https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/388/16081/VIDA_UNIVERSITARIA_1976._No._1308._Septiembre._0002014081.ocr.pdf 1050faa63172d810222d79bef3380065 PDF Text Text Las Relaciones Laborales en las Universidades . (Consideraciones del Rect« de la U.N.A.M., Dr. Guillermo SOt>erón, en su proyecto de adición al Articulo 123 Constitucional, que presentó al C. Presidente de la República). L u univeraldadel . : - como finalidad ;.: . ~ aervar el conocimiento, difundirlo e Incrementarlo. La característica más significativa de las universidades estriba en su lablr creadora del conocimiento y de la cultura. Las universidades ·mexicanas están inUmainenle ligadas a la vida de México; a su progreso y desarrollo. Las universidades deben formar los profesionales y técnicos ·que requiere el pais, profesionales y técnicos bien capacitados, con un sentido de servicio social, que contribuyan a 111estra Independencia cultural, clentUlca y lecnol6tllca, Asimismo, las universidades deben fomentar sus lablres de Investigación y de creación de una tecnología propia y adecuada a las necesidades del pais. SI permitimos que nuestras universidades se deterioren, que sus egresados no se encuentren humanística, cientifica y técnicamente bien preparados, que los intereses personales, partidistas ode grupos se antepongan a la labor de ensellar e investigar, que se cierren por diversos pretextos, que no cumplan con sus funciones, entonces sólo tendremos instituciones que únicamente servirán para engallar a la sociedad, expidiendo certificados sin los conocimientos y las capacidades que los respalden. Hay que recordar que en México, la educación cumple una funclónsociál y que la Constitución la elevó al rango de garantia social De aq!!Í que Ju Jllli~IJidades públicas se sostengan fundamentalmente con subsidios del Estado. Es decir, las universidades públicas se financian con el dinero, de un pueblo lleno de necesidades por resolver. Esto hace imperioso que las universidades mexicanas respondan al esfuerzo de este pueblo, que se vinculen cada dia más en la solución de los prOblemas nadonales y que cumplan mejor con los Objetivos que son la base misma de su existencia. Según la época, las universidades se han enfrentado a un sinnúmero de prOblemas. La década de los setentas ha visto surgir la inquietud laboral en nuestras casas de cu]. tura. Las legislaciones nacional y universitaria no estaban preparadas para cmlender cm este nuevo fenómeno. La relación lablral universitaria no está precisada y sus ordenamientos son ahora, en este aspecto, insuficientes. ~ El Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Dr. Luis E . Todd, el Gobernador del Estado, Dr. Pedro Martínez y el CP don Ramón Cárdenas Coronado ap¡1recen en la gráfica durante la ceremonia en la cual se rindió un homenaje a este último, que fuera fundador de la Facultad de Comercio y Administración y a quien se le considera símbolo de la Universidad. (Ver nota del acto en la página 2). ENTREGAN LOS ''PREMIOS Al SABER-1976'' L a noche del viernes 10 en el Cuino Monterrey, luvo lugar la ceremonia de entrega de "Premios al Saber'' en 111 3.1ava. oc:uWn qDe atGrga la Soc. de IJWenierOIY T6cnlcOlde Montsrey a, FERNANOOROOOLFOTREVI~OMARTINEZ C.E.U. lnl, Industrial Administrador Universidad CHARLES CASTANY MOLINAR losesludlanlelldelnlenierlaqDeobtuvierGnlaa ..---- Ing.QuimiCll _ _ _ _~ _ deMonterrey, m6a 111" calffloc:1- egreudOI de lOI Cenlrlll de ~ eeflama Saperia' del l'Alldo. El Lic. Eduardo Macias SanlOI, dlltlapldo Rectllr de 'ia Unhenldad Beclcn--itena, tuo a III earao el dlicui• c&lal; un-Jede....,~-ldalyde•· ~que "Vila Uniwnlllrla'" pa1111ca1, IDfllro • ~ del 21 de ...,u-ntr-. • Lilta de . . . . .,,.,._ 11.A.N.L. Nir.AI,: Anplltect8 L a imprecisión ha determinado que, en varias ocasiones, 111' baya interrumpido el trabajo de las universidades por largos periodos; más aún, los conflictos laborales han llegado a darse con caracteres violentos. La relación labOral entre las universidades y su personal tienen variadas facetas. Así, nos encontramos con sindicatos universitarios: a) registrados de acuerdo con lo prescrito en el apartado A del articulo 123 constitucional, b) registrados de acuerdo con las leyes que rigen a los trabajadores de los gObiernos de las entidades federativas, c) no registrados en ninguna parle, lo cual tiene a su vez dos matices: I) existe imprecisión en dónde deben registrarse y ll) la ley es clara y no existe imprecisión en este aspecto, sin embargo los sindicatos han relwsado registrarse. Esta situación, aunada a que en múltiPles casos tam- ·-------~--------------------(Pasa a la Página 2) Publicación Decenal Informativa y Cultural Auspiciada por el Patronato Universitario de Nuevo León Autorizada como correspondencia de 2da. Clase en la Administración dt Correos de Monterrey, 1\ .L. el !Gde abril de lül Sábado 11 de Septiembre de 1976 Monterrey, N.L, Méxke, AñoXXV'Epoea U Morelos 652 Ole., Apdo. tO'l2 "JI". ~ 1308 DAVILAROdlJGUEZ U.A.NJ.. lnl,Clvll U.A.N.L. ARGARZAGARZA Jng. Qulmlco U.A.N.L. DROA.MONTEMAYORQUIROGA . Electricista Admlnistradar HOMERO ELIEZERSALAZARSEPULVEDA lnl, Agrónomo U.A.N.L. RAMIRORAFAELGARClAGONZAIEZ Ing. Químico Administrador I.T.E.S.M. IVAN MADRIDORELLANA lnl, Agrónomo Zoolecnista I.T E.S.M. ALFONSOREYNA VILLEGAS lnl, Civil I.T.E.S.M. SAMUEL WEISSBERGERS'l'ERN Arquitecto I.T.E.S.M. JUVENALZEA URIZAR I.TE.s.M. Jng. Mecénico Eleclricisla BENJAMIN DJAZFLORES Universidad Regiomontana Jng. IDUlrlal A,,lmlnWnidcr J. JDIENEZGARCIA ,fll.Clvll DEJDtJSTAMEZVARCW Mal r "'&lrnHstld« Af.,,l\ijlfflRIIJV, Universidad ~~ Unl'l•lidlrl w. Uni'III"' 1 falla San Antonio, Texas, septiembre 8.- El !'residente de México, Lle. Luis Ecbeverría Alvarez, recibió el Doctorado Honoris Causa en Leyes que le otorgó la Universidad de Nuestra Señora del Lago, en reconocimiento a sus altos méritos como estadista y ciudadano mexicano. Emella Hugbes representante de la junta de directores de la Universidad y el presidente de la misma Institución Gtr~d P. Humes le Imponen la toga al primer mandatario de México. �2 VIDA UNIVERSITARIA Sábado 11 de RAMON CARDENAS CORONADO SIMBOLO DE LA UNIVERSIDAD O on Ramón Cárdenas Coronado es un símbolo de la Universidad, no sólo por ser el fundador de la Facultad de Comercio y Administración, sino porque él es un testimonio vivo de lealtad, honestidad, profesionalismo, investigación, estudio, solidaridad, maestria y amistad, en esta Máxima Casa de Estudios, coincidieron en senalar lo anterior, el Rector de la UANL. doctor Luis E. Todd y el Gobernador del Estado, doctor Pedro G. Zorrilla Martínez, al develar la placa de la biblioteca "Don Ramón Cárdenas Coronado" e inaugurar los Cursos de la Maestria en Contaduría Pública que por primera ocasión se imparten en la Universidad. Lo anterior tuvo lugar el viernes en la Facultad de Comercio v Administración de la UANL, presidiendo dicha ceremonia el Gobernador del Estado, doctor Pedro G. Zorrilla Martínez; el doctor Luis E. Todd; el C. P. José Cárdenas Cavazos y el cuerpo colegiado de ex directores y la planta de maestros del citado plantel universitario. E n base al programa, el Ejecutivo Estatal y el Rector de la Universidad, acompanados de don Ramón Cárdenas y su distinguida esposa, la senora Concepción Marroquín de Cárdenas, procedieron a la develación de la placa conmemorativa de la inauguración de la biblioteca que lleva su nombre.. . A continuación, comitiva e invitados pasaron al auditorio en donde en sencilla ceremonia, se procedió a la apertura de los Cursos de la Maestría en Contaduría Pública, haciendo uso de la palabra el doctor Luis E. Todd, quien subrayó entre otros muchos conceptos, lo siguiente: La Facultad de Comercio es representativa de la Educación Superior en el Estado de Nuevo León, sin embargo la ejecución de las decisiones que aquí se han to~do, son ejemplo de cómo se debe solucionar la problemática que emana de diversas causas. Aquí está la Facultad de Comercio con su tradición enmarcada en un hombre, que es de por si un símbolo de la Universidad que representa una serie de soluciones que deben ser s~guidos por otras áreas de la Universidad .. L a Facultad de Comercio implanta por primera vez en la historia de la Univtrsidad, sistemas abiertos en una Facultad, que con gran orgullo, con gran dignidad promueven un pensamiento democratizador para liberar, el fenóme!'}o edu~tivo. La Facultad de Comercio -subrayó el doctor Todddeja de ser tradicional para convertirse en revolucionaria, porque la solución de los problemas educativos en nuestro país deben ser. revolucionarios. La Facultad de Comercio asegura la libre entrada a sus alúmnos y favorece la versatilidad de profesiones, pero guarda con mucho entusiasmo y con mucha dignidad y prestancia, el alto nivel académico de las maestrías que son ahora lo que no fueron antes, formadores de investigadores y maestros para la Universidad. Proyecto de Adic al Artimlo 123 ~•titucional .J.~ta eor Rector de la u Sober6n al c. Prelldente el bllea). AmaJLOIJI. ' 1 1 1 1 (11111 • la Prileu Pí1ill) poco se precisa el órgano jurisdiccional que debe ~ las controversias ni los procedimientos que deben segull'se, han configurado un estado de anarquía laboral en las universidades públicas que les crea un clima de Inestabilidad, y que da lugar a la intromisión en el ámbito unive~sitario de cuestiones que nada tienen que ver con las universidades, ni con sus relaciones laborales. P<l' tanto, es imperiosa la necesidad de hacer compatibles los derechos laborales de los trabajador~ administrativos y académicos con los derechos y necesidades de las universidades. Estos derechos no son antagónicos. Hay que armonizar la finalidad de que los trabajadores ~ngan seguridad y una forma digna y decorosa de existencia, con la garantia de que la universidad cumpla cada dia mejor con sus finalidades lo que lleva consigo la oportunidad para que el país pueda consolidar su independencia cultural, cientifica y tecnológica. ,E 1 1 ·1 Ralac Quienes prestan sus servicios en las universidades son trabajadores y como tales tienen los derechos que la _constitución General de la República asegura a todo ~abaJ_ad~. El problema estriba en que la relación laboral_!llllverS1tana no encuadra en fcrma completa ni en el apartado A ni en el apartado B clel arUCUlO 123 consQQlcional. No encuadra completamente dentro del apartado A y su ley reglamentaria porque las universidades no <l'ganizan los factcres de la producción -<:apita! y trabajo- en la finalidad de algún propósito lucrativo, ni persiguen ningún provecho económico. No encuadra completamente dentro del apartado B pcrque no son trabajad<res al servicio de los poderes de la Unión o del gobierno del Distrito Federal.. Ad~ este apartado dejaria sin protección a muchas umvel'Sldades lu locales que dependen de loa gobiernos de las entidades federativas- y podria limitar la autonomia de otras al asirollarlu a loa poderes de la Unión. ~---------------. ------------------------- . -------, 1 ---de~- \lilente que detel:mine de la unlWrsldaclo - abjef8 ,• °I..u CIIIIOlll■IGIC-■ •1111,111~• n consecuencia, es necesario . le~islar p_ara " precisar la relación laberal univel'Sltaria en las mstituciones con carácter público. Los derechos de los ~bajad<res administrativos y académicos de las universidades se encuentran dentro de una tradición de dignidad del trabajo en México. Si concilimnos ~ta tradición_ con la experiencia lab<l'al que las univel'Sldades e institutos han tenido en estos últimos aftos, podemos declarar que el trabajador universitario tiene i~les derechos que c~lquier otro trabajador y esta relación laboral sólo adqw_ere una serie de características para adecuarlas a las mstituciones cuya nota distintiva es la creación de la cultura. ~ repitamos, se debe legislar haciendo compatibles los legítimos derechos de los trabaja_d<l'es c~ 1~ legítimos derechos ynecesidades de las ~~ersidades ~ mstitutos. De aquí, que proponga'llos se adicione el articulo 123 constitucional con un nuevo apartado, el "C", para configurar la relación laberal universitaria. Las principales características del proyecto de apartado e que se propone son las siguientes: 1.- En primer lugar, el apartado C define que 1~ tr~bajad<l'es administrativos y académicos de las umversidades públicas salvo las que son dependencias directas del gobierno de la' Unión o de los gobiernos de las entidades federativas, se regirán pordiapoaiclones que correspondan a 1 1 ¡ : ' -• ' - ~- - T .. ' . .-... . . 1 .. _- · . 1 l ¡.....;~. --. L-----=~-------------------:--------:-:_ --------;_~ •,:-•-:_,:._ . ~·. 1a7t t Z~' --... • ..),..,l..!,..,...;....&•, •.,.._ .. •~ , ... ~.,...~.......... - • ...., VIDA UNIVERSITARIA Sábado 11 de Septiembre de 1976 -- · . • :t:-' &.4-..:.~I . 1 , .... ~ las caracterLc:· ~as propias de las instituciones de educación superior. El apartado C no se aplicaré a las instituciones que tienen un régimen laboral preciso por depender del gobierno de la Unión o de los gobiernos de las entidades federativas. Si estas instituciones dejan de depender directamente de esos gobiernos, entonces su régimen laboral será el apartado C. 2.. Se admite la organización del personal administrativo y del académico en asociaciones y sindicatos, los que deberán ajustar su organización, ademé., de lo preceptuado en las leyes correspondientes a los principios de libertad de cátedra e investigación y a fines universitarios. No seré concebible una organización universitaria que no respetara estos principios, esencia de la vida universitaria. No se podría aceptar una asociación o sindicato en contra de la propia universidad. 