https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/463/20844/Realidades_2017_Ano_7_No_1_Mayo-Octubre.ocr.pdf e1eba245dbf1d23e87c5e881094cf730 PDF Text Text REVISTA DE LA FACULTAD OE TRABAJO SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO UNIVERSIDAD AUTO~MA DE NUEVO LEON Artfculos de investigación u.. ~ .... ......,_ .. ~ t,f! OI, . . . . . . . . . . . . . .. , . . , . . _ . . . . . . . . , . . . . . , . Otc.-.0 N T.....,_ Ñ .. f.M:.-i.d . . Tfabll,t loo.• , ,.o...,.,.ol'N!ll-••~~.,,. .._l.ffotl ~ .... """'""'°""'""· -ous,,..,. . ...._ _ .......... .._.......,....,.. ____ Ensayos Uneot.Jdlld • - ~ ......... toórlOOt -••..tw••-'""""'... ~ u,gltbCIOft~ rtNio.d . . .._ b___.Oft • •• lt-t .,.0.-..,loOU.....,_. b ttdodt N,_,.,.V!(,,I c,cut;Ht.1 �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH) de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) Use of the learning strategies in students of the university program Talent Development of the Faculty of Social Work and Human Development (FTSyDH), Autonomous University of Nuevo León (UANL) Milagros de Jesús Cázares Balderas Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez Resumen E l obje vo principal de este trabajo es conocer si los estudiantes y egresados de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH) de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) pertenecientes a Programa Ins tucional Desarrollo de Talentos Universitarios a nivel Licenciatura (PIDTUL) u lizan estrategias de aprendizaje metacogni vas, cogni vas, de disposición y de control. Para pertenecer al PIDTUL los Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 11 estudiantes deben mantener un promedio anual de 95, entre otros requisitos. El instrumento u lizado fue el Cues onario de Evaluación y Diagnós co de Estrategias de Aprendizaje (CEDEA) y se tomó de una inves gación realizada por Alicia Ferreras Remesal (2008). Los resultados indican que los estudiantes y egresados u lizan siempre y muchas veces las estrategias de aprendizaje, siendo estas un apoyo para lograr tener un excelente desempeño académico y permanecer al PIDTUL. 11 18/07/2017 02:38:17 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez Palabras claves: estrategias de aprendizaje, aprendizaje, jóvenes, estudiantes nivel licenciatura, rendimiento académico. Abstract The main objec ve of this work is to know if the students and graduates of the Faculty of Social Work and Human Development (FTSyDH) of the Autonomous University of Nuevo León (UANL) belonging to Ins tu onal Program Development of University Talents at Bachelor’s level (PIDTUL) Cogni ve, cogni ve, disposi on and control meta-learning strategies. To belong to PIDTUL students must maintain an annual average of 95 among other requirements. The instrument used was the Assessment and Diagnosis of Learning Strategies Ques onnaire (CEDEA) and was taken from an inves ga on by Ferreras (2008). The results indicate that students and alumni always use and o en use the learning strategies, being these a support to achieve an excellent academic performance and remain to the PIDTUL. Keywords: Strategies for learning, learning, young people, students bachelors degree, academic performance. 12 revista realidades 16x21_2017_1.indd 12 18/07/2017 02:38:17 p.m. �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH) de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) Use of the learning strategies in students of the university program Talent Development of the Faculty of Social Work and Human Development (FTSyDH), Autonomous University of Nuevo León (UANL) Milagros de Jesús Cázares Balderas1 Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez2 Introducción E l aprendizaje ha sido abordado desde diferentes concepciones: desde una perspec va tradicional, como acumulación de conocimiento e información, hasta una más dinámica y centrada en el estudiante, donde el rol del docente es de mediador entre el conocimiento y el alumno. Par en- do de esta percepción, el estudiante es el que toma las decisiones, selecciona, interpreta y transforma la información que recibe. Él es un par cipante ac vo de su proceso, responsable de integrar el contenido coherente y significa vo a su experiencia previa (Dochy, Segers y Buhel, 1999; Casarini y García, 2011; citados en Cuevas, A., 2014: 11). La clave del aprendizaje no 1. Maestría en Trabajo Social con Orientación en Proyectos Sociales por la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). 2. Maestría en Trabajo Social con Orientación en Proyectos Sociales por la FTSyDH, UANL. Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 13 13 18/07/2017 02:38:17 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez está en las ac vidades del profesor, sino en las del alumno, que pone en marcha los procesos y la u lización de las estrategias con la finalidad de obtener diferentes contenidos de información (Castañeda, M., s/f). Para Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas (2002: 41), un aprendizaje es significa vo cuando se reúnen varias condiciones, entre ellas que la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya conoce. En la actualidad, el propósito básico de cualquier nivel o sistema educa vo, además de formar perfiles profesionales, radica en la capacidad y competencia que el alumno debe desarrollar para responder a las exigencias académicas y aprender a ser autodidacta. Cada nivel, en par cular el superior, pone énfasis en procesos donde el estudiante tenga la posibilidad de es mular su propio aprendizaje, por lo que se brindan espacios de apoyo para que obtenga herramientas de u lidad en lo educa vo y en lo laboral, permi éndole lograr un aprendizaje significa vo. Los recientes modelos educa vos basados en competencias señalan que el estudiante debe ser capaz de lograr un aprendizaje independiente, procesar información y construir su proceso de aprendizaje. Para ello se requiere que conozca y use dis ntas estrategias para mo varse, planificar, tomar decisiones, organizar información y controlar su contexto de estudio (Castañeda, M., s/f; Secretaría de Educación Pública, 2011, citado en Anzures, E. y R. Roux, 2015: 3; Norzagaray, C. et al., s/f: 4). El alumno es quien toma control del propio proceso de aprendizaje y es consciente de lo que hace, de lo que se requiere para su construcción y con nuamente planifica y evalúa lo que realiza, con capacidad para iden ficar sus avances y dificultades, logrando u lizar las estrategias de estudio de acuerdo a los procesos de aprendizaje (León, A., E. Risco y C. Alarcón, 2014). La adquisición del aprendizaje se cumple con varios métodos, entre ellos, las estrategias de aprendizaje, las cuales se desempeñan con la función de que el estudiante sea consecuente en la relación que se establece entre los conocimientos que ya poseía con los nuevos, procesar la información para personalizarla y organizarla de acuerdo al trabajo realizado (León, A., E. Risco y C. Alarcón, 2014). Para Antonio Valle et al. (1999), las estrategias de aprendizaje engloban todo un conjunto de procedi- 14 revista realidades 16x21_2017_1.indd 14 18/07/2017 02:38:17 p.m. �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) mientos y recursos cogni vos que se ponen en marcha cuando el estudiante se enfrenta al aprendizaje (Weinstein y Mayer, 1986, citados en López Piñeres, D. et al., 2011: 131). Dichas estrategias son intencionales y voluntarias y requieren esfuerzo para mejorar el desempeño académico (Monereo y Castelló, 1997; Rinaudo y Donolo, 2000; Rinaudo y Vélez, 2000; Donolo et al., 2004, citados en Álvarez, M. et al., 2006: 10). El uso de las estrategias de aprendizaje implica que el o la estudiante ene un plan de acción y sabe lo que hay que hacer para aprender. Por tanto, establece lo que necesita para resolver la tarea de estudio, determina las técnicas más adecuadas a u lizar en función de los resultados y controla su aplicación, pues implica un uso selec vo de los propios recursos y capacidades disponibles. Las estrategias de aprendizaje están cons tuidas de otros elementos más simples que son las técnicas o tác cas de aprendizaje, como las destrezas o habilidades (Valle, González, Cuevas, Rodríguez y Baspino, 1998, citados en Ramos, D., M. López y D. Serrano 2011: 2; Hernández y Proaño, 2007, citados en Anzures, E. y R. Roux, 2015). El estudiante controla este proceso y está en la posibilidad de con - Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 15 nuar aprendiendo en forma independiente o autónoma (Anzures, E. y R. Roux, 2015: 2). La presente inves gación se basa en estrategias metacogni vas, estrategias de procesamiento de la información —cogni vas— y estrategias de disposición y de control que se refieren a la mo vación intrínseca y extrínseca del estudiante. El beneficio de las estrategias de aprendizaje para obtener un aprendizaje se es pula en que aumenta las habilidades para “aprender a aprender”; op miza la comprensión y retención de la información; facilita la aprobación de un examen; procura eficiencia en el procesamiento; iden fica las soluciones en la escuela y en lo profesional; incrementa sus competencias; fortalece su autoes ma y mo va a su educación (Castañeda, M., s/f). Con relación a los alumnos pertenecientes al Programa Instucional Desarrollo de Talentos Universitarios a nivel Licenciatura (PIDTUL) de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH) esta información es importante, debido a que para ser parte del mismo es necesario mantener un promedio de 95 o más y mucho de ellos deben de realizar diversas ac vidades curriculares, extracurriculares y en algunos casos laborar 15 18/07/2017 02:38:17 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez en su horario fuera de clases, para lo cual necesitan hacer un eficiente uso de su empo y de recursos personales. Los alumnos que están en su formación profesional en carreras diseñadas por competencias aportan consigo aprendizajes que les han concedido formar de una manera par cular, de acuerdo a su medio educa vo; no obstante, en la universidad se implementan asignaturas para que “aprendan a aprender”, de modo que logren autonomía, independencia y autorregulen sus propios aprendizajes, volviéndose una tarea permanente durante toda la formación universitaria (León, A., E. Risco y C. Alarcón, 2014). En el caso de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), la Dirección de Estudios de Licenciatura en el área de Formación General Universitaria (FOGU) incorpora, entre otras, la unidad de aprendizaje Competencia Comunica va que busca que el universitario desarrolle competencia comunica va universitaria y profesional en la lengua materna por medio de la prác ca de las habilidades básicas del lenguaje, permi endo un desempeño adecuado y per nente en las diversas situaciones de la vida co diana y el ejercicio profesional. Entre las competencias generales que se busca desarrollar está la generación de habilidades para el desarrollo de diversas expresiones del pensamiento lógico, crea vo y crí co que permitan al estudiante desarrollar de forma transversal la capacidad de autoaprendizaje, al aplicarlo en contextos reales a su profesión. El modelo educa vo basado en competencias como tal y la infraestructura ins tucional implementada conllevan al éxito del propósito, siempre y cuando se genere un ambiente propicio para que los estudiantes adquieran las competencias cogni vas, ac tudinales, procedimentales y sociales que les ayuden a integrar a sus estructuras. La forma de hacerlo es potenciando la responsabilidad de su propio aprendizaje (León, A., E. Risco y C. Alarcón, 2014). El aprendizaje es parte construc va del ser humano y parte transcendental, y se desarrolla en forma “natural”, no metódica. Sin embargo, cuando este aprendizaje está mediado por un agente externo y se desarrollan ac vidades implementadas para obtener un determinado logro, entonces estamos en un proceso nombrado “enseñanza” (Acevedo, C. et al., 2009). Los es los de aprendizaje se en enden como variables par cu- 16 revista realidades 16x21_2017_1.indd 16 18/07/2017 02:38:17 p.m. �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) lares que, a mitad de camino entre la inteligencia y la personalidad, explican las otras formas de abordar, planear y responder ante las demandas del aprendizaje (Suárez, F., M. Buey y J. Díaz, 2000). Existen alumnos que por sí solos desarrollan las estrategias adecuadas. De esos alumnos indicamos que son “brillantes”, pero hay otro grupo de alumnos que no logra iguales resultados porque u lizó estrategias inadecuadas y no por falta de inteligencia como se le podría atribuir (Acevedo, C. et al., 2009). Metodología de la inves gación Una inves gación descrip va intenta determinar el objeto de estudio, luego establece instrumentos para medir adecuadamente el nivel de ese objeto. Supone una adecuada familiarización con él para poder saber qué y cómo se va a medir lo que nos interesa. Por lo tanto, los resultados de estos estudios permiten cierto nivel de predicción (Cid, A., R. Méndez y F. Sandoval, 2007). El obje vo de la inves gación es conocer el uso de las estrategias de aprendizaje en estudiantes pertenecientes al PIDTUL de la FTSyDH de la UANL. La muestra fue no probabilís ca por Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 17 conveniencia debido a que se tenía una población total de 28 beneficiarios del programa, de tal forma que se envió el cues onario sobre estrategias de aprendizaje por correo electrónico a 100 por ciento de ellos. El empo que se dio para que los estudiantes regresaran el cuesonario contestado fue de tres semanas. También se brindó la opción de que acudieran, lo contestaran y/o entregaran en sico en el Centro de Atención Integral al Estudiante (CAIE); este departamento a ende a los alumnos pertenecientes al programa y a los alumnos de la ins tución educa va en general. El alcance de la inves gación fue que se recibieron 11 de forma electrónica y cinco de manera sica. El perfil de la población obje vo a la que se le aplicó el instrumento fueron estudiantes pertenecientes al PIDTUL. Según datos publicados en la página web de la UANL, para ser parte del programa se deben cumplir los siguientes requisitos: haber cursado las unidades de aprendizaje en primera oportunidad hasta el momento en que aplica para ingresar al programa; haber alcanzado un promedio anual igual o mayor de 95 en el nivel de licenciatura, cuando cursó el semestre agosto-diciembre y enero-junio 17 18/07/2017 02:38:18 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez próximos anteriores; haber entregado los documentos requeridos en la convocatoria; no se aceptan para primer ingreso estudiantes con promedios menores a 95. El principal obje vo del PIDTUL es promover e impulsar a los estudiantes sobresalientes para que par cipen en una serie de ac vidades y experiencias de aprendizaje que los comprometa con su desarrollo personal y profesional, así como el ins tucional y el de su comunidad. La relevancia de este programa está en establecer nuevos paradigmas en los egresados de la UANL, quienes en su futuro profesional habrán de destacarse por su ingenio, crea vidad, humanismo, valores y capacidades muldimensionales, que les permitan ser reconocidos en nuestra sociedad y en el extranjero (Universidad Autónoma de Nuevo León, 2017a). Instrumento El cues onario que se u lizó contenía preguntas cerradas; este po de ítems cons tuye previamente las opciones de respuesta, de entre las cuales los par cipantes deberán elegir la que crean más conveniente o describa sus ac vidades. Esta forma de respuesta facilita tanto la obtención como el proce- samiento de la información. Es más di cil que las respuestas sean erróneas por interpretación de uno de los dos actores: inves gador y sujeto de inves gación. El instrumento que se aplicó a los estudiantes es de opción múl ple y al final se brindó un espacio para comentarios. Las ventajas del cues onario estructurado indican que requiere un menor esfuerzo por parte de los encuestados; delimitan las respuestas de la muestra; es fácil de llenar; man ene al alumno en el tema; es rela vamente obje vo; es fácil de clasificar y analizar (Behar, D., 2008). Los ítems son los elementos centrales de un cues onario. De acuerdo con Azofra (1999, citado en Cid, A., R. Méndez y F. Sandoval, 2007: 127), las preguntas son la expresión manifiesta, por lo común en forma de interrogación, que cons tuyen la estructura formal del cues onario y mediante ellas se recoge la información. El cues onario en los apartados sociodemográficos, familia y educación fue elaboración propia con base en literatura revisada. El Cuesonario de Evaluación y Diagnós co de Estrategias de Aprendizaje (CEDEA) se tomó de una inves gación realizada por Alicia Ferreras Remesal (2008). El autor señala que para la elaboración de este instrumento 18 revista realidades 16x21_2017_1.indd 18 18/07/2017 02:38:18 p.m. �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) se revisó literatura, “analizando crícamente los cues onarios existentes para la evaluación de las estrategias de aprendizaje, destacando aspectos posi vos y especialmente carencias, deficiencias y limitaciones” (Ferreras, A., 2008: 2). Posteriormente se realizó el diseño, análisis estadís co y validación de la siguiente manera. Se incluyeron análisis de fiabilidad mediante los procedimientos: Alfa de Cronbach, Método pares-impares o Dos mitades y Método Test-Retest; validez de constructo, realizada en fases anteriores mediante el criterio de los jueces expertos y el análisis factorial; validez convergente, mediante correlaciones entre el cues onario diseñado CEDEA y las escalas ACRA; validez discriminante, mediante análisis de varianza (ANOVA) en función del sexo, po de centro y nivel educa vo; y, por úl mo, validez predic va, con respecto al rendimiento académico, mediante correlaciones entre las calificaciones académicas y las puntuaciones en el cues onario y mediante la regresión lineal múl ple, y con respecto al cociente intelectual y respecto a los es los cogni vos, mediante el análisis de correlaciones. La validación estadís ca del cues onario defini vo CEDEA (Ferreras, A., 2008: 14) y la estructura defini va están conformadas por 50 ítems, tres escalas y 14 estrategias. Se realizó el análisis estadís co per nente y validación defini va. La estructura del cues onario queda de la siguiente manera: Tabla 1. Estructura del cues onario Escalas Aspectos Estrategias metacogni- Estrategias de procesamiento de la Estrategias disposiciontivas-evaluativas información ales y de control del contexto 1. Planificación- con- 1. Personalización del aprendiza- 1. Motivación- expectatrol/regulación je-utilización de lo aprendido tivas positivas 2. Conocimiento/con- 2. Memorización ciencia recuerdo 3. Autoevaluación 3. Organización mación comprensiva- 2. Control del contexto de la infor- 4. Adquisición de la información 3. Trabajo en grupointeracción social 4. Atribuciones externasexpectativas negativas. 5. Estado físico Fuente: elaboración propia con información del instrumento CEDEA (Ferreras, A., 2008). Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 19 19 18/07/2017 02:38:18 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez El instrumento final que se aplicó es de 80 ítems; al cues onario CEDEA se agregó una apartado de información sociodemográfica, empleo, educación, familia. Análisis cuan ta vo Para Guillermo Briones, la inves gación cuan ta va es “el análisis del tratamiento estadís co de los datos con el fin de establecer diversas formas de estructuración” (2006: 83). En su mayoría, estas estructuraciones se expresan en términos numéricos y pueden referirse a una o más variables contenidas en la información, distribución de frecuencias, promedios, correlaciones, etcétera. Se seleccionó el enfoque cuan ta vo con la finalidad de que el proceso de la aplicación del instrumento sea de manera secuencial. Se realizó un análisis a través del StaƟsƟcal Package for the Social Sciences (SPSS) para obtener los resultados y conocer si los estudiantes del PIDTUL de la FTSyDH u lizan las estrategias de aprendizaje. Resultados y análisis El sen do de la u lización de las estrategias es que el estudiante sea autónomo en todos los procesos de lo que está aprendiendo. Para algunos autores, las estrategias de aprendizaje implican una secuencia de ac vidades, operaciones o planes dirigidos a la consecución de la metas de aprendizaje; y por otra, ene un carácter consciente e intencional en el que se están implicando procesos de toma de decisiones por parte del alumno ajustados al objevo o a [la] meta que pretende conseguir (Valle, A. et al., 1999: 431). La población a la cual se le aplicó el cues onario está conformada por jóvenes con alto rendimiento académico en cada una de las unidades de aprendizaje, de tal forma que es interesante conocer si estos estudiantes u lizan las estrategias debido que sería de gran apoyo conocer cuáles son, y si estas apoyarán a otros jóvenes y en un futuro puedan pertenecer al PIDTUL de la FTSYDH. El cues onario fue aplicado a 15 mujeres y a un hombre, las edades de los par cipantes es de 18 a 25 años. De los 16 jóvenes, 12 se dedican de empo completo a estu- 20 revista realidades 16x21_2017_1.indd 20 18/07/2017 02:38:18 p.m. �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) diar la licenciatura y cuatro se encuentran laborando en diferentes ins tuciones. De estos, solo tres son egresados de la facultad.3 Los alumnos se encuentran en diferentes semestres: dos estudiantes de segundo semestre, una de sexto, dos de sép mo, siete de octavo y uno del úl mo semestre de formación universitaria. Según la información y el momento en que los estudiantes respondieron los cues onarios, el promedio general de los jóvenes es de 90 a 98. El 40 por ciento ene un año de pertenecer al PIDTUL; de igual manera, 40 por ciento ene dos años y solo 20 por ciento ene tres años de formar parte del programa. En la página electrónica de la UANL, el PIDTUL genera en los estudiantes ciertos beneficios, entre los que se encuentran la exención del pago de la cuota de Rectoría. Por lo cual 13 jóvenes señalan que sus estudios son financiados por beca del programa y tres por ayuda de sus padres. La familia es importante, por lo que 100 por ciento de los alumnos refiere que a sus padres les interesa el avance académico que sus hijos puedan desarrollar durante sus estudios profesionales. 1. Información del par cipante Gráfica 1. Decisión de estudiar la Licenciatura en Trabajo Social y Desarrollo Humano en la UANL Factores que influyen en la decisión de estudiar en FTSyDH ■ CAPACIDADES PERSONALES ■ MI SUEÑO DE AYUDAR Y PROTEGER A LOS NIÑOS Fuente: elaboración propia. 3. La convocatoria para ingresar al Programa Ins tucional Desarrollo de Talentos Universitarios a nivel Licenciatura (PIDTUL) es anual. La aplicación de los cues onarios se realizó en los meses de febrero y marzo, cuando algunos alumnos pertenecientes al programa ya eran egresados. Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 21 21 18/07/2017 02:38:18 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez En la actualidad, los estudios universitarios son importantes para que el estudiante sea capaz de afrontar los cambios metodológicos, pedagógicos y ac tudinales; que causen la par cipación, cooperación y es mulen el pensar del alumno con el fin de que obtenga un aprendizaje significa vo; que pueda aprender, tener una postu- ra crí ca con la habilidad de responder, actuar y hacer frente a los cambios sociales, tecnológicos, polí cos, entre otros (Larraín, A. y L. González, 2007). De allí que se muestre en la gráfica los factores por los cuales los encuestados tomaron la decisión de estudiar nivel superior. Gráfica 2. Rendimiento académico Hasta el momento, ¿cómo consideras que es tu rendimiento académico en la licenciatura? • MUY BUENO • BUENO Fuente: elaboración propia. Entre las principales caracterís cas de los estudiantes que par ciparon en la elaboración de esta invesgación, 93.75 por ciento señala que se basa en sus caracterís cas personales para decidir seguir estudiando la licenciatura (gráfica 1). Debido a que los estudiantes son de diferentes semestres, se puede considerar que la ilimitación de ámbitos de intervención del trabajo social y desarrollo humano ha sido abordada en diferentes materias o unidades de aprendizaje. 