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Text
Investigan en FCC factores que conducen al suicidio [ 16-18]
Periódico de la Universidad Autónoma de Nuevo León • Año 9 • Número 153 • 15 de julio de 2005
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2
V I DA U N I V E R S ITAR IA
-15 de julio de 2005
TRIBUNA ABIERTA
Lasdiferenciasnorestancapacidades
niposibilidades
Juan Armando Meza Garza *
Vi~a VniversitariA
U niversidad Autónom a de
N uevo León
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E
n nuestros días hablar de
grandes triunfos, de
satisfacciones, de momentos
verdaderamente gratos en el
diario acontecer, nos remite
al ámbito de los espectáculos o los deportes
comerciales.
Pero existen logros que por sencillos que
parezcan, son trascendentes y van más allá
del simple elogio, tal es el caso de un grupo
de estudiantes recién egresados de la
Preparatoria 3.
Se preguntarán dónde se encuentra el
mérito de terminar la educación media
superior cuando hoy en día es cotidiano que
cualquier estudiante lo haga -tal vez con
segundas, terceras y una que otra
suspendida-, no por ello dejaré de destacar
que siete personas en condiciones adversas
nos han dado el ejemplo de que cuando las
cosas se intentan y se hacen bien, no hay
límite alguno que nos detenga.
Aún seguirán con la interrogante y
dudarán sobre la trama de este escrito.
¡Basta ya!, dinos de qué vas a hablar, se oye
el clamor, de los espero más de cuatro
lectores que tiene Catón en sus columnas.
Me voy a referir a los estudiantes
discapacitados de la Preparatoria 3 que
terminaron este semestre sus estudios.
Estos estudiantes nos dan una muestra de
perseverancia y deseo de superación
porque no me negarán que muchos de los
alumnos en cualquier circunstancia sufren y enormidades- para pasar la preparatoria
y llegar a la ansiada facultad.
Por lo cual no es una redundancia
mencionar que las personas que viven
alguna discapacidad se enfrentan con
desventajas y limitaciones al intentar
cursar una carrera media superior, pero
lejos de establecer comparaciones donde no
hay lugar para ellas, mencionaré que son
mediante estas diferencias que cada uno
adopta herramientas o mecanismos que
puedan solventar las disparidades. Por ello
estoy seguro que al enfrentar estos pequeños
retos, al evadir limitaciones, se convencen
del potencial que como cualquier alumno
tienen.
Salvador González Núñez, exdirector de
la Preparatoria 3 implementó este Modelo
de Educación a Distancia en esta
dependencia con el que creó una alternativa
educativa que fomenta que estos estudiantes
continúen con una educación superior, para
convertirse así en profesionistas. El actual
director, César Jaime Triana Contreras,
debe darle continuidad a este proyecto y
sobre todo apoyo a sus profesores y
estudiantes, especialmente de estos últimos,
sin importar sus diferencias.
Lo más importante es que se ha abierto un
panorama alentador para los
discapacitados. Si antes la sociedad los veía
con compasión, hoy se han dado cuenta que
las diferencias no les restan capacidades ni
posibilidades, mucho menos aun las
inquietudes por superarse y trabajar que
como cualquier persona tienen. Por otro
lado el sector productivo los está
incorporando de manera paulatina; sin
embargo, el trabajo no ha terminado y aún
faltan grandes retos por superar.
Veo con agrado que la sociedad avanza a
la par y sabe que ellos son tan capaces como
el que más y como cualquiera de realizar su
labor, igual, tan bien o mejor que muchos de
nosotros; por eso es de reconocer a las
autoridades universitarias que abrieron las
puertas a este proyecto como a muchos
otros que han permitido cambiar el rumbo
de muchas personas que hoy ven la vida
como un espacio para hacer y no como
limitación.
Esta primera generación de egresados con
capacidades diferentes es apenas el inicio de
una larga labor tanto para la Universidad
Autónoma de Nuevo León, como para toda
la sociedad regiomontana. Ojalá y las
autoridades educativas se comprometan
aun más con esta labor, porque si antes se
tenía una visión diferente sobre los
discapacitados, ahora se les ve como lo que
son: uno más de esta sociedad del
conocimiento que no sólo demanda
globalización, no sólo demanda que seamos
parte de la aldea de la información, sino
que entiende que hoy más que nunca la
sociedad debe estar más abierta al
humanismo, porque sólo así podemos
afirmar que estamos en la vía correcta.
Nuevo León, y en particular Monterrey,
sigue siendo punta de lanza en muchos
sentidos, esta generación de discapacitados
nos da la razón y nos deja una gran
enseñanza: las cosas importantes de la vida
las podemos disfrutar de muchas maneras.
Vaya, a final de cuentas no todo es negativo
en las noticias, también –aunque sea, muy
de vez en cuando- se nos dan noticias
gratas. Como es el caso en el que acaban de
egresar estos siete estudiantes,
convirtiéndose en la primera generación de
egresados con capacidades diferentes que
trabajaron en el Modelo de Educación a
Distancia.
Ellos son Jorge Eduardo Reyes Ayala,
Enrique Ramón Ortiz Peña, Rocío Perales
de León, Jorge Alberto Tapia Castillo,
Oziel Acosta Sías, Ricardo Degollado
Salazar, Miguel Ángel Menacho Martínez y
Jesús Eduardo Garza Ayala.
* Periodista, promotor cultural y maestro de la
Escuela Industrial y Preparatoria Técnica
“Álvaro Obregón”.
�VIDA UNIVERSITARIA
vida académ ica
Alumnos de la EIAO continuarán estudios en Cachán, Francia
Tres estudiantes de la Escuela Industrial
“Álvaro Obregón” acaban de partir a la
ciudad de Cachán, Francia, para
continuar su formación académica en el
Liceo Científico e Industrial “Gustave
Eiffel”. Los hermanos Abraham e Israel
Grimaldo Balderas y Arturo Javier Leal
Treviño cursarán las carreras de Técnico
Superior en Automatización y Técnico
Superior en Administración de Procesos
de la Producción en el ciclo escolar
septiembre 2005- julio 2006. Con ellos ya
son 27 los estudiantes de la EIAO que
viajan a Francia para continuar sus
M edicina
Reúne congreso a
estudiantes de
m edicina delpaís
estudios profesionales, luego de la firma
del convenio celebrada en 1998. Su
partida está dentro del programa de
Formación de Profesores –porque se
espera que regresen a fortalecer los
cuerpos académicos de la UANL– que
encabeza el maestro Felipe Camacho
Becerra. El director de la EIAO Leobardo
Martínez Martínez informó que tienen
previsto conversar con funcionarios de
otras universidades de Francia para
reforzar las carreras de Turismo y
Trabajo Social con la movilidad
estudiantil. (Esperanza Armendáriz)
investigación tanto de
Medicina como de otras
facultades como la FIME que
mostró el uso de la ingeniería
para ayudar a la aplicación
de la robótica en la
instalación de prótesis a
pacientes amputados. (Jessica
Meza Padilla)
M edicina
Pide a m édicos no
olvidar a niños
quem ados
Con la participación de
ponentes locales, nacionales y
extranjeros, la Facultad de
Medicina realizó del 15 al 18
de junio el Quinto Congreso
Internacional de Estudiantes
de Medicina que reunió a más
de mil 300 universitarios de
Chiapas, Coahuila, Jalisco,
Estado de México, Distrito
Federal, Baja California,
Sonora, Veracruz y
Chihuahua.
Los temas que se trataron
fueron divididos en seis
módulos: medicina estética,
oftalmología, neurología,
terapéutica médica,
preparando al estudiante de
medicina y medicina y
humanidades. El congreso no
sólo fue dirigido a
estudiantes, sino también a
médicos residentes, generales,
especialistas y público en
general. Se expusieron nuevas
técnicas para el tratamiento
de enfermedades de la piel,
ojos y neurológicas, así como
de enfermos terminales. Se
presentaron trabajos de
Virginia Sendel, directora de
la Fundación Michou y Mau
dedicada a la atención de
niños quemados, hizo un
llamado en la conferencia
inaugural del Quinto
Congreso Internacional de
Estudiantes de Medicina a no
olvidar a los niños y mucho
menos a los quemados,
quienes necesitan de médicos
que los atiendan. “Les puedo
decir que los médicos que se
dedican a atender a quemados
no se hacen ricos; sin
embargo, obtienen una
enorme riqueza interna”,
dijo. En México el número de
niños víctimas de algún tipo
de quemadura va en aumento
y la Fundación Michou y Mau
que ha realizado 584
traslados de niños quemados
en riesgo de perder la vida a
hospitales especializados en
Estados Unidos, necesita
ayuda. Hizo énfasis en la
necesidad de trabajar en la
prevención y en crear en el
país unidades especializadas
en la atención de pacientes
quemados. “Si el médico que
atiende al paciente quemado
no sufre con él, no le queda
ningún aprendizaje y no
realiza bien su trabajo”,
concluyó. (Jessica Meza
Padilla)
CASA
orientarlos.” Por eso, el
diplomado les dio
capacidades para manejar
estas situaciones y formar a
los jóvenes. (Efraín Aldama
Villa)
FIM E
Firm a convenio con
Tecnológico de
Durango
O rientarán a jóvenes
sobre salud m ental,
sexualy reproductiva
Con el propósito de contar
con docentes que vayan más
allá de la formación
académica y que, en un
momento dado, estén
preparados para asesorar a
los estudiantes en
problemáticas como el
alcoholismo y drogadicción,
así como en aspectos
relacionados con la
sexualidad desde una
perspectiva de género, se
realizó el diplomado
“Trabajando con hombres y
mujeres jóvenes: género,
equidad y salud”. Dirigido a
maestros del nivel medio
superior y superior, fue
impartido por el doctor
Benno de Keijzer del 4 al 8 de
julio en el Centro de Apoyo y
Servicios Académicos de la
Unidad Mederos. “Tanto
hombres como mujeres
jóvenes carecen de
orientación en temas como la
salud mental, la equidad de
género, la sexualidad –
aseveró Keijzer–, incluso los
mismos maestros carecen de
elementos para poder
Conscientes de la importancia
de ofrecer programas
académicos de excelencia, la
FIME y el Instituto
Tecnológico Superior de
Lerdo celebraron la firma de
convenios de la
Decimoprimera Academia
Local de Cisco Systems. A
través de la alianza la FIME
tendrá oportunidad de
capacitar a profesores y
estudiantes del instituto
duranguense en el área de
redes computacionales. No
solo los alumnos recibirán los
beneficios de las nuevas
tecnologías didácticas,
además los maestros tendrán
la oportunidad de mejorar su
proceso de enseñanza.
Rubricaron el documento el
24 de junio Rogelio Garza
Rivera director de la FIME,
Dora Ortiz Sifuentes, jefa del
Departamento de Informática
y Sistemas, y la catedrática
Irma Tinoco Alcázar por el
Instituto Tecnológico
Superior de Lerdo y Leopoldo
René Villarreal Jiménez,
responsable de la Academia
Regional Cisco Systems.
(Marisol Gómez Mejía)
3
]
pulso de la U A N L
15 de julio de 2005-
�[
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V I DA U N I V E R S ITAR IA
-15 de julio de 2005
vida académ ica
G ra d u a d o s
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Ellos son la primera
generación
Al cerrar este ciclo
escolar la UANL entregó
a la sociedad las
primeras generaciones
del Bachillerato
Binacional del CIDEB,
del Bachillerato para
estudiantes con
capacidades diferentes
de la Prepa 3, de
Telecomunicaciones del
programa Cisco Systems
de la FIME y de
Podólogos de la
Facultad de
Enfermería.
Los primeros
alumnos que
egresaron del
Bachillerato
Binacional
Avanzado
cursaron materias
establecidas por la
Universidad de
Texas A&M en un
programa de tres
años.
Bachillerato
Binacional y
Bivalente en
Educación Bilingüe
L
a UANL egresó la
primera generación
de las especialidades
del Bachillerato Binacional
Avanzado y del Bachillerato
Bivalente en Educación
Bilingüe. Integrado por doce
estudiantes, el Bachillerato
Binacional Avanzado es un
programa académico que
imparte en coordinación el
Centro de Investigación y
Desarrollo de Educación
Bilingüe de la UANL y la
Universidad de Texas A&M
en Kingsville.
Como parte de este
programa, los estudiantes,
además de aprobar las
materias del bachillerato de
la UANL, cursaron materias
establecidas por la
Universidad de Texas A&M.
Los alumnos llevaron
algunas materias de forma
Fotos: Efraín Aldama Villa
presencial con académicos
que viajaron de la
Universidad de Texas A&M y
otras en línea, tales como
Psicología, Inglés Académico
y Comunicativo, Sociología,
entre otras.
La generación del
Bachillerato Bivalente en
Educación Bilingüe,
integrada también por doce
alumnos, es un programa de
tres años, donde además de
las materias del bachillerato
regular, los estudiantes
cursan alrededor de veinte
materias adicionales.
Mientras el Bachillerato
Bilingüe egresa ya la cuarta
generación integrada por
doscientos diez estudiantes.
José Antonio González
Treviño, rector de la UANL;
Socorro Guajardo González,
coordinador del CIDEB, y
Azael Sepúlveda, director de
Desarrollo Social del
municipio de Monterrey,
entregaron los
reconocimientos a los
graduados el 23 de junio en el
Teatro Universitario.
En este momento hay más
de quince estudiantes
egresados del CIDEB que
están en el programa de
movilidad internacional de la
UANL en países como Estados
Unidos, Canadá, Inglaterra,
Francia, Alemania y
Australia. (Efraín Aldama
Villa)
Programa Cisco
Systems
L
a Facultad de
Ingeniería Mecánica
y Eléctrica acaba de
egresar la primera
generación de alumnos que en
el área de telecomunicaciones
cursaron materias apegadas
al proceso de certificación
realizado por Cisco Systems,
�organismo de sondeo y
evaluación mundial.
Los cuarenta estudiantes
llevaron desde séptimo
semestre, en cuatro módulos
de setenta horas de duración
cada uno, materias
relacionadas con este
programa y actualmente están
preparándose para presentar
su examen de certificación
aplicado por Cisco Systems.
De ellos dos ya se
certificaron: Omar Montes y
César Sáenz Moreno, los
demás contarán a partir de
terminado el último curso con
un año para lograr la
certificación.
Durante los cuatro
semestres los alumnos
tuvieron contacto con el
contenido de los programas
por medio de la Red, donde
construyen, diseñan y dan
mantenimiento a redes reales,
desarrollan habilidades para
solucionar problemas, así
como se divierten y al mismo
tiempo ponen en práctica los
temas aprendidos en clase.
Debido al auge y demanda
que tienen las
telecomunicaciones, así como
la necesidad de formar
profesionistas capaces de
competir internacionalmente
y de enfrentarse a los nuevos
retos, la FIME tiene dentro de
su línea curricular materias
encaminadas a reforzar su
conocimiento sobre las
telecomunicaciones.
Con este programa la
facultad ofrece a sus
estudiantes tres niveles de
certificación: asociado,
considerado como el nivel del
aprendizaje básico y
exploración en las
certificaciones de redes.
Profesional, nivel de
certificación avanzado.
Experto, el más alto que
puede obtener un profesional
de las redes en un área
específica. La certificación
plantea cuatro líneas de
especialidad: Instalación y
Soporte de Redes, Ingeniería
de Redes y Diseño, Proveedor
de Servicios y Seguridad.
Este tipo de certificaciones
están en constante
renovación, a la par de la
evolución de la tecnología,
por lo cual se deben de
renovar periódicamente.
Estos cursos están abiertos a
los egresados que no contaron
en su plan curricular con
estas materias, así como al
público en general interesado
en las telecomunicaciones.
Cisco Systems es una
empresa líder a nivel mundial
en el área de conectividad,
misma que diseñó un modelo
académico orientado a las
universidades para que los
estudiantes adquieran más
conocimientos en el área de
redes para Internet.
Consciente del prestigio de
esta empresa y de lo
importante que sería que sus
alumnos tuvieran la
oportunidad de mejorar su
educación, la Facultad de
Ingeniería Mecánica y
Eléctrica se fijó la meta de
tener una Academia Regional
de Cisco Systems.
Fue así como en mayo de
2002 se vio cristalizado este
proyecto formándose la
15 de julio de 2005-
Foto: Prepa 3
Foto: FIME
Academia Regional que está
integrada por doce
instituciones de educación
superior localizadas en
Coahuila y Nuevo León que
tienen como objetivo formar a
los nuevos ingenieros en el
área de sistemas.
Además parte de la planta
docente se ha certificado en la
misma institución con el fin de
dar una educación apropiada
a los estudiantes. Los siete
instructores capacitados y
certificados mundialmente
que imparten la materia de
Cisco son Leopoldo
Villarreal, Faustino Zúñiga,
Samuel Rivera, José D.
Rivera Martínez, Manuel
Munguía, Carlos Martínez,
Humberto Orozco. (Verónica
Zapata Rivera)
Egresados con
capacidades
diferentes de la
Prepa 3
A
ctualmente las
discapacidades se han
puesto en el foco de
los medios de comunicación,
se organizan asociaciones, se
crean fondos, se realizan
programas televisivos, donde
a la par se hacen donaciones
y se deduce de impuestos.
VIDA UNIVERSITARIA
vida académ ica
A través de la modalidad a
distancia, siete alumnos con
capacidades diferentes que
recibieron atención
personalizada con intervención
de intérpretes, egresaron del
ciclo de bachillerato en la
Preparatoria 3.
Los primeros alumnos que en el
área de telecomunicaciones
cursaron materias apegadas al
proceso de certificación
realizado por Cisco Systems,
terminaron sus estudios.
Pero la realidad nos habla de
otra cosa y dice que estas son
acciones mediáticas
tendientes a la conmiseración
y no a la solución real de los
problemas. Se necesitan
acciones más allá de la
donación, urgen, sobre todo,
soluciones que no creen
sociedades dependientes.
Las necesidades por
solventar se ubican en la
infraestructura al igual que
en la educación, tanto la que
debe tener la sociedad en las
reglas de civilidad y
convivencia, como en la
apertura y facilidad en el
acceso educativos para las
personas con necesidades
diferentes.
Después de terminar su
educación secundaria y de un
largo peregrinar por diversas
instituciones de educación
media superior, un grupo
integrado por diez personas,
nueve sordos y un invidente,
se inscribieron hace dos años
y medio en el modelo de
educación a distancia de la
Preparatoria 3 de la
Universidad Autónoma de
Nuevo León debido a que
satisfacía sus requerimientos.
De este sistema a distancia
participan actualmente 850
estudiantes, entre los que se
encuentran 26 alumnos con
capacidades especiales. De
ese grupo, y después de dos
5
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V I DA U N I V E R S ITAR IA
-15 de julio de 2005
vida académ ica
años y medio, acaban de
egresar siete estudiantes,
convirtiéndose en la primera
generación de egresados con
capacidades diferentes que
trabajaron en este modelo.
Ellos son Jorge Eduardo
Reyes Ayala, Enrique Ramón
Ortiz Peña, Rocío Perales de
León, Jorge Alberto Tapia
Castillo, Oziel Acosta Sías,
Ricardo Degollado Salazar,
Miguel Ángel Menacho
Martínez y Jesús Eduardo
Garza Ayala.
Los alumnos en general que
ingresan al sistema a
distancia cuentan con seis
meses de vigencia para
acreditar sus materias, cada
uno establece de forma
particular su plan de trabajo,
organizando así el tiempo que
dedica a cada materia, según
sus necesidades, a la par cada
tutor los atiende de forma
personalizada en su
asignatura.
La planta docente que
trabaja con el total de
alumnos está conformada por
ocho maestros: Luis Gama
Mantecón, Biología y
Español; Nadia Macías
Nicanor, Español e Inglés;
Rosa Nelly Serna Pérez,
Artes y Humanidades; Laura
Nelly Torres García,
Química y Física; Gerardo
Rangel Rodríguez,
Matemáticas, Computación y
Física; Héctor M. Alvarado
Ramírez, Matemáticas y
Física; Guadalupe Perales E.,
Biología; Reynold Flores,
Ciencias Sociales y Artes y
Humanidades y Adriana
González Salazar,
Computación.
Este sistema es
autodidáctico, no hay grupo
ni horarios, el alumno puede
terminar incluso antes de los
seis meses, explicó el Dr. Luis
Gama Mantecón, subdirector
del Sistema de Educación a
Distancia.
El doctor Gama, en
coordinación con el grupo de
profesores que trabaja en esta
institución, decidió que en
primera instancia y debido a
las capacidades educativas de
la Preparatoria 3 sólo
recibirían alumnos con tres
características de
discapacidad: sordos,
invidentes o débiles visuales y
con secuelas de parálisis
cerebral y secuelas motrices.
“Por el momento no
admitimos a personas con
síndrome Down o con retraso
mental, no estamos
capacitados para dar ese tipo
de servicios”, aclaró.
