https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/349/21192/Reforma_Siglo_XXI_2006_Ano_13_No_46_Junio.pdf ab38fde54c71ff2acad4868467da1d54 PDF Text Text PllEJ'll.lUWIRANa.3 ÓRGANO DE DIFUSIÓN CIENTÍFICA YCUIJURAL AÑO 13 NÚM. 46 JUNIO DE 2006 MONTERREY; N.L. �ÍNDICE PÁG. México "El pueblo cuyo rostro nadie conocía" (Segunda parte) ESCUELA PREPARATORIA TRES CONSEJO EDITORIAL Martha E. Arizpé Tijerina Hermilo Cisneros Estrada Gerardo Leal Blanco Rogelio Llanes Aguilar Juan E. Moya Barbosa Linda A. Osario Castillo César Pámanes Narváez Clemente A. Pérez Reyes Enrique Puente Sánchez UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Héctor Daniel Romo Anguiano Jaime César Triana Contr_eras Rector ING. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO Secretario General DR. JESÚS ÁNCER RODRÍGUEZ Secretario Académico DR. UBALDO ORTIZ MÉNDEZ PREPARATORIA No. 3 Director M.E.S. JAIME CÉSAR TRIAN A CONTRERAS Juan A. Vázquez Juárez DIRECTOR Jaime César Triana Contreras Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural, Publicación Trimestral de la Preparatoria No.3delaU.A.N.L. Año 13 Núm. 46,juniode 2006, Monterrey, N.L. Los artículosfirmados no reflejan la opinión de la institución, son responsabilidad exclusiva del autor. E-Mail: www.uanl.mx (en publicaciones) Diseño: Ruth G. Chávez Ordaz Captura: Ma. Esther Caballero Tamez Roberto Guerra Rodríguez. . . . . . . . . . . . . . . . Tarahumara, vivencias de la complejidad Mario A. Aguilera Mejía. . . . . . . . . . . . . . . . . . Veni, Vidi, Vid: Julio César, su nombre y sus frases célebres Enrique Puente Sánchez . . . . . . . . . . . . . . . . . La participación del individuo en la transformación de la educación Benigno Benavides Martínez. . . . . . . . . . . . . . Estado versus mercado: una visión no convencional Arturo Huerta G........................ Impulsa la UANL el desarrollo de las humanidades Rogelio Cantú Mendoza..... . . . . . . . . . . . . El asesor en Preparatoria Abierta Sergio Antonio Benavides Nájera . . . . . . . . . . Las ecofeministas: nueva economía y nueva ecología Lídice Ramos Ruiz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Similitudes y diferencias entre estudiantes Guadalupe Chávez González.............. La investigación en administración: formación de investigadores en administración José Barragán Codina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El General Manuel Mier y Terán En honor y memoria Francisco Javier Alvarado Segovia . . . . . . . . . Esbozo de un programa para combatir la contaminación del aire J. Guadalupe Lozano Alanís. ..... . . . . . . . . Burda imposición Héctor Jaime Treviño Villarreal . . . . . . . . . . . Mozart César Pámanes Narváez.................. 5 13 17 21 28 39 42 45 50 54 68 70 72 74 �Editorial En este mes de junio del año en curso, cumplimos un año de estar alfrente en esta honorable Escuela Preparatoria No. 3. Ha sido un año pleno de actividades, de logros y satisfacciones, gracias al trabajo eficiente y de calidad de un equipo multidisciplinario, en donde orientados por el magno proyecto educativo y académico del Señor Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León: lng. José Antonio González Treviño, llamado Visión UANL 2012, hemos logrado, entre otras cosas: la Certificación de la Norma ISO 9001 2000, que proyecta a nuestra dependencia como una escuela de calidad y excelencia. Cabe mencionar y nos enorgullecemos de decirlo, que esta honorable Escuela Preparatoria No. 3, es la única dependencia del nivel Medio Superior, en toda la Universidad Autónoma de Nuevo León, que ha logrado certificar el Modelo Presencial, el Modelo de Educación Abierta y a Distancia. También hemos estado involucrados en trabajo creativo y académico, coadyuvando con la Dirección del nivel Medio Superior, en la implementación y desarrollo de asignaturas en el área de humanidades; así mismo hemos impartido en el auditorio de nuestra escuela, diferentes Cursos de Inducción, tanto a las escuelas técnicas de la localidad, como foráneas, ofreciendo cursos de fortalecimiento docente y de estrategias didácticas en la enseñanza de esta asignatura. Este plan piloto lo llevaremos a cabo a partir de este año en las 25 dependencias del nivel Medio Superior con que cuenta nuestra Universidad. En el área de infraestructura, nuestra escuela se adecua cada vez más a las necesidades de la tecnología educativa, implementando y construyendo aulas inteligentes para la eficiencia del proceso enseñanza-aprendizaje; así mismo estamos en un avanzado porcentaje en la ampliación a las instalaciones del Sistema Abierto y a Distancia. Estos logros, desde luego, han sido resultado de un trabajo de equipo que me honro en dirigir y del apoyo decisivo y trascendente del Señor Rector: lng. José Antonio González Treviño, quien no ha escatimado esfuerzos para que nuestros docentes, nuestra administración y nuestros alumnos se desarrollen en una educación de calidad y excelencia. Mi reconocimiento personal, y mi agradecimiento, a todos los docentes y cuerpo administrativo por este esfuerzo extraordinario, por el trabajo de equipo, y por la calidad demostrada para cumplir las metas que nos hemos fijado. Muchas gracias. M.E.S. Jaime César Triana Contreras Director �México "El pueblo cuyo rostro nadie conocía" (Segunda parte) Roberto Guerra Rodríguez* partir de 1428, habiendo convertido a su pueblo en dominador de todo el valle central, para establecer una separación entre el "antes" y el "después", la Organización decide cambiar la denominación de la ciudad de Tenochtitlan por el nombre sonoro y mágico de México, que literalmente significa "lugar de los que utilizan el oxitl", ya que ésta es una sustancia obscura que los sacerdotes usaban para embijarse el rostro y demás partes visibles del cuerpo, por lo que en el nombre están haciendo referencia directa a ellos mismos, pero que en un sentido figurado o metafórico se traduce como He/ pueblo cuyo rostro nadie conocíaH, y cuya raíz etimológica del náhuatl es: "me", que aquí se utiliza como una de las partículas del plural1 ; H xt, sílaba central de oxitl2 ; y "co", que significa lugar'. y de esa unión nacieron tres hijos: Tezozómoc "piedra que cubre el hueco del maguey" (se ignora porque la Organización eligió el mismo nombre del que por muchos años fue señor de Azcapotzalco y dominador de los tenochcas, pero definitivamente ese nombre determinó que este príncipe mexícatl quedara relegado de la sucesión y destinado a perderse en el olvido; sin embargo, posteriormente el destino haría que sus descendientes jugaran un papel muy importante y ejercieran el poder-en el imperio mexicano), una mujer de la que no se menciona su nombre, y otro varón de nombre Mixcóatl, que fue enviado a gobernar en et pueblo llamado Xilotepec4. A Al morir ltzcóatl en 1440, se nombró como quinto señor a llhuicamina, "porque ya se la debían", ya que él y Tlacaélel habían participado directamente en las intrigas políticas realizadas con los tepanecas a favor de la Casta Sacerdotal de Tenochtitlan y en contra de su propio hermanastro Chimalpopoca. Así, mientras el flechador del cielo se convertía en el quinto señor mexícatl, el hombre generoso seguía desempeñando el segundo puesto en importancia dentro del imperio mexicano, el de xiuhcóatl, que en la práctica era el representante visible de la Organización (el vocero de la Casta Sacerdotal), el medio a través del cual el verdadero Grupo Dirigente controlaba al gran tlatoani, ejercía el poder y daba a conocer sus deseos, proyectos y planes de gobierno. También los mexicas, a través de la Organización, se apropiaron del legado cultural de los pueblos nahuas, basado en la doctrina espiritualista de Teotihuacan, que tenía como deidad principal a Quetzalcóatl "Serpiente Emplumada", dios de la doble personalidad, con el propósito de usarlo en su propio beneficio, deformando y desvirtuando su verdadero significado para aplicarlo a la práctica de la guerra y los sacrificios humanos, mediante la doctrina místico guerrera del Pueblo del Sol. ltzcóatl había contraído matrimonio con una dama de la nobleza llamada Tlacuitlatzin, • Maestro Normalista, egresado de la Escuela Miguel F. Martínez y de la NormalSuperior del Estado. Actualmente labora en la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 19B, y en la Escuela Preparatoria No. 3 de la U.A.N.L. 1 Siméon, Remi. Dia:úmario de la Lengua Náhuatl. Introduc. P. XXII. 2 Diaionario Pomía. Tomo I II. Oxitl, P. 2164. 3 Robe/o, Cecilio Agustín. Diaionario deAzlg¡uismos. P. 89. Nota l . 4 Tezozómoc. Crónial Mexicayotl. Pp. 109, 11O. 5 �Tan eficiente había sido el papel que venía desempeñando Tlacaélel desde la liberación del Pueblo del Sol hasta convertirlo en el pueblo dominante de todo el Anáhuac y el ltolocapan, que la misma Organización cambió a partir de ese momento. En un principio, durante los tiempos de la peregrinación azteca, cuando murió Huitziton y surgió la poderosa Organización del Grupo Dirigente, éste se encontraba formado por cuatro sacerdotes llamados teotlamacazque, de los cuales uno era reconocido como el principal y supremo dirigente, quienes eran los encargados de transportar a su dios Huitzilopochtli en unas andas especiales, y en dondequiera que se detenían lo primero que hacían era levantar un techado de ramas y palmas que sirviera de adoratorio para su dios. des para manejar todo tipo de situaciones, e inclusive, influir sobre el gran tlatoani, pero que, desde luego, estuviera subordinado a su autoridad; y ese personaje no podía ser otro más que el xiuhcóatl "serpiente de fuego", que era el nombre del segundo puesto de importancia en el imperio (nombre tomado del arma utilizada por su dios Huitzilopochtli). Es decir que simbólicamente la Casta Sacerdotal representaba a Huitzilopochtli, el dominador de todos los pueblos, y el personaje político llamado xiuhcóatl representaba el arma secreta del dios de la guerra. Ese era el organigrama político del imperio mexicano, dentro del cual el gran tlatoani era sólo una pantalla para simular que el pueblo mexícatl, la capital del imperio, se manejaba políticamente igual que todos los demás pueblos que estaban bajo su dominio. Después, cuando ya se establecieron definitivamente en Tenochtitlan, ya no se necesitaba que el Grupo Dirigente siguiera siendo de cuatro, sino que quedó reducido a los dos supremos sacerdotes de Tenochtitlan: Quetzalcóatl-Tótec tlamacazqui, representante de Huitzilopochtli, y Quetzalcóatl-Tláloc tlamacazqui, representante de Tláloc "dios de la lluvia" 5 ; ambos residían permanentemente en el Tlacatecan "Casa de Mando" 6 , nombre que designaba literalmente el Centro de Poder más importante del imperio, ubicado junto al Templo Mayor, dentro del Coatpantli "muro de las serpientes", que enmarcaba el recinto sagrado de la Ciudad de México, capital del imperio. En realidad, desde los tiempos de Chimalpopoca, la Casta Sacerdotal utilizó los servicios de Tlacaélel para manejar a llhuicamina en contra del medio hermano de ambos, el tercer señor de Tenochtitlan; es decir, para realizar las intrigas políticas con Maxtlatzin en contra de Chimalpopoca. "Y así viendo Maxtlatzin que estaba allí (en Azcapotzalco) su hermano (Tayauhtzin), le hizo un banquete en los palacios nuevos y por postre le quitó la vida, y envió luego a México a ciertos capitanes para que prendieran al Rey Chimalpopoca y le pusieran en una jaula con muchas guardas y le dieran la comida y bebida por onzas (es decir sin comer ni beber), hasta que él ordenara otra cosa, porque fue avisado de Motecuhzoma (1/huicamina), como había muerto (como había dado muerte) en unas fiestas y danzas (Chimalpopoca y) el otro llamado Tecutlihuacatzin a un caballero llamado Acamapichtli y que andaban los dos armados haciendo un gran baile, y en medio el difunto, y de cuando en cuando tirándole una flecha en medio del templo mayor de la ciudad de México, y así los capitanes fueron volando y hallaron al Rey Chimalpopoca y a Tecutlihuacatzin ni más ni menos que como Motecuhzoma Y así llegamos a este tercer momento en que la Organización tomó su forma definitiva en 1440, cuando llhuicamina se convierte en el quinto señor del imperio mexicano. Para empezar, la Casta Sacerdotal se convenció de que la mejor manera de mantener y seguir ejerciendo el poder, manejando el imperio a su antojo, era contando con un tercer elemento, es decir, con la complicidad de un personaje político que tuviera amplios poderes y faculta5 6 Caso, Alfonso. El PudJw del Sol. P. 107. Vtsión de los léncidos. Relaciones Indígenas. UNAM. P. 3. 6 (llhuicamina) envió a decir. Cogieron a Chimalpopoca y le llevaron a unas casas en la misma ciudad que se decían Cuauhcalli, que era como entre nosotros la cárcel de corte, y allí le metieron en una jaula con mucha guarda de capitanes y soldados valientes, y a Tecutlihuacatzin lo mataron luego" 7 • tica eran el primero, aunque realmente tanto el gran tlatoani como el xiuhcóatl eran los segundos en ejercer el mando, porque el verdadero poder radicaba en el Tlacatecan y lo ejercía la Organización. llhuicamina había contraído matrimonio con una dama de la nobleza llamada Chichimecacihuatzin8, hija de Cuauhtototzin, señor de Cuauhnáhuac (hoy Cuernavaca), y de esa unión nació un hijo varón llamado lquéhuac, y siete mujeres de las que sólo se menciona el nombre de dos: Chichimecacihuatzin y Macaxochitzin9, pero desde luego, su descendencia quedó descartada de la sucesión. Tlacaélel, por su parte, contrajo matrimonio con una dama de la nobleza de Chalco Amaquemecan (la misma provincia de donde era su madre) llamada Maquiztzin10 , y de esa unión nacieron muchos hijos, pero quien habría de sucederle en el cargo de xiuhcóatl sería su hijo Tlilpotoncatzin. Todas estas intrigas orquestadas por la Casta Sacerdotal se hicieron para aparentar ante el pueblo tenochca el odio de Maxtlatzin contra Chimalpopoca, para luego presentar la muerte de éste como un atentado de los tepanecas y así 'Justificar" la rebelión y la guerra contra éstos por parte de la Triple Alianza. Lo demás ya es historia. Durante ese lamentable episodio Tlacaélel cumplió perfectamente con las expectativas de la Organización; labor que siguió desempeñando a la perfección durante todo el período de ltzcóatl, por lo que al llegar el tumo de llhuicamina (el otro medio hermano, pero ahora perteneciente al sistema, aunque no dentro de la Organización), Tlacaélel (como verdadero hombre político que era) volvió a cumplir perfectamente con su papel de xiuhcóatl, es decir que siguió trabajando para la Organización y no para el gran tlatoani. Esto determinó que a partir de 1440 se tomaran las siguientes medidas, para evitar en lo'futuro confrontar a familiares tan cercanos como los medios hermanos. Debido a estos acuerdos políticos tomados por la Casta Sacerdotal u Organización en 1440, fue que reapareció aquel personaje que estaba destinado a perderse en el olvido por el solo hecho de llamarse Tezozómoc. El príncipe Tezozómoc, hijo de ltzcóatl y de Tlacuitlatzin, fue seleccionado por la Organización para que de él surgiera la estirpe que constituiría la familia dinástica, es decir que de su descendencia se nombrarían, de ahí en adelante, a los grandes tlatoanis. El príncipe Tezozómoc había contraído matrimonio con una dama de la nobleza mexícatl llamada Atotoxtlitzin "pajarita del agua"11 , y de esa unión nacieron, entre otros, tres hijos varones que se convirtieron en el sexto (Axayácatl "mosco acuático superficial", 1469), séptimo (Tízoc "el que tiene poderes", 1481) y octavo (Ahuízotl "nutria del agua", 1486) gobernantes del imperio mexicano12 • En resumen, podemos decir que las medid~s que se tomaron a partir de 1440 fueron las siguientes: la familia dinástica quedó dividida en dos ramas: la de ltzcóatl y la de Tlacaélel. De la primera surgirían los grandes tlatoanis, que estarían al frente del imperio mexicano, y de la segunda surgirían los xiuhcóats, que teóricamente eran los segundos en ejercer el mando del gobierno, pero que en la prác- 7 /xtlilxóchitl. Obras Hisroricas. Tomo l. Pp. 200, 201. Romerovargas Yturbide, Ignacio. !11octezuma El Magnífiro. P. 63. 9 Tezozómoc. Crónica Me:xicayotl. Op. cit. Pp. 111, 112. 10 / bídem. P. 122 y Ss. 11 Romerovargas. !11octezuma El Magnifia>. Op. cit. P. 63. 12 Chimalpahin. Rá.aciones Originales. Pp. 97 y 197. 8 7 �En 1481 murió Axayácatl y fue nombrado como séptimo gran tlatoani su hermano Tízoc, del que ninguna fuente histórica menciona el nombre de su esposa, sino sólo el de algunos de sus descendientes. Al séptimo señor del imperio mexicano le tocó vivir el mismo destino trágico de Chimalpopoca, aunque por razones diferentes. Aquí se pone de manifiesto, por enésima vez, la implacable forma de actuar de la Poderosa Organización, a la vez que se demuestra que el xiuhcóatl no era más que un instrumento de su poder, porque precisamente fueron los errores del xiuhcóatl Tlilpotoncatzin los que le costaron la vida al malogrado Tízoc. No obstante, desde que llhuicamina era gobernante, la Casta Sacerdotal empezó a preparar el terreno para que Axayácatl lo sustituyera, y por esa razón lo nombraron tlacochcálcatl "general de los ejércitos mexicas", puesto que siempre debía ocupar el sucesor del tlatoani. Además, su ''preparación"también incluía su matrimonio con una dama de la nobleza llamada Azcaxóchitl ''pequeña flor'', hija de Nezahualcóyotl "coyote ayunado", el rey poeta, señor de Tezcoco, y de Azcalxochitzin. De la unión de Axayácatl y Azcaxóchitl nacieron tres hijos: Motecuhzoma "señor grave y sañudo" (que nació en 1468 y al que impusieron ese nombre que no se había utilizado con ninguna otra persona, como una forma de decir que ese niño estaba destinado para gobernar, y que andando el tiempo -1502- se convertiría en el noveno señor), Cuitláhuac "alga lacustre" (que lo sucedería -1520- en el señorío mexícatl) y una mujer, Tlilalcápatl "agua cere- Los hechos sucedieron así: en 1465, cuando llhuicamina gobernaba, la provincia de Chalco Amaquemecan había sido sometida por los mexicas, quienes habían venido imponiendo a los gobernantes de esas ciudades, pero valiéndose de su relación familiar con el xiuhcóatl, hicieron la petición a Tlilpotoncatzin de que ellos podían seguir siendo tributarios de México, pero que les permitieran ser gobernados por sus legítimos señores. Tlilpotoncatzin no tuvo impedimento para esa petición de la provincia de su esposa, de su madre y de su abuela, y sin consultarlo con la Organización lo propuso directamente al gran tlatoani Tízoc, quien la aceptó. "Después de haber sido nom- monia/"13. En 1469 murió llhuicamina, y, como estaba previsto, fue nombrado Axayácatl como sexto señor. Diez años después, en 1479 murió Tlacaélel, considerado como el forjador de la grandeza mexícatl, y como también estaba previsto, lo sustituyó como xiuhcóatl su hijo Tlilpotoncatzin , quien al igual que su abuelo y que su padre, había contraído matrimonio con una dama de la nobleza de Chalco Amaquemecan llamada Xiuhtoztzin14, y de esa unión nacieron varios hijos, sin embargo, al morir Tlilpotoncatzin en 1503, la Organización decidió romper la relación de Chalco Amaquemecan con el xiuhcóatl y nombró como sucesor a un sobrino suyo, es decir, al hijo de su hermano Tezcatlteuctli, llamado Tlactotzin 15, quien se convertiría en el último xiuhcóatl porque le tocó desempeñar ese cargo hasta los mismos tiempos de la Conquista. brados estos (cuatro) señores (por Tízoc), marcharon (de ChalcoAmaquemecan) a México y allí estuvieron sus cuatro días haciendo sus ceremonias de ayunos de reyes. Cuando terminaron abandonaron al Señor Tizocicatzin y apenas habían partido estos Prfncipes cuando ocurrió la muerte del Señor Tizocicatzin, quien había gobernado Tenochtitlan seis años. Regresaban en sus canoas los Señores de Chalco cuando supieron de la muerte del Señor Tizocicatzin "16. La muerte de Tízoc ocurrió en 1486 y enseguida fue electo como octavo señor de los mexicas su hermano Ahuízotl, quien estaba casado con una dama de la nobleza llamada Tiyacapantzin 17, hija de Moquihuix "hombre encumbrado", señor de Tlatelolco, y de Atepexotzin18. De la unión de Ahuízotl y Tiyacapantzin nació su hijo Cuauhtémoc "águila que desciende", undécimo y último gran tlatoani del imperio mexicano. Ahuízotl murió en 1502, y como ya estaba previsto, asumió el poder el Gran Motecuhzoma "señor grave y sañudo", quien estaba casado con una dama de la nobleza llamada Tayhualcan 19 , hija de Totoqui-_ huatzin, señor de Tlacopan (hoy Tacuba). De la unión de Motecuhzoma y Tayhualcan hubo varios descendientes. El xiuhcóatl Tlilpotoncatzin murió en 1503 y en su lugar fue nombrado su sobrino Tlacotzin. El Gran Motecuhzoma fue el único gobernante que "sospechó" la existencia de la Organización y nunca permitió que nadie le diera indicaciones, por eso podemos decir que él fue el único gran tlatoani que realmente gobernó en el País del Águila y la Serpiente. La Organización siempre estuvo subordinada al Gran Motecuhzoma, y como último e inútil recurso que utilizó para tratar de doblegarlo fue "inventar la patraña de los presagios funestos", que fatalmente se convirtieron en una terrible realidad que culminó, a la llegada de los españoles capitaneados por Hernán Cortés, con la destrucción y conquista del imperio mexicano. Motecuhzoma fue muerto por órdenes de Hernán Cortés la noche del 30 de junio de 1520, junto con muchos grandes señores de los pueblos circunvecinos que estaban prisioneros junto con él, misma que ha sido conocida como la "Noche Triste". El sucesor de Motecuhzoma como décimo señor de los mexicas fue su hermano Cuitláhuac "alga lacustre", quien al frente de sus ejércitos obligó a los españoles a abando- 13 /xtlilxóchitl. Op . cit. Tomo II. P. 260. Nota 1. Chimalpahin. Op. ~t. P. 204. 15 Tezozómoc. Cróniru Mexicayotl. Op. cit. P. 128. 16 Chimalpahin. Op. cit. P. 219. 11 11 Ixtlilxóchitl. Op. cit. Tomo //. P. 306. Cí>dú:e de 1latdolro. Pp. 22, 23 y 57, 58, 59. 19 Ixtlilxóchitl. Op. cit. Tomo II. P. 306. 10 Cortés, Hernán. Carlas de Relación. Porrúa. P. 196. 18 8 9 nar la Ciudad de México en la que ha sido llamada Batalla de la Noche Triste. Desafortunadamente Cuitláhuac enfermó y murió a los ochenta días de su reinado a consecuencia de la epidemia de viruela (enfermedad traída por los españoles) que asoló a los pobladores americanos. Fue elegido Cuauhtémoc "águila que desciende" como undécimo y último señor del pueblo mexícatl, a quien le tocó enfrentar la derrota de su pueblo ante el ejército invasor. Inmediatamente después de ocurrida la rendición del pueblo mexicano, Hernán Cortés tomó prisioneros a Cuauhtémoc, señor de México, Coanacochtzin, señor de Tezcoco y Tetlepanquetzal, señor de Tlacopan, y entre muchos otros personajes también al xiuhcóatl Tlacotzin, al que Hemán Cortés, sabedor de que ocupaba el segundo cargo de importancia en el imperio, invitó a que estuviera a su servicio en la misma forma que lo había hecho para los gobernantes de su pueblo, a lo que aquél accedió prontamente, gustoso de colaborar con el vencedor. Hernán Cortés mismo así lo expresa en su Cuarta Carta de Relación 20• El xiuhcóatl Tlacotzin le proporcionó a Hernán Cortés toda la información que necesitaba, y desde luego, denunció a los dos supremos sacerdotes de la Organización, que desde el Tlacatecan, Casa de Mando más importante del imperio mexicano, habían ejercido el poder hasta el último momento, el Quetzalcóatl-Tótec tlamacazqui, representante de Huitzilipochtli, y el Quetzalcóatl-Tláloc tlamacazqui, representante de Tláloc "dios de la lluvia". "Fue en esta ocasión cuando murió el sacerdote que guardaba a Huitzilopochtli. Le habían hecho investigación sobre dónde estaban los atavíos del dios y los del Sumo Sacerdote y los del lncensador Máximo. Entonces fueron hechos sabedores de que estaban en (el barrio de) Cuauhchichilco, en Xaltocan; que los tenían guardados unos jefes. Los fueron a sacar de allá. Cuan- �BIBLIOGRAFÍA dario de México. ''Allá en Hueymollan fueron a morir los Señores mexicas: Cuauhtemotzin, Tetlepanquetzatzin, que era Señor de Tlacopan y Coanacochtzin, que era Señor de Tezcoco. Aquel que realizó las ejecuciones fue el nombrado Cotztemexi, tlatelolca de origen, mismo que había aconsejado a Íos españoles que hicieran colgar al señor Cuauhtémoc y a los Príncipes sus compañeros. Después de que hubieron colgado a Cuauhtemotzin, este de don Juan Velázquez Tfacotzin, Cihuacóatl, allá en el propio Hueymollan fue instalado en el trono de Tenochtitlan. El capitán Cortés quiso arreglarlo y vestirlo como español, Je dio una espada y una daga, y Je dio también un caballo blanco, que en Jo adelante debería de cargar al T/acotzin y sobre el cual él debería de andar. Y el don Juan Velázquez Tlacotzin, en el regreso de Hueymollan vino a morir en Nochixtlan. Murió de enfermedad pestilencia/" 23 . do ya aparecie(on los atavíos, a dos ahorcaron en medio del camino de Mazatlan" 21 • Después, Hernán Cortés utilizó al xiuhcóatl Tlacotzin para que le sirviera de espía, manteniéndolo en contacto con los señores de los tres grandes reinos del Valle de México: Cuauhtémoc, Coanacochtzin y Tetlepanquetzal, a quienes mantuvo prisioner9s en su palacio de Coyoacán hasta mediados de octubre de 1524, cuando los llevó consigo en su fracasada marcha a las Hibueras, con el propósito de acabar con ellos en medio de las selvas del sureste mexicano, como efectivamente sucedió cuando fueron ahorcados, colgándolos de una ceiba al atardecer del martes 28 de febrero de 1525 en la población de Tuxkahá , en la cuenca del río de la Candelaria, al sur del actual Estado de Campeche 22 • La sorpresiva, injusta e ignominiosa acción en contra de los tres grandes señores del Valle de México ocurrió al final de un día de grandes fiestas, danzas y regocijos, porque era el día cuatro flor del mes nubarrones, día del año nuevo de 3971 en el calen- Y así, de esta manera se acabó el imperio mexicano para dar paso a una nueva etapa en la Historia de México: la Época Colonial. Caso, Alfonso. El Pueblo del Sol. Lecturas Mexicanas Núm. 10. Cultura SEP., Fondo de Cultura Económica. México, 1983. Diccionario Porrúa de Historia, Biografía y Geografía de México. Sexta Edición. Editorial Porrúa. México, 1995. Clavijero, Francisco Javier. Historia Antigua de México. Sepan Cuantos Núm. 29. Editorial Porrúa. México, 1982. Durán, Diego. Historia de las Indias de Nueva España e Islas de Tierra Firme. Tres Tomos. Editorial del Valle de México. México, 1880. Códice Chimalpopoca. Anales de Cuauhtitlán y Leyenda de los Soles. Traducción e Introducción del Lic. Primo Feliciano Velázquez. UNAM., Instituto de Historia. Imprenta Universitaria. México, 1945. lxtlilxóchitl, Fernando de Alva. Obras Históricas. Dos Tomos. Publicadas y anotadas por Alfredo Chavero. Oficina Tipográfica de la Secretaría de Fomento. México, 1891 y 1892. León-Portilla, Miguel. Los antiguos mexicanos a través de sus crónicas y cantares. Lecturas Mexicanas Núm. 3. Cultura SEP., Fondo de Cultura Económica. México, 1983. Códice de Tlatelolco. Unos anales históricos de la nación mexicana. Versión preparada y anotada por Heinrich Berlín, con una interpretación de Robert H. Barlow. Antigua Librería Robredo de José Porrúa e Hijos. México, 1948. Relato de la Conquista por un autor anónimo de Tlatelolco; redactado en 1528. Anexo a Sepan Cuantos Núm. 300. Editorial Porrúa. México, 1992. Códice Ramírez. Analizado y comentado por el Lic. Manuel Orozco y Berra. José María Vigil, Editor. México, 1878. Robelo, Cecilia Agustín. Diccionario de Aztequismos. Tercera Edición. Ediciones Fuente Cultural. México, s/año. Cortés, Hemán. Cartas de Relación. Nota Preliminar de Manuel Alcalá. Sepan Cuantos Núm. 7. Editorial Porrúa. México, 1973. Romerovargas Yturbide, Ignacio. Moctezuma El Magnífico y la Invasión de Anáhuac. Tres Tomos. Editorial México-Tenochtitlan. México ' 1963. Chimalpahin Cuauhtlehuanitzin, Francisco de San Antón Muñón. Relaciones Originales de Chalco Amaquemecan. Paleografiadas y traducidas del náhuatl por el Dr. Mengin; con una Introducción de Silvia Rendón. Biblioteca Americana Núm. 40. Fondo de Cultura Económica. México, 1965. &Jato de la Conquista. Autor an6ninw de 1latdolm. Pp. 821, 822. Toscano, Salvador. Otauhtétrwc. P. 227ySs. 23 Chimalpahin. Op. cit. P. 243. Siméon, Remi. Diccionario de la Lengua Náhuatl o Mexicana. Colección América Nuestra. Siglo XXI Editores. México, 1977. 21 22 10 11 �Teogonía e Historia de los Mexicanos. Tres Opúsculos del Siglo XVI. Edición preparada por Ángel María Garibay Kintana. Sepan Cuantos Núm. 37. Editorial Porrúa. México, 1985. Tezozómoc, HemandoAlvarado. Crónica Mexicana. Segunda Edición. Anotada por el Lic. Manuel Orozco y Berra. Editorial Porrúa. México, 1975. Tezozómoc, FemandoAlvarado. Crónica Mexicayotl. Traducción directa del náhuatl por Adrián León. UNAM., Instituto de Historia, en colaboración con el Instituto Nacional de Antropología e Historia. Imprenta Universitaria. México, 1949. Tarahumara, vivencias de la complejidad Toscano, Salvador. Cuauhtémoc. Prólogo de Rafael Hjlidoro Valle. Lecturas Mexicanas Núm. 20. Cultura SEP., Fondo de Cultura Económica. México, 1984. Visión de los Vencidos. Relaciones Indígenas de la Conquista. Introducción, selección y notas: Miguel LeónPortilla. UNAM. Biblioteca del Estudiante Universitario. México, 1976. Mario A. Aguilera Mejía* Nuestra razón no controla nuestra afectividad y nuestras pu/siones más profundas. Y este desequilibrio permanente es a la vez el origen de lo más horrible y de lo más bello,. EdgarMor~ Preámbulo ran acontecimiento político en una pequeña comunidad rarámuri, prensa, televisión, y una muchedumbre agolpada en la plaza del poblado, música, sonido distorsionado en las bocinas de los altoparlantes-. Se anuncia la llegada de un alto funcionario de la política, aplausos, música, estallido de petardos; llega el gobernante ataviado con el traje indígena de la región; gritos, aplausos, sonrisas para las cámaras, saludos a los pobladores. Ya en la tarima adaptada como podium para la ceremonia, el mandatario anuncia: G -¿Para qué queremos la luz eléctrica si nuestra vida está ajustada a la naturaleza de la que somos parte?, nuestras actividades están planeadas para realizarlas con la luz del día, de noche nuestras antorchas nos dan la luz y el calor que necesitamos, ¿cuál es el beneficio? Cierto, el progreso nos procura el confort, pero todo eso cuesta; tendremos que comprar focos, instalaciones, pagar la energía que se nos ha instalado y, ¿con qué? Nuestra vida está en armonía con la naturaleza, de ella vivimos y tratamos de respetarla y protegerla, tendremos que destruir plantaciones para traer el progreso, para que llegue el consumismo, la propaganda y la manipulación. Pero debemos integrarnos al progreso, no debemos seguir en el atraso y en el error, hay que integrarnos a la civilización, pues también nosotros somos México, parte pequeña de ese todo, parte aislada descontextualizada que debe sumarse a esa totalidad del país, pero... ¿Por qué el país no trata de entender que nuestra cultura es diferente, tenemos años de tradición que podría perderse al integrase en ese todo que la absorberá para adaptarse a la gran cultura nacional, por qué ese todo no se da cuenta que también nosotros somos parte de él y él parte de nosotros? -Amigos, hermanos tarahumaras, hemos venido hasta aquí para integrarlos al progreso. Por fin se les ha hecho justicia, hemos venido a estas olvidadas tierras para hacer que se les instale la luz eléctrica y así, dentro de poco, su comunidad podrá gozar de los grandes avances tecnológicos del siglo XXI. Ahora si, podrán gozar de las comodidades de la actual civilización, comodidades que les fueron negadas pof tanto tiempo y los condenaron al atraso y a la marginación, ahora podrán, ustedes, equipararse con las grandes ciudades, pues ya contarán con la tecnología que les mejorará su vida. Aplausos, fotografías y... Después del gran acontecimiento, un pequeño grupo de pobladores de la región se quedan reflexionando... 