https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/349/21161/Reforma_Siglo_XXI_1998_Ano_5_No_15_Septiembre.pdf b0c93f4017d25b1b42ede3c6a6f096a9 PDF Text Text SIGLO XXI ÓRGANO DE DIFUSIÓN YCULTURA DE LA PREPARATORIA No. 3 DE LA U.A.N.L. AÑO 5 NÚM. 15 SEPTIEMBRE DE 1998 MONTERREY, N.L. Edición Especial de Aniversario UANL ~ 65 ANIVERSARIO 1933-1998 PREPARATORIA No. l (Nocturna para Trabajadores) ��ÍNDICE PÁG. VOTO por la Universidad del Norte Alfonso Reyes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ESCUELA PREPARATORIA TRES 5 Exposición de motivos de la LEY ORGÁNICA de la UNIVERSIDAD... . ..... . ................ 13 Datos históricos sobre la FUNDACIÓN de la U.A.NJ... J. Guadalupe Loz.ano A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 CONSEJO EDITORIAL La UNIVERSIDADAUTÓNOMADENUEVO LEÓN y sus LEYES ORGÁNICAS Hermilo Cisneros Estrada José A. Contreras Rodríguez Roberto Guerra Rodríguez Juan E. Muya Barbosa UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN César Pámanes Narváez..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 MARCO POLÍTICO Y SOCIAL en la génesis de la UNIVERSIDAD DE NUEVO LEÓN Hennilo Cisneros Estrada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 El actual ESCUDO de la Universidad de Nuevo León. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 La U.A.N.L y la formación integral César Pámanes Narváez Rector Clemente A. Pérez Reyes DR. REYES S. TAMEZ GUERRA Enrique Puente Sánchez del ser humano Jorge Pedraza Salinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 La AUTONOMÍA de la U.A.N.L Geranio Leal BlaQ.co. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 HUMANISMO Y CIENCIA: Secretario General DR. LUIS J. GALÁN WONG Jaime César Triana Contreras Juan A. Vázquez Juárez Secretario Académico ING. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO PREPARATORIA No. 3 Directora C.P. MARTHA E. ARIZPE TIJERINA r DIRECTORA Martha E. Ari.zpe Tijerina Reforma Siglo XXI, órgano de Difusión y Cultura, Publicación trimestral de la Preparatoria Tres de la U.A.N.L. Los artículosfinnados no reflejan la opinión de la institudón, son responsabilidad exclusiva del autor. VIÑETAS Antonio de Luna Solís CAPTURA Ma. EstherCaballero Tamez savia de nuestra universidad Erasmo E. Torres López. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 La UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN: ayer, hoy y mañana Roberto Guerra Rodríguez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 CONTRIBUCIONFS delaPREPARATORIANo.3 a la actuali7.ación académica y profesionali7.ación do,:ente en los maestros de educación media superior. Jaime César Triana Contreras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Recordando al DIOS BOLA Héctor Jaime Treviño Villarreal . . . . . . . . . •. . . . . . . . . 93 EL PLAN DE ESTIJDIOS DE 1983 y la formación de profesores en las preparatorias de la U.A.N.L. Guadalupe Chávez Gom:ález. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 PANORAMA SOCIO-EDUCATIVO EN MONTERREY en el marco de la creación de la UNIVERSIDAD DE NUEVO LEÓN Juan Antonio Váz.quez Juárez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 �Presentación VOTO por la Universidad del Norte* En febrero de 1933 dieron inicio las tareas preliminares encaminadas a organizar la Universidad de Nuevo León. El 31 de mayo de ese mismo año se promulgó la Ley Orgánica y en septiembre se iniciaron los cursos. A lo largo de 65 años de vida institucional nuestra universidad se ha perfilado como una de las más importantes instituciones educativas del norte de México. A este respecto Alfonso Reyes, uno de los más ilustres mexicanos que ha dado Nuevo León, expresó: "La Universidad de Nuevo León está llamada a ser, por la calidad de la gente que se ha congregado para mantener su acción y hasta por su destino geográfico, uno de los faros más luminosos de México". Hoy que conmemoramos un aniversario más del nacimiento de nuestra "Alma Mater", la Escuela Preparatoria Tres (Nocturna para Trabajadores) se une al júbilo que embarga a la comunidad universitaria, al recordar esta efemérides de trascendental significación para nuestra institución, publicando el presente número especial de la revista "Reforma, Siglo XXI". El perfil temático de este número de doble aniversario (65º de nuestra universidad y 5º de este medio de difusión y cultura) está referido a la fundación de nuestra "Alma Mater", por lo cual se han seleccionado una serie de textos clásicos que aluden a la génesis, desarrollo y consolidación de nuestra Máxima Casa de Estudios. De esta manera, escritos como "Voto por la Universidad del Norte", la "Exposición de Motivos de la Ley Orgánica de la Universidad", "El actual escudo de la Universidad de Nuevo León", entre otros de singular significación para los universitarios, se alternan con el análisis y la reflexión de la trascendental tarea educativa que ha desarrollado nuestra universidad, en el devenir de su corta pero fructífera existencia. C. P. Martha E. Arizpe Tijerina Directora Alfonso Reyes I agresividad, que no será el vano sentimentalismo, ni tampoco los precipiestado leyendo estos días tados casuales de un régimen escolar algunos artículos, exposiciones y planes hecho a pedazos, quienes nos protejan, provocados por el proyecto de crear la sino sólo el conocimiento y la voluntad Universidad de Nuevo León. La realidad educada y rectificada, sólo un sistema me ha sorprendido, llegando a pasos de principios y acciones bien escogidos agigantados, y me encuentra casi des-- y armonizados. -Un ser se define, y provisto. Mis reflexiones son, pues, de también se pierde, por sus contornos; primer intento, y con rubor descubro y esta epidermis de la frontera debe ser en mí mismo una extraña falta de pre- cuidadosamente sensibilizada e irrigada paración para meditar sobre lo que será por la cultura, para que ejerza con noro deba ser la Universidad del Norte de malidad, eficacia y simpatía sus comMéxico. Y los que se hallen en mi situa- plejas funciones respiratorias y de relación deben confesarse conmigo que ción con el no yo. De ello aprovechareesta falta de preparación acusa un mos a un tiempo los dos vecinos del estado de primitivismo o virginidad rio internacional, del rio que nos separa política nada halagüeño para aquellos y nos junta; y lo que sirva para mejor que lo padecen. Pues situado México sustentarnos en nuestro propio tempecomo está, y aceptados los destinos geo- ramento y en nuestras más apuradas gráficos y étnicos que le cumple realizar, tradiciones, habrá de servir asimismo nada debió ser más familiar al pensa- para mejor amistarnos con la gran namiento de todos los mexicanos que el ción que, desde la otra ribera, nos conprograma de crear, por allá en el regazo templa y aguarda. de las que llamaba Manuel José Othón "Montañas Épicas•, una sólida y coheD rente organización de la cultura nacional, para que ella responda ante la histoHablemos de ello sin melindres ria de los compromisos de la salvaguar- ni disimulo, y nadie me siga con recelo. dia y de frontera. Que no será la ciega Ahora como siempre, me inspira la más .lle * Tomado de "UmversidaddeNuevo Lron. Anuario 1956-1957~ Monterrey, N.L., 1957. Págs. 11 a 17. 5 �carácter propio. El común denominador humano, que a todos nos sujeta, admite los numeradores más variados. Insistir en lo fundamental, en lo universal, pero sin atentar a lo propio: tal sea la norma.- Y máxime a la hora en que las civilizaciones industriales vacilan, se detienen estupefactas, y se preguntan con angustia, echando una mirada en redor, de dónde saldrán los nuevos ingredientes para fecundizar otra vez el intento hacia la felicidad y el mejoramiento de los hombres. Acaso en el fondo del espíritu mexicano, batido por largas amarguras, haya también una ascua viva que ayude a encender otra vez la antorcha americana. Protejamos ese fuego interior, como protege la mano amorosa la llama contra el viento. asentada confianza en la cordialidad, y comienzo -primera regla del jinete de la conducta- por sofrenar cuanto en mis impulsos pudiera haber de negación, de destrucción o de encono.-Pero ¿podéis creer que a un generoso pueblo, poseído como ninguno del sentimiento del deporte y el juego del hombre frente al hombre, le interese especialmente encontrar en nosotros -digamos- unos discípulos más o menos aventajados de sus técnicas (que ni siquiera de su espíritu, porque la transfusión del espíritu, como la de la sangre, es cosa peligrosa y dificil, y no con cualquier sujeto pueda hacerse)? ¿Podéis creer que ellos se complazc:m, cuando vienen a buscar un cambio de alma o aunque sea un cambio de intereses, en dar de manos a boca con unos aprendices, más o menos avezados, de las mismas disciplinas que ellos se dejaron en casa, y en que ellos se bastan a sí propios? No: ellos preferirán lo que también hemos de preferir nosotros. Ellos preferirán encontrar acá el convexo de su cóncavo, el complemento de su escasez (porque todos somos deficientes en algo, y todo lo sabemos entre todos); ellos nos preferirán singulares y otros, capaces de traer una respuesta donde ellos traen una pregunta, y aptos para proponer nuestras preguntas donde ellos aportan las respuestas. Afinidad de electricidades contrarias, atracción de lo diferente por lo diferente, esto es la colaboración. Quien quisiera reducirnos del todo a su propio módulo, más seria nuestro tirano que nuestro amigo. Y, por otra parte, el aprender o admirar virtudes ajenas es compatible con la conservación del hacia un bien total que nadie puede asir luntad colectiva sin aparato y sin orgullo. con las manos. Lo he dicho y lo repetiría Sin asomo de ironía pudiera afirmarse cien veces, y mi ciudad viene a darme que el regiomontano es un héroe en la mejor prueba: cuando todos y cada mangas de camisa, que es un paladín uno se esfuerzan por realizar a concien- en blusa de obrero, que es filósofo sin cia el inmediato deber que les compete, saberlo, un gran mexicano sin actitudes los problemas sociales quedan automá- estudiadas para el monumento, y hasta ticamente resueltos en una inmensa pro- creo que un hombre feliz. Por cuanto porción. Y así, de aquel tono menor, de no puede haber más felicidad que cerrar aquel pequeño e insensible cumpli- cada noche el ciclo de un propósito cotimiento diario, va desprendiéndose poco diano, fielmente procurado y adelana poco un enlazamiento de acciones, tado, y amanecer a cada mañana con una fuerza considerable, un desarrollo aquel temple que sólo dá lo que la frase del ser espiritual y del ser material de la hecha llama tan bien: el sueño de los sociedad regiomontana, una intensa vo- justos. ¡Finura y resistencia, como en m La ciudad regiomontana comienza a contar como una unidad positiva hace menos de medio siglo. Una administración cuyos méritos sólo unos cuantos obcecados se atreven ya a escatimar, la dotó entonces de grandes centros fabriles, y educó a sus hijos en las intachables prácticas del trabajo. A través de nuestras turbulencias, su población conserva la brújula, porque ha hecho ya del d eber una costumbr~. Y aún en medio de la crisis que asuelan al país y asuelan al mundo, la ciudad sobrenada con cierto ritmo de bienestar. Honesta fábrica de virtudes públicas, viveros de ciudadanos, la he llamado a veces. Y lo que importa destacar es que allí la comunidad saca partido del buen hacer de sus individuos particulares, y no se pierde en· místicas aspiraciones 6 SR. OR. D. ALFONSO REYES �niero que rige los telares y supervisa las máquinas de artefactos. De suerte que hasta los esparcimientos de la sala Terpsicore parezcan animarse sobre un fondo de alegría inteligente.- Trátase en suma, de rectificar la grande equivocación que pesó durante buena parte del pasado siglo sobre el espíritu mexicano: trátase de reconocer que teoría y práctica no son dos orbes inconexos, sino que ambos aspectos lógicos forman un contínuo biológico; que el hacer y el pensar se complementan, se inspiran y mutuamente se enriquecen, al modo de aquellos dos crepúsculos vespertinos que yo veía fundirse y penetrarse en el mismo cielo, en los inolvidables anocheceres de mi infancia: el uno, que nacía del Poniente y venía a hacer como el pensamiento, era todo de origen extrahumano, y tendía sobre medio espacio sus fuegos fríos de plata y de carmín; el otro, que brotaba del Oriente y subía de la tierra a manera de una onda de rojo oscuro -cuya vivacidad aumentaba al paso de la noche- se engendraba en la acción del hombre, y no era más que el resplandor de los altos hornos de hierro y acero, que vertían por los arrabales sus despojos de piedra ardiente. Fomente la ciudad de los dos crepúsculos sus dos hogueras esenciales, y el pensamiento y la acción se desposen dichosamente, en el rumoroso valle de la Mitra y la Silla. el acero famoso de nuestras fundiciones! ¡Levedad y frescura, como en la bebida de nuestras cervecerías famosas! IV De tiempo atrás tenemos escuelas profesionales, escuelas que por decirlo así se mantienen al lado de la vida comercial y fabril, a modo de un lujo que la ciudad podía pagarse. No seré yo quien niegue sus títulos, yo por tantos conceptos apegado cariñosamente a la historia de Monterrey. Pero no penséis que tales instituciones bastan; no penséis que basta añadir una escuda de ingenieros y otra de bellas artes a la de médicos y a la de abogados, y envolverlas todas en cierto tejido conjuntivo, para crear una Universidad. Entiendo más bien que la creación de nuestra Universidad significa un cambio de acento en la atención pública: -la cultura, que antes crecía como al lado, pasará a constituir el núcleo, el meollo. La organización escolar dará el armazón, y en ella se trabarán como derivaciones indispensables todas las demás actividades técnicas, la circulación del comercio y aún los entreactos de la vida mundana. De suerte que el último martillo que bata el hierro en el último taller resulte concadenado a la fórmula algebraica que los estudiantes inscriben en el encerado de sus aulas. De suerte que, si ha de presentarse entre nosotros otro tipo de humanista como José Eleuterio González -de noble recordaciónno se lo vea como un cuerpo extraño, sino como una parte armónica y necesaria de nuestro existir, al igual del inge- V La feliz iniciativa que concibió el nuevo régimen de educación nacional, concibió también la distribución de núcleos culturales ·p or todos los ámbitos 8 de la República. Al Centro, al Norte, al Sur, al Este y al Oeste, juntando las emanaciones de los puntos cardinales, en representación de la rosa de los vientos, habían de crearse otras tantas Universidades. Una concentraría, como el corazón, lo más depurado de la sangre, lanzándola desde allí a los extremos, ya filtrada, y proponiéndose como un ideal inspirador a sus hermanas menores. Otra, abierta al mar europeo y a las inquietudes del combativo espíritu atlántico, fertilizará con ellas aquel suelo bochornoso y feraz, cuyo litoral se enrosca como para mejor abarcar las Antillas, confesando así aquel ánimo de musicalidad y vaga sueñera en que la Habana y Veracruz se emparientan y se concitan. La tercera tendería por el Sur las raíces de ,aquella fraternidad más antigua que el Descubrimiento, y ojalá más duradera que los fundamentos mismos del Continente. La cuarta, abierta al soplo misterioso y ancestral del Pacífico -imagen de la Nao de China que arribaba al Puerto de Acapulcorecibiría el contacto eléctrico del Asia, dando a nuestro México su misión de amalgador y balanza entre el Occidente y el Oriente. Y la del Norte finalmente, la nuestra, había de traducir, ante la avanzada septentrional, el sentido de los anhelos nacionales, haciéndolos más respetables cada día, y al mismo tiempo conduciría hacia nosotros -aorta poderosa- el abono siempre útil, siempre benéfico, de la otra América. Vosotros, los llamados a incorporar en sistema y programa tan basta aspiración, penetraos de esta responsabilidad y de este afán. Os toca, maestros de Monterrey, crear pieza a pieza una nueva entraña, un corazón subsidiario, un alambique d e sutiles esencias para provecho de todo el ser mexicano. En ello os asistan vuestras luces, vuestra experiencia, y la magnetizadora visión de una patria más grande y, por eso mismo, más humana y más universal. VI Francia -·maestra de dibujo entre las naciones· -nos da ejemplos fáciles de abarcar. Todos saben, y lo repetía recientemente un crítico, que no se puede hablar de literatura francesa en el siglo XVII sin contar con Ruán; que no se puede hablar de literatura francesa en el siglo XVIII sin contar con Aix, Dijón, Burdeos, y hasta con Ginebra y Femey. Pero viene la Revolución, y la literatura francesa se vuelve parisiense. Fenómenos concomitantes pudieran describirse en otros países. Un pánico sociológico concentra hacia las capitales todo el juego de las culturas. En México la literatura es, sobre todo, capitalina. Y a poco que los escritores no se resignen al oficio limitado y casero de la moneda de vellón, acuden a la meseta central como una plataforma más alta, donde realizar mejor su formación propia, donde mejor hacerse oír, donde tomar contacto más intenso con las otras culturas. {Tal es la enfermedad general; no ignoro que hay síntomas de alivio: véase los esfuerzos del grupo tapatío de Bandera de Provincias y de los ensayistas proletarios de Veracruz; que en cuanto al aislamiento de Mérida, es otro extremo paradójico que también está pidiendo remedio). Las Universidades regionales vendrían a desahogar 9 �esta congestión que se promete de veras peligrosa. La cultura metódicamente esparcida bañaría entonces el conjunto de nuestra población juvenil. Lo que amenaza convertirse en una academia, se ensancharía vitalmente, sazonándose con todos los sabores y todos los matices. Todos los costados de la patria contribuirían sus variados aspectos. Cada necesidad particular encontraría su expresión, y contaría con una opinión acostumbrada a escucharla. Subiría el nivel de nuestra prensa; se multiplicarían las empresas editoriales, y prosperarían las artes del libro en una plausible emulación. Nos habituaríamos a conceder igual dignictad intelectual a la metrópoli y a los estados, a la ciudad y a las aldeas. No seria ya inusitado el ejemplo de Othón, que de tiempo en tiempo se acercaba a las tertulias capitalinas y luego volvía ·a sus oscuras soledades·. No seria ya monstruoso el ejemplo de Díaz Mirón, confinado en Jalapa, y cuyo genio se resentía de la falta de conversación con sus pares. El poeta, desde su abrigaño rústico, estaría en trato con su pueblo. Los jóvenes tendrian siempre a su alcance el hacer una carrera sin desarraigarse ni alejarse. ¡El pan espiritual equitativamente compartido, la distribución de energías más regular y equilibrada; la vida, la vida misma, más saludable y llevadera! Tal es, en cuando afecta al Norte de la República, lo que puede hacer nuestra Universidad, convocando a aquellos que dispersó la falta de estímulo, y a los hombres de buena voluntad que estén dispuestos a ayudarla. Este sueño comienza a ser ya realizable: al pavor centripeto que juntaban a los 10 hombres en la capital como en una roca de náufragos, sucede ya -con la estabilización política y con los rápidos medios de transporte- el anhelo de echarse fuera del gran centro absorbente, de plantar los reales en un relativo retiro, de abrirse sitio donde haya menos concurrencia y quede más tierra por sembrar. La Universidad del- Norte llega a su tiempo. VD A nadie se oculta -sin volver ahora sobre las clásicas discusiones en torno a la idea de Universidad que, desde Newman hasta Ortega y Gasset, debieran estar en la mente de cuantos a estas tareas se consagren (y abro aquí un paréntesis para mencionar con honor al sociólogo brasileño Tristao de Athayde, por lo mismo que no militamos en igual campo), a nadie se oculta que una Universidad es, por nombre, por su definición, por su oficio, algo universal aunque no extranjero: la ciencia no puede tener patria. Pero incurre en una confusión lamentable quien se figura que por eso sólo la Universidad y la Nación se contraponen. Cuanto enaltezca y mejore a un grupo humano, lo enaltece y mejora en su condición nacional. Cuando, en la Edad Media, la Universidad de París congregaba a los estudiantes de todo el mundo, de aquellos barrios iban surgiendo las naciones europeas modernas. El químico mexicano será más buen mexicano al paso quesea más buen químico; y mejor que mejor si, en vez de limitarse -porque en esto estriba el peligro para nosotros- hacer un ensayador empírico, adjunto a cualquier metaleria, llega a ser un verdadero investigador, capaz de ingresar en la muy mexicana, pero muy universal y científica tradición de Rio de la Loza. El arquitesto mexicano será más buen mexicano mientras más buen arquitecto sea; y mejor que mejor si, en vez de limitarse a transportar mecánicamente los cánones de un búngalo aprendidos en "El -Sur-que-nos-queda-alNorte·, se injerta en la robusta tradición, varías veces secular, que es orgullo de las artes mexicanas y es asombro del mundo. -Que en cuanto a querer averiguar donde cae el límite exacto de lo mexicano o lo no mexicano, y cómo lo otro se acomodan en lo universal, dejemos esta discusión estéril a los que prefieren no hacer nada, arrpgándose el derecho de censurar lo que hacen los otros. Entreguémonos cuanto antes a la obra, seguros de que nos gobierna desde arriba una fatalidad venturosa, a la que nunca podremos escapar como no nos empeñemos en contrariarnos y en adulterarnos a la fuerza. Hay una lealtad al trabajo, una docilidad a las líneas trazadas por la naturaleza del objeto mismo que nos preocupa; y esta lealtad o docilidad substituyen con ventaja a las definiciones apriorísticas. Será mexicano todo lo bueno que haga un mexicano. Con todo, es innegable que hay ciertas direcciones preferidas por el espíritu de cada pueblo. Y sin ahondar en ello -que ni es el sitio, ni ha llegado para mí el momento-- me atrevo a dejar aquí estas sugestiones: cuanto prefiera la calidad a la cantidad nos parecerá más mexicano, o más mexicanizante, que lo contrario. Y nos parecerá que defiende con más eficacia el patrimonio de nuestra nación (patrimonio hecho, y sobre todo, patrimonio por hacer) cuanto -para usar la lengua de Pascal- imponga el ·espíritu de finura" por sobre el ·espíritu de geometría". Somos una raza metafísica y poética; y no se revelen contra esta declaración los amontonadores de energía física y de materia, que también eran así los egipcios, y también dejaron pirámides. -Quiero decir que nuestra Universidad será más mexicana mientras más procure suscitar las virtudes en el alma de sus educandos, y menos se entretenga en averiguar -pongamos por caso-- si las estaturas sumadas de todos ellos completan tal o cual submúltiplo del cuarto del meridiano terrestre. Y conste que no hago carícatura, sino que me refiero a aberraciones regístradas y conocidas. VID Pero hemos llegado a una hora en que el hombre aparece preocupado -y con razón- por resolver la circunstancia de su convivencia con el hombre. No nos bastaría ya con el antiguo humanismo, hecho de cultura literaria; no nos bastaría con el que nació del positivismo, hecho de cultura científica. Necesitamos completar el cuadro de urgencias actuales, dando sitio en la nueva Universidad a una forma de cultura política. (Lo cual, de paso, devolviendo su seriedad al problema, desterraría, en buenhora, la politiquería interior en que se distraen y aun se sacrifican a veces los escolares). Sería el orgullo de los mexicanos del Norte -tan conocidos por la franqueza y llaneza con que abor- 11 �en día, por una cultura política, tanto vale como proponer un voto por la izquierda. Querer abarcar a todos en la obligación y el disfrute de la cosa pública -privilegio, hasta ayer, de grupos limitados- es tirar la manta hacia la izquierda. ¡Que ella pueda cubrirnos a todos y no desamparar a nadie! Los espíritus conservadores han de convencerse de que no les queda más salida que el ir cediendo a las novedades de que el tiempo viene cargado. La cultura quiere alumbrar por igual a todos los hombres, -y este todos• los•bombres lleva en sí el postulado político. Oigan los que saben oír, hagan los que saben hacer: la cultura debe ser popular, y nadie tuerza mis palabras ni piense que he dicho populista. -He aquí, al abrir sus puertas la Universidad de Nuevo León, el voto que ofrezco a mis paisanos, sin más título que el de ser el más modesto industrial nacido a los pies del Cerro de la Silla: aquel que sólo produce y elabora, en pequeña escala, un~ cuantas palabras. Eso sí: palabras sinceras. dan, plantean y atacan sus conflictos públicos; -sería el orgullo de la Universidad de mi tierra- tierra donde el derecho obrero mexicano dió sus primeros pasos, sin alarmar ni escandalizar a nadie porque era un crecimiento natural de aquel suelo- el dar por primera vez asilo a un programa amplio y cabal de cultura política. La impreparación política, junto con la impreparación sexual, será, en la historia, el mayor escollo con que haya tropezado la humanidad contemporánea. Yo se bien que hay, entre nosotros, hombres representativos de intereses comunes que, al menor desconcierto de la cosa pública (¡y a tántos estamos expuestos!), echarian a andar su motor y, en pocas horas, se trasladarían a LaredoTexas con armas y bagaje. Y es fuerza que esto no acontezca; es fuerza que nuestra morada no amenace a nadie con inútiles sobresaltos, y que, en el peor de los casos, el morador esté preparado para afrontar tempestades, con los recursos que le proporcionen su ética y su ciencia. Sólo la cultura política puede precavernos. -Pero abogar, hoy F'etrópolis, 6 de enero de 1933 Exposición de motivos de la LEY OKGANICA de la UNIVERSIDAD* # La iniciativa para que se funde la Universidad de Nuevo León, apoyada moralmente por el Ejecutivo del Estado, a cargo del C. Francisco A. Cárdenas, está aprobada en principio por el tt. Congreso; y toca a este mismo cuerpo expedir la Ley Orgánica de la Universidad, en la que figuren las diversas características de la nueva institución y se señalen las orientaciones fundarnen~das para su funcionamiento. las mayorías; como un propósito de valorar la potencialidad creadora de la región; empresa en la que se solidaricen todos los neoleoneses, con la íntima convicción de que trabajan para su mayor prestigio, por el mejoramiento de las futuras generaciones y por la más alta expresión de nuestra espiritualidad. En el desarrollo de esta tarea, hay que contar con la Cooperación de todos los elementos de trabajo; con la ayuda de la Industria,. de la Banca, de la Agricultura y del Comercio del Estado; se trata de que la Universidad de Nuevo León, sea un exponente de unión y un centro de convergencia de ideales, a fin de que se considere como obra de todos; como una prueba más de lo que se puede lograr con el esfuerzo y buena voluntad de los habitantes de esta región de la República. La Universidad de Nuevo León nace como una realidad efectiva, patrocinada por todos los elementos sociales del Estado y sostenida por un impulso unánimo de optimismo y de confianza. Puede decirse que la misma energía que ha animado al pueblo de Nuevo León para hacer de Monterrey una ciudad dinámica y progresista, con su propia fisonomía y con su pecular aspecto, es la que mueve ahora a los elementos intelectuales y a los componentes del Gobierno del Estado para establecer la Universidad, como una expresión depurada de los anhelos de Será por otra parte, un medio eficaz para el cultivo de relaciones con los demás Estados fronteriros; una demostración palpable del espíritu de simpatía y de cordialidad que anima a * Fonnulada por la Comisi6n Redactora del Proyecto de la Primera Ley Orgánica, integrada por los señ_ores Dr. Pedro de Alba, Lic. Héc_tor·González, Lic. Pedro Benitez, Dr. Proscopio González Garza, Snta. Profra. Belén Garza y estudiante Sr. J. Guadalupe R. de los Santos. 