https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/463/20847/Realidades_2020_Ano_10_No_1_Mayo-Octubre.ocr.pdf c7d4c2b5ce3fdfda4c4574d4037a5d75 PDF Text Text REVISTA DE LA FACULTAO DE TRABAJO SOCIAL YDESARROLLO HUMANO UNIVERSIDAD AVTONOMA OE NUEVO LEON Articutos de investlgac:ion l a,IIOJlelO• _,,..1',IIII-.JO$oo• """-••· .......+fl(l11!•t1- ·80otimoc1e ,-.u:, V!III a . , I ~ •■ tHtWla::oOiaadslilN:'1.a1~ ••l)lau,1ormadlt~Ml\lnn ....-,d,a.p ...... _.o,,~~u,,d """""Yº delasTICer,eetUCN" " •IIIFTSyON,-.,..,-19 \lflll)t!'_.bc>6•1 011-ilE.sl:11loll.. o,,p.1<ti, laUAHL ,., tlCOVIC._,. A.SpoclOfiquc,--.,on11n1aK1NdeCll:ICl5d1 pataló\d0,111e"ba.cd.;r •nr1Wll...:!O ~b1on1,,.p.,.,.1<1eHC.iQ<i'11 Ensayo -- •t1mlna1 t,n'1".-c\.ld11doo~ Mtir. ll)Orl~OIIOII l"!IIIQtn•IIO ...11".!!IIOl �■ ■■■ La Proyección de Trabajo Social a Través de la Vinculación La Proyección de Trabajo Social a Través de la Vinculación The Social Projection of Social Work profession through both public and private institutions Elizabeth Mendoza Cárdenas Marlene Yáñez Soto Patricia Vitela Hernández Resumen E l propósito del artículo es mostrar un panorama acerca de la opinión que tienen tanto las Instituciones Públicas como las Privadas sobre llevar a cabo procesos de vinculación con el área educativa, en este caso, específicamente con la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Se trata de un estudio descriptivo no experimental, cuyo objetivo es describir, explicar y validar los hallazgos obtenidos sobre la aplicación de un instrumento para conocer la opinión de los participantes sobre procesos de vinculación con instituciones de educación superior (IES). Se aplicó una encuesta con 12 preguntas a Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 15 los representantes tanto de instituciones públicas como privadas del sector social y empresarial que asistieron al evento de la Primer Jornada de Vinculación Social que organizó la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, donde el tema principal fue dar a conocer los servicios que ofrece la FTSYDH al sector Público y Privado para que a través de la socialización de los mismos establecer procesos de vinculación entre el ámbito educativo e instituciones públicas y privadas tanto del sector empresarial como del social. En el presente documento se mostrarán los principales hallazgos encontrados en la aplicación de los instrumentos con la finalidad de validar la importancia de establecer procesos de vinculación entre los diferentes sectores 15 04/09/2020 04:30:33 p. m. �■ ■■■ Elizabeth Mendoza Cárdenas / Marlene Yáñez Soto / Patricia Vitela Hernández de la sociedad a fin de contribuir a la generación de conocimientos y al logro de una sociedades más justas y equitativas. Palabras claves: Vinculación, Organizaciones, Sector Público y Privado, Procesos de Vinculación. Summary The purpose of this article is to show an overview of the opinion that both Public and Private Institutions have on carrying out processes of association with the educational area, specifically, with the Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la Universidad Autónoma de Nuevo León. This study is a non-experimental descriptive, and his objective is to describe, explain and validate the findings obtained on the application of an interview that collected the opinion of both public and private institutions on processes of association with higher education institutions (HEI). A survey with 12 questions was applied to the representatives of both public and private institutions of the social and business sector who attended the event of the First Day of Social Bonding organized by the Facultad de Trabajo social y Desarrollo Hum, where the main theme was to give Know the services that the FTSYDH offers to the Public and Private sector so that through their socialization, establish linkage processes between the educational field and public and private institutions from both the business and social sectors. This document will show the main findings found in the application of the instruments in order to validate the importance of establishing linking processes between the different sectors of society in order to contribute to the generation of knowledge and the achievement of a society. More just and equitable. Keywords: Linking, Organizations, Public and Private Sector, Linking Processes. 16 revista realidades 16x21_2020_1.indd 16 04/09/2020 04:30:33 p. m. �■ ■■■ La Proyección de Trabajo Social a Través de la Vinculación La Proyección de Trabajo Social a Través de la Vinculación The Social Projection of Social Work profession through both public and private institutions Elizabeth Mendoza Cárdenas1 Marlene Yáñez Soto2 Patricia Vitela Hernández3 Introducción L a vinculación se entiende como una función sustantiva de las Universidades. Es por ello que las Universidades se han dado a la tarea de crear “redes de acción” que van más allá de la propia universidad; es decir, incluyen un programa fuertemente relacionado con otros agentes, como el gobierno, las entidades productoras, el sistema educativo en su conjunto y sobre todo los centros de investigación del nivel superior, e incluso, sectores de la sociedad puedan colaborar, esto nos da una estructura realmente operativa en la construcción de los marcos generales de la vinculación. El principal objetivo que tiene la vinculación es el poder contribuir con la docencia, investigación y extensión de los servicios, desarrollando políticas y procedimientos que faciliten los procesos de gestión, operación y evaluación de convenios y contratos, y colaboración vinculando siempre a la Universidad con los sectores productivos y sociales, con la finalidad de contribuir en la articulación del quehacer de los Universitarios en los sectores académicos, productivos, sociales y público, a través de la gestión, promoción y seguimien- 1. Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la UANL. bettymendozac@hotmail.com 2. Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la UANL. marlenyast@hotmail.com 3. Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la UANL. paty_vitela@hotmail.com Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 17 17 04/09/2020 04:30:33 p. m. �■ ■■■ Elizabeth Mendoza Cárdenas / Marlene Yáñez Soto / Patricia Vitela Hernández to de convenios y proyectos de vinculación que impacten el desarrollo sustentable con calidad, ética, responsabilidad y compromiso social de las instituciones (Pérez 2020). El propósito fundamental del presente estudio; se centra en analizar la vinculación Universidad-Sociedad-Empresa, a partir del acercamiento de la FTSYDH y el sector Público y Privado, para hacer posible el desarrollo de la Gestión y Vinculación Institucional. La vinculación entre el sector social y productivo y las Instituciones de Educación Superior (IES) específicamente el caso particular de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la Universidad Autónoma de Nuevo León no es un proceso nuevo, puesto que, dentro del plan de estudios de la licenciatura se incluye la Práctica Profesional, donde precisamente los alumnos se insertan en instituciones tanto públicas como privadas del sector social y empresarial, así como, organismos de la sociedad civil con el propósito de generar conocimiento para contribuir en el logro de sociedades más equitativas a través de propuestas concretas de intervención. Otro antecedente de la vinculación de esta institución educativa con diferentes organismos es la realización de múltiples convenios de colaboración para la realización de investigaciones, proyectos, formación del recurso humano a través de la educación continua, entre otros servicios. Por lo tanto, consideramos de gran relevancia el que esta dependencia lleve a cabo este tipo de prácticas, ya que a través de las mismas está llevando a cabo una de las líneas de acción que propone la ANUIES en su visión 2030 a la contribución del objetivo de vincular la educación superior-empresa, la cual es promover precisamente las prácticas profesionales para generar la vinculación. La Vinculación dentro de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano se realiza a través de los diferentes departamentos que la conforman como son: El Centro de Investigación para el Desarrollo del Bienestar Social, Educación Continua, Servicios Profesionales, Bolsa de Trabajo, Prácticas Profesionales y Servicio Social y Voluntariado, donde la principal finalidad es la de potenciar la Vinculación de la universidad con el entorno para la generación de canales de colaboración académica con el fin de optimizar recursos, compartir experiencias y apoyar las gestiones con instituciones del Sector Público y Privado, siempre beneficiando los procesos de la Universidad – Sociedad. 18 revista realidades 16x21_2020_1.indd 18 04/09/2020 04:30:33 p. m. �■ ■■■ La Proyección de Trabajo Social a Través de la Vinculación Es importante resaltar que la Vinculación busca generar la interacción del sector educativo y el entorno productivo siempre sumando valor a las instancias públicas y privadas, fomentando el posicionamiento y reconocimiento de la Educación además de la generación de conocimiento que se traduzca en propuestas y acciones específicas para la contribución al logro de sociedades más justas y equitativas. Es por ello, que la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la Universidad Autónoma de Nuevo León, sistematiza a través de este documento su propia experiencia del proceso de vinculación entre Universidad y Sociedad con la finalidad de re afirmar la importancia de éste para la generación de conocimiento y de documentar la opinión que tienen los diferentes sectores de la sociedad de que el sector educativo comulgue con los objetivos que éstos persiguen y que contribuyan al logro de los mismos a través de procesos de vinculación. Marco de referencia Definiciones de Vinculación Gould, citado en Bautista (2007) define a la vinculación como el proceso integral que articula las Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 19 funciones sustantivas de docencia, investigación y extensión de la cultura y los servicios de las IES para su interacción eficaz y eficiente con el entorno socioeconómico. Así mismo, los autores Martínez, Leyva & Barraza (2010) definen la vinculación como una unión o relación entre una persona y otra o un objeto con otro, los cuales tienen intereses recíprocos, comparten distintos aspectos o buscan generar nuevas ideas y obtener beneficios uno del otro. Por otra parte, las autoras Gaytán & Moreno (2007) definen la vinculación como una actividad que permite a distintas personas, instituciones o empresas sostener una relación, donde cada parte tiene la intención de obtener y brindar un beneficio a la otra parte de la vinculación. Por lo tanto, podemos definir a la vinculación como aquella acción que llevan a cabo diferentes sectores que poseen interese afines, con el propósito de compartir conocimientos que generen ideas que se traduzcan en beneficio para ambas partes. Así mismo, para llevar a cabo la vinculación, los responsables plantean objetivos, intereses y acciones que se buscan o se desean obtener, para ello, no siempre se debe tener el mismo giro solo se requiere que 19 04/09/2020 04:30:33 p. m. �■ ■■■ Elizabeth Mendoza Cárdenas / Marlene Yáñez Soto / Patricia Vitela Hernández tengan intereses u objetivos similares uno del otro. Los autores antes mencionados coinciden en el hecho de que, en la última década, el concepto “vinculación” se ha visualizado cada vez más, especialmente en las instituciones de educación superior para aludir con un nuevo aspecto a la misma dimensión de los términos de difusión y extensión. Bautista (2007) confirma lo anterior al mencionar que es a partir de esta definición que plantea Goud, que la vinculación existe como un proceso de relaciones, resultado de la colaboración que ha sido promovida principalmente por las IES. Para las Instituciones de Educación Superior (IES) la vinculación se entiende como la relación o acercamiento que establece la Universidad con los Sectores Productivo de Bienes y Servicios, Público y Privado, o de las IES, con la sociedad para resolver problemas y carencias, logrando un beneficio para ambas partes. Las Instituciones de Educación Superior estimulan el pensamiento crítico y creativo y generan conocimiento, pero además de generarlo deben de ir más allá, en la difusión y la aplicación del mismo, con la finalidad de favorecer el desarrollo social, cultural, ecológico y económico y para ello es necesario la presencia de tres ámbitos: universidad-empresa-gobierno. Por lo tanto, la vinculación representa un sinfín de beneficios mutuos entre esta triada, ya que por una parte optimiza la formación y no solo la instrucción de los alumnos, atendiendo tanto a la teoría como a la práctica, dejando experiencia en cada estudiante. Para las empresas y el gobierno les permite tener acceso al talento humano que aplicará un cúmulo de conocimientos actuales que se traducirán en acciones en beneficio de los involucrados y de esta manera se fortalecerá la creación de fuentes de empleo con un aporte explícito de la universidad. La vinculación surgió como una expresión de madurez de las instituciones, donde la colaboración e interrelación entre la actividad productora de bienes y servicios y la actividad productora de conocimientos tiende a superar las limitaciones que frenan la innovación de ambas. La vinculación es una actividad estratégica de las IES que contribuye significativamente a las tareas de formación integral de los estudiantes; la producción y transferencia de conocimientos socialmente útiles que aporten soluciones a los problemas más urgentes de la so- 20 revista realidades 16x21_2020_1.indd 20 04/09/2020 04:30:33 p. m. �■ ■■■ La Proyección de Trabajo Social a Través de la Vinculación ciedad y que incidan en el bienestar social, el crecimiento económico y la preservación de la riqueza de los recursos naturales; y la transferencia de conocimientos a la sociedad, así como la difusión de la cultura, el arte y el deporte en la sociedad. La Vinculación con la Sociedad orienta los procesos de Prácticas pre-profesional y proyectos comunitarios, considera a la vinculación como el vínculo permanente que establece esta unidad académica con los sectores comunitarios, productivos, culturales e instituciones de servicios, en función de generar el conocimiento mediante una acción sistemática de aprender y enseñar, que, hacia adentro, fortalece el perfil profesional de los estudiantes, enriquece el acervo del docente y hacia fuera contribuye a la solución de problemas educativos y sociales. (Simbaña, 2017). Desde la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior de la República Mexicana A.C. (ANUIES) se busca promover iniciativas de proyección y consolidación de la vinculación, así como fomentar impulsar y articular las diversas estrategias que desde las IES afiliadas se llevan a cabo, tales como: Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 21 • Oficinas de transferencia de conocimientos • Incubadoras de empresas • Parques científicos y tecnológicos • Consejo Asesor de Vinculación (CAV) • Programa de emprendedores • Prácticas y residencias profesionales y estancias en empresas • Reuniones nacionales y regionales de vinculación • Premios de vinculación • Programa Fundación Educación Superior-Empresa A.C. (FESE) • Reuniones naciones y regionales de vinculación En este mismo sentido, las ANUIES, citada en Martínez, Leyva & Barraza (2010), plantea los siguientes proyectos particulares, los cuales nos parece pertinente transcribirlos: • De servicio social, que incluya programas de apoyo a comunidades y grupos sociales más necesitados y enfocados a la creación y fortalecimiento de empresas de base social. • De asesoría, capacitación y servicios a la micro y pequeña empresa. • Estancias de académicos y estudiantes en el sector productivo. 21 04/09/2020 04:30:33 p. m. �■ ■■■ Elizabeth Mendoza Cárdenas / Marlene Yáñez Soto / Patricia Vitela Hernández • Estancias de técnicos y profesionales del sector productivo en las IES. • Asesoría a sectores externos. • Apoyo a programas de capacitación de empresas e instituciones. • De investigación en forma conjunta con el sector productivo y/o con organizaciones diversas. • Apoyo a la innovación y a la transferencia tecnológica. Por lo tanto, la vinculación representa un papel esencial entre los tres sectores: universidad-empresa-gobierno para generar conocimiento, difundirlo y aplicarlo que se traduzca en acciones concretas que contribuyan a crear sociedades más justas y equitativas. Tipos de Vinculaciones Vinculación entre Industrias Martínez et al. (2010, p. 10) mencionan que entre las principales finalidades que tienen las empresas de colaborar entre ellas, se encuentran las siguientes: • Reducir los costos de desarrollos tecnológicos. • Reducir el riesgo de desarrollo. • Alcanzar economías de escala en la producción. • Reducir el tiempo de desarrollo de nuevos productos. Continuando con los autores antes mencionados, refieren que las empresas por sí solas no cuentan con la capacidad de generar todo tipo de productos o servicios, por lo que recurren a la vinculación, que ellos las enmarcan en diferentes tipos, entre las cuales mencionan: consorcios, subcontratación, licencias, red, alianzas estratégicas. Vinculación Educativa En la vinculación educativa, uno de los principales intereses es la investigación, según el autor Sánchez (1990) la vinculación encaja en un conjunto de objetivos, políticas y estrategias educativas, esto además de mejorar las instituciones educativas, se adentra en un intenso movimiento de cambios y transformaciones demandadas por la modernización en nuestro país mexicano. Esta vinculación forma parte en la actualidad de una superación académica tanto para el país, para las instrucciones, profesores y alumnos, que por medio de distin- 22 revista realidades 16x21_2020_1.indd 22 04/09/2020 04:30:33 p. m. �■ ■■■ La Proyección de Trabajo Social a Través de la Vinculación tas estrategias se generan beneficios y crecimiento profesional. Generalmente en el área educativa, la vinculación basada en la investigación se busca para programas de posgrado, tales como la maestría o doctorado, donde se tiene la oportunidad de un crecimiento además de la aportación de investigaciones en distintos aspectos. Vinculación Institucional La vinculación Institucional se define como una relación intercambio y cooperación entre las instituciones de educación superior o los centros e instituciones de investigación y el sector productivo. Se lleva a cabo a través de modalidades específicas y se formaliza en convenios, contratos o programas. Es gestionada por medio de estructuras académico-administrativas o de contactos directos. Tiene como objetivo, para las IES, avanzar en el desarrollo científico y académico; y para el sector productivo, el desarrollo tecnológico y la solución de problemas concretos (Casalet & Casas, 1998). Los mismos autores mencionan algunas funciones institucionales de la vinculación: Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 23 1) Creación de consenso en el interior de la institución acerca de la necesidad de la vinculación. 2) Identificación de las potencialidades de la docencia, la investigación y la extensión para realizar proyectos de vinculación. 3) Diagnósticos para determinar las necesidades de los sectores productivos. 4) Coordinación de la planeación de la vinculación con la planeación académica. 5) Desarrollo de enlaces de colaboración con otras IES para desarrollar proyectos de vinculación. Las vinculaciones institucionales traen consigo diversos beneficios, tales como una mayor oportunidad de desarrollo profesional, mayor enriquecimiento de la docencia y la investigación, la generación de nuevas fuentes de financiamiento y mejoramiento de la imagen de la institución en la comunidad. Y otro aspecto de gran importancia, es una mayor aceptación de egresados en el mercado de trabajo profesional. De manera general las vinculaciones, como se menciona en un inicio, son para beneficio de ambas partes donde se comparten ciertos intereses, políticas y sobre todo se busca que el resultado de esa vin23 04/09/2020 04:30:33 p. m. �■ ■■■ Elizabeth Mendoza Cárdenas / Marlene Yáñez Soto / Patricia Vitela Hernández culación deje un beneficio en el que las dos partes ganen. Tendencia de vinculación en el área educativa Dentro del documento de Visión y acción 2030, Propuesta de la ANUIES para renovar la educación superior en México. Diseño y concertación de políticas públicas para impulsar el cambio institucional (ANUIES, 2018, pp. 125-126) se plantean con relación a la vinculación los siguientes objetivos específicos, los cuales consideramos pertinente su transcripción: Objetivo específico 5 para el 2030 Universidades con modelos innovadores Crear universidades en distintas regiones del país con modelos educativos innovadores y con estándares internacionales que atiendan, a través del desarrollo de sus funciones sustantivas, los problemas nodales de la sociedad Dentro de su propuesta de estrategias se menciona solamente la que incide en los procesos de vinculación, la cual es la siguiente: - Fomentar la creación de parques científicos y tecnológicos o ciudades del conocimiento en donde se integre la generación y aplicación del conocimiento con la formación profesional en estrecha vinculación con los sectores productivos. Objetivo específico 6 para el 2030 Impulsar la vinculación educación superior-empresa Fomentar que las IES fortalezcan la vinculación con los sectores productivos con el propósito de aprovechar espacios de aprendizaje y el desarrollo de competencias profesionales. Estrategias: - Establecer acuerdos con las diversas organizaciones empresariales para facilitar la interacción entre las IES y el sector productivo. - Favorecer estancias recíprocas del personal académico y del personal técnico de las empre- sas para aproximar cultural- mente a ambas organizaciones e intercambiar conocimientos a favor de la formación profesio- nal de estudiantes. 24 revista realidades 16x21_2020_1.indd 24 04/09/2020 04:30:33 p. m. �■ ■■■ La Proyección de Trabajo Social a Través de la Vinculación Lo plasmado anteriormente nos permite dimensionar el papel fundamental que juega la vinculación entre las IES-Empresa-Gobierno, puesto que se busca como se ha mencionado anteriormente es que la generación de conocimiento que se gesta en las universidades se difunda y se aplique a través de los ámbitos empresariales y gobierno para contribuir a través de acciones específicas en la generación de sociedad más justas y equitativas. Importancia de la vinculación entre sector educativo y el sector productivo La vinculación educativa con el sector productivo del país es un tema que no debe quedar en segundo plano. Este mecanismo para las universidades es importante a la hora de elevar la calidad de la investigación y docencia, así como para una mejor integración con las necesidades sociales, mientras que para las empresas eleva su competitividad en el mercado mediante la producción de mejores bienes y servicios. El acercar a las universidades con el ambiente laboral se traduce en una mayor responsabilidad por parte de los estudiantes con su formación profesional y en un mejor Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 25 conjunto de elementos necesarios para incorporarse al trabajo o para crear sus propias fuentes de empleo. Aunado a esto, representa una oportunidad para que los académicos puedan contribuir a través de la generación del conocimiento en beneficio de la sociedad. Es por ello, que las ANUIES (2018) plantea la importancia de actividades como, la creación de departamentos de vinculación, la realización de foros nacionales y regionales de vinculación y reuniones específicas para concertación de acciones de las IES con el sector productivo, así como la organización de cursos de capacitación para la creación de unidades de vinculación y de gestión de la vinculación, entre otras actividades que propicien la relación entre los sectores involucrados. Cabe destacar, que la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la UANL, cuenta con un Departamento de Vinculación desde el año 2017 y ya se llevó a cabo el Evento de la Primer Jornada de Vinculación Social cuyo objetivo fue dar a conocer los servicios que ofrece nuestra Facultad hacia Instituciones Públicas y Privadas. Por lo tanto, vemos pertinentes las acciones que está realizando la institución precisamente para fomentar la vinculación entre las IES y los 25 04/09/2020 04:30:33 p. m. �■ ■■■ Elizabeth Mendoza Cárdenas / Marlene Yáñez Soto / Patricia Vitela Hernández diferentes sectores a través de la socialización de los servicios que oferta como institución educativa. Dentro de otras de los beneficios que menciona la ANUIES (citada en Martínez et al., 2010, pp. 8-9) que otorga el llevar a cabo procesos de vinculación entre las IES-Empresa-Gobierno, se encuentran los siguientes, consideramos pertinente su transcripción: - Permite abrir nuevas fronteras del conocimiento y fortalece los programas de licenciatura y posgrado. - Las prácticas profesionales, el servicio social, las estancias en las empresas, los servicios de asesoría y consultoría, la realización de proyectos de investigación para el desarrollo de procesos y productos, los programas de formación de investigadores para resolver problemas específicos del sector productivo y otras modalidades de vinculación, permiten evaluar, reestructurar y actualizar el diseño y contenido de los pla- nes y programas de estudios. - Con la práctica de la vinculación, el proceso de enseñanzaaprendizaje se orienta a conocimientos aplicar los teóricos con la práctica laboral. - La vinculación impacta positivamente en los procesos de administración, producción, comercialización, capacitación y calidad de los productos del sector productivo. - La vinculación es un proceso que conduce a superar estereotipos, romper con distanciamientos, establecer mecanismos de comunicación y colaboración mutua entre los sectores. - Las instituciones de educación superior al relacionarse con el sector productivo, amplían sus posibilidades de modernizar su infraestructura académica. - La generación de recursos financieros, como resultado de las actividades de vinculación, complementan el presupuesto ordinario de las instituciones. - La vinculación es una estrategia de pertinencia social de las instituciones de educación superior. Vinculación y Trabajo Social El trabajo social es una profesión basada en la práctica y una disciplina académica que promueve el cambio y el desarrollo social, la cohesión social, y el fortalecimiento y la liberación de las personas. Los principios de la justicia social, 26 revista realidades 16x21_2020_1.indd 26 04/09/2020 04:30:33 p. m. �■ ■■■ La Proyección de Trabajo Social a Través de la Vinculación los derechos humanos, la responsabilidad colectiva y el respeto a la diversidad son fundamentales para el trabajo social. Por lo cual resulta de gran pertinencia que a través de la academia desde donde se forman estos futuros profesionales se lleven a cabo procesos de vinculación entre éstos y los diferentes sectores de la sociedad, puesto que este profesional a través de sus acciones específicas y en colaboración con otros sectores podrá contribuir a los principios a los cuales se apega. Consideramos que esta profesión por su esencia misma, representa un medio por el cual se puede contribuir a formar sociedades más justas y equitativas, puesto que este profesional al estar en contacto directo con las personas, sobre todo con aquellas que se encuentran en una situación de vulnerabilidad le permite tener un conocimiento amplio y actualizado de la realidad que presentan estos colectivos y de los contextos sociales que están presentes en las sociedades contemporáneas. Creemos firmemente que este profesional puede abonar desde sus conocimientos y a través de su intervención en conjunto con otros sectores de la sociedad a la disminución de las problemáticas sociales vigentes. Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 27 Por lo tanto, será tarea de estos profesionales desarrollar actividades y estrategias que exploren un innovador ejercicio profesional de las y los trabajadores sociales fortaleciendo tanto los vínculos hacia la comunidad como aquellos hacia otras disciplinas. Lo que se pretende como menciona es fortalecer a través de la vinculación la relación entre universitarios y la comunidad en la que mediante la prestación de servicios con carácter ético y profesional se obtenga un beneficio bidireccional. Dentro de los servicios que se considera puede brindar la profesión de trabajo social en un proceso de vinculación son los siguientes: • Vinculación institucional: visi- tas a instituciones para posible vinculación y/o canalización de usuarios. • Promoción y Prevención de la salud: acciones dirigidas a diferentes aspectos de salud en el nivel preventivo (talleres, pláticas, campañas). • Seguimiento de casos: mediante entrevistas y visitas domiciliarias aportar elementos a la atención de los usuarios. • Estudios Socioeconómicos: aplicación de la entrevista para la 27 04/09/2020 04:30:34 p. m. �■ ■■■ Elizabeth Mendoza Cárdenas / Marlene Yáñez Soto / Patricia Vitela Hernández • • • • • asignación de cuota a los usuarios. Diagnóstico comunitario: identificar las necesidades y problemáticas presentes en una comunidad. De investigación en formación conjunta con el sector productivo y/o con organizaciones diversas sobre las problemáticas sociales actuales. Elaboración e implementación de modelos de intervención para abordar problemáticas sociales actuales a través de acciones conjuntas entre diversos sectores de la sociedad. Capacitación a través de cursos, talleres, diplomados, seminarios organizados por Departamentos de Educación Continua sobre teoría y metodologías a utilizarse para prevenir y/o intervenir en problemáticas sociales con distintos sectores de población. En el asesoramiento de acciones encaminadas a fomentar la responsabilidad social empresa- rial que se traduzca en acciones beneficiosas hacia las comuni- dades y la población en general. Metodología Precisamente con la intención de ir sistematizando la experiencia de llevar a cabo procesos de vinculación entre el sector académico con instituciones del sector público y privado del ámbito empresarial, gobierno y social, se consideró pertinente elaborar un instrumento, que en este caso consistió en una encuesta que se aplicaría a los asistentes del Evento de la Primer Jornada de Vinculación Social con la finalidad de conocer su opinión de la vinculación con la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la UANL El evento tuvo como objetivo dar a conocer los servicios que ofrece la Facultad hacia Instituciones Públicas y Privadas. Esta primer Jornada de Vinculación social fue coordinada por el Comité de Vinculación (formado por los departamentos de Educación Continua, Centro de Investigación para el Desarrollo del Bienestar Social, Servicios Profesionales y Vinculación), el evento se realizó el 26 de Junio de 2019, en el Salón Jaguar del Hotel Holiday Inn de Av. Universidad #101 Nte. Col. Anáhuac, logrando la participación de 46 asistentes de diferentes instituciones. 28 revista realidades 16x21_2020_1.indd 28 04/09/2020 04:30:34 p. m. �■ ■■■ La Proyección de Trabajo Social a Través de la Vinculación Mediante la trasmisión de un video se enfatizaron los servicios que ofrece la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH) a través de los diferentes departamentos de nuestra institución. Además, se proporcionó a cada asistente un Catálogo de Vinculación y mediante Stands se exhibieron las actividades y servicios de los diferentes departamentos (Educación Continua, Centro de Investigación para el Desarrollo del Bienestar Social, Servicios Profesionales, Prácticas Profesionales, Bolsa de Trabajo, Servicio Social y Voluntariado) mismos que ofrecen un servicio para fomentar la vinculación Institucional (Anexo 1). En el evento se aplicó un instrumento de evaluación que midió el grado de satisfacción de los asistentes respecto a la organización del evento y sus expectativas con relación a los servicios que presta nuestra facultad. El instrumento de evaluación fue integrado por 12 reactivos, los cuales dividimos en los siguientes temas: • Organización del evento, • Expectativas de los asistentes, • Posibilidad de realizar vinculaciones con la FTSYDH, y • Cuáles de los servicios ofrecidos se podría interesar. Asistentes al evento A continuación, se presenta una tabla donde se informa sobre las instituciones que estuvieron invitadas al evento. Tabla 1. Asistentes al evento Dependencias de Gobierno Dependencia Asistentes Dependencia Asistentes Dependencia Asistentes 1 Municipio de San Pedro: Dir. Vinculación 1 1 Prevención del Delito Monterrey 1 1 Prevención Social Apodaca 2 Bienestar Social 1 FCFM FOMERREY 1 Bienestar Social; Centros de Rehabilitación 1 IMMUJER 1 Instituto de la Mujer Guadalupe Centro Estatal de Becas N.L. 1 Instituto Estatal de las Mujeres Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 29 29 04/09/2020 04:30:34 p. m. �■ ■■■ Elizabeth Mendoza Cárdenas / Marlene Yáñez Soto / Patricia Vitela Hernández Instituto Municipal de las Mujeres Regias 2 Secretaría de Prevención Social, Guadalupe 1 2 Municipio Apodaca 2 Secretaría Economía y Trabajo 1 1 Municipio de Monterrey 1 DIF Guadalupe 1 DIF Monterrey 5 DIF Nuevo León 1 Dirección de Pr ev ención del Delito Dirección General de la Mujer Apodaca Organizaciones de la Sociedad Civil Organización Asistentes Cultura Cabal A.C. 1 Empresas Empresa Asistentes Agroalim 2 CAINTRA 2 TECHO 1 CEMEX 1 Vía Educación 3 Frescos del Valle 3 Red Ambiental 1 TECHGEN 1 Torrecid México 2 Fuente: Elaboración Propia Resultados de la encuesta de la Primer Jornada de Vinculación Social (2019) Asistentes por Institución De acuerdo con los resultados, pudimos observar que el evento superó las expectativas de los asistentes en cuestión de la organización y los servicios que se ofertaron tal como se expresó en las evaluaciones: “Impresionante trabajo”, “Más de lo que esperaba, haremos un excelente trabajo”, “Abrimos vinculación y reforzamos el contacto”. Los servicios que se consideraron para desarrollar vinculación por parte de los asistentes se muestran en la siguiente tabla. Tabla 2. Servicios que consideraron para desarrollar Vinculación 30 revista realidades 16x21_2020_1.indd 30 04/09/2020 04:30:34 p. m. �■ ■■■ La Proyección de Trabajo Social a Través de la Vinculación Gráfica 1. Ámbitos de las instituciones que asistieron al evento Fuente: Elaboración propia, Resultados de la encuesta de la Primer Jornada de Vinculación Social (2019) Resultados Servicio Porcentaje de solicitud del Servicio Personal de Prácticas 26% Capacitación 18% Personal de Servicio Social 21% Diseño de Proyectos 10% Investigación 14% Diagnósticos Comunitarios 2% Evaluación de Impacto 9% Fuente: Elaboración propia, Resultados de la encuesta de la Primer Jornada de Vinculación Social (2019) Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 31 31 04/09/2020 04:30:34 p. m. �■ ■■■ Elizabeth Mendoza Cárdenas / Marlene Yáñez Soto / Patricia Vitela Hernández • Así mismo uno de los principa- les resultados que se pueden destacar es que las Instituciones reconocen la importancia de la Interacción con la FTSYDH para futuras colaboraciones a bene- ficio de sus Instituciones. • El 26% de las instituciones que asistieron al evento resaltan la importancia de contar con personal de Prácticas de Trabajo Social ya que se demuestra la calidad en el trabajo que realizan los estudiantes. • El 45% del personal que asistió a la Primer Jornada de Vinculación Social externan principal interés en Vincular con la Facultad para realizar Evaluación de Impacto, Colaboración en Diagnósticos Comunitarios, en Investigación, o Diseño de Proyectos. • Los asistentes externan en un 18% que desean hacer vinculación en procesos de Capacitación a través de Educación Continua. • Finalmente, el evento cumplió con el objetivo de mostrar a las organizaciones de la sociedad civil, dependencias de gobierno y empresarios, las actividades que se realizan en la FTSYDH y los servicios a los quepueden acceder a través de una vinculación. Conclusiones Considerando a la Vinculación como una función sustantiva de las Instituciones de Educación Superior, resulta de gran relevancia sistematizar los procesos que se llevan a cabo para la aplicación de la misma, que permitan evaluarla para que a través del análisis y la reflexión se identifiquen áreas de oportunidad a perfeccionar para que la vinculación se concrete de una manera clara y pertinente lo que se traducirá en vinculaciones donde se contribuya realmente a generar sociedades más equitativas y justas a través de la generación y aplicación del conocimiento. Como se evidencia en este documento, la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano a lo largo de los años ha llevado a cabo procesos de vinculación con diferentes sectores de la sociedad a través de la realización de prácticas profesionales, servicio social, investigaciones sociales, por mencionar algunos de los servicios que brinda tanto en instituciones públicas y privadas, así como en comunidades del Área Metropolitana de Monterrey. Lo cual denota la importancia que se le da a la vinculación para esta institución, otro hecho fehaciente que comprueba lo anterior, 32 revista realidades 16x21_2020_1.indd 32 04/09/2020 04:30:34 p. m. �■ ■■■ La Proyección de Trabajo Social a Través de la Vinculación es que, en la Facultad se creó el Departamento de Vinculación para precisamente dedicarle el tiempo necesario para establecer estos procesos con el sector empresarial, social y de gobierno. Actualmente en la FTSYDH se cuenta con un proceso de vinculación donde a través de diferentes acciones se está socializando sobre los servicios que brinda la misma, sin embargo, consideramos que este proceso se debe de ir perfeccionando para poder concretar vinculaciones entre los diferentes sectores de la sociedad para con ello contribuir al logro de sociedades más justas y equitativas. Aunado a lo anterior, un reto para la Facultad es el garantizar un mejor posicionamiento laboral a los estudiantes, es por ello por lo que la Vinculación debe ser cada día mayor, esto con el fin de lograr el reconocimiento de las funciones, tareas y actividades que puede desarrollar el Trabajador Social en el sector productivo Público y Privado. Coincidimos con diversos autores, que para que se logren las vinculaciones entre las IES y los diferentes sectores de la sociedad es de vital importancia que la propia Universidad Autónoma de Nuevo León ajuste sus normativas para potenciar las actividades de vinculación y para que éstas cuenten con Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 33 marcos que garanticen su reconocimiento y continuidad. Es necesario que la vinculación se cree desde la propia UANL, tanto con empresas privadas como públicas en los diferentes sectores a través de contar en todos sus programas con una calidad educativa que permita incidir en las problemáticas sociales que atañen tanto en el ámbito local, estatal, regional y por qué no hasta en el internacional. Con dicho estudio se reconoce la necesidad de sistematizar permanentemente los procesos de vinculación que se han realizado a través de los diferentes medios como lo son las prácticas profesionales, servicio social, prácticas comunitarias, formación permanente a través de capacitación educación continua que faciliten el aprovechamiento de las experiencias exitosas. Referencias bibliográficas Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior de la República Mexicana A.C. [ANUIES]. (2018). Visión y Acción 2030. Propuesta de las ANUIES para renovar la educación superior en México. Diseño y concertación de políticas públicas para impulsar el cambio institucional. México, DF: ANUIES. Recuperado de http:// www.anuies.mx/media/docs/avisos/pdf/ VISION_Y_ACCION_2030.pdf Bautista, E. G. (2007). La importancia de la vinculación universidad-empresa-gobierno en 33 04/09/2020 04:30:34 p. m. �■ ■■■ Elizabeth Mendoza Cárdenas / Marlene Yáñez Soto / Patricia Vitela Hernández México. Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo 5(10). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/ articulo?codigo=5014960 Casalet, M. & Casas, R. (1998) Un diagnóstico sobre la vinculación Universidad-Empresa CONACYT-ANUIES. México DF: ANUIES. Recuperado de https://www.academia. edu/30985872/Un_diagn%C3%B3stico_ sobre_la_vinculaci%C3%B3n_universidad-empresa_CONACYT-ANUIES_M._ Casalet_R._Casas Gaytán Aguirre, G. & Moreno Toledano, L. (2007). La Vinculación, objetivo fundamental para las instituciones de Educación Superior. Diseño en Palermo. Encuentro Latinoamericano de Diseño. Actas de Diseño. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. 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DE NUi ve llON hCl,llUO DE TU.O O &ce & T IU~UOL 6 NV!.'.."() ler. )ornada de Vinculacion Social Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 35 35 04/09/2020 04:30:34 p. m. �■ ■■■ Elizabeth Mendoza Cárdenas / Marlene Yáñez Soto / Patricia Vitela Hernández Interacción de Asistentes con el personal de los diferentes departamentos que ofrecen un servicio 36 revista realidades 16x21_2020_1.indd 36 04/09/2020 04:30:34 p. m. �■ ■■■ La Proyección de Trabajo Social a Través de la Vinculación Revisión del Material Distribuido Aplicación de la Evaluación Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 37 37 04/09/2020 04:30:35 p. m. �■ ■■■ Elizabeth Mendoza Cárdenas / Marlene Yáñez Soto / Patricia Vitela Hernández Anexo 2 Mensaje dirigido en el evento Uno de los retos que se plantea nuestra Universidad Autónoma de Nuevo León es vincular estratégicamente la participación de la Universidad con los sectores público, social y empresarial, identificando con oportunidad la atención de problemáticas relevantes del desarrollo de la entidad. Es por ello, que la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano tiene como prioridad el crear una relación permanente con la sociedad, fomentando la participación de las instituciones públicas, empresas privadas y organizaciones de la sociedad civil en proyeaos de responsabilidad social; interviniendo así, e estrategias que beneficien a poblaciones en situación de vulnerabilidad y que inciden en la búsqueda del bienestar social en general. La vinculación institucional tiene como objetivo estableceryfacilitar mecanismos de coordinación entre los seaores privado, público, y social; con el afán de crear relaciones de colaboración que generen beneficios para las partes involucradas. Este esfuerzo hace posible crear alianzas, y forjar estrategias para responder a las necesidades de la sociedad desde distintos tipos de acciones que impacten a corto, mediano y/ o largo plazo. Y de manera directa o indirecta, con investigaciones, diagnósticos, capacitaciones, y proyectos sociales de intervención; para dar solución a diversas problemáticas sociales. Todo lo anterior es lo que nos convoca a estar reunidos el día de hoy en la ler Jornada de Vinculación Social cuya finalidad es dar a conocer información sobre los servicios que ofrece nuestra institución con referencia a: -Convenios de colaboración - Capacitación -Redes de apoy-0 -Proyectos Sociales -Voluntariado -Tallere.s -Responsabilidad social -Investigaciones Estamos convencidos que solamente a través de un trabajo en conjunto entre la academia, institucione.s públicas, iniciativa privada y organizaciones de la sociedad civil podremos generar aportaciones que incidan en la transformación de la sociedad que todos anhelamos. 38 revista realidades 16x21_2020_1.indd 38 04/09/2020 04:30:35 p. m. �■ ■■■ El Óptimo de Pareto: una aplicación en la Educación a Distancia a través de la Plataforma de Enseñanza Aprendizaje Nexus de la Universidad Autónoma de Nuevo León El Óptimo de Pareto: una aplicación en la Educación a Distancia a través de la Plataforma de Enseñanza Aprendizaje Nexus de la Universidad Autónoma de Nuevo León Pareto’s Optimum: an application in Distance Education through the Nexus Teaching-Learning Platform of the Universidad Autónoma de Nuevo León Miguel Ángel Iglesias Cantú Liliana Mercedes Aguilar Alemán María Teresa Morales Obregón Lydia del Carmen Ávila Zárate Cuando ya no podemos cambiar una situación tenemos, el desafío de cambiarnos a nosotros mismos Viktor Emile Frankl Resumen N os encontramos en un momento de la evolución del Hombre en el que las circunstancias adversas en la naturaleza como son la contingencia actual del Covid-19 y la globalización Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 39 de la economía mundial en diversas áreas han planteado retos al hombre en la adquisición del Conocimiento, En esta ocasión se analizará la situación para la unidad de aprendizaje de Aplicación de las Tecnologías de la Información en la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la UANL, en su 39 04/09/2020 04:30:35 p. m. �■ ■■■ Miguel Ángel Iglesias Cantú / Liliana Mercedes Aguilar Alemán / María Teresa Morales Obregón / Lydia del Carmen Ávila Zárate modalidad a distancia , se verá para un periodo de aproximadamente un año comprendido por el segundo semestre de 2019 y el primero del 2020, En ese año se estudiaron las diferentes estrategias didácticas empleadas y sus resultados. En la primera , de Septiembre a Diciembre de 2019 se aplicaron los principios y postulados mencionados por (Wissner-Gross, 2015) en su plática de TEDxBeaconStreet de revisar los resultados de las actividades utilizadas para que el estudiante auto aprenda y si es necesario reformularlas para su mejor comprensión y después en el primer semestre de 2020 se buscó aplicar el óptimo de Pareto en ellas, para seleccionar de las actividades a las que mayor dificultad encuentra el estudiante en su autoaprendizaje , buscando solucionar los factores más importantes o críticos y optimizar los recursos disponibles en la Educación para la adquisición del conocimiento por el estudiante, buscando que los 129 alumnos aprovechen de la mejor manera los recursos disponibles a fin de que se adquiera el conocimiento y las competencias necesarias para desempeñar con calidad su profesión de Trabajador Social , mediante el Óptimo de Pareto o principio del 80/20. Se propone que los hallazgos se apliquen en el semestre a iniciar en Agosto del 2020 para obtener un mejor rendimiento académico. Se utilizará la clasificación elaborada para el concepto de Educación a Distancia , de (García-A, 2013), quien establece una clasificación basada en la participación de cuatro factores: 1) Docentes y estudiantes en diferentes lugares, 2) Se da un aprendizaje independiente y colaborativo; 3) Existe un diálogo medíatico, y 4) Existe una organización de apoyo (la UANL) Palabras clave: Educación a distancia, Plataforma Virtual Nexus, Óptimo de Pareto, Tutoría virtual, los Mooc. Abstract We are at a time in the evolution of Man in which adverse circumstances in nature such as the current contingency of Covid-19 and the globalization of the world economy in various areas have posed challenges to man in the acquisition of Knowledge, In This time the situation for the Information Technology Application learning unit at the UANL Faculty of Social Work 40 revista realidades 16x21_2020_1.indd 40 04/09/2020 04:30:35 p. m. �■ ■■■ El Óptimo de Pareto: una aplicación en la Educación a Distancia a través de la Plataforma de Enseñanza Aprendizaje Nexus de la Universidad Autónoma de Nuevo León and Human Development will be analyzed, in its distance mode, it will be seen for a period of approximately one year comprised by the second semester of 2019 and the first of 2020.In that year, the different teaching strategies used and their results were studied. In the first, from September to December 2019, the principles and postulates mentioned by (Wissner-Gross, 2015) in his TEDxBeaconStreet talk were applied to review the results of the activities used for the student to self-learn and if necessary reformulate them to their better understanding and then in the first semester of 2020 it was sought to apply the Pareto optimum in them, to select from the activities that the student finds the greatest Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 41 difficulty in their self-learning, seeking to solve the most important or critical factors and optimize resources available in Education for the acquisition of knowledge by the student, seeking that the 129 students make the best use of the available resources in order to acquire the knowledge and skills necessary to perform their profession of Social Worker with quality, through Pareto optimal or 80/20 principle. Keywords: Distance education, Nexus Virtual Platform, Pareto Optimum, Virtual tutoring, the Moocs. 41 04/09/2020 04:30:35 p. m. �1• revista realidades 16><2 1_2020_ 1.indd 42 ••• 04/09/2020 04 3:J35 p. m. 1 �■ ■■■ El Óptimo de Pareto: una aplicación en la Educación a Distancia a través de la Plataforma de Enseñanza Aprendizaje Nexus de la Universidad Autónoma de Nuevo León El Óptimo de Pareto: una aplicación en la Educación a Distancia a través de la Plataforma de Enseñanza Aprendizaje Nexus de la Universidad Autónoma de Nuevo León Pareto’s Optimum: an application in Distance Education through the Nexus Teaching-Learning Platform of the Universidad Autónoma de Nuevo León Miguel Ángel Iglesias Cantú1 Liliana Mercedes Aguilar Alemán2 María Teresa Morales Obregón3 Lydia del Carmen Ávila Zárate4 La tecnología y el proceso de enseñanza-aprendizaje E n la actualidad el proceso de enseñanza-aprendizaje se ve influenciado por un nuevo actor: las redes sociales. A este nuevo actor se añaden los que tradicio- nalmente se consideran en dicho proceso como: estudiantes, docentes y autoridades educativas, englobados todos ellos en un contexto social. Estamos hablando entonces 1. FTS y DH de la UANL, correo electrónico , miguel.iglesiascn@uanl.edu.mx 2. FTS y DH de la UANL, correo electrónico , lily_mer@hotmail.com 3. FTS y DH de la UANL, correo electrónico , posgradouanl@yahoo.com.mx 4. FTS y DH de la UANL, correo electrónico , lydia.avilazarate@hotmail.com Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 43 43 04/09/2020 04:30:35 p. m. �■ ■■■ Miguel Ángel Iglesias Cantú / Liliana Mercedes Aguilar Alemán / María Teresa Morales Obregón / Lydia del Carmen Ávila Zárate del concepto de medios sociales4, el cual se puede describir, de acuerdo a la colaboración que se genera entre ellos, a la elaboración de contenidos, y en el compartir información para producir conocimiento, utilizando las herramientas tecnológicas de la web 2.0 o red social como cita a O’Reilly, Tim, (2004) en la Conserjería del Gobierno de Canarias para el Ministerio de Educación, Universidades, Cultura y deportes (O’Reilly, 2010). Herramientas tecnológicas propuestas para producir conocimiento: 1. En este momento es cuando se puede hacer uso de las comunidades virtuales de aprendizaje, para (Rodriguéz-I, 2008) mencionando a Mercer (2001): una comunidad implica “grupos de personas que comparten intereses comunes y que se comunican entre sí para conseguir esos intereses”. El uso consciente se da una vez que el estudiante y el maestro han construido y utilizado el término de comunidad virtual y ha llegado a ser parte de su proceso de enseñanza aprendizaje. La comunicación 4 Son plataformas de comunicación en línea donde el contenido por los propios usuarios mediante la tecnología 2.0 44 revista realidades 16x21_2020_1.indd 44 entre ellos se da a través de la red Web. Esta comunicación se da en todas las modalidades de la Educación, especialmente en la educación a distancia, la educación en línea (e-learning) y el aprendizaje en línea o e-learning. 2. Nuevo Enfoque en El Aprendizaje En este momento social para el aprendizaje se hace necesario hacer uso de las ventajas comparativas, entendiendo por ventajas comparativas los menores costos en la educación que ofrece el crecimiento explosivo de las Tecnologías de Información (las TIC) que han puesto a disposición de los actores del proceso (Romero-R, 2017), quien utilizando el concepto del economista británico David Ricardo (1772-1823), afirma que las nuevas herramientas tienen un menor costo para la didáctica del mismo, a fin de que el proceso de enseñanza responda a las necesidades educativas de los estudiantes modernos miembros de comunidades vir- tuales ya sean formales, a tra- vés de las universidades , o informales como el de Facebook, twitter etc. 3. El maestro pasa de ser un mero emisor de conocimiento a un actor que estimula al estudian- 04/09/2020 04:30:35 p. m. �■ ■■■ El Óptimo de Pareto: una aplicación en la Educación a Distancia a través de la Plataforma de Enseñanza Aprendizaje Nexus de la Universidad Autónoma de Nuevo León te para que tome las riendas de su propio aprendizaje e incentiva al mismo a la investigación e inmersión en las redes del conocimiento en las cuales reside un aprendizaje en dispositivos no humanos. Opreraciones de adquisición de conoocimiento que tradiconalmente realiza él, ahora pueden ser realizadas por y mediante la tecnología, como sería un ejemplo el almacenamiento y recuperación de la información, ateñadiendo también el uso de telefonos moviles llamados también smartphones. 