12 • Profesor, licenciado en Filosofía y Maestría en Filosofía y Enseñanza Superiorpor la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundador de la licenciatura en Pedagogía y Maestría en Enseñanza Superior, Subdirector y Coordinador de Ároz en distintas instituciones. Directorde Desarrollo Profesional de la S.E. (1994-1997). En elámbito magisterialha recibido la medalla Altamirano y Rafael Ramírez. Actualmente es miembro de la Junta de Gobierno de la Universidad la Salle. 13 �Tercera parte mecánicamente contenidos programáticos por obedecer un sistema, sin entender ni valorar la importancia, la vigencia y la pertinencia de esos conocimientos? Pero, ¿no fue para esto que me prepararon? ¿Cuál es entonces la labor del docente? ¿Esto es educar? Primera Parte Creo que aún estamos muy lejos de entender la necesidad de relacionar. Relacionar, relacionar es sin duda el gran problema al que va a tener que enfrentarse la educación ... EdgarMorin Segunda parte Año 2001, siglo XXI. Juan Alejandro, estudiante de una Maestría en Educación, llega a una comunidad tarahumara para integrarse a ellos y educarlos. Desea vivir la experiencia, aprender, ayudar a los marginados. Primeros días de adaptación, conocer sus costumbres, su forma de vida, preparar sus clases, sus materiales de apoyo. Trabajará con jóvenes de secundaria y preparatoria, los educará, les ayudará a salir del atraso en que se encuentran. Realizar la unidad de la especie humana respetando al mismo tiempo su diversidad no sólo es una idea de fondo, sino también un proyecto. Edgar Morin Las comunidades tarahumaras siguen en la marginación, explotados, engañados, víctimas de un sistema que no los comprende. Cierto, reciben apoyo de muchas fundaciones, nacionales y extranjeras que les envían ropa, alimentos, dinero, pero no hay un programa de ayuda que esté planeado a largo o a mediano plazo, no hay proyectos de mejoramiento, de integración bicultural. Juan Alejandro ahora escucha, aprende de sus discípulos, está comprendiendo esa realidad que el turista sólo fotografía y que se contenta comprando souvenirs. Tiempo después, el desbordante entusiasmo que lo. había llevado a trabajar a esa comunidad se va apagando, no hay respuesta en los jóvenes, sólo desgano y apatía; él se esfuerza en interesarlos en conocer la sabiduría de los textos, en cumplir el programa para lograr su acreditación y poder seguir avanzando, pues sólo la educación los ayudará a integrarse al progreso y salir de la ignorancia y la pobreza, pero no hay resultados. Tampoco sirven las amenazas ni los castigos. ¿Porqué estos jóvenes no quieren aprender? Los pobladores se acercan con Juan Alejandro y comparten sus dudas e inquietudes: -Tenemos una cultura distinta pero no queremos perderla, es producto de muchos años de tradición y la respetamos porque es nuestra y nos une, queremos conocer también la tuya para compartirla y respetarla, para convivir en armonía, pero no nos la impongan ni nos exijan olvidar la nuestra, queremos caminar juntos respetando nuestras diferencias. No nos miren con desprecio ni con fingida compasión, somos iguales en el fondo, pensamos, amamos, vivimos con alegría cada momento, diferentes también en la apariencia, en la forma de valorar la vida y la cultura, y si el país es muy grande y muy diverso, no por eso es imposible estar unidos ¡Ayúdanos a integrarnos con ustedes! Una tarde, al terminar su trabajo, se acerca uno de sus alumnos, adolescente tarahumara, serio, con gesto adusto, y, sin preámbulos, le cuestiona ¿tú vienes enseñarnos o a compartir lo que sabes? De momento no se tiene la respuesta, no se había cuestionado antes esa interrogante, ¿qué no es lo mismo?, al enseñar estoy compartiendo, o... ¿estoy recitando y mecanizando los contenidos de un programa sin cuestionarme su validez y su aplicabilidad?, pero, entonces ¿no es ése el trabajo del maestro? Por primera vez, esa noche no pudo conciliar el sueño ... ¿Estaré en un error? ¿He sido un aparato reproductor del sistema sin valorar mis acciones?, ¿he estado repitiendo Todo nos confirma que la diversidad es el mayor tesoro de la vida y de la humanidad. Una diversidad que no niega en absoluto la unidad. EdgarMorin Esta realidad exige una interpretación integral, no fragmentaria. La realidad del político, del docente, del turista, son fragmentos inconexos, parcelarios, datos aislados que nunca formarán un todo. La ceguera del conocimiento nos impide captar esa realidad en toda su dimensión. Los esfuerzos aislados, compartimentalizados, sólo alivian esporádicamente las verdaderas necesidades. La estructura pedagógica que el sistema educativo continúa empleando ya no es suficiente. Se hace necesaria una reforma que favorezca la edificación de condiciones de posibilidad para la formación de un cuerpo docente y administrativo que sepa reconocer la complejidad de la realidad, su incertidumbre, sus contradicciones pero también, aquellas viejas certezas que brindan el punto de apoyo sobre el cual se puede seguir avanzando. Es necesario un cuerpo educativo capaz de articular los distintos saberes-haceres, que vincule las ciencias con las humanidades, la técnica con la reflexión, pero que sobre todo logre transmitirlo; es lo que la perspectiva del Pensamiento Complejo busca y promueve. No es suficiente la transdisciplinariedad, pues ella trabaja sobre las ciencias y las humanidades. Hace falta colocar la mirada en la incertidumbre. El mensaje del tarahumara nos habla de integración, de armonía, de un diálogo de contrarios para encontrar la unión; de unidad en la diversidad, de interpretar esa realidad entendiendo ese tejido social donde intervienen diferentes elementos que juntos le dan vida, complementándose y conservando su autonomía. No es la suma de las interpretaciones, es la acción integradora qu·e arma un rompecabezas ubicando cada pieza en el lugar adecuado, es interpretar la realidad compleja desde el pensamiento complejo. · Juan Alejandro quiere preparase más para entender esa realidad, y tratar de reinterpretar la nuestra. Quiere ayudar a la comunidad, quiere volver con más conocimientos que le ayuden como herramientas para intentar transformar y mejorar, y así, transformarse y mejorarse él, como profesional y como ser humano ¿Lo ayudará la educación? Enfrentar la incertidumbre es volver a la aventura y "la educación del futuro debe volver sobre las ince[fidumbres ligadas al conocimiento". Ante situaciones cambiantes e inciertas se requiere un sujeto pensante y estratega. Aquí se hace realidad las palabras que en forma poética nos dio Machado "Caminante no hay camino, se hace camino al andar" que manifiesta la experiencia de una dolorosa y lúcida percepción de la complejidad de lo humano y de la vida. Epílogo La educación en México continúa empleando una metodología pedagógica insuficiente para formar seres humanos reflexivos, críticos, propositivos, creativos, pero sobre todo, concientes de su situación en el mundo ' de la incertidumbre, de las contradicciones, de ~a diversidad, en una palabra, de la complejidad. 15 14 Se ha continuado favoreciendo la memorización en lugar de la reflexión, la repetición sin crítica, las fórmulas gastadas en detrimento de la creatividad. Profesores capaces se enfrentan a currículas desarticuladas, aisladas e incluso obsoletas. Muchos de ellos enseñan disciplinas distintas a su especialidad, y si a ello se suma el desconocimiento de los nodos y enlaces que existen con otras disciplinas, se tiene entonces un profesor teóricamente aislado, descontextualizado, incapaz de educar para que el educando relacione, articule y contextualice toda la carga curricular que recibe con la realidad que lo constituye y lo circunda. �hacer posible la emergencia de una sociedadmundo, compuesta por ciudadanos que sean protagonistas, que no evadan responsabilidades, concientes, no apáticos ni indiferentes, críticos y comprometidos en la construcción de una civilización plantaría, devolviendo la ciencia, la técnica y la cultura al hombre. Esto es una revolución en aprendizaje,y podemos afirmar con Nietzsche que "Si se quiere llegar a la liberlad de la razón no se tiene derecho a sentirse otra cosa que viajeros sin dirección". La misión de la educación en la Era Planetaria, es fortalecer las condiciones para Veni, Vidi, Vici: Julio César, su nombre y sus frases célebres Enrique Puente Sánchez* de toda clase dentro de la maquinaria estatal de la República: sacerdote de Júpiter, Cuestor, Pontífice Máximo, Pretor, Cónsul, Jefe del Estado, Dictador y Dictador Vitalicio el 44. Conquistó la Galia en una larga campaña militar del 58 al 50 y al regresar a Italia, avanzó sobre Roma y desató con ello la Guerra Civil. Persiguió a Pompeyo su ex-yerno y después enemigo, hasta Grecia y lo venció en la batalla de Farsalia, una de las más célebres de la historia. Son también famosas sus victorias en Alesia, Zela, Tapso y Munda. Escribió una Gramática Latina, los Comentarios de la Guerra de las Galias y los Comentarios de la Guerra Civil. El historiador Crispo Salustio nos conserva un bello discurso de César, pronunciado en el Senado Romano. e este discurso es más difícil encontrar el final que el principio Esta es una frase de Marco Tulio Cicerón en el exordio de su discurso en favor de Cneo Pompeyo, titulado también "Pro Lege Manilia". La repito aquí porque hablar y escribir acerca de Cayo Julio César, es algo que se puede comenzar, pero que es muy difícil terminar. Sólo para darle a usted una idea le recordaré que ha sido uno de los más reconocidos estrategas de la historia, uno de los mejores escritores de la prosa latina y uno de los más preclaros políticos romanos. D - También nos puede dar idea de su gran importancia el recordar las personalidades de su época, con quienes estuvo relacionado y sobre las cuales influyó intensamente tanto por sus acciones como por sus ideas. Ya en el párrafo anterior nombré a Cicerón, el gran orador romano, y a Pompeyo, otro gran militar y político de la entonces República Romana. Voy a enumerar algunos nombres sin mayor comentario, porque sería imposible detenerme en cada uno de ellas: Octavio Augusto, Marco Antonio, Catón el Joven, Marco Junio Bruto, Marco Licinio Craso, Lucio Sergio Catilina, Cayo Mario, Lucio Comelio Cinna, Lucio Comelio Sila, Cayo Casio, Tolomeo XI Auletes, Tolomeo XI 1, Cleopatra, etc. Ya dije en líneas anteriores que murió asesinado; este crimen fue planeado por aproximadamente setenta senadores republicanos conjurados contra César, porque amaban entrañablemente a la República y odiaban la dictadura. Fue un crimen truculento, nefando y artero, que además nada obtuvo de lo que querían los republicanos. Totalmente inútil como lo fueron antes el de Sócrates y después el de Cicerón. Era una época en que los errores políticos se pagaban con la pérdida de la vida. Nació aproximadamente el año 100 A. C. y murió asesinado en una sesión del Senado Romano en los idus (día 15) de marzo del año 44. Desde muy joven empezó a ocupar cargos Todo lo dicho en los párrafos anteriores, es para recordar la inmensa figura del dictador romano que echó abajo la República y que, junto con los astrónomos alejandrinos, esta- • 16 H. Licenciado en Letras Españolas por la U.A.N.L. Estudios de Maestría terminados en la misma institución. Catedrático de Literatura, Español Superior, Latín y Griego clásico de la Facuitad de Filosofia y Letras. También maestro de Español en la Escuela Preparatoria No. 3. 17 �pues ellos decían exactamente KAESAR, como también el nombre CICERO del gran orador, ellos lo pronunciaban KIKERO. Y para abundar más en este tema, voy a recordarle a usted que a los tres gobernantes del 11 Reich alemán se les llamó KAISER, palabra en la que se aprecia mejor su procedencia de CAESAR. Esto refuerza la explicación dada arriba acerca de la ce de CZAR. bleció el año de 365 días y cuarto, y determinó que el año civil comenzara en enero y no en marzo, como era hasta entonces. Dejo aquí de aportar hechos de su vida, porque se vienen a la mente con avalancha y porque mi propósito en este artículo se limita a los siguientes dos objetivos: primero, recordar la proyección de su nombre a través de los siglos hasta el presente; segundo, comentarle a usted los motivos y las ocasiones de sus tres célebres frases: ALEA JACTA EST (la suerte está echada); VENI, VIDI, VICI (llegué, vi, vencí) y TU QUOQUE, FILI MI? (¿ Tú también, hijo mío?). Otra proyección del nombre del gran estratega romano, la encontramos en la operación llamada cesárea. No me creo en la obligación de explicar este proceso quirúrgico sumamente conocido. Hay que reconocer que algunos atribuyen su nombre a una ley dictada por los Césares para extraer un niño vivo de una madre muerta. Pero la teoría más fuerte es que tiene su origen en el nacimiento de Julio César, que se cree fue de esa manera. La ley de los emperadores, por lo tanto, sería dictada posteriormente, pues ya vimos que fue él quien les heredó el título de Césares. Como dato importante agregaré que esta operación en una mujer viva, créese fue practicada hasta el siglo XVI. La proyección de su nombre Después de la dictadura de Cayo Julio y después de muy graves sucesos en la lucha por el poder, quien se queda definitivamente ~n el gobierno de Roma es Octavio Augusto. Este se convierte en el primer emperador romano, pero inmediatamente recibe el título de César Augusto; la adopción del nombre "César'' es a partir de Octavio sinónimo de emperador. Lo usa así Plutarco, historiador griego, en su obra "Vidas Paralelas". El historiador romano Cayo Suetonio Tranquilo, lo usa también en el título de su obra "Los Doce Césares". Jesucristo en el Evangelio de San Mateo, pronuncia la famosa frase "Dad al César lo que es del César y a Dios lo que es de Dios". En Hispanía se funda la ciudad llamada Cesaraugusta, que posteriormente por efectos del romanceamiento se llamó Zaragoza. Pero no sólo el nombre César se proyecta a través de 1~$ siglos, sino también el otro nombre, Julio. Una de sus proyecciones es la del Año Juliano, del que ya hablé antes; se llama así por haberlo establecido César y estuvo vigente desde su dictadura hasta 1582, en que lo abolió el papa Gregorio XI 11. En la primera mitad del siglo I A.C., era ya muy evidente que el cómputo del tiempo había dejado de corresPero la adopción del nombre "César'' ponderse _con las estaciones del año. El mes para título de emperadores, no queda ahí en el QUINCTILIS Uulio) se había corrido hasta el Imperio Romano. Aunque esto ya es bastante, invierno y el mes JANUARIUS (enero), estaba pues el Imperio vive aproximadamente 500 • ocurriendo en los días más calurosos del año. años. Pasando los siglos, los gobernantes Por errores de cálculo se había llegado a crear rusos vienen a llamarse CZARES, aunque una diferencia de sesenta y siete días con el ahora esta palabra haya perdido la ce inicial. año solar. César llamó a Sosígenes, un gran Es evidente que ese título se adoptó tomado astrónomo egipcio, y a importantes maestros del nombre del _ dictador romano, aunque alguno de Alejandría; éstos llegaron a la conclusión de preguntará que de dónde sale esa ce inicial con que efectivamente existía la diferencia ya mensonido de ka. Pues sale de la pronunciación cionada y, por lo mismo, la necesidad de correque los romanos hacían de la palabra CAESAR, girla. Los resultados de las investigaciones de los científicos egipcios fueron de que el año duraba 365 días y cuarto. César decretó que el año 46A.C., tuviera 67 días más, y que se agregara un día al año cuyo número era divisible entre cuatro. Fue también en esta ocasión cuando estableció que el año iniciara el 1 de enero, que entonces era el mes undécimo para los romanos. El día que se agregó a los años divisibles por cuatro fue añadido entre el 24 y el 25 de febrero; al día 24 lo llamaban los romanos "día sexto antes de las Calendas (día 1) de marz.o", por lo que el día intercalado fue llamado "día dos veces sexto (bis sextus) antes de las Calendas de marz.o". Posteriormente el nombre del día (bis sextus) pasó al del año en que se añadía y, por el romanceamiento de las palabras, nosotros lo llamamos año bisiesto. jefe galo Vercingétorix (todo un héroe, hay que decirlo) ya estaba prisionero, humillado en las cárceles romanas. Pompeyo y el Senado temían a César: creían que con su gloria y sus legiones iba a imponer su voluntad. César pidió el consulado al Senado y ofreció licenciar sus tropas, si Pompeyo también lo hacía. Todo el Senado se manifestó en contra. Los dos tribunos ejercieron su derecho de veto y apoyaron a César. Entonces los senadores expidieron un "senatus consultum ultimum" contra la solicitud de César y con esto, prácticamente le ordenaban que se rindiera . La respuesta de Cayo Julio no se hizo esperar. El 12 de enero del 49 A.C., con la XIII legión frente al Rubicón, el río que separaba a Italia de la Galia, gritó a sus soldados ¡Alea jacta est!, "el dado ha sido lanzado", o según la traducción más conocida, "la suerte está echada". Y lo cruzó. Ahora comenzaba la Guerra Civil. Sin embargo, ésta se retardó todavía dos años, pues Pompeyo y el Senado huyeron a Grecia. César encontró a Roma vacía y, sin derramar una gota de sangre, tomó posesión de ella. Y a estas alturas usted ya se dio cuenta de que el nombre del mes de julio se lo debemos también a César. Todo tratado del calendario, toda enciclopedia, todo estudio de los años y de los meses, nos dice que el mes QUINCTILIS del calendario romano cambió su nombre por julio en honor del dictador de la República Romana, ya casi imperio. Así es efectivamente, pero hasta ahora ignoro si el cambio de nombre lo ordenó el Senado Romano o lo impuso el mismo César. Colleen Me Cullough, autora australiana de una novela biográfica con el nombre del dictador, afirma que, según algunas cartas de Cicerón ese mes llevaba el nombre de julio, ya en vida de César. Pero este dato no dilucida la interrogación de si él mismo impuso al mes su nombre. La escritora no cita las cartas de Marco Tulio en las que trata sobre el tema. 2.-VENI, VIDI, VICI. "Llegué, vi, vencí". Esta es una frase que César no pronunció, sino que la escribió en un letrero que llevó y presentó, orgulloso, durante la celebración de su triunfo en Roma. La batalla en que había resultado vencedor se dio el año 47 A.C. en la ciudad de Zela, en el Asia Menor. Es interesante considerar que esta batalla tiene lugar después de su aventura en Egipto, al ir en persecución de Pompeyo. Aquí el término aventura tiene muchos significados. Incluye su llegada a Alejandría, donde se le presenta la cabeza de Pompeyo y César llora sinceramente ante ella. Incluye el arreglo de las dificultades entre Tolomeo XIII y Cleopatra por el reino egipcio. Contiene también el significado de la relación amorosa de César con la reina veinteañera, durante un crucero por el Nilo que duró dos meses. Pues bien, después de esta ventura, César partió al Asia Menor para combatir al rebelde rey Farnaces. Las frases célebres y sus circunstancias 1.- ¡ALEA JACTA EST! "La suerte está echada". Ocho años había pasado César conquistando la Galia para Roma. La victoria de Alesia, portento de la estrategia militar cesariana, lo había llenado de gloria ante la ciudadanía. Ya había impuesto respeto a los galos, pero ese triunfo lo hizo crecer al máximo. El 19 18 �Farnaces, hijo de Mitrídates del Ponto, había traicionado a su padre y había ayudado a los romanos. Éstos lo premiaron concediéndole el Bósforo, parte del reino de Mitrídates. Pero con la muerte de Pompeyo, Farnaces creyó que podía apropiarse de territorios que los romanos habían asignado a otros. Aun cuando atacó a César por sorpresa, la larga experiencia de los veteranos de Cayo Julio lo derrotó en Zela en una batalla de cuatro horas. Esto y el hecho de que César apenas tenía cinco días en Asia Menor, fue lo que le inspiró escribir su famosa frase que los escritores romanos consignaron para la historia. 3.- TU QUOQUE, FILI MI? "¿ Tú también, hijo mío?" Hay dudas no sólo acerca de esta frase atribuida a César en los momentos trágicos de su asesinato. También las hay acerca de la otra expresión dicha cuando cruzó el Rubicón. En esta última, la diferente frase propuesta cambia todo el sentido. No así lo dicho entre gemidos al recibir las veintitrés puñaladas que le causaron la muerte. La otra expresión propuesta como dicha durante el artero crimen es . ET TU, BRUTE? "¿ Tú también, Bruto?". conjurados apreciaban al dictador y creyeron que éste iba a restaurar la República. Al convencerse de que no lo haría, sufrieron una gran decepción; eran verdaderamente republicanos y amaron más la democracia que a César. Esto atenúa la estupidez de su crimen. Su convicción de que había que eliminarlo creció cuando sospecharon que deseaba hacerse rey. En el mes de febrero de 44, Marco Antonio en un acto público había ofrecido la corona a César, poniendo una sobre su cabeza. César la había rechazado. Los republicanos no creyeron en esa actitud, sino que dijeron que se haría coronar después de vencer a los partos en Oriente. César estaba ya por realizar esa campaña. Decidieron, pues, asesinarlo en los idus (día 15) de marzo, en la sesión del Senado y así lo efectuaron. Repito aquí que nada de lo que intentaban consiguieron con su crimen. Confusos y temerosos, se dieron cuenta de que nadie los apoyaba ni aprobaba en su acción: ni los demás senadores ni el pueblo. Y no sabiendo qué hacer, huyeron y se refugiaron en un templo. ".. .Aquel Genio o Numen que mientras vivió cuidó de él -dice Plutarco en el capítulo de Julio César de sus "Vidas Paralelas''-, le siguió después de su muerte para ser vengador de ella, haciendo huir y acosando por mar y por tierra a /os matadores hasta no dejar ninguno. . . " Este Marco Junio Bruto era considerado hijo adoptivo de César. Amante de la filosofía, cultivaba la doctrina estoica. Su esposa era Porcia, hija de Catón el Joven. Fue invitado a la conjura por Cayo Casio y dudó mucho para aceptar, hasta que lo hizo impelido por su esposa. Fue él uno de los que hirieron a César. Tenemos que aceptar, por muchas pruebas existentes, que él y la mayoría de los demás Yo agregaré: Catón se suicidó, Casio se suicidó. Bruto se suicidó. A estos dos últimos, Dante los arrojó al infierno junto a Lucifer y Judas lscariote. 20 La participación del individuo en la transformación de la educación Benigno Benavides Martínez * todo tipo de mercancías formando al hombre para ello, lo cual es una prueba de esta situación. a tradición de la teoría pedagógica se ha mantenido constante hasta nuestros días en su búsqueda de la utopía. Desde Comenio hasta Delors esto es fácilmente reconocible. La pedagogía aparece como un sueño, un ideal o un deseo de quienes tratan de mejorar la situación de la educación. Añadiendo un ingrediente político, la utopía se llega a transformar en ideología de un grupo o clase para acceder o para mantenerse en el poder. Esta situación ya la manejaba Manheim en su célebre tratado. Ser pedagogo o estudiar pedagogía en la actualidad tiene mucho más que ver con el uso de técnicas de enseñanza que con la formación, la humanización o la transformación del hombre. La pedagogía se traduce en fa búsqueda del éxito para sí mismo o para sus usuarios o compradores. No se cuestiona lo que haya que enseñar, siempre que se enseñe de la manera más efectiva y que sea de utilidad para alguien. De este modo, todo se puede enseñar, siempre y cuando alguien lo compre, desde formas de superación, matemáticas, valores, inglés, medicina, magia, y lo que sea que se venda bajo la apariencia de un producto educativo. Los estudios de pedagogía han seguido esta orientación a partir de una crítica de la educación o mejor dicho, más que criticar a la educación , se analizan las prácticas y situaciones escolares cotidianas. En este sentido la pedagogía contrasta visiblemente con las demandas utilitaristas de la ciencia y de la tecnología actuales, las cuales aparecen encriptadas como necesidades de la sociedad. Comúnmente se ha dicho que la pedagogía es el estudio de la educación con lo que, aparte de no decir gran cosa, se puede afirmar que la pedagogía perdió su objeto, en el sentido de que la educación es básicamente la formación del hombre, su transformación de ser biológico en agente cultural creador de significados con sentido, para una comunidad en la que la libertad y el humanismo son fundamentales. Muchos estudios "educativos" son actualmente el reflejo de la tendencia a hacer de la educación una correspondencia con los requerimientos de la economía, buscando las formas más efectivas para producir A los estudiantes de pedagogía con los que me toca convivir, suelo preguntaries acerca de las razones por las que se encuentran estudiando esta carrera, y la mayoría de ellos, responde di~endo que se encuentran ahí por vocación. Al establecer el diálogo, las percepciones se van transformando. La historicidad de la profesión de pedagogo puede ser muy efectiva para hacer aclaraciones. Al repreguntar que si hubieran nacido hace doscientos años o hace dos mil trescientos años, su vocación seguiría siendo la misma, responden afirmativamente. Precisando el diálogo se insiste en que si efectivamente hace dos mil trescientos años hubieran querido ser pedagogos en un lugar como Grecia en alguna de sus ciudades, a lo cual • Licenciado en Sociología por la U.A.N.L. y maestría en Educación por la E .N.S., catedrático de los Colegios de Sociología y Pedagogía de la Facuitad de Filosofía y Letras y actualmente Secretario Académico de la misma. 21 �insisten en responder afirmativamente. Pero cuando se repregunta, anteponiendo el hecho de que en esa época los pedagogos eran los esclavos que llevaban los niños de las familias nobles o adineradas a sus labores educativas, que los conducían dentro de la ciudad y que procuraban que los niños a su cargo tuvieran un buen comportamiento, pero que, indiscutiblemente, el pedagogo no dejaba de ser esclavo, entonces, el semblante de los futuros pedagogos empieza a cambiar. premiso social parecen fantasmas provenientes de un pasado remoto, de épocas primitivas o de sociedades con un sinnúmero de carencias, como el México indígena colonial y rural. La búsqueda de la verdad ya no se fundamenta en la ciencia sino en la eficiencia. A pesar de todo, las voces permanecen y toman forma hasta que se diluyen en una sentida pregunta: ¿y qué podemos hacer? Evidentemente, no se le puede pedir a un pedagogo y menos a un estudiante que transforme a la sociedad y que se convierta en revolucionario de la noche a la mañana. Lo más probable es que se sienta agobiado por el peso de la sociedad, encerrado en la rígida estructura de la economía capitalista, urgido por encontrar empleo y deseoso de responder a las expectativas que ha generado el estudio de una carrera profesional. No podemos hacer una revolución en la educación, pero lo que sí podemos hacer es pensar en lo que somos, en lo que podemos ser, en lo que debemos ser y en lo que queremos ser. No soñar demasiado con lo que queremos y no rebajarnos a lo que podemos, es el sentido del humanismo. Nadie tiene vocación de esclavo, pues sería negar la propia vocación, mucho menos el pedagogo de la actualidad, comprometido con la ciencia y el conocimiento. De todos modos, el profesional de la educación en nuestra época, algo tiene de similitud con sus antecesores de la antigüedad, ser esclavo, aparte de la situación corporal, mentalmente equivale a no pensar, a no participar, a obedecer, a hacer lo que otros piensan y deciden. Enseñar en la actualidad no tiene mucha correspondencia con tomar decisiones y ejecutarlas, más bien se enseña de acuerdo a planes, solicitudes, exigencias, programas y otros asuntos similares. Lo primero que podemos y queremos hacer es pensar para poder ubicarnos en una sociedad y en un tiempo, de algún modo desprendernos de nuestra condición de producto social para convertirnos en productores de la sociedad en la que vivimos, sin caer en separaciones de lo que es individual de lo que es social. Pensarnos a nosotros mismos como parte de la historia en la que hemos constituido nuestra biografía, sería uno de nuestros propósitos inmediatos. Es sin duda enorme el peso de la sociedad sobre el individuo, al límite de imposibilitarlo hasta para poder pensar, haciendo que se tome todo lo que ocurre, como algo normal, natural ajeno a lo que uno puede hacer, sin reparar que el hombre mismo es el constructor o productor de la sociedad. La biografía, por tanto resulta herramienta indispensable en el proceso de pensarse a sí mismo, en cierta medida como Cuando estos temas son tratados, surgen rápidamente las ideas que reivindican la profesión de los educadores como algo digno de ser ejercido por quienes mantienen una posición humanista, como un apoyo y servicio para los demás y para sí mismo, otros, se sienten ofendidos porque piensan que la educación ha cambiado mucho desde esa época, que hay bases científicas que fundamentan sus acciones y que sirven de soporte para un plan de vida. Las voces que se escuchan son, sin embargo, cautas y temerosas de encontrar una respuesta desagradable, que insista en la educación como campo de trabajo para profesionistas competitivos y exitosos, ávidos de reconocimiento y remuneración, globalizados y dominantes de la tecnología más moderna, con espíritu emprendedor. El humanismo y el com- demás, igualmente discriminado o reprimido, en competencia con sus propios compañeros en busca de obtener los muy escasos satisfactores de los que dispone para ellos, la sociedad. Pero cuando los alumnos observan que es otra la realidad, comienzan a cuestionar a los maestros y a deshacer su imagen. Una alumna narra cuando esto sucedió: "Fue una decepción muy grande". productor y potencial transformador de la sociedad. Padres, maestros y Dios Yo quería ser como mi maestra "Cuando tenía tres años ingresé a preescolar, en una pequeña escuela ubicada a quince minutos de mi casa, ahí comencé a ser más independiente, responsable y se despertó en mí el apetito por el conocimiento, yo amaba asistir a clase, participar y aprender jugando, nuestras clases eran interactivas y didácticas, mi profesora era amable, organizada y paciente. En mí causó admiración, y fue en esta etapa cuando se inició en mí la curiosidad por la educación, pues yo quería ser como mi Otros testimonios afirman que la escuela primaria, en un medio rural al que se hace referencia, era muy atractiva, pues "en mi salón éramos 35 alumnos y todos eran súper inteligentes eran tan despiertos e hiperactivos que, a veces, yo me desesperaba ya que nunca me dejaban hablar. A pesar de que muchos niños vivían en pobreza extrema, eran muy activos, nunca nadie se dormía en clases ni se desmayaban. Yo creo que para ellos la escuela era una forma de no hacer nada. Oigo que, de andar con sus padres en la huerta preferían estar en la escuela". maestra•. En este caso, escrito por una alumna, la influencia del maestro se puede ver muy clara al tratar de imitar o seguir a su maestra como un modelo de lo que ella quiere hacer. Una forma de identificación entre lo que ella quiere y lo que el mundo ofrece. Otros maestros también ofrecieron modelos para ser seguidos en su dedicación y en su vocación, como un maestro de historia que se esforzaba por hacer las clases agradables e interesantes. Pero también los malos ejemplos dejaron huella en su memoria: "Mis maestros eran sumamente corruptos, y nos discriminaban por el hecho de ser mujeres, en Jo personal me hicieron