https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/213/17311/ARMAS_Y_LETRAS._1951._Vol_8._No._9_0002014714ocr.pdf c4011b6e14b6856de5a947bb310f7053 PDF Text Text FUNDACION DE LA UNIVERSIDAD DE MEXICO, PRIMERA DE AMERICA 1551-1951 Organo Mensual de la Universidad de Nuevo León Registrado como artículo de 2da. clase en la Arlministración de Correos de Monterrey, N. L., el 29 de Abril de 1944 D. A. S. U. Año VIII !J.Jeario Je Sierra Núm.9 Septiembre de /95/ La Academia Mexicana, de Cervantes de Salazar Francisco M. ZERTUCHE. De entre la teoría de ingenios renacentistas que la Metrópoli española enviaba al Nuevo Mundo, interesa singularmente dad o lo lance a la lucha por la existencia de un campo social a la historia de la neonata Real y Pontificia Universidad de Mésuperior, o lo levante a las excelsitudes de la investigación cien• xico, -cuya fecha natalicia recordamos ahora-, la figura del latinista Don Francisco Cervantes de Salazar, natural de la ciutífica; pero sin olvidar nunca que toda contemplación debe ser dad del Tajo. el preámbulo de la acción; que no es lícito al universitario pen• Las noticias que de él disponemos se deben al Maestro de Cuando el joven sea hombre, es preciso que la Universi• sar exclusivamente para sí mismo, y que, si se pueden olvidar toda erudición mexicana Don Joaquín García lcazbalceta quíen en las puertas del laboratorio al espíritu y a la materia, como Claudio Bernard decía, no podremos moralmente olvidarnos nunca ni de la humanidad ni de la patria. La Universidad entonces tendrá la potencia suficiente para coordinar las líneas directrices del carácter nacional, y delante de la naciente conciencia del pueblo mexicano mantendrá siem• pre alto, para que pueda proyectar sus rayos en todas las tinie• blas, el faro del ideal, de un ideal de salud, de verdad, de bon• dad y de belleza; esa es la antorcha de la vida de que habla el poeta latino, la que trasmiten en su carrera las generaciones. ¿Qué habríamos logrado si al realizar este ensueño hubiéramos completado con una estrella mexicana un astttrisco que no fulgurase en nuestro cielo? No; el nuevo hombre que la consagración a la ciencia forme en el joven neófito que tiene en las venas la savia de su tierra y la sangre de su pueblo, no pue• de olvidar a quién se debe y a qué pertenece; el sursum corda que brota con él han amado, a los que con él han sufrido; que ~nte ellos eleve, como una promesa de libertad y redención, la hostia inmaculada de la verdad. Nosotros no queremos que en el templo que se erige hoy se adore una Atena sin ojos para la humanidad y sin corazón para el pueblo, dentro de sus contor• nos de mármol blanco; queremos que aquí vengan las seleccio• nes mexicanas en teorías incesantes para adorar a Atena pro• makos, a la cíencia que defiende a la patria. Del discurso del Maestro Justo Sierra el 12 de septiembre de 1910, con ocasión del acto inaugural de la Untvers1dad Nac10nal. después de senderear aquí y allá y de enmendarle la pÍana a Don Nicolás Antonio y a Don Francisco Cerdá y Rico conclu, ye por situar el nacimiento de Cervantes de Salazar e~ 1513 ó 1514, Y por damos informes de este hombre de letras durante su estancia en la capital de la Nueva España. Las claras dotes humanísticas de este ingenio, puestas de manifiesto durante su docencia en la Universidad naciente, le provenían muy a las claras de su conocimiento y estrecha amistad con el ilustre Maestro Alejo de Yenegas, quien puso prólogo a las obras de Cervantes de Salazar, dando alli testimonio de su adelanto en la lengua del Lacio y de sus estuclios de Cánones en la benemérita Universidad de Salamanca: y le quedaban, también, de sus relaciones con el humanista ViYes, de quien tradujo su Introducción y Camino pw•a la Sabiduria comentando y continuando sus Diálo~ gos, Común era en aquellas centurias el trasiego de ingenios en Italia, Flandes l' el Xuevo ~lundo; y Cervantes de Salazar, como muchos otros, acogido a la jerarquía del Lic. Girón, le vemos en tierras flamencas, para restituirse a su patria a desempeñar el empleo de Secretario latino del Cardenal Don Fray García de Loaysa, Maestro General_ de la Orden de Santu Domingo, Obispo de Osma y de Sigüenza, Arzobispo de Sevilla, Consejero de Estado Comisario de Cruzada, Inquisido; General y sucesor del Arzobispo Fonseca en la Presidencia del Consejo de Indias. En 1550 le encontramos regenteando una cátedra en la Universidad menor de Osuna. Sus primeras obras fueron publicadas en la Madre Patria e impresas en 40 en Alcalá de Henares por Juan de Brocar, descendiente de Arnaldo GuiJlén de Brocar, célebre impresor de la Biblia Poliglota Complutense, cuya empresa fué concebida por el Cardenal Ximénez de Cisneros. La obra de este ingenio, reimpresa hacia el dieciocho por D. Francisco Cerdá y Rico, tiene este largo titulo: "Obras que Francisco Cervantes de Salazar ha hecho, glosado y traducido, La primera es un Diálogo de la Dignidad del Hombre, donde por manere de sisputa se trata de las grandezas y mamvillas que hay en el Hombre, y por el contrario de sus trabajos y mise1·ias, comenzando por el Maestro Oliva y acabando por Francisco Cervantes de Salazar, La segunda es el Apólogo de la Ociosidad y el Trabajo, intitulado Labricio Portundo donde se trata con maravilloso estilo de los grandes males de la Ociosidad, y por el contrario de los provechos y bienes del Trabajo. Compuesto por el Protonotario Luis Jlejia, glosado y moralizado por Francisco Cervantes de Salazar. La tercera es la Introducción y Camino Para la Sabiduría, donde se declara qué cosa sea, Y se ponen grandes avisos Par_a la vida humana, compuesta en latm por el excelente varón Vives, vuelta al castellano con muchas adiciones que al propósito hacían1 por Francisco Cervantes de Salazar. :iruy probablemente el mismo año que profesaba en Osuna, o en 1551 llega a J!éxico tal vez a probar fortu'. na, viviendo todavía en estado seglar. Pasa a la Pág. 4 �Páginas Desconocidas de Eusebio de la Cueva "Armas y Letras" presenta en esta entrega algunas páginas poco divulgadas, singularmente en América y en el propio solar natío, del escritor nuevoleonés don Eusebio de la Cueva, uno de los más significativos hombres de letras de la generación con• temporánea. Eusebio de la Cueva nac10 en la ciudad de Cerralvo, del Estado de Nuevo León, el 16 de febrero de 1893. · Hizo sus estudios primarios en Monterrey; después, en for, ma diversa, incompleta, en los Estados Unidos, en Washington, San Luis Mo., y Denver. De 1908 a 1910 en la Escuela Nacio, nal Preparatoria de la ciudad de México, y en Monterrey durante 1911. En este mismo año vivió en México colaborando en los pe• riódicos Nueva Era y La Tribuna. Viajes: Por tierras de Quevedo y Cervantes, publicada primeramente en Zig-Zag con ilustraciones de Mariano Martínez y Una primavera en Jtalia (1924). Novela: El 1·etorno mudo (1923), El emigrante, Cosas de chicos, Las gemelas, La sombra del maestro, El legajo de la culpa, Amor de lobo (inédita) y El perro vagabundo (inédita). Cuento: Los niños. Ensayos: Sorbos de café, Volutas de humo y Palabras en la w·ena. Eusebio de la Cueva murió el 7 de julio de 1943, en forma repentina, víctima de una afección cardíaca. Antes de que su cuerpo fuera recogido por la tierra, leyó una sentidísima poesía fúnebre el poeta regiomontano, compañero de su generación, Miguel D. Martinez Rendón. LA MUERTE DEL ALMIRANTE Eusebio de la Cueva En 1913 viajó por España y de este alucinado itinerario surgió su libro de impresiones Por tierras de Quevedo y Cervantes. Viajó también por Bélgica, Francia, Suiza e Italia. Dedicó su vida substancialmente a las letras; al periodismo, a la política y al magisterio. Fué Director de las revistas La Semana, Gil Bias y El Porvenir Ilustrado y editorialista de los periódicos regiomontanos El Porvenir y El Tiempo, durante dieciocho años. En el terreno político y de la burocracia administrativa fué Secretario particular de varios Gobernadores, Secretario del Procurador de Justicia de la Nación y Diputado al Congreso de su Estado natal. En la docencia figuró como Catedrático de Literatura en el Colegio Civil de Monterrey, en la Escuela Preparatoria y en la Escuela Normal de Ciudad Victoria, del Estado de Tamaulipas, Director de la Escuela de Bachilleres y miembro del Comité Organizador de la Universidad de Nuevo León. En las letras ha producido las siguientes obras: Teatro: Los humildes, El camino de rosas, Juegos de amor y El hijo (iné-dita). Poesía: Ondas de vida (1922); El libro de los dos poemas (1928); Ocios literarios, La emoción del vivir ondulante y Vientos de juventud (1932) y su obra de emoción más íntima Glosario sentimental, inédita. 