https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/376/17572/Trayectorias_Revista_de_Ciencias_Sociales_de_la_Universidad_Autonoma_de_Nuevo_Leon_2020_Ano_22_No_51_Julio-Diciembre.pdf 5d6c6afe965b5a5363701ade95837877 PDF Text Text ISSN 2007-1205 Trayectorias REVISTA DE CIENCIAS SOC[ALES DE LA UNIVERSIOAO AUTÓHO~A DE NUEVO LEÓN �3 RASGOS PROPUESTOS POR ACADÉMICOS DE POSGRADO Rasgos Propuestos por Académicos de Posgrado con Respecto a lo que Significa Ser un Buen Profesor Universitario Features Proposed by Graduate Academics in Relation to the Meaning of Being a Good University Professor CECILIA NAVIA ANTEZANA* | ANA HIRSCH ADLER** | DOUGLAS IZARRA VIELMA*** ► RESUMEN Presentamos los rasgos que expusieron 399 académicos de los 41 posgrados de la Universidad Nacional Autónoma de México acerca de lo que significa ser un buen profesor. Se elaboró un marco de referencia en el que se identifican aportes que se desarrollaron en un estudio sobre la excelencia del profesorado de posgrado vinculado con esta temática y otros asuntos teóricos pertinentes. Se introduce un análisis de las categorías, subcategorías y rasgos que se construyeron con base en las respuestas obtenidas con la pregunta abierta: ¿Cuáles son los cinco principales rasgos de ser un buen profesor universitario? Encontramos que caracterizar qué es un profesor excelente implica tomar en cuenta una gran diversidad de elementos y que la atención a consideraciones éticas es esencial. Palabras clave: Enseñanza | Profesores de posgrado | Universidad | Estudios de posgrado | Características individuales. ► ABSTRACT We present the features expressed by 399 academics of the 41 graduate programs of the National Autonomous University of Mexico, about the meaning of being a good professor. A frame of reference was drawn which identifies contributions that were develop in a study about the excellence of graduate professors and other pertinent theoretical aspects. We introduce an analysis of the categories, subcategories and * Profesora de la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Ajusco. Correo electrónico: ceeeci@ yahoo.com ** Profesora-investigadora de la Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación. Correo electrónico: anaha007@yahoo.com.mx *** Profesor de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Correo electrónico: daiv@ciegc. org.ve Recibido: 20 de marzo de 2020 | Aceptado: 30 de abril de 2020 TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 ISSN 2007-1205 | pp. 3-24 �4 CECILIA NAVIA ANTEZANA | ANA HIRSCH ADLER | DOUGLAS IZARRA VIELMA features that were constructed with the answers to the open question: Which are the five principal features of being a good university professor? We found that to characterize what an excellent professor is, it is necessary to take into account a great diversity of elements and that the attention to ethical considerations is essential. Keywords: Teaching | Teaching personnel | University | Postgraduate studies | Individual characteristics. INTRODUCCIÓN El objetivo general del Estudio sobre la Excelencia del Profesorado del Posgrado de la unam1 es “Conocer los indicadores que los profesores de posgrado de la unam consideran que son los más relevantes de la excelencia del profesorado”. Una de las estrategias para lograrlo consistió en la búsqueda de investigaciones sobre esta temática que contaran con instrumentos de recopilación de información que hubieran resultado exitosos para definir los principales aspectos. Se eligió el de Fernández-Cruz y Romero (2010), intitulado Indicadores de excelencia docente en la Universidad de Granada, con la aprobación de los autores. Como se trata de un instrumento fundamentalmente cuantitativo, el equipo de la unam decidió agregar cuatro preguntas abiertas: ¿Cuáles considera usted que son los cinco valores básicos que la universidad debería promover con sus académicos?; Indique usted ¿cuáles son los cinco principales rasgos de ser un buen profesor universitario?; ¿Cómo influyen sus proyectos de investigación en sus actividades de docencia y tutoría?, y Mencione el nombre de hasta tres profesores de posgrado de la unam que considere excelentes. Contestaron el cuestionario y las preguntas abiertas 399 académicos de posgrado. Para este artículo retomamos la pregunta sobre ¿Cuáles son los cinco principales rasgos de ser un buen profesor universitario? 1. MARCO DE REFERENCIA 1a. La construcción con base en el proyecto colectivo El desarrollo del Estudio sobre la Excelencia del Profesorado del Posgrado de 1 El estudio contó con el financiamiento del Programa de Apoyo a Proyectos de Investigación e Innovación Tecnológica de la unam, de 2017 a 2019. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �RASGOS PROPUESTOS POR ACADÉMICOS DE POSGRADO 5 la unam ha generado una serie de investigaciones por parte del equipo que participa en el proyecto.2 Presentamos sintéticamente algunas de las ideas y reflexiones que se propusieron en ocho de los trabajos publicados por algunos de los participantes del proyecto de investigación: Chávez y Tijerina (2019); Gómez-Nashiki (2019); Hirsch (2019); Izarra-Vielma (2019); López-Calva, Gómez-Vallarta y Bañuelos (2019); Navia (2019); Quijada (2019) y Tapia-González (2019). Es importante mencionar que en todas las publicaciones del proyecto los autores construyeron un apartado de referencias teóricas que permiten el análisis de lo encontrado con el trabajo empírico. También se incluyen dos estados de conocimiento sobre el tema de la buena docencia. Se expresaron múltiples asuntos. Indicamos los siguientes: Tanto los términos de excelencia del profesorado universitario, como el de la buena docencia son conceptos polisémicos, que están en continuo debate y cambio. Las universidades han implementado prácticas de evaluación de los profesores, con el fin de verificar la calidad educativa, que están siendo cuestionadas por muchos académicos, pues aducen que están vinculadas con un enfoque empresarial. Se ha dado preeminencia a la función de la investigación por sobre la de la docencia, especialmente por la búsqueda de estímulos y retribuciones por productividad (principalmente en términos de publicaciones y formación de recursos humanos con base en tesis de posgrado). La implementación de ese tipo de políticas ha generado una creciente polarización entre los profesores, pues algunos priorizan su trabajo en función de los estímulos que otorgan las instituciones educativas y los órganos financiadores, dejando de lado las actividades que consideran no productivas. Otros consideran que no se trata sólo de cumplir con los estándares, sino de realizar su trabajo de la mejor manera posible, particularmente en la formación de los estudiantes. En este sentido, se considera que la excelencia en el ámbito universitario implica un compromiso ético. Hay coincidencia en que se ha incrementado la complejidad de las tareas a desempeñar, pues, además del cumplimiento de las funciones sustantivas, llevan a cabo múltiples actividades, y se han tenido que adquirir nuevas competencias. Los profesores expresan su preocupación porque se han ahondado las diferencias de las condiciones de trabajo entre el personal de carrera y el de 2 Los participantes provienen de las siguientes universidades mexicanas: unam, Universidad Autónoma de Nuevo León, Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla, Universidad Pedagógica Nacional-Unidad Ajusco y Universidad de Colima. También colaboran la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Venezuela) y la Universidad Complutense de Madrid (España). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �6 CECILIA NAVIA ANTEZANA | ANA HIRSCH ADLER | DOUGLAS IZARRA VIELMA asignatura, y por los problemas y conflictos que se producen con la contratación y la creación y reparto de las plazas. Finalmente, los buenos profesores se van configurando a partir de su experiencia desde el inicio de su incorporación a las instituciones educativas, a partir de un largo proceso de socialización y con respecto a su identidad profesional. También influye el ejemplo positivo que proporcionaron sus propios mentores. Consideramos que por la complejidad que existe en definir qué es y cómo es un buen profesor universitario, con base en los estudios que se han llevado a cabo en las universidades, se plantean una gran cantidad de elementos (señalados como rasgos, atributos, cualidades o indicadores). También varía enormemente la manera en que se realiza esa caracterización. En el proyecto de excelencia del profesorado, por un lado se retomaron los indicadores que se encontraron con el instrumento de Fernández Cruz y Romero (2010), que fue empleado por cinco de los equipos, y en los demás los resultados se generaron con otras encuestas y principalmente con base en entrevistas. Como ya se mencionó, en el artículo que ahora se presenta se priorizaron las respuestas a la pregunta abierta ¿Cuáles son los cinco principales rasgos de ser un buen profesor universitario? 1b. Un marco de referencia basado en otras publicaciones De acuerdo con Cortina (2006), ser un buen profesional implica más que el cumplimiento de unos mínimos legales, y en su lugar exige a quienes ejercen una profesión aspirar a la excelencia, entendida como sobresalir (superar la media) en el desarrollo de la práctica, con la idea de prestar un buen servicio a la sociedad en el contexto de su ethos profesional. Hortal (2002) plantea dos interrogantes: ¿qué es ser un buen profesional? y ¿en qué consiste hacer bien el ejercicio profesional? Señala que son principalmente los profesionales los que participan en el debate que se produce al intentar responder ambas preguntas y cuáles son los criterios por los que se juzgan sus actuaciones como buenas o como inaceptables. Específicamente en el discurso sobre la educación superior, Skelton (2007) afirma que la excelencia está en el centro de los debates sobre los fundamentos de la universidad contemporánea. Nixon (2007) la define como un proceso de crecimiento, desarrollo y florecimiento que no es permanente. El autor asocia este concepto con la idea de bien público y, particularmente para el caso del trabajo de los profesores, se manifiesta en considerar la importancia de lograr una fuerte articulación entre la enseñanza y la investigación. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �RASGOS PROPUESTOS POR ACADÉMICOS DE POSGRADO 7 Al igual que la definición de excelencia, la idea de lo que es un buen profesor también puede resultar elusiva. El concepto puede tener variaciones, según se entienda desde la perspectiva de los propios maestros, alumnos, autoridades e incluso desde la visión que tiene la sociedad. De acuerdo con Francis (2006, p. 34), un buen académico es aquel que desarrolla “un modelo docente configurado por formas de actuación que satisfacen las necesidades y expectativas de formación profesional de los estudiantes universitarios”. En la mayor parte de los trabajos que tratan el tema, más que una definición de lo que es un buen profesor, se establecen las características a través de las cuales es posible su identificación. En tal sentido, el trabajo de Bain (2007) resulta particularmente significativo, pues conceptualiza la excelencia al encontrar “evidencias de hechos extraordinarios en el aprendizaje de los estudiantes e indicaciones de que la enseñanza ayudó y animó a la consecución de esos resultados” (p. 26). La multicitada obra de Bain (2007) es considerada una obra de particular importancia en este campo temático. Gran número de publicaciones que tratan el tema del buen profesor coinciden en mencionarlo como una referencia necesaria. Para este autor, la buena docencia se materializa en los siguientes rasgos: conocer la materia que se imparte y actualización permanente en su campo; comprender el proceso de aprendizaje; valorar la docencia y su preparación con la misma dedicación que el resto de su trabajo académico, incluso la investigación; vincular sus clases con la vida diaria; crear un entorno para el aprendizaje crítico natural; mostrar una gran confianza en sus estudiantes; evaluar sistemáticamente (incluso su propio trabajo) y asumir su responsabilidad manifestando compromiso con la academia. Podemos decir, en síntesis, que la excelencia se asume como un concepto relacionado con la ética profesional de los profesores, y que se puede definir desde múltiples perspectivas. En nuestro caso particular, se asume desde la visión de los mismos académicos y a partir de la identificación de los atributos que tiene o que debe tener un buen académico universitario. En otros escenarios y de forma más reciente, el tema de la excelencia y del buen profesor suscita interés. El trabajo de Pereira (2013) se refiere especialmente a la buena docencia, y lo hace con base en entrevistas a profundidad con cinco profesores de la Escuela de Negocios de la University of Western Sydney, en Australia. De una extensa revisión de materiales publicados sobre el tema y de las entrevistas realizadas, la autora da cuenta de los principales aspectos de la enseñanza de calidad. Éstos son: entusiasmo y pasión por la enseñanza; motivar a los estudiantes para participar activamente en el aprendizaje; entender que el conocimiento es dinámico y se construye socialmente; apoyar a los estudiantes a cambiar su entendimiento conceptual con TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �8 CECILIA NAVIA ANTEZANA | ANA HIRSCH ADLER | DOUGLAS IZARRA VIELMA enfoques que promueven un aprendizaje profundo; involucrar la reflexión sobre el proceso de enseñanza; retroalimentar a los alumnos y el diseño de un currículo relevante. Gonçalves (2015) realizó en Brasil una investigación cualitativa de carácter teórico-bibliográfico, en la cual asume como punto de partida que el ser un buen profesor universitario se vincula con un cierto tiempo y lugar y que la docencia es un concepto socialmente construido. Concluye que existen rasgos comunes a los diversos estudios sobre este tema, dentro de los cuales menciona: buen humor, respeto y empatía en la relación con los alumnos, importancia de disfrutar el trabajo, dominar el contenido que se enseña y buscar innovar las clases. A diferencia del trabajo anterior, la investigación de Veiga-Simão, Flores, Barros et al. (2015) tuvo como objetivo “estudiar las percepciones de los docentes de educación superior en relación a la calidad de la pedagogía en la educación superior” (p. 102). Para lograrlo aplicó tres cuestionarios a 171 docentes universitarios de diferentes universidades públicas y privadas de Portugal. Los resultados ponen de manifiesto que los encuestados valoran los principios pedagógicos vinculados con la transparencia; la coherencia entre la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación; la relación entre reflexividad y autodirección, y el vínculo entre formas democráticas e interacción. Por su parte, Cacciari, Guerra, Martins-Silva et al. (2017) desarrollaron una indagación de carácter mixto, que tuvo como propósito investigar las virtudes necesarias para ser un buen profesor, con base en lo que los maestros indicaron como definitorias de su actuación profesional. Asumieron como fundamento teórico la psicología positiva de Peterson y Seligman, a partir de la cual identificaron seis virtudes: sabiduría, coraje, humanidad, justicia, temperancia y trascendencia. Se aplicó la pregunta: Señale las principales características/virtudes para ser un buen profesor, a 214 académicos brasileños. Los resultados evidencian que las virtudes más valoradas fueron conocimiento, templanza, justicia y humanidad, mientras que aquellas que más creían poseer fueron templanza, humanidad y trascendencia. El trabajo de Villarroel y Bruna (2017, p. 75) presenta un modelo de competencias pedagógicas en el ámbito de la educación superior. Es un estudio de caso, con un enfoque mixto de investigación y varias estrategias de recolección de datos: encuesta, análisis deductivo de las entrevistas y grupos focales, en dos sedes de una universidad chilena. Lo encontrado mostró “que si bien existe consenso sobre algunas habilidades, no existe una mirada homogénea entre los actores”. Las autoras, después de revisar diversas investigaciones, construyeron un perfil de competencias docentes en tres dimensiones: básicas, específicas y transversales. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �RASGOS PROPUESTOS POR ACADÉMICOS DE POSGRADO 9 El trabajo de Wood y Su (2017) establece que la definición de excelencia está signada por múltiples influencias y puede entenderse de diversas maneras, según se haga desde una perspectiva profesional, institucional o personal. A partir de esta idea, los autores reportan los principales hallazgos de un estudio empírico sobre las perspectivas que tienen los académicos de algunas universidades inglesas de enseñanza intensiva sobre el concepto de excelencia en la educación superior. Se contó con 16 participantes, a través del correo electrónico. Se les pidió que reflexionaran acerca de la excelencia y explorar si ésta puede ser medida y evidenciada. De entre los resultados, proponen que en la re-conceptualización de “excelencia en la enseñanza” se preste especial atención a los aspectos éticos y relacionales. Distinguieron entre maestros “buenos”, “suficientemente buenos” y “excelentes”. También sobresale que los profesores excelentes son dedicados y comprometidos, capaces de establecer relaciones de enseñanza motivada, que tienen experiencia en su materia y habilidad en los enfoques pedagógicos que promueven la independencia y el pensamiento crítico de los estudiantes. Además, que tienen influencia en que los alumnos desarrollen el deseo de aprender y que encuentren espacios seguros de aprendizaje en donde puedan probar ideas, compartir su pensamiento, cometer equivocaciones, innovar y experimentar. Orellana-Fernández, Merellano-Navarro y Almonacid-Fierro (2018) dan cuenta de un estudio de caso que empleó la técnica de los grupos focales en la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Chile, en su sede de Talca. De los resultados que se obtuvieron se desprenden cuatro grandes dimensiones de análisis: características humanas, ideológicas, técnico-pedagógicas y profesionales-institucionales. En la primera se ubica la dimensión ética, moral y afectiva. Las ideológicas hacen referencia al actuar profesional y a las normas, teorías y creencias que regulan su acción pedagógica. Las profesionales-institucionales tratan acerca de la pericia disciplinaria, y las técnico-pedagógicas abordan la trayectoria profesional y académica de los profesores. El trabajo de Guzmán (2018) presenta los resultados de tres investigaciones en las cuales realizó entrevistas en profundidad a cuarenta docentes de la unam, en las especialidades de Psicología, Ingeniería y Medicina. Los resultados más relevantes fueron que los alumnos constituyen el elemento central del trabajo de los docentes, los cuales buscan ganarse la confianza de los estudiantes; la responsabilidad se considera de primera importancia, lo mismo que los aspectos didácticos. También, que es necesario poseer un amplio dominio de la disciplina y de los temas que se enseñan. Como podemos ver en la construcción de este marco de referencia, hay numerosas y significativas investigaciones, tanto de la excelencia como de los buenos profesores universitarios. Se emplean múltiples vías de indagación, TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �10 CECILIA NAVIA ANTEZANA | ANA HIRSCH ADLER | DOUGLAS IZARRA VIELMA se realizan en muy diversos contextos y en su mayoría concluyen señalando los atributos que deben caracterizar el trabajo de los académicos. Este hecho pone de manifiesto la necesidad de plantear discusiones al respecto y continuar con el desarrollo de investigaciones sobre esta temática. 2. METODOLOGÍA Se desarrolló un trabajo de tipo descriptivo y analítico. Se buscó identificar los rasgos que distinguen a un buen profesor desde la opinión de los académicos de posgrado de la unam. La población en estudio fueron profesores e investigadores de los 41 posgrados de dicha institución, que se clasifican en cuatro áreas de conocimiento: Ciencias Físico-Matemáticas y de las Ingenierías; Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud; Ciencias Sociales, y Humanidades y de las Artes. Se definió una muestra aleatoria simple con la fórmula simplificada de Yamane (1979) para poblaciones numerosas, a partir de una base de datos proporcionada por la Dirección General de Evaluación Institucional, sobre los profesores que imparten clases en nivel de posgrado. La información se recopiló por medio del instrumento diseñado por Fernández-Cruz y Romero (2010), titulado Indicadores de excelencia docente en la Universidad de Granada. Aplicamos dicho cuestionario, con la autorización de los autores, y añadimos cuatro preguntas abiertas. La aplicación del cuestionario se desarrolló del 29 de febrero al 29 de julio de 2016, para lo cual se utilizó la plataforma Google Forms. Se envió a 2 mil académicos por vía electrónica y se obtuvo la respuesta de 399. Este artículo, tal como se señaló, se centra en el análisis de la pregunta abierta ¿Cuáles son los cinco principales rasgos de ser un buen profesor universitario? Aunque se solicitaron cinco rasgos, algunos de los académicos aportaron más o menos de lo requerido, por lo cual se obtuvieron 2,119 respuestas. El proceso se desarrolló de la siguiente manera: se recuperaron las respuestas capturadas de la plataforma de Google Forms a una hoja de Microsoft Excel. Posteriormente, se realizó una lectura preliminar de cada una de las 399 aportaciones, las que se dividieron en unidades de análisis. A partir de ahí, se fueron identificando temáticas relevantes, que dieron lugar a la construcción de 18 subcategorías, agrupadas en las siguientes cuatro categorías: Ética profesional y capacidad emocional, Conocimiento, Técnica y Social. El análisis de las respuestas, que en algunos casos aportaban elementos para distintas categorías y subcategorías, fue consolidando y definiendo los elementos que las componían. Esto se realizó en un proceso de reagrupaciones sucesivas hasta construir el sistema categorial. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �11 RASGOS PROPUESTOS POR ACADÉMICOS DE POSGRADO 3. RESULTADOS 3.1. Elementos significativos de ser un buen profesor universitario En los siguientes apartados presentamos el análisis de los resultados obtenidos, que se presentan en dos niveles. En primer lugar, se hace referencia a las categorías y subcategorías que se fueron estructurando; y en segundo lugar, se detallan los rasgos más relevantes expresados por los académicos (ver tabla 1). Más adelante se llevó a cabo un tratamiento más profundo de los principales rasgos de ser un buen profesor universitario y las implicaciones que éstos tienen para su ejercicio profesional. TABLA 1 Categorías y subcategorías de ser un buen profesor universitario Categoría Ética profesional y capacidad emocional 1,123 - 53% Conocimiento 569 - 26.85% Técnica 279 - 13.17% Social 148 - 6.98% Subcategoría f % Valores 581 27.42 Actitudes para el trabajo académico 192 9.06 Identidad profesional 120 5.66 Principios 107 5.05 Capacidad emocional 86 4.06 Ética profesional 25 1.18 Normas y reglas 12 0.57 Conocimiento 182 8.59 Actualización 134 6.32 Apertura 109 5.14 Investigación 79 3.73 Habilidades de pensamiento 65 3.07 Didáctica 126 5.95 Enseñanza 106 5.00 Evaluación 32 1.51 Gestión 15 0.71 Comunicación 95 4.48 Colaboración 53 2.50 Total 2,119 100 Fuente: Elaboración propia con base en los resultados obtenidos con la pregunta abierta sobre ser un buen profesor universitario. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �12 CECILIA NAVIA ANTEZANA | ANA HIRSCH ADLER | DOUGLAS IZARRA VIELMA 3.1.1. Ética profesional y capacidad emocional En diversos trabajos, por ejemplo Hirsch (2009) y Hirsch y Pérez-Castro (2006), hemos encontrado que cuando los profesores y estudiantes universitarios se refieren a ser un buen profesional, otorgan un papel muy importante al conocimiento y en segundo lugar a la ética profesional. Sin embargo, en la opinión de los académicos de posgrado de la unam, con respecto a la pregunta que aquí se desarrolla, la ética profesional tiene un lugar muy relevante, pues congrega el mayor número de respuestas (53%). En esta categoría, se integran siete subcategorías: Valores, Actitudes para el trabajo académico, Identidad profesional, Principios, Capacidad emocional, Ética profesional y Normas y reglas. Como puede verse, la preocupación por las cuestiones éticas resulta esencial para definir qué es un buen profesor universitario. La importancia que les atribuyen los profesores de este estudio coincide con investigaciones previas realizadas en otros contextos, aun cuando se hayan utilizado diferentes procedimientos de indagación y fuentes de información. Por ejemplo, los trabajos de Aguirre y De Laurentis (2016), Hickman et al. (2016), Gonçalves (2015) y Cacciari, Guerra, Martins-Silva et al. (2017), entre otros, reconocen la importancia de la dimensión moral para desarrollar una buena docencia. Ahondando en los resultados, encontramos que sobresalen los Valores, que ocuparon cerca de un tercio de las respuestas de los profesores (27.42%). El más importante fue el de “compromiso”, al que se refieren de manera general, y a tener disposición, dedicación y capacidad de entrega con el trabajo (ser trabajador), pero también con los alumnos, cuando se refieren al compromiso con el aprendizaje y con la dirección de tesis. También se refirieron al “respeto” (15.32%); “responsabilidad y responsabilidad social” (13.60%) y “honestidad” (12.40%), en la que se agruparon rectitud, honorabilidad, integridad, autenticidad y confianza. Con porcentajes muy bajos están: “tolerancia”; “valores cívicos y equidad e igualdad”; “humildad” y “valores en general” (que incluye valores universitarios y académicos). La segunda subcategoría tiene un porcentaje menor y trata acerca de Actitudes para el trabajo académico (9.06% del total). Entre ellas se mencionó el “Cumplimiento” en general y la puntualidad y asistencia; “Ser paciente”, perseverante, constante y tenaz; tener “Rigor”, en el sentido de tener disciplina, orden, exigencia, ser estricto, metódico y autodisciplinado; “Ser positivo”, que trata acerca de entusiasmo, optimismo y ser ufano; ser “formal”, que se refiere a ecuanimidad, seriedad, tener carácter, prudencia, formalidad y discreción; y “Ser activo”, que da cuenta de aspectos como dinamismo, proactividad, competitividad y ser propositivo y decidido. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �RASGOS PROPUESTOS POR ACADÉMICOS DE POSGRADO 13 También se refirieron a la Identidad profesional, que es la tercera subcategoría (5.66%). En ella, indican su interés por la docencia y por la investigación, y también: reconocimiento del quehacer del profesor, gusto por la docencia, mostrar pasión y vocación docente. Destaca que en la autopercepción de los profesores, la identidad está vinculada a la excelencia, la calidad y al “Ser buen docente y ser ejemplo”. Encontramos que los profesores que respondieron al cuestionario se refieren a tres de los cuatro principios que Beauchamp y Childress (2019) proponen para la ética de la investigación y en los que coinciden la mayor parte de los especialistas en este campo temático. En este caso, en la cuarta subcategoría Principios (5.05%), se mencionaron el de “Beneficencia”, en la que se incluyeron aspectos como: acompañamiento, interés por el otro, generosidad y altruismo, ayudar a la gente, ser bien intencionado y bondadoso; “Justicia”, que trata acerca del trato igualitario, la imparcialidad y el ser justo; y “Respeto por la autonomía”, en referencia a independencia de pensamiento, apoyar el desarrollo de la autonomía intelectual de los estudiantes, ser libre, tener criterio propio y fomentar la independencia. La subcategoría de Capacidad emocional es la quinta (con 4.06%), y está integrada por los siguientes rasgos: Empatía, Amabilidad, Compasión, Sensibilidad, Sinceridad, Cuidado, Sencillez, Estabilidad emocional, Humanismo y Ser emotivo. La sexta, ya con un muy bajo puntaje, es Ética profesional (1.18%), que agrupa ética general, ética profesional y conflicto de intereses. Por último, están Normas y reglas (0.57%, séptima subcategoría), que se refiere a normatividad, normas y criterios, veracidad y transparencia. Es conveniente señalar que, aun cuando se encontró una cierta uniformidad en valorar la relación que existe entre la ética profesional y el ser un buen profesor universitario, hay distintas formas en cómo se identifican estos elementos. En tal sentido, algunas investigaciones destacan las virtudes (Cacciari, Guerra, Martins-Silva, Cintra y Castello, 2017); otras los valores (Aguirre y De Laurentis, 2016), y un tercer grupo los presenta como cualidades o atributos personales (Hickman et al., 2016, y Chávez, 2019). En este trabajo se buscó diferenciar cada una de estas apreciaciones. Con ese propósito se abarcaron todos los elementos mencionados a partir de las subcategorías. La principal distinción estriba en que se unificaron dos elementos para conformar una sola categoría, la ética profesional y la capacidad emocional, pues se encontró que ambas se articulaban, incluyendo los rasgos de empatía, amabilidad, compasión, sensibilidad, cuidado, sencillez, estabilidad emocional, humanismo y ser emotivo. Para Beauchamp y Childress (2019), Morris y Morris (2016) y MacNiff (2017), estos asuntos equivaldrían a virtudes, definidas como aspectos positivos del carácter. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �14 CECILIA NAVIA ANTEZANA | ANA HIRSCH ADLER | DOUGLAS IZARRA VIELMA 3.1.2. Conocimiento La categoría Conocimiento le sigue en importancia de acuerdo con el número de respuestas. Obtuvo el 26.85% del total de respuestas, pero tiene una amplia distancia con respecto a la primera, ya mencionada previamente, que es Ética profesional y capacidad emocional (53%), que casi dobla, en términos porcentuales, a esta segunda categoría. Esta diferencia es significativa respecto a otros trabajos en los que el conocimiento tiende a ocupar el lugar más importante cuando se menciona, en el campo de la profesión universitaria, el ser un buen docente. Este rubro se integra por cinco subcategorías: Conocimiento, Actualización, Apertura, Investigación y Habilidades de pensamiento. A diferencia de las subcategorías de Ética profesional y capacidad emocional, los porcentajes se reparten aquí de forma más equilibrada. La primera subcategoría es Conocimiento (8.59%), que se aborda de manera general, así como de forma concreta, cuando se refiere al de los temas específicos de la materia que se imparte, la necesidad de ser experto en la materia y de ser sólido académicamente. También se valora el conocimiento de la cultura, en términos de cultura general, como en la idea de ser culto, erudito o una persona que sabe. Aunque también, con una postura más moderada, hay quienes señalan que es necesario aceptar que no se sabe todo, y que el conocimiento se produce por el afán por el saber o por “amor” al conocimiento. Los profesores de posgrado también priorizaron la formación, y cuando tocan ese tema se refieren a los estudiantes. Algunas respuestas giran en torno a formar personas y enseñar habilidades cognitivas para el aprendizaje, cómo enseñar a aprender y a pensar, promover herramientas de aprendizaje, fomentar el conocimiento y la curiosidad intelectual y apoyar el estudio individual. Llama la atención que al referirse a la formación, no se aborde específicamente el tema de la formación del profesor universitario. Actualización es la segunda subcategoría, con un 6.32%, e integra rasgos como actualización en general y actualización constante, permanente o continua, mantenerse al día, preparación continua y capacitación constante. También se menciona la actualización de las clases, en su área, tema, materia, la literatura, didáctica, pedagógica y contenidos, y la capacidad de “Aprender y compromiso con la autoformación”. La subcategoría de Apertura (5.14%) comprende aspectos como creatividad, innovación, apertura, flexibilidad, adaptabilidad, imaginación, ingenio, originalidad, iniciativa y búsqueda de nuevos campos. Finalmente, con menos del 5% se ubican las subcategorías de Investigación y Habilidades de pensamiento. Esta última se refiere a pensamiento crítico y autocrítica, análisis, racionalidad, habilidades intelectuales, lógica, observación, habilidad, capacidad y competencia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �RASGOS PROPUESTOS POR ACADÉMICOS DE POSGRADO 15 Los resultados nos muestran que existe coincidencia con otras investigaciones realizadas sobre el tema, particularmente con aquellos estudios que lo tratan desde la opinión de los propios académicos, por ejemplo los trabajos de Gonçalves (2015), Pereira (2013) y Guzmán (2018), entre otros. La coincidencia más importante tiene que ver con la posición que ocupan las cuestiones de carácter ético, pues en estos trabajos tienen un lugar preponderante en la opinión de los profesores. Sin embargo, los resultados son distintos cuando los informantes son los estudiantes, pues éstos otorgan mayor importancia no sólo a las cuestiones éticas, sino también a las pedagógicas, tal como se evidencia, por ejemplo, en los reportes de Belaj y Ben (2015), Capuano, Costa, Gomes, Czarneski y De Oliveira (2017) y Morrison y Evans (2016). 3.1.3. Técnica En esta categoría se agruparon todas aquellas cuestiones que se relacionan directamente con el trabajo didáctico que, según Guzmán (2018, p. 144), se refiere a todas las acciones que realiza el profesor para lograr el aprendizaje de sus alumnos. De acuerdo con el autor: “para enseñar se necesita tanto saber sobre el tema, pero igualmente ser capaz de adecuarlo a las características de los estudiantes. De esta manera, se busca transmitir el contenido disciplinar de manera amena, clara y comprensible”. Para Villarroel y Bruna (2017), los rasgos técnicos se corresponden con las competencias específicas que deben tener los académicos universitarios. Diversas publicaciones tratan el tema de la buena docencia refiriéndose específicamente a la cuestión didáctica, tal es el caso del trabajo de Tapia, Valdés, Montes y Valdez (2017), que atribuyen su importancia con base en tres cuestiones: clases dinámicas, claridad en la explicación y uso de la tecnología. En este trabajo, la categoría didáctica obtuvo un 13.17% del total de las respuestas, conformada por cuatro subcategorías: Didáctica, cuyos rasgos son: “Didáctica en general”, que incluye: entrenamiento pedagógico y didáctico, planifica sus cursos, dominio de herramientas, manejo de grupos, discusión de ejercicios y uso de recursos y motivación. Enseñanza, dentro de la cual se ubicaron habilidad para transmitir el conocimiento, desarrollo de competencias, vincular la teoría con la práctica, proponer ideas para la discusión, facilitar los aprendizajes, ser mediador, dar clases a todos los niveles, presentar el programa, ofrecer un marco pedagógico moderno, dar clases al nivel adecuado, ofrecer estrategias de enseñanza y educar con base en el contexto. Como se puede apreciar, los datos coinciden con Tapia et al. (2017), en relación a la importancia de clases dinámicas y claridad en la explicación. Sin TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �16 CECILIA NAVIA ANTEZANA | ANA HIRSCH ADLER | DOUGLAS IZARRA VIELMA embargo, se observa divergencia en lo atinente al uso de recursos tecnológicos para el desarrollo de la enseñanza, que prácticamente no fue mencionada por los académicos de la unam, y que, en contextos como los presentes, en la emergencia del Covid-19, son reveladores respecto a las problemáticas que los profesores enfrentan para trabajar con estos recursos, especialmente en cuanto a que muchos no fueron preparados para estas estrategias. Respecto a la tercera subcategoría, Evaluación, los académicos la comprendieron como dar seguimiento al aprendizaje de los alumnos, revisar los trabajos, ser claros en las reglas y en las exigencias del curso. También se manifestó una tensión entre el ejercicio de la evaluación con carácter punitivo y el de ser razonable en los métodos de evaluación, que refiere a conductas éticas y situaciones dilemáticas que se pueden presentar cuando se evalúa a un estudiante. Otro aspecto que está presente en la opinión de los profesores es la Gestión vinculada con las problemáticas o conflictos que se presentan frente a las exigencias institucionales, por ejemplo, realizar la planificación o entregar informes, a la par de ejercer la docencia y otras funciones sustantivas en la universidad. Como se mencionó en la categoría anterior, las cuestiones técnicas son comúnmente más valoradas por los estudiantes que por los mismos profesores. En el caso particular de este estudio puede explicarse por el hecho de que la muestra se conformó por profesores e investigadores de diversas disciplinas que se dedican a dar clase en el posgrado, pero que su identidad profesional de base no es la docencia, sino la investigación; de ahí que es posible que se preocupen más por el conocimiento de la materia e investigar en su campo de conocimiento, que por la forma de enseñarla. 3.1.4. Social Coincidente con los resultados de otras investigaciones previas, esta categoría no ocupa un lugar importante en las respuestas de los profesores frente a una posición ética respecto a su profesión. Según los resultados, el lugar que ocupa en el ejercicio profesional se ve desde dos planos, el vínculo con los estudiantes y con los otros académicos. Extraña enormemente que no se haya enfatizado en esta dimensión el vínculo de la universidad con la sociedad de la que forma parte e inclusive las diversas articulaciones que se producen en las áreas de conocimiento con proyectos internacionales. Aquí podemos hacer referencia al importante tema de la responsabilidad social de la ciencia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �RASGOS PROPUESTOS POR ACADÉMICOS DE POSGRADO 17 La categoría Social obtuvo el menor número de respuestas, 6.98%, que se ubican en dos subcategorías: Comunicación y Colaboración. La primera se refiere a la capacidad de interactuar con los estudiantes con fines pedagógicos, pues refieren aspectos como ser claros en las explicaciones, retroalimentar sus trabajos, resolver dudas de los alumnos y contestar a los correos de los tutorados. Pero también se toma en cuenta el ámbito de la comunicación en términos dialógicos, comprendida como la capacidad de interactuar con el otro, de saberse comunicar o de ser capaz de tener una buena comunicación y utilizar un lenguaje adecuado y accesible. A la vez señalaron que se debe ser un buen oyente y flexible para escuchar opiniones y sugerencias. También se refirieron a la difusión de la cultura. La segunda subcategoría es Colaboración, que integró respuestas vinculadas con la disposición de los profesores al trabajo colaborativo y a promoverla con los alumnos. De ahí que hicieron referencia a ser capaz de trabajar de forma cooperativa, colaborativa, trabajar en grupo y en equipos, tener compañerismo y poder compartir con los otros. Otras respuestas giraban en torno a una relación más sensible y respetuosa con el otro, en el sentido de brindar un trato igualitario entre los académicos, reconocer el trabajo de los colegas y tener una buena actitud con los estudiantes. La relación con los alumnos, de manera colaborativa y sensible, es comúnmente incluida como uno de los aspectos a considerar para definir la buena docencia en el ámbito universitario. Por ejemplo, la investigación de Veiga-Simão et al. (2015) encontraron una relación directa entre la satisfacción del profesor con la enseñanza y la interacción que tiene con los aprendices. Por su parte, Casero (2016) revela igualmente la importancia de mantener un trato respetuoso con el fin de establecer una cercanía afectiva que favorezca el aprendizaje. Si bien encontramos que el trabajo en equipo y la relación con los colegas se señalaron escasamente con el fin de definir la buena profesionalidad, lo que coincide con la revisión de la literatura es que, en general, no se atribuye a esta cuestión mayor importancia. Sin embargo, creemos que las respuestas obtenidas son relevantes, como una llamada de atención en cuanto a la necesidad de considerar relaciones más sensibles y respetuosas en el ejercicio de la docencia. Posiblemente esto se explique porque esta importante función universitaria, particularmente en el nivel de posgrado, se asuma como una actividad eminentemente individual, en la que si bien se valora como relevante el diálogo permanente con el estudiante, esto no necesariamente se aprecia con los compañeros de trabajo. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �18 CECILIA NAVIA ANTEZANA | ANA HIRSCH ADLER | DOUGLAS IZARRA VIELMA 3.2. Rasgos Con el objeto de exponer de forma más detallada las características que definen a un buen profesor en opinión de los académicos de posgrado de la unam, se analizaron los rasgos más importantes que caracterizan a un buen profesor universitario (ver tabla 2). TABLA 2 Rasgos más relevantes N° Rasgo F* % 1 Compromiso 262 12.36 2 Respeto 89 4.20 3 Responsabilidad 79 3.72 4 Investigación 79 3.72 5 Identidad profesional 77 3.63 6 Cumplimiento 75 3.54 7 Honestidad 72 3.40 8 Beneficencia 71 3.35 9 Formación 60 2.83 10 Actualización 58 2.73 * Frecuencia respecto al total, independiente de la categoría a la que pertenecen. Fuente: Elaboración propia con base en los resultados obtenidos con la pregunta abierta sobre ser un buen profesor universitario. Los principales rasgos manifestados por los profesores de posgrado de la unam se organizan en torno a dos cuestiones fundamentales, por una parte, valores asociados con la ética, que se constituyen en virtudes y fortalecen la identidad profesional. Por la otra, aparece la generación de conocimiento a través de la investigación, vinculada con la formación y actualización como mecanismos que usan los académicos para desarrollar una buena docencia. 3.2.1. Valores asociados a la ética, virtudes e identidad profesional A pesar de la multiplicidad de rasgos, encontramos en el análisis que los diez primeros concentran más del 43% del total de respuestas. Resalta el lugar importante que ocupan los Valores, lo que coincide con lo que plantea McNiff (2016, p. 6), cuando señala que otorgan significado a lo que hacen los investigadores. Según el autor, ciertos valores son aceptados socialmente, entre TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �RASGOS PROPUESTOS POR ACADÉMICOS DE POSGRADO 19 ellos el trabajo arduo, la tenacidad, la compasión, la colegiabilidad, el diálogo y la consideración por los demás. También menciona que “cuando aceptamos valores particulares, como parte de las prácticas cotidianas, los internalizamos como virtudes”. En este caso particular encontramos que compromiso, respeto, responsabilidad y honestidad son asuntos compartidos y que ocupan un lugar relevante en las respuestas de los profesores, y se internalizan como parte de sus prácticas, por lo que se puede afirmar que constituyen virtudes presentes en su desempeño profesional. El valor más importante es Compromiso, que obtuvo el 12.36% del total de respuestas. Le siguen, con una amplia distancia, Respeto (4.20%), Responsabilidad (3.72%) y Honestidad (3.40%). Beauchamp y Childress (2019, p. 32) señalan que “una virtud es un rasgo de carácter, moralmente bueno y elogiado, que está profundamente arraigado y que convierte a las personas en moralmente confiables”. Por su parte, Morris y Morris (2016, pp. 202-203) explican que las virtudes éticas se articulan, por un lado, con los principios y por el otro con las normas. En tal sentido, los valores señalados, que aparecen en los primeros lugares, se pueden enlazar con el rasgo Cumplimiento (3.54%), entendido como una actitud para el trabajo académico, referido a la puntualidad, cumplimiento en general y asistencia. Con respecto a los principios de la ética de la investigación, en la opinión de los académicos de la muestra de la unam, sólo el de Beneficencia (3.35%) ocupó un lugar significativo, quedando con menor presencia los de No maleficencia, Respeto por la autonomía y Justicia, señalados por Beauchamp y Childress (2019). Los elementos que mencionaron vinculados al de Beneficencia fueron: acompañamiento, interés por el otro, generosidad y altruismo, ayudar a la gente, ser bien intencionado y bondadoso. Siguiendo a Hortal (2000 y 2002), quien identifica la Beneficencia como elemento distintivo e inherente a la acción de educar, y considerando que los profesores de posgrado de la unam tienen entre sus funciones acompañar y asesorar a los estudiantes en el desarrollo de sus tesis, podemos señalar que en el trabajo de los profesores, estas acciones aparecen vinculadas con el proceso de acompañamiento de los trabajos de investigación de sus estudiantes de maestría y doctorado. En referencia a la Identidad profesional (3.63%), los temas que se indicaron son interés por la docencia, amor por la enseñanza y la investigación, reconocimiento del quehacer del profesor, gusto por la docencia, pasión y vocación docente. Es necesario resaltar que aun cuando los encuestados tienen una categoría laboral diferente (en tanto son profesores o investigadores de los 41 posgrados de la unam), desarrollaron su identidad como profesores al punto de reconocerla como esencial para alcanzar la excelencia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �20 CECILIA NAVIA ANTEZANA | ANA HIRSCH ADLER | DOUGLAS IZARRA VIELMA 3.2.2. Investigación, formación y actualización Hortal (2000, p. 70) vincula las nociones de vocación e interés por la docencia con la investigación. Para el autor, esta actividad “es el núcleo de lo que es la universidad por ser lo que renueva constantemente y amplía los conocimientos”. El hecho de considerar que contribuir con la ciencia es un imperativo de la acción profesional de los profesores universitarios, nos conduce a considerar como significativo el hecho de que entre los rasgos más importantes se mencione a la Investigación (3.72%). De igual modo, la presencia destacada de Formación (2.83%) y Actualización (2.73%) nos permite señalar la existencia de un vínculo entre estos tres aspectos. CONCLUSIONES Definir la buena docencia en la universidad es una tarea compleja. Caracterizar a un buen profesor supone considerar un entramado de rasgos en los que aparecen de forma simultánea elementos asociados con dos éticas aplicadas: la ética profesional y la ética de la investigación (principios, valores, virtudes y normas), el conocimiento, su generación y la actualización permanente, además el desarrollo de habilidades didácticas y sociales (particularmente en la relación con los estudiantes). De tal manera, determinar qué hace a un profesor excelente implica atender la diversidad de elementos que se exponen en la literatura, pero fundamentalmente analizar lo que piensan los propios académicos, de allí la importancia de desarrollar estudios de carácter empírico y comparar con otros realizados en diversos contextos. Todas las investigaciones que se realizan sobre el tema de la buena docencia, independientemente de los informantes o del método que se utilice, coinciden en reconocer a los elementos éticos como esenciales, aunque los identifiquen de diversas maneras. Los buenos profesores universitarios también se caracterizan por su compromiso con la investigación que, además de generar conocimiento, permite el desarrollo de procesos autónomos de formación y de actualización constante tanto para los estudiantes como para ellos mismos. De esa manera, se asegura que los conocimientos que se trabajan en la universidad sean pertinentes y que contribuyan con la calidad de la formación. Debería existir entonces un vínculo directo entre la investigación y la docencia como actividades que realizan los académicos, lo cual implica reconocerlas y valorarlas en el mismo plano de importancia. Esto no necesariamente es así, ya que Hirsch y Navia (2019, p. 8) destacan que “predominó la TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �RASGOS PROPUESTOS POR ACADÉMICOS DE POSGRADO 21 idea de que existe una gran influencia de la investigación en las actividades de docencia y tutorías y en menor grado de la docencia hacia la investigación”. “El estudio también identificó que estas funciones sustantivas se articulan de múltiples maneras, incluso de forma controversial”. Al analizar lo expresado por los profesores de posgrado de la unam en torno a los rasgos de ser un buen profesor universitario, encontramos un fuerte proceso reflexivo acerca de su ejercicio profesional. Otorgan un fuerte peso a la ética profesional y a la capacidad emocional, por encima del conocimiento. Estos resultados difieren de lo encontrado en un estudio previo sobre ética profesional en el ámbito universitario (Hirsch, 2009; Hirsch y Pérez-Castro, 2006), en el que se daba mayor peso al conocimiento. Esto puede explicarse porque en la anterior investigación la pregunta giraba en torno a los principales rasgos de ser un buen profesional, y no específicamente de ser un buen profesor universitario. En el proyecto actual encontramos que la manera de preguntar produjo las diferencias que se presentaron. El hecho de haberse posicionado directamente en la función sustantiva de la docencia generó una fuerte implicación por parte de los académicos, dando lugar a que se enfatizaran los atributos de la ética y de la capacidad emocional. Otro elemento que puede explicar el lugar preponderante de los asuntos éticos tiene que ver con la formulación de las cuatro preguntas abiertas que se incluyeron en el instrumento facilitado por el Dr. Manuel Fernández-Cruz de la Universidad de Granada sobre la excelencia del profesorado universitario. Esto nos permite suponer que al responder el interrogante acerca de los rasgos de ser un buen profesor universitario, los académicos de posgrado reflexionaran no sólo desde sus áreas de conocimiento, sino también con base en sus experiencias concretas frente a los estudiantes y con la institución. De ahí que lo obtenido en este trabajo nos haya permitido profundizar en la comprensión del ejercicio ético del profesorado universitario de la Universidad Nacional Autónoma de México. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Aguirre, J. y De Laurentis, C. (2016). La buena enseñanza de los docentes universitarios desde la perspectiva de los estudiantes: Combinación de formación profesional y valores morales. Entramados. Educación y Sociedad, 3(3), 143-153. Recuperado de: http:// fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/entramados/article/view/1626/1620 Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores de universidad. Valencia: Universidad de Valencia. 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El propósito es distinguir las diferencias que el sexo, el subgrupo de edad o la condición de pobreza pudieran implicar en el diseño de un modelo de atención, que se aplica de manera homogénea entre estos subgrupos. Se detectan diferencias significativas según sexo, subgrupo de edad y condición de pobreza, sobre la salud emocional del infante. Palabras clave: Segunda infancia | Ira | Ansiedad | Depresión | Cuasi-experimental. ► ABSTRACT A quasi-experimental analysis is carried out on levels and determinants of abnormality in anxiety, anger and depression in girls and boys between 6 and 12 years of age, in the metropolitan area of Monterrey, Mexico. The purpose is to distinguish the differences that sex, age subgroup or poverty status could imply in the design of a care model, which is applied homogeneously among these subgroups. Significant differences were detected according to sex, age subgroup and poverty condition, on the emotional health of the infant. * Profesor-investigador del Tecnológico de Monterrey, Departamento de Economía. Correo electrónico: jsalazar@tec.mx ** Psicóloga clínica del Hospital Central Militar. Correo electrónico: mluzgarza@gmail.com Recibido: 3 de mayo de 2020 | Aceptado: 8 de julio de 2020 TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 ISSN 2007-1205 | pp. 25-48 �26 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO Keywords: Childhood | Anger | Anxiety | Depression | Quasi-experimental. INTRODUCCIÓN La normalidad emocional en la primera y en la segunda infancia es base fundamental para el desarrollo personal en la juventud y la adultez del ser humano (Bowlby, 1969; Caraveo-Anduaga, Colmenares-Bermúdez y Martínez-Vélez, 2002; Márquez-Caraveo, Arroyo-García, Granados-Rojas, Ángeles-Llerenas, 2017). Caraveo-Anduaga y Martínez-Vélez (2019) estiman un incremento importante y reciente en la prevalencia de síndromes y conductas que señalan niveles anormales de ira, ansiedad y depresión en infantes de 4 a 12 años de la Ciudad de México; estos autores señalan la necesidad de realizar estudios similares en otros entornos, con el fin de confirmar estas tendencias. El presente estudio sigue esta línea de investigación y reporta algunos hallazgos a partir de información correspondiente a un grupo de niños habitantes de la zona metropolitana de Monterrey (zmm), México. Se realiza un análisis descriptivo y explicativo de los resultados más importantes, derivados de la aplicación de test dirigidos a medir los niveles de ansiedad, depresión e ira en niños de 6 a 12 años, al momento de su entrada a un programa de acompañamiento estable, cuyo objetivo central es dar al infante la compañía adecuada, que lo lleve a obtener y/o mantener niveles normales en su perfil de salud emocional. Se prueba la incidencia de las variables sexo, subgrupo de edad y condición de pobreza sobre la prevalencia de anormalidad emocional en este grupo. En la revisión bibliográfica sobre trabajo empírico para México en este campo de estudio, se encontraron las investigaciones de Caraveo-Anduaga et al. (2002) y Caraveo-Anduaga y Martínez-Vélez (2019), quienes calcularon la prevalencia de síntomas emocionales y conductuales en infantes de la Ciudad de México. Por su parte, no se encontró ningún documento empírico que analizara la prevalencia de ira, ansiedad y depresión en infantes de la zmm, ni alguno que midiera los posibles determinantes de estos rasgos emocionales. Los resultados principales de la presente investigación muestran que los niveles medios de anormalidad en los rasgos de ansiedad, depresión e ira en el grupo bajo estudio sobrepasan el 50%. Salvo algunas posibles variables explicativas que se comentarán en la sección de resultados, en general, se observa que el problema de anormalidad emocional se encuentra muy diseminado entre niñas y niños, entre el grupo de 6 a 8 de edad y el de 9 a 12 años, entre los que viven en condiciones de pobreza y los que no. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �DETERMINANTES DE LA SALUD EMOCIONAL EN NIÑAS Y NIÑOS 27 Graue (2018) llama epidemia al problema del sobrepeso y la obesidad en México y refiere que uno de cada tres niños y adolescentes padece alguno de estos trastornos. Ante los altos índices de anormalidad emocional encontrados por Caraveo-Anduaga et al. (2002) y Caraveo-Anduaga y Martínez-Vélez (2019) para niños en la Ciudad de México, y los reportados en el presente estudio para niños en la zmm, podríamos también hablar de una epidemia, con el agravante de que ésta ha sido menos estudiada y, por ende, la política pública indispensable para su atención en México, en el caso particular del grupo en segunda infancia, hoy es prácticamente nula. El resto del artículo se divide en cuatro partes. La inmediata siguiente aborda el marco teórico y la revisión bibliográfica sobre el fenómeno de estudio, la segunda expone los procedimientos de comprobación de las hipótesis de investigación, la tercera contiene los resultados y la cuarta concluye. REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA En este apartado se presenta la base conceptual acerca de los rasgos de ira, ansiedad y depresión en los niños, así como los resultados de algunos de los estudios empíricos sobre su fenomenología. La supervivencia y el desarrollo del ser humano requieren de la satisfacción de ciertas necesidades que son insustituibles (Akhtar, 1999) y que en su infancia recibe a través de la relación con un cuidador. En esta relación, son cruciales la sensibilidad y la capacidad de respuesta del cuidador frente a las necesidades del niño. Si éstas son satisfechas, se logra una comunicación colaborativa y un apego seguro y saludable, el aumento de la comunicación, el intercambio de señales, la alineación de estados mentales y las expresiones internas mutuas para compartir e influir en nuevas interacciones. Este tipo de apego permite la reflexión y un funcionamiento integrado, facilitador de nuevos apegos seguros, es una experiencia vital para el niño y para las futuras generaciones (Siegel, 2015). La reflexión y la reflexividad son esenciales para el funcionamiento social y la autorregulación del vínculo niño-cuidador, ya que permiten el establecimiento de los vínculos seguros, la representación mental de las figuras significativas de las primeras experiencias del niño con personas, y el apego y su transmisión (Fonagy, 2008). Los nexos humanos son indispensables para la supervivencia; por su parte, ninguna pauta de conducta se acompaña de sentimientos más fuertes que la conducta de apego. Los patrones de relación niño-cuidador en la primera infancia pueden apreciarse a lo largo de la vida como pautas similares regulares en el funcionamiento posterior, de tal manera que mientras mayor TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �28 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO es la inseguridad del vínculo primario con la madre, mayor es la inhibición del niño para desarrollar vínculos similares con otros (Bowlby, 1969). Las emociones de ansiedad, ira y depresión crónicas derivan en trastornos de ansiedad, de conducta (con posible psicopatía), y como trastorno depresivo (con posible suicidio). Las emociones surgen de bases rudimentarias que originalmente son biológicas (Freud, 1926; Engel, 1962; Bowlby, 1969; Siegel, 2015) y a lo largo de un proceso asociado al desarrollo se convierten en psicológicas cuando el niño logra su representación mental (Engel, 1962). La emoción es un proceso integrativo que relaciona el mundo interno con el interpersonal en forma de estados de la mente. Como proceso central y organizador del cerebro y junto a patrones de interacción niño-cuidador, las emociones son patrones que se recuerdan en ciertas formas de memoria que van desarrollando el proceso representacional hasta que se logra dar sentido a la experiencia (Siegel, 2015). La ansiedad surge ante la amenaza de perder al cuidador principal; la ira, ante su separación; y la depresión, por la pérdida de esta importante figura (Bowlby, 1985), con el consecuente sentido de desamparo (Mahler, 1984). Estudios y observaciones de Piaget (1954), Schafer (1960), Spitz (1965) y Bowlby (1969, 1985), indican que estos procesos inician alrededor del tercer cuarto del primer año de vida y quedan bien establecidos antes del segundo año de edad. Las emociones primarias permiten al niño “sentirse sentido”, y junto a los procesos de excitación y a conexiones cerebrales, definen la forma en que la mente crea significados. Las emociones primarias (ansiedad, ira y depresión) contrastan con las emociones categóricas (tristeza, coraje, temor, sorpresa, alegría), que implican procesos más complejos y son centrales en el funcionamiento mental. Todas las emociones tienen una función en la fantasía y las relaciones humanas, en los procesos adaptativos y en el contexto cultural, y se observan en todas las culturas de todo el mundo, con un papel central en la vida individual y social (Siegel, 2015). La llamada etapa de latencia (Freud, 1905, 1908, 1915; Sarnoff, 1971), o periodo escolar (Erikson, 1978), se caracteriza por la disminución de los impulsos y el empleo de algunas fuerzas, como la vergüenza, el disgusto y la moralidad. Bornstein (1951) la divide en dos fases: en la primera, que ocurre entre los 5½ y los 8 años de edad, cuando se inhibe la actividad masturbatoria, predomina la preocupación del niño consigo-mismo y se emplean la cognición y la realidad como defensa ante los impulsos; mientras que la segunda etapa —considerada de transición— ocurre entre los 9 y los 12 años y se caracteriza por el resurgimiento de los impulsos. En cuanto a los rasgos particulares de ansiedad, ira y depresión, la ansiedad es considerada como el afecto prototipo del displacer, como una reacTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �DETERMINANTES DE LA SALUD EMOCIONAL EN NIÑAS Y NIÑOS 29 ción ante el peligro de la ausencia de la madre como satisfactor de necesidades (Freud, 1926; Engel, 1962). Surge al inicio del desarrollo, como una parte de la impotencia biológica del niño, mientras que la respuesta frente a la pérdida del objeto ocurre más tarde en el desarrollo y, con frecuencia, concluye en forma de pena y duelo (Engel, 1962). Los primeros apegos ocurren en forma de cercanía física asociada a sensaciones e información sobre el peligro, estimulando la experiencia interna de protección segura o insegura, que se asocia con los sentimientos de miedo y ansiedad propios del apego inseguro y con el riesgo de patología (Siegel, 2015). Sin embargo, otros autores (Chavira, Stein, Bailey y Stein, 2004) consideran que la ansiedad y la depresión son inseparables. Las niñas son más propensas a estados de ánimo depresivos (Malher, 1984) y sus conductas de internalización parecen asociadas a la inhibición de la agresión que les impone la cultura como parte del rol de género femenino (Stoller, 1976; Kleeman, 1976; Harris, 1997; Bleichmar, 2000). En la literatura dedicada a la comprobación de este cuerpo teórico, los conceptos clásicos de Freud (1905), Erickson (1959), Bowlby (1969, 1985) y Fonagy (1996) continúan siendo los puntos de partida dominantes para entender las características del desarrollo normal en los niños. En la literatura internacional, se encontraron diversos trabajos clínicos y de investigación dirigidos a entender aspectos particulares del desarrollo y la conformación de intervenciones terapéuticas; otros son estudios psicobiológicos y desde la perspectiva del psicoanálisis, dirigidos a evaluar las consecuencias de las emociones infantiles en el cerebro (Beijers, Rikson-Walraven y De Weerth, 2013); los significados de las emociones infantiles (Ekman, Friesen y Ellswort, 1972); o que versan sobre la comunicación de las emociones infantiles (Tronick y Giano, 1986); la interpretación de los adultos sobre las expresiones emocionales de los infantes (Emde, Izard, Huebner et al., 1985; Zahn-Waxler y Wagner, 1993); o sobre el apego (Weinfield, Whaley e Egeland, 2004); y sobre la relación entre salud mental y estilos de paternidad (Research Digest, 2018; Ryan, O’Farrelly y Ramchandani, 2017). Brenner (2019) examina las condiciones de salud mental de niños y adolescentes en los Estados Unidos, igualmente estima los costos medios derivados de la atención de ciertos padecimientos comunes. En el contexto de Latinoamérica, Mantilla-Mendoza, Sabalza-Peinado, Díaz-Martínez et al. (2004) realizan un estudio descriptivo de corte transversal que evalúa síntomas depresivos en escolares de entre 8 y 15 años de edad en Colombia, evaluados mediante un instrumento de auto-informe de síntomas (Children Depression Inventory, cdi-s), que tomó una muestra al azar de 248 estudiantes, estratificada por género y escuela (pública y privada); se realizaron pruebas de TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �30 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO asociación, Chi-cuadrada, resultando que el 9.2% (13 niñas y 9 varones) (19 de institución oficial y 3 de la privada) presentaron sintomatología sugestiva de un episodio depresivo mayor (ic 95%, 5.5-12.9), encontrando diferencias por edad (mayor a los 11 años) y por estrato socioeconómico (mayor en el estrato bajo). Se afirma que al menos uno de cada diez niños y niñas escolares presenta síntomas depresivos de relevancia clínica. También para Colombia, Vinaccia, Gaviria, Atehortúa et al. (2006) emplean una muestra de 768 niños (49.3% hombres y 50.7% mujeres) escolarizados de 8 a 12 años de edad, a quienes aplican el test cdi-s, resultando una prevalencia de 25.2% en anormalidad de depresión, la cual se dio mayormente en los varones. En las niñas, a partir de los 12 años de edad aumenta la posibilidad de síntomas depresivos. El escaso estudio de las emociones de los niños en México da señales que apuntan a la necesidad de mayor investigación ante lo que parece un problema creciente. En un estudio realizado en la Ciudad de México, Caraveo-Anduaga et al. (2002) encontraron que 51.4% de los menores de entre 4 y 16 años presentaron algún síntoma de problema mental. De acuerdo con su investigación, sólo el 13% de los padres buscaron ayuda profesional para atender la problemática de sus menores. Más recientemente, Caraveo-Anduaga et al. (2019) reportaron en una segunda investigación con grupos de niños del mismo rango de edades, pero separados por cuatro distintos escenarios, que existe un incremento notable en la prevalencia de síndromes de conducta oposicionista, conducta explosiva, déficit de atención e hiperactividad. Estos mismos autores indican que sería importante revisar los niveles de anormalidad emocional en otras latitudes de México. La necesidad de más investigación no sólo responde a la posibilidad de una creciente prevalencia de anormalidad emocional, sino a cuestionamientos que emergen sobre sus posibles determinantes, como el género y la ubicación geográfica. Respecto al género, Couoh, Góngora, García et al. (2015) encontraron en un estudio realizado en la ciudad de Mérida que las niñas presentan niveles más altos de ansiedad, mientras la investigación realizada por Sánchez, Andrade y Gómez (2019) en la Ciudad de México, concluye que no existen diferencias significativas entre los niveles de ansiedad total entre niños y niñas. No se encontraron trabajos realizados sobre el fenómeno de la salud emocional de los niños residentes en la zmm, ni análisis que buscaran encontrar los determinantes de la misma. De este marco teórico y revisión bibliográfica se derivaron tres aspectos a revisar en el presente estudio, por un lado, la posible explicación del estado emocional del infante, determinado por: 1) pertenecer al grupo de 6 TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �DETERMINANTES DE LA SALUD EMOCIONAL EN NIÑAS Y NIÑOS 31 a 8 años vs. el de 9 a 12, primera y segunda etapas de la latencia, respectivamente; 2) ser niña o niño; y 3) vivir en un hogar pobre o no pobre, condición que influye en el estado del contexto físico, la propia situación del cuidador y su disponibilidad de tiempo para cuidar al infante. A continuación, se expone la metodología del presente estudio. METODOLOGÍA Las hipótesis nulas de la presente investigación establecen que el sexo, el subgrupo de edad o la condición de pobreza no influyen en los puntajes obtenidos por infantes de entre 6 y 12 años, en pruebas de ansiedad (cmas-r2), depresión (cds) e ira (staxi-na), rasgos básicos de la salud emocional, que constituyen las variables de interés en el presente estudio. Para probar estas hipótesis, se plantea un diseño cuasi-experimental, que utilizan los métodos de análisis de varianza (anova y manova) y de pareo (propensity score matching), tomando a las variables de: sexo, subgrupo de edad y condición de pobreza como los tratamientos, creando perfiles de pareo mediante el método probit, y considerando como variables indicativas del perfil aquellas que resultaron significativas en un análisis de correlación parcial entre las variables objetivo y las concomitantes (explicativas). Como señala Clark (2004, v): “En general, el pareo es un método comúnmente utilizado para equilibrar las distribuciones de grupos de control y tratamiento no aleatorizados en cuasi-experimentos, independientemente de si los pareos se hacen a partir de variables únicas, varias variables o en puntajes de propensión”.1 El presente estudio versa sobre un grupo no aleatorizado, compuesto de niñas y niños que ingresan, por voluntad de sus padres o tutores, a un programa de acompañamiento estable. Las variables de tratamiento fueron sexo (niña = 1; niño = 0), subgrupo de edad (entre los 9 y 12 años = 1; entre los 6 y 8 años = 0) y condición de pobreza (pobre = 1; no pobre = 0). Si bien el sexo y la edad no son manipulables, como suelen ser las variables de tratamiento en el diseño experimental de efectos de alguna intervención, en el presente estudio fungen como tratamientos, junto con la condición de pobreza, esta última manipulable. La selección de estas variables se desprende de las propuestas teóricas de Bornstein (1951), Malher (1984), Stoller (1976), Kleeman (1976), Harris (1997), Bleichmar (2000), Freud (1926), Engel (1962) y Siegel (2015), como posibles 1 Traducción propia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �32 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO determinantes del estado de salud emocional y de la propia inquietud de las autoridades de la institución que ofrece el programa de acompañamiento estable al grupo bajo estudio. Las variables concomitantes, referentes al perfil de los niños, sus familias y contextos, corresponden a: 1) el tipo de familia del que forman parte (cinco posibilidades); 2) quién es su cuidador principal (siete posibilidades); 3) percepción de los padres sobre el comportamiento de sus hijos y de sus propios estilos de crianza (seis variables); 4) grupo de atención en el que se inscribió el niño (10 grupos en diversos planteles de la institución, ubicados en la zmm); y 5) nivel socioeconómico (12 indicadores) (ver listado en el anexo). La información base del presente estudio proviene de los datos recabados directamente de los 553 infantes a quienes se aplicó el test de ansiedad y 327 a quienes se aplicaron los de ira y depresión, todos ellos dentro del grupo de edad de entre 6 y 12 años, y que fueron inscritos entre mayo de 2014 y diciembre de 2016 en un programa de acompañamiento estable, que los atiende en horario extra escolar y cuyos padres, además de llenar personalmente un cuestionario sobre información del contexto en el cual habita su familia, firmaron una carta de consentimiento informado, otorgando su permiso para la aplicación a sus hijos de los test de ansiedad, ira y depresión. La aplicación de los test se llevó a cabo en las instalaciones donde se imparte el programa, ubicadas en la zmm, México, bajo la supervisión de personal especializado del área de psicología de la institución que ofrece este programa. RESULTADOS Estadística descriptiva Considerando las líneas de pobreza y pobreza alimentaria calculadas para México por el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval), correspondientes a agosto de 2015, punto intermedio del periodo de observación y los ingresos reportados por los padres de familia del grupo de estudio, se observó que el 34% de los hogares de los niños inscritos en el programa viven en la denominada pobreza de ingresos, y el 35%, en la pobreza alimentaria, también denominada extrema; el restante 31% no exhiben condición de pobreza de ingresos. La mediana del ingreso mensual por persona de los integrantes de las familias bajo estudio fue de $1,850 pesos; la media de ingreso total semanal en los hogares en alguno de los niveles TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �33 DETERMINANTES DE LA SALUD EMOCIONAL EN NIÑAS Y NIÑOS de pobreza fue de $1,720 pesos, y la de los no pobres fue de $6,658 pesos. Las colonias donde viven las familias inscritas en el programa se encuentran principalmente en la periferia de la zmm, 28% de ellas viven en condiciones de hacinamiento (viviendas con promedio mayor a 2.5 personas por dormitorio). El número de infantes bajo estudio fue de 553, de los cuales, 245 fueron niñas y 308 niños. El cuadro 1 muestra algunas estadísticas descriptivas de las variables objetivo. En seis de las siete variables consideradas, la presencia de anormalidad es mayor al 50%, yendo desde un mínimo de 44.8% en el total de positivos (ptp), indicador del estado de depresión, hasta un máximo de 87.2% en la variable de defensividad (tdef), referente al rasgo de ansiedad. En cinco de los siete indicadores de interés, los puntajes de anormalidad se encuentran en el nivel alto de la distribución. CUADRO 1 Estadística descriptiva de las variables objetivo del estudio Variable objetivo de medición Rango normal Puntaje medio Casos puntaje anormal alto Casos puntaje anormal bajo Casos normales Porciento de casos normales Total de casos Obs. perdidas Ansiedad: defensividad (tdef) 41 a 60 57.9 172 297 69 12.8 553 15 Depresión: total positivos (ptp) 20 a 80 44.7 90 55 179 55.2 327 3 Depresión: total depresivos (ptd) 20 a 80 38.2 126 51 147 45.4 327 3 Ira: expresión externa (eextc) 25 a 75 56.0 122 79 125 38.3 327 1 Ira: expresión interna (eintc) 25 a 75 35.3 73 113 140 42.9 327 1 Ira: control total (ctotc) 25 a 75 37.1 144 43 139 42.6 327 1 Ira: rasgo total (irtc) 25 a 75 41.1 150 48 128 39.3 327 1 Fuente: Elaboración propia, empleando la aplicación stata 13.0. Análisis de varianza y de efectos de tratamiento Para probar la posible diferencia que producirían las variables de sexo, el subgrupo de edad o la condición de pobreza en las variables de ansiedad, depresión e ira, se realizó un análisis de varianza (anova y manova). El resumen de resultados aparece en los cuadros 2, 3 y 4. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �34 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO En el cuadro 2, puede observarse que, en el caso de la variable de sexo, pertenecer al grupo de niñas o niños se traduce en una diferencia en el puntaje y/o nivel de normalidad de las variables objetivo en los casos de la expresión externa de ira y la expresión interna de ira, ambas en su versión de variable binaria (normal = 1, no normal = 0), indicando que los niños tienen una probabilidad estadísticamente mayor de normalidad que las niñas en la expresión externa, y las niñas en la interna. CUADRO 2 Contraste de medias de ansiedad, depresión e ira, según sexo, empleando anova Variable dependiente Ansiedad: defensividad (tdefdm) Ansiedad: defensividad (tdefn) Medias y número de obs. en niños Medias y número de obs. en niñas Valor del estadístico F p-valor Resultado de la prueba 29.55, 299 22.90, 239 14.18 0.001 Diferentes 8.03, 299 18.83, 239 14.18 0.001 Diferentes Depresión: total positivos (ptpdm) 26.93, 182 26.47, 140 0.07 0.457 Iguales* Depresión: total positivos (ptpn) 54.40, 182 57.14, 140 0.24 0.624 Iguales* Depresión: total depresivos (ptddm) 30.82, 182 33.64, 140 1.22 0.270 Iguales* Depresión: total depresivos (ptdn) 50.00, 182 40.00, 140 3.20 0.072 Iguales* Ira: expresión externa (eextcdm) 26.88, 185 27.89, 141 0.44 0.507 Iguales* Ira: expresión externa (eextcn) 47.03, 185 27.08, 141 11.11 0.001 Diferentes* Ira: expresión interna (eintcdm) 27.61, 185 28.38, 141 0.24 0.625 Iguales Ira: expresión interna (eintcn) 32.97, 185 45.39, 141 5.27 0.022 Diferentes* Ira: control total (ctotcdm) 27.77, 184 29.14, 141 0.69 0.407 Iguales* Ira: control total (ctotcn) 46.20, 184 39.01, 141 1.68 0.200 Iguales* Ira: rasgo total (irtcdm) 27.97, 185 27.99, 142 0.01 0.990 Iguales* Ira: rasgo total (irtcn) 43.78, 185 41.13, 141 0.23 0.633 Iguales* * Estos resultados se confirmaron al realizar la prueba χ de Bartlett de varianzas homogéneas en los grupos de cada variable dependiente. Fuente: Elaboración propia, empleando la aplicación stata 13.0. 2 Al comparar las medias de las variables objetivo, según el subgrupo de edad, el resultado exhibe también dos diferencias. Los mayores (9 a 12 años) tienen una menor distancia a la media en el puntaje de la variable de ansiedad (defensividad —ptdefdm—), mientras que el grupo de menores (6 a 8 años) muestra una probabilidad estadísticamente mayor de normalidad en el rasgo de depresión (total depresivos —ptdn—); en esta segunda prueba el grupo de menores consistió principalmente de niños de 8 años. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �35 DETERMINANTES DE LA SALUD EMOCIONAL EN NIÑAS Y NIÑOS CUADRO 3 Contraste de medias de ansiedad, depresión e ira, según subgrupo de edad, empleando anova Variable dependiente Medias y número de obs. gpo. de 6 a 8 años Medias y número de obs. gpo. de 9 a 12 años Valor del estadístico F p-valor Resultado de la prueba Ansiedad: defensividad (tdefdm) 28.20, 307 24.47, 231 8.41 0.004 Diferentes* Ansiedad: defensividad (tdefn) 10.10, 307 Depresión: total positivos (ptpdm) 27.24, 89 26.54, 231 4.78 0.029 Diferentes 26.54, 233 0.13 0.722 Iguales* Depresión: total positivos (ptpn) 56.18, 89 Depresión: total depresivos (ptddm) 29.53, 89 55.36, 233 0.02 0.896 Iguales* 36.41, 233 2.51 0.114 Depresión: total depresivos (ptdn) Iguales* 56.18, 89 41.63, 233 5.55 0.019 Diferentes* Ira: expresión externa (eextcdm) 28.38, 90 26.92, 236 0.77 0.381 Iguales* Ira: expresión externa (eextcn) 35.56, 90 40.68, 236 0.71 0.399 Iguales* Ira: expresión interna (eintcdm) 29.04, 90 27.53, 236 0.76 0.383 Iguales* Ira: expresión interna (eintcn) 36.67, 90 38.98, 236 0.15 0.720 Iguales* Ira: control total (ctotcdm) 28.76, 90 28.21, 235 0.09 0.768 Iguales* Ira: control total (ctotcn) 40.00, 90 44.26, 235 0.48 0.490 Iguales* Ira: rasgo total (irtcdm) 28.20, 90 27.90, 236 0.03 0.858 Iguales* Ira: rasgo total (irtcn) 41.11, 90 43.22, 236 0.12 0.732 Iguales* * Estos resultados se confirmaron al realizar la prueba χ2 de Bartlett de varianzas homogéneas en los grupos de cada variable dependiente. Fuente: Elaboración propia, empleando la aplicación stata 13.0. En el cuadro 4, al comparar los grupos según su condición de pobreza, los resultados reportan diferencias en el indicador de depresión: total positivos, tanto al considerarlo en su distancia a la media del rango de esta prueba (ptpdm), como en el de proporción de normalidad en la misma (ptpn), donde el grupo en pobreza obtuvo puntajes más alejados de la media y una menor tasa de normalidad. ¿Las diferencias encontradas mediante el análisis anova son suficientes para decir que el sexo, el grupo de edad o la condición de pobreza hacen una diferencia estadísticamente significativa entre los grupos de estudio para incidir en la salud emocional del infante? Para contestar esta pregunta, se procedió al análisis multivariado de la varianza (manova). Esta estimación considera el perfil emocional como un todo, vectores de las siete variables de interés, tanto en su versión de distancia a la media como de normalidad, agrupando las observaciones según: sexo, subgrupo de edad y condición de pobreza. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �36 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO CUADRO 4 Contraste de medias de ansiedad, depresión e ira, según condición de pobreza, empleando anova Variable dependiente Medias y número de obs. gpo. de infantes que viven en hogares en pobreza Medias y número de obs. gpo. de infantes que viven en hogares sin pobreza Valor del estadístico F p-valor Resultado de la prueba Ansiedad: defensividad (ptdefdm) 26.69, 302 25.93, 137 0.24 0.627 Iguales* Ansiedad: defensividad (ptdefn) 13.25, 302 12.41, 137 0.06 0.810 Iguales* Depresión: total positivos (ptpdm) 28.23, 188 23.53, 81 5.15 0.011 Diferentes* Depresión: total positivos (ptpn) 50.00, 188 60.67, 81 6.46 0.012 Diferentes* Depresión: total depresivos (ptddm) 31.16, 188 33.09, 81 0.97 0.327 Iguales* Depresión: total depresivos (ptdn) 47.34, 188 40.74, 81 0.99 0.320 Iguales* Ira: expresión externa (eextcdm) 27.66, 190 26.96, 81 0.15 0.703 Iguales* Ira: expresión externa (eextcn) 38.95, 190 40.74, 81 0.08 0.783 Iguales* Ira: expresión interna (eintcdm) 28.03, 190 27.10, 81 0.26 0.667 Iguales* Ira: expresión interna (eintcn) 37.94, 190 41.98, 81 0.39 0.530 Iguales* Ira: control total (ctotcdm) 28.78, 189 28.23, 81 0.08 0.783 Iguales* Ira: control total (ctotcn) 40.74, 189 45.68, 81 0.56 0.453 Iguales* Ira: rasgo total (irtcdm) 27.88, 190 28.33, 81 0.06 0.800 Iguales* Ira: rasgo total (irtcn) 44.21, 190 40.74, 81 0.28 0.599 Iguales* * Estos resultados se confirmaron al realizar la prueba χ2 de Bartlett de varianzas homogéneas en los grupos de cada variable dependiente. Sólo en el caso de ptpdm fue no concluyente. Fuente: Elaboración propia, empleando la aplicación stata 13.0. Al realizar la prueba multivariada lambda de Wilks, de similitud de perfiles de salud emocional, agrupando por sexo, subgrupo de edad o condición de pobreza, en el primer caso, al probar si el vector de medias de las variables de interés es igual entre niños y niñas, el resultado para las medias del puntaje de distancia a la media fue: F(7, 298) = 1.60 p = 0.1353 > 0.05 => no rechazar Ho de homogeneidad; y cuando se usó el vector con binarias de normalidad, se obtuvo: F(7, 298) = 4.36 p = 0.0001 < 0.05 => rechazar Ho de homogeneidad. Enseguida, al probar para el vector de medias contrastando ahora por subgrupo de edad menores (6 a 8 años) versus mayores (9 a 12 años), el resultado de puntaje de distancia a la media fue: F(7, 298) = 0.66 p = 0.7084 > 0.05 => no rechazar Ho de homogeneidad; mientras en el vector de medias de proporciones de normalidad, el resultado fue: F(7, 298) = 0.93 p = 0.4843 > 0.05 => no rechazar Ho de homogeneidad. Finalmente, al comparar TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �DETERMINANTES DE LA SALUD EMOCIONAL EN NIÑAS Y NIÑOS 37 perfiles según condición de pobreza, en el vector de distancia a la media el resultado fue: F(7, 250) = 1.02 p = 0.4158 > 0.05 => no rechazar Ho de homogeneidad; mientras en el vector de medias de proporciones de normalidad fue: F(7, 298) = 1.33 p = 0.2358 > 0.05 => no rechazar Ho de homogeneidad. En resumen, las diferencias encontradas en el análisis anova parecen suficientes para decir que, al considerar el perfil emocional medio, formado por las siete variables de interés, el sexo sí influye en el perfil general de la salud emocional del infante, pero el subgrupo de edad y la condición de pobreza no. El análisis de varianza supone que otras variables concomitantes, además de la de sexo, la del subgrupo de edad y la condición de pobreza, son iguales para los grupos bajo comparación y por ende no influyen en la variable de interés, es decir, los rasgos de ansiedad, depresión e ira. Para verificar el cumplimiento de este supuesto se hicieron comparaciones de medias con la prueba t student. En el caso de la variable de sexo, sólo una de las cuarenta variables concomitantes fue estadísticamente diferente (la proporción de niñas al cuidado de la madre es mayor a la de niños); pasando a los contrastes con la variable de subgrupo de edad, seis de las cuarenta fueron diferentes, tres de ellas referentes a las condiciones de la vivienda. Finalmente, para el caso de contraste de grupos en pobreza o sin ésta, hubo 13 variables diferentes de cuarenta, seis en el bloque de grupos de atención. Esta condición de posible heterogeneidad entre los grupos divididos entre pobres y no pobres demandará una mayor cautela al considerar los resultados de los efectos de la variable pobreza sobre las variables objetivo. Con el fin de incluir también la posible influencia de las variables concomitantes en el resultado de similitud o diferencia según sexo, subgrupo de edad o condición de pobreza, se estimaron efectos de tratamiento por medio de la técnica de pareo (propensity score matching). Este análisis permitirá confirmar la presencia de alguna diferencia significativa, controlando para otras posibles variables influyentes sobre las de interés y estimar la dimensión de dicha diferencia, causada por las variables de sexo, subgrupo de edad o condición de pobreza. Una importante ventaja de esta técnica es que, para realizar la comparación de medias, considera las diferencias entre los pares más parecidos de ambos grupos; en particular, en este estudio se empleó el método de pareo con el vecino más cercano, considerando una similitud estadísticamente significativa con a de 0.05, asegurando, mediante la prueba de Bartlett, que los grupos bajo contraste tuvieran igual varianza. En este sentido, Clark (2004) señala que el éxito del pareo, en términos de reducir la probabilidad de sesgo por selección, es precisamente que deja fuera del análisis las observaciones que no alcanzaron un pareo significativo, algo que suele no controlarse al usar métodos tradicionales de estimación de efectos de tratamiento, mediante regresión lineal. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �38 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO La estimación de pareo requiere conocer las variables que, sin ser las de tratamiento, también pudieran estar influyendo en los niveles y/o proporciones de las variables objetivo. Con el fin de conocer estas variables, se calcularon los coeficientes de correlación parcial entre las variables objetivo y las concomitantes. Las medidas utilizadas en las variables objetivo fueron de dos tipos: la distancia a la media del puntaje obtenido en el test y la binaria de puntaje que indica normalidad (1) o no normalidad (0). Teniendo así un total de 14 variables objetivo o de interés y cuarenta variables concomitantes. La matriz de coeficientes de correlación parcial, que se formó entre las variables objetivo y las concomitantes, fue calculada en cinco versiones: 1) El grupo de niñas (n = 245); 2) el grupo de niños (n = 308); 3) el grupo con edad de 6 a 8 años (n = 315, de los cuales: 154 mujeres y 161 hombres); 4) el grupo con edad de 9 a 12 años (n = 238, de los cuales: 91 mujeres y 147 hombres); y 5) todas las observaciones. En general, se encontraron 132 coeficientes estadísticamente significativos de correlación en un total de 2,800 posibles. Los valores exhibieron una correlación de moderada a baja, en el rango de [-0.2861 a -0.1047; y de 0.1125 a 0.2792]. Dadas las dimensiones de estas matrices, no se incluyeron en el presente documento, pero pueden solicitarse al autor de contacto, según el interés del lector. Los rangos de valores de los coeficientes de correlación, en valor absoluto, son mayores a 0.1, lo cual, de acuerdo a Bai y Clark (2019), es suficiente para indicar que la variable concomitante covaría significativamente con la variable dependiente, y entonces puede usarse en la estimación logit o probit de los scores de emparejamiento, en el procedimiento de estimación de efectos por pareo. El análisis de correlación dio pie a la comprobación de los llamados efectos de tratamiento, mediante la comparación de grupos similares. En este caso el tratamiento no es una intervención externa, sino una condición de sexo, subgrupo de edad o pobreza, donde se prueba si cada una de estas variables lleva a una respuesta diferente en las variables objetivo del estudio, al comparar grupos más semejantes (pareados) según el perfil de variables concomitantes que inciden sobre la variable objetivo, formadas precisamente por aquellas que resultaron significativamente relacionadas en las pruebas de correlación parcial. Los resultados de las estimaciones por pareo aparecen en los cuadros 5 y 6, y corresponden únicamente a los efectos de las variables sexo y subgrupo de edad, ya que las estimaciones bajo el tratamiento de condición de pobreza no arrojaron ningún efecto estadísticamente significativo, incluso cuando se probó con la condición de pobreza extrema. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �39 DETERMINANTES DE LA SALUD EMOCIONAL EN NIÑAS Y NIÑOS CUADRO 5 Resumen de resultados de la estimación del efecto de la variable sexo, empleando el método de pareo Variable dependiente# Variable(s) de control Ansiedad (tdefdm) Efecto de tratamiento Interpretación Número de obs. -6.87*** Ser niña reduce en 6.87 puntos la distancia a la media 538 404 edad Ansiedad (tdefn) edad, cuim, ss 0.1234*** Ser niña aumenta 12.34% la probabilidad de normalidad Depresión (ptdn) ira, ade, adr -0.1504** Ser niña reduce 15.04% la probabilidad de normalidad 297 Ira (eextcn) famn, te -0.1688*** Ser niña reduce 16.88% la probabilidad de normalidad 270 Ser niña aumenta 12.11% la probabilidad de normalidad 292 Ira (eintcn) cuip 0.1211** Las variables de interés no incluidas en el presente cuadro no tuvieron correlación parcial significativa con ninguna de las variables concomitantes (ptpdm, ptddm, eextcdm, eintcdm, ctotcdm, irtcdm) o, aun teniéndola, no arrojaron efectos estadísticamente significativos (ptpn, ctotcn, irtcn). ***, **, *: Estadísticamente significativos con 〈 = 0.01, 0.05 y 0.1, respectivamente. Fuente: Elaboración propia, empleando la aplicación stata 13.0. # CUADRO 6 Resumen de resultados de la estimación del efecto de la variable subgrupo de edad, empleando el método de pareo Efecto Variable Variable(s) de trata- dependiente# de control miento sexo -4.33*** Ansiedad (tdefdm) Número Interpretación de obs. En el grupo de menor edad se reduce 4.44 Ansiedad puntos la distancia a la media 538 En el grupo de mayor edad aumenta 7.5% la (tdefn) sexo Depresión ira, (ptdn) adr 0.075** ade, probabilidad de normalidad 538 En el grupo de mayor edad se reduce 13.27% -0.1327*** la probabilidad de normalidad 297 Las variables de interés no incluidas en el presente cuadro no tuvieron correlación parcial significativa con ninguna de las variables concomitantes (ptpdm, ptddm, eextcdm, eintcdm, ctotcdm, irtcdm) o, aun teniéndola, no arrojaron efectos estadísticamente significativos (ptpn, ptdn, eextcn, eintcn, ctotcn, irtcn). ***, **, *: Estadísticamente significativos con 〈 = 0.01, 0.05 y 0.1, respectivamente. Fuente: Elaboración propia, empleando la aplicación stata 13.0. # El análisis de efectos de tratamiento hace ver que el sexo y el subgrupo de edad inciden en algunos de los rasgos de salud emocional. Por su parte, la condición de pobreza o pobreza extrema no representa un factor diferencial TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �40 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO en la salud emocional de niñas y niños entre los 6 y 12 años de edad. A continuación, se presentan las conclusiones e implicaciones del presente estudio. CONCLUSIONES Se probó la incidencia del sexo, el subgrupo de edad y la condición de pobreza como posibles determinantes de los niveles de ansiedad, depresión e ira, en un grupo de 553 infantes para el rasgo de ansiedad y de 327 para los rasgos de depresión e ira, en su momento de entrada a un programa de acompañamiento estable, en Monterrey, México. La prevalencia media de anormalidad emocional encontrada, medida a través de las pruebas de ansiedad (cmas-r2), depresión (cds) e ira (staxi-na), fue, en general, mayor al 50 por ciento. En personas de entre 6 y 12 años de edad, ser niña, en comparación a ser niño, aumenta la probabilidad de normalidad en el rasgo de ansiedad; reduce la probabilidad de normalidad depresiva y de expresión externa de la ira; mientras aumenta la probabilidad de ser normal en la expresión interna de ira. Se reconoce que las niñas pueden tener un mejor manejo de la ansiedad, pero también una mayor disposición a la depresión, ya que la expresión de la ira provoca sentimientos de culpa que la favorecen (Spielberger, 2009). El género, que marca una división asimétrica de los rasgos y capacidades para el hombre y la mujer, establece una división que incluye de manera importante la expresión de la ira por parte de unos y otras. Ya desde principios del siglo pasado (Freud, 1931) se reconoce la influencia de la constitución biológica y de las demandas sociales sobre la expresión de la agresión, que ordenan a la mujer “sofocar su agresión”, y así favorecen la expresión de la ira hacia adentro (contra sí misma), de manera que las niñas, desde muy pequeñas, aceptan esas prohibiciones e inhiben las expresiones que no son aceptadas por su familia o por su grupo social, y entonces orientan su agresión hacia adentro (Stoller, 1976; Kleeman, 1976; Bernstein, 1983; Harris, 1997; Bleichmar, 2000; Levinton, 2000). Esta división ha estado presente a lo largo de la humanidad, se expresa en roles e ideales de lo definido como masculino o femenino, y es transmitida a través de la familia (Kaplan, 1996). Pertenecer al subgrupo de 9 a 12 años, en comparación con el de 6 a 8 años, aumenta la probabilidad de normalidad en el rasgo de ansiedad y la reduce en el rasgo de depresión, sin exhibir diferencia entre grupos en la variable de ira. En este sentido, el proceso de crecimiento promueve experiencias generadoras de ansiedad que pueden estar asociadas con el temor al rechazo, o a ciertas experiencias familiares o escolares estresantes. Los niños TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �DETERMINANTES DE LA SALUD EMOCIONAL EN NIÑAS Y NIÑOS 41 de menor edad deben renunciar a su condición infantil y a las fantasías infantiles para lograr un mayor sentido de realidad. Además, desarrollan mayores exigencias internas relacionadas con nuevas responsabilidades e ideales, y deben enfrentar nuevas exigencias externas de parte de los otros niños, de sus padres, maestros y de las figuras de autoridad. Las circunstancias que rodean estas experiencias pueden convertirse en fuente de ansiedad y depresión. Si bien la condición de pobreza produjo algunos resultados diferenciales en el análisis de varianza, éstos no fueron confirmados al controlar por variables correlacionadas. Así, el estado emocional en el grupo de estudio no se vio influido por esta condición de ingresos. Es posible que las condiciones de pobreza de estas familias no comprometan seriamente ciertas necesidades básicas (como la alimentación o la vivienda), que ordinariamente son fuente de serios problemas que producen ansiedad. Este dato nos lleva a reconocer que las necesidades de los niños van mucho más allá de las necesidades materiales, por lo que sería muy interesante realizar un estudio con una muestra de población más amplia, que incluya una muestra mayor de hogares, de tal manera que se pueda hacer una división mayor de los estratos socioeconómicos, para validar esta hipótesis. Hasta donde llegó la revisión bibliográfica realizada en torno a la presente investigación, se encontró poca evidencia sobre el estado de salud emocional entre niños en segunda infancia en México. En este estudio se encuentra lo que podría considerarse una alta prevalencia de anormalidad emocional en este grupo de infantes, por encima de la reportada para niños de la Ciudad de México por Caraveo-Anduaga et al. (2002) y Caraveo-Anduaga y Martínez-Vélez (2019). Igualmente, se aportan algunas de las posibles diferencias que presentan subgrupos hacia dentro del grupo en segunda infancia, tales como son el sexo y los subgrupos de edad. También resulta importante el hallazgo de la no relación del estrato social como determinante del perfil emocional del infante. La alta prevalencia de anormalidad se está dando por igual en los niveles económicos de los hogares considerados en el presente estudio: pobreza alimentaria, pobreza y no pobreza. En este sentido, proponemos realizar una investigación que estudie las emociones durante la segunda infancia, que permita identificar las condiciones de salud mental de los niños y anticipar problemas como deserción escolar o tendencia a desarrollar patologías graves, como adicciones y trastornos graves de personalidad, los que finalmente se convierten en problemas sociales. Estudios posteriores en este campo se verían robustecidos al partir de diseños experimentales, con muestras aleatorias, algo que hoy se ve difícil ante la poca o nula medición sistemática y la difusión de datos sobre los rasgos de la salud emocional en México. Sería de gran valor un estudio de los estiTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �42 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO los de apego niño-cuidador (Bowlby, 1969, 1985), que pudiera identificar las condiciones de bienestar del niño y de su entorno, así como las limitaciones de los cuidadores, con la intención de realizar intervenciones preventivas, ya que un vínculo de apego seguro permite a los padres o cuidadores identificar y gratificar suficientemente bien las necesidades de los niños, facilitando experiencias con predominio de sensaciones de bienestar y capacidad reflexiva, y favoreciendo la regulación afectiva, un elemento indispensable para la salud mental individual, familiar y social. ANEXO Codificación Clasificación Columna FOLIO Código para identificar beneficiario 1a Aplicación Fecha de aplicación de pruebas inicial 2a Aplicación Fecha de aplicación de pruebas posterior Meses brecha Meses transcurridos entre la prueba inicial y la prueba posterior Generales NOMBRE ASISTENCIAS Prueba Ansiedad. (Media de 50. Rango normal entre 19 y 84) Significado Nombre del beneficiario Cantidad de asistencias entre ambas aplicaciones de la prueba EDAD Edad del beneficiario SEXO Sexo del beneficiario TDEF Defensividad TTOT Ansiedad total TFIS Ansiedad fisiológica TINQ Inquietud TSOC Ansiedad social TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �43 DETERMINANTES DE LA SALUD EMOCIONAL EN NIÑAS Y NIÑOS PAA Prueba Depresión (Media de 50. Rango normal entre 16 y 84) Prueba Ira (1 y 2 normal, 3 y 4 fuera de rango) Prueba Ira (Media de 50. Rango normal entre 19 y 84) Ánimo-alegría PARA Respuesta afectiva PPS Problemas sociales PAE Autoestima PPM Preocupación muerte-salud PSC Sentimiento de culpa PDV Depresivos varios PPV Positivos varios PTP Total positivos (compuesto por PAA y PTV) PTD Total depresivos (compuesto por PARA, PPS, PAE, PPM, PSC, PDV) IET C Ira estado total (compuesto por SENT C y EXFV C) SENT C Sentimiento de ira EXFV C Expresión física y verbal de la ira IRT C Ira rasgo total (compuesto por TEM C y REA C) TEM C Temperamento REA C Reacción de ira E EXT C Expresión externa de ira E INT C Expresión interna de ira C EXT C Control externo de ira C INT C Control interno de ira C TOT C Control total de ira TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �44 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO Encuesta Parental. (Escala de 1-10, donde 10 es el polo positivo y 1 el polo negativo) FAM Tipo de familia (1. Nuclear; 2. Reconstruida; 3. Extensa; 4. Abuelos; 5. Soltero) CUI Cuidador principal (1. Ambos; 2. Padre; 3. Madre; 4. Abuelos; 5. Otros) SNF Promedio de preguntas relacionadas a la satisfacción de necesidades físicas IRA Promedio de preguntas relacionadas al sentido de identidad, reconocimiento y afirmación LII Promedio de preguntas relacionadas a la presencia de límites intrapersonales e intrapsíquicos CCE Promedio de preguntas relacionadas a la comprensión de la causa de los efectos ADE Promedio de preguntas relacionadas al acceso a disposición emocional ADR Promedio de preguntas relacionadas a la disposición resiliente por los cuidadores TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �45 DETERMINANTES DE LA SALUD EMOCIONAL EN NIÑAS Y NIÑOS SS Estudio Socioeconómico (0=No; 1=Sí) Seguro social ING Cantidad de ingreso familiar la semana previa al cuestionamiento AG Agua DR Drenaje EL Electricidad CO Cocina con leña PI Piso de tierra TE Techo de lámina, cartón o plástico PA Paredes de lámina, cartón o plástico BA Baño dentro de la casa NP Número de personas que habitan la casa ND Número de cuartos en la casa usados exclusivamente como dormitorios ALI Alianza NA Nueva Almaguer ARB Arboledas CAV Cavida Lugar de aplicación CUM Cumbres (0=No; 1=Sí) ERM Ermita Fuente: Elaboración propia. JPII Juan Pablo SG San Gilberto SM Santa Mónica ZIM Zimix REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Akhtar, S. (1999). The distinction between needs and wishes. Journal of the American Psychoanalytic Association, 47(1), 113-151. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.1177/000306 51990470010201 Bai, H. y Clark, M. (2019). Propensity score methods and applications. California: SAGE. Beijers, R., Riksen-Walraven, M. y De Weerth, C. (2013). Cortisol regulation in 12-mon- TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �46 JOSÉ DE JESÚS SALAZAR CANTÚ | MARÍA DE LA LUZ GARZA GALLARDO th-old human infants: Associations with the infants’ early history of breastfeeding and co-sleeping. The International Journal of the Biology of Stress, 16(3), 267-277. Recuperado de: https://doi.org/10.3109/10253890.2012.742057 Bernstein, D. (1983). The female superego: A different perspective. The International Journal of Psychoanalysis, 64, 187-201. Bleichmar, E. (2000). 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TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �49 LOS MEDIOS DIGITALES COMO HERRAMIENTA DE INFORMACIÓN Los Medios Digitales como Herramienta de Información en los Votantes de Nuevo León, México Digital Media as an Information Tool for Voters in Nuevo Leon, Mexico ROBERTO ZARAZÚA-OLVERA* | ELÍAS ALVARADO-LAGUNAS** ► RESUMEN El objetivo del presente artículo fue identificar los factores que influyen en los ciudadanos que utilizan medios digitales para informarse e interesarse sobre temas o fenómenos políticos en el estado de Nuevo León. En este estudio se utilizó una base de datos de 1,077 encuestados recabada por la Comisión Estatal Electoral en el año 2018, y se efectuó un modelo de elección discreta binaria tipo logit. Se halló que las fake news (noticias falsas) transmitidas en las redes sociales, específicamente por Facebook y Twitter, tienen un impacto significativo en la toma de decisiones de los ciudadanos con respecto a temas políticos. Asimismo, se determinó que los factores que más inciden en las decisiones o comportamientos electorales son la edad, el estado civil, la religión y la escolaridad. Palabras clave: Medios digitales | Medios tradicionales | Nuevo León | Logit. ► ABSTRACT The objective of this article was to identify the factors that influence citizens who use digital media to inform and interest on political issues or phenomena in the state of Nuevo Leon, Mexico. In this study, it selected a database of 1,077 respondents collected by the State Electoral Commission in 2018, and performed a logit-type discrete binary election model. False news (fake news) broadcast on social media, specifically Facebook and Twitter, was found to have a significant impact on citizen decision-making regarding political issues. Likewise, it was determined * Maestro en Administración con orientación en Estrategias de Mercado por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Correo electrónico: rzarazuao@gmail.com ** Profesor-investigador de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración. Correo electrónico: eliaxalvarado@gmail.com Recibido: 20 de abril de 2020 | Aceptado: 5 de julio de 2020 ISSN 2007-1205 | pp. 49-63 TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �50 ROBERTO ZARAZÚA-OLVERA | ELÍAS ALVARADO-LAGUNAS that the factors that most influence electoral decisions or behaviors are age, marital status, religion and schooling. Keywords: Digital media | Traditional media | Nuevo Leon | Logit. INTRODUCCIÓN Actualmente, los medios de comunicación y las tecnologías de la información condicionan diversos aspectos de la participación del ciudadano en tiempos de elecciones o votaciones en cualquier país en América Latina. Sin duda, el creciente uso del internet, en particular, de las redes sociales, plantea nuevas oportunidades, estrategias y retos para la participación política. Allcott y Gentzkow (2017) y Carlisle y Patton (2013) señalaron uno de los temas que más se ha debatido en las Ciencias Políticas, éste es responder y cuantificar si el uso de las redes sociales y del internet ha impactado en la conducta o en el comportamiento político de los ciudadanos. Para Lanza y Fidel (2011), los nuevos medios de comunicación —como internet y las redes sociales— han cambiado el ecosistema de información política, debido a que en la actualidad existen nuevos canales y un mayor y más rápido flujo de información; así, estos medios pueden ser utilizados adecuadamente para la transmisión veraz de los acontecimientos o para la manipulación de la opinión pública a través de noticias o información falsa. En este contexto, la presente investigación tiene como objetivo principal identificar los factores que influyen en los ciudadanos que utilizan medios digitales para informarse e interesarse sobre temas o fenómenos políticos en el estado de Nuevo León, México. Igualmente, pretende hacer una diferenciación entre el uso de los medios electrónicos y tradicionales por parte de los ciudadanos nuevoleoneses; y se busca cuantificar los factores que inciden en el comportamiento político de los ciudadanos, de acuerdo con los medios digitales que usan para informarse de los acontecimientos políticos en Nuevo León. Para ello, se usó un modelo de elección discreta binaria tipo logit, el cual permitió obtener estimaciones de la probabilidad y expectativa del impacto significativo de los medios digitales en la participación ciudadana, en relación con temas políticos. La hipótesis que se pretendió probar fue si el uso de los medios digitales tiene una relación positiva y significativa con la conducta política de los ciudadanos, en especial, con los factores socioeconómicos, ideológicos y del entorno en el estado de Nuevo León. En cuanto a la estructura del presente trabajo, éste consta de cuatro secciones: primero se presenta una breve revisión teórica, luego se describe TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �LOS MEDIOS DIGITALES COMO HERRAMIENTA DE INFORMACIÓN 51 la obtención de los datos y se expone el método de análisis, se reportan los resultados y, finalmente, se dan a conocer algunas conclusiones y recomendaciones. 1. REVISIÓN DE LITERATURA El origen de las percepciones políticas de cualquier ciudadano en el mundo se puede asociar a n-cantidad de variables explicativas de largo, mediano y corto plazo,1 y con consideraciones que incluyen evaluaciones retrospectivas y prospectivas sobre la situación específica de algún país. Así, Lipset y Rokkan (1990) manifestaron respecto a las variables de largo plazo que éstas son conocidas como las percepciones políticas asociadas a características sociodemográficas como la raza, el sexo, la religión, la clase social y el uso o consumo de medios de comunicación. Estos autores también mencionan que las variables de mediano plazo se refieren al entorno en el que se desarrollan los ciudadanos; éstas normalmente son heredadas o adquiridas a lo largo del tiempo, lo cual quiere decir que las preferencias respecto a los medios responden, a su vez, a las preferencias políticas de los votantes (Lau y Redlawsk, 2006). Por otro lado, las percepciones políticas de los ciudadanos pueden ser influidas por variables de corto plazo, donde los votantes están en la capacidad de premiar o castigar a los gobiernos, según el desempeño económico de la nación, en términos de la inflación, el crecimiento, el desempleo y otros indicadores económicos (Duch y Stevenson, 2005; Lewis y Stegmeier, 2007). Lo anterior es relevante en este estudio para tomar como punto de partida la dinámica de los medios de comunicación, en cuanto a cómo obligan a combinar los efectos de estas variables para explicar el uso de los medios digitales y tradicionales, cuando éstos se dirigen a los ciudadanos. Sin embargo, existe una disyuntiva entre las interpretaciones que se basan en variables de corto y largo plazo para dar cuenta del comportamiento de los votantes y de las percepciones políticas. Aquella disyuntiva se hace evidente al evaluar la relación entre el uso de los medios tradicionales y digitales. Por ejemplo, si los ciudadanos heredan 1 Desde el punto de vista de Lau y Redlawsk (2006), las variables de largo plazo se refieren a características heredadas que permanecen estables e incluso inmutables, mientras que las de mediano plazo se enfocan en procesos de socialización y son influidas por eventos significativos en las vidas de los ciudadanos. Por último, las consideraciones de corto plazo se asocian con modelos que conciben a los votantes como seres racionales que premian o castigan al gobierno a partir de su evaluación, y que son transmitidas por los medios de información sobre la situación económica de la nación. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �52 ROBERTO ZARAZÚA-OLVERA | ELÍAS ALVARADO-LAGUNAS sus preferencias políticas a partir de su condición, como el tipo de clase o religión, entonces el uso de los medios también puede ser heredado desde las mismas variables. En cambio, si los ciudadanos determinan sus preferencias políticas con base en variables de corto plazo, el consumo o uso de los medios influirá en la forma en que los votantes se informan sobre la realidad y, consecuentemente, deciden su voto. Por lo tanto, si se acepta que las variables de corto plazo inciden en el comportamiento de los electores y en sus percepciones políticas, es posible afirmar que el papel que desempeñan los medios de comunicación masiva se torna crucial al momento de explicar por qué las personas votan de ese modo (Iyengar y McGrady, 2007). Ahora bien, en la actualidad, los nuevos ecosistemas de información política en los países de América Latina se están incrementando, de manera exponencial, día a día. Basta con señalar que más profesionales, oficinistas, administrativos, empleados de gobierno, estudiantes e incluso amas de casa pasan cada día más tiempo en la red. Para Lanza y Fidel (2011), el uso de internet como fuente de información política se ha incrementado considerablemente y, sin duda, continuará acrecentándose. Existe una diversidad de estudios que buscan explicar los efectos y las diferencias del uso de los medios digitales versus los tradicionales. Para comprender el significado de estos medios, Suárez (2015) destacó sus principales diferencias; por ejemplo, los medios de comunicación tradicionales son la radio, la prensa y la televisión, los cuales manejan, en general, una fórmula básica dentro del proceso de comunicación: un emisor (medio) se encarga de enviar o transmitir la información al receptor (lector, radioescucha o televidente), por lo que el feedback es difícil de cuantificar, medir y gestionar. Entretanto, los medios de comunicación digital, o new media, se desarrollan en un mundo interconectado por el internet, y sobre todo por las redes sociales, una serie de herramientas que son formadas por ciudadanos digitales denominados usuarios. La base teórica sobre las posturas o comportamientos de los usuarios de ambos tipos de medios está vinculada al trabajo de Iyengar (2016), quien consideró dos enfoques sobre el manejo de los medios de comunicación por parte de las personas. El primero de ellos comprende un efecto positivo que traen consigo los medios digitales sobre los tradicionales, pues los primeros otorgan un rápido acceso a la información, en comparación con los tradicionales; y el segundo abarca un efecto negativo, según el cual los medios digitales no aportan una veracidad en relación con los tradicionales, debido a que en éstos se puede manipular o alterar la información con noticias falsas. Sobre este tema, Sustein (2001) y Boulianne (2009) coincidieron con TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �LOS MEDIOS DIGITALES COMO HERRAMIENTA DE INFORMACIÓN 53 el enfoque anterior, y argumentaron que el mal uso de los medios digitales puede desincentivar a los usuarios respecto a la búsqueda de información sobre algún fenómeno de estudio, disminuir la credibilidad y veracidad de los partidos políticos, así como aumentar la desafección política. Algunos estudios internacionales que dieron evidencia de ello fueron las polémicas investigaciones de Parkinson (2016) y Dewey (2016), en las que se demostró cómo Donald Trump no habría ganado las elecciones sin la influencia de información falaz o de noticias falsas contadas a los ciudadanos estadounidenses. Las fake news se distribuyeron más por redes sociales que por medios tradicionales, lo que generó la atención de mayores electores jóvenes y adultos, quienes creyeron dicha información; este hecho trajo consigo el favoritismo del candidato Trump (Silverman, 2016). Por otro lado, Iyengar (2016) concluyó en un caso de estudio cómo el uso adecuado de los medios digitales, específicamente en términos de la diversidad y la información masiva, puede darle una reputación inigualable a un candidato presidencial, como fue el caso de Barack Obama en 2008, quien a través de una campaña y del marketing digital alcanzó los votos necesarios para ganar las elecciones. En la investigación de Gottfried y Shearer (2016), los autores identificaron que el 62% de los adultos estadounidenses reciben y se enteran de las noticias por medio de las redes sociales, a las cuales se accede a través del internet. Las personas entrevistadas mencionaron que las noticias en redes sociales son más claras y directas. De ahí que dos tercios de los usuarios de Facebook, es decir, el 66% de ellos, reciban noticias en el sitio; casi seis de cada 10 usuarios de Twitter, un 59% del total, suelen recibir las noticias en esta red social; y siete de cada 10 usuarios de Reddit las reciben en esa plataforma. Respecto a Tumblr, la cifra se sitúa en el 31%, mientras que para los otros cinco sitios de redes sociales se reconoce alrededor de un quinto, o menos, en sus bases de usuarios. En el caso de México también existen estudios sobre los efectos del uso de medios digitales y tradicionales en el comportamiento político de los ciudadanos. Autores como Castañeda e Ibarra (2013, 2011) presentaron una evidencia empírica que validó la relevancia de los medios digitales, en contraste con los tradicionales. De acuerdo con sus estudios, las preferencias de los ciudadanos o votantes en las elecciones presidenciales de México en 2006 podían cambiar significativamente, dada la influencia local que generaban los medios tradicionales (audiencia