https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/213/17238/ARMAS_Y_LETRAS._1945._Vol._2._No._7_0002014638ocr.pdf fd13101cf8196d916a882c67e5ff603a PDF Text Text Boletín Mensual de la Un iversidad de Nuevo León Registrado como artículo de 2da. clase en la Administración de Correos de Monterrey, N. L., el 29 de Abril de 1944. D.A . S . U. JULIO 30 DE 1945 A~O II - NUM. 7 Raúl Rangel Frías Hace poco tiempo el animoso Rector de la Universidad de Nuevo León-Dr. Enrique C. Uvasllevó una ponencia al Congreso reunido en la ciudad de San Luis Potosí. El interesante estudio que precede a las resoluciones nos pone frente a una situación que podremos llamar penosa, por no incurrir en excesos pesimistas. Con los resultados obtenidos de una amplia información estadística, destaca las deficientes dotaciones de jóvenes capaces en las diversas ramas profesionales. Las consideraciones del citado estudio discurren en torno del tema de la vocación. Se hace notar la ignorancia de los estudiantes con relación a este factor decisivo para sus actividades; y, aparejado al hecho, la ausencia de órganos universitarios que corrijan decisiones de vida futura, asumidas tempranamente bajo la influencia de ondas sociales imitativas. El sistema general de la educación juvenil falla por la selección inconsciente de profesión que realizan los estudiantes. Las resoluciones aprobatorias que en dicho Congreso votaron los señores Rectores, sobre el estudio antes aludido, indican cierta uniformidad nacional en idénticas observaciones y experiencias de los restantes centros educativos del país. Y supuesto lo anterior, causa extrañeza que no hayan venido nuevos estudios a sumarse al trabajo de enriquecer y ampliar el tema de la deliberación. Esto último nos asombra menos de lo que debiera ser, si no est-uviéramos acostumbrados al desamparo en que viven las ideas en México. No se trata del abandono oficial por parte de las autoridades educativas correspondientes, sino que me refiero a esa condición viciosa de nuestra vida intelectual, en donde falta un propósito de honesta colaboración y se asfixian por estancamiento los temas más esenciales a la conciencia nacional. Tal parece que se tuviese el empeño de que cada inteligencia produzca una palabra original y nunca oída, con la cual engendraría un estado de arrobamiento universal en torno del que fuese tan afortunado y mágico encantador de las ideas. Con el propósito, pues, de inducir una corriente de doctrina sobre el tema de la educación universitaria, aprovechando ideas y sugestiones que provengan de todos los círculos universitarios mexicanos, acogeremos en nuestras páginas las colaboraciones que se propongan servir al esclarecimiento de la cuestión. De inmediato, el que esto escribe comienza por abrir el debate con su opinión personal s;n que ello signifique más que una invitación a los profesores y estudiantes universitarios del país para trabajar conjuntamente en un tema de importancia nacional. Comenzaremos por admitir el fenómeno de la insuficiencia universitaria. Prefiero este término a otro muy usado que es el de crisis, porque este último indica un proceso rápido de desenlace con (A la pág. 6) S O N E T O Si pudo de Anfión el dulce canto Juntar las piedras del tebano muro; Si con süave lira osó seguro Bajar el tracio al reino del espanto; Si la voz regalada pudo tanto, Que abrió las puertas de diamante duro, Y un rato suspendió de aquel oscuro Lugar la pena y miserable llanto; , Y si del canto la admirable fuerza Enternece los fieros animales, Si enfrena la corriente de los ríos, ¿Qué nueva pena en mi dolor se esfuerza, Pues con lo que decrecen otros males, Se van acrecentando más los mios? JUAN DE ARGUIJO Nació en Sevilla a mediados del siglo XVI, y murió en fecha ignorada. Fué caballero veinticuatro, hombre caritativo y pródigo de sus caudales. Poeta elocuente y vigoroso, de altos Y nobles conceptos, toda su obra está inspirada en la mitología y salpicada de alusiones a las historias de Grecia y Roma. CONSTITUCION La nación mexicana no puede organizarse con los elementos de la anti· gua ciencia política, porque ellos son la expresión de la esclq.vitud y de la:~ preocupaciones; nece~ita una Constitución que le organice el progreso, que ponga el orden en el movin:zien_lf · ¿A qué se reduce esta Constducwn que establece el orden en la inmovilidad absoluta? Es una tumba preparada para un cuerpo que vive. Señores nosotros acordamos con entusia;mo un privilegio al que introduce una raza de caballos o inventa un arma mortífera; formemos unq. 9on?titución que se funde en el prwLlegw de los menesterosos, de los ignorantes, de los débiles, para que de este modo mejoremos nuestra raza . .... . .... De todos los atributos de lq. soberanía· el sistema representatwo nn deja ~tro al pueblo que el de _el~gir a sus legisladores, que es muy dLstmto del de legislar, y es inconcebible tanta desconfianza en el pueblo, cuando la historia del mundo y los sucesos de nuestro país enseñan que el pueblo es capaz de gobernarse por si solo. En las repúblicas antiguas el pueblo gobernaba con acierto, sin escuelas, porque la escuela de los pueblos es la experiencia que da la práctica de los negocios. El pueblo romano debió a si mismo el dominio del mundo, y el haber transmitido a la posteridad su sabiduría en sus códigos portentosos. El pueblo griego era como nuestro pueblo: entre los hombres que en A.tenas asistían a las deliberaciones públicas había hombres como nuestros léperos, si se quiere, que tenían el instinto del bien. Pero se dice que el pueblo mexicano no está preparado. ¿Dónde hay escuelas para preparar a los pueblos? ¿Dónde puede estudiar sino en la dirección práctica de sus negocios? IGNACIO RAMÍREZ �Historia del Cine en Rusia Historia del Colegio Civil Raúl González García Lic, Héctor González - 1 - La mañana del 13 de febrero de 1895 dos her-manos presentaron en París un "aparato para la obtención y la visión de pruebas cronofotográficas". Era el cine. Fué en la histórica sala Des Capuchines donde tuvo lugar la primera exhibición cinematográfica. Luis y Agusto Lumiére pusieron a andar una curiosa máquina que proyectaba en una pantalla aspectos de la vida misma. Ante los ojos atónitos de los espectadores, se vieron surgir entre la luz y las sombras, hombres que andaban, niños que lloraban, árboles que se mecían suavemente por el viento, ferrocarriles que cruzaban raudos las distancias, barcos en el mar, mariposas que volaban ... Las cintas eran breves. Generalmente la película tenía una extensión de veinte metros. Pero la emoción que quedaba en el público era muy viva: una mezcla de asombro y novedad. 