22 revista realidades 16x21_2017_1.indd 22 18/07/2017 02:38:19 p.m. �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) También cabe apuntar que los estudiantes mencionan que su rendimiento académico es muy bueno, pero podría ser mejor, al señalar en 43.8 por ciento que solo es “bueno” (gráfica 2). Con relación a la definición de rendimiento académico, se puede mencionar que este se determina mediante el promedio de calificaciones escolares acumu- lado al concluir el año escolar, obtenido mediante la consulta de los historiales académicos (Lamba ng y Allen, 2002, citado en Caso-Niebla, J. y L. Hernández, 2007: 491). Para estos autores, Lamba ng y Allen, las calificaciones escolares representan la manera más común de evaluar el grado de cumplimiento de los obje vos de aprendizaje dentro del salón de clases. Gráfica 3: Grado de estudios de los padres de familia Grado de estudio 37.5 Licenciatura Preparatoria Genera,I o técnica Secundaria Primaria -....a .J¡_ ~ 6.7 o.o 10.0 1 20.0 30.0 ■ ULTIMO GRADO DE ESTUDIOS DE MAMÁ ■ ULTIMO GRADO DE ESTUDIOS DE PAPÁ 40.0 so.o _J Fuente: elaboración propia. El apoyo de los padres de familia para sus hijos es importante; el esfuerzo realizado para que estos concluyan la universidad es sigAño 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 23 nifica vo debido a que económicamente apoyan y los mo van a estudiar. Actualmente se rompe la tendencia de que solo se llega al 23 18/07/2017 02:38:20 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez nivel de estudios de los padres de familia, debido a que se logra supe- rar a estos y tener incluso un ingreso mayor al ser profesionista. 2. Estrategias de aprendizaje Gráfica 4. Estrategias de autoevaluación Si mientras estudio veo que no obtengo buenos resultados, me paro a ver qué estoy haciendo mal para intentar mejorarlo 20 16 15 10 s o 5 5 6 A VECES MUCHAS VECES SIEMPRE -=- -- Tota l Fuente: elaboración propia. Seis estudiantes indican que cuando no ob enen buenos resultados, dedican empo para revisar lo que hacen mal e intentan mejorarlo. De los encuestados, cinco señalan que “muchas veces” se de enen y cinco “a veces” realizan esta estrategia de aprendizaje (véase gráfica 4). Es importante que el alumno se haga este po de preguntas para corroborar que está alcanzando la tarea a realizar, comprobando que las estrategias elegidas son las más eficaces; de ser obligatorio, deberá aumentar el empo que ha consignado para estudiar y buscar los recursos para lograrlo, incluso acudiendo a otras personas para aclarar la dudas que se presenten (León, A., E. Risco y C. Alarcón, 2014). 24 revista realidades 16x21_2017_1.indd 24 18/07/2017 02:38:22 p.m. �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) Gráfica 5. Estrategias de personalización del aprendizaje Sé qué técnicas (ej. esquemas, resúmenes, notas) me son de mucha ayuda para aprender y las empleo a la hora de estudiar 15 11 10 3 5 1 1 __11111111_ o NUNCA SIEMPRE Fuente: elaboración propia. El resumen, por ejemplo, es una adecuada estrategia de elaboración porque permite abreviar el tema de forma precisa y ordenada; consiste en obtener las ideas más importantes o necesarias, escritas y afines entre sí por vínculos que exponen adecuadamente. La organización del resumen requiere comprensión del tema, lo que señalan 11 de los alumnos que siempre u lizan esta técnica de estudio; a tres de estos “muchas veces” les ayuda a aprender; unos jóvenes refirieron que “a veces” la emplean a la hora de estudiar; y solo uno comentó que “nunca” sabe qué técnicas le ayudan a estudiar. Gráfica 6. Planeación del empo de estudio He confeccionado un horario personal de estudio pa ra las horas que no estoy en la escuela 6 4 2 o ■ Seriesl I_ - _I ■- 1 NUNCA POCAS VECES A VECES MUCHAS VECES SIEMPRE 3 5 1 4 3 Fuente: elaboración propia. Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 25 25 18/07/2017 02:38:23 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez Las estrategias de apoyo involucran todas aquellas ac vidades de organización y concentración pretendidas para el aprendizaje de forma eficaz, así como las técnicas o hábitos de estudio que son necesarios en los procesos básicos cuyo desarrollo posibilita la adquisición de los conocimientos requeridos para la aplicación de una estrategia o de la utilización de ciertas técnicas de aprendizaje (Valle, A. et al., 1999). Cinco jóvenes señalan que “pocas veces” han confeccionado un horario de estudio, mientras cuatro comentan que “muchas veces”; tres mencionan que “siempre”, al igual que tres refieren que “nunca” y solo un estudiante reafirmó que nunca ha realizado una planeación de estudio fuera de la escuela. Gráfica 7. Estrategias de memorización comprensiva Sé de qué maneras y mediante qué procedimientos y técnicas me resulta más fácil y con menos esfuerzo aprender 10 8 6 4 2 o ■ A VECES MUCHAS VECES SIEMPRE 1 6 9 Seriesl Fuente: elaboración propia. Nueve jóvenes señalaron que saben de qué manera y mediante qué procedimiento les resulta más fácil aprender, mientras que seis estudiantes comentaron que “muchas veces” y solo un estudiante, “a veces”. Es evidente que estas estrategias permiten un procedimiento y un ordenamiento de la información que se ha de aprender, puesto que a enden de forma básica su significado, u lizando determinada manera de estudiar, realizando por ejemplo resúmenes y notas, entre otras estrategias de memorización comprensiva. 26 revista realidades 16x21_2017_1.indd 26 18/07/2017 02:38:25 p.m. �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) Gráfica 8. Estrategias de adquisición de la información Me ayuda a estudiar mirar los cuadros-resúmenes y las imágenes de los textos 8 10 6 5 o 1 1 NUNCA A VECES MUCHAS VECES SIEMPRE Fuente: elaboración propia. Dentro del proceso de adquisición debemos subrayar tres subprocesos: la comprensión, la retención y la trasformación. El proceso de adquisición se aborda con la elección o clasificación, mediante la cual se logra la incorporación del material informa vo de interés para el alumno (Beltrán, 1993, citado en Valle, A. et al., 1999). En relación con esta estrategia, ocho alumnos señalan que “mu- chas veces” la u lizan mediante cuadros, resúmenes o imágenes de texto; mientras que seis refieren que “siempre”. Solo un estudiante comentó que “a veces” y otro joven que “nunca”. Esta estrategia ayuda a desarrollar y relacionar adecuadamente los conocimientos previos y la información nueva que ha de aprender, refrendando un mayor nivel de aprendizaje significa vo. Gráfica 9. Estrategias de disposición Cuando no entiendo las explicaciones de clase, pregunto al profesor 10 5 o - 7 7 MUCHAS VECES SIEMPRE 2 A VECES Fuente: elaboración propia. Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 27 27 18/07/2017 02:38:25 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez Cuando no en enden las explicaciones en clase, los estudiantes preguntan al profesor, señalando “siempre” siete alumnos, al igual que “muchas veces” siete jóvenes, y solo dos alumnos “a veces”. Los procesos de atención son ac vidades elementales para el desarrollo de cualquier acto de aprendizaje. En este sen do, deben proponerse como estrategias de po construccional, dado que pueden emplearse de manera permanente para señalar a los alumnos sobre en cuáles puntos, conceptos o ideas deben centrar sus procesos de atención, codificación y aprendizaje (Díaz, F. y G. Hernández, 2002). Gráfica 10. Estrategias de organización de la información Cuando no entiendo las explicaciones de clase, pregunto al profesor 10 5 7 7 MUCHAS VECES SIEMPRE 2 o A VECES Fuente: elaboración propia. Las estrategias de organización permiten dar mayor contexto organiza vo a la información nueva que se aprenderá al representarla en forma gráfica o escrita. Facilita una apropiada organización a la información que se ha de aprender, mejorando su significado y lógica y, en efecto, hace más probable el aprendizaje significa vo de los alumnos (Mayer, 1984, citado en Díaz, F. y G. Hernández, 2002). Esta estrategia de organización de la in- formación la u lizan “siempre” siete jóvenes; “muchas veces”, cuatro; refirieron tres alumnos que “pocas veces”; y solo dos que “a veces” subrayan o resaltan lo que piensan importante de la información. 28 revista realidades 16x21_2017_1.indd 28 18/07/2017 02:38:27 p.m. �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) Gráfica 11. Estrategias de personalización del aprendizaje Los contenidos que he de aprender los estudio con mis propias palabras, es decir; las ideas que aparecen en el libro/apuntes las aprendo con mi propio vocabulario para ... 10 5 7 7 MUCHAS VECES SIEMPRE 2 o A VECES Fuente: elaboración propia. La forma en que los contenidos los aprenden es a través de apuntes, con un vocabulario propio. Esta estrategia de personalización del aprendizaje trata de un proceso relacionado con las ac vidades y disposición que toma el alumno de forma personalizada, crea va y críca a aprendizajes desconocidos. A través de este proceso, el alumno explora nuevos conocimientos buscando información, analizándola con claridad y precisión; conserva una mente abierta; man ene una ac tud crí ca y razonable ante los conocimientos (Beltrán, 1993, citado en Valle, A. et al., 1999). Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 29 3. Mo vación hacia el estudio El proceso de sensibilización compone la forma inicial del aprendizaje y simboliza lo mental y afec vo del mismo. Está conformado por tres grandes procesos de carácter afec vo-mo vacional, como las mo vaciones, las emociones y las ac tudes (Beltrán, 1993, citado en Valle, A. et al., 1999). De acuerdo a esto, 69 por ciento de los estudiantes refiere que “siempre” es capaz de obtener en los estudios todo lo que se proponga, mientras que 31 por ciento señaló que “muchas veces”. Los alumnos no u lizan con periodicidad las estrategias de apoyo, aspecto que requiere ser fortaleci29 18/07/2017 02:38:27 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez do para conseguir la autorregulación, reconociendo el desarrollo de las competencias ac tudinales autónomas que le permitan ser responsable de su propio aprendizaje. La automo vación es un aspecto importante: cada estudiante es responsable de qué aprende, pues es di cil comenzar una tarea si no se siente el deseo, la curiosidad, el poder de asombro y la energía sobre lo que se quiere aprender (León, A., E. Risco y C. Alarcón, 2014). Gráfica 12. Estrategias de mo vación y expecta vas posi vas Creo que soy capaz de conseguir en los estudios todo aque l lo que me proponga ■ MUCHAS VECES ■ SIEMPRE Fuente: elaboración propia. Gráfica 13. Estrategias de expecta vas posi vas El ir teniendo éxito en mis estudios es algo que me anima y me ayuda para seguir esforzándome más ■ MUCHAS VECES ■ SIEMPRE Fuente: elaboración propia. 30 revista realidades 16x21_2017_1.indd 30 18/07/2017 02:38:28 p.m. �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) El 81 por ciento de los alumnos que “siempre” enen éxito en sus estudios se anima por este hecho a seguir esforzándose más, mientras que solo a 19 por ciento “muchas veces” le ayuda. Por lo tanto, el conocimiento estratégico requiere saber qué y cuáles estrategias son necesarias para realizar una tarea, saber cómo y cuándo u lizarlas; pero además es preciso que los estudiantes tengan disposición favorable y estén mo vados (Valle, A. et al., 1999). Conclusiones A manera de conclusión se puede mencionar que las estrategias de aprendizaje adecuadas requieren cierto esfuerzo y persistencia por parte del alumno que aprende. Los estudiantes que se plantean metas de rendimiento u lizan aquellas estrategias que precisan un esfuerzo, ya que para ellos esto simboliza que poseen capacidad para la u lización de estrategias (Valle, A, et al., 1999). No es suficiente con disponer de las estrategias de aprendizaje oportunas, sino que también es vital saber cómo, cuándo y por qué u lizarlas, intervenir con mayor o menor eficacia, así como cambiar en función de las demandas de las tarea. Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 31 Esta inves gación muestra que los estudiantes del PIDTUL de la FTSyDH sí u lizan las estrategias de aprendizaje “siempre” y “muchas veces”, por lo que se infiere que sí las aplican para la elaboración de sus evidencias y estudio. Además, se encuentran mo vados para seguir teniendo éxito en lo educa vo, por lo que el obje vo de esta invesgación se logró realizar de acuerdo a los resultados expuestos. Un dato importante en la invesgación es que no todos los estudiantes enen un planeación de horario de estudio, por lo que no es un factor determinante para que estos logren realizar sus tareas, dediquen empo a sus prác cas y además cuenten con empo de ocio, debido a que muestran dedicación y cuentan con herramientas para lograr tener un promedio sobresaliente. Algunas de las limitaciones encontradas durante la inves gación fue que no todos los beneficiarios del programa contestaron el cuesonario, por lo que se tuvo una muestra de 16 estudiantes. Además, no se aplicó el instrumento a un grupo control, lo que hubiera posibilitado realizar una comparación y lograr tener más información y datos que permitan conocer si el uso de las estrategias de aprendizaje es un indicador para pertene31 18/07/2017 02:38:29 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez cer al PIDTUL. Este grupo de jóvenes ene la par cularidad de ostentar un alto rendimiento académico, lo que hace recomendar que es importante trabajar con estudiantes que enen bajo rendimiento académico y promover las estrategias de aprendizaje y la mo vación hacia el estudio, al mismo empo de aplicar una evaluación de impacto para conocer si esta propuesta favorece a los estudiantes universitarios y logren ser parte de estos programas. Otras de las recomendaciones es que se puede realizar una invesgación mixta, buscando realizar entrevistas abiertas a los estudiantes y conocer si hay otros puntos a considerar del por qué son pertenecientes al PIDTUL y conocer los diversos es los de aprendizaje.4 Referencias bibliográficas Acevedo Pierart, Carmen, María Chiang, Verónica Madrid, Hernán Montecinos, Karin Reinicke y Fernando Rocha, 2009, “Estrategias de aprendizaje en alumnos universitarios y de enseñanza media”, Revista EsƟlos de Aprendizaje, núm. 4, vol. 4, octubre, Universidad de Concepción, Concepción, Chile. Disponible en: h p://www2.uned.es/revistaes losdeaprendizaje/numero_4/Artigos/lsr_4_articulo_8. pdf Álvarez, Miguel, Olga Hernández, Víctor Padilla y Alejandra Álvarez, 2006, DiagnósƟco de Estrategias y EsƟlos de Aprendizaje, Centro Universitario de la Costa y Universidad de Guadalajara. 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Las autoras agradecen a las y los estudiantes de la FTSyDH pertenecientes al PIDTUL por sus atenciones y disposición para responder el cues onario sobre el uso de estrategias de aprendizaje. 32 revista realidades 16x21_2017_1.indd 32 18/07/2017 02:38:29 p.m. �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) sidad de Valencia, España. Disponible en: h ps://www.google.com.mx/?gws_rd=cr&ei=tR 6MUrKAOqer2QW5o4DoBg#q=Estrategias+ de+aprendizaje.+Construcci%C3%B3n+y+va lidaci%C3%B3n+de+un+cues onario-+escal a.+Alicia+Ferreras+Ferreras (Consultado en octubre de 2014.) Larraín U., Ana María y Luis Eduardo González F., 2007, Formación universitaria por competencias. 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El presente estudio se propuso establecer los efectos de las normas sobre la adhesión; se llevó a cabo una inves gación exploratoria y transversal con una selección no probabilís ca de 258 estudiantes de una localidad del centro de México. Los resultados muestran que las normas inciden sobre la adhesión, pero esta relación está me- Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 35 diada por factores perceptuales, ac tudinales e intencionales que, en una muestra probabilís ca, podría extender los hallazgos a una población local. Se recomiendan líneas de inves gación con base en la diversificación de las normas y valores locales. Palabras clave Salud pública, psicología de la salud, adhesión al tratamiento, normas, ac tudes. Adhesion to con nuous ambulatory peritoneal dialysis treatment in a locality in central Mexico 35 18/07/2017 02:38:30 p.m. �■ ■■■ José Alfonso Aguilar Fuentes / Oscar Valdés Ambrosio / Miguel BauƟsta Miranda / Cruz García Lirios Abstract The psychology of health, centered on the study of adherence to treatment has established its determinants based on socioeconomic, sociodemographic and sociopsychological variables, but the effect of social, family, educa onal and subjec ve norms has not been inves gated. The present study aimed to establish the effects of the rules on adherence, carried out exploratory and cross - sec onal research with a non - probabilis c selec on of 258 students from a locality in central Mexico. The results show that the norms affect adhesion, but this rela onship is mediated by perceptual, a tudinal and inten onal factors that, in a probabilis c sample, could extend the findings to a local popula on. Research lines are recommended based on the diversifica on of local norms and values. Keywords Public health, health psychology, adherence to treatment, norms, a tudes 36 revista realidades 16x21_2017_1.indd 36 18/07/2017 02:38:30 p.m. �■ ■■■ Adhesión al tratamiento de diálisis peritoneal conƟnua ambulatoria en una localidad del centro de México Adhesión al tratamiento de diálisis peritoneal con nua ambulatoria en una localidad del centro de México Adhesion to con nuous ambulatory peritoneal dialysis treatment in a locality in central Mexico José Alfonso Aguilar Fuentes5 Oscar Valdés Ambrosio6 Miguel BauƟsta Miranda7 Cruz García Lirios8 Introducción E l Ins tuto Mexicano de Estadís ca Geogra a e Informá ca (INEGI) en su informe correspondiente a 2011 advierte que la diabetes mellitus ocupa el segundo lugar en cuanto a prevalencia de muertes en población general en México (figura 1). El Ins tuto Mexicano de Seguridad Social (IMSS) en su informe correspondiente a 2013 advierte 5. Inves gador miembro del Grupo Autónoma del Estado de México 6. Inves gador miembro del Grupo Autónoma del Estado de México 7. Inves gador miembro del Grupo Autónoma del Estado de México 8. Inves gador miembro del Grupo Autónoma del Estado de México de Inves gación Estudios Mul disciplinarios de la Universidad de Inves gación Estudios Mul disciplinarios de la Universidad de Inves gación Estudios Mul disciplinarios de la Universidad de Inves gación Estudios Mul disciplinarios de la Universidad Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 37 que la diabetes mellitus po 2, asociada con la insuficiencia renal, no solo ocupa el primer si o de morbilidad y mortandad en sus casos, sino que además absorbe 70 por ciento —150 millones de pesos en cada unidad— de su gasto des nado a 15 por ciento de los pacientes en etapa crónico-degenera vas (figura 2). 37 18/07/2017 02:38:30 p.m. �■ ■■■ José Alfonso Aguilar Fuentes / Oscar Valdés Ambrosio / Miguel BauƟsta Miranda / Cruz García Lirios Figura 1. Causas de muerte en México Enfermedades del corazón Dla bet es mell' LIS Tumores mali!JlOS Enfe rmed ades cereocovascutares -i-------------.J----------1 ___ Jo----------,,.,_ 19.8% 16.6% 14.1% 6.2% Enfermedades del hi aado 3.4 % Accidentes 3.4% Enfermedades pulmona-es obstructívas crónicas 3.2% lnnuenza y neumonía 2.7% Ciertas afecciones del periooo perinatal 2.3% Insuficiencia renal 2.1% Las demás causas Fuente: Ins tuto Nacional de Estadís ca y Geogra a (2011). Figura 2. Gasto en diabetes mellitus po 2 e insuficiencia renal crónica SIJrolllo11u 18mitli;;i rt t OOmll 115 m1d mllh:me:s Otra, Fuente: Ins tuto Mexicano del Seguro Social (2013). Debido a que el tratamiento de diálisis peritoneal con nua ambulatoria es costoso, la adhesión al tratamiento es mínima ya que los pacientes no cuentan con el financiamiento familiar o ins tucional 38 revista realidades 16x21_2017_1.indd 38 18/07/2017 02:38:30 p.m. �■ ■■■ Adhesión al tratamiento de diálisis peritoneal conƟnua ambulatoria en una localidad del centro de México (Pasqualini, T. y J. Ferraris, 2003), y prefieren reducir sus posibilidades de calidad de vida hasta su deceso (Alarcón, A. y R. Millán, 2009; Alarcón, M., 2007). Es decir, que un mayor costo del tratamiento está relacionado con una menor adhesión, con lo cual se refleja: el impacto de la enfermedad y su tratamiento en el entorno social e interpersonal del paciente afectando nega vamente las expecta vas de bienestar y el autocuidado, incrementando la desesperanza: la sensación de abandono, el sen miento de culpa, el recuerdo de enojo, la propensión al temor y el deseo de muerte. En el caso del Estado de México, en materia de población y marginalidad es un escenario proclive a la invisibilización de enfermedades crónico-degenera vas como la diabetes mellitus po 2 que, asociada a la insuficiencia renal crónica y alto costo ins tucional, familiar y personal que supone el tratamiento de diálisis peritoneal con nua ambulatoria, limitan la adhesión al tratamiento (Otero, H. y M. Verdes, 1990), pero algunos factores socioculturales como las normas sociales, laborales, familiares y subje vas, así como los valores culturales no han sido explorados como factores determinantes de la adhe- Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 39 sión al tratamiento, mucho menos su relación con los programas de prevención y las polí cas de salud (Azcarrate, E., O. Barrio y J. Quiroz, 2006). En ese sen do, la intervención del trabajo social en comunidades con diabetes mellitus po 2 y que se encuentran en diálisis peritoneal con nua ambulatoria se lleva a cabo a par r de: el establecimiento de un diagnós co social individual o familiar (Ramírez, M., M. García y M. Alarcón, 2008); la elaboración de un modelo de atención personalizada y familiar para incen var la adhesión al tratamiento con el concurso de familiares, amistades y compañeros de trabajo (Rivera, A., M. Montero y R. Sandoval, 2011); el acompañamiento tanatológico ante una posible pérdida de extremidad, calidad de vida o deceso en familiares y profesionistas del centro de salud (Canata, J. et al., 1995). El modelo psicosocial de salud pública que anima la presente investigación consiste en el impacto de intervenciones para incidir sobre la adherencia al tratamiento de enfermos de insuficiencia renal (Cantú, R., B. Uribe y C. Cirlos, 2011). Dicho modelo contempla la canalización y el seguimiento, así como sus efectos en las ac tudes 39 18/07/2017 02:38:32 p.m. �■ ■■■ José Alfonso Aguilar Fuentes / Oscar Valdés Ambrosio / Miguel BauƟsta Miranda / Cruz García Lirios de profesionales de la salud (Cepeda, C. et al., 2007). En los úl mos años, los estudios en torno a las ac tudes hacia las enfermedades y los padecimientos que sufren los seres humanos se han venido desarrollado a par r de tres teorías. En efecto, la Teoría del Procesamiento Espontáneo plantea que las ac tudes son asociaciones entre las evaluaciones del estado de salud personal o familiar (Rondón, M. y P. López, 1999). En este sen do, se trata de una concepción unidimensional en la que las ac tudes son solo razonamientos en torno a la salud (Ruiz, A. et al., 2011). Por su parte, la Teoría de la Acción Razonada y la Teoría del Comportamiento Planificado plantean a las ac tudes como efectos de las creencias y como causas de las intenciones (Ajzen, I. y M. Fishbein, 1974; Ajzen, I., 1991, 2001, 2002). Las ac tudes son solo valoraciones posi vas o nega vas en torno a un objeto. Esta concepción unidimensional de las ac tudes es el fundamento esencial de las teorías de la Acción Razonada y la conducta planificada. La ac tud como variable mediadora del procesamiento intensivo y sistemá co de información incidirá sobre la toma de decisiones y el comportamiento delimitado (Pallí, C. y L. Mar nez, 2004). En las tres teorías, el poder predic vo de la ac tud depende de su función transmisora; la ac tud es una variable que transfiere de los efectos de las creencias sobre el comportamiento (Javiedes, M., 2004; Laca, F., 2005). En el caso de la Insuficiencia Renal Crónica (IRC), las tres teorías plantean que las intenciones y los comportamientos derivados de la enfermedad aumentan o disminuyen a través de las ac tudes que las personas se forman de la IRC. Es decir, el impacto de la IRC sobre el comportamiento está mediado por las ac tudes (Díaz, F., A. Ferrer y R. Ferrer, 2006). Sin embargo, las tres teorías esgrimidas no plantean configurar factores a par r tanto de razonamientos como de afectos e intenciones en torno a una determinada enfermedad (Guerra, V., A. Díaz y K. Vidal, 2010). De este modo, el presente estudio demuestra la estructura de las ac tudes para discu r la relevancia de las tres dimensiones en las conductas relacionadas con la IRC. 40 revista realidades 16x21_2017_1.indd 40 18/07/2017 02:38:32 p.m. �■ ■■■ Adhesión al tratamiento de diálisis peritoneal conƟnua ambulatoria en una localidad del centro de México Método Planteamiento La pregunta que orienta la presente inves gación es: ¿las trayectorias de relaciones teóricas, conceptuales y empíricas entre los factores determinantes de la adhesión al tratamiento reportadas en la literatura se ajustarán a las trayectorias de relaciones observadas en una localidad del centro de México? Hipótesis La hipótesis nula que responde a la pregunta es: en virtud de que la localidad del centro de México está conformada por población oriunda y comunidades migrantes, las trayectorias de relaciones teóricas, conceptuales y empíricas entre el factor norma vo-valora vo y los factores determinantes de la adhesión al tratamiento revisados en la literatura se ajustarán a las observaciones del estudio. La hipótesis alterna es: debido a que la localidad del centro del México está influida por factores externos a sus dinámicas cultural, social, económica y polí ca, las trayectorias de relaciones teóricas, conceptuales y empíricas revisadas Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 41 en la literatura serán diferentes a las observaciones realizadas en el trabajo de campo. Escenario El municipio de Chimalhuacán se encuentra ubicado en el oriente de la zona metropolitana del Valle de México, conformada por la Ciudad de México y el Estado de México, y colindante con los estados de Morelos, Guerrero, Michoacán, Hidalgo, Puebla y Tlaxcala (véase figura 3). En 2010, el municipio contaba con una población de 614 mil 305 habitantes y durante el periodo que va de 2005 a 2010 creció 3.4 por ciento (Moreno, E. y J. Espejel, 2013). El índice de su pobreza alimentaria fue de 29.2 por ciento, mientras que el índice de pobreza de capacidades fue de 27.7 por ciento; su índice de pobreza del patrimonio fue de 71.3 por ciento. La localidad cuenta con 47 unidades médicas que incluyen a 294 profesionistas de la salud y 48.8 por ciento de su población carece de acceso al servicio de salud (Consejo Nacional de Evaluación, 2010). 