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�117 de septiembre de 1974 nace un proyecto académico que trata
de satisfacer las necesidades educativas de la clase trabajadora
de San Nicolás y Escobado.
Este proyecto, Preparatoria No. 16, inicia sus actividades un día como
hoy, 17 de septiembre, en turno nocturno, en las instalaciones de la
secundaria "Vicente Guerrero" con 500 alumnos distribuidos en 10
grupos donde se incluían obreros, empleados, secretarias y amas de
casa que veían abrirse un horizonte, que aunque tardío, los llenaba de
esperanzas y expectativas de prepararse y mejorar su nivel de vida.
Al mismo tiempo que la Preparatoria iniciaba su quehacer académico,
un grupo de maestros jóvenes empezábamos nuestro trabajo docente
y por primera vez nos veíamos con la responsabilidad de preparar
estudiantes que realizaran sus estudios superiores con el mayor de los
éxitos.
Alumnos que por ser en su mayoría personas mayores de edad, el
respeto era más bien de nosotros hacia ellos, pero la amistad que nos
unía y nos une hasta la fecha con algunos de nuestros exalumnos, nos
permitió salir adelante en nuestro trabajo.
El contexto social y económico en esa época era muy diferente, los
conceptos de globalización, libre mercado, concertasesiones, cultura
de género entre otras temáticas que distinguen al fin de milenio eran
ajenas a nosotros.
Durante 25 años hemos tenido momentos difíciles y gratificantes,
siendo los segundos los que hemos guardado para fechas tan
significativas como las de ahora, porque haciendo un balance real de
estos primeros 25 años tenemos una preparatoria fortalecida de 4000
alumnos, con un egreso anual de 2000 y una planta docente de 180
maestros, de los cuales 28 han terminado su maestría y 20 están
realizando estudios de postgrado, lo que nos permite afrmar que somos
un cuerpo docente altamente calificado y en constante superación.
Agradecemos alos exdirectores que en su momento han contribuido
al engrandecimiento de nuestra escuela y que con su presencia dan
mayor realce aeste evento tan significativo para nosotros, alos maestros
y alumnos por sacrificar este día de asueto para acompañarnos y a
todos nuestros invitados por vivir con nosotros estos momentos tan
emotivos, e invitarlos aque todos juntos sigamos contrayendo el
compromiso de tener una escuela cada día mejor para cumplir con el
objetivo del proyecto visión 2006 de la Universidad Autónoma de Nuevo
León.
E
Gracias
···························••incli~
Rally de las ciencias A
Leticia Mata C., Sylvia Magda Sánchez M. y María Amparo Soria V
Balzac o la fiebre de las letras
Roberto Guillén
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rector:
O
Hacia una prospectiva de la educación
Antonio Guerrero Aguilar
4D El taller, una experiencia de aprendizaje grupal
Lilian Montesino Menéndez
Dr. Reyes S.Tamez Guerra
Secretario Académico:
lng. José Antonio González Treviño
A
W
Andanzas de la fotografía
Daniel Vázquez Azomar
Secretario General:
Dr. Luis J. Galán Wong
PONDO
UNlVERS!TAi- :.
y pintura en Monterrey
~ Tomás Hernández Chávez
~ Cultura
Genaro Salinas Quiroga, presencia universitaria ~
Jorge Pedraza Salinas W
Director de la Preparatoria No.16:
Rubén Darío: Una huella indeleble en la historia de la lengua española
contemporánea/ Leticia M. Hernández Martín del Campo
lng. José Hernández Cervantes
Penitencia
Nicolás Cabra/
A
W
~ Corcholata tirada en la calle
universitario
W
Otros tiempos, otros lugares
AldoAlba
Revista de la Preparatoria No. 16
Año 1,No.5,noviembrede 1999
Fernando J. E/izando Garza
A
W
G) Días aciagos
'
Ramón Cabrera Salort
lng.José Hernández Cervantes
Direaor
Contraportada.
Lic. Ernesto Castillo Ramírez
"Autorretrato~grabado de Federico López Castro.
Arquitecto egresado del ITESM con estudios en
Florencia, Italia, ha sido Director de la Licenciatura en
Artes de la UDEM.Obtuvoen 1995 el 2ºIugaren la 2a.
Bienal Internacional del Juguete Arte-objeto
(Conaculta). Ha expuesto colectiva e individualmente
en
importantes espacios del país y del extranjero,enr=..-4·:,
' - - - - - - - ' - - - . . J tre los que destacan: Museo José Luis Cuevas, Galería
Mexicana de Diseño, Arte A.C., Centro Cultural El Nigromante, Museo de
Historia Mexicana.Galería Libertad de Querétaro,Galería Edward Day Kingston,
Ontario Canadá.
Editor
Lic. Ricardo Martínez Cantú
Coordinador editorial
Lic. Baldomero Hernández E.
Diseño
Lic. Zacarías Jiménez Méndez
lng. José Hemández Cervantes
Corrección
Director de la Preparatoria No. 16
Gerardo Rodríguez G.
Entorno universitario es una revista bimestral publicada por la Preparatoria No.
16 de la UANL Castilla y Santander, Fracc. lturbide, San Nicolás de los Garza, N.L
C.P.66 420, Tel.376-00-97. Los artículos firmados son responsabilidad del autor.
Se permite la reproducción total o parcial citando la fuente. Registro en trámite.
Impresión
Se reciben colaboraciones en entorno99@hotmail.com
�........ ....
,
Rally de las ciencias
Leticia Mata Córdenas
Sylvia Magda Sónchez Martínez
María Amparo Soria Rodríguez*
Introducción
La organización de actividades científicas en una
institución educativa puede resultar una agradable
experiencia para toda la comunidad escolar, por lo que
en el marco de las Jornadas Culturales y Académicas
-realizadas en la Preparatoria 16 desde 1997 hasta la
actualidad- se propuso una actividad que orientara a
los estudiantes hacia el conocimiento de la ciencia de
una manera divertida, fomentando el trabajo en equipo
para la búsqueda de respuestas correctas a las
situaciones planteadas, en un recorrido a través de la
escuela. Enmarcar todos estos atributos en el contexto
escolar.ofrece un aspecto atractivo en donde confluyen
la experiencia de los maestros, la búsqueda y la
participación activa de los estudiantes.
Objetivo
2
Motivar a los alumnos para acercarse al
conocimiento científico de una manera divertida, no
formal.y brindaro~iones para la formación de hábitos
y el desarrollo de habilidades, además de fomentar las
actitudes que debería tener todo científico: hacer
preguntas, cuestionar sus observaciones.experimentar,
jugar y tener una gran imaginación...
matutino, dos del
vespertino y dos
del nocturno), los cuales son
seleccionados al azar (por sorteo) y como respuesta a
una convocatoria.
Metodología
El Rally se refiere a un concurso en el que se
combinan el ingenio, la destreza y la capacidad de
investigación. La base de un Rally son las pistas o
acertijos y las preguntas. A lo largo de una ruta los
participantes reciben pistas que deben descifrar para
encontrar lugares determinados y preguntas a las que
deben dar respuesta para obtener la siguiente pista.
Además.se les puede pedir que consigan o construyan
determinados objetos. Se desarrolla por equipos y el
incentivo es llegar a la meta en primer lugar.
Las pistas conducen a los equipos hasta el lugar
donde resolverán lo que se les solicita. Con la respuesta
se dirigirán a los.jueces, los cuales los calificarán y les
entregarán la siguiente actividad y así, sucesivamente,
hasta terminar. El equipo que termine primero se
declarará triunfador del concurso. En caso de empate
el jurado designará, en base a su criterio, al ganador.
Planeación
Desarrollo
El Rally que presentamos se diseñó para alumnos
del primer semestre de preparatoria. Las preguntas y
actividades se elaboraron tomando en cuenta los
conocimientos que el estudiante podrá desarrollar.
Calendarización. En la que se detalla cada una de
las etapas del Rally.
Convocatoria. Indicando quién invita (Academia de
Química, Física y Biología),cuándo y dónde se va a llevar
acabo el evento, los mecanismos de participación y las
bases.
El Rally consta de 11 etapas y comprende pistas (o
acertijos) y preguntas. Las instrucciones (pistas y
preguntas) se entregan en cada etapa.a excepción de
la primera.en la que se reúne a todos los equipos para
hacerles entrega del paquete inicial.
El tiempo.que será de dos a tres horas.
Se selecciona un grupo de 35 alumnos que se t
dividen en siete equipos de cinco alumnos cada uno, ~
representativos de los tres turnos (tres equipos del turno ~
~
~
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -~
g
• Maestras_ de la Preparatoria número 16. Ponencia presentada en el Segundo Congreso de Química, organizado por la Coordinación de
Preparatorias y la Preparatoria 9 en 1998.
:S
::::
Después de diseñar las pistas, los acertijos, las
preguntas y los mapas del tesoro, nos dimos a la tarea
de dar solución a todas las situaciones que se
planteaban, por lo que se elaboró una guía de
respuestas.
Organización
Para dar seguimiento al Rally de las ciencias se invitó
a maestros de las diferentes academias a formar parte
del jurado, el cual tendría la función de conocer las
etapas que integrarían el concurso; además debería
reunirse con los estudiantes para implementar las
reglas y la disciplina,y para revisar las pistas y preguntas
de las actividades a desarrollar, informando al comité
organizador sobre los cambios que se hubiera decidido
introducir, así como la forma de trabajar durante el
evento.
En las diferentes reuniones que se llevaron a cabo
por parte de los jueces y el comité organizador.se llegó
a los acuerdos que regirían el evento y se definieron
los premios que cada lugar obtendría. De cada uno de
los apartados anteriores se enviaron informes a la
comunidad con los resultados finales de los grupos
participantes en el Rally. El evento cuenta con la
colaboración de maestros de diferentes academias,
quienes cumplen la función de jueces en el desarrollo
del Rally, otorgándole legitimidad a cada una de las
actividades realizadas como parte del mismo.
Materiales
En el Rally se desarrollaron las etapas
correspondientes a diez pistas, y en cada una de ellas
se llegó a la resolución de las preguntas relacionadas
3
�••ton• unimsitarlo
Balzac ola fiebre de las letras
Roberto Guillén*
llWhen the money wa/k, bullshit walk~
Anónimo
con las ciencias. Las
pistas incluían solución
de adivinanzas, acertijos,
desarrollo de habilidades
numéricas, mapas, papiroflexia y
construcción de modelos moleculares. Para esto se
utilizó el siguiente material: rompecabezas, globos,
etiquetas, acertijos, crucigramas,jardín botánico, hojas
de papel, cintas métricas, computadora, papiroflexia,
gaffetes, lápices, legajos, mapas del tesoro, sobres,
monedas de chocolate, cofres de cartón, etcétera.
Este material se colocó en la Secretaría Académica
Turno Uno de la escuela, la imprenta, los laboratorios
de química, el CAADI, las canchas deportivas, el edificio
administrativo y el jardín botánico; donde los
estudiantes resolverían cada una de las tareas que se
les pedían, para regresar nuevamente a la Secretaría
Académica, donde el juez dictaminaba que se había
cumplido con dichas actividades.
En seguida se da un breve descripción de cada
etapa:
4
Primera etapa: Cada equipo armará un
rompecabezas diferente en la biblioteca. Pregunta No.
1 (tema: física).
Segunda etapa: Cada equipo resolverá un acertijo
distinto en el laboratorio de química. Pregunta No. 2
(tema: química).
Tercera etapa: Pregunta relacionada con el
desempeño deportivo de la preparatoria en la Sala de
Maestros. Pregunta No. 3 (tema:química).
Quinta etapa: Medición de las
canchas. Pregunta No. 5 (tema:
física).
Sexta etapa: Juegos de papel.
Pregunta No.6 (tema:química).
Séptima etapa: Resolución de adivinanzas en el
campo deportivo. Pregunta No. 7 (tema: biología).
Octava etapa: Mapas del tesoro. Pregunta No. 8
(tema: historia de la Preparatoria 16).
A
medida que el milenio fenece, la obra de Balzac
se antoja más leíble. Sobre todo desde la
perspectiva monetaria que hoy gobierna a la
"Gran Aldea''.De ahí la explosión epidémica por devorar
los libros de Og Mandino, Alex Day, Deepak Chopra y
Carlos Cuauhtémoc Sánchez. Un. furor por encontrar la
receta que salve lo inmediato; que arroje luz para
treparse a otro estrato social. Sí, algo que sea efectivo,
concreto y práctico.
"La vida es un negocio;fue la máxima con que Balzac
esgrimió su existencia, y por lo tanto, su literatura.
Siempre corriendo tras la gloria y el dinero.
Novena etapa: Resolución de crucigramas.
Pregunta No. 9 (tema: habilidades).
Décima etapa: Operaciones aritméticas. Pregunta
No. 1O(tema: habilidades).
Conclusiones
En las reuniones con los jueces se realizaron
observaciones sobre el nivel del contenido y profundidad de algunas preguntas de conocimiento y
sobre la duración de la resolución de cada pista y pregunta. El criterio de evaluación fue sobre pista y
pregunta superada. En el transcurso del evento, los siete
equipos que participaron mostraron un espíritu de
entusiasmo y competencia por terminar primero. Los
estudiantes aceptaron el reto y pasaron un par de horas
divirtiéndose y aprendiendo ciencia. Se dio por
terminado el Rally con la premiación de cada uno de
los equipos participantes.según los lugares obtenidos.