1: El triunfo del cine fué completo. La máquina de "rehacer la vida" como se le calificó, se popularizó en toda Europa. Las masas del Continente acudían presurosas a las improvisadas salas de proyección a conocer el invento maravilloso. El 7 de julio de 1896 llega a Rusia el cine. Los asistentes a la primera sesión pertenecían a la más rancia aristocracia eslava. Fué en el Palacio de Peterhof, en San Petersburgo, donde se exhibieron las primeras cintas. Se trataba de una fiesta organizada por la misma emperatriz Alejandra Feodorovna. Uno de los concurrentes a esa reunión nos describe, aunque en forma cursi, sus impresiones de aquel aristocrático ambiente: "En la oscuridad de la sala, escribe, los rayos de luz que emite el aparato arrancan destellos de las joyas que se destacan sobre los escotes de las damas. Y espejean las sedas riquísimas. Y las gruesas alfombras y los pesados cortinajes ahogan murmullos de admiración. Y, al concluir cada breve cinta, la orgía de colores de los trajes de elegancia suprema, de los uniformes vistosos, de las pedrerías fortunadas, finge una extraordinaria aurora boreal que saluda, jubilosa, el primor del recién gustado." Como se ve el cine nacía en Rusia bajo reales auspicios. Poco a poco se multiplicaron las salas de proyección. Los ricos y los pobres, los chicos y los grandes, todos, acudían al llamado del original espectác:ulo. El negocio de las películas creció en aquel vastísimo país. 1talia y Francia para entonces contaban con casas productoras que surtían de películas a los mercados de Europa. Piotr Chardin es el precursor del cinema en Rusia. Con mucho entusiasmo y poco dinero Piotr Chardin inició la-fabricación de películas Sus pri meras comedias-"Un Chiquillo", "Los Crisante- . mos"-son valiosos tanteos para crear un cine auténticamente eslavo. A medida que más se adentra en su trabajo Chardin va arrancándole los mejores secretos a la técnica cinematográfica. En la producción titulada "¿Te acuerdas," Chardin revela dominio; soltura y experiencia en la dirección. La crítica exigente europea le fué favorable. El director polaco Wladyslaw Starevitch que vivió muchos años en Rusia fué con Chardin uno de los que más enriquecieron el cine en el hoy gran país soviético. Hombre de inumerables recursos, de una vastísima cultura, realizador incomparable, Sta- revitch prestigia universalmente la película rusa. La cámara de tomar vistas no tenía secretos para él, sabía obtener de los intérpretes los más ricos y variados efectos emocionales. "Russland y Ludmila" según la obra de Puchkin asentó la cumbre de Starevitch quien tuvo asimismo la buena fortuna, patrimonio de los grandes cerebros realizadores, de descubrir talentos cinematográficos. Así en "La Noche de Navidad"--original fantasía de una novela de Gogol-logró lvan Mosjukin su primer papel importante y "Venganza Terrible" sacada también de una obra de Gogol, reveló como actor a Wracheslaw -Turjanski el futuro y admirable actor de "¡Valga! ¡Volga!" El film "Llaves de la Felicidad" realizada por Shieman, en 1903, es otro triunfo del cine prerevolucionario. Shieman da a conocer las excepcionales dotes interpretativas de Oiga Preobraienskaia. Las firmas productoras de más prestigio en Rusia días antes de la primera guerra mundial eran las siguientes: luseff Ermoliev, la Russ, la Trofimov, la Neptuno y la Kharitbnov. Las cintas extranjeras estaban distribuídas por las conocidas agencias denominadas: Ambrosi, 1tala, Pathé, Gaumont, Vitagraph y la Nordisk. Una de las influencias más grandes que tuvo el cine en Rusia fué el arte danés. La película danesa se distinguía de las demás que llegaban a la tierra de los zares, por su sobriedad y su profundo humanismo; los temas de los films eran de un gran realismo; la seriedad y la hondura de las cuestiones que trataban hacían que el espectador inteligente se transportara a planos donde la meditación y el pensamiento fecundan todos los frutos de la inquietud. Por eso se encontraban más cerca del alma rusa, complicada, sutil, llena de sustancia creadora. La guerra interimperialista no hizo amenguar la producción fílmica en Rusia . A pesar de la contienda se siguieron haciendo películas de una gran calidad artística y técnica. El año de 1914 es de una gran importancia para la historia de la cinematografía rusa. El Gobierno a través del Comité Skobelev, única organización cinematográfica del Estado comienza a producir películas de carácter francamente político con una tendencia patriótica y nacionalista. Su fin es crear un ambiente favorable para los intereses del Estado zarista, intereses desnudamente reaccionarios e imperialistas. La revolución de octubre echó por tierra el aparato zarista y utilizó más tarde el cine ruso para su consolidación y propaganda. Desde entonces sigue ·subordinado él séptimo arte en Rusia para la progresista tarea de fortalecer y defender la patria socialista, baluarte magnífico del proletariado universal. He aquí una lista de las mejores películas hechas en los últimos años del imperio del Zar: "El Hampa en San Petersburgo"; "Celos"; "La Casita de Kolom" de Puchkin; "La Guerra y la Paz" de Tolstoi; "La Sonata de Kreutzer", también de Tolstoi', "Nicolai Stavrogin" de Dostoievski; "El Procurador" según argumento de Mosjukin; "La Balada" de Alexis Tolstoi; "La Dama de Piqué"; "Oro Rojo"; y "El Padre Sergio" en donde Mosjukin logró uno de sus mayores triunfos y el director Volkov apareció como actor de interesante originalidad. • - 11 - Como una ola que lo envolvía todo, la revolución ARMAS Y LETRAS - Página 2 de octubre se dejó venir. La gran barca del imperio ruso no pudo resistir el golpe. Estaba podrida desde sus bases. Una nueva estructura política, económica y social surgía bajo la mirada y la dirección de Lenin. La Unión Soviética era la realidad y la esperanza de millares y millares de seres oprimidos y sojuzgados por un régimen ciego al do.lar y la miseria. El capital cinematográfico como todos los capi tales pasó a manos del Estado socialista. Para esa fecha el dinero empleado para la producción de películas alcanzaba la cifra de 12.CCO,CCO de rublos oro, distribuídos entre más de 30 casas productoras entre las que sé destacaban por su importancia y por sus méritos la Ermoliev, la Han¡onkv y la RussTrofimov. Moscú era el Hollywood de Rusia. El 90 por 100 de los films procedía de esa vieja capital. En Petrogrado había establecidas dos productoras: la Bakhareva y la Prodalent y otras tenían sus estudios y aun sus oficinas en Kiev, en Odesa y en Yalta. El número de cinematógrafos era de 2,700 y había en los dominios del zar hasta cerca de 80 entidades distribuidoras de películas extranjeras si bien la producción nacional bastaba para cubrir el 70 por 100 de las exigencias del mercado. La nacionalización de las empresas cinematográficas se realizó el 14 de marzo de 1918. Estas empresas quedaron bajo el control de la Comisión Cinematográfica de la Sección Artística de Educación del Soviet de diputados, obreros y soldados. A fin de que el cine en manos del Estado cumpliera su misión cultural y de propaganda se creó un insti tuto técnico y artístico que proveyera de material humano adecuado y capacitado. Este instituto se llamó "Instituto Cinematográfico del Estado adherido a la Comisaría de Instrucción Pública". Más tarde se abre en Leningrado a iniciativa de Lunatcharski y de Lechtchenko la Escuela del Arte de la Pantalla. La primera producción que salió con la influencia técnica y artística de estos centros de enseñanza fué "La Vendedora de Flores" dirigida por Piotr Ma lachev, actuando como operador el profesor de técnica V. P. Vichnievski y como intérpretes alumnos de las escuelas de arte fílmico. Según la crítica este film reveló muchos aciertos y puso de manifiesto una gran perspectiva para el nuevo cine soviético. Después se filmó "La Bomba" que constituyó otro triunfo del cine revolucionario. A pesar de las graves dificultades políticas por las que atravesaba el Estado socialista-pugnas internas, presión exterior, crisis, bloqueo y multitud de circunstancias adversas-€! cine soviético se iba abriendo paso. Hubo momento en que casi todo su desarrollo estuvo a punto de desaparecer. Sin embargo, el tesón, la voluntad de los encargados de hacerlo avanzar lo salvaron. En este ambiente hostil para su florecimiento se produjeron algunas películas de gran valor artístico. "El Obrero de Cheverf", de Artzibachev y "Sava" de Andreiev constituyeron jalones importantes del cine soviético. Un cuento de tema infantil "La Vendedora de Cerillas" de Hans Andersen dió una trayectoria nueva a la cinematografía universal. Triunfos en toda la línea fue ron también los siguientes films: "Las Montañas Vírgenes", curiosa interpretación de una leyenda del Valga acerca del Anticristo·, "El Zarevitch Ale(A la pág. 5) ,, \ \} (Continuación) ª'.:1arilla estuve cerrado el Colegio gran parte del ano, motivo por el cual al finalizar los cursos solamente 11 alumnos terminaron su