(Verónica Zapata Rivera)
D r.Luis G am a M antecón
Van preparados como cualquier otro estudiante
P
ara el Dr. Luis Gama
fue muy importante
que desde el inicio no
se marginara a los estudiantes
con capacidades diferentes,
“la mayoría venía de una
escuela especializada, cuando
llegaron venían en grupos de
sordos o de ciegos, la teoría
que como subdirector utilicé
para atenderlos se basó en
Vigotsky y Adler, quienes
establecen que no deben estar
marginados, por eso a este
modelo deberán entrar
integrados a la población
estudiantil en general”.
¿Cuáles son las ventajas más
importantes del modelo de
educación a distancia?
Este modelo se presta para
que ellos no tengan necesidad
tiene su tutor y el alumno va a
estar en manos de él.
Una de las principales
preocupaciones del sistema a
distancia de la Preparatoria
3 es que estos alumnos logren
integrarse según sus
posibilidades a la sociedad,
por ello ha desistido en
marginarlos en una educación
especializada, lo cual sólo
propicia una mayor
dependencia de sus maestros o
familiares, evitando que
logren interactuar con otras
personas.
Ellos son estudiantes que, si
bien cuentan con una
discapacidad, tienen las
mismas posibilidades
intelectuales de realizar
cualquier tipo de estudios.
El Centro de
Invidentes y
Débiles Visuales
de la UANL,
ubicado en la
Capilla Alfonsina,
fue un gran apoyo
académico para
los alumnos de la
Preparatoria 3.
de venir a la escuela de
manera regular, ya que no
tienen horario ni están en
grupo, se manejan en forma
individual buscando que se
conviertan en verdaderos
autodidactas, en este modelo
hay muchas alternativas, el
alumno puede estudiar en su
casa y venir a evaluarse con
su tutor o utilizar medios
electrónicos o mandar
exámenes por fax, por
teléfono o a través de su
familia.
Una de las cosas que
establecí desde el principio es
que aquí todos son iguales y
como cada alumno tiene su
tutor de materia, por lo tanto
se convierte en una educación
personalizada, cada materia
Nuestro respaldo teórico
establece que al sordo no debe
enseñársele por señas o por
lenguaje manual, él no es
mudo, es sordo y si se lo
propone puede hablar, varios
de los que estuvieron con
nosotros se han visto forzados
a emitir palabras para poder
comunicarse. Aquí ellos
aprenden a utilizar distintas
alternativas de comunicación,
como los medios electrónicos,
además en el Centro para
Invidentes y Débiles Visuales
de la Capilla Alfonsina
cuentan con apoyo .
¿Y después de otorgarles la
educación media superior?
De este grupo de egresados,
algunos de ellos ya se
encuentran en la búsqueda de
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
Ellos saben leer y escribir,
vienen de secundaria, muchos
de ellos saben leer los labios,
el tutor les habla despacio y
ellos le entienden o nos
comunicamos a través de la
escritura.
Los tutores evitan cualquier
método especializado para
comunicarse con ellos, ya sea
el lenguaje de señas, la teoría
que de Vigotsky establece que
no debe utilizarse el lenguaje
manual con los sordos porque
cuando pasen a otro nivel
quién les va a dar educación
con señas, si escasamente se
les otorga en algunas
preparatorias, en una
facultad ¿quién lo haría?
¿Cuáles son las ventajas de
esta teoría?
opciones educativas para
continuar sus estudios
universitarios, otros ya
presentaron examen de
admisión, ellos van
preparados como cualquier
otro estudiante para la
educación universitaria.
Sin embargo, para lograr
que tengan la preparación
deseada y requerida para este
paso, se sortearon y se
trabajó sobre diversas
deficiencias. Algunos vienen
de una educación muy
especializada por su
condición socioeconómica,
algunos de ellos se enseñaron
a oralizar y cuentan en sus
casas con el equipo necesario
para comunicarse, ya sea por
Internet, por grabadora, etc.,
�15 de julio de 2005-
VIDA UNIVERSITARIA
vida académ ica
pero el grueso no. En general
ellos pueden leer y están con
capacidad para leer, pero en
la escritura tienen problemas,
hemos trabajado por
mejorarlo.
Tampoco hay que ser
triunfalistas, son alumnos
como cualquier otro, todos
tienen sus posibilidades en
distintos niveles, yo siempre
establezco eso porque nos
felicitan mucho por estar
atendiendo a este tipo de
personas, pero ellos para mí
son alumnos igual que los
demás.
Con la experiencia de estos
dos años y medio hemos
observado que al tratarlos de
forma igual ellos han sentido
más confianza en sí mismos,
ya no dudan, ya no tienen
miedo, se sienten con la
capacidad intelectual igual
que cualquier otro alumno,
logran integrarse.
¿Qué les implica para los
maestros trabajar con ellos?
Estamos acostumbrados a
tratar a todo tipo de
personas, pero trabajar con
ellos implica un mayor
compromiso y dedicación,
debes tenerles más paciencia,
tienes que buscar estrategias
especiales. Los maestros
tienen que encontrar otras
estrategias, en particular
hemos tenido mucha
paciencia y sin estar
capacitados para atenderlos
especialmente.
Nos hemos tenido que salir
del rol común y corriente y
darles más tiempo y más
espacio, más atención
personalizada y más
información, más motivación;
necesitamos motivarlos,
hacerles otro tipo de
exámenes, explicarles de otra
manera las cosas, traerles
información diferente.
Para nosotros ocho no deja
de ser un trabajo especial
aunque no estemos
especializados.
Sin embargo, es importante
aclarar que no estamos
pensando que nos paguen
más, no buscamos prebendas,
para ellos y para nosotros son
alumnos igual que los demás,
eso lo sienten ellos y se
motivan mucho y por eso
muchos ya van al nivel
superior, ese es el reto que
tiene todo alumno, en general,
el reto es entrar a otro nivel
educativo, ellos llevan sus
armas y estrategias que les
inculcamos, que hemos
practicado, les van a servir
mucho el autodidactismo, el
hábito de la lectura, al igual
que a todos. (Verónica Zapata
Rivera)
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
Ricardo Degollado Salazar
“No me siento a gusto si no leo un libro”
A
l concluir su
educación media
superior, Ricardo
habla de esta experiencia y la
cataloga como sorprendente.
“Cuando entré no sabía toda
la responsabilidad que debía
tener.” Debido a su condición
de invidente y a las pocas
opciones educativas que
ofrecían otras instituciones
había desistido de la idea de
estudiar la preparatoria,
“pensé que iba a ser muy
difícil y que se me iba a
complicar mucho”.
Sin embargo, una persona
allegada a él habló con el
director de la Preparatoria 3
y le platicó de su caso, así
como se encargó de concertar
una cita.
“El director me animó y me
platicó de la Capilla
Alfonsina, de las
computadoras de voz y de
todo eso, tanta fue mi
curiosidad que decidí estudiar
y ahora estoy pensando en
ingresar a la facultad.”
Ingresar a la preparatoria
significó utilizar
herramientas que pensó
imposibles de manejar, “estoy
satisfecho porque he logrado
lo que he querido y he
conocido cosas que no pensé
conocer, como la Internet,
pensé que nunca la iba a
conocer, la primera vez
desconfiguré la computadora,
pero el maestro me animó a
que no le tuviera miedo, que
lo importante era aprender”.
Gracias al sonido logró
ingresar al ciberespacio,
“todo es auditivo, la
computadora es de voz”; sin
embargo, fue un amigo el que
le ayudó a buscar las
direcciones.
En su transcurso por la
preparatoria se sintió
identificado con materias
como Artes y Humanidades,
al igual que con Ciencias
Sociales, Español,
Computación e Inglés.
Inicialmente pretendía
estudiar en la Facultad de
Derecho y Ciencias Sociales,
pero cuando se enteró por un
amigo sobre las distintas
licenciaturas de la Facultad
de Filosofía y Letras y buscó
información en Internet y en
libros, “me gustó mucho esa
carrera y fue cuando decidí
entrar ahí. Me gustaron los
cuentos, los textos, la historia
de la literatura, las corrientes
filosóficas”.
Ingresar a este Sistema de
Educación a Distancia ha
significado para él una
importante opción de estudio,
“yo no tenía conocimiento de
él. Lo que más me gusta de
este sistema es que puedo
acomodar mi horario”, lo que
le permite asistir a la Capilla
Alfonsina a realizar sus
trabajos usando un escáner.
“Me prestan un libro en
tinta y empiezo a escanearlo y
empiezo e escribir, por medio
del escáner puedo leer todo el
libro.” Otra de las cosas que
lo animó a ingresar a una
licenciatura fue el
descubrimiento de un método
más sencillo de lectura
además del Braille, donde no
hay suficientes opciones
bibliográficas. En la Capilla
Alfonsina se presta este tipo
de servicio a las personas
débiles visuales o invidentes.
“Lo que me animó fue más
que nada la lectura, no me
siento a gusto si no leo un
libro, de hecho ahora que
estoy de vacaciones también
estoy leyendo, acabo de
terminar una novela de la
Revolución Mexicana y
ahorita estoy leyendo El
laberinto de la soledad de
Octavio Paz.”
Cuando habla de sus planes
a futuro no puede evitar la
risa al decir que entre ellos se
encuentra “adelgazar,
terminar mi carrera, tener
una computadora porque a
veces batallo mucho para
desplazarme a la Capilla
Alfonsina. Tengo muchos
proyectos pero no quiero
adelantar nada porque aún
no sé si se puedan hacer”.
(Verónica Zapata Rivera)
Jorge Eduardo Reyes
Ayala
“Las clase
siempre tenían un
toque de humor y
de buena vibra”
J
orge Eduardo egresó
del Centro de
Educación
Psicopedagógica, secundaria
incorporada a la SEP, en ella
cursó el Sistema Abierto, pero
al egresar no encontraba
opciones educativas para
continuar su educación media
superior.
“Hallé una preparatoria
regular, no me gustó, al final
del semestre me salí y parecía
todo oscuro, pero gracias a
7
]
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8
V I DA U N I V E R S ITAR IA
-15 de julio de 2005
vida académ ica
Dios apareció la
Preparatoria 3, cuando
vimos el plan de estudios y la
manera en que se manejaba lo
tomé y es la mejor
experiencia que he tenido en
toda mi escolaridad.”
Inicialmente esta
experiencia le pareció ajena,
“no estás acostumbrado al
sistema, pero cuando lo
entiendes y lo asimilas sabes
lo que tienes que hacer y
aprendes más que en el
sistema regular”.
Jorge Eduardo desea
continuar con sus estudios
universitarios pero en un
sistema similar, “me gustaría
estudiar Administración de
Empresas, otra de las que
también busco es la de
Ingeniero Mecánico
Eléctrico”.
La mayor ventaja de
trabajar en este sistema
radicó en la posibilidad de
acomodar los horarios y los
días en los cuales tiene que
entregar trabajos o presentar
exámenes, además comenta:
“Tienes la facilidad de
presentar los exámenes por
Internet, de mandar los
trabajos por correo
electrónico, entonces, de
alguna manera tienes la
facilidad de no acudir tanto a
las instalaciones más que
cuando se va a realizar
alguna asesoría o cosas así.
Creo que es el sistema de
educación del futuro”.
Haciendo una retrospectiva
sobre su paso por esta
preparatoria menciona “es lo
mejor que me ha pasado,
aprendí mucho más de lo que
pensé que podría aprender,
como que no siempre se tiene
que estar en una escuela
regular para aprender lo que
uno tiene que aprender, que
uno tiene la suficiente
capacidad para estudiar solo
y utilizando el sistema
adecuado, además, es una
excelente oportunidad para
estar cerca de la tecnología.
“Lo que más recuerdo es
que nunca fue aburrido
estudiar en este sistema por
las facilidades que tiene, las
clases que me dieron no
fueron tediosas, siempre
tenían un toque de humor y de
buena vibra, eso para mí fue
lo mejor, en verdad es que
estoy encantadísimo y la
muestra que estoy buscando
un sistema igual o parecido.
Busco un sistema que
necesito, no tanto porque lo
quiera sino porque lo
necesito, estoy muy contento y
muy agradecido con mi
director y con mis maestros.”
(Verónica Zapata Rivera)
Primeros podólogos
L
a Facultad de
Enfermería egresó a
la primera
generación de una carrera afín llamada Profesional
Asociado en Podología. Su
importancia radica en que
está encaminada a tratar las
afecciones y deformidades del
pie como hongos en las uñas,
pie de atleta, que comienzan a
incomodar después de los 40
años de edad.
La Universidad Autónoma
de Nuevo León incursionó
hace dos años en esta
disciplina que para cursarla
se requiere la preparatoria
terminada, luego de que
iniciara hace cinco años en
países como Estados Unidos o
España.
Fue a través del desarrollo
de la carrera como se
abrieron los campos de
acción; los hospitales tienen
necesidad de emplear
podólogos y algunas clínicas
privadas muestran interés por
contratarlos.
Antes, la gente acudía al
pedicurista cuando
presentaba hongos, uñas
encarnadas y demás
padecimientos, pero no había
estudios biomecánicos, ahora
ya existe una formación para
realizarlos.
En este tiempo el egresado y
las demás generaciones
conformada por 20
estudiantes.
En la misma ceremonia
egresaron los alumnos de los
programas de la Licenciatura
en Enfermería, modalidad
presencial y distancia y la
Maestría en Ciencias de
Enfermería, presencial y
semipresencial.
Cabe destacar que entre los
graduados del posgrado se
encuentran maestros de las
facultades de Enfermería de
las universidades Autónoma
de Coahuila y Tamaulipas
que tuvieron el apoyo de las
autoridades universitarias y
del Programa de
Mejoramiento del
Profesorado (Promep).
Ello significa un avance en
la profesión de la región norte
del país, lo que permitirá
mejorar la atención y la salud
Foto: Fac. de Enfermería
Puebla como Técnico en
Podología.
Previo a la apertura de esta
carrera en la UANL, se llevó
a cabo un estudio que arrojó
un gremio cercano a los 560
podólogos en Monterrey que
poseen un conocimiento
empírico, avalados por la
Secretaría de Salud del
Estado a través de su
asistencia a cursos y
seminarios, es decir, carecían
de una carrera profesional.
También, hace tres años,
cuando comenzaron los
estudios para profesionalizar
el oficio, verificaron los
lugares donde consultaban. El
cien por ciento se dedicaba a
la práctica privada y sólo uno
de ellos estaba dedicado al
aspecto deportivo.
Se encontró que su labor en
México equivale solamente al
cinco por ciento de la que
realizan pedicuristas de otros
ocupan el cien por ciento del
perfil a cubrir por el
podólogo. Entre el
pedicurista y el podólogo hay
un mar de conocimiento y de
práctica.
Con este nivel existe una
esperanza en el avance de la
podología en México hasta
llegar a la licenciatura,
completando el conocimiento
integral en esta área.
El año pasado los alumnos
de la Facultad de Enfermería
organizaron el primer
Congreso Internacional de
Podología Preventiva, con
exponentes de España, Brasil
y de nuestro país, mientras los
estudiantes daban los temas
centrales del evento.
La primera generación de
Profesional Asociado en
Podología está integrada por
28 alumnos, mientras la
segunda generación que pasó
a tercer semestre está
La primera
generación de
Profesional
Asociado en
Podología está
integrada por 28
egresados
quienes tratarán
las afecciones y
deformidades del
pie
de la población a la que se
atiende. La directora de la
facultad, Silvia Espinosa,
explicó que al concluir sus
estudios se integran al gremio
profesional con el
compromiso de responder con
excelencia y competitividad a
los retos y cambios que hoy se
presentan en la sociedad.
“Ellos han sido preparados
como profesionistas capaces
de integrarse en unidades de
primero, segundo y tercer
nivel de atención,
encaminando sus esfuerzos y
cuidado integral a la persona
en procesos de bienestar o
malestar; con habilidades
para organizar el cuidado y
realizar investigación
científica en la solución de
problemas de la práctica
profesional y en la construcción del conocimiento de
Enfermería.” (Susana Robles
Zamarripa)
�15 de julio de 2005-
VIDA UNIVERSITARIA
vida académ ica
Dra. Em ilia Recéndez Guerrero
Se requiere de toda una labor para crear una nueva cultura en donde los
roles establecidos puedan cambiarse de modo que las mujeres accedan a los
espacios de los hombres y éstos tengan contacto con las cosas que la sociedad
ha dictaminado como exclusivas de la mujer.
“En la teoría de género todavía no
podemos cantar victoria”
Verónica Zapata Rivera
Como parte de las actividades
realizadas por el aniversario
55 del Colegio de Letras
Mexicanas de la Facultad de
Filosofía y Letras, la
coordinación a cargo de
Dolores Hernández organizó
una serie de actividades
culturales y académicas,
entre ellas el curso dictado
por la Dra. Emilia Recéndez
Guerrero sobre las
diferencias entre historia de
las mujeres, estudios de
género y feminismo.
Emilia Recéndez Guerrero,
docente e investigadora del
Centro Interinstitucional de
Investigación en
Humanidades y Artes de la
Universidad Autónoma de
Zacatecas, afirmó ante un
grupo heterogéneo
conformado por maestros,
estudiantes y egresados de la
facultad, la importancia de
este tipo de estudios, ya que
“quienes estamos cerca de las
humanidades debemos
trabajar por crear una nueva
cultura humanista y a esto me
refiero con crear una cultura
de equidad, de igualdad”.
¿Cuáles son los aspectos más
importantes de cada una de
estás líneas, tanto de la
historia de las mujeres,
estudios de género y
feminismo?
El feminismo tiene que ver
ante todo con las acciones y
las demandas que desde el
siglo XIX las mujeres han
enarbolado, tanto por el
reconocimiento a su
capacidad intelectual, así
como el derecho al sufragio;
creo que sigue existiendo si
entendemos por feminismo esa
lucha de las mujeres por abrir
espacios y por lograr la
igualdad, ahora de manera
distinta a como se daba en los
setenta, muy matizado y
trabajando desde otros
ámbitos, como el trabajo o la
academia. Por otro lado, la
Foto: Fac. de Filosofía y Letras
historia de las mujeres narra
o rescata cómo se han
desarrollado desde la
antigüedad, aporta
principalmente teoría. El
género es una categoría de
análisis propositivo, es un
método, es principalmente
teoría y por supuesto sus
antecedentes son el
feminismo, es una manera de
analizar las sociedades y las
relaciones sociales, se nutre
de todas las disciplinas sociales, desde luego desde la
interdisciplinariedad.
Estas tres líneas han sido
abordadas por Emilia como
parte de su investigación de
doctorado, ya que trabajó
sobre las mujeres zacatecanas
del siglo XIX. En esta
investigación realizó un
panorama general donde
estuvieran representadas las
mujeres de los diversos
ámbitos sociales, “traté de
presentar en mi trabajo a
todas las mujeres de todos los
sectores, mujeres de las clases
populares que trabajaban de
lavanderas, de cocineras, de
comerciantes, así como a las
que hoy en día serían mujeres
de la clase media y a las de
elite; observé cómo incidía su
trabajo en la vida del hogar y
también la forma como
aportaban a la vida
económica de la sociedad
zacatecana, así como incidía
su actividad y su trabajo en
términos modernos en las
sociedades en América, es un
panorama de la mujer del
siglo XIX”.
¿Esta investigación
representa parte de la
realidad nacional de ese
entonces?
Yo creo que ese trabajo es
representativo de México y de
lo que era la Nueva España y
creo que este tipo de trabajos
se pueden realizar para
cualquier parte de la
república mexicana que
cuente con archivo, porque
una de las grandes
limitaciones son los archivos
y Zacatecas cuenta con una
riqueza en archivos
coloniales.
¿El rescate de la historia de
las mujeres, el feminismo y los
estudios de género han
contribuido a la aparición de
una mujer más consciente de
sí y sus circunstancias, hay un
equivalente en el hombre?
Las mentalidades son muy
difíciles de cambiar, mucho
más cuando están asidas al
poder. Si lo vemos al nivel del
Estado, si lo vemos al nivel de
la familia, soltar el poder no
es fácil y tenerlo es cómodo,
por tanto se requiere de toda
una labor para una nueva
cultura en la que se
compartan cosas, intereses,
responsabilidades, que
permita que los hombres
tengan contacto con las cosas
que la sociedad ha
dictaminado son exclusivas de
las mujeres. Esta es parte de
una nueva cultura y de ese
nuevo hombre que también
está aceptando que los roles
establecidos pueden
cambiarse y creo que los
cambios son lentos en las
mentalidades y es cuestión de
ir trabajando en eso y sobre
todo que los hombres acepten
compartir espacios que eran
sólo de las mujeres.
¿Es valorada dentro de la
academia la teoría de
género?
Yo creo que sí, pero por un
núcleo minoritario, las
estudiosas de las mujeres ya
sea desde la historia, el
feminismo o la teoría de
género seguimos siendo un
grupo reducido, todavía no
podemos cantar victoria.
¿Qué falta para dar ese paso?