Cuarta etapa: Elaborar una lista de plantas nativas
de la región en el jardín botánico. Pregunta No.4 (tema:
biología).
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · CIIIIIIJ
Así lo demustran también sus personajes en su
ingente obra "La Comedia Humana''.
Véase la condición enfermiza del señor Grandet, el
vinatero más rico de Saumur, quien a sus 80 años,
prefiere contemplar sus lingotes de oro que a su hija
Eugenia Grandet. Y cuando está frente a su preciado
tesoro, exclama "ahhh ... esto me da vida;al tiempo que
sus pupilas parecen recobrar el brillo de antaño.
La celeridad con que Balzac ansiaba descollar en los
salones parisinos, es palpable en sus letras. En tres
párrafos narra lo que un García Márquez haría en tres
páginas.Y no es que la concreción sea pecaminosa,sino
que suele arrebatarnos episodios del personaje que
bien podría haber descrito con mayor precisión.
No obstante, su obra es portadora del vértigo que
hoy tanto seduce a los "Señores del Dinero"; y para
ilustrarlo he aquí otro dardo balzaquiano: "Entre más
fríamente calculéis, más lejos llegaréis~
No son pocos los personajes a quienes los calcina
el deseo por incrustarse en el andamiaje de la
aristocracia. Vertical.
*Actor y periodista.
Tal es el caso del joven Rastignac,quien una vez que
acude a sepultar al "Papá Goriot; en la parte alta de la
ciudad,desde allí contempla el París decimonónico.
"Allí donde vivía aquel hermoso mundo que tanto
habría deseado penetrar,dirigió aaquella colmena una
mirada con la cual parecía absorber de antemano su
miel''.
Se trata de escalar. De hacer vibrar las neuronas. De
constituirse en el milagro de uno mismo. ¿Acaso no es
esta la enseñanza que suministra la flamante y vigorosa
Mercadotecnia?
Por tanto, quienes se ocupan de tales menesteres,
deberían tener a Balzac como su "Pillow Book''. Con la
salvedad de que ahora podrán anestesiar su conciencia
leyendo a un literato francés.
Sin duda nos encontramos ante un oceáno de letras,
casi del todo deleitables, aunque también hay que
admitir que nunca alcanzan la profundidad de
Dostoievsky.
Leer a Balzac es experimentar la fiebre por el
pináculo. Sus personajes casi rayan lindamente con la
demencia, en· su obstinación por contonearse en la
cima.
5
�••ten• unlnnitario
Ocurre en "La Piel de Zapa; a través de su personaje
principal, Rafael. En su afán por conquistar a Federa, la
mujer más codiciada de París, se esconde tras las
cortinas de la habitación, para transgredir su intimidad.
De nada le vé:llió su inmensa cultura, las frases
ingeniosas y demás argucias de litérato.
Prefirio admitir su derrota.
Entonces ingresamos al juego de"losers y winners";
y lo resume de una manera magistral:"La fortuna es la
virtud:
El estropicio Federa, y en que se constituyó la mujer
parisina de las altas esferas, lo hizo exclamar así:
"Andando el tiempo, entendí que con las mujeres no
hay que andar mendigando:
He aquí unas palabras balzaquianas para todo aquel
que albergue la osadía de pretender ser más famoso,
bonito y adinerado que una estrella de Hollywood.
"Hiera sin piedad, será siempre temido. No acepte a
los hombres y las mujeres más que como caballos de
posta, que puede dejar reventados en cada relevo, a fin
de llegar a la cima de sus deseos. Mire, nada será aquí si
no tiene una mujer que se interese por usted, y esta
mujer ha de ser rica,joven y elegante.Sin llegar a sentir
por ella cariño verdadero, ocúltelo como un tesoro y
no lo deje adivinar, porque estaría perdido, y en lugar
de su verdugo, pasaría a ser la víctima. Si alguna vez ·
ama, guarde bien el secreto y no lo entregue antes de
mirar mucho a quien abre su corazón; sea el hombre a
quien ella distingue y las mujeres se volverán locas por
usted. Sus rivales, sus mejores amigas se lo disputarán,
pues hay mujeres que aman al hombre ya escogido
por otras,como hay pobres burguesas que, poniéndose
nuestros sombreros esperan adquirir nuestros modales.
Si las mujeres le juzgan gracioso y listo, los hombres le
juzgaran lo mismo si usted no desmiente sus juicios y
entonces podrá quererlo todo y tendrá entrada en
todas partes. Y comprenderá que el mundo es una
reunión de bribones y engañados. No pertenezca usted
ni a los unos ni a los otros:
· · · lIIIIIIl
Noches de luna llena
(1)
Te revuelcas en la cama y maldices la huida
del sueño. Las sombras se pasean frente a ti. Los
murmullos de los grillos revuelven la jaqueca. Te
ahogas. Abres la persiana y vuelves a acostarte.
La luna llena se mete en el cuarto, juega con las
sombras. Se detiene. Te hace cosquillas en los
pies. Recorre tu cuerpo. Se posa en tu cara y la
baña de luz. El insomnio es ahora vigilia quieta.
Todo puede ocurrir en luna llena.
Elvia Salinas Hinojosa
(Libro presentado el viernes 15 de octubre, Bibli01eca Magna).
Antonio GuerreroAguilar*
Hacia una prospectiva de la educación:
la formación del docente **
ste tema reviste una doble perspectiva.. Por una
parte, se hace referencia a la prospectiva de la
educación y, por la otra, se alude a la formación
y desarrollo del docente. Por prospectiva entendemos
el conjunto de investigaciones que tienen por objeto
conocer la evolución de las sociedades en un futuro
previsible. En cambio, por el concepto de formación
entendemos todo el desarrollo histórico y curricular del
docente que,a su vez.conforma el perfil que le permite
ejercer una profesión.
E
Quiero hacer notar que el ejercicio docente implica
forjar y formar personas. No pretendo menospreciar
otras vocaciones, pero la nuestra tiene por objeto
formar personas hechas y derechas que, a la larga,
participarán en el desarrollo comunitario y nacional. Por
lo tanto, debe ser punta de lanza en los proyectos de
desarrollo y crecimiento nacionales.
La primera parte de este escrito desarrollará la
situación a la que, tal vez, nos enfrentaremos con el
cambio de milenio. La segunda, por otra parte, tratará
sobre los aspectos que el docente debe conocer para
mantenerse actualizado en su función y sobre la
educación que deberán acreditar aquéllos que quieran
participar en el ejercicio docente.
l. La prospectiva de la educación
Conviene recordar que la educación en México está
regulada y promovida por el Artículo Tercero
Constitucional, el cual señala que la misma "tenderá a
desarrollar armónicamente todas las facultades del ser
humano y fomentará en él,a la vez,el amor a la Patria.y
la conciencia en la solidaridad internacional, en la
independencia y en la justicia: 1 A este principio rector
se añade, por supuesto,que la educación en México es
y será laica.gratuita y obligatoria en sus niveles primario
y secundario.
Otros preceptos a los que nos ajustamos están
contenidos en la Ley General de Educación, dada a
conocer en el verano de 1993. Aquí se contemplan
principios como el federalismo educativo, la función social de la educación, la equidad del proceso educativo;
y se trata también sobre los tipos y modalidades de los
planes y programas de estudio, el calendario escolar, la
educación particular y pública, la validez y la
revalidación de estudios, y el papel que desempeñan en la educación- los padres de familia, las mesas
directivas, los medios de comunicación: etcétera.
Al parecer no tiene vuelta de hoja: sobre la
prospectiva de la educación en México debemos
*Autor de diversos trabajos relacionados con la cultura y la historia regional. Profesor de la UDEM y la UANL
7
�••to••• universitario
ajustarnos al Artículo Tercero Constitucional y a la Ley
General de Educación, que precisamente fue pensada
y elaborada para responder y adecuarse a las
necesidades de un país en expansión y que, por lo tanto,
requiere de más apoyos y respaldos al sistema
educativo nacional.
Por otra parte, el Presidente de la República
contempla, en el Plan Nacional de Desarrollo 19952000, _unas políticas claras y definidas para el
mejoramiento educativo del país y, por supuesto, de
los mexicanos que estamos obligados a hacerle frente
a una dura crisis económica y, a la vez, estar atentos a
una educación que nos permita ser competitivos y
eficientes en un mundo de concepción global.
El Plan Nacional de Desarrollo 1995-2000 tiene las
siguientes metas:
a)
Disminuir del 1Oal 7% la tasa de analfabetos.
b) Ampliar la cobertura escolar y, por ende, el
promedio escolar de los mexicanos.
c) Integrar a las etnias en el proceso del
crecimiento y desarrollo nacionales, mejorando su
situación, ya que los indígenas son los más rezagados
en muchos aspectos.
d) Mejorar los procesos de evaluación de la
educación en términos de eficiencia, equidad y
aprovechamiento.
e) Actualizar los libros de texto para evitar que se
hagan obsoletos.
f)
8
Mejorar los costos y la calidad de la enseñanza.
g) Reconocer que hay carencias en la formación
y actualización de los profesores y que urge
estimularlos.
h) Promover la capacidad de investigación y
desarrollo tecnológico. 2
Habría que ver si las propuestas en materia educativa
se cumplieron a fin del sexenio y confrontarlas con la
siempre cruda realidad mexicana. De lo que sí estoy
seguro es de que hoy en día la educación debe responder y adaptarse a un mundo que corre muy aprisa
y en donde los cambios se notan y se sienten más
rápido;debe también orientarse a solucionar problemas
sociales comunes, no sólo al país, sino a toda la
humanidad;problemas como la pobreza,el desempleo,
el detrimento del medio ambiente y la desnutrición.
La prospectiva de la educación debe contemplar
procesos característicos de un nuevo milenio, en el cual
la mayoría de los objetos con tecnología provienen del
silicio. Las fibras ópticas, la energía solar y/o medio
ambiental harán que los hidrocarburos entren a una
fase de necesidad secundaria. Los temas comunes
serán los de la justa distribución de los bienes, las
deudas, las inversiones y las variables macroeconómicas.
A todo lo anterior se suma,en el ámbito educativo,
otra problemática: la necesidad del replanteamiento de
la llamada cultura del ocio y del trabajo. La especialización se ve, cada vez más, como indispensable y,
por consiguiente, la educación conduce,cada vez más,
a la formación de ejércitos de personas que saben
mucho de poco. 3
Vivimos en un mundo tan pequeño que los medios
de comunicación y la industria del entretenimiento han
forjado profesiones con más éxito, en materia de
negocios, a las relacionadas con la biotecnología y las
ciencias exactas. Parece que otras profesiones de
carácter social y humano vienen a la baja. Por ejemplo:
las letras, la filosofía, la historia, la pedagogía misma,
etcétera. Ahora es necesario saber informar auditiva y
visualmente aaquéllos que por su excesiva chamba no
tienen tiempo de leer. Internet y el correo electrónico
desplazarán a las comunicaciones tradicionales como
el telégrafo y el correo postal.
Debemos educar para un mundo competitivo y
eficiente,en el cual hay que rendir al tope. No importan
los horarios. Para la gente que trabaja y que no puede
asistir regularmente a clases en el aula, la educación
abierta,a distancia y virtual será la mejor y más cómoda
solución. Hace falta conocer otra lengua. Tenemos
socios comerciales a los que debemos apantallar,
mientras que en los EE.UU. la moda es aprender español.
Seguiremos siendo un país excelente en mano de obra
barata y para el trabajo de maquila. Estamos entrando,
además, a una fase de desintegración familiar; y
enfrentamos la creación de zonas periféricas que, a su
vez, deben trasladar a ejércitos de personas hacia el
centro.
Ahora están -y seguirán estando- de moda las
asociaciones de las universidades mexicanas con sus
contrapartes canadienses y norteamericanas. El concepto de globalización exige educar para una economía
competitiva.
Acabo de leer un artículo que manifiesta seis
prioridades que la educación del futuro debe
contemplar:
La habilidad del alumno de conseguir
información y -¿por qué no?- de generarla.
a)
La habilidad de razonar con claridad. Hay que
recordar cómo se han puesto de moda los programas
para aprender a pensar y los programas para desarrollar
habilidades del pensamiento.
b)
La habilidad de comunicarse con eficacia y el
dominio de técnicas como la computación y demás
actividades relacionadas con la utilización de la red
informática.
e)
d)
La habilidad para comprender el entorno.
e) La habilidad para comprender la realidad y la
sociedad.
f) La habilidad para conseguir el desarrollo personal. 4
11. La educación del maestro
Las prospectivas de la educación deben dar las
pautas para promover la formación del docente. Hoy
en día,debemos considerar algunos señalamientos que
nos hace la Ley General de Educación:
La educación ha contribuido a labrar una parte fundamental de la identidad nacional y del sentimiento
de pertenencia a una patria soberana, independiente y
unida. La educación ha sido medio para asegurar la
permanencia de los atributos de nuestra cultura y el
acrecentamiento de su vitalidad. La educación resume
nuestra concepción de la democracia, del desarrollo y
la convivencia nacional, y por ello es el artículo tercero
donde el Constituyente ha plasmado los valores que
deben expresarse en la formación de cada generación
de compatriotas. 5
A su vez, el artículo 21 de la Ley General de
Educación nos dice que:
�entorno universitario
El educador es promotor, coordinador y agente
directo del proceso educativo. Deben proporcionársele
los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento. Para ejercer la docencia en instituciones
establecidas por el Estado, por sus organismos
descentralizados y por los particulares con autorización
o con reconocimiento de validez de estudios, los maestros deberán satisfacer los requisitos que, en su caso,
señalen las autoridades competentes. 6
Esos requisitos se cumplen de acuerdo a las políticas
de contratación de los docentes. Es obvio que el
educador debe contar con una licenciatura.
