https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/285/21663/Entorno_Universitario_2001_Ano_2_No_12_Agosto._0002015702.ocr.pdf 5c20f409f43ef1c536e5d048d7033d8e PDF Text Text Carpinterillo • mexicano �Constancia en la ad cultural ydeportiva Carpinterillo mexicano (Picoides scalaris) Juan A García Salas, Armando Contreras Balderas, José l. González Rojas y Antonio Guzmán Velasco Una aventura del impresor Samuel Bangs • z .. Israel Cavazos Garza Universidad Autónoma de Nuevo León El sostenimiento de la democracia Laura Nelly Medellín Mendoza UN/YE SITARIO Intereses yaptitudes: Elementos básicos para la elección de la carrera Rector: María Elvia Cantú Vela Dr. Luis J. Galán Wong Programa de seguimiento alos alumnos que ingresaron ala Preparatoria 16, en las generaciones 1999 y2000. José O. Feman. Sylvia M. Sánchez M., María Amparo Soria yLeticia Mata Cárdenas Secretario General: La ideología en la educación Carlos H. Lozano Garza lng.José Antonio González Treviño ¿Inéditos de Garfias? Secretaria Académica: Leticia M. Hernández Martín del Campo Dra. María Elizabeth Cárdenas Cerda Homenajes Adolfo Rubín Director de la Preparatoria No.16: Desvarío Mainor Arias El joven Pedro Garfias, bajo El ala del sur lng.José Hernández CeNantes Psicología ydesarrollo profesional Ismael Vida les Delgado Arnulfo Vigil oEl oficio de la contracultura Margarito Cuéllar universitario Revista de la Preparatoria No. 16 Año 2, No. 12, agosto del 2001 lng. José Hernández CeNantes Director Lic. Ernesto Castillo Ramírez Editor Un ángel Juan Ricardo Martínez Avila La memoria colectiva Clemente Muñiz El peor de los mundos posibles (pero poético) Ricardo Martínez Cantú Publicaciones recientes Contraportada Lic. Ricardo Martínez Cantú Coordinador Editorial Lic. Baldomero Hernández E. Diseño Lic.Zacarías Jiménez Méndez Corrección Gerardo Rodríguez G. Impresión Yo no fui, óleo sobre tela de Baldomero Hernández (1961 ), quien realizó estudios de Licenciatura en Artes en el Instituto de Artes de la UANL (19781980). Ha expuesto en diversos espacios culturales de Nuevo León, Coahuila, Tamaulipas y Jalisco. En 1996 obtuvo el premio de adquisición en la Segunda Bienal Regional de la Plóstica Joven y el Primer Lugar en el Salón Anual de Noviembre 1997 en Arte A.C.. Entorno universitario es una revista bimestral publicada por la Preparatoria No. 16 de la UANL. Castilla y Santander, Fracc. lturbide,San Nicolás de los Garza, N.L. C.P. 66 420, Tel.8376-00-97. Los artículos firmados son responsabilidad del autor. Se permite la reproducción total o parcial citando la fuente. Registro en trámite. Se reciben colaboraciones en entorno99@hotmail.com �e11tor110 universitario Carpinterillo mexicano (Picoides scalaris) Juan A. García Salas, Armando J. Contreras Balderas, José l. González Rojas y Antonio Guzmán Ve/asco* Estatus: Esta especie se considera ampliamente distribuida; sin embargo, sus poblaciones se ven disminuidas al modificar algunas áreas para la agricultura, ganadería y aprovechamiento forestal. Debido a su dieta, principalmente insectívora, actúa como un factor de equilibrio ecológico dentro de la comunidad. La especie, además de un valor científico, tiene un valor estético y educativo. I Estado de Nuevo León, de acuerdo a sus características físico geográficas, tiene una gran variedad de hábitats que van desde las regiones desérticas hasta los matorrales y sierras en donde se encuentra una avifauna diversa y atractiva por su plumaje, canto, comportamiento, valor económico, valor científico,etcétera. Una de esas especies presente en el Matorral Alto Espinoso con dominancia de anacahuita (Cordia boissieri}, colima (lanthoxylum fagara) y yuca (Yuca treculeana) es el carpinterillo mexicano, que tiene las siguientes características: E Esta especie no es considerada en la categoría de rara, amenazada, en peligro de extinción o sujeta a protección especial por la NOM-059-ECOL-1994 del Diario Oficial de Mayo de 1994 o por la UICN (1986); sin embargo, no es necesario este estatus para que las autoridades de la conservación ecológica del país y las organizaciones conservacionistas nacionales o internacionales tomen medidas para evitar la destrucción de su hábitat. Nombres comunes: carpintero listado, carpintero chilillo. carpintero barrado, chejé (cheje) y shipix. Nombre científico: Picoides scalaris 2 Señas de campo: tiene el dorso o espalda rayada *como cebra· en blanco y negro y líneas negras en el rostro formando un triángulo. En los adultos las partes ventrales son blancuzcas con manchas negras a los costados; también presentan barras negras en los flancos y crisum; el macho tiene la corona roja y la hembra, negra. Su voz es una serie de sonidos Chiikikikikik.... disminuyendo. Su tamaño adulto es de 181 mm de longitud y 325 mm de envergadura. Distribución: En México se distribuye en los estados de Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas y su rango altitudinal va desde el nivel del mar hasta los 1200 m. Hábitat: Esta especie habita en desiertos,matorrales áridos, bosques riparios y bosques de pino-encino. Alimentación:Su dieta incluye larvas de escarabajos que viven en la corteza de troncos y ramas; larvas de completamente igual, ya que en el polluelo macho la frente, la nuca y los lados de la cara son negros, sólo la corona es roja; en la hembra, por otra parte, la mancha roja se ve reducida a unas cuantas plumas. En ambos polluelos el dorso o espalda es barrado negro con gris; este último color cambia a blanco en los adultos. Las partes inferiores son de color gris con manchas negras en los flancos. El plumaje y la coloración del adulto la adquiere en el mes de julio. Bibliografía American Ornithologists' Union:Check-list ofNorth American Birds, Allen Press, Lawrence, Kansas, U.SA, 1983. Birkenstein, L.R. y R.E.Tomlinson: Native NamesofMexican Birds. United States Departament of Interior, Fish and Wildlife Service, Resource Publication 139,Washington, 1981. Blake,E.R.: Birds ofMexico, The University of Chicago Press. 1953. Ehrlich, P.R., D.S.Dobkin y D. Wheye: The Birders' Handbook,Simon and Shuster, New York. 1988. IUCN: Red-List ofThreatened Animals,Cambridge, 1986. mariposas, hormigas y, en ocasiones, frutas (tunas) de varias especies de cactus. Se alimentan forrajeando en los troncos y ramas e, incluso, excavando la corteza de los árboles. Existe una diferencia entre machos y hembras;ya que la hembra lo hace a mayor altura y en más tipos de sustratos, en tanto que el macho de la especie tiende más a picotear y probar que la hembra. Miller, A.H., Friedmann, L. Griscom y R.T. Moore:Oistriburiona/ Check-List of Birds of Mexico, Parte 11,Cooper Ornithological Society,Berkeley, 1957. Oberholser, H.C.:The Birds Life ofTexas,Vol. 1, University Texas Press,Austin & London, 1974. Peterson, R.T. y E.L Chalif:A Field Gwde to Mexian Birds, Houghton Mifflin. Boston, 1973. Tyne, J.V. y AJ. Berger:Fundamentals ofOmithology, John Wiley and Sons. New York. 1976. Nidación: Este carpintero anida en árboles deciduos; generalmente entre 1.20 y 7.70 metros de altura; en promedio 3.6 metros. Sus nidos son cavidades de aproximadamente 50 mm de diámetro de forma oval o redonda y usualmente ponen de 2 a 6 huevos. Los huevos son blancos y es una especie monógama; ambos sexos participan en la incubación que dura aproximadamente 13 días; los polluelos son altricios y al eclosionar están desnudos; adquieren el plumaje juvenil antes de salir del nido aproximadamente de 7 a 8 días después de nacidos. El plumaje juvenil en ambos sexos se parece al del macho adulto; pero no es *Investigadores del Laboratorio de Ornitología de la Facultad de Ciencias Biológicas de la UANL. jugarc1a@ccr.dsi.uanl.mx y arcontre@ccr.ds1.uanl.mx ·· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · O �entorno universitario Una aventura del impresor Samuel Bangs Israel Cavazos Garza* L a vida de Samuel Bangs, uno de los primeros impresores que hubo en Nuevo León, aparece esbozada en el libro: Nuevo León, apuntes históricos de Roe 1, y en el de Alessio Robles: La imprenta en las provincias internas de oriente. Pero ha sido estudiada en forma exhaustiva por la investigadora· Lota M. Spell en su excelente obra Poiner printer, Samuel Bangs in Mexico and Texas (Austin, 1963). Acompañó a Mina en su expedición. Aprehendido en Soto la Marina al ser tomado fuerte por Arredondo en 1817, fue conducido a Monterrey,con la prensa que fray Servando había traído de Londres. En Monterrey fue bautizado con el nombre de José María y pasó aquí una larga temporada en el talle instalado en el palacio de gobierno (esquina de Morelos y Escobedo). Atendiendo esta imprenta le sucedió una aventura que no consignan los autores mencionados y que dio motivo a un proceso que hemos encontrado en el Archivo General del Estado. 4 El 29 de abril de 1819,el Gral.Joaquín de Arredondo, gobernador y comandante militar dio avisó al sargento mayor de la plaza,Antonio Elosúa,de que Bangs había herido a María Estefanía Cárdenas, "cuyos individuos viven en distinta plaza de la casa de mi habitación: Bangs fue engrillado y preso en un calabozo del cuartel de infantería, procediéndose a la averiguación correspondiente, por medio del teniente Vicente Seijas, Juez fiscal del Regimiento Fijo de Veracruz, y actuando como escribano el sargento primero de la Compañía de Granaderos, Manuel Cuello. Declaró primero María Estefanía, de 20 años, casada con el soldado Pedro Enríquez. Dijo que estando en su casa "cosiendo un túnico" entró Bangs, violentamente, *Cronista de la ciudad de Monterrey. reclamándole haber hablado mal de él, y que la había herido en el pecho, como a las diez y media de la mañana del 29. Que ya en otra ocasión ella le había pegado con un carrizo; y que en otra más, al cobrarle un peso que le debía de tres que le prestó, Bangs le había dicho "cicatera, hija de mil diablos·;y ella le había dado en la cabeza con un carrizo. Añadió que no había tenido tantos ilícitos con él.que no estaba bebido,que desconoce su genio y que ignora su religión. Francisco Arjona,cirujano del regimiento.de 28 años, dijo haber examinado la herida, de una pulgada de longitud y seis de profundidad, y que había ofendido "todo el tejido bulboso"del seno.provocando una fuerte hemorragia, pero que no era mortal, salvo descuido. Rafael Valdés, soldado de la guardia de la casa del gobernador, expuso haber seguido a Bangs a caballo, habiéndolo alcanzado en la calle de la Presa (Diego de Montemayor). Que ahí se le entregó y, atado a un cabestro, lo trajo sin resistencia. Declaró también don Pedro del Valle, de 40 años, alférez del 4° Escuadrón de Milicias Provinciales. Dijo no haber presenciado nada y que sólo vio salir del cuarto al cabo Mariano Rodríguez con el sable en la mano, y que dijo que habían herido a su hermana política. Que luego ordenó a la guardia de honor que lo siguiesen. Finalmente declaró Bangs. Dijo ser natural de Boston, tener 21 años y ser de religión cristiana, "adquirida en esta ciudad''. Que, sin ser exigida, María Estefanía entraba a quejarse de su marido. Que ella lo asistió con alimentos un mes, hasta que el marido se puso celoso;y que.en ausencia de éste.se comunicaban. Que ella, por incomodarlo, lo injuriaba, y que llegó hasta quebrarle un carrizo en la cabeza. Que alguna vez "le echó las manos al pescuezo estrechándolo mucho y lastimándolo con las uñas"; que le duraron ocho días los arañazos. Que ese día bebió dos reales de aguardiente muy fuerte "no sabe si de España o de Parras";y que la hirió con un cuchillo de una cuarta de largo "que compró a un herrero para ese fin, sólo por escarmentarla"y que lo tiró al verse perseguido. El 6 de mayo, el Dr. Arjona declaró estar la herida "enteramente superada y totalmente restablecida''. El fiscal, por su parte.opinó que el caso no estaba sujeto a las ordenanzas, por ignorarlas el acusado, y que si Estefanía "procediera con el pudor de su estado no hubiera sucedido''. Por lo tanto, entregó la sumaria dejándola al juicio del gobernador. No aparece la resolución de éste y el expediente concluye con un escrito de Bangs,el 6 de junio, pidiendo su libertad por estar sana Estefanía y por hallarse él sin sueldo y necesitado (Arch. Gral. del Estado. Concluidos 1819-21, exp. 1, 15 fojas). En opinión de don Pedro,"llevaban alguna amistad ..., por los juegos de manos que algunas veces les observó''. Además,alguna vez oyó que, incomodada por algunos de sus juegos.le decía al impresor que la había de matar. Que desconoce su genio y que sólo ha observado que "es intrépido y