12 13 �Nuevo León con respecto a sus vecinos, lo que se obtendrá, mediante una propagan da intensa y continuada para atraer educandos de las Entidades limítrofes. Se ofrecerán al efecto, facilidades a los estudiantes de fuera, a fin de que se sientan como en su propia tierra y de que gocen de los beneficios de la educación con la misma amplitud, con iguales prerrogativas y en condiciones idénticas a las que disfruten los hijos de nuestro Estado. Por lo que atañe a las funciones de la futura Universidad, no debe pasar inadvertido que contribuirá a elevar el buen nombre de México en los campos de cultura y a dignificar la condición de nuestro pueblo; ayudará a descongestionar a la Universidad Nacional y evitará el éxodo inmoderado de estudiantes provincianos hacia la capital de la República. La Universidad de Nuevo León cultivará en todo tiempo relaciones de reciprocidad e intercambio con la Universidad Nacional de México y las demás del país, y estará en íntimo contacto con la Secretaria de Educación Pública, de la que ha recibido un poderoso estimulo para su fundación, de esa manera mantendrá los vínculos fundamentales para el fomento de la unidad ideológica de la cultura nacional. como por su arraigo en nuestro medio. De esa manera puede decirse que el pie veterano, lo forman los establecimientos que han sostenido dignamente los estudios superiores en Nuevo León. La Universidad ejercerá una influencia saludable, armonizando los esfuerzos de dichas instituciones, hasta hoy un tanto dispersos; sostendrá un principio de unidad ideológica y administrativa y habrá de aprovecharse de las aportaciones aisladas para crear el sentimiento de corporación y la conciencia de responsabilidad colectiva en todos los elementos intelectuales. Por tanto, la Universidad de Nuevo León nace apoyada más que en otra cosa, en un factor espiritual; de pronto no contará con grandes edificios o con dotaciones materiales extraordinarias; pero en cambio, estará sostenida por un propósito de realizarse plenamente en un futuro próximo. ORG:Affl.ZACIÓN Y f'Ul'¡CJOMMIBNro Como anticipo de las realidades materiales futuras, deben anotarse dos de los proyectos más trascendentes en cercanas vías de ejecución: el hospital de la Ciudad y la Escuela "Presidente Calles·; en los que hallarán cabida dependencias universitarias muy importantes, como son la Facultad de Medicína y la Escuela Normal Superior. La Universidad seguirá pues, una marcha acompasada con todos los elementos del Estado de Nuevo León. Se ha procurado en el Proyecto de Ley dar un papel básico y preferente a las instituciones locales que ya funcionan, tanto por su respetable tradición Como podrá verse en la enumeración de las Facultades y Escuelas fundadoras de la Universidad, están en primer término las instituciones genui- 14 en lo futuro, la Escuela Industrial ''Álvaro Obregón" llegue a ser un Centro Politécnico, en el que se sigan las varias carreras de ingenieros y de constructores; por lo pronto, solamente se amplía su programa con la Preparatoria Técnica. namente universitarias: Facultad de Medicina, Facultad de Derecho y Ciencias Sociales y Escuela de Bachilleres, (Colegio Civil). La Escuela Normal de Maestros también figµra dentro de la Universidad, tanto por sus propios merecimientos como por sus nobles antecedentes, siendo obligatorio para ingresar a ella como alumno, haber cursado el Ciclo Secundario completo; de esta suerte, quien opte por la Carrera de Maestro de Escuela, lo hará con más discernimiento y con mejor preparación; por otra parte, el título de Profesor Normalista, será equivalente al académico de Bachiller para el efecto de seguir estudios en la Facultad de Filosof'ía, Ciencias y Artes. De este modo, a los maestros de Escuela Primaria de Nuevo León, a la vez que se les proporcionen mejores oportunidades de estudio, se les abre el camino para seguir cursos de perfeccionamiento y de especialización en la Facultad de Ciencias de la Universidad, en donde se darán enseñanzas complementarias para Directores, Inspectores o Maestros de E& cuelas Secundarias y para Bachilleres. La Escuela Industrial de Labores Femeniles "Pablo Livas", se considera como anexa a la Universidad, también como un coeficiente de Universidad Popular, porque responde al empeño de dar nuevas oportunidades de educación a la mujer; para ese fin habrá de buscarse la manera de íncluír en sus planes, algunas carreras cortas; por lo tanto, se harán en este plantel, estudios y prácticas sistematizadas y coherentes. Las artes decorativas, las pequeñas industrias, las actividades de amas de casa, de trabajadoras sociales y todas las que estén de acuerdo con nuestro medio y con nuestros recursos, se iniciarán, procurando que capaciten a las alumnas para que cuenten con mayores elementos en la lucha económica y a la vez eleven su nivel medio intelectual. Se han incluído las Escuelas Técnicas en la plataforma universitaria, porque se considera que la Universidad de Nuevo León debe ocuparse de estudiar los problemas industriales. Se considera por lo tanto a la Universidad de Nuevo León fuera de las normas rígidas de las Universidades tradicionistas y demasiado académicas, con un propósito consciente de dar cabida en sus planes a las actividades que sirvan de nexo entre los hombres de las aulas y los obreros de los talleres. Se espera que Las Escuelas de Enfermería y de Obstetricia, quedarán anexas a la Universidad y funcionarán como dependencias de la Facultad de Medicina; se pretende que para ejercer estas profesiones, se posea una cultura amplia y eficiente; pues tanto una como otra, son carreras de representación y de responsabilidad sociales. La Facultad establecerá los requisitos de preparación cultural indispensables; siendo de desearse, que se estudie antes el Ciclo Secundario completo, dado que para el futuro 1 15 �se les otorgará un diploma universitario. Debe estudiarse el punto relativo a la creación de Carreras Cortas anexas o agregadas a las. Escuelas y Facultades de la Universidad; pudiendo ser algunas de ellas Facultativas; es decir, con base de Bachillerato, como las de Químico Farmacéutico, Odontólogo, Optometrista, o Laboratorista, en conexión con la Facultad de Medicina; otras de carácter popular, de acuerdo con finalidades y el ambiente de cada escuela y para las que se exigirá un mínimo razonable de estudios previos. La Biblioteca Pública del Estado se incorporará a la Universidad de Nuevo León con el propósito de que llene más ampliamente su misión; se procurará al efecto dotarla y renovarla; de ella dependerán las Bibliotecas de las Escuelas y Facultades para que se establezca entre todas un buen servicio de cooperación. De acuerdo con el Departamento de Extensión Universitaria, establecerá salones de lectura inmediatos a los centros de trabajo y en los barrios de población más densa. El Departamento de Extensión Universitaria, se conceptúa como uno de los de mayor provecho y alcance por lo que hace al propósito de llevar la influencia de la Universidad hasta las gentes más impreparadas y humildes. Con la cooperación de Profesores y Estudiantes Universitarios, emprenderá campañas de divulgación. Por su parte, el Departamento de Educación Física, Higiene y Recreación, 16 se ocupará de fomentar esas actividades entre los elementos populares; organizará encuentros atléticos entre Universitarios y Obreros y entre las diversas instituciones educativas, a fin de que la Cultura Física represente un medio de acercamiento entre todos los elementos sociales. Se hacen figurar los institutos de investigación en el Plan de la Universidad, con la mira de que lleguen a fundarse más tarde; se alienta la esperanza de que se podrá organizar algún centro de estudios científicos para que por medio de él, la Universidad ayude a los industriales, agricultores y mineros, en la solución de los problemas relacionados con el mejoramiento de la producción, el beneficio de materias primas y el más eficaz provecho en los campos de consumo. Mientras tanto, la Biblioteca será una fuente de estud)os e investigación elementales. El observatorio astronómico, los museos históricos, artísticos y arqueológicos, podrán formarse o fundarse con relativa facilidad; se verá la forma de obtener los duplicados de objetos y documentos, en las instituciones similares; coleccionando además los trabajos que se ejecuten en Escuelas y Facultades. Una de las dependencias que debe merecer atención preferente, es la Facultad de Filosotia, Ciencias y Artes; no se pretende que sea desde luego un organismo muy extenso, pero es preciso que exista en consonancia con nuestros recursos. La Facultad de Filosofia, Ciencias y Artes, es la culminación del edificio Universitario; representa el coronamiento de los estudios que se hagan en las demás Escuela~ y Facultades; y también el punto de concurrencia de todos los esfuerzos; en una palabra, constituye el objetivo superior de la obra cultural. Podrá esta Facultad organizarse con un sistema de cursos periódicos y alternos, ya sea semestrales, con clases de dos o tres veces por semana; o por trimestres de clase diaria; y en esa forma, tendrán valor académico los estudios, en relación con la nomenclatura y las equiva- lencias aceptadas en otras universidades. Con ese procedimiento, se podrá conseguir la asistencia temporal de especialistas en varias ramas del saber; ya fueran profesores comisionados por la Secretaria de Educación, o contratados por el Gobierno del Estado, por particulares o por la Universidad misma. Estos profesores, tendrán el carácter de extraordinarios, y se procurará que lo sean de las materias que más falta nos hacen y de las que mayores beneficios reportan. Quienes sigan los cursos con �regularidad, podrán ir acumulando sus ·créditos·, hasta llegar a obtener los grados académicos de Maestros o de Doctor, de acuerdo con las leyes y reglamentos de la misma Facultad. Se organizarán también estudios de perfeccionamiento profesional para maestros en servicio, ya sea de Primaria, de Secundaria o de Bachillerato; y poco a poco, se irá formando un núcleo de expertos en los diversos grados del Magisterio, para elevar el nivel cultural de nuestras escuelas. En la Facultad de Filosofía, Ciencias y Artes, se pueden dar también cursos sobre especialidades para profesionistas graduados; médicos, abogados e ingenieros; con programas acordes con las necesidades del ambiente y con la solicitud de los aspirantes. Estos conocimientos, se impartirán mediante el pago de cuotas que estarán en relación con los gastos extraordinarios que se hagan. Otra función muy importante debe cumplir la Facultad de filosofia, Ciencias y Artes: la de organizar estudios superiores sobre temas históricos, artísticos, filosóficos y científicos, en el plano de actividades desinteresadas y con el propósito de elevar la cultura reinante en nuestro medio; y con esa mira, podrían asistir como alumnos con carácter de oyentes, todas las personas interesadas, universitarios o no. A todos se les darán iguales facilidades, diferenciándose únicamente los últimos, de los alumnos regulares, en que no tendrán derecho a título o diploma académico, sino a constancias de sus estudios. 18 Se consigna en este Proyecto de Ley: que se establezcan salas de Exposiciones, de Conciertos, y Conferencias: y esta función universitaria, estimulará el desarrollo del gusto artístico; despertará el interés por nuestra producción musical; así como por las artes plásticas. En la Sala de Conferencias, se dará oportunidad a quienes puedan hacerlo de exponer ideas importantes, desarrollar temas y todo aquello que despierte la acción de las generaciones jóvenes. Esta misma Sala, será una tribuna eficaz para hacer llegar al pue~lo, ideas de distintos matices; y en los Ciclos de Conferencias que se organicen, tendrán cabida todos los elementos representativos del pensamiento contemporáneo. Como podrá verse en el texto de este Proyecto de Ley, se concede personalidad jurídica a la Universidad de Nuevo León, la que se establece con amplio criterio de libertad, por lo que hace a su funcionamiento técnico, doctrinario y docente. Será ésta una institución de Estado; pero gozará de franquicias y de prerrogativas para que en el campo de la cultura, tenga pleno derecho para sustentar su ideología y capacidad para afrontar una completa responsabilidad intelectual. La independencia de que va a estar investida, tiene por objeto principal el de sustraer a la Universidad de influencias de orden político electoral y burocrático, de contingencias transitorias y de presiones extrañas. Por lo mismo, el profesorado, los funcionarios y las autoridades de la Universidad, tendrán las garantías y la estabilidad que señalen sus propios reglamentos; pues con esa medida, se podrá ir formando un grupo cada vez mayor de personas que dediquen todo su tiempo al estudio a la docencia o la i.Q.vestigación, sin tener la amenaza de que inmotivadamente puedan perder su posición. Para que se forme esa categoría de intelectuale$ consagrados a las tareas universitarias, es preciso que se les de una tranquilidad económica decorosa, a fin de que hagan de aquellas, su ocupación exclusiva o preferente. La labor administrativa, se ha encomendado a una corporación distinta del Consejo Universitario, a fin de que la parte ideológica, técnica y doctrinaria que le compete a este último Cuerpo, marche por sus propias rutas y deje al Consejo de Administración lo referente al manejo y distribución de los recursos materiales de la Universidad, con la obligación de facilitar al Consejo Universitario, hasta donde sea practicable, todos los fondos que de él solicite para la realización eficaz de sus iniciativas. Se considera que en el Rector de la Universidad, se delega una función pública muy importante; y que el Consejo Universitario, representa una corporación facultada para formular leyes en materia de educación superior; pero en todas circunstancias, la Universidad debe considerarse dentro de los principios de unidad social, política y administrativa del Estado. 19 TENDENCIAS SOCIALES Y OKIB.NTACIO.NES IDEOLÓGICAS Se habla frecuentemente de la ideología universitaria; algunos pretenden vaciarla en moldes rígidos y someterla a reglas inflexibles; quien sabe hasta que punto esos radicalismos correspondan únicamente a efímeras exaltaciones o a puntos de vista accidentales de las generaciones contemporáneas. La idea de Universidad no es un concepto estático ni una ejecución estratificada; es un organismo en desarrollo, profundamente vital, siempre dispuesto a superarse y a descubrir nuevos derroteros. La Universidad es una institución en marcha, por lo tanto seria absurda una legislación que se atuviera únicamente a seguir las corrientes ideológicas actuales; hay que dejar por lo mismo amplitud y flexibilidad para que cada generación la vaya enriqueciendo. Las afirmaciones que respecto a su ideología se hagan en estos momentos, no seria remoto que se rectificaran mañana. La ideología universitaria es más bien una tendencia ligada a los destinos superiores de la cultura, corresponde a una trayectoria y no puede limitarse a una fórmula rígida. El Consejo Universitario, las juntas directivas de las Escuelas y Facultades, las autoridades y los gremios estudiantiles irán elaborando, al correr del tiempo, la expresión �más fiel de su inquietud y de sus aspiraciones. Lo que precisa por lo tanto es que la Universidad sea un organismo congruente, con sus características de unidad de propósitos y con sus ansias de integrarse plenamente, a fin de que todos sus esfuerzos. concuerden y se complementen. Es por esto que debe fomentarse entre toda la población Universitaria, profesores, estudiantes y funcionarios, un amplio sentido de ayuda y cordialidad; de armonía y de cooperación en lo que se refiere a sus vínculos y relaciones, y en cuanto ataña al buen entendimiento con todos los elementos sociales, ya que la Universidad de Nuevo León debe ser también un exponente de confianza mutua y de acercamiento espiritual. Una de sus principales funciones será la de constituirse en Centro permanente de estudios y de investigación, destinado a representar en esta región del país los más altos intereses culturales, dando a su esfuerzo la conformación más apropiada. Desde luego que no se conformará con el acatamiento al saber tradicional, sino que dentro de su modesta esfera de acción hará una tentativa para aumentar el acervo de conocimientos humanos; si no con ideas muy originales, al menos con puntos de vista propios que correspondan a los principios de una cultura mexicana. Tratará de formar hombres completos, capacitados para realizar una vida superior e íntegra, con una idea funcional, en la que se concilie el antagonismo aparente entre el anhelo que todo ser humano tiene al fomentar su bienestar y felicidad personales y la necesidad social de felicidad y bienestar general. Así es que la Universidad de Nuevo León no será una Universidad de Clase, ni sustentará una ideología exclusivista; en primer lugar porque su estatuto legal debe estar comprendido dentro del perímetro de las Leyes fundamentales de la República y luego porque en virtud de su propia naturaleza, tiene que ser un campo propicio al acercamiento y a la comprensión entre todos los hombres sin distinciones de razas, lenguas, credos religiosos o posiciones sociales. Lo que sí debe exigirse es que los que estudien en ella y los que en ella se gradúen cumplan fielmente con la misión de ser útiles a la colectividad, con un propósito que vaya más allá de los intereses individuales; hay que desterrar del Mundo Universitario toda idea de lucro y de explotación y penetrarse en cambio de un franco espíritu de servicio social. Que jamás se oiga el cargo de que los intelectuales y los profesionistas forman castas por separado, indiferentes a los apremios y a las responsabilidades de la hora que viven. Ya se sabe que los profesionistas deben agruparse en una falange de hombres cultos; pero deben estar pendientes también de que su labor intelectual responda a las aspiraciones de la comunidad y de que su esfuerzo resulte benéfico para su pueblo. Así se podrá afirmar que la Universidad de Nuevo León está de acuerdo 20 con el generoso impulso que ha presidido nuestros movimientos sociales de reinvindicación y hará por consecuencia obra revolucionaría en el más alto sentido, de acuerdo con los principios de justicia social que han sostenido en nuestra historia algunos próceres del pensamiento y de la acción. suerte que en ningún caso se pierdan de vista los valores eternos de la cultura y el destino final del hombre. El estudiante, el profesor, el universitario, abandonarán toda arrogancia y depondrán el orgullo y egoísmo, para dar a sus acciones un valor social y una alta finalidad humana. Para lograr esos propósitos tendrá que superar las rutinas establecidas y las condiciones existentes en nuestra organización social, respetando, eso sí, lo que haya de noble, puro y elevado en nuestra tradición histórica. Estará atenta también en lo que hace a su fidelidad al pensamiento Hispano Americano, de este modo la Universidad alcanzará los planos de una misión con, tinental, desplegando sus impulsos finales hacia los grandes espacios de la Cultura Universal. La Universidad de Nuevo León tiene que cumplir con estos altos propósitos a través de las generaciones que en ella se formen, apoyada por todas las clases sociales y con el aliento de la juventud que ingrese a sus aulas, pues ya se sabe que la Universidad es fundamentalmente una asociación de profesores y de estudiantes. Para realizar este vasto programa, deberá estar asentada firmemente en nuestra propia realidad mexicana y por lo mismo ningún problema de nuestro país deberá serle extraño, ni ningua de sus angustias e inquietudes dejarán de hallar en ella un eco de comprensión o simpatía. La Universidad tratará de corregir los defectos de una enseñanza demasiado formalista y exclusivamente profesional; tendrá que refrenar la corriente excesiva en el campo de las llamadas carreras liberales, para fomentar otras capacidades técnicas, sin caer tampoco en una excesiva mecanización; en este capítulo puede decirse que el ideal sería humanizar todas las tendencias, de tal 21 Los profesores tendrán autoridad, garantías y representación dentro de sus estatutos y podrán dedicarse al estudio · y a la investigación sin las preocupaciones del que está sujeto a las contingencias de un empleo accidental. Los estudiantes tendrán participo en el gobierno de la Universidad en tanto que este sea provechoso para afirmar su conciencia de grupo y revelador del interés que abrigan por la suerte de la institución; hay que convenir en que la dinámica estudiantil, si está bien orientada, es una fuente saludable de estímulo y de renovación. Las funciones societarias deben fomentarse entre los estudiantes como un ejercicio cívico y como un medio de mejoramiento disciplinario; así como por la ayuda que pueden proporcionar en las actividades culturales, económi- �cas y de servicio social que emprenda la institución. Es por otra parte urgente la campaña en favor de una disciplina estudiantil de propia y auténtica responsabilidad, para que se acostumbren los alumnos a realizar por sí mismos Y con toda eficacia la parte que les corresponde en la gran tarea de conjunto. Se espera que el estudiante universitario se ajuste a un tipo de hombre leal, limpio, generoso y esforzado, dispuesto a dar su contingente para el mayor prestigio de México; con una franca actitud para corregir lo que sea necesario dentro de su ambiente y con una firme resolución de trabajar con denuedo para el mejoramiento de nuestra cultura; pues no hay que olvidar que esa tarea requiere tiempo y dedicación, estudio y sacrificio. El Universitario de cualquier categoría debe estar dispuesto a reconocer los méritos legítimos donde quiera que los haya, lo mismo en el mundo de la alta cultura que en el modesto campo de los trabajadores manuales, ya que uno de los más respetables conceptos de la organización social contemporánea es el de reconocer que no hay ninguna colaboración despreciable, siempre que se aporte con sana intención y con buena voluntad. Así pues la Universidad además de humanizar sus altas tendencias hará por difundir la cultura y por prestar ayuda entre los menos capacitados social y económicamente para que sus beneficios sean lo más amplio posible. Se constituirá, en resumen, en el centro de nuestras aspiraciones y en un fuerte y alto estímulo espiritual; equilibrando capacidades y recursos y fijando en nuestras conciencias el sentido de responsabilidad personal y colectiva. Datos históricos sobre la FUNDACION de la U.A.N.L. ; J. Quadalupe Lozano A. * En este 1998 la Universidad Autónoma de Nuevo León cumple sesenta y cinco años de haber sido fundada. Por tan fausto acontecimiento, la mínima gratitud que deberían manifestar los pueblos de Nuevo León y del noreste del país a quienes tanto ha servido, sería la evocación periódica de esta popular y sexagenaria institución de educación superior, desde sus antecedentes originarios, su desarrollo posterior y la erección ulterior de la casa común de profesores y estudiantes. Es decir, tener siempre presente en el recuerdo de la cultura, su evolución histórica institucional: Colegio de Padres Oblatos, Seminario de Jesuitas, Colegio Seminario, Real y Tridentino Colegio Seminario de Monterrey, Escuela de Jurisprudencia, Universidad de Nuevo León y Ciudad Universitaria. (signjficados: Real perteneciente al Rey. Tridentino, de Trento ciudad de Tiro/. Perteneciente al concilio ecuménico celebrado en esa ciudad a partir de 1545). La primera universidad, fundada en el siglo XI, fue la de Salerno, Italia, iniciada con su escuela de medicina. La influencia del clero se dejó sentir en todas las universidades que proliferaron a partir de esa época, a través de las escuelas de teología. El propósito del presente prontuario sobre la cronología de la fundación En el transcurso de los siglos posteriores surgieron universidades en las de la U.A.N.L., es abreviarle tiempo al lector en la consulta de libros que tratan el tema con amplitud, ofreciéndole una crónica minúscula de personas y acontecimientos históricos narrados por siglos, en el orden de fechas en que actuaron y sucedieron, para describir los hechos más relevantes que dieron origen y secuencia a la actual U.A.N.L. SIGLO XI Las universidades de Europa Occidental fueron una creación de la Edad Media de la historia, a manera de asociaciones o comunidades de profesores y estudiantes. * Profesor Normalista e Ingeniero Civil. Fue catedrático en la Escuela Preparatoria No. J y particip6 en elproyecto de construcci6n de la Ciudad Universitaria. El presente material fue tomado de: Lozano A/anís, J. Guadalupe. Datos históricos sobre la fundación de la Universidad Autónoma de Nuevo León. MonterreJ~ N.L.,_octubre de 1993. 23 �principales ciudades del mundo, incluyendo la de México en el siglo XVI. SIGLO XVI La primera universidad creada en el continente americano fue la Real y Pontificia Universidad de México. El primer Virrey de la Nueva España Don Antonio de Mendoza y el Obispo Fray Juan de Zumárraga, hicieron la solicitud de fundación al Rey Carlos I de España y V de Alemania en 1551. El monarca acordó la creación de una Real Universidad en la Ciudad de México, con los mismos privilegios que tenía la Universidad de Salamanca. Autorizada por el rey la erección de la Real Universidad de México el 21 de septiembre de 1551, los cursos se iniciaron en junio de 1553. Más tarde, en 1597, la Real Universidad de México fué declarada pontificia por el Papa Clemente VII, y desde entonces se le conoció como la Real y Pontificia Universidad de México. Posteriormente se crearon Universidades en las principales ciudades de la Nueva España, como la Universidad de Guadalajara fundada en 1792, casi siglo y medio antes de que se fundara la Universidad de Nuevo León. SIGLO XVII A principios del siglo XVII, llegaron los españoles a conquistar y poblar el territorio de lo que se conoció como Nuevo Reino de León, cazando y sometiendo a los indios nómadas que erraban por esta región. 24 Las actividades económicas a las que se dedicaban los españoles eran la minería y la ganadería, y poco se ocupaban o preocupaban por cultivar el espíritu, pues cuando mucho aprendían a contar y a escribir. Sin embargo, al transcurrir el tiempo, los españoles, que se habían enriquecido con la explotación del indio, de la mina y del agostadero, enviaban a sus hijos a las Universidades de México, Guadalajara o Puebla, a estudiar la carrera de sacerdote. Los egresados de esas universidades que decidían regresar a su lugar de origen, fueron los primeros impulsores de la educación superior en el Nuevo Reyno de León. SIGLOXVIlI Es el caso del sacerdote Jerónimo López Prieto quien regresó a su terruño natal como teniente de cura de la Parroquia de Monterrey. Al reconocer su interés por la educación de los jóvenes, el Gobernador del Nuevo Reino de León Don Juan Francisco de Vergara y Mendoza, en 1702 le donó un predio ubicado en la esquina noreste de las actuales calles de Morelos y Escobedo, donde construyó la iglesia de San Francisco Javier. (Otra versión dice que ·a mediados de 1 702, durante el Gobierno de Vergara y Mendoza, se erigió en Monterrey la Capilla de San Francisco Javier, un jacal y finca de terrado, en un terreno donde se encuentra ahora el Palacio de Gobierno). En 1712, el sacerdote López Prieto estableció un seminario anexo a la iglesia que fué el Colegio de Padres Oblatos (de diferentes congregaciones) donde se impartía Filosofía. Este Colegio fué la semilla que germinó, se desarrolló y dió como fruto las instituciones de educación superior del Nuevo Reino de León y de Nuevo León. En l 714 el Colegio de Padres Oblatos se fusiona con el que funda la compañía de Jesús que ya tiene calidad de seminario, gracias al apoyo económico del licenciado Francisco de la Calancha y Valenzuela, y donde se enseña Filosofía y Gramática. El Seminario de los Jesuitas fué clausurado en 25 1746, y fué hasta 20 años después, en 1 767, cuando se volvió a establecer en Monterrey otro centro de educación superior, el Colegio Seminario en el convento de San Francisco, donde el sacerdote Cristóbal Bellido y Fajardo, les daba clases de Filosofía y Retórica a un grupo de jóvenes. Al año siguiente ( 1768) se agrega la cátedra de Gramática a la lista de materias académicas, gracias a la aportación de $600 que donó Doña Leonor Gómez de Castro. Al convento de San Francisco concurrieron a escuchar las lecciones de Fray Cristóbal Bellido y Fajardo y del Bachiller Paulino Fernán- �dez de Rumayor, los ilustres patriotas de la independencia de México, Fray Servando Teresa de Mier y Miguel Ramos Arizpe. Antes de finalizar este siglo, el 19 de enero de 1792, _ D on Andrés Ambrosio de Llanos y Valdez, funda el Real y Tridentino Colegio Seminario de Monterrey, antecedente histórico del Colegio Civil del Estado. SIGLO XIX Como se sabe la lucha por la independencia de México se inicia a principios del siglo XIX, generando confüctos políticos que dificultaron el avance progresivo de la educación superior y, sin embargo, el Real y Tridentino Colegio Seminario de Monterrey, siguió funcionando aún después de la creación del Estado libre y soberano de Nuevo León el 7 de mayo de 1824 y de ser sancionada la Constitución Estatal, el 5 de marzo de 1825 cuando prácticamente se inicia la vida institucional de Nuevo León. pagada por el estado, convirtiéndose el Real y Tridentino Colegio Seminario de Monterrey, hasta entonces religioso y particular, en un colegio semi-oficial, que culmina su vida educativa con el Colegio Civil del Estado donde se imparte enseñanza laica. La Constitución del Estado Libre y Soberano de Nuevo León sancionada el 5 de marzo de 1825, estipulaba que se promoviera el establecimiento de centros de enseñanza superior. En base a este ordenamiento, el 28 de abril de 1826 se otorga a los estudios que se realizan en el Colegio Seminario de Monterrey, el carácter de universitarios, y el 14 de mayo de 1827 se le concede autorización para conferir grados académicos de Teología y Derecho. Ya para 1825 se· había creado la Dirección de Instrucción Pública, institución a la que el Congreso local le solicitó que formulara un proyecto para la instauración de un Colegio Civil de educación laica que atendiera la enseñanza media básica y superior (secundaria y preparatoria) y que fuera el antecedente académico para ingresar a la Escuela de Jurisprudencia (Facultad de Leyes) y de las demás facultades que se fundaran. Esta es la historia. El 19 de enero de 1824, el licenciado José Alejandro de Treviño y Gutiérrez, introduce la cátedra de Derecho Canónico y Civil al Plan de Estudios del Colegio Seminario de Monterrey donde ya se impartía Filosofia, Retórica y Gramática. La nómina de maestros era cubierta por particulares. Sin embargo, después de tomar posesión de Primer Gobernador Constitucional el licenciado José Maria Parás, el día 15 de junio de 1825, dispuso que la cátedra de Jurisprudencia fuera El 4 de octubre de 1857 el Congreso de la Unión sanciona la Constitución Mexicana en uno de cuyos preceptos especifica que se debe promover la Educación Pública, y un mes después, el 4 de noviembre de 1857, siendo Gobernador Vidaurri, el Congreso Local expide el Decreto número 13 que faculta al Ejecutivo para que • . . . a la 26 mayor brevedad posible, proceda a establecer un Colegio Civil de Instrucción Pública ... • Con la disposición legisla- tiva del decreto número 13 se inicia la evolución de una institución educativa laica que funcionó durante un siglo como el principal Centro Cultural de Nuevo León donde germinó y se desarrolló la U.A.N.L. A pesar de las diferencias polí- ticas, los gobernadores Santiago Vidaurri y José Silvestre Aramberri, fueron los iniciadores de las actividades educativas del Colegio Civil del Estado, apoyados en el Decreto número 13 del Congreso. Derrocado del poder Santiago Vidaurri, el Gobernador José Silvestre Aramberri, el 30 de octubre de 1859, ordena la fundación del Colegio Civil, • . . . en uso de las facultades que me otorga el Decreto número 13 del Congreso del Estado del 4 de noviembre de 1857, he tenido a bien disponer lo que sigue: I Art. 1Q __ Se funda en esta ciudad un Colegio Civil, con los fondos que aplica el enunciado decreto ... • El dos de noviembre nombra como Primer Director al licenciado José de Jesús Dávila y Prieto. del Doctor José Eleuterio González (Gonzalitos), instituciones de educación superior que constituyeron el embrión germinativo de la Universidad de Nuevo León. El Colegio Civil de enseñanza laica, sustituye definitivamente al Real y Tridentino Colegio Seminario de Monterrey de orientación religiosa, que venía funcionando desde el 19 de enero de 1792. Los trastornos sociales provocados por la intervención francesa en nuestro país y la actitud negativa de Vidaurri ante el Presidente Juárez, frenaron las funciones eductivas del Colegio Civil al ser ocupado con violencia su edificio y convertido en cuartel militar en 1864 y clausurado oficialmente en 1865 mediante la Ley de Instrucción General del 27 de diciembre de ese año, promulgada por el Gobierno Imperial, que ordenaba el cierre de todos los colegios de los estados. Sin embargo, las clases se siguieron impartiendo en casas particulares y después en el propio Colegio Civil, en una combinación impenetrable de las fuerzas física y mental. El 9 de agosto de 1866 entraron a la Ciudad de Monterrey las tropas del General Mariano Escobedo quien, tres días después, en calidad de Gobernador, ordena la reapertura del Colegio Civil, designando como Tercer Director al Doctor Gonzalitos, quien sustituyó al licenciado Jesús Maria Aguilar, Segundo Director nombrado en 1860. Las clases regulares se iniciaron el 15 de octubre de 1866 con 75· alumnos. El General De regreso al Gobierno Vidaurri, dispuso la apertura de los cursos del Colegio Civil, el 5 de diciembre de 1859. En este mismo año se integra al núcleo universitario del Colegio Civil y la Escuela de Jurisprudencia (Facultad de Leyes), que ya existía, la Escuela de Medicina bajo la promoción y dirección 27 �Jerónimo Treviño fue un gran promotor de la obra material del edificio del Colegio Civil, el cual se inauguró el 15 de octubre de 1870. En los restantes años del siglo XVlll, la sociedad civil mexicana y las instituciones públicas en general, entraron en una especie de sopor social caracterizado por la paz porfiriana. quienes emigraban a la ciudad abandonando las tierras de cultivo, para venir a las ciudades a engrosar las filas de los obreros mal pagados. Los centros industriales y comerciales como Monterrey tuvieron un gran auge económico y social, que reclamaba una juventud bien preparada, para atender las necesidades culturales y técnicas de la pujante élite social. actuar nuevas actitudes que impulsan el progreso. La Revolución Mexicana propició estas nuevas actitudes de organización social, política y cultural plasmadas en la Constitución del 16-17; y a partir del cuarto quinquenio del siglo XX, se inicia propiamente la vida institucional revolucionaria del país, que imprime un fuerte impulso a la educación en todos sus niveles. Veamos: Sin embargo, el gobierno dictatorial de Porfirio Díaz, alentó la inversión industrial y el desarrollo del comercio a costa de la pobreza de los campesinos Los cambios sociales bruscos, mientras suceden, trastornan la vida institucional de la sociedad, pero luego, los ímpetus se asientan para dejar DIRECTORES DEL COLEGIO CIVIL 28 Lic. José de Jesús Dávila y Prieto (de 1859 a diciembre de 1860). Lic. Jesús Maria Aguilar (nombrado en diciembre de 1860). Dr. José Eleuterio González (nombrado en septiembre de 1866). Dr. José Maria Lozano (1873). Dr. José Eleuterio González (1876-1878). Sr. Tomás Crescencio Pacheco (1878-1880). Dr. Francisco González (1880-1886). Dr. Manuel Rocha (1886-1889). Dr. Antonio García Garza ( 1889), Director Interino. Dr. Máximo Silva ( 1889-1890). Dr. Pedro Noriega ( 1890-1899). Dr. Lorenzo Sepúlveda (] 899-1900). Ing. Miguel F. Martínez (enero a mayo de 1901). Dr. Rafael Garza Cantú (mayo a septiembre de 1901). Dr. Anastacio Carrillo (1901-1914). Lic. Lázaro N. Villarreal (febrero de 1914 a 1915). Ing. Francisco Beltrán (1915-1917), al principio como Interino. Dr. Anastacio Carrillo (octubre de 191 7 a 1922). 