3.- Se reconoce el derecho de huelga conciliando los derechos de los trabajadores con los derechos de las universidades para poder cumplir con sus finalidades. 4.- El personal académico tendrá la opción de organizarse en sindicatos o asociaciones como pueden ser los claustros, colegios, academias, asociaciones civiles, por ejemplo. Serán los propios miembros del personal académico los que decidan libremente cómo organizarse. Las universidades, seguidos los procedimientos que senalen las legislaciones nacionales y universitaria, reconocerán a estos sindicatos u organizaciones de personal académico como los legítimos representantes de ese personal. L os sindicatos u organizaciones del pt¡rsonal académico deberán ser distintos de los sindicatos del parsonal administrativo, ya que tienen características diferentes. El personal académico como su propia de~ominación denota, posee un fact« esenciabnente ~~démico que es diverso del label'al. De esta manera los sindicatos u <l'ganizaciones del personal académico deberán tener ~uy en cuenta en sus actuaciones, este componente académico, que es el que lleva en último término al cumplimiento de las funciones de la universidad, el cual se puede desvirtuar o sufrir menoscabo si se mezclan intereses de los trabajadores administrativos o manuales en un sindicato o asociación del personal académico, ya que, por su naturalem, son diferentes. 5.- La función de las universidades se basa en los procedimientos que se siguen para nombr!ll' y pr~over al personal académico. El personal académico debe ingresar a través de concurso de oposición u otros medios igualmente idóneos. Los jurados o comisiones calificadoras deben ser de alta calidad. Una universidad sin un personal académico altamente calificado no podrá cumplir sus finalidades. Este es un punto esencial para la universidad. No es concebible que los aspectos académicos sean objeto d~ negoclacl.6n, y que se vez como triunfo laboral la ~ nución de requisitos para ingresar o para ser pr~ovido a ll'avés de una revisión del instrumento laboral. Si es~ se aceptara en cada revisión label'al los aspectos académicos se irían :nermando, lo que llevaría, irremisiblemente, al abatimiento del nivel académico. Son aspectos académicos, entre otros, el ingreso, la promoción, la definitividad, ~ ~peración y ac~ción de los conocimientos, las cOIIlJSlones, afto sabático, clases, categorfaa y mveles ael personal académico, requisitos acaaenucoa que cle~n satisfa~~. esas dive~ clases, ca·tegorias y niveles la competibilidad de actividades. Así, hay que realizar un claro y diáf8!'o deslinde entre los aspectos académicos y los laborales, sm qui! pueda darse ninguna confusión. . Los aspectos académicos deberán se~ establecidos por un órgano universitario de carácter técruco y se deja que sean los respectivos ordenamientos universitarios los que determinen qué órgano técnico será el competente. 6.- Las condiciones laborales, incluyendo los spectos 3 salariales, del personal académico y administrativo se- establecerán en distintos convenios colectivos que sarán revisables con la _periodicidad y los procedimientos que senale la ~Y Federal del Trabajo. 7.-En el convenio colectivo del personal académico intervendrán tanto los sindicatos como las asociaciones del personal académico que manifiesten su interé:i en hacerlo. No es posible circunscribir este derecho a los sindica~, ya que la organización del personal académico se ha realizado también en otro tipo de asociaciones que no deben ser desconocidas dada la naturaleza misma del quehacer académico. L a f<l'lll8 de intervención de los sindicatos y asociaciones en el establecimiento de los aspectos laborales, es una cuestión que se deja a la precisión de los respectivos ordenamientos universitarios. En el propio inciso se manifiesta que.los sindicatos r las asociaciones están facultados para exigir el cumplimiento de esas condiciones laborales. Es decir, ningún sindicato o asociación del personal académico tiene la exclusividad, sino que cualquiera de ellos puede eDgll' su cumplimiento en beneficio de sus asociados. 8.- Los miembros del personal académico realizan una tarea cuya evaluación no es posible después de un ano de labores. Por ello se ha establecido un término pr:ude~te de tres anos para que académicamente se dictamine s1 procede la definitividad del personal académico, término que en otras universidades del mundo es incluso más prolongado. . d Los ayu~ntes de los profesores e investiga ores son personal que ademá.<I de aUJiliar, se está preparando Y formando para ser pr~esor o investigador .. Ser ayuda~te es una etapa transitoria para quienes aspll'en a reurur los requisitos necesarios para ascender en la carrera académica. P<l' tanto, por su propia naturaleza no pueden ser personal definitivo. 9.- Uno de los fundamentos de la universidad es ~~ derecho de los universitarios a disentir con responsabilidad pero sin ninguna limitación, sin temor de que ello p~eda tener consigo alguna sanción. De aquí que en una umv~sidad no sea posible que existan las cláusulas de exclUSlón por separación. . . Para el personal académico no puede emtir la cláusula de exclusividad en la admisión porque, como se han seftalado anteriormente, este es un asunto esencialmente académico. . • "ó 10.- Se aplicará el apartado C cuando haya dispOSici n expreaa en el propio apartado e, y respeto a todo lo seftalado en él, se aplicarán las disposiciones del apartado A. P<l' tanto, los órganos jurisdiccionales competentes Y le. procedlmlentos a ~ aerin loa indicados en el apartado A y su ley reglamentaria. Seftor Presidente: P or las razones anteriores, me permito entr~garle un proyecto de adición al ar~culo 123_ consti- "'1cional, a fin de que, de estimarlo conve!llen_te, se Sll'Va usted de acuerdo con sus facul~ constituciona~es, elevar al poder correspondiente, la iniciativa en cuestión. . Estoy seguro que surgirán opiniones de _otros umversitarios que podrán enriqu~ al planteamiento que ~cernos. Creo firmemente que cobra una gran trascerid~nc1a· social el salvaguardar el cumplimiento de las funciones primCl'diales de nuestras universidades, ~gur_ando al mismo tiempo los mecanismos para dar satisfacción a las legitimas asptraciones gremiales de los trabajagores académicos y admiiatrativos de nueatru cuu de estudio. "POR MI RAZA HABLARA EL F.SPIRl'nJ" Ciudad Universitaria, D.F. 24 de i\gosto de 1976 El Rector, Dr. Galllermo SoberÓll. �4 VIDA UNIVERSITARIA Sábado 11 de Septiembre de lflí DEFENSA DE LAS UNIVERSIDADES ,I E l rector de la Universidad Autó.noma de México, doctor Guillermo Sob!ón, ha puesto el dedo en la llaga al sel\ ar que la situación conflictiva que ha afee do a la UNAM, así como a otras universidades del país, ha sido propiciada principalmente por problemas de tipo la, boral. El rector Soberón considera que tal situación debe ser frenada a la mayor brevedad posible, ya que, de continuar, se estaría propiciando el desquiciamiento de la educación superior, en nuestro país. Por ta\ motivo, el responsable de la buena marcha de la Universidad Nacional propone que se adicione el Articulo 123 constitucional con un nuevo apartado "C", a fin de c01)figurar la relación laboral universitaria. · Dentro del proyecto de adición destacan. las siguientes proposiciones. 1º.· Los trabaiadores administrativos y académicos de las Universidades salvo las que sean dependencias gubernamentales, se regirán por disposiciones que corresponden a las características de ensef\anza superior. 2º.- Se admite la organización del personal administrativo y del académico en asociaciones y sindicatos, los que deberán ajustar su organización, además de lo preceptuado en las leyes correspondientes, a los principios dr libertad e investigación y a los fines universitarios. N o seria conc, oíble una organización universitaria que no respetara estos principios, esencia de la vida universitaria. No se pQ<lria aceptar una asociación osindicato en contra de la propia Universidad. 3°.- Se reconoce el derecho de huelga conciliando los derechos de los trabajadores con los derechos de las universidades para poder cumplir con sus finalidades. 5°.- La función de las universidades -ie basa en los procedimientos que se siguen para nombrar y promover al personal académico. El personal académico debe ingresar a través del concurso de oposición u otros medios igualmente idóneos. Los jurados o comisiones calificadoras deben ser de alta calid-ad. Una universidad sin un personal académico altamente calificado no podrá cumplir sus finalidades. Este es un punto esencial para la universidad. No es concebible que los aspectos académicos sean objeto de negociación. Son aspectos académicos, entre otros, el ingreso, la promoción, la definitividad, la superación y actualización, de los conocimientos, las comisiones, af\o sabático, clases, categorías y niveles del personal académico, requisitos académicos que deben satisfacer esas diversas clases, Deslindar los aspectos académicos y laborales para que no haya ninguna confusión. Lo académico será establecido por un 'órgano universitario de carácter técnico. Los ordenamientos universitarios determinarán qué órgano técnico será el competente. Mencionar tales proposiciones ha sido con objeto de destacar que en ningún momento se pretende acabar con el derecho de huelga, por eiemplo va Que el primer inciso del apartado "C", deja claro que los sindicatos sólo tendrán derecho a la huelga cuando hayan sido violadas las condiciones de trabajo. gunos pretenden mantener. Huelgaall paros locos, apoyos y solidaridad con X 0 que, en última instancia, no hacen otra que cumplir con muy concretos intereses 4i aquellos que persiguen ensef\orearse de Jii universid_ades y hacer de ellas sus cajaa da resonancia. Por eso los universitarios de respondar con auténtica responsab' apoyar a nuestras instituciones ensef\anza superior, a fin de que · adelante, y por tanto, combatir a aqu que desean acabar con ellas. ¡Basta ya! nuestro país no puede derrochando enormes cantidades de para que los inconscientes pierdan el tle y los esfuerzos sean desaprovechados. Ni debemos ni podemos encontr los universitarios, a merced de lideres están en contra de todo, hasta de la versidad. Por eso, la propuesta del rector S es, sin duda, una auténtica defensa legal las universidades como lo que son y d de ser: instituciones. MARCO CASTRO MAftli n otras palabras, lo que se quiere es poner fin a la anarquía que alLunes 30 de agosto de 1976 EL DIA E UN BARRIO DE CHICAGO SE HACE BILINGUE Opinión de un Universitario L Ramones Saldafta, integrante del Centro de Investigaciones Económicas de la Universidad Autónma de Nuevo León. Manifestó que "el gobierno federal, tendrá que modificar los salarios tanto para los obreros, como para los campesinos y los trabajadores del país, para darle dinamismo a lo que yo consideroque no es una devaluación de la moneda" En an aatigao dllá'flo de Olkqo • pnpama blealeme el lqléa y el español y coatrfbayelldo a fadlr faedoael a m tmal estj derrtbudo la barrera del leapaje comanklad bomog~. Lo que ocurre es que "se nos informó de que la deuda pública es actualmente de 13 mil 800 millones de dólares y si la moneda -el peso mexican0- modificó su tipo de cambio a $20.60 por dólar, quiere decir que el tipo de cambio del peso, aumentó en un 70 por ciento. "Otro de los problemas -dijo el investigador- que se nos presenta en la actualidad es que México, adquiere bienes de capital, maquinaria, equipos, refacciones en el extranjero desde hace tiempo, por lo que dichos bienes de capital aumentarán sus cotizaciones por la flotación de la moneda. El licenciado Saldaf\a enfatizóaldecir-mireusted con la flotación de hecho, se pone en peligro la estabilidad económica de México, ya que si no se frena, la especulación y el aumento de precios y si no se generan aumentos en los volúmenes de producción por dólares, entonces se están aumentando los precios de los bienes duraderos. Pw S... A. Grabb acia 1950, una túnida nifta mmcana de siete anos se mudó con sus padres a un barrio del sudoeste de Cbicago. Desde su primer dia, en la escuela de párvulos escuchó 108 extraftoe scmes de una 1 ~ que no en~: el inl~. Aunque se esforzaba pcr comprender el aigniflcado de los so.nidos, pronto empezó a quedarse rezagada en la clue. Cada ·dia era una interminable espera huta que podia ine a su casa y a la mú.,ica familiar del espaftol. Con el tiempo, la pasividad de la nifta llevó a los proles<ftl a considerarla torpe, aunque no lo era. La escuela ena lnJJDillante para Eva Gutiérrez. Eva Gutiérrez vive aún en la misma vecindad y 1111 bija de cuatro anos asiste a la misma escuela a que utaUó ella, la Escuela Elemental Seward. Pero la escue1a ya no es lo que era. El centro Bilingiie-Bicultural Seward da la hija una oportunidad que D(I tuvo la madre: la de empeur a aprender en su lengua espaftOla al tiempo que desarrolla el conocimiento del ing~. "En casa hablamos las dos lenguas", dice la sefkn GuUérrez. "Mi bija es bilingüe y está muy contenta en esta escuela". ' A diferencia de los programas bilingiiea, tales C<IDO el llamado Inglés