https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/388/16223/VIDA_UNIVERSITARIA_1980._No._1456._Octubre._0002014213ocr.pdf 8f4cd31211ef21241351f22943057434 PDF Text Text r Publicaci6n Decenal Informativa J Cultural Aaaspidada pcr el Patrann, UnMISitario de NUMO Leán • 6 de Ame'r1·ca Autorizado como Correspondencia de Segunda Clase en la Administraci6ndeCorreosdeMonterrel y ,N 4.L5. el 16 de Abril de 1951 El Descubrim ien.to ' Sábado 11 dt Octubre dt 1980 Monterrey, N.L., Méx. Año XXIX Epoca 11 Zuazua 462 Norte. Apdo. 07 Suc. "M" Por el IJc. Genaro 8aliaaa Qairop ·H . ace cuatrocientos ochenta y ocho al'los1, en un 12 de octubre del maravilloso y lelano de 1492, llesiaron a estas tierras vlrgenes, las tres carabelas, de Colón que vinieron a unir admirablemente, la cultura europea con la Indígena, y cuya asimilación fecunda con los siglos, constituye un acontecimiento pletórico de beneficios. La lles¡ada de esas naves gloriosas, es una de las hazai\as portentosas con que se Inicia la Era Moderna. En efecto, una serle de hechos Incomparables van preparando ese advenimiento. Años antes, un Impresor alemán, Juan Gutember9, inventó la Imprenta en Manuncla, y sobre tipos móviles de madera escribió las primeras J>&silnas. Poco tiempo después, se aplicó la brúlula a la navegación. Colón realizó un célebre vlale que conmemoramos, y Vasco de Gama, dobla el cabo de "Buena Esperanza", demostrando la redondez de la Tierra. El ln91és Francisco Bacon, Inventó el método Inductivo, que hace posible la experimentación y el progreso de las ciencias naturales. Nicolás CoPérnlco, astrónomo polaco, asentó sienlalmente que el Sol es el centro del Sistema Planetario y la Tierra un simple astro que gira alrededor de él, (hellocentrlsmo) contrariando la Idea tradicional de Ptolomeo, astrónomo egipcio, cuya doc. trina reconocida durante m6s de mil al'los, afirmaba la teoría Qeoeéntrlca, o sea la Tierra como ele del movimiento rotatorio de los dem6s planetas. La hazal\a Inolvidable de Colón ha sido reflelada en la paesla en la prosa, en la pintura, en la escultura y en la música. Rubén Darlo, el Insigne vate nlcaragllense, en una composición dedicada al gran ~ s , en uno de sus versos, expresa elocuentemente: '11s estrellas estupeiactas, vieron llegar a tierra tus C1111btlas" y termine con este remate belllslmo: Al conmemorarse el Cuarto Aniversario del Plan de Salud Guadalupe, se rindió un acto de Reconocimiento al doctor AIMdor Flores AÑclllp, por su entnga y declldllc'-i 1 1 tra~fo constante en btntflclo de la pobllclc)n, 11 f1w1te • este Plan de Sllucl.JFtt9 u~'->· Aniversario del Plan de Salud Guadalupe e on un acto de reconocimiento al doctor Amador Flores Aréchlga, se celebró el cuarto aniversario del Plan de Salud Guadalupe, en el que participan la Universidad Autónoma de Nuevo león, los Servicios Coordinados de Salud Pública y los Municipios de Guadalupe y Apodaca, Nuevo León. El Plan de Salud Guadalupe, nacido en 1976, viene a satisfacer las necesidades sociales que tienen los Municipios de Guadalupe y Apodaca y su creación se logra gracias a la simbiosis entre la Universidad Autónoma de Nuevo León, los Municipios y la Secretaría de Salubridad y Asistencia; Instituciones que, por primera vez, logran conjuntar esfuerzos para beneficio exclusivo de la sociedad. Asl, pues, en esos cuatro años de trabajo, han surgido Infinidad de módulos de Salud en donde, además de orientar a la familia sobre una balanceada alimentación, se da servicio de odontologla y emergencias completamente gratuito. En el Plan de Salud Guadalupe, participan, activamente, los estudiantes de Odontología, Medicina y Enfermería de la UAN L, quienes egresarán de las aulas con un concepto real de lo que es la profesión y la firme conciencia de que ésta sirve, fundamentalmente, para ayudar a la comunidad. Los programas se han ampliado, modificado y se están perfeccionando, gracias a las cada vez más entusiastas generaciones de estudiantes de la Máxima Casa de Estudios que, por influencia propia, participan en el Plan de Salud. En la actualidad 6 mil alumnos de la UANL colaboran en este proyecto y los de mayor experiencia se han trasladado al Municipio de Apodaca, en donde el Plan de Salud Apodaca es todavía joven. A cuatro años del Inicio de este Plan de Salud, se han creado, además de los módulos, 20 casas de salud, las cuales han sido construidas en completa colaboración entre la UANL, los municipios y la SSA; lo que demuestra que el apoyo de todas estas instituciones ha logrado integrarse para elevar el servicio y la salud social de estos Munl.cipios, con un solo objetivo, que es la ver dadera creación de la Medicina social y Familiar. El creador del Plan de Salud, que viene a r evolu- clonar el concepto del servicio asistencia! para la comunidad, es el doctorAmador Flores Aréchlga, quien es el director y el más entusiasta de los colaboradores de dicho Plan. En la ceremonia de celebración del Cuarto Aniversario, asistieron como Invitados de honor, el doctor Fernando Ovaile Berumen, Director del Hospital Universitario y la Facultad de Medicina de la UANL; el doctor Roberto Morelra Flores, Subdirector del mencionado Hospital Universitario; el doctor Luis Eugenio Todd, Director de los Servicios Coordinados de Salud Pública del Estado; el doctor Miguel García Cantú, Director de la Facultad de Odontología de la UANL; la licenciada Carmen Melgoza, directora de la Facultad de Enfermería de la UANL y el doctor Amador Flores Aréchiga, Director de ese Plan de Salud. El doctor Fernando Ovalle Berumen, al hacer uso de la palabra, expresó que es satisfact~rlo ver concreto el proyecto de un solo hombre; proyecto que representa un importante y trascendente avance en los Servicios de Salud. "Lo obtenido en estos cuatro años, añadió el doctor, premian con creces el esfuerzo de todos los alumnos y maestros; y este día, señaló,hacemos un alto en el camino para realizar un balance, y después, redoblar lo caminado y asl, superarnos dla a dla". "Es por eso, expresó, que todos los aqul presentes queremos hacer un sincero reconocimiento al doctor Amador Flores Aréchlga por los importantes logros obtenidos en estos cuatro años de trabajo constante y decidido por el bien de la Universidad y la comunidad de los municipios de Guadalupe y Apodaca". E I doctor Amador Flores Aréchlga, creador del Plan de Salud, sumamente emocionado, mencionó que todo el trabajo realizado se debe únicamente a los alumnos y profesores de las facultades de Medicina, Odontología y Enfermerla de la UANL, "p.ues los que aqul colaboran, proslguló,me han enseñado, con su esfuerzo y su entrega, cuál es el único camino a seguir para lograr un avance en la salud de los mexicanos, y ese camino, d i jo, es el t r aba jo". 10ist(lbal CDlombo, Pob,. Almiranta. ruega a Dios porel mundo Qut descubrtstit ...1 E I Dr. Rafael Garza Cantú, notable educador nuevoleon6s, que ocupó la dirección del Colegio Civil en 1901 y que profesó eleo,plarmente las clases de literatura y de Historia en nuestra Preparatoria, pronunció un masinlflco discurso en el antiguo Teatro del Pr~ sireso, en esta ciudad la maftane del 12 de octubre de 1192, con motivo de la celebración del Cuarto Centenario del Descubrimiento de Am6rlca y que constituyó une belll- • sima pieza oratoria, modelo de dicción, de arte y de ciencia, que termina así: "Glorlflcwemos Pllft, seliDres en este da soltmne,al Almirante de Castilla Crlst(lbal COl4ln,Qulen rnllz6hlce cuatrocientos a ilDS el hecho m • grande en su natura lea, más Importante en la ciencia y demá trascendentes resultados que la historia registra en sus anales: glorlfiQuemos tambl'" a esa noble y vallenft Espalll QUI desempeñ6tan glorioso papel en el.descubrimiento de este Continente y a Quien la clvillzacllln debe mucho de sus adelantos, a esa Espalll notable por sus hlzallls, admirable en sus desgracias y grande hasta en sus errores ; glorifiQuemos a la Am'rlca, mundo de la Democracia, cuna del porvenir y halagiielll esperanza para el progreso humano. Y regocijémonos 11 pensar que la fiesta QUI esta hermosa parte del mundo de COl4ln, nuestra Querida México, celebra con los pueblos cultos de la Tierra, es la consagrad dn del porvenir ;y Queen ella estepa á de la Igualdad saluda con entusiasmo el nuevo ideal Que no tardará en realizarse de paz, tolerancia y fraternidad universales. Nació Colón, sesiún afirman biógrafos autorizados, en uno de los barrios más humildes de Génova. La pobreza de su nacimiento no debe extrai\arnos. Benito Ju6rez vino al mundo en una choza humilde -<le la abrupta sierra oaxaqueña- en San Pablo de Guelatao; Abraham llncolel libertador de esclavos de Norteamérica y prócer de esta Qran nación, en una cabaña situada en una reglón de bosques de Kentucky, y Cristo, cuya vida sublime es ejemplo eterno de la humanidad, nació en un verdadero establo. Todos ellos son figuras universales. Por eso algún pensador acertadamente escribió: "El águila no es originarla de la roca donde nace, si no del Infinito donde vuela". Q ué nos trajeron las Carabelas de Colón, La Santa María, la Pinta y la Nll\a? Como regalo ma11nlflco nos trajeron el Idioma castellano, uno de los más bellos, r icos y floridos del universo, Instrumento Inapreciable de cultura, y propio para hablar con Dios, al decir de Carlos V. Nos traleron también, la religión cristiana, una de las más altas elaboradas por el hombre sobre la tierra, con un Qran valor .6.tlco y fllos6flco; la , hldalsiula hispana o sea el esplrltu au)lotesco apartado de (Pasa a la Página 15) ~ �ll¡f"• " , ·, ! , l ' , IH 1t VIDA UNIVERSITARIA Búsqueda y Encuentro de Dios en el Siglo XX ANT~ EL ECLIPSE DÉ DIOS EN EL MUNDO MODERNO Por Agustín Basave Ferúndez del Valle Doctor en Derecho y Doctor en Fllosoffa h.c. CAPITULOZ7 P ler1onas y pueblos manifiestan, en nuestros dias, una insaciable voluntad de poder. La técnica, como instrumento de dominio, 1 ha eDIOl'bebecido al hombre contemporáneo. No es que los descubrimiento&, por si mismos, produzcan el eclipse de Dios. Es que los inventos, cuando se pierde la brújula religiosa, llevan a un mundanismo ebrio de poder. Lo que cuenta es la explotación del cosmos para fines intramundanos. Se pierde la perspectiva escatológica. Todo se contempla bajo una luz exclusivamente profana. La borrachera antropocéntrica concluye en el dogma del hombre -medida de todas las cosas- rebelde, desligado, nihilista y soberbio. La deformación de perspectivas atenaza el mundo moderno y contemporáneo. No escasean los cristianos que han pretendido hacer de Dios un instrumento del triunfalismo mundandal. Y algunos otros toman a Dios como un seguro para la salvación eviterna. Muchas peticiones interesadas y pocas -muy pocasalabanzas. La eficiencia antes que la adoración. Se está modelando "a bajo precio -como alguna vez advirtió el Cardenal Feltin- un Dios de figura y talla humanas. Dios··en la periferia, en lugar de estar en el centro de todo, la Idolatría del hombre suatitwda al sentido de Diol, tal es la gran herejía de este tiempo...." Et escritor Henri Bédarida recuerda las palabras que hace algunos aftos' pronunciara Etienne Gilson en el "Centro católico de Intelectuales Franceses": "estam01, históricamente, ante un hecho nuevo: una civilización que pretende constltufne sobre la auaencla de Dios, sobre el aniquilamiento de Dios. Ello jamás habla existido. Todas las sociedades humanas reconoclan bases sacrales. Solo la nuestra las rechaza. Pero no es también esa civilización atea la que, aún proclamando que el hombre es Dios y que la vida sobre la tierra es el único Paraiso, llega de hecho a una destrucción radical del hombre y de sus razones de vivir?" (Henri Bédarida: "Dios en el mundo de hoy", discurso pronunciado en la sesión inaugural del "Centro Católico de Intelectuales Franceses", recogido en el volúmen "Mundo Moder· no y Sentido de Dios", pág. 'n, Ediciones Criterio, Buenos Aires 1957). E 1 Ausente, el Gran Ausente, deja sentir su ausencia presente o la presencia de su ausencia, válganos la paradoja. Es una ausencia que punza, quema, atosiga, desazona y produce congoja. Aún llegan a nuestros oídos las palabras del "poverello" de Asis, lanzadas a todos los ecos con inocultables tristezas. "¡ El Amor no es amado! "Para ayudar a nuestros contemporáneos en el retorno a Dios hay que recordar que el hombre es "capaz de Dios" (capax Dei) como lo advirtió Santo Tomás. Y es capaz de Dios no solo FtLT .Ro es pi cigar.ru .,t: • .ate. S.U l 10 8786lk AND· 10929 ,. 'EH~ c:> >h r t e l ll \&CIGARRfRI l.lMOOtRIII t 1•"•• C11ld.,d M,,d.,na •~ .111, ! 1 E~~ 1 't lr! porque puede marchar hacia porque viene de Dios. La "Nocbe~ cura" por la que pasa el mundo • puede hacernos olvidar nu.tro • religado a un Ente fundamental y fin. damentante. Et rechazo de Diae su correlativo eclipse en el - . ; moderno-proviene de la Proclhldad al mal, del pecado original • dirían los teólogos. Todas Ju ._ bediencias y todos los orguUoa • fluyen a esa naturaleu cafda, herida, pero no incapacitada para reclbtr 11 gracia y colaborar con ella. 1111 pueden cristianizar las ln-tlt--f■11, las costumbres, las estne&uu aquellos fariseos que pasan amigo caído y herido, adaelade • quinas y torpes falacias pan • • prometer su nombre y su ftnu. 1111 pueden ir al templo a realbar • ofrenda aqaell01 soberblol ,....__ seguidores vergonzantes de,..._ desbocados y de "progresiltu" delirantes- si no tienen la h. . . . necesaria para pedir penWc vanos recloclniOI a quien bu • dldo. "A nOIOb'OI católlcOI ............ el Cardenal Feltin, arzobispo de Plli -nos toca el dar el ejemplo de • fe auténtica, en la que DiOI sea • daderamente "el Primero y el . . mo" : El "Principio y el Fin; el A1fiV el Omega". A nosotros nos=oca tar su misterio, afirma sus reconocer la absoluta desp de la creatura con relación al ata, dor. A nosotros el defender la ''Ííirnacfa de lo espiritual" y el dar llli cada vez mayor a la contemplacim, a la acción de gracias, a la alabanza ya todo lo que facilita y condiciona • vida serena del alma de cara al Sellr, a saber: la mortificación, la escesis y el alimento que procuran al alm,a lCI Sacramentos de Cristo, el ejemplo de los santos, la enseñanza de la Iglesia" (Alocución pronunciada por S. Em. el Cardenal Feltin, arzobispo de ~ari. en la sesión de clausura de la Semam de los intelectuales católicos, rt cogida en el volúmen "Mundo Moderno y Sentido de Dios", págs. 11 Y 12, Ediciones Criterio). Dicho en forma lapidaria: "para dar al mundo el • tido de Dios es preciso, de to$ necesidad, vivir de Dios" (locus cit.). 12 eclipse de Dios se vence con 11>breabundancia de amor, con vida religiosa operante, con fe esperlll' zada en la audacia de la em..comprometida y en el testimonio de la verdad que nos hace libres. al._._. <• El hombre ha sido formado para vivir en sociedad y ni es capar. de vivir solo ni tiene valor para hacerlo.