televisiva, debates, campañas negativas y otros). Empero, el impacto sobre el cambio en las preferencias podría ser más marcado o diferenciado si se sigue la información mediante las redes sociales (medios digitales), puesto que allí los cambios de preferencias respecto a los TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �54 ROBERTO ZARAZÚA-OLVERA | ELÍAS ALVARADO-LAGUNAS candidatos podrían darse de formas distintas y más directas y rápidas en los usuarios. En el mismo sentido, Moreno (2018) demostró que los ciudadanos que utilizaban medios tradicionales recibían una mayor influencia de las campañas electorales de los políticos que aquellos que se informaron de política a través de los medios digitales. No obstante, a pesar de que los usuarios de medios digitales indicaron tomar menos en cuenta tanto a los partidos políticos como a los candidatos —debido a las guerras sucias y a las mentiras o noticias falsas entre los candidatos—, se ha observado la influencia de otros actores típicos de la socialización política, como son la familia y los amigos. Por su parte, Rojas (2018) encontró que la participación política de los ciudadanos se incrementaba más cuando la información política era dada mediante medios digitales, que cuando se brindaba por medios tradicionales. Este autor destacó que los usuarios de medios digitales hoy en día son diferentes en ciertos aspectos a los usuarios de medios tradicionales, principalmente debido a que tienen un pensamiento ideológico más inclinado a la izquierda que quienes ven los medios tradicionales, pues tienen menos en cuenta a los partidos políticos y a los candidatos. Los estudios anteriores revelaron el impacto del uso de los medios digitales y tradicionales sobre el electorado o la participación ciudadana en diferentes países. De modo similar, existen investigaciones que exploraron la relevancia de los medios de comunicación en los movimientos sociales, los comportamientos de usuarios en el internet, el seguimiento de campañas, los hábitos y el consumo de contenidos en la red, entre otros, como las propuestas realizadas por Díaz (2018), Fix, Flores y Valadés (2017), Moreno y Sierra (2016), y los estudios realizados por Díaz y Moreno (2015) y Moreno y Mendizábal (2012). En el presente estudio se siguió la línea de investigación que fue utilizada por el autor Rojas (2019), pero se diferenció de ésta en la aplicación de la técnica estadística, pues en este caso se relacionaron las características o el perfil de los ciudadanos con el uso de los medios de comunicación, para analizar la probabilidad de interés que tienen en la política de Nuevo León. 2. MATERIAL Y MÉTODOS Para determinar la caracterización y percepción de los ciudadanos de las diferentes secciones y distritos del estado de Nuevo León, la Comisión Estatal Electoral (ceenl) diseñó una encuesta semiestructurada sobre los perfiles del electorado nuevoleonés, en la que aplicó la técnica de entrevista directa a los TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �55 LOS MEDIOS DIGITALES COMO HERRAMIENTA DE INFORMACIÓN ciudadanos mayores de 18 años que tuvieran al menos un año con residencia en la región objeto de estudio, durante el segundo trimestre del año 2018. Así pues, la ceenl realizó una muestra diseñada bajo un esquema de muestreo probabilístico, proporcional al tamaño de tipo polietápico y estratificado.2 Para la presente investigación, se tomó como referencia esta base de datos de 1,077 encuestados y se decidió analizar las secciones de uso y costumbres del voto, las experiencias para la vida democrática y los datos demográficos del cuestionario aplicado. TABLA 1 Descripción de las variables Variables Media Desviación Descripción típica Edad 39.5 14.02 Muestra la edad del encuestado en años cumplidos. Mujer 0.46 0.499 Variable dummy: 1=mujer, 0=hombre. Escolaridad 6.03 2.038 Grado de escolaridad en años. Casado 0.58 0.494 Variable dummy: 1=casado, 0=no. Indica la clase social a la que pertenece (a través del nivel Clase 3.60 1.227 de ingreso). La escala es de 1 a 5, donde 1 indica la clase social más alta y 5 la más baja. Religión 0.85 0.359 Variable dummy: 1=católica, 0=no. Derecha 0.69 0.463 Fake news_Facebook 0.40 0.490 Variable dummy: 1=si afecta la decisión del voto, 0=no. Fake news_Twitter 0.23 0.423 Variable dummy: 1=si afecta la decisión del voto, 0=no. Preferencia_política 0.48 0.500 Variable dummy: 1=ciudadano que se considera con ideología de derecha, 0=no. Variable dummy: 1=si tiene alguna preferencia política, 0=no. Fuente: Elaboración propia. En pro de alcanzar el objetivo del estudio y determinar si el uso de los medios digitales tiene un impacto positivo y significativo en el comportamiento político de los ciudadanos nuevoleoneses, fue necesario establecer una variable dependiente binaria, donde 1 indica si el ciudadano en algún momento del levantamiento utilizó algún medio digital para informarse so2 La base de datos y encuesta se encuentra disponible en https://www.ceenl.mx/, y dicha muestra cuenta con una representatividad estatal a un nivel de confianza del 95% y un error de estimación de +/-3. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �56 ROBERTO ZARAZÚA-OLVERA | ELÍAS ALVARADO-LAGUNAS bre política en la entidad, y 0 indica que no, mientras que las variables independientes son las características socioeconómicas, ideológicas y del entorno. Lo anterior con la finalidad de identificar los principales factores o aspectos que motivan a los ciudadanos a seguir las noticias, temas o asuntos relacionados con la política y la democracia en Nuevo León (ver tabla 1). El análisis descriptivo de las variables mencionadas —sin distinción de medios de comunicación— evidencia que la edad promedio de los ciudadanos encuestados en el periodo de estudio fue de 39.5 años. De acuerdo con los datos de la ceenl, los ciudadanos del sexo masculino fueron quienes más participaron en el levantamiento de esta encuesta, pues representaron el 54%, mientras que las mujeres repuntaron su interés hasta con un 46%. Adicionalmente, fue posible observar que, en promedio, la mayor parte de los ciudadanos declaró haber terminado sus estudios de preparatoria o carrera técnica (en promedio, 6.03), lo cual significa que cuentan con una educación media superior. Respecto al estado civil de los encuestados, para el periodo de estudio se apreció que el 58% se encontraban casados, y en la variable de la clase social, las personas expresaron que estaban en la clase media-baja e indicaron tener una ideología de derecha (69%). De igual manera, el 48% de los encuestados dijo que tenía alguna preferencia política, donde el 20%, el 21% y el 7% corresponden al pri (Partido Revolucionario Institucional), el pan (Partido Acción Nacional) y Morena (Movimiento de Regeneración Nacional), respectivamente. Por otro lado, la interpretación de variables como las fake news en Facebook y Twitter, así como en redes sociales en general, mostró que el uso de estos medios digitales sí afecta la toma de decisiones de los ciudadanos al momento de participar en actividades políticas. Por ejemplo, la media de 0.46 en la variable redes sociales indicó que la decisión de los participantes en este levantamiento puede cambiar hasta en un 46%, aproximadamente, dada la información que se maneja en la red con respecto a temas políticos. Mientras que el 40% y el 23% de las “malas o falsas noticias” de Facebook y Twitter, respectivamente, pueden impactar sobre la decisión de voto de los ciudadanos, debido a las prácticas de las “guerras sucias” que se dan con frecuencia en las campañas electorales. En la tabla 2 se observa un análisis comparativo de los usuarios que utilizan los medios digitales versus los tradicionales para informarse de los acontecimientos políticos en la entidad. Allí se evidenció que tanto los hombres como las mujeres prefieren informarse de temas políticos a través de medios tradicionales. Sin embargo, los hombres (40.7%) prefieren más los medios digitales como fuente primaria de información política, en contraste con las mujeres (28.3%). En lo que se refiere a los rangos de edad, se observó TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �LOS MEDIOS DIGITALES COMO HERRAMIENTA DE INFORMACIÓN 57 que los jóvenes entre 18 a 29 años son quienes más usan los medios digitales; y el uso de los medios tradicionales es más usual en personas adultas con edades entre 40 a 49, 50 a 59 y más de 60 años (78.3%, 83.2% y 86%, según corresponde). En cuanto a la escolaridad, el 87.2% de los ciudadanos con educación básica (primaria) prefiere el uso de los medios tradicionales, mientras que en el uso de medios digitales destacan quienes tienen una educación superior (universidad y posgrado), con 50.6%. Finalmente, en términos de estado civil, fueron los ciudadanos casados, separados, divorciados y viudos quienes señalaron que utilizan con mayor frecuencia los medios tradicionales, y los ciudadanos solteros eligieron los medios digitales para informarse sobre asuntos de política en la entidad. 2.1. Especificación del modelo empírico En este apartado se presenta el modelo econométrico que se utilizó con el objeto de cuantificar los efectos de las variables independientes (descritas en la tabla 1) sobre la probabilidad de que un ciudadano —sea hombre o mujer— modifique o cambie de parecer según el uso de los medios digitales para informarse sobre temas o fenómenos políticos en Nuevo León. Con ese propósito, se aplicó un modelo de elección discreta binaria (logit), el cual permite obtener estimaciones de la probabilidad de un suceso, por medio de la identificación de los factores que inciden en dichas probabilidades, así como la influencia o peso relativo que éstos tienen sobre las mismas (Alvarado y Duana, 2018; Martínez, 2008). El modelo logit ayudó a calcular, para cada ciudadano de la muestra total de nuevoleoneses, la probabilidad de cambiar su preferencia u opinión sobre un tema político, según lo establecido para la variable dependiente. Por ejemplo, si la probabilidad es alta, se concluye que la decisión de cambiar su punto de vista sobre un tema político tiene elevadas posibilidades de ocurrir; en el caso contrario, con valores reducidos de probabilidad (i.e., cercano a cero), las posibilidades de ocurrencia son prácticamente nulas, dado que el valor de corte es 0.50. Al respecto, Pérez (2005) sugirió que la función utilizada para este tipo de modelo es logística, por lo que la especificación econométrica es la siguiente: 1 Y.- =-----+ e' 1 + e- a - bkXki ' ea + bkXki =-----+ e-, 1 + ea+ bkXki TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 (1) �58 ROBERTO ZARAZÚA-OLVERA | ELÍAS ALVARADO-LAGUNAS TABLA 2 Descriptivos de las variables de control por perfil sociodemográfico Variables Total Medios digitales Medios tradicionales Total (Muestra) % % (%) Género Hombre 578 40.7 59.3 100.0 Mujer 499 28.3 71.7 100.0 Total 1,077 34.9 65.1 100.0 De 18 a 29 años 306 57.5 42.5 100.0 De 30 a 39 años 289 38.4 61.6 100.0 De 40 a 49 años 235 21.3 78.3 100.0 De 50 a 59 años 161 16.8 83.2 100.0 Más de 60 años 86 14.0 86.0 100.0 Total 1,077 34.9 65.1 100.0 Primaria 47 12.8 87.2 100.0 Secundaria 287 21.3 78.7 100.0 431 35.0 65.0 100.0 312 50.6 49.4 100.0 1,077 34.9 65.1 100.0 Soltero 345 23.6 76.4 100.0 Casado 622 58.8 41.2 100.0 110 23.6 76.4 100.0 1,077 34.9 65.1 100.0 Edad Escolaridad Preparatoria/ Carrera técnica Universidad/ Posgrado Total Civil Separado/Viudo/ Divorciado Total Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �59 LOS MEDIOS DIGITALES COMO HERRAMIENTA DE INFORMACIÓN Donde: Yi es una variable de respuesta binaria para i = 1, 2, …, N observaciones, Xki es el vector de K variables independientes para la i-ésima observación y bk es el vector de K parámetros. A partir de esta ecuación se calculan los efectos marginales del modelo para su interpretación.3 Así, la construcción del modelo logit tiene como propósito examinar el impacto de diferentes factores (socioeconómicos, ideológicos y de entorno) sobre la probabilidad de cambiar de punto de vista, en el caso de los ciudadanos, dado el uso de los medios digitales y la información política que se transmite a través de éstos. 3. RESULTADOS DE LAS ESTIMACIONES DEL MODELO LOGIT En la tabla 3 se presentan los resultados de la estimación del modelo logit, para cuantificar si el uso de los medios digitales influye en el comportamiento político de los ciudadanos en el estado de Nuevo León. TABLA 3 Efectos marginales de las variables independientes para el modelo logit dy/dx Variables Coeficiente Error estándar P > |z| Edad .0099*** .0016 0.000 Mujer .05173* .0310 0.140 Escolaridad -.0389*** .0098 0.000 Casado *** .1245 .1910 0.002 Clase .00008 .0412 0.672 Religión ** .6289 .2127 0.003 Derecha -.0006 .0212 0.974 Fakenews_Facebook -.00007 .00006 0.223 Fakenews_Twitter .00011** .00005 0.016 Preferencia_Política -.16307** .0614 0.008 * Significativo al 10%, ** Significativo al 5%, *** Significativo al 1%. Fuente: Elaboración propia. 3 Los efectos marginales son el efecto sobre la variable dependiente que resulta de un cambio muy pequeño (infinitesimal) de una variable independiente. En términos matemáticos, se obtienen de la derivada parcial de las variables explicativas (Wooldridge, 2003). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �60 ROBERTO ZARAZÚA-OLVERA | ELÍAS ALVARADO-LAGUNAS En relación con las características socioeconómicas de los ciudadanos encuestados, se aprecia que el coeficiente estimado para la variable Mujer es positivo y significativo, lo cual implica que existe un uso e interés por parte de las participantes hacia los temas de política, dada la influencia de los medios digitales. En cuanto a la variable Casado se aprecia que existe una mayor disposición a preferir la participación política, debido a la información que se transmite por medios electrónicos. De igual manera, si se observa la variable Religión, se puede destacar que la probabilidad de que los participantes elijan el uso de medios digitales para informarse de temas políticos, a causa de la influencia de su religión, es mucho mayor que en aquellos participantes que no practican el catolicismo. Para el coeficiente de la variable Fakenews_Twitter se obtiene un resultado significativo y positivo, lo cual supone que a medida que el ciudadano recibe este tipo de noticias, es más probable que elija cambiar de político. Por último, aunque no menos importante, para las variables con signo negativo y significativo se encuentran resultados interesantes. Por ejemplo, en Escolaridad se interpreta que a mayor grado de educación, la percepción en temas políticos puede cambiar drásticamente, debido al uso de los medios digitales. Del mismo modo, la variable Preferencia_Política indica un efecto negativo en aquellos ciudadanos que argumentaron utilizar los medios digitales para recibir información política de su partido, es decir, a pesar de contar con una preferencia por algún partido político, si éste los satura de noticias e información constante, los votantes pueden llegar a “enfadarse” o “aburrirse” del mismo, lo que trae consigo una disminución del 16.3 por ciento. CONCLUSIONES En este artículo se llevó a cabo un análisis descriptivo e inferencial con datos de la encuesta denominada Perfiles del Electorado Nuevoleonés, aplicada por la ceenl en el año 2018. En los hallazgos derivados del análisis descriptivo, se encontró que los ciudadanos que se informan a través de los medios digitales están más polarizados ideológicamente con respecto a aquellos ciudadanos que se informan por medios tradicionales. Es decir, dadas algunas variables de control como la edad y el estado civil, se puede resaltar que los usuarios jóvenes son quienes más usan los medios digitales y cambian su percepción según la información que leen en ellos, mientras que las personas adultas y casadas prefieren los medios tradicionales. Los resultados obtenidos coinciden con otros estudios (por ejemplo, el de Rojas, 2019), los cuales indican, de manera general, que la mayoría de TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �LOS MEDIOS DIGITALES COMO HERRAMIENTA DE INFORMACIÓN 61 los ciudadanos (en promedio, un 40%) —sean hombres o mujeres— utilizan los medios digitales para informarse sobre temas políticos de la entidad. Sin embargo, el 65% de la muestra manifestó que los medios tradicionales siguen siendo su principal fuente de información, debido a que aportan datos más creíbles que las redes sociales, pues estas últimas se pueden manipular fácilmente. En lo que se refiere a los resultados del análisis inferencial, se encontró que las preferencias políticas de los ciudadanos nuevoleoneses cambian dependiendo del uso de los medios y de la información que reciben por medio de las plataformas digitales. Además, se observó que las principales razones que impactan positivamente en la probabilidad de cambiar su punto de vista con respecto a temas políticos son la edad, la escolaridad, el estado civil, la religión, las fake news de Twitter y el hecho de ser mujer. Finalmente, los resultados presentados en este estudio son interesantes si se discuten desde una perspectiva política y social, puesto que en otros estudios sobre el comportamiento político o la identificación partidaria se argumentó que el comportamiento de los votantes puede cambiar según los factores socioeconómicos mencionados (Carlisle y Patton, 2013; Fraile y Lewis, 2010; Bosch y Riba, 2005; Montero, 1994). REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Allcott, H. y Gentzkow, M. (2017). Social media and fake news in the 2016 election. Journal Economic Perspectives, 31(2), 211-236. Alvarado, E. y Duana, D. (2018). Ahorro, retiro y pensiones: ¿Qué piensan los jóvenes adolescentes del ahorro para el retiro? 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TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �64 ROBERTO ZARAZÚA-OLVERA | ELÍAS ALVARADO-LAGUNAS El Impacto de la Convergencia Digital en los Estados Unidos: Un Análisis del Empleo y los Salarios en las Industrias de Medios Impresos y del Procesamiento de Datos e Información The Impact of Digital Convergence in the United States: An Analysis of Employment and Wages in the Print Media and Data and Information Processing Industries OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ* | HUMBERTO MERRITT** ► RESUMEN La convergencia digital inicia en 1991, a partir del desarrollo de protocolos para intercomunicación entre computadoras. Aunque este fenómeno se ha difundido por todo el mundo, su impacto es más visible en los Estados Unidos, donde ha diezmado la industria de publicaciones impresas, al tiempo que ha empujado sectores más modernos como la información y el procesamiento de datos, siendo su efecto más notable en el empleo y los salarios. En este artículo proponemos la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuál ha sido el impacto de la convergencia digital en los niveles de empleo y remuneración de los trabajadores en las dos industrias señaladas? Para responderla, usamos los datos reportados por la Oficina de Análisis Económico de los Estados Unidos, relativos a las cuentas nacionales de ese país entre 1998 y 2018. Palabras clave: Estados Unidos | TIC | Convergencia digital | Empleo | Salarios. ► ABSTRACT Digital convergence stemmed from the launch of computers’ intercommunication protocols in 1991. Although this phenomenon has spread * Estudiante del Doctorado en Gestión y Políticas de la Innovación del Instituto Politécnico Nacional. Correo electrónico: oortegav1500@alumno.ipn.mx El autor agradece el apoyo recibido por parte del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. ** Profesor-investigador del Instituto Politécnico Nacional, ciecas. Correo electrónico: hmerritt@ipn. mx El autor agradece el apoyo recibido por el Instituto Politécnico Nacional a través del proyecto SIP20190098. Recibido: 23 de mayo de 2020 | Aceptado: 2 de julio de 2020 ISSN 2007-1205 | pp. 64-84 TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL 65 around the world, its strongest impact has been on the United States, where it has decimated the print publishing industry, while pushing more modern sectors such as information and data processing, altering both jobs and wages. We explore this situation by posing the following research question: What have the effects of digital convergence on employment and workers’ income been in the print and information industries? We use data reported by the u.s. Bureau of Economic Analysis, regarding its national accounts between 1998 and 2018. Keywords: United States | ICT | Digital convergence | Employment | Wages. INTRODUCCIÓN La intercomunicación entre usuarios de computadoras era inimaginable antes de 1991, cuando se implementó el protocolo de marcado de hipertexto (html), pero su introducción provocó el auge de la llamada telaraña mundial (World Wide Web) (Greenstein, 2015). Si bien el lenguaje html, desarrollado por Tim Berners-Lee y Robert Caillau en el Centro Europeo de Investigación Nuclear (cern), sirvió para poner en marcha la internet, las tres ramas que integran la industria de la información (informática, comunicaciones y radiodifusión) ya venían evolucionando como sectores separados. Sin embargo, la creación de la internet aceleró la fusión de sus fronteras tecnológicas, al grado de detonar el sector de la información y las comunicaciones. Hoy aceptamos que las tecnologías de la información y las comunicaciones (tic) han logrado que los procesos de transmisión sean totalmente digitales, al integrar elementos como hardware, software, redes y medios para la recolección, almacenamiento, procesamiento, transmisión y presentación de información mediante datos, texto, imágenes, voz y video, permitiendo que los agentes que las utilizan estén completamente integrados a lo largo de la cadena de producción de los contenidos generados (Yovanof y Hazapis, 2008; Organisation for Economic Co-operation and Development (oecd), 2017). En cierta forma, la convergencia digital nace en 1994 con la aplicación llamada Mosaic (Netscape), que servía para navegar en internet, mejorando enormemente la funcionalidad de las aplicaciones basadas en internet (Greenstein, 2015; McCullough, 2018). Desde entonces, la incesante penetración de las tic ha reconfigurado un sinnúmero de industrias, creando nuevos nichos de mercado, pero provocando también la quiebra de empresas con largas trayectorias de operación (Christensen y Overdorf, 2000; Govindarajan y Kopalle, 2006). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �66 OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ | HUMBERTO MERRITT Una de las industrias más afectadas por la convergencia digital ha sido la industria editorial. A este respecto, Carrillo (2015) observa que la industria se ha visto obligada a pasar de un formato nativo (papel) al electrónico, vía la digitalización de sus productos y servicios. Pero el mismo proceso de la convergencia digital ha impulsado el caso de internet, donde la transición se presentó primero en la codificación informática, luego en la compresión y estandarización de mensajes de voz y video, y finalmente en la transmisión completa de programas de radio y televisión por la red (Singh y Raja, 2010; Peitz y Waldfogel, 2013). En la actualidad, el vertiginoso ascenso de internet se deriva de los incesantes avances en las tecnologías de fibra óptica e inalámbrica de alta velocidad, lo que ha incentivado la integración cada vez mayor de voz, texto, datos e imágenes para aprovechar todo el potencial de las elevadas tasas de transmisión (McCullough, 2018). No es casual, entonces, que la convergencia digital haya trastocado las industrias de información, comunicación y entretenimiento, al hacer que la producción de contenidos, las rutinas de trabajo, los soportes de acceso, las estrategias de distribución y los modelos de negocio tengan que ser distintos a los de antaño. La convergencia digital es tan penetrante que incluso industrias sin mucha relación con las tic, como el transporte y el hospedaje, están evolucionando hacia aplicaciones (apps) basadas en dispositivos conectados a internet (Parker, Van Alstyne y Choudari, 2017). Por otra parte, los medios de información y comunicaciones tradicionales, como libros, periódicos y revistas, están viendo cómo sus usuarios han mudado sus patrones de consumo, afectando profundamente la estructura económica del sector. Este fenómeno es ya de alcance mundial, aunque con impactos aún diferenciados (Singh y Raja, 2010). En el caso de los Estados Unidos, la convergencia digital ha modificado completamente el panorama industrial, pues empresas que hace treinta años eran sólidas y estables, hoy ya no existen, mientras que otras con menos de veinte años de creación son ahora emporios económicos. En el primer caso están Borders, Kodak, Polaroid y Blockbuster; y en el otro, Amazon, Google y Facebook. En este trabajo analizamos dos industrias que han experimentado de forma más intensa los efectos económicos de la convergencia digital: la primera es la industria de la impresión y de sus productos relacionados, la cual está identificada por el Sistema de Clasificación de la Industria de América del Norte (naics) con el código 323. La segunda industria comprende el procesamiento de datos informáticos, el hospedaje de páginas web y demás servicios relacionados con la transmisión de datos electrónicos por internet (código naics 518). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL 67 Por otra parte, entendemos el proceso de convergencia digital como la fusión de varios formatos (o aplicaciones) en su vertiente digital (es decir, en formato electrónico). Esta precisión es importante porque la convergencia digital crea un valor creciente para los usuarios que trasladan sus actividades, comportamientos y acciones hacia este tipo de formatos (oecd, 1992; Yoffie, 1997; McCullough, 2018). Finalmente, nos centramos en el caso de los Estados Unidos por ser pionero en la introducción de las tic y de la convergencia digital. Debido a nuestro interés por conocer los efectos que ha tenido la convergencia digital en dos industrias importantes de la economía estadounidense, es que proponemos la siguiente pregunta de investigación: ¿cuál ha sido el impacto de la convergencia digital en los niveles de empleo y remuneración salarial en las industrias de impresión y de información en los últimos veinte años? Para dar respuesta a esta interrogante, el documento está estructurado en siete partes, incluyendo introducción y conclusiones. La siguiente sección revisa el proceso evolutivo que ha experimentado la convergencia digital. 