Antiguamente bastaba que el docente fuera una persona culta y versada en su campo profesional y/o
vocacional. Pero esto ya no es suficiente. En la actualidad los alumnos se preocupan más de cómo el maestro imparte sus clases que de los conocimientos que
tiene. Por eso, se requiere (si no tiene formación
pedagógica) que lleve cursos de didáctica y docencia.
De igual forma,que sea una persona que siempre esté
actualizándose a través de conferencias, seminarios,
talleres, y que -sobre todo- tenga el gusto y el hábito
de leer.
Las habilidades que la educación debe promover
en la formación del maestro se dan bajo la siguiente
perspectiva:debe conocer, hablar o al menos traducir y
entender una lengua extranjera,de preferencia el inglés;
debe saber computación y dominar la utilización de
las redes de la información; alternar medios
audiovisuales con técnicas grupales de enseñanza y,
como ya se mencionaba, actualizarse y renovarse
constantemente.
En conclusión, es más trabajo de lo que por sí ya
teníamos, pero el docente debe ser una persona abierta
a las exigencias tanto sociales como personales. Debe
saber pensar, hacer y expresarse correctamente. En
pocas palabras:ser un hombre insertado en su tiempo.
Lilian Montesino Menéndez*
.. Este escrito fue presentado por su autor en la
UPAEP,en noviembre de 1997,en el marco de la Tercera
reunión anual de directivos de facultades, escuelas y
colegios de pedagogía y educación, en la ciudad de
Puebla.
Notas
Sobre las contrataciones de personal docente a nivel
superior y medio superior, instancias como ANUIES,
FIMPES o SACS recomiendan que el profesor tenga un
grado de estudios superior al nivel en que enseña. Por
ejemplo: si da clases en bachillerato, debe tener
licenciatura,o equivalente, y cursos relacionados con la
docencia; si da clases en licenciatura, lo recomendable
es que tenga una maestría relacionada con la
especialidad que enseña. El ITESM, por ejemplo, pide
hasta dos maestrías para desarrollarse en la carrera
docente. Para dar clases en maestría, se deberá contar
con doctorado.
10
Lamentablemente este sistema puede ahondar más
las diferencias que existen entre las universidades y la
sociedad mexicana, ya que haría de los universitarios
una clase de por sí privilegiada, al contar con casi 20
años de estudios,cuando el promedio nacional no pasa
de siete. También se puede chotear los niveles de
especialización, maestría o doctorado,y crear un sistema
de credencialización académica. Siento que la
formación del docente se puede dar de muchas
maneras, pero también estoy seguro y consciente de
que debemos ir siempre un paso más allá de nuestros
alumnos.
' Artículo Tercero Constitucional y Ley General de Educación, en
Exposición de motivos, SEP, México, 1993, p. 21.
2
"Las metas de la educación en México; en El Norte, sección nacional,
domingo 14 de enero de 1997, p. 13.
3
Fernando Pariente:"La educación del año 2000. Educar ya en el siglo XXI
y para el siglo XXI'.en la revista Padres y maestros.
'ldem.
s Articulo Tercero Constitucional.., p. 21.
6
Artículo Tercero Constitucional..., p. 61.
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · I IIIIIIl
n los años que como psicóloga llevo laborando
en la enseñanza de las artes, el trabajo con los
grupos de estudiantes y profesores con relación
a temáticas artísticas me ha llevado a reflexionar acerca
de los métodos didácticos más acordes al propio
contenido de la psicología en su vinculación con el
proceso de formación del profesional de las artes que
la realidad social demanda y cuya máxima responsabilidad recae en quienes investigamos y
participamos directamente en su formación.
E
A mi juicio, resulta interesante comentar acerca de
las experiencias que en mi formación como tallerista
he vivenciado en estos últimos años al intercambiar,en
múltiples ocasiones,el rol de docente al de participante
en sesiones colectivas de aprendizaje.
Comenzar a observarme detenidamente,a detectar
internamente mis emociones, necesidades y afectos en
el proceso de aprendizaje, es decir: en el marco
institucional de una clase-taller,elaborando al principio
tímidamente mi propia autopercepción de lo que
acontece externamente y cómo resuena en mí lo
expresado tanto por el coordinador como por los otros,
hizo que comenzara a cuestionar mi propia historia
personal de estudiante y posteriormente de docente.
¿Qué me aportó -afectiva e intelectualmente- la
educación en que me vi inmersa? ¿Por qué el papel
siempre trascendental de"la instrucción"y"el saber"en
detrimento del sentir y el compartir en los diferentes
grupos de aprendizaj e donde la vida estudiantil y
laboral me colocó?
De ahí la búsqueda y experimentación de formas
de organización de la docencia que propicien la
creación y el reencuentro consigo mismo y con los otros
en el ejercicio de la especialidad a partir de la vivencia
de sus propias necesidades y expectativas, las cuales
surgen y se entretejen en la praxis cotidiana, en el
intercambio con los otros, para así proyectarse de
manera más consciente y plena en su labor profesional.
El taller surge, entonces, como una experiencia social en la medida en que los participantes interactúan
entre sí en torno a una tarea específica bajo la
conducción de un docente, quien se transforma en el
conductor de un proceso de enseñanza en el cual él
no sólo transfiere conocimientos y propicia el desarrollo
de habilidades, sino que se convierte en un facilitador
del proceso vivificador del aprendizaje que se proyecta
más allá de la disciplina en cuestión.
*Profesora titular de la Universidad de la Habana e Investigadora Auxiliar de la Académia de Ciencias de Cuba.
ll
�entorno uriversitario
Dicha experiencia docente, el taller, modifica el rol
pasivo del estudiante a un rol protagónico en el
aprendizaje, es decir: el mismo sujeto se convierte en
objeto de estudio al ser consciente de sus propias
necesidades y-deseos y al articular el hacer frente a los
otros con el sentir de su actividad, lo que le lleva a la
elaboración de nuevas hipótesis que incorporará a sus
conocimientos en la práctica artística.
Desde la Edad Media, cuando los artesanos se
reunían en pequeños grupos para producir sus obras y
compartir sus experiencias, ya se hablaba de talleres.
En la actualidad,dicho término aparece de moda como
alternativa pedagógica,pero sus orígenes se remontan
siglos atrás, como espacios de debate y análisis de lo
producido. No es hasta el surgimiento de la literatura
de Paulo Freire sobre la educación de adultos y la
educación popular, cuando la terminología del taller
vuelve a impactamos con toda la fuerza que implica
dicha modalidad.
En esta forma pedagógica del taller, se concibe el
aprender como un aprender grupalmente, un aprender
en el cual no sólo sobresalen los conocimientos y habilidades que se adquieren y desarrollan individualmente,
sino que se incorpora lo significativo que resulta el
grupo para el propio sujeto, por lo que se resignifica
constantemente lo aprendido bajo la óptica de una
valoración personal y se deposita como vivencia en un
escenario grupal que facilita y complementa la
percepción de los otros sobre un tema de interés
común.
12
El presupuesto teórico que sirve de fundamento
concibe,además,el proceso de enseñanza-aprendizaje
a partir del postulado pedagógico del aprender
haciendo, vinculando estrechamente la teoría con la
práctica en una relación dialéctica y vivenciando,
entonces, la asimilación y la incorporación de los
conocimientos en el propio accionar consigo mismo y
con los otros.
■ El aprendizaje implica hacer constantemente una
regularización a partir de lo nuevo, que conduce a
valorar lo viejo y a formular hipótesis.
■ El aprender de sus alumnos significa para el docente
repensar y replantear permanentemente sus métodos
de enseñanza.
■ En el aprendizaje se crea lo nuevo y lo nuevo creado
es precisamente lo que se aprende.
Por todo eso, se pone de manifiesto la necesidad de
estimular y crear espacios para el ejercicio y reconsideración de los métodos didácticos que permitan la
incorporación y la reconceptualización de la enseñanza
bajo los nuevos paradigmas de la educación que se
erigen a finales del actual milenio.
La definición del taller lo caracteriza como una forma
de organización del trabajo pedagógico que estimula
el aprendizaje a partir del sentir y el hacer en un tiempo
y un espacio grupal determinados.
De ello se desprende un nuevo reto para el docente
que asume,en toda su extensión,dicha modalidad de
enseñanza, despojándose de la posición protagónica
del saber y el conducir el proceso, y abriéndose a una
nueva óptica que posibilite la comunicación y el
crecimiento grupal al facilitar y aceptar la participación
de todos como responsables directos de su propio
aprendizaje.
Sin embargo, para la aplicación de los talleres se
requiere de determinados elementos esenciales, entre
los cuales podemos plantear la colaboración consciente
y efectiva de los participantes, el espacio a utilizar y el
entrenamiento del grupo y -por supuesto- del
coordinador, para que pueda asumir adecuadamente
el rol de facilitador del aprendizaje.
docente que les convoca con las actividades que se
planteen como contenido de las sesiones.
■ Se requiere también, por parte del coordinador del
taller,experiencia y conocimiento sobre la teoría de los
grupos.
■ Las técnicas participativas que se seleccionen
corresponderán a las características de cada grupo concreto.
■ Y, finalmente, es indispensable la creación de un
clima propicio para el disfrute de la actividad.
A partir de estos presupuestos ¿cómo conducir el
taller? ¿Cómo lograr que los profesores utilicen los
talleres como soporte teórico-metodológico indispensable para la asimilación de los conocimientos?
No basta sólo contar con una concepción
pedagógica flexible y abierta del coordinador, ni con
su experiencia y entrenamiento en el trabajo con
grupos,sino que el taller posee en sí mismo momentos
metodológicos, los cuales deben ser cuidadosamente
estudiados y elaborados por él de acuerdo a las
características del tema y del grupo. Estos momentos
se resumen en cuatro pasos fundamentales para su
diseño: la vivencia, la reflexión, la conceptualización y la
evaluación.
La vivencia constituye el elemento central del cual
se derivan los restantes momentos y requiere de una
disposición consciente y abierta para la movilización
de las estructuras cognitivas y afectivas con relación a
las temáticas que se asumen de manera muy personal,
rompiendo las barreras y estereotipos que impiden lá
plena entrega a la tarea y la satisfacción con que la
misma debe ser asumida en un espacio grupal.
El momento de reflexión se ubica a lo largo del taller
y se repiensa desde la posición subjetiva de los
sentimientos experimentados por los integrantes del
grupo, de las experiencias e ideas que surgen entre
todos aquéllos que son capaces de depositarlas ante
los demás para así ir hilvanando nuevos conocimientos
desde una posición centrada en el grupo. De ahí se
desprende la necesidad de la conducción del
aprendizaje individual al grupal al articular el hacer con
el sentir, a partir del interjuego de lo intrasubjetivo (lo
que soy capaz de sentir y concientizar de mí mismo)
con lo intersubjetiva (lo que siento y percibo en relación
con y de los otros miembros del grupo) y con los
ejercicios contemplados en el proceso vivencia! del
aprendizaje.
La conceptualización constituye el enfrentamiento,
en el ámbito de las estructuras del pensamiento, de lo
vivenciado y expresado en las acciones,elevado al plano
conceptual a partir de la síntesis y generalización de
los contenidos, es decir: la conceptualización es
propiamente el aprender, pero matizado con las
posibilidades que encierra el aprender grupalmente.
Esto significa un proceso, a nivel conceptual, de
desestructuración y de una nueva estructuración de los
conceptos, en un plano de integración superior del
conocimiento; diferenciándose de otras formas de
organización de la enseñanza porque su adquisición
básica se origina en un intercambio activo e integrador
del sujeto con las experiencias de los otros.
Se hace, entonces, necesaria la presentación de
algunas de las condiciones metodológicas y de
organización que, a nuestro juicio, posibilitan la
adecuada realización de los talleres. Tales condiciones
son:
De ahí la necesidad de explicitar la concepción del
aprender que subyace al trabajo docente en forma de
taller, misma que puede o no diferir de otras posiciones
al respecto.
■ La constitución de los grupos debe ser pequeña.
■ El término aprender no sólo comprende la
enseñanza.
■ Los participantes serán conscientes y responsables
de su proceso de aprendizaje.
■ Se aprende aquello que es significativo.
■ Es necesaria una clara y precisa relación de la tarea
■ Se establece una constante vinculación entre la
actividad presente y las experiencias personales de los
miembros del grupo.
Picasso, La alegría de vivir: pastoral. 1946
�e■lerllo uninnitario
Finalmente, si nos decidimos a emplear la
metodología de los talleres, la evaluación se erige como un espació para la catarsis y para el análisis de las
experiencias tanto positivas como negativas en un
marco de acción que rebasa la elaboración personal y
se construye a partir de las experiencias compartidas
con los otros.
