https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/345/16760/PRESENCIA_UNIVERSITARIA._2000._No._18-19._Mayo._0002016370.ocr.pdf d94cfbb9f19c05064a685015206234d4 PDF Text Text No. 18-19 • 811 �FONDO - 9iF tor-i ContefafH'~ 'º U.A.N,L Directorio DR. REYES S. TAMEZ GUERRA Rector DR. LUIS J. GALAN WONG Secretario General ING. JOSE ANTONIO GONZALEZ TREVIÑO Secretario Académico LIC. HUMBERTO SALAZAR HERRERA Secretario de Extensión y Cultura PREPARATORIA Nº 8 Directorio Mensaje Editorial Educación Niklas Luhmann, la Teoría de la Observación y el Discurso Historiográfico (ObseNando al observador) JavíerRojasSandoval Diagnóstico de la Investigación Científica en el Estado de Nuevo León: Avance y Perspectiva en Ciencias Naturales de la Tierra y Agropecuarias 7 13 SetvandoSanlosEizoodo Dosimetría Termoluminicente para evaluar y monitorear los niveles y riesgos de la ING. JESUS GERARDO ALCALA DIAZ Director 4 radiación ionizante producida por monitores de computadoras e.ariosMata Marlínez 23 UC. JOSE- WIS RoAO ORTeGA Doble Homenaje Así como la Rama que con su interior expuesto ilumina las noches de Ciudad Universttaria con una gama de colores rojo, naranja y ocre, el espímu de su creador iluminará la percepción de las siguientes generaciones de universitarios. Edmundo Ayarzagoitia Graham ha partido, pero la llama de sus ideas y convicciones permanecerá alentada en sus monumentales obras escultóricas dentro y fuera de la Universidad. Su abrupto deceso, el miércoles 26 de abril, aún no ha sido bien asimilado cuanto que se manifiesta un hombre creativo en permanente proceso de reiniciación, muy lejos de pensar que "haya concluido nada". Su desaparición engarzaría quizá en su propia visión dual de las cosas que plasmó en sus obras: humanismo y tecnología, espíritu y materia, y en su desenlace inesperado, vida y muerte. En contraste vemos también la imágen del ilustre humanista universttario Lic. Raúl Rangel Frías, ex-Rector de nuestra Alma Mater. Nuestra Portada Subdirector Administrativo LIC. MARTHA LAURA CftAVEZ MORJN subdirectora Académica CONSEJO EDITORIAL LIC. MARIA DEL SOCORRO GONZALEZ GUfRRERO BIOL. APOLFO GONZALEZ CASTILLA BlOL. MARIO GOMEZ GARCIA ING. CESAR D. MARTINEZ ACEVEDO LIC. LORENZO GUTIERREZ VILLARREAL LIC. LESBYA E. BENAVIDES DE LIVAS ING. RAFAEL VILLARREAL GUAJARDO Q.B.P. SERVANDO SANTOS ELIZONDO LIC. CARLOS GARCIA QUERRERO PROFR. JOSE A. GAONA MORALES LIC. lERONIMO LUCIO SANDOVAL LIC. JOSE GUADALUPE SALAZAR REYES LIC. RAMON VILLARREAL GUAJARDO Coordinación Editorial y Difusión LIC. RAMON VILLARREAL GUAJARDO Diseño, Formatación y Fotografías JUAN JOSE GONZALEZ TORRES Tel. 343-0654 Cultura Los Invisibles/Acerca de los desplazadós que et estilo occidental de vida no ve o no deja ver JuanRSÚSPanloRores El Desarrollo Social Rx:atdoBlaooyPalro Para ver a ojos cerrados/Manual para ver pintura con la mirada de Michel Foucault kánmolucio SaJazar 33 39 43 Especiales La Huelga del Fin de Siglo Jasé Luis Tejeóa González Crisis y Perspectivas del mundo actual/ Olas del Capitalismo Mundic1I Se\oeo IglesiasGonzález 49 55 �Mensaje Editorial En la naturaleza y función de la universidad se implica su condición sustantiva de ser un centro promotor y difusor de la cultura; ello no sería posible sin la generación de espacios que permiten el cultivo de lo académico, la investigación científica y la promoción editorial y artística. Desde este breve espacio reconocemos el esfuerzo de los universitarios por asumir con entrega nuestro origen y proyección como centro educativo. Saludamos a los espacios editoriales que retroalimentan la vida universitaria y hacemos votos para que se fortalezcan, sirvan de inspiración e irradien el entusiasmo por el cultivo de las letras. Es por eso que hacemos reconocimiento a las revistas Reforma, Siglo XXI de la Preparatoria 3, Entorno Universitario de la Preparatoria 16, Polifonía de la Preparatoria 9, Enfermería Siglo XXI de la Facultad de Enfermería, Nueva Perspectiva de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Álvaro Obregón, Armas y Letras de la U.A.N.L. en su nueva época, Ciencia U.A.N.L., FACPYA Tercer Milenio, Factor FIME, Ingeniería y Mecánica de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Publicaciones Biológicas de la Facultad de Ciencias Biológicas. a:, "'.... o "'... "'CL <I) .... .___ _ _ __ o. Oiecm:J/Caled:b , EDUCACION �Niklas Luhmann, la Teoría de la Observación y el Discurso Historiográfico (OBSERVANDO AL OBSERVADOR) .laVier IIOiaS samJoval • Lic. en Historia, U.A.N.L. • Maestro e Investigador • Coordinador del Colegio de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras, U.A.N.L. • Candidato a Doctor por la Universidad Iberoamericana N iklasluhmann nació en Lüneburg Alemania, en 1927; estudió derecho en la Universidad de Friburgo (19461953); entre 1960 y 1961 viajó como becario a la Universidad de Harvard, en donde conoció y estudió sociología con Talcott Parsons; luego regresó a Alemania en donde, a partir de 1968, pasó a ocupar la cátedra de sociología en la Universidad de Bielefeld. El centro de la atención académica de Luhmann fue la teoría de sistemas. El origen de la teoría se remonta a los trabajos del biólogo Ludwig von Bertalanffy, publicados entre1950y1968{1). El concepto de sistema suele definirse como "un conjunto de elementos interdependientes e interactuantes"{2). También puede ser entendido como un agrupamiento de unidades que le dan coherencia funcional a un determinado sistema que puede ser orgánico; desde el punto de vista biológico, el ser humano es un sistema integrado por diversos subsistemas: sistema linfático, sistema nervioso. Desde este enfoque la sociedad es un sistema compuesto porsubsistemas: económicos, político, jurídico, etc. Otras de las fuentes de la teoría de sistemas es la cibernética, proveniente de Norbert Wiener, que en un principio fue concebida como una disciplina que pretendía unificar diversas ciencias. La cibernética se aplica a la ingeniería de máquinas autorregulables, tomando como modelo el comportamiento humano. De tal concepción se formuló la teoría de la comunicación como procesos de control que regulan el funcionamiento o comportamiento, tanto de las máquinas como de los seres humanos. El núcleo de la cibernética son los procesamientos de la información (3). Bertalanffy destaca que "la cibernética es una teoría de los sistemas de control basada en la comunicación ( transferencia de información) entre el sistema y el medio; dentro del sistema y del control (retroalimentación) de la función de los sistemas con respecto del ambiente (4). De esto se deriva que el campo de estudio de la cibernética son los sistemas. Para el teórico de la cibernética aplicada a la industria, Stafford Beer, el sistema se expresa como • "un conjunto de elementos que están dinámicamente relacionados"{5). La teoría opera con los conceptos de input, ouput, black boxy feedback,(6) como partes de los sistemas cibernéticos. ,.._ ---- ..J <: s:( :::i Un concepto clave de la cibernética clásica es el equilibrio uhomeostasis(7), que proviene de la fisiología <O "'.... ~ "'.... a, Q. "'.... Q. Edca:in �- s c::11 = c::11 :== !:: ¡;,; ...==- en ...=-= 1 z = c::11 e:; ......z = en 1:1. animal y significa que todos los sistemas vivos tienen como objetivo conservar la estabilidad de las condiciones internas del sistema, para asegurar su funcionamiento e integridad. Luhmann toma de la teoría cibernética varios conceptos, entre ellos, los de equilibrio y su opuesto; el desequilibrio, para aplicarlos a la teoría de sistemas. Al respecto Luhmann dice: "El modelo de equilibrio dio pie para que se vislumbre una teoría general de los sistemas...En la actualidad- continúa Luhmann-existen serias dudas acerca de si los sistemas que se describen mediante la noción de equilibrio sean reales; más bien se ha llegado a la convicción de que en el desequilibrio los sistemas adquieren su estabilidad".(8) Partiendo de la tradición sociológica, Luhmann parte de las propuestas teóricas de Talcott Parsons, de quien expresa que "La única teoría sociológica sistemática que existe hasta el momento ha sido la formulada por Talcott Parsons corno teoría general del sistema de acciones."(9) Sin embargo, Luhmann objeta, del sistema de Parson: "no tiene presente que el conocimiento de las acciones es ya en sí mismo una (O ...__ .... <'. -=( :::i (O "';: ~ acción"(10). Para Luhmann, Parsons no advierte la autoimplantación en su análisis. De ello Luhmann deriva una radical crítica al antiguo esquema de sujeto/ objeto, negando su validez epistemológica. La teoría de sistemas propuesta por Luhmann la entiende como "un concepto unificador de significados y niveles de análisis muy diversos"(11 ), tema al que dedicó todos sus esfuerzos intelectuales. Su producción bibliográfica es abundante. Se han traducido al español: Sistemas sociales, Teoría de la sociedad y La ciencia de la sociedad, entre otras. Su método de trabajo consistía en leer mucho, para luego elaborar un fichero donde anotaba las ideas que se le ocurrían al leer a otros autores, sus lecturas estaban orientadas a alimentar su teoría, cada ficha la clasificaba con un número; al terminar el fichero, redactaba un libro. Su objetivo consistió en construir un nuevo paradigma de la teoría sociológica, para entender mejor a la sociedad. A diferencia de Marx, no pretendió mejorar la sociedad ni transformarla; para esto construyó un nuevo edificio teórico, cuyos puntos fundamentales son los siguientes:(12) Teoría de Sistemas de Niklas Luhmann: 1.-Sistema Máquinas 2.-Sistemas Organismos 3.-Sistemas Psíquicos 4.-Sistemas Sociales: a) Interacciones, b} Organizaciones, c) Sociedades. Para Luhmann la sociedad es un sistema, pero un sistema que no se integra de individuos, sino de comunicaciones. Los humanos forman parte del entorno del sistema. Son algunas de las ideas fundamentales de la teoría de Luhmann y las más escandalosas teóricamente. Luhmann explica que un obstáculo, que bloquea el conocimiento de la sociedad como sistema social, es considerar; "Que una sociedad está constituida por hombres concretos ypor relaciones entre hombres."(13) Aquí conviene detenerse en la formulación: "hombres concretos", lo que tiene que ver con la relación de paradoja entre individuo y sociedad. La sociedad crea al individuo y a su vez éste es creador de la sociedad. El individuo nace y muere, mientras la sociedad permanece. La sociedad está por encima de lo individual, pareciera ser el significado de la propuesta de Luhmann. Dentro de la teoría general de sistemas de Luhmann destaca la teoría de la observación, la cual reviste particular importancia para la historiografía, por cuanto posibilita explicar problemas epistemológicos de la historia corno subsistema del sistema de la ciencia. En particular la teoría de los niveles de observación, que permite dar respuesta alas preguntas: ¿Qué observa y cómo observa el historiador? Para Niklas Luhmann la teoría de la observación se ubica dentro del campo de las condiciones sociales del conocimiento, como parte de la epistemología. Considera el conocimiento como una operación social que se actualiza en el sistema de la comunicación. El conocimiento que se enlaza a la conciencia mediante acoplamientos estructurales, como expresión de la necesidad para el sistema del conocimiento del entorno y el sistema.(14) La epistemología tradicional basada en la teoría del sujeto/ objeto, se esforzó por encontrar los conocimientos de la verdad fuera del sistema de la ciencia. Los ubicó en los contextos históricos o económicos.(15) Luhmann propone una alternativa teórica diferenciándola, tanto del enfoque histórico, como del interés de clase, tomando como punto de partida los acondicionamientos dentro del mismo sistema de la ciencia. Luhmann define el acto de observar corno operaciones de un observador basadas en la distribución y la indicación. Un observador realiza una diferenciación entre un sistema y su entorno o hace una diferencia entre los subsistemas del propio sistema. Lo importante a tener en cuenta es que, cuando Luhmann habla de observador, no se refiere a un ser humano, sino aun sistema observante. La definición de observación "no depende ni de la referencia al hombre ni de la referencia a la visión."(16) Lo que resulta congruente con la teoría general de sistemas autopoéticos.(Sistemas autogenerativos). Para lograr un mejor acercamiento a la teoría de la observación, se requiere de la comprensión de los conceptos asociados: distinción (como distinguir una cosa de otras), indicación (como señalar y designar), diferenciación y operación. En principio toda observación es una operación que hace diferencia, realizada por un observador mediante distinciones e indicaciones. La diferenciación posibilita la identidad del sistema respecto del entorno, en la medida en que establece límites, al mismo tiempo que permite la diferenciación al interior del propio sistema, delimitando la identidad de los subsistemas respecto del sistema social, sistema político, sistema económico. Lo mismo es aplicable cuando se hace diferencias en el sistema de la ciencia y las disciplinas que lo integran o de acuerdo con Luhmann, de los sistemas parciales. Luhmann plantea una superación del antiguo esquema epistemológico de la teoría del sujeto colocado por encima de los objetos. Para la teoría de la observación, el mundo no existe "independientemente del observador"(17), lo que indica que el observador forma parte del mundo que observa y, al mismo tiempo, lo observado está condicionado por el observador. Para la teoría de sistemas: "...toda referencia, sea al propio sistema, sea a su entorno, es una construcción de la observación..." En este punto se puede insertar la teoría de la observación en la problemática del análisis historiográfico. La primera diferenciación consiste en hacer la distinción entre el pasado y el presente. Tal diferenciación es una operación de distinción e indicación introducida por el observador. Todo lo que puede ser observado-o que observa el observadordepende de la diferenciación utilizada por el observador. Lo que se puede interpretar desde el punto de vista de la temporalidad y la temática historia política o historia de las ideas-como distinciones introducidas por el historiador. El historiador como sistema de observación, se ubica en un lado de la distinción pasado/ presente y se coloca en el pasado, elige el pasado y no el presente, aunque sabe que, del otro lado de la distinción por él elegida, siempre está el presente, en el que se encuentra el propio observador. Observa el pasado en el contexto del pasado, se abstiene de empalmar el pasado y el presente para mantener la identidad y la unidad del sistema. Si no hace la distinción entre pasado y presente, el observador se hace contemporáneo del pasado o convierte el pasado en presente, en su presente. De ahí la importancia de la -= distinción correcta y de mantener la recurrencia distintiva. Se trata de precisar la temporalidad como ruptura entre el pasado y el presente.(18) z ......z= c::11 e en 1:1. Una paradoja que el observador de la historia debe desparadojizar, es que el pasado es inobservable como hecho, es decir, el observador observa lo que no se puede observar. En principio el historiador observa papeles o discursos escritos y orales. No observa "hechos". El documento no es una ventana a la realidad pasada, en todo caso puede ser una ventana al sistema psíquico yde conciencia - finalmente al sistema comunicativo-del observador que convierte en textos sus ideas ylas ideas de otros. La escuela historiográfica positivista intentó resolver la paradoja construyendo un inventario de todos los documentos, con el recurso del "dogmatismo dOOJmentalista" (19). En la misma dirección la Escuela de la Annales amplió la noción de documento a los objetos arqueológicos y etnográficos. El método epistemológico se basa en la distinción sujeto/objeto. Ubicado en el presente el sujeto debía alcanzar la objetividad sobre la base de o, ...__ .... <'. -=( :::i (O "',._ o "'<>. "'... "'<>. et. et. "'.... Q) ,._ Q) .... EdJ:añ¡ EdJ:añ¡ �,- a: -...== -==en a: los testimonios del pasado. El punto ciego de la metodología positivista historiográfica es su observación por observar directamente los acontecimientos del pasado (20). z su ......z en a: a. o ....J ~ Por ello se intentó trabajar sobre la base de la distinción documento h1stóricolhecho histórico. Se trató de buscar aquellos documentos auténticos que reflejan, de la manera más fiel, la realidad pasada. Sin embargo. el método descrito sigue topándose con el hecho de que los testimonios del pasado sólo son comunicaciones, produadas en contextos históricos específicos; el observador del pasado que observa desde el presente construye sobre las base de diferenciaciones y distinciones. Es decir, resulta inevitable que lo observado es una construcción de la operación realizada por el observador. Siguiendo la argumentacion de Luhmann: "Observar es la realización operativa de una diferenciación mediante la designación de un lado-y no .del otro-, observar es tan sólo una operaaón operativa" (21) de un observador '<t :::, Clt' "'... o ~ "'Q. ~ La siguiente propuesta teórica de Luhmann es "los niveles de la observaaón" y, en particular, ·1a teoría de la observación L_ _ Cl. ' - - - - - - - - - 8icai'xl cibernética de segundo orden , la cual permite pasar de las preguntas del "qué-al ªcómo" Con la cibernética de segundo orden Luhmann se propone construir "una abstracaón del concepto de observación y una teoría de relaciones recurrentes de observación,es dear, una teoría (observación) de la observación de la observación" (22). Se trata de observar a los observadores y a susobservaciones, preguntarse: ¿De qué distinciones parte, qué diferenciaciones hacen? Para Luhmann, el observador de primer nivel, es el que pregunta por el qué, desde "el principio de "sólo lo que ve (y no lo que no ve)." Simplemente formula y responde preguntas basadas en el ·qué" o ·qué es", o ·qué son". Preguntas de cómo se observa, interrogantes que conducen a la pura ubicación de la identidad; son preguntas que se operan desde la tautología o la descripción autorreferencial, o también analógica. Aplicado a la historiografía, el observador de primer nivel es el testigo de los acontecimientos que puede ser identificado como el aontSta u observador testigo. Un ejemplo de este nivel de obsefvadorhistoriográftco puede ser Francesco Gucc1ardini - burgués, político y empresario, historiador clásico de la modernidad renacentista,contemporáneo de Maquiavelo; en su obra Historia de Florencia (23) realiza una narraaón pormenorizada de los acontecimientos ocumdos en Florencia desde la rebelión de los Ciompi (1378) hasta la llegada de los Borgia al gobierno (1509). Observando al observador puede afirmarse que Guicciardini ofrece una observación de los acontecimientos de su presente como narraaón testimonial, con un criterio observacional eminentemente político. Con una operación observacional de segundo nivel, observando al observador de primer rnvel Guicciardini - se observa que realiza observaaones buscando respuestas alas preguntas derivadas de las vivencias de su tiempo, sin recumr - como lo hace Maquiavelo.(24) En ese sentido Guicaardi representa una ruptura con la tradición histonográfica europea de su tiempo-al ejemplo de la antigüedad pasadaGuicciardini interroga al presente y busca respuestas en su presente mismo. Guicciardíní parte de la distinaón pasado/presente y elige el presente; su presente, sin tomar en cuenta el pasado. Una segunda distinción consiste en el tipo de historia que Guicciardini hace; de la distinción entre historia económica/h1storia política, se decide por iniciar el lado de la histona del poder político. Sin embargo, como observador de primer nivel -como testigo presencial, por lo cual no cita fuentes- Guicciardini omtte observaciones que no puede observar, las cuales sólo son posibles para una observación de segundo orden, por ejemplo; que el poder político florentino responde al prototipo de estado moderno. basado en la respresentación. El paso de la observación de primer nivel a la observación de segundo orden, obedece a que la observación no puede designarse así mtSma en su realización como verdadera o falsa-"el punto ciego de la observación"-para lograrlo requiere ser observada por otro sistema de observación.(25) La diferenciación entre verdadero y falso es una operación de la observación de observación. No que la autobservaaón sea imposible smo que por sí misma, no garantiza la autodiferenc1ación y la comprobación del símbolo comurncativo de la verdad. Además, existe otra limttación de la observación; la que opera de manera acrítica con respecto asu propia diferenciación. Lo que Luhmann denomina: "la ingenuidad operativa de la observación."(26) La observación en sí misma está cargada de emotividades, ÜUSIOlles y fantasías. Debido a las limitaaones de la observación anteriormente descrita -"el punto aego" y "la ingenuidad operativa"Luhmann plantea que es válido "poder observar, sí y sólo si se pone atención aqué diferenciaciones utiliza". (27) Dos son las condiciones para la observación de segundo orden: a) distinguir al observador observando; utilizando una diferencia distinta a la que él mismo usa, b) que las observaciones por observar realmente ocurran. La operación del observador de observadores consiste en emplear las refutaciones o correcciones, la crítica de la ideología, es decir, observar las distinciones que hace el observador de primer nivel, así como considerar lo que no ve. El problema para el historiador,como observador de primer nivel, es que no se observa a si mismo, no se induye en la observación: no se observa observando. Es s a: ~ ...