4. Se vislumbra la era de “una teoría de aprendizaje para la era digital”. Se utiliza un nuevo enfoque sobre aprendizaje que de acuerdo a Siemmens, quien mencionado por (Irigoyen-C, 2013) habla al igual Downwer quien mencionado por (Gutierrez-C, 2012) que el aprendizaje ocurre por fuera de las personas , especialmente en las organizaciones. 5. Considerando el proceso tradicional de enseñanza aprendizaje hay que modificar las actividades que habitualmente se hacían exclusivamente en el aula vinculandolas y transladandolas a un espacio fuera de la academia, por los estudianAño 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 45 tes miembros de la comunidad virtual, esto es llamado comunmente flipped classroom o clase invertida ,termino usado por Bergaman y Sams (2012). Ahora se transaladan fuera del aula los programas y los aspectos que el estudiante puede repasar o revisar en su casa y a los cuales tiene acceso en la comunidad virtual que es la Plataforma Nexus y que viene a constituir su ambiente personal de aprendizaje. En esta primera etapa se analizaron en la plataforma de enseñanza aprendizaje las actividades que el estudiante realizaba y sus aciertos y errores. Se examinaban sus errores y aciertos, modificandose aquellas en las que se cometían los errores más frecuentemente, se buscaba realizar una tutoría virtual sobre el estudiante, de manera que en base a videotutoriales se adquieran las competencias para resolver las preguntas o problemas que se le planteaban en las actividades. De acuerdo a Benjamin Bloom investigador educativo mencionado por (Wissner-Gross, 2015), nos indica que las clases presenciales tienen una aprovechamiento menor que en las de tutoría individualizada y que había que diseñar para 45 04/09/2020 04:30:35 p. m. �■ ■■■ Miguel Ángel Iglesias Cantú / Liliana Mercedes Aguilar Alemán / María Teresa Morales Obregón / Lydia del Carmen Ávila Zárate cada estudiante una educación personalizada en la Educación a Distancia (EaD) , que en una clase presencial sería muy caro, por lo tanto tendría que buscarse la manera de que a cada estudiante se le proporcionara una tutoría virtual personal a través de sus respuestas y ser monitoreado continuamente. De acuerdo a los datos presentados en esa misma conferencia, esos resultados deberían ser tomados en cuenta para hacer las modificaciones pertinentes a cada pregunta y de esta manera producir un estudiante mas productivo y eficiente. Se busca disminuir el abandono en la clase a través de la Plataforma Nexus que se da normalmente en las clases a través través de los cursos llamados MOOC , que es el acrónimo de Masive Open On line Courses cuyo significado sería : Cursos Masivos Abiertos en Línea. En los Estados Unidos citando a (Wissner Gross, 2015) el abandono por cursos masivos en línea es del 90 % pero haciendo a través de Nexus con una atención o tutoría personalizada a cada estudiante, en México, el abandono en los cursos en línea de ATI no llegó al 10 % en las dos etapas: la del segundo semestre de 2019 y la del primer semestre de 2020. Es necesario en este momento revisar el concepto de Educación a Distancia , pues de acuerdo a (Garcia-A, 2013) se puede hablar de cuatro característcas que en mayor o menor medida se tienen que dar : 1) Maestros y estudiantes no se encuentran en un mismo lugar; 2) Se genera entre sus participantes un aprendizaje independiente y colaborativo; 3) Se tiene la presencia de un diálogo didáctico mediático y 4) Se produce gracias a una organización de apoyo en este caso , la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), a través de la Plataforma de Esneñanza Aprendizaje llamada Nexus. La expresión de Principio u Óptimo de Pareto fue generalizada por Joseph Juran (1906) a quien muchos consideran el padre de la gestión moderna de la Calidad en 1906, pues Pareto desarrolló el principio pero no realizó el Diagrama de Pareto esto es mencionado por (Martínez-Lima, 2018), sin embargo, su aplicación es muy utilizada para la optimización ante los recursos escasos. Resultados A continuación, se presentan los hallazgos encontrados los cuales arrojan datos muy interesantes y útiles en lo que se refiere al aprovechamiento estudiantil el realizar 46 revista realidades 16x21_2020_1.indd 46 04/09/2020 04:30:35 p. m. �■ ■■■ El Óptimo de Pareto: una aplicación en la Educación a Distancia a través de la Plataforma de Enseñanza Aprendizaje Nexus de la Universidad Autónoma de Nuevo León las actividades y evidencias de la Unidad de Aprendizaje.. La revisión en el segundo semestre de los errores de las evidencias y actividades que realizan los estudiantes y su posterior implementación en el primer semestre del 2020 se puede apreciar en la tabla 1. Tabla 1 Comparación del Aprovechamiento por Grupo GRUPOS 2 ° Semestre de 2019 1 ° Semestre 2020 2°A 76% 76% 2°B 82% 80% 2°C 76% 84% 2°D 79% 83% N/A 100% 78% 85% INTERCAMBIO PROMEDIO Fuente: elaboración propia El resultado de la reformulación en la redacción de las actividades y evidencias fue el único factor en el que se le hizo énfasis para que se diera un aumento del 7% en el aprovechamiento mostrado por los estudiantes que enfrentaron la contingencia y aprovecharon la oportunidad brindada. Sin embargo todavía se realizó una estrategia didáctica más que consistió en tratar de determinar qué factores críticos , si son atacados, pueden en un futuro ayudar a aumentar el aprovechamiento, es decir se busca obtener el Óptimo de Pareto o principio del 80/20 que permite lograr mucho más invirtiendo menor esfuerzo, tiempo y recursos, tan Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 47 sólo hay que concentrarse en ese 20 por ciento fundamental y, por lo tanto, controlar lo que sucede, en lugar de dejar que lo que sucede nos controle a nosotros, y multiplicar los resultados varias veces, este principio es mencionado por (Koch, 2015) y considera los principios enunciados por el sociólogo y economista francés de origen italiano , Wilfredo Pareto , quien destacó en el ámbito sociológico y el económico . Esto se ve reflejado muy claramente en la tabla 2 pues las dudas sobre las actividades a realizar por el estudiante, las aclaraciones sobre las calificaciones o evaluaciones al estudiante y las fallas en 47 04/09/2020 04:30:35 p. m. �■ ■■■ Miguel Ángel Iglesias Cantú / Liliana Mercedes Aguilar Alemán / María Teresa Morales Obregón / Lydia del Carmen Ávila Zárate los archivos que ellos suben totalizan 38, de un total de 48 causas que afectan el rendimiento. Por lo tanto se hace necesario poner más atención en los mensajes de Nexus en la cual el estudiante expone sus dudas sobre las actividades y evidencias de la Unidad de Aprendizaje de Aplicación de las Tecnologías de la Información, y se ve reflejado en la misma tabla desde el eje izquierdo de la frecuencia con la que ocurre el evento y que está representado por el área debajo de la curva y hasta la línea vertical de la gráfica que incide hasta la causa de fallas en las evidencias de los alumnos y que representa la frecuencia acumulada en la que ocurren dichas fallas. Tabla 2 Factores que impiden un buen rendimiento del Estudiante basados en las causas y su frecuencia acumulada PARETO 80/20 50 100% 100% 45 90% 40 80% 35 70% -0: 30 60% ü PUNTO DE EQUILIBRIO 80/20 z ~ u 25 50% 40% 15 30% 5 o i < < ü ;20 10 < ~ 9 - 1- -•- -- - - ~ u E 20% -■- ■ -- 10% 1 0% Nota; La serie 1 la forman las diversas causas que afectan en el rendimiento y la serie 2 su frecuencia acumulada Fuente: elaboración propia en base a los datos recabados para el primer semestre 2020. 48 revista realidades 16x21_2020_1.indd 48 04/09/2020 04:30:36 p. m. �■ ■■■ El Óptimo de Pareto: una aplicación en la Educación a Distancia a través de la Plataforma de Enseñanza Aprendizaje Nexus de la Universidad Autónoma de Nuevo León Las causas y factores que afectan el rendimiento de los estudiantes se pueden apreciar con toda claridad en la tabla 2, así como la clasificación de ellas ordenadas de mayor a menor, y también se aprecia el punto de equilibrio 80/20, en el que si se resuelven el 20 % de los factores críticos quedan solucionados el 80% de las causas. Estrategias Didácticas utilizadas en el Semestre Enero-Junio de 2020 Habiendo empezado como un semestre normal al inicio se realizó el trabajo de configurar la estructura de la unidad de aprendizaje y dejarlo listo para los estudiantes. Se menciona esto pues en la EaD al utilizarse la flipped classroom, es necesario dotar al estudiante de las instrucciones precisas y necesarias, para que las pueda desempeñar en su casa y el maestro debe proporcionarle los elementos en la estructura y la configuaracion de Nexus. Se requiere también que se establezcan los compromisos que el maestro construya en Nexus y el alumno de su consentimiento aceptandolos. Lo más pesado es la construcción de la Estructura de la unidad de aprendizaje con los criterios de desmpeño, las actividades de Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 49 aprendizaje, el contenido y las rubricas para las Evidencias del curso : 4 Fases , 2 exámenes y un Producto Integrador de Aprendizaje (PIA). Las que nos daría un gran total de 11 actividades , dos exámenes y un Producto Integrado de Aprendizaje. Ver tabla 3. Mención aparte esta el proceso de selección de videos de Youtube y sitios Web de autoapredizaje para el estudiante, los cuales se tienen que seleccionar de acuerdo a cada actividad y evidencia , solamente los recursos de este tipo nos dan un total de 50 , para que el estudiante autoaprenda y desarrolle las competencias para ser un buen trabajador social. Para un mejor resultado de las actividades y evidencia a realizar por parte de los estudiantes se buscó que se diera el autoaprendizaje mediante la estrategia de Gamificación pues de acuerdo a los comentado por (Garcia-A, L ,2013) esa es una tendencia en la EaD que da muy buenos resultados y que es relativamente facil de implementar: se planean tres actividades, con un grado de dificultad creciente y un valor de evaluación también , así el estudiante casi sin darse cuenta, aprende las dificultades técnicas sin temor a equivocarse y si falla lo hará en actividades con poco puntaje y posteriormente en las de ma49 04/09/2020 04:30:36 p. m. �■ ■■■ Miguel Ángel Iglesias Cantú / Liliana Mercedes Aguilar Alemán / María Teresa Morales Obregón / Lydia del Carmen Ávila Zárate yor dificultad técnica ya no tendrá el temor de equivocarse dejando de preocuparse por ello , y ahora se preocupa por hacerlo bien y evi- ta cometer los errores iniciales en actividades de mayor puntuación y por lo tanto tendrá una mejor evaluación final. Tabla 3. Composición de la Estructura de ATI para el semestre EneroJunio 2020 FASE I EDICIÓN AVANZADA DE DOCUMENTOS Evaluación Diagnostica: el alumno autodetermina su conocimiento sobre las Tic Actividad 1.1 Metodología para escribir Actividad 1.2 Metodología para escribir : etapa 2 Actividad 1.3 Metodología para escribir : estructura problema social Evidencia 1 Estructura de un problema social FASE II PRESENTACIONES ELECTRÓNICAS EFICAZ Actividad 2.1 Mapa mental de una presentación eficaz Actividad 2.2 Lista de cotejo de una presentación eficaz Evidencia 2 Presentación eficaz de un Pionero del Trabajo Social FASE III DISEÑO DE MODELOS EN HOJA DE CÁLCULO Examen De las actividades de la fase I y II Actividad 3.1 Segundo avance del PIA con lo aprendido en las fases anteriores Actividad 3.2 Interacción entre Word y Excel FASE IV PAGINA WEB DE DIFUSIÓN Y DIVULGACIÓN Actividad 4.1 Página web de un hobby o pasatiempo Actividad 4.2 Página web de un país o de una cultura Examen Interacción entre Word y una página web de un problema social PIA PRODUCTO INTEGRADOR DE APRENDIZAJE Fuente: Plataforma Nexus de la UANL para la Unidad de Aprendizaje de las Tecnologias de la Información Esto se comprobó en la fase IV referente a la elaboración de una página de web de difusión y divulgación en donde el autoaprendizaje significativo se logró, recabándose además información de los estudiantes durante la elaboración de las tres páginas, pues coincidieron en que al llegar al examen o a la actividad de mayor puntaje lo ha- 50 revista realidades 16x21_2020_1.indd 50 04/09/2020 04:30:36 p. m. �■ ■■■ El Óptimo de Pareto: una aplicación en la Educación a Distancia a través de la Plataforma de Enseñanza Aprendizaje Nexus de la Universidad Autónoma de Nuevo León cián mejor preparados y sin temor, viendose reflejado esto en sus notas evaluatorias. Estrategia Remedial Durante el periodo aproximado de un año en las dos fases se presentó un situación que ameritaba una intervención remedial , aconteció que el estudiante dejaba pasar la fecha límite para subir las actividades, por lo que se optó por abrir un espacio en la plataforma Nexus para permitir que las subieran aunque con un criterio de evaluación más exigente y con menor puntuación, ello buscando acostumbrar al mismo de que era muy importante el que se subieran las actividades en forma y a tiempo, pues ello permitía una mejor y más pronta evaluación y por ende una retroalimentación oportuna que serviría para las subsecuentes actividades a evaluar y mejoraría su aprovechamiento. Así se generó una mayor confianza en sus propias habilidades obteniendo cada vez notas más elevadas. Durante la fase I y la fase II el resultado encontrado al implantar dicha acción el número de estudiantes que no subían a Nexus sus evidencias y que empezaron a hacer uso de este espacio PlataforAño 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 ma Nexus en donde su subieran la Evidencia 1 y 2 así como el primer examen de las fases I y II y se les diera una calificación máxima de 85. Se comenzó a obtener muy buenos resultados pues el número de estudiantes que no subian sus evidencias empezó a disminuir. Fue en este momento que la UANL decretó las vacaciones anticipadas de semana santa, desde el 20 de marzo, y los estudiantes comenzaron a disfrutar de unas vacaciones de 4 semanas , en lugar de las 2 que se daban normalmente. Buscando que el estudiante aprovechara sus vacaciones y el aislamento y confinamiento en su hogar se diseñó un plan para trabajar en casa y al la vez dar un apoyo al estdiante mediante una tutoria virtual. Es necesario mencionar que las clases presenciales nunca se reanudaron, Se abrió un espacio de Tutoría Virtual en Nexus con las siguientes carcterísticas : - Foro de discusiones de Tutoría Virtual del 17 de Marzo al 29 de Mayo - Recursos : 12 vídeos motivacionales para fomentar la resilien- cia del estudiante y ayudarlo en su paso ante esta contingencia. - Actividades: revisar los vídeos y/o películas y expresar su opi51 revista realidades 16x21_2020_1.indd 51 04/09/2020 04:30:36 p. m. �■ ■■■ Miguel Ángel Iglesias Cantú / Liliana Mercedes Aguilar Alemán / María Teresa Morales Obregón / Lydia del Carmen Ávila Zárate nión en el foro de discusión en Nexus. Se pusieron a disposición de ellos 15 vídeos. - Expresar su opinión en el Foro de opinión con no más de 120 palabras sobre los elementos vistos, debiendo escoger uno o dos de ellos El maestro o facilitador comentaría la respuesta de cada estudiante dandole un apoyo emocional al estudiante. La respuesta del estudiante fue que un 12 % de ellos respondieron en el mismo, se trató de un producto complementario que el estudiante tomó como una estrategia para tener una distracción en su confinamiento. Se buscaba estimular en él su resiliencia y conforme crecía el tiempo de confinamiento se buscó transormarla en longanimidad. Es necesario en este punto definir cada concepto. Por resiliencia deberemos de entender de acuerdo a la Real Academia de la Lengua Española la capacidad de un ser vivo frente a un agente pertubador o un estado o situación adversos , se deriva del inglés resilience, que a su vez deriva del latín resilens.-entis part pres activ de resilere ‘saltar hacia atrás,’ ‘rebotar’, ‘replegarse’, Cuando esa capacidad de sobreponerse a una situación adversa se prolonga en le tiempo entonces esa capcidad se pone a prueba y surge el termino de Longanimidad palabre derivada del latin; longanimitas-atis , que significa 1) Grandeza y constancia de ánimo en las adversidades y 2) Benignidad, clemencia y generosidad. Es en estos mismos terminos que (Rovira, 2020) se refiere a esta palabra y a su aplicación en la vida moderna. Los videos y/o películas que se pusieron a disposición de los estudiantes fueron: Sobre el estudiante en tiempos del coronavirus tomado de https:// youtu.be/6W1e9edvk34 1) Jesse Owens: el triunfo del Espiritu tomado de https://youtu. be/TjZa7g6iS-E 2) Trabajo en Equipo tomado de https://youtu.be/EnQhERZwF5k 3) Actitud de buen día tomado de https://youtu.be/2i7PaJiwoFM 4) Si la cuarentena te está volviendo loco https://youtu.be/QsUj93mqCqU 5) Cuando la tormenta pase h t t p s : / / y o u t u . b e / U W y kc00y0R0 6) Esto pasará https://youtu.be/ vXWxF89-iH0 7) El hombre en busca de Sentido https://youtu.be/Qc65ZdfxEQc 52 revista realidades 16x21_2020_1.indd 52 04/09/2020 04:30:36 p. m. �■ ■■■ El Óptimo de Pareto: una aplicación en la Educación a Distancia a través de la Plataforma de Enseñanza Aprendizaje Nexus de la Universidad Autónoma de Nuevo León 8) Cómo usar la Plataforma Nexus con éxito https://youtu.be/ YwuSlgRNoK0 9) El Diario de Ana Frank https:// youtu.be/J921QB1MwLY 10) Poema a la Madre de Gabriela Mistral https://youtu.be/ M2MXCz0hqBc 11) Simitrio película para celebral el día del Maestro https://youtu.be/t7cf_5FVsc0 12) Evolución de la TV en Monterrey https://youtu.be/pQjgbgmDdik El resultado logrado en ese Foro de Tutoría Virtual fue el siguiente: Dieron su opinión 16 estudiantes de un total de 129, que ante los ejemplos de situaciones de estrés o de problemas que se presentaban en ellos y de cómo los protagonistas reaccionaban con resiliencia ante diversas situaciones e inclusive en cuando menos dos de ellos se presenta la generación de Longanimidad en una familia: El Diario de Ana Frank y en una persona, Viktor Frankl: El Hombre en busca de Sentido. Estrategia Virtual de Apoyo Se realizaron varias acciones desde el 20 de marzo hasta el 23 de mayo buscando que el estudiante se sintiera acompañado y aprendiera a Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 53 desarrollar ante esta situación a determinar y darle un propósito a su desempeño de tal manera que la actitud con la que afrontara la situación tuviera un sentido positivo y que a pesar de todo el resolviera positivamente la situación no solamente en su área académica sino también en los demás aspectos personales , ese aspecto de darle sentido a su vida, se tomó basándonos en las ideas desarrolladas por (Frankl, 2011) en su libro del mismo nombre. Otra acción desarrollada fue la de estar en contacto permanente vía e mail con el estudiante, para ello se enviaron a través de la Plataforma Nexus 40 correos de apoyo y de motivación en los que se les ponía al tanto de los avisos de la UANL y los cambios que se iban generando en la Plataforma Nexus a fin de que supieran y pudieran manejarse óptimamente en ella. Se realizó también la respuesta de alrededor de 100 correos con dudas que se enviaban al maestro o bien con situaciones que se les presentaban a estudiante en la elaboración de las actividades que la misma dinámica de la unidad de aprendizaje iba planteando. 53 04/09/2020 04:30:36 p. m. �■ ■■■ Miguel Ángel Iglesias Cantú / Liliana Mercedes Aguilar Alemán / María Teresa Morales Obregón / Lydia del Carmen Ávila Zárate Discusión Son tres los hallazgos que se pueden reportar para el periodo comprendido de Agosto 2019 a Junio de 2020 y que son importantes mejorar en el futuro el redimiento académico del estudiante. En una primera etapa se corrigió la redacción de las actividades y evidencias de a realizarse por el estudiante , lograndose un incremento en el promedio general de los alumnos de un 7%, esto de acuerdo a los resultados que se indican en la tabla 1. En la segunda etapa correspondiente al 2020 se determinaron los factores críticos que de acuerdo al principo 80/20 del Óptimo de Pareto inciden sobre el aprovechamiento priorizando su solución para que al atacarse las dudas de los alumnos, aclarase las evaluaciones de los alumnos en sus actividades y evitarse las fallas de los alumnos al subir las evidencias, se atacará al 79% de las causas que inciden sobre un buen rendimiento académico. Mención aparte se necesita hacer para comentar el impacto de la Tutoría Virtual que se creó en Nexus como un Producto Complementario, ya que los videos motivacionales que su subieron como recursos lograron la respuesta de un 12 % de los estudiantes que le dieron un sentido a su vida logran- do así el estudiante darle un proposito a su vida académica y lograr acreditar el semestre. La asesoría se proporcionó a los estudiantes de segundo semeste de 4 grupos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la UANL y a un alumno participante en la modalidad de intercambio procedente de España. Propuesta De manera complemetaria a los dos procedimientos mencionados como son la reformulación de las actividades y evidencias diseñadas para los estudiantes en el segundo semestre de 2019 y a la aplicación del Óptimo de Pareto en el primer semestre de 2020 , se propone para el segundo semestre de este año se continue con la misma metodología y se añada dentro de las actividades del semestre un ejercicio que mediante una encuesta contestada por el estudiante este autodetermine las cinco dimensiones de su vida . Este es el concepto de “Formación Integral” se refiere según (Ramos-H, 2004) a la orientación metodológica que promueve el crecimiento humano a través de un proceso que implica una visión multidimensional del ser humano. 54 revista realidades 16x21_2020_1.indd 54 04/09/2020 04:30:36 p. m. �■ ■■■ El Óptimo de Pareto: una aplicación en la Educación a Distancia a través de la Plataforma de Enseñanza Aprendizaje Nexus de la Universidad Autónoma de Nuevo León Para ello es necesario disponer de una metodología coherente que nos permita observar y obtener información para llegar a un diagnóstico integral que nos acerque a los alumnos y sus diversas capacidades y problemáticas. El estudiante de Trabajo Social en esta facultad cuando recién ingresa es un ser humano que está en la etapa de la Adolescencia y a su término recién ha alcanzado la ciudadanía, al terminar sus estudios universitarios en un joven adulto. Ese tránsito le significa cambios físicos, hormonales, también alcanza condiciones óptimas de expresión corporal, en el plano emocional implica la necesidad de armonía, de afianzar la confianza personal, su ubicación en la realidad. En el plano racional llega al pensamiento formal, en el cual alcanza su máxima expresión, aunque con facilidad puede quedarse en niveles de desarrollo cognitivo que corresponden a etapas previas a la edad cronológica en que se encuentra. Para una aproximación a lo que significa la educación integral, es necesario partir de un modelo del Desarrollo Humano que permita la incorporación al ámbito escolar de todas las dimensiones que un alumno manifiesta y que están reAño 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 55 feridas a su vida en general: Una dimensión que hace énfasis en la necesidad del cuidado de la salud física y del desarrollo orgánico y su influencia sobre el aprendizaje del estudiante. (Salud) La dimensión emocional humana que incluye la ubicación y expresión de emociones como alegría, tranquilidad, seguridad, satisfacción y fortaleza. Este aspecto de la experiencia humana está muy poco presente en los planes curriculares de nuestras escuelas y es importante su incorporación dado que su impacto en el aprendizaje es fundamental (Dimensión Social) El mundo racional o intelectual se refiere a todas la aptitudes mentales que facilitan al ser humano la resolución de las situaciones que se le presentan en la vida y la expresión creativa; incluye el pensamiento formal y el razonamiento lógico en general y sus habilidades primarias como el razonamiento verbal, matemático y mecánico. (Académico) Otra dimensión es la vida económica, social y comunitaria del estudiante, es decir la forma en que está inmerso dentro de su medio social, los papeles que desempeña en él, con todas sus implicaciones en cuanto a clase social, raza, familia y educación. (Económico) El desarrollo implica también una 55 04/09/2020 04:30:36 p. m. �■ ■■■ Miguel Ángel Iglesias Cantú / Liliana Mercedes Aguilar Alemán / María Teresa Morales Obregón / Lydia del Carmen Ávila Zárate relación cósmica, el plano trascendente de la experiencia humana. Podríamos hablar de su aspecto religioso y de valores. (Religión) El desarrollo humano integral tiende hacia un equilibrio de todas las dimensiones, aunque el equili- brio perfecto es sólo en el modelo teórico. La experiencia de cada estudiante se manifiesta de manera diferente en cada una de las 5 áreas, lo cual no siempre indica riesgos o problemas de aprendizaje. El Paradigma holográfico: Anne y Serge Ginger Intelectual Social Emocional Material Trascendental Para esta investigación las etiquetas del Pentagrama se adecuarán al instrumento de Investigación, siendo su equivalencia la siguiente: Pentagrama Instrumento Intelectual Académico Social Económico Transcendental Religión o Valores Material Salud Emocional Dimensión Social 56 revista realidades 16x21_2020_1.indd 56 04/09/2020 04:30:36 p. m. �■ ■■■ El Óptimo de Pareto: una aplicación en la Educación a Distancia a través de la Plataforma de Enseñanza Aprendizaje Nexus de la Universidad Autónoma de Nuevo León Su visión es que los estudiantes, su experiencia en el aprendizaje, no puede separarse, sino que él es un ente en el que sus diferentes áreas o dimensiones interaccionan entre sí con todo lo que ello implica, como podría ser la influencia de una mala salud en el desempeño académico El Pentagrama de Ginger permite una participación activa, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de tanto el maestro como el estudiante en todas las diferentes áreas de su vida sea personal o académica. Para el Estudiante le proporciona la posibilidad de hacerse consciente de una serie de requerimientos que necesita en su paso por el aula para Desarrollarse o Formarse Integralmente. Esta toma de conciencia, resultado de un análisis personal en las áreas: Académica, Económica, de Valores, Salud y Dimensión Social facilitará el Proceso de Tutoría y logrará que los actores del Proceso de Enseñanza–Aprendizaje, (Maestro y Alumno) tomen las decisiones o elaboren e implanten las políticas y acciones necesarias que impulsen al estudiante tutorado a su mejoramiento escolar y general. Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 57 Procedimiento Al estudiante, siguiendo los conceptos teóricos del Anne y Serge Ginger, se le pide que reflexiones en lo que él es dentro o fuera de la Facultad, en relación a sus cinco dimensiones; y que cada estudiante represente en forma gráfica sus percepciones en forma de una estrella personal de cinco picos de acuerdo al nivel de desarrollo en que se encuentra. Es esta Investigación además se pide al estudiante que se valore en una escala del 1 al 10 su percepción alcanzada en cada área y además se le pide contestar varias preguntas sobre cada una de sus áreas. Esto a manera de verificación de la apreciación que tiene cada estudiante de sus áreas. Es importante mencionar que aquellas áreas con un valor bajo las llamaremos Áreas de Oportunidad para la Intervención del Tutor o Trabajador Social. Es conveniente en este momento poner un Ejemplo: El maestro tutor pide al estudiante reflexione sobre el valor que da él a cada eje: se procede a elaborar la tabla con las percepciones de todos los estudiantes del segundo semestre 57 04/09/2020 04:30:36 p. m. �■ ■■■ Miguel Ángel Iglesias Cantú / Liliana Mercedes Aguilar Alemán / María Teresa Morales Obregón / Lydia del Carmen Ávila Zárate Tabla 1 Percepciones de los estudiantes Valor Áreas Académico Económico Valor Ideal para cada Área Religión Salud Dimensión Social 10 10 10 10 10 Valor que indica el estudiante 8 5 8 5 8 Fuente: datos propios Procederemos a graficar la percepción del estudiante y tendremos que Gráfica I Comparación de las percepciones por estudiante y por grupo al obtenerse la de los estudiantes del grupo, Académico 10 8 6 4 2 0 Dimensión Social Salud Económico I= Valor Ideal Valor del Estudiante Religión Fuente: datos propios Un rápido análisis nos indica que tanto el área de Salud como el área Económica tendrían prioridad para la intervención del maestro tutor o la Trabajadora Social. Conclusiones El analisis de las causas que el estudiante menciona en los mensajes aclaratorios de las acvitidades y/o evidencias durante de las dos primeras fases del semestre es fundamental para pocer aplicar las acciones que nos permitirán atacar al 20 58 revista realidades 16x21_2020_1.indd 58 04/09/2020 04:30:36 p. m. �■ ■■■ El Óptimo de Pareto: una aplicación en la Educación a Distancia a través de la Plataforma de Enseñanza Aprendizaje Nexus de la Universidad Autónoma de Nuevo León % de las actividades que generan el 80% de las preguntas que hacen los alumnos y que causan un bajo desempeño académico. Este analisis permitirá dedicar el mayor recurso escaso el tiempo, en aquellas situaciones que afectan al estudiante en su desempeño, buscando darles una pronta solución. También como resultante de la administración de las evaluaciones que se lleva en forma paralela a Nexus en una hoja de cálculo de Excel se van perfilando aquellos estudiantes que van presentando un bajo rendimiento académico , a quienes se les va dando seguimiento y se les cita en asesoría para averiguar el por qué de esa situación y si no acude se les trata de ayudar buscando a su tutor grupal, y en última instancia se les deriva al departamento Psicopedagógico de la Facultad para asesoría especializada. Se obtuvo un muy buen resultado pues se logró elaborar una metodología de intervención virtual que busca mediante una labor tutoral para que el estudiante le diera sentido a su vida esto se podria expresar al darle al estudiante la orientación para que le encontrara un propósito a estar estudiando a distancia y que tomara las decisiones correctas para acreditar su semestre manteniendo un buen estaAño 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 59 do emocional y mental durante el período de confinamiento. Esto lo expresa Frankl en un metodo terapéutico llamado Logoterapia que se enfoca en encontrarle significado a tu vida mediante tres caminos y se buscó por analogía aplicarlo en la educación durante el semestre; 1. La creatividad: poder implementar un estado de vida que en esta situación diariamente realizara acciones que gneneraran algo significativo para el en ese momento como sería elaborar las actividades y evidencias para las unidades de aprendizajes 2. La experiencia: preocuparse maestros y estudiantes por ayudar a otras personas y compañeros para apoyarlas en lo que se iba requiriendo durante el semestre. 3. La actitud : darle a conocer que en él está el poder de tomar las decisiones que lo llevarán a solucionar sus problemas. Este mismo camino tiene especial aplicación para los maestros Buscando que ello le permitiera en un futuro proximo afrontar cualquier situación es su vida personal y profesional, que siempre tenga la libertad de elegir que hacer y que 59 04/09/2020 04:30:37 p. m. �■ ■■■ Miguel Ángel Iglesias Cantú / Liliana Mercedes Aguilar Alemán / María Teresa Morales Obregón / Lydia del Carmen Ávila Zárate al no poder cambiar las situación tan dificl por la que estaban pasando, el cofinamiento en casa y la cuarentena por el Covid-19, entonces con la ayuda del maestro lograr cambiar sus pensamientos negativos y la libertad que humana que es la de elegir que actitud tomar o adoptar para decidir su propio destino y esto en el ámbito escolar sería aprobar el semestre en general y la unidad de Aprendizaje de Aplicación de las Tecnologías de la Información en este primer semestre de Enero-Junio de 2020 en la Universidad Autónoma de Nuevo León que cursa en la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. A los dos procedimientos ya mencionados se le añade la autoevaluación que en la fase de Modelos de Hoja de cálculo, el estudiante hará de las dimensiones de su vida (Iglesias-C M. A., 2012)y que al obtenerse la dimesión de Vida para cada grupo se obtendrán las áreas de oportunidad de crecimiento para cada gurpo, gráfico que se deberá turnar al tutor grupal para llevar a cabo las acciones de tutoria pertinentes . Referencias Bibliográficas Frankl, V. (2011). El Hombre en busca de Sentido . En V. E. Frankl, El Hombre en busca de Sentido (pág. 48). S/d: Herder Editorial, 2011. García-A, L. (16 de Julio de 2013). De dónde venimos y hacia dónde vamos en Educación a Distancia (2013). Obtenido de Cursos Iberoamericanos de Educación a Distancia : https://www.youtube.com/watch?v=J_ A2wp7_5Z8 Garcia-A, L. (16 de Julio de 2013). https://www. youtube.com/watch?v=J_A2wp7_5Z8. Obtenido de https://www.youtube.com/ watch?v=J_A2wp7_5Z8: http://canal.uned. es/serial/index/id/. Gutíerrez-C, L. (2012). 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Obtenido de Diccionaio de Creadores de la Buena Suerte - Longanimidad : https:// www.youtube.com/watch?v=2jcfDEXlyys Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 61 Wissner-Gross, Z. (9 de Febrero de 2015). TEDxBeaconStreet. Obtenido de TEDxBeaconStreet: https://www.youtube.com/ watch?v=5PhNVxr7Vtw Recibido: junio 30 de 2020 Aceptado: julio 10 de 2020 61 04/09/2020 04:30:37 p. m. �■ ■■■ Nivel y uso de las TIC en estudiantes de la FTSyDH, durante la implementación de la Estrategia Digital de la UANL por el COVID-19 Nivel y uso de las TIC en estudiantes de la FTSyDH, durante la implementación de la Estrategia Digital de la UANL por el COVID-19 Level and use of ICT in students of the FTSyDH, during the implementation of the UANL Digital Strategy for COVID-19 Resumen H oy en día las competencias de tipo tecnológico que poseen los estudiantes de educación superior son esenciales para la transversalidad y el logro de otras competencias durante su formación universitaria, ya que estas les abren un horizonte de saberes que en el pasado solo eran adquiridos a través de sus maestros mediante la educación tradicional. A partir del 20 de abril del 2020 en la U.A.N.L. se implementó una estrategia denominada “Estrategia Digital UANL”, la cual se puso en marcha a causa del COVID-19, con el objetivo de dar continuidad a Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 63 Lydia del Carmen Avila Zárate Hortencia Margarita Sánchez Guerrero María Francisca García Ramos María Eugenia Lobo Hinojosa las actividades académicas de todos los programas educativos de la Universidad. El nivel y uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC´s) que poseían los estudiantes en el momento de la implementación, fueron factores determinantes para el éxito de dicha estrategia. El presente estudio muestra los resultados de una investigación de corte transversal, cuantitativa, cuyo objetivo era el de indagar el nivel y uso de las TIC´s de los estudiantes de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la UANL, durante la implementación de la “Estrategia Digital UANL” el estudio se llevó a cabo con una 63 04/09/2020 04:30:37 p. m. �■ ■■■ Lydia del Carmen Avila Zárate / Hortencia Margarita Sánchez Guerrero / María Francisca García Ramos / María Eugenia Lobo Hinojosa muestra aleatoria de 90 estudiantes. Las herramientas tecnológicas se dividieron en cuatro categorías, las de acceso a la información y su transformación en conocimiento, aprendizaje y trabajo colaborativo, herramientas de comunicación y herramientas de aplicación. Palabras clave: competencias, competencias tecnológicas, estrategia digital, COVID-19 Summary Nowadays, the technological competences that higher education students possess are essential for transversality and the achievement of other competencies during their university training, since these open a horizon of knowledge that in the past was only acquired through their teachers through traditional education. As of April 20, 2020 at the U.A.N.L. A strategy called “UANL Digital Strategy” was implemented, which was launched due to COVID-19, with the aim of giving continuity to the academic activities of all the University’s educational programs. The level and use of Information and Communication Technologies (ICTs) that students had at the time of implementation were determining factors for the success of this strategy. This study shows the results of a cross-sectional, quantitative investigation, the objective of which was to investigate the level and use of ICTs of the students of the Faculty of Social Work and Human Development of the UANL, during the implementation of The “UANL Digital Strategy” study was carried out with a random sample of 90 students. The technological tools were divided into four categories, those of access to information and its transformation into knowledge, learning and collaborative work, communication tools and application tools. Keywords: competencies, technological competencies, digital strategy, COVID-19 64 revista realidades 16x21_2020_1.indd 64 04/09/2020 04:30:37 p. m. �■ ■■■ Nivel y uso de las TIC en estudiantes de la FTSyDH, durante la implementación de la Estrategia Digital de la UANL por el COVID-19 Nivel y uso de las TIC en estudiantes de la FTSyDH, durante la implementación de la Estrategia Digital de la UANL por el COVID-19 Level and use of ICT in students of the FTSyDH, during the implementation of the UANL Digital Strategy for COVID-19 Introducción L as competencias son saberes que se adquieren en el transcurso de la formación académica, con el fin de aplicarlos en el ámbito profesional, personal y social. El objetivo del estudio que aquí se presenta es el de indagar el nivel de conocimiento y uso de las TIC´s en estudiantes de la FTSyDH, durante la puesta en marcha de la Lydia del Carmen Avila Zárate1 Hortencia Margarita Sánchez Guerrero2 María Francisca García Ramos3 María Eugenia Lobo Hinojosa4 Estrategia Digital UANL, la cual se implementó por la pandemia del COVID-19. Competencias Antes de abordar el tema de las TIC´s es pertinente puntualizar el concepto de competencia por el tipo de trabajo enfocado a la educación. Gallego (como se citó en Tobón, 2004) la define como 1. Docente de Tiempo Completo de la FTSyDH de la UANL lydia_avila@hotmail.com 2. Docente de Tiempo Completo de la FTSyDH de la UANL homasagu@hotmail.com 3. Docente de Tiempo Completo de la FTSyDH de la UANL francisgarcia63@hotmail.com 4. Docente de Tiempo Completo de la FTSyDH de la UANL marulobo@hotmail.com Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 65 65 04/09/2020 04:30:37 p. m. �■ ■■■ Lydia del Carmen Avila Zárate / Hortencia Margarita Sánchez Guerrero / María Francisca García Ramos / María Eugenia Lobo Hinojosa procesos complejos, que las personas ponen en acción-actuacióncreación, para resolver problemas y realizar actividades (de la vida cotidiana y del contexto laboralprofesional), aportando a la construcción y transformación de la realidad, para lo cual integran el saber ser (automotivación, iniciativa y trabajo colaborativo con otros), el saber conocer (observar, explicar, comprender y analizar) y el saber hacer (desempeño basado en procedimientos y estrategias), tomando en cuenta los requerimientos específicos del entorno, las necesidades personales y los procesos de incertidumbre, con autonomía intelectual, conciencia crítica, creatividad y espíritu de reto, asumiendo las consecuencias de los actos y buscando el bienestar humano. Tobón (2004) señala que las competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad. Para la UANL el enfoque basado en competencias es considerado como: un medio que responde mejor a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y empleo refuerza el propósito de empleabilidad, se adapta a los cambios de la sociedad internacional bajo múltiples formas, enfatiza y focaliza el esfuerzo del desarrollo económico y social en la valorización de los recursos humanos, y es una moderna y posible respuesta a la necesidad urgente de mejorar la calidad de la educación para todos. También se espera que conlleve a una mayor equidad, ya que establece estándares objetivos que garantizan el acceso de diversos grupos en condiciones de igualdad, a la vez que proporciona las bases para la participación efectiva de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. La educación basada en competencias implica, por lo tanto, el desempeño, entendido como la expresión concreta del conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, que pone en juego la persona cuando lleva a cabo una actividad. (UANL, 2015). Competencias Tecnológicas En el periodo del 2004 al 2007, Universidades de América Latina participaron en un espacio de reflexión y plantearon perspectivas de la educación superior a través del proyecto Tuning, uno de los 66 revista realidades 16x21_2020_1.indd 66 04/09/2020 04:30:37 p. m. �■ ■■■ Nivel y uso de las TIC en estudiantes de la FTSyDH, durante la implementación de la Estrategia Digital de la UANL por el COVID-19 objetivos de este proyecto fue la búsqueda de puntos comunes de referencia centrados en las competencias, lo cual permite la comparación de los programas dejando espacio para la diversidad, libertad y autonomía universitaria. (Vega y de Armas, 2009). Las Tecnologías de información y comunicación han acelerado y modificado el manejo de la información y de las comunicaciones, en la reflexión del proyecto Tuning señalaron que el desarrollo de este tipo de competencias (TIC´s) implica cambios en la pedagogía, nuevos enfoques y otras formas de enseñanza-aprendizaje, modificándose el rol tradicional del profesorestudiante: Lo que se espera con la incorporación de las TIC´s en la educación superior es su contribución al mejoramiento de la calidad de la educación, la dinamización del proceso educativo y la aceleración de los procesos que buscan desarrollar alternativas pedagógicas y metodológicas, que sustituyan o, al menos enriquezcan las prácticas educativas tradicionales. Las tecnologías de información y comunicación aportan avances al mejoramiento de la calidad de la educación, constituyéndose Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 67 en medios o herramientas que apoyan el proceso pedagógico; no obstante, se corre el riesgo de enfocar esta actividad desde una perspectiva meramente tecnológica, olvidando que el problema de la educación, con toda su complejidad y realidad multivariable, más que tecnológico es pedagógico. La verdadera integración de las TIC´s en el ámbito universitario llegará cuando se demuestre su aplicación exitosa en la formación de los profesores, el aprendizaje de los estudiantes, el seguimiento de su desempeño académico, y en la mejora de la relación profesor alumno, en el marco de las actividades educativas normales en todas y cada una de las áreas y asignaturas del quehacer universitario. (Tuning-América Latina, 2007, p.33) El proyecto Tuning maneja las competencias genéricas (generales) como aquellas que son transferibles y comunes a cualquier perfil profesional. Se subdividen a su vez en competencias instrumentales, interpersonales y sistémicas. Estas competencias son necesarias para el desempeño de la vida en general, aunque en función de la profesión en la que se den, se requerirá una mayor intensidad en unas más que en otras. Para América Latina, 67 04/09/2020 04:30:37 p. m. �■ ■■■ Lydia del Carmen Avila Zárate / Hortencia Margarita Sánchez Guerrero / María Francisca García Ramos / María Eugenia Lobo Hinojosa se acordaron 27 competencias, entre las que se encuentra la competencia genérica “habilidades en el uso de las tecnologías de la información y comunicación”. El modelo académico de la UANL (2015), contempla tres categorías de competencias: las instrumentales, personales y de interacción social e integradoras. Poniendo énfasis en las instrumentales se vislumbra la competencia de manejar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad. Herramientas tecnológicas en estudiantes universitarios Hoy en día hablar de herramientas tecnológicas no es nada fuera de lo común, el incremento en el desarrollo de aplicaciones digitales, para el uso en el ámbito académico, es habitual, ya que los estudiantes utilizan estos recursos para realizar sus trabajos académicos (Molinero y Chávez, 2019). Para García, Reyes y Godínez (2017) las TIC´s en la educación superior representan los nuevos entornos de aprendizaje y, por su impacto en la educación, son desarrolladoras de competencias necesarias para el aprendizaje y generadoras de habilidades para la vida; sin embargo, es importante también considerar los retos que se deben vencer para que en la educación superior se garantice el acceso a los avances tecnológicos en condiciones accesibles. Para las nuevas generaciones, las tecnologías están presentes desde la infancia y están perfectamente constituidas y adaptadas a sus vidas; para los más jóvenes, es imposible no concebir las tecnologías de la información y comunicación en el desarrollo cotidiano de sus actividades porque forman parte de su vida personal y social, porque han formado una nueva identidad, porque constituye una nueva forma de relacionarse y comunicarse y porque han desarrollado nuevas habilidades. Se hace necesario, entonces, que los docentes se adapten al uso de las nuevas tecnologías y al desarrollo de nuevos medios de transmisión, adaptados a las crecientes necesidades de comunicación para incorporarlos al proceso de enseñanzaaprendizaje (p.3) 68 revista realidades 16x21_2020_1.indd 68 04/09/2020 04:30:37 p. m. �■ ■■■ Nivel y uso de las TIC en estudiantes de la FTSyDH, durante la implementación de la Estrategia Digital de la UANL por el COVID-19 En este sentido, las herramientas tecnológicas deben jugar un rol catalizador en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero no un fin de aprendizaje. Dada la importancia que diversos organismos a nivel internacional, nacional y local, que apuestan a la incorporación de las TIC´s, en el proceso de enseñanzaaprendizaje, hay ciertos acontecimientos que aceleran el uso de éstas como lo acontecido a nivel mundial por la pandemia por la COVID-19. COVID-19 La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2020) publicó en su página oficial que la COVID-19 es una enfermedad infecciosa causada por el coronavirus que se ha descubierto recientemente. Tanto este nuevo virus como la enfermedad que provoca eran desconocidos antes de que estallara el brote en Wuhan (China), en diciembre de 2019. Actualmente la COVID-19 es una pandemia que afecta a muchos países de todo el mundo. Debido a esa situación se tomaron diversas medidas para evitar el contagio y la propagación de la enfermedad, entre ellas la cuarentena, el aislamiento y el distanciamiento: La cuarentena significa restringir las actividades o Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 69 separar a las personas que no están enfermas pero que pueden haber estado expuestas a la COVID-19. El objetivo es prevenir la propagación de la enfermedad en el momento en que las personas empiezan a presentar síntomas. El aislamiento significa separar a las personas que están enfermas o que tienen síntomas de COVID-19 y pueden ser contagiosas para prevenir la propagación de la enfermedad. El distanciamiento físico significa estar físicamente separados. La OMS recomienda mantener una distancia de al menos un metro con los demás. Es una medida general que todas las personas deberían adoptar incluso si se encuentran bien y no han tenido una exposición conocida a la COVID-19. Estrategia Digital Debido a esta situación de la pandemia por COVID-19, muchas de las actividades se tuvieron que suspender entre ellas las académicas, por lo anterior la UANL a partir del 20 de abril de 2020, puso en marcha la estrategia digital. La UANL es considerada una gran universidad. Durante el semestre enero-junio de 2020, contaba con más de 200,000 estudiantes y cerca de 7,000 docentes, el obje69 04/09/2020 04:30:37 p. m. �■ ■■■ Lydia del Carmen Avila Zárate / Hortencia Margarita Sánchez Guerrero / María Francisca García Ramos / María Eugenia Lobo Hinojosa tivo de la Estrategia Digital UANL fue la de poder dar continuidad a las actividades académicas de todos los programas educativos de la Universidad. Para ello puso en marcha 65,000 aulas virtuales mediante las plataformas de enseñanza aprendizaje oficiales de la UANL como son: MS TEAMS, Nexus, Territorium y Moodle. Las dependencias centrales de la institución que fueron las responsables de poner en marcha la estrategia: La Secretaría Académica de la UANL y la Secretaría de Innovación y Desarrollo Digital a través de la Dirección de Educación Digital, Dirección de Tecnologías de Información y la Dirección de Innovación Educativa, quienes realizaron una serie de acciones para que el 20 de abril de 2020 iniciara de manera formal la estrategia digital. Entre las acciones que se realizaron se encuentran: capacitación docente, capacitación de estudiantes, ajustes al calendario académico, habilitación de correos universitarios (tanto para docentes como estudiantes), también se realizó la creación de un sitio web con recursos de colaboración y de salud. La estrategia ha tenido éxito, ya que el Secretario de Educación a nivel nacional el Mtro. Esteban Moctezuma y la empresa Microsoft señalaron a la estrategia digital UANL como una de las mejores a nivel nacional. Método Es una investigación cuantitativa de corte transversal, el muestreo fue probabilístico. Participantes El criterio de inclusión fue el de ser estudiante de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la UANL. La aplicación del instrumento se realizó mediante un cuestionario que se aplicó de manera electrónica mediante FORMS de Microsoft, a los estudiantes seleccionados se les proporcionó una liga para llenar el cuestionario en línea. Instrumento El instrumento se adaptó del elaborado por Taquez, Rengifo y Mejía (2017), se preparó para ser aplicado a estudiantes, se realizó una prueba piloto con el fin de probar la confiabilidad y validez del instrumento. Las herramientas tecnológicas que se utilizaron en el instrumento de recolección de datos fueron: 70 revista realidades 16x21_2020_1.indd 70 04/09/2020 04:30:37 p. m. �■ ■■■ Nivel y uso de las TIC en estudiantes de la FTSyDH, durante la implementación de la Estrategia Digital de la UANL por el COVID-19 AC:C:t!SO a l,1 1nforrr1;1dori y ~u 1r,H1<;.fotmr1oon en canoom 1ento • Herramlenta:s bú:5queda lnfor.(GooJ¡:le, Bas.es de Oalos ... ) • Plataformas en1ellanza-aprendlzaje {Nexus, Moodle, Blackboard ... l • Plataformas de contenido audiovisual (youtube, TEO ...) Apn::f'ld•Z.tJe y trilllb~¡o co!.~bor.1trvo • fOf"m de di:5cudón (Nexus, Mooclle, Goo,gle sroops ... ) •Herramientas de trabajo colab. en re,d (Blogs. Wlkls, Share polnl) • Espacios de admón. archivos digltak!s (Dropbox, 6oogle D,h1-e, OneDrive •.• ) Comumcac1Cln • Correo electr-ónloo (Gmail, hotmail ... ) • Chat (Whatsap¡p, Messeriger ... ) • Vkleoconfenmcla (Teams,Skype, Zoom ... ) •Redes sociales (Fac:ebook. Twltter, lnstas,am,... ) Aplicación • Herramientas Off Ice (Wor<l , Excel, Powerpo lnt ... 1 • Editores de imágenes. (P'hotos.hop, Gimp .. ) • Edlt«•s de audio (Audacity, Wavepad ... ) • Edlt«•s de video (MoYle Maker, lmovle ...) • Herr;amlentas crud6n/ eUHtlonarlos (Goosle Fo,ms1 Surveymonke',' •. ,j • H•,r1ml•nt11 de Of'llnl:taclón d• niotas (Goo81• Keep, Onenote ... ) Análisis de la información Para el análisis de los datos se utilizó el software estadístico SPSS versión 22.0 Resultados En este apartado se presentan los resultados de la investigación. En un primer bloque se presentan las características de los estudiantes seleccionados respecto al sexo, edad, estado civil; en un segundo apartado se muestran los resultados respecto a datos importantes para la estrategia digital como, el Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 71 contar con equipo de cómputo, acceso a Internet, ventajas y desventajas de tomar los cursos en línea; el tercer apartado se muestran los resultados respecto a cuáles son las herramientas tecnológicas que los estudiantes utilizan y su nivel de apropiación uso; y, finalmente se presenta la opinión de los estudiantes respecto a una serie de cuestionamientos respecto a las TIC´s. La tabla No.1 presenta las características de los estudiantes seleccionados, en su gran mayoría son del género femenino, con una media de edad de 20 años y el estado civil preponderante es soltero(a). 