https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6523/Boletin_de_instruccion_primaria._1897._Vol._3_No._4._Noviembre._0002008183.ocr.pdf 4d853f3891a8cf9d770d4965475ba90d PDF Text Text /, ,. •• .. t"' I BOletin lle fustrucciOn Prinf ri~¡!.:~~ Dmi !STA.DO DI NUIV0ML!0N. - . :.¡¡= Oriano de la Dirección General dal ramo an !l mismo Estado. ¡ Vo~. III. · Monterrey, Noviembre 15 de 1897. Este BoLEl'[N se publica. dos veces al mes, y se distribuye gratuit.am"ente.e.n"1as Escuelas oficiales y en las pa.rtlcrulares que a.dopt.en el programa oficial. , , OFICIAL. Direetión General de Jnstruuióo Primaria .DEL ESTADO DE NUEVO LEON. Ciratlar número 7.-Por la presente .se pone en conocimiento de los Sres. Profesores y Profesoras de Instrucción Primaria del Estado• que con fecha 27 de Octubre próximo pasado, se recibió esta Direccí6n, por disposición del Gobierno, de la Biblioteca que la extinguida Sociedad Pedag6gico-l\Iutualista donó al Estado, para que sirva de principio á la formación de una Biblioteca Pedagógica, en la que los maestros encuentren una provechosa lectura en los ratos que les dejen libres sus ordinarias tareas. Esta Biblioteca estará á disposición de los maestros y maestras- del Estado, no s6lo en los días de trabajo, sino en las mañanas de los Teorla Oientfflca de la Se.nsibfildad; 1 tomo por Dumont. Ednoaci6n, 1 tomo, Oa.rderera. Befo:rma. de la. Eaonela Elemental. 3 tomos. D?e ~ de EMlne]a, 1 tomo, Amlale. Filoeoffa., 1 tomo pol' P. Ja.Qet ,~ Pe&gogt; l t.omo, por F'loreíJ. •· La Oienoia de la Eduoaci0n, l tomo,1 por Ba.in. Trigonometrf& Elemental, 1 t.omo, porL., Oirodde. GeometrraEtementa.J.. l tomo po.r Galdeano. Oaistóbal Colón, 1 t.omo, por J. Veme. Trozoe en prosa, 1 tomo, ~l' Terradillos. EJementoe de Gramática. Latina, 1 tomo, por González. Dos eJsmpla.TeB de Paicologf.a. Pedagógica, '. 1 t.omo, por SuJly. • La Enseñanza. Elemental, l tomo, por Ourriá. Prlnoipios y PJ'liotiaa de la Enseñanza, 1 to mo, por Johonnot. . i ae Dos ejemplaree de Dhoooióu Eaou~ l~B&win. • Educación del hombre, 1 tomo, por Froebel, Conferencias sobre EnseB&n.ra, 1 tomo, Fitoh. Historia Natura\ 1 tomo, IM>.r Le Noil'. La EducaciOn, 1 wmo. por M. de León. Qufmic.a, l tomo, por Langlehert. _ Historia de la Pe&gogia, 1 tomo, por Oó:Di payr(i. Ideas Pedagógicas Modernas; 1 tomo por Po3ada.. Principios Fundament&lell sobre Eduel016n Popular, 1 tomo, por Ortlz. . Hiat.orla de la Oivill.Za.oi6n, l tomo, '001' Dar- los Mendoza.. La Edll.CB,(lÍ6n del Hombre, 1 tomo. por días festivos. FtoebeL Las obras y periódicos peclagógiArenltu de Oro, 1 tomo,. por el Preeb. A. cos q ne se encuentran en la repeti- Paredea. Oompendio de l'&dagogfa. 1 tomo, por A1da Biblioteca, son los siguientes: HiBtori& Natural, 3 tomos, por P. Oa.aab6. Y. Pa.gés, Am6rio&, su oolmrlzacl6n, dominación 6 Independenoiai 2 tomos, por ;f. Oa.roleu.. D!coionarlo de Educa.ci6n, 4 tomos, por 1. Oarderera. Diccionario de Mexica.nismoe, 1 t.omo, por Ramos Y. Dua.rte. Ma.nipulac.ionee de Física, 1 tomo1 por a Buignet. Medios de instrnir, 1 t.omot por Po88Í88, 1 tomo, por Oa.rp10. Oaatro. Artfcnlou satíricos, Literarios, y Pol!ticos, por ~ J. de !Ara. oinwa. Metodolo~ 1 tomo, por Homer. 0011mografta, 1 tomo, Briot. Hiatoriá de Máxloo, 1 tom.01 por A. O. Oo.• baa, Diccionario Eucic1op6dlco de Castellana. 2 tomos. _ la.