atronado ... por la rapidez con que manejaba las cosas de la imprenta''. · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·· O 5 �entorno universitario El sostenimiento de la democracia Laura Nelly Medellín Mendoza* En el presente escrito pretendemos clarificar dos posiciones contemporáneas sobre lo que los especialistas entienden por democracia. Por una parte, los que consideran que hay democracia sólo porque se promueven elecciones limpias y plausibles y, por otra, aquéllos que abogan porque la democracia se entienda de forma integral, en todos los renglones de la actuación pública y no sólo en el procedimiento electoral. Introducción Las condiciones políticas y económicas por las que atraviesa el actual régimen están sometidas a la incertidumbre. Se ha dado alternancia política derribando al antiguo sistema de partido de Estado que tenía una duración de 71 años en el poder. Este hecho fue posibilitado por la añeja lucha de algunos sectores comprometidos con el cambio político, acompañado por el esclarecimiento en las reglas del juego electoral, que ha tenido siete reformas importantes desde la Ley Electoral de 1946. Lo sustancial versus lo procedimental El estudio de la democracia se hace correspondiendo a los lineamientos contemporáneos de las sociedades en las que se mueve el desarrollo de la actividad política. El pensamiento de la filosofía política no hace más que recoger estos lineamientos a los que se suje_tan los hombres en la actividad pública y su particular concepción espacio-temporal de lo que es la democracia. Hoy se puede argumentar que la competitividad política y económica son un hecho incontestable en los planes y el discurso gubernamental. La gobernabilidad democrática exige tener legitimidad y eficacia en las actuaciones de los gobernantes. Ahora se requiere que los actores políticos compartan las reglas del juego democrático y las asuman como las únicas indispensables para la convivencia política. Pero la transición apenas comienza, aunque para algunos especialistas la democracia ya se asienta con todo su esplendor en la realidad de este país. 6 Sin embargo, el juego democrático consolidado dista mucho de tener sólo elecciones limpias y creíbles. La competencia electoral es algo sumamente indispensable de iniciar en países como el nuestro,que ha vivido en el subdesarrollo político, con poca capacidad para que actores políticos alternos a los identificados con el régimen (partidos, sindicatos, organizaciones civiles) puedan tener un desarrollo viable y con cierta eficacia en su actuación de frente a la ciudadanía. en función de los parámetros del juego democrático y no sólo con la lectura del resultado electoral- se podría arrojar resultados adversos y, de esta manera, contradecir a quienes dicen que la democracia es una realidad en el país. En estos tipos ideales, la preponderancia puede ser de la actuación del sujeto frente a otros agentes,ya sea particulares o estatales; la preponderancia de la participación colectiva de todos los ciudadanos, asimilando la idea de la polis griega; y, por último, la concepción de privilegiar la atención en la competencia por el poder público. David Alfaro Siqueiros: Nuestra imagen aaual. 1947 No podemos refutar el hecho de que en el país ha existido pluralidad y una relativa autonomía de las libertades civiles. Sin embargo, si el balance es hecho *Monterrey. 1976. Estudió Ciencias Políticas en la UANL y actualmente realiza un Posgrado en Análisis Político en la UAQ. Fue editora de la revista Polír,ca del Noreste y es colaboradora habitual de Enromo universitario. En este sentido, Rafael del Águila, (1997: 140-9) agrupa en tres modelos teóricos las posiciones que se han desarrollado en torno a la democracia. El primero es el liberal-protector, en el cual el sistema político prepondera la protección de las garantías individuales de los ciudadanos, frente a acciones de otros particulares y frente a la acción del Estado. El segundo es el democrático-participativo, donde se busca garantizar la participación de todos los ciudadanos en los asuntos públicos y, para lograrlo, se tendría que incentivar la formación de una ciudadanía informada y comprometida con los asuntos públicos. El tercer modelo es el pluralista-competitivo, sobre el cual Del Águila menciona que los ciudadanos son llamados a ejercer su capacidad de elección entre varias acciones de gobierno, sin que sea necesaria ampliar su participación política. En el debate contemporáneo, los teóricos que han ganado terreno en esta discusión pública han sido los que preponderan el modelo liberal-protector o los del modelo pluralista-competitivo. El modelo democrático-participativo sigue siendo por excelencia el modelo ideal de democracia. Sin embargo, este tipo ideal sigue estando presente en todo discurso político que pretenda ser incluyente y que trate de adaptar este tipo ideal a la realidad compleja de las relaciones sociales contemporáneas. Como mencionamos al inicio de este escrito,nuestra discusión se concentra en señalar que el triunfo de la teoría pluralista-competitiva también llamada democracia electoral o procedimental en la mayoría de los Estados modernos, deja una estela de incógnitas sobre lo que es la democracia y los resultados que arroja en términos de mejoría social para los ciudadanos. Claramente, el pragmatismo del método procedimental deja campos abiertos de acción social, donde no se promueve la regulación democrática. Es por eso que nuestra discusión se centra en las dos perspectivas que señala Andreas Schedler (1998: 92) para el estudio de la democracia. Por una parte, están los regímenes democráticos que él denomina democracias electorales: aquéllas que mantienen elecciones más o menos competitivas, pero no consideran necesario ampliar libertades políticas y civiles. En segundo lugar, están las que llama democracias avanzadas, las cuales se ubican muy por encima de los requerimientos indispensables de la democracia liberal. Es decir: no sólo promueven el respeto de las garantías civiles frente a las acciones de otros particulares o del mismo Estado, sino que se interesan por buscar relaciones democráticas en otros agentes sociales tanto del espectro político como del económico. Siguiendo la división de Shedler,en la primera,en la llamada democracia electoral o procedimental, los sistemas políticos que la promueven buscan tener órganos electorales autónomos, especificidad en los derechos y obligaciones de los partidos políticos, cumplimiento irrestricto de elecciones libres y competitivas, además de cultivar bajos índices de abstencionismo. En este terreno no se explota la riqueza de la cultura cívica, sólo se garantiza el cuidado del voto ciudadano. Es el enfoque pluralista-competitivo. 7 �entorno universitario En la parte de la democracia sustantiva, están los regímenes que buscan acercarse al ideal del gobierno para el pueblo. Aquí se promociona una política participativa e incluyente,el fortalecimiento del Estado de Derecho, están garantizados los mecanismos del plebiscito, la iniciativa popular y referéndum, la revocación de mandato, y la reglamentación de rendición de cuentas de la clase gobernante,así como las condiciones sociales que minimicen la desigualdad. En suma, la profundización de la cultura democrática. Es el enfoque democrático-participativo. Adam Przeworski plantea muy concretamente la complejidad del dilema procedimental versus sustancia, a la que se ven sometidos todas las sociedades que se dan a la tarea de construir una democracia: ¿Debería la democracia organizarse de modo de facilitar explícitamente la consecución de ciertos objetivos normativos, por ejemplo, la justicia social o ciertos valores del cristianismo- o debería ser neutral respecto de todos los valores- promoviendo sólo la libertad y la igualdad políticas, estableciendo sólo procedimientos y dejando los resultados sustantivos en manos del proceso democrático-? ¿Deberían las instituciones democráticas estar imbuidas de un contenido moral específico o deberían ser sólo un sistema de leyes para regular los conflictos? (1995: 69) Dentro la línea pluralista-competitiva, uno de los primeros autores que inician en la corriente es Joseph A. Schumpeter, quien ofrece una concepción de democracia entendida como la elección de liderazgos mediante un arreglo institucional competitivo: 8 ... adoptamos la opinión de que el papel del pueblo es la creación de un gobierno o un cuerpo intermedio que a su vez creará un ejecutivo o gobierno nacional. Y definimos: el método democrático es el acuerdo institucional para la toma de decisiones políticas donde los individuos adquieren el poder de decisión mediante una lucha competitiva por el voto del pueblo. (1950: 269) ' Más recientemente, Samuel Huntington (1991: 1923) le ha dado continuidad a la pauta analítica iniciada por Joseph Schumpeter,en donde claramente profesa que el procedimiento principal de la democracia consiste en la selección de líderes a través de elecciones competitivas por parte de las personas gobernadas por ellos. Justifica el estudio netamente procedimenta l de la democracia, porque esto permite usar herramientas o indicadores analíticos precisos. 2 Señala que,a finales de los años ochenta, el criterio de democracia basado en elecciones libres se hizo más habitual por el control ejercido por parte de los grupos internacionales que propugnaban por elecciones limpias y creíbles. Esto le ha permitido bautizar como la tercera ola democrática a los países que presentan avances democráticos en el método procedimental. De esta forma, señala Hunti ngton, la medición de la falta de democracia utilizando un estricto criterio procedimenta l sería la observación de un sistema político que niega la participación por medio del voto a una parte de la sociedad,que no permite la oposición en las elecciones o que presiona o censura a ésta para que desista en sus pretensiones, y en donde, además, los votos son censurados o mal contados. En el pragmatismo de Huntington se disculpa a los gobiernos si son ineficientes,corruptos o incapaces de hacer efectivas las políticas públicas. Admite que pueden ser calificados de indeseables, pero no de gobiernos no democráticos. Sin embargo,esta posición es criticada por otros autores denominándola la falacia del electoralismo, la cual consiste en privilegiar la competencia electoral sobre otras dimensiones de la democracia y en ignorar hasta qué punto las elecciones multipartidarias pueden inhibir la competencia por el poder o bien impedir que grupos importantes de la población expongan sus intereses y los defiendan efectiva mente. El término de falacia del electoralismo fue acuñado por Terry Karl3 y retomado después por otros autores como Larry Diamond, (1997: 6), cuya definición de la democracia es expresada en término liberales, sobrepasando los cánones de elecciones limpias. De hecho, Diamond señala que la tercera ola democratizadora de Huntington se ha hecho superficial e insostenible en el largo plazo. Sin embargo, la difusión y la popularidad de la tercera ola democrática es auspiciada (para concretarse tan sólo a los países de América Latina y el Caribe) por Estados Unidos y la comunidad internacional, a cambio de reconocimientos y recompensas económicas, sin que preocupe en demasía el cuidado de los derechos humanos y el imperio de la ley. De acuerdo a Diamond, el sostenimiento de la democracia procedimental se ve amenazada cuando un Estado no respeta los derechos políticos y las libertades civiles. En este sentido, la consolidación democrática se ve negada por definición por la misma democracia procedimental. David Alfa ro Siqueiros: Nueva democracia, 1944-45. La postura de Diamond, en cuanto a señalar el peligro de que un sistema político funcione sobre la base de preponderar el método procedimental, es una de las cuestiones que más se niegan a reconocer los teóricos del procedimentalismo. Éstos, tal como le ocurre a Huntington,en el mejor de los casos ni siquiera muestran preocupación por el asunto, y mucho menos aún les preocupa la ineficiencia de las políticas públicas o los índices de corrupción. Sin embargo,esta discusión se mueve más en el ámbito de la necesidad de una gobernabilidad democrática, el cual está fuera de los alcances de este apartado. La urgencia de contar con argumentos que fundamenten la necesidad de tener una visión más integral de lo que debe ser la democracia ha sido expuesta por autores como Adam Przeswosrki (1995: 95),quien señala que las instituciones democráticas