El trabajo desde todos los
ámbitos, desde la familia,
reeducar a sus esposos, las
madres reeducar a sus hijos,
de otra manera y con otra
mentalidad y las misma
mujeres reeducarnos porque
en la medida que no
conozcamos o defendamos
nuestros derechos y no
hagamos partícipes a los otros
de estas cosas que forman
parte de la igualdad y la
justicia el mundo no va a
cambiar; lo que hay que
hacer es trabajar, trabajar
desde todos los ámbitos, desde
la academia, desde la casa,
desde donde estemos.
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V I DA U N I V E R S ITAR IA
-15 de julio de 2005
vida académ ica
Edmundo Derbez García
El paso del maestro Bernardo
Flores Flores por la Facultad
de Filosofía y Letras no fue
transitorio, sino que es
permanente.
Han dejado huellas
perennes algunas de las
acciones significativas que
tomó durante su periodo
como director, las cuales
marcaron el rumbo que tiene
actualmente la institución.
Fueron parte y producto de
sus gestiones el nacimiento del
Colegio de Bibliotecología y
Ciencias de la Información, la
Biblioteca “José Alvarado”,
el Sistema de Educación
Abierta que vislumbró como
una necesidad de los sistemas
educativos en el futuro y el
Centro de Idiomas que hoy
constituye la principal fuente
de ingresos de la facultad.
Gracias a él la facultad puede
proponerse proyectos
ambiciosos que de otra
manera no serían posibles.
“Una de sus cualidades era
la de ser un hombre
visionario –explica su hija
Aleida Flores Alanís,
catedrática de la facultad–.
Entendía el presente,
escuchaba, analizaba y sabía
con certeza sorprendente el
futuro.”
Estas cualidades le
ayudaron a entender el perfil
profesional humanista que la
sociedad necesita y luchó
incansablemente para
lograrlo.
La entrega, entusiasmo y
voluntad lo caracterizaban en
su desempeño tanto como
profesor como administrativo
y director. Su hija destacó “el
orgullo y cariño que mi papá
sentía de pertenecer a la
Universidad, primero como
estudiante, después como
maestro y director de la
facultad donde encontró
verdaderos amigos”.
Flores Flores fue director
de la Preparatoria 6 ubicada
en el municipio de
Montemorelos, de donde era
originario; así como titular de
la División de Estudios
Superiores de la facultad.
Sencillo en su vida, también
fue sencillo y comprensible
como profesor en el aula.
“Fue una persona que
llevaba en sus venas la virtud
de la enseñanza –explica José
Reséndiz Balderas, director
de la facultad–, un maestro
que no conoció la soberbia,
que supo tener siempre el don
de comprender y saber
entregarse a los problemas de
quienes lo solicitaban.
Si bien ha emprendido
la marcha, su huella
quedará permanente
Fotos: Fac. de Filosofía y Letras
En el primer aniversario del fallecimiento
del maestro Bernardo Flores Flores, quien
fuera director de la Facultad de Filosofía y
Letras, se preparó para significar su
memoria entre la comunidad universitaria
la desvelación de una placa al pie del
encino donde descansa, en el Pasillo de
los Escritores.
“No creo que haya
alumnos que lo recuerden
como soberbio, porque como
profesor siempre supo
establecer ese enlace entre el
alumno y él”, señaló Reséndiz
Balderas.
Sabía entender,
comprender y adentrarse en
el interlocutor.
Como directivo supo ser un
gran administrador y poner
la administración al servicio
de los estudiantes y
profesores, como director de
la facultad supo dirigirla con
gran acierto, poniendo por
delante la voluntad de apoyar
por igual a profesores y
alumnos.
Fue inolvidable la emoción
del maestro Bernardo cuando
un 15 de mayo, Día del
Maestro, ya estando enfermo,
recibió un sobre repleto de
cartas de aliento y apoyo de
sus alumnos, o las llamadas
de algunos amigos maestros
platicándole de la facultad y
haciéndole olvidar
momentáneamente su
enfermedad.
Esta facultad en la que
pensó y amó hasta su último
día, el 21 de junio de 2004, a
tal grado que uno de sus
últimos deseos fue
permanecer una parte de él
aquí, al pie de un encino
fueron esparcidas sus cenizas.
En el primer aniversario de
su fallecimiento se preparó
para significar su memoria
entre la comunidad
universitaria la desvelación
de una placa al pie del árbol
donde descansa, en el Pasillo
de los Escritores.
“In memoriam del Lic.
Bernardo Flores Flores,
director de la Facultad de
Filosofía y Letras de la UANL
en el periodo 1985-1991,
cuyas cenizas yacen en este
lugar.”
En el acto estuvo presente
Irma Alanís de Flores, esposa
del maestro, sus hijos Irma
María, Cecilia, Aleida,
Érika, Karina y Bernardo,
nietos, exdirectores, personal
directivo, docente y alumnos
de la institución.
“Es una memoria que jamás
será borrada”, concluyó
Reséndiz Balderas.
�15 de julio de 2005-
VIDA UNIVERSITARIA
vida académ ica
Los distintos ámbitos donde se aplica la valuación de inmuebles,
terrenos, predios agropecuarios, maquinaria, equipo, joyas y obras de
arte que van desde la compra-venta hasta procesos legales fueron
tratados en un diplomado ofrecido por la Facultad de Arquitectura y la
Asociación de Valuadores de Nuevo León, A.C.
Ofrecen diplomado para
correcta aplicación de valuación
Claudia J. Garza García
La Facultad de Arquitectura
y la Asociación de Valuadores
de Nuevo León, A.C.,
organizaron el Segundo
Diplomado de Valuación
Integral donde se trató el
tema de la valuación en
diversas ramas y los aspectos
necesarios para su correcta
aplicación.
El curso fue dirigido a
profesionales de distintas
disciplinas relacionadas con
la valuación, entre ellos
arquitectos, ingenieros y
abogados, quienes se dieron
cita en las aulas del área de
posgrado de la facultad
durante diez sesiones
Éstas trataron de los
distintos ámbitos en donde se
aplica la valuación por
causas que van desde
cuestiones sencillas de
compra-venta hasta procesos
legales, como son la
valuación de inmuebles,
terrenos, predios
agropecuarios, maquinaria y
equipo, joyas y obras de arte.
Además se vieron los temas
de matemáticas financieras,
aspectos bancarios de la
valuación, aspectos legales y
judiciales, evaluación de
proyectos y la ética en el
ejercicio profesional, cuyo
estudio permite la correcta
aplicación de esta disciplina e
insta a aplicarla con ética y
profesionalismo.
La primera sesión trató de
la valuación de
construcciones, impartida por
Xavier Galindo Ruiz; dentro
de este tema se vieron los
aspectos que conforman un
avalúo inmobiliario y el
proceso a seguir en la
realización del mismo,
además de información
relevante acerca de los bienes
inmuebles, definiciones,
clasificaciones de viviendas,
métodos constructivos, etc.
La segunda trató el tema de
valuación de terrenos, donde
se vieron los métodos
analíticos a seguir para
obtener la correcta
valoración de estos bienes,
impartido por César H. Solís
Ortegón.
“La ética en el ejercicio
profesional” y “La
evaluación de proyectos”
fueron los siguientes temas de
estudio, abordados por
Álvaro Chapa González y
Jesús Gutiérrez Cantú,
respectivamente. En el
primero se trató la
importancia de la ética en la
práctica de las profesiones y
se vieron importantes
definiciones del término
“valor”; en la evaluación de
proyectos se vio la
importancia de seguir un
proceso bien definido para
lograr los objetivos
establecidos en cualquier
proyecto y las partes que
componen el mismo, además
de indicadores económicos y
métodos para llevar en orden
un proyecto de cualquier
índole.
En la quinta sesión,
“Valuación de maquinaria y
equipo”, Eliud Chapa
González ilustró los
propósitos y objetivos de un
avalúo, su terminología
correspondiente, la
identificación y clasificación
de la maquinaria y equipo,
entre otros puntos.
“Matemáticas financieras”
fue el siguiente tema, donde se
presentaron mediante
ejercicios prácticos conceptos
como tasas de interés,
valores, presente y futuro de
un bien, el método residual,
entre otros. El tema fue
expuesto por Israel Maldonado Téllez en la sexta sesión.
En la séptima se trató la
valuación de joyas y obras de
arte, impartido por Gabriel
Casas Ortiz; aquí se vio una
Fotos: Claudia J. Garza García
introducción a la gemología y
se estudiaron las
características, origen y
propiedades de las piedras
preciosas y semipreciosas,
poniendo énfasis en el
diamante, la piedra preciosa
por excelencia. También se
vieron los metales usados en
joyería e implementos para
evaluar una pieza de joyería,
además de una introducción a
la valuación de obras de arte.
La valuación de bienes
agropecuarios fue el tema
expuesto por Manuel Medina
Méndez, quien presentó los
aspectos generales de la
valuación agropecuaria,
definiciones y conceptos
relacionados con el tema y
alcances de la valuación de
predios rurales, además de
métodos matemáticos para
estimar costos, tasas,
productividad, etc.
En las últimas sesiones se
trataron los aspectos
bancarios, legales y
judiciales: el primero dictado
por Guillermo Vizcaya
Engroñat, quien expuso los
sistemas financieros
internacional y mexicano y su
relación con la economía
mexicana, riesgos e
importancia de la valuación,
programas de vivienda y
créditos hipotecarios, la SHF,
las Sofoles y la
bursatilización.
Los aspectos legales y
judiciales fueron comentados
por Perla Rocío Flores, quien
habló de requisitos judiciales
de un dictamen, cómo ser un
perito, aspectos relacionados
con leyes y artículos que
reglamentan el peritaje, listas
de peritos especializados,
ramas en donde se aplica el
peritaje especializado,
reglamentos generales del
Poder Judicial, entre otros
aspectos. El sábado 18 de
junio se llevó a cabo la
clausura del diplomado donde
los 47 participantes
provenientes de empresas
como Metrofinanciera y
NASSA, y de ciudades como
Linares y Saltillo, recibieron
el reconocimiento a su
esfuerzo en una ceremonia
encabezada por Raúl Cepeda
Badillo, director de la
facultad, y el presidente de la
Asociación de Valuadores,
Andrés Ibarra Treviño.
Gracias al éxito obtenido la
facultad promoverá el
Diplomado de Valuación
Integral, así como otros
cursos.
Informes en la Subdirección
de Posgrado de la Facultad de
Arquitectura: 8329-4160 ext.
6786 o 6790.
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V I DA U N I V E R S ITAR IA
-15 de julio de 2005
vida académ ica
Alumnos adoptan enfoque de
aprendizaje superficial
Jessica Balderas Salazar
Según un estudio, la mayoría
de los estudiantes de nivel
medio superior de la UANL
no poseen las habilidades
cognitivas requeridas para el
nivel de estudio que cursan.
Así se desprende de la
investigación de la maestra
Blanca Esmeralda Villarreal
Treviño.
Integrante de la primera
generación del Doctorado en
Filosofía con orientación en
Educación, la maestra de la
Preparatoria 8 presentó la
disertación “Análisis de la
relación entre el desarrollo
cognitivo y los enfoques de
aprendizaje profundo,
estratégico y superficial con
el rendimiento académico”.
El problema surgió al
observar que algunos
estudiantes del nivel medio
superior de la Universidad
tienen dificultades de
aprendizaje.
De ahí surgió una de las
variables a estudiar: el
desarrollo cognitivo,
pensando que no tienen el
nivel adecuado para el
conocimiento que se le
proporciona.
Otra variable fueron los
enfoques de aprendizaje: el
superficial, profundo y
estratégico, con el propósito
de ver por cuál tiene mayor
preferencia el estudiante.
“Lo que subyace de esto es
que los adoptan por el
contexto de enseñanza que se
le presenta, por ejemplo, si el
alumno observa que el
maestro da preferencia a la
hora de evaluarlo a cosas
memorísticas, se va por el
enfoque de aprendizaje
superficial; si el maestro le
presenta cosas más reflexivas
y con mayor abstracción
donde pueda desarrollar más
su pensamiento, entonces
utiliza el enfoque de
aprendizaje profundo que es
preferentemente el deseable y
el estratégico muchos lo
adoptan buscando obtener
buenas calificaciones.”
Por medio de un
instrumento de investigación,
la prueba de razonamiento
lógico, se midió el desarrollo
cognitivo y el inventario de
enfoques y habilidades de
La mayoría de los estudiantes del nivel medio superior con
dificultades de aprendizaje no poseen el desarrollo cognitivo a un
nivel adecuado para el conocimiento que se le está
proporcionando, revela la investigación de la doctora Blanca
Esmeralda Villarreal Treviño con la que obtuvo su grado.
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
estudio de los alumnos en una
muestra en las 24
preparatorias de la UANL.
Luego buscó la relación
lineal de estas variables:
desarrollo cognitivo y
enfoques de aprendizaje, con
el rendimiento académico el
cual se consideró a través de
las calificaciones de los
exámenes indicativos del
nivel medio superior.
“Encontramos que la
mayoría de los estudiantes no
tienen las habilidades
cognitivas que requieren para
el nivel de estudio en el que
están y esto no sólo se da en la
UANL, sino en la mayoría de
las universidades.
“No es un problema local,
sino mundial, los resultados
que obtuvimos fueron
similares al de investigaciones
que se han realizado en otros
grupos de estudiantes
alrededor del mundo.”
En cuanto a los enfoques,
los estudiantes de la
Universidad del nivel medio
superior sienten un contexto
de enseñanza que los conduce
a adoptar preferentemente el
enfoque de aprendizaje
superficial en lugar del
profundo. Esto porque la
mayor parte de los exámenes
que se aplican son de
respuesta de opción múltiple.
“El currículo es muy
amplio y no se pueden
emplear en el aula muchas
estrategias de enseñanza que
nos conduzcan a lograr la
comprensión del
conocimiento.
“Muchos logran buenas
calificaciones, pero a veces es
sin buscar la comprensión,
sino solamente aprenden de
memoria.”
Por ello, la doctora expuso
la necesidad de buscar la
manera de mejorar la
enseñanza para tener un
aprendizaje de mayor
calidad. “Él estudiante
debería tener otro tipo de
aprendizaje, con otra
metodología de enseñanza.
“Mi interés no es ir al
trabajo y cumplir con él, sino
buscar la forma de que
realmente los estudiantes
aprendan y se lleven algo
para la vida.”
Su disertación se realizó en
la sala de posgrado de la
Facultad de Filosofía y
Letras, misma que culminó
con el veredicto de
aprobación con mención
honorífica por parte de los
integrantes del jurado
presidido por el doctor
Ernesto Rocha Ruiz e
integrado por José Nicolás
Barragán Codina, como
secretario, Alfonso Rangel
Guerra, Martha Beatriz
Casarini e Irma María Flores
Alanís como primero,
segundo y tercer vocal,
respectivamente.
Con ello obtuvo su grado de
doctor el 31 de mayo, después
de que lo hiciera la Dra.
Claudia Fernández Limón el
11 de febrero y el Dr. Juan
Bruno el 27 de mayo.
Ayuda a afinar tesis doctorales
Con la intención de apoyar
a quienes se encuentran en
proceso de concluir sus
estudios doctorales o son
candidatos a ingresar a
algún programa doctoral, la
Subdirección de
Investigación y Estudios de
Posgrado de la Facultad de
Ciencias de la
Comunicación convocó al
“Coloquio Doctoral,
disertación de principio a
fin”. La conferencia estuvo
a cargo de la Dra. Blanca
Esmeralda Villarreal
Treviño, nueva egresada del
programa doctoral en
Filosofía con especialidad
en Educación.
La audiencia estuvo
integrada por candidatos
que realizan su tesis
doctoral en el área de
humanidades y ciencias
sociales en instituciones
como Nova Southeastern
University, la Universidad
de La Habana, Cuba, y la
UANL, entre ellos de la
Facultad de Filosofía y
Letras, Facpya e Instituto de
Investigaciones Sociales
(IISO).
�15 de julio de 2005-
VIDA UNIVERSITARIA
vida académ ica
Debaten problemas mundiales
en Washington
Susana Robles Zamarripa
Alumnos de las preparatorias
7, 15 Bilingüe y CIDEB de la
máxima casa de estudios
tomaron el papel de
representantes de diversos
países para debatir
problemas de interés
internacional durante el
Modelo Universitario de
Naciones Unidas (MUNI)
realizado en la ciudad de
Washington, D. C.
Como en anteriores
modelos, los jóvenes trataron
problemas como el maltrato
infantil, violencia contra la
mujer, defensa de derechos
humanos en países donde la
gente tiene poco o nulo
conocimiento de ellos y
combate contra el
narcotráfico.
Además presentaron
propuestas de soluciones para
erradicar el hambre y
proteger a la humanidad de
epidemias mortales.
“Convivimos con otros
estudiantes, compartimos
opiniones y las discusiones se
desarrollaban de manera
diplomática sin agresiones.
Aprendimos a desenvolvernos
como lo harían en la ONU”,
menciona Myriam Alanís, una
de las estudiantes que ganó un
reconocimiento por su
ponencia en este simulacro de
Naciones Unidas.
Junto a ella acudieron por
el CIDEB los estudiantes Éric
Torres, Astrid Narváez, Julio
Nacianceno y Bernardo
Karim García.
“Tomamos la postura
oficial de un país respecto a
un tema de interés mundial y
la defendimos respetando los
puntos de vista de los otros
países a fin de llegar a una
solución viable”, relata Julio
Nacianceno.
“Debatí con un compañero
representando a Estados
Unidos –declara Bernardo
Karim–, el objetivo principal
de este encuentro fue
presentar una resolución
acerca de un problema que se
vive en la actualidad; se
discute con otros países para
ver cómo resolver la
problemática y finalizamos en
un acuerdo.”
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
Un grupo de estudiantes de las
preparatorias 7, 15 Bilingüe y CIDEB
participaron en el Modelo Universitario de
Naciones Unidas (MUNI) representando a
países miembros de ese organismo para
debatir problemas de interés mundial
como el hambre, el narcotráfico y la
violencia infantil, a fin de encontrar
soluciones.
El Modelo Universitario de
Naciones Unidas se realizó en
el Departamento de Estado de
los Estados Unidos, en
Washington, por lo que
pudieron conocer sitios como
el Capitolio, el monumento a
Lincoln, además de convivir
con alumnos de escuelas
públicas de distintas regiones
de la Unión Americana,
comentó Éric Torres.
Los alumnos
intercambiaron experiencias
con otros preparatorianos de
Ballow, con quienes además
hablaron de la posibilidad de
intervenir en el próximo
MUNI a realizarse en octubre
de este mismo año.
National Geographic fue el
patrocinador y promotor de
este modelo para una mejor
convivencia mundial y para
que los jóvenes tengan una
conciencia y conocimiento de
lo que acontece en los países
miembros de la Organización
de las Naciones Unidas y de
cómo encontrar soluciones a
los problemas que vivimos en
estos días de globalización.
13
]
�[ 14
V I DA U N I V E R S ITAR IA
-15 de julio de 2005
perfiles
Blanca Esthela Peña Treviño es ejemplo de una maestra
que no sólo se fija metas y lucha para alcanzarlas, sino que
alienta a sus alumnos de las Preparatoria 22 a perseguir esos
mismos objetivos por medio del estudio.
Brenda Isabel Pérez de la Cruz
Actualmente, y desde 1981,
Blanca Esthela Peña Treviño
trabaja en la Preparatoria 22
de la Universidad Autónoma
de Nuevo León impartiendo
clases de Química y como
coordinadora de esta área.
Allí se ha ganado el respeto
como una maestra exigente
con sus alumnos pero también
da todo de sí misma.
“Dedicada a su quehacer
profesional, el alumno es su
principal fuente impulsora de
trabajo”, explica Martha Elia
Franco Saucedo. “Ama su
trabajo –afirma por su parte
Graciela González– y lo
transmite a sus alumnos por
medio de su enseñanza y su
experiencia profesional,
siempre compartiendo sus
anécdotas de estudiante y
brindando consejos de
superación y motivación a sus
alumnos.”
Ellos encuentran en la
maestra no sólo un gran
apoyo académico ya que les
tiene mucha paciencia y
siempre está dispuesta a
brindarles asesorías, sino
también a una gran amiga
dispuesta a brindar un
consejo y ayudar a los demás
en las buenas y en las malas,
sin esperar nada a cambio.
“Siempre ayuda sin pedir
nada a cambio –asegura
Carlos Correa–, le gusta
mucho apoyar a sus alumnos
para que sigan esforzándose y
logren alcanzar sus metas y
sean buenos profesionistas.”
Como persona responsable
y perfeccionista en su
trabajo, la maestra Blanca
Peña espera lo mismo de sus
alumnos, por ello siempre se
le ve en la escuela
animándolos a que sigan
estudiando y los alienta a
fijarse metas y objetivos, a no
ser conformistas.
Nació el 23 de julio de
1958, siendo sus padres
Domingo Peña Esparza y
Elena Esperanza Treviño.
Estudió en la Preparatoria 7
de la UANL de 1973 a 1975
donde descubrió su gusto por
la Biología y la Química.