preparatoria. El año de 1899 se crearon los cursos de comercio y de ensayador de metales. Estos últimos estuvieron a cargo de un pequeño grupo de profesores siendo Director el lng. José Palacios. De esa escuela salieron casi todos los ensayadores mexicanos que hay en Monterrey. El año de 1900 se instaló encima de la parte sur de la fachada la campana que desde entonces marta las horas de entrada y salida de clases. El año de 1907 se estableció un gimnasio en el lado norte del patio central y el mismo año se fundó el departamento de Taxidermia anexo al Museo de Historia Natural. Por muchos años fué costumbre que los alumnos del Colegio hicieran prácticas militares fuera de la ciudad. La primera de estas prácticas se hizo por medio de una excursión a los pueblos de San Francisco de Apodaca y San Nicolás de los Garzas el año de 1898. Después se hicieron excursiones a Cadereyta, Salinas Victoria, Montemorelos, Linares y Saitillo. El año de 191 O se fundó un departamento de fotograHa. Hasta el año de 1859, siendo Gobernador el Gral . José Silvestre Aramberri, por otro Decreto fecha 20 de octubre se acordó dar cumplimiento al de 4 de noviembre de 1857, creándose en seguida el Colegio Civil. El primer alumno matriculado en el Colegio lo fué el señor Antonio Elizondo y su matrfcula fué extendida con Jecha 5 de noviembre de 1859. Las clases comenzaron el día 5 de diciembre de 1859 con 70 alumnos. El año de 1869, siendo Gobernador el Gral. Gerónimo Treviño, se crearon las éMedras de Agrimensura y Teneduría de Libros. La Escue la de Agrimensura funcionó hasta el año de 1884. El mismo año se expidió el primer reglamento interior del Colegio. El Colegio abrió sus clases en el antiguo Palacio Arzobispal esquina noreste de las calles de Zaragoza y Morelos. En 1864 se trasladó a un edificio contiguo al antiguo convento de San Francisco por la hoy calle de Ocampo, en terrenos donde luego estuvo la cárcel municipal y ahora ocupan dependencias del Círculo Mercantil Mutualista. Al entrar los franceses a Monterrey el año de 1865, ocuparon para cuartel ese edificio. Eso no obstante siguieron algunas clases, pero luego el Colegio DIRECTORES DEL COLEGIO se disgregó. Al ocupar la plaza de Monterrey el General ( Esta lista se formó según datos proporcionados por el actual Secre• tario de la Escuela de Bachilleres señor Prof. Salvador Villarl'ea!, Mariano Escobedo el 7 de septiembre de 1866, se complementada con los que trae el folleto "Apuntes Históricos del restableció el Colegio Civil, nombrándose como DiColegio Civil" por los señores licenciados Helio Flores G6mez y Raúl Rangel y Frias.) rector al famoso educador y benefactor Dr. José Efeuterio González, con un sueldo de $25.00 y los Lic. José de Jesús Dávila y Prieto (de 1859 a diciemprofesores con un sueldo de $20.00. bre de 1860). En octubre de 1870 se trasladó en definitiva el Lic. Jesús María Aguilar (Nombrado en diciembre Colegio al local que hoy ocupa frente a la plaza del de 18601. Coleg io Civil. Dr. José Eleuterio González • ( Nombrado en sepEn agosto de 1877 se expidió un Decreto supri tiembre de 1866). miendo el internado que hasta entonces había Dr. José María Lozano ( 1873). existido. Dr. José Eleuterio González ( 1876-1878). El año de 1860 se hizo un fuerte pedido de Sr. Tomás Crescencio Pacheco (1878-1880). aparatos para la creación del gabinete de física y Dr. Francisco González (1880-1886). laboratorio de química, pero desgraciadamente el Dr. Manuel Rocha ( 1886-18891. pedido nunca Ilegó a Monterrey. El año de 1880 se Dr. Antonio García Garza ( 1889), Director Interino. encontró en San Gerónimo un telescopio perteneDr. Maximo Silva ( 1889-18901. ciente a ese lote de aparatos, telescopio que por Dr. Pedro Noriega (1890-1899). muchos años se usó en las clases de física y cosDr. Lorenzo Sepúlveda ( 1899-19001. mografía. lng. Miguel F. Martínez (enero a mayo de 1901 ). En 1881 se autorizó un gasto de $6,000.00 para Dr. Rafael Garza Cantú (mayo a septiembre de la compra de aparatos destinados a la formación de 1901 ). un observatorio meteorológico y para completar los Dr. Atanasia Carrillo (1901-1914 ). equ ipos de las clases de física y química. El obser(Los "Apuntes Históricos" de Helio Flores Gómez vatorio se inauguró en el año de 1886 y todavía y Raúl Rangel Frías señalan al lng. Francisco funciona. Desde 1901 quedó ligado a la Red MeteoBeltrán de 1905 a 1906) . rológica de la República. Lic. Lázaro N. Villarreal (febrero de 1914 a 1915). En 1887 y siendo Director el Dr. Manuel Rocha, lng. Francisco Beltrán ( 1915-19171, al principio se fundó el Museo de Historia Natural que por como interino. muchos años estuvo instalado en los salan.es situa Dr. Atanasia Carrillo (octubre de 1917 a 1922). dos .al lado poniente del patio central. Lic. Macedorio E. Tamez ( 1922-1923). En 1887 se inició la construcción de un salón Dr. José Luna Ayala (1923-19241. de actos en la planta alta del museo. Este salón • Dr. Nicandro L. Tamez (1924-1926 ). quedó concluído el año de 1895 y se derrumbó - Lic. Pedro Benítez Leal (1926-1934). en 1924. Dr. Eduardo Aguirre PequerD ( 1934). Este derrumbe motivó la formación de la asoDr. Carlos Leal Isla (1934). ciación que se denominó "Fomento Material del Sr. Eusebio de la Cueva ( 1934). Colegio Civil", organizada el 21 de noviembre de Dr. Enrique V. Santos (1935-1943 ). 1925, habiendo sido el alma de esta organización Lic. Bernardo L. Flores (l 943). el Lic. Galdino P. Quintanilla, ya finado. El objeto BIBLIOGRAFIA principal que se perseguía era la reconstrucción del salón derrumbado y en lo general el "fomento 1nvitación del Director y Catedráticos del Colematerial del Colegio". gio Civil para la Distribución de Premios de agosto En 1893 siendo Di rector el Dr. Pedro No riega de 1861." Sin pie de imprenta. se fundó el gabinete de bacteriología. , "Breve reseña de la primera Distribución de PreEn 1897 con motivo de una epidemia de fiebre ARMAS Y LETRAS - Página 3 mios del Colegio Civil de Monterrey" (Agosto 31 de 1861 ). 1mprenta del Gobierno a cargo de Viviano Flores. "Invitación del Director y Catedráticos del Colegio para la Distribución de Premios del año de 1862." Sin pie de imprenta. "Distribución de Premios que hizo el señor Gobernador del Estado entre los alumnos del Colegio Civil de esta Capital en el Teatro del Progreso la noche del 30 de agosto de 1862." Imprenta del Gobierno a cargo de Viviano Flores. "1 nforme rendido por el C. Dr. José Eleuterio González, Director del Colegio Civil, en la solemne Distribución de Premios del año de 1·867." En el Torno I de sus Obras Completas, Monterrey, 1885. "Biografía del Dr. José Eleuterio González", por el Lic. Hermenegildo Dávila. Monterrey. Tipografía del Gobierno en Palacio, a cargo de Viviano Flores. 1888. Colecciones de Leyes del Estado de Nuevo León de 1876 a 1880. "Reseña histórica de la Instrucción Pública en Nuevo León, desde sus orígenes hasta 1891." Tipografía del Gobierno en Palacio a cargo de José Sáenz. Calle del Teatro. 1894. "Fomento Material del Colegio Civil." Monterrey, N. L. Imprenta de J. Cantú Leal, 1926. "Apuntes Históricos del Colegio Civil del Estado de Nuevo León" ( 1859 a 1920). Por Helio Flores Gómez y Raúl Rangel Frías. Imprenta del Gobierno. Enero de 1931. "Nuevo León.