Una vez planteados los momentos metodológicos
para desarrollar el taller, el profesor analizará -a partir
del propio contenido- el tratamiento más adecuado
del mismo con el grupo específico que ahora tiene. Ese
será el aporte pedagógico que como especialista
logrará estructurar en la instrumentación del taller, el
cual elevará cualitativamente el nivel de asimilación de
su disciplina.
Para desarrollar el taller y llevarlo a un nivel de
especialización, el profesor deberá proceder de la
siguiente manera:
►Elaborar guiones metodológicos o secuencias de
acciones para el tema, utilizando como eje central la
vivencia originada por las experiencias anteriores de los
participantes, además de los ejercicios que se
estructuren durante la sesión.
►Propiciar espacios de reflexión para compartir lo
logrado y expresarlo de forma personal en pequeños
equipos y, posteriormente, a nivel de grupo.
►Seleccionar y utilizar técnicas dinamizadoras
grupales para llegar a la conceptualización del
conocimiento.
►Retomar lo vivenciado y realizado en clase y
reelaborarlo individual y grupalmente, de manera que
14 posibilite la retroalimentación de las técnicas y
procedimientos utilizados. Comentar, además, acerca
de las movilizaciones intrasubjetivas y las relaciones
interpersonales logradas.
Quisiera abordar ahora, por la importancia que
encierra, la labor del docente coordinador y mencionar
algunas de las formas de conducir el proceso que
servirán para lograr una dinámica grupal que propicie
la manera de intervenir adecuadamente, la cual podrá
consistir, entre otras y según las circunstancias, en usar
la forma interrogativa o de aclaración, proporcionar
información,confirmar o rectificar lo planteado,clarificar
a partir de ejemplos prácticos, recapitular e integrar
informaciones, señalar los contenidos esenciales de la
tarea, reencuadrar la situación de aprendizaje cuando
sea necesario y lograr, en todo momento, la. participación de la totalidad del grupo.
Sin embargo, no debemos olvidar que en la
organización de los talleres se proyectan tres etapas
fundamentales, las cuales deben ser objeto de una
cuidadosa atención y elaboración por aquéllos que
asumen el rol de coordinadores de un taller. Estas
etapas son el caldeamiento, el desarrollo, y el desenlace
y conclusiones.
En el caldeamiento, que es el momento inicial,
resulta imprescindible que el coordinador sea
consciente de la gran ansiedad que origina en los
participantes ese primer contacto con lo nuevo. Debe
estar al tanto, además, de que esta ansiedad puede
enmascararse con sentimientos de hostilidad,
entusiasmo, desafío, obediencia o desobediencia; para
que en vez de alarmarse por la aparición de
determinadas actitudes, asuma las expresiones que de
ellas se derivan como algo común y necesario de
procesar de la manera más acertada, dadas las
condiciones e historias personales de los miembros del
grupo. Las técnicas a utilizar por el coordinador son
disímiles, pero lo más importante a nuestro juicio
consiste en mantener el dominio de la situación y
contribuir con su actitud y disposición a crear un clima
de confianza y seguridad que propicie el conocimiento
y el intercambio entre todos los participantes con miras
al logro de la tarea común.
El desarrollo, como segunda etapa del taller,
depende del tema y de las características propias de la
tarea que favorezcan la disposición para articular la
vivencia con la palabra, para el intercambio de ideas,
para el trabajo intelectual que posibilita la elaboración
conceptua l en un nivel superior de desarrollo.
Constituye en sí una etapa donde el coordinador
deberá aplicar su experiencia en la conducción de
grupos para lograr la certera selección de los ejercicios
que resultarán esenciales para la consecución del
aprendizaje grupal.
Este proceso vivencia! de aprendizaje concluye con
el desenlace y las conclusiones, etapa en que las
propuestas e intervenciones de los miembros
posibilitan la creación de los nuevos conocimientos, lo
que se logra a partir de la desestructuración del objeto
..
Picasso, La Paz, 1952
de conocimiento y su construcción en otro nivel donde
la vivencia y la participación de todos confluyen en una
dinámica que determina el aprendizaje grupal.
Para finalizar debemos puntualizar algunos aspectos
que constituyen la esencia de lo hasta aquí expresado
en relación con los talleres y que deben ser analizados
por los que de una manera u otra nos acercamos al
campo de la docencia y muy específicamente de la
enseñanza del arte; aspectos que se resumen en lo
siguiente:
■ El taller vivencia! constituye una herramienta
metodológica imprescindible para abordar científicamente los contenidos psicológicos. Permite ir de lo
vivencia! al concepto y, una vez integrado en un nivel
superior de actuación (la praxis), comprobar las
posibilidades de su accionar eficiente en la realidad.
■ El taller.como posibilidad de organización docente,
debe ser considerado en las asignaturas de formación
artística como la forma didáctica óptima y, por lo tanto,
como un procedimiento indispensable.
Bibliografía
Bottini de Baruca, Graciela:"Cómo diseñar un taller: en Arce.juego y
educación, Paidós, Buenos Aires, 1995.
García, Dora: El grupo, métodos y cécnicas porticipativas, Espacio, Buenos
Aires, 1997.
■ Para coordinar un taller, el profesor debe conocer
los procedimientos metodológicos que lo constituyen
y haber vivenciado el rol del tallerista,lo que posibilitará
conduci r el proceso de aprendizaje desde una óptica
más abierta, flexible y dialógica, donde el ro l
protagónico es del grupo.
....... · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · - · · · · ·lIIIIIil
15
�e11ter110 universitario
Andanzas de
LupeVélez
la fotografía
El hombre comenzó aconocer el mundo por medio
de pequeños pedazos de realidad seleccionables,
plasmables, adquiribles y almacenables. Las postales
eran un regalo muy común por parte de los viajeros a
sus familiares. Primero fue un lujo de clases pudientes
debido a lo alto de los costos, pero conforme se fueron
perfeccionando los procesos químicos y las cámaras,
se hizo más económico el procedimiento y se
empezaron a producir cámaras fotográficas en serie.
George Eastman, fundador de la Kodak, sacó al mercado
una cámara anunciándola con el siguiente eslogan:
"Usted sólo apriete el botón, nosotros hacemos lo
demás~ La comercialización y expansión de la fotografía
hizo que aparecieran muchos formatos y procesos
tanto para el fotógrafo profesional como para el aficionado.
Daniel Vózquez Azomar*
N
o es posible decir con mucha precisión cuándo
nació la fotografía y, por lo tanto, la profesión
de fotógrafo. La fotografía es un arte que fue
desarrollándose gracias a la invención y aportaciones
de varios químicos, inventores, señores acaudalados y
curiosos por plasmar imágenes seleccionadas de la
realidad en una forma alterna a las ya existentes.
La primera fotografía del mundo, Nicéphore Niépce, 1826
Inventos y métodos como el de Niépce, Daguerre,
Talbot, entre otros, dieron inicio a la fotografía. El
primero, por realizar la primera fotografía de la historia:
una vista desde la ventana de su ático,el segundo por
desarrollarla en papel emulcionado y el tercero por
crear un sistema para obtener varias copias a partir de
un negativo.
Al principio la gente comenzó a tomar fotos de
paisajes, retratos y hechos históricos. La fotografía fue
desarrollándose, luego, por temas como el fotodocumental, el fotoperiodismo, y las fotografías de
acción, deportiva, artística, etcétera. En 1861, un crítico
inglés cuestionó si la fotografía podría no sólo ser un
registro de la verdad sino además una forma artística.
Y prueba del valor artístico que puede llegar a tener la
fotografía son las exposiciones que actualmente se
llevan a cabo en todo el mundo.
En un principio fue un invento renacentista -la
cámara oscura- el que dio pie al surgimiento de la
cámara fotográfica. Consistía en una caja con un
pequeño orificio en un extremo, un espejo en el otro y
una pantalla de cristal donde era refiejada la imagen.
Con este artefacto, los pintores podían reproducir la
realidad en sus dibujos con mayor exactitud, para
posteriormente pasarlos al lienzo.
16
Después de que se creó la cámara fotográfica a partir
del principio de la cámara oscura, el problema principal fue el proceso químico, el cual fue variando desde
el uso de albúmina (clara de huevo) hasta los nitratos
de plata sobre una gelatina. Inmediatamente después
del nacimiento de la fotografía en blanco y negro, se
dio el invento del cine, que guarda sus raíces
precisamente en la fotografía. Los procesos fueron
mejorándose y cada vez era más corto el tiempo de la
exposición y del proceso quír:,:co. Luego apareció la
fotografía a color y se llegó hasta nuestros días en que
se rumora que la fotografía digital va a sustituir a la de
Por ser una profesión bien pagada -ya que el
fenómeno de la fotografía se convirtió en una moda-,
muchos eran los que aspiraban a ser fotógrafos, y los
fotógrafos resultaban fáciles de distinguir porque tenían
las uñas negras por la plata.
•
·usted sólo apriete el botón,nosotros hacemos lo demás' Kodak, 1B<JO.
*Ejerce la profesión de fotógrafo, actualmente trabaja para la SEP en un proyecto relacionado con la ilustración de los textos de la escuela
secundaria.
nitrato de plata. Pero ¿de qué manera infiuyó en la vida
del hombre la aparición de la fotografía y cómo afectó
a su cultura?
Con el daguerrotipo y el talotipo se empezó a
sustituir al retrato pintado por el registro fotográfico, lo
cual orilló a muchos pintores aconvertirse en fotógrafos,
reforzándose -además- la vanidad del hombre de
guardar su imagen para la posteridad. Y aún mejor
cuando esa imagen se puede reproducir muchasveces.
Para el hombre común, la fotografía se convirtió en
un medio excelente para respaldar su pasado, los
momentos importantes de su vida, como su
nacimiento, bautizo, cumpleaños, graduación, etcétera.
Una documentación en imágenes de la vida de una
persona,que le permita a ésta mostrar su identidad.de
dónde viene, quiénes fueron sus antepasados. Esta
forma de almacenar recuerdos en forma de imágenes
se ha convertido, en nuestros días, en algo cotidiano y
al alcance de la mayoría de la gente. La fotografía se ha
convertido en parte de la vida cotidiana de todos
nosotros. En todas las casas hay un álbum familiar.
Con la aparición de la fotografía los medios impresos
cambiaron. Ahora,en muchas de las ocasiones.en lugar
de dibujos, los textos se acompañaban de fotografías.
Esto cambió radicalmente al periódico y dio pie al
surgimiento del fotoperiodismo, resultando impactante
17
�•■terno
universitario
el hecho de que ya no sólo se podía leer sobre los
hechos ocurridos, sino también verlos en una imagen.
un hombre de edad avanzada sentado y una mujer de
mirada perdida en forma sobrepuesta;siendo éste uno
de los primeros fotomontajes de la historia.
Una imag_en vale más que mil palabras, pero el sólo
hecho de seleccionar un pedazo de la realidad para
mostrarla a los demás se convierte también en una
forma de manipular la información: el fotógrafo deja
ver al espectador una imagen elegida de acuerdo a su
criterio.
Las fotografías de noticias se convirtieron en algo
tan importante que, incluso, se otorgan premios
internacionales a las mejores imágenes en esta rama.
Desgraciadamente, las fotografías que han llegado a
adquirir más fama por este concepto no son las de
acontecimientos positivos para la humanidad. Por
ejemplo, hay una fotografía que muestra la
ejecución de un vietnamita por un soldado
americano durante la guerra de Vietnam. En ella
se ve al prisionero con una cara de sufrimiento
impactante, mientras el soldado, una expresión fría,
le apunta a la cabeza con su pistola. Las fotografías
de los campos de concentración y los cadáveres
de las personas ejecutadas por los nazis, los
desastres naturales como tormentas, huracanes,
epidemias, etcétera, se convierten en temas de
interés para fotógrafos de todo el mundo que
buscan el renombre en esta profesión.
Para hacer conciencia de hasta dónde puede
llegar el hombre afectando a su mundo.su país y
su familia, es necesario este tipo de información
histórica y documental. La foto de una niña quemada
por la bomba atómica de Hiroshima es un puñetazo
en los ojos de cualquier espectador. Para darnos cuenta
de nuestros errores y tratar de que no se repitan es
necesario tener presentes este tipo de imágenes. Al
18 fotoperiodismo podría llamársele"una forma de archivar
la vida de la humanidad:
Aunada a esta rama de la fotografía, nació la foto
publicitaria. Para los comerciantes se convirtió en el
medio ideal para ofrecer sus productos y crearse una
imagen y una posici ón ante una sociedad crecientemente consu mista.
Con los med ios de co mun icación masivos,
principalmente los impresos, la foto publicitaria fue
adquiriendo gran fuerza y tod o un sistema de
mercadotecnia. Hay que engañar ~I espectador con
una imagen de producto que lo haga aparecer mejor
de lo que es en realidad.
La fotografía artística creció asimilando las corrientes
artísticas de su tiempo. Así se dan un surrealismo, un
dadaísmo y un futurismo fotográficos. Man Rayes uno
de los nombres clave por lo que se refiere a la parte
surrealista,creando imágenes oníricas sobre la emulsión
de plata.