-~ Diécionario de 1a Lengua Qaetellána OO;I! pol" 1a Real A~emjf Educación y Ensefuutza, 7 tom08¡ por a.1- Buplement.oe.1 l tomo, clntara. Oartas de Fray Servando Tereaa dé Mler, 2 t.omoa. Lecciones Ora.lee de Hletorla de Nuev~ León, 1 tomo, por el Dr. J. E. Gonzál~ I �BotK'l'IN DI INsftUCClOH PlDIAJUA. Oomplau, 1 tomoa porlclem. ldem. la m.t,orla de Nue~ el tclem. ldem. aobre Leglllacl6n Oomp&Lto. General u.ro Gilr- 1 tomo, por IL P LeJ• 1 :e.llmentoa IObre lutraoo161l vi~ - el Blfádo. lo ,.._ ».poelclon• 8-)amenwlal ~ vr r:'~~ lal licaelM 08clllel del Bita,. OwWla de ]Uercialoll llllit.ar& GeomellfA Blemelatal, t tomo, por H. Boa OlenolM Pralou y Natunlel. 1 tomo, por ~ del Goblemo del JIIWo. ilo de la74. Jlmiorla " Id. ..a-1 u- " 11 t• n " " id. AAo de 1879. l ,, n ,, 188 • l883. n 11 U 11 11 11 11 " ., ti JI ,t 188fi, n " " tt 11 " " 1891. 18 •6 ltemoria aobie 1a l'.mtruool6n Pdblioa1 • • del Blt,ado. ..................... . ... Afio de 1892. Id. Id. id. u Id. Id. Id. tt Im'o1'1De rendido p07 la Dbeoolón G...i del llamo de ln.st.niool6n Primaria al Goblsno del 11 ,, 18118. 18&f. Batido...................... .. .......... All.o de 1883: BeNla HJ116rieade la lnltruoolóD de Naevo-Le6n huta .................... 1892. PBRlODlOOS. ll6xlco IDtelect,aal, (.Ja.Ja&c) r ! ~ ~ (=-Jgalpa.) El Monitor de Primera Enlleflana, (Baroelo- ..Jw. de ~ Primaria. de (Baátiago Oldle.) Bl MoDltor de la Educacl6n OOmd.Dt ( Bueo01 t!'~ - lloderna, (M6%1oo. ) La Eduóaclón Oontiemporinea, (Oolima.) 1A Uill6D. (Tegaclplpa. ) La Bloaefa ~arma( ( lloatanala ) BoleUn de la Soolemd Prot.ectora de Nlftoe, ~8anDlellto, {PanamL) Bmlla Araentina, (Buenos Airea.) Bl Bogar y7a Bacnela, (Buenoe Airee.) La Eduoaci6n, (Buenoe Airea.) 1A o.oeta KllDiciP81. (Guayaquil. ) El Monitor de loe llffl.oe, (Buenoe Airee. ) BOletfD Bloo1ar Gu.n,Juatenae, (Gaanajuato.) LaJllftlltud e.Ivadorefta, (Ban Salvador.) Boletfn de Enaeftanp Primaria, ( Montevi- deo.) El Bducaclonista ( OQAtemala ). La Blouel& Prbn&ria ( M6rida. ) La Univenidad. (Su Salvador). Bolelin de 1Dltruoal6n Primaria (Monwvl· deo]. 1A Uni6n Bacolar ( O&uca). 1A Bmat& Not&riál (ePlat.a. BoleUn 1:,:1-tivo (Te i-). 1A Un16D rny(, K8-'eierl"'» 1 oe. (Hont. Libertad y Constituci6o. Monterrey, Noviembre 15 de 1897.-Mig-uel F. Marlínez.--&es. Profeso- res y Profesoras de las Escuelas oficiales y particulares del Estado. Circular nmnn-o 8.-Aceptada por el Superior Gobierno del Estado, la proposición que le present6 el H. Consejo de Instrucci6n, sobre la conveniencia de ensayar, en las escuelas oficiales, la ensefianza de la escritura con la mano izquierda, para ver si es posible hacer obligatoria después, en las mismas escuelas, la práctica de la escritura con ambas manos: y habiéndose ordenado por la misma Superioridad á esta Direcci6n que propusiera lo conveniente para llevará efecto la idea del Consejo; .s e han sometido i la consideración del Sr. Gobernador, y han merecido. su aprobación las prescripciones siguientes, á las que se sujetarán los Directores y Directoras de las escuelas oficiales para cumplir con lo dispuesto por el Gobierno sobre el asunto de que se trata. 1 ° Los ejercicios de escritura con la mano izquierda se harán, por ahora, en las clases del 4° año escolar, cuyos alumnos ya han vencido las dificultades de la escritura con la derecha. 2 º Para no distraer parte alguna del tiempo destinado á los trabajos ordinarios, s6lo se consagrarán á los expresados ejercicios quince minutos, después de terminadas las clases de la mafiana, en los Miércoles y Sábados, que son los días en que, por tener descanso en la tarde pueden bien los niños desempefia; con gusto el trabajo extraordinario que se les impone con el ensayo de que se trata. 