https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/370/20680/Suigeneris_Sui_Generis_2011_Ano_3_No_13_Junio-Julio.ocr.pdf 42cdce6a8e9957f019b734af33b0c8b8 PDF Text Text REVISTA OFICIAL DE LA UANL A TRAVÉS DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA �, EDUCACION CONTINUA: UANL UNIVERSmAD AllTÓSO~·IA DE XUEVO LEÓN ® Una publicación de la Universidad Autónoma de N uevo León Dr. Jes,ís Ancer Rodríguez ' Ewli.!ii.clónv reNblllt.clón Cursos para el semestre otoño 2011 neuropskologkas.. N1!u~lcoklgla lnl.;nHI Ps.Jcoloda forense educonfapsi@gmail.com Rector fog. Roge/io G. Garza Rivera Neuro,Pslcalopa TEL: Secretario General 8333 8233 • • • 1'5lcologi:a Juríd"JGa La ocllvlcfad psico!óglca e_n e_l campo leg.il T«nleu el@lnterroeut1rio Psicología criminal Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Li,. Rogelio Vill'1rrc'1I Elizondo D irector de P ublicaciones • lll~ramac~ nruroUrigülslk.l • IP:.kof1!rapla Gestill Onlím>lli> humilllCi C:On un enfoqull' Gestalt M iro. José Armando Peña • IHi~is dínká wd:s9m llílá T~rJpl11 8tiMJ S1stl!1'1 IU Secretar io de Exten sión y Cultur a Dr. CelsoJosé Garza A cuira FaP. D irector de la Facultad de Psicología !Pskodi.a¡nmtko • ClfnlG P~Mfiiie:a abordaje M tra. Maga/y Cardenas cancl!1)tual v aper¡¡Uvo Subdirectora A cadémica M tra. María Eugenia Gónzales Psicología Familiar Subdirectora Administrativa Dra. Bfonca Idalia Montoya S ubdirectora d e Pro yectos Educativos •· Masrull l'tldad y vtctef\da fam1lrJ11r Me llilBpla • Psféódrarna tera~utlt.ó Mtro. Arnoldo Téllez Lórez Subdire ctor d e Posgrado Dr. M anuel Guadalure Mui1iz Subd irector d e Investigación Psicalopicte'la salud· . · · . , · •, ··· Pskolc,era juríJllq; Omar Méndez Castillo La 1ctMda.d ps!calógica en eJ (<!rn~ l~g<!l Editor resp on sable Tic11rcas de lm-er,oguof'lo Osear Barrera Rubio Iris Reyes Escobedo ~•wlo&4l crimlnl!I Comité editorial Pslcolog(a orpnlDdanal Monserrat Reyes Redacción D iseño • Hem1mientau de lnno,,iilCfÓO., c.mbló píira lideras ,en Luis Ángel Pérez Velazco • Ad'ministradOD del capital Ramiro Ruiz Castillo re-c,rrs<ii lwllltfl()S D iseño web List a de cola b oradores en: www.suigenerisFaPsi.com Psk:olo,:ia en niños V .adolescentes • PskopaioJogl.a de 111 !IÍdca -t0r • IEstlmulklón temprana • !Esu.fa~de E'l/aluaclón en el d~n'ólló h1Fan111(co<itil!lncl.:Sn oo enlmu1Kl6o tem¡:¡rana) ., Oínlca psu:oanalitlc• cm niños EYal11<1c:ión clla1V10Slia en el d~tffllo inf.irwr • Clfnlca psi<oanaJJtlea, can ado,tBantes hi.,m1qo • ir'.t..11¡¡~• o.¡,.nlra,;l,i;inal • tiabi!idade-s ele consultaria • ~ti6n de l1>51rU(tQrc,i ~ eapacJ ladón • Desairt0llo ditl aii,.i\ill lwmi110 SUIGEN ERIS SUI GEN ERIS, Año 3, Número 13, Junio 2011-Julio 2011. Fecha de publicación I de Agosto 2011, fecha d e termino de impresión: 30 de J ulio 2011. Revista Bimestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Psicología. D omicilio de la Pubücación: Facultad de Psicología, Dr. Carlos Canseco y Murualismo No. 110. Colonia Mitras Centro, M onterrey, Nuevo León, México, C.P.64460. Télefono: + 52 8183 33 7859 ext. 510. Impresa por: EDIREY, Narciso Mendoza 4024, Col. Niño Artillero, Monterrey, Nuevo León, México. Tiraje: 1000 ejemplares. Distribuido por: Universidad A utónoma de Nuevo León, a t ravés de la Facultad de Psicología: Dr. C arlos Canseco y M urualismo N o. no. Colonia Mirras Centro, Monterrey, N uevo León, México, C.P.64460. Télefono: + 52 8183 33 7859 e.xt. 510. Número de reserva de d erechos al uso exclusivo del título S UIGENERIS S UI GENERIS, otorgada por el Instiruto Nacional del D erecho d e Autor 04-2010-030514053000-102 de fechas d e Marzo del 2010. N úmero de Certificado de Licirud de rítulo y conten ido: 14927, de fecha 25 de Agosto de 2010,concedido ante la Comisión C alificad ora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la S ecretaría de Gobernación. ISSN en trámite. Registro de marca ante el Ins tituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1183057 (1M1>1) 11 Marzo 2011 . La; opi11iones y contenidos exl'resados ;on resl'onsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, d el contenido editoria l de este núm ero. IMPRESO EN MÉXICO T odos los derechos reservados. Copyright 2011 I www.suigene-risFaPsi.com suigene-ris.psi@gmail.com �EDITORIALES ÜNA VIÑETA QUEMADA ( O QUE DEBIÓ QUEMARSE O SOBRE EL SÍNDROME D E L QUEMADO •••) Por D r. Francisco Trevi «Cuen~o corto sobre maromas financieras. acrobacias de la nómina y recursos (in)hurna,os» D ía de quincena. Muy temprano el Director General le dice a Francisco - Coordinador de RH- , que no hay dinero para pagarle a la gente, que les hable por teléfono a cada uno para decirles que el depósito de nómina se hará dentro de eres días, que diga eso aunque a lo mejor el dinero caerá dentro de cinco o seis meses... eso ya se verá. Anees de preocuparse por las ampollas que le saldrán por tantas tedas que tendrá que marcar durante esa mañana, Francisco se angustia porque ya se había comprometido con alguien, - a quien, dicho sea de paso apodan «El Cíclope», desde que perdió un ojo en riña- a finiquitar un adeudo que en etílico momento contrajo por la compra de una muñeca inflable. Le ruega al D irector que considere su caso como especial, que él hará todas las llamadas que quiera, pero que por favor le depositen su quincena ese día. Con un gesto como de tener cerca algo pestilente, el Director accede: «Pero comience a marcar ya, hábleles bonico, para eso es usted psicólogo». Toda la mañana se la pasa Francisco haciendo sus llamadas: «i=Jorge?, ,Qué cal?, Sí, ya es día de quincena, eh ...precisamence para eso te hablaba, ¡ah! ,ya te fueron con el chisme?...pues sí hombre, imprevistos, que el dinero cae, que luego no, que quién lo cacha, la incertidumbre, el «yugo bonito»... eso sí: en dos o eres días ya nos van a pagar a codos ... sí, yo también ando en las mismas ... ,Qué vas a renunciad, espérate hombre, no son modos ... oye, yo no te estoy insultando ... déjame ver si se puede hacer algo, no te garantí... ». Cuelga. Respira hondo. Ve el siguiente nombre y extensión en el directorio. Francisco coca a la puerca del Director: «Oiga, pues que Jorge Peña de Mercadotecnia renuncia si no se le paga hoy como corresponde». El Director le pone las cosas en claro: «O ce pagamos a ti o le pagamos a él». Francisco pone mentalmente en una balanza al buen «Cíclope» por un lado y al «crecidico» del cal Jorge por el otro: <<Bien mirado, creo que mi necesidad es más apremiante». El Director le está dando vuelcas al nombre: «Oye, ,no fue Jorge el que ideó aquella exitosa campaña del matabichos afrodisiaco?». Francisco admite que efectivamente se trata del mismo. «O lvídalo Francisco, háblale enseguida, discúlpate y dile que se le va a pagar a él excepcionalmente, que sólo le pides que sea discreto». Una lágrima quiere rodar por la mejilla porosa de Francisco, lo único que lo consuela es que el buen uso que le ha dado a la muñeca inflable ya nadie se lo quita. Noca: Aunque el nombre del personaje coincide con el mío, no debe deducirse necesariamente que yo me he comprado alguna vez una muñeca inflable o que tengo traeos con alguien siniestro como el «Cíclope» de la historia, lo demás sí más o menos me llegó a pasar alguna vez: endeudado siempre. �EDITORIALES: SÍNDROME DE BURNOUT Abarimiento emocional: sentimiento de estar sobrepasado en los recursos personales y no poder dar más a los demás. SíNDROME DE BURNOUT: ~QUÉ HACER: Por Carlos Echeverría M ata «¿Has experimen;:ado agicación? Cics rierviosos en e l ¡:.-abajo? ¿Temblor de maros? ¿Ojos cansados? ¿ºalp·;:aciories? ¿Aumento oe la oresión arterial ¿Probler1as diges-c;vos, dolor lumbar, trastornos del sueño ·napetencia sexual? Sí has respo ndido sf a tres o más de _as ar,¡:e rio res: te estás quemando .. .o lo peor e s¡:ás que mado.» robablemente puedas decir que es algo común, pero si ce vas y lo analizas a fondo y observas que codo esto se relaciona a un incremento en cu actividad laboral, o desde que adquiriste un nuevo trabajo, quizá sea algo normal. Sin embargo, sí todo lo antes mencionado se presenta de una manera crónica, entonces lo que puede estar pasando es que sufras del Síndrome del Quemado, o más comúnmente Burnout. Cabe mencionar que aunque en la mayoría de las bibliografías o búsquedas en red se ligan a empleados de alguna institución que labora con servicio a los demás - sea en un hospital o en una institución psiquiátrica- , es comúnmente visto hoy en las organizaciones. Fue descrito por primera vez por el psicólogo clínico Herbert Freudenberger a mediados de los 70's, no como Burnouc, sino como «una patología que experimentaban algunos profesionales que trabajaban en algún tipo de institución cuyo objeto de trabajo son personas». Es en 1976 con la psicóloga Cristina Maslach que se acuña el término Burnout, el cual se empleó inicialmente por abogados para P Despersonalización: percepción negativa que desarrolla el personal, que se traduce en pérdida de empatía y actitudes de irritabilidad y desmotivación. , Baja auroestima: pérdida del sentimiento de competencia y de realización exitosa del trabajo. A su vez, podría decirse que el Burnout es contagioso, ya que una vez que alguien manifiesta los síntomas, puede afectar a los demás, en un corto período de tiempo, por lo cual la organización puede caer en un desánimo generalizado. Si bien hasta ahora se han indicado, las primeras definiciones, las dimensiones que afecta así como algunos de los síntomas básicos, es tiempo de que nos dirijamos ahora a planes de contingencia en caso de Burnout. Centrarse en la solución: una reestructuración de aquella situación que vemos como problemática, así como la solución eficaz de ésta. , , Gestión del tiempo eficaz: muchas de las veces, el Burnouc se debe a una inadecuada gestión del tiempo, el establecer un horario ayuda en gran medida a evitar que el tiempo se venga sobre nosotros y con ello que el estrés esto provoca. Desarrollo de habilidades sociales: asertividad, empacía, comunicación efectiva, conocer a nuestros compañeros ayuda a mejorar el círculo social al que pertenecemos. describir el agotamiento de los empleados, y Técnicas de relajación; el aprender ejer- se describió como «un síndrome de agotamiento emocional, despersonalización y baja reaüzación que puede ocurrir entre individuos cuyo trabajo implica atención o ayuda a personas». cicios de relajación, yoga, auto-hipnosis, ayuda a que aprendamos la aucorregulación, la cual es muy importante mantener para lograr un equilibrio emocional. El Burnout compromete tres dimensiones: Autoconocimiento: la más importante de codas, ya que al conocernos a nosotros mismos, al delimitar nuestras habilida- �EDITORIALES: S ÍNDROME DE BURNOUT des y áreas de oportunidad, podremos hacer un mejor frente al Burnouc. 1 PRESENTE Por Elizabeth Chapa «Únicameme cienes seguro el mim.. to que es:ás viviendo ahora. aprovécha.o. vívelo Aprende a so nrelrle a la adversidad, prepararte para la oscuridad, trazar tu camino, t rabajar con esfuerzo y sobre todo el presente.» H «El mundo del trabajo es una are-- na agresiva, en la cual el indivi~ duo trata de sobrevivir. Y el Bur-nout es el fracaso de este intento» Masdach ace días escuche la siguiente frase: «No basta trabajar, es preciso agotarse todos los días en el trabajo» (Auguste Rodin), y me obligó a razonar sobre el verdadero significado de «trabajar» así que busqué los diferentes significados de dicha palabra: 1.-Actividad o dedicación que requiere un esfuerzo físico o mental. 2.-0ficio o profesión que realiza una persona a cambio de un salario. 3.-Lugar donde se ejerce un oficio o profesión. 4.-0bra o resultado de una actividad. 5.