https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/344/16731/PREPAS_UANL._2010._Vol._1._No._1._Noviembre._0002016383.ocr.pdf 05ef1501c06cae7bb19a79d47a993310 PDF Text Text �ndi e niversidad Autónoma de Nuevo león Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector lng. Rogelio G. Garza Rivera Secretario General · 6n de C . Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico ,,,_,.'t--11~ (') ~ _,_..~e:. Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura Dr. Celso José Garza Acuña Director de Publicaciones M. C. Alejandro Galván Ramírez Dtrector de Estudios de Nivel Medio Superior "Educación de calidad, un compromiso social" M. C. Gerardo Gustavo Morales Garza PrepasUANL M. E S. Nora Juana Medina Pedraza (Comité Técnico Académico de Español) Editor Responsable Corrección lic. Joel CMedo Gámez Cooldll1ador t)iitonal Colaboradores Lic. E;lia Aurora Hemánd€z Vilches tdilola hael GonzálezMartínez Diseño Alberto GutielTez MartineZ César Jacobo Otiz M. M. C. Atala Uvas González M. E S. Martín Patricio Femández Delgado Dr Cesar Morado Macias M. C. Raúl Ángel Pequeño Garza Lic. Juanita Nelly Sánchez Nene M. E c. Esthe\a del Socorro Medina Tamez Cor,;ejo F.ditorial M. E S María del Carmen Roque Segov¡a Lic. Hermilo Osneros Estrada Lle. José de Jesús Santacruz Guevara Fctogralla Si \JS¼d tlene elgúnmmenlllríopuede €$énb!rnosa; revista¡xepas@uanl.mx joviedo2m@hotmail.com aurovilches@hotmail.oom n ~ d!Mlóri ac.lqér,\KJ ,- , JÍ'ur.-,• ftfi,, ;,_:':, · ~ : -.,,n:f-•Mt"il'•l'.l' ,.-n•re ame ~<ha ReVl$ta tnm{'SttJl é'dit.}{!i! y ~'..tl;,I·, -.ida~•_,, , l.'ni;,., :áJ.,j /, 1.n .•1or1..,, J,· Nu'é'~<J L,·6,n ve! ~ o SUp.>rtQf (.),:y-r,1 .. 1.,,, rl•· "1 f\.r '.i._,, , , ::~/•" ,, ti, , · ,:,1, , ·" JV Y.ir-; .. , CP6A4JQ '-lr•·-1.,.,,.,,. ;,,,,.,..,,_.,.,,·e,,·' :~·, ·-1:'· • >< .'·--:1:.; ·,,·.,1~·,., .,,,,,..~-, .•.;e. r,~,..,,¡._Ad:-~v1•,d lDO• ·r,~,;_,.., �•tat.mrc.,. ,.,,,,.,vv.,,,..,,uA o u~ FONDO /VERSITARIO \ o~ ® UANL SABINAS, 81DALGO ® ~~ UANL ~(J~u· '"' ~' PREPl9 AVISPONES® LIAÑ-L Preparatoña 1 e u A N L® ~ PREPARATORIA U.A.N.L UANL El 11 PREPA 23 M. C. Alejandro Galván Ranttrez Director de Fstudios de ~ftvel Medio Supeóor México. PREPARA TO �UANL POR: M. M. c. AxALA LIVAS GONZÁLEZ. M. E. S. MARriN PATRICIO FERNÁNDEZ DJ!LGADO. a Universidad Autónoma de Nuevo León ha demostrado su capacidad para responder oportunamente y con gran calidad a las demandas sociales que en este siglo se caracterizan por acelerados cambios en un entorno cada vez más complejo. Procesos como la globalización, el desarrollo de la sociedad.del conocimiento, la innovación científica tecnológica, la variabilidad del mercado laboral, entre otros, han ubicado de nuevo a la educación en el primer lugar de atención social como medio para asegurar una participación activa en los proyectos de desarrollo sustentable y económico del pais y también del mundo por completo. L �6 8'eUO'IJCA U'HJW.fd,nAltlA o \JANL ALGUNAS DE SUS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS SON: •Promueve la formación de universitarios autónomos y críticos con sensibilidad y compromiso ético-social frente a los problemas del entorno. •Considera como prioridad la práctica de la equidad, dando respuesta de calidad a las necesidades particulares del estudiante, mediante la igualdad de oportunidades en su ingreso, permanencia y egreso. •Responde a las necesidades del contexto social e institucional, con programas educativos y académicos de buena calidad. •Incluye los principios y lineamientos para su operación a través de un Modelo Académico en cada nivel educativo. •Es dinámico y se adapta a los requerimientos sociales e institucionales favoreciendo el desarrollo sustentable. •Fortalece una cultura universitaria de interacción y colaboración entre las diferentes dependencias académicas de la Universidad FONDO UNIVERSITARIO A su vez, los Modelos Académicos de los diferentes ni- curricular hasta la programación de veles educativos que imparte la Universidad ofrecen los las Unidades de Aprendizaje, donde elementos para operar el Modelo Educativo de la UANL, los profesores al elaborar su prograestablecen los roles que deben desempeñar en el proceso ma analítico deberán considerar refeeducativo los directivos, profesores, estudiantes y personal rentes del programa educativo, tales como: el perfil de egreso, el programa administrativo con base en los ejes rectores del Modelo. sintético de la unidad de aprendizaje de que se trate y el mapa curricular, Los MODELOS ACADÉMICOS CONSIDERAN: •El perfil de egreso sustentado en competencias gene- para primero bosquejar gráficamente las fases del proceso de adquisición rales y especificas. •La estructura curricular de los planes y programas de de los elementos de las competencias; pasar a precisar las evidencias, estudio para cada uno de los niveles educativos. •la distribución de los curriculos en créditos obligato- después los criterios de desempeño, y una vez hecho esto, señalar los rerios y optativos. •Una seriación mínima indispensable en las unidades cursos necesarios, entre ellos los code aprendizaje del plan de estudios en los diferentes nocimientos, habilidades y actitudes. Estos pasos, en ese orden, se deterniveles. minarán para cada elemento de com•la integración de las actividades de aprendizaje extra petencia de la unidad de aprendizaje. aula a las realizadas en el aula. •la evaluación integral del aprendizaje (no fragmenSin ánimo de concluir se hace la pretada) acorde a los ejes rectores del Modelo Educativo. •la incorporación de las tecnologías de la comunica- cisión de que el Modelo Educativo implica los cinco ejes rectores señalación y la información en los procesos educativos. dos anteriormente y por lo tanto, para •El uso de la plataforma NEXUS-UANL. la Universidad, no se trata únicamen• La movilidad estudiantil y doble titulación a través de te de un modelo por competencias. programas y/o convenios con instituciones extranjeras. •la impartición de cursos: oPor profesores extranjeros. oCon contenido de carácter internacional. oDe contenido, impartidos en lenguas extranjeras. •Un nuevo concepto de crédito, que reconoce la carga de trabajo del estudiante para el logro de los propósitos de aprendizaje, en las unidades de aprendizaje que conforman el plan de estudios. Un crédito UANL corresponde a un crédito europeo ECTS. •Los tutores académicos con un rol fundamental para 1 la atención individual de los estudiantes. •Un sistema de gestión para su implementación, seguimiento y evaluación que asegure la mejora continua de su calidad. •Para agosto de 2010 el proceso de implementación de los modelos está siendo coordinado por un Comité* cuya función es la de establecer todas las condiciones necesarias que permitan concretar sus atributos de la mejor manera. Cabe resaltar que uno de los elementos cruciales para el cambio implica que se pueda manifestar en el proceso educativo mismo, en la relación entre los profesores, los estudiantes y la formación integral. Esto llevó, entre otras cosas, a proponer nuevos procedimientos, desde el diseño POTO: Vu:la Universitaria. ···················································································································································· *El Comité de Coordinación y Gestión para la Implementación de los Modelos Educativo y Académicos está conformado por: La Dirección General de Planeación y Proyectos Estratégicos, la Dirección General de Informática, Dirección de Escolar y Archivo, Dirección de Estudios del Nivel Medio Superior, Dirección de Estudios de Licenciatura, Dirección de Estudios de Posgrado, Dirección de Educación a Distancia Dirección de Investigación. Dirección de Investigación Educativa, Auditoría General, Dirección de Servicio Social y Prácticas Profesionales. MMC.Atala Uvas González Licenciatura en Pedagogía, Facultad de Filosofía y Letras de la UANL 1989. Maestría en Metodología de la Ciencia. en la División de Estudios Superiores de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, 1997 Subdirectora de Proyectos Institucionales en la Dirección General de Planeación y Proyeetos Estratégicos, UANL. Integrante del\:omité de Coordinaciol:t... y Gestión para la implementación de los Modelos Educativo y Académicos de la UANL. M E. S. Martín Patricio Fernández Delgado, Licenciatura en Pedagogía Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. 