sentir como un pedazo de carne, algunos eran rescatables pero no bastaban para reconfortar mi sentir y me dediqué a la vida laboral por un año". La imagen que oficialmente se trata de formar acerca del maestro es que éste es un modelo, que todo lo sabe, que sabe enseñar, que se preocupa por los alumnos y por sí mismo. Es la imagen que se lleva antes de entrar a la escuela y la que se trata de mantener. No se trata, en algún momento de pensar que el maestro es también una persona con las mismas virtudes y problemas que todos los Lbs ejemplos de los buenos maestros se siguen dando para concluir incluso que "no seré el alumno más sobresaliente más sin embargo, me siento feliz, pues un admirable maestro me dijo que para ser una persona de éxito no sólo basta con tener excelentes calificaciones, pues de nada sirve si eres un fracaso en tu vida". Los padres nos aman tanto que no importa cuantas veces los defraudemos, ellos siguen ahí Los padres ofrecen también excelentes ejemplos acerca de la influencia positiva para que sus hijos estudien. Una participante nos escribe un interesante testimonio acerca del papel que sus padres jugaron en sus estudios: "Al terminar la preparatoria decidí que ya no quería estudiar, eso tomó a mis padres por sorpresa, ellos querían que estudiara, pero yo 110, así que decidí no hacerlo. Comencé a tra- 23 22 �bajar y creo que fue entonces cuando tomé un poco de sentido de responsabilidad. Abrí los ojos y entendí que no quería trabajar por un salario muy mínimo. Quería salir adelante y no ser del montón ... cuando decidí que sí quería estudiar, mis padres, muy contentos me apoyaron y me ayudaron a buscar la carrera adecuada. Fue entonces cuando entendí que los padres nos dan todo lo que pueden y que nos aman tanto que no importa cuantas veces los defraudemos ellos siguen ahí". Es recurrente la presencia de los padres en la toma de decisiones de los alumnos, para dedicarse a estudiar, sentirse apoyados, mantenerse en el estudio y en general para ofrecer motivaciones para la educación. Padres y maestros pueden ser considerados como representantes de la sociedad, ya que son ellos quienes personifican los valores admitidos y vigentes en un contexto específico. En su calidad de representantes del mundo adulto, ordenado o tal vez, pacificado, padres y maestros ejercen el poder de la estructura social. Desde la relación entre individuo y estructura social se puede captar la idea de dominación y control por parte de los actores que representan a la sociedad. En el caso de los padres, la relación está mediada por el amor y el apoyo que se siente hacia los hijos al pretender ayudarlos en todo momento para que continúen sus estudios. La actitud de los padres se finca en la pretensión de hacer que sus hijos no se sientan desanimados en el caso de no ser seleccionados en el examen de ingreso a la carrera que habían decidido como primera opción, para insistir en volver a intentarlo. Los alumnos ven en estas actitudes una expresión del amor de sus padres, pero lo que no se llega a visualizar es que en esta situación, los padres no hacen otra cosa sino personificar lo que la sociedad tiene ya establecido. El deseo de que los hijos estudien es un reflejo de los valores de éxito y la búsqueda de bienes monetarios propios de la sociedad capitalista. El padre sería el primero en sentirse fracasado si su hijo no es admitido en la Universidad o si no termina con éxito sus estudios. Algo en su papel de padre estaría funcionando mal puesto que la sociedad espera de ellos que sean Lin importante impulsor para el éxito y la superación de sus hijos. Peor aún sería su falla si su hijo ni siquiera pudiera entrar a la Universidad. A la vez que el padre ejerce presión a la manera de apoyo sobre las acciones de su hijo él se siente presionado por la sociedad, sólo que por la intermediación de la institución familiar. Esto resulta en un acto familiar de apoyo solidario a los hijos, lo cual difícilmente podría reorientarse hacia otras direcciones, como cuestionar las decisiones que en materia educativa se toman desde las instancias de poder. En su lugar la acción se revierte hacia la familia en busca de esa solidaridad que la sociedad no puede brindar. En estas condiciones, resulta obvio decirlo, el joven no puede cuestionar las exigencias de los padres, ya que sería como un rechazo al apoyo y cariño que se le dispensan por parte de ellos. La ingratitud sería la forma que tomarían estos rechazos en el caso de que se llegaran a presentar. La constante, sin embargo, es más bien el reconocimiento a lo que hacen los padres al igual que los maestros. Las actitudes de padres y maestros se estructuran desde lo macrosocial hacia ellos y de ahí hacia hijos y alumnos como actores específicos. Lo que no aparece por ningún lado, al menos en los testimonios presentados, es el individuo en sí mismo, que se reconozca como responsable de sus acciones, que asuma ciertas iniciativas o al menos, ciertas posiciones respecto al mundo en el que vive. La biografía no es la historia de la vida, sino de lo q'ue otros, padres y maestros han hecho de la vida de ellos. El individuo adopta esta posición de subordinación a veces con cierto fatalismo. Al pedir que hicieran su plan de carrera profesional y personal, una estudiante fue elocuente en lo que dijo: "De mi vida personal no espero mucho, realmente no tengo nada planeado, ni siquiera contraer matrimonio, así que realmente lo único que espero es no decepcionar a mi familia y tener todo su apoyo para cumplir mi sueño". De su vida profesional expresaba su deseo de ser maestra de educación básica dependiente de la SEP. dependiendo de las posibilidades de sus familiares y conocidos. Resulta claro que es difícil ubicarse en el centro de las decisiones de la vida de cada quien, es mucho más cómodo sentirse presionado por la estructura social, la economía, la política, las tradiciones, la religión y todo lo que se sobrepone al individuo como fuerzas inconmensurables que hacen que haga cosas que no desea hacer. El individuo acepta la presión pues la puede transformar en justificación de sus actos, sin responsabilizarse de ellos. Con el amor de los padres y con la vocación de los maestros la presión se convierte en familia y escuela, instituciones que pretenden declarativamente humanizar al hombre que se está formando. Aunque el testimonio parece situarse en el extremo, creo que dice mucho de las oportunidades que espera de la vida y de sus posibilidades para cambiar algo que parece casi su destino: ser maestra y no decepcionar a su familia. El éxito, la superación, la empresa, el pensamiento crítico y demás ingredientes de la calidad educativa, simplemente han desaparecido o realmente nunca existieron en su pensamiento. Tampoco puede ser catalogada como una vida decepcionante o fatalista, simplemente es un posicionamiento con respecto al poder. En otros testimonios, la posición es semejante, pero con cierta dosis de naturalidad de lo que se debe hacer: "Espero formar una familia y educar bien a mis hijos, por eso m6 gustaría conseguir un buen empleo como docente para que se me facilitara económicamente su educación, por ejemplo un puesto que ambiciono es el de directora y creo que si Jo consiguiera, en cuanto a lo económico de la educación de mis hijos no tendría que preocuparme tanto". Para Dios es posible Ante la opresión del poder, la situación económica, la clase social, el origen étnico nacional, el género, la propia capacidad académica o intelectual y otras dificultades, el individuo se siente, y con razón, bastante pequeño, inútil o imposibilitado para hacer cualquier cosa por sí mismo. No encuentra en sí mismo las posibilidades para lograr un cambio en la educación y menos en la sociedad. El poder, como orientador de la acción de los individuos, se reconoce en cuanto a que se expresa continuamente como decisiones que el individuo no toma, pero que tiene que cumplir. Desde el nivel de los maestros, los padres y demás agentes sociales, ejercen su poder sobre el individuo. Como individuos en sí mismos, la mayor parte de los estudiantes de la licenciatura en educación son de sexo femenino, de origen mestizo con dominio de rasgos indígenas, de clase social baja o media baja, con dificultades económicas constantes. Todas estas características son compartidas con la mayoría de la población mexicana, lo mismo que con sus maestros. Desde el ámbito del poder su posición poco tiene que ver con la dominación, más bien al contrario, aparecerían como dominados. La situación social también fue considerada como un problema desde la perspectiva del poder, por otra participante que escribió su testimonio desde esta perspectiva crítica al mencionar que: "México es un país subdesarrollado, dependiente de la economía norteamericana, su composición es pluricultural .. . el artículo 4 ( de la Constitución) habla y sostiene 24 25 �BIBLIOGRAFÍA la igualdad de sexos, y el artículo 5 el cual menciona que a ninguna persona podrá impedírsele que se dedique a la profesión, industria, comercio o trabajo que le acomode, sin embargo, en la historia de México se ha catalogado al sexo masculino como supremo, el machismo ha venido rigiendo nuestra cultura e incluso es llevado a cabo en la actualidad, la mujer ha recurrido al orgasmograma para conseguir o desempeñar un buen puesto, ésta es una de las contradicciones en nuestra sociedad". tades tener? Decisiones que vayan a afectar en mí, ya sea para bien o para mal. .. me he dado cuenta que la formación que nos define y nos caracteriza no se da en la escuela solamente, sino que la mayor parle de ella se da por lo que uno mismo quiera realizar''. Después de esta aguda crítica aparece finalmente la posición sumisa: "Reflexionando lo anterior y tomando en cuenta que yo soy una fémina de clase media, raza mexicana y tez blanca, veo mi vida laboral desempeñándome como docente, ya sea en una institución pública (si mi padrastro me ayuda) o en una institución privada (por mis propios méritos) cualquiera de las dos vías será a nivel básico, después apoyándome en esta función, actualizando constantemente y complementando mis estudios pretendo llegar a ser directivo de alguna institución del nivel antes mencionado". Lo anterior se puede traducir igualmente como incertidumbre de lo que está pasando y de los grandes problemas que se tienen que afrontar, pero fundamentalmente es la recuperación del individuo como algo diferenciado de la sociedad, no es el egoísmo que caracteriza a la sociedad capitalista con el aburguesamiento de las conciencias, es más bien el altruismo optimista que creíamos extinto en nuestros días. Al reconocer la enormidad de las estructuras social, económica y política, el individuo tiene que empequeñecerse y escasamente vislumbrar alguna salida, tal vez, como lo decía Mills, usando la imaginación sociológica y reclamando a la sociología que cumpla su promesa de recuperar para el individuo el mundo social a través de la comprensión de la ubicación del hombre en la sociedad y de sus posibilidades de transformación. Pese a permanecer al cubierto en la mayoría de los casos, en otros emerge vigorosamente el individuo que se va constituyendo como sujeto, los cuestionamientos y las dudas son la primera expresión del pensamiento crítico: "Conforme el tiempo ha ido pasando, mis pensamientos han cambiado, por medio de las circunstancias y de lo que ocurre a mi alrededor ha influido en la evolución de mis pensamientos, ¿cómo saber qué quiero estudiar?, ¿en dónde me gustaría trabajar?, ¿aué amis- Si bien la transformación no podemos encontrarla simplemente a la vuelta de la esquina, la religión ofrece una excelente muestra de ese optimismo. En versión de una alumna, después de narrar todo lo que desea hacer a futuro en su vida personal y profesional concluye: "Reconociendo mis limitaciones económicas, políticas y socioculturales, hago hincapié en algo, todo esto que escribo quizás suena imposible, mas sin embargo, para Dios es posible". Apple, Michael W. El conocimiento oficial. La educación democrática en una era conservadora. Paidós, Barcelona, 1996. Educación y poder. Paidós. Barcelona. Giroux, Henry A. Los profesores como intelectuales: hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Paidós. Barcelona, 1990. Placeres inquietantes: aprendiendo la cultura popular. Paidós. Barcelona, 1996. Sociedad, cultura y educación (con Peter Melaren). Miño y Dávila Editores. Madrid, 1999. Langman, Lauren. History and Biography in global age: the Legacy of C. Wright Mills. American Sociological Association. Washington D.C., 2000. Mills, Charles Wright. La imaginación Sociológica. Fondo de Cultura Económica. México, 1961. �Estado versus mercado: una visión no convencional Arturo Huerta G * La creciente participación del mercado y la profundización del subdesarrollo 1 crecimiento sostenido se logró en nuestro país desde fines de la década de los años treinta hasta 1981, sobre todo como reacción conciente y política por parte de los gobiernos de la época para alcanzarlo. Nos dice Steindl refiriéndose a los gobiernos de los países desarrollados de la PosGuerra que "había una convicción general de que el gobierno intervendría para evitar una depreciación prolongada" (Steindl, 1985a). Sin embargo, a raíz de la crisis de la deuda externa de 1982 y del mayor poder asumido por el capital financiero internacional, los gobiernos latinoamericanos se han subordinado a los intereses de dicho capital, por lo que han procedido a instrumentar políticas a su fa. vor y han cedido a la presión ejercida por éste, para reducir la participación del Estado en la economía. En ello se inscriben la liberalización comercial y financiera, la autonomía del Banco Central, la búsqueda de la disciplina fiscal, la privatización de empresas públicas y la estabilidad del tipo de cambio. Todo ello dirigido a ampliar el área de influencia del capital privado, como a mantener la estabilidad y la convertibilidad de la moneda, que ha pasado a ser controlada por el capital financiero. que tienen posiciones monopólicas y oligopólicas, que no practican la libre competencia, sino por el contrario, el gran nivel de productividad y competitividad que poseen las empresas transnacionales les permite ejercer una competencia desleal monopolística que se favorecen del libre mercado de economía abierta. Con las políticas de liberalización y desregulación económica tales empresas amplían su red de influencia internacional a costa de desindustrializar aquellos países que tienen una productividad y competitividad por debajo de tales empresas, y además, los gobiernos latinoamericanos dejan de incidir en las características de la dinámica económica. Los gobiernos de América Latina han perdido el manejo soberano de la política económica, por lo que no pueden atender los reclamos nacionales de crecimiento económico, de pleno empleo y de bienestar. Los gobiernos han dejado de tener conciencia de su papel en la economía, y de ahí que han cedido a las presiones del mercado para liberalizar y desregular la activj_dad económica y a instrumentar políticas de disciplina fiscal y de estabilidad cambiaria. Ello se ha conseguido con políticas restrictivas y con promoción de entrada de capitales, lo que disminuye la participación del Estado en la economía. El mercado le ha quitado al Estado mexicano el control de la moneda, al exigirle que otorgara autonomía al Banco Central. Esta Los que hablan a favor del libre mercado es el gran capital internacional, es decir aquellos • Profesor de tiempo completo desde 1975 en la Div. de Estudios de Posgrado de la Facuitad de Economía de la UNAM. Doctoren Economía, miembro del CNI nivel 3. Autor de // libros, más de 100 artículos en libros colectivos y revistas especializadas del país y del exterior, y más de 100 artículos de divulgación en revistas y periódicos del país. bajos ingresos, como por la restricción crediticia. Las empresas tienen dificultad de salir por sí solas de tal situación y de retomar el crecimiento de su inversión al proseguir las políticas antes señaladas. Mientras no se mejoren los ingresos de las empresas, la Banca no flexibilizará su política crediticia hacia ellas, y no se vislumbran expectativas de que vaya a modificarse la política fiscal y la política cambiaria. institución coloca como único objetivo reducir la inflación, a través de la política monetaria restrictiva y la política de estabilidad del tipo de cambio. Con ello el gobierno perdió el manejo de la política monetaria, por lo que ésta ha dejado de adecuarse a las necesidades financieras del gobierno y del crecimiento sostenido de la economía. Al dejar de tener el control de la política monetaria, el gobierno tiene que circunscribirse a trabajar con disciplina fiscal, para lo cual procede a reducir el gasto público, y a aumentar el proceso de privatización de las empresas públicas. Se reduce así su participación en la actividad económica, y se amplía al sector privado su frontera de influencia, lo que evidencia cómo la disciplina fiscal y_la autonomía del Banco Central son funcionales al mercado, pues le amplían su esfera de influencia. Las políticas de liberalización económica y de estabilización, a que nos ha llevado el predominio del mercado -comandado éste por el capital financiero internacional-, generan un contexto de incertidumbre en torno al comportamiento de la demanda, y de los precios, y por lo tanto de los niveles de rentabilidad en la esfera productiva, lo que actúa en detrimento de la inversión en tal sector. Los precios relativos configurados por la estabilidad del tipo de cambio, afectan los niveles de competitividad de la producción nacional frente a importaciones, por lo que se ven reducidos los ingresos de las empresas nacionales como de los individuos, dado el desempleo y las presiones sobre los menores salarios que ello propicia. El proceso de privatización y extranjerización impulsado, ha promovido entrada de capitales, los que han estabilizado y apreciado el tipo de cambio. De tal forma, la política fiscal y monetaria restrictiva, junto a la apreciación del tipo de cambio, si bien bajan la inflación, lo '. hacen a costa de afectar las condiciones de productividad y competitividad, y de incrementar las presiones sobre el déficit comercial externo y descapitalizar la esfera productiva. La estabilidad de precios conseguida a través de tales políticas, atenta sobre el comportamiento de la demanda nacional y los niveles de competitividad, lo que afecta el grado de utilización de la capacidad productiva-y el empleo, por lo que se trastocan los niveles de ganancia en la esfera productiva, así como sobre el crecimiento de la inversión y del empleo. La política predominante dirigida a favorecer la estabilidad del tipo de cambio y a la disciplina fiscal, atenta s_pbre la atención de los problemas productivos y competitivos que están detrás del déficit de comercio exterior, así como del bajo crecimiento de la economía y del empleo. La contracción económica es funcional al mercado debido a que aumenta el desempleo, lo que permite reducir salarios reales y las prestaciones sociales en la perspectiva de mejorar su competitividad y su dinámica de acumulación. Sin embargo, ello contrae el mercado interno, lo que coloca a la economía nacional en un contexto de alta vulnerabilidad en torno al comportamiento de las exportaciones, como de la ,entrada de capitales. Con la política de libéralización económica y de estabilidad, no hay condiciones de crecimiento económico, ni de corto, ni de largo plazo. Al trabajar el gobierno con disciplina fiscal y con estabilidad del tipo de cambio (el cual termina apreciado), las empresas ven restringido el mercado interno y pierden competitividad frente a importaciones, lo que las coloca en serios problemas financieros, tanto por los Se prioriza -la estabilidad del tipo de cambio, sobre el objetivo de crecimiento econó- 28 29 �mico y de generación de empleo. Ya no está presente en los gobiernos la preocupación y responsabilidad de alcanzar el pleno empleo, sino la política económica se dirige a mandar señales a favor del mercado comandado por el capital financiero internacional. El gran poder de éste, lleva a subordinar al Estado a sus intereses. En el contexto de liberalización económica, el Estado no puede instrumentar políticas anti-cíclicas a favor del crecimiento, ante el temor de que ello resulte inflacionario y desestabilice el tipo de cambio y afecte al capital financiero internacional. A pesar de la autonomía del Banco Central, el gobierno puede girar contra su cuenta en la Banca comercial la cual puede descontaren el Banco Central, pero no lo hace a fin de no mandar señales de mayor intervención gubernamental, que pueda reducir la participación del sector privado y este reaccione en forma especulativa. Se deja de tener política fiscal a favor del crecimiento productivo y el empleo, para quedar bien con el capital financiero y la cúpula empresarial, quien está invirtiendo en los sectores estratégicos y en infraestructura donde deja de invertir el gobierno para alcanzar la disciplina fiscal. Al estar el mercado reemplazando al Estado de los sectores estratégicos, y en infraestructura, los refuncionaliza en torno al comportamiento de la ganancia, terminando ello con la política de subsidios y de economías públicas que se realizaban a favor del sector productivo nacional. tasa de interés contrae la actividad económica, tanto por su influencia en la apreciación del tipo de cambio y la pérdida de competitividad, como por el mayor encarecimiento del crédito, lo que restringe la inversión. Asimismo, tal política presiona sobre las finanzas públicas, tanto por el mayor costo de la deuda pública interna, como por la menor captación tributaria derivada de la menor actividad económica. Las presiones sobre las finanzas públicas se ven incrementadas además, por el problema de insolvencia y la deuda pública transferida a los bancos, como por el apalancamiento a los fondos de pensión como consecuencia del creciente desempleo que origina tal política restrictiva de estabilización. Ante ello se insiste en mantener restringida la política fiscal y a acelerar la privatización de empresas y activos públicos, con la consecuente disminución de la participación del Estado en la actividad económica, por lo que ésta pasa a depender más del mercado y de las variables externas (exportaciones y la entrada de capitales), lo que nos coloca en un contexto de alta vulnerabilidad. La menor inversión pública y privada afectan el crecimiento de la productividad, así como la posición competitiva de la producción nacional, lo que junto a la apertura comercial y la apreciación del tipo de cambio, profundizan las presiones sobre el déficit de comercio exterior. La liberalización económica y la política de estabilización (la política monetaria y fiscal restrictiva y la estabilidad cambiaría) que predominan para favorecer los intereses del capital financiero y para ampliar la influencia de éste en la actividad económica, profundizan los problemas productivos, financieros y macroeconómicos del país, dada la contracción de mercado interno y baja productividad y competitividad de la producción nacional frente a importaciones. La demanda que pudo haber estimulado la producción y el empleo nacional, se canaliza hacia importaciones, evitando así efectos multiplicadores a favor del ingreso nacional. Las variables macroeconómicas se ven trastocadas por la política predominante, dadas las presiones La política monetaria restrictiva dirigida a reducir la inflación, trabaja con un diferencial de tasas de interés (interna versus externa), a fin de atraer capitales y apreciar el tipo de cambio y así abaratar los productos importados. Se reduce la inflación a costa de que la producción nacional sea desplazada por importaciones; con la consecuente disminución del crecimiento nacional y el mayor déficit de comercio exterior agrícola y manufacturero, lo que nos condena a seguir promoviendo entrada de capitales y a ampliar su esfera de influencia en la economía nacional para asegurar su ingreso al país para financiar tal déficit. El alza de la de competitividad de la producción nacional, obligando a las empresas a disminuir su margen de ganancia (relación precio-costo), lo que afecta su dinámica de acumulación. En tal proceso se reducen tanto ganancias como salarios. Los que ganan son aquellos que nos venden los productos desde el extranjero. En cambio, los productores y trabajadores nacionales son desplazados por ellos y ven disminuido su ingreso. El comportamiento de la ganancia en la esfera productiva, determina a su vez el del ingreso nacional, dada la incidencia de la ganancia sobre las decisiones de inversión y los efectos multiplicadores de ésta sobre el ingreso de las empresas e individuos, sobre el empleo y el ahorro nacional. Nos dicen Brus y Laski que "/as fluctuaciones de las ganancias serán pasadas al ingreso nacional" (Brus y Laski, 1992:116). Los problemas de menores ingresos y ganancias del sector productivo, lo ha llevado a dejar de ser sujeto de crédito, siendo por lo tanto disfuncional el sector bancario a las necesidades de crecimiento de la economía. La flexibilización del tipo de cambio en torno al diferencial de precios es indispensable para configurar condiciones de competitividad y poder aumentar el margen de ganancia y la rentabilidad en la esfera productiva para estimular la inversión y la generación del empleo en tal sector, así como para disminuir las presiones sobre el sector externo y los requerimientos de entrada de capitales. Un tipo de cambio flexible en tomo a precios permitiría mejorar la situación financiera de empresas y trabajadores, dado que ello se alcanzaría a través de la mejor posición competitiva que permitiría tal régimen cambiario. que se originan sobre las finanzas públicas y el sector externo. A su vez, ello impide que las finanzas públicas puedan ser usadas en forma contra-cíclica a favor del crecimiento, ante el temor de que se propicie inflación e incrementen las presiones sobre el sector externo, que puedan desestabilizar el tipo de cambio. Persisten por lo tanto las políticas monetaria y fiscal contraccionistas, tanto para frenar demanda y las presiones de ésta sobre precios y el sector externo, como para atraer capitales, a través de las tasas de interés, como ampliando la esfera de influencia al capital internacional, mediante la política de disciplina fiscal. El gobierno se ve obligado a seguir privilegiando las políticas contraccionistas de estabilización y de privatización, debido a la dependencia creciente de entrada de capitales para encarar las presiones sobre el sector externo y para estabilizar el tipo de cambio. El ingreso nacional se reduce como consecuencia del déficit de comercio exterior, ya que éste drena dinero de la circulación. Se ha caído en un círculo vicioso. La política de liberalización económica y la política de estabilidad han reducido la competitividad de la producción nacional frente a importaciones, y han contraído el crecimiento del mercado interno, lo que desestimula el crecimiento de la inversión, y afecta a su vez la ganancia, dado que ésta crece parí passu con la inversión (Brus y Laski, 1992:115). En tal contexto no se avizoran expectativas de crecimiento económico hacia el mercado interno, ni de mayor disponibilidad crediticia, ni generación adicional de empleo, dado los bajos niveles competitivos existentes y los bajos niveles de rentabilidad en el sector productivo, lo que nos coloca en un contexto de mayor vulnerabilidad con respecto al exterior. Se nos ha dicho, que a través de más mercado y con la disminución de la participación del Estado, la economía tendrá mayor crecimiento de la productividad, y mayor crecimiento económico. Sin embargo, la asignación de recursos propiciada por el mercado no ha actuado a favor de la esfera productiva y del empleo, sino del sector financiero por ofrecer éste mejores condiciones de rentabilidad, por La relación de precios/costos que se configura en la esfera productiva (como consecuencia de la estabilidad nominal del tipo de cambio y su apreciación), atenta sobre las condiciones de rentabilidad en tal sector y por lo tanto sobre las decisiones de inversión. El tipo de cambio apreciado atenta sobre los niveles 31 30 �lo que el crecimiento configurado ha sido menor al que se generó cuando el Estado tenía mayor participación en la actividad económica. Así de 1960 a 1981 la economía tuvo un crecimiento de 6.8% promedio anual, a diferencia del crecimiento de 2.3% promedio anual manifestado de 1982 al 2004. Cabe señalar que ningún país se ha desarrollado solo con libre mercado. Las políticas de liberalización y desregulación económica, junto a las políticas de estabilización que han llevado a más mercado y a menor participación del Estado en la actividad económica, no han alcanzado los resultados esperados de mayor productividad y de crecimiento sostenido, sino que la economía está más subdesarrollada de lo que estaba cuando predominaban las políticas antecesoras que colocaban al Estado como rector de la actividad económica. Tales políticas no pueden compatibilizar condiciones de crecimiento económico, con la estabilidad del tipo de cambio y de precios, sino que han reducido la inflación a costa de profundizar los problemas productivos. El rompimiento del equilibrio entre mercado y Estado, a favor de la creciente participación del primero, ha profundizado los problemas del subdesarrollo, manifiestos en acelerado proceso de desindustrialización (en 1980 la industria manufacturera era el 23% del PIB y en el 2005 es de 16%) y descapitalización del sector agrícola, en creciente déficit comercial manufacturero, en disminución de la disponibilidad crediticia hacia el sector empresarial productivo, en menor generación de empleos formales, aumento de la economía informal, incapacidad de generar condiciones endógenas de crecimiento, y alta vulnerabilidad en torno al comportamiento de variables externas. Las políticas de más mercado y menos Estado, llevan no sólo a la subutilización de la capacidad productiva y del empleo, sino a la destrucción de la esfera productiva, al aumento de la economía informal, con el consecuente aumento del desempleo estructural, imposible de revertir con tales políticas. Los altos niveles de capacidad ociosa y de desempleo, configu- rados por la liberalización de la economía y la política de estabilidad, evidencian lo irracional del mercado de economía abierta, dadas las crecientes necesidades insatisfechas. Los altos niveles de capacidad ociosa, afectan la rentabilidad de las empresas, lo que desestimula las decisiones de inversión y recrea los problemas de insolvencia, los cuales han repercutido en presiones sobre las finanzas públicas (dado el rescate bancario), como en menor disponibilidad crediticia. Los problemas de restricción crediticia y de demanda, derivados de la política de estabilización predominante, frenan la dinámica de acumulación y de empleo. Con la liberalización de los mercados de mercancías y de capitales desapareció prácticamente la cooperación internacional entre países desarrollados y subdesarrollados, y además, las débiles posiciones competitivas de los países subdesarrollados y sus problemas de deuda externa y requerimientos crecientes de entrada de capitales, los obliga a privilegiar políticas restriccionistas, que frenan su crecimiento y agravan sus problemas productivos y de competitividad, que ahondan su subdesarrollo. La cooperación entre países se da cuando éstos están comandados por el Estado (nos referimos a un Estado soberano), el cual busca mejores condiciones comerciales, financieras y tecnológicas para poder satisfacer las