-Jfilliam Blackstone. La vida carece de valor si no nos produce satisfacciones. Entre éstas, la más valiosa es la sociedad racional, que ilustra la mente, suaviza el temperamento, alegra el ánimo y promueve la salud.-Thomas Jefjerson. La sociedad humana constituye una asociac10n de las cie~cias, las artes, las virtudes y las perfecciones. Como los fines de la misma no pueden ser alcanzados en llluchas generaciones, en esta asociación participan no sólo los vivos, sino también )os que han muerto y los que están por nacer .-Edmundo Burke, . (!· 'l), l•;t VIDA UNIVERSITARIA Sóbodo JI de Octubre de 1980 t ,, ("ltl (, i esde los primeros diagnósticos hechos por la CEPAL sobre la realidad soctoeconómlca latlnoamerlcana, surgió la necesidad de contar con personal calificado para establecer las bases de la planificación económica en los países de la reglón. RESUMEN ESTADISTICO DEL PROGRAMA DE CAPACITACION DEL ILPES • · Cul'IOI intemeclonlles . Entre 1952 V 1979 11 CEPAL V el ILPES (dnde 19621 d,cta~on cursoc _¡n1ernecion1l11 de plenificaci6n del dtslrroUo, polít,ca econ6m1ca V plenificaci6n regional, para un total de 1 130 alumnos de todos los países de 11 regi61\. . En 1952, la CE PAL Inició sus labores de capacitación en planlflcaclón, que se extendieron por diez al'los hasta la aeaclón del Instituto Latlnoemerlcano de Planificación Económica y Socia 1, 1LPES, en 1962. En esos diez al'los se dictó un curso anua I sobre desarrollo y planlfl caclón, destinado a capacitar a profesionales del sector público de ta reglón en la solución de los problemas de la planlflcaclón. Este curso, basado en la actividad práctica y en tos avan. ces teóricos de la CE PAL, generó una Importante expe. rlencla para el desarrollo de las actividades que el Pr~ grama de capacitación del I LPES ha llevado a cabo desde 1962 hasta la actualidad. . Cul'IOI 111e1on• Y aibreglonales intanlivoa Of'llllliudoa por el 1LPES V la CEPAL dllde 19155 han■ 1971•. Pals - Subregión ORIGEN ES Y CARACTERISTICAS BASICAS DEL PROGRAMA DE CAPACITACION L os objetvios Iniciales del ILPES y su Pr~ grama de Capacitación se referían a "ampliar los c:onoclmlentos técnicos de los funcionarios y especialistas del sector público mediante programas de capacitación en cursos y adiestramiento directo en servicio''. Estos objetivos han sido reiterados en los sucesivos mandatos que han emitdo las reuniones del Comilé Directivo del Instituto. Las activi~des de capacitación han consistido en la realización en la sede del I LPES, en Santiago, de cursos Internacionales de postgrado en planificación del desarrollo para América Latina, enfocando esta misa temática en cursos nacionales de corta y mediana duración dictados en los países, en los cuales se ~nfatizan sus características particulares. Tambien se dictan cursos y seminarios internacionales y nacionales de corta duración sobre temas específicos dentro de la planificación social, agrícola e industrial, política económica y compatibilización de corto plazo, proyectos en los planes de desarrollo y variables ambientales en la planificación Las actividades señaladas se realizan con la cooperación académica de múltiples instituciones regionales y extrarregionales, a las cuales el I LPES presta colab~ ración en el desarrollo de sus programas académicas y de capacitación. Entre las instituciones que no pertenecen a las Naciones Unidas con las cuales el I LPES mantiene convenios de cooperación académica se encuentran: el CENDEC de Brasil, el CEDECADE, de Wxico; el Instituto de Estudios Sociales de la Haya ( ISS) ; la Universidad de los Andes (Colombia); el Centro de Estudios Regionales Urban~Rurales (CERUR) de Israel ; el Centro Internacional de Formación en Ciencias Ambientales (CIFCA), de España ; el Instituto de Desarrollo Económico de la Universidad de Sussex, del Reino Unido y el Centro de Esludios para el Desarrollo de la Universidad de Gales. Desde su fundación hasta 1980, el ILPES ha dictado veinticinco cursos internacionales anuales de planificación en los cuales han participado 92S alumnos de América Latina y el Caribe. Además, se han dictado alrededor de 140 cursos naclonales y especiales de corta Y mediana duración con mas de S,000 alumnos. Los cursos dictados por el ILPES están orientados a Núm,ro M alumno, Argentina Bolivia Brasil Colombia Cuba Chile Ecuador México Paraguay Perú República Dominicana Uruguay Venezuela Subregi6n Centroamericana "Notas"ofrece un panorama somero de tos prlncipales objetivos Y características de las actividades cum. plldas por el ILE PS y la CE PAL en materia de capad. taclón, de los temas Importantes desarrollados durante los cursos y de algunos de los resultados mas significativos de esa actividad, que ha permitido en los últimos dieciocho años, diversificar y extender la oferta de ca. pacltación mediante la Incorporación de nuevos temas y de nuevas visiones técnicas sobre el tema de ta planlfl. caclón y el desarrollo. Esta labor, por otra parte, ha per. mltldo fortalecer los lazos lnstltucionales y los mecanismos de cooperación de la CE PAL y del ILPES con otros centros de capacitación y académicos regionales y ex- trarregionales. 3 Total ·122 434 1 632 278 62 109 221 746 36 391 181 230 205 637 5384 ~N o ,nclu ye cursos n•clonafes, D•Jo responS1bllldad de los gobiernos en l os CUiles colabora el ILPES Y tampoco 23 cursos espec,•les dictados p or el I LPES entre 1962 u 1976 c alumnos. ' on 734 lograr el perfeccionamiento de los cuadros 1écnicos medios y superiores que trabajan en el campo de la planificación en los países de la región. El Instituto y su Programa de Capacitación han debido realizar un gran esfuerzo para cubrir las crecientes y variadas necesidades de cursos de capacitación que están expresando .tos países de la reg ión. P or otra parte, una de las labores principales del Instituto es la colaboración del desarrollo de lo~ Centros Nacionales de Capacitación de los países, con el objeto de que estos puedan dictar cursos que contemplen sus realidades especificas y formar sus propios cuerpos académicos. La necesidad crecien1e de los países de fortalecer y mejorar los cuadros 1écntcos de los organismos nacl~ nales con responsabilidad en los procesos de planificación, promoción y ejecución de las actividades conducentes al desarrollo económico, ha significado la creación de una gran cantidad de instituciones nacionales de capa. citación. Se pueden citar, entre otros, el CENDEC de Brasil, el CE CAD E de México, el INAD de Guatemala, el CENDES de Venezuela y el ISAP de Bolivia. El mejoramiento de la eficacia operativa del sector público en la formulación de los planes y programas de desarrollo, así como el proceso de toma de decisiones cada vez mas complejo, exige a los gobiernós contar con una dotación de especialistas en planificación con una for. mación los más sólida posible en lo referente a 1écnicas de planificación, organización especial, asignación de recursos y proyectos, programación de actividades y métodos de control y administración. Estos factores se expresan en una creciente demanda por capacitación, y como ejemplo, cabe destacar que en 1978 el I nstltuto capacitó directamente a 122 profesionales, en 1979 a 251 en 1980 la cifra superará a los 350. Uno de los problemas que exige el I nstituo una mayor reflexión y dedicación es el desarrolo de enfoques válidos y flexibles, frente a la diversidad de intensidades y orientaciones con que se practica la planificación en la reglón. Por lo tanto, en los cursos internacionales, sobre todo, se trata de presentar la diversidad de situaclones que ofrece América Latina y el Caribe, evitando caer en generalizaciones solo apllcables a subconjuntos de países. La capacitación y los cursos del I LPES tratan de superar esta variedad de requerimientos, entregando una visión de planíflcación basada en los trabajos del ILPES Y la CE PAL. Esta es la visión de una planlflcaclón para el desarrollo tenldente a evitar los peligros de enfoques tenocrátlcos del tema, ajustables a cualquier proyecto de sociedad o estilo de desarrollo. En esta tesis se concibe el planificador y a la planlflcaclón como agentes que deben orientar el proceso de desarrollo hacia el conjunto de la sociedad; este es, naturalmente, un tema complejo ya que a las variables 1écnicas e Instrumentales une elementos económicos políticos e lnstltuclonales de dlflcll compa. tlbillzación. LOS TEMAS PRINCIPALES DE LA CAPACITACION REALIZADA POR EL ILPES E n el período 1952-1961, la CEPAL dictó cursos sobre planlficación del desarrollo, temática que fue continuada por los cursos del ILPES. Estos cursos tenían un fuerte contenido interpretativo de la realidad latinoemerlcana. Actualmente y dentro del amplio tema de la planificación del desarrollo, se pueden sei'ialar los siguientes grandes aspectos como áreas prioritarias del programa de Capacitación del I LPES: a) El Estado y la Planlficación. Este tema abarca 1oda la gama de interrelaciones entre los procesos de ta planificación y los procesos políticos e institucionales y ha abierto un vasto campo de materias de análisis en los cursos del ILPES y de publicaciones sobre las limitaciones que el marco político presenta al planificador y ta planificación. b) Los estilos de desarrollo. La preocupación por este tema se origina en la diversidad de las políticas que apuntan hacia el crecimiento con Impactos muy diversos sobre los distintos sectores sociales. A través de los cursos se plantea la discusión sobre la factibllldad de un estllo de desarrollo que concllle crecimiento con equidad. c}.-Relaclones entre la planlflcaclón,y la polítlca económica. Constituye una de las dos espectallzaclones bésicas del Curso Central de Planiflcaclón del Instituto y tiende atlentificar las relaciones y llmltactones que se es. tablecen entre las varlables del plan y los Instrumentos operacionales de la política económica y social. d).-Teorlas y técnicas cie planificación. Esta área une los aspectos soclopolítlcos del proceso de planlflcación con el instrumental analítico de modelos y procedimientos de diagnósticos necesarios para la implementación (Pasa a la Pigina 5) �4 VIDA' UNIVERSITA1UA LUIS PAZOS ·MITOS Y REALIDADES DEL PETROLEO el segundo produclcr del preciado energético, M~ico acabó teniendo ¿Realmente es que imp«tar •petróleo NUESTRO el petróleo? a1ldO aftos después de Después de haber sido haberlo nacionalizado. en 19'll el pai., con las Este fenómeno tiene mayores reservas wia exphcación. petrolíferas del mundo y Forma efectivas de EL PETROLEO ES NUESTRO . 1 corrupción han permlUdo a Uderes sindicales y a funcinarios públicos practicar graves sa~rias a la inctu.,tria petrolera. Este libro ofrece un panorama realista de nuestras reservas actuales· y de sus perspectivas fut1ra,. Reflexiones para un pueblo cuyo nomtre se administra una riqueza que no conoce ri le ba beneficiado. Una voz de alerta para un gOblemo que pretende seguir gastando con exceso basado en una riqueza petrolera que puede convertirse en una ilusión. • ¿En qué radica el grave peligro para un •pais que se enfrenta en estos tiempos a grandes yacuruentos de un producto tan codiciado, manejados por un grupo de gObernantes? ¿Bastar!n los lllevos ingresos del petróleo para pagar la deuda pública? ¿Fue tramada desde Estados Unidos la expropiación del petróleo mexicano, en tiempos del Presidene Lázaro Cárdenas? En las circWlslancia actuales, el pueblo me:11cano se hace estas y otras preguntas parecidas. En el litro de Lws Pazos encuentra las respuestas correspondientes y algunas más ... • Jean~ SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOG(A SEIS ESl'UD~ DE PSICOLOGIA.- Mder Jea Pla¡eL- F.dtwlal: Srix Barral, S.A.· JEAN PIAGET w'- ea SIiia ea J.IN. Se W ett Cleedal Natanles, y pe1leriermeak esWlé ,-e1ep y m..,ÍI, #edplfv• qae pnfesó Jaeg• ea lu Ulllvenidades de Ne9cllald, Gllleln y 1.a. . . .,y llelde 195% ea la Strbtu. ~ .........., caua" de w - aivenldNn ettnpeas y americaus, aúemln o dü'tt1er de las.aá, imper1ute. iatlbk-. y comJ&H bderudoulel pan el eAlldie de lal deacial de la edlleadla, y colaborador • director ea reriltas e,pt"ietirMU, Jea Pla&et, p1ic4Ílll1 mwy discuüdo y cada vez mu aprecladl, et aa ••......_. m...u.J ea el campe de la psicolegía iafutD. Amé• de uoe ~ artinlN, et all1« de veiatlcutn ebnsstbrelama1eria,ea1nlufllleftpnalyllualetradatlduaCllli.._ los iclitaw caltos). La formaciclll del •imbelo ea él lliio, Plictlegia de la bttellgeada, IDtroduttióa a la epiltemolegia geaética, La m-ca•isma ,e~ tif•, L'image mentaJe, etc. SEIS ESl'UDIOS DE PSICOLOGIA reáat a uticaloa y caferenclas de p,.lcolegla genética y evolutiva, espedalmeate de la bttellgeacia. El primen de eO. se refiere a la evllaciÓII d e l ~ n geaeral desde el rtttélt udde al aclelesttllte, otros cutre a fuclClaea más etacretu lleapaje, pe111a111iell1e, ia1ellgeacia y Melón de equWbrio) y el último a problemas me1odolégJcol de la espedalldad. , TfflJLO: EL PRINCIPffO Atrl'OR: A. DE SAINT-EXUPERY mffORIAL: V. SIGLOS, S.A. VIDA· UNIVEISITARIA 1c, ,r; c,or 'le , • "El Principito" no es un libro uw. No es un libro "Normal". Rompe definí- & _ tivamente cm Jos ~ ~ r e s p e c t o de la forma y el fondo. Es '"~ " IIMl obra lrica y sin embargo está esaita en prosa. Es un libro para niftos y encuentra su público más entwwta entre los adultos. Pero, a pesar de todo, esto no lf es flmdamental; Jo básico de este lilro es que es una verdadera escuel.a de vida, de Jo que debe ser la ;,ida frente 8! absurdo mtpnlsmo que ooscmroe y nos aparta de la verdad. Frente al deseo de opulencia Injustificada se le opone la poesía de las estrellas. Frente a la autoridad sin sentido, se le opone la faena de la raz4n. . Todo ello c:mfigura 111 mundo particular: el mundo del principito. Un mundo c:blde las cosas son realmente importantes y donde sao los nfflos entienden la ,,_ vida. No es un libro, es un desafio: Saber ser libres. Cd'Ol1ne E achP!• PARTICIPANTES EN LOS CURSOS I LPES (Viene de la Pág. 3) • ■1111 Ytodo para los primeros cuidados Gatanl y lllrtneaa operativa de los planes. e).-La planlflcaclón del desarrollo regional. Este tema, que da origen a una especialidad en el Curso Central de Planlflcaclón y a numerosos cursos nacionales, se ___-,. orienta al estud!o de las teorías y procedimientos de la ~ a la planlficaclón subnaclonal con énfasis en el dlsei'\o de estrategias que buscan la alteración de los patrones do. mlnantes de organización del espacio nacional. f).-Mecanlsmos y sistemas de planlflcaclón. El Instituto se preocupa de los lazos de cooperación entre los mecanismos de planlflcaclón de los países de la reglón y de la generación de métodps y sistemas de organización v6lldos para las oficinas de Planificación de América Latina y del Caribe. g).