41 18/07/2017 02:38:32 p.m. �■ ■■■ José Alfonso Aguilar Fuentes / Oscar Valdés Ambrosio / Miguel BauƟsta Miranda / Cruz García Lirios Figura 3. Escenario de estudio ERRERO Fuente: Ins tuto Nacional de Estadís ca Geogra a e Informá ca (2011). Diseño Se llevó a cabo un estudio transversal de corte cuan ta vo. Muestra Se realizó una selección no probabilís ca de 258 estudiantes de una universidad pública. El criterio de selección fue pertenecer al sistema de prác cas y servicio social en organizaciones e ins tuciones con y sin fines de lucro del municipio de Chimalhuacán, Estado de México. El 23 por ciento son hombres y el restante 67 por ciento, mujeres. El 56 por ciento dijo tener menos de 18 años —M = 17.2 y DE = 0.14—; 20 por ciento mencionó tener entre 18 y 22 años —M = 20.13 DE = 1.30—; y el restante 24 por ciento señaló que tenía más de 22 años —M = 23.24 DE = 0.14—. El 56 por ciento está en soltería; 20 por ciento, en matrimonio; y el restante 24 por ciento en unión libre. El 34 por ciento declaró un ingreso familiar menor a 3 mil 500 pesos al mes —M = 2089.34 DE = 13.2—; 45 por ciento dijo haber ganado entre 42 revista realidades 16x21_2017_1.indd 42 18/07/2017 02:38:32 p.m. �■ ■■■ Adhesión al tratamiento de diálisis peritoneal conƟnua ambulatoria en una localidad del centro de México 3 mil 500 y 7 mil pesos mensuales —M = 5067.34 y DE = 32.35—; y el restante 21 por ciento señaló que ganó más de 7 mil pesos mensuales —M = 8023,25 DE = 12.25—. Instrumento Se u lizó la Escala de Adherencia al Tratamiento de Enfermedades Crónico-Degenera vas de Javier Carreón (2016) la cual incluye 72 aseveraciones en torno a normas —alfa = 0.724—; valores —alfa = 0.789—; creencias —alfa = 0.761— ; percepciones —alfa = 0.829—; conocimientos —alfa = 0.895—; habilidades —alfa = 0.886—; ac tudes —alfa = 0.856—; intenciones —alfa 0.725—; y comportamientos —alfa 0.826—, con cinco opciones de respuesta que van desde “nada probable” hasta “muy probable”. Procedimiento Se entrevistaron y encuestaron a los par cipantes en las instalaciones de la universidad. Se les informó que los resultados de la invesgación no afectarían ni posi va ni nega vamente su situación escolar. Se les pidió que contestaran honestamente a las preguntas y asevera- Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 43 ciones. Se les invitó a que consultaran los resultados en el informe final del grupo de inves gación. Los datos fueron procesados en el Paquete EstadísƟco para Ciencias Sociales (SPSS por sus siglas en inglés versión 10.0) y el SoŌware de Análisis de Momentos Estructurales (AMOS por sus siglas en inglés versión 6.0). Análisis Se u lizaron los parámetros de curtosis, alfa de Cronbach, coeficientes KMO, prueba de Bartle , pesos factoriales, correlaciones de Pearson, covarianzas “phi”, pesos “beta” y “gama”, así como índices de ajuste y residuales a fin de contrastar el modelo de relaciones especificadas con los datos observados. Normalidad. El valor curtosis cercano a la unidad fue asumido como evidencia de distribución normal de las respuestas de encuestados con respecto a las aseveraciones que miden las variables del estudio en un instrumento con opciones de respuesta y niveles de medición intervalar. Validez. Los coeficientes KMO superiores a 0.600 y la prueba de Bartle con niveles de significancia 43 18/07/2017 02:38:32 p.m. �■ ■■■ José Alfonso Aguilar Fuentes / Oscar Valdés Ambrosio / Miguel BauƟsta Miranda / Cruz García Lirios menor a 0.050 fueron asumidas como evidencia de correlaciones producto- momento que facilitaron el análisis factorial exploratorio de ejes principales con rotación promax. Posteriormente, los pesos factoriales superiores a 0.300 fueron considerados como evidencias de la maximización de varianza en cuanto a los factores derivados del análisis exploratorio. Los porcentajes de varianza explicada superiores a 0.20 fueron asumidos como evidencia de aceptación de la hipótesis nula. Confiabilidad. El valor alfa de Cronbach superior a 0.60 fue asumido como suficiente para demostrar la consistencia interna de los indicadores con respecto a la escala general y las subescalas par culares. La correlación producto-momento superior a 0.90 fue considerada como una evidencia de colinealidad y mul colinealidad, las cuales significan que los ítems son similares en cuanto a sus contenidos. Correlación. Los valores r de Pearson cercanos a la unidad y al cero fueron descartados de posteriores análisis, ya que significan relaciones colineales o espurias. En cambio, aquellos valores superiores a 0.30 e inferiores a 0.90 fueron asumidos como evidencias de relaciones de dependencia. Covarianza. Los valores “phi” entre 0.30 y 0.90 fueron iden ficados como evidencias de relaciones de dependencia para el caso de variables categóricas o en combinación con variables con nuas. Estructura. Los valores “beta” entre variables exógenas y endógenas entre 0.30 y 0.90 fueron asumidos como evidencia de relaciones de dependencia. Del mismo modo, los valores “gamma” entre variables endógenas cercanos a cero o a la unidad fueron descartados de posteriores análisis. Ajuste. El Índice de Bondad de Ajuste (GFI por sus siglas en inglés) cercano a la unidad fue asumido como evidencia de ajuste y aceptación de la hipótesis nula. Por el contrario, los valores inferiores a 0.975 fueron considerados como evidencia de rechazo de la hipótesis nula y aceptación de la hipótesis alterna. Residual. Los valores cercanos a cero fueron asumidos como evidencia de ajuste entre las relaciones especificadas y los datos obtenidos; por consiguiente, se aceptó la hipótesis nula de ajuste entre ambos modelos. En contraste, los valores superiores a 0.007 fueron considerados como evidencia de rechazo de la hipótesis nula. 44 revista realidades 16x21_2017_1.indd 44 18/07/2017 02:38:32 p.m. �■ ■■■ Adhesión al tratamiento de diálisis peritoneal conƟnua ambulatoria en una localidad del centro de México Resultados Discusión y conclusión A par r de un modelo estructural [χ2 = 22.75 (26gl) p = 0.000; GFI = 0.950; CFI = 0.925; NFI = 0.970; RMSEA = 0.003; RMR = 0.000; R2 = 0.148], las normas que interactuaron con percepciones —Φ = 0.81— ; creencias —Φ = 0.03—; ac tudes —Φ = -0.41—; e intenciones —Φ = 0.02—, determinaron la adherencia al tratamiento de la insuficiencia renal —γ = 0.56—. Es decir que las normas —“En mi comunidad la gente enferma muere con su familia”— al vincularse con las percepciones de riesgo —“Al tener diabetes puedo morir por la diálisis en el hospital lejos de mi familia”—; las creencias —“Morir con las personas que uno quiere es mejor que morir en el hospital”—; con las ac tudes hacia el sistema de salud pública local —“En Chimalhuacán, los hospitales a enden mal a la gente”—; y con las intenciones de adhesión al tratamiento — “Usaría la diálisis si el gobierno se hace cargo de los gastos”—; incide directa y negavamente en la adhesión al tratamiento. Las implicaciones de estos hallazgos en la literatura revisada se discuten a con nuación. El aporte del presente estudio consiste en el establecimiento de una trayectoria predic va de las normas sociales con respecto a la adhesión al tratamiento a través de creencias, percepciones, ac tudes e intenciones. Sin embargo, el po de estudio no experimental y el po de selección no probabilís ca limita los resultados del estudio a la muestra de 258 estudiantes de la universidad local. Por consiguiente, se recomienda una inves gación experimental con una selección probabilís ca para extender los resultados del estudio a la población local. Las normas de grupo, entendidas como principios que guían el comportamiento y estructuran los es los de vida personal, ajustando los preceptos individuales con respecto a un grupo de pertenencia, fueron establecidos como predictores de la adherencia al tratamiento de la insuficiencia renal (Lorenz, X., E Bardón y M. Vila, 2008). Sin embargo, en el estudio de Javier Carreón (2016) la adhesión al tratamiento de la IRC mediante la diálisis peritoneal con nua ambulatoria fue determinada por la ac tud de los pacientes hacia la Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 45 45 18/07/2017 02:38:33 p.m. �■ ■■■ José Alfonso Aguilar Fuentes / Oscar Valdés Ambrosio / Miguel BauƟsta Miranda / Cruz García Lirios hemodiálisis, la que al ser desfavorable incidía sobre la elección de un trasplante de riñón. En contraste, el presente trabajo encontró que las normas familiares enen una incidencia sobre la decisión de adherirse al tratamiento de hemodiálisis, pero el poder explica vo se redujo significa vamente ante un eventual trasplante de riñón. Se recomienda incluir en el modelo predic vo la variable de trasplante de riñón como un factor determinante de la adherencia al tratamiento de la insuficiencia renal, aunque en su fase crónica está asociada con la hemodiálisis más que con el trasplante (Ortega, N. y M. Mar nez, 2002). En relación con los modelos de la psicología de la salud y los estudios psicológicos de la adhesión al tratamiento, el presente trabajo recomienda incluir los factores norma vo y valora vo con la finalidad de extender el poder explica vo de los modelos, así como abrir nuevas líneas de inves gación con respecto a las trayectorias de relaciones de dependencia entre los factores esgrimidos. Sobre los modelos de intervención que el trabajo social de la salud ha edificado a fin de poder incidir en la promoción de la adhesión al tratamiento, pero especialmente en el autocuidado y automonitoreo de los riesgos a que está expuesta la salud personal, laboral y psicológica, se recomienda elaborar un disposi vo de intervención centrado en las normas y los valores sociales, familiares, educa vos, laborales y subje vos para establecer un habitus o es lo de vida orientado a la prevención de accidentes y enfermedades, así como a la ges ón del microfinanciamiento para la adhesión a un tratamiento costoso. Referencias Ajzen, Icek, 1991, “The Theory of Planned Behavior”, OrganizaƟonal Behavior and Human Decision Processes, 50, pp. 179-211. Ajzen, Icek, 2001, “Nature and Opera on of Attudes”, Annual Review Psychology 52, pp. 27-58. Ajzen, Icek, 2002, “A tudes”, en R. Fernandez Ballesteros (ed.), Encyclopedia of Psychological Assessment, Londres, Sage Publica ons, pp. 110-115. 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Por esta razón te pedimos que contestes sinceramente. A con nuación encontrarás una serie de aseveraciones que deberás contestar de acuerdo a la opción que se indica en la parte superior de la tabla. Por ejemplo: si consideras que: “Las enfermedades son un problema desvinculado de la familia”, entonces deberás tachar la celda correspondiente al cero. Nada prob- Muy poco Poco prob- Ni probable ni im- Poco improb- Muy poco imable probable able probable able probable Las enfermedades son un prob- ® lema desvinculado de la familia 1 1 X 1 1 1 1 1 1 Sin embargo, si más bien piensas que la familia es un apoyo muy necesario para un enfermo, entonces deberás tachar la celda opuesta. Nada prob- Muy poco able probable Poco prob- Ni probable ni im- Poco improb- Muy poco imable probable able probable Las enfermedades son un problema desvinculado de la familia 1 1 1 1 1 1 X 48 revista realidades 16x21_2017_1.indd 48 18/07/2017 02:38:33 p.m. ® �■ ■■■ Adhesión al tratamiento de diálisis peritoneal conƟnua ambulatoria en una localidad del centro de México Ahora contesta las siguientes aseveraciones: Nada prob- Muy able poco Poco prob- probable able Ni probable ni Poco improb- Muy poco im- improbable probable able Las enfermedades son para quienes están solos Estar acompañado quiere decir que alguien se preocupa por uno Una familia recompensa cualquier enfermedad En el trabajo quienes se enferman están solos La soledad es una compañera de la enfermedad En mi trabajo quienes se enferman buscan estar acompañados En mi comunidad se valora el cuidado de la mujer hacia los enfermos En mi familia la mujer es quien cuida a quien esté enfermo Los hombres se cuidan más que las mujeres Las mujeres tienen más paciencia para cuidar a los enfermos Un hombre no debe enfermarse El tratamiento médico es para quien está muy enfermo El trabajo exige demasiado a los hombres, por eso no se enferman La escuela es para quienes puedan enfermarse Dejar de asistir al colegio por una enfermedad está bien visto La atención médica en mi comunidad es deficiente Los hospitales no cuentan con lo necesario para un tratamiento Los hospitales privados sí están capacitados para curar a la gente Quienes trabajan en un hospital público son profesionistas comprometidos El gobierno apoya a quienes están enfermos Los políticos no se preocupan por los enfermos La familia es la única que se preocupa por los enfermos Los bancos deberían financiar los tratamientos de enfermedades Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 49 49 18/07/2017 02:38:33 p.m. �■ ■■■ José Alfonso Aguilar Fuentes / Oscar Valdés Ambrosio / Miguel BauƟsta Miranda / Cruz García Lirios El gobierno podría prestar dinero a quienes están muy enfermos La consulta médica es para quienes están muy enfermos Acudiría al médico si mi familia me lo pidiera Iría a consulta si estuviera sin empleo Asistiría a la plática de prevención de enfermedades si no tuviera trabajo Compraría un aparato para diálisis con tal de curarme Acudiría a un hospital privado con tal de curarme Prefiero morir con mi gente que andar de hospital en hospital Es mejor morir con mi gente que con desconocidos Antes de morir quiero ver a mi familia Extrañaré a mi familia cuando me hospitalicen Prefiero morir inesperadamente que sufriendo con una enfermedad La vida es para vivirla, no para enfermarse Sexo: Mujer ( ) Hombre ( ) Edad ___________ Ingreso familiar mensual _____________ Estado civil: Soltería ( ) Matrimonio ( ) unión libre ( ) otra ( ) Seguridad Social: IMSS ( ) ISSSTE ( ) Seguro Popular ( ) Privada ( ) otra ( ) Consulta médica: una vez al año ( ) dos veces ( ) tres veces ( ) más de tres veces ( ) Pla ca preven va: una vez al año ( ) dos veces ( ) tres veces ( ) más de tres veces ( ) Vacunación: una vez al año ( ) dos veces ( ) tres veces ( ) más de tres veces ( ) Recibido: 27 de marzo de 2017 Aceptado 30 de abril de 2017 50 revista realidades 16x21_2017_1.indd 50 18/07/2017 02:38:33 p.m. �■ ■■■ Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal A walkable city: theore cal elements for the study of pedestrian mobility Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo Carmen Aída Escobar Ramírez María Marlen de León Cepeda Resumen P ensar en mejorar la ciudad nos remite a una serie de temas prioritarios, entre los que aparece la movilidad urbana como una de las estrategias principales en el desarrollo de las ciudades. En México, el crecimiento desordenado de la mancha urbana y la dispersión de la población han creado grandes dificultades de accesibilidad, movilidad y conec vidad. En materia de planeación, hasta la publicación del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, (Poder Ejecu vo Federal, 2014) ningún documento gubernamental había considerado a la movilidad sustentable dentro de sus obje vos; no obstante, el Presupuesto de Egresos de la Federación (2014) solamente asigna tres por ciento del monto Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 53 presupuestal del rubro de transporte a la infraestructura peatonal, evidenciando el poco interés en la temá ca. Lo mismo sucede en términos de inves gación urbana, donde usualmente la movilidad aparece en diversas inves gaciones, centrándose en el estudio de los medios de transporte y haciendo referencia a las conexiones entre trabajo y vivienda; sin embargo, la movilidad peatonal ha sido exiguamente abordada, a pesar de la importancia y el derecho que enen las personas a beneficiarse de las condiciones urbanas para el traslado peatonal. El presente trabajo hace una revisión de elementos teóricos que, desde diferentes perspec vas, permiten examinar la movilidad peatonal. Se profundiza y señala la importancia conceptual de temas como 53 18/07/2017 02:38:34 p.m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo / Carmen Aída Escobar Ramírez / María Marlen de León Cepeda las formas de uso de los espacios públicos, el significado de los entornos y las caracterís cas de la forma urbana. Palabras clave: Movilidad peatonal, espacio público, forma urbana, uso y significación de los espacios. Summary Thinking about improving the city brings us to a series of priority themes, among which urban mobility appears as one of the main strategies in the development of ci es. In Mexico, the disorderly growth of the urban spot and the dispersion of the popula on have created great difficul es of accessibility, mobility and connec vity. In terms of planning, un l the publica on of the Na onal Development Plan 2013-2018, no government document had considered sustainable mobility within its objec ves; However, the Federal Expenditures Budget (2014) only allocates 3% of the budget amount of the transport item to the pedestrian infrastructure, evidencing the lack of interest in the issue. The same is true in terms of urban research, where mobility usually appears in various studies, focusing on the study of means of transport and reference to the connec ons between work and housing. However, pedestrian mobility has been me culously addressed, despite the importance and right of people to benefit from urban condi ons for pedestrian transport. The present work reviews some theore cal elements that, from different perspec ves, allow examining the pedestrian mobility. The conceptual importance of topics such as: the ways of using public spaces, the meaning of the environments, and the characteris cs of the urban form, are deepened. Keywords: Pedestrian Mobility, Public Space, Urban Form, Use and Significa on of spaces. 54 revista realidades 16x21_2017_1.indd 54 18/07/2017 02:38:34 p.m. �■ ■■■ Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal A walkable city: theoretical elements for the study of pedestrian mobility Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo9 Carmen Aída Escobar Ramírez10 María Marlen de León Cepeda11 Introducción L a movilidad peatonal en el espacio público adquiere importancia entre los temas que permiten una ciudad accesible y conectada. Cada vez más se le está reconociendo como tema esencial que forma parte del sistema de transporte integral. Según el Centro Conjunto de Inves gación sobre el Foro Internacional de Transporte y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (2011), la vitalidad de una ciudad está es- trechamente relacionada con la presencia de personas en las calles que se desplazan a pie con fines diversos. Además de caminar para acceder a bienes y servicios, en el espacio urbano enen lugar otras ac vidades que reciben en conjunto el nombre de ‘usos peatonales de la vía pública’. Los desplazamientos a pie y los usos peatonales de la vía pública conforman la esencia de la vida urbana y contribuyen a la existencia de ciudades habitables, atrac vas, prósperas y sostenibles. 