https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6524/Boletin_de_instruccion_primaria._1897._Vol._3_No._5._Diciembre._0002008207.pdf d1e68349d0a5d46d190367d7eccf4898 PDF Text Text Boletin ~e fustrucciOn Primaria¿_;_;· ·:. DR1 ESTADO D! NU!V0~110N. Or[ano de la Dirección General del ramo en el lllismo Estado. j VoL. III. aE Monterrey, Diciembre 19 de 1897. Este BoLETIN se publica dos veces al mes, y se distribuye gratuitam Escuelas oficiales y en las particulares que adopten el programa oficial. Direttión General de In trncdón Primaria DEL :ESTADO DE NUEVO LEON. Principios relativos á la. Lectura Superior. (CONCLUYE.) l~STRCCCIOU.S para 11 apliració1 de I prinripios alrutados . de NE) Arte de la Mtlm" por Ernesto Ltgm~ á los t~rciciO'l mprrioru de L«tar1 L~ca J de Lttttra Estética. ApUDia pan una leocrl6n de Lectura Estétk&. Para terminar nuestras instrucciones sobre la Lectura Superior, presentamos un ejemplo de una ]eoci6n de Lectura Esl.ética, con el que 108 maestros principiantes puedan comprender mejor algunos de los principios relativoe ya expuestos, y formarse una idea clara de la marcha que debe seguirse en los ejercicios de éste orden de la Lectura. Tomamos al efecto una de las más bellas composiciones que trae el Libro A"'t! $ de Mantilla. El Bosque da Chapultapec. l. ¿Que fué de aquellos hermosos vetjeles, de aqueHos bosques magniflcos que los reyes de Tenochtitlán y de Tezcaco plantaron en los dfas de sa grandeza, de BU poder y de su gloria?................ !Todo fué devastado por la barbarie de los conquistadores! 2. ¡Sólo ta, bosque grandioso, has sobrevivido :'Í tanta devastación y á tantas ruinas! Tú embelleces todavía con tu frondosidad, con tu verdor y oon tus sombras, ese sitio de tantos recuerdos, t.an silencioso y lleno de misterios. Todavía en tu recinto se levantan excelsos, robustos y lozanos, aquellos ahuehuetes, bajo cuya sombra rep·só Cort~ y la hechicera Malitzín, Moctezuma. y sus concubinas, y ms guerreros valerosos. Todavía esos árboles gigantescos cubren con eu ramaje la alberca en que se bailaron tantas hermosas indias del harén de aquel sultán; y se oye aún, junto á esa alberca, aquel m1smo murmurio que adormecía á los príncipes de Anáhnac, cuando reposaban en el regazo de sus queridas, después de una victoria. Toda vía, recorriendo tu recinto, podemos eeguir aquellas sendas por donde vagaban los guardas de la corte, car.ando pájaros y alimanas; y cuando vue1an las aves entre ]as selvosas ramas de tus árboles, parece que silban en el viento las flechas que disparaban aquellos cazadores. Porque bajo tus bóvedas de verdura, en la espesura de tus excelsos ahuehuetes, y en tus veredas tortnosas y sombrías, ¡por todas partes hay recuerdos, por todas partes aparecen esas memorias de lo pasado, que por sí solas ba.ritanan para hacerte, como eres, tan hermoso. 3. Vimid á este bosque, hombres ~ne amáis la soledad, y que buscáis inspiramones. V eréis qué bello es, cuando en la al• borada del d!a interrumpen las aves con SUB silbidos el silencio con que se adormecía aquella naturaleza salvaje y misteriosa. La cnmbre de los árboles más colosalea se ilumina con el albor de la mat'lana y ent6nces resaltan más esas sombras, entre las que se mecen su:ivamente las ramas de la selva. Por entre esas ramas flotantes y sombrías pasan algunos rayos de luz, y uno que otro pájaro atravie?.a esas ráfagas volando perezoso. 4.. Al mediodía, la luz del Sol aie sobre el bosque, como una gasa de oro que flota entre las ramas. Entónces sorprende mJs �1'1 ' ' ~- -~ ,.. . fi í 11 ltitl~.1,l 1 •1¡•-~,_- , ,.1 .-. !a .._I - • ·.\ ~ : - ' 1 - '. 1 ' ' • : •1 -r r1· -t 1 . i 111- 1 ' ~, • .. , -; •·- ' ... ~ ' • • _ _. ...... ; _. • ·, ~ · · 1-· -161 '· • ;·1.l ¡l ,. . ·. ·. ·. .,:· •·tl--~f t .... , 1 '° I. -.,.,_. ar»Jtll ' .