-Esfuerzo y dificultad (cuesta mucho trabajo ganarse el respeto de los demás). En todas ellas menciona que definitivamente se requiere de un esfuerzo y dedicación, pero seamos claros, no trabaja más quien se agota más. Lo que es bien cierto es que en algunos empleos la remuneración a su trabajo no concuerda con el trabajo realizado, y ahí es cuando llega la decepción, obteniendo como resultado que te fastidie lo que haces. Existen personas que fracasadamente desean que las cosas les lleguen del cielo o por alguna extraña razón se creen merecedoras de todo lo que Dios creó en este planeta y el más allá, y no dudan ni un segundo en pedirle a ese mismo Dios una ayudadita o algo de «suerte» Sinceramente, en lo que a mi persona concierne, confió fielmente en la fortuna que te da el trabajo y no en la que te da la suerte. Es curioso que cuando escuchas a la mayoría de la gente comentar sobre su trabajo mencionen lo exigente que es el jefe, lo temprano que se levantan para ir hacia allá, lo cansado que le resulta, lo difícil que es mantenerlo, lo poco que gana, lo mal que le caen los compa- �EDITORIALES: PRESENTE ñeros, etc., los comentarios son variados y son pocas las personas que en realidad disfrutan lo que hacen (claro, los que ganan miles y miles de pesos). El éxito tiene mucho que ver en materia de estrés y sufrimiento en el trabajo o en la satisfacción del mismo, ya que la persona exitosa sabe que lo que está haciendo es lo mejor que puede rea lizar, a diferencia de la persona que se estresa por codas las situaciones anteriormente mencionadas. He aquí los diez mandamientos del éxito: 111 11 11 11 11 11 11 11 111 lil Debes trabajar cada día como si cu vida escuviera en juego. Debes aprender que con paciencia puedes controlar cu destino. Debes trazar cu camino con cuidado o siempre derivarás. Debes prepararte para la oscuridad mientras viajas bajo la luz del sol. Debes sonreírle a la adversidad hasta que ésta se te rinda. Debes comprender que los planes son sólo sueños cuando no hay acción. Debes sacudir las telarañas de cu menee anees de que ésras re aprisionen. Debes aligerar cu carga si quieres llegar a cu destino. Nunca debes olvidar que siempre es más carde de lo que piensas. Nunca debes esforzarte en ser otra cosa que cú mismo. Todo eso se resume a que le eches ganas y que aprendas a vivir el momento, que trabajes para ser mejor, para ser alguien, y no esperando la quincena para que se te reditúe el esfuerzo. Tal vez tengas mucho tiempo por delante y puedas ir haciendo lo que vas dejando, pero únicamente tienes seguro el minuto que estás viviendo ahora, aprovéchalo, vívelo. No esperes a mañana para ser mejor. &9 ~ Insight ~ SEÑ ORITA P S I COLOGÍA 2011 Conoces a una chica bonita, inceligence, con carisma y ganas de sobresalir. Te invitamos a que la inscribas y se convierta en la proxima Señorita Psicología 2011. Inscripciones en el DAE o a nuestro correo: dae.psicologia@gmail.com Envíanos los daros o ven directamente con nostros Datos: Nombre completo. Edad. Matricula.Semestre. Aula. Turno.Telefono.Correo electronico. Requisitos: Ser S tRJJrit« '])./'itf) '13 i(( 20f1 �DIL INTRO DE lA FAPSI GRUPOS, TALLERES Y OTROS CUENTOS CHINOS PARA LA , FORMACION DEL , PSICOLOGO Por Luis Coronado «Fue as' como tuvir1os múltiples conferenc·as con temas muy diversos. Algunas de ellas, enmarcadas eri terias pasionales y de La eterna búsqueda de pareJa· otras en el ritmo ae La bailoterapia Los celos y e l psicoanálisis y sobre mdo en las tragedias del défici: de a.:ención y Las paradojas del sLperyó postmoderno.» e orno parce del festejo por el 45 aniversario de la Facultad de Psicología y dos años de la revista Sui G eneris, el 23 de Mayo comenzó el evento «Grupos, talleres y otros cuentos chinos para la formación del psicólogo>> el cual tuvo actividad durante trece días, finalizando el 11 de Junio del presente año. Este ciclo - importante mencionar que era un ciclo abierto al público en general, buscando no solamente la participación del alumnado de Fapsi sino de cualquier otra facultad o universidad- tuvo como objetivo que los colegas pudieran compartir experiencias acerca de la formación profesional, no solamente entre psicólogos, sino entre otros profesionales allegados al ejercicio de la psicología. Los talleres, mesas redondas, conferencias y grupos de lectura, fueron llevados a cabo en diversos espacios, cales como el Auditorio «Agustín Basáve», el Salón de Psicomocricidad USP, el Cenado y las salas de Equidad y G énero. Manejar de manera individual todo el contenido es mantener de una manera rigurosa un orden que no existe - una línea de conocimiento que no es posible dentro de las múltiples disciplinas- y fue así como tuvimos múltiples conferencias con temas muy diversos. Algunas de ellas, enmarcadas en temas muy pasionales y que hablaban del amor/pasión del ser humano. La primera de ellas fue «Estrategias efectivas en la búsqueda de la pareja (desde la perspectiva Ericksoniana)» por parce del Lic. Marco Tulio Garza Gonzales, con una excelente respuesta por parce del público. El Dr. J orge Rubén Garza Treviño desarrolló el taller «Los órdenes del amor: La pareja y el amor durable» en dos sesiones y en esca misma corriente tuvimos un indispensable: «Celos en la Pareja», taller del Mero. Miguel Villegas Lozano. El círculo clínico no se podía quedar atrás: tuvimos grupos como: «Filosofía y hermenéutica del psicoanálisis» la cual contó con cuatro sesiones, impartidas por el Lic. J osé Vieyra Gonzales Rodríguez; así como la conferencia: «A ctualidad del sueño en la práctica psicoanalítica» por el Dr. Alejandro M oreno Mar tínez; el taller impartido por el Mero. José H éccor �DIL INTRO DE LA fAPSI Mendoza con el nombre «Psicoanálisis Burn-out: El estrés y las paradojas del Superyó Postmoderno». El Lic. Ricardo Cruz García realizó el grupo «Elementos para una delimitación de la noción del Inconsciente» en eres sesiones. En cuanto a carácter formativo, tuvimos el taller «Cómo trabaja un analista -sobre la iniciación del tratamiento» con el Lic. Norman Ernesto Ramírez, cerrando con el taller «T rabajo clínico con niños desde el Psicoanálisis» por la Lic. Mabel Rodríguez, el cual tuvo dos sesiones, y aportó experiencia sobre corriente psicoanaütica dentro del área infantil. En el área de los grupos, disfrutamos de la participación de Demo Praxis, profesionistas que nos presentaron el taller «El psicólogo y los grupos» en un total de cuatro sesiones. Un taller que llamó particularmente la atención fue el impartido por la Lic. Claudia Sol Hinojosa Navarro, con el nombre «Bailoterapia (¿Psicologizando el baile o bailándole a la psicología?)» en dos sesiones. En la ciencia del comportamiento, la búsqueda es siempre el bienestar del sujeto, temas que se trataron en «La formación del Psicólogo en el abuso sexual» por la Mera. Maribel Sáenz Eüzondo. «Educación sexual en perso- nas con capacidades diferen tes» conferencia presentada por el Lic. Vicente Saavedra Álvarez y «Técnicas de encuentro para el Desarrollo Humano» del Mero. Salvador Aburco. Un taller con objetivo plenamente de la salud fue «Evaluación y Rehabilitación Neuropsicológica del Déficit de Atención» impartido por la Lic. Nancy Guajardo Riojas. Tuvimos el tema «La Formación como Practica del Psicólogo» en la conferencia del Lic. Francisco Mora Larch. Y para cerrar este ciclo de actividades, se contó con el taller «Psicología del deporte» del Mero. Francisco Javier Moreno Bazaldúa. En general hubo una respuesta favorable - alrededor de 200 asistentes- , y es indispensable no dejar de promover este tipo de eventos, sobre codo en una carrera que constantemente genera nuevas teorías, desarrolla técnicas de intervención y cuenca con un amplio campo de investigación. Esperamos que «Grupos, talleres y otros cuentos chinos para la formación del Psicólogo» sea un buen paso en la dirección correcta de nuestra formación. �D IL INTRO DE LA fAPS I LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA PRESENTE ENUANLEER Por Iris Reyes «El psicólogo posee Gna gran abanico de desarrollo intelectual y de investigación: desde la episteMología, la teoría de la subjetividad, el uso de nuevas tecnologías y los movim·emos sociales, hasta la educación por competencias los en.coq ues educativos-sistémicos y e, rol transforr1acional en el ámbito laboral de la consd;:orfa/consejería .... estos son solo algunos de los ternas q ue se dieron a conocer en lJANLeer.» n el marco del 16° Festival Alfonsino de la Universidad Autónoma de Nuevo León se realizó, en la renovada Casas del Libro, la 1ª feria Universitaria del libro (llamada UANLeer), teniendo como invitado especial a la ANUIES (Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior), que es una agrupación no gubernamental que promueve los campos de la docencia, cultura y la investigación a nivel universi- E cario en todo nuestro país. Entre muchos otros eventos culturales y académicos, el viernes 27 de mayo del presente año, se realizó la presentación de eres libros de nuestra facultad, teniendo como asistentes a la mayoría de sus autores. Al inicio del evento, el director José Armando Peña Moreno invitó a los presentes a escribir y realizar aportes en el campo de la psicología, como los colegas que le acompañaban ese día y lograron la publicación de sus escritos. El primer libro que se presento fue Bifurcaciones de la subjetividad. Dispositivos de intervención social, una recopilación publicada por la editorial de la UANL hecha por la Dra. Marcha Patricia Liévano Franco, quien realizó su doctorado de Psicología Social en la Universidad Autónoma de Barcelona (uAB) en España, y que actualmente apoya en el departamento de investigación de nuestra facultad. La doctora explicó que se trata de artículos de investigadores que han realizado estudios en algunos países con diferentes temas, desde la epistemología y teoría de la subjetividad, el uso de las nuevas tecnologías, la investigación cualitativa en la intervención social, hasta los movimientos sociales y las nuevas subjetividades. Los siguientes dos libros que se presentaron son editados por la Editorial Trillas, quienes ya han publicado anteriormente diferentes obras de docentes e investigadores de nuestra facultad; la responsable de la editorial de la región norte afirmó el convenio de seguir publicando muchos libros más. Los autores de Diseño de Planes educativos bajo un enfoque de competencias: Un enfoque sistémico comentan que se vieron en la necesidad �D IL INTRO DE LA fAPSI de documentar el proceso que se debe realizar para el diseño de los programas por competencias a nivel medio superior y superior, cuando trabajaban precisamente con otros docentes sobre el tema. Gabriela Torres Delgado, con antecedentes de economía, finanzas y administración, actualmente es doctorante en Filosofía con Especialidad en Psicología, quien no pudo asistir al evento junco con el Dr. Juan Rositas Marcínez, profesor e investigador en FACPYA quien también ha trabajado en la gestión de la calidad académica y empresarial, han tratado de evitar las críticas sobre el enfoque de competencias para dirigirse en su funcionalidad. El libro incluye mapas conceptuales, tablas comparativas, pasos para implantar los programas, perfiles de egreso y encuestas detalladas. Además, el Dr. Juan Rositas Marcínez agregó que es importante recordar que el responsable de su educación es el propio estudiante y éste debe de estar consciente del desarrollo de sus competencias conforme va avanzando en su plan de estudios. Por último, se presentó El psicólogo en la cultura del trabajo. Rol transformacional, escrito en colaboración de Álvaro Antonio Ascary Aguillón, secretario técnico de Posgrado con maestría en Psicología Laboral (UANL) y en Administración y Alta Dirección (Universidad Iberoamericana), junco con José Armando Peña Moreno, director y docente también de nuestra faculcad, así como doctorance en la UAT (Universidad Autónoma de Tamaulipas). Ambos hablaron del importante y variado rol que puede jugar un psicólogo en una empresa o institución, más allá de la capacitación y reclutamiento, puede ejercer una función como facilitador en otras áreas, hacer investigaciones, coaching o counseling buscando el bienestar del talento humano. Estos libros se unen al conjunto de publicaciones que la faculcad ha estado apoyando y promoviendo, los cuales se pueden encontrar disponibles en la biblioteca A¡,ustín Basáve de la facultad para consulta y también muchos de ellos disponibles a la venta a nivel nacional e incluso internacional. RESEÑA! Pico DE GALLO POR EL MUNDO Por Pico de Gallo «Respecto al viaje podemos decir q ue ,,ue una gran exper·encia para nosotros, ya que trabajamos muy duro para Lograr- par ticipar en esca gira por Turqda: fuimos el único gruoo de México y de La(noa'llérica que ha ganado este reconocimiento.)> D esde el año 2005, se ha trabajado en el campo del folklor, iniciando con el grupo de Música Latinoamericana y Mexicana y participando en diferentes estados de la república como Zacatecas, Puebla, Veracruz, Tamaulipas, Coahuila, y diversos municipios del estado. Además, se realizó la grabación de un disco. Después en 2007, da inicio la Rondalla Varonil de la Facultad de Psicología, buscando recorrer el país para mostrar su música. Se ha logrado destacar en los primeros lugares en concursos nacionales en Puebla, Veracruz, Jalisco, Coahuila e Hidalgo; también en Concursos lntrauniversitarios, así como en conciertos dentro y fuera del estado. Ahora se da la oportunidad de participar en este proyecto con el grupo «Pico de Gallo» iniciado en septiembre del 2010, formado por integrantes de la Rondalla Varonil de FaPsi. Posteriormente en Noviembre del mismo año, participa en la ejecución musical para la inauguración de la Compañía Titular de Danza Folklórica de la UANL, con quienes hasta la fecha han trabajado en equipo para �D IL INTRO DE LA fAPS I gos en los estómagos de algunos de nosotros, para fortuna del grupo se recuperaron. Todas escas experiencias hicieron de este viaje inolvidable para nosotros y esto nos ha servido de motivación para seguir adelante para poder representar a México y conseguir más logros para nuestra Facultad, nuestra Universidad, nuestro Estado y para nuestro México. Integrantes de Pico de Gallo: mostrar el folklor mexicano, ofreciendo presentaciones mensuales en el Teatro Universitario. Se han logrado buenos resultados, prueba de esto es haber obtenido el ler. lugar en el 12ºFestival Internacional de Arte y Cultura en Büyükcekmece, Turquía. Cabe destacar que fuimos el único grupo de México y de Latinoamérica que ha ganado este reconocimiento. Una clave importante para del éxito del grupo Pico de Gallo es la variedad musical de las distintas regiones del país y la armonía y compañerismo de sus integrantes. Respecto al viaje podemos decir que fue una gran experiencia para nosotros, ya que trabajamos muy duro para lograr participar en esca gira por Turquía. Pusimos codo de nuestra parte, nos entregamos al 100% en codo momento anees y después de irnos; hasta llegamos a quedarnos a dormir en la Facultad, codo para poder ampliar nuestros ensayos y mejorar cada una de las canciones a interpretar en la gira. El trato de la gente fue algo sorprendente, ya que no nos imaginábamos el gran aprecio que se le tiene a México allá. Fue muy emocionante ver que coda la gente nos saludaba, y que querían focos al por mayor; y algo muy emotivo fue