71 04/09/2020 04:30:38 p. m. �■ ■■■ Lydia del Carmen Avila Zárate / Hortencia Margarita Sánchez Guerrero / María Francisca García Ramos / María Eugenia Lobo Hinojosa Tabla No. 1 Características de los participantes Género Femenino 92.2% Masculino 7.8% Edad 18 años 17.8% 19 años 26.7% 20 años 31.1% 21 años 12.2% 22 años 2.2% 23 años 4.4% 24 años 1.1% 25 años 1.1% 26 años 1.1% 28 años 2.2% Estado Civil Soltero(a) 95.6% Casado(a) 2.2% Divorciado(a) 1.1% Unión Libre 1.1% Fuente: Elaboración propia con datos de la investigación Datos de interés para la estrategia digital Para la implementación de la estrategia digital, era primordial saber si los estudiantes poseían equipo de cómputo y acceso a Internet, ya que estos elementos tecnológicos eran necesarios para seguir las clases de manera virtual. Con el fin de no perjudicar el historial académico de los estudiantes que no contaban con estas herramientas, se brindaron dos opciones: Reiniciar el semestre enero-junio durante el semestre agosto – diciembre de 2020 o la opción de llevar las unidades de aprendizaje de manera intensiva durante el mes de julio. Al cuestionamiento de si contaban con equipo de cómputo en su hogar el 91% refirió contar con equipo y tan solo el 9% mencionó no contar con ningún tipo de dispositivo de cómputo. 72 revista realidades 16x21_2020_1.indd 72 04/09/2020 04:30:38 p. m. �■ ■■■ Nivel y uso de las TIC en estudiantes de la FTSyDH, durante la implementación de la Estrategia Digital de la UANL por el COVID-19 Gráfica No.1. Porcentaje de Estudiantes que cuentan con equipo de cómputo ■ No ■ Si Fuente: Elaboración propia con datos de la investigación En su gran mayoría los estudiantes cuentan con equipo de cómputo, la siguiente gráfica muestra el tipo de dispositivo mediante el cual se conectan los estudiantes a sus clases en línea. Gráfica No.2 Porcentaje del tipo de dispositivo que los estudiantes tienen a su disposición Fuente: Elaboración propia con datos de la investigación Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 73 73 04/09/2020 04:30:38 p. m. �■ ■■■ Lydia del Carmen Avila Zárate / Hortencia Margarita Sánchez Guerrero / María Francisca García Ramos / María Eugenia Lobo Hinojosa Los dispositivos que los estudiantes tienen a su disposición para seguir sus clases en línea son: la computadora portátil con un 45%, smartphone con 37% y la computadora de escritorio con 13%. Gráfica No.3. Porcentaje de estudiantes que cuentan con servicio de Internet en su domicilio ■ Si ■ No Fuente: Elaboración propia con datos de la investigación Los estudiantes que no cuentan con Internet en su domicilio 3%, señalaron que utilizan los datos del celular para conectarse o acudir a la casa de un familiar. Esta investigación se aplicó a los 20 días de haber iniciado la estrategia digital, para ese entonces los estudiantes ya podrían señalar ventajas y desventajas de seguir sus clases en línea, obteniendo los siguientes resultados: De los resultados de las gráficas 4 y 5 se puede señalar que las principa- les ventajas son el ahorro de tiempo y dinero en los traslados, ya que los estudiantes mencionaron que para llegar a las clases presenciales invierten aproximadamente entre 1:30 horas para llegar a destino y lo mismo de retorno, otra de las ventajas que señalaron es el poder repasar la clase, ya que las sesiones son grabadas por parte de los docentes, con el fin de que los estudiantes tomen nota o repasen algún punto de sus clases virtuales y el mejorar el conocimiento en el uso de las TIC´s. 74 revista realidades 16x21_2020_1.indd 74 04/09/2020 04:30:38 p. m. �■ ■■■ Nivel y uso de las TIC en estudiantes de la FTSyDH, durante la implementación de la Estrategia Digital de la UANL por el COVID-19 Gráfica No.4. Ventajas que perciben los estudiantes al seguir sus clases en línea otras 12 Continuar con el semestre FacWdad de uso de la aplicación Se mejora el conocimiento y del uso de las TIC Facilita la comunicación Comodidad Las sesiones se graban y se puede repasar Ahorro de tiempo y dinero en los traslados o 20 10 40 30 50 Fuente: Elaboración propia con datos de la investigación Gráfica No.5 Desventajas que perciben los estudiantes al seguir sus clases en línea Falta de equipamiento tecnológico - El aprendizaje no es igual que en presencia l Poca participación de los estudiantes ■ Falta de concentración o distracción de parte del estudiante Problemas tecnológicos O 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Fuente: Elaboración propia con datos de la investigación Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 75 75 04/09/2020 04:30:38 p. m. �■ ■■■ Lydia del Carmen Avila Zárate / Hortencia Margarita Sánchez Guerrero / María Francisca García Ramos / María Eugenia Lobo Hinojosa De las principales desventajas los estudiantes señalaron los problemas tecnológicos, como fallas en el audio, en la conexión, cuando se les va la energía eléctrica etc. Otra desventaja que señalan es que el aprendizaje no es igual que en la modalidad presencial, esto va ligado a otro de los factores que también mencionaron como desventaja, que en su hogar hay muchos distractores que no les permite tener una buena concentración en el seguimiento de sus clases en línea Herramientas tecnológicas: Conocimiento, uso y nivel de dominio Gráfica No.6 Conocimiento y uso de las herramientas tecnológicas Uso en lo personal y en trabajos académicos Uso solo en trabajos académicos Uso solo en lo personal Conozco pero no uso l ACCESO A LA INFORMACIÓN Y SU TRANSFORMACIÓN EN CONOCIMIENTO Herramientas búsqueda infor.(Google, Bases de Datos...) Plataformas enseñanza-aprendizaje (Nexus, Moodle, Blackboard...) Plataformas de contenido audiovisual (youtube, TED...) APRENDIZAJE Y TRABAJO COLABORATIVO Foros (Nexus, Moodle, Google groups...) Herramientas de trabajo colab. en red (Blogs, Wikis, Share point) Espacios de admón. archivos digitales (Dropbox, Google Drive, OneDrive...) COMUNICACIÓN Correo electrónico (Gmail, hotmail...) 65.6 27.8 3.3 3.3 76.7 2.2 3.3 73.3 3.3 17.8 3.3 23.3 70 36.7 3.3 21.1 1.1 5.6 33.3 81.1 86.7 10 2.2 28.9 61.1 1.1 61.1 0 38.9 Herramientas Office (Word, Excel, Powerpoint...) 58.9 36.7 Editores de imágenes (Photoshop, Gimp..) 27.8 0 12.2 3.3 Videoconferencia (Teams,Skype, Zoom...) Redes sociales (Facebook, Twitter, Instagram,...) No conozco/no uso 12.2 44.4 Chat (Whatsapp, Messenger...) l 2.2 2.2 17.8 7.8 6.7 10 0 8.9 2.2 1.1 0 0 7.8 1.1 0 0 0 0 APLICACIÓN Editores de audio (Audacity, Wavepad...) Editores de vídeo (Movie Maker, Imovie...) Herramientas creación/cuestionarios (Google Forms, Surveymonkey...) Herramientas de organización de notas (Google Keep, Onenote…) 4.4 18.9 22.2 6.7 12.2 17.8 20 42.2 5.6 30 5.6 41.1 0 10 4.4 48.9 35.6 40 35.6 30 Fuente: Elaboración propia con datos de la investigación Está gráfica engloba el conocimiento de las herramientas tecnológicas y las categorías de uso que se manejaron son: uso en lo personal y en trabajos académicos, uso solo en trabajos académicos, uso solo en lo personal, conozco, pero no uso y no conozco/no uso. Las herramientas tecnológicas que más utilizan los estudiantes “en lo personal y en trabajos académicos” son el chat y correo 76 revista realidades 16x21_2020_1.indd 76 04/09/2020 04:30:38 p. m. �■ ■■■ Nivel y uso de las TIC en estudiantes de la FTSyDH, durante la implementación de la Estrategia Digital de la UANL por el COVID-19 electrónico, las que más “usan en el ámbito académico” son los foros de discusión y las plataformas de enseñanza-aprendizaje, las herramientas que “usan solo en lo personal” son las redes sociales y los editores de imagen, respecto a las herramientas que “conocen pero no las usan” son los editores de imágenes y editores de video y las herramientas que “no conocen y no usan” son las herramientas de audio y las herramientas de creación de cuestionarios, esto llama la atención debido a que son herra- mientas que los estudiantes pueden utilizar al momento de hacer una entrevista a profundidad, grupo focal etc. se requiere hacer uso de los editores de audio para poder realizar la transcripción de la información, y la elaboración de cuestionarios es una herramienta que se requiere para poder aplicar los instrumentos de manera electrónica, con el fin de conocer la realidad de alguna problemática social, sobre todo en los tiempos de distanciamiento social. Gráfica No.7. opinión de los estudiantes respecto al nivel de dominio de las herramientas tecnológicas 5 4 3 2 1 ACCESO A LA INFORMACIÓN Y SU TRANSFORMACIÓN EN CONOCIMIENTO Herramientas búsqueda infor.(Googl e, Bases de Datos...) Plataformas enseñanza-aprendizaje (Nexus, Moodl e, Blackboard...) Plataformas de contenido audiovisual (youtube, TED...) 37.1 22.4 44.8 34 8 34.1 9 16. 27.1 6. 7.9 3.4 9.4 7.1 5.7 4.6 APRENDIZAJE Y TRABAJO COLABORATIVO Foros (Nexus, Moodle, Google groups...) Herramientas de trabajo colab. en red (Blogs, Wikis, Share point) Espacios de admón. archivos digitales (Dropbox, Google Drive, OneDrive...) 40.4 12.2 16.1 37 1 1 3.4 1.1 23 32.4 12.2 33.3 25.3 16.1 9.2 7 1.1 0 1.1 1.1 20.3 COMUNICACIÓN Correo electrónico (Gmail, hotmail...) 64.4 25.6 Chat (Whatsapp, Messenger...) 87.8 10 Videoconferencia (Teams,Skype, Zoom...) Redes sociales (Facebook, Twitter, Instagram,...) 19.5 76.7 39.1 16.7 1 3 6.9 3 2.2 1 1.1 1.1 APLICACIÓN Herramientas Office (Word, Excel, Powerpoint...) Editores de i mágenes (Photoshop, Gimp..) Editores de audio (Audacity, Wavepad...) Editores de vídeo (Movi e Maker, Imovi e...) Herramientas creación/cuestionarios (Google Forms, Surveymonkey...) Herramientas de organización de notas (Google Keep, Onenote…) 3 3 42.7 14 2.2 11.4 17.7 20. 19 31.6 10.9 6.5 23. 17.4 41.3 2 25.3 32 20.3 32.8 19.4 31.9 6.7 16 9.4 6.3 12.5 16.7 3 19.4 1.1 Fuente: Elaboración propia con datos de la investigación Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 77 77 04/09/2020 04:30:38 p. m. �■ ■■■ Lydia del Carmen Avila Zárate / Hortencia Margarita Sánchez Guerrero / María Francisca García Ramos / María Eugenia Lobo Hinojosa Se les preguntó a los estudiantes en qué nivel de dominio se encuentran respecto a cada una de las herramientas tecnológicas, considerando el más alto el número 5 y el más bajo el número 1. Ellos con- sideran el Chat y las redes sociales como las herramientas tecnológicas que tienen mayor dominio y menor nivel de dominio son los editores de audio y las herramientas de creación de cuestionarios. Opinión de los estudiantes respecto a las TIC´s Gráfica No. 8. opinión de los estudiantes respecto a por que usan las TIC´s en clase ■ Recomendaciones de amigos o compañeros de clase ■ Revisión de estudios o experiencias presentadas en otros contextos académicos ■ Mi propia experiencia y conocimiento Fuente: Elaboración propia con datos de la investigación El uso de las TIC´s en clase los estudiantes seleccionados refieren utilizarlas por recomendación de sus maestros y por la propia experiencia y conocimiento que ellos tienen de las mismas, esto alude al concepto de competencia que son aquellos saberes que se adquieren a lo largo de la formación académi- ca y se aplican en diferentes momentos. 78 revista realidades 16x21_2020_1.indd 78 04/09/2020 04:30:38 p. m. �■ ■■■ Nivel y uso de las TIC en estudiantes de la FTSyDH, durante la implementación de la Estrategia Digital de la UANL por el COVID-19 Gráfica No. 9. Opinión de los estudiantes respecto al uso de las TIC´s en actividades académicas ■ Compartir organ izar grandes cantidades de información ■ Buscar información o recursos para mis clases ■ Facilitar l a comunicación con mis compañeros de clase. Hacer más atractivas las clases Fuente: Elaboración propia con datos de la investigación El uso principal que le dan a las TIC´s es para la búsqueda de información o recursos para las clases, esto coincide con la gráfica No.6 respecto al uso en ámbito académico y personal en esta herramienta. Gráfica No.10 Al realizar actividades mediadas por TIC, hago un uso respetuoso y evitar conductas lesivas (Ciberbullying). ■ Siempre ■ Casi siempre ■ Ocasiona lmente Rara vez ■ Nunca Fuente: Elaboración propia con datos de la investigación Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 79 79 04/09/2020 04:30:38 p. m. �■ ■■■ Lydia del Carmen Avila Zárate / Hortencia Margarita Sánchez Guerrero / María Francisca García Ramos / María Eugenia Lobo Hinojosa El uso respetuoso de las herramientas tecnológicas es importante ya que las competencias además de integrar saberes, integra valores y el valor del respecto es un valor que tiene que estar presente en el uso de las herramientas tecnológicas. Gráfica No.11 Opinión de los estudiantes respecto a las siguientes afirmaciones Nlda-KUerdonl iRn TotilllllllVintede illCUl!nlo hrd.almente de ~erdo des:iKUl!rdo P.ilrdi1l11K!1"111i11111n Tobl,iwnle en deQCuerdD du¡cuenlo ~unarneia"ll.:spo!;l<Mlflpa~<:!11~ 11 ,1 El 11$10, ele TIC m<! l,XiliQ Ol;iC(n(s r,ctro;il~ Ol)OltUnid!mi!,mdoirlJ!, ¡; 61 Cu.!rdo 1m docroto 1111~11 lt!S TIC m mi!. clitsa., T"'9'>Nbild~diKSl,j'!1(i(n'I($~~.~ )1 ym,wjartnlormamndisponibltmillttmtt 1,ICtJI ,t,(lr'l1n~im,~rn~TÍllid,Jdtt ck!-<ons1Iur.<ióncolcctiY.idc(OOOCIRIICMommdc5y Ull llllll'lid~,i,le4JfiNN.f.t. 11 ~llt lMWt<tntl~rolodieJCt~dt ~ióncoob5.<(ITip;¡l\t'fOSde-cta;ic,. ul 31 Fuente: Elaboración propia con datos de la investigación Las afirmaciones contenidas en la gráfica presentan que en su gran mayoría los estudiantes están de acuerdo o parcialmente de acuerdo con las siguientes afirmaciones: Los docentes integran las TIC´s en mis clases tengo una mejor disposición para el aprendizaje, las TIC facilitan obtener retroalimentación de mis maestros, Tengo habilidades suficientes para buscar, seleccionar y manejar información disponible en internet, las TIC son un apoyo imprescindible en actividades de construcción colectiva de conocimiento en redes y comunidades de aprendizaje, las TIC favorecen el desarrollo de actividades de investigación con los compañeros de clase. Conclusiones Queda de manifiesto que el uso de las TIC´s es fundamental para el logro de otras competencias transversales, ya que mediante el conocimiento, uso y aplicación de las herramientas tecnológicas, se tiene acceso a información, a la creación de conocimiento individual y colectivo, a diversas formas de comunicación y a un sinfín de aplicaciones que se pueden utilizar en el ámbito académico, personal y profesional, si bien la generación de estudiantes de hoy en día está inmersa en el uso de las herramientas tecnológicas, los docentes tienen el papel primordial para poder guiarlos, con el fin de que se haga un buen uso 80 revista realidades 16x21_2020_1.indd 80 04/09/2020 04:30:39 p. m. �■ ■■■ Nivel y uso de las TIC en estudiantes de la FTSyDH, durante la implementación de la Estrategia Digital de la UANL por el COVID-19 de las herramientas, y sobre todo aplicando los principios éticos. La existencia de la pandemia por el COVID-19 dio un vuelco acelerado para el uso de las clases en línea, mediante las videoconferencias u otras formas de estrategias didácticas, en un futuro próximo, lo ideal sería realizar la planeación áulica de las unidades de aprendizaje, integrando ambas modalidades. Los resultados que aquí se presentaron son un área de oportunidad para ofrecer cursos extracurriculares que integren las herramientas tecnológicas que tuvieron un menor uso y dominio, enfatizando las metodologías y técnicas aplicadas en el trabajo profesional y como éstas pueden aplicarse con el fin de facilitar el objetivo profesional, como se señaló anteriormente, las herramientas tecnológicas jugarán un rol catalizador en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero no un fin de aprendizaje. Referencias Bibliográficas Canal 53 UANL. (21 de mayo de 2020). Estrategia Digital UANL: Mtro. Rogelio Garza Rivera (Rector UANL). --29/06/2020. [Archivo de Video]. 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Recuperado de https://www.redalyc.org /articulo. oa?id=340/34012025007 Recibido: 12 de julio de 2020 Aceptado: 20 de julio de 2020 82 revista realidades 16x21_2020_1.indd 82 04/09/2020 04:30:39 p. m. �■ ■■■ Formación ética en estudiantes universitarios Formación ética en estudiantes universitarios Ethics training in bachelor students Verónica Reyes Rodríguez Elio Francisco Vázquez Luna Resumen L a investigación que aquí se presenta abarca la formación ética en estudiantes universitarios, esta es una temática que por años ha tomado un lugar relevante en el mundo, este contenido es de suma importancia ya que la educación superior tiene dentro de sus responsabilidades la de contribuir al desarrollo del pensamiento crítico sobre las cuestiones éticas de las distintas disciplinas. El tema de ética es de interés para todas las personas, en este trabajo se hace hincapié a los estudiantes de educación superior ya que son el futuro del hoy, en manos de ellos estarán las decisiones que competen a la sociedad. Esta investigación se llevará a cabo en la Universidad Emiliano Zapata, para el alumnado de las diferentes licenciaturas e ingenierías, es decir la mayor parte de la oferta educativa que Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 83 brinda la institución. Se realizó un estudio cuantitativo y se aplicó un instrumento a 111 estudiantes de varios tetramestres. Dentro de los principales resultados se encontró que más del 90% de los estudiantes están de acuerdo en la importancia que tiene la formación ética en el ámbito universitario, además de que más del 80% considera adecuada la formación ética en su universidad. Palabras clave: educación superior, enseñanza, formación ética. Summary The research presented here covers ethical training in bachelor students. It is a topic that nowadays has taken a relevant importance 83 04/09/2020 04:30:39 p. m. �■ ■■■ Verónica Reyes Rodríguez / Elio Francisco Vázquez Luna in the world, since higher education has responsibilities to contribute to the development of critical thinking on the ethical issues of the different disciplines. The subject of ethics is of interest to all peopleI. In this work the students of higher education are emphasized since they are the future of humanity; in their hands will be the decisions that concern society. This research will be carried out at the Universidad Emiliano Zapata, for the students of the different degrees and engineering carriers that institution offers. A quantitative study was carried out and a questioner was applied to 111 students of various four-months-higer-education-periods. Among the main results, it was found that more than 90% of the students agree on the importance of ethics training in the university social environment. In addition, more than 80% of tue students consider ethics training adequate at their highers education school. Keywords: higher education, teaching, ethical training. 84 revista realidades 16x21_2020_1.indd 84 04/09/2020 04:30:39 p. m. �■ ■■■ Formación ética en estudiantes universitarios Formación ética en estudiantes universitarios Ethics training in bachelor students Verónica Reyes Rodríguez1 Elio Francisco Vázquez Luna2 Introducción T oda profesión adquiere legitimidad por varias vías, ya que se logra no solo con el dominio de competencias para el buen desempeño en la dimensión técnica, cuyo resultado es la obtención de ingresos para la manutención del profesional y su familia, sino además, y de modo relevante, mediante la construcción de legitimación social, con lo cual el profesional compensa a la sociedad por el bien recibido al haberse formado como tal en una institución educativa creada por el estado para el bien de los individuos y de la comunidad. Es decir que hay deberes éticos ante la sociedad para hacer el bien común desde los saberes de cada profesión (Espíndola, 2009). La ética es la ciencia que estudia la bondad o maldad de los actos humanos, no le interesan otros aspectos o enfoques de esa misma conducta, que serían propios de ciencias tales como la Psicología, la Sociología la Historia, etcétera. El mejor modo de definir una ciencia es señalar su objeto material y su objeto formal, en el caso de la ética su objeto material es la conducta humana y su objeto formal es la bondad o maldad de esa misma conducta. La ética es una ciencia normativa estudia lo que es normal, más no estudia lo normal de hecho, sino lo normal de derecho. Lo normal de hecho es lo que suele suceder y lo normal de derecho es lo que debería ser, por ejemplo, 1. Licenciada en Administración de Empresas. Maestra en Gestión Estratégica de Instituciones Educativas. Universidad Emiliano Zapata 2. Licenciado en Derecho y Ciencias Sociales. Maestro en Gestión Estratégica de Instituciones Educativas. Docente de la Universidad Emiliano Zapata. Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 85 85 04/09/2020 04:30:39 p. m. �■ ■■■ Verónica Reyes Rodríguez / Elio Francisco Vázquez Luna en algunas oficinas es normal que algunos empleados lleguen tarde, eso es lo normal de hecho, pero no lo normal de derecho (Gutierrez, 2006). Las personas tienen la capacidad de cambiar, nacen en un medio social que no han elegido y que no pueden controlar; no obstante, a partir de él van tomando decisiones que refuerzan unas predisposiciones u otras, generando buenos hábitos si llevan a una vida buena, malos, si llevan a lo contrario; labrarse un buen carácter, un buen ethos, es lo más inteligente que puede hacer una persona para aumentar sus posibilidades de llevar a cabo una vida buena (Valenzuela. 2012). La ética es una ciencia normativa estudia lo que es normal, más no estudia lo normal de hecho, sino lo normal de derecho. Lo que vale para las personas, vale también para las organizaciones y para los pueblos, que también van tomando decisiones que les generan predisposiciones actuar de un modo u otro; es por ello que las organizaciones, las instituciones o los pueblos pueden generan un mal carácter, malos hábitos y/o costumbres, pierden el sentido de acciones responsables sobre su presente y su futuro y se convierten en seres reactivos (Sáenz, 2006). Formación ética a nivel universitario A nivel universitario la enseñanza de la ética tiene como objetivo proporcionar instrumentos y claves relevantes para tener criterios y capacidad de elección propios y se busca con ello que los ciudadanos que participan en los asuntos públicos. Dentro de este contexto, la ética general como la ética de las profesiones debe ser objeto de estudio y parte del currículo escolar y universitario (Espindola, 2009). En pedagogía y de un modo muy amplio, la formación hace referencia al proceso educativo o de enseñanza-aprendizaje. Se identifica también con un conjunto de conocimientos. En este sentido, se suele hablar de formación académica, estudios, cultura o adiestramiento. La palabra formación, aplicada en el mundo educativo, se utiliza en multitud de situaciones En la actualidad los sistemas de educación superior están siempre presionados para que la calidad de su enseñanza sea cada vez mayor hasta el punto que se ha convertido en una prioridad. Se debe mencionar que una enseñanza de calidad en la educación superior es la que alcanza las metas propuestas para cada una de las áreas de conocimiento (Guzmán, 2011). Las 86 revista realidades 16x21_2020_1.indd 86 04/09/2020 04:30:39 p. m. �■ ■■■ Formación ética en estudiantes universitarios metas de la enseñanza en la educación superior pueden ser de dos tipos: a) las abstractas, genéricas y de desarrollo personal en donde se encuentra la ética y b) las referidas al dominio del conocimiento disciplinario incluyendo las habilidades y técnicas particulares que distinguen a cada profesión (Ramsden, 2007). Uno de los rasgos distintivos de este nivel educativo es buscar resultados de aprendizaje ambiciosos y profundos por ser ya un nivel terminal de estudios, donde concluye la educación formal; independientemente del tipo de disciplina o especialidad, las universidades deben formar en sus estudiantes un pensamiento de alto nivel y convertirlos en aprendices autónomos. Si bien estas metas son compartidas, hay diferencias entre las disciplinas sobre lo que para cada una de ellas es importante (Guzmán, 2011). Resulta prioritario el estudio de la ética en la sociedad mexicana, marcada por la pobreza, la corrupción, el descredito de las instituciones políticas, la violencia estatal y civil, la exclusión escolar, así como la disminución del espacio público para la convivencia pacífica, está construyéndose en el apartado pendiente del currículo universitario. Los datos son alarmantes cuando observamos que los espacios dirigidos por profesionales Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 87 egresados de las universidades se han convertido en generadores y reproductores de estos males que lastiman a los individuos y a la sociedad, a pesar incluso de que los profesionales afirman abanderar un proyecto democrático. Además, es conveniente reflexionar sobre la importancia y la conveniencia de los cursos de ética en el contexto de la educación superior, la mayoría de las universidades tienen claridad sobre la función social que cada una de ellas cumple, manifiestan de diversas formas su compromiso con principios y valores que esperan inculcar a sus estudiantes. Es significativo señalar que no todas las instituciones educativas tienen claro el rumbo ético en el cual deben inducir a sus hoy estudiantes, mañana egresados. Según Cortina y Martínez (2008) las palabras ética y moral son usadas como sinónimos, el término ética procede del griego ethos, que significaba originariamente morada, lugar en donde vivimos, pero posteriormente pasó a significar el carácter, el modo de ser que una persona o grupo va adquiriendo a lo largo de su vida. Por su parte, el término moral procede del latín mos, moris, que originalmente significaba costumbre, pero que luego pasó a significar también carácter o modo de ser. 87 04/09/2020 04:30:39 p. m. �■ ■■■ Verónica Reyes Rodríguez / Elio Francisco Vázquez Luna De este modo, ética y moral confluyen etimológicamente en un significado casi idéntico: todo aquello que se refiere al modo de ser o carácter adquirido como resultado de poner en práctica unas costumbres o hábitos considerados buenos. La moral se refiere a los principios, preceptos, mandatos, prohibiciones, permisos, patrones de conducta, valores e ideales que cada generación trasmite a la siguiente, es un sistema de contenidos que refleja una determinada forma de vida. Es importante señalar que las conductas pueden ser diferentes entre una sociedad y otra (Cortina y Martínez, 2008) Lo interesante de la ética, reflexionar la manera de vivir de cada persona empezando por la propia, ser consciente de los argumentos que avalan y sostienen el código moral que se acepta como guía de conducta, cada una de las personas tiene su razón del porque viven de tal o cual manera. Por eso la importancia de