- ¡.- ..--~ ·· ~ - "t" •- r ltr• tt~ '"-Ir ~,,:'. 111111~llilil i, fl1 · •.r,• 1. . ... . .. 1:1-1,fI j· ,11--~ti tí.~~ ª • <§. ltl -t ·I.... I fJ rr_ · ., _ ~11-- ·_ t· . Zc~~··1·.11_·\f".: 11f,, . i ...1. f ----- .,·,¡:·. , f ~ Jlu , ·.·..,~m,,1lh1,1n1,•r1 • 1i u1 .;J, 1 ,:, K,Hilr .- .. ,.f. ,n . k,,. -·· .....,,., . ·P._. 111•_·~· 11_·¡1_ _i, _ r .._•1 ••~ ª t1I it1 ·111 ~ i 111,¡,_1¡1~-~ --· . -~li ~,:-_I_- . -,. _. . . 11~ .. t ?" . •T'I __ - -;111 ..- -1- . l',-1" t;I ~11 . . -~,1-f1 I;_. ·1 1fl'í ir . 1 1 ' íit-:r r ' . �BotRTIN na lNSTRuccroN PluMÁR!A. composici6n, para mostrar las aplicaciones que en ella puedan tener toda.a las reglas de este orden de la Lectura, pasará el maestro, leer, con roda la propiedad que le aea posible, la lección de que se trata: para lo cual conviene que se prepare debida- mente. VI.~oclui.rá la leooi6n con la lectora 111e bagan los nitlos, de la misma compoe1oi60, primero leyendo un párrafo 6 parte de él cada uno, para que el maestro baga las oorreooiones correspondientes, y luego comprendiendo roda la composición, UTODOLOGIA PRACTICA. EJERCICIOS DE LENGUAJE. Ser. !úo. 181? Dar á conocer las personas que pueden ser el sujeto del verbo. á los nifios que cuando alguno quiere expresar que él hace algo, v. g. eslttdt'ar, dice: yo estudio: que cuando se propone decir que aquel á quien dirige la palabra es el que ejecuta la acci6n, lo expresa así: tú estudias 6 usted estudia: y que si al hablar con alguno le quiere dar á entender que es otro el qne la ejecuta, emplea expresiones como ~sta: él estudia, luzs estudia. Se dirá luego que yo corresponde á la primera persona, que es la que habla: que tú y usted á la segunda, que es aquella con quien se habla, y que H, ella, Pedro etc., á la tercera, que es de la que se habla; pero que cada una de estas personas representa un solo sujeto, y por ésto se dice que están en singtllar. Cuando el que habla quiere decir que él y otro ú otros ejecutan la misma acci6n, dice: nosolros estudiamos: para dar á entender que la ejecutan aquel á quien habla y otros se expresa así: vosotros estudt'ais 6 ustedes estudian; pero si la acci6n se atribuye á dos 6 más sujetos con P1ÚCTICA.-5e dirá dice: ellos, e!!as, 6 luis y José es/11- dian. Explíquese que estas personas se llaman también primera, segunda y tercera, y que por representar 6 nombrar mas de un sujeto están en plural. Como todo ésto no deja de presentar dificultades á los niflos, es necesario que se insista mucho, repitiendo las explicaciones con diferentes verbos, hasta que les sea fácil dar la persona que se les indique, (sin preocuparnos del tiempo que se les ocurra.) r9º Conjugar el presente, pasado y venidero de los verbos regu· lares de la primera conjugación. PRÁCTICA.-El maestro escribirá en el pizarrón las personas pronominales que entran usualmente en la conjugaci6n del verbo, )'O tú, 11, nosotros, vosotros, ellos, colocándolas unas debajo de otras. En seguida, si el verbo fuere estudiar, lo escribirá aparte con los complementos de que se acordare, de este modo: estudiar-la gramática-la arzt- métz"ca-la geografía-la botánica el dioujo-la histon'a. Hecha después una ligera recor· daci6n del ejercicio N 9 17 se exigi· ri. de los nifi.os que á cada una de las personas escritas en el pizarrón se dé la forma verbal que le corresponde en el presente, afiadiendo uno de los complementos escritos á la derecha del verbo, para lo cual se les ayudará en caso necesario. La conjugación quedará así: Yo estttdio la gramática Tú estudias la aritmética El estudia la geometría Nosotros estudiamos el dibujo Vosotros estudiáis la botánica Ellos estudian la historia. Una vez aprendido esto por medio de las repeticiones