en un país sólo pueden subsistir si parten de la premisa de que una sociedad es fundamentalmente heterogénea, formada por individuos con intereses y valores diferentes. Cualquier conflicto que se presente a causa del posible antagonismo entre estas divergencias, debe ser resuelto a través de las instituciones democráticas. Sin embargo -señala también Przeswosrki-, para que los actores políticos estén de acuerdo con el método democrático, éste les debe ofrecer la posibilidad de dirimir sus conflictos bajo el marco institucional. La democracia exige, entonces, que aceptemos que ningún resultado es mejor para todos desde el punto de vista moral o racional. Para una consolidación de la democracia es necesario que las reglas de la misma se establezcan como una rutina entre los principales actores de una sociedad, ciudadanos, y agentes sociales gubernamentales, guiados por la certeza de su actuación bajo el imperio de la ley. Los distintos expedientes abiertos de una sociedad y los conflictos generados por los mismos requieren de una regulación democrática en la que los actores políticos se encuentren comprometidos en el establecimiento de la misma. La demo- cracia no se establece por decreto, sino que es sostenida y mantenida por los actores que se comprometen con ella. Es indispensable contar con elecciones limpias y plausibles; no queremos que piense el lector que minimizamos o invalidamos, en nuestro estudio, los avances institucionales que se hacen en nombre de ellas; menos aún cuando nos ubicamos en un país como el nuestro, con añeja tradición de subdesarrollo en la competencia electoral. La posición que se asume consiste en reconocer que la democracia tiene varias aristas, es un crisol que se subsume en el maquiavélico arte de la política. Cada una de esas aristas debe ser revisada a la luz del propio ideal de la democracia,del cuidado por mantener una conciencia ciudadana en ese fuego cruzado que caracteriza a la política. Sus posibilidades de nacimiento, desarrollo, maduración y final consolidación en un régimen político, dependerá mucho más de la capacidad para mantenerse en la rutina de los cánones democráticos que de la voluntad de un gobierno inmerso en el discurso de la transición democrática. La democracia no se sostiene sin un consenso básico en cuanto a las reglas que regulan las acciones de los principales actores políticos. 9 �••••••• universitario Notas 1 Esta misma concepción es expuesta desde la teoría de la elección racional, por Anthony Downs en An Economic Theoryof Democracy (1957), donde su tesis principal radica en que, bajo condiciones de certidumbre en un régimen democrático, los gobiernos planean sus acciones para complacer votantes y los votantes deciden el sufragio sobre la base de las acciones del gobierno, siendo así una relación circular de mutua dependencia, donde estos dos actores intentan maximizar sus beneficios. David Alfare Siqueiros: Por una seguridad completa para todos los mexicanos, 1952-54. 2 Desarrolla su argumentación: 'Para algunas personas, la democracia debe o debería tener connotaciones movilizadoras o más idealistas. Para ellos, la 'verdadera democracia' significa liberté,egalité, fraternicé, un efectivo control ciudadano sobre las políticas, gobierno responsable, honestidad y apertura política, deliberación informada y racional, iguales cantidades de poder y participación, y otras virtudes cívicas. Estas son, cosas buenas y la gente puede, si lo desea, definir la democracia en esos términos. Haciéndolo así, sin embargo, aparecen todos los problemas que han acabado con las definiciones de democracia por la fuente o por los objetivos. Las normas borrosas no permiten análisis útiles. Elecciones, apertura, libertad y juego limpio son la esencia de lademocracia. el inexcusable sine Qua non.' (1991: 22) Sumándose a esta pauta explicativa, Lorenzo Meyer, (2001: 13) señala que, en el caso mexicano, esto no sucede todavía o, por lo menos, nuestros actores políticos aún no han dado señales de tener vocación democrática; actitud que se debe principalmente aque han vivido durante décadas en la cultura política engendrada durante el régimen del autoritarismo. 1o Este reconocido estudioso del sistema político mexicano señala,además,que en la base de la sociedad hay una franja minoritaria -pero no por ello despreciable- de actores que abiertamente no están comprometidos con el juego democrático. Para él,esto es palpable tanto en el conjunto ciudadano como en el caso de los actores relevantes: partidos políticos, sindicatos u organizaciones empresariales. Y los indicadores de esta aceptación o rechazo de compromiso con la tolerancia, la igualdad o el respeto a la ley-valores ineludibles de la democracia- estarían medidos con base en las declaraciones y acciones de los actores relevantes. Para Meyer, un régimen democrático maduro, con fuertes visos de legitimidad,estaría en posibilidades de exigir a sus integrantes "sangre, sudor y lágrimas· a 3 Karl en un trabajo conjunto con Philippe Schimtter (1991: 78) sel'lala: 'Por muy cruciales que sean para la democracia, las elecciones se celebran intermitentemente y sólo permiten a los ciudadanos escoger entre las alternativas demasiado globales que ofrecen los partidos políticos.' cambio de nada, al menos por un tiempo y sobre todo en casos de emergencia. En un trabajo precedente (1998:91) Meyer establece que,aún si se le diera al país el calificativo de democracia polftica o, en otros términos, de democracia electoral, lo anterior-es decir:el logro de la igualdad política de los ciudadanos, medible en la capacidad de sufragar ante las urnas cada tres o seis años- no tendría sentido, si la profunda desigualdad social arroja al país a un escenario polarizado, con un aumento en la injusticia social. Cómo sostener la democracia en un régimen de creciente desigualdad social,es uno de los retos de los países que se adentran en la transición política, como es el propio caso mexicano. La discusión en torno a las "otras• aristas de la democracia es indispensabl~.. s1 no queremos que en el mediano plazo se consolide la concepción de que la alternancia política compete sólo a los resultados electorales y, por lo tanto, la transición política a la democracia se vuelva frágil e insostenible en el largo plazo. Abril de 2001 Referentes Bibliográficos Diamond, Larry:'¿Terminó la Tercera Ola?; en Este Pafs, No.76, abril, 1997. Del Aguila, Rafael: Manual de ciencia poi/rica, Ed Trotta, Madrid, 1997. David Alfaro Siqueiros: Nueva resurección, 1947. Downs, Anthony:An Economic Theory ofDemocracy, Harper & Row, New York, 1957. Huntington, Samuel: La Tercera Ola, 'La democratización afinales del siglo xx: Paldós, Suenos Aires, 1991. Karl,Terry y Schimitter, P.:'What is... and is not'. en Journal ofDemocracy, julio, 1991. Meyer, Lorenzo: Ande régimen y democracia incipiente,'Méxlco hacia el siglo XXI'. Océano, México, 1998. - - - -:'La consolidación y sus enemigos: en Reforma, 1-feb-01, 2001,p.13. Shedler, Andreas:'What is Democratic Consolidation?: en Journal of Oemocracy,abril, 1998. Schumpeter, Joseph: Capitalism, Socialism and Democracy, Ed. Allenard & Unwin, 1950. Citado en Antonhy Quintan (compilador): Filosoffa Poi/rica, FCE, México, 1974. ·············· ·· ·········O 11 �-=•-=•-=t.oc.::Jll:n-'o'-u-'n-'iv-'er-'sil-'or-=iº_~---------------------------~ ,_ Intereses yaptitudes: En este sentido, es posible que estudiantes provenientes de ambientes culturales difíciles o de bajo nivel socioeconómico, hayan tenido pocas oportunidades de tener conocimientos y experiencias dentro del mundo laboral, por lo que tendrán una mayor dificultad para diferenciar entre varios patrones de trabajo. Elementos básicos para la elección de carrera Los rasgos predominantes de interés reflejan las preferencias ocupacionales que motivan a las personas hacia determinadas actividades. María E/vio Cantú Vela* L a decisión sobre la carrera profesional o actividad a desarrollar en el futuro es una elección de gran trascendencia para las personas, en especial para los jóvenes adolescentes que se encuentran en esta difícil situación, la cual entraña una serie de análisis e investigaciones profundas; al menos ese proceso es el que debe realizarse. Contra lo que pudiera esperarse, muchos estudiantes no conceden mucha importancia a lo que quieren ser y hacer en la vida. Suelen decidir en forma improvisada y basados en el sentido común ... al "ahí se va''... Otros permiten que terceras personas decidan por ellos. Claro, es una forma muy cómoda y tranquila de descargar en otro su legitima decisión; así no se sentirán responsables si se equivocan y si les va mal... habrá a quien echarle la culpa. 12 En otros casos los jóvenes, sólo se basan en lo material, en lo que una carrera les puede dejar económicamente. Yaunque este punto es importante, sería mejor considerar el perfil propio, si la carrera va de acuerdo con las características personales y, sobre todo, el nivel de agrado que pueda sentirse hacia las actividades implicadas por ella. La elección que se tome debe ser compatible con los intereses, valores, aptitudes, características personales y estilo de vida, de manera que ésta derive en satisfacción personal y éxito profesional. "Toda educación, debería empezar haciendo un llamamiento directo a los intereses inmediatos actuales del individuo." 1 Las influencias familiares, escolares, culturales y del ambiente, forman a las personas de diferentes maneras. Dependiendo de estas experiencias, una persona aprende, en primer término, a preferir algunas actividades sobre otras. Más tarde, las actividades preferidas se convierten en fuertes intereses que tienden a inclinarlos hacia un grupo especial de competencias. En la orientación educativa yvocacional,es necesario que el estudiante tenga una idea clara sobre sus preferencias y las opciones más convenientes y afines a él. Se debe evitar, en lo posible, tomar decisiones precipitadas que posiblemente lo lleven acambiar luego de manera drástica su opinión o, en el peor de los casos, lo conduzcan a tomar decisiones erróneas que resulten en fracaso escolar o cambios constantes de carrera u ocupación; situaciones que, en todo caso, pudieran provocar sentimientos de frustración, pérdida de tiempo y de ilusiones;aunado a los gastos innecesarios derivados de una mala decisión. A continuación se presentan algunos conceptos que tal vez puedan ayudar en la búsqueda de información y en el encuentro de elementos básicos para la elección de carrera. Rasgos predominantes de interés ocupacional y aptitudes Intereses El interés se puede definir.como las cosas que nos gustan y disfrutamos. Con frecuencia nuestros intereses se manifiestan a través de las actividades que realizamos, los objetos que valoramos y todo aquello que encontramos divertido, excitante o desafiante. De este modo,los intereses tienen una importante influencia en los planes educativos, opciones y alternativas ocupacionales. Se refieren también _al conocimiento de determinada actividad y a la motivación para realizarla. El interés de una persona se relaciona con la atención que ésta presta a determinados estímulos o tareas. *Licenciada en psicología. Maestra de la Preparatoria 16 en el área de orientación vocacional. Por último, el interés y la competencia de un individuo crea una disposición personal y particu lar que conduce a pensar, percibir y actuar de una forma especial. María A. Tolosana: Sara, óleo sobre tela, 1995. Puede ser que la tarea resulte atractiva o desagradable, o bien que la persona no le ponga atención porque le es indiferente. Por lo general, se pone mayor interés en tareas que resulten atractivas y llevarlas a cabo causa cierta satisfacción. 