=-= en tarea del observador de segundo orden observar al observador como componente de su observación, ya que la observación es un constructor del observador. El historiador como observador de segundo orden, se coloca como observador del observador de primer nivel y de sus observaciones. Critica sus distinciones.sus propuestas (28),observa las observaciones no observadas por el primer observador En otras palabras, se trata de tomar, como punto de diferenciación, que la historia no es sino comunicación social, observaciones producto de operaciones de observadores. No son hechos lo que comunican los textos de historias,'SOíl sólo consln.Jcoones.observaciones de un observador. Con ello Luhmann pone fin a la añe¡a polémica sobre la objetividad y cientificidad de la historia, lo mismo el esquema epistemológico basado en el sujeto/objeto. Aplicando la observación de segundo orden, se puede identificar la obra de Jacobo Burd<hardt(29) como una propuesta típica del positivismo historiográfico del siglo XIX, basada en la autoridad de las fuentes primarias. Observando al observador, se observa que Burckhardt parte de la distinción antigüedad/ modernidad. El Renacimiento ttaliano, como elemento que distingue a la modernidad, es su punto de distinción. Su operación de diferenciación observacional historiográfica consiste en explicar el presente renacentista por el pasado de la antigüedad griega y romana, como herencia italiana. No observa la Edad Media, de la cual toma distancia y la excluye de su observación. En subsecuentes diferenciaciones introduce la distinción: cultura refinada/cultura popular, con la cual hace un análisis de interpretación, en donde un sistema pone a disposición del otro la propia complejidad para la constitución y evolución del otro (30). Un tercer nivel de la teoría de la observación de Luhmann nos remtte a la reflexión(31 ), cuya función consiste en "desplegar la autorreferencia del sistema. designar el símbolo verdad que corre al intenor del sistema mediante un símbolo"(32), que es precisamente la verdad como símbolo. para la cual recurre a la operación observacional de la diferencia, con respecto al entorno y otros Ststernas. La reflexión es un tipo de diferenciación operacionalizada por un observador, es decir, un sistema de observación que se propone representarse así mismo en si mismo. Luhmann propone que la creación del concepto de la 'teoría de la reflexión" responde a la necesidad que todo sistema tiene de autodescribirse-y reproducirse-como "aportación a la continuidad de la autopoiesis específica del sistema"(33). z = CI -.... u z ....en = a. Aplicada a la historia como sistema de observación, funcionalmente diferenciado, el nivel de observación reflexivo, no surge sino hasta la modernidad, cuando la historia dejó de ser considerada maestra de la vida, lo que expresaba una falta de distinción entre el pasado y el presente. Sin la distinción pasado/presente prevalecía la función futurista - trazar el futuro a partir del conocimiento del pasado- de la observación historiográfica. Fue necesario poner en crisis la teoría teleológica de la histonografía y la versión positivista para introduar nuevos niveles de observación en el sistema. Un e¡emplo de la teoría de la reflexión u observación de tercer orden, aplicada a la observación historiográfica, es la reflexión sobre los 00 "';:: o "'.... "'Q. .... ----------~ 8icai'xl �-= ~ ce ...= tñ ...= == z = -...cez ... = u en ~ ce !:: en fundamentos epistemológicos del análisis historiográfico. La distinción entre historiografía como discurso y hecho histórico. Otro caso es el estudio de la temporalidad: períodos, épocas; tiempos largos, tiempos cortos. La relación pasado, presente, futuro. Puede decirse que con Luhmann la tradición historiográfica recibe un nuevo impulso. La llamada teoría de la historia debe tomar en cuenta los aportes de Luhmann para darte un nuevo enfoque a los estudios históricos. En principio es una revolución teórica pensar el estudio de la historia como el estudio de textos, no de la realidad; los textos y los documentos no son una ventana a la realidad, sólo son comunicaciones que se deben leer ydecodificar en su contexto histórico; no son hechos históricos, son narraciones e interpretaciones tanto del que escribe como del lector. En el esquema de Luhmann se trata de observar la forma en que escribe y describe el observadordel observador. El historiador sólo es un observador de múltiples observadores. El historiador estudia el pasado en su contexto pasado, no empalma el presente en el pasado. AJ leer un texto de historia el observadorobserva las fuentes de quienes escribe, analiza cómo escribe: su lógica, sus técnicas, la estructura de su discurso ysus marcos teóricos así como sus producciones de sentido. Luhmann convoca a desafectar la lectura. Las tentaciones emocionales de la lectura son sólo seducciones. Diagnóstico de la Investigación Científica en el Estado de Nuevo León: a:, -~a,o ... a, u ~ Avance y Perspectiva en Ciencias Naturales de la Tierra y Agropecuarias IIIIIBICIIS 1 Idalberto Oliavaneto. Introduaión ala teoóa general de la administraáón. Ed Me Grawhi. Méxioo, 1990 W 574-575. 2 !bid. p. 574. 3 W.R. Ashby. IntroductiontoObemelics. John Wiley&Sons., Inc. NewYori<, 1956. 4 ldalbertoOliavaneto. Opus. O p 527 5 Slafford Beer, Obemética y administracióo industrial. atado por ldalberto 01iavaneto. Opus. Citp 528. 6 Entrada, salida, caja negra y retroalimentación. 7 Homeostasis. Delgriego: homeos=-,Pl1ley5tal.is-=silllaciÓ. 8 Nildas l..¡Jtvnam. S&eo:e; SXª"5 Lineamientns para una teoría general. Editado por: Anlhrops, U!, CEJA. Méxioo, 1998 p 18. 9 Nildas Lulvnam y RalfaeleOe Giorgi. Teoria de la sociooad. Edtado por UI yTriana, Méxioo, 1998 p 30. lO lbid.p. u N'lldas Wvnam. Sistemassxiales. l.ineamienbJs para unateoóa general._Anthropos. U!. CEJA. !m:eona, España, 1998 p 27. U JoanCarlesMélich. En: NildasWlmann. Tema delasociooadv pajagxjl.Ed. Paidos. Ban:elona, España, 1992. Pp9 yss. 13 Niklaslllhmanny~OeGiorgi.Opus. ct.w31.32 14 NíldasW1mam.111cieroadefa9Xiedad. Antlv-opos, U!, Ileso. Méxiro, 1996p55. 15 !bid, p. 58 ...=-= z = -...:zce en ...= senmJSlltosllZaalO 16 Gíancar1oCorsi, 8ena EspositD y Claudio Baratdi. Glosario sobre la teoría social de Nildas Luhmann. Anthropos. U!. !teso. Méxiro, 1996. 17 Nildas LJJtunann. Opus. Cit. P60. l8 Alonso Mendiola y GuillermoZermeño. Hacia IJ1él metDdologíadel discursohismrico. • Químico Biólogo Parasitólogo, U.A.N.L. • Maestro en Metodología de la Ciencia, U.A.N.L. • Maestro Asociado de la Academia de Química en la Preparatoria 8, U.A.N.L. UIA. fotooopias. 19 ::lD 21. Z2 23 l4 25 216 'Il :18 29 31 3l 32 33 !bid. !bid. Nildas LJJhmann. Opus. cit. p. 66 NiklasLJJhmann.Opus.dtp. 74 FranresroGuio:iarúini. Historia deAoreroa (1378-1509).F.C.E.,Méxioo,1990 FedericoOlabod. EsaitossobreelRenacimient:o. F.C.E. Méxiro, 1990. P.195yss. Niklas LJJtvnann. Opus. cit. p. 66 !bid. p. 67 !bid. Alfonso Mendiola y Guillenro Zermeño. Opus. Cit. .Jaoobo Bl.ro<hardt.1110.Jlturadel Renacimiento en Italia. EdSarpe. Madrid, fs¡ma,1985. Giancark> Corsi Opus. at. Nildas whmam. Opus.Cit. p. 335 y ss. hd. p. 336. !bid. p. 337. E I presente trabajo de investigación fue diseñado para efectuar un diagnóstico de la problemática en la que se encuentra la investigación científica, detectándose una gran cantidad de problemas que existen en la región y que· afectan directamente al desarrollo de la ciencia y teaiología en los sectores agrícola, pecuario y forestal en el Estado de Nuevo León. La necesidad de tener un diagnóstico a la mano sobre los diferentes proyectos de investigación en el aspecto forestal, agrícola y pecuario, se justifica desde el momento, en el que no existen estudios previos en estos sectores que sirvan como base para mantener actualizado un inventario de estos recursos y que puedan servir de guía para futuros trabajos. AN1ECEDENlES La investigación científica en México y parliculannente en el Estado de Nuevo León es de primordial importancia para el desarrollo industrial y para la educación; ha hecho posible el progreso regional y nacional, visto éste como un aumento en el promedio de vida, una mejoría en las condiciones de educación, de vMenda, vestido y alimentación: ha aumentado la competitividad de las empresas nacional e internacionalmente, porlo que en la actualidad se le ha puesto mucho interés a a, e-, ....---~ "'( :::i a:, a, ·;: ~ ... "'"'... Q a, a, "'- "'... _ _ _ _ _ __ n..__ Ed.caü! Ed.caü! �....... ---- ..J < -q; :::, <X) ., ·.::: -2 .,.... ., esta actividad, principalmente por especialistas, por hombres de empresa y por la gente en general. demandas de investigación de los diferentes sectores productivos (INIFAP SAGAR, 1996). La ciencia da respuesta a una serie de problemas planteados en múltiples aspectos de la vida. En las instituciones públicas, en las instituciones privadas, en el campo y en la ciudad; en todos los ámbitos de la actividad del hombre, la cieACia es el único camino viable del progreso de una comunidad. DEF1NICIÓN DEL PROBLEMA El Estado de Nuevo León ha sido tradicionalmente un centro industrial y comercial, y la fuerza económica de ta entidad, radica, En la indagatoria realizada sobre información referente al análisis de la investigación científica, en el Estado de Nuevo León, se encontraron relativamente pocos trabajos realizados sobre estos tópicos entre los que se encuentran: el libro Historia de la Educación Su~rior en Nuevo León (Zavala 1990), el trabajo de investigación realizado en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey "La competitividad de los Estados Mexicanos", el trabajo de tesis Análisis de algunos factores involucrados en la fonnación del científico (Valdés 1995) y El Instituto Nacional de Investigaciones Forestales, Agrícolas y Pecuarias que reúne una cantidad suficientemente grande de infonnación sobre las necesidades ylas fundamentalmente, en este rubro. k,í mismo, el campo en el Estado ha hecho también su aportación al fortalecimiento de la economía, sin embargo, en los últimos años éste no ha sido atendido eficazmente por quienes les corresponde realizar esta actividad, aunado a esto, la escasez de agua ha provocado la pauperización del campo y su abandono, se considera, que la solución de este problema debe partir de un diagnóstico que pennita identificar la problemática de todos los sectores productivos del campo nuevoleonés. En una muestra de 24 entrevistados de una población no detenninada de investigadores, funcionarios y productores de los sectores agrícola, pecuario y forestal del Estado de Nuevo León, se detectó que no existe en el Estado un conocimiento completo sobre la problemática científica y tecnológica que pennita de manera efectiva la solución de esta problemática. OBJETIVO GENERAL Realizar un diagnóstico en el Estado de Nuevo León que permita detectar la problemática en los sectores agrícola, pecuario y forestal e identificar los indicadores que nos permitan conocer et estadoen el que se encuentra la investigación científica. OB.ETM>SPART1CUI..ARES • Capturar la información que existe sobre las demandasde investigación relevantes en los diferentes sectores. • Cotejar la congruencia entre investigación y demandas atendidas. • Aportar estrategias para fortalecer la integración de demandas de investigación. HIPóTESIS Existen demandas de investigación científica relevantes e importantes en el Estado que no están siendo atendidas eficazmente en los sectores pecuario, agrícola y forestal. INVESTIGACIÓN CIEmlF1CA La investigación, afinna Méndez et al, (1996), es un proceso bastante complejo que requiere de la cuidadosa consideración de los objetivos con base en el marco de referencia y de su diseño de acuerdo con los recursos de que se dispone. De acuerdo con Padua (1979) la investigación científica tiene como sus objetivos teóricos más generales, dar respuestas inJelig,ibles, confiables yválidas, a preguntasespecfficas o problemas de investigación. El desarrollo de la investigación científica en el Estado depende fundamentalmente de los apoyos que ésta recibe tanto de los gobiernos como de la iniciativa privada, esta afinnación no ha sido tomada en consideración y lo cierto es que cualquier trabajo de investigación que no recibe dichos apoyos muere por inanición y el desarrollo de la investigación seguirá siendo muy pobre. El problema de la investigación científica no es solamente económico, también es de carácter social, considerando que el aspecto educativo no contempla en los planes de estudio una refonna sustancial que induya proyectos de investigación con una formación estrictamente metodológica desde los primeros semestres de nivel medio superior y superior. METODOLOGÍA Este trabajo de tesis se ubica en el escenario de la producción agrícola, forestal y pecuaria. Se inicia en el mes de octubre de 1997 y concluye en diciembre de 1998; el área de influencia es toda la superficie agrícola de riego yde temporal, de uso pecuario y de uso forestal en el Estado de Nuevo León. DISEÑODELlRABAJO Las consultas se realizaron en las diferentes dependencias oficiales que se dedican a la investigación en estos ramos de la producción, El Instituto Nacional de Investigaciones Forestales, Agrícolas y Pecuarias,Facultadde Agronomía, Facultad de Biología, Facultad de Ciencias Forestales, Facultad de Medicina Veterinaria y Zootécnia así como el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Para la ubicación geográfica del Estado se consultó el INEGI. Para la información agrícola y pecuaria se buscó la infonnación en la SAGAR, y para la investigación forestal la infonnación se extrajo de la SEMARNAP. La principal fuente de información accedida es la Universidad Autónoma de Nuevo León. DESCRIPCIÓN DE LA ENCUESTA Las técnicas utilizadas en la recopilación de la infonnación fueron las encuestas, requiriéndose los datos para la identificación de: problemas en los sectores agrícola, pecuario y forestal en el Estado de Nuevo León, así como, identificación de antecedentes de solución a problemas, la detección de demandas de investigación en los mismos sectores, los impactos que los problemas manifiestan, también, la identificación de proyectos de investigación que actualmente están en funciones, los proyectos que resuelven demandas, así como, las fuentes de financiamiento y la relación de los investigadores con los productores yfuncionarios y preguntas adicionales Las entrevistas se realizaron en un medio ambiente propicio tratando de obtener la mayor cantidad de infonnación, por medio de un cuestionario previamente elaborado el cual incluye el título de la encuesta, nombre del entrevistado, la institución a la que pertenece el entrevistado, el puesto que desempeña en la institución, la ciudad, el municipio y el Estado en donde se lleva a cabo la entrevista, la fecha y la hora; se entrevistaron a funcionarios públicos responsables de los centros de investigación, así como, a los investigadores que se encuentran al frente de los diferentes proyectos. Otra fuente de infonnación alterna que se tomó en cuenta es la de los usuarios, a quienes llega el producto de la investigación. Con base en los resultados obtenidos se elaboró un catálogo de investigadores en el área de ciencias agrícolas pecuarias y forestales en el Estado de Nuevo León activos hasta la fecha de la publicación del presente trabajo . VALIDACIÓN DE LA EtQESTA La encuesta se validó con las dos primeras entrevistas, en la primera se validaron ocho preguntas, y se decidió incluir la nueve y la diez correspondiendo la nueve a la relación de los investigadores con los productores ylos funcionarios y la última correspondiente a alguna pregunta adicional que se desee hacer sobre las preguntas hechas, en la segunda validación se hizo la observación de que el entrevistador debería aportar algunos datos extras que pennitieran la buena conducción de la encuesta. ENTRE\IISTAS Para llevar a cabo las entrevistas se procedió primero aestablecer comunicación con el entrevistado vía telefónica. Se redactó una carta de presentación la cual se le hizo llegar de cualquiera de las siguientes maneras: entregada personalmente, através de fax o por medio del correo electrónico. En la presentación personal se le hizo saber al entrevistado el motivo de la entrevista y se le solicitó permiso para que fuera grabada. SISTEMADE CAPT\JRADE LA INFORMACIÓN La infonnación fue accedida a través de un cuestionario elaborado a partir del planteamiento inicial del tema de investigación, el cuestionario consta de 1O preguntas abiertas, las entrevistas fueron grabadas en una microcasetera y almacenada la infonnación en microcasete, asu vez se transfirió la información a una base de datos en una computadora para su posterior procesamiento. .,, .... ---- ..J < <t: :::, INDICADORES La caracterización del objeto de estudio en ciencias sociales se logra através de un proceso que perm~e expresar <X) ., -;: .!: .,~ o.. o.. ~ .... Q.. Cl. Eruxin Eruxin �los conceptos en términos de índices empíricos, comprende cuatro fases principales: la representación literaria del concepto, la especificación de las dimensiones, la elección de los indicadores observables y la síntesis de los indicadores o elaboración de índices. La representación literaria del concepto permite por lo general, el surgimiento.de los instrumentos de medida. La segunda fase que corresponde a la especificación del concepto comprende el análisis de los componentes de esta primera noción, un concepto corresponde casi siempre a un conjunto complejo de fenómenos y no a un fenómeno simple y directamente observable, la teoría de la medida atribuye a estos factores el nombre de dimensiones. En la elección de los indicadores, el proceso va de una imagen a un conjunto de indicadores que provienen directamente de la experiencia de la vida cotidiana. - <o ...., ---- < "'( :::> o:, ., .... o .,~ La relación entre cada indicador y el concepto fundamental queda definido en términos de probabilidad y no de certeza, es arbitrariamente necesario utilizar en la medida de lo posible un gran número de indicadores. La cuarta fase corresponde a la formación de los índices que son síntesis de los dalos elementales obtenidos en las etapas precedentes.Cada indicador posee una determinada relación de probabilidad con respecto a la variable estudiada. Cuando un índice contiene un elevado número de indicadores es poco probable que varios de ellos experimenten variaciones en el mismo sentido. Se trata de estudiar la relación entre indicadores y deducir de ellos algunos principios matemáticos generales que permitan definir lo que podremos denominar potencia relativa de un indicador con respecto a otro a fin de determinar su peso en la medida especifica que se intenta llevar a cabo. RESULT~ La obtención de la información mediante las entrevistas no representó gran dificultad; las respuestas a las preguntas se dieron de manera abierta; esto permitió obtener una buena cantidad de información, el problema más fuerte se presentó cuando hubo necesidad de realizar los análisis estadísticos, ya que por un lado, las variables de respuesta son variables de atributo, mientras éstas no sean relevadas con un valor numérico no podrán ser medidas estadísticamente al menos por los procedimientos tradicionales, por lo cual en el presente análisis presentaremos solo las frecuencias en porcentajes de los datos mas comentados en las preguntas del cuestionario. La siguiente descripción de las respuestas dadas por los entrevistados se realizó elaborando una serie de categorías que induyeron cada una a las variables de respuesta de cada pregunta. PROBLEMAS TÉCNICOS Y CIENTFÍCOS La investigación científica está circunscrita a instituciones educativas y gubernamentales, lo que limita el desarrollo integral de este quehacer; de todas maneras, se realizan esfuerzos por hacerla extensiva a instituciones de carácter privado. Hay una gran cantidad de problemas que afectan a los sectores, agrícola, pecuario yforestal. El presente estudio permite tener información real y objetiva de la problemática de la investigación y de qué manera ésta es demandada. En el sector agrícola los entrevistados conduyeron que uno de los problemas más agudos es el recurso agua (29.1% defrecuencia relativa), del cual como es sabido, depende toda la producción agrícola. La falta de este recurso trae como consecuencia otro problema más agudo; la sequía, que ha afectado a la agricultura fuertemente. En el sector pecuario también es un problema la falla de agua, el ganadero normalmente lo resuelve trasladando al ganado a otros estados que no tengan escasez de este líquido y en el sector forestal aunque algunos no consideran los dimas como un problema sino una condición propia de estas tierras, se busca adecuar los sistemas de producción para las condiciones de sequías y heladas. En el sector agrícola otro problema es la comercialización (20.8% de frecuencia relativa). donde los entrevistados conduyeron que no hay un procedimiento de tipo comercial que le permita al agricultor tener un margen mayor de ganancia. En el sector pecuario y el forestal la comercialización no fue de tanta relevancia. En el sector agrícola los entrevistados consideraron grave el problema de la falta de extensionismo (33.3%de frecuencia relativa). que ha llevado a los investigadores a realizar labores de extensionismo, lo que dificulta un poco la tarea del investigador. Cabe mencionar que el extensionismo formaba parte de los servicios que prestaba el gobierno a través de la SAGAR, quedando en la actualidad esta actividad más limitada. En el sector pecuario el problema que presenta una mayorfrecuencia relativa es la falta de extensionismo (16.6%) y en