29 Lic. Macedonio E. Tamez (1922-1923). Dr. José Luna Ayala (1923-1924). Dr. Nicandro L. Tamez (1924-1926). Lic. Pedro Benítez Leal (1926-1934). Dr. Eduardo Aguirre Pequeño (1934). Dr. Enrique V. Santos (1935-1943). Lic. Bernardo L. Flores (1943-1949). Lic. Genaro Salinas Quiroga ( 1949-1955). Lic. Alfonso Rangel Guerra (1955). Quim. Carlos Caballero Lazo ( 1956). Lic. Alfonso Cavazos Castaño ( 1957). SIGLO XX La Revolución Mexicana, como expresión violenta del pueblo por sus reivindicaciones políticas, económicas y sociales, ocupó la segunda década del siglo XX en una lucha sin cuartel contra el sistema dictatorial porfirista, la expedición de una constitución política que refleja sus ideales y la integración del Gobierno Revolucionario. La revolución resultó triunfante, la Constitución incluyó en su artículo tercero los lineamientos generales de la educación y se consolidaron los gobiernos constitucionalistas. Durante la década de los veinte, la corriente migratoria del campo a la ciudad contribuyó al incremento de la población, y ya se empezaba a notar el progreso material en Nuevo León. Todo ello, aunado a la idea de Vasconcelos de crear una gran Universidad en el norte de México, dio impulso al desarrollo cultural del estado manifestándose la necesidad de la instauración de un centro de altos estudios universitarios que atendiera las inquietudes inte- �lectuales y humanísticas de los jóvenes, con diversas carreras profesionales. El Colegio Civil del Estado atendía la Educación Media Básica y Superior, es decir, secundaria y preparatoria, pero en 1928 la secundaria se separó del Colegio Civil y se incorporó a la Dirección de Educación del Estado. Así, en febrero de 1933 se iniciaron los trabajos preliminares para crear en Nuevo León una universidad. Se integró un Comité Organizador que presidió el Gobernador Francisco A. Cárdenas, cuyo Secretario General fue el enviado de la Secretaría de Educación, médico cirujano Dr. Pedro de Alba, y ~n el cual participaron destacadas personalidades. El 31 de mayo de 1933 se publica formalmente, para que sea aplicada y cumplida, la ley -Orgánica de la Universidad de Nuevo León. Se nombra como Rector al ilustre nuevoleonés licenciado Héctor González y los cursos se inician en septiembre de ese año. En 1934, el Presidente Cárdenas promovió una reforma al Artículo Tercero Constitucional para establecer en las escuelas de educación socialista que pretendía reflejar los ideales de la Revolución Mexicana y expresaba: "La educación que imparta el estado será socialista y además de excluir toda doctrina religiosa, combatirá el fanatismo y los prejuicios, para lo cual la escuela orgamzará sus enseñanzas y actividades en forma que permita crear en lajuventud un concepto racional y exacto del universo y de la vida social~ La euforia 30 política de la juventud del país surgida a raíz de la implantación de la educación socialista, los llevó a polémicas acaloradas que provocaron enfrentamientos entre estudiantes. Durante el rectorado del eminente médico Dr. Ángel Martínez Villarreal, la naciente Universidad de Nuevo León, se vió afectada por las diferencias de opinión sobre la reforma al Artículo Tercero. En septiembre de 1934, durante la ceremonia de apertura. de cursos de la segunda anualidad, la polémica sobre la educación sociaj.ista rebasó los límites de la cordura para dar paso a la violencia entre los universitarios. Para evitar mayores problemas y dispersar á la masa estudiantil, el Congreso del Estado, el 29 de septiembre de 1934, decretó la desaparición de la universidad, cuando apenas tenía un año de haber sido fundada. Al año siguiente, cuando ya se habían calmado los ánimos exaltados, la misma legislatura autorizó la apertura de la universidad bajo la atención y dirección de un Consejo de Cultura Superior que provisionalmente presidió el Profesor y General Gregorio Morales Sánchez y después el Dr. Enrique C. Livas. El Consejo de Cultura Superior coordinó las actividades académicas de escuelas y facultades universitarias durante ocho años. El 13 de septiembre de 1943, durante el gobierno del General Bonifacio Salinas Leal, se dicta el decreto que crea la nueva Universidad de Nuevo León, bajo la rectoría del Dr. Enrique C. Uvas. Sobre los trámites para la organización el nuevo Gobernador (Lic. Arturo B. de y reorganización de la Universidad de la Garza) el día 20 de noviembre de Nuevo León, leamos las autorizadas 1943". palabras del licenciado Raúl Rangel Frias: "El intento . de reanudar la idea Don Eusebio de la Cueva había universitaria fue patrocinado por el Go- ideado el lema del Colegio Civil del bernador Cárdenas y llevada al término Estado que aún se exhibe en el frontispor Don Pedro de Alba, en 1933, en picio del Aula Magna: "Mi raza como compañía de jóvenes, de algunos distin- norma, la humanidad como horizonte: guidos maestros, periodistas, empresa- En 1948 se unieron el talento intelectual rios y profesionales. Caminó un buen del Dr. Enrique C. Livas y la habilidad trecho animada por la figura de Héctor artística del arquitecto Joaquín A. Mora González y José Alvarado, señor. No para precisar el ideario de la universidad obstante el impulso juvenil y el aire re- en un lema y seleccionar la expresión novador de Ángel Martínez Villarreal esta gráfica en un escudo. El lema: ALERE primera experiencia del siglo XX se FLAMMAM VERITATlS (Alentando la flafrustró ( 1934) . . . Enrique C. Livas fué ma de la verdad), y el escudo se aprecia el guión que mantuvo la continuidad y en la copia adjunta. alentó la renovación de la idea como Secretario del Consejo de Cultura SupePara el año 1950 ya existían varior y luego como primer rector en la rias escuelas universitarias desparrasiguiente etapa universitaria" . .. "La fór- madas por la Ciudad de Monterrey, funmula del 33 correspondió en parte al cionando en edificios que no habían Proyecto Nacional de la Universidad del sido construídos para el efecto, sino que Norte" . . . "El Secretario de Educación estaban acondicionados para escuelas. Pública Octavio Vejar Vázquez fue comi- Sobre sus condiciones físicas el Lic. sionado por la presidencia de la Repú- Rangel dice: "Edificios reducidos sino es blica para ensayar, en esta ocasión por que ruinosos, aulas oscuras y estrechas segunda, el establecimiento de una y equipo fuera de uso. En contraste, grande y eficaz Universidad del Norte incesante flujo de jóvenes demandando de México·. en todas partes lo suyo, su derecho y su poder cuando no se tratase real"Bajo su mandato público (del Go- mente de su justicia". Las pésimas conbernador Salinas Leal) y con la solicitada diciones de los edificios escolares imcolaboración del Dr. Enrique C. Livas, provisados que hacían incómoda la essecretario del Consejo de Cultura Supe- tancia de los estudiantes, y la dispersión rior, de Armando Arteaga Santayo y de de los mismos en el área citadina, hicieRaúl Rangel Frías se preparó y fue apro- ron recordar a las autoridades civiles y bada por la nueva Legislatura (había universitarias, la idea ya ejecutada en cambio d e poderes), la ley que dió ac- la Ciudad de México, de construir un tual forma jurídica a la Universidad de lugar común, para que maestros y alumNuevo León. Inauguró sus actividades nos desarrollaran sus actividades res- 31 �pectivas con las comodidades y f acilidades necesarias para el uso de la mente. Se inicia una lucha que duró siete años para obtener un predio apropiado donde erigir la Ciupad Universitaria y el posterior financiamiento para construir las instalaciones y edificios. El 16 de julio de 1950 llegó a Monterrey el Presidente Miguel Alemán ( 1946-1952). Por dos conductos distintos se le hizo llegar la necesidad de que el Gobierno Federal pusiera más atención a la Universidad de Nuevo León: Un editorial de Don Federico Gómez en el periódico "El Porvenir" donde reclamaba con dura franqueza "la deplorable situación de abandono en que los pode-res federales subyugaban de miseria la vida universitaria de provincia• entre ellas la de Nuevo León, y por otra parte, una misiva que, a instancias del Rector Rangel, se le hizo llegar al presidente expresándole ·1a conveniencia de ceder el terreno del Campo Militar número uno, creado por el General Almazán, como un sitio a propósito para edificar la Ciudad Universitaria de Nuevo León". "Dos hechos paralelos que habían de concentrarse en un esfuerzo común de integración y colaboración básicas -la reclamación del Diario y la Solicitud- cuyo fruto fue la creación del Patronato Universitario". Los principales directivos del Patronato Universitario fueron: Profesor Joel Rocha; Presidente, Don Manuel L. Barragán, Vice-Presidente; Don Tomás Zertuche, Tesorero, y Profesor Alfonso Reyes Aurrecochea, Secretario General. 32 El licenciado Miguel Alemán, que concluirla su mandato presidencial en diciembre de 1952, después de dos años de vueltas y revueltas, de gestiones y reclamaciones, reconoció, mediante decreto de octubre de 1952, la eventual cesión de los terrenos del campo militar al Gobierno del Estado para construir la Ciudad Universitaria. Desgraciadamente la disposición de dicho decreto estaba condicionada a que el Gobierno del Estado construyera un nuevo Campo Militar. Este requisito fue un enorme obstáculo que rayaba en la negativa de ceder dicho predio, dadas las penurias del erario estatal. El Lic. Alemán terminó su periodo gubernamental en diciembre de 1952, sin que su decreto haya sido posible llevarlo a la práctica, es decir, no fué posible que durante su gobierno se cediera a la Universidad el predio del Campo Militar número uno. Le sucedió en la Presidencia Don Alfonso Ruiz Cortínez ante quien continuaron las gestiones durante cinco años más hasta que el 18 de febrero de 1957, produjo el decreto que destrabó el candado del decreto del Lic. Alemán que ligaba a la Ciudad Universitaria con la Ciudad Militar como condición para ceder los citados terrenos. Efectivamente, de acuerdo con los términos del decreto del 18 de febrero de 1957, el Gobierno Federal cede al Gobierno del Estado para construir Ciudad Universitaria, no todo el predio del Campo Militar sino sólo cien hectáreas, pero sin condición alguna para el Estado o la Universidad de Nuevo León, reservándose el área restante, del total que fmalmente también se le cedió RECTORES al Gobierno del Estado para la construcción del Parque Niño_s Héroes. Dr. Enrique C. Livas Villarreal ( 1943-1948) Profr. Antonio Moreno, quién desempeñó interinamente el cargo en diversas ocasiones. Lic. Octavio Treviño ( 1948-1949). Lic. Raúl Rangel Frias (1949-1955). Ing. Roberto Treviño González (1955-1958). Lic. Roque González Salazar (1958). Arq. Joaquín A. Mora (1958-1961). Don José Alvarado (1961 -1963). Lic. Alfonso Rangel Guerra (1963-1964) Interino. Lic. Eduardo L. Suárez ( 1964-1965) Secretario General en Funciones. Lic. Eduardo A. Elizondo ( 1965-1967). lng. y Lic. Nicolás Treviño Navarro (1967) Interino. Dr. Héctor Fernández González (Dic. 1969). Dr. Oliverio Tijerina Torres (Dic. 1969-Enero 1971). Lic. Manir González Martos (Ene. J 97JF'eb. 1971) Rector en Funciones. lng. Héctor Ulises Leal Flores (20 r'eb.1971-26 Marzo 1971). Dr. Arn ulfo Treviño Garza (26 Marzo 1971-Mayo 1971). Lic. Alfonso Rangel Guerra (Mayo 197] Julio 1971) Coordinador. lng. Héctor Ulises Leal Flores (Julio 1971-Diciembre 1972). Dr. Lorenzo de Anda (Dic. 1972-Ago. l 5 1973). Lic. Genaro Salinas Quiroga (Ago. J 5 1973-0ct.17 1973) Rector Interino.Dr. Luis Eugenio Todd (Oct. 17 de 1973-1979). Dr. Alfredo Piñeiro López ( 1979-1985). En seguida el Lic. Rangel dice: "Obtenido definitivamente el predio y verificado el deslinde por la Secretaria de la Defensa Nacional, se tomó posesión y se procedió a los primeros trabajos sobre el terreno; pozos para abastos de agua y proyectos de urbanización". Como primer paso se creó la Oficina Técnica de Ciudad Universitaria donde se realizaron los primeros trabajos de estadística, gabinete, escrituración, verificación del deslinde en el terreno y recepción oficial del predio cedido. Dicha Oficina Técnica provisional !a atendieron en sus trabajos preliminares el lng. José Guadalupe Lozano Alanis y el Arq. Gerardo Martínez Carrillo. Para los trabajos formales de Ciudad Universitaria, el Rector Roberto Treviño por instrucciones del Gobernador Rangel, creó la Gerencia de la Oficina Técnica que atendiera los aspectos técnicos y administrativos a través de tres equipos de trabajo: Administración, Arquitectura e Ingenieria. Se nombró como gerente al ingenieron Ernesto Marroquín Toba. El primer edificio que se construyó en Ciudad Universitaria fué la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, en octubre de 1958. Ya en pleno funcionamiento administrativo y académico de varias facultades en edificios de Ciudad Universitaria, en 1971 se le concedió a la Universidad de Nuevo León, la autonomía, llamándosele áhora Universidad Autónoma de Nuevo León. 33 �lng. Gregorio Farías Longoria (1985-1991). Lic. en Economía Manuel Silos Martínez (1991-1996). Dr. Reyes S. Tamez Guerra (1996 a la fecha). FUNDACIÓN DB ESCUELAS Y FACULTADES PREPARATORIA No. 1. Tiene como antecedentes el Colegío fundado por los Padres Oblatos, el Colegio Seminarío de los Padres Jesuitas, el Real y Tridentino Colegio Seminario de Monterrey y el Colegio Civil. La Escuela de Bachilleres fue creada en el mes de mayo de 19~3, al fundarse la Universidad de Nuevo León. PREPARATORIA No. 2. Durante varios años sólo funcionó la Preparatoria No. 1 en la U.A.N.L. En septiembre de 1954, se fundó la Preparatoria No. 2. PREPARATORIA No. 3. Por acuerdo del Gobierno del Estado, en diciembre de 1937, se crea una Escuela Nocturna de Bachilleres para trabajadores, cubriendo las necesidades de educación universitaria de empleados y obreros. PREPARATORIA No. 4. Prosiguiendo con la ampliación de la educación popular, por primera vez se extiende la universidad fuera de Monterrey, al fundarse la Escuela Preparatoria Número Cuatro en la ciudad de Linares, Nuevo León, en septiembre de 1953. ESCUELA INDUSTRIAL FEMENIL "PABLO LIVAS". El Profesor Celso Flores 34 Zamora, ameritado maestro oriundo de Bustamante, N.L. fundó esta escuela en 1924 y fue su primer director. ESCUELA INDUSTRIAL ALVARO OBREGÓN. Para atender la formación de técnicos medios, el Gobernador Lic. Aarón Sáenz fundó esta escuela técnica en octubre de 1928. Comenzó a funcionar con un edificio apropiado en 1931, incorporándose a la U.A.N.L. en septiembre de ese año. En 1936 se creó la carrera de Preparatoria Técnica como antecedente académico para ingresar a los estudios de Ingeniería Mecánica. ESCUELA DE ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA. Desde enero de 1916 el Dr. Jesús M. Oonzález inició los cursos de esta escuela, anexa a la Escuela de Medicina. Al crearse la U.A.N.L. en 1933, esta institución continuó dependiendo de la Facultad de Medicina, hasta que por acuerdo de Consejo Universitario de 1948, se independizó de Medicina y se formó la Escuela de Enfermería y Obstetricia. FACULTAD DE AGRONOMÍA. Gracias a los esfuerzos promocionales del Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, en septiembre de 1954 se creó esta escuela como un bachillerato de Ciencias Naturales;y no fue sino hasta septiembre de 1956 cuando se iniciaron los estudios profesionales de Ingeniero Agrónomo. FACULTAD DE FILOSOFÍA, CIENCIAS Y LETRAS. En abril de 1950 se iniciaron los cursos preparatorios para esta facultad a iniciativa del Rector y mediante un acuerdo especial del Consejo Universitario. FACULTAD DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN. En septiembre de 1952 fue fundada esta facultad por acuerdo del Consejo Universitario y su primer director fue el C.P. Ramón Cárdenas Coronado. FACULTAD DE INGENIERÍA CNIL. Anexa al Colegio Civil del Estado, el Congreso decretó la creación de una Escuela de Agrimensura y Topografia en enero de 1869. Al fundarse la Universidad de N.L., la Facultad de Ingeniería Civil fue instituida e incorporada a ella en 1933. FACULTAD DE MEDICINA. Por c!ecreto del Gobierno del Estado en abril de 1829 fue fundada la Escuela Médico Quirúrgica bajo la dirección del Dr. Pascual Constanza. Treinta años después, en octubre de 1859, se fundó la Escuela de Medicina bajo la dirección y promoción del Dr. José Eleuterio Gonzáiez (Gonzalitos). Sin embargo, la Facultad de Medicina actual se inició en 1933, incorporada a la Universidad de Nuevo León. En 1948 se funda la Escuela de Laboratoristas Clínico-Biólogos hasta ahora anexada a esta Facultad de Medicina. FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA. En un curso especial impartido por el lng. Santiago Tamez Anguiano dentro del Plan de Estudios de la Facultad de Ingeniería Civil, en septiembre de 1947 se profesó la primera cátedra de Ingeniería Mecánica, iniciando sus éursos independientes como Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en sep- 35 tiembre de 1951. FACULTAD DE ODONTOLOGÍA. A iniciativa del Dr. Eusebio Guajardo con una cátedra dentro del Plan de la Facultad de Medicina, se dieron los primeros cursos de Odontología y fue creada en forma independiente como Facultad de Odontología en septiembre de 1939 por acuerdo expreso del Consejo de Cultura Superior. FACULTAD DE ARQUITECTURA. También la Facultad de Ingeniería Civil fue sede de la primera cátedra de Arquitectura, como un curso especial dentro de dicha carrera promovido y dirigido por el Arquitecto Joaquín A. Mora. En forma independiente como Facultad de Arquitectura, se fundó en septiembre de 1947 por acuerdo especial del Consejo Universitario. FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS. El Dr. Gonzalitos estableció los primeros estudios de Química en 1835 al implementar una cátedra de Farmacia y Química en el Hospital del Rosario. Al fundarse la Universidad de Nuevo León, en mayo de 1933, se creó la Escuela de Química y Farmacia y en septiembre de 1943 se funda la Facultad de Ciencias Químicas actual. FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES. Como ya quedó establecido en el texto de este resumen histórico de la fundación de la U.A.N.L., el Lic. José Alejandro de Treviño y Gutiérrez en enero de 1824, introdujo en el Plan de Estudios del Real y Tridentino �Colegio Seminario de Monterrey, la cáte• dra de Derecho Canónico y Civil. En 1830, el Congreso del Estado autorizó al Colegio de Abogados expedir títulos para ejercer esta profesión. Más tarde en octubre de 1858, se funda la Escuela de Jurisprudencia del Estado, y en mayo de 1933, cuando se funda la U.N.L., se instituye la actual Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. ESCUELA NORMAL DE MÚSICA. Fue fundada en mayo de 1939 por el Gobierno Municipal de Monterrey y pasó a depender de la Universidad Autónoma de N.L., en septiembre de 1943. En sep. tiembre de 1954 se constituyó un ciclo que se llamó Escuela Normal de Música, siendo director el Profesor José An· drade. La UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NIIBVO LEÓN y sus LEYES OKGANICAS # César Fámanes /Yarváez * La vieja aspiración de estudian~ tes, maestros e intelectuales de fundar una universidad en el estado de Nuevo León, empezó a tomar forma a finales de 1932. Por esas fechas el entonces Gobernador del Estado, Sr. Francisco A. Cárdenas, viajó a la Ciudad de México a fin de tratar con las autoridades de la Secretaria de Educación Pública asuntos tendientes a la creación de nuestra insti-tución. La Secretaria vió con buenos ojos esta aspiración y comisionó como asesor de los trabajos iniciales al Dr. Pedro de Alba, quien arribó a la Ciudad de Monterrey en febrero de 1933. En fecha 25 de febrero de ese mismo año, se constituyó formalmente el denominado Comité Organizador de la Universidad de Nuevo León, quien se encargarla de formular el proyecto de Ley Orgánica, mismo que fue aprobado el 31 de mayo de 1933 por la Legislatura Local, mediante el Decreto núm. 94, que contiene la Primera Ley que rigió en la institución. Según esta ley la Universidad de Nuevo León, se destinaba a procurar la educación integral del hombre, en un plano de absoluta igualdad y justo equi• librio de fuerzas, valores y actividades, teniendo como finalidades las de patro. cinar los estudios filosóficos y fomentar las actividades artísticas, promover y organizar la investigación científica, im• partir la educación superior, la profe• sional y toda enseñanza posterior a la secundaria, formar técnicos y expertos cuya preparación se inicie después de la educación primaria o de la secun• daria, interesarse por los problemas sociales, difundir la cultura, cooperar en la formación del espíritu colectivo y a imprimir a la cultura una modalidad nacional, y acreditar títulos, diplomas u otras recompensas. (Art. 1º). La Universidad, quedó integrada con las siguientes dependencias: Facultad de Filosofía, Ciencias y Artes, Facultad de Medicina, Facultad de De• recho y Ciencias Sociales, Facultad de Ingenieria, Facultad de Química y Far• * Licenciado en Derecho, egresado de la U.A.N.L., exdirector de la Preparatoria No. 22, exjefe del Depto. Juridico de la U.A.N.L., y actual subdirector para el Sistema Abierto de la Ese. Preparatoria Tres. 36 37 �macia, Escuela Normal, Colegio Civil Directivas de éstas. Los profesores tam(Escuela de Bachilleres), Escuela lndus-- bién eran designados por el Consejo trial y Preparatoria Técnica "Álvaro Universitario a propuesta de las Juntas Obregón", las escuelas anexas a la Uni- Directivas. (Arts. 15, 24 y 33). En cuanto versidad: a).- Escuela de Enfermeras, al Secretario General, éste era desigb).- Escuela de Obstetricia, c) .- Escuela nado por el Consejo Universitario de una Industrial de Labores ·Femeniles ·rabio tema propuesta por el Rector. (Art. 16 Livas·, d).- Las que posteriormente se Fr. III). organicen, los institutos de investigación que se funden, las bibliotecas públicas Es de llamar la atención que la L del estado, las escuelas populares que ey, para la administración patrimonial se funden, dependientes del Departa- de la universidad, establecía un Consejo mento de Extensión Universitaria, las de Administración, encargado de la fordemás facultades y escuelas que se mación de presupuestos, la adquisición sigan creando en Nuevo León, y las salas de muebles, inmuebles y materiales de de exposiciones, conciertos y conferen- trabajo, así como el mejoramiento de cias. Cabe aclarar que al momento d.e la instalación material, renta y producla fundación de la Universidad no ex.is-- tos de inmuebles universitarios. Este tía la Facultad de Filosofía, que fue consejo estaba integrado por el Rector, creada años después. el Secretario General, los Directores de Facultades y Escuelas, un Representante Por lo que toca a las autoridades del Gobierno del Estado, un Represende la Universidad, se establecía un Con- tante del Grupo de Benefactores de la sejo Universitario integrado por los Institución, un Representante de la Fedirectores de las facultades, escuelas e deración de Sociedades Estudiantiles, institutos, el Rector, el Secretario Ge- así como el Tesorero de la Universidad, neral, un representante alumno por quien era designado por el propio Concada escuela o facultad, un profesor titu- sejo. (Arts. 39 y 40). lar por cada escuela o facultad, un representante de las sociedades de profesioAsí las cosas, la propia ley estanistas universitarios del estado, así blecía en sus artículos transitorios que como un delegado de la Dirección de las clases iniciarian el día 4 de octubre Educación Primaria y Secundaria, quien de ese mismo año (1933) y que el Recfungiria como representante del Go- tor, por única ocasión, sería designado bierno del Estado (Arts. 6, 7 y 8). por el Gobernador del Estado. El Rector era elegido por el Consejo Universitario, de una tema que al efecto presentarla el Gobernador del Estado, y los directores de las escuelas y facultades por el Consejo Universitario, de ternas enviadas por las Juntas 38 En cumplimiento de lo anterior se designó al Dr. Pedro de Alba para fungir como Rector, en el carácter de Secretario General en Funciones, puesto que desempeñó hasta el día 16 de diciembre, cuando el Consejo Universitario integró la tema correspondiente, debido a la declinación del Gobernador Cárdenas. Esta estuvo integrada por el Lic. Héctor González, Director de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, el Lic. Pedro Benítez Leal, Director del Colegio Civil y el Dr. Proscopio González Garza, Director de la Facultad de Medicina, de esta terna resultó elegido el Lic. Héctor González, quien protestó su cargo el día 21 de diciembre de ese mismo año, designándose como Secretario General al Profr. José Alv~ado. DEROGACIÓN DE LA LEY ORGÁNICA Y CREACIÓN DEL CONSEJO DE CULTURA SUPERIOR. A raíz de la renuncia de Don Francisco A. Cárdenas, el 27 de diciembre de 1933, fue designado como Gobernador Substituto el Lic. Pablo Quiroga, quien detentaría ese cargo hasta el mes de septiembre de 1935, y quien promoverla dos decretos que afectarían la naciente vida universitaria. El 15 de agosto de 1934, el Lic. Héctor González presentó su renuncia al puesto de Rector de la Universidad, por lo cual el Consejo Universitario, recibió una nueva terna, integrada por el Dr. Ángel Martínez Villarreal, el Ing. Spencer Holguín y el Dr. Telesforo Chapa. En esta ocasión, resultó elegido el Dr. Ángel Martínez Villarreal, cuya ideología izquierdista, aunada a una anunciada reforma para convertir la educación pública en socialista, provocaron la inmediata reacción de los grupos conservadores en el estado y algunos sectores estudiantiles, quienes interrum- 39 pieron la ceremonia inaugural de cursos el 13 de septiembre de ese año y declararon una huelga general el día 17. Ante esta situación y con el apoyo de los Generales Calles y Cárdenas, el Gobernador Quiroga respondió enviando un decreto al Congreso Local, mediante el cual se derogaba la Ley Orgánica de la Universidad y el Gobierno recuperaba tanto los bienes como las facultades otorgadas a dicha institución. El Congreso Local aprobó la iniciativa, que está contenida en el Decreto núm. 87, publicado el 29 de septiembre de 1934. Al tenor de este decreto se concedieron al ejecutivo facultades para utilizar ·en beneficio de las clases proletarias y dé la reorganización (sic) de la Reforma .Educativa Socialista· las aportaciones hechas a la universidad, destinando a los inmuebles para "los planteles que requiera la Universidad Socialista : otorgándose además un voto de confianza al Ex-Rector, los Ex-Directores, Magisterio y estudiantes identificados con la educación socialista (el decreto no dice para que era este voto), haciéndose además responsables a los huelguistas del uso y abuso de los muebles e inmuebles en su poder, mismos que fueron recuperados por el Ejército el día 29 de ese mismo mes. De inmediato el Gobernador Quiroga nombró una comisión que se encargarla de organizar la Universidad Socialista, presidida por el Ex-Rector Ángel Martínez Villarreal, comisión que en tiempo y forma concluyó el proyecto, mismo que nunca llegó al Congreso Local. En fecha ·4 de septiembre de �1935, el propio Gobernador Quiroga, hasta 1943. Este consejo se integraba publicó un decreto que apareció en el por todos los directores de las facultaPeriódico Oficial del Estado en fecha 7 des, escuelas e institutos que impartían de septiembre; el decreto, según el el servicio de cultura superior, bajo la segundo considerando, se dictaba ·en jefatura de un Presidente, designados tanto se provee por ?l fl. Congreso del todos por el Gobernador, y sin ninguna Estado a la reforma educativa universi- participación estudiantil. (Art. 6). taria socialista (sic): El decreto que comentarnos diEl decreto tenía la intención de solvió a la comisión organizadora de la restablecer la educación superior en el Universidad Socialista, y declaró válidos estado, y por sus características era pro- todos los actos realizados por ésta, piamente una Ley Orgánica, mediante como a certificados y títulos expedidos, la cual se creó el Consejo de Cultura de lo que colegimos que la comisión Superior, que regiría en la Universidad actuó no sólo como organizadora sino como autoridad en la universidad durante unos 11 meses. Por otra parte cabe señalar que el Dr. Ángel Martínez Villarreal fue designado como Presidente de dicho consejo, aunque solo presidió una sesión. De este decreto cabe destacar la creación del Instituto de Orientación Social y que se menciona como parte integrante del servicio de cultura, además de las escuelas señaladas en el decreto de 1933: las escuelas de Arquitectura, Mineria, Agronomía, Metalurgista y Ensayador. (Art. 3) El decreto establece en su Artículo 4 que el Servicio de Cultura Superior seria gratuito, lo que establece una diferencia con la Ley Orgánica anterior en la que se establecían cuotas de inscripción, colegiatura, derechos de examen, expedición de títulos, etc. (Art. 4) Igualmente es de señalarse que dentro de los requisitos para ser miembro del personal docente deJ Servicio de Cultura Superior , se requería ·haber realizado obra social en favor del proletariado" (Art. 13, inciso c), y que éstos podrian ser removidos entre otras causas por la de ·enseñar alguna religión o práctica de cualquier culto dentro o fuera de las Escuelas, Institutos o Facultades: (Art. 15 inciso c). (el subrayado es mío). VESTIBULO DE ~ ESCUELA TECNOLOGICA "ALVARO QBREGON". 40 El 4 de octubre de 1935, el General Gregorio Morales Sánchez asumió la gubernatura del estado, y curiosamente se autodesignó también Presi- 41 dente del Consejo de Cultura Superior, desplazando al Dr. Martínez Villarreal. No obstante que lo anterior pudiera parecer grotesco, debemos reconocer que para el día 22 de noviembre, en una sesión presidida por él, se aceptó la participación estudiantil en dicho cuerpo colegiado. Esta representación comprendía a un estudiante por cada escuela, instituto o facultad, y había sido demandada anteriormente por la Federación de Estudiantes Socialistas. A partir de mayo de 1936, el Dr. Enrique C. Livas preside el consejo en calidad de Secretario en funciones de Presidente, hasta el 1O de mayo de 1939, fecha en que es designado Presidente del Consejo de Cultura Superior por el Ejecutivo del Estado. LEY ORGÁNICA DE 1943 Bajo la gubernatura del General Bonifacio Salinas Leal, el 29 de septiembre de 1943, la Legislatura Local promulgó la Segunda Ley Orgánica de la Universidad de Nuevo León, contenida en el decreto núm. 79. En esta ley se establece de nuevo la Universidad de Nuevo León, como una corporación pública con personalidad propia y capacidad juridica (Art. l º). Se establecen en este decreto tres objetivos fundamentales: impartir la enseñanza profesional, técnica y en general toda la enseñanza posterior a la secundaria, con excepción de la normal; realizar y fomentar la investigación científica y difundir la cultura en todos sus aspectos (Art. 2). �El propio decreto establece' que la función docente se ejercerá a través de las siguientes instituciones: Facultad de Medicina, Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, ·Facultad de Odontología, Facultad de Cie_ n cias Químicas, Facultad de Ingeniería, Escuela Diurna de Bachilleres, Escuela Nocturna de Bachilleres, Escuela de Música, Escuela Industrial Femenil Pablo Livas, Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Álvaro Obregón y la Escuela de Enfermería anexa a la facultad de Medicina (Art.4). En cuanto a las autoridades la Ley restableció al Consejo Universitario, que sería integrado por consejeros ex-ofic!o: el Rector, el Secretario General, los Directores de las Facultades, Escuelas e Institutos y el jefe del Departamento de Acción Social y el Director de Educación Primaria y Secundaria. Como consejeros electos la ley estableció a un profesor ordinario de cada facultad o escuela y a cinco representantes de la Federación de Sociedades de Alumnos (Arts. 8 y 9). Es de destacarse la creación de dos dependencias que fueron pieza fundamental tanto hacia el interior como al exterior de la institución: el Instituto de Investigaciones Científicas, encargado de la función investigadora y el Departamento de Acción Social, encargado de la difusión de la cultura (Arts. 20, 21 y 23) . Dentro de las funciones del Consejo Universitario, es de destacarse en esta ley, la de "resolver sobre el reconocimiento y validez oficiales de_ los estudios que se hagan en planteles particulares que impartan educación universitaria en el estadoN(Art. 11, fr. 111), con fundamento en lo cual el Consejo Universitario acordó posteriormente ·revalidar los estudios realizados en el Instituto Tecnológico y de Estudjos Superiores de Monterrey(de León, p.130). En cuanto a las designaciones de las autoridades, el Rector debería ser nombrado directamente por el fdecutivo del Estado (Art. 16), y tanto los directores de escuelas, facultades e institutos, así como el Director del Departamento de Acción Social, serían designados por el propio Gobernador de ternas enviadas por el Consejo Universitario, pudiendo ser estas rechazadas a efecto de que se integraran en forma distinta (Art. 24). Estos funcionarios durarían en su encargo tres años, y no se aclara en el decreto si podrían ser reelectos o no, aunque en la práctica muchos de ellos fueron reelectos. Después de una larga etapa en la que se suscitaron algunos disturbios como la protesta estudiantil por la desincorporación de la Normal, la extensión a tres años de los estudios de bachilleres y de cuatro a cinco los del Álvaro Obregón, así como la falta de edificio adecuado para la Facultad de Medicina y las diferencias entre el Rector de estas y el de la Junta de Beneficencia respecto al Hospital Universitario, en noviembre de 1948, días antes de la "renuncia" del Dr. Enrique C. Livas a la Rectoría de la Universidad, el Congreso del Estado reformó algunos artículos de la Ley Orgánica mediante el decreto núm. 84, publi- 42 cado el 24 de noviembre de 1948, fundamentalmente para: incrementar el número de consejeros alumnos a uno por cada facultad y escuela (Art. 10), aunque la representación independientemente de su número, sólo tendria derecho a siete votos; se estableció igualmente una duración de tres años para los profesores y dos para los alumnos; así mismo se reformó el procedimiento para la remoción de los directores de las facultades, escuelas, institutos o del jefe del Departamento de Acción Social, quienes ahora podrian ser removidos por el Consejo Universitario y no por el Ejecutivo, quien sólo tendría derecho de veto (Art. 12 fr. IX); igurumente se privó al Rector de la facultad de nombrar directamente al Tesorero de la Universidad, quien en lo sucesivo sería designado por el Consejo de una terna propuesta por el Rector (Arts. 12 fr. XI y 18 fr. II). Igualmente se estableció en el decreto la facultad del Consejo Universitario para remover a los profesores ordinarios, extraordinarios y libres, situación no prevista en la Ley Orgánica (Art. 34). LA AUfONOMÍA l.JMVEKSITARIA El 4 de octubre de 1967, tomó posesión como Gobernador del Estado el Lic. Eduardo A. Eliwndo, quien había renunciado a la Rectoría de la Universidad al postularse como candidato para tal cargo. Su primer iniciativa respecto a la Universidad apareció en el decreto núm. 63, publicado el 24 de julio de 1968 en el Periódico Oficial. Por medio de este decreto se reformó la fr. U del Art. 1O de la Ley Orgánica de la Univer- 43 sidad, para permitir una mayor representación estudiantil ante el Consejo Universitario, ya que como se recordará el decreto anterior sólo les otorgaba siete votos. Dice el decreto "11.