https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/473/22139/Cultura_Regional_2026_Vol._4_No.10_Septiembre-Diciembre.pdf e83c96bb4ceafb6fb794143002d3d3c3 PDF Text Text ISSN: 3061-7405 Vol. 04 SeptiembreN. 10 diciembre 2026 �Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Santos Guzmán López Rector Dr. Mario Alberto Garza Castillo MENSAJE DEL COORDINADOR DEL NÚMERO Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villareal Álvarez Tostado Secretario de Extensión y Cultura Dr. César Morado Macías Director de Humanidades e Historia Lic. Dinorah Zapata Vázquez Coordinadora del Centro de Información de Historia Regional y Hacienda San Pedro EQUIPO EDITORIAL M.C.R. Emilio Machuca Vega Han transcurrido quince años desde que la Facultad de Filoso�a y cátedra universitaria, especializada en el conocimiento histórico. Con ella se reconoció la trayectoria y las contribuciones del profesor Israel Cavazos Garza, y se buscó difundir y promover la historia regional. Con ocasión de este aniversario, se ha emi�do el presente número conmemora�vo de la revista Cultura Regional, auspiciada por el Centro de Información de Historia Regional y Hacienda San Pedro de la UANL. A través de los ar�culos de esta edición especial se pretende dejar tes�monio sobre las ac�vidades y contribuciones Lic. Fátima Geraldy Aguillón Gutiérrez Editora adjunta Para ello, se ha contado con la invaluable colaboración de des- Lic. Ana Cesira Alvarado Zapata tacados historiadores, que han sido cercanos a la mencionada Editora técnica cátedra: el doctor César Morados Macías, director de Humanidades M.D.L. Myrna Karen Garza Cantú e Historia de la UANL; el licenciado Edmundo Derbez García, coordi- Asesora jurídica nador del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL; COMITÉ EDITORIAL Cas�llo Olivares, ex coordinadores del Colegio de Historia; el doctor Universidad Autónoma de Nuevo León Moisés Alberto Saldaña Mar�nez, responsable de la planeación y José Gabino Castillo Flores organización de las ac�vidades de la cátedra; y el maestro Emilio Luis Enrique Pérez Castro Universidad Autónoma de Nuevo León - Universidad de Monterrey Diana Elizabeth Cepeda García Universidad Autónoma de Nuevo León Osvaldo Aguilar López Vrije Universiteit Brussel-Université Libre de Bruxelles Angélica Sánchez Hernández Universidad Autónoma de Nuevo León José Ricardo Treviño Chavarría Universidad Autónoma de Nuevo León Cultura Regional CR., volumen 4, número 10, septiembre-diciembre 2026, es una publicación tetramestral electrónica editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través del Centro de Información de Historia Regional, carretera a General Zuazua, km 4.5, General Zuazua, Nuevo León, C.P. 65750. Tel: 01(82)52470500, culturaregional. uanl.mx, culturaregional@uanl.mx. Editor responsable: Emilio Machuca Vega. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo: 04-2023102314025800-102, ISSN: 3061-7405, ambos ante el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización de este número: Ana Cesira Alvarado Zapata. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Se autoriza cualquier reproducción parcial o total de los contenidos o imágenes de la publicación, incluido el almacenamiento electrónico, siempre y cuando sea para usos estrictamente académicos y sin fines de lucro, citando la fuente sin alteración del contenido y otorgando los créditos autorales. Machuca Vega, ponente y colaborador del mencionado espacio académico en múl�ples ocasiones. Las contribuciones de estos académicos versan en torno a temá�cas como las cátedras universitarias, la trayectoria y las aportaciones del profesor Israel Cavazos Garza en el conocimiento histórico y en la UANL, y el impacto de la cátedra en el desarrollo de tesis entre las y los estudiantes de la licenciatura en Historia de la UANL. Asimismo, se presenta un informe general de las más de cien ac�vidades realizadas CRONOGRAFÍA Las cátedras universitarias en México. Modelos, aciertos y desa�os - César Morado Macías 4 La impronta de Israel Cavazos Garza en el Colegio de Historia de la UANL - Edmundo Derbez García 8 Cátedra de Historia del Noreste Profr. Israel Cavazos Garza: 15 años de historia compar�da - María del Rocío Rodríguez Román 14 La Catedra Israel Cavazos Garza y el impulso a la inves�gación en los coloquios del Colegio de Historia - Juan Jacobo Cas�llo Olivares 18 La Cátedra de Historia del Noreste Prof. Israel Cavazos Garza y sus ac�vidades académicas - Moisés Alberto Saldaña Mar�nez 22 La Cátedra Israel Cavazos Garza en imágenes - Edmundo Derbez García 37 JOYAS DE LA HISTORIOGRAFÍA Amhed Val�er Mosqueda y Edmundo Derbez García (coords.) (2024). La batalla de Monterrey de 1846. Miradas para construir memoria. México: Universidad Autónoma de Nuevo León - Arturo Iván González Salas 42 Edmundo Derbez García (2011). La torre de rectoría. México: Universidad Autónoma de Nuevo León - Bryan Yair Ramírez Garza 44 Benjamín Galindo Cárdenas (2024). Los profesores de Nuevo León. El oficio de enseñar antes de la sindicalización magisterial. México: Universidad Autónoma de Nuevo León - Jireh Madai Torres Pacheco 46 en la cátedra a lo largo de estos quince años, se incluye una memoria visual de dichas labores a través de una selección de imágenes, y se GENIO Y FIGURA inserta una nota periodís�ca de Guillermo Jaramillo rela�va a la inauguración de la Cátedra, transcrita por la maestra Myrna Garza Cantú. Moisés Alberto Saldaña Mar�nez: “Debemos tener discernimiento en cuanto a lo que leemos y al conocimiento que asimilamos” - Emilio Machuca Vega 48 De tal modo, la presente revista se cons�tuye como un tes�monio de lo que la Cátedra de Historia del Noreste Prof. Israel Cavazos EPISTOLARIO Garza ha sido y aspira a seguir siendo: un espacio académico para la difusión y la generación del conocimiento histórico. Dr. Moisés Alberto Saldaña Mar�nez Profesor de la Facultad de Filoso�a y Letras, UANL Editado en México. Todos los derechos reservados. CULTURA REGIONAL culturaregional@uanl.mx 2 la doctora María del Rocío Rodríguez Román y el doctor Juan Jacobo Kassandra Donají Sifuentes Zúñiga Universidad Autónoma de Coahuila Mensaje del coordinador del número - Moisés Alberto Saldaña Mar�nez Letras de la UANL tuvo la dis�nción de que se instaurara en ella una de esta cátedra universitaria. Director de la revista Índice 2 Nota periodís�ca de Guillermo Jaramillo Torres sobre la inauguración de la Cátedra Israel Cavazos Garza, 2011 - Myrna Karen Garza Cantú 3 56 �CRONOGRAFÍA CRONOGRAFÍA CRONOGRAFÍA Las cátedras universitarias en México. Modelos, aciertos y desafíos César Morado Macías 1 Universidad Autónoma de Nuevo León L Un segundo modelo sería la “cátedra académica especializada”. El Colegio de México ofrece varios ejemplos. La Cátedra Jean Bourgeois-Pichat, creada en 2004, organiza ciclos anuales de conferencias con especialistas de la escuela francófona de demogra�a. Su propósito no es solamente ofrecer una conferencia pública, sino establecer un espacio de intercambio directo entre inves�gadores invitados, profesores y estudiantes de posgrado4. La Cátedra México-España, inaugurada en el curso 2006-2007, cons�tuye otro ejemplo: combina conferencias magistrales, encuentros especializados y una dimensión editorial, y cuenta con el patrocinio del Banco Santander5. Aquí el aspecto del financiamiento a cargo del sector privado es singular. as cátedras universitarias cons�tuyen uno de los mecanismos más u�lizados por las universidades mexicanas para vincular la vida académica con la par�cipación de intelectuales, inves�gadores y especialistas externos. Resultan más baratas que contratar profesores visitantes y actualizan al profesorado, sintonizándolo con las vanguardias disciplinarias. Sin embargo, bajo una misma denominación conviven experiencias ins�tucionales muy diferentes. Algunas consisten fundamentalmente en una conferencia magistral anual; otras implican seminarios, inves�gaciones, publicaciones y redes internacionales. Esta diversidad cons�tuye una de sus principales virtudes, pero también plantea un problema: en México no existe un marco general que defina qué debe entenderse por cátedra universitaria, cuáles son sus funciones, cómo deben organizarse y qué mecanismos permanentes de financiamiento deberían sostenerlas. Un tercer modelo puede ser la “cátedra como instrumento de cooperación internacional”. La Cátedra Guillermo y Alejandro de Humboldt, creada en 1998 mediante un convenio entre la UNAM, El Colegio de México y el Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD), resulta par�cularmente significa�va. Su programa incluye clases de posgrado, seminarios, asesoría de tesis, inves�gación interdisciplinaria, conferencias, congresos, intercambios académicos y publicaciones6. Aquí la cátedra deja de ser un evento y se convierte en una plataforma permanente de cooperación cien�fica. La experiencia mexicana nos permite postular cuatro modelos. El primero puede denominarse “modelo de la personalidad intelectual”. Su ejemplo paradigmá�co es la Cátedra La�noamericana Julio Cortázar de la Universidad de Guadalajara, inaugurada en 1994 por inicia�va de Carlos Fuentes y Gabriel García Márquez. Desde entonces ha recibido a más de un centenar de intelectuales, ar�stas y personalidades internacionales. Su estructura combina un curso dirigido a especialistas y estudiantes con una conferencia magistral abierta al público. La selección de invitados corresponde a un Comité de Honor y un Comité Técnico, mientras que la Universidad coordina las ac�vidades y existe además un grupo de benefactores que contribuye a su difusión y sostenimiento2. Finalmente tendríamos un “modelo ins�tucional de cátedras extraordinarias”, representado especialmente por la UNAM. La Coordinación de Humanidades define las cátedras extraordinarias como espacios ins�tucionales de discusión, aprendizaje, intercambio académico y análisis crí�co. Actualmente existen cátedras dedicadas a figuras y problemas específicos, y su funcionamiento se apoya en comités técnico-direc�vos encargados de diseñar y planear los programas de trabajo7. Este modelo �ene una ventaja decisiva: intenta integrar las cátedras dentro de la estructura ordinaria de la Universidad, como parte del currículum y no tratarlas simplemente como acontecimientos aislados. Este modelo �ene una enorme capacidad de atracción pública. La trayectoria de la Cátedra Cortázar demuestra que una universidad puede construir una autén�ca marca cultural alrededor de una personalidad y conver�rla en punto de encuentro entre la universidad y la sociedad. La nómina de invitados –entre ellos Judith Butler, Jared Diamond, Carlo Ginzburg, Enrique Florescano, Jean Meyer y Ricardo Lagos– confirma que la cátedra puede conver�rse en un instrumento de internacionalización y pres�gio ins�tucional3. La comparación permite observar que las cátedras mexicanas pueden cumplir por lo menos cuatro funciones: internacionalización, formación académica, divulgación cultural y vinculación social. El problema surge cuando una 1 Historiador. Es doctor en Ciencias Sociales por la Universidad de Guadalajara. Actualmente es profesor de la Facultad de Filoso�a y Letras de la UANL, miembro del Sistema Nacional de Inves�gadores, y director de Humanidades e Historia de la UANL. 2 “Cátedra Julio Cortázar. Historia y organización”, disponible en: h�ps://jcortazar.udg.mx/quienes-somos/historia-organizacion 3 “Cátedra Julio Cortázar. Catedrá�cos”, disponible en: h�ps://jcortazar.udg.mx/quienes-somos/catedra�cos 4 “Cátedra Jean Bourgeois Pichat”, disponible en: h�ps://catedrab-p.colmex.mx/ 5 “Cátedra México-España”, disponible en: h�ps://catedramex-esp.colmex.mx/ 6 “Cátedra Guillermo y Alejandro de Humboldt”, disponible en: h�ps://www.colmex.mx/catedras-y-seminarios/cei 7 “Cátedras Extraordinarias”, disponible en: h�ps://www.humanidades.unam.mx/catedras-extraordinarias/ CULTURA REGIONAL 4 universidad u�liza el nombre de “cátedra” para ac�vidades que carecen de con�nuidad, presupuesto estable o un programa académico claramente definido. oferta académica universitaria. Finalmente, las cátedras deberían dejar de medirse exclusivamente por el número de conferencias o asistentes. Su evaluación debería considerar publicaciones, par�cipación de estudiantes, colaboración internacional, generación de proyectos de inves�gación, impacto público y con�nuidad. La experiencia de Cortázar, Colmex y UNAM demuestra que una cátedra adquiere verdadero valor cuando produce comunidad académica. Esta situación resulta especialmente relevante en el caso de la Universidad Autónoma de Nuevo León. La UANL posee actualmente un conjunto importante de cátedras en todas las áreas. En Humanidades la: Raúl Rangel Frías –una de las más an�guas–, Alfonso Reyes, Minerva Margarita Villarreal, Alfonso Rangel Guerra, Agus�n Basave, Israel Cavazos Garza, entre otras. Su propio Plan de Desarrollo Ins�tucional 2026-2040 reconoce que estas cátedras cons�tuyen un pilar para vincular docencia, inves�gación, cultura y compromiso social mediante la par�cipación de expertos nacionales e internacionales8. Además, existen cátedras de carácter académico vinculadas con dis�ntas facultades y centros de inves�gación. En este sen�do, la UANL se encuentra en una posición privilegiada. Posee una tradición humanís�ca importante, figuras como Alfonso Reyes y Raúl Rangel Frías como referentes ins�tucionales, infraestructura cultural y una creciente proyección internacional. Es una de las universidades más grandes del mundo, la 25 considerando la matrícula. Lo que falta no es crear más cátedras, sino encarnarlas más explícitamente al tejido ins�tucional. La experiencia de la UANL muestra, sin embargo, una caracterís�ca que merece discusión: la existencia de cátedras no necesariamente significa que exista un sistema universitario de cátedras. La creación de algunas de ellas responde a inicia�vas específicas de facultades, dependencias o autoridades universitarias. Por ejemplo, el Consejo Universitario aprobó en 2020 la Cátedra Alfonso Reyes en Madrid, con una programación anual de tres a cinco días y obje�vos relacionados con inves�gación, docencia, literatura y vinculación internacional9. Esta experiencia exitosa ha evolucionado hasta conver�rse en un programa internacional que en 2025 celebró su sexta edición mediante la colaboración de la UANL con la Embajada de México en España, el Ins�tuto Cultural de México en España, la Casa de México y el Fondo de Cultura Económica10. Otras en cambio permanecen inac�vas. La propuesta podría resumirse en tres palabras: norma�vidad, presupuesto y con�nuidad. Un Sistema Universitario de Cátedras permi�ría conver�r ac�vidades actualmente dispersas en una polí�ca universitaria permanente. La cátedra dejaría entonces de ser solamente la visita de un personaje destacado para conver�rse en una herramienta estratégica de la universidad: un puente entre conocimiento internacional, experiencia de sus inves�gadores, apoyo a cuerpos académicos, presencia en el currículo, publicación en revistas académicas. En pocas palabras, incorporarlas explícitamente al ecosistema del conocimiento universitario. FUENTES DE INFORMACIÓN El desa�o consiste, por tanto, en pasar de una colección de cátedras a un Sistema Universitario de Cátedras UANL. Para ello sería conveniente establecer un reglamento general que determine una definición ins�tucional, categorías, requisitos de creación y presupuesto e�quetado. Las cátedras podrían clasificarse, por ejemplo, en tres categorías: humanís�cas; cien�ficas y tecnológicas; internacionales o de cooperación interins�tucional. Fuentes electrónicas “Cátedra Guillermo y Alejandro de Humboldt” (2026), en: El Colegio de México. [En línea; consultado el 15 de agosto de 2026]. Disponible en: h�ps://www.colmex.mx/catedras-yseminarios/cei “Cátedra Jean Bourgeois Pichat” (2026), en: El Colegio de México. [En línea; consultado el 15 de agosto de 2026]. Disponible en: h�ps://catedrab-p.colmex.mx/ El segundo elemento debería ser la creación de presupuestos e�quetados. Una cátedra que depende cada año de recursos extraordinarios corre el riesgo de conver�rse en un programa discon�nuo. Cada cátedra reconocida ins�tucionalmente debería contar con un presupuesto anual básico des�nado a honorarios de los invitados, viajes, alojamiento, producción de materiales, difusión y, cuando corresponda, publicaciones. “Cátedra Julio Cortázar. Historia y organización” (2022), en: Universidad de Guadalajara. [En línea; consultado el 15 de agosto de 2026]. Disponible en: h�ps://jcortazar.udg.mx/ quienes-somos/historia-organizacion “Cátedra México-España” (2026), en: El Colegio de México. [En línea; consultado el 15 de agosto de 2026]. Disponible en: h�ps://catedramex-esp.colmex.mx/ El tercer elemento sería establecer un comité académico para cada cátedra, que la vincule explícitamente a los integrantes del Sistema Nacional de Inves�gadores de la propia UANL, los cuerpos académicos del área, los programas de posgrado y desde luego a los estudiantes. Los comités deberían definir anualmente el programa y seleccionar a los invitados para que los eventos sean parte de la “Cátedras Extraordinarias” (2026), en: Universidad Nacional Autónoma de México. [En línea; consultado el 15 de agosto de 2026]. Disponible en: h�ps://www.humanidades.unam. mx/catedras-extraordinarias/ 8 “Plan de Desarrollo Ins�tucional UANL 2024-2040”, disponible en: h�p://transparencia.uanl.mx/secciones/plan_de_desarrollo/archivos/PDI_UANL_2024-2040_.pdf 9 “Dictamen sobre la creación de la Cátedra Alfonso Reyes en Madrid”, disponible en: h�p://transparencia.uanl.mx/secciones/informacion_general/gaceta/archivos/gaceta_ 2020/Gaceta_2020_4T-2.pdf 10 Irene Torres, “Inaugura UANL sexta edición de la Cátedra Alfonso Reyes en Madrid”, disponible en: h�ps://vidauniversitaria.uanl.mx/cultura/inaugura-uanl-sexta-edicionde-la-catedra-alfonso-reyes-en-madrid/ 5 �CRONOGRAFÍA “Dictamen sobre la creación de la Cátedra Alfonso Reyes en Madrid” (2020), en: Gaceta Universitaria. [En línea; consultado el 1 de agosto de 2026]. Disponible en: h�p:// transparencia.uanl.mx/secciones/informacion_general/ gaceta/archivos/gaceta_2020/Gaceta_2020_4T-2.pdf “Plan de Desarrollo Ins�tucional UANL 2024-2040” (2024), en: Universidad Autónoma de Nuevo León. [En línea; consultado el 15 de agosto de 2026]. Disponible en: h�p:// transparencia.uanl.mx/secciones/plan_de_desarrollo/archivos/PDI_UANL_2024-2040_.pdf Torres, Irene (2026). “Inaugura UANL sexta edición de la Cátedra Alfonso Reyes en Madrid”, en: Vida Universitaria. [En línea; consultado el 15 de agosto de 2026]. Disponible en: h�ps://vidauniversitaria.uanl.mx/cultura/inaugura-uanlsexta-edicion-de-la-catedra-alfonso-reyes-en-madrid/ CULTURA REGIONAL 6 7 �CRONOGRAFÍA CRONOGRAFÍA CRONOGRAFÍA La impronta de Israel Cavazos Garza en el Colegio de Historia de la UANL Edmundo Derbez García 1 Universidad Autónoma de Nuevo León L a cátedra, asiento del maestro, definía desde la Edad Media no sólo el espacio de autoridad, sino de transmisión de saberes; y las cátedras especiales o extraordinarias se ins�tuyeron como homenaje académico y honorífico a maestros ilustres para perpetuar su legado. La tradición de este �po de cátedras en la Universidad Autónoma de Nuevo León es rela�vamente reciente. A par�r de los años noventa del siglo XX, surgieron la Cátedra sobre Derechos Humanos en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales en 1993, la Cátedra Fin de Milenio entre 1999 y 2000, la Cátedra El Colegio Nacional en 2000, la Cátedra Doctores Honoris Causa en 2002 y la Cátedra Fray Servando Teresa de Mier del Centro de Estudios Parlamentarios (CEP) en 2007. Todas, salvo esta úl�ma, tuvieron una vida acotada a una temporalidad específica como espacios de enseñanza por parte de académicos de alto nivel y, por lo tanto, desaparecidas dentro de la ins�tución. verbial modes�a: “¿Por qué a mí?”, y atribuyó el establecimiento de la cátedra con su nombre “a todos mis amigos que siempre me han querido”2. ¿Le llegó a Israel Cavazos Garza un homenaje como la dedicación con su nombre a la Cátedra de Historia del Noreste sólo por el afecto a un hombre de modes�a natural, simpa�a abierta, don de gentes, bondadoso y generoso sin pose ni ar�ficios?3 La cues�ón planteada por el mismo historiador de “¿Por