2 A César E. Arroyo. La muerte del .4lmirante fué hondamente sentida por todos los que le conocimos. No se crea que, como Almirante, gozaba de grandes honores, No se veía en su pecho ninguna condecoración. La noticia de su fallecimiento tuvo una reducida resonancia. No le sorprendió la muerte en ninguna batalla en que las aguas se tiñeron de sangre. No fué compañero de Churruca en Trafalgar, ni de Cervantes en Lepanto. Su desenlace doloroso fué tan natural y tan indiferente como el de un perro. No podía ser de otro modo, porque nuestro Almirante no había sido otra cosa nunca. Era un perro. Desde muy pequeño le tomó carmo Y le atendió en todo una chica del pueblo. Ella quiso hacerlo Almirante, sin contar con la venia de ningún Soberano, Y, no por otra cosa, el animalillo llegó a ser, durante el primer tercio de nuestro siglo XX, el Almirante más joven de la tierra. Nació poco después del desastre de la escuadra rosa, cuando perdió la vida el infortunado Makarrof. Si sospecháramos alguna verdad en las locuras de la metempsícosis, acabaríamos por suponer que el alma del marino moscovita, en una gloriosa transmigración, había sentado sus reales en la triste y desmedrada naturaleza de un perro. Nuestro Almirante era muy serio. Poco dado al ruido. Huía con frecuencia a refugiarse en un rincón de ]a chimenea cuando escuchaba una deto- nac10n que acusaba el trabajo de las minas cercanas. No sabré decir si era previsor o cobarde. Nunca se lo pregunté, aunque repetidas veces tuve deseos de hacerlo. No os extrañe esto. )li perro sabía hablar. Hablaba con el rabo y decía con los ojos sentencias maravillosas -muy gramaticales por cierto-, que hubieran hecho reir a un necio y dado que pensar a un sabio. Yo me conformaba con escucharlo, sin comprender muchas cosas, porque era su idioma demasiado elevado para mi. Durante el verano de 1914, cuando se rompieron las hostilidades entre Alemania y varias de ]as otras entidades europeas, no tuvo el Almirante ni un gesto de protesta. Yo esperaba que siquiera me hubiera dicho que la guerra acabaría en seis meses, porque al fin y al cabo eso Jo dijeron todos, en un alambicado gesto de torpeza risible. En un principio me supuse que el Almirante, dado su rango, estuviese emparentado con el Kaiser o con alguno de los otros Monarcas. Eso podia motivar su silencio. Quizás no quería hablar para evitar compromisos a nuestra patria, c_uyo Gobierno declaró que observaría durante el conflicto la más estricta neutralidad. También me supuse que, de haber definido en forma alguna su importante actitud personal, se hubiera ,,isto en el caso, doloroso por demús, de separarse de la chica que tanto le quería, cosa que en extremo nos hubiera afectado a todos, pues nos habíamos acostumbrado a pasar muchas horas juntos, Jo mismo cuando estábamos en casa que cuando salíamos de paseo por el campo o por los abarrancados del río. En las noches de invierno, cuando, después de ]a cena, nos quedábamos horas enteras junto al hogar, tomando café, fumando cigarrilJos sabrosos y charlando, nunca faltaba entre los campesinos alguno que, echando ruano a la guitarra, cantara con voz amable Y deJicada canciones amorosas de nuestra tierra. En esos momentos el Almil'ante -que nunca tomaba café ni acostumbraba fumar- meneaba el rabo acompasadamente. Cuando alguna de las canciones campesinas tenia tonos alegres, y, la guitarra, acompañando siempre, se deshacía en buliiciosos estallidos de notas, el Almirante ladraba Y sus ladridos imponían. (Quizás alguna pena muy honda se revelaba en su interior). Gustaba más de las tonadas melancólicas que de los aires alegres y traviesos. ¿Por qué no hemos de creer que entre los perros haya verdaderos héroes del dolor? ¿Por qué no han de tener también sus profetas y sus trovadores? ¿Acaso no tienen sus guerreros? En el misterioso mundo de los perros hay también Mahomas y Cristos. Hay Napoleones y Alejandros, y no faltan verdaderos Romeos. Vna ocasión que estuvo con nosotros un inglés, se puso furioso el Almirante. Nunca de anterior lo había visto tan irritado. El inglés era todo un caballero. Nada tenían que desear en su persona la corrección y la finura. A decir verdad, llegó a molestarme la conducta del Almirante. (¡Dios lo tenga en el Paraíso!) Eso que no era nada grosero, pues a las personas que estimaba les alargaba la mano para saludarlos. El caballero inglés trataba de acariciarle, dejando asomar a sus labios la más amable de sus sonrisas pero el Almirante gruñía y se rebelab; a sus halagos. ¿Qué originaría ese comportamiento Seguramente el Almirante no podía menos que odiar a un compatriota de Nelson, que tan graves daños había ocasionado a las marinas francesas Y española aliadas. Esto me lo supuse cuando más tarde lo miré muchas veces echado frente a un busto de Bonaparte, de cuyos ojos de águi- la no separaba su mirada de perro. El .Almirante era un buen latino. .E¡l Almitaute quería mucho a los animales. Había que ver a lo que por ellos se aventuraba, a pesar de su elevada categoría social, y sin necesidad de pertenecer, ni como simple socio siquiera, a la Sociedad Protectora de Animales. Es fama que el perro y el gato viven de pleito. El uno araña y el otro muerde. Cuando se encuentran, están a portia prodigándose ferocidad, después de haberse amenazado mutuamente con el filo de sus uñas el gato, Y, el perro, con el filo de sus dientes. A pesar de todo esto, el Almfrante era el mejor y más cariñoso amigo de un grato negro y una gatita blanca de la .-eciÓdad. ¡Habia que verlos jugar! Se conocía que gozaban. Tenían sus juegos ese sabor inocente y delicioso de los juegos de un padre con sus hijos pequeños. El Almirante sabia hacerse el distraído. Los gatos aprovechaban aquel aparente descuido suyo para hacerle una travesura; pero, apenas iban a lograr su intento, cuando el Almirante los sorprendía, mostrándoles, graciosamente amenazante, sus colmillos afilados y agudos, cuya blancura mate resaltaba en la roja carne de su lengua jugosa. ¡ Qué buen amigo era el Almirante! Todo el dia andaban los cerdos del lugar, paso a paso, acosándose al menor ruido, por el laberinto de los montes. Se alimentaban, entre otras cosas, con la tuna silvestre que, roja como una amapola de sangre, irrumpía de la esmeralda de las pencas. No pocas espinadas costaba a los pobres animales el placer de alimentarse con tan sabroso manjar. Llegaban por la tarde al corral de nuestra vivienda montañesa Y se echaban en tierra. El Almirante, que ya conocía a sus compañeros en el reino animal, se acercaba a ellos, y, a uno por uno, con solicitud de madre, con cariñosa y amable ternura paternal, iba con el hocico librándoles de las espinas, que, a manera de puñales finísimos y agudos, tenían incrustadas a la talluda piel. Había que ver a los cerdos, una vez desprovistos de las molestas espinas, levantarse y emitir, roncamente, sonidos desacordes que -en su muy correcto idioma- podrían significar el más reconocido agradecimiento. El Almirante no exigía nada en cambio de sus buenos oficios. Era como la fuente de que habla Tolstoy, Se conformaba con calmar la sed de cuantos buscaban, en sus líquidas aguas, apagarla. Hasta la zorra, que por las noches rondaba la vivienda, deseosa de raptarse un polluelo -cuando el Almirante no estaba en compañía de otros congéneres-, entraba libremente a cenar en nuestras propiedades, platillos que envidiábamos nosotros. Por no sé qué secreta piedad hacia todo género de animales, el Almirante sabía hacerse el sordo para favorecer de vez en vez a la zorra. El Almirante hacia el bien sin mirar a quien, corno dicen por allí que debe hacerse. En presencia del Almirante, los demás pe~ros, humildes y pobretones, se manteman serios. Se conoce que lo respetaban mucho. Tenía sobre ellos un magnífico ascendiente. Debía ser un sabio o un santo. Pero, de todos modos, tenía que haber una excepción. Veamos cuál fué ésta. Lna ocasión hubo un pleito ruidoso. Fué cuestión de linderos. Un perro de la vecindad, dueño y señor de los r~rr_ales de un Ingeniero rico que, por "'ªv1C!ad Y Semana Santa iba de paseo al pueblo, se opuso a que los otros perros entraran a sus dominios. Como el Almirante sabía por la Historia de la Pasa a la Pág. 8 Armas y Letras Los IJocumentos Fundacionales de la Real y Pontificia Universidad de México Con motivo y ocasión de las fiestas natalicias correspon• dientes al IV Centenario de la fundación de la Real y posterior• mente Pontificia Universidad de México, "Armas y Letras" di- \ ;.."' vulga en esta novena entrega de su octavo año de vida los facsÍ• miles de la fundación universitaria y de la inauguración de sus Cursos académicos, ambas efemérides gloriosas acaecidas res• pectivamente el 21 de septiembre de 1521 y el 5 de julio de 1553. EL DOCUMENTO DE LA FUNDACION En cumplimiO (cumplimiento) del mandacto de la hoja antes desta yo Juan arias de paz I secretro (secretario) de la Real Universidad de mexico escrivano Recetar J del avda (Audiencia) Real de la nueva españa saq (saqué) de los originales y libros J delos secretarios y otros de la universidad las cedulas preví I siones Reales y avtos dados, En favor de la dha (dicha) universidad I En la forma y manera q (que) se sigue El Rey cedula rreal sobre la fundacion del estudio. S• (septiembre) 1551. l El documento de la Fundación. don