https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6519/Boletin_de_instruccion_primaria._1897._Vol._2_No._18._Julio._0002008181.ocr.pdf 6ef4daf3b1e23fa2249e574b7a397989 PDF Text Text Bofflfin ~e fustrncción Primar--•-~-- =- · j DIL laTADO DI HOl\lQ..lllOH. SNJOW Df181118 la Direcció1 68ml tel rae II el lill1 lltlt1A Vor. n. :Monterrey, Julio 15 de 1897. j NlllL · ~.I f Ene Bot&Tm ae publial. dos veees al mea, y• cla.ikye p&uiamanleo Ju &,cuelas o&cialea y en Ju partico1&N!S. que adopten el programa a6cial. OFIOIA1,~ lhwi6t Oennl e llatrwlín friaitia DBL BSTADO DB NUEVO-LBON. CIICIJLII.-Por la presente se w ne en conocimiento de los Sres. Directores y Sritas. Direct9ras de las Escuelas Primarias Oficiales, que en consecuencia de lo di~esto por el Superior Gobierno del Estado en su circular de 8 de Junio ~ltimo con relaci6n al t&míno del presente periodo escolar. deberán rendirse, en la primera semana del en- trante Agosto, los Doeanzmlos Est:0lares de fin de año correspondientes á este mismo período. Para la formaci6n de tales documentos, se tendrin presentes las instrucciones que la Dkecci6n ha dado anteriormente, y que en ~ guida se reproducen, haciéndose en ellas las advertencias necesarias para adecuarlas al tiempo de que consta el presente afio escolar, y expresando las modificaciones 6 adiciones que ahora conviene hacer. Constarán tales documentos: 1 ° del Estado particwlar de la Escuela; 2 Noticia relativa al local; 3º, Inventario general de los muebles, útiles y libros que pei:tenezcan á la escuela; 4º, Noticia del º, resultado de los exámenes priva- s", dades escolares fuudac1as . por los nifl.os, veladas 6 fiestas Uteruias, representaciones drataaticas y par· ticipaci6n de las eKuelu en Ju fiestas cívicas; y 7º Biblioteeas per- tenecientes á las escuelas. El Esladopart-ia4larde la C8Cllela, correspondiente al fin del atlo, se formará según el esqueleto que se di6 para los •Estados de fia de mes»; pero para llenarlo se atenderá á las siguientes explicaciones: En las casillas corresponclientes á las materias que se estudian en cada curso, se harú COD1tar las partes del progra.Dl& respectivo hasta donde se pudo llegar para el 19 de Junio pr6ximo pasado. fecha en que se suspendió el cJ.eaam,llo del programa. Bn las coltimMS ,d estinadas para anotar el número de nulos de cada CU11K> y de cada departamento, se harán constar las cifras que figuran en los Esüidos del mes de Junio. En la columna relativa á la asistencia tnedia de los alumnos en cada dqNLrtamc:nto, se anotará la asislmlcia nudia IJIU#U,· la que se obtendrá tomando el pro• medio de la asislna'a medi4 ,,,_. su.al, que aeben encontrarse Cll los borradores de los Es/adJJs correspondientes á los meses 4e E11WO 6 ./1111:io iuclusive, 6 á falta tales borradores, el\ teucia ie&peetivos .(No &e ewiie que siendo ahota -610 seis -,es les del at1o eso)lar., debe diviclirsc los~-.... u dos 6 de calificaci6n; Valor eueto 6 aproximado de los muebles, enseres. itiles y libros que ~ezcan 6. la escuela; 6° Socie- seil 1a aumade-.la.. . . . _ : ��lJou,.rm Dl? ÍTSTRUCCJON PRWAJUA. fARU. ==============;==::::;;::======-=---==-=~ del bimo, pues la lengua tartam udea casi s1emP.re gue el espíritu y •el carácter vaalan 6 se al temu por timidez, c6lera, jru~ciencia, 6 fa] ta de precisión en las ideas; y eu este caso puede e,·itarse tal defecto hablando lentamente y con completa • tranquilidad de espíril11. (Ctmtti111a1á.) ==================lSTUDIO.S PIDAQOQICOS. D •Jo 'Wavn I T IL ffl1U J.JlAlJA JUll1UAll VN LAS lilSCIJPT "S ! lJ JilUl · (le la o1n dtl r. AdolfoPosada tituada ·'Ideas Pe4agógiCil · Moderna . ' (Cónol11ya.) Basedow, Franke y