qué a mí?” abre la posibilidad de un análisis respecto al alcance de su contribución a la Facultad de Filoso�a y Letras. ¿Cavazos Garza dejó en realidad una impronta en ella como para jus�ficar un homenaje permanente en su seno al aprobar el Consejo Universitario en sesión del pleno la propuesta de la dirección? La par�cipación de Israel Cavazos Garza en la Facultad de Filoso�a y Letras se dio en varios momentos. La primera, no muy afortunada, se dio como director fundador del Departamento de Historia, establecido a par�r del 1 de enero de 1952 bajo la tutela de Raúl Rangel Frías, rector de la Máxima Casa de Estudios y director del plantel, de acuerdo con las facultades otorgadas por el Consejo Universitario con respecto a la organización y desarrollo de labores de la Facultad de Filoso�a y Letras4. La asignación del nombre de un maestro a una cátedra especial como reconocimiento a sus aportes y forma de vincularlo a las nuevas generaciones, es todavía más reciente en la UANL. Quizá la primera de todas fue la Cátedra Dr. Carlos Canseco González, ins�tuida por la Facultad de Salud Pública y Nutrición el 1 de diciembre de 2004. También fueron creadas la Cátedra Raúl Rangel Frías, iniciada por el Centro de Estudios Humanís�cos el 25 de sep�embre de 2006; la Cátedra Ramón Cárdenas Coronado, inaugurada en la Facultad de Contaduría Pública y Administración el 17 de febrero de 2009; y la Cátedra Celso Garza Guajardo, fundada por inicia�va del Centro de Información de Historia Regional el 13 de mayo de 2010. De estas cuatro, la cátedra al doctor Canseco fue la única dedicada en vida y le sobrevivió hasta enero de 2009, cuando falleció el influyente médico de la salud pública del con�nente americano. Su actuación, iniciada al día siguiente, quedó sujeta a las bases, seguramente propuestas por él mismo, dadas a conocer públicamente por el secretario de la facultad, Alfonso Rangel Guerra: 1) elaboración de un índice bibliográfico histórico de Nuevo León, 2) publicación del bole�n bibliográfico histórico de la Universidad de Nuevo León, 3) trabajos de inves�gación sobre historia de Nuevo León, 4) organización de un seminario de inves�gaciones históricas con un grupo de estudiantes interesados en la materia y 5) labores de coordinación del Departamento de Historia con la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geogra�a y Estadís�ca (SNHGE) a fin de trabajar de común acuerdo en el estudio, inves�gación y fomento de la cultura histórica en el estado5. La Cátedra de Historia del Noreste Prof. Israel Cavazos Garza de la Facultad de Filoso�a y Letras fue también establecida en vida del historiador, cuando contaba con 88 años de edad y una ac�vidad lúcida, convir�éndose en una de las más an�guas dedicadas a universitarios y de las más ac�vas y dinámicas por la mul�plicidad de ac�vidades anuales planeadas, organizadas y llevadas a cabo por su coordinador, el doctor Moisés Alberto Saldaña Mar�nez. En cuanto a este úl�mo punto, Cavazos mantuvo contacto con el profesor Timoteo L. Hernández, presidente de la SNHGE, relación facilitada por el hecho de ser socio de la misma. Producto de esta coordinación se efectuó una velada literaria y musical en el Aula Magna el 17 de mayo de 1952, con la cual la sociedad celebró su décimo aniver- El frío día de su apertura, debido a la entrada de una masa de aire ár�co, Cavazos Garza se preguntó con su pro- 1 Historiador y periodista. Es licenciado en Historia y licenciado en Ciencias de la Comunicación por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Actualmente es coordinador del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL. 2 José Juan Zapata Pacheco, “Israel Cavazos Garza. «Era un soñador»”, en: Vida Universitaria, año 15, no. 243, 1 de marzo de 2011. Monterrey, México, p. 12. 3 “Israel Cavazos Garza, Discurso de recepción de Israel Cavazos Garza, sillón 21, 12 de junio de 1979. Respuesta del académico Wigberto Jiménez Moreno, p. 30. 4 “Encargado del Depto. de Historia de la Facultad de Filoso�a y Letras”, en: El Porvenir, 8 de enero de 1952. Monterrey, México, p. 12. 5 Universidad de Nuevo León. Facultad de Filoso�a y Letras. Aviso”, en: El Porvenir, 10 de febrero de 1952. Monterrey, México, p. 8. CULTURA REGIONAL 8 sario y como parte de los actos, se declaró inaugurado en forma oficial el Departamento de Historia, con el cual aseguraba –en palabras de Fidencio de la Fuente, representante del gobernador Ignacio Morones Prieto– “que los estudios históricos florecerán en nuestro ambiente para pres�gio de nuestra Universidad y del estado”6. León, la publicó poco después, en 1953, pero no por el Departamento de Historia de la facultad (otra evidencia de su inexistencia o inoperancia), sino como discípulo de Silvio Zavala en el grueso volumen de la revista Estudios Históricos Americanos de El Colegio de México como homenaje a su maestro en el vigésimo quinto aniversario de su recepción profesional10. Como comisionado de la SNHGE, Cavazos Garza par�cipó junto a Humberto Buentello Chapa en la organización de la exposición histórica bibliográfica de Nuevo León7 instalada en tres salones del segundo piso del edificio de la Escuela Normal para Maestros Miguel F. Mar�nez y en su auditorio par�cipó el 29 de mayo con el tema “Juan Bau�sta Chapa. Cronista anónimo del Nuevo Reino de León”, dentro del ciclo de conferencias históricas, calendarizadas por la SNHGE los martes y jueves durante el mes del 18 de mayo al 19 de junio8. Se trató de su inves�gación de mayor trascendencia por el valor de descubrir la iden�dad del misterioso escritor que, a diferencia de Alonso de León y Fernando Sánchez de Zamora, permaneció incógnito durante 350 años. Una segunda etapa de la relación de Israel Cavazos con la Facultad de Filoso�a y Letras se abrió con la creación del Colegio de Historia 22 años después. Si bien Cavazos no se consideraba fundador, aseguraba deberse a él la idea de la profesionalización de la disciplina histórica11. Quizá a él se debiera el hecho de haber alentado y sembrado la SNHGE la inquietud de los estudios de historia en 1973, año de su recepción de la Medalla de Acero al Mérito Histórico Capitán Alonso de León, primero, al organizar la Primera Semana Académica sobre la Enseñanza de la Historia y la Geogra�a, del 9 al 15 de mayo con la par�cipación de los profesores María Elena Bribiesca, Etelvina Torres Arceo, José María de los Reyes –fundador de la Preparatoria 3 Nocturna–, Humberto Buentello Chapa y Luis Rubio Isla, quien abordó la metodología de la inves�gación histórica; y después, al presentar la inicia�va para crear dentro de la UANL un Ins�tuto de Inves�gaciones Históricas12. Para cumplir el punto cuatro, la impar�ción del seminario de inves�gaciones históricas a los alumnos de la Facultad de Filoso�a y Letras, se halló sin aula. “Usted se lleva al archivo a los alumnos”, le dijo Rangel Frías cuando la facultad, a la cual estaba adscrito, debía facilitarle los medios a su alcance para el cumplimiento de las disposiciones contenidas en las bases de su actuación. Por esa razón poco o nada pudo avanzar en los primeros tres puntos de sus funciones. No sin razón, Cavazos Garza se refirió al Departamento de Historia en términos como “una utopía”, “ilusorio” y “casi fantasma”. El proyecto plasmado en el plan de estudios de la Licenciatura en Historia, base del Colegio de Historia, fue elaborado por la profesora Elvia Hernández Flores, revisado por la junta de maestros y aprobado finalmente por el pleno del Consejo Universitario el 19 de febrero de 197413. El director de la facultad, Tomás González de Luna, por razones sin especificar, decidió la no intervención de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geogra�a y Estadís�ca, presidida por el doctor Hernán Salinas Cantú. La elección de los maestros de la primera generación fue realizada por González de Luna, sin tomar decisión en ese sen�do la maestra Elvia Hernández, coordinadora fundadora. Sin embargo, fue ineludible para González de Luna recurrir a la SNHGE al incorporar como docentes a Gerardo de León, vicepresidente del organismo, y a Israel Cavazos Garza, su secretario vitalicio. Sin embargo, el Departamento de Historia rindió al menos algún fruto. Entre sus alumnos estuvieron Yolanda García Núñez, Lilia Villanueva López, Laura Ruano Méndez y Adelia Iglesias, quienes tomaron los cursos preparatorios de humanidades que dieron origen a la facultad en 1950 y, por lo tanto, fundadoras de la dependencia y para entonces alumnas avanzadas en Letras9. Lilia Villanueva López, al margen de casarse con Israel Cavazos, se convir�ó en una acuciosa inves�gadora, especialista en historia colonial, paleógrafa consumada, cronista con obra propia y en conjunto con su esposo. Pero su pertenencia a la SNHGE, donde era un es�mado consocio, no resultó determinante para integrarlo al Colegio de Historia. Con una planta docente sin formación histórica, pero dedicada en su mayor parte a la historia, Cavazos Garza era el primero y único historiador profesional en Nuevo León, considerado, en palabras de Gerardo de León, “un maestro erudito”. Era graduado en historia por El Colegio de México, dirigido por Alfonso Reyes, donde fue alumno de �empo completo de la segunda generación del programa docente del Centro de Estudios Históricos des�nado a “entrenar historiadores”, a cargo de Silvio Zavala, considerado el máximo representante del neoposi�vismo y cien�ficismo. Si bien Cavazos Garza poseía experiencia en archivos, de su maestro absorbió estas tendencias para asumir la rigurosidad en sus inves�gaciones en lo relacionado a los métodos. Si bien el Departamento de Historia subsis�ó unos cuantos meses, quizá hasta cuando Cavazos fue designado director de la Biblioteca Universitaria a par�r de sep�embre de 1952, con la encomienda de organizarla en el edificio del Obispado con los 40 mil volúmenes de la an�gua Biblioteca Pública, del obispo Valverde Téllez y del Colegio Civil, se mantuvo en el claustro magisterial de la facultad en el departamento o sección de Letras y Filoso�a con la materia de Historia de México, sin exis�r registro en actas del Consejo Universitario de su nombramiento como catedrá�co. Mientras tanto, su laboriosa inves�gación sobre Juan Bau�sta Chapa, cronista anónimo del Nuevo Reino de 6 “La Sociedad Nuevoleonesa de Historia y Geogra�a celebró su X aniversario”, en: El Porvenir, 17 de mayo de 1952. Monterrey, México, p. 2. 7 “La Sociedad de G. e Historia va a cumplir 10 años”, en: El Porvenir, 18 de marzo de 1952. Monterrey, México, p. 12. 8 “Conferencia sobre historia dictará Israel Cavazos G.”, en: El Porvenir, 29 de mayo de 1952. Monterrey, México, p. 4. 9 Lizbet García Rodríguez, “Tenía 10 años cuando mi padre y mis maestros comentaron con júbilo el nacimiento de la Universidad”, en: Vida Universitaria, año 17, no. 264, 1 a 15 de febrero de 2013, p. 12. 10 Israel Cavazos Garza, “Juan Bau�sta Chapa, cronista anónimo del Nuevo Reino de León”, pp. 273-316. 11 Susana Julieth Acosta Badillo y Erika Flor Escalona On�veros, “Entrevista a Israel Garza Cavazos”, p. 14. 12 “Al Consejo plan del Ins�tuto de Inves�gaciones Históricas”, en: El Porvenir, 12 de febrero de 1974. Monterrey, México, p. 5B. 13 H. Consejo Universitario, acta no. 5, 19 de febrero de 1974, p. 14. 9 �CRONOGRAFÍA CRONOGRAFÍA Además, desde sep�embre de 1948 hasta el verano de 1950 recibió una sólida formación de François Chevalier, Daniel Cosío Villegas, José Miranda, José Gaos, Manuel Toussaint, Agus�n Millares Carlo, Concepción “Concha” Muedra, Eliazar Halpern y Rafael Moreno y entre sus condiscípulos estuvieron Luis González y González, “casi un hermano para mí”, decía. Sus estudios incluyeron Historia de México, Historia de América hispánica y de Europa, especialmente de España. internacional. Cul�vaba amistad especial con Rafael Montejano y Aguiñaga, con Wigberto Jiménez Moreno, con su maestro el doctor Francois Chevalier, director de la Casa de Velázquez en España, con Ernesto de la Torre Villar, director del Ins�tuto de Inves�gaciones Bibliográficas de la UNAM, y con muchos otros intelectuales de esa y otras disciplinas. Dentro y fuera de la Universidad su estatura moral resultaba indisputable. Pertenecía al consejo general del Patronato Universitario, presidido por don Manuel L. Barragán, dedicado a obtener y aplicar fondos en mobiliario, equipo y bibliotecas; y a apoyar servicios universitarios y publicaciones como las del Centro de Estudios Humanís�cos, donde Cavazos era, desde 1960, jefe de la Sección de Historia del anuario Humanitas. Para 1974 era el más prolífico historiador del norte de México a quien se debió la expansión del conocimiento del pasado, en par�cular colonial, con una obra historiográfica extensa, la cual denotaba su enorme conocimiento de archivos y bibliogra�a, enfocada principalmente en la historia regional del noreste de México, con especial interés en la conformación del Nuevo Reino de León y sus primeros colonizadores14. Wigberto Jiménez Moreno agrupó sus trabajos bajo cinco rubros: 1) archivos e historiogra�a, 2) los hombres y la vida en el Nuevo Reino de León, 3) bárbaros y próceres de la Reforma en el noroeste de México, 4) lengua y cultura en el noreste de México y 5) ciudades y villas del noreste de México15. Era integrante de la comisión direc�va de la Sociedad de Amigos del Museo del Obispado, des�nada a reunir fondos para mejorar el aspecto del museo e incrementar sus valores, y a ese fin fue uno de los firmantes del llamado lanzado en julio de 1974 al gobierno estatal, municipal, INAH, Universidad, inicia�va privada y familias nuevoleonesas, para ayudar a preservar el monumento19. Tenía publicado, con estudios preliminares y datos, las relaciones de Alonso de León, Juan Bau�sta Chapa y Fernando Sánchez de Zamora; monogra�as, algunas de ellas pioneras, de los municipios del estado como Galeana, General Escobedo y Santa Catarina; inves�gaciones como Algunas caracterís�cas de los pobladores de Nuevo León, en el siglo XVII (1960); Índice de reales cédulas rela�vas a Nuevo León (1651-1820) –extraídas de los catálogos del Archivo General de la Nación y por lo tanto, desconocidas–, Esbozo histórico del Seminario de Monterrey (1969); Fichas para una biblio-hemerogra�a histórica de Nuevo León (1960-1969); y Cedulario autobiográfico de pobladores y conquistadores de Nuevo León (1964). Si alguien debía integrarse como maestro al Colegio de Historia, ese era Israel Cavazos Garza y, no obstante, si se �enen presentes su calidad intelectual, sus méritos como inves�gador y escritor, archivista y bibliotecario, promotor cultural y conferencista, jamás reclamó para sí la coordinación ni alguna posición de privilegio ni mucho menos. Vio con muy buenos ojos el proyecto del Colegio de Historia al entrañar una promisoria perspec�va para la inves�gación histórica en el país, una de las disciplinas, como la calificaba él, más universales y humanas; se mostró siempre diligente en colaborar como un maestro más. Unos días antes del inicio de clases, en febrero de 1974, la coordinadora Elvia Hernández sostuvo la primera reunión con los maestros iniciadores de la carrera, a quienes no conocía ni ellos conocían su trayectoria por llegar a Monterrey recién egresada de la Universidad Autónoma de Puebla. Cuando Israel Cavazos le preguntó de dónde era y ella le contestó que de Tlaxcala, bromista le dijo: “siguen llegando los tlaxcaltecas”20. Para Buentello Chapa resultaba agradable la prosa histórica impresa por Israel Cavazos en sus obras16. El periodista Silvino Jaramillo destacaba el amor con el cual escribía sobre una materia de su pasión17. En ese momento “acaudilla” la ac�vidad historiográfica en Nuevo León donde figuraban personajes como el padre Aureliano Tapia Méndez, Rodolfo Arroyo Llano y Eduardo Aguirre Pequeño. Este papel importante lo llevó a tener, por ejemplo, presencia en la conmemoración del siglo y medio del nacimiento del estado de Nuevo León, el 7 y 8 de mayo de 1974; a recibir el 11 de julio a los estudiantes de historia de la Universidad de Alabama, encabezados por los doctores Edward H. Mosley, director de Estudios La�noamericanos, y Charles Summer, director adjunto; y a fungir como jurado del certamen Señorita Turismo Nuevo León, realizado en salón Luis XV del Hotel Ancira, el 27 de agosto de ese año, para evaluar a las par�cipantes en su exposición de tres minutos sobre los atrac�vos turís�cos del estado, eligiendo como soberana a Nelly Garza Rodríguez18. Su carácter tranquilo y cortés se manifestó en su coexistencia sin conflicto alguno, como católico de confesión, con profesores de ideología izquierdista como Máximo de León Garza, líder del Par�do Comunista Mexicano, a cargo de la clase de Historia de México, o el arquitecto Alfonso Reyes Mar�nez, de la de Redacción de segundo semestre, así como con aguerridos alumnos par�cipes de movimientos polí�cos, sindicales y estudian�les. Y mientras convivía con militantes rojos, firmaba en contrapar�da, junto al doctor Hernán Salinas Cantú, la inicia�va de la SNHGE dirigida al ayuntamiento de Monterrey para designar con el nombre del empresario regiomontano don Eugenio Garza Sada a la avenida Tecnológico. No obstante realizar su labor historiográfica fuera de la Ciudad de México, tenía tal alcance al estar relacionado y vinculado con el mundo profesional a nivel nacional e En el programa elaborado por él para la materia de Técnica de la inves�gación histórica, primer semestre, Israel 14 Emilio Machuca Vega, “Aportaciones de Israel Cavazos al estudio de la historia de las religiones en Nuevo León”, pp. 43-75 15 Israel Cavazos Garza, Discurso de recepción de Israel Cavazos Garza, sillón 21, 12 de junio de 1979. Respuesta del académico Wigberto Jiménez Moreno, p. 30. 