https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/388/16198/VIDA_UNIVERSITARIA_1980._No._1430._Enero._0002014194ocr.pdf 554e34d0c0d05651a133257b85f3b0eb PDF Text Text Asciende a 115 Mil Estudiantes P BLACION ESCOLAR DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR, SUPERIOR YDEPOST-GRADO EN EL RE ME ROPOLITANA DE MONTERREY n estudio sobre la población escolar a nivel medio-superior, superior y de postgrado en el área metropolitana de Monterrey, en los años de 1977 a 1979, aparece en la edición de "Universidad en Cifras", revista editada por el Departamento de Planeación Universitaria de la Universidad Autónoma de Nuevo León. 00 Dicho estudio resume una información completa sobre la población escolar de ·1os diferentes Centros Educativos situados en el área metropolitana de Monterrey y las variaciones que presentan en el período de estudio. La información indica que el Centro de Estudios Universitarios ( CE U), en el año de 1977 regjstró una población escolar, en el nivel superior, de 1452 alumnos; en 1978 de 1624, y en 1979 hasta 3479. Por lo que respecta al nivel superior, esla institución tenía en 1977 una población de mil S8 alumnos, en 1978 se incrementó hasta dos mil 220 y en 1979 llegó a la cantidad de 3 mil 751, y en lo que se refiere al nivel de postgrado, presentó en 1979 una población de 13' estudiantes. ,,. sobre el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, señala que esta institución presentó en el año de 1977 una población del nivel medio superior de mil 500 alumnos; en 1978 aumentó a mil 560 y en 1979 llegó a 2 mil 704. En el nivel superior, en 1977 presentaba una población de 7 mil 250 alumnos, en 1978 se redujo a 7 mil 84, y en 1979 aumentó a 8 mil 116. Por lo que respecta al nivel de postgrado, en 1977 tenía una población de890 alumnos, en 1978, número que bajó a 781 en 1978, Y se incrementó a 876 en 1979. Se inrorma, también, que la Universidad Regiomontana, en 1977, presentó una población de nivel medio superior de mil 491 alumnos, en 1978 se incrementó a mil 894 y en 1979 llegó hasta mil 418 alumnos. En el nivel superior, en el año de 1977, la población estudiantil era de 2 mil 532, en 1978 se incrementó a 3 mil 446 y en 1979, llegó hasta 5 mil 204. En el nivel de Postgrado, en 1977 presentaba una población de 320 alumnos, en ll78 fue de 360,'Y en 1979 se incrementó a 431 el número de alumnos. A I referirse a la Universidad Autónoma de Nuevo León, la información expresa que la Máxima Casa de Estudios presentó en 1917 una población escolar en el nivel medio superior de 30 mil 418 estudiantes, número que se incrementó en' l978 hasta 37 mil 949 y se redujo a 35 mil 179. En el nivel superior la UANL presentaba en 1979 una población de33 mil 800 alumnos, en 1978 se incrementó a 41 mil 780 y en 1979 hasta 45 mil 507. En el nivel de Postgrado, la UANL impartía este estudio er.1977 a mil 271, en 1978 se incrementó a 2 mil 34 y en 1979 hasta 2 mil 210. Del Instituto Tecnológico Regional de Nuevo León, la revista- "Universidad en Cifras" informa que en el nivel superior, esta institución en 1977 impartió sus estudios a 140 alumnos, en 1978 a 160 y en 1979 a 201 qlumnos. De la Universidad de Monterrey, indica que en el nivel medio superior en 1977 prestó sus servicios a mil 285 alumnos, en 1978 dicha cantidad se redujo mil 204 y en 1979 se incrementó a mil 370. En el nivel superior esta institución atendió en 1977 a mil 961 alumnos, en 1978 bajó el número a mil 911, y en 1979 subió a 2 mil 200. En el nivel de Postgrado en 1978 presentó una población de 93 alumnos, número que se incrementó en 1979 hasta 190 alumnos. S obre la Universidad Mexicana del Noreste, que sólo imparte educación del nivel superior, señala que en 1977 atendió a 77 alumnos, en 1978 se incrementó su población a 270 y en 1979 hasta 329 alumnos. La información indica que en la Universidad Autónoma del Norte se atendió en el nivel medio superior en 1977 a 143 alumnos, en 1978 se incrementó su población a 322 y en 1979 llegó hasta 398 alumnos. En lo referente al nivel superior esta institución presentó en 1977 una población de 105 alumnos, que Se incrementó en 1978 a 153 y llegó a 200 alumnos. "Universidad en Cifras" finalmente destaca que el total de la población escolar en el área metropolitana de Monterrey en los niveles medio superior, superior y de postgrado, fue en 1977 de 8S mil 693 alumnos, cifra que se incrementó en 1979 a 105 mil 117 y llegó en 1979 a 114 mil 914 estudiantes. Ayudan al Desarrollo de las Comunidades os Centros Operativos de Servicio Social, que son coordinados por el Departamento de Servicio· Social de ta Universidad Autónoma de Nuevo León, realizan un estudio sobre la población infantil de Boca del Refugio, en lo que se refiere a biometría emática, así como análisis coprológico y Pllrciat de ta orina, lo inforr,6 et doctor Generoso Cantú, titular de esa dependencia universitaria. Señaló el funcionario que, al respecto, se han contrado resultados muy elocuentes, que permiten a prestatarios del servicio social actuar para resolver Pl"oblemas en que se encuentra inmersa esta población sur del estado. enlos tos. del Explicó -que en los resultados que han arrojado los estudios realizados, se encontró1que del total de escotares analizados, et~ por ciento de ello~ padecen parásitos de di· ferentes tipos. Destacó que se investigaron tas causas de esas parasitosis, en donde et agua que se consume en esa localidad resultó ser et factor más importante de contaminación. Agregó que, actualmente, se está tratando de conectar a tas redes de agua potable de un ejido cercano a los habitantes de esta región. Manifestó que, en lo que se refiere a la desnutrición, se encontró que el cuarenta por ciento de los niños padecen et primer grado de desnutrición, mientras que el 60 por ciento restante se encuentra en el segundo grado de desnutrición. Explicó que esto es en base a una tabla específica que se tiene sobre un estudio ·efectuado en el sur del estado por estudiantes de la Facultad de Salud Pública de ta UANL, como se realizan las anteriores clasificaciones. A fllllicacion Deceaal ~formativa y Cuttural Auspicma Por el Patronato Universitario de Nueva Leéa Autorizado como correspondencia de 2da. Clase en la Administración de Comos de Monterrey, N.L. _ _ el 11 de abril de 1!151 Lune;-;;;-;;;.; 1430 de;;;·-------------- ~~rrey, N.1,., Mé1., :,\- XXVOI F,poca u --.!* 15Z-Ote., Apdo•.4172 "B" seguró que ta deficiencia en la alimentación es ta principal causa de la desnutrición que se presenta en esta población infantil de Boca del Refugio, que se atacará a través de dietas básicas familiares, para lo cual se han Integrado grupos de madres de familia que serán orientadas por un nutrlcionlsta, que participa en este programa de Centros Operativos de Servicio Social. Destacó que, además, se aprovecha ta estancia de esas madres para ayudarles a au.mentar un poco su deficiencia, por lo que se mantiene una comunicación con ta secretaría de Educación Pública, para que brinde asesoría a los prestatarios del servicio social, sobre todo en textos, para que éstos puedan completar la enseñanza a estas gentes, porque todo programa de trabajo y mejoramiento debe ir de ta mano con un aumento de ta educación. .Dr. Carlos Pestana, catedrático de la Universidad de Texas, quien tuvo a su cargo un curso sobre Manejo de Electrólitos en el Paciente ~rúrgico, que se irició en el Hospital Universitario. Inauguran Curso Sobre Manejo de Pacientes 1 doctor Fernando Ovalle Berumen, Director de la Facultad de Medicina de la UANL y del Hospital Universitario inauguró el miércoles 16 del actual un curso sobre Manejos de Líquidos Electrólita; en el Paciente Quirúrgico, en el auditorio de ese nosocomio. &te curso estuvo dirigido a m6licos internos y residentes del Ha;pital Universitario y tuvo una duración de tres dfas . El evento fue promovido por la Sociedad de Cirujanos del Noreste y por la Sociedad de Gastroenterol~ia de Monterrey, asi como por la División de EBtudios de Postgrado de la Facultad de Medicina de la Máxima Casa de Éstooios. e orno ponente huésped figuró el doctor Carlas Pestana, de la Universidad· de Texas. Estuvieron presentes, también, en la iniciación de este curs~, el doctor Baldomero Ramfrez, Sub-Director del Hospital Universitario asi como maestros de la Facultad de Medicina de esta Casa de Estudios. El Dr. Berumen expresó que el citado curso fue de grandes beneficios para los estudiantes y profesionales que asistieron, ya que además fueron tratados diversos temas de vital importancia para la carrera de la medicina, que dejarán una buena experiencia entre todos. El evento fue todo un éxito desde el punto de vista profesione . �.2 LA DIMENSION JU RIDICA DEL HOMBRE ¿QUE ES EL ESTRUCTURALISMO? Dr. Phi!. Dr. Jur. Agustin Basa ve Femández del Valle. CAPITULO CXLIII 1 estructuralismo surge, como tendencia o escuela filosófica, en el crepúsculo del exisencia. lismo. Algo hay de moda en este nuevo movimiento. Fuera de Fran. cla, no ha logrado gran número de adeptos y mayor difusión. El estructuralismo carece, por ahora, de grandes figuras filosóficas. Nace con Claude Lévi-Strauss (un antro. J)6Iogo) y con Jacques Lacan, Roland Bar. thes, Louis Althusser, Michel Foucault. En. tre los estructuralistras existen diferencias notables por lo que respecta a formación y línea filosóficas. La revolución operada en lingiilstica, ante todo en la fonología de Trubetz~oy y Jakobson, así como en los estudios pe li. ngilístlca estructural (Bloomfield, . Harris, etc.) sirven de punto de partida para una meditación filosófica. Levi-Strauss había advertido a Georges Charbonnier que '1odo problema es problema de lenguaie" y que "11 verdadera cuestión es el lenguaje" (En. tretlens avec Claude Levl-Strauss págs. 157 Y 160, Párfs 1961). No obstante, la antro. pologfa cultural no se limita a copiar 11. ~llística y la fonología estructurales. /ª Porque no es lo mismo ''Un sistema de •pelltlvos' que ''Un sistema de actitudes". El estudio de Lévi-Strauss noes diacrónico e histórico, aunque nose rechaza la importan. cia relativa de estos factores; tampoco se trata de estudiar un estado "presente" o "instantánea''. Los elementos diacrónicos !)(Jeden integrarse sincrónicamente en es' tructuras, sin admitir su carácter primor. dial o condicionante. La razón dialéctiei3 es tan sólo una extensión de la razón analítica. Marx y Freud le sirven a Lévl-Strauss como importantes precedentes de su investiga. ciónestructural, Jacques Lacan habla de un psicoanálisis estructural y Louis Althusser desarrolla estructuralmente el pensamiento marxista de las relaciones económicas y de las infraestructuras. Por su parte, Roland Barthes estudia estructuralmente la critica literaria y la producción artística. L a mplma popularización del , es- tructuralismo se debe a Michel Faucault. En su arqueología de las ciencias humanas, Investiga, "a partir de qué los conocimientos y teorlas han sido posibles". Se trata de averiguar las condiciones de posibilidad en la historia de ciertos cqno. muerte de la historia y del hombre. El ser humano '.'deja de ser el viejo y constante problema que se creyó que fue". El hombre es una invención cuya fecha reciente exhibe la arqueología de nuestros pensamientos. y acaso su próximo fin" ("Les mots et les choses", pág. 398, París 1966). Sartre ha dicho que el hombre es "un producto de la estructura pero en tanto que lo supera". En el supuesto de que las estructu"ras hagan al hombre, habría que saber todavía que hace el hombre con las estructuras. E structura indica el plan según el cual se construye el objeto. En este sentido, estructura es sinónimo de organización, arreglo y disposición. El estructuralismo como teoría, como método trata de poner en relación lo que se conver. tirá en las partes de un todo postulado previamente. Pero, ¿podemos saber dónde y cómo detenernos? Para tota Ii.za r es preciso conocer los elementos separables. El método estructuralista es analítico y totalizador; reconoce conjuntos organizados diferencias en una relación común, según la cual se definen. La pluralidad de la orga. nización supone un arte combinatorio. Es preciso comprender el vínculo que sostiene la totalidad. "La totalización noes confusión de las diferencias o repetición de lo mismo, sino articulación de totalidades parciales y sucesivas". "Jean Poiullon, "Un ensayo o definición", en el libro en colaboración "Problemas del estructuralismo", pág. 18, Editorial Slglo XXI). "Podemos insirtir común denominador en el estructuralismo. N uestro tiempo requiera, imperativamente, la síntesis de historia (historicismo), y estructura (estructuralismo). La realidad desborda a toda estruc. fura, a todo sistema preconcebido. Pero, ¿Cómo decir que el hombre no tiene naturaleza, sino historia? Sin una estructura permanente del hombre, sin mengua de su historicidad, ¿cómo historiar lo historiado? Al acercarnos personalmente a las prin. cipa les corientes filosóficas, no hemos podido dispensarnos de contrastarlas con la verdad, con nuestra verdad. Hacer apología de los errores o callar verdades, cuando éstas vienen al caso, es carecer de honestidad intelectual y traicionar a la inteiigen. cia. He querido, en el examen crítico de las más destacadas doctrinas filosóficas de nuestro tiempo, cumplir con el deber que impone "la responsabilidad de fa YCI'' Cargo con la responsabilidad persCllllt mis objeciones a la obra de egregias· fl16, sotos contemporáneos, dichas, por lodemt s, con todo respeto y haciéndoles tocte la mesura. Vivimos, por fortuna, para usfldes y para mi, en un mundo libre que l>OSibllita el diálogo en el cua I el fflósofo habla "COlllo hombre a otros hombres, sin la pre.._ de enseñ.lr o dirigir, sin sólo con •llltlla mucho más modesta y fundada, de ,_. 1 disposición de los demás, para que .