necesarias se pueden hacer los ejercicios siguientes: (A) Dar los nulos la persona que se les designe con la forma ver• ¡ui~a uo so e•~ lif'blando1 i;e bal ~ue le corres¡,onda, :f3otF.TIN DE !NSTRUCCION (B) Siempre que el verbo se preste para ello hacer que se conjugue añadiendo complementos precedidos de los posesivos mi, tu, su &., según corresponda á la persona v. g. yo amo á nU:padre,- tú amas á tu padre&. (C) Unir dos 6 más personas con sus formas verbales y comple· mentos, para acostumbrar á los niños (previas las advertencias necesarias) al conveniente uso de la elipsis, v. g. si al unir las personas dijeren: yo estvd1'o la gramática, tú estudias la aritmétz"ca, y Luis y Jo· sé estudian la geografia, se les debe decir que, reuniendo estas frases en una sola, hemos de expresarnos así: yo estudio la g,amátzca, tú la aritméhca, y Luis y José la geogra fía. Con ésto, al unir las personas se exi~irá en lo de adelante 1a forma eltptica. (D) Conjugados otros verbos (en el presente), y hechos los ejercicios (A.) y (C), se con binarán una 6 más personas de uno de ellos con u.na 6 más de otro, v.g. si uno fuere sem · brar y otro regar, al pedir á los nifios una frase en que entren con el primero la primera y tercera persona de singular, y con el segundo la tercera de plural, resultará esta expresi6n: yo y él sembramos, y ellos negan. Snstitúyanse ahora los pronombres de tercera persona por nombres personales, y tendremos otra como esta: yo y JosJ sem- bramos, y Anselmo y Teodoro riegan, Todo cuanto hemos dicho sobre el modo de ensefiar la conjugación del presente es aplicable en todas sus partes á la del pasado y el venidero. 20° Conjuga!' el presente, el pasado y el venidero de los verbos regulares de la segunda conjugación. P:RÁcTicA..-Se procede en todo como en el ejercicio número 19~ 2tu Conjugar el presente, el pa- PRIMARiA. gnlares de la tercera conjugación: PRÁCTICA.-Se advierte lo mismo que eu el número anterior. 22? Conjugar en la pasiva (sin decir éste término á los niños) el presente, el pasado y el venidero de los verbos que tengan participio pasivo regular. PR.lC'I'ICA.-.Se hará ver i los ni• fios que cuando se dice; las abejas producell la miel; Dios creó el mundo; el hielo secará las plantas; es como si se dijera: la miel es producida po1 las abejas,· el mundo/ué crea. do por Dios,· las plantas serán secadas por el hielo/ y por consiguiente el presente, el pasado y el venidero pueden ser expresados en éstas otras formas. En seguida, se conjugarán los mismos tiempos, procediéndose lo mismo que en el ejercicio N '~ 19º sin otra alteración que la de escri• bir el verbo y los complementos agentes si los hubiere, en esta foro ma: ser amado-por mipad11e-pot tu l,ermano-por s11, amigo-por el maestro-por vuestros di.sápulospor los pobres, La conjugaci6n quedará así: Yo soy amado por mi padre, Tu eres amado por tu hermano El es amado por su amigo Nosotros somos amados por el maestro Vosotros sois amados por vuestros discípulos Ellos son amados por los pobres. Los ejercicios prescritos en las letras {A) y (C) del Nº 19·· caben también en esta forma de conjuga· ci6n, pudiéndose añadir á ellos el de invertir por la activa todas las personas del tiempo conjugado, si se escriben antes en el pizarrón. Debemos advertir que si se dificultase hallar un complemento di· ferente para cada persona 1 bastarán los que ha ya, y hasta uno sólo, aunque tenga que repetirse en la ndo 1 el venidero de los verbos re- conjugación, ya que 110,.aea dable ��dolo . . . i de 8118 facultada y ele • 1 cállactoa, el aer ~ e l e . . neg.al4e, ae ~ mu 1111& fa1tá ele leaftb811, é i ~ f111e actmm,. 1 . 1M aeeeeHact. ele loa ailoa- pecto? 819uesdrfe. Di~ . . . . . . . , beber eomer y vea, se mueve: 11 e n ~ m.mo ar, ao aoa de cargo nestro. To- mejante entre vtléitrOI _. 