-La planlflcaclón y las políticas de corto plazo. Se han estado Introduciendo en los temas tratados por el ILPES los aspectos de ajuste y compatibllizaclón coyuntural de las distintas políticas sectoriales con las políticas económicas financieras y arancelarias. Al mismo tiempo, el ILPES dedica preferente atención a temas tales como: las varia bles ambienta les en las políticas y planes de desarrollo; el desarrollo social y los problemas de eduación, empleo y pobreza; la planificación agropecuaria; la planlficaclón regional en los países de menor tamaño geográfico y los proyectos en la planificación del desarrollo. z~ espués de nueve mese5 de una espeni ali que se mezclan ang~tias e illllioaea. 1 experiencia de tener al fin al recién nacido en la flllll no es para decribirse sino para vivirse. A la satisfareión se asociarán la Jreocupación y el sen · respomabilidad. Todos estos sentimientos desem ma función importante en la atención al durante los dos primeros anos de su existencia. Las autoras de este litro sencillo y de fácil ten querido acudir en auxilio del padre y de la porqoe los g<l'los y las a~ustias, la responsabilida4J atenciones, son deberes y satisfacciones tanto pal'I como para él. Ese pequefto ser humano en apariencia tan fricl enset&an las aut<ras- es toda una persona. Ccmo tiene características Jr~as que debe 1r descub · aprendiendo a desarrollar. Esta es la verdadeni de sus progenitores: ayudarle a descubrise a si a encontra~l c~ino para el que, en principio, ya preparado. D P or eso, con gran tino han titulado C... car a II bebé. Se trata de ma educación. hay que colabOrar a que de ese oombtt o majS' ciernes vaya surgiendo y desarroll.,._ todo lo que en germen ya p<l!lee. De esta actitud f\lldamental br~n el detjdo al bebé, los cuidados preventivos y la estimulante que deben pr~crcionble. Este e de la paternidad. y la maternidad, que las a mantienen a través de la die"L leccimes, es el llf permitirá al padre y a la madre cµmplir mejor su dllll para con ese pequefto, al que han comunicado su vida y también disfrutar de las alegrías pr<iund■ qlll es capaz de brindar. EL PBINCIPITO A. ... O•~ 5 LILPES YLA••• Mane Gatard Ora Mane-Chnstine Monneau a.a::ti=Ulllr~iA lúal-,:.,,..., #ARQUITECTO JOAOUIN A. MC lA' . APDO. POST AL 137 MONTERREY. N. L., MEXICO LOS SIGUIENTES LIBROS: TITULO ADJUNTO: GIRO POSTAL 0 GIRO BANCARIO O GIROTELEGRAFICO 0 1976 1977 1978 1979 11 42 37 1 1 1 2 1 1 2 4 28 5 4 10 2 3 4 2 47 2 37 34 57 6 4 4 40 4 1 2 4 8 32 13 Nicaragua 2 Panamá o Paraguay 2 1 3 3 1 7 38 12 3 2 5 3 24 1 3 2 2 1 3 9 Argentina Bolivia Brasil Chile Colombia Costa Rica Ecuador El Salvador Guatemala Haití Honduras México 40 78 2 NUEVOS TEMAS EN LA PLANIFICACION DEL DESARROLLO Y EXTENSION DE LA COOPERACION INTERNACIONAL República Dominicana Uruguay 1 1 4 E Venezuela Otros 1 2 1 3 1 219 125 208 n la última década ha aumentado la preocupación por algunos temas no considerados anteriormente en los planes de desarrollo, entre otros, el de las variables ambientales, los índices de calidad de vida, la congestión urbana y el redlmensionamlento de las ciudades, las limitaciones energéticas del desarrollo y el papel de las empresas transnaclonales. Estos temas tienen las características de ser interdlsciplinarios en su tratamiento. Por lo tanto, su consideración requiere de una variedad de docentes y expertos que no siempre es fácil obtener en la regló'1, El Instituto debe tender, tal como ya lo está haciendo a desarrollar convenios de cooperación con entidades europeas y exlrarregionales que hayan tenido experiencia en tales lemas debido a que su mayor grado de desarrollo las ha hecho enfrentarse a esos problemas con una década de anticipación a los países de América Latina y el Caribe. Otro tema que, aunque no es nuevo, requiere de un 1ran esfuerzo de cooperación, Investigación y creación teórica regional, es el de las empresas públicas y el sector público en América Latina y el Caribe. El abandono de un cierto esquema de desarrollo que daba características comunes a los esfuerzos de planificación en la región ha aeado un vacío teórico en la determinación de las finalidades institucionales y económicas del Estado. Hay aquí un importante grupo de materias que deben ser estudiadas e investigadas para incorporarlas a IOS-cursos o a un curso especifico del ILPES (políticas de acumulación, uso de excedentes, cobertura de los servicios socia les, competividad debido a la apertura al exterior, transnacionales, relaciones entre las esferas rea les, financieras e Institucionales, el financiamiento internacional, Banco Central y sistema monetario.financiero, tamaño y ortanización del aparato estatal, gestión, carácter y extensión de las empresas públicas en una economía mixta). os cursos del ILPES como un esfuerzo de coo. peración internaciona 1.- Tanto en los aspectos NOMBRE financieros como académicos, los cursos ofrecidos por el DIRECCION ILPES cuentan con una vasta cooperación internacional CIUDAQ _ _ _ _ _ _ _ _ _ AIS----aque se traduce en el financiamiento de cursos y becas y en NOMBRE 1975 Perú L FAVOR DE ENVIARME A: Pafs 2 5 LACAPACITACION YLACOOPERACION REGIONAL E INTERNACIONAL UA.L (Distribución por países y participantes por cada 100 000 habitantes en el período 1975-1979) la participación de profesores pertenecientes a las instituciones que colaboran con el Programa de Capacitación. Los recursos financieros y de cooperación acadé mica provienen tanto de organismos de las Naciones Unidas, tales como el PNUD, la CE PAL, UNICEF, FAO, Y el PREALC, como de gobiernos e Instituciones acadé• ricas y de capacitación de países de la reQión y europeos, tómo Alemania Fed~ral y Holanda, que realizan Importantes apodes para la compra de equipos, libros y el fl- Total nanciamiento de becas. En los cursos realizados en los países se utilizan las mismas fuentes de cooperación financiera y académicas como tambien recursos de asistencia técnica propios de cada país e instalaciones de los mecanismos de capacitación o de las universidades locales. Por lo tanto, en cada curso del I LPES, ya sea nacional o realizado en la sede, intervienen multiples factores de integración que contribuyen a la percepción de las características comunes de la región. Cooperación académica e internacional. El desarrollo de un programa de capacitación que opera con una gran cantidad de temas y en un ámbito geográfico tan extenso involucra la necesidad de contar con considerables recursos humanos y financieros. La CE PAL, como organismo regional de las Naciones Unidas, aporta el Programa de Capacitación su extenso conocimiento de la realidad latinoamericana. La mayorla de los cursos cuentan con la colaboración académica de expertos de la CE PAL, en los temas de sus áreas de trabajo e investigaciones que cubren casi todos los aspectos de la realidad económica de América Lartina y el Caribe. Otros organismos regionales que han colaborado con el Instituto a través del aporte de docentes, han sido el Banco lnteramericanodel Desarrollo (BID), el Centro Interamericano de Enseñanza de Estadística (CIENES), el programa Regional de Empleo para América Latina y el Caribe ( PR EALCl, y el Centro Latinoamericano de Demografía (CE LADE). Dentro de la región, el programa de Capacitación recibe aportes Importantes de centros nacionales de capacitación, como el Centro de Capacitación para el Desarrollo (CECADE), de México y el Centro de Capacitación para el Desarrollo Económico (CENDEC), de Brasil. Al mismo tiempo, el I LPES colabora con esos centros en sus programas de cursos con apoyo académico e integrando esta red regional de centros de capacitación a otros nacionales con los cuales se están formalizando convenios para impu lsar el desarrollo. Un paso importante en esta tarea fue la Reunión de Centros Nacionales de Capacitación realizada en 1979 en la sede del I LPES. Esta reunión, que se repetirá en 1980 en la sede del CENDEC, integrará a otras instituciones que realizan actividades de capacitación tales como el CENDES de Venezuela, el INAD de Guatemala, el I NP de Perú y el ISAP de Bolivia, teniendo como objetivos realizar tareas conjuntas de 2 2 2 123 6 4 2 44 3 41 3 Aporte cada Total 100 000 habitantes 20 98 169 88 20 21 15 47 77 7 133 83 6 0.1 2.0 0.2 0.8 0.1 1.1 0.3 1.1 1.9 0.2 4.0 0.1 0.3 1.8 0.4 0.2 32 3 5 34 11 24 3 6 64 2 11 8 72 4 0.3 0.4 0.7 274 949 0.3 mayor alcance, previo diagnóstico de las necesidades' comunes. En el área de Planlflcaclón Regional existe una Importante colaboración del programa cie Maestría en Planificación Reglonalque tiene el ISS de la Haya, Holanda, en conjunto con la Universidad de Los Andes de Bo. gotá, Colombia, y que se manifiesta en el aporte de docentes y el otor-9i1mlento de becas a los mejores graduados del airso de Planificación Regional del ILPES, para -----ll(Pasa a la Página 13) �VIDA UNrYER'SITAR'IA 6 VIDA UNtvERSlllRIA SM,ado JJ de Octubre de 1980 VIDA UNIVERSITARIA EN ISRAEL 7 BODAS DE ORO • DAVID MIRKIN, PIONERO Escuela Industrial "Alvaro Obregón" Prof_r. Martfn Zepeda Obregón Por Pablo Neiman B., corresponsal N M PRESS P.O. Box 249 Ellat, Israel ive en una pequefta ciudad, llamada canniel. A veces la designan como la "Perla de la Galilea''. y el título se lo ha ganado por sus paisajes. Son unas trescientas, las familias llegadas de países, de habla española q~e allf han anclado. Hay problemas de trabaJo, salarios que exigen malabarismos para _combatir una loca inflación. y pese a todo, confianza en un futuro mejor. David Mirkin, ha pasado la barrera de los sesenta y desearía para si, las energfas que despliega en actividades societarias. Edita un modesto boletin. Los precios de la imprenta son altos. Entonces, sin. buscarse problemas, allf como buen centinela es~ .el mimeógrafo. y este boletin, obra de Mirkin, recorre el pais saltando cerros, poblados en formación y bulliciosas ciudades. Lo leen con agrado. Lo esperan con in~~- De todo. trae un poco: noticias, aconteclllllentos sociales Y algunos artículos sueltos. David, es un argentino tucumano. O a 1~ mejor, un israeli de Carmiel, Y en ~s dos posiciones, un amigo dispuesto a dar tiempo para ayudar al necesitado. . . . No ocupa posiciones privilegiadas. No le conozco cuenta abultada en algún banco. y res~ petando sus criterios, nunca le ha pregun~do si es creyente O pertenece al partido del gobierno o a la oposición. . David Mirkin, hace una positiva _obra pionera latinoamericana en Israel ¡une informando! y es de anhelar que su ejemplo cunda. Esas letras en espaftol tan caras a nuestros recuerdos y sentimí·entos , nos traen cada mes, la nota que esperamos. Hay numerosas publicaciones en espafio1en alto número de 1 Llamativa presentación, lsrae. 'd . te páginas y tan pobre conteru o 10 rno. David Mirkin, un boletin de la "Perla de la Galilea". Formidable trto, ¿verdad? Desde un caluroso Israel, con anhelos de salud y felicidades. ¡Hasta siempre! La Escuela Industrial "Alvaro Obrerón", cuyo austero y elegante edificio se levanta orgullosa en la capital de Monterrey, cumplió el 4 de octubre cincuenta años de vida activa y fructífera. Como una auténtica forjadora de juventud, semillero de Técnicos, y podríamos llamarla primera Escuela democrática popular que hubo en nuestro Estado, en bien de la juventud estudiosa, de pocos recursos. Donde han hecho estudio y encauzado su vocación una gran mayoría de Técnicos que hoy laboran en las industrias de nuestro terruño. V Visite Cualquiera de las Tiendas INICIATIVA dustrias. -Con ese motivo emprendimos, desde luego, los estudios necesarios para ver como podíamos subsanar esta gran deficiencia y organizar un centro de instrucción técnica, que sirviera, eficazmente a la numerosa población que se dedica a mover la variada y complicada maquinaria de nuestras industrias. -"Inmediatamente se emprendieron los estudios especiales para trazarnos un plan general que sirviera de orientación a nuestros trabajos. Arreglando esto, se procedió a hacer los planes que construir un Testimonio de gratitud y evocaEscuela Industrial "Alwaro Obregón" ción, fue la obra emprendida por el Universidad Autónoma de Nuevo León, pua conoa, f11 Profr. D. Andrés Osuna, uno de los norteamericanas se reunieron con representantes de la sistemas de admisión, de archivo Y expedición con perspectiva ' de mayor operarios -Técnicos- maestros y más grandes Refonnadores que ha mentos. (Foto UANL). ampliación después, eegún las nece- aún industriales y convertirlos de tenido la Escuela Nuevoleonesa. En sidades futuras de la Escuela, con simples operarios mecánicos, en la Refonna Escolar de 1927. Los beun costo no menor de 400 mil pesos. obreros conscientes, capaces de disneficios de esta refonna abarcaron cernir con conocimiento de causa, todos los ramos del sistema escolar PLAN PEDAGOGICO. sobre el mejoramiento de un trabajo público en vigor entonces haciéndose extensivos en la enseñanza espey sobre el más cabal aprovechaEl plan del Gobierno fue dotar al miento de la máquina, el taller, con cial técnica de nueva creación, con Estado de una Escuela Industrial el menor desgaste, humano. Tamn grupo de representantes de diecisiete tudes de universitarios mexicanos que van a estudiara 11 el establecimiento de la Escuela Insobre bases prácticas; pero con la bién entró en los propósitos del Gouniversidades de los Estados Unidos de Noruniversidades estadounidenses". dustrial "Alvaro Obregón", montateoría necesaria para preparar conteamérica, afiliados al Instituto InternaEntre algunos maestros que estuvieron en la , . . . da a la altura de una verdadera escreación de .Cursos libres venientemente a nuestrOfi futuros bierno la cional de Educación, se reunieron con su se encontraban la señorita Rebeca R. Dixon, Directora• cuela politécnica y la refonna radi(Pasa a la Página 9) representante en México y Centro América Adm isiones del American Unlverslty de Washlngb, cal de la escuela similar de Artes y local adecuado dministrativ; los talleres amplios que requierensino en -·- - - - - - - - ~ - - - - - - - - - - - - - - • René F. Greenwald, para entrevistarse con las autor f. D.C.; Sara Barthevy, Asistente del Programa de Labores femeniles "Pablo Lila enssñanza técnica de esta cladades de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Inglesa de la Unlver,;fdad de Hempshted, N.Y.; Anthanr vas". se. García, Director de Admisiones de la Escuela Cham"" El propósito de la reunión fue conocer el tipo de adAdemás varias Escuelas se creCollege de Orange, California, y R.H. Jeffry, Vlceprt misiones que tiene nuestra M6xlma Casa de Estudios, el aron, la Escuela "Lizardi" y los Desldente de Registros de la Columbia College de Varo sistema de archivo, la forma en que se expiden documenpartamentos: EDIFICIO ver, Canadá. tos y todo lo relacionado con el trámite escolar de los La Dirección General de InstrucEn representación del Rector de la Máxima Casa• alumnos. Se consiguió un terreno adecuado Estudios, presidieron la reunión los Ingenieros Francltllj ción Pública, la Sección Médica Escolar, la Sección de Educación Físiy amplio en el