9. Arquitecta, maestra en Trabajo Social con Orientación en Proyectos Sociales, Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL); estudiante del programa de Doctorado en Filoso a con Orientación en Arquitectura y Asuntos Urbanos (UANL). Correo electrónico: soniariverac@hotmail.com 10. Arquitecta, maestra en Ciencias para la Planificación de los Asentamientos Humanos (UANL). Maestra en Ciencias Sociales con énfasis en estudios urbanos, Facultad La noamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) Costa Rica; y doctora en Filoso a con Orientación en Arquitectura y Asuntos Urbanos (UANL). Correo electrónico: aida_escobar9@yahoo.com.mx 11. Arquitecta, maestra en Educación (UANL). Correo electrónico: mmarlenlc@yahoo.com.mx Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 55 55 18/07/2017 02:38:34 p.m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo / Carmen Aída Escobar Ramírez / María Marlen de León Cepeda De igual manera, es un desa o para la planeación urbana proporcionar entornos agradables que inviten a caminar, no solo por el hecho de ser un complemento para el transporte motorizado o para acceder a bienes y servicios, sino por el simple hecho de caminar, por el goce de hacerlo y los beneficios para la salud que se ob ene de su prác ca. Esto solo es posible en entornos adecuados: banquetas, calles y plazas seguras, no deterioradas, que provean espacios de calidad para la movilidad peatonal. La Carta Mexicana de los derechos del Peatón (Liga Peatonal, 2014) enfa za la necesidad de la construcción de ciudades equita vas, justas, seguras, sanas, a escala humana, con cero muertes o lesiones permanentes por accidentes viales, en las que caminar no solo sea un acto posible y deseable, sino también un acto agradable y gra ficante, base de la convivencia entre la ciudadanía. De igual manera, en la Carta Internacional del Caminar (Ciudades que caminan, s/f) se afirma que los peatones enen derecho a vivir en un entorno saludable y a disfrutar libremente de las ac vidades y servicios que brindan zonas públicas, en condiciones que garan cen adecuadamente su bienestar sico y psicológico. Como puede verse, la necesidad del conocimiento en materia de entornos peatonales nace del impera vo de proveer una mejor peatonalidad, contribuyendo así a reducir los grandes problemas de contaminación que existen en las ciudades hoy en día, que en mucho se relacionan con el desmedido uso del automóvil y que, a su vez, provocan innumerables problemas de salud en la población. Si se toma en cuenta, además, que existe otro reto: la cada vez más creciente tasa de envejecimiento —17 por ciento para 2030 (Consejo Nacional de Población, 2006)—, que indica que en poco empo se requerirá una gran can dad de espacios urbanos accesibles para la población de la tercera edad, el tema se torna relevante, por lo que requiere de una amplia reflexión. Conceptos básicos El presente trabajo ene como propósito clarificar las caracterís cas esenciales del fenómeno de la movilidad peatonal. Para ello se ha emprendido una revisión de literatura, u lizando un esquema que con ene los factores: forma urbana, usos y significado; coincidente con el propuesto por Luis Miguel Valenzuela Montes y Rubén Talave- 56 revista realidades 16x21_2017_1.indd 56 18/07/2017 02:38:34 p.m. �■ ■■■ Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal ra García (2015), quienes los señalan como elementos importantes para estudiar la movilidad peato- nal y las dimensiones morfológica, ambiental y funcional. El esquema propuesto se ilustra en la figura 1. Figura 1. Esquema de factores esenciales de la movilidad peatonal uso SIGNIHCADO FOR."'1A URDA A Fuente: elaboración propia. La búsqueda documental en las bases de datos cien ficas y la selección de las fuentes per nentes se realizaron usando dos palabras clave: movilidad peatonal y espacio público. Iden ficadas estas áreas, se verificaron luego los temas específicos: forma —morfología—, uso —funcionalidad— y significado. Una clasificación pológica de las fuentes analizadas con base en estas áreas y temas se presenta en la tabla siguiente. transporte y desplazamiento a pie con fines diversos, y se encuentra fuertemente vinculada con la morfología urbana y factores como la seguridad, accesibilidad y el confort, los cuales benefician el uso de los espacios públicos. En la literatura existe una tendencia dirigida a revisar la movilidad peatonal desde la forma y el uso o comportamiento de los individuos, quedando como asunto secundario el tema que refiere al significado de dicho fenómeno. Movilidad peatonal La movilidad peatonal se en ende como el modo más básico de Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 57 57 18/07/2017 02:38:34 p.m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo / Carmen Aída Escobar Ramírez / María Marlen de León Cepeda Tabla 1. Referencias bibliográficas organizadas por conceptos Autor Movilidad Espacio peatonal publico Uso Dimensiones Significado Forma Talavera, R. et al., 2012, La calidad peatonal como método para evaluar entornos de movilidad urbana Cao, X., S. Handy y P. Mokhtarian, 2006, “Las influencias del entorno construido y la auto-selección de viviendas en el comportamiento de los peatones” Urrutia, N., 2013, “El cuerpo y la ciudad: la sostenibilidad urbana desde la percepción de nuestros cuerpos” Valenzuela, L. y R. Talavera, 2015, “Entornos de movilidad peatonal: una revisión de enfoques, factores y condicionantes” Villagarcía, J., 2000, La mejora de la accesibilidad en Donostia-San Sebastián Navarro, Ó., 2004, “Psicología ambiental: visión crítica de una disciplina desconocida” Lange, C., 2011, “Dimensiones culturales de la movilidad urbana” Foster, S., B. Giles-Corti, y M. Knuiman, 2011, “Creating Safe Walkable Streetscapes: Does House Design and Upkeep Discourage Incivilities in Suburban Neighbourhoods?” Borja, J., 2003, La ciudad conquistada Palladino, J., 2004, “Efectos Urbanos del Neoliberalismo. La ciudad: entre la reivindicación del espacio público y la privatización de la vida” Pascual, A. y J. Peña, 2012, “Espacios abiertos de uso público” Martín, J., 1996, “De la ciudad mediada a la ciudad virtual” Vivas, F., 2009, “El espacio público como parte del sistema de lugares en tres casos de estudio” Fuente: elaboración propia. Morfología urbana y uso del espacio público Diversidad de perspecƟvas. El tema ‘morfología en la movilidad’ está también ligado a la accesibilidad peatonal en los sistemas de transporte público, ya que estos cons tuyen la unión e integración entre los dis ntos modos de transporte. Au- 58 revista realidades 16x21_2017_1.indd 58 18/07/2017 02:38:34 p.m. �■ ■■■ Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal tores como Jason Cao, Susan Handy y Patricia Mokhtarian (2006); Nagore Urru a del Campo (2013); Luis Miguel Valenzuela Montes y Rubén Talavera García (2015); y Josu Benao Villagarcía (2000) han abordado la movilidad peatonal en términos de la manera como la morfología o forma del espacio urbano influye en el uso de la misma. Por su parte, Jason Cao, Susan Handy y Patricia Mokhtarian (2006) sos enen que caminar beneficia tanto a los individuos como a la sociedad misma, ya que reduce el tráfico y la contaminación del medio ambiente. Los autores hacen referencia a diversos estudios que han establecido la relación que existe entre el espacio construido y el comportamiento del peatón; tal es el caso de Cervero y Duncan (2003), quienes establecieron que el uso de suelo mixto favorece posi vamente el comportamiento del peatón. También aluden a Hess et al. (1999), quienes establecieron que una acera completa mejora al peatón. Por otro lado, Handy (1996) establece que los espacios construidos juegan un factor importante en la elección de caminar hacia un des no, más que el caminar por caminar. En su inves gación se evidencia que numerosas personas encuestadas establecieron que la posibiliAño 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 59 dad de ir caminando a la enda era un punto importante a considerar al momento de elegir un barrio en dónde vivir. Además, mencionan que Levine (1998), Levine e Inam (2004), Boarnet y Crane (2001) establecen que las polí cas deben de promover el desarrollo de espacios orientados hacia el peatón, de manera que promuevan suficientes oportunidades para caminar. Otro factor importante que señalan los autores y que influye en el comportamiento del peatón es el exceso de vehículos; estudios demostraron que los peatones prefieren no caminar en áreas donde los automóviles transiten mucho. Por su lado, Nagore Urru a del Campo (2013) sos ene que las condiciones urbanas pueden proporcionar espacios habitables y saludables, adecuados a las necesidades del ser humano, resaltando la capacidad que posee el diseño urbano en la creación de espacios sicos públicos que sean lugares de encuentro que soporten el desarrollo de la vida en las ciudades. La literatura analiza la repercusión que enen las condiciones de confort, habitabilidad, bienestar y vida co diana de los espacios urbanos en la vivencia co diana de los habitantes de una ciudad desde una perspec va sensi va, esto es, a través del cuerpo y dilucidando 59 18/07/2017 02:38:35 p.m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo / Carmen Aída Escobar Ramírez / María Marlen de León Cepeda cada uno de los sen dos, ubicando al individuo como centro de la percepción del entorno urbano: la piel como punto de contacto con el mundo. Iden fica, además, cómo sería la intervención urbana desde la conciencia de nuestros cuerpos, detectando las claves de la sostenibilidad, del bienestar en el espacio urbano y de la creación de espacios para la convivencia. Para ello recurre a una búsqueda y recopilación de teorías y herramientas de diseño urbano que consideran al habitante como ciudadano, y no tan solo como peatón o cliente, resaltando que somos parte de un conjunto tanto social como natural. Los estudios ponen en evidencia que la base de un urbanismo sano y respetuoso con el medioambiente, bioclimá co y adecuado a los condicionantes locales, potenciará los sen dos y buscará el bienestar y la facilitación de las relaciones sociales. Urru a del Campo concluye haciendo una reflexión sobre la interpretación y recopilación de pensamientos, criterios, inves gaciones y herramientas técnicas; pretende resaltar que es posible caminar hacia lo que en un principio podría considerarse una visión idílica de la ciudad. Caracterización peatonal de entornos de movilidad (CPEM). Rubén Talavera García, Julio Alberto Soria Lara y Luis Miguel Valenzuela Montes (2012) se interesan en desarrollar métodos y herramientas que permitan integrar las demandas conceptuales o metodológicas de la movilidad urbana. Para tal efecto, diseñan un método de caracterización peatonal de entornos de movilidad como herramienta para evaluar la calidad peatonal, u lizando cuatro factores: accesibilidad, seguridad, confort y atracción. Para comprobar la consistencia y la u lidad del método con respecto a su obje vo inicial, este ha sido aplicado al caso prác co de dos entornos de movilidad previamente iden ficados en un corredor del área metropolitana de Granada, España (Talavera, R., J. Soria y L. Valenzuela, 2012). El método CPEM es muy sencillo de aplicar, principalmente porque no requiere de la u lización de ningún paquete específico de programas más allá del so ware Sistema de Información Geográfica (GIS, Geographic InformaƟon System), comúnmente u lizado en el sector académico y profesional. Tampoco se ha necesitado de la u lización de técnicas estadís cas complejas para entender los resultados obtenidos (Talavera, R., J. Soria y L. Valenzuela, 2012). 60 revista realidades 16x21_2017_1.indd 60 18/07/2017 02:38:35 p.m. �■ ■■■ Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal Los resultados del método han proporcionado interesantes lecturas, por ahora parciales, de cada uno de los cuatro bloques que lo conforman a nivel conceptual — accesibilidad, seguridad, confort y atracción—; se espera que en el futuro la obtención de un valor agregado o de conjunto contribuya a reforzar la u lidad del método CPEM en la toma de decisiones (Talavera, R., J. Soria y L. Valenzuela, 2012). Finalmente, el estudio comentado abre diferentes líneas de trabajo. Por un lado, op mizar el modelo CPEM y su aplicación, integrando la opinión de las personas que van a pie por la vía pública sobre los factores condicionantes de la calidad peatonal en cada contexto. Por otra parte, la dimensión descrip va del método requiere transitar a un modelo experimental aplicado por técnicos del sector. DonosƟa-San SebasƟán, España; peatonalización de la ciudad. Josu Bena o Villagarcía (2000) ejemplifica un caso posi vo de la peatonalización de la ciudad. Su estudio consiste en la descripción de las polí cas y las dificultades de implementaciones urbanas para generar una mayor accesibilidad al peatón en San Sebas án, España. Para Villagarcía, la mejora peatonal en Donos a-San Sebas án, no es Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 61 solo beneficiosa en cuanto movilidad, sino que contribuye a la reforma de la ciudad entendida como “lugar de encuentro y convivencia, la que se beneficia de que los vecinos y visitantes puedan caminar con comodidad y seguridad por sus calles” (Villagarcía, J., 2000). El estudio de este caso considera a la peatonalización no solo un tema de espacio público, sino de una ciudad más sana, porque “los desplazamientos peatonales, como alterna va a los motorizados, ofrecen evidentes ventajas en relación a la calidad del aire, el ruido, el consumo de recursos renovables, la peligrosidad de las calles, los fenómenos globales tales como el calentamiento del planeta o la disminución de la capa de ozono” (Villagarcía, J., 2000). El autor comentado, sin dejar de lado la importancia cívica de la peatonalización, acota que “los desplazamientos peatonales son el hilo que teje las relaciones vecinales y la comunicación social en el espacio público, elementos imprescindibles de lo urbano, del carácter democrá co y par cipa vo del sistema social y polí co” (Villagarcía, J., 2000). Bajo estos supuestos, Villagarcía realiza su estudio de la peatonalización en Donos a-San Sebas án 61 18/07/2017 02:38:35 p.m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo / Carmen Aída Escobar Ramírez / María Marlen de León Cepeda con una metodología cuan ta va en su mayor parte, pero hace uso, también, de las polí cas públicas de dicha ciudad. El autor estructura su trabajo en cuatro temas; las caracterís cas de la ciudad de Donosa-San Sebas án, donde describe su infraestructura y equipamiento urbano de una manera muy general; realiza un balance en cuanto a la movilidad peatonal en Europa y España con base en estadís cas; después analiza las dificultades de generar vías peatonales y la ejecución del planeamiento de la peatonalización en la ciudad (2000). El tema de la distancia es fundamental. Sobre él, Villagarcía considera que: “La mayor o menor compacidad de una ciudad, es decir, la mayor o menor proximidad entre los dis ntos usos y ac vidades que realiza su población es consecuencia no solo del tamaño urbano sino también del modelo urbanísco con el que se ha desarrollado” (2000). Para acortar distancias se debe buscar una mayor interacción entre el trasporte público y las vías peatonales. Otra dificultad de la peatonalización señalada por el inves gador comentado es la falta de atrac vo del espacio peatonal, y argumenta que su causa se encuentra en la escala urbana: “la edificación de blo- ques en altura, ajena al trazado de la calle y que además no ofrece cobijo en sus bajos a las ac vidades comerciales o profesionales, desemboca habitualmente en un entorno hos l a los desplazamientos peatonales” (Villagarcía, J., 2000). Con respecto al tema de la implementación de la peatonalización, ofrece un listado de las polí cas que se implementaron en Donos a-San Sebas án, donde la más importante es la de rediseño de los elementos del sistema de transporte y, principalmente, la red viaria, de manera que su función resulte claramente percep ble para el usuario (Villagarcía, J., 2000). En general, se puede decir que el estudio de Villagarcía es en su mayor parte descrip vo, aunque también proposi vo cuando plantea la idea de una conec vidad del trasporte público más accesible para el peatón. Carece, sin embargo, de un análisis donde se cuesone la efec vidad de las polí cas peatonales, De cualquier manera, la inves gación encuentra valor en la serie de recomendaciones que propone para planificar una ciudad más peatonal, además del enfoque sustentable de la peatonalización. 62 revista realidades 16x21_2017_1.indd 62 18/07/2017 02:38:35 p.m. �■ ■■■ Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal Espacio para peatones y su significado La significación de los espacios para peatones toma importancia a raíz de los recorridos que realizan las personas día a día, la calidad de los entornos y la percepción de estos. En materia del significado en la movilidad peatonal se encuentran las aportaciones de Óscar E. Navarro Carrascal (2004), Carlos Lange Valdés (2011) y Sarah Foster, Billie Giles-Cor y M. Knuiman (2011), trabajos que se comentan a con nuación. Psicología ambiental. Óscar E. Navarro Carrascal (2004) realiza una descripción de elementos que posicionan a la psicología ambiental como disciplina dentro de las ciencias del comportamiento. Menciona cómo la experiencia humana está ligada a la experiencia espacial; del mismo modo, cómo las sensaciones, los recuerdos y los sen mientos de nuestro pasado y presente impactan en el desarrollo de nuestra existencia. En palabras del autor: “Nosotros somos los lugares en donde estuvimos” (2004). Lo más destacable del estudio es que resalta el vínculo del medio ambiente y las significaciones que son parte integrante del funciona- Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 63 miento cogni vo y comportamental del individuo. Señala que la psicología ambiental se interesa tanto en el contexto como en la manera en que el lugar de vida es apropiado por aquellos que lo habitan. Describe el objeto de la psicología ambiental e indica que existen cuatro niveles de interacción del individuo con su medio, teniendo fuertes implicaciones en la invesgación medio ambiental: Nivel I: Micro-Ambiente, espacio privado o individual; Nivel II: Ambiente de proximidad, espacio semipúblico o semiprivado; Nivel III: Macro-Ambiente, espacio público; y Nivel IV: Ambiente global, dimensión planetaria. Muestra generalidades metodológicas y enfoques teóricos, haciendo mención que la disciplina nace apenas en los años setenta del siglo pasado, por lo que su desarrollo y difusión es aún poco conocida. La importancia de tal texto es el aporte de esta disciplina a las cues ones urbanas; así como la relevancia de las vivencias que en muchas ocasiones propician la apropiación de un lugar, inclusive vivencias a través de la historia. Dimensiones socioculturales. Carlos Lange Valdés (2011) comenta la co dianidad en que regularmente se desarrolla la movilidad 63 18/07/2017 02:38:35 p.m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo / Carmen Aída Escobar Ramírez / María Marlen de León Cepeda urbana y se refiere a los problemas latentes que crecen constantemente y afectan de manera considerable el funcionamiento del sistema urbano y, por consecuencia, el desenvolvimiento de la vida social. Sos ene que a par r del paradigma de la ciudad global y de su incesante expansión en redes y flujos, su trascendencia pone en cues ón la conformación misma de lo urbano, generando nuevas interrogantes sobre sus tradicionales enfoques de comprensión. El autor se refiere al desa o que se enfrenta desde el enfoque social y afirma que se relaciona con la comprensión de las dimensiones socioculturales, y es desde esta perspec va que se establecen tres planteamientos: el primero busca dar cuenta de la relevancia que dicha dimensión posee como objeto de estudio; el segundo se orienta a delinear una perspec va sociocultural de la misma; el tercer planteamiento presenta algunas interrogantes que podrían suponer líneas de inves gación futuras en torno a su desarrollo. Lange Valdés afirma que la movilidad urbana en grandes centros urbanos conlleva a importantes transformaciones de po polí co, económico y sociocultural, sugiriendo una nueva forma de en- tender lo urbano, incorporando variables relacionadas con la vida co diana de los habitantes. Desde este enfoque social, y debido a la importancia de la cultura urbana para el desarrollo urbano, se cons tuye un campo abierto para la inves gación, incorporando nuevas problemá cas e interrogantes que requieren la revisión de los marcos de sen do —teóricos y metodológicos— tradicionalmente u lizados, así como también su reformulación en aquellos aspectos considerados más débiles. La cultura urbana. Carlos Lange Valdés menciona que la movilidad urbana promueve nuevas formas de sociabilidad, transformando las experiencias culturales de habitar la ciudad y, con ello, los vínculos y relaciones sociales establecidos por sus habitantes. Este trabajo demuestra cómo la importancia de la cultura urbana y el comportamiento de los habitantes de una ciudad incide directamente en la movilidad, y resalta la importancia de innovar en requerimientos y consideraciones teóricas y metodológicas en lo referente a nuevas interrogantes para abordar. Infraestructura y paisaje urbano para la convivencia y seguridad. En el trabajo de Sarah Foster, Billie Giles-Cor y M. Knuiman (2011) la 64 revista realidades 16x21_2017_1.indd 64 18/07/2017 02:38:35 p.m. �■ ■■■ Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal cues ón se centra en gran parte en la planificación a nivel de la conecvidad de las calles, usos del suelo, densidad residencial o la presencia de infraestructura que ofrece oportunidades para la ac vidad sica, como los senderos y parques. Otro tema tratado es la eficacia de las medidas ambientales como un medio para limitar el crimen y aliviar sen mientos de inseguridad que se entrelazan con el entorno social. Los autores sugieren que el mantenimiento de las casas y de las calles, por ejemplo, el cuidado de los jardines y el control de la basura podrían suscitar sensación de seguridad y crear capital social entre los residentes. Este estudio exploró la premisa de que el diseño de la casa y el mantenimiento de espacios públicos podrían ayudar a desalentar la incidencia de actos incívicos en el ámbito público. El contexto más amplio de este estudio fue explorar las caracteríscas del paisaje urbano que podrían afectar a la experiencia peatonal, con especial atención a la percepción de la delincuencia y la seguridad. Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 65 El espacio público Otro grupo de trabajos revisados se refiere a la temá ca del espacio público. Esta línea de inves gación está relacionada con estudios que abordan el vínculo del uso del espacio público y su significado. Es importante hacer mención que, en esta primera exploración realizada, no se encontraron trabajos que relacionen la morfología con los dos conceptos anteriores, lo que indica una ausencia importante. Ciudad, espacio público y ciudadanía. Uno de los referentes principales en el tema del espacio público es Jordi Borja (2003; Borja, J. y Z. Muxi, 2000), quien muestra su preocupación por mejorar la visión pesimista que se ene sobre la ciudad y que ha sido señalada por los problemas sociales, la segregación o el temor. Sugiere reapropiarse de los espacios públicos que permitan una mejor vida para los ciudadanos. El texto de Borja se centra en tres conceptos que a fin de cuentas se relacionan entre sí en beneficio de nuestra vida: ciudad, espacio público y ciudadanía. Cada uno, de algún modo, precisa la vida que tenemos y a la que podemos aspirar. A la ciudadanía como factor central en la distribución de la 65 18/07/2017 02:38:35 p.m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo / Carmen Aída Escobar Ramírez / María Marlen de León Cepeda ciudad, Borja la relaciona con la significación de lugares. Concibe a la ciudad como “estado formal de derecho y derecho real a la trasgresión” (Borja, J., 2000), destacando que la ciudad debe ser entendida como espacio público, es decir, como el lugar de la cohesión y de los intercambios. El texto expone que producir espacio público no es fabricar un equipamiento o un lugar especializado, sino crear paisaje urbano con significado, y enfa za cómo la ciudad se ve amenazada por un triple proceso nega vo: disolución, fragmentación y priva zación. De igual forma, comenta que el uso de los espacios es un problema primordial, apareciendo la agorafobia urbana, es decir, el temor a los espacios públicos, enfermedad que Borja define como “de clase”, ya que refuerza un discurso que divide y niega a la ciudad. El autor propone el desarrollo de derechos ciudadanos como el derecho a la vivienda y al lugar; al espacio público y la monumentalidad; a la belleza; a la iden dad colec va dentro de la ciudad; a la movilidad y a la accesibilidad; a la centralidad y a la innovación polí ca; entre otros, que ayuden a configurar una ciudadanía que reivindique el derecho a la ciudad. Finaliza afirmando que “el derecho a la ciudad hoy es también el deber de transformar el mundo y el derecho de construir unos empos y unos espacios que hagan posible una vida más amable, cordial y justa para todos (Borja, J., 2000)”. Forma del espacio público Espacio público y forma son conceptos estrechamente ligados por su importancia al crear lugares de encuentro y convivencia. Esta dimensión espacial del espacio público ha sido tratada por Juan Pablo Palladino (2004) y Aylín Pascual González y Jorge Peña Díaz (2012). La ciudad: estado de salud de las relaciones sociales. Palladino (2004) inicia su trabajo compar endo metáforas de cómo se puede pensar la ciudad: como un laberinto asimétrico de formas inanimadas, de bloques de cemento yuxtapuestos; o como un lienzo donde las personas que la habitan trazan sus existencias. Afirma que es posible leer la ciudad como el estado de salud de las relaciones sociales, escenario por antonomasia de los vínculos humanos. Los hombres viven e interactúan juntos con nuamente, comportándose en relación con su 66 revista realidades 16x21_2017_1.indd 66 18/07/2017 02:38:35 p.m. �■ ■■■ Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal entorno y esto es lo que compone la savia urbana. El ar culo destaca las diversas maneras de ver la ciudad y el espacio público desde la óp ca de una serie de autores: comienza con Jürgen Habermas y cómo se materializa el simbolismo colec vo; con núa con Lefebvre sobre una sociedad inscrita en el suelo; y sigue con Cortázar, quien habla de gente que interactúa cara a cara. De igual manera, comenta sobre la perspec va del catalán Jordi Borja y expone que la forma en que el espacio público se materializa en avenidas, calles, plazas, parques, equipamientos abiertos o cerrados siempre ene un carácter relacional, proporcionando igualdad para habitar; supone, pues, dominio público, uso social colec vo y mul funcional. Es en el espacio abierto en donde se concentran las personas para pasear, conocerse, comunicarse, de modo que está directamente ligado a la calidad de vida de los habitantes y al po de ciudad. Juan Pablo Palladino trae de nueva cuenta a Borja y habla de crisis del espacio público, señalando diversas causas: la dinámica de la propiedad privada; la prioridad pública y privada de los programas inmobiliarios; la ocupación exclusiva de las vías circulatorias por parte del automóvil. Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 67 El trabajo se refiere también al uso de las tecnologías de la comunicación, explicando que la gente se aísla cada vez más, tomando preferencia por pos comunicacionales electrónicos antes que por el contacto directo. Jesús Mar n Barbero, otro de los autores aludidos por Palladino, sos ene que las tendencias individualistas y de atrincheramiento domés co encuentran sus causas más en el abandono de la calle y los problemas derivados de aquel que en el influjo tecnológico Lo mostrado en este texto es una serie de planteamientos e interrogantes a tomarse en cuenta sobre la forma del espacio público y de cómo ha ido evolucionando, así como que en mucho contribuye la creación de ámbitos urbanos, sin olvidar su verdadero propósito: ser lugar de encuentro y convivencia. Las relaciones del hombre y su medio en los espacios abiertos de uso público. Aylín Pascual González y Jorge Peña Díaz (2012) realizaron una inves gación sobre los espacios abiertos de uso público, donde describen como estos contribuyen a promover zonas habitables, con buen diseño, confortables y de alto valor ambiental, favoreciendo el desarrollo de ciudades sustentables. Los autores proponen una metodología para la clasificación de 67 18/07/2017 02:38:35 p.m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo / Carmen Aída Escobar Ramírez / María Marlen de León Cepeda los ‘espacios abiertos de uso público’ sobre la base de un enfoque integral que comprende las dimensiones: morfo pológica —funcional— sociopsicológica y ecosistémica Par endo de la relación del hombre y su medio, definen el concepto de espacios abiertos de uso público y presentan las variables e indicadores a par r de los cuales se estructura el modelo teórico para la clasificación de estos espacios. Este enfoque incluye el desarrollo de un modelo espacial de relaciones que ejemplifica gráficamente los diferentes aspectos seleccionados para el análisis, así como su interrelación. Como resultado, se logra una asociación óp ma de los elementos que integran la relación del hombre con su medio en los espacios analizados. El trabajo muestra los resultados de una amplia revisión bibliográfica que abarca principalmente el periodo de las tres úl mas décadas. La inves gación forma parte de una más amplia, que aborda la problemá ca de los espacios abiertos en el planeamiento y el diseño urbanos contemporáneos. En sus resultados ellos muestran que la calidad del espacio público se podrá evaluar sobre todo por la intensidad y la calidad de las relaciones sociales que facilita; por su capacidad de acoger y mezclar dis ntos grupos y comportamientos; y por es mular la iden ficación simbólica, la expresión y la integración cultural. Concluyen que la elevación de la cuan ficación de los espacios abiertos de uso público favorece en gran medida al desarrollo de ciudades sustentables, y las propuestas presentadas en este trabajo cons tuyen una herramienta de análisis para comprender mejor la clasificación de estos espacios en el ámbito urbano. Entre otras cosas, la inves gación revela la relación que existe entre la problemá ca de los espacios abiertos de uso público y el planeamiento y el diseño urbano contemporáneo que ha generado deterioro en la cohesión social; lo anterior lo fundamentan gracias a una revisión teórica donde numerosos autores consideran que la ciudad sustentable debe corresponderse con el modelo de ciudad compacta. De igual manera, profundizan en el enfoque metodológico que apunta hacia la propuesta de un ‘modelo espacial de relaciones’ que integra un sistema de dimensiones, variables e indicadores y que, de igual manera, con ene un par cular atrac vo conceptual, 68 revista realidades 16x21_2017_1.indd 68 18/07/2017 02:38:36 p.m. �■ ■■■ Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal visual y didác co, realizando la evaluación de la calidad sica de estos espacios. Significado del espacio público Según Pablo Páramo (2007), la ciudad es donde pasan las cosas y se forma la iden dad cultural de los ciudadanos. La ciudad es el escenario en el que se entrecruzan disntos aspectos de la vida urbana. Las relaciones entre la ciudad y el ambiente natural son conectadas por el espacio público. Entonces el significado de una ciudad lo podemos encontrar en las experiencias vividas en plazas, calles, parques y cualquier espacio de convivencia. En términos de significado del espacio público, se han iden ficado referencias de autores como Jesús Mar n Barbero (1996) y Fabiola Vivas G. (2009) que se detallan a con nuación. Urbanización irracional y medios de comunicación: desespecialización, descentramiento y desurbanización. Jesús Mar n Barbero (1996) explica en su texto cómo las transformaciones de los medios de comunicación inciden en la construcción de la ciudad. Así, pues, muestra al cine como un nuevo modo de percepción que llega a la Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 69 mul tud, ejerciendo esta su derecho a la ciudad y su nuevo saber. De igual manera menciona que la radio cons tuye la experiencia popular de la ciudad y que la televisión toma forma de otro sensorium en la ciudad diseminada, donde el medio sus tuye a la experiencia; cons tuye la única experienciasimulacro de la ciudad global, aparece entonces la fragmentación y la desagregación social que la priva zación de la experiencia televisiva consagra. La televisión convierte el espacio domés co en territorio virtual, provocando el encerramiento, el repliegue sobre la privacidad hogareña y, con ello, la reconfiguración de las relaciones de lo privado y lo público que ahí se produce. El autor hace relación entre el sen do televisivo en el que puede nómadamente armarse su propio programa con fragmentos o restos de no cieros, telenovelas, concursos o conciertos, y cómo las tribus componen su ciudad no con base en lugares, sino en trayectos. El desequilibrio urbano generado por la urbanización irracional es compensado por la eficacia comunicacional de las redes electrónicas. La preocupación de los urbanistas ya no será que los ciudadanos se encuentren, sino todo lo contrario: ¡que circulen! Ello jus ficará que se 69 18/07/2017 02:38:36 p.m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo / Carmen Aída Escobar Ramírez / María Marlen de León Cepeda acaben las plazas y se amplíen y se conecten las avenidas; es así como deviene la ciudad en metáfora de la sociedad conver da en sociedad de la información. De lo anterior surgen tres conceptos fundamentales para el análisis. Primero, la desespacialización: la devaluación histórica de la ciudad y de su cuerpo-espacio conectado al debilitamiento de lo real en la experiencia co diana, y el permanente bombardeo de información e imágenes. Sin referentes a los cuales asir su reconocimiento, los ciudadanos sienten una inseguridad mucho más honda que la que viene de la agresión directa de los delincuentes, una inseguridad que es angus a cultural y pauperización psíquica. El segundo concepto es el descentramiento, que no es otra cosa que la pérdida de configuración desde el centro, con base en circuitos conectados en redes cuya topología supone la equivalencia de todos los lugares. El tercer concepto, la desurbanización, indica, de un lado, la reducción progresiva de la ciudad que es realmente usada por los ciudadanos; reducción no solo del centro, sino de otros espacios públicos cargados de significación durante mucho empo. La ciudad vivida y gozada por los ciudadanos se estrecha, pierde sus usos. Lo destacado de esta perspec va es que deja ver que, a pesar de que son innegables las tendencias individualistas del repliegue sobre la privacidad hogareña provocada tal vez por las nuevas tecnologías de la información, la gente sigue prefiriendo el entretenimiento y los encuentros colec vos. Espacios públicos y espacios privados. Fabiola Vivas G. (2009), desde una perspec va cualita va, estudia el uso y significado que ene el espacio público para el habitante en una ciudad intermedia. U lizando un sistema de lugares en tres casos de estudio analiza las runas y vida social de tres mujeres, e iden fica escenarios a par r del estudio de las ru nas en el vecindario y la ciudad. Se parte de que el deterioro del espacio público y la inseguridad percibida confirman fenómenos espaciales que afectan la ciudad la noamericana: la agorafobia urbana —miedo a los espacios públicos— y la tendencia a privilegiar la u lización de espacios privados o espacios contemporáneos interiores —casas de los amigos, restaurantes, cine, centros comerciales, entre otros— reducen la u lización de los espacios públicos, afectando 70 revista realidades 16x21_2017_1.indd 70 18/07/2017 02:38:36 p.m. �■ ■■■ Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal la calidad de vida de los ciudadanos. El estudio destaca cómo mientras el espacio público de la ciudad es percibido principalmente como lugar de tránsito, el espacio público en el vecindario conserva todavía carácter de lugar de refugio, aunque también puede actuar como un lugar totalmente excluyente. Los sistemas de ac vidades evidencian, asimismo, una apropiación y desapropiación diferenciadas del espacio público. El trabajo concluye con la reflexión donde las entrevistadas reconocen atributos posi vos en el espacio público actual que las conecta con experiencias ambientales previas que fueron agradables. De igual modo, la autora demuestra en su inves gación que el uso y el significado del espacio público están vinculados tanto con la percepción del entorno, el po de lugar, así como con elementos de estrato socioeconómico, cultural, social, entre otros. Conclusiones Esta revisión de literatura evidencia la importancia de los tres conceptos propuestos en este ar culo: la forma, el significado y el uso de Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 71 los espacios públicos. Pero muestra también la necesidad de observar con detalle cómo los fenómenos a que los mismos se refieren, se entrelazan e integran, influyéndose y modificándose mutuamente. Una visión más transversal de estos tres factores requerirá del uso de metodologías mixtas que permitan abarcar el espacio desde una visión más holís ca, donde cada aspecto por separado ya no ene cabida. Por otra parte, es notable cómo las referencias sobre movilidad peatonal están cobrando notoriedad e influyendo en el tema de la movilidad en general, lo que indica un incremento del peso del peatón en el análisis de la accesibilidad urbana. Esto es importante porque podría nutrir las propuestas de diseño de la movilidad urbana, permi endo a la postre tener ciudades más habitables y amables con el ciudadano. Igualmente, esta aproximación al tema de los espacios públicos permite señalar la importancia del uso de los mismos desde la perspec va de lo social, colec vo o mul funcional, frente a la priva zación de espacios o al desmedido uso del automóvil. Lo mismo vale para el significado de los entornos, referido a la propia experiencia ur71 18/07/2017 02:38:36 p.m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo / Carmen Aída Escobar Ramírez / María Marlen de León Cepeda bana y a la u lización de las herramientas de la psicología ambiental; también, cómo las caracterís cas de la forma urbana pueden estar estrechamente vinculadas con la calidad o la accesibilidad peatonal. De manera par cular, esta revisión de literatura permite entrever una serie de factores que deben ser considerados en la evaluación de los espacios peatonales. En términos funcionales, resaltan caracterís cas como: accesibilidad, seguridad, confort y atracción, que enen que ver con la conec vidad de las calles; los usos de suelo; la densidad residencial; la presencia de infraestructura que permita recorridos adecuados; y la capacidad de aportar sensaciones posi vas en los habitantes. En términos sociales y de significado es importante la medición de la intensidad y calidad de las relaciones sociales, mezclas de grupos y la capacidad de generación de iden dad e integración cultural, esto a diferentes niveles de interacción del individuo con su medio, desde la escala barrial hasta la metropolitana. El abanico de factores aquí presentado iden fica algunas variables crí cas cuya medición y cuya evaluación pueden revelar aspectos básicos de la accesibilidad pea- tonal. Todo ello con el obje vo de poner en valor la capacidad que posee el diseño urbano en la creación de espacios sicos que soporten el desarrollo de la vida en las ciudades, con espacios públicos acordes a las necesidades individuales y colec vas de los ciudadanos. Bibliogra a Borja, Jordi, 2003, La ciudad conquistada, Alianza Editorial, España. Borja, Jordi y Zaida Muxi, 2000, El espacio público, ciudad y ciudadanía, Barcelona. Disponible en: h t t p : / / w w w. s i s t e m a m i d . c o m / p a n e l / uploads/biblioteca/7097/7128/7129/ El_espacio_p%C3%BAblico,_ciudad_y_ ciudadan%C3%ADa.pdf Cámara de Diputados, 2013, Presupuesto de Egresos de la Federación 2014, DOF 03-122013. Disponible en: http://www.transparenciapresupuestaria.gob. mx/work/models/PTP/Presupuesto/DecretosPEF/Decreto_PEF_2014.pdf (Consultado el 10 de enero de 2014.) 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Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) Urban legisla on and quality of life. Analysis of the Urban Development Law of the State of Nuevo León (LDUENL) América García Marơnez Carmen Aída Escobar Ramírez Resumen L a intencionalidad del presente trabajo es analizar la legislación vigente en materia de desarrollo urbano de Nuevo León a la luz de los componentes que integran el mul dimensional concepto de ‘calidad de vida’. Para ello se adopta como referencia la teorización sobre el desarrollo a escala humana sostenida por Manfred Max-Neef. Par cularmente, se recurre a la taxonomía de necesidades humanas propuesta por este académico chileno —las categorías de necesidades axiológicas y existenciales— con el objeto de evaluar la inclusión de la noción de calidad de vida en la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL), permi endo re- Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 75 flexiones sobre la viabilidad de su implementación y observancia. Palabras claves: Legislación urbana, calidad de vida, necesidades humanas. Abstract This paper analyzes and evaluates urban development law of the State of Nuevo Leon, Mexico, from the perspec ve of the development theory, at the human scale, by Manfred Max-Neef, par cularly the taxonomy of human needs -axiological and existen al- as an important part of the quality of life concept. At the end we reflect on 75 18/07/2017 02:38:36 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez the possibility to implement and enforce such regula ons. . Key words: Urban legisla on, Quality of life, Human needs 76 revista realidades 16x21_2017_1.indd 76 18/07/2017 02:38:36 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) Urban legislation and quality of life. Analysis of the Urban Development Law of the State of Nuevo León (LDUENL) América García Marơnez12 Carmen Aída Escobar Ramírez13 Introducción L a Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) se da a conocer el 31 de agosto de 2009, en Monterrey, durante la administración de José Na vidad González Parás (Gobierno del Estado de Nuevo León, 2009), abrogando la Ley de Ordenamiento Territorial de los Asentamientos Humanos y de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León. El 14 de sep embre de 2012 se pública la primera reforma en el Periódico Oficial, refiriendo las disposiciones rela vas a la inclusión del concepto “De Las Zonas Metropolitanas”, entendiendo estas como el conjunto de dos o más municipios con más de 50 mil habitantes, cuyas ac vidades y funciones rebasan el área urbana y generan una intensa ac vidad económica y social. Esta primera modificación, vista desde la teoría de Jordi Borja (2013), alude principalmente al esquema centro(s) y periferia(s), es decir, a la creación de ‘regiones urbanas’ tanto monocéntricas como policéntricas, donde, según dicho autor, prevalece lo urbano sobre lo ciudadano y donde inevitablemen- 12. Facultad de Arquitectura, Maestría en Ciencias con Orientación en Asuntos Urbanos, Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). Dirección electrónica: agarciamtz7@gmail.com 13. Facultad de Arquitectura, UANL. Sistema Nacional de Inves gadores (SNI), Nivel I. Direcciones electrónicas: aidaescobar9@yahoo.com.mx y aida.escobarr@uanl.mx Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 77 77 18/07/2017 02:38:37 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez te aumentan las desigualdades sociales y disminuye la calidad de vida como consecuencia de la dispersión social y territorial. Las dos principales funciones económicas que tenían las áreas metropolitanas, todavía hasta el úl mo cuarto del siglo XX —que eran la organización de ac vidades produc vas y de intercambio complementario y la reproducción social de la fuerza de trabajo—, en la actualidad se han visto seriamente modificadas, dado que las primeras se externalizan incluso en otros países y con nentes y las segundas se encuentran desvinculadas del lugar de trabajo y del territorio polí co administra vo, situaciones fácilmente apreciables en el Área Metropolitana de Monterrey (ÁMM). El 6 de diciembre de 2016 se publicó en el Periódico Oficial 154 (Diario Oficial de la Federación, 2016b), la reforma a la LDUENL, realizada con la finalidad de alinear la polí ca urbana con la nueva reforma educa va, refiriendo que se debe par cipar conjunta y coordinadamente con las instancias federales de educación correspondientes en el análisis de terrenos suscep bles de ser u lizados para la construcción de escuelas, así como la insistencia en coadyuvar en la elaboración de la norma vidad técnica para regular la accesibilidad universal de las personas con discapacidad dentro del territorio del estado. Esto úl mo como eco al señalamiento de Jordi Borja (2013) con respecto a la imperante necesidad de garan zar la inclusión en la ciudad que se ha globalizado y ha acentuado el desequilibrio de algunas minorías diversas y el resto de la población rela vamente integrada. Lo anterior por citar lo más relevante de las reformas a la LDUENL en un periodo de siete años —lo que también habla de un cambio ver ginoso—. Ahora bien, para adentrarnos en el análisis del presente ensayo, pasamos a exponer el aparato teórico de Manfred Max-Neff (1993). Las necesidades humanas: teorización de Max-Neff Es relevante puntualizar que para Max-Neef, reconocido teórico e inves gador del desarrollo a escala humana, desde su enfoque como economista ene a las “necesidades” humanas como finitas y universales, esto sin pretender ser reduccionista sobre aspectos antropológicos y/o fisiológicos, pero 78 revista realidades 16x21_2017_1.indd 78 18/07/2017 02:38:37 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) sí contraponiendo su punto de vista al de los economistas neoliberales o monetaristas que acuñaron el término de ‘preferencias reveladas’ en vez de necesidades, aludiendo a las necesidades creadas por el propio sistema capitalista y por lo tanto a la infinitud de las mismas. Por ello, para el autor es muy importante retomar los enfoques de los sociólogos y psicólogos, entre ellos el de Abraham Maslow (s/f), quien pugnó por el estudio de las necesidades humanas para conocer las carencias y potencias del ser mismo, y poder reconocer así los posibles vínculos que se generan entre la antropología filosófica y las polí cas sociales. Es imprescindible saber que las necesidades de los individuos se vuelven las necesidades de las comunidades, es decir, lo individual se replica y se vuelve colec vo y por ende social. Manfred Max-Neff (1993) plantea un análisis a par r de una matriz de necesidades y posibles sa sfactores, dis nguiendo los obje vos de los subje vos, atribuyendo a estos úl mos califica vos variados, como pueden ser los violadores o destructores, los seudosa sfactores, los sa sfactores inhibidores, los singulares o los sinérgicos, que se posicionan como los de mayor importancia, pues pueden cubrir diversos aspectos a la vez. Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 79 Sin ahondar en las caracteríscas de estos sa sfactores y con estricto apego a la matriz principal con la que el economista nos invita a reflexionar sobre las condiciones obje vas —materiales— y subjevas —inmateriales— generales para revisar si las necesidades humanas encuentran sa sfactores idóneos de manera accesible, MaxNeff (1993) señala cuatro categorías de necesidades existenciales: Ser, Tener, Hacer y Estar. En el caso del Ser define atributos personales o colec vos mediante sustan vos; para Tener registra normas, ins tuciones, mecanismos, instrumentos, leyes, etcétera; para Hacer registra acciones personales o colec vas que se expresan con verbos; y, finalmente, para Estar registra espacios y ambientes. La categoría de Estar es la más relevante en materia de urbanismo, pues reconoce espacios y ambientes, permi éndonos entender mejor los fenómenos urbanos y las necesidades obje vas y, por extensión, materiales de los habitantes (ver figura 1). A con nuación revisamos los principales ar culos que específicamente aluden a los términos: necesidades, bienestar y calidad de vida y su relación con las necesidades axiológicas de los seres 79 18/07/2017 02:38:37 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez humanos, mismas que se clasifican en las siguientes nueve categorías (Max-Neff, M., 1993): subsistencia, protección, afecto, entendimiento, ocio, par cipación, creación, idendad, libertad. Fig. 1. Necesidades y sa sfactores de la categoría Estar • En la intimidad del hogar y en espacios de e ncuentro • En privacidad , íntimídad 1 espacios de encuentro , tiempo líbre, ambientes y paisajes diversos En ámbitos de in tera cc ión participativa , cooperativas , iglesias , comunidades , vecindarios y familia • En á mbitos de interacción formativa como escuelas, universidades, academias , agrupaciones , comunidades y familia • En la intimidad del hogar y en espacios de encue ntro • En ámbitos de producción y retroalimentación , talleres, ateneos , agrupaciones, audiencia , espacios de expresión , libertad temporal • En socio-ritmos , entorno de la cotid ianeidad, ámbitos de pertenencia , etapas madurativas; para en plasticidad y espacio temporal. Fuente: elaboración propia con base en Desarrollo a escala humana (Max-Neef, M., 1993). Las necesidades humanas en la LDUENL En principio, se hizo una revisión del número de veces en el que los conceptos ‘Necesidades’, ‘Calidad de Vida’ y ‘Bienestar’ —este úl mo como posible sinónimo del anterior— son enunciados a lo largo de todo el documento oficial de la LDUENL, iden ficando plenamente en qué títulos, capítulos, ar culos y/o fracciones se presentan; es decir, en qué contexto legal se suscriben, no tanto en términos de semán ca, sino más bien en términos de polí cas públicas. Posteriormente se procedió al análisis del contenido y su congruencia con la matriz de posibles sa sfactores, 80 revista realidades 16x21_2017_1.indd 80 18/07/2017 02:38:37 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) para saber en qué grado de obje vidad o subje vidad se relacionan o se encuentran los dominios y por consecuencia iden ficar las posibles barreras que puedan dificultar la implementación de los sa sfactores correspondientes. Se encontró que Necesidades es un término que se enuncia 15 veces; Calidad de vida, 10; y Bienestar tan solo en dos ocasiones. En el Titulo Primero, rela vo a las disposiciones generales, objeto y definiciones, el ar culo 5 en la Fracción XXIII, en la descripción de Desarrollo Sustentable, las necesidades aludidas son las de las generaciones futuras concernientes a la disposición de recursos naturales y conservación del medio ambiente, y señala como condiciones o criterios medibles para mejorar la calidad de vida a la evaluación de indicadores económicos, ambientales y sociales —cabe señalar que no refiere los indicadores polí cos, otro pilar fundamental en el desarrollo sustentable—; aquí las condiciones existenciales de Estar sa sfacen las categorías axiológicas de subsistencia, protección, ocio, libertad e iden dad, esta úl ma refrendada en el hecho de que el paisaje natural y, como apunta Mari-Jose Amerlink (1997), ‘el pai- saje cultural’14 forman parte de la iden dad y de la conducta antropológica, al cubrir los aspectos de entornos vitales y la plas cidad espacio-temporal. En el Tener se cubren aspectos de subsistencia e iden dad, principalmente por las condiciones alimentarias y de símbolos, hábitos y costumbres, condicionados al entorno natural. Con respecto al desarrollo sustentable o sostenibilidad, Borja (2013) hace una crí ca aguda al considerarlo como “concepto-coartada” para jus ficar polí cas, planes y proyectos, sin especificar medidas eficaces que contrarresten el hiperconsumo de suelo y recursos naturales —energé cos, forestales e hídricos—, ni cues onar su verdadero impacto en el empo. Tal como Laura Frade lo señala: Integrar como polí ca la inclusión del deterioro ambiental en las cuentas nacionales con el obje vo de que se visualice el daño ecológico y la pérdida económica que esto implica para la sustentabilidad, esto implica co zar los recursos naturales que hasta ahora no son co zados como la producción natural en sí misma. ¿Cuánto tarda un árbol en crecer? (Frade, 2001: 1). 