'au 1Jllmll, Y l61o poc16ia coatribair , ellos, con amaejos ilustra- ~ enterradlo, es uu Dilo mart.o. & cunto i ese ruido nombre de autor, -.e • intempestivo6 incauable CJue mct. bidamente • produce en las claaea. y que llega Aveces , irritar huti la cólera. . . estad seguroa, y por otra parte lo habrcia elperullelltado, que ni la c:ólera, ni 101 ~ gos, ni los razonamientos, ni 1u promesas pueden nada contra ellOI, aun los golpes son completamente initiles . . • Ni loa Dilos que sinceramente os quieran obedecer podrlan obtenerlo, siDC> duraate 1111 corto momento; y los ruidos, loa murmullos y la agitación volván muy pronto i tomar su curso, mmo un torrente que sobrepuja todos los obstáculos. (Cnlinar4). =,J;.,-= y ctiac:nwa. Pero la u.ecesidacl 4e ma aire~ la ae naovimimtD pe ~ - - dildpuloe necesitan ~ t e , 08 inCUJllben, al ndimo Jrrado que la necesidad intelectual le.conocer, y la necesidad moral de _. amados y de amar. Que el aire, la luz, la alegría circulen con profusión en vuestras cla.._ Batas son las benéficas inll\enriaa indispensables á la salud, de que por otra parte participaréis COll elloa, 6 algo mú. Cuando digo la alegria, DO eD· tieDdo F eso que os ocupéis de hacer reir i vuestros cli&c{pulos. Loa Ditlos IOD mú alegrez¡ que no· IOtlol, y C11&11clo los amam01, ellos 80II los que nos animan y distraen ~ nuestros cuid~ y los 41.u~ di11~ nuestras tristezas. Qmero decir, que es preciso hacerles amable nuestra ~utoridad, apetecibles &a la aegtnda qoiaeena del me1 paúl. nuestras lecc1ones, y saber gober- mo Pllldo, ,e distribuyeron , i.. :r.-.. nar i los niilos sin entristecerlos. wa d~ 1! <?~ y ~ de -? de ~, Es necesario reconocer la nece- J>Or ~m6n del ~perior Gobierno Clel sidad q~e experimentan de mov~ , ~ se continuamente; esa_ turbulencia, el r. Federico Santor. por ese trtiago del hormiguero de pe• quelos seres con todo su vigor, y 8eg6n el OuDbo• '1-,,ai a 1o, JW,a.. que nada cansa, es el suplicio de bleoiaicnt.oe a I ~ pnamtado los hombres formados, y las fatigas la Saeretarfa del H. Colllejo ele de las recreaciones después del ci6n Páblit'a ea el 1W pr6:dmo prado, cans,.ncio de las clases. ¡OhJ Sé lo hav ea el .&dado 289 eac11el11 pnmariaa oSéialea con 18,203 alUJDDoe 7 638 maeaCJue ent6nces expenm·entaréis, y 08 troa. Lu eaeuelu particaJaree am 81, tmnpade,.co. Pero ese movimiento con 3,487 edOCllldoe 7148 ~ ; d e tiene 111 ramn de ser, es necesario modo que el total dé ~ ,.u.n. para todo lo que es vivo y joven; uciende , 370, el ele al1UDD01 , 11,840 1 toma su fuente en la necesidad el de m 1h11 , 684. lll1l8C1l1at ele los ninos, cuyas fuerm, sometidas f. una ley general, Worr Belpombla, • :pueien aumentarse amo ejerMIGUBL F. MilTDlBZ. eíWl,la1 o clepeade de vaestms TIPoa&uu nm,Gormo u J'AL,ore c1ieiipa1oa el permaatcer ~ A -., dt .Jcá Mlai' • NOTICIAS. N°:taJi,=!;:,t•lo r..':. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Año de publicación El año cuando se publico 1897 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1897, Vol 3, No 5, Diciembre 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez, Miguel F., 1850-1919 Subject The topic of the resource Educación primaria México Nuevo León Siglo XIX Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Publisher An entity responsible for making the resource available Dirección de Instrucción Primaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1897-12-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2008207 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Table Of Contents A list of subunits of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ejercicios de lenguaje Principios relativos a la Lectura Superior Salas de asilo