https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6525/Boletin_de_instruccion_primaria._1897._Vol._3_No._6._Diciembre._0002008208.ocr.pdf c104acf1e5e6f31b9c93b4d952679f08 PDF Text Text �BOL1f1'Df DI •• INsfttTCC?OR ta persona le deJo todo el dinero que eat6 aquf. Jullán derramó JágrimaB de gn.titud, '.:rlMmdijo mil veoea i BU protector. --...- ~ o el interrogatorio correepondlen• ,~ ~ b i d de este modo en el piz.aNiflo hu6rfano. U!i protector. ViaJe y vuelta. Grande pesar. Compra de un retrato. Ha.JJugo y satisfacci6n. Be dan, en seguida tiempo 6. los nfflos para que preparen su relato, hecho el cual pal'Oialmente por varios de ellos é integro por uno solo, eeri. deepues escrito por todos en las pimrras 6 loe cu&dernoe. 26<} Formar breves composiciones sobre temas sencillos, previa l& preparaoi6a conveniente. P:a!OTioA,-"Pan. la prepa.raoi6n puede prooederse aei: supongamos que el tema de la 'oompoeici6n sea laa maripo8aa. Maestro .- Qué son las mariposa,e? DD. Laa maripoea,e son unos ineectoe. -M. Cúntae alas tienen?-DD. Tienen cuatro.-M. Qué es lo que más llama la. a.tenci6n de Vds. al ver éstas? ....nn. Lo que mAe nos 1l&ma la atenci6n son eus herm.0808 coloree.....l{. En qué lugares se les vA mAs? .... nn. Esto sucede en loe campos y loejardinee.,-M. ¿Enqu6epoca del s.flo?~DD. En la primavera.M. Qué ee lee ve hacer?~DD. Revolotea.I a.l derredor de las flores.-.M. No se acercan 6. ellas?-DD. A veces se les ve posarse sobre eos pétaloa.-M. Y qué hacen entonces?-DD. Chupar la miel que hay en el interior de las flores. Hecho este interrog&torio, el maestro eecribiri. en el pizarr6n lo siguiente: ntKillA. r deepu'5 de preparadai; -..tcú...... sirvandemod&os,oomo~v~ , loe alumnos que l14l .i.,.. tema conforme á1 oRt6jlll¡) signadas de antemano, pan. lo oua1 prooederi preguntando 1111: 6oomo expreaá este penearnieuto: núm.ero y eolora de ,u, ala,/ ......¿oomo este otro: lugarea en qtu ,e 11fflf ••••• •¿y c6mo e11ie : gd u lo qu6 ,e tu iie 'ha,ce,f Para las demú oompoeicionee el IDM8• tro se limi~ i la prepamoi6n que oon• sistin en & interrog&iorio y en Ja eaoritura. de los puntos principales, exigiendo de loe &lumnoe que hagan la compo8ioi6n, <li.ndolee antes el tiempo necesario¡ y e6lo intervendrá oon su ayuda ooando ésto ee haga indispensable. Cuando loe a.Jumnoa tengan ya. euficiente pri.ctica. preacindirá de la prepa.ra.oi6n, limitindoee f. fija.r los pensamientos principales, y por último, prescindirá de eetoe, cuando ya juzgue que loe niftosno necesita.u de esta a.yuda. Toda. oomposic6n 88 hará primero oralmente, y después por escrito. Daremos otro ejemplo de compoaici6n, preaoindiendo del interrogt\torio, ya. que 88 puede in.ferir cómo se haya hecho '5te, por loe puntos 1¡ue va.moe 6. fijar. TEMA. El zenzontle y el pavo real. n tamailo. El zenzootle. { Su 118pElCt,o, Su canto. Su tamafio. El pavo real. { So. plumaje. Su canto. Conclusi6n. { Reflexiones. lif::: ColCPOSICI6N. El unzontle es una 111.1e pe-q1l8ffa: tu aspedo es humilde; pero ,u eant.o u variado y hermoso. El pavo u grande, y de plumaje 1MtoÑimo; pero BU voz es un duagradable graznido. Al 'lleT el zenzontu y el pat'O ae p~ mNúmero y color de sus gatrar el qua 1LO haya oído au canto, puta ¡ruede pemar que tieM más 1nérito el Ml rala,e. { Las mariposas. Lugar y época en que oo. Por 1180 nunca debemos ju,gar por WI GpGse ven. rienci.M. Lo que hacen. MATERIALES. Después, él mismo por vía de ejemplo, Loe pájaros-sus nidos-en plumageeeoribirá la. oomposici6n, poco n1's 6 meeu canto.