ver que los niños iban al autobús a despedirse de nosotros y cuando nos íbamos ellos corrían detrás del autobús, esos son momentos que no podremos olvidar. E n cuanto a la adaptación a la cultura de T urquía fue algo complicada, sobre codo a la cultura alimenticia, ya que es muy diferente a la gastronomía mexicana; la mayoría de la dieta curca está basada en verduras, pan y una especie de jocoque; que este último provocó escra- Aarón lsaías M artínez Ca rreón - 4to semestre / requinto jarocho, guitarra, violín, bajo sexto. Orlando Alexandro Castelar Flores - 6to semestre / vihuela, jarana, guitarra, V voz. Juan Ángel Gutiérrez Macías - 7mo semestre / guitarra, taro/a, violín, voz . Jonathan Gerardo L una González - FaMus / bajo eléctrico, contrabajo, giútarrón, voz. Jonathan Santos Ponce De León - 4to semestre / violín, voz. Osear D aniel L eal H ernández - egresado de FaPsi/ trompeta, voz. Fern an do Moreno - 6to semestre / trompeta, voz. Abe/ Alejandro Delgado M artínez - Preparatoria 9 UANL / Acordeón. Osear Enrique Páez H ernández - Director de Pico de Gallo Agradecimientos: UANL Dr.Jes ús Ancer Rodríguez - Rector lng. Rogelio Ga rza G - Secretario General Lic. Rogelio Villareal Elizondo - Secretario de Extensión y Culttlra M.C. ]ose Armando Peña Moreno - D irector de la Facultad de Psicología Mtro. Óscar Enrique Páez H ernández - Director del Grupo Pico de Gallo �DIL INTRO DE LA fAPSI MAESTRÍAS MAESTRAS P or Monse R eyes I R edacción N uestra facultad, a través de la Secretaría de Investigación, Innovación y Posgrado de la Universidad y en conjunto con el H onorable Consejo Universitario aprobaron el rediseño el programa educativo de las siguientes maestrías: M aestría en Ciencias con orientación en Psicología de la S alud Será basado en competencias. Recordemos que este «programa» entró con los alumnos de licenciatura de la generación 2009-2014. M aestría en Psicología con orientación en Clínica Psicoanalítica Con este rediseño se pretende entrar al Programa Nacional de Posgrados de Calidad del CONACyT. concurso en años anteriores pero nunca me metí hasta este año; concursé con tres focos, las cuales quedaron en las diez finalistas y una en las tres mejores para competir por el ler lugar: con esa gané: se llama «shine on», es un foco simulando estar prendido con la luz del sol. Quise transmitir el uso de energías alternas para ayudar al Medio Ambiente. «D esafortunadamente no pude asistir a la premiación, agradezco a mí mejor amigo David Alejandro de León por haber recibido el reconocimiento en representación mía, y el apoyo de mi familia, amigos, FaPsi y UA N L. Fue un orgullo y un honor representar a la Facultad de Psicología». ¡Muchas felicidades! EQUIPO DAE INFORMA: Maestría en Psicología con orientación en Psicología Laboral y Organizacional Sustentado el logro de la Misión y Visión al año 2012. Las tres operarán de modo presencial. Esperemos que los cambios realizados sirvan para mejorar. ¡Enhorabuena para codos! PSICOLOGÍA VERDE S ergio Macias Rivera, alumno de nuestra facultad, nos comparte su experiencia en el Concurso «Conciencia Verde» edición 2011, evento organizado anualmente por la UANL y llevado a cabo este año en la Facultad de A rquitectura. «Gané el l er lugar en la categoría de Fotografía. La temática del concurso tiene como prioridad la Ecología y el Medio Ambiente. M e había interesado el Departamento de Asuntos Estudiantil e-s · l último proyecto que realizamos en el periodo Enero-Junio 2011 fue «Amigo con valores». Nos dimos a la búsqueda de aquel compañero que, a consideración del resto del grupo, fue reconocido como el más responsable, solidario, con en el - o con la- que se puede contar y, por lo tanto, es digno de admiración; algunos de esos chicos fueron: E Sofía G uadalt4pe Garza Ulloa, Carlos Arft4ro Ramírez P erales, Antonio Avelino Vargas Vizcarra, Néstor Leonel [ barra Padilla, Adrian Orlando Alvarado M árquez, Eddy Montoya Camacho, Mónica L izeth G arza García, D iana Carolina García Segura, L,ús Ángel Cárdenas, Nelly Alanís Esqueda, Iván de J esús L eija Morales, L t4isa María Barrera P ina/es, Alejandra Cisneros Pérez, Nallely Nava, e Ivonne Alexa Medrano R eyes Gracias por su esfuerzo y por ser un ejemplo a seguir ¡Felicidades! �D IL INTRO DE LA fAPS I EXPRESIÓN ÜRAL ÜNIVERSITARIA E l pasado 8 de Junio, se llevó a cabo el Certamen de Expresión Oral 2011 en la Preparatoria #3 Unidad Madero, donde la compañera Edén L. Sánchez - colaboradora de nuestra revista en la sección Maktub- ganó el 1° lugar, un reconocimiento y $5,000 pesos. Su tema «Los valores en la juventud», conmocionó a los presentes, tocando puntos clave de la seguridad y los actos de la violencia, así como su repercusión social del el fenómeno de la juventud Nini. De parte de codo el equipo Sui Generis, ¡muchas felicidades! El total recolectado fue de 334 toneladas entre agua y víveres (entre los que se contaron 10 toneladas). La entrega se inició el sábado 24 junio y se concluyó el miércoles 27, recorriendo los municipios del sur más afectados como la comunidad de San José de Raíces (Galeana), Sanca Ana, (Sr. Arroyo), Acuña (Dr. Arroyo), San Rafael de Martínez (Mier y Noriega), San Ramón de Martínez (Dr. Arroyo) y Los Catorce (Dr. Arroyo). ¡Muchas gracias por su cooperación, y esperamos contar con su apoyo siempre! EVENTOS ACADÉMICOS DE CLAUSURA DEL SEMESTRE ENERO - Juuo 2011 CICLO DE CONFERENCIAS! « ABORDAJE C LÍNICO Y EDUCATIVO DE LA PSICOLOGÍA I N FANTIL» P or Alma Becerra Carreón TIGRES AL RESCATE ••• DE N U ESTROS HERMANO S DEL SUR DE NUEVO LEÓN Por R edacción « La recaudación comerzó el 20 y terminó 2L de ju nio. Más de O toneladas de viveres han sido entregadas en apoyo al municipio de Dr. Arroyo; esto demuestra que somos un verdaderos tigres al rescate.» e on la coordinación del DAE y las mesas directivas de cada una de las facultades de la Universidad, inició la recolección junco con un gran grupo de estudiantes, en la cual la Facultad de Psicología tuvo su participación, gracias a los estudiantes y docentes quienes apoyaron la causa. «No cabe duda que actualmente eL psicólogo infantil cuen¡:a con suficientes herramientas para su desempeño la esi:imulación temprana la teoría psicoanaJtica y las aportaciones de la teorfa cors;:ructivista, hacer que debamos apostar por el uso de una mei:odología multidisciplinaria como el advantadge de mdos los abordajes.» L os pasados días 17 y 18 de mayo del presente año, se llevó a cabo el Ciclo de Conferencias titulado «Abordaje Clínico y Educativo vde la Psicología Infantil» en la Sala de Usos Múltiples de la Facultad de Psicología, inaugurado por el director de nuestra facultad, el Mero. Armando Peña Moreno, en donde se expusieron diversos puntos �DIL INTRO DE LA fAPS I de vista sobre la relevancia de la intervención psicológica en el desarrollo de la vida infantil. El evento contó con la presencia de la psicoanalista Araceli Franco Alcocer, miembro fundador de REDES (Equipo Incerdisciplinario en atención a los problemas del desarrollo) quien compartió con los asistentes sus conocimientos de la escimulación temprana y la intervención en niños con problemas de desarrollo en base la teoría psicoanalítica. Una más de las ponentes fue la Mera. Úrsula Werren Uebersax de Bolaños, titular y directora de la Escuela de Formación Música «FORMUS» quien expuso acerca del trabajo realizado en dicha inscicución bajo la teoría conscruccivisca. Para cerrar el evento, el titular del Colegio de Psicólogos de Monterrey, el Lic. José Antonio Zamora, nos puso al canco del rol del psicólogo dentro de una institución educativa y la relevancia que tiene el desempeño de este puesto en nuestros días. Los asistentes expusieron sus dudas, compartieron sus puntos de visea y agradecieron a cada uno de los ponentes por medio de aplausos, como forma de reconocimiento por su valiosa aportación para su formación profesional en psicología. No cabe duda que actualmente el psicólogo infantil cuenca con suficientes herramientas para su desempeño, no basándose solamente en una teoría sino también logrando hacer uso de una metodología multidisciplinaria. 5To SIMPOSIO COGNITIVO CoNoucTuAL Por Monse Reyes I Redacción 1 sº simposio «Aplicaciones de la terapia Cognitivo conduccual y la Terapia Breve Centrada en Soluciones» se llevó a cabo el 2 y 3 de Junio en la Sala de Usos Múltiples de nuestra facultad. Las conferencias se relacionaron con el deporte y en la terapia Cognicivo-Conductual y Terapia Breve Centrada en Soluciones. Fue- E ron impartidas por el Dr. José Cruz, Mero. Juan Roberto Espinoza Torija, Lic. Jorge Ramírez, Dr. Benito Estrada Aranda y Mera. Kasandra Cruz. Para los talleres se trabajaron temas como técnicas en leccoescritura, hipnosis ericksoniana, el psicólogo organizacional basado en competencias y otros temas de actualidad relacionados con la clínica. Se contó con la participación de la Lic. Karen Sáenz, Lic. Ma. Del Roble Reyna, Lic. Marco Tulio Garza, Lic. Miriam Decanini, Lic. Ezmeralda García, Lic. Paola Juárez, Lic. Rocío Yazmín Villalobos Luna, Lic. Rosa Nelda Sancos y la Lic. Marcela Vargas. �D IL INTRO DE LA fAPS I 4TO. SIMPOSIO ,. DEL AREA CLÍNICA « P SI COA N Á LIS I S CON N I Ñ OS» Por Carlos Llanes «¿~s verdad que Los niños se cuelan por Los agLjeros como Alicia en el país de Las maraviLL2s7¿0 será más bien qué Pinocho es uri niño meritiroso7 El área clínica da Lna mircda profunda fiacía la irfancia im:entando contestar este inter.,..ogante: ¿Oué es un niño de verdad? Todo ur tema que ha provocado cont~oversias dent ro de ,a teoría psicoana.ítica» L os pasados días 7 y 8 de Junio, se llevó a cabo en el suM de nuestra facultad el 4to. Simposio del Área Clínica titulado «Psicoanálisis con N iños», que, como bien lo menciona el título, se trabajaron diversas problemáticas, distribuidas en conferencias magistrales y mesas de trabajo conformadas en su mayoría por ponentes externos a la facultad, con el fin de debatir, exponer y plas- mar ideas acerca de este tema tan amplio e interesante que nos compete a todos los que estamos involucrados dentro del mundo psi y la clínica psicoanalítica. Contamos con la presencia de miembros de la «école lacanienne de psychanalyse», del Equipo lnterdisciplinario en Atención a los Problemas del Desarrollo «REDES», también del miembro fundador del Instituto de Salud Mental de Nuevo León, así como gente formada en el Círculo Psicoanalítico Mexicano Sección Monterrey, lo que permitió mayor diversidad de posturas y puntos de vista acerca de la Clínica Psicoanalítica con niños. El evento aparte de ya ser una tradición académica ideada, organizada y realizada por alumnos y ex-alumnos del Área Clínica, forma parte además de la serie de eventos académicos realizados durante este año en el cuadro de la Conmemoración del 4 5 Aniversario de nuestra facultad, y fue inaugurado por el Mero. José Armando Peña Moreno, director de la facultad; la Mera. María Angélica Limón García, coordinadora del Área Clínica y la Lic. Laura Elena !barra Mendoza, presidenta del Comité Organizador. La primera ponencia consistió en una conferencia magistral a cargo del Lic. Mauricio Góme:z; Álvarez, integrante del equipo de REDES, titulada «Reflexiones en torno al Estado Autista y su Clínica», en donde -retomando autores como Jacques Lacan, Esteban Levin, entre otros- aportó una interesante reflexión acerca del no acceso al mundo de lo simbólico por parte del niño autista y el trabajo clínico que puede realizarse ante tal estado. La segunda ponencia fue una mesa redonda conformada por los integrantes del equipo de REDES Graciela Marina Oliveto, Araceli Franco Alcocer, Edna Edith T amez Solís, Pedro Orozco Tapia e Israel Chávez Prado, titulada «La Intervención Temprana en la Clínica de los Problemas del Desarrollo desde un Modelo lnterdisciplinario», donde se expuso de manera general su trabajo para tratar proble- �DIL INTRO DE LA fAPS I mas del desarrollo, partiendo siempre desde Mental de Nuevo león), la Mera. Celia Gue- una base y un marco teórico psicoanalítico e involucrando a demás profesionales de la salud para el tratamiento de dichos problemas. Así fue como concluyó el primer día del simposio, presentándonos otras formas de trabajo para abrimos el panorama del amplio mundo de la clínica. El segundo día corrió a cargo de las Maestras Miriam Colín Gorráez y Alicia Varela de la Torre, miembros de la école lacanienne de psychanalyse, quienes compartieron la mesa de trabajo titulada «Clínica Infantil: Retos Actuales». La Mera. Miriam Colín expuso «Los niños se cuelan por los agttjeros como rra Sanmiguel (psicoanalista formada en el CPM Sección Monterrey) y la Mera. Lorenza Ruiz Saldaña (con amplia experiencia en aplicar el psicoanálisis con niños). Primeramente participó la Mera. Celia Guerra, exponiendo un ensayo muy interesante y apoyándose en el relato de un caso clínico de su propia prácrica, retomando autores como Jacques Lacan, Piera Aulagnier, Maud Mannoni, entre otros. Continúo la Mera. Lorenza Ruiz, quien presentó un escrito donde trabajó, entre otras cosas, diversas concepcualizaciones lacanianas como el estadio del espejo, los tiempos del Edipo, etc. Como última ponente estuvo la Dra. Ma. Eugenia Rangel, exponiendo partes de su libro «Psicoterapia Infantil» (incluso inéditas), donde marca recomendaciones e indicaciones hacia los terapeutas sobre el trabajo no solo con niños smo también con los padres. Finalmente, la clausura del evento corrió a cargo de la coordinadora del Área Clínica y de la Presidenta del Comité Organizador, con un mensaje de agradecimiento y reconocimiento para los asistentes y para los miembros del comité organizador. Así concluyó un simposio más del Área Clínica, como era de esperarse fue un espacio para fomentar el cuestionamiento, la formulación de dudas, la escucha de nuevos discursos, de diferentes formas de trabajo y de discusión sobre nuestra práctica clínica; esperemos seguir creando estos espacios en pro de nuestra formación y de la participación de los estudiantes. -------------------------...