16 Humberto Buentello Chapa, “Trabajo de Israel Cavazos. Una visión del siglo XVI”, en: El Porvenir, 16 de junio de 1974. Monterrey, México, p. 2B. 17 Silvino Jaramillo, “Otro libro de Israel Cavazos. Nueva mirada a los rincones de la historia”, en: El Porvenir, 24 de junio de 1974. Monterrey, México, p. 10B. 18 Jesús Ángel Mar�nez, “Click”, en: El Porvenir, 29 de agosto de 1974. Monterrey, México, p. 1C. 19 “Hay que salvar el Obispado, Museo Regional de Historia”, en: El Porvenir, 22 de julio de 1974. Monterrey, México, pp. 1B y 10B. 20 Entrevista realizada a Elvia Hernández Flores por Edmundo Derbez García. México, 3 de diciembre de 2025. CULTURA REGIONAL 10 Cavazos volcó la valiosa experiencia académica obtenida en El Colegio de México y en su trayectoria profesional de poco más de 30 años. En primer término, conocedor a fondo de la historiogra�a de Nuevo León, en los enfoques cultural, religioso y biográfico de sus grandes personajes, inició el curso con historiogra�a local, a fin de que los alumnos estudiaran con sen�do crí�co la manera cómo escribieron la historia autores como Alonso de León, José Eleuterio González, David Alberto Cossío, San�ago Roel, Carlos Pérez Maldonado y otros, ampliando el marco a la historiogra�a de los estados y a la historiogra�a nacional para contextualizar los procesos locales dentro de estas dinámicas. Además, les ofreció de apoyo una selecta y relevante bibliogra�a por épocas. reales, no solo en las copias que el propio maestro nos proporcionaba para prac�car. Puedo decir que hasta pude tener clases par�culares en el propio acervo municipal, aparte de las pocas clases a las que podía asis�r en el Colegio de Historia, el maestro Cavazos me mostró paciencia y consideración”23. La entrada a los archivos les dio experiencia en la consulta directa de acervos como base de inves�gaciones históricas, elaboración de trabajos conver�dos en ponencias presentadas en futuros congresos de historia. En buena medida, varias de las obras de Cavazos, por su misma índole, les sirvió como instrumentos de consulta como el Cedulario autobiográfico de pobladores y conquistadores de Nuevo León (1964), el Índice de reales cédulas rela�vas a Nuevo León (1962), Guía del Ramo Militar del Archivo General del Estado de Nuevo León, 1797-1850 (1971) y, en especial, su obra de mayor largo aliento, el primer Catálogo y síntesis de los protocolos del Archivo Municipal de Monterrey, 1599-1700 (1964) y el segundo Catálogo y síntesis de los protocolos del Archivo Municipal de Monterrey, 1700-1725 (1973). Proporcionó a los estudiantes las orientaciones necesarias para conocer, valorar y analizar adecuadamente las dis�ntas fuentes de inves�gación como los archivos, bibliotecas y hemerotecas, donde podían encontrar vasto campo para sus estudios y puso especial énfasis en la originalidad de sus trabajos de historia económica y social, microhistoria, biogra�a y genealogía recurriendo a fuentes primarias e inculcó en ellos la hones�dad y la é�ca para el cuidadoso y buen manejo de las fuentes21. Bajo los auspicios del CEH, publicó en Barcelona, España, el segundo volumen, el cual presentó el 14 de junio de 1974 en la Librería Cosmos con la asistencia de los alumnos del primer semestre del Colegio de Historia. Buentello Chapa trazó del Catálogo y síntesis de los protocolos unos apuntes a manera de una guía para los alumnos de Historia, a quienes seguía con simpa�a en sus estudios. “Tengo la seguridad –escribió– de que algunos de ellos serán dentro de poco magníficos inves�gadores que enfocarán los obje�vos de la historia a planos diferenciados de la simple exposición de hechos”24. Su curso no se limitó a las fuentes escritas, sino a otras �pologías inéditas y relevantes, siguiendo las tendencias más actuales, las cuales ofrecían información como mapas, fotogra�as, historia oral, museos y colecciones par�culares. Cavazos Garza abordó en términos generales las ciencias auxiliares de la historia, disciplinas que brindan herramientas metodológicas, datos y contextos para validar las fuentes históricas, y en este terreno incluyó una disciplina técnica de su completo dominio como la paleogra�a, la cual aprendió en las prác�cas de esta materia esencial de El Colegio de México llevadas a cabo en el Archivo General de la Nación, al cual llegaba cruzando el pa�o de honor del palacio nacional, en unas de cuyas salas se encontraba y donde experimentó “el contacto directo con seculares infolios”. “Lo realmente apasionante de su clase –recuerda Carmona– empezó cuando consiguió la asistencia del grupo a los archivos municipales en el estado, muchos de los cuales carecían de la organización que empezaba a destacar el de Monterrey. Eso fue de lo mejor de sus enseñanzas: mostrarnos en forma directa el contenido de un archivo municipal, aprender a inves�gar en él y poder tocar los documentos tratando de entender los textos ahí escritos”25. Además de la consulta de archivos, el programa de la materia abarcó aspectos generales del proceso metodológico de la inves�gación bibliográfica para la revisión, recopilación, análisis e interpretación de material existente con respecto al tema a estudiar, así como las citas bibliográficas y citas documentales, a fin de hacer la citación correctamente usando las normas básicas. Cavazos Garza poseía, a decir del padre Aureliano Tapia Méndez, “la paciencia del paleógrafo” y “paciencia impaciente de inves�gador”22, y al ofrecer nociones de paleogra�a a sus alumnos, replicó su experiencia en El Colegio de México al pedirles hacer ejercicios de lectura con documentos de los siglos XVI al XVIII. Como director del Archivo General del Estado de Nuevo León, cargo ocupado por él desde 1955, y a cuyo esfuerzo fue organizado, dio a los alumnos del Colegio de Historia la posibilidad de acceso a sus acervos históricos con fondos coloniales, a fin de adquirir un buen nivel de conocimientos en paleogra�a. Gisella L. Carmona, animada a inscribirse al Colegio de Historia por Israel Cavazos Garza al entrar a trabajar a la administración municipal de Monterrey, donde lo conoció por dirigir el Archivo Municipal, valoró lo fascinante de aprender a leer lo considerado por algunos como “garabatos” coloniales. “Si por alguna razón no podía ir a la clase por el trabajo que desempeñaba en el municipio, yo sólo tenía que acudir al Archivo Municipal para tener la posibilidad de prac�car la lectura de documentos Finalmente, Cavazos Garza enseñó la historia de las ins�tuciones civiles, eclesiás�cas y militares, respecto a la forma como las sociedades se organizaron para administrar el poder polí�co, la fe espiritual y la defensa territorial, en razón de ser las jurisdicciones generadoras de la documentación contenida en los archivos. Terminado el primer semestre, Héctor Jaime Treviño Villarreal, alumno fundador, reconoció el beneficio obtenido gracias a la gran preparación intelectual del maestro Cavazos. “Con su reconocida capacidad y su facilidad para transmi�r los conocimientos nos ha contagiado de su pasión por la historia, 21 Juan Antonio Vázquez Juárez y Héctor Jaime Treviño Villarreal, Primer Encuentro Nacional de Estudiantes de Historia, manuscrito inédito. 22 Aureliano Tapia Méndez, “Importante libro de historia regional”, en: El Porvenir, 8 de junio de 1974. Monterrey, México, p. 2B. 23 Entrevista realizada a Gisella L. Carmona por Edmundo Derbez García. México, 10 de agosto de 2026. 24 Humberto Buentello Chapa, “Estampas de los siglos XVII y XVIII”, en: El Porvenir, 19 de julio de 1974. Monterrey, México, p. 2B. 25 Entrevista realizada a Gisella L. Carmona por Edmundo Derbez García. México, 10 de agosto de 2026. 11 �CRONOGRAFÍA CRONOGRAFÍA dándonos además las bases firmes para lograr una buena y fruc�fera inves�gación”26. “Las clases del maestro Cavazos –considera Carmona– eran mo�vadoras, porque trataban de abrir un panorama para otros conocimientos; estas clases tenían la caracterís�ca de tratar de ser más especiales para que el grupo pudiera aprovecharlas. El maestro privilegiaba el método, la forma en que debería inves�garse para tener buenos resultados. Exigía que cuidáramos el rigor cien�fico para manejar los archivos. Destacaba su paciencia al enseñar, cualidad básica no sólo para un buen maestro, sino para un buen historiador. Así que sus clases, en mi muy personal opinión, además de conocimiento, transmi�an la posibilidad de aprender a desarrollar otras cualidades para inves�gar y hasta reescribir la historia si se encuentran las bases para ello”27. Díaz, Crispín López, Javier Rojas Sandoval, Héctor Jaime Treviño Villarreal, Hermilo Cisneros Estrada y Juan Antonio Vázquez Juárez. Y en el ciclo 1974-1975 figuraron entre otros Rosalba Sánchez Ledezma, Magdalena Mar�nez, Margarita Álvarez Torres, Rocío González Maiz, Magdalena Galindo, Rosario Vivanco, María Elena Padilla, Luis Mar�nez Torres, Arturo Valdés, J. A. González Garza, Ramón Villarreal, Armando Leal Ríos; muchos destacaron en la profesión tanto en la docencia como en la inves�gación histórica y ocupando puestos importantes. Aun sin estar en el cuerpo docente del Colegio de Historia siguió atendiendo a los alumnos en el Archivo Municipal de Monterrey, conver�do en una verdadera aula donde enseñó a los futuros historiadores e inves�gadores, con documentos en mano, los dis�ntos es�los de escritura. Con un grupo de diecinueve estudiantes de los dos primeros semestres del Colegio de Historia y catorce de la Normal Superior del Estado, Cavazos Garza acudió al Segundo Encuentro de Historiadores de Provincia realizado el 25 y 26 de octubre en San Luis Potosí, donde fue electo presidente de la nueva direc�va de la Asociación Mexicana de Historia Regional, A.C. (AMEHRAC), también llamada Asociación de Historiadores de Provincia, y ganando la sede de la misma por los siguientes dos años para Monterrey28 con la responsabilidad de organizar el tercer encuentro en 1976. Cavazos Garza tuvo una tercera par�cipación en la Facultad de Filoso�a y Letras en su División de Estudios de Posgrado, con la creación de la Maestría en Historia de la Frontera Mexicana, donde fue encargado, a par�r de sep�embre de 1980, del curso de Historia del norte en la época colonial30. En los años siguientes tuvo cálidas y emo�vas apariciones en la facultad. El 19 de sep�embre de 2003 ofreció en el auditorio la conferencia “Monterrey: orígenes de la ciudad”; el 23 de abril de 2009 recibió a sus 86 años de edad un homenaje como historiador y cronista de la ciudad de Monterrey; y el 25 de marzo de 2010 presentó su libro Crónicas y sucedidos del Monterrey Virreinal. Los miembros de la SNHGE fueron “valiosamente robustecidos con la aportación de los jóvenes estudiantes”, escribió Gerardo de León, quienes lograron hermanarse con los de otros colegios y escuelas del país como para dejar tácitamente establecida una federación estudian�l de historia29. No sorprendió la inclinación de Cavazos dentro de cierta postura progresista al apoyar la “disidencia” de los jóvenes del Colegio de Historia al federarse y organizar el Primer Encuentro Nacional de Estudiantes de Historia, realizado el 16 de sep�embre de 1977. En el marco de la conmemoración del Bicentenario de la Independencia y el Centenario de la Revolución Mexicana, la facultad solicitó la autorización para crear la cátedra con su nombre, como una oportunidad de promover la revaloración de la región y cuya sede estaría ubicada en el Centro para el Desarrollo Interdisciplinario de las Humanidades (CEPADIH). En el oficio dirigido al Consejo Universitario, la directora María Luisa Mar�nez jus�ficaba el reconocimiento a la brillante trayectoria del inves�gador de la historia regional del noreste de México y en par�cular del estado de Nuevo León. “La propuesta �ene como fin inves�gar, difundir y preservar las aportaciones de nuestros antepasados al desarrollo social, económico, polí�co y cultural de nuestra región noreste de México”. Cavazos fue el primer invitado como conferencista en la mañana de apertura del encuentro con el tema “Los archivos y la inves�gación histórica” y mostró su alegría por el hecho de que emergían nuevos historiadores con estudios universitarios provistos de las herramientas metodológicas, tomando en cuenta que se trataba de una disciplina tan poco favorecida en nuestro medio, decía. Los principios bajo los cuales operaría la cátedra eran los siguientes: “a) es una instancia al servicio de la UANL y de sus valores, cuya misión es la de inves�gar y difundir el conocimiento histórico y cultural de la región; b) se convierte en un instrumento de apoyo a la inves�gación histórica y a la docencia, así como a la reflexión sobre los valores de nuestra historia y de intercambio cultural con las instancias universitarias relacionadas con la difusión de la cultura, mediante publicaciones, eventos periódicos y conferencias magistrales, vinculando estas ac�vidades con los de los cuerpos académicos y la formación profesional de nuestros estudiantes”. Para entonces, Cavazos Garza ya no era maestro del Colegio de Historia, pero en el año en el cual colaboró con la materia de Técnica de la inves�gación histórica, sin descuidar su �empo para inves�gar, escribir, editar libros, dar conferencias y atender relaciones laborales y sociales, ayudó a los estudiantes a contar con métodos, técnicas de inves�gación e instrumental teórico para abordar el hecho histórico, siendo una piedra angular en la profesionalización de los estudios de historia al ofrecer la metodología, la paleogra�a, el aprendizaje riguroso del manejo de archivos y la consulta directa y crí�ca de fuentes primarias. La Comisión Académica en su dictamen, una vez estudiada la pe�ción, aprobó la cátedra el 4 de noviembre de 2010, y el Consejo Universitario en su sesión del 25 de noviembre tomó el acuerdo por unanimidad de ra�ficar di- Su primer grupo del ciclo escolar febrero-junio de 1974 estuvo integrado, entre otros, por Gisella L. Carmona, Jorge Morales Rubio, J. Francisco Charles, José R. Re�a 26 Héctor Jaime Treviño Villarreal, “Creación de la Licenciatura en Historia, en la UANL”, p. 52. 27 Entrevista realizada a Gisella L. Carmona por Edmundo Derbez García. México, 10 de agosto de 2026. 28 “A restablecer el equilibrio en el país, exhorta LE a historiadores”, en: El Porvenir, 31 de octubre de 1974. Monterrey, México, p. 10B. 29 Gerardo de León, “Nuevo León, sede de los historiadores de provincia”, en: El Porvenir, 4 de noviembre de 1974. Monterrey, México, p. 2B. 30 Edmundo Derbez García, “El proyecto social e ideológico, 1967-1985”. CULTURA REGIONAL 12 cho dictamen31. Cavazos Garza sobrevivió cinco años a su cátedra, �empo en el cual par�cipó en la ceremonia de cons�tución de la misma el 2 de febrero de 2011, presidida por el rector Jesús Ancer Rodríguez y la directora de la facultad, María Luisa Mar�nez, donde recibió la placa oficial de apertura; fue conferencista el 20 de agosto de 2012 con el tema “La iden�ficación de Juan Bau�sta Chapa como el autor anónimo de la Historia del Nuevo Reino de León de 1650 a 1690” y asis�ó a la sesión solemne en homenaje suyo el 22 de enero de 2013 con la presencia del rector Ancer. Ese día, habló ante un CEPADIH lleno de jóvenes y develó su retrato en gran formato elaborado por el ar�sta Sergio Villarreal. También acudió como asistente, en primera fila, a la conferencia del Dr. Manuel Ceballos, el 19 de febrero de 2014. Aunque don Israel dejó de exis�r el 5 de noviembre de 2016 a los 93 años, es palpable la huella dejada en la Facultad de Filoso�a y Letras en el propósito establecido con la fundación del Colegio de Historia de formar historiadores profesionales, profesionalizar la docencia en la especialidad de historia a nivel medio superior y superior y el desarrollo de la inves�gación histórica regional. Y desde ese ámbito, el significado para Israel Cavazos Garza de “desentrañar episodios y personajes que nutran y enriquezcan la historia mexicana”, era la búsqueda de la unidad e iden�dad nacional, y el estudio del pasado regional cons�tuía, a su juicio, uno de los an�dotos más eficaces a favor de ese propósito, no concluido, decía, por las con�nuas crisis no sólo económicas, sino de diversa índole, además de enseñar “a no tropezar dos veces con la misma piedra”32. H. Consejo Universitario, acta no. 5, 19 de febrero de 1974 (1974). Monterrey, México: Universidad Autónoma de Nuevo León. Le Riverend, Julio (1953). Estudios Históricos Americanos. Homenaje a Silvio Zavala. Salutación de Alfonso Reyes. México: El Colegio de México. Machuca Vega, Emilio. (2016). “Aportaciones de Israel Cavazos al estudio de la historia de las religiones en Nuevo León”, en: Humanitas. Anuario del Centro de Estudios Humanís�cos, vol. 4, no. 43, p. 43-75. Treviño Villarreal, Héctor Jaime (1974). “Creación de la Licenciatura en Historia, en la UANL”, en: Roel, vol. 3, nos. 25-30, p. 52. Vázquez Juárez, Juan Antonio y Héctor Jaime Treviño Villarreal. Primer Encuentro Nacional de Estudiantes de Historia. Manuscrito inédito. Zoraida Vázquez, Josefina (2018). “Israel Cavazos (19232016)”, en: Historia Mexicana, vol. 68, no. 1. Fuentes electrónicas “Palabras del Mtro. Israel Cavazos Garza durante la ceremonia de entrega de los Premios Nacionales de Ciencias y Artes 1995” (2003), en: Revista de la Educación Superior de ANUIES. [En línea; consultado el 15 de agosto de 2026]. Disponible en: h�p://publicaciones.anuies.mx/acervo/revsup/ res097/txt111.htm FUENTES DE INFORMACIÓN Entrevistas Hemerogra�a Entrevista realizada a Elvia Hernández Flores por Edmundo Derbez García. México, 3 de diciembre de 2025. El Porvenir. Monterrey, México. Gaceta Universitaria. Monterrey, México. Entrevista realizada a Gisella L. Carmona por Edmundo Derbez García. México, 10 de agosto de 2026. Vida Universitaria. Monterrey, México. Entrevista realizada a Meynardo Vázquez Esquivel por Edmundo Derbez García. México, 11 de agosto de 2026. Bibliogra�a Acosta Badillo, Susana Julieth y Érika Flor Escalona On�veros (2014). “Entrevista a Israel Garza Cavazos”, en: Memoria Universitaria, vol. 5, no. 51, p. 14. Cavazos Garza, Israel. (1979). Discurso de recepción de Israel Cavazos Garza, sillón 21, 12 de junio de 1979. Respuesta del académico Wigberto Jiménez Moreno. México: Academia Mexicana de la Historia correspondiente de la Real de Madrid. Derbez García, Edmundo. (2023). “El proyecto social e ideológico, 1967-1985”, en: Ludivina Cantú Or�z y Genaro Saúl Reyes Calderón (eds.). La Facultad de Filoso�a y Letras en su historia. (Vol. 2). México: Facultad de Filoso�a y Letras, Universidad Autónoma de Nuevo León. 31 “Dictamen para aprobar la creación de la Cátedra de Historia del Noreste Prof. Israel Cavazos Garza, que iniciara el 3 de febrero de 2011 en la Facultad de Filoso�a y Letras”, en: Gaceta Universitaria, año 4, no. 2, 17 de diciembre de 2010. Monterrey, México, pp. 33-35. 32 “Palabras del Mtro. Israel Cavazos Garza durante la ceremonia de entrega de los Premios Nacionales de Ciencias y Artes 1995”, disponible en: h�p:// publicaciones.anuies.mx/acervo/revsup/res097/txt111.htm 13 �CRONOGRAFÍA CRONOGRAFÍA CRONOGRAFÍA Cátedra de Historia del Noreste Profr. Israel Cavazos Garza: 15 años de historia compartida María del Rocío Rodríguez Román 1 Escuela Normal Superior “Profr. Moisés Sáenz Garza” E l nombre de Israel Cavazos Garza está estrechamente ligado a la historia de la Facultad de Filoso�a y Letras (FFyL) de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) y del Colegio de Historia. La FFyL, fundada en 1950 a inicia�va de Raúl Rangel Frías, entonces rector de la UANL, inició formalmente sus trabajos hasta el año siguiente ofertando inicialmente las carreras de Filoso�a y de Letras. Pero en 1952, la dependencia cambió su nombre por el de Facultad de Filoso�a, Ciencias y Letras, pues según sus organizadores se pretendía “unir las ciencias y las humanidades en una misma en�dad”2. Y se fundaron diferentes departamentos, siendo uno de ellos el de Historia, a cargo del profesor Israel Cavazos Garza, que como señalan Aguilar y Herrera “fue la primera ins�tución universitaria que se dedicó a los estudios de carácter histórico en Monterrey”3. Entre las ac�vidades que tenía que llevar a cabo dicho departamento estaban: elaborar un índice histórico-bibliográfico de Nuevo León, publicar un bole�n histórico-bibliográfico de la Universidad de Nuevo León y realizar trabajos sobre inves�gación historiográfica4. y ha sido Miembro del Consejo Consul�vo de Ciencias de la Presidencia de la República5. A lo largo de su vida recibió diversos reconocimientos por su labor como cronista, archivista, bibliotecario e inves�gador de la historia regional del noreste de México, entre los que se pueden mencionar: •1957: Primer premio en el certamen sobre historia del Colegio Civil de Nuevo León •1968: Palmas Académicas, por la Academia Nacional de Historia y Geogra�a •1976: Alcalde Honorario de San Antonio, Texas, otorgado en los Estados Unidos •1982: Medalla “Diego de Montemayor”, por el Ayuntamiento de Monterrey •1986: Medalla al Mérito Cívico, por el Gobierno de Nuevo León En 1953 fundó la cátedra de Historia de México en la Facultad de Agronomía de la misma ins�tución y años más tarde, en 1974 se fundó el Colegio de Historia en la FFyL y el profesor Israel Cavazos fue catedrá�co del mismo. Oriundo del municipio de Guadalupe, don Israel Cavazos Garza nació un 2 de enero de 1923 y desde muy joven empezó a realizar inves�gaciones que lo llevaron a desarrollar una prolífica obra de al menos 40 publicaciones académicas. Su labor docente la desarrolló en diferentes ins�tuciones como las facultades de Filoso�a y Letras y la de Agronomía de la UANL, el Tecnológico de Monterrey, la Preparatoria José Eleuterio González, el Colegio Excelsior y el ins�tuto Arte, A.C. de Monterrey. De igual manera desempeñó diferentes cargos: •1986: Premio “Atanasio G. Saravia”, por Fomento Cultural Banamex •1987: Placa al Mérito como inves�gador, por el Ayuntamiento de Ezcaray, en La Rioja, España •1992: Nombramiento de Cronista de la Ciudad, por el Ayuntamiento de Monterrey •1995: Medalla “José de Escandón”, de la Sociedad Tamaulipeca de Historia •1997: Medalla “Sera�n Peña” del Ayuntamiento de Guadalupe Director General del Archivo del Estado de Nuevo León. Miembro fundador de la Asociación de Cronistas de Ciudades Mexicanas. •1999: Mención Nacional al Mérito Archivís�co, por el Archivo General de la Nación. Presidente de la Asociación Mexicana de Historia Regional. Miembro de la Comisión de Archivos del Ins�tuto Panamericano de Geogra�a e Historia. Director del Centro de Inves�gaciones His- •2003: Medalla “Alfonso Reyes” por la UANL tóricas de la UANL. Pertenece a la Academia Mexicana de Historia 1 Historiadora. Es licenciada en Historia, maestra en Metodología de la Ciencia y doctora en Educación. Profesora jubilada de la Facultad de Filoso�a y Letras de la UANL y catedrá�ca de �empo completo de la Escuela Normal Superior “Profr. Moisés Sáenz Garza”. Cuenta con Perfil PRODEP y es Líder del Cuerpo Académico en Consolidación “Sujetos de la Formación Docente Inicial”. Cuenta con diversas publicaciones nacionales e internacionales relacionadas con sus líneas de inves�gación: la enseñanza de la historia, representaciones sociales de los procesos de formación y mujeres y educación. 