- Un representante de la sociedad de alumnos de cada una de las escuelas de las citadas facultades y escuelas universitarias. El representante estudiantil, al dejar de pertenecer a la facultad o escuela que represente cesará en su encargo y la Sociedad de Alumnos respectiva designará un substituto". Lo anterior obedeció fundamentalmente a la escasa representación estudiantil ante el máximo organismo de la Universidad, lo que no se justificaba, dado que la mayoría de las universidades, siguiendo a la Universidad Nacional Autónoma de México, consideraban un alumno y un maestro por cada escuela y facultad, con igual valor en la votación. Luego de algunos conflictos suscitados en la universidad y que se tratan particularmente en otro artículo de la revista, el Congreso del Estado acordó dos iniciativas enviadas por el Gobernador, y que fueron aprobadas en fechas 18 y 25 de noviembre de 1969, apareciendo ambas en el Periódico Oficial del Estado en su publicación del 26 de noviembre de 1969, bajo los decretos núms. 146 y 147. Mediante el primero de ellos se reformaron los Arts. 16 y 24, a fin de que el Rector de la Universidad fuera electo por el Consejo Universitario y los Directores electos por la Junta Directiva de cada facultad o escuela; igualmenté se acuerda en el de- �núm. 147 , éste contenía una modificación al Art. 31 de la Ley Orgánica, que anteriormente establecía respecto a la integración de las juntas directivas solamente tres representantes alumnos en cada escuela o facultad, elevándolos a ·un número de alumnos igual a la mitad de aquellos': Esto desde luego no correspondía al sentir de los alumnos, quienes habían planteado tener una representación parítaría en este organismo, por lo que pese a ser un avance, no dejó satisfechos los intereses estudiantiles. creto otorgar al Consejo Universitario la facultad de nombrar y remover libr~ mente a los directores de los institutos universitarios. elegían los nuevos directores de las facultades y escuelas, los maestros Decanos fungirían como tales y, por lo que respecta al Rector, por esa sola vez el ejecutivo designaría a uno provisional, debiéndose celebrar las elecciones en un término d e siete y catorce días naturales, respectivamente, a partir de la entrada en vigor d e la Ley (Arts. transitorios 1, 2 , y 4). En estas condiciones, la universidad erigirla, sin intervención del Ejecutivo y por primera vez un Rector. Lo anterior significaba en la práctica otorgar a la universidad una relativa autonomía, en virtud de que no se otorgaba a la universidad la facultad de administrarse a sí misma, característica indispensable de una verdadera autonomía. Los artículos transitorios de este decreto establecían que en tanto se Por lo que respecta al decreto 44 En este mismo decreto se adicionaron a la Ley los Artículos transito!"ios 8, 9, I O y 11, a fin de crear una comisión encargada de producir (sic) una nueva Ley Orgánica para la Universidad de Nuevo León. Esta comisión, según el propio decreto, estarla formada por un representante maestro y un estudian te de cada escuela o facultad; debería de integrarse en diez días naturales a partir de la entrada en vigor del decreto, celebrar su primera reunión tres días después y formular el proyecto a más tardar el 31 de mayo de 1970, a fin de que este fuera propuesto al Congreso del Estado. La Comisión Redactora se integró en tiempo, aunque no con la totalidad de los integrantes que requeria la Ley. Formaron esta comisión como Presidente el Lic. Carlos F. Cisneros, como Vicepresidente el Dr. Sergío de la Garza, como Secretario el Lic. Vicente Reyes A., así como el Dr. Alfredo Piñeyro, el lng. Ermilo J. Marroquín, el Dr. Marin Maydón, el Lic. Horado Salazar Ortíz, y el Lic. José C. Fernández Q.; por parte de los alumnos participaron: en calidad de Vicepresidente Eduardo González; en calidad de Secretario, Profra. Nora Rivera, así como el Arq. Alfonso Reyes, Eduardo J. Elizondo, José Berlanga Ochoa, Isidro A. Ruiz Díaz, Juan de Dios Sánchez y Jesús Ibarra. De lo anterior se desprende que tuvieron participación con alumnos, con maestros o con ambos sólo las Facultades de Comercio, Medicina, Enfermería, Ciencias Físico Matemáticas, Economía, Ciencias Químicas, Filosofía y Letras, Ingenieria Civil e Ingeniería Mecánica; por parte de las preparatorias únicamente participaron la Preparatoria No. 1, la No. 3 y la Escuela Álvaro Obregón. El día 31 de mayo, la comisión presentó ante el Congreso del Estado el proyecto de Ley Orgánica, que contenía 122 artículos y 13 artículos transitorios. La universidad se declaraba autónoma, con atribuciones para designar a sus órganos de gobierno, interpretar la Ley, organizarse académica y administrativamente, administrar su patrimonio, y realizar todas las actividades conexas con estos puntos medulares (Arts. 1 y 4 del proyecto); igualmente se destaca la creación de una asamblea universitaria, como autoridad superior de la universidad, integrada ésta por 3 alumnos y 3 maestros de cada escuela o facultad, y con facultades para elaborar el estatuto general, asumir el gobierno de la universidad en caso de problemas graves, convocar a elecciones de rector, conocer de las renuncias del mismo, separarlo de su carg<;> por causas graves y otras atribuciones (Arts. 1O, 1 1 y 12 del 45 �proyecto). Como segunda autoridad el proyecto señalaba al Consejo Universitario integrado por los directores de las facultades y escuelas, y un maestro y un alumno por cada una de ellas, además del Rector como Presidente del organismo (Arts. 24, 25 y 26 del proyecto). En cuanto al Rector, este sería nombrado por elección directa, participando como electores todos los maestros ordinarios y los alumnos regulares de las facultades y escuelas de la institución, a convocatoria de la asamblea universitaria. El Rector sería el repres1::ntante legal de la universidad, duraria en su encargo 3 años pudiendo ser reelecto por una sola vez (Art. 35, 65 y 66 del proyecto). Por lo que toca a las juntas directivas, el proyecto mantenía la misma postura de integrarlas con todos los maestros ordinarios y un número igual a la mitad de ellos como representantes estudiantiles, esto a pesar de que la gran mayoría de los universitarios exigía la paridad con los maestros (Art. 39 del proyecto). Tuvieron que pasar casi diez meses para que el Congreso Local tomara el acuerdo de la publicación de la nueva Ley. El 26 de marzo de 1971 se publicó la primera Ley Orgánica que otorgaba la autonomía a la universidad. Sin embargo esta ley poco o nada tenía que ver con el proyecto de la comisión redactora, ni con otros proyectos presentados a consideración de la legis- latura. La Ley, conocida posteriormente como "Ley Elizondo", fue una sorpresa para toda la sociedad nuevoleonesa. No obstante que se otorgaba en definitiva la autonomía a la universidad, que se reconocían los principios de libertad de cátedra y de investigación, así como el espíritu crítico en la función docente, creaba también un organismo del cual no tengo antecedentes y vino a crear un descontento general: la Asamblea Popular de Gobierno Universitario. Este organismo inédito, sería la autoridad superior en la universidad y se integraria por: "a).- Diez representantes de los obreros y empleados organizados de Nuevo León, b).-Cuatro representantes de las Comunidades Agrarias y Sindicatos campesinos de Nuevo León, c).Un representante del Patronato Universitario de Nuevo León, d).- Un representante del Patronato Prolaboratorios y Talleres de la Universidad, e).- Ocho representantes de la Prensa, la Radio y la Televisión que operen en el estado, f) .- Tres alumnos de la Universidad de Nuevo León, g).- Tres maestros de la Universidad de Nuevo León, h).- Un representante de la industria, y un representante del comercio, j).- Un representante del Congreso Local, y k ).- Cuatro representantes de los profesionales organizados·; en suma treinta personas ajenas a la universidad y solamente seis universitarios (Arts. 9 y 1O). Lo anterior creó indignación en la universidad, rechazo en la sociedad y comentarios negativos hasta en los grupos más conservadores del estado, ya que en calidad de autoridad supe- 46 rior de la universidad, la asamblea tenía facultades para: designar al Rector y a los directores de facultades y escuelas, separarlos de sus cargos, aprobar o modificar en última instancia el presupuesto de ingresos y egresos, aprobar el informe anual del Rector, nombrar al tesorero de la universidad, vigilar el ejercicio presupuestal, interpretar la Ley y dictar su reglamento interior y decidir en definitiva cualquier asunto sometido a su consideración por el Consejo Universitario (Art. 14). El Consejo Universitario, según el decreto se integraría por el Rector y los directores de las facultades y escuelas, así como un representante maestro y un representante alumno de cada una de éstas (Arts. 19 y 20). Las atribuciones del Consejo Universitario eran de muy variada índole desde académicas como el de aprobar los planes de estudio, los nombramientos de maestros y la validez de estudios realizados en otras instituciones, hasta cuestiones meramente de carácter administrativo como el de decidir sobre las pensiones y jubilaciones del personal, administrar el patrimonio de la universidad y adquirir bienes, muebles e inmuebles (Art. 23). Por lo que respecta al Rector, los directores y las juntas directivas, sus requisitos y atribuciones se mantuvieron más o menos igual. del Doctor y Coronel Arnulfo Treviño Garza, quien enmedio del caos que reinaba en la universidad, retomó la rectoría, que permanecía en poder de los estudiantes, con lujo de violencia: "la anarquía y el desconcierto privan en el ambiente universHario de aquellos días· (de León p. 161). Tanto los estudiantes, los maestros, el sindicato de trabajadores y un gran sector de la población, se opusieron a la Ley Orgánica y a la imposición del Rector; la mayoría de las escuelas estaban tomadas por los estudiantes, el Consejo Universitario estaba desintegrado y ni la Asamblea Popular ni el Rector daban señales de vida. Ante tal situación, el Gobierno Federal decidió intervenir, enviando como mediador al entonces Secretario de Educación Pública, lng. Víctor Bravo Ahuja, quien fracasó en sus intentos de convencer al Gobernador de modificar la Ley a fin de terminar el conflicto. Antes que modificar su postura, el Lic. Eduardo A. Elizondo, prefirió renunciar al cargo de Gobernador, en fecha 5 de junio de 197 1. Ese mismo día tomó su protesta como Gobernador Substituto el Lic. Luis M. Farias. Al mismo tiempo que el Gobernador, presentó su renuncia el Dr. Treviño Garza a la Rectoría de la universidad. LEY ORGÁNICA DE 1971 Con bastante celeridad fue integrada la •Asamblea Popular", y para el dos de abril rendían su protesta y al siguiente día designaban Rector, recayendo el nombramiento en la persona Con el fin de dar una pronta solución al problema universitario, el Congreso del Estado aprobó al día siguiente (6 de junio de 1971), una nueva Ley 47 �Orgánica, que es la que rige hasta la actualidad; esta Ley fue publicada en el Periódico Oficial mediante el decreto núm. 60 de la LIX Legislatura. La nueva Ley, _pretendió ser una postura intermedia, que satisfaciera a las diferentes facciones en conflicto; sin embargo en su momento fue criticada fundamentalmente por la celeridad con que fue hecha, por no corresponder a los deseos de la universidad de elegir directamente a sus autoridades y por ser una copia de la Ley Orgánica de la U.N.A.M. Dos son las figuras que toma esta Ley Orgánica de la que rige en la Universidad Nacional Autónoma de México: la Junta de Gobierno y la Comisión de Hacienda. Respecto a la primera la diferencia se reduce al número de miembros, quince en la U.N.A.M. y once en la U.A.N.L.; respecto a la Comisión de Hacienda, lo único que varia es el nombre, ya que en la U.N.A.M. se le conoce como ·et Patronato· (Art. 4 y I O de la Ley Orgánica de la U.N.A.M.). Por lo que respecta a la autonomía, esta Ley le otorgó a la universidad las atribuciones necesarias para ejercerla, como son las de: designar a los titulares de los órganos de gobierno, interpretar y reglamentar la propia Ley, organizarse académica y administrativamente como lo estime mejor, administrar su patrimonio, sus recursos económicos y recabar ingresos. Lo anterior resume las características esenciales de una verdadera autonomía (Art. 5). La Ley establece el siguiente 48 orden en cuanto a las autoridades universitarias: 1.- La Junta de Gobierno, 11.- El Consejo Universitario, 111.- El Rector, IV.- La Comisión de Hacienda, V.- Los Directores, y VI.- Las Juntas Directivas de las Facultades y Escuelas. Este orden presenta alguna confusión debido a que la autoridad colegiada superior al Rector es el Consejo Universitario, cosa que no sucede respecto a los directores, quienes en orden descendente están por encima de sus juntas directivas (Art. 9). El efecto que tuvo esta Ley en la comunidad universitaria dividió las opiniones de las diferentes facciones políticas actuantes, los más radicales mantuvieron la posición de que las autoridades deberían ser electas mediante el voto universal y directo de alumnos y maestros, mientras que otros consideraban que ya que la Junta de Gobierno era electa por el Consejo Universitario, existía una democracia aunque de carácter indirecto. La Junta de Gobierno, designada por el Consejo Universitario, desde un principio manifestó síntomas de división, debido a las marcadas diferencias políticas entre sus miembros, lo que provocó que de 197 I a 197 3 hubiera cuatro Rectores, en medio de la confusión general en la universidad. No fue sino hasta mediados de este último año en que los universitarios por medio de un intenso trabajo de diálogo y comunicación, iniciaron regularmente sus tareas, situación que se mantiene hasta la fecha. acuerdo a una reglamentación expedida por el Consejo Universitario. Aunque esta reglamentación np se expidió sino hastajunio de 1981, desde un principio la composición de' éstas fue de carácter paritario, es decir, con igual número de maestros y de alumnos en sus reuniones (Art. 34). Cierta también era la opinión de que habiéndose hecho la Ley con una rapidez inusitada, no se escapó de algunas erratas; a manera de ejemplo diremos que el Art. 27 fr. VIII, señala como im.pedimento para ser Rector el hecho de ser "miembro de culto religioso", de que hubiera impedido cuando menes a seis de los Rectores designados al amparo de esta Ley de obtener su nombramiento, ya que han manifestado ser católicos. En las anteriores leyes, el impedimento era ser ministro de algún culto religioso. Otro artículo de redacción confusa es el que otorga a la Junta de Gobierno la facultad de "conocer fas renuncias del Rector o de los directores y miembros por causa grave, a juÍCio de fa propia junta ª (Art. 13 fr. 111). El renunciar es un acto voluntario de la persona que lo hace, por lo que la junta carece de facultades para renunciar al Por lo qu~ toca a la integración de las Juntas Directivas, la Ley dejó a la universidad la libertad de integrarlas, de 49 Rector o a los directores, y lo que ha hecho en estos casos es destituirlos o removerlos. Es de comentarse también el contenido del Art. 28 fr. VI que establece: son atribuciones del Rector, "las demás que señale en esta Ley y su reglamento, así comp todas aquellas que sean necesarias para asegurar la vida normal y el engrapdecimiento de la universidad". Aunque sólo en una ocasión se ha aplicado este artículo, consideramos que en caso de que la vida normal de la universidad se altere, es el Consejo Universitario quien deµe proveer, en base a sus acuerdos lo nec~sario para el buen funcionamiento de la institución, de lo contrario el artículo le _otorga al Rector facultades extraordinarias, que no considero hayan estado en el espíritu de los legisladores. No obstante lo anterior, la Ley Orgánica de 197 l es la única que a la fecha no se ha reformado o adicionado, y junto con las reglamentaciones expedidas por el Consejo Universitario, ha otorgado a la universidad m~yor estabilidad que las anteriores, ya que desde 1973 no se han suscitado en nuestra institución conflictos serios o irresolubles. �BIBLIOGRAFÍA Covarrubias Ricardo. 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Ley Orgánica de la U.A.N.L., LIX Legislatura del Estado. Monterrey, 26 de marro de 1971. Ley Orgánica de la U.A.N.L., Decreto Núm. 60. Monterrey, 6 de junio de 1971. Decreto Núm. 87. Periódico Oficial del Estado. Monterrey, sábado 29 de septiembre de 1934. Ley Orgánica de la U.N.A.M., Diario Oficial de la Federación. México, D.F., 6 de enero de 1945. Decreto del Gobernador del Estado. Periódico Oficial del Estado, A I concluir la Revolución Mexicana se inició el período del caudillismo revolucionario y la institucionalización de la Revolución con el ascenso de Álvaro Obregón a la Presidencia ( 19201924), dándose también por parte del Estado un impulso importante a la educación. Para estos fines, Obregón nombra Ministro de Instrucción Pública a José Vasconcelos destacándose desde los inicios de su gestión el empeño que este ilustre educador dio a la alfabetización mediante las Brigadas Culturales que fueron abriendo brecha en todos los rincones del pais. Muchas escuelas se abrieron y no se escatimó el apoyo al magisterio. En este ambiente cultural, el noreste de México también alcanzó destacado impulso en la educación y la cultura; el caso es que en esta región del país no había una universidad debidamente estructurada. Solamente existía el Colegio Civil, pero no era suficiente para las exigencias del estudiantado y la demanda educativa de la sociedad de ese momento. • Transcurrido el tiempo ( 1932), se realizó un Congreso Estudiantil en Toluca, participando un grupo de estudiantes de Nuevo León. La representación de este estado norteño "estuvo int~ grada por los estudiantes Raúl Rangel Frías, Juan Manuel Elizondo y José A/varado· 0 > Los estudiantes regiomontanos que hicieron acto de presencia, expusieron públicamente la necesidad que se tenía en el norte del país del establecimiento de una universidad. Este asunto, ·ocupaba también la mente de las autoridades estatales nuevoleonesas, pues en el informe que rinde al Poder Legislativo el Gobernador Aarón Sáenz, ya desde el 16 de septiembre de 193 l ·, 12> dice entre otras cosas: 751 desaJTollo de la educación ha alcanzado en Nuevo León, el número de escuelas tanto secundarias como profesionales que están funcionando desde hace ya muchos años con éxÍto comprobado, y como consecuenda de las reformas que Licenciado_en Historia, egresado de Is Facultad de Filoso.is y Letras de la UA.N.L., Licenciado en Edu~sción Media Superior del área de Ciencias Sociales dela ENSE. De 1976a la fecha, maestro de tiempo completo en Is Prepsrtúoris No.3 de la UA.N.L. 1.- SALINAS Oui:°l!S. Genaro. Reseña Histórica de la Univenidad Autónoma de Nuevo León. UA.N.L. Capilla AlfonsÍ;1af!Jiblioteca Universitaria. Mont:eJTey, 1983. Pág. 11. 2.- LEÓN, Gersrdode. ~edi?Sipode Trayectoria Universitaria. Historis·docurnental dela UA.N.L. CuadeFf'os de lnves~ación No. 16. Dirección General de Pos(J!rsdo, Biblioteca Centrsl Capilla Alfonsma-UA.N.L. 1990. Pág. 80. 50 51 �en el servicio de la instrucción hemos logrado, me atrevo a asegurar que estamos en la posibilidad de que en {sic) próximo Oobiemo, mediante una detenida y seria meditación, pueda intentarse de manera franca con el estudio de la conveniencia de establecer la Universidad de /Yuevo León: <3 > En 1932 se advierte ya como una necesidad real la creación de la universidad; a fines del mencionado año el ahora Gobernador Francisco A. Cárdenas realizó un viaje a la Ciudad de México, para tratar con las autoridades de la Secretaria de Educación Pública, el asunto de la creación de la universid?.d. El 7 de diciembre del mismo año, el Periódico "El Porvenir" publicó una declaración del Gobernador y dice en parte: "Aspiramos a que la Universidad de Nuevo León nazca con un sentido de las realidades y que tome como base principal de su futuro edificio todo aquello con que ya contamos: creemos que es una oportunidad para el mejoramiento de nuestras escuelas profesionales al elevarse a categorías de facultades universitarias" <4 >. El trabajo político siguió su marcha en pro de la universidad y por fm se integró el Comité Organizador de la U.N.L., quedando como Presidente Honorario el C. Gobernador Don Francisco A. Cárdenas. En el Acta Constitutiva del Comité Organizador de la Educación Universitaria en el Estado, fechada el 25 de febrero de 1933, aparece el Dr. Pedro de Alba como Consultor Técnico, quien había aceptado tal compromiso por invitación expresa del Gobierno del Estado de Nuevo León, así como por el Delegado de la Secretaria de Educación Pública. Como Presidente Efectivo del Comité Organizador de la U.N.L. quedó el Lic. Pedro Benitez Leal. El 23 de abril de 1933, llegó a Monterrey, procedente de la Ciudad de México, el Dr. Pedro de Alba; y fue calurosamente recibido por el C. Gobernador del Estado y un grupo de distinguidas personalidades de la política y la cultura de Nuevo León. Se empezaron a realizar las gestiones con miras a la creación dé la universidad. Después, ya declarada formalmente instituida la Universidad de Nuevo León, de una terna propuesta al Gobernador del Estado, resultó electo para desempeñar las funciones de Rector, el Lic. Héctor González; los otros dos elementos que integraron esta tema fueron: Pedro Benítez Leal y el Dr. Procopio González Garza. La población escolar ·a principios de 1932 fue de 2,156 alumnos y terminaron sus estudios al concluir el mismo año, 1,978 alumnos. De estos, conespondian al Colegio Civil 71 O educandos: 257 a la Escuela Femenil "Pablo Livas: 375 a la Industrial "Á/varo Obregón: 424 a la !formal para Maest.ros; 105 fueron los alumnos de Medkina y 7 de Farmacia, la población escolar de la Escuela de Jurisprudencia fue en ese año de 57 alumnos'<5 >. Con estos escolares se dio inicio al quehacer universitario. Norte. ·según la proposición del Doctor de Alba, la Universidad del Norte deberá tener jurisdicción en cinco estados de la República, a saber: JYuevo León, Coahuila, Durango, Tamaulipas y Aguascalientes»16>. La Universidad de Nuevo León, nació de acuerdo al esquema educativo superior conocido como Universidad del Poco antes de que se promulgara la Ley Orgánica de la Universidad, la Federación Estudiantil Universitaria Neo- 5.. Le6n Gerardo de. Oh. Cit. Pág. 88. 6.- UNIVERSIDAD DE NUEVO LEÓN. Testimonios de Fundación. UA.N.L. 60 Aniversario 1933-1993. Pág. HJ, tercera parte. 3.- Ibídem. 4.- Salinas Quiroga, Oh. Cit. Pág. 12. 53 52 �leonesa presentó un Proyecto de Ley de agremiación estudiantil automática obligatoria. Aquí se dan a entrever las intenciones e intereses políticos que había por parte de esta federación. Es oportuno señalar este hecho, porque más adelante veremos los enfrentamientos irreconciliables que hubo entre los diferentes grupos políticos que surgieron, tanto en el seno de la universidad como fuera de ella, siendo esta institución educativa el campo de batalla de los diversos intereses políticos y económicos claramente definidos. En el Artículo 12 del citado Proyecto de Ley propuesto por la FE:"deración Estudiantil se dice lo siguiente: Todo estudiante, desde el momento que se inscribe en una Escuela o /"acuitad de la Universidad de Nuevo León, será considerado miembro de la Sociedad de Alumnos respectiva, de la f'ederación Estudiantil Universitaria Neoleonesa y de la Confederación Nacional de Estudiantes, quedando sujeto, en consecuencia, a sus estatutos•(7). misma universidad, quien además tenía por entonces la obligación de instalar el Consejo Universitarioº 18>. El esquema de la política nacional y la creación de la U.N.L. En los años previos a la fundación de la U.N.L., México estaba viviendo un estadio político de incredulidad y desgano. "El Maximato· había acabado con la paciencia de muchos connacionales; Plutarco Elías Calles se había convertido er, el ªJefe Máximo" de la política en el país; después de la muerte de Obregón, Calles influyó para que el Lic. Emilio Portes Gil ocupara el interinato en la Presidencia de la República, mientras se hacían nuevas elecciones, después fundó el PNR, para que todos los grupos políticos o individuos que aspiraran a la Presidencia de la República, lo hicieran a través del Partido y no por medio de la violencia, y evitar en lo posible el divisionismo político. Después, Calles utiliza sus inLa universidad nace oficialmente fluencias para que llegue a la Presidenel 31 de mayo de 1933 con la promulga- cia en 1930 Don Pascual Ortiz Rubio. ción de la Ley Orgánica. Con la Cuando la balanza política se inclinaba promulgación de esta Ley, "el Comité a favor de Aarón Sáenz para suceder a Organizador de aquella primera Univer- Portes Gil en la Presidencia, se hizo una sidad de Nuevo León clausuró sus acti- maniobra política para sacctr de la juvidades el 3 de octubre de (1933),- gada a Sáenz; el mismo Portes Gil dice habiendo sido designado por el eje- que: ·consideró a Aarón Sáenz como cutivo del estado, para fungir como Rec- moderado e identificado con las ideas tor Provisional el Dr. Pedro de Alba, en reaccionarias de los industriales de Monsu carácter de Secretario General de la terrey. Por esta causa, opina Portes Gil, En las elecdones de 1929, José Vasconcelos contendió en la oposición en contra de Pascual Ortiz Rubio, porque pensó que con el apoyo de los universitarios y algunos sectores religiosos podría vencer al candidato del PNR; pero las cosas no resultaron como él creía, con la postulación que se le hacía a Ortiz Rubio y con el apoyo de Calles, no podía perder. ·Era el candidato del partido. .. •< 10> Por no tolerar las intromisior..es de Calles en su Gobierno, Ortiz Rubio renunció a la Presidencia; no podía tolerar que los Secretarios de Estado en lugar de tomar acuerdos con él, fueran a ver a Calles para esos fines, a más de pedirle consejo; y es aquí, de 1929 a 1934, que Calles fue llamado "Jefe Máximo·. "Élya no era Presidente. Estuvo por encima de los Presidentes·<1 1). Y esta fue la razón por la que Ortiz Rubio se vió precisado a retirarse del cargo. Cárdenas no quedó fuera de los tentáculos políticos de Calles; por lo menos en los primeros meses de su Gobierno, el "Jefe Máximo· trató de interferir en algunos asuntos propios del Presidente. La ruptura entre ambos políticos se iniciará a mediados de junio de 1935, después de severas declaraciones que Calles hiw a la Prensa en contra de la administración del General Cárdenas. Entre otras cosas dijo Calles: "Que el PresÍdente cambie sus tácticas o correrá ·1a misma suerte que Ortiz Rubio. Criticó los esfuerzos que se hacían para dividir al Congreso en dos grupos: los Ca/Hstas y los Cardenistas y previno que tales actos, si se permitían se extenderían sucesivamente a los diputados, senadores, gobernadores y,. por último al Ejército. Como consecuencia -dijo- al choque armado y al desastre de la nación· <12>. El Congreso aceptó su renuncia, y Calles debió haber quedado satisfecho con la salida de Ortiz Rubio. Le sucedió en el poder por los siguientes No fueron fáciles las tareas para Cárdenas, pero pudo sortear muchos laberintos y salir adelante con su trabajo político, llegando incluso, a expulsar * 9.10.11.12.- l.- /bid. Pág. 25. Segunda Parte. 8.- LEÓN, Gerardode. Oh. Cit. Pág. 91. 54 dos años Abelardo L. Rodríguez; tras él estuvo el "Jefe Máximo" por el tiempo que ocupó la Presidencia para completar el período que debió haber cubierto Ortiz Rubio. Sáenz fue abandonado por políticos importantes como Pérez Treviño, Cedillo y Tejada" <9 >. Los catorce puntos vienen en detalle en la obra de Williams Townsed en la edición citada. Pág. 131. Asímismo se localizan en el libro: Lázaro Cárdenas. lde81"Ío Político. Pág. 189. MEDIN, Tzvi. El Minimato Presidencial: Historia Política del Maximato 1928-1935. Edit. Era, México, 1982. Pág. 43. GONZÁLEZ Casanova, Pablo. El Estado y los Partidos Políticos en México, Editorial Era, 2a. Edición. México 1982. Pág.79. GONZÁLEZ Casanova, Pablo. Oh. Cit. Pág. 45. C. TOWNSED, WILLIAMS. Lázaro Cárdenas, demócrato mexicano. Biografías Gandesa 3a. Edición, México, 1959, Págs. 10 y 11. 55 �más tarde del país al General Calles. Otro ejemplo del buen trabajo político de Cárdenas, es el caso de la Vidriera Monterrey (febrero de 1936), en dicha factoría se suscitó tina huelga en la que Cárdenas tuvo que participar directamente como mediador para resolver el conflicto. Aquí destaca la presentación del documento que presentó el General Cárdenas a las fuerzas en conflicto; este documento es el conocido como: los catorce puntos*. Y es que en Monterrey las cosas no estaban del todo tranquilas. Townsed se refiere al Monterrey de esos dias en los siguientes términos: *el foco de las dificultades más recientes se encontraban en el más grande centro indus-trial de México, MonterreY✓ los trabajadores de la Vidriera habían ido a la fluelga, y agitadores enviados por Lombardo Toledano estaban causando no pocas dificultades a las demás indus-trias. La Ciudad de Monterrey estaba furiosa; no simpatizaban con Cárdenas desde que éste permitió que el PlfR impusiera su candidato como Gobernador del Estado a pesar de la gran popularidad con que contaba cierto ídolo de Monterrey· o:s>. El personaje al que Townsed hace alusión es el General Fortunato Zuazua, originario de Lampazos y descendiente del célebre Gene- ral Juan Zuazua, "postulado por el Partido Liberal lfeoleonés. Este último gozaba de la simpatía de muchos de los neo/eoneses que descontentos con las últimas administraciones anhelaban un cambio radkal en el Gobierno del Estado. El amplio triunfo del General Zuazua obligó al Gobierno Federal a entrar en acción: declaró nulas las elecciones y nombró en su Jugar a Gregorio Sánchez como Gobernador Interino: 41 º A principios de 1936 nuevamente hubo elecciones; en ellas, Zuazua volvió a participar y se declaró vencedor, sifi 7 > embargo, se le dio más alta votación al candidato del PNR, General Anacleto Guerrero. Aunque la huelga de Vidriera Monterrey se resolvió el 15 de marzo, las pugnas entre diferentes grupos sindicales continuaron. "Ese mismo mes nació la Federación de Trabajadores de Nuevo León, adherida a la C.T.M. y los sindicatos independientes, por su parte formaron la Federación de Sindicatos Independientes de Nuevo León•o 5 >. La inestabilidad de Nuevo León fue permanente, como reflejo de la inconformidad propiciada tanto por la política del Maximato y después por la franca rebeldía de los grupos reaccionarios a la política del General Lázaro Cárdenas. 