centro industrial más "Todo esto, dijo el ingeniero Francisco Tijerlna, jefe Tl jerina y ~ctor Barocio Rojas, director y subdlrd ca, La Extensión Educativa Popuimportante de la ciudad de Mondel Departamento Escolar y Archivo de la Universidad respectivamente~ del Departamento Escolar Y Are~ REFRACTARIOS . lar, Los Cursos d~ Verano o de Perterrey, con una extensión de Autónoma de Nuevo León, fue con el fin de unificar criPor el Departamento de Planeación, los licenc feccionamiento, las Escuelas Noc(9.622.21) metros cuadrados, y ante terios, para tratar de agilizar los trjmites en las soliciErnesto Bolaños, titular del m ismo y Homero Záraft. turnas cara AdJtltos, la E~c1,1ela de la posibilidad de mayor desarrollo P i n t u r a a l A1r e L 1b r e , futuro del plantel, se hicieron gesla Planta de Avicultura Y la Es- tiones con la American Smelting cuela Comercial y la Reglamenta- And Refining Co., para que cediera ción a todos los niveles de enseñan- un lote contiguo de 500 metros za. cuadrados o mas, y con el Sr. Dr. Ni- • ARCILLA Fue a Iniciativa del Maestro Osu- colás Garza, quien desde luego, tuvo • AL TA ALUMINA a Ingeniería civil se considera como una pro. 1 y Jefe de la División de Estudios Superiores de ª mlsllll na y del Gobernador Lle. D. Arón Sá- la gentileza de ceder, a beneficio de fesión en la cual los egresados de la carrera Señaló el funcionario universitario, que de unos tns enz. Constituyó la mejor prueba po- la Escuela, un lote de 2,500 metros • SILICE trabajan en la construcción de la infraestructura del años a la fecha, e l país dio un arranque hacia la lndul· dr d f t 1 1 ng desarrollo de México. Así lo manifes1ó el ingeniero David 11 i. lítica y que tuvieron plena conc1en- cua a os, con ren e a a pro o atrialización, lo que ha aumentado la importancia de • cía de responsabilidad social que ción de la Avenida Madero; Yse pro- • BASICOS Fernández Camargo, catedrático de la Facultad de Ingenlería Civi l a tal grado que actualmente la demanda • geniería Civil de la Universidad Autónoma de Nuevo León contra1eron como gobemantes y cedio' a 1a fonnac1'o'n de los planos • AISLANTES estos profesionistas supera a la oferta. n6ndrl educadores, condiciones estas indis- para constrwr un edificio, cuya "Pero en lo académico, agregó el lng. Fer • pensables, cuando se trata de orga- construcción abarca 6,099 metros • MORTEROS Cama rgo, podemos competir con la UN AM por el nizar y llevar a término la obra esen- cuadrados. con local para las ofici• CONCRETOS Una línea co mpleto de honor' ya que se cuenta con el recurso humano-1111 c1·a1 de una admini'stración pública: nas de Dirección, Administración, lizado, las instalaciones requeridas Y el deseo w , . Sal . ,, La Educación Popular. Secretaria, Sala de Prof~sores, o- • PLASTICOS Materiales Refractarios Fabricados cle superaculn . -Del infonne oficial, correspon- nes de Clase, Labor~t~nos, Salones • l, :;(~fTITR.t Nt, T>0S II en nuestro ·planto en Monterrey, N. l. ndicó el catedrático universitario, qut diente al año de 1928 - 1929, t?ma- de Dibujo, Muse~, Blb~oteca, Ahnaactlvldad principal del Ingeniero civil es la""' mos los siguientes datos relaciona- cenes, ~~ños, G~s10, YTaller~s, trucción en general que abarca entre otras cosas, la~ dos con la creación de esta Es- estos ultimos en numero de_ se1~, 1 I trucclón de camlnqs, puentes, vías férreas, presas. cuela: acondic_ionados con su maqwnana temasdeabasteclmlentodeaguas, redes de agua~ -"Tan pronto como comenzamos 'respectiva, de 20 metro~ por 24.65 alcantarillado, edificios, complejos habitacionaleS.~ a darnos cuenta del Estado de la Ins- cada. uno, Y en cond1c1ones de El proyecto, planeación y proceso ~e constru "' trucción Pública, obsei::amos una ampliarse o a~regarse otros, cuand~ que muchas veces se realiza lnterdisclplinarlamente., notable falta de adaptac1on a las ne- fuese necesano Y con un cupo sufl REFRACTARtOS H -W FLIR,SA. arquitectos, mecánicos, topógrafos, hidrólogos, e:, cesidades locales, en lo que se ~e- ciente para 4,000 más alumnos. AV. SAN NICOLAS 229 1 NTE. MONTERR E Y, N. l. MEXICO también, parte de las actividades del ingeniero c ,_ fiere a la instrucción secundana, - Hechos_los proyecto~ Y planos APARTADO No. 390 TE.l. 75-04-95 TEL EX 038-849 1 Destacó el lng. Fernández Camargo que, actua ,, pues siendo Monterrey un gran correspondientes el Gobierno aprord te, la Facultad de Ingeniería Civil de la UANL, centro Industrial no tenía ninguna vó unos planos para la est~ ctura de OFICINAS VENTAS MEXI.CO clusivamente la carrera de ingeniero civil; añadlendO li'~µeta '4's~ciai'Té~nica, en la aue ,!ICPfQ y la= os de dos P ISOS, que . especial ,,'t",-.r, ~1t1 , 'fil , ., ,, r, •J i,.,, t. r . " < • o de dos manPoniente 128 Núm 672 · Apartado= ya existen planes para Incorpora~ nue~as vil ad- ~~ Pre~aran_ ~ljipam, nf~ lo~ Utl\~OS cµbre un e ac10 com Fracc . lnd. Vallejo Telefono >67. relacionadas con ésta como la de ,ngeniero el obreros · de· nuestras gran es m- zanas, que se ocupó, desde luego, -e: de-. Representantes de Universidades Norteamericanas Conoc·en el Sistema Escolar de la U.A.N.L: L.,.. -[)~(!V . - . . 1ngeniería Civil, Importante Rama de la Construcci6n en el Progreso y Desarrollo de México L :::i., 1 SALINAS YROCHA °' 1 " 1 ( trador. �VIDA UIIVERSITRIA... SM,lldo l l de Octubrt de /980 tratar, con todo conocimiento causa, esta interesante cuestión, acuP diremos a dos ilustres escritores nuevoleoneses, el ara de primero, Lle. Héctor González, primer Rector de nuestra Máxima casa de Estudios, y el segundo, el Profr. Israel Cavazos Garza, quien tiene a su cargo la Sección de Historia de la Dirección General de Investigaciones Humanísticas de la propia institución y prestigioso historiador. El Lic. González, en su autorizado libro "Siglo y Medio de Cultura Nuevoleonesa" nos dice: "Respondiendo a un deseo general, el Gobernador don Francisco A. Cárdenas que rigió los destinos de Nuevo León, del 4 de octubre de 1931 al 2 de diciembre de 1933, inició la creación de una Universidad, la cual al establecerse se llamó Universidad de Nuevo León, y tuvo su sede en Monterrey". Los trabajos de organización se iniciaron el 25 de febrero de 1933, con una junta celebrada en el Salón Verde del Palacio de Gobierno, a la que asistieron representaciones del gobierno, de las diferentes escuelas profesionales, del Colegio Civil y de la prensa local. · Concurrió además el Dr. Pedro de Alba, eminente intelectual y educador, que acababa de trasladarse a Monterrey invitado por el Gober- E n la asamblea de que hablamos, se nombró un Comité General y dos Comisiones. Del Comité General fue presidente el mismo gobernador y secretario general, el Dr. de Alba; de las Comisiones, \Ula quedó encargada de formar un proyecto de Ley Orgánica, formada por los señores hic. Héctor González, Lic. Pedro Benitez Leal, Dr. Procopio González Garza, lng. Spencer Holguin, Profesora Belén Garza y Guadalupe R. de los Santos, que eran a la sazón Directores de la escuela de Leyes, Colegio Civil, escuela de Medicina, Industrial "Alvaro Obregón" y femenil "Pablo Livas", respectivamente, menos el último que fungía como representante del elemento estudiantil. La otra Comisión quedó encargada de estudiar y proponer reformas a la Ley de Educación y la formaban el Profr. Plinto D. Ordóñez, Director de las Normales, un representante del Gobierno del Estado, el Profr. Juan Escamilla, Director General de Educación, el Profr. Macario Pérez, la Srita. Maria de la Luz González y el señor Eduardo Livas, estos últimos estudiantes de la Normal y de la Escuela de Derecho. Fruto del trabajo de estas comisiones fueron dos leyes, la General de Educación Pública y Orgánica de la Universidad, promulgadas loe cUaa 19 y 31 de mayo de 1933. La Universidad abrió • cursos en septiembre de 1933 y, en seguida 11 procedió a preparar lo necesario para orga~ 111 gobierno, o sea el nombramiento de Directores de las Facultades, la designación de representantes al Consejo Universitario y la elección de Rector. A todo se proveyó sin precipitación, mientra las nuevas Facultades y Escuelas proseguian 1111 estudios. Tras de instalarse el Consejo, se hizo nombramiento de Rector, el 17 de diciembre de 1933, resultando electo el Lic. Héctor González. E 1 Profr. Israel cavazos en su estudio "Noticia Histórica de la Universidad dt Nuevo León", por su parte expresa: "Las tareas preliminares de organizaci6a se inician en febrero de 1933, coordinadas por el docw Pedro de Alba. El Gobernador Francisco A. Cúdenas preside el Comité General. Las comJstea. designauas, de las que forman parte destacadea profesionistas locales, trabajan con entusiasmo. El 31 de mayo de 1933 se promulga la te, Orgánica de la Universidad de Nuevo León. En-. tiembre de ese mismo año, se inician los CllfSOI. El distinguido literato Héctor González es designadl Rector y se nombran los primeros Directores de lat Facultades". Notas Universitarias COORDINARA ACTIVIDADES DE SERVICIO FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL CON FOMERREY L a Facultad de Trabajo Socia! de la Unlvtr• sldad Autónoma de Nuevo León, realiza entrevistas con dirigentes de Fomerrey buscando la posibilidad di Intercalar formas de desarrollo prácticas en determinadas partes-dé lt reglón. El licenciado Juan Ramón González, secretarlt académico del citado plantel universitario, dijo que• peclflcamente se han visto para estudiar los programll de mejoramiento de la vivienda, legalización famlllll. bolsas de trabajo y capacitación de obreros. Realizado este proyecto, se pretende Integrar grupos prácticos para que empleen estos programas en sectort1 estratégicos, subrayó el funcionario universitario. Colaboran con esta actividad por la Facultad di Trabajo Social la licenciada Irene Cantú Solls y por Fomerrey Graclela Muñoz López. A corto plazo, añadió el catedrático, se realizarin Intercambios sobre los métodos de trabajo que han lnltresado en Fomerrey y los procedimientos de desarrollo dt la Facultad de Trabajo Social. de EXTENSION DE FACULTAO DE COMERCIO, EN LINARES, RECIBE DONATIVO DE MATERIAL ACADEMICO E I Patronato de la Extensión de la Facultad di Comerclo y Administración que funciona en el municipio de Linares, Nuevo Léon y que preside dall Enrique Bardahull, entregó un donativo de libros p,w valor de 30 mil pesos. En una sencilla, pero significativa ceremonia, que tuvo lugar en las oficinas de este plantel en Linares, N.L., el C.P. Juan Manuel Chora, Director de la Facultad dt Comercio y Administración de la Universidad AutónOffll de Nuevo León, recibió el donativo. Acompañaron al funcionario universitario los pro, fesores Julio Mltate y Danlel Lara, funcionarios de la ma escuela universitaria. 11_ También en la reunión se Informó que el plantel narense se cambiará provisionalmente al edificio escuela secundarla, mientras se construyen sus r14'tu Instalaciones. m• de~, 11 ' se trató de avisar la deficiencia que al pedir a la Secretaria de Educa- dustriales locales y porque estima se nota en algunas parte, consistente ción su apoyo y ayuda; pues esta Es- que en sus planos y actividades deen que las escuelas industriales, es- cuela tendrá que ser centro educa- ben saber todos aquellos que sirvan (Viene de la PA¡ina 7) nador Cárdenas para cooperar en los trabajos que iban a iniciarse, los cuales se emprendieron con entusiasmo y actividad. ' de la Escuela. Ademáa de este modo significa que estábamos en lo jmto ocuparse de los problemas in- Bodas de Oro.... Lle. Genaro Salinas Qulroga i l ' III . . . . ... . . . .:, tén desligadas por completo de las industrias mismas a que se pretende favorecer. de Mejoranúento, Yde establecer to- -Como el Gobierno se propuso das las posibilidades para que los que el equipo que se estableciera sea obreros y maestros de las industrias moderno y adecuado a la clase de locales, que deseen perfeccionar sus enseiianza y cuyo costo se calculó en conocimientos puedan lograrlo, en la suma de $150,000.00. Se invitó a las horas libres en cúrsos nocturnos o mismas industrias para que le proespeciales. porcionaran de conformidad con sus -Proyectó además, el Góbierno respectivas posibilidades económique la Escuela fuera un antecedente cas. y un factor para la Industria Neolo- -El Programa general de la Esnesa, ya de tal manera desarrollada e importante, de preparación técni- cuela fue planificado por el Ing. Mico, práctica, suficiente para sus ne- guel Barrera consejero técnico de la cesidades presentes y futuras y con Secretaria de Educación, en esta este deseo llamó a los representan- ~ primera piedra para la constes de las industrias para constnúr un Consejo Técnico Consultivo que trucción del edificio se colocó el 4 de asegurara: a) Una organización Y octubre de 1928, con la solemnidad funcionamiento de eficientes de la oficial que suele usarse, en estos casos, en la esquina de la Avenida MaEscuela, desde el punto de vista de dero y de la Calle zona Oriente, ac-Proyectó además, el Gobierno tualmente Félix U: Gómez. que la Escuela fuera un antecedente La maquinaria con que se dotaron Yun factor para la Industria Neolo- los talleres de la Escuela, en parte, nesa, ya de tal manera desarrollada por donación del Gobierno Federal, e importante, de preparación técni- Estatal f en lo prim:1pal por los In, co, práctica, suficiente para sus ne- dustriales de Monterrey. cesidades presentes y futuras y con Las inscripciones se iniciaron en este deseo llamó a los representan- Septiembre de 1929 y la Escuela se tes de las industrias para constrtúr inauguró el 4 de Octubre siguientP., un Consejo Técnico Consultivo que con asistencia de C. Presidente de la asegurara: a) Una organizaeión y República, miernbros de su Gabinefuncionamiento de eficientes de la te, Algunos Gobernadores, DiputaEscuela, desde el punto de vista de dos y Senadores, el Gobierno del Esnuestra industria regional. tado en Pleno, y de Altos funcionaB) Una cooperación en el estable- rios Federales y de otros Estados, cimiento de cursos apropiados a invitados para el efecto. La inaugunuestras necesidades. ración revistió gran solemnidad y C) Una colaboración entre la in- trascendencia, tanto por la naturaledustria y la escuela; de aquella para za del acto en sí cuanto por los conutilizar Yestimular a sus operarios y ceptos que, con tal motivo se pronunde ésta, para proporcionar el ele- ciaron muy particulannente en el mento hwnano con la suficiente pre- sentido de la urgencia de la enseñanparación teórico-práctica. za mecánica -Técnica- y de la for-De este modo la escuela llenó mación de obreros técnicos. una función educativa -social; la -En su último Infonne Oficial industria del Estado obtiene el bene- Correspondiente al año de 1930-31 dificio de un Instituto adecuado a sus ce el Lic. Sáenz refiriéndose a este necesidades, y el Estado cwnple a plantel. "Nuestra reciente Y gransatisfacción la función de velar por diosa Escuela "Alvaro Obregón", el mejoramiento de los trabajado- que apenas entra a su segundo afio res, creándoles posibilidades de un de vida, está alcanzando más rápimayor desarrollo y de una prepara- damente, de lo que nuestro entusiasción que les facilite el máximo gasto mo pensó, el éxito que merece por su de energías. alta función social. Esta Escuela su-Deseando que los cursos que se peró desde el primer dfa a nuestro establecieran en la Escuela se adap- plan. Una inscripción nutridfsima, ten perfectamente a las necesidades mayor que su capacidad, y un entuindustriales de la localidad, se acep- siasmo claro de Maestros Y alumtó el proyecto de que la enseñanza nos, nos hacen pensar en que esta revistiera un carácter Teórico- Escuela fue uno de los mejores práctico, dedicándose, cuando me- aciertos de la Administración. nos, la mitad del tiempo, a trabajos -"La desinteresada cooperación prácticos en los talleres del mismo de nuestras principales industrias, Plantel y en las plantas industriales ayudándonos con maquin~ria, dinede la ciudad. ro y valiosa dirección técruca, nos ha pennitido hacer de este plantel, uno JUNTA TECNICA CONSULTIVA de los centros educacionales en el que ciframos más esperanzas de beCon este objeto se fonnó una Junta neficio social. La decidida ayuda Técnica Consultiva, integrada por que la Secretaria de Educación jefes de los principales industrias, la Pública nos brindó y que confiamos cual se encargó de aconsejar qué nos siga brindando, ha sido también talleres convenía establecer y la na- factor de apoyo a esta Escuela. turaleza de la enseñanza que había -"Es muy placentero, por otra de impartirse, para que los estudian- parte, que el 30 por ciento d~ los tes, al concluir sus cursos, hallen fá- alumnos que concluyeron el pruner ' cil acomodo en las mismas in- año escolar, de los 304 que permane-~U$trias y ~stos p~n utilizar pro- cieron hasta el final de ~s ~Jases, 1 Vethoürnente el servicio econórilto . ' son de fuera de Nuevo León; lo que 1 cional importante para el Norte de la República. -El mismo informe consigna que la construcción de la Escuela incluyendo el mobiliario, importó la suma de $G34,450.00 y la maquinaria, con su instalación, la cantidad de $51,864.00 sin contar el valor del terreno, en virtud de haberse adquirido por pennuta de otro perteneciente a la ciudad, lo que hace un t<r total de $686,3i4.00. . ESCUELA TECNICA UNIVERSITARIA Como la Escuela Industrial Femenil "Pablo Livas", la "Alvaro Obregón", desde su fundación, aún cuando con carácter de Escuela Posprimaria reconoció a la Dirección General de Instrucción Primaria, como su Oficina de Control docente, y con esta dependencia, funcionó hasta 1933, que se incorporó a la Universidad, de Nuevo León, en su Calidad de Escuela Técnica. -La Universidad incluyó a esta Escuela po~que_reconoció que debe de nexo entre los hombres el de las aulas y los obreros de los Talleres con la finalidad posterior de hacer de la Escuela Industrial "Alvaro Obregón", un Centro Politécnico que impartiera las varias carreras de Ingenieros y Constructores, con cuyo propósito modificó su programa inicial cuando la Preparatoria Técnica. -El Ing. Spencer Olguin, a quien debe considerarse como verdadero fundador organizador de esta Escuela; pues aún cuando él se hizo cargo de su Dirección en 1930 de hecho su funcionamiento escolar se normalizó después de haberse hecho responsable de las labores; el atlo de 1933, al organizarse la Universidad de Nuevo León, presentó un Proyecto de plan de Estudios para la Carrera de Ingeniero Mecánico Electricista, para cursarse en ocho atlos escolares: u,s cuatro primeros atlas denominados Preparatoria Técnica se harian en la misma Escuela y 101 otros cuatro en la Facultad de ID89- (Pasa a la Página 14) �'VtOA· UNIVERSITARIA 10 LOS NUEVOS LIBROS EN HONOR ALAS PALABRAS Por Osear Wong - D esde su irrupción en el ámbito de las letr11 E doctor Ernesto Kohn, de la Facultad de Medicina de la UANL, quien actualmente realiu una investigación sobre la Din,mica de la Población de los Mosquitos, en el acto de proporcionar allmento a un cultivo de larvas dt Aede-Aegyptii, pertenecientes al amero de los mosquitos que transmiten el Denaue. ( Foto UANL) . Estudian la Dinámica Poblacional de los Mosquitos Aedes-Aegyptii L a Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de los doctores Ernesto Kohn y Gerardo Velasco <;astrejón, realiza una investigación sobre la Dinámica de la Población de los mosquitos Aedes-Aegyptii. Nuestro objetivo, expresan los doctores investigadores, es el poder predecir qué cantidad de mosquitos se esperan después de una temporada; ya sea corta o prolongada de lluvias y, de esta manera tomar las medidas necesarias para evitar el contagio del Dengue. Existen varia, e,pec1e, de mo,qu110,. ai'tadieron. de las cuales se clasifican dos gfoeros; el Culex y el Aedes. L os mosquitos del dengue pertenecen al género AedesAegyptü, el cual, indicaron, se caracteriza y se le reconoce por ser sumamente oscuro y en las patas tener franjas color blanco. "FJ otro género es café o pardo claro. El mosquito Aedes se encuentra en luaares habitados por el hombre Y las precauciones que se deben tomar para evitar su fácil reproducción son las de tener los recipientes de agua · muy bien tapados y vigilar, que no baya objetos en CORTESIA donde se acumule agua de Duvla; pues, incluso, en una pequeña cantidad que se acumula en una ficha o corcholata se pueden reproducir estos mosquitos". Informaron. E 1 mosquito no tiene el virus del Dengue, él unicamente es transmisor, es decir, pica a una persona y enferma y contamina a otra sana. "Nuestra investigadón, por lo tanto, es el conocer qué número existe de mosquitos en distintas variaciones climatológicas. La gestación de los mosquitos dura aproximadamente diez dias, por lo que si hoy llueve diez o quince centímetros cúbicos de agua, nuestro objetivo es el conocer cuántos mosquitos se esperan dentro de di. - días". Enfatizaron. Los médicos explicaron que existen cinco clases de Dengue, y dieron a conocer que los casos que se han suscitado en la comunidad son de una clase que no es maligna, solamente se padecen fuertes fiebres, pero si éstas atacan a una persona débil, pueden presentarse graves complicaciones. Puntualizaron. VID'A' 'UN IVtRS'ITIWIA SM,odo // dt Octubre dt 1980 mexicanas, con su poemarlo Rulu dt 11 11fame Blblloni1 (19S3), Marco Antonio Montes de Oca fue recibido con júbilo por los críticos, quienes lo callflcaron como promesa literaria; ~I éxito del autor fut refrendado con Delante de 11 luz cantan los pa¡1,. (1959) y Cantos 11 sol que no se alcanza (1961), publicados por el Fondo de Cultura Económica, que le dio ti espaldarazo final con estas ediciones. Anderson lmbert expl ica : "La imagln1cló1 creadora de Montes de Oca va diluviando sobre ti mundo miríadas de mirificas gotas. Todo el mundl queda bellamente irisado con tantas metáfor11 dt aguda luz poéllca. El juicio del erudito se 1ntoj1bl desmesurado, hiperbólico, ya que incluso agregaba contundente: "Gotas, esto es, intuiciones redondls, mlnimu, r~pidas, fluidos sorprendentes por 11 originalidad. Libertad, pero no la de espon1'nto 11rrealist1 -que no mezcla la joy1 y el barro-, sino 11 del lúcido forjador de mitos en miniatura, orgul!"O o,. febre dt formas limpias". Quizá la característica primordial de Montes dt Oca estribe en la fluidez de sus metáforas, rlos dt imágenes encabalgadas, desbordándose hacia un océano lírico. Eclosión del lenguaje llevado hasta lo lúcido, hacia la Incoherencia, muslcallzando el momento; brillantez de la técnica con restricciones del contenido. He aquí al Montes de Oca de Poesla reunida (1971) y Lugares donde el espacio cicatriza (1974): un poeta casi repetido a punto de consumirse en el altar dt su propia ebulllclón. En la actualidad, Montes de Oca puede ser cali• flcado, con reservas, como " lúcido forjador de mitos" y " orgulloso orfebre de formas limpias", puesto que En honor de las palabras (º) , su más reciente poe. mario, establece la estatura real de la técnica y con, tenido empleados a partir de su obra anterior. En apariencia, este autor no era capaz de entregar nada nuevo; sin embargo, sorprende con los nuevos elemen, tos contenidos en En honor de las palabras (al menos eso se desprende el¡ la primera lectura del poema " En• tre las dos y las tres" que abre el volumen) . Aqul el ritmo es más sosegado, sin la turbulencia de antaño. Se palpa unauna secuencia más lógica dentro de la necesaria lógica que dictan las leyes de la poética-, más cotidiana incluso: "Vacio ahumado y curado ya de espanto Insensible al diente De la catacumba Y al disimulado pan Que da la espalda Al horno de mañana". T ampoco faltan las usuales referencias bí• blicas, mesiánicas mejor dicho, asl como las elucubraciones eróticas "Viva entonces - El trofeo del pubis- Izado en yerma incandescencia ...". El cambio empero, se debe a la intervención de Paz, "verdadero exorcismo edificante", como el mismo Montes de Oca lo reconoce en la nota que agrega, y limita, al poema de referencia; a ello, pues, se debe el virtual rompi• miento del ritmo; a Paz obedece, también, la ade• cuación or iental dada al versículo: " Con la mitad dt una libélula - Invento la brisa - En que debo errar". Claro está que cuando el autor deja libre a sus demonios y manda hasta el infierno al exorcista, su voz, su estatura, vuelven a cobrar relevancia; el poeta que es Montes de Oca se vuelve más humano, más real, aunque todavla lo atenace la retórica: " Habiéndome comido ya - Mi propia carne - ¿No ha de dolerme es• te cigarro - Esta hebilla oxidada - Que cierra mis brazos - Tras el rascacielo ambulante?". ( •) Montes de Oca, Mareo Antonio, EN HONOR DE LAS PALABRAS, Edit.· ; , , , t , ,, r t : t r , ( t , • t • r , M'oftíÍ, i,f,i,.~ ~ .,,. 67 p ' ! : , , , ,_ •r~ ,.T~/f\C' "111,•,,• • I L os nuevos medios publicitarios que salen de los laboratorios de Ingeniería cambiarán nuestras vidas en las próximas dos décadas. Tomemos a la televisión, por ejemplo. Aunque ya conocida en fecha tan temprana como en 1929, no entró en 1o1 hogares de los Estados Unidos hasta después de la Segunda Guerra Mundial. En 1960 se habla convertido en un mueble común en todos los hogares norteamericanos y 11 probable que muchas gentes creyesen que habla Ido tan lejos como era posible. Pero en los diez aoos siguientes la televlslón pasó de la Imagen en blanco y negro a la Imagen en colores. En la década de 1970 dio otro paso adelante con las grabadoras audiovisuales de poco costo, y los televisores que podlan proyectar Imágenes de uno y de dos metros de diámetro. ¿Pudiera decirse que la televisión 1hor1 ha llegado al límite posible? No hagamos una apuesta sobre eso. La televisión, como cualquier otro medio de comunicación, puede progresar tanto en las décadas de 1980 y 1990, como lo hizo en estos últimos veln• te años. Ya hay cierta señales de lo que va a ocurrir : Cada vez hay más gentes que coleccionan cintas de video y casset. tes audiovisuales, de modo que puedan llevar consigo sus programas favoritos donde quieran. Cintas pregrabadas se pueden comprar en los comercios del ramo que han surgido en los Estados Unidos, pero hay muchas personas que prefieren ahorrarse el dinero al grabar por si mismas sus programas de televisión. Las cintas audiovisuales se pueden usar de nuevo para grabar otros programas y al hacerlo se borra el anterior. El rival del video-cassette, el disco audiovisual, acaba de entrar en los hogares de los Estados Unidos y promete ser una Innovación popular. El disco audiovisual, que se parece a un disco de gramófono, tiene un número de ventajas Importantes sobre el video-cassette. En primer lugar es mucho más barato y los discos audiovisuales se fabrican con una fracción de lo que cuesta un vldeo-cassette y se envían por correo por menos dinero. ¿Reemplazarán los discos audiovisuales a los cassettes? Probablemente, no, a lo menos por ahora. Los casset• tes audiovisuales se pueden utilizar para copiar las pell• culas y otros materiales televisados y también se les puede utilizar para películas en el hogar, y eso no es asl con los discos audiovisuales. Por eso puedo apostar a que ambas tecnologías coexistirán, tal y como los discos fonográficos y las grabadoras para cintas magnetofónicas han coexistido durante años, ya que cada sistema tiene ventajas de las que el otro carece. ¿Cuál será la influencia de las cintas y los discos audiovisuales? Ya hay señales de lo que va a ocurrir: los que usan la grabadora de cintas visuales descubren que ahora pueden tener más control sobre lo que ven. Esto puede que haga el " tiempo principal" menos principal para las empresas. Por ejemplo, pueden grabar un programa televisado cuando están en su trabajo o fuera de la ciudad. Las gentes pueden usar sus grabadoras para obtener programas televisados fuera del tiempo "principal". Los programas educacionales, que por lo común se televisan temprano por la mañana, puede que tengan más televidentes. Las serles para enseñar el francés, o la historia medieval o cómo hacer arreglos en el hogar, se pueden grabar y conservar para proyectarlos repetida• mente hasta que se logra aprender lo que se quiere. : Las cuestiones Period(sticas del Decenio de 1980 ' EL FUTURO .DE·LOS MEDIOS PUBUCITARIOS Por Edward Cornlsh (El Sr. Cornish es presidente de la Sociedad Mundial dtl Futuro, organización educacional y citntlfica, sin lucro, establecida en Washington, D.C.J. las posibilidades son enormés. En los próximos diez ª"°s, estos aparatos puede que den Información a los Interesados sobre casi todo punto Imaginable: ¿Qué linea de aviación llega a Tlmbuktú? ¿Dónde puedo comprar un equipo de esgrima en esta ciudad? ¿Quién era el Rey de Francia en 1543? ¿Cuáles la fórmula quimica del aldehído fórmico? ¿Cuál es el precio del oro hoy en Londres? La otra Innovación tecnológica que está revolucionando las comunicaciones es la que tiene lugar en el campo de los computadores. Durante muchos aftos la conexión entre la televlslón y los computadores parecía ser remota, y sl>lo en estos últimos años se ha hecho evidente que estas potentes tecnologías eledrónlcas tienen una enorme zona en la que se traslapan. Ambas pueden usar alambres o transmitir señales y ambas son Importantes en todos los campos Imaginables, que Incluyen la ciencia, la Industria, la medicina y las artes. e orno la televisión, el desarrollo de los computadores surgió rápidamente después de la Segunda Guerra Mundial. Los primeros computadores eran mecanismos grandes, lentos y costosos, pero los científicos y los Ingenieros han encontrado la manera de ha· cerios más pequeflos, más útiles y menos costosos. Lo último, por el momento al menos, es la astilla de sillcón, que encierra más "conocimientos" dentro de unas cuantas minúsculas obleas. ¿Cómo cambiarán los computadores lo que pensamos de los medios de comunicación? En