otros debi6se principalmente al olvido práctico de esos principios, con-fiando la dirección mmediata de aquella rama de la enseña111..a á artesanos que consideraban la escuela como un taller y á los discípulos como apren- dices. Indicamos ya qué sistema recomend6 luys en sus informes .al Gobierno belga, después de su misi6n en Suecia. Eu las conclnsio- nes afirma nuestro pedagpgo, que de introducir definitivamente el trabajo manual en las escuelas primarias de niflos de Bélgica, debe hacerse obedeciendo fielmente á los principios y reglas prácticas del sistema educativo. El Gobierno y la nación belga hubieran aceptado sin duda sus mzonatlos ,consejos, .. pues que no Yenían, despu~s de todo, más que á firmar las direcciones educativas froebelia:uas ,de la enscfianza., seguidas ya¡ pero esto ocu- d 1 b · 1 La enseftanza e tra ªlº mauua , que sólo puede y debe responder en la escuela primaria, ,como dice Slnys, á la necesidad de someter á los niftos á un régimen saludable rd6 por los afios de 1 883, Y las y metódico, eclncativo en suma, \" elecciones de ro de Junio de 1884 que por esto debe estar íntiruameñ- arrebataron el poder al partido lite atmcmi!ada con las demú ramas benü, para _ponerlo en manos del d la· "6 s61 ed ~! partido cat6l1co, provocando as{ la e ms~aco. . ~l "':'ºº pu e ser w- desorganización de la instrucción rigida y Clea1TOUaCla por las persouas peri~, madhos de exqujsita pública. La secci6a uormal de <aplC!iclad. No debe oM~ne. maestros de Bruaelas, qne era la dailo el caticter · ~ • que al fin habfa de poner en pmctim Y m- ca los consejos de Sluys, fué suprico de la educadón, los medios mida muy rvvv1 después del triunfo que para praqicar ésta se empleen, han de ser aplicados con cuidado SIIIIIOt pesando y midieiado , cada paso, á ña de conllevar adecttadamente todo el desenvolvimiento orpaico del nifto. S6lo mediante ""!'.1 '1da, direcci6n inteligente y lmbil, de persona 6 personas pro. fundamente conocedoras de la pedagogía, puede lograrse esto. N6 teuie asegurar Sluys que, miem:raa el t:rabajo·manual DO e.sté en la ensdanza obedeciendo 6. estos pmacapios eaenciahnente edu• r--- del partido católico. Sin embario, todo lo que con esto ~ cousigui6t fu~ trastornar momentfmeamente el natural desarro,. llo de los sucesos. El partido libe,. ral, sin el~poyodel poder, mantuvo sus conquistas en la enseftanm, y como una ~ ellas era y es la refor•ma P!ºP~esta _por Sluys, no reslll~ est~ril, m ~uého menos._ el trabaJo de este ferviente y entusiasta pedagogo. Como &eaba!ll0$de repetir, Stuya ftStl1.. m:omieuda el sistema ~ tacloe,cju Plllde dar. Si hall fraca en laneeBan• tiel trabajo maailal. ~ iao dad. loa famucb alCl&'fl ..,_, OIIOcl • 4 múcltau cneadl1;aiolllNI, - . fundadas en una larga experiencia, los resultados prácticos, que de la aplfoaci6n de tal si tema pudo ob• servar e.o n excursión por Suc ia, le llevaron á 1mcer tal recomend.-i- ci611. Para fuudnr rncioualmente stts opiniones, Sluys, en el libro que nos est.-\ :,irviendo de base, en esta parte de nuestro estudio, hncc una interesante descripci6n del ,ceuµ-o más notable de la cuseñauza del trabajo manual en Suecia, doude se aplic:an fielmente las ideas del sistema pedag6gico. Es el cé lebre establecimiento de Naás, obra magnífica de la íniciath.