1986. Maestría en Enseñanza Superior, en la División de Estudios Superiores de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, 2004. Subdirector de Desarrollo y Superación Académica en la Dirección General de Planeación y Proyectos Estratégicos, UANL (antes CASA), con las funciones de: Coordinación de programas de apoyo al personal académico, Coordinación del Programa de Superación Académica, Elaboración e impartíción de cursos de formación docente y Asesoria pedagógica (curricular, investigación y didáctica). Desde el 2008, Profesor de Tiempo Completo Asociado A de la Facultad de Ciencias de la Comunicación delaUANL �L~ 00 EXPERIENCIA Con más de 250 tfhjos pul)licados, IA&GO l'dldones participa activamente en la producción de libros de texto de gran calidad, para todo tipo de lnstiluciOneS educativas. Nuestro5 pn:,yectos editoriales están cuidado5amentediseñados para lograr una comunicación efectiva con el lector. Es por eAo que nuestro propósito permanente es ofrecer fibros con un alto nivel de calidad que se proyecte existosamente en su disello. EQUIPO HUMANO Nuestro equipo de trabajo lo irtegJa un grupo de profesionales especializados en díveJsas áreas para dar a nuestros dientes productos gráficos de la más alta calidad que impactan directamente en sus lectores. \ PROCESO EDITORIAL 1. Selea:i6n del material 2 . Evaluación y revisión de contenidos 3. Oefinidón de mercado meta 4 . Definición de estilo grafico 5. Baboración de propuesta gráfica a) Propuesta de fonnato b) Diseño de estilo de p.lgina e) Selea:i6n de fuentes tipográficas d) Oefinidón de estilo de imágenes e) Maquetación y fonnataáón f) Diseño de portada 6. Revisión de contenidos en formato final 7. Composición final de la obra s. Elaboración de dummie 9. Proreso de impresión y acabados ENCIA DEL IMPERIO NCIADA POR SU JUNTA DA EN lA CAPITAL DE ÉL DE 1821. ' Mexicana que, por tresos, ni ha tenido voluntad libre el uso de la voz, sale ~ opresión en que ha vi.victo. esfuerzos de sus hicoronados. y está conempresa, eternamente , que un genio, superior iración y elogio, amor y patria, principió en Iguay Uebó al cabo, arrollans casi insuperables. • ,. <f ~ · • U , ~ f''"•F- tr'f"'t,u;v a,w, n. tu.tcníú 9ftluftfll(/f"'/'lt, n/llbr Ílu11 IÚ/4 1ltb 11111 ~ ~ . 41'«'1,,, t»li~. • 11-w duú, fujN !,¡,,. ,iJ, ~,,,,,,,J«, yunt',~"'"""''"' la tmf'"ª• ftvMMl/1# --"'•F"" "~ ~ . • ,. r 1._.,,;,., ª-"lJÚr1a ""UJ""-· F"'"Í'6 ,,,z.'fiwla,~ _,.lflJUF'"· >/"4',IJ/ll,JU'"'<ÚI 1er~llfUPI> al { Xtl't1~,.,, r o/Wtl«t11u,, i"',,dan ""'',;¡,;_- ,u • IÍ4,w, rtft1~r>1, J«em1t1ntentt • ,.¡, (/ullllN .úrulw k m,uJ;,.·,1-:r-"'1~,.,/tu, '/ './"'" ,._,,,,,6fu Y•'12fttt.W "'' ltatiPntl ,u/1111 dtl,i l,mr,,_¡ ti.J/Jq',f,,J; m, -" "'¡¡"'(4/,,,R"'H, (11 filtud t/¡, rl'IJ#;_ ""•'l"!.- •»lu11fM, r.111, :ÚJlfnlHJ ~ ,,,,,,_ ,,14n,~ l.,,. 11,d,. (Ú/.t !ftillfl .,,,,,.,",.,, 1'' f)'¡y"',f'' ~~ -~ ~,,,,. _,{,/4 ~ a ~.... fpff '/"'"', , ,, ' " .fllU #ÍW: h# 11111111m,I;,, ~ ""'"' 'I"' lti.ú,111111 lfJttUf#;/,~,,. IN,.,.,_'!'" /'"';¡J,,,.,, le, h'41ltdtt,: '!"' m m /./11,v ,,!«,;,,,<; ttmi, 1w,r1 "'" la, dun,uf"IIIMI•"'""'' ~ . l"t'/'"1'1 tÚ tft,,,, (114111,_,. atflV f'"""' 11 flffln t h r_<,f,11 ff( M"f " ((llr /,r, "1m1 II.Uit11UI ~ / t -1 f"' .,.,, U,,lllm#t,e,a,,, tí/a, fu.,, 'l"' ,,. d !,f,,,,,lt ,'llutt/11 y ""1""'4 ,l,.t""'4,, 11flt!{uú, 1aJl,vnr111~,dr,-:,(J/' ad d,l<t, H-,, ~"''"'"""• ,, In 1;; '!'" .wutul,:; a' IMI' 11',u,,,;,.r. ""' 1(.wnjtm {Ú IN~,8! dt11U!rul,ntl,;,,,i{',¼urr 1ua,,,:U¡ll~ .r;,ú,/,,,, #u/i,,,,..;M,k,J,., "'k, (4f'l#Í 1/it//J"J"u, ti tJt/111, 41-',M~ - t/d11114 tÚ ,m/N/lkftllll'✓ 'h,m,y lfM, ,,,,,,,,,,., tl,/4 lhlÚ¡<•IÁlnt/4 q (ü,r,At114,, • ' , , ar,:;,t1 la-,,,_. ·'?rual . pues. esta parte del Sepex:ercicio de cuantos deconcedió el Autor de la y reconocen por inenagrados las naciones culrra; en libertad de constio que más convenga ; y con representantes nifestar su voluntad y ; comienza a hacer uso s dones, y declara sor medio de la Junta peno, que és Nación ependiente de la anquien. en lo suce. otra unión que la ha, en los terren los tratados: ones amistosas das, executanMU,,,. ,.,,,.,..,,,... Mkit"- 1ff#l#h ,,,-,,,,4,,,, lS" .,,,,,..,, ,, ,-:, , cuantos actos i\c-udela lnd'-i'eru:len0,1de MCXJCO,firmada yprom sesión de exees Soberanas: que va a constituirse. con arreglo a las bases que en Plan biamente, el primer Gefe del Exercito Imperial de las Tres Garantías, y crificio de los haberes y vida de sus individuos (si fuere necesario) peno á veinte y ocho de setiembre del año de mil ochociento #Ú �10 , REVOLUCION Mexicana las preguntas que afloran son: ¿Cómo se digirió el proceso revolucionario? ¿Cuál fue la respuesta de los emp~esarios locales frente a la embestida de las tropas revolucionarias que demandaban espacios políticos y mejores condiciones de trabajo para los obreros? ¿Cómo conciliar un proceso de desarrollo industrial exitoso con un proyecto revolucionario de orientación popular que llevó a tener en su momento un carácter socializante? Establecido que consideramos a l objetivo de estas líneas es ana- Monterrey como parte del universo lizar la forma en que ha sido revolucionario mexicano, tenemos vista la revolución mexicana un segundo objetivo, analizar la obra en Monterrey a través de la óptica de de tres autores que han escrito su vitres historiadores contemporáneos. A sión del proceso. Existen desde luego partir de esta enunciación tenemos historias generales y muchos esbozos dos primeros elementos. El primero sobre aspectos específicos, pero hede ellos es asumir a priori el hecho mos elegido estos tres por constituir de que en Monterrey efectivamente estudios sistemáticos, implicar pershubo revolución, contrario a lo que pectivas teóricas y mantener un nivel afirman algunos autores en el sen- de originalidad en sus interpretaciotido de que por no ser escenario de nes. Contar con tres obras que exgrandes batallas o epicentro de 9:an- pliquen un mismo proceso histórico des concepciones teóricas, la cuidad es un lujo comparado con la escasa de Monterrey debe estar excluida del historiografía relativa a la capital del proceso revolucionario. Enseguida estado de Nuevo León. E �La Bandera Mexicana y de fondo el ma¡estuoso Cerro de la Silla El primer autor que mencionaremos es A\ex Saragoza. Su libro se denomina Toe Monterrey Elite and the ·can State. fue publicado el año 1988 por la Universidad de Texas tin y cubre el periodo que va a 1940. La edición original de 258 páginas que incluyen os. Sobre el autor hay que e es un distinguido acadérteamericano especialista en de América Latina y Asuntos y que actualmente funge or del Centro de Estudios la Universidad de Califoreley. ión que dio origen al en los años ochenta as estancias en los d de Monterrey. ra del texto la os dos auno Cerutti, · lisis sobre en Monterrey. 10 de Sarago;:is origenes de y para ello arpa deetsiva en su desarrollo fue lo acontecido entre 1880 y 1940 para lo cual delimita su estudio en estos años. Considera a este periodo como el formativo en la evolución del grupo Monterrey que a su juicio comprende tres etapas claves. El primero de ellos es que como resultado del porfiriato en Nuevo León liderado por Bernardo Reyes se desarrollaron estrechas alianzas entre pequeños grupos de empresarios produciendo una ehte cohesiva entre quienes integran las familias Sada, Muguerza, Zambrano. Ferrara, Belden, Máiz, Mendirichaga, Madero. Un segundo momento formativo comprendería la revolución de 1910 y su secuela alteró la economia política de Monterrey desembocando en una relación cada vez más tensa entre el nuevo estado posrevolucionario y la elite de empresanos regiomontanos. Saragoza ubica también un tercer momento formativo que se produciría en la década de los treinta bajo el liderazgo de la familia Garza Sada cuando los empresarios de Monterrey se enfrentaron a la política reformista de Lázaro Cárdenas con graves consecuencias no sólo para la elite reg10montana smo incluso para el conjunto del Estado Mexicano. una secuela que por supuesto se prolonga incluso más allá de 1940. -ÓSCAR FLORES: EL ROL POÚTICO DE lA BURGUESÍA. LOCAL El segundo autor es ósc9-r Flores Torres. Su libro se titula Revolución y comuna empresarial. Burguesía, militares y movimiento obrero. Fue publicado el año de 1991 por la Facultad de Filosofia y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León y cubre el periodo 1909-1923. La edición original consta de 272 páginas que incluyen 3 amplios capítulos. Acerca del autor debemos señalar que es egresado de la licenciatura en Historia de la Facultad de Filosofia y Letras de la UANL, posteriormente estudió la maestria en El Colegio de M1choacán y justamente este libro constituye su tesis de maestría bajo la dirección de Jean Meyer y Mario Cerutti. Posteriormente estudió su doctorado en España y actualmente es director del Centro de Estudios Históricos de la Universidad de Monterrey. El texto constituye el primer esfuerzo sistemático realizado en Monterrey para explicar mediante un enfoque académico lo ocurrido en Nuevo León al momento de la revolución Si buscamos las influencias ideológicas que influyeron durante este trabajo de investlgación realizado también en los años ochenta, detectaremos la influencia de la obra de Mario Cerutti quien desde la historia económica venía