cuanto a un punto, a usted le puede ocurrir que los computadores adúen como especialistas de una Información personalizada. El com• putador buscará artlculos, libros y otras fuentes que encajen en su "perfil" de Interés. SI usted se ha alado en Arlzona, le gustan los caballos y estudiar la cultura árabe, y traba la como especialista de asuntos urbanos, su Información computarizada puede prepararle con regularidad una lista de los materiales sobre Arlzona, los caballos, la cultural árabe y las ciudades. Usted puede estudiar esa lista y pedir los materiales que le parezcan Interesantes. El computador luego Imprimirá los textos, conjuntamente con los dibujos y las fotos adecuadas, y automáticamente le llevará todo esto a su cuenta. ¿Es que estas tecnologlas revolucionarlas por com• pleto echarán a un lado al teatro y a las novelas populares, al disco fonográfico y a las revistas de gran público? Probablemente, no. Uno de los curiosos aspectos de nues• tra sociedad de Información es el de que cuantos más medios de comunicación la gente tiene, más parece querer. Además, los medios de comunicación tradicionales, con frecuencia conservan algunas ventajas sobre los nuevos. A pesar de la radio y de la televisión, en los Estados Unidos se publican más libros y revistas que nunca. A pesar de los computadores, los diarios son !MI gruesos y ricos, y el teatro y la ópera siguen floreciendo no obstante la televisión. Los nuevos medios publlclt1rlos con frecuencia parece que estimulan el apetito de las gentes por los antiguos. Una dramatluclón televisada de "The Forsyte Saga" empujó a las gentes hacia las bibliotecas y las librerías en busca de las novelas de John Galsworthy, que les servían de base. Un programa televludo de la New York Clty Opera hace que las gentes se sientan an• slosas de estar presentes en la función, personalmente. A pesar de la televisión, unos 50,000 libros se publican cada afto en los Estados Unidos, y no mencionamos tos millares de revistas, diarios, folletos, panfletos y otras publicaciones. Los nuevos medios dt comunicación como las cintas audiovisuales y los programas computarizados también aparecen en sor• prendentes cantidades y contribuyen a la temible enfer. medid moderna conocida como "sobrecarga Informativa". E I empleo de la cámara audiovisual hará posl• ble que rrlls y más personas hagan películas por su cuenta para si, para sus familiares y sus amigos, además de los alrededores, a un costo adicional muy modesto. El disco audiovisual, que es mucho más barato que la cinta audiovisual, ofrece otras Interesantes posibilidades. Un disco audiovisual puede reproducir económicamente un libro, un periódico, o fotos en colores, en películas, o casi todo lo que se puede convertir en luz Y sonido. Dentro de poco tiempo un programa de televisión presentado en Hollywood o en las noticias del tiempo Y de los sucesos aportadas por un sistema de Información electrónica pueden estar al momento Instantáneamente. Los sistemas de Información electrónica pueden aportar mucho más que las noticias corrientes. Por ejem• plo, el sistema del Correo Británico Vlewdat1, que funciona por medio de I lneas telefónicas en vez de por cable, le permite al público que plantee diversas preguntas administrativas y técnicas, como la de"¿puedo yo adoptar a un ni"° legalmente?". El sistema responde con varias preguntas tales como "¿alguno de ustedes ya tiene 25 af\os?", que se proyedan sobre la pantalla del televisor. El televidente responde si o no, y finalmente el aparato le dice a la p, re¡a si pueden legalmente hacer la adopción. Hasta ora los sistemas de información electrónica le ofrecen al pú~lico relativamente pocos servicios, pero 11 1 lalll•P •• j•,Y•y �VIDA UNIVERSITARIA 12 "EL EXTENSIONISTA" NN EV T MEXICANO Carlos Gonúlez Salas D espues de repetidos Intentos, pasó por fin por nuestro foro universitario esa singular pieza de teatro mexicano de Felipe Santander titulada "El Extenslonlsta". Difícil llevar el problema agrario a la representación teatral y, més dlflcll aún, lograr Interesar a un público acostumbrado al teatro consumista y comercial, de palabras de doble sentido y en que, por angas o por mangas, siempre Interviene Cupido o el sexo. Esta obra de Santander sin dejar de tener toques humanos de ternura como cuando se enciende el amor entre el Ingeniero Agrónomo y que trata de promover este pueblo de rudimentarias formas de sembrar y Manuela, la guapetona y arisca hija de Benito, el patriarca de aquellos campesinos, se caracteriza principalmente, por ser una vigorosa pieza de denuncia social de muchas de las formas de la corrupción, cuando en esta se conjugan los Intereses de los poderosos del pueblo con los que detentan la dirección de aquellos organismos gubernamentales que deberían estar siempre al servicio de tos de abajo y que, por esa misma corrupción se convierten en superestructores de opresión y de fraude. Lo que sienten y padecen estos campesinos( la Irregularidad de la tenencia de la tierra, la opresión del económicamente poderosos que Impone su ley y maneja a su antojo a las propias autoridades ( léase cacique), los fraudes de qulens deberían, como encargados del Banco Rural, facllltar un crédito expedito y cumpllr todas las cláusulas de un contrato, las artimañas para enriquecerse del mismo plan de desarrollo que ayudarían a salir de su situación a los pobres campesinos, la adulteración del In- 70 AÑOS DE FIRME Y SEGURA COlABORACION EN LA TRANSFORMACION ARQUITECTONICA DE MEXICO CEMENTOS MEXICANOS, S. A. MONTERREY • VALLES • TORREON VIDA. útfiVE°RSiTÁRlA Sábado I I de Octubre de /980 sectlclda y tos fertilizantes no es ajeno a lo que sufren y padecen los ejldatartos de México, en su gran m1yo,f1, A todos estos males endémicos del sistema 1gr1r1o mexicano, habría que al\adlr la mala organización de 101 propios campesinos y, sobre todo, la lucha entre lo viejo y to nuevo, entre la tradición y el progreso, la desconftanq tradlctonal del campesino aleccionada y nutrida por tan, tas promesas Incumplidas, tanta demagogia engai\adora y, de remate, la Inexperiencia del promotor, en este caso del Ingeniero agrónomo exlenslontsta, que no sabe como empezar a proponer sus Ideas y que comienza por decir a los campesinos que no saben sembrar y que el les va a en, señar. D lgo la Inexperiencia, porque en el caso de la obra la figura del Ingeniero Extenslonlsta adquiere relieves heroicos al no hacerse de lado de lo f~cll y placentero, al ponerse a trabajar para hacerlos mejorar en los cultivos, al luchar contra viento y marea contra loa propios campesinos que no lo aceptan y al proponer flllllmente, un plan de desarrollo basado en la siembra de 8" godón, en el que logra Involucrar el alcalde, achlnchlcle del poderosos de pueblo -Tenochtltlán de las Flores-, un tal Don Máximo, y a todos los representantes de las dlstln. tas dependencias oficia les que sin bien a I principio, ponen objeciones al plan del Ingeniero, acaban por acceder al ver que es tamblen voluntad del poderoso la puesta en marcha del plan y el desvivirse del joven profeslonlsta porque las cosas marchen tal como se estipularon y luego el Ir venciendo los obstáculos, creados por falta de cumplimiento de los encargados respectivos, como el crédito, el agua y las consecuencias de esos manejos, el cambio de la semilla especial que valla por lo menos diez veces mas por simples granos de maíz porque no les proporcionaban un centavo para los gastos familiares; y por fin, el d• rubrlmiento del fraude, la aduteraclón de lnsecticlada, la adulteración del fertilizante, para me119uar la ganancia de los campesinos y asi poder subir el precio del malz que habla sembrado simultáneamente el poderoso; el limite de la paciencia, las copas del Ingeniero y las verdades que le canta a Máximo, al ser despedido de su empleo, ¡él que tan valiente y puntualmente lo desarrollaba! Luego se precipita la tragedia; la gente de Máximo que aporrea al lnge Cruz suavizados los golpes por los cuidados y el amor de Manuela,amorquesiescantado por el cancionero, una especie de relator que Interviene en toda la obra; Aqul donde parece no haber tiempo a la ilusión Aqul donde quisieron fusilar la dignidad Aqu I donde conviven los sencillos y el dolor Aqules la casa del amor Y ahora, cuando ya todos los campesinos se han convencido que el lnge Cruz es un hombre bueno y que está dispuesto a todo por ellos, y lo aceptan para quedarse entre ellos como asistente técnico -se Indican aquí uno de los posibles caminos para poder ayudar la agricultura y a los campesinos del pals -cuando ha fl~ recido plenamente el amor y hay olor a azahares Y di fiesta en la reunión, cuando les tocó la de perder a los poderosos ante la fuerza de la unión, de los de abajo, todO se precipita a la tragedia con la irrupción de uno de 105 serviles De Don Máximo, Quirino que a mano armada, amenaza llevarse al Ingeniero y al primer intento de resistencia cae el lnge Cruz derribado por un culatazo de un alguacil; Cuquillo quiere resistir pero el Ingeniero IOI calma y se entrega para evitar una masacre, tamblen se llevan a Benito; ¿Qué Hacer? Manuela los incita a tomar las armas, algunos no le deciden, los razonamientos dt Nazario la confunden más y ellos se dividen; mientras Juancho llega herido luego de haber salido tras 105 d• tenidos para ver lo que sucedería; luego los anuncia que los alguaciles sefueronquedandoatras de ellos y luego leS dispararon por la espalda, "yo creo que pa" decir luegG, que se habían querido escapar". La escena queda estática. Manuela lanza un gemido y levanta su rifle como queriendo disparar al cielo. El cancionero en este p~nto invita al público a concluir la obra, pues ésta así terrr1,na. Alguien recoge las opiniones de como sería bueno ter· minar la obra, pero en realidad toda queda en suspenso. como un fuerte reclamo a la reflexión de lo que podrf~ traer el abuso del poder económico y del poder políticoª país. Y asl la obra resulta un duro reproche a la _corr~: ción que corre no solamente las estructuras agrarias 5 a todas las estructuras y organismos gubernamentales, Resulta tambien una seria advertencia para que se e«> rrija, pues de lo contrarío no se puden medir los resultados. 13 DISTRIBUCION DE PARTICIPANTES POR PROFESIONES (1975-1979) Profesión Economistas Ingenieros Agrónomos Arquitectos Abogados Sociólogos Geógrafos Otras Total muestraª Total partícipantes 1975 1976 1977 1978 1979 Total Porcentaje 58 11 9 3 3 73 2 4 27 375 55 52 26 21 37 15 62 13 13 1 1 2 1 24 124 13 18 6 2 4 25 58 16 8 4 3 2 1 7 52 123 53.8 7.9 7.5 3.7 3.0 5.3 1.1 17.6 105 125 99 117 251 697 100.0 (219) (125) (208) (123) (274) (949) 4 2 9 9 8 8 única de realización de estudios de postgrado varios arios' después de graduados de la Universidad. Alrededor del 90 por ciento de los participantes en los Cursos del I LPES proviene del sector público de los palses de la reglón, por lo cual el conocimiento de las consecuencias que provoca el paso por el ILPES de sus funcionarios profesionales resula muy Importante. Con este objetivo, se envió a principios de 1979 una encuesta a los participantes de los ocho cursos Internacionales realizados entre 1972 y 1977. El objetivo de la encuesta fue determinar el impacto y cambio que el paso por tales cursos habla provocado tanto en el profesional como en su organismo de trabajo. Las respuestas mostraron en la mayoría de los casos una positiva valoración de los resultados obtenidos en los cursos. Esto confirma la conclusión de que el paso por el ILPES tiene un Importante papel en la promoción del profesional en su organismo de trabajo y contrlbuye al mejoramiento Institucional. De ahí la necesidad de reforzar dentro de los cursos aquellas áreas de contenido operativo, ya que los graduados del Curso Central de Planificación se encontrarán posiblemente frente a la responsabilidad de tomar decisiones relevantes en planificación y polltlca económica al poco tiempo de egresados. ªcorresponde a los participantes con información disponible acerca de sus profesiones. e EL ILPES Y LA....{Viene de la Página 5) hacer su maestría en el ISS. Tecnológico de la Universidad de Karlsruhe de la República Federal de Alemania. A mediano plazo, el Programa de Capacitación del Instituto se verá fortalecido por la puesta en marcha de un sistema de Informaciones destinado a la cooperación regional en planiflcción. Este proyecto realizado por Ja CEPAL y el CLADES (Centro Latinoamericano de Do. cumentación Económica y Social) con la colaboración del IDRC de Canadá y el Gobierno de Holanda, hará posible disponer de mejor información para el desarrollo de investigaciones en la cambiante y compleja situación de la planiflación y la realidad económica de América Latina. L a diversificación de los temas relacionados con la planificación y el desarrollo ha impulsado al instituto a establecer vínculos con centros académicos y de investigación situados fuera de la región. Entre estos cabe mencionar al Centro de Estudios Regionales Urbano- Rurales (CERUR) de Rehovot (Israel) con el cual ~ realiza un programa de colaboración en materias de planificación del desarrollo rural regional. Del Centro Internacional Formación en Ciencias Ambientales (CIFCA) de España se recibe una importante colaboración en el dictado de cursos especia les $obre los aspectos ambientales en el proceso del desarrollo. Entre los organismos internacionales de las Naciones Unidas destaca la colaboración con el UNICEF en el desarrollo deun Curso de Planificación Social desde 1978; con la FAO, en la realización de Cursos Intensivos de Planificación Agrícola en los países de América Latina, el aporte realizado por el Banco Mundial en tópicos de proyectos, al Curso Central de Planificación. A corto plazo se espera formalizar convenios de cooperación con el Instituto de Desarrollo Económico de la Universidad de Sussex, con el Centro para Estudios del Desarrollo de la Universidad de Gales y con el Instituto e EL PROGRAMA DE CAPACIT ACION Y EL SECTOR PUBLICO DE LOS DE AMERICALATINA Y EL CARIBE abe señalar que los cursos Internacionales del ILPES combinan la labor académica de postgrado con la capacitación orientada a las labores de los profesionales del sector público. Las características de las funciones de estos profesionales-funcionarios Implican un considerable distanciamiento del trabajo e investigación de tipo académico, por lo que el Curso Central de Planificación del ILPES constituye una posibilidad casi Félix u. Gó■ez 2223 Narte REFLEJO DE LACAPACITACION EN LOSORGANISMOS DE TRABAJO TeléfOIO 74-11-08 Matterrey, N.L., PlltE ALAS ORlltlS IIL PIILICO fN GEIIRAI. SU IIJERIII ·Taller de Reparación de ·Bombas Para Agua .. asi veinte años de labor del Programa de Capacitación entregan, a través de los trabajos desarrollados en el sector público por los ex-alumnos y docentes del ILPES, una experiencia que ha sido sistema-• matizando