-Las flores--va.rieda.d de fornos en estos términos: mas--colores---a.roma..----sLa luz--au neLoa maripoacu son unoa i ~ que tienen ceeida.d--eu procedencia-los. ci~.----tUGtro al4, tk muy h.ermoaos colorea. & la Deberea filia.les-amor-grat1tud--obe~ md, en Za 9)0GG de la prima'l/ef'G, revolodienci&---respeto.----s8ensibilidad de loa u ando en 'lo8 campos y jardineB al derredor de lGI fa,ru. A ~ 88 poaan aobrs ell4a _p4- animalM-cómo debemos tratarlos. ,-Neoeaidad de loe alimentoe-de qu6 ola8ea rG M1'par la mial que lee rims de alimento. & neoeea.rio que el maestro mismo ha- pueden ser--moderaci6n en la comida. &rllfin Pena:. ga las doa 6 tres primeraa oompoeioionee, flouttm DI ÍNSTllUCCION CONFERENCIAS 8un la imeffráítllel ■MMe• LltS SttLllS DE llSILO D LA uad.ufZA PVJ[A.BU, Plclii d 1N • Ja~'ilePadl, ate lahata....aüpn,a.o,.ü Fruola;ccmoca. . . . .... apoaldda 1111lvanalcleU117, Per la Sra. laria Pape ~tier, 1 tn411111dM Ptl LA 8.&lT!. JULIA lll 110. PRIMERA OONFERENOIA. (Continúa). No teneis sino dos medios para poner término á ese azote; pero esos dos medios son infalibles: el primero es el de hacer más vivas, más interesantes y más prácticas vuestras lecciones, y el de hacer lecCÜJnes de objetos; en una palabra, intToducid en la ensefianza el método de las salas de asilo, el método natural, fisiológico, en fin, el METODO, porque por resultado de todo, no hay más que un método. así como no hay más que una sola verdad. Todas las invenciones que no proceden del método maternal, todas las que no están calcadas sobre la naturaleza, único tipo ofrecido á nuestra sagacidad, no merecen tener el nombre de método; no son sino procedimientos de fantasía, sistemas las más veces arbitrarios. Era el método que cuatro siglos antes de Jesucristo siguieron Sócrates y Pfat6n, y en nuestro siglo Pestalozzi, Froebel, el Padre Girard y una multitud de inteligencias, que más 6 menos marchan por el mismo sendero. ¿Tenía, pues, razon al decir que la idea adoptada ha sido madurada por el tiempo? Por eso este método es el único natural, y por eso es el más fecundo, el más facil de comprender y el mis c6modo para practicarse. En efecto, la propiedad de los movimientos naturales, es ser más fáciles que los movimientos falsos. Los clan ~ al cuer¡,o y lo for.. :1101 hnwttA. tifican; los otros son desagradables y rompen los miembros. Y además, el método natural no exige de los preceptores sino la aplicaci6n sincera de la inteligen· eta á la observación de los hechos diarios. El se origina de éste principio evidente: q_ue el niflo no adquiere el conocimiento de lo que le rodea, sino por medio de los sentidos¡ que los sentidos son las puertas, las ventanas, los conductos por los que las nociones del mundo visible penetran en su cerebro, para dar á su alma las sustancias de las ideas. Desde luego se a~lica á ejercitar los sentidos, á cultivar las aptitu· des especiales de ellos, á sobrevigilar su acci6n regular, á fin de que puedan recibir de una manera eneta las impresiones exteriores, y sin errores trasmitirlas á la inteligencia interior, á la reina cautiva que debe alimentarse de ellos . • • 6 emponzoflarla. En fin, él desarrolla las diversas enseflanzas