----- Alicia en el país de las maravillas» referente a la concepción en general de la clínica con niños y sus más nombrados exponentes como Melanie Klein, Anna Freud, Donald Winnicocc, Franc;:ois Dolco, entre otros; también mostró un extracto de la película checoslovaca «Alicia» (Alice o Neco z Alenky, 1988 Oír. Jan Svankmajer) para ilustrar, de cierta manera, cómo es el mundo de los niños, cómo lo perciben y la importancia de los huecos y la mirada. Posteriormente, la Mera. Alicia Varela de la Torre mediante un trabajo titulado ,,Pinocho es un niño mentiroso» elabora una exposición donde se plantea y desarrolla la pregunta équé es un niño de verdad? desde el psicoanálisis. Para la última mesa de trabajo titulada «El lugar de los Padres en el análisis con niños», participaron la Dra. María Eugenia Rangel Domene (fundadora del Instituto de Salud Referencias ' Con esta frase terminaba la primera partedeJ discurso inaugural del simposio a cargo de la Presidenta del Comité. Organizador, la Lic. Laura Elena lbarra Mendoza• �D IL INTRO DE LA fAPS I SIMPOSIO DE PSICOLOGÍA ÜRGANIZACIONAL, PERSONA Y ORGANIZA, CION Por Redacción entro del marco del 45to Aniversario de la Facultad de Psicología ~e la UA.N.L., se invitó a través del Area de Psicología Laboral al evento Simposio de Psicología Organizacional, Persona y Organización, que se llevó a cabo el 9 y 10 de junio en la Sala de Usos Múltiples (SUM). El Mero. José Armando Peña Moreno, director de la Facultad de Psicología dio la bien- D venida al evento y señaló la importancia de las personas en las organizaciones y la función que la Psicología tiene en la misma. Los ponentes invitados fueron el Ing. Sergio Ochoa Rodríguez impartiendo Factores y retos personales para la empleabilidad, y la Lic. Ana María Quincanilla D uhne hablando sobre su experiencia en el Coaching en las organizaciones. Al final del evento la Mera. María Eugenia González García, coordinadora del Área de Psicología Laboral entregó los agradecimientos a los ponentes, y dio cierre al evento invitando a los asistentes a mantenerse siempre informados en temas de actualidad de su área de trabajo promoviendo el rol del psicólogo en las organizaciones. St9 ANUNCIATE CON NOSOTROS CONTÁCTANOS: SUIGENERIS PSl@GMAILCOM �TEMÁTICA CENTRAL: BuRNOUT: UN CONCEPTO PSICOANALÍTICO ÜUEMADOS EN LA ERA DEL SUPERYÓ Por H éctor M endoza ljhmchector@hotmail.com «¿Se siern:e cada vez más irritable? El problema de este malestar es que La tristeza se vuelve i'lsoportable porque, a la lec:ra, 'lO se puede explicar. ¿Sufre de dolores ffsicos7 ¿Es incapaz de reírse de un cniste sobre usteo7 En la fuerza del superyó postmoderno, La tristeza y el proceso de duelo que ésLa implica se ve constreñido -borrado- por la exigenc·a de no perder e\. tiempo: el psicoanál.sis es hoy, más necesario que nunca» 1,[)1.·.,,i1.· 1.·l tn1~·li.1 r1.:H1.·xi1.Hlt'.\ dr.· '11.· lLI 1.·r.1 in~iu.,tn.1!. ltl_, prol1l1.·111d.' f.,iú,ll)g1(l)_..; qttt' L1 dl·r.l'1lfdndrll;¡ n·dl 1cr1.)n .1rcnd1.l11. L,b 1 _-:1.)l,,·c l.1 i>~H:H',Z(ld de L, _\(.)(lr.\Ídd n1odt'fild r.'}1 d 1~1.)nzl,r1.· _\1,.l,Z t.111 (i.l;1tcn1r1Jr,ín1.'d:i 1JU1.' la nL.,yi.ln'd Je·'"·' lc(tl1r1.·s 3!f/l·iln11.·nt1.· .1,it·i1.·1·tcn el !)c(h1.1 ,Jitc_f:n·r1.1n c.,i.Titd.' hd,:c n1.is de un qg_[ll. R1.'dC11t1.·111cnt1.·, 1.•.,_ t1.1s rn)l 1l1.·111d.' tOf11.ll"l)1l Ui1•l.f~l1"Hl,l fdrd3l:JI(d: !~1 rrnntTd gt·ncr·.idÓn 1J!!C n:nlúl ~::h·tl) J.,.zntl rt', 1ll)_t!lc d L., gut·n·o .Y t·1t·1á un ,Ít'.'úl,ltldlio >llt't'l ,it' rn)~rt·ri~id,i, l'.' .,! n11.,,no [ll'l1lftl Lz gcntTddl)¡¡ t"tl,l el 111,i., .zl[() 111t·t·l de ..icrrt·~1án Y _,:11.-1./1,1. L,1., 1111ílr1rlc~ ,·.,r/1,·,1.-Í(lil('~ ,-¡1r1,/,¡¡¡¡,·11t(' 1/:1.,tr,n\111 n:ic.,t,·,1.f-1/t,1 ,{,· ('ll(('ild11111c,1r,1 • Al ,·,1111101;;(1 ,/,· lo 111,111,,g,·.i/111 d,· Frcu.i so/,,-,. el ,/:et'/,, _1 /11 /llt'l,111c", 1 lic1, :rnd r.irtt' .i,· /,¡ t'.,rl1úldÓ;J _,,. del,,· t'llc",llltr,ir t'll /,¡ i.l,·11c,.i.id, o 111..ls t'.'ft'C~,f~·.nnt·ntt', en .'4-t (,11,1'1, t'il su ~it·dn1dt"it);¡_,) ('"crlJi1cgl1c, 2008) .S. AL.lrdt 1 L a anterior cica de Verhaeghe nos presenta un panorama que cada vez resulta más familiar. El conductor de un noticiero nocturno presentaba una noca diciendo «Más de la mitad de los mexicanos padecen - padecemos mejor dicho- gastritis». La noca habla del padecimiento resalcando entre sus causas una «relación existente entre los ácidos estomacales y el sistema nervioso» además del estilo de vida actual principalmente en materia de hábitos alimenticios. Al finalizar la noca el conductor agrega «Es el estrés, el estrés». Durante los comerciales el estrés reaparece y los productos son sus soluciones. Flores aromáticas, bebidas con el efeceo tranquilizador de un monje tibetano, pastillas para el dolor de cabeza o el dolor de las articulaciones, etc. Sin embargo existe algo contradictorio en los argumentos de escas soluciones cuando ubican el problema en el estrés y atacando sus efectos sin preguntarse ya no por la causa del estrés sino por su funcionamiento como en el gráficos que muestran «cómo actúa el producto», es decir, éla pastilla o las flores harán que ya no me escrese? Ahora bien éCÓmo me escreso? El aparente omnipresente tema del estrés de nuestras sociedades actuales proponemos abordarlo desde su «resultado más extremo de los efectos a largo plazo» (Travers & Cooper, 1997) : El agotamiento emocional; mejor conocido por su término original en inglés Burnouc. El concepto del Burnouc, tan utilizado en la psicología empresarial y en el ámbito de la salud, nace como constructo clínico de un psicoanalista, el Dr. Herberc Freudenberger. En su libro donde es presentado el mencionado concepto, comparte así su hallazgo: «Pronto reconocí un fenómeno que no tenía mucho que ver con un trauma de la niñez, sino con un mal relativamente reciente .. . Por ejemplo, las amas de casa que se preocupaban al verse tomando Valium o bebiendo ror las tardes, presentaron registros de períodos de logros antes de esta situación; así también ejecutivos que desatendían sus trabajos como consecuencia de romances extra-maritales, y muchos estudiantes �TEMÁTICA CENTRAL: BURNOUT que abandonaban sus estudios. Ya fuera ,·eferente a la paternidad, estudio, amor o trabajo, todos habían iniciado con altas expectativas y sueños de éxito.» (Freudenberger, 1974) Freudenberger identificaba a las sujetos víctimas del Burnouc como <dos líderes entre nosotros que nunca han sido capaces de admitir sus limitaciones», por lo que comúnmente el Burnouc no es percibido como una desgracia ya que es «un problema nacido de buenas intenciones» (Fredenberger, 1974). respecto al tema del Burnour. La importancia radica en que es desde dicha experiencia que el Burnouc, como formación del malestar en la cultura actual, encuentra relación con ámbitos distintos del meramente laboral o medioambiental. Freudenberger reconoce los lugares de «la paternidad, estudio, amor o trabajo», lugares de la clínica psicoanalítica. El fenómeno del Burnout fue definido por Freudenberger como: «Burnout: Auto-consumirse. Agotamiento de sus recursos mentales y físicos. Gastarse a sí mismo por intentos excesivos para alcanzar o por cubrir expectativas idealizadas impuestas por otros o por uno mismo, o los valores de la sociedad actual.» Como vemos en la definición, Freudenberger liga este fenómeno con el discurso dominante. En la era del consumo, el sujeto llega a consumirse, Para el diagnóstico y la introspección, Fredenberger propone un breve cuestionario de 15 preguntas. {Freudenberger, 1974) Tradumón H. M. ;Se cansa más fácilmente~ Es decir, ¿se siente más farigado que con energía? .¿Le molesta que las personas le digan .. últimamente no te ves muy b ien'": ,Está usted trabajando cada vr- más y más duro y cumple cada vez me· nos? eSe encuentra siendo cada ve= más dnico y sintiéndose desilusionado: ¿Comúnmente se ve invadido por triste-::a que no puede explicar? ;Cada \'F- oh'Ída más cosas {citas, fechas de entrega, artículos personales), .¿Se siente cada vez más irritable? ;Cada ve= más decepcionado de la gente a su alrededor: ¿Cada \ 'C ve con menos frecuencia a miembros de su familia )r amigos cercanos! En la bibliografía revisada sobre el tema, aún y cuando se traca de un constructo propuesto originalmente por un psicoanalista, son pocas las referencias que abordaban el fenómeno desde la perspectiva psicoanalítica. Como mencionan Vanheule y Verhaeghe (2005) el estudio psicológico del fenómeno ha estado restringido principalmente a los campos de la psicología social y organizacional trayendo consigo limitado conocimiento con respecto a la dinámica psíquica del sujeto «quemado». Consideramos importante recuperar la experiencia del psicoanálisis con ¿Está tan ocupado incluso para reali=ar las cosas rutinarias como hacer llamadas o mandar regalos~ ¡Sufre de dolor<>s físicos: {molestias, dolores musculares, jaquecas, es· calofríos) ,Se siente desonentado cuando la actividad del día se detiene, ,El placer o la dicha por algo parece perdida: ;Es incapa= de reirse de un ch1Ste sobre usted! ,El sexo parece ser más trabajo del que ,·ale: ;Sieme que tiene muy poco que decirle a L1 gente: Si comparamos las preguntas clínicas de Freudenberger con los Ítems del clásico Maslach Burnouc Inventory, este último como representante de la tendencia contemporánea de escudio sobre el Burn-ouc, encontraremos que en este último las preguntas se refieren a la sensación personal con respecto al lugar �TEMÁTICA CENTRAL: BURNOUT abren temas. «¿Está usted esforzándose cada vez m ás y disfrutando menos (en su trabajo, su pareja, sus amistades o el amor)?» de trabajo tratando de reconocer la sensación de frustración, o cansancio. Por el contrario, aunque las preguntas de Freudenberger apuntan también al cansancio y el agotamiento, la forma como son formuladas indica «situaciones» clínicas donde el papel de la percepción del otro es importante. Si se toma como ejemplo la pregunta «2Le molesta que las personas le digan «últimamente no te ves muy bien»?» se distingue la relación con la imagen que es recibida a través del decir y la mirada del otro. Tomemos algunas de las mismas para abordar los aspectos más relevantes del fenómeno, es decir, más que la respuesta diagnóstica nos interesa el coscado clínico que establece una pregunta, el lazo que la demanda ubicando un objeto de la interrogación y una posición del sttjeto en la misma pregunta; como en un ejercicio que recomendamos también hacer con la clásicos Tests de la revistas populares (No solo evaluar o rechazar las preguntas sino preguntar por la misma pregunta llegando a reflexionar sobre ,qué lugar me asigna con esta pregunta?). Empecemos con las preguntas que La primera pregunta ubica la manifestación del malestar. Por un lado está el esfuerzo constante y el paradójico efecto de la frustración. Además, esta primera pregunta también nos recuerda que el aspecto clínico del Burnout no se limita a la empresa o el mundo laboral. Freudenberger resalta que ese disfrutar, en el ámbito empresarial se refleja en el rendimiento y la productividad como efecto del placer por el trabajo, motivo por el cual la atención del Burnout se volvió un tema importante en la lógica mercantil ya que afectaba directamente en la producción, tema al que volveremos más adelante. Sin embargo, la pregunta toca el aspecto inquietante de la vida amorosa. No se refiere al reduccionismo de que como alguien se estresa en la chamba se pelea con la esposa (ya que Feudenberger habla del Burnout en personas que no trabajan) ni al omnipresente «estrés de la vida cotidiana» (el «tráfico» como ejemplo socorrido) sino que se resalta el hecho que los diferentes ámbitos (trabajo, pareja, amistades, amor) pueden generar la conducción de estrés crónico. J uguemos con los significantes y digamos que el problema es que abordemos nuestros amores (por la chamba, por la pareja, por los amigos) con la «exigencia de la competitividad laboral»' «¿Le m olesta que las p er sonas le digan «últimamente no te ves muy bien»?» Para esta pregunta recordemos la rutina cómica de Dr. César Lozano donde en un viaje de una familia regia - Ñor, Ñora y huercos en una troca de shopping a McCallen- anees de salir de casa la señora le dice a su marido «Gordo, la llanca de cu lado esta baja, chécala. Vamos a agarrar carretera y no se vaya a ponchar y luego capaz y se sale la llanca y nos volcamos y... ». El señor hace caso omiso de las �TEMÁTICA CENTRAL: BURNOUT advertencias al pensar que es otra de las exageraciones de su mttjer. Anees de la primera caseta de la carretera se zangolotea la croca y se oye el disparo proveniente de la llanca. El señor baja para ver que se ponchó la llanca. La señora también baja y le dice a su marido: «¡Te lo dije!». El Dr. Lozano termina diciendo a la audiencia que se ríe con su rutina «¡No hagan eso señoras, para los maridos eso es como un patada en los bajos!» Pregunta obvia: 2Por qué es como una patada en los bajos decir «te lo dije»? ¿Por qué alguien se puede molestar porque le digan «últimamente no ce ves muy