estudiando el porfiriato desde los años setenta. Sobre esta plataforma de análisis de la economía local, Óscar Rores aprovechando su formación de antropólogo no sólo realizó una utilización intensiva de los archivos locales y nacionales, sino que también analizó variables sociales que están más allá de la óptica de la historia económica. La categoría de análisis que más se utiliza en este texto es la de burguesía regiomontana a juicio del autor excluida del poder público durante el porfiriato y caracterizada por una tendencia política conservadora en el transcurso de la etapa armada en particular durante el periodo constitucionalista, periodo en el cual la política de incautación de tincas rústicas y urbanas fue un duro golpe a los hacendados y a la burguesía local El autor pasa revista al periodo reyista, maderista, constitucionalista, villista hasta desembocar en el obregontsmo enfatizando las reformas radicales de Juan M. García y su enfrentamiento con la burguesía local La revisión de estos cinco momentos y del rol que juega en ellos la elite local lo llevará a concluir en su análisis que "el hilo que une la trayectoria de la comuna empresarial y la experiencia carrancista y sonorense de la revolución -en particular sobre la participación del movimiento obrero organizado- es complejo pero se reduce a una sola fórmula. Más que un cambio revolucionario la trayectoria fue la búsqueda de la consolidación de un estado -formado por la sólida burguesía porfiriana y por la revolucionaria- como árbitro supremo y gestor directo de las fuerzas sociales y económicas surgidas de la revolución. El tercer autor es Michael Snodgrass. Su libro se llama Deference and Defiance in Monterrey Workers, Paternalism. and Revolution in Mexico. Es un libro publicado el año de 2003 por la División de Estudios Latinoamericanos de la Universidad de Cambridge y comprende el periodo 18901950. La edición original en inglés consta de 321 páginas y comprende 11 capítulos. El contenido del libro analiza el surgimiento y desarrollo de �PEARSON --- --- Uder mundial en educación industrial y en cuatro empresarrollo regiomontampresa ASARCO, del • conocida como Fundición onterrey, siderúrgica fundaCerveceria Cuauhtémoc y a e un análisis exhaustivo de fuentes s que se incluyen archivos estatales y • prensa de la época y 29 entrevistas, mediante el método comparativo el sindicalismo desplegado en estas resas aspecto que enfatiza a lo largo del diferenciándose por este énfasis del los trabajos anteriores. Así, al analizar no desarrollo industrial de Monterrey ·para con Chicago. el autor caracterirgimiento del patemalismo industrial décadas de 1910 a 1920 y la resistencia empresarios regiomontanos a la política cardenista de los años treinta. Uno de los principales aportes de Snodgrass es la caracterización de los procesos de sindicalición de los trabajadores. El estudio muestra xistencia de por lo menos dos vertientes, lado la del patemalismo industrial que ujo en beneficios e incentivos no salara los trabajadores {servicios médicos, escuelas. cajas de ahorro) y también otra la pervivencia de un sindicalismo nario que reivindicaba el comunismo. e hemos presentado a grandes ras- tres obras referidas el reto es ahora riográfico de la revolución mexicamos en primer lugar partiendo de por lo menos tres grandes corrienretación de la revolución mexica- mexicana era vista como ular que destruía el antinsformaba las relaciones soen el reparto de tierras y la acción ol significativo para las masas. Luelos setentas del siglo XX la visión n la que el proceso revolucionario s líderes para construir un esta- do fuerte y centralista a quienes solo interesaba el desarrollo capitalista y para ello subordinaba a las masas a instituciones estatales de corte corporativo. En contraste, tenemos un tercer enfoque, el posrevisionista que avanza por una vía de doble circulación, por un lado rescata el rol de las masas en la construcción de la histona revolucionana considerando la capacidad de negociación de los diferentes actores frente al poder público. como es el caso de los empresarios de Monterrey. Consideramos que los autores Saragoza, Flores y Snodgrass se inscriben en esta tercera vertiente. Ellos, han cumplido con entregamos sus versiones de la revolución en Monterrey, el primero con énfasis en la elite regional frente al estado. el segundo haciendo mayor énfasis en los procesos políticos locales y el tercero subrayando el problema de las relaciones obrero patronales. Ahora lo que queda es leerlos y forjamos una opinión sobre estos materiales. Coincidiendo con ellos y a titulo personal habría que concluir que quizá la lección más importante del proceso revolucionario para Nuevo León es también una batalla. pero no precisamente con arrnas. La batalla que se produce en Monterrey es por definir un modelo económico, un esquema de desarrollo. una forrna nueva de relación entre obreros y patrones en una sociedad con un nivel de industrialización paradigmático a escala latinoamericana, donde asume particular preponderancia el rubro minero metalúrgico y estallan las primeras huelgas reclamando mejores condiciones de trabajo, en el año 1918. apenas un año después de que se habia consagrado este derecho en la Constitución de 1917. El gran mérito consistió en que los actores locales desarrollaron una enorme capacidad de negociación -entre empresarios y gobiernos pos revolucionarios- para que no se destruyera la economía regiomontana y continuara su desarrollo industrial. Ese pacto social que se fue fraguando gradualmente a lo largo de los gobiernos revolucionarios sentó las bases del desarrollo político, económico y social del Nuevo León contemporáneo. Proceso marcado por continuidades y discontinuidades, que dio origen entre otras cosas a la Universidad de Nuevo León, hacia 1933. Dr. César Morado Macias. Es Doctor en Ciencias Sociales con especialidad en Historia por la Universidad de Guadalajara. Es autor de varios libros sobre Monterrey así como su entorno regional. Catedrático de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Ex presidente de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia Ha colaborado en la elabOración de los guiones científicos de los museos de Historia Mexicana. del Noreste y del Palacio de Gobierno. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores. • SOLUCIONES EDUCATIVAS Pearson cuenta con la tecnología más avanz.ada y una gran variedad de apoyos, para que los profesores enriquezcan sus sesiones en el salón de clases, elevando sustancialmente el nivel académico de sus estudiantes. 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Esperanza Escobedo Castañeda, quien está dispuesta a asesorarlos a través del correo electrónico o de forma presencial en la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, donde se encuentra los dias lunes, miércoles y viernes. ealizado en la semana del 27 de R septiembre al 1 de octubre de 2010 en las instalaciones de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Álvaro Obregón· unidad Churubusco. el taller: ·rnseño y elaboración de guias de aprendizaje en los bachilleratos técnicos·, fue todo un éxito gracias a la M. C. Esperanza Escobedo Castañeda, quien se dio a la tarea de impartir este taller. El curso con duración de 25 horas, estuvo dirigido a todos los docentes e instructores de las especialidade-s técnicas de los 32 bachilleratos que se dan en la UANL en las diferentes preparatorias. Durante toda la semana asistieron un promedio de 32 maestros representando a las preparatorias N° 17, N° 18, Nº 20, Escuela y Preparatoria Técnica Médica, y la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Pablo Uvas; la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Álvaro Obre- gón en esta ocasión participó como sede del taller solamente, debido a que los docentes de este plantel, al momento de impartirse este curso ya tenían elaboradas sus guias de aprendizaje. En este curso la competencia a desarrollar estuvo enfocada en: Diseño y elaboración de guias de aprendizaje por competencias del área de formación profesional en cada uno de los cursos que integran las especialidades técnicas, tal como lo comentó en entrevista la M. C. Esperanza Escobedo Castañeda: ·Este taller básicamente fue para la elaboración de las guias de aprendizaje, los docentes vieron el diseño y el contenido de las mismas y sobre todo su operatividad; lo importante es que ellos sepan cómo desarrollarlas a través de estrategias diversas de aprendizaje en el aula o en el área práctica·. Las Competencias Genéricas: Conforman el perfil del egresado del es- tudiante de bachillerato; describen conocimientos, habilidades, actitudes y valores indispensables para su formación y movilización desde los distintos saberes. En la capacitación se enfatizó acerca de que las competencias no se enseñan, no se