“Es una gran amiga desde
que éramos estudiantes en la
preparatoria”, afirma
En sus alumnos encuentra su
principal fuente impulsora
de trabajo
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
Adriana Garza de León,
subdirectora de la
Preparatoria 22 de la UANL.
“Posee un carácter fuerte y
decidido y sobre todo
admirable por su deseo de
superación.”
Ese deseo la impulsó a
ingresar a la carrera de
Químico Biólogo
Parasitólogo en la Facultad
de Ciencias Biológicas en
1975, realizando su servicio
social en la Preparatoria 15.
Con su tesis “Control
biológico de una plaga en el
manzano” obtuvo su título en
1980.
Pero su gran interés por
aprender cosas nuevas la
llevó a estudiar otra carrera,
la de Ingeniero Agrónomo, en
la Facultad de Agronomía a
partir de 1982. En esa
dependencia trabajó
impartiendo clases de
Fitología, Microbiología,
Botánica, Biología y
Bioquímica de 1979 a 1986,
año en que obtuvo su título.
“La maestra Blanca Peña
es una persona sencilla y con
un gran deseo de superación,
responsable y con una gran
calidad humana, posee un
carácter firme y exigente con
ella misma y con los demás”,
explica Graciela González.
Siempre en busca de
adquirir nuevos
conocimientos y compartirlos
con sus alumnos y
compañeros, realizó su
maestría en Entomología
Médica en la Facultad de
Ciencias Biológicas de 1990 a
1993.
Su trayectoria académica
la siguió acrecentando
gracias a su gran interés por
actualizarse en el área de
Química.
“Siempre ha tenido ese
deseo de superación y le gusta
mucho tomar cursos para
actualizarse”, comenta
Franco Saucedo.
Ha tomado diplomados en
Enseñanza de la Química,
Educación, Biología, entre
otros. Además ha participado
en el Programa Emprendedor
y forma parte de la Sociedad
de Química de México.
Algunos de sus compañeros
de la Preparatoria 22
coinciden en describirla como
una persona de una gran
humildad, a la vez de sencilla,
sociable, amable e inquieta y
siempre buscando ayudar a
los demás.
Fuera de sus clases, desde
su época de estudiante es una
aficionada del equipo de
futbol Tigres y le gusta
acudir a los partidos, además
de viajar y conocer el mundo.
�a a
Suplemento cultural
Año 2, Número 22
flama@seyc.uanl.mx
René
Gerardo
García
Medio siglo en la
danza nuevoleonesa
U na revisión al
genio renacentista,
elm ultifacético
Leonardo da
Vincique supo
com binar lo que
parece
inconcebible:el
arte y la ciencia
U na crónica de Z acarías Jim énez
En elprim er
centenario del
dram aturgo y
novelista R odolfo
U sigli(1905-1979)
R eynolPérez hace
una reflexión sobre
las grandes
aportaciones a la
escena y letras
nacionales
�[ J flama
2
V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de julio de 2005
Rotafolio
En entrevista, el
maestro René Gerardo
García, catedrático
fundador de la
Facultad de Artes
Escénicas de la UANL
y formador de
generaciones de
bailarines,
da cuenta del “tabú”
de ser bailarín en
mallas en el Monterrey
de los años 50 y su
constante lucha por
hacer danza en esta
ciudad, además de sus
vivencias en el 68
mexicano y en el
Nueva York de los
años 70. Además, en el
presente año, el
dramaturgo y novelista
Rodolfo Usigli,
considerado “padre del
teatro mexicano”,
cumple 100 años de
nacido, quien con su
obra El gesticulador
denunció una
enfermedad crónica de
este país: la
burocracia, abriendo
un parteaguas en la
dramaturgia mexicana.
Otra de sus obras son
Corona de sombras, El
niño y la niebla y Ensayo
de un crimen, estas dos
últimas llevadas al
cine.
Abundante producción
artística, escasa crítica
■ HOMERO LOZANO
A
unque se dude, Monterrey tiene una
intensa actividad artística, de la que
ni la mitad de lo que se realiza
queda registrada en los medios de
comunicación porque la prensa, la radio y la
televisión jerarquizan la cobertura de estos
acontecimientos. Además, porque es imposible
realizar reseñas o críticas de todo: publicaciones
de libros –novela, poesía, dramaturgia, cuento,
ensayo–, exposiciones de artes visuales, puestas
en escena, espectáculos de danza y conciertos
musicales –las clasificaciones son interminables–
y solamente refiriéndonos a productores locales.
En el cine, que es el arte del siglo XX, masivo y
de mayor consumo, hay gente que ve decenas de
películas durante una semana a diferencia de los
estrenos de danza o teatro. De hecho, ya hay
más de 200 salas, a diferencia de los 25 teatros
profesionales, universitarios y privados. Todavía
seguimos viendo con recelo –malinchista, tal
vez– la cinematografía local, de corto y
largometraje, así como el videoarte. Lo curioso
es que las agendas de actividades de diferentes
organismos, públicos, privados y universitarios
se han ido incrementando notablemente y de
manera ¿alarmante? escasean críticos de danza,
teatro, literatura, videoarte y las nuevas
propuestas artísticas interdisciplinarias. ¿Se irán a
donde habita el olvido o al arcón de la
melancolía? No lo sabemos aún. Es cierto, hay
críticos, pero faltan aún más. Curiosamente
abundan más los de cine, por obvias razones de
mercado.
Algunos de ellos, con oronda ligereza,
comentan el contenido “analítico” de una cinta
al basar la calidad en el nuevo tipo de peinado y
nariz de determinada actriz, el escándalo de
moda y una larga letanía que inicia con “genial”,
“súper padre”, “maravillosa”, “bien bonita” y
termina con “chido”.
El verdadero crítico tiene ante sí la labor, en
esa comunión de la ética y estética, de atender
una obra con análisis, profundidad,
conocimiento y estudio, por supuesto con
U niversidad Autónom a de N uevo
León
Ing. José Antonio González Treviño
Rector
René
Gerardo
García,
formador de
generaciones
de
bailarines.
Dr. Jesús Áncer Rodríguez
Secretario general
Lic. Rogelio Villarreal Elizondo
Secretario de Extensión y Cultura
M.C. Minerva Margarita Villarreal
Directora de Publicaciones
respeto y con sentido constructivo. Debe leer
muchísimo, ser un observador continuo de todo
tipo de manifestaciones artísticas y tener la
conciencia de una sociedad cambiante, es decir,
reconocer que la creatividad no lo hace la
herramienta –la cámara de video o cine, la lap
top–, sino lo que se produce con ella. Es decir,
se confunde un comentario crítico con la
novedad tecnológica. Y parece que vende más.
Se valoran las herramientas, aunque las maravillas
siguen siendo nuestros millones de neuronas que
no dejan de crear.
Por otro lado, los críticos del arte, por
supuesto éticos y honestos –que parecen
especies en extinción–, son necesarios en una
sociedad porque son vigías y lucidez en la niebla,
visiones distintas que perfilan miradas críticas y
por ende, necesarias para que haya personas
mucho más sensibles en una sociedad donde la
banalidad y el culto a la violencia parecen ir a la
alza.
Lo insólito es que, al contar con mayores
avances tecnológicos y científicos, en algunos
medios se dedica más tiempo a personas que se
autodenominan investigadores de fenómenos
paranormales y OVNIS y ¡hasta les dan hasta 10
minutos hablando de hipótesis o presunciones
de sombras o manchas en árboles o aparatos
domésticos! ¿Qué tipo de universidad otorga
diplomas a estudiosos de estos fenómenos
paranormales para que un programa de
televisión los anuncie como tales?
Personalmente, no tengo nada en contra de estas
personas, pero ¿por qué escasean programas
que se refieran a la producción de arte local?
Parece que se destaca más lo irracional que la
realidad de la producción artística y las
posibilidades de la interpretación del espectador
que implica apreciación, ensanchamiento de
visiones, imaginación, correlación e interacción
con la obra. Esperemos que los críticos de arte
honestos no sean una especie en extinción.
Porque entonces balbucearemos “súper genial”
o “súper chido” de 10 a 200 veces –el número
usted lo elige—, como opinión experta para
todo. *
Vida U niversitaria
Dr. José Garza Acuña
Director cultural
Lic. Edmundo Derbez García
Director inform ativo
Lic. Hernando Garza
Editor
Diseño Alejandro Derbez García
Auxiliar de diseño Emanuel García
Corrección y estilo Genaro Huacal
Fotografía Pablo Cuéllar Zárate
Reporteras Jessica Balderas Salazar
y Verónica Zapata Rivera
Colaboradores Cuitláhuac Quiroga,
Daniel Centeno, Guadalupe Cruz,
Guadalupe Elósegui, Hernando
Garza, Ítalo Hernández, Joaquín
Hurtado, Reyna Ramírez y Rocío
Cárdenas Distribución David
Barrón Consejo editorial
Alejandra Rangel Hinojosa, Silvino
Jaramillo Osorio, Jorge Villegas
Núñez, José Luis Esquivel, Roberto
Silva Corpus y Salvador Guajardo
�Danza / V I D A U N I V E R S I T A R I A
15 de julio de 2005
flama [ 3 J
René Gerardo García
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
“Mi vida ha sido valiente,
audaz, temeraria”
■ HERNANDO GARZA
L
a noche del 29 de junio
en el Teatro del Centro
de las Artes fue
irrepetible: recibió una
fiesta sorpresa a su
trayectoria de medio siglo como
catedrático, bailarín y coreógrafo de
danza clásica, contemporánea y
folclórica, además de maestro
fundador de la Facultad de Artes
Escénicas de la UANL. Fue la noche
del “tícher” René Gerardo García,
como muchos lo conocen o palabra
que suele utilizar. Alumnos y exalumnos de diferentes generaciones lo
agasajaron en Estudio de los sabores,
proyecto coreográfico dirigido por
Elvia Mitates y Musse Danza
Contemporánea. En el reconocimiento
también participaron Jenny Villarreal y
Martha Cantú, entre otras personas.
“Esa noche los veía tranquilos y me
decía a mí mismo: ¿qué les pasa? y al
mismo tiempo me respondía: cálmate,
dije casi en un murmullo, pero traían
copas de vino en el foro y yo decía: y
mi numerito que sigue y mi solo.
Luego viene Jenny y le digo: ¿qué está
pasando? y me dice: ‘Usted disfrútelo,
es su noche’, y sí, fue mi noche.
Ensayamos otra cosa, pero a la hora de
la hora, me sacan de la jugada para
hacer lo que ellos querían.
Reconocimiento te lo acepto, pero yo
soy muy joven para recibir homenajes.”
El espectáculo de danza, en el que
participaría como bailarín, finalmente
derivó en un reconocimiento que
agradece profundamente. Aunque no
quita el dedo del renglón: espera
llevarlo a escena de manera formal
como se había planeado desde el
principio.
Al día siguiente de esa “noche
irrepetible”, García, uno de los pilares
de la danza en la entidad, todavía está
emocionado por las muestras de
afecto y camaradería de quienes le
acompañaron: “Luigi, Rogelio, Marcela
�[ J flama
4
V I D A U N I V E R S I T A R I A / Danza
15 de julio de 2005
y tanta gente que no veía desde 1976
¡desde 1976!”, le tiembla la voz y su
hablar es pausado.
Tal vez se piense que la danza es algo
parecido a un cuento de hadas o de
mucho brillo y lentejuela, de puro
leotardo, canapés y pandereta, no,
menos un paseo por la calle del
infierno, pero la vida de este hombre
de perfil quijotesco y figura juvenil,
“con tantos años (de edad) como para
llenar un armario”, no ha sido una
tragedia, tampoco miel sobre hojuelas,
ha sido eso, vida. “Mi vida ha sido
valiente, audaz, temeraria, porque
hacíamos cosas que no era el común de
la gente”, dice quien forma parte de la
historia de la danza en la entidad.
Sus pasos imperceptibles, casi felinos,
han andado por ahí; de bailarín en
México, Estados Unidos y Australia a
cocinero y lavaplatos en Nueva York,
además de maestro en la Universidad
de Connecticut; de recibir los aplausos
de un público maravillado en diferentes
escenarios nacionales a internacionales,
a la soledad de un departamento; de
vivir el horror de la noche del 2 de
octubre de 1968; elegir entre Nueva
York y Monterrey y decidirse por ésta
“porque hay mucho que hacer” por la
que ha sufrido, pero sobre todo
amado.
“El dejar tu casa, tu familia, tu
trabajo, solo, sin nada y sin nadie”,
señala, “porque también quedarte en
Nueva York también, sin amigos, sin
nada y sin nadie, y yo me decía: ¿qué
estás haciendo aquí? Pero no me
arrepiento de lo que hice y lo que estoy
haciendo hasta ahora, estoy a gusto con
mi vida, pero que hay mucho por
hacer.”
Todo empezó cuando veinteañero y
catequista, una tarde soleada, quedó
impactado al ver bailar a un grupo de
danza contemporánea en un local de
Arte, A. C., ubicado en esa época de
los años 50 del siglo pasado por la calle
de Padre Mier.
Aquellas jovencitas eran Minerva
Mena Peña, Emma Myrthala Cantú y
Graciela Suárez, acompañadas por el
también maestro Jesús Daniel
Andrade, quien también bailaba, al
igual que Onésimo González.
Hoy todos ellos, como García,
fueron maestros fundadores de las
escuelas de danza, teatro y música de la
máxima casa de estudios y, claro,
forman parte de la historia artística
nuevoleonesa de la segunda mitad del
siglo pasado.
“Cuando las vi bailar, me dije: esto es
lo mío”, asiente García. “¡Qué bruto”,
¡qué grupo! El grupo, al que se integró,
también estudiaba con Andrade en el
local de la Escuela de Danza Moderna
y Mexicana que pertenecía a la entonces
Universidad de Nuevo León y que
años después desapareció. Con
Andrade aprendió la técnica alemana
expresionista de Clayton Dalton.
“Con nuestro grupo nos
presentábamos en la Plaza de la Luz, el
quiosco de la plaza Zaragoza, con los
masones, que nos querían mucho,
íbamos, llegábamos con el equipo de
sonido y la gente fascinada y nosotros
también.” En esos días, aclara, los
hombres no participaban en los grupos
de danza, incluso, en algunas academias
los papeles masculinos los
interpretaban mujeres, lo que hoy
puede provocar extrañeza… o risa.
Pese a eso en aquellos años, García
agrega que también tomó clases de
clásico con Javier Garza Galindo en el
Colegio Franco Mexicano, donde
conoció a María Eugenia Fuentes,
también excatedrática de Artes
Escénicas. “Como no había teatros
Todo empezó cuando
veinteañero y catequista,
una tarde soleada, quedó
impactado al ver bailar a
un grupo de danza
contemporánea, en un
local de Arte, A. C.,
ubicado en esa época de
los años 50 del siglo
pasado por la calle de
Padre Mier.
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
�Danza / V I D A U N I V E R S I T A R I A
15 de julio de 2005
para nosotros”, expresa, “el Florida era
para la ópera, y el Elizondo, para las
academias de danza de Leonorcita
Barocio y Blanca Areu, pero yo quería
más, mucho más.”
Entonces, en 1958 se fue a la ciudad
de México a bailar a la compañía de
Amalia Hernández y en el Palacio de
Bellas Artes. “Quería ser bailarín y entré
al ballet folclórico de Amalia, en ese
entonces había bailarines, ahora los veo
bailadores, bailaban Veracruz divino,
pero un Michoacán no te lo podían
hacer”, dice.
La vida está hecha de decisiones y
entre el clásico y el folclórico, elige el
segundo porque en el primero no
había mucho trabajo y había que
comer. En estos años tuvo gran
aprendizaje con giras por ciudades de
Estados Unidos, Australia, Nueva
Zelanda y otros. Llega a estar tan harto
de avión-hotel-presentación-hotelavión, que no quiso ir a Rusia, de lo
que se lamentó después.
Justo diez años después de su
estancia en la capital del país, ocurre
otro cambio en su vida. Era la tarde
del 2 de octubre de 1968 y vivía en un
departamento frente a la Plaza de las
Tres Culturas. “Me dicen que va a
haber un mitin en la plaza y vienen
gentes y más gentes, estudiantes y había
tanques de guerra. Se cortó la luz y el
teléfono, y el primer sonido de cañón
que oí vino a darle a mi bóiler y se
inundó el departamento.”
Recuerda que “me asomaba por la
ventana y estaba todo oscuro: una
mujer gritaba: ‘me mataron a mis hijos,
me mataron a mis hijos, a mi esposo’ y
sólo escuchábamos los sonidos de
metrallas, luego el silencio. Metralletas,
silencio. Qué nochecita. Fue horrible.
Muchos meses y años después me
levantaba enloquecido recordando lo
que viví esa noche”.
A la mañana siguiente, la plaza estaba
limpia “como si no hubiera pasado
nada”, dejó el departamento con todo,
“yo me voy de este país, a México no
vuelvo ni aunque le pongan flores”, se
fue al aeropuerto y decidió marcharse
a Nueva York, donde sólo contaba
con el pasaporte y el boleto de regreso
“sin nada, ni nadie, completamente
solo”.
Trabaja de lavaplatos, cocinero y en
una panadería, vivió en Queens y en
Manhattan, se casó y se separó, pero en
la Embajada de México en aquella
ciudad lo contrataron como maestro y
bailarín para las celebraciones de las
fiestas patrias, “me ayudaba mucho,
pues me pagaban muy bien”,
igualmente impartió clases de danza en
la Universidad de Connecticut, donde
además preparaba las coreografías con
la gastronomía típica y el vestuario, “y
se veía chistoso porque eran
americanos, güeros vestidos de
charros”. Precisamente por tener que
comer, deja pasar el casting de Jesucristo
Superestrella “mis padres me
excomulgan, dije aquella vez”, pero
luego del éxito en el teatro y el cine,
“qué tonto, pero sopesaba las cosas,
eso está muy padre, pero tengo que
comer”.
Pese a que Nueva York era la ciudad
que no dormía, estupendos museos,
teatros, vida bohemia, en 1976 decide
regresar a Monterrey justo en el
surgimiento del Instituto de Artes del
que nacerían las facultades de Música,
Artes Visuales y Artes Escénicas.
García se reencuentra con Mena
Peña, Cantú y Andrade, entre muchos
otros, participa en la elaboración del
plan de estudios de la Escuela de
Danza –ubicada en un local por la
céntrica calle de 5 de mayo–, donde
Alejandra Serret se hace cargo del área
contemporánea, en la que García
impartía clases, Andrade, de la
folclórica, y Fuentes, de la clásica.
Fueron días de entrega, esfuerzo y
compromiso de muchas personas.
“Con Andrade dijimos: vamos a hacer
algo, a juntarnos, a tocar puertas, a
andar peleándonos para hacer el plan
de estudios de la carrera”, expresa,
“hay que crear la necesidad primero y
tener los alumnos para poder
responder”.
Hubo horas convulsas: “fuimos
perseguidos por dar clases de arte, nos
pusieron guaruras e insultaron. Hubo
broncas con el sindicato, que estaba en
huelga, y no querían que diéramos
clases, y yo lo hacía”. A la ciudad que
eligió por Nueva York, le grita:
“¡maldita ciudad, bachetera!” Luego los
años pasan, las aguas se amansan.
Del local anterior “que se lo llevó la
Gran Plaza” a principios de los años
ochenta, a la Unidad Mederos, donde
se ubica la Facultad de Artes Escénicas.
“Nuria Bages, Rosario Zambrano,
Hester Martínez y Dolores Bernal son
sólo algunas de las primeras
generaciones que egresaron”, señala,
“también Eréndira Vega, Reynold
Guerra, Miguel Banda, Roberto
Roger”.
Para García, jubilado de la
Universidad Autónoma de Nuevo
León desde 2000, la técnica Graham y
el ballet clásico son formativos “no
para bailar, sino para fortalecer los
músculos y bailen lo que quieran:
música mexicana, espirituales negros,
todo lo que quieran”.
Integra el Taller de Danza
Contemporánea que tiene gran
actividad interna en la hoy Facultad de
Artes Escénicas, del que recuerda
coreografías como el Huapango
estilizado y Sub Marcos, entre otras, con
presentaciones en San Luis Potosí y
Aguascalientes, además de diferentes
escenarios de la localidad. “Como
flama [ 5 J
teníamos un taller y no un grupo”,
dice, “no podíamos participar en los
diferentes encuentros de danza
contemporánea y lo absurdo es que
muchos de los bailarines de los grupos
participantes habían sido mis alumnos.”
Sabe de la existencia y el talento de
numerosos bailarines y grupos –que
directa o indirectamente contribuyó a
alentar–. No descansa, pues sigue
enseñando de manera privada a los
grupos Ágape, Mousse e Iatros, por citar
algunos.
Y aún con el avance en danza en
Monterrey, afirma, “falta mucho, falta
mucho por hacer”. *
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
La vida de este hombre de
perfil quijotesco y figura
juvenil, “con tantos años (de
edad) como para llenar un
armario”, no ha sido una
tragedia, tampoco miel sobre
hojuelas, ha sido eso, vida.