3° Estos ejercicios se harán desde el trazo de los elementos de las letras, según el . sistema vertical, actualmente adoptado, y que facilita más lP escritura con la izquierda, y se continuarán progresivamente hasta la escritura de fino. 4° Cuando ya puedan escribir flot!1'1N 1'1 fNffllt1CdOif ~AltA. ci6n y paciencia en la exposición y práctica de cada una de las reglas correspondientes, para que puedan éstas ser bien comprendidas y ejercitadas previamente; pues sin ese cuidadoso estudio parcial de los preceptos, nada se puede obtener al entrar en la aplicaci6n general de los mismos. Por lo tanto, por largo y cansado que parezca, explíquese detenidamente, y fíjese con eJemplos adecuados cada principio, deteni~dose más en lo que convenga en cada ca.so; asf, deberá exigirse el mayor esfuerzo intelectual en la comprensión de lo relativo al ''orden de las ideas para fijar el movimiento de la expresión»: como la más apropiada y repetida expresión de los matices de entonación y fuerza de la voz, en los pasages ora tiernos y melancólicos, ora enérgicos y magestuosos; la más atenta obserPrincipios relativos vancia del acento correspondiente, á la Lectura Superior. de la velocidad de la -dicción 6 de la articulación clara y enérgica, (0oNTINUA.) respectivamente, en la pintura de las palabras, segun la importan• cia de su . significaci6u, la analol. SRCt't'llll r,ua la aplicarita is IN pri1ripiM mndMtl ., "11 Arte 4' la l.«1111" ,- lraf:llt Lfalff.. í 111 gía entre su significado y el mo• tjmitsllpfñn4el.edn~7•wdara'-- viento del lenguaje, 6 el sonido de determinadas sílabas en las voces regularmente los nifios la letra de :fino, se les prevendrá que empleen altema~ivamente la escritura derecha é izquierda en los resúmenes de sus lecciones y demás trabajos escritos. 5° En los exámenes públicos del presente afio, se exhibirán los últimos trabajos de escritura. con la izquierda; emitiendo, á la vez, los n1aestros, por escrito, el juicio que se hayan fo-mado acerca de la adopción de esta clase de escritura, de las dificultades que presente, y de los medios que pueden emplearse para vencer tales d;ficultades. Libertad y Constitución. .Monterrey, Noviembre 15 de 1897.Mig,ul F. Marlí11ez.-Sres. Inspectores, Directores y Directoras de las escuelas oficiales del Estado. LECTURA EsTETicA. onomatopéyicas. Una vez ejercitados los nifi.os en Los ejercicios de Ltclura esMtica ó e:rpresi'l.la no deberán emprender- la ~ráctica de cada uno de los prinse hasta que los nifios hayan ven- cipios expresados, se paeari á la cido todas las dificultades de la aplicación general de ellos en la Lectura 16gica, y después de que lectura de composiciones enteras: se les den á conocer los principios cuidándose de ir, de las más sen• relativos á la expresz'ón, con las ex- cillas á las más diffciles, y de ha• plicaciones y ejemplos indispensables para la completa inteligencia y la se~r:a ~plicaci6n de los mismos pnnc1p10s. Como este orden de la lectura presenta grandes dificultades á la generalidad de los alumnos, por las múltiples y delicadas condiciones vocales, intelectuales y estéticas que requiere: es indispensable cer préviamente el análisis de ca• da lectura para tener un conoci• miento comP.leto del contenido, ca.o rácter y estilo, tanto de la