__ tualmetne se sirvan de ellos, ciertas •· clarecimientos sobre las experiencias 111. manas fundamentales, que él mismo, 11 granparte,debea la obra yal trabajodelll! demás". (Abbagnano). Ciencia cornpr4metedora de la realidad eterna, la fllOSOfla avizora la Verdad que la trasciende y la guía. E s en esta verdad del ser, Precisamente, en la que alumbra sus ex. plicaciones fundamenta les. St la filosoffl es la forma más alta de la experiencia l\,fflllll totalmente racionalizada, filosofía y vida son, en el fondo, una misma cosa. Quie1111se creen emancipados de cualquier fllofGlla, menospreciando el rigor de la disciplina y las aportaciones de sus más ilustres re. presentantes, no pasan de ser -al fin ani. males racionales- "filosofillos" diletantes, constructores de vasa especulaciones quedicho sea con implacable sinceridad-salen sobrando. Hoy como ayer -y acaso la circunstancia de este siglo sea más apremianla que la de los siglos pasados- el imperativo socrático: "gnocete ipsum" conserva toda su vigencia. Así lo pensamos, por lo menas, qu lenes entendemos la fi losofla como un lm. prescindible menester de ubicación y de autoposesión. N ada en el programa del inmediato futuro propone alivio alguno a la complejidad de este problema. Por el contrario, las tendencias circulantes en la actualidad indican que el trabajo confü1uará siendo una inquielud activa, dinámica y polarizante, a través de los años ochenta. Todo intento de prever cambios de la mano de obra en esle período debe comenzar mirando en tres direcciones: el impacto de las lendencias demográficas, en la forma en que la mano de obra refleja los índices variables de natalidad de las generaciones anteriores; la diversidad de valores. cambiantes, en particular conforme las generaciones posleriores a la Segunda Guerra Mundial alcanzan la madurez; y los cambios en los patrones de trabajo, tal como la lecnología, la forma de gastar y las necesidades sociales, se El impacto del cambio demográfico y social constituye probablemente la más significativa, mejor documentada y seguramente la más previsible de estas tendencias. Por ;upuesto, esto constituye un impacto múltiple que se revela en una marcada desaceleración de los índices de crecimiento de la mano de obra, en un aumento concentrado de los grupos de óptima edad para el trabajo, Y en un aumento adicional de participación femenina en la mano de obra. Un análisis de los datos estadísticos recientes puede iluslrar este punto. El aumento de la natalidad en la segunda post-guerra mundial culminó, a finales de los años cincuenta; a partir de entonces, los índices de natalidad Y ferlilidad han descendido verticalmente a las cifras más bajas que se hayan registrado. Reflejando este ciclo de aumento . descenso, pero con un intervalo de 20 años, es previsible que el índice de crecimiento de la mano de obra alcance su punto máximo alrededor de 1980 y descienda a continuación. Las columnas sombreadas del Cuadro 1 muestran los alcances de esta disminución. que res1>9nda a dos condiciones: que sea un sistema regido por una cohesión interna; y que esta cohesión, Inaccesible a la .observación de un sistema aislado, se revela en el estudio de transformaciones gracias a las Jit: S.U. IL 171171 •-•n ~ on base en las cifras estadísticas de fines de 1980 y de 1&5 años setenta nos hemos acostumbrado a un índice normal de crecimiento de la mano de obra del 2 Por ciento o más. En los años ochenta, esta normalidad se resquebrajará a medida que el índice de crecimiento descienda al 1.4 por ciento anual durante 1985 y a partir de entonces decline al 1.1 por ciento -apenas la mitad del índice de fines de los años sesenta- en el período 1985 a 1990. Naturalmente, estas cifras constituyen promedios globales que desfiguran las distintas orientaciones que existen 3 en la mano de obra. Por una parte, por ejemplo, el número de los empleados jóvenes disminuirá durante los años ochenta, en especial en lo que a los adolescentes se refiere ( ver Cuadro 2). Por otra parte, los grupos de edad óptima (25 a 54 años) crecerán en proporción acelerada. El índice de crecimiento mascul ino en estos grupos aumentará del 1.3 por ciento anual, de principios de los años setenta, al 2 por ciento en la primera mitad de los años ochenta ( ver Cuadro Al. Como resultado, la proporc ión masculina en la población en edad de trabajo aumentará del 51.6 por ciento en 1975 al 58.5 por ciento en 1990. E I tercer factor demográfico -la participación femenina en la mano de obra- constituye el cambio más significativo en el campo del trabajo en los últimos 30 años ; y su impulso continuará adelante en la próxima década, mujeres jóvenes ( de 20 a 34 años de edad). Esto obedecerá en parte al hecho de que su índice de participación es ya relativamente alto, y en parte a la recuperación de los índices de natalidad de este grupo, en la medida en que fueron aplazando su reproducción. Las mujeres que han formado parte de la mano de obra durante sus años de juventud probablemente , se reincorporen o permanezcan en el trabajo conforme avancen en edad. Además, la tendencia a las familias reducidas facilita el que la mujer dedique más años al trabajo, y por otra parle, programas de acción positiva abren nuevas posibilidades de hacer carrera. Dicho ya todo, deberá por tanto hacerse una reforma suslancial en las dimensiones cuantitativas ( crecimiento, EL FUTURO DEL MUNDO LABORAL Por lan H. Wilson • Consultor lnvestigacic> n de Problemas Públicos General Electric Company Tomado de ADVANCED MANAGEMENT JOURNAL, (c) 1979- Society for Advancement of Management, una división de American Management Associations. Reservados lodos los derechos. aunque a pasos un poco más lentos. Existen muchas maneras· de medir este fenómeno, pero no obstante, los cambios en los índices de participación ponen de relieve estas diferencias en forma más gráfica. El cuadro 3 señala tres importantes facetas de dicha tendencia en el futuro: tamaño y combinación) de la mano de obra en los años ochenta. Pero, ¿qué decir de su carácter cualitativo? Y, ¿qué de los valores cambiantes acerca de los cuales se ha dicho y escrito tanto? REPERCUSIONES DE LOS VALORES CAMBIANTES E I descenso gradual del crecimiento general de los índices de participación -de un aumento del 8.6 por ciento en el período 1960 a 1975 a un aumento del 6.9 por ciento en los 15 años siguientes. Sin embargo, mucho antes de 1990 (probablemente antes de1985), habremos superado el hito histórico que marque el nivel del 50 por ciento de parlicipación femenina. La dramática disminución -a la mitad del ritmo anterior- del crecimiento del índice de participación de CUADRO 1 DISMINUCION DEL CRECIMIENTO GENERAL DE LA MANO D,E OBRA Y AUMENTO DE LOS GRUPOS EN OPTIMA EDAD DE TRABAJO ( Indices promedios de crecimiento anual) 2.2 2\ CLAVE Mano de obra total Grupos en óptima edad de trabajo (hombres 25-54) □ 65-70 70-75 75- 80 80-35 85-90 E n años recientes hemos oído hablar mucho acerca de la disminución de la ética del trabajo. Que la ética del trabajo -esa colección de creencias, actitudes y aspiraciones respecto al trabajo- está cambiando, no me cabe la menor duda. Que se esté destruyendo -en el sentido de que los individuos estén perdiendo sus cometidos y su percepción de orgullo y satisfacción en el trabajo-, queda por verse. Sin embargo, de una cosa estoy seguro: si frente a valores de trabajo cambiantes, los empleadores (de todá clase, no sólo los colectivos) prelenden continuar los modelos y hábitos tradicionales de organización, administración y motivación de la gente, estarán en vías de colisión con el futuro y la ética del Irabajo resultará destruida con toda seguridad. El aumento actual del descontento entre los trabajadores se oebe, en mi opinión, a este confl icto entre los nuevos valores y los viejos estilos de adm inistración. Un "informe a la Administración" presentado por Opinion Rese Corporation en septiembre de 1977, acerca del creciente descontento del trabajador norteamericano, señaló que" en la actualidad es mayor el número de los trabajadores no administrativos insatisfechos con sus empleos, que en cualquiera otra época de los últimos 25 años" . Aproximadamente un tercio de los oficinistas y trabajadores que fueron interrogados, indicaron estar menos que satisfechos con sus labores, esto sin perjuicio de un aumento general · de los que están contentos con sus -------(Pasa a la Página 14) CUADRO NUMERO DOS DISMINUéION DE LA MANO DE OBRA JUVENIL arru e ____ ____________________ ..,:_ D CAMBIO DEMOGRAF ICO sobre el problema de las estructuras", en el volumen en colaboración estructuralismo, pág. 23, Ediciones Nueva Visión, Buenos Aires). ''Sólo está estructur•do el arreglo TRABAJO Y P.RODUCCION ... !U nico Solución¡ -~..---------...:.- urante las próximas décadas, el índice general de crecimiento de la mano de obra se reducirá i la mitad, y disminuirá el número de adolescentes y jóvenes en sus veinte años que se incorporen a ella. Se producirá al mismo tiempo un significativo aumento en el número de empleados mejor preparados y en óptima edad de trabajo, con un concepto más sólido de sí mismos que otros trabajadores del pasado, los cuales aspirarán a labores más importantes y a una mayor participación, y no tolerarán los autoritarismos ni las rigideces organizativas. Las repercusiones de todos estos cambios en la administración son profundas e inmediatas: los administradores deben planificar en función de Ia futu ra escasez de mano de obra, incluida la de ¡ostrabajadores no especializados. Deben al mismo tiempq saber captar los valores y aspiraciones de los trabajadores en optima edad de trabajo, y reflejarlos en los cambios organiza livos. De no satisfacerse esto, se produciría una influencia política en el mundo laboral y una pérdida en la producl ividad, al prescindirse de lo que habrá de constituir la mano de obra mejor preparada en la historia. Durante los años setenta, más que en cualquiera otra época desde la Gran Depresión, el trabajo ha venido a ser uno de los problemas más importantes de nuestra sociedad. Quizás nunca antes el problema haya estado rodeado de 1antas facetas como hoy. En muchas ocasiones durante los últimos ocho años, esto ha sido un problema social. conforme las actitudes hacia el trabajo -su significación, proposito y retribución- han ido cambiando y dividido a ' las generaciones. También ha constituido un problema pe•dagógico lleno de apasionantes debates acerca de 113 profesion docente y de la transic ión de la escuela al trabajo. Naturalmente, el trabajo también ha const ituido un prolílerna político, tal como se pone de manifiesto en los empleos de servicio público, en las deducciones tributarias a los empleadores y en otros casos semejantes. han hecho sentir. En otras palabras, toda mirada hacia el futuro debe enfocar la cantidad cambiante, la calidad cambiante y la combinación de éstas en el mundo del trabajo. sobre el factor dinámico, productivo, que está ligado a la filosofia de las estructuras. En la ciencia como en el arte el diálogo entre el esplritu y la realidad implica una laguna inicial que se colma mediante la invención de los modelos y de los campos de operaciones. No se puede suponer que el pensamiento refleje una experiencia total. mente constituida, ni que disponga con pleno derecho de las formas que hacen a la experiencia posible o válida: Seria una imagen muy pasiva o muy teórica de la vida de la mente". (Noel Mouioud, "Reflexiones cimientas, más que su valor racional o su cuales se e.ncuentra propiedades similares perfección creciente. Puesto que el hombre en sistemas en apariencia diferentes" mismo es estructural, las ciencias humaMs (Claude Levi-Strauss "Elogio de la Anson, consiguientemente, estructurales no tropología" págs. 33-3-4. Cuadernos de Pahistóricas. El pslcoanállsls y la etnología sado y Presente, Córdoba, Argentina). engloba, práetlcamente, el dominio entero Hemos traído a colación estos tres textos de de las ciencias. En .frases hiperbólicas y Poulllon, de Mouloud y de Levl-Strauss para apocalfpticas, Foucault vaticina "la muerte · mostrar como, a pesar·de las diferencias de de la fl101offa" v, lo que es más grave, la- formación y de línea, puede hablarse de un VIDA UNIVERSITARIA t.unes 21 de Enero de 1980 VIDA UNIVERSITARIA (Indices promedios de crecimiento anual) 16-19 años de edad 1965-75 1975-80 1980-85 1985-90 3,8% 0,6 -2,3 -0,6 20-24 años de edad 4,4% 2,5 o,o -2,3 �. ., .' .. VIDA UNIVERSITARIA VIDA UNIVERSITARIA nálisis y Medición del Trabajo 5 PIONEROS ACUARELISTAS R.M. Currie Ninguna civilización es posible sin el trabajo del hombre Esta es una experiencia que la historia se ha encargado de demostrar. La comprensión y dirección de esta riqueza humana es lo que ha hecho posible el surgimiento de los grandes milagros nacionales de que tanto se habla. Por Gera rdo de León En este libro, R. M. Currie proporciona la aplicación de E los principios de una larga investigación, realizada, por más R. M.Currie Revo\ddaf)O( JQSEPH E íARAOAV de 20 años, por un grupo ampliamente reconocido, sobre el papel del trabajo humano y su medición en la vida diaria de cualquier empresa, institúción, cent_ro de estudios, donde la fuerza principal es precisamente el hombre que actúa. Pero el autor no solo se diri8e a las institucio_nes sino también a aquellos que utilizan sus servicios o productos; n el diario devenir de los acontecimientos culturales de Monterrey -que ya afortunadamente 5011 muchos y suelen ser muy importantes-, nos ha llamado ta alencion, por lo singular, una exposición de acuarelas que por estos días se lleva a cabo en las galerías del lnstilulo Mexicano-Norteamericano de Relaciones Culturales. Pero, independientemente del significado del acon1ecim ie11to en sí, porque se integra con la obra pictórica de tosacuarelistas Joaquín A. Mora (QEPD), Lisandro Peña y Raú l Hinojosa Val lejo; en lo personal ha obrado en nosotros para despertar un cúmulo de recuerdos agradables, de aquellos años en que los expositores de hoy, con esfuerzos dignos del mayor encomio, sentaban las bases para fincar 1 ,iacienles entusiasmos por el arte de la pintura, en el pro· vi11ciano Monterrey de los cuarentas, en las nuevas generaciones de entonces; y con ello, se revivían otros, quizá adormecidos, de gentes que por mucho tiempo, y en las medidas de sus posibilidades, se habían dedicado con mayo, o menor fortuna, a cultivar las bellas artes. Nosolros, unos mozalbetes apenas, integrábamos la pri,11e,a generación de la recién creada Escuela de Arquitectura de la Universidad de Nuevo León, hoy orgull•>sa y definitivamente instalada en la Ciudad Uni· versilaria de la Autónoma de Nuevo León, en suntuoso edilicio propio, construido al efecto para la ya Facultad de Arquitectura. Los inicios de la nuestra fueron de lo más modesto. Al abrigo de la Facultad de Ingeniería Civil, se nos concedió un pequeño salón que habría de servirnos luego como aula, laíler de dibujo y crisol en el cual se fundieron perennes amistades, no sólo entre los condiscípulos, sino en forma muy significativa, aún con nuestros maestros fundadores; porque no únicamente recibimos de ellos la guía en los primeros vericuetos de las actividades profesionales para nosotros todo novedad y todo azoro-, sino porque nos. of, ecieron su compañerismo franco y sincero, y hasta en no pocas ocasio11es llegamos a compartir con ellos las verdes y maduras. El Arq. Lisandro Peña ~I autor de la idea de la nueva c, eacion, nos convocó una noche del mes de septiembre de 1946, a una reunión que sería la precursora de todos los fralernalismos posteriores. E n torno a una docena de muchachos, medrosos quizás, pero ilusionados, estaban los que, desde el día siguiente, se convertirían en nuestros maestros: los arquitectos Joaquín A. Mora, Lisandro Peña, Héctor González Treviño y Oswafdo Reyes, el lng. Aníbal Treviño y el Profr. Alfredo González Treviño quien, por acuerdo unánime, quedó designado como secretario de la naciente institución, sin más retribución por el momento Y por mucho tiempo, como todos ellos, que el muy eventual reconocimiento de sus futuros pupilos. 