2 David Martell, “Génesis y desarrollo de la Facultad de Filoso�a y Letras”, en: Revista de los treinta años de la Facultad de Filoso�a y Letras de la UANL/1981. Monterrey, México, p. 10. 3 Osvaldo Aguilar y César Herrera, “La profesionalización de la Historia en el noreste”, p. 3. 4 “En 1952 creación del Departamento de Historia”, en: Revista de los treinta años de la Facultad de Filoso�a y Letras de la UANL/1981. Monterrey, México, p. 53. 5 “Acciones y programas. Israel Cavazos Garza”, párrafo 4, disponible en: h�ps://www.gob.mx/sep/acciones-y-programas/israel-cavazos-garza?state=published CULTURA REGIONAL 14 •2007: Reconocimiento a su labor como inves�gador por el Tecnológico de Monterrey tropolitana-Iztapalapa y la Universidad de Monterrey (UDEM), entre otras. •2009: Insignia de la Orden de Isabel la Católica, en el grado de Encomienda, máxima dis�nción otorgada por la monarquía española. De los conferencistas invitados, vale la pena destacar que algunos cuentan con una amplia trayectoria no solo a nivel nacional sino incluso internacional, como el propio profesor Israel Cavazos Garza y el doctor Mario Ceru� Pignat; pero, además, de las y los disertantes que han par�cipado a lo largo de estos años varios son egresados del Colegio de Historia de la FFyL de la UANL, lo que representa un gran orgullo para nuestro programa educa�vo, la dependencia y la ins�tución. •2014: Premio “Manuel González Ramírez”, por el Ins�tuto Nacional de Estudios Históricos de las Revoluciones de México. Por lo antes señalado, queda claro porque en el año 2010, la entonces directora de la Facultad de Filoso�a y Letras de la UANL, la doctora María Luisa Mar�nez Sánchez, propuso a la Comisión Académica del Consejo Universitario la instauración de la Cátedra de Historia del Noreste Profr. Israel Cavazos Garza, como una forma de reconocer la amplia y dis�nguida trayectoria del mentor y establecer un espacio de inves�gación que, en palabras de la doctora Mar�nez, permi�ría “la recuperación de nuestra historia regional”6. Respecto al Coloquio de Inves�gadores, los estudiantes de los semestres más avanzados, que están cursando las asignaturas de Seminario y las Metodologías de inves�gación, presentan sus avances de tesis ante el estudiantado del colegio, de manera que vayan conociendo, desde el inicio de su formación, la diversidad de temá�cas que se pueden inves�gar y el proceso teórico-metodológico implementado en cada uno de ellos. Por otra parte, los docentes del colegio que asisten al evento ofrecen retroalimentación a los jóvenes, lo que les permite enriquecer sus trabajos, por lo que dicha ac�vidad resulta siempre una experiencia de mucho aprendizaje por el diálogo que se establece entre los asistentes. La inauguración se llevó a cabo el día 2 de febrero del 2011 en el Centro para el Desarrollo Interdisciplinario de las Humanidades de la FFyL, y contó con la presencia del rector de la Máxima Casa de Estudios, el doctor Jesús Ancer Rodríguez, quien se refirió del homenajeado con las siguientes palabras: “Es un ejemplo para los estudiantes, con una dedicación constante; es un personaje histórico, brillante, sabio y lúcido; representa la sabiduría en el �empo y el espacio, virtudes que �ene y que transmite día a día en una forma amena, muy clara; es un ejemplo vivo para las nuevas generaciones que además de darnos un repaso de su historia, nos da a su persona, un ser humano excepcional”7. Además de estas ac�vidades, en la Cátedra también se llevan a cabo presentaciones de libros, lo que contribuye a difundir el conocimiento generado por egresados y docentes del colegio. De igual manera se han ofrecido talleres sobre temá�cas relacionadas a la disciplina, que representan un apoyo extracurricular en la formación de los futuros historiadores. Ante tan significa�vo homenaje, el profesor Cavazos, con la humildad que lo caracterizaba externó: “Estoy aturdido, no sé qué responder; es lo mayor que puede recibir alguien en su profesión, la Universidad [Autónoma de Nuevo León] ha sido para mí gran parte de mi vida, me ha acompañado la mayor parte de mis años, más de 60 años, ¡madre santa!”8. Defini�vamente se puede concluir que, a lo largo de estos 15 años, la Cátedra de Historia del Noreste ha sido una de las mejores formas de evocar y reconocer la gran labor que como inves�gador, escritor, promotor cultural, conferencista, catedrá�co, archivista y cronista desarrolló don Israel Cavazos Garza, quien falleció el 5 de noviembre del 2016, cuando contaba con 93 años de edad. Sirvan estas breves líneas como una manera de honrar su memoria y legado. Desde su fundación, el coordinador de la Cátedra ha sido el doctor Moisés Alberto Saldaña Mar�nez, quien con su dedicación e incansable trabajo ha hecho de este espacio una oportunidad de aprendizaje no solo para los estudiantes y docentes del Colegio de Historia sino para la comunidad universitaria y el público en general. FUENTES DE INFORMACIÓN Hemerogra�a Revista de los treinta años de la Facultad de Filoso�a y Letras de la UANL/1981. Monterrey, México. A lo largo de estos 15 años, la Cátedra se ha caracterizado por llevar a cabo ac�vidades de manera semestral, principalmente dos: la presentación de conferencias magistrales y el Coloquio de Inves�gación. En relación a las conferencias, estas han estado a cargo de dis�nguidos historiadores y estudiosos de las ciencias sociales que laboran en diferentes ins�tuciones de educación superior nacionales y locales, como el Centro de Estudios Históricos del Colegio de Tamaulipas, el Centro de Estudios Asiá�cos de la UANL, el Centro de Inves�gaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS), el Ins�tuto Nacional de Antropología e Historia (INAH), el Ins�tuto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), la Sociedad Numismá�ca de Monterrey, la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez-Cuauhtémoc, la Universidad Autónoma Me- Bibliogra�a Aguilar, Osvaldo y César Herrera (2019). “La profesionalización de la Historia en el noreste”, en: Memoria Universitaria, vol. 10, no 109. Fuentes electrónicas “Acciones y programas. Israel Cavazos Garza” (2015), en: Secretaría de Educación Pública. [En línea; consultado el 15 de agosto de 2026]. Disponible en: h�ps://www.gob.mx/ sep/acciones-y-programas/israel-cavazos-garza?state=published 6 “Dis�nguen al historiador Israel Cavazos”, párrafo 5, disponible en: h�ps://www.uanl.mx/no�cias/dis�nguen-al-historiador-israel-cavazos/ 7 Ibíd., párrafo 8 8 Ibíd., párrafo 4 15 �CRONOGRAFÍA “Dis�nguen al historiador Israel Cavazos” (2011), en: Universidad Autónoma de Nuevo León. [En línea; consultado el 15 de agosto de 2026]. Disponible en: h�ps://www.uanl.mx/no�cias/dis�nguen-al-historiador-israel-cavazos/ “Israel Cavazos Garza” (s/f), en: Academia Mexicana de la Historia. [En línea; consultado el 15 de agosto de 2026]. Disponible en: h�ps://www.academiamh.com.mx/miembros/ israel-cavazos-garza/ CULTURA REGIONAL 16 17 �CRONOGRAFÍA CRONOGRAFÍA CRONOGRAFÍA La Catedra Israel Cavazos Garza y el impulso a la investigación en los coloquios del Colegio de Historia Juan Jacobo Castillo Olivares 1 Universidad Autónoma de Nuevo León L a inves�gación es parte fundamental de las ciencias sociales, es necesaria para producir nuevo conocimiento. En el caso de la historia se necesitan nuevas interpretaciones de los acontecimientos del pasado que nos ayuden a entender mejor los del presente. En 1952 en la Facultad de Filoso�a y Letras, estando entonces el Departamento de Historia a cargo de Israel Cavazos Garza, se planteaban los siguientes obje�vos: El resultado fue una generación de historiadores que realizaron tesis con una clara orientación hacia la historia económica. Por poner tres ejemplos, se encuentran las tesis de Nicolas Duarte Ortega (La técnica y la producción de azúcar en el México del siglo XIX), José Reséndiz Balderas (La polí�ca de San�ago Vidaurri y la expulsión de las tribus nómadas en el noreste de México) y Javier Rojas Sandoval (Formación y desarrollo histórico de la cultura laboral industrial en Nuevo León: organizaciones obreras, conflictos y legislación laboral, 1890–1917). Estos egresados a su vez se convir�eron en profesores de otras generaciones, quienes dieron con�nuidad a los estudios sobre la economía y la polí�ca regional. Entre esos historiadores están José Oscar Ávila Juárez con Industrialización y siderurgia: reconversión y expansión de la Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey, 1940-1970, Raúl García Flores con Población, familia y calidad en San Felipe de Linares (17601810), y Antonio Peña Guajardo con su tesis Caudillismo y poder polí�co en el norte de Nuevo León. El caso Francisco Naranjo (1867-1885). Las ac�vidades a desarrollar el naciente departamento de historia serían entre otras, las siguientes: 1) elaborar un índice histórico-bibliográfico de Nuevo León; 2) publicar un bole�n histórico-bibliográfico de la Universidad de Nuevo León; 3) realizar trabajos sobre inves�gación historiográfica de Nuevo León; 4) organizar un seminario de inves�gaciones históricas con un grupo de estudiantes interesados en la materia específica, y 5) establecer vínculos de coordinación entre el Departamento de Historia y la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geogra�a y Estadís�ca A.C. con el fin de trabajar en común acuerdo en el estudio, inves�gación y fomento de la cultura histórica en nuestra en�dad federa�va2. sobre el porfiriato en Nuevo León, crear un banco de datos y servir de base para la realización de inves�gaciones6. El primer alumno en registrarse fue Antonio Peña Guajardo, el cual sugirió que las inves�gaciones se deba�eran con los avances que resultaran de este proyecto. los seminarios y talleres de inves�gación que se han impar�do a lo largo de su historia en la licenciatura. El Colegio de Historia se ha dis�nguido por la producción de tesis en relación con otras licenciaturas de la facultad. Y gran parte de esa producción de tesis ha sido posible gracias a los seminarios de tesis y los profesores responsables de estas asignaturas. El maestro Reséndiz Balderas, siendo director en ese momento de la facultad, delegó la organización de esas sesiones al maestro Antonio Peña y a Juan Jacobo Cas�llo7, ambos comenzaban como profesores del Colegio de Historia. El obje�vo del proyecto en parte no se pudo cumplir, porque eran pocas las inves�gaciones que estaban directamente relacionadas con el periodo referido. Por lo cual se extendió la inves�gación a todos aquellos que realizaran tesis sin dis�nción del período o tema de estudio entre los alumnos del Colegio de Historia. De esa manera surgió un espacio que previo a los coloquios de inves�gación funcionó para que los alumnos que realizaban tesis pudieran mostrar sus avances y ser deba�dos por profesores y alumnos. Los coloquios no han buscado sus�tuir estas clases, pues �enen sus propios obje�vos. Pero sí buscan trabajar en conjunto porque es en los seminarios donde los alumnos se proponen elaborar los proyectos de inves�gación que se conver�rán en futuras tesis. Por lo cual, aunque no siempre es así, los coloquios cuentan con las par�cipaciones de los alumnos que previamente han cursado las asignaturas de Metodología de inves�gación, Seminario de proyecto de tesis y Seminario de tesis, principalmente. Los coloquios �enen como obje�vo promover la inves�gación de la historia regional. En ese sen�do, y junto a los seminarios, buscan someter a un público más amplio y a especialistas las inves�gaciones que realizan los estudiantes de historia. De esa manera, genera un debate que puede ayudar a estas inves�gaciones a reconocer sus principales aportaciones y a ver sus áreas de oportunidad. Lo anterior logra que la guía y el consejo de los par�cipantes en el coloquio resulten en trabajos más sólidos y preparados para una futura defensa o incluso para su publicación y difusión. Diversas inves�gaciones que se defendieron como tesis en la licenciatura en Historia fueron producto de estas sesiones a lo largo del �empo que el seminario se realizó tanto en la facultad como en otros espacios, como en el Archivo General del Estado de Nuevo León o el Centro de Información de Historia Regional y Hacienda San Pedro de la UANL. Además, se publicó un libro con las primeras inves�gaciones de los alumnos del seminario. El libro fue coordinado por Reséndiz Balderas y sus autores son Claudia Roxana Dominguez García, César Alejandro Salinas Marquez, Roberto Lara Duran, Antonio Peña Guajardo y Juan Jacobo Cas�llo Olivares. Se publicó en el 2009 con el nombre Nuevo León entre la Independencia y la Revolución: un enfoque regional. La prác�ca de los coloquios de inves�gación corresponde más a los estudios de posgrado, tanto a la maestría como al doctorado, donde la realización de tesis es un requisito imprescindible para obtener el grado. En algún momento, las tesis de licenciatura, en par�cular en la Universidad Autónoma de Nuevo León, se convir�eron en algo opcional, pues el principal requisito para egresar es la conclusión de la carga académica9. Aún así, el Colegio de Historia sigue promoviendo la realización de tesis por diversos mo�vos: el primero es la importancia de generar conocimiento histórico, parte fundamental de la licenciatura; por otra parte, su realización representa una oportunidad para poder ingresar a un posgrado debido a que se suele solicitar como requisito de ingreso en diversos programas nacionales e internacionales. Y si bien la realización de tesis resulta primordial, los coloquios también ayudan a la creación de publicaciones, ya sean libros o ar�culos en revistas especializadas. Además, los coloquios también han sido plataforma y espacio para tesistas ya egresados y, en menor medida, para inves�gadores y docentes que han mostrado sus avances de inves�gación. Así es como llegamos al año 2011 con la creación de la Cátedra Israel Cavazos: fue inaugurada el 2 de febrero de 2011 por Jesús Ancer Rodríguez, rector de la UANL y el historiador Israel Cavazos Garza en la Facultad de Filoso�a y Letras de esta Universidad. El tema central de los eventos que se han venido haciendo de manera ininterrumpida desde su comienzo es Hay que aclarar que esta primera generación de inves�gadores no se había formado propiamente en carreras universitarias afines a historia. Pero ya en sus obje�vos iniciales estaba el formar un legado que pudiera ayudar a generar una idea más clara del pasado en Nuevo León. Por lo mismo estaba integrada principalmente por miembros de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geogra�a y Estadís�ca. Más allá de los seminarios de inves�gación, los cuales eran tomados como asignaturas, no hay un registro claro sobre si se realizaban coloquios de inves�gación en la licenciatura en Historia. A diferencia de los posgrados, donde la elaboración de tesis sí requería una socialización de los avances de inves�gación, la dinámica de las inves�gaciones en licenciatura era diferente. En especial porque la realización de tesis no era algo común o ampliamente promovido. El registro de tesis defendidas en la década de 1990 y a principios del 2000 eran de una o dos al año5. Como resultado, unos años más tarde se creó la licenciatura en Historia en el año de 1974, teniendo como obje�vo la docencia y la inves�gación3. Se impar�eron asignaturas como Técnica de inves�gación histórica a cargo de Mario Pérez Delgado, pero fue en la figura de Mario Ceru� que se marcó una tendencia a la historia económica, el materialismo histórico y el marxismo4. Así se comenzaron a generar inves�gaciones derivadas de esa visión de la historia y la economía. A finales de la primera década del siglo XXI aparece el Seminario sobre el Porfiriato en Nuevo León, creado por el maestro José Reséndiz Balderas, el cual nació primero como un proyecto de inves�gación para realizar el servicio social. El obje�vo era asis�r al archivo, reunir información 1 Historiador. Es licenciado en Historia, maestro en Ciencias Sociales y doctor en Filoso�a con acentuación en Estudios de la Cultura por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Es profesor de �empo completo en el Colegio de Historia de la Facultad de Filoso�a y Letras de la UANL. Se especializa en Historia industrial y laboral del noreste de México. Es autor de varios ar�culos en revistas de historia especializadas y de divulgación, además de autor y coautor en diversos libros de carácter académico. Miembro coordinador de la revista A�sbo. Líder del Cuerpo Académico Estudios Históricos Interdisciplinarios en la FFyL-UANL, fue coordinador del Colegio de Historia de FFyL-UANL del 2022 al 2023, es coordinador del Seminario de Procesos de Industrialización Nuevo León, socio de número de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geogra�a y Estadís�ca y miembro del Sistema Nacional de Inves�gadores. 2 Ludivina Cantú Or�z, La Facultad de Filoso�a y Letras en su historia. Volumen 1, pp. 48-49. 3 Ibíd. p 147 4 Ibíd. p 146 5 Morado, César y César Herrera (coords.), Desde la cantera. Comentarios a las tesis sobre Historia presentadas en la Facultad de Filoso�a y Letras de la UANL,1981-2019, p. 247. CULTURA REGIONAL 18 la historia regional del noreste de México y sus principales obje�vos son la difusión de las tendencias historiográficas contemporáneas y el fomento de la inves�gación histórica especialmente entre los más recientes profesionales que han egresado de la FFyL8. La Cátedra es un homenaje a Israel Cavazos Garza, quien aparte de su indudable carrera como historiador, fue pilar de la fundación del mismo Colegio de Historia. Debe recordarse que el antecedente directo del Colegio fue el Departamento de Historia, cuyo director fundador fue Israel Cavazos y cuyo obje�vo era promover la inves�gación en la historia regional. Pues bien, desde su creación en el 2011, la Cátedra Israel Cavazos Garza ha estado a cargo del doctor Moises Alberto Saldaña Mar�nez, profesor de �empo completo de la Facultad de Filoso�a y Letras de la UANL. Sus inves�gaciones se han encaminado a estudiar la historia de la Iglesia y las religiones y ha recibido premios y reconocimientos. Por lo mismo, y por su dedicación como docente e inves�gador, la Cátedra ha cumplido fielmente con sus obje�vos. En los años siguientes a la creación de la Cátedra y de manera casi ininterrumpida (por los años de la pandemia) se han realizado los coloquios de inves�gación, siempre en las instalaciones de la facultad, principalmente en el edificio del Centro para el Desarrollo Interdisciplinario de las Humanidades. Por lo general par�cipan alumnas y alumnos de la licenciatura de quinto y sexto semestre en adelante. La creación de los coloquios es una combinación que resulta de la formación de la Cátedra y de la con�nuidad de Los resultados de los coloquios han sido diversos, pero siempre posi�vos. Por un lado, la creación de tesis se ha du- 6 José Reséndiz Balderas (coord.), Nuevo León entre la Independencia y la Revolución, pp. 7-9. 7 Quien escribe estas palabras. 8 Félix Enrique López Ruiz, Razón y sen�do. El �empo de la Facultad de Filoso�a y Letras de la UANL, p. 223. 