-Apuntes Históricos." Por el Lic. Santiago Roe!. Torno l. Utia quía pata la His~'tia ~e 1néxico Nos es grato llevar al conocimiento de los señQres Catedráticos encargados de la clase de Historia de México, de los estudiantes que asistan a esta agisnatura, y de toda persona interesada en la investigación y consulta de esta rama de la cultura general, que por encargo del Jefe del Departamento de Acción Social Universitaria, señor Licenciado Raúl Rangel Frías, el personal de la Biblioteca Universitaria está elaborando el Catálogo Bibliográfico de Historia de México, que posibilitará a los estudiosos para un examen metódico y organizado de esta disciplina. El índice comprenderá libros y publicaciones de hemeroteca. A efecto de hacer más sensible y provechoso este servicio universitario, se ha adoptado una clasificación fácilmente discernible de las épocas históricas de nuestra Historia Nacional, a saber: a) Desde los Orígenes hasta el Descubrimiento de América (1492); b) Desde el Descubrimiento de América hasta la caída de Tenochtitlán (1492-1521 ); c) La Colonización y el Virreinato ( 1521-1808); d) La Independencia (1808-1821 ); e) México Independiente (1821-1855); . f) La Reforma y la Restauración de la República (1855-18671; g) De la Restauración de la República a 1908; h) La Revolución ( 1908 a nuestros días). Desde luego, la Biblioteca cuenta ya con el necesario número de obras de Historia de México, Y se propone obtener constantemente materiales novísimos en 1as mejores ediciones. F, M. Z. • �·-- 1ic~as ~e Lite'r.alu'r.a ?nexicana Carlos Villegas FRAY MANUEL MARTINEZ DE NAVARRETE ·------ Significación Cultural del Colegio Civil Lic. Genaro Salinas Quiroga (1768-1809) Se le atribuye, por los contemporáneos, el mérito de haber sido el primer romántico mexicano. Romántico no a la manera de Acuña o de Flores, ni siquiera semejante a Rodríguez Galván o a Calderón, a no ser por la tristeza melancólica que es su común denominador y que, por otra parte, se dice que es la característica más visible de la poesía mexicana. Nació en Zamora de Michoacán, el 16 de junio de 1768. Su familia no era plebeya, aunque tampoco era rica. Muerto su padre cuando aún él era muy niño, creció el joven Navarrete bajo la dirección cercana de su madre. Ella, como tanta buena señora de la época, deseó que su hijo fuese fraile; sin embargo, tal vez la vida monástica no encarnaba el ideal del poeta, como lo demuestran sus aventuras amorosas ten.idas con ciertas damas en Querétaro. Por complacer a su madre, pues, tomó los hábitos, que ya no había de abandonar, en el Colegio de San Pedro y San Pablo de Querétaro, cuando tenía diecinueve años. Había ya conocido la capital, pues en temprana edad tuvo oportunidad para ello. Hecho el noviciado---€n su tierra natal había estudiado latín-<:entinuó sus estudios de humanidades en el Convento del Pueblito; en el de Celaya cursó tres años de Filosofía y Teología y, cuando regresó a Querétaro, fué nombrado profesor de latín del Convento en el cual años antes había estudiado. Ordenado sacerdote, ofició en Silao y en Ríoverde, posteriormente en San Antonio Tula y, nombrado Guardián del Convento de Tlalpujahua, allí lo sorprendió la muerte. Fray José Manuel Martínez de Navarrete-gustaba de suprimirse el apellido paterno, tal vez a causa de haber convivido con su padre muy poco tiempo, cuando todavía no tenía uso de razónrepresenta una de las más altas notas de la lírica mexicana. Así lo comprendieron sus contemporáneos cuando, al publicarse en el Diario de México unas composiciones suyas, merecieron el aplauso general; creció su fama y se le nombró Mayoral de la Arcadia Mexicana, que pudo gloriarse de reunir en sí a los más depurados gustos del neo-clasicismo en México. En la obra de Navarrete es frecuente hallar menciones a Clori, Fili, Clorila, Anarda, Lisis, Daris, etc., que recuerdan la bucó1ica clásica. En efecto, nuestro poeta adquirió, con sus estudios de latín, el culto al buen gusto y el sentido de la medida y de la proporción. Fué influido por Meléndez Valdés, aun cuando en su obra pueden hallarse rastros de Boscán y de Garcilaso. "Un lejano perfume de helenismo-dice Urbinada, a veces, a sus pequeñas odas aristocrático sabor", y luego agrega: "mejor que en la oda pin: dárica, que intentó más de una vez, y que en la elegía lacrimosa, recargada de citas mitológicas, y que en los cantos místicos y éticos, su poesía encuentra en la melancolía terneza o en el apacible ardor del idilio las expresiones naturales y hermosas y las imágenes lúcidas y evocadoras". Fué un brillante descriptor de la naturaleza. Se creyó en un principio que sus cantos amo- El Colegio Civil del Estado tiene una enorme significación cultural en la vida nuevoleonesa. Ninguna otra Institución o plantel educativo local es capaz de igualarle. Esa provechosa influencia d~ nuestro benemérito Colegio, no sólo se extiende a nuestra entidad federativa y al norte del país, sino a toda la nación mexicana. ¡Cuántos hijos del Colegio Civil se han destacado en el territorio patrio, y cuántos también, como Alfonso Reyes, Nemesio García Naranjo y otros, han paseado victoriosamente el nombre de México por lejanas y extranjeras tierras! Una escuela es una comunidad de alumnos y maestros que conviven en un ambiente de cultura. El Colegio Civil, institución casi centenaria, ha creado en Nuevo León y en el norte de México un verdadero ambiente de cultura. De sus gloriosas~ aulas han salido la mayor parte de los profesionistas e intelectuales que laboran tesoneramente en estas tierras norteñas. Muchos hombres que hoy participan prominentemente en la vida activa, económica y social de esta región, pasaron también por los bancos ilustres del plantel. Sus Directores, todos dejaron huella profunda de su paso en la conciencia nuevoleonesa. ¿Quién no recuerda con admiración al Dr. José Eleuterio González, al Dr. Máximo Silva, al Dr. Pedro Noriega, al lng: Miguel F. Martínez, al Dr. Rafael Garza Can tú, al Ing. Francisco Beltrán, al poeta Eusebio de la Cueva? ¿Quién no recuerda, con veneración y cariño a los distinguidos maestros, lng. Ernesto García Ortiz, Dr. Jesús Flores Gómez, Prof. Germán Almaraz, Prof. Mariano de la Garza, Prof. Cruz M. Villarreal y Prof. Emilio Rodríguez? Todos ellos muertos físicamente, pero cuyo espíritu vive inmortalmente en la sagrada tradición del Colegio. Entre los que viven todavía, recordamos con afecto y agradecimiento al Lic. Héctor Gon. zález, Lic. Macedonio E. Maez, Lic. Juan N. de la Garza y Evia, Lic. Antonio Morales Gómez, Dr. José Luna Ayala, Prof. Antonio Moreno, Prof. José G. García y otros, que fueron generosos modeladores del alma de nuestra generación estudiantil y cuyas inolvidables lecciones fueron auténticas cátedras de ciencia y de moral. rosos fueron insinceros, pues no se concebía al sereno fraile metido en mundanos menesteres. Hoy puede afirmarse que no hay tal, pues en Querétaro tuvo amores con algunas mujeres, y familia en ellas, como lo prueban los documentos publicados por don Manuel Toussaint en el número dos de la Revista de Literatura Mexicana, que editaba el Sr. Castro Leal. En el año de 1823 fueron publicadas sus poesías e ndos volúmenes, con el título de "Entretenimientos Poéticos". Murió el 19 de julio de 1809. ARMAS Y LETRAS - Página 4 Por merecimientos y prestigios propios, hijos del Colegio Civil han llegado a ser profesores de planta de la Universidad Nacional de México, y así tenemos, en la Facultad de Derecho y Ciencias Socia les, a los señores Licenciados Raúl Valdés Villarreal y Servando J. Garza, y en la de Medicina y Ciencias Biológicas, a los señores Doctores Bernardo Sepúlveda y Fernando Valdés Villarreal. El Gobernador de nuestro Estado, Lic. Arturo B. de la Garza, fué un alumno destacado del Colegio Civil. Lo fué también el actual Gobernador del vecino Estado de Tamaulipas, señor Lic. Hugo Pedro González. Un ex-discípulo del Colegio, el señor Lic. Raúl Castellano, fué Jefe del Departamento Central en el Gabinete Presidencial del Gral. Cárdenas. El Lic. Aarón Sáenz, Secretario de Estado en distintas ocasiones, es también ex-alumno del Plantel. ¡Cuántos de sus hijos han figurado y siguen figurando en la vida pública de nuestra Patria 1 La Institución con tan relevante historia, tan ligada profundamente al alma nuevoleonesa, no podrá morir nunca. Si sus alumnos que alentamos