carios esa (etcétera) Por quanto ansi por parte de la ciudad de I tenuxtitlan mexico de la nueva españa como de los prelados y Religiosos della y de don anto J (Antonio) de mendo9 nro (nuestro) visorrey q (que) asido de la dha J (dicha) nueva españa asido suplicado fuesemos ser J vidos de tener por bien q (que) en la dha (dicha) ciudad I de mexico se fundase vn estudio e Univer J sidad de todas siencias donde los naturales I y los hijos de españoles fuesen yndustria I dos en las cosas de nra sancta fee catolica y I en las demas facultades y las concediesemos I los privilegios y franquezas y libertades I q (que) asi tiene el estudio e Universidad de la J Pasa a /11 Pág. 8 l ¡ r ,,.,,., Término del documento fundacional u. principio de la Constancia Notarial de la Jnauguracwn de Cursos. Septíemhre de 1951 ,.,,,, ~,_;,;;,.,,..,.,._ Término de la Constancia Notarial de la Inauguración de Cursos, 3 �1 II la inédita Crónica de Nueva Espa- La Academia Mexicana de .... ñ~, publicada después, en parte, al cuidado de Don Francisco y Troncoso, epistolario y los diálogos Academia Mexicana, Civitas Mexicus Interior Y Mexicus Exterior, redactados en latín para usos didácticos en su magisterio universitario e impresos por Juan Pablos en 1554 y vertidos en castiza y vernácula prosa por Don Joaquín García Icazbalceta en 1875. El Diálogo Academie Mexicana, que fué redac.tado por Cervantes de Salazar con el propósito de que sus alumnos ensanchasen un tantillo su vocabulario práctico en latín hablando de coSas y objetos circundantes y de sucedimientos contemporáneos, es un sabroso parlamento entre dos juiciosos interlocutores, Mesa y Gutiérrez, que en su amena charla describen el edificio de la nueva Universidad, sus aulas, sus Maestros y los alumnos, asi como algunas costumbres y vicisitudes de la vida escolar. Con propósito divulgativo se transcribe a continuación íntegramente el diálogo mencionado, seguros de que su versión ofrecerá a los lectores la imagen fiel de la Real y Pontificia Universidad de México, en los años primigenios de 1554. Viene de la ta. Pág. Gutiél're::: Razón tienes. Pero ruégote que entremos juntos. Ancho es, por cierto, e] zaguán, y muy espaciosos los corredores de abajo. .lfesa: Iguales son los de arriba. Guliérrez: Para el número y concurrencia de estudiantes tiene bastante amplitud el patio; y por este lado izquierdo hay espacio sobrado para cuadrar el edificio, igualando el lado derecho. Pero dime Jo que importa más y que realmente ennoblece a una Universidad, ¿qué tales profesores tiene? Mesa: Excelentes. • Gutiérrez : Por supuesto que no pregunto de su honradez, sino de su instrucción y práctica en la enseñanza. Jlesa: Son empeñosos, y versadísimos en todas ciencias. Y hasta te diré, nada vulgares, y como hay pocos en España. Gutiérrez : ¿ Y a quién se debe tan grande obra? Mesa: AJ Emperador, bajo cuyos auspicios y gobierno se han hecho en todo el orbe cosas tan insignes, Gutiérre::: ¿Cuále.s son sqs inmunidades y privilegios? Mesa: Muchos y grandes; conformes en todo a los de Salamanca. Gutiérrez: Merecen muchos más y mayores, si posible fuera, así los que enseñan tan lejos de su patria, como los que estudian en medio de los placeres y de la opulencia de sus familiares. Mesa: Antes bien debieras haber dicho, que a unos y otros debe honrarse por haber de ser los primeros que con la luz de la sabiduría disipen las tinieblas de la ignorancia que obscurecian este Nuevo Mundo, y de tal modo confirmen a los indios en la fe y culto de Dios, que se trasmita cada \'ez mayor pureza a la posteridad. Gutiérre:: Juzgas tan acertadamente, que no hay más que añadir. Pero dime ya lo que tanto ansío saber: ¿qué emolumentos gozan, cuánto tiempo enseñan, y quiénes son estos celosos maestros de ]a juventud? sus lecciones de Retórica proseguía sus estudios en Artes y Teología, obLos primeros rasgos de su vida en teniendo por suficiencia el grado en la capital de la Nueva España pueden Artes, y en Teología los de Bachiller, deducirse inqu1"ocamente de sus Diá- Licenciado y Doctor, habiéndose gralogos, en los que asienta que se gana- duado antes en Cánones. ba la pitanza enseñando gramática laCervantes de Salazar fué compañero tina en una escuela particular. de los próceres Maestros que enseñaPor entonces se erigía nuestra plu- ban en la nueva Universidad; y por risecular Universidad, primer a de sus sabrosos y amenos Diálogos pasan América. Según Don Joaquín García algunas de las ilustres figuras docenIcazbalceta, el cronista Herrera seña- tes: el bachiller Blasco de Bustarnanla como el primer promotor para fun- te, que expJicaba Gramática; el Presdar este Estudio al benemérito Padre bítero y Maestro Juan García, DialécLas Casas. Tocó después al Virrey tica; el eminente Fray Alonso de la atender la solicita petición del Ayun- Veracrnz, Teología; el Doctor Morones, tamiento de la Ciudad para que se fun- Cánones; el Doctor Arévalo Sedeño, dase en eUa "unlr Uniuersidad de to- Decretos Pontificios; Juan Negrete, das ciencias, donde los naturales y los lector de Teología, versado también hijos de los españoles fuesen industria- en Filosofía, Matemáticas y Medicina; dos en las cosas de nuestra Santa Fe el licenciado Bartolomé Frias de AlCatólica y en las demás facultades", bornoz, de Instituta o Cátedra de Ley posteriormente las instancias del Vi- yes, y el mismo Cervantes de Salazar, rrey, de la Ciudad, de los prelados y peritísimo en Retórica, de quien dice Ordenes religiosas consiguieron del de él mismo, en la forma autobiográCésar la autoridad real, que fué fir- fica tan usual en el Siglo de Oro que mada en Toro a 21 de septiembre de "el Jlaestro Cervantes enseña Retórica, 1551 por el príncipe Felipe, para la a los aficionados a la elocuencia, que fundación de una Universidad, con- vienen a oírle, y a los estudiantes de cediéndole las mismas franquicias y las demás facultades, para que realce ACADEWA MEXICANA privilegios que la salmantina y exal- el mérito de todas"; o bien "Este Certándola a Pontificia a partir de 1555. vantes, si no me engaño, es el que tamHacia 1553 se encomendó a Cervan- bié11 fué catedrático de Retórica en la lnlerloculores: MESA, GUTIERREZ tes de Salazar la regencia de la cáte- Universidad de Osuna", o por.último dra de Retórica y se le encargó al ini- ", .. un tal Cervantes, que según decian Mesa: Alégrome en verdad de tu venicio de los cursos del propio plantel la muchos, era muy versado en letras da a esta tierra, pues como sé que lectura de una oración latina. Fué el gl'iegas y latinas." conoces muchos colegios de España, 3 de junio de ese año. Cervantes de Salazar escribió alguy según en tu viaje mismo lo maniMás tarde fué nombrado Conciliario nas obras en México: la relación de fiestas, eres amigo de ver cosas nuede la Universidad, y después Rector, las exequias hechas en México a] Cévas, al mostrarte lo que no has visto, de noviembre de 1567 a noviembre de sar, con el nombre de Túmulo Impeaprenderé Jo que deseo saber. 1568. Al mismo tiempo que profesaba rial, un comentario a la jura de Felipe Guliérrez: Nada es tan natural al hombre, y así lo dice Aristóteles 1 como sentir una inclinación innata e irresistible a adquirir Ja sabiduría, que por abarcar tantas y tan elevadas materias, nos encanta con su variedad . En esta se complace igualmente la naturaleza, produciendo sin cesar cosas tan di versas, y por Jo mismo, tan gratas a Jos hombres. Y Mesa: No a todos se da el mismo suelcomo la variedad atrae y detiene la do; a unos doscientos, a otros tresvista, así el ánimo se fija en lo que cientos pesos de oro al año, según la LAVIEA LICENCIATVllAE IN IVRE CANONICO SVSCIPIENDA, percibe por primera vez, fastidiánimportancia de la facultad y la cienu CIIELEllRI GREG.I X.POMT.a.u 'X. DEC!SSIONE IN (;AP, r. dole infaliblemente la repetición de llJ.XUl.