�[ J flama
6
V I D A U N I V E R S I T A R I A / Plástica
15 de julio de 2005
Leonardo da
ENTRE EL ARTE Y LA
La revolución
científica y
tecnológica actual
o las ventas
millonarias de la
novela de intrigas
El código Da Vinci
de Dan Brown
pueden ser
pretextos para
acercarse y
conocer el legado
artístico y literario
del genio del
Renacimiento
italiano Leonardo
da Vinci, cuya
creatividad
polifacética y
visión humanística
dan cuenta de la
retroalimentación
continua que
tienen el arte y la
ciencia.
HERNANDO GARZA
A
unque es más
conocido como el
autor de La
Monalisa, la obra
más famosa en la historia del arte
y que el próximo año cumplirá
quinientos de haber sido creada,
su legado literario y personalidad
multifacética sigue siendo tema
de estudio de investigadores de
diversos campos, es el primer
científico de la historia, su
nombre: Leonardo da Vinci
(1452-1519).
A nivel internacional se siguen
publicando libros, catálogos,
películas o documentales en
torno a este personaje y sus
obras, como La Monalisa o
Gioconda, ubicada en el Museo de
Louvre, en París, donde se le
dedicó una galería exclusiva.
Da Vinci estuvo dotado de
fuerzas creativas humanas
presumiblemente irreconciliables
como fue la de ser artista y
científico, es decir, vinculó la
mirada intuitiva e imaginativa del
creador y la visión racional de la
comprobación a través de la
experiencia, cualidades que él
supo encauzar, aunque su
continua experimentación lo
�Plástica / V I D A U N I V E R S I T A R I A
15 de julio de 2005
Vinci
CIENCIA
Da Vinci, de personalidad multifacética, estuvo dotado de fuerzas
creativas humanas presumiblemente irreconciliables. En estas páginas
presentamos las siguientes obras: Autorretrato (h. 1512), sanguina,
33,3 X 21,3 cm. Las proporciones del cuerpo hum ano según Vitruvio (h.
1490), punta metálica, pluma y tinta, toques de acuarela sobre papel
blanco, 34,4 X 24,5 cm. M áquina voladora (h. 1487), lápiz metalizado,
pluma y tinta sobre papel, 23,5 X 17,6 cm; Proyecto de noria (15031507), dibujo; Santa Ana, la Virgen y el Niño (1498-1499), carboncillo y
luces de albayalde, 159 X 101 cm; Gioconda (1503-1505), óleo sobre
tabla, 77 X 53 cm; Estudio de expresión para la Batalla de Anghiari
(1503-1506), punta de plata, lápiz negro y lápiz rojo, 19,1 X 18,8 cm;
llevó a dejar muchas obras
inconclusas. Entre otras frases,
señaló: “Todas las verdaderas
ciencias son resultado de la
experiencia adquirida a través de
los sentidos”.
Considerado el ejemplo más
notable del hombre del
Renacimiento, época en la que se
reunieron múltiples factores
como el descubrimiento del
esplendor de las culturas grecolatinas y la consideración del
hombre como centro del
universo, era vegetariano, curioso,
inteligente e inquieto, trabajaba
en seis u ocho proyectos a la vez,
por eso los dejaba inconclusos y
le gustaba vestirse
suntuosamente.
Para dar una idea de la
versatilidad de esta mente
creativa, lo mismo fue autor de
las pinturas La Virgen de las Rocas
ó La última cena, que de bocetos
sobre un prototipo de tanque de
guerra, armas con la posibilidad
de asesinar a hombres en el
mayor tiempo posible, anatomía
humana, rostros de ancianos,
corrientes de aire y elementos
hidráulicos, por citar sólo
algunos ejemplos de su
conocimiento.
Este hijo natural de una
campesina y un notario, nacido
en el pueblo de Da Vinci, de ahí
su apellido, fue discípulo de
Andrea del Verocchio, a quien
superó, y formó parte de la triada
renacentista de artistas geniales al
lado de Miguel Ángel Buonarroti
y Rafael Sanzio, quienes
recibieron múltiples
compromisos de los mecenas de
la época como las familias
Médici, Sforza o Borgia,
además de algunos Papas. Es
reiterativo decir que entre los tres
hubo enconadas rivalidades por
conseguir proyectos.
Miguel Ángel y Sanzio fueron
más prolíficos artísticamente que
Da Vinci, pero éste participó en
otras áreas, pues además de
pintor fue escultor, arquitecto,
ingeniero, inventor, matemático,
físico, biólogo y filósofo; además,
geómetra, botánico, modisto,
inventor de juegos de salón y de
utensilios de cocina, cartógrafo,
autor de tratados de óptica,
diseñador de jardines, decorador
de interiores, urbanista y
fundidor, entre otros. Esto se
desprende de la carta que el
mismo creador le entregó a
Ludovico Sforza El Moro al llegar
a Milán, cuando le ofrece sus
servicios.
Dada su continua observación
y experiencia de los fenómenos
de la naturaleza que dejó en
numerosos cuadernos, a este
hombre se le atribuyen
numerosos inventos, algunos de
los cuales son el diseño del
flama [ 7 J
moderno helicóptero, máquinas
para tallar tornillos y limas, de
guerra como el carro blindado,
submarinos, trajes para buzos en
combate, excavadora flotante,
canales hidráulicos e
instrumentos musicales.
Cabe destacar que la mayoría de
los diseños de sus inventos no se
hicieron realidad. Y se arguye que
los propios príncipes o mecenas
eclesiásticos que tuvo lo miraban
con distanciamiento ante la
profusa creatividad y capacidad
inventiva y el artista era mirado
con cierta desconfianza. Sin
embargo, como sucede con los
visionarios, se sentía muy solo, ya
que no era comprendido ni por
sus semejantes ni por sus
mecenas.
En otras aportaciones a la
pintura –hay que destacar que fue
una vanguardia en su
momento–, está el sfumato o
esfumado, presente en las
sonrisas de La Monalisa, también
llamada La Gioconda, cuyos ojos y
comisuras de los labios están
fundidos con suaves sombras,
además de la degradación de
colores oscuros, dando
atmósferas a sus retratos, efecto
que influyó a Caravaggio,
Francisco de Goya y los
expresionistas, además del cine
de terror y suspenso.
Los descubrimientos que llevó
a cabo se debieron a su osadía e
intrepidez, ya que gracias al robo
de unos cadáveres de un panteón
logró realizar los primeros
dibujos de la anatomía humana:
del primer feto, así como de los
genitales masculino y femenino.
También los bocetos
preliminares del funcionamiento
de los sistemas nervioso,
muscular y óptico, aportaciones
invaluables para la medicina.
Da Vinci dejó cuatro mil folios
que incluyen anotaciones, dibujos
y bocetos de inventos,
observaciones y proyectos, todo
escrito al revés para evitar que se
los robaran, ya que cabe decir que
en la época en que vivió, además
de violenta, por las rencillas de
poderes económico y político, en
el que intervenían hasta los
Papas, las rivalidades entre
pintores y escultores eran
comunes, como siempre.
Este patrimonio gráfico y
escrito se encuentra en bibliotecas
y museos de Italia, Francia,
Inglaterra, Estados Unidos,
Holanda, Austria y España,
legado invaluable para la
humanidad ya que sirven para
conocer los métodos de estudio
de un hombre que se adelantó a
su época y que pese al
oscurantismo de sus
contemporáneos creó pensando
en un mundo futuro. Hoy, si
viviera, seguramente estaría
haciendo lo mismo. *
�[ J flama
8
V I D A U N I V E R S I T A R I A / Dramaturgia
15 de julio de 2005
En el presente año el dramaturgo y
novelista Rodolfo Usigli, considerado
“padre del teatro mexicano”, cumple
cien años de nacido, y con su obra El
gesticulador denunció una enfermedad
crónica de este país: la burocracia, un
parteaguas en la dramaturgia
mexicana. Otra de sus obras son
Corona de sombras, El Niño y la niebla y
Ensayo de un crimen, estas últimas
llevadas al cine.
Rodolfo
Usigli
Hombre de teatro, hombre de letras
■ REYNOL PÉREZ VÁZQUEZ
Por más desalentadora que pudiera
presentársenos la realidad actual del
teatro mexicano a quienes nos
apasiona tan rudo oficio, éste vive
en lucha continua contra sus propias
contradicciones, vicios y lacras y
posiblemente –como bien lo indica
la implacable dialéctica– tarde o
temprano surgirá renovado de ese
feroz combate.
A quienes llegamos a él ya con la
mesa servida, pudiera antojársenos
que su historia en territorio azteca
es ya larguísima y no es tal pese a
nombres tan contundentes como
Sor Juana Inés de la Cruz y Juan
Ruiz de Alarcón que nos legaron
obras imperecederas como Los
empeños de una casa y La verdad
sospechosa, las cuales pertenecen en
realidad a la más pura herencia
literaria española.
Usigli fincó las
bases de la
dramaturgia
nacional y
como todo
gran maestro
marcó a su
vez los
lineamientos
de la obra
académicamente
perfecta
La historia del teatro mexicano
como hecho escénico es muy corta,
apenas poco más de seis décadas.
Al surgimiento de una auténtica
dramaturgia nacional se halla ligado
el nombre de Rodolfo Usigli que
nació en la ciudad de México en
noviembre de 1905. El cercano
centenario de su nacimiento
representa una buena oportunidad
para echar un vistazo a la existencia
de tan singular personalidad.
Fue Usigli un lector ávido que
nutrió su visión del teatro de autores
tan sólidos como Shakespeare y
Bernard Shaw y a ello sumó su
capacidad de apreciar la realidad de
su época: penetró con rigor en las
motivaciones de la emergente clase
media mexicana que se había
despojado de su calidad de paria
tras las cruentas gestas de la
Revolución. En el afán de poder y
reconocimiento de esta nueva clase
basó el dramaturgo las obras más
relevantes de su producción no sólo
teatral, sino también en el terreno
del ensayo y la novela.
El gesticulador (1938) se convirtió
en el corolario de su obsesión
temática y por primera ocasión en
la escena nacional pudo reflejarse en
toda su magnitud el rostro de la
sociedad mexicana del siglo XX.
“Una obra descarnada, la
burocracia al desnudo”, señaló
Elena Garro en 1996 al referirse a
ella. Y en efecto lo es: Rodolfo
Usigli expone sin concesión alguna
los mecanismos empleados por los
caudillos revolucionarios para
amasar los nombres de los héroes
surgidos o caídos en la contienda y
sobre los mismos erigir y legitimar
su ascenso al poder.
Como texto dramático la obra no
ha perdido sus cualidades y su
lenguaje brilla hoy ante la
�Dramaturgia / V I D A U N I V E R S I T A R I A
15 de julio de 2005
flama [ 9 J
En El gesticulador (1938) Rodolfo Usigli no sólo
puso al desnudo la burocracia, sino que intentó
reflejar la tragedia que conlleva la corrupción de
un gobierno hermético y autoindulgente. Obra
descarnada por primera ocasión en la escena
nacional reflejó en toda su magnitud el rostro de
la sociedad mexicana del siglo XX.
dramaturgia centralista que da
coletazos, asfixiada por escasas
alternativas de búsqueda,
fundamentadas más en la
renovación de anécdotas que en
estructuras que ofrezcan mayor
novedad a un público que fija sobre
todo su atención en el cine, el arte
predominante en el mundo de hoy.
Un buen número de años se
discutió en qué sitio exactamente se
desarrollaba la acción de El
gesticulador. Usigli establece que se
trata de un lugar desértico en el
norte del país y más específicamente
el personaje principal en un
momento de la obra se refería a un
viaje al cercano pueblo de Allende.
Nuevo León y Coahuila se
disputaban el honor de tan glorioso
hecho.
En definitiva, y dadas las
incuestionables características de un
paisaje árido, se concluyó que se
trataba de Allende, Coahuila, y no
del pueblo de los naranjales.
Llevar a escena los hechos que
marcaron la fisonomía histórica de
México fue una de las preocupaciones del dramaturgo y así lo
confirma su trilogía Corona de fuego,
Corona de sombras (que retrata la
aventura imperialista de Napoleón
III en las desoladoras figuras de
Maximiliano y Carlota) y Corona de
luz, donde el autor explora el
fenómeno de las apariciones de la
Virgen de Guadalupe. Con Jano es
una muchacha (1952), una comedia
que cuestiona la hipocresía y la doble
moral, hizo guiños al teatro
comercial.
Usigli fincó las bases de la
dramaturgia nacional y como todo
gran maestro marcó a su vez los
lineamientos de la obra académicamente perfecta: la estricta
observancia de la unidad aristotélica
donde introducción, desarrollo y
desenlace deberían de conformar el
andamiaje del texto teatral. Su
dictado habría de paralizar durante
largos años las posibilidades de
experimentación de los nuevos
autores dramáticos y hasta su
muerte en 1979 mantuvo una visión
academicista que olía ya a rancio.
Esa misma intransigencia lo llevó
a condenar Ante estas esfinges, una
obra de Jorge Ibargüengoitia que
precisamente representaba una
radiografía de esa misma clase social
que el dramaturgo tan bien retratara
en sus inicios, misma que ahora se
negaba a aceptar las reglas de un
mundo en avanzada.
Rodolfo Usigli
fue en suma
una
personalidad
polifacética que
contribuyó con
el desarrollo
del teatro
mexicano
Las creaciones de Usigli no sólo
alcanzaron vida en los escenarios,
sino también en la pantalla. El niño y
la niebla (Roberto Gavaldón, 1953)
es una muestra magistral de la
exploración del alma humana y uno
de sus textos más inquietantes.
Hasta no hace muchos años las
nuevas generaciones conocieron el
perfil de novelista del dramaturgo
con la reedición de Ensayo de un
crimen, obra con evidente influencia
de El crimen de Lord Arthur Saville
de Óscar Wilde y que Luis Buñuel
trasladó al cine en 1955. En su
momento se le apreció más por la
ola sensacionalista que provocara el
suicidio de su estrella –Miroslava–
que por sus valores cinematográficos.
Rodolfo Usigli fue en suma una
personalidad polifacética que
contribuyó con el desarrollo del
teatro mexicano a través de la
investigación, la escritura y la
formación de nuevos autores
dramáticos.
Tampoco le faltaron detractores
que cuestionaran su almidonada
carrera en el servicio exterior al
representar a un gobierno que años
atrás tanto criticara.
En su obra Vacaciones, texto de
tesis y diatriba contra el viciado
teatro español que dominara la
escena mexicana hasta bien entrados
los años treinta, citaba Usigli: “El
teatro consume mucha leña
humana”.
En nuestra época –según parece–
son la desmemoria, la desinformación y la apatía quienes se
encargan de reducir a cenizas los
nombres de aquellos que antes de
nosotros abrieron el camino de la
renovación a una de las manifestaciones artísticas más antiguas de
la civilización. *
�[ J flama
10
V I D A U N I V E R S I T A R I A / Variaciones
15 de julio de 2005
Artes Visuales
Rocío Cárdenas Pacheco
Segundo Salón de la XXV
Reseña Anual de la Plástica
Nuevoleonesa
La muestra colectiva de productores
regiomontanos que se presenta
actualmente en la Casa de la Cultura
pertenece al 2º Salón de la Reseña. Las 44
piezas que integran esta muestra pertenecen
a medios alternativos como el video, la
fotografía, la instalación y la multimedia.
De esta manera podemos integrar
discursos y formas de ver la cultura
regiomontana que está formada en último
término por una visión de la realidad. A
lo largo de veinticinco años la Reseña de
Plástica de Nuevo León ha tratado de
generar la posibilidad de que los
productores se den a conocer. En el caso
de este 2º Salón destaca un contradiscurso
que evidencia los desarraigos y las nuevas
interpretaciones del poder a través del arte
contemporáneo. La Reseña a lo largo de
los años ha sido un instrumento que genera
una valoración del arte que se produce en
nuestra ciudad; pero debemos aclarar que
no porque en estos últimos dos años haya
abierto su convocatoria a nuevos medios
puede dejar atrás años de insensibilidad y
desvaloración ante estas disciplinas, las
cuales, en el arte contemporáneo mundial
de “nuevas” no tienen nada. El videoarte, la instalación y la experimentación
visual cuentan con más de 40 años de
historia, sin mencionar que la fotografía
existe desde hace más de un siglo. El
grupo de obras que integran esta muestra
nos permite dar cuenta de una notable
mejoría en la factura de las piezas, asimismo de la necesidad de explotar la
fotografía a través de los medios digitales.
Y el poco interés de los jurados en
arriesgarse a seleccionar mayor cantidad
de videos e instalaciones. Para recibirnos
tenemos junto a la puerta principal de la
exposición la obra de Juan José García un
díptico fotográfico en blanco y negro
Hyan Brady y Myra Hindley, Serial Killer,
2004, impresión cromógena digital.
Categoría Fotografía. Un par de rostros
desenfocados que generan esa sensación
de indefinición al no poder distinguirles la
cara a un par de asesinos en serie. De entre
las piezas más destacadas tenemos la obra
de Benjamín Sierra Actos de traslado del proceso
mental, 2005, impresión cromógena, sobre
óleo. En esta fotografía podemos
observar las transformaciones a las que
somete Benjamín su rostro mediante una
serie de instrumentos metálicos que
º1
Benjamín Sierra Actos de traslado delproceso
m ental, 2005, Impresión Cromógena, sobre
canvas
generan cambios físicos que representan
una metáfora de sus propios cambios
internos. Jéssica López La Negra presenta
una de las pocas instalaciones que se
encuentran en este salón. Se trata de El
artista como orquestador. De la serie, Necesito
de los otros para ser burbuja, 2005. Instalación
interactiva. Burbujas, colchoneta de vinil y
contenedor de acrílico. La idea es que
mediante el juego se contribuya a que la
pieza vaya creciendo. Levantándose,
expandiéndose por medio de la
acumulación, de la participación de todos
en el acto artístico.
Instrucciones:
1) Tomar un tubo de burbujas
2) Abrir picando en la boquilla con el
reverso de su tapón
3) Poner un poco de su contenido sobre
el tubo rosa
4) Soplar, soplar, a través del tubo
5) Burbuja
6) Ahora se va enroscando la burbuja a la
vez que se va jalando, desprendiéndola del
tubito
7) ¡Listo!
8) ¡Burbuja bien sellada!
Y para terminar este pequeño recorrido
por la Reseña tenemos a Rubén Gutiérrez
(artista invitado) I count courators, dealers and
historian/critics among my friends, fotografía
digital, 2004. Esta pieza pertenece a una
serie de tres fotos que resumen una visión
muy intensa sobre esta continua relación
de amor-odio entre los curadores, los
artistas, el público y la crítica en el mundo
Casa de la Cultura de Nuevo León, julio 2005.
Video, instalación, multimedia y fotografía. 44 piezas.
Jurado:Pilar Villela Mascaró, curadora del
MUCA Roma, (espacio-galería de la UNAM
ubicada en la ciudad de México, D.F.); Gustavo
Artigas Gorocica, artista visual que ha expuesto
en L’Ecole de Beaux-Arts de Toulouse, Francia;
y Hugo Chávez Vargas, director de la galería
Alternativa Once, ubicada en San Pedro Garza
García, N.L.
Prem ios de Adquisición:
Mayra Silva: Notas desde mixta Papel 4, 2004,
Hilo bordado sobre tela / Categoría Instalación.
Colectivo Laluchalibre (Lourdes Nava y Miguel
Herrera): de la Serie DigitalLove, 15.2 MB, 12.5
Megabites libres, 2005 / Categoría Multimedia.
Juan JoséGarcía: Díptico HyanBrady,SerialKiller
y Myra Hindley,SerialKiller, 2004, Impresión
Cromógena Digital / Categoría Fotografía.
del arte contemporáneo. Aún falta mucho
para que la Reseña se consolide como un
instrumento que incluya una muestra
equitativa de estas disciplinas artísticas que
son consideradas alternativas. De esta
forma, el arte contemporáneo se convierte
en un medio o instrumento para un fin y
el espectador, quien quiera que sea y donde
sea y en las circunstancias que sean, es
siempre un fin en sí mismo. Es por estas
razones que la capacidad de comunicación
del artista no desaparece en la nada, no se
conforma con la compra de su obra, sino
que se transforma en la plenitud de saberse
el otro, el uno y el todo. Es preciso
entonces iniciar un diálogo, yo le invito a
que recorra las salas de la Casa de la Cultura
sólo por el placer de compartir. Sí, de
compartir la broma, el juego, el encuentro,
la alegría, la tristeza, la ironía de vivir en
una ciudad como Monterrey. Porque la
esperanza del arte contemporáneo no está
en lo futuro, sino en lo invisible. En eso
que el espectador tiene que completar y
volver algo tangible. En esa donación se
descubre la plenitud del espectador. Y de
esta manera establece la conversación. Sólo
me resta concluir que este 2º Salón de la
XXV Reseña de la Plástica de Nuevo León
cumple con el objetivo de dar cuenta de
ese otro que ni es bueno, ni malo, ni
hombre, ni mujer, ni feo, ni bonito, ni triste,
ni alegre: sino todo junto. Individuos y
grupos de individuos que se integran y se
construyen a sí mismos a partir de su
entorno y gracias a la acción de los demás
y por supuesto del espectador. *
º1
Jéssica López La Negra Elartista com o
orquestador. De la serie, Necesito de los otros
para ser burbuja, 2005.