demandas nacionales de crecimiento económico y empleo. Con la globalización y el predominio del mercado, las políticas de cooperación fueron sustituidas por políticas de liberalización y desregulación económica, donde han salido victoriosos aquellos que tienen mejores condiciones de productividad y competitividad, quedando más marginados de la esfera económica mundial, los que tienen niveles de productividad por debajo de la media internacional. Las políticas emanadas del FMI, del Banco Mundial y de la Organización Mundial de Comercio, más que impulsar la cooperación entre países, imponen reglas de juego internacional a favor de los desarrollados, que actúan en detrimento de los subdesarrollados, sin tener éstos últimos tor externo. La dinámica de crecimiento y acumulación no puede ser comandada por el mercado, ya que éste canaliza a los recursos en función de la rentabilidad que los sectores ofrecen, y en el actual contexto de liberalización económica y de estabilidad cambiaria, es el sector financiero el que ofrece las mejores alternativas de inversión y no el sector productivo. De ahí la importancia de la regulación del Estado en la actividad económica. Aquí nos referimos a un Estado soberano no subordinado a los intereses del capital financiero, sino a uno que anteponga ante éstos, los intereses del capital productivo y de los trabajadores y de los que buscan empleo. trato preferencial pafa encarar sus problemas para disminuir la brecha existente entre ellos y los desarrollados. Nos dice Steindl que "la ausencia de una adecuada cooperación internacional. .. produce un ambiente restrictivo. Los países deficitarios son forzados a drásticas restricciones y al desempleo, mientras los desarrollados rehusan expandirse" (Steindl, 1985a:89). La falta de cooperación y de tratos financieros preferenciales en el pago de la deuda externa, ha obligado a los países deudores a instrumentar políticas contraccionistas para generar ahorros forzosos para cubrir sus obligaciones financieras. En los últimos años, algunos países para no ser tan restrictivos en el manejo de su política económica, han procedido a acelerar la extranjerización de su economía para atraer capitales y con ello cubrir sus obligaciones financieras con sus acreedores. Las transformaciones significativas a favor del crecimiento sostenido y del empleo las ha realizado la participación del Estado en la economía, y no el mercado. Tal situación se constata durante y después de la Segunda Guerra Mundial, que dio pauta a décadas de crecimiento sostenido tanto en países desarrollados como subdesarrollados. Los objetivos de pleno empleo y bienestar a las grandes mayorías no son competencia del mercado. Éste busca la maximización de la ganancia, lo que se contrapone con políticas que aumenten el poder de negociación de los trabajadores y que repercuten en mejores niveles salariales y reivindicaciones a favor de los trabajadores. El objetivo de crecimiento económico y de pleno empleo, debe definir y delimitar la actuación del mercado y del Estado. El desarrollo económico es un proceso que no puede ser comandado por el libre mercado de economía abierta. Éste no supera los rezagos productivos, ni disminuye las presiones sobre el déficit de comercio exterior manufacturero, ni resuelve el problema de desempleo y miseria del país. La superación de los problemas económicos, requiere de acciones directas del Estado a fin de sumar la inversión privada a dicha tarea. Ejemplos exitosos de esto lo representan China, India, Malasia y Corea del Sur. La necesidad de anteponer la regulación de la actividad económica frente a la desregulación y liberalización, así como el crecimiento económico, frente al de estabilidad cambiaría El desarrollo económico es un proceso que no puede ser comandado por el libre mercado de economía abierta. No es a través de las señales del mercado como se superarán los rezagos productivos, ni se incrementará el valor agregado nacional de la producción y de las exportaciones manufactureras, ni se disminuirán las presiones sobre el déficit de comercio exterior manufacturero, ni se resolverá el problema de desempleo y miseria del país. Los problemas de baja productividad y los rezagos productivos acentuados por el rompimiento de cadenas productivas, no son resueltos por el mercado, sino por el contrario, ellos son provocados por éste. Se requiere de fuertes montos y ritmos de inversión en innovación tecnológica (ciencia y tecnología), para encarar tates problemas y mejorar los niveles de competitividad, para incrementar la producción, el empleo, el nivel de consumo y de vida de la población, así como para disminuir las presiones sobre el sec- Es diferente que las empresas estratégicas estén controladas por el mercado, a que 32 33 �estén bajo el control del Estado. El sector privado las refuncionaliza en torno a la ganancia, por lo que los precios de tales bienes y servicios responden a ello y no a los requerimientos de acumulación y crecimiento que exige la economía en su conjunto, que sólo podría ser garantizado si el Estado las controlase. Las empresas estratégicas deben regularse en función de impulsar al sector industrial, agrícola y a la dinámica de acumulación, para generar condiciones endógenas de crecimiento sostenido. La misma importancia lo representa el desarrollo de la infraestructura, la cual no debe ser desarrollada por el mercado, dado que éste busca la ganancia y no su desempeño a favor del impulso del desarrollo productivo. El crecimiento productivo no lo logra el mercado por sí solo. Se requiere de la participación del Estado en sectores estratégicos y en infraestructura, así como a través de la expansión de demanda, a fin de que ello configure condiciones de acumulación a favor del sector industrial para impulsar la inversión y la generación de empleo. La participación del Estado en la economía debe encaminarse a asegurar el manejo de la política económica a favor del crecimiento del mercado interno, así como condiciones financieras para incentivar la inversión productiva y el empleo. Mientras no haya mayor gasto gubernamental y mayor participación del Estado en la economía, no habrá crecimiento del mercado interno y de la inversión privada productiva. Al responder el gobierno a los intereses del capital financiero, no hay posibilidad de modificar la política predominante. De hecho, nos dice Steindl que se "impide el cambio especialmente si el gobierno está involucrado con esta estructura de poder" (Steindl, 1985b). Mientras el Estado siga involucrado y subordinado a la estructura de poder económico predominante, seguirá sin atender los reclamos de los productores nacionales, como de los desempleados y de los que se incorporan anualmente al mercado de trabajo. El Estado debe recuperar su autonomía del capital financiero internacional, a fin de retomar el manejo sobe- rano de la política económica a favor de las demandas de crecimiento del mercado interno y de empleo. El Estado debe anteponer los objetivos de crecimiento de empleo y bienestar de las grandes mayorías, frente a los de liberalización económica y de estabilidad predominantes, que sólo han favorecido al capital financiero internacional, y han actuado en contra de lo nacional. El Estado debe incidir en la asignación de recursos a favor de la esfera productiva. En ello desempeñan un papel importante, la política cambiaría, la monetaria y la fiscal, así como la regulación del movimiento de mercancías y de capitales. El gobierno debe expandir su gasto público en el momento en que las fuerzas del mercado y las variables externas no configuran condiciones de crecimiento sostenido, en el sentido de que no hay inversión privada y crecimiento de exportaciones suficiente para dinamizar la economía e incrementar el empleo. El crecimiento requiere de expansión del gasto público para incrementar la demanda (mercado interno) y la infraestructura para el impulso de la capacidad productiva, para estimular la inversión privada. El Estado debe retomar el manejo soberano de la política monetaria a fin de que se adecue a las necesidades financieras de la política fiscal para encarar los problemas productivos y de desempleo que ha propiciado el mercado y pueda asegurar las condiciones productivas y financieras para el crecimiento sostenido con pleno empleo. Debe asegurar condiciones de acumulación en la esfera productiva, lo que requiere de crecimiento del mercado interno, así como niveles de protección y/o de competitividad (tipo de cambio flexible en torno a precios, e incremento de productividad) frente a importaciones. El aseguramiento de condiciones de crecimiento y rentabilidad en la esfera productiva, generaría disponibilidad crediticia a favor de la inversión. El tipo de cambio debe ser flexible en torno al diferencial de precios internos versus externos para asegurar niveles competitivos a favor de la producción nacional, y no seguir con políticas de tipo de cambio apreciado que favorece al capital financiero y actúa contra la esfera productiva. El mecanismo de precios relativos es esencial para frenar crecimiento de importaciones, como para impulsar la producción nacional y disminuir las presiones sobre el sector externo. Al trabajar con tipo de cambio flexible en torno al diferencial de precios, la política monetaria puede flexibilizarse a fin de mantener baja la tasa de interés a favor de la inversión en esfera productiva, y no seguir con políticas restrictivas que favorecen sólo al capital financiero. Asimismo, la política fiscal puede ser expansionista para asegurar crecimiento del mercado interno para estimular la inversión en el sector productivo, y no seguir con políticas restrictivas de disciplina fiscal que atentan sobre las condiciones de crecimiento, y que actúan a favor de las condiciones de estabilidad qu~ desea el capital financiero, además de que le amplía la esfera de influencia a dicho capital en la economía. De continuar con tipo de cambio estable, las políticas monetaria y fiscal no pueden flexibilizarse, pues tienen que asegurar la estabilidad cambiaría, lo que se logra a costa del bajo crecimiento económico. El gasto público deficitario no generaría problemas de sobreendeudamiento, ni una carga a las generaciones futuras, si se canaliza a impulsar una dinámica económica donde el ingreso nacional y del sector público, crezcan en mayor proporción que el costo de la deuda, es decir que la tasa de interés. Ello requiere a su vez disminuir las presiones sobre el sector externo, para reducir los requerimientos de entrada de capitales, y por lo tanto, el diferencial de la tasa de interés nacional, con la externa. La flexibilización del tipo de cambio en torno al diferencial de precios, conjuntamente con la flexibilización de las políticas monetaria y fiscal, permitirían condiciones de liquidez y de crecimiento del mercado interno que impulsarían la esfera productiva y el empleo. Las mejores condiciones de acumulación que se # configurarían en la esfera productiva, permitirían mayor disponibilidad crediticia, lo que debería ir acompañado a su vez de la regulación del comportamiento del sector financiero para privilegiar la disponibilidad crediticia a favor del sector productivo nacional y para que el capital financiero no continúe descapitalizando a la esfera productiva a las altas tasas de interé~ que cobra a los deudores en relación a la que paga a sus ahorradores. La acumulación tiene que venir de alguna parte. En las ex-economías socialistas, salió del consumo para expandir la reproducción (Brus y Laski, 1992:73). En nuestro país hay gran transferencia de recursos al exterior a través del déficit de comercio exterior manufacturero, como por el pago del servicio de la deuda externa, lo que restringe efectos multiplicadores internos e impide condiciones financieras a favor del crecimiento del sector productivo internamente. De ahí con políticas dirigidas La ley orgánica del Banco Central debe introducir el objetivo de crecimiento económico, al objetivo único de estabilidad monetaria que ha venido predominando. El Banco Central no debe sólo priorizar la reducción de la inflación y la estabilidad nominal del tipo de cambio, sino debe trabajar con tipo de cambio flexible en 35 34 torno al diferencial de precios internos versus externos, ya que ello permitiría bajar la tasa de interés y flexibilizar la política fiscal a favor del crecimiento del sector productivo y del pleno empleo. La política económica debe dejar de priorizar la estabilidad del tipo de cambio, ya que ello la ha condenado a trabajar con política monetaria y fiscal restrictiva. Se debe facilitar el acceso de financiamiento crediticio al gobierno. Sin embargo, existe oposición de esto por parte del sector financiero, debido a que ello daría pie a mayor participación del Estado en la economía, con la consecuente limitación de la participación del sector privado en ésta, y además disminuiría la deuda pública en poder de la Banca comercial y las jugosas ganancias que obtiene a partir de ella. �la apertura comercial y la apreciación del tipo de cambio, continuará el proceso de des-industrialización, de desempleo y de presiones sobre el déficit de comercio exterior manufacturero. No se puede seguir pensando que la economía nacional va a desarrollar ventajas comparativas y competitivas que le permitan sustentar su dinámica en tomo a exportaciones con alto valor agregado nacional, y salir exitosa del proceso de globalización predominante. La economía no cuenta con capacidad productiva y competitiva, ni se están realizando inversiones en tal dirección. Además, el mercado internacional está altamente competitivo y la economía nacional ha venido perdiendo presencia en tal mercado, por lo que se debe replantear la política de apertura comercial generalizada, para privilegiar el crecimiento hacia adentro y la recuperación de cadenas productivas, lo que requiere de incremento del gasto público. La regulación del movimiento de mercancías con el exterior es indispensable para darle espacios al sector productivo nacional para impulsar el desarrollo económico y el empleo. Si se asegurar efectos multiplicadores internos del mayor gasto público, ello no incrementaría el déficit fiscal, ni el déficit de comercio exterior, ni tendría impacto sobre precios ni sobre la tasa de interés. El incremento del gasto público con alto efecto multiplicador interno favorecería el ingreso de empresas e individuos y del propio público con alto efecto multiplicador interno favorecería el ingreso de empresas e individuos y del propio gobierno. Además, disminuirían las presiones sobre las finanzas públicas derivadas de los fondos de pensión, dado el mayor empleo generado. A su vez, no originaría presiones sobre precios y la tasa de interés, dado que se estaría impulsando la dinámica económica a través de la utilización de capacidad ociosa e incremento de la capacidad productiva, por lo que se dinamizaría la oferta para satisfacer la demanda nacional, y por otro lado, aumentarían los depósitos y reservas bancarias, lo que lleva a que la tasa de interés baje y aumente la disponibilidad crediticia, debido a la mayor liquidez de la economía. La tasa de interés puede mantenerse a disminuir el déficit manufacturero, como a reestructurar el pago del servicio de la deuda externa, se conseguiría frenar salida de recursos y permitirían canalizarlos al impulso de la dinámica de acumulación internamente, y a la generación de empleo, lo que incrementaría el circulante, el poder de compra y de crecimiento de la economía. La dinámica de acumulación puede impulsarse a través de la utilización de divisas provenientes del excedente petrolero, como de la entrada de remesas, y las existentes en las reservas internacionales, lo cual debe canalizarse a favor de la producción nacional, en vez del pago del servicio de la deuda externa o a mantener la estabilidad del tipo de cambio, como ha acontecido hasta ahora. Deben realizarse inversiones dirigidas a favor de sectores productivos nacionales y del desarrollo de ciencia y tecnología para crear la capacidad productiva y la competitividad necesaria para disminuir el crecimiento de importaciones e incrementar el valor agregado nacional de las exportaciones. Ello aseguraría efectos multiplicadores internos a favor del ingreso nacional y el empleo, y además se reducirían las presiones sobre el sector externo y los requerimientos de entrada de capitales, lo que permitiría reducir la tasa de interés e incrementar el gasto público a favor del crecimiento. El gasto público debe dirigirse a favor de los productores nacionales, lo que exige revisar el contexto de apertura comercial garantizada. En contexto de libre mercado de economía abierta no hay condiciones de retomar la dinámica manufacturera y agrícola, ni la generación de empleos productivos bien remunerados, dada la filtración de la demanda hacia importaciones, ya que presentan mejores niveles de competitividad que la producción nacional. El Estado debe regular el sector externo a fin de configurar condiciones de acumula~ión a favor de las empresas establecidas internamente y recuperar cadenas productivas, e ímpulsar el desarrollo de ramas productivas con alto componente nacional, y disminuir las presiones sobre el sector externo. De proseguir público, si se dirige a favorecer a los productores ubicados en el país, incrementaría el ingreso de empresas e individuos, así como la recaudación tributaria, lo que actuaría a favor de las finanzas públicas. Si la economía estuviera en pleno empleo, no podría aumentar la producción de algo, sin tener que dejar de producir otra cosa. La desaparición de procesos y cadenas productivas como consecuencia de nuestra falta de competitividad frente a importaciones, ha llevado a que todo incremento de demanda repercuta en incremento de importaciones y no necesariamente en mayor producción y empleo nacional. De ahí la importancia de revisar la apertura comercial y el tipo de cambio apreciado, así como de incrementar la capacidad productiva para evitar filtraciones de demanda, para asegurar efectos multiplicadores a favor de la producción y el empleo nacional y de la mayor recaudación tributaria. constante si se regula la liquidez a través de la emisión de deuda pública. Las condiciones de crecimiento generalizado que impulsaría el mayor gasto público, generarían confianza para adquirir dicha deuda y para que el sector privado incremente la inversión en el sector productivo, y no opte por la especulación. De darse ésta debe instrumentarse la regulación del movimiento de capitales. Nos dice Steindl, que "sin el control de los movimientos de capital, un país no puede enfrentar una política autónoma dictada por sus propios intereses" {Steindl, 1990). Las ganancias pueden incrementarse, si se trabaja con gasto público deficitario y si éste se canaliza a favor de la esfera productiva nacional. Ello incrementa la demanda, los niveles de utilización de la capacidad productiva y las ganancias, y estimula la inversión y la generación de empleos. La reactivación económica propiciada, reditúa en mayor captación tributaria y disminuye el déficit fiscal. Sin embargo, no se opta por ello, ante el temor inflacionario y devaluatorio que pudiese originar el mayor gasto público. El problema no es ese, dado que si tal gasto se canaliza a sectores productivos y estratégicos de alta rentabilidad y generadores de divisas, no propicia inflación, ni presiones sobre el tipo de cambio. El rechazo al mayor gasto público, deviene del interés de reducir la participación de Estado en la actividad económica nacional e incrementar la del sector privado. El mayor gasto público no genera presiones inflacionarias, ni sobre la tasa de interés, ni sobre el sector externo, ni el tipo de cambio, ni desplaza al sector privado de la disponibilidad de crédito, si se asegura un alto efecto multiplicador interno del gasto público. Ello favorece el ingreso de empresas e individuos, aumenta los depósitos y reservas bancarias, lo que lleva a que la tasa de interés baje y aumente la disponibilidad crediticia. Al incrementarse el ingreso de empresas e individuos, aumentaría la captación tributaria, ya que ésta es función del ingreso nacional, por lo que tendría condiciones también ·de hacer frente al pago de la deuda. La estrategia propuesta asegura que los ingresos públicos crezcan en mayor proporción que el costo de su deuda, es decir que la tasa de interés, lo que evitaría sobreendeudamiento, y por otra parte actúa a favor de la esfera productiva y del empleo. De tal forma, para que el gobierno incremente su captación tributaria, tiene que incrementar su gasto a favor de los productores ubicados en el país y de la generación de empleo. Sin embargo, hay un rechazo por parte del sector privado al gasto deficitario, No hay problemas de financiamiento del gasto público al contar la economía con altos niveles de capacidad ociosa, desempleo y grandes reservas internacionales. La economía cuenta con niveles de capacidad ociosa para incrementar la demanda y favorecer la generación de empleo. La inversión se financia a sí misma, si se asegura un efecto multiplicador interno capaz de incrementar el ingreso de empresas y el empleo, y así la capacidad de reembolso de la deuda contraída para realizar la inversión. El gasto deficitario del sector 36 37 �dado que ello lleva a la mayor participación del Estado en la economía, con la consecuente reducción de la participación del sector privado en la misma. Asimismo, el mayor gasto público incrementa la actividad económica y el empleo, lo que presiona sobre salarios y tiende a disminuir la participación de las ganancias en el ingreso nacional. No hay interés, ni convicción de los gobiernos a actuar para revertir el bajo crecimiento económico y las altas tasas de desempleo existentes, debido a que ello exige modificar la política cambiaria predominante, así como la política de disciplina fiscal. Es decir, se tiene que trabajar con tipo de cambio flexible en torno al diferencial de precios internos versus externos, así como con déficit fiscal. El problema es que no se recurre a ello debido al rechazo del capital financiero ante el temor de que pueda propiciarse inflación, y aumente la participación del Estado en la economía. La reforma fiscal pasa por la reforma monetaria a fin de disminuir la tasa de interés y el impacto que ésta genera sobre el costo de la deuda pública. La recaudación tributaria tiene que recaer sobre todo en el sector financiero, dado que éste es el gran favorecido de la política económica predominante, lo que ha acelerado los niveles de concentración de la riqueza a su favor, por lo que dicha propuesta tributaria tendría un efecto redistributivo. Impulsa la UANL el desarrollo de las humanidades Rogelío Cantú Mendoza * as características de la sociedad contemporánea, con tendencias cada vez más orientadas al desarrollo científico-técnico, a la búsqueda de la competitividad en las organizaciones y en los individuos como ejercicio profesional, así como el recurso de hacer del mercado el mecanismo regulador de_ acciones, ha propiciado un ambiente también de preocupación en cuanto a la búsqueda de sentido a nuestro desarrollo social e individual. L BIBLIOGRAFÍA Brus, W. y Laski, K. From Marx to the Market: Socialism in search of an economic system. Clarendon Press Oxford, Inglaterra, 1992. Steindl, J. "Structural Problems in the Crisis", en Banca Nazionale del Laboro , Quarterly Review, No. 154. 1985b. Steindl, J. Teoría del Estancamiento y Política Estancacionista". Revista Trimestre E ".Onómico, EneroMarzo, México, 1985a. Steindl, J. "The Control of the Economy", en Economics Papers 1941-88, Macmillan. Po. 216-229,1990. El progreso científico-técnico sólo puede tener sentido en referencia a lo humano, a la realización plena del hombre. Pero esto deriva de una construcción social, que pondera y reconoce el para qué de nuestras otras acciones; se califican los rasgos del desarrollo y la interferencia del progreso material con la sustentabilidad de la vida. Es por ello que las disciplinas humanísticas, es decir, la reflexión sobre lo humano, han de ocupar un lugar privilegiado en la sociedad del conocimiento. Las manifestaciones culturales han de ocupar un lugar de primer orden. La UANL, históricamente ha invertido esfuerzos significativos en el desarrollo de todas estas disciplinas, que dan cuenta del sentido hacia el que se han orientado las manifestaciones culturales de nuestra colectividad. En ese propósito las aportaciones de la Facultad de Filosofía y Letras han sido significativas, desarrollando las disciplinas de la Historia, Literatura, Lingüística, Pedagogía, etc. Con el propósito de contribuir al logro de la VISIÓN 2012 de la UANL, que consiste en "ser reconocida como la universidad pública de México con el más alto prestigio nacional e internacional", la Facultad de Filosofía y Letras en los últimos tres años. ha impulsado una serie de acciones académicas orientadas a la consolidación de sus funciones sustantivas en los campos de las ciencias sociales y las humanidades, lo que redundará en la mejor formación profesional de sus egresados. Entre estas acciones destacan: • La reestructuración de los planes de estudio de las licenciaturas en base a un nuevo modelo académico que, por una parte busca atender las recomendaciones de los CIEES, y por otra responder de forma pertinente a necesidades del entorno social y profesional; un nuevo modelo académico que está privilegiando al aprendizaje, la interdisciplinariedad y el dominio de un segundo idioma, así como el desarrollo de competencias profesionales, como estrategias para la formación integral. • Como iniciativa de la Red Nacional de Escuelas y Facultades de Filosofía, se ha impulsado la creación de un organismo acreditador de programas de licenciatura en humanidades dependiente de COPAES; cabe mencionar que esta RED es presidida actual- • Maestro de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónomade Nuevo León. 39 �El proyecto, 25 años después, fue formulado a instancias del Director Mtro. José Reséndiz Balderas por una comisión integrada por los Ores. Miguel de la Torre Gamboa, Lidia Rodríguez Alfano, Martha Casarini Ratto, José María Infante Bonfiglio, Martha Fabela Cárdenas, Guadalupe Rodríguez Bulnes, Alhelí Morín Lam, José Javier Villarreal, Armando González Salinas y Magda García Quintanilla. El programa de doctorado contempla las siguientes líneas de investigación: mente por el Mtro. José Reséndiz Balderas, Director de la Facultad de Filosofía y Letras. • También en la División de Estudios de Posgrado se han impulsado acciones importantes para el desarrollo de la investigación en humanidades, con el fortalecimiento de las maestrías y el impulso a la investigación. Entre otras acciones destacan los esfuerzos para impulsar la investigación con un nuevo programa académico. Se trata de un nuevo programa de Doctorado. En la acentuación de Estudios de la cultura: a. Estudios del discurso b. Estudios de la literatura c. Procesos histórico-culturales En la última sesión del H. Consejo Universitario, celebrada el 23 de marzo del presente, se aprobó un nuevo programa académico de la Facultad de Filosofía y Letras. Se trata del Doctorado en Filosofía con acentua- En la acentuación de Estudios de la educación: ciones en: • • a. Cambio educativo: Discursos, sujetos y prácticas. b. Teoría y práctica de la enseñanza en diversos campos. Estudios de la Cultura y Estudios de la Educación. Este nuevo programa, parte de la reestructuración del Doctorado en Filosofía con especialidad en Educación que ya existía. Lo anterior tiene un gran significado para el desarrollo académico de nuestra institución universitaria y, desde luego, para la Facultad de Filosofía y Letras. Con la aprobación de este programa de doctorado, se sientan las bases para impulsar la misión de nuestra facultad en relación a la formación de investigadores y la generación de conocimiento en el área educativa y las humanidades, lo cual coincide con la VISION UANL 2012, al buscar la innovación académica con una perspectiva internacional, bajo el liderazgo del Sr. Rector lng. José A. González Treviño. Se trata de un proyecto largamente anhelado y profundamente reflexionado por los docentes que se involucraron en su definición. Es por ello que, en 1981, el Mtro. Bernardo Flores afirmaba en la Dirección de Estudios de Posgrado "para el doctorado hay todo un proyecto para ponerlo en marcha" (Revista de los treinta años de la Facultad de Filosofía y Letras, P. 36), "sería formidable que cuajara este proyecto", concluía quien fuera después Director de esta facultad. Se puede afirmar que el resultado de este proceso de aprobación institucional de este doctorado, se debe al apoyo y la confianza que la UANL ha asumido en el desarrollo de los cuerpos académicos como estrategia para consolidar la calidad de sus programas de docencia e investigación. Los procesos de reforma curricular en la licenciatura y de reestructuración del Doctorado en Posgrado han sido ampliamente consensados, con la participación de todas las academias, incorporando innovaciones curriculares previstas en la VISION UANL 2012, como la flexibilidad, las competencias y enfoques centradas en el aprendizaje con una perspectiva internacional. El nuevo proyecto de Doctorado en Filosofía con sus acentuaciones en Educación y Estudios de la Cultura, refleja la estructura actual del Cuerpo Académico de Humanidades de la Facultad de Filosofía y Letras, y su construcción y propuesta son resultado del trabajo colegiado de una comisión que forma parte de éste. Esto es relevante porque, se asume que "los cuerpos académicos son la fuerza motriz del desarrollo institucional, y contribuyen a la construcción de ambientes adecuados que garantizan el cumplimiento de los objetivos institucionales" (ANUIES). En la época actual, también en lo que se refiere a la difusión de la cultura, la Facultad de Filosofía y Letras realiza una importante tarea al organizar diplomados y eventos académicos relacionados con nuestras disciplinas y de servicio a la comunidad. En este sentido el impulso a la investigación y a la productividad ha de pasar por el avance y consolidación de los cuerpos académicos: la actualización y desarrollo de la investigación y la docencia, en la creación, ejecución y avance de nuestros programas académicos de licenciatura y posgrado, constituyen el quehacer estratégico de un cuerpo académico comprometido con la Institución. Por otra parte se puede considerar que la aportación que hoy hace F y L al "Programa de Estudios Generales para la Formación Integral" en el nivel de licenciatura, constituye una base fundamental para la perspectiva humanística que hoy los universitarios debemos tener sobre los problemas de nuestro tiempo. Hacemos énfasis en la importancia del desarrollo del C.A. de la FFyL, porque se tiene la meta de que "en el 2012 la UANL cuente con una sólida planta académica por el tiempo de dedicación a sus responsabilidades, por su formación y actualización en la disciplina que imparte y por sus habilidades didácticas; /os profesores ejerzan actividades integradas en Cuerpos Académicos disciplinarios y multidisciplinarios". Lo anterior ha sido posible gracias a la participación comprometida de muchos maestros que hoy han propiciado un clima de trabajo y concordia en este centro de trabajo universitario. Estamos seguros de que con estos proyectos nuestra Facultad crea las condiciones necesarias para reforzar su misión en la formación de docentes e investigadores, propiciando así el desarrollo de las humanidades. Este desarrollo tendrá como referente el conjunto de problemas que hoy ocupa a nuestra sociedad, así como los rasgos que la cultura actual imprime a cuestiones como la ciudadanía, la tolerancia, la participación política, etc. En otro sentido, será la realidad como problema el objeto de reflexión y comprensión de nuestra cultura. La Facultad de Filosofía y Letras, avanza en esa dirección al innovar sus planes de estudio conforme a la Visión UANL 2012, y promover el fortalecimiento del C.A. de Humanidades y, con ello, el mejor cumplimiento de sus funciones sustantivas, como elementos para alcanzar el reconocimiento institucional. Referencias Documentales Revista de los treinta años de la Facultad de Filosofía y Letras/UANL, 1981. Visión 2012 UANL, 2004. 