-a privada y que goza en el mundo pedagógico de fama inmensa . ' merecida. Su dar tal ens üau7.a que el manejo ordenado de lo. útiles é iustnunento del lrnhajo, la couf cción en seri pr grcsiva de unos cien objetos dL tintos, servira para hacer que 1 al adquieran 1 s discípulos 1111a habilidnd y mm destre-1.a .gener.a]~s en las manos que los c:o1o 1ue en cpndiciones de aptitud para que, a1 salir de la escuela, pnedau emP.re11de.r cualquier oficio, 6 ya que ml camino no siga:u, que no encuentren graves dificultades nl ejecutar, sin ayuda e.xtraiin, los mil trabajos y operaciones de todo género que á cada paso se presenfau en la vida. Esto aparte de que ta} enseñanza constituye una gimnasia enérgica, fundador, \.ugusto Abrahamson es que co11tribuye cou la gimnasia uno de esos hombres raros, e:n quie- propiamente dicl1a á restablecer cu nes la preocupaci6u úuica es e1 me- el organismo el equilibrio que inejoramieuto de las clase populares. Yit blcmente rompen los estudios Poseyendo una gran fortuna· ha sabido aplicarla de ·modo .gne su nombre sea boy bendecido por su patria y por la ciencia. alis. donde ha reconcentrado us esfuerzo. ñlautr6picos, es un antir:10 dominio sefiorial. Lo adqwri6 Abrahamson hace diez y ocho 6 veinte dos, y eu él fund6 á poco de ad.CJIP?irlo tres escuelas gratuitas, á las que consagra una dotación de JI5.ooo pesetas. En este intere$&Dte establecimiento es donde se practica admirablemente, según ifrrma. y demuestra Sluys, la enseflau?.a metódica de los trabajos ma11uales. :to son aquellas escuelas aprendfaaje, sino centros educatiws donde los trabajos indicados entran 6 formar parte de un prop,.ma extenso, que comprende 'CQID.tas materias se juzgan precius, dadas las necesidades de la cultara en el niño. Los disclpulos trai.,j~ diariamente dos horas en el taller escolar; \>Cro de ningún modo como qrendices1 sino con un b ~ , en virtud de un de naturaleza exclusi~ame.nte iutelectllal. En .-~nás, además de las escuelas primarias, Abraham on tiene orga• nizada, bajo 1n dire~ci6n de Otto . alom6n 110mbre muy respetado entre los pedagogos de ~ los pafses), la enseñanza normal de los m3smos trabajos manuales. Hay allí anexo á las escuelas primarias, lo que en sueoo se denomina Slojdlnraresemi11an'um, literalmente Seminarú, p.ir.a 1o prof~stfres de sludj trabajo n1anual). Al princi• pío (de 1874 á 18So) el objeto de este Sem111ari"u era instmir y forM mar hombres capaces de enseftar en escuelas de trabajo manual, independientes 6 anexas á las escuelas primarias. Pero en 188o se dej6 de formar profesores especiales, y tomo consecuencia de una afinna. ci6n más expltcita del sentido pecla· g6gic<1, la ensefianza normal se dirige desde entonces á proporcionar á los mismos maestros de instrttcción primaria, los conocimientos que se _iuzguen necesarios en el y bajo 1a direcci6D iurnedim slodj. Como resultado, ~~ JIIIIClíiQ lclucador, Se piesua meate ac:aao, ele las eaeue1al a. �• BoUl'l'iN DF. ÍNS'l'RUCCfON l'RlMARIA. '===~---- Naás, el trabajo manual en Suecia ·,•ieue ltacie-udo progresos verdade. ramente uotablc!i. En 1$85 se 0011tabau ya basta 700 escuelas, en ]flS que se ensefia el slojd. Y los cursos normales de Otto Salomón y Jobaason, que e.o 1878 tuvieron como asistentes q maestros, en 1884 llegó la cifra de estos á n 3, de los cuales ro7 eran suecos, 2 noruegos, 4 finlandeses (3 selioras), 1 danés, 2 alemanes, 5 austriacos, 2 rusos. 2 sei1oras inglesas y un holandés. Excusado paree-e indicar, que á ,·arios de estos cursos asistió Sluys, y de ellos fu€ de donde sacó los m&s sólidos fundamentos de las conclu- siones recomendadas, acerca del asunto, en su Memoria al l\Iinísterio belga. Vamos á copiar aquí las conclusiones !l. que aludimos, porque además del valor general que tienen collltl opinión de un grau pedagogo acerca de problema de tan universal importancia, plldieran considerarse como conclusiones dadas por un comisionado para el objeto al Gobierno español. Si entre noso- tros se pensara se.riamente en reformar radicalmente la escue.1a