13.- lbid. Págs. 129 y 130. 14.- Los Gobemantes de Nuevo León. Historia (1519-1989). J.R. Forston1 S.A. de C V. Editores.1900. P~2~ ' ' 15.- lbid. Pág. 201. 56 La política educativa cardenista y su reflejo en la U.N.L. Dentro del período conocido como el maximatp, "el 1S de mayo de 1933 renunció a su cargo de Secretario de Ouerra y Marina, el General Lázaro Cárdenas, por haber aceptado su candidatura a la Presidencia de la República, candidatura que aceptó el 5 de diciembre de ese año, ante la Asamblea del PlfR . . . en esa ocasión Cárdenas se obligó a cumplir y hacer cumplir el primer Plan Sexenal elaborado en nuestro país 116i. En el Plan Sexenal se contemplaba implementar la educación socialista; en este proyecto había marcadas tendencias anticlericales, mismas que molestaban a algunos sectores de la sociedad. Al respecto, un político de la época decia •que estaba convencido de que el propósito que tenía en la mente el General Calles, al darle la vuelta antireHgiosa al Artículo 3g✓ era crearle dificultades al régimen de Cárdenas, hasta que el joven presidente se viera oblígado a recurrir a su viejo amigo para que lo sacase del atolladero, a cambio de continuar en la contienda política: Ya siendo Presidente el General Cárdenas, "el Plan Sexenal y el nuevo texto del artículo 3º Constitucional, reformado en 1934, expresan muy bien la relación entre el Estado, la educación y la ciudadanía ... dice el texto: "fa educación que imparta el Estado será socia~ lista y además de excluir toda doctrina religiosa, combatirá el fanatismo y los prejuicios para Jo cual la escuela organizará sus enseñanzas y actividades en forma que permita crear en /a juventud un concepto racional y exacto del universo y de la vida social" 081• Para agosto de 1934, el bloque de diputados del PNR nombró una comisión para delinear las metas de la educación socialista(. . .) la comisión consultó a maestros, alumnos, y lideres sindicales para sacar sus conclusiones•o 9>. En Nuevo León se tenía información de todos los acontecimientos políticos, económicos, educativos, etc., que se ventilaban en la capital del país. Por ello, las autoridades tanto del Estado como de la universidad se hicieron solidarias del proyecto educativo del Plan Sexenal de Cárdenas . . . "el Rector de la universidad neo/eonesa, Dr. Ángel Martínez VUlarretdy el OobemadorPablo Quiroga (f'randsco A. Cárdenas había renunciado en diciembre de 1933) apoyaron la propuesta de Cárdenas· (Zo>. 16.- SILVA Herzog, Jesús. Lázaro Cárdenas. Su pensamiento econ6mico. social y político. Editorial Nuestro Tiempo. México 1975. Pág. 1J. 17.- C. TOWNSED, William. Op. Cit. Pág. 88. 18.- IANNI, Octavio. El Estado capitalista en la época de Cárdenas. Serie Popular Era. Edit Era. México, 1977. Pág. 101. 19.- BRITON, John A. Educaci6n y Radicalismo en México en los años de Bassols. 1931-1934.SEP Setentas No. 281. Pág. 131. 20.- Los Gobemantes de . .. Pág. 200. 57 �Con la modificación al Artículo 3Q Constitucional y la implementación de la educación socialista, se dio una marcada división política entre los estudiantes de la Universidad de Nuevo León, e incluso también entre los profesores. Esta división motivó a que "el 17 de septiembre de 1934 se paralizaran las actividades en el centro de estudios, lo que obligó a que el propio Presidente electo Lázaro Cárdenas viajara a Monterrey el día 26 para sostener que la educación socialista se implementaría en todo el país. Tres días después, soldados federales ocuparon las instalaciones universitarias, desalojando violentamente a los inconformes"<21 >. Debido a las protestas y enfrentamientos que se estaban dando entre los grupos políticos estudiantiles, "el Gobernador del Estado, Pablo Quiroga, derogó la Ley que había dado origen a la Universidad de Nuevo León" <22>. Con la desaparición de la Universidad de Nuevo León y la creación de la Universidad Socialista, los problemas políticos se fueron agudizando cada vez más, tanto que se tomaron edificios, había concentraciones de estudiantes, tanto de bachilleres como de Jurisprudencia, de la Normal para Maestros, y de farmacia. Se formó la Federación de Estudiantes Socialistas por un lado, mientras que por el otro ya estaba inte- grada la Federación Estudiantil Universitaria Neoleonesa; siendo éstas las principales fuerzas antagónicas, llegando incluso a darse hechos sangrientos. Las condiciones políticas continuaron tanto dentro como fuera de la universidad, "unos días después del acuerdo del cierre de la universidad, el 2 de octubre de 1934, un grupo de estudiantes celebraban un mitín en la Plaza del Colegio Civil cuando se suscitó una balacera, aquí hubo muertos y heridos. El conflicto no terminó con eso, los enfrentamientos fueron muy fre. cuentes, reumones, m1'tºmes, e tc. • (23). Dentro de la universidad existía aparte de las dos organizaciones estudiantiles ya mencionadas, un tercer grupo más radical, éstos eran los estudiantes que estaban dentro del Partido Comunista. En nota periodística del 13 de enero de 1937 se pudo leer lo siguiente: "elementos comunistas agitan al estudiantado (. . .) la división entre el estudiantado entre los miembros de la Federación de Estudiantes de lfuevo León, se ha venido ahondando, al extremo de que además de la renuncia del Secretario General, Pedro Míreles Malpica, ha seguido otra serie de renuncias por quienes venían ocupando los cargos de mayorjerarquía• <24>. A mediados de 1937, una comi- 21.- Ibídem. 22.- Ibídem. 23.- CISNEROS Estrada, Hennilo. "Condiciones Socioeconómicas y Políticas en la época de la fundación de la Preparatoria No. 3''. En Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión y Cultura de la Preparatoria No. 3 de la U.A.N.L. Año 4 Núm. 12, diciembre de 1991, Monterrey, N.L. Pág. 36. 24.• El Porvenir. 13 de enero de 1937. Pág. 4. 58 sión de la Federación de Estudiantes Socialistas en entrevista con el Gobernador Gral. Anacleto Guerrero, y expusieron lo siguiente: ·que en sesión de su organización .se acordó pedir su apoyo franco y decidido para que se cumpla el decreto que el Consejo de Cultura Superior expidió relacionado con la eliminación de estudiantes antagónicos a las ideas socialistas. Y que encontrándose elementos clericales y derechistas, que están abiertamente obstruccionando (sjc) e impidiendo nuestra labor social dentro y fuera de la universidad. La Federación fiel a sus principios ha acordado el reVro de las credenciales como miembros de nuestra organización y por ende dichos elementos quedarán expulsados de la universidad siendo estos mismos elementos los que están haciendo labor subversiva en contra de su gobiemo•<25>. Las tensiones políticas se fueron agudizando cada vez más, tanto que los alumnos de bachilleres el 16 de febrero de 1937 iniciaron una huelga que se prolongaría por largo tiempo. Esta huelga condujo a un sector de los maestros a dar su apoyo abierto al director de la institución. La huelga se inició por parte de la Federación de Estudiantes Socialistas ¡Jorque no deseaban que dentro de la escuela existan policías aunque, siem- pre han existido celadores en la escuela· 25 < >. Los estudiantes pedían entre otras cosas que se despidiera a los policías y el dinero que se les pagaba se invirtiera en mejorar el edificio y los laboratorios; algunos maestros presentaron temporalmente su renuncia hasta en tanto los estudiantes de la vanguardia socialista no retiren su pliego de peticiones. Entre las peticiones hechas por los estudiantes era que aparte de despedir a los celadores, también se sancionara a un grupo de estudiantes incluyendo a la bibliotecaria porque "no cumplen con su oblígación, alterando el buen funcionamiento del colegio. Y porque los compañeros antes mencionados jamás han definido su posición ideológica✓ concretándose a hacer una campaña de división entre el elemento estudiantil socialista orgamzado" <21>. El 23 de febrero de 1937 apareció una nota periodística que desconcertó a la comunidad regiomontana, el encabezado de ésta decía lo siguiente: La huelga estudiantil tuvo su bautizo de sangre. Según un catedrático (en declaraciones hechas a la prensa y a las autoridades) un grupo de estudiantes insultaban a uno de los celadores y por salvarlo intervino dicho catedrático, pero al sentirse también amenazado, desenfundó su pistola y la disparó a los pies del grupo de estudiantes, el Profr. Carlos Hernández Fragoso, •sólo logró disparar dos balazos que hicieron blanco en los * Los directores del movimiento estudiantil eran Jo que hoy conocemos como )Ífleres. 25.- /bid. 16 de enero de 1937. Págs. 5 y 7. 26.- El Porvenir, 17 de febrero de 1937, pág. 4. 27.- Ibídem. 59 �estudiantes Luis Oámez, Álvaro Díaz, y Ramón Domínguez, fas balas causaron heridas que no ponen en peligro la vida . . . el estudiante Luis Oámez no obstante estar herido, :se Je enfrentó al profesor, abrazándolo y forcejeando sin medir las consecuencias, pues la pistola la tenía amartHlada el profesor, logrando quitarsefa "<28 >. El profesor fue arrestado y se le internó en la Penitenciaria del Estado. Aparte de este incidente sanagriento, hubo otros dos en los que salieron a relucir los disparos, uno de ellos en el Obispado y el otro por la calle de Madero. Conclusiones Al darse por terminado el movimiento armado que iniciara en 191 O, siguió una etapa de institucionalización del quehacer político en México. Una de las principales preocupaciones del Presidente de la República Gral. ÁJvaro Obregón fue la cuestión educativa, para resolver este problema nombró ministro de instrucción pública a José Vasconcelos. Este destacado mexicano llevará la educación hasta los lugares más apartados del país, principalmente en el nivel básico; más sin El movimiento de huelga CPH- embargo, la educación media y supetinuó, a pesar de que las autoridades rior también fueron atendidas de habían dado un últimatum a los huel- acuerdo a las necesidades del pueblo y guistas. Este movimiento llegó a conso- a las posibilidades que el Estado tenía lidar a los estudiantes de la Normal para para ese fin. Maestros, de otras escuelas y facultades, Las luchas políticas continuaron, en apoyo decidido a los estudiantes de cuando Obregón concluyó su período bachilleres. En las esferas oficiales se llegó a decir que el móvil de la huelga de gobierno, Calles le sucedió en el era político "que tras los directores* del poder; su astucia política lo convirtió en grupo de bachilleres hay elementos poli- el "Jefe Máximo·. Llegó a ser más podeticos que pugnan por mantener en cons- roso que algunos presidentes. tante agitación al Estado. Ya sea por Cuando Cárdenas es electo candimedio de huelgas estudiantHes o bien de trabajadores✓ pues que también dato para la presidencia recibió un Plan cuentan con algunos de los líderes obre- Sexenal de Gobierno y en él se incluía un programa de Educación Socialista; ristas· (29>. siendo presidente inició la federalizaEl movimiento de huelga con- ción de la enseñanza e impulsó la edutinuó por unos días más, tras lo cual cación socialista en el país. los estudiantes volvieron a encausarse Las diferencias políticas las hubo hacia las actividades académicas. 28.- El Porvenir, 23 de febrero de 1937. Pág. 4. 29.- El Porvenir, 25 de febrero de 1937. Pág. 4. 60 siempre. Aquí en Nuevo León, éstas estubieron muy marcadas tanto a nivel obrero patronal, como en el sector agrario y entre el magisterio federal y estatal y desde luego, entre los estudiantes de nivel universitario. Los problemas políticos en el estado, provocaron la renuncia del Gobernador Francisco A. Cárdenas, todo ello reflejo de la crisis política del Maximato. Las fuerzas políticas estaban muy divididas, por eso cuando se abrió la Universidad de Nuevo León los conflictos no se hicieron esperar. Hubo dos grupos plenamente identificados y con una fuerza política de consideraciór.. Unos eran los de la Federación Estudiantil Universitaria Neoleonesa y la otra fue la Federación de Estudiantes Socialistas. No fueron sin embargo, los únicos grupos estudiantiles, ya que existieron algunos otros pero con menos presencia en el escenario político. Al poco tiempo de que se abrió la Universidad de Nuevo León, tuvo que cerrarse nuevamente y en lugar de ésta, se abrió la Universidad Socialista y las pugnas entre los grupos estudiantiles se agudizaron aún más. Hubo paros, mitines, huelgas, entrevistas de uno y otro grupo con el gobernador del Estado y la situación seguía tensa; hubo incluso por lo menos tres incidentes en los que salieron a relucir las armas de fuego. La hoy Universidad Autónoma de Nuevo León, nace entonces enmedio de una crisis política, motivada por la disimulada dictadura de un "Jefe Máximo· en la política nacional. 1. 1. ·.1 i . J . , ~ �BIBLIOGRAFÍA 8.- El Porvenir, 17 de febrero de 1937. 1.- Briton, John A. Educación y Radicalismo en México en los años de. Hassols. 19311934. SEP. Setentas No. 287. 9.- León, Gerardo de. Medio Siglo de Trayectoria Universitaria. de la U.A.N.L. Cuadernos de Investigación No. 16. Dirección General de Postgrado, Biblioteca Central Capilla Alfonsina U.A.N.L.1990. 2.- Cisneros Estrada, Hermilo. "Condiciones Socioeconómi• cas y Políticas en la época de la fundación de la Prepa• ratoria No. 3". En Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión y Cultura de la Preparatoria No. 3 de la U.A.N.L. Año 4 Núm. 12, diciembre de 1997, Monterrey, N.L. 10.- Medin, Tzvi. BI Minimato Presidencial: Historia Política del Maximato 1928-1935. Edit.Era, México, 1982. 11 .- Salinas Quiroga, Genaro. Reseña Histórica de la Universidad Autónoma de Nuevo León. U.A. N. L.Capilla Alfonsina /Biblioteca Universitaria. Monterrey, 1983. 3.- C. Townsed, Williams. Lázaro Cárdenas, demócrato mexicano Biografías Gandesa 3a. Edición, México, 1959. 4.- González Casanova, Pablo. El Estado y los Partidos Políticos en México, Editorial Era, 2 a. Edición. México 1982. 12.- Silva Herzog, Jesús. Lázaro Cárdenas. Su pensamiento económico, social y político. Editorial Nuestro Tiempo. México 1975. 5.- El Porvenir, 23 de febrero de 1937. 6.- El Porvenir, 25 de febrero de 1937. 13.- Universidad de Nuevo León. Testimonios de Fundación. U.A.N.L. 60 Aniversario 19331993. Tercera parte. 7 .- El Porvenir. 13 de enero de 1937. El actual ESCUDO de la Universidad de Nuevo León* Data de 1948. Son sus autores liarse en dos fases principales: primero, el señor doctor Enrique C. Livas, ex- precisar el ideario de la institución, en rector de nuestra Casa de Estudios, y el su forma más íntegra y abstracta; señor arquitecto Joaquín A. Mora, ex- segundo, seleccionar la expresión grádirector de la Facultad de Arquitectura, fica que mejor simbolice y haga objetivo quienes salieron triunfantes por unani- el concepto que se haya encontrado midad de votos en el concurso que para como representativo o equivalente del adoptar un nuevo escudo y lema univer- ideario mencionado. sitarios fue convocado por el Departamento de Acción Social Universitaria Por tal motivo, nuestra ponencia acatando el acuerdo del H. Consejo para sugerir un Escudo y un Lema para Universitario de nuestra institución cul- la Universidad de Nuevo León, constará tural. de dos partes, en las que trataremos de desarrollar las dos fases del proceso a El doctor Livas y el arquitecto que aludimos en el párrafo anterior. Mora presentaron su trabajo -bajo el seudónimo de ·castor y Polux·- a la IDEARIO consideración de los señores Consejeros en la reunión de este cuerpo EL PRIMER concepto que exige colegiado celebrada el 3 de diciembre precisión, al abordar esta primera fase de 1948, acompañado de la explicación del proceso, es el que resulta de la literaria de su ponencia, la que reprodu- connotación del término "Universidad". cimos integramente: Bien sabido es que la idea que domina en él es la de la "universalidad"; es decir, "La adopción de un Escudo y un que una Universidad es en esencia, o Lema, por una institución, cualquiera pretende ser, un reflejo o expresión del que sea su naturaleza y cualesquiera pensamiento humano en toda la majesque sean sus diversas caracteristicas, tuosa amplitud que éste puede tener, a debe ser, en nuestra opinión, el resul- través de los diversos tipos de actividad tado de un proceso que debe desarro- que desarrolla una institución de esta * Tomado de "Universidad de Nuevo León. Anuario 1956-1957~ Monte~y, N.L., 1957. Págs. 81 8 85. 62 63 �clase, que enseña, que investiga y que difunde a todos los rumbos el fruto de su investigación y de su enseñanza. No es concebible una Universidad, cuyas actividades en el campo del pensamiento humano, en sus muy diversas manifestaciones -ciencia, arte, técnica, etc.- sean objeto de limitación alguna en sus propósitos o finalidades; tal limitación sería antitética del término "universidad" y sólo sería compatible con el de "escuela", "facultad", "instituto", "departamento", etc., términos que se aplican a entidades de enseñanza o de trabajo destinadas al estudio o al fomento de una o más disciplinas, pero nunca a proporcionar una concepción integral -en lo posible- de las potencias del hombre. De aquí que sean consideradas en todo el mundo, como lo más preciado y representativo de las Universidades, las Facultades de Filosofia y Letras o de Altos Estudios, que es donde el intelecto humano tiene él más amplio campo de desenvolvimiento y superación. Sentado· este principio -el de la universalidad-, concluímos que debe ser descartada, al adoptar un tema o un símbolo de la Universidad, toda idea que signifique limitación o restricción de la libertad del pensamiento y acción del hombre, como son las de raza, nación o región. La idea fundamental de un símbolo o lema universitarios debe ser de tal fuerza de extensión y de tal amplitud, como valor auténtico de la cultura, que pueda ser valedero en cualquier lugar, en cualquier circunstancia y en cualquier momento, como meta y aspiración suprema del hombre. La idea que nos parece como más apropiada para expresar la universalidad, como más significativa de unidad en todos los hombres, en todas las épocas de la historia y en todos los lugares del mundo, es la idea de la verdad. ¿Puede concebirse algo más universal -como concepto abstracto- que la verdad? ¿Puede concebirse una idea más capaz de igualar, en planos de superación, a los hombres todos -y por lo tanto, de hacerles sentir un principio universal -común- que la idea de la verdad? Ella es fuente segura, la única segura, de la justicia humana. Su menosprecio, su desconocimiento o su ocultación -ya que no puede ser destruída- han sido origen, a través de toda la historia del hombre, de bárbaras contiendas y de crueles suplantaciones de valores humanos. Por falta de ella, o por su desprecio y su simulación, la fuerza se ha convertido innumerables veces en derecho y el mundo ha presenciado retrocesos increíbles del hombre en la esfera de la convivencia. Por falta de ella el mundo ha pasado por épocas que, examinadas a siglos de distancia, se antojan expresiones de la más estricta animalidad y de la más auténtica falta de las esencias que después han sido distintivas de la especie. La verdad se ha expresado en descubrimientos, en creaciones, en procesos evolutivos asombrosos y en la utilización de éstos en bien del progreso humano. Y si sus conquistas han servido una y mil veces para negar los más elementales principios de superación humana, ha sido porque se le ha utilizado, en tales ocasiones, no como una meta o aspiración suprema del hombre, sino como un 64 EXPRESIÓN GRÁFICA simple medio para realizar algo que a la postre se convierte en su propia negación. CREEMOS QUE la flama -símbolo universal de luz y de pureza, de activiEs fuente inagotable de belleza; dad perenne, de proceso vital- es la y las múltiples interpretaciones y con- representación gráfica más apropiada cepciones de lo bello -como una verdad de la verdad, sobre todo si a ella se íntima del ser-, según las muy diversas añade una expresión que precise su circunstancias en que este concepto significado. No es la llama de la pasión puede desenvolverse, son también humana, que es negación de la luz del prueba de su universalidad, pues puede entendimiento; no es el fuego que expresarse a través de muy diversos destruye, que aniquila; no es el arder temperamentos, de muy distintos esta- que daña o que lesiona. Es el fuego que dos anímicos y en muy diversas condi- vivifica, que da pureza, y que ilumina, ciones ambientales. Con muy diferentes el que proponemos como parte de expresiones, en función de la belleza, nuestro símbolo y por ello lo hemos conserva su unidad al convertirse en !.il1 expresado con una antorcha flamígera, mismo propósito o en un mismo fin, al añadida de unas líneas elípticas, entre que puede llegarse por diversos cami- las cuales iínunpe el fuego de la verdad nos, según las facultades del que ex- y que expresan la idea electrónica, con presa la belleza y según los medios de miras a reforzar la intención del conjunto -fuego y átomo- hacia la universaque éste disponga. lidad y carácter perenne del concepto Finalmente, siendo la verdad un que constituye la esencia ideológica que concepto que por su misma universali- proponemos. dad tiene los caracteres de lo eterno, jamás podrá sentirse que se tiene Estos dos símbolos, constituídos íntegra, como aprehensión del intelecto en uno, forman la única figura heráldica humano. Significa, por lo tanto, lucha en nuestro proyecto, porque pensamos inmanente en su busca y ésta cons- que la simplicidad de un símbolo está tituye, a no dudarlo, la más segura vía en proporción directa de su fuerza; pues de superación del hombre y su más expresar un concepto tan hondo y tan noble, digna y específica ocupación. universal como lo es la verdad con sólo dos figuras -la flama y las elipses del Resumiendo: universalidad y ver- electrón- que dan el aspecto de una dad, como una fórmula reversible, es figura única, solamente puede lograrse lo que debe constituir la esencia ideoló- si ésta tiene una gran potencia gica de nuestra Universidad, como único expresiva. sendero capaz de conducirla a la consecución de sus fines: buscar siempre la Consecuentes con nuestros proverdad y luchar porque ésta resplan- pósitos de excluír toda idea que limite dezca en todos los ámbitos del mundo. o restrinja en cualquiera manera el con- 65 �cepto de universalidad, el escudo que ponemos a la atenta consideración de los señores Consejeros no está dividida en cuarteles, sino que consta de un solo campo, tablilla en azur-o sea, color azul, para significar la inmensidad del espacio y dar idea de universo-, en el cual se destacan, en oro y naranja, la antorcha y la flama con las líneas elípticas que pregonan la idea electrónica universal por su carácter de unidad. Este campo está limitado por un borde en gules -el color rojo usual en heráldica- de forma rectangular, con borde inferior en punta y cuyo borde superior remata en el pórtico de un templo de la antigua Grecia -asiento antiguo, el más pur0 y esplendoroso, de los valores universales de la cultura-, simulado por dos columnas dóricas sosteniendo un frontón de forma triangular; todo esto en marfil. En el pórtico, que quiere ser evocación de la universalidad de un pueblo que dió a la filosofía un esplendor sin precedente y jamás igualado a través de los siglos, hemos colocado la inscripción del lema que proponemos para la Universidad: ALERE FLAMMAM VERITATIS, cuya traducción "alentando la llama de la verdad", satisface la idea que preside nuestra ponencia. Este lema tiene su origen en el antiguo "Alere Flarnmarn" del primitivo Colegio Civil del Estado -cuna y germen de nuestra Universidad-; expresión latina que significa "alentando la llama" y a la que hemos añadido el concepto "verdad", expresado en su genitivo, en latín, es decir: VERITATIS. Creemos que así, al mismo tiempo, que se rinde justo homenaje a lo que fué el origen real de nuestra Casa de Estudios, se satisface el concepto que desde el principio de esta ponencia defendemos como base ideológica de esta institución: la verdad, alentada por el fuego del pensamiento humano. El escudo está inscrito en una franja circular en la que, casi sin motivo ornamental alguno, se destaca el nombre vigorosamente sencillo de nuestra Alma Mater: UNIVERSIDAD DE NUEVO LEÓN. El espacio que queda entre el borde del escudo y el círculo interior de dicha franja lleva un simple rayado vertical sin significación alguna, en gris matizado muriendo en oro en la parte inferior y con el único propósito de hacer resaltar el escudo en forma agradable a la vista·. Castor y Polux La U.A.N.L. y la formación integral del ser humano Jorge Pedraza Salinas* A1 iniciar la década de los treinta, se incubaron y conjugaron las ideas y los esfuerws de estudiantes, intelectuales, autoridades y maestros para crear en la ciudad de Monterrey una Universidad que albergara a los alumnos de estudios profesionales del norte del país. El carácter regional de esta institución seria reforzado por la experiencia acumulada en las escuelas superiores ya existentes, tales como Leyes y Medicina, y cuya fundación se remontaba a muchos lustros hacia el pasado. Don Alfonso Reyes se encontraba en Brasil cuando se enteró de la posibilidad del nacimiento de la Universidad. Desde Petrópolis, el seis de enero de 1933 envió su Voto por la Universidad del Norte. Aunque conocíamos ya algunas reproducciones del texto mencionado, en estos días tuvimos oportunidad de apreciar la edición original en la Capilla Alfonsina. Se trata de un modesto volumen de 36 páginas fechada en enero de 1933. Son varias las frases de este texto que nos gustaría mostrar al lector. Sin embargo, el espacio es breve y hemos de escoger sólo un párrafo. En él Reyes hace un elogio de los regiomontanos: ''Lo he dicho y lo repetirla cien veces, y mi ciudad viene a darme la mejorprueba: cuando todos y cada uno se esfuerzan por realizar a conciencia el inmediato deber que les compete, los problemas sociales quedan automáticamente resueltos en una inmensa proporción . .. Sin asomo de ironía pudiera afirmarse que el regiomontano es un héroe en mangas de camisa, que es un paladín en blusa de obrero, que es filósofo sin saberlo, un gran mexicano sin actitudes estudiadas para el monumento, y hasta creo que es un hombre feliz. Por cuanto no puede haber más felicidad que cerrar cada noche el cielo de un propósito cotidiano, fielmente procurado y adelantado, y amanecer a cada mañana con aquel temple que sólo da lo que la frase hecha llama tan bien: el sueño de los justos. ¡Pintura y resistencia, como en el acero famoso de nuestras fundiciones! ¡Levedad y frescura, como en la bebida de nuestras cervecerías famosas! * Historiador, periodista, ahogado, maestro, promotor cultural. Ahogado por-la U.A.N.L. Actualmente es Director de la Biblioteca Universitaria Capilla Alfonsina de la U.A.N.L. 66 67 �Más adelante exhortaba a los maestros de Monterrey a crear pieza a pieza una nueva entraña, para provecho de todo el ser mexicano con una visión de una patria más grande, más humana y más universal. Casi diez años después, el 18 de agosto de 1943 se establece de nuevo la Universidad de Nuevo León. De acuerdo con su Ley Orgánica, la Universidad de Nuevo León tiene los siguientes objetivos: mación de la cultura en un instrumento eficaz al servicio de la colectividad, haciendo participar plenamente de sus beneficios a todos los que habían carecido de la oportunidad para obtenerla. Tras una serie de preparativos y arduos trabajos iniciados el 25 de febrero de 1933 y conducidos por el doctor Pedro de Alba en su papel de organizador y con el apoyo de las autoridades, el señor Gobernador del Estado, Francisco A. Cárdenas promulgó la primera Ley Orgánica de la Universidad el 31 de mayo de 1933. 1.- Impartir la enseñanza profesional, la enseñanza técnica y, en general, toda enseñanza posterior a la secundaria con excepción de la Normal. Con figuras como Raúl Rangel Frías, Enrique C. Livas, Joaquín A. Mora y José Alvarado -entre otros-, al frente de la Rectoría, la Universidad creció y prosperó. Pero, sobre todo, siguió conservando el rumbo. En dicha Ley se señalan, entre otras cosas, el carácter público de la institución y que su denominación seria Universidad de Nuevo León. Además, su destino seria el de procurar la educación integral del hombre en un plano de absoluta igualdad y en justo equilibrio de fuerzas, valores y actividades. En el mes de septiembre de 1933, hace 65 años, la Universidad abrió las aulas e inició sus cursos. 1 11 DESARROLLO No bien se encaminaba la nueva Universidad, cuando las ideas socialistas provocaron la derogación de la Ley Orgánica que le dio origen y fue sustituida por la Universidad Socialista de Nuevo León. Esta situación pronto cambió con la formación de un Consejo de Cultura Superior, encargado del funcionamiento de la Universidad. 2.- Realizar y fomentar la investigación científica. 3.