el forestal se está ampliando la investigación y se encontró que afecta mucho la falta de extensionismo en las áreas de nulo aprovechamiento o que están sub-utilizadas (16.6% de frecuencia relativa). La ausencia de extensionismo va a la par con otro problema; la falta de información técnica y científica (33.3% de frecuencia relativa), de donde, las instituciones que realizan investigación deben llevar a cabo publicaciones que lleguen a la mayor cantidad de gente en el sector agrícola. En el sector pecuario Los adelantos tecnológicos y científicos no llegan al productor. o cuando lo hacen, éste no está en condiciones de asimilarlo. La investigación se está concretando sólo a campos experimentales, (8.3% de frecuencia relativa), los cuales dependen de instituciones educativas o gubernamentales. el productor demanda que sus campos de cultivo también participen. En el forestal, es evidente la falta de módulos para la transferencia de tecnología a productores. También se requiere validar la tecnología generada tanto por el INIFAP como por las instituciones educativas (20.8% de frecuencia relativa), para que entren en un rol de competencia en el ofrecimiento del servicio o en el del producto. En el sector pecuario y forestal no se consideró relevante este aspecto. En los sectores agrícola el manejo del recurso suelo, (29.1%de frecuencia relativa), es una demanda a la cual también se trabaja en proyectos de investigación para encontrar solución a este problema. Este problema no fue detectado como relevante en los sectores pecuario y forestal. En el sector agrícola a la pregunta «¿Cuáles de los problemas mencionados son los de mayor importancia?» se obtuvieron las siguientes respuestas de acuerdo al orden dado, son: el recurso agua, falta de tecnología competente, plagas y enfermedades; lodos con una frecuencia relativa de (20.8%). Así mismo, se comentó que los siguientes problemas en orden de importancia son; el uso del suelo y la comercialización, ambos con (16.6%de frecuencia relativa). En el sector pecuario los problemas con el agua, (25% de frecuencia relativa). también son de gran importancia y más en una región como la nuestra,así mismo, es muy importante desligar la idea de que la tecnología implica insumos y no reparar en aplicar estos conocimientos a la salud animal 16.6% de frecuencia relativa. Existe entre los productores el desconocimiento de muchas enfermedades, esto, provocado quizás por la total falta de interés por la investigación en algunos productores (29.1 %de frecuencia relativa). Es necesario hacer hincapié en la necesidad de diagnosticar enfermedades del tracto reproductivo y aunque el control de la garrapata en el ganado vacuno no es crítico, no por eso deja de ser de importancia, como lo son también las enfermedades respiratorias.Son pocas las restricciones que se le ponen a la importación de ganado vacunado de los Estados Unidos, esto ocasiona la importación también de enfermedades del ganado, un ejemplo de lo anterior es el problema de la leptospirosis debido a ganado traído del área de Houston de los Estados Unidos. En el sector forestal uno de los problemas de mayor importancia que se detectó fue el uso del agua (25% frecuencia relativa). así mismo, Es importante también la falla de módulos para transferencia de tecnología a los productores, (29.1%de frecuencia relativa), y se busca mejorar los programas de manejo del recurso maderable. El hongo de la pudrición blanca de la madera es uno de los principales problemas de plagas por lo que se busca combatir el Fornes pinicausante de esta enfermedad, (12.5% de frecuencia relativa). Un problema muy notable en el sector forestal es la escasa programación para hacer investigación, (29.1 %de frecuencia relativa). 4AIMPACTO DE LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN Los impactos nos permiten tener información directa de qué manera están siendo afectados los diferentes sectores desde la pérdida parcial o total de las cosechas por causa de las plagas y o. Q) ...,,._ ...., ---- < "'( :::> o:, ., ·;: ~ .,.... ., o. .... .... Q) .. .l.. Ed.ra:m Q.. Eti.rai':rl �- a:, '....J <: <( :::, a:, "' ·.::: ~ a, .... enfermedades; o cómo la falta de tecnología no permite el desarrollo de la industria forestal agrícola o pecuaria. La mayor cantidad de menciones se observó en las opiniones siguientes: cuando los proyectos son de interés local o regional, así como, de interés general, la falta de tecnología y el alto impacto de plagas yenfermedades. Otra información reportó que en cítricos, un 50% de árboles donde se realizó un muestreo están infectados por Exocorthis y que un 20% de la cosecha se pierde por causa de la mosca de la fruta. INIFAP tiene reportado que en algunos lugares se pierde un 70% de la cosecha por la antracnosis o caída de la post-floración, la falta de tecnología también impacta en un alto porcentaje en la producción. Se tiene información que el 50% de los problemas se deben a la desvinculación entre los sectores pecuario, agrícola y forestal, también se ha detectado que en los sectores de agricultura rentable el impacto de la investigación es muy positivo. En el sector pecuario, el impacto de los problemas que ameritan investigación, dio el siguiente resultado: algunos entrevistados afirmaron que en este sector es mínimo en impacto, que las necesidades de la investigación son "'o.. sentidas y percibidas por el productor, otra opinión asevera que en el sector pecuario no se puede dimensionar el impacto. También se dijo que es alto el impacto de los problemas en la protección de la ecología de la región, así mismo en la producción de praderas de temporal y de riego también es alto el impacto. El impacto ponderado de los problemas en el sector forestal detectado fue, que en la falta de módulos para transferencia de tecnología a productores es de 30%, también se tiene mínimos resultados en los programas de reforestación con un 30% de impacto. 4.SPRINCIPALES DEMANDAS YNECESIDADES DE INVESTIGACIÓN El aspecto central del presente trabajo es la determinación de demandas de investigación, en este caso la mayor cantidad de menciones le correspondió a la evaluación de los recursos con que se cuenta, el control de plagas y enfermedades y la alternativa de producción por zonas. En el sector agrícola; en la pregunta ·¿cuáles son las demandas ynecesidades de investigación?"tienen mucha importancia las demandas de paquetes tecnológicos de acuerdo con las zonas de producción, (20.8% de frecuencia relativa), también, la evaluación de los recursos con que se cuenta, (29.1 %de frecuencia relativa) en el sector pecuario las principales demandas y necesidades son: en aves el alimento sorgo está muy escaso, en vacas lecheras los alimentos son muy caros (20.8%). Se demanda ser más competitivo en el ramo pecuario, también que haya mayor producción de forraje, así como, que llegue la información al productor, se requiere también capacitar más gente al nivel de postgrado, aumentar el recurso humano e incrementar equipo y técnicas. En el sector forestal se demanda que no siga la tala inmoderada de árboles, (8.3% de frecuencia relativa), también que se proteja a la fauna silvestre, que se le dé un uso adecuado a los residuos de monte y aserradero, además se demanda integrar los residuos al suelo, y aprovechar racionalmente los bosques. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN PROCESO Sobre proyectos de investigación, la mayor cantidad de menciones correspondió aproyectos de INIFAP yAgronomía, entre los que se encuentran la investigación sobre el virus de la tristeza de los cítricos, el uso y manejo del agua y proyectos que controlan plagas y enfennedades. En el sector agrícola los proyectos de investigación que están en la actualidad en proceso para tratar de resolver la problemática antes mencionada, se presentaron así: los entrevistados opinaron que está en operación la investigación sobre el virus de la tristeza (20.8% de frecuencia relativa), le siguen en orden de importancia el proyecto de hortalizas en el campo experimental Anáhuae, con (8.33% de frecuencia relativa), después, toda la línea de investigación de Baci/lus thuringiensis, proyectos de bioinsecticidas, el amarillamiento del cocotero, los proyectos que controlan plagas y enfermedades 25% . En el sector pecuario los proyectos de investigación que están en la actualidad en proceso, de acuerdo con la opinión de los entrevistados son:proyectos corno la determinación de la estructura genética para diagnóstico de enfermedades y el proyecto de verificación de la paternidad en animales de registro. (16.6% de frecuencia relativa). En el sector forestal la producción de hongos y manejo de la fauna silvestre (20.8% de frecuencia relativa), Otra opinión más sobre este aspecto es la que se refiere a proyectos de carácter privado como la conversión de los aserrines en materia orgánica para mejoramiento de los suelos. En las aportaciones de la Facultad de Ciencias Forestales de la Universidad Autónoma de Nuevo León están la detección de cuencas hidrológicas, la investigación para industrializar la fibra de yuque y lechuguilla, además un proyecto para determinar materia prima, incluye también el proyecto análisis de maderas del matorral y la investigación de maderas para construir instrumentos musicales de alta calidad. DEMANDASRESUB.TASCON PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN En esta cuestión las mayores menciones le correspondieron a: control de plagas y enfermedades, la comercialización, la demanda de alimentos y los monitoreos para detectar diversos tipos de razas de virus tristeza. Para todas estas demandas sí hay respuesta con proyectos de investigación. En el sector agrícola las demandas que son resueltas con los proyectos de investigación actualmente en proceso son la demanda de uso y manejo del agua, le sigue en importancia la demanda de alimentos a través de huertos familiares, (12.5% de frecuencia relativa), incluyendo la solución de la demanda de comercialización. Las demandas de control de plagas y enfermedades !X)n una frecuencia relativa de (8.33%) algunos productores entrevistados afirmaron que la respuesta la tienen los institutos dedicados a la investigación. En el sector pecuario las demandas que son resueltas con proyectos de investigación son las siguientes: Las demandas para la mejora de razas y para la elaboración de un proyecto de diagnóstico de enfermedades, (12.5%), otras más, entre las que están la inseminación artificial en bovinos, las demandas de uso y conservación del agua yla de uso y conservación del suelo; asimismo, para solucionar problemas de especies domésticas en los pies de cría. En el sector forestal se han resuelto demandas que han elevado el nivel económico de las gentes, los proyectos han permitido tener un manejo racional de los bosques, la cristalización de algunos proyectos están permitiendo restituir al suelo el material que ya le ha hecho falta, asimismo hacer un uso más político de los recursos, (16.6% de frecuencia relativa). FUENTESOE RNANCIAMBITO Las fuentes de financiamiento que más aportan de acuerdo con la opinión de los entrevistados son: CONACYT, SIREYES yFundación Produce; un porcentaje igual de entrevistados opinó que no tienen fuentes de financiamiento. En el sector agrícola se observó que la Comisión Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) es la institución gubernamental que hace mas aportaciones al desarrollo de la investigación científica, con un (25% de frecuencia relativa), siguen en importancia las aportaciones de las empresas privadas y el SIREYES, hay también la opinión de que no hay fuentes de financiamiento, las tres con un (16.6% de frecuencia relativa) y las aportaciones hechas por Universidad Autónoma de Nuevo León con un (12.5% de frecuencia relativa). En el sector pecuario encontrarnos que el CONACYT es la institución que más aportaciones hace a la investigación pecuaria (20.8% de frecuencia relativa), en segundo lugar se encuentran las empresas privadas con 16.6% de frecuencia relativa y en tercer lugar (12.5% de frecuencia relativa) observamosa INIFAP, Fundación Produce y SIREYES. En el sector forestal quienes hacen mayores aportaciones son la empresas privadas (16.6% de frecuencia relativa), en segundo lugar aparece CONACYT y sus filiales. También en tercer lugar aparece el Gobierno de los Estados Unidos de América. RELACIÓN ENTRE EL ENlREVISTADOYLOS INVESTIGADORES En este apartado se detectaron las siguientes mayores menciones en el sector agrícola la relación que hay entre el entrevistado y los investigadores es expuesta de acuerdo al orden de importancia la primera opinión dada dice que hay vínculos con otras escuelas que hacen investigación (33.33% de frecuencia relativa), hay comunicación de funcionarios con los grupos de investigadores (29.16% de frecuencia relativa), hay vínculos con diferentes dependencias '-Q.. - o, '....J <: <( :::, a:, "' ·.::: ~ "'.... "'o.. .... Ed.m:in Q.. Et1m:in �...==-=z -=...en...z = gubernamentales, así también, afirmaron que hay mucha relación entre los productores y los investigadores. c.:I En el sector pecuario los entrevistados afirmaron tener interacción con los demás investigadores (37.5% De frecuencia relativa), también se afirmó tener relación con el INIFAP yFundación a. PROOUCE. En el sector forestal una opinión afirmó que no hay relación interna con otros investigadores, pero externamente sí con universidades de Europa y Sudáfrica {FCF) además, la relación les permite a los funcionarios facilitar la administración de los recursos, también se afirma que hay relación investigadorindustrial, en la Facultad de Ciencias Forestales trabajamos en equipo y hay relación con otros grupos de investigadores nacionales e internacionales, aun así hace falta más comunicación. Otro entrevistado afirmó que hay relación a través del Consejo Técnico ConsuJtivo Forestal Estatal. o N '...J z<( :::, <o "'.... o ~ ■ DISCUSIÓN El presente estudio se llevó a cabo con el propósito de efectuar un diagnóstico de la investigación en el Estado de Nuevo León, en el entorno de las ciencias naturales, ciencias de la tierra y ciencias agropecuarias. La estrategia empleada fue aplicar un cuestionario pre-establecido a funcionarios públicos, a diversos productores e investigadores de los sectores antes mencionados. De acuerdo al cuestionario aplicado, se captó que la demanda principal estuvo relacionada con la carencia y/ o uso deficiente del recurso agua, con un total de 29.6% en las menciones El Estado tiene uno de los promedios más bajos de precipitación anual de 300 a 600 mm, con áreas localizadas de 800 y hasta 1,200 mm de precip~ción {INEGI 1995), por lo que esto plantea el problema del agua como uno que no depende totalmente del hombre, como las sequías prolongadas y recurrentes. En este rubro, se encontró que sólo 5 de los 130 proyectos de investigación captados equivalentes a 3.84% del total de proyectos recopilados están relacionados con el uso y manejo del agua. La causa de este bajo porcentaje de proyectos en uso y manejo del agua se puede deber al número insuficiente de investigadores con estudios de postgrado en esta especialidad en las diveraas instituciones educativas y de investigación en el Estado. De acuerdo a la información capturada, el INIFAP que es la institución oficial del gobierno federal para efectuar investigación en las áreas forestal, agrícola y pecuaria, cuenta sólo con 2 de 16 investigadores (12.5%) con la especialidad de Uso y Manejo del Agua (UMA). A su vez, la Facultad de Agronomía de la UANL sólo cuenta con 1de un total de 17 investigadores (5.88%). Las Facultades de Ciencias Biológicas, Forestales, Medicina y Veterinaria no cuentan con investigadores con especialidad en uso y manejo del agua. Lo anterior indica quesólo3de61 {4.91%)de los investigadores en activo en el Estado de Nuevo León tiene la especialidad de Uso y Manejo del Agua para atender el problema número uno detectado en el presente estudio. En lo que respecta a financiamiento, el problema de uso y manejo del agua tuvo apoyo para hacer investigación (5 proyectos) por un total de $402,242.80 aportados por CONACYT y Fundación Produce. Desglosándose por institución de la siguiente manera: la Facultad de Ciencias Forestales con $150,470.00 mi n, el INIFAP le fue asignado el presupuesto de $59,250.00 y a la Facultad de Agronomía la cantidad de $50,000.00. En cuanto a las 2 entidades principales encargadas para proporcionar financiamiento para la investigación en el estado de Nuevo León, a saber CONACYT-SIREYES y Fundación Produce Nuevo León, A.C. se detectó que sólo un 2.31 % del total de los recursos para 1998-1999 ha sido asignado aatender proyectos relacionados con el uso y manejo del agua. Sería conveniente que al menos estas dos entidades analizaran y dimensionaran el problema del uso eficiente del agua, para contemplar la posibilidad de asignar mayores recursos a proyectos de investigación relacionados con este tema. El problema más importante detectado en el presente estudio con un número de menciones de 33.33% fue la falta de Extensionismo. Lo anterior,saca a la luz que los sistemas actuales de apoyo con que cuenta el gobierno federal a través de la SAGAR, en figura de los Dis~os de Desarrollo Rural ubicados en determinadas áreas del Estado, así como los Centros de Apoyo que se localizan en cada municipio, aparentemente no están satisfaciendo las demandas de extensionismo requeridas por los productores. De acuerdo amanifestaciones extemadas por la mayoría de los productores entrevistados, el Extensionismo ha dejado de ser aplicado por parte de las instituciones tanto de gobierno como las educativas, solo las casas comerciales llevan a cabo esta labor. También los productores hicieron mención sobre este aspecto dejando entrever la necesidad de que se lleve a cabo esta actividad através de programas elaborados ex profeso.Otro de los problemas es la falta de información técnica y científica a los sectores, como en el caso anterior no se llevan a cabo programas para tratar de resolver esta falta de organización tanto de productores como de investigadores. El tercer problema en importancia detectado fue el relacionado con aspectos fitosan~rios (plagas y enfermedades) de los cultivos, con un total de 8 menciones. Del total de los 131 proyectos registrados, 19 se relacionan con aspectos fitosan~rios de los cultivos (14.5%), realizados por el INIFAP(4/19), que equivale al 21.05%. Facultad de Agronomía (5/19) 26.31% Ciencias Biológicas (3/19), 15.71 %Ciencias Forestales (3/ 19)tambiéncon 15.71%yla Facultad de Medicina Veterinaria yZootecnia (4/ 19)con un 21.05%. Si se considera al total de proyectos que llevan a cabo las diferentes instituciones en el Estado sólo el 14.71 %está dirigido al rubro de Plagas y Enfermedades, es necesario ampliar el espectro de opciones para resolver este tipo de problemas ofreciendo más proyectos de investigación que tengan una aplicación directa en el campo. En lo que respecta al financiamiento, los proyectos relacionados con las plagas y enfermedades tuvieron un apoyo total de $2,478,639.00 financiamiento dedicado a proyectos de investigación de este problema, que equivalió al 14.29% del total de recursos económicos asignados para investigación el período de 1996-1998. En relación al personal científico con especialidad en fitosanidad (Fitopatología y Entomología), se detectaron 15 especialistas dedicados a la investigación tendiente a resolver los problemas de plagas y enfermedades, de los cuales 3 corresponden a INIFAP, 1a la Facultad de Ciencias Forestales, 3 a la Facultad de Ciencias Biológicas, 4 a la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia y 4 a la Facuitad de Agronomía, del total de investigadores especializados en plagas y enfermedades sólo el 24.59% realizan investigación en este rubro. Considerando las demandas de investigación captadas a través de las entrevistas, el 71.06% de las demandas son atendidas de manera limitada, el restante 28.94% comprende demandas que no tienen proyectos con los cuales puedan ser atendidas. El INIFAP en 1996 llevó a cabo un total de 18 proyectos de investigación que incluyeron las áreas agrícolas pecuarias y forestales(SAGAR 1996). En cambio para el año de 1998 el INIFAP aporta 21 proyectos de investigación que corresponden a un avance de 14.26% con respecto al año de 1996 y porotro lado en el año de 1998el Instituto aportó 17.35% del total de proyectos del Estado de Nuevo León. De acuerdo a la información captada, las entidades de financiamiento de proyectos de investigación en el período de 1996-1998 fueron en su mayoría en el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACy el Sistema de Investigación n, -= --=... Regional Alfonso Reyes (SI REYES) dependiente del CONACyT, así como la Fundación Produce Nuevo LeónAC. z c.:I z en ...= En el período mencionado se apoyaron proyectos de investigación por un total de $1,444,975.00 de SIREYES, $6,134,060.00deCONACyTI y$1,100,236.00 porpartede la Fundación Produce Nuevo LeónAC. a. De acuerdo al contenido del título de los proyectos de investigación, se encontró que el 28.94% del total de los proyectos actualmente en marcha por personal científico de las diversas instituciones que realizan investigación en el Estado, no se les encontró ninguna relación con las demandas captadas mediante las entrevistas. La mayoría de ellos se relacionan con aspectos académicos de enseñanza de las ciencias naturales desempeñados en la UANL y un grupo reducido de proyectos de investigación básica por parte del INIFAP. En el presente estudio se pudo también captar la ausencia de una forma eficiente de captura de demandas de investigación a partir de los usuarios. Para subsanar lo anterior, sería conveniente promover en forma periódica foros de ..... N ' ...J z <( :::, 11 co "'.... ~ "'.... "'o. .... Q) "'o. ., Cl. .... EdüW1 Cl. Ecú:a:in �- = -= cñ = ... =z = e •-= ,: = •t := !:: ...