2 Muchas veces es posible encontrar relación entre intereses y aptitudes, ya que las habilidades que más se desarrollan son las que se llevan a través de la práctica. Con frecuencia se ejercita más lo que más llama la atención y genera satisfacción; y en esto se pone mayor interés. Sin embargo, en ocasiones los intereses y las aptitudes no concuerdan, ya que puede haber una "idea fantaseada" de determinada actividad, sobre todo cuando el alumno no ha tenido la oportunidad de tener un conocimiento empírico de la misma. Si consideramos la medida de los intereses en el proceso de exploración y toma de decisiones, se facilitar_ á el desarrollo de programas más eficientes y efectivos. Sin embargo, una limitación importante que debe reconocerse, es que los intereses se desarrollan a partir de la experiencia. Esta secuencia del desarrollo no termina en la primera etapa de la edad adulta, continúa evolucionando siempre en dependencia del contexto ambiental en que la persona se desenvuelve. Es decir: las preferencias dependen, en gran medida.de las experiencias a las que se ha estado expuesto. Aptitudes "Aptitud es una condición o conjunto de características relacionadas con la habilidad del individuo para adquirir, mediante capacitación, algunos conocimientos generalmente específicos, habilidades o patrones de respuesta como son la capacidad para hablar un idioma,producir música, etcétera." (Wesman, 1948) En relación con esta definición, Wesman considera, en primer lugar, que las aptitudes no implican únicamente lo heredado, sino que son el resultado de la interacción de la herencia y el ambiente. El individuo nace con ciertas potencialidades, e inmediatamente empieza a aprender. Lo que se 13 �entorno universitario aprende hace posible que se pueda aprender más. Esto es similar a una inversión, donde el capital inicial produce intereses que, entonces, vienen a ser adicionales al capital y juntos, capital más intereses, producen aún mayores intereses. adquirir conocimientos, no requiere de disertaciones más profundas. La eficiencia o la destreza que una persona pueda adquirir depende, en gran parte, de su interés en la tarea, de su motivación y de sus metas a futuro. No hay duda de que las aptitudes tienen bases genéticas. Sin embargo, tampoco se pone en duda que las aptitudes reflejen asimismo el aprendizaje anterior y la interacción entre los potenciales genéticos y los efectos ambientales del propio aprendizaje. En la orientación educativa se requiere que el alumno tenga conocimiento tanto de sus habilidades como de sus intereses para poder planear su futuro ocupacional lo que, en ultima instancia, se constituye en un plan de vida que proporcionará satisfacción con posibilidades de éxito y realización personal. Como segundo punto en importancia, Wesman, señala que la definición de aptitud, como aquí se concibe, es bastante amplia; de tal manera que comprende incluso inteligencia, capacidad, logro, personalidad e intereses, así como otras habilidades o destrezas que predisponen a aprender. La importancia que tienen los intereses y otros rasgos de personalidad para aprender habilidades y Programa de seguimiento alos alumnos que ingresaron a la Preparatoria 16, en las generaciones de agosto 1999 y2000 José Osvaldo Fematt Sepúlveda Sylvia Magda Sdnchez Martínez María Amparo Soria Rodríguez Leticia Mata Cdrdenas* Introducción Notas 1 Howard Warren C: Diccionario de psicología, FCE, México, 1979, p.20. 2 Instituto de Evaluación en Gran Escala, (Grupo IDEAS), UNAM, México, 1996. · ·· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · O A la luz del nuevo milenio, nuestra Máxima Casa de Estudios enfrenta el reto más importante del nuevo siglo: mejorar el sistema educativo en todos los niveles para ser reconocida como la mejor Universidad pública de México. Es por eso que la Rectoría de la Universidad, ha puesto en marcha el Proyecto Visión UANL 2006. Para alcanzar esta meta, la Preparatoria 16 se dio a la tarea de poner en práctica un programa de seguimiento a dos generaciones, con el cual se pretende en primera instancia evaluar la situación actual de la institución en todos sus niveles, alumno, maestro, aula e institución; una evaluación global que permitirá a las autoridades académicas y administrativas tomar las decisiones más acertadas al sustentarse en datos comprobados estadísticamente. La realización de este trabajo es de vital importancia teórica, si se considera que hasta la fecha no hay estudios fundamentados en investigación educativa en el ámbito local,que den un panorama de la problemática del rendimiento escolar en el Nivel Medio Superior y sobre todo si la Visión UANL 2006 contempla lograr un 85% de eficiencia terminal en este nivel. Al hacer un análisis de la institución educativa se plantea el siguiente problema: ¿Se podrá elevar el rendimiento escolar y la eficiencia terminal implementando un programa de seguimiento a los alumnos que ingresan a la Preparatoria 16?Ante lo cual se propone la siguiente hipótesis: Si se elabora un programa de seguimiento a los alumnos que ingresan a la Preparatoria 16, esto permitirá conocer su rendimiento escolar; entonces se facilitará la toma de decisiones académicas y administrativas más acertadas para elevar la calidad en la educación de esta institución. *Maestros de la Preparatoria 16. Objetivo general Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el escuela Preparatoria 16 de la UANL, a partir de la toma de decisiones confiables y válidas, sustentadas en datos empíricos.obtenidos en un programa de seguimiento de eficiencia terminal, que lleve a la institución a constituirse en una escuela eficaz. Objetivos particulares Comparar los resultados del examen de selección con el examen indicativo y primera oportunidad de cada asignatura en el bachillerato general. Informar oportunamente a los docentes del avance, retroceso o estancamiento académico de los alumnos para que propongan alternativas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Metodología Este estudio se ubica dentro de un marco restrospectivo, actual, longitudinal, comparativo, explicativo y observacional. Población La unidad de análisis de esta investigación corresponde a los estudiantes que forman parte de las generaciones que ingresarán en agosto de 1999 y agosto del 2000. La base de datos fue formada por: La puntuación del examen de selección, la calificación obtenida en el examen indicativo, la calificación reportada como primera oportunidad, y el promedio general del examen indicativo de todas las preparatorias. 15 �entorno universitario Puntajes 200-280 281-360 361-440 441-520 521-600 600 11\ 1 Química Biología Ciencias Sociales Química Química Reprobados Aprobados 331 15 453 84 117 84 28 53 1 2 Biología Biología Reprobados Aprobados 348 7 509 28 167 34 53 25 2 1 C.S. Reprobados C.S. Aprobados 346 14 -46 ·41 33 1 503 159 47 2 Comparativo Aprobados y reprobados Primer Semestre - - - - - - . .de ;_ __ __..:._____: ________ ::..:...:..:..:..:.:..::..:..:...:..._~ 500 ¡----------,7-- - - - - - - - - - - - - - - - l o "'C ~ 400 ea. (11 ';_ 300 r----------11a---1 ■ Química Reprobados H a - - - - - - - - - - - - - - - 1 [jiJ Química Aprobados r--1r---------------l 1-----lla---l i--.t---------l r - - - a - - - - - - - - - - - - - - - 1 ■ C.S. Reprobados 11\ o ] 200 o .. a. e( 100 □ Biología Reprobados r-----la---1 t--11---111--1 ~ Biología Aprobados 11 C.S. Aprobados r-----la---1 t--11---111--1 t--al--------i r---.-----------1 361-440 441-520 521-600 Puntaje del Examen de Selección Con la base de datos en un paquete estadístico SPSS, se aplicaron las pruebas estadísticas para las diferentes variables: correlación, estadísticas descriptivas, regresiones (relación), dependencia (tablas de contingencia), comparación (prueba de t), entre otras. Resultados y conclusiones Del análisis de los resultados observados se encontró que en la mayoría de las pruebas realizadas existe una dependencia (c2), asociación (r), relación (F), 16 diferencia (t) altamente significativas entre el examen de selección, el examen indicativo y la primera oportunidad. Con base en los resultados anteriores se concluye que los alumnos que obtengan altos puntajes en el examen de selección tienen una alta probabilidad de obtener buenos resultados en los exámenes indicativos y la primera oportunidad de cada una de las materias. Recomendaciones Replantear el Programa del Curso Propedéutico a través de la academia de Orientación Vocacional y el Comité Técnico correspondiente, implementar un Programa de Tutoría, incidir en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de estrategias didácticas efectivas. Con respecto a las secundarias de donde proviene los estudiantes que ingresan a esta Preparatoria, compartir la información de los resultados obtenidos en esta investigación con las escuelas secundarias. Bibliografía Ausbel, D. P., J. D. Novak y H. Hanesian: Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo.Trillas, México, 1997. Carreña, H. Fernando: Instrumentos de medición del rendimiento escolar, Trillas Anuies, México, 1998. Espinela Al marza, Garcamo: Manual para una escuela eficaz, Zigzag, Santiago de Chile, 1994. Fernández, María José y Arturo G. González:"Desarrollo y situación actual de los estudios de eficacia escolar; en Revista electrónica de investigación y evaluación educativa, vol. 3, No. 1-3, 1997. Hernández S.. Fernando: Metodología de la investigación, McGraw Hill, México, 1996. Muñoz, Murillo, Barrio, Brioso, Hernández, Pérez: La mejora de la eficaoa escolar: Un estudio de casos, Secretaría General Técnica, Madrid. 2000. ···················· · O La ideología en la educación Carlos H. Lozano Garza* I hombre,esa sorprendente criatura que naciera como una especie más sobre la tierra hace más de 20 millones de años y que,gracias a sus dotes naturales, ha tenido y tiene un papel rector sobre las demás especies y ha logrado conocer muchos grandes secretos de la naturaleza para ponerlos a su servicio, avanzando cada vez más rápido en su desarrollo científico y tecnológico hasta llegar en la actualidad a la era espacial, nunca hubiera logrado tales cosas si no hubiera tenido, además, un pequeño defecto: su debilidad física que lo obligó a vivir en grupos o pequeñas comunidades primitivas. E El hombre, desde entonces, ha tenido la necesidad de vivir en sociedad,de comunicarse.de servir los unos a los otros,d~ imponerse normas de conducta y, la más importante: la necesidad de que todas las costumbres, ideas, conocimientos, reglas, etcétera, sean asimilados y aceptados por las nuevas generaciones para que la sociedad se conserve. Así.sobre la faz de la Tierra,en los lugares geográficos más privilegiados, surgieron muchas y diversas comunidades o tribus que a través de un largo desarrollo histórico vinieron a formar los pueblos o naciones que hoy conocemos. Cada nación, en su desarrollo, ha sufrido modificaciones o cambios en sus relaciones sociales debido fundamentalmente, a que en toda sociedad siempre existe un grupo de personas que goza de mejores condiciones de vida que la mayoría de los demás seres sociales. Cuancjo esta mayoría de dominados se cansa de vivir de esta manera, se revela y exige cambios económico-sociales que mejoren su existencia (revolución). La nueva clase dominante busca por todos los medios a su alcance, mantener las nuevas relaciones económico-sociales y para esto creará instituciones legales y fijará las formas y métodos para que las nuevas generaciones acepten elnuevo modelo económicosocial de vida y se integren activamente al mismo. *Maestro de la preparatoria 16. ciozanogarza@latinmail.com La institución especial, fundamental para este trabajo, es la educación ya que ésta es el medio por el cual el gobierno trasmite de manera sistemática, metódica, pr.escriptiva, programada, dosificada en tiempo y contenido, etcétera, todo el conjunto de conocimientos científicos, culturales, higiénicos, morales, etcétera, que la nueva generación requiere para vivir, contribuir y amar a la sociedad en la cual existe. Lo anterior nos permite afirmar que la educación es el pilar fundamental de la existencia de toda sociedad y que su función es dotar a la sociedad de hombres y mujeres que vendrán a cubrir las necesidades que la propia sociedad genere por la división y subdivisión del trabajo. Esto es: la educación genera los recursos humanos que la sociedad necesita para garantizar su funcionamiento económico-social. Relacionando el tema de la educación con los recursos humanos, nos damos cuenta que en el siglo XX se presentaron dos enfoques ideológicos de la educación: Ideología dominante. Ideología crítica. Los ideólogos Durkheim, Weber, Schultz y Talcott manifiestan la ideología de la clase dominante y presentan a la educación como el instrumento mediante el cual el niño aprenderá a relacionarse con un conjunto de iguales, promoviendo los valores y bondades de la democracia, la igualdad de derechos, la igualdad de oportunidades; al mismo tiempo que adquiere los conocimientos científicos, los valores culturales y las normas morales de la sociedad en la que vive. Estos ideólogos reconocen,además,la necesidad de una educación diversificada que le permita a la comunidad tener, aparte del hombre culto, al hombre especializado que las empresas y el gobierno requieren para su funcionamiento. 