aprenden, se construyen, se desarrollan por los estudiantes en un ambiente idóneo de aprendizaje realizando lo necesario para su acreditación. También se habló de la RIEMS (Reforma Integral de Educación Media Superior): El verdadero sentido de la reforma debe estar en el.aula de clase, en las dinámicas y estrategias de aprendizaje. "Hay que considerar a los estudiantes como personas éticas, emprendedoras y que están en continua formación académica·. En cuanto a la participación de los maestros asistentes al taller, la maestra a cargo del curso, comentó que Para finalizar, la maestra Escobedo Castañeda, precisó que siendo un taller con cupo limitado, es necesario que todos los maestros que no pudieron tomar esta capacitación, se involucren con los que si asistieron. para que asi compartan los cono- cimientos y se mantehgan actualizados, "Es muy importante que los docentes practiquen más el trabajo colegiado; o bien, formar otro grupo para impartir otro taller porque es importante que los estudiantes realmente lleven a cabo una educación basada en competencias·. Para la clausura del taller y en representación del M. C. Alejandro Galván Ramirez, asistió el M. C. Gerardo Morales Garza, Coordinador Administrativo de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, quien agradeció la participación de los docentes y los exhortó a que continúen asistiendo a los diversos cursos que se ofrecen para la actualización de los maestros. Al dar por finalizado el taller, los agradecimientos no se hicieron esperar por parte de los docentes asistentes al curso, quienes quedaron muy satisfechos con las aportaciones, y en un ambiente de entusiasmo reconocieron el trabajo realizado por la M. C. Esperanza Escobedo Castañeda; de igual manera, la maestra encargada de impartir el taller, agradeció al M. C. Alejandro Galván Rarnirez, Director de la DENMS, por todo el apoyo brindado para la realización de esta capacitación, asi como también agra- deció al M. l. l. José Crescencio Castillo $arabia, Director de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica ·Alvaro Obregón·, por ser anfitriones de este importante curso. Por otro lado, el director de la escuela sede entregó constancias del taller, y reiteró que en la preparatoria a su cargo están en la mejor disposición de apoyar a los maestros en sus cursos y capacitaciones, proporcionándoles las instalaciones del plantel para que estos se realicen de la mejor manera posible. �POR: M. E. C. EsTH.ELA Dl!L SOCORRO MEDINA TAM:IJz. Calidad en la Categoría Nivel Medio Superior y Superior, siendo la Escuela Ganadora la Preparatoria No. 9, en la gestión del Ing. Felipe Edmundo Garza García. E l Premío Nuevo León a la Competitívídad se crea con el propósíto de dístinguír la implantación de procesos y resultados competitivos a nivel nacional e internacional de las empresas. De igual manera, se reconoce a empresas y organismos que muestran avances y compromisos con la excelencia. En su vígésima primera edición, realizada el dia 30 de agosto en la sala Estados Unidos en Cintermex, la Escuela Preparatoria N° 23, bajo la dírección de la M. C. Esthela del Socorro Medína Tamez, y la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Pablo Uvas·, bajo la coordinación de la M. C. Gloria Nel\y Páez Garza, fueron galardonadas con los reconocimientos Plata y Bronce respectivamente, estimulando asi, el avance demostrado por cada uno de los planteles educativos de la Máxima Casa de Estudios en la implementación de los sistemas de calidad en la educación. Los reconocimientos fueron entregados por el Secretario de Desarrollo Económico, Líe. Othón Ruiz Montemayor; fueron testigos de este acto el Ing. José Antonio González Trevíño, Secretario de Educación y el Dr. Jesús Áncer Rodríguez, Rector de la Máxima Casa de Estudios. COMPROMISO CON lA ExCELENCIA El premio Nuevo León a la Calidad nace en el año 1989 es implementado por el Gobierno del Estado de Nuevo L~ón y es hasta el año 2006 que la Universidad Autónoma de Nuevo León obtiene su primer Premio Nuevo León a la Dos años después el Premio Nuevo León a la Calidad 2008 en la misma categoría es recibida por la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Pablo Uvas (Unidad Centro), siendo su Director el M. C. Alejandro Galván Ramirez; en esa misma ceremonia cambia la denominación a Premio Nuevo León a la Competitivídad. } 1 Cabe señalar que en este año 2010 participaron 282 empresas tanto nacionales como estatales, públicas y privadas en los siguientes sectores: Transformación Industrial, Comercial, Servicios, Educación y Gobierno, de las cuales 95 fueron instituciones educativas. Las etapas llevadas a cabo por las empresas acreedoras al Premio, asi como las que recibieron reconocimiento fueron: • • • • Autoevaluación Reporte Ejecutivo Reporte de la Organización Evaluación en la Organización Se espera que para el próximo año un mayor número de escuelas de nuestra Universidad participen en el Premio Nuevo León a la Competitivídad 2011. �A lumno~ de diversas_preparatonas. conocieron un poco más de la historia de nuestro país, a través de los corridos que ellos mismos cantaron en el concurso interpreparatorias de interpretación de corridos alusivos a la Independencia y a la Revolución Mexicana. El certamen musical se realizó el día 15 de octubre a las 11:00 horas, en las instalaciones de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Álvaro Obregón, unidad Churubusco. El evento fue organizado por la Secretaria Académica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior y del Comité Técnico Académico de Ciencias Sociales y Humanidades. Las participaciones musicales fueron en total once, con 23 alumnos concursantes, quienes cantaron visiblemente nerviosos pero con mucho entusiasmo y ganas de poner en alto el nombre de sus planteles, hubo desde solistas. duetos, tríos, cuartetos y un conjunto vocal de cinco ejecutantes; estudiantes que atendieron el llamado a la convocatoria para este concurso, quienes participaron en representación de las preparatorias N° 1. N° 9, N° 15 unidad Florida, N° 16, CIDES y la Escuela Industrial y Preparatoria Técrnca Álvaro Obregón, unidad Churubusco. En representación del M. C. Alejandro Galván Ramirez, director de nivel medio superior de la UANL. asistió al concurso, el M. C. Gerardo Gustavo Morales Garza. coordinador administrativo de esa dependencia, quien dirigió unas palabras a los asistentes y felicitó a los concursantes por su participación en el evento. Además estuvo presente. el Master Magdaleno Zarazúa Navarro, subdirector académico del plantel anfitrión, quien dio la bienvenida a todos; el Lic. HermUo Cisneros y el M. E. S. Erasmo Castmo Reyna miembros del Comité Técnico Académico de Ciencias Sociales y Humanidades. El jurado estuvo integrado por el Mtro. Héctor Hugo Ramirez Olveda, el Mtro. José Vicente Mejía Cisneros y el Mtro. Santiago Villarreal Dávila, quienes tuvieron la dificil tarea de calificar a los concursantes tomando en cuenta los siguientes criterios: Titulo del corrido, música, composición, afinación, timbre, cuadratura, matiz, tema, mensaje y la presencia escénica. Después de escuchar cada una de las interpretaciones, el jurado tornó un tiempo para deliberar, mientras tanto, los concursantes improvisaron y empezaron a cantar, acompañados en la música de guitarra y acordeón por los hermanos Jesús Ángel y José Guillermo Abundis Hemández; todo fue una gran fiesta, algunos subían al escenario a cantar, mientras alumnos de las diversas preparatorias que acudieron al evento a apoyar a sus compañeros, subían al escenario a bailar y a divertirse, se formó un gran ambiente y compañerismo entfe todos. Al final, se dieron a conocer los resultados del concurso, donde los ganadores del primer lugar fueron: José Monsiváis Cigarroa, en el acordeón y primera voz, y Julio Eduardo Hemández García, en la guitarra, quienes interpretaron una composición propia: "Héroes de la Nación", y representaron a la preparatoria N°1; contaron con la asesoría del Lle. Pablo César Garza Herrera y del Lic. Francisco Gómez Alemán del mismo plantel. El segundo lugar fue para los hermanos José Guillermo y Jesús Ángel Abundis Hemández, en el acordeón y la guitarra respectivamente, quienes interpretaron un corrido compuesto por ellos mismos. participaron en representación de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Álvaro Obregón, unidad Churubusco. El tercer lugar fue para la preparatoria N° 9, representada por Sergio Alberto Elizondo, quien interpretó 7 leguas· acompañado en la guitarra por Aldair Navarro López. Otros corridos como "Justicia a Villa", ·corrido a Emiliano Zapata·, "La chamuscada", ·carabina 30 30", "La Adelita ·, por mencionar algunos. fueron parte del repertorio musical ese día; algunos de los participantes se presentaron con vestimenta adecuada para la ocasión, desde