= -= :z = c. e !: -=..ª• e:;...-= .. ... = ~ C¡ :z en a a 11:1. en discusión donde los usuarios, investigadores, y representantes del gobierno y de las entidades encargadas del financiamiento de los proyectos de investigación, analicen en forma conjunta las demandas de investigación de los sectores agrícola, pecuario y forestal, asimismo, la posible falta de comunicación entre el investigador o investigadores con los usuarios, las entidades que aportan financiamiento para proyectos de investigación (CONACYTSYREYES) ydesignar un porcentaje para que sea destinado aproyectos sobre uso y manejo del agua. BIBUOGRAfÍI Badlelard, G. 1979.1.a formación del EspírituCíeotífico. SigloXXI, Méióro. D.F. pp 7-26. Bunge,M. 1992. La Investigación •Entffica. Ariel. Sexta reimpresión de la primera edición. MéJóro D.F.. Bunge,M.. 1978. LaCienáa.suMétodoysu Rlosofia. EdicionesSiglo Veinte. BuenosAires. c:omte,A.. 1982. L.a Rlosoña Positiva. Fwúa. 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LIS8N-968-80'3-- 330-0. lNIFAP,SAGAR. 1996, Pl1l1degeneraciín ytransíerencia delelmlooía 81 el Estadode Nuevo l.eÍn (doo.mento). Johnson,R. 1988. Estadística Elemental. Tnllas, México D.F. Méndez Ramírezlgnaáo, etal. 8 Protocolo de la Investigación. Tnllas. 2ª Edición4ª Reimpresión, México D.F..1996. Merton,R. 1984. Jm..y_EstructuraSocial. Fondode Cultura Ealoómica. México D.F. pp 161-195. Nagel,E. 1978. La Estructura de laCienáa l. Paidos, BuenosAires. pp 15-38. Padua,J. 1979. Técnícasde investigaciónapticadas a lasd€ncias sociale,. Fondo deOJltura EaJnómica, México D.F. pp. B'f-120. Popper, K. etal. 1978. Lal.ógicadelasGenciasSodales. Grijalbo, México D.F. pp9-27. -... Dosimetría Termoluminicente para evaluar y monitorear los niveles y riesgos de la radiación ionizante producida por monitores de computadoras E n nueslropaís existen diversas formas para el uso y aplicación de radiación ionizante. Un caso particular y de mucho interés lo constituye el empleo de monitores de computadoras dado el enorme incremento de usuarios de estos equipos, surgiendo entonces la necesidad de contar con instrumentos y métodos confiables que permitan evaluar los riesgos que representa para la salud la radiación que emiten dichos monitores. El terna no ha sido difundido en forma ciara por parte de fabricantes y distribuidores. Las computadoras personales están llegando aser rápidamente un artículo familiar estándar y a diferencia de la televisión, se trabaja con ellas a una distancia mucho más cercana que de los receptores de televisión. En Estados Unidos yEuropa se han realizado estudios sobre los posibles daños de la radiación ionizante que emiten los monitores de terminales de vídeo (VDT) <6l, así se tiene que clínicas oftalmológicas de Nueva York <SJ tienen de hecho los más fuertes reclamos que la radiación ionizante que emiten los monitores, causa opacidad o pérdida de transparencia del cristalino o lente del ojo y, por lo tanto, se ha llegado a diagnosticar cataratas por exposición a las emisiones de radiación ionizante de terminales de vídeo utilizadas por empleados de periódicos. La acumulación de evidencias sugiriendo que la radiación emitida por dichos monitores representa algunos riesgos para la salud, hace que surja la interrogante de por qué no se han realizado evaluaciones al respecto en México, yasí proporcionar a los usuarios las adecuadas medidas de protección. Para poder evaluar los efectos biológicos de las emisiones electromagnéticas de monitores computacionales lo primero que debe realizarse es una evaluación cualicuantitativa de los tipos e intensidades de dicha radiación, osea: hacer diseños experimentales confiables para poder adquirir esta información a través de rnonitoreos. ,,, "' ....._ _, :e: PROCEDIMIENTO La evaluación de riesgos para la salud producida por la radiación ionizante que emiten los monitores de las computadoras se llevó a cabo ~ :::> o:, "' ·;::: 2 "'..... .,"'..... Q. Q. ..... ..__ _ _ _ _ __ Cl.. fíIDm¡ Q.. fíIDm¡ �1 a través de monitoreos utilizando como detectores 30 cristales terrnoluminiscentes de fluoruro de litio, se empleó además un lector de Oosimetros de Termoluminiscencia debidamente calibrado para analizar las dosis absortlklas las cuales se midieron en miligrays (mGy); un horno para desactivar los cristales antes de cada experimento. Todos estos análisis se realizaron el Laboratorio de Metrología de las Radiaciones de la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas. No se pretende con estos cristales medir radiación de partículas cargadas (a, b, etc.), ya que los mismos no son los adecuados para detectar radiación de tales partículas. La energía depositada en los cristales de fluoruro de litio (UF), está relacionada con la exposición a rayos gamma y rayos-X. Se diseñó y construyó una rejilla de madera, donde se colocaron 20 cristales frente a la pantalla a una distancia constante de 20 centímetros, otros 1Ocristales fungieron como testigos para medir la radiación de fondo. Se colocaron estos por pares a 1 metro, 2 metros,4 metros y 6 metros, en drrerentes direcciones de la fuente. Otros dos testigos se colocaron en la parte posterior del monitor. (Verfigura 1). Se realizaron drrerentes mediciones manteniendo constante la distancia de los cristales frente a la pantalla y la variable fue el tiempo de exposición. Terminada cada una de las pruebas, se analizaron las dosis absorbidas por los cnstales frente a la pantalla y los cristales testigos, para obtener la drrerencia de radiación, y, así determinar la dosis de radiación real emitida por el monitor. En total se realizaron 5 mediciones que se llevaron a cabo de la siguiente forma: ERODEHO 1 COLOR DEL MONDTOR BL.A..-.C<> 2 C<>L<>~ES 140 3 C<>L<>~ES 140 4 " ■ <>LEY.A. 100 NUMMO DE PRUEBA NUMERO DE PRUEU s COLOR DEL P . a 100 NU ERCDEHO " ■ <>LEY.A. 120 7Nf.A1 Las pruebas se realizaron en un mismo lugar con una computadora marca "Lanix" y un monitor de la misma marca VGA a color con una resolución de 640 x400 pixeles. En las pruebas No. 2 y No. 3 los colores en el monitor se utilizaron de las siguientes formas (figuras 2 y 3respectivamente). La prueba No. 5se realizó en las mismas condiciones exponiendo los cristales solamente a luz reflejada con COLORES DEL MONITOR PARA 140 hrs. una cartulina color violeta como "pantalla", *iluminada con luz blanca sin observar ninguna drrerencia significativa en los niveles de radiación con respecto a los testigos, lo que nos permite asegurar que la radiación es emitida por los monitores. Se seleccionó el papel color violeta porque fue en este color donde se detectaron niveles de emisión ligeramente mayores que en las pruebas 2y 3. COLORES DEL MONITOR PARA 140 hrs. .,., "' ..... .... "' ..... ...J z,q: ...J z ,q: :::> :::> 1 co co RGrnA1 a, a, ;:: ·;:: .!: a, .... a, .!: ~ RGURA2 a, o. .... FIGI.RA3 o. .... 1 Q. fdram Q. fdram �.--------1 co "'.::: ~ "'.... "'Cl. PRESENTACIÓN YANÁUSIS DERESULTAOOS Los datos de los experimentos de la radiación absorbida por los cristales frente a rnonttor y la radiación absorbida por los testigos se concentraron en dos tablas distintas, donde a cada grupo de los mismos se calculó la media y la desviación estándar. Después se realizaron dos tablas más oon los datos de la radiación oorregidos oon cr.,.1, tanto para los cristales frente al monttor oomo para los testigos y se determinó la media aritmética y la desviación estándar. Enseguida se ooncentraron los valores promedios de los datos oorregidos para cada uno de los experimentos, tanto para los aístales frente a rnonttor oorno los cristales testigos cada uno con sus respectivos tiempos de exposición. Por otro lado, oomo los resultados son para diferentes tiempos de exposición, se utilizó el ooncepto de razón de dosis, la cual expresa la rapidez a la cual la radiación está siendo recibida, y se calculó la dosis por unidad de tiempo para cada uno de los experimentos. Se obtuvieron los siguientes resultados, tanto para la radiación frente a monttor, radiación de testigos y la diferencia entre estos datos, para así obtener la dosis real emitida por el monitor. Ver tablas 2, 3 y4 ylos gráficos de barras correspondientes. <I) .... .___ _ _ _ __ !l. Eáx:am EMPO (mGylhora) COLOR DOSllmEIIPO (IIIGylhora) COLOR ESL..A"NCC> 0-02501 BLA.NCC> 0-0185& CC>LC>R.ES 0-02319 C<>LC>R.ES 0-01330 CC>LC>R.ES 0.0235& CC>LC>R.ES 0-01372 'V ■ <>LETA. 0.02007 IVIEl>ll>A AR.ITIVIETIC:::A l>ES"IAC:::IC>N ESTANl>AR. TABI.A3. Razoo de dosis de la raáa<xYI de bs/estif,JS. TABLA2 Razón de dosis ele radiación fnlnteamootor. El gráfioo de barras oorrespondiente a estos valores es el siguiente: El gráfico de barras oorrespondiente aestos valores es el siguiente: 0.035 0.025 0.030 0.020 ~ 0.025 ~ c.:, .S ~ 0.015 c.:, 0.020 g (1) (1) (1) ·¡¡; 0.01 O ~ 0.015 o o 0.010 0.005 o blanco colores Q¡m¡delaraáacnlbetiearrmlu colores violeta blanco colores Q¡m¡dela ra<iri'xldetesó;¡oo colores violeta co "'.... o "'.... "'Cl. .... <I) _ _ _ _ _ ___. Q. �CONCLUSIONES Y COMENTARIOS DOSISll'IEIIPO (IIIGylhora) COLOR BL.A.NCC> 0.00&15 Cc¡tLC>RES 0.00989 CC>LC>RES 0.00985 Tabla4. Razón de dosis de la diferencia de la raaiación. El gráfico de barras correspondiente a estos valores es el siguiente: 0.014 .t:. ~ C!:J 0.012 0.010 .É. 0.008 ti> ·;; e Q 0.006 0.004 0.002 o "' blanco colores Gtá/rodelacletendadelaradación "' ·;: o ~ "'.,,C>. '-Cl....._ _ _ _ _ _ __ Bira:i:rJ colores violeta En la tabla 5 se indican algunas recomendaciones de dosis límite y en la tabla 6 se dan las dosis promedio de varias fuentes. Es conveniente analizar dichas tablas, tanto como las 2, 3 y 4 para comparar estos datos con los obtenidos en la investigación, yasí, poder presentar más objetivamente los resultados dela misma. Analizando los resultados de las dosis absorbidas por los cristales, tanto los de la pantalla como los testigos, y tomando en cuenta los datos de las tablas 2, 3, y 4, se puede asegurar que la radiación absorbida es del orden de 1mGy cada 100 horas. Tomando en cuenta que el factor de calidad es 1 para los rayos-X, entonces, la dosis absorbida de 1mGy por cada 100 horas es equivalente a una dosis de 1 mSv cada 100 horas. En base a los datos anteriores, la dosis por año sería de 87.6 mSv lo cual supera la dosis promedio para aparatos de televisión quees0.5 mSv porcada 100 horas o 43.8 mSv por año.. Considerando los datos anteriores y los de las tablas 5 y 6, se conduye que los resultados obtenidos en la presente investigación superan . .. . Expos~c,on en la total,':'ad del cuerpo Y en varias partes del mismo. imite anual previsto para adultos Piel Manos Antebrazos Extremidades Cristalino de los ojos Exposición en la totalidad del cuerpo y en varias partes del mismo. Límite anual previsto para menores Cristalino de los ojos Piel. extremidades Mujeres en estado de gestación 1Máximas dosis equivalente permitida para personal ocupacionalmente expuesto. l50 mSv en un año cualquiera l150 mSv en un año cualquiera 1750 mSv en un año cualquiera 300 mSv en un año cualquiera l500 mSv en un año cualquiera 150 mSv en un año cualquiera l l 1 I Máximas dosis equivalentes de exposición para el público. Is mSv en un año cualquiera ] so mSv en un año cualquiera fso rnSv en un año cualquiera mSv en un año cualquiera Is Téiia5. fuisfmesrecxmeooooaslll Promedio de radiación de fondo para todas las fuentes Promedio de radiación de fondo de fuentes naturales Promedio de radiación debido a diagnostico médico Rayos-X de un aparato de TV Gas natural en casa Promedio de radiación cósmica Operación nonnal en Planta de Potencia Nuclear l2.5 mSv/año l3.0 mSv/año 10.53 mSv/año 10.005 mSv/hora 10.09 rnSv/año 10.27 mSv/año I0.006 mSv/año Tabla6. DosisdeVéMiasfuenfes. l!llr~ las dosis límites recomendadas, sobre todo para el cristalino del ojo en exposición para el público, menores de edad y mujeres en estado de gestación, por lo que se recomienda tomar medidas precautorias en dos aspectos: distancia frente al monitoryhorasde exposición. Es conveniente mencionar que dos testigos que se colocaron en la parte posterior del monitor registraron lecturas ligeramente más altas con respecto a los demás testigos, por lo cual, se puede conjeturar que los monitores también emiten radiación en la parte posterior. Es pertinente adarar que éste trabajo es el primero de su tipo en la región norte del país, hasta donde se pudo indagar. Además, por los resultados obtenidos, el trabajo puede profundizarse ygeneralizase para diferentes tipos de monitores y en diversas "' ·;: "' o "''-O) .,,C>. '-_ _ _ _ _ _ __, Cl. Bira:i:rJ �circunstancias, osea, como toda investigación científica, se consolida como una base de investigación para futuros trabajos de esta índole, e investigaciones de este tipo ya se están llevando a cabo en el Laboratorio de Metrología de la Radiación de la Facultad de Ciencias Físico-Matematicas de la U.A.N.L. Este trabajo fue presentado en el XLI Congreso Nacional de Física de la Sociedad Mexicana de Física, celebrado en la ciudad de San Luis Potosí, en octubre de 1998. En la figura 4 se muestran algunas recomendaciones de las distancias yotros factores que deben de guardar los usuarios para minimizar los riesgos de la radiación. 1).-La distancia (d) entre los ojos y el morútor se sugiere entre 40 y 60 cm. 4).- Ajustar la i---------------1 intensidad de 1 pan-talla para imágenes co:n coJores intenso 2).- Ajustar la pantalla a \ll\ ángulo (P) visual para reducir cansancio en el cuello y vista 5).- .Anteojos especiales y pantalla anti-retlejante pueden ayudar a reducir la cansada. vista cansada. 3).- Tomar descansos periódicos durante el trabajo. FIGURA4 ll8BlaS 1.- ca-IBBU-IER~. Jntroduction to Heaft:R,ysics McG'aw-Hil, 1992 5.- lA0-1 ENBRLKl<, D. WhatYouShouldKnowAboutX-Ray Radiation inlVSels. 6.- RALOFF, J. 2.- SHAPIROJACOB. Radiation Protedion Harvard UnivelsityPress, carrmlge, MassadJ.Jsetls,and London, England, 1990 3.- DRESNER, LAWRENCE Principles<:iR.adiaoon Protedion Engineerjog \IOT 'sThe Euopean Experjence, Scienc:e News, 1981. 7.- NCRPReportNo93, 1987 Nalional Coona1Oll Racfiation Protedioo and Meag¡remef11s. 8.- tm..GIFfJN,1996 Sho,HermSomalic Elfeds. ~il,1900 co "' -;:: 4.- KNOU.,G. F. RadiationDetgtígjand Mea!mment Wle,¡, 1979 o "'.... "'o. 9.- ERICHAl.landBEIR RaoooologyfoctheRaóoogist. Forth Edition, 1994. ~ ,__":_ - _-_- _- _- _- _- _- _- _- _- _- _- __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __j Ed.ra:in cut �Los Invisibles I Acerca de los desplazados que el estilo occidental de vida no ve o no deja ver. Jla JeásPllll8 Rores • Lic. en Pedagogía, U.A.N.L. • Maestría en Enseñanza Superior, U.A.N.L. • Candidato al Doctorado por la Universidad de Barcelona, España E n¡m:ua-esv,,~IJ131ínea(J.let-edeto1iab:Pmeza,e:i.rai'Jl yaltelmf.Agrosdel1islñ1l€fOSéK:et(3)ielib,aeslaternáoca~a pcrti'derrieicpererriacoola~dela~alas esOJelas¡xü:asdee:i.rai'Jltm:aenelesabdetbM>Leén PqJieoonré(J.lelaeoo.aa!)li:aeslaerírerm:bl.flgct.edeeuo~. sodaypdilm,esdeá',cadavezsealejadelas~ypatia.mladesdebs áfrm;(J.learulenaella,cadawzseEMlemrlcist:rrias(éimi:m,irespl&bi:ta:I, aisisdeacajia,elc.)enlrebset ra~deharera.rrprelderecroalaewcaooiy bsbetiebmsdeestedelecro(enrricasoárrm;,deo:m.rmlesnraesyubm ~¡xbes). Apooi'de¡qj~.enBéronlaaesb.melJJlÜm:ldela¡xbeza,debs¡xbesy el1'J<>deedxa:üJ(J,lereci)eny(J,ledebenderecü; ¡ml:allef ileenlreáJ)lÜm:lde lapcbezaderetde,esdeá'cdga'.k>¡:o-ilentioca'cµenva,J)llll'T91ea!yk::gaan:it bsesúmsdeewcaooilm:a(J.leseOOl!Cllenlaseswelas(J.leéÚli'ÍSlrael gmro(eslalaoRldera}. PadraJB1e,~arus(3'1:tt:gáíasooeb(J.le¡manánenlecooelterrade INTRODUCCIÓN Voy a hablar acerca de lo que viven miles, quizá millones de personas de muchas partes del mundo, en particular, del llamado tercer mundo. Estas son las personas que sufren un desplazamiento, particular y específico, que nadie ve, que nadie quiere ver, o quizá que no (les) convenga que se vea. Estos son los desplazados que no son espectacularidad para el sistema, que no son noticia en los medios masivos de comunicación, no hay inmediatos dMdendos políticos, comerciales o bélicos en su desplazamiento, sino negocio pennanente para lapcbeza, desgiakbleipfüasoda, yáKlentifica"(J.leeselJ)lÜm:lmasgcr.e deMél'XXlyengenerádetmelnurl>;pudedeleda"(J.lehasmlllSEm"dela gesia(liam:amyjeslias)cplllesrrashanesb.d:mesteena.Ml.arere ONGSy~ierail ialesesmooeciermbaslaileÍ'ÍOOnimlárespero; ~ycootem:rde(1.lebs¡xbeseniJ"enei"Némlelmancstn:,del Bienesla"(J.le~abs~ísesdel¡rtnernurl>. AV«<1i!!!,deESis<i:x:tr.iOJfJtemlcenralesen1res¡nfunaseslre:.ia1e lle ~pcbeza. edxamyámlad,coolafrá:loodea:nslntlllrram ~(J.le8YJélrorocmrodesu~laeruam!)li:a~bs iroes;~(J.ienesoonendetednaahase. l:spero(J,leeslalraley~sá"desisdeb(1.lema¡pnánenle, ¡uldaselleúti yenlalileaenla(J.leuse:lescmstruyenPreserdalkiYelsilaia káenBéronlat-esmi'MadoreáetS1e lleaooecer1.11acxrilrerriay p:raelbhe mm>lllapatnldeITisrdasdel~deESis(b;ba,ITismas(J.le¡meraJ ser,,tp:racaáxra'coo usllldes, encasode(J.leroseaasí sajeromebhag¡r) sá:ler p:raenfoca'yprecisa"rneprrio:imlriJL mantener el modo de vida occidental. Su desplazamiento no es por motivos bélicos, religiosos o forzados por situaciones, propiamente, xenófobas o racistas,aunque no se descartan estas causas. Pero día a día, minuto a minuto, llega - a como pueden, muchas veoes comercializado su desplazamiento-pero llegan de algún modo a las ciudades, a los "polos de desarrollo" donde gira con mayor facilidad el círculo salvaje del capitalismo: de productores, vendedores y <o -~ o'" ,._ "' consumidores. "'Q. ~ _ _ _ _ _ _ __, Q Q.lua �Hablaré entonces de las y los empleados del hogar, de los peones obreros yagrícolas;de miles y millones de personas que en esta actual sociedad han sido impulsados aemigrar irremediablemente en busca de la vida, en busca de alimento, en busca de lugares de mejores condiciones. Ellos enfrentan una doble exdusión social: ser pobres y haber nacido en lugares que para la sociedad moderna no tienen ningún interés; por lo tanto el abandono que se hace de ellos es doblemente cruel. A ellos los desplaza el sistema, lenta, silenciosa y sistemáticamente. Son los desplazados del hambre yde la pobreza. Pondré, especialmente, énfasis en un fenómeno de desplazamiento que se ha generalizado en América Latina; en México ,Brasil y en algunos países de Centro y Sudamérica. Este horroroso desplazamiento está comenzando a denunciarse más,aser más conocidas sus particularidades; me refiero al desplazamiento de niños y niñas para el tráfico de órganos humanos, para el comercio sexual y la sobrexplotación del trabajo infantil. (1) ..... "' ..., ---<: ,q: :::, co ., Es este un desplazamiento muchas veces forzado, ..... o <t) ..... "'Q. <l> violento, producto de perversos engaños, aveces puede detectarse, pero generalmente es el más oculto e invisible, ya que es precisamente, parte de las nuevas formas de enriquecimiento de la sociedad postmodema y parte de las satisfacciones y placeres que busca el llamado estilo occidental de la vida. No hay muchos estudios de los procesos socio-económicos que originan estos tipos de desplazamientos (2). Pero ningún pensar honesto puede negar esta realidad: el mundo actual es masivamente una realidad de víctimas. Quiero compartir, desde mi experiencia y desde la concretés de una realidad, la mexicana, estos problemas que considero provocados y horriblemente inducidos. ALGUNOSPUNTOSDEVISTA No podría dejar de aprovechar este foro para, si me lo permiten, reiterar lo que quizá muchos sabemos, pero que a veces no logramos ubicar como el origen de los desplazamientos de muchos seres humanos. 1° Se está configurando aceleradamente una economía global, que se clasifica de dinámica, abierta, flexible, interconectada, de alta sofisticación científica y tecnológica. En su constitución-evidentemente capitalista y neoliberal - deja fuera ( desplazados) ya no solamente a las personas, sino agrandes territorios, países y continentes. Los desplazados yexduidos son los pobres ylos países pobres, los que no tienen la infraestructura económica, financiera y comunicacional y que aparte soportan el saqueo de sus países y sobreexplotación de su mano de obra, así como las acciones perversas de burguesías locales vinculadas con gobiernos corruptos. Los efectos más daros de esta mundialización, (3) son el incremento sobrecogedor de la pobreza y sobre todo de la pobreza extrema, la desigualdad social, la individualización del trabajo, la sobreexplotación, el trabajo infantil, la exclusión social, la conversión tecnológica e industrial, la privatización, las crisis financieras, la destrucción de mercados locales y nacionales, así como de economías de subsistencias, entre otros muchos fenómenos. 