17 �entorno universitario Se puede notar que hay dos ideólogos de esta corriente que abordan algunos aspectos de la educación desde un punto de vista más puro,es decir, que tratan de exponer cómo se da el proceso educativo en lo particular. Durkheim lo expone desde un punto de vista histórico-social y generalizado para las diferentes sociedades, mientras que Talcott maneja el proceso educativo desde el punto de vista de la psicología de Freud, pero demuestra su ideología de la clase dominante cuando aborda el tema de la integración social selectiva diciendo: "La clase de la escuela elemental parece encarnar fundamentalmente la virtud americana primordial de la igualdad de las oportunidades en el sentido de que pone el acento a la vez en la igualdad de partida y el logro diferencial." Siendo la educación un factor tan importante, es claro que hay muchos intereses influyendo sobre la misma y muchos ideólogos opinando sobre ella de acuerdo al trabajo especializado que desarrolla. Así, por ejemplo, tenemos al economista Schultz, desde cuyo punto de vista la educación es una inversión a la cual él llama capital humano. Es muy común y frecuente además escuchar opiniones sobre educación a personalidades que representan a sectores de la sociedad (iniciativa privada, sindicatos, políticos) tratando de influir con sus opiniones en la misma. Pero el ideólogo profesional de la clase dominante tiene como finalidad tratar de ocultar o disfrazar el fondo político que se persigue en la educación del sistema y que es mantener el poder hegemónico. Los ideólogos de la clase dominante tratan de explicar la educación poniendo muy en alto los valores que en su momento histórico fueron benéficos para la sociedad, pero que al paso del tiempo han venido ha demostrar que lo que se pretendía con ellos dista mucho de corresponderse con lo que sucede actualmente. En contraparte de esta situación existe la otra corriente.ideológica que trata de evidenciar la realidad de lo que sucede en las relaciones de producción y poner de manifiesto cómo se utiliza a la educación para el mantenimiento de dichas relaciones. Althusser y Bourdieu manifiestan la corriente crítica, desde la cual afirman que la clase dominante está interesada solamente en mantener su hegemonía a través de los tres aspectos fundamentales que se lo permiten: 1. Mantener la fuerza de trabajo. Lo cual se logra mediante el salario del que depende el trabajador y su familia para mantenerse. Esto lo hace regresar al día siguiente a su trabajo. 2. Reproducir la fuerza de trabajo que opera los medios de producción y que genera la utilidad económica. l Reproducir y vigilar las relaciones de producción. Lo cual se logra mediante dos aparatos de Estado: A) El aparato represivo de Estado, formado por la policía, el ejército y las instituciones legales (el poder público). B) El aparato ideológico de Estado, formado por instituciones públicas y privadas tales como la Iglesia, la familia, la escuela, los medios de comunicación, etcétera. De éstas últimas, la más importante es la educación, ya que mediante ésta se puede transferir a las nuevas generaciones toda la ideología que "demuestra" las "bondades" del sistema. Por otra parte, se prepara al hombre especializado que le servirá como puente para permitir lacontinuidad de las relaciones de producción que a la clase dominante le interesan. Es conveniente agregar que los autores mencionados v1v1eron en un momento histórico que no tenía tan desarrollado el sistema de comunicación social, como lo tenemos actualmente, y que éste, sin duda alguna, pertenece al grupo de factores de la educación informal que influye en el hombre moderno. En la actualidad, además, estamos viviendo la globalización de la economía; situación que no sólo genera una fuerte competencia, sino también la penetración de la cultura de los países poderosos en los más débiles.ocasionando una deformación cultural y desvalorizando los principios morales. Esto, como ejemplo, nos muestra que la influencia de los medios ha ido degenerando nuestra cultura en detrimento de nuestra sociedad. Si escuchamos a la mayoría de los locutores de radio, o vemos algunos programas de televisión, podemos observar cómo se privilegian y enaltecen los elementos de la incultura, los fanatismos deportivos,el libertinaje, el consumismo, etcétera. En estas circunstancias se presenta una fuerte contradicción entre las finalidades del sistema educativo nacional y las del sistema de comunicación social, ya que mientras que uno pretende la difusión de la cultura y la adquisición de valores, el otro fomenta los elementos de la incultura y la deformación de los valores. Para terminar, dejamos en el aire las siguientes preguntas: ¿A quién conviene preservar este estado de cosas? ¿Sería posible legislar al respecto? ¿Puede el abnegado maestro tener éxito en sus fines con estas condiciones? ¿Cómo podemos influir para cambiar esta situación? Es notorio y digno de lástima que los jóvenes que aprendieron el español durante seis años de primaria y tres de secundaria, que están ahora estudiando preparatoria o profesional, y a quienes durante todo este tiempo se les inculcaron, como parte de su formación, una serie de valores morales, utilicen en sus diálogos un lenguaje ya no sólo coloquial, sino completamente deformado. ················Q �e11tor110 universitario ¿Inéditos de Garfias? * áú~ .J1e..iw r-'""' da ✓ y--J. . . t>Ha.~ <:b ~ . ~ / Qrf~ d.t ...-<../4-V . ~ ) j :JI~ ~ ,4 /'11t.Jé V <1 ..{' Ahora que te necesito Ahora que te necesito ¿por qué no me das la mano? -No para sellar mis triunfos; • para bajar este tramo. J Te llamaré por tu nombre, I hermano * Los poemas.Soñando y AEspaña fueron aportados por Nieves Barón, española transterrada que volvió a su patria y que actualmente vive en una residencia de ancianos en la ciudad de Madrid. Ahora que te necesito fue publicado -como inédito hasta ese momento- por la revista Apolodionis, en el número de diciembre de 1967, en el cual se hacía un homenaje a Garfías a cuatro meses de su fallecimiento. Ninguno de los tres poemas aparecen en la edición de las Poesías Completas de Pedro Garfias preparada por Francisco Moreno Gómez (Ed. Alpuerto, Madrid, 1996). Además, por el licenciado Miguel Covarrubias sabemos que, al menos Ahora que te necesito, tampoco está en las Poesías Completas de Pedro Garfias publicadas por el Ayuntamiento de Córdova en 1989. El editor. 21 �entorno universitario La abundancia de comparaciones y metáforas podrán parecer, a algunos, un juego enriquecedor, mientras a otros,exagerado. Lo que no puede discutirse es que el libro es una exaltación. de vida, todos esos pequeños detalles que componen la cotidianidad del lugar que amas, del paisaje que te cobija: El joven Pedro Garfias, bajo El ala del sur Leticia M. Hernández Martín del Campo* Sobre tu alameda, El joven Pedro Garfias se encuentra entusiasmado, definiéndose a sí mismo a través del don de manipular el lenguaje, de ensayar con las palabras, de alargar o abreviar los versos que transpiran por cada poro un canto, una exaltación. En fin,está presente el ánimo de compartir y contagiar al otro, la alegría de sentirse vivo. ... Clavada en lo más alto ondea mi esperanza. mi pueblo andaluz, N o fueron suficientes los cinco-años que transité por las aulas de Filosofía y Letras para descubrir a Pedro Garfias; no recuerdo siquiera haber escuchado su nombre durante el curso dedicado a la Generación del 27, ni cuando abordamos el tema de las vanguardias europeas, por aquello del Ultraísmo; tampoco fue mi curiosidad corno lectora de poesía lo que me llevó a él y, mucho menos, la casualidad. Mi encuentro con Garfias fue gracias a un acontecimiento modesto pero solemne: la pequeña y desnutrida biblioteca de una Preparatoria Num. 16 de reciente fundación, allá por 1980, fue bautizada con el nombre del poeta andaluz. En esa época acababa de incorporarme al cuerpo docente de esta institución y la apertura de esta biblioteca tenía un significado especial para mí, por mi dedicación a la literatura. Aún recuerdo que la ceremonia comprendió dos momentos importantes: la participación de don Alfredo Gracia Vicente,cuya cercanía con Garfias le permitió ofrecernos una semblanza biográfica llena de emotividad, y la presentación de la primera edición aquí en Monterrey, de El ala del sur, la ópera prima del poeta. Tener el primer contacto con Garfias a través de El ala del sur es penetrar en la obra de un poeta en la etapa 22 inicial de su metamorfosis artística, periodo en el que las predicciones pueden resultar inútiles. Dejando de lado lo que sólo un estudioso pudiera hacer,quien haya leído también algunos de sus libros de madurez, habrá percibido que el tono de la voz poética de este primer poemario muy poco tiene que ver con el resto de su obra. · El joven Pedro Garfias de El ala del sur, con los años, no sólo perderá la lozanía de la piel; no sólo su voz irá .haciéndose más grave; no sólo su mirada se volverá más errática (ojalá y únicamente en eso consistiera envejecer). El Pedro Garfias adulto habrá de perder primero lo que es peor: el deseo de seguir siendo poeta. arrastré la blanca túnica de días de mi juventud. Sobre tus llanuras aprendí a volar. Fue mi corazón un palomo rojo A ese primer libro le sobrevienen diez años de un silencio amordazado donde la impotencia, el luto y la vergüenza de una guerra, lo marcan para siempre. Mientras nada de eso amenazaba su horizonte y vivía protegido bajo El ala del sur,el joven poeta describe el sol alborozado de la mañana o espía por la noche la luna que se derrama, pues su único empeño, con poco más de veinte años, es gozar la belleza de su casa, de su pueblo, de las mujeres de su tierra. Pedro Garfias, en ese momento de su vida, es un poeta en ciernes; pero a la vez, apto para sumergirse en una febril búsqueda estética donde las imágenes brotan de un surtidor en que la creatividad y la imaginación parecen no tener límites: ... La tarde se desangra como un gladiador. de tu palomar. Sus versos ponen al descubierto el nacimiento del deseo y la sensualidad porque son una manifestación del primer amor: Tus trenzas tienen el retorcimiento de los pecados. Pero son inocentes. Bajo mis manos palpitaban mansas y humildes como corderos. Tus piernas son altivas y castas. Serenamente te alzan sobre la vida ... El silencio se abre como una página. Sin perder un solo miembro en el frente de batalla, el alma de Garfias queda mutilada con la guerra y algo irrecuperable se pierde para siempre. El poeta sin embargo sobrevivirá. Su canto se vuelve llanto;su gozo, congoja y lamento. Adoptará a México como segunda patria por necesidad y no por elección;creará una gran obra que muchos españoles y amantes de España debiéramos leer. El gran desconocido de España será quien les herede, a sus compatriotas, unos poemas que difícilmente harán olvidar esa absurda y cruel guerra civil;esa guerra fratricida que a unos los dejó sin padre, a otros sin hermanos, a muchas madres sin hijos; pero a otros, a otros los dejó fuera de todo y de todos. Años después de la muerte de Garfias,en una visita a Monterrey el propio Dámaso Alonso se llevaría una sorpresa. Don Alfredo Gracia se encuentra con él en el hotel donde se hospedaba y le entrega como regalo Primavera en Eaton Hastings. Don Dámaso promete leer esa misma noche un libro del que nada sabe todavía Al día s,guiente,al reencontrarse nuevamente con don Alfredo, lo abraza y con un nudo en la garganta le confiesa jamás haber leído versos más tristes y más bellos. Yo, por mi parte, me alegro de conocer a Garfias y de que muchos de sus versos permanezcan en m1 memoria, para explicarme lo que somos y lo que sentimos; pero más me alegra haber conocido primero al Garfias joven de El ala del sur;a ese poeta bañado por el sol y el mar de España, más preocupado por crear una atmósfera atrevida que por el destino de su patria y amansan su oleaje como dos rompeolas. ... volteo mi gozo como una campana. ····························································G *Maestra de la Preparatoria número 16. Ha escrito cuentos y publicado en diversos espacios de la localidad. 