- Difundir la cultura en todos sus aspectos. Por lo que respecta al primer punto, se precisaba que la Universidad procurarla que el número y cantidad de sus egresados respondieran a las necesidades económicas, sociales y políticas del país y del Estado de Nuevo León en particular, despertando y afirmando en ellos una conciencia clara de su responsabilidad humana y social. En cuanto.a su función investigadora, la Universidad se interesarla no sólo en los problemas generales de la ciencia a fin de acrecentar el acervo científico, sino también por los problemas específicos de Nuevo León, singularmente el conocimiento de sus recursos naturales, las posibilidades de su aprovechamiento y la mejor productividad del trabajo humano en todos sus órdenes. En su labor difusora, la Universidad propugnaría constantemente la transfor- 68 La Universidad obtuvo su autonomía el 26 de marzo de 197 l. De acuerdo a la Ley Orgánica expedida con esa fecha, se ratificó el día 5 de jun:o del mismo año. Desde ese momento, la Universidad adquirió la denominación actual de Universidad Autónoma de Nuevo León. GRANDES HOMBRES que desde afuera pusieron su granito de arena a favor de esta institución. Entre ellos, los escritores Alfonso Reyes y Nemesio García Naranjo. Para apoyar a la Universidad, se creó el Patronato Universitario de Nuevo León, en el cual figuraron personas como Joel Rocha, Manuel L. Barragán, Rogelio Cantú, Alfonso Reyes Aurrecoechea y otros. En fin, la lista sería interminable. De antemano, pedimos disculpas a quienes tanto han ayudado a la Universidad y que involuntariamente hemos dej ado de mencionar. La Universidad es una obra de todos. Hoy, a 65 años, la Universidad Autónoma de Nuevo León y sus miles de alumnos y maestros, han dejado su huella no sólo en las aulas, sino en cada uno de los quehaceres que conforman la pujanza y el progreso, signos in equívocos de nuestra tierra. Es de justicia mencionar a algu- nas de aquellas personas que en su trabajo esmerado y dedicación constante, hicieron posible que nuestra Máxima Casa de Estudios se convirtiese en co1umna inquebrantable del desarrollo económico, social y cultural de los nuevoleoneses. Así, evocamos entrañablemente al doctor Pedro de Alba, organizador y pionero, al licenciado Héctor González, primer Rector, y al licenciado Raúl Rangel Frías, creador de la Ciudad Universitaria y fundador de Escuelas y Facultades. También, recordemos a gente 69 Hemos de concluir en esta ocasión, con las palabras de un gran universitario, el maestro Raúl Rangel Frias. En una exhortación a no olvidar las lecciones de la historia, señaló: "/Yo olvidemos, mi Universidad, la r esponsabilidad que t en emos con nuestro p aís, ante nuestra Patria. No olvidemos que p od emos representar flor d e un instante, fragancia momentánea, sino /levamos nuestra palabra, nuestra verdad, nuestra VÍda, en obligado regreso de fecundación a esta corriente subterránea, a esa savia que alimenta y que lleva h asta Jo más delicado del follaje su mensaje de nutrición y beffeza•. �H/Yo olvidemos, mi Universidad, la propiajuventud tiene el mensaje que mantenernos en contacto y adheridos debe fecundar esas letras, para que a los problemas sociales, a las adversi- entre unos y otros podamos integrar la dades de nuestro campo, a los sacrifi- verdad fecunda, la verdad completa, la cios de nuestros óbreros, a las dificul- verdad auténtica. Una verdad que no sea tades de nuestra clase media. /Yo olvi- el provecho ni el patrimonio ni de unos demos que lajuventud nos proporciona ni de otros, que sea capaz de cobijarnos a nosotros los maestros el sentido y el entre esperanzas y derrotas como esta rumbo de la historia; y que si tenemos bóveda inmensa de la noche en que se la obligación de poner en sus manos las letras, el pensamiento y la ciencia, anuncian los luceros del alba". ,. La AUTONOMIA de la U.A.N.L. Oerardo Leal Blanco* lVos encontramos a un año de que se cumplan los 30 años de haberse alcanzado la autonomía universitaria. Lo anterior ha despertado en nosotros el interés de revisar los hechos que antecedieron (unos) y rodearon (otros) ese acontecimiento. A nuestra manera de ver, hubo dos administraciones gubernamentales que dejaron una profunda huella que trasciende hasta nuestros días: me refiero a las encabezadas por el Lic. Raúl Rangel Frías y por el Lic. Eduardo Livas Villarreal, respectivamente. Siendo gobernadores, contribuyeron a crear y fortalecer instituciones destacadas en la educación y la cultura. La aportación de Raúl Rangel Frías, amante de la cultura, del humanismo y de la libertad, se dejará sentir en su entrañablemente querida Universidad de Nuevo León, a la que impulsará en su desarrollo académico y material. El Lic. Eduardo Livas, hijo de uno de los más reconocidos educadores de Nuevo León, impulsará notablemente la educación pública a través de su Secretario de Gobierno, quien nunca dejó de ser un celoso promotor de la educación popular, el Profr. ttumberto Ramos Lozano, quien encabezaba ideológicamente a un notable sector de educadores nuevoleoneses. De este modo, Rangel Frías es el promotor del crecimiento y desarrollo de nuestra universidad en los años cincuenta, de la que sus egresados ocupan cada vez más posiciones de liderazgo social en nuestra comunidad nuevoleonesa. El humanismo, la investigación científica, la difusión cultural, la multiplicación de las carreras de ingeniería, las publicaciones literarias, serán la aportación de la universidad durante la época de los cincuenta. A principios de los años sesenta, con la llegada de Eduardo Livas, se hace patente un crecimiento material y un desarrollo académico de un sector de * Licenciado en Derecho, egresado de la Facultad de Derecho de la UA.N.L. y maestro de la Preparatoria No. 3 de la UA.N.L. 70 71 �Tres son los frentes en los que se produjeron roces por parte del gobierno del Lic. Elizondo Lozano con algunos sectores de la sociedad: nuestra sociedad: el magisterio. Instituciones como la Normal Ing. Miguel F. Martínez son dotadas de instalaciones amplias y modernas. a) Un distanciamiento con los sindicatos de la C.T.M., dirigidos por Rodolfo Gaytán. Se funda la Escuela Normal Sup~ rior del Estado. b) Un distanciamiento con la administración municipal de Monterrey, presidida por el Ing. César Lazo Hinojosa. Se construyen Centros Escolares como el Venustiano Carranza, crecen y se fortalecen las instituciones de educación básica y se multiplican las de educación media. c) Lo más significativo, la falta de entendimiento con los estudiantes universitarios en diferentes instancias y con los trabajadores universitarios inmersos en ~n gradual proceso organizativo laboral. El sector magisterial es respaldado ampliamente. Con lo anterior, queremos destacar cómo dos gobiernos sucesivos desplegaron políticas educativas distintas, pero ambos incidieron notablemente en la vida comunitaria. En ese contexto la vida universitaria iba en ascenso, así, el movimiento estudiantil de mayo de 1968 en Francia, mejor conocido como la Revolución de Mayo y los subsecuentes movimientos en las universidades alemanas y estadounidenses, y lo más próximo, el movimiento estudiantil ocurrido en el Politécnico, primero, y en la UNAM, después, todo ello tendrá fuertes repercusiones en el pensar y en el actuar de profesores y estudiantes. La llegada de Eduardo A. Elizondo al Gobierno del Estado significa un cambio de rumbo en el manejo de la cosa pública en Nuevo León. Su meteórica carrera en la administración pública, primero como Tesorero del Estado y luego como Rector de la universidad, provocaron recelo entre los políticos profesionales de nuestro Estado. Elizondo imprimió un carácter diferente a su gobierno, que distaba mucho de los dos gobiernos de sus antecesores. Aplicó lo que hoy algunos llaman ·modelo gerencial" de la administración pública. 72 El proceso que culmina con el otorgamiento de la autonomía universitaria se inició con un aparente incidente menor, entre estudiantes de la Facultad de Ciencias Químicas y las autoridades de nuestra Máxima Casa de Estudios. Los estudiantes solicitaban en un primer momento y exigían después la construcción de un nuevo edificio que albergara a su facultad y que se ubicara en Ciudad Universitaria al lado del resto de las facultades de: Biología, Agronomía, Arquitectura, Ingeniería Civil, Ingenieria Mecánica y Eléctrica, Leyes, Filosofía y Letras, Comercio y Administración. Ante la negativa primero, y la indiferencia después, de parte de las autoridades de la Rectoría encabezadas por el Dr. Héctor Fernández y Dr. Roberto Moreira, los estudiantes toman el edifi- 73 cio de la Rectoría, el cual entregarán para que el Consejo Universitario sesione el 3 de junio de 1969 y aborde su problema. El Consejo nombra una comisión a fin de que analice las dos propuestas: la del Rector y la de los alumnos. La comisión quedó formada por los directores y consejeros alumnos de las facultades de Ingeniería Mecánica, Ingeniería Civil, Ciencias Físico-Matemáticas, Ciencias Químicas y Ciencias Biológicas. Ante la duda respecto a la impar- �cialidad de los integrantes de la referida comisión, los estudiantes de Ciencias Químicas toman de nuevo el edificio de Rectoria, el cual retienen durante diecisiete días. Obligado por las circunstancias, el Consejo Universitario se reúne de nuevo el 26 de junio y acuerda integrar una comisión que ayude a los maestros y alumnos de Ciencias Químicas e? la recolección de recursos que permitan construir el nuevo edificio de su facultad. Tres; secretario general de la sociedad de alumnos de la Facultad de Ciencias físico-Matemáticas; presidente de la sociedad de alumnos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica; consejero de la sociedad de alumnos de la Escuela "Álvaro Obregón"; presidente de la sociedad de alumnos de la facultad de Ciencias Químicas, presidente de la sociedad de alumnos de la Facultad de Ciencias Biológicas; consejero de la sociedad de alumnos de la facultad de Medicina; presidente y consejero de la socied~d de alumnos de la Facultad de Economia, respectivamente. El Rector, Dr. ttéctor fernández Este planteamiento servirá de González, sugiere que se autoprop0nprecedente inmediato a la creación de gan los consejeros que deseen coopela Preparatoria No. 9, unos cuantos rar en esa empresa: el Ing. Reginaldo Villarreal (director de la Preparatoria meses más adelante. Uno), el Ing. José Manuel López (direcUn hecho que habla del ambiente tor de la Facultad de Ingeniería Civil), el que se vivía se da cuando la Federación Ing. Jorge Urencio Abrego (director de de Estudiantes del Tecnológico, el la Facultad de Ingeniería Mecánica) Y el Consejo Estudiantil de la Universidad de Ing. Ricardo Salgado (director de la FaNuevo León, la Sociedad de Alumnos cultad de Ciencias Químicas) responden de la Escuela Normal Superior del Esal llamado del Rector. tado y la Sociedad de Alumnos de la El consejero alumno de Ciencias Universidad de Monterrey (UDEM) convocan mancomunadamente a una maniQuímicas propone que el señor Rector se integre a dicha comisión y la presida. festación para recordar los hechos sangrientos ocurridos un año antes (2 de Una vez concluido el conflicto de octubre de 1968). Ciencias Químicas, ei 15 de agosto se publica por parte de un grupo de dirigentes estudiantiles, un despelgado proponiendo la creación de una preparatoria popular a fin de enfrentar las limitaciones en el cupo en el bachillerato. El proceso que culminará con el otorgamiento de la autonomía universitaria comenzará la segunda semana de octubre de 1969, cuando los estudiantes de diversas facultades exigen la renuncia de los directores de sus planLos firmantes: presidente de la teles, sobre todo los de Matemáticas y sociedad de alumnos de la Preparatoria Filosofía y Letras. Así mismo, los 74 alumnos de otras facultades elevarán el tono de sus exigencias. Indudablemente que las inquietudes de los estudiantes se desbordaron y chocaron con la actitud autoritaria del Rector y del Secretario General de la Universidad quienes se mostraron insensibles ante los tiempos que les tocaba vivir. Así mismo ellos, (el Rector y el Secretario General) fueron respaldados por otras autoridades universitarias como fue el caso de algunos directores de facultades. Las inconformidades se extendieron; en diferentes escuelas y facu!:..ades los estudiantes fueron encabezados por diferentes activistas, mismos que después de treinta años todavía seguimos teniendo noticias de ellos a través de los medios efe comunicación, ya que en la actualidad continúan ejerciendo liderazgo, éncabezando grupos de la sociedad civil o desempeñándose en puestos de dirección en dependencias de gobierno, escuelas universitarias o instituciones educativas. Para la segunda quincena de octubre de 1969, era evidente que las autoridades de la universidad ya no podían hacer frente a aquella ola de descontento estudiantil. Solamente la intervención del gobernador Eduardo A. Elizondo podía dinamizar aquel proceso<•,. Al llegar el martes 21 de octubre de 1969, y tal como lo había prometido antes, el gobernador Eduardo A. Elizondo comparecerá ante los miem- bros del Congreso estatal para promover una iniciativa de Decreto que reformaba los artículos 16 y 24 de la Ley Orgánica de la Universidad, con lo cual dejaba en manos de los universitarios el gobierno de su Casa de Estudios <2 i . Conforme a la reforma presentada, los artículos 16 y 24 deberían quedar así: Artículo 16: El Rector será designado en una Asamblea Universitaria integrada por Maestros y Alumnos de cada una de las Facultades y Escuelas, convocada expresamente para este fin. Artículo 24: Los Directores serán nombrados por la Junta Directiva de cada Facultad o Escue1a<5 l. Al comparecer ante el Congreso Estatal, el Gobernador Eduardo A. Elizondo hizo una amplia exposición de motivos y, entre otras importantes reflexiones expuso la siguiente: "No podemos ya dejar a la universídad que viva en equilibrio inestable..permanente. Debemos dar lugar, puesto que las otras soluciones ya no parecen conducentes, debemos dar lugar, repito, a otras nuevas; o intentarlo al menos. No deseamos otra cosa sino que los universitarios encuentren sus propios caminos•<4 i . "No he tenido nunca interés en tutelar indefinidamente a quienes tienen capacidad para auto-gobernarse. Es, señores Diputados, la flor y nata de nuestra juventud; aquel puñado, pequeño desgraciadamente, de privilegiados que pueden acudir a las aulas universitarias. Creo que es lícito suponer que no son masas informes, inconscientes e impreparadas, sino que se trata 75 �de individuos con la inteligencia y el antecedente cultural bastante para saber lo que conviene, no sólo a ellos, porque no espero de los universitarios una postura tan mezquina; sino a la comunidad"<5>, Al siguiente día de su comparecencia ante el Congreso, el licenciado Eduardo A. Elizondo enviará una modificación al artículo transitorio de su iniciativa original para que los decanos de las facultades y escuelas de la universidad queden al frente de las direcciones y sean ellos, junto con los re- presentantes de los alumnos y de los profesores, los que elijan al nuevo Rector provisional, mientras en la universidad se establecen las normas internas para escoger al Rector definitivo. El lunes 1 O de noviembre de 1969, el Congreso Nuevoleonés concede la autonomía a la Universidad de Nuevo León al acordar en presencia de decenas de estudiantes que colmaban el recinto de la Cámara, el dictamen aprobatorio de las reformas propuestas por el Gobernador Eduardo A. Elizondo.<6> REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS l .- RUIZ CABRERA, Carlos. Poder y Lucha Sindical en la U.A.N.L. 4.- RUIZ CABRERA, Carlos. Poder y Lucha Sindical en la U.A.N.L. 1949-1971. Pág. 219. 1949-1971. Pág. 216. 2.- Op. Cit. Pág. 218. 5.- Ibídem. 3.- Ibídem. 6 .- Op. Cit. Pág. 224 HUMANISMO Y CIENCIA: savia de nuestra universidad Erasmo E. Torres López * Hace tres meses -en mayo del año en curso- apareció la revista CIENCIA U.A.N.L., en donde se informa del quehacer científico local; ya antes (hace dos años) resurgió la publicación representativa de la U.A.N.L.: ARMAS Y LETRAS. Con una y otra se simboliza el camino de líneas paralelas en el que se funda el ser y quehacer universitario: la Ciencia y el Humanismo. Es bueno que la Universidad se mantenga fiel a su origen; que siga abrevando en los nutrientes que le dieron vida en 1933, cuyos elementos, constitutivos y complementarios, quedaron expresados en el Artículo 1 º (fracciones I y 11) de su primera Ley Orgánica, de mayo de 1933, publicada en el Periódico Oficial el 7 de junio de ese año y que a la letra dicen: 1.- 11.- Patrocinar los estudios filosóficos y fomentar las manifestaciones artísticas en todas sus modalidades. Dos años después, al crearse el Consejo de Cultura Superior se decreta en Bases (Artículo 2 2 ) que el Consejo tendrá por finalidad: a).- Realizar la investigación científica en todos sus aspectos materiales y espirituales. b ).- Impartir la educación superior técnica y profesional. Mayor claridad tuvo la Ley Orgánica del 33 en cuanto a impulsar paralelamente las letras y las ciencias. Una nueva Ley Orgánica, dictada en septiembre de 1943 -diez años después de la creación de nuestra Universidad- retoma esa dicotomía de estudios y la plasma en su Artículo 3 º (fracciones II y 111) que rezan: 11.- Realizar y fomentar la investigación científica. III.- Difundir la cultura en todos sus aspectos. Promover y organizar la investigación científica en todos los campos de la cultura. Tales postulados adquieren ple- * Li~~ctado en f!erecho egresado de la Faculttfí} de Derecho de la UA.N.L. Investigador de Temas H1stoncos y miembro de la Sociedad de Historia, Geografía y Estadística. 76 77 �DASU inició la publicación de ARMAS y LETRAS cuyo título simboliza esa visi~n de nuestra Universidad en pro de la integración de las armas -vale decir la ciencia- con las letras, esto es con las ideas; acción y pensamiento dicho en Un mes después el Dr. Eduardo otros términos. Aguirre Pequeño q~eda _al frente ~el Hoy se continúa por ese camino citado instituto y el Lic. Raúl Rangel Frías de complementación recípro~a. Hoy es designado Jefe del Departamento de -como ayer- se impulsa por igual el Acción Social Universitaria antecedente humanismo y la técnica y se recoge -y de la hoy secretaría de Extensión Y prolonga- esa herencia benéfica, inteCultura. grante e integradora que mira al nuevo nitud cuando la misma Ley de 1943 establece la creación de un Instituto de Investigaciones Científicas (Artículo 5º) y la de un Departamento de Acción Social Universitaria (Artículo 6º). Una y otra dependencia pronto siglo y debe servir de plataforma ~ la Universidad de los próximos cien anos, dieron vida a las publicaciones de su quehacer esencial. En enero de 1944 al menos. aparece el Boletín del Instit~to ~~ InvesHoy y mañana debe conservar vivo tigaciones Científicas, pubhcac1on mensual en donde, entre otros estudios cien- su legado humanístico y pr:servar~o_del arrollador avance técnico-mformatico. tíficos, el Dr. Frederick K.O. Mulleried La Universidad nació como tal hace 65 publicó una GEOLOGÍA DE NUEVO años siendo una institución de la ciuLEÓN. dad; hoy es una ciudad de instituciones A la par, el mismo mes y año el iluminada por la flama de la verdad. ; ; La UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON: ayer, hoy y mañana Roberto Guerra RodrÍguez* Nuestra cuatricentenaria ciudad de Monterrey, que tiene como símbolo al majestuoso Cerro de la Silla, junto con la pundonorosa entidad federativa a la que pertenecemos, que siempre se ha caracterizado por su entrega y dedicación al trabajo fecundo y creador, están de plácemes porque una de sus instituciones más distinguidas, rectora de la cultura y el trabajo intelectual, que constituye uno de los pilares de la sociedad, se encuentra celebrando el sexagésimo quinto aniversario de su fundación; me refiero, desde luego, a nuestra entrañable y muy querida Universidad Autónoma de Nuevo León, que se ha convertido en una reconocida y prestigiosa institución cuyos beneficios han rebasado el ámbito local para extenderse a nivel nacional e internacional. Este acontecimiento que a todos nos llena de orgullo y satisfacción nos ofrece al mismo tiempo la oportunidad de efectuar un análisis, una valoración y una reflexión sobre su historia, sobre su desenvolvimiento, desarrollo y evolución con el propósito de establecer los nuevos rumbos y metas que deben regir sus destinos y orientar sus esfuerzos y capacidades, mismos que deben ir de acuerdo con las necesidades actuales de la sociedad y los retos que los nuevos tiempos nos imponen. Por lo tanto, es necesario empezar por hacer un breve repaso sobre las etapas más importantes de la historia de nuestra institución. Es sabido que, aunque la Universidad se establece formalmente en las primeras décadas de este siglo, sus antecedentes se encuentran en esa gloriosa institución que es el Colegio Civil, y éste a su vez hunde sus raíces mucho más atrás en el pasado, cuando se hicieron los primeros esfuerzos por establecer la educación superior en el estado. Esto fue a principios del siglo xvm, y al igual que en las demás partes del país, esas instituciones tenían un carácter religioso. Así tenemos que un regiomontano formado con los padres oblatos de Guadalajara, el Padre Jerónimo López Prieto, regresa a nuestra ciudad como teniente de cura de la Parroquia de Monterrey; en 1702 emprende la edi- * Maestro Nonnalista. Egresado dela Escuela "MiguelF. Martínez"y de la Nonnal Superior del Estado. Actualmente labora en la Universidad Pedagógica Nacional y en la Escuela Preparatoria Tres de la Universidad Autónoma de Nuevo León. 79- �no solo el antecedente remoto de nuestra actual Facultad de Derecho y Ciencias Sociales (U.A.N.L.), sino de la Instrucción Superior. Formaba sacerdotes y abogados y llega a reunir hasta cerca de cien alumnos y aparte de las materias jurídicas indicadas se imparte la enseñanza de la Lengua Griega y Latina, Retórica, Poética, Aritmética, Algebra, Filosofía y Teología. En él se forman los más significados hombres de letras de Después, en 1767, otro religioso, ese tiempo. El Gobierno del Estado le 4 llega a reconocer su carácter oficial ... "( > Fray Cristóbal Bellido y Guajardo, imparte una cátedra de filosofía en el Al promulgarse la Constitución de convento de San Francisco. Un año des1857 que establece el laicismo en la pués, esto es, en 1768, se imparten también clases de Gramática. Pero :io educación, se clausura el Seminario de Monterrey, y ante la necesidad de un es sino hasta el año de 1 792 cuando el centro educativo superior, el Gobertercer obispo del Nuevo Reyno de León, nador Santiago Vidaurri autoriza la creadon Andrés Ambrosio de Llanos y ción del Colegio Civil el 4 de noviembre Valdés, funda el Real y Tridentino Colegio Seminario de Monterrey. <2 > Esta ins- de 1857, mismo que comienza a funti tución, cuyo único propósito había cionar dos años después (diciembre de sido la formación de religiosos, se con- 1859) bajo el gobierno de José Silvestre virtió, a partir de 1824 y de común Aramberri. Cabe mencionar que esta acuerdo con el Gobierno del Estado, en institución es la primera del estado y una pequeña Universidad, la primera de la zona norte del país cuyos planes de estudio son, desde un principio, comque hubo en la zona norte del país. pletamente ajenos a cualquier doctrina •... Después de la Independencia religiosa. Y además de ser el semillero se estableció en el Seminario por cuenta de donde surgen los grandes hombres del Estado una escuela de leyes bajo la que han dado lustre y distinción a nuesdirección del Lic. Alejandro de Treviño tra entidad, representa la viva raíz de donde surge lo que hoy es motivo de y Gutiérrez ...•<3 > orgullo regional pues su prestigio va mas Es a partir de ese momento, allá de nuestras fronteras, la Máxima cuando empieza a funcionar la Facultad Casa de Estudios, la Universidad Autóde Leyes auspiciada por el Gobierno del noma de Nuevo León. ficación de la Iglesia de San Francisco Javier y poco después inicia la fundación de un seminario anexo, mismo que se establece formalmente en 17 12. Dos años después, en 1714, la Compañía de Jesús se hace cargo de la iglesia y del seminario, que lo mantiene funcionando hasta el año de 1746 en que es definitivamente clausurado y abandonado.O> Estado, que podemos decir que surge la Universidad en nuestro estado. •. . . (Esa institución) representa Después del Colegio Civil y debido a uno de los más ilustres benefactores de nuestro estado, el Dr. José B <Colrgia -0:iuU ill'l fstahn, antta llr mran.aformar.ar tn luiurrswail ilr Nueuo ienn Eleuterio González, se estableció la Escuela de Medicina en 1859, el Hospital Civil en 1860, mismo que actualmente lleva su nombre, y la Escuela Normal para Maestros en 1870 (hoy Escuela Normal "Miguel F. Martínez"). Posteriormente se crearon la Escuela de Enfermería y Obstetricia en 1915; Escuela Industrial de Labores Femeniles "Pablo Livas· en 1921; Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Álvaro Obregón" en 1930. Todas estas instituciones junto con la Facultad de Ingeniería Civil y la de Ciencias Químicas que se establecieron en 1933, fueron las fundadoras de la naciente Universidad de Nuevo León que había sido un anhelo de muchos años y que al fin pudo hacerse realidad por Ley del 31 de mayo de 1933 de la XLIV Legislatura Local, siendo Gobernador Don Francisco A. Cárdenas. Intervinieron en la fundación los señores: Lic. Pedro Benitez Leal, Lic. Héctor González, Dr. Pedro de Alba, Profr. Plinio D. Ordóñez, Profr. Joel Rocha, Don Federico Gómez, Dr. Ángel Martínez Villarreal, Dr. Mateo A. Sáenz y los entonces estudiantes Eduardo Livas Villarreal y Raúl Rangel Frias. <51 81 80 �Cuando la Universidad era apenas las facultades que forman parte de nuestra Universidad: la de Ciencias Biolóun proyecto en vías de realización, las gicas en 1952 y la de Agronomía en noticias llegaron hasta el Regiomontano Universal, Alfonso Reyes, que estaba 1954.(S) desempeñando sus funciones como En el año de 1948 se convocó a embajador de México en -Brasil, y no quiso desaprovechar la oportunidad un concurso para elegir el lema univerpara dar a conocer su opinión favorable sitario, resultando ganadores los exa esa anhelada idea. Desde la ciudad rectores de la Universidad, Dr. Enrique de Rio de Janeiro, con fecha 6 de enero c. Livas y Arq. Joaquín A. Mora, con el de 1933, envió un mensaje escrito que lema: "Alere Flarnmarn Verítatis", cuyo se conoce como el "Voto por la Univer- simbolismo es el esfuerzo permanente sidad del Norte", donde manifiesta su del hombre por encontrar el camino de 6 la verdad a través de la antorcha lumiaprobación de tan loable propósito. < > nosa del saber.(9 > Las actividades universitarias comenzaron el 25 de septiembre de P.se mismo año y a partir de entonces el crecimiento de la Universidad ha sido vertiginoso. En 1937 se establece la Escuela Preparatoria No. 3, Nocturna para Trabajadores; la Facultad de Odontología en 1939; la Facultad de Arquitectura y la de lngenieria Mecánica y Eléctrica en 1947; la Facultad de Filosofia y Letras así como la de Contaduría Pública y Administración en 1952; Escuela Preparatoria No. 4, Linares N.L. en 1953; Escuela Prepara!Q[ia No. 2 en 1955; Facultad de Ciéñcias Políticas y Administración Pública en 1978, y así ha ido incrementándose el número de instituciones que constituyen la Universidad para que ésta siga brindando el mejor servicio y pueda responder a las necesidades de la sociedad nuevoleonesa.m El Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, que se distinguió por ser uno de los más grandes investigadores en nuestra entidad, se convirtió en el promotor, organizador y creador de dos de las carreras y En el año de 1950 fue creado el Patronato Universitario con el propósito de allegar recursos para la Universidad que atravesaba por un periodo de constantes inversiones debido al proceso de expansión en que se vivía. Un grupo de grandes personalidades de esta comunidad se encargó de dirigir y participar con entusiasmo y dedicación en este organismo que funcionó durante 36 años, es decir, hasta 1986, fecha en que habiendo cumplido cabalmente con la misión para la que había sido creado, se anunció su desaparición. Una de las más grandiosas y monumentales obras que se han realizado para nuestra Máxima Casa de Estudios ha sido la construcción de la Ciudad Universitaria, que se localiza al norte de la ciudad de Monterrey y que requirió del concurso del Gobierno Federal, Estatal y del Patronato Universitario, así como del apoyo solidario de fábricas, empresas, instituciones, organismos y en general de todos los sectores de la 82 población. El trabajo y los esfuerzos fueron enormes, los gastos y las inversiones son incalculables, y sin embargo, ahí la tenemos, y es toda nuestra, porque la Universidad Autónoma de Nuevo León es de todos y cada uno de los nuevoleoneses. Debemos sentirnos muy orgullosos y satisfechos: tenemos una Universidad que figura entre las mejores tanto a nivel nacional como internacional. La Ciudad Universitaria fue inaugurada en octubre de 1958 por el Presidente de la República, C. Adolfo Ruiz Cortínez, siendo Gobernador Constitucional del Estado el Lic. Raúl Rangel Frias. En ese entonces sólo se habían construido dos edificios: la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, y la de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Dos años después, el 20 de noviembre de 1960, fue inaugurada la Facultad de Contaduría Pública y Administración por el Presidente de la República, Lic. Adolfo López Mateos, siendo Gobernador el Lic. Rangel Frías. Un año más tarde, en septiembre de 1961, ambos funcionarios volvieron a estar presentes en la inauguración del edificio central y directivo de la U.A.N.L., más conocido como Torre de Rectoría. Tuve la fortuna de encontrarme presente en esa ocasión, entre el numeroso público que asistió a la ceremonia, donde tuvimos la oportunidad de escuchar, en la explanada central, al lado sur del edificio, el mensaje que el Sr. Presidente tuvo a bien dirigir a los nuevoleoneses con ese motivo tan especial. El Lic. Raúl Rangel Frías desde 83 muy joven inició con la Universidad una relación que se prolongaria durante toda su vida, primero como estudiante, más tarde como catedrático y como rector, después como Gobernador y como funcionario, posteriormente como escritor y como literato. Amó entrañablemente a la Universidad; su vida estuvo por completo entregada a ella y al servicio de la comunidad. Fue un gran humanista, y como un justo y merecido reconocimiento a su memoria, la Universidad Autónoma de Nuevo León, su Alma Mater <10 >, le ha erigido un monumento que se encuentra ubicado precisamente junto a la Torre de Rectoría, en la misma Ciudad Universitaria por la que tanto se esforzó. El Estadio Universitario es otra de las monumentales obras que se encuentra en los terrenos de la Ciudad Universitaria. Junto a la entrada principal hay una placa conmemorativa que a la letra dice: "Estadio Universitario. Construido por el Gobierno del Estado y el Patronato Universitario. Inaugurado el 30 de mayo de 1967 por el Gobernador Constitucional del Estado, Lic. Eduardo Livas Villarreal". Este estadio es la sede del equipo de futbol soccer de primera división: "Tigres·, de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que cuenta con el apoyo unánime de la afición número uno del país, que es la de nuestra entidad. En el mes de junio de 1971, durante el período de gobierno del Lle. Luis M. Farias, se le otorga a la Universidad de Nuevo León la _A utonomía, conociéndose a partir de ese momento con el �nombre de Universidad Autónoma de Nuevo León, identificándosele también por sus siglas: U.A.N.L. Alrededor del Hospital Universitario y de la Facultad de Medicina de la U.A.N.L. se ha establecido una serie de instituciones relacionadas con la salud, como la Clínica de los Trabajadores de la Universidad y la Clínica de Especialidades. También en esa Unidad, que se conoce como Área Médica, se encuentran ubicadas las Facultades de Odontología, Nutrición, Salud Pública y Psicología. Todas encaminadas al mismo fin: atender los problemas de salud que aquejan a la comunidad. y la de Artes Visuales. En la actualidad se encuentran también la Facultad de Artes Escénicas, la de Música y la de Ciencias Políticas y Administración Pública. Además se encuentran otras instituciones como el Teatro Universitario, el Centro de Apoyo y la Unidad de Seminarios. Cercano al recinto universitario de Mederos, en la colonia Paseo del Lago Residencial, se encuentra la Facultad de Ciencias de la Comunicación, también de la U.A.N.L. La Universidad también cuenta con dos extensiones: la Unidad Linares y el Campus Universitario Mederos. La primera cuenta con dos espacios académicos: la antigua Hacienda de Guadal upe, que ha sido adquirida por la U.A.N.L desde 1981, donde se ubican las oficinas de la Unidad, albergando también la Facultad de Geología o Ciencias de la Tierra. En otra área bastante amplia también y con terrenos para la cría de ganado y el mejoramiento de las razas, se encuentra la Facultad de Ciencias Forestales o Silvicultura. 01 > El Campus Universitario Mederos se inauguró en octubre de l 982 por el c. Presidente de la República, Lic. José López Portillo, siendo Gobernador Constitucional del Estado el C. Alfonso Martínez Domínguez, y Rector de la U.A.N.L. el Dr. Alfredo Piñeyro López. Estaban construidos sólo dos edificios: la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia ". . .En la década de los ochenta se inician trabajos de construcción de espacios académicos en los campus Mederos y Unidad Linares N.L., aparte de los centros de trabajo de experimentación de Aramberri, Vallecillo, Galeana y China en el Estado de Nuevo León. En marzo de 1990 se inauguraron las nuevas instalaciones del Centro de Información de Historia Regional en la Unidad Cultural Hacienda San Pedro, en el Valle de las Salinas (Zuazua, N.L.). Después de 64 años de vida, la institución (U.A.N.L.) tiene inscritos a cerca de l 00,000 estudiantes y 6,500 profesores. . . ■< 12> En los últimos años se han erigido en la Ciudad Universitaria algunos monumentos relacionados con el conocimientoo y la cultura, que es conveniente mencionar: frente a uno de los acervos culturales más grandes con que cuenta la U.A.N.L., la Biblioteca Capilla Alfonsina, está el monumento a Athenea, diosa griega de la sabiduría. Fue realizado por el pintor y escultor Federico Cantú, y se inauguró en l 985. En los jardines de la parte oriente se encuentra 84 el monumento escultura llamado "Encuentro con el saber", realizado por Alberto Cavazos en 1990 y que presenta cuatro perfiles del hombre orientados hacia los cuatro puntos cardinales. El tercero se encuentra en la parte oriente de la explanada central, es el símbolo de nuestra institución: la antorcha universitaria. Este monumento fue realizado por el escultor E. Ayarzagoitia en 1991, y simboliza la luz de la verdad que la Universidad Autónoma de Nuevo León proyecta hacia los estudiantes, hacia los jóvenes, hacia las nuevas generaciones. Como podemos ver, nuestra l 'íliversidad ha tenido un crecimiento firme y sostenido desde su creación en 1933, pero sus antecedentes se remontan mucho mas atrás en nuestra historia, es decir que tiene un pasado y un presente que mucho nos enaltece a los nuevoleoneses; y más aún nos llena de orgullo y satisfacción saber que nuestra gloriosa Universidad Autónoma de Nuevo León se apoya firm-emente sobre ese ayer y este hoy para proyectar el mañana que ya nos está esperando a la vuelta de la esquina. Sí, porque precisamente hoy que nuestra Universidad se encuentra celebrando el 65 aniversario de su fundación; hoy que nos encontramos en las postrimerías del siglo XX; hoy que estamos ante la entrada del tercer milenio, la U.A.N.L. ya se prepara para afrontar los retos de los nuevos tiempos con la fortaleza, decisión y capacidad que nos caracteriza a los nuevoleoneses. Así tenemos que el 19 de febrero 85 próximo pasado, el Rector de nuestra Máxima Casa de Estudios, Dr. Reyes S. Tamez Guerra, presentó su Segundo Informe ( 13), ante la presencia del C. Gobernador Constitucional del Estado, Lic. Fernando Canales Clariond, de las autoridades educativas, universitarias y de la comunidad en general. Dicho acontecimiento se constituyó en el marco indicado para la presentación y puesta en marcha del importante proyecto: Visión Universidad Autónoma de Nuevo León 2006, que tiene como propósito definir a la universidad del siglo XXI y establecer los lineamientos necesarios para convertirla en realidad. •... Esta Visión es resultante de una serie de conjugaciones entre las funciones básicas de la Universidad: docencia, investigación y difusión de la cultura, y la interrelación con la sociedad a la cual se debe y beneficia con su actividad. Para alcanzar la Visión se requieren las siguientes condiciones básicas: - Una estrecha interrelación con la sociedad de la cual forma parte. - Un cuerpo docente de clase mundial. - Egresados capaces de desempeñarse exitosamente en los ámbitos mundiales. - Una mística institucional constituida por principios y valores que, guiando el pensamiento y las acciones del hombre, hagan posible su desenvolvimiento integral y la convivencia humana ... 