2° No cabe duda, vivimos en un mundo que cada vez más se polariza, es decir, formamos una sociedad donde se agrandan las diferencias sociales, culturales y económicas,entre los seres humanos. Tres cuartas partes del mundo viven en la pobreza. La mayor parte de la riqueza acumulada se concentra en tan sólo 225 personas. "Las tres personas más ricas del mundo tienen activos que superan el PIB de los48paísesmenos adelantados". (4) 3° Las teorías del cambio social y del bienestar humano, así como las experiencias político-económicas, que desde el discurso dominante y totalitario del neoliberalismo, se califican de estatistas, populistas, nacionalistas o de tradición revolucionaria y progresistas; se encuentranen opinión de este mismo discurso-en crisis,fracasadas. (5) Quizá estén fracasadas o en crisis, pero eso no quiere decir que esté cancelado el cambio social y la esperanza de mejorar las condiciones de vida para miles y millones de personas: los pobres del mundo. Ymucho menos cancelado y fracasado el pensamiento y esfuerzo humano por cambiar este estado de cosas. Se nos quiere hacer creer que la única opción para el desarrollo social es la propuesta liberal o neoliberal (6). Se hacen muchas cosas para "vendemos" esta idea, y cerrar la esperanza al desarrollo yconstrucción de nuevas opciones de vida y de bienestar social. No es justo que la esperanza y el bienestar social sólo sean para una cuarta parte de la humanidad y más injusto es que sean a costa de las tres cuartas partes de la misma. ¿Qué les espera a los pobres, a los desplazados por el hambre y la pobreza? ¿Están condenados a sufrir los procesos, efectos y consecuencias de la mundialización? EL DESPLAZAMIENTOALAS CIUDADESYPOLOS DE DESARROl.1.0 No quedar exduido, marginado, o desintegrado del consumo ydel placer que impone la vida del bienestar, ha llevado a que muchas mujeres, hombres y niños pobres,regularmente de extracción rural, indígena o campesina de América Latina, se desplacen de sus comunidades, se separen de sus familias, emigren a donde "está la vida". Ellos sufren los embates de la libre competencia, de la competitividad; les "tronaron" sus eoonomías de subsistencia, regularmente familiares; con el libre comercio sus productos dejaron de venderse, no tienen mercado, son obligados, publicttariamente, aconsumir productos chatarra, arrastran de muchos años atrás el no ser vistos, oídos y atendidos por la seguridad social del Estado. Ya desde antes eran y siguen siendo invisibles. Se ven obligados a "integrarse" forzadamente al mundo de la ciudad, no tienen una vivienda digna, no tienen salud, tierras y ni los insumos para trabajarlas, no tienen un empleo en sus lugares de origen y la educación que reciben es extremadamente raquítica. Los lugares donde habitan no les interesan a los inversionistas, no representan negocio, nada tienen explotable o exportable (7); excepto la mano de obra barata. Se convierten en sólo manos y brazos para trabajar de peones, de empleadas del hogar, en actividades informales, a la venta ambulante, al tráfico ilegal de productos y sustancias prohibidas o simplemente se dedican a la mendicidad y a la prostitución; son presa fácil de la llamada economía criminal. Tienen que emigrar del campo de pequeños pueblos, siempre a las ciudades, a ciertas ciudades, a la frontera con Estados Unidos,a buscar la vida. En sus lugares de origen sólo quedan los ancianos, los niños pequeños; algunas mujeres, se quedan con la esperanza de que sus hijos y nietos encuentren trabajo en la ciudad, a la espera de una oportunidad de pasarse de ilegales al otro lado (expresión muy común para denominara los Estados Unidos). Atrás sólo quedan pueblos ycomunidades abandonadas; hasta parece que de la mano de Dios también. Llegan a las ciudades, enfrentan dobles o triples sobreexplotaciones ymalos tratos: la de los "los vívales" de la ciudad, la de los patrones donde consiguen un "trabajo" de servidoras domésticas. la de las empresas maquiladoras, y quienes consiguen pasar ilegalmente a Estados Unidos, la de los granjeros y agricultores gringos, que por su condición de ilegales, son objetos de bajos pagos yen muchos casos denunciados a la policía de migración para ser deportados yevitar pagarles el trabajo ya realizado. Estas empleadas del hogar y peones se ven obligados a recibir míseros sueldos, aveces ni siquiera el llamado salario mínimo (equivalente a 3.5 dólares o 560 pesetas por día, por ocho horas de trabajo), aunque las empleadas domésticas laboran mucho más tiempo, por menos sueldo. No tienen prestaciones laborales, sindicales, ni de ningún tipo, viven en charolas, en los llamados cinturones de miseria, o en la lavandería de las casas de sus patrones. Empiezan a ser sobreexplotadas desde los 12 años, edad en que generalmente son enviadas por sus padres a la ciudad o redutadas por los mismos patrones opersonas conocidas a quienes solicitan empleadas. Enfrentan desintegración familiar, embarazos no deseados, se inician en el consumo de alcohol, tabaco, drogas y demás objetos superfluos. Vrven acosos y abusos sexuales constantes, son endeudadas porsus patrones para evitar que abandonen el trabajo. Estos desplazados no necesttan un campo de refugiados, ya son refugiados por el sistema, viven en el campo de concentración de la miseria y la pobreza. No necesttan vallas ni alambras, la misma realidad económica se las pone. Por ejemplo, al lO "' ..., ---<: ,q: :::, co "' -;: !: <t) ..... <t) Q. ..... <l> ..... Q. Qlua Q. Qlua �ver las alambras y los niveles de vigilancia que hay en la frontera de México y Estados Unidos; ya de entrada, se comprendería que América Latina es un gran campo de concentración, de desplazados yde refugiados, que se les mantiene aislados para que no invadan y afecten el estado del bienestar del país más rico del mundo. Simplemente cuando Estados Unidos requiere mano de obra barata se pone pennisivo en su frontera, se tapa los ojos, y cuando no la requiere, simplemente cierra sus fronteras. (Al respecto, llamé a la oficina de extranjeros en Barcelona y pregunté a qué personas,generalmente, se le da penniso para ingresar a España a trabajar y a quiénes no, y no sorprende saber, que sólohaypennísosdetrabajo para peones agrícolas y servidoras domésticas). Los países ricos tienen en los países pobres grandes almacenes humanos, ahí obtienen lo que quieren, cuando lo quieran y pueden darse hasta el lujo de escoger. Con el Tratado de Libre Comercio, los Estados Unidos están cambiando sus maquiladoras a la frontera, en suelo mexicano. Tienen estímulos fiscales para invertir, <o <') --... ...J ~ ,q: :::, C0 "' ·.::: ~ ,._ "' "' Q. tiene mano de obra extremadamente barata; por ejemplo la Fruit of the Lom cierra su empresa en Lousiana y la traslada a México y a Honduras. En Louisiana sus obreros ganaban 9dólares la hora, en México pagan la hora a 25 centavos de dólar. Basta con propiciar el hambre y la miseria para provocar explotación y, por consecuencia, desplazamientos masivos. Ya no son necesarias las invasiones, las guerras o las dictaduras para acumulary despilfarrar la riqueza, sólo basta con provocar el consumismo, con desregular los mercados,generar devaluaciones y especular en el dinero y favorecer economías criminales. Todo ello incrementa el número de pobres y de refugiados en el mundo. ven en la insalvable necesidad de tener una sirvienta que haga las tareas del hogar ya que, regulannente, se consideran desagradables yde pérdida de tiempo y poco rentables para mantener un estilo de vida. Buscan y pagan los servicios de servidoras domésticas; van y las buscan a sus comunidades (indígenas, rurales). Las prefieren de allá; son, dicen, más dóciles, obedientes, menos mañosas, sin vicios, a las que pueden adiestrar como ellas deseen. Encuentran mejores oportunidades para explotarlas, les pagan míseros sueldos, les descuentan la comida, hospedaje, no tienen contratos laborales, no les pagan seguro médico ni prestaciones sociales o laborales de ningún tipo. Consecuentemente, las familias de las ciases medias hacia arriba, buscan llegar y conservar un nivel de consumo y su prestigio profesional, esto obliga a que las mujeres se inserten en el mercado laboral, muchas de ellas, ejerciendo su profesión, colaborando o siendo el principal sostén de los gastos de la familia. No se sabe mucho de cuántas y de qué etnias indígenas llegan a las ciudades; son niñas, jovencitas y mujeres que no han estudiado a veces ni la escolaridad primaria, llegan a trabajar de servidoras domésticas, de obreras en maquiladoras. Ellas son invisibles, las mantienen "escondidas" en las casas donde laboran. Un día a la semana, tan sólo, se les ve deambular por la alameda de la ciudad. Muchas de estas familias se Muchos niños y niñas llegana la ciudad de sus pueblos y comunidades rurales, otros ya nacieron en la ciudad o en la calle, en esos cinturones de miseria; ellos piden limosna, limpian parabrisas, venden servilletas, dulces, chides, son tragafuegos, hacen malabarismos, faquirismo, están de paso, quieren cruzar de ilegales; muchos de ellos se desplazan de ciudad en ciudad hasta conseguir cruzar la frontera o morir en el intento. Frecuentemente niños yniñas caen en las manos de personas-locales y extranjeras-que los explotan, los inducen a la prostitución, (8) hacen pornografía infantil con ellos.La industria turística es la "más favorecida" con este tipo de servicios. Parece ser que la virginidad es una mercancía bien pagada y que las relaciones sexuales sin preservativo se cotizan alto. Por ejemplo, cualquier persona que pide discretamente un video "pomo" de niños, en los mercados ambulantes o pide infonnación sobre cualquier ciudad de México o de América Latina; seguro lo encuentra; cualquier turista que pregunte discretamente a un taxista por niñas prostitutas, seguro será llevado (ole recomendará quién le puede infonnar) alugares muy discretos ydisfrazados donde puede encontrar lo que desea. Todo esto casi no se ve, se desconoce públicamente, por comerciales yobvias razones. Los niños son desplazados de ciudad en ciudad, muchos de ellos fueron comprados o secuestrados de lugares muy empobrecidos,fueron arrancados de sus hogares o de la calle con falsas promesas. La comunidad se entera sólo cuando, por casualidad, la policía decomisa videos de pornografía infantil, o cuando hay denuncias de casas de prostitución infantil. Por supuesto que rara vez se apresa a los implicados, muchas veces los responsables huyen con una facilidad increíble. Todo tiene precio, los policías, las autoridades y hasta los jueces; el negocio debe dar para repartir "mordidas" ysobornos atodos. Todo se convierte en mercancía. Estos niños también vienen a formar parte de esos desplazados invisibles, porque no se quiere que se vean; al verse, se acaba el negocio que se hace de/con ellos. Hay otros niños, niñas yjóvenes que son desplazados más terrible y violentamente; ellos son raptados desaparecidos o ,._ ,,._ <') --... ....J ~ -.: J C0 "',._ o "',._ "' Q. Q.. ~ Qlua Q.. QJm¡ �vendidos de forma tal que sirvan al tráfico de órganos hurnanos.(9) En realidad poco se sabe sobre la magnitud de este doble tipo de desplazamiento, de la persona y de los órganos de esta persona. Seguro hay ahora quien sigue viviendo con órganos latinos, africanos o asiáticos en muchas partes de los países ricos, y quizá ni se dan cuenta o no les interesa saber de dónde vienen o de quién son esos órganos, sólo quieren seguir disfrutando de esta vida. Son ellos, tan solo ellos quienes pueden pagar a los secuestradores a los compradores, a los médicos, el instrumental quirúrgico, el traslado de órganos, el transplante de los mismos y los cuidados postoperación que ello deriva; todo ello se hace en forma criminal y clandestina. Al parecer la forma de razonar, en casos. como estos, es la siguiente: son pobres, no son nada, no valen nada, no tienen educación, se van a morir de cualquier manera, sale mas barato yrápido conseguir un órgano de esta manera que esperar a que la ciencia avance más o alguien done sus órganos; que por dinero no quede. ¿Qué haría una persona rica por seguir viviendo él o un familiar querido? Por todo lo anterior, los invisibles son los rostros que el sistema neoliberal oculta, son personas tratadas como objetos de úsese ytírese. Son los desechables. Siguen siendo, mano de obra prácticamente gratuita, son Los invisibles no son un programa de TV, no es gente de otro planeta. Son antes que todo, personas que necesitan acogida en esta vida. Son las víctimas actuales, aunque se nos oculte ycerremos nuestros ojosnuestros sentimientos- para no verlas. 9 de julio de 1999. Ateneo de Cerdanyola del Valles, Barcelona. IIIIIIIINCIAS ,; 1 Manuel Glstells, la era de la información, volumen I, 11 y m, Alianza Editorial, Madrid, 1997, Volumen fil. Economía sociedad y OJlbJra. p.p. 176 -188. Destinasólo tre:e páginas aeste problema de t.ra obrademasde 1200 páginas, yno precisamene ron dalDs referidos de América Latina, señala, apoyáooose en datos de la orrque 250 millones de niños entre los ónco y loscalol'cl! años trabajan, en los países en desarrollo, por un salario. Reconoce que esta reafidad esta fuera de la observación estadística, peu dentro de una economía oimlnal. Derulcia el abuso físico, mental ysexual de que son objeto, mujeres y hombres pobres, romo la esclavitud infantil pordeudas, elcautiverioyeltrabajo forzado. 2 Cáritas Española, apenas en tres páginasaenunaa parte de esta realmd ron datos de la Ftmló:íll Esperanza, señalarmqueen Madrid cerca de 200) per.;onasqueejercen la proslitlrión forman parte del tJáfico de mujeres, 53% porciento deelas pertenecen a países áricanos, 40%a paíseslalinoameñ:anos y tan sólo un 7% son de origen europeo. 8 tJáfico demujereses un negocio que lesdeja 54 mllones dedólares al año, a las mafias inremacionales ya las locales 65,000 millones de pesetas anualesal obligara prostituirse aestas mujeres. ar. Revista CARITAS No. 394,abríl de 1 f, l as 3 4 1999,p.p.32-34 Para ampliarla lfionnaciónal respecto, reconocemos analizar la obra de Manuel castells, Laeradelainformación, volumen!. 11. yID,AlianzaEditorial, Madrid 1997, partícularmenteelvollJnen m, Economía socmadvrul!Jra, pp. 95-192, donde expone ron basta'ltedE!alle los proresosy efatos del mundo globalo romo él le denomina 'ca¡jtaismodormaoonal global". PNUD.lnformesotxeeldesarrgiohumano 1998. Mtnfi-Presa l.bu;, Madrid, 1998, p.30. Q:, a, ~,._ ' a, a, s ar. Manuel ONells, Laera de la ilfonnadón. economía. sociedad yruttura, volumen m, findemilenio,Alianza Editorial, Madrid, 1997, pp. 29-94. Castellsexplica la aisisdel estatismo industrial, la caída del socialismo y de la URSS, romo el fiacaso del experimentosoáalque buscaba romperlas relaciones de expkxación del hombre porel hombre y que lo define romo el másrostoso en vidas humanas, y romo un totalitarismo más, de una clase burooática. 6 Unode los disa.l= másrerurrentes es la acepladón de que es laeconomía de meroido, ron lascaracterísticasya mencionadas, la que debe imponeise romo modelo dedesarrollo al argumentar que seinspira en la libertad, en una sociedad litx'e y abierta y que dicha economía es m inslrumento decambio ydesarrolkl. Para ampliarla inftrmacióodeaímo"se vende" estedisrursoenAmérica Latina, recornendarro; remitirse a Bany 8.1..ewle (romp11ador), 8 desaoo neoliberal. 8 fin del tercermundsm, enAméiica labna, Grupo Eóftorial Nonna, santafédeBogotá, Cobma, 1992. 7 Amque hay algunos klgaresen Méxiro, en que el hamlx-e obigaa laos i1díg81asy campesinosa sustraeranimales y plantasdela selva o deldesierto y venderlas a medio dólar a '\tiveristas"que en la rulad las revenden en preciosque fluctúan entre los 10 yso dólares, depencfiendo del tipo de plata. Para el librecomemo no importa la ecología, lacootaminación. la pobreza oel hambre, sólo la ganancia. Las indígenas y pobres del mundo ron olJiga(los a ll1tegralse a una economía criminal y pervessa, vendiendo lo que esexóticn, raro o pocooomún, lo que da prestigio a lasclases pudientes; ala1diendo el bienestarde la gente pooienle. s ar. Manuel ÚlStells, La erade la infoonación. economía. soci8lad yrultura. wlumen m, fin demilenio, ArianzaEditorial, Madrid, 1997.p.p.181-182. Esteautor, basado en kl!i porosestudios existentes, cita que la India hay de400 000 a 500 000mi prostitutas infanties, en Sri l1!nka 20 000, en República Dominicana 25 000, 3000en Bogotá, 200 000en Brasi, 500000 En Pení, en p¡rísSOOO nÍIOSprostib.Jyéooas en la cale, 1 000 enlos PaísesBajos, 4000 OOOen Estados UniOOsycanadá. 9 Oí: Revista 000 No. 41 de febrero de 1999, p.p. 54-(,() Enella semenoona lcl!irostos dealgt.mS órganos humanos en el mercado negro: Ple! 238.000 mil pesetas, intEstinas 595.000,aímeas600.000, <Dra21Ín 3.500.000, pltTmes 19.000.000, hgm 12.000.000, riñones 19.000.000. Aurqueen la revista se reconoce que las partesdel aspotmw,o nopuedense-dljetodetraisacoonesromertialesestaesuna patente ycruel realidad. El Desarrollo Social usados como objetos que pueden proveer de nuevas emociones a quien puede comprar y pagar por ello. Ellos son los cruelmente desplazados, en las últimas décadas de este siglo. lliCardO BrandY Patio • Licenciado en Economía, U.A.N.L. • Maestría en Sociología por la Universidad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) sede Santiago de Chile • Ex delegado de la Secretaría de Desarrollo Soci~I (SEDESOL) en los Estados de Durango y Nuevo Leon D esde un punto de vista amplio, el desarrollo social requiere ser analizado en su carácter integral. El Desarrollo Social implica al crecimiento económico, a los indicadores del bienestar, a los problemas ambientales e incluso a la consolidación de la democracia. En la actualidad ya es un hecho generalizado el considerar al desarrollo social corno un proceso integral. en donde lo primordial, es elevar la calidad de vida de las personas; pero en un ambiente de respeto atodos los derechos humanos ya las libertades fundamentales. El objetivo central del desarrollo social es la erradicación de la pobreza, incrementando el empleo productivo y la integración social de las comunidades. No sólo implica el acceso a los bienes materiales,sino también. a las expectativas de las oportunidades que se desean alcanzar. En México el desarrollo social debe pasar, necesariamente, por la superación de la pobreza, disminuyendo las desigualdades, yque éstas, no se traduzcan en oportunidades diferentes, para que cada persona se desarrolle plenamente. Una de las consecuencias sociales más importantes que ha traído consigo el actual modelo de desarrollo económico neoliberal y su inserción en el mercado mundial (globalización) es, sin lugar a dudas. la injusta distribución del ingreso de la población y su relación con una situación de pobreza. Se entiende por globalización, a la apertura de las economías hacia el exterior, en donde el intercambio de los países se da, principalmente. entre entidades privadas, lo cual, condiciona a llevar a cabo procesos de privatización, en un contexto de desregularización ode libre comercio. México formalizó su apertura comercial hacia el mercado mundial, con la firma del TLC. y con esto eligió un modelo económico de crecimiento hacia el exterior convirtiéndose en una economía exportadora. Actualmente, México es el principal país exportador de América Latina con más de 110,000 millones de dólares anuales, duplicando el valor de las exportaciones del Brasil y cuadriplicando las de la Argentina. Una de las principales críticas a este modelo económico neoliberal, es que el incremento espectacular de las exportaciones, no trajo consigo un incremento similar en el nivel de empleo, ni en el nivel de ingreso de la población. Por el contrario, los indicadores de pobreza estimados por la CEPAL para el conjunto de los países de América Latina. disminuyeron. Sólo México y Paraguay, entre otros, aumentaron el número de familias que habitan en condiciones de pobreza. México tiene un 20% mayor de familias en esta situación sobre el promedio que tienen los países latinoamericanos. Para la CEPAL, en México aumentaron en términos absolutos y relativos el número de familias en esta situación. DESARROLLOSOCIALY POBREZA En nuestra actual situación, llevar a cabo un programa de desarrollo social, es casi sinónimo al de implementar programas de combate a la pobreza. Se estima que de la población mexicana, con un total de 98 millones de personas, 17 millones no cuentan con ingresos o, e,, ....__ ....J < <:( :::, Q:, a, ·;: .': a, ,._ a, Q. Q. <X> ,._ <X> ,._ a.....,._ _ _ _ _ __ Qlua a. Q.lua �suficientes para adquirir los bienes necesarios desde el punto de vista alimentario nutricional. Así mismo, se estima que otros 43 millones de personas sólo tienen ingresos para adquirir dos canastas básicas. Desde el punto de vista del ingreso familiar, existen alrededor de 60 millones de mexicanos en condiciones de pobreza. Este enfoque del ingreso, es el que toma en cuenta la CEPAL para cuantificar los niveles de pobreza en América Latina. Existe otro enfoque más de carácter estructural yque toma en cuenta varios indicadores de marginidad, como son: vivienda precaria, servicios en la vivienda (agua, electricidad y drenaje), nivel de escolaridad y analfabetas.etc. Bajo este enfoque, se considera que la familia vive en condiciones de marginidad, si carece de tres de estos satisfactorios en forma simultán~a. Se estima que alrededor de 15 millones habitan en esta situación. 