0 es decir, esta obra se dirige a un público tan amplio que no es posible delimitarlo. ¡ Editorial Diana, por primera vei en México, pone uné. obra sobre este tema al servicio del estudiante y del maestro, del profesional_y del empresario. . SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGIA.- Altor Jea¡ Piaget.- Editorial: Seix Barral, S.A.- JEAN PIAGET nació en Suiza en 1196. Se doctoró en Ciencias Naturales, y polterionnente eaudió. psicología y filomfía, disciplinas que profesó luego en las universidades de Neudlatel, Ginelra y Lausaia, y desde 1962 en la Sorbona. Doctor "honoris causa" de n11nerosas 111iversidades e~ ropeas y americanas, miemlro o director de las más importantes inltituciones y comités internacionales para el eaudio de las ciencias de la educación, y colaborador o director en reviáas especializadas, Jeai Piaget, psicóJogo muy clscltido y cada vez más •eciado, es 111a aitoridad mmdial en el capo de la psicología infantil. Amén de IDOS trescientos artículos, es altor de veinticuatro otras s»lre la materia, entre las que figurai (yhai sido traducidas a casi todos los idiomas cultos). La formacicln del símbolo en el ni&, Psicología de la inteligencia, Introduccicln a la epistemología genética, Les Mécanisnes perceptifs, L'image mentale, etc. Seis F.Altlllios de Psieoltgía rÑle seis artículos y conferencias de psicología genética y ewlltiva, especiabnente de la inteligencia. El primero de ellos se refiere a la ewlucicln del psiquisno en general desde el recién nacido al adolescente, otros c ~ a f11Jciones más concretas ( Lenguaje, pensaniento, inteligencia y noci6n de equililrio) y el último a probtmw metodol~cos de la especialidad. © ~ Li:J=ti:=tül IA'Vi:=t.>ti:A=tül rnt "ARQUITECTO JOAOUIN A. MORA" APDO. POSTAL 137 MONTERREY. N. L., MEXICO · UlliLiR) IU.R.L FAVOR DE ENVIARME A: NOMBRE _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, DIRECCION _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____¡ CIUDAD _ _ _ _ _ _ _ _ _.rAIS _ _ _ _ _ 1 LOS SIGUIENTES LIBROS: NOMBRE TITULO ADJUNTO: GIRO POSTAL 0 GIRO BANCARIO O GIRO TELEGRAFICO 0 Una Nueva Fónnula Para· ser Feliz. EDITORIAL CASTilJ.O ha puesto a la circulación un interesante texto titulado "SIE'IE SEGUNDOS DE OPTIMISMO", cuyo aut<r es el "filósofo del amor y la amistad", J.G. Malakara. El libro es un C<lllpencio de lecturas de vivo interés para encontrar la felicidad, con q,iriones de ·1os más destacados filósofos de la materia, poeta, y grandes pensador~s. He aquí el prólogo del libro: PROLOGO: En loa precisos momentos ea qae el bemlre se qtta m un mudo poblado de inqaietades, dadu, ilcertidambres, celol, temor, egoismo, npenUclóD, atVOI y )am. . . . . Es ·1aestro ~ qae e.te etmpe.Uo cumpla • e.metido, sobre todo eo11 ..-■, e■easOI de reell'IN, see11C11mtru lmpolibOHados ,-a tl,tener todas y cada ua de lu obras literarias caye1 dalos apareceD al bl1 de este lbro. Sbl embargo, aabelamos may slacenmmte que • obras orlglDales, iltegru, capetas, paedaD ser adqairidu por d lector, ya fl'le e11 esta- forma . eDCoatraria un atemo caudal de eaedm'.._., Imposible de ser proporclcmado en • emtoma&il. Breve es la vida. Empecmioa, pues, a eatelldeda, • compnaderla y• vivirla optlmiltamellte. codicia y otrll eármedldes preplas de ua de la1 épocu-eul etenlo develllr- m qiae se acellltúu estas· dtlmdas esplrltaales; . . u-grato pmell&ar ea breftl fngmelllol, 11111 pequeña de la caeepcló1 de algliDN de los grude1 pellllcloffl qae COI SU ilsplraclóD bu baleado, e11 11111 forma o ea otra, Damilllr la leada HCllrOII de la bamuldad. C.Dam• m q11e lllted llbr• mcoatrar ea esta crestomatia Ideada para files dldkticos -de bageme aecesldad para el mejcnmlmto de III eoldatta penoul del h1dMdm-, el ealw y el entaliumo qae el e1pú'lta de esfOI destladoa bamulatlll ba •Mdo plasmar ea tata, ,ara lriemar y Devs al Jedor bada bol'IIGatel .-ne " ' f 1 ' \ 1, 11 , 1 PASTELE·RIAS MONTERREY J.G. Malabra En su contenido, el libro "Siete Segund<11 de Optimismo" encontramos temas tan interesantes cCIDO ¿Quim eir una persona n<rmal?, La Mayoria de. lOI Temores son Inf\lldados, ·Adquisición de la Riquell, Decélogo de la Eficiencia, La Amistad es una AJma en dos Cuerpos, El Camino de la Fcrtuna, No Permita que nadie le Haga Desistir de ser Usted Misno y mucbOI otros en los que se habla de la sabiduría de al vida, de 11 vatorizadón de la experiencia y de la verdad en la felicidad. ... ., . • • J Juárez Sur 507 Pino Suárez Nte. 418 Hidalgo Pte. 2722 A . - I adquirir bien pronto los tintes de camaradería que distinguieron a nuestras primeras generaciones con los maestros fundadores y otros más, que al poco tiempo se incorporaron para nuestro auxilio, como los arquitectos Juan. R. Múzquiz, Daniel H. Cebrián, Na lhán Frank y Kurt Mumm; y habiendo quedado tácitamente el propio don Joaquín al frente de la Escuela, éste solía invitarnos a sus alumnos a una agrupación cultural, entonces también en ciernes, denominada Asociación de Oleo YAcuarela. El cenáculo se reunía, en las noches de cada lunes, en uno de los estudios de la primitiva ra·. diodifusora X EH, que·era propiedad del Ing. Constantino de Tárnava, por otro lado, pionero en México de estos menesteres. Sugeríamos, líneas arriba, los matices provincianos del Monlerrey de nuestra época de estudiantes; y si establecemos parangones, la diferencia con el actual se hará harto evidente. Nuestro santuario escolar se encontraba en el edificio del antiguo Colegio Civil -esquina con la calle de Washington-, y la estación de rad io en Padre Mier y GÜer rero. De tal suerte que, nuestro camino de la una a la otra era, tras de cruzar en diagonal la placita del Colegio Civil, por Juárez hasta Padre Mier, para doblar a ll í, una cuadra hacia el oriente. Pero aunque estas dos vías citadas -virtuales rúas aún- ya mostraban _intenso tráfico vehicular, se debía, incuestionablemente, a que ambas se ostentaban todavía en sus anchuras originales, herencia de la ciudad colonial. Por ellas, decía, avanzábamos con el bullido propio de la primera .juventud, flirteando aquí, haciendo algu·na diablura más allá, o soportando necesariamente las bromas de los más ingeniosos. Pero, en penetrando al recinto en donde tenían sus reuniones tos miembros de la Asociación de Oleo y Acuarela, se imponían las formalidades. Y no, precisamente, porque la concurrencia oficial de ella fueran señorones muy adustos, ni mucho menos inaccesibles. En lo general, para con nosotros mostraron lod9 lo contrario. Era la reacción natural de los que apenas rebasaban los límites de la chiquillería, ante quienes representaban un movimiento por demás inusitado en nueslro medio; que si no lo apreciamos en todos sus alcances en ese entonces, al menos lo intuimos. Consti luyó, en suma, el primer atisbo, nuestro contacto inicial, con un mundo desconocido, pero fascinante: un grupo sel2cto de personas que, con mucha o con poca experiencia, se trataban ya de cerca con la cultura de nuestro medio. e on los maestros Mora y Peña, principalmente porque eran asiduos concurrentes-, se había ido fortaleciendo la confianza. Ha quedado entendido. Pero, además, allí nos enfrentábamos con graves caballeros como don José Belden, don Agustín Zambrano y don Cele• donio Mireles; éste, de blanca piocha, una institución entre los tipógrafos locales. Y no era precisamente porque, por nuestra extrema juventud los apreciásemos demasiado ancianos; al poco tiempo, a los tres los rindió la senectud. Otros, de mediana edad, se adhirieron bien pronto a nuestros arquitectos, y confraternizaban y nos ayudaban con sus orientaciones también, como don Manuel de la Garza, el ingeniero Tárnava y don Raúl Lobo. Y entre ellos, en f in, un grupillo más, de jóvenes entusiastas, con quienes, aunque nos aventajaran en edades, contralernizamos sinceramente, como Raúl Hinojosa Vallejo, Eduardo Lozano, Alfonso Reyes Aurrecoechea y Ernesto Hinojosa Subeldía. Recordamos a algunos más que, aunque nunca supimos que utilizar an en la práctica el lápiz o el pincel, sí apor· taban sus inagotables entusiasmos por la causa de la Agrupación y mostraban vivo interés en nuestras realizaciones. Entre ellos, don Francisco Morales, el Lic. Alber to de la Garza Evia y un ingeniero apellidado Romo. Los resultados prácticos, o la parte operativa de nuestro mayor interés, se hizo evidente bien pronto. Los fines de semana, los integrantes del grupo aquel, solían aprovecharlos para sa lir a los alrededores de la ciudad, en giras de trabajo creativo. Entonces, nuestro arraigo nos redituó inapreciables enseñanzas y convivencias inol• ARQ. GERARDO DE LEON Miembro de la Mesa Directiva de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia Geografía y Estadistica vi dables. A nuestra cabeza de playa, se fueron agregandÓ al poco andar, nuevos elementos de edades y condiciones más afines, como Jorge Rangel Guerra, Rosita y Carlota Luna Ay ala y Fausto Tovar entre otros que, lamentablemente, se nos escapan de la memoria. Pasado el tiempo, y ya convertidos los estudiantes en asid~os conter tulios ( como Primitivo Villarreal, Osear Rubén Santos, Mario de Zamacona y alguno más), una noche de reunión, llevó don Manuel de la Garza, como invilada, a la pintora catalana Carmen Cortés, quien había venido temporalmente a Monterrey al desempeño de algún compromiso profesional. All í y entonces conocimos a nuestra inolvidable Carmen, la notable maestra, que por esas fechas y a iniciativa expresa del ~rq. Mora, se hizo cargo de las clases de pintura al óleo que, no obstante que se it1iFiaron en las aulas de la Facultad de Arquitectura, fu~ la base para la creación de la primitiva Escuela de Artes Plásticas de la Universidad de Nuevo León. E n esta ciudad se quedó a vivir Carmen por algunos años, Recientemente, apareció en la prensa local la noticia de que, en la ciudad de México, había dejado de existir. No dejó de agobiarnos el pesar, no sólo por el car iño demostrado por ella a las gentes y las cosas de esta tierra, y lo que representa para la cultura como la última ho ja de un capítulo concluido. Cuando conocimos a la maestra, era una mujer de edad ya avanzada, evidentemente. Después de treinta años de haber rea lizado aquellas proezas, deben haber sido muchos ya los gloriosos de su existencia. En consecuenda, la fundación de la Asociación de Oleo y Acuarela y la creación de lo que hoy es el Tal ler de Artes Pláslicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León que poco más tarde reforzaría , desde su dirección el profesor Alfonso Reyes Aurrecoechea , fueron in. discutiblemente el surco en el que se sembraron las primeras semillas del frondoso árbol de la producción plástica actual de Monterrey. Porque en esa primera Escuela a cargo de la señora Cortés, se formaron mucho!> de los maestros de hoy, como Jorge Rangel Guerra y su espesa Rosa Margarita Luna Ayala , Antonio Pruneda, Guadalupe Ramírez, Guadalupe Guadiana, Efrén Ordóñez, Elena Tólmacs, Rodolfo Ríos, Manuel de la Garza, Bertha Alicia Cantú de Guerra y tantos más. La guadaña del tiem po es inexorable. De esta pléyade, ya hay varios que han abandonado su sitio en este mundo para siempre. Bástenos repefir los casos de Mora y de Car men. Pero sus respectivas obras, y las de los demás, no han sido estériles. Por eso hoy -reiterándonos- ha sido un privilegio para la ciudad, que se esté exh ibiendo la exposición de acuarelas de tres de aquellos primeros pala• dines: Joaquín A. Mora, Lisandro Peña y Raúl Hinojosa Vallejo. Nuestros parabienes para los supervivientes y para quienes tengan la oportunidad de gozar de sus sobras que, por si no tuvieran otros méritos, al menos tienen el de ser legítimas. Para los que se fueron, con nuestro agradecimiento por lo que hicieron en vida, un respetuoso recuerdo sobre sus tumbas; �VIDA UNIVERSITARIA 6 Lunes 21 de Enero de 1 - ~ Una Educadora Brasileña: . .