9 “Titulación para nivel licenciatura”, disponible en: h�ps://www.uanl.mx/tramites/�tulacion-para-nivel-licenciatura/ 19 �CRONOGRAFÍA plicado en el Colegio llegando hasta las seis defensas o más al año, siendo requisito para los tesistas el presentar sus avances en los coloquios. Otro legado relevante, junto con el esfuerzo de alumnos y profesores, han sido las diversas temá�cas que se han organizado: historia económica y polí�ca sigue siendo parte relevante, pero también historia cultural, de género, urbana, de cine, de la moda, del deporte, del patrimonio. Muchos de estos trabajos han sido publicados en revistas especializadas (Sillares, Reforma Siglo XXI, A�sbo, etc.), incluyendo Bloch, revista estudian�l de historia, con lo que han hallado espacios adecuados para su difusión. Los coloquios de inves�gación de la Cátedra Israel Cavazos Garza deben con�nuar, no sólo por el reconocimiento que han logrado, sino también porque sirven como taller para los futuros historiadores que se desempeñarán en una sociedad como la regiomontana, que necesita reflexionar crí�camente sobre su pasado. FUENTES DE INFORMACIÓN Bibliogra�a Cantú Or�z, Ludivina y Genaro Saúl Reyes Calderón (eds.) (2023). La Facultad de Filoso�a y Letras en su historia. Volumen 1. México: Facultad de Filoso�a y Letras, Universidad Autónoma de Nuevo León. López Ruiz, Félix Enrique (coord.) (2015). Razón y sen�do. El �empo de la Facultad de Filoso�a y Letras de la UANL. México: Facultad de Filoso�a y Letras, Universidad Autónoma de Nuevo León. Morado, César y César Herrera (coords.) (2017). Desde la cantera. Comentarios a las tesis sobre Historia presentadas en la Facultad de Filoso�a y Letras de la UANL, 1981-2019. México: Editorial Bajo la Higuera, Centro de Estudios Humanís�cos, Universidad Autónoma de Nuevo León. Reséndiz Balderas, José (coord.) (2009). Nuevo León entre la Independencia y la Revolución: un enfoque regional. México: Facultad de Filoso�a y Letras, Universidad Autónoma de Nuevo León. Fuentes electrónicas “Titulación para nivel licenciatura” (2026), en: Universidad Autónoma de Nuevo León. [En línea; consultado el 15 de agosto de 2026]. Disponible en: h�ps://www.uanl.mx/tramites/�tulacion-para-nivel-licenciatura/ CULTURA REGIONAL 20 21 �CRONOGRAFÍA CRONOGRAFÍA CRONOGRAFÍA La Cátedra de Historia del Noreste Prof. Israel Cavazos Garza y sus actividades académicas Moisés Alberto Saldaña Martínez 1 Universidad Autónoma de Nuevo León E n los úl�mos meses de 2010, la doctora María Luisa Mar�nez Sánchez, entonces directora de la Facultad de Filoso�a y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León, tuvo la inicia�va de instaurar una nueva Cátedra universitaria que se abocara a promover la inves�gación y la difusión del conocimiento histórico. El epónimo de dicha Cátedra sería el ilustre historiador nuevoleonés, el profesor Israel Cavazos Garza, pilar de los estudios históricos en la mencionada Universidad. contemporáneas y la promoción de la inves�gación del conocimiento histórico, especialmente entre los futuros historiadores profesionales formados en la Facultad. Evidentemente, siempre se ha tomado a la ejemplar e incansable labor docente e inves�ga�va del profesor Israel Cavazos Garza como modelo y referente. Todas las ac�vidades se han realizado en las instalaciones de la Facultad de Filoso�a y Letras con el apoyo de la dirección de la Facultad, encabezada sucesivamente por la doctora María Luisa Mar�nez Sánchez, la maestra Ludivina Cantú Or�z y el doctor Francisco Javier Treviño Rodríguez. Cada evento ha contado con la presencia de un número significa�vo de estudiantes, profesores y asistentes externos. Tras recibir la aprobación ins�tucional, la Cátedra de Historia del Noreste Prof. Israel Cavazos Garza fue inaugurada el 2 de febrero de 2011 por el rector de la UANL, doctor Jesús Áncer Rodríguez, en presencia de la doctora Mar�nez Sánchez, y con la dis�nguida asistencia del propio maestro Israel Cavazos y de diversos invitados especiales. Cabe destacar que la Cátedra siempre ha recibido también el firme apoyo de la coordinación del Colegio de Historia de la Facultad, a cargo sucesivamente de la doctora María del Rocío Rodríguez Román, el doctor José Luis Cavazos Zarazúa, el doctor Juan Jacobo Cas�llo Olivares y el maestro Eduardo Guardado Vázquez. Así como de las y los docentes del programa educa�vo, quienes además han enriquecido las ac�vidades con sus propuestas. La Cátedra quedó adscrita a la Facultad de Filoso�a y Letras, y la doctora Mar�nez Sánchez decidió encomendar la planeación y organización de sus ac�vidades al maestro Moisés Alberto Saldaña Mar�nez2. A par�r de entonces, se han realizado eventos académicos en cada uno de los semestres que han transcurrido, cumpliéndose ya quince años de labores ininterrumpidas de esta Cátedra universitaria. A con�nuación, se presenta un desglose de todas las ac�vidades académicas que se han realizado en la Cátedra desde su creación. El perfil temá�co de este espacio académico ha sido la historia regional del noreste de México. Sus principales obje�vos son la difusión de las tendencias historiográficas Ac�vidades de la Cátedra de Historia del Noreste Prof. Israel Cavazos Garza (marzo de 2011-mayo de 2026)3 1 Historiador. Es doctor en Filoso�a con Acentuación en Estudios de la Cultura por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Actualmente es profesor de �empo completo en la Facultad de Filoso�a y Letras de la UANL, con an�güedad como docente desde 2001. Es autor de diversas publicaciones, en par�cular en torno a la línea de inves�gación de la Historia de la Iglesia católica en Nuevo León durante el siglo XX. Es miembro del Sistema Nacional de Inves�gadores y reconocido con perfil PRODEP vigente. 2 Quien escribe estas palabras. 3 Caben dos precisiones en torno a este reporte. Primero, la información procede del archivo personal del doctor Moisés Saldaña, autor del presente ar�culo, y quien ha sido el responsable de las ac�vidades de este espacio académico desde su instauración. Y, segundo, se ha omi�do señalar los nombres de las y los estudiantes par�cipantes en los seminarios y coloquios de inves�gación que la Cátedra ha realizado semestralmente. Lo anterior no implica demérito alguno de su valiosa presencia como ponentes en esta Cátedra, sino que se debe únicamente a que, por diversos mo�vos, no se cuenta con la información completa sobre los nombres de todas y todos los par�cipantes, y sólo se cuenta con la can�dad de ponentes. El autor asume enteramente la responsabilidad por esta lamentable omisión. CULTURA REGIONAL 22 23 �CRONOGRAFÍA CULTURA REGIONAL CRONOGRAFÍA 24 25 �CRONOGRAFÍA CULTURA REGIONAL CRONOGRAFÍA 26 27 �CRONOGRAFÍA CULTURA REGIONAL CRONOGRAFÍA 28 29 �CRONOGRAFÍA CULTURA REGIONAL CRONOGRAFÍA 30 31 �CRONOGRAFÍA CULTURA REGIONAL CRONOGRAFÍA 32 33 �CRONOGRAFÍA CULTURA REGIONAL CRONOGRAFÍA 34 35 �CRONOGRAFÍA CRONOGRAFÍA CRONOGRAFÍA La Cátedra Israel Cavazos Garza en imágenes Edmundo Derbez García 1 Universidad Autónoma de Nuevo León Como se puede apreciar, se ha buscado diversificar el �po de ac�vidades de carácter académico. Así, si bien la mayoría de los eventos han sido conferencias magistrales y seminarios/coloquios de inves�gación, también se han incluido algunas presentaciones de libros, mesas de ponentes y un taller. Se ha procurado también pluralizar los perfiles, procedencias y adscripciones ins�tucionales de las y los conferencistas. Aunque la mayoría han sido historiadoras e historiadores locales o regionales vinculados a ins�tuciones académicas de pres�gio, también se ha invitado a académicas y académicos procedentes de otras regiones del país y del extranjero. Cabe mencionar que algunos de ellos ya han fallecido, habiendo enriquecido a la Cátedra con su par�cipación y dejando su invaluable impronta en ella. Tal es el caso del propio profesor Israel Cavazos, cuyo deceso acaeció el 5 de noviembre de 2016. Asimismo, se ha intentado que las y los par�cipantes no se repitan, en pos de la mul�plicidad de voces que expongan sus experiencias y resultados de inves�gación. Pero en ocasiones ha sido per�nente que algunas historiadoras y algunos historiadores regresen y con�núen enriqueciendo este espacio académico. De igual modo, las y los estudiantes que han par�cipado en los seminarios/coloquios de inves�gación han sido una parte fundamental de esta Cátedra. Muchas de ellas y muchos de ellos han concluido sus tesis de grado, algunas premiadas y ampliamente reconocidas. Dos úl�mos comentarios en torno a las ac�vidades aquí expuestas. Primero, la Cátedra tuvo que forjar paula�namente su perfil e iden�dad. Si bien al principio se programaban ac�vidades mensuales, con el �empo se determinó que lo idóneo, en términos prác�cos y de las necesidades ins�tucionales, era realizar un promedio de tres eventos académicos semestrales, generalmente dos conferencias magistrales y un coloquio de inves�gación. Y, segundo, la Cátedra ha debido sortear vicisitudes que se han presentado, la principal de las cuales fue la pandemia. Durante este período se logró con�nuar con las ac�vidades de manera virtual, con una amplia asistencia. A lo largo de los años, destacadas/os historiadoras/es locales, nacionales e internacionales han par�cipado como conferencistas magistrales de la Cátedra de Historia del Noreste Israel Cavazos Garza y han enriquecido así la vida académica del Colegio de Historia de la UANL y de la Facultad de Filoso�a y Letras. Aquí se presenta un tes�monio gráfico de los quince años de ac�vidades de la Cátedra Israel Cavazos Garza con imágenes seleccionadas de los acervos del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la Universidad Autónoma de Nuevo León, el cual resguarda una parte muy importante de la memoria documental de nuestra Máxima Casa de Estudios; y del Departamento de Comunicación e Imagen de la Facultad de Filoso�a y Letras, a cargo de Marlen Ramos Garza. Conferencia “Perspec�va de la historia socio-cultural en el ámbito rural de Nuevo León” de la Mtra. María Zebadúa Serra, 14 de abril de 2011 Para concluir, la Cátedra de Historia del Noreste Prof. Israel Cavazos Garza ha logrado, a lo largo de estos quince años de trabajo, cons�tuirse como un referente del trabajo académico. Se ha logrado una amplia difusión del conocimiento histórico y la promoción de la inves�gación entre las y los estudiantes. De tal modo, se ha ido cumpliendo con los obje�vos primarios de la Cátedra y se ha rendido así homenaje a la incansable labor del profesor Israel Cavazos, de feliz memoria. Ceremonia de inauguración de la Cátedra de Historia del Noreste Prof. Israel Cavazos Garza, 2 de febrero de 2011 Conferencia “Texas: laboratorio del Imperio de Estados Unidos” del Dr. Romeo Flores Caballero, 24 de agosto de 2011 Ceremonia de inauguración de la Cátedra de Historia del Noreste Prof. Israel Cavazos Garza. De izquierda a derecha: Dr. Jesús Áncer Rodríguez, rector de la UANL; Mtro. Israel Cavazos Garza; y Dra. María Luisa Mar�nez Sánchez, directora de la Facultad de Filoso�a y Letras, 2 de febrero de 2011 Coloquio de inves�gación de estudiantes tesistas, 22 de mayo de 2012 1 Historiador y periodista. Es licenciado en Historia y licenciado en Ciencias de la Comunicación por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Actualmente es coordinador del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL. CULTURA REGIONAL 36 37 �CRONOGRAFÍA CRONOGRAFÍA Sesión solemne en homenaje al profesor Israel Cavazos Garza. De izquierda a derecha: Dr. Jesús Áncer Rodríguez, rector de la UANL; Mtro. Israel Cavazos Garza; y Dra. María Luisa Mar�nez Sánchez, directora de la Facultad de Filoso�a y Letras, 22 de enero de 2013 Conferencia “El Noreste colonial y el mundo atlán�co” del Mtro. Luis Alberto García García, 15 de octubre de 2014 Conferencia “El Islam y los árabes en México” del Dr. Zidane Zeraoui, 12 de marzo de 2013 Conferencia “La historia de la educación en Nuevo León: un análisis a través de los sujetos” de la Dra. Norma Ramos Escobar, 29 de sep�embre de 2015 Conferencia “Los expedientes confidenciales del Archivo del Estado en búsqueda de historiadores” del Mtro. J. Jesús Ávila Ávila, 23 de marzo de 2017 Coloquio de inves�gación de estudiantes tesistas, 12 de noviembre de 2014 Coloquio de inves�gación de estudiantes tesistas, 18 de noviembre de 2015 Coloquio de inves�gación de estudiantes tesistas, 18 de mayo de 2017 Conferencia “La historia en el noreste: inves�gación, enseñanza e ins�tucionalización” del Dr. Manuel Ceballos Ramírez, 19 de febrero de 2014 Conferencia “La historia demográfica en el Noreste colonial. Recursos, metodologías y problemá�cas” del Mtro. Raúl García Flores, 18 de marzo de 2015 Conferencia “Conformación histórica y polí�ca de la frontera norte nuevoleonesa. Siglos XVIII-XX” de la Mtra. Hortencia Camacho Cervantes, 15 de marzo de 2016 Conferencia “Mariano Otero Mesta y la Asistencia Consular en el noreste de México. A 200 años de su nacimiento” del Dr. Óscar Flores Torres, 17 de octubre de 2017 Conferencia “Gobierno y redes polí�cas en Nuevo León durante la Primera República” de la Mtra. Claudia Roxana Domínguez García, 17 de sep�embre de 2014 Conferencia “La historia eclesiás�ca de Nuevo León. Fuentes y temas de inves�gación” de Mons. Alfonso Gerardo Miranda Guardiola, obispo auxiliar de Monterrey, 29 de abril de 2015 Conferencia “Historia numismá�ca del Noreste de México” del Dr. Carlos Amaya Guerra, 11 de octubre de 2016 Conferencia “Guillermo Kahlo: fotógrafo de Fundidora y la interpretación del patrimonio industrial, 1909-1912” del Mtro. Alberto Casillas Hernández, 12 de sep�embre de 2018 CULTURA REGIONAL 38 39 �CRONOGRAFÍA CRONOGRAFÍA Conferencia “La Historia como Ciencia Social: sus ventajas compe��vas y los estudios regionales” del Dr. Mario Ceru�, 10 de octubre de 2018 Conferencia “Gran Círculo Unión y Progreso. El primer par�do polí�co moderno en México” de la Mtra. Alicia Salmerón Castro, 9 de octubre de 2019 Conferencia “El establecimiento del Colegio de Historia” de la Mtra. Elvia Hernández Flores, 5 de marzo de 2020 Homenaje “Recordando al Prof. Israel Cavazos: una vida memorable dedicada a la Historia”. De izquierda a derecha: Mtro. Juan Ramón Garza Guajardo, Mtro. Héctor Jaime Treviño Villarreal y Mtro. Emilio Machuca Vega, 15 de febrero de 2023 Conversatorio “50 Aniversario del Colegio de Historia”. De izquierda a derecha: Mtro. Héctor Jaime Treviño Villarreal, Mtra. Elvia Hernández Flores y Mtro. Juan Antonio Vázquez Juárez, 19 de febrero de 2024 Conferencia “La Historia como búsqueda de iden�dad: un caso” del Dr. Carlos Manuel Valdés Dávila, 16 de febrero de 2023 Presentación del libro “Nuevo León. 200 años de historia”. De izquierda a derecha: Dr. Alberto Barrera Enderle, Mtro. Edson Abraham Salvador Soto Espinosa, Dr. Moisés Alberto Saldaña Mar�nez, Dr. Luis Alberto García García y Mtro. Eduardo Guardado Vázquez, 12 de sep�embre de 2024 Conferencia “La UANL y las historias ocultas de sus universitarias ilustres. A 90 años de la creación de la Universidad” de la Mtra. Susana Julieth Acosta Badillo, 15 de marzo de 2023 Presentación del libro “La academia por asalto” del Mtro. Hugo Esteve Díaz, 10 de sep�embre de 2025 Conferencia “Maximiliano y su di�cil relación con los conservadores” del Dr. Will Fowler, 13 de octubre de 2025 Conferencia “De curas, feligreses, neófitos y bárbaros, ¿cómo entender la polí�ca y la religión en el Noreste de la Nueva España?” del Dr. Javier Rodríguez Cárdenas, 23 de abril de 2026 Coloquio de inves�gación de estudiantes tesistas, 20 de noviembre de 2024 Coloquio de inves�gación de estudiantes tesistas, 12 de mayo de 2022 Conferencia “La utopía Universidad Socialista de Nuevo León, ¿con Marx o sin Marx?” del Lic. Edmundo Derbez García, 20 de sep�embre de 2023 CULTURA REGIONAL 40 Coloquio de inves�gación de estudiantes tesistas, 21 de mayo de 2026 Coloquio de inves�gación de estudiantes tesistas, 22 de mayo de 2025 41 �JOYAS DE L A HISTORIOGR A FÍA Para finalizar, hay que tomar en cuenta las fuentes u�lizadas por la obra, las cuales llegan a ser diversas y no se limitan al an�guo posi�vismo en donde solamente el documento de archivo tenía valor. Las fuentes consultadas van desde archivos, fotogra�as, periódicos, cartas, tes�monios de los soldados de ambos lados, litogra�as y restos arqueológicos, hasta los tes�monios propios de personas que par�ciparon en el estudio de los restos humanos encontrados en el Paseo Santa Lucía donde an�guamente se encontraba el For�n de las Tenerías. Si hay algo que cabe destacar de esta obra son dos cosas: su obje�vidad y el respeto a los tes�monios de las personas involucradas en el conflicto. Amhed Valtier Mosqueda y Edmundo Derbez García (coords.) (2024). La batalla de Monterrey de 1846. Miradas para construir memoria. México: Universidad Autónoma de Nuevo León Arturo Iván González Salas 1 Universidad Autónoma de Nuevo León fig L a batalla de Monterrey de 1846. Miradas para construir memoria es un libro coordinado por los historiadores Ahmed Val�er Mosqueda y Edmundo Derbez García, y publicado por el Centro de Documentación y Archivo Histórico de la Universidad Autónoma de Nuevo León en el 2024, coincidentemente en el mismo año en que se conmemoró el 200 aniversario del estado de Nuevo León. Esta obra nació de las ponencias que fueron presentadas por dis�ntos especialistas en el Coloquio 170 Aniversario de la Batalla de Monterrey, que se llevó a cabo en el Colegio Civil Centro Cultural Universitario entre el 19 y el 21 de sep�embre de 2016. Nájera y Manuel Rudecindo Barragán. Lo que los autores presentan aquí es un rescate biográfico con base en una indagación en archivos regionales y nacionales. Es una sección muy interesante pues explora las vidas de dichas personas a pesar de que sus biogra�as no están completas debido a la falta de información. 01 La cuarta sección �ene por �tulo “Los otros protagonistas”, y se compone de tres ar�culos. Aquí se explora a los personajes usualmente olvidados en la historiogra�a clásica, tales como Josefa Zozaya, la heroína de Monterrey; los médicos, tanto los mexicanos como los estadounidenses; y hasta un capitán estadounidense llamado William Seaton Henry, quien registró varios momentos de la guerra y los publicó poco �empo después de que esta acabara. Es así como aquí se nos permite conocer a aquellos que fueron relegados, los olvidados, y se muestran sus experiencias y el cómo era la guerra para ellos, pese a que muchos detalles se desconocen pues ciertos documentos son inexistentes. Es así como el obje�vo de esta obra, aparte de servir como recopilatorio de las ponencias de aquella jornada, es que el lector pueda comprender la batalla de Monterrey a través de dis�ntas perspec�vas, es decir, de miradas históricas variadas. Es por eso que a lo largo del libro podremos encontrar diferentes enfoques históricos, tales como la microhistoria, la historia social, la biogra�a histórica e incluso la historia de los olores, entre otros. Esto permite recordarle al lector que la batalla de Monterrey no fue solamente una operación militar en la que los estadounidense vencieron sobre el ejército mexicano, sino un acontecimiento enmarcado en un conflicto internacional entre dos países, lo que explica que tuviera efectos en todo Nuevo León y el noreste de México. De manera que, aunque la obra refiere en su �tulo a la batalla de Monterrey de 1846, constantemente explora diferentes espacios y temporalidades que no se restringen a ella. La quinta sección es “La madre de todas las batallas”, y está compuesta por dos ar�culos. El primero de ellos expone una historia de los olores, pues detalla cómo olía la ciudad de Monterrey y el noreste en general después de las encarnizadas batallas suscitadas en la región. Se describe cómo lidiaban los soldados con dichos olores, que llegaron a ser pútridos y especialmente peligrosos. Este texto es genuinamente increíble porque se aboca a estudiar algo co�diano y que se olvida comúnmente: el cómo olía la ciudad, el porqué de esos aromas, y el cómo reaccionó y soportó la gente ese olor por más de dos años. El segundo ar�culo de la sección trata de cómo se sin�eron los regiomontanos después de la guerra, por lo que explora una temporalidad posterior a la batalla de Monterrey. El aspecto más interesante de este texto son los reclamos que hicieron los regiomontanos ante su ayuntamiento y que iban dirigidos contra los Estados Unidos. El libro está dividido en siete secciones, las cuales a su vez se componen de capítulos que previamente fueron ponencias como ya se ha mencionado. La primera de estas secciones se �tula “El noreste en la guerra entre México y Estados Unidos”, y está integrada por tres ar�culos en donde se presentan las siguientes cues�ones: la relación del nacionalismo, el noreste y la intervención estadounidense, así como lo sucedido en Coahuila, estado al que se dedica un capítulo entero, tanto a sus batallas como a las estrategias realizadas por los ejércitos de ambos países. La sexta sección �ene por �tulo “Para que no se olvide: legado de la batalla”. Está