vestidos sencillos como los usados por mujeres en esas épocas revolucionarias, pasando por los trajes de charro, sombrero y hasta espuelas que sonaban a cada paso, llevándonos a todos a esa etapa en la historia de nuestro país. El objetivo principal del concurso se cumplió: "La idea de la convocatoria era el promover este género artístico cultural que está en la sociedad; la intención es rescatar las memorias de esos tiempos revolucionarios a través de los corridos·, mencionó el M. E. S. Erasmo Castillo Reyna, miembro del comité organizador. quien comentó además que se pretende seguir organizando este importante evento para próximos años. Así fue corno en las voces de los entusiastas alumnos y alumnas de las preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se narraron los pasajes de la Independencia y la Revolución Mexicana, contada a través de los corridos; letras en las que se refleja todo aquello que hicieron y vivteron los hombres y mujeres que nos dieron patria. Alumnos de d,ven;.is preparatorias de la UANL, atendieron la convocatona y participaron en el concurso interpreparatorias de mterpretac,ón de corridos alusivos a la Independencia y a la Revolución Mexicana. • Mezcla de colorido y talentos en una sola imagen, así fueron captados los concursantes y otros alumnos que desde las butacas del auditorio subían al escenario a bailar y cantar, en el convivio improvisado que ellos mismos organizaron en la espera de los resultados del concurso. • Julio Eduardo Hernández Garda, en la guitarra y José Monsiváis Cigarroa, en el acordeón y primera voz, interpretaron un corrido compuesto por ellos mismos titulado: ·Héroes de la Nación", con el que ganaron el primer lugar del concurso. • Miembros del jurado: Mtro. José Vicente Mejía Cisneros, el Mtro. Héctor Hugo Ramírez Olveda, y el Mtro. Santiago Villarreal Dávila. • Ganadores del segundo lugar: los hermanos Abundis Hernández, en la guitarra, Jesús Ángel yJosé Guillermo en el acordeón. • Ganador del tercer lugar, con una gran voz sorprendió al púbUco Sergio Alberto EUrondo, quien interpretó •7 leguas" acompañado en la guitarra por Ald.air Navarro López. ��de los jóvenes oradores se la etapa final. En esta etapa el en vista de la gran calidad de res, determinó que, en lugar co finalistas que establecía la toria y previa anuencia de los ores. pasaran a la final siete tes. finalistas: Luis Esteban Castillo ochigo .Muñllo UUoa Liliana Pamández Zavala, Carlos Alfonso Cavaws, Nilton Adrián RomeKarla Priscila Sanbllán Salazar y Olazarán López, mosoratorias en :esta a ~ués oradores. ala tarea UANL UNIVERSIDAD AlITÓNOMADE NUEVO LEóNe l.lMlt!IDM)~OEN.8101.EOif Después d tentes a la concurso. 1 aeron espe organizador a monias. el Uc. ctó a la directora partiopación co igual manera a C. Alejandro Gal DENMS, a los mi dos los parti<;ipa Éstos son sólo algunos de nuestros libros que a diario te apoyan en tu formación Editorial Patri represent =arÁIJ M C. Alejandro Galván Ramírez, Director de Estudios de Nivel Medfo Superior de la JIJU& UANL, dirigió unas palabras a los oradores y al público. más de nuestras exitosas obras para la enseñanza del nivel medio superior o con la se hizoac sos. el s 000 como premio 1 os. Lic. Joel Oviedo Gámez, Lic. Juaruta Nelly Sánchez Nene, Ar4 Juan Alanís Tamez, Dra. Blanca Rosa Colina Torres y Lic. Porfirio Espinoza González. dro nto, a los oradores y at provecho el momenun reconocirruento al dor por su mtervenoón en este certamen; dicho }UT8do estuvo integrado por la Dra. Blanca Rosa Colma Torres. qtuen es egresada de la Facultad de Odontologia de la UANL y actualmente es presidenta del Oub Regiomontano de Oratona AC.• el Arq. Juan Alanís Tamez. cronista, actor. director de Artes Musicay Difusión Cultural de la UANL y el Uc. rfirio Espinoza Gonzalez. abogado de rofesión y diez veces En el 4° Concurso lnterp tona 2010, asesores, alu dres de fámilia pudieron la participación de los a tamen de la palabra fue abordar los hechos y presentes en el movi dencta y Revolucton todo, fue un espaoo d se hizo presente el de las diversas pre sidad Autónoma valores a tos apoyar. y aprende nuevas lenguas con ayuda de los excelentes cursos que Hachette y Didier te ofrecen EMPRESA DEL GRUPO hachette ~ Ln--,J1 LIVRE AL _ RIA �, Israel Cavazos Garza Un apasionado por la Historia. Por: LIC. AURORA HERNÁNDEZ acido en Guadalupe, Nuevo León, Israel Cavazos Garza, hizo su Maestría y Doctorado en Historia en el Colegio de México, es uno de los historiadores más destacados del Noreste de México. Inició sus investigaciones a la edad de 18 años y cuenta con una obra literaria de ensayos publicados y más de 25 libros, entre los que destacan: Breve Historia de Nuevo León; Mariano Escobedo, el Glorioso Soldado de la República; Nuevo León, montes jóvenes sobre antiguas llanuras, entre otros. N 1 REPORTERA: ¿CuANoo NACIÓ El AMOR POR LA HISTORIA? ISRAEL CAVAZOS GARZA: "Uf, pues yo creo que desde la escuela primaria. Se enseñaba en primaria: Historia de los Municipios, ¿Quién fundó el municipio de Guadalupe? Guadalupe lo fundó el Licenciado Barbadillo con familias tlaxcaltecas de Saltillo y del Venado, en 1975, lo aprendía uno de memoria, como si fuera catecismo. Y así se usó ese sistema de escribir en forma de catecismo, con base en preguntas y respuestas y así se aprendía. Algunos censuran memorizar y yo digo que hace falta porque a distancia de más de medio siglo yo puedo repetir muchas cosas de segundo año". ¿CONSIDERANDO TODA SU TRAYECTORIA Y TODO El TRABAJO QUE USTED HA HECHO, "Es MÁS LO QUE NO HE HECHO.., (INTERRUMPE El MAESTRO CAvAZos), ¿PoR Qlffi ES IMPOR- TANTE CONOCER LA HISTORIA? Fue nombrado Cronista de la Ciudad, por la alcaldía de Monterrey y además ha sido archivista, bibliotecario, profesor, catedrático e investigador con énfasis en Nuevo León y sobre todo con interés especial en el Municipio de Guadalupe. Además a lo largo de su carrera ha recibido múltiples premios y reconocimientos a nivel estatal, nacional e internacional. "Quien sabe... Alguien dijo que es un descastado el que no conoce el pasado, la historia por lo menos de su parroquia, de su lugar natal; Luis González, así lo consideraba, como una necesidad urgente e indiscutible el saber, el tener noticia por lo menos del pasado inmediato que llamó Alfonso Reyes a la crónica; oír justamente de mis padres, por ejemplo, yo me enteré por ellos, de lo que pasó en la revolución sin haber estado en ella, sí, lo contaban como si hubiera sido ayer, porque además lo vivieron·. Con mirada firme y hablar pausado, el Maestro Israel Cavazos Garza nos recibió en su casa con un amable reclamo: ·va me van a confesar·, pero enseguida adoptó una actitud de total disponibilidad para la entrevista, no sin antes hacer un comentario de su amada esposa la Maestra Lilia Villanueva de quien conserva una foto que no pasa desapercibida para quien es recibido en la sala de su casa. ¿faLOS SEMBRARON EN USTED ESA SEMILUTA POR INVESTIGAR? "Sí, yo recuerdo que, con esto revelo mi edad: no había televisión, el radio empezaba por lo menos aquí en Guadalupe, en un pueblo, dos o tres familias tenían un radio y ahí estábamos en las ventanas pegados oyendo las series aquellas antiguas; así que entonces mi padre. un maravilloso lector, atraía a los vecinos y vecinas a oír sus lecturas sobre "El Sol de Mayo·. referente al episodio de Zaragoza y el 5 de Mayo; ·sacerdote y Caudillo·, sobre la vida de Hidalgo; las novelas históricas mexicanas de "Los Bandidos de Río Frío·, qué sé yo, todo eso yo SE PUEDE DECIR QUE, Después de presentamos iniciamos la entrevista, en donde, además de confirmar que estábamos ante un person._aje destacado del Estado de Nuevo León en materia de Historia, nos dimos cuenta de la sencillez y la modestia que caracterizan a este gran Maestro, quien por cierto, puede presumir de contar con una memoria excepcional. Israel Cavazos Gana, ffistoriador, Cronista y Profesor Universitario. lo escuché de niño. Pero como que uno nace para eso probablemente, porque mis hermanos se dedicaron a otra cosa·. POR OTRO LADO, ¿CUAL SEIÚA El CONSEJO mucho la historia virreinal o colonial del siglo XVIII hacia atrás, entonces si se agotan las noticias aquí, hay que ir más atrás a España, al archivo general de la nación en México, ¡magnifica fuente!". QUE USTED LE PODIÚA DAR A ALGUIEN QUE ESTUVIERA INTERESADO EN HACER INVESTIGA- HAY QUE CONOCER LA HISTORIA, SABER DE CIONES, EN DEDICAR SU VIDA A LA HISTORIA, DÓNDE VENIMOS PARA SABER A DÓNDE VAMOS. ASI COMO USTED? "Primero, leer, leer y leer. Claro que la historia es como cualquier otra disciplina, hay etapas a las que se puede dedicar alguien sin generalizar, sin defecto de que puedan conocer la historia, es lo que llamó Luis González: la historia parroquial, la historia pequeña, para luego ir a la historia de la región, la nacional, la universal y entonces dedicarse