~I INSUIBllY' 8E IESTITYTIOIII cia del profesor. Sin embargo, confpclúrorudtlí&, U,Do<ncaliam. lo que ya conoce. Dígote todo esto siderando en general el esmero con t para que entiendas, que la codicia, que enseñan, y la carestía de la tiecomo en muchos sucede, sino el derra, es bajísima de todos modos la seo de ver cosas nuevas, es lo que asignación. Porque sólo la propia me ha hecho atravesar con tanto peexperiencia podrá Jrncer creer, que ligro el inmenso Océano. lo que en España compras con cualMesa: A cada uno arrastra su inclinaquier moneda de cobre, aquí no hación. Y como tú te dejas llevar de llas quién te lo venda, no digo por esa, así otros ceden a otras; pero en el duplo, pero ni aun por el !ripio verdad que prefiero la tuya. de plata. Gutiérrez: Así sucede. Pero sirvete in- Gutiérrez: Bien lo creo, porque a mi formarme de lo que no he querido pesar lo he experimentado; lo más ..... rMA. CONCL,,S10 preguntar a ningún otro: ¿qué ediordinario y común no se consigue ficio es ese con tantas y tan grandes 1CE T.fpol,aru .1ntt omnia rdliru,.ndu vcniar;ca Jall, 4i(poGdoae ramm ti c~ptioni confciuiz.r sino con plata; no hay moneda de ventanas arriba y abajo, que por un 1tn.UICJld•-•ff,a,11equamdeescepdonroppoGtdicdil'cµ{um. ' vellón como en España, y 1a que allá lado da a la plaza, y por el frente es pieza de plata, aquí es de oro. S!CVNDA CONCLVSIO, a la calle púb1ica, en el cual entran los jóvenes, ya de dos en dos, ya co- Mesa: Convendría, por Jo mismo que a los catedráticos se diese un sueldo C1P IE NS, ,cldcriae111Ícialur1c111 laaaf111ali(,obatore,1cocco1cam fpoUato nllitucre, lier.: mo si fueran acompañando a un .ljloluro,do-mp1obn. tal que sólo se ocupasen en Jo que maestro por honrarle, y llevan catienen a su cargo, sin distraerse papas largas y bonetes cuadrados me1'11 TIA CONCLVSIO ra nada en otras cosas, y que les tidos hasta las orejas? bastará para sustentar medianamenJI esa: Es la Universidad, donde se edute a sus personas y familias. Resulmip lnliuorcm ípob1d,qu111 iD M111111 rpolian. ca la juventud: los que entran son •--••-• .COIUIC_, taría de esto lo que es preciso que . los alumnos, amantes de Minerva y suceda en cualquier escuela bien orde las Musas. ganizada: que habría mayor concurGuliérrez: En la tierra donde la codiDI FENDEKTV 1 (D IV IN O PAVI NT I NVMINE) IN llEGII, so de sabios, y estudiarían con más cia impera, ¿queda acaso algún luM,1uana Acad,1111118mhal1u1n Hl11onlnlo Pruco,lult p1,rÍ1dijs fapl,n11f,iau ardor los jóvenes que algú.n día han gar para la sabiduría? ferdmandi SW11dr, Valdmamo,Conr.Jiari¡ R,gljlurfl,¡u, Poauficij de IJegar a ser maestros. Mescr: Venció la que vale y puede más. Dccani 1110111if11m1.D11 Meofia Gutiérre::: Si; en aquellos que estiman Guliérre:: Aumentará los honorarios las cosas en lo que realmente valen, el emperador luego que sea de ello Y no toman las viles por preciosas, informado; y si, corno se dice, las ni al contrario. dignidades eclesiásticas y demás em_ 1 99 .llesa: Pues a éstos que aSí juzgan, ]os pleos se han de reservar para los venció y dominó antes la sabiduría; que habiendo dado prueba de. su c¡ue a no ser así de todo formarán erudición sean considerados más Vna Tesis de Licenciatura de la Real y Pontificia Universidad del Siglo XI'/ juicio errado. dignos, esto infundirá grande ánimo m . ·. ( . -. T E X T V S R E L E G E N D V S,P R O Sequenres proponunru r,1uris vrriuíque candidatis conrrouenendt conclufiones. L RE P'! E~°.!~ T!,_~-:;••UpoBfli.....,_ o. Mexici apud Perrum Balli. 4 f Armas y Letras a Jos escolares para proseguir incansables en sus estudios. Mesa: Hay muchas esperanzas de que asi se hará. Mas ahora, para que sepas lo demás que preguntas, debo decirte que los dias no feriados hay continuas lecciones y explicaciones de autores, de ]as siete a las once de la mañana, y de las dos a las seis de la tarde. Algunos profesores dan cátedra dos veces al día, y los demás una sola. dra el Doctor lllorones, a quien tan- Guliérrez: ¿Son acometidos con muto debe la Jurisprudencia. Sus discho vigor los que descienden a la cípulos, que son muchos, le oyen palestra para defender conclusiones? con gusto y con claridad. Mesa: Terriblemente, y es tal la dispuGutiérrez: Muchos le siguen. ta entre el sustentante y el arguyenMesa: Y con razón. De las diez a las te, y de tal modo vienen a las manos, que no parece sino que a amonce, y en la misma catedra, el Doctor Arévalo Sedeño explica y declabos les va la vida en ello . En asiento elevado está con muceta y capirora los Decretos Pontificios con tal te doctoral, insignia de su grado y exactitud y perfección, que los más dignidad, uno de Jos maestros, a Doctos en Derecho nada encuentran quien tocó el puesto según las consdigno de censura, sino mucho que Gutiérrez: Lo mismo es en Salamanca. admirar, como si fuesen palabras de tituciones, y es quien dirige la conMesa: De las ciencias concernientes al un oráculo. Es copioso en los argutroversia y aclara las dudas: presilenguaje Y al raciocinio, que guían a mentos estériles, conciso en los dente del certamen y juez de la los demás, hay tres sobresalientes disputa, como le llama Vives. abundantes, pronto en las citas, suprofesores. til en las deducciones. Presenta sa- Gutiérrez: ¿Por ventura los que bajan Guliérre:.: Dime quiénes son y a qué fismas y los deshace, nada ignora de a la arena pelean siempre con el horas enseIJ.an . mismo brío y forta]eza? cuanto hay más oscuro y elevado en Mesa: El que ves paseando por aqueDerecho, y por decirlo de una vez, Mesa: Nada de eso: unos descargan lla grande aula de abajo, tan llena es el único que puede hacer jurisgolpes mortales y hacen desdecirse de discipulos, es el maestro Bustaconsultos a sus discípulos. al adversario; otros lo procuran y mante, que de ocho a nueve de la Gutiérrez: Le oí en Salamanca, y cada no Jo consiguen. Algunos pelean mañana, y por la tarde de dos a tres, con malas armas, que al punto se día fueron creciendo las esperanzas enseña con tanto empefío como inembotan; ya porque son principianque siempre tuvieron de él. teligencia la gramática, de que es Mesa: Por la tarde, de tres a cuatro, tes y nunca han bajado a la palestra, primer profesor. Explica con cuiya por falta de ingenio suficiente. lee Teología el Maestro en ella y en dado los autores, desata las dificulArtes, Juan Negrete, que el año pa- Gutiérrez: ¿Acontece alguna vez que el tades, y señala con bastante intelisustentante se dé por vencido? sado fué Rector de la Universidad. gencia las bellezas. No es poco verAsombra su saber en Filosofía y Ma- Mesa: Casi nunca, porque no falta sado en Dialéctica y Filosofía, en quien le ayude, bien sea el presidentemáticas, y porque nada le falte palas cuales es maestro; y como hace te o algún otro de los aguerridos ra abrazar todas las ciencias, tamveintiséis años que se emplea sin que se han hallado en muchos compoco ignora la Medicina. descanso en la enseñanza de Ja jubates, y suele acontecer que siendo Guliérre:: Sujeto como se necesitaba ventud mexicana, apenas hay en el de opiniones contrarias doctores y para tan insigne Vniversidad. día predicador o catedrático que no licenciados, se traba el combate enMesa: De las cuatro a las cinco da cábaya sido discípulo suyo. tre ellos con mucho más calor que tedra de Instituta, con bastante entre los mismos que sostenían anGutiérrez: ¡Cuán larga será su descenacierto, el Doctor Frías, Maestro tes la disputa. dencia!, si quien forma el ánimo no también en Artes, peritísimo en grieGutiérrez: ¿Quién pone término a la merece menos el nombre de padre, go y latín; pero lo más admirable es cuestión? que quien ha dado la existencia. que aún no ha cumplido treinta y Alesa: La noche, porque no hay alli Mesa: Ciertamente muy dilatada. A tocuatro años. otro Palemón; pues muchas veces el dos enseñó con gran brevedad y en- Gutiéne.:: Según me informas, ]rny• en presidente del acto o padrino del caminó con buen éxito por la senda esta naciente escuela profesores sasustentante es acometido con más del saber, en cuanto permitió el inbios e insignes, tocios muy capaces vigor que el discípulo o ahijado a genio de cada uno. Pero subamos, ele desempeñar con gran fruto su quien patrocina, o que algún otro· que allá arriba están las demás cácargo en cualquiera Universidacl de cuj.'a defensa tomó viéndole metido tedras. La que se ve a la derecha las más antiguas y famosas. ¿Pero en la contienda. está destinada a la lección de sagrano hay, por ventura, en México, otro Gutiérrez: ¿Ha habido ya lecciones de da Teología, y en e11a, de dos a tres, gramático? Porque uno solo, por candidatos? el Maestro Cervantes enseña Retóriinstruido que sea, no sé si podrá Mesa: Todavía no, porque los discípuca, a los aficionados a la elocuencia, bastar. los de Lógica aún no han obtenido que vienen a oírle, y a los estudian- .lfesa: Tuvimos antes a Puebla, Vásel primer grado de bachiller; pero tes de las demás facultades, para quez, Tarragona, ~fartin Fernández, pronto las habrá, puesto que hasta que realce el mérito de todas. de no común erudición en Dialéctiahora por falta de tiempo no se lia Gutiérre:: Este Cervantes, si no me enca y Física, y un tal Cervantes) que podido. Sin embargo, ya recibieron gaño, es el que también fué catedráseglln decían muchos ser muy verel primer grado en sagrados Cánotico de Retórica en la Universidad sado en letras griegas y latinas; hunes, porque los habían estudiado en de Osuna. bo además otros varios QH.e enseñaSalamanca, el presbítero Bernardo Mesa: El mismo. En aquella esquina, ron con buen éxito, pero no han López, provisor del obispado de Oapasada la magnifica clase en que se proseguido en eJlo, por haberse dexaca, persona de notable erudición, lee Derecho Civil y Canónico, hay dicado a otras ocupacfones. Sin emel Doctor Frías y el Maestro Cervandos salas bastante amplias. En la bargo, vino hace poco de España un tes. primera) el presbítero y Maestro en Diego Dfoz, quien en una escuela Gufiérrez: ¿Por quién fu-eron graduaArtes, Juan García, enseña dos veces privada explica con todo esmero las dos? al dia la Dialéctica, con mucho emreglas y los autores; y será cada día peño y no menor