compuesta por tres ar�culos que realizan un viaje alrededor de los cambios que ha tenido la batalla de Monterrey en el pensamiento colec�vo regiomontano, reflexión que se realiza desde dos perspec�vas, la social y la historiográfica. También se habla de la labor hecha por la ciudadanía para generar conciencia entre ellos mismos y el gobierno para recordar el acontecimiento bélico. La segunda sección se llama “Municipios frente a la invasión”, y está compuesta por dos ar�culos. El primero de ellos relata la par�cipación de la hacienda del Topo Grande durante la batalla, y el segundo explora las diversas construcciones realizadas por los ejércitos en el noreste, como La Ciudadela. Como es posible notar, ambos temas no son muy comunes al momento de hablar sobre el conflicto, pues el enfoque por lo general es militar, mientras que aquí se exploró la par�cipación de las haciendas del estado y las edificaciones hechas contra el ejército invasor. La sép�ma y úl�ma sección se llama “Dignificar a los muertos”, y está integrada por tres ar�culos, los cuales tratan sobre los cadáveres de soldados encontrados en las excavaciones realizadas en los noventa y los dos mil al momento de construirse el Paseo Santa Lucía. La sección explora, a través de la arqueología y la antropología �sica, cómo se deben tratar e interpretar correctamente los restos humanos encontrados. La tercera sección �ene por nombre “Los defensores mexicanos: los grandes olvidados”, y está compuesta por dos ar�culos en los que se resaltan a personajes: el teniente Juan Nepomuceno 1 Es estudiante de la licenciatura en Historia en la Facultad de Filoso�a y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. CULTURA REGIONAL 42 43 �JOYAS DE L A HISTORIOGR A FÍA fig 01 Edmundo Derbez García (2011). La torre de rectoría. México: Universidad Autónoma de Nuevo León Bryan Yair Ramírez Garza 1 Universidad Autónoma de Nuevo León L a Torre de Rectoría es un libro publicado por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de su Centro de Documentación y Archivo Histórico. Este libro, obra del historiador Edmundo Derbez García, persigue el obje�vo de contar de forma cronológica el proceso de la construcción de la torre de rectoría de la Máxima Casa de Estudios, desde sus antecedentes hasta cuando se empezó a usar el inmueble. ría se inspiró en estos proyectos que se desarrollaron en ese periodo, pues más allá del diseño se priorizó la función y la universidad aprovechó el carácter industrial de la ciudad para usar los materiales comentados. En el capítulo �tulado “El joven diseñador” se comenta que se le proporcionó una oportunidad a Luis Rafael Cervantes para el diseño del edificio. Él había estudiado en la Facultad de Arquitectura como una inspiración a la dedicación de su padre en el diseño. Luis diseñó otras edificaciones, como la Facultad de Filoso�a y Letras o la de Contaduría (pp. 25-27). El capítulo llamado “Diseño arquitectónico” se centra en la composición del edificio, que se dividió en una parte horizontal, con tres pisos, y la parte ver�cal, con once pisos, cada uno con una función par�cular (pp. 28-36). Fue una composición completa en donde cada piso atendía un aspecto específico de la universidad, con instalaciones nuevas y más grandes para garan�zar una correcta ges�ón. En el capítulo �tulado “Concebir una nueva ciudad”, se habla de cómo la construcción de la Ciudad Universitaria fue idea de Raúl Rangel Frías cuando era rector de la universidad en 1950. Cinco años después, al ser gobernador de Nuevo León, se consolidó este proyecto con el apoyo del gobierno federal. Aquí se enfa�zan los antecedentes de los departamentos rectorales en el Colegio Civil, es decir, antes de la construcción de la torre de rectoría, y cómo estos espacios resultaban pequeños (pp. 11-15). Se �ene que considerar que la Zona Metropolitana de Monterrey creció demográficamente de forma rápida de 1930 a 1970, por lo que el estudiantado en la universidad aumentó paralelamente de forma considerable. Por esta razón, urgía una Ciudad Universitaria para que las facultades tuvieran buenos espacios y para que la universidad contara con un edificio adecuado para el buen funcionamiento de la ges�ón de la educación superior en una ins�tución en crecimiento. El capítulo llamado “Zapapicazo simbólico” menciona que el periodo de construcción de este edificio fue de un año, incluyendo seis meses de planeación. Para cumplir con este plazo, se empleó la prefabricación, en la que se usa una mano de obra reducida y menor materialización, inspirándose en las escuelas rurales mexicanas y de otros edificios del mundo (pp. 37-40). Fue un gran reto hacer esto en un año, pero era posible porque este método ya se usaba y con mucha frecuencia. Era importante inver�r una menor can�dad en mano de obra y en materialización porque había más construcciones por hacer en la Ciudad Universitaria. En el capítulo �tulado “Una obra universitaria”, se habla del ganador del proyecto de la torre de rectoría, el ingeniero Mario I. Ledesma, egresado de la generación 1949-1954 de la Facultad de Ingeniería Civil. Él se encargó de incorporar la mano de obra necesaria para la construcción; un ejemplo de ello fueron sus compañeros de la facultad, cada uno de los cuales destacó con una cualidad par�cular. Se menciona la colaboración de la Compañía Fundidora en proporcionar el acero, un material indispensable en la construcción (pp. 16-20). En el capítulo �tulado “Diseño estructural” se habló sobre la oportunidad que recibió el ingeniero Salvador Villarreal Salazar, egresado de la Facultad de Ingeniería Civil, para el diseño de la estructura de acero de la torre de rectoría. La experiencia que obtuvo al trabajar en Fundidora y en otra compañía para el diseño de puentes peatonales y carreteros fue meritoria para que fuera contratado por Ledesma (pp. 41-43). Ledesma lo tomó en cuenta para este diseño, precisamente porque ya contaba con experiencia en este �po de cosas. Fue un buen gesto de la universidad que priorizara el talento originario de la misma ins�tución y que el egresado mencionado, junto con sus compañeros contratados, u�lizara el conocimiento adquirido para la construcción de la torre de rectoría. Era importante que el inmueble tuviera una cuidadosa composición para su buen funcionamiento. El edificio debía de cumplir con sus obje�vos, por eso la prioridad en el funcionalismo. El capítulo llamado “Financiamiento de un pueblo solidario” aborda la finalización y aprobación de la maqueta de la torre de rectoría. El conjunto de construcciones tendría un costo 26 millones de pesos; solo la torre de rectoría costaría 12 millones. El dinero se obtuvo mediante los sorteos de la Siembra Cultural y donaciones de los gobiernos federal y estatal y de las empresas (pp. 44-45). Como fue evidente, diversos sectores mostraron interés en colaborar indirectamente en esta construcción, pues sería un elemento iden�tario universitario. De hecho, el capítulo �tulado “El es�lo internacional dominante” trata sobre el es�lo arquitectónico que progresó en la segunda mitad del siglo XX, cuando se construyeron edificios compuestos de acero y vidrio, como el 860-880 Lake Shore Drive y el Federal Center en Chicago o el Van der Rohe en Nueva York. La torre de rectoría siguió la misma tendencia (pp. 21-24). Se podría decir que la recto- 1 Es licenciado en Historia por la Facultad de Filoso�a y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. CULTURA REGIONAL 44 El capítulo llamado “Inicio de la construcción” describe los comienzos de la construcción del edificio bajo la supervisión constante de los ingenieros civiles encargados y de Rangel Frías, gobernador de Nuevo León, así como de autoridades a nivel nacional. Los estudiantes de la Facultad de Arquitectura dieron sus opiniones al comparar los edificios en construcción con los que se mostraban en revistas especializadas (pp. 46-50). Estas visitas reflejaron el interés por la obra y por asegurarse de que todo iba bien. Esto llamó la atención fuera del estado. tuviera una estructura sofis�cada para garan�zar el buen funcionamiento en el aspecto de la administración universitaria y cubrir las necesidades. El capítulo llamado “Inauguración” explica que Giovanni Pierantozzi y Antonio Javier Zárate se encargaron del sonido un día antes de la inauguración. Al día siguiente, el primero se dio cuenta que no funcionaba el equipo de sonido, por lo que se las ingenió antes de la llegada del presidente. En la inauguración, llegaron los funcionarios correspondientes (pp. 74-77). Sobre el sonido, tenían que resolver dicho problema, porque los equipos debían de emi�r un sonido agradable que pudiera dar una buena impresión a los funcionarios. Los polí�cos se encargaron del recorrido para darle apertura a este recinto. El capítulo �tulado “Gigantesco esfuerzo” explica que Rangel Frías no dejaba de supervisar el avance de la construcción, pues deseaba que quedara finalizada para antes de que concluyera su gobierno. Además, el gobernador hizo un llamado a los estudiantes para que usaran ese edificio para inscribirse. Se empezaron a colocar los materiales como pisos, ladrillos, ventanas, entre otros (pp. 51-58). Seguramente Rangel Frías quería formar parte de la inauguración porque fue rector de la universidad, porque la construcción del inmueble fue su idea y porque ayudó con el dona�vo de dinero. Según el capítulo llamado “Traslado, ocupación y operación”, tanto el gobernador Rangel Frías como el rector Mier hablaron sobre el impacto del edificio y de la Ciudad Universitaria, ya que ellos estaban por finalizar sus ges�ones. A pesar de la inauguración de la torre, varias oficinas aún no funcionaban. La transferencia tomó �empo en completarse, pues faltaban cosas importantes por instalar (pp. 78-79). En el capítulo llamado “El acristalado” se describe la incorporación de las ventanas en el edificio. Se contrató a Acondicionadores Monterrey, S.A. para la instalación del aire acondicionado y de sanitarios. Además, se contrató a Pierantozzi para el sonido de la inauguración. Se anunció que el presidente Adolfo López Mateos visitaría el estado para inaugurar la obra, misma que se terminaría en sep�embre como se tenía planeado (pp. 59-62). La obra avanzaba rápidamente, por lo que con antelación se iniciaron los prepara�vos para que la inauguración fuera lo más inolvidable y quedará en la historia de la ins�tución. En el capítulo llamado “Crí�ca y balance final”, se habla de una tesis de licenciatura que hizo Luis Rafael Cervantes, en donde enfa�zó sobre las caracterís�cas de esta edificación. Fue un trabajo escrito en donde dio todos los detalles sobre la construcción. Sin embargo, no faltaron las crí�cas en contra del inmueble (pp. 80-84). Si bien, el es�lo internacional prosperó en la segunda mitad del siglo XX, no significó que fuera del agrado de todos, pues cada quien tenía preferencias arquitectónicas diferentes. Por úl�mo, el capítulo �tulado “Un documento patrimonial único” fue escrito por Armando Flores. Enfa�za el estreno que dieron los estudiantes a las nuevas instalaciones de la Ciudad Universitaria. Asimismo, menciona que detrás de estas construcciones se reflejó el esfuerzo de varios egresados de la universidad. Resalta los materiales del acero, cemento y vidrio, componentes pilares del edificio y que representan a las industrias de la ciudad. Asimismo, la iden�dad que representa esta torre junto al Colegio Civil (pp. 85-89). El capítulo �tulado “Elemento humano” menciona que en la obra trabajaron mayordomos, cabos de oficio, carpinteros, albañiles, ayudantes generales, yeseros, mosaiqueros, plomeros y electricistas, entre otros. Los trabajadores no sólo provenían de Monterrey, sino de municipios del sur de Nuevo León y de otros estados. Además, el ingeniero Ledesma manifestó consideración y empa�a hacia los trabajadores. Cómo se podían presentar un sin�n de inconvenientes, el ingeniero mostró flexibilidad (pp. 63-68). Así pues, en la construcción del inmueble no solamente destacaron los arquitectos e ingenieros, sino también los trabajadores de los oficios ya señalados. En defini�va, esta reseña es una invitación a leer el libro de Edmundo Derbez para conocer la historia de la construcción de la torre de rectoría, pues muchos estudiantes que acuden a este recinto se han preguntado cuándo se construyó, con qué propósito y cuáles fueron sus antecedentes. A lo largo del libro, se incorporaron fotogra�as del edificio, así como de los personajes que contribuyeron en esta obra. El capítulo �tulado “Un recorrido” refiere que la torre de rectoría, que estaba casi terminada, contaba con una gran composición dentro y fuera (pp. 69-73). Era indispensable que esta edificación 45 �JOYAS DE L A HISTORIOGR A FÍA fig 01 Benjamín Galindo Cárdenas (2024). Los profesores de Nuevo León. El oficio de enseñar antes de la sindicalización magisterial. México: Universidad Autónoma de Nuevo León Jireh Madai Torres Pacheco 1 Universidad Autónoma de Nuevo León B enjamín Galindo Cárdenas es profesor egresado de la Normal Básica Miguel F. Mar�nez, licenciado en Lenguas y Literatura Española y maestro en Ciencias Sociales por la Normal Superior Moisés Saénz. También es egresado de la licenciatura en Historia de la Universidad Autónoma de Nuevo León y es maestro en Administración Educa�va por la Escuela de Ciencias de la Educación. Además, es un reconocido historiador al ser autor de obras tales como: El provincialismo nuevoleonés en la época de Paras Ballesteros, 1822-1850 (1998), Cau�verio y servidumbre en Nuevo León, 1820-1860 (2009), La tempestad de 1909: una crónica pluvial sobre Monterrey y Bernardo Reyes (2018), entre otras obras en las que ha par�cipado. Su libro más reciente, Los profesores de Nuevo León: el oficio de enseñar antes de la sindicalización magisterial (2024), se trata de un aporte a la historia educa�va regional desde la visión del profesorado. escuelas” retoma los antecedentes de la educación en Nuevo León, después pasa a las primeras escuelas que se abrieron y explica cómo estaban divididas, que materias se enseñaban, dónde estaban ubicadas, quiénes podían dar clases y cues�ones de administración. Además se señala que durante dicha época la Iglesia católica influía fuertemente en la sociedad, por lo que en un inicio las primeras escuelas estaban influenciadas por ella en su organización, ideales y en sus contenidos. Con oficio nos referimos a la profesionalización docente. En su segundo capítulo “Del oficio a la profesión” podemos observar cómo, a par�r de este momento, los docentes debían tomar estudios previos para poder pertenecer al profesorado. Dichos estudios eran cursados en la Escuela Normal para Profesores, fundada en 1870 durante la gubernatura del doctor José Eleuterio González. Posteriormente, en 1890 se fundó la Academia Profesional para Señoritas. En un inicio era anexa a la Escuela Normal para las Aspirantes al Magisterio, pero que dos años después de su inauguración se formó la Academia Profesional en donde no sólo podía estudiarse la docencia, sino también otras profesiones des�nadas a las mujeres (pp. 38 y 39). En su obra, Galindo Cárdenas plantea que es necesario abordar la historia educa�va desde los tes�monios de quienes estaban directamente involucrados, o en este caso de quienes fueron afectados, por los procesos educa�vos de la época. Asimismo, menciona que a la hora de hacer historia educa�va suelen exis�r ciertas limitaciones al plantear el objeto de estudio y definir qué es lo que se busca aportar. Por lo que el autor habla de los docentes, más allá de como trabajadores del estado o de los municipios (según la época de la que se hable), como personas con necesidades básicas que deben ser sa�sfechas para su sustento y con carencias a la hora de ser remunerados por el ejercicio de su oficio, lo que imposibilitaba y limitaba el buen desempeño de este mismo. A par�r de dicho momento no todos podían desempeñarse como profesores. Era necesario que un �tulo corroborara que los aspirantes podían ejercer como docentes o directores de un plantel. Por otro lado, una vez ejercida la profesión docente, era necesaria una evaluación que evidenciara la situación intelectual y el desempeño en que se encontraban las escuelas. El tercer capítulo, �tulado “El doble filo de los exámenes”, nos presenta la forma en que eran evaluados los alumnos, en donde no se trataba únicamente de una evaluación hacia sus conocimientos aprendidos, sino también hacia el profesorado y sus habilidades de enseñanza. En la obra, el profesorado funge como el sujeto principal de incer�dumbres, dificultades, conflictos, huelgas, injus�cias, además de precarias condiciones laborales y una serie de procesos por los que atravesó el docente nuevoleonés al ejercer su profesión previo a la sindicalización del magisterio. El autor recurre principalmente a la consulta de fuentes hemerográficas y de archivo que corroboran y sustentan el papel del profesorado. Cabe mencionar que la obra se encuentra ambientada entre los años de 1824 a 1925, si bien sólo aborda ciertos sucesos en específico según el capítulo que se esté leyendo. Un segundo punto muy importante, y en donde reside la trama central y la problemá�ca de la obra, es en relación a la otra parte del ejercicio docente. Con esto nos referimos a cómo era vista la docencia no sólo en su valor social, sino también como profesión. A lo largo de la lectura es posible encontrar que durante la época estudiada era evidente la desvalorización del profesorado por parte del municipio a la hora de la remuneración, lo que generó una serie de problemá�cas y la búsqueda de soluciones por parte de los docentes. En el cuarto y quinto capítulos, �tulados “Despidos y renuncias” y “Salarios, pe�ciones e incer�dumbre laboral” se ponen en evidencia dichas injus�cias hacia el profesorado, principalmente por cues�ones económicas. Ni la educación ni los profesores eran una prioridad para las autoridades, lo que se vio reflejado en los conflictos posteriores que nos presenta la obra. Galindo Cárdenas divide su obra en ocho capítulos, además de que agrega una introducción y un epílogo que remarcan la importancia de la historia educa�va y donde formula posibles interrogantes que pueden ser abordadas en futuras obras. El contenido de cada capítulo expone situaciones en las que se vio implicada la labor docente, y lo hace con un lenguaje claro y preciso que vuelve fácil su lectura y comprensión. Para la división de los contenidos abordados, podemos tomar en primer lugar tres conceptos relevantes: lugar, oficio y evaluación. En relación al lugar, el autor en su primer capítulo �tulado “Las El sexto capítulo, “Congreso pedagógico y prác�ca docente”, nos presenta la situación de la educación en Nuevo León y especial- mente en Monterrey, donde a diferencia de los demás municipios y estados, la relación con el ayuntamiento era aparentemente tranquila pese a los problemas económicos. En el sép�mo capítulo, “Las condiciones previas”, se muestra un momento de ruptura entre la labor docente y los municipios, quienes eran los encargados de pagar los sueldos a las y los profesores. A par�r de este punto, se dan los primeros pasos para la sindicalización del magisterio, mediante la unión y movilización docente, lo que se manifestó en huelgas que tenían como propósito que el estado respondiera ante los conflictos magisteriales y brindara una alterna�va para mejorar el ejercicio de la profesión. Dicho proceso no terminó en la huelga magisterial, pues después de ello llegaron una serie de cambios tanto para la educación como para la labor docente. El autor finaliza su obra señalando el desenlace de las huelgas y lo propiciado tras las reformas a la educación por parte del estado en 1928. Al estudiar temas afines a la educación como parte de la historia regional, este libro permite tener un panorama más completo acerca de la situación educa�va en nuestro estado. Precisamente, abordar la educación desde el papel del profesorado visibiliza los obstáculos y luchas que han enfrentado las y los docentes a lo largo de la historia e incluso refleja ciertos problemas que aún llegan a persis�r en la actualidad. Por consiguiente, Los profesores de Nuevo León. El oficio de enseñar antes de la sindicalización magisterial es un aporte a la historia del profesorado regional y al mismo �empo invita a seguir inves�gando en torno a la educación y a su relación con la sociedad. Así pues, la respuesta del profesorado ante la mala remuneración, la desvalorización de su profesión por parte de las autoridades, los retrasos en el pago de sus sueldos y la falsa promesa de un cambio, fueron las huelgas. Este proceso es analizado en el úl�mo capítulo, �tulado “La gran huelga. Hacia la sindicalización”. 