a aquella parte de la historia que les interese, sea de cualquier parte que sea, entonces, seria muy saludable que profundizaran en ello, porque hacen falta operarios en la viña del Señor, porque bueno, habemos muchos cronistas en los pueblos, pero la crónica es otra cosa, es lo que decía Alfonso Reyes: el pasado inmediato, lo que vimos los que somos ancianos, lo que oímos de nuestros padres. La Historia es una disciplina que tiene rigor científico, académico, que requiere la investigación". SE HABLA MUCHO DEL smoR LUis GoNZALEZ. "Fue mi compañero, mi condiscípulo, como un hermano, de los nueve o diez estudiantes de historia que estuvimos a fines de los cuarentas en el Colegio de México; él muy joven, un año menor que yo, como un hermano le quise, creo que hasta voy a llorar recordándolo, genial, como para la historia, creador de la microhistoria". ¿Y POR Qlffi LE HA LLAMADO LA ATENCIÓN LA tPOCA COLONIAL? "Que curioso, pienso que mi vocación por la historia también surgió por la genealogía, es decir, la historia de las familias, parece vanidad, pero todos buscamos saber quién fue el abuelo, aunque haya sido un pirata, te topas con un bandido, de todo hay en la vida, entonces, mi madre, en paz descanse, se apellidaba cuatro veces Garza, su padre Garza y Garza y su mamá Garza y Garza, y me llamaba la atención, eran parientes pero sabe Dios en que grado muy atrás y entonces, consultando obras relativas, supe que nació el apellido en Galicia, escribí al lugar, al cura, en un lugar que se llama San Juan de TOR en Monforte, muy al norte de España, en Galicia, y el cura le dio mi carta a Don José Taboada de Zuñiga y Garza, que nunca se quitaba el apellido Garza porque también era parte de la familia y me escribe este señor: -"Querido pariente nos dio mucho gusto saber de ustedes después de 400 años que se fueron a América·-. Al fin hubo oportunidad de escapamos mi esposa, mis hijos y yo y visitamos el lugar, ya no vivía el señor, esa es otra historia aparte, pero fascinante·. 0csoE LOS AÑOS GAAzA 50, El MAEsTRo CAVAWS HA TRABAJADO PARA LA UNMRSIDAD AUTóNoMA DE NUEVO LEóN v GRACIAS A CON- ¿A Ql.ffi TIPO DE FUENTES PUEDE RECURRIR El VENIOS UNIVERSITARIOS HA VISITADO ALGUNOS HISTORIADOR? ARCHIVOS HISTÓRICOS Da EXIBANJERO, ENTRE "A las que existan, porque muchas han desaparecido por los movimientos revolucionarios, por los huracanes, se han perdido por incendios, pero hay que consultar aquellos en donde se crea que existan noticias sobre el pasado que está estudiando; en especial a mi me ha gustado ru.os a DE LA CIUDAD DE lNoIAS DE SEVlllA, QUE CONSERVA TODA LA DOCUMENTACIÓN DE LAS POSESIONES ESPAÑOLAS FUERA DE EsPAÑA; Y AHI MISMO, a DE LA CIUDAD DE SIMANCAS; EN VIE- NA. AUSTRIA, a ARCHIVO DE MAxiMn.IANo QUE CUENTA CON DOCE Mil DOCUMENTOS EN ESPA- ÑOL; EN ARCHIVOS SUDAMERICANOS EN UMA Y EN BUENOS AIREs, ENTRE OTROS. �Portada del libro: El muy ilustre Ayuntamiento de Monterrey desde 1596, por Israel Cavazos Garza. túdialo y dime de dónde lo sacaste. Urge leer·. Por un interés en las crónicas antiguas locales, y en especial por el Municipio de Guadalupe, que es su pasión, y del que ha hecho un amplio trabajo, entre el que destaca el libro "El Señor de la Expiración del Pueblo de Guadalupe·, como lo mencionó en entrevista, el cronista, gusta de leer todo el abanico de la historia local, la historia mexicana y la universal; en ese campo se obliga a estar al día en todo, pero comenta que son la literatura en general, la literatura mexicana o la española las que lo subyugan. A PROPÓSITO DE LA LECTURA, VIENE UN RE· CV1,ROO TRISTE A LA MENTE DEL MAESTRO: "Mi esposa. pobrecita, se levantó del escritorio donde eternamente leía, yo me había recostado ya, porque me acuesto temprano, se levantó, se sentó en la cama y murió, se murió leyendo. Cuando nos casamos y esto es extra: ella trajo quinientos libros, yo tenía el doble y de entonces acá juntamos en cincuenta y tantos años cerca de diez mil libros, son los que tenemos, del Noreste tenemos más libros que la Universidad". DE ENTRE SUS MÁS DE VElNTICINCO LIBROS, UNO DE LOS MÁS DESTACADOS ES EL DE UMA- ¿CUAL HA SIOO LA MAYOR SATISFACCIÓN QUE LA REPÚBLICA·, DEL CUAL COMENTÓ: Actualmente el Maestro Cavazos Garza se encuentra trabajando en la tercera epición del Diccionario Biográfico que incluirá ochocientas o novecientas biografías; cabe mencionar que él siempre ha procurado presentar el dato escueto de cada uno de los personajes, despojándolos de adjetivos calificativos. negativas como todos los humanos, pero fue un gobernante decisivo para Nuevo León en cuanto al progreso. Yo solamente lo veo igual o superado por Aarón Sáenz, de fines de la década de 1920, poseía un increíble dinamismo. de él se habla muy poco, pero gobernantes humarnstas como Raúl Rangel Frías, o el Dr. José Eleuterio González, ¿Dónde los vuelves a ver?, es que son facetas muy diversas·. EN CUANTO A SU FACETA DE PROFESOR UNI· VERSITARIO Y CONSIOERANOO Y HABLANOO DE BIOGRAF1As, A SU CONSIOE· RACIÓN BERNARDO REYES, ¿Es UN HtROE o llevaron al Colegio de México, había un estudiante del Perú, uno de Puerto Rico, uno de Lima, otros de México; el presidente del Colegio: Don Alfonso Reyes, el Secretario: Daniel Cossío Villegas, nomás con esos nombres bastaría para sentirse uno chiquito; en esa época nos contábamos con los dedos los estudiantes, ahora es un tumulto y muchas especialidades. Otra de las satisfacciones, una vanidad por cierto, es, que ha trascendido mi obra modesta a nivel Real, porque Juan Carlos, me ha mandado un diploma y tengo mis condecoraciones·. El Colegio estaba en una casa vieja cerca del paseo de la Reforma y en frente había una escuela de contadores, de allá salía un torrente de muchachos y nos decía el maestro Don Silvia: -Si nos preguntan que estamos estudiando, no vamos a saber que contestar, porque es una cosa muy extraña ir al archivo a ver papeles de la época de Cortés-; pero de ahí salimos con una preparación y con el prestigio de llevar el sello del Colegio a todas partes, entonces es lo que me ha sostenido también en cierto modo. Y de que iba con un miedo ¡Eh!, un miedo muy especial, porque había graduados de la Universidad de Lima, de Isabelita Gutiérrez, de San Juan de Puerto Rico, una eminencia, pero yo llevaba la vocación que era lo más esencia\". COMO INVESTIGADOR, RIANO EscoBEOO, EL GLORIOSO SOLDADO DE "Escobedo resultó ser un personaje atractivo y sin él, se hubieran quedado los franceses aquí; ya Juárez había salido de México en su carruaje para acá al norte, perdido todo; Escobedo luchando, él reorganizó al ejército del norte hasta que cayó Maximiliano en Ouerétaro; fue un decisivo personaje y era un campesino de Galeana, ¡Era un increíble personaje!, es un libro que escribí antes de mis 30 años de edad, de 26. 27 años, ha merecido segunda y tercera edición, lo he revisado, ha resistido a la autocrítica y a la distancia, claro que si hay una expresión patriotera que no queda se elimina·. era: Chapapría, y que aquí se simplificó y se hizo Chapa, entonces un Chapapría de allá, está traduciendo mi introducción a ese libro y la crónica misma, para ellos es todo un personaje, un italiano que se vino y que dejó una huella estupenda; la traducción se va a publicar allá y pronto la van a presentar, esa es de las satisfacciones que he tenido. Qlll, PARA MU· estaban admirados de cómo sabía uno manejar la atención, Lilia en paz descanse, tenía un alumno que se salía del aula y echaba balazos en el patio, pero ella fue alguna vez, le arrebató la pistola y la puso en el escritorio: -Dame la clase, ándale-, y lo sosegó y así de este tipo, muchos. Pocos como Ricardo Covarrubias, que tenía un vozarrón y hablaba de la historia con una pasión, se salían de las otras aulas a asomarse a la ventana donde él estaba hablando; depende de cómo se diga la clase. CHAS PERSONAS LA HISTORIA ES SINÓNIMO DE ABURRIMIENTO, EL INVESTIGADOR CAVAZOS UN VILLANO? GARZA, COMENTÓ "Ya dije que mis biografías van desprovistas de adjetivos, pero ya en plan de aquilatarlos, pues todo es según el color del cristal con que se mira, entonces, es el magnifico gobernante, el militar íntegro, pero tiene facetas TORIA EN LAS ESCUELAS ES NECESARIO SABER Qlll, PARA ENSEÑAR HIS· CÓMO EXPONER LA MATERIA PARA ATRAER LA "Depende de cómo se exponga, de cómo se presente, porque mi esposa y yo trabajamos como maestros y los directores ATENc1óN DE Los ALUMNos: Qué lástima que el hábito de leer se haya perdido, yo no creo que el internet vaya a acabar con el libro, no es cierto, y hasta es un fraude a mi juicio que le lleven al maestro el tema que ni vieron, porque nomás dicen: "Aquí está", y que lo acepten en la escuela también; óyeme no, es un fraude, es- USTED CONOCIÓ MU- CHísIMOS LUGARES Y A MUCHÍSIMA GENTE, HA TENIOO COMO HISTORIADOR? ¿ALGUNA AmCDOTA QUE NOS PUEDA CON· "Es dificil responder a esto. podría