provecho. Es permás útil a Ja juventud, porque él Mesa: Por el doctor Quesada, oidor de 1a Real Audiencia, sujeto tan perito sona digna de aprecio por su probitambién se dedica asiduamente al en ambos Derechos, que digno de dad y literatura. estudio, según me dicen. ser comparado a los antiguos, según Gutiérrez: ¡Dios mio! ¡con qué gritos Gutiéfl"e:: Perfectamente. Pero ¿quién pueden testificarlo Salamanca y Aly con qué manoteo disputa aquel eses aquel hombre tan a1to con ro))a calá. tudiante gordo con el otro flaco! talar, y una maza de plata al homMira cómo Je hostiga y acosa. bro? Gutiérrez: ¿Con qué aparato se da la borla y cuánto cuesta? Mesa: Lo mismo hace el otro, y se de- Mesa: El macero de la Universidad, fiende vigorosamente: sin embargo, seque en castellano llamamos Bedel. Mesa: Con grandísima pompa, y con gún advierto, ambos disputan una Es hombre de estudios, circunstan• tal gasto, que mucho menos cuesta bagatela, aunque al parecer se trata cía que no sienta mal en tal ejemp]o. en Salamanca. de cosa muy grave. Guliérre:r: ¿Y qué dice, con ]a cabeza Gutiétrez: Cuántos doctores y maesGutiérre:: ¿A quién van a oir tantos descubierta, el catedrático de Teotros hay? logía? frailes agustinos que junto con alMesa: Entre los que se han graduado gunos clérigos entran a la cátedra Mesa: Que mañana no ha de dar cáteen Méxicoi y los que alcanzaron el de Teología? drai por ser día festivo, según las título en otras partes, pero que ahoconstituciones de la l'niversidad. Mesa: A Fray Alonso de la Veracruz, el ra son del claustro y gremio de esta más eminente Maestro en Artes Y en Gutiérrez: ¿Está señalado por tal el l'niversidad, hay tantos, que apenas jueves, si no hay otro día de fiesta Teología que haya en esta tierra, Y serán más en Salamanca a lo que se entre 1a semana? catedrático de Prima de e,sta divina agrega, para mayor dicha de tan y sagrada facultad: sujeto de mucha .l!esa: Así es costumbre en esta Univerilustre Academia, que D. Fr. Alonso sidad. y varia erudición, en quien compide Montúfar, Arzobispo de ~léxico, te la más alta virtud con la más ex- Guliérrez: ¿Qué contiene aquel papel e insigne Maestro en sagrada Teolofijado en la puerta? quisita y admirable doctrina. gía, se cuente el primero en el núGutiérrez: Según eso es un varón ca- .Ilesa: Conclusiones físicas y teológimero de sus doctores; siendo tan cas; unas problemáticas, otras afirbal, y lie oido decir además que le aficionado a las letras y a los literamativas, otras negativas, que, según adorna _tan singular modestia, que tos, que nada procura con tanto emallí mismo se expresa, se han de deestima a todos, ~ nadie desprecia, Y peño como excogitar medios para fellder e impugnar en esta cátedra siempre se tiene a si mismo en poco. que sean siempre mayores los adede Teología el martes, o la feria ter~ Mesa: Para leer Cánones, de que es calantos de la literatura. cera, como dicen los escolares. tedrático de Prima, sube a la cáteG11liérrez: ¡Cuán cierto es aquello de Septíembre de 1951 Dame, Flaco, Mecenas, y no faltarán Marones! Los c¡ue desean graduarse en Teología, y Filosofía o Jurisprudencia, qué comprometen en el examen privado? A/esa: Lo mayor de todo, es decir, la honra, que muchos estiman más que la vida; ninguno hay tan confiado en sí mismo que no tenga gran temor de que en aquel lance le pongan una negra C, porque nadie puede tener agotada una materia. Gutiérrez : Para aprobar y reprobar, usan aquí las mismas letras que en Salamanca, es decir la A y 1a R? A/esa: Exactamente las mismas; pero los antiguos usaban tres para votar: la C que condenaba, por Jo cnal se dijo poner una negra C; la A que aprobaba, y la L y N, que significaban non liquet, esto es, "no está. claro". Gutiérre:: No tiene Biblioteca esta Universidad? Mesa: Será grande cuando llegue a formarse. Entretanto, las no pequeñas que hay en los con ven tos servirán de mucl10 a los que quieran frecuentarlas. Mas ya que te he hecho la descripción de la Universidad de MexicoJ dime en breves razones, si no te sirve de molestia, cómo es Ja de Salamanca, que se tiene por la más célebre de España? Gutiérrez: Quién podrá compendiar cosa tan grande en pocas palabras? Mesa: El que pueda escribirla con muchas, pues :\!aerobio escribe que Virgilio con este verso Los campos donde Troya fué, deshizo y borró una gran ciudad. Gutiérrez: Pues lo diré, acaso con más brevedad de la que pedías. La Universidad se divide en dos escuelas, poco apartadas entre sí, y que llaman mayor y menor. La mayor tiene en el piso bajo muchas y grandísimas cátedras, cada una con el letrero de la facultad que en ella se enseña. El patio es tan largo y ancho como corresponda a la extención de las cátedras, rodeado de pórticos amplísimos. Hay también en el piso bajo una capílla muy bien aderezada, donde se celebran los oficios divinos : sobre ella 1 y a conveniente altura, es de ver el reloj, que. no sólo da las horas sino también cuartos, por medio de dos carneros que vienen a topar mutuamente en la campana. Casi desde que amanece lrnsta qire anochece S'e dan sin intermis~ón lecciones de todas ciencias: lle algunas no hay sólo dos o tres catedráticos, sino muchos y muy doctos, aunque no todos son de la misma categoría ni disfrutan igual sueldo. Los hay de primera, segunda y tercera clase; y asi como los honores y emolumentos no son los mismos, tampoco es igual en todos la erudición . Los catedráticos de Prima y el de Derecho tienen el primer lugar, como los generales en un ejército; siguen se los de Visperas. En parte alguna hay mayor concurrencia de estudiantes, y a ellos toca votar para la provisión de cátedras. Ocupan 1a escuela menor muchos gramáticos versadísimos, que con diversos sueldos regentean las cátedras de su ramo. En ambas escuelas) además de los profesores dotados por el rey, 11ay otros muchos igualmente doctos que aspiran a ganar cátedras, y que por lucir un in-genio o captarse el aplauso y fervor de los escolares, explican con todo empeño Y claridad los arcanos de Jas ciencias. Omito hacer mención de los innumerables colegios donde sin pagar nada, son mantenidos al~ gunos colegiales siete años, otros otros ocho) y aún más. De estos colegios apenas sale quien no pueda Pasa a la Pág. 7 s �La Enseñanza de la Pediatría en los Países Poco Desarrollados Federico GmlEZ SANTOS. INTRODUCCION En el texto de los convenios y estudios que han venido realizando las Oficinas de las Naciones Unidas ó sus Agencias Es., " pa1ses , po• pecializ · ad as, se emplea f recuentemente la expres1on co desarrollados", cuando se refieren a países cuya economía, recursos y cultura no llegan a cierto nivel, como promedio de vida de sus habitantes. Esta expresión se ha creado para diferenciar a algunos países de otros cuya civilización, cultura y economía ha sido más af~rtunada y proporciona a sus pobladores una situación de bienestar mayor. Como es fácil entender, los "países poco desarrollados", independientemente de la etiología de este mal social, viven, reaccionan y proceden en muchos aspectos de su vida, . en forma bien diferente de aquellos países ricos y cultos, a causa de su menor economía, de su menor cultura y de su me- nor experiencia. Algunas veces, estas reacciones y procedimientos de los "países poco desarrollados" tienden a copiar o a mal imitar las actividades y los mCtodos de los países ricos, sin haber estudiado previamente los alcances de un paso tan serio y de tanta trascendencia dentro de las actividades sociales, científicas o técnicas de los sectores de que se trata. Con el deseo de orientar dentro de un criterio distinto la Enseñanza Pediátrica, expongo en seguida algunos conceptos abrigando la esperanza de que sean útiles para lléxico, país considerado, en la clasificación de las Naciones Unidas1 como "pueblo poco desarrollado". LA PEDIATRIA EN LOS PAISES ADELANTADOS La Enseñanza de la Pediatría en los "países poco desarro1lados", es decir, en aquellos que no han contado con medios económicos y con material humano apropiados para crear una enseñanza de acuerdo con sus propias necesidades y posibilidades, ha tenido que seguir la experiencia de los países que, con medios más afortunados, han realizado grandes adelantos en esta rama. La Pediatría moderna ha necesitado, para lograr su adelanto actual, impulsar vigorosamente la Pediatría Preventiva, crear buenos Hospitales1 contratar excelentes investigadores en los problemas sociales de la infancia, equipar buenos laboratorios y, sobre todo, encontrar hombres que dediquen todo su tiempo y todo su pensamiento a esos problemas médicos. Además, ha necesitado la Pediatría fomentar sin límite la educación popular y contar con una alta capacidad económica de la gran masa, factores sin los cuales serían inútiles y poco prácticos los consejos que se deriven de los grupos de investigadores, de los profesores y de los buenos Hospitales. Los adelantos en la Medicina Pediátrica y el crecimiento del nivel educacional y económico de un país han progresado