40 41 �El asesor en Preparatoria Abierta r J Sergio Antonio Benavides Nájera * n el mes de abril de este año, la Preparatoria No. 3 de la UANL logró la Certificación en el estándar internacional ISO-9001-2000; por ello felicitamos a nuestro compañero que hoy ocupa el cargo de Director, el M.E.S. Jaime César Triana Contreras, y a todo el personal que labora en ella. E La Preparatoria No. 3 ofrece la modalidad del Sistema Abierto, en el que se dan cinco procesos académicos, y en los que participan los asesores, que son profesores o profesoras que trabajan en ella. Dichos procesos son: • Inducción al aprendizaje independiente. • Asesoría. • Elaboración de banco de reactivos por unidad. • Evaluación. • Registro de datos y elaboración de estadísticas. • Álgebra (relaciones y funciones) en el tercer semestre. • Cálculo Diferencial e Integral en el cuarto semestre. Cabe mencionar que, al inicio, el estudiante del Sistema Abierto está obligado a llevar un curso de Aritmética con duración de dos semanas. Cada alumno(a) acude si lo desea, con un asesor(a). La Preparatoria cuenta por lo menos con un asesor(a) durante el horario de servicio, que es de lunes a sábado. Ayala menciona algunas características que debe tener un asesor, pero no de un Sistema Abierto, sino de aquellos profesoresprofesoras que dan asesoría a los alumnos de su grupo, que también valen para el tipo de asesor (a) que estamos considerando, entre ellas encontramos: Algunas características observadas de los asesores son: A nosotros nos interesa, por ser asesores, el proceso de asesoría en el área de Matemáticas, que tiene por objetivo apoyar al estudiante en forma personalizada. • Poseen algún título universitario, algunos el grado de maestría y otros estudian maestría. • Dedicación de tiempo parcial a la asesoría. • Imparten la asesoría a su manera. • Algunos les falta conocimiento matemático. • La gran mayoría ha participado en cursos-taller sobre didáctica. El contenido matemático que se estudia consta de: Ser asesor(a) en el Sistema Abierto de la Preparatoria No. 3 no es una tarea fácil, ya que: • Álgebra (expresiones y ecuaciones) en el primer semestre. • Geometría y Trigonometría en el segundo semestre. • A veces el alumno(a) menor de edad, se hace acompañar de su mamá o bien de su tutora y hay que informarles lo que sucede con su hijo o hija. • Elaboran reactivos y exámenes que se aplican a los estudiantes de todo el Sistema Abierto. • Efectúan revisión de examen de unidad cuando un alumno(a) lo solicite. • Proporcionan información sobre el Sistema Abierto a los estudiantes que lo soliciten. • Tienen comunicación con personal docente y no-docente durante su jornada laboral. • Asisten fuera de su horario de trabajo a juntas de la Academia. • Imparten clase: preparan su clase diaria, elaboran sus exámenes parciales y de segunda oportunidad, diseñan actividades para sus alumnos y dan asesoría a los estudiantes de su clase. • Capacidad de empatía. • Saber escuchar. • Actuar sin prejuicios. l Lafourcade expresa que los docentes deben disponer de suficiente libertad para decidir los métodos de enseñanza, y que su decisión no debe ser sometida a ninguna autoridad para su correspondiente autorización, aplicándolo a nosotros el asesor debe tener libertad de decisión. En el libro de Orem, encontramos un código de ética para maestros y menciona que el docente debe ser siempre leal a la escuela y a los alumnos. También nos dice de la actitud profesional, orgulloso de ser un maestro. Nosotros debemos ser fieles a la Preparatoria No. 3 y a la UANL y dirimir las diferencias en las instancias adecuadas. Aunque no hay una respuesta definitiva a la pregunta ¿cuáles son las características que deben poseer los asesores de Matemáticas del Sistema Abierto de la Preparatoria No. 3? a continuación y para terminar presentamos una lista de características que deben tener los asesores para poder conducir con éxito su proceso de asesoría y ser mejores asesores; esperamos que cada asesor (a) diseñe su propia lista de características, teniendo como punto de partida . las que se incluyen aquí: ✓ ✓ Según Pansza, para poder conducir con éxito el proceso de enseñanza- aprendizaje, es indispensable tomar en cuenta las características individuales de los docentes; así aunque se refiere a profesores-profesoras que imparten clase, vale también para nosotros. Es claro que en el proceso de asesoría se deben tomar en cuenta las características que poseen cada uno de los asesores. ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ Gagné y Briggs nos dicen que la enseñanza debe practicarse con responsabilidad, ✓ • Profesor Asociado "B" de tiempo completo en la Preparatoria No. 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. 42 así que aplicándolo a nosotros, debemos dar la asesoría con responsabilidad. 43 Tener capacidad de empatía. Disposición a actuar positivamente en la asesoría. Realizar su labor con responsabilidad. Libertad de decisión en el proceso de asesoría. Orgulloso de ser asesor (a). Saber el contenido matemático de los cursos de la preparatoria. Saber estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Saber usar tecnología. Dedicarse tiempo completo a ser asesor (a). �BIBLIOGRAFÍA Las ecofeministas: nueva economía y nueva ecología das en logros. Trillas, México, 1982. Ayala, Francisco G. La función del profesor como asesor. Trillas, México, reimp. 2002. Orem, R.C. La teoría y el método Montessori en la actualidad. Paidós Educador, España, 1986. Gagné, Robert M. y Briggs L.J. La planificación de la enseñanza: sus principios.Trillas, México,1990. Pansza, Margarita. Pedagogía y currículo. Ediciones Gernika , México, 1997. Lafourcade, Pedro D. La evaluación en organizaciones educativas centra- Lídice Ramos Ruiz* tes del movimiento feminista nacional, que han pasado de la voluntad de denuncia a las reivindicaciones reales y al ánimo crítico, presentando experiencias exitosas o involucrándose en propuestas de políticas públicas hasta llegar, hace poco tiempo, al ejercicio de memoria crítica y prospectiva de la academia hecha por mujeres. En fin una orientación más de "real política" que de economía política. a perspectiva feminista en México, como teoría social crítica, ha dedicado relativamente poco espacio al análisis de la participación de las mujeres en el desarrollo económico. Quizá una de las razones es la dificultad para desmontar la noción misma de desarrollo, que ha sido entendida sólo como la producción y la reproducción de cosas o necesidades materiales, sin considerar la producción y reproducción de los propios seres humanos, que tienen atributos particulares, tales como el género y, menos aún, esta visión tradicional ha considerado el agotamiento del ambiente dentro del concepto de desarrollo. Sin embargo, desde la década de los años setenta, para algunas feministas formadas en los países desarrollados como Bina Agarwal, Cecile Jackson, María Mies, Vandana Shiva, Francoise d 'Eaubome y otras, trabajan ·1a nueva economía y la nueva ecología y abren derroteros para entender como la racionalidad de la teoría tradicional económica, que sustentaba la dominación de la naturaleza y de las mujeres, puede ser cuestionada y permite crear posibilidades de estudio de las relaciones humanas a partir de un marco ético que no sea androcéntrico y patriarcal. Otras de las razones, apuntan a que los estudios de género en México, muy ligados con las propuestas feministas, han estado más vinculados en los últimos treinta años al estudio de las políticas públicas sociales. En especial con los temas de salud (Lídice Ramos, 2000), de los derechos humanos, entre ellos los laborales, y algo más a la participación política y social de mujeres. Por tanto, la visibilización del quehacer femenino ha estado más estrechamente vinculada a los impactos que el modelo de Estado de Bienestar ha tenido sobre los beneficios hacia ellas, que a los aportes de las mismas sobre las políticas de bienestar y a la construcción del desarrollo. A la bandera de la lucha política por la democracia, y el ánimo rebelde de las ecofemi·nistas de organizaciones de sociedad civil de distintos países del globo terrestre, se suma la de las académicas de algunos países como Estados Unidos, Alemania, India, para presentar una visión económica y ecológica, que busca agrandar los lazos entre la justicia de género, la justicia económica y la protección y preservación ecológica. En el decir de Griselda Gutiérrez Castañeda (2002: 9), la agenda de género mexicana ha ido de la mano de las múltiples corrien- • Licenciada en Economía egresada de la UniversidadAutónoma de Nuevo León. Maestría en Economía por la Universidad Nacional Autónoma de México. Actualmente es Coordinadora del Centro Universitario de Estudios de Género y maestra del Colegio de Sociología de la Facultad de Filosofía y Letras de la U.A.N.L. 44 45 �Además, se pretende el reconocimiento de la participación femenina en el mundo de la producción, que aún con enormes desventajas salariales respecto a los hombres, avanza en áreas de la agricultura, no sólo de subsistencia, y crece dentro del sector servicios local y de exportación. Se exige además la revalorización del trabajo femenino en la reproducción social, proponiendo una serie de avances en cuanto a la toma de decisiones sobre la salud reproductiva. El nacimiento del ecofeminismo como corriente de nueva economía y de nueva ecología, a principios de los años setenta del siglo XX, aparece para Mary Mellor (2000:65) junto con dos crisis de la Modernidad. La primera fue la pérdida de fe en la ciencia, la tecnología y el desarrollo, tal como se refleja en la crítica verde al industrialismó occidental, la crítica del Sur al imperialismo económico del tipo de desarrollo y el crecimiento de las campañas antinucleares. La segunda fue la comprensión' de que el optimismo de las feministas liberales acerca del progreso político y social de las mujeres estaba fuera de lugar. Claramente la perspectiva de Mary Mellor, profesora de sociología en los Estados Unidos, es radical y no acepta que los logros en materia de participación política de las mujeres o de provecho del Estado de Bienestar hayan conducido a la igualdad entre los géneros. Nancy Harstock (1983:284) o Donna Harawey (1995:328), al introducirse en asuntos de economía, resaltan la vivencia diferenciada dentro de un mismo proceso productivo para hombres y mujeres, dado que en el sistema sexo/género que sustenta dicho proceso, se crean vivencias y experiencias diferenciadas que configuran realidades de vida y percepciones separadas, que no van muy de acuerdo con el optimismo liberal de que las mujeres han logrado iguales oportunidades que los varones. Proponen que hay que ir más al fondo, analizar el paradigma de desarrollo dominante y cambiarlo por uno nuevo. Las observaciones de estas autoras sobre los procesos de producción y las vivencias diferenciadas, dan pie para que, desde los países del Sur, las mujeres comiencen a elaborar propuestas para esta nueva economía y nueva ecología desde sus respectivas vivencias, y se analicen los impactos de las medidas de apoyo al desarrollo de las agencias internacionales en la doble o triple jornada de las mujeres de dichos países. Ahora bien, la pérdida de influencia del conocimiento científico con perspectiva modernista no es exclusivo de las posturas feministas, existe un conjunto de movimientos intelectuales en nuestros días (fenomenología, interpretación narrativa entre otros) que hablan de la naturaleza relativa del lenguaje y de la condición social de los fenómenos humanos, además de considerar que el sujeto que construye las ciencias, posee características que influyen en el tipo de conocimiento que genera y en la forma en que le hace, a esos movimientos se les agrupa en el llamado Postmodernismo. Sandra Harding (1986:26) comenta a este respecto que, junto con pensadores de la corriente dominante, como Nietzsche, Derrida, Foucault, Lacan, Rorty, Cavell, Feyeerabend, Gadamer, Wittgenstein y Uger, y movimientos intelectuales, como la semiótica, la deconstrucción, el psicoanálisis, el estructuralismo, la arqueología/genealogía y el nihilismo, las feministas comparten un profundo escepticismo respecto a los enunciados universales o universalizantes sobre la existencia, la naturaleza y las fuerzas de la razón, el progreso, la ciencia, el lenguaje y el sujeto/yo. Las ecofeministas toman una parte de ese relativismo posmodernista para incorporar la idea de un "conocimiento situado" donde la realidad social es relativa al ser humano y, por lo tanto, no se pueden establecer generalizaciones universales y donde las ideas racionales en cuanto la forma de estructura las ciencias, no pueden plantearse como estructura totali- 46 zadora. La razón científica tradicional es sólo una de las vías para alcanzar el conocimiento, pero existen otras que las culturas instalan y las comunidades científicas legitiman de acuerdo a las características del sujeto que construye el saber y a las consideraciones que el colectivo acepta como válidas. En este espectro de discusión, las ecofeministas no escapan, como las posturas de género en general, de las tensiones que incluye la diversidad de posturas multiculturales sobre la naturaleza, las relaciones de género que se dan en las sociedades humanas, las ideas sobre lo que es ser mujer o los controles de la naturaleza. Siguiendo a Karen Warren (2004:63) podemos decir con ella que, el término feminismo ecologista o ecofeminismo incluye una variedad de perspectivas multiculturales sobre la naturaleza de las relaciones que se dan al interior de los sistema sociales de dominación entre aquellos seres humanos que se encuentran en posiciones subordinadas o de subdominio, en particular las mujeres, y la dominación sobre la naturaleza no humana. Relaciones entre las mujeres y la naturaleza que buscan: o Reconocer y eliminar los prejuicios de género en el modelo dominante de masculinidad existente en las sociedades actuales. o Remarcar el compromiso de valorar y preservar los ecosistemas que muchas corrientes ambientalistas y ecológicas les definen como "una red biosférica de relaciones". o ideas universalistas y la esencialistas para los problemas humanos. o Hacer énfasis en que la filosofía ecofeminista como el feminismo es "relacional", y en ello se apoya para medir los impactos diferenciados del desarrollo industrial en el medio ambiente y las mujeres, y en afirmar sobre la incapacidad del modelo para entender dentro de esta racionalidad la posición económica de las mujeres en esquemas que se relacionan con él, pero que no son su copia fiel. o Recontextualizar la corporeidad huma na, aceptando que los cuerpos humanos viven no sólo en el contexto histórico y social, sino también en uno ecológico y biológico donde la vida es cultura y la economía ha dejado de administrar para ella. Estamos frente a una serie de planteamientos que trascienden la vieja forma de entender la economía, que sólo busca asignar valores y medir en dinero todo lo que esté a su paso. La búsqueda de los enfoques ecofeministas permite interrelacionar procesos donde los económicos sólo son una parte de la necesidad de ser de los humanos, que buscan sentido de existencia, y que pueden ir, en parte, de la mano de la racionalidad económica cuyos enunciados valorativos reclamen una moral ante el consumo y una ética de la frugalidad, y no leyes unívocas de mercado. Las ecofeministas han vuelto política a la ecología y a la economía. Se agrupan y al oírse voces de mujeres del Sur con mujeres del Norte en las Conferencias de Naciones Unidas, sobre todo a partir de 1992 con la declaración de Río de Janeiro en Brasil, donde se operativiza el concepto de desarrollo sustentable y aparece la Agenda 21 como programa de acción para implementarlo. Se ponen en juego discusiones sobre las formas de pro- Aceptar el multiculturalismo que va conectando la compleja red de sistemas de dominación como son los de género, raza, edad, colonialismo, entre otros, donde se rechazan las 47 �piedad, posesión, usufructo, producción y apropiación de la naturaleza, y se descubren aportaciones valiosas de las mujeres en la conservación y preservación de ella. Como vemos, el compromiso de muchas mujeres con el desarrollo trasciende el estudio de los impactos del modelo industrial de desarrollo y desde lo local, desde el saber arraigado en un territorio y una cultura heterogénea, diversa y singular que empieza a conocerse; se plantea la reconstrucción del mundo a través de un diálogo intercultural de saberes con los conocimientos científicos globales hacia la construcción de una nueva racionalidad. Si no, basta con preguntarle a la Keniana, ~angari Maathai "la madre de los bosques en Afríca" y premio Nobel de la Paz en 2004, que ha hecho como bióloga y activista social en su país a favor de la deforestación y del trabajo de las mujeres.· Las ecofeministas pretenden descolonizar el conocimiento tradicional, buscan nuevos límites y sentidos al desarrollo económico y a la ecología, sin que el tema de las mujeres sea un instrumento retórico para objetivos desarrollistas que en, aras del progreso, forzaron a una homogenización humana que ha devenido en mayores desigualdades sociales, más pobreza humana, más deterioro ambiental y más insatisfaccjón, en los momentos actuales. Sean estas líneas una motivación para profundizar en el conocimiento de sus posturas y en valorar sus ideas. BIBLIOGRAFÍA Constanza, Robert (editor). Ecological Economics: the science and management of sustainability. Columbia University Press, New York, 1997. Martínez, Joan y Roca, Jordi. Economía ecológica y política ambiental.FCE y PNUMA, México, 2000. Martínez, Alier y Schlupmann. Ecological Economics. Oxford Blackwell, England, 1997. Doly, Herman. "Beyond growth: avoiding uneconomic growth", ponencia en la Quina Conferencia Bianual de la ISEE en Santiago de Chile, 1998. ,\ Mellor, Mary. Feminismo y ecología. Siglo XXI editores, México, 2000. · Gutiérrez, Giselda (cQordinadora). Feminismo en México. Edición del PUEG2002. ~ Ramos, Lídice. Políticas públicas y mujeres en el Anuario de Humanitas, No. 27, UANL, México, 2000. Harding, Sandra. Ciencia y feminismo. Editorial Morata, Barcelona, España. 1986. Vázquez, Verónica y Velázquez, Margarita. (Compiladoras). Miradas al futuro. Ediciones PUEG CRIM-UNAM, México, 2004. Harawey, Donna. Ciencia, cyborgs y mujeres: la reinvención de la naturaleza. Ediciones Cátedra, Madrid, España, 1995. Waren, Karen. Feminismo ecologista. (Introducción al libro Ecological feminism) en Vázquez, Verónica y Velázquez, Margarita (compiladoras). Miradas al futuro. Ediciones PUEG CRIM-UNAM,México, 2004. Harstock, Nancy. "The feminist standpoint: developing the ground for specifically feminist historical ma- 48 terialism", en Sandra Harding (compiladora) Discovering reality in Reidel Publishing Company, Holanda, 1983. Boserup, Ester. La mujer en el desarrollo económico. Minerva Ediciones, España, 1992. 49 �Similitudes y diferencias entre estudiantes Guadalupe Chávez González* n esta colabor:ación se abordan dos temas: por un lado, la síntesis bastante apretada de una entrega de la investigación sobre estudiantes y valores que nos ha ocupado desde hace tiempo; por otra parte, un pequeño avance de lo que pretende ser un estudio comparativo entre los estudiantes de la Universidad Autónoma de Nuevo León y la Universidad Autónoma de Tamaulipas, trabajo que hemos emprendido en conjunto con profesores de aquella universidad, especialmente de una de las unidades académicas que se encuentra en Ciudad Victoria, capital de nuestro vecino estado. El propósito, además de seguir reforzando nuestra propia investigación, es el de diversificar espacios y temáticas a indagar sobre los estudiantes; jóvenes en su mayoría, sabemos que por las condiciones que viven y por su estado transitorio, aún pueden ser considerados como un sector poblacional especial, estó porque además, el porcentaje que logra llegar a la educación superior sigue siendo -desafortunadamente- muy bajo en nuestro país. E liistoria, Sociología y Pedagogía Valores y ética de los estudiantes Uno de los propósitos establecidos dentro de la investigación sobre identidad y valores de los estudiantes, fue el de realizar un análisis por carreras, empezando especialmente por tres de ellas: Historia, Sociología y Pedagogía, mismas que fueron trabajadas por Guadalupe Chávez, Laura Charles y Benigno Benavides, respectivamente. No muy lejos de la fecha que habíamos proyectado para finalizar esta etapa, se entregaron los reportes correspondientes a cada una de esas licenciaturas; las líneas generales descubiertas en un primer momento se confirmaron con la replicación del cuestionario; sin embargo, el trabajo pretendió ir más allá de lo logrado inicialmente. Así que también se emprendieron otras tareas de investigación en ánimo a conocer mejor a los estudiantes. Como ya se ha dicho, existe coincidencia en lo general, pero también hay especificidades que los distinguen, las cuales son fácilmente observables tanto en el aula, como en los diversos espacios de la facultad. Los futuros historiadores, sociólogos y pedagogos, mantienen en común un proyecto académico similar, su interés por terminar la carrera, y el anhelo de obtener en el futuro un trabajo que les de la oportunidad de desplegarse como profesionales. Las cualidades son una parte importante integrada al cuestionario, que nos ha permitido esclarecer diversos aspectos y establecer relaciones con otros temas que también importan, como la confianza que tienen o les genera la institución. Estos, y diversos rubros más, fueron analizados en el caso de las tres carreras que ya se han mencionado, y aunque no hablaremos de todos, estamos en condiciones de compartir algunos resultados que serán expresados de manera muy generalizada. En lo particular, cada conglomerado -los estudiantes de la muestra de cada carrera- se percibe de manera diferente, e igual- mente lo hacen con la facultad y lo que en ella sucede. Así por ejemplo, los pedagogos se consideran más respetuosos y honestos que· los sociólogos y los historiadores; los historiadores por su parte, se observan más responsables y disciplinados que los sociólogos y los pedagogos. En lo que concierne a los sociólogos, ellos se ven mucho más rebeldes que los historiadores y los pedagogos. En este sentido, muy posiblemente algunos de los profesionistas que han estudiado en la facultad, puedan encontrar que los datos no están precisamente muy alejados de la realidad. Aunque los jóvenes que estudian en estas tres carreras son bastante diferentes entre sí, tanto por los perfiles personales como por los que va inculcándoles la institución, existen coincidencias importantes entre ellos, aunque éstas son siempre un aporte a la ética y a los valores. Así, una coincidencia entre las tres carreras, es que son pocos los que se ven a sí mismos o a los demás, como solidarios. Este aspecto se relaciona con el hecho de que "ayudar en programas de asistencia social", no es una actividad que ocupe el tiempo libre de los jóvenes, e igualmente "ayudar a los necesitados", es uno de los intereses que entre los jóvenes concitan pocas marcaciones, quedando bastante relegado de lo que les interesa de manera prioritaria. La solidaridad, por lo menos formal, asumida mediante mecanismos, actividades u organizaciones específicas, parece estar en el horizonte de pensamiento sólo de una pequeña parte de los estudiantes de la facultad; aunque, como ha podido observarse, tal actitud sí suele asumirse o desplegarse ante ciertos hechos concretos. Identidad y valores profesionales: FFyl-UANL Tiempo dedicado a ayudar en Ayudar a los necesitados programas de asistencia prioridad alta entre sus social: 1hr. omás a la semana intereses. Historia Sociología Pedagogía 15.2% 15.8% 10.9% Historia Sociología Pedagogía 23.7% 9.1% 13.2% • Profesora de Tiempo Completo, Titular A, de la Facuitadde Filosofía y Letras de la UniversidadAutónoma de Nuevo León. 50 51 A pesar de que el entorno social a veces no siempre es favorable al cultivo de ciertas especialidades, la misión de la facultad es la de seguir formando buenos profesionistas en las diversas disciplinas que cultiva, con la expectativa de que tengan a la vez, razonables oportunidades de demostrarlo en sociedad, pero además, con la firme convicción de que profesionistas de estos campos, son necesarios en toda comunidad. Por ello es relevante auscultar los niveles de satisfacción que los estudiantes tienen sobre aspectos como la confianza y el respeto sobre la profesión, así como también, y a pesar de las dificultades que a veces el contexto presenta, el grado de certidumbre que la facultad infunde sobre el futuro profesional. Identidad y valores profesionales: FFyl-UANL Consideran en alto grado que la FFyl, los programas y los profesores promueven o influyen en aspectos como: Confianza en la rofesión Historia 36.8% Socio! ia 18.2% Peda ia 28.4% Respeto por la Confianza en el fu• rofesión turo rofesional Historia 60.5% Historia 36.8% Socio! ía 18.2% Socio! 3.0% Peda ia 33.1% 24.5% La demanda sobre ciertas carreras de la facultad, no ha sufrido modificaciones significativas en los últimos tiempos, manteniéndose en niveles más bien bajos. Sobre la influencia de la facultad, para sentir seguridad en el futuro profesional, encontramos que son pocos los estudiantes que le otorgan una valoración alta a tal influencia. El entorno socioeconómico influye en la percepción social que existe respecto de algunas de nuestras licenciaturas, por ello, la tarea de la facultad para defender sus espacios de formación, es doblemente importante. Confianza y respeto en la profesión, así como una relativa seguridad en el futuro laboral, son sin duda, algunos de los aspectos que contribuyen al fortalecimiento de la identidad profesional de los jóvenes; los niveles de valoración otorgados son síntomas del estado de cosas. �A pesar de lo que se ha mencionado, destaca el hecho de que un porcentaje digno de tomar en cuenta de lo_ s jóvenes auscultados, están de acuerdo en considerar ·que esta escuela es un espacio idóneo para la realización personal, e igualmente consideran que los estudiantes de esta facultad poseen una buena preparación, y en todo caso, sucede que no reciben las oportunidades laborales que merecen. Identidad y valores profesionales: FFyL-UANL Porcentaje de estudiantes que coinciden en el Acuerdo respecto de los siguientes asuntos: Lo más importante de FFyL es la libertad para la realización personal: 71 .1 60.6 ia 66.1 Los estudiantes de FFyL tienen mejor preparación que en otras fa. cultades. A los estudiantes de FFyL no les dan oportunida• des laborales que merecen. Historia 68.4 Muy posiblemente existe una relación también entre estos tres aspectos, que tienen que ver con el desarrollo histórico de cada una de las profesiones, el tipo de redes que suelen establecer entre sí y por supuesto, las posibilidades de insertarse en el mundo laboral y tener, como también se ha auscultado, un trabajo interesante y éxito profesional. Aunque en la facultad de Filosofía contamQs con los resultados de dos momentos (2001 y 2003) en los cuale~ ha sido aplicado el cuestionario de valores, es claro que estos resultados no pueden hacerse extensivos al resto de los universitarios; sucede lo mismo en el caso del trabajo que ya se realiza en la Unidad Académica de la UAT que está en Cd. Victoria, son solamente los datós específicos de esa unidad y de ningún modo, los resultados se pretendería hacerlos extensivos a los estu.diantes de toda aquella universidad. Los estudiantes de la UANL y la UAT La escuela en cuestión se denomina Unidad Académica Multidisciplinaria de Ciencias, Educación y Humanidades (UAMCEH) y se ubica en Ciudad Victoria, capital del vecino estado de Tamaulipas. Según la inscripción del semestre enero-mayo de 2005, esta Unidad posee una población de 915 estudiantes y alberga seis carreras, las cuales se describen en el siguiente cuadro. Los compañeros de la UAT, especialmente la Mtra. Patricia Amaro González, contestaron el cuestionario ya utilizado en la FFyL; con una población de 915 alumnos inscritos, lograron una muestra de 337 estudiantes. Los valores de los estudiantes de la UAT Este trabajo sigue teniendo carácter de inconcluso, porque los datos dan para diversas interpretaciones: constantemente los estudiantes tendrán cosas que decirnos. Por ello, ahora estamos trabajando en función de cumplir otro de los objetivos propuestos, que es el de realizar estudios comparativos, tanto entre diversas facultades de la universidad, así como entre nuestros estudiantes y los de otras universidades. De esta forma continúo ahora con las primeras descripciones de un intento de comparación entre los estudiantes de la FFyL y los de una Unidad Académica de la UAT, la cual posee, por lo menos formalmente, un perfil similar a nuestra escuela, ya que alberga carreras como Historia, Sociología y Educación. 