�Variaciones / V I D A U N I V E R S I T A R I A
15 de julio de 2005
■ HERNANDO GARZA
Dialogar con la naturaleza implica un
proceso de introspección profunda,
mística y de unión total. Pocos artistas lo
logran. No es lo mismo tomar
fotografías de paisajes –actividad que
todos podemos realizar– que lograr
entablar una charla con esos mismos
entornos: montañas, riachuelos, cascadas,
playas, selvas, cerros nevados, desde
nociones espirituales. La belleza está en el
ojo de quien la mira, pero más allá de
esto, está en quien reconoce la
majestuosidad del universo con el que ha
logrado comunicarse en niveles de fina y
extrema sensibilidad e inteligencia, y eso
se brinda a través de lo estético. La
belleza también elige a quién ha de
mostrarse. Esto seguramente le sucedió
al fotógrafo de origen regiomontano,
Armando Salas Portugal (1916-1995),
cuyas imágenes están colmadas de una
percepción de serenidad y, al mismo
tiempo, de arrobamiento, ante la
majestuosidad de la naturaleza, aspectos
que nos transmite a través de 150 fotos
realizadas en su mayoría en blanco y
negro y que abarcan un período de 1938
a 1990. Son imágenes que nos deleitan,
electrizan, detienen, capturan y, valga
decirlo, apabullan de belleza, tanto la
tangible, que concierne a la que se mira
en directo en el reconocimiento de
líneas, volúmenes y formas, así como la
invisible, que fluye magnética y
poderosa, y se entra en contacto con las
sensaciones del espectador. Los trabajos
forman parte de la exposición titulada
“Armando Salas Portugal, memorias de
un viajero fotógrafo” que se exhibe en el
Museo de Arte Contemporáneo de
Monterrey hasta agosto. No sólo es un
proyecto acertado por rescatar a un
creador nuevoleonés olvidado, sino
también por presentar la obra de una
mirada inusual en el panorama de
maestros de la lente en el país, en el que
Salas Portugal tiene, de antemano, un
sitio distinguido. A diferencia de otros
autores, sus piezas no están elaboradas
con efectos directos, además, carece de
enfoques sociales o políticos, es decir, la
imagen no está supeditada a un discurso
para significar como tal, al contrario, en
este fotógrafo la naturaleza está desnuda,
en medio de ambientes poéticos y
pictóricos. Son fotos que proyectan
serenidad, contemplación y sobriedad,
en el que la figura humana escasea,
aunque también hay imágenes sobre
arquitectura moderna, colonial y
barroca. Olivier Debroise, en Fuga
mexicana, un recorrido por la fotografía en
México, destaca las diferencias citadas
anteriormente en relación con otros
fotógrafos nacionales: “Él es, más que
cualquier otro fotógrafo mexicano,
‘poeta de la lente...’ La propia selección
de fotografías de la muestra es una
exploración por el territorio nacional
flama [11 J
Más allá del
paisaje en la
obra de
Arm ando Salas Portugal
La belleza está en
el ojo de quien la
mira, pero más allá
de esto, está en
quien reconoce la
majestuosidad del
universo con el que
ha logrado
comunicarse en
niveles de fina y
extrema
sensibilidad e
inteligencia como
lo hizo Armando
Salas Portugal.
desde lo geográfico: pueblos, playas,
ambientes, selvas, también troncos,
raíces, nubes y cielos. Salas Portugal
invita a realizar un recorrido “interior”,
de cada espectador, por ello, sus
trabajos no pueden ser vistos nada más
como manuales turísticos. Para conocer
un poco más a Salas Portugal, en un área
de la magna exposición se instalaron
equipos fotográficos, de laboratorio y el
escritorio, con libros, diarios,
anotaciones, cartas y agendas, además de
maletas y equipo de exploración, con los
que se revela la intensa dedicación a la
fotografía. Este fotógrafo, nacido en la
capital nuevoleonesa, de joven se fue a
vivir a la ciudad de México, estudió la
carrera de Química en la Universidad de
California, pero como atleta explorador
del territorio nacional, de ahí su fuerte
vínculo con el paisaje, dejó el legado que
Marco expone. Ya hemos dicho que a
este fotógrafo no le interesa que el
placer de mirar entre nada más por los
ojos, sino que el contacto sea también a
través del resto de los sentidos. La
preocupación estética de Salas Portugal
no sólo va de la mano con los
elementos compositivos y de coherencia
visual, que se pueden encontrar en sus
fotos tradicionales de una manera sutil,
sino también de otras exploraciones
técnicas. En este sentido, llama la
atención que dentro de la muestra de
obras figurativas se incluya un grupo de
obras experimentales que realizó en
1968, apoyado por la NASA. Estas
fotos llamadas “del pensamiento” las
hizo el fotógrafo por “concentración
mental”. Los resultados son la muestra
de extrañas formas evocadoras de otro
tipo de paisajes. Por medio de las orillas
de una playa en Guaymas, las calles de
algún pueblo en Tlaxcala, un rancho en
Nuevo León o las pirámides mayas, la
presente exposición brinda, sin ánimo
nostálgico, entornos que tal vez ya
sucumbieron a la modernidad, pero
Salas Portugal desea llevarnos hacia la
comunión total con el universo vía la
belleza y el espíritu. *
�[ J flama
12
V I D A U N I V E R S I T A R I A / Literaria
15 de julio de 2005
La calle es un dinosaurio
paralítico donde rebotan los
monosílabos de la
incertidumbre que la noche
petrifica en su
advenimiento de mujer
cansada, enferma de ruido,
viuda de la geometría
elemental que pende del
neón como un vampiro.
■ ZACARÍAS JIMÉNEZ
El frío de las 7:22 de la tarde le
provoca vergüenza esgrimir la muerte
como un vidrio en la yugular. Peter
Santiago alza su copa y brinda con
alguien imaginario: ¡Salud, esqueletos!
Nada hay después de la desgracia,
piensa, y plagia a un escritor local: “La
vida, esta soledad mayor sin mujer y
sin Dios, no tendrá fábula”. Es el único
cliente del bar Mi último refugio pensé que
fueras tú. Hojea un libro que traía bajo el
brazo y lo pone sobre el mostrador.
Alicia la mesera le sonríe, pero él se
vuelve hacia la pared.
-No quiero tropezarme con la
calentura. Estoy envejeciendo de tanta
nostalgia, se dice. Quisiera romper la
botella contra el suelo, pero no, haría
mucho ruido. Algo tan terrible como
morirse y que la gente se dé cuenta. La
botella está vacía y la vida también.
Las huellas de la inspiración se secan
en la oscuridad precoz de las horas
mentirosas.
-Me gustaría ser un escritor famoso,
para que me quisieran mis amigas.
-¿Como Juan de Dios Peza?
-Bah, ese puñales.-Saca un papel de la
bolsa de su camisa y lee: “Una
golondrina pasa a mi lado sin hacer
verano, pero pintarrajea la tarde con su
vuelo onírico a destiempo, vuela sobre
el recuerdo donde vagó la
adolescencia, en los pluscuamperfectos
que son clavos en el corazón
abandonado de Monterrey”. Rompe el
papel y llora sobre la barra de cantina,
inmensa como el desaliento.
-Dame otra, Licha, que el vino es para
los cansados y los tristes de corazón.
-Y tú andas con la eme en minúscula,
por no decir que en rastra.
-Quisiera ser un escritor famoso, dice y
escribe sobre el mostrador con la
pluma:
Las ventajas
del dolor
“Era un hombre. Era un hombre que
necesitaba morir ¿y la vida? La vida
hace toc toc a la puerta aunque ya esté
adentro”.
(Mi padre adoptivo se burlaba cuando
le decía que me gustaría ser escritor
-¿Tú, escritor? Para eso se necesitan
güevos y tú no vales madre. No sabes
ni hablar, ¿estás mudo o qué cabrón?)
Apenas lo atiende Alicia, brinda con
ella, cuando dos tipos vestidos de
negro asoman a la puerta.
-¿Y la muerte?- pregunta en voz alta.
-La muerte es la opción más segura de
concluir una historia.-Afirma Alicia,
mientras los tipos se miran, ríen (“qué
mamón” parecen decir) y se retiran.
Peter Santiago escribe: “La muerte es la
guarida a donde llegarán a una misma
hora los solitarios que una noche
toman una pluma porque, mire usted,
no tiene uno ni para un revólver en el
adiós”.
(Mi padre abordaba a mi madre con la
euforia carnal, ávido de placer, como
los perros en las ansias de la muerte o
la opción mundana de mordisquear
carne fresca:
-Vieja, prepárate porque te voy a hacer
garras.
-¿Garras? Garras habías de
comprarme, hijo de tu pinche cola.)
-Ya me voy- dice de pronto-, cuida a
mi hija, dile que no le vas a decir nada.
-Sí, yo le digo-Alicia se intranquiliza al
oírlo delirar. –Ya sabes que sí.
-¿Sí qué, pendeja, eh?. Me dijiste que
nunca te ibas a morir, Yoya, ¿Te
acuerdas del poema que te escribí?,
¿eh? Quise publicarlo, pero Carreño y
Zaquitas Masiosare se burlaron de mí;
nadie me comprendió, y... te esperé
horas, tres más o menos, en el Teatro
de la Ciudad. Tú llegaste y te
sorprendiste de que un hombre te
esperara tanto tiempo, pero sucede que
yo ya había perdido la esperanza y tuve
que reconstruirla.
(-Quieres hacer pendejo al pendejero,
sin saber que para pendejo no se
estudia- me gritó una vez mi padre.)
Sale a la calle y olvida el libro en el
mostrador, Alicia quisiera alcanzarlo,
pero se para en la puerta, mira hacia la
estación del metro Félix U. Gómez,
abre el libro y lee: “La vida, esta
soledad mayor sin mujer y sin Dios, no
tendrá fábula”.
Levanta la vista y se tranquiliza cuando
un Ruta 67, quizá el último de la noche,
atiende la señal de Peter.
La calle es un dinosaurio paralítico
donde rebotan los monosílabos de la
incertidumbre que la noche petrifica en
su advenimiento de mujer cansada,
enferma de ruido, viuda de la
geometría elemental que pende del
neón como un vampiro.
-No voy- dice el chofer.
Peter se enoja. No percibe que los dos
tipos de negro lo observan y ríen. Se
recarga en la pared, bostezando. Cierra
los ojos y se dice: ¿Y la muerte? Trata
de recordar la respuesta de Alicia, pero
le duele la oscuridad como un parto de
gata callejera en la desmemoria del
destino y abre los ojos para ver cómo
los tipos corren hacia él con sendas
navajas en la mano.
“¿Quién escribió Alicia en el País de las
Maravillas?”, cree oír. Lo cierto es que
uno de los tipos grita: la lana o te
chingo la madre.
¿Quién escribió el Pentauteco?
-¡Será Pentateuco, carajo!
Esquiva al primer atacante y lo derriba
de un puñetazo y cuando le estalla la
nariz siente hielo en el cerebro, un
fuego que le destroza la mano y piensa
que la ventaja del dolor es que a uno se
le olvida la tristeza. *
�15 de julio de 2005-
VIDA UNIVERSITARIA
ciencia y tecnología
Explorando el Universo
R oberto G alván M adrid *
Las enanas cafés
El eslabón perdido entre planetas y estrellas
¿Qué es una enana café?
Cuando miramos al cielo en
una noche oscura podemos
observar unos pocos miles de
puntos brillantes a los que por
igual llamamos estrellas. Sin
embargo, si estamos un poco
mejor informados, sabremos
que algunos de esos puntos en
realidad son planetas.
¿Qué diferencia a una
estrella de un planeta? Una
respuesta común a esta
pregunta es decir que las
estrellas emiten su propia luz,
mientras que los planetas sólo
reflejan la que les llega del
Sol (que es una estrella). Lo
anterior es básicamente
correcto, pero es bueno
precisarlo un poco más.
No todo lo que en el cielo
produce su propia luz es una
estrella. De hecho, tanto
estrellas como planetas
emiten radiación por el
simple hecho de tener una
temperatura. A lo anterior los
físicos le llamamos radiación
de cuerpo negro. Lo que en
realidad distingue a una
estrella es la manera en que
obtiene la energía para
producir la luz que vemos.
Resulta que una estrella
obtiene dicha energía de
reacciones de fusión nuclear
(como las de las bombas
nucleares o de hidrógeno) que
ocurren en su centro, donde
es más caliente. En las
estrellas la materia prima
para estas reacciones es el
hidrógeno, el elemento
químico más sencillo y el más
abundante del universo.
Durante una reacción de estos
dos núcleos de hidrógeno se
unen para formar un núcleo
de helio, liberando cantidades
enormes de energía.
Esto, obviamente (¡y muy
afortunadamente!) no ocurre
en los planetas, debido a que
son cuerpos muchísimo más
fríos en comparación con las
estrellas. Ahora bien, resulta
que hay una clase de objetos
intermedios, que si bien
siguen siendo muy fríos en su
centro como para fusionar
hidrógeno en helio, son lo
suficientemente calientes
como para presentar otras
reacciones nucleares que
Izquierda: Imagen del descubrimiento de Gliese 229B, la primera enana café detectada. Telescopio de Monte Palomar. Derecha:
Confirmación con el Telescopio Espacial Hubble.
Las enanas cafés no son ni estrellas ni
planetas. Son estrellas fallidas y existen los
datos suficientes para empezar a sacar
conclusiones y desentrañar sus misterios.
requieren menos
temperatura, pero que a su
vez liberan menos energía.
Estos objetos no son ni
estrellas ni planetas. Son
estrellas fallidas, si lo quieren
ver así, y reciben el nombre
de enanas cafés (enanas
marrón para los españoles y
brown dwarfs para los
angloparlantes).
Si uno tuviera cerca uno de
estos objetos, lo vería como
un objeto luminoso, pero
mucho más débil que una
estrella y a su vez lo vería
rojizo. Lo último se debe a
que hay una relación
fundamental entre la
temperatura de un objeto que
irradia luz y su “color” (dado
que todos los objetos irradian
luz de todos colores. Por
“color” nos referimos al tipo
de luz en donde el objeto
irradia más que en todos los
otros): mientras más caliente
es un objeto lo percibimos
más azul, y mientras más frío,
más rojo. Así, las enanas
cafés, siendo más frías que
incluso la más fría de las
estrellas, radian luz
principalmente en la parte
roja del espectro visible para
el ojo humano. De hecho, el
máximo absoluto en la
emisión de luz de las enanas
cafés está el infrarrojo y si
bien esta luz no puede ser
vista por el ojo humano, sí
puede serlo por telescopios
diseñados para esto.
De lo anterior, vemos que el
término enana café es
inadecuado. Un nombre más
correcto para estos objetos
hubiera sido el de “enana
roja” o “enana infrarroja”.
Pero fueron bautizadas de
esta manera porque el
nombre “enana roja” ya
había sido utilizado anteriormente para designar a un tipo
de estrellas muy débil.
¿Cuándo y cómo fueron
descubiertas? La existencia
de las enanas cafés había sido
predicha teóricamente desde
la década de los 60, pero fue
hasta 1995 que la primera
enana café fue observada y
confirmada por la comunidad
astronómica. Este notable
descubrimiento fue realizado
por T. Nakajima y sus
colaboradores del Caltech y
de la Universidad John
Hopkins. De inmediato causó
una revolución en la
literatura científica del tema.
Al día de hoy se conocen
algunos cientos de enanas
cafés descubiertas por muy
diversos métodos y existen los
datos suficientes para
empezar a sacar conclusiones
y desentrañar sus misterios.
Sólo mencionaremos dos
resultados notables: las
enanas cafés son objetos
intermedios en luminosidad y
en masa entre los planetas y
las estrellas. Mientras que las
estrellas pueden tener masas
entre un décimo y cien veces
la masa de nuestro Sol y los
planetas tienen menos de un
milésimo de la masa del Sol (a
lo más unas trece veces la
masa de Júpiter); hoy
sabemos que las enanas cafés
cubren el rango intermedio de
masas (de 0.001 a 0.1 veces la
masa del Sol). A esto nos
referimos cuando decimos que
las enanas cafés son el
eslabón entre estrellas y
planetas. Parece ser que las
enanas cafés se forman de
manera similar a las estrellas
y no como los planetas.
Esperemos en algún momento
poderles platicar sobre cómo
se forman estrellas y planetas,
área muy interesante de la
astronomía y donde México
tiene un lugar privilegiado a
nivel mundial.
* Centro de Radioastronomía y
Astrofísica UNAM y
Departamento de Astronomía
FCFM-UANL.
r.galvan@astrosmo.unam.mx
rgalvan@fcfm.uanl.mx
15
]
�[ 16
V I DA U N I V E R S ITAR IA
-15 de julio de 2005
ciencia y tecnología
Con el análisis de
documentos, cartas
y diarios que
dejaron los suicidas
y entrevistas a sus
familias, la Dra.
Patricia Cerda
Pérez, de la
Facultad de
Ciencias de la
Comunicación,
buscó los múltiples
factores que
intervienen en la
toma de esta fatal
decisión.
Suicidio
Jéssica Balderas Salazar
E
l suicidio es
considerado por la
Organización
Mundial de la Salud como una
de las tres causas principales
de muerte en el mundo y,
según la Secretaría de Salud
en México, la sexta en nuestro
país entre la población joven
y económicamente activa,
cuyas edades oscilan entre los
15 y 34 años.
En el estado de Nuevo León
se han registrado en los
últimos meses altos índices de
suicidios.
Su número duplica, según
la estadística anual, al
número de casos registrados
bajo el concepto de homicidio
doloso.
Buscando las causas que
pueden ser su detonante, la
Dra. Patricia Cerda Pérez,
maestra e investigadora del
área de posgrado de la
Facultad de Ciencias de la
Comunicación, junto a un
equipo de colaboradores
llevó a cabo la investigación
denominada “El suicidio en
Nuevo León”.
“Estábamos asustadas
porque bajo una hegemonía
multifactorial el suicidio es
una fenomenología que, según
estadísticas oficiales, está
teniendo alcances alarmantes
en nuestro país”, comentó la
doctora.
En el estado, tan sólo en el
año 2000, el número de
suicidas, según cifras de la
Procuraduría de Justicia,
llegó a 217 personas, con un
promedio mensual de
diecisiete individuos, cifra
que tuvo su cúspide en
El suicida convierte a
toda la familia en
víctima de su acto
septiembre del año pasado,
pues su promedio mensual se
elevó a ventidós.
Esta cantidad sólo es
superada por la de los
homicidios culposos, cuya
tasa es de hasta treinta y
cuatro, mientras que los
homicidios dolosos alcanzan
el promedio mensual de once.
Se elaboró un tipo de
estudio no experimental y
completamente exploratorio
con el análisis de documentos,
cartas y diarios de suicidas
que, entre enero y septiembre
del año pasado, se quitaron la
vida, entrevistas a sus
familias bajo un esquema de
técnica cualitativa
sustentados en el análisis
constructivista.
La doctora dio a conocer
las primeras cifras del estudio
que, bajo la perspectiva
psicosocial y terapéutica,
realizó en coordinación con
la Procuraduría de Justicia
del Estado de Nuevo León, el
Dr. Jorge Rubén Garza,
�15 de julio de 2005-
VIDA UNIVERSITARIA
ciencia y tecnología
psiquiatra y maestro de la
Facultad de Psicología de la
Universidad Autónoma de
Nuevo León, quien tiene
maestría en Psicología Social
con más de trece años de
experiencia psicodramática.
El estudio, iniciado en
mayo de 2004, se enfoca a
conocer las razones que los
suicidas argumentan por
escrito como causa o elemento
desencadenante de su muerte;
la situación emocional,
económica y la salud de las
familias en cuyo interior se
vivió el drama y un
diagnóstico psicoterapéutico
de ellas. Desde la perspectiva
de este estudio, existen
múltiples factores que
intervienen en la decisión, de
modo que no pueden
reducirse solamente a la
depresión, también influyen
aspectos biológicos, químicos,
ambientales o sociológicos.
“Creemos que existen
estructuras socioeconómicas
donde se propicia en mayor
forma este tipo de sucesos,
medios audiovisuales que
incitan a la idea como la
Internet donde podemos
encontrar hasta métodos
sugestivos de cómo
suicidarse”, advierte Cerda
Pérez.
Algunas de las razones
argumentadas por los suicidas
son el fracaso, el desamor,
culpas, soledad, aliviar a
terceros, porque no se
cumplieron sus expectativas
familiares (sobre todo en
mujeres), como castigo a su
familia, entre otras causas y
dejan sentimientos de perdón,
amor o desamor, reproches y
otros.
Aun dentro del estado de
confusión, el análisis detecta
que el suicida no pierde
contacto con sus sentimientos
y responsabilidades.