todavía, no fuésemos capaces de defenderla y elevarla, sus muertos ilustres nos lo reclamarían. ¡Ellos que dedicaron sus vidas ejemplares a la enseñanza superior en Nuevo León 1 ¡Ellos, cuyas existencias luminosas y fecundas las consagraron a dignificar la cultura de nuestro Estado, de esta tierra amada, que enalteciera Fray Servando Teresa de Mier con su pluma y Mariano Escobedo con su espada 1 Los profesores actuales, que no tenemos los grandes merecimientos de nuestros antecesores, recogemos la preciada herencia intelectual que no~ legaron, y ofrecemos todo lo que esté a nuestro alcance, para que no disminuya el prestigio de nuestro querido Colegio. Más que maestros, seguimos siendo sus alumnos y sus admiradores devotos. EL recuerdo de sus eminentes maestros lo asociamos al ver sus corredores, sus muros y sus aulas; al principiar cada clase. Ese recuerdo nos anima y fortalece en nuestra modesta labor docente, para seguir dignificando nuestra Escuela Preparatoria, orgullo de Nuevo León y del norte de México. Un nuevo edificio proyecta, con -certera visión, el Gobierno del Estado para el Colegio Civil, pero su espíritu será el mismo, donde quiera que esté, Y la forma en que se construya. Los que pasamos por él, los mejores años de nuestra juventud no podremos olvidarlo nunca. Este plantel, en casi cien años de existencia gloriosa y magnífica, ha honrado a la región, al Estado y a la Patria. Libre siempre de egoísmos y de pasiones efímeras, de apetitos contingentes, de motivaciones subjetivas y personales, con un espíritu generoso, desinteresado, universal, objetivo, de altura, en que sólo tienen acomodo las mejores corrientes del pensamiento científico, artístico y moral, el Colegio Civil, nuestro Colegio, ha realizado plenamente, en una labor centenaria, el bello apotegma que el Dr. Pedro de Alba, primer Rector, inscribiera en su frontispicio como lema de la Universidad de Nuevo León: "Mi Raza como norma. La Humanidad como horizonte." 6]3iblioteca Universitaria DEPENDIENTE DEL DEPARTAMENTO DE ACCION SOCIAL MOVIMIENTO BlBLIOGRAFICO JULIO- Recepción de Hemeroteca: Envío de la Legación de Polonia en México: Polish Amendments to the Dumbarton Oaks pro~:als; Polish Music, por Jerzy Sulikowsk . Does Poland Gmatter to ~nta1n?; The Abbey is ours; The unity ~f Europe, por eorge Catl1n; Poland in the light of the t . w·11 S 1· · pas' por Bruce Boswe 11C, I1 ta in d1ctate an Munich ,,.. The fl ammg · . . eastern . border, por zes aw .P.osnanzki; Pol1sh l1terature, por William John Rose;. T~e . l~alp ~s1dt1on por Jews in Poland; Peace verboten, por Renn1e m1t ; o an , por Alcuin; Hitler's New Order, por Curt Geyer; The case of Docto_r Bruening, por Bemard Menne; Polish Navy; Render the Germans 1mpotent as a mi!itary threat; The questfor the German ~1~; Poland, por Voigt; The growth of polish democracy, por W1lt1am J. Rose; Bestiality; The people of Poland por Bernard N.ewton; Unity of Chaps; Past of Poland, por A. Bruc; Boswell; Cdyrna, por A Haus Y A. Bauer· Warsaw a Wam· · ' ing, por Zy?mun t LYf1ns k'1; Seme econom1c problerns of Poland, por el Dr. lean Baransk1; The throuth about Poland· Wcrkers prot~t· · . . . . . , '"· 1ve Leg1stat1on 1n Poland, S1x months in a german prision por Witold M · _ ·. Ge nera I s·k k'' Are h'1vements; The mass extermination ' ~ 1, I o~ t s of a1ew Jews in' german occup1ed Poland; Polish Youth, por N. L. Ponikousky y María Ju_rkov~; !h~ economic structure of Poland, por F. Bochensky; The Balt1c Brita1n m Peace, por Rowmund Pi!sudski; Seafaring Ba!ting Po_land; We ate not ~lene; lwow and Witno, por Casimir Smogorsewsk1; ORP. Garland, in ccnvoy the Russia; About the Curzon line· The ~elfa.re of Mothers and Chitdren in Poland, por Sofía Yalezka; Poland s f1ght far mreedom; por leonera Charap; Past Prussia most dessaper, por Casimir Smogorzewski; Sorne facths abouth Poland por Macdonald-Jackcweki; Warsaw fight alone, por z. Nagorzky· Polish troops In ltaly, por Marion Czuchnowsky; Chal!enge of s!av:ry; The trouth ~bout Po!a~d; Polish wings over Europe; Unknown Europe; An ?utlme of Pol1~h-Soviet Relation, por H. W. Henderson; First to F1ght; General S1korski; Poland and Germany; The Polish ConstitutJon cf the Third of May; In hel! a document; Deportees, de Ninetheen!h ~entury and after; Have we allias inside Germany?, por J. _Wmew1cz; Warsow was a beautifu! City, por Karol Zbyszewsky; Fa1thful unto death, por W. J. Green; Polish-Russian Problem·1 Poland R1;5sia and our honor, por Han. A. O'Konski; Polish Facts and Rigures'. numeras 2, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16; Polish Underground Army; Condition in occupied Territories; First to Fight segunda edición; General Sikorski's speaches during his visit 'to the United States; Your Years in War in Map; The Ponish-Soviet frontier, pcr Stanislao Grabski; The Fighting Poi%, por Edwin Hartrich; Polish Bomber Squadron; Tale of City; Polish Constitutional Day Congressiona l Record; Correspondencia entre el General de Su M~jestad del R.eino Y el Gobierno de Alemania; lo que quiere Polonia, por Ignacio Matuszewsky; la frontera Polaco-Rusa, por Jan Gitlin, y Argentina Habla, por Sir Robert Vansittart. La Revista Belga, julio actual. - Boletín de la Unión Panamericana, de Wáshington, julio de 45. - Nutrición, publicada por The Nutrition Foundation lnv., núm. 5. - Vigía, núm. 26. - Boletín de Información de la Embajada de !a U.R.S.S., núms. 25, 26, 27 y 28, varios ejemplares. - Bohemia, órgano del Centro Cultura! Potosino, núm. 31. - Revista semanaria TODO, de México, núms. 616, 617, 618 y 619. - la Batalla, de México, núm. 59. - Opportunities in Arizona Folklore, de la Universidad de Arizona, núm. 1, enero de 1945. - Comptes Rendus (Dokladyl, de L'Academie des Sciences de l'URSS, núms. 1 y 2 del 45. - En Guardia, año 4, núm. 8. - la Voz de Londres, núms. 376, i7 y 78. - The George Washington University Bulletin, 1945-46. - Boletín de Minas y Petróleo, junio de 45. - Onda, órgano mensual del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, año 1, núm. 10. - Reconversión y ocupación plena en Estados Unidos, de Gustavo Polit, publicado por la Sección de Información Económica del Banco de México, S. A. México Agrario, núm. 2. - Anales de Medicina, de\ Ateneo Ramón Y Cajal, núm. 1, del año 111. - Por la Patria Siempre, por la Patria Todo, prospecto de fin de cursos del Colegio Justo Sierra, Monterrey, N. L. - Revista Educacional, Monterrey, N. L., núms. 9 y 10 del año ·1. - Irrigación en México, núm. 1, vol. XXV!, de enero, febrero Y marzo de 45. - Del Instituto de Investigaciones Estéticas de la U. N. A. M.: Carta de Cristóbal Colón en que da cuenta del descubrimiento de América, y Anales del Instituto de Investigaciones Estéticas, núm. 11, de 1944. - Revista de Gastroenterología de México, núms. 53 y 54 del año IX. - Facultad de Agronomía de la Liniversidad Nacional de !a Plata: Cultivos Industriales, núm. 9. Unión Panamericana: Educación para una Sociedad libre, núm. 126, de 1944. - El Foro, órgano de la Barra Mexicana de Abogados, tomo 11, núm. 1. - El Auto Argentino, revista técnica, núm. 401, mayo de 45. - Contry Life, junio de 45. - Orbe, órgano de la Universidad de Yucatán, abril-mayo de 45. - Cervantes, revista bibliográfica, de La Habana, Cuba, núm. 1, año XX, de 1945. - Le Canada Francais, 6rgano de la Université Lava!, Québec, Canadá, núm. 10, vol. XXXII, junio de 45. - Noticiero Luterano, núm. 10, año X. - Francia Libre, números de julio actual. - Reivindicación, órgano del SNTE, núm. 28, año 11. - Bohemia, revista semanaria de la Habana, Cuba, núms. 23, 24, 25 y 26. - Eslabones, de Guatemala, núm. 4, año l. América, 30 de marzo de 45. - Revista de Estadística, iunio de 45. Agricultura, órgano mensual de la Escuela Superior de Agricultura "Antonio Narro", de Saltil!o, Coah., núm. 