como Segunda Lengua, el método BilingileBicult:ural más intenso no se limita a ofrecer a los nlftOII de tres a cinco horas de instrucción especlal en lngléa. Este sistema está bien para los estudiantes que ya saben algo de inglés, y también funciona adecuadamente en c<munidades donde el número de niftOII cuya lengua no es el inglés es relativamente bajo. Pero en distritos donde son muchos hace falta un método más amplio. La Escuela Elemental Seward está enclavada en una comunidad donde hay una gran concentración de habla espaftola. Aunque los comles de ganado de Chlcago ya no lindan con el barrio del sudoeste donde está situada la escuela Seward, esta zona sigue siendo conocida c<mo "Tras los Corrales". Y Tras los C01Tales se está convirtiendo en portal de entrada para la gente de habla espaftOla que emigra en los Estados Unidos, especlalmente de México. Para el 70 por ciento de los estudiantes de Seward, desde los párvulos hasta el octavo grado, el espaftOl es la lengua naUva predominante. H f es el cigarru hf. S.S.A. Ne. 87867N AHD- 10929 padres de los niftOs que toman parte en el programa eniazan más estrechamente el hogar y la escuela, y forman una relación complementarla mi., bien que antagónica con los maestros. En 1969, cuando Seward fue una de las tres escuelas en el corazón de la ciudad elegidas para parUcipar en el proyecto READ ( de las iniciales inglesas de las palabras Lectura, Ambiente y Desarrollo), se hizo evidente la ne.cesidad del programa bWngile. Elleen Stahulak, coordirnadora del proyecto READ en Seward, ensayó un programa ~e prueba para los párvulos y sus padres para después de. las horas de clase. Con ello pensaba en formar tal vez dos o ·tres clases de unos 20 alumnos cada una, pero no babia contado con el entusiasmo paternal suscitado pcr el anuncio del programa. "Acabamos", dice, "teniendo cinco clues. Noa sorprendió la alta asistencia, porque los padres tenfan que traer a sus hijos, permanecer con ellos y llevarlos después' a casa. La reacción nos convenció de que la cnrmmldad deseaba y necesitaba un programa biJingiie para pm'W• 'los". Los estudiantes q_e -~!V_im.t reflej!ln la calidad politécnica de la comunidad asf como el pred<minio de los que hablan espaf\ól. "Algunos de nuestroa estudiantes hablan solamente esi-nol, algunos hablan solamente lncUs y unoe cuantol hablan los dos idiomas", dice Rose Mat:urana, que es la coordinadora del centro. "Los bilingües son de familias que han empe7.1do a integrarse en la cultura general. Y algunos niftos de origen mexicano son en realidad uUvos de -,un-· da o tercera generación, pero en 1111 casa siguen siendo parte de la cultura mexicana". L Peligra la Estabilidad Económica Mexicana a flotación del peso mexicano pone en peligro la e• ,labilidad económica de México y además fomentara en el futuro el bracerismo, declaró el destacado economista, licenciado Jesús VIDA UNIVERSITARIA Sábado 11 de Septiembre de 1976 IA-- Clúica Calidad Moderna 'CIGMIBA inalizó el economista nuevoleones que "puede ocurrir una paralización de la actividad económica del país, si no se logran aumentar y generar los volúmenes de producción. Otro problema que ocurre es la elevación de precios para todos aquellos productos que se manufacturan con piezati estadounidenses, como grabadoras y otros artículos• eléctricos, por lo que st espera se reducirá el C"" trabando en el país. ... -~-ta--• ., AcUoen •to conlilta la -Gbra,sia~SU biatoriogréflca de la etapa cW dé Méliccu¡ue Je tAltÓ ,ivir • ·valerdedCICQOlell E 1 concepto bilingiie-bicultural se basa en la realidad de que es má fácil para los niftOII aprender en la lengua que entienden. Es también má justo. Obligar· a los estudiantes a aprender coeas e ideas en una lengua que es también nueva, significa una desventaja académica que muchos no pueden superar. El concepto tiene otras facetas. En lugar de la antigua teoría del crisol que exigia del extranjero el olvido de 1111 origen para americanlzane, la idea es la de alentar a los estudiantes a sentirse <qullOIIOI de IIUS origenea y mantener lazos con la cultura de su familia. Se invita ademá a los estudiantes de habla inglesa a parUcipar en el programa para aprender pronto una legURda lengua y una cultura nueva. Algunos lo hacen asf en Seward. Y, fluJmente, loe os párvulos que acaban de llegar a la c<munidad son especlalmente túnldoa y el pemmal debe buscar con paciencia las oportunidades para atraerlos a las actividades de la clue. José era uno de estos nlftOII. Durante los primeros días se mantenia sllencloso y apartado, mirando a su alrededor sln decir nada. De pronto un dia perdió su timidez y respondió a la pregunta de la maestra acerca de las partes del cuerpo. Para él fue como saltar una barrera. El rincón de lectura del centro está provisto de libros en •espaftol y en inglés. Hay libros iluatradOI de cuentos populares de las dos culturas, que se leen en alta voz en ambos idiomas, muchas veces acompaftados con la proyección de diaposiUvas. Los niftOII aprenden rápidamente algunas coeas importantes en espaftOl y en ing~: sus nombres y direcciones, y los de su escuela y su maestra. Cantan canciones sencillas ~n ambas lenguas y lo má importante es que aprenden jugando unos de otros. Pero una norma se manUene firme desde el principio: la lengua nativa o dominante es la base segura de la ensef\anza del nif\o. ''Cuando q_uiera q_ue se introduzca un nuevo -concepto, o es preciso aclarar uno ya conocido, ae usa la lengua predominante", dice la seftOra Stalallak. ''Con el tiempo entra en el aula la segunda lengua, el lngléa, pero solamente cuando el nlfto está preparado para usar el nuevo instrumento. El niftO se acostumbra durante algún tiempo a. usar el nuevo lenguaje y cuando llegan al nivel de la en.seftanza primaria la mayoría de ellos usan el segundo ·idioma con facilidad. El inglés se convierte entonces en el instrumento regular de la enseftanza. "Se aumentan las conversaciones y las instrucciones en ing~. AJ fin y al cabo, los estudiantes habrán de vivir en una sociedad de habla predominantemente inglesa, ·y lo que estamos tratando de hacer es ayudarles", dice la seftora Stahulak. El centro no ha tenido nunca inconvenientes para atraer personal docente y administrativo bilinglie y bicul-. tural, pero hallar los materiales para el nuevo programa fue otra cosa, como siempre, que se empier.a algo nuevo. Se habían hecho pocas investigaciones o ensayos con el tipo de pOblación bilingüe que necesitaba los materiales. L os profesores crearon el primer aftO los materiales deseados. En el segundo aftO, cuando se aftadieron los párvulos al programa, se babia seleccionado a s Seward como centro nacional de demostra~ión de materiales nuevos para la educación bllingi1e, creados originalmente para una población de habla espaftola de otros puntos del pa~. Esos materiales son los que ahora se utillr.an en Seward en la enseftanza prHSCOlar, de párvulos y pri-naria. "Los padres pueden llevar a las aulas de Seward las experiencias de su país natal", dice la seftora Stahulak. "Queremos que ooserven lo que el programa está-daciendo por sus hijos, y esperamos que acaben t<mando parte en las actividades de la escuela, relatando cuentos, en,eftando canciones y danzas, o trabajando en loa oficios". Muchos padres llegan a entusiasmarse lo suficiente \)U'B trabajar como ayudantes en las clues. Siguen un curso en la Junta de Educación de Cbicago y van a las clases como para profesionales. Los padres que no pueden parUcipar en las actividades escolares mantienen una relación con el programa a través de la representante de la comunidad escolar, Raquel Rodrfguez, quien visita las casas de los padres que no uilten a las reuniones regulares ni a las conferencias de pares y maestroa, y habla cm ellos como vecina y reparte 108 materiales que pueden usar en la casa. Cuando padres y maestros se reúnen para tratar del 1>rogreso de algún nlfto determinado, sirve de mucho la relación que ae ha establecido cuidadosamente entre el hogar y la escuela. Las conferenclu IIUelen tratar de lo que se hace en el aula y de lo que se hace en la casa para reforzar las experienciu escolares del mflo. Loa pedrea reclben materiales -juegoe, estampas e instrucciome oraJea y • critas- para que las usen en la cua en el delarrollo de vocabulario y de otros conceP.tos, El maestro explica como se deben usar los materlales. H ay un cuarto en una de las aeis unidades móriles del centro (lUe ofrece la prueba más fehaciente de la imp(rtancia de los padres en el programa IJUinliie-blcul\lral. El Coarto de loe Padres, que ae deberfa llamar tal vez con más euctitud el cuarto de las madrea, es un auWntico modelo billngile-bicultural. En él preparan las madres platos típicos, confeccionan vestidos para bailes nacionales, ensayan las fiestas venideru y huta lavan IIUI ropas. Se reúnen para conservar, para escucharlos acentos del espaftol o del inglés, para infcnnarae del patrlmonlo común de cada una, opara preparar actividades en las clues. Una madre joven toca la guitarra en un rinctm mientras el grupo entona una canción popular cargada de DOltalgia que se cantará en la fiesta del cinco de Me).'~, ~ conmemora la victoria mexicana sobre los franceies· en 1862. El Coarto de los Padres es también un aula en la que dos veces por semana se ofrecen lecciones de lngléa a loa de habla espaftola, y de espaftol para los mlembroa de la comunidad que deseen aprenderlo. El centro trabajó durante el primer ano CGll 108 Jll'HScolares; el segundo aftO se extendió el programa a los párwlos; y el tercer aftO, al primer grado. El ano pasado continuó el programa durante los meses de verano. Desde el !\o escolar 1975-75, al disponer de MM fondos del estado, el programa bilingiie-bicultural se ofrece ~ta el octavo grado. La escuela no tiene que preocuparie MM pcr d6nde poner a un alumno de catorce aftOII de edad, recién llegado de México. La Escuela Eemental Seward se está· convirtiéndo en un modt~o bilingiie-bicultural. Loe padres y la comunidad han creado una fuerte vohmtad de intervención, que puede ser muy bien la base de la fuerza interior del programa. Muchos programas bilingües han tratado sin éxito de interesar a los padres y a la comunidad en las decisiones Seward insistió desde el principio en esta intervención y los grupos continúan influyendo en el programa. E 1Centro Seward tuvo modesto principio en un progra-1 ma para mejorar la puntuación en la lectura d~ los, 1Jirvu}os. Esto se hizo, pero se ha llegado mucho má lejos. Si una tímida nifta mexicana de siete aftOll llega hoy a la i;lase de párvulos de la Escuela Elemental de Seward sus experiencias serian muy diferentes de las de Eva Gutié.rrez. TRABAJO Y PRODUCCIO~~ ¡UNICA SOLUCION! 1:-- , 1 MOVIMIENTO DE PROM �VIDA UNIVERSITARIA Sábado 11 de Septiembre de 1976 o E n un F.stado que sólo tiene 28 aftos de edad, hay mu chas posibilidades para el pionerismo. La última y ¡njs excitante de las empresas pioneras de Israel, es la aldea industrial. Para la mentalidad del siglo XX, parece inconcebible que una aldea pueda suministrar una base para el ctesarrollo industrial y cientffico; pero en Israel, todo es pmible. Una de las tragedias de la época que vivimos, es que la gente se va alejando entre si, que loe hombrea se apartan 1JIIOl..de otros. l.a familiaridad y li camaradeiia de )oe \leq,oa idoe, se han esfumado. La gente quiere apromnarae, pero no sabe como hacerlo. La atmósfera de la aldea tal vez logre restaurar los lazoe entre quienes, a titulo de lndividum, bregan por una causa común. También en la aldea indultrial, lo que más importa es el aspecto humano. La promoción de aldeas industriales se fija un dOble propósito. Por un lado, será una solución para el desarrollo ·c1e regiones escasamente pObladas. Por el otro, significará un incentivo para nuevoe imnigrantes y para lsraelies nativos, que ansfan hacer su propia contribución a la bis- f'I\ N r- . oo N ltl '° ~ CXhO N . O Nl'-1'-I"'\..,. .l"'l . . t-- ... -ONNI'-,.. 00 t-- l"'I 0' '°. . . .. z .. 