14. Rapoport define al entorno construido como sinónimo del concepto paisaje cultural desarrollado Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 81 81 18/07/2017 02:38:37 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez En los ar culos 9 y 10, fracciones XVI y XVII, respec vamente, del Título Segundo, rela vo a la concurrencia y coordinación de las autoridades y organismos auxiliares, Capítulo Primero: de las autoridades y sus atribuciones, las necesidades referidas son las urbanas; en ellos se plantean, básicamente y en términos generales, las polí cas de ges ón del territorio en usos y aprovechamientos. Con respecto de la ges ón del territorio, Jordi Borja (2013) señala a las redes de transporte como el componente fundamental ordenador del desarrollo de una región metropolitana y como herramienta básica de su ar culación interna y externa, haciendo una crí ca sobre las reservas que a veces se des nan al desarrollo sin contar con infraestructura, denotando deficiencia polí ca. En este caso, las condiciones existenciales de Estar sa sfacen las categorías de subsistencia, protección, afecto, entendimiento, par cipación, ocio, creación, iden dad y libertad; es decir, cubren la gama completa de sa sfactores al promover polí cas que garan cen el espacio vital y social, morada, espacios de encuentro, ámbitos de interacción forma va y par cipa va, comunidades, vecindarios, ambientes públicos y privados. De igual forma pasa con el ar culo 21, con el enfoque suscrito en el Título Tercero: de la par cipación ciudadana en el Desarrollo Urbano, Capítulo Primero, reforzando además las categorías existenciales del Ser, mediante las categorías axiológicas de par cipación, protección, entendimiento, creación, iden dad y libertad; pues para ello se requiere ser autónomo, adaptable, solidario, respetuoso, con conciencia crí ca, recep vo, dispuesto, inven vo, aser vo, coherente, tener apertura y determinación. El ar culo 26, del Título anteriormente mencionado, Capítulo Tercero, establece la tasa poblacional y/o las condiciones requeridas para la creación de consejos municipales de par cipación para el desarrollo urbano, los cuales servirán como mecanismos de consulta y par cipación con determinadas funciones, las que se detallan en la Fracción II, resaltando la importancia de recibir y canalizar opiniones, demandas y propuestas ante las autoridades, formuladas por la ciudadanía rela vas a necesidades de obras y servicios urbanos. por los geógrafos, esto es, como cualquier modificación humana a la faz de la erra. 82 revista realidades 16x21_2017_1.indd 82 18/07/2017 02:38:37 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) Nuevamente encontramos una estrecha relación entre las categorías existenciales del Ser y las categorías axiológicas concernientes a la par cipación, protección, entendimiento, creación, iden dad y libertad; pues para ello se requiere ser autónomo, adaptable, solidario, respetuoso, con conciencia crí ca, recep vo, dispuesto, inven vo, aser vo, coherente, tener apertura y determinación. Para el análisis material de obras y servicios públicos hacemos una breve reseña de cada uno de estos dos conceptos. En primer lugar, para el caso de las obras urbanas se debe hacer una dis nción de las que son de carácter privado y de las que son públicas; en ambos casos las obligaciones para la ejecución de las mismas se suscriben a leyes y reglamentos específicos, pero están des nadas a cubrir los ámbitos materiales que se requieren para la realización de diversas ac vidades. Aquí cabe hacer una breve disnción de las obras de acuerdo a las fases de la realización de las mismas, principalmente se clasifican en: obras de preparación; obras en proceso; obras concluidas o terminadas, de las que a su vez surgen las denominadas obras derivadas, que enen por objeto la repara- Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 83 ción, modificación, mantenimiento o reconstrucción, concluyendo que tenemos las obras originales y las derivadas. En segundo lugar, para el caso de servicios urbanos. Pedro Pirez (2013) señala que estos: se en enden como ac vidades económicas que produciendo bienes no materiales, integran la capacidad de la ciudad para sostener a la población y a las ac vidades aglomeradas. Son servicios colec vos (…) parte de las condiciones del desarrollo de la ciudad capitalista. Esto es, servicios regularmente focalizados en servicios de infraestructura: agua y saneamiento, distribución eléctrica y de gas. Así, entonces, tras la revisión conceptual de obras y servicios públicos, podemos trasladarlos al ámbito urbano, y revisar cómo interactúan las necesidades existenciales de Tener y Estar con las axiológicas de protección al contar la ciudad con sistemas de seguridad social y de salud, legislaciones, derechos, trabajo, todo esto en contornos vitales, sociales y moderados. En relación con los servicios públicos, vale la pena observar los cambios que se están presentando. 83 18/07/2017 02:38:38 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez Como bien lo observa Enrique Ayala Alonso (2005): los mismos servicios públicos como el alumbrado, la recolección de basura, el abastecimiento del agua potable y, desde luego, la seguridad, han sido o están en vías de priva zación en la mayoría de las ciudades contemporáneas. Siendo esto ya una realidad en el ÁMM. Aunado a lo anterior, el afecto encuentra, de igual manera, sa sfactores en los espacios de encuentro, como las plazas públicas, los recintos culturales, los parques y jardines públicos, las bibliotecas, etcétera. El entendimiento ene métodos, polí cas educacionales y comunicacionales, ubicándose en ámbitos de interacción forma va como escuelas y universidades, y conectadas por sistemas de transporte y vías terrestres, aéreas de ferrocarril, puentes, etcétera. Regresando al ar culo 26 del Título Tercero, Capítulo Tercero: de la par cipación ciudadana en el Desarrollo Urbano, se puede inferir que tal par cipación, evidentemente, ene sa sfactores a través de los derechos, responsabilidades, obligaciones y atribuciones que la ley establece. Esta par cipación se desarrolla en coopera vas, asociaciones, iglesias, comunidades vecinales. A través de este tamiz, los sa sfactores de iden dad y libertad fortalecen y desarrollan el sendo de pertenencia, coherencia, autoes ma, voluntad, apertura, tolerancia e, incluso, de rebeldía y audacia; todo en concordancia con las etapas evolu vas de los pobladores. Ahora bien, en el estricto sendo de la prác ca, lo anterior encuentra su contrapeso con sa sfactores destructores o violadores que imposibilitan su pleno desarrollo y en ocasiones hasta se produce miedo o conductas aberrantes, ya que, como apunta Manfred MaxNeff (1993), la burocracia, censura y autoritarismo, en aras de proteger los derechos de los pobladores, generan un efecto inverso o inhibidor, reflejado en la apa a social, la indiferencia, la falta de credibilidad en las ins tuciones y la corrupción,. En lo concerniente al Ar culo 42, Fracción III, perteneciente al Título Cuarto: de las zonas conurbadas, zonas metropolitanas y regiones, Capítulo Segundo: de las Zonas Metropolitanas, encontra- 84 revista realidades 16x21_2017_1.indd 84 18/07/2017 02:38:38 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) mos a los municipios como entes polí cos capaces de cons tuir asociaciones intermunicipales, denotando que las necesidades existenciales del Ser, Tener, Hacer y Estar operan a favor de las necesidades axiológicas de subsistencia, fomentado en el entorno social comportamientos adaptables y equilibrados de solidaridad, trabajo y protección, desarrollando también sistemas de ahorro, legislaciones y derechos, para cooperar, planificar, cuidar y defender el contorno vital y social a escalas urbanas. El entendimiento también ene su lado de sa sfacción al generarse en los funcionarios y ciudadanos la conciencia crí ca, la recep vidad, la disciplina y racionalidad para establecer métodos y polí cas que permitan medir, analizar e interpretar los requerimientos colec vos en las comunidades formadas. En la sana par cipación es indispensable tener adaptabilidad, recep vidad, disposición, convicción, entrega y respeto, para tener derechos así como obligaciones, responsabilidades y atribuciones en el trabajo individual y colec vo. Dichas asociaciones intermunicipales cons tuyen medios que permiten cooperar, acordar, opinar, discrepar y proponer, pero sobre todo compar r; cabe seña- Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 85 lar que estas asociaciones pueden prever la conformación de fondos financieros para poder ejecutar acciones, obras o servicios que permitan el desarrollo metropolitano, pudiendo contar con el apoyo y asistencia del gobierno estatal. Los fondos e instrumentos así cons tuidos podrán ser orientados a programas de adquisición, habilitación y venta de suelo para las dis ntas necesidades del desarrollo urbano. Esto ene como finalidad garanzar el contorno vital: la morada resalta la protección como una necesidad axiológica predominante. El Ar culo 45, perteneciente al Capítulo Tercero: de las regiones urbanas, del mismo Título, en la Fracción IV, iden ficamos las mismas necesidades y sa sfactores, pero en una escala ampliada a la región, donde se requiere que el ejecu vo estatal convoque a los alcaldes de los municipios que integrarán dicha región a presentar a sus ayuntamientos la propuesta de celebración de un convenio de asociación que cons tuya enseguida una comisión de planeación. Las acciones de mejoramiento que surjan de los planes van orientadas a la vialidad y transporte interurbanos, favoreciendo y garan zando así la libertad de la población de Ser autónoma y Tener 85 18/07/2017 02:38:38 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez plas cidad espacio-temporal en los desplazamientos de personas, bienes y servicios. Además, se refuerza la categoría axiológica de la subsistencia mediante la preservación de áreas naturales buscando el equilibrio ecológico, de acuerdo a las regiones correspondientes y establecidas en el Plan Estatal de Desarrollo Urbano. Los convenios que se llegan a celebrar deben ser publicados en el Diario Oficial y en los de mayor circulación en la región. En lo concerniente al Título Quinto: de la planeación urbana, Capítulo Primero: del sistema estatal de planeación del desarrollo urbano, el Ar culo 51, correspondiente a los planes o programas que integran el sistema estatal de planeación del desarrollo urbano, ordena que estos tenderán a mejorar el nivel de vida de la población y, según la reforma del 22 de junio de 2012, en la Fracción VIII, deberán atender las necesidades, requerimientos y problemá cas que planteen los diferentes sectores de la población. Este planteamiento, por su amplio rango conceptual y múl ple diversidad y heterogeneidad, supone la cobertura de todas las posibles necesidades axiológicas y existenciales, donde las más recurrentes en materia de planea- ción urbana enen que ver con la protección al velar por el cuidado, equilibrio y solidaridad de una comunidad a través de la planeación, cooperación y prevención del entorno vital y social, procurando las condiciones necesarias para que se puedan desarrollar los sociorritmos en las diversas etapas maduravas, favoreciendo así la iden dad y fortaleciendo la memoria histórica. La Sección Décima: de los planes o programas municipales de desarrollo urbano, ar culo 81, rela vo a los objetos de los planes o programas de desarrollo urbano municipales, señala que el principal objeto de estos es el ordenamiento y regulación de los procesos de conservación, mejoramiento y crecimiento de los asentamientos humanos del territorio a escala municipal; contempla, entre otras cosas, aspectos de sa sfactores existenciales con incidencia puntual en el de Tener abrigo, así como sistemas de seguros, legislaciones y derechos que garan cen la subsistencia y la protección, porque se puede aspirar a legi mar la posesión de una fracción del entorno vital y social en donde se encuentra el asentamiento, en pocas palabras, garan zando las condiciones de la morada. Esto repercute 86 revista realidades 16x21_2017_1.indd 86 18/07/2017 02:38:38 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) de manera directa en la cobertura de las necesidades axiológicas del afecto, ya que se crean las condiciones de espacialidad que permitan contar con un ámbito privado, in mo, propicio para los encuentros, cubriendo así aspectos filiales en diversas esferas. En algunos casos, estas necesidades se cubren con sa sfactores singulares como los concernientes a los programas de asistencia de vivienda que cubren la subsistencia, pero carecen de mayor alcance para el pleno desarrollo de las capacidades de la sociedad, pues faltan centros educa vos o espacios públicos o de salud en el entorno inmediato. Jordi Borja da un ejemplo de polí ca adoptada en diversas partes del mundo en relación con los programas de vivienda social: “para hacer vivienda social o protegida se buscará suelo barato lejos de la ciudad compacta o en zonas degradadas o poco accesibles” (2013: 296). Para tratar de evitar esta situación, el 11 de abril de 2016, la Secretaria de Desarrollo Agrario, Territorial y Urbano (Sedatu) del gobierno federal, a través de la Comisión Nacional de Vivienda (Conavi), cons tuye el Registro Nacional de Reservas Territoriales (Renaret) (Gobierno de México, 2016), con el propósito de que las Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 87 empresas desarrolladoras, promotoras de vivienda y organismos públicos que par cipan en la industria registren las reservas territoriales que califiquen posi vamente, es decir, que no estén lejos de centros urbanos ni en zonas de riesgo y que se puedan des nar a vivienda, tanto de los segmentos de población que puedan recibir recursos federales en términos de créditos y subsidios, o inclusive otros pos de fondos federales, que a enden el desarrollo de infraestructura y equipamiento urbanos, así como para el desarrollo de otros segmentos de vivienda. Los planes que comentamos deberán, además, misma Fracción VIII, atender las necesidades que en materia de desarrollo urbano demanden el volumen, estructura, dinámica y distribución de la población municipal; básicamente señala las condiciones en que se puedan orientar las acciones a reordenamientos de asentamientos y legislar los usos de suelo propicios para absorber las densidades poblacionales a las que se les pueda dar servicios. En este caso se percibe viable la posibilidad de implementar sa sfactores sinérgicos que cubran necesidades de educación popular, por citar un ejemplo, y que, a su vez, cubran las necesida87 18/07/2017 02:38:38 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez des de entendimiento y es mulen la protección, par cipación, creación e iden dad y fortalezcan las libertades de la comunidad. Los programas de autoconstrucción, además de cubrir la necesidad de subsistencia, robustecen el entendimiento y la par cipación. El Ar culo 101, dentro del Título Sexto: de las regulaciones a la propiedad, reservas territoriales y regulación de la tenencia de la tierra, Capítulo Primero, establece que es de utilidad pública la adquisición de erra por el estado o los municipios para la creación de reservas en aras del crecimiento urbano que sa sfagan las necesidades de suelo para la fundación, conservación, mejoramiento y crecimiento de los centros de población, así como para la vivienda, su infraestructura y equipamiento. Esto sin duda remite a las necesidades de subsistencia para poder establecer un asentamiento poblacional y, por ende, las condiciones idóneas de protección. Pertenecientes al mismo tulo y capítulo comentados en el párrafo anterior, los ar culos 102 y 105 señalan que las en dades y dependencias estatales y municipales formularán, con base en los planes o programas de desarrollo urbano, sus programas de requerimien- tos inmobiliarios que, entre otras consideraciones, contengan: los lugares y superficies de suelo necesarios para la realización de sus programas, beneficiarios, po de acciones, costos y medios de financiamiento, además de los medios para coordinar acciones con el objeto de reducir y aba r los procesos de ocupación irregular de áreas y predios, mediante la oferta de erra que a enda preferentemente las necesidades de los grupos de bajos ingresos. Para tales objetos, el estado podrá transmi r a los municipios, áreas y predios para la fundación, conservación, mejoramiento y crecimiento de los centros de población, en los términos de ley y previo decreto de desafectación otorgado por el Congreso del Estado, así como enajenar las porciones o predios de las reservas territoriales patrimoniales del estado que atenderán preferentemente las necesidades de la población de bajos ingresos. Este ar culo se enfoca en las necesidades axiológicas de subsistencia, protección y afecto, al resaltar la vulnerabilidad de una población desfavorecida. Y procura cubrir las necesidades existenciales al crear espacios donde pueda estar la población en verdaderos entornos sociales y vitales y que se 88 revista realidades 16x21_2017_1.indd 88 18/07/2017 02:38:38 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) generen espacios de encuentro. Sin embargo, como lo señalan Jorge Leal, Karla Sáenz, Raúl López y Adriana Hinojosa Cruz, la mayoría de estas reservas se encuentran ubicadas en las periferias, en erras de origen rural (2013), esto derivado de la evidente necesidad y presión de los esquemas de subsidios de bajar los costos en la producción masiva de vivienda. Por otra parte, la rigidez financiera de los programas oficiales de vivienda ha llevado, de manera consecuente, a la exclusión de ciudadanos de escasos recursos, Todo lo anterior quedó demostrado en Nuevo León con el ver ginoso desarrollo en la periferia del ÁMM durante casi una década a par r de 2000 en los municipios de García, General Escobedo, Santa Catarina, Juárez, Guadalupe, Apodaca e incluso Zuazua, Cadereyta Jiménez y Salinas Victoria, por nombrar los casos más conocidos. El ar culo 144, perteneciente al Título Sép mo, Capítulo Tercero: de la infraestructura, equipamiento urbano y las áreas verdes, señala que el estado y los municipios promoverán la construcción y habilitación de centros de equipamiento y des nos del suelo para atender las necesidades de la población en materia de salud, educación y re- Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 89 creación, mediante inversión pública directa o los instrumentos a que se refiere esta ley. Tanto el equipamiento como las áreas verdes se traducen en espacio público, y este, de acuerdo a Jordi Borja, “no deber ser el residual entre lo construido y el espacio viario, sino que debe ser un espacio de la con nuidad y de la diferenciación, ordenador del barrio, ar culador de la ciudad, estructurador de la región urbana” (2013: 230). Aquí nuevamente convergen las necesidades existenciales de subsistencia, protección, afecto, entendimiento, par cipación, ocio, creación, iden dad y libertad con las axiológicas, al procurar espacios para Estar que garan cen las condiciones vitales y sociales del entorno que propicien espacios de encuentro, de interacción formava y par cipa va de carácter comunitario y vecinal para el disfrute del empo libre, los paisajes y ambientes, así como para albergar a la concurrencia, a fin de que se puedan expresar con libertad y se vaya generando el sen do de idendad con el entorno y, por ende, el sen do de pertenencia en las diferentes etapas madura vas de los pobladores. Algunos de estos equipamientos se vuelven sa sfactores 89 18/07/2017 02:38:38 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez sinérgicos por cubrir más de una necesidad. Finalmente, el ar culo 297, rela vo al Capítulo Primero del Título Décimo: de los instrumentos de fomento al desarrollo urbano, señala que el estado y los municipios fomentarán la coordinación y la concertación de acciones e inversiones entre los sectores público, social y privado para (Fracción IV): la integración de una polí ca de suelo y reservas territoriales que permita contar con oportunidad y condición de ese recurso para los dis ntos usos y necesidades del desarrollo urbano; y (Fracción V): la sa sfacción de las necesidades de infraestructura, equipamiento y servicios urbanos generados para el desarrollo urbano de los centros de población. Este ar culo básicamente apela a sa sfacer las necesidades de subsistencia, garan zando la legislación y derechos para poder cooperar, prevenir, planificar y adaptar las condiciones del entorno mediante la par cipación. Este apartado es más sensible a la conciliación de las polí cas sociales y financieras. Al respecto, cabe considerar la propuesta de Jordi Borja (2013) consistente en crear un banco hipotecario público potente; la publicación del suelo urbano y urbanizable; una legisla- ción urbanís ca y fiscal que yugule la especulación y garan ce la mixtura social, tratando además de reducir la plusvalía generada por la urbanización. Todo esto se traduce en nuevos derechos de carácter socioeconómico. Calidad de vida y bienestar en la LDUENL En relación con el concepto ‘Calidad de Vida’, el término es enunciado 10 veces a lo largo de la LDUENL. El ar culo 2 del Título Primero: de las disposiciones generales, refiere que el ordenamiento territorial de los asentamientos humanos y el desarrollo urbano de los centros de población tenderán a mejorar el nivel y calidad de vida de la población urbana y rural mediante diversas acciones, entre ellas, la vinculación del desarrollo regional y urbano con el bienestar social de la población. Esta disposición con ene en su narra va el término ‘bienestar’, tomado a veces como sinónimo del constructo mul dimensional denominado ‘calidad de vida’. En el ar culo 5 del Capítulo Primero, referente a los objetos y definiciones, se indica que, para los efectos de la ley comentada, se 90 revista realidades 16x21_2017_1.indd 90 18/07/2017 02:38:38 