bien»? El peso del «te lo dije» toma una doble fuerza sobre todo cuando el que lo recibe «ya se lo dice». El señor de la anécdota del Dr. Lozano podemos suponer que, en el momento de ver que la llanca que olvido verificar había reventado, el mismo comenzó a recriminarse por semejante error. La voz de la esposa diciendo «ce lo dije» solo acurde cuando se reconoce una verdad, cuando ya existe una voz previa que acusa y devalúa al sttjeco. Semejante voz punitiva tiene nombre en la tradición psicoanalítica: El Superyó. Ante el «últimamente no te ves muy bien» acrecienta una autoacusación. Por un lado el reconocimiento que algo doloroso y por el otro lo que es parte del dolor, no ser bien visto, algo de la autoimagen se encuentra fracturado. Sabemos que ante tal crítica (aunque se haga con buenas intenciones) puede re- sulcar en una expresión de agresión defensiva por parte del sujeto culpabilizado. Lo anterior recuerda a otras expresiones que para alguien en este malestar suena a patada en los bajos, «¡No ce preocupes!, ¡No pasa nada!, ¡No ce estreses!». «¿Comúnmente se ve invadido por tris , teza que no puede explicar?» Sigmund Freud en su artículo «Duelo y Melancolía» menciona lo siguiente: «(...) detengámonos un momento en la mirada que esca afección, la melancolía, nos ha permitido echar en la constitución íntima del yo humano. Vemos que una parte del yo se contrapone a la otra, la aprecia críticamente, la toma por objeto, digamos.» (Freud, 1915) Lo que enseña el tema de la melancolía, lo que según Scrachey es un «término bajo el cual Freud incluía, por lo común, lo que ahora suele describirse como estados de depresión» es la presencia de esca instancia crítica que posceriormence se conocerá como Superyó. No pasemos por aleo que esca primera aproximación de Freud incluye la severidad de la crítica. Lejos de hacer recomendaciones, la instancia crítica impone, acusa y juzga cruelmente al yo; lo llena de exigencias y lo hace sentir culpable. El problema de este malestar es que la tristeza se vuelve insoportable porque, a la letra, no se puede explicar. En la fuerza del superyó poscmoderno la tristeza, el proceso de duelo que esta implica, se ve constreñido por la exigencia de no perder el tiempo. Al ser desechada la función del duelo, se mantiene la crítica, el peso de la pérdida de un objeto que no termina de morir sobre la identidad del sttjeto. «¿Sufre de dolores físicos? (molestias, dolores musculares, jaquecas, escalo, frios)» Como seguidores del método freudiano, partimos de las palabras para llegar a la cura. Existen varias definiciones de la palabra estrés, original del idioma Inglés: Stress (sustantivo): 1.- Presión, Agobio; una fuerza que �TEMÁTICA CENTRAL: BURNOUT tiende a distorsionar un cuerpo. 2.- Un factor que índice tensión mental o corporal. 3.- tensionarse. 4.- Exagerar. 5.- D ilatar un cuerpo sin que se rompa. Stress (verbo): 1.- presionar o agobiar. 2.- enfatizar algo: Acentuar. El cuerpo es tomado como ese lugar donde algo está tomado, resaltado. Ya sea conversivo, lo cual todavía daría «señales» de simbolización, o psicosomático, el cuerpo de forma límite (li-muce) coma el molestar. El cansancio, la pesadez, endurece lo que ya no puede ser flexible resintiendo en silencio un peso insoportable. La trampa es pensar que ese peso solo hay que soltarlo («Fuera las malas vibras, Váyase de vacaciones») ya que el drama es que lo que el objeto que pesa es el mismo que otrora fue placentero, por lo que desecharlo es perder algo 2ante, más allá de su sabor o deleite, esta su oferta de rendimiento y supervivencia. Se busca prevenir el «bajón» pero, como lo pregunta la segunda, sin eso que calma el estrés el lugar del sujeto se encuentra perdido. «¿Es incapaz de reírse de un chiste sobre usted?» Freud comentaba en su escrito sobre el H umor (1927) «Si es de hecho el superyó quien en el humor habla de manera can cariñosa y consoladora al yo amedrentado, ello nos advierte que todavía tenemos que aprender muchísimo acerca de la esencia del superyó. Por lo demás, no codos los hombres son capaces de la actitud humorística; es un don precioso y raro, muchos son hasta incapaces del sujeto sino el sujeto de gozar del placer humo- mismo. Es el peso de un amor que se vive como exigencia. rístico que se les ofrece. Y, por último: si mediante el humor el superyó quiere consolar al yo y ponerlo a salvo del sufrimiento, no contradice con ello su descendencia de la instancia «¿Se está incremen- tado su necesidad por algún apoyo (como fumar, co·mer, morderse las uñas, fumar mariguana)» «¿Se siente desorientado cuando la actividad del día se detiene?» Tomemos escas dos preguntas en una relación temporal. La adicción como algo que mantiene esclavizado y obligado a hacer. El problema no es en sí misma la substancia o la actividad, ya que como bien menciona la p regunta funciona de apoyo, sino la obligación a consumir ya no impulsado por el placer. Justamente ahí es donde algo se vuelve adictivo cuando aparece el peso de la obligación superyóica. Lo inceresance es como ese apoyo se ofrece como la forma de la cura frente al estrés. «Tome esto para el estrés» puede convertirse en el circulo vicioso de la obligada cura. El juego de azar, alguna sustancia, un masaje (con final feliz o no) ami-estrés, nos llevan a formular que la bebida síntoma de nuestra era es la energi- parental.» El triunfo del humor es una maniobra interesante. En él, el Superyó, la instancia crítica, «se la baña», es más crítico pero el que cambia es el lugar del yo ya que se «abre de capa» y acepta la «madreada». La lección del psicoanálisis es que la clínica no puede ser can seria, ubicando diagnóstico de riesgo y desorden. El chiste sobre sí mismo es también la presencia del inconsciente, si recordamos el formato de pastelazo y buen ciming que son los lapsus, sueños y demás formaciones del inconsciente, bellamente llamados en inglés «resbalones freudianos». Terminamos con un extracto del programa brasileño «Roda Vida» cuando entrevistaban a al filósofo Slavoj Zizek: «Considero que la tarea del psicoanálisis actualmente no es enseñarte cómo gozm· sino algo muy preciso, permitirte deshacerte de la orden su- �TEMÁTICA CENTRAL: BURNOUT pe1yóica de gózar. El mensaje debería ser unó muy preciso. No es «no deberías de gozar" sino «tienes permitido no gozar, el goce no es un obligación». Actualmente, aparentemente, todas las prohibiciones se acabaron. Para darles un sorprendente ejemplo de Freud. Saben del modelo que utiliz a Freud para «Verneinung» la Negación. Un paciente le dice sobre su sueño cuando Freud le pregunta sobre una mujer que aparece en sus sueños, el paciente dice «No sé quién es esta mujer en mis sueños, pero estoy seguro que no es mi rnadre». Desde luego para Freud esto es prueba de que es la madre. Pero muchos amigos me dicen que los pacientes de hoy dirán «No sé quién es esta mujer, pero estoy seguro que algo ha tener que ver con mi madre, etc. » Lo aceptan, la prohibición no está aquí, pero obviamente algo está mal ya que en este espacio sin prohibiciones el resultado no es que finalmente podremos gozar sino como lo mencio- SOBRE EL SÍNDROME DEL BuRNOUT Por Sergio H ernández I Consultor RH «Todos esrns concepcos son una recopilación de docuMen¡:os investigados oor un servidor para efecto de esce artículo y de cuyas fuentes anexo Las referencias. EL valor agregado depositado en e~ presente escrto lo representan rnis experiencias con casos en La industria desde m· perspec¡:iva como responsable de la fLnción de Capital HuMano.» naba, no solo la culpa sino también la depresión melancólica, son más fuertes que nunca. Considero que la paradoja del Superyó es fundamental actualmente y tiene que ver con la forma actual de funcionamiento del capitalismo donde el mandato del Superyó es crucial.» (Zizek, 2009) La atención del fenómeno del Burnout desde la perspectiva psicoanalítica muestra cómo «el psicoanálisis es hoy más necesario que nunca» (Zizek, 2009), en el cambio de discurso dominante lo que se demuestra en la alteración de las formas de presentación de los síntomas (Verhaeghe, 2007) o las dificultades que presentan algunas profesiones como la docencia (Vanheule & Verhaeghe, 2005) y la práctica misma del psicoanálisis. Bibliografia Freud, S. (1915). Duelo y Melancolía. En S. Freud, Obras Complecas S igmund Freud Volumen 14 (pág. 249). Buenos Aires: Amorrorru Editores. Freudenberger, H . (1974). BURN-O UT. The high cost of high a~hitwnwnt. New York, Banu.11 &,oks. T ravers, C., & Cooper, C. (1997). El esrrés de los profesores. Barcelona: Paidós. Vanheule, S., & Verhaegbe, P. (2005). Profesional Burnout in ,he Mirror: A qualitarive study from lacanian pe-rspeccive~ Psychoanalyric Psychology , 285-305. Verbaegbe, P. (Marzo de 2008}. Jdenticy in a time ofloneliness. Pbiladelphia, University of Pennsylvania, Estados Unidos. Ziiek, S. (01 de febrero de 2009). Roda Vida. Entrevista al filósofo Sla,·oj Zizek. (A. Machado, Entreviscador) CukuraTv. l Burnouc se concepcualizó por primera vez en la década de los setentas, por el psicólogo clínico Herbert Freudenberg, quien analizaba en aquél entonces, el desgaste extremo de un empleado (González, 2003). La presencia de este síndrome ha ido acentuándose conforme las condiciones de las organizaciones han ido demandando cambios cada vez más complejos y ajustes generacionales rotundamente marcados por un cambio cultural en la forma de hacer negocios y más aún,con la globalización de los mercados en donde el ser humano en la organización parece convertirse en un aspecto difícil de comprender y de comprenderse entre sí. Según Naisberg (1991) son susceptibles de experimentar este síndrome todos aquellos profesionales, que deben de cubrir una fuerte dosis de relación interpersonal con otras personas que pueden ser colaboradores, clientes, alumnos, pacientes, dentro de la cual la relación de ayuda es clave en el proce- E �TEMÁTICA CENTRAL: SOBRE EL SÍNDROME DEL BURNOUT so de relación. Su ámbito se extiende más allá de instituciones de ayuda, apoyo o auxilio, y trasciende a coda organización en donde estas condiciones estén presentes. DEFINICIONES Pines y Kafry (1978) definen el Burnout como «una experiencia general de agotamiento físico, emocional y actitudinal» Por otro lado, Smich, Watscein y Wuehler (1986), concluían que el Burnout describía un sutil patrón de síntomas, conductas y actitudes que es único para cada persona, haciendo muy difícil que se pueda aceptar una definición global del síndrome. Walker (1986), afirma que «se caracteriza por la existencia de determinadas respuestas a un prolongado, inevitable y excesivo estrés en situaciones de trabajo». Shirom (1989), por su parte, lo define así: «el Burnout es consecuencia de la disfunción de los esfuerzos de afrontamiento, con lo que al descender los recursos personales aumenta el síndrome. Por último, Hiscoct y Connop (1990), aseguran que es «un indicador de problemas de estrés relacionados con el trabajo» El común denominador de estas definiciones es un estrés desmedido ocasionado por exceso de trabajo en donde está presente no solo el agotamiento físico sino el mental y en donde existe una carga psicológica adicional conformada por el desgaste que produce el tratar de cubrir la expectativa de la persona(s) a quienes va dirigido un proceso de ayuda profesional. Con ello las áreas más afectadas en la organización no son solo aquellas en las que se está expuesto continuamente a procesos de negociación y atención a personas externas a la empresa como servicio a clientes, sino que están ampliamente asociados a este padecimiento áreas orientadas al apoyo personal-profesional como lo son las áreas de Recursos Humanos, en donde no solo se tiene la responsabilidad de cubrir la expectativa de una colaborador, sino de un grupo como podría ser el Sindicato o un grupo de empleados, además de verificar también la expectativa en relación a los intereses de la empresa, codo ello dentro de un marco de legalidad que debe de ser considerado como parte fundamental para el cumplimiento de una función integral. PRINCIPALES CAUSAS Edelwich y Brodsky (1980), definen al Burnout como: «una pérdida progresiva del idealismo, energía y motivos vividos por la gente en las profesiones de ayuda, como resultado de las condiciones del trabajo». Describen 4 etapas por las que atraviesa un individuo con Burnout: Cherniss (1980) es uno de los primeros autores que enfatiza la importancia del trabajo, como antecedente, en la aparición del Burnout y lo define como «aquellos cambios personales negativos que ocurren a lo largo del tiempo en trabajadores con trabajos frustrantes o con excesivas demandas». Lo define como un proceso transaccional entre estrés y tensión en el trabajo, tensión en el trabajo y acomodamiento psicológico. El individuo que lo padece, dependiendo de su fortaleza de personalidad atravesará por tres momentos, en mayor o menor medida: • �TEMÁTICA CENTRAL: SOBRE EL SÍNDROME DEL BURNOUT l. Estrés. Desequilibrio entre demandas en el trabajo y recursos individuales. 2 . T ensión. Respuesta emocional a corco plazo, anee el anterior desequilibrio caracterizada por ansiedad, tensión, fatiga y agotamiento. 