ser, TAR, ALGUNA EXPERIENCIA QUE RECUERDE CON la investigación misma sobre algún tema determinado; cuando leía la crónica de Alonso de León, que fue un cronista nuestro del siglo XVII, en esa crónica están, Alonso de León. un autor anónimo y Femando Sánchez de Zamora, poblador del sur de Nuevo León que hizo unos ·apuntamientos· les llama él, pero ese autor anónimo me llamó mucho la atención; me intrigó porque era un hombre que estaba escribiendo, continuando la crónica de Alonso de León y que calló su nombre por modestia, pero luego, leyendo entre líneas, recordé que estando yo en Génova, me contó un tio mío, así como un dato ... ¿Ouién iba a estar de Génova en Monterrey en el siglo XVII, si ahora es dificil ir si no te fían?; entonces, había personajes de ascendencia italiana, fuimos eliminando y así se fue la investigación hasta comprobar definitivamente que el cronista fue Juan Bautista Chapa, para mí, mi mejor investigación, cuando yo tenía 23 o 24 años; después se ha ido ahondando en tal forma de que ya no queda la menor duda y que se conoce el personaje como si viviera; este personaje nació en A\vizola en la riviera de Génova, allá vivió, y ahora como obra de la circunstancia, con la computadora, el Internet y todas estas novedades, me entero de que el apellido original CAR!fío? "Primero, decir que aquí en Guadalupe, en los años treinta no había secundarias, por lo que yo hice dos veces sexto año porque Guadalupe estaba separado de Monterrey y no había ni camiones urbanos y no te dejaban ir solo a Monterrey, entonces fui un autodidacta en cuanto a leer, leer y leer, teníamos ese hábito en casa, mis padres, mis hermanos y abuelos, todos leíamos mucho, mi padre era un lector maravilloso y de él aprendí mucho. Vocación que ha estado presente a lo largo de su vida dándole satisfacciones, además es meritorio que gracias a ella. el cronista pasó de primaria a preparatoria y posteriormente ingresó a estudiar en El Colegio de México. Luego en el archivo municipal a donde fui por primera vez, llegaron investigadores geniales: Don Silvio Zavala, Francois Chevalier, francés que venía acá a hacer sus tesis sobre historia co- Anécdotas como ésta escuchamos lonial de acá, y ellos me propusieron del Maestro Israel Cavazos Garza para que fuera a estudiar al Colegio· mientras los minutos pasaron sin de México, sin haber hecho secunda- damos cuenta; de manera tan esperia, hice preparatoria técnica en la Ál- cial y con tal cariño contó pasajes de varo Obregón, escuela técnica, pero, algunas de sus investigaciones, que había no solamente materias técnicas pareciera como si hubieran acontesino también humanísticas: literatura. cido ayer; con su excepcional melenguas, etc., maestros admirables, moria nos transportó al momento de los podría mencionar. Con esa prepa- los hechos y fue así como realizamos ración media me fui a dar a un Cole- un pequeño viaje por la historia y el gio de fama universal; en ese tiempo mundo tan apasionante del Historiaandaban como con una lámpara bus- dor, Cronista y Profesor Universitario. cando aspirantes a estudiar historia, no era una materia muy socorrida entonces, Don Silvia y esta gente me �preq10, 1 colldOd. y serv1c10 ■ Libros ■ Revistas ■ Folletos ■ Posters ■ Etiquetas ■ Papelería comercial ■ Comprobantes fiscales ■ Agendas Ejecutivas ■ Diseño Gráfico os cual n estos días donde la tecnología La sociedad no ha sabido persuadir a y las costumbres del hombre mo- los jóvenes para que adopten un estilo de vida activo y se involucren en la práctica frecuente del ejercicio físico. La adolescencia se presenta como una etapa clave para el mantenimiento o el abandono de la práctica de la actividad física en este sentido, la Educación Física y la motivación juegan un papel fundamental. E derno juegan un papel importante en favor del sedentarismo, la obesidad y las enfermedades musculares y cardio-vasculares entre otras, se hace n ecesario ofrecer una visión del impacto positivo que tiene la actividad fis1ca sobre la persona en crecimiento. Hoy día, en el mundo de la competitividad; no basta con llegar, hay que ser el primero. Hoy tenemos que ser competentes y eso implica estar bien preparados para la tarea que vamos a desempeñar. Nunca como ahora la información de ~odo tipo había estado al alcance de ~odos, ni la posibilidad de comunicación había sido tan expansiva. La falta de actividad física en la so- ciedad actual se está manifestando en serias consecuencias psicofisiológicas, tal y como refleja un estudio de la OMS (2003) sobre dieta, nutrición y prevención de enfermedades crónicas. A escala mundial se estima que un 10% de los niños en edad escolar (entre 5 y 17 años) padecen de sobrepeso u obesidad, y no se vislumbra que mejore esta situación En cuanto a la población infantil y juvenil (de 2 a 24 años). el 13.9% es obesa y el 26.3% ti.ene sobrepeso. Entre las principales causas destacan los factores genéticos, la alimentación y la falta de actividad física (OMS, 2004), siendo esta última cuestión la que nos lleva a reflexionar sobre dicha problemática Ahora bien. ¿Por qué se produce tal abandono? ¿Cuáles son las causas que inducen a un adolescente a abandonar o a mantenerse activo físicamente y, por ende, en un estilo de vida saludable? Si somos capaces de desvelar el entramado que subyace a tales circunstancias, estaremos en disposición de incidir sobre ellas para tomar tales orientaciones que. hoy por hoy. albergan la mayo- �sona, asi como si existen consecuencias derivadas de esos motivos en la propia conducta. El hecho de saber cuál es el sentido de la motivación humana, y qué es lo que la mueve, permitirá incidir sobre ella y ser más coherentes, desde un punto de vista didáctico, a la hora de llevar a cabo la intervención docente. Hasta hace 100 años el hombre gastaba en movimientos más del 90% de la energía ingerida en forma de alimentos, hoy no alcanza a un ínfimo 1%. Pequeñas y estrechas viviendas limitan nuestros movimientos y las máquinas sobrellevan hasta el mínimo esfuerzo de avanzar, al punto que trepar una escalera es el máximo esfuerzo del hombre moderno. La salida motriz, el movimiento, juega un rol vital en la capacidad de todo ser vivo. Sobre la importancia de la Educación Física en la vida de la persona Brettschneider (1999) cita:ºLa Educación Física es el medio más apropiado para estar en forma y desarrollar las capacidades motrices. Además, permite a los jóvenes tomar responsabilidades y desarrollar el interés por la propia actividad corporal y una vida activa·. • • ••••• •• ••••••••• ■ •••••••••••••••••••••••• • •• ■ •••••••• • •••••••••••••••••••••••••••• Bibliografía M.C. Raúl Ángel Pequefio Gana Profesor en Educación Física por la Normal de Educacíón Física, C. E. U.; Licenciatura por la Facultad de Organización Deportiva VANL: Maestría Educación Física en la Niñez y la Adolescencia. Ciencias del Ejercicio, FOD. VANL. Maestro de Educación Física y Deporte de la Preparatoria Nº 7; Coordinador del Comité Técnico Académico de Educación Física y Salud de la Dirección de Estudios del Nivel Medio Superior de la UANL. Mohna R. 1998. El Ejercicio y la Salud,• La Caminata· Beneficios Recomendaciones.Revista costarricense de Salud Pública. Año 7. N° 12. Brettscheider. W. 1999. Cumbre Mundial sobre la Educación Física. Berlín. Rodríguez H y Saborio E. 2002. La Proyección de los Valores en la Práctica Educativa. Los Temas Transversales. MEP de Costa Rica. UNESCO. DIVISIÓN BACHILLERATO Serie de Cultura Física y Salud ría de los jóvenes que abandonan la práctica de la actividad fisica, máxime si se tiene en cuenta que uno de los fines de la Educación es ·e1 desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte· (MEC, 2006). Cagigal (1979) ya iniciaba esta reflexión cuando reivindicaba la actividad física como una necesidad antropológica de nuestro tiempo. Innumerables estudios se han encargado de investigar sobre los motivos de práctica y abandono de la actividad física. La mayoría coincide en destacar como principales motivos de práctica la diversión, hacer amigos, mejorar la salud y aprender nuevas destrezas. Por el contrario, entre las causas de abandono, destaca la falta de tiempo, porque no les gusta el deporte o por carencia de motivación. Así pues, y dado que la gran mayoría de las conclusiones de las investigaciones realizadas reconocen la motivación como uno de los factores fundamentales en el mantenimiento o el abandono de la actividad física, parece lógico centrarse en desvelar qué papel juega la motivación en el mantenimiento de un estilo de vida saludable, y de qué forma se puede influir en el alumnado para aumentar su motivación hacia una práctica saludable y activa de vida. De esta manera, si el profesor de Educación Física es capaz de motivar al alumnado hacia la práctica de la actividad física se estará en dis- posición de asegurar que los