paralelamente, resultando de esos dos factores la utilización general y sin tropiezo alguno, de los nuevos conocimientos y experiencias de esta amplísima rama del ejercicio de la medicina. Los "países poco desarrollados" que ban sentido la necesidad de utilizar 6 los adelantos de la Pediatría Moderna, han tenido que recmrir a las Escuelas Pediátricas, a los Hospitales, a los laboratorios y a ios Profesores de otras Naciones para aprender en un medio extranjero y distinto, sistemas y métodos que desean aplicar posteriorJnente para sí mismos. Cuando un médico extraño llega, becado o por su propia cuenta, a un país adelantado para aprender la experiencia pediátrica que en ese país existe, generalmente se le trata con generosidad; se le ofrece lo mejor, lo mas moderno y Jo más adelantado en las Clínicas; se le muestran Hospitales ricos r complicadas Instituciones de Investigación y de Enseñanza, para que abreve dentro de su tiempo y de su capacidad, todo lo que desee. Cuando C>sc médico regresa a su propio país y a su peculiar medio de trabajo, si está conectado con la enselianza o con algún servicio social, se preocupa ¡)or enseñar a sus alumnos o a sus compañeros, lo más moderno y lo más nuevo de la Pediatría que aprendió. Así contemplamos a muchos profesores de Pediatría de los Hpaíses poco desarrollados" y a muchos médicos, enseñando a sus discípulos y practicando en el medio social, una doctrina pediátrica en la que más de un 50 % de la enseñanza no es aplicable a su propio país, porque el nivel cultural y económico de la población es muy inferior al nivel educacional y económico del país donde el médico aprendió. DIFEREl\CIA DE LA PEDIATRIA ENTRE LOS' P AISES ADELANTADOS Y LOS POCO DESARROLLADOS Esta gran diferencia social y económica del medio en que se aprende y del medio en donde se trata de aplicar lo aprendido, requiere un inteligente ajuste entre el médico y el ambiente social, o entre el profesor y sus alumnos, para poder enseñar o practicar sin profundas desorientaciones, una Pediatría útil a la Escuela y a la Comunidad. Nuestro medio tiene alumnos diferentes y pobladores también distintos, en todos los aspectos, de los alumnos y de los pobladores de aquellos países a donde hemos ido a aprender nuestros conocimientos básicos de Pediatría. Por otra parte, la Pediatría que aprendemos en Escuelas extranjeras resulta sumamente incompleta y unilateral, inaplicable en el detalle y en su filosofía a los "países poco desarrollados". La mayoría de los Pediatras sólo hemos aprendido Pediatría Clínica, es decir, cómo aplicar métodos terapéu- ticos a los niños enfermos. No aprendimos Pediatría Preventiva, ni hemos aprendido Pediatría Social, dos aspectos de la Pediatría General de importancia mayor para los "países pobres" o al menos igual que la Pediatría Curativa. Los países de pocos recursos necesitan tanto de la Pediatría Clínica Y de la prevención de las enfermedades en los niños, como de la Pediatría Social. Es decir, el Pediatra que practique en ellos necesita conocer procedimientos curativos, procedimientos preventivos de aplicación práctica y, además, estar familiarizado con los métodos Y caminos para ayudar a la comunidad y resolver los problemas sociales de los niños y aconsejar procedimientos viables y ~onvenientes a las familias. En los países adelantados, la Pediatría Clínica se desarrolla preferentemente en Hospitales, la Medicina Preventiva está en manos de los ::\[édicos de Salubridad Pública y los problemas de Pediatría Social están en manos de organizaciones especializadas; pero entre nosotros el Pediatra necesita reunir en sí, los tres elementos de lucha, si quiere ayudar eficientemente a la protección de los niños, pues no disponernos, ni dispondremos por mucho tiempo, de material humano suficiente para llenar esas actividades separadamente. EXSES;AXZA DE LA PEDIATRIA EN PAISES POCO DESARROLLADOS La Enseñanza de la Pediatría en los "países poco desarrollados" debe de seguir orientaciones distintas de las oriéntaciones que actualmente rigen la enseñanza en los países adelantados. ~osotros debemos enseñar al estudiante, en la Escuela de ~ledicina y al ~lédico, en los Cursos para Graduados, una Pediatría que llene las necesidadts especificas de nuestro propio país. Los Pediatras deben de aprender I la Clínica Pediátrica que les enseñe, además de los conocimientos clásicos, la Clínica propia de los países pobres; de aquellos que aún padecen enfermedades que ya no se ven en otras partes, como por ejemplo, desnutrición en todos sus grados y en todas sus múltiples complicaciones y accidentes; enfermedades carenciales de todos los tipos; salmonelosis y shigelosis, diarreas infecciosas, mortíferas epidemias de tosferina y, otras enfermedades más, que han ido quedando como patrimonio de los pueblos desafortunados, con escasa educación y pocos recursos económicos. Debemos de enseñar, al mismo tiempo, los principios clásicos de nutrición y dietología que tienen los Jibros extranjeros, aquellos conocimientos necesarios para la práctica diaria en nuestras comunidades, en donde no se come jamón, ni carne, ni huevos, ni mantequilla, donde no se toma leche porque no existe o porque está fuera del alcance de la gran mayoría de nuestra población. Debemos estimular la enseñanza superior apropiada para manejar los problemas de los niños de una familia de bajas condiciones económicas y culturales. Si el Pediatra de los países mal desarrollados no conoce cómo aproximarse a los problemas de la mayoría, siendo la mayoría de la población de pocas posibilidades socio-económicas, será útil solamente para el pequeño grupo de privilegiados de los países y por lo tanto, no desempeña ninguna labor social de trascendencia. En las manos de los Pediatras de estos países, descansa la tarea de aplicar y aconsejar las medidas preventivas generales y la vigilancia en el desarrollo y crecimiento de la infancia· ellos deben hacer un gran esfuerzo d¿ tiempo y de voluntad para actuar como educadores en las prácticas de sa- lud que protegen al niño Y a la familia. Su labor será muy pobre si se concretan solamente a extender una receta para tratar de curar un mal; debemos de inculcarles desde estudiantes la más fuerte inclinación a la Me• dicina Preventiva Y enseñarles como aprovechar todas las oportunidades profesionales que la Pediatría les presenta en ese campo para aplicarla. Por último, los Pediatras de los "países poco desarrollados" deben de estar familiarizados con procedimientos que ayuden a resolver los problemas sociales que se presenten en los hogares, en donde se les pide consejo, no sólo como Médicos Clínicos que curan una enfermedad, sino también como expertos y guias para las innumerables complicaciones que afectan la vida de los niños y de la familia. El Pediatra debe de saber claramente qué hacer y qué conducta seguir con un niño ciego; qué hacer con un débil mental; qué procedimientos psíquicos, físicos y sociales deben seguirse con un niño lisiado; qué hacer con un niño sordo o sordomudo; qué hacer con un nifio abandonado o con un huérfano. Frecuentemente, en el propio terre• no clínico, necesita el Pediatra saber como aconsejar la resolución de conflictos sociales, como acontece en los casos de males incurables del corazón o de crónicas enfermedades de los ri• ííones, que acarrean estados emocionales que envuelven a toda la familia~ pero que tienen como punto de origen el pequefio paciente. En este caso y en muchos otros similares, el Pediatra necesita ser el orientador y el guía. Hasta ahora no se ha enseñado en este campo que tanto afecta al niño y a la familia y a la comunidad y que esconde muchas veres problemas que desintegran un hogar, si el médico no sabe como manejarlos. Es altamente deseable que los profesores que nos dedicamos a enseñar Pediatría nos orientemos hacia una enseñanza especifica y útil que satisfaga la realidad social de nuestro medio, sin querer reproducir lo que se hace en París, Nueva York o Boston. Abundan los ejemplos de médicos latinoamericanos o de otros países que fueron a los Estados Unidos o a Europa a estudiar Pediatría y que al volver a su país de origen, orgullosos de su aprendizaje y con un intimo sentido de sapiencia, al tratar de comenzar s11 prác• tica privada u oficial, se encontraron con que no sabían cómo tratar a un paciente de fiebre tifoidea, porque nunca la vieron en los Estados Unidos; ni tampoco sabían qué hacer con un niño con edemas nutricionales Y cuadros clínicos de pelagra; ni cómo tratar la desnutrición infantil porque en la Clínica para Graduados de aquellos paises no les enseña estas variedades de casos puramente nuestros, sencillamente porque no los tienen. Pero el conflicto aumenta cuando el llédico trata de prescribir la dieta que aprendió a manejar en los países extranjeros y que considera como · normal para los niños, leche, cereales; crema, jamón, huevos, pan, mantequilla, etc., pues se encuentra con que la madre no le entiende o si le entiende, no tiene capacidad