11~ año VII. - Instituto Nacional de Estudios de Teatro, de la Comisión Nacional de Cultura, Buenos Aires, República Argentina, números de enero, junio Y oct~bre de 43; enero, abril, julio y octubre de 44, y enero de 45. - Boletin Indigenista, núm. 2, vol. V. - Revista Rotaría, julio de 45. - Universidad Nacional del litoral, República Argentina: Discursos de) Vicerrector de !a Universidad Ignacio Cortés P/a y del Rector, Dr. Josué Gallan H. - Unió; Panamericana, Wáshington, Hihgher Education in Latín America, vol. 3. - The Universities of ~olombia. Revista de Historia de América, núm. 17, junio de 1944; Indice de la Revista de Historia de América correspondiente a diciembre Ce 1943, envío del Instituto Pana:,ericano de Geografía e Historia. Cultura Soviética, núm. 19. - China Contemporánea, núm; 6 del torno l. - Revista de La Habana, año 111, tomos IV y V, nums. 23, 24, 25, 26 y 27, correspondientes a los meses de julio, agosto, septiembre, octubre y noviembre de 1944. - Country Life, núm. 2525, de junio próximo pasado. _ The Geographical Magazine, junio de 45. Maceo en El Fígaro, de Fermín Peraza Sarauza. - (?ental Health, mayo de 45. - Boletín checoeslovaco, núm. 140, julio de 45. - Pl!no <le movilización agrícola de la República Mexicana, 1945. ~, Archivos Médicos Mexicanos, núm. 51 año 111, mayo de 45. - Umon Pana- ;ericana, Wáshington: lecturas para Maestros. - Boletfn bibliográ• ico de! Museo Social, de la Universidad Nacional del liforal Reo Ar~entina, núms. ~1 Y 22, de julio a diciembre de 44. - Eug;nesi~: ~ev'.sta de la Soc1e~a_d Mexicana de Eugenesia, núm. 65, tomo VI, Jumo. de. 45. - Noticias de México, núm. 118, año V, abril del 45. Hemisferio, la revista de América, año IV, vol. 14. - Lucha, órgano de la Federación de Estudiantes de Jalisco, año 1, núm. l. - El H~ra!do de! Espiritismo, núm. 7, julio de 45. - Pla.nificación Económica, núm. 29, julio de 45. - Atenea, revista mensual de Ciencias, l:tras Y Artes, publicada por la Universidad de Concepción, Chile, ano XXII, tomo LXXX, núm. 238. - Tres discursos simbólicos Ezequiel Padilla, Eduardo R. Stettinius y Alberto lleras Cama;go. Revista del Instituto de Salubridad y Enfermedades Tropicales, núm. l, vol. VI, marzo de 45. - Boletín Odontológico Mexicano, núm. 4, vol. XVI, iu!io Y agosto de 45. - La literatura Internacional año IV núm. l {31), de 45, Moscú, U.R.S.S. ' ' RecepciórÍ de Libros: Envío de la legación de Polonia en México: Los primeros que pelearon, por Peter Jordan; Homenaje de la Universidad Católica de_ Chile a Polonia; Polonia en armas, por Juan de Zakrzewski; La quinta columna en Polonia, Ministerio Polaco de Información; Luces rojas en el Canal, de Carlos Denegrí; Oswiecin, campo de la muerte; la No Divina Comedia, por Segismundo Krasinski; Varsovia en llamas, por Enrique Benítez de A!dama; Polonia, por Juan de Zakrzewski; Debate sobre Polonia en el Parlamento Británico; Polonia, de la Revista Ninetheenth Century and After, y Las Relaciones Polacogermanas Y polacorusas. - Envio del Instituto "Martiniano leguizamón", del Museo de Entre Ríos, Paraná, Rep. Argentina: El primer poeta criollo del Río de ta Plata, por Martiniano Leguizamón. Envío del historiador catalán Pedro Bosch Gimpera: la formación de los pueblos de España. - Envío de la Universidad de La Habana, Rep. de Cuba: "Aforismos", de José de la luz Caballero {Biblioteca de Autores Cubanos, núm. 7). - Envío de la Universidad Nacional de! litoral: Homenaje a Zenón Martínez. ADQUISICIONES: Obras Completas de Don lucas Alamán, Editorial JUS: Disertaciones, tomos 1, 11 y 111; Historia de México, tomos 1, 11, 111, V Y V. Estas obras corresponden a la Colección de Grandes Autores Mexicanos, bajo la dirección de don Carlos Pereyra. Edición dirigida por Rafael Aguayo Spencer. - Historia de las cosas de !a Nueva España, por Fray Bernardino de Sahagún, 5 tomos. - Las cien mejores poesías líricas mexicanas, del siglo XVI a Ramón López Velarde, selección y prólogo de Antonio Castro Leal. NOTA: Se han recibido regularmente los diarios locales El PORVENIR, El NORTE, EL SOL y El TJEMPO; de México, El NACIONAL y El POPULAR; y de la Habana, Cuba, El DIARIO DE LA MARINA y ALERTA! SOLICITAMOS CANJE. - SOLICITAMOS PERMUTA. - EXCHANGE IS REQUIRED. - ON DEMANDE L'ECHANGE. CLAUSURA DE CURSOS Con motivo del fin de año escolar 1944-45, diversas escuelas y facultades universitarias organizaron actos especiales dedicados a dar relieve al acontecimiento. Entre otras la Escuela de Bachilleres (antiguo Colegio Civil del Estado) preparó dos programas que se ejecutaron el día 2 y 4 del mes en curso. El primero en el Aula Magna y el segundo en los estudios radiofónicos de la X.E.F.B. En el primer acto se produjeron dos conferencias un discurso del _Lic. Bernardo l. Flores, Director de la Escuela y dÍversas piezas musicales, de acuerdo con la siguiente relación: !.-Primer movimiento del Trío Op. 1L ______________ Beethoven. (allegro con brío) (Piano, Violín y Cella) !!.-Palabras del señor Lic. Bernardo l. Flores, Director de la Escuela. 111.-lmportanc~a del oxígeno en la vida práctica, y compuestos que con el se forman. Conferencia que sustentaron (a Srita. Ma. del Socorro de la Colina Ramos y el Sr. Héctor Gonzá!ez Faz, alumnos de! primer año del Bachillerato de Ciencias Físico-Químicas. IV.-"Rondó" de! Concierto Op. 64 _________ Mende]ssohn. (Violín y Piano) Gavota No. 2______________________________p per. 0 (Cella y Piano) V.-lmpcsición de Medallas a los alumnos que obtuvieron los tres primeros lugares en el Concurso de Química efectuado én esta lnsti'.ución_: primer premio, Srita. Vetia González; segundo premio, Snta. Evangelina Guzmán y tercer premio, Sr. Osear Ramírez, alumnos del segundo año del Bachillerato de Ciencias Físico-Qui micas. VI.-Tercer movimiento del Trío Op. 15 No. L ________ Rubinstein. (Piano, Violín y CeUol VI 1.-Parasitosis intestinal. Platelmintos. Conferencia que sustentó el alumno Hugo Sánchez, del segundo año del Bachillerato de Ciencias Biológicas. Proyectaciones a cargo del alumno Ornar Arteaga Elizondo, del mismo año y Bachillerato. Solistas: Maestros Josemaría Luján (Pianista); Lauro Uranga (Violinista); José Andrade (Cellistal. Rusia (De la pág. 2) xis", "Soroka Vorovka", "Polikuchka". De este último film dijo· un crítico europeo: "por su especial concepción que se aparta casi completamente de todo lo trillado, "Polikuchka" debe ser considerada como una de las películas más notables realizadas hasta la fecha". Después de este último acierto, que dió una personalidad y un sello incomfundibles al arte cinematográfico soviético se produjeron obras notables que estuvieron a la altura de aquel extraordinario film. "El Milagro", episodio del tiempo de Nicolás 1, ambientado escrupulosamente por Pantelev, su realizador, y "Piedad Infinita", cuyo escenario estuvo a cargo de Zarin, que repetía con originales y sugestivas aportaciones el tema altamente dramático del hombre en las regiones del Valga, cimentaron permanentemente el enorme prestigio y la inapreciable fama del cine ruso. Estas dos películas fueron las primeras que el mundo capitalista dejó entrar a sus fronteras. Las salas de proyección más conocidas de París, Londres, Berlín y Nueva York se llenaron de espectadores ávidos de conocer los adelantos del cine eslavo que nacía pujante y poderoso bajo el signo de la Unión de las Repúblicas Socialistas Soviéticas. Los mejores críticos de arte desde los principales periódicos de la burguesía no tuvieron más remedio que reconocer la calidad y la técnica extraordinarias de estos films del país del socialismo. "El Zar Hambre" de lvanovGai y "El Padre Serafín" también fueron dignos de mención. Esta última inspirada en la vida de los popes, dirigida por Pantelev, tuvo una tendencia anticlerical y progresista, cosa que _disgustó sobremanera a los regímenes oscurantistas y reaccionarios de Europa. El año de 1923 se puede decir que el cine soviético se encuentra en. toda su plenitud. Ha sobrevivido a la terrible crisis de los años eri que la U.R.S.S. lucha por su consolidación y dominio definitivo. Para nadie es un secreto que en 1945 la producción cinematográfica soviética está colocada, desde el punto de vista técnico y artístico, en un lugar brillante y destacado en el mundo. ARMAS Y LETRAS - Página 5 En la radiotrasmisión de la propia Escuela se llevó a cabo el siguiente programa: 1.