composición en general, como del pectt• liar de cada una de sus partes. El orden que debe squirse en es las lecciones de Ledura estlli'ca el siguiente: I. Lectura mental de la compo- que el maestro ¡,onga toda ,u atlQ~ Jjci6Jl (6 de 1111 fra¡me¡¡io, 11 á~ �Bouw-m ns 1 ~,RuccroN 4. flRrnARÍÁ. fuere muy larga) para hacerse car- el maestro dirá que va á expresar go de su contenido. quiénes tienen pocas fuerzas para n. Análisis, por los discípulos el trabajo, 6 lo que es lo mismo, con • ayuda del maestro, del á dar á la frase varios sujetos, pusenti4o general de la lectura y el diendo ésta quedar así: los niños, signiñéado de algunas metáforas las mujeres, los ancianos ; 1 los ende difícil inteligencia para los ni- fermos iz"tnm pocas fturzas para el trabajo. i\os. III. Examen de la comp<;>sici6n Hará que los nifios lo imiten en para aplicar las reglas de la lec- las otras f~ses, sugiriéndoles en tura lógica, (tono, respiraci6n, arti- caso necesano. éulaci6n y puntuaci~n.) IV. Examen de 1a lectura para observar: A.r-El orden de las ideas, para el ¡novimiento tle la expresi6n. :, ;B.-El carácter de la composición pár:a · <leterminar las condiciones generales de la expresí6n. C.-El'contenido decada una de sus pa.rtes, para fijar los detalles MA'l'RRIAU~S. • > , .EJERCICIOS DE LENGUAJE. 3er. .Afto. scritas en el"piza~ ·~s comol~ ~ gwen es: ......;.-:- . patialailau ~ el tnbaJo. •ti••" n...,u nqatro aui:fllo. · · . •• ,.. , ~ 1 1 ~ La llu'llia • la h~rra . . las plan· las . . el agua de los a,roJ1os y los rios, . . el ejemplo del maestro puede ser presentado así: la lluvia refresca la túrra,feamdz'za lasj)lanlas, y aumenta el agua de los arro· 7os y los rios. MATERIALES. Bl mae1tro .....niiioe ..... .BU8 faltaa. ... conaejos. Loe vicloe... .Ja reputacl6n ..... enfermedades. Dloe... .loe buenoa .. ,.Joi maloa Loe padres.... alimentos.... 8U oondncta. ... con• aejoe._ 1M malas compailfas....mala fama. ... el dee- ...... merecen castigo. Lu abejas, .... el néctar..••aabrosa. mJel. ...... neceeitan nueetro auxilio. . ..... gloriflcan f. Dloe. ... ... hermoaean el camro. ...... merecen al&bansa. ...... agradan ti todos. ...... oomen yerbas. .•.... preat.an eervicl011 al Pueblo. ...... reoomiend&n al hombre. frases escritas en el pizarr6n fuere: Los artesanos 110s proporcionan . ... se dirá á los nifios que se van á expresar varias cosas de las que nos son proporcionadas por los artesanos, 6 lo que es lo mismo, var.ios complementos del verbo, quedando la frase de este modo: los ar- tesanos nos proporcio11an vestidos, casas, muebles, zi1slr11me11los pa,a el trabajo y ohas muchas e.osas ntcesanas y útiles. Seguirán ya los niños haciendo ejercicios análogos en expresiones como las siguientes: MATSRIAL~S. . 13~ Dado un ·verbo .con su com· ~e ento a sea directo 6 indirect 6.más sujetos qne ejee 15.º Dados un sujeto y varios oomplementos, hallar los verbos á que corresponden. PRAcTICA.-Si los primeros datos escritos en el pizarrón fueren: ...... educ.an , loe nlfloe. de la expresión. 14~ Dados el sujeto y el verbo · D.-Las palabras más salientes hallar dos 6 más complementos, por su importáticia en la frase 6 directos 6 indirectos. por su estructura, para pintarlas PRACTICA.