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) en ende por desarrollo regional (Fracción XXII): el proceso de crecimiento económico en un territorio determinado, garan zando el mejoramiento de la calidad de vida de la población. Para ello, los programas de ordenación de las zonas conurbadas deberán contener la preservación del ambiente, así como la conservación y reproducción de los recursos naturales. Analizando esta disposición desde la perspec va de la sa sfacción de la categoría axiológica de supervivencia, aparece implícito el riesgo de no estar en armonía con la naturaleza, en un contexto de destrucción del hábitat de flora y fauna por el exceso de planificación y por el riesgo de desequilibrio en la distribución poblacional implícito en lo dispuesto por la Fracción XXIII rela va al desarrollo sustentable. En virtud del énfasis dado al ambiente, sobresale la necesidad axiológica de subsistencia, la cual supone un entorno vital que garance a los pobladores un estado de salud sica y mental sa sfactorio. Estas condiciones ambientales de calidad de vida son puntualizadas por Eric Allardt (2004) en su enfoque sobre la calidad de los elementos naturales del entorno, como es la calidad del agua y del aire. En este contexto cobran sen do Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 91 planes paralelos como el llamado “Nuevo León Respira”, implementado por la Secretaria de Desarrollo Sustentable, que ene como obje vo rever r los graves problemas de contaminación atmosférica en el ÁMM a par r del monitoreo constante. El ar culo 15 de la LDUENL preceptúa que la Comisión Estatal de Desarrollo Urbano tendrá a su cargo la definición de compromisos y obligaciones entre sus par cipantes con respecto a diversos asuntos, entre ellos los que se establecen en la Fracción VII: conocer las evaluaciones de los programas de desarrollo urbano y de la aplicación de las acciones e inversiones intersectoriales para el mejoramiento de la calidad de vida de la población del estado. Este ar culo parecería ser, a primera vista, un sa sfactor de protección des nado a cubrir las necesidades de subsistencia, idendad, afecto, entendimiento, parcipación y libertad; sin embargo, se debe tener presente el riesgo de que, en la prác ca, se convierta en un sa sfactor destructor o violador, ya sea porque las resoluciones finales no son consensadas con los interesados, sino impuestas y/o por imposibilitar la sa sfacción de la ciudadanía en plazos razonables debido al carácter burocrá co de 91 18/07/2017 02:38:38 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez su implementación, El ar culo 21 señala que el estado y los municipios promoverán la par cipación social a través de los órganos de par cipación y colaboración municipal y ciudadana, así como de las asociaciones, colegios, cámaras y demás formas de organización contempladas por la ley, para lo cual (Fracción II): celebrarán convenios de concertación con los dis ntos sectores de la sociedad para promover el desarrollo urbano del estado, teniendo como finalidad el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes, para la realización de estudios e inves gaciones en la materia de desarrollo urbano, así como para emprender acciones conjuntas en la materia. Sobre este punto, el programa de Maestría en Ciencias con Orientación en Asuntos Urbanos adscrito al Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), ofrecido por la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), forma parte de la polí ca pública de fomento a la calidad del posgrado nacional que el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) y la Subsecretaría de Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública (SEP) han impulsado desde inicios de los noventa del siglo pasado. Vemos aquí que la matriz de Manfred Max-Neff (1993) es aplicable a la cobertura de varias necesidades, pero sobresalen las axiológicas de entendimiento, afecto, par cipación, creación y libertad, promoviendo la concertación, la solidaridad, el respeto, la tolerancia, la generosidad, la recep vidad y el desarrollo del carácter voli vo y recep vo (ver figura 2). El ar culo 31 dicta que las Comisiones de las Zonas Conurbadas tendrán, entre otras funciones: acordar la ejecución de inversiones y mecanismos de financiamiento y coordinación para el cumplimiento y ejecución de los programas de ordenación de la zona conurbada correspondiente y generar obras, acciones e inversiones tendientes al mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la misma (ver figura 2). En la Sección Segunda de la LDUENL: del Programa Estatal de Desarrollo Urbano, los ar culos 62, 64 y 66, declaran al Programa Estatal de Desarrollo Urbano como el instrumento rector donde se establecerán las polí cas generales, estrategias y acciones para el desarrollo urbano y la ordenación de los asentamientos humanos en el territorio del estado, y como el marco de referencia para guiar y 92 revista realidades 16x21_2017_1.indd 92 18/07/2017 02:38:38 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) dar congruencia a las acciones de la administración pública estatal, al igual que las que se realizan con la par cipación de los municipios, la Federación y los par culares mediante los mecanismos correspon- dientes. Ello orientado al cumplimiento de las metas generales en materia de calidad de vida en todos los centros de población, tanto en zonas metropolitanas como en conurbadas. Figura 2. Elementos urbanos en la legislación y calidad de vida CALIDAD DE VIDA En este apartado podemos idenficar otros pos de sa sfactores como los singulares, por ejemplo, los programas de vivienda para grupos de escasos recursos o bajos ingresos; estos muy bien podrían considerarse como sa sfactores de subsistencia, a no ser por la influencia de un es lo paternalista de gobierno propio del asistencialismo y siempre presente en dicho po de programas que los transforma en Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 93 CALIDAD DE VIDA sa sfactores inhibidores, ya que, pese a cubrir la protección, a veces los pobladores no se comprometen en la par cipación, la iden dad, el entendimiento ni la libertad, por lo que en algunos casos no se percibe una valoración y un cuidado de las viviendas asignadas. Finalmente, el ar culo 381, en el Capítulo Octavo, establece los medios legales para la denuncia pública de autorizaciones, cons93 18/07/2017 02:38:39 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez trucciones, fraccionamientos, conjuntos, condominios, cambios de usos del suelo o de edificación, des nos del suelo, actos o acciones urbanas contrarios a las disposiciones de la LDUENL o de los planes de desarrollo urbano aplicables. Se trata de un derecho a denunciar y exigir ante la autoridad competente se dé inicio al procedimiento administra vo correspondiente y se lleven a cabo las suspensiones, demoliciones o modificaciones u otras medidas o sanciones que sean necesarias para cumplir con los citados ordenamientos, cuando los mencionados actos contrarios a la legalidad originen un deterioro en la calidad de vida de los asentamientos humanos de la zona. En los actos denunciados podemos iden ficar los elementos destructores y/o violadores de las acciones que, en principio, debieran pretender cubrir la necesidad de protección, pero que, dada su ilegalidad, promueven la censura, el autoritarismo o mecanismos burocrá cos y llegan a imposibilitar la subsistencia, par cipación, libertad, iden dad, entendimiento y creación, Revisión de casos de implementación de esta legislación Para validar si estas polí cas son viables o si han sido aplicadas, se realizó una revisión de algunos conceptos con base en la teoría de Jordi Borja (2013) concerniente a la revolución y derechos ciudadanos, donde el autor incita al cues onamiento del lenguaje por formar parte de lo que llama “ecuación virtuosa e imposible” —lenguaje, actores y resistencia— del noeliberalismo urbano, tan actual y vigente en las regiones metropolitanas, refiriéndose a la norma vidad internacional y nacional donde se pretende se concilien múl ples aspectos como la equidad, la cohesión social, la sostenibilidad, gobernabilidad y par cipación, sin concretar mecanismos para poderlos implementar. Con este enfoque se revisó en primer lugar el concepto de ‘parcipación o democracia par cipava’ para verificar si hay antecedentes oficiales e históricos de una par cipación efec va y conocer los resultados que se pueden lograr a par r de deliberar, negociar, confrontar y concretar acuerdos entre los colec vos sociales y las ins tuciones; o constatar si este concepto es objeto de un uso discursivo sin 94 revista realidades 16x21_2017_1.indd 94 18/07/2017 02:38:39 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) correspondencia con la realidad. En segundo lugar, se revisó el concepto de ‘iden dad’, el cual es hoy una mezcla mul cultural que vive procesos de fusión rela va o parcial, encontrando entonces pugna de la iden dad dominante sobre la dominada. Al respecto, encontramos tres casos relevantes. El primero, fechado el 24 de julio de 2009, referente a una expropiación de poco más de 235 hectáreas de terrenos del ejido denominado San Miguel de los Garza, del municipio de General Escobedo (Diario Oficial de la Federación, 2009), con miras a des narse a la creación de reserva territorial para el desarrollo urbano y la vivienda en beneficio colec vo, a través del desarrollo de fraccionamientos habitacionales, áreas comerciales y de servicio, formando parte de las reservas del Fideicomiso Público de Fomento Metropolitano de Monterrey (Fomerrey). Es decir, este acto expropiatorio se efectuó en el entendido de que el terreno contribuiría a lograr uno de los obje vos de la polí ca social de vivienda y regularización de la tenencia de la erra, materializando la garan a social para que las familias de escasos recursos disfrutaran de una vivienda digna y decorosa. Esta acción pública sería seguida Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 95 por otras que involucraran a todos los niveles de gobierno que, coordinados entre sí, pudieran desarrollar en la zona proyectos habitacionales para la construcción de vivienda en lotes de 90 metros cuadrados que beneficiaran a casi 10 mil familias, con una importante inversión para la realización de obras de desmonte, nivelación y lo ficación, así como para la introducción de los servicios de agua potable, drenaje sanitario, electrificación y alumbrado público, además de dar pie a la creación de cientos de empleos en la rama de la construcción, según alude el decreto oficial. Entre las colonias que surgen de esta disposición, encontramos a la fecha que de acuerdo al censo de vivienda realizado en 2015, Fomerrey 36, Raúl Caballero, Solidaridad y Fomerrey La Unidad se encuentran en el primer contorno urbano; y Fomerrey 9 se encuentra en el perímetro intraurbano (ver figura 3); no presentando, en ninguno de los casos, rezago social, según el Consejo Nacional de Evaluación de las Polí cas de Desarrollo Social (Coneval) a lo largo de casi una década (Ins tuto Nacional de Estadísca y Geogra a, 2016) (ver figura 4). 95 18/07/2017 02:38:39 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez Figura 3. Ubicación de Fomerrey Fuente: Inventario Nacional de Viviendas 2016 (Ins tuto Nacional de Estadís ca y Geogra a, 2016). Figura 4. Grado de rezago social en Fomerrey Fuente: Inventario Nacional de Viviendas 2016 (Ins tuto Nacional de Estadís ca y Geogra a, 2016). El segundo caso es de fecha 28 de sep embre de 2016. En él se expropia una superficie de 125 hec- táreas de agostadero de uso común temporal, de uso parcelado, del ejido Hidalgo, del municipio de 96 revista realidades 16x21_2017_1.indd 96 18/07/2017 02:38:39 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) Hidalgo, Nuevo León (Diario Oficial de la Federación, 2016), para diversos usos de carácter público rela vos a centros comunitarios, religiosos, educa vos, depor vos y de seguridad. Estos usos fortalecen las oportunidades de generar los sa sfactores correspondientes a la necesidad de Estar, tales como promover la afiliación, cooperación, crea vidad, diversión, integración y demás dominios establecidos en las ya mencionadas categorías axiológicas. Por otro lado, es importante señalar que la expropiación permi ó a los ejidatarios la regularización de las erras que poseían dentro de su asentamiento humano irregular, obteniendo con ello certeza jurídica para tener la posibilidad de incorporar dichas superficies al desarrollo urbano, y acceder así a los servicios públicos para sa sfacer la necesidad de protección y seguridad al contar con un espacio legalizado para asentar sus viviendas. Un tercer ejemplo lo cons tuye un contrato de comodato celebrado por 50 años, fechado el 12 de sep embre de 2012 (Ayuntamiento de Monterrey, 2012), a favor del Gobierno del Estado de Nuevo León y la Secretaría de Educación (SE), con respecto de un bien inmueble del dominio público mu- Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 97 nicipal ubicado en la colonia Ferrocarrilera, para que prevalezca la escuela central Talleres núm. 1 “Humberto Ramos Lozano”. Evidentemente, al tratarse de un inmueble con vocación educa va se cubren las necesidades tanto axiológicas como existenciales para garan zar el hábitat adecuado para la enseñanza. Este inmueble, que era de dominio público patrimonial del municipio de Monterrey, se encontraba en una situación legalmente irregular o incierta, pues no tenía la SE un contrato vigente con el municipio y la incer dumbre prevalecía en la comunidad de padres, alumnos y maestros. A través de este mecanismo legal, se cubrieron necesidades de educación, protección, par cipación, crea vidad (ver figuras 5 y 6). La implementación legal de todas estas estrategias que, en alguna medida, han contribuido a la aplicación efec va de las soluciones urbanas previstas en la LDUENL, se ha reforzado con inicia vas de par cipación ciudadana como el programa estatal denominado “Alcalde, Cómo Vamos”, del 28 de junio de 2012, cons tuido como una plataforma de ciudadanos organizados con el obje vo de incorporar una agenda ciudadana en la ges ón pública a través de se97 18/07/2017 02:38:41 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez guimiento a los compromisos, colaboraciones y rendición de cuentas, evidentemente buscando propiciar el dialogo en diferentes temas. Figuras 5 y 6. Escuela central Talleres núm. 1 “Humberto Ramos Lozano” (Vista de fachada principal y vista aérea del polígono) Fuente: Google Earth (fecha de imágenes: 4 de marzo de 2016). Conclusiones La LDUENL es un instrumento norma vo claramente enfocado a un desarrollo sustentable en concordancia con las demandas internacionales y las realidades sociales de Nuevo León, con miras a mejorar básicamente las condiciones objevas, materiales, de la calidad de vida de los habitantes del estado, con la implementación de instrumentos legales, polí cos y económicos adecuados, considerando en todo momento la posibilidad de la par cipación ciudadana. Aldo Rossi (1982) resalta la importancia de la polí ca en la conformación e imagen urbana, pues es a través de las autoridades que se regulan y aprueban los planes reguladores y modificatorios de la ciudad, por lo que una buena aplicación norma va pudiera incluso traducirse como un verdadero símbolo de progreso y democracia. Ello, desde luego, teniendo siempre en mente la posibilidad de que puedan surgir asentamientos espontáneos que modifican la estructura y promueven la tendencia natural a la dispersión de estos grupos de pobladores. Conocer y hacer las evaluaciones per nentes de los programas de desarrollo urbano y de la aplicación de las acciones e inversiones intersectoriales realmente nos puede ayudar a 98 revista realidades 16x21_2017_1.indd 98 18/07/2017 02:38:41 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) crear las condiciones en la planificación para el mejoramiento de la calidad de vida de la población del estado. Sin embargo, queda mucho por hacer en relación con la cobertura de sa sfactores subje vos. Es decir, se requiere avanzar en la creación de condiciones que garan cen la estabilidad laboral y económica de las familias, así como en la disponibilidad para estas de centros de salud, educa vos y depor vos de alto rendimiento, especialmente en aquellas zonas donde se ha regularizado la tenencia de la erra. La expropiación de erras por causa de u lidad pública para conver rlas en reservas territoriales subsanaron algunas necesidades que eran demandadas por la población, tanto en materia educa va como en materia de vivienda y desarrollo urbano, pero ahora se debe garan zar que se evite el “éxodo de la población familiar, que en muchas ocasiones viven en situaciones de proletarización y precariedad” (Leal, J. et al., 2013), como ha sucedido en diversos momentos en la periferia de la ciudad de Monterrey. Finalmente, también quedan por analizar las condiciones económicas para la producción de los servicios urbanos y las relaciones con las diferentes instancias gubernamentales para la regulación y Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 99 control en materia de la calidad de los mismos y de los correspondientes subsidios y tarifas. Bibliogra a Allardt, Eric, 2004, Tener, ser y amar: una alternaƟva al modelo sueco de invesƟgación sobre bienestar, México, Fondo de Cultura Económica. Amerlinck, Mari-Jose, 1997, “Hacia una antropología arquitectónica”, en Universidad de Guadalajara, Hacia una antropología arquitectónica, Universidad de Guadalajara, p. 15. Ayala Alonso, Enrique, 2005, “La ciudad y la arquitectura. Entre la globalización y la idendad”, en Enrique Ayala Alonso, La ciudad y la arquitectura. Entre la globalización y la idenƟdad, San Luis Potosí, México, Guadalupe Salazar González, p. 192. 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Asimismo, se presentan los principales autores a nivel sociológico, psicológico y urbano que hablan de estos conceptos, y qué relaciones existentes entre los referidos términos toman en cuenta dichos autores. Al final se analizan tales conceptos y se toma una postura referente al presente y futuro del imaginario como herramienta de potenciación en la comunidad. The next ar cle describes the collec ve imagina on related to the empowerment on urban and social terminology, star ng from the interpreta on of the urban imaginary, empowerment and community. Addi onally, the ar cle presents the main psychological and urban authors, whom explain these terms and the rela onship between them. In conclusion, this ar cle evaluates these concepts and presents a posi on according to the current and future of the imaginary as a tool of empowerment in the community. Palabras clave: Imaginary, community empowerment, community, urban regenera on. E Imaginario, potenciación comunitaria, comunidad, regeneración urbana. Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 101 Keywords: 101 18/07/2017 02:38:42 p.m. �102 Rafael A. Tavares Marơnez revista realidades 16x21_2017_1.indd 102 * * * 18/07/2017 02:38:42 p.m. �■ ■■■ El imaginario de la potenciación en la comunidad El imaginario de la potenciación en la comunidad The imagery of empowerment in the community Rafael A. Tavares Marơnez15 Introducción L as comunidades, desde el punto de vista social, han ido evolucionando a comunidades más complejas debido a las diversas relaciones personales, grupales y vecinales que se generan en el entorno urbano. Estas comunidades pueden llegar a sufrir carencias de índole económica o social y para poder cubrir esas carencias o necesidades recurren al aspecto polí co para procurarse ayuda económica o de asistencia social. Por otra parte, también es una oportunidad para la generación de la potenciación comunitaria el empoderamiento de los mismos vecinos sobre sus vidas y sobre la sa sfacción de sus necesidades. Este empoderamiento, “a través del cual los individuos adquieren control sobre sus propias vidas” (Rappaport, J., 1981), genera estados de cambio social y psicosocial, produciendo un estado de anhelo o de superación. De esta forma empieza a interactuar la comunidad norma va o real con el imaginario de dicha comunidad, reflejando el imaginario de la potenciación. El imaginario va creando lazos comunales para que los pobladores tengan sueños en común, una visión de comunidad semejante. Al mismo empo, va generando pautas y símbolos que dejen a perpetuidad aquellas ideologías o acciones que argumenten dicho imaginario de la potenciación del poder. Como resultado final, del simbolismo del imaginario se llega a las ins tuciones, que refuerzan esos simbolismos o ideas de potenciación a través de normas, accio- 15. Arquitecto, Maestro en Ciencias y candidato al Doctorado en Asuntos Urbanos, por la Universidad Autónoma de Nuevo León Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 103 103 18/07/2017 02:38:42 p.m. �■ ■■■ Rafael A. Tavares Marơnez nes o lineamientos aterrizados de forma concreta en el espacio sico de la comunidad y en el espacio social de los individuos. Al final, la potenciación comunitaria ene como imaginario social a un grupo determinado de personas que aspira a una interacción sana entre sus miembros, propicia una ideología común para la superación de las adversidades económicas y sociales y refuerza el sen miento de empoderamiento y de control sobre sus propias vidas. El imaginario les hace ver, simbólicamente —se esté dando o no un cambio a nivel sico—, que pueden engendrar los cambios a través de ellos mismos, de modo que se es mule la confianza grupal y la toma de decisiones por ellos y para ellos en beneficio de una superación social. En el siguiente cuadro se muestran los conceptos de estudio del presente ar culo, así como la relación entre dichos conceptos que arrojan como resultado que el imaginario social es un anhelo de la comunidad sobre la comunidad norma va. La comunidad ideológica y, en este caso, la norma va, es aquella dominada por la estructura de las ins tuciones y la estructura administra va; es decir, las reglas, las normas y las ges ones administra vas. Los conceptos de estudio son la potenciación y la comunidad. A par r de la potenciación se encuentran los términos de psicología comunitaria, empoderamiento y dimensiones del empoderamiento. Por otra parte, en el concepto de comunitario se destacan los pos de comunidad. De aquí surge el concepto de ‘desarrollo comunitario’ y junto a él, el de ‘imaginario social’. Al final de este ar culo se ene como resultado al imaginario social de la potenciación como un anhelo de la comunidad norma va. Es decir, el imaginario social es la parte psicológica de la percepción urbana y social, y la comunidad norma va nos habla de la parte geográfica y sica del área urbana determinada, en este caso, una comunidad dentro de alguna ciudad. El concepto de comunidad Comunidad es el concepto primordial, ámbito y protagonista, receptor y promotor social de cambio, sujeto y objeto social sobre el que trabaja la psicología comunitaria, el cual engloba todo aquel fenómeno psicosocial en el que convergen diferentes vidas en un común de 104 revista realidades 16x21_2017_1.indd 104 18/07/2017 02:38:42 p.m. �■ ■■■ El imaginario de la potenciación en la comunidad intereses, móvil y aspectos. María Ferre Mora menciona en su trabajo “Empoderamiento, par cipación y sen do de comunidad” que comunidad mados por personas unidas por caracterís cas comunes o similares conviviendo en un mismo lugar bajo unas circunstancias determinadas de organización y cohesión social y cultural (Ferre, M., 2005). es considerado como el conjunto de grupos de población for- Diagrama de relación entre conceptos de estudio . . r· -- . --------• - · ., • - - - - - - - - - - - - - - - - - - -• : IMl'.UU ,CCIOll~tl:I! 1.....,Gl,,._.,IOSOCl,l,Lf CO MUIAOACI NOb\lAIW-, • l p----------~ i L •••• ·---·-···-· .J Dllc~~e:sllHlokM ,t¡tQl;WQf; ~~ .. hi::uanlor.llÍl.'IWna,~ i;¡¡nl;l~lg.-.;MOl,H;II ""'1"""9iu~ ,;~1,::i ~ltl~DVk:kJlll\.mel r-------1 <11Ull<11n,lipot,dt,~? r=~ ------.. . c,,,,.,,..,,K Ci:irao:::Nd lil...:01<1•10i-t::011'iunidodM . - c.«nprOINIOdll,!11,ndl.tduot.