23 �entorno universitario Homenajes Adolfo Rubín* Desvarío Mainor Arias* A don Andrés Huerta Bernal El poeta pelo níveo desgrana una nube, Pedro Garfias A Andrés Huerta Bernal Cien años de vida Tus poemas mamá, -si viviera-. escampa. Poeta que fue son hoy versos de otro lado del tiempo maestro en la palabra. y del espacio. Un aire leve estremece a las magnolias. en su pecho se astilla una guitarra, llueve: Dura vida de cantor, vate de Asturias y España. Los pétalos recién caídos Aun en caso que no fuera se arrastran con el agua. eterna la energía A Pedro Asturias le brota queda la palabra. En la quietud dolorosa de los sauces florece el murmullo: brillante, bronca, briosa. Suspendida, aquí hay espacio para que lances tus canicas Como surgiendo del alma. colgada en el aire del momento, y ramas finas para que armes tus papalotes. en el vacío de los tiempos. Como surgen la<; verdades, YAndrecito sale de la cueva empedrada. como el dolor te desgarra. Caduca el aire que nos toca. Como el amor verdadero Es eterno el verso. que emerge de las entrañas. Mamá, me duele el nudo del ombligo. Dolor de hormigón armado Y vendrás con Pedro Garfias de la mano. Y en la huerta de sus memorias Asturias negra, nublada. Estar~s en el nuevo aniversario. huele a ciprés. Dura tierra, En el aire el verso puro La historia invernal negras aguas. lntemporáneo. del anís y la canela. Voz que fluye en el espacio. Mira siempre el camino que sube, 24 con los sueños abiertos recórrelo en madrugadas. Y no sueltes por completo tus mástiles, cualquier tarde y sin avisar, Ilustración: Saskia Juárez sepultaremos juntos el Sol, y a la luz de los huracanes, echaremos a volar nuestras manos. *Poeta asturiano. *Costa Rica, 1971.Licenciado en Ciencias de la Comunicación por la UR. Ha publicado poemas en diferentes espacios culturales. Autor del libro Canción de lunas para un ermiraño. �entorno universitario Presentación del libro Psicología y desarrollo profesional Ismael Vida/es Delgado* Guillermo Hernández, María Eduviges Niño, Juan Carlos Rubio y Maribel Sáenz: Psicologfa y desarrollo profesional, CECSA, México, 2001. M e gusta que la UANL haya decidido permear horizontalmente los curricula de sus licenciaturas con diferentes programas orientados al des~rrollo de la persona y con enfoque proactivo, entre los que ocupa un lugar especial este curso de Psicología y desarrollo profesional. Me gusta que la universidad esté aprovechando los recursos humanos domésticos que nada tienen que envidiar a los más avezados en la materia. Me gusta que sean mis amigos los autores de este importante recurso pedagógico en el que se apoyarán seguramente muchos proyectos de vida estudiantiles. Me gusta que hayan elegido a CECSA para la edición de esta obra. En estos tiempos en que la universidad debe estar vinculada fuertemente con los proyectos de desarrollo nacional mediante la investigación y producción de Conocimientos, resulta de especial importancia que ocurran estas cosas. 26 El economista Fanjzylber dice que México padece el "síndrome del casillero vacío" porque señala: "En México el desarrollo de los conocimientos científicos y tecnológicos ha dependido más de su nivel de difusión que de su aprendizaje o su producción''. Duelen estos calificativos, calan hondo, pero desgraciadamente es cierto que no hemos tenido, como nación, un aprendizaje innovador como Japón, un desarrollo planificado como Suecia, ni la creación de conocimientos como Estados Unidos, a pesar de que hemos aplicado en el nivel superior, en diferentes momentos.los modelos educativos de estos países... De ahí viene lo de "casillero vacío''. Ciertamente la educación superior mexicana se ha empeñado más en la difusión, la docencia y la investigación menor, que en la innovación, en la planeación sostenida más allá de cada sexenio, y en la producción de nuevos conocimientos. El investigador mexicano ciertamente es un "bienenterado" de lo que pasa en su campo de conocimiento y participa regularmente en eventos nacionales e internacionales, pero su acceso a los medios impresos de calidad y de prestigio internacional, está prácticamente restringido. Nuestra investigación -salvo honrosas excepciones- prácticamente está paralizada o reducida a la actividad contemplativa, de consumo o de socialización de los conocimientos producidos por otros países. Por eso me gusta que mis amigos hayan publicado esta obra, porque evidencian un movimiento local importante para dejar de ver el desarrollo como sinónimo de difusión y aprendizajes áulicos. Aquí se empieza a incursionar en la construcción de evidencias de aprendizajes, de innovaciones y de construcciones originales, útiles y pertinentes. El futuro de la investigación está en las instituciones de educación superior, pero debemos superar con mucho los niveles contemplativos y de simulación, se requiere la suma de voluntades y recursos oficiales y privados-como ocurre en el caso que nos ocupa- para •Autor de más de 70 obra~ escolares, sus más recientes publicaciones corresponden a la serie ' Formación cívica y ética· para alumnos de secundaria. En 1998 rec1b10 la M_edalla al Mérito Histórico'Capitán Alonso de León'. Actualmente es catedrático de maestría en la Escuela de Graduados de la _Normal Sup~rior, en la Universidad Regiomontana y en la Escuela de Ciencias de la Educación; así como comentarista educativo en Radio Nuevo Leon. avizorar a las nuevas generaciones como"productoras de conocimientos" capaces de construir un desarrollo dinámico que se exprese en la calidad de vida y no en los niveles de consumo irracional que,según vemos.es una práctica que se está alentando perversamente desde diferentes posidones oficiales y privadas, con el señuelo de "nuevo status" requerido por una globalización y una competitividad amañadas y unilaterales que se tasan en unidades de consumo y en la hipoteca económica y de conciencia de varias generaciones. Ahora que la UANL está trabajando en esta interesante línea del desarrollo humano y profesional, es también oportuno que se asignen nuevos y más amplios recursos a la investigación, que la universidad venda los conocimientos que aquí se producen debe ser meta en el corto plazo, porque los conocimientos producidos por la universidad, por su origen mismo, serán de calidad, innovadores y claramente humanistas. Algunos países afiliados a la OCDE asignan hasta el 2.5 % de su PIB, mientras que México, sólo por citar un ejemplo, asignó en 1996 el 0.31 % de su PIB a la investigación, mientras que las aportaciones de la iniciativa privada a este renglón ni siquiera vale la pena mencionarlas. Como maestros de los jóvenes que hoy estudian en la universidad,debemos tener plena conciencia de que los futuros profesionales no sólo deberán saber construir sus conocimientos.sino que además deberán saber buscarlos donde éstos se encuentren y compartirlos socialmente con un fuerte compromiso de nacionalismo. La publicación de esta obra, que se suma a otras similares ubicadas en este mismo proyecto de la UANL, rompe de tajo con las recetas simples y los conocimientos digeridos por otros.que al posicionarse y posesionarse en las aulas, causan crímenes de lesa universidad. Si uno lee esta obra, se va a encontrar con que más que un texto informativo, es una oportunidad de formación, de búsqueda, de asumir compromisos, de construcción de planes ... Deja atrás el planteamiento de la ciencia puramente descriptivo, el relato anecdótico y entra cuidadosamente al terreno del análisis, la crítica y la producción original. 27 �entorno universitario La universidad mexicana tiene en sus maestros una riqueza especial, en su promedio frisan los 41 años de edad y, algo muy valioso, cada día se incorporan más mujeres a la cátedra universitaria. información y las estrategias para el uso de ésta en la comprensión y aplicación en la construcción de las posibilidades para el desarrollo propio, en todos y cada uno de los estudiantes. Sin embargo,una de sus debilidades es la formación continua que desde hace unos dos o tres lustros viene dándose en algunas universidades y que adolece de varios defectos que ha propiciado ciertas prácticas endogámicas e incestuosas que ya en los medios empiezan a ser conocidas como"doctoraos los unos a los otros''. Además, esta obra dedica dos unidades muy interesantes al manejo de la información clásica y nueva sobre dos asuntos que están recibiendo gran atención en este momento: los procesos cognitivos y los procesos emocionales. Obviamente los conocimientos clásicos alternan aquí con algunas propuestas novísimas principalmente en lo que se refiere a la formación del autoconcepto y la autoestima. Este tipo de crecimiento profesional expresado en una "credencialitis aguda"es muy cuestionable, porque fundamentalmente conculca la más grande de las riquezas humanas: la libertad de conciencia, porque como decía Ermilo Abreu Gómez: "La libertad del hombre no es como la libertad de los pájaros. La libertad de los pájaros se satisface en una rama, la libertad del hombre se satisface en su conciencia." 28 Considero que esta carrera desaforada por la adquisición de créditos es precisamente la cosecha que estarnos recogiendo de una siembra igualmente precipitada y sin metas reales. Por eso felicito a los autores de esta obra, porque desde la primera unidad se preocupan por asumir una posición generadora de espacios y áreas de oportunidad y vencen la tentación del recitado doctoral por el lenguaje sencillo y coloquial, convirtiendo cada página en una opor-tunidad para que, corno en el proverbio chino, el estu-diante se enseñe a pescar hoy para satisfacer su hambre por siempre, es decir: fortalecen uno de los pilares básicos de la educación -"aprender a aprender"-y encienden el entusiasmo para que los estudiantes recorran palmo a palmo los otros pilares expresados en "aprender a hacer"y"aprender a ser''. Amén de que la obra trata con toda prudencia y precisión los tópicos obligados de un curso inicial de psicología general, tales corno el carácter científico de la psicología, sus métodos y ciencias afines, enfatiza la Termino diciendo, como al principio: esta obra titulada Psicología y desarrollo profesional me gusta. Me gusta porque conozco a sus autores y sé que al escribirla asumieron, desde la razón ética, la responsabilidad de educar para la solidaridad, para la formación de personas, para la hominización del hombre. Esta obra fue concebida para que los muchachos y las muchachas que en ella abreven, puedan,como decía sentencioso Píndaro a sus discípulos,"llega a ser lo que eres";o como decía nuestro Nobel de literatura, Octavio Paz: Y algo sumamente valioso, en el contexto del enfoque valora! omnipresente en la sociedad, reciben también atención,en la última unidad,diferentes temas que de alguna u otra manera están atravesados por la ética y la moral;de manera especial se aborda la equidad de género y la elección vocacional que, con mucho, constituyen una oferta para generar actividades tendientes a la estimulación y el fortalecimiento de los valores contenidos en los derechos humanos, de tal forma que la inclusión, la tolerancia, la colaboración, la libertad y la justicia son manejados transversalmente a lo largo de toda la obra, ya sea en forma implícita o en forma explícita. Ycomo dije antes, esto me gusta. Para que pueda ser, he de ser otro, salir de mí, buscarme entre los otros, los otros que no son si yo no existo, los otros que me dan plena existencia. Guillermo, Eduviges, Juan Carlos, Maribel ... Felicidades. Y como digera Rabindranat Tagore: Levad las anclas y desplegad las velas, ocurra lo que ocurra. En mi modesta apreciación, yo percibo esta obra como un área de oportunidad para explorar el currículo transversal, pues es una realidad que las más recientes aportaciones científicas dan fuerza para incursionar cada vez más en los temas transversales como ejes vertebradores de la educación. La realidad social está urgiendo a la universidad a que vaya más allá del currículo puramente escolar para que se comprometa con la pmblemática ambiental, política y económica de la sociedad global. Es como si nos estuviéramos atreviendo a cambiar la "seguridad científica;que con tanta prepotencia suele utilizarse,por la "probabilidad social" que le apuesta a la persona como el verdadero agente de cambio positivo en el mundo real. 29 . . . . . . . . ...... o . . . .. .. . . . ... . ... tl �entorno universitario Arnulfo Vigilo El oficio de la contracultura CATHEDRA nueva época Margarita Cuéllar* N ecesariamente tengo que remontarme a principios de los años ochenta, es decir, a un jirón de la historia y la incipiente cultura que abre brecha, siembra, abona la tierra sin saber bien a bien qué nacerá. Supe de Arnulfo Vigil por un taller denominado El Barrio, coordinado por el futuro autor de El regreso del óngel bermellón. Me daba mala espina eso de "el barrio": se me antojaba muy casero, muy esquinero, poco