pri. maria, se \'ería el carácter e.wiuen• temeute practico de Jo que Slnys propuso eu Bélgica. Dicen Sluys y su compañero de comisión Van Kalkea: t. El trabajo manual debe formar parte del programa de las escuelas primarias, para asegurar la educación integral y armónica de todas las facultades del nino, por el desenvolvimjento progre.sfro y me. t6clico de la habilidad manual ó de la aptitud técnica, que actualmente no son objeto dee:jerdcios es pedales. ~~= y no el aprendizaje de profesioues determinadas. • 3, Pn.ra dar ú 1a cusefian1,a del trabajo manual el carácter pedagógico que debe tener, es preciso que los maestros se encarguen de ella ( r ). 4. La preparación de los maes tros acluabueute en funciones, puede hacerse mediante cursos temporales. A la Escuela Normal corresponde ]a preparaci6n en esta ense:flania · de los maestros del porvenir. 5. El programa de la enseíian,.a de los trabajos utamtales comprender¼: A. Prúner g-,atlo de In rstutla pniuaná,-(Discípuios de seis á ocho afias de edad), Ooupacioues organizadas según el método Froebel: tres horas por senH1.na. B. Sl'gttndo grado de In esaula pn'111ana.-(Disdpulos de ocho ó diez afi.os). Las mismas ocupaciones, pero cou especinlidad el modelaje y el trabajo en papel y en cartón: tres horas semanales. C. Tercer grodo ,ú· la rsc11d<1 pr,'. maria, t'sa,t1l,1 j}l7Íllaria superior, mrso preparatorio para los estudi'os tlonun.lts.-{Discípulos de diez á catorce y cliez y seis años de edad). El trabajo manual en madera, se• gún el método de Otto Salom6u (~): tres á se.is horas semanales, ( I) Quitá. 81 le traWe en &Jpafla de pt..nNforma., podría enao.yanJe el ~ dimiento que hemos vilttio empleMlo 0011 ad-mlrablt'B r08ultad06 en la eeonela. oomnna.1 de 1,eár eetA ta Ru(' de 'lb11-r-~qurt eu Pa.rls (director :M; Wuvlerl, &J tual consiste en dar la eneo-. ftfUa.a del trabajo manual en lo Qlle tfane de t6c:n1m por obreros e6CO~d011, P.W'º siempre bajo la iillned1ata. dirección ~ del maestro. que ~ ello et1t4 oonstantemeot.e preeente et1 el Wler eecolar. BMta por ro,. tonel!I de econam!a. podrla emple&n1e -~ procedimiento, proviilonal, claro EfJt:t. (2) Ea decir, formaodoaerlee cnldadOMment.e ordenatull d811de el objeto tnl8 JlciJ lw:ia.e.do-Janté. Ot.to 8alom6.nh&héuhomn1 La ensefümza de los trabajos manuales debe estar fundada sobre lmpor!.11.nt.Nooleocioneaquedemnettrangt!lll los mismos principios pedagógicos ronoclmlent.o del asuuto. En su oonfocd6.n Uan\j eu ooe-.nta la Wden~ la nUlirlad, el generales que la enseñanza de las Btl m.ngo del d.b!oípulo y otl'IU! oondlcionee. Nootras ramas del programa: como sot.riMf hemos podido ver a l ~ de e,ta, segue tiene por fin el adecuado des- rilll de moclel.ót en nwlm-.en el "Mu.ea pedll-, 2. 1:11vohimiento formal del discípulo, gógloo de Bruselu-, uoe han parecfdo muy Jj¡fe:e,antm, 7• ~====== BOL!l'l'!.N DE !NSTP.UCCION PRIMARIA, = = ----- - --- - - Es;,;;,:: ~u,rma{es.-Inici/ !luntad como Sluys, y en tales mo- D. ción teórica y práctica de los disd~ putos normales e.u las materias AJ B y C del programa. 6. La enseñanza del trabajo manual debe estar íntimamente ligada a fa. ellsefianza de las fonnas geométricas y del dibujo, 7, Para asegttrar una buena enseñanza del trabajo manual en las escuelas normales será organizado uu curso temporal. Si por las perturbaciones políticas no pudo alcanzar la misión de Sluys y Van KalkeJI el éxito mereddo, el partido liberal protegi6 ]a reforma, colllO hemos indicado. La Li'ga de la enseiian.za la acept6 también, y Sluys pudo imprimirla con su volunt,d de hierro lafuer,a ' E u su E.:. mu1,a , i"vonnal necesaria. M!Jd,fn coustituy6se el centro de donde bnbrian de irradiar los movimientos é impulsos necesarios. Alll durante los ,•acaciones de Julio y ,\gosto organizó Sluys, con la protección y amparo dela generosa mentas es cuando se nota el ,-a.Jor inmenso de los grandes centros científicos como La Euu,la Normal. Este verano último, era.u más de mil los alumnos que en Bruselas recibían la e.nsefia.nr.a del traba~ jo manual, y antes de cinco alios en toda la capital de Bélgica formará esta enseñanza parte de los progra• mas de todas las escuelas. ===e- -- CONSEJOS A LOS MAESTROS. ,,..... '"._,. 