1 Es estudiante de la licenciatura en Historia en la Facultad de Filoso�a y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. CULTURA REGIONAL 46 47 �¿Qué recuerdas de tu formación como historiador en la Universidad Autónoma de Nuevo León? ¿Qué maestros marcaron tu desarrollo profesional? GENIO Yo realmente comencé la carrera un poco a manera de prueba. Y FIGURA No estaba muy seguro de si tendría el perfil, de si sería capaz de desempeñarme en ello. Cuando me decían en mi familia que yo iba a ser historiador, no lo asimilaba. Poco a poco, ya desde el área básica y sobre todo en la carrera propiamente –a par�r del cuarto semes- Moisés Alberto Saldaña Martínez: tre–, me fui dando cuenta de que por una parte me agradaban mucho los contenidos y, contrario a mis temores, me estaba yendo “DEBEMOS TENER DISCERNIMIENTO EN CUANTO bien en general en las materias y en el desempeño. Y, por otro lado, A LO QUE LEEMOS Y AL CONOCIMIENTO forjé un excelente grupo de amigos dentro de mi generación. Eso QUE ASIMILAMOS” me mo�vó mucho y me arropó mucho para con�nuar en la carrera. Emilio Machuca Vega 1 Universidad Autónoma de Nuevo León Me siento muy orgulloso de haber tenido excelentes maestros, excelentes profesores en general. Te menciono algunos de ellos. Fue un extraordinario docente el doctor Mario Ceru�, uno de los más E pres�giados de la facultad. Él me impar�ó materias de Historia de l doctor Moisés Alberto Saldaña Mar�nez es un historiador, 15 Unidad Madero de la Universidad Autónoma de Nuevo León en- América La�na y fue un extraordinario docente. El maestro José Re- catedrá�co e inves�gador regiomontano, miembro del Sis- tre 1993 y 1995. Después estudié la licenciatura en Historia entre séndiz fue también un excelente maestro. Me impar�ó varias tema Nacional de Inves�gadores. Es licenciado en Historia, 1995 y 2000 en la Facultad de Filoso�a y Letras de la UANL. Y desde materias, desde Teoría de la historia, Historia de México e Historia zada, siempre muy sistemá�ca. Me impar�ó materias desde el área maestro en Ciencias con especialidad en Ciencias Sociales y doctor en que egresé de la licenciatura fui invitado a trabajar en esta facultad, contemporánea. Fue también un extraordinario docente con quien básica y luego en la carrera. Materias sobre Historia an�gua, univer- Filoso�a con acentuación en Estudios de la Cultura por la Universidad primero como auxiliar docente del maestro Nicolás Duarte Ortega tuve una muy buena relación. sal, occidental y también sobre Historia an�gua de México. Fueron Autónoma de Nuevo León. Destaca por ser pionero de los estudios –que en paz descanse–, entonces director de la facultad. Fui su au- históricos de la religión en el noreste de México, pues su obra El xiliar por dos o tres años. Y de hecho, todavía era auxiliar de él, y un La maestra María Zebadúa, aunque solamente me impar�ó an�clericalismo oficial en Nuevo León, 1924-1936 (2009) sentó las ba- año después fui invitado a ser por primera vez profesor �tular de una materia –la de Edad Media–, me marcó mucho su manera de Tuve también otros maestros de materias opta�vas a los que ses de la inves�gación académica sobre la Iglesia católica a nivel regio- una asignatura del área básica, del área de filoso�a. Se llamaba Pro- trabajar y el contenido de la materia de la que me enamoré y que recuerdo y quise mucho. Decidí tomar un curso de la�n que me nal. Actualmente se desempeña como profesor-inves�gador de la Fa- blemas de la filoso�a, una materia de primer semestre. Desde en- ahora tengo el privilegio de impar�r. La doctora Veronika Sieglin, impar�ó el maestro Enrique Puente Sánchez, un extraordinario do- cultad de Filoso�a y Letras de la UANL, y durante quince años ha sido tonces, he laborado en la Facultad de Filoso�a y Letras de la UANL. una excelente teórica, conocedora de las teorías sociales, que me cente que dominaba realmente las lenguas clásicas, con una gran ex- principal responsable de la Cátedra de Historia del Noreste “Prof. Isra- Posteriormente obtuve la base alrededor del 2009, y en 2011 la impar�ó materias relacionadas con la metodología y la teoría. La periencia y con quien tuve también una muy buena relación. El ma- el Cavazos Garza”. En entrevista, el doctor Saldaña aborda algunos de- planta como profesor de �empo completo. doctora María del Rocío Rodríguez fue una excelente maestra estro Antonio Olvera también vale la pena mencionarlo, me impar�ó también, yo lo recuerdo con mucho cariño, siempre muy organi- Historiogra�a mexicana e Historia de América La�na en una primera talles de su vida personal, comparte cómo encontró su vocación por la importancia de la Cátedra Israel Cavazos Garza a través del �empo. ¿Por qué te conver�ste en historiador? ¿Cómo surgió tu interés por la historia? ¿Qué me puedes decir sobre tus orígenes familiares y sobre tus primeros años? bía en casa, como enciclopedias, y viendo películas y algunos docu- la historia y en par�cular por la historia religiosa, y explica cuál ha sido excelentes contenidos los que trabajé con ella. Mi interés surgió desde muy pequeño, leyendo libros que hamentales. Todo eso fue despertando mi interés. Y también el otro Soy originario de Monterrey, Nuevo León, y mi familia igual- factor fue el contenido de los libros de texto de ciencias sociales que mente es nuevoleonesa. Mi familia paterna es de aquí de Monterrey abordaban temas históricos, sobre todo a par�r de la Edad Media, y con raíces en algunos municipios del norte del estado. Mi familia la Época Moderna y demás. Eran libros de quinto y sexto año de pri- materna es de San�ago. Nací en Monterrey el 8 de abril de 1978 y maria y sus tópicos llamaron mucho mi atención. Ya un poco más soy el menor de cuatro hermanos. Con respecto a mis estudios, cur- grande, estando en la secundaria, me aboqué a rescatar fotogra�as sé la primaria en un colegio bilingüe llamado Colegio Cultural Me- an�guas de mis ancestros. De esa manera, a la hora de decidir qué xicano Americano entre 1984 y 1990. Posteriormente, estudié la carrera estudiar, estaba bastante indeciso, pero afortunadamente secundaria en la Número 10, “Prof. Moisés Sáenz Garza”, entre 1990 tuve el apoyo de mi familia y decidí estudiar lo que realmente me y 1993. Luego cursé estudios medios superiores en la Preparatoria gustaba, que era la historia. 1 Historiador. Es licenciado en Historia y Estudios de Humanidades por la Universidad Autónoma de Nuevo León, y máster en Ciencias de las Religiones por la Universidad Complutense de Madrid. Actualmente estudia el doctorado en Historia y Arqueologı ́a en la Universidad Complutense de Madrid y es inves�gador del Centro de Información de Historia Regional de la UANL. CULTURA REGIONAL 48 49 �sión, un grupo de amigos, compañeros de generación, y yo, tratamos de presentar un proyecto de inves�gación para obtener un apoyo de Conar- más de mis colegas. Había otras posibilidades para la �tulación, quizá te, y era sobre una temá�ca que justamente yo propuse y que ahora te veíamos a la tesis –por lo menos lo digo por mi parte– como una alterna- comentaré. El proyecto no fue aprobado y ahí quedó el asunto. Después �va que requería mucho �empo y que era demasiado complicada. Fue yo retomé esa temá�ca para mi tesis de maestría. hasta que se me presentó la necesidad de plantearme un proyecto de inves�gación para la maestría que inmediatamente el conflicto religioso Ingresé a la maestría en Ciencias con especialidad en Ciencias Sociales en agosto del 2002 en la Facultad de Filoso�a y Letras de la UANL. Entonces no tenía mucho de haber egresado de la carrera y de haber comenzado a trabajar en la facultad, y fue lo que me planteé para tra- se me vino a mi mente y decidí que ése era el tema que quería trabajar. ¿Por qué consideras que es importante estudiar la historia de las religiones hoy? bajar en mi proyecto de inves�gación. ¿A qué tema me refiero? Me re- fase y fue también un excelente maestro. Son algunos de los docentes que puedo mencionarte, que recuerdo de verdad con gran es�mación, con gran cariño y de los que aprendí muchísimo. fiero a la historia de la Iglesia en Nuevo León durante el siglo XX. Creo La religión es un fenómeno sociocultural muy importante, arrai- que hubo dos factores que me fueron despertando y alimentando ese gado en las personas. Recuerdo mucho un comentario que hizo una vez interés. Uno fue cuando descubrí por primera vez el tema de la Guerra la maestra María Zebadúa en la clase de Edad Media. Ella comentaba Cristera, leyendo uno de los libros de preparatoria de mis hermanos que, aunque la interpretación sobre las Cruzadas se buscaba en facto- que lo abordaba y explicaba con cierta amplitud. Me apasionó mucho res económicos y polí�cos, las personas de la época no iban a arriesgar encontrarme con esa información que yo desconocía por completo, y todo lo que tenían y a dar incluso sus vidas solamente por cues�ones me llamó mucho la atención ese episodio. económicas: lo hacían por una convicción muy profunda que tenía que ver con sus creencias, con su fe. Menciono esta idea como referencia, En el presente 2026, cumples 25 años como profesor �tular de la facultad. ¿Cómo describirías tu experiencia en la docencia universitaria a lo largo de todo este �empo? Así es, yo comencé con mi primer contrato como profesor �tular en agosto de 2001, aunque tenía ya un año como profesor auxiliar desde agosto del 2000. Y efec�vamente, acabo de cumplir 25 años como docente. ¿Cómo describiría mi trabajo docente? He tratado de hacer mi trabajo lo mejor posible, de desempeñarme de la mejor forma, de contribuir al aprendizaje de las múl�ples generaciones –ya cincuenta– que han pasado por las aulas conmigo. Por supuesto, he tenido deficiencias, como cualquier persona las �ene. Pero mi esfuerzo se ha orientado a eso: a cumplir con mi trabajo lo mejor posible. Yo daba por hecho entonces que esto había ocurrido por igual en porque en efecto las creencias religiosas son un móvil para muchas per- todo el país y que aquí en Nuevo León también se habían suscitado le- sonas. Son un móvil que conduce su moralidad, que conduce a veces vantamientos cristeros. Tiempo después, tuve una reunión con unos incluso hasta su filiación polí�ca y su ac�vismo, que puede condicionar �os, con la prima mayor de mi mamá y con su esposo, que habían vivido su cosmovisión. Así pues, a diferencia del viejo pronós�co ilustrado de desde la perspec�va de las prác�cas, de los feligreses, de sus filiaciones en �empos de la Revolución, aunque muy pequeños, pero habían vivido que religión y modernidad serían inversamente proporcionales y, por lo y de la diversidad de es�los o formas de religiosidad. Creo que sin duda en esa época. A mí me gustaba mucho ir a reunirme con ellos y a con- tanto, la religión se iría ex�nguiendo, en los hechos esto es algo que no hay varias temá�cas, tanto en algunas temporalidades como en algunos seguir con ellos fotogra�as an�guas. Mis �os me pla�caban cosas de la se ha verificado. Para mí la religión, en cualquier parte del mundo, y enfoques –sobre todo desde abajo– para estudiar la religión. Algunos Revolución, sobre los villistas y los carrancistas, etc. Entonces se me cualquier confesión de la que se trate, es un fenómeno sociocultural nos hemos abocado mucho hacia la cues�ón ins�tucional, que también ocurrió preguntarles qué recordaban sobre la Guerra Cristera. Ellos fundamental, que merece ser estudiado porque es algo que está arrai- hacía falta, pero valdría la pena ahondar en la cues�ón de la feligresía y eran personas humildes, personas que habían sido campesinos, que no gado en las mentalidades, en los sen�mientos y hasta en las acciones de los es�los de religiosidad. habían tenido estudios, que no habían vivido en la ciudad en su �empo. polí�cas y co�dianas de las personas. No es un factor accesorio ni Y me llamó mucho la atención que ellos no sabían de qué les estaba prescindible en el estudio de la sociedad. hablando. Me di cuenta entonces que aquí en Nuevo León no pasó la guerra. Yo les comenté los años y ellos solo recordaban que las iglesias habían estado cerradas, que a la hermana de mi �a la tuvieron que bau- Y algo más que puedo agregar es que ha sido un trabajo muy sa�sfactorio para mí. Es gra�ficante recordar a todas las generaciones que he visto pasar, todos las y los egresados con un extraordinario desempeño, con un gran crecimiento en su formación y desempeño profesional como inves�gadores, que han sido reconocidos y premiados. No digo que sea por mí que han obtenido eso, pero pienso que he sido uno tado por estos 25 años sin ningún �po de problema, ni con las autoridades de la facultad, ni con mis estudiantes. He procurado siempre tener la mejor relación posible con todos, con mis direc�vos, con mis colegas y con mis estudiantes. ¿Qué fue lo que orientó tus intereses de inves�gación hacia la historia de las religiones y de la Iglesia católica? Creo que fue hacia fines de la carrera cuando comenzó a pasar por mi mente la posibilidad de inves�gar esos temas. De hecho, en una oca- He recibido algunos reconocimientos, la verdad es algo que me enorgullece mucho y me da mucha sa�sfacción. Por allá del 2003, si no �zar en la casa y que el padre fue a bau�zarla porque la iglesia estaba cerrada. Recordaban ese �po de episodios, pero no conocían el término Por una parte, falta profundizar sobre algunas épocas. Por me equivoco, cuando el maestro Nicolás Duarte Ortega estaba cerca de Cris�ada, ni tenían claro que había sido un periodo de persecución sig- ejemplo, creo que no hemos estudiado suficientemente la primera mi- concluir su periodo como director, me hizo el honor de entregarme un nifica�va. Y eso también despertó mi curiosidad. Me pregunté: ¿por tad del siglo XIX. Algunos colegas han estudiado algunos episodios, pero reconocimiento por mi trabajo docente en una celebración del Día del qué aquí no hubo levantamientos? ¿Qué sí ocurrió aquí entonces creo que es una etapa que valdría la pena estudiar con mucha mayor Maestro. Él reconoció mucho –y eso se lo agradezco profundamente– el durante la época? profundidad. También valdría la pena estudiar la religión desde otras trabajo como docente que yo fui desempeñando siendo su auxiliar. aristas, no solamente desde la perspec�va ins�tucional o del clero, sino Porque en ocasiones él estaba presente, no siempre, y precisamente por de los granos de arena dentro de esa edificación de su formación y desempeño, y eso es sumamente sa�sfactorio. Afortunadamente he transi- ¿Qué temas religiosos piensas que todavía falta por trabajar en el noreste de México? ¿Qué reconocimientos has recibido a lo largo de tu trayectoria profesional? De tal modo que me interesé en abordar esa temá�ca, que fue mi eso tenía un auxiliar. Fue probablemente el primer reconocimiento puerta de entrada al estudio de temas relacionados con la historia de la importante que recibí dentro de mi desempeño laboral. Había recibido Iglesia en el siglo XX y a la historia de la Iglesia en general. Esos fueron, como estudiante algunos reconocimientos en preparatoria y facultad, digamos, los detonantes desde pequeño, desde que estaba en la secun- pero como docente fue el primer reconocimiento que recibí. daria, allá a principios de los años noventa. Pero dentro de la licenciatura yo inicialmente no tenía claro qué línea inves�gar. De hecho, hones- Después tuve el honor de recibir otros. En 2007, una mención hono- tamente, en mis �empos hacer una tesis no era algo tan usual en mu- rífica en el Premio de Inves�gación Histórica “Israel Cavazos Garza” por chos de los estudiantes. La tesis se veía como algo muy extraordinario o mi tesis de maestría, que some� a concurso. Posteriormente, en 2024 di�cil de desarrollar, porque implicaba abocarse de manera muy sis- recibí el primer lugar del Premio Museo de Historia Mexicana, en la ca- temá�ca a la inves�gación, y por esa razón no me animé a hacer una te- tegoría de tesis de posgrado, por mi tesis doctoral. Y fue también un gran sis en licenciatura. Solamente dos compañeros de mi generación se ani- honor para mí. He tenido también el honor de recibir otros reconoci- maron a hacer tesis: Bárbara Fuentes, sobre el mercado del arte en mientos ins�tucionales. Por ejemplo, un reconocimiento a nivel nacional Nuevo León, y Antonio Peña Guajardo, sobre Francisco Naranjo. Nadie que se otorga a los profesores por cumplir con el perfil deseable como docentes. Se llamaba antes PROMEP (Programa de Mejoramiento del CULTURA REGIONAL 50 51 ��enen muchas ocupaciones, por lo que agregar la planificación de ac�vidades de una cátedra universitaria es muy di�cil. Creo que fue un acierto desde un principio buscar a otra persona –que en este caso fui yo– para que de manera específica se encargara de planificar y ges�onar estas ac�vidades, y que no se manejaran de manera centralizada por parte solamente del coordinador o coordinadora, ya que esto habría dificultado la posibilidad de llevar este ritmo de ac�vidades. Ahora, ¿por qué considero que la cátedra ha sido importante? Porque creo que hemos logrado cumplir con los obje�vos que desde un principio se le trazaron. Y esos obje�vos han sido la difusión del conocimiento histórico –especialmente en sus nuevas contribuciones historiográficas, en las inves�gaciones de las y los académicos a nivel regional, nacional e internacional, así como de responsables de Profesorado), ahora se llama PRODEP (Programa para el Desarrollo especiales. Yo estuve presente y fui invitado a par�cipar leyendo una Profesional Docente). Es de parte de la Secretaría de Educación Pú- semblanza biográfica del maestro Israel Cavazos. A par�r de en- blica, y desde 2012 –recién yo había recibido mi categoría como pro- tonces, la doctora María Luisa nuevamente me dejó claro que yo se- fesor de �empo completo– comencé a concursar y de manera ría el encargado de organizar las ac�vidades de esta cátedra. ininterrumpida desde entonces he estado renovando ese reconocimiento cuya duración es de tres años. Al principio, la doctora quería darle el perfil de una especie de seminario de inves�gación con sesiones bastante frecuentes. Trata- También, en el 2024 tuve el honor de recibir el reconocimiento mos de organizarlo de esa manera, con una frecuencia mensual, con en el Sistema Nacional de Inves�gadores en la categoría de candidato. conferencias de algunos docentes. Inicialmente invité a algunos de los Otro reconocimiento ins�tucional, interno de la universidad, que se que habían sido mis profesores o colegas, varios de ellos ya jubilados llama Programa de Es�mulos para los Docentes, que es una especie de entonces. El maestro Miguel Ángel González, la maestra María Ze- evaluación anual para recibir un es�mulo económico. Y desde que ob- badúa, el maestro Javier Rojas y el doctor José María Infante –des- tuve la planta de �empo completo, he estado concursando en este tacado cien�fico social que había sido mi profesor en la maestría–. Al programa y he ido paula�namente ascendiendo en el escalafón de ese principio se planificaron más ac�vidades, pero con el �empo quedó reconocimiento. De manera que estos reconocimientos que he tenido claro que esta frecuencia no era la ideal por diferentes razones, hasta el honor de recibir son parte de las grandes sa�sfacciones en mi des- que finalmente la cátedra adquirió el perfil de organizar semestral- empeño profesional. mente dos eventos académicos –generalmente conferencias, aunque también pueden ser presentaciones de libros o de otra índole– y, hacia ¿Cómo surgió la Cátedra de Historia del Noreste Prof. Israel Cavazos Garza? el final del semestre, un coloquio de inves�gación, donde se invita a los estudiantes tesistas a exponer sus avances de inves�gación. Ese es en general el perfil de ac�vidades que la cátedra adoptó. Yo no estuve involucrado en la inicia�va. Hasta donde yo sé, a ¿Qué dificultades y retos