la ética puesto que coexisten diferentes morales y es necesaria para regular las acciones. Se convierte en legislador del comportamiento moral de las personas o de la comunidad, pero la tarea fundamental es reflexionar acerca de los conceptos morales (Saenz, 2006). Para el entendimiento de este estudio es necesario conocer el significado estricto de la educación superior, por lo cual se presentan los siguientes significados, mismos que pueden ser sujetos a críticas constructivas a favor del tema. La educación universitaria aquel tipo de educación superior que se lleva a cabo cuando una persona ha terminado la educación básica y secundaria. Este tipo de educación se caracteriza además por la especialización de una carrera, lo cual significa que ya no se comparten conocimientos comunes en todo el grupo etario, sino que cada uno elige una carrera particular donde se especializa sobre algunos conocimientos por ejemplo política, abogacía, medicina, idiomas, historia, ciencias, entre otros (Díaz, 2005). Modelos de enseñanza Un modelo integra una estructura con diversas variables y explica las interrelaciones que hay entre ellas; para que un modelo funcione debe tener una aproximación suficiente a la realidad, además de ser objetivo (Gargallo, Garfella, Pérez Y Fernández, 2010). Los modelos de enseñanza; implican procesos de aprendizaje y de cómo estos se realizan, son una actividad generalizada que los docentes realizan todos los días; estos mode- 88 revista realidades 16x21_2020_1.indd 88 04/09/2020 04:30:39 p. m. �■ ■■■ Formación ética en estudiantes universitarios los deben estar más o menos articulados y deben estar fundamentados en teorías que permitan a los maestros realizar sus actividades diarias de enseñanza (Martínez, 2004). Según Jiménez (2007), en la educación superior los modelos de pedagógicos están compuestos por la triada docente-alumnosaber; estos tres elementos están siempre presentes en los procesos educativos los cuales son: enseñar que implica el eje docente-saber; el aprender que implica el eje alumno-saber; y el formar que implica el eje docente-alumno. En la actualidad los modelos vigentes en la educación superior se centran en cada uno de los procesos mencionados anteriormente, puesto que hay modelos centrados en la enseñanza, en el aprendizaje o en la formación; los cuales se definen a continuación. Modelo centrado en la enseñanza: Este modelo busca como producto de aprendizaje la reproducción, es decir algo que al alumno le sirva para el futuro, en este modelo la responsabilidad de la organización y la transformación del conocimiento es del maestro. Dentro de sus características principales el conocimiento es algo que se construye externamente, la concepción del estudiante no se toma en cuenta y la interacción entre Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 89 maestro alumno es mínima y unidireccional (Gargallo, Garfella, Pérez Y Fernández, 2010). Modelo centrado en el aprendizaje: Dentro de este modelo lo que se busca a partir del aprendizaje es el cambuí mental y se espera que lo aprendido sea utilizado para la vida y para interpretar la realidad, la organización y la trasformación del conocimiento es compartida por los estudiantes y este se entiende como algo construido por los alumnos de forma personal. Las concepciones del estudiante se usan como base para prevenir errores y para promover el cambio conceptual y la interacción entre el estudiante y el profesor es bidireccional para negociar significados, así mismo el control del contenido recae sobre el profesor y los estudiantes; el interés y la motivación recae sobre todo en los estudiantes (Gargallo, Garfella, Pérez Y Fernández, 2010). Modelo centrado en la formación: En los modelos centrados en la formación, el énfasis no está puesto ni en el docente ni en el alumno, sino en la relación entre ambos o, en sentido más amplio, en las relaciones pedagógicas (alumno-alumno, docentealumno, docente-docente) como propiciadores de una dinámica de desarrollo personal; se debe de entender a los sujetos como tota89 04/09/2020 04:30:39 p. m. �■ ■■■ Verónica Reyes Rodríguez / Elio Francisco Vázquez Luna lidades complejas y atravesadas por la historicidad (Jiménez, 2007). Metodología La presente investigación fue realizada sobre los lineamientos de metodologías en las cuales se destacan la descriptiva y cuantitativa, por considerarse así con mayor trascendencia en este ya mencionado documento. Esta investigación se delimita exclusivamente a la Universidad Emiliano Zapata, es el referente empírico que circunscribe la problemática planteada, el estudio se lleva a cabo en un entorno completamente universitario, se realiza en la universidad antes mencionada, en las carreras de licenciaturas e ingenierías, es decir la mayor parte de la oferta educativa que brinda el centro educativo. La Universidad Emiliano Zapata imparte la asignatura de Ética y Ética y Valores. Los textos de apoyo son muy variados ya que cada uno de los docentes elige el texto, tomando en cuenta el plan de estudios establecido. Contexto del estudio El presente estudio se realizó en la Universidad Emiliano Zapata ubicación en Monterrey, Nuevo León. Esta institución propugna por una educación superior al alcance de aquellos que muestren capacidad e interés por adquirir conocimientos, habilidades, destrezas y competencias que transformen al individuo en un elemento socialmente útil, proactivo y dinámico, capaz de engrandecer su comunidad. Su misión es formar personas con un alto nivel de preparación académica y práctica, altamente competitiva y comprometida con las necesidades económicas, sociales y culturales de México y el mundo. La Universidad busca implementar un proceso de mejora continua para formar alumnos, docentes y administrativos con competencias y sentido social. Es significativo mencionar que la Universidad Emiliano Zapata nace como consecuencia de la necesidad de los jóvenes egresados de la Preparatoria Emiliano Zapata, ya que al concluir con sus estudios de nivel medio superior la mayoría de los estudiantes no podía continuar con su preparación universitaria debido a los altos costos en las Universidades de la localidad. Muestra La oferta educativa que brinda la Universidad Emiliano Zapata es 90 revista realidades 16x21_2020_1.indd 90 04/09/2020 04:30:39 p. m. �■ ■■■ Formación ética en estudiantes universitarios de cinco carreras de ingeniería y nueve licenciaturas, de las cuales se tomaran únicamente las que contengan en su plan de estudio la asignatura de ética o ética y valores debido a que asumen los mismos objetivos, contenidos y recursos bibliográficos. Tomando en cuenta el parámetro antes mencionado, las carreras seleccionadas son: Ing. en Mecatrónica, Ing. Arquitecto, Lic. En Psicología y Neurociencias, Lic. En administración de empresas, Lic. En Banca y Finanzas y Lic. En Relaciones Internacionales (tabal 1). Tabla 1. Delimitación de la muestra por carrera Asignatura Tetramestre Cantidad de alumnos Muestra Ing. en Mecatrónica Ética 7 14 4 Ing. Arquitecto Ética 7 21 7 Lic. en Admon de empresas Ética y Valores 2 121 36 Lic. en Banca y Finanzas Ética y Valores 2 111 33 Lic. en Relaciones Internacionales Ética y Valores 2 44 13 1 61 18 Ingeniería Licenciatura Lic. en Psicología y Neurociencias Ética Fuente: Elaboración propia Según Hernández, Fernández, Baptista (2010) las muestras no probabilísticas son aquellas en las que la elección de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las características de la investigación o de quien hace la muestra; el procedimiento no es mecánico ni con base en fórmulas de probabilidad, sino Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 91 que depende del proceso de toma de decisiones de un investigador El cuestionario se aplicó al 30 % de los alumnos que cursaban la materia de ética y valores durante la realización del estudio; en total se entrevistaron 111 estudiantes, 48 hombres y 63 mujeres. 91 04/09/2020 04:30:40 p. m. �■ ■■■ Verónica Reyes Rodríguez / Elio Francisco Vázquez Luna Instrumentos para la recopilación de información estudiantes universitarios; consta de 17 preguntas: Dentro de la investigación cuantitativa el instrumento más utilizado para recolectar los datos es el cuestionario, que consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o más variables a medir. El instrumento para la recolección de la información utilizado para este estudio fue el cuestionario, el cual traduce y operacionaliza el objeto de investigación de este estudio: la formación ética de los estudiantes universitarios. La validez y confiabilidad son los dos requisitos para que un cuestionario cumpla con las exigencias del método científico, el primero de los requisitos consiste en captar, de manera significativa y en un grado de exactitud suficiente y satisfactoria, aquello que es objeto de investigación. Y el segundo la fiabilidad viene dada por la capacidad de obtener iguales o similares resultados aplicando las mismas preguntas acerca de los mismos hechos o fenómenos El instrumento para la recolección de la información utilizado para este estudio fue el cuestionario, el cual traduce y operacionaliza el objeto de investigación de este estudio: la formación ética de los 1) Tengo una idea clara de los que es la ética 2) La clase de ética es innecesaria para los estudiantes universitarios 3) Las clases de ética que he tomado en la universidad me han ayudado a formarme éticamente 4) La ética es un componente fundamenta en la formación de estudiantes universitarios 5) En las clases donde se discuten problemas éticos, he podido expresar mi opinión libremente 6) En general los profesores de mi universidad se comportan de manera ética 7) Me siento preparado para discutir temas éticos en los cursos 8) Mi formación ética se basa principalmente en los valores que me inculcaron en mi hogar 9) Quien tiene mayor influencia en tu formación ética 10) Estoy satisfecho con la forma en la que se enseña ética en mi universidad 11) Mi universidad está comprometida con la formación ética de los estudiantes 92 revista realidades 16x21_2020_1.indd 92 04/09/2020 04:30:40 p. m. �■ ■■■ Formación ética en estudiantes universitarios 12) Me considero una persona ética 13) Una propuesta de educación orientada a promover la formación ética de los estudiantes debe ser actual 14) Una propuesta de educación orientada a promover la formación ética de los estudiantes debe ser flexible 15) Mi universidad podría mejorar la formación ética de los estudiantes mediante: 16) Una propuesta de educación orientada a promover la formación ética de los estudiantes debe ser realista 17) Una propuesta de educación orientada a promover la formación ética de los estudiantes debe ser objetiva La validez y confiabilidad son los dos requisitos para que un cuestionario cumpla con las exigencias del método científico, el primero de los requisitos consiste en captar, de manera significativa y en un grado de exactitud suficiente y satisfactoria, aquello que es objeto de investigación. Y el segundo la fiabilidad viene dada por la capacidad de obtener iguales o similares resultados aplicando las mismas preguntas acerca de los mismos hechos o fenómenos. Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 93 Resultados Como resultado del estudio, se hace referencia a datos sobresalientes y se describen a continuación. La muestra de estudiantes que respondió al cuestionario mediante el método de entrevista está distribuido de modo que más de la mitad de estudiantes son mujeres (57%) y un poco menos de la mitad son hombres (43%). La mayoría, casi la mitad (44%), cursan la carrera de Licenciado en Administración de Empresas. El 97% de los estudiantes afirman tener una idea clara de lo que es la ética (Grafica 1). En lo que se refiere a la percepción sobre el comportamiento ético, los alumnos están de acuerdo en que los profesores se comportan de forma ética (73%), también señalan que los administradores se comportan de forma ética (74%), para la premisa los estudiantes se comportan de forma ética, el 37% de los encuestados señala le es indiferente, seguido por un acuerdo con un 35% y para finalizar con un 16% en desacuerdo. En cuanto a las clases de ética que han tomado en la universidad el 90 % considera que les han ayudado a formarse éticamente como se observa en la siguiente gráfica. 93 04/09/2020 04:30:40 p. m. �■ ■■■ Verónica Reyes Rodríguez / Elio Francisco Vázquez Luna Grafica 1. Tengo una idea clara de lo que es la ética 1 En desacuerdo • Indiferente 1 De acuerdo Totalmente de acurdo 0% 10% 20% 30% 40% 50% Fuente: Elaboración propia Grafica 2. Considero que las clases de mi universidad me han ayudado a formarme éticamente 50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Totalmente de acurdo De acuerdo -- -- Indiferente En desacuerdo Fuente: Elaboración propia 94 revista realidades 16x21_2020_1.indd 94 04/09/2020 04:30:40 p. m. �■ ■■■ Formación ética en estudiantes universitarios El 100% que afirma que la ética es un componente fundamental en la formación de los estudiantes uni- versitarios y el 93 % dice que su formación ética se basa principalmente en los valores inculcados en su hogar (Grafica 3). Grafica 3. Considero que la ética es un componente fundamental en mi formación. 1 En desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acurdo 0% 20% 40% 60% 80% 100% Fuente: Elaboración propia La principal influencia en la formación ética de los estudiantes proviene de la familia (69%), seguido por los profesores (24%) y amigos (12%) como podemos ver en la siguiente gráfica: Hablando de creencias populares apenas el 39% de los encuestados están en total desacuerdo con que si se quiere ser exitoso en los negocios no se puede ser ético, seguido de un 24% a quienes le es indiferente la situación, mientras que Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 95 el 438% rechazo la premisa de que es mejor tener dinero y no ser ético que se ético y pobre (grafica 5). 95 04/09/2020 04:30:40 p. m. �■ ■■■ Verónica Reyes Rodríguez / Elio Francisco Vázquez Luna Grafica 4. De donde proviene mi formación ética 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Familia 1 I_ Amigos Profesores Lideres Artistas Funcionalrios Fuente: Elaboración propia Grafica 5. Si se quiere ser exitoso en los negocios no se puede ético 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Totalmente de acurdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Fuente: Elaboración propia 96 revista realidades 16x21_2020_1.indd 96 04/09/2020 04:30:40 p. m. �■ ■■■ Formación ética en estudiantes universitarios En cuanto a la opinión sobre el estado actual de la enseñanza de la ética en la universidad, los participantes expresan un acuerdo prudente en lo que se refiere a estar satisfechos con la forma en que se enseña ética en su universidad (88%) como lo podemos ver en la gráfica 6. Grafica 6. Estoy satisfecho con la enseñanza sobre la ética que se imparte en mi universidad En desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acurdo 0% 10% 20% 30% 40% 50% Fuente: Elaboración propia De igual manera muestran un acuerdo sensato con la premisa de que la universidad está comprometida con la formación ética de los estudiantes (87%). A la vez manifiestan el mismo acuerdo en cuanto a los cursos incluyen la discusión de temas éticos (87%). Los participantes mencionaron que han podido expresar su opinión libremente en las clases donde se discuten problemas éticos (87%). Los participantes mencionaron que han podido expresar su opinión libremente en las clases donde se Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 97 discuten problemas éticos (87%) (Gráfica 7). Apenas el 53% de los estudiantes dicen sentirse preparados para discutir problemas éticos en sus cursos, en la premisa las clases de ética son poco dinámicas, el 25 % dice estar en desacuerdo, seguido del 12% sentirse indiferente, para continuar con el 10 % indica estar de acuerdo con dicho enunciado (grafica 8). 97 04/09/2020 04:30:40 p. m. �■ ■■■ Verónica Reyes Rodríguez / Elio Francisco Vázquez Luna Grafica 7. Puedo expresar su opinión libremente en las clases donde se discuten problemas éticos 50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 0% Totalmente de acurdo - 1 5% De acuerdo Indiferente En desacuerdo Fuente: Elaboración propia Grafica 8. Me siento preparado para discutir problemas éticos en mis cursos En desacuerdo Indiferente - De acuerdo Totalmente de acurdo 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Fuente: Elaboración propia 98 revista realidades 16x21_2020_1.indd 98 04/09/2020 04:30:40 p. m. �■ ■■■ Formación ética en estudiantes universitarios En cuanto a recomendaciones para mejorar la enseñanza de la ética hechas por los estudiantes están dirigidas mayormente hacia fortalecer el contenido de los cursos de ética mediante el análisis de casos o situaciones que se presentan en el entorno (95%), seguido de integración del tema a través de las clases (92%). Entre aprendizajes obtenidos en este estudio, hay datos que surgieron sin buscarlos y es valioso destacar que cuando se analiza una problemática como la formación ética en estudiantes universitarios, hay muchos otros actores entorno a la situación y que la atención que requiere el problema no solo debe enfocarse al estudiante, sino a quienes le rodean, profesores, administrativos, compañeros de estudio y familia. Conclusiones La ética en la educación superior es importante porque los estudiantes universitarios son el futuro de México, ellos tomaran las decisiones más importantes en nuestro país. En la Universidad Emiliano Zapata solo algunas de las carreras impartidas contienen la asignatura de Ética y Ética y valores, por eso la posible trascendencia de este trabajo. Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 99 Algunos estudios indican que la ética sigue siendo una asignatura pendiente, más aún cuando las señales que surgen en los espacios laborales y sociales donde actúan los profesionales dan cuenta de la existencia de corrupción, descuido del medio ambiente, exclusión escolar, desnutrición infantil, pobreza en la mayoría de la población, legislación protectora de grandes capitales, entre otros hechos éticamente cuestionables. El tema de la formación ética en estudiantes universitarios resulta de interés porque la ética sirve para intentar forjarse un buen carácter, que aumente la probabilidad de ser felices y justos, al ayudar a estimar los mejores valores y optar por ellos. La ética trata de la formación del carácter de las personas, de las instituciones y de los pueblos. De esta manera, la ética tiene sentido porque permite ser conscientes de que tanto personas como instituciones tienen la capacidad de cambiar. Es un tema de trascendencia local, nacional e internacional, ya que ninguna sociedad puede funcionar si sus miembros no mantienen una actitud ética. Ningún país puede salir de la crisis si las conductas inmorales de sus ciudadanos y políticos siguen proliferando con toda impunidad. 99 04/09/2020 04:30:40 p. m. �■ ■■■ Verónica Reyes Rodríguez / Elio Francisco Vázquez Luna Bibliografía Cortina, A y Martínez, E. (2008). Ética. Akal. Madrid Díaz, A. (2005). El profesor de educación superior frente a las demandas de los nuevos debates educativos. Perfiles educativos, 27(108), 9-30. Recuperado de http://www. scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext &pid=S0185-26982005000100002 Espíndola, J. L. (2009). Ética Ciudadana. México: Porrúa. Guzmán, Jesús Carlos. (2011). 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México: Grupo Editorial Patria Recibido: marzo 14 de 2020 Aceptado: abril 10 de 2020 100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 100 04/09/2020 04:30:40 p. m. �■ ■■■ Aspectos que influyen en la toma de decisión para la deserción escolar en nivel medio superior en los jóvenes de secundaria Aspectos que influyen en la toma de decisión para la deserción escolar en nivel medio superior en los jóvenes de secundaria Aspects that influence the decision made by secondary level graduates not to continue studies at high school level Alexa Guadalupe Anguiano Polina Elizabeth Pérez Carrera Sandra Rubí Amador Corral Resumen C on la finalidad de conocer los aspectos que llevan al desistimiento de cursar el nivel medio superior en jóvenes de secundaria, se realizó un estudio cualitativo, en el cual se aplicaron o entrevistas semiestructuradas a 11 estudiantes de una secundaria pública del área metropolitana de Nuevo León. Se indagó acerca de diferentes aspectos como: el individual, en el cual se preguntaba acerca de experiencias escolares, relaciones con maestros y calificaciones; el de los grupos de pares para saber si influían en las decisiones que el joven tomara para Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 103 la continuidad escolar; la familia, haciendo énfasis en su convivencia familiar, la influencia de sus hermanos y por último, el aspecto de futuro para saber cómo se visualizaba y que aspiraciones tenía el adolescente Los resultados muestran en primer lugar que el ingresar a un nivel medio superior no resulta significativo para nuestros sujetos de estudio, en segundo la familia resultó un aspecto relevante al no tener expectativas positivas hacia los adolescentes; además factores como la falta de recursos económicos y los embarazos adolescentes emergieron como hallazgos relevantes. 103 04/09/2020 04:30:41 p. m. �■ ■■■ Alexa Guadalupe Anguiano Polina / Elizabeth Pérez Carrera / Sandra Rubí Amador Corral Palabras calve: deserción escolar, adolescentes, educación media superior. Summary In order to know the aspects that lead to the secondary level graduates not to continue studies at high school level, a qualitative study was carried out, in which semistructured interviews were applied to 11 students from a public secondary level school in the metropolitan area of Nuevo León. Different aspects were investigated such as: the individual, in which they asked about school experiences, relationships with teachers and grades; that of the peer groups to know if they influenced the decisions that the young person made for school continuity; the family, emphasizing their family coexistence, the influence of their siblings and lastly, the future aspect to know how the adolescent was viewed and what aspirations the adolescent had The results show firstly that entering an high school level is not significant for our study subjects, secondly the family was a relevant aspect as it did not have positive expectations towards adolescents; Furthermore, factors such as lack of financial resources and teenage pregnancies emerged as relevant findings. Key words: school dropout, adolescents, upper secondary educationIntroducción 104 revista realidades 16x21_2020_1.indd 104 04/09/2020 04:30:41 p. m. �■ ■■■ Aspectos que influyen en la toma de decisión para la deserción escolar en nivel medio superior en los jóvenes de secundaria Aspectos que influyen en la toma de decisión para la deserción escolar en nivel medio superior en los jóvenes de secundaria Aspects that influence the decision made by secondary level graduates not to continue studies at high school level L a educación es un derecho básico de todos los niños, niño y adolescente, que les proporciona habilidades y conocimientos necesarios para desarrollarse como adultos y además les da herramientas para conocer y ejercer sus otros derechos. En México, más de 4 millones de niños, niñas y adolescentes no asisten a la escuela, mientras que 600 mil más están en riesgo de dejarla por diversos factores como la falta recursos, la lejanía de las escuelas y la violencia. Además, los niños y niñas que si Alexa Guadalupe Anguiano Polina1 Elizabeth Pérez Carrera2 Sandra Rubí Amador Corral3 van a la escuela tienen un aprovechamiento bajo de los contenidos impartidos en la educación básica obligatoria. (UNICEF 2017) Según la Secretaria de Educación Pública (SEP), la adolescencia tiene una importancia crítica en el desarrollo de los individuos y de las sociedades. No sólo es una etapa formativa que prepara a los jóvenes para la vida, también representa un sector de población determinante en el escenario demográfico del país (casi el 10% de la población1), un potencial para el 1. Educación de tercer semestre en la FTSYDH 2. Educación de tercer semestre en la FTSYDH 3. Docente en la FTSYDH de la UANL Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 105 105 04/09/2020 04:30:41 p. m. �■ ■■■ Alexa Guadalupe Anguiano Polina / Elizabeth Pérez Carrera / Sandra Rubí Amador Corral cambio social y una apuesta para el futuro de México en términos de su desarrollo y de la agenda política pública. Hasta hace un tiempo se percibía a la adolescencia como una etapa del desarrollo en la que no sólo se presentaban cambios físicos y psicológicos, sino también se incrementaba la proclividad de cometer conductas de riesgo. Actualmente, se ha identificado que dichos cambios se encuentran enmarcados y fusionados con las características socioculturales de contextos en los que los jóvenes se desarrollan, de tal forma que los problemas identificados con esta etapa no pueden atribuirse sólo a sus características personales, sino a la participación e interacción de una compleja red de dimensiones sociales y culturales. Una síntesis informativa que la Secretaría de Educación Pública (SEP 2010) reproduce en su hoja oficial, que, en Nuevo León durante 2010, el porcentaje de abandono escolar ha ascendido hasta 25%. La investigación permitió saber con mayor certeza el destino de estos jóvenes: algunos encontraron trabajo, ya sea en la pequeña empresa o con la economía informal; mientras una cuarta parte de ellos se encontraba desempleada y manifestó una marcada vulnerabilidad a caer en la actividad delincuencial. La Comisión Intersectorial de Reinserción Educativa (2006, en Espinoza, Castillo, González y Loyola, 2014, p.100). Refiere a la deserción como un proceso de alejamiento y de abandono paulatino de un espacio cotidiano como es la escuela que implica también el abandono de ciertos ritos personales y familiares que inciden en el desarrollo de la identidad y la proyección personal de un niño. De igual manera mencionan que los aspectos asociados al rezago escolar son múltiples, por lo que suelen ser estudiados desde dos enfoques, el primero centrado en las variables intra escolares y el otro en las variables extraescolares. Entre los aspectos internos a las escuelas que intervienen en los resultados académicos están la asignación y administración de los recursos, la capacitación y las condiciones de trabajo de los docentes, los salarios, los planes de estudio, el modelo de docencia, la percepción y creencias de los profesores sobre los alumnos. Contexto social del problema La educación es vital para el desarrollo económico de los países porque a largo plazo tiene una influencia directa en la productividad 106 revista realidades 16x21_2020_1.indd 106 04/09/2020 04:30:41 p. m. �■ ■■■ Aspectos que influyen en la toma de decisión para la deserción escolar en nivel medio superior en los jóvenes de secundaria de las empresas, la generación de empleo, el surgimiento de nuevos negocios o incluso el empoderamiento de sectores vulnerables. (Morales, 2016). Moreno (2002) nos menciona que el abandono escolar es un problema que conforme pasa el tiempo va creciendo y consigo va arrastrando una serie de aspectos riesgosos, que pueden ser negativos para la sociedad, evidencia que en las zonas más desfavorecidas los jóvenes que abandonan la escuela terminan en la calle sin nada que hacer y esto trae como consecuencia que ellos terminen formando parte de bandas que se dedican a delinquir dentro de las mismas comunidades, es un problema que afectan a la comunidad adyacente y a la sociedad, que por un lado la deserción genera más pobreza y menor calidad de vida futura para quienes enfrentan esta situación, esto trae atraso no solo para los jóvenes desertores sino para la nación. El enfoque extraescolar señala que las principales casusas del rezago escolar son la situación socioeconómica, la cultura y el contexto familiar de los y las estudiantes. La pobreza, el desempleo, la baja escolaridad de los padres, la marginación, el embarazo a temprana edad, el consumo de droAño 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 107 gas, la desintegración familiar, así como las bajas expectativas que las familias tienen de la educación son identificados como factores del contexto familiar que pueden desencadenar el rezago educativo (Moreno, 2013). Matus (2018) menciona que la deserción escolar impacta de forma negativa al capital humano, pues afecta en los procesos sociales, económicos y políticos, eleva los costos sociales y privados, de manera que tiene que capacitar a la población menos capacitada, el Estado se ve obligado a realizar y financiar diversos programas de apoyo social para los menos privilegiados, aumenta el índice de la desigualdad social generando a su vez la falta de integración adecuada entre los individuos, impide a la personas tener la posibilidad de aspirar a un trabajo estable y bien remunerado por falta de capacidad y todo esto baja el desarrollo de la economía. De acuerdo con estudios recientes de la UNICEF y el Banco Interamericano de Desarrollo (2012, en Lugo, 2013, p. 294) Uno de cada dos adolescentes logra completar la secundaria. Según la UNICEF hay 117 millones de niños y jóvenes en América Latina, de estos 22.1 se encuentra fuera del sistema educativo o están en riesgo de hacerlo. 