52 CARRERA Estudiantes Estudiantes encuestados Lic. en Ciencias de la Educación con opción Administración y Planeación Educativa. Lic. en Ciencias de la Educación con opción en Tecnolonía educativa. Lic. en Ciencias de la Educación con opción en Ciencias Sociales. Lic. en Ciencias de la Educación con opción en Químico Biolóoicas. Lic. en Sociolooía Lic. en Historia TOTAL 154 66 274 112 206 64 120 42 106 31 22 337 55 915 Los estudiantes de la UAT que fueron encuestados pertenecen al 2°, 4°, 6º y 8º semestres. De ellos, el 59.1% son mujeres y el 40.4% hombres. Según los porcentajes más altos, se mencionan las cualidades que fueron privilegiadas por los estudiantes de cada universidad, apareciendo como las más importantes las que se mencionan abajo, mismas que nos permiten apreciar coincidencia entre dos cualidades en especial. En la UAMCEH-UAT, los estudiantes se consideran : abiertos, críticos y solidarios. Por su parte, los estudiantes de la FFyL-UANL, se observan como: críticos, abiertos y rebeldes. •Ayudara la familia (44%) • Tener un trabajo interesante (33.8%) • Casarse con una persona amada (23.7%) Otros aspectos en cambio, nos hablan de diferencias significativas entre la percepción de los jóvenes que llenaron la encuesta respecto de cómo observan a la institución y lo que ésta les da. Con las reservas que ya se mencionaron anteriormente y en ánimo a plantear más claramente estos aspectos, los porcentajes se identifican solamente con las siglas de cada Universidad. La institución influye para Sentir seguridad en tu futuro profesional: UAT (30%), UANL (26.1 %); para Sentir confianza en ti mismo/a: UAT (38.6), UANL (38.4%); para Sentirte orgulloso/a de la Universidad: UAT (22.8%), UANL (30%); la institución Promueve la crítica:UAT (30.7%), UANL (47.9%); la institución Promueve la reflexión sobre los problemas sociales: UAT (31.7%), UANL (48.4%) Respecto de los intereses, aparecen también coincidencias, ya que ambos conglomerados otorgan porcentajes altos a rubros iguales o muy emparentados entre sí; de esta forma, aspectos como la realización personal y la profesión y el trabajo, cobran especial interés en el horizonte personal o de expectativas de los estudiantes. Tales aspectos adquieren un carácter significativo, dado que han sido aportados por jóvenes que pertenecen a comunidades socio económicas que poseen diferencias significativas. Similar a las tendencias nacionales y dada su condición de sujetos en formación universitaria, los estudiantes de la UAMCEH de la Universidad Autónoma de Tamaulipas, se encuentran la mayoría, en el rango de edad de 18 a 24 años, como es el caso de los que estudian en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Sin embargo, de este breve ejercicio de tipo comparativo, se puede derivar que viven experiencias cotidianas y posiblemente académicas muy diferentes y que pueden ser por ende, significativas para una interpretación final de la comparación que se pretende realizar, trabajo que esperamos se pueda concretar dentro de un tiempo razonable y en función de los intereses de ambas instituciones. UAMCEH-UAT: • Lograr una realización personal (67.2%) • Tener un trabajo interesante (59.5%) •Ayudara la familia (56.3%) • Casarse con una persona amada (36.6%) •Ayudar a los necesitados (22.7%) FFyL-UANL: • Lograr una realización personal (72.7%) • Ser un profesionista exitoso (65.2%) 53 �La investigación en administración: formación de investigadores en administración vos y estratégicos de las organizaciones, así también, con la generación de nuevas teorías sobre la evolución del concepto y aplicación de la mercadotecnia en las unidades estratégicas de participación. José Barragán Codina* Introducción a la investigación en administración wm na de las expresiones más famosas (U dentro del estudio de la administración, fue la de Peter Drucker (1995), quien establece que la administración es "/a responsabilidad de contribución". En otras palabras, el administrador es el responsable del cumplimiento de los fines y objetivos de la organización. Y reflexionando a profundidad, el administrador debe generar conocimiento dentro de la organización que le permita establecer los planes más adecuados para el logro de esos objetivos. Por otra parte, la investigación en administración, es una de las áreas más desafiantes del quehacer administrativo. Exige compromiso, preparación, experiencia e inversión de tiempo y recursos. Sus beneficios, son en gran parte responsables del éxito en las organizaciones. La investigación puede mostrar aspectos tan cuantitativos como la proyección de demanda en un mercado, así como aspectos cualitativos por excelencia, tales como el perfil del consumidor y su comportamiento. Aún así, después de tantos beneficios perfectamente medibles y validables, la utilización de la investigación, es la herramienta más importante en las funciones de la administración. Cabe mencionar que debe hacerse una merecida diferenciación entre la investigación y la creación de "un sistema de información dentro de la organización", lo cual es perfectamente justificable, y es ahí donde radica la esencia de una definición más clara sobre los términos de investigación y sistema de información en la administración: en que la investigación es el principal componente de una sistema de información dentro de la organización, y el sistema de información es la principal herramienta con la que cuenta el administrador para tomar decisiones y resolver problemas sobre cualquier aspecto de la participación de una empresa. Enseguida veremos a su vez, la esencia de cada una de las líneas de investigación en administración, y como éstas puede sugerir de la mejor manera, la generación de ideas de investigación en el área de la administración. Naturaleza de cada área temática Mercadotecnia Esencia: Investigación relacionada con el impacto de la mercadotecnia en los programas operati- Campos de investigación: ♦ Planeación estratégica de mercadotecnia. ♦ Comportamiento del consumidor. ♦ Comunicación y Promoción en Mercadotecnia. ♦ Modelos de Investigación de Mercados. ♦ Mercadotecnia política. ♦ Mercadotecnia de servicios. Negocios Internacionales Esencia: Análisis de los factores y fuerzas que determinan la capacidad de una empresa para internacionalizar sus negocios; desarrollo de nuevas teorías sobre internacionalización en los aspectos de ética, valores y responsabilidad social de las empresas en sus programas de internacionalización. Campos de investigación: ♦ Modelos de investigación de mercados Internacionales. ♦ Modelos de Promoción y Comercialización Internacional. ♦ Políticas de Promoción de Exportaciones. ♦ Planeación Estratégica de Negocios Internacionales. ♦ Perfil del Consumidor en Mercados Extranjeros. 54 Administración Esencia: El surgimiento de la administración como institución esencial distinta y rectora es un acontecimiento de primera importancia en la historia social en pocos casos, si los hay, una institución básica nueva o algún nuevo grupo dirigente, han surgido tan rápido como la administración desde principios de siglo. La administración es el órgano social encargado de hacer que los recursos sean productivos, esto es con la responsabilidad de organizar el desarrollo económico que refleja el espíritu esencial de la era moderna. Campos de investigación: ♦ Administración de las organizaciones. ♦ Administración financiera. ♦ Administración del conocimiento. ♦ Administración Pública. ♦ Administración Estratégica. Generalidades de la función de cada uno de los campos de investigación Antecedentes de la Mercadotecnia Explicar la aparición de la mercadotecnia en la superficie del mundo, tiempo y espacio, es más difícil que su simple identificación con un sistema social o una filosofía mercantil. Tal especulación supone causas y las interpretaciones de los desarrollos sociales se toman todavía como hipotéticas e imposibles de demostrar. Recursos Humanos • Coordinador del Programa Doctoralen Administración, Posgrado de la Facuitadde Contaduría Pública y Administración y Director de Acreditación Internacional de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Palabras Oave: Administracúín.-Proceso de diseñary mantener un ambiente en el que las personas trabajando en gropo, alcancen con eficiencia metas seleccionadas; Administracúín de Recursos Humanos. - La disciplina que persigue la satisfacción de objetivos organizacionales, contando para ello una estroctura y a través des esfuerzo humano coordinado; Mercadotmzia.- Rama de la administración queestudia la relación delproducto, precio, distribución y promoción con los esfuerzos de participación de una empresa; Negocios lnJernacúmales.- Fonnas de desaTTOllar la mercadotecnia internacionala través de exportaciones, importaciones e inversión extranjera. Campos de investigación: ♦ Modelos de capacitación. ♦ Instrumentos de evaluación sobre productividad y desarrollo. ♦ Desarrollo Organizacional. ♦ Esquemas de estudio sobre competencias y establecimiento dentro de las funciones organizacionales. Esencia: Investigación del impacto en el manejo del capital humano en las organizaciones y análisis de modelos exógenos y endógenos sobre formación y desarrollo de capital humano en las organizaciones. Sin embargo, hay teorías basadas en diversos puntos de vista. 55 �Al respecto, los comerciantes sostienen que la producción debe ajustarse al mercado y no éste a la producción. · La teoría más familiar para los estudiantes de negocios es la del determinismo económico, en la cual la evolución de un orden mercadotécnico es atribuible al desarrollo económico. Se puede decir que en el curso natural de éste, la sociedad ha progresado a través de etapas de rapiña, caza, pastoreo, agricultura, artesanía, industria y mercadotecnia, éste es el panorama de la historia económica y señala las etapas a través de las cuales aún actualmente las economías desarrolladas parecen evolucionar. Una vez que la mercadotecnia estuvo prósperamente establecida en la industria y entre los consumidores, empezó a ser usada en algunas empresas del transporte, como el ferrocarril y algunas líneas aéreas. Las empresas de aviación estudiaron las actitudes del viajero con la frecuencia del horario, manejo del equipaje, servicio de vuelo, confort de los asientos, etc. La mercadotecnia está asociada con la etapa de abundancia económica que otorga la mayor importancia a la distribución, a la innovación de productos orientada hacia el consumidor, el servicio, etc. En consecuencia, los empresarios de las aerolíneas dejaron de pensar que eran sólo transportadores y su postura cambió al considerarse ahora como parte integral de un servicio más completo. Así se explica, según el determinismo económico, el surgimiento de la Mercadotecnia en nuestra era. La participación de la mercadotecnia crece lentamente y tiende a pasar de una actividad artesanal a una industria consolidada. Así, por ejemplo, dentro de la banca ha logrado ubicarse adecuadamente. Históricamente, la mercadotecnia ha sido empleada "bajo algo", en vez de "sobre algo". El departamento de mercadotecnia promovió la investigación de ésta en el siglo XX. En 1911, la empresa Publicaciones Curtís estableció el primer departamento de investigación comercial en Estados Unidos. Si la llegada de la mercadotecnia significa algo, es precisamente la transición del comercio: de aquel predominio de los intereses del vendedor, a la consideración de los del comprador o consumidor. Actualmente, el departamento de investigación efectúa en forma adicional otras actividades, tales como el análisis de ventas, la administración y la mercadotecnia propiamente dicha. Otras empresas han combinado la investigación con la publicidad, servicios al consumidor y otras funciones dentro del departamento de mercadotecnia. A través de la historia, el comercio y el intercambio han estado unidos a costumbres básicas, aún en el siglo XX el concepto de mercadotecnia, sin embargo, introdujo dos nuevos elementos en el comercio: primero un carácter más científico de administración y segundo, un motivo fundamental del servicio. El pensamiento mercadotécnico está considerado como una parte de la inteligencia humana y el desarrollo social; en la actualidad es más que una técnica comercial, más que una institución social. Aunque la mercadotecnia activó la demanda donde era insuficiente y mala, esta actividad fue extrañamente recibida, pues se le tomó como un saco de engaños o como una amenaza al poder del Estado. 56 Alcance e importancia de la función de la mercadotecnia Naturaleza de la mercadotecnia La humanidad ha pasado por diferentes formas de organización político económica, una de ellas fue el feudalismo, donde la gente tenía como principal ~cción enseñar al hombre que podía intercambiar algunos productos por otros, lo llevó a especializarse en aquellos que podía producir en gran escala. Sabía que la producción excedente la podía intercambiar por otra que necesitara. Así surge el intermediarismo y el comercio en pequeña escala. No existía el consumismo ni el mercado. Al pasar los años, quienes hacían intercambio, para facilitarlo, se reunían en un lugar determinado, nace así el mercado. El nacimiento de talleres artesanales y la utilización del vapor como energía aceleraron el desarrollo del mercado. En el ámbito fabril, los empresarios se preocuparon por producir en gran escala. Incrementaron la producción en un nivel máximo, contratando supervisores y especializando labores, creando departamentos de control financiero y de producción. El pensamiento de economistas, productores y supervisores, estaba en producir más y encontrar la mejor manera de distribuirlo. El sigló XX ha sido un período constante de cambios en la estructura social del mundo. Hoy en día, la mayor parte de los países, sin importar su etapa.de desarrollo económico o sus distintas ideologías políticas, reconocen la importancia de la mercadotecnia, es importante observar como los países con una economía planificada, como los socialistas que nunca tomaron en cuenta las necesidades del consumidor y que planeaban el consumo a través de planes quinquenales, se han quedado rezagados ante los países capitalistas. Puedo destacar aspectos importantes que me tocó vivir en países como Rusia, Cuba, Hungría, Checoslovaquia y Polonia: falta de mercadotecnia, una escasez de productos, un exceso de la demanda, una inadecuada distribución de los productos y un servicio tan deficiente hacia el consumidor, se puede decir que tienen un atraso de más de 40 años con respecto a México, ahora, con la renovación y transición a nuevos sistemas, estos países tienen urgencia por crear programas mercadológicos que les permitan salir de su letargo. Antecedentes de la administración Las personas han hecho planes y perseguido metas por medio de organizaciones y logrado todo tipo de hazañas desde hace miles de años. Sin embargo, la teoría de la administración se suele considerar un fenómeno relativamente reciente que surge con la industrialización de Europa y Estados Unidos en el siglo XIX Todas estas circunstancias han provocado el nacimiento de una nueva era económica; la economía del mercado, ésta presentó una actitud nueva hacia los mercados establecidos, dando importancia a actividades comerciales y realizando ciertas modificaciones en ellas. Una organización es una unidad social o agrupación de personas constituidas esencialmente para alcanzar objetivos específicos, lo que significa que las organizaciones se proponen y construyen con planeación y se labora para conseguir determinados objetivos. Así surgió una disciplina nueva, la MERCADOTECNIA; pronto esta actitud se expandió a todos los países. La administración posee características como universalidad, especificidad unidad tem- 57 �♦ poral, valor instrumental, amplitud del ejercicio, flexibilidad, entre otras que serán ampliadas en este contenido; además poseen elementos como: la eficiencia, eficacia, productividad, coordinación de recursos, objetivos y grupos sociales que la hacen diferente a otras disciplinas. El proceso administrativo comprende las actividades interrelacionadas de: planificación, organización, dirección y control de todas las actividades que implican relaciones humanas y tiempo. La administración de empresas posee cinco variables principales que constituyen su estudio las cuales son: tarea, personas, tecnología, ambiente y estructura. ♦ ♦ Los administradores convierten un conjunto de recursos humanos, materiales, técnicos, monetarios, de tiempo y espacio en una empresa útil y efectiva. Estos tienen la responsabilidad de realizar acciones que permitan que las personas hagan sus mejores aportaciones a los objetivos del grupo. Concepto de Administración: La administración se define como el proceso de diseñar y mantener un ambiente en el que las personas trabajando en grupo alcancen con eficiencia metas seleccionadas. Esta se aplica a todo tipo de organizaciones, bien sean pequeñas o grandes empresas lucrativas y no lucrativas, a las industrias manufactureras y a las de servicio. 1 ' Los administradores se clasifican en: Los administradores de primera línea por lo general lo llamamos supervisores. ♦ Los de mandos medios pueden ostentar títulos como de jefe de departamentos o de oficina, líder del proyecto, jefe de unidad, gerente de distrito, decano, obispo o gerente divisional. ♦ En fin, la administración consiste en darle forma, de manera consistente y constante, a las organizaciones. Todas las organizaciones cuentan con personas que tienen el encargo de servirle para alcanzar sus metas, llamados gerente, administradores, etc. Gerente. Un Gerente es una persona responsable de dirigir las actividades que ayudan a las organizaciones para alcanzar sus metas. La medida de la eficiencia y la eficacia de un Gerente, es el grado en que determine y alcance los objetivos apropiados: ♦ ♦ Administradores, son individuos en una organización que dirigen las actividades de otros. Éstos también podrán tener algunas responsabilidades operativas. Se pueden dividir en dos grupos: Los operativos son personas que trabajan directamente en un puesto o actividad y no tienen responsabilidad de supervisar el trabajo de otros empleados. Los administradores dirigen las actividades de otras gentes. Los administradores por lo común ostentan títulos de vicepresidente, presidente, canciller, director administrativo, director general, etc. Las principales funciones del administrador: Es importante si de alguna empresa o institución nos quisiéramos referir, que independientemente de la importancia que tendrá el establecimiento o aplicación de un modelo como en este caso lo es el proceso administrativo, debemos también referirnos, al papel que como administradores tenemos en una Los gerentes actúan mediante relaciones que son vías de dos sentidos; una de las partes está sujeta a la otra. Los gerentes actúan mediante relaciones que tienen repercusiones que involucran a otras personas, para bien o para mal. 58 se ejecutan las tareas, más preparado estará para actuar en el nivel operacional de la empresa. Cuanto más se preocupe por desarrollar conceptos más preparado estará para actuar en el nivel institucional de la empresa. Un administrador debe conocer cómo se prepara un presupuesto de gastos o una previsión de ventas, cómo se construye un organigrama o flujo grama, cómo se interpreta un balance, cómo se elabora la planeación y el control de producción, etc., ya que estos conocimientos son valiosos para la administración, sin embargo lo más importante y fundamental es saber cómo utilizarlos y en qué circunstancias aplicarlos de manera adecuada. organización, llamada de bienes o de servicios. El número de departamentos varía según las necesidades de la misma empresa, dependiendo del departamento en que se encuentre el administrador, éste realiza funciones como: Producción: considerado tradicionalmente como uno de los departamentos clave, ya que se encarga del óptimo aprovechamiento y de la adecuada introducción de infraestructura en un organismo o empresa. Mercadotecnia: de suma importancia, dada su especialidad que hoy en día representa, y que sostiene eri la empresa la responsabilidad de elaborar métodos eficientes en el manejo y coordinación de los sistemas de venta que la empresa ofrece a un mercado específico. Objetivos de la Administración 1. Alcanzar en forma eficiente y eficaz los objetivos de un organismo social. Eficacia. Cuando la empresa alcanza sus metas. Eficiencia. Cuando logra sus objetivos con el mínimo de sus recursos. 2. Es permitirle a la empresa tener una perspectiva más amplia del medio en el cual se desarrolla. 3. Asegurar que la empresa produzca o preste sus servicios. Finanzas: esta área se encarga de la obtención de fondos y del suministro del capital que se utiliza en el funcionamiento de la empresa, procurando disponer de los medios económicos necesarios para cada uno de los demás departamentos, con el objeto de que puedan funcionar debidamente. Recursos humanos: departamento de vital importancia, ya que mediante el uso adecuado de programas de reclutamiento, selección, contratación, capacitación y desarrollo, se allega para la empresa del personal adecuado y afín a los objetivos de la misma. Importancia de la administración. La administración es un órgano social específicamente encargado de hacer que los recursos sean productivos, refleja el espíritu esencial de la era moderna, es indispensable y esto explica por que una vez creada creció con tanta rapidez y tan poca oposición. El papel del administrador: La profesión de administrador es muy variada dependiendo del nivel en que se sitúe el administrador, deberá vivir con la rutina y con la incertidumbre diaria del nivel operacional o con la planeación, organización, dirección y control de las actividades de su departamento o división en el nivel intermedio, o incluso con el proceso decisorio en el nivel institucional, orientado hacia un ambiente externo que la empresa pretende servir. Cuanto más se preocupe el admin-istrador para saber o aprender como La administración busca el logro de objetivos a través de las personas, mediante técnicas dentro de una organización. Ella es el subsistema clave dentro de un sistema organizacional. Comprende a toda organización y es fuerza vital que enlaza todos los demás subsistemas. 59 �menos de índole distinta, el fenómeno administrativo es específico y distinto a los que acompaña. Se puede ser un magnífico ingeniero de producción y un pésimo administrador. La administración tiene características específicas que no nos permite confundirla con otra ciencia o técnica. La administración se auxilia de otras ciencias y técnicas, tiene características propias que le proporcionan su carácter específico, es decir, no puede confundirse con otras disciplinas. Dentro de la administración encontramos: ♦ Coordinación de recursos humanos, materiales y financieros para el logro efectivo y eficiente de los objetivos organizacionales. ♦ Relación de la organización con su ambiente externo y respuestas a las necesidades de la sociedad. ♦ Desempeño de ciertas funciones específicas como determinar objetivos, planear, asignar recursos, instrumentar, etc. ♦ Desempeño de varios roles interpersonales, de información y decisión. 3. Su unidad temporal. Aunque se distingan etapas, fases y elementos del fenómeno administrativo, éste es único y, por lo mismo, en todo momento de la vida de una empresa se están dando, en mayor o menor grado, todos o la mayor parte de los elementos administrativos. Así, al hacer los planes, no por eso se deja de mandar, de controlar, de organizar, etc. Las organizaciones y los individuos continuamente toman decisiones adaptativas con objeto de mantener un equilibrio dinámico con su medio. Para el proceso de toma de decisiones el flujo de información es esencial. Dicho proceso implica el conocimiento del pasado, estimaciones a futuro y la retroalimentación periódica relacionada con la actividad actual. La tarea de la administración es instrumentar este sistema de información-decisión para coordinar los esfuerzos y mantener el equilibrio dinámico. 4. Su unidad jerárquica. Todos cuantos tienen carácter de jefes en un organismo social, participan en distintos grados y modalidades, de la misma administración. Así, en una empresa forman un solo cuerpo administrativo, desde el gerente general, hasta el último mayordomo. Características de la administración 5. Valor instrumental. La administración es un medio para alcanzar un fin, es decir, se utiliza en los organismos sociales para lograr en forma eficiente los objetivos establecidos. 1. Universalidad. El fenómeno administrativo se da donde quiera que existe un organismo social, porque en él tiene siempre que existir coordinación sistemática de medios. La administración se da por lo mismo en el Estado, en el ejército, en la empresa, en las instituciones educativas, en una sociedad religiosa, etc. Y los elementos esenciales en todas esas clases de administración serán los mismos, aunque lógicamente existan variantes accidentales. Se puede decir que la administración es universal, porque ésta se puede aplicar en todo tipo de organismo social y en todos los sistemas políticos existentes. 6. Amplitud de ejercicio. Se aplica en todos los niveles de un organismo formal, por ejemplo, presidentes, gerentes, supervisores, amas de casa, etc. 7. lnterdisciplinariedad. La administración hace uso de los principios, procesos, procedimientos y métodos de otras ciencias que están relacionadas con la eficiencia en el trabajo. Está relacionada con matemáticas, estadística, derecho, economía, contabilidad, sociología, psicología, filosofía, antropología, etc. 2. Su especificidad. Aunque la administración va siempre acompañada de otros fenó- 60 8. Flexibilidad. Los principios y técnicas administrativas se pueden adaptar a las diferentes necesidades de la empresa o grupo social. Recursos materiales. Aquí quedan comprendidos el dinero, las instalaciones físicas, la maquinaria, los muebles, las materias primas, etc. Antecedentes de la administración de personal Recursos técnicos. Bajo este rubro se listan los sistemas, procedimientos, organigramas, instructivos, etc. 1. ¿Qué es la administración de personal? Para ubicar el papel de la administración de personal es necesario empezar a recordar algunos conceptos. Así pues, precisa traer a la memoria el concepto de administración general. Aunque existen múltiples definiciones, más o menos concordantes, para el propósito de este ensayo diremos que es: Recursos humanos. No sólo el esfuerzo o la actividad humana quedan comprendidos en este grupo, sino también otros factores ql::le dan diversas modalidades a esa activid~ conocimientos, experiencias, motivación,~ reses vocacionales, aptitudes, actitudes, ~iltl dades, potencialidades, salud, etc. ,Q'\O s\ .(aeet Los recursos humanos se han dejado al último no por ser los menos importantes, sino porque, siendo objeto de este ensayo, reqúi~l=I de una explicación más amplia. Los rec:ftíffl§s humanos son más importantes que loslijtffi§ dos, pueden mejorar y perfeccionar el empleo y diseño de los recursos materiales y técnicos, lo cual no sucede a la inversa. 1oz La disciplina que persigue la satisfacción de objetivos organizacionales contando para ello una estructura y a través de esfuerzo humano coordinado (Blanchard, 1996). Como fácilmente puede apreciarse, el esfuerzo humano resulta vital para el funcionamiento de cualquier organización; si el elemento humano está dispuesto a proporcionar su esfuerzo, la organización marchará; en caso contrario, se detendrá. De aquí a que toda organización debe prestar primordial atención a supersonal (recursos humanos). 191 Características del personal. No puede'fl ser propiedad de la organización, a diferencia de los otros recursos. Los conocimientos, la experiencia, las habilidades, etc., son parte del patrimonio personal. Las actividades de las personas en las organizaciones son, como se apuntó, voluntarias; pero, no por el hecho de existir un contrato de trabajo, la organización va a contar con el mejor esfuerzo de sus miembros; por lo contrario, solamente contará con él si perciben que esa actitud va a ser provechosa en alguna forma. Las experiencias, los conocimientos, las habilidades, etc., intangibles; se manifiestan solamente a través del comportqmiento de las personas en las organizaciones. Los miembros de ellas prestan un servicio a cambio de una remuneración económica y afectiva. El total de recursos humanos de un país o de una organización en un momento dado puede ser incrementado. Básicamente En la práctica, la administración se efectúa a través del proceso administrativo: planear, ejecutar y controlar. Cabe recordar que este trabajo se ha realizado en forma de un ensayo, como anteriormente se mencionó. 2. Recursos de las organizaciones. La organización, para lograr sus objetivos, requiere de una serie de recursos, éstos son elementos que, administrados correctamente, le permitirán o le facilitarán alcanzar sus objetivos. Existen tres tipos de reéursos: • 61 �existen dos formas para tal fin: descubrimiento y mejoramiento. Los recursos humanos son escasos; no todo mundo posee las mismas habilidades, conocimientos, etc. Por ejemplo, no cualquier persona es un buen cantante, un buen administrador o un buen matemático. ¿Qué es la administración de personal? "La administración de recursos humanos (personal) es el proceso administrativo aplicado al acrecentamiento y conservación del esfuerzo, las experiencias, la salud, los conocimientos, habilidades, etc., de los miembros de la organización, en beneficio del individuo, de la organización del país en general" (Drucker, humanos, como se le conoce actualmente, sin mencionar el derecho laboral y la administración científica, así como otras disciplinas. Nos referimos al derecho laboral porque al parecer éste como una consecuencia de la exigencia de la clase trabajadora, a fin de que se reglamentara el trabajo, se pensó que bastaría aplicar los preceptos legales en forma fría para la obtención de buenos resultados, pero se encontró que las relaciones que se requerían necesitaban estudio, entendimiento y la elaboración de una buena serie de principios para la buena práctica de los mismos, ya que se hablaba de conceptos relativos a sueldos, prestaciones, contrataciones, etc., que necesitaban más de una mera improvisación. 1996). Así mismo los principios de Taylor y Fayol pusieron las bases de la administración, a través de la coordinación, dirección y, por tanto, del mejor empleo de los recursos humanos que intervienen en el trabajo. El mismo Taylor viendo la importancia del área, creó las oficinas de selección. En virtud de que otros términos se emplean frecuentemente, y para diferenciarlos del concepto anotado en las líneas añteriores, se anotan a continuación: ... Cualquier interacció.n de dos o más personas constituye una relación humana. Las relaciones no se dan exclusivamente entre los miembros de una organización sino en todas partes: el invitado a una reunión de aniversario entra en relaciones con otros individuos. En términos de industria, evidentemente decimos a organizaciones bancarias, gtibemamentales, educativas, de beneficencia, etc., donde se requieren también los recursos humanos. Además, entre los proveedores y la fábrica y entre ésta y sus clientes, también se establecen relaciones. En las cuestiones laborables se ha reservado por costumbre a los aspectos jurídicos de la administración de recursos humanos; se encuentra frecuentemente asociado a las relaciones colectivas de trabajo como sinónimo de relaciones obrero-patronales. La organización funcional trajo la aparición de especialistas en las áreas de mercados, finanzas, producción y en igual forma empezaron a aparecer en Estados Unidos los departamentos de relaciones industriales, como consecuencia de la necesidad de poner en manos de expertos una función tan importante y dejar de improvisar en tal área. En nuestro país, la llegada de libros extranjeros, en los que.se hablaba de este nuevo concepto, hizo surgir la inquietud por el mismo. Se percibió al igual que en otras partes, que esta función no consistía solamente en la elaboración de nóminas y pagos al Seguro Social, sino que día a día se hacían más complicadas y que no bastaba con el jefe de personal que pretendía ser amigo de todos. ¿Cuáles son sus orígenes? No podemos hablar de forma separada del origen de la administración de recursos Se hacía unir muchísimos conocimientos para poder realizar esta función en forma 62 En las oficinas de selección se constituye el primer intento de lo que ahora es un departamento de personal, ya que Taylor consideró que no era conveniente que los capataces siguieran seleccionando por sí solos su propio personal; por ello centralizó en estas oficinas las funciones de reclutamiento y selección. La psicología ha perfeccionado la selección de personal. Cabe a Taylor la creación de este tipo de oficinas. correcta. Es por ello que se ha incluido como parte fundamental en la carrera de licenciado en administración y contador este espacio importantísimo. Puede decirse que la administración de recursos humanos es multidisciplinaria pues requiere el concurso de múltiples fuentes de conocimientos. Aproximación interdisciplinaria: ¿Cómo se relaciona con otras disciplinas? Ingeniería Industrial. A principios de siglo apareció en los Estados Unidos un movimiento llamado Administración Científica encabezado por F. Taylor y otros ingenieros industriales, los cuales veían como aspecto fundamental en las empresas la búsqueda de la eficiencia. Desarrollaron técnicas sumamente valiosas que aún tienen una gran validez y dejaron abierto el camino para lo que es la moderna administración. Psicología. La psicología utiliza métodos científicos para comprender mejor las causas del comportamiento humano; para medir las habilidades y aptitudes, encontrar las causas de motivación, conflicto y frustración, etc. Uno de los pasos en el progreso de esta ciencia fue la formulación de las pruebas de inteligencia de Binet. Al igual que en otras disciplinas, las dos guerras mundiales dieron impulso a la psicología, al ser utilizada en la selección de las fuerzas armadas. Dentro del Estudio de Tiempos una aportación que podemos mencionar es que divide la tarea en elementos básicos y se determina el tiempo que se lleva cada una. En la actualidad la contribución de la Psicología en el área de la administraciérrode recursos humanos es sumamente valiosa-ea campos tales como: 1sxudi1t IU091 Con el Estudio de Movimientos, no era posible determinar tiempos precisos sin haber analizado cuidadosamente los movimientos inherentes. Esta técnica fue desarrollada en forma amplia por Frank y Lilian Gilbreth a través de sus famosos 14 movimientos básicos. ♦ aol Selección de personal. , s_ eob ♦ Entrenamiento y capacitacmmsri ee ♦ Orientación profesional. 