0-0 O O 0'11111'1000 t'-1'-NOOt-- NOO -0 0-N N 000 111 0 1"'10 O ºº t-r- r-... t-- r.N f'I\ NO 0' o 11 1 00t--U'\0M ..,.U'\-ON00 Ño..;..;.;o t'- -O ..,. I'- 1t1 00 .. &n..,. . f'I\Nf'I\ 00 N 1 7 veint.e fábricas. cada grupo estará formado por un número de cinco a ocho aldeas, cuyoe colonos, de diversas profesiones, podrán encontrar esferas sociales satisfactorias, a la vez que se preservará la movilidad de mano de Obra. La aldea servirá como unidad social integral y abastecerá los servicios públicos internos. Un concejo municipal conjunto de las aldeas, encarará los tópicos de interés común. COOPERACION La propiedad de las fábricas será ~Uva. En esencia, habrá dos esferas cooperativas básicas en cada aldea: la coopera ti.va de producción y la de consumo. Esta última suministrará los diversoe productos y servicios requeridoe por los residentes, como ser un depdsito general, jardín de infantes, primeroe auilios e instalaciones para la práctica vicios centrales, talleres de reparación y conftteril. La separación del espacio industrial de laa zonas de residencia servirá de prevención contra el efecto ecológico adverso sObre la calidad de la vida en la región . DE LA TEORIA ALA PRACl'ICA U n comienzo auspicioeo ya ha sido hecho. En Nevé Dán, situada en las colinas de Jerusalén, un grupo de colonos norteamericanos muy capacitadoe habilitó varioe establecimientos industriales basadoe en la preclaión científica; en la Meseta de Golán, un grupo de cleldfflcet, IDmJgrantea de Rusia, f(l'IIló el núcleo de una aldea industrial en Aní-Am. Israelíes y nuevos inmigrantes cumplen en Tefen, Galilea, la primera fase de una aldea industrial. Procedentes de Norteamérica e isrieUes. en otro grupo, :mieron sus fuerzas y fundaron una aldea industrial en LA AlDEA INDUSTRIAL t«ia. ESTRUCTURA o Para preservar la calidad intima de la vida (que sólo puede brindar la pequena aldea rural) y arroetrar al mismo tiempo los requisitos de la industria moderna, se trazaron planes para fundar aldeas agrupadas, en vez de localidades ·individuales. Ello, por un lado, garantiza suficiente mano de Obra calificada requerida por diversas industrias y, por el otro, brinda oportunidades variadas de empleo que pueden atraer a obreros expertos. El agrupamiento de un número de fábricas posibilitará adema, que todas compartan los beneficios de una infraestructura lnustrial desarrollada. La estructura actual de las colonias agricolas familiares, en Israel, acumuló una experiencia práctica durante muchos anos. Muchos de sus moldes se crearon en respuesta a las necesidades especificas que se planteaban, y se ajustan sólo a las sociedades agricolas. Las autoridades, pcr lo tanto, comprendieron inequívocamente que, en este iuevo albur, los propios colonos deberian encontrar las somciones apropiadas para muchos de loe prOblemas que sin duda surgirlan. > ºººº o o_p o •• o o o o <'40000 "'o o• o o Q) • c:-.oo-oin r4 -.O 00 O ,U\ C00":~N Q) ... -000 ...e ~ ...::, ...co Q) 111 MANO DE OBRA PARA NUMEROSAS FABRICAS .... ..,. 11) 1 grupo de aldeas industriales contará con una pOblación de un millar de famtllas. aprQJimadamente, que abastecert una mano de bra suficiente para diez o ..,. N '° '° l"'I E ...in ... • ......,. --- 0' I'- Un Nuevo Albur en la Colonizaclll Rural Por Raaúa Wltl JefedelDeputamelttdeCll1 l=MiaJ MlembrodelEjeeallwdelaA..-Jalfa de deport.es y recreación. Los otros servicioe ~ela, centro comunitario, centro comercial, clinica médica- serán prestados en un distrito central y atenderán a loe residentes de todas las aldeas del grupo. El concejo municipal conjunto de las aldeas, organir.ará y administrará estos servicios más fundamentales. La esfera cooperativista de producción es definida aún vagamente, pues las diversas unidades de producción pueden tener necesidades heterogéneas. PLANFISICO E 1 plan físico para esos grupos industriales prevé aldeas de residencia que circundarán el centro de servicios regional. El espacio industrial estará situado a cierta distancia de las zonas residencia1es, pero el acceso al mismo será fácil desde cada aldea. Alojará a las diversas empresas y a sus instalaciones a\Wllares, como ser ser- l"'I • ~-..-.. ......'1omltlr-=-• N ,..... ~ in I'- 11) -..o..o•o '°N l"'\ ·-.O N 00 l"'I 0- I'- O' -- _ . . . . . . . . . . , . . . .e . . . , _ , _ 111 . . . 00 -.O O ..., M -- .........1'11. --11-~:t ....... ---- ..,. . -O O -O -O O -O 00 11\0 O O O 11\ o '°º'° º'°,oo'°-o -or-- '°º o 0'0 o . '°º o"' t-- o o l'... o o ... l"'I l"'I ...- """' ... o : MODO DE EXISTIR ..,.............. •i~.:r.-• ,.. ..b■•Ml . . . . ., . ♦ ay dlstmtu fClrDIM. abGrdar la paeífa. Una es la de lc8 eritleGI, que la eumtnaD según su calidad literaria y lalelemeataade su compostddn; afra • la de loe . . . . 1gadores de la est.6tlca, que la cJufflcan • l)el'Mlt\' escuelas, ámén de otra& muchas. Pero al margen, todas ellas ea menater reparar • otra que subsiste lajo de loe concepto. t6enlcol, y que no IDllia ni clasiflc Para esta forma, la poeaá ea una mawa de existir Je saber lo que es emtlr. o al se preftere, es una ma~ aceptar que se esti alatlendo; alatien- r.au,_,_ . ........., en todas ~que•toCCIIIDeva.Muera sin .,_ lllpel (JGml) Glrefl ~ nacldoa 'l'llaaaltl7 y radladn• lltldco delde la edad dedocedlll. Loq116lentiende par pOIÚI es UIII W..mlaq11•._la.,.uimdld de.,..caatll de lo qae ba dejlldo el tlempG 1rlllelmdo - el sujeto que balido parle 1 ted,ode IU alaflncla. Lo dlftdl ti admitir que entre lo f1111 ba dejado fl8lra • primer 1agar 11D Y&Cio: "En nddad uda . . triste, acepto este deloladGr ftCio • nuestrCII COl'IICIIIII". S uw,-. la.- e trata 41 C1 Ccr - la 'fida ba sido tlempv 'l'lmlpOmtlqae•quardaal10; • eati a de lo que• neceilta J se quiere.. ........,,m1-..._.,. . ... "Yala,_.dl....uno•va,-tardo CCIIDO 11D PIPII• ....... ..... y • dcllr de _,;JJle M' 11 4f dcmdetaftla . . . . . . . . viejas cas b _ . .. Mientras eapera, tl aajeto recaerdl lo anterlcr, es decir, recuerda el tiempo que ba permaneetdo esperando, el cual a IU 911 ÑIO ha podido• llenado de l'eCIB'• dos. "Uno se va acaetumbrando a reeardar loa recum"doe". Asi, gran parte de la poesia de Glrcia Aacot eati dedicada a de8crlblr el desgaste, lento y aDencioeo pero inexorable, ele una ulatencia que mira puar Sil prc,pio tiempo, y entretanto colecciona • eaperanzaa en la memoria. Balta que éstas se convierten en recuerdos ,sometido Igualmente al proceso del despste. Lo que resta a fin de cuentas es una mem'l'la repleta ele ~enea reaecas, aotirepueataa unas a otras, formando una 11..-••.,......... . lamarleYlda. if,($ftl .._,,...... . . . J¡ . .IIIIIIIJ. . . . . . llílP,911111 ..... 11 ... N ..,. '° Segev. Las dos iniciativas ya se encuentran en una "tapa avanzada de construcción. Hace más de cien anos, los pioneros que retornaban a su Tierra y -se aprontaban a abrir paso al moderno Estado de Israel, tropezaron con un pai, infestado de pantanos y malaria. Tenian poca o ninguna elJ)eriencia para la labranza del suelo y la atención de cosechas. Sólo el idealiamo superaba su ignorancia. Hoy en dia, en cambio, muchas de las aldeas cuyos comienzos fueron tan arduos, ae convirtieron en pOblados espectaculares de los que el paf., se enorgullece. Los pioneros de las aldeas industriales, empero, pueden conjugar el idealismo con loe conocimientos. Pueden alcanzar mucho má.1, en mucho menos tiempo. Su áito no se reflejará sólo én el futuro de Israel, sino en todo el pafs donde aún queda ti.erra para asentar a una población en crecimiento continuo. •Ia911tl..,,..•1-Gbllpdoa •••=,ti una ""............. 1rawac1er--. """*,... . _ .....,.ridr. aoleados, ....... J..,., ·•••••••,.,.•---; todoeDo•Ja Tal . . . . . .__.. . . .................. Dealdla~. , . . _ . . . • . . . . ... . poelda: beber visto, ella la--· FMrlbir',... --flDIDIC'úl Udo11ttlldodolcrentrelo baelCII f1111 amarescea que• pierde. Elcrilair poeaia esalJenclo y pa)abraa, un modo de decir que estamos alstlendo y que esperalDCII a que empleee la vida, y que se nos acaba". N o Obltante, es fGnGlo tener presente que lamilma prml'Wieia dolorosa de la esperma J el reaierdo Obedecen a an no menos acendrado llllpalao de vivir plenamente. lmpallo 1¡111 ae lmpooe • todCII loa dfaa vaciol y a todos lal deleOI \IIDOI; ele no • iil nwu1taria Inaplicable la preaenda de tal dGlar. DI 61Unilí 1Da11Dcla, la pollil de Olrcá AICot.., . . . . claleetillmecoleeeWnUa . . . . . . . .qlll'Ülft .. .......... aw. .......... del-----dt. ffllr, J 411'/fflJr- a .... • 1a 18'1 ,.,.... líileerlo; . . . . . . . . . ti llllntb • . . . Jj ~ .....,.IIDCl'_,...._. .......... ..... ,,tr .... - anpaje largo de ola en ola qaevtenepar el tiempo y que sin ftn se repite aadamente el golpe 4t • eape1111'1". Quienes no•acseo•la poesa eonan IÜDac:aclé.mlco, quienes se intenan en ella par una D8CNldad Yital, hallarán aqui, en esta coleccldn, una fCll'ma de evaluar lo que el sujeto reconoce como • alatenela; una manera de enjuiciar el tiempo y la espera del poeta. Porque la poesja ea an modo de vivir; un modo de decir la vida. JomJ Gaffla MllltUalDldlcle deelr, UNAM,, 1976. lOZ IIP• �8 VIDA UNIVERSITARIA NO T 1 Sábado 11 de Septiembre .,. 1 ~Í: \ .,. Nuevos ~ibros de Alfredr Cardona Peña Reseñas de Raúl Villaseñor ' ' MERCEDES DIAZ ROIG: El romancero y la ~írlca popular moderna, Vol. III de la ~rie Estudios Históricos de Lingiiistica y n la ficha bibliográfica y en- Literatura, EL COLEGIO DE MEXICO . _tre_paréntesis he hecho la adjetiva · talleres de Fuentes Impresores s A ' ca!if1cac1ón del contenido de la plaqueta : la MEXICO, 1976 (284 pp.) ' .., mISma expresa de modo cabal la naturaleza de lo expresado por su orno en parte alguna del tomo proclaman te autor, quien, no obstante objeto de esta resei\a se proporcionan ofrecer a los poetas Efraín Huerta y Jesús datos sobre la personalidad de su autora Arellano lo escrito e impreso, dedica lo bro- por mera inferencia derivada de mi EU¡io Coronado, coaoeldo tambléa coa el aeadóalmo de ''Mlmlel qllto'' reelll6 tado de su estro "A LA MEMORIA -de- ad.entramiento en sus decires, la ubico como noche de u 1llámero de amlloe, maeatnl y •maJdel de la peelia felldtldlael ' 111111er OSCAR WILDE- en el 75 aniversario.- de oriunda de algún lugar de la anchurosa .Presentado ante la 1ocledad, la tercen llllidad de 1a1 eoleccloaet poédcu "El u~ de 11 su muerte ..." geografía ibérica, especializada en in- _Elpenma", que e1 1lll nclmo de 18 poemu ea que EU¡to Conllldo eu1a cea 18 In Además y para clarificar al máximo su dag~ciones sobre folklore, la cual ahora poética Ye1t00 muy pardcalar-el problema amonn de la iDeommdcaclóa- o cae dlee •intención, reproduce un fragmento de El rea~1za sus _quehaceres con el auspicio de la Pedro Reye1 Velúqaez "llll atllbo p1leol6peo de -tro tiempo", ea dGede 1e dlca 111 proceso de Osear Wllde, por !Wauríce entidad editora: tal desprendo de l.:i plana aombres de dOI 1ere1 qae 1e IIDlll y DO 1e llCUIIII. Rostand, en donde éste, evidente corifeo de donde constan los reconocimientos La prelelltaclóa de esta tercen llllldad poética del Jovea e1tadlaate de la UllivenllW su propia catecumenia pondera al apóstol correspondientes y... Aatóaoma de Naevo León, eatavo a cargo del también Joven dnmatargo Jorge Sepn, ... del amor que no osa decir su nombre pero En ~l li_bro y a~rte de la amplia y com- aparece ea la foto, qalea vivamente emocionado, maalfe1tó pábllcameate n a¡ndeio,.,,... tamb!~ y para dar cuenta de lo suyo a 'modo . prensiva introducción general se divide en to por blber 11do el elegido pan praell1ar IDI doe obru uterlorea "Ecos DelflleoW áe ep¡grafe pone una impecabfe cuarteta de dos p~rciones muy preci~s llamadas, (1974); y "Preludio de Eternidad" (1975). Luis cernuda al amor verdadero: el respectivamente, Los comunes y Las InLa lectan de loa poemu tavo lapr ea el Teatro de la República de e.ta ciadad, ID homosexual, proclamado por el poeta es- fluencias mutuas, divididas y subdivididas 1ldlendo el acto, el arquitecto Raúl Súehel Qabatero, ea repraeataclóa del Rector de 11 pa~?l en versos no nada más perfectos, sino en ~onsonancia con los requerimientos Unlvenldad, doctor Lull E. Todd y otrol lavltadoa de bollor. de indudable belleza literaria.' Lo dicho propios de la muy cuidadosa exposición EU¡ioCoroaado, dice ea 1a obn, caando 1e pide amor, cundo 1e eapen amw, caude :·or Bohórquez en estas confesiones tiene Antes de ponerse a desenvolver su~ 1e Ueae amor, caando 1e recaerda amor, todo e1 fellcJdad; ademú ea 1U poemu lllbla de ·:arencias de calidad puramente poética: apreciaciones, la autora puntualiza lo que confianza, amanecer, ímágea y caacíel'DOI lieridOI. Y remata coa e1111yoa qae ubio• ~slá lejos de Wilde, Rostand y Cernuda en debe entenderse cuando se habla de creación trigal, del hombre, rtplal y del 11boer leer. La obn fue editada, al t,aal qae cuanto a la euf~nica forma de decir lo suyo. folklore: lisa_ y ~anamente saber popular, o anteriores, por el departamento de Dlfulóa de la UANL En sus expresiones y de repente chispazos sea el canoclffilento de orden empírico en de ingenio, pero resulta verdaderamente · donde nQ se aprecia la huella de ahoninsustancial, aunque el desenfado de sus damientos especulativos, porque éstos lleasertos complazca a sus iguales. van a las abstracciones y de las mismas . Bohórquez, según lo extraigo de la gace- provienen, ulteriormente y conforma a un tilla de la contraportada, nació en Caborca, proceso riguroso, las normas y rasgos de Sonora, en 1937. Ha publicado buena cuenta cuanto es susceptible de considerarse como de títulos y ha obtenido premios en certá- ciencia. Pero aunque el folklore es eso, samenes poéticos de flor natural y toda la ber popular, el manejo preciso de cuanto le cosa, pero si el resto es como esto ¡qué po- corresponde pertenece a una ciencia breza! precisa. Habla ampliamente de la manera como se ---oOo--van integrando y trasmitiendo los conocin:iiento~ folk. Aunque en una y la otra MANUEL GONZALEZ CALZADA: cosas intervienen formulaciones dichas Documentos para la historia de Tabasco oralmente, frecuentemente y por motivos (sigl~ , XVI y ~I), recopilados por ..., perfect_amente comprensibles hay inCo~1s1on del GriJalva, talleres de Editorial tervenc10nes de lo escrito cuando se ha y Litografía Regina de los Angeles, S.A., efectuado una recopilación, pero como ésta MEXICO, 1976 (260 pp.) la hace el especializado en tales menesteres En una aclaración que mucho le honra el lo suyo, aun referido a la esencialidad recopilador y organizador de los testimonios popular, adquiere ya otro carácter y... constantes en este volumen declara haberse servido de datos constantes en un fichero del ealizadas las puntualizaciohistoriador D. Luis Chávez Orozco, el cual, nes indispensables, hace muy cuial e~contrarse consultando legajos en el dadoso