1. LA CONVERGENCIA DIGITAL COMO UN PROCESO EVOLUTIVO Nicholas Negroponte y David Yoffie son vistos como los creadores del término “economía digital”. El primero predijo que la multimedia interactiva se volvería más similar a un libro, pues la computadora personal daría acceso a una miríada de servicios de información y entretenimiento, reemplazando al televisor, llegando incluso a afirmar que “para 2005 los estadounidenses pasarán más horas navegando en internet que viendo la televisión” (Negroponte, 1995, p. 58). Fue tan preciso en su predicción, que hoy día la industria de la radio y la televisión ya transmite en internet. Por su parte, Yoffie (1997) conceptualizó la convergencia digital como una revolución tecnológica que transformaría la economía global. Imaginó que para inicios del siglo xxi surgirían nuevas oportunidades de negocio basadas en plataformas digitales, pronosticando “grandes inversiones en video bajo pedido, televisión interactiva, servicios en línea y nuevas formas de contenido de entretenimiento digital” (p. 1). Resulta interesante comprobar cómo ambos académicos anticiparon la fusión de computadoras, comunicaciones y electrónica de consumo en un nuevo paradigma económico que ha permeado casi todas las actividades productivas. Si bien los pronósticos han sido impresionantes, la fusión de las tres plataformas era relativamente predecible, pues desde fines de los años setenta surgieron los primeros intentos por unificar las capacidades de almacenaTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �68 OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ | HUMBERTO MERRITT miento y manejo de datos de computadora con la versatilidad de transmitir voz e imágenes que caracteriza a la radio y la televisión. Por ejemplo, Gaines (1998) informa a fines de 1970 sobre las diversas plataformas que buscaban entregar contenido personalizado a través de cables, en lugar de ondas de radio. Describe el sistema Viewdata británico, la red francesa Minitel y la plataforma interactiva Videotex como esfuerzos prometedores, pero que nunca se materializaron (p. 9). Para ser justos, el fracaso de estas plataformas debe atribuirse no a la falta de ideas innovadoras, sino a la inexistencia de una red universal integrada y operativa de comunicaciones, condición que años después posibilitaría el surgimiento de internet al converger desde varios campos de la ciencia tres importantes avances tecnológicos: 1) los protocolos para la transmisión/intercambio de señales y datos (es decir, el lenguaje de transmisión tcp/ip), 2) la compresión de información digital, y 3) el estándar de encriptación html ya mencionado. Con el surgimiento de internet nacieron también los documentos multimedia interactivos, vinculados e indexados que buscaban emular al medio de publicación impreso en el que estaban inicialmente contenidos, añadiendo además funcionalidades de sonido, video e interactividad, ventajas que un documento en papel era incapaz de ofrecer (Greenstein, 2015). Obviamente, la introducción de ofertas digitales no demoró en impactar a varias de las industrias de materiales impresos involucradas. Así, los libros, las revistas y los periódicos (todos ellos impresos en papel) comenzaron a experimentar ventas decrecientes tan pronto como internet puso a disposición de los consumidores alternativas digitales (Meyer, 2009). Un destino similar tuvo el servicio postal cuando surgieron los mensajes de correo electrónico, aunque el impacto se ha suavizado por la influencia de fuerzas sociales moduladoras, como la tradición del uso del correo físico por parte de usuarios de altos ingresos (Meschi, Cherry, Pace et al., 2011). Es importante señalar, no obstante, que desde 2009 se han acelerado los cambios en los modelos de negocio de las industrias dedicadas a producir contenidos, debido a la creciente digitalización de sus ofertas. Por ejemplo, en Estados Unidos la convergencia digital ha provocado una mayor competencia entre las plataformas electrónicas y la industria tradicional, la cual estaba, hasta bien avanzada la primera década del nuevo milenio, indiferente a dicha competencia cruzada. A raíz de estos cambios, se han recrudecido las fusiones y alianzas entre productores de contenido en medios como la televisión, el cine, las industrias productoras de música, los videojuegos y otros negocios dedicados a ofrecer contenidos digitales e impresos, como portales de internet, empresas de tic y de electrónica de consumo (Manyika, Ramaswamy, Khanna et al., 2015). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL 69 Más recientemente, la convergencia digital ha inducido a una amplia gama de empresas a participar en la generación y distribución de contenido audiovisual (por ejemplo, empresas de información y telecomunicaciones, proveedores de servicios de internet, estudios de cine, portales web y operadores móviles), impulsando la integración de varias plataformas, como los operadores de televisión por cable y de televisión gratuita, que han estado creando video bajo demanda (vod) y servicios de televisión móvil, junto con los nuevos jugadores de televisión iptv (i.e., streaming), que ahora ofrecen servicios de vod de suscripción, así como los operadores de telefonía celular que ya han implementado servicios consolidados de tv/vod; mientras que algunas empresas de medios de información y noticias han preferido asociarse con distribuidores más grandes para crear contenido mejorado para servicios móviles, extendiendo sus marcas hacia ese nuevo canal de distribución (Hesmondhalgh y Lobato, 2019). Esto demuestra, como lo señala Greenstein (2015), la naturaleza disruptiva de las plataformas basadas en las tic, apuntando hacia la evolución de los llamados “mercados de información”, donde una vez que alguien introduce un producto (o servicio) disruptivo, le será posible dominar un mercado más amplio al obtener economías de escala y alcance (scope), ya que el desarrollo inicial del producto (o servicio), siendo aún costoso, le podrá ofrecer ventajas competitivas porque la distribución posterior no podrá evitar los bajos costos marginales. Esto explica los tres grandes desafíos que enfrentan las industrias de contenido digital. Primero, las cadenas de valor están cambiando, particularmente a nivel de distribución. Esto ha dado como resultado la desintermediación y la reintermediación, ya que los nuevos mecanismos de distribución (digitales) reemplazan a los antiguos (físicos). En segundo lugar, las industrias generadoras de contenido enfrentan la disminución de sus ingresos provenientes de canales tradicionales, obligándolas a comercializar una gama cada vez mayor de productos a través de plataformas móviles. Finalmente, los contenidos digitales se distribuyen (y venden) directamente a los consumidores mediante aplicaciones propietarias, como juegos, música, video y/o películas, facilitando la concentración de ingresos y evitando así las comisiones de las que antes disfrutaban los intermediarios y medio-mayoristas (Parker et al., 2017; McCullough, 2018). No es fortuito, entonces, que los perdedores de este proceso hayan sido las industrias que aún aplican modelos de negocio basados en la comercialización de productos tangibles, como el papel. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �70 OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ | HUMBERTO MERRITT 2. EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL EN LAS INDUSTRIAS DE MEDIOS DE LOS ESTADOS UNIDOS Como se ha señalado antes, el avance de las tic ha producido un impacto notable en los Estados Unidos, y especialmente para los sectores relacionados con el papel. Entre las actividades más afectadas están la entrega de cartas (pero no la paquetería, que ha crecido gracias al comercio electrónico) y la producción de libros, revistas y periódicos impresos en papel. Detrás de este fenómeno está la forma en que internet está desplazando el consumo de papel. Andrés, Zentner y Zentner (2014) comentan que la lectura de periódicos y revistas en línea, los e-books, la adopción de facturación electrónica, la publicidad en plataformas electrónicas, las guías telefónicas en internet, el uso de correo electrónico y la documentación electrónica han aniquilado al papel. Para medir el efecto de estos cambios, utilizaron datos de panel a nivel de país sobre la penetración de internet y el consumo de papel, desglosando varias categorías de producto, y encontrando que la penetración de internet disminuye significativamente el consumo agregado de papel. De esta forma demuestran que internet reduce el consumo en las categorías que tienen más probabilidades de verse afectadas por la convergencia digital, como el papel utilizado para imprimir periódicos, libros y revistas, mientras que internet no parece tener un impacto estadísticamente significativo sobre el consumo de otros tipos de papel, como el sanitario (p. 23). Si bien la industria estadounidense ya venía lidiando con auges y caídas periódicas (que terminaban afectando a toda la economía por igual), la incesante penetración de internet terminó por barrer las reglas anteriores del juego. Por ejemplo, muchos consumidores, especialmente los más jóvenes, ven ahora el consumo de artículos tangibles como una práctica engorrosa y cara, por lo que optan mejor por contenido digital (Meffert, Hazan, Wagener et al., 2013). Claramente, las cambiantes preferencias de los consumidores han deteriorado la comercialización de bienes de información tangibles, permitiendo que oferentes recién llegados prosperen a costa de las empresas que aún conservan sus modelos de negocio tradicionales. 3. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS PARA LA INVESTIGACIÓN Este trabajo analiza los efectos económicos particulares de la convergencia digital en dos industrias de la economía estadounidense. La primera es la industria de imprenta y temas relacionados con la impresión, la cual es idenTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL 71 tificada por el Sistema de Clasificación de la Industria de América del Norte (naics) con el código 323. La segunda industria comprende el procesamiento de datos informáticos, el hospedaje de páginas web y demás servicios relacionados con las tic. Esta industria está clasificada con el código naics 518. A continuación, se proporciona una breve descripción de estos sectores. 3.1. Actividades de impresión y servicios relacionados Las empresas englobadas en el subsector naics 323, de actividades de impresión y actividades de soporte relacionadas, se abocan a imprimir productos, como periódicos, libros, etiquetas, tarjetas de presentación, papelería, formularios comerciales y otros materiales. Estas empresas también tienden a realizar actividades de soporte para empresas de medios, como la manipulación de imágenes con datos, dan servicios de fabricación de planchas y encuadernación, labores que las convierten en la columna vertebral de la industria de la impresión. Bajo el código naics 323, operan unidades de negocios dedicadas principalmente al manejo de papel físico para fabricar material impreso.1 3.2. Procesamiento de datos, alojamiento y servicios relacionados El subsector clasificado bajo el código naics 518 corresponde al procesamiento de datos, alojamiento de procesos informáticos y servicios afines, los cuales forman parte de un sector mayor de la economía estadounidense, denominado sector de la información. Las empresas ubicadas bajo la clasificación naics 518 típicamente proporcionan la infraestructura para el alojamiento y/o servicios de procesamiento de datos que son parte central del crecimiento que ha alcanzado internet. Este sector contiene solamente un grupo industrial clasificado como procesamiento de datos, alojamiento y servicios relacionados. Cabe precisar que las constantes innovaciones en las tic han creado muchas vertientes para el sector, por esta razón, entre 2002 y 2007 hubo un cambio en la definición del subsector, ya que el anterior código naics 2002 clasificaba a las empresas dentro de los proveedores de servicios de internet, portales de búsqueda web y servicios de procesamiento de datos, redefiniéndose en naics 2007 como “procesamiento de datos, alojamiento y servicios relacionados”; en la actualidad, el código naics 518 define estas actividades.2 1 Para mayor información, véase la url: https://www.bls.gov/iag/tgs/iag323.htm 2 Para mayores detalles sobre las definiciones de este sector, véase la url: https://www.bls.gov/iag/tgs/ TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �72 OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ | HUMBERTO MERRITT 4. RECOPILACIÓN DE DATOS Y DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN Como se ha señalado, la convergencia digital ha tenido un impacto visible en la economía de los Estados Unidos, especialmente en los últimos veinte años. En este trabajo analizamos su impacto mediante el uso de estadísticas laborales, y en particular a partir de los datos relacionados con la tasa de creación (o destrucción) de empleos y de los salarios medios registrados, información que está catalogada dentro del conjunto periódico de datos censales que el gobierno de los Estados Unidos da a conocer a través de su oficina de análisis económico (u.s. Bureau of Economic Analysis, bea). Aprovechamos, entonces, la información proporcionada por la bea para evaluar los efectos macroeconómicos en el empleo como consecuencia de la creciente digitalización de las actividades productivas. Es importante señalar que la información es de libre acceso y está disponible a través de la página de internet de la bea. Los datos fueron tomados directamente de la sección 6, “Income and employment by industry”, la cual es accesible desde la siguiente url: https://apps.bea.gov/iTable/iTable.cfm?reqid=19&step=2&isuri=1&1921=survey Para mayor detalle sobre los aspectos metodológicos de este estudio, es preciso señalar que la bea reporta en la sección 6, tabla 6.3D (de la mencionada página web), los salarios y emolumentos generados para las dos clasificaciones industriales que nos interesan: naics 323 y naics 518. De esta forma, la citada tabla 6.3D permite recabar información desde 1998 hasta 2018. Una situación similar existe para el empleo, donde la misma sección 6, a través de la tabla 6.5D, ofrece los datos correspondientes al número de trabajadores empleados, tanto de tiempo completo como de tiempo parcial, para los dos sectores referidos. Es pertinente señalar que, si bien la bea proporciona la serie histórica para la industria estadounidense desde 1929 hasta el año pasado, hemos restringido nuestro análisis al periodo 1998-2018 debido al gran dinamismo tecnológico en el sector de las tic. Esta limitación busca acotar las diferencias en compatibilidad de los datos disponibles, especialmente porque el sector de información y servicios web aún no aparecía como consolidado antes de 1998. La tabla 1 muestra el conjunto de datos correspondientes a los salarios y nivel de empleo para los sectores de impresión (naics 323) y de información (naics 518), así como de la industria estadounidense en su totalidad. En el caso de los salarios, las cifras están en miles de dólares constantes de 2018 iag518.htm TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �73 EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL TABLA 1 Empleo y salarios en dos sectores industriales de Estados Unidos, 1998-2018 Año Actividades de impresión Servicios de información (323) (518) Salarios Empleo Salarios Empleo (w323) (e323) (w518) (e518) 1998 53.8 773 74.0 1999 54.5 767 86.2 2000 55.3 757 2001 52.4 750 Datos nacionales Salarios Empleo 399 52.1 116,589 443 53.6 119,113 96.3 528 55.5 121,703 99.7 493 55.6 121,941 2002 53.0 695 90.3 438 55.8 120,792 2003 53.5 659 92.1 405 56.6 120,308 2004 53.8 646 100.1 388 57.6 121,439 2005 54.0 626 99.5 393 57.6 123,675 2006 53.8 622 100.0 407 58.5 125,863 127,273 2007 53.7 612 96.9 312 59.5 2008 53.5 577 96.9 306 60.2 126,244 2009 52.2 506 98.7 291 60.2 119,858 2010 52.6 472 103.3 289 61.1 118,936 2011 52.3 459 107.1 300 61.5 120,380 122,757 2012 52.1 447 109.9 317 61.9 2013 51.9 443 123.8 337 61.5 124,760 2014 51.9 440 126.3 355 62.1 127,335 2015 52.3 441 133.5 384 63.2 130,225 2016 52.6 438 140.9 396 63.5 132,093 2017 52.2 431 151.6 414 64.2 134,183 2018 52.9 418 161.1 444 64.7 136,566 TMCA -0.09 -3.03 3.96 0.54 1.09 0.79 Notas: tmca: Tasa media de crecimiento anual; los salarios están en miles de dólares de 2018, y el empleo, en miles de personas en tiempo completo. Fuente: Oficina de Análisis Económico de los Estados Unidos (bea). Disponible en: https://bit. ly/2WW3mc6 (para homologar la comparación intertemporal), y en empleo se reporta en miles de personas a tiempo completo. Con la finalidad de facilitar el análisis de los datos estadísticos, se procedió a renombrar las series de la siguiente manera: las estadísticas de los salarios del sector 323 aparecerán como w323, mientras que los del sector 518 se declaran como w518. En el caso del empleo, TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �74 OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ | HUMBERTO MERRITT las estadísticas del empleo del sector 323 aparecerán como e323, mientras que las del sector 518 se declaran como e518. Como se puede observar en la tabla anterior, el sector de impresión y actividades relacionadas ha sufrido una considerable pérdida de empleos desde 1998, a una tasa media anual del 3.03%; y los salarios también han disminuido (a un valor real) en 0.09%. Esta situación contrasta notablemente con la experimentada por el sector de servicios de información y hospedaje web, donde el empleo ha subido a una tasa media anual del 0.54%, con un incremento real del salario del 3.96% anual, pasando de 74 mil dólares en promedio en 1998, a poco más de 161 mil en 2018. Estos cambios son aún más contrastantes si tomamos como referencia el comportamiento de los salarios y el empleo a nivel nacional, como lo indican las dos últimas columnas de la tabla anterior. Es posible tener una mejor apreciación de la evolución del empleo y los salarios si observamos las gráficas 1 y 2. La gráfica 1 muestra la evolución del número de trabajadores en el sector de la impresión, en comparación con los mismos datos para el sector de servicios de información y a nivel nacional. De esto se desprenden dos fenómenos dignos de mención. El primero es la ya mencionada caída del empleo en el sector de la impresión, reduciéndolo a casi la mitad en los 21 años de análisis; el otro es la gran variación que ha tenido el empleo a nivel nacional (muy visible en las caídas de 2000 y 2008), para recuperarse desde entonces. Si bien estas fluctuaciones se manifestaron a nivel nacional, al parecer no tuvieron ningún efecto en el mercado laboral del sector de la información, el cual había venido disminuyendo desde 2000, pero que desde 2010 muestra un crecimiento sostenido, aunque menor al nacional. La gráfica 2 muestra la evolución de los salarios reales entre 1998 y 2018, contrastándolos con su valor a nivel nacional. De esta revisión se desprenden otros tres fenómenos dignos de comentar: la relativa estabilidad del salario nacional, la paulatina declinación del salario para el sector de la impresión y el creciente aumento del salario en el sector de los servicios de información. El crecimiento de esta variable es notable, pues casi dobló su valor en el periodo analizado, haciendo mucho más atractiva para el trabajador la búsqueda de empleo en este sector. A partir de esta revisión, es pertinente intentar un análisis más formal de los efectos de la convergencia digital en estos dos sectores. La siguiente sección aborda este análisis y declara las limitaciones del análisis estadístico efectuado. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �~ 3 ;¡ i i i i i i i i EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL ;¡, ~ i GRÁFICA 1 Evolución sectorial del empleo Fuente: Elaboración propia. ¡ GRÁFICA 2 Evolución sectorial del salario : ~ E EMPLEO NACIONAL(MILESDE PERSONAS) ~ 1 e: o ~ ~ "~ TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 ª ~ l l :a ~ ] ~ ~ t ~ ' i ,¡; 8 g 8 8 8 8 8 8 8 Fuente: Elaboración propia. § ¡ ~ ~ ,..,e \ ~ ~ ;¡, i i ~ ~ ~ § t oz z [' § § t t § ,..,e l,. Q, EMPLEO SECTORIAL(MILES DE PERSONAS) MILES DEDÓLARES2018 ~ ~ 75 �76 OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ | HUMBERTO MERRITT 5. ANÁLISIS, DISCUSIÓN Y CRÍTICA DE LA EVIDENCIA DISPONIBLE Como se indicó en la introducción, nuestro trabajo plantea responder la siguiente pregunta: ¿Cuál ha sido el impacto de la convergencia digital en los niveles de empleo y remuneración salarial en las industrias de impresión y de información en los últimos veinte años? Con este propósito en mente, se recopilaron datos relativos al nivel de empleo total a tiempo completo en los sectores naics 323 y naics 518, así como de las remuneraciones medias obtenidas por los trabajadores de dichos sectores entre 1998 y 2018, datos reportados por las cuentas nacionales de los Estados Unidos a través de la oficina de análisis estadístico de ese país (bea). Como se observa en la tabla 1, los datos recolectados corresponden a 21 observaciones anuales para las cuatro series temporales analizadas. Si bien este grupo de datos nos ha permitido visualizar las tendencias sectoriales y nacionales para los salarios y el empleo que se reportaron en las gráficas anteriores, son muy pocos para la realización de pruebas estadísticas robustas. A este respecto, Tabachnik y Fidell (2014) sugieren que la validez de los análisis estadísticos dirigidos a demostrar la existencia de relaciones causales entre variables depende del tamaño de la muestra utilizada. Sugieren que una regla básica simple es que el tamaño de la muestra (n) debe ser de al menos 50 + 8m (donde m es el número de las variables independientes involucradas) para probar la correlación múltiple, y de 104 + m para probar predictores individuales (p. 159). En nuestro caso, dado que estamos evaluando la interacción de cuatro variables (w323, e323, w518 y e518), deberíamos tener 82 observaciones para probar la correlación múltiple entre todas ellas, y 108 datos para probar predictores individuales. Claramente no estamos ni cerca de tal cifra, por lo que no pretendemos realizar ninguna prueba robusta, ya que la evidente limitación de la muestra disponible nos impide hacer inferencias estadísticas. En todo caso, declaramos que la pretensión de nuestro análisis es proporcionar un marco indicativo únicamente. Por otra parte, comenzamos la medición del impacto de la convergencia digital en el empleo y los salarios mediante la inspección de las correlaciones existentes entre las variables disponibles. La tabla 2 reporta esta medición usando el método de coeficientes de correlación bivariada de Pearson. Como se ha señalado, la muestra consta de las 21 observaciones para cada una de las seis variables: empleo en el sector de la impresión (e323), empleo en el sector de la información (e518), empleo nacional, salarios en el sector de la impresión (w323), salarios en el sector de la información (w518) y salarios nacionales. De acuerdo con la discusión realizada en la sección anterior (y subraTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �77 EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL yando las limitaciones existentes), es de esperar que exista una relación inversa (negativa) entre el comportamiento del empleo en el sector de la impresión y actividades relacionadas y el resto de las variables de empleo. Sin embargo, la tabla anterior muestra que dicha correlación sólo se presenta para el empleo a nivel nacional, mientras que las correlaciones del empleo para ambos sectores son positivas. La explicación hay que ubicarla en la gráfica 1, que muestra una disminución del empleo de 2000 a 2011, aunque el sector de la información (e518) se recuperó posteriormente. Para el análisis realizado, las correlaciones son altamente significativas en pruebas de dos colas. TABLA 2 Matriz de coeficientes de correlación de Pearson para variables seleccionadas Sector Variables Información (Empleo, e518) Sector Impresión (Empleo, e518) Sector Información (Empleo, e323) Empleo Nacional 0.557** Sector Empleo Impresión nacional (Salarios, w323) Sector Información (Salarios, Salarios nacionales w518) -0.606** 0.768** -0.792** -0.965** 0.099 0.497* 0.02 -0.433* -0.297 0.893** 0.754** -0.538* -0.680** Sector Impresión (Salarios, w323) Sector Información 0.866** (Salarios, w518) Notas: El tamaño de la muestra es de 21 observaciones por variable. ** Correlación significativa al 1% (prueba de dos colas). * Correlación significativa al 5% (prueba de dos colas). Fuente: Elaboración propia con base en los datos reportados por la bea (https://bit.ly/2WW3mc6). Con relación a los salarios, el sector de la impresión nuevamente exhibe una correlación estadísticamente significativa para con los salarios nacionales en los Estados Unidos y con el otro sector, pero no podemos decir lo mismo del sector de la información, que muestra una elevada correlación positiva (0.866) y altamente significativa (al 1%) solamente con los salarios nacionales. Esto nos confirma el notable desplome que han tenido los salarios en el sector de la impresión desde 1998. Nuestra interpretación es que esta situación resulta del impacto negativo de la convergencia digital en las activiTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �78 OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ | HUMBERTO MERRITT dades primordiales de la industria, restándole margen para mantener el empleo y los salarios. Las gráficas siguientes interpretan las demás vinculaciones entre sectores, como la gráfica 3, que presenta la evolución de los salarios y el empleo en el sector de la impresión (naics 323). La gráfica 3 incluye líneas de tendencia y las ecuaciones correspondientes. Los datos indican que tanto el empleo como los salarios han venido cayendo en este sector a tasas muy elevadas: 20,600 personas por año pierden su empleo en este sector, y los salarios bajan en una proporción de 108 dólares por año. Ambas tendencias lucen insostenibles en el mediano plazo, y de seguir así podrían generar un colapso para esta actividad en unos cuantos años. Por otra parte, la gráfica 4 muestra un panorama distinto, pues (como ya se mencionó) los salarios han venido aumentando a un ritmo de 3,242 dólares por año, aunque el empleo está (aparentemente) disminuyendo al ritmo de 4,270 personas por año. Lo que puede estar sucediendo, en todo caso, es una redistribución dentro del sector, donde los empleos de baja calificación estarían siendo eliminados en favor de la creación de puestos de trabajo mejor remunerados. GRÁFICA 3 Salarios y empleo en el sector de la impresión (naics 323) SALARIOS Y EMPLEO EN EL SECTOR DE LA IMPRESIÓN (NAICS 323) 900 56 55 C) V> <[ V> z o 600 y= -20.262x + 793.31 R2 = 0.9436 "' C) V> ~ 54 C) "' C) "' 500 ~ ~ ;;! y= -0.1081x + 54.24 R2 = 0.5085 ~ ~§ ;"' -o V> ~ ~ ~ "' 700 ~ §' 400 ::, z <[ o ¡; 52 300 ~ o ~ o 200 o2 s <[ V> - EMPLEO(Mile5) ---+- SALARIOS (Miles US $2018) ,.......... Lineal (EMPLEO (Miles)) - - Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 Lineal (SALARIOS (Miles US $2018)) �79 EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL Finalmente, evaluaremos de qué forma el empleo en ambos sectores responde a tendencias propias. Cabe reiterar que este análisis es indicativo, dadas las restricciones del tamaño de la muestra, pero la intención es intentar formalizar el análisis mediante un modelo de regresión lineal simple por el método de mínimos cuadros ordinarios a partir de la siguiente especificación: Donde Yt es el valor contemporáneo del nivel de empleo, Yt-1 es el valor rezagado un periodo de dicha variable, β0 y β1 son los coeficientes a estimar a partir de la regresión y ε el error estocástico del modelo en el tiempo t. Siguiendo a Gustavsson y Österholm (2007), quienes proponen que la principal predicción de estas teorías es que los choques únicos en el mercado laboral tienen un efecto de histéresis permanente, asumimos entonces que el nivel de empleo tiende a responder a su propia dinámica; es decir, que los valores previos conllevan una inercia difícil de cancelar. La tabla 3, dividida en tres secciones, reporta los resultados para el primer sector de análisis: el sector naics 323 de las impresiones. GRÁFICA 4 Salarios y empleo en el sector de la información (naics 518) SALARIOS Y EMPLEO EN EL SECTOR DE LA INFORMACIÓN (NAICS 518) 600 180 160 §' 500 o N 140 y= -4.2701x + 429.78 R2 = 0.1587 V, <( z Sl ~ "'o "' a: "' 400 120 100 "'o "' V, ~ i 300 ;;! ii' 80 y= 3.242x + 73.298 R2 = 0.812 ~ ~ § ~ o V, ~ "'o V, ::, z<( o o 200 60 ~ o :;: ~ 40 o ii' ::i <( 100 V, 20 - EMPLEO(Miles) ~ SALARIOS (Miles US $2018) ,.......... Lineal (EMPLEO (Miles)) - - Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 Lineal jSALARIOS {Miles US $2018)) �80 OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ | HUMBERTO MERRITT Como se puede ver en el reporte anterior, el empleo en el sector de las impresiones está influido por los valores previos del mismo (efecto de histéresis); es decir, las tendencias a la caída de los puestos de trabajo se han venido reforzando en años previos. Si bien la interpretación es interesante, hay que reiterar, no obstante, que nuestro enfoque es solamente ilustrativo, pues el valor del estadístico de Durbin-Watson (1.128) indica la probable autocorrelación entre ambas series. La tabla 4 también está dividida en tres secciones y reporta los resultados para el sector de los servicios de información y soporte web. Aquí los TABLA 3 Resultados del modelo de regresión lineal para el empleo en el sector de la impresión R R R cuadrada cuadrada 0.989ª 0.978 0.977 ajustada Error estándar del estimado de l. g. Durbin- 18.785 18 1.128 Watson a. Predictores: (Constante), Empleo IMPt-1 b. Variable Dependiente: Empleos IMPt anova (b) Suma de cuadrados g. de l. Media de cuadrados Regresión 285588.595 1 285588.595 Residual 6351.605 18 352.867 Total 291940.2 19 F Sig. 809.338 .000a a. Predictores: (Constante), Empleo IMPt-1 b. Variable dependiente: Empleo IMPt Coeficientes (a) (Constante) B Error Std. t Sig. 6.04 19.93 0.303 0.765 Correlación parcial Empleo 0.959 0.034 28.449 0 0.989 IMP t-1 Notas: Los valores son indicativos únicamente. a. Variable dependiente: Empleos IMPt. Fuente: Elaboración propia con base en los datos reportados