1url s,iqso ♦ Tests psicológicos. b O.)S 1err ♦ Conceptos y modelos deamitudesif motivación. ,a eons sa ac ♦ Reducción de conflict&s!.1si Y. eotaoo "nonoos si ne Sociología Se podría definir la sooilimgra/como la ciencia que estudia las relaciGmBSéJB.Bíprocas de grupos y de individuos; por sus:ieoiliim§i:ablas puntos de contacto con la psicel~aoe.s:m:b1 láb que en muchos aspectos se ooai:t.JetJann1sugl uo si s nó1ee1gs1 Cuando los principiosim .es.te~ epGia son aplicados a hechos concfet0613ielltfen:mmeno social surgen sus ramas~~~ Con los sistemas de incentivos, consistía en inducir al trabajador a realizar la tarea cargo oficial; para ello, multaba a quien sólo rendía debajo de la cuma determinada y recompensaba a quien la superaba, aunque el sistema no era original, Taylor lo combinó con el Estudio de Tiempos. En la valoración de tareas, Taylor no dedicó gran atención a éstas, pero ésta se hizo necesaria para fijar las tarifas básicas. 63 �¿Cuáles son sus funciones? cuando se aplican a la organización, aparecen la sociología de la empresa, la psicología industrial, o la sociología de la administración. Antropología Primordialmente, la referencia a los conceptos de cultura y subcultura permiten entender mejor algunas formas de comportamiento. la antropología es el estudio de las costumbres, los ritos, la tecnología, etc., imperantes en diversos grupos sociales. A continuación se describirán las siguientes funciones, descritas con su objetivo principal y subfunciones correspondientes a cada una de ellas. Función de empleo Su objetivo principal es lograr que todos los puestos sean cubiertos por personal idóneo, de acuerdo a una planeación de recursos humanos. Subfunciones: Derecho Básicamente el derecho ha plasmado en sus diferentes ordenamientos los principios que deben regir en las relaciones obrero-patronales. A través de sus disposiciones ha hecho 1 necesario el uso de técnicas administrativas; es de esperarse que la actualización sea constante con objeto de que marche paralelamente al desarrollo de la administración. Reclutamiento.- Buscar y atraer solicitantes capaces para cubrir las vacantes que se presenten. Selección.- Analizar las habilidades y capacidades de los solicitantes a fin de decidir, sobre bases objetivas, cuáles tienen el mayor potencial para el de~empeño de un puesto y posibilidades de un desarrollo futuro, tanto personal como de la organización. Economía S; e La economía puede ser definida como flbatencia de la escasez, de cómo los bienes y sendeios que son necesarios se producen y distribuyen y cómo pueden aprovecharse mejor los recursos para producir esos bienes y servicios. La administración de recursos humanos se ha '1!1ilfiquecido con términos tales como capital humano, escasez, oferta y demanda, mercado de trabajo. Igualmente los estudios 1cmtatlemanda de mano de obra, impacto de los salarios sobre los procesos productivos, los costos y la imJ_ación; el impacto de la educación en la economía. Inducción.- Dar toda la información necesaria al nuevo trabajador y realizar todas las actividades pertinentes para lograr su rápida incorporación a los grupos sociales que existan en su medio de trabajo, a fin de lograr una identificación entre el nuevo miembro y la organización y viceversa. lntegración.-Asignar a los trabajadores a los puestos en que mejor utilicen sus características. Buscar su desarrollo integral y estar pendiente de aquellos movimientos que le permitan una mejor posición para su desarrollo, el de la organización y el de la colectividad. sl 0"10~gmuílticas asom4 t.m, awctelos de la estadística inferencia! a5r:írsigmtioaon.una gran aportación a la toma de-rde:ci:sfo.s~ sobre los recursos humanos. lgualmenleLMOban aplicado los modelos de regresión a la curva de salarios y a la valuación Efe pliresíGs, mí, como otros procedimientos -e.statli$ti:c0sJru):tros modelos son: Programa~~~nsportación. Vencimiento de contratos de trabajo.Llegado el caso de contratos de trabajo, esto deberá hacerse en la forma más conveniente tanto para la organización como para el trabajador, de acuerdo a la ley. Función de administración a salarios.Lograr que todos los trabajadores sean justa y 64 equitativamente compensados mediante sistemas de remuneración racional del trabajo y de acuerdo al esfuerzo, eficiencia, responsabilidad y condiciones de trabajo a cada puesto. Subfunciones: Asignación de funciones.- Asignar oficialmente a cada trabajador un puesto clara y precisamente definido en cuanto a sus responsabilidades, obligaciones, operaciones y condiciones de trabajo. Determinación de salarios.- Asignar valores monetarios a los puestos, en tal forma que sean justos y equitativos con relación a otras posiciones de la organización y a puestos similares en el mercado de trabajo. Calificación de méritos.- Evaluar, mediante los medios más objetivos, la actuación de cada trabajador ante las obligaciones y responsabilidades de su puesto. Contratación colectiva.- llegar a acuerdos con organizaciones reconocidas oficialmente y legalmente establecidas, que satisfagan en la mejor forma posible los intereses de los trabajadores y de la organización. Disciplina.- Desarrollar y mantener reglamentos de trabajo efectivos y crear y promover relaciones de trabajo armónicas con el personal. Motivación del personal.- Desarrollar formas de mejorar las actividades del personal, las condiciones de trabajo, las relaciones obrero-patronales y la calidad del personal. Desarrollo del personal.- Brindar oportunidades para el desarrollo integral de los trabajadores, a fin que logren satisfacer tipos de necesidades, y para que en lo referente al trabajo puedan ocupar puestos superiores. Incentivos y premios.- Pr-oveer incentivos monetarios a los sueldos básicos para motivar la iniciativa y el mejqr logro de los objetivos. Entrenamiento.- Dar al trabajador las oportunidades para desarrollar su capacidad, a fin de que alcance las normas de rendimiento que se establezcan, así como para lograr que desarrolle todas sus potencialidades, en bien de él mismo y de la organización. Control de asistencia.- Establecer horarios de trabajo y periodos de ausencia con y sin percepción de sueldo, que sean justos tanto para los empleados como para organización, así como sistemas eficientes que permitan su control. Servicios al personal: Satisfacer las necesidades de los trabajadores que laboran en la organización y tratar de ayudarles en problemas relacionados a su seguridad y bienestar profesional. Relaciones internas Actividades recreativas.- Estudiar y resolver las peticiones que hagan los trabajadores sobre programas e/o instalaciones para su esparcimiento. .. lograr que tanto las relaciones establecidas entre la dirección y el personal, como la satisfacción en el trabajo y las oportunidades de progreso del trabajador, sean desarrolladas y mantenidas, conciliando los intereses de ambas partes. Seguridad.-Desarrollary mantener instalaciones y procedimientos para prevenir accidentes de trabajo y enfermedades profesionales. Protección y vigilancia.- Tener adecuados métodos precautorios para salvaguardar a la organización, a su personal y sus pertenencias, de robo, fuego y riesgos similares. Comunicación.- Proveer los sistemas, medios y clima apropiados para desarrollar ideas e intercambiar información a través de toda la organización. 65 �BIBLIOGRAFÍA Biosca, D. Los siete pecados capitales de los ejecutivos. Revista Horizonte Empresarial, No. 2047, España, 1994. Abramson R. DO/PMR. Programación para la mejora del rendimiento en las empresas, guía para gerentes y consultores. OIT Ginebra, 1993 Blanchard K. El Ejecutivo al minuto en acción, una visión creativa y original de la Dirección de Empresas. Ed. Grijalbo, S.A. de C.V. México, 1985. Albrech, K. Servicio al cliente interno. Editorial Paidós Ibérica, S.A. Barcelona, España, 1992. Blanchard K. Empowerment. Ed. Norma. Colombia, 1996. Albrech, K. & Bradford, J. La excelencia en el servicio. 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Francisco Javier A/varado Segovia * e uando la gloria militar del cura José María Morelos y Pavón (que por cierto un municipio de Nuevo León, lleva su nombre, en homenaje a él) era la "génesis insurgente", en el Surde la Nueva España, surgió en la Mixteca oaxaqueña un caudillo de la Independencia, el general don Manuel de Mier y Terán (1789-1832), nativo de la comarca y uno de los hombres valientes que lucharon en ella por la libertad. Al proclamarse el Plan de Iguala, se incorporó a las tropas de Nicolás Bravo, con quién se hizo general en el año de 1821 . ' Luego, durante la Presidencia de la República del General Guadalupe Victoria, fue el Ministro de Guerra. Y más tarde creó junto con Lucas Atamán en 1826, la Comisión de Límites. Unido al guerrillero Ramón Sesma, se encontraba sitiado una ocasión Miér y Terán en Silacayoapan, por las fuerzas del entonces coronel Melchor Álvarez. Carecían aquéllos de buen armamento y de municiones y no tenían para sostener la plaza, ni un solo cañón. Al enemigo, en cambio, no faltaban esos elementos y en cuanto a artillería, contaban con varias bocas de fuego y buen repuesto de granadas. Efectuadas las primeras escaramuzas del sitio Sesma, comprendió que ni Mier y Terán ni él, aunque disponían de fuerzas aguerridas para la defensa de Silacayoapan, podían sostenerse mucho tiempo en ella por carecer de cañones -elemento necesario en operaciones de guerra como aquella-, y dijo Mier y Terán: -Don Manuel: pienso que de permanecer aquí nos va a destrozar Álvarez. Tiene suficiente dotación de granadas para cañoneamos durante varios días. No podemos cambiar tiros de pistola por cañonazos. -Ciertamente don Ramón. -¿Qué cree usted que debamos hacer en una situación como esta? -Algo muy sencillo: quitarle la artillería al enemigo. -Eso es imposible. ¿Cómo podríamos lograrlo? -Ya lo vera. Tengo una idea. Confíe en mí. Persona muy culta y de grandes estudios -éste gran caudillo fue ingeniero de minas-, abrazó en 1811 la causa iniciada por Miguel Hidalgo y Costilla, en Dolores formó varias guerrillas y ayudado por sus hermanos, entre ellos uno llamado Juan, logró, meses después de su alzamiento contra el gobierno español, mover "fuerza disciplinada y bien armada", con la que alcanzó algunas victorias en la región en la que operaba. Mier y Terán demostró muchas veces su sangre fría, su audacia y su valor rayando en la temeridad, acreditando estas virtudes excelsas en un militar, el siguiente episodio: Y se retiro del lugar en que se efectuó la conferencia. Fue, como otras veces, a inspeccionar los puestos que formaban la gran Guardia establecida extramuros de la plaza y especialmente uno donde se escuchaban disparos, que anunciaban el principio de unos combates que se registraban diariamente et:1 ella. Dos horas después la acción se resolvió a favor de los sitiadores; y una más tarde, caía la noche. El cielo estaba lleno de nubes que movía el viento, y entre sus vaporosas y obscuras moles, en ocasiones la luna aparecía iluminando el espacio, los campos circunvecinos y la población sitiada. Mier y Terán, fue entonces admirado y felicitado por los suyos. Sesma, mordiéndose los labios, movió la cabeza en señal de aprobación; después, dijo a su compañero: -No me imaginaba que se pudiera realizar tal cosa. Y horas más tarde el sitiador Álvarez, perdida la artillería, levantó el cerco de Silacayoapan; y al frente de sus fuerzas se retiró a la ciudad de Oaxaca. Mier y Terán se acercó a Sesma y le dijo: -Coronel: quédese en la plaza: y si oye, pasada media hora, disparos por el oriente, tome fuerza y déme auxilio. -¿Qué va hacer don Manuel? -Lo que le dije hace algunas horas: quitarle la artillería al enemigo. En la historia quedó registrada esta hazaña realizada enjulio de 1814, como un altorelieve en que se plasma mayúsculamente la heroica figura de don Manuel Mier y Terán. Este relato viene a colación, porque precisamente un Municipio Nuevoleonés lleva en "honor y memoria" su nombre. Este pueblo, que debido a su importancia agrícola, conocido anteriormente como Hacienda de Nuestra Señora de la Soledad de la Mota, fue elevado a la categoría de villa, el 31 de marzo de 1851, por el decreto número 112 del C. Gobernador del Estado de Nuevo León, Agapito García, con el nombre de este gran general precursor de la Independencia de México, General Terán. Sesma quedó asombrado. Mier y Terán escogió quince soldados de los valientes que militaban a sus órdenes. Les comunicó su proyecto y armados todos con espadas y cuchillos de monte, llevando reatas de lazar salieron de la plaza. Una hora después, Mier y Terán y los quince hombres de su pequeña columna, regresaban al centro de Silacayoapan, jalando los cabos de las reatas a cuyo extremo traían diez cañones amarrados por las cureñas. • Historiadory Cronista de Dr. Arroyo, N.L. 68 ¿Qué había sucedido? Algo, quizá fuera de serie: Mier y Terán y los suyos, guardanao silencio, salieron de la plaza, se acercaron a los puestos en donde el enemigo tenía emplazados los cañones; encontraron a los artilleros entregados al sueño y, junto a las mismas piezas los acuchillaron: ni uno solo escapó. Y lo demás de la operación fue fácil ejecutarlo: tomaron los cañones, a lomo de varias mulas cargaron las cajas de granadas, y con el botín regresaron victoriosos a la plaza sin que el enemigo se hubiera dado cuenta de lo que había pasado. 69 �Esbozo de un programa para combatir la contaminación del aire ti' Prohibir terminantemente que se ciudad, distinguir datos con colores u otros símbolos para que nos proporcione una información rápida. quemen a cielo abierto, basura, hojas u otros objetos, que con el humo y gases, productos de la combustión, contaminen el aire. t/ Elaborar una "forma" de registro de J. Guadalupe Lozano A/anís* Programa de actividades preliminares I hombre primitivo en sus constantes correrías nómadas en pos de la recolección de frutos, la caza y la pesca necesarias para obtener los alimentos de su supervivencia y el vestido para la protección de su cuerpo, con el tiempo aprendió y enseñó la convivencia con algunos animales y el cultivo de granos y plantas: nace la agricultura y la ganadería y se hace sedentario. E t/ Elaboración de un programa de acti- vidades permanentes que tienda a sistematizar la lucha contra la contaminación ambiental, y permita evaluar periódicamente los avances obtenidos. ti' Colaboración, coordinación y contri- bución de los tres niveles de gobierno, las instituciones educativas, los organismos privados, los sindicatos y las agrupaciones civiles, y, de ser posible, hacer participar a todos los ciudadanos en general. Más tarde, complementa y comparte su fuerza física con las fuerzas de algunos animales y de la naturaleza misma, y con el uso de herramientas y máquinas, da lugar a la industria que transforma la materia bruta en productos útiles, pero a la vez, con desechos inútiles y hasta perjudiciales a su existencia, cuando fluyen o se acumulan en un espacio determinado, contaminando de alguna manera el ambiente. ... ti' Localización física y ubicación, en un plano de la ciudad, de las fuentes de contaminación del aire . Por fortuna, el ser humano tiene también la capacidad física e intelectual de elaborar ordenamientos tendientes a asear y proteger su medio ambiente natural cuando, por abuso, por abulia o por descuido, ha permitido su polución, poniendo en peligro la salud y la vida. ti' Análisis cuantitativo del aire, para determinar el porcentaje de sólidos, gases y líquidos de cada fuente contaminante. ti' Análisis cualitativo del aire sucio para determinar el grado de toxicidad en cada fuente. A continuación se expresan algunos de estos ordenamientos generales, que bien pueden servir de guía para la confección de programas específicos de actividades para combatir la contaminación del medio ambiente. datos estadísticos, que nos permitan evaluar los progresos en la disminución de la contaminación del aire. ti' Sembrar una cortina de árboles en torno a la ciudad para disminuir el polvo que arrastran las tolvaneras. Actividades preventivas Actividades prácticas para desalojar de la ciudad el aire contaminado ti' Legislación de disposiciones que re- gulen la actividad y funcionamiento de la industria, los vehículos automotores y en general de la actividad del hombre, para disminuir la polución del aire. ti' Instalar chimeneas en los puntos de la ciudad más contaminados, aprovechando el principio físico llamado "efecto de chimenea", mediante el cual, los fluidos (en este caso el aire) calientes, converjan en la campana de la chimenea y se expulsen al exterior por un tubo alto mediante un tiro natural o forzado. A la campana pueden converger, en los cuatro sentidos, duetos recolectores de aire contaminado distantes a la chimenea. Por este procedimiento se restablecen las corrientes de aire vertical llamadas DE CONVECCIÓN, y se rompe la gruesa capa de niebla y humo causantes de los EFECTOS DE INVERNADERO Y DE INVERSIÓN TÉRMICA. ti' Instrumentar una campaña perma- nente de concientización de todos los ciudadanos, a efecto de que contribuyamos a aminorar este problema. t/ Exhortar a los industriales a que ins- talen dispositivos anticontaminantes en sus plantas de producción, auxiliados por estímulos fiscales o la integración de fideicomisos establecidos para ese fin. ti' Revisión periódica de los vehículos automotrices para verificar su estado de carburación. Instalar dispositivos anticontaminantes, mejorar la calidad de los combustibles y limitar el número de automóviles en las zonas más contaminadas. Todas estas ACTIVIDADES PRELIMINARES, PREVENTIVAS Y PRÁCTICAS, se pueden efectuar simultáneamente, "sin prisa pero sin pausa". t/ Los datos obtenidos de dichos análisis, registrarlos en un plano de la • Profesor Nonnalista e Ingeniero Civil. Fue catedrático en las Escuelas Preparatorias No. 1y 3 de la U.A.N.l. y participó en elproyecto de construcción de la Ciudad Universitaria. 70 71 �Burda imposición Héctor Jaime Treviño Vil/arrea/* a selección del candidato del PRI a la gubernatura es uno de los rituales más esperados por sus miembros, por opositores y hasta por críticos consuetudinarios; siempre causa expectación y genera multitud de comentarios. DI A través de seis décadas, este hecho tuvo características diferentes, pero con obediencia a los cánones establecidos por el presidente de la República en turno a través del Comité Directivo Nacional. Las cosas cambiaron a partir de la elección del año 2000, pero quedaron en la memoria histórica aquellos jaloneos políticosH de antaño; como ejemplo examinemos el caso de la "selección del candidato" del partido tricolor en 1949, basados en esa formidable fuente que es la Hemeroteca de la Cijpilla Alfonsina de la Universidad Autónoma de Nuevo León, donde se consultaron los periódicos El Porvenir y El Norte de esa época. La elección de Arturo B. de la Garza, en 1943, se hizo mediante plebiscito; en cambio la nominación del candidato del PRI en 1949 fue distinta. Los corrillos políticos locales daban por un hecho que el candidato lógico sería el Secretario General de Gobierno, Lic. Eduardo Uvas Villarreal. Desde dos años antes se cocinaba su candidatura, esperando una solución similar a la de seis años atrás, y con el apoyo total del gobernador Arturo B. de la Garza; el trabajo político hecho por sus simpatizantes en todos los rincones del país, auguraba su ascenso al máximo podio estatal. Pero en las cosas del PRI, nada más el PRI. Sus dirigentes nacionales, con la habilidad de un prestidigitador, prepararon la sorpresa: el 26 de marzo de 1949, llegó a la ciudad de Monterrey el doctor Ignacio Morones Prieto, y anunció de inmediato su intención de buscar la candidatura del partido para contender en la elección para gobernador. Tal acontecimiento causó revuelo en Monterrey y en algunos otros municipios; los mentideros políticos se hicieron mil conjeturas, las más optimistas consideraron la precandidatura de Morones como un distractor, mientras que la visión pesimista hizo fruncir el entrecejo a los livistas, quienes vieron nubarrones en el futuro político. El Comité Directivo Estatal del PRI, aceptó el registro de los dos precandidatos y convocó a sus militantes a emitir el voto de su preferencia el 1O de abril de ese año. La propaganda de Uvas se basó en fustigar el desarraigo de Morones, con fundamento en el artículo 82 de la Constitución Política del Estado, donde se señalaban los requisitos para ser gobernador y en uno de sus apartados expresaba: "Ser ciudadano mexicano por nacimiento y con vecindad no menor de cinco años inmediatos anteriores al día de la elección". Los livistas tenían razón en este aspecto, al afirmar que Morones había salido de Nuevo León en su adolescencia, radicándose en San Luis Potosí, por lo que se opusieron con tenacidad a la línea marcada por el Comité Ejecutivo Nacional, y calificaron de burda imposición si ungían al médico como candidato. ¿Cómo se llegó a tal crisis interna en el PRI nuevoleonés? Don Pedro F. Quintanilla Coffin en su libro "¡Ji Ciudad, su mística y su alcalde, lo explica así: "Los ajustes del Partido para señalar al sucesor en su caso del gobernador De la Garza, provocaron una crisis política; ante la tozudez de don Arturo deseando como sucesor al licenciado Eduardo Uvas Vi/Jarrea/, y el exgobernador general Bonifacio Salinas Leal, cuya influencia política todavía era importante, patrocinado con vigoroso empeño a don José S. Vivanco, el Partido se decidió por un tercero y lo fue el Subsecretario de Salubridad doctor Ignacio Morones Prieto, nacido en Linares y ocasionalmente médico de la esposa del presidente Alemán". En la maniobra, aparte del presidente, del Secretario de Gobernación Adolfo Ruiz Cortines y el líder nacional del PRI general Rodolfo Sánchez Taboada, estuvo inmiscuido Gonzalo N. Santos, gobernador de San Luis Potosí, quién deseaba que le sucediera en el gobierno potosino su tesorero Israel Salas, pero Morones Prieto se había también ilusionado con la gubernatura, por lo que propuso su candidatura para Nuevo León "a las altas esferas" y resolvió su problema político. La decisión final estaría en manos del Comité Nacional, y días después los dos precandidatos fueron llamados a la ciudad de México; ante el asombro y disgusto de Uvas, el general Sánchez Taboada declaró a la prensa nacional que el candidato a la gubernatura de Nuevo León era el doctor Ignacio Morones Prieto. "\ Tal declaración se hizo en ausencia de Uvas, quien lo supo por medio de los reporteros; su enojo se justificaba porque ni siquiera se abrieron los paquetes electorales, lo que lo llevó a exclamar: "No me quedaré un minuto más dentro del Partido, esto no es un Partido, ni es nada, es una de las cochinadas más grandes". El 28 de abril de 1949, Morones Prieto tomó la protesta correspondiente entre abucheos y silbatinas de algunos y aplausos de otros. Los livistas se aprestaron a dar la pelea por las candidaturas a diputados federales y locales, pero fueron derrotados en toda la línea. En esta última fase destacó un joven profesor y abogado, que amparado bajo el manto de la CTM, ganó la candidatura por el tercer distrito local: Raúl Caballero Escamilla y, a la hora de los trompicones y manotazos, sobresalió Rodolfo Gaytán Sauceda, quienes luego fueron los máximos líderes de dicha central obrera. En la contienda interna, los livistas echaron toda la carne al asador y bajo el lema: "Por la dignidad del Estado", invitaron a los priístas a rechazar la imposición. En el día señalado para la elección del candidato, la jornada transcurrió sin pena ni gloria, el ambiente era tenso, hubo desánimo entre los militantes un buen número se abstuvo a votar ante la presión del sistema, que vía la disciplina de los sindicatos nacionales de mineros, ferrocarriles, petroleros y telefonistas apoyaron a Morones, igual sucedió con la CTM y CNC, acatando la línea de los dirigentes nacionales. Algunos livistas se retiraron del PRI y apoyaron la candidatura opositora a don Adolfo Ruiz Cortines en su búsqueda de la presidencia de la. República; el tiempo curó las heridas y Uvas logró la candidatura, años más tarde, en otra intervención directa del centro. • Delegado Estatal del Instituto Nocional de Antropología e Historio. 72 Se acusó a los moronistas de chanchullos, robo de ánforas, acarreados y otros procedimientos el~ctorales no lícitos; al respecto, el candidato del PAN a la gubernatura Antonio L. Rodríguez, acotó: "Ni para sus cosas internas son honestos los señores del PRI". 73 �diseñado algunos efectos que impresionaron al público, entre ellos el que más admiración causó era el de colocar un paño sobre el teclado, en el que Mozart tocaba sin equivocarse una sola vez. Como resultado de este viaje, el padre de los Mozart pudo depositar 120 ducados, "suma superior a dos años de su salario". hora este minueto y trío un día antes de cumplir su quinto aniversario, a las 9:30 de la tarde (sic) el 26 de enero de 1761". (lbid., p. 23), anotó Mozart Leopold orgullosamente. César Pámanes Narváez* a azarosa vida de Mozart, ha sido objeto de numerosos estudios y biografías; sin embargo, lo que más ha influido en el pensamiento de la gente, es la controversia suscitada por la película de Milos Forman "Amadeus", que reavivó la idea de que el joven genio de 35 años de edad, murió envenenado, y nada menos que por el compositor italiano Antonio Salieri, a quien, por otra parte, la cinta lo presenta como mediocre e intrigante. L .) Aclaremos: Mozart, como se verá, no murió envenenado, pese a los rumores que iniciaron inmediatamente después de su muerte, y que fueron recogidos en una novela de Aleksander Puschkin, en la que se basa una ópera escrita por Nikolai Rimsky Korsakov, y una obra teatral de Peter Shaffer. En defensa de Salieri, diremos que a pesar de carecer del genio de Amadeus, fue un músico importante, discípulo de Willibald Gluck, y maestro nada menos que de Beethoven y Schubert. En su tiempo, a Salieri le dieron fama sus óperas Le donne letterate y Les Danaides, así como numerosas misas y obras de carácter religioso; y si bien obstaculizó la carrera de Mozart, en secreto le admiraba. Cierto es que Salieri falleció dos años después que Wolfgang, y, tras un intento de suicidio, confesó haberlo envenenado, lo más seguro es que esto lo haya hecho en completo estado de locura, ya que lo había negado firmemente antes de su enfermedad. A la fecha están perfectamente esclarecidas las causas de la muerte del joven genio de Salz- burgo, a quien su padre le llamaba ''maravilla de la naturaleza". Primeros años Johannes Crysostomus Wolfgang Gottlieb Mozart, nació en Salzburgo, Austria, el 27 de enero de 1756. Fue el séptir~,o y último hijo de Leopold Mozart y Anne-Marie Bertel, matrimonio del que sobrevivieron únicamente Marianne, llamada familiarmente Nanerl y Wolfgang, a quien de cariño llamaban Wolferl. Tiempo después, Mozart latinizaría su nombre de Gottlieb por el de Amadeus, ambos significan lo mismo "amor de Dios", aunque en algunos de sus escritos prefiere la forma francesa Amadee. En el año del nacimiento del futuro genio, su padre Leopold publicó un manual para tocar el violín, que tuvo una gran aceptación en toda Europa; era profesor de violín en el conservatorio, y_ había logrado cierta fama como compositor; sin embargo, fueron sus dotes pedagógicas las determinantes en la formación de sus hijos Nanerl y sobre todo Wolferl. "Los mejores violinistas que tocaron en Alemania durante la segunda mitad del siglo XVIII se adiestraron con su método". (Gay, p. 17). Nacida en julio de 1751, Nanerl fue quien primero recibió clases de su padre, quien la enseñaba a tocar el clavicémbalo, mejor conocido como el clave, cuando tenía 7 años de edad. Wolfgang, de 3 años, retenía en su memoria las melodías, y "aprendió en media Después de insistir mucho, Leopold regaló al niño un violín, en el cual se ejercitó solo, y, sin tomar lección alguna, sorprendió a todos, al tocar el segundo violín, en una reunión familiar, gracias a que el músico Andreas Schachtner, se lo permitió, y lo relata así: "(. . .) (Gay, pp. 23-24 ). Corría el año de 1762. En Viena, fueron recibidos por la emperatriz María Teresa, quien después de oír al "niño prodigio", lo sentó en sus rodillas y lo acarició. Wolferl corrió por todo el palacio y jugó, hasta que sufrió una caída; la archiduquesa María Antonieta le auxilió y el niño exclamó: "Con ésta me voy a casar cuando sea mayor''. (Brion, p. 37). Tal vez casada con Mozart hubiera corrido con más suerte: fue decapitada en 1793, en París, durante la Revolución Francesa. Después de haber tocado para la emperatriz, el 21 de octubre, Mozart contrae escarlatina, que, aunada a una difícil dentición, lo postró en la cama; al restablecerse , "q'!ienes hasta entonces se habían mostrado tan solícitos, daban de lado a Empezó a tocar conmigo, y en seguida noté con asombro que yo sobraba, y dejé mi instrumento para que el pequeño tocase solo, viendo como su padre no podía ocultar ni su emoción ni sus lágrimas ante aquel mi/agro".(Brion, p.25). Leopold, un tanto por orgullo y un mucho por las ganancias económicas, se apresuró a presentar en público aquel prodigio en que se había convertido Wolferl a tan temprana edad. Así empezaría la tormentosa vida de un niño que, por lo demás, era bastante normal: bromeaba, jugaba con su mascota (un perro llamado Pimperl), y hacía berrinches como cualquier infante. los músicos por mie'flo al contagio. El breve fulgor que había brillado en el "divino niño"(. . .) se había extinguido". (Brion, p. 41 ). La próxima gira, mantendría a los Mozart fuera de Salzburgo por más de 3 años, de junio de 1763 a noviembre de 1766. Viajes Leopold realizó la primera presentación de sus hijos, Nanerl en el clave y Wolferl al violín, en Munich, donde Nanerl, que dominab~ ya el instrumento tuvo un discreto éxito; fue Wolfgang, quien además de violín tocaba en el clav~ todas las partituras que le presentaban, y añadiendo variaciones a la hora de la ejecución, causó gran impresión. Era 1762, y Mozart no había cumplido aún los 6 años. París Salzburgo, en la época a que nos referimos, estaba gobernada por un príncipearzobispo, a quien Leopold, en su calidad de maestr8 de capilla debía solicitar permiso para ausentarse. No obstante, el arzobispo Sigismu nd Schrattenbach, era benévolo y condescendiente, por lo que los Mozart no tuvieron dificultad en dirigirse a París el 6 de junio de 1763. A cau:5a de la rotura de una rueda, hicieron un alto en Wasserburg, en donde Wolferl dejó estupefactos a los miembros de la iglesia local, al tocar el órgano, ya que desconocía el uso de los pedales, que dominó en pocos minutos, cosa que a la mayoría les llevaba varios meses aprender. Después de tres semanas en Munich, donde encantaron a la corte de Baviera, Leopold se dedicó arduamente al perfeccionamiento musical de sus hijos, y, nueve meses después, se traslada ron a Viena, la capital, deteniéndose en Passau y Linz, donde los condes Palffg y Haberstein: "Dijeron no haber oído nunca nada parecido a la manera de tocar del "divino niño". (/bid., p. 31). Leopold había • Licenciado en Derecho, egresado de la U.A.N.L., exdirectorde la Preparatoria No. 22, exjefe del Depto. Jurídico de la U.A.N.l. y actualmente maestro de tiempo completo y exclusivo de la Escuela Preparatoria No. 3. 