· . ,-,;r,~ , Oesde brasileña la educadora Irene de Paula Magalhaes está jubilada, gozando de una posición y descanso laureado de su brillante y utilitaria carrera en el magisterio superior. En la época de su jubilación era profesora de Metodología de Enseñanza en el Instituto de Educación de Minas Gerais. Vida dedicada a la educación de los jóvenes desde los veinte años de edad, Irene de Paula Magalhaes pasó cuarenta y siete años de su vida como profesora. Enseñó el portugués, el inglés, la Metodología en la Enseñanza y la Pedagogía. Doña Irena de Paula Magalhaes nació en 1905 en una pequeña ciudad provinciana de Minas Gerais a las orillas del río Pomba, ciudad que tiene el mismo nombre que el río en la Zona de la Mata. Su madre, Vitalina Magalhaes era pianista y también profesora de francés en una escuela particular para muchachas, dirigida por su familia en la ciudad de Pomba. Su padre, Arlindo de Paula Pereira era hacendado de la Zona de la Mata, hombre muy dedicado a la cultura, intelectual inteligente, que un dfa decidió vender sus propiedades del campo para llevar sus hijos a Belo Horizonte, capital del estado para que estudiasen. 1972 / Así Irene se graduó como maestra de la Escola Normal Modelo, en 1925 y. empezó su carrera corno profesora de la escuela primaria "Silviano Brandao". Poco después fue nombrada directora <le la "Escola Alema de Belo Horizonte", una escuela bilingiie donde los hijos de los inmigrantes alemanes aprend1an portugués, además de recibir la enseñanza de otras materias en alemán y portugués. En esta escuela la profesora Irena de Paula Magalhaes introdujo varios métodos modernos de educación primaria, incluso el de "~me Montessori ", el cual ella fue unos de los primeros educadores brasileños en adoptar. En 1941 esta escuela fue cerrada por motivos diplomáticos (el Brasil cortó relaciones con Alemania) y Doña Irene fue nombrada profesora de Metodología de Enseñanza en la Escola Normal Modelo. ·Añaba. I mismo tiempo en que enseen la Escola Normal Modelo, Doña Irena aceptó otras posiciones en las escuelas secundarias y superiores de Belo Horizonte. Fue profesora de inglés en la Escola Técnica de Comercio, en el Instituto Sao Paulo y profesora de portugués y literatura en el Colegio Coracao de Jesús. De 1943 a 1949 fue profesora de Pedagogía en la Universidad Católica Santa María y en 1966 recibió la cátedra de Educación y Didáctica en el La maestra 11 ene de Paula Maga lhaes, durante su jubilacin en 19·7 1. A la derecha, la misma maestra cuando recibo su li tulo en la Escuela No1 mal Modelo. Instituto de Educacao de Minas Gerais, donde estuvo hasta 1972 cuando se jubiló. Irene de Paula Magalhaes siempre ejerció el magisterio con gran entusiasmo, con amor al trabajo y cariño para sus estudiantes. Participó de varias comisiones para la organización de programas de enseñanza en las secretarías de Educación, participó de la organización de la Federación de Bibliotecas, hizo investigaciones sobre la educación para los retardados mentales, fundó el curso de Práctica de Enseñanza en la Escola Normal, para que las futuras maestras tuviesen oportunidad de practicar la enseñanza dando clases en las varias escuelas modelos del estado de Minas Gerais destinadas a esta finalidad. En 1959 la Comisión Fulbright le otorgó una beca para visitar a las universidades de los Estados Unidos y hacer un intercambio de investigaciones con los profesores norteamericanos. Al regresar al Brasil de este viaje cultural ella hizo una serie de conferencias en el Instituto de Educación sobre los nuevos métodos de enseñanza que ella observó en lo'> Estados Unidos. Hizo, también, un;, <;1~rie de programas sobre enseñanza 1:r1 10s Estados Unidos para la Radio Incon- LA fidencia Mineira, un proyecto de Educación Popular. En 1972 la Televisión Itacolomi de Belo Horizonte le otorgó el título del "Profesor del Año", un homenaje que sólo los más importantes educadores reciben. Después de eso. la emérita profesora Irene de Paula Magalhaes se jubiló. Desde entonces goza la tranquilidad y el ocio de una intelectual aman• te de la buena literatura, coleccionando libros y leyendo las obras de la litera tura brasileña contemporánea que -esperaban por su tiempo en su biblioteca particular. Asimismo. la dinámica educadora no quedó inactiva c~ su jubilación, el año pasado hizo un viaje a los Estados Unidos, trató de observar y recoger material de enseñanza a los niños y niñas nacidos con retraso mental y de regreso al Brasil hizo varias conferencias sobre el asunto. Escribió, también, algunos artículos que fueron publicados en los Estados Unidos, en revistas de educación. La publicación inglesa dr l ·ambridge "The International Who's WhO of Intelectuals" le hace un homenaje a la ilustre educadora brasileña, presentando en el volumen de 1979 su biografía. ·e E CIA En ciencia, lo importante es modificar y cambiar las propias ideas a medida que la ciencia prog.resa.-Cloode Bernard. La ciencia es el conocimiento orgarúzado:-Spencer. Puede observarse siempre que las ciencias físicas y exactas son las µltimas que padecen bajo el despotismo.-R. H. Dana, EFC-6569/01 Lle. Genaro Salinas Quiroga L. La ciencia ha cumplido su función cu¡mdo ha averiguadq y enunciado una verdad.-T. E. Hudey. a palabra tiene una dimemión humana y divina. En cuanto a lo primero, está condicionada por la estructura social en que habitamos los hombres. No vivimos solos en el mundo: nos acompañan muchos otros prójimos; nos movemos en un ambiente cultural, moral y geográfico, en que el lenguaje ocupa un importantísimo lugar. En cuanto a su dimeffiión divina, debemos recordar que primero surgió el Verbo y luego el mundo. Por eso aquél que desnaturaliza la función noble de la palabra comete una grave falta ética y responde a un pecado. Porque ella requiere que se coloque siempre al servicio de las mejoces causas, a la defensa impostergable de los má5 altos valores humanos. Sólo se puede pensar a través de la palabra. El lenguaje, está ligado al conocimiento a la cultura y a otros factores existenciales de la sociedad. Por medio de él se expresan o pasan las creencias, las ideas, los sentimientos, las opiniones, la vÓluntad, los mitos, las ilusiones, el folklore, las mentiras, la propaganda. La vm ''palabrería", designa un término común que indica que el vocablo no corresponde a ninguna rivalidad. Por eso, la Sociología del Lenguaje debe preceder, necesariamente a una Sociología del Conocimiento. He aquí ei tema fundamental de la primera o sea la del lenguaje : ¿Qué importancia tiene el lenguaje en la vida social y en qué forma los procesos colectivos influyen en él? Sin palabras, no puede haber ideas, ni opiniones, ni sentimientos, ni enlace de ellos. Sólo al · través de ellas valoramos el mundo en que existimos y podemos formar cadenas de ideas, jerarquizadas y sistematizadas, que son la ciencia. Un idioma más que aprendemos, es una ventana m~ amplia, si se Ira ta de un idioma universal. Pensar no es simplemente aglutinar vocablos en torno a una idea, es crear un mundo y ese mundo se crea por medio de la palabra. En efecto, los grandes novelistas de nuestro tiempo, son también filósofos que se crean su propio universo; que tienen una visión original del mundo y no se concretan a narrar simples historias. Sus obras responden a auténticas corúidencias. El personaje central de la honra, es el propio autor, que al través de una figura imaginaria que ha forjado, expresa sus personales emociones. Para demostrar que las palabras no son signos superpuestos al conocimiento previo de los objetos, sino que son los principales vehículos para f ocmar los conceptos de las cosas, el disti nguido s9Ciólogo Luis Recaséns Sichés, hace esta interesante cita del gran poeta español, Juan Ramón Jiménez, Premio Nóbel de Literatura : ¡Inteligencia, dame! el nombre exacto de las cosas .....que mi palabra sea la cosa misma, creada por mi alma nuevamente. En la poesía, la palahra no só1o debe respon 7 LABORATORIOS PARA LA ESCUELA DE GRADUADOS P Temas Sociológicos EL SACERDOCIO DE LA PALABRA IREN~ DE PAULA MAGALHAES Teresinka Pereira University of Colorado VIDA UNIYERSITARlt LUIIII 21 de Enero de 1980 ara fines de marzo próxlmo es. tará en funcionamiento la computadora Hewlett Packard 1000, modelo 45, con que contará la Escuela ue Graduadas de la Facul tad de I ngenlería Mecánica y Eléctrica de la UANL, que permitirá procesar trabajas de la Escuela de Graduadas y de la misma facultad. E I ingeniero Eloy Santas, jefe de Prensa de FIME, dij o que para ello, el Departamento de Construcción y Mantenimiento trabaja aceleradamente en construir, sobre una super. ficie de 10 por veinte me. tras, el local donde será insta lada la · computadora. Para que ésta trabaje en , n cuarto acondicionado a control de 1empeta1ura y hermético a I polvo, se acondiciona una subes. tacióneléctrlca de 75 KVA, que permitirá, en forma desahogada, realizar las traba¡ as sin fa Itas en el servicio de energía eléctrica. L a computadora se encuentra ac. tualmente en Laredo, Texas y se activan gestiones a fin de obtener la franquicia para que pueda internarse al paíS y traerse, a más tardar para fines de febrero próximo, para que en las últimas d(as de marzo se encuentre en ser- , vicio y funcionando. ~ARTAS A "Vida Universitaria" Sr. D. RAUL HINOJOSA VALLEJO Director de 11 VIDA UNIVÉRSITARIA" Morelos ·652 Ote. Monterrey, N.L. der a una creaciónestética,sinoque debe adecuar el pensamiento y sentimiento a esa forma bella . El egregio poeta mexicano, don Salvador Díaz Mirón, en su compos~ción "Qué es la Poesía", afirma: ¡ La poesía!, pugna sagrada radioso arcángel de ardiente espada, tres herofsmos en conjunción. -el herofsmo del pensamiento, el herofsmo del sentimiento y el heroísmo de la expresión. M uchas veces el poeta-expresa con más fuerza y claridad una idea, que el propio filó.sofo. Con razón decía Goethe, que lo que hace al poeta, "es un vivo sentimiento de las cosas y capacidad de expresarlo". La palabra hablada o escrita nos incita a la acción, nos hace emocionarnos o deleitarnos, nos instruye, propaga las buenas causas, nos hace aumentar la fe y sirve para definir situaciones. Pero otras veces, desgraciadamente produce efectos completamente negativos. Por eso, la necesidad de escoger libros buenos, amigos decentes y de ofr útiles conversaciones. Hay un viejo proverbio castellano que dice: "dime con quién andas y te diré quién eres". Se refiere no solamente a las amistades directas sino también a las libras, a los programas de te-' levisión y a los periódicos y revistas a cuya lectura acudimos. El hombre vulgar, tiene preferencias vulgares en todo ello. ........ ... .. . ... . . Muy estimado ~eñor Hinojosa: Por el amable conducto del Sr. Dr. Ol iverio Serna Chapa he tenido el placer muy grande al recibir el número 1428 de "V IDA UNIVERSITARIA" de fecha primero de enero del presente año, en el que ar:,arece, integralmente, el Ensayo referido al Dios Bola y sus aí.:1s de gloria. Con motivo de la reunión anual de la Generacion 1923·28 del Colegio Civi l de Nuevo León, tuve la oport unidad de expresar, el día 13 de octubre anterior, algunas palabras en relación muy estrecha con el tema mencionado y fue entonces cuando el propio Dr. Serna Chapa me sugirió la conveniencia de redactar algunos pi iegos al respecto. Por mi parte, quise cumplir el cometido de la más simple manera y a la postre resultaron siete cuartillas dictadas al calor de los recuerdos, también de la sensibilidad y de algunas notas alusivas habidas en mi poder desde hada mucho tiempo, dado el interés que de siempre observamos por el Monumento. En buena hora que algo positivo resulte de la· generosa publicación en las selectas páginas de "V IDA Ut-, :1:1stTARIA" ya que el fin perseguido conC'ierne estrn.,amente al orden comunitario. Ruego a usted recibir los agradecimientos inherentes con los más atentos saludos. Carlos Montfort Rubín Miel de Azahar De Veda • las Pri1ei11les ·1ieuas ��VIDA UNIVERSITARIA 10 L a m.ravlUosa lumlnosldad de la pro. fundldad de los planos, el movimiento de una rueca, el contraste de la juventud gloriosa y la adusta ancianidad, crean el hechizo y la magia para elevar un trabajo pictórico en obra maestra y colocar a su creador entre los mejores artistas de la pintura universal. Me refiero al cuadro ti· tulado "Las HIianderas", ejecutado por el pilar de la pintura española, maestro de maestros, Don Diego Rodríguez de SIiva y Velázquez, Identificado hasta nuestros días sólo con el apellido materno, Vel6zquez, realizador de otro portento que viene a ser corno vn tratado de la pintura de todos los tiempos, su famoso cuadro de "Las Meninas" locallzaclo'enel 't\u3e0 del Prado de Madrid al Igual que el de "las H ll 1deras" y al cual hago ref rencla al principio de , stos apuntes. La pa: tlda de bautismo dustege,,loesel6de junio de 1599, ochenta años después de la fecha en que otro genio singular llegara, por primera vez, a la fabulosa capital del Imperio Azteca gobernada por Moctczuma, don Hernán Corttr ligado, también con otro · lego Velázquez, caplttllr. de la primera expe-,iclón y conquista de ' "<l J. Rara coincidencia, dos r,,r 1bres dejando sus , .Has en los caminos de la ¡. ;torla Universal, sólo r.. e en veredas distintas; ,·o usaba las armas, el sus maravillosos , rnceJes llenos de luz y '°'°r. P recozmerne se Inicia Alfonso Gonz61ez Garcla ,.,,ro VIDA UNIVERSITARIA Lunes 21 de Enero de 1980 en el taller de Francisco Pacheco y en el año de 161! le fueron otorgados el diploma y credenciales que lo acreditan como pintor y un año despUés se desposa con la hija d~ su maestro de nombre Juana. A Madrid se dirige en 1622, ya que Sevilla, donde radica, venía a ser un lugar reducido para desarrollar su trabajo, mismo que le dio el éxito que, posteriormente, lo conduce al servicio de Felipe IV, con el cargo de pintor de cámara, empezando as/ su. triunfo Indiscutible; logrando, de esta manera, uno de los más altos car- ...._ gos, aposentador mayor, dándole derecho a habitar en palacio. Esto tenía lugar en el año de 1652, a la edad de 53 años, pleno de vigor, en la cúspide de su carrera artística, produciendo su colosal obra artística que asombraría al mundo y aún lo sigue logrando; ya que ocupa un primerísimo lugar entre los grandes