1; 1 ,¡ 1 Un enfoque integral que tome en cuenta, tanto a las familias, cuyos ingresos son inferiores al costo de una canasta básica alimentaria, como aquellas que, aún teniendo este ingreso, carecen de tres o más indicadores de necesidad; esto nos refleja, con una mayor o .... '- _, < <;e ::> <X) "';: .!: "'.... "' o.. precisión, la dimensión de la pobreza extrema. Bajo este enfoque integral, se estima que 26 millones de mexicanos viven en emema pobreza. mejor dicho, nunca los tomó en cuenta ni siquiera como fuerza bruta, como mano de obra a cambio de un salario. Son a estos grupos de De los 98 millones de población a quienes van mexicanos, 60 millones viven dirigidos los subsidios en condiciones de pobreza. contemplados en el gasto Es la población que se debate social. Si no fuera por la en la miseria, principalmente política social del estado, estos en las comunidades indígenas; 60 millones no tendrían campesinos que habitan en acceso a la educación, a la localidades rurales degradadas vida social. Las fuerzas del por sequía, sembrando en el mercado, actuando polvo para recibir lo de libremente, ya hubieran PROCAMPO y tallando acabado por desaparecer las lechuguilla para mal comer; bases de organización social son miles dejornaleros que soporta la vida en agrícolas que cada año los comunidades, localidades y ocupan para algunas semanas colonias en donde habitan en jornadas diarias de 1Oa 12 estos miles de mexicanos. horas,junto con la esposa y los hijos, obteniendo el salario El incorporar estas familias al mínimo y pernoctando en los desarrollo, es uno de los propios campos agrícolas, dilemas que se deben de provisionalmente y a la contemplar en todo proyecto intemperie; miles de de desarrollo social. Además, mexicanos que huyeron del es de justicia buscar su campo y ahora viven en incorporación. Es preocupante asentamientos irregulares, que el número de familias en marginados de las zonas situaciones de pobreza, se urbanas, sin servicios, haya incrementado en los ocupados en la economía últimos años. Aunque informal en actividades sociológicamente, no hay una improductivas y mal relación de causalidad entre remuneradas. miseria y movimiento social, siempre representa un factor Millones de mexicanos no de inestabilidad latente; con forman parte del mercado mayor razón, en una sttuación nacional, mucho menos del electoral vital como la del internacional; el modelo presente año donde las económico los marginó o pasiones partidistas van social: educación, salud, seguridad, obras de infraestructura social básica (agua, drenaje, elecbicidad, caminos, apoyo a proyectos productivos, etc.) yacciones de asistencia social como la dotación de despensas, desayunosesoolares, etc. afloran y el tema del desarrollo social y la pobreza, con toda seguridad, es objeto de un gran debate. LAPOI..Í11CASOCIAL El presupuesto destinado a la política social, depende básicamente del crecimiento del Producto Interno Bruto y de los ingresos fiscales. Actualmente, cerca del 60% del gasto programable, se destina al gasto social, el cual representa el 9% del PIB. Este presupuesto no es tan alto, comparado con las grandes necesidades existentes. Por tal motivo, el Gobierno de la República trata de hacerlo más eficiente multiplicando su impacto. Para ello orientó los criterios de selectividad directamente hacia la población objetivo en forma «focalizada». Al focalizar los subsidios, eliminó los del tipo generalizado como el de la leche y la tortilla; también desapareció las dependencias operativas de estos subsidios corno la CONASUPO. Por otra parte, lleva a cabo un proceso de descentralización hacia los estados y los municipios e incrementa la participación social en los programas. Creó el Ramo presupuesta! 033 para ser administrado por los gobiernos locales. Bajo este ramo, se dirigen recursos para el gasto Dentro de la política de focalizar los subsidios, se implementó el programa PROGRESA, que va dirigido directamente a las familias en situación de pobreza extrema. Este programa brinda apoyos para la educación, la salud y la alimentación. En su primera etapa, incluye a familias que habitan sólo en localidades rurales y su alcance, hasta el momento, es de 2.3 millones de familias. Hay que tornar en cuenta que en estos programas es de suma importancia la participación social organizada de la comunidad, para que los programas expresen fielmente las necesidades específicas de la población y los recursos destinados sean vigilados por los propios beneficiarios, es decir, para el funcionamiento de la contraloría social. ftUSSIS / flCllldllc ........ Es muy importante considerar la insuficiencia de los programas ylas acciones, orientados únicamente a la asistencia o a la prestación de ......... '_, < <;e ::> <X) ~ .... .e "'.... "'o.. .... Q) Q) .... Cl.. QJ.ua Cl.. QJ.ua �servicios, para impulsar el desarrollo social. Es imperativo fortalecer, simultáneamente, las acciones encaminadas a mejorar las posibilidades productivas de estos grupos poblacionales. El desarrollo de proyectos productivos es la única manera de sostener, a largo plazo, un proceso seguro de desarrollo social y que éste, se convierta en un proceso irreversible. Los programas de desarrollo social deben considerar la atención a grupos específicos que se encuentren en una situación de vulnerabilidad. Los más importantes son: miembros de la tercera edad, solitarios y enfermos; niños de la calle, abandonados, sin expectativas y la atención a discapacitados. diversificado; ahora están presentes temas donde, hace algunos años no existía una clara conciencia social de ellos, como lo son: la desigualdad, el problema del medio ambiente, las cuestiones étnicas, el enfoque de género, la seguridad pública ylos derechos humanos. El universo del desarrollo social se ha ampliado y Como se puede apreciar, la agenda social se está ampliando cada vez más y los retos son cada vez mayores. Hay camino recorrido y mucho por recorrer. En algunas ocasiones, cuando se da un avance, aparece la naturaleza en una forma tan despiadada que obliga a reiniciar el camino en condiciones aún más difíciles que las originales. El Desarrollo Social nos obliga a todos a participar. Para ver a ojos cerrados Manual para ver pintura con la mirada de Michel Foucault Primero de cinco • Lic. en Cienclas Jurídicas, U.A.N.L. • Maestría en Metodología de la Ciencia, U.A.N.L. • Maesrtro Asociado del área de Sociales y Humanidades , Coordinador de la Academia de Artes y Humanidades en la Preparatoria 8 1.-PARAENlRARENEL CAMPOVISUAL DELPINTOR El pintor ha puesto toda su experiencia visual en el cuadro, ha puesto sus ojos en él y, cuando miramos el cuadro, las miradas de sus ojos y las de los nuestros se entrecruzan. Mirar es el buscar el ver del otro, del que mora dentrodenuestrascabezasy el de las múltiples copias de éstas que transitan por el exterior. ¡, 1· '• ► 'li "'.... ' ....J <'. <o;: ::::> Q) (1) ·;:: -2 (1) .... (1) Antes, él ha cerrado sus ojos y se ha imaginado la ubicación del punto en el cual nuestras líneas visuales se entrecruzarían. Apartir de ese punto, ha desplegado todo un ámbito visual que incluye la trayectoria de nuestras miradas hacia su encuentro. Primero, la seducción de la vista para hacerla mirada. Tu vista estereoscópica desaibe una trayectoria circular q:¡si perfecta. El pintor lo sabe y ha trazado una línea que corta un arco en esa trayectoria por medio de rayos de luz ytrazos de colores, al mismo tiempo, ha colocado sus ojos en un punto en el arco; como diciendo: "mirarás desde aquí", "he aquí tu punto de vista". Desde ese punto ha tirado una línea que liga su mirada con la tuya. Quiere pintar lo invisible a partir de pintar tu mirada que es,para él, invisible. Observa el cuadro "Las Meninas" de Diego de Velázquez, nota que a la derecha del cuadro hay una ventana apenas bosquejada que, sin embargo, pone las líneas básicas de la luminosidad en el cuadro y, sobre todo, una que se dirige a los ojos del pintor que, paleta y pincel en mano, parece esperar que tu mirada desvele sus misterios, se deje atrapar y sirva de modelo; muestre lo que, de no ser seducida, no mostraría jamás: sus deseos, sus pulsaciones sus apetencias más recónditas. Localizar el campo visual del pintor es entrar en éste al sttuarse frente a la tela; es disponerse aservisto por la pintura y por el pintor a partir de ella. Entrar en el campo visual del pintor es colocar tu propia mirada dentro de la suya, reflejarse en ella como en un espejo. La tela es un espejo con su imagen distorsionada, porque no se limita aque tu izquierda sea la derecha de tu imagen especular y viceversa. La distorsión será más y más selectivo conforme sea más y más intensa la intención del pintor que toma tu mirada como modelo. En "Las Meninas" la luz, al inundar la escena (quiero decir, tanto la pieza como la tela, la pieza representada sobre la tela y la pieza en la que se halla colocada la tela), envuelve a los personajes y a los espectadores; los lleva, bajo la mirada del pintor, hacia el lugar en que los va a representar su pincel. Pero este lugar nos es hurtado, nos .... C") 1 ....... _, <'. <o;: ::::> Q) (1) .... o .... (1) Q, (1) <I) Q, Q. .... .... <I) OllJa Q. OllJa �vemos vistos por el pintor visibles a sus ojos por la misma luz que nos hace verlo. Ven el momento el cual apresamos, transaitos por su mano; como en un espejo, no podemos ver de éste más que el revés mate." (1). ~ "Hacer visible tu mirada invisible" parece una contradicción insuperable, y loes, si pretendemos transformarla en algo distinto de ella misma, es decir, en una identidad; una no contradicción; pero si en lugar de ello, tratamos de superarla por otras contradicciones, el problema aparece como mucho menos complicado y podemos ampliar y profundizar nuestra comprensión de la actividad de pintar, mucho más que recurriendo al expediente de la lógica escolástica donde lo que es, así es y no hay vuelta de hoja. Cierto, una lógica de contradicciones no es lógica, pero sí es racional, en la medida en que trata de derivar destellos de razón de lo irracional, y de reconocer el estatuto de lo irracional como comprensible; es decir, susceptible de entrar en la matriz, en el molde de la q; :::, razón. 00 El pintor pretende tomar como modelo el movimiento de tu mirada, las ~ ¡• ,.. " ~ : 1 t: 1~, .... .... ..... --.J a, .:: ~ a, ,._ contradicciones de tu vista, losjuegos angustiosos de tus ojos que pretenden OOJltar tus motivos, que se proponen ver y no mirar o, a lo menos, no hacer ese mirar muy perceptible. Tras la seducción, el juego continúa con el echar las redes que han de atrapar la vista al vuelo; que han de hacerla caer en contradicciones; convertirla en un no ver, en un mirar en busca del objeto perdido del ver, del placer de ver: "En el momento que colocan al espectador en el campo de su visión, los ojos del pintor lo apresan, lo obligan a entrar en el cuadro, le asignan a la vez privilegiado y obligatorio, le toman su especie luminosa y visible y la proyectan sobre la superficie inaccesible de la tela vuelta. Ve que su invisibilidad se vuelve visible para el pintor y es traspuesta auna imagen definitivamente invisible para él mismo".(2) En "La Meninas" la primera contradicción de este vivo juego de contradicciones, se hace patente: tu vista es atraída hacia lo invisible; con ello tu mirada se hace visible a la vez que tu ver se desvanece. El reverso mate de la tela donde el pintor ha pintado, va a pintar o sabrá Dios qué; se convierte en la red donde el vuelo del ver se congela. Tras la seducción y el primer pecado, viene la culpa y la angustia del mirar que se percibe como un ver escindido: hay objetos en el cuadro que dócilmente se someten a la circunscripción geométnca y a las leyes propias de este tipo de perspectiva, pero que también escapan a ellas, porque no están atados a ellas, porque nada le deben para ser ellos mismos en su característico sin sentido, o bien, dualidad de sentido ycontrasentido: "Ahora bien, exactamente en medio de los espectadores-de nosotros mismos- sobre el muro que constituye el fondo de la pieza, el autor ha representado una serie de cuadros, y he aquí que entre todas estas telas colgadas hay una que brilla con un resplandor singular, su marco es más grande, más oscuro que el de las otras; sin embargo, una fina línea blanca lo dobla hacia el interior, difundiendo, sobre toda su superficie, una claridad difícil de determinar; pues no viene de parte alguna, sino de un espacio que le sería interior. En esta extraña daridad aparecen dos siluetas y sobre ellas, un poco más atrás, una pesada cortina púrpura. Los otros cuadros sólo dejan ver algunas manchas más pálidas en el lím~e de una oscuridad sin -7 ---- --- - --- idéntico, podría ser el doble perfecto". (3) ver -mirar, placer -displacer, displacer -placer la mirada se percibe como angustiada; perdida de la vista en el sentido de la pérdida del objeto, del placer de simplemente ver, es decir de profundidad, este, por el contrario, se abre a un espacio en retroceso donde, formas reconocibles, se escalonan dentro de una claridad que sólo a ellas pertenece. Entre todos estos elementos destinados aofrecer representaciones, pero que las impugnan, las hurtan, las esquivan por su posición y su distancia; sólo éste funciona con toda honradez ydeja ver lo que debe mostrar, a pesar de ese alejamiento y de la sombra que to rodea. Pero es que no se trata de un cuadro: es un espejo. En la pintura holandesa, era tradicional que los espejos representaran un papel de reduplicación; repetían lo que se daba una primera vez en el cuadro, pero en el interior de un espacio irreal, modificado, encogido, curvado. Se veía en él lo mismo que, en primera instancia, en el cuadro, si bien descompuesto yrecompuesto según una ley diferente. Aquí el espejo no dice nada de lo que ya se ha dicho, sin embargo, su posición en el cuadro es más o menos central; su borde superior está exactamente sobre la línea que parte en dos la altura del cuadro, ocupa sobre el muro del fondo una posición media ( cuando menos en la parte del muro que vemos), así pues, debería ") ser atravesado por las mismas líneas perspectivas que el cuadro mismo; podría esperarse que en él se dispusieran un mismo estudio, un mismo pintor, una misma tela según un espacio La mirada que se percibe culpable de la escisión del ver, también percibe esa escisión como oscilación: mirar -ver, poseer ycontrolar el objetivo visto: "Sobre este fondo, a la vez cercano ysin límites , un hombre destaca su alta silueta; está visto de perfil; en una mano sostiene el peso de una colgadura sus ples están ';t ~ q; :::, <o .,, .:: ~ ~ m a, Q. Q. ~ a. Qlua -- ------ - -- - a, ,._ - -- o.. Qlua �colocados en dos escalones diferentes; tiene una rodilla flexionada. Quizá va a entrar en el cuarto, quizá se limita a observar lo que pasa en el interior, satisfecho de ver sin ser visto, lo mismo que el espejo, fija el envés de la escena; y no menos que al espejo, nadie le presta atención. No se sabe de dónde viene; se puede suponer que, siguiendo los inciertos corredores, ha llegado al cuarto en el que están reunidos los personajes y donde trabaja el pintor, pudiera ser que también él estuviera, hace un momento, en la parte delantera de la escena, en la región invisible que contemplan todos los ojos del cuadro. Lo mismo que las El espejo, al hacer ver, más imágenes que se perciben en el allá de los muros del estudio, fondo del espejo, sería posible lo que sucede ente el cuadro, que él fuera un emisario de hace oscilar, en una este espacio evidente y oculto. dimensión sagital, el interior Hay, sin embargo, una y el exterior. Con un pie diferencia: él está allí en carne sobre el escalón yel cuerpo y hueso; surge de fuera, en el por completo de perfil, el umbral del aire representado, visitante am!:liguo entra y es indudable-no un reflejo sale a la vez, en un balanceo probable, sino una irrupción. inmóvil."(4) ll&IIIBIIIS (1) Foucault Michel,Las palabras y las rosas. SigloXXI. Méxioo 1971. (2) Idem ant p.p. 72 (3) Idem ant p.p. 78 (4) Idemant p.p. 83 co -~ .!= "'.... "'C2. a..... ..________ CI) Qlua ESPECIALES �La Huelga del Fin de Siglo José lBis Teieda Gelzález • Lic. en Sociología, U.A.N.L. • Maestro y Doctor en Ciencias Políticas, U.N.A.M. • Maestro de la U.P.N., U.A.M. y U.N.A.M. • Mlembro del Sistema Nacional de Investigadores .. , ,1.· r·" 11! ~ " .. i ¿, r. .J ..' ,;¡! .;;: l~ 1.-LAIRRUPCIÓN En México cerramos el siglo con la imagen viva de una huelga universitaria. Una huelga que ha sido polémica y controvertida; indicio de rezagos, atavismos y resistencias; a la vez, portadora de nuevas realidades; nos pone de golpe frente a los retos del próximo milenio. "Seamos pesimistas, pero exijamos lo imposible", decía una pinta en un muro de Ciudad Universitaria. Parafraseando al Che Guevara, la frase indica la integración tan peculiar del radicalismo ylas experiencias políticas extremas en los tiempos de la sociedad del desencanto. Incomprendida como pocos movimientos sociales, la huelga del 99 se ha convertido en la lucha social más importante del sexenio que transcurre. Ha sido la expresión de resistencia extrema a la tecnoburocracia y la muestra más palpable de su fracaso como núdeo gobernante. Al tenninar el siglo, una huelga estudiantil trata de imponerse a contracorriente de todos. Ahora que los espacios colectivos han sido destruidos y el afán individualista se había impuesto, aparece una resistencia social que construye una identidad colectiva impulsiva, irreverente e irreductible. Ahora que se habían exorcizado las luchas huelguistas y todo parecía transitar por los caminos estrechos de la "normalidad democrática" zedillista, aparece una huelga que se planta con desconfianza y recelo ante el conjunto del sistema político mexicano. Ahora que algunos profetas del orden y la estabilidad, habían asegurado el fin de las ideologías, se hace sentir un movimiento social ypolítico que tennina por develar toda ideología posible, apoyándose en los resabios ideológicos del pasado. La huelga integra, en una misma respuesta social y colectiva, las expresiones más atrasadas ybrutales de los tiempos ideológicos con la desaprensión de la generación X. Ya no hay engaño posible. Althusser consideró, en algún momento, a la ideología como una falsa conciencia de la realidad. Ya no puede haber encubrimiento de la realidad. Ante un mundo deshumanizado y crudo, aparece la actitud recelosa , amarga de la lucha estudiantil. ¿En quién pueden creer losjóvenes estudíantes si una y otra vez se ha faltado a la verdad? ¿En quién se puede confiar si unos y otros sólo tratan de ejercer el poder y el dominio sobre los demás? La huelga de fin de siglo pone en entredicho los mismos horizontes éticos ymorales en que se sustenta la sociedad moderna en nuestro país. 2. -LA IMPERICIA DE LA 1ECNOOlRX:RACIA La rectoría de la UNAM fue la expresión más acabada de la ineptitud, la insensibilidad y la impericia de la clase política mexicana. La tecnoburocracia es un cuerpo parasitario que se ha enquistado en las altas esferas del poder, amparada en la complejidad de las sociedades contemporáneas y en el manejo especializado que pretende hacer del ejercicio administrativo. Trata de presentarse como indispensable e imprescindible. Hace que la vida de las comunidades dependa de la organización y o, .... --... _, < <( :::, ce "' ·;:: ~ "'.... "' Q, CI) >.. Q. ~ �racionalidad que ellos han incubado. Como todo núcleo dominante, trata de preservarse en el poder a toda costa, así sea contraviniendo los mismos principios racionales que dicen defender. La Rectoría de la UNAM ha sido la manifestación más fehaciente de la crisis y de los límites del ejercicio tecnoburocrático en el poder. Detrás de su incapacidad, se trasluce la ineptitud y estrechez de miras de toda la tecnoburocracia mexicana. .,. ~! ti ;¡. ..;j 1 ~! 