Destacando que sólo dos de
veinte suicidas afirman
estarse quitando la vida
porque están mal de la
cabeza, el resto habla de
tristeza y de que no se sienten
bien, pero no reconocen su
estado depresivo, lo que
impidió que recibieran un
tratamiento adecuado y a
tiempo.
Además dedican muy poco
espacio a la figura de Dios.
“La mayor sorpresa fue
encontrar que el suicida aun
en su estado depresivo no
pierde su capacidad de lógica
además de que su sufrimiento
le ha de haber resultado tan
intolerable y sentido como
algo interminable que llegó a
creer erróneamente que el
suicidio era la única forma de
escape”, asegura el Dr. Jorge
Garza, psiquiatra y maestro
de la Facultad de Psicología
de la máxima casa de
estudios.
Por otro lado, se determinó
también que los problemas
que se detectan en el uso del
lenguaje escrito como los
errores ortográficos tienen
mucho que ver con el nivel
educativo, que en 90% llega a
educación media, lo cual
corresponde al análisis de
contenido de las cartas de los
suicidas.
L
P
ara dar paso al
análisis de las
familias se
seleccionaron a cinco de
suicidas que dejaron cartas y
se hizo un diagnóstico
psicoterapéutico a éstas, por
lo que fue necesario el
contrato de autorización.
“Una vez que la persona
decide quitarse la vida el
problema no termina ahí,
pues el sentido de fracaso es
legado a la familia de una
forma bastante importante, se
transmite como una especie de
herencia psicológica con
evidentes impactos
negativos.”
“La mayor sorpresa fue
encontrar que el suicida
aun en su estado
depresivo no pierde su
capacidad de lógica aun y
cuando esté narrando la
lógica de su propia vida o
de su propia muerte.”
El suicida no pierde
contacto con su
responsabilidad
a falta de un perfil
personal consistente
dificulta la
identificación de los
adolescentes que presentan
riesgos de suicidio.
Previo a este estudio de
campo, se realizó una
clasificación de aspectos
primarios y secundarios que
prevalecen en los sujetos
depresivos.
“Definimos aquellas
conductas que identifican al
bipolar –señala Cerda Pérez–
tenemos los trastornos
afectivos primarios,
secundarios, después tenemos
una serie de factores como el
alcohol, las drogas, la
esquizofrenia y otros.”
Un acto personal
vuelto interpersonal
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
aun y cuando esté narrando
la lógica de su propia vida o
de su propia muerte a través
del discurso mágico, el
desafórico y el tópico”, narró
Cerda Pérez.
El análisis del discurso de
los sobrevivientes indica un
sentido irreal de la
desesperanza que constituye
uno de los factores más
cruciales en el desarrollo de
un deseo suicida.
“Seguro hay un
pensamiento tortuoso donde
el suicida se vio en una
trampa de la cual creyó no
iba a poder escapar y
seguramente llegó a la
conclusión de que sus
problemas eran irresolubles,
Una vez que la
persona decide
quitarse la vida el
problema no
termina ahí, pues el
sentido de fracaso
es legado a la
familia como una
especie de herencia
psicológica
Referente a la visión
terapéutica sobre las familias
analizadas a nivel
psicosocial, el Dr. Jorge
Garza señala que como el
suicida deja de existir, los
únicos seres en quienes su
acción puede tener impacto
son aquellos quienes lo
sobreviven y han estado en
contacto con él.
“Para ellos es que tiene
significado el suicidio”,
aclara.
Por ello, el análisis de este
acto debe cambiar de un
examen del muerto a un
examen de los vivos, ya que
“el acto de morir por suicidio
es difícil de comprender por
parte de los miembros
17
]
�L___J
18
sobrevivientes de la familia y
su secuela emocional
patológica puede ser algo
permanente para ellos.
“El suicidio, en apariencia
un acto intensamente
personal, ha llegado a ser
considerado uno con
dimensiones interpersonales;
una de las áreas
relativamente inexploradas es
la respuesta de las personas
íntimamente afectadas por
este acto.”
El proceso psicoterapéutico
es un estudio de casos que
permite profundizar en la
búsqueda de quien se ha
denominado la víctima
prospecto, es decir, ¿por
quién me mato?
Indudablemente el impacto
inicial que produce la muerte
convierte a toda la familia en
víctima de la violencia que
representa la autoinmolación,
pero como proceso
psicoterapéutico se abocaron
a buscar al afectado o
afectados.
Una vez acordado el
proceso terapéutico se
realizaron seis sesiones
grupales de tres horas cada
una y cuatro sesiones
individuales de una hora.
En la primera sesión asistió
la familia, en cuanto a las
sesiones individuales
contemplaron a dos
miembros; el proceso
terapéutico siguió la siguiente
secuencia:
Primero el contrato donde
se ofrece la psicoterapia,
aunque en ese momento de
duelo es difícil convencerla de
que se les puede ayudar;
después la reconstrucción del
suceso previo al suicidio;
continuando con una revisión
del acto suicida y la
resignificación del suceso, es
decir, la aceptación de la
muerte o reconciliación con
la vida; y por último
construir o descubrir un
significado, una misión del
suicida en la vida.
“Esto es vital para la salud
de los sobrevivientes”,
subraya Garza.
Por otro lado, las familias
coincidieron en el maltrato de
algunos medios al no tener
recato al tratar el suceso de
sus seres queridos y cuentan
que se vieron afectados por la
vergüenza e impotentes por
no poder reclamar nada.
El subprocurador del
Ministerio Público Aldo Fasci
Zuazua recalcó la necesidad
de que los padres sean los
primeros en abrir los ojos y
detectar las señales de alerta,
“nunca vemos lo que hay
ciencia y tecnología
V I DA U N I V E R S ITAR IA
social, las organizaciones no
gubernamentales y las
iglesias.
“Percibimos en el ambiente
social una ausencia de apoyos
institucionales para las
familias, una falta de
coordinación entre las
instituciones públicas,
privadas de orden
gubernamental y con un trato
de no entender a la familias
de los suicidas”, dijo la
catedrática.
Destacó una serie de
recomendaciones, entre ellas
establecer campañas de
prevención para informar a
las familias a dónde pueden
acudir en caso de estar
pasando por momentos
depresivos, respaldo de tipo
dentro de nuestra casa, 20%
de los suicidas dejan cartas,
es una muestra de que algo en
la familia no funcionó bien y
provoca una violencia dentro
de ellas.
“Diez homicidios y tres
intentos de homicidio al mes,
diecisiete suicidios y veinte
intentos de suicidio por
semana (nada más en la
Clínica 2) nos dice que hay un
problema de comunicación al
interior de las familias, con el
sector gubernamental y no
gubernamental, incluso con la
Iglesia y del Estado con la
sociedad.
“Tenemos que ver
claramente que estamos
hablando de un problema de
salud social y ponerle más
atención.”
En cuanto a las
conclusiones, se refirieron a
la necesidad de apoyo para
las familias a nivel
institucional tanto del sector
educativo como de salud, de
la iniciativa privada y los
medios de comunicación
-15 de julio de 2005
una prioridad.
jurídico a las familias y
atender los síntomas de
enfermedades sociales.
Finalmente recalcó que el
suicidio es una tragedia que
afecta no sólo al individuo,
sino también a la familia, los
amigos y la comunidad donde
vivía, pues a menudo se
asume como un fracaso
personal por parte de padres,
amigos y médicos que cargan
con la culpa por no detectar a
tiempo signos que los alerten.
También es considerado
como un fracaso por la
comunidad, al servir de vivo
recordatorio de que la
sociedad, a menudo, no
entrega un ambiente
saludable donde los niños
crezcan y se desarrollen.
El suicidio es una
tragedia que afecta
no sólo al individuo,
sino también a la
familia, los amigos
y la comunidad
donde vivía, pues a
menudo se asume
como un fracaso
personal por parte
de padres, amigos y
médicos que cargan
con la culpa por no
detectar a tiempo
signos que los
alerten.
enfermedad social que amerita atención general y a los
fenómenos provocados por la rutina o el excedente de trabajo
emocional.
5. Poner atención en la violencia familiar como síntomas de una
deficiencia en los servicios de salud mental, revisar el índice de
servidores por población para actualizarlo a las necesidades
presentes.
4. Seguir investigando, abarcando hasta donde existe una
respaldo de estas familias.
3. La necesidad de efectuar adecuaciones de tipo jurídico en
dónde pueden acudir en caso de estar pasando por momentos
depresivos, donde se hable de la sintomatología, pero también de
la posibilidad de cura. Esta campaña debe ser a través de los
medios, los cuales tienen una enorme responsabilidad y una gran
influencia entre la comunidad.
2. Establecer campañas de prevención para informar a las familias a
1. Dejar de considerar la salud mental como un lujo para verla como
Recomendaciones
�15 de julio de 2005-
VIDA UNIVERSITARIA
ciencia y tecnología
El Dr. Eduardo Aguirre Pequeño ha sido el único científico
nuevoleonés incluido en la enciclopedia biográfica Ciencia y
Tecnología en M éxico en el siglo XXI. Ello implicó elaborar desde
la Facultad de Medicina un nuevo y más completo esbozo
biográfico del homenajeado.
Ingresa Eduardo Aguirre
Pequeño a páginas de
enciclopedia
Jéssica Balderas Salazar
Reconocido hombre de
ciencia no sólo a nivel local,
sino también nacional, el Dr.
Eduardo Aguirre Pequeño,
orgullosamente oriundo de
Hualahuises, Nuevo León, fue
seleccionado para formar
parte de un selecto grupo de
científicos integrados en la
enciclopedia Ciencia y
Tecnología en México en el
siglo XXI. Biografías de
personajes ilustres.
Lo más destacable es que es
el único nuevoleonés entre los
setenta y cinco personajes
mexicanos, todos ellos
precursores de la ciencia,
entre los que se encuentran el
Ing. Heberto Castillo, el Ing.
Guillermo González
Camarena, la historiadora
Eulalia Guzmán, el Dr.
Manuel Uribe Troncoso y el
Dr. Manuel Velasco Suárez.
La obra fue auspiciada por
la Secretaría de Educación
Pública, la Academia
Mexicana de Ciencias, el
Consejo Consultivo de
Ciencias de la Presidencia de
la República y el Consejo
Nacional de Ciencia y
Tecnología.
“Para nosotros es de vital
interés resaltar la distinción
que se hizo con Aguirre
Pequeño, lo cual constituye
también una distinción para
nuestra máxima casa de
estudios y para la Facultad de
Medicina”, aseveró el
profesor Armando Hugo
Ortiz, encargado del Archivo
Histórico y de la Sala Museo
“Dr. Ángel Óscar Ulloa G.”.
La enciclopedia se divide en
cuatro tomos y abarca tres
diferentes áreas en las cuales
se incluyen personajes
relacionados con las Ciencias
Sociales y Humanidades, las
Ciencias Naturales y las
Ciencias Exactas.
“Es una enciclopedia, para
la cual en el año 2000 la
Academia Mexicana de
Ciencias pidió a la Facultad
de Medicina de la UANL una
reseña biográfica de la vida y
obra del Dr. Eduardo Aguirre
Pequeño”, comenta Ortiz.
Asignado para elaborarla,
recurrió primeramente a las
fuentes básicas, la biografía
elaborada por el Dr. Eduardo
Aguirre Cossío, hijo del
científico, editada por la
UANL y que alcanzara una
segunda edición.
A pesar de que en dicho
texto se abarca en forma
completa la trayectoria de
Aguirre Pequeño, hubo la
necesidad de complementar la
información con documentos
resguardados dentro de la
Facultad de Medicina donde
se hace referencia a la gestión
directiva del doctor en 1945.
Además, tomó en cuenta datos
incluidos en publicaciones
universitarias, testimonios de
su viuda doña Amparo Cossío
de Aguirre, del cronista de
Hualahuises, Napoleón
Nevárez Pequeño, y
biografías publicadas por
médicos.
La recopilación de
información tardó alrededor
de tres meses gracias a la
colaboración de Aguirre
Cossío y del Dr. Jesús Áncer
Rodríguez, quien como coautor supervisó y añadió
notas.
“Su trayectoria ha sido
reconocida como pionero de
la investigación gracias a su
destacada labor dentro de la
UNL y en la ciudad de México
como uno de los maestros
fundadores del Instituto
Politécnico Nacional, además
de sus investigaciones,
relaciones y proyectos en
conjunto con los
investigadores más selectos de
Cuba y México”, comenta el
investigador.
La edición de la
enciclopedia fue de 500
ejemplares y está por salir
una versión en disco
compacto, además se tiene
previsto subir a la Red los
cuatro volúmenes; por lo
pronto la colección ya se
encuentra disponible en la
Sala Histórica de la Facultad
de Medicina de la UANL para
todos quienes estén
interesados en consultarla.
La obra fue presentada en
marzo pasado en la Unidad de
Seminarios de la Academia
Mexicana de las Ciencias a la
que asistieron familiares del
doctor Aguirre Pequeño y
algunos representantes
universitarios.
Se enlistó a los personajes
incluidos, Aguirre está en el
volumen IV, y se ofreció una
breve semblanza de cada uno
por parte de la Dra. Mary
Carmen Serra Puche,
coordinadora del área de
Humanidades de la UNAM;
del Dr. Ruy Pérez Tamayo, de
la Facultad de Medicina de la
UNAM; y del Dr. Octavio
Obregón Díaz, del Instituto de
Física de la Universidad de
Guanajuato.
Asistieron el Dr. Octavio
Paredes López, presidente de
la AMC; Dr. Adolfo Martínez
Palomo, coordinador
General del CCC; y el Ing.
Jaime Parada Ávila, director
general del Conacyt.
19
]
�[ 20
V I DA U N I V E R S ITAR IA
-15 de julio de 2005
vida institucional
Entregan su tiempo a niños
de zonas marginadas
Jóvenes prestadores de servicio social y del programa
Voluntariado Universitario están diseminados por zonas
marginadas del área metropolitana y del estado como
instructores de los diversos cursos que el DIF Nuevo León
ofrece a los pequeños en estas vacaciones.
Jéssica Balderas Salazar
Como una manera productiva
de aprovechar sus vacaciones
y aportar a la sociedad un
poco de su tiempo, más de
trescientos estudiantes
universitarios, procedentes de
las diferentes preparatorias y
facultades de la UANL se
desempeñan como instructores de los Campamentos de
Verano 2005.
Cada año el DIF Nuevo
León organiza en verano este
tipo de eventos para niños de
escasos recursos que en el
periodo vacacional pasan
más tiempo con sus familias lo
que dispara los índices de
maltrato familiar o de abuso.
Desde hace más de diez
años el organismo acude a la
UANL para solicitar
requerimientos humanos e
incluso apoyo operativo para
el proyecto enfocado a
familias de colonias como
Garza Nieto, Ferrocarrilera
y Pedro Lozano.
La Dirección de
Vinculación y Servicio Social
se encarga de reclutar a la
cantidad de estudiantes
necesaria para enviarlos a los
municipios como Apodaca,
Juárez, Monterrey,
Guadalupe, Escobedo,
García, San Pedro, Allende,
General Terán, Santiago,
Ciénega de Flores, Dr.
Arroyo, Sabinas Hidalgo y
Salinas Victoria.
“Esto inicia con una labor
de sensibilización a los
alumnos y un recorrido por
las preparatorias y facultades
buscando reclutar estudiantes
para que funjan como
instructores en el proyecto.
“Se les da un pequeño curso
de capacitación sobre lo que
van a realizar, en alrededor
de tres horas, como inculcar
información acerca de
valores, cuestiones artísticas,
Fotos:Pablo CuéllarZárate
�15 de julio de 2005-
VIDA UNIVERSITARIA
vida institucional
recreación y deportes”,
comentó María Guadalupe
Ramírez López, directora de
Vinculación y Servicio Social
de la UANL.
Con la invitación a jugar,
aprender y divertirse, el DIF
estatal inició en diferentes
centros comunitarios los
Campamentos de Verano
2005 que como cada año se
llevan a cabo durante el mes
de julio, para finalizar con la
realización de un evento
donde los infantes demuestran
lo aprendido durante las tres
semanas de trabajo.
De manera gratuita y según
la capacidad de cada centro
DIF se reciben alrededor de
ciento veinte niños de edades
entre los seis y los doce años.
Marco Iván Ordaz Sánchez,
coordinador de Atención
Comunitaria, dentro de la
misma dependencia
universitaria, encabeza a los
estudiantes voluntarios.
“En esta ocasión estamos
trabajando con jóvenes
prestadores de servicio
social, quienes están
incorporados a otro tipo de
proyectos, pero como en
verano baja su carga de
trabajo, los invitamos a que
se incorporen a esta labor.”
Además participan
estudiantes del programa de
Voluntariado Universitario
que cuentan con tiempo
disponible y ganas de
aprovecharlo en este tipo de
actividades que dejan una
contribución social, añadió
Ordaz. Los estudiantes
universitarios empiezan por
arreglar y adecuar las
unidades donde se llevarán a
cabo los campamentos de
verano, se encargaron de
atender a los niños inscritos,
estar al tanto de los apoyos
del DIF y de preparar las
actividades a realizar
durante las tres semanas.
Entre los jóvenes se
encuentran algunos que
participan por segunda
ocasión, reafirmando su
voluntad de servicio.
Regularmente quien
participa en estos proyectos
una vez, vuelve al año
siguiente, sobre todo porque
los hace más receptivos al ver
la problemática social y al
darse cuenta de la ayuda que
la sociedad necesita para que
su situación pueda mejorar.
Por otro lado, pero
encaminado también hacia
niños de escasos recursos, en
el municipio de García la
UANL arrancó hace
aproximadamente un par de
meses, gracias al apoyo de los
voluntarios universitarios, el
proyecto Programa de
Estimulación Artística.
Allí se están llevando
instructores de dibujo, danza,
teatro y otras actividades
artísticas; actualmente se
encuentra a nivel piloto y al
cabo de seis meses esperan
realizar una presentación con
lo aprendido, la idea incluso
es mostrarles hasta cómo
diseñar sus propios
instrumentos.
Los niños ven temas como
la familia y su importancia, el
respeto, cuidarse a sí mismos,
medio ambiente, autoestima,
prevención de accidentes,
derechos y deberes, salud,
nutrición, reciclaje,
recreación y deporte, canto y
baile; la mayoría de las
actividades encaminadas a
inculcarles buenas
costumbres y entretenerlos
para alejarlos de las calles y
las adicciones.
Para algunos instructores
como Elizabeth, a pesar de
ser esta su primera vez
participando y traer collarín,
los Campamentos de Verano
2005 resultan una experiencia por demás satisfactoria,
simplemente por el hecho de
trabajar con niños.
21
]
�próxim oseventos
[ 22
V I DA U N I V E R S ITAR IA
-15 de julio de 2005
próxim os eventos
Profundizarán sobre las políticas sociales
La Facultad de Trabajo Social convoca a
todos los investigadores, docentes,
profesionales y estudiantes interesados en
las políticas sociales y la construcción del
bienestar social a que sometan ponencias
al II Coloquio Internacional Sobre
Políticas Sociales Sectoriales del Estado,
Ciudadanía y Participación que se
realizará los días 18 y 19 de agosto de
2005 en el auditorio de la Biblioteca
Universitaria “Raúl Rangel Frías”. Su
objetivo es desarrollar un foro de debate
C. Q uím icas
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de inglés
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Químicas a través de su
Centro de Auto Aprendizaje
de Idiomas (CAADI) ofrece
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acreditado. Fecha de examen
de ubicación: 1 al 19 julio
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solicitarse cita para el
examen. (Cupo por turno
para el examen por hora: 11
personas). Metodología del
curso: Inicia con un examen
de diagnóstico para detectar
las habilidades y subhabilidades a reforzar.
Posteriormente se aplican
tres exámenes TOEFL más
para supervisar el avance.
Además los alumnos
participantes contarán con el
respaldo de la infraestructura
y equipo CAADI para
complementar el contenido
del curso en el aula. Informes:
CAADI de la Facultad de
Ciencias Químicas, Edificio
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para profundizar el conocimiento sobre
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de los académicos y los gobiernos para
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•
�15 de julio de 2005-
VIDA UNIVERSITARIA
Taekwondoístas felinos acuden a
Universiada Mundial en Turquía
Edmundo Derbez García
Al quedar definido el equipo
mexicano de la especialidad
de tae kwon do que
representará al país en la
Universiada Mundial, en
Izmir, Turquía, Isis Vargas
López de la Facultad de
Derecho y Criminología y
Carlos Amezcua Blanco de la
Facultad de Ciencias de la
Comunicación forman parte
de él. Ambos lograron pasar
el proceso de evaluación
realizado en la Conade, del
que salieron dieciséis atletas,
ocho mujeres y ocho hombres
en las distintas categorías. Isis
Vargas acude en Fin y Carlos
Amezcua en Light.