3. Afrontamiento defensivo CAMBIOS EN ACTITUDES y de, donde el individuo no encuentra satisfecha su necesidad más profunda de aportación profesional a otros individuos y queda frustrado su deseo de reconocimiento y reto profesional, cayendo en una espiral descendente que caracterizará la presencia del síndrome de manera evidente. Abraham Maslow: Una teoría sobre la motivación humana1943 CONDUCTAS Ellioc y Smith (1984), pareen de que el Burnouc podría ser un rasgo de personalidad, por lo que en el proceso del síndrome hay que buscar el equilibrio que se ha perdido, planteando que el reconocimiento del cambio es la fórmula para afrontar el Burnout . de pfejuí - llbKtón de h,ec . Autorrealización autorreronocimiento, Reconocim iento A'filiw:i6rn S USCEPTIBILIDAD I N DIVIDUAL + SOBRECARGA = ución el& problM'I Se uridad confian;i,a, rmpe'to, éxito .!!mistad, llfeclD, ia ti midad '!iellU.!i l $99Uri<dod fí:iiui, <ile empleo, <l:<a reQ.lnos, moral. fem illl!lr, de salud. de propiedad privada Fisiología B u RNOUT. Dicha condición podría estar agravada debido a que en la realidad de las organizaciones nuestra competencia como profesionales (sobretodo aquellos dedicados al campo de los Recursos H umanos ) está continuamente expuesta a una desactualización constante e inmersos en una carga operativa vamos perdiendo la oportunidad de mantenernos en forma profesional para dar respuesta asertiva y acertada cada situación que se va presentando, lo que constituye un círculo vicioso pues a mayor desactualización, menor efectividad profesional, mayor dificultad para realizar el trabajo, y por supuesto mayor frustración, y si adicionalmente el individuo presenta susceptibilidad de personalidad la fórmula está completa. DAÑOS A LA SALUD Considerando a M aslow, el síndrome de Burnout surge en el cuarto nivel de la pirámi- Existen tres categorías de análisis para determinar la existencia del síndrome: l. Cansancio emocional. La persona siente que le queda poco tiempo para entregar a los demás. Aparecen sencimiencos de impotencia, cólera, desesperación, depresión, irritabilidad. Y la presencia de otros signos físicos como hipoactividad, cansancio crónico, incremento a la vulnerabilidad de enfermedades como: cefaleas, náuseas, tensión muscular, dorsalgia, y trastornos del sueño. 2. D esp ersonalización. Aparición de sentimientos y actitudes negativas. Proceso de endurecimiento y deshumanización. Llevando a la persona a pensar que las demás personas son bastante merecedoras de sus problemas. Aquellos a quienes cuidaba y brindaba su apoyo ahora le resultan desagradables. 3. Falta de realización personal. Tendencia a aucoevaluarse negativamente, la falca de �TEMÁTICA CENTRAL: SOBRE EL SÍNDROME DEL BURNOUT reali~ación personal describe la sensación de que se ha logrado poco o nada con su esfuerzo, y que nada ha valido la pena. ÜTRASCONDUCTASDAÑINAS DERIVADAS DEL BuRNOU T seño de los puestos, nivel de competencia del empleado, nivel de satisfacción y realización con su actividad actual, y buscar una solución inmediata anees de que el caso tenga consecuencias en improductividad, conflictos internos, distorsión de información, etiología del padecimiento, o perdida de capital intelectual por salida forzosa del colaborador • Consumo elevado de café, alcohol, fármacos y drogas ilegales • Ausentismo Laboral • Bajo rendimiento personal Podremos resumir las actividades de prevención en: • Conflictos interpersonales en el ambiente familiar y en el trabajo • Diagnóstico y preparación psicológica. • Autoconocimiento personal. • Aucoreconocimiento de competencia y potencial profesional. CosTos PARA LA INDUSTRIA Evidentemente el cosco de éste padecimiento cada vez más presente en las organizaciones es aleo considerando que la experiencia que posee un individuo es un capital intelectual que se va con el individuo que deja la organización, y el cosco de reposición, sin considerar los costos operación del departamento de selección y reclutamiento, serán principalmente el cosco de aprendizaje del «KnowHow» de la función y del proceso. Las empresas deben de considerar en su planeación de Recursos Humanos, la plataforma actual de su personal en relación a sus capacidades, conocimientos, cargas de trabajo, niveles de exigencia, capacidad de cumplimiento, y considerar el nivel, capacidad y disposición para el cambio de su personal que atiende gente y procesos humano- sociales de cualquier nivel y departamento, pues una vez que una organización presenta un caso de Burnouc, no hay duda de que tiene las condiciones de generar una serie adicional y el caso detectado es solo un síntoma de un problema profundo de salud organizacional. El problema mayor radica en que aún hay muy poca información al respecto de éste síndrome difundida en la industria, y simplemente se confunde con casos de estrés laboral el cuál es tratado de manera superficial por el médico ( interno o externo ) sin profundizar en la búsqueda de causas relacionadas al di- PREVENCIÓN Las medidas de prevención se pueden clasificar en tres apartados según sea la forma de aplicación: Estrategias Individuales: • Técnicas enfocadas a reducir los efectos emocionales derivados del estrés ocasionado por diversos factores asociados al Burnouc. • Técnicas de cipo físico que actúan sobre los efectos fisiológicos del estrés (insomnio, taquicardia, inquietud psicomocora y otras respuestas psicosomácicas propias de la ansiedad). �TEMÁTICA CENTRAL: SOBRE EL SÍNDROME DEL BURNOUT Estrategias de intervención grupal: Conseguir el apoyo social, ya sea a nivel familiar, amigos o compañeros, los grupos de apoyo, mediante un proceso en el que se busca compartir y recibir dentro de un grupo de colegas, una opinión que le oriente y reconforte, sintiéndose comprendidos, y recibiendo consejos para intentar superar este síndrome. Según un estudio del investigador Kyriacou, los trabajadores que lo padecen al contar sus problemas se dan cuenta de que no son los únicos que lo sufrían y, a su vez, el desahogo fomenta el compañerismo y proporción a la energía suficiente para afrontar situaciones y enfrentarse a los problemas diarios. El método de trabajo es a través de las técnicas de intervención individual pero aplicadas al grupo de profesionales del entorno laboral. Estrategias de intervención organizacionales: Ampliar el enfoque en los procesos de selección y formación. Es decir que se deben aplicar criterios selección no sólo centrados en los conocimientos sino también en otros aspectos como la personalidad y el perfil de los ejecutivos o compañeros de equipo con los que tendrá que integrarse, pues es el caso de muchos procesos de selección que culminan una búsqueda consiguiendo el perfil técnico y de personalidad requeridos y definidos con anticipación, y las probabilidades dirán que el desempeño del nuevo empleado dada su experiencia, conocimientos y habilidades probadas, será codo un éxito, sin embargo al cabo de unos meses la persona no da los resultados esperados porque no ha terminado de adecuarse al equipo o el equipo no se ha adecuado a él. Y la preocupación constante y el esfuerzo realizado día a día para tratar de nivelar su desempeño al desempeño esperado inician el proceso detonador del Síndrome de Burnouc que en algunos casos puede llevar años manifestarse con la sintomatología típica. Otra técnica sería la aplicación de program as de asistencia al empleado. Por ejemplo sesiones de atención personal para canalizar y dar seguimiento a acciones de mejora, consulta directa mediante línea 800 que en algunos casos se aprovecha para otros tipos de asistencia que un empleado pueda requerir como asistencia legal, o médica. También se puede reducir la carga de trabajo y la jornada laboral o aumentar la participación de los trabajadores en la toma de decisiones, fomentar redes de apoyo entre los compañeros, ya sea para actividades de integración, desarrollo personal y profesional. O promover técnicas de enriquecimiento del trabajo, esto es, incorporar en ellos autonomía, retroalimentación, variedad en la carea y otras actividades encaminadas a incrementar la sensación de aportación a los objetivos estratégicos de la organización y con ello su propia trascendencia dentro de la misma. En relación con las condiciones ambientales, es necesario cumplir las medidas mínimas de seguridad e higiene en el trabajo. Y de la misma forma son importantes desde el punto de visea ergonómico el mobiliario y equipo con el que se trabaja, así como la intensidad en la iluminación, la ubicación de planeas de ornato e incluso la utilización de los colores y la decoración. Todos estos son factores que influyen en el desempeño laboral y pueden tener relación con la aparición de los primeros síntomas del síndrome del Burnout o agravar los ya existentes. Sl9 �MISCELÁNEA llvA MARCHA DE LA D1vERs10Ao--MoNTERREY Por Armando López «Es curioso ver cór10 se traza una línea ir1aginaria: acá en ec centro 'losotros «los raros»: los que desfilamos y allá. la gente «no-mal» los banquet:eros. Tenemas mucho más oue 8 porqués para marchar La marcha de todos Los días la marcha dia-ia por aefender nuescros derechos hL-manos» de la carde del 18 de Junio: la marcha de la diversidad comienza su trayecto desde la estación de metro G eneral Anaya. Calor cercano a los 40ºc pero mucho entusiasmo al iniciar los 5 kilómetros de distancia. Lo más evidente - y lo que más salea a la vistaes la vestimenta extravagante; las pelucas, el maquillaje estridente, la música festiva, la fiesta... aunque realmente, lo que debemos de saber es que esta marcha NO es una fiesta. Desde fuera: las caras de los banqueceros - término que usamos para referirnos a los curiosos, gente que se mantiene «de lejitos»- . Es curioso ver cómo se traza una línea imaginaria: acá en el cenero nosotros: «los raros», los que desfilamos y allá, la gente ,mormal» que no se une, la que no simpatiza, o bien, la que tiene miedo - y con j usta razón, ¡entre el balazo diario y la homofobia sí que corremos mucho más peligro! La MANIFESTACION - así en mayúscula, porque manifestar es poner en evidencia algo- se llevó a cabo en la Explanada de los Héroes; Susana Zabaleta aparece y abre el evento con «Un mundo raro»; luego la con- 6 ducción de dos Drag Queens; después el discurso de varios representantes de las diversas comunidades, entre ellos, mi esposo, Gregg García. D espués de eso, súbitamente codo aparentó ser un espectáculo, una fiesta ... .:Fiesta? Aquí me detengo porque desgraciadamente, pasan desapercibidos los verdaderos motivos de la marcha. El motivo principal del por qué marchamos estaba en el lema «SIN NOSOTROS NO»: a) porque en efecto en muchas de nuestras leyes locales se sigue excluyendo y haciendo de lado nuestros derechos humanos, como el matrimonio y la adopción. b) porque para algunas instancias se nos sigue considerando ciudadanos de segunda y por canco, sin la misma validez oficial que otra persona, solo a parcir de nuestra orientación sexual. c) porque desde 1997 a la fecha aún hay cerca de 500 asesinatos por homofobia que no se han resuelto y que están archivados; d) p orque lejos del discurso oficial aún hay madres que pierden la custodia de sus propios hijos por ser lesbianas; �M ISCELÁNEA: MARCHA DE LA D IVERSIDAD- MONTERREY CERTIFICAR LA BAILOTERAPIA Por Claudia Sol H inojosa Navarro e) porque en algunas escuelas se sigue enseñando que la homosexualidad es una desviación y lejos de formar profesionales incluyentes, se forman personas con licencia para difundir la discriminación; f) porque en muchos trabajos se siguen des- «La Bailoterapia es una actividad que recientemente se ha pues¡:o «de moda» en México: Los b eneficios emocio nales han traspasado fronteras: desde los Ritmos Latinos y la Zumba hasta el psicoanálisis y biopsicosocial. Y es que Los f enó menos psíqLiicos, físicos y sociales implicados en La Bailoterapia parecen apu'l:arla com o una d e las más novedosas actividades terapéuticas » ºº pidiendo personas por su orientación sexual o bien se les limitan sus ascensos g) porque aún hay muchas personas que son discriminadas por vivir con VIH; h) y sobre codo, marchamos porque deseamos ser visibles, reconocidos y no seguir en la sombra, porque somos ciudadanos y cenemos el mismo derecho que tú y que cualquier otra persona a ejercer cal ciudadanía. Esca fue la reseña de la marcha del 18 de junio, pero me gusta más pensar en la marcha de codos los días, la marcha diaria por defender nuestros derechos: no queremos derechos especiales, queremos DERECHOS HUMANOS. Más información: http://lacuevadel0s0.blogspot.com, www.wikradio.com Lunes a Viernes a las 6:30 pm y www.diversimedios.com Miércoles y Jueves 8 pm. H ace algunos meses, mi compañera Cecilia Caro y yo, escribimos dos artículos que cocaban el tema de la danza como herramienta terapéutica. Ambos fueron publicados en el número 11 de Sui Generis. Algunos meses después, fui invitada nuevamente por Sui Generis a impartir un taller de Bailocerapia en la Facultad de Psicología, dentro del marco de «Grupos, talleres y otros cuentos chinos». Es ahí donde surge la idea de crear una certificación en Bailocerapia, en conjunto con Alan Duque, Mayela Rodríguez, Varinka Franco y Karla Montoya. La Bailocerapia es una actividad que recientemente se ha puesto «de moda» en México, y surge a parcir de que los instructores de Ritmos Latinos y Zumba descubren los beneficios, no sólo físicos, sino también emocionales de la danza. En realidad estos beneficios psicológicos han sido investigados y documenta- �MISCELÁNEA: CERTIFICAR LA BAILOTERAPIA dos a través de la historia en distintos países, la cuestión es que en nuestro país no existía hasta hace algunos meses- ninguna Institución o Asociación que avalara el ejercicio del Baílocerapeuca. Es por codo esto que decidimos crear la Certificación en Baílocerapia, avalada por la UANL e impartida en la Facultad de Organización Deportiva. Es importante