conocimientos a partir de la actividad y pr~ blemas reales para ser elaborados como material de los cursos del programa. Esto representa un gran esfuerzo de abstracción y ordenamiento a partir de .situaciones-problema que han tenido una compleja evolución en la última década. Por lo tanto, cada nuevo curso del Instituto tiene, como componente dinámico, la experiencia adicional de las generaciones anteriores, que a través de múltiples medios ta les como publicaciones, mis iones de asesoría del ILPES, dictado de cursos en países, misiones de neg~ ciación de cursos y de colaboración académica van actualizando una relación no siempre fácil, entre teoría y práctica. Este proceso Implica que cada año los profesionales graduados de los cursos del ILPES Incorporan a su trabajo teórico una experiencia colectiva formada en un trabajo de años por miles de profesionales. INFLUENCIA DE LACE PAL Y EL ILPES EN LOSMETODOS DE TRABAJO DEL SECTOR PUBLICO A unque actualmente el Programa de Capacitación del I LPES no está desarrollando un curso especifico sobre sector público o empresas públicas. Todo su quehacer docente está relacionado con la planificación para el desarrollo impulsado por el sector público de los países. La CE PAL y el ILPES han tenido una gran Influencia en la introducción de ciertos métodos y técnicas de trabajo en las oficinas de planificación de la región y en el sector estatal de la administración y la economía. Esta influencia ha sido fundamentada en la introducción dentro de la región, de los presupuestos por programa, así como en la elaboración de los cuadros nacionales de Insumo.productos, en la normalización de sistemas de cuentas nacionales, en la elaboración de encuestas sobre necesidades básicas, en la enseñanza sistemática de la planificación y la elaboración de planes nacionales y regionales de desarrollo, en la apertura a la consideración de los sectores sociales y ambientales, en el establecimiento de las relaciones entre la planlficaclón y las políticas sectoriales, monetarias y fiscales. Esta experiencia de creación elaborada durante 30 años se renueva constantemente y en el caso del I L PES es fundamental la clr0.1laclón de experiencias y publicaciones que se realiza entre el podrama de Capacitación y'sus cursos y los Programas de Asesoría e Investigación. Esos programas del I LPES trabajan directamente con los sectores públicos de los países a través de asesorías, en temas específicos sobre los cuales el ILPES y la CE PAL disponen de experiencia y_ de Investigaciones sobre diversos aspectos de la realidad y sus posibles Interpretaciones teóricas. (Artículo tomado del Boletín del Servicio de Información de la CEPAL (Naciones Unidas. Mayo 1980) �VIDA UNIVERSITARIA 14 BODAS DE ORO.... (Viene de la Pigina 9) ruerta de la Universidad. Este Proyecto sin perjuicio de 1u demú carreras Técnicu de au Plan de Estudios Generales que fue ap~ bado, dio a la Escuela Industrial Alvaro Obregón" el carácter de Preparatoria o de Bachilleres Técnicos, en el concepto de que loe ali.un• nos ingresarian con certificado de Instrucción Primaria Superior, admitiéndose también los que hubieran hecho cursos secundarloe mediante la revalidación de todas las materias comunes, equivalentes con duración y contenido, pero apenas iniciado estos estudios en 1934 se clausuró la Universidad y con ella esta disposición orgánica. -En esta virtud al reanudar la Escuela sus actividades, bajo la dependencia del Consejo de Cultura Superior en 1935, siguió con su programa inicial Técnico modifica• do en la extensión que las circunstancias y necesidades internos del Plantel lo han reclamado. Actualmente considerando: "Las necesidades de nuestro pais por su desarrollo y _el auge paulatino del 11 mismo en el aspecto Técnico industrial, asi como, la situación ocupacional de región; se cursan en el plantel cuatro especialidades, que son: Técnico Mecánico Aparatista, Técnico Electricista, Técnico Me<:4nico Automotriz, Técnico Metalúrgico. TALIERES funcionado siempre sobre un programa de estudio sólido, comprensivo y moderno, virilmente dirigido por la noble acción de cada uno de sus directores, profesionistu de reconocido prestigio entre 101 que anotamos en orden cronológico: Eugenio B. Alemán, Ing. Spencer Holguin, Ing. Porfirio Trevi.fto Arreola, Lidio Torres, Profr. Andrés Sauceda, Ing. Juan Manuel Garza Lozano, Ing. Bernardo Dávila Reyes, Ing. Ernesto Vp}arreal Pantoja, Ing. Santiago Tamez Anguiano, mg. t"ao10 ~spmosa Uomlnguez, Ing. Aurelio Fernández González, Ing. Abelardo Urdial~. Ing. Arturo B. Caballero Macias, Ing. Pedro Luis Lizcano, Profr. Félix Garza Canales, Ing. Juan Galván Mata, Ing. Raúl Carrillo Flores, Ing. Homero Rico V. e Ing. Jesús Cervantes Véliz. cuela Preparatoria Técni~" Obregón", ha recibido el neroso y fecundado de una ll'lll yade de Maestros nonnaUstaa 1 fesionistas Universitarios, qae han entregado con brios f01C11C11.C tarea de la enseñanza. Andriao., ha, Martin Arámbula, ~ l Lazo, Porfirio Capistrán, ~ ción Tijerina, Francisco Hernia González, Andrés Sauceda Abraham Gómez, Antonio Nrea Bermea, Julio E_. Ranúrez, Viceme Reyes A., Cenobio Flores, Féli¡ • camilla, Eliseo B. Sánchez, J• Ramos, Paulino Araiza, Ornar s., doval, Samuel González VaJero, etc. · En este viejo Caserón de gratos re-La nueva generación se dUlllle cuerdos, han hecho su práctica y pria celebrar con esplendor las "Bodaa meras annas del trabajo una legión de Oro" de su institución. de jóvenes. Para lograr la prepara¡Loor y gratitud a la genendda ción efectiva de los educandos en las de ayer! .... carreras mencionadas, el plantel ¡Alos Ma~tros, a sus fundadana. cuenta con 9 Talleres equipados pa- "PERSONAL DOCENTE". dicha y felicidad a los ...... ra la enseñanza, que son: Taller de tes! ..... Máquinas Herramienta$, Taller de La marcha educativa de la Es(Tomado de .. El Porvenir") Electricidad, Taller de Mecánica Automotriz, de Función, de Modelos Industriales, de Soldadura, de Aju.,tes y Matrices, de Mediciones y de Carpintería. TIMONDEORO La Escuela "Alvaro Obregón" ha Destacado Catedr.ático Francés Dicta Conferencias Sobre Desarrollo de la Energía en la Fac. de Derecho E manualpam Con1l1uclo,c1 Edición 197t-19IO E!>l A edJc,on toIalmenre rtformlda y puesta 11 d•> r,,nr .,;uantci concierne a las espec:1f1cac:1ones oene • •le~ ,ncluyenoo un cap11ulo espec,1I para d1Hño 0Ias11cu comenIanos I l as espec,tocac,ones. cOd1go practtcas generales v un 1pend1ce con los es I11, rzns d~ 1rabaI0 perm,todos para el Acero Estruc 1oor• I A 36 producido por Ace•o Monterrey ,1, ()b,a M con•ulta rndlspe,,ubla para ,....,.1•. ros, aN1ul~to1. constructoras y. attudla111a,. edocoon limllada Act.rMs M los parirlas Y secetona• dacias • conocer an 1_.,1~, interiores, se incluyen ehor1 nutve1 1ecc10 hes compuestas para •mt>flar al clfflPC) • traba10 de qulanea consult., 1111 M-1 FUNDIDORA MONTERREY S A cedro gen111 ,nente sus dtrechos edotonal es sobre ei tt ,mpar11ntI sImo manual en lavnr del PATRO NATO UNIVERSITARIO DE NUEVO LEON y ti MOVIMIENTO DE PROMOCION RURAL A C por 111 QUI 11 1dou1ror usted Utl ob•• auIomat1camer11e es1111 cooperando 11 In mento clf 11 Educac,on Superoor y 11 d~sa ,rolln Ru ral DIRIJA SUS PEDIDOS A: Apdo. 07-M PATRONATO UNIVERSITARIO DE NUEVO LEON Zuazua y Esq. con Tapia MONTlRREY. N. L.. MU. VALOR DEL EJEMPLAR: $400.00 1 Dr. PhiliPl'C; Manin, catedráuco e investigador especialista en Derecho de la Energía de la Universidad de Parls Uno, llegó a Monterrey para dictar una serie de pláticas sobre el Desarrollo de la Energía en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Unl\Cí\tdad Autónoma de 1'-,ue,o León. A su arribo fue recibido por el director de este plantel universitario, licenciado David Galván Ancira quien, en nombre propio, de maestros y alumnos, dio una cordial bienvenida al distinguido investigador, que viene también para fijar las bases de un convenio cultural de intercambio entre su universidad y la nuestra. Posteriormente, el distinguido visitante realizó un recorrido por las instalaciones de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, donde escuchó con atención las explicaciones en relación a su funcionamiento. El 7 del actual, el Dr. Philippe Manin, inició el ciclo de conferencias, a las 18 horas, en el auditorio "Lic. Víctor L. Trevü\o", disertando sobre el tema "Realidad Nacional e Internacional del Derecho de la Energía". " Convenios de Energéticos entre los Estados Productores y Consumidores y el Papel de las Compañías Trasnacionales", fue el tema que abordó el Dr. Manin al dla siguiente, el miércoles 8. El jueves 9 el tema hablado giró "Sobre la Problemática Fiscal de la Producción Distribución, VIDA UNIVERSITARIA. Sábado 11 dt Octubre dt 1980 Exportación, Importación y Consumo de Energéticos", y el día 10 el tema fue "Decisiones Arbitrales en los Casos de Controversia en el Derecho de la Energía". La última conferencia cM Dr. Manin será hasta d 0 1a 14 del actual con el teml "El Derecho de la Ener¡la Comparado". Ofrecen Becas a Estudiantes ... L os universitarios mexicanos, tienen oportunidad de ampliar sus conocimientos en las diferentes disciplinas académicas. gracias al intercambio cultural que la Universidad Autónoma de Nuevo León tiene con países amigos Y organizacion, s nacionales e internacionales. Un curso Colectivo para Extensión de PC9CI Costera II {teoría) ofrece el gobierno japonés a un nacional meim:ano, 4ue hub1t rcn cntrc~.r<lll ,u ,olu:i111d ante.., del 30 del pa,ado mi:, Je ,cpticmhrc ·El curso, habrá de celebrarse del 9 de enero al 11 de junio de 1981. El mismo gobierno japonés ofrece una beca parad Curso Colectivo sobre Planeación de Desarrollo Regional a celebrarse en Tokio del 29 de enero al 15 de marzo de 1981. Los interesados, deberán entregar su solicitud antcS del 10 de noviembre próximo. El gobierno del Sol Naciente, ofrece además ~ a estudiantes mexicanos para que participen en estu~ de post-grado e investigación durante el ai\o académiCO 1981-1982. . . . Por su parte, el gobierno australiano, invita 1 nacionales mexicanos a participar en varios cursos qte ofrece en Universidades y colegios de ese país. Los interesados pueden dirigirse en busca de . mayores informes a la EmbaJada de Australia • México. . J Los costos del viaje, estudios, comidas, estallCl1 demás, se advierte, corren por cuenta de los interesadOI, L a Organización de Estados Amcri· canos ofrece becas para que nacionalel mexicanos participen en el Curso Internacional de Capacitación en Extensión Rural que tendrá lu~ Madrid, Espafta, con duración de tres meses a parft J! 27 de abril del aí\o próximo. ""'-.::: =1 Por Osear F. C.stlll6n Profesor de Educacl6n Física Notas Cortas Universitarias urante los últimos meses se ha hablado mucho en México acerca de la necesidad que hay de aprovechar el "tiempo llbre" o sea las horas despu6s de la jornada de traba¡o. Es más, en fecha reciente, el E I doctor Rodrigo González, Director de la Facultad de Salud Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, asistió a la Reunión Anual de Dlrec1ores de las seis únicas facultades de Salud Pública del pals, que en esta ocasión se llevara a cabo en Veracruz, Veracruz, durante los dlas 1, 2 y 3 del presente mes, y en ella, según Informó el destacado doctor Ramiro González, se discutieron los programas y la verdadera participación del Licenciado en Nutrición en el Sistema Alimentarlo Mexicano SAM; asl como que se definió el papel del Nutrlclonlsta que México requiere, para que todos sus habitantes gocen de una conciencia nutrlclonlsta. Otro de los puntos de que hablaron fue el estableclmlento de los currlculum de las seis facultades de Salud Públlca, para efectuar un Informe final y ofrecer sugerendu que ayuden, tanto a la superación de los planteles educativos, como a la población en general. A la reunión mencionada asistieron los asesores de la Presidencia que elaboraron el SAM, representantes de la SEP, de la ANUIES, de la OPS y la UNICEF. Concretamente la labor de la Facultad de Salud Públlca de la UANL, en esta reunión de Directores, fue el exponer la labor de la Facultad de Salud Pública en la Licenciatura de Nutrición; además de mostrar los programas académicos, los trabajos de Investigación que se han realizado; así como la presentad~ de un VideoCassette que presenta las Prácticas Hospitalarias que se desarrollan actualmente. DESTACADOS INVESTIGADORES PARTICIPARAN EN EL V SIMPOSIO INTERNACIONAL SOBRE TECNOLOGIA DEL CONCRETO E I V Simposio Internacional sobre Tecnologla del Concreto, que se llevará a cabo en marzo próximo y que tendrá como sede nuestra Industriosa urbe, contará con la presencia de destacadas personalidades, verdaderas autoridades en la materia en el uso de las puzolanas, que permiten obtener cemento a un costo de energía menor. En el Instituto de Ingeniería Civil, que dirige el. Ingeniero Raymundo Rivera Vlllarreal y que promueve este evento, se dijo que personalidades de diferentes partes del orbe estarán en esa fecha para exponer sus teorías ante los asistentes. La llsta de personalidades programadas para participar en este Simposio, incluye al Dr. R. S. AI-Rawi de la Universidad de Bagdad, lrak; Dr. Arnost Honig, de la Brno Technlcal Universlty de Checoslovaquia y Mr. John A. Bickley, dé The Trow Group Llmited de Rexdale, Ontarlo, umadá. DESCUBRIMIENTO...... - (Viene de la Primera Página) las cosas materiales, el sentimiento de honor castellano, Que es la base y la esencia de la famllla mexicana. La Espai'la que nos envía ese gran legado es la Espai'la de Isabel la Católica, de Cervantes, de Quevedo, de LoPe de Vega, y de otros Insignes Intelectuales. En las carabelas de Colón, venían hombres ricos y pobres, Ignorantes o cultos, pero todos ellos con un alto destino común, con un belllslmo Ideal, Que nos legaron también, el espíritu aventurero y generoso de grandes hombres, fundadores de naciones y pueblos. • INSTITUCtON 0E eANC• MIJL Tll'\. l deportivos que desde las postrlmerlas de la dkada de los veintes, dirigieron los programas de recreación no sólo en la Cervecería y la Fundidora, sino tambl6n en las Industrias del Vidrio, los Sindicatos Independientes, Cigarrera La Moderna y algunas otras Industrias locales. En 1926, el profesor Franklin O. Westrup. (QEPD), recién greduado en el Colegio de Educación Física de Sprlngfleld, Massachusetts, y también egresado del Coleglo Civil del Estado, regresó a Monterrey y con el cargo de Director de Educación Física en el Estado, Inició no sólo un programa de recreación en las escuelas, sino que formó a muchos lideres que desarrollaron sus adlvldades entre miles de alumnos de secundarla y preparatoria. Luego, Inmediatamente ciespws de la Décima Olimpiada celebrada en Los Angeles, Callfornla, un grupo de maestros dirigidos por el profesor Pllnlo Qr. dóftez y el mismo maestro Westrup, sugirió al Ayuntamiento de Monterrey, la creación de lo que ahora es D LA UANL PRESENTE EN LA REUNION NACIONAL DE ESCUELAS DE SALUD PUBLICA ;!IANco REGIONAL DEL NORTE. s.