has enfrentado a lo largo de estos quince años como responsable de la Cátedra Israel Cavazos? fines de 2010 la Dra. María Luisa Mar�nez Sánchez, entonces directora de la Facultad de Filoso�a y Letras, propuso y acordó la creación de la cátedra con el Dr. Jesús Áncer Rodríguez, entonces rector de la UANL. Recuerdo muy bien que estando junto con otros muchos docentes, a los que se nos convocaba para aplicar los exámenes de ad- Las dificultades han sido de diversa índole. Ha habido dificultades misión a la licenciatura, la doctora María Luis Mar�nez se acercó de carácter administra�vo para la ges�ón de eventos o del apoyo eco- conmigo, me comentó sobre la creación de la Cátedra Israel Cavazos nómico para los conferencistas invitados. Son dificultades que se han y me pidió que yo fuera el responsable. Yo en un inicio no dimensio- tenido que superar. Ligado a lo anterior, dificultades de carácter presu- né exactamente lo que esto implicaba, pero le agradecí mucho a la puestario, porque no hay un presupuesto asignado para la cátedra, por directora que me tomara en consideración y le dije que por supuesto lo que dependemos de un apoyo por evento, que tenemos que ges�o- aceptaba. Yo no tuve mayor involucramiento ya en el proceso de la nar y que está sujeto a que la administración en turno de la facultad ceremonia de inauguración de la cátedra, porque quienes se ocupa- esté en condiciones de otorgarlo. En muchas ocasiones, por esa razón, ron de ello fueron obviamente la directora, el rector y, ya inter- hemos procurado echar mano de académicas y académicos locales o namente en la facultad, el departamento de difusión coordinado por que se encuentren aquí casualmente. A veces ha habido otras ins�tu- la licenciada Marlen Ramos. La ceremonia tuvo lugar el 2 de febrero ciones y otros colegas que han traído a algunos académicos, y nos han de 2011 y en ella par�cipó el maestro Israel Cavazos y otros invitados CULTURA REGIONAL hecho el favor de vincularlos con nosotros para que par�cipen en la acervos históricos– y la generación de conocimiento. En sí misma la cátedra, y hemos aprovechado esas coyunturas. También ha habido a cátedra no lo genera, pero lo promueve a través de los coloquios de veces dificultades en el sen�do de baja asistencia de parte de los estu- inves�gación, donde las y los estudiantes tesistas par�cipan y expo- diantes. Quizá ha sido una deficiencia de mi parte en cuanto a la difu- nen sus proyectos y avances, y reciben a su vez los comentarios de sión y a hallar los mecanismos para que la asistencia sea mejor por par- docentes y de otros compañeros estudiantes. Creo que esto ha sido te de los estudiantes. Ha sido sumamente lamentable para mí en también un ejercicio académico importante para los estudiantes en algunas ocasiones llevar a algún conferencista y que la asistencia sea su formación, especialmente en el desarrollo de sus inves�gaciones. muy pequeña. Es lamentable, porque obviamente él o la conferencista ¿Por qué, a diez años de su par�da �sica, el profesor Israel Cavazos sigue siendo un referente para las nuevas generaciones de historiadores? hace el esfuerzo de prepararse y de acudir, y si hay baja asistencia, eso denota aparentemente poco interés. Por supuesto que la pandemia fue una dificultad. Al principio no teníamos claro si habríamos de con�nuar realizando los eventos dentro Defini�vamente creo que es muy adecuado que la cátedra rinda del semestre cuando se interrumpieron las ac�vidades por la homenaje con su nombre al profesor Israel Cavazos Garza. Es un ho- pandemia, que fue durante el primer semestre del 2020. Habíamos nor, por supuesto, para esta cátedra universitaria. Y creo que es solamente alcanzado a realizar una ac�vidad y después lo interrumpi- adecuado porque él fue un pionero, no solamente dentro de la profe- mos, como se interrumpieron todas las demás ac�vidades académicas. sionalización de los estudios históricos que él mismo desarrolló, a tra- A par�r del segundo semestre del 2020, retomamos la planeación y las vés de su formación en El Colegio de México y a través de sus inves- ac�vidades como siempre lo habíamos hecho, pero de manera virtual. �gaciones siempre muy puntuales, rigurosas y muy vastas. Sino Si no me equivoco, la primera ac�vidad fue la presentación del libro His- también porque desde la creación de la Facultad de Filoso�a y Letras, toria social del cine en Monterrey durante el Porfiriato y la Revolución el profesor Israel Cavazos comenzó a vincularse con esta ins�tución mexicana de la maestra Kassandra Sifuentes, que contó con tu par�ci- para que se creara un departamento de historia y para que se co- pación y con la del doctor Jacobo Cas�llo. Son algunas de las di- menzaran a impulsar los estudios históricos con perfil humanís�co. ficultades que hemos tenido: administra�vas, logís�cas, presupuestaFue también jefe de la sección de Historia del anuario Humanitas, rias, de asistencia y algunas circunstanciales, como el Covid, que fue la editado por el Centro de Estudios Humanís�cos, y profesor del primer más importante. cuerpo docente de la licenciatura en Historia, cuando ésta fue creada ¿Por qué consideras que la Cátedra Israel Cavazos Garza ha sido importante para el Colegio de Historia y para la Facultad de Filoso�a y Letras? La cátedra se ha mantenido ac�va durante estos quince años sin lugar a dudas gracias al apoyo de las administraciones de la facultad, al apoyo de las y los colegas docentes y de los estudiantes, y al apoyo de las y los conferencistas que han acudido a compar�rnos sus conocimientos. Pero creo que también ha habido un acierto, que no sé si me corresponde a mí mencionarlo –porque no me gusta hablar de mí mismo–, pero creo que la doctora María Luisa tuvo el acierto de nombrar a alguien, dis�nto del coordinador de la carrera, para que se encargara de planificar estas ac�vidades. Lo digo porque con frecuencia, las y los coordinadores de las carreras son personas que 52 53 �en 1974. A través de todas estas contribuciones que el profesor Israel Cavazos tuvo directamente ligado a la universidad y a la facultad, promovió los estudios históricos cuando estos no exis�an en este ámbito, en este espacio. Y el profesor Israel Cavazos fue pionero en ello. Entonces me parece que es sumamente merecido que esta cátedra universitaria, abocada a los estudios históricos, lleve su nombre. ¿Cuál es el futuro de la Cátedra Israel Cavazos Garza? No sé si yo voy a con�nuar siendo responsable, o en qué medida voy a con�nuar siéndolo. Actualmente soy corresponsable de la planeación y organización de estas ac�vidades, junto con la coordinación de la licenciatura en Historia, pues por disposiciones administra�vas actualmente se está manejando de este modo. Y le agradezco mucho al doctor Francisco Treviño por la confianza en ello. En primera instancia, el futuro de la cátedra, si yo con�núo colaborando con estas ac�vidades, es seguir trabajando como hasta ahora, al mismo ritmo de trabajo, organizando conferencias, eventos académicos y coloquios de inves�gación. En la medida de lo posible sería lo ideal que pudiéramos crecer y que pudiéramos mejorar. Ya ha habido algunos ajustes y mejoramientos. Menciono solamente un ejemplo. Tradicionalmente desarrollábamos los coloquios de inves�gación de los estudiantes solamente a par�r de sus tesistas. Es uno de esos aspectos en los cuales hemos procurado me- ponencias, y los docentes y asistentes hacían sus comentarios con jorar, detectar alguna área de oportunidad. base en las exposiciones de los tesistas. Sin embargo, desde hace algunos semestres, hemos estado incorporando lectores asignados. En cuanto al número de ac�vidades académicas y en cuanto al Las y los docentes par�cipan como lectores, y a los estudiantes se les perfil de los conferencistas, creo que no habría mayores cambios. solicita un texto previo para que pueda ser revisado con an�cipación Solamente yo me propondría –insisto, si yo siguiera como responsab- y comentado dentro del coloquio. La idea es que la experiencia sea le de estas ac�vidades– mantener el mismo ritmo y la misma calidad. más enriquecedora para las inves�gaciones de nuestros estudiantes Me siento muy orgulloso de que hemos recibido a extraordinarios académicos, inves�gadores y responsables de archivos –varios de ellos lamentablemente ya fallecidos–, y creo que mi obje�vo sería con�nuar con este ritmo y perfil. Pensar por ejemplo en una mayor par�cipación de académicos extranjeros, aunque podría parecer un ideal, no sé hasta qué punto lo sería, pues la vocación de la cátedra es la historia regional. Por supuesto que estamos abiertos a la par�cipación de académicos extranjeros, pero creo que el perfil de la cátedra no sería cubrirse netamente con inves�gadores de procedencia extranjera. También es cierto que hay académicos en el extranjero que trabajan sobre nuestra región, y sería extraordinario poder incluir a quienes no hemos tenido la posibilidad de invitar. Por úl�mo, ¿qué mensaje o reflexión final darías para nuestros lectores de la revista Cultura Regional, muchos de los cuáles son estudiantes de la licenciatura en Historia? Creo que podría dividir mi mensaje en tres planteamientos. El primero es que los invitaría a conocer y valorar el incansable trabajo que desarrolló el profesor Israel Cavazos Garza, un historiador muy CULTURA REGIONAL 54 valorado por algunos, no suficientemente valorado por otros, pero inves�gadores, historiadores y académicos. En tercer lugar, invitaría a que creo que debería ser conocido, reconocido y respetado por su los lectores a acudir a las ac�vidades de la Cátedra Israel Cavazos extraordinario trabajo, en el cual él fue pionero. En segundo lugar, en Garza. Estas ac�vidades siempre han estado abiertas al público ge- general, invitaría a los lectores a interesarse por el conocimiento his- neral, aunque nuestros principales asistentes han sido las y los estu- tórico, por leer sobre historia en general, y de preferencia la historia diantes –y estamos orgullosos de ello–, pero la cátedra es de libre ac- que desarrollamos las y los académicos. Discursos históricos, o pseu- ceso para el público en general. De hecho, las invitaciones se publican dohistóricos, los podemos encontrar en reels o en muchas partes. Sin en las redes sociales de la Facultad de Filoso�a y Letras, pues no son embargo, creo que debemos tener un cierto discernimiento y ser se- eventos cerrados o exclusivos, sino abiertos. Ojalá que las ac�vidades lec�vos en cuanto a lo que leemos, al conocimiento que asimilamos, que desarrollamos despierten el interés de las y los lectores y que nos y yo los invitaría a acercarse al conocimiento histórico a través de los puedan acompañar en el futuro. 55 �Epistola r io Nota periodística de Guillermo Jaramillo Torres sobre la inauguración de la Cátedra Israel Cavazos Garza, 2011 Myrna Karen Garza Cantú 1 Universidad Autónoma de Nuevo León Introducción E el (archivo) municipal de los más valiosos porque comprende desde los orígenes, ahí se conserva lo que era el Nuevo Reyno de León hasta la costa y Texas, fundaciones de pueblos, todo está ahí, iden�dad de la gente y los personajes”. Meses atrás se vivió un fervor por algunos pasajes de nuestra historia nacional, propiamente la Independencia y la Revolución Mexicana, y ante esto Cavazos mencionó que fue buena la lección de volver los ojos a quienes nos dieron iden�dad nacional. Finalmente, Cavazos indicó que sigue exis�endo poco interés por parte de los jóvenes por estudiar historia, pero confió en que las autoridades académicas �enen como misión acercarlos a esta disciplina. “Lo veo un poco apagado, pero ese es el propósito de las autoridades universitarias y los educadores, que hagan volver los ojos al pasado porque en las raíces está la vitalidad”. n el marco del decimoquinto aniversario de la Cátedra de Historia del Noreste Profr. Israel Cavazos Garza, conviene reproducir un tes�monio que fue publicado en la prensa un día después de su inauguración. Se trata de una nota periodís�ca �tulada “Tendrá Israel Cavazos su cátedra en Filoso�a”, escrita por Guillermo Jaramillo Torres para El Porvenir, 3 de febrero de 2011, p. 1 (sección cultural). En esta nota, Jaramillo recogió varias declaraciones que el maestro Israel Cavazos hizo durante la ceremonia de inauguración de la cátedra en el Centro para el Desarrollo Interdisciplinario de las Humanidades de la Facultad de Filoso�a y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Entre otras cosas, el maestro comentó acerca de la importancia que la UANL había tenido a lo largo de su trayectoria, sobre las condiciones que presentaba el Archivo General del Estado de Nuevo León, y sobre la necesidad de que educadores y autoridades universitarias fomentaran el estudio de la historia entre las nuevas generaciones. FUENTES DE INFORMACIÓN Hemerogra�a El Porvenir. Monterrey, México. La nota aparece ilustrada por una fotogra�a, en la que figuran de izquierda a derecha el maestro Israel Cavazos (sosteniendo un reconocimiento), el doctor Jesús Áncer Rodríguez, entonces rector de la UANL, y la doctora María Luisa Mar�nez Sánchez, entonces directora de la Facultad de Filoso�a y Letras. El documento Tendrá Israel Cavazos su Cátedra en Filoso�a Guillermo Jaramillo Torres Bajo un clima inapropiado para las personas de la tercera edad, el historiador Israel Cavazos hizo uso de su lucidez, su buen humor y astucia al ser condecorado con la “Cátedra Historia del Noreste Profr. Israel Cavazos” en la Facultad de Filoso�a y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Cavazos se asumió conmovido por el hecho, y señaló a la UANL como una de las ins�tuciones que siempre le han acompañado en su vida. “Tengo una serie de impresiones, estoy aturdido, no sé qué responder. La universidad ha sido para mí gran parte de mi vida, me ha acompañado la mayor parte de mis años, más de sesenta”. Ante un auditorio del “Centro para el Desarrollo Interdisciplinario de las Humanidades” conformado en su mayoría por jóvenes estudiantes, Cavazos dio algunas indicaciones a la juventud. “No quieran empezar por arriba, que empiecen desde el principio, eso es muy importante. Quien anda despacio anda lejos”, sentenció con su ceño fruncido de anciano amable. Era inevitable cues�onarle acerca del estado en que se encuentra el Archivo General del Estado, del cual señaló el mismo Cavazos a modo de anécdota en las escaleras le crecían plantas, al enterarse que hoy en día se encuentra si�ado por estalac�tas, el historiador señaló que habrá que ponerle atención a este descuido. “Que se le ponga atención. Si hay mantenimiento para cosas triviales, pues para algo tan importante debe ser prioritario. Se pierde la memoria de una ciudad, de un Estado y de la gente, los documentos hablan. Es de los más ricos del norte, y 1 Abogada especializada en Derechos de Autor. Es licenciada en Derecho y maestra en Derecho con orientación en Derecho del Trabajo por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Actualmente es la responsable de asuntos jurídicos, servicio social, redes sociales y difusión del Centro de Información de Historia Regional de la UANL. CULTURA REGIONAL 56 57 �Créditos fotográficos Imagen de portada: ceremonia de inauguración de la Cátedra de Historia del Noreste Prof. Israel Cavazos Garza, de izq. a der.: Dr. Jesús Áncer Rodríguez, rector de la UANL, Mtro. Israel Cavazos Garza, y Dra. María Luisa Mar�nez Sánchez, fotogra�a proporcionada por el Centro de Documentación y Archivo Histórico de la Universidad Autónoma de Nuevo León (en adelante: CDyAH-UANL); p. 7: entrada de la Hacienda San Pedro, fotogra�a de Ana Cesira Alvarado Zapata; p. 17: noria de la Hacienda San Pedro, fotogra�a de Ana Cesira Alvarado Zapata; p. 21: ventana de la hacienda San Pedro, fotogra�a de Ana Cesira Alvarado Zapata; pp. 37-41: recopilación de fotogra�as proporcionadas por el CDyAH-UANL y el Departamento de Comunicación e Imagen de la Facultad de Filoso�a y Letras; p. 43: portada del libro Miradas para construir memoria. La Batalla de Monterrey de 1846, coordinado por Edmundo Derbez y Ahmed Val�er, publicado por el CDyAH-UANL; p. 45: portada del libro La torre de rectoría de Edmundo Derbez García, publicado por el CDyAH-UANL; p. 47: portada del libro Los Profesores de Nuevo León. El oficio de enseñar antes de la sindicalización magisterial de Benjamín Galindo Cárdenas, publicado por el Centro de Información de Historia Regional de la UANL; p. 48: Moisés Alberto Saldaña Mar�nez, fotogra�a de Ana Cesira Alvarado Zapata; p. 49a: portada del libro El an�clericalismo oficial en Nuevo León, 1924-1936 de Moisés Alberto Saldaña Mar�nez, editado por la Facultad de Filoso�a y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León (en adelante: FFyL-UANL); p. 49b: Moisés Alberto Saldaña Mar�nez junto al retrato del maestro Israel Cavazos ubicado en la Sala de la Cátedra Israel Cavazos Garza de la FFyL-UANL, fotogra�a de Ana Cesira Alvarado Zapata; pp. 50, 51a, 51b y 52: Moisés Alberto Saldaña Mar�nez en la Biblioteca José Alvarado de la FFyL-UANL, fotogra�a de Ana Cesira Alvarado Zapata; p. 53a: Moisés Alberto Saldaña Mar�nez frente al relieve de Atenea en las instalaciones de la FFyL-UANL, fotogra�a de Ana Cesira Alvarado; p. 53b: Moisés Alberto Saldaña Mar�nez en la Biblioteca José Alvarado de la FFyL-UANL, fotogra�a de Ana Cesira Alvarado Zapata; p. 54a: Moisés Alberto Saldaña Mar�nez frente a la estatua de Alfonso Reyes en la explanada de la FFyL-UANL; p. 54b: Moisés Alberto Saldaña Mar�nez en la Biblioteca José Alvarado de la FFyL-UANL, fotogra�a de Ana Cesira Alvarado Zapata; p. 55: Moisés Alberto Saldaña Mar�nez frente a la estatua de Alfonso Reyes en la explanada de la FFyL-UANL; p. 57: nota de Guillermo Jaramillo Torres, publicada en el periodico El Porvenir, que informa sobre la inauguración de la Cátedra Israel Cavazos Garza, El Porvenir, 3 de febrero de 2011, p. 1 (sección cultural); p. 58: puerta principal de la Hacienda San Pedro, fotogra�a de Ana Cesira Alvarado Zapata. CULTURA REGIONAL 58 59 �CULTURA REGIONAL 60 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cultura Regional Description An account of the resource Cultura Regional es una revista publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través del Centro de Información de Historia Regional y Hacienda San Pedro. Tiene una periodicidad tetramestral, y su objetivo es poner al alcance de todos el conocimiento de la historia regional, mediante la publicación de artículos, reseñas, entrevistas y transcripciones documentales. Creator An entity primarily responsible for making the resource Zapata Vázquez, Dinorah, Coordinadora Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Machuca Vega, Emilio, Director de la Revista Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2023 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cultura Regional Año de publicación El año cuando se publico 2026 Volumen Volumen de la revista 4 Número Número de la revista 10 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cultura Regional, 2026, Vol. 4, No.10,Septiembre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Zapata Vázquez, Dinorah, Coordinadora Subject The topic of the resource Historia Regional Nuevoleoneses Cultura Historia Description An account of the resource Cultura Regional es una revista publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través del Centro de Información de Historia Regional y Hacienda San Pedro. Tiene una periodicidad tetramestral, y su objetivo es poner al alcance de todos el conocimiento de la historia regional, mediante la publicación de artículos, reseñas, entrevistas y transcripciones documentales. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Machuca Vega, Emilio, Director de la Revista Aguillón Gutiérrez, Fátima Geraldy, Editora Adjunta Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2026-05-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource txt/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021652 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://culturaregional.uanl.mx/index.php/revista/issue/view/5/6 Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, Nuevo León Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Batalla de Monterrey Catedra Israel Cavazos Docencia Moisés Saldaña Torre de Rectoría