destacar que la Bailoterapia (BT) está considerada como una Danzaterapia (DT) pero no es una terapia psicológica, ya que no existen intervenciones terapéutico- verbales por parce del instructor. La única actividad dancíscica que sí es considerada como una terapia psicológica es la D anza M ovimiento Terapia (DM T ), pues es la única disciplina con un sustento científico desde la teoría y práctica de la Psicología. La Bailocerapia recibe este término pues la danza es una actividad terapéutica per se, por lo canto, el instructor no tiene que ser un psicólogo obligatoriamente, pero sí es necesario que conozca los fenómenos psíquicos, físicos y sociales implicados en la Baíloterapia. La certificación la hemos dividido en 5 módulos: Introducción, Infancia, Adolescencia Edad Adulea, Tercera Edad y Contingencias. Cada uno se abordará desde la teoría y práctica de los enfoques biopsicosocial, dancíscico, musical y docente. De esca manera buscamos capacitar y certificar a los ejecutantes de ésta importante actividad, creando un impacto no sólo en los instructores- sino en la gran comunidad que asiste diariamente a clases de BT en la zona metropolitana. Actualmente los gimnasios, escuelas y ceneros culturales no se dan abasto: la BT es una actividad muy solicitada y la mayoría de los instructores recibimos llamadas diariamente por falta instructores capacitados. Es por esto que hemos creado además una bolsa de trabajo, beneficiando así a instructores, instituciones y comun id ad en general. La certificación tiene una duración total de 93 horas y abriremos dos grupos este semestre. El grupo 1 comienza el día 16 de agosto y el grupo 2 comienza el día 20 de agosto. Las inscripciones se realizan directamente en la Facultad de Organización Deportiva, para más información pueden contactar el departamento de Educación Continua. El próximo año esperamos extender esta certificación a otras Facultades relacionadas con el tema, como la Facultad de Psicología y la Facultad de Artes Escénicas. TERAPIA BREVE COGNITIVO CoNoucTuAL coMo , , OPCION TERAPEUTICA PARA EL CONTROL EMOCIONAL Por María Guadalupe Iglesias n respuesta a las demandas de la sociedad mexicana, en especial de la población nuevoleonesa acerca del uso de terapias psicológicas de corca duración y alca efectividad, la Terapia Breve surge como una alternativa de intervención de coseos reducidos y de resultados favorables en la práctica clínica. Esta opción terapéutica en el contexto actual es particularmente significativa debido a los altos índices de estrés postraumático, crisis de ansiedad y depresión que experimentan muchos pacientes a consecuencia de la violencia. E I �M ISCELÁNEA: TERAPIA BREVE COGNITIVO CONDUCTUAL de 5 a 12 sesiones de acuerdo con la severidad del trastorno o de la existencia de varias patologías (Labrador, Vallejo, Matellanes, Echeburúa, Bados & Fernández, 2001). Uno de los principios centrales de esta modalidad terapéutica es ubicar al paciente como agente de cambio que puede trabajar con su percepción e interpretación de las ideas conceptuales con respecto a sus vivencias; se centra particularmente en el presente aunque coma en cuenca el pasado como dato referencial. El terapeuta valorará si el paciente es candidato a recibir esta estrategia terapéutica: a) evaluar en primera instan cia la severidad del pro blema del consultante (este tipo de terapias no son aconsejables para trastornos clínicamente significativos ni para personas que tienen varias patologías), La Terapia Breve se define como una estructura terapéutica orientada a incrementar la conciencia de los pacientes acerca de sus comportamientos problema, así como de su capacidad y motivación para comenzar a hacer algo al respecto. Se considera como la intervención primaria para aquellas problemáticas psicológicas caracterizadas por ser específicas, cales como excesos o déficits conductuales concretos y dificultades emocionales causados por la incapacidad para la toma de decisiones o por mostrar características de baja autoestima. Por otro lado, reconocer el aleo nivel de efectividad y validez que muestran técnicas de la Psicología Cognitivo Conductual (Mustaca, 2004; Milian, 2007) para el control emocional crea combinaciones idóneas para la terapia, la cual puede ser utilizada con variaciones específicas de acuerdo con la situación problema presentada por los pacientes. El procedimiento terapéutico integra la Terapia Breve y Técnicas derivadas del Modelo de la Psicología Cognitivo Conductual, en este estudio llamada Terapia Breve Cognitivo Conductual (Tscc), la cual consta b) tomar decisiones acerca del objetivo de la terapia, el cual debe ser definido de m anera específica, c) establecer los límites de tiempo de la terapia, d) explorar la disposición del consultante para el cambio. Este procedimiento fue empleado por 36 terapeutas del Área Conductual de la Facultad de Psicología que realizan su práctica clínica en la Unidad de Servicios Psicológicos; 10 de los participantes cursan 9° semestre y 26 cursan 10° semestre. La población a quien se administró la T BCC fue de 144 pacientes durante el periodo comprendido de Enero a Junio 2011, todos mayores de 20 años de edad que presentaban cuadros de depresión, estrés, ansiedad y agresividad. El plan terapéutico constó de una entrevista motivacional, la cual se realiza en una sola sesión en donde se inicia con una estructura de comenzar con lo bueno, continuar con lo no tan bueno, y terminar la sesión con un enfoque en posibilidades. El paciente no debe terminar la primera sesión sin haber identificado las excepciones, las habilidades, plantear los objetivos terapéu- �MISCELÁNEA: TERAPIA BREVE COGNITIVO CONDUCTUAL ticos de una manera operacional y por supuesto llevarse una carea. Deberá también aplicar la escala subjetiva y el parafraseo. El papel del terapeuta en esca sesión es motivar utilizando características particulares, preguntas abiertas, afirmaciones y cambiar la palabra «problema» por «situación». Esta sesión tiene como duración de una hora a una hora y media aproximadamente. En las sesiones subsecuentes se procede a identificar los antecedentes y consecuentes del comportamiento objetivo (emociones, pensamientos, situaciones, etc), esto es para que la persona encienda su propio comportamiento y pueda construir en conjunto con el terapeuta alternativas de solución. Posteriormente se procede a establecer una sesión cuyo objetivo es la planeación del cambio: en esta fase se construyen o se buscan alternativas relacionadas con los factores identificados previamente, tales como cambios cognitivos, emocionales, control de estímulos o cambios de contingencias. Una vez que escas alternativas son llevadas a la práctica, la persona debe evaluar su efectividad en términos de las consecuencias positivas y negativas tanto para él como para el contexto en el cual se desarrolla. Si la valoración es positiva, la persona puede proponer alternativas de refuerzo - actividades o elementos- ; si es negativa, debe retroceder hasta la planeación del cambio para tomar otra alternativa posible y ponerla en práctica. Esta fase recibe el nombre de autoevaluación y autorefuerzo. Las técnicas principales que utiliza el terapeuta en estas últimas fases son la resolución de problemas, autoeficacia, aucoconcrol, restruccuración de esquemas, identificación y modificación de emociones e ideas irracionales. Los resultados obtenidos de la aplicación de la estrategia terapéutica han sido que ,de manera cuantitativa el 67 % de pacientes han sido dado de alca entre la 8 y la 12 sesión, 18 % ,han pasado a un tratamiento más prolongado por cambio de objetivos terapéuticos, y el otro el5 % han abandonado tratamiento entre las sesiones 3 y 6 Por razones como me sentí mejor, no tenía ya tiempo, económicas, ajustes de horarios, e insatisfacción de resultados lo cual nos hace asumir de forma presuntiva que la TBCC es efectiva para el tratamiento de problemas cognitivo emocionales bajo las condiciones específicas. BIRDS'rRIKE: CRÓNICA D E U N A CAÍDA Por Luis Orlando Ommado Imcloniegoo9@gmaiJ.am1 en el escenario. ,unca están solos. coexisten los ¡:res puluLan y trarosforrian todo a su antojo. el avión, recariara y res-¡:aurante. son solamente temporales: Él. Ella y eL Otro: tienen nombres pero no son importantes.» «Y M inutos antes de entrar al Aula Magna del Colegio Civil, escuché a un asistente comentar que la UANL ha dejado de monear «producciones de gasa y mantas pintadas». Como prueba de ello, el departamento de Extensión y Cultura nos trajo la obra «Birds- �MISCELÁNEA: BIRDSTRIKE trike» de Xavier Villanova; uno de los cantos eventos de «Escuela de Verano 2011», obra ganadora del Premio Nacional de Dramaturgia «Emilio Carballido 2010» dirigida por el mismo autor y actuaciones de la compañía «Oscura y Verde» El desarrollo es un ir sin regresos, porque el destino, está marcado en su principio, un vuelo que transcurre sin novedades y que minutos anees de aterrizar es alcanzado en sus motores por una bandada de cigüeñas, Birdscrike. La idea que nos propone el señor Villanova es jugar con las palabras, entrelazar conversaciones; aquí cenemos a Él, Ella y el Otro, estos tienen nombres, pero no son importantes. La atención recae en este triángulo amoroso, la pareja que se pierde en discusiones y reconciliaciones, por la espalda y sensaciones encontradas, es la estabilidad a plenitud, un vuelo tranquilo sobre aguas del mar. Sin embargo, ella quiere morir. Es interesante el efecto de la fatalidad, can cercano a la aventura, tomados de la mano, es cuando en este viaje sin turbulencias aparece el objeto inamovible, el Otro, demasiado cercano para poder determinar sus pasos o trayectoria, Ella, can frágil, abre sus brazos, desnuda su cuerpo para aceptarlo, el impacto ocurre y nada puede ser igual que antes. «Las mujeres siempre dicen cosas distintas a las que piensan». La nave arderá en llamas y ella se dedica a tambalearse, al affaire en restaurantes oscLtros, con el Otro, juega a copas de vino y admite sus regalos, a final de cuentas, codo esto, no es sino una reacción inevitable, la compulsión amorosa en un amanee que, para ella, no tiene un futuro más allá del cuerpo. Y Él, se rompe la cabeza, en sus preguntas, en su vacío, ignorante, Ella esconde entre sabanas y llamadas que no contesta, pero habla y solo tiene para sí, una negación completa, arranques de ira, celos, solo genera que la mujer intente separarlo, pero como si se bailara un cango, las vuelcas son parte del ritual, el enojo es parte de las pasiones, si se baila así es por amor, porque a Ella le gusta escucharlo decir «Te amo», es, probablemente, la única verdad. El Otro se repliega a la oscuridad, al anonimato, insiste en abrazar la luz y su libertad, zafarse de su etiqueta «amanee», porque para él solo se tiene fracciones. Y protesta, sí, pero nunca con la firmeza de lograr cambios, se niega a amarla, porque no tiene cabida para romanticismos. Y en el escenario, nunca están solos, coexisten, los eres pululan y transforman codo a su antojo, el avión, recamara y restaurante, son solamente temporales, lo que seguimos es a la mLtjer y sus hombres, orbicando y dialogando, escuchando para consolar, una respuesta de Ella es suficiente para dos, historia que sabemos dónde escalla, en el fuego, delirante, impredecible, de los amorosos. El teatro es una ventana, «Birdstrike» tiene el placer de llevarnos a todos en su flameante carroza hacia la comprensión del hombre. Sil �EN CONSTRUCCIÓN EL NO DE LA J U VENTUD Por Baruch Martínez I baruch.mtz@hotmail.com «Ese Manual del estado - con minúscula por su impotencia MAYÚSCULA- donde no se nos reconoce como autónomos y somos el blanco de lo indigno, del capitalismo. del neoliberalismo. de la economía y la modernidad. tendremos que decir no: no a lo que ustedes creen que somos: no a las calumnias institucionalistas que buscan mitigar nuestra identidad no def nit:vo .. el no de la juven;:ud.» orque cuando las cosas van mal: nos voltean a ver; porque cuando no saben de dónde provienen sus culpas, sus injurias y sus lástimas: nos voltean a ver; cuando hay un sospechoso del crimen organizado: nos voltean a ver; cuando hay una víctima más de la violencia ... un velo vuelve a sujetar cu mirada: un manual le indica qué decir de ese nosotros-joven. Sí, ese Manual de estado - con minúscula, por su impotencia MAYÚSCULA- , del capitalismo, del neoliberalismo - de esos que rezan «La ley del más fuerce», «El valor de la competencia», «El individuo supremo... sin padre, sin madre, sin comunidad ... un montón de soledades aglomeradas»- ese Manual de estado decíamos, donde no se nos reconocen como autónomos de nuestras producciones de identidades, y pretende vacunarnos contra el pensamiento crítico - reaccionario a veces- , de ese pensamiento en constante P creen que somos, no a sus miedos, ni sus arrogancias, ni su egoísmo, no somos una edad pasajera o carne de cañón; tampoco somos sujetos esclavizados o hiperconsumistas, tampoco somos ignorantes o diferentes a ustedes (pero tampoco somos iguales a ustedes) porque nuestra igualdad consiste en que todos somos diferentes: somos jóvenes, no alejados del espacio público por la palabra/ censura: inmaduros. Si quieres simplificarme con ideas de cu «bastarda y ensangrentada ciencia», si quieres reducirme con cus «valores» enlodados en hipocresía, si quieres minimizarme con cus prejuicios llenos de voluntad, ce digo que puedes preguntarme qué pienso, antes de señalar mis actos y mis palabras. Por eso y por mucho decimos No. ¡NO! a las calumnias