04> �Asimismo, se trata de promover permitan en un momento dado, al estudiante, adecuarse de una mejor manera los valores esenciales que deben normar la vida universitaria: verdad, inte- a la realidad profesional. Por eso quiero gridad, honestidad, respeto a la vida y insistir en que lo central es la formación de profesores; hemos establecido, a los demás, responsabilidad, solidacomo meta para el 2006, que todos los ridad y ética. La formación de estos valores debe estar orientada hacia el profesores de tiempo completo que logro de los siguientes atributos: espí- impartan clases a nivel5 licenciatura ritu critico, pertinencia, lide~o y multi- tengan un posgrado.. :0 > disciplinariedad. •. . . Estamos buscando con este perfil en el egresado del 2006, el formar personas que tengan capacidades y habilidades además de conocimientos y valores que les permitan enfrentar los retos del futuro con posibilidades muy importantes de éxito, que puedan competir a nivel internacional. Estamos pensando en egresados que deberán manejar un segundo idioma: el inglés, además de utilizar las herramientas de la informática, idependientemente de la carrera de formación. También hemos hecho una reflexión importante con respecto a la información científica, tecnológica y a~démica que reciben los estudiantes y estamos buscando un mayor equilibrio en la parte formativa y la parte informativa, tratando de hacer estructuras de carreras más flexibles que le Estamos convencidos de que con el cumplimiento cabal del proyecto Visión U.A.N.L. 2006, nuestra Universidad arribará al siglo XXI convertida en una institución pionera de la educación superior en el país; para que esto sea posible es necesario que todos los universitarios: autoridades, maestros, estudiantes y todos los que formamos parte de esta institución, aportemos nuestra voluntad, esfuerzo y capacidad para cumplir con responsabilidad la misión que se nos ha encomendado. Cada uno debemos aportar nuestro grano de arena para que el proyecto Visión U.A.N.L. 2006 se convierta en una realidad y la antorcha luminosa de nuestra Universidad pueda seguir iluminando el camino de las nuevas y futuras generaciones. •Al ere Flammam Veritatis". NOTAS BIBLIOGRÁFICAS 1.- Cavazos Garza, Israel. El Colegio Civil de Nuevo León. Contribución para su historia. Ediciones del Centenario del Colegio Civil. Universidad de Nuevo León. Monterrey, México, 1957. pp. 15y 16. 2.- Ibidem. pp. 19 y 20. 3.- Roel,Santiago. Nuevo León. Apuntes Históricos. Editorial Castillo. Monterrey, México, 1980. p. 78. 4.- Salinas Quiroga, Genaro. Reseña Histórica de la Universidad t-~utónoma de Nuevo León, en conmemoración de su 50 aniversario. UANL Capilla Alfonsina. Biblioteca Universitaria. Monterrey, México, 1983. p. 63. 5.- UAl'iL.Historiade la Universidad. Página de Internet: http:/ / www. uanl.mx/ UANL/ lnstitución / Historia/ sidad Autónoma de Nuevo León. Monterrey, México, 1990. pp. 17 y 18. 10.- Rangel Frías, Raúl. Alma Mater. Antología de temas universitarios. Un Homenaje. Universidad Autónoma de Nuevo León. H. Consejo Universitario. Monterrey, México, 1984. 1 1.- Galván Ancira, David. La Unidad Linares. 1981-1991: Una década de esfuerzos universitarios.Serie Profr. Israel cavazos Garza No. 7. UANL. Centro de Información de Historia Regional. Unidad Cultural Hacienda San Pedro. Zuazua, México, 1991. 12.- UANL. Historia de la Universidad. Página de Internet. Op. cit. 6.- Salinas Quiroga. Op. cit. p . 15. 13.- Tamez Guerra, Reyes S., Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Segundo Informe. UANL. Monterrey, México, 1998. 7 .- Ibídem. pp. 63 a 104. 1 4 .- 8.- Derbez, Edmundo. "Frankestein de izquierda humana·. Vida Universitaria. Periódico Quincenal de la UANL. Nueva Epoca. Año 2. Número 32. Julio 31 de 1998. p. 7 . 15.- Entrevista Especial. ·vamos por la ruta correcta·. Con el Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Dr. Reyes S. Tamez Guerra. Vida Universitaria.Periódico Quincenal de la _UANL. Nueva Época. Año 1. Número 22. Enero 31 de 1998. p. 3. 9.- Cárdenas cavazos, José. 57 años de siembra. Reseña Histórica de la Universidad Autónoma de nuevo León. 1933 • 1990. Univer- 86 Tamez Guerra, Reyes S., Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León.Proyecto Visión UAnL 2006 UANL. Monterrey, México, 1998. 87 �OTRAS FUENI'BS 1.- Cavazos Garza, Israel. Nuevo León. Monografia Estatal. Segunda edición revisada y actualizada. Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos. Puebla, México, 1996. 2.- Guerra Rodríguez, Roberto. Histo• ria de la Educación Nuevoleonesa y semblanza de la Normal Mi• guel F. Martínez.Monterrey, México, 1990 3.- Lozano Alanís, J. Guadalupe. Ciu• dad Universitaria. Crónica de su fundación. Serie Profesor Israel Cavazos Garza No. 1 UANL. Centro de Información de Historia Regional. Unidad Cultural Hacienda San Pedro. Zuazua, México, 1990. 4.- Monterrey 400. Una Historia de Progreso. Antología. Periódico "El Norte· y Ediciones castillo. Monterrey, México, 1996. CONTRIBUCIONES de la PREPARATORIA No. 3 a la actualización académica y profesiona• lización docente en los maestros de educación media superior Jaime César Triana Contreras * La Escuela Preparatoria No. 3 (Nocturna para Trabajadores), fundada el año de 19.37 bajo el lema "La Misma Oportunidad para Todos·, responde, desde sus inicios, a brindar la oportunidad a todos los estudiantes de nuestra entidad y otras partes de la República, de iniciar o continuar sus estudios de nivel medio superior, sin menoscabo de sus actividades laborales. La Escuela Nocturna de Bachilleres, nombre con que nació esta escuela preparatoria, fue instituida a tan solo cinco años de haberse creado la Universidad de Nuevo León, la cual había sido solicitada en una ponencia presentada en el Congreso Nacional de Estudiantes, en 1932, como la Universidad del Norte, quedando registrada como Universidad de Nuevo León mediante el decreto del H. Congreso del Estado de Nuevo León del 31 de mayo de 19.33. Nuestra escuela ha crecido y se ha desarrollado paralela-mente con nuestra querida "Alma Mate.r: y ha respondido con fidelidad y alta responsabilidad a uno de los capítulos de nuestra Ley Orgánica (Naturaleza y fines) en el propósito de formar profesionistas e investigadores, llevando a cabo actividades educativas o culturales en beneficio de la comunidad. En tal sentido, uno de los fines de la Universidad, el desarrollo de la función docente e investigadora, que coadyuva a la transmisión del conocimiento y desarrollo de actividades tendientes a la formación integral del estudiante, es también motivo principal de la preocupación de las autoridades de la Preparatoria No. .3, sobre todo en estas últimas administraciones, 19931999, a cargo de la C.P. Martha E. Arizpe Tijerina y 1987-199.3, con el Ing. Juan E. Moya Barbosa, para permitir el desarrollo de la actividad magisterial, mediante la actualización académica y la profesionalización de la carrera docente. En este marco de referencia, sin duda las mayores contribuciones de esta dependencia universitaria a la comunidad magisterial del nivel medio * Li~nciado en Letras Esp9!iolas y Maestría en Enseñanza Superior porla UA.N.L. Fundador y Ex Director_ de la ,:reparaton~ No. 9. En la Preparatoria No. 3, fundador del S.EI. y de los Sistemas de Educación Abierta. También es Maestro Decano de la misma y Maestro Emérito de la U.A.N.L. 89 �superior, haya sido la formación, hasta esta fecha, de tres generaciones de maestros que han recibido· profesionalización docente por instructores del C.I.S.E. (Centro oe Investigaciones y Servicios Educativos) de la U.N.A.M., que desde luego han contribuido a mejorar nuestra actividad educativa. A partir de 1990, en los períodos de receso académico, se programaron cinco cursos seriados, con 80 horas cada uno, incluyendo las autogestivas, para todos los docentes de nuestra escuela, así como de otras dependencias universitarias. La planeación de estos cursos incluían, entre otros temas, una introducción a la docencia, y el análisis crítico de los aspectos sociales, psicopedagógicos y didácticos de la educación, con laboratorios de docencia e investigación educativa. Así mismo, en forma simultánea con el área histórico social, desde hace algunos años han desfilado pensadores y personalidades que figuran no sólo en nuestro ámbito local, sino nacional e internacional, quienes a través de sus charlas y comentarios han brindado, sin duda, calidad y excelencia en nuestra actividad, al mostrar diversas opiniones y puntos de vista en los aspectos económicos, políticos, sociales y éticos de nuestra vida nacional e internacional. Personalidades como Jaime Castrejón Diez, Graco Ramírez, Israel Cavazos, Adolfo Aguilar Zinzer, Pablo González Casanova, José Woldenberg, Arnoldo Córdova, Enrique Semo, Rolando Cordera, Celso Garza Guajardo, Fran- 90 cisco Gómez Hinojosa, Armando Fuentes Aguirre ·catón", Mario Ceruti, etc., son sólo algunos investigadores, científicos, periodistas, comentaristas críticos, que han contribuido a nuestra actualización educativa. Así mismo, cada una de las conferencias dictadas a la comunidad universitaria, se encuentran presentes en publicaciones llamadas ·cuadernos de Divulgación Ideológica" que reúnen dichos comentarios. Por otro lado se han editado textos como ·un Curso de Historia de México" del Dr. Mateo A. Sáenz, "El Dios Bola" de Héctor Jaime Treviño V. "Reseña Histórica del Colegio Civil", ·santa Anna, La Verdadera Historia de México", de Salvador del Toro, entre otros textos. En esta misma área, nuestros profesores han participado también con ponencias en diferentes cursos, congresos, simposios, a nivel nacional e internacional, como por ejemplo el 11 Taller Internacional de Educación Abierta, celebrado en la Habana, Cuba, del 10 al 14 de mayo de 1993, el VII Foro Nacional de Investigación en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje, celebrado en la U.N.A.M., en noviembre de 1992, El Foro Estatal sobre Educación Media Superior, realizada en Monterrey, en marzo de 1995. En el área cultural y artística nuestra escuela ha contribuido con exposiciones pictóricas individuales y colectivas con uno de nuestros maestros: El pintor Hermilo Cisneros Estrada. En teatro infantil y general se han presentado obras como por ejemplo, "La Abuelita Juguetona' (abril 1996); "La Maldad Nunca Triunfa' (noviembre 1997); "Los Fantoches· y "La Conquista de México" ( 1992), con grupos escénicos formados por maestros y alumnos aficionados a la puesta en escena; además el Grupo de Danza, "Danzas y Bailes de México", representativo de esta Preparatoria, ha presentado espectáculos a la comunidad de nuestra ciudad, teniendo como invitados a otros grupos de danza folklórica de nuestra localidad y otras partes de nuestro país. La Preparatoria No. 3 además, es una de las primeras instituciones en nuestra ciudad, que ofrece un Sistema de Educación Abierta a estudiantes r.dcionales y extraajeros que desean culminar sus estudios de nivel medio superior en poco tiempo. Mediante un servicio externo de asesoría y evaluación, nuestros sistemas de educación abierta actualmente ofrecen servicio y atención a las siguientes empresas e instituciones: Centro de Adaptación Social (C.E.R.E.S.0.) Apodaca y Topo Chico, l. T.E.S.M., Cerrey, Galvak, Cuprum, Plásticos Rex, Ucar Carbón, Pinturas Osel, Federación de Sindicatos Independientes, Thomas ~ Betts, Hospital San José, Hospital Universitario, Impco y Conacyt. Esta atención.. externa se brinda con textos elaborados ·ex profeso· por nuestros docentes para este tipo de estudiantes. Los profesores de nuestra área, así mismo, reciben constante capacitación académica, pedagógica y didáctica para actualizarse. Durante la primera mitad del año de 1994, se estableció un primer programa de formación docente para el Sistema Abierto con instructores de la U.N.A.M. 91 Este programa subsiste todavía para actualizar nuestra atención a los estudiantes. En la difusión cultural también nuestra Preparatoria ha contribuido con artículos, reseñas, investigaciones, opiniones varias sobre nuestro ámbito educativo, cultural, histórico, etc. En el ciclo escolar ' 93-'94, en ocasión del 60 Aniversario de la fundación de la U.A.N.L., se editó el 1er. número de la revista "Reforma, Siglo XXI", publicándose desde entonces ininterrumpidamente, teniendo una amplia aceptación, con reconocimiento nacional, incluso se encuentra incluida ya en el I.R.E.S.I.E. (Índice de Revistas de Educación Superior e Inve·stigación Educativa) que publica el C.I.S.E. de la U.N.A.M. También, dentro de los servicios a la comunidad universitaria, esta Preparatoria No. 3, ha sido seleccionada por el S.T.U.A.N.L. (Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León) desde junio de 1993 y hasta la fecha, en forma ininterrumpida, para ofrecer a los hijos de los trabajadores universitarios, Cursos Propedéuticos para sustentar examen de selección de ingreso a Preparatoria. Estos cursos, distribuidos en tres semanas, ofrecen capacitación y afianzamiento de contenidos en las cuatro áreas básicas: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, así como el manejo de las habilidades del pensamiento. La participación de nuestros profesores en los Comités Técnicos de asig- �natura, organismos oficiales para la elaboración de libros de texto, para los estudiantes del nivel medio superior, se ha manifestado en distintas áreas: Matemáticas, Física, Artes y Humanidades, etc. destacando en ello la calidad y prof esionalismo de nuestros docentes. Por otro lado una buena parte de nuestros maestros acceden actualmente a cursos, foros, congresos, diplomados, niveles de maestria en distintas áreas, posibilitando con todo esto nuestra constante renovación, espíritu de servicio, calidad y excelencia en la carrera docente, elementos todos, que sin duda, contribuyen al engrandecimiento personal e institucional de nuestra Alma Mater, contribuyendo de esta manera a la prospectiva educativa del Proyecto Visión U.A.N.L. 2006 que vislumbra la educación y el desarrollo docente para el siglo XXI, brindando espacios, al través de las administraciones escolares, como se ha presentado en esta Preparatoria No. 3, para la formación y actualización educativa, así como para la profesionalización de la carrera docente. Recordando al DIOS BOLA* Mector Jaime Treviño Villarreal * * Las nuevas generaciones de universitarios se preguntan qué es el Dios Bola, cuando este nombre surge en una conversación o es leído en algún artículo que hace referencia a la Universidad Autónoma de Nuevo León. Este desconocimiento es justificado ya que su nombre dejó de mencionarse hace bastante tiempo. Por ello, ahora que nuestra "alma mater· está próxima a cumplir 65 años de fundada, haremos una remembranza del Dios Bola, uno de los emblemas más representativos del estudiante preparatoriano, que acudía a las aulas del Colegio Civil en esos primeros años de su existencia. Ante la proximidad del año 191 O, en todo el país había un gran entusiasmo por la celebración del primer centenario de la Independencia de México; los intelectuales de Nuevo León aportaban ideas para la celebración de tan importante acontecimiento. Entre ellos el ilustre Ing. Don Miguel r. Martinez, quien gozaba de gran prestigio entre el magisterio neoleonés, • concibe el proyecto de levantar un monumento histórico en la Plaza Colegio Civil, como una forma de unirse a los actos conmemorativos del Primer Centenario de nuestra Independencia. El proyecto que presentó el Ing. Miguel F. Martínez a la ilustre Junta Arqueófila, la cual había sido fundada en 1902 y tenía como objetivos, entre otros, la conservación de los monumentos, expresaba que el propósito del mismo era rendir tributo a los héroes, perpetuar su memoria y mostrar el grado de cultura a que hemos llegado, además de sintetizar en forma breve, la historia, geografia, estadística y meteorología del regiomonte. Lajunta Arqueófila integrada por el Dr. Amado Fernández, Profr. Emilio Rodríguez, Desiderio Lagrange y el Lic. Pedro Benítez Leal, recibió con beneplácito el proyecto y lo hizo suyo. El Arq. Alfredo Giles, originario de Inglaterra, fue el encargado del diseño del proyectado monumento, cuyos pla- Síntesis dellibro #El Dios Bola. .. ~ publicado en 1993, porla Escuela Prepars.toria Tres (Nocturna para Trabajadores). •• Maestro Normalista, egresado dela EscuelaNonna/Superior del Eclo. de Nuevo León y licenciado en Historia por la Fac. de Filoso.is y Letras de la UA.N.L. Fue Subdirector del Archivo General del Estado y President.e de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geogrsila y Estadística. 92 93 �nos se encuentran en el Archivo General del Estado. Al General Bernardo Reyes, Gobernador de Nuevo León, le interesó la propuesta de dicho proyecto, pero antes de aprobarlo quiro saber de qué y cómo iba a estar hecho. Los arqueófilos tomaron el asunto con entrega y tesón. Cuando hicieron la petición el 21 de Octubre de 1908, acompañaron dos presupuestos para la hechura del monumento de dos honorables negociaciones como lo eran la Marmolería Italiana de los Señores Decanini Hermanos y la Marmolería Mexicana de Roque Garza. El valor que los Decanini expusieron por la construcción y su instalación sería de $2,000 pesos, mientras que el Sr. Garza presupuestó $2,270 pesos. Ante el requerimiento del Sr. Gobernador, los arqueófilos se pusieron a trabajar y dos días más tarde giraron la descripción y las inscripciones que deberían de llevar las lápidas de mármol. mol con las dimensiones que los planos piden, y una flecha que apuntará exactamente al polo astronómico y que señale por consiguiente la dirección del meridiano que pasa por Monterrey" Animados en sumo grado, el Dr. Fernández y consocios por la inminente aprobación del proyecto por parte del mandatario estatal, el 28 de octubre del mismo año, hacen llegar al recién construido y flamante palacio de cantera rosa, el proyecto de inscripciones que deberían llevar las lápidas de mármol: La de lado poniente llevaría esta leyenda: Monumento Histórico, Geográfico, Estadístico y Meteorológico, inaugurado el 16 de septiembre de 191 O, primer centenario de la independencia de la Patria, costeado por el Gobierno del Estado de Nuevo León, siendo Gobernador el Sr. Gral. Don Bernardo Reyes. Como podemos observar el nombre del Dios Bola era Monumento Histórico, Geográfico, Estadístico y Meteorológico. El Dios Bola fue concebido originalmente de la siguiente manera: "El monumento será construido en su mayor parte de piedra de Durango o de San Luis, según los planos que existen ya en la Secretaria de Gobierno. El pedestal tendrá en sus cuatro lados lápidas de mármol de cuatro pulgadas de espesor, de las dimensiones que piden los planos y con las inscripciones que se hallan en el anexo que se acompaña. El remate del pedestal o su coronamiento estará formado por una esfera de már- La de lado oriente diría: "Monterrey se fundó por Don Luis Carvajal el año de 1563 con el nombre de Ciudad de León del Nuevo Reyno de León. Se erigió en Ciudad Metropolitana del mismo Reyno, el 20 de septiembre de 1596 con el nombre de Ciudad De Nuestra Señora de Monterrey, por Don Diego de Montemayor. Se declaró capital del Estado de Nuevo León, por la Constitución Federal de 1824, tomando oficialmente desde entonces el nombre que lleva·. En la lápida ubicada hacia el norte se inscribiría el siguiente texto: La Ciudad de Monterrey se encuentra a los numento a que hace mérito, y se autoriza a esa Junta que dignamente preside usted, para que proceda, por cuenta del Gobierno, a la construcción de aquél, la que se llevará a cabo conPara el lado Sur: Monterrey en forme a los planos y descripción presen191 O tiene una población de ... Esto tados, y con arreglo al presupuesto de se dejaría en blanco para grabarse los Sres. Decanini Hermanos, por valor después del 1O de octubre de ese año de $2,000.00 (dos mil pesos), recomenen que se efectuaría el censo. Además dando a usted se sirva informar perióse incluiría el desarrollo demográfico dicamente al propio Gobierno, acerca durante los primeros 9 años del siglo del progreso de los trabajos conceXX, expresando el número de nacimien- rnientes a la construcción del repetido tos, matrimonios y defunciones prome- Monumento·. dio por año. El 27 de agosto de 1909 sucedió Como se podrá observar, el Ojos en Monterrey un cataclismo de origen Bola en su modesto pedestal daría una natural que sumado al político sufrido visión general de los principales aspec- por Bernardo Reyes, no fue impedimento para que el 13 de septiembre de tos del acaecer regional. 191 O se construyera el Monumento del Dios Bola en la plaza del Colegio Civil. Días más tarde los integrantes de la Junta Arqueófila celebraron gustosos El Dr. Amado Fernández, en comunicala buena nueva que el Gobierno del ción al Secretario General de Gobierno, Estado les comunicó por oficio, cuyo afirmó: "Tengo el honor de participar a texto decía: ·se ha recibido en esta Usted para conocimiento del Sr. GoberSecretaria el atento oficio de Usted, nador, que hoy me han entregado los fecha de antier, y la descripción que, Sres. Decanini Hermanos el Monumento con referencia a la comunicación que de la Plaza del Colegio Civil, con el comcita, de la misma oficina, se sirve promiso de inscribir posteriormente acompañar del Monumento Mistórico, algunos datos que han sido imposible Oeográfico, Estadístico y Meteorológico darles y que dependen unos del censo que se desea levantar en la Plaza del de octubre próximo y otros de observaColegio CivíJ de esta Ciudad, para con- ciones que se harán a la mayor brevedad memorar el Primer Centenario de nues- posible•. tra Independencia·. Continúa: ·creo que en general está bueno el monumento, menos la Continúa la misiva: "Tengo la honra de decirlo a usted para su cono- lápida del lado sur, que está muy mal cimiento manifestándole además, por g~abada y q~e a mi juicio no debe acepacuerdo del Señor Gobernador, que se társeles y s1 obligarlos a reponerla y aprueba en un todo el proyecto de Mo- hacerles el pago" bajo esa condición, 25º40' l l " de latitud norte y a los l º l O' l 1• de longitud occidental del meridiano de México. Su altura sobre el nivel del mar es de 538 metros. 95 94 �salvo el mejor parecer del Sr. Gobernador, que suplico obtener". en Dolores...·, todo el texto grabado al buril con letras corridas de fondo negro muy firme. Con esa pequeña falla los Decanini se presentan a la Tesorería del Estado para cobrar la cantidad de $1, l 05.50 que fue el costo total de la obra, en lugar de los $2,000.00 presupuestados; el 24 de septiembre de 191 O se les hace entrega de $805.50, erogados en el rubro de Gastos y Utilidad Pública, reteniéndoseles $300.00 para entregar a los contratistas al efectuarse las reparaciones en la lápida del lado sur. La plancha sur también burilada en letras corridas, decía de la historia: "La ciudad de Monterrey fue fundada con el nombre de Villa de San Luis hacia el año de 1581 por Don Luis de Carvajal y de la Cueva. Erigida en Ciudad Metropoli tana de Nuestra Señora de Monterrey, en 20 de septiembre de 1596 por Don Diego de Montemayor. Declarada Capital del Estado de Nuevo León por la Constitución del año de 1824. No Pero, ¿cómo era el Dios Bola hasta expresa el primero de los balbuceos de hace algunos años? ¿Cuál fue su imapen la Villa. original? Demos paso a la narración del La qúe daba al oriente con cifras Dr. Carlos Monfort Rubín, de la Generay letras metálicas aplicadas, bien ción 1923 del Colegio Civil: "Alzaba en altura no más de cinco metros desde la ancladas, indica datos censales estadísbase al remate; estructura de cantera ticos diversos, referidos a la población bastante sólida sobre basamento dis- y a las instituciones de enseñanza: puesto en tres secciones superpuestas desde primarias hasta profesionales; de forma cuadrangular. El cuerpo inter- número de alumnos y de profesores; medio, prismático, con las caras orienta- pago por instrucción oficial.•. Se iniciaba das a los cuatro puntos cardinales con así la noticia: "La Municipalidad de sendas planchas de mármol: dos de Monterrey, año de 1920..: ellas, las de las cifras, muy pulidas, al De la mayor importancia la planparecer de vidrio con intrusiones limoníticas en bandas fraccionadas tendidas, cha al norte con datos muy precisos de más o menos paralelas, como alteración las coordenadas geográficas que fijan de las piritas cúpricas, según los enten- la posición de la localidad regiomontana didos; las otras dos que corresponden en la superficie de la Tierra: Paralelo 25º a los textos, más sólidas, con inclusio- 40' latitud norte; Meridiano 100º 18' lonnes de manganeso como bandas grises. gitud occidental de Greenwich; altura sobre el nivel del mar 538 metros. AdeLa plancha al poniente, viendo al más: intensidad de la gravedad, tempeColegio, hacía de portada, dedicatoria y ratura media anual, vientos, precipita"homenaje eterno· a los Héroes de la ción pluvial... Tal vez el monumento fue Independencia, en el Primer Centenario colocado en la intersección del meridel grandioso movimiento que principió diano al poniente· de la placita, con el 96 paralelo que "corta· el edificio del Colegio exactamente por enmedio, hecho avalado por las coordenadas geográficas. Hacia lo alto de las planchas de mármol un capitel ranurado con entrantes en los ángulos diedros y alegorías labradas sobre el mismo cuerpo de cantera: formaciones cuadrangulares al norte y sur; hojas de acanto o parecidas al poniente y al oriente coronados estos do~ últimos elementos por arcadas tendidas, elegantes, bien proporcionadas. Por arriba, en el extremo libre y rematando el conjunto, El Globo Terráqueo en mármol jaspeado en gris, en un sólo cuerpo con sólida base cuadrangt!!ar seguida de un capitel circular y luego la esfera, deificada tradicionalmente por multitud de generaciones de estudiantes preparatorianos y materia capital de estos comentarios.· Por fin, después de casi dos años de que surgió la idea, los arqueófilos vieron cristalizados sus deseos; dentro del vasto programa para la conmemoración del centenario de la Independencia se incluyó la inauguración del monumento: "El 15 de septiembre de 191 O, se efectuó la ceremonia de inauguración 97 oficial del MONUMENTO HlSTORICO, GEOGRÁFICO, ESTADÍSTICO Y METEOROLÓGICO, pomposo y largo título que las generaciones venideras trocaron por el familiar de DIOS BOLA; la comisión encargada de la ceremonia estuvo integrada por el Lic. Pedro Benitez Leal en calidad de presidente y como vocales: Lic. Lázaro N. Villarreal, Dr. Atanacio Carrillo, Sr. Desiderio Lagrange y Sr. Jesús Garza, quienes también fueron designados para coordinar el "homenaje al gran luchador por la Independencia de México, el sabio neoleonés Fray Servando Teresa de Mier", así como la develación de una placa conmemorativa en la casa donde nació el visionario itinerante·. 'El Dios Bola, deidad pagana, lucidor de brillo y cifras en sus días de oro: ahora apagado, mutilado, moribundo. ¿ Volverás por tus fueros, como volvió por los suyos el Colegio Cinl de Nuevo León cuando lo despojaron de su egregio nombre'?¿Quién te restaurará a tus tiempos de oro?