-Palabras !iminares, Lic. Bernardo l. Flores, Director de la Escuela Diurna de Bachilleres de !a U. de N. ·L. 11.-Mi viejo Instituto, lng. Aureliano García Fernández, Catedrático de la Universidad. Jll.-Piano, Maestro Josemaría luján, Jefe de la Sección de Cultura Musical del DAS.U. IV.-Significación cultural del Co!egio Civil, Lic. Genaro Salinas Quiroga, Catedrático de la Escuela y ex-alumno del Colegio Civil. V.-la obra política de Morelos, Prof. Ca!eb Sierra Ramos, Catedrático de la Escuela. VI.-Piano, Maestro Josemaria Luján. Vll.-la fama de Sor Juana, de Ermi!o Abreu Gómez, locución de la Srita. Blanca Cantú de la Garza, alumna graduana en el Bachillerato de Ciencias Médicas de la Escuela. VI 11.-Poemas, por el poeta Miguel D. Martínez Rendón. VISITA DEL SECRETARIO DE EDUCACION PUBLICA El día 5 arribó a Monterrey el Sr. Secretario de Educación Pública Lic. Jaime Torres Bodet, acompañado del Dr. Alfonso Caso y otra~ persona3. Al día siguiente e! distinguido huésped visitó la Facultad de Ciencias Químicas y el lnst!tuto de Investigaciones Científicas de nuestra Universidad. Una comisión universitaria integrada por el Sr. Rector, el Director del Instituto de Investigaciones Científicas y el Jefe del Departamento de Acción Social Universitaria solicitó del Sr. Secretario de Educación Pública la cooperación del Gobierno Federal en el fomento de nuestra Universidad, con cuyo motivo manifestó el Lic. Torres Bodet que en el próximo presupuesto de su Secretaría incluiría una partida especial para este objeto. RADIO-UNIVERSIDAD El viernes 27, a las veintidós horas se verificó la hora universitaria patrocinada por el Departamento de Acción Social de la Universidad en !os estudios de la radiodifusora !ocal X.E.F.B. la radiotrasmisión fué dedicada al gran poeta de! Siglo de Oro español don Luis de Góngora y Argote y se desarrolló con el siguiente prograrr.a: 1.-Polonesa Militar de Chopin, ejecutada por el pianista Héctor Montfort. !!.-Datos Biográficos Y Bibliográficos de don Luis de Góngora y Argote, por e! Prof. Francisco M. Zertuche, director de la Biblioteca Universitaria. 111.-Vals en la menor, de Brahms, interpretado por Héctor Montfort. !V.-Claro de Luna, de Debussy, eiecutado por Héctor Montfort V.-la Crítica en la poesía de Góngora, por Edmundo Alvarad~ Santos. VI.-Danza Española, de Granados, interpretada por Héctor Montfort. VI! .-Algunos p0€mas de Góngora. Recitó el poeta Pedro Ga fa V/!1.-Triana, de Albéniz, ejecutada por el ptilnista Héctor Mon;f~r:: CONFERENCIAS ~l Departamento. ha concertado la presencia en nuestra Casa de Estudios de! humanista español Juan David García Bac · cl'ct , desd 13 d ca, quien 1 • ara, e e e noviembre próximo, múltiples conferencias ba¡o el tema de Panorama de la Filosofía Moderna. 1¡ ¡¡ �el individuo y los desplazamientos de la vida social en marcha. (De la l~ pág.) la culminación en intensidad y extensión de los factores en juego. En el proceso educativo se observa, en cambio, una debilidad crónica acompañada de agitaciones convulsivas, que no desembocan en resultados definitivos. Han llegado, sí, a provocar un debilitamiento y postración más acentuados, pero en general no han tenido una influencia decisiva sobre el curso del fenómeno. No creo que tengamos razón para ser pesimistas, sin embargo. En todas partes de la República se advierte creciente deseo de amplificar y perfeccionar los métodos educativos de tipo universitario, a la par que los de las restantes actividades de la educación nacional. En una conmoción social, como la que se ha venido efectuando por tramos sucesivos en México desde 191 O, no puede esperarse que los institutos oficiales de educación, representen los centros más eficaces para promover la vida intelectual. En un tiempo de este carácter conmocionado, las fuentes de experiencia más intensa y que arrojan mayores luces en la vida de los individuos y de la sociedad, no están en las escuelas ni en los centros de enseñanza superior. Están, por decirlo así, en los nudos de acción y resistencia que provoca la corriente histórica. Más eficaces en la remoción de la conciencia intelectual de los obreros han sido -y sirva de mero ejemplo-los movimientos sindicalistas, que los establecimientos educativos puestos al servicio de dicha clase. El ejemplo podría repetirse con lo que pasa en la industria, el comercio o el campo. La vida social va por delante y con no pocas dificultades se desenvuelve, a una distancia de regular atraso, la educación superior. En otras ocasiones ni siquiera podemos decir que se desenvuelve, pues sólo marca el paso de una época correspondiente a medio siglo anterior. Me interesa poner de manifiesto esta relación entre la vida social y los centros educativos porque es la contrapartida del problema de la educación en orden a la existencia individual. De la misma manera que en esta última nos tropezamos con la frontera de lo inconsciente-factor hereditario, temperamento, preferencias estimativas-; en tratándose de la existencia colectiva ocurre idéntico fenómeno de selección inconsciente de los procesos intelectuales, por virtud de un mecanismo que coloca en primer rango ciertas aptitudes y sus correspondientes estados de conciencia, sólo por estar mejor adaptados a las condiciones históricas y sociales prevalecentes. Entre ambos polos-los requerimientos de una naturaleza individual y las necesidades de la vida colectiva- la educación se halla acondicionada por fronteras inconscientes, más o menos remotamente lejanas a su influencia. La advertencia de estas limitaciones ha provocado en la historia del pensamiento político educativo muy diversas soluciones, cuyos tipos últimos están representados en el sistema de la República de Platón, como exaltación de la comunidad a una vida filosófica; o en el extremo de la filosofía de Rousseau, que concéde la más completa libertad de expansión a la natura leza de cada hombre. Dejando de lado cuestiones teóricas, resulta que el problema básico de la educación está en los puntos de intersección que por ambos lados marcan sus fronteras : la vida individual y la colectiva. No se podría pretender sacrificar uno u otro de los extremos en beneficio exclusivo de alguno de ellos. Una organización educativa adecuada tendía que encontrar un equilibrio consciente de las fuer=as que se disputan su atracóón: el carácter más o menos invariable impuesto por la naturaleza en Sería ideal que la selección de cada estudiante correspondiese con fidelidad a sus aptitudes naturales y al mismo tiempo a las necesidades colectivas del tipo de profesión que escoja. Este ideal, por paradógico que parezca, sin embargo, suprimiría de golpe la existencia de instituciones educativas. Al llegar a ese punto nos encontraríamos en pleno automatismo social y en una coincidencia fatal de instintos e historia, de aspiraciones y necesidades, -similar a la que disfrutan plantas y animales domesticados. Ni es deseable, tampoco, que la educación se convierta en una frenética impulsión de la naturaleza humana. La insuficiencia de nuestra educación universitaria se podría medir, si hubiera un medio de hacerlo, por el peso y volumen de los factores inconscientes a los cuales se abandona. No hay manera de realizar experimentalmente