En la actualidad,se ha combinado a la fotografía con
otras técnicas, como la instalación, para manejar
mensajes visuales. Debido a su amplio campo de
trabajo se ha cues~ionado si la fotografía puede o no
ser un arte. En nuestra ciudad hay varios museos -como
Marco, el Museo de Monterrey, la Cineteca y la
Pinacoteca de Nuevo León- en donde se .realizan
exposiciones fotográficas. Existen también coleccionistas de fotografías y galerías que se encargan de
difundirlas yvenderlas,además de concursos nacionales
e internacionales en los que la categoría de fotografía
es una de las más importantes,al igual que las de pintura
y escultura. Por lo tanto, podemos asegurar que la
fotografía no sólo puede ser considerada como un
medio ilustrativo, histórico, periodístico y comercial, sino
también artístico.
5am Shere: Lo explosión del Hindenburg.
Thomos Eokins: Doble salto.
La publicidad abrió el camino para las revistas de
modas, de espectáculos, científicas, recreativas, etcétera.
La fotografía se convirtió en el medio para ilustrar todo
tipo de textos. Además, los anuncios panorámicos
serían un buen recurso para llamar la atención del
espectador debido a su enorme formato. En ellos, el
fotógrafo y el diseñador se valen de todos sus medios
para poder enganchar al consumidor.
·
Por otra parte, tenemos a la fotografía artística, que
trata de expresar un mensaje recurriendo a elementos
estéticos. En los inicios de la fotografía hubo quienes
quisieron hacer alegorías. Así fue como, en 1848, Edwin
Mayal! produjo seis placas basadas en El sueño del
soldado, poema de Thomas Campell; y en 1860 Osear
Gustave Rejlander hizo un positivado donde se veía la
imagen de una madre enferma recostada con su hijo,
•
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'·.i)~,\
l.'..."'
Culturalmente hablando, el fotógrafo influye
consciente o inconscientemente en las formas de
percibir, de ver y de pensar de los espectadores. La
fotografía está siempre a nuestro alrededor, se ha
convertido en parte de nuestra vida. Desde que
nacemos hay una fotografía dando testimonio de
nuestra vida. Están también en las revistas, periódicos,
anuncios panorámicos, posters,displays y documentos
personales. Vivimos en un mundo en donde nos
enfrentamos constantemente a imágenes que fueron 19
pensadas, seleccionadas y tratadas por fotógrafos.
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Daniel Vázquez Azomar: Horizonte.
· · · · · · · · · · · - · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · - · - · ·[IIIIIIl
�e11tor110 unlmsitarlo
Cultura y pintura
en Monterrey
Tomds Herndndez Chdvez*
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Los motivos del pintor
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Una hoja en blanco, lápiz en mano y una
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espesa mezcla de ideas e imágenes desor~
denadas en la cabeza,es el estado más común \. ~ ~ ¡-,=-~~
.
de alguien que hace de una actividad creativa
su modo de vida y sustento. Es así como yo
.
acepto a diario el reto de abstraer conceptos y
vencer espacios vacíos (a cambio de algunos
11
pesos), atendiendo a las necesidades estéticas
I ,,.,
y de espacio en un periódico de la localidad.
\
..
..Á,
• ,.~:./.
Sin embargo, mis aspiraciones artísticas van
\. ,.,
-~. , ~ i .:............ -· -.. ,--,.=•,. .. .
más allá de ser un ilustrador editorial, siendo
í
·~ -~~ .
l
,,
las artes plásticas el terreno fértil que me
gustaría sembrar. De este modo, las artes han
sido para mí, desde que tengo uso de razón, la
herramienta de comunicación, si no más efectiva, sí la
más interesante; además de mi favorita.
'.') ',i '
•
',.
;•.
¡
,
Del paisaje y los galleros a la gran duda
Todos recordamos al pintor y estrella de televisión
Bob Ross, reciente icono de la cultura contemporánea
y máximo exponente del fast art que,aunque superfluo
20
y bonachón, no deja de tener cabida en el mundo del
arte. Ross se refería a su loable actividad como el placer
de pintar. De igual modo, el pintor novel o de fin de
semana llega a embriagarse con la catarsis de ver el
lienzo inundado de color. Y así mismo, los románticos
olores del óleo y del aguarrás bidestilado hacen que,
por momentos, lleguemos a sentir que el éxtasis de la
creación nos empieza a elevar al pedestal que otrora
ocuparan Leonardo Da Vinci o Miguel Ángel. (Nótese
lo poco rebuscado de los ejemplos.)
•
:u
I
.
{
'
la comunidad? ¿De qué modo mi actividad afecta a la
cultura? ¿De qué modo la cultura me afecta como
artista?
7r.I .
Hasta aquí todo está bien, y los paisajes y bodegones
que surjan de esta luna de miel con las musas y los
pinceles son suficientes para satisfacer el ego del artista
incipiente y de paso tener un bonito adorno para la
sala de tu casa. Pero, ¿qué pasa cuando nos damos
cuenta de que el tema se ha agotado? ¿Qué pasa
cuando el pintor siente que el tiempo invertido ante
un lienzo es demasiado valioso como para limitarse a
pintar frutas y galleros? ¿Puede ser el pintor un objeto
de estatus o un individuo de utilidad crítica para la
sociedad? Estas preguntas no son fáciles de contestar.
Menos aún si tomamos en cuenta que de ellas surgen
todavía más preguntas en las que nos vemos
involucrados como individuos que pertenecen a una
sociedad: ¿Cuál es mi posición, en tanto que artista, en
*Ejerce la profesión de pintor y trabaja como ilustrador para el periódico El Norte.
Allá en el Rancho Grande o ¿La aldea global tiene
franquicia?
)
\
Monterrey, Nuevo León, México, a unos cuantos
pasos de finalizar el segundo milenio de la era cristiana
y de atravesar un umbral de especulaciones, temores y
supuestos que, no siendo exclusivos de este siglo, nos
alarman con su efectividad. Los medios masivos de
comunicación, la apertura y la aparición de la internet aunado todo ello a la cercanía con el vecino E.U.A-, nos
han hecho susceptibles a todo lo que se diga y piense
en la cada vez más inevitable aldea global, que se
extiende con la rapidez de los restaurantes McDonald's,
expandiendo su abrazadora presencia virtual y
convirtiéndose en juez y parte de nuestros defectos y
virtudes como entidades pensantes y vecinos del
planeta. Y siendo además nuestra ciudad una capital
industrial y comercial, poseedora de oportunidades de
crecimiento (al menos económico).forma en el carácter
de sus habitantes una cultura de evasión: del trabajo a
la casa y de la casa a la diversión.
Este ritmo de vida nos lleva a buscar, en el
esparcimiento, opciones bastante reconocibles como
parte de la conducta típica de una ciudad fronteriza:el
baile masivo para las clases populares, y la "chiveada"
para aquéllos que se apearon sus "papeles· para ir a
McAllen a sentirse parte del sueño americano,al menos
por un fin de semana.
La cultura (entendida en su sentido limitado:como
referente a los espacios de expresión artística) tiene un
lugar claramente definido en la ciudad de Monterrey.
La institucionalización y las tendencias a asumir la
postura vanguardista de las grandes capitales la han 21
puesto en una posición elitista, de tal modo que los
espectadores comunes -no especializados en el
estudio y la apreciación de las artes- se ven totalmente
desligados de la obra que se les presenta, lo que
provoca su desinterés. Son, entonces, las personas
económicamente pudientes (los nuevos señores del
nuevo feudalismo) quienes se interesan por el arte y
por la adquisición de obra (por razones obvias). Es aquí
donde radica otro punto fuertemente importante para
la radicalización de las manifestaciones artísticas en
nuestra ciudad, tal vez la principal: la oferta, el mercado.
�Htwlle 1■Y1nlt1ril
•
Los grandes empresarios, los ricos de familia, los
inversionistas y uno que otro interés por lavar algún
dinero que no esté muy limpio, han hecho del artista
un individuo objeto de consumo y de lujo,cuyotrabajo
se vuelve potencial de ganancias económicas.
Prepondera, entonces, la plusvalía de la obra y deja de
importar su valor estético.
De los 15 minutos de gloria al último grito de la
posmodernidad
¿Acaso alguien se ha cuestionado que no es Europa
donde vivimos y que Nueva York se encuentra bastante
lejos? Después de todo, parece que a veces el mundo
avanza al ritmo más lento.
La ilusión viaja en camión de ruta
Sin embargo,a la par con esa actitud snob de la élite
de la sociedad regia, se desarrolla -con paso más
constante que seguro- la vida cotidiana; ese
mecanismo complejo pero en alto grado predecible,
El aura de lo nuevo, el sentirse in, la
presunción-ilusión de que "soy de los
que están al tanto, una persona con
cultura"; son las poses constantes en la
subcultura de los intelectuales, de los
trabajadores del arte y"posers" de toda
capital, no ausentes en Monterrey y
bastante comunes en las inauguraciones de los grandes museos y
galerías de la ciudad. Por lo demás, no
implican nada nuevo, sino que son
situaciones que se dan en toda época
y atrás tiempo.
22
La actitud de vanguardia es requisito
para ser un artista serio. Hoy en día el
panorama del arte en Monterrey está
dotado con tintes cada vez más
alejados de nuestro contexto
inmediato. Las manifestaciones artísticas van encaminadas a la exaltación de los medios de
comunicación y a la adopción de las herramientas
tecnológicas multimedia como alternativa a los
materiales de orden tradicional (óleo,acuarela,etcétera),
dando por resultado una nueva generación de"artistas·
que son resultado de la "posmodernidad7 que usan los
artificios de la globalización como tema principal de
su obra. Descendientes accidentales de la ruptura y
con el pop art de los sesenta como única referencia
histórica formal y máxima a seguir.
Como este modo de producción_no exige una
lectura de trasfondo muy amplia (ya que si así lo fuera,
sería casi imposible entender el por qué de su génesis},
esta forma actual de creación se presta a la aparición
de espontáneos charlatanes del arre, oportunistas en
busca de posición en el escenario de la vanguardia.
de partida para la creación, la premisa que hay que
desarrollar hasta sus últimas conclusiones.
El lado dramático del acontecimiento que
diariamente orilla al ciudadano a modificar su vida por
unos instantes;el sentido de la tragedia en el pueblo;el
efecto -tan probado y ratificado como efectivo por los
medios de comunicación-de la emotividad;el morbo
por lo escandaloso:ese extraño magnetismo que obliga
a las personas a amontonarse alrededor de un
accidentado, a leer al día siguiente en el periódico los
pormenores de la nota roja; el melodrama de la
televisión que no se pueden perder, por ningún motivo,
ni la abuela ni la madre ni la hija. Sencillamente un
encuentro con las cosas que se descubren en un simple
recorrido en el transporte urbano.
Como te ves me vi, como me ves... ¡no estoy loco!
El trabajar mi obra con materiales que caben en una
clasificación descrita como de uso ordinario (óleo,
acrílico,acuarela,esmaltes), no habla de una resistencia
a utilizar los nuevos materiales, ni tampoco se trata de
negarse a la evolución en las técnicas de representación
plástica (que, bien o mal, representan un desarrollo notable). Por el contrario: sólo propongo empezar por el
punto en que se dejó atrás al espectador ingenuo.a las
personas de entendimiento sencillo y de cultura
incipiente, quienes gustan de la figuración y de los
elementos que resultan reconocibles por convención
universal.
La intención inmediata y el efecto esperado ideal
es acercar la obra a la gente que comúnmente no se interesa por la apreciación de
la pintura en los lugares donde convencionalmente se exhibe.
' '1\
Sin más pretensión que captar el interés
de estas personas por ob<5ervar el arte y no
precisamente por comprar el arte; puesto
que.para que la obra pictórica sea accesible
en precio para el pueblo, tendría que pasarse
por un proceso que trae consigo otros
problemas, los cuales sinceramente me
declaro incompetente para resolver. (Tal vez
serían tema de estudio para un contador o
vendedor a destajo.)
·-- - ..
ese conjunto de actividades de grupos de personas
delimitados y a merced de la misma estructura creada
por ellos, viviendo ajenos a todo lo que no sea parte de
sus obligaciones laborales y gustos por evadirse,
sorprendidos por las condiciones meteorológicas y
embestidos por la brutalidad de sus automóviles,
víctimas y atacantes en la maraña de concreto que
crece sin control y sólo atendiendo a necesidades
. comerciales. Un mundo sin duda diferente al universo
propuesto por la pulcritud y el glamour de los nuevos
artistas del pop.
Podría ser que sonara un tanto populachero el
intento por descubrir la experiencia perdida en el
inconsciente colectivo de los habitantes de Monterrey,
el intento de registrar lo cotidiano, lo que no parece
digno de ser representado en un cuadro;pero la verdad
es que ante nosotros tenemos algo interesante.
A pesar de todo, no soy uno de esos
artistas que creen que el arte va a salvar al mundo.
Tampoco que va a modificar el sistema cultural
regiomontano. Pero sí pienso que el modo de actuar
en el terreno de la cultura debe ser, para un artista, su
sello distintivo, y que su compromiso es reílexionar
honestamente sobre su entorno y tiempo. Este es el
modo como se puede afectar a la cultura: siendo uno
tocado por ella.
Desde mi enfoque como pintor y comprometido
con mi necesidad de manifestarme, esta visión de la
sociedad me interesa sobremanera, siendo la visión del
"ciudadano común"lo que se vuelve en mi obra el punto
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·CIIIIIIJ
23
�••ten• unlnrsitario
Genaro Salinas Quiroga,
presencia universitaria
Jorge Pedraza Salinas*
Sencillez y cordialidad
D
e aula en aula crece la Pátria y
asegura su destino; porque se
sabe que los maestros son
sembradores de una prodigiosa semilla
que se reparte sin dividirse y se multiplica
sin dispersarse. Y cuanto más se prodiga,
más se conseNa.