-Si la primera de las con la voz. . · V. Ucfura por el maestro, aplicand too¡¡s las reglas correspondien~ r. · :Vl. · Lectura por los alumnos, priineio en ~qneños trozos, que se repetirán varias veces, y luego éomprendiendo toda la composición. Bot8TIN DE fNS'rRUCCION Bios cre6 . . . El juez castiga . . . La madre prepara . . . El sol nos envía . . . Las flores hermosean . . . Las abejas nos dan . . . De los maestros recibimos . . . El labrador siembra . . Las flores nos ofrecen . , . · El ,iifto bueno respeta , . , pn,cio de loe dem'8. Bl caballo.... el ginete. .... carrnaje..... ptel para calzado. El deeaeeo.... Ja Urbanidad.... la ealnd..... asco. La ocioeidad ..... laa fuerz811, ••• l011 vicioa..... l& m1aeri&. 16.º Dado un sujeto y una for. ma verbal como las siguientes: quz'e· 're-desea-piensa-puede- debep1etende- se propone etc., formar frases que contengan uno 6 más verbos comple!mentarios PRACTICA.-Si los términos dados fueren: el h,jo debe, puede la oración completarse así: ti hijo debe amar, obedecer y respetar á sus padres. MATERIALES. El labrador desea . . El enfermo teme . . . El padre se propone . . . El caballo puede . . . El alumno piensa . . . El mMico debe . . • El reo niega . . . El maestro exige . . . El nifio estudioso logra . El ayudante prohibe . . . El amo manda al criado . . . .Pmi.wi P.RACTIC \.-Pueden darse á los niños tres frases como éstas: Emilia borda 6 está bordando un pa: ñuelo¡ Emilia bord6 un paliuelo; Emilia bordará un pafiuelo; en seguida, para hacerles comprender la diferencia de estos tres tiempos, se les preguntará así: al decir Emilia borda, ¿juzgan vdes. que doy á entender que ya hizo esto, 6 que lo está haciendo en el acto · en que lo digo, 6 que lo hará después?....... Y cuando digo Emilia bordó ¿debe entenderse que lo está haciendo, 6 que lo hizo ya, 6 que lo hará á la tarde 6 mafíana? . . . Hágase lo mismo para fijar la idea del \'enidero, y con esto ya se podrá explicar que la palabra borda, que dice lo que se está haciendo , en el momento en que se habla, expresa tiempo presente¡ que bortM, porque significa que la acci6n se verificó antes de aquel momento, expresa tiempo pasado, y que bordará, es venidero, porque la acción que sig• nifica no se ha ejecutado, n1 se está ejecutando, sino que esto sucederá después. P6nganseles algunos Vt:rbos en estas formas para que las distingan, y dándoles otros, hágase que ellos las varíen con relación á cada uno de los tiempos que se les acaban de enseflar. S~RAFIN PEf-lA. MISCELANEA. ~ercicios Cor~orales. (BoleUJi da Ellaeiwn• Prlmt.iiadé lfOlltmdao.} LA GATA CIEGA. 17.º Dados ttn sujeto y un ver- En este juego pueden tomar pat"' bo (en infinitivo) , hacer que los te veinte 6 más niñas, dispuestas niftos den á. éste las formas de los en círculo, y unidas mano con ma• tiempos presente, pasado y veni: no. Una está en el centro con loe dero, ojos vendados �---••· 8ll ~--,a.-1•" ~----·cal .,.-.,un lio. -~ .. &deriol que quiet te ,-,chao• le·- ele • = Al>vn'tBNCIAS.-Miegttru las af. lu can,man, la maesn puede h.. ae c:1m11aa·cant,ar 1l1I& eetrofa alguna que amvenga 4 la cacleucia periencia. Ruego al SerSupreulO mu~ , llenar las mtenciones que se • sean, y también o s ~ me •~ l!!llal• dode1 delado. in hoyo X:~a quehaee de "gata ciega," en lugar de tocar con la mano, pltO- mt-~---41- c1ia de tener una varita flexible y tocar el centro se cava otro • ~ con ella Alas compaft.eras; ent6nces se quiere, se &gregal! otrot la aila 1IDc:Ma tema la ftrita p,r la que se cavamii en el punto otra extr,:nddad~ y comienza el de cada lado. El del centro mmcaoaado dillogo. senta la C PlTAL, los de les Después de la tercera prueba, si ~ la "gata ciep" no consigue adi· ~ consideran como AS. fa vinar el nombre de la eompatlera pital esti rodeada de tres ~ tocada, cede el puesto i otra y va i ciudades de dos y las villas A ocapar• pueato eo-el cfrculo. La capital, ciudades y viUu birin el nombre de una lOCa.11111 LA GALLINA CIEGA. conocida. A tres 6 cuatto metrol c1el j S. cfate al Juego anterior, la • traza la nya, m cbidi CIUDAD,.illOI :;r. ~•~ ;: en lo: m-. pensado et•~ ros de las salas de asilo, de institución de nitlos tiernoa, ntr&la i los hombres ocupados de la politica 1 de la ciencia, tJDa mlljer, una madre, una decana clc a1u de asilo, encontrada en YOIOtrol el cr€dito que dan la piútica y la es• mtl1te ha Se suelou • ner tu cosu al :ele: aoau. onaeailu: con oonocun• aba e s t a s ~ , ella ca m el cm.tri>;, QNl:veDtentemente, la¡ se le.hacen dar bien entnclic1o, el tono tas sobre st misma; ele la voz, para 110 ser reconocida sentarse sobre las por le. "gata ciega'•, la cual procu- quiera de los jupdorea, ra adivblar el nombre de las com- debe reconocer por el tacto .qae ha tocado y le contes- risa, 6 por alpn otro • taa. Si lo COllligue, ae aca et pa- nieló. lllelo.Je Joa OJQI, cede el puesto i LAS CIUDADIS 1- eomlld«a, y se co•iensa de eljuego ai 80 debe-repetir la p,aebL aet,_ tomey ~parelbim -, ~ - , 1aa pot...UO la 44filnlt:L la aa. ele a-itemano ~ Porotra • _____ _., i otru . . efta1« 1a .. q¡um511e i .ponJII · &áo, ba - - llldat' deis con vuestros sentimientos de wego cesa cuando mo ele las confrat:enµdad; porque. para fflOo -,11a.ha tomado todas las ciu• uos aoy a61o UJla colega, w ~ FERE CIAS pafl.4hltroc1ucci6n c1e1 m6tocle ele las salas de asilo en las eaca.elu ~ . no es Ull ~eoto nuevo é irretlexivo. ¿Quién puede Wnla decir la edad de los buenos ~ • mientos? Data de hace muchó tiempo. Se halla su germen en 1a orclenauza real de Francia ae 1837, que asimilaba el asilo á la escuela para los edmenes, la ins~. la iecom~ y la disciplina. Si se sigue el camino en las cin:u1ates del Sr. de Salvan~ cuyas disposiciones fué esa orchmaa· za, se verl que· llama l 1a d ~ DBDNOIA.. uilo el wstflJ,Jo di la tlOlllt, pr.ituviera el poder llllM"i4. Vuelve f. e n , _ ~ ea laudos del ~ D , oaas muéhu ~ oldil'8t m1'y ttanquilo ea es- las cartaa ~ ea • • ___ ........ SALliS DE l!SILQ .... �8. BOLlrl'IN DB lNS'I'RUCCION PRIYA1UA, tículos de los periódicos. Este pensamiento no es, pues, uua temeridad; es una idea madu:rada por el tiempo y que el gobierno habría tenido el inmenso mérito de realizar, probando más y más á su honor, este pensamiento que hace mucho tiempo se ha perdido de dsta. «Pensar bien y dedr binz, 110 son nada, sz'n haar bien.» ¿Cuál es pues el método de las salas de asilo, y en qué las escuelas pueden verse reemplandas por su hermana menor? En este punto sabeis tanto y mejor que yo, el mal que sufren vuestras escuelas¡ sabeis lo largo de las clases, lo árido de los libros, lo pesado del conocimiento de la teoría: el todo es un fastidio. A esta vista. mi apreciacl6n no podría ir más allá que la del gobierno, que lo fA"Presa con valor en una reciente é importante carta á los directores de la educaci6n en los Departamentos. Por otra parte, nuestras fatigas al terminar el año escolar, las penas físicas y morales que os cuesta cada día, dicen más que todo, que la mayoría de los discípulos resiste á vuestros esfuerzos, atrayéndose el reproche, acaso injusto de considerarlos indisciplinados y perezosos. (Co11,himartz.) Profesor de lnstrucciún Primar.ia 4 loa Sres. Pablo Livas, Jesúil M~ Sa..otos1 Arturo D. Esparz.a, Gerónimo Gorena, Ccl~ de L~a, Emigdio ViUarrealJ E_uge010 Trev1no; y de Profesora d mismo ramo, á las Sritas. María Serna CárdenaR, Adela B. Elizondo1 Josefa García, Josefa Gutiérrez, Zoila Ram.