la prueba, pero se puede seguir el curso de la corriente subterránea por indicios reveladores que aparecen a flor del suelo. Uno de ellos es la existencia del profesionista frustrado por error de vocación. Pero no es el único, ni siquiera el más patente contrasentido de la educación. La répliCél más aguda y bochornosa se origina en la otra frontera, del lado de la vida social. ¿A dónde desembocan las generaciones universitarias y cuál es el grado de influencia que van a desarrollar en medio de su actividad? Salvo ejemplos aislados, el destino de los profesionales es el de la subordinación intelectual a procedimientos de trabajo, a formas de organización y a estados sociales de conciencia, absolutamente desconocidos, que superan su equipo de conocimientos y le imponen un nuevo esfuerzo de adaptación. Se encuentran, pues, con la necesidad de rehacer la educación recibida, de reorganizarla sobre diversos principios. Y esto lleva varios años de penosos esfuerzos que en parte sirven para vencer nuevas resistencias, pero que muchos se gastan en descombrar la conciencia, en olvidar las lecciones de la escuela. En los mejores ejemplares ocurre que lograron alzarse por encima de su pasado escolar, pero no revierten sus experiencias sobre los centros educativos. Y los demás se hunden en los sumideros sociales, a esperar que la vida histórica pase por encima de ellos. Este es el fenómeno. Pero, aun falta señalar dónde se encuentran en la organización universitaria los escollos más eminentes que desbaratan los esfuerzos juveniles. Nuestras universidades están cruzadas por un doble movimiento de orientación, que les presta su f isonomía actual. Están organizadas para producir ciertos tipos profesionales-médicos, abogados, ingenieros- y al mismo tiempo trabajan en l;i enseñanza respectiva a base de los resultados obtenidos en las Ciencias puras correspondien tes. Penetradas de intelectualismo histórico aspiran a deducir Boletín de la UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON Editado por el Departarn(;ntü de Acción Social Universitaria Director: LIC. RAUL RANGEL FRIAS Colegio Civil y Wáshington .MONTERREY, N. L. MEXICO ARMAS Y LETRAS - Página 6 de la formulación abstracta de los conocimientos, las técnicas y las artes correspondientes del profesional. Las lecciones se imparten al estilo analítico de una demostración científica, que el estudiante tiene que aprender de memoria porque se le esconde el punto de partida, el problema de donde se origina el razonamiento y la repercusión de nuevos problemas que trae consigo la respuesta alcanzada hasta el día. Se entregan los restos fósiles del conocimiento a una digestión abrumadora, de la cual aprovecha muy poco. En las ciencias naturales y las artes profesionales que de ellas derivan, la dificultad es más fácil de vencer con ayuda del laboratorio y la exigencia de prácticas adecuadas. Sin embargo, aun en estas enseñanzas el profesor deriva fácilmente a la exposición cerrada y sistemática, antes que a la elaboración de un trabajo común teórico y experimental. En su conjunto los resultados de este tipo de educación acusan una doble deficiencia: insuficiente preparación técnica y exceso de literatura infecunda. Se podría argüir que justamente la idea universitaria exige una preparación integral de los profesionales además de su especialidad técnica. No creo que haya inconveniente en mantener la vigencia de este programa ideológico, pero insisto en que la distribución actual de las materias y los métodos empleados para su enseñanza contradicen al fin propuesto. Con la mitad de la técnica y la otra media porción de universalidades se íínpone una bicefalia profesional, todavía más perjudicial que el tecnicismo y el humanismo puro, cada una por su lado. ¿Qué podría decir, que no fuera recargar los colores de esta pintura, en aquellas artes o profesiones que no están vinculadas a las ciencias experimentales? ¿Y de la Escuela Preparatoria que es la pieza toral de la enseñanza universitaria? No podría recorrer uno por uno, en este breve espacio, todos los problemas de una amplia y pro• funda reforma universitaria. Sin embargo, para no dejar inconcluso este examen preliminar, resumiré en algunas observaciones las condiciones más generales que determinan nuestra insuficiencia universitaria. Estas son las siguientes. Se ha organizado la función educativa superior, reduciendo a escala infinitesimal en tiempo y en espacio, la cultura universal. En la reducción homeopática se han perdido los jugos más fértiles para el cultivo humano, y sólo se trasmite una bagazo escolástico, o una técnica insuf iciente. Este programa acusa una bancarrota evidente y ha llevado a la Universidad a la contradicción de producir los dos extremos más in\ onscientes : el profesional de vocación frustrada y el técnico con éxito social, entregado al empirismo y a la autoeducación en las tareas propias de su oficio. Estas someras indicaciones nos permiten anticipar la posibilidad de una reforma universitaria en donde la síntesis de la cultura se realice e~ el conjunto de facultades y academias universitarias1 , as1 como en la colaboración de est ímulos generales, comunes a la cultura, sobre el trabajo particular de cada rama del saber. Más que una distribución por estancos, en que cada Facultad reproduzca en -miniatura otra vez la Universidad, se requiere el funcionamiento de una conciencia orgánica, que oriente Y dirija el trabajo de cada una de las partes. Unicamente en la totalidad del trabajo universitario se re+lejará completa la imagen de la cultura, y el estudiante asimilará esta condición del ambiente aun cuando se aplique en artes y profesiones particulares. A una universidad en reposo y partida en segmentos, habrá que transforma ria en articulada Jnidad viviente, que restablezca en favor de las influencias conscientes el desequilibrio provocado por los factores irracionales en la existencia individual y social. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Armas y Letras Description An account of the resource Es una publicación trimestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Editorial Universitaria. En las páginas principales de Armas y Letras se incluyen textos literarios, particularmente poesía, narrativa y ensayo, de escritores destacados de la localidad, nacionales e internacionales. Inició en 1944 de manera mensual, se mantiene activa en soporte físico y digital. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Armas y Letras Año de publicación El año cuando se publico 1945 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 30 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751803&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Armas y Letras, Boletín mensual de la Universidad de Nuevo León, 1945, Año 2, No 7, Julio 30 Creator An entity primarily responsible for making the resource Departamento de Acción Social Universitaria Subject The topic of the resource Literatura mexicana Historia crítica Arte mexicano Narrativa Ensayos Poesía Description An account of the resource Es una publicación trimestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Editorial Universitaria. En las páginas principales de Armas y Letras se incluyen textos literarios, particularmente poesía, narrativa y ensayo, de escritores destacados de la localidad, nacionales e internacionales. Inició en 1944 de manera mensual, se mantiene activa en soporte físico y digital. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Departamento de Acción Social Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 30/07/1945 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014638 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Biblioteca Cine en Rusia Colegio Civil Constitución Fray Manuel Martínez de Navarrete Raúl Rangel Frías Universidad