ambicioso. Las correrías de los del Barrio iban de la calle Villagrán, a un café librería que tenía Juan García Zapata cerca de la Alameda. Por Villagrán, Arnulfo tenía el bunker de Los Juglares, uno de sus primeros proyectos periodísticos, que le diera un aire ·nuevo al periodismo cultural de esta ciudad. Entre proyectos que eran fior de un día: uno o dos números de la primera época de Oficio, textos impresos en mimeógrafo y en hojas de colores integrados en torno a un intento de publicación que llevó el nombre del taller: El Barrio. Un poco antes de estas correrías, en 1981, nació el primer libro de poemas de Arnulfo Vigil:Poesía urbana; lo publicaba una editorial marginal animada por Tomás Armas: Editorial Divulgación. Poesía urbana lo conformaba un cuadernillo de 32 páginas, con textos que llamaban la atención por lo arriesgado de su propuesta, si no estilística, sí temática. Hay en este libro un aire de desenfado, cierta frescura, una lucha constante contra lo establecido, un remar contra la corriente. Por momentos estamos ante un libro que más que poesía nos ofrece una crónica, un compendio de noticias de los sucesos urbanos cortados en forma de versos. Lo que menos le importa al autor en este primer libro es impre_sionar con imágenes o con un ritmo prefabricado. Entre los ingredientes de Poesía urbana se advertía ya uno que ha prevalecido en toda su obra: textos, estrofas y versos bien estructurados junto a párrafos de una calidad que daba mucho que desear. De ese primer libro de Vigil, subrayé en aquel momento, y lo refrendo en lecturas posteriores, textos como "Versos para una niña burguesa; "Atentados" y "Piel''. La desigualdad social, la política económica, la falsa moral, el registro de una memoria urbana en la que la blancura es opacada por un espejo borroso, por el polvo, la cal y la ceniza que arrojan las factorías. Hay en esta obra una actitud firme por combatir una forma de vida y por ser afín a un modelo de vida en el que las cadenas no existen y en el que prevalece una ideología más redentora que militante. A algunos colegas Poesía urbana les pareció una tomadura de pelo,y parodiaban el tono imitando un poco las preocupaciones de Vigil: "tuercas, tornillos, leche las mitras, pesera más palomas, la vida es dura''. Por esos años había aparecido también Impenetrable aurora de Eligio Coronado y Angulo sol de Patricia Laborde. Tuvieron que pasar 12 años para que Arnulfo Vigil se decidiera a publicar otro libro. Es hasta 1993 cuando la colección Abra palabra, del municipio de Guadalupe, publicara un pequeño volumen titulado Gloria Trevi y otros cielos. La contraportada del volumen mostraba al poeta con melena de los años sesenta y pantalones de 31 campana con rayas gruesas. Se recargaba en una escalera que a su vez se apoyaba en una barda con graffiti. Señalo esto porque la atmósfera y el vestir de Vigil van hermanadas con la actitud de su poesía, misma que se reafirma en su segundo libro. Hay por una parte una serie de referencias a la poesía mística, y por la otra, alusiones constantes a personajes de la cultura de masas o al rock (Pedro Infante, la Pantera Rosa.Juan Luis Guerra, Mike Jagger, Gary Snider, Hendrix, Morrison, *Estudió periodismo en la UANL. Sus libros más recientes son Cuaderno para celebrar (Colección Altamar,Sinaloa, 2000) y Plegaria de los ciegos caminantes (Universidad nacional de Colombia,2000). Es coordinador editorial de la revista CiENCiA UANL. Ha publicado textos en Mississippi Review, Casa Silva, Nexos, La Jornada Semanal, Casa del Tiempo y X, entre otras. �entorno universitario Roberto Carlos). Por supuesto, también se determina la presencia de una cantante que en ese momento está precisamente en su mejor época:Gloria Trevi. Si Rubén Bonifaz Nuño le cantó en rigurosos sonetos a la diva Lucía Méndez en el poemario Pulsera para Lucía Méndez, Vigil lo hizo en verso libre en honor de Gloria Trevi, su "Gloria de los Angeles''. "Dios te guarde, muchacha,/ Dios te cuide de los lobos,/ de la jauría de trajes,/ del vacuo perdón de las beatas'; dice el poeta, como anticipándose a lo que vendría en el destino de Gloria. Se aprecia en Gloria Trevi y otros cielos un mayor equilibrio en el manejo del verso, e insiste el poeta en la irreverencia como su mejor arma. Un año más tarde aparece Ar..cángeles naranja, donde se hace más evidente la alusión religiosa, la fe como elemento integrador, la comparación poco usual, el encabalgamiento:"A veces es más importante un cerillo que un poema, porque el cerillo da luz, que, aunque poca, ilumina''. Ensaya la poesía en prosa, mantiene un tono desolado a la vez que esperanzador, juguetón: "No E LA SEÑORITA CO poesía urban t::::.:.:.:.:.-:.-:.-:.-:.:.:.:.-_-__ Epi encuentro las palabras porque están perdidas en el museo del idioma." Arcángeles naranja es un libro que ofrece una variedad de lecturas y que permite gozar la poesía desde una perspectiva ajena a los cánones de la poesía académica y purista. Poesía y vida están ligadas en la obra de Vigil, este libro lo reafirma. En 1996 aparece Epigramas,un cuadernillo en el que se hace notoria la presencia de los poetas clásicos latinos sino también la de un poeta y sacerdote cuya poesía ha dejado profunda huella en la de Vigil:el poeta nicaragüense Ernesto Cardenal. Aquí Arnulfo apuesta a la brevedad, al sarcasmo,al agujón; pero también a la desmesura, a la exageración, a tensar la cuerda de la poesía. La política y el amor son una referencia constante. Dos libros más complementan la estantería vigiliana: El blues de la señorita coliflor y El regreso del ángel bermellón. En El blues... la poesía de Vigil se vuelve, en términos formales, más contestataria, a veces más ilegible, pero también más propositiva, más rica en matices, arriesgadamente coloquial, lúdica desde el título. No está de más decir que Vigil siente una profunda admiración por la poesía beat, y así ha quedado constatado en los más de diez años de la revista Oficio y en muchos de los textos que ha escrito. En Arnulfo el dolor, el desamparo, el abandono, se vuelven casi familiares,aunque lejos del padecimiento parecen llevar al gozo. "No es nada bueno / que la desesperanza venga envasada / en latas de dudosa calidad''. Arnulfo incorpora un elemento a su poesía: la lucha libre como atmósfera, comparación, arena de tensiones y distensiones en la que rudos y técnicos son el motor de la comedia humana. Nada le es ajeno a la poesía de Vigil;están presentes en sus poemas: las modas, los aerobics, la música rock, las pintas en las paredes, las caricaturas, la comida chatarra, los corridos, Dios, el amor, la am istad, el desencuentro, el subcomandante Marcos, los diputados. Todo está bien,ok, aunque duela. En 1997 se publica el libro más reciente de Vigil: El regreso del ángel bermellón. Un extenso río de acordes, no por el tono desolado menos luminosos. Un blues.o un reggae, un corrido, un solo de sax o de acordeón. Un poema en prosa que juega y arriesga, propone un lenguaje totalizador y sufridor. De nuevo la desmesura, los riesgos de la imagen; otra vez la ausencia del ser 33 �entorno universitario Unángel Juan Ricardo Martínez Avi/a* L a mujer baja del auto y saca el envoltorio. Es de madrugada y el frío no se finge. Los indigentes están tendidos a un lado de la fogata agonizante. Algunos duermen cubiertos con papel periódico;otros, con la piel a la intemperie, están aletargados por el alcohol. La mujer camina cautelosa hasta ellos y los mira con expresión dura, confiada en la oscuridad. El frío y la noche avanzan. No puede esperar a que amanezca, así que empuja suavemente a uno de los que duermen. Apenas puede contener el asco. Integrantes del taller literario El Barrio, Arnulfo Vigil al centro. Principios de los 80. 34 amado. El poema es una catarsis, un lamento -pudiera decirse- casi feliz. El regreso... es una desgarradura, un grito en la oscuridad, sin caer en el melodramatismo. Estamos ante un poema en el que la música es su elemento principal y el ejercicio de la puntuación y los cortes en apariencia arbitrarios le dan una lectura ágil. ¿Por qué hatenido que pasar tanto tiempo para que la poesía de Arnulfo Vigil tenga una poca de atención? ¿Qué hubiera pasado si el poeta no obtiene,felizmente, un premio nacional de poesía? Tal vez nada, en esta ciudad no pasa nada. Para bien de la poesía Vigil se ha hecho merecedor de una distinción nacional que año con año entrega la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca. Enhorabuena: No tanto por el monto económico, que casi siempre alivia penurias y medio llena el refrigerador;másbien porque el premio despeja el camino,despeja telarañas,permite una revalorización, un relectura. Vigil está en una época de madurez poética. Ojalá aprendamos a verlo con otros ojos, o al menos a verlo, quienesen su momento noshemossentido orgullosos de tener su amistad y de compartir lideseditoriales,pero viendo con cierta desconfianza las desmesuras de su poesía. Ojalá valoremos que en la desmesura está la apuesta y que lascaídasson propias de una trayectoria poética limpia, que está en la mesa desde los años ochenta y que ahora empieza apenasa hacerse visible. ·O Así quería agarrarlos, mal nacidos, hijos de animal sarnoso. Así se pudrieran en el frío. Así se chamuscaran en el infierno, se hundieran en la muerte y no despertaran nunca. Ustedes son peores que los perros. Ellos al menos no afean las calles ni se drogan ni se embrutecen con alcohol ni dan lástimas tragando fuego, limpiando vidrios de coches.dando mala imagen ante los extranjeros. Mal nacidos. Ojalá se los tragara un temblor. Peor que perros sin dueño, quién los iba a reclamar. Grande es el favor que les hago. No por misericordia, sino porque están de más y aquí les tocó morir, perros sarnosos. -Despierta -Dice tiernamente la mujer. El hombre, con barba de meses y hedor de años, se despabila y la observa. Una paz que no conoce desde su niñez invade su cuerpo. No sabe si está despierto o sueña a su madre casi olvidada-. Despierta, hijo. De perra, debía decir, pero sospecharían. Mejor que piensen que vengo por las buenas. Que se perjudiquen solos, por su propia voluntad. Con suavidad, hasta los venenos son bien recibidos. Pero no conviene ni pensar en la palabra veneno. Hace pensar en muerte.au nque por sí misma sea inofensiva. Aunque al escucharla haya fibras que se tensen, que se pongan en guardia. Como si se invocaran colmillos de serpientes. Que sea el * Escritor y maestro. hambre el veneno que los mate. Que se perjudiquen solos. Yo cumplo con la parte que me corresponde. Es mi manera de hacerles una caridad. Porque caridad es ayudarlos a morir, que para ellos debe ser una bendición. -Ten, hijo -Dice la mujer mientras le tiende el envoltorio al recién despierto. Él se restriega los ojos antes de tomarlo. No es un sueño sino una aparición que se conduele de ellos, abandonados al frío. Recibe el envoltorio y despierta a empellones a los otros-. Espero que no me lo tomen a mal:no son desperdicios, es comida buena. Así. Bien. Despiértalos y haz tu parte, infeliz. Hoy, antes de que amanezca, te lo prometo, estarán en el infierno, como les corresponde. Es su lugar. Nunca debieron salir de él, bestias inmundas. Mírame cuanto quieras. Entérate de quién te hace la caridad. El Cielo me lo ha de premiar. Unos cuantos malhechores menos. Esto es hacer méritos. Mejor que cien mil padrenuestros. Que nadie diga que no combato la maldad del mundo. Que nadie diga que no ayudo a corregir la obra que Dios no completó. Alguien tiene que hacer este trabajo y me alegro de ser yo. -Vamos, hijo. Está calientita. Come y convida a tus compañeros -Los otros se acercan ávidos, casi se arrebatan la comida. No es necesario. Hay suficiente para todos. Para que se harten y olviden al menos por unas horas el hambre. Así revienten, se les pudra la sangre, se les congele la mirada y dejen de ensuciar con su aliento esta ciudad contaminada con su sola presencia. Apestan a maldad, y eso no se lava sino con la muerte. Cómo no se mueren todos de una vez y nos dejan en paz. Peor que insectos que resisten al más potente pesticida,así son. Inmunes a cualquier enfermedad. Pero aquí estoy para eso. Hoy 35 �entorno universitario me siento un Ángel. Dios me ha iluminado y me envía para hacerles la caridad. Así, coman, traguen, perros insaciables. Envenénense la sangre,atragántense de ponzoña, reciban su justo castigo. La memoria colectiva Clemente Muñiz A.