análisis de las dos manifestaciones Archivo General de la Nación buscando trascendentales de la literatura tradicional precisiones útiles para una investigación en hispánica: la épica y la lírica. La primera es proceso, "a medida que hallaba documentos base de sustentación del Romancero y surge no correspondientes a su intención in- en la Edad Media; la segunda aparece ~ediata, to~ba nota de ellos y formaba después, pero luego suceden entre una y otra ficheros. As1 fue como, entre otros hizo el de formas muchos enlaces y conexiones: eso es Yucalán, Campeche, Tabasco, ei;ba y Gua- Ja ·sustencia de la indagación. temala ... Luego de muerto don Luis su biEl trabajo, pues, está centrado en los blioteca, documentos y ficheros •fueron vínculos y trabazones habidos entre el adquiridos por Condumex, S.A., para su Romancero y la poesía popular pero la Centro de Estudios de Historia de Méx:ico relación la establece fundamenta~ente con De ahí se obtuvo... lo correspondiente ~ los aportes modernos y apunta una cosa: el Tabasco, para hacer estas publicaciones... " suyo es el primer intento serio para Sobre el contenido del volumen el -com- enlazarlos, efectuando precisiones de pilador asienta: "En la organización se ha enorme interés e importancia al examinar seguido un orden cronológico... (que se los temas, estilos y variantes de ambos. rompió excepcionalmente... en los casos de Ejemplifica con esmero acerca de los corresponder varios documentos a ac- recursos poéticos más frecuentes, como son tivi~ades de una o más personas, aunque los la repetición, la antítesis y la enumeración hechos ventilados hayan sido de orden di- así como el inteinflujo mutuo. • ferente ... " González Calzada supone que los Delimita la naturaleza de los términos acopiado ayudará, a quien se lo proponga, para distinguir los modos específicos de la redactar una factible historia del período lírica popular y delimita los alcances de las colonial en Tabasco. Como el libro no parece coplas, estrofas, canciones versos y ~tar destinado a venderse, los interesados métrica usuales y cuanto p~rmenor es en poseerlo deberán solicitarlo, presumi- susceptible de hacer de su trabajo algo de blemente, a la Comisión del Grijalva, Paseo gran valor para cuantos tienen intereses de la Reforma No. 195, Méx:ico, D.F. filológicos. E e tu• R ,1 JI ........ iCm,lona ................. .....,......... ................ ..... NI. e1 , _ - - ................ ... ;..... a,ai•• • Ulnflll ca la lima JfllllÚlMtrll. nallrtnl • ml:ül de a 9 OFRECERA LA UNIVERSIDAD UN DOCTORADO EN FILOSOFIA E ABIGAEL BOHORQUEZ: Digo lo que amo p~mas (sodomitas), Vol. 29de Col. Palabr~ Viva, Federación Editorial Mexicana 1 talleres de Gráficos Ers MEXICO 1976 (48p)' VIDA UNIVERSITARIA Sábado 11 de Septiente de 1976 n breve la Universidad Autónoma de Nuevo León ofrecerá el doctorado en Filosofía, según informó el doctor Luis E. Todd Pérez. Hasta ahora, la Máxima Casa de Estudios, ha impartido licenciaturas y maestrías, pero este será el primer doctorado. Los estudios serán dirigidos por el doctor Agustín Basave Fernández del Valle, quien fuera propuesto por el director de la Facultad de Filosofía y Letras, licenciado Tomás González de Luna. "Conocemos -dijo el rector Todd- el prestigio curricular del doctor Basave y estamos seguros de que va a ser un éx:ito este doctorado". Se trata de producir investigadores profesionales que sean capaces de detectar, calibrar y presentar tentativas de solución bajo el punto de vista filosófico a los problemas de actualidad. El doctor Basave ya se encuentra trabajando en el proyecto lo que deberá ser presentado ante el H. Consejo Universitario. Dr. Agastín Basave TEMAS SOCIOLOGICOS ......... ClnlCIIIPIII. . . tamo ele - - , .......... . ,. OWO¡ aqaf AlndD• tlllllll•cao•cle Jelpl!leulttvadcnlclel.-.0......, . . . . . . fia ,eHn. El lbro, pCk -.wto, llffld a ...... - d e Edmando v........ femhMn · ~ p c r el ealtlYocle .... ._aentrepdoan,mapllraantoleplOllreelnlato ,_uco, BU "Libro de la IDIIIIDICl4n" (la . . . , . ~da eadel FClldodeCallun y apanel6 . . .). t'.x• noa en1rep aqu1 euentoa de 'fllDlllrGI '/ misterio, l,ltGs de anticlpacic1Dy IObre tedOUIIP bNpwia 'Vil'• .~saturada de un estilo y un fDllo llempre po6tlcclt. Pero hay un tercer libro, que ya la Unlftl'lidld eclonal II ha t004Wametldo a pabbr a llnes de eate ,ftO oa prlnciplCII del.,,. Se trata de un atao volamen, Bél de quinientas p4ciDla, ea donde II reeopn las a• ~ias de Alfredo Cardclla CCllllO periodista a lo lar· o de cui veinte aftOI. .-o,..,. «.- Ea una aeleccl6n de entrevlltll """'8du pcr el poeta. Bombnl deltfteadol en la vida pdbllea de Málco, lnvelllpdclrel, deatllcGI, peetu, artistas. Indudablemente que •fe lillro tendr6 am YlrW eaencill· DlCllltrar, a Inris del Íéfl'O de la entrevista, algo de lo que._ IIICddo, en lcll dldatol campaa ...... durante - 1nl dndll. Scll . . . . . . . - - - entrevl8taa ü • - et.11 ..._Y el otro llellDtmpartute:el . . . . . . . . . . .1111ro• • • ............. -......·~•la V~A~. . O'eDGlqaeao•fci-Wto•bayalldo_,...-.,.i trabajo de Alfredo Clr'4elll para hacer . . tate. El fulidad, Alfredo card• pertenece • - . . . . . -,npartutedeeacrltGnl,poetale illtll1ectlllllfllll wm buraejerderanel perladlamo, Enilq¡ii ...,_, ,.. Alvlrado, Andr6I . . . . . Jcll6 . . . . . . JlrÚl llaerta... loa DIIDIINlllll llUIDll'. . . 11 • • li ..-.. epocotesllmonlodeunlarpy rleopn,do • llvldleultarade Mélleo. Dtelta__,.ncla,, . . . . IIO a6lo multllocl de.,...,._ que Nlllnn 1a ftll 4e Máico en lCll alOI cunntll ycm.-.. Sarpnademtl loa llombnsqueendMnll.,._ .........eltlfilSIOylaC;GBllnuldadenel...-,de - - CIIHura. Ali, Alfredo, l'ICGlt ........, del tD6dleo Alvaro el relato aaeto dt )a ,-Ida ftllll'IIOdel general maladclllrio; o Olnl•., 111..,..... ~----.••-Al. l •Da1aVlillma--............. .... llarDlo; loa . . . . de l'nldleO OGltla ... miocoa.calllllldeloa. . . . . . . . . u aperteDciM de Gt1 lllldl _ . ..,,_, Valllrtloeldodillrfllldt<MM.Ullt-· Jf dljo: W a mejGII ""ª. ti.din .. lllli II lilllllilr ...._ .......... Y. . etlil4111••dllll• .. ....... .-.o; ................ llllallDariu, pub)ladll mla ipoea. MU AlfredO Cardcal Pela lllll■ft teda• ...... cldatt de innntlft ., de rlgGr perlodtltleo. Alrnldo, co1a1Mndor uidao de IIQlltro IUl)lemeato Cllwll, 1a Revista Maleana de CUltara, delde loa prlmerGI llm-' pGI de ..Jun RQDO, abura. eDCblll1ra ...... de Deno 11 órdenamimtode1111papelea llllelt.oa, de III lnten• SI alaf.emjtica tarea poétiea, de ensayista '/ de meritar ·flnt6sUco. Abonl, y• sin el peso del trablJo, ~to a un horario, puede decBCll'III a atender III Obra. El uJdo ea altamente positivo, como ya II ños enaefta a·travs i:le eatGs tres primerol Ubroll pÑlldlllGI a pablleane. (BLNAacJIW.) Uc. Ge~o Salinas Quiroga N os encontramos en el bicentenario de la Independencia de la gran nación norteamericana, vecina nuestra.Como un modesto homenaje de nuestra parte, hablaremos de destacados filósofos de ese país. Nos basaremos en un libro importantísimo: "Filósofos y Escuelas Filosóficas en los Estados Unidos de América", que publicó recientemente, la Editorial Reverte, S.A. Es la versión esyaflola traducida pulcramente por el profesor Tomás Avendaflo, de la 4a. Edición norteamericana de la Obra original: "Men and Movimients in American Philosophy" del doctor Joseph L. Blau, de la Universidad de Columbia. Se dan a conocer en el libro que comentamos, 9 corrientes filosóficas de lo más interesante: !.Materialismo e inmaterialismo coloniales II.- La "Ilustración" en los Estados Unidos. III.- Ortodoxia filosófica. IV.- Los arrebatos juveniles en la Nueva Inglaterra, V.- La biologización de la filosofía. VI.- Variedades de idealismo. VII.- Perspectivas pragmáticas. VIII.- Corrientes encontradas de realismo. IX.- La emergencia del naturalismo. Se exp~nen las tesis o doctrinas de 26 grandes filósofos norteamericanos desde la Epoca Colonial hasta ·nuestros días. Aunque dos de ellos pueden clasificarse dentro de la misma escuala u orientación general, tienen en sí matices y personalidades diferentes, a la que llevan opiniones propias. Desde su prefacio su autor hace notar que 11quienes han hecho aportaciones a la historia de la filosofía de los Estados' Unidos, han salido de las granjas y de las fábricas, lo mismo que de puestos de gobierno y de los centros del saber formalista". Según nuestro criterio, este libro bien podía llamarse "La Historia del Pensamiento Norteamericano". Jefferson. Fue autor de la Declaración de Independencia. forjador de la Carta establecedora de la Libertad Religiosa de Virginia y fundador de la Universidad de este Estado. Estas tres aportaciones al desenvolvimiento de su país tuvo interés en expresarlas, cuando escogí6 su propio epitafio, el prócer norteamericano. N o fue Jefferson un filósofo sistemático: las urgencias de la lucha libertaria y los primeros pasos del nacimiento de la nación de la cual fue un adalid, lo impidieron. Liberal por excelencia, sostuvo que el mejor gobierno es el que menos gobierna. Partidario de la libertad religiosa asentó en la primera cláusula de la Ley para el Establecimiento de la Libertad Religiosa en Virginia: no me causa perjuicio el que mi prójimo diga que hay veinte dioses, o que no hay ninguno. Tampoco me merma mi ,bolsillo ni me factura una pierna. El Gobierno, por tanto no tiene motivo para obligar a los ciudadanos a apoyar ninguna forma de opiniones religiosas". Consideró Jefferson que el agricultor es la espina dorsal de la democracia en los Estados Unidos. Las gentes concentradas en grandes ciudades, le parecía la parte en forma de la sociedad. Una sociedad de agricultores era el ideal de Jefferson como modelo de colectividad. Cultura y libertad eran ideas sinónimas e~su pensamiento: "ninguna nación civilizada puede ser a la vez ignorante y libre. La eliminación de la ignorancia, la difusión de los conocimientos, es la única base en la cual puede descansar el gobierno libre". El primer maestro profesional de Filosofía que tuvieron los Estados Unidos, fue Francis Wyland. En 1827 ocupó la Rectoría de la Universidad de Brown de Providence, Rhode Island a los 31 aflos. Concibió la Universidad como una agencia social. El fue el que instituyó en la nación vecina, la forma de servicios que hoy se conoce con el nombre de "extensión cultural" y que sostienen muchos centros de ensei\anzas en el mundo. Consideró que ace resaltar el Dr. Blau la cualidad democrálos servicios y las instalaciones de la Universidad no debían tica de ese pensamiento, que a pesar de su imser para beneficio únicamente de los estudiantes, sino portancia "es desconocido para la mayoría de los norteamericanos y aún para muchos estu<futntes y maestros ampliarse y hacerse accesibles a todos los sectores sociales. La Universidad como servicio a la comunidad es de Filosofía de los Estados Unidos". obra de W~yland. Se inicia la Obra haciendo remembranza de los puritanos que fundaron esa nación, que a falta de bienes materiales, tenían una rectitud inconmovible en sus creencias, con la convicción férrea de que las mismas eran obras de Dios. El pensamiento estadounidense nace bajo un signo. religioso. En ciencias Naturales siguieron a Copérnico y Newton, en filosofía al inglés Locke. En la Universidad de Harvard, la Astronomía de Copérnico era asignatura en .1629. La concepción de Newton sobre la regularidad de la naturaleza, era una cosa corriente en la época. Hay, sin embargo, un idealismo incipiente norteamericano que hunde sus raíces en Platón o bien en 1ílósofos alemanes, pero todo ello combinado con la experiencia, como fuente del conocimiento, de Locke, y la ,.O"'OCIO~ IUUl A C idea de causación de Newton, a la que nunca renunciaron y que se adaptaba a su temperamento. Se afirma en la obra que "los primeros aflos de los Estados Unidos de América se aproximaron al ideal platónico de una república en la cual los reyes fueron filósofos, pero salió a relucir una DE AZAHAR insospechada debilidad de ese ideal; los reyes estatan tan ocupados en gobernar, que no tenían tiempo para exponer De venta en las ,Principales Tiendas. su filosofía". El tema de la "Ilustración" en los Estados Unidos, aparece ejemplarmente delineado en la vida de Thomas H • , •• �VIDA UNIVERSITARIA 10 Sábado 11 de Septiembre de 197& RITALIANO MAS Al.LA DE SUS CANCIIIIS Por Lilia Martfnez a Universidad Nacional Autoooma de México a través de su Departamento de Publicaciones edita ahora El Halluo m'9 aUí de 1111 canciones, libro que sigue el curso radiofónico que trasmite Radio Universidad. El Italiano mía iuí de 1111 canclonn viene a constituir el curso de enseftanza intermedio de lengua italiana que continúa a . El Italiano a través de •• cueteaes, tomo que abarcó las ·nociones y elementos baleos para principiantes. El curso ha sido preparado en su totalidad por Luciar\o Raimondi quien fuera funcionario cultural en la Embajada Italiana en nuestro pai.1 hasta hace poco tiempo. Asl pues, este segundo cw-so se desarrolla de igual manera que el primero, siguiendo el ya conocido método que va de lo más sencillo a lo más complejo. El orden es "progresivo y orgánico", lo que puede considerarse como un desarrollo natural de las formas más elementales del lenguaje hasta las más complicadas y profundas, que comprendan la manifestacic'.11 del pensa-. L miento o la interpretación de la realidad. Raimondi en este libro utiliza un lenguaje butante amplio y diversificado; las Ideas son ezpresadaa en cláusulas mixtas más ricas en significado que en el curso an·tenor y construidas a base de una deacripcic'.11 objetiva pero de connotaciones meramente subjetivas. ' Al final del texto, la obra contiene una gwa de ejercicios en la que se invita al alumno a contestar diferentes preguntas, con el propósito de que desarrolle prácticamente la composicic'.11 de largas oraciones escritas, asi como a expresarse y hablar de situaciones vivas. El Italiano mía allí de 1111 cancloaea se presenta en forma bilingüe, lo que proporciona mayor seguridad al alum, no, ya que facilita la comprensión inmediata y completa de las variadas situaciones que se expresan en los textos en italiano. E ste segundo cw-so es una afirmación de Ja primera etapa de aprendhaje realizado en el primero; las estructuras básicas del idioma quedan reforzadas y el "ARO. JOAQUIN A. MORA" TORRE DE RECTORIA PLANTA BAJA TEL. 52·55·80 CD. UNIVERSITARIA U.A.n.L ZARAGOZA 318 SUR TEL.44·56·60 MONTERREY, N .L. APDO. POSTAL 137 MONTERREY, N.L.,MEXICO uniLi3=K> BECAS UNILIBRO CONVOCATORll .... _...... ......... , . _.. ... La Ukerta Ulllvenllllrla "AftQ. J<IQVIN A. IIORA" .. la 11,A.N.L.,_........ ,_.__ ............ ,....., ,.,~ _c..afe lli•1laea■.......................... EstNl..elftl6ael,,_..efncba.................... , aa&trial etlNlar. · C1Q ka, lndri u nlor .. 11.•.• IUN MIL PEllOl tlj lN MONEDA NACIONAL>,- 6Ñ. a A ~únlellte -ellnl a Mln■ftlral. TERCERA.• Las '9caaft Ubr11 y ■awrtal ese.tu, ... se ornee■ . . .~ . . . . - - ~ ......................t A.-La lleea . . . . ., -terlalftCtllar, a,. .......... . 11. .... __... ,.. . . . . 6 ■- ......leate _...,.. f wtramestral. ffCln\111 partir .., ■a■l■ta ee ... 111padu 1 111 ,.,..., agnclaü1, ........ ltrtN '1 letldña ••llllel tmalau llf ....._ ... de obteaer la bea. llas&a • • 111 Naeflelld• rt1llzaH1 11 ■-eato "* B.· La beca ttlltn ser lllllluu úlclmea&e , - n llelldlelarllt y ao pÑri 11ft' trauferW.. Al elec:ta, prematari •• olkle .. la f'arullad ó Elfttll e■ la 11•• rulke •• "tule■ ,ara nrtlfk■r el " ' m••str;, 6 tf'lramntr• que curse, 111 maltrlll escalar l'ffO■eÑade, BASES e••• les libres de tute y el • C.- La beca debfri ser atlllzadl d■n■ce el perlode ncalar r,spectlvo. dad• ,u• 111 IHdr, •leclll ac:umlllatl•01. PRlM.:RA.• Tellllr6■ -«ello 1 ,anlclpal' fll el _... ,an la Hil(Urlóll de ra. . ua .. lu ea llffa1. NlamHle •••ella■ pimous ••• 1ea111n II c:11Wd •e et1Nl1■ lel 1111lvenllari111. w r•larmklad ron le •1■,-esta al respttlo por el reglameato del DrpartamenlO Escolar y de Arcldn •e 11 U.A.N.L. IIEGI/NDA.• La pañklfac:Wa ... alll■u.. • la U.A.N.L., fll el sartH para Ja 1slparl611 •• lat an llecas, ff tagrar6, 1tt11ta• par ,... compra ele llllr• y malfrlal ttrallr que , - Yllor w ;flt.• 6 mb se reallca fll _......,. • 11a ... llealel • la Lillffrla Uai,ertllarla "ARQ. .IOAQUIN A. MORA" 116 o 111 dlvel'llOS tslanc¡ulli.. tempenlft •• Vfftll .... f'Vflltu1l11flllf tslablnca tsla Llbrerla. El periodo para la obtenrl6n de los boletos de pat1lclp1clóll quedar, eomprendido del 16 ele A11os10 al 341 de Sepllembrt de 197&, exclusivamente. léxico se ve enriquecido por el conocialiento de diferentes estilos o por el uso de distintos tipos de »nguaje. Raimondo utiliza en esta obra aJndedor de 2 500 vocablos, mientras que en El ltaUuo ·• • au. 'de . . canelones se utilizan 5,700. La dundón de cada Jec. ción en el primer curso era aproximadamente de quince minutos, los de este segundo curso dllr1¡D veinte. l>ara desarrollar las lecciones, • aut«, Luclano Raimondi, se buó en momentos de la vidt real; utmtsmo emplea fragmentos de comedias o eecenlflcadoa varias óperas y partes interesantes de dones cinemaic,: gráficos de distintos autores, la mayoría cGDtemporllneoa y otros del siglo pasado. Para presentar en espaftOl toda esa vliiada aelecdc'.ln de textos, de autores consagrados en todo el mundo, fue necesario traducir por primera vez a nuestrtldlcma obras como Un cuo clinJco de Dino Buzzati, llOWlliata y dramaturgo, nacido en Belluno en 1906 y muerto en Milán en 1972. Buzzati goza de gran fama en Italia, su <flra es extensa y variada y toca diversos géneros lit.erarioa¡ deade 1111 se dedicó al periodismo como cronista de primera linea y fue critico de arte en el periodo "Corriere dellil Sera". Sil vasta obra alcanza la cincuentena de volúmenes, ¡ran par. te de ellos ple7.88 para teatro. Escribió llbretoa para ópera: "l Montello", "Era proibita" y " ~ a la porta" son las más conocidas y cuya música se a L. C:.ailly y M.R. Malipiero. Otro de los autores cuya obra fue selecciona las lecciones de este curso es Ugo Betti, nacido en CU:itrfloo 1892 y muerto en 1953 en en Roma; fue poeta, magnifico dramaturgo, dejando al morir más de el publicadas. ' D.· La 1Mc:1•eJari ff' leHI" efffla ......, H el-nte ft 4IN bf■eflei9rle umWe de Facultad • tea 4au de ._ji n■e 1i.m■1, ya 1H per la F1e■llai ó Eltnll I la . . . pene11t1ea, o blea por ti Dtputameate Escolar )' do Arctia.o de II ll.A.N.L. su E.· Ea tate de .., ta penou llffelÑa dllfrlte ,a .. alpN lleca tsctlar ... aelay■ et . . . . . . . . . y . .1er1a, ---- .. beaefkllrla teri *'4:ana.. y II kea Hri ■llffa■tll&e tw1e1da. CUARTO.• El Nr1eO ,an II allpHWa de 1H i.11, Nrft re1lluda por la Llbnrll l/mentt■rll "AllQ. ,1O,\QUIN "· MOR,\'", baje la •pen-111611 de la lacfflart■ General y el lltpartamento Eseelar y de Archivo de la lJ.A.N.L. Ql'INT,\.• El Sorteo lf rullrari ri-eace 111 Llllrtria (local Rec• torlal d(a primero dt Octubre de lt7S •tlllúndOlt al efecto 11a1 tómbola en la qat seria depositados laa matrices de lodOI y c1u uno de los lloletos utUlzados. Montt·trey, "'ALERE FLAMMAM VF.RITATIS" l.ibrtrla lJnlwtrsltaria · •ARQ. JOAQl' IN A. MORA", s . L. 18 de Agosto dt 1971. 11 Autores EspaftOles, de Rivadenelra -dice Darío y laa principales obras de casi todos los clásicos de nuestra ltngua". Rubén, a los 12 aftos -1879- publicó sus primeros VersOI en "El Termómetro"' periódico de la ciudad de Rivaa. En Junio de 1886 estaba en Chile donde vivió hasta 1889. Alli fue redact« de ''La Epoca", corresponsal de ''El Diario", de Nicaragua y "El Imparcial", de su ciudad natal; trabajo que le permitió trabar amistad con personalidades y gente influyente. En esa ~ llevaba una existencia románUca influenclado por laa lecturas de Bécquer y de Campoamcr. cuen• · 8pa ~ • nos dicen que en 1890 contrajo la CGntreraa, en San de negocios. Mu Adjudicado el Premio ''Luis Elizondo" 1976 P remio a un sabio del Tec., explorador de un Mun do mejor y a una Institución de Asistencia de Cocorit, Sonora. El premio Luis Elizondo 1976 correspondió en esta ocasión en su versión al gesto humanitario al Centro de Readaptación de Menores de Cocorit, Sonora, que dirige el profesor Juan Ustarán. El ganador del Premio Científico, que el doctor Jorge Alejandro Dominguez oriundo de Monterrey, investigador en Química y Flora del desierto. Es maestro del Tecnológico. La premiación se dio a conocer en una ceremonia que se realizó en los salones Luis XV del Hotel Ancira a la que asistieron los beneficiarios. tamb,. E Li:l=ti:=tiA UniVi:=tlitA=tiA VIDA UNIVERSITARIA Sábado 11 de Septiembre de 1976 PREMIO HUMANITARIO E 1 jurado del premio humanitario Luis Elizon do de 1976 formado por los seftores Santiago Garza de Torreón, Coa.huila, ingeniero Mario Lozano de San Luis Potosi y el ingeniero Raúl Cadena Reyes de Monterrey, N.L., dio a conocer que luego de un análisis de los expendientes de los candidatos se decidió por unanimidad de votos premiar al Centro de Readaptación para menores de Cocorit, Sonora, que dirige el profesor Juan Ustarán. Rehabilitar a los jóvenes no sólo con palabras y consejos, sino también dándoles seguridad en ellos mismos, con el amor al trabajo y la conquista de un oficio que les permita ganarse la vida, son los objetivos de ese centro a la que se le otorgó el premio Humanitario Luis Ellzondo. El premio consistente en 350 mil pesos, medalla de oro y diploma. La obra de este centro fue propuesta en marzo de 1975 por Educación Superior del Noreste, A.C., a través de su secretario ejecutivo Juan M. Mathieu. 1 lenguaje de Ugo Betti fue elegido par .eate cw-so por ser moderno, claro caracterizado riqueza de imágenes, a veces llenas de poesía, a VetWIIIM' temente dramáticas. En El ltalluo mú de 1111 clones se reproduce un fragmento de la comedla la e gU lnsortt traducido como la reina y loa fllnq publicada en Roma en 1951. Otros de los textos traducidos especialmente para segundo curso de italiano, pertenecen a autores cidos en México como Dacia Moraine, la fenomenol ·social, enfoca especlalmente la vida de la mujer como ticipante en todos los actos sociales; la liberación nina, su condicic'.11 de inferioridad, le preocupa al grado ser uno de sus objetivos primordiales en todo lo que mujer de letras aborda con su pluma. La presencia de Pirandello a través de su teatro enriquece el contenido de FJ Halluo m'9 a8' de •• ~ clones, su obra La 111ova coloala, sirve en este caao para que los alumnos ejerciten la sintaxis y el vocabulario, ya que el lenguaje que usa Pirandello en el desarrollo de • comedlaseselempleadoporelpuebloalamaneradelpueblo. an, El curso contiene también fragmentos de peUcaJu conocidas internacionalmente, como Rea clU6 aperta; realizada por Roberto Roaelinl en lMS; loa dl6logCII reproducidos en este libro son ejemplos vivos de la cinema• tográfia que expresa el neorrealismo italiano en su nivel más elevado. "Roma ciudad abierta" es para la blatoria del cine mundial.i. el simbolo de una etapa de renovaclm y Slll'li· · miento de nuevos caminos en la creación del séptimo arte. El Italiano mú 8°' de 1111 cuct.es es un cuno amplio y muy completo, pues debido a la variedad de su contenido, el alumno puede adquirir conocimientos profundCII de este idioma. El lenguaje es tratado en sus formas literarias, cotidiana, modismos, en refranes que usa la gente del pueblo, en canciones, etcétera. En las lecciones finales, el autor presenta algunas arias de la ópera "Rigoletto" de Guiseppe Verdi con el libreto de F.M. lave (1810-1872) de quien se dice "tuvo una indudable sensibilidad dramática, aunque literariamente sus Vel'IOI sean mediocres" P iave, hombre modestisimo, reconoció siempre su mediocridad literaria al mismo tiempo que rindl6 homenaje a su gran amigo que fue Verdi: ''reconoZCO la mediocridad de mis versos -decía-pero ¿qué importa?, las notas del maestro los vuelven bellisimOB". Y el mismo Verdi, seftalando el valor de la fantaaia. dramática de su amigo Piave, contestaba con cierta irolÚI a los que le reprochaban el estilo lit.erario del libreto de "Rigoletto" diciendo: "tengo la habilidad de creer que "Rigoletto" a excepción de sus versos, es el libreto má bello que existe". "De todas maneras -&ce finalmente Raimondl, autor de este segundo curso- nosotros prestamCII las arias de Rigoletto, en primer lugar por el valor de la música de Vf!l• di y en segundo porque podremos aprovechar ·et texto, aun-_ que sea mediocre, para estudiar, y no para imitar, a]gunll. construcciones de los textos dramáticos del siglo pasacto, que incluso en sus más altas expresiones italianas, suenan extraftas a los oídos contemporáneos". El Italiano mía allí de 1111 cuclonel, LucianO RalmGDdi, Radio Universidad. UNAM, 1975, 783 pp. PREMIO CIENTIFICO E lnferlcr. Y c«DO - . .ta Va1era ''fuclO parece eapontáneo y fádl, mitoal correr de la p)uina, sin mengua de la coaeisi6n, de la precisión y de la extremada elegancia", palabras~ sirvieron a Darlo en ese mundo del pensamitnto poético-literario. .Otro de sus libros Pnaal Prtfaaa, escrito en Buenos Aires, 1896 y postericrmente en·Paris, 1901, nos muestra su plenitud de escrit« y poeta. Ademm, por entonces, era un fino diplomátieo. l poeta que nuestra aten.larmiea- E n 1192, el Gobierno de Nitaragllll le invité para que representara a su pq en Epfta, en Ju fiestas del Centenario di: Colón. Ccllestelll9UVO.._la~ muy, • l ganador del premio científico fue el doc tor Xorge Alejandro Dominguez de esta ciudad, investigador en el área de la química, destacado maestro. Sus investigaciones sobre las plantas del desierto mexicano, ha contribuido al aumento de conocimientos científicos aislados, identificando y nombrando numerosos compuestos químicos nuevos. Los miembros del jurado del premio científico fueron los doctores Félix Castillo Jiménez de Mexicali, Baja California; Manuel Madrazo G. Aramendi de Mélico, D.F., y José Treviño Atirego de Monterrey, quienes dijeron que después de haber examinado con detalle los méritos de 15 excelentes candidatos, se llegó a la decisión de otorgar el premio al citado profesional en recompensa a uno de los más distinguidos investigadores en el área de la química. La entrega de estos premios slf efectuará en una ceremonia señalada para el día 12 de diciembre en la cual el doctor Pedro G. Zorrilla Martinez, gobernador del Estado, será testigo de calidad. r CEMENTOS DEL NORTE s. A. ---•D. Fabricante de los Acreditados Cementos Dario, desde muy J°"'1 tuvo 1IDá fúeríia ~ eaameracliza y una precocidacl de la ~ - A108 quinceaftospensé casarae, U. el amor........ • • Autobiagrafía-. . ''Era una adolescente de ojOI verdes, de cabello caitaftO, de tez levemente acanelada, ffl1 esa suave palidtl que Uenen las mujeres de Oriente y de los tripic:os. Un cuerpo ftuible y delicadamente voluptuCllo, que traía al andar ihlaicmes de can"°'8. Era alegre, risuefta, llena de freacurá y deltclOIID'.IIDte parlera, y -cantaba con una v~ encantadcn. Me enamoré desde luego: fue "el rayo", como dicen los franée&es". A lCJ8 trece dGI, fue emlllélC en i..8iblloteca de , lo cab ura : 1 • un vuo. Clff'Jrtacta, • .-ta una flor''. .MemM de les llblw cementados, Dario eacrtbi6 c:ua.,.,.lé Villrf Bspenaa, Madrid, 1905, El Cuto SIIPEUi\TLAITB Brrute, Madrid, 1907, y oiros, que son otros de sus y frutos de ,u - - - . Al final de su existencia tiene Darfo una actitíd u meditativa ante la vida. Sin 3.Dlbargo, el alcohoUamo se acentuó. Sufrió "delirium _tremens,,. 81.lsltuaclón ecori6mica fue apremiante. Viaja a New York, luego a Nicaragua, donde murió después de 6na -.,eract6n delicada el 7 de febrero de 1916. Rubm Darlo nos legó ese mundo de interioridades y esa relí09acl6n esUliattco-poéctca, cuya influencia fue dediitn • el imblto literario. o SIDERURCICO Avea'.1a l1depend11cia Ote. 1150 Apartado N11. 14 TeléfOIO 51-53-00 ..,.lftJ,N.1:...--deJIZt ..........deRedrigaa .. MONTERREY., N. L. MEXICO �12 Sábado 11 de Septiembre de BRIZNA 81110GRAFI L a Sociedad de Alumnos de la Preparatoria No. 2 de la Universidad Autoooma de Nuevo León, en colaboración con los directivos del plantel y la Rectoría establecerán a partir del prÓEllno semestre un fondo ~ pecial 1111ra otorgar becas a estudiantes de ~os recursos, que se vean imposibilitados de cursar su bachillerato p<r falta de recursos económicos. Lo anteriCI', se puso de manifiesto durante la entrevista que sostuvieron en el despacho del Rector doctor Luis E. Todd, la directiva de la Sociedad de Alumnos el director del plantel Ingeniero Arturo caballero del Angel• el licenciado Jesús Vázquez Gallegos secretario de ~ Preparatoria y otras personas, que aparecen en la grá- fica. En la entreviata, el presidente de la Sociedad de Alumnos, César Alejandro Rusecl, José Gerardo Alonso ConaejeroAJwnnoyRicardoAsiain Infante, TesCl'ero, ex'. puale~on a la Recloria el plan, en el que se dijo, que el fondo ae mtegrará con las entradas que se logren recaudar de la cafetería del plantel. PCI' otra parte, se le planteó el proyecto de la realizac!ó~ de un glmnaalo en el área del plantel, para lo cual recibieron todo el apoyo de la Rectoría, subrayando que p<r casa peso que la sociedad pualera en esta Obra la Rect«ia de la UANL, l)(lldrla otro más. APleno Sol ... La capola opcloaal del uevo Renault 5 le permite dlafnilar la brlllaatez del 10~ llwntna la suave marcba de 1u Renault y le abre penpedlvaa muy allas de placer al mauejar. 1111 • osé Clemente Orozco nació en 1.apotlán (Jalisco, el allO de 1883. SUa primeros eatudloe los hizo en la ciudad de Mé:tlco. Con anterioridad babia vivido con su f■mllla en Guadalajara, en donde se instaló al venir de su lugar de nacimlen o, que lleva el dOble nombre de ciudad Guzmán o 7.apoUán el Grande. En Mé:tico fue, según sus biógrafos donde en realldad recibió las primeras impresiones que ~ lmpulur'"I a dedicarse plenamente a la pintura, luego de haber Intentado otrasenseftanzas, talescomolasdeperltoagrlcola, que a la edad de catorce allos siguió en la escuela de Agricultura de San Jacinto, y las que hubo de seguir Igualmente en la eacuela Nacional Preparatoria, en la que permaneció cuatro allos. Antes de ~ en estos centros, fuertemente Obaeslonado p<r la labor de Joaé Guadalupe Posada y cuando INl!o contaba diez allos, aalstió con todo lnleNB a las c1ues de dibujo que se daban en la acadelr.:., de San Cirios. No obstante estas veleidades y cambios de carrera él mismo ba confeado que lalea enaeJlanlu le fueron •11narnen1t útiles cuando deftnltlvamente, y luego de Intentar dedicarse a la arquitectura a la edad de velntión allos, optó p<r entregarse en cuerpo y alma al arte plctclrlco. Para poder _ costearse la camn actuaba como ayudante en los tral>!IJOS de di!>u10 arq~itectónico, laborando al mismo tiempo e igualmente como dlaelllldll' en el perif. >1CO diario "El Imparcial". En la academla de San Cirios se some'ió a teorías y prácticas impuestas por Antonio Faurés pero formándose de modo libre y merced a su tenacidad en procedimientos y tendencias puramente penonalea. Inlcióse entonces entre la grey arUstlc-• roalcana la contienda entre los "románticos", acaudillados por el pintor Julio Ruelaa, y los "realistas", orientados y dlri;idos por el doctor AU (Gerardo Murillo). Orozco se incorporó, aunque de cierta manera y a lmpulao siempre de III Indomable independencia, en el grupo de los "realistas" p<r• que, según afirmación suya, "la época que ae aproximaba ya no iba a ser de súcubos, sino de vlolenciu y canalladas". Los principios que Fabrés había inculcado a sus alumnos fueron modificándose en un sentido de revolucionaría; renovación, y cuando en 1910 ae celebró en 1, 4cadernla una exposición de arte cormemontlva de la IndeperMDC!a Nacional, Orozco dejó ya bien deftnldas y coacretas las fll'• mas y maneras con que habla Iniciado III ldeologla artlltlca, y uf lo declara uno de ■- biógrafos. "La e:iposlclón de 1910 marea el punto de culminación de las ideas y e:tperlenclu abllorbldu en los allOI anteriores. Alll e:tbfbló Ororco UJIOI dibujos, cuya pá'dlda hay que lamentar, pero tamblál marea la ruptura con el puado y el rObuateclmiento de la nueva rnocleDcia que Iba a apresarse en el imnediato futuro". D LLEGARON LOS QUEMA-COCOS ES UN NUEVO ESTILO DE VIVIR CON YEIHANA AL CIELO a Constitución y V. Carranza VIDA UNIVERSITARIA Sábado 11 de Septiembre de 1978 e,pués de este certamen de 1910, los Damados pintores revolucionarlos no volvleroa ya a la Academia, fundando con el doctor AU el Centro Artlatico, cuyo Objeto exclusivo era conaegulr del GOblenlo IDUl'OI que pintar en los edificios públlcoe. Disponlanae los artistas a laborar en los IDUl'OI de la preparatoria cuando se Inició el movimiento revolucionarlo, quedando p<r el momento en ■ispel1IO los buenol deseos de aquel núcleo de artistas. Diego Rivera babia marchado a Europa, y al regresar, e fue quien dectiró el anfiteatro de la escuela preparatoria. Triunfante la revolución, Ormco logrea como car!• caturisla en un semanario de oposición que llevaba p<r tl1ulo El Hijo. Esto ocurrla en el allOde 1910, y en el alguiente de 1911 se clausura la Academia_ Puados dos allOI, al volver a reanudarse los estudios, Alfredo Ramos Martlnez intentó depurar el ambiente ap<rlando • los estudios las tendencias y corrientes europeas. Se creó una eacuela al aire libre que llevó el nombre de la francesa "Barbtzón", pero Ormco no ae adacrlbló a tales enaeftanzas, decidiendo proaeguir III carrera ya libre de Influencias y por su propio riesgo y cuenta. En 1913 Oror.co contaba ya treinta aftOI. Consideró con razón sObrada, por las e:iperlenclu practicadas, que 111 lapso de adiestramiento babia terminado. Hablan cuajado en él las ideas que desde los comienzos de su carrera Impulsaron sus trabajos de pintor. Con la mayll' tenacidad alguló en la academia- de San Carlos las dlaclpllnu que ae le impusieron, sometimiento que dio sus IUOllldos frutos, creando al propio tiempo en el pintor UDI vlgCl'OU penonalidad. Muerto su padre, ,-omprendló el m010, ya hombre, la responsabilidad que sObre e recala. Habla paaado por elapas diversas sin haber pensado un solo punto sObre su_ familia. Se habla dado perfecta cuenta, a pesar de no haberse conocido en Mé:tlco las pruebas demostratlvu, de que en el mundo de las artes alati■ n ya otras Ctfflentes que removlan las ldeologlaa antiguas, creando nuevu tendencias y modos de ver el arte, pero José Clemente Orozco no se dejó llevar por falsos entuslumos, y buen obeervador y agudo critico de )as COIIIII de la vida, sin desdellar lo que de fuera repercutla en Mé:tlco, siguió estructurando III personalidad, inculcándole mayor vigor e independencia. Llegó el inslante en que Orozco abandonó deftnltivamente la Academia, y entonces Instaló III estudio en las calles de Illescu, no teniendo ya en cuenta para nada a los 13 JOSE CLEMENTE OROZCO titulados "barblzonlanOI" y declarando: ''En ves de crepúsculos rojos y amarUlos pinté las 1ombru pestilentes de los aposentos cerrados, y en ves de Indios calzonudos, damaa y caballeros borracboe". P or aquellas fechas Ormco alterna la pintura al óleo con la acuarela y produce una colección importantfslma dedicada a eacenu de prosta,uio. A esta época del pintor mnlcano y a lo producido p<r aquellas• fechas se la ha titulado un tantc> lodebklarnente época "Toulouse Lautrec". Indebidamente pcrque no fue en realidad aeguimlento o imllaclón del pintor aristócrata francél, llno reflejo de un realismo que con todo vlgCI' ae 1mponla en el ambiente de aquellas boraa de Ménco, deblmlo COllllgnane que de lo realizado p<r Orozco traacendla un enorme carécter y una penetrante fragancia de tipo nacional. Asf lo delataban las escenas y tipos reproducidos en aquel lapso de creación del artista. No es e:igerada la aerecíacióndeunodesuscríticosalmanifestarqueél'.'el pintor plalor fae desde mtates el mlil pudi. es¡a 1lallta de DuelÚ'G tiempo coa 8 aaevo letlpaje plMUco, eompieM desde IU prlDdple es¡acalá de 18 eqallllirade elpirltu". La primera aposición penonal de José Clemente Orozco se Inauguró en la capflal mnlrana el allo de 1918, anunciándose que quedaria lnatalada en la avenida Madero, número 28, en la casa Franclaco Navarro, quedando abierta al público del 10 al 20 de aeptlemlft. Pero no fue en tal lugar donde se abrió el Individual certamen, sino en la Librería Blblos, Bollvar, 22 propiedad de don Franclaco Gamoneda. En tal concurso presentó óleos, dlbuJOI, "estudios de mujeres", carlcaturas,autorretratos... , pero a pesar de aer un conjunto de e:itraCl'dlnarlo Interés nadie supo apreciar el valor artfstico que ya afloraba en toda aquella producción importantlslma. En visla de su relativo fracaso en el allo de 1917 y teniendo Orozco treinta y ocho aftOI de edad, decidió salir de Mé:tico para Norteamérica, apresándose el artista en una autoblografla en esta forma: "No wwwtrado Ulbleate favorable pan III artlllu, y dnum'e -111 F.l&adN Unidos, resolvhallr coa rmnbo al pals del Nene". En su viaje, y al puar p<r la aduana de Laredo, le fueron destruidas ''p(I' imnoralea" parte de sus pinturas, proceder incomprensible que produjo en el artista un profundo desasosiego espiritual. E atuvo en San Franclaco de Callfomfa, en donde al parecer todo le llamó la atención y todo lo observó con mirada escrutadora, y llegando el ano de 1918 el artista regreaó a Mé:tlco. En 1921 pintó el retrato de su madre, en el que el pintor se muestra ya como un profundo psicólogo, es decir que el titulo de rl!Blista gue se le babia asignado, p<r los que vieron auperflcialrnente la producción del artista quedó totalmente desvirfuado con UDI Obra que acreditaba a Ormco como un profesional del arte, pe1111dCI' y conocedor además del alma humana. Llegó el allo de 1922, y en esa fecha fue cuando el que pudiera tltulane arte nacional, adquirió III linea de marcha decisiva hacia su culminación. Ormco ha dlcbo ffllrlén- dose a este momento cumbre del ar~ roalcano: "La pla· turamaral k --at .- tm cea l a - ,-&a. La Idea misma de platar - - y tedu lu ldeu . . 0... a tralr la · - etapa utlltlai, las . . 0... a dar vida, ya qae e:dltlu m Málco y ae dellrnllara y dell1llaa de 1• a ll!t''. Pero Orozco no ae dejó Influir por "el Infantilismo" que habla imperado en las escuelu al aire libre, est,,blecldas y mantenidas p<r Ramos Martlnez. Y no sólo supo defender. se contra tal "Infantilismo", pues tampoco ae dejó arrastrar por el ''popuiarlamo", el ''nacionalismo" y el "Obrerismo", o lo que es igual p<r los er-ti1al•amcw populares que habla traído consigo el vencedor del movimiento revolucionarlo. Su amplitud de criterio luo que su arte, por aquella 'Visión de arrebatada lndependenct■, ae elevara y tuviera :aspiraciones de mayll' universalidad sin que por ello perdiera su maicanlsmo carécter. Le parecla la pintura mural naciente "era puramente decorativa y con tlmidaa alualones a la--Hlatorla y a la FIIOlctia o a otros temas diversos" y ammado con tal ertterte empezó a pintar los muros de la escuela preparatoria, que más tarde sustituyó en parte y en los que aparecla un contenido filOl6flco. ¡:n 1930 y 1931 realizó una serle de frelcOI en la New Shool for Social Research de Nueva York, en las que simboliza el Internacionalismo. Durante los aftGS de 1932 a 1934 pintó otro mural que repreaenta la Hiltoria de América. O rozco, es pués el intÍ!l'prele de la ferocidad, del dolor de la miseria, de la injusticia de la desigualdad bumana, y aveces de la pledaci, como acaece cuando pinta sus Franciscanos. Si en sus primeros tiempos de muralista fue un italianizante, eronl!