107 04/09/2020 04:30:41 p. m. �■ ■■■ Alexa Guadalupe Anguiano Polina / Elizabeth Pérez Carrera / Sandra Rubí Amador Corral Este dato solo incluye niños entre 5 y 14 años (Educación Básica). Según el BID la tasa de culminación de secundaria completa (12 años), es cercana al 40% entre los jóvenes de 20 a 24 años. Lo que implica de más de 50 millones de jóvenes de la región no logran culminar la secundaria completa. Según datos de una investigación realizada por la “Secretaria de Seguridad Pública” (SSP 2011) menciona que datos del Consejo Nacional de Población (CONAPO 2008) respecto a la ciudad de Monterrey arroja que, en 2008, 159 795 habitantes que tenían entre 12 y 19 años, de estos 3 850 desertaron de la secundaria y de aquellos que ingresaron a nivel medio superior desertaron 5 307. Un total de 9 157 jóvenes abandonó sus estudios, cantidad que representa el 5.73% del total de habitantes en el rango de 12 a 19 años. Esto quiere decir que el 6.35% de los estudiantes de secundario deserto. Los datos de INEGI (2009), reportan una deserción escolar en Nuevo León equivalente al 4.8% en nivel secundaria condición muy superior a la reportada para el ciclo escolar inmediato anterior y en la que muy probablemente Monterrey tenga una importante representación, en comparación con los datos de INEGI correspondientes al 2011-2012 nos demuestra que se obtuvo una disminución de 4.8% a un 4.1% a nivel secundaria. Deserción escolar Moreno (2004, en Pacho y Chiqui, 2011, p.16) mencionan que la “Deserción Escolar es el hecho de que un alumno/a abandone parcial o totalmente la educación escolar. En muchos casos se trata de una decisión que es promovida por una serie de situaciones y experiencias que vive el niño/a en su estadía en el sistema y que en un momento específico se determina”. La deserción se entiende como el abandono de la educación media (secundaria) en cualquiera de sus cuatros años y se manifiesta en dejar la institución escolar en la mayoría de los casos sin retorno. (Peña, Soto, y Calderón, U. 2016) Dentro de las principales consecuencias de la deserción escolar destaca la posibilidad de no obtener un empleo con óptimas remuneraciones económicas que cubran los gastos de las necesidades básicas. (Morales, 2016). Además, conlleva otras, que, en gran medida, afectan a su familia y al contexto social limitando el continuo desarrollo del capital humano de un país para cubrir sus necesidades 108 revista realidades 16x21_2020_1.indd 108 04/09/2020 04:30:41 p. m. �■ ■■■ Aspectos que influyen en la toma de decisión para la deserción escolar en nivel medio superior en los jóvenes de secundaria básicas, generando altos costos sociales porque el capital humano es menos calificado. En el ámbito familiar la falta de interés de los padres, el trabajo remunerado del padre y la madre, la desintegración familiar, la violencia doméstica, la pobreza, las adicciones, y la escolaridad de los padres son las principales situaciones identificadas como causantes del rezago escolar de estudiantes de primaria. En el ámbito formal, se observa la falta de apoyo de los directivos de las escuelas y de la Secretaría de Educación para que los y las profesoras puedan intervenir en ciertos factores asociados al rezago, como el maltrato infantil y la falta apoyos materiales libros de texto (Espinoza, 2012). Contexto del estudio El polígono San Bernabé se ubica en la parte Nord-Poniente de la Ciudad de Monterrey. Colinda con el municipio de Escobedo y con el Cerro del Topo Chico. De acuerdo con su morfología comprende dos zonas. La zona de San Bernabé que se caracteriza por ser terreno plano y con equipamiento urbano y La CROC, zona ubicada en lomas, con carencia o deterioro de infraestructura urbana. Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 109 San Bernabé/ la CROC, surge como asentamiento ilegal urbano a finales de la década de los sesenta y principios de los setenta. Las viviendas eran precarias, se carecía de todo tipo de equipamiento urbano, como servicios básicos al interior de la vivienda y servicios públicos en la colonia, por lo que la obscuridad y lejanía de los predios promovieron que desde los inicios fueran víctimas de asaltos y robos en las viviendas. Según el cuestionario línea base realizado a los hogares, UANL-SEDESOL 2014 nos mencionan que las problemáticas más fuertes en la colonia San Bernabé son los embarazos en adolescentes, la inseguridad, ventas de bebidas alcohólicas, grafiti, tiraderos de basura y lotes baldíos. (Mendoza, 2017) Metodología Dentro de este estudio se utilizó un enfoque cualitativo, ya que su objetivo fue indagar acerca de los aspectos que pueden llegar a influir en la toma de decisiones sobre ingresar o no a la preparatoria. El estudio de investigación se llevó a cabo en una Secundaria Técnica en el Municipio de Monterrey, se hizo la elección de esta zona ya que la colonia es considerada como con109 04/09/2020 04:30:41 p. m. �■ ■■■ Alexa Guadalupe Anguiano Polina / Elizabeth Pérez Carrera / Sandra Rubí Amador Corral flictiva debido a la carencia o mal funcionamiento de los servicios básicos, la inseguridad, el desempleo, los bajos ingresos, la desintegración familiar, el rezago educativo son las situaciones problema que actualmente enfrentan los habitantes de las comunidades de San Bernabé/La CROC y las principales manifestaciones de esta son: Embarazos en adolescentes, inseguridad, ventas de bebidas alcohólicas, grafiti, tiraderos de basura y lotes baldíos. (Mendoza, 2017). Población Adolescentes mexicanos de entre 14 y 15 años del estado de Nuevo León que habiten en el municipio de Monterrey y que sean estudiantes de tercer grado de Secundaria Técnica. Durante mucho tiempo se denominó la secundaria como “educación media básica” para distinguirla del bachillerato, al cual se le llama también “educación media superior”. En la actualidad, la educación secundaria se define como el último nivel de la educación básica obligatoria. En otros países la educación secundaria es la denominación que tiene la educación escolar pos- primaria y preuniversitaria y se distingue entre el “ciclo básico de la educación secundaria” o “la educación secundaria obligatoria” (Zorrilla, 2004). Muestra Se utilizó la muestra homogénea, debido a que la investigación se centrara solamente en los alumnos que respondan de manera negativa sobre si buscan o no ingresar al nivel medio superior en estudio de elegibilidad. La cantidad de jóvenes a los cuales se les aplicó el estudio de elegibilidad fue de 60 alumnos de 3° de Secundaria de los cuales se seleccionarán 8-10 estudiantes para la realización de la entrevista. Técnicas e instrumentos para la recolección de la información La técnica que se utilizó fue la entrevista semiestructurada, en la cual se pueden realizar diferentes tipos de preguntas, de diferentes temas y el entrevistador tiene la libertad de introducir preguntas adicionales, las ventajas que pueden surgir al momento de realizar las entrevistas es que los adolescentes tomen confianza, se desenvuelvan y nos den más información de la esperada, como desventajas se pueden presentar que no quie- 110 revista realidades 16x21_2020_1.indd 110 04/09/2020 04:30:41 p. m. �■ ■■■ Aspectos que influyen en la toma de decisión para la deserción escolar en nivel medio superior en los jóvenes de secundaria ran responder a las preguntas por pena o miedo a sentirse juzgados y que respondan las preguntas de una manera muy cerrada. Límites de la investigación La inseguridad que se vive en la colonia, que los estudiantes no colaboren con la investigación, que sean cohibidos, que no sean sinceros al responder. Aspectos éticos A los alumnos de la Secundaria Técnica se les entregó una hoja de consentimiento informado, en la que se les dio a conocer el motivo por el cual se les entrevistará y que la información que proporcionen será de totalmente confidencial y para fines únicamente educativos. A los adolescentes se les abordó de manera respetuosa, informando a los padres de familia y/o tutores acerca de la manera en la cual se realizó la entrevista a su hijo(a). Resultados Según Torres, Acevedo y Gallo (2015), los aspectos que se deben considerar dentro de la problemáAño 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 111 tica de la deserción escolar son: individuales, familiares, del sistema educativo y los regionales y contextuales. Además, las condiciones estructurales y materiales de vida, las características socioeconómicas de los grupos sociales, las pautas culturales y los universos simbólicos de las familias y las comunidades educativas, determinan el desarrollo de actitudes, expectativas, acciones y comportamientos que no siempre favorecen el éxito escolar, aunado a un tipo de organización escolar y de prácticas (Román, 2013). A continuación, se presentan los resultados de esta investigación a partir de los aspectos familiares, la influencia de los amigos, expectativas a futuro, los recursos económicos y como categoría emergente el embarazo adolescente. Familiar Las expectativas educativas de los padres serían una variable mediadora entre el nivel socioeconómico y los resultados académicos (DavisKean, 2005; Schmitt-Wilson, 2012; Stull, 2013), permitiendo concluir que los padres que tienen altas expectativas educativas para sus hijos, independientemente de la posición social, son más propensos 111 04/09/2020 04:30:41 p. m. �■ ■■■ Alexa Guadalupe Anguiano Polina / Elizabeth Pérez Carrera / Sandra Rubí Amador Corral desarrollar en los niños altas expectativas educativas para sí mismos. Así también, las personas de nivel socioeconómico bajo que han aumentado las expectativas educativas son más propensas a tener expectativas laborales similares a las de sus pares de nivel socioeconómico más alto (Schmitt-Wilson, 2012). (En Sánchez, Reyes y Villarroel, 2016, Participación y expectativas de los padres sobre la educación de sus hijos en una escuela pública, p.352) FPO14A: “no creo, porque no ven mucho futuro en mi”. Esto nos confirma la teoría mencionada de que la familia puede influir en la decisión de no continuar con los estudios a nivel media superior. Entrevistador: ¿Cuál es la opinión de tu familia al saber que ya no continuaras estudiando o no les has comentado nada?: FSH15A: Si pe, pues lo mismo de hasta ahorita se mantienen que no pos estoy embarazada, entonces esperar a que nazca él bebé y en un futuro no lo sé. Entrevistador: ¿Cuál es la opinión de tu familia al saber que… no continuaras estudiando?: FAX15A: pues mis papás son los que consideran que tengo que dejar de estudiar porque tiene que pagar la escuela y el kínder de mis hermanos y hermana. Amigo s El adolescente debe plantearse cuáles son sus motivaciones, elaborando un sistema de valores que tal vez coincidan con los que le enseñaron sus padres, pero ahora ya como elección propia, como su camino personal para buscar el amor, la verdad y el bien. Aunque sus elecciones reciban las influencias de la familia, del grupo de amigos, de la Iglesia, de los medios de comunicación y de la escuela. (Trevijano, 2007). Lo anteriormente descrito se relaciona con las siguientes respuestas proporcionadas por los sujetos de estudio: MSD15A: “Bueno, unos me apoyan y otros me dicen que para que voy si no vale la pena”. Con esto nos damos cuenta de que los amigos si pueden llegar a influir en la toma de decisiones. Entrevistador: comprendo, ¿tus amigos son jóvenes de aquí mismo de la secundaria, o de algún otro lado?: FAX15A: Sí, la mayoría son de la secu y casi no convivo con ellos, solo en clases y tengo muy pocos afuera, pero trabajan porque también dejaran de estudiar. FSH15A: Pues fue entrar a la secundaria ehh y pues como te digo a veces me salto las clases, tal vez 112 revista realidades 16x21_2020_1.indd 112 04/09/2020 04:30:41 p. m. �■ ■■■ Aspectos que influyen en la toma de decisión para la deserción escolar en nivel medio superior en los jóvenes de secundaria de algunas, algunos compañeros o mala influencia no lo sé. Entrevistador: ¿Qué piensan tus amigos o que opinan ellos de seguir estudiando? ¿Te han contado algo?: FSH15A: Algunos si ehh, pero son pocos de mis amigos los que si van a seguir. Futuro Algunos adolescentes consideran que no siempre es negativo el dejar de estudiar, ya que el adolescente puede considerar tener un oficio fuera de lo que comúnmente se cree correcto. En una de las entrevistas realizadas a los estudiantes mencionaron: FSG14A “si, por que… a mí me interesa más estudiar belleza entonces quisiera aprender emm… un curso de belleza”. FSH15A: “Pues seguir retomando mis estudios porque por el momento los voy a dejar y ya veré si continuo y o trabajo”. MSD14A: “Estem…trabajando” Con esto podemos constatar que no siempre se busca un ingreso a nivel medio superior, sino que los/ las jóvenes tienen otras expectativas sobre su futuro y/o vida. Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 113 México es donde los jóvenes adolescentes se preocupan más por formarse como jugadores de futbol incluso antes de completar o reforzar sus estudios superiores y medios superiores. (Montalvo, 2014). Relacionado anterior uno de nuestros entrevistados menciona: MRL15A: “Pues a lo mejor enfocado en las metas que tengo, la verdad es que casi todas las metas que tengo son a corto y mediano plazo, entonces pues a lo mejor siendo futbolista famoso y siendo reconocido tanto internacionalmente como nacionalmente”. Podemos observar que no se encuentra muy claro la visión que los adolescentes tienen del futuro y se tendría que pensar en el papel de la familia, los amigos o la propia escuela. Embarazo adolescente En México, la alta tasa de embarazos adolescentes es la segunda causa de deserción en educación media superior, y son en gran medida el resultado de la falta de oportunidades y la vulnerabilidad social a la que se enfrentan, expusieron los catedráticos de la Facultad de 113 04/09/2020 04:30:41 p. m. �■ ■■■ Alexa Guadalupe Anguiano Polina / Elizabeth Pérez Carrera / Sandra Rubí Amador Corral Ciencias Sociales de la Universidad Nacional Autónoma de México. (Ovalle, 2017). El embarazo durante la adolescencia es considerado por la OMS como un embarazo de riesgo, debido a las repercusiones que tiene sobre la salud de la madre y el producto, además de las secuelas psicosociales, particularmente sobre el proyecto de vida de los/ las jóvenes. (Secretaria de Salud, 2002). Durante las entrevistas realizadas 2 jóvenes mencionaron que los motivos por los cuales están considerando dejar de estudiar es por una situación de embarazo: FDL15A: “Voy a dejar de estudiar porque estoy embarazada” FSH15A: “Por lo que te decía en este momento estoy embarazada, entonces no puedo permitir estudiar en este momento”. Las respuestas brindadas por las 2 jóvenes proporcionaron un aspecto nuevo a la investigación, ya que, durante la revisión de literatura, no se halló que esta causa sea una por la cual los adolescentes consideraran no continuar estudiando. Recursos económicos Según Osorio (2014) es la escasez de los recursos económicos que inhibe el garantizar una estancia segura dentro de la institución educativa como un alumno registrado de manera definitiva. Durante las entrevistas realizadas varios de los sujetos de estudio mencionaron el factor económico como relevante al momento de considerar no continuar con sus estudios Entrevistador: ¿Por qué estas considerando no seguir estudiando?: FAM15A: Pos porque no tengo dinero y mis papas tampoco FAM15A: “Malo porque no le eche muchísimas ganas y aparte yo tenía de que falta de recursos así que no tengo oportunidad para seguir.” Un aspecto relevante que se encontró fue la situación de una de las entrevistadas que a pesar de que tenía un promedio escolar muy bueno (9.5), estaba considerando no continuar estudiando debido a la situación de familia: FAX15A: mi familia tiene problemas económicos y tengo hermanos pequeños que tengo que cuidar, ya que mis papás tienen que trabajar para llevar los gastos de la casa. 114 revista realidades 16x21_2020_1.indd 114 04/09/2020 04:30:42 p. m. �■ ■■■ Aspectos que influyen en la toma de decisión para la deserción escolar en nivel medio superior en los jóvenes de secundaria Con esto se demostró que la falta de recursos si es un aspecto que considerar de el porque los jóvenes no desean ingresar o no pueden continuar en el nivel medio superior, ya que se considera que algunos de ellos no saben o no pueden acceder a programas que los apoyen para la continuidad. Conclusiones Algunos autores señalan que los motivos por los por los cuales se puede dar la deserción escolar es la falta de interés de las/los adolescentes, debido a que no tienen alguna meta o expectativa hacia el futuro, sin embargo Los resultados que se obtuvieron en esta investigación no solamente plasman lo que conlleva dentro de un contexto personal al desistimiento escolar tal como se pudiera pensar o creer, se identifican múltiples aspectos que pueden llegar afectar no solo a los estudiantes entrevistados sino en general a más población estudiantil. Los resultados de esta investigación fueron los que esperábamos encontrar e incluso un poco más allá de lo que nos planteamos en un inicio. Analizar los datos y encontrarnos con diferentes causas o motivos por los cuales no se busca un Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 115 ingreso a preparatoria fue darnos cuenta de que no solo lo que llegamos a pensar o considerar que viene en la revisión de la literatura es en lo que te tienes que centrar. El haber entrevistado chicas embarazadas, agregarlo como un nuevo aspecto fue realmente interesante. Pero sobre todo dentro del aspecto a futuro en el cual más jóvenes estudiantes se identificaron, aunque algunos fueron de manera negativa, hubo algunos otros que en realidad tienen establecidas sus metas o prioridades a largo plazo las cuales no involucran el seguir estudiando. Además, la influencia o los amigos, si puede llegar a influir en la toma de decisiones y en muchas ocasiones la familia también suele ser los causales de esta toma de elección en los jóvenes de continuar o no con sus estudios medio superior. Podemos observar que el aspecto familiar es muy relevante al momento de considerar no continuar con los estudios, estos resultados son relevantes, se considera que debe realizarse una mayor difusión acerca de programas y apoyos a los que deben acceder tanto los adolescentes como sus familias para no desertar del proceso educativo que les podrá brindar un mejor futuro. Dentro de este contexto se debe 115 04/09/2020 04:30:42 p. m. �■ ■■■ Alexa Guadalupe Anguiano Polina / Elizabeth Pérez Carrera / Sandra Rubí Amador Corral tomar en cuenta que los trabajos mejor remunerados sólo son accesibles a personas con educación por lo cual no terminar los estudios causa dificultad a la hora de buscar un empleo. Esto afecta al individuo y perpetua el ciclo de pobreza. El individuo también tendrá más dificultades de interactuar y prestará menos atención a las normas de convivencia. Bibliografía Comisión Intersectorial de Reinserción Educativa. (2006). 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Sonia Guadalupe Rivera Castillo Marta Nydia Molina González Resumen E n últimos tiempos ha surgido el interés por retomar el tema del caminar urbano, posiblemente como una medida de recuperación del espacio público o por el incremento de la contaminación del medioambiente, o por salud o inclusive por seguridad, partiendo de la viva idea que estriba en que entre más sea el número de personas que se encuentren socializando en los espacios públicos, es mayor la seguridad de estos. Para el ser humano moverse es una necesidad básica, en el ámbito urbano los recorridos de la gente son esenciales para su accionar, no obstante, en ciudades como MonAño 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 119 terrey Nuevo León, el imaginario moderno es dominante, y se prioriza la construcción de todo tipo de infraestructura para el uso del automóvil, rompiendo así la cadena de movilidad, lo que conlleva a innumerables complicaciones, como podría ser la perdida de reconocimiento y significación de los entornos. El imaginario urbano es entendido en este estudio como la percepción que los ciudadanos albergan sobre algunos sitios determinados en la ciudad, y que aun y que pueden ser solo un supuesto o una idealización de lo que desearían que existiera, pueden también influir en la motivación de transitarla o no, mayormente en el caso 119 04/09/2020 04:30:42 p. m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera Castillo / Marta Nydia Molina González de los que piensan recorrerla a pie. Alicia Lindón (2007) expresa “lo imaginario es aquello que remite a un campo de imágenes diferenciadas de lo empíricamente observable” (García Canclini, ¿Que son los imaginarios y como actuan en la ciudad?, 2007). El trabajo que a continuación se presenta parte de una exploración preliminar de elementos teóricos, que desde los sistemas complejos y del imaginario urbano permitan examinar el caminar ciudadano, así como su interrelación y movimientos, estableciéndose como sustento de investigación para el trazo de las directrices de un estudio que legitime el rechazo o aceptación del caminar en escenarios complejos, construyendo metodologías e instrumentos que den luz en la toma de decisiones en planeación urbana. Palabras clave: Caminar urbano – Imaginarios – Complejidad Abstract In recent times, there has been an interest in taking up the topic of urban walking, possibly as a measure of recovering the public space or due to an increased environmental contamination for health or even for safety, base don the living idea that estates, the bigger the number of people socializing in public spaces, the security is greater. Fort he human being, moving is basic necesary, in the urban environment the routes of people are essential for their actions, however in cities like Monterrey, Nuevo León, the modern imaginary is dominant, and the construction of all types of infrastructure is prioritized for the use of the automobile, thus breaking the chain of mobility, which leads to innumerable complications, such as the loss of recognition and significance of the environments. The urban imaginary is understood in this study as the perception that citizens have about Certain places in the city, and that even though they may only be an assumption ora n idealization of what they would like to exist, they can also influence the motivation of transit it or not, mainly in the case of those who plan to visit i ton foot, Alicia Lindón (2007) expresses “the imaginary is what refers to a field of images differentiated from the empirically observable” (García Canclini, 2007). 