~ -r~ chldN(:inokl-11C1tct:1l'u'ldi:ltMnledO 1nl::l10WoccU"IDlllkH~rnmerla6n !llrlO t ~ e n - ~ ~ - - lo~•nOCM'fJnlo ~ -COf,cilt'cio..,,.lel:I.MCIMÍOO:llh~ "'""°""" - Jo,t~'"laiofnotl!lo~ - SOC~~BIII~ l 5e1,Jl'1""4;Na.,.)'COO'<'Lklpollet"doca'l QOfflU~l'J'll~~itll-~tw ......, elill'Nn!OloM~! -~fllldt>,:.~M,- - ~oaneGffdOóa, . C<i,na,kinwr,oeiY,a l Dmdll-b~'IOuilloloaomurtli:aio Fuente: elaboración propia. Según Seymour Sarason, la comunidad es “una red de relaciones de apoyo mutuo de la que uno puede depender” (Sarason, S., 1974). Esto quiere decir que se podrían tener dos significados básicos de Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 105 comunidad, donde uno sería el de una localidad en específico, un lugar determinado; y otra sería un grupo de personas, esto independientemente de dónde se localice geográficamente. Hablando de la primera 105 18/07/2017 02:38:42 p.m. �■ ■■■ Rafael A. Tavares Marơnez definición, se estaría haciendo referencia a un barrio, una ciudad o una colonia definida. La segunda definición hablaría más de un rasgo social y no geográfico, hablaría más de un rasgo de similitudes, intereses mutuos y relaciones interpersonales. Por ello Sarason relaciona y liga el término comunidad con “sen do de comunidad”. Desde el enfoque psicológico, define el ‘sen do psicológico de comunidad’ como “una experiencia subje va de pertenencia a una colec vidad mayor, formando parte de una red de relaciones de apoyo mutuo en la que se puede confiar (Sarason, S., 1974). También Alipio Sánchez Vidal considera que sen do de comunidad “ ene un núcleo importante en torno a la interacción social entre los miembros de un colec vo, y se complementa con la percepción de arraigo territorial y un sen miento general de mutualidad e interdependencia” (Sánchez, A., 2001). En otras palabras: Sen do de comunidad = interacción social + (arraigo territorial + interdependencia) Autores como Luis Gómez Jacinto y María Isabel Hombrados igualmente desde el enfoque psicológico señalan que el sen do de comuni- dad, además de ser una experiencia de percepción, sensaciones y subje vidad personal, “guarda una relación inversa con el sen do de privacidad” (Gómez, L. y M., Hombrados, 1992). Esto quiere decir que el sen do de comunidad es algo que va en dirección justamente contraria a la búsqueda de la privacidad. Es generar comunidad social y no privacidad individual. Dentro de las definiciones de sen do de comunidad, la de David W. McMillan y David M. Chavis es la más usada en la actualidad. Ellos la definen como “un sen miento que los miembros enen de pertenencia, un sen miento de que los miembros son importantes para los demás del grupo, y una fe comparda en que las necesidades de los miembros serán atendidas a través del compromiso de estar juntos” (McMillan, D. y D. Chavis, 1986). Al mismo empo, definen cuatro componentes que deben estar presentes para poder hablar de sen do de comunidad: pertenencia, influencia, reforzamiento de necesidades y conexión emocional. A con nuación se muestra un cuadro con preguntas que hacen alusión a la iden ficación de dichos componentes. 106 revista realidades 16x21_2017_1.indd 106 18/07/2017 02:38:42 p.m. �■ ■■■ El imaginario de la potenciación en la comunidad Preguntas para iden ficar el índice de Sen do de Comunidad (SCI) Pertenencia Reconozco a la mayoría de la gente que vive en mi barrio. En mi barrio me siento como en casa. Muy pocos vecinos me conocen. Influencia Me preocupo de lo que piensan mis vecinos de mi forma de comportarme. No puedo influir en cómo es mi barrio. Si hubiese algún problema en mi barrio, la gente de aquí lo resolveríamos. Reforzamiento de necesidades Creo que mi bario es un buen lugar para vivir. La gente de mi barrio no comparte los mismos valores. Mis vecinos y yo queremos lo mismo para este barrio. Conexión emocional Es muy importante para mí vivir en este barrio. La gente de este barrio no suele pasar empo junta, normalmente. Espero vivir en este barrio por un largo empo. Fuente: McMillan, D. y D. Chavis, 1986 El primer término, ‘pertenencia’, alude a pertenecer a algo, a algún grupo, a la comunidad, lo cual nos da la idea de que existe un “adentro” y un “afuera” de ese algo: es la sensación emocional de seguridad, la sensación de iden ficarse con un grupo específico y el tener en común alguna iden dad con dicho grupo. El segundo término, ‘influencia’, es la capacidad de influir o no cada sujeto o actor en Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 107 su comunidad y viceversa, qué tan influidos son los sujetos por su comunidad o su entorno social. El tercer término, la ‘integración y sa sfacción de necesidades’, se refiere a la percepción que los miembros enen de lograr sa sfacer sus necesidades gracias a dicha comunidad; en otras palabras, la percepción de tener el poder de salir en sus metas y obje vos con ayuda de la comunidad, ayuda en 107 18/07/2017 02:38:42 p.m. �■ ■■■ Rafael A. Tavares Marơnez términos emocionales y sociales, no económicos. El cuarto y úl mo, ‘conexión emocional’, hace referencia a iden ficar si los actores de la comunidad se sienten con dicha conexión o vínculo entre ellos mismos y con la comunidad, comparendo una red comunitaria o red de apoyo. El concepto de potenciación Una vez definido el termino comunidad y el sen do de comunidad, pasamos al término de ‘potenciación’ o ‘potenciación comunitaria’. Según Julian Rappaport, desde el enfoque de la antropología, el ‘empoderamiento psicológico’ es “un proceso a través del cual los individuos adquieren control sobre sus propias vidas” (Rappaport, J., 1981). Haciendo más profunda la definición, el autor señala que el concepto sugiere tanto la determinación de cada uno sobre su propia vida como la par cipación democrá ca en la vida de la propia comunidad, generalmente realzada a través de estructuras como las escuelas, el vecindario, la iglesia y otras organizaciones de voluntariado. En el empowerment —término en inglés de empoderamien- to— convergen el sen miento de control personal y el interés por la influencia social real, el poder políco y los derechos legales (Rappaport, J., 1987). De forma más puntual, dentro de las diversas formas de potenciación, la comunitaria es aquella que se enfoca principalmente en un grupo social o un conjunto de individuos con claros rezagos en necesidades básicas como educación, vivienda, cultura, entre otros. Según Swi y Levine (1987), la potenciación comunitaria es un proceso dinámico de adquisición de recursos, poder o influencia, que también puede analizarse desde el punto de vista de los resultados obtenidos. Este proceso dinámico se puede llevar a cabo en diferentes niveles, en este caso tres: el individual, el organizacional y el comunitario. Los referidos autores recalcan que el hecho de que ocurra la potenciación en uno de estos tres niveles no significa que ocurra en automá co en los otros dos. Por lo tanto, estos niveles enen relación pero son interdependientes, lo que debería promover conocer al máximo la relación de un nivel con otro para lograr la máxima potenciación de cierta comunidad. De igual forma, Marc A. Zim- 108 revista realidades 16x21_2017_1.indd 108 18/07/2017 02:38:42 p.m. �■ ■■■ El imaginario de la potenciación en la comunidad merman (1995) desde el enfoque de la psicología comenta que el empoderamiento psicológico está formado por tres componentes: de carácter intrapersonal, interac vo y comportamental. Estos consisten en la autopercepción de los individuos con respecto a sus propias capacidades, se centra en los vínculos del individuo y su entorno y contempla las acciones específicas que los individuos llevan a cabo para obtener control sobre sus vidas, respec vamente. Dicho autor menciona que la potenciación comunitaria puede incluir competencias individuales, organizaciones sociales y comunidades. Es decir, que cada uno de estos niveles puede lograr un resultado dis nto a par r de un proceso par cular, dependiendo del nivel de análisis. Esto se muestra de una forma más resumida en el siguiente cuadro. Cuadro. Comparación de la potenciación comunitaria según niveles de análisis ivel <le auálisis Proceso Resultado Concien ia críri a Corn po11am iento de parti ipa- /lldividual ción de toma de dcci iones Sentido de cont rol Oportun idades para participar en la Orga11izacio11al toma de dcci ionc - L iderazgo compartido - Responsabil idades comprai1i-das Accc ·o a lo · rccur o· Co,mmi lario - Estructu ra de gubi1:rno <1bic110 - Tolera ncia a la diversidad Compelir de modo efectivo por los recursos 1nll uencia política Establecer nexos con otras organizaciones (11erworki11g) Cm,l icioncs organizaci nalc· Lidcra¿go plurnli hl Habi lidades de parti cipación de los resident es Fuente: Zimmerman, M.,1995. Por su parte, Pablo Iturralde y Philippe de Rham, definen empoderamiento como Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 109 el proceso de construirse como sujeto individual y/o colec vo (…) con el propósito de condu109 18/07/2017 02:38:42 p.m. �■ ■■■ Rafael A. Tavares Marơnez cir a la sociedad en su función de sus propios intereses. El empoderamiento se relaciona con el concepto de poder, que representa una realidad propia del ámbito de las relaciones humanas que (…) siempre son sociales y polí cas (…) El poder también se expresa en la fuerza (capacidades) y solidez (unidad alrededor de un proyecto) de un sujeto colec vo (Iturralde, P. y Rham, P., 2005). También la Agencia Suiza para el Desarrollo y Cooperación (conocida en La noamérica como COSUDE) define el empoderamiento como “un proceso que contribuye a que las personas y sus organizaciones puedan ser, hacer y decidir por sí mismas” (COSUDE, 2004). En dicho empoderamiento están presentes tres dimensiones: polí ca, social y económica (Servicio de Ges ón de Conocimientos para América La na de la Fundación Intercoopera on América La na y Helvetas Swiss Intercoopera on, 2005). Por lo tanto, en empoderamiento desde la dimensión social está orientado a la generación, construcción y fortalecimiento de un sólido tejido social e ins tucional que incluya a las personas y grupos sociales —sin importar sus condiciones—, así como también a las organizaciones. La propia COSUDE hace referencia a lo importante que resulta la colaboración entre las tres dimensiones del empoderamiento: la sinergia entre las tres dimensiones y los consiguientes efectos generados en las zonas de intersección, favorecen el empoderamiento de los actores sociales que ampliarían sus oportunidades y fortalecerían sus capacidades para mejorar su calidad de vida y reducir la situación de pobreza que soportan (COSUDE, 2007). Con respecto al término de potenciación, se ene en cuenta que potenciación comunitaria y desarrollo comunitario enen diferencia en su significado, ya que los dos términos no enen un origen similar. Jorge Romano, desde el enfoque económico, analiza el surgimiento del concepto empoderamiento a la luz de la ampliación de la noción de poder. Es decir, que el poder se manifiesta de diferentes formas en una comunidad y estas formas subyacen en las acciones, creencias e imaginarios de dicha comunidad: el poder como generador de posibilidades, el poder con el que se envuelve el sen do, el poder interior, entre otros. De 110 revista realidades 16x21_2017_1.indd 110 18/07/2017 02:38:43 p.m. �■ ■■■ El imaginario de la potenciación en la comunidad acuerdo al po de poder que más usemos individualmente, así será nuestra forma de relacionarnos con los otros y con la comunidad. El concepto de imaginario Es aquí donde surge la relación con el término ‘imaginario’. Para Cornelius Castoriadis, es donde el sujeto está dominado por un imaginario vivido como más real que lo real, aunque no sabido como tal, precisamente porque no es sabido como tal. Lo esencial de la heteronomía —o de la alineación, en el sendo general del término— en el nivel individual es el dominio por un imaginario autonomizado que se arrogó la función de definir por el sujeto tanto la realidad como su deseo. La represión de las pulsiones como tal conflicto entre el “principio del placer” y el “principio de la realidad”, no cons tuyen la alineación individual que es, en el fondo, el imperio casi ilimitado de un principio de des-realidad (Castoriadis, C., 1975). Menciona también que lo imaginario seria “la solución fantasmal de las contradicciones reaAño 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 111 les (…) La cons tución misma de estas contradicciones reales es inseparable de este imaginario central” (Castoriadis, C., 1975). También en su texto “El imaginario social ins tuyente” comenta que La idea del imaginario social ins tuyente parece di cil de aceptar, y esto es comprensible. La misma situación se presenta cada vez que hablamos de una potencialidad, facultad, potencia. Porque nunca conocemos más que manifestaciones, efectos, productos… (Castoriadis, C., 1997). De igual forma, hace destacar que las ins tuciones son un reflejo del imaginario social, es decir, que las ins tuciones y las significaciones imaginarias sociales deben ser coherentes, esto en relación con las caracterís cas y a los principales impulsos de la sociedad y no dejando de lado el comportamiento social e individual. Caracterís cas de la potenciación comunitaria, comunidad y el imaginario social La potenciación comunitaria es la forma ideal de crear y buscar soluciones a los problemas sociales que se suscitan en un barrio deter111 18/07/2017 02:38:43 p.m. �■ ■■■ Rafael A. Tavares Marơnez minado. No obstante, este proceso no queda ajeno a dificultades en el camino, incluso podría decirse que siempre exis rán dichas dificultades, pero al preverlas serán más fácil de corregir o mi gar. Un ejemplo en relación con colaboración seria que, al ir creciendo estas pequeñas organizaciones comunitarias, poco a poco vayan perdiendo su carácter par cipa vo original, según Rochester, Harris y Hutchison. (1999) Un proceso de trabajo para la generación de coalición de trabajo en la comunidad lo plantean Rich, Edelstein, Hallman y Wandersman (1995) en el siguiente cuadro. Según Perkins /1995), el proceso de fortalecimiento presenta importantes interconexiones con la par cipación comunitaria, el control sociopolí co, las relaciones entre géneros y la jus cia social. Estas interconexiones pueden desarrollarse en ambientes donde se fortalezca y facilite el desarrollo personal y otras donde se promueva el aislamiento y falta de comunidad. Ramos Vidal en una inves gación vio el grado de conexión o influencia entre el sen do psicológico de comunidad, el empoderamiento psicológico y la par cipación ciudadana. Se tomaron como valores el grado de acuerdo desde 1, que sería “nada de acuerdo”, a 4, que sería “totalmente de acuerdo”. Se tomó como referencia una subescala de la versión española del Cues onario Psicosocial de Copenhague propuesto por Kristensen y otros en 2005. Este instrumento con ene 15 preguntas que se pueden contestar en una escala del 1 al 10 desde “desacuerdo” a “totalmente de acuerdo” y evalúa tres dimensiones: inclusión, compromiso y sa sfacción. Después de esto, el autor realizó tres modelos de regresión exploratorios para evaluar la interdependencia entre los procesos comunitarios analizados. Estos resultados indican que la relación más fuerte es entre el sen do psicológico de comunidad con el empoderamiento psicológico. También se puede leer que el empoderamiento psicológico ene mayor capacidad de influencia sobre el sen do de comunidad y no al contrario. Todo esto, aun cuando es analizado en una zona en específico, da las pautas para entender cómo se comportan las interconexiones entre estos elementos y entre la comunidad misma, según las encuestas o cues onarios que realizan. 112 revista realidades 16x21_2017_1.indd 112 18/07/2017 02:38:43 p.m. �■ ■■■ El imaginario de la potenciación en la comunidad Cuadro. Ciclo de acción comunitaria Planificación en colaboración Adaptación, Acción Capacidad y resultados comunitarios Fuente: Rich, Edelstein, Hallman, Wandersman, 1995. Como resultado de dicho estudio, la par cipación en contextos comunitarios requiere considerar de una forma más puntual el contexto donde se organiza la comunidad, es decir, el entorno comunitario y el grado de efec vidad de las acciones que se ponen en marcha. Por lo tanto, podríamos considerar que la comunidad ene como caracterís cas: —Un imaginario social colec vo originado de los contextos social, sico y gubernamental. —Hace referencia a las necesidades y preocupaciones de Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 113 empos actuales. —Que sus integrantes se apoyan entre sí, aportando cosas posi vas hacia su comunidad. Esto nos lleva a concluir que el imaginario social está conformado por signos e interpretaciones de las personas que habitan el espacio social sobre la vida diaria y las interconexiones entre los diferentes par cipantes de la misma. Por lo tanto, el imaginario social debe cumplir con ciertas caracterís cas intrínsecas en la propia dinámica de la comunidad. Dichas caracterís cas son: 113 18/07/2017 02:38:43 p.m. �■ ■■■ Rafael A. Tavares Marơnez Ilustración visual de los resultados de los tres modelos de regresión - .065 EP ----- ------ ------ ---► - .094 PC Nota: el grosor de la línea indica el valor del coeficiente B estandarizado. Fuente: Hernández Aja, Agus n, 1997. —Cumple siempre con los ideales e intereses de la actualidad. —Es mutable, ya que constantemente cambia según las nuevas ideas y paradigmas de la sociedad actual. —Busca insertarse en las psiques de la comunidad en general, adaptándose a las necesidades de cada grupo social. Relaciones entre la potenciación y la comunidad en el imaginario social La potenciación y la comunidad enen una relación directa debido a que con la suma de las dos variables se origina la potenciación comunitaria. La comunidad es un conjunto de personas o de barrios cuyas cualidades se sintonizan en común con las de sus iguales. En el caso de los grupos vulnerables, 114 revista realidades 16x21_2017_1.indd 114 18/07/2017 02:38:44 p.m. �■ ■■■ El imaginario de la potenciación en la comunidad las carencias son similares, pero lo más importante y que se ha venido estudiando es que también enen las mismas ganas de erradicar dichas carencias, es decir, poseen cualidades de superación, de anhelo por un mejor futuro. En este contexto, el imaginario social es un refuerzo de esos sueños y anhelos de las personas de dichos grupos vulnerables. El imaginario denota un futuro alcanzable y un presente posi vo en formas de percepción. El imaginario social es el conjunto de imaginarios con respecto a una idea que, en este caso, es la vulnerabilidad y su forma de salir de ella. Ciertos es mulos y símbolos refuerzan este imaginario como el apoyo gubernamental hacia los grupos vulnerables; apoyos de campo de la Secretaría de Desarrollo Social (Sedesol); inicia vas de apoyo de las organizaciones no gubernamentales; así como la sinergia entre los grupos de vecinos que se crean cada vez más fácil y con mayor interés gracias a las facilidades que dan las redes sociales y la tecnología. A con nuación se muestra una imagen en donde se representan las tres variables de empoderamiento psicológico, sen do de comunidad psicológico y par cipación comunitaria. Asimismo, se Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 115 puede observar que la par cipación y el sen do de pertenencia germinan en la comunidad, y al generarse el empoderamiento psicológico mediante el manejo de las variables se usa y se materializa el imaginario social. De esta forma es como se refuerza y se ins tucionaliza el imaginario urbano: a par r de la interacción de la comunidad, su par cipación y su empoderamiento. Las flechas de la imagen anterior representan el sen do de influencia o el orden del proceso del imaginario social. Por ejemplo, para que haya par cipación ciudadana primero debe exis r el sen do de comunidad. Y para que exista empoderamiento primero debe exis r la par cipación comunitaria. Conclusiones A través de este ar culo hemos descrito conceptos de la comunidad, su forma de potenciación y el imaginario social. Este úl mo se va modificando según las épocas y las necesidades de la sociedad, es el resultado de la situación actual y las formas de pensamiento colec vo. 115 18/07/2017 02:38:45 p.m. �■ ■■■ Rafael A. Tavares Marơnez Representación del ciclo de influencia entre el empoderamiento, sen do de comunidad y par cipación, dentro del imaginario social ,-------' EMPOOERAMIENTO I 1 PSICO 0G CO I "-------' IMAGINARIO SOOAL ,--------------------------, (:-~~~:-: .... :-~~~º~-: '~ 1 \ L - - - - - - - 1 COMUNIDAD L - !;Sl~ºIEG.!:°- - 1 '---------------------------~ 1 I Fuente: elaboración propia. Por lo tanto, el imaginario de la potenciación en comunidades desfavorecidas está presente en la ayuda dada por asociaciones; en la capacidad de par cipación y unión de los vecinos en dichas comunidades; en los sueños y esperanzas de la comunidad en mejorar en los ámbitos social, profesional y económico. Es por ello que la potenciación es una fuerza necesaria para la mejora con nua de las comunidades. Es una herramienta y resultado de los esfuerzos hechos por la propia comunidad, los vecinos, las organi- zaciones, de propiciar situaciones favorables para ellos mismos, para crecer como comunidad, creando nuevos lazos y fortaleciendo los existentes, generando así un sendo de comunidad en dichos grupos al apoyarse los unos a los otros frente a las adversidades. Bibliogra a COSUDE, (2004). Estrategias del Programa por País para Ecuador. Oficina de Cooperación. Quito Ecuador. COSUDE, (2007). Empoderamiento, conceptos y orientaciones, Editorial: ASOCAM, Quito Ecuador, octubre. COSUDE, 2005, Servicio de Ges ón de Cono- 116 revista realidades 16x21_2017_1.indd 116 18/07/2017 02:38:45 p.m. �■ ■■■ El imaginario de la potenciación en la comunidad cimientos para América La na de la Fundación Intercoopera on América La na y Helvetas Swiss Intercoopera on, Quito Ecuador. Castoriadis, Cornelius, (1975). La ins tución imaginaria de la sociedad, Barcelona, España, Tusquets Editores. 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Revista de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano es una publicación semestral que reúne las contribuciones académicas de cualquier interesado en dar a conocer su trabajo de investigación acerca de temas relacionados con el desarrollo social, desarrollo humano, familia, género, salud, educación, vivienda, comunidad, desarrollo urbano y rural, pobreza, bienestar social y, en general, tópicos de políticas sociales, programas y proyectos sociales, mediante artículos de investigación, ensayos, reseñas, informes, entre otros. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Date Created Date of creation of the resource. 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Realidades Revista de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Año de publicación El año cuando se publico 2017 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo-Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Realidades, 2017, Año 7, No 1, Mayo-Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Obregón Morales, María Teresa, Directora Subject The topic of the resource Ciencias sociales Desarrollo humano Familia Violencia Equidad Salud Description An account of the resource Realidades. Revista de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano es una publicación semestral que reúne las contribuciones académicas de cualquier interesado en dar a conocer su trabajo de investigación acerca de temas relacionados con el desarrollo social, desarrollo humano, familia, género, salud, educación, vivienda, comunidad, desarrollo urbano y rural, pobreza, bienestar social y, en general, tópicos de políticas sociales, programas y proyectos sociales, mediante artículos de investigación, ensayos, reseñas, informes, entre otros. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Alcalá, José Ricardo, Editor Responsable García Horta, José Baltasar, Coordinador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/2017 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020876 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://realidades.uanl.mx/index.php/realidades/issue/archive Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. 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