por la bea (https://bit.ly/2WW3mc6). resultados del modelo de regresión aplicado también sugieren la existencia de un efecto de arrastre por parte del empleo en años previos, aunque los coeficientes son algo menores que para el otro sector. Sin embargo, debemos alertar que, como en la tabla anterior, el valor del estadístico Durbin-Watson (1.299) sugiere la existencia de autocorrelación entre ambas series. Al TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �81 EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL profundizar el análisis, encontramos que la autocorrelación serial se debe a que ambas series no son estacionarias, pues el estadístico de las pruebas extendidas de raíces unitarias de Dickey-Fuller indica un valor de -1.448, con una probabilidad de 0.5369 para la serie e323; mientras que la serie e518 tiene un valor de -1.083, con una probabilidad de 0.701. Finalmente, debemos precisar que no fue posible realizar una modelación alternativa de series de tiempo, tipo arma, por carecer de un número suficiente de datos, tal y como se ha señalado. De los análisis realizados hasta ahora, se puede comprobar la fuerte relación que existe entre la difusión de las tecnologías basadas en internet TABLA 4 Resultados del modelo de regresión lineal para el empleo en el sector de la información y servicios web R R cuadrada 0.841ª 0.707 R cuadrada ajustada 0.691 Error g. estándar del de l. estimado 37.899 18 Durbin-Watson 1.299 a. Predictores: (Constante), Empleo INFt-1 b. Variable dependiente: Empleos INFt anova (b) Regresión Suma de cuadrados g. de l. 62327.656 1 Residual 25854.344 18 Total 88182.000 19 Media de cuadrados 62327.656 F Sig. 43.393 .000a 1436.352 a. Predictores: (Constante), Empleo INFt-1 b. Variable dependiente: Empleo INFt Coeficientes (a) (Constante) B Error Std. t Sig. 55.905 50.223 1.113 0.280 Correlación parcial Empleo IMP 0.859 0.130 6.587 0.00 0.841 t-1 Notas: Los valores son indicativos únicamente. a. Variable dependiente: Empleos IMPt. Fuente: Elaboración propia con base en los datos reportados por la bea (https://bit.ly/2WW3mc6). (fenómeno que hemos denominado convergencia digital) y su impacto adverso en el sector dedicado a la producción de medios impresos en papel. Esto es, la digitalización ha incrementado la sustitución de los productos basados en papel por sus versiones electrónicas; de tal forma que para muchas empreTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �82 OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ | HUMBERTO MERRITT sas del sector 323 el futuro luce incierto, pues la migración que están haciendo los consumidores, especialmente los más jóvenes, hacia las plataformas digitales no cesa de crecer. Con todo, nuestro análisis nos permite responder a nuestra pregunta de investigación de la siguiente forma: la convergencia digital ha producido efectos contrastantes entre la industria de la impresión y la de la información. Así, mientras el empleo global se reducía, los salarios aumentaron para los trabajadores del sector de la información (naics 518), mientras que el sector de la impresión (naics 323) ha sufrido pérdidas considerables, tanto a nivel de empleo como de salarios. Esta situación sólo puede explicarse por un reajuste en la composición de las habilidades al interior de ambos sectores, pues si bien las empresas aún dependientes de modelos de negocio tradicionales han intentado hacer ajustes urgentes frente a las nuevas condiciones del mercado derivadas de la convergencia digital, adoptando prácticas de producción más sofisticadas, es también cierto que muchas actividades ahora dependen cada vez más de operaciones y procesos más complejos, por lo que la sustitución de trabajadores no calificados por profesionales más talentosos les ayuda a aminorar los efectos negativos de esta tendencia. Debemos reconocer, sin embargo, que esta interpretación es parcial, pues se requieren pruebas más robustas. Por ejemplo, se deben controlar los efectos económicos externos para estar en posibilidades de separar el efecto de la digitalización de otras condiciones ambientales, pero el análisis realizado en este documento puede representar la base para un comienzo prometedor. CONCLUSIONES Muchos textos de economía enfatizan que una industria saludable florece en un entorno saludable. Asimismo, y siguiendo el credo schumpeteriano habitual, uno debe reconocer que las innovaciones disruptivas generan economías saludables. Esto porque el avance implacable de las tic nos muestra que las actividades económicas deben alejarse de las rutinas y prácticas tradicionales. Es decir, si nuevas ofertas ingresan al mercado y desafían los esquemas tradicionales, entonces las empresas deben considerar si están aplicando la mejor estrategia disponible, lo cual no es generalmente el caso. Según lo documentan un sinnúmero de estudios y reportes, las industrias establecidas tienden a estancarse en sus rutinas, volviéndose incapaces de contrarrestar las asonadas de nuevos competidores. En este artículo pudimos comprobar el efecto disruptivo de la convergencia digital. La respuesta a nuestra pregunta de investigación nos permitió TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �EL IMPACTO DE LA CONVERGENCIA DIGITAL 83 confirmar que las empresas involucradas en la producción de artículos de papel han sufrido el impacto de las versiones digitales para con sus ofertas tradicionales. Aunque sólo verificamos los efectos macroeconómicos de estos cambios, podemos concluir que los cambios en el empleo y los salarios fueron inducidos por el rápido deterioro en las condiciones del mercado para esa industria. Nuestro análisis sugiere que la industria de la impresión se enfrenta a una disminución en ventas y producción a medida que bienes y servicios digitales desplazan los materiales impresos. El problema se agrava por la transición acelerada hacia el mundo digital que la publicidad y la publicación (los dos mercados más grandes para la impresión) han implementado desde 2015. Estos cambios han obligado a varias empresas a adoptar modelos más actuales de negocio (como los periódicos, que han introducido versiones electrónicas de sus ediciones en papel), pero la ventaja la sigue teniendo la industria de la información (comúnmente identificada como tic), que ha logrado prosperar de manera inimaginable en sólo unos años. Más aún si tomamos en cuenta que la crisis de las llamadas empresas “punto.com” en 2000 hacía pensar que las expectativas de esta industria estaban ampliamente sobrevaloradas. Sin embargo, la evidencia indica que la convergencia digital está muy lejos de haberse detenido, pues empresas como Netflix han sido capaces de crear valor mediante la erosión de la cuota de mercado de empresas tradicionales de radiodifusión, quienes siguen estando desligadas del mundo virtual, tal y como lo señalan Hesmondhalgh y Lobato (2019). Finalmente, los avances tecnológicos en el sector de las tic parecen garantizar un flujo continuo de innovaciones en los próximos años. Esto significa que más industrias pueden experimentar desafíos inesperados similares a los que ya enfrentan las industrias basadas en papel. Desafortunadamente, uno no puede suponer que las respuestas anteriores pueden funcionar bien en las nuevas situaciones. Por lo tanto, es mejor pensar que la convergencia digital obligará a las empresas tradicionales a competir ofreciendo nuevos productos y servicios, validando así el sueño de Schumpeter de que el surgimiento de emprendedores innovadores siempre confirmará su renombrado adagio de la destrucción creativa. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Andrés, L., Zentner, A. y Zentner, J. (2014). Measuring the effect of internet adoption on paper consumption. Washington, DC: World Bank. Carrillo, I. M. (2015). El papel del periodismo en la era de internet. Paakat, 5(9), 1-19. Christensen, C. M. y Overdorf, M. (2000). Meeting the challenge of disruptive change. HarTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �84 OMAR SADOTH ORTEGA VÉLIZ | HUMBERTO MERRITT vard Business Review, 78(2), 53-64. Gaines, B. R. (1998). The learning curves underlying convergence. Technological Forecasting and Social Change, 57(1/2), 7-34. Govindarajan, V. y Kopalle, P. K. (2006). 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TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �85 GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS Gestión de Residuos Sólidos Urbanos en Oaxaca, México, desde el Enfoque Sistemático Urban Solid Waste Management in Oaxaca, Mexico, from the Systematic Approach MARIO AGUILAR FERNÁNDEZ* | TEODORO ÁLVAREZ SÁNCHEZ** | JESÚS ANTONIO ÁLVAREZ CEDILLO*** ► RESUMEN La administración de los residuos sólidos urbanos (rsu) en México, y específicamente en el estado de Oaxaca, ha representado una problemática alarmante debido a la generación masiva y a la ineficiente gestión de los mismos. Es por esto que este artículo propone la distribución geográfica idónea de los centros de gestión de los rsu. La metodología se abordó desde la Soft System Methodology (ssm) y se obtuvieron cinco grupos geográficos por medio del algoritmo k-medias para obtener la ubicación de los sitios. Complementariamente, se elaboraron redes sociales para analizar el tejido de las interrelaciones entre los grupos (cluster) de actores. Los resultados mostraron que la ineficiencia en la gestión ambiental en Oaxaca está dada por la falta de planeación gubernamental de la distribución de los centros de acopio, así como por la participación de actores sociales y políticos lejanos a la gestión ambiental, pero que afectan fuertemente el proceso. Palabras clave: Grupo | Redes sociales | Residuos sólidos | Oaxaca. ► ABSTRACT The management of urban solid waste (uswm) in Mexico, and specifically in the state of Oaxaca, has shown an alarming problem due to the massive generation and inefficient management. For this reason, this article proposes the ideal geographical distribution management centers for an adequate uswm. The methodology was approached from the Soft System Methodology (ssm) and five geographic clusters were obtained * Profesor-investigador del Instituto Politécnico Nacional, upiicsa. Correo electrónico: maguilarfer@ipn. mx ** Profesor-investigador del Instituto Politécnico Nacional, citedi. Correo electrónico: talvarez@citedi. mx *** Profesor-investigador del Instituto Politécnico Nacional, upiicsa. Correo electrónico: jaalvarez@ipn. mx Recibido: 18 de febrero de 2020 | Aceptado: 10 de julio de 2020 TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 ISSN 2007-1205 | pp. 85-108 �86 AGUILAR FERNÁNDEZ | ÁLVAREZ SÁNCHEZ | ÁLVAREZ CEDILLO by the k-means algorithm for the location of the sites. Additionally, social networks were developed to analyze the set of the interrelations between actors in clusters. The results showed that inefficient environmental management in Oaxaca is given by the lack of government planning the distribution of collection centers, as well as the participation of social and political actors to environmental management. Keywords: Cluster | Social networks | Waste | Oaxaca. INTRODUCCIÓN En México se generan diariamente 102,895 toneladas de residuos, de los cuales se recolectan el 83.93% y se disponen en sitios de disposición final el 78.54%; de los mismos, sólo se recicla el 9.63% de los residuos generados (Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat), 2014, 2017). Los residuos se definen como los materiales o productos que se desechan, ya sea en estado sólido, semisólido, líquido o gaseoso; que se contienen en recipientes o depósitos, y que necesitan estar sujetos a tratamiento o disposición final con base en lo dispuesto en la Ley General para la Prevención y Gestión Integral de los Residuos (Diario Oficial de la Federación (dof), 2005). Se clasifican de acuerdo a sus características y orígenes en tres grupos: residuos sólidos urbanos (rsu), residuos de manejo especial (rme) y residuos peligrosos (rp). Este estudio está enfocado en el manejo de los rsu. Los rsu son aquellos que se producen en las casas habitación como consecuencia de la eliminación de los materiales que se utilizan en las actividades domésticas (por ejemplo, residuos de los productos de consumo y sus envases, embalajes o empaques, o residuos orgánicos); los que provienen también de cualquier otra actividad que se realiza en establecimientos o en la vía pública, con características domiciliarias, y los resultantes de lugares públicos, siempre que no sean considerados como residuos de otra índole (dof, 2003). En el mundo se generan aproximadamente 2 mil millones de toneladas de residuos, de los cuales sólo se recicla el 4% y el resto es desechado a paraderos desconocidos (Banco Mundial, 2018). Por su parte, México y Brasil son los principales generadores de basura en América Latina y el Caribe, donde no se recicla más del 90% de la basura generada. El problema a futuro es que las tendencias indican un crecimiento del 70% más de basura en los próximos treinta años; sin embargo, este crecimiento no es proporcional al nivel de desarrollo económico de estos países, que aún no superan la media del índice de Gini mundial, pues oscilan entre el 0.45 y 0.48, cuando el promedio mundial es de 0.51 (Organización de las Naciones Unidas (onu), 2018). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS 87 En México se colectan 86,343 toneladas de basura, es decir, 770 g por persona. Aunque en la frontera del conocimiento existen diversas metodologías para la gestión de residuos, como compostaje, incineración, biogás, pirólisis, gasificación, reciclaje, reutilización, tratamiento mecánico biológico, por mencionar las más utilizadas, en México el 87% de los residuos se depositan en tiraderos a cielo abierto y el 13% en rellenos sanitarios (Instituto Nacional de Estadística y Geografía (inegi), 2018; Semarnat, 2017). Actualmente, el relleno sanitario es una de las alternativas más usadas en México para la disposición final de residuos sólidos (Salviani y González, 2009; Semarnat, 2017). El relleno sanitario es el método de disposición final más utilizado, ya que por su relación costo-beneficio es una alternativa factible dada la realidad económica de los municipios. Para este tipo de servicio, el incremento de los volúmenes incide en la reducción de los costos, favoreciendo la utilización de rellenos regionales. A nivel nacional, el 64% de los residuos generados se depositan en 88 instalaciones, ya sea rellenos sanitarios o sitios controlados, y de ellos, 49% son municipales y 18% regionales, y 33% son operados por la iniciativa privada. Los rellenos sanitarios se regulan por la nom-083-Semarnat-2003, que establece las condiciones para su ubicación, diseño, construcción, operación y monitoreo (Semarnat, 2017). El relleno sanitario es una técnica que emplea principios de ingeniería, donde diariamente los residuos sólidos se mezclan, se esparcen en capas delgadas, se compactan y sepultan bajo una capa de tierra o espuma plástica. El relleno sanitario es en esencia una excavación en el suelo recubierta con un revestimiento impermeable con plástico o arcilla, que reduce infiltraciones al subsuelo, sobre la cual se colocan y se distribuyen los residuos urbanos (Jaramillo, 2002). Aunque no existen cifras oficiales, en todo el país no son más de treinta los sitios que cumplen con esta norma, garantizando la no contaminación del subsuelo y los mantos acuíferos, y el correcto manejo de los lixiviados y gases generados (Semarnat, 2014, 2017). La red de recolección de residuos sólidos en México es una simbiosis entre la economía formal e informal y una manifestación de la estructura sociopolítica de México, que refleja también otros problemas, como el impacto socioeconómico provocado por las relaciones de poder de la red. Entender las redes de la basura como una manifestación total del sistema sociopolítico y socioeconómico es el primer paso hacia la definición de nuevas soluciones. Así, cualquier análisis o estudio enfocado a dar explicación o proponer alternativas de solución, debe considerar las zonas geográficas, sociales, económicas y políticas que atañen a los sujetos e instituciones u organizaciones involucradas (Salviani y González, 2009). Por su parte, el estado de Oaxaca ocupa el primer lugar en biodiverTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �88 AGUILAR FERNÁNDEZ | ÁLVAREZ SÁNCHEZ | ÁLVAREZ CEDILLO sidad nacional y los últimos lugares en desarrollo económico, educación y salud, entre otros servicios básicos. También genera 3,010 toneladas diarias de rsu (850 g per cápita). Se estima que existe una fracción considerable de residuos que son depositados sin control en barrancas, tiraderos clandestinos y a orillas de ríos y caminos. Hasta 2005, se tenía el dato de que esta fracción correspondía al 95% del total de los residuos; hoy en día, con el aumento de la población (+68 mil personas) y nuevos hábitos consumistas, se estima que esta fracción no ha cambiado (Semarnat, 2020). Oaxaca sólo cuenta con tres rellenos sanitarios (Gobierno de Oaxaca, 2013; Secretaría del Medio Ambiente, Energías y Desarrollo Sustentable (Semaedeso), 2018), que únicamente alcanzan a dar cobertura al 22.6% de la población, por lo que esta investigación se abocó al reconocimiento y localización de instituciones y organizaciones de diversa naturaleza asociadas a la gestión de residuos. Para caracterizar y proponer estrategias de mejora en la gestión de los residuos sólidos en Oaxaca, en el año 2014 se estudió la compleja red de interacciones entre instituciones y actores sociales con base en la metodología de sistemas blandos (en inglés, ssm) de Checkland (1981, 2020), abordando el análisis del sistema desde dos enfoques metodológicos: el algoritmo de agrupación (en inglés, clustering) k-medias (Rai y Singh, 2010; Govender y Sivakumar 2020), para la identificación de la distribución geográfica de relaciones institucionales; y un análisis de redes sociales (ars) para cualificar las relaciones entre actores (Wasserman y Faust, 1994; Porter, 2020), de tal forma que se pudieran evidenciar las múltiples relaciones que surgen entre los actores de los clusters y los elementos emergentes resultantes en las redes. METODOLOGÍA Para poder identificar las interacciones que se generan entre los agentes ubicados en los espacios territoriales y los actores sociales que participan en el contexto de redes para la gestión rsu en Oaxaca, se utilizó la siguiente metodología de manera estratégica en cinco etapas, que corresponden a: 1. 2. 3. 4. 5. Identificación y conceptualización de factores involucrados Agrupamiento mediante dendogramas Agrupamiento mediante k-medias Agrupamiento mediante geolocalización Análisis de redes sociales TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �89 GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS Etapa 1. Identificación y conceptualización de factores involucrados Se empleó la ssm (en inglés, Soft System Methodology) para identificar los principales elementos del sistema que podrían intervenir de manera estratégica en la gestión de residuos en el Estado de Oaxaca (Checkland y Poulter, 2010, 2020). Se hace hincapié en que en el sistema planteado se consideran factores que pertenecen a los sectores gobierno, privado y educativo, cuya interacción tendría que hacer sinergia para una gestión adecuada de rsu en el estado de Oaxaca. Como se puede observar en la figura 1, se asignan a cada uno de estos sectores atributos básicos considerados como significativos en relación a su papel en la gestión de rsu. FIGURA 1 Representación gráfica del sistema de gestión estratégica de rsu a partir de la metodología de los sistemas blandos - 1..-.,vtstí.tztt~Ct'ts - 'Progra.r~as - Alv.w..11\tl~D - 111\.fyQtstrlA.Ct.<rtt Ptooro-mtts.tile e51:uol0 ·lt\.ft;!.ihv.cl:v.tól -Oi:jeh•JO:i. Ltí:J~ Cci:trt,m:i. ~i:.s.tl'r~o:L. -;, -objeti:vo.s:: mís.ió 1-, vísió ..-.,, va.orts -cd:::ert.i,(rtt t:1'Poderpr;il.itiw Pi::i1ti.dDpt-LÍhc.c M edio Ambiente fu.-.Gi.c..,_¡;iá.cs Universidad es i Gobiern j ··o t · Investigación Sistemas blandos compleJ01tlpoB Relación Empres -Unive, sidad • -F'1es.1A.J1.i.es.'.:.o.-u.:g....uol,:, -á reas.olt~rt1.tl'\.Li::ütol : .-..ec5i.daole,,;1Jtlapr-tU!uÓA.reg.ó v.-i""v5h::;!C1ÚÓ,1. .rv,.:.~rc~ó ..-.,a Lt:l i:.r..d..tStri.a , e,~o¡,t.Q[ ·Mtttr ic.i,(ta oltL t:l~.i.,.J.l'ta~O -rwfYtttstrncrnra complejos t ipo A Empres os - __ Rel.lciónEmpres.l-Región - - -Activü~t:lol prool1-<ctí.vtt -w....,fü.Ull'l.t5 cl..é...-"-átüt1s. e;wgráfu.i::is c,rográfi,ctt~ -árt.::i:.. dtcport..<11\.Ltiltt!;t : w.::it.eri.as pn.v.a:;,co=i,(IIIÚDÚC~. tilt tshat~i.a e,o11J.trcü1., t~cm.s:DS e -ví..-.c.1.tU!ci.Ó,11,QlaÍ.I-WlA.S':YÍ.? reg,ol't<l. RtGl.tt :i.05 !Shólté ?~OS: W..ÍS~ÓA, vi..s:~Ó-·., vt:lLQYlS \ Si stem■sbl11ndos ------L --- -tA.biutciél<\. -lASDS ~ ccst--<.w..bre:;: Uq-<io. tts.aw.l:Ua -rrPoli.cí.c,i.,¿,;, ➔ -ft:.1vAÍ.Ü.Qrts -et..U.o,Le....g.t::i -rtLigí.csas. -Vltiátos ~), gecgYafi..:l. rrt'.1€tllfia. clú,..._,:;i, Cl~'.:.it.A.d, lo,.-<3i.t1-<d, fl.-Qról J::l t~•i:.t:J•1,'C;;i1> ,~¡(e1 ,i¡(q..._:.:":;t¡.·,'-"· ->~e,a!!'.lp:,~,c, ftil,(l'\.ól i.v..fro~truct1.t 10' -e,..-.'f)l.to -oltn:?'w..?tc'lvi.ÓVKkt:l -pres.1-<p!A.tsto •cl;j~i.vo.>,, mí.S.i.ÓA, vi..s.~Óll\.. vol.ere:;. -valeres s.~aLes !;ttV1<.~9rafi..a -es:pero.v..rn dt viola •tfC':~viai::ije,,; U.Ol'!L'Vl<.i.c.PS -11\.Lvtc cnti:;:lb,•.,.:co r,rr11.,.edi~ Fuente: Elaboración propia con base en Checkland y Poulter, 2010, 2020. De acuerdo al modelo sistémico planteado en la figura 1, los elementos identificados corresponden en esencia al concepto económico de grupo (en inglés, cluster), el cual se define como las concentraciones geográficas de empresas interconectadas, suministradores especializados, proveedores de TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �90 AGUILAR FERNÁNDEZ | ÁLVAREZ SÁNCHEZ | ÁLVAREZ CEDILLO servicios, de universidades, institutos de normalización, asociaciones comerciales que compiten pero que también cooperan (Porter, 1997; Bergman y Feser, 2020). Análogamente, se utilizó el concepto de grupo geográfico para obtener las ubicaciones geográficas del mismo, por lo que se utilizó el algoritmo k-medias para su hallazgo en la etapa 2. Etapa 2. Agrupamiento mediante dendogramas Para la elaboración de un grupo geográfico, se llevó a cabo el proceso con los siguientes resultados: 1. Se identificaron los siguientes actores: a). Empresas dedicadas a alguna actividad relacionada con el manejo de residuos. b). Universidades, institutos tecnológicos y centros de investigación con líneas de investigación relacionadas y no relacionadas con el manejo de residuos. c). Otros actores sociales ubicados en el estado de Oaxaca. 2. La búsqueda de los actores anteriores se realizó en bases de datos del inegi, la Semarnat y la Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (Profepa), obteniendo un total de 54 actores, que se enlistan en la tabla 1 (inegi, 2014; Semarnat y Profepa, 2014). TABLA 1 Actores hallados para la realización de los agrupamientos CENTROS DE ACOPIO O BASUREROS BZ RC RT BT BM BH BJ RJ RCA Basurero Zaachila Relleno Cacaotepec Relleno Tlacolula Basurero Tonameca Basurero Mixtepec Basurero Huatulco Basurero Juchitán Relleno Juxtlahuaca Relleno Calpulalpam EMPRESAS R1 R2 R3 Solar, Soluciones Aplicadas al Reciclaje Recicla Papel Araceli Recicos TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS T1 R,Com 1 R4 C,R,Re 1 T2 C,R,Re 2 C,R,Re 3 C,R,Re 4 C,R,Re 5 R,Com 2 T3 91 Ingenio Mexicano de Reciclaje Centro de Reciclaje de Desperdicios Industriales La Curva Reciclaje de Desechos Industriales Tinta Max Ambiental Grupo CIMA de Oaxaca, S. A. de C. V. Recuperadora de Desechos Reciclables de Oaxaca Ecocel Sombreros Anáhuac Triunfo Ecológico Poli-Oax, S. A. de C. V. Renovadora Ambiental Niza Dani, S. A. de C. V. Corporativo Industrial para el Acopio, la Transferencia y el Reciclaje de Papel R,Com 3 C1 Centro de Acopio de Residuos, Aparatos Eléctricos y Electrónicos C2 Com1 Com2 Com3 Centro de Acopio de Residuos de Aparatos Electrónicos La Cizalla Compra-venta de Desperdicios Industriales y Metales Centro Vidriero Muñoz, S. A. de C. V. C,R,Re 6 Cooperativa La Cruz Azul, S. C. L., Planta Lagunas INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES Com4 Fonatur Mantenimiento Turístico, S. A. de C. V. DIF DIF Estatal SS Secretaría de Salud IEE Instituto Estatal de Ecología SEM Semarnat PPA Profepa DEO Dirección de Ecología del Municipio de Oaxaca UNIVERSIDADES Y CENTROS DE INVESTIGACIÓN NOVAU Universidad Nova Universitas CIIDIR Centro Interdisciplinario de Investigación para el Desarrollo Integral Regional del Instituto Politécnico Nacional, de Oaxaca ITVO Instituto Tecnológico del Valle de Oaxaca ITO Instituto Tecnológico de Oaxaca UTM Universidad Tecnológica de la Mixteca ITT ITMG UNCOS Instituto Tecnológico de Tlaxiaco Instituto Tecnológico de San Miguel el Grande Universidad de la Costa UMAR-PE Universidad del Mar, campus Puerto Escondido UMAR-PA Universidad del Mar, campus Puerto Ángel UMAR-H Universidad del Mar, campus Huatulco TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �92 AGUILAR FERNÁNDEZ | ÁLVAREZ SÁNCHEZ | ÁLVAREZ CEDILLO ITPN Instituto Tecnológico de Pinotepa Nacional UNISTMO-J Universidad del Istmo, campus Juchitán UNISTMO-IX Universidad del Istmo, campus Ixtepec UNISTMO-TE Universidad del Istmo, campus Tehuantepec ITI ITC Fuente: Elaboración propia. Instituto Tecnológico del Istmo Instituto Tecnológico de Comitancillo Una vez identificados los actores anteriores, se conjuntan con sus características elementales, para lo cual se procedió a situar su ubicación geográfica (latitud, longitud) con ayuda de herramientas de geolocalización como Bing Maps y Google Maps. 3. Posteriormente, los datos obtenidos se emplearon como entrada1 para analizarlos con el algoritmo de k-medias y fueron representados mediante agrupamiento jerárquico, y se obtuvo el dendograma2 de la figura 3. La figura 2 muestra el dendograma de la jerarquización de cinco grupos obtenidos en forma de árboles, el primero (color rojo) es el grupo que concentra la mayor parte de los datos (59%), el segundo (color verde) concentra el 9%, el tercero (color naranja) concentra el 12.9%, el más pequeño (color rosa) contiene el 5.5%, y el grupo de azul concentra, al igual que el grupo verde, el 9% de los datos. Los árboles (líneas de color negro) que sobresalen de los centros de cada conjunto, representan los centroides3 de cada grupo, donde la distancia máxima o más alejada (para todos los grupos) es de 1.46, y la más cercana es de 0.81. 1 Los datos se evaluaron mediante el software estadístico Minitab 16. Los criterios utilizados fueron la medida de distancia euclidiana, el centroide como método de vínculo y la división en cinco clusters. 2 Los dendogramas son representaciones gráficas en forma de árbol en los que, a partir de la agrupación de datos, se pueden establecer distancias o disimilitudes o cualquier otro criterio específico de análisis. Éstos no tienen métricas lineales, pues son adimensionales; la finalidad de los dendogramas es representar los clusters formados con base en el algoritmo de agrupación o conglomerados, que en este caso fue el k-medias. 3 Los centroides son los centros geométricos resultantes de cada agrupación de datos. Un algoritmo de cluster tiene como objetivo partir y agrupar los datos en función al centroide que se calcula comparando las medias de cada grupo de datos de manera iterativa (los centroides se van actualizando hasta que dejen de cambiar). Estos algoritmos son heurísticos, pues buscan el óptimo a través de la comparación de datos, de modo que cuando el centroide es el óptimo, se ha hallado el cluster o agrupamiento ideal de datos en función a sus medias (Rai y Singh, 2010; Govender y Sivakumar, 2020). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �93 GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS DIAGRAMA 1 Diagrama de actores identificados en los clusters centros de acopio, empresas, gobierno, investigación Fh:é:Hfi WM!ES w++iiffif' 4M . gs§f■fSJI --------1111111 11111111 111111 Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �94 AGUILAR FERNÁNDEZ | ÁLVAREZ SÁNCHEZ | ÁLVAREZ CEDILLO FIGURA 2 Dendograma obtenido para el agrupamiento (clustering) de los actores Dendrogram Centroid Linkage, Euclidean Distance Distance 1.46 0.97 0.49 0.00 1 25 18 26 14 17 19 38 2 16 29 24 21 22 41 10 23 28 11 33 36 34 37 35 27 32 40 39 13 20 3 9 4 6 31 48 47 5 46 8 43 44 15 42 12 49 45 7 50 53 51 54 52 30 Observations Fuente: Elaboración propia con base en Minitab 16. Etapa 3. Agrupamiento mediante k-medias Los datos que fueron procesados en la etapa 2 fueron verificados con el algoritmo de agrupamiento k-medias para su validación. Cabe señalar que la necesidad de realizar esta nueva agrupación de datos surgió de encontrar la distribución descriptiva de la agrupación, por un lado, y por otro, de verificar la paridad con la agrupación jerárquica del paso anterior. La base del diagrama de la figura 3 está realizada sobre una caja de tres dimensiones que permite apreciar de forma más sencilla los grupos. El algoritmo fue programado bajo la plataforma de Visual Basic, en Microsoft Excel, con ayuda de macros y validado mediante verificación con el mismo algoritmo en el software Minitab 16. La figura 3 muestra cinco grupos con sus centroides para cada uno, de los cuales se puede observar que el menos denso es el de color rojo (en similitud con el color rosa de la figura 2), a comparación del grupo más denso, que es el rosa (en similitud con el grupo rojo de la figura 2). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �95 GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS FIGURA 3 Gráfica de grupos obtenidos mediante el algoritmo k-medias - - Ejti Caja • Ctnmiides e Oltsterl e Olt5ter2 • Oúner~ aúster4 • aústerS Fuente: Elaboración propia con base en Visual Basic, para Microsoft Excel. Una vez que los datos fueron agrupados, evaluados y verificados mediante agrupación jerárquica y agrupación k-medias (Visual-Excel y Minitab), se obtuvieron los resultados de las ubicaciones de las agrupaciones finales (ver tabla 2). TABLA 2 Ubicación y elementos de los grupos geográficos finales Grupo (Cluster) Ubicación principal Centroide Elementos 1 Valles Centrales (17.0427, -96.7073) BZ; RC; RT; RCA; R1; R2; T1; R,Com 1; C,R,Re 1; T2; C,R,Re 2; C,R,Re 3; C,R,Re 4, C,R,Re 5, R,Com 2; T3; R,Com 3; C1; C2; Com1; Com2; Com3; DIF; SS; IEE; SEM; PPA; DEO; NOVAU; CIIDIR; ITVO; ITO 2 Mixteca (17.5213, -97.7855) UTM; ITT; ITMG; RJ; R4 3 Istmo de Tehuantepec (16.5019, -95.0880) 4 Costa (15.8873, -96.3664) 5 Gran centroide Costa Valles Centrales (16.1818, -97.6603) (16.8302, -96.6539) BJ; C,R,Re 6; UNISTMO-J; UNISTMO-IX; UNISTMO-TE; ITI; ITC UMAR-PE; UMAR-PA; UMAR-H; BT; BM; BH; Com4 R3; UNCOS; ITPN Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �96 AGUILAR FERNÁNDEZ | ÁLVAREZ SÁNCHEZ | ÁLVAREZ CEDILLO Etapa 4. Agrupamiento mediante geolocalización Posteriormente, los resultados de la tabla 2 se trasladaron con geolocalización mediante Bing Maps para hallar las disposiciones geográficas de los grupos (ver figura 4). FIGURA 4 Resultado de los grupos propuestos en el estado de Oaxaca ,uda de Tapi• Ac::a tlán d e p.;:_. Oso roo • Coatzacoalcos Isla Sax.u:~ ~~-~ Minat itl n e 9• LuC h, 8 lsthmus of Tehuan,epeG . JesUsCa rr•nz.a San M,guel• PMM><dahu acca Fuente: Elaboración propia con Bing Maps. Los grupos de la figura 4 forman parte de la propuesta, la cual es el objetivo principal de este trabajo. De acuerdo a las posiciones actuales, los grupos no poseen una distribución homogénea de actores (universidades, instituciones, basureros, rellenos sanitarios y empresas), sin embargo, en la optimalidad del algoritmo de k-medias, se identificaron cinco conglomerados que se describen a continuación: • Grupos del 1 al 4: presentan instituciones de educación superior, al menos una empresa y al menos un relleno sanitario o basurero. • Grupo 1: presenta, además, la existencia del sistema de gobierno. • Grupo 5: conformado únicamente por un relleno sanitario e instituciones de educación superior. Sin embargo, es necesario también realizar una evaluación de tipo social, puesto que, por un lado, existen interacciones sociales que conforman toda una dinámica que influye en el funcionamiento del sistema, y por otro lado, este estudio no puede considerarse integral si no se toma en cuenta el TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �97 GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS elemento humano. Por lo tanto, en la etapa 5 se construyeron redes sociales de los actores que intervienen en la dinámica de los grupos. Etapa 5. Análisis de redes sociales La médula común de todos los análisis de grupo es la importancia atribuida a las interrelaciones entre los actores que constituyen el grupo y el interés en analizar los mismos (Almquist, Norgren y Strandell, 1998). Es por esto que, además de haber diseñado la disposición geográfica del grupo, es importante vislumbrar las relaciones existentes entre las instituciones con otros actores sociales que se identificaron conforme a la tabla 3. TABLA 3 Identificación de actores (dependencias, asociaciones, gobiernos y comunidades) mediante simbologías especiales Actores Simbología Familias que habitan en el área de los recolectores (basureros y rellenos sanitarios) FAM Pepenadores Confederación Nacional de Organizaciones Populares (CNOP) Confederación de Trabajadores de México (CTM) PEP CNOP CTM Confederación Regional Obrera Mexicana (CROM) CROM Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat) Semarnat Frente Popular Revolucionario (FPR) FPR Asamblea Popular de los Pueblos de Oaxaca (APPO) APPO Sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) SNTE Gobierno municipal GobMun Comunidad Comun Gobierno estatal GobEst Instituto Estatal de Ecología y Desarrollo Sustentable (IEEDS) IEEDS Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (Profepa) Profepa Fondo Nacional de Fomento al Turismo (Fonatur) Fonatur Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �98 AGUILAR FERNÁNDEZ | ÁLVAREZ SÁNCHEZ | ÁLVAREZ CEDILLO FIGURA 5 Red modo 2 heterogénea que conforma los actores y artefactos involucrados en la gestión de residuos en el estado de Oaxaca Fuente: Elaboración propia con base en ucinet 6. La red de la figura 5 se construyó a partir de los ocho artefactos constituidos por basureros y rellenos sanitarios que interaccionan con 15 actores constituidos por dependencias, asociaciones, gobiernos y comunidades; ambos entes se relacionaron en matrices binarias elaboradas en hoja de cálculo de Microsoft Excel. Posteriormente, la red fue elaborada por medio de la aplicación Net Draw 2.045 del software ucinet 6. La red se analizó como una red modo 2 heterogénea4 (Wasserman y Faust, 1994) y se aplicó análisis de centralidad de intermediación para hallar los nodos centrales respecto de toda la red. La centralidad de los nodos representados se hace visible en el tamaño del nodo y en la tabla de colores por atributo del grado de nodo. De esta forma, los nueve nodos centrales más importantes en orden descendente son: crom, GobEst, Fam, pep, appo, ctm, snte, fpr y cnop, los cuales son principalmente sindicatos de autobuses recolectores, de maestros sindicalizados, de personas dedicadas a la pepena y grupos políticos informales. La importancia 4 Una red heterogénea o modo 2 es aquella que involucra actores de diferente naturaleza, y se integra por nodos que representan a dos tipos de actores y cuya vinculación se efectúa mediante la interconexión de parejas de nodos; estas aristas se refieren a relaciones establecidas con uno o más actores. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS 99 de estos actores también radica en que se encuentran físicamente centralizados en una red que teje las relaciones en el funcionamiento de los nodos circundantes, que son precisamente los basureros y rellenos sanitarios. Además, casi el 80% de los nueve nodos principales ya identificados son actores con figuras organizadas políticamente, que no tienen aparente relación con la gestión de los residuos (a excepción de Fam, pep y GobEst); es decir, el papel de estos actores políticos debe ser cuestionable, pues su jurisdicción es y debe ser ajena a la administración de los residuos que se generan en la entidad. Otro fenómeno importante de observar es que las dependencias gubernamentales, como Semarnat, ieeds, Fonatur, Profepa y los GobMun y GobEst, se encuentran considerablemente alejados de los sitios recolectores de residuos, cuando en teoría deberían gestionar estrechamente la administración de los residuos, pues son organismos gubernamentales creados para dicha tarea. Sin embargo, no figuran en la gestión de los residuos, más que en la inversión monetaria que han realizado en la construcción de los recolectores; es decir, su intervención ha sido una sola vez. También es necesario señalar el papel de actores como Fam y pep, pues éstos son grupos y familias de personas que subsisten de los residuos que rescatan en los recolectores de residuos; y aunque no es objetivo de esta investigación cuestionar el papel de estos actores, es importante realizar un profundo análisis acerca del rol de estos personajes en función del contexto y las necesidades no sólo del estado de Oaxaca, sino del país. Debido a la relevancia de los actores sociales identificados en la tabla 3 y sus relaciones, caracterizadas en la red de la figura 5, se ve modificado el concepto funcional del grupo, al mismo tiempo que se reconfigura la dinámica sistémica de las relaciones que se llevan a cabo al interior de cada uno de ellos, otorgando así propiedades emergentes particulares de cada conglomerado. En la tabla 4, se caracterizó la influencia de cada actor en la gestión de rsu, considerando que la presencia de éstos es transversal a todos los grupos. Para clarificar el papel que juega cada uno de los elementos institucionales en la dinámica de los grupos, se elaboró un análisis de redes a partir de los atributos particulares de cada tipo de actor representado por las universidades, empresas y centros de acopio, correspondientes a sus interrelaciones en los grupos (ver figura 6). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �100 AGUILAR FERNÁNDEZ | ÁLVAREZ SÁNCHEZ | ÁLVAREZ CEDILLO TABLA 4 Influencia de actores en la gestión de residuos en el estado de Oaxaca Actor Pepenadores Influencia Existen diversas asociaciones de pepenadores, por ejemplo, la más consolidada es la Unión de Pepenadores Guieniza, la cual está distribuida en los principales recolectores del estado de Oaxaca (basurero de Zaachila, basurero de Huatulco y basurero de Juchitán). Esta asociación es de tipo civil y está sindicalizada tanto por la cnop, como por la ctm y la crom, de modo que al ser estos basureros el principal destino de colecta de residuos de los principales distritos de Oaxaca, se convierten también en claves estratégicas como una alternativa de supervivencia, como una oportunidad de negocio y a la vez como una alternativa de ejercer presión hacia la ciudadanía (Flores, comunicación personal; Santiago, comunicación personal). CNOP El sindicato de los transportistas recolectores de residuos en la Ciudad de Oaxaca está afiliado a la cnop desde 2011. La cnop es una confederación adjunta al partido político pri, en México y Oaxaca principalmente. El sindicato de recolectores, pues, ha realizado paros de actividades desde el año 2011 como una manera de ejercer imposición cada vez que la ieeds ha intentado destinar los residuos separados a empresas potenciales de reciclaje (Flores, comunicación personal; ieeds, 2012). CTM La ctm, adscrita al partido pri, bajo un mandato de protección a sus sindicalizados, colocó a distintas familias en 2006 en los alrededores de la jurisdicción del basurero de Zaachila, amparándolas mediante títulos de propiedad de sus viviendas. Este hecho provoca que las familias que viven en estos recolectores se nieguen a retirarse del basurero, que por un lado daña su salud, y por otro, impide la sistematización de la gestión de los residuos, pues es su principal actividad de supervivencia (Flores, comunicación personal). CROM La crom, al igual que la ctm, son confederaciones que sindicalizan y protegen a las familias que viven en los alrededores próximos al basurero principal de la Ciudad de Oaxaca, mediante títulos de propiedad. Ésta es una relación de tipo recíproco, ya que por un lado la ctm y la crom protegen a las familias, y por otro lado, las familias y las organizaciones de pepenadores realizan bloqueos al acceso del basurero de Zaachila, para que de esta forma se obstaculice la recolección de residuos en la ciudad debido a alguna petición que esté en solicitud por parte de los sindicatos (Flores, comunicación personal; López, 2011; Santiago, comunicación personal). Semarnat De acuerdo a los datos del Presupuesto de Egresos de la Federación (pef), la Semarnat, en 2010, destinó un presupuesto de 92 millones de pesos a la gestión de residuos en el estado de Oaxaca, así como en 2011 destinó 59 millones de pesos, presupuestos que se destinaron a la instalación de dos rellenos sanitarios tipo c (rt y rm), así como para el saneamiento del basurero de Zaachila y el río Atoyac (Gobierno del Estado de Oaxaca, 2013a; Presupuestos de Egresos para la Federación, 2010; Semarnat, 2010). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS FPR APPO Sección 22 del SNTE Gobierno municipal Comunidad Gobierno estatal IEEDS 101 Debido a la ineficiente gestión de los residuos en la ciudad de Oaxaca, resulta ser un arma poderosa el bloquear la única fuente recolectora de los residuos en la entidad. Es por esto que, constantemente, grupos del fpr, conjuntamente con grupos como la appo y la Sección 22 del snte, utilizan como estrategia el impedir que los camiones recolectores de residuos depositen los mismos en el demandado basurero de Zaachila. Uno de los motivos principales ha sido la oposición a la construcción de una procesadora integral de residuos (contemplada en el plan de desarrollo estatal 2011-2016), ya que existen intereses involucrados, como el empleo generado para las asociaciones de pepenadores, y el negocio generado para los transportistas recolectores y sus líderes, los sindicatos y las familias que habitan en la zona aledaña. En 2011, 2012 y 2013 se intensificaron las protestas por medio de bloqueos, principalmente en los basureros más concurridos, debido a su afluencia de recolección y por su importancia turística: el basurero de Huatulco (Rai y Singh, 2010), el basurero de Zaachila, y en la región del Istmo, el basurero de Juchitán, por los tres actores ya mencionados en distintas ocasiones por distintos motivos (Flores, comunicación personal; Gobierno Estatal del Estado de Oaxaca, 2011; Rodríguez, 2012b). Así como también, el relleno sanitario de Santiago Juxtlahuaca (rm), en la región de la Mixteca, recién inaugurado en enero de 2012, no ha tenido al día de hoy el impacto de afluencia proyectado, puesto que la región de la Mixteca Alta tiene una afluencia mayor a las 30 toneladas diarias en municipios como Huajuapan de León (Gobierno Municipal, 2011), luego que Santiago Juxtlahuaca se encuentra geográficamente muy distante de este municipio; y por otro lado, la gestión de los residuos en los pueblos regidos por usos y costumbres es llevada a cabo mediante prácticas muy particulares, las cuales han sido determinadas a través de la idiosincrasia, historia, rituales, cultura y tradiciones, las cuales el gobierno no ha considerado al momento de realizar proyectos municipales (García, 2011). Los gobiernos municipales de las jurisdicciones donde se encuentran los basureros, principalmente de Zaachila, Huatulco y Juchitán (Valles Centrales, Costa e Istmo, respectivamente), han sido blancos de controversias, debido a que cuando la población o algún núcleo asociado (como transportistas, comerciantes, sindicatos, etc.) desea manifestarse con un grado de impacto social, lo hace a través del bloqueo al acceso de los basureros principales, creando inconformidad de parte de la población, lo que hace cuestionar el papel de los gobiernos municipales en su capacidad para gestionar los asuntos públicos (Rodríguez, 2012a). El gobierno estatal reporta que la ciudad de Oaxaca genera más del 34% de los residuos del estado, por lo cual ha planeado la gestión integral mediante un proyecto sustentable de generación de energía; sin embargo, la definición del proyecto no es clara, además que ni siquiera está contemplado como una prioridad en su programa de inversiones para el desarrollo, e incluso expone que no existe el financiamiento para dicho proyecto (Gobierno de Oaxaca, 2013), de modo que la gestión adecuada de residuos en Oaxaca seguirá siendo un tema creciente, pendiente y obsoleto. No fue sino hasta 2012 cuando el gobierno estatal, conjuntamente con la ieeds y la Semarnat, construyeron los rellenos sanitarios de Tlacolula, Cacaotepec y Santiago Juxtlahuaca (rt, rc, rm), respectivamente. Y el 27 de febrero de 2013, se inauguró el relleno sanitario de la Sierra Norte, en Calpulalpam de Méndez, que abastece a 1,400 habitantes (Gobierno del Estado de Oaxaca, 2013b). TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �102 AGUILAR FERNÁNDEZ | ÁLVAREZ SÁNCHEZ | ÁLVAREZ CEDILLO Fonatur y Profepa administran el único relleno sanitario que se encuentra en Huatulco. Dicho relleno ha superado su capacidad desde hace tres años, y ahora es un basurero más, el más grande de la zona, que es el basurero de Huatulco. Este basurero es administrado por Fonatur Mantenimiento Turístico, s. a. de c. v., empresa de inversión privada creada por funcionarios públicos de ambas dependencias gubernamentales. La mala administración del basurero ha provocado daños, principalmente a la microcuenca que desemboca en las bahías de Huatulco y en la reserva de la biósfera del parque nacional de Huatulco, a lo cual la Universidad del Mar y la unam han derivado propuestas para la reubicación y saneamiento de las cuencas; sin embargo, los estudios realizados concluyen que las cuencas y las bahías son un mapa estratégico donde se confrontan intereses y se plantea una disputa por hacer uso del territorio y sus recursos. Cabe señalar que el basurero de Huatulco se alimenta también de residuos provenientes del basurero de Tonameca y de Mixtepec, en la misma región costeña (Rojo, Licona y Hernández, 2006). Profepa Fonatur Fuente: Elaboración propia a partir de Flores, comunicación personal; García, 2011; Gobierno de Oaxaca, 2013; Gobierno del Estado de Oaxaca, 2013a, 2013b; Gobierno Estatal del Estado de Oaxaca, 2011; Gobierno Municipal, 2011; HubOaxaca, 2012; ieeds, 2012; López, 2011; Mendoza, Sulik, y Jiménez, 2006; Rodríguez, 2012a, 2012b; Rojo et al., 2006; Santiago, comunicación personal. FIGURA 6 Distribución de las relaciones sociales entre los actores del grupo global 3 S5ITVO Ct CRReS T3 ., C=I • ON • uNCOS •ne m Fuente: Elaboración propia. TRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �103 GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS TABLA 5 Medidas de centralidad concernientes a la red social de la figura 6 Id Oegree " 31 Between Closenes Hannoni Eigenvec l · local 961.828 92.000 40.083 0.558 61.000 Oegree Between Closenes Hannoni Ekjenvec l · Local 20.000 119.000 26.250 0.166 51.000 RC 12.000 IJ:>.000 24.667 O.U! 38.000 llEO 0.000 122.000 25.•417 0, li7 '6.000 RT 31. ◄55 119.000 26.58) 0.188 55.000 NO'INJ 74.750 110.000 27.667 O.ISO 60.000 RCA 0.000 122.000 2S.417 0.147 '6.000 a!OIR 86.5"'5 117.000 27.083 0,169 5>000 R! 0.000 145.000 22.,50 0.087 31.000 11"0 0.000 14S.000 22.'150 0.087 JLOOO JLOOO ., 0.000 1-45.000 22.<450 0.087 31.IKIO ITO 0.000 14S.000 22.450 0.087 TI 0.000 m.ooo 22.,50 0.087 31.IXX> UIM 405.-M> 120.000 29.667 0.208 47,000 RCoffll 0.000 1'15.000 22.,50 0.087 JLOOO BC l122 145.000 21.58) 0.075 20.000 =1 0.000 145.000 22.,50 JLOOO 138.000 2J.lll 0.109 JlOOO T2 0.000 l'\S.000 22.<50 0,087 JLOOO ..."' ~.086 19. ◄20 137,000 2).8)) 0.122 '4.000 """' """' """' 0.000 145.000 22.,50 31.000 11< 12.252 ll9.000 22.llJ 0.095 27.000 0.000 145.000 ,,_.,. 0.087 0.087 31.000 BJ 147. 150 135.000 24.917 0.102 28.000 0.000 145,000 22.450 0.087 31.000 RJ 10.500 132,000 2'.000 0.113 ll.000 CRRe5 0.000 145,000 22.450 0.087 31.000 CRRe6 15.«>0 1◄7.000 22.SBJ 0.093 22.000 RCoffll 0.000 1-45,000 22.<50 0.087 31.000 m 0.000 173.000 18.667 0.0)2 14.000 Tl 0.000 1-45,000 22.450 0.087 31.000 ITMG 0.000 173.000 18.667 0.0)2 1'1.000 RCoffll 0.000 145,000 22.450 0.087 )1.000 0.000 173.000 18.667 0.032 1'1.000 º·"" º·"" º·"' 21.000 0.087 1, . 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Dichas medidas de centralidad se muestran en la tabla 5. El nodo amarillo (de mayor dimensión y grado) es el bz (basurero de Zaachila), el nodo azul representa al iee (Instituto Estatal de Ecología), el nodo rosa representa a la universidad con mayor número de relaciones entre los conectados y es la Universidad Tecnológica de la Mixteca (utm), y por último, el nodo verde representa a la empresa con el mayor número de relaciones y es la crre6, la Cooperativa La Cruz Azul, s. c. l., Planta Lagunas, en el Istmo de Tehuantepec. A su vez, estos nodos se encuentran conectados por las siguientes relaciones: • El iee es un nodo de conexión directo entre bz y utm. • bz y utm están unidos por otra universidad (novau) y otro recolector de residuos (Rai y Singh, 2010), debido a que estas universidades pertenecen a una misma red estatal y el recolector bh es el segundo recolector más importante, después de bz. • La empresa crre6 tiene relación con la utm, debido a que la univerTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �104 AGUILAR FERNÁNDEZ | ÁLVAREZ SÁNCHEZ | ÁLVAREZ CEDILLO sidad Unistmo también pertenece a esta red de universidades estatales, además de que tiene relación con el iee a través del tercer recolector más importante a nivel estatal. DISCUSIÓN Y CONCLUSIÓN De acuerdo a los resultados y al objetivo planteado en esta investigación, la configuración de los actores identificados en los grupos está dispuesta de forma ideal, ya que el algoritmo de k-medias (con los datos de entrada) formula la mejor solución al problema para establecer las bases de organización que podrían tomar dichos actores. Sin embargo, se puede señalar que la ineficiencia de la gestión de residuos en el estado de Oaxaca se debe, por un lado, a la falta de planeación para abastecer la demanda de la generación de residuos, que cada vez es más creciente; por otro lado, los escasos proyectos que existen no funcionan adecuadamente debido a la falta de seguimiento y retroalimentación de los mismos, y finalmente se agrega el papel de actores externos, como los políticos, los cuales, a través de su intervención, pareciera que han obstaculizado en vez de coadyuvar con el desarrollo de la región. Con estos resultados, también es interesante indagar en qué otros ámbitos intervienen este tipo de actores, de qué forma y por qué. El análisis de redes sociales resultó ser una herramienta eficiente en la explicación de las relaciones entre los actores involucrados en la gestión de los residuos, lo cual argumenta y refuerza la importancia de la teoría de redes en la resolución de problemas cotidianos. La identificación de estas relaciones permitió visualizar otro esquema de operación, ya que los grupos identificados no efectúan sinergias por sí mismos, debido a la carencia o exceso de actores, puesto que en un sólo grupo se encontraba el 89% de las empresas, y en cuatro de ellos no había instituciones gubernamentales. De esta forma, se esperaría que el iee regulara de manera efectiva la gestión de los residuos sólidos en toda la región, y no exclusivamente en el grupo donde se encuentra asociada; mientras que las instituciones de educación superior, como la utm, como centro de investigación (que, de acuerdo a sus perfiles de estudio, debería realizar vinculación con el ciidir Oaxaca, ipn, ya que sus perfiles de formación académica no están principalmente enfocados en la gestión de residuos), fueran instituciones que detonaran la innovación para la adaptabilidad del sistema; y las empresas como la Cooperativa La Cruz Azul, s. c. l., Planta Lagunas, participaran de manera activa en la gestión de residuos y el bienestar social. Los resultados de este trabajo de investigación materializan el concepTRAYECTORIAS | AÑO 22 | NÚM. 51 | JUL-DIC 2020 �GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS 105 to de la interdisciplinariedad, pues se conjuntan la informática, la sistémica y la sociología en el análisis de un problema de corte ambiental. Resulta interesante encontrar que, más allá de los esfuerzos de inversión presupuestaria destinados a la gestión de los residuos, la cantidad de actores involucrados y la capacitación técnica acerca de estas metodologías ambientales, las relaciones de poder entre los actores que tejen estas redes son las que influyen en el funcionamiento de estos sistemas ambientales. Como futura investigación, se propone profundizar en la dinámica en la que operan los nodos más influyentes de cada conglomerado o cluster, esto con la finalidad de encontrar un patrón de operación y/o comportamiento. Por otra parte, no es coincidencia que el estado de Oaxaca, como consideran muchos autores, sea una región llena de contrastes. En efecto, es el estado más biodiverso naturalmente, distinguido por la cantidad y diversidad de sus etnias y cultura, al mismo tiempo que es el estado que ocupa el penúltimo lugar en marginación, como lo publicó el gobierno de México a principios de 2020. Su compleja división política, que lo hace el estado con el mayor número de municipios en el país (570), así como sus propios sistemas de elección política (usos y costumbres) —que son determinados por los pueblos en función a su idiosincrasia, valores y creencias—, suelen ser su mayor fortaleza y también su mayor vulnerabilidad, puesto que son sistemas sociales que se adaptan y evolucionan de acuerdo a las particularidades de cada pueblo. Otra futura investigación que se propone es analizar la dinámica de los sistemas de usos y costumbres, para aprovechar las ventajas que ofrecen y utilizarlos para beneficio y desarrollo de los pueblos autogestionados. Y finalmente, el abordaje de sistemas complejos como éste (ambiental-técnico-social) a través de metodologías como la de los sistemas suaves de Checkland, el de cluster de k-medias, así como la inclusión de las redes sociales, permitieron proporcionar una visión integral de los sistemas involucrados, pese a su distinta naturaleza. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Almquist, G., Norgren, L. y Strandell, A.-C. (1998). Clusters and cluster policy in Sweden. NUTEK, The Swedish National Board for Industrial and Technical Development. Recuperado de: http://www.oecd.org/dsti/sti/st/inte/nis/Clusters/clusters Banco Mundial (BM) (2018). Informe del Banco Mundial: Los desechos a nivel mundial crecerán en un 70% para 2050, a menos que se adopten medidas urgentes. 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Su fecha de inicio fue en 1999, comenzó con una periodicidad tetramestral y en 2008 cambió a semestral. Revista arbitrada que se mantiene activa a la fecha y de emisión bilingüe es en físico y digital. Su ISSN es: 2007-1205. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Trayectorias, Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León Año de publicación El año cuando se publico 2020 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 22 Número Número de la revista 51 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751794&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Trayectorias, Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2020, Año 22, No 51, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Gutiérrez Garza, Esthela, Directora Subject The topic of the resource Ciencias Sociales Publicaciones periódicas Educación Superior México Description An account of the resource Trayectorias es una publicación editada por el Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que tiene como fin desarrollar un espacio para la reflexión y el debate en torno a las preocupaciones contemporáneas en el campo cada vez más amplio y trascendente de los estudios de la realidad social. Su fecha de inicio fue en 1999, comenzó con una periodicidad tetramestral y en 2008 cambió a semestral. Revista arbitrada que se mantiene activa a la fecha y de emisión bilingüe es en físico y digital. Su ISSN es: 2007-1205. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Instituto de Investigaciones Sociales Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Infante, José María, Editor Responsable García González, Pablo, Editor asociado Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2020 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020023 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Medios digitales Salud emocional en niños Ser un buen profesor universitario Votantes Nuevo León