alumnos tengan una visión más atractiva de la asignatura y así podrán descubrir la funcionalidad de la misma, pues esto, les hará comprender la importancia que tiene mantener un estilo de vida activo (a través de las actividades físicas) para la conservación y mejora de su salud. Ahora bien, ¿Cómo se puede motivar al alumnado? Como se ha indicado anteriormente se conocen las causas por las que los alumnos inician, mantienen o abandonan la actividad física, pero lo que no queda tan claro es entender qué origina esas causas, si existen factores sociales que los condicionen o si están mediados por algún aspecto psicológico de la per- Serie de Guías de aprendizaje basadas en competencias �El Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León, la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de su Secretaria de Extensión y Cultura y su Facultad de Filosofía y Letras, la Universidad Autónoma de Tamaulipas a través de su Instituto de Investigaciones Históricas y la Universidad de Juárez del Estado de Durango a través de su Instituto de Investigaciones Históricas, con el fin de fomentar y difundir la investigación histórica del noreste convocan a participar en el Séptimo Premio de Investigación Histórica "Israel Cavaz.os Garza" 2010. ································································································································································································· BASES 1.- Podrán participar todos aquellos investigadores mexicanos o extranjeros residentes en la República Mexicana, con un ensayo de investigación histórica que adopte como uno de sus ejes principales, acontecimientos históricos ocurridos en alguno de los siguientes estados del noreste de México: Durango, Chihuahua, Coahuila, Nuevo León o Tamaulipas. Las investigaciones podrán incluir referencias sobre otros estados de México y/o Texas, E. U. A. La residencia deberá ser habitual y constante de al menos cinco años inmediatos anteriores a la fecha de emisión de esta convocatoria y deberá ser comprobada mediante documentos oficiales. 2.- Los ensayos presentados deberán aportar nuevos conocimientos a la historiografía regional del noreste y además cubrir los siguientes requisitos, los cuales serán considerados para su evaluación: ser inéditos, elaborados mediante el uso de documentación original y mediante técnicas y métodos rigurosos. Las fuentes primarias y bibliográficas deberán ser mencionadas de forma explícita. Se considerará como inédita aquella obra escrita que no haya sido publicada de forma impresa, digital o sonora, ya sea como libro impreso, libro digital o audiolibro del autor, en antologías o publicaciones especializadas. 3.- Los ensayos presentados a concurso deberán tener una extensión mínima de 80 y una máxima de 200 cuartillas y presentarse: en un original impreso y engargolado, escrito en computadora con fuente Times New Roman a 12 puntos con interlineado 1.5, en papel tamaño carta por una sola cara y cuatro copias con las mismas características en formato PDF en respaldo electrónico (CD o DVD). Las páginas cGn las referencias documentales no se consideran en la extensión. 4 .- Los concursantes entregarán o enviarán los trabajos a concurso en un paquete con el nombre del premio escrito claramente a la Coordinación de Historia del Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León, 3º piso, ubicado en Washington 648 Ote., zona centro, Monterrey, Nuevo león, C. P. 64000. 5.- Los concursantes deberán participar bajo seudónimo y proporcionar en un sobre cerrado los datos suficientes para localizar al autor y la documentación oficial que compruebe la residencia mínima solicitada así como una breve ficha curricular. Cualquier seña, referencia o dedicatoria que pudiera sugerir la identidad del concursante será motivo de descalificación de su trabajo. 6.- No podrán participar miembros de las instituciones convocantes que formen parte directa del comité organizador del concurso. Ningún miembro, empleado por cualquier régimen de prestación de servicios, con proyectos calendarizados o funcionario de CONARTE podrá participar en esta convocatoria. Tampoco podrán participar quienes gocen actualmente de alguno de los apoyos económicos que brinda CONARTE a través de sus programas de concurso, ni quienes hayan incumplido con los requisitos expuestos en algún convenio realizado con CONARTE. 7.- No podrán participar quienes hayan ganado en anualidades anteriores de esta convocatoria, trabajos que hayan participado en las mismas, ni obras que hayan sido premiadas en certámenes similares. 8.- La recepción de los trabajos inicia con la publicación de esta convocatoria el 25 de junio de 2010 y la fecha limite será el 14 de enero de 2011. En el caso de los trabajos remitidos por correo, se aceptarán únicamente aquellos en los que coincida la techa del matasellos con la del cierre de la convocatoria. 9.- Se otorgará un premio único e indivisible de $75,000.00 {Setenta y cinco mil pesos 00/100 M. N.) en efectivo y la publicación del trabajo ganador. 10.- 'E1 ganador del premio se compromete a ceder los derechos patrimoniales de la primera edición de la publicación al Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León para efectuar la coedición con las instituciones convocantes. 11.- El jurado calificador estará integrado por especialistas de amplio reconocimiento en el campo de la historia y su decisión será Inapelable. 12.· Una vez emitido el tallo se procederá a la apertura de la plica de identificación ante notario público y se notificará al ganador. 'E1 trabajo ganador se dará a conocer el 28 de febrero de 2011 mediante la publicación del acta de deliberación de jurado en el sitio de lntemet de CONARTE: www.conarte.org.mx. Posterionnente se acordará con el ganador la fecha de entrega del premio y se convocará a los medios de comunicación locales a una rueda de prensa. 13.- Son facultades adicionales del jurado: otorgar menciones honoríficas, descalificar cualquier trabajo que no presente las caracteristicas eXtgidas por la convocatoria asi como resolver cualquier caso no referido en la misma. a premio podTi ser declarado desierto, en cuyo caso las instituciones convocantes se reservar la decisión de emplear el reamo económic:o correspondiente para apoyar actividades de fomento a la investigación histórica. 14.- No se devolverán o riginales ni copias de los trabajos participantes. Una vez dado el dictamen dd jUrado, los trabajos serán destruidos. 15.- Cualquier traba¡o que no cumpla con en esta convoca �CENGAGE • -. Learning,. 411 # •~ Educación más allá del libro UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN® UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN ■ IIlMNO DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Tu sangre es tu gente Y tu alma es la verdad Orgullosamente Universitarios Avanzar Denotan tus colores la virtud Del que añora grandes cumbres alcanzar Nobleza y disciplina en el azul Y en el oro el espíritu triunfal Buscando la excelencia en el saber Teniendo honestidad y devoción Marchamos con orgullo a enaltecer El emblema de nuestra institución Universidad de Nuevo León Alma Mater de la educación Fuente inagotable del saber Hay grandeza en tu ser Llevar como premisa la razón Lealtad, valor, justicia y libertad Forjando la sublime vocación Esfuerzo, lucha, entrega y voluntad Universidad de Nuevo León En tu nombre llevas el honor Prometemos siempre alentar La flama de la verdad Universidad de Nuevo León En tu nombre llevas el honor Prometemos siempre alentar La flamade la verdad La Universidad Autónoma de Nuevo León xtos para Bachillerato Recursos para el esh.,diante Recursos para el profesor ~LT ~ve--a+;oy¡a{ too[~ oyos on-line Bases d,e datos Colecciones Digitales Textos para Bachillerato nivenitario~ Apoyos on-line Bases de datos Colecciones Dig·tales Textos 0ar,, Recursos para el profesor 00 Technology solutions G �UANL ® � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Prepas UANL Año de publicación El año cuando se publico 2010 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre- Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753947&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL, 2010, Año 1, No 1, Septiembre- Noviembre Revista Creator An entity primarily responsible for making the resource Morales Garza, Gerardo Gustavo, Editor Responsable Subject The topic of the resource Educación Educación Media Superior Bachillerato Academia Cultura Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Oviedo Gámez, Joel, Coordinador Editorial Hernández Vilches, Elia Aurora, Editora Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/2010 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016383 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. 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