1,o1,.. ,, ...,,., bl to. • llll!\. [CoNTIJ\L'A.] CONSEJOS fil, ooNCEP'l'O o:a: u. EllrcAcmr<. PAJI.A LA. DlRE<X"JON Of; "UN.A .fl:!C"OXl,A. BAJO S!NCKBIDAD. 24. No hoy defecto más lrecuen• te entre los niños qu_e la mentira. ni otro tampoco que ofrezca á su y e11tusiasta .. ldmimStraci'/m am,e,·. edncaci6n mayor obstáculo. cinl tk Brusdas, cursos te.mpomJes Los nillos, por regla geueral 1 no cortos, que son completados con mienten por el s:61o placer de men• otros qtte tienen lugar eu las vaca- tir1 pero puede haber algunos sin eiones de Navidad. embargo que hayan contraído tan Este último mes de ,Julio tuvimos deplorable mania, sobre todo, en alocasión de asistir á un curso nor- guna de nuestras provincias merimal de modela je eu la Escuela J\lo-' dionales, donde hay muchas persodelo. En una de las a11las) los maes- nas que del mentir hacen un juego tros, vestidos adecuadamente, traba- y donde pasa como un prt'verbio jau con verdadero entusiasmo, reci- que es permitida la mentira cuando hiendo de Sluys la apetecida euse- no perjudica á nadie. No os ac.oniíanza. Es un espectáculo digno de sejo que reputcis como indignas aplauso el de aquellos hombres que mentiras esos jnegos de una únatricon su iílulo ya, en posesi6n cada nación desordenada.; mostrad únicual de m¡a escuela admirablemeu- camente que os inspiran aversión 6 te retribuida, no desdefian aprender desprecio, y que c..xperimeutais por más en constituirse de nuevo eu los que se las perllllten una compa1 tliscipulos, snjetáudose á la clisci- si6n mezclada de alg,10a deseouplina correspondiente. No se llegó 6auza. Es muy probable que con á eslo1 claro está, sin oposición ni conduela tau seosa.ta y prudente luchar no vinieron 1os maestros to- coutribuiréis mucho á desarraigar, dos expontáneamentc: lrnbo que en las ~rsonas con quienes estcis hacer algunos esfuerzos; pero para [ eu relación 1 esa detest.aPle falta. 1,:SO sirven los hombres de grao ,·o25. Eu cuanto á 1a mentira pro- • �_ . ••n:r Ala.mua ......... .,, :re '• �1 -1,•¡- - .. Í!t<J1Jf s ~11.: ~f,- · !r~~J: ;: · !::.i, -·!li.U ~ ;.f¡ -11 ~ ii"lt 1 ii . lf.!f1' ::J U t J!'lr ltf'.,...!f¡: f Í.··- . 1H1'' 1trt•1,t¡ nr¡. ' l ·lt 1.. t ti' ~ ~ ·1 1 '" fr__ nH .• . jqJJ .'' itl ~ 1 i& � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Año de publicación El año cuando se publico 1897 Volumen Volumen de la revista 2 Número Número de la revista 18 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1897, Vol 2, No 18, Julio 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez, Miguel F., 1850-1919 Subject The topic of the resource Educación primaria México Nuevo León Siglo XIX Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Publisher An entity responsible for making the resource available Dirección de Instrucción Primaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1897-07-15 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2008181 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Table Of Contents A list of subunits of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. 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