maestros creadores de escuelas. Sin lugar a dudas el Prado conserva sus me: lores y más bien logrados traba los, obras que definen su estilo y le dan ese rango. La sala principal del museo está dedicada a su obra, y el cuadro de "Las Meninas" se encuentra en un salonclto diseñado especialmente para lograr admirar los efectos de luces y sombras, planos y dimensiones, que el artista nos comunica en este trabajo extraordinario ) único; obra, como dile en párrafo anterior, que viene a ser, en si, un tratado completo de pintura, no escrito en un vofui'nsn de múltiples páginas sino realizado en una tela y mostráºndolo en el esplendor maravilloso de la luz y el color. Aqul se comprueba, plenamente, el conocido y sabio proverbio de que una pintura dice más que mil palabras. O eseo referirme a otro cuadro que conservo con ternura en el recuerdo, ya que por él visualicé la noble figura de Jesús, imagen bellísima y serena que llevo hondo en mi corazón. Me refiero a su "Cristo Crucificado", realizado hacia 1632, durante su etapa cortesana, trabajo hecho por encargo expreso del Rey ?ara el convento de San Plácido y el cual se ha relacionado con una bella leyenda amorosa. El cuerpo de Jesús, moldeado con suavidad, pende de la cruz serenamente, con divina resignación, sin amargura. La muerte de un Dios en entrega total, señalando, así, el camino para encontrar el consuelo y, lo más importante, nuestra salvación. He admirado durante mi vida, en mi largo peregrinar por templos y museos, un sinnúmero de pinturas de Nuestro Señor y estoy seguro que ninguna ha logrado lmpactarme como la de Velázquez. No podrla imaginarme a Cristo de otra manera, lo cual creo nunca podría explicarlo. Es importante mencionar otros trabajos mayores encontrados en el Prado, pues éstos com· pletan la maravillosa y extensa obra del artista, ta_les como el de proporciones de mural. "La rendición de Breda", también conocido como "Las Lanzas", por el gran número de ellas pintadas al fondo, cuadro que representa la victoria de las tropas de Felipe IV sobre los holandeses, el 5 de junio de 1625. Asimismo . "La Fragua de Vulcano", pintada en Roma en 1630, experiencia del primer viaje a Italia. O tro realizado en _1628, titulado "El Triunfo de Baco", mejor conocido como "Los Borrachos", antes dei viaje arriba mencionado. Recuerdo, asimismo por su indescriptible belleza, "La Venus del Espejo", el cual admiré en mi primera visita a Lon• dres en la Galerfa Nacional, cuadro donde contemplamos la espalda 11 Escuela de Graduados en Ciencias Biológicas Emma Rueda: Incansable Trotamundos Imparte Maestría y Espera dar Doctorado l~ Por Osear Wong Diego \ 1elázquez femenina más exquisitamente lograda y sobre todo, un desnudo realizado con un delicado y candoroso recato, actitudes muy propias de un pintor español, sobre todo tratándose de desnudos femeninos. Cabe mencionar las prnturas de "La Infanta Margarita", ·viena, Museo de Historia del Arte, realizada en 1659, hija de Felipe IV y de Margarita de Austria y la del Príncipe Baltazar Carlos a caballo, ésta en el Museo del Prado, pintura ecuestre, trabajo realizado para adornar uno de los salones del Palado del Buen Retiro, ambal llenos de gracioso encanto. No obstante que Velázquez encUéntrase entre gigantes de la talla de un Francisco de Zurbarin, Alonso· Cano y Bartolomé Esteban Murillo, su luz es más intensa y su pincel más audaz y definido a 11 vez creando con su técnica URa profundidad sólo ahora lograda con los adelantos de la fotografía. CEMENTOS DEL NORTE .s. A. on tres libros publicados en su haber, todo y el Jugar que ocupa en las letras del orbe, el enEmma Rueda ~se considera aún en el inisayo viene a ser _lo que la mano de Obregón es al alcio de su carrera literaria: "Te diré cohol. Me explico. le hace una felicísima compañía; con norteña franqueza que todavía sigo es un tesoro histórico que admira por su afán de siendo inédita", exclama. Autora de Lec- · exhibirse, pero no tiene ninguna otra función ... " "turas de un ladrón improvisado (1976), A donde el ¿Podría abundar sobre el tema? viento (1977) y Cómo evitar el suicidio (1977), Rueda -"El ensayo es el murciélago disecado con el Ramírez aguarda el advenimiento de su cuarto que de vez en vez sé adornan los geniales cerebros de "muchachito literario": El musiquito CoyoÍli. un improvisados. Concreto. nuestra medular pereza. libro que se sale de lo común por tratarse .de liteausencia de método en la investigación literaria ratura infantil. Este es el pretexto de la charla con seria, así como la falta de incentivos y canales idóesta joven y prolífica escritora. trotamundos incanneos para la consecuente publicación, hacen que el sable. ensayo tristemente esté relegado al plano o espacio ¿Cómo observa Emma Rueda a la poesía actual que le corresponde a la rata de biblioteca ... porque de México? -interrogamos de entrada. son ellos, creo (las ratas), las que sí están al día de -"Desde las primeras y memorables incurlos mejores ensayos que todavía no se escriben ... " siones en el universo espléndido de la palabra ¿Entonces, qué ocurre con este género? -interrumpimos. Empero, la autora no se da por alureplica-, soy una convencida de que la poesía en nuestro país, como Lázaro, resucita en el cotidiano dida y continúa: ajetreo del caos capitalino ... y la abulia y retraso -" ... no es de extrañar, pues, que en México en algunos casos- de la provincia mexicana. Quiero abunden los críticos literarios, pero que, chuscamendecir con esto que me muestro irremediable y paté· te, la verdadera crítica brille por su ausencia. con las ticamente optimista. Y si no, habrá que verlo. abuncansabidas excepciones --daro-, también en el dan aportaciones de verdadera valía por parte de los género ensayo; pero son justamente eso. excepjóvenes y de los ya no tanto, de uno y otros puntos de ciones. ese mapa mágico y polifacético que es México ... " Cambiando de tema, ¿podrías ha!Jlarme de tus ¿Qué piensas de la narrativa nuestra? fotocreaciones? -"Que ha dejado de ser la virginal noviecita -"En pocas palabras te comentaré que la insanta de México para ·convertirse en una madre flación ha sacudido tanto mi ya de por sí exiguo dolorosa que clama y grita por ser comprendida en presupuesto que, siendo como es la fotografía un arla vorágine angustiada de toda su versatilidad, pues tículo de lujo, por lo pronto no me lo puedo dar. Sí, en se limita a dos temas capitales. la muerte y los atácambio y como masoquista compensación, tengo vicos complejos del mexicano, que a su vez se sinrollos y rollos y rollos de fotocreaciones que, en un tetizan en esto. su falta de identidad y su marcada futuro no distante, espero sacar a la luz impúdica, tendencia edípica en el edén líquido de su muerte para deleite de los morbosos amigos míos". Por último, ¿cuál es tu actividad actual? diaria". ¿Y del ensayo?, ¿cuál es tu opinión? -"Subsistir. Lo cual me resulta cada día más -"Si la narrativa es nuestra madre doloa·osa con difícil". Escuela de Graduados en Ciencias Biológicas de la Autónoma de Nuevo León, trabaja actuahnente en la formación de Maestros Investigadores, pero espera, en un futuro próximo; otorgar el título de Doctor en Ciencias Biológicas. · El biólogo M. C. Artur() Jiménez Guzmán dijo que el programa deberá salir adelante con el apoyo de la Dirección General de Estudios Superiores, el Consejo Nacional de Ciencias y Tecnología·y la Secretaría de Educación Pública. Jiménez Guzmán es el encargado de Relaciones Públicas de la Escuela de Graduados en Ciencias Biológicas, cuyo titular es, a su vez, el doctor Salvador Contreras Balderas. Informó el investigador que se trata de un programa de focmación de Maestros Investigadores para la Facultad de Ciencias Biológicas de esta Universidad, que pueden compartirse con otras instituciones similares. Explicó que se otorgará el grado de Maestro en Ciencias Biológicas en las especialidades de Parasitología, Botánica, Zoología, Biología Experimental, Ecología Terrestre de Vertebrados, así como Ecología Acuática y Pesquerías. H izo hincapié en que la preparación de los estudiantes se hace bajo los lineamientos de la Teoría de Ecosistemas y en base a la Filosofía Biosocioeconómica del Conservacionismo biental. La tendencia, según dijo, es formar investigadores independientes y de alto nivel académico, capaces de evaluar los recursos TI -te.,.Q Visite Cualquiera de las Tiendas: En la Facultad de Ciencias Biológlais de la Unlvtr. - -- . ... porlderán a la construcción Y el res•o al equipamiento del mismo. lncllcóque la construcción es financiada, principalmente, por el CAPFCE Y la obra es realizada por el dtplrta mento de Construcción de la UANL, en coordinación con el departamento de Construcción de la Facultad de lngt• nierll Clvll de II Máxima Casa de Estudios. Explicó qut al construir aulas -.laboratorios se buscó la mayor tflcltndl Y en el uso del 6rea flslca; ya que, a t, vei que se imparte la cátedra, st utiliza la misma áru como 11boratorlo. sldld Autónoma cle Nuevo Lt6n,se Inició la construcción de 12 aulas • laboratorios ti pasado 15 de noviembre de , 1919 que se esperan concluir ti próximo mes de agosto del pruente a i\o. Asf lo lnformóel biólogo Adolfo Gonzáltz Castilla, Director de esa dependencia universitaria. Seftllló el funcionario que esta obra tendrá una Inversión aproximada a los 14 mlllones de pesos, de los cuales 8 medio corres- : .. · . SALI SY Am. CH naturales. Jiménez Guzmán dijo que los catedráticos que imparten la Maestría en Ciencias Biológicas son verdadero~ expertos de la localidad, quienes, además de su título de postgrado, cuentan con curriculum de investigadores en sus rest"'l'Ctivas especialidades. :>arte subrayó que se cuenta con la visita periódica de científicos nacionales y extranjeros que ofrecen conferencias con miras a actualizar conocimientos. Por lo demás, se hacen los trámites y arreglos para establecer un programa de intercambio de profesores y estudiantes con instituciones de fuera y dentro del país. Informó el maestro universitario que, actualmente, son 32 los estudiantes de la maestría, de los cuales nueve son de tiempo completo y 23 de tiempo parcial. xpticó que los de tiempo comE pleto son, regularmente becarios, como es el caso de siete costeados por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, uno de la Universidad Autónoma de Sinaloa y otro de la se. cret&ria de Educación Pública. Dijo que la UANL tiene la satisfacción de impartir la primera Maestría en Ciencias Básicas de la provincia mexicana. Indicó que el personal docente de la Escuela de Graduarle.,; ha prestado y p11::sta asesoría técnica a los gobiernos de Coahuila (en pesca) y de Tabaseo (en ecología), lo mismo que al gobierno federal (principalmente a su Departamento de Pesca.) �12 VIDA UNIVERSITARIA · ·Lunes 21 de Enero de 1980 VIDA UNIVERSITARIA 1STALA APARATÓ PAR DIAGNOSTICOS UI ICOS U Lunes 21 de Enero de 1911 EL MEDICO DEBE ... (Viene de la Página 8) personal del padecer médico hacen difícil su si_ste_mat_ización. Sin embargo, se pueden distinguir sus ·componentes en: a) Componentes orgánicos o somáticos b) Componentes síquicos el Componentes sociales ENTREGAN MAlERIAL BIBLIOGRAFICO ALA fACULTAD DE INGENIERIA CIVIL l L a señora Mireya Armida Chapa de Flores, en la gráfica, en representación del doctor Alfredo Piñeyro López, Rector de · Ia Universidd Autónoma de Nuevo León, entregó al señor Ricardo Espino, presidente de la Sociedad de Alumnos de la Facultad de Ingeniería Civil, una dotación de material bibliográfico que habían solicitado a la Rectoría. Los utensilios académicos los entregó la funcionaria universitaria en el octavo piso de la torre de la Rectoría, a donde acudió el señor Ricardo Espinosa a _recibir el valioso material que requieren los alumnos de la Facultad de Ingeniería Civil de la UANL. Se informó que la entrega de estos útiles es parte del programa de trabajo que realiza el doctor Piñeyro López, en ap0yo del mejoramiento del nivel académico de todas las escuelas Prepara torias y Facultades de la Máxima Casa de Estudios. . fflMual pa,a con11,ucto,c1 Edición 1978 - 1979 ESTA edición. totalmflflte reformada y puesta al d,a Por cuanto concierne 11- las espec1f1cac1ones gene riles. incluyendo un capitulo eapec11I f)ata diseño plástico. coment'aríos a lu especificaciones . cód1110 rte practocas generales y un apéndice con los es fuerzas de trabajo perm1t1dos para el Acero Estruc lural A-36. producido por Acero Monterrey Obra ele c..ulta h1dl-uble para 1..,...ie..:..1-. COIIIINCtotft y, ntucll-•; edición lllllftada. Aclemios- ele los perflln y MCCI- dadas a e-e, en lfflpfffi-1 N>S • anterlora, 11 Incluyen •llo<• nuevaa llecclo· lle• compunt11 para ampliar el ClfflllO. -de ,,..¡o de qui-• consultan ntl ~ l . FUNDIDOR.O. MONTERREY S A cedió gentol mente sus derechos ed1tor1aJes sobre este ,mPortent1s1mo manual en favor del PATRO NATO UNIVERSITARIO DE NUEVO LEON y el MOVIMIENTO DE PROMOCION RURAL. A C . Po• lo que al adquoror· usted esta obra automat1c1mente estará cooperando 11 lo mento de la Educación Superior y al desa rrollo Rural ·,--pt • DIRIJA SUS PEDIDOS A: PATRONATO UNIVERSITARIO DE NUEVO LEON Apdo. Pett. 4072-8 MONTERREY, N. l., MEX. Precio $ 400.00 Como ejemplo de los componentes organicos o somáticos, recordemos a las variaciones en el paso, a la aparición de verrugas, vulgares a la existencia de " lunares" , o la percepcion de los latidos cardíacos, etc. En todos estos casos el sujeto se preocupa, pierde su bienestar, al conside¡ar la posibilidad de padecer una enfermedad, a veces grave. E sto quiere decir, en primer lugar, que las manifestaciones orgánicas o sumá I,cas del padecer médico, siempre tienen un componente mental; pues es más bien la interpretacion que de ellas hace quien las sufre y no sus características propias, la que convierte a dichos fenómenos en problemas de salud. En segundo lugar, por los ejemplos antes expuestos es cla.