1~ o 'ú '..J < "" ::::, (X) a, .:: .!: a, .... a, La crisis que vive la UNAM vienen de tiempo atrás; ha sido el resultado de la incapacidad de la burocracia universitaria para aceptar las transformaciones ycambios que la UNAM requiere. La huelga universitaria de 1986 había abierto las expectativas yesperanzas para que la UNAM lograra culminar una reforma universitaria y democrática que había quedado pendiente de años atrás. Atrapada por intereses particulares, camarillas políticas yburocráticas, mafias ycorporaciones académicas; la UNAM venía arrastrando un rezago que le pesaba cada vez más. Los grupos de poder burocrático yacadémico lograron detener el empuje abierto en la segunda mitad de los ochenta. La reforma universitaria quedó truncada e,_ a, una vez más al imponerse el olvido, la indiferencia y el cinismo. La universidad viviría secuestrada por las camarillas de poder burocrático por los años siguientes. Afines de los noventa, se consuma el atraco y el desfalco más grande que la nación había visto en la vida moderna. Una operación de salvamento de la banca reprivatizada, termina por endurecer ageneraciones de mexicanos hacia el futuro. El gasto social queda seriamente comprometido. Con un círculo vicioso, del que la tecnocracia afirma que nos llevará a sal~as más duraderas yfirmes, los recursos estatales y públicos se ven seriamente disminuidos. Cada día tiene que recurrir más a los recursos privados y particulares, porque se ha perdido la soberanía y la rectoría del interés público. Todo eso nos lleva a la más grande demostración de la irracionalidad e iniquidad del proyecto neoliberal. Se protege y defiende a los poderosos yse deja asu suerte a los débiles. Cada vez más el Estado está al servicio de los particulares fuertes, mientras lo público-social, se ve determinado en todos los sentidos. El zedillismo emprende el salvamento de la banca y de las carreteras cuando la empresa privada falla, fracasa y defrauda. Después de la rapiña viene la protección gubernamental. El zedillismo, en tanto, deja a su suerte a las entidades públicas. Vivimos el mayor acoso a la inteligencia, la cultura, la ciencia y la investigación, desde los años oscuros del diazordacismo. Lo que antes era una operación sorda ysilenciosa,se vuelve una acción abierta, descamada y virulenta. Durante el año de 1999, las universidades públicas reciben un recorte en su presupuesto que las mantiene al borde de la parálisis. La UNAM será la universidad pública que más resiente el golpe a la educación superior. En una sociedad con baja protección y alto riesgo, quien paga los platos rotos es el individuo aislado o débil, los grupos sociales marginados, excluidos; en general, quien menos presión ypoder puede ejercer sobre el sistema económico, político y social. El gran capital transnacional, especulativo, voraz, somete a sus designios las políticas nacionales de todo tipo y signo. Banqueros, financieros, narcotraficantes y mercaderes de todo tipo, someten a las administraciones públicas a sus intereses estrechos. El gobierno y el poder público quitan subsidios a las clases populares; también reducen drásticamente el compromiso gubernamental en el gasto social yeducativo. Los rectores, las burocracias universitarias tratan de que la carga de los recortes, llegue a los estudiantes y sus familias, antes que afectar los privilegios de la casta "imprescindible". En esta espiral, donde la abundancia tiende a concentrarse en manos privadas yla escasez se convierte en un bien público, al final de todo, siempre quedan los marginados, los excluidos y los rechazados. En la UNAM sería la juventud más pobre, condenada a ser marginal, miserable, la que pagaría los costos del abandono gubernamental y privado de la universidad pública. La disputa no era por un aumento de cuotas; sí por el futuro de la misma universidad pública. El Rector Bamés comete un error histórico y catastrófico; lleva a un callejón sin salida, a la UNAM, desata la respuesta social más contundente a la política económica federal y universitaria. La última generación contestataria, que había vivido el 86 y luego conoció los incumplimientos e inconsecuencias de la burocracia universitaria, había abandonado ya la vida universitaria. El liderazgo natural e histórico de la última lucha universitaria ya se había incorporado a la vida institucional por el camino del Partido de la Revolución Democrática. Algunos eran dirigentes partidarios, otros, eran funcionarios del gobierno del D.F. En la lógica de la tecooburocracia, la base esrudiantil y universitaria estabavirtualmente descabezada. De hecho, el Plan Bamés se había venido implementando sin grandes oposiciones. Si a eso agregamos la labor persistente por destruir los vínculos de identidad colectiva, hacia adentro y hacia fuera de la universidad, se puede entender que la rectoría creyese que la resistencia a las medidas instrumentadas sería mínima y se rompería con facilidad. La generación X, una generación considerada perdida, desenfadada, desaprensiva, gozosa, despolitizada, desideologizada, no era garantía de resistencia, de lucha ni de combate alguno. Sin organizaciones estudiantiles, con corrientes universitarias críticas cada vez más marginales y localizadas, nada haría pensar que el paquete de reformas de Bamés podría tener un rechazo firme, decidido de la comunidad universitaria. Al contrario, el triunfo del Plan Bamés no haría sino consolidar un proyecto autoritario, elitista; en el terreno mismo de la ciencia, la cultura, el arte y el conocimiento. La apuesta era dara; los riesgos parecían ser mínimos para el asalto definitivo a la imeligencia, la creatividad y el espíritu critico. La estructura de poder y gobierno en la UNAM haría el resto. La reforma de Córdoba en 1918,jamásllegóa consumarse en la máxima casa de estudios. Una estructura de poder vertical, autorttaria yjerarquizada, garantizaba el mando político, administrativo, académico; sobre la vida de las universidades mexicanas. Salvo honrosas excepciones, la forma de gobierno y la administración imperante, eludía la participación democrática de maestros, investigadores, estudiantes, trabajadores administrativos. En vez de eso, había un poder piramidal encabezado por rectores ydirectores de facultades e institutos, en tomo a los cuales, se organizaban mafias, camarillas, grupos de interés que determinaban la política a seguir en materia de educación, cultura, conocimiento ydesarrollo científico. Aparentemente eficaz, dicho esquema de autoridad ypoder, resulta insensible e incapaz para procesar demandas, conflictos, reclamos de la comun~aduniversítaria.Con una estructura de poder así, una decisión unifateral, minoritaria, puede coowcir a una crisis de iRstitucionalid de implicaciones mayores. E liderazgo auténticamente democrático, es todavía cosa rara en el país, pero en una institución, que se considera depositaria del futuro nacional, debería ser algo común y habitual. Debería ser formadora de una conciencia democrática, tolerante, comprensiva y no permitir que las intolerancias, los odios, las exdusiones más absurdas, terribles sienten sus reales en la vida de la academia, de la institución universitaria yde su vida cotidiana. La UNAM se mantenía con estructuras de poder ydecisión anacrónica, obsoletas, mientras la sociedad mexicana avanza a pasos decididos hacia la democratización. Una institución de estas dimensiones no se puede permitir estos rezagos, más aun, si se cons~era que debe estar el frente de los cambios culturales de toda la nación. La reforma democrática de la UNAM se vuelve así inaplazable; se convierte en condición indispensable para que la democratización de la vida nacional alcance la plenitud necesaria. 3.-HUELGA, DEMOCRACIAY ~ Una huelga es un acto de fuerza; es un ltamado de alerta acercade la ausencia de represeAtatividad de la política dominante. Demandas no escuchadas, voces no tomadas en cuenta, actores,sujetos sociales excluidos, marginados y la inexistencia de consensos entre los integrantes de una comunidad política, son todas ellas expresiones de lo que significa un acto de irrupción. En condiciones normales, la democracia debería permitir procesar, dirimir la controversia y la diversidad. Cuando las instituciones vigentes, las autoridades en tumo y los poderes existentes se han quedado atrás de los cambios y no tienen la capacidad para resolver las diferencias y desarrollar el diálogo con los oposttores y los inconformes, sobrevienen acciones sociales, como la huelga, que aparece como una medida de último 'ú '..J < .:¡: ::::, recurso. (X) a, ·;;: En principio la huelga universitaria aparece como .!: a, .... a, .... e,_ .... CI) CL ~ CL ~ �lO "' ..... ..., <': <( :::> Q) ., ·;:: ~ .,.... ., una medida excepcional. Es la respuesta estudiantil al acto arbitrario del 15 de Marzo, en que se concreta la decisión de aumentar las cuotas sin el consenso mayoritario. Ante la arbitrariedad y la prepotencia de las autoridades universitarias, la huelga inumpe corno una respuesta social, masiva e inmediata de los estudiantes por ser escuchados, sertomados en cuenta, ser considerados en lo que sería el futuro de la vida de la universidad. De entrada, la huelga rompe la normalidad institucional de la universidad, obliga a sus autoridades a reconocer la existencia de un conflicto, de una franja inconforme que ha puesto en entredicho un conjunto de decisiones tornadas por los órganos de gobierno de la UNAM. No hacerlo así, sólo llevaría a la extensión y prolongación indefinida del movimiento huelguístico. El CGH hace una cosa en un principio con la huelga; le dice a la comunidad universitaria y al conjunto de la nación, que existe una mayoría organizada que se opone al Plan Bamés. Con ello queda evidenciada la debilidad de la propuesta de la Rectoría y la escasa representatividad que tienen los órganos de gobierno y decisión de la Ut-W.1. .,.... Q. Una porción considerable de los estudiantes universitarios, se opusieron a las medidas de Bamés. Una parte que se vuelve mayoritaria al inicio de la huelga en abril, manifiesta su rechazo a los cambios acordados por el Consejo Universitario. ¿Quién puede negar que la huelga fue impulsada y acordada con la participación mayoritaria de los estudiantes? Escuelas que habían manifestado apatía e indiferencia hacia la política universitaria, se ven arrastradas; orilladas a pronunciarse ante el conflicto a favor de la suspensión de actividades. La huelga aparece corno una respuesta masiva, contundente, fuerte, a la imposición, al plan de desarticulación de las universidades públicas que ya estaban en marcha. Toda comunidad política tiene el derecho a la resistencia, a la rebelión, si alguna de sus partes, considera que se violenta el espíritu original, la esencia misma de la comunidad en la que se participa. Este es un derecho inalienable para resistir al abuso, la imposición, el autoritarismo y la arbitrariedad . Los estudiantes del fin de siglo consideraron, con razón, que el Plan Bamés ataca principios medulares de la máxima cada de estudios, corno son; la educación gratuita, su compromiso democrático, social y popular. huelguistas quieren que se les escuchen, se les reconozca,se les acepte como intertocutores, se tiende a dar prioridad a la capacidad de movilización y Toda lucha huelguista tiene respuesta. una relación compleja y problemática con la La Rectoría se negó por más democracia. El simple hecho de seis meses a reconocer la de ser un acto de fuerza para intertocución de la otra parte. detener el poder del otro lado, Éste sería uno de los motivos lleva la lucha política a otro centrales para la territorio. Fue Bamés ysu radicalización, polarización y equipo los que alteraron la enconamiento del conflicto. normalidad de la vida Algo increíble e inadmisible institucional, pretendieron en una sociedad que se secuestrar la universidad considera moderna y liberal. pública más grande de En estas condiciones los actos, América Latina, para intereses los hechos heróicos, las privados, oligárquicos y aciones decisivas y elitistas. De ahí que la huelga combativas, tienden aser tuvo que imponerse, como una consideradas superiores a la expresión política, de una discusión, la argumentación y mayoría organizada que no las razones. Mientras la sentía ni se siente plenamente Rectoría se negó a dialogar en representada en la estructura serio con la otra parte, la actual de la universidad. Eso huelga universitaria se fue lleva a que la misma huelga radicalizando, en ese sentido, llegue a avasallar derechos de fue ganando en minorías y a que la lucha combatividad. La misma política se polarice. En esas polarización y prolongación condiciones de lucha de del conflicto hizo que el CGH excepción tienden a perderse perdiera fuerza numérica y los matices, la disputa se tensa que haya tendido a aislarse en tomo a dos grandes polos por momentos e incluso que tratan de anularse y llegara a perder legitimidad negarse mutuamente. De ahí por algunas acciones que la huelga tiende a cometidas y realizadas. El ver polarizar, a enfrentar, mientras todo desde la óptica del el momento de la fuerza está amigo-enemigo lleva a la por encima de la búsqueda de confrontación, a una lucha sin los consensos yet cuartel y sin concesiones ante entendimiento. Cuando los la otra parte. Las acciones más lamentables y deplorables de la huelga del 99 deben ser entendidas en este sentido. Eso no permite la disculpa. Algunas-de estas posturas son tan aberrantes que deben ser aiticadas, cuestionadas porque podrían ser la expresión de un estado de descomposición política, social y de una tendencia que podría llevar a situaciones peligrosas que pongan en duda la existencia misma de la universidad. La huelga del 99 ha sido uno de los movimientos antiinstitucionales más importantes de este tiempo. Se ha puesto en cuestión la estructura de gobierno y poder de la universidad, así corno se ha tratado de evitar el caudillismo y la existencia de una élite dirigente que negocie por encima del movimiento. Esto ha llevado aexcesos y riesgos latentes. La falta de una institucionalidad y una normatividad interna de la vida democrática, conduce al triunfo del poder relacional, es decir, aquél poder sustentado en la fuerza yque no acepta meditaciones. En un espacio público sin reglas e instituciones, t01TT1ina venciendo el que.grita más fuerte, el que tiene más fue!za o el que es más audaz. Las razones, argumentos y opciones ceden su sitio a los chiflidos, los insultos, las amenazas olos aplausos. La masa anónima puede ser caldo de cultivo para el retomo del totalitarismo. Todo movimiento social y toda lucha huelguística tiene que dotarse de una mínima institucionalidad democrática, abierta y flexible. No hacerlo así, es permitir que la violencia y la fuerza se impongan hacia fuera del movimiento y hacia su mismo interior. Verasambleas masivas, donde la mesa de debates tiene que mantener el orden de la comunidad utilizando alambres de púas y barricadas, sólo expresa que hay la amenaza de que dicho espacio público se someta a los criterios de los más fuertes y poderosos. Es la misma lógica de dominación que rige y controla el mundo entero. La microfísica del poder está en cualquier forma de la relación y convivencia social. La huelga no debe reproducir los despotismos, desigualdades que dice querer combatir y contener. Al hacerlo, traiciona el espíritu libertario y democrático del que dice ser portador. La huelga como momento de ruptura rompe la normalidad institucional, pero tiene que dorarse de un tejido colectivo, consensual, si no quiere perderseen la vorágine del enfrentamiento y la violencia. 4.-LASALIDA La huelga del 99 despertó muchas suspicacias;estallada en mal momento político, no ha dejado de sembrar sospechas de todo tipo. Se han visto injerencias del gobierno federal, del PRI y sus precandidatos, del PRO y del mismo gobierno de la ciudad de México. En plena lucha por la sucesión presidencial, la huelga se volvió incómoda, impertinente e imprudente. Sin embargo, la lucha social no siempre tiene tiempos políticos. En aras de ganar la presidencia de la república pareciera que la UNAM fuera un problema menor o fuera sacrificable. Nada más equivocado. En la disputa por la UNAM se juega una parte importante del futuro de la nación. Es un hecho que en la huelga de la UNAM se dan injerencias de todo tipo, es imposible evitar eso. La huelga sin embargo, obedece a razones internas, profundas que permiten entender y explicar lo que ha ocurrido. Decenas de intelectuales se han tanzado con adjetivos y descalificaciones en contra de los huelguistas, sin detenerse a rellexionar y comprender qué es lo que está ocurriendo. Ante lo nuevo se ha optado por el denuesto y la descalificación. Una falla más de la clase política e intelectual, que llega aveces algo retrasada a los acontecimientos del porvenir. Es cierto que en la huelga han existido expresiones de provocación que desvirtúan su contenido. Una acción violenta como la que ocurrió afuera de la Embajada de Estados Unidos,sólo perjudica al mismo movimiento estudiantil y aviva la sospecha de que intereses oscuros y turbios quieren utilizar el conflicto huelguístico para propósitos inconfesables. Pero de esto, aconsiderar que decenas de estudiantes, son títeres de una maquinación que los rebasa, es no entender lo más mínimo de lo que es una lucha social, que los huelguistas tratan de mantener cautos y distantes ante los intereses burocráticos y partidarios. La huelga de la UNAM expresa el malestar de una franja de la juventud de las clases populares ante el modelo de nación imperante, ante el sistema político mexicano y la burocracia universitaria. La movilización se planta cautelosa, desconfiada, recelosa de todo. Se cuida hasta de sus propios riesgos de conservadurismo y esclerotización. Ha cometido ""' ..... ..., lO ~ <( :::> Q) "' .,.... ·;:: ~ ., .,Q. Q.. .... ~ Q.. ~ �excesos, torpezas, errores, pero es un intenso proceso de aprendizaje político del que puede surgir una cultura democrática más madura y desarrollada. Es un laboratorio político de una generación que aprende que en este país, los derechos públicos se arrebatan y la democracia se tiene que construir entre todos. Es un llamado de alerta al oportunismo, al pragmatismo que invade los círculos políticos y amenaza con cancelar la viabilidad de una izquierda auténticamente democrática. La huelga obliga finalmente, a pensar y a ver el mundo más allá del centro político. El centro ha sido concertación yofrece una solución de empate. La huelga universitaria ya no puede resolverse con un empate, se requiere un empuje hacia la democratización de la vida universitaria, a la consolidación del poder académico, cultural por encima de la burocracia y la élite privilegiada. Los huelguistas de la UNAM están llamando a recuperar los ideales de un proyecto de izquierda, comprometida con la nación y los intereses populares. Todos los intereses han requerido sacar provecho de la situación de la UNAM. El afán de la burocracia yde Bamés por mantenerse en el poder. El interés del gobierno federal por destruir, desmantelar la universidad pública más importante del país y la resistencia de los cuerpos más conservadores a aceptar los cambios que la UNAM requiere, todo ello, incide para que la huelga se haya extendido en el tiempo y prolongado de una manera indefinida. A todos los mexicanos nos ha angustiado la parálisis de la UNAM. Nadie quiso asumir la responsabilidad de lo que acontece en la máxima casa de estudios. Los reclamos de la nueva generación estudiantil no fueron escuchados y lejos de que se ayudara a impulsar una salida razonable, en ocasiones se respondía con condenas infames ysolicitudes absurdas de aplicación de la ley. Las voces que llamaban a la represión o al cierre definitivo de la UNAM, manifestaron su estrechez de miras ysu ausencia de compromiso con la universidad pública. Finalmente, orillado por las circunstancias y amás de 200 días de estallado el conflicto, el Rector Bamés presenta su renuncia. Su salida era inevitable, ya que él había provocado todo ya esas alturas de la huelga, mantenía su intransigencia e ineptitud de no ver a la otra parte. La huelga ha generado el despertar de una generación dejóvenes dispuestos a asumir la defensa de su universidad y a luchar por culminar y profundizar las reformas que la UNAM necesita. La huelga debe tener una salida democrática yprogresista. Los sinsabores que se han tenido que pasar en este fin de siglo, pueden tener una compensación en el hecho de que la huelga sea el camíno para lograr un congreso democrático y resolutivo que logre abrir la discusión para actualizar y poner a la UNAM a la altura de los requerimientos nacionales y mundiales. Diciembre de 1999 co "';: o Crisis y Perspectivas del mundo actual Olas del Capitalismo Mundial severo _ . 8ollzáleZ • Lic. en Filolsofía, U.A.N.L. con estudios de Historia en el Colegio de México • Asesor del Instituto Michoacano de Ciencias de la educación • Director fundador de la Escuela de Filosofía de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo • Autor e investigador en temas de Filosofía, Ciencia y Sociedad 1. EVOLUCIÓN DEL CAPITALISMO YCONDICIÓN DE LOS TRABAJADORES. impedir tales efectos. Esto es reconocido incluso por los economistas burgueses. El capitalismo liberal El capitalismo industrial basado en la mercantilización general de la vida, el uso del trabajo asalariado, la propiedad de los medios de producción por la burguesía y la apropiación privada de la riqueza producida por el trabajo, ahonda la contradicción de las clases, incrementa la pobreza en la mayoría y concentra la riqueza en la minoría, sin que los mismos dueños puedan La polarización del capital y la miseria, inevitablemente, generan las crisis y el ciclo económico: a cada periodo de auge le sobreviene uno de depresión. Si esto parecía acelerarse en tiempos cada vez más cortos, yse magnificaba el volumen, el derrumbe del capitalismo estaba a la vista. De allí se derivó la tesis de la determinación forzosa de la economía sobre el resto de la vida social; o en sentido estricto, para Marx, la determinación de las relaciones sociales de acuerdo alos cambios de las fuerzas productivas. También se derivó la estrategia de aprovechar las crisis para conducir a la sociedad hacia la transformación histórica. agrícola, bancario), coordinados por su Estado. Esa era la imagen del capitalismo "liberal" , donde se creía reinaba la libre competencia y la producción adquiría un alcance ilimitado, porque cada quien producía "anárquicamente", sin plan ni destino claros. La burguesía nada podía hacer para evitar el derrumbe de su economia, salvo usar la violencia contra la rebelión obrera. Se le suponía formada por capitalistas personales aislados, separados en sectores (industrial, comercial, Los trabajadores, por su propia condición de vida, por su experiencia y conocimiento de la producción, estarían supuestamente, capacitados para luchar por el poder y, haciendo desaparecer la propiedad privada, organizar <: q; :::, co Q) .... o "' Q. Q) .... a. Q) ~ ..... "'.... "'.... "'Q. a: .__~-=--------=----=----_-_-=.