* -Está buena la comida, ¿verdad ? -Los hombres contestan apenas con un movimiento de cabeza. El que recibió el envoltorio mira de reojo a la mujer y le agradece sin dejar de comer desaforadamente. Si lo que agradeces es la caridad de retirarte de todos tus pesares, lo acepto. Eso, así,apúrense, puercos. Traguen, hártense de muerte. Sigan sonriendo agradecidos. No hay nada como morir contentos.Ya jamás se revolcarán en su inmundicia. Llegarán al infiern o en un santiamén. Pudran su sangre. Mírenme fijamente. Soy un Ángel que teje el milagro de su muerte. Soy el Ángel Guardián de los bien nacidos. Soy quien los resguarda de la inmundicia que ustedes representan. Enrique Florescano: Memoria indígena, Taurus, México, 1999. - Bueno, que les aproveche, hijitos. Hasta luego -La mujer se encamina a la acera, para abordar el auto. Escucha a sus espaldas lasvoces de agradecimiento de los indigentes. Se vuelve y les sonríe. Han terminado de comer y avivan el fuego para calentarse. 36 No me lo agradezcan. Qué quieren, así somos los Ángeles. No anhelamos salir en los periódicos. Lo que hacemos es sin ánimo de que se premien nuestros buenos servicios. Ustedes,gracias a mí,serán conocidos, aunque no en vida,hermanos. Saldrán en los periódicos, que bien se lo merecen. Yo me conformo con ver en ellos mi obra consumada, con hacer el bien y con ocultarme. Para qué somos los Ángeles,perros sarnosos mal nacidos. Ojalá hubieran abortado a su mismísima madre antes de que naciera. No tendría que andar yo, a esta hora, queriendo enmendar al mundo que tan mal le salió a Dios. De raíz es como se resuelven los problemas. -Hasta pronto, hijitos. Los veo luego. Porque ustedes no me volverán a ver. Los veré en los periódicos. Nada de muertes anónimas. Nada de ' ........ . ..... . ....... . .. . Leonora Carrington: Bird seizesjewel (detalle), 1969. muertes privadas. Nada de muertes ocultas. Yo hago el favor de liquidarlos. Que otros se ocupen de darles sepultura. Si tarde o temprano apestarán al mundo, mejor que alguien les sobreviva y, por asco, más que por humanidad, los regrese al lodo de donde nunca debieron salir. Si al fin y al cabo, ya traían viva, al nacer, la semilla de la muerte,a quién le importarán unas vidas inútiles menos. La mujer arranca su auto y se aloja en las sombras. En el baldío, su obra apenas está por germinar. · · · · · · · · · ·· ·· · · · O La solapa del libro nos informa que "Enrique Florescano realizó estudios de historia en El Colegio de México y en la universidad de París. Ha publicado,entre otros libros, Precios del maíz y crisis agrícolas en México (1979),Memoria mexicana (1994),EI mitodeQuetzalcóalt (1995), Etnia, Estado y Nación (1997), La bandera mexicana (1998), y coordinó la compilación de Mitos mexicanos (1995)." Esta información nos habla de la sólida preparación que el autor tiene sobre el tema, y de su aplicación al formular nuevas teorías o adicionar elementos a las ya existentes. El autor presenta la tesis de que el lenguaje escrito no es necesariamente el más importante para la trasmisión de información. Este proceso también puede llevarse a cabo mediante diversos procedimientos que involucran la capacidad cognoscitiva y expresiva de la humanidad. El fin último de la trasmisión de la información es asegurar la supervivencia de los individuos que forman una unidad básica social distintiva de los primates: el grupo. Expresa, además, una característica única: la memoria. La proyección del futuro, basada en la experiencia. Una aplicación práctica de la paradoja de Schrodinger, la cual dice, en términos generales, que no se puede predecir el futuro si no hay la suficiente información. *Odontólogo y poeta. La Guelaguetza en Oaxaca. Enrique Florescano descubre para nosotros, la enorme riqueza expresiva de los pueblos mesoamericanos, la cual perdura hasta nuestros días, transmitiendo su mensaje de pertenencia a la tierra desde hace 3000 años mediante el lenguaje oral, textil, arquitectónico, ritual y pictórico, además del escrito y de otros medios de expresión artísticos. En la página 314, el autor nos da una explicación que sintetiza el ensayo;"¿Cómo se explica que al cabo de 500 años de imposición de nuevos dioses, cultos y regímenes políticos... no pudieran cambiar las antiguas creencias de los indígenas? Creo que la respuesta se encuentra en las estructuras internas sobre las que reposan estos pueblos. Se trata de colectividades unidas por prácticas agrícolas dedicadas a la supervivencia del grupo. Los antropólogos y los historiadores, al sobrevalorar las ideologías, olvidaron que las identidades son el resultado de prácticas sociales repetidas a través de los siglos." Creo que este libro ampliará el horizonte cultural del lector. Tal vez lo haga reflexionar sobre su propia memoria colectiva. Unos cuantos comprenderán que nuestras raíces siguen vivas y que debemos nutrirnos deellas. Q 37 �entorno universitario El peor de los mundos posibles (pero poético) Ricardo Martínez Cantú* Zacarías Jiménez: La eternidad comienza a las siete de la noche, (Cuadernos de la resolana), UANL, 2001, 48 pp. institucionalizado en esta era sin piedad de corazones de barro. Menos aún, cuando se tiene el cerebro magullado por los cascos de la muerte: Muerte ·desnuda de significantes para petrificarse en el significado de la trunca invocación al vacío7"muerte atorada en el temblor de labios7"muerte amujerada, amargosa, la tal que ha de ponerme los cuernos con la agonía''. Prosa poética con resonancias bíblicas - "los pinacates naufragan en la sangre del Cordero"-, resonancias que, sin embargo, hacen pensar si la Biblia completa no será un apocalipsis absoluto; un apocalipsis que, aunque es cartografiado desde San Miguel de los Demonios (en el país de Apodaca),parece infectar y socavar no sólo la totalidad de este mundo, sino cualquier otro mundo posible,como contundente confirmación del fracaso definitivo de Dios. Hay también un empleo recurrente de términos lingüísticos y gramaticales -"la lepra ve rb.al'; "la esdrujulez menor de la agonía; "el gerundio azul de los moribundos" "la traición de los falsos diptongos"-, conceptos que aluden al hecho de que el autor tiene plena conciencia de estar construyendo un mundo literario, un mundo creado a golpe de palabras, que no por eso deja de reflejar la aridez efectiva y el desamparo real que engendran desesperanza y resentimiento. Prosa poética de oscura geografía que reduce el amor a un duelo de mordidas, que confecciona camisas de fuerza para los amorosos y que enjaula a los pájaros en su propio plumaje;que habla de un perdón que no evita el suicidio colectivo de los girasoles y que evoca días enlutados como avestruces con la cabeza en el vientre de la noche. •...pues tres son los elementos indispensables en la escritura: papel, lápiz y mucho dolor." Esta regla puede que no sea cierta aplicada a Miguel de Cervantes y Don Quijote, pero es incuestionable en el caso de Zacarías Jiménez y La eternidad comienza a las siete de la noche. 38 Tal vez el mundo logre salvarse en la literatura de Cervantes o de Borges -los autores incluidos en la sección titulada"Homenajes"-:en la novela del primero porque el Quijote creyó que •1a luz es la sombra de Dios'; y en los cuentos del segundo porque éste,antes de morir,"supo que sus personajes y su creación estaban en la eternidad, no en las palabras''. Pero la realidad mostrada en los textos de Jiménez -una realidad que estalla desde los testículos hasta la hipófisis y donde el olvido es la única venganza y el único perdón- es un universo sin salvación posible porque hasta la esperanza,que es lo último en morir, ha muerto ya con tanta crisis; y porque "si el ángel ha vencido a Jacob, la única alternativa es robar bendiciones, enterrar un poema y dejar caer todo el peso de la cruz sobre los tobillos quebrados de los hijos de la miseria: · · · · · · · · · · · · · · · ·· · · · · ·· · · · · · · · ·· · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·· ·· ·· · · · · O Imposible escapar -a lomos de alguno de los escasos caballos de Gauguin- de las acusaciones de locura, de los alacranes que chupan el tuétano del cuerno putrefacto del último unicornio, de los jueces que buscan alcanzar la canonización a través del crimen *Monterrey, 1949. Maestría en Artes por la FAV de la UANL. Ha publicado en las revistas electrónicas Synapsis, Ficticia, La vitrina, Ariadna y AoDweb21. Es coordinador editorial de Entorno Universitario. loberintosC2000.derechos reservados �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN entorno universitario SEC RETA RÍA DE EXTENSIÓN Y CULTURA Publicaciones recientes Del futuro, XVII Se destapa el libro como misterio nuevo por las hojas manipulables que se adaptan como las caderas de la amada a un amerizaje púbico. Se descuelgan los brazos y piernas del madero encuadernado como si fueran extremidades de Cristo negro. Se extraen los puntos y comas, clavos oxidados. Y se derrumban los discursos Como marionetas sin mano a la espalda. Heredan las hojas limpias en sudario de llagas grabadas a través de radiografías de Espíritu. El libro en su sepulcro, en la mesilla de noche con el Carbono 14 hablando de pasados y futuros infinitos. _____ L11ls M.lguel Grtrtía déAntézaga ...... ........................ J:.1 caos de la impresión Editorial SinmW' Luis Miguel García de Amézaga: El caos de la impresión, Sinmar, Madrid, 2001, 63 pp. 40 El cambio de enfoque hacia los estudios de género nos ha hecho reconsiderar la importancia 'de discernir la ubicación de cada individuo en particular y sus circunstancias y opresiones. Hoy se sabe, desde esta perspectiva, que las mujeres especialmente dotadas e inteligentes tienden a rechazar las limitaciones que les impone el rol social femenino en cuanto servidumbre y represión de sus capacidades, por lo mismo muestran rebeldía e insatisfacción. Al comprender la categoría de género más allá del sexo biológico, nos acercamos a una nueva forma de pensamiento en torno a la cultura, el lenguaje, el arte, el conocimiento ... Es en este sentido que abordaremos a una de las escritoras más sorprendentes de México y Latinoamérica: Sor Juana Inés de la Cruz. muestra de teatro Sor Juana Inés de la Cruz: VOZ EN EL TIEMPO preparatoriano 2001 Con el fin de desarrollar las habilidades artísticas y el gusto en general por el teatro, se invita a los alumnos del nivel medio superior a participar en la presente muestra de teatro, bajo las siguientes bases: -Podrán participar las escuelas del nivel medio superior del área metropolitana y de otros municipios del estado. -La duración de la obra deberá tener como mínimo 40 y como máximo 60 minutos. -La muestra será los días 10, 11 y 12 de octubre de 2001 en el Aula Magna de la UANL. -Los trabajos tendrán como mínimo de calidad los siguientes aspectos: actuación, ambientación escénica, dirección y texto dramático. -La escenografía y su traslado al evento correrá por parte de la escuela que participe. -El registro de la obra a participar se realizará a más tardar el 20 de septiembre del año en curso. La inscripción de la obra se hará en Difusión Cultural de la Preparatoria 8 de la UANL. Matamoros y calle 12, Fracc. Marte, Guadalupe N.L. Tel. 83 37 82 84 Elvia Salinas Hinojosa, Juana Garza de la Garza y Rosalba Martínez Morales:SorJuana Inés de la Cruz:Voz en el tiempo, UANL, Centro de Estudios Humanísticos, Preparatorias 7 y 9, Monterrey, 2001, 115 pp. 1 �~le contemporáneo Baldomero Hernández, Yo no fui, óleo sobre tela, 135 x 11 Ocm. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Entorno Universitario Description An account of the resource Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Entorno Universitario Año de publicación El año cuando se publico 2001 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 12 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751943&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Entorno Universitario, 2001, Año 2, No 12, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Preparatoria No 16, UANL Subject The topic of the resource Educación Media Superior Educación Superior Educación México Literatura Publicaciones periódicas Description An account of the resource Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 16 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Castillo Ramírez, Ernesto, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/2001 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015705 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Elección de la carrera Homenajes Ideología en la educación Memoria colectiva Psicología y desarrollo profesional Sostenimiento de la democracia