írez, Antonia García, Calder6nJ Eduwigis y Cristina Flores, Mana Trevino, Felipa Ozu.na, M~ de los .A.n_geles Salinas, Delfina Chnpa; Refugio Cantú, Dolores A. Mendoza, Refugio Siller, Rosaura Treviflo, Josefa López, Adela E. Madrigal, Dolores Cantú, .M.~ de la Luz González, Rosario C'antú, M, .M. Quintanilla, Esther QuintanWa, Li bmda GonzáJ..ez y M! Flores Saldan.a. 4 * Los alumnos de los curs~ superiores de las escuelas oficiales de Salinas y El Cál'men hicieron una excru,;i6n á un lugar situado entre ambas poblacion'8, en la que cantaron varios coros, dijeron algunas recitaciones y ejecuta.ron ejercicios militares oon SJ:DUljj. En esta exc."Uraión, iniciada por el Sr. Inspector de] Distrito del Norte, Profesor Francisco J. Montema.yor, aco111pailaron tí. los niOos más de cuarenta personas, entre Jas que se encontraban algunos miembros de los Ayuntamientos respectivOt> y padree tle los alumnos. Se propone el mismo inteligente y entusiasta Inspector, hacer excur eiones a.nálogas en otros pneblo11, para estrechar en amistoso vrnculo á los nif'l.os de poblaciones inmedistu1 y procQrar que los padres de familia se interesen más en los asuntos esoolares. 4 * El progresista St. Aloalde l º de Ba.s-tamante, Dr• .A.br.aham. Du.entello1 ha en- rargado á Alemania un gabinete escolar de Física, semejante al1:1ne tiene la escu.eNO'I'J:O::c...l!:...S. la oficial de nii'ios de Villaldama, y que fué comprado por el Sr. Dr. Eduardo Seglin el •Cuadro General de los Es- Zambrano, activo é ilustrado Regidor de tablecim ientos de Instrucción» presentado Instrucción en aquella progresista Villa. por la Secretaria del Consejo del ramo, * hay actualmente en el Esta.do 348 esLa Brita. ProfesoraOtilia Chavez Nava cue]s.s prima.riaa (366 oficiales y 82 par. ha sido nombrada ler. Ayudante de la ticulares) con 663 maestros de uno y otro escuela de ninae de Villnldama. sexo y 20,445 alumnos. Estas cif:ra.8 son mayores que lrui que se han registrado en los principios de otros ailos eaoolares. Redactor y Responsable, * En la sesión ordinaria que celebr6 el Qonsajo de Instruooión Pñh1ica del Es- MIGUEL f.ado con ft!ICha 27 de Octubr ¡>r6ximo Trr•OGR.AFIA UEL GO.BlEIL'ül ES pasado, se manda.roo expedil· titulos de ,l e&tgo de José Sáenz. F. MARTINEZ .• P-~d.010 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Año de publicación El año cuando se publico 1897 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1897, Vol 3, No 4, Noviembre 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez, Miguel F., 1850-1919 Subject The topic of the resource Educación primaria México Nuevo León Siglo XIX Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Publisher An entity responsible for making the resource available Dirección de Instrucción Primaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1897-11-15 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2008183 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Table Of Contents A list of subunits of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ejercicios corporales Ejercicios de lenguaje Principios relativos a la Lectura Superior Salas de asilo