·. Las nuevas generaciones tienen la respuesta. �El PLAN DE ESTUDIOS DE 1983 y la formación de profesores en las Preparatorias de la U.A.N.L. Guadalupe Chávez Oonzález* La historia de la Universidad pero estas actuaciones no formaron Autónoma de Nuevo León es rica en ex- parte de un proyecto definido ni sisteperiencias de diverso tipo, sin duda una mático, por lo que los efectos logrados de las más importantes tiene que ver han sido pocos. Como quiera que sea, con su propia consolidación como insti- desde algunas instancias universitarias tución de educación superior, para reco- (Secretaria General, Comisión Acadénocerse y ser reconocida como tal. El mica, Dirección de Preparatorias, escuetrayecto es largo ya, dificil a veces, pero las en lo particular) se diseñaron estrasatisfactorio siempre. Porque afortuna- tegias tendientes a la formación y actuadamente la universidad, también cuenta lización de· los docentes. Así por ejemcon el esfuerzo cortjunto y constante de plo, en la década de los setenta, fue la autoridades, maestros, estudiantes y tra- Dirección General de Escuelas Preparabajadores, gracias al cual nunca se ha torias, el organismo que, aunque limitaperdido el empeño de seguir promo- damente, se encargó de poner en prácviendo los procesos fundamentales del tica algunas tareas de este tipo; éstas por lo regular iban hacia el fortaleciquehacer educativo. miento del aspecto psicopedagógico, ya Algunos antecedentes de la forma- que los maestros universitarios decían ción. En otros momentos se afirmaba poseer el ·qué·(los conocimientos), sólo que para dar clases era suficiente ser les hacía falta el •cómo· (el método de experto en la materia; de hecho la uni- enseñanza). versidad contó con excelentes maesLa Dirección de Preparatorias, se tros, pero los tiempos cambiaron y las preocupó por establecer convenios con prácticas también. Es por ello que ahora se impone a la universidad la necesidad instituciones que pudieran ofrecer de plantearse la formación de profe- apoyo en este sentido, como la SEP, la sores como acción fundamental, dentro U1'iAM y la ANUIES, principalmente. Así de sus estrategias educativas. Se han se ofrecieron algunos cursos, de los cuarealizado esfuerzos en este sentido, les, uno de los que mayor trascenden- • Líe en Derecho egresada de la U.A.N.L., maestría en Enseñanza Superior por la Fac. de Filoso.ia y Letras de la UA.N.L., maestra fundadora de la PreparsLoria No. _15d~la UA.N.L. Actualmente miembro del Comité Técnico de Ciencias Sociales para preparatonas de la UA.N.L. 98 cia tuvieron, fue el denominado •siste- adecuaciones diversas atendiendo a matización de la .Enseñanza·(basado en requerimientos de diversa índole, desde la taxonomía de Bloom y de enfoque académicos hasta político-administratiobviamente conductista, puesto que era vos, pero siempre desde luego, como la novedad en los medios educativos) proyectos muy particulares; el plan de el cual se ofreció en varias etapas, pero estudios original prácticamente desapacuyo alcance en número de profesores reojó y sus efectos se dispersaron. fue limitado, esto porque desde luego, la inserción a dichos cursos era volunEste estado de cosas condujo a taria. una serie de problemas de orden académico y administrativo (incluso políComo sabemos, la situación se tico) que se reflejaron en distintos niveagudiza en las universidades con la les, principalmente en los egresados masificación estudiantil, que obliga a que producto de formaciones diversas, éstas a incorporar a sus filas a un buen según la escuela donde hubieran curnúmero de docentes, digamos no cali- sado sus estudios, se enfrentaban a difificados para la enseñanza, la U.A.N.i.,. cultades para incorporarse adecuadano fue la excepción y se dio el caso, mente al nivel superior. En los setenta, sobre todo en las preparatorias, que que si el estudiante erraba su decisión llegaron a incorporarse como maestros, vocacional y deseaba cambiar de faculestudiantes de diversas licenciaturas. De tad, debía regresar a la preparatoria y alguna manera se soslayó el problema, realizar nuevamente el cuarto semestre, porque la universidad debía resolver "ahora en la especialidad que requeaspectos que estaban afectando su es- ría para estar en condiciones de ingresar tructura y funcionamiento. a otra facultad. Por otro lado, y dada la ubicación de la educación media supeEl Proyecto de unificación al plan de rior, ésta se encuentra siempre sujeta a estudios de preparatorias. Antes de las demandas de las diversas facultades 1980 las preparatorias de la universidad que integran el nivel superior, las cuales funcionaban en teoria, con un plan de se concretaron en aquel entonces, a estudios básico para los primeros tres través de los directores y maestros de semestres, y un 4º semestre de especia- facultades que argumentaron que los lidades, modalidad denominada, de un jóvenes egresados de las preparatorias plan bachillerato especializado (que carecían de los conocimientos necesasignificaba una inducción o preparación rios para incorporarse a sus aulas; es específica para la carrera elegida). Esta decir, que a pesar de la diversificación modalidad de bachillerato desembocó de los contenidos y de las ·especialipronto en la elaboración de programas dades· que se impartían en las preparadiferentes en cada escuela, inclusive, torias, los alumnos llegaban a las faculhabía preparatorias que tenían su propio tades con deficiencias importantes, por plan de estudios. Es decir, en las prepa- lo que solicitaron las preparatorias que ratorias se hicieron modificaciones y se limitaran a proporcionarles los cono- sr 99 �detectar necesidades y diseñar un Plan único que estableciera tanto los contenidos mínimos necesarios para el nivel medio superior, así como los lineamientos generales del trabajo académico, y desde luego, la estructura organizativa necesaria para llevarlo a cabo. El nuevo Plan de estudios pretendía proporcionar una base cultural homogénea, a través de un bachillerato único, de carácter eminentemente formativo y no únicamente propedéutico. también desiguales; algunas preparatorias terminaban el ºsemestreº en 1O ó 12 semanas, y la hora clase real, podía oscilar entre los 30 y 60 minutos. • Los exámenes parciales eran diferentes en su aplicación y valoración, cuando se llegaron a aplicar. Con base en este diagnóstico, la Comisión Académica del H. Consejo Universitario programó reuniones a lo largo de dos años con Directores y Jefes de Academia preparatorias para la elaboración de los programas; se establecieron los objetivos generales y particulares de cada área y se seleccionaron los contenidos que cumplieran con ellos. Producto de estos trabajos fue el documento denominado "Proyecto de unificación al Plan de Estudios de Pre• El Plan vigente era modificado paratorias·, publicado y distribuido en substancialmente en los pri- las escuelas en abril de 1983. Desde meros tres semestres (a pesar luego, también se establecieron lineade que existía obligatoriedad mientos de carácter académico-adminisde respetarlo) por la mayor trativo, tendientes a la operativización parte de las preparatorias; del plan: el programa semestral se ajustó a 14 semanas efectivas de clase; • El cuarto semestre se impartía se estableció un examen parcial obligade manera diferente en todas torio de medio curso (33%) y uno por las escuelas; algunas escuelas materia que cubriera todos los aspectos impartían especialidades por del programa semestral (67%); se uniáreas (Ciencias Sociales, Natu- formó la hora-clase a 40 minutos, y se rales, Ingenierías), pero otras, estableció un tope máximo de tres turlo hacían por materias. nos al día en las escuelas. Al iniciar el segundo semestre del año escolar 1979-1980, el H. Consejo Universitario encomendó a la Comisión Académica la tarea de realizar los t: abajos que condujeran a la unificación del Plan y programas de estudios existentes en las preparatorias. Las primeras actividades arrojaron datos importantes sobre la situación que privaba en aquel momento: sidad consideró inaplazable la necesidad de propiciar este proceso para poder funcionar como tal; es decir, cumplir cabalmente sus funciones de docencia, investigación y extensión. Además, los cambios en la sociedad y en la educación así lo exigían. cimientos que les permitieran comprender, interpretar y manejar en distintos lenguajes, información, expresarse correctamente, desarrollar una actitud crítica, aprender por si mismo es decir, habilidades básicas para el aprendizaje. De la formación en la especialidad ellos se encargarían. Aunque formalmente existían algunos mecanismos que buscaban establecer supervisión y control de tal estado de cosas, la tarea era difícil y muchas veces infructuosa. En pocas palabras, no existía orden, por ello la univer- Fue en los inicios de la década de los ochenta que las autoridades universitarias iniciaron un proceso de revisión, sobre la aplicación real del Plan de estudios existente en las preparatorias cuyo objetivo principal -explicitado así en los documentos de trabajo--, era 100 • El número de semanas de trabajo académico durante el semestre y la hora-clase, eran 101 Aunque antes de iniciar el proceso se habían r~alizado una serie de encuestas informaJes para conocer la �situación real y el sentir de los profesores, en definitiva los cambios propuestos por la administración central se decidieron primero con Directivos de las diversas preparatorias y facultades, con el fin de integrarlos en el Proyecto de unificación. El establecimiento de estos lineamientos tenía como finalidad además, responder a los planteamientos nacionales de modernización de la educación (se incorpora por ejemplo el perfil del bachiller que se manejaba a nivel nacional). En los acuerdos definitivos, la participación de los maestros no fue directa, en buena medida porque tradicionalmente ésta se había dado con motivos netamente políticos y no acac:!émicos, y lo que se pretendía era una estructura académico-administrativa que permitiera un cierto orden y control del proceso educativo neutralizado la participación netamente política. Por ello se convocó solamente a los Jefes de Academia, quienes fueron asesorados por pedagogos sobre la elaboración de objetivos generales y particulares, según los enfoques de la tecnología educativa (Sistematización de la enseñanza, taxonomía de Bloom, etc.), corriente que como sabemos, tiene sus bases en el conductismo y que adquirió gran arraigo en nuestras comunidades académicas. Se entregó un manual de elaboración de objetivos, publicado por la Secretaria General de la U.A.N.L., digamos que como base teórica (de hecho la única) para la elaboración de los programas. La dinámica de las sesiones de trabajo para establecer los objetivos de las asignaturas, solía complicarse porque generalmente los planteamientos 102 de los profesores no cumplían con los requisitos establecidos en el manual, había que utilizar los verbos adecuados, según la conducta esperada (la obsesión por la eficiencia de la que habla Gimeno Sacristán). Según este enfoque técnico-instrumental, apoyada en la psicología conductista, la objetividad se alcanza con el rigor de trabajar sólo sobre la conducta observable. Se privilegió así el detallismo metodológico sobre la reflexión epistemológica profunda; de hecho es válido decir, que esta reflexión no existió. Por otro lado aunque se trabajó bajo el supuesto de que los Jefes de Academia de cada escuela preparatoria eran representantes genuinos de sus respectivos compañeros, en buena medida el resultado de esas reuniones, fue producto de la defensa de posiciones personales o de grupo, pero pocas veces de una verdadera reflexión y trabajo colegiado entre los profesores. Sin embargo, tanto la Comisión Académica (que solía presidir las reuniones plenarias, como la Secretaria General) dieron "amplio"margen a los maestros para que se pusieran de acuerdo sobre los contenidos temáticos de cada materia. Se pretendía evitar las pugnas y roces políticos de otras épocas y la prioridad -así lo aceptan algunos actores fundamentales en el proceso- era sin duda, lograr la aceptación del nuevo orden administrativo y contar desde luego con un plan único. Las expectativas se vieron cumplidas, e inclusive rebasadas. ¿Y la formación de profesores? En los documentos que se produjeron con mo- tivo de este proceso (el diagnóstico de 1981, Proyecto de Unificación de abril de 1983. El Plan único de junio de 1983), no se hace referencia alguna a los maestros, o a su función dentro del mismo. Sin embargo, era notorio, que con el nuevo plan el profesor adquiria una serie de responsabilidades diferentes que inclusive tendían a cambiar su rol tradicional de expositor de conocimientos; pero esto no se consideró ni en las mesas de trabajo que produjeron los programas específicos, ni en los documentos finales. El nuevo rol del profesor es fácil desprenderlo de los aspectos pedag~cos que quedaron establecidos en el documento final, los cuales se resumen en lo siguiente: el concepto de bachillerato, que destaca el carácter formativo e integral del mismo; los objetivos de la educación media superior, que privilegian el desarrollo de la capacidad de abstracción y la actitud científica, así como la formación de actitudes y habilidades que estimulen el autoaprendizaje (aunque no especifica cómo}; el perfil del bachiller, que hace explícitos los conocimientos, habilidades y actitudes que lograría el egresado de las preparatorias de la U.A.N.L. "poniendo en práctica métodos y técnicas eficientes para propiciar su progreso intelectual: Es de notar que el documento no incluyó un perfil del profesor. El ejecutor natural y directo (por lo menos en el ámbito del aula) del nuevo Plan, era sin duda el maestro, que debió ser formado, capacitado y actualizado en los aspectos del conocimient0 y metodológicos necesarios para llevarlo a cabo. Sin embargo, la aplicación del nuevo plan que se inició en septiembre de 1983, no fue acompañado por un proceso de esta índole. Así además de la resistencia natural al cambio y ante un Programa del que no se sentían partícipes la mayoría, existió la dificultad real de ponerlo en práctica, por las limitaciones tanto en la formación disciplinaria como pedagógica. El problema se presentó en todas las áreas, pero fue particularmente patente en el área histórico-social; ya que, aunque los profesores de algunas preparatorias conocían y habían trabajado contenidos relacionados con las teorias de Carlos Marx (que dieron fundamento a los contenidos temáticos de esta área), por ser desde luego la tendencia teórica de la época, para la mayoría, sin embargo, era completamente desconocida, o si la conocían no la compartían. Esto empobreció la concreción de los objetivos tanto generales como particulares establecidos. La formación de los profesores y su vinculación al Plan de estudios de 1983. En el transcurso de los años siguientes, se diseñaron, ahora directamente desde la Secretaría General y a través de la Comisión Académica y sus asesores técnicos, algunos cursos sueltos, talleres y diplomados tendientes a apoyar la tarea docente (es de hacer notar que no existen archivos organizados que den cuenta formal de estos esfuerzos), tanto en el aspecto disciplinario como pedagógico. Aproximadamente a partir d~ 1986, se iniciaron algunos cursos en estas dos vertientes, 103 �particularmente los correspondientes al área disciplinaria histórico-social se desarrollaron en 1987-88 y ya para entonces se cuestionaba el enfoque marxista y sus efectos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sobre estos cursos no se establecieron programas simultáneos de evaluación y seguimiento, ni se estudiaron sus impactos en el aula. Además, no tuvieron continuidad. En todo caso, los contenidos fueron aplicados de manera mecanicista e instrumental, ya que este era el enfoque que prevalecía -a pesar de que en otros ámbitos académicos se habían levan- tado serias críticas en contra del mismo- y que todavía "una visión reduccionista de la educación, que bajo la bandera de eficiencia, neutralidad y cientificismo, redujo práctica educativa se reduce solo al plano de la intervención técnica ~ En definitiva, el aspecto de la formación, capacitación o actualización de los profesores se dejó en manos de cada dependencia y de sus administraciones, seguramente porque para la administración central y la instancia que habían promovido la unificación del plan, por lizadas a los programas de asignaturas no fueron producto de una reflexión sobre la práctica, ni mucho menos fundamentadas lógicamente. El objetivo de lograr que el alumno obtuviera un criterio científico se tornó en una meta inalcanzable. el momento era prioritario -así lo reconocen quienes fueron autoridades o participaron en el diseño del mismo--que se apegaron a lo establecido en el aspecto curricular, por lo que el mejoramiento docente se soslayaba, o por lo menos se posponía. Quizá también se dio por hecho que sucederia de manera natural. Sin embargo, el nuevo plan tuvo ventajas (por así llamarle), ya además de ofrecer la ilusión de la eficiencia, daba al profesor la oportunidad de poseer un instrumento útil que le permitió controlar lo que sucedía en el salón, a través de estímulos, respuestas y reforzamientos. A pesar de las dificultades propias de la puesta en marcha, los primeros resultados entusiasmaron a maestros y ·directivos, pero al cabo de varios años se hicieron evidentes sus limitaciones. Los objetivos del ciclo de educación media superior, establecen que el alumno además de adquirir conocimientos, deberá desarrollar la capacidad de abstracción y la actitud científica, así como actitudes y habilidades que lo orienten, preparen y estimulen para el autoaprendizaje. Evidentemente para ello se requiere del concurso del profesor, porque éste tiene un importante papel mediador con respecto al curriculum. Cabe preguntarnos en qué medida el propio profesor desarrolló el autoaprendizaje y lo promovió. Haber reconocido ese papel mediador hubiera tenido consecuencias muy positivas en el orden de pensar modelos apropiados de formación de profesores, en la selección de contenidos para esa formación, en la configuración de la profesionalidad y competencia técnica de los docentes. Los programas terminaron sufriendo adecuaciones, según el contexto y el perfil de los profesores de las diversas preparatorias. Aunque la mediación es inevitable e inclusive deseable hizo falta un seguimiento de este proceso. Por ello el resultado fue una diferenciación poco ordenada y acrítica. En la mayoría de los casos las adecuaciones rea- 104 El Plan de estudios de 1983 estuvo vigente diez años, durante los cuales, el avance en la formación y actualización de profesores no fue significativo, al menos como programa formal y sistematizado. Hubo esfuerzos particulares sobresalientes (es el caso del Programa de Formación Docente que desarrolló la Preparatoria No. 3, de 1990 al 93), y desde luego, esfuerzos individuales, ya que muchos profesores asistieron a cursos e hicieron maestrías, dentro o fuera de la universidad, motivados casi siempre por un deseo de superación personal y profesional, aunque ello no significara promoción en la categoría laboral, o aumento de salario. A manera de comentario final. En esta etapa de diez años, la imagen 105 �del docente sufrió importantes mermas, la crisis económica y su consecuente contención de los salarios, aunado a la pérdida de status social de los maestros, acarrearon una inercia tal que repercutió en la práctica docente. La justificación de muchos se traducía con frecuencia en la frase "hacen como que me pagan, hago como que trabajo : La desmotivación y la inercia (a excepción de quienes siempre han asumido la importancia y responsabilidad que implican la práctica docente), hicieron mella en el sector académico. Aún en la actualidad, es preocupante que no se haya re- vestido por completo esta actitud, y aunque ahora la institución y los profesores se preocupan formalmente por mejorar los procesos de formación y actualización, reconociendo además la importancia del profesor (que sería bueno que se reconociera en todos los ámbitos del quehacer universitario); en buena medida, estas acciones responden más a un deseo de obtener certificaciones, o de lograr mejores ingresos, que a una estrategia fundamental para mejorar o enriquecer la tarea docente, y lograr en definitiva, una educación de calidad. BIBLIOGRAFÍA Proyecto de Unificación al Plan de Estudios de Preparatorias. Abril de 1983. Plan y Programas de Estudio de Preparatoria. Junio de 1983. Documentos emitidos por la Comisión Académica del H. Consejo Universitario, durante la Rectoría del Dr. Alfredo Piñeyro López. PANOKAMA SOCIO-EDUCATIVO EN MONTERREY en el marco de la creación de la UNIVERSIDAD DE NUEVO LEÓN Juan Antonio Vázquez Juárez* E1 cronista de la ciudad de Mon- Monterrey sufrió metamorfosis terrey, Profr. Israel Cavazos Garza, se notables con la construcción del Palacio refiere a la Sultana del Norte así: "Los Federal: ensanchó la calle de Morelos y años postrevolucionarios fueron de la de Zaragoza, planeó la prolongación ajustes. La segunda mitad de los veinte de Pino Suárez y otras. Intensificó los fue fructífera. Aarón Sáenz ensanchó y trabajos de pavimentación; promovió pavimentó las calles; edificó el Palacio los estudios para la canalización del río Federal y la Escuela Industrial Álv:aro Santa Catarina; inició los trabajos de Obregón, levantó mercados y escuelas abastecimi_ e nto de agua en Linares e in·monumentales" e introdujo el gas natu- crementó los de Monterrey. En su tiemral para usos industriales y domésticos. po fueron iniciadas las carreteras MonLas carreteras abrieron sus puertas al terrey-Laredo, Monterrey-Saltillo y otras; progreso y al turismo, el cambio fue promovió la construcción de la presa radical" 0 >. del Ayancual y construyó la de los Herreras· <2 >. Este Gobernador •. . . impulsó también la educación. Recibió para ello Había en Monterrey a principios todo el apoyo de la Secretaría en manos de la década de los treintas, 40 escuelas entonces de Moisés Sáenz Garza, su her- primarias controladas por el Estado, 28 mano. Promulgó la Ley de Instrucción particulares y 13 escuelas de educación Pública; construyó la Escuela Industrial superior con una cantidad de 26,544 "Álvaro Obregón", inaugurada el 4 de oc- alumnos, el gasto del Estado ascendia tubre de 1930 y levantó otras escuelas a $1,250,000.00 <5>_ de las llamadas ·monumentales·, como la ·rernández de Lizardi" y otras. Apoyó En esta época se inicia la consel proceso de la construcción, creando trucción en Monterrey de escuelas prila Comisión de Planificación. marias importantes como la ·rernández * Estudio en el Colegio de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras de la U.A.N.L. Egresó de la Nonnal Superior de Nuevo León en la especialidadde Ciencias Sociales yde su Escuela de Graduados. Trabaja para la Preparatoria No. 3 {Nocturna para Trabajadores} de la U.A.N.L. y en la Unidad 19A de Monterrey de la Universidad Pedagógica Nacional. 106 107 �de Lizardi", la "Garza Ayala", la "Miguel F. Martínez·, la de la Revolución, entre otras. ·oral. Mariano Escobedo", en Linares. Desde 1925 Moisés Sáenz Garza, impulsa la creación de la educación secundaria a nivel nacional, estableciéndose en Nuevo León a partir de 1933. Precisamente en esta época adquiere fuerza la educación secundaria que aunque no se sabe la orientación que siguió, sí se puede decir que es precisamente el resultado del fervor por impulsar la eduación en todos los niveles. Sáenz Garza, además de crear la instrucción secundaria, participó en ,a organización de las escuelas rurales y de las Misiones Culturales, así como en las escuelas prevocacionales. La primera secundaria que funcionó en Nuevo León fue la Escuela Secundaria "Profr. Moisés Sáenz·, la cual abrió sus puertas en agosto de 1933. Primero se trabajó en el mismo edificio que ocupaba la Escuela Normal "lng. Miguel F. Martínez·, en la Avenida Juárez, entre las calles de Tapia y M.M. del Llano. Después la escuela se trasladó al edificio que ocupa actualmente en M.M. del Llano 126 rte. En el año de 1962 cambió su nombre de "Profr. Moisés Sáenz· a "Profr. Andrés Osuna·. También en 1933 abrieron sus puertas la Escuela Secundaria "Manuel Padilla", en el municipio de Villaldarna; la Escuela Secundaria "Antonio de la Garza García", en Montemorelos; la Escuela Secundaria "Eusebio de la Cueva·, en Cerralvo y la Escuela Secundaria Posteriormente se establecieron las Escuelas Secundarias de Sabinas Hidalgo (1934), Lampazos de Naranjo (1934), General Bravo (1939), Santiago (1940), Cadereyta Jiménez (1941) y Montemorelos (1946) <4 >. Mendirichaga con respecto a la educación técnica dice: •. . . En el presente siglo, las carreras técnicas adquieren cada vez mayor importancia, sobre todo en una ciudad industrial como lo es Monterrey. En el año de 1921 surge la Escuela Femenil "Pablo Livas·, en la cual habria de brindarse educación a las mujeres. Entre otras materias se impartían Taquigrafía y Mecanografía, Manualidades y Preparación de Alimentos. Al crearse la Universidad de Nuevo León, en el año de 1933, éste es uno de los planteles fundadores de la misma . . . ;_ ~ ➔ -- ., ÍtÓLOLffl.l En el año de 1930, el 4 de octubre, fue inaugurada la Escuela Industrial "Álvaro Obregón", habiendo sido su primer director Eugenio D. Alemán. El plantel fue creado por iniciativa del Gobernador del Estado, Aarón Sáenz, para ofrecer a la población una educación técnica acorde al desarrollo industrial que estaba viviendo la ciudad. Con respecto a las universidades el mismo autor señala: ·uno de los aspectos más importantes de la educación en Nuevo León en el presente siglo, es la creación de las universidades. A la inauguración del edificio acudió Plutarco Ellas Calles, en representación del Presidente de la República, lng. Pascual Ortiz Rubio. A esta escuela se le dotó de un edificio que fue considerado como uno de los más importantes de carácter técnico en el país <5 >. Aunque existían ya algunos antecedentes de educación superior, es hasta el año de 1933 cuando se crea la Universidad de Nuevo León. Es el 25 de septiembre de 1933 cuando se inician los cursos en la nueva universidad, llevando a la realidad un sueño acariciado largo tiempo· <61• 108 Este autor anexa la opinión de Alfonso Reyes llamada ·voto por la Universidad del Norte· donde fija su postura señalando que la creación de la nueva universidad vendria a significar el orgullo de los mexicanos del norte y que: "Los timoratos han de convencerse de que no les queda más salida que el ir cediendo a las novedades de que el tiempo viene cargado. La cultura quiere alumbrar por igual a todos los hombres y todos los hombres llevan en sí el postulado político. Oigan los que saben oír, hagan los que saben hacer, la cultura l09 �debe ser popular, y nadie tuerza mis palabras ni piense que he dicho demagógica", escribió el Regiomontano Universal". ·tte aquí, al abrir sus puertas la Universidad de Nuevo León, el voto que ofrezco a mis paisanos, sin más título que el de ser el más modesto indus~al nacido a los pies del Cerro de la Silla: aquel que sólo produce y elabora, en pequeña escala, unas cuantas palabras. Eso sí: palabras sinceras· <7l. censo, Nuevo León ocupaba el quinto lugar en la república por el número de trabajadores. El valor de la producción industrial se estimaba en ese año en 70 millones de pesos, representando el 7.66 por ciento de la producción del país. Había 211 pequeñas industrias, que tenían de 6 a 20 obreros, donde trabajaban 2 mil 362 personas. La mediana industria era la que ocupaban de 21 a 100 obreros, y de ella había 72 empresas con 2 mil 936 trabajadores· (91. Del mismo autor pero de su artículo "Industria" crecimiento de un gigante, obtendremos lo siguiente ~n respecto a la temática de la Depres1on y su impacto en Nuevo León: ·En la década de los años veinte Nuevo León tuvo un aumento de población de algo más de 80 mil habitantes, atribuido en buena medida a las oportunidades de trabajo que ofrecía. Al empezar la siguiente década el estado tenía algo más-.de. 417 mil habitantes, de los cuales unos 138 mil vivían en el municipio de Monterrey y de éstos 132 mil 577 en la ciudad o cabecera municipal. (81. Menos de la mitad vivían en Monterrey. Nuevo León era un estado rural aparentemente. ªEl censo del año 1930 consignó que la población económicamente activa neoleonesa era de una.5 132 mil personas, 25 mil ocupadas en la industria. Más de 13 mil obreros trabajaban en la industria de uansformación. ~ el Máximo de León Garza, estos mis-mos datos los reconstruye de la siguiente manera: "Según el censo de 1930, Nuevo León tenía 417,491 habitantes de los cuales el 35% era urbanos, en contra de un promedio del 17 .5% para todo el país. Mientras que el 42% de los mexicanos eran aun analfabetas en algunas regiones, el índice llegaba a cifras mayores del 80% -aquí solo la cuarta parte tenía esa lamentable condición. Aunque todavía la mayor parte de la población económicamente activa- el 60% estaba dedicada a las labores del campo; y otro 28% en el sector de servicios; condición que solo el 20% tenia en el país. Se contabilizaban 772 empresas industriales, con un total de 25,000 personas ocupadas en ellas, de las cuales el Censo informaba que 31 eran directores, propietarios, socios y empresarios; 1820 empleados y dependientes y el resto, 17 ,041 obreros y jornaleros. El ingreso percápita alcanzaba los $4,245.00 anuales, casi el doble $2,697.00 -al registrado en la República en conjunto-· uo,. su 110 La población económicamente activa de Nuevo León es la misma cantidad de población que vive en Monterrey. tarco Elías Calles Jr., expresa.ria aJ presidente de la Cámara, Manuel Santos, que estimaba en 2 mil el número de desempleados. ·se consideraba gran industria la que tenía más de 100 obreros; existían 16 con 7 mil 18 1 trabajadores. Había 330 unidades productivas familiares que no ocupaban obreros. La depresión económica mundial afectó en una sensible disminución de las ventas que produjo sobreproducción industrial, provocando algunos paros de labores temporales y definitivos. Pero el Gobernador Interino Lic. José Benítez aseguraba que se habían creado múltiples industries que dieron trabajo a obreros locales y a los que llegaban procedentes de otras partes del país" 01 >. El industrial Roberto G. Sada escribió que durante la Depresión y más tarde durante la Segunda Guerra Mundial, ·tas operaciones fabriles quedaron reducidas a su ínfima capacidad", pero que los empresarios regiomontanos continuaron luchando no sólo para sobrevivir sino también para mejorar en lo posible la débil posición en que se encontraban". El autor Mendirichaga dice: "El Alcalde de la ciudad, Lic. Generoso Chapa Garza, se refirió en 1931 a la depresión general de los negocios en la industria y el comercio, resultado de la ·aguda crisis que ha venido acentuándose últimamente en todo el país". Aunque el gobernador parecía optimista en cuanto al empleo, en 1930 había mil 580 personas sin trabajo en el estado y al año siguiente ascendieron a 2 mil 367. El funcionario pidió a la Cámara de Comercio que iniciase un censo de los desocupados en la ciudad, que ya llegaban a 4 mil 336, y el organismo organizó varias comisiones "para remediar la situación de los sin empleo·. En 1933.el alcalde, ingeniero Plu- 111 Pero a pesar de la Depresión, el año de 1932 se invirtieron más de 186 mil pesos en 15 plantas industriales; siendo una suma pequeña mostraba el deseo de hacer algunas obras necesarias para continuar activas las empresas. El Gobernador Francisco A. Cárdenas afirmaba que se había sentido ·un movimiento de reacción favorable a la economía" a pesar de que continuaba el desequilibrio económico; y aquel año el desempleo disminuyó a 3 mil 588 personas" 02>. "Esta crisis trae como consecuencia, la sobreproducción y la disminución del consumo de los productos industriales que se fabricaban en Monterrey" ... "La migración de desocupados desde los Estados Unidos, lo que viene a agravar la situación económica y política de la región nuevoleonesa· 031 • Definitivamente que sí se ve afectada la economía regiomontana por la crisis económica mundial de 1929. Por �un lado 1~ sobreproducción y la disminución del consumo de los productos industriales y por el otro la migración de desocupados vienen a acrecentar la ya de por sí quebrada ·economía local. Como se comentó en párrafos anteriores correspondió sortear esta crisis en el Gobierno al Sr. Francisco A. Cárdenas Gobernador del Estado del 4 de octubre de 1931 y deberla permanecer hasta 1935, sin embargo renuncia el 27 de diciembre de 1933 entregando el poder al Lic. Pablo Quiroga, quien ejerció el cargo hasta el 4 de octubre de 1935. por Francisco A. Cárdenas siendo esta situación la que lo acompañará durante toda su gestión administrativa. CAVAZOS GARZA, Israel. "Apuntes para una historia de Monterrey· en Enciclopedia de Monterrey. México, El Diario de Monterrey-Orijalbo, 1996. Vol. l. Pág. 20. 2.- lbidem. Pág. 106. 3.- Véase: MONTEMAYOR HERNÁNDEZ, Andrés. Historia de Monterrey. Monterrey, N.L. México. Asociación de Editores y Libreros de Monterrey, 1971 . Pág. 354. 1.En las finanzas estatales se refleja la crisis económica que atraviesa el Estado. El Gobierno de Francisco A. Cárdenas aplica reducciones a los sueldos de los trabajadores de un 10% hasta un 30%; se reducen las partidas presupuestales sobre todo en el renglón de Caminos y Obras de irrigación. El punto más crítico de esta situación se sentirá en el año de 1932. Estas son algunas de las caracte- Como habíamos mencionado, los estragos de la crisis de 1929 en Nuevo León coincidían con la toma del poder REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS rísticas eco~ómicas, políticas y educativas existentes en el momento en que nace la Universidad de Nuevo León. lbidem. Pág. 148-149. 7 .- Ibidem. 8.- lbidem. Pág. 441 . 9.- lbidem. 10.- 4 .- VIDALES DELGADO, Ismael. Historia de la Educación Secundaria en Nuevo León. Monterrey, N.L.México, 1990 (Historia de la Educacación en Nuevo León II. Coordinador General: Luis Eugenio Todd). 5 .- Enciclopedia de Montarey. Ob. Cit. Vol. 1. Pág. 145-146. 112 6 .- 113 LEÓN GARZA De, Máximo. "La gran crisis político-ideológica de 1935". En Koel, Órgano de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografia y Estadística. Quinta Época No. 2. abril-junio de 1996 (Monterrey 400). Pág. 86. 11.- Enciclopedia de Monterrey. Ob. Cit. Vol. 1. Pág. 441. 12.- lbidem. Pág. 441-442. 13.- Archivo General del Estado de N.L. Boletín Vol. III No. 3 , Monterrey, N.L. septiembre-diciembre de 1982. Pág. 18. ��Escudo y Lema de la primera Universidad de Nuevo León. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Año de publicación El año cuando se publico 1998 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 5 Número Número de la revista 15 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751835&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión y Cultura, 1998, Año 5, No 15, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Arizpe Tijerina, Martha E., Directora Subject The topic of the resource Cultura Educación Literatura Educación Media Superior México Publicaciones periódicas Description An account of the resource Reforma Siglo XXI nació en 1993 como un órgano de difusión cultural para la comunidad escolar de la Preparatoria 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, gracias a su distribución a nivel local y nacional recoge en sus páginas colaboraciones de académicos de otras preparatorias y facultades de nuestra universidad, así como de distintas instituciones educativas nacionales e internacionales. La temática de sus páginas es muy variada, destacando sobre todo los temas de educación, economía, historia, sociología, literatura y cultura en general. También tienen cabida manifestaciones literarias como el cuento y la reseña. Se mantiene activa con una frecuencia trimestral. ISSN: 2007-2058. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 3 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cisneros Estrada, Hermilo, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1998 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016458 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. 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