-__-----------------------------------" to to ....._ ~ �la sociedad de acuerdo con los intereses del trabajo y las fuerzas productivas. Si la fuerzas productivas determinan forzosamente a las relaciones de producción, no había necesidad de preocuparse por la reorganización y los fines de la sociedad. Estos sobrevendrían al cambiar la propiedad y crecer los medios. El socialismo, en general, se abstuvo de presentar una propuesta de reorganización. Las cosas, sin embargo, nunca fueran tan sencillas. Los cambios no se gestaban con la espontaneidad esperada, debiendo procederse a la organización de la clase trabajadora a largo plazo. µ g s La organización de los trabajadores en la Internacional, en 1864, se levantó sobre el principio de "la conquista del poder político", como paso obligado para'la revolución obrera y la construcción del socialismo. Significa organizar la conciencia y la acción de los trabajadores para no depender del derrumbe espontáneo del capitalismo. <o lQ ----J :.:: .;¡; ;::) Q) "'..._ o "'.... "'o.. <b El capitalismo políticamente administrado. Aesta fase del capitalismo le sucedió el capitalismo .... a. f:lpm¡s "políticamente administrado", con intervención estatal y planeación corporativa. La formación de cárteles, de monopolios, facilitó los acuerdos con el Estado y la corporación milttar en los países grandes, para así planear la exportación del capital y dominar a los débiles. El capttalismo monopolista sustituyó al liberal. Con la intervención estatal para promover la demanda e impulsar el consumo através del gasto público; o con la formación del capitalismo del Estado, se tienen las condiciones suficientes para alinear a la pequeña empresa y a los sectores agrícolas. No sólo en el aspecto econór,;¡ico, sino también en sus formaciones sociales. La regulación económica monetaria, del crédtto y los intereses, de los salarios generales, de la importación y exportación, acaba por formar el gran marco de acción general del "capttalismo políticamente administrado", muy distinto al cuadro "anárquico" tradicional. Se configuró así el llamado "estado de bienestar" oel "capitalismo dem<rburgués", que fundó instituciones de servicios civiles, de educación, de salud, pensiones, etc.; para alinear a los trabajadores. Legitimado todo eso, con un aparato de derecho orientado a conciliar los intereses de las clases y a impedir la lucha de trabajadores nunca fue neutral: era el pago por la entrega de la organización y la conciencia obrera a los intereses burgueses, por medio del sindicalismo. éstas. La incorporación del movimiento sindical a la lucha por estos derechos significó el apoyo histórico de los trabajadores a esa política burguesa. El new deal de Roosevelt y la política cardenista son ejemplos de ello. Aesa intervención estatal se agregó la planeación de las grandes empresas yla coordinación de sus intereses. La planeación económica, dentro de los marcos de la economía capttalista, fue introducida como forma de administración general. Ha de recordarse que el capitalismo de Estado, visto por algunos como la antesala de la expropiación de los medios de producción a los burgueses, no es necesaria la línea de continuidad hacia el socialismo. Políticos de corte aristocrático como Bismarck, Rooselvet yChurchill, simpatizaban con el estado interventor. Obviamente, la prestación de beneficios civiles a los A través de la educación, sobre todo, por la vía de la capacitación, la tecnificación y la profesionalización del trabajo, se dividía a los trabajadores en la planta y se controlaba su acción social. El efecto de la educación del estado benefactor sobre las nuevas generaciones era a largo plazo evidente: escindía de su origen y pasaban a formar parte de la "clase media"; un segmento laboral creado por el capttalismo políticamente administrado. El camino era poner la educación al servicio de la empresa, para contar con mano de obra barata, hábil, etc. y otorgar un subsidio al empresario de esta manera. Tomada la educación superior como medio para la mejoría económica de los hijos de las clases bajas, venía a ser una fábrica de profesionistas. En los países grandes estos cambios sociales significaron un beneficio para las grandes corporaciones económicas. Estas tienen la capacidad para controlar franjas completas de la acción económica: desde las materias primas hasta la publicidad, pasando por la tecnología, las fuentes financieras, los procesos de producción, el trabajo. Controlan también el sistema de precios por medio de sus acuerdos oligopólicos; incluyendo el precio del trabajo. Así, las fricciones sindicales, que podían ser fuente para la educación política de los trabajadores, fueron frenadas. En síntesis, apropiadas las demandas económico-sociales de los trabajadores por los negocios burgueses, directamente por las empresas o por el Estado, el espacio de despegue de la acción obrera fue apropiado por la burguesía; la distancia entre la lucha política por el socialismo yla vida espontánea del trabajador se amplió. La organización sindical, separándose cada vez más de las batallas políticas, restringió la acción de las demandas económicas; dejando atrás la lucha de clases para convertirla en la negociación, el acuerdo, la conciliación, el arbitraje. ,.__ <o ---- -J :.:: .;¡; ;::) Q) <I) De hecho, la alineación y el control verticales de los ..._ o "'... a, o.. ~ a. f:lpm¡s �obreros por las corporaciones sindicales, empresariales y agrarias, fue la respuesta de los regímenes fascistas para estabilizar y administrar el capltalismo, amenazado por la revolución obrera desde 1917. Pero estas medidas fueron adoptadas por el capitalismo "democrático", dejando de lado el uso permanente de la violencia para aplicarla selectivamente en condiciones de excepción. El desarrollismo El modo que adoptó el capitalismo en los países atrasados fue el desarrollismo; gestado junto con el capitalismo políticamente administrado ya maduro. Más allá de sus aspectos témico-económicos (la protección a la industria y la sustitución de importaciones) el desarrollismo tiene otro significado histórico: fue establecido para generaro reforzar a las clases burguesas de los·países atrasados y apoderarse allí de las condiciones de la revolución obrera. <o lt) --... ..J <: <( :::, <o "'.... o "'.... "'e,, En efecto, el creciente poder de los grandes monopolios desde finales del siglo XIX y la aparición de nuevas ramas de la producción industrial (de máquinas-herramientas, electricidad, petróleo, .... materiales sintéticos, etc.) exigían la ampliación de los mercados para el dominio imperialista. Esto indujo a elevar el nivel económico de los países dependientes para que absorbieran la oferta mercantil imperial; dejándoles la tarea de producir materias primas, construir infraestructura de comunicaciones, irrigación, transporte. En tanto, los grandes monopolios reforzaban su poder en el control de las nuevas tecnologías y los nuevos materiales. De esta manera, los países pobres podrían tener su propia industria secundaria, la llamada industria de "transformación" ode bienes de consumo improductivo; mientras los países imperiales contarían con la industria principal: la productora de máquinas, equipos y demás medios necesarios para la producción industrial contemporánea. Fue así que los países imperiales ataron a los países débiles al carro del desarrollo y afianzaron la dependencia. Eso significa también atrapar la situación histórica particular en la que la revolución socialista se dio: no en las condiciones de abundancia y excesivo desarrollo de las fuerzas productivas, como pensaba Marx, sino en la transición hacia el capitalismo ( como en la URSS, China, Cuba). Las tendencias revolucionarias del movimiento obrero fueron bloqueadas. En la política general del capitalismo, el desarrollismo significaba que, através del estado empresario o promotor del bienestar, se daba organización a la clase burguesa de las naciones débiles. Así, con la alianza de estas clases burguesas subordinadas,los países imperiales se protegían contra el avance mundial del socialismo. ¿De dónde salieron los fondos de acumulación para el despegue del desarroUismo en los países dependientes? Del trabajo campesino, transferido a la industria a través del abastecimiento de alimentos yproductos agrícolas industriales: con ellos se subsidia a las ciudades e indirectamente a la industria. La consecuencia de esta trampa era clara: la alianza de los trabajadores del campo yla ciudad, punto estratégico delas revoluciones socialistas,también quedaba monopolista imperial, trasnacional, supranacional, neoliberal o trasnacional corporativo, marca distintas fases y posibilidades de transformación. Todo lo cual obliga a entender cada paso particular, sobre todo cuando se trata de emprender movimientos de transformación; pues sin ese conocimiento las estrategias sólo son esquemas generales. bajo control de las burguesías locales ylos imperios. Con esa estrategia imperial, la posibilidad de que los países dependientes pudieran alcanzar su plena autonomía quedaba obturada. Los mismos empresarios de los países dependientes se cuidaron de no romper con los imperios durante la coexistencia pacífica. De allí el fracaso de los movimientos de liberación nacional inspirados en los intereses burgueses-nacionales. Lo cierto es que, cuando se habla del fin o la decadencia del capitalismo, identificando aeste momento como tal o cual crisis económica, se olvida que, en las soluciones que se implantan para resolver una crisis, siempre emergen nuevas formaciones que lo revitalizan; le dan nuevas fuerzas para continuar viviendo en la historia. Un detalle adicional. El crecimiento de las clases medias, característico de los países en desarrollo, impregnó toda la política: con su ambivalencia, su indecisión, su democratismo moderado, su inclinación a la sumisión ante los grandes países,etc. Ylo cierto también es que es un buen deseo de ver morir al enemigo, expresado muchas veces por socialistas ingenuos que ven al capltalismo como algo natural con fecha de nacimiento y de defunción. Proyectan, así, su impotencia para comprender la historia y para organizar las fuerzas que cambien al mundo. El capitalismo. Un todo en evolución. Lejos de estar a la vista la muerte del capitalismo, aún ahora, éste se presenta,como toda configuración histórica, en un devenir, como un todo que evoluciona, que toma diferentes formas, sin cambiar su contenido principal ya enunciado. Su evolución moderna como capitalismo mercantil, como formación .nacional, industrial, o, tl) --... ..J <: <( :::, Con la ingenuidad, toda la confianza se deposita en lo real. Se cree que de un mundo derrumbado nacerá • (O "'.... o "'.... "'e,, 1facultad de teves .... Q Q ~ ~ �otro; cuando es del mundo iluminado por el fuego de la transformación donde emerge lo nuevo. empresas, en el reforzamiento de la administración, la planeación yla dirección). Pero la libertad no se resigna a seguir el rumbo, la nación tiene vocación para apoderarse de las fuerzas y guiarlas a un destino. En la conciencia y la acción radican las grandes fuentes de transformación. En pocas palabras: el mismo capitalismo ha puesto de manifiesto la eficacia de la conciencia y la acción organizadas, foque desca1ifica a los enfoques de su evolución simplemente objetivistas o la anticipación de su fin por vejez natural. El socialismo no ha aprendido bien esa lección. De hecho, desde la segunda revolución industrial, a finales del siglo XIX, la conocida tesis que ponía a la conciencia como un simple reflejo de la realidad, estaba desacreditada. Las nuevas ramas industriales incorporaron el conocimiento científico; el que, según el socialismo materialista, era la forma de conciencia más elevada, se volvía un componente adicional de la producción. f' " - 1 ¿ ~ De allí el auge que experimentó la educación para promover el trabajo capacitado y la producción social. Paralelamente, se demostró que la organización de la actividad laboral era una fuente de productividad. (En la medición de tiempos y movimientos del taylorismo, en la cadena de montaje, en la organización dMsional y departamental de las o <O -..... ..J :e:: ~ :::, co ., ·.::: .,'-- .2 ., 2. CAMBIOS EC0NÓMICOSY PRODUC11VOSDEL CAPfTAUSMO Se habla ahora de "sociedades en proceso de desindustrialización" ydel fin "del productivismo". La producción se enlaza con fuentes de inversión diversas, incluyendo el lavado de dinero, alas distintas formas de propiedad, como en el socialismo chino ycubano, etc. La distribución puede seguir el camino de la intervención estatal, la planificación económica, el mercado de precios, etc. CONTEMPORÁNEO. Entre los cambios que alargan la vida del capitalismo contemporáneo, figuran: · La instrumentación de formas abiertas de crédito, consumo, distribución de la riqueza y de la circulación capital, para incentivar la producción, en lugar de la secuencia lineal de las fases de producción-circulacióndistribución-consumo, basada en el predominio del productivismo. • A la organización flexible de las fases económicas le corresponde la adopción de lógicas propias de cada una, cobrando éstas una autonomía que no asegura su reversión hacia la producción. El consumo puede orientarse hacia la adquisición, el disfrute de bienes de subsistencia personal ,el uso de bienes semiduraderos y a la prolongación del desgaste de los objetos para forzar su reposición y dar continuidad a las compras. · La refuncionalízación económica de toda la vida social, convirtiéndola en fuerzas para impulsar los negocios. La cultura , las fuerzas subjetivas psicologizadas, los hábitos de conducta, fueron aprovechados por la publicidad yel consumo. La educación, la salud, para elevar la productividad del trabajo. A la fuerza de trabajo se agregan ahora las fuerzas subjetivas como fuente de valor económico. · La propiedad de las grandes empresas ya no está atada al control personal de un dueño. Ya no está a la entera disposición del "uso y el abuso". Es efectiva como formación social general, anónima. Igual que el trabajo que ha dejado atrás los oficios para volverse serie, cadena o red de actividades. Allí la imagen del patrón desaparece para volverse una función económico-política, igual que la propiedad. · La organización de la producción va perdiendo menos de empresas separadas que agrupan en su planta todas las fases de la elaboración de un producto determinado, para concentrarse en una de ellas: fabricación de materiales nuevos , producción de partes, ensamble, acabado, etc., formándose con el conjunto de una fábrica social que integra a la red productiva. Todo lo cual fuerza a la burguesía a organizarse como un bloque productivo integrado, frente a la dispersión sindical obrera. Como una clase constituida en red de negocios. Red donde cada empresario sólo puede prosperar unido inseparablemente a los demás. Formación productiva histórica que confirma la reorganización de la clase burguesa, no su desaparición. · Los factores de la producción tradicionales: el capital fijo, los recursos naturales y la fuerza laboral, pasan a ser: el capital de inversión actual, desplazable y transferible; los materiales intermedios (que sustituyen a las materias primas como productos elaborados con los avances científicos y tecnológicos); y el trabajo capacitado, tecnificado y profesionalizado, el cual sustituye a la simple fuerza de trabajo. Es el paso de la tecnología de producto, basada en el uso útil de los materiales naturales,a la tecnología de proceso; donde las características de los materiales son determinadas por los avances científicos. El conocimiento como capital no es el simple saber académico. Es la capacidad téalica para generar bienes unitarios , tales como: combinaciones moleculares, chips, semiconductores, lenguajes de software, guiones, informática, aleaciones metálicas, planos e instructivos, conocimiento de los consumidores, el saber persuasivo, la identificación de oportunidades, los procedimientos para la solución de problemas, análisis de ideas, proyectos. Todo lo cual caracteriza a la llamada producción de alto valor. • Los nuevos materiales , la nueva tecnología, la nueva dinámica económica, la nueva forma de organización del trabajo, conforman a las nuevas condiciones de la producción capitalista. Las que desplazan a la evolución espontánea por la planificación y el control (venga éste del Estado o de los pactos corporativos). • La organización de la administración y la dirección adopta la forma de la red funcional integrada, que excluye a los trabajadores de base. Los encargados de programar la inversión, el diseño, la fabricación, la logística y los servicios de apoyo, las ventas, etc., se agrupan para dejar atrás la organización piramidal y reducir así los costos de respuesta a la demanda. · Estas transformaciones de la economía, la producción y la organización de la actividad capitalista hacen posible incorporar /os avances científico-técnicos de la cibernética, la microelectrónica, la biotecnología, la física de materiales, la telemática, la robótica, la óptica, etc., para construir sus redes empresariales mundiales. Las facilidades para comunicarse, trasladar cosas, transferir finanzas, etc., hacen realidad a la e/ase capitalista global. Hacen posible también dividir la producción, según lotes específicos para una clientela segmentada por clases sociales, estratos, edades, sexos; así como las entregas "justo a tiempo", según los volúmenes y características requeridas. · Cambia el contexto de la interconexión económica del viejo capitalismo. La competencia por precios no rige más: se basa ahora en la innovación de materiales y procesos de producción sólo posibles por la capacidad científica ytecnológica; cuya posesión se reserva a quienes cuentan con fuentes grandes yseguras de capital. De allí el reclamo corporativo de la liberación, la descentralización y la desregularización ( a sea, la llamada simplificación administrativa). Liberalización para el ejercicio del poder económico irrestricto, para la comunicación yel tráfico sin fronteras, para la transferencia financiera y la especulación oportuna. Para contribuir con menos impuestos, para deshacer los derechos civiles de los trabajadores, para salir de las bolsas de valores cuando el peligro político brote en un país. • La automización del capital financiero, el renacimiento de la usura y la deuda como nexo general de dependencia, completan el cuadro del capitalismo contemporáneo. ,,.. Desde que las grandes corporaciones organizan sus propias fuentes de financiamiento para no depender de los créditos bancarios, se inició la separación del capital financiero respecto a la <O -..... ..J :e:: ~ :::, co ., ·.::: .2 ., .,.... Q.. Q.. .... '-- Q_ Q_ ~ ~ �producción, la propiedad y el comercio. Ahí radica la crisis de los sistemas bancarios. Con el abandono del patrón oro en 1970 y el crecimiento de la liquidez, las transacciones monetarias mismas han llegado a ser un gran negocio de especulación. La generación de los excedentes de diferentes ramas de la producción, como el petróleo en los 70's, el eurodolar y el petrodolar, reforzaron el poder del capital financiero para desplazarse sin ataduras ysin restricciones legales. Buscando incrementar sus ganancias con altos intereses, las inversiones en la bolsa y los crédttos internacionales, ese capttal es fuente de inflación, la enfennedad que acompaña al capttalismo de las últimas décadas. · Frente a los viejos mecanismos de concentración del capital, tales como la conquista, la esclavización del trabajo, la expoliación del campo para beneficiar a la industria, aparece ahora la centralización basada en mercado de capitales. Distinto al mercado de bienes, servicios ytrabajo, donde toda transacción ha de realizarse con la conversión real del capital dinerario o financiero en bienes efectivos, en este mercado de capttales se pueden amasar grandes fortunas en medio de la depresión, como ahora sucede. El movimiento de los trabajadores, habiendo caído presa del sindicalismo y ante el fracaso del movimiento socialista que no pudo avanzar en los grandes países capttalistas,es desintegrado, controlado, sometido a la ideología del capital. Sin saber, organización ni acción propias capaces de responder aesos cambios del capttalismo, sobrevive ahora recibiendo los golpes de la globalización del capital. Q , Danza en armon1a Ami padre EdmundoAyarzagoitia Graham En tus obras hoy se escuchan tus palabras, el metal te transpira en libertad, tos colores ya desprenden tus ideas, y emerges de tus obras... en tus obras. De noche tas visitas... das vida al tarahumara... resuena su tambor, brota el suave sonido de tus cuadros, pinceladas que renuevan ta esperanza. Resplandecen tus constelaciones de metal, nos indican que hay un nuevo caminar, giran tus planetas de cobre, y sabemos que sonríes sin parar. Tus obras toman vida... y las vuelves a firmar. Hoy la técnica es distinta, ... el fuego lo tomas del sol, acomodas órbitas a tu antojo, agregas oro y plata al arcoiris, eclipses con metas de colores, y figuras sagradas formas en el cielo azul. Iglesias, Severo. Repúboca democrática delostrabajadores. Mora firmas con estrellas. Ediciones ...lil mueca, Morelia, 1999. Obra maestra que lograste para Dios... fue tu vida hombre que viviste vivo alma que entregaste en vida ahora danzas en eterna armonía. Te sorprenderías al ver e/tamaño de tusobras... en el corazón. a:, ., ;::: EdmundoAyarzagoitia Treviño .,....o ., Q. .... .___ _ _ _ _ __ !l. <I) 8pmes �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Presencia Universitaria Description An account of the resource Presencia Universitaria inició en 1990, es una revista impresa y digital de forma semestral coordinada por la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios culturales, de educación y científicos; y darla a conocer al personal académico, administrativo y profesional, interesado en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Se mantiene activa a la fecha. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Presencia Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 2000 Número Número de la revista 18-19 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751790&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Presencia Universitaria, 2000, No 18-19, Mayo 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez Acevedo, César D., Director Subject The topic of the resource Publicaciones periódicas Cultura Educación Educación Media Superior México Nuevo León Description An account of the resource Presencia Universitaria inició en 1990, es una revista impresa y digital de forma semestral coordinada por la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios culturales, de educación y científicos; y darla a conocer al personal académico, administrativo y profesional, interesado en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Se mantiene activa a la fecha. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 8 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Villarreal Guajardo, Ramón, Coordinador Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/2000 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016370 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Guadalupe, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. 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