-oque el diagnóstico del padecer médico, generalmenle, no se puede hacer manejando determinada hipótesis-así se hace el diagnóstico de enfermedad- sino permitiéndole al paciente una libre y extensa comunicación de lo que siente y piensa. Tampoco es posible ponerle nombres al padecer médico. Debe entenderse como la expresion individual de determinadas características biopsíquicas y socioculturales. Gracias a los sí11tomas y signos del padecer médico, se puede conocer la cultura a la que pertenece el paciente, su lugar de origen y residencia, su carácter o personalidad, su actitud ante la enfermedad, ele. Los componentes síquicos del padecer medico pueden existir por sí solos, aunque lo, más común en la práctica del internista o del médico general, es que éstos sean secundarios a cierto factor orgánico o somático, r.omo quedó claro en el apartado anterior. Cuando con los componentes síquicos -y a veces acompañándolos de ciertas manifestaciones somáticas- se pueden construir síndromes como el de angustia, por ejemplo, tal cosa permite hacer el diagnóstico de una enfermedad, la cual puede acompañar a otra enfermedad de carácter orgánico o somático, o constituir, por sí sola, todo el problema de salud. Solamente hablaremos de padecer médico cuando con los síntomas- y signos de que el médico dispone, no le es posible integrar un cuadro clínico nosológicamente avalado: Los componentes sociales del padecer médico son aquellos actos que, de manera más o menos directa, inciden en las relaciones del paciente con los demás seres humanos, tanto en las "cotidianas y libres", como en las establecidas por leyes y costumbres. De este modo, no ir al trabajo o a la escuela, ser misántropo, ser agresivo, son conductas que pueden formar parte del padecer de carácter médico. Por supuesto que en el origen de dicha conducta existe una base íntima, síquica, que es necesario· conocer. E I diagnóstico de salud no. se hace p0r exclusión de la enfermedad. Se procede primero a constatar el estado de bienestar físico, síquico y social que, según la OMS (Organización Mundial de la Salud) ,. es la salud, .aunado dicho bienestar a la ausencia de enfermedad. El estado de bienestar implica de in- mediato la ausencia de cualquier tipo de pa. decer médico, pues éste siempre significará cierto grado de malestar. Pero, además, la salud requiere estar bien física, síquica y _ socialmente. Si los médicos nos preocupamos únicamente por saber si "está bien" el peso, la estatura, la cantidad de colesterol de la sangre, la tensión arterial, la capacidad pulmonar de una persona, es porque manejamos el modelo biológico de entermedad y porque es más bastante difícil decir que es lo normal, qué es lo que "está b,cn" en los terrenos sicosociales. Por todas estas dificultades y, también, porque pensamos que la salud, entendida no solamente como la ausencia de enfermedad, sino como un estado de bienestar físico, síquico y social, lo cual, como ya quedó dicho, excluye de inmediato la existencia del padecer médico, lo que generalmente, nos· proponemos cuando atendemos a personas "sanas", en ocasión de los llamados exán:ienes precautorios de salud o "chequeos", es conocer su grado de saludabilidad. Tal cosa se logra explorando el terreno bio. lógico y el síquico de ese individuo, asl como su comportamiento social. Hemos dicho que diagnosticar es "conocer por medio de". Lo que se trata de conocer en el diagnóstico médico es: a) La salud b) La enfermedad el EI padecer médico Los medios, gracias a los cuales el medico llega al conocimiento de la salud, entendida como_ bienestar físico, síquico y social, de la enfermedad como un complejo fenómeno que comprende causas, pa- • togenes,s, "patología" y del padecer médico, cuya descripción o características ya conocemos, son los síntomas y los signos; incluyendo, bajo esta última denominación, lanto a los clásicos signos físicos, que el médico recoge en el curso de la exploración •física, como a los datos proporcionados por las diversas técnicas y aparatos de laboratorio y gabinete. Por lo que toca a los síntomas del padecer médico, por medio de éstos, el médico puede conocer carácter y personalidad del paciente, así como su situación social, cultural, etc. E n vista de que los síntomas y sig. nos son los medios, gracias a los cuales el médico puede hacer el diagnóstico de salud, de enfermedad y de las rir· cunstancias de la persona -esto último es posible gracias a la adecuada interpretación del padecer médico- el proceso técnico y mental que el diagnóstico requiere: a) El conocimiento de los síntomas Y signos en cuanto a tales. b) Dominar las destrezas que se necesi· tan para buscarlos, para recogerlos Y caracterizarlos. e) Los conocimientos de las ciencias biomédicas y sicomédicas-así como cierta !)Ctitud afectiva- que hacen posible la del;>ida o correcta interpretación de los sin· tomas y signos. d) La capacidad mental para establecer relaci ones de los síntomas y signos entre sí, así como con los conocimientos respectivos· _que ya poseen. e) La capacidad racional y afectiva de interpretar lo anterior como un evento en la vida de una persona. (Tomado de 11 EI Gallo Ilustrado"). n aparato de Resonaneia Magnét tica Nuclear, que permitirá hacer diagnósticos bio. químicos en base a imágenes semejantes a las radiografías, comenzará a instalarse en junio de este año en el hospital Universitario de la UANL. Monterrey se convertirá así en la primera ciudad del mundo que cuente con este aparato, fuera del lugar en donde por primera vez se construyó, ora la Universidad de Nueva York, gracias a las gestiones del doctor Luis E. Todd, maestro de la facultad de Medicina de la UANL y jefe .de los Ser. vicios coordinados de Salubridad y Asistencia. Con 'Motivo de la N·avidad, el Rey de España Saluda a los Pueblos Americanos M ADRID ( España).- Especial para VI DA UNIVERSITARIA por SALVADOR ENRIQUEZ.En la noche del pasado día 24 de diciembre, festividad de Nochebuena, el Rey de España, Don Juan Carlos 1, se dirigió a lodos los españoles a través de la radio y la televisión, aludiendo en su discurso a Jos pueblos hermanos del conlinente americano. El mensaje fue emitido desde el ambiente familiar del palacio de la Zarzuela, residencia oficial de SS.MM. acon1pañando al Monarca la Reina doña Sofía, el Príncipe don Felipe y las Infantes doña Elena y doña Cristina. Una vez más-comenzó don Juan Carlos-y junto con la Reina y mis hijos, os pido unos minutos de atención al dirigi1 me a todos los españoles en estas horas de solemnidad familiar. Cumplo con ello una gratísima costumbre iniciada en el año de mi proclamación como Rey y en co, respondencia con la sinceridad y el calor hogareño de estas fiestas de Navidad''. En otra parte.. de su mensje el Rey dijo: 11 Si Europa no es verdaderamente Europa sin su proyección universa~ y su espíritu es el diálogo, nos corresponde a nosotros-como he señalado en el Consejo de Europa- alentarlo es. pecialmente hacia América". "A los pueblos hermanos -continuó- de aquel continente, que conviven en la patria comín de un idioma que hablan en el mundo entero millones de pesos. quisiera enviarles un saludo cordial en nombre de todos los españoles. precisamente en estos momentos". 11 ¡ MEXICO, CONVENCETE ! Tu salvación se llama semilla y surco. Urge sembrar. Tocio lo demás es simple palabrería . Trabajo y producción: no hay mós solución. MOVIMIENTO DE PROM -- A lo largo de su mensaje, el Rey hizo hincapié en la necesidad de hacer realidad las bases que figuran en el preámbulo de la Constitución, como son la justicia, la libertad y la seguridad. Igualmente puso de relieve la necesidad de abandonar la 11obsesió n del pasado próximo para att ibuirle todos los males o todos los bienes", así como el deseo de revancha destructiva o la conservación a ultranza de lo que no es sustancial ni oportuno y -manifestó-pensemos unidos en construir el mejor de los futuros. venciendo diferencias". E s de observar la insistencia con que don Juan Carlos hace alusiones a lberoamérica, viendo en ese continente una prolongación de Europa; entendiendo, quizás, a España como un puente entre ambos continentes. Prueba de su vocación hi~panoamericana han sido sus discursos en los países hermanos, entre ellos México, donde hizo de perfecto embajador de una España que desea acercarse a ese Nuevo Continente, repito, del que nos han llegado -posiblemente con demasiada insistencia- los acordes de un folklore que hacían olvidar cuestiones más i111portantes. Quede constancia en esta breve crónica del recuerdo cordia I que el Rey de España ha tenido para América, precisamente en unas fechas que llaman a la hermandad y que invitan a la reflexión para lograr entre todos un futuro mejor. SAlVADOR ENRIQUEZ EI doctor Alfredo Piñeyro López, rector de la Máxima Casa de Estudios, informó que el docto, Todd, desde que fue rector de la UANL, decidió la adquisición del aparato, que con. sideró utilizable en el cam. po d.e la Medicina. • Por amistad con un destacado científico que realizó las ·primeras experimentaciones con este aparato que le. valió a su autor el premio Nóbel en 1946, el doctor Todd pro. movió la instalación del equipo que funcionará a nivel de investigación cuando menos en los tres primeros años, pero que posteriormente podrá ser utilizado en beneficio del pueblo, según dijo el doctor Piñeyro. El funcionamiento del aparato es complicado, en pocas palabras el rector explicó que funciona en base a las seña les emitidas por moléculas químicas que, integradas por medio de una computadora 3 producen una imagen que se interpreta para hacer los diagnósticos. Indicó que la imagen producida porelaparatode Resonancia Magnética Nuclear es muy semejante a la de una radiografía, con la ventaja de que el pacien. te no se expone a las radiaciones y además que sirve de complemento para las mismas radiografías. E I equipo existe y funciona a nivel de química, dijo, y aquí en Monterrey se ten. drá que trabajar mucho para poder <trecer infor. mación veraz, ya que se trata de un aparato que es nuevo en el campo de la Medicina. Dijo además que como la interpretación de las imágenes se deberá hacer comparando cuadros patológicos . o no pato. lógicos, pasarán cuando menos tres años antes de que se pueda ofrecer una informaclón que pueda ser utilizada en pacientes. Sin embargo agregó que los beneficios serán numerosos, ya que de los resultados del buen funcionamiento del aparato muchos tras tornos metabólicos podrán ser detec. ladas en el mínimo de tiempo. La instalación de todo el equipo que forma este aparato (computadora y otras aparatos adicionales), cuyo casto no fue revelado por el rector, será pagado por el Patronato de la Facultad de Medicina y mediante un proyecto especial de la SEP. El manejo y la prepa. ración del personal que se hará cargo del aparato estará a cargo del doctor Luis - E. Todd . En el Año 1979 SERVICIO SOCIAL DE ALUMNOS DE LA U.A.N.L. U n Total de 3 mil 566 alumnos de la UANL realizaron su servIcI0 social durante 1979. De esta cifra 555 correspondieron a la Facultad de Oere'cho y Ciencias Sociales y 501 a la Facu I tad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Lo anterior se desprende de la edición "Universidad en Cifras", correspondfi. ente a 1979 por el Oepar. lamento de Planeaclón Universitaria de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El Departamento de Ser. vicio Social de la UANL coordinó las traba¡ as de 1'6 estudiantes de las diferen. tes escuelas y facultades. E I total de jóve. nes que realizaron su trabalo social: 470 co. rrespondieron a la Facul- tad de Comercio y Administración; 280 a la Facultad de Ciencias Químicas; 250 a la Facultad de Medicina; 215 a la Facultad de Odontología; 221 a la Facultad de Agronomía; 202a la Facultad de Arquitectura y 202 a la Facultad de Ciencias Biológicas. Urt total de 168 estudiantes de la Facultad de Psicología; 92 de la Facultad de Ingeniería Civil ; 92 de la Facultad de Trabajo Social; 73de la Facultad de Enfermería; 73 de la Facultad de Organización Deportiva ; 51 de la Facultad de FiI'6ofía y Letras; 31 de la Facultad de Cien. cías de la Comunicación; 30 de la Facultad de Economía y 27 de Ciencias F lsico-Ma temáticas. �VIDA UNIVERSITARIA 14 -- EL FUTURO.... lunes 21 de Enero de 1 ·- ----------------, CUADRO NUMERO TRES ' (Viene de la Página 3) salarios. E I informe continúa diciendo: En años recientes los trabajadores por hora Y los oficinistas principalmente se han mostrado cada vez más insa lisfechos con sus empresas como centros de trabajo, con las labores que desempeñan y con la forma en que son tratados. Ellos se han vuelto más escépticos respecto a la cer leza de la comunicación en la empresa, y acerca de la buena voluntad de los empleados en atender sus problemas y quejas. L os resultados de tales encuestas son en gran medida los que uno podría esperar si se cree, no solamente en la realidad cambiante de los valores, sino en la naturaleza de las fuerzas causales que conducen hacia estos cambios. Tales fuerzas están constituidas por la ele• vacion del nivel educativo, la abundancia económica Y la índole cambiante del trabajo. En cualquier debate en que uno pudiera sentirse inclinado a participar respecto a la calidad de la educación moderna, no cabe discusión alguna acerca de su in cremento en cantidad y nivel. En lo que a mano de obra actual y futura se refiere, el factor importante a considerar está constituido por las diferencias en los niveles medios de la educación. Es un hecho que quienes en la actualidad se eslán retirando del trabajo, tienen como característica una educación de apenas noveno grado, mientras que los que se están incorporando a él gozan de experiencias de nivel uni· versilario ( con una media que supera año y medio completos de escolaridad). Por esa razón, en los próximos doce años más o menos, el nivel educativo promedio de la mano de obra en general aumentará inevitablemente a medida que los recién llegados con una mejor preparación reemplacen a los viejos trabajadores. "GRADUALMENTE el trabajo se está volviendo menos orientado a "las cosas": de manera apreciable, para 1990 