Estas palabras se las escuchamos en
alguna ocasión al maestro y doctor Jaime
Torres Bodet, quien fuera Secretario de
Educación Pública en dos ocasiones y,
además, Director General de la.-· ·1,
UNESCO. Por cierto, se trata del único .
mexicano que ha ocupado este último :~:-f.
cargo.
¡. . -?,,,
''/
' .
. !
··•.'
Sus palabras nos han hecho recordar a
·\
tantos y tantos mentores a quienes hemos tenidb el
privilegio de conocer. Tanto en el Colegio Civil, como
en las aulas de la Facultad de Derecho y Ciencias
Sociales, tuvimos la fortuna de encontrar maestros que
no sólo se concretaron a enseñar en el salón de clases.
24
Más allá del aula,a lo largo de la vida, hemos tenido
educadores que nos han enseñado através de los libros,
pero, sobre todo, por medio del ejemplo.
A uno de ellos, al maestro Genaro Salinas Quiroga,
he de referirme ahora, en ocasión de su reciente
fallecimiento el 4 de octubre de 1999.
El maestro Salinas Quiroga fue director del Colegio
Civil y maestro de la Facultad de Derecho y Ciencias
Sociales. También fue Rector y gobernante.
Poco antes de su muerte lo vi de
nuevo. Fue el día en que celebró su 90
aniversario,en el evento que organizó la
Universidad Autónoma de Nuevo León
en su honor. Fue, hasta el final, el mismo
ser humano atento, cordial, sencillo y
modesto, siempre dispuesto a compartir, a
dar, a enseñar. Un hombre de sabiduría
que supo acompañar las palabras y los
hechos. Un hombre congruente
en todo el sentido de la palabra.
En los tiempos en que
, fuimos sus alumnos en el aula, su
presencia fue muy importante.
rizl
Mientras algunos compañeros
soñabag con concluir su carrera para ascender en la
escala económica de la sociedad, la figura de Salinas
Quiroga nos enseñó que es mucho más importante el
ser que el tener.
Mientras que algunos compañeros ya empezaban
a litigar y se compraban su propio automóvil, el
licenciado Salinas Quiroga viajaba en transportes
urbanos hasta la Ciudad Universitaria. Esto nunca
demeritó su imagen. Por el contrario,esta fue una más
de sus enseñanzas. Es importante el exterior, pero lo es
más el interior del ser humano.
Llegó a ser Rector interino de la Universidad
Autónoma de Nuevo León y en 21 ocasiones fue
gobernador interino del Estado. Esto último sucedió
durante el gobierno de aquel humanista ejemplar.que
fue el maestro Raúl Rangel Frías.
*Autor de diversos libros de historia regional y actual Director de la Capilla Alfonsina de la UANL
Ese 19 de julio de 1999, en que la UANL rindió
homenaje al Lic. Salinas Quiroga, el licenciado Enrique
Martínez Torres estableció a la
manera de Plutarco, cierto paralelismo entre las vidas de Raúl
Rangel Frías y Genaro Salinas
Quiroga.
Colegio Civil
Es cierto. Entre otras cosas,
ambos fueron abogados, maestros universitarios, rectores
universitarios y gobernantes del
Estado. También, ambos son
autores de importantes libros.
En el homenaje que ese lunes
le rindió la Universidad Autónoma
de Nuevo León, ef Rector Reyes S.
Tamez Guerra, le otorgó un
reconocimiento al maestro Salinas
Quiroga, quien además ha sido
objeto de otros homenajes por
parte de la Máxima Casa de Estudios. Hace un par de
años recibió la Medalla "Alfonso Reyes~
Por otra parte,los asistentes aeste evento celebrado
en la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías';
recibieron la nueva edición de Elocuencia nuevoleonesa,
un libro en el cual se reúnen los discursos de destacados nuevoleoneses.
Maestro entre maestros, Salinas Quiroga fue además
Juez. Un buen Juez. También llegó a ser decano de la
Universidad Autónoma de Nuevo León.
Nació en esta ciudad de Monterrey el 11 de julio de
1909. Llegó a los 90 años de edad. Realizó sus estudios
de Derecho en la Universidad Nacional de México. Fue
Presidente de la Junta Central de Conciliación y Arbitraje,
Procurador del Trabajo, Secretario del R. Ayuntamiento
de Monterrey, Subprocurador de Justicia en el Estado.
También, como ya lo hemos dicho, fue Rector de la
UANL y Gobernador interino del Esta90, Juez, Alcalde
Suplente de Monterrey, Diputado local, Director del
Colegio Civil del Estado y Presidente de la Junta de
Gobierno de la UANL.
El escritor
Como maestro, nunca estuvo de acuerdo en preferir
a los autores extranjeros. Hizo a un lado las obras
voluminosas y en un afán de facilitar la enseñanza a los
alumnos, escribió libros de texto. Entre ellos figuran:
ttica, Las nuevas rutas del derecho, Filosofía del derecho,
Elocuencia nuevoleonesa, Sociología, Comentarios,
Trayectoria, Voz viva e Historia de la cultura nuevoleonesa.
En esta ocasión y por razones de espacio, hemos de
referirnos solamente a cuatro de ellos:
Elocuencia nuevoleonesa, UNL, Monterrey, 1956,
244 p. El licenciado Genaro Salinas Quiroga reúne en
esta obra 36 de las más destacadas piezas de oratoria
de otros tantos nuevoleoneses, por nacimiento o por
adopción. Los temas son de lo más variado, pues van
desde oraciones fúnebres hasta poesía, pedagogía,
política y demás. El compilador sigue un riguroso orden
cronológico, de modo que, a partir de Fray Servando
Teresa de Mier, el primero de los consignados, aparecen
discursos de: José Francisco Arroyo, Manuel María de
Llano, José Eleuterio González, León Guzmán, Mariano
25
�entorno universitario
Escobedo, Simón de la Garza Melo, Lázaro de la Garza
Ayala, Miguel F. Martínez, Enrique Gorostieta, Rafael
Garza Cantú, Virgilio Garza, Emeterio de la Garza,
Fortunato Lozano, Antonio l.
Villarreal, Ricardo Arenales, Lázaro
N. Villarreal, Antonio de la Paz
Guerra, Luis G. Sepúlveda, Héctor
González, Joel Rocha, David
Alberto Cossío, Nemesio García
Naranjo, Santiago Roel, Agustín
Basave, Alfonso Reyes, Miguel D.
Martínez Rendón, Eusebio de la
Cueva, Alfonso Junco, Ignacio
Morones Prieto, Angel Martínez
Villarreal, Enrique C. Livas, Oziel
Hinojosa, Raúl Rangel Frías,
Leopoldo González Sáenz y
Adrián Yáñez Martínez.
Historia de la cultura nuevoleonesa, UANL, Monterrey,
1981,560 p. Gracias aesta obra,el lector puede apreciar
un panorama del desarrollo de la cultura en Nuevo León
y, particularmente,en Monterrey,desde la fundación de
la ciudad, hasta nuestros días. El autor reseña hechos
históricos, eventos culturales y educativos; habla de
educación, bibliotecas, periodismo, hospitales, arquitectura, teatro, museos y, de manera especial, presenta
biografías de los personajes más destacados de Nuevo
León en el ámbito cultural.
Reseña histórica de la Universidad Autónoma de
Nuevo León, UANL, Capilla Alfonsina Biblioteca
Universitaria, Monterrey, 1983, 349 p. Escrita en
ocasión de los primeros 50 años de vida de la
Universidad Autónoma de Nuevo León (1933-1983), la
presente obra conjunta valiosa información documental y gráfica sobre la máxima casa de estudios. En orden
cronológico.el autor aborda temas como:antecedentes
históricos, Pedro de Alba y el Comité Organizador, leyes
orgánicas y decretos universitarios, fundación de
escuelas,la Escuela de Verano,el Patronato Universitario,
la Ciudad Universitaria, bibliotecas,Junta de Gobierno,
difusión cultural, deportes, publicaciones, profesores
eméritos, visitantes distinguidos, rectores, cifras
universitarias, festivales alfonsinos y muchos otros
rubros.
Una etapa cultural de Monterrey: 1939-1940,
AGENL, Monterrey, 1989, 65 p. El licenciado Genaro
Salinas Quiroga es uno de los intelectuales más
representativos de la cultura nuevoleonesa. Su
actividad en el campo cultural cubre una amplia gama
como escritor, historiador, periodista, catedrático,
legislador, filósofo, pero ante todo como maestro que
deja una enseñanza, un nuevo conocimiento, que
motiva a seguir en la búsqueda constante y perenne
del saber. Muestra de ello es esta obra,que tiene como
propósito no sólo rendir homenaje al R.Ayuntamiento
de Monterrey 1939-1940, sino también recordar gratos
sucesos de esa época, relatando cómo llegaron por
primera vez a nuestra ciudad, en forma organizada y
sistemática, ilustres catedráticos españoles y mexicanos,
admirados y reconocidos nacional e internacionalmente. Salinas Quiroga reseña las múltiples
actividades culturales desarrolladas por la Administración 1939-1940.
El hombre en el hogar
Entre todas las actividades realizadas por el maestro Salinas Quiroga sobresale la de maestro
universitario. Yjunto a esta noble tarea,destaca también
su labor en el hogar.
Al respecto, don José P. Saldaña afirmó:
"Es de tradición que al hombre público, por la
imagen de su personalidad proyectada en el
conglomerado social se le examine a veces con rigor
su vida privada.
"Si es o no el caso del Lic. Salinas Quiroga, puede la
lámpara de Aladino alumbrar los rincones del hogar, y
habrá de encontrar agradables impresiones.
"Imaginemos una fotografía:
"Grupo integrado por diez personas: el centro lo
ocupan el Lic.Genaro Salinas Quiroga,con birrete y toga,
caracterización del Maestro Universitario, al lado
derecho su esposa, doña Socorro Ruiz de Salinas
Quiroga, y en rueda estrecha los ocho hijos, ramas
verdes,que integran el árbol genealógico,en donde los
nidos han calentado a los polluelos hasta enseñarlos a
volar por propio impulso."
Dejemos en este amoroso conjunto al Maestro. No
necesita de retoques. Su imagen y su obra servirán de
guía a las nuevas generaciones.
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·lllIIIIJ
Revista de imágenes letras e ideas
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�entorno universitario
Rubén Darío:
Una huella indeleble en la historia de la
lengua española contemporánea.
Dije al hada amorosa:
-Quiero en el alma mía
tener la inspiración honda,profunda,
Leticia Magdalena Hernóndez Martín del Campo*
... los poetas son los vigías más agudos y los heraldos
más audaces. Las barricadas de todas las revoluciones se
nutren de almas líricas.
inmensa: luz, calor, aroma, vida-.
Ella me dijo: -¡Ven!- con el acento
se convulsiona dentro de sí mismo: ... ¡He querido ser
pujante! Porque viene el tiempo de las grandes
revoluciones, con un Mesías todo luz, todo agitación y
potencia, y es preciso recibir su espíritu con el poema que
sea arco triunfal, de estrofas de acero, de estrofas de oro,
de estrofas de amor.
Federico C.Sáinz de Robles
con que hablaría un arpa. En él había
11 1
L
ahistoriade la literatura nos demuestra
a t ravés del tie mpo que todo
movimiento literario responde a un
proceso: aparece- permanece-desaparece.
Un análisis más profundo revela que estas tres
fases espacio-temporales, ni se presentan en
forma abrupta, ni tampoco dejan de existir
drásticamente. Cada etapa va acompañada
de matices evolutivos que se fusionan
lentamente hasta que encuentran una
salida:una obra de arte -por lo generalque inaugura una nueva corriente.
1
111
28
A través de los siglos este proceso
cultural ha ido desarrollándose cada vez
en menor tiempo: la Edad Media, por
ejemplo, comprendió casi diez siglos, el
Renacimiento, cerca de dos; el Romanticismo
aproximadamente cincuenta años; el Modernismo,
menos de veinticinco. Ya entrado el siglo XX sabemos
que algunos de los "ismos" literarios de vanguardia no
sólo no logran cruzar una frontera, sino que duran
apenas un par de años.
La permanencia, pues, mucho tiene que ver con los
efectos y la buena fortuna de una vertiente artística, y
sus aciertos deben dejar una huella indeleble en la
histonél del arte.
un divino idioma de esperanza.
¡Oh, sed del ideal!
corriente; así pues,dicha corriente logra
identificarse con esa fig ura de manera
plena. Este es el caso del Modernismo y de Rubén Darío
¿Qué elementos contri buyen a crear esta fórmula?
Aparte de sumar el talento de
un precoz escritor y poeta,
está el haber sido dueño de
una inteligencia inspiradora.
En una coyuntura históricoliteraria,Darío une cabos sueltos
y logra desplazar la timidez de
algunos precursores por atrevimiento y audacia;
reflexión madura y voluntad de imprimir vida, color,
movimiento y ritmo, a un lenguaje anquilosado, ríg ido
y retórico.