Actualmente la selección está
concentrada en Las Villas de
Tlalpan de la Conade desde el
14 de junio. “Los muchachos
se lo merecen”, afirma con
orgullo el entrenador felino
David Martínez Vázquez
Foto: Efraín Aldama Villa
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
Isis Vargas López
Competidora obstinada
y tenaz
L
a joven
taekwondoísta posee,
a decir de su
entrenador David Martínez,
el perfil general de quien
practica este deporte, es una
competidora obstinada y
tenaz en la consecución de sus
metas, ella lucha hasta lograr
lo que desea y cuando lo
obtiene, no se conforma y va
por más.
Tampoco busca
consideraciones de ningún
tipo en esta disciplina,
expuesta a las lesiones y al
dolor, Isis rehuye los
cuidados y apapachos que los
mitiguen, porque pareciera
que gusta experimentarlo
como una forma de templar su
carácter; se le ha visto
derramar lágrimas aquejada
por lesiones, pero a ella no la
inmoviliza la impotencia,
sigue adelante con una
voluntad inquebrantable.
Es una competidora muy
valiente, técnicamente fuerte
y rápida de modo que cuando
llega a conectar un golpe en el
domi o en el peto del
contrincante se siente la
solidez de su pegada.
Fotos: Condde
Así lo demostró en la
Universiada Nacional de
Toluca donde la estudiante de
la Facultad de Derecho y
Criminología obtuvo la
medalla de oro en la
categoría Fin. Fue esta su
primera universiada en razón
de no haber podido asistir a
la de Pachuca 2004 por
cuestiones que estuvieron
fuera de su alcance. El año
anterior, junto a Carlos
Amezcua, se incorporó de
lleno al fogueo de federación
por lo que estuvo alejada del
proceso del Condde.
Después de esta experiencia
Isis pasó el proceso selectivo
y está ya clasificada para
acudir a la Universiada
Mundial en Izmir, Turquía,
del 10 al 20 de agosto.
C arlos A m ezcua B lanco
Su inteligencia hace que
sus victorias parezcan
fáciles
C
arlos Amezcua es un
competidor con
cualidades técnicas
inapreciables, inteligente en
sus peleas, frente a su rival
estudia, calcula, mide con
cuidado cada uno de sus
movimientos, hace lo que
debe hacer en el momento
preciso para evitar un
desgaste físico innecesario,
así que sus victorias que
parecieran fáciles, son
resultado más que de la
fuerza, que la tiene, de una
sagaz lucha. “No tengo de él
queja de ningún tipo”, dice su
entrenador.
23
]
deportes
deportes
Para el equipo, Carlos es
una pieza clave porque con su
alegría juvenil transmite
optimismo y calor humano a
sus compañeros, es el
muchacho que ofrece
palabras de aliento.
El estudiante de
Comunicación tiene un
amplio recorrido en esta
disciplina dentro y fuera del
país. Integrante de la
selección nacional mayor,
acudió a un campamento en
Cuba y estaba por viajar a
Canadá, pero sus estudios se
lo impidieron. Ahora, después
de la universiada donde
obtuvo una medalla de
bronce, pasó el proceso
selectivo del Condde y está
clasificado para acudir a la
Universiada en Izmir.
�[ 24
V I DA U N I V E R S ITAR IA
-15 de julio de 2005
deportes
Un punto está claro en la mentalidad de jugadores y cuerpo técnico del
seleccionado nacional de futbol soccer, concentrado en San Nicolás con
miras a la Universiada Mundial de Turquía, y es que no hay elementos
de especulación posible, México no va por cualquier medalla
Se preparan para ser
campeones mundiales
Juan Armando Meza Garza
El seleccionado nacional de futbol
soccer será uno de los doce
equipos que disputarán el título
mundial del futbol soccer varonil en
la Universiada Mundial de Turquía.
La escuadra mexicana jugará del
10 al 20 de agosto en la ciudad de
Izmir dentro del grupo “C” junto
con el subcampeón mundial de
2003, la República Checa, con el
peligroso equipo de la Gran
Bretaña, quien venciera a los
mexicanos hace dos años en
Daegu, y finalmente con el equipo
iraní. Bajo la conducción técnica
de Roberto Gadea Ayala, auxiliado
por Raúl Gutiérrez Jacobo y Luis
Martín García Saucedo, el equipo
trabaja en su preparación en las
instalaciones de la UANL.
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
Vamos a Turquía por la medalla
de oro: Roberto Gadea Ayala
Comisionado Técnico
Roberto Gadea Ayala, quien
jugara con Tigres de 1976 a
1981 y el próximo enero
cumple veinticinco años de
labor en la máxima casa de
estudios, acude a Turquía
como comisionado técnico,
valorando la experiencia que
como entrenador tuvo en la
Universiada Mundial, en
Daegu, Corea del Sur.
¿Cómo ve a la Selección
Nacional Universitaria?
Creo que este es el momento
de que el futbol soccer a nivel
estudiantil dé una satisfacción
que el país necesita y de
acuerdo a lo que tenemos,
tenemos la convicción de que
vamos por el oro, expresó
seguro, quien está al frente de
los Tigres de la UANL y
ahora como comisionado
técnico de la Selección
Nacional Universitaria.
¿Estamos preparados para el
gran reto?
Generalmente cuando
preparamos a un grupo de
estudiantes, como lo hemos
hecho varias veces, lo
hacemos pensando en la
medalla de oro. Este equipo
se está preparando bien.
Desde que se eligió se eligió
bien, lo único que falta es
traer resultados.
¿Cree que obtendremos una
medalla?
Sería la primera vez que un
deporte de conjunto diera una
medalla y precisamente por
eso se está inyectando en los
muchachos el deseo de ser los
mejores del mundo. Ellos son
ahorita los mejores de México
y pueden ser a nivel mundial
porque sí se puede.
¿Están preparados para
enfrentar a las potencias
europeas?
Claro que sí, por suerte nos
tocó enfrentarnos a
Inglaterra con quien tenemos
una revancha porque ellos
nos ganaron 1-0 en el último
juego y ahora vamos a
ganarles.
¿Necesita apoyos el deporte
universitario?
Nos queda claro que el
esfuerzo realizado por el
rector de la Universidad
Autónoma de Nuevo León,
Ing. José Antonio González
Treviño; por Rosendo Salas,
secretario general ejecutivo
del Condde; el rector de la
Universidad Autónoma de
Coahuila, Jesús Ochoa
Galindo, la gente que está
“peleando” desde el Condde,
desde su trinchera de
“pantalón largo”, nos da la
satisfacción de decir:
“Tenemos esto”, que muchos
equipos incluso de Primera
División quisieran tener.
Estamos concentrados en
un hotel de primer nivel y con
alimentación adecuada a sus
necesidades; además tenemos
las instalaciones de la
Universidad, el apoyo del Ing.
César Jaime Vallejo, director
de Deportes de la máxima
casa de estudios, y de
Medicina del Trabajo a través
del Dr. Óscar Salas, así que
los muchachos están felices,
preocupados sólo en su
entrenamiento.
¿Por qué medalla van?
Categórico, Roberto Gadea
señala con su clásico estilo:
Vamos por la de oro. Estoy
convencido de que podemos.
Quiero esta patria, quiero a
los universitarios. Tengo
veinticinco años metido en
esto y tuve esta oportunidad
gracias a la gente que está en
el Condde de ser comisionado
técnico de la Selección
Nacional Universitaria. Creo
que lo mejor del deporte está
en los universitarios.
¿Qué significa estar al frente
de la selección?
Un honor y un compromiso.
Un honor de que nos den la
oportunidad y un compromiso
�porque detrás de nosotros
está el peso de 900
instituciones que quisieran
estar aquí.
Para terminar: ¿Cómo ven el
futbol universitario?
Muy fuerte, el futbol
universitario debe ser la
cantera de la Primera
División. Hay que
profesionalizar las
instituciones porque no todas
trabajan como la Primera
División y el roce futbolístico
no es el mismo. Cuando se
conjugue todo saldrán
mejores jugadores y la única
manera de que los
universitarios adquieran esta
experiencia es enfrentando a
las grandes potencias.
crecimiento y con el que hay
que tener cuidado.
¿Cómo siente al equipo?
Estamos tratando de poner en
estado óptimo al equipo y los
parámetros han sido muy
aceptables por lo que
afinando unos detalles
creemos que nuestro equipo
va a estar fuerte.
¿Tiene jugadores con
posibilidades para estar en
Segunda o Primera División?
Este equipo puede
compararse con un equipo de
Primera “A”.
Evidentemente falta la
experiencia pero en calidad
estamos bien.
¿Cómo les fue en el primer
juego de preparación?
Bien, ganamos 2-1, los vi al
principio nerviosos pero poco
a poco se fueron soltando e
hicieron bien su trabajo, con
dedicación en la cancha y
esfuerzo de colectividad. Los
vi bien.
En cuanto a infraestructura
deportiva, ¿cómo andamos?
Puedo decir que muchas
instituciones tienen una
infraestructura de primer
nivel que equipos de Primera
División quisieran tener.
Creo además, que estaría muy
bien que la Primera División
volteará a la cantera
universitaria porque todos
saldrían beneficiados.
Este equipo puede compararse
con uno de Primera “A”: Raúl
Gutiérrez Jacobo. Director Técnico
El “Potrillo” Gutiérrez fue
uno de los defensas más duros
del futbol mexicano,
integrante del polémico
equipo por excelencia en
México: el América, además
de seleccionado nacional.
¿Cuáles son las posibilidades
reales de nuestra selección?
Llevamos un equipo muy
competitivo con miras a
buscar una medalla. Quizá no
tenemos el tiempo que
quisiéramos pero creemos que
podemos hacer un buen
trabajo para llegar al
objetivo que es conseguir una
presea.
¿Cómo ve la selección?
Tengo jugadores con mucho
talento, comprometidos con la
responsabilidad que se les
está dando y comprometidos
con sus compañeros que es
fundamental.
¿Cómo ve al considerado
“grupo de la muerte”?
Como sabemos,
históricamente Inglaterra es
un país que tiene equipos
competitivos en todas las
divisiones, la universitaria no
es la excepción. La selección
checa es un equipo con
crecimiento futbolístico desde
hace buen tiempo y sin duda
un buen sinodal e Irán que no
es un rival pequeño y que
incluso ya está calificado al
mundial, lo que habla de
15 de julio de 2005-
VIDA UNIVERSITARIA
deportes
Los Tigres de la Selección Nacional
Cinco son los muchachos de la UANL que integran el equipo
nacional que acude a la Universiada Mundial en Turquía, ellos
son Felipe de Jesús Vélez Bautista, Arturo Vargas García,
Humberto Ortiz González, Juan Rafael Cervantes López y Félix
Leobardo Garza García.
“Es muy válido pensar en
quedar campeones”
Félix Leobardo Garza García
Facultad de Derecho y Criminología
Portero
Leobardo ha militado desde 1999 en las
fuerzas básicas del equipo Tigres, al año
siguiente subió a Tercera y Segunda
División y entre 2001 y 2004 estuvo en las reservas pasando por
los Tigrillos entre 2003 y principios de 2004. Desde mediados
del año pasado se encuentra dentro del equipo felino de la
Primera División.
¿Cuáles son las posibilidades reales de la Selección Nacional
Universitaria?
Vamos por la medalla de oro porque si no fuera así mejor no
vamos. Debemos tener esa mentalidad de campeones porque,
como ya lo señalé, para eso nos está preparando nuestro equipo
técnico.
¿Cómo te sientes de cara al próximo mundial?
Mejor que nunca, primero que nada quiero decir que estoy muy
contento; agradezco a Dios por la oportunidad que tengo de
estar aquí en este proyecto tan importante. Creo que a
cualquiera le gustaría estar con la camiseta bien puesta de la
Selección Nacional Universitaria y más que nada porque vamos
contra grandes rivales como Inglaterra, Checoslovaquia e Irán.
Afortunadamente el grupo está muy mentalizado por lo que creo
que los resultados serán muy positivos.
¿Están trabajando para ser campeones?
Si no tuviéramos esa mentalidad, mejor no iríamos; por eso
estamos entrenando tres veces al día; creo que es muy válido
pensar en quedar campeones.
¿Van bien preparados?
Creo que sí, algunos de nuestros compañeros ya tienen
experiencia universitaria mundial y profesional. Creo que es
importante hacer un buen grupo y pelear una medalla porque si
no a qué vamos.
¿Qué representa para ti ir a la Selección Nacional
Universitaria?
Es un honor, defender la camiseta de la selección y la portería
de nuestro país. Es una posición muy complicada pero los
profesores Gutiérrez y Gadea me han dado la confianza para
estar ahí. Estamos trabajando muy duro y sé que estoy en una
posición que si se comete un error recae en el marcador por lo
que espero tener un buen papel.
¿Cuáles son las aspiraciones de la Selección Nacional
Universitaria?
Vamos por la medalla. Queremos hacer historia, que no quede
en palabras lo que estamos demostrando con trabajo. Queremos
llegar a Monterrey y demostrar orgullosos que México por fin
puede sacar una medalla a nivel mundial
25
L__J
�[ 26
V I DA U N I V E R S ITAR IA
-15 de julio de 2005
deportes
“Fuera de la cancha estamos
muy unidos”
Juan Rafael Cervantes López
Facultad de Filosofía y Letras
Medio
“Tenemos la capacidad para
traernos una medalla”
Humberto Ortiz González
Facultad de Ciencias Químicas
Defensa
Humberto, un excelente
líbero y líder se incorporó a
las fuerzas básicas de Tigres
en 1996 y tres años después,
entre 1999 y 2003 alternó en
los equipos de Tercera y
Segunda División.
En 2004 tuvo oportunidad
de jugar una temporada en
Segunda División con
Tampico Madero bajo el
timón de Francisco
Fernández.
¿Conseguirá México medallas
a nivel mundial?
De acuerdo con los
compañeros que fueron al
pasado mundial de Corea,
ven en el equipo de ahora que
sí se puede ganar una medalla
y físicamente vamos por buen
camino.
¿Van por la de oro?
El objetivo será siempre
ganar la medalla de oro. Ir
por lo menos por una
medalla. Ojalá que Dios nos
permita ganar uno de los tres
primeros lugares.
¿Cómo van preparados
físicamente y mentalmente?
Vamos muy bien preparados,
todavía falta algo de trabajo.
Hay que ir por la medalla de
oro; sabemos que nos faltan
partidos de preparación pero
la mentalidad está al tope de
ganar y traer una medalla.
¿Cómo te sientes en relación
con los jugadores europeos?
Creo que estamos bien
preparados, vamos a tener un
buen papel a nivel mundial
porque México juega muy
bien y tenemos la capacidad
para traernos algo bueno que
sería una medalla.
¿Han recibido alguna oferta
de equipos profesionales?
En lo personal aún no, pero
quizá a raíz de esto algo
pueda salir. Lo cierto es que
es el sueño de todos los
jugadores: jugar como
profesionales. Ojalá se nos
den las cosas para hacer un
buen papel y ver lo que sigue.
¿Qué representa para ti estar
en la Selección Nacional
Universitaria?
Es un gran orgullo, estoy muy
alegre de representar a
nuestro país. Mis papás están
muy emocionados de que
forme parte de la selección,
concluyó.
Aunque participó en las fuerzas básicas de los Rayados de
Monterrey de los 13 a los 21 años de edad, este volante creativo
y excelente conductor de balón es un amante del equipo felino
por lo que es ampliamente conocido como el “Tigre”.
¿Cómo ves las posibilidades de México en este Mundial
Universitario?
Tenemos muchas posibilidades. Estamos trabajando muy duro
para llegar al Mundial de Turquía en las mejores condiciones
posibles para bien de la Selección Nacional Universitaria.
¿Lograremos una de las tres primeras medallas?
Esa es la idea y la mentalidad con la que estamos trabajando en
cada entrenamiento. Queremos ser el número uno aunque
muchas veces por circunstancias o por los otros equipos no se
puede, pero esperamos estar entre los tres primeros.
¿Física y mentalmente, están preparados?
El equipo en estos momentos está al setenta por ciento. Faltan
partidos de preparación al grupo pero fuera de la cancha
estamos muy unidos y en poco menos de un mes vamos a llegar al
nivel deseado.
¿Cómo les fue en el primer juego de preparación?
Muy bien, ganamos 2-1 a Vaqueros de Escobedo, equipo de
Segunda División Profesional. Es la primera vez que tenemos un
juego de preparación. Hicimos las cosas bien. El equipo de
Escobedo tenía idea del juego, corrían muy bien pero fuimos
mejores y eso se reflejó en el resultado.
¿Qué opinas del director técnico?
Es importante que una persona que jugó a un gran nivel esté al
frente de la Selección Nacional Universitaria, transmitiéndonos
los conocimientos e ideas con la finalidad de que todo salga
como es debido por el bien de México.
¿Es importante para ti estar en la Selección Nacional
Universitaria?
Estoy muy orgulloso de representar a los Tigres en la Selección
Nacional Universitaria.
�15 de julio de 2005-
VIDA UNIVERSITARIA
deportes
“Vamos a imponer respeto”
Arturo Vargas García
Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas
Defensa
Arturo es un defensa central
que impone férrea marcación
y arriesga el físico; participó
en la pretemporada de los
Rayados de Monterrey en la
Segunda División.
¿Cuáles son las expectativas
de la Selección Nacional
Universitaria?
No hay mucha discusión,
nosotros vamos por la
medalla de oro. No tenemos
por qué especular cuando
sabemos lo que queremos. No
vamos por cualquier medalla,
sino por la de oro porque
para eso estamos
concentrados.
¿Cómo piensan llegar a esta
medalla?
Con base a un buen trabajo
porque es muy importante
para nosotros hacer un buen
papel. Estamos trabajando
muy fuerte para lograr ese
objetivo y creemos que lo
vamos a lograr.
¿Qué representa para ti estar
en la selección?
Es un orgullo estar en la
Selección Nacional
Universitaria y para mí es lo
máximo. La verdad que todos
los compañeros están
trabajando muy fuerte desde
el año pasado y ya vimos lo
que se logró, por eso creo que
vamos a tener un buen
resultado.
¿Tienes confianza de obtener
buenos resultados ante los
europeos?
Sí, porque el futbol es
universal. Todos tenemos las
mismas condiciones, a la
mejor tenemos diferentes
capacidades pero vamos por
todo a imponer respeto y a
jugar bien.
¿Existe alguna posibilidad de
enrolarse con un equipo
profesional?
Todo esto viene por sí solo,
según la actuación que tengas
en el Mundial de Turquía se
podría dar algo. Nosotros
estamos en estos momentos
concentrados al cien por
ciento en la preparación
rumbo a este torneo en el que
esperamos dar satisfacciones
a nuestro país.
“Con trabajo constante vamos a lograr la ansiada medalla”
Felipe de Jesús Vélez Bautista
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
Delantero
¿Cómo ves a los rivales de
México en el Mundial?
Tenemos rivales muy fuertes:
Inglaterra, Checoslovaquia e
Irán, son equipos que tienen
jugadores con mucha
corpulencia y velocidad pero
estamos bien preparados y
estamos llevando a cabo un
adecuado entrenamiento para
traernos por lo menos una
medalla. Nos están
preparando muy bien técnica
y mentalmente para que nada
nos afecte en el mundial.
¿Cuáles son las expectativas
de esta selección?
Creemos que vamos a tener
un buen papel porque estamos
trabajando muy duro.
Tenemos más de un mes para
prepararnos al máximo. No
queremos salir con que
pudimos hacer más o menos,
al contrario, vamos por todo.
La expectativa es la medalla
de oro.
¿Qué significa para ti estar en
la selección?
Nosotros estamos trabajando
muy bien desde hace un año y
la prueba es que cinco tigres
están en la Selección Nacional
Universitaria. Este es un
indicador de que los profes de
Tigres y nuestro preparador
físico Mario Domínguez están
haciendo un buen trabajo.
¿Estaremos al nivel de las
demás potencias futbolísticas?
Sí, no tenemos ni más ni
menos. Tenemos la capacidad
porque son seres humanos
como nosotros y nos estamos
preparando para vencerlos.
Creemos que con trabajo
constante vamos a lograr la
ansiada medalla.
¿Hay una posibilidad
profesional a futuro?
En estos momentos estamos
trabajando para el Mundial
Universitario. Si viene o no,
por lo pronto estamos
estudiando una licenciatura,
quizás la posibilidad de una
oportunidad profesional ya
vendrá después.
27
]
�Para mayores informes:
Secretaría de Extensión
y Cultura
Tel. 8329-4112
1
J
1
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Vida Universitaria
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Vida Universitaria
Año de publicación
El año cuando se publico
2005
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
9
Número
Número de la revista
153
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Julio
Día
Día del mes de la publicación
15
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn=
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Vida Universitaria, 2005, Año 9, No 153, Julio 15
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Patronato Universitario de Nuevo León
Subject
The topic of the resource
Universidad Autónoma de Nuevo León
Publicacones periódicas
Arte
Literatura
Ciencias
Educación Superior
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
15/07/2005
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2017397
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
Language
A language of the resource
spa
Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
Monterrey, N.L.
Access Rights
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Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
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