menos de una cuarta parte de la mano de obra ( escasamente un 10 por ciento de nuestra población total) producirá todos los bienes de nuestra sociedad -los cultivos del campo, la explotación de las minas, la construcción de edificios, productos manufacturados y de servicios". E I punto que aquí se relaciona con el trabajo consiste en que el trabajador con mejor cultura tiene u~ concepto diferente de sí mismo, un sentido más sólido de amor propio, el deseo de ser tratado como persona, mucha menor tolerancia al autoritarismo y a las restricciones organizativas, y uri distinto nivel de expectativas (y más alto) de lo que quiere dar en su trabajo y lo que desea obtener de él. En ninguna otra forma es más visible esto que en la demanda de participación. Es importante distinguir entre lo que aquí significa participac_ión y el modelo de codeterm inación de Europa Occidental. Participación es más un prob:ema de educación que de organización sindical, ella se reduce a los trabajadores profesionales y técnicos, aun cuar.do está ampliamente difundida entre toda la juventud trabajad_ora; no se refiere en especial (si acaso del todo) a tener representación en las juntas directivas, sino en general a tener voz en la toma de decisiones que afectan el trabajo individual y las carreras. la difusión de tal exigencia se ilustra mejor en el hecho, señalado en una encuesta realizada el año pasado por Daniel Yankelovich, de que el 54 por ciento de los norteamericanos consideran tener derecho a ser copartícipes de las decisiones que afectan a sus trabajos. la abundancia también ha jugado su papel en el cambio de los valores relativos al trabajo. No existe en la INDICES DE PARTICIPACI0N FEMENINA Nivel(%) 1975 Total DE BANCA 1960-75 46,4 49,1 64,0 54,4 55,7 54,3 40,7 16-19 20-24 25-34 35-44 45-54 55-64 65 y más actualidad la misma necesidad apremiante de aceptar cualquier empleo y de luchar sólo para subsistir. Para todas nuestras quejas relativas a la inflación existe una gran variedad de opciones, un alivio en las necesidades básicas de subsistencia, un mayor desplazamiento profesional y un marcado acento en las condiciones de vida, inclu idas de manera especial las condiciones laborales, defiriéndose ést as como la búsqueda de un mayor significado y propósito en el trabajo, así como la demanda de una mayor participación. Ellas están encontrando expresión en la convicción creciente en la individualización de las vivencias laborales, tanto por la forma en que el trabajador es tratado por los supervisores, como por la variedad de opciones que se ponen al alcance en cuanto a retribución y bienestar. y se está sugiriendo con insistencia que cada vez más, el lrabajo debe comprender vivencias educativas, debido a que la educación debe llegar a ser la experiencia de toda la vida profesional. L a individualización abarca también, por su creciente interés, ciertas modalidades especiales de trabajo, tales como la flexibilidad de los horarios, el acorlamiento de la jornada semanal, las labores comparlidas y el trabajo de media jornada. Estas modalidades son naturalmente de especial interés para las mujeres casadas o para las que son cabeza de fam i I ia ¡ pero es posi• ble que también resulten atractivas para los padres, para los trabajadores de mayor edad y jubilados, y para la gente joven que todavía asiste a la escuela. Permítaseme a estas alturas agregar unas palabras de advertencia relativas a la situación de la economía, a la futura disponibilidad de empleos, y al problema del "exceso de educación". Naturalmente, el florecimiento absoluto de estos nuevos valores del trabajo demanda un ambiente económico favorable: una severa y prolongada recesión frustraría el desarrollo de estas supremas aspiraciones y empujaría a un gran número de personas hacia abajo (en función de la jerarquía de necesidades de Maslow) al nivel ele las necesidades de seguridad, protección y subsistencia. No obstante, las aspiraciones y expectativas habrían aumentado; y la frustración de las mismas y sus probables consecuencias políticas, causarían casi de seguro a los empleadores mayores problemas -en términos de disminución de la moral y de la productividad y aun de trastornos sociales- que su desarrollo integral en un clima económico más favorable. Mucho se ha hablado también del hecho de que las personas con educación superior que encaran las perspectivas de un crecimiento económico más lento en los años ochenta, y una competencia intensa de parte de sus numerosos semejantes, tendrán que conformarse con puestos de categoría más bája de lo que habrían esperado. .,·-•• •1· ••• MULTIPLE EDIFICI O CONFIA PRIVADA PINO S UAREZ NO. 300 APDO. 3070 TEL. 40-25,&0 MONTERR EY, NUEVO l.EON. M CX ICO 1975-90 8,6 9,7 17,5 6,9 8,4 9,0 18,7 12,7 8,1 3,7 3,7 7,8 BANCA CDNFIA1 S.A. INSTITUCION Crecimiento Acumulativo(%) -2,1 12,3 8,7 6,8 -0,7 La frustración resultante, se ha dicho, contribuirá a un ambiente de trabajo (y de la sociedad) de creciente alineación y trastornos. No hay duda de que, en parte, tal será la realidad. Sin embargo, la escasez de administradores de más edad en la generación de "escasez de nacimientos" de los años treinta y cuarenta, acelerará la promocion forzosa de los más brill~ntes de esta actual generación de incremento nata , hacia las posiciones más alfas. Además, como lo ha seña,ado Danis Johnston, de la Oficina de Censos, otros reaccionarán con una variedad de respuestas -algunos procurándose una educación más avanzada para mejorar sus oportunidades de progresar; otros denoslando contra la abundancia material y contra la ética del tr abajo; y otros buscando una salida empeñados en cambiar el sistema. PATRONES DE TRABAJO CAMBIANTES L a tercera fuerza que da forma a estos nuevos valores del tr'abajo -y en realidad a todo el ambiente que lo rodea- es el cambio histórico en la naturaleza misma del trabajo, ta variación en el modelo general del empleo. Dan iel Bell ha difundido el membrete que actualmente damos a este cambio de la manufactura a los servicios, como el surgimiento de la sociedad postindustrial. Gradualmente el trabajo se vuelve cada vez menos orientado a "las cosas": de manera apreciable para 1990 menos de una cuarta parte de la mano de obra (escasamente un 10 por ciento de nuestra población total) producirá lodos los bienes que nuestra sociedad necesita- los cultivos del campo, la explotación de las minas, la construcción de edificios, productos manufacturados (y de servicios). Aproximadamente el 80 por ciento restante de1 los trabajadores estarán ocupados en la distribución Y mercadeo; las finanzas y los seguros; el transporte Y las comunicaciones; las actividades culturales, de la salud Y del bienes lar; la educación; la recreación; y la política. No será en lo sucesivo apropiado (si alguna vez lo ha sido) referirse a los trabajadores como "manos" -concepto de la ·era industrial: los empleados post-in dustriales serán call· ficados más adecuadamente -:orno " cerebros". L a demografía, la tecnología y las ,necesidades sociales cambiantes, influirán en los futuros patrones de emp 1,,0. De esa manera, un índice bajo de nalálidad frenMá f:I desarrollo de la carrera docente, pero una poblac1011 q• ,•: Pnvejece poco a poco exigirá mayo~ protección para I0s ancianos. El desarrollo de la energia requerirá de un aumento en el número de ingenieros, pero el cambio tecnológico hará disminuir la necesidad de telefonistas y de tipógrafos. La disminución prevista en_ los índi:;es de criminalidad har-3 que disminuya la necesidad social de contar con fuerzas poi icia les muy numerosas, sin embargo, la protección ambiental y el cuidado de la salud continuarán ofreciendo grandes oportunidades para IOS profesionales y ayudantes por igual. Uno de los imponderables del cambio tecnológico es s~ impacto en el trabajo de servicios. Todos estamos familiarizados con la forma en que la automatización, por ejemplo, ha reducido el contenido del trabajo Y mejorado la productividad de . la industria manufacturera. Los siguientes candidatos lógicos, con toda su capacidad le· boral y consiguiente decidida influencia en los altos índi~S de inflación, son las industrias de servicio. La lógica económica insinúa poderosamente ese siguiente páso en la automatización, con la distribución, algunos aspectos bancarios y de seguros, la tipografía, y las comunicaciones, ---------tPasa a la Págiaa 1&l .......................... ................. ... •' .. . ,. -.. VIDA UNIVERSITARIA Lunes 21 de Enero de 1980 Aumenta la Construcción · Dentro de la U.A.N.L. en el Período 1978-1979 U niversidad en Cifras, editado por la Dirección de Ptaneación Universitaria y que saliera a luz en diciembre del año próximo pasado, da a conocer las obras realizadas por el departamento de Construcción y Mantenimiento de la UANL. Un total de 36 mil, 209 metros cuadrados de obras se realizaron durante el año que acaba de terminar, correspondiendo a la construcción de bibliotecas y laboratorios una superficie de 969 metros cuadrados, en terrenos de la Prepa • ratoria No. 7 de San Nicolás de los Garza. La ampliación de la biblioteca en la Prepa. ratoria No. 9, sé hizo en 140 metros cuadrados. Sin em. bargo, la construcción de aulas, servicios sanitarios y escalera, requirió de 507 metros cuadrados en el edificio de la Preparatoria No. 15 . Madero. En la Preparatoria Técnica Médica, se construyeron aulas y laboratorios sobre una superficie de dos mil, 270 metros cuadrados. La construcción de aulas en su primera etapa para la Escuela de Música, requirió de espacios de 778. metros cuadrados. E I total de metros cuadrados por construcción en obras para Escuelas Preparatorias fue de cuatro mil, 664 metros cuadrados y re. presentó una erogación total de 14 millones, 700 mil, 656 pesos y 42 centa- vos. En lo correspondiente a facultades, se requirieron de 732 metros cuadrados para construir aulas, en la Facultad de Agronomía 768 metros cuadrados más para la construcción de la cafetería. Mil, 362 metros cuadrados para levantar aulas, laboratorios y edificio E. Por último, sobre una superficie de mil, 383 metros cuadrados, se construyeron laboratorios y edificio de la Facultad de Agronomía. E n la Facultad de I ngen ler fa Mecánica y Eléctrica, sobreunespadode mil, 155 metros cuadrados, se construyeron laboratorios y oficinas de administración en la planta baja. Para construir una ra. tonera en la Facultad de Ciencias Biológicas, se em. plearon 25 metros cuadrados. Obras de gran importan. cia se realizaron en la Facultad de Ciencias Químicas donde, sobre una superficie de 366 metros cuadrados, se construyó el Centro de Estudios Superiores. Además, se re. quirieron mil, 773 metros cuadrados para construir cubículos, administración y biblioteca, agregado a mil, 344 metros cuadrados más que se emplearon para levantar nuevas y funcionales aulas. En la Facultad de Comercio y Administración, según datos de la Univer. sidad en Cifras, se cons. fruyó sobre una superficie de 198 metros cuadrados la Prefectura y Sala de Maestros. L a ampliación de la biblioteca de la Facultad de Economía, se realizó en 254 metros cuadrados. En la Facultad de Filosofía y Letras se construyeron, sobre una superficie de 225 metros cuadrados, aulas en el segundo y tercer piso. En mil, 344 metros cuadrados se construyeron más aulas que se requerían en la Facultad de Trabajo Socia 1. la cafetería en la Facultad de Psicología se hizo sobre 189 metros cuadrados y las aulas en mil, 270 metros cuadrados. El gi mnasio y la segunda cubierta de la Facultad de Organización Deportiva, se cons fruyeron sobre u na superficie de mil , 156 metros cuadrados, en tanto que la biblioteca de la Facultad de Medicina requirió de 18 mil metros cuadrados, siendo el total de metros cuadrados empleados en la construcción de facultades de 31 mil, 545 metros cuadrados, con una erogación total de 38 millones, 550 mil, 124 pesos y 17 centavos, para realizar los trabajos en estos plan. teles educativos. e da el nombre de Renacimiento al período transitorio en la Historia de Europa, que cierra la Edad Media y abre los tiempos modernos. Fechas importantes de esa época han sido: 1346 - El principio de la Guerra de Cien Años. 1433 . la caída de Constantinopla. 1492 - El descubrimiento del Nuevo Mundo por Cristóbal Colón. En Italia no había unidad política., Los Papas tenía~ un insignificante poder temporal. En la península italiana había varios Estados importantes. Entre ellos: Venecia, Milán, Florencia, Génova, Cremona y Mantua. En ese período se desarrolló un nuevo interés en la educación. Las universidades habían ejercido una potente influencia educativa. Gradualmente, no obstante, sus métodos de enseñanza se estereotiparon y consistían en estudiar los clásicos de latín y griego, sin analizar su contenido. Dante y Petrarca influían e? la literatura. Ambos contribuyeron al nuevo movimiento cultura l. Dante escribió en italiano. Petrarca veneraba a los escritores clásicos. Empleaba el latín, en vez del italiano y se oponía al aprendizaje en las universidades. ----oOo---- E I Humanismo aumentó el escepticismo, por· que ridiculizaba a los monjes, enfatizaba los placeres de la vida y creaba interés en los dioses paganos. Señaló un nuevo motivo para el estudio del latín y promovió el uso del griego. La búsqueda constante de viejos manuscritos, mostró la necesidad de tener un lugar en donde guardarlos y esto condujo al establecimiento de muchas bibliotecas. Antes de que se inventase la imprenta, no podía haber muchos libros. Pero el invento de Juan Gutenberg (la imprenta) sirvió para difundir la literatura en Europa. El arte en el Renacimiento se caracterizó por el prevalecimiento del estilo Romanesco en Italia y la ausencia del estilo Gótico en la arquitectura. La escultura se desarrolló, de manera original, con la obra de Miguel Angel. La pi~tura se dedicaba a tópicos religiosos~ El Gio· tto era pintor y arquitecto. Fra Angelo era notable por sus frescos; Rafael, Miguel Angel y Da Vinci se des• tacaban de manera relevante en la Historia. Florencia y Roma eran durante el Renacimiento los más importantes centros del arte. ----oOo---- E n ese !T'.edio ambiente de civilización y cultura, fa educación física se desarrolló de manera especial pero muy significativa. Cuando los investigadores del Renacimiento descubrieron ta civilización de Grecia y Roma se sor· prendieron al advertir la importancia que en esos países se daba a ta actividad física. Por tal motivo, todos los educadores humanista·s escribieron acerca ·de la necesi• dad de ta educación física. El Renacimiento dio a Europa un sistema de educación y los nombres de sus escuelas eran derivados de los griegos, por ejemplo: el Gimnasio alemán, el liceo de Francia y la Academia de Inglaterra. Los maestros primitivos humanistas del Renacimiento enseñaban en el norte de Italia durante el siglo XV. Vitorino Da Feltre fue llamado de ta Universidad de Padua a la Corte del Príncipe de Mantua para enseñar a los hijos de los nobles. Los métodos de Da Feltre contrastaban con los de ·Ios monjes y de las escuelas catedralicias. Da F eltre creó la Casa Giocosa ( la de ta alegría), en donde se matricularon cuarenta niños que se educaron en ambiente amable y cordial a quienes se le~nsei'laron juegos de fndol~ diversa. El mismo maestro jamás castigaba a sus alumnos. La buena conducta, según él, se lograba mediante la práctica de juegos. ----oOo---- aANCQ ReG10NAL~_NORTE. $.A INUIT\,ICIC'" DE 8ANCA .1111/L:111'1.t: 15. 