Siendo un adolescente y sin dominar la lengua
francesa, Rubén -que ya se firmaba Darío- inicia por
consejo de un amigo, traductor de Víctor Hugo, la
lectura de poetas franceses que no sólo le impresionan,
sino que le sugieren e impulsan a renovar el estilo de la
prosa y el verso castellanos:
En casos excepcionales, es la figura de un artista lo
que inicia la metamorfosis y el nacimiento de una nueva
*Maestra de la Preparatoria número 16. Ha escrito cuentos y publicado en diversos espacios de la localidad
Basta releer esta estrofa del poema Autumnal,
perteneciente aAzul...,para descubrir ya ese deseo del
poeta de cambiar y revitalizar el arte literario.
Bajo el lema de Gautier "El arte por el arte: los
parnasianos y los simbolistas influyen en Da río. Por un
lado está la búsqueda de la perfección y la exquisitez
de la cultura griega; por el otro, la musicalidad, las
innovaciones rítmicas y el símbolo. En ese momento
Francia tenía en Verlaine, Baudelaire, Rimbaud,Mallarmé
y Leconte de Lisie, personalidades muy fuertes contra
los que ningún español podía competir. Rubén Da río,
poeta de un insignificante país de Centroamérica,
bebería de ellos la savia que, transformada, penetraría
en toda la literatura hispana.
Lo más valioso de este poeta es seguramente lo que
el clasicista Juan Valera le reconoce en aquella carta
fechada en octubre de 1888: ...y usted ni imita a ninguno:
ni es romóntico, ni naturalista, ni neurótico, ni decadente,
ni simbólico, ni parnasiano. Usted lo ha revuelto todo, lo
ha puesto a cocer en el alambique de su cerebro y ha
sacado de ello una rara quintaesencia.
Muchos críticos y estudiosos coinciden en que la
aparición de Azul..., instaura un nuevo movimiento y
marca a Rubén Darío como su líder. No es casualidad
que en el primer cuento de esta obra, El rey burgués,
además de concentrar en un lenguaje preciosista y de
ritmo melodioso todos los elementos que prevalecerán
en la lírica modernista, plasma a través de un personaje
"rara especie de hombre;el pensamiento del poeta que
A pesar de tener sólo 21 años,Darío intuye que esta
obra a la que, inspirado por Víctor Hugo, titula con el
nombre de un color, daría mucho de que hablar a favor o en cont ra, pues atacaría principalmente al
pensamiento rígido, tradicionalista y pragmático de la
burguesía.
La colección de cuentos incluida en Azul... asimila
además los temas helénicos.el mundo galante del siglo
XVIII y el exotismo oriental;pero sólo a través de lavisión
digerida de los poetas franceses. Si repasamos la prosa
de esta obra comprobaremos que las historias que allí
se narran son un pretexto para dar muestra de un rico
lenguaje que a través de imágenes novedosas y de
prolijas descripciones plagadas de expresivos epítetos,
provocan en el lector una serie de sensaciones sonoras
y rítmicas que van, primero, a lo auditivo verbal, para
llegar a lo visual y hasta olfativo. Darío, años después,
en el primer poema de Cantos de vida y esperanza
escribe en dos versos lo que definía su sentir en ese su
primer libro:
un alma joven habitaba en ella
sentimental, sensible, sensitiva.
Tres adjetivos,que independientemente del orden,
precisan, sin duda, los ideales modernistas.
La publicación de Prosas profanas es el resultado
de una amalgama fraguada por Darío para definir el
Modernismo y situarse a la cabeza. En este poemario
la alusión a los temas de Azul... se repite; pero no es en
eso donde estriba la definición de esta corriente, sino
en el atrevimiento a las modificaciones de versificación
y métrica.
29
�•ten• ullinrsitario
Veamos un fragmento del poema Divagación:
Lc;,s abates refieren aventuras
a las rubias marquesas. Soñolientos
filósofos defienden las ternuras
del amor, con sutiles argumentos,
mientras que surge de la verde grama
en la mano el acanto de Corinto,
una ninfa a quien puso un epigrama
Beaumarchais, sobre el mármol de su plinto.
Aunque se trata de sonetos endecasílabos con
acento en la décima sílaba, podemos encontrar
cambios novedosos para esa época. El poeta deja el
verso suspendido para continuarlo en el siguiente, ya
sea con punto y seguido (segundo verso), o con coma
(cuarto verso). De esta manera la lectura tradicional del
poema se altera; el lector deberá tener cuidado de
hacerla con las sorpresas que el poeta le presente.
Además, Da río prefiere no terminar la idea de la estrofa
sino encabalgarla con el verso de ·1a siguiente, para
ofrecer al poema mayor fluidez.
Cantosdevidayesperanza no podría llevar mejor
título; nos muestra un Da río interesado en su raza, en
su estirpe latina y nos invita a seroptimistas,a renacer y
renovarnos. Como un líder, lanza un grito esperanzador:
En el caso de su famosa y bella Sonatina, tenemos
una combinación de alejandrinos tradicionales con
alejandrinos franceses de trece sílabas. La acentuación
por momentos es arbitraria. Observemos como
ejemplo la primera estrofa:
muestren los dones pretéritos que fueron antaño su
triunfo.
Únanse, brillen, secúndense tantos vigores dispersos,
formen todos un solo haz de energía ecuménica.
Sangre de Hispania fecunda, sólidas, ínclitas razas,
Salutación del Optimista
En algunos de estos poemas se remueven los
cuestionamientos religiosos, su preocupación por
obtener el perdón cristiano; pero siempre atravé$de la
luz de la esperanza y no del castigo.
La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa?
Los suspiros se escapan de su boca de fresa
El canto errante, publicado poco después del
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa está pálida en su silla de oro,
está mudo el teclado de su clave sonoro,
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.
Nótese como en el cuarto verso el poeta rompe la
melodía pues utiliza una palabra esdrújula y no grave,
como es de esperarse.
No es extraño tampoco encontrar en Prosas
profanas, la intromisión de palabras o expresiones en
inglés que resultan atrevidas para principios de siglo.
Rigiendo su cuadriga de mágicas libélulas,
de sueños millonarios, para el travieso Puck,
y, espléndida sportwoman, en su celeste carro.
la emperatriz Titanio seguida de Oberón.
En una ambientación entre mágica y mitológica,
Darío nos ofrece primero un adjetivo - "millonarios"poco común para esa época, luego, intercala el
anglicismo, provocando una especie de anacronismo
verbal.
A/fans-Maria Mucha. Estrella marurina. 1902
Encontramos también en esta colección,los sonetos
de catorce sílabas en combinación de rima consonante
y asonante como Margarita o el soneto que podríamos
llamar de·arte menor:de seis sílabas y de rima arbitraria.
Aunque parece que en este libro Darío se excede en
los temas mitológicos y en los versos largos, también
logra equilibrar su contenido al incluir en él, poemas
amorosos, breves y de género popular.
Prosas profanas se vuelve, pues, un abanico de
posibilidades, un caleidoscopio que sorprende a
propios y extraños. Pero si bien es cierto que Rubén
Daría se permite osadas libertades, también será verdad
que de ellas los poetas del nuevo siglo no podrán
prescindir.
Uno de los más bellos libros escritos por este escritor
nicaragüense y que mayor vigencia alcanza es Cantos
de vida y esperanza. Su publicación coincide con la
madurez plena del autor. El primer poema Yo soy aquél
que ayer no mds decía ... nos acerca al hombre que está
dentro del artista. Esos cuartetos endecasílabos se
convierten en una confesión íntima en donde todo
tiene sentido y belleza. Daría sabe que a los 37 años es
otro muy distinto al joven de Azul...;reconoce su difícil
infancia y juventud y su deseo de encerrarse en sí
mismo, pero sabe que el ARTE, con mayúsculas, lo ha
salvado de la amargura. El arte lo redime de sus culpas
y debilidades, y lo más importante ahora, es ser sincero
y fuerte.
poemario antes mencionado, incluye un interesante
trabajo a modo de prólogo, titulado Dilucidaciones. Éste
que pudiéramos llamar, ensayo testimonial, justifica la
postura de Rubén Darío como representante del
Modernismo a nivel internacional: El movimiento que en
buena parte de las flamantes letras españolas me tocó
iniciar, a pesar de mi condición de "meteco~.. dice en uno
de sus párrafos,donde hace una serie de declaraciones
que servirán para acallar de una vez por todas, las
murmuraciones y las críticas. El lmparcial,en su espacio
Los lunes, había publicado este texto antes, y de no ser
Da río ya toda una figura de las letras, ningún prestigiado
periódico le habría brindado la libertad de expresarse
en esos términos. Ser sincero es ser potente, dice Da río, y
ahora tiene la oportunidad de demostrarlo a través de
una publicación seria y a nivel masivo.
Daría no tuvo necesidad de convencer aalguien de
lo que pensaba, porque él estaba absolutamente
seguro de lo que quería y en lo que creía. Si nunca
quiso ser imitado ¿de qué lo acusaban? Su postura
estética se limitaba a dejar abiertas las puertas de la
libertad y profanar ·1os vocablos sagrados: precepto,
encasillado, costumbres, clisé ..." ·¿Porqué -cuestiona
el autor- gritarles a los jóvenes ¡Haced esto! o ¡Haced lo
31
�e11tor110 universitario
Darme otra boca en que queden impresos
aumentan gulas de hombre y poeta.
Para calificar los méritos de este poeta bastan dos
opiniones grandes. Para Octavio Paz: ·oarío está
presente en el espíritu de los poetas contemporáneos.
Es el fundador." Para Jorge Luis Borges: "Darío es
Libertador porque fue un renovador total de la lengua
española:
que estoy lleno de pánico,
Darme otras manos de disciplinante
Obras consultadas:
desengaño y esplín,
que me dejen el lomo ensangrentado,
porque ha tiempo no mana
y no estas manos lúbricas de amante
Darío, Rubén:Azul..., El salmo de la pluma, cantos de vida y esperanza, Otros
poemas, (Sepan Cuantos...,42), Porrúa, México, 1994.
ni una rima galana
que acarician las pomas del pecado.
- - - :Obras completas, 11 a. ed., Aguilar, Madrid, 1968.
los ardientes carbones del asceta,
otro!, en vez de dejarles bañar su alma en la luz libre, o
respirar en el torbellino de su capricho?"
El. canto errante es pues, "Música de las ideas y
música del verbo: Unos poemas sorprenden por su
técnica,otros por su solemnidad;mientras que algunos
desbordan un erotismo atrevido,otros parecen haberse
inspirado en el más íntimo sagrario. Densos y extensos
o breves y ligeros, los poemas de El canto errante,
forman parte de una nueva manera de decir y hacer
poesía.
Para corresponder a la invitación por el Centenario
de la Independencia de Argentina, escribe un largo
poema titulado Canto a la Argentina, país por el que
sentía gran admiración. Destaca en esta obra,el hecho
de considerar aesta tierra de pampas como un ejemplo
para el mundo, pues su hospitalidad permitió romper
las barreras de credos y razas:
Tus hijos llevarán en sí
por su sangre, el hierro y rubí
de los cuatro puntos del globo.
Concentración de los varones
de vedas, biblias y coranes.
y no esta boca en que vino y besos
Juzga este ser titánico,
con buen humor tiránico,
ni una prosa profana
de mi viejo violín.
En este Pequeño poema de Carnaval volvía Darío a
responder al llamado de Apolo; pero la efervescencia
del Modernismo había pasado y el movimiento, tanto
como quien lo encabezaba, iban en declive. En Canto
a la Argentina encontramos poemas en que los
marqueses y los dioses del Olimpo son reemplazados
por temas más profundos. Cuando la muerte parece
perfilarse en su horizonte, Darío no puede sustraerse
al sentimiento de conciencia existencial, al recuento
de debilidades que le provocaron una inestabilidad familiar y afectiva. ¡Ah!, fuera yo de esos que Dios quería...
empieza por reprocharse el hombre-poeta para
después reclamar al Todopoderoso su naturaleza de
"fauno":
Este poema se convierte en un canto de exaltación
a la paz y a la libertad; a la confraternidad hispana que
tanto le preocupaba.
Fuerte o débil, ángel o demonio, sobrio o ebrio,
Rubén Darío muere habiendo cumplido su misión
como artista. Poeta iluminado que logra lo inusitado:
que la literatura hispanoamericana penetre y
revolucione la prosa y el verso del país europeo que en
América había impuesto su lengua.
Diez-Echarri y Roca Franquesa: Historia de la literatura española e
hispanoamericana, Aguilar, Madrid, 1982.
Paz,Octavio. Cuadrivio,Joaquín Mortiz,México, 1972.
Ruiz Abreu, Alvaro: Modernismo y generación del 98. ANUIES, México, 1976.
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·CIIIIIIJ
Entorno Universitario felicita aI Lic. Zaca rías Jiménez Méndez, colaborador de nuestra revista,
por haber obtenido el 2° lugar del "Primer certamen de cuento sobre rieles" efectuado el
pasado 14 de octubre en la Casa de la Cultura de Nuevo León.
La obra premiada "La balada del orugo" será publicada en nuestro próximo número.
Diseño C
Darío,en ese momento de su vida ya era un hombre
32 viejo, no tanto por la edad misma, sino por la vida de
excesos que ya habían hecho estragos visibles en su
físico y que de alguna manera se reflejaban en su obra.
El poeta lo reconoce en unos versos, por una
reclamación que le hace Leopoldo Lugones:
Revistas, Carteles, Folletos, Libros,
Publicidad (Prensa), Promocionales.