inscicucionaliscas que buscan mitigar/ borrar/ cambiar nuestra cultura, nuestras formas de construir la vida, de construirnos formación. en el devenir de nuestra identidad. Desde donde somos el blanco de lo indigno con lemas de libertad, de modernidad, de economía, de oporcunidades, de inclusión al juego, a reglas/ cadenas ... y es que prometen: ¿por qué no cumplen? ¿Creen que somos pusilánimes~ Por eso decimos NO, así no; así no somos los jóvenes. ¡No! a lo que ustedes Por el derecho a decidir, a participar, a juntarnos, a vernos comunes; por nuestro derecho a usar nuestros derechos: salud, educación, libertad, alimentación, empleo y por respeto a nuestra cultura, a nuestro cuerpo, a nuestra planificación, a nuestra sexualidad, a nuestra manera de pensar. �EN CONSTRUCCIÓN: EL Por nuestro derecho a ser escuchados y escuchadas, a generar el diálogo, a que se reconozcan nuestros espacios como espacios propios de apertura. No buscamos evangelización disfrazada de «promoción de valores» , ni de alfabetización televisada, buscamos el lugar que se nos ha negado - no ese lugar en las mazmorras de las propuestas de empleo precario, de educación acrítica/pública-privada (irreconocible), tampoco el lugar de consumidores NO DE LA JUVENTUD Nos reconocemos como iguales, y por eso esca es la voz de codos nosotros jóvenes. Como jóvenes - que las estadísticas dicen qué cantos somos, el número habla en su idioma ... yo ce hablo desde otras alcernacivas para construir nuestra realidad- vamos, ce invito a un trabajo muchas veces desvalorizado: el trabajo del diálogo y la propuesta. Sl9 de servicios primarios de alto costo y baja calidad ese lugar del voto vendido, o de la lucha entre nosotros, de la criminalización, de la violencia sistemática, estructural, implícita y explícita que nos mueve por lo urbano y lo rural al vaivén de cu sordera a nuestra vozsino buscamos que des cuenca de nuestro lugar: ese que se nos ha negado. ANUNCIATE CON NOSOTROS CONTÁCTANOS: SUIGENERIS PSl@GMAILCOM �"CUÉNTAME UN CUENTO ••• SÓLO UNO" I Por Chr-istopher José H uerta E lizondo cjhe_ ab@hotmail.com Al anochecer, en un hogar donde habitan un hom• bre y su hija, somos invitados como voyeristas invisibles de un cuento, sólo uno. Y así comienzan y terminan los preparativos para persuadir a un niño de dormir, desde la petición hasta el arropa• miento, en la que, una narración da cierre a un día y cada palabra depositándose en los pequeños telones de la vida hasta que estos ya no pueden más y por su propio peso caen. Bueno, ya es hora de dormir. - Cuéntame un cuento. Mañana, ya es tarde y tienes que dormir. Sólo uno. ¿Cuál? - No lo sé. - ¿Cuál sería bueno? ¿Te conté acaso aquella historia de ángeles? - Pero dijiste que aún no tiene final. - Cierto, pero tal vez pueda improvisar confor• me a la marcha .... bueno, ¿te conté acerca de Los Delirios de Saturnino y Stefania? - Muchas veces. - ¿Muchas veces? ¿Y te conté la historia de La Flecha Perdida o la del Samurá i? - ¡Sí! - Ya sé, La Tumba del Océano. - Esa historia está muy triste, cuéntame algo interesante. - ¿Algo interesante?, ¡ya sé!, te contaré acerca de una de las tantas veces que estu ve en prisión y de cómo escape. - ¡Mentiroso!, tú jamás estuviste en prisión. - Sí, sí lo estuve, ¿quieres saber cómo ocurrió? - Sí. - De acuerdo. Me encontraba en una de las primeras batallas de la primera guerra mundial; había desaparecido todo mi pelotón y sólo se encontraban en pie el soldado H oracio - sujeto de mirada fría, puntería perfecta- y Alfonso, - mirada calculadora, estratega impecable. Está• bamos cruzando una parcela desierta llegando a la entrada de un pueblo desolado. Casas en llamas, ni un ruido fuera del que provocaba el fuego, el viento y nuestros pasos - tal vez por eso nos confia mos al entrar- caminábamos cansados y hartos... pero algo cayó y los ojos se posaron sobre un proyectil verde. Después: una explosión. Lo último que recuerdo es escuchar como si todo el mundo se moviera detrás de mí, y ver cómo se llevaban en camilla a los dos soldados que se habían salvado la última luego. M e desmaye súbditamente. - ¿Y qué les paso? Fue una lástima, pero ya te contaré su historia. (Bosteza). De acuerdo. Sigamos. Recuerdo haberme levantado con un dolor punzante en el costado derecho del torso y en casi todo mi brazo derecho; estaba vendado y mareado pero con suficiente coordinación para dar unos cuantos pasos y reconocer una fría celda �MAKTUB húmeda de roca gris, con un toque arcaico. En una de las paredes había unos barrotes de acero «en algún orificio funcionaba como ventana», un baño, un colchón y una puerta de madera con una rendija en la parte superior. Quería gritar, pero al ason10 no vi ninguna sombrn así que callé y me recosté, con un cansancio que ·m e hizo quedarme inmóvil por horas. Pensando a la intemperie, ¿qué hago aquí?, ¿soy un prisionero de guerra? ¿prisionero en dónde? H erido e inhabilitado de mi mano derecha, hace tiempo que no escribía algo y de cualquier manera no había nada que decir, prefiero callar en estos casos. La puerta se abrió y entro una muje,~ de complexión normal y vestida como enfermera de otra época. Buscaba algún indicio que me dijera a qué país servía, pero nada, si acaso vi algo en su mirada, tenía un aire fa miliar pero no logre identificar qué. Se dispuso a limpiar mi he- rida y cambiar las vendas, estaba cansado para articular palabra alguna, solo logré preguntar su nombre, «N adia» me contestó. A l día siguiente logré percatarme en cual cárcel me encontra ba; era preciso empezar a planear el escape. Se dieron múltiples diálogos con Na dia, venía cada día a curar y limpiar la herida. A la tarde siguiente de haber escuchado su nombre preparé algo para cuando volviera aparecer: en un pedazo de venda con ocho palabras logré concretar el significado de su nombre, escritas con un pequeño frasco de tinta que seguía en mi bolsillo. - Veo que estás despierto. - ¿Qué más puedo hacer?, esto es para ti. - ¿Qué es? - No tengo nada para agradecer el cuidado, por eso improviso, es un simple párrafo. - No tienes nada que agradecer, después de todo es m i trabajo, y a sabes donde estas, ¿no? - No fue difícil . . . - - Es lo único que se de ti, por lo que es lo único que pude escribir y la única cosa que p uedo prometer. - Es11eraré el acróstico entonces. La única tarea era buscar entre las rocas palabras algún punto flaq ueado para escapar; la desesperación estaba en auge y yo sin un plan. Sab iendo que tocaba las aguas del nadir pero a nada del cenit, sin darme cuenta se acabó el día, y yo con mi promesa en otro pedazo de venda. - ¿Ya está sanando tu herida? - Q uiero escapar. - L o siento, pero yo sólo curo tu herida, si quieres huir estás solo. - A quí tienes. - (Lee). (Lee). - ¿Tienes algún cigarrillo? - Vaya desesperación desbordada en un acróstico tan corto, y no, no tengo: fumar mata, ¿sabes? - Y me lo dice la muerte. �M A KTU B - Así que ya lo sabes. - Tus ojos... su familiaridad era indiscutible ¿Dime por qué no los cubriste? - No lo sé, dime tú, hasta donde yo sé este es tu universo, ¿qué harás para escapar? - Eso pensé. La desesperación paulatina por las ansias de la brisa de otro lugar acabaron con las formas creativas de escapar y sin un nuevo método sería imposible. La jornada siguiente de mi encuentro con Nadia, preparé lo último que sería para ella: tomé un pedazo de venda, hice un párrafo y de ahí seguiría mi escape. - ¿Como esta tu herida? - No lo sé, dímelo tú. - ¿Ya sabes cómo escaparás? - D esbordo confianza. - ¿No habrá despedida por escrito? - J amás habrá despedida, y lo sabes, pero escribí esto. - (Lee). - Supongo que mi he,·ida ya está curada. - Supones bien, creo que me retiro, aun r así vendré a re visar que todo haya suturado bien en dos días. Y salió, sabía que ese era el momento justo para escapar, así que ... - ¿Hija?... pero te has dormido, ya te contaré el resto de la historia ... buenas noches, Nidia. -·---- --· ----~ ~ ---· -- CIR t:1111& Así unos parpados jóvenes, sin energía, se unieron con sus iguales para darle des- ~ 111!!1&&] canso a los espejos, dejando a otros esperando un final que sólo la hija y el padre saben si llegará. &9 = .. . ,'1 - - _.!., ~ ~ ~ _@ \/xi ~ ~ - , -~ (a V ñ11@j 0ira Gl,a ! ~ ~ SuiGenerisUANL " o 1 1 , , ltl .e �Locos & PASTILLAS BuRNOUT QUERIDO I Por Osear Barrera oscarbarreraru@hotmail.com ermítame dedicarle - desde una voz ajena a los antiguos apodos con los que nos tuteábamos y una nostalgia entrañable por el sttjeto epistemológico- unas cuantas líneas. Déjeme decirle que enfila usted a ser el peor y más dulce de los dolores de cabeza. Uno, experto en la salud mental, en las maromas neuronales y en las acrobacias de las neurastenias, desearía abrazarle dentro del marco de codas las patologías: qué más quisiera uno, que ponerle la coronica de patología y el blasón de identidad para que desfilara usted por codas las pasarelas de la psiquiatría, de los DSM - primeros, segundos, terceros, cuartos y quintos por haber- , de la clínica y demás ámbitos de consulta; pero la realidad que nos atañe es muy diferente: usted y yo, pertenecemos a otra categoría muy distinta. c:De cuántos días de tedio, aburrimiento y arduo trabajo se ha alimentado usted? c:En nombre de qué bandera, recorre usted las oficinas de recursos (in)humanos, las facultades de las universidades, los centros de servicio, los escritorios de codas las secretarias y secretarios del mundo y en general de codos los trabajadores nacidos en este siglo? c:Sobre qué tramposa fullería se atreve a arrimarse a los ánimos de nuestra - can nuestra- humanidad? No conteste. Guárdese para después esa cara de compungido frustrado. Mucho tengo yo con la quemazón que me provocan mis propias (des)limicaciones, para venir a soportarle esa jeta de quemado a mitad de globalización. Pero calma, Bumy - íntimo, brutal y citadino Burny- . Le escribo porque quiero espaciarlo geográficamente. Quiero dimensionar sus armas, ver el tamaño de sus metralletas y observar lo pestilente de las tretas con las que intenta usced venir a saludarme todos los días: c:tristezas inexplicables?, c.=aucopendejeo incenso?, c:decepción al estilo requiem-for-a-dream?, c:imitaciones cuasi-histéricas de cólicos, mareos, dolores, P achaques, y demás compulsiones escandalosas? Y qué decir de la mejor de las jugarretas: viene usted disfrazado para el baile - ese baile que, putescamente, jamás se olvida- ; viene usted vestido de hombre moderno, de emprendedor exitoso, de líder empresarial, de sonrisa ejecutiva y finalmente, trae corbata que le pisen. Así que calma, que, como mejor dijéramos en su lenguaje: sólo estamos calentado. c:No le basca, amigo Bumout, con consumirse las horas de nuestros mejores psicoanalistas? c:Dónde dejó a sus demás compañeras? c.=Las quemó por envidioso? c.=No le da envidia, no pertenecer las reinas de las patologías - es decir, a las verdaderas- y atañer al grupo de las patologías cicateras de cuarta, a esas que nadie coma verdaderamente en cuenca? c:Dónde quedaron esas antiguas histerias capaces de paralizarnos un brazo entero al menor descuido de la defensas yoicas? c:Dónde quedaron esas voces esquizofrénicas que juraban paranoicamence que había un meca-sistema capaz de controlarlo codo? c:Y esas psicosis? c:Dónde escondió esas alucinaciones enteras capaces de representar - a modo de High Definition y pantalla IMAX- arañas gigantescas, medusas voladoras, y en fin, coda una colección de dulzuras demoniacas? c:Qué h izo con los intrépidos perversos, en codas sus presentaciones, sabores y colores? Y peor aún c.=dónde dejó a codos los especímenes de personalidades múltiples, sociópatas y asesinos seriales que eran capaces de ponernos la piel de gallina:> Ha intentado usted y con éxito - en contraparte a lo que su adhesión precisamente provoca, la búsqueda vana del éxito de las expectativas- reducirnos en una especie de ser auto-destructivo. Por menos de codo esto, colega Bum, se merece usted la excomunión, la horca y lo peor de codos, el calificativo de segundero: usted es una especie de patología digna de medicamento similar. Salud. SB �Fotografiaoos I AHNL 11Congreso Nacional De Hipnosis Oínica YTeraplaJ Breve. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Suigeneris sui generis Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Publicada bimestralmente. Contiene artículos de investigación, opinión y noticias sobre psicología, salud mental, cultura, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Suigeneris sui generis Año de publicación El año cuando se publico 2011 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 13 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio-Julio Bimestral Día Día del mes de la publicación 1 Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1754036&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Suigeneris Sui Generis, 2011, Año 3, No 13, Junio-Julio Subject The topic of the resource Psicología Salud mental Investigación Cultura Psicodiagnóstico Creator An entity primarily responsible for making the resource Téllez López, Arnoldo, Director Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Publicada bimestralmente. Contiene artículos de investigación, opinión y noticias sobre psicología, salud mental, cultura, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Méndez Castillo, Omar, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/2011 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020698 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Bailoterapia Burnout Juventud Pride Salud Terapia Breve