> se libera de esta influencia, para personalizar ese arte de murallsmo con un matiz del más puro roalcanllDlll. Entre sus mejores Obras se encuentra "La trinchera", apreslón del mejor arte nacional. En Sil!! últimos allos, su producción fue coploúlma: Los frescos de la suprema corte, los murales de la capilla del Hospital Jesús Nuareno, en la Cámara de Diputados, en el Museo Nacional de Hiltoria en Cbapullepec y en la Escuela Nacional de Maestros. En el allO de 1948 se le concedió el premio Nacional de Artes y Ciencias que otorga el gOblerno federal cada cinco anos, consistente en $20,000.00 y el Inatltuto Nacional de Bellas Artes Cl'ganlzó UD1 magnJflca ezpOllción integrada por seiscientos treinta Obraa en las que aparecieron todas las técnicas y procedlmlentbe dominados por el maestro. La última fecha de su vida fue el 7 de aeptlembre de 1949. Alma Reed, la biógrafa más equllilnda y documentada de José Clemente Orozco, cierra su amplio estudio dedicado al artista con estas palabras. "Sil arte ,-ee la dlgaldad de su vida. No est6 euutridde a1 núa de preHllte, sino en rulla de deraldad. Tal fllt su llllblelá, la .,. gullou hmPdad 4e n detoro". CEFERJNOPALENCIA (Tomado del libro Ferjadorel del Made 111 m, blognffu Gudelal, h-. Temo �14 VIDA UNIVERSITARIA La Dimensión Juridica del Hombre noav11111. Vaelvealráqidlllntanaalll-.cle 1111 Bases Agustinianas Para la Antropología - , 1a --=· 'no era. Parque donde te,..., 1111 te . . . . . • dijera ¡bllta!,,. Mide ........ . mina siempre, pl'Clll'III • No te . . . . • el camino, no vuelYu aira, m te demel. Se qllllla qalea que ya babia lllido. Se dema qalm apaatata. llejGr va el cojo por el cambio que el Olll'Tedar tan dll camlao" ,Serm., 119, 15). 16Redjame111 USelllr, t.odalmlleaa dispenu", dirj en invocadlm el Santo Ollilpo de Bl- pona. S an Aguatil supera la comwddad jurjdlea con la eomunldad del amar. &dlllate el ciar a cada ano lo suyo, pero con Dloa • ea amor-en el centro. La "rea publica" es la "res popull", y ''pOpalua eat coetua multitudinis rationalia rerum quu dlllgit conc.-ml1 comunione sociatua" (avtlu Del, m, 24) ("El pueblo es una congregación de una mulUtud raclCIIII, unida por compartir en concordia loa objetos que ama ...."). La justicia comprende la piedad. El derecbo a visto por Aguatin como orden., pu. La .'9, emana de la jadda. Por eso afirma el li¡mew: ''IIINDa . . naa videtur, quae Justa non r.ft" (Pariceme que lo que a Injusto no es ley") ("Ovitll Del", m, Zl). La la-. ponUa (ley poalUva) DO CUU,. la tranlgresicm del orden pdlco y fll)ldo. 1111111, pn no hace bueno1 a ICII bamllr•. 8a , llly nla- el= ........ ............__,___ --~••M&--ct11• -........ ... ,.,,.,. ........... . _,. ..... ;ir. . deUmftado, ........ .... .... u ..... la ftllá_....... __ •• ....... -- Lo Importante es Tener un Lugar en el Corazón del Pueblo: Elizo~do " Lo verdaderamente importante seria tener un lugar en el corazón del pueblo; eso colmaria una de mla má 8l'IDdea 11i,lraciones". Así se elpl'elÓ ayer quince minuto. después de la .W. solemne del Congreao del E.1tado el ex-Oobemador, licenciado Eduardo A. Ellzondo, durante una aencllla conferenda de prensa con dos reporteras locales y bajo loe muroa - breados del estaclonamimto que estj enfrente del Palacio de Gobierno. · Al pedirle su opinión sobre el homenaje que le rindió la LI Legislatura Local al Instalar su retrato en el recinto oftdal del Congreso del F.stado, el ex-Gobernador dijo tatuaJm. te: "Estar en efigie en el recinto de la Legislatura del Estado es sin duda un alto honor que agradezco proflmdamente. u, verdaderamente importante, a1n embargo, aerfa tener • .lugar en el corazón del pueblo; eso colmaria una de mia ma' grandes aspiraciones. "El acto a que ahora aalatimoe responde a una tradicllm a la que puede darse un contenido trascendente, un significado mayor que el de un simple f<nnullamo. No tendria ¡ran a. tido, si fuera el único, el rendir homenaje a quien condu-,6 ■ misión como Gobernador del Estado". ''El evento debe marcar simbólicamente la transición entre doa etapu de la ftdl .de la comunidad, oportunidad para hacer una reOalá profunda y una revisión total de metaa y camlnoa. Tal , . éstos ya no conduzcan a aquellu o qulzú aquellu Cll'IIClll ahora de valor. A la ciudadania corraponde en todo ca decidir y al nuevo Gobierno acatar". "Quienes dedicamoe parte de nuestra vida a interpretar J servir al pueblo, no podemoa dejar de eac:ucbar su vos. El cwnpllmiento de la misloo concreta no nos libera¡ la clllnidad que reclbimoa fue muy grande; la deuda ea CGmlpC& diente". · "Al terminar su cargo, el gobernante a un simple et. dadano, pero tiene una experiencia que no le pertenece y q11 debe poner a la disposiclt.l de la colectividad sin pretem1111 de poder' bon« o prebenda". "Continuar sirviendo al pueblo no significa interferir lll erigirse en censor aistemjtico del gobierno en turno, lllo auxiliarlo en la Interpretación de la voluntad colectm, ofrecerle soluciones y conatituine en defenaor lmdadlllll del bien común". ¡OJALA!... Que Nuevo León tenga siempre mandatarios. Hombres altrulataa que persiguen colectivo, dentro del mayor equilltrio de fuerlu IOCialel Y• un marco de respeto al derecho. Hombres que ae adapten a las circuMtancias siempre cambiantes, pero que no lbclquen la dignidad y la autoridad de sua cargoe, que en tia de .cuentas pertenecen al pueblo, no a elloa". "Que nuestroe funclonartoa comprendan que cuando eltá insatisfechas lu necesidades primariu del pueblo, ea 11a mente llidto ent«pecer el desarrollo o dtsmlnulr el ribno de creación de la riqueza, que permitir su injusta c:Ustribadlm"•. ''Que el diálogo y la comprensi6n aean constantes mtre. pueblo y Gobierno. Que ambOI digan lo que pienan Y ldál consecuentemente con lo que digan". ''Que reine la concordia., la wüdad, para que Nono 1A111 siga siendo ejemplo de afueno conjunto y de pr.-, pn todoe". "El capitulo de la blatoria que me tocó actuar Uec6 a • fin. nimia propósitos ni mis actoe podrá• altendol. Dado el tiempo transcurrido, aegw-amente la cnmuoldad Jur,6 JI la gestión que a su nombre reall~y el acto con el que 111111 de terminarla'' "Me ~to bw:nlldement.e a su amtencla Inapelable", apuntó el Lic. Eduardo A. Ellzondo. Ya para concluir y rodeado de algunol ex<e>labcndanl durante su gestión gubernamental, dijo aonriendo a lal rel)Ol'teroe que lo abordarm: "¿Crelan que lea 1bl a babl,r mú de una hora?" ("Más Noücias") ...... ....•.,... Al:;:. .. _:. . . ........ ........ v.•r: te, ,,, Sjbado 11 de Septiembre de lf11 VIDA UNIVERSITARIA 8'bado 11 de Septiembre de 197& Sobre la Marcha A UGRE OO L TACIO EN UNION SOYIETICA POR: mCARF. CASm.LON AII n:1á. • 11 No obstante la calidad de los nadadores soviéticos, en el mes de mano próximo pasado cuando se enfrentaron al equipo de la Alemania Oriental en el puerto de Tallin, Estonia, los deportistas alemanes ganaron el encuentro con un total de 182 puntos contra 162 acumulados por los nadadores y clavadistas soviéticos. En ese encuentro de la URSS Vs. Alemania Oriental, fueron superados dieciséis records soviéticos, seis de ellos por los hombres y diez por las mujeres. Desde entonces las mujeres alemanas orientales lucieron la calidad con que brillarfan en los recientes Juegos Olimpicos celebrados en Montreal. En la competición de Tallin, los varones de la URSS superaron a los alemanes . Todos los nadadores soviéticos seleccionados como candidatos a integrar una delegación nacional, se reúnen cada dos meses para recibir un entrenamiento intensivo. H• asta hace poco, los nadadores rusos de cien doscientos y cuatrocientos metros entrenaban de acuerdo con el mismo sistema empleado para el resto del conjunto pero ahora se tienen nuevos conceptos acerca de có~o debe ser su preparación y esto les ha dado buenos resultados. A principios del ano actual había alrededor de diez nadadores que estaban registrando tiempos iguales o cercanos al récord mundial en cuatrocientos metros. Con el grupo de nadadores que ahora tiene la Unión Soviética, es seguro que le dará una gran pelea a los Estados Unidos. La falla de la URSS era que no tenia un número adecuado de técnicos en natación, como los encargados de e.._trenar a los nadadores norteamericanos y a quienes se debe el sito logrado por Estados Unidos en las competencias Olimpicas de Montreal. Recuérdese que el equipo varonil de natación estadounideme ganó todas las medallas de oro en Canadá. __.__ --oOo-- En opinión de George Kichi, cronista del periódico L'Equipe algunas derrotas suelen ser más benl!ficas que las victorias y el hecho de que Alemania Oriental superara a la URSS contribuyó a que los encargados de la natación soviética adoptaran un plan para obtener mejores resultados. -----Glo- Q uien tiene el encargo de llevar al cabo dicho plan es el Dr. Sergio Wajbechowski, director técnico del equipo soviético de natación desde hace cuatro anos. A dicho técnico, personaje en el panorama deportivo mundial, se debe la formación de.nadadores como Valetin Parinov quien es un buen eJemplo del progreso que está teniendo la natación soviética, sobre todo en la rama varonil. Parinov estableció un record europe en 1500 metros nado li~re de 15 minu~, ~ segund -, 49 décimas, en Moscu en el mes de 1uruo último. ID'f': ..... 1 celebrarse e1 afio pasado los Campeonatos Mundiales de Natación en Cali, Colombia, los nadadores soviéticos esperaban ganar once medallas pero sólo lograron obtener tres. Sin embargo, ya para entonces el grupo soviético habla sorprendido a los observadores de la natación internacional. Eso informa un interesante articulo publicado por el periódico L'Equipe de París. 15 -----OOo- Oiga KORBUT. famosa gimnasta soviética, perteneciente al equipo que c<lmpitió en Montreal. Durante varios aftas, la natación a nivel superior en la URSS giraba en torno a veinticinco o treinta nadadores estelares algunos de ellos veteranos. Actualmente hl élite de la natación soviética cuenta con cuatrocientos nadadores muy buenos a los que entrena de manera muy intensa con miras a futuras competencias internacionales. La nueva hornada de nadadores soviéticos se reúne en diversas áreas, compite en su localidad, en región y en torneos especiales durante siete.semanas antes ~e un Campeonato Nacional y luego se dispone a competir en torneo europeos, mundiales a olímpicos como los celebrados en Mmco, Munich y Montreal. Sin embargo, Jorge Garoff, dir~tor nacio!181 de la natación en Francia, en entreV1Sta especial para L'Equipe dijo: "Durante anos me extraffó ~ucho qu~ los soviéticos no brillaran más en la natación, con&derando la cantidad de trabajo que realizaban en su entrenamiento". El mismo técnico francáJ infonnó ''que actualmente en la Unión Soviética tiene en constante práctica a ciento veinte mil nadadores que se reunen en ~versos .~ntros deportivos en donde cuentan con magnificas facilidades para su preparación". . . El seftor Garoff aftadió que hay en la URSS selS mil técnicos profesionales de natación que reciben sueldo del gobierno. L a bien enterada revista Sw~mm.ing. Word que se edita en Los Angeles, California, ~onna que como preparación para ~os Jue~~ Olimp1cos de Montreal, el equipo de n:atac1ón s~ética entrenó en Erivan, capital de Annerua. La práctica d~aba de las seis a las veinte horas y de manera muy mterm. ~ esfuerzo era grande, pues ese lugar se halla a dos mil metros sobre el nivel del mar. . . .. Junto a los nadadores había un ejército de c1entíf1cos estudiando la nueva técnica para la preparación de nadadores a nivel internacional. No obstante su interáJ y trabajo intenso en el entrenamiento los Juegos Olimpicos de Montreal demostraro~ que los nadadores soviéticos no están ~ davía a la altura de los de Esta.dos Unid~ que ganaron todas ,las medallas de oro.~· Todavía tienen muchos puntos débiles como el de los nadador~ sobre el dors~. Los nadadores de Estados Unidos tienen_ la ventaJa de que en California pueden entrenar al 8ll'e libre la mayor parte del ano. En cambio los nadadores de la Unión Soviética están obligados a entrenar en albe~cas bajo techo, pues el largo invierno no penrute practicar afuera, pero aún así, es seguro que ~entro de algunos aftos figurarán siempre entre los me1ores del mundo. ! IERTO ~ ~ Wkrlitl: ~ JIALDEllAS ,~A. rnirtttor: GR&GOIUO ~MZd Lt.l'V.At A~;..,!'~ Financiera General de Monterrey, t A. :W........ia: ALVARO 8a LEOS Y RORI\TO qtJIROG4,.. • , •• l'tOMocl()l,j tUtAl Institución Fina'nciera y Fiduciaria ** Monteney, N. L. A C DE AZAHAR De ve11ta ea las Prtaclpales nenc1a1. ~ • ~ . . . . . . y Cllllltal . . . . _ . , - ~ Pa&naate Ulllvenl&arfe dt Nwvt Ltóa. Autorliada reme ~ fHdeDril de Segnda Clllt el le Admilllttracli■ de COIINI de lá &·lid de Meaterrty, N.t•• toa fetba 16 df abril de 1951. °'4t'lu1 Geattllfl: Morelel '52 Ole. Teléfoao ...... e■ Moawrrey. N.L.• Mklro. 1M artículos flrillldes HD de exclusiva mpoas1bfidad ~ los autofts.- Toda terrapeadelltla y remisión de fondos debtrao bacene predsalltellte a VIDA UNIVERSIT~~IA.- Impresa rn los talleres de Offset dt Editora Cronos, S.A., AvelUCla Colóo 101 P&e., ea Monlerrty, N.L.• México.• gusta mas! # �Sábado 11 de Septfembre d e 1971 ' ' .. fBEB ,,' .... :;:. ·.:·• � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Vida Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1976 Época Época del la revista Segunda Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 25 Número Número de la revista 1308 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 11 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Decenal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria, 1976, Época Segunda, Año 25, No 1308, Septiembre 11 Creator An entity primarily responsible for making the resource Patronato Universitario de Nuevo León Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Publicacones periódicas Arte Literatura Ciencias Educación Superior Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 11/09/1976 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014081 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. 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