A/fans-Maria Mucha.Aurora. 1899
Paradigma.
comunicación gráfica
Dirección de arte: Lic. Baldomero Hemández E.
José Santos Choca no 110-8, Col. Anóhuac, San Nicolás de los Garza, N.LTel. 332 28 96
�••terll• uninrsltarll
poesía
Corcho/ata tirada en la calle
Penitencia
Homenaje a D.A.F.de Sade (1740-1814)
Tras tu convincente "Sí, vete•
apachurrado en la calle quedé,
Nicolás Cabra/*
A Octavio Macias
Fernando J. Elizondo Garza*
fugaz sinceridad la tuya
que reflexionar me ha hecho
de las corcho latas, su vida.
Mazmorra atroz, oscura.
En la penumbra, una línea de luz escribe a un
hombre.
Se les aprecia mientras útiles son
para cuidar que no escapen
el líquido y los gases que
Palabras húmedas develan verdades entre muros de
piedra
en su momento justo saldrán
de su maravilloso interior.
mientras Juliette baila bella sobre inmundos pisos.
Un panfleto desciende hasta la calle.
Pero después,
Un joven distraído lo recoge ... y sucumbe a su
mensaje.
no son más que basura
perfecta para ser tirada
y luego arrollada
por las llantas de tu auto
Encogido.en un rincón sombrío,
el prisionero observa el espeso sexo de Justine.
José Luis Cuevas, ·E/ marqués de Sade: 1965
34
al transitar en tus viajes nocturnos
¿Quién será aquél que le comprenda?
escapando de ti misma
Su tiempo no llega aún, y tal vez nunca llegue.
por las calles brillantes de la ciudad.
Gordo y enfermo, condenado al horror de ser
hombre,
Final paradójico.olvidadas,
imagina hermosos crímenes, discurre sobre todas
las pasiones.
como estrellas resplandecientes
por el influjo del sol
El guardia le conoce; no le teme.
o de vehiculares focos
pero siempre presentes
que las vuelven luceros
No le es dado saber la subversión que se gesta en
esa celda.
del negro firmamento asfáltico.
Entre las piedras, verdades innombrables.
Suena poético:
Entre los muros.un hombre que agoniza con el siglo.
pero no vale de nada
Esta condena es mil cosas y nada, todas y ninguna.
ser como un cuerpo celeste,
frío o hirviente da igual,
ni quién los caliente
Encarnada en un espíritu incendiario,
la penitencia lleva un nombre: libertad.
•Secretario de redacción de la revista La Tempestad.Se dedica a la
arquitectura, la literatura y la música.
Guanajuaro, 1999
ni quién los enfríe.
*Editor de la revista Ciencia UANL. recientemente se le publicó un
volumen de cuentos.·Historias megicanas:
Monterrey, Marzo 1999
35
�. .to,■o unlmsltario
Otros tiempos,
111/IV. 1Ode enero 1676.
A/do Alba*
Gloire éternelle a Louis XVI, le plus grande des héros...
Versalles es un mundo muy aparte de la miseria del
exterior. Aquí los cortesanos se pasean por los salones
del palacio y los primorosos jaraines, vistiendo trajes
recargados de encaje y pedrería. Cubiertos de
maquillaje y rodeados de un halo perfumado, rescatan
-de una manera rebuscada y grotesca- a la antigua
Grecia. Acteón, Medea, reviven en las notas de los
instrumentos de dulce sonoridad: clavecín, tiorba, viola
da gamba. Bellos instrumentos que caerán en el olvido
de la humanidad, pero que ahora transportan hasta la
Hélade a los allí reunidos.
1/V. Año 1050 después de Nuestro Señor
Jesucristo.
Europa no es el continente que conoceremos ahora,
cruzado por cientos de vías férreas, vuelos transcontinentales y túneles submarinos. En esos tiempos
es tan desconocida como la misma África y en sus
inmensos bosques se encuentran animales salvajes de
toda clase y, aún más, criaturas que se esconderán a la
vista del hombre y de las que sólo sabremos por
leyendas. En medio de esta naturaleza agreste y
en clavado a la orilla de un bosque, se ubica un
monasterio. Una llovizna ha enfriado el clima y
humedecido las paredes, cubiertas de hiedra, de la
capilla en donde se escuchan las voces de unos
hombres que cantan rebosantes de fe:
Se consideran a sí mismos los nuevos clásicos sin
imaginar siquiera que el futuro los tachará de farsantes
y afeminados.
IVN. 22 de febrero de 2006.
En lo que fuera un lujoso balneario del siglo pasado,
convertido ahora en meras ruinas, se ha montado un
...sedet dexteram Dei Patris omnipotentis.
lnde venturus est judicare vivos et mortuos.
Cuius regni non erit fin is ...
36
Los monjes se regocijan, seguros de que sus voces
alcanzan el cielo y agradan al Todopoderoso. La
arboleda aporta el canto de las aves y el rumor de las
últimas gotas de lluvia sobre las hojas, y estos sonidos
se mezclan con la paz de las melodías que llenan el
lugar de una singular y sosegada alegría ...
IIN. 15 de mayo de 1224.
Por el camino soleado se acercan los cantores
vagabundos. En sus raídas ropas parchadas mil veces y
llenas del polvo de los cami[")OS se adivinan manchas
de vino, comida o simplemente mugre. En estos
tiempos en que Dios está por todos partes, ellos son
los perseguidos de la Iglesia. Les han prohibido cantar,
tocar y actuar sus obscenas pantomimas. Son monjes
proscritos y desencantados de su religión que viven
como bandidos, entregados a la embriaguez y la sátira
cruel contra un sistema injusto y limitante. Hoy vienen
a la fiesta de la mísera villa donde oficiarán una misa
burlesca y, en su latín vulgar, se reirán sin parar... hasta
que la muchacha más cercana les guiñe un ojo. Sin
embargo, ellos serán los únicos que mantendrán viva
la música popular.
Mañana... Mañana tal vez amanezcan apaleados o
rapados por las autoridades, pero eso, no les impedirá
seguir cantando.
"Editor de la revista Asimov, ciencia ficción. En Asirnov 15 fue publicado su cyber-cuento Filamentos del corazón.
escenario tubular. Los gusanos del inframundo -vestidos
con harapos y extrañas argollas que les perforan el
cuerpo- vomitan cientos de miles de watts de sonido
a través de guitarras y teclados electrónicos. Unos
metros más abajo, una tribu citadina se golpea
salvajemente en un baile bestial, sin sospechar qué
intrincadas redes de poder los han llevado ahí para que
se destruyan unos a otros.
Pero ese día -bajo el influjo de los cientos de litros
de cerveza, las secuencias robóticas de los instrumentos,
las letras apocalípticas que cantan Los gusanos y el
sonido amplificado hasta un nivel enloquecedor- los
jóvenes comenzarán una revuelta que sácudirá hasta
los últimos rincones de una sociedad podrida hace
mucho tiempo.
Nunca antes los profetas tuvieron una manera tan
extraña de predicar el cambio.
V/V. Sistema Musical Universal (en un futuro
deseable).
Hemos evolucionado hasta convertirnos en
organismos musicales organizados en miles de redes a
través del planeta entero. Hemos asimilado los estilos
de todos los grandes: Leonin, Machaut, Charpentier,
Bach, Hendrix, Miles, Schulze, Olson, Zorn. En cuestión
de segundos podemos conectarnos para reunirlos a
todos en un concierto en el que cada maestro, vivo o
muerto, se integra en una colosal orquesta. Se ha
cumplido por fin el sueño de muchas mentes: la
armonía, la música total. Transformamos cada célula
en notas musicales. Somos instrumentos vivos que
vibran con cada movimiento y lanzamos al espacio
nuestras redes sonoras para enlazarnos con otras
formas de vida inteligente. No existe nada que se
oponga a la exploración del espacio por medio del
sonido. Los demás habitantes del cosmos comprenden
estos sonidos musicales mucho mejor que el sistema
binario y se han unido a nosotros en la comunicación
universal a través de la música de las esferas.
Ilustración: Greg Schooley, 'Cinta de audio digitat
►
37
�-toreo uninrsitario
La última batalla
A
ntti continuaba caminando, las lesion~s de ~a
última batalla no eran problema para el. Lucia
una horrible herida en el cráneo -que dejaba
el hueso al descubierto- e infinidad de cortadas en
todo el cuerpo, pero él no les daba importancia:estaba
acostumbrado a vivir con dolor. Si alguien lo hubiera
encontrado en el sendero,de seguro hubiera preferido
correr a esconderse antes que enfrentarlo. Sus ropas,
sus armas y coraza hedían a sudor y sangre de los
enemigos. Su pesada espada -que antes podía partir
aun adversario en dos- lucía ahora mellada, manchada
de sangre y sesos, e iba rebotando sobre las piedras
del camino. Esa espada -la orgullosa Julatek de
labrados filos- al igual que su dueño, había resentido
los años de batallas. En la juventud de Antti, en sus
fuertes manos e impulsada por sus acerados músculos,
llegó a ser nombrada y temida en muchos reinos.
Yqué decir de las mujeres: había poseído amuchas:
rubias y morenas, gigantes guerreras y dulces
doncellas... También recordaba, con cierta vergüenza,
aquellas opulentas aldeanas violadas en la fiebre del
saqueo y la victoria. Hoy, en cambio, como perro
apaleado y con su disminuido sueldo de mercenario,
no podía ya pretender a ninguna...
-¡Por Wotan! -Exclamó de pronto.
Recordó, entonces, la promesa hecha cuando su
cabello era todavía de oro... Esa promesa que había
gritado espada en mano:
-El día que mi corazón se vuelva blando, la espada
habrá de regresar al viejo dios de la tierra; deberá
romperse para que -con sus pedazos- el herrero forje
otra nueva que será entregada a un guerrero joven y
salvaje.
Tal recuerdo lo llenó de horror pues sabía que con
respecto a aquel juramento no podría dar marcha atrás.
la batalla, ya no disfrutaba del canto de las espadas ni
del crujido de los huesos de los enemigos cuando se
partían. Al contrario, esos sonidos -combinados con
los gritos de dolor de los adversarios y los ojos llenos
de locura asesina de sus compañeros- lo habían
atemorizado por primera vez ¡Tuvo miedo de morir o
de quedar mutilado! Ese momento de duda casi le
cuesta la cabeza.
·
Ni siquiera se quedó al gran pillaje y celebración,sino
que se alejó por el camino que, de pronto, Giesembocaba en una verde llanura.A lo lejos los rayos del sol
también perdían la batalla contra las obscuras nubes
de una próxima tormenta.
piedra, el dorado filo de Julatek,entre una multitud de
chispas, se convirtió en una cascada de pequeños
espejos que reflejaron por un momento la imagen de
un gigantesco bárbaro de pesada figura y encanecida
barba.
Unos momentos más tarde, aunque todavía no
comenzaba a llover, saladas gotas humedecieron las
ásperas manos del conmovido hombre que, hasta hacía
Linos minutos, todavía era un guerrero.
Antti caminó unos cientos de metros más hasta una
gran piedra negra y,con un terrible alarido-que lo hizo
recobrar por unos instantes los reflejos felinos de su
juventud-, levantó su espada. Al estrellarse contra la
Las señales que daban cuenta de que había dejado
de ser un guerrero eran claras: En medio del fragor de
Rodne Marthews, 'Guerra del paraíso~
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·CIIIIIIl
�entorno universitario
oesía
Días aciagos
Ramón Cabrera Salort*
No olvides el olor de los jazmines
No olvides el olor de los jazmines
ni el patio de la abuela
ni su canto ni sus pasos
pacientes veladores.
No olvides a pesar de los años
de los desfigures de los descascarados muros
de los lavados rostros
del agua que corre presurosa
huida por los caños de la
memoria
y no olvides la memoria y no olvides
estos trazos
ni esta mano que rompe
la albura de la página.
40
No olvides el olor de los jazmines
y menos en estos días aciagos
¿turbulentos o turbios?
y frente a los hoteles y los nuevos olores
ante los anuncios del próximo placer
que acecha
ante los cambiantes y confundidos
gestos que acompañan
las palabras perdón señor mañana
viaje maravilloso no sé o
quién lo sabe.
ante estas nuevas tardes
en que ya los parques y las
nubes
no parecen los mismos.
No olvides el olor de los jazmines.
Yun vaso...
Y un vaso es la transparencia
y unos ojos y
un sueño
y la voz que calla
y la memoria que decanta
y una mirada sin mirada
y el pincel del pintor
en El Aguador...
y una página en blanco
y otra de filigranas
y el agua que pasa.
•Ha publicado diversos libros, en La Habana y en Monterrey, sobre
la historia del arte y educación estética.
�~lecontemporáneo
,
'
t.
.....
Federico López Castro
•Autorretrato•
Grabado, punta seca/ placa de estireno
20x 25 cm .
�
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Entorno Universitario
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Título Uniforme
Entorno Universitario
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El año cuando se publico
1999
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1
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Mes cuando se publicó
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1
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Entorno Universitario, 1999, Año 1, No 5, Noviembre
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Preparatoria No 16, UANL
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Educación Media Superior
Educación Superior
Educación
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Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 16
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Castillo Ramírez, Ernesto, Editor
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01/11/1999
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2015690
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