74 75 �infanta. Las dedicatorias están firmadas: "Wo/fgang Mozart, de Salzburgo, de siete años de edad". (Brion, p. 58). Estas sonatas fueron las primeras obras impresas y publicadas por Mozart, y se conocen como: K.V.7, 8, 9 y 10. Es oportuno aclarar que las iniciales corresponden al apellido de Ludwig Ritter von Kochel, quien en 1862 publicó su famoso catálogo (Verzeichnis en alemán). En Ausburgo, ciudad natal de Leopold, entabló amistad con su prima María Thekla, con quien en un futuro próximo intimaría; en Francfort, el 30 de agosto, celebraron una audición a la que asistió un poeta en ciernes, de no muy buena reputación entonces, llamado Wolfgang Goethe, que llegaría a ser una de las figuras más importantes de la literatura universal: "Goethe, rememorando sus jóvenes y "locos" años, recordará el haber visto al pequeño músico, tan gracioso, con su bonito traje y su minúscula espada". (lbid, p. 50). También consideró a Mozart como el único capaz de poner música a su obra cumbre: "Fausto". ,) Londres Luego de abandonar París, Leopold, con doscientos luises de oro más en el Banco, decidió que se trasladaran a Londres, donde a pesar de que tuvo dificultades al principio, Mozart alcanzó un éxito superior. Arribaron a la capital de Inglaterra en abril de 1764; de inmediato el censor Daines Barrington, puso en duda la edad del pequeño; adujo que era un enano o un adulto bajito, porque era imposible que alguien a esa edad, 8 años, tocara como él. Pese a confirmar la edad del niño en la Parroquia de Salzburgo, Barrington decidió someterlo a una prueba; le puso algunas partituras en el clavecín, y al empezar a ejecutarlas, Mozart notó que a la habitación había entrado un gato; el niño olvidando el examen y al examinador, corrió a jugar con el felino, actitud que terminó por convencer al censor de la veracidad de la edad de Wolferl. Finalmente, luego de una breve estancia en Bruselas, los Mozart llegan a París el 15 de noviembre. No era lo que esperaban. En la "ciudad luz", se escuchaba música a la vez que se hablaba, se comía y se reía; a los ejecutantes no les molestaba en absoluto, las melodías eran sólo el fondo sonoro, y lo mismo ocurría en el teatro. Wolfgang aborreció la ciudad desde el primer momento. Sólo la benevolencia y consejo de Johann Schobert, clavecinista del príncipe Conti, le harían pasar buenos momentos, y su música influiría positivamente en el futuro genio. Otro personaje que apoyó a los Mozart, fue el enigmático Friedrich Melchior Grimm, secretario del duque de Orleans, y un aventurero simpático e intrigante, que quedó prendado de la capacidad musical de Wolferl. Era la época en que la sociedad francesa se maravillaba de personajes como Casanova, Cagliostro y SaintGermain. Grimm expresó: "No desespero de que este niño me haga perder la cabeza si lo escucho con frecuencia". (Andrés, p. 75). Fueron estos dos disímbolos personajes, quienes introdujeron a los Mozart ante la realeza francesa; el 1º de enero de 1764, dieron su primer concierto en Versalles; Lujs XV pagó mil doscientas libras por la representación, y Madame Pompadour, "la favorita" del rey, les rogó para que tocasen en su residencia. Mozart compuso cuatro sonatas, dos fueron dedicadas a Victoire, la hija del rey, por consejo de Grimm, y las otras dos a Tessé, dama de honor de la Londres era, por otra parte, más exigente en el aspecto musical. El público no se dejaría llevar por un niño "maravilla", aunque éste tocara parado de cabeza; lo que realmente les interesaba era la calidad musical. Reinaba en ese entonces Jorge 111 y su esposa la reina Carlota de Mecklemburgo-Sterlitz, eran verdaderos amantes de la música, y ambos se sintieron sorprendidos por el talento de Mozart; el rey Jorge llegó incluso a pasarle las hojas a la partitura que estaba tocando el niño, y éste interpretó en el Palacio de Saint James a prima vista, todas las que le pusieron enfrente. Es oportuno recordar, que el rey, amante de la música, recibió a los Mozart en 1764, once 76 años después, trató de imponerles impuestos exorbitantes a las colonias norteamericanas, que en 1776 declararon su independencia de la Gran Bretaña; en 1811, Jorge 111 fue relevado del cargo por desequilibrio mental. Acostumbraba saludar de mano a las ramas de los árboles y desearles buenos días, entre otras "excentricidades". Lo que no tuvo nada que ver con el afecto que profesó a los Mozart, y al que Wolfgang correspondió dedicándole a su majestad Carlota seis sonatas para clavecín que corresponden a los números 10, 11, 12, 13, 14 y 15 del catálogo de Kochel. Tres factores influirían en la formación musical del futuro genio, durante su estancia en Inglaterra: su iniciación en la ópera italiana, el descubrimiento de la música de Haendel, quien, pese a su origen alemán, está sepultado en la abadía de Westminister, y, entre otras cosas, compuso más de 40 óperas, así como su inmortal Mesías; pero sobre todo, hay que destacar su relación con Johann Christian Bach, el menor de los hijos de Johann Sebastian Bach. Johann Christian, era conocido como "el Bach de Londres". (Brion, p. 67). La influencia _que ejerció sobre Mozart es definitiva, sobre todo en lo que se refiere a la música para piano (instrumento recién inventado), la sinfonía y el concierto. Como dijimos, en Londres, Wolferl conoce la ópera italiana, representada por autores como Paradise, Pucciní, Giardini y Vento, y entabla amistad con dos Castrati: Tenducci y Manzuoli. En 1686, una cantante había hecho perder la cabeza a más de uno en los estados pontificios, lo que obligó al Papa Clemente XI a decretar: "Ninguna persona del sexo femenino deberá aprender música con el propósito de utilizar sus conocimientos como cantante, porque es sabido que una belleza que cante en un escenario y pretenda, no obstante, conservar su virtud es como aquel que quisiera saltarel Tíber sin mojarse los pies". (lbid., pp.7071 ). De aquí la práctica bárbara de emascular a los niños, a fin de que la voz no les engrosara, y alcanzaran tonalidades tan altas como una soprano. Manzuoli, enseñó canto a Wolferl, quien valoró de inmediato las posibilidades de la voz humana, quizá mejor que nadie. A cambio, éste dedicó a Manzuoli dos arias (las primeras) en italiano, catalogadas como K.V. 21 y 25. El 1º de agosto de 1765, los Mozart abandonan Inglaterra, para atender una invitación de la princesa de Holanda, Carolina de Nassau, quien sabía apreciar la música y vería en el pequeño no sólo un niño prodigio, sino un músico bien entrenado que tenía "el mágico poder que hacía florecer bajo sus dedos el reino encantado de las melodías". (lbid., p. 72). Sin embargo, más de dos años de vivir y viajar en pésimas condiciones, quebrantaron la salud de Wolfgang, en París, y de Nanerl en La Haya. En la capital holandesa, una congestión pulmonar, llevó a la joven al extremo de que se le aplicaron los últimos sacramentos; Wolferl, por su parte, afectado de "fiebre perniciosa. Delgado y exhausto, aquel niño saludable, antes tan robusto, no era más que la sombra de si mismo". (lbid., p. 74). Ambos se recuperaron; Leopold, contra toda lógica, tomó el camino más largo a Salzburgo, París, Munich, etc., hasta que por fin, en noviembre de 1766, los Mozart arribaron a su hogar. Los pequeños habían contraído todas las enfermedades de la época. Wolfgang tenía ahora diez años, y era un consumado artista y compositor. Había compuesto ya su primera sinfonía en diciembre de 1764 (K.V. 16), a los 8 años de edad, después vendrían cuarenta más. Salzburgo Si bien los viajes habían sido agotadores, Leopold de inmediato se ocupó de que sus hijos continuaran con su educación; aprendieron así gramática, literatura, francés, italiano, latín, un poco de ciencias naturales, pero sobre todo música. Mozart siempre fue un hijo modelo, que jamás recibió un castigo por parte de su padre, a quien obedecía en todo. En estas 77 �Italia era considerada el paraíso de la música y la capital del bel canto, y su estancia en ella sería para Mozart su consagración como maestro. Tras ser nombrado maestro de conciertos (sin sueldo) en Salzburgo, los Mozart parten hacia Italia el 13 de septiembre de 1679. condiciones Leopold le hace aprender el contrapunto, una combinación de dos o más líneas melódicas independientes, tocadas al mismo tiempo. Johann Sebastian Bach, ha sido el maestro en esto, sobre todo en sus fugas, y solamente la Gran Fuga para cuarteto de cuerdas op. 133 de Beethoven ha sido considerada superior (ver Hoogen pp. 342-343). Los italianos (supersticiosos al fin) creían, por ejemplo, que Paganini tenía un pacto con el diablo por el virtuosismo con el que tocaba el violín, consideraron que las magistrales interpretaciones de Mozart se debían al embrujo de un anillo muy elegante, que llevaba en su mano izquierda. En Nápoles, donde tenía que tocar en el Conservatorio della Pietá, le rogaron se quitara el anillo, y sólo así se convencieron de que no existía ningún maleficio en sus ejecuciones. En Cremona, los fabricantes de violines le pedían que los tocara (ante ellos el maestro Monteverdi se arrodillaba). En Milán, Sammartini (maestro de Gluck), le besó al terminar un concierto, ahí compuso su ópera Mitridate, re di ponto, la cual tuvo un gran éxito y fue el preludio de sus obras maestras en este rubro: "Ewiva il maestrino", se escuchó en toda Italia. El Papa Clemente XIV, le otorgó La Orden de la Espuela de Oro, que conlleva el título de caballero, que nunca usó, y la banda acostumbraba ponérsela a su mascota Pimperl. No había pasado un año, cuando Leopold, ansioso por demostrar los avances del futuro genio, decide viajar a la capital; en Viena se había anunciado el matrimonio de la archiduquesa María Josefa con el rey Fernando de Nápoles. Los Mozart partieron el 11 de septiembre de 1767; sin embargo, la archiduquesa murió a causa de una extraordinaria epidemia de viruela, que contagió igualmente a Nanerl y a Wolfgang, quien estuvo a punto de quedar desfigurado; durante diez días se le inflamó tanto la cara, que no se le veían los ojos y estaba prácticamente ciego. No fue sino hasta enero de 1778, cuando Mozart estuvo repuesto y en disposición de volver a Viena, donde la emperatriz había abdicado en favor de su hijo José 11, quien decidió economizar a costa de, entre otros, los artistas. Sin embargo, a Mozart le encargó lo que sería su prim~ra ópera: "La finta semplíce". Su primera aproximación a la ópera italiana, misma que por una serie de circunstancias curiosas no llegó a representarse en Viena, a pesar de superar el nivel ordinario de la ópera de ese tiempo. Para consolarlo, el emperador le encarga una misa solemne (K.V. 49), y además le hicieron otro encargo, esta vez por parte del Dr. Anton Mesmer, conocido por su teoría del magnetismo animal, una ópera basada en una obra de Rousseau "El Sabio del Pueblo", que llevaría el título de "Bastien und Bastiene", y que se representó con éxito el 1º de octubre de 1768. Salzburgo, por primera vez consolaría también a su futuro genio, al representar la Finta Semplice el 1º de mayo de 1669. El 9 de octubre de 1770, recibió el título de Compositore de la Academia Filarmónica de Bolonia, tras un examen: transcribir para cuatro voces un antifonario, Mozart lo hizo en poco más de media hora. El famoso miserere, que se cantaba en la Capilla Sixtina, era tan respetado que los cantores tenían prohibido dar a conocer sus partituras; Mozart, después de escucharlas una sola vez, las reescribió completas apenas al llegar a casa, con lo que su reputación creció aún más. De regreso en Salzburgo, Mozart fue invitado a escribir una ópera para representarse en los esponsales del archiduque Fernando y la princesa Beatriz de Módena, el 15 de octubre Italia "La ópera italiana reinaba en Europa, desde Madrid a San Petersburgo". (Brion, p. 93). 78 de 1772. Al efecto Mozart escribió Ascanio in Alba, sobre un libreto de Giovanni Parini, que no era una ópera en sí, sino un divertimento, espectáculo músico-teatral. Wolfgang competiría con Johan Adolf Hasse, un músico famoso y maestro de la representación escénica, quien presentaría su obra Ruggiero. Al efecto en agosto de 1772, se trasladó a Italia para supervisar los trabajos. El triunfo fue para Wolfgang, respecto a quien el anciano Hasse escribió: "El joven Mozart es un raro prodigio y tengo por él una profunda estima (. . .) Temo que el culto que profesa (el padre) por él, termine por estropear su carrera". (Brion, p. 103). Su apreciación fue profética como veremos. En Milán le encargaron una ópera más, Lucio Silla; sin embargo, en la víspera de su estreno el tenor y actor principal enfermó, por lo que la obra resultó un fracaso. Sería la última que le encargarían en Italia. Las continuas protestas de Leopold y las furias de Colloredo, quien trataba a Mozart como sirviente y sólo le concedió el cargo de ¡Primer violín suplente!, hicieron que el joven detestara, aún más a su ciudad natal; esto llegó a oídos del príncipe-arzobispo, quien caprichosamente dabá permiso a Mozart para viajar, pero no a su padre. Poco a poco la actitud del gobernante volvió insufrible la vida del joven compositor, quien fue despedido junto con su padre en agosto de 1777; Colloredo justificó: "Padre e hijo tienen penniso para buscar fortuna donde sea como predica el evangelio". (Gay, p. 62). De inmediato Leopold se arrepintió y pidió perdón en una forma abyecta. Fue readmitido con solamente un azote en la mano como castigo. Mozart aprovechó la oportunidad para viajar, en compañía de su madre, tras dimitir al puesto de maestro de conciertos que aún conservaba de la época anterior a Colloredo. Colloredo París Los autores no se ponen de acuerdo sobre quien perjudicó más la carrera de Mozart, su padre, su esposa, Salieri o Hieronymus Colloredo, príncipe-arzobispo de Salzburgo, designado a la muerte de su antecesor Sigismundo, ya mencionado. A diferencia de éste, Colloredo era altanero, orgulloso, duro con sus subordinados, odiaba a los salzburgueses y les impuso una disciplina a la que la ciudad no estaba acostumbrada. El arzobispo Sigismund, conde de schrattenbach, había muerto el 16 de diciembre de 1771; sin embargo, para elegir a Colloredo se necesitaron 49 votaciones en la asamblea de obispos y una gran presión de Viena, debido a su impopularidad y su arrogancia. No pudo hacerse cargo de su mandato hasta el 14 de marzo de 1772. Por primera vez, Wolfgang se sintió libre, pese a las constantes y abrumadoras cartas de su padre; al llegar a Ausburgo, visitó a sus parientes, y sobre todo se interesó en su prima María Thekla Mozart, quien se prestaba a 'Juegos bastante audaces". (Brion, p. 133). Por lo que entendemos, la relación fue más allá de la inocencia. Las cartas que se conservan no son de amor, sino de un erotismo pícaro y a veces bastante desagradable. Conoció en Ausburgo al famoso fabricante de pianos, Stein, en cuyos instrumentos ofreció varios conciertos. De ahí partió a Manheim, donde le propusieron algunos músicos un viaje a París, éste se retrasó mucho y Mozart aprovechó la oportunidad para relacionarse con la familia Weber, particularmente con Aloysia, quien era la que tenía un futuro más prometedor como cantante, además de ser la más bella. Wolfgang le acompañaba al clavecín, mientras Aloysia cantaba. Poco a poco, se fue sintiendo enamorado de esta jovencita de 16 años, y llegó a concebir el propósito de casarse con ella; Leopold estaba horrorizado, pues intuía una relación anormal Wolfgang, no obstante estar enfermo, escribió, por exigencia de Colloredo, ocho sinfonías, numerosas casaciones, el equivalente alemán al divertimento, serenatas, una misa solemne, sonatas para piano, y una serenta teatral// sogno di Scipione (el sueño de Escipión), para el aniversario de la emperatriz Elizabeth. 79 �de Mozart con los Weber, por lo que le ordenó viajar a París de inmediato. Wolfgang acató, como siempre, la orden y se dirigió a París, donde permaneció, de marzo a septiembre de 1778; no encontró apoyo ni trabajo, lo que le obligó a dar clases de clave; su madre, que le acompañaba, no se sentía bien; sin embargo, se dio tiempo para componer su sinfonía No. 31, llamada París (K.V. 297), que fue ejecutada y recibida con gran aplauso, e incluso mencionada en el Couriere de l'Europe; su triunfo en el Palais Royale, fue celebrado por el joven compositor comiéndose un gran helado. Mientras tanto, la salud de su madre se deterioraba rápidamente, se quejaba de dolores en la garganta, en los oídos y del clima frío y húmedo de París. Mozart la cuidaba cuando podía, pero cuando su estado agravó, se pasó catorce días a su lado, buscando apoyo y consejo. Anne-Marie Mozart, falleció en París el 2 de julio de 1778. Esto obligó a su hijo a regresar a su odiada Salzburgo y a Colloredo. Pretendía ser maestro de capilla, sin embargo, su padre sólo le consiguió que lo repusieran en su antiguo puesto, graeias a la "magnanimidad" del príncipe-arzobispo. En Munich, se detuvo a saludar a los Weber. Esperaba que le recibieran y que le pidieran se alojase con ellos; el padre había fallecido, y Aloysia se hacía acompañar de un hombre. Cuando Wolfgang le comentó que viajaba con el arzobispo de Keisersheim, ella le preguntó, burlándose si le había contratado como ayuda de cámara. Ante la risa de los demás, Mozart dominó su cólera y le entregó el aria que había compuesto para ella, Popoli di Tesaglia (K.V. 316), una de las más logradas y bellas. hablando, de lo único que podía enorgullecerse la ciudad. Así aguantó cerca de dos años, hasta que en otoño de 1780, Wolfgang recibe el encargo de componer una ópera ldomeneo, re di Creta (K.V. 366), esto por parte del príncipeelector de Munich, lo que le permitió alejarse de Salzburgo y de Colloredo. Mozart se dirigió a Munich el 5 de noviembre de 1780, y no regresó hasta el verano de 1783, sólo para presentar a su esposa al renuente Leopold y a su hermana Nanerl. El libreto para la ópera era de Giambattista Varesco. El estreno se llevó a cabo el 29 de enero de 1781, y el éxito fue total. El príncipe-elector, Karl Theodor, al despedirse de Mozart le dijo: "Nadie diría que una cabeza tan pequeña pudiese albergar algo tan grande". (Brion, p. 189). ldomeneo es una obra muy dramática. En este estilo no volvería a componer Amadeus hasta poco antes de su muerte. Colloredo, en plenos ensayos, le ordena ir a Viena, cosa que Mozart pospone hasta marzo de 1781; soporta más humillaciones del arzobispo, quien le impide conocer al emperador José 11, le llama botarate, miserable, piojoso y cretino; Wolfgang ofrece su dimisión, y.en una última audiencia aún más violenta, Mozart cayó enfermo. Las cosas siguieron igual hasta que el asistente del arzobispo, el conde Karl Felix Arco, despidió al joven músico ''propinándole un puntapié en el trasero". (Gay, p. 70). Viena Mozart tenía 25 años cuando llega a Viena en 1781, ahí se vuelve a encontrar a la familia Weber, cuyo padre había muerto y Aloysia se había casado, por lo que Wolfgang pone los ojos en Constanze, la segunda hija de la familia. En diciembre de 1781, le propone matrimonio, entre otras cosas porque "Me es imposible vivir como la mayoría de los jóvenes de hoy(. . .) tengo demasiada religión (. . .) y unos sentimientos demasiado honrados para poder De vuelta en Salzburgo, Mozart sufrió de nuevo la severidad y altanería de Colloredo, quien lo hacía comer con los cocineros, pese a que sabía claramente que era, musicalmente 80 seducir a una muchacha inocente, y en tercer lugar demasiado horror y asco, aborrecimiento y temor a las enfermedades, y demasiado amor ·ami salud como para andar con putas". (lbid., p. 78). Leopold no daría su consentimiento hasta mucho después, cuando la pareja ya estaba casada. Se unieron en matrimonio el 4 de agosto de 1782. Hacía menos de un mes, el 16 de julio, Mozart había obtenido un resonante éxito con la obra El rapto del serrallo, escrita a petición del emperador José II y estrenada en el Burgtheater de Viena, pese a las intrigas e intentonas de Salieri para que no se presentara. "Con El rapto del serrallo, la experiencia artística de Mozart había llegado a su plena madurez; lo que Juego injertó no fue más que la experiencia de su vida". (Brion, p. 204). Si bien Wolfgang había alcanzado la madurez musical, en lo personal seguía siendo un niño. Su fiesta de matrimonio "duró varios años, porque (. . .) el dispendio y la vida disipada fueron proverbiales en el matrimonio Mozart (. . .) a las dos semanas ya se vieron obligados a pedir un préstamo a la baronesa Waldstatten". (Andrés, p. 149). dida al juego del billar, para lo que adquirió una mesa de lujo extremado. "El hogar de los Mozart siempre estaba a rebozar de invitados, y da noticia de lo aficionado de su anfitrión al vino. Jugaba billar hasta altas horas de la noche y no precisamente para huir del tedio". (Andrés, p. 149). La pareja se mudaba constantemente de casa, según los ingresos de Wolfgang. Tuvieron 6 hijos, de los que sobrevivieron solamente 2; uno de ellos, llamado Karl, tenía aptitudes para la música y llegó a tomar clases con el mismísimo Joseph Haydn; sin embargo, Constanze se opuso a la carrera musical, y el muchacho terminó siendo tenedor de libros. Murió en 1858. El 14 de diciembre de 1784, Mozart ingresa a la masonería, organización secreta que albergaba además de algunos aristócratas, a la intelectualidad europea. Su logia se llamaba Beneficencia, y ahí aprendió algunas de las ideas de la Ilustración, que se percibirán posteriormente en dos de sus óperas: Las bodas de Fígaro y, sobre todo, La flauta mágica. El 1º de mayo de 1786, estrena en el Burgtheater de Viena, precisamente Las bodas de Fígaro, una comedia con crítica social, basada en una novela de Pierre de Beaumarchais, cuyo texto elaboró Lorenzo da Ponte. Fue tal el éxito, que algunas arias tuvieron que repetirse varias veces. Napoleón sostuvo que la Revolución Francesa inició en las páginas de la obra de Beaumarchais. Algunos autores consideran que Constanze apreciaba más al músico que al hombre; en efecto, Norbert Elias escribe: "Cuando el éxito disminuyó, cuando el público cortesano vienés, sus antiguos protectores y patrones, lo dejaron de lado (. . .) entonces debió tambalearse la estima que Constanze tenía por su talento". {lbid., p. 135). Pasaba gran parte de su tiempo en Baden, una ciudad que poseía unos balnearios "curativos", muy de moda en ese tiempo, y dejaba a Wolfgang al cuidado de los niños, y en la etapa más fructífera de su carrera. Sus enfermedades eran puramente imaginarias. No queremos decir con esto que ¡,.,;..:;.:::,rt no tuviera su parte negativa, era un manirroto seyi:.,. su padre; compraba todo lo que se le antojaba, mandó construir un piano especial a un precio exorbitante, sus zapatos debían ser hechos a mano por los mejores zapateros de Viena y tenía una afición desme- El 29 de octubre de 1787, se estrena Don Giovanni, "el punto culminante de su creación escénica". (Hoogen, p. 193). Cuando esta obra fue llevada a Praga, Giacomo Casanova, prototipo del don Juan en ese tiempo, asistió a la representación . Sobre esta obra Goethe expresó: "Una vez muerto Mozart, hay que abandonar toda esperanza de que se hiciera algo parecidc( (Brion, p. 288). Otra vez con Lorenzo da Ponte como libretista, y por encargo del emperador, el 26 de enero de 1790, estrenó en el Burgtheater 81 �Cosí fan tutte (Así hacen todos), que a pesar de su éxito, al poco tiempo se juzgó inmoral. Trata sobre dos esposos que ponen a prueba la lealtad de sus mujeres. "Un pobre producto italiano, con la poderosa y sublime música de Mozart". (Andrés, p. 168). · La aristocracia Bohemia (por la región de la Europa central, no por la vida disipada), encargó a Mozart una ópera para festejar la coronación de Leopold 11; en cincuenta días, el músico escribió La Clemenza di Tito (La clemencia de Tito), que no tuvo una buena acogida en su estreno el 6 de septiembre de 1791. Medio año antes de su muerte, Mozart empezó a componer la música para un libreto de Emanuel Schikaneder, La flauta mágica, que produjo escasos aplausos durante su estreno el 30 de septiembre de 1791, en el Teatro Auf der Wieden, pero en su segunda representación, constituyó todo un éxito. Al respecto, Goethe diría: "Hay que entender más para reconocer el valor de este libreto que para negarlo", y añadió en cuanto a la música: "La más hermosa del mundo". Esto, de acuerdo con Rossini, que decía: "Beethoven era el más grande músico, pero Mozart es único". (Brion, p. 342). Claro, la comprensión de Goethe hacia un texto plagado de simbolismo masónico, era obvia, el gran escritor alemán pertenecía a la Orden, y a la de los 11/uminati, de corta duración y tan de moda en este tiempo. Salieri acompañó a Mozart a una representación en Praga y la consideró "digna de representarse en los grandes festejos en presencia de los más grandes monarcas". (Gay, p. 161). Réquiem para un genio A principios de agosto de 1791, Mozart recibió á un mensajero vestido de gris. El hombre no se identificó ni mencionó el nombre de quien lo mandaba; solamente le entregó una petición sin firma, en donde se le encargaba una misa de réquiem. El músico, que pasaba por una de sus recurrentes crisis depresivas, creyó que se trataba de un mensajero del más allá, y que la música era para sus propias exequias. Las visitas del mensajero, que apresuraba a Mozart a terminar la misa, eran consideradas por éste, como un aviso de que su vida se acortaba. "La guerra sorda que se libró contra Mozart durante toda su vida, lo había minado más que la enfermedad, Salieri, al igual que el abad Vogler, era el representante de aquellos compositores colmados de favores de la fortuna, que habían impedido el éxito al gran salzburgués". (Brion, p. 354). La enfermedad lo llevó a la cama desde el 20 de noviembre de 1791, y ya no se levantó. Sus brazos y piernas se hincharon tanto que casi no se podía mover, tuvo fiebre y vómitos, pero si alguien mató a Mozart, fueron sus médicos que le practicaron sangría tras sangría, sin ninguna asepsia, que probablemente infectaron su sistema sanguíneo; había un hedor tan fuerte, que hizo imposible que se le practicara una autopsia. de San Marx. Fue enterrado en una fosa, no común como se cree, según la austeridad impuesta por José 11. Cuando Constanze quiso poner una cruz, los enterradores no recordaron el lugar de la fosa, y sigue sin saberse. El cráneo encontrado recientemente, no corresponde según el estudio deADN, al genio de Salzburgo, del que este año se festeja su 250 Aniversario. BIBLIOGRAFÍA Andrés, Ramón yThema Equipo Editorial, S.A. Wolfgang Amadeus Mozart. Grandes biografías. Ediciones Rueda J. M. S.A. España, 2000. Brion, Marcel. Mozart. Editorial Vergara, Barcelona, 2006. Gay, Peter. Wolfgang Amadeus Mozart. Biblioteca ABC. Ediciones Folio, S.A. Edición especial para el periódico "Milenio", 2004. Van den Hoogen, Eckhardt. El ABC de la música clásica. Editorial Taurus, México, 2005. En cuanto al réquiem, éste quedó inconcluso, y fueron Joseph Leopold Gybler y Xavier Süssmayr, quienes concluyeron la obra. Se dice que este último, falsificó la firma de Mozart para cobrar los honorarios, pues el solicitante y el mensajero sí eran de este mundo: el conde Walsegg, quien era aficionado a la música y a hacer pasar por suyas melodías encargadas a otros, y había perdido recientemente a su esposa; el mensajero era su sirviente Franz Anton Leitgeb. El lunes 5 de diciembre de 1791, Mozart falleció. El deceso se atribuyó en ese tiempo a una fiebre miliar aguda; ahora se sabe que las causas reales fueron: insuficiencia renal, infección estreptocócica, síndrome de ScholenHenoch, hemorragia cerebral y bronconeumonía terminal (ver Andrés, p. 187). A causa de sus constantes desastres financieros, Constanze decidió un entierro barato, nadie acompañó el cuerpo al cementerio 82 83 ' �Impreso en los talleres gráficos "Dr. Manuel de León Tamez" de la Escuela Preparatoria No. 3 (Nocturna para trabajadores) de la Universidad Autónoma de Nuevo León �-....-·la ......." SI - .. - ~it•---- •F ila el resalt.de • -!ICII· la .... J . . ade • • . -= ,-m del dilt1jo, li Ea ll14pia'Mrka(llml del IJilnre, París~ . . . plldei Mi illad para la .. del carámr J la prtósión ep: la . . . . . "' Orimte 11a ejerci•• e1 0ccide1te, la lillea de estio demostraron ser ~ para el arte del R1rd.. Q"ªª imlleatada per la de Eg;tode ..... lh.-a Onde SI esta<ia e■ ltaia ruizó lllldlos rmatm a lápiz. notallles por la puma J senclez de esta Ea 1120 abandonó loma J wajó a Floraoa donde penaaae<ió d1ra1te caatro aios . A sa n,eso a París, akam un mto damomo a SI amo e • de luis 1111 (112oi ..- presentó • el Salia de País de 1124. Se <DIWi lió e■ el líder R<lllcido de la est:aela ....... apaestD al 11M lllllltmllo ,-e ..,._ Eagé■e Delacnil J 1W11181t fiérialft.. Danatt ese petiodo pidi la apoteosis de ••• (1121) para el tmo • • • 1n sa1as del 1.11me de París. mu ale la ft acsgida flt rdió SI llaliio de Sal irhña (1134, CMal de Alllll1-....; Park 7auptitl ■-iln "t111de6tdurdelal(ark .• •. llaitmier (1 Galería ..... de . Estados • de ....~ (1145. Colettiia Fñd, 1111M York) • dalas qe-,lm de elo, J SI ft. MI (113 louvre) está asiderado W -uno de los mtpeS retratm del siglo 111 J la l'ftlMIM!II <Dlhlli pillado lmta - edad l"'aflzada. y a las 12 aios lim SI fam • E baio ~ (1163, t.me~ 1 1 • ÜI de - tlplWdos.:· •■es. . fta::sius. · • 1aa1n.-11aejettidomelamlaa sig■ilitalffl priq hea atR pilttm (DIIO Etlpr . . Pierre Al:ptt ..... Henri ltatim J Paica Pi<auo. llri ea ■- el 14 tle mero de 1161. • � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Año de publicación El año cuando se publico 2006 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 46 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751835&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural, 2006, Año 13, No 46, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Arizpe Tijerina, Martha E., Directora Subject The topic of the resource Cultura Educación Literatura Educación Media Superior México Publicaciones periódicas Description An account of the resource Reforma Siglo XXI nació en 1993 como un órgano de difusión cultural para la comunidad escolar de la Preparatoria 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, gracias a su distribución a nivel local y nacional recoge en sus páginas colaboraciones de académicos de otras preparatorias y facultades de nuestra universidad, así como de distintas instituciones educativas nacionales e internacionales. La temática de sus páginas es muy variada, destacando sobre todo los temas de educación, economía, historia, sociología, literatura y cultura en general. También tienen cabida manifestaciones literarias como el cuento y la reseña. Se mantiene activa con una frecuencia trimestral. ISSN: 2007-2058. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 3 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cisneros Estrada, Hermilo, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/2006 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016487 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. 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