120 revista realidades 16x21_2020_1.indd 120 04/09/2020 04:30:42 p. m. �■ ■■■ El caminar en una ciudad compleja, con la aportación del imaginario: elementos teóricos The work presented below starts from a preliminary exploration of theoretical elements, which from the complex systems and the urban imaginary allow us to examine citizen walking, as well as its interrelation and movements, establishing itself as research support for the outline of the guidelines of a study that legitimizes the rejection or acceptance of walking in Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 121 complex scenarios, building methodologies and instruments that shed light on decisión-making in urban planning. Keywords: Urban walking – Imaginary – Complexity 121 04/09/2020 04:30:42 p. m. �1• revista realidades 16><2 1_2020_ 1.indd 122 ••• 04/09/2020 04 3::J 42 p. m. 1 �■ ■■■ El caminar en una ciudad compleja, con la aportación del imaginario: elementos teóricos El caminar en una ciudad compleja, con la aportación del imaginario: elementos teóricos. Walking in a complex city, with the contribution of the imaginary: theoretical elements. Sonia Guadalupe Rivera Castillo1 Marta Nydia Molina González2 Introducción C aminar por la ciudad puede tener diversos fines, desde lo contemplativo o poético, el cognoscitivo o simplemente para cubrir las necesidades de movilidad, cada una de estas perspectivas son necesidades básicas en el ser humano he importantes generadores de la vida en la ciudad, las cuales pueden verse mermadas por diversidad de factores. Desde principio de los tiempos, diversas áreas de conocimiento se han enfilado en tratar de enten- der la ciudad, concepto que podría describirse como un sistema complejo ya sea para tratar de obtener más certeza en los estudios que se realizan y tener menos eventos sorpresa o para maravillarse de la infinidad de resultados que puede haber al modificar o mover un elemento que se encuentra conectado y entrelazado con otros elementos, pues al haber una interacción entre ellos es inevitable que se genere la muy llamada causa y efecto dando como consecuencia nuevas formas de organización entre los agentes al tratar de adaptarse a su 1. Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. sriverac@uanl.edu.mx 2. Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. marta.molinagn@uanl.edu.mx Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 123 123 04/09/2020 04:30:42 p. m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera Castillo / Marta Nydia Molina González nuevo entorno produciendo que el sistema se vuelva extremadamente flexible. Un ejemplo de ello puede ser lo sucedido en este año 2020, con la pandemia covid 19 extendida en el mundo entero; el accionar cotidiano de las ciudades se vio forzosamente disminuido, al igual que la vida urbana y su movilidad, sujeta a las indicaciones de salud pública. Estos movimientos podrían equipararse a una bolsa de valores, en donde cada movimiento por pequeño que sea causa un efecto tanto negativo como positivo para el valor de bolsa y sin embargo siempre se adapta a su realidad, transformándose, adaptándose y haciendo nuevas conexiones al borde del caos, siguiendo en pie solamente aquellos que logran adaptarse o evolucionar lo suficientemente rápido para seguir dentro del mercado. De igual manera se transforma el imaginario urbano, con escenarios de incertidumbre y miedo, en un encierro interminable, con grandes problemas de salud y desesperanza económica, mermando aún más el accionar de la gente. Encuadre teórico El desarrollo de este estudio se realiza de forma teórica, con un ejercicio exploratorio de revisión de materiales sobre los cuatro ejes del trabajo (Ciudad, Caminabilidad, sistemas complejos e imaginario urbano). Ciudad Es innegable que para estudiar una ciudad se tendrían que considerar una gran variedad de enfoques, territoriales, históricos, culturales y de más, inclusive reflexionar en las actividades de su gente, cuestiones de densidad, de economía y hasta de su configuración. En opinión de Casado Galván (2009) Cada tipo de sociedad implica una ciudad característica, que está imbricada inextricablemente con su estructura social característica. En cada sociedad destaca un elemento de la estructura social: el económico, el político o el ideológico, dando lugar a un tipo de ciudad característico y a unos elementos urbanos dominantes. La ciudad más allá del concepto con el cual todos la reconocen, es el resultado de innumerables transformaciones a través del 124 revista realidades 16x21_2020_1.indd 124 04/09/2020 04:30:42 p. m. �■ ■■■ El caminar en una ciudad compleja, con la aportación del imaginario: elementos teóricos tiempo, igualmente importante es la variedad de apreciaciones y definiciones desde los diversos enfoques de algunos autores, iniciando con un clásico, Kevin Lynch (1960) planteando su visión desde la estética y el aspecto de la ciudad, “La función del paisaje urbano es en parte la de crear una imagen para ser recordada y causar deleite. Dar forma visual a la ciudad pasaría a convertirse, por tanto, en una cuestión prioritaria a la hora de proyectar”. Siguiendo con los clásicos estudiosos de la urbe, se encuentra la filosofía de Jane Jacobs (1961) y su mirada poética de un nuevo urbanismo, “Las ciudades tienen la capacidad de proporcionar algo para todo el mundo, sólo porque, y sólo cuando, se crean para todo el mundo”. En la misma línea se encuentra la opinión de Yi Fu Tuan (1972) en el texto de (Bottino Bernardi, 2009) “La ciudad queda definida por la perspectiva experiencial de sus habitantes, las diferentes formas de comprender y elaborar una realidad. En contraste B. Fernández presenta una visión de contraste a los anteriores autores. sin horizontes, fuera de la escala humana del paseante, impersonal porque no hay posibilidad de establecer lazos cercanos con tantísimas personas, o porque uno no puede entretenerse en atender a los miles y decenas de miles de cuerpos con los que convive y se cruza a diario en los espacios comunes de la aglomeración y la gran vía. (Fernández Ramírez, 2016). En un sistema extremadamente complejo en donde se interactúa de manera en el cual cada parte que lo conforma pueda subsistir y avanzar para seguir creciendo y ofrecer a sus habitantes un espacio en donde desarrollar sus actividades tanto sociales como culturales desplegando el sentimiento de pertenencia en el humano. Aun y con algunas diferencias, los autores concuerdan en que la ciudad es una estructura o forma de organización de los habitantes que la conforman, de acuerdo a como se imaginan y logran reconocer las funciones que debe de existir para alcanzar un sistema complejo viable para coexistir y lograr una evolución positiva. La ciudad es un monstruo de enormes dimensiones, grisáceo por el hollín y el asfalto, denso Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 125 125 04/09/2020 04:30:42 p. m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera Castillo / Marta Nydia Molina González Caminabilidad Caminar en la ciudad podría considerarse un acto cognoscitivo, caminando piensas, observas y reinventas los espacios experimentando sus formas y sus relaciones, haciéndote parte de ellos, hasta convertirse en un modo de vida; sin el caminar la vida de la ciudad se extinguiría. El tema del caminar en muchas teorías de corte funcionalista ha pasado a segundo término, siendo la visión culturalista una de las primeras en reivindicar el andar por la ciudad en el siglo XX. La sencillez del caminar involucra todos los sentidos, dejándose influir por el entorno, estableciendo vínculos invisibles entre el cuerpo y el espacio. “El caminar invita a poner en práctica un pensamiento especulativo de la vida urbana; una forma de abordar lo posible, de incorporar alternativas de proyectar la ciudad no pensadas o no sancionadas en la práctica convencional”. (Tironi & Mora, 2016). Caminabilidad3 es un concepto urbano, y en este estudio se conce- 3 La caminabilidad de una comunidad podemos definirla como la medida en que las características el entorno construido y el uso del suelo pueden o no ser propicias para movimientos birá, como el grado de satisfacción que los transeúntes perciban de la infraestructura peatonal, el gusto que sienten por sus entornos, la sensación provocada por el medio ambiente y la accesibilidad a bienes y servicios, son características que influyen en la decisión de caminar o no por la ciudad. “Los estudios de caminabilidad apuntan a generar evidencias empíricas e indicadores duros que informen a los tomadores de decisiones respecto de cómo las medidas pro caminata repercuten positivamente en los niveles de sustentabilidad, calidad de vida, salud o identidad de las urbes” (Forsyth & Southworth, 2008). Otra visión del caminar urbano puede ser desde el enfoque poético, cultural o hasta político, así lo expresa Le bretón, describiendo la importancia del andar recreativo y sin urgencias. El caminar es una apertura al mundo. Restituye en el hombre el feliz sentimiento de su existencia. Lo sumerge en una forma activa de meditación de a pie para los residentes de una determinada zona, ya sea para desarrollar actividades de ocio, ejercicio o la recreación, o para acceder a los servicios, viajar o trabajar (Leslie et al. 2007). 126 revista realidades 16x21_2020_1.indd 126 04/09/2020 04:30:43 p. m. �■ ■■■ El caminar en una ciudad compleja, con la aportación del imaginario: elementos teóricos que requiere una sensorialidad plena. A veces, uno vuelve de la caminata transformada, más inclinada a disfrutar del tiempo que a someterse a la urgencia que prevalece en nuestras existencias contemporáneas. (Le Bretón, 2015, pág. 15) Continuando con el mismo orden de ideas, López Rodríguez (2005) replantea la idea de caminar a partir de la noción de la deriva, (dériver: derivar, vagar, pasear). Este concepto fue propuesto por los situacionistas quienes revaloraron el caminar dotándolo de valor artístico, y al mismo tiempo cómo “Modo de comportamiento experimental ligado a las condiciones de la sociedad urbana; técnica de paso ininterrumpido a través de ambientes diversos”. (López Rodríguez, 2005, pág. 76) A su vez Careri (2016) plantea que, “Para adquirir una nueva perspectiva sobre lo que sucede en la ciudad hay que salir de alguna manera del sistema” desde un punto de vista experiencial o hasta lúdico, haciendo énfasis en lss situacioncitas y su teoría del andar a la deriva, dándole al caminar un valor artístico. Humanizar el entorno urbano habla de la gente en las calles, de espacios creados para las personas, con significados y memoria, que a Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 127 fin de cuentas son los que generan la vida de la ciudad. En este sentido se muestra la visión de Jan Gehl. “La necesidad de diseños a “escala humana” que incorporen patrones de apropiación de los lugares; vale decir, orientados a beneficiar las posibilidades de hablar, oír, observar y socializar en los espacios públicos. Según sus postulados, el mejoramiento de los entornos construidos repercutiría en la intensificación de la peatonalidad y de la vida urbana en general” (Gehl, 2006) El mismo autor puntualiza “El coche era una tecnología inteligente hace cien años. Hoy urge una combinación de piernas, bicicletas y transporte público”. Hacer ciudad es moverse por las calles con libertad, convivir, socializar y revalorar a cada elemento de la cadena de movilidad como parte de un todo, en igualdad de circunstancias y en el entendido de que entre todos forman un sistema. En una opinión muy peculiar Tironi & Mora (2016) hacen mención de que “los filósofos de la antigua Grecia caminaban mientras mantenían una conversación para así pensar de una manera más fluida y creativa” esta concepción de movi127 04/09/2020 04:30:43 p. m. �■ ■■ Sonia Guadalupe Rivera Castillo / Marta Nydia Molina González lidad hoy en día empieza a ser retomada en la planeación del paisaje urbano y el diseño de las ciudades. La importancia de tener ciudades caminables se ve reflejada no solo en su mejor funcionalidad y movilidad sino también en la espontaneidad de los encuentros en las calles, que da pie a relaciones inesperadas, a la experiencia de vivir los entornos y su significado, derivándose en un acto especulativo y hasta atrayente, creando una red de relaciones diversas entre el hombre y el espacio y esto solo se logra caminando. De ahí la importancia del entramado que se forma entre banquetas y andadores en conexión con parques, plazas y calles, actuando en interacción con las personas, esto podría ser estudiado desde los sistemas complejos como red de distribución no solo física sino de información. A continuación, se presenta lo que serían los elementos de una ciudad en comparación de una ciudad caminable. Ciudad Extensión de ,,H wbanll. Gtend.s.._..nklas Alta denud~ de Pobl;idón. lndustrb y Comerdo. 1.M111dhtll'ICIH ~nCNufHn1 di,...... Granduedlfldos Ciudad caminable Movllldad en bue al putón. O.redlo al etpKlo ~bllco. ~Mflo urlMno camNb ... S.,:uridad 'AII par,1 .. peatón. AJlanui sos1ec,ll,lt. Vbión p>b~I. Clu~lndu~. ~lo 1mbltntt ..eudablt Ilustración 1 Ciudad y caminabilidad. Elaboración propia. Fuente: ciudades que caminan https://ciudadesquecaminan.org/principios/ Sistemas complejos Continuando con la forma de analizar la interrelación de elementos entre la ciudad y el caminar se presenta la teoría general de sistemas, en donde Wrigth (2005) señala “Comprender un sistema es anali- 128 revista realidades 16x21_2020_1.indd 128 04/09/2020 04:30:43 p. m. �■ ■■■ El caminar en una ciudad compleja, con la aportación del imaginario: elementos teóricos zarlo en un todo, comprendiéndolo globalmente, incluyendo todas las interdependencias de sus partes”. Lo destacable de esta manera de analizar la ciudad y sus espacios, es que ofrece variables que pudieran estar ocultas y que se exponen gracias al análisis global, observándose una influencia mutua entre sus elementos, en un modelo no lineal. Siguiendo el mismo orden de ideas, y enfocando en el tema de la complejidad y el estudio de la ciudad se encuentra la aportación de Gabriel Bernasconi. La arquitectura y el urbanismo pueden entenderse como organizadores de sistemas complejos donde las variables no se relacionan de manera lineal. La complejidad de estos se alcanza a partir de relaciones entre elementos simples, los cuales se agrupan para generar entidades de mayor complejidad. (Bernasconi, 2014). Las ciudades y sus sociedades deben ser percibidas y estudiadas como un sistema complejo, con apertura de ideas, de pensamiento y de entendimiento, con el fin de crear diseños urbanos en donde todas sus partes interactúen y se relacionen, facilitando nuevos flujos de información. Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 129 Ilustración 2 Imagen de internet, Sistemas complejos, Sistemas dinámicos y redes complejas http://www.redcientifica.com/doc/ doc200303050001.html Las teorías de la complejidad son precisamente las que apoyan a la comprensión de estos escenarios, por lo que, para poder enfrentar los retos de las ciudades, se plantea concebir a la ciudad como un sistema complejo. Entender cómo se organiza y estructura lo urbano, permite disponer de argumentos para tener un acercamiento de su evolución a través del tiempo. Es una manera de hacer una lectura e interpretar a partir de planteamientos clásicos de lo urbano. (Narváez, Sosa, Vázquez, & Fitch, 2019). Esta organización de las ciudades de la que hablan los autores, co129 04/09/2020 04:30:43 p. m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera Castillo / Marta Nydia Molina González múnmente se han ido realizando de forma emergente a través del tiempo y con argumentos aislados, lo que da como consecuencia ciudades desfragmentadas. En opinión de Moriello (2018) Los sistemas complejos se caracterizan fundamentalmente porque su comportamiento es imprevisible. Sin embargo, complejidad no es sinónimo de complicación o difícil comprensión. La complejidad lejos de ser complicada, al tratarse a modo de sistema, facilita su entendimiento, y por su configuración a base de un gran número de variables interrelacionadas se vuelve enriquecedora. Calderón (2012) La arquitectura es compleja, pero no es complicada. No está reservada para ser comprendida o vivida por las grandes mentes brillantes, sino que, por su sencillez, puede ser disfrutada y apreciada hasta por un niño. La estructura de la ciudad siempre se está reorganizando y transformando a su vez, inclusive con cierto dinamismo, y no es para menos, si se toman en cuenta la cantidad de elementos que se mueven y reconstruyen en ella. Para Obón San Jose, D. (2017) El paradigma de la complejidad es una teoría organizacional que permite concebir la idea de autoorga- nización y a partir de ahí concebir la autonomía, algo que resulta impensable con la ciencia clásica. De tal manera la aportación de la teoría de la complejidad en un planteamiento urbano, no solo ve los espacios construidos, sino que podría contribuir también a una inclusión social de participación ciudadana, ya sea en planeación o rehabilitación de espacios públicos o entornos caminables de una manera holística, estudiando cada uno de las partes involucradas. Imaginario urbano La ciudad es y seguirá siendo un espacio donde habitamos con los nuestros, donde se recuerda el pasado y se evoca el futuro. La ciudad se mueve, se transforma, habla, cambia y se configura, no tanto por sus espacios físicos, como por sus habitantes. (Arzoz, 2015). Es en este punto que el tema del imaginario viene a enriquecer el estudio de la ciudad, su caminabilidad y su funcionamiento, sus espacios construidos, libres y hasta lo no tangible, llendo desde cuestiones culturales, sociales, simbólicas o simplemente imaginadas. DE acuerdo a Lynch (1960): “El conocimiento de una ciudad es función de la imaginabilidad de sus 130 revista realidades 16x21_2020_1.indd 130 04/09/2020 04:30:43 p. m. �■ ■■■ El caminar en una ciudad compleja, con la aportación del imaginario: elementos teóricos habitantes. La imaginabilidad se relaciona a la noción de legibilidad, que significa hasta qué punto las partes de la ciudad pueden reconocerse y organizarse de un modo coherente”. El planteamiento sería hacer una lectura de la ciudad atreves de la legibilidad, identidad, estructura y significado, revalorando el imaginario, como un desafío complejo, al encontrarse entre lo simbólico y lo real. Continuando con el estudio del imaginario, está la contribución de Guzmán (2016) quien señala que “a partir de los imaginarios constituidos por imágenes, informaciones, experiencias simbolismos y fantasías se reconstruyen visiones del mundo con efectos y propósitos de la acción cotidiana expresados en el hábitat. o ~ :::, ¡¡¡ ~ a: MORFOLOGÍA o ~ o o o .i. ~ ¡¡,\ ::, ~ "'~ CUITURA ::i: SUSTl:-BllllW> SOCIAL CONECTIVIDAD PSICOLOGÍA AMBI ENTAL (ONN)I(! PEATON ES PERCEPC1ÓN SIGNIFICADO SEGURIDAO CAM INABILIDAD CONTAM INACIÓN CALIC,.0 AMDIENTAl ESPAOO PÚBLICO ACCESIBlllOAO toNDICION!S MEDIOIIM81ENTAlfS ~ O :) 8 ¡¡ o o § g EXPERIE NClo\ UR8o\NA MOVILIDAD URBANA CON'AVENCIA 1 Ilustración 3, Elaboración propia. Relación de conceptos para su estudio en la complejidad. En este sentido la percepción de los habitantes juega un papel determinante, haciendo juicios de valor de un lugar imaginado que inclusive pueden ser totalmente irreal, y modificarlo a través del tiempo, creándose una percepción de aceptación o rechazo. Una cosa más a destacar en el tema de los imaginarios es Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 131 que, aunque la percepción inicial es de una persona por lo general se ve influenciada por la de la comunidad que la rodea. El tema de los imaginarios es por demás atractivo para los estudios urbanos, como el elemento que aporta y permite explorar la vida urbana de manera más inte131 04/09/2020 04:30:43 p. m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera Castillo / Marta Nydia Molina González grada, con mayor número de elementos interrelacionados. La complejidad de este fenómeno se explica a partir del conjunto de las múltiples interrelaciones existentes entre los elementos que estructuran el espacio urbano histórica y socialmente. Estas interrelaciones deben ser analizadas a través de las dimensiones en que puede pensarse la ciudad como institución imaginaria productora de dicho espacio (Villar, Mayerly, & Amaya Abello, Imaginarios colectivos y representaciones sociales en la forma de habitar los espacios urbanos., 2010). La contribución de los imaginarios a los estudios urbanos y sus complejidades va desde la construcción de una identidad personal y colectiva, y es parte fundamental en la estructura social. Villar, Mayerly & Amaya Abello (2010) Al ser la ciudad la máxima expresión de la cultura convierte a sus espacios urbanos en los escenarios por excelencia para la manifestación de los imaginarios. El imaginario y la ciudad son temas que van de la mano, sobre todo si se concibe al imaginario como quien expone el componen- te del espacio supuesto, para la formación de la configuración de espacios construidos públicos, privados y en particular en este trabajo los espacios caminables, en el propósito de un bien comunitario. En los espacios públicos la caminabilidad se compone en forma de red urbana, con conectividad propia y con la particularidad de proveer información constante derivada del trazo de sus banquetas, calles y parques, provocando interrelaciones entre los peatones. Al respecto Solé (2009) expone que, desde la perspectiva de las Redes complejas, “se identifican atributos, conexiones, flujo de información entre otros. Una Red es un conjunto de nodos y enlaces”. Es en estas redes complejas donde surgen los imaginarios, mucho a causa del lenguaje de la propia ciudad y su sociedad. Cito a García Canclini, N. (2007) “Por imaginario entendemos el contraste entre lo simbólico y lo real, un fenómeno natural socio-cultural. En términos muy generales podemos decir que imaginamos lo que no conocemos, o lo que no es, o lo que aún no es”, remitiéndonos a un estudio más profundo. Análisis y perspectivas sobre tema Posteriormente de la exploración teórica entre los cuatro ejes 132 revista realidades 16x21_2020_1.indd 132 04/09/2020 04:30:43 p. m. �■ ■■■ El caminar en una ciudad compleja, con la aportación del imaginario: elementos teóricos de la investigación, se ve posible plantear argumentos en base a la idea que concibe que todos y cada uno de ellos son parte de un todo, ciudad, caminabilidad e imaginario dentro de un análisis sistémico que abastezca elementos multirelacionados para la planeación de las ciudades, estableciendo una red generadora de interacción positiva; desde la perspectiva de la complejidad es posible vislumbrar la idea de devolverle su valor original a cada parte de la ciudad, resultando en grandes beneficios para el caminar ciudadano. Otro aspecto relevante de este trabajo es qu,e gracias a la literatura indagada anteriormente, es posible establecer variables que se involucren entre ellas y así elaborar algo que se podría nombrar como una cartografía de lo caminable. Esta cartografía estaría apoyada en su propia complejidad, relaciones multicausales que irían desde temas de uso y frecuencia del espacio, hasta percepción de seguridad o significado, retomando la visión de los imaginarios no solo en la representación de simbolismos ocurridos en los entornos, sino en el establecimiento de una comunicación directa de unos con otros, en el afán de mejorar la calidad de vida urbana. Año 10, Núm. 1, mayo - octubre 2020 ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2020_1.indd 133 Cierto es que los imaginarios no siempre son positivos, como en este año 2020, en donde la población de las ciudades del mundo, se han visto azotadas con información de situaciones de incertidumbre e inseguridad en salud, a raíz del virus Covid 19, dando un vuelco en las actividades cotidianas de los ciudadanos, confinados a sus casas, limitados en sus movimientos urbanos por el miedo al contagio, pudiendo inclusive crearse una perspectiva de rechazo a la ciudad. Es por todo lo anterior que se vuelve urgente en el estudio del caminar urbano, la implementación de instrumentos de análisis como los de corte cartográfico, a modo que apoyen la visión no solo de las preferencias sino también miedos o las omisiones de recorridos o formas de desplazarse. En suma al unificar la perspectiva de la complejidad con el estudio de los imaginarios se posibilita conocer más de cerca el caminar de la gente en la ciudad, y de cómo está condicionado a multifactores objetivos, como el clima, o la infraestructura pero también desde una dimensión subjetiva del acto de caminar, siendo estos datos los más difíciles de analizar, pero si llegan a ser comprendidos por medios de mapeos, serían punto de partida 133 04/09/2020 04:30:43 p. m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera Castillo / Marta Nydia Molina González para propuestas que influyan positivamente en el estilo de vida o en las cualidades que favorezcan el entorno, el caminar y a fin de cuentas el disfrute de la ciudad. Referencias Arzoz, M. (22 de junio de 2015). Imaginarios urbanos. Obtenido de Arquine: https://www. arquine.com/imaginarios-urbanos/ Bernasconi, G. (2014). Síntesis en la complejidad. 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For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Realidades Description An account of the resource Realidades. Revista de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano es una publicación semestral que reúne las contribuciones académicas de cualquier interesado en dar a conocer su trabajo de investigación acerca de temas relacionados con el desarrollo social, desarrollo humano, familia, género, salud, educación, vivienda, comunidad, desarrollo urbano y rural, pobreza, bienestar social y, en general, tópicos de políticas sociales, programas y proyectos sociales, mediante artículos de investigación, ensayos, reseñas, informes, entre otros. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Date Created Date of creation of the resource. 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. 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Title A name given to the resource Realidades, 2020, Año 10, No 1, Mayo-Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Obregón Morales, María Teresa, Directora Subject The topic of the resource Ciencias sociales Desarrollo humano Familia Violencia Equidad Salud Description An account of the resource Realidades. Revista de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano es una publicación semestral que reúne las contribuciones académicas de cualquier interesado en dar a conocer su trabajo de investigación acerca de temas relacionados con el desarrollo social, desarrollo humano, familia, género, salud, educación, vivienda, comunidad, desarrollo urbano y rural, pobreza, bienestar social y, en general, tópicos de políticas sociales, programas y proyectos sociales, mediante artículos de investigación, ensayos, reseñas, informes, entre otros. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Alcalá, José Ricardo, Editor Responsable García Horta, José Baltasar, Coordinador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/2020 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020879 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://realidades.uanl.mx/index.php/realidades/issue/archive Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. 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