0 tro educador notable del Renacimiento fue Deslderio Erasmo, holandés nacido en Rotterdam. Su aportación a ta Educación fue la teoría de que la enseñanza de juegos (y deportes, como se dice Sobre la Marcha EDUCACION FISICA EN EL RENACIMIENTO Por Osear F. Castillón Prof~r de Educación Flsica ahora), se estimula el Interés en las actividades · escolares. Pero conviene subrayar que el principal promotor de la educación física durante el Renacimiento fue Vittorino Da Feltre, que había nacido el año 1378 en Feltre, Italia. Esta pequeña población se hallaba cerca de la ciudad de Padua, que era asiento de una universidad grande. Da Feltre ingresó a esa Universidad a los 18 años Y permaneció en ella durante veinte años, primero como estudiante y luego en calidad de maestro. En el plan de educación ideado por Da Feltre incluía tas ideas de Plutarco, Cicerón y Qulntiliano. Según Da - ttre la meta princiP,al de la educación era el desarrollo de un buen carácter. El creía en las di· ferencias individuales. ----oOo---- E n general los maestros humanistas concedían gran Importancia a la educación física. A los niños de primaria no sólo se le enseñaban juegos, sino que se le entrenaba en equitación, esgrima, natación, tiro con arco y juegos con pelotas. Además en la escuela de Da Feltre, los alumnos hadan largas caminatas, corrían, saltaban Y luchaban. Durante el Renacimiento, se celebraban competiciones en los diversos deportes que se ensei'laban. Pietro Vergerio, vecino d~ Padua, que también vivió en Florencia, escribió un tratado sobre educación en el cual discutía: primero, la educación del carácter; segundo los estudios liberales y los ejercicios corporales como preparación para el arte de la guerra. Finalmente en la misma obra se hablaba de ta importancia de la Recreación. Algunas estampas del Renacimiento, muestran a grupos de jóvenes en un cámpo deportivo al aire libre, practicando el tiro de bala, la carrera, la lucha Y la esgrima. Hay otra estampa en la que se ve a tres gimnastas trepando por cables. Tres distinguidos líderes_ del siglo XVI fueron Thomas Elyot, Roger Asham y Ger~nlmo Mercurialls. Elyot escribió una obra del tipo humanista titulada "El Gobernante", que era un tratado sobre educación física, Intelectual Y moral. E lyot, humanista Inglés, sei'lalaba que la. mente y el cuerpo necesitan recreación y que debe haber descan·sos durante las largas horas destinadas al estudio. También subrayaba los beneficios que se derivan de los juegos como el tenis, la danza, el tiro con arco Y fteqta, la lucha, la carrera, la equitación, ta natación Y ejercicios con mancuernas. Roger Asham, humanista Inglés y profesor en la Universidad de Cambridge, escribió una obra titulada "E I maestro de escuela", en el que reconoce la lm· portancia de la educación física. · Por su parte Gerónimo Mercurlalis, médico Ita llano, escribió "El Arte de la Gimnasia", en el que llama la atención de sus contemporáneos acerca de la gimnasia en la antlgliedad y aprovechó la misma obra para revivir el Interés por la gimnasia para bien de la salud Y el bienestar del individuo. Puede decirse que el pensamiento del Renacimiento Influyó notablemente en la filosofía educativa de los siglos XVIII y XIX que a su vez normaron el movimlenfo deportiva de (a época actual en el mundo entero. j 1 �VIDA UNIVERSITARIA 16 EL FUTURO... (Viene de la Página 14) siguiende las huellas de la industria telefónica. Lo que"que la predicción sea bastante dudosa, es el grado en CIUI los usuar íos pudieran estar preparados para renunciª contacto individual que están acostumbrados a dema en la atención de la salud, en algunos aspectos bancaria de seguros, y en muchas otras facetas de asesoram profesional (desde la abogada a la siquiatría). REPERCUSIONES DE LOS CAMBIOS EN LA ADMINISTRACIQN e Curso Sobre Ganado Caprinoi----. Actualización de Sistemas en la Capricultura E I ganado caprino es elemento determinante dentro de la vida del Norte de la República y en particular de Nuevo León, señaló el Ingeniero Orel Darlo García, Secretarlo de la UANL, al Inaugurar el Primer Curso de Actualización sobre alimentación en el Ganado Caprino. El ingeniero Orel Darlo asistió con la representación del Rector de la Máxima Casa de Estudios, doctor Alfredo Piñeyro López, a la iniciación de este curso que concluyó el viernes 18 del actual y que se impartió en el Teatro de la República. El Ingeniero Luis Alberto Mena, al hablar sobre la Ganadersa Caprina en México, dijo que la misma en el estado de Nuevo León ha registrado un descenso en la población caprina, entre un ..O y un SO por ciento en los últimos dos años. Puntualizó que los factores 1écnicos que son determinante en el ganado caprino es la capacidad genética del animal, la alimentación y la higiene que depende, básicamente, del medio ambiente. El doctor Vicente Trujillo Figueroa hizo un análisis sobre el Nétodo Vectorial Kaloman Truj illo en la Formación de Raciones para Caprinos. E ntre los temas que se abordaron en la semana pasada, figuraron la Anatomía y Funcionamiento del Tracto Dige5tivo de los Caprinos; las enfermedades Metabóllcas más comunes en el Caprino; la Alimentación del Caprino en el Pastoreo y la Lactancia Artificial de Cabritos. En el presidium figuraron, también, el doctor Ernesto Salinas Aumada, Director de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la UANL; el doctor Rafael Sandoval de Fomento Agropecuario de la SAG y el doctor Edelmlro López Pérez, de la Campaña Nacional contra la Garrapata. SIGUEN INVITANDO AL CONCURSO NACIONAl SOBRE DE DISEÑO YFABRICACION DE MOBILIARIO A üirector: RAUL HINOJOSA VALLEJO; Administrador: ROBERTO GARCIA GARZA· Redacción: SAUL BALDERAS PERA; Fo-' tografía: ALVARO RIOS LEOS.- Publicación decena} informativa y cultural, auspiciada por el Patronato Universitario de Nuevo León. Autorizada como correspondencia de Segunda Clase en la Administración de Correos de la ciudad de Monterrey, N.L., con fecha 16 de abril de 1951. Oficinas Generales: Morelos 652 Ote. Teléfono 4400.m en Monterrey, N.L. México. Los artículos firmados son de exclusiva responsabilidad de los autores. Toda correspmdencia y remisión de fondos deberán hacerse precisamente a VIDA UNIVERSITARIA.- Impresos en los talleres de Offset de Editora Cronos, S. A., Avenida Colón 101 Pte,, en Monterrey, N.L., México. invitación expre!:á del Fondo Nacional para el Consumo de los Trabajadores FONACOT, el grupo d'.! cuatro semestres de Diseño Industrial de la Facultad de Arquitectura de la UANL, participará, al igual que muchos, en el 111 Concurso Nacional de Diseño y Fabricación de Mobiliario de Interés Social. Fonacot invita así a las instituciones de educación superior y tecnologicas: estudiantes, diseñadores, industriales, fabricantes de muebles y todas las personas relacionadas con esta industria, a participar en el evento, presentando diseños originales no registrados de muebles de interés social. Los diseños, podrán ser de muebles sueltos o juegos completos de recámara, sala o comedor. Los proyectos podrán referirse a muebles terminados, semlterminados o por armar, modulares o de cualquier modalidad que se juzgue conveniente. Las inscripciones son gratuitas, recibiéndose hasta las 20: 00 horas del día 31 de enero del presente año, en las oficinas de Fonacot, en Paseo de la Reforma S06, décimo piso, México, D.F., o en sus oficinas regionales y en las Delegaciones y Subdelegaciones federales de la Secretarla del Trabajo y Previsión Social del Interior del país. Al hacer pública la exhortación a que se participe, se han establecido cuatro categorías de concursantes: Estudiantes de secundaria, artesanos, estudiantes de educación superior y diseñadores, fabricantes de muebles, comerciantes, profesionistas y otros. ómo podrían sintetizarse las repercusiones tod~ estos cambios en la administración? términos muy generales hay cuatro observaciones hacer. En primer lugar, sencillamente debemos cam nuestra despreocupada actitud respecto a la planific:ac de ta mano de obra. Arnold Weber escribió, en cierta ón, que ta mayoría de los administradores abordan asunto "desde el mismo punto ~e vista que un marinero permiso de noche en Marsella". La dura realidad es que actitud basada en experiencias y hábitos anterioret improvisación ad-hoc r~presenta graves problemas cualquier empresa que persista en ella. Como lo señala anteriormente en relación con los viejos estilos de ministración y los nuevos empleados, ese modo de coloca a la empresa en vías de colision con el futuro. En segundo lugar, debemos prepararnos para tratar un campo de trabajo influido por la política. El desemp la estabilidad en el puesto, el cierre de centros de trabalo paro forzoso, la jubilación, las condiciones generales empleo, -todo esto además de la igualdad de !unidades de trabajo- sin dejar un solo aspecto en mundo del trabajo que no constituya o sea factible de pronto un problema poi ítico. Los administradores están ahora acostumbrados a la negociación colectiva con sindicatos respecto a los problemas del empleo, pero es lejos de estar preparados o listos para abordar el mis tipo de problemas en el ruedo político. No se trata simplemente de presentar proyectos legislativos como soluciones a los problemas del empleo: los problemas pue, den ser llevados al campo político por medio de acclc»directa (extrasindicall del empleado, proyectos de par ticipación por acciones, actividades de grupos de intetil especial, y debates de interés común . Por consiguiente, administradores deben prepararse mediante una previsor planiticacion, fundados análisis y acciones constructivas apropiadas -para un clima de discusión mucho abierto respecto a estos problemas. E n tercer lugar, el aumento de la productividad dependerá cada vez más de factores de motivación y organización ,humanas. En el pasado hemos tenido la costumbre de desperdiciar dinero (capital), energía, o investigación en relación con un problema, a fin de Incremen tar la productividad. Existen en la actualidad ciertas restricciones obvias en cuanto al uso que podamos hacer de los tres factores, las cuales nos indican que es ti factor humano la palanca principal que debemos usar en lo sucesivo. Por lo menos, iremos con el flujo de la mateniendo a la disposición la mano de obra juvenil mejor preparada en la historia de la nacion, y ( como lo indican lol estudios que se han realizado) con ta combinación edadsexo de la mano de obra cambiando de lo negativo a lo posl· tivo en su aspecto de productividad. Debemos ser hoY mucho más serios y minuciosos de lo que hemos sido en ti pasado, aplicando abiertamente en la oficina y en el • · tablecimiento comercial las lecciones aprendidas en los experimentos relativos a la investigación del com· portam iento, y en captar los nuevos valores y aspiraciones de los empleados más jóvenes. Finalmente, debemos iniciar el proceso de adaptación del exceso laboral a la escasez relativa. Estamos ac• tualmente en peligro de institucionalizar hábitos de empleo que restringen la oferta y el desplazamiento en el trabajo, 1 medida que reaccionamos contra el problema de un altO desempleo persistente. Es por seguro que encaramos la posibilidad de que se reduzca a la mitad el índice de crecimiento de la mano de obra y de que se produzca • casei de adolescentes y jóvenes en sus veinte años para IOS empleos no especializados. Debemos, por lo tanto, estar advertidos de contar con prácticas más flexibles (talll como la coparticipación temporal en el empleo y los con· ven los para mantener los salarios; para que las soluciones que prevemos desde ahora, no nos asedien como problema• en el futuro. '. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Vida Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1980 Época Época del la revista Segunda Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 28 Número Número de la revista 1430 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 21 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Decenal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria, 1980, Época Segunda, Año 28, No 1430, Enero 21 Creator An entity primarily responsible for making the resource Patronato Universitario de Nuevo León Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Publicacones periódicas Arte Literatura Ciencias Educación Superior Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 21/01/1980 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014194 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arte Carpicultura Educación Estructuralismo Medicina Sociología