~ :15 gobierno de Nuevo León creó una Dirección de Recreación, Cultura y Deportes para que se encargue de organizar y llevar al cabo un programa de adlvldades recreativas, culturales y deportivas que sirvan para la ocupación adecuada de ese tiempo libre. La Idea de que el gobierno se preocupe por satlsfacer la solución del problema del tiempo llbre o sea de las horas de ocio, es muy enoomlable sólo que es menester aclarar, en abono de verdad histórica, que en Monterrey no tiene nada de nuevo eso de tratar de ocupar el tiempo libre, pues desde hace ya muchos arn>S, la Sociedad Cooperativa Cuauhtémoc y Famosa ha venido auspiciando adlvldades de recreación, cul- la Sobre la Marcha . APROPOSITO DEL '11EMPO LIBRE'' tura y deportes, para que los obreros de la Cervecería Cuauhtémoc y sus famlllas, tengan un medio adecuado para ocupar sus horas de ocio. Las Instalaciones de Cuauhtémoc y Famosa que ocupan una extensa área a un lado del camino Monterrey-Laredo, fueron creadas a Iniciativa de don Roberto Garza Sada (QEPD) precisamente de acuerdo con la fllosofla de la "ocupacl6n de tas horas libres con adlvldades ,igradables, varladiis, honestas y benéficas desde el punto de vlst,i del bienestar socliil". Departamento Munlclpal de Recreación y Deportes. e omo puede advertirse por lo dicho hasta aquí, eso que algunos pretenden presentar como "novedad", llamándole "empleo de tiempo llbre", nada tiene de nuevo, cuando menos por lo que atafle a Monterrey en donde la extinta YMCA, creó un programa de recreación en 1919 a raíz de terminada la Primera Guerra Mundial, cuando la Liga de las Naclones cuya sede estaba en Ginebra, Suiza, urgió el empleo del tiempo llbre. Dentro de ese programa de la YMCA nació la organización del belsbol amateur, la gimnasia callstenla, el vollbol, el basquetbol y la carrera anual de 5,000 metros. Por cierto que lo Ideado y preconizado por la Liga de las Naciones, fue la base indiscutible de los sistemas de recreación, cultura y deportes (como dicen ahora) de la Unión Soviética, Alemania y la ltalla d~ Benito Mussollnl. En la ltalla fascista creada por Mussollnl, se organizó la rec'i·eaclón con un sistema de tres grupos bien definidos. 1.- Grupo de "Ballllas", o sea de muchachos de 6 a 12 ai'los. 2.- Grupo" Avanguardlstl" para muchachos de 13 a 17 ai'los. · · 3.- Grupo "Oopolaboro" que se encargaba de organizar actividades para los obreros después del trabajo o sea la ocupación del tiempo llbre que ahora presentan como novedad, sin serlo. En tiempo de Benito Mussollnl la educación física recibió en ltalla un fuerte Impulso. Fue entonces cuando se crearon escuelas de educación física, campos deportivos y se construyó el estadio Mussollnl (que ya no tiene ese nombre) que sirvió para desarrollar las competencias atléticas de los Juegos Ollmplcos de e onozco el origen de las lnstalac10nes recreativas de Cuauhtémoc y Famosa por haber participado personalmente -esto es historia- en la creación de los edificios y campos deportivos de Cuauhtémoc y Famosa. Eso aconteció de esa manera: Don Roberto Garza Sada, con quien cultivé amistad desde los ai'los de la Infanda, cuando él y yo cursábamos la Primaria en lo que ahora es Colegio Franco Mexicano, un dla hace tiempo me pidió que le sugiriera algo respedo a la construcción de un parque para beisbol, en el lugar donde antiguamente se hallaba ubicada la Cooperativa. Fue entonces cuando le aconselé que en vez de un solo parque de belsbol se crease un centro recreativo comunal Igual a los que operan en ciudades como Chlcago y Oetrolt, que habla conocido y visto operar por razones de mi profesión como maestro de educación física. Don Roberto me dijo: "Hazme un croquis de cómo debe hacerse eso". Entonces le dibujé-unos planos, que luego sirvieron como norma a los ingenieros que se encargaron de construir el edificio adual y las lnstalaclones deportivas de Cuauhtémoc y Famosa. 1960. E n 192.4 a Instancias de don Agaplto Longorla, que era funcionario de la Compaflla Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey, Ingresé al servicio de esa empresa en calidad de promotor de recreación puesto que creó el Ingeniero don Melltón Ulmer, director de Fundidora, persona bien enterada de la Importancia social de ocupar el tiempo libre. Fue entonces, hace ya... i56 arn>SI cuando Fundidora Inició su programa de-recreación para beneficio de sus obreros JI de las famlllas de éstos. Justo es subrayar que tanto el programa de Cuauhtémoc y Famosa como el de Fundidora Monterrey, S.A., en lo atai'ladero a recreación para empleo del tiempo libre, nacieron en el seno de la Comisión de Educación FlslcJ del Circulo Mercantil Mutualista, Institución en' la-que se formaron técnlcbs o iíderes V -t ----- lnculado al movimiento de la educación física en México desde hace sesenta y seis ai'los, recuerdo que cuando nadie hablaba de recreación en el país, en Monterrey habla cuatro novenas de belsbol, Colegio Civil, Academia Zaragoza, Fundación N°. 3 y Carta Blanca, me ha tocado la dicha de ver crecer el movimiento de recreación como prestación social de las empresas, asl es que ¡perdónenme!, creo tener derec~ a opinar sobre eso que llaman "Recreación, Cultura y Deportes" que ahora algunos consideran "novedad", pero que como lo he Informado, nada tiene de nuevo. Por cierto que la Recreación y el Deporte son parte de la cultura contemporánea. Asl es que consideramos una redundancia Incluir la palabra "Cultur•" en los organismos que fomentan la recreación como medio de aprovechar el tiempo llbre ,<tesp• A>MS. ~ i . trabajo. · UII U 111 t JU U l ª1 r ctl ~,, �.. 1 VIDA UNlf\RSITARIA un actor haciendo dlvenoe comercialea PI Argelio Gasea: en lo tuyo. • -Por supuesto. Cada ano de DOIGU'tl miles de penonajes en dilposielcSD de •dar• .' DE OSCURO POETA ROMANTICÓ -Argelio, mucha gente cree que la puhlltcldlf es nociva. La considera como algo frívolo:; algo ... no sé... ' A BRILLANTE PUBLICISTA Por Fernando W. Balmaceda rgelio Gasea es mexicano, autor de algunos libros de poemas, como por ejemplo "El Canto Inexorable", "Defensa Personal" , y recientemente, "Yacimientos Venenosos". Realizó estudios en distintas universidades, todas ellas abiertas. También desempei'ió el puesto dinámico, ciertamente- de cobrador en una linea de camiones de servicio urbano, donde aprendió qué clase de clase son los camioneros. Por un tiempo se dedicó apasionadamente a lo que él consideró su vocación definitiva: a "la concepción, desarrollo, manufactura y venta de tacos mexicanos en ! pequefta escala''. También colaboró, en sus ratos libres, con "El Heraldo Cultural" aunque con anterioridad resultó ser "testigo ocular de sueftos, bancarrotas, más sueftos, muchas mentiras, frecuentes y siempre negadas intoxicaciones etllicas, triunfos que no eran triunfos; derrotas que eran desastres, deudas, desamparo, pornografía sentimental y muchos sigo~ de infundada alegria" que lo llevaron a saber, finalmente, en qué pais babia nacido. Es de tal tiempo el que hablamos, cuando se inició -o le dio- en esto de la escribida. Recientemente, "hace poco, muy poco, Argelio Gasea se ubicó en el vilipendiado, tortuoso, mercenario y fascinante mundo de la Publicidad, único retiro en el que sus proezas imaginarias han sido ampliamente reconocidas y -¿por qué no decirlo?- pagadas. Pleno de frívolos éxitos, con buen coche, esposa atractiva, hij~ bien educados y corazón contento, cuepta --0entro de esas abo- minables y aerodinámicas oficinas- con el tiempo suficiente para concebir, desarrollar, manufacturar y poner en venta los divertidos e intensos poemas -breves, por fortuna, que su público comienza a agradecer, haciendo que nuestro artista no sólo se ruborice, sino que, incluso, esté dispuesto a firmar uno que otro autógrafo. Con este autor charlamos, con el sano propósito, desde luego, de "encuerarlo" para regocijo de nuestros lectores y para que ejercite su capacidad de distracción al enemigo. Argelio, ¿por qué el titulo de "Defensa PersonP1"? -inquirimos entre asombrados y resentidos (caray, nos lamentamos, ¡cómo no se me ocurrió a mi ese titulazo !) . -Precisamente porque es una forma de actitud ante la vida. El libro -los poemas- cODJtltuye una auténtica deflnlclón de ésta. Por otn parte, ya sabes que desde Einstein todo es relativo, as( que ... -"·Signif'.1ca que ....? -En el fondo es una ironia, porque cuando digo "Defensa Personal" y luego desarrollo el libro, sucede que todo es un desafio: el mundo 4,e nuestro tiempo es tan grande, tan inabarcable o inaprensible, que lo único que nos queda es lo lúdico, como "Defensa Personal". Estamos tan determinados que, por lo mismo, todo resulta irónico. -Oye, con respecto a tu libro "Yacimientos Venenosos", en alguna parte observé poemas con cierta novedad estructural puesto que podian leerse como unidades independientes y como textos intercalados unos con otros, ¿qué me dices de esto? -El primer antecedente es "Blanco", de Oc- tavio Paz. Sus textos tienen una presentación doble, con una enorme coherencia; en ningún caso la pierden aunque combinan una doble corriente afectiva y nunca se integran en una sola. '\'. o intenté hacer coherente las tres versiones. Si te fijas bien, todas tienen coherencia en forma y en signüicado. Esto Director : RAUL HINOJOSA VALLEJO ; Admirustrador: ROBERTO GARCIA GARZA: Redacción : SAUL BALDERAS PE~A ; Fotografía : ALVARO RlOS LEOS :.Publicación decena! informativa y cultural, auspiciada por el Patronato Universitario de Nuevo León. Autorizada como correspoooerx:ia de Segurda Clase en la Administración de Corre<>R de la Ciudad de Monterrey, N L ., con fecha 16 de abril de 1$1. Oficinas Generales: Zuazua 462 Nte. Teléfono : l l 41 -72. en Monterrey , NL .. Mécico. La; articula; firmados son de exclusiva responsabilidad de loo autores. Toda correspoodencia y remisión de fondos deberán r.acerse precisamente a VIDA UNIVERSITARIA .· Impresos en loo talleres de Off~et de Editora Cronoo, S.A., Avenida Colón !'ll Pt~ .. en Monterrev, N.L., M¡\.:d:'.o es el aspecto más superficial en este ejerci~io poético. En su parte más profunda, me permitió comprobar cosas ya fundamentadas por la física moderna -como es la polivalencia e integración en un todo-, que llevado a la poesía significa la multiplicidad de los puntos de vista de cualquier emoción. -¿Y qué me dices de la publicidad? -A la publicidad la comparo con la física nuclear. Alguna vez Openheimeir señaló que el, como físico, jamás creyó verse en acciones tan controladas por el Estado (se refería a la formula:ción de artefactos tan peligrosos como es la bomba a~ mica). Al descubrirse en esto, Openheimeir no perdió su carácter de físico, sino que se encontró en un nuevo entorno. -Indudablemente no perdió su carácter de científico. De repente la realidad te envuelve y te hace enfrentarla de forma, digamos, diferente a tu especialidad. Uno mismo frente a lo diverso. Como -Mira, en la publicidad yo me he enfrentadDa grande~ ~roblei:nas semejantes ~ los de la poeafa. La pubhc1dad bien hecha está dirigida a sus aspee. tos más humanos. Y digo bien hecha porque exllte ?tra. ~ublicidad, 1~ cual tiene sus criticas... D11J Justiflcadas por cierto. A la publicidad hay Cli\ vivirla y observarla desde dentro, de otra m.... se cae en la parcialidad y en la ocurrencia o ció tosada critica, como esa página de Monsiváis dlllJ,, ~e se burlan de lo~ ~extos publicitarios. Ellos~ iff tienen de la pubbc1dad. La página de Monsiv&tt absurda y frívola, como todo lo que hace MOD8i9'1 Ceso puedes ponerlo porque es cierto) -IINII como reflexionando con él mismo. Gasea __,. apenas, gesticula y continúa: -A través de mis campañas llego a IÜl'Qa los valores emotivos de la vida social, de la l'lllil misma (para manipular los valores, es clerte>~ ...,¡ esto no es un contransentldo porque la manipula de la misma manera que la pu aunque la poesia lo baga para fines m1 Plll"llt de el punto de vista metafísico. Adeú1, ya bemos que todo puede ser explicado desde ti cepto de "relativo", pues no hay poeaia al w cidad unlvenales, sobre todo ahora que el ....mo DOS ha demostrado que la realidad ea la IIIJ cara de la moneda. Con esto ya podem• . . , seguros de que Do hay nada absoluto. Hin• a• -Ahora que se ha publicado tu tercer poemas -eonsiderando que el primero lo nepallJ quemaste en privado-, ¿qué puedes declarar lectores? -Argelio Gasea declara que sólo admira ,igual a los marxistas y a los publicistas: a por tercos y a los otros por lo contrario. 1a1...._ -¿Y a los periodistas? -A los periodistas los considero colegas, pll' cual no tengo· nada nuevo que comunicarles. -Finalmente, ¿cómo promueve Argelio sus libros de poemas? Supongo que debe onz:mmllf'·I campañas, crear jingles, slogans, etc. -Cuando salió mi libro "Defensa Pe·~•---•~ ..•mandé a hacer un poster. Te lo platico porqlll tengo en este momento. Era un karateca en a de golpear. El texto decía: Materia Gris Edl publica su primer volumen. Luego, en titulo del libro-"Defensa Personal"-y m,s alllJt seguía: poesía para defenderse de la soledad, delll malos recuerdos, del desamor, etc. En fin, era texto publicitario muy bonito. gr_. -¿Amas a la publicidad? -Sf, definitivamente. Cada ella más. Al cipio sentfa que me aplastaba la sensibilidad. embargo, creo que ya he aprendido a vivir. MI vlllt. mi existencia tuvo cambios: de oscuro poeta • lancólico a publicista... '\'. o creo, junto con Octavlt Paz, que el Estado ahoga la creatividad; lal • critores tienen más probabilidades lejos de 6lltt para integrarse a los medios. El monopolio televisivo, por ejemplo, necesita de escritores, de ,_.. con talento. Su infraestructura es buena: tienen 111 medios suficientes, sólo falta que acepte a • nuevos autores. Lo que no me parece de ()dafll Paz es que baya ido a Acapulco a aplaudir a fe, levisa ( esto también puedes ponerlo, porque &ali" bién es cierto). -Por supuesto, amigo sillnado en estas páginas. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Vida Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1980 Época Época del la revista Segunda Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 29 Número Número de la revista 1456 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 11 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Decenal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria, 1980, Época Segunda, Año 29, No 1456, Octubre 11 Creator An entity primarily responsible for making the resource Patronato Universitario de Nuevo León Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Publicacones periódicas Arte Literatura Ciencias Educación Superior Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 11/10/1980 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014213 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. 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