económica para adquirir los alimentos que se le aconsejan. El joven Pediatra se encuentra en· tonces con que no sabe que otra cosa formular en las dietas, porque no se le enseñ·ó cómo alimentar a los niños de recursos económicos bajos, ní cómo manejar estos problemas sociales en relación íntima con su trabajo pediatrico privado o de Instituciones Oficiales. Un Médico chino vino a los Estados l:nidos para aprender Pediatría So- Pasa a la Pág. 8 Armas y Letras La Academia Mexicana .... Viene de la Pág. 5 ser oidor o presidente de alguna audiencia real, u obtener cualquier otro empleo en el orden civil o eclesiástico. En los conventos, que son muchos, hay asimismo estudios particulares de Artes y Teología. Y para que nada se eche de menos también hay certámenes literarios.' Quieres, por último que en una sola pa• labra encierre yo lo que no cabría en un largo discurso? No hay en Sicilia tanta abundancia de trigo, como en Salamanca ele sabios. Con todo, esta Academia vuestra, fundada en región antes inculta y bárbara, apenas nace cuando lleva ya tales principios, que muy pronto hará, según creo, que si la Nueva España ha sido célebre hasta aqui entre las demás naciones por la abundancia de plata, lo sea en lo sucesivo por la multitud de sabios. Mesa: Mucho me has dicho en brevísimas razones. Cuando estemos más desocupados te servirás explicarme algunas cosas que piden tratarse con más detenimiento. Por ahora, vamos a comer, que ya es cerca de medio día. IPOIESIIA Tres Poemas de Pedro Garfias *** JIUERTE Si conmigo naciste ¿cómo nunca te ví? Juntos hemos vivido. Jamás te rehuí. ¡Ay este andar de espaldas por el mismo sendero ... I Te busqué en el espejo. No me reconocí. ... Y hubiese sido tanto mí gozo verdadero ver que en alguna cosa me parecía a ti . .. NOCTURNO Yo sé que ya mi voz se va perdiendo, yo sé que ya mis ojos vuelan poco, sé que de tanto ya sentirme loco loco me estoy volviendo. Sé que mí a'lnor se fué sin haber sido, que mi vida se va porque así quiere~ UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON y que mi anhelo de vivir se muere, en pasmo convertido. Sé que esto ya no cuenta; y que no es cuento Rector Lic. Raúl Rangel Frías Alas Casas Editoriales y alos Sres. Distribuidores y Libreros del Continente - - ni el velo ni el desvelo de mí noche, La Universidad de Nuevo León ba mantenido desde su fundación un vasto plan editorial que desarrolla al través de Publicaciones cuya circulación comprende a todas las Instituciones oficiales, universitarias, académicas, ateneistas, centros culturales, sociedades de diversa índole y personas, en América y Europa. Entre el cuerpo de ediciones que aquí se imprimen figura nuestro mensuario "ARMAS Y LETRAS", que recientemente ha establecido una sección -LIBROS-, en la que figuran comentadas las obras últimamente aparecidas en las prensas americanas. Dada la extensa órbita de circulación del Boletín arriba men~ionado, y en interés de ofrecer al lector americano una juiciosa información de] fondo y continente de la obra, coteja,la a la luz de un criterio ecuánime y a tono con la moderna interpretación del pensamiento científico, literario o artístico, "ARMAS Y LETRAS" se complace en invitar a ustedes a coadyuvar con este propósito "lle orden cultural que anima a la Universidad de Nuevo León, solicitándoles el envío de cada una de las ediciones nacidas en sus prestigiosas prensas, las cuales serán objeto de nuestros comentarios, en la medida que vayan llegando a nuestras manos. apenas siento deslizarse el rio. Los envíos deben hacerse a: Secretario Al cora.:ón pongo el oído atento Prof. Antonio Moreno como Rubén siento pasar un coche "ARMAS Y LETRAS", y pasa por mi carne un largo frío. Universidad de Nuevo León, Jefe del Departamento de Acción Social Universitaria Plaza del Colegio Civil, Lic. Fidencio de la Fuente Monterrey, Nnevo León, México. NOCTURNO ARMAS Y LETRAS Las cal/es en la noche discurren como rios. Organo Mensual de la Universidad de Nuevo León INDICADOR: Redactores El latido de un coche acelera los fríos. Los cielos nos sujetan bajo su dura planta Con la satisfacción de haber señalado en las breves~lineas que anteceden la resolución de una urgencia inherente a la cultura moderna, y esperando recibir en breve de ustedes el aliento a esta sugerencia, la Universidad de Nuevo León les testimonia las vivas expresiones de su más alto re• conocimiento. y los vientos aprietan Raúl Rangel Frías Fidencio de la Fuente Francisco M. Zertucbe Genaro Salinas Quiroga Alfonso Reyes Aurrecoechea Enrique Martínez Torres Guillermo Cerda G. Adrián Yáñez Martinez Director Lic. Fidencio de la Fuente su nudo a la garganta. PUBLICACIONES PER!ODICAS POJ'a la pena mia Armas y Letras.-Boletín mensual de la Universidad. Se reparte por canje a las Instituciones de Cultura, y libremente a quien la solicite. pájaro desasido sólo la noche fría tiene calor de nido. Bajo las sordas olas -f del negro firmamento si me dejáis a solas me encontraréis contento. Porque esta sombra larga por donde yo camino Oficinas es como yerba amarga Washington y Colegio Civil que da sabor al vino. Monterrey, Nuevo León, MEXICO Septíembre de 1951 Universidad. -Revista semestral. Se distribuye por cambio bibliográfico a entidades culturales y libremente a quien la solicite. México, Septiembre de 1951. Para la adquisición de obras de venta, toda correspondencia y valores deberán remitirse al Jefe del Departamento de Acción Social Universitaria Lic. Fidencio de la Fuente, Universidad de Nuevo León, Plaza del Colegio Civil, Monterrey, Nuevo León, Méxi, co. 7 ... �La Enseñanza de la Pediatría en ses y que esa experiencia debe dominar en la enseñanza para estudiantes y médicos en los países económica- mente débiles. 4o.-Que no existiendo en los países más adelantados Centros de Enseñan- Viene de la Pág. 6 za Pediátrica que puedan llenar las ne- cial; fué enviado, como es costumbre, al mejor centro de trabajo Clínico Social, que era entonces el del Doctor Aldrich, en la Clínica Mayo, que a la cesidades de los países menos desarrollados, deben estos últimos, crearlos para evitar la emigración prematura y desorientaila de los médicos jóvenes interesados en la Pediatría. sazón bacía su experiencia preventiva y social en la comunidad de los niños de la Ciudad de Rochester. El Médico chino era hombre inteligente, sabía ]o que quería aprender y pronto cambió a otros sitios, los que también abandonó sucesivamente. Cuando el Departamento Oficial al que le habían enviado le preguntó a qué otra parte quería ir, contestó: "adonde se ensefi.e cómo trabajar eficientemente, pero con los elementos más pobres. Adonde yo mire manejar con experiencia la miseria y la ignorancia; adonde todo ejemplo para ser útil a las grandes masas de población china 9-e capacidad económica mínima a las que voy a servir". Por supuesto que ese sitio no lo encontró en los Estados Unidos, en donde poca experiencia tienen en esos campos, pues no han tenido que manejar problemas como los nuestros desde hace muchos años. Este ejemplo es importante y sugiere nuevos caminos a seguir en la enseñanza de la Pediatría y en el aprendizaje de nuestros médicos que van al extranjero. Los países mal desarrollados necesitan fundar sus propias organizaciones de enseñanza pediátrica y obtener en ellas la mayor experiencia local posible; deben encontrar sus propios medios y sistemas para poder servir a una población que necesita mucho del Pediatra, pero no precisamente de aquel que sólo le quiere a1imentar con jamón, mantequilla, huevos y leche, sino de aquel que conoce otros recursos nutricionales, científicos y sociales para aconsejar los mCtodos mils apropiados y accesibles para una gran masa de población económicamente débil. ~o es necesariamente la riqueza en equipo ni en elementos de investiga- ción lo que hace falta para implantar en los países poco desarrollados, una Enseñanza Pediátrica Clinica, Preventiva y Social, adecuada para el medio. Hace falta acudir a la reflexión, hace falta usar el cerebro, para abordar los problemas y poner los pies en nuestra propia tierra infértil y desafortunada. Hace falta que los profesores que enseñamos Pediatría meditemos en el alcance práctico de las enseñanzas que impartimos a alumnos y a médicosi tomando en consideración siempre, el nivel económico y educacional de nuestra propia población. Fácilmente pueden los países poco desarroJlados reunir experiencia y encontrar los caminos más apropiados para que Ja Pediatría ayude a ]os cientos de miles de niños que la necesitan. CONCLCSIO)IES: Algunas recomendaciones se podrían sugerir de lo anteriormente expuesto: 1o.- La enseñanza de la Pediatría en los "países poco desarrollados" debe abarcar los tres aspectos pediátricos esenciales: Pediatría Clínica, Pe- diatría Preventiva y Pediatría Social. 2o.- Es necesario agregar a la Enseñanza de la Pediatria Clásica que se aprende en Europa y en los Estados Unidos, los conocimientos acumulados por la experiencia y 1a observación de los países económicamente débiles, y propagarlos por todos los medios a nuestro alcance. 3o.- Los conocimientos de Pediatría Clásica deben ser enriquecidos con la experiencia científica de nuestros paí- 8 Los Documentos Fundacionales .. .. l' iene de la Pág. 3 ciudad ¡ de salamanca con las limitad~nes q (qne) fuese ¡ mos seruidos. Enos acatando El benef1c10 ! Y (que) dello se seguira a toda aquella trra (tierra) avernos ! lo auido por bien y avernos ¡ ordenado q (que) de ura (nuestra) Real hacienda En cada vn año ¡ para la fundacion de dho (dicho) oficio y estudio ¡ e Universidad mili pesos de oro en cierta forma ¡ por Ende por la presente tenemos Por bien ! Y es nra (nuestra) merced y voluntad q (que) en la dha (dicha) ciudad ! de mexico pueda auer y haya El dbo (dicho) estudio E ! Universidad la qual tenga E gose todos los I Preuilegios Y franquezas y libertades y esenciones ! q (que) tiene E goza El estudio E Universidad de la dha (dicha) 9ibdad ! de Salamanca contando q ( que) en lo que toca a la jurisdicion ! se quede y este como agora esta E que la Univer ! sidad del dho (dicho) estudio no execute jurisdicion ! alguna E que los q (que) alli se graduaron no go ! zen de la libertad que el estudio de la dha (dicha) 9ibdad I de salamanca tiene de no pechar los allí graduados ! E mandamos a nro (nuestro) Presidente E oydores de la nra ! (nuestra) avdiencia Real de la dha (dicha) nra (nuestra) spa (España) y otras I quales quier nras (nuestras) justicias della y de las otras I yslas y provincias de las nras (nuestras) yndias q (que) guarden ! y cumplan esta nra (nuestra) carla y lo en ello contenido I y conb·a El y forma della no pasen ni vayan I ni consientan yr ni pasar En tiempo alguno ni I por alguna manera. Dada en la ciudad de toro I a veinte E vn días del mes de setiembre de mili I E quiso (quinientos) e cincuenta E vn años. yo El príncipe I yo Juan de samano Secretario de su catolica Real I M. (Majestad) le fize escreuir Por su mandado de su alteza I El marqs (marqués) El licenciado gregario lopez. El lícendo (licenciado) tel10 de sandoual El D. (doctor) Ribadeneira. El licendO (licenciado) biruiesca. Registrada ochoa de luyendo. Por 5o.- Es de desearse que sólo vayan a tomar Cursos de Pediatría en los países adelantados, aquellos médicos que ya aprendieron Pediatría Básica en su pais y que buscan experiencia en campos específicos de esa rama de los conocimientos médicos. Go.-Debemos considerar un error el dar facilidades de Enseñanza Pediátrica en el extranjero a los médicos jóvenes de los "países poco desarrollados,,, si antes no conocen los problemas, la experiencia y los recursos pediátricos de su propio medio; de lo contrario, los exponemos a sufrir un serio desajuste profesional y social a su regreso, o los convertimos en elementos poco útiles para la realidad que vivimos. Páginas Desconocidas ... l'iene de la Pág. 2 chanciller. martin de Ramoya. Edad ;\ledia acabó el feudalismo y que después de la última cruzada a Palestina nació la democracia, y, además, tenía noticia de que en su patria habían muerto muchos hombres por ella, no quiso sujetarse a los caprichos de ese gran señor reaccionario, que había escapado al saneamiento social, y se le enfrentó con la misma apostura con que Ro1dán se puso cara a cara con Fierabrás. El coinbate revistió caracteres de una crueldad infinita. Había que ver a aquellos animales en una desespera~ da lucha a mt;1erte. Durante aquel combate había treguas. El cansancio los hacia echar fuera la lengua, que colgaba sobre la mandíbula inferior, como una llamarada de exterminio. En algunas de aquellas batallas parciales tocaba la mejor parte al Almirante; pero, en las mils crueles, en las más largas, en las que mayor gasto ele energias se necesitaba para merecer la vic- toria, el soberbio lebrel del Ingeniero, consciente de su fuerza adquirida al cabo de muchos años de acaparar odios contra el vecino, sacaba la mejor parte. Aquello tenia que acabar. No podía ser de otro modo, y el triunfo definitivo correspondió al aristócrata, a cuyos pies, el pobre Almirante estaba casi inerte, en una agonía desesperada, dejando escapar, visible apenas, por sus entreabiertos párpados una mirada de divino rencor hacia el destino. Hace poco aconteció todo esto. Así fué la muerte del Almirante. La chiquilla lloró mucho y maldijo LA CONSTANCIA NOTARIAL DE LA INAUGURACION DE CURSOS Sobre El orden q (que) adete- ner la Unidad (Universidad). Prima de Theologia. don luis ele Velasco Visorrey. Egovernador ! de la nueva españa es (etcétera) Presidente de la advien I cia Real que en ella Reside. Sabed q (qne) don I anto (Antonio) de mendo9a Visorrey q (que) fue desa tierra ! Escrivio al Emperador Rey mi señor que I esa ciudad de mexico hazia ynstancia I que se fundase en ella Vna vnniversidad de todas I ciencias donde los naturales E los hijos de ... tbeologia. Lunes cinco de junio de mili y quinientos y I cincuenta y tres años empc90 a leer el rreuren I do padre fray pedro de la peña prior de san I cto domingo en las escuelas publicas desta ! cibdad de mexco (México) la secunda secunde desanclo I tomas de aquino desde siete a ocho de la ma I na (mañana) en cumplimiO (cumplimiento) de la cathedra de prima de I theologia señalado para ello por el illmO (Ilustrísimo) señor don !nis de velasco visorrey desta nue I va españa y por los muy poderosos señores I presidente y oydores de la audiencia rrel 1 (Heal) de su mag (1lajestad) que rreside en esta cibdad de I mexco (México) siendo maestrescula (maestrescuela) el muy magco 1 (maguífico) señor licd0 (licenciado) Santillan oydor della y rrelator I de las escuelas el muy magco (magnifico) señor el ! doctor quesada oydor de la dicha audien ! cia testigos q (que) fueron presentes. pagosele vn año y no leyo mas. doy fe q (que) El año de cinqta (cincuenta) y tres: a tres de junyo ! se hizo el initio de las escuelas desta cibdad ! El qua! hizo el licdo (licenciado) cervantes de salazar en presencia del yllmo (ilustrísimo) visorrey don luis de ve- lasco Y de la real audiencia !. y el lunes siguiente cinco ds (días) del dho (dicho) mes comen9aron a leer los catedraticos de teología Y canones I y gramaticos y pa (para) vdad (verdad) lo firme de my ne (nombre) al Ingeniero y a su perro, al cual se complacía en apedrear, desde la calle, en las noches obscuras. Nosotros no lloramos, pero, ¿por qué no cOnfesarlo? ... varias veces se nos quisieron rodar las lágrimas . Esteuan de portillo notto (notario) Appco (Apostólico) El gato negro y la gatita blanca se preguntaron, con los ojos, por dos noches seguidas, en dónde estaba el buen amigo, y la tercera noche debieron adivinarlo 1 porque se pusieron muy tristes. LoS cerdos, que encontraron en el arroyo del río el cadáver del buen amigo, descompuesto, no se han con- solado todavía. El inglés, a quien odiaba el A/miran- te, estuvo ayer de visita en el pueblo - me decía sonriendo-, al enterarse de la desaparición del perro: - Nada tiene de extraño que lo venciera el otro. - Claro. Es más fuerte. - Sobre todo, no fué un combate naval; de haber sido así el Almimnte hubiera eclipsado las glorias del Almirantazgo inglés. 5t, Armas y Letras � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Armas y Letras Description An account of the resource Es una publicación trimestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Editorial Universitaria. En las páginas principales de Armas y Letras se incluyen textos literarios, particularmente poesía, narrativa y ensayo, de escritores destacados de la localidad, nacionales e internacionales. Inició en 1944 de manera mensual, se mantiene activa en soporte físico y digital. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Armas y Letras Año de publicación El año cuando se publico 1951 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 9 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751803&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Armas y Letras, Órgano mensual de la Universidad de Nuevo León, 1951, Año 8, No 9, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Departamento de Acción Social Universitaria Subject The topic of the resource Literatura mexicana Historia crítica Arte mexicano Narrativa Ensayos Poesía Description An account of the resource Es una publicación trimestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Editorial Universitaria. En las páginas principales de Armas y Letras se incluyen textos literarios, particularmente poesía, narrativa y ensayo, de escritores destacados de la localidad, nacionales e internacionales. Inició en 1944 de manera mensual, se mantiene activa en soporte físico y digital. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Departamento de Acción Social Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1951 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014711 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Cervantes Eusebio de la Cueva Justo Sierra Pediatría Poesía Universidad de México