intelectual y moral, bajo la forma amable y familiar que ha recibido el nombre de lecciones de objetos. Muchas veces se han citado las /ecci011es jJQr el aspecto de los alemanes¡ pero el aspecto, la aparien• cia, es demasiado falible. La apa• rienda es la que por mucho tiempo hizo creer que el sol daba vuel• tas al rededor de la tierra. La ú,cz'/m de las cosas eusefia con exacta realidad, y de cada realidad se hace brotar un conocimiento útil, un buen sentimiento 6 una buena idea. No os imagines que esta forma de lecci6n, por ser íntima y sin pretensión, deje de tener sus reglu y sus principios. Al contrario, 101 tiene fijos, y son completamente in-dependientes de la fantasía del pr& ceptor. ¿Sin esta cualidad m ~ ría ser llamada mllodo1 Sus prinpios y sus reglas son los mismoa c¡ue los de 1ae facultada clol atfa- �1JotffIN D'8 1NSTRUCC!ON PRntA1trA. dimietttrr htll!lan<11 porque los nifl<>!t Vosges1 que acaba 4e recibtr la cru ele: no son otra cosa que liot.nbres P,e'" de honor por sus cuarenta y seis aftoa • ~os. Y el método en sttir de- buenos servicios, y tomo este ejemplo, él interesa' todOI) en el preaente ÜR)smciones si~e et misma cttmi- yporque en el pprvenir. M. :Bo~ vuelve 6 el espíntu en sus petcép- 811 esouela, y rodeado de 808 diac1pul-, :J:' pastoroilloe la mayor pirie de .elloa, que Lo que el nifio pequefio ~ no han visto ja!nM una oo.,a ~ ~ viStá en los objetos, el pocM hacer1ée entrever d.pi<láúi~t41 Ji cajita ryja que encierra la precioaajoya, . r: lo ~be por la simple y pa- pregon'ttildolee. s~n: ~ct6n. produclda eli su ojo "¿Qué ea ésto?" sm ,n m~ concttrso de su patte, y Todos á l.& vei c b ~ . «Es de color rojo,» puéde decirse de una mantra an'i- es Entónceá M. Bdtírgooie póné 1A aaja mal. Ett sobre una mesa, y obser:vari.n q ne ea lar~ d a observa la forma~ es- ga, redonda ó cuadrada. Hé aqu{ la Jor- te es el trabajo del recu.e'td6 y 4e la com~6n que i,thícir,ia. Después, deSurollmdose poco á p,aJ la refl~Jtiól:i del ó.ift~, iifvestiga,y ~ r a adivinar el tiS6 del objeto' sométido á su estndio. El pequefto ilósofo qui~ y• encontrar la: razótt de las cosas' . . • · Bespiértase el sentido cientifü:x, y ~ere conocer· la máteria de que el> objeto esta formado. En seguida esta alma dmticbi, siW saberhY,,n:moatá al ori~, i fa causs ~rmr~ ..A:lli' es ilonde él preceptor vigttmte espeta fl su distípnio pam despertar en él lo"Y más profLindos sentimientos. No me deteniiré t justificar. con razonamiento$ filosóficos esta marcha· d~ las percepciones de los ni- fios; no recfamo dl vosotros una· creén\ña clep: esto está en el domf-· nio de las' ·COSlís experinlen""l'.ales, y á vósot'fos no· corresponde-: sino su obslervaciótt. Solaniente ~ que· seá concluyente_la: derfmM!raci6n es preciso, 6 seami'la dt'Sfte le: primera edad del niflu, lo qut s6lo es f~cil á las ma- d~ 6 hacerla por mtdio de un oh! jeto a>ttipletataente desoonocido de l a r ~ i fin de que los éo'noci· mienaw ~ itdqttliitit)irpor ellos no vesrgaff Stí11tfttt1ts-e Asu impres16íi actat:yi 6 eífdlilr vuestto o ~ 1114. Que la aoánaon.e f é'ti. di~lm, y d ~ n no es la palabra á próf,(,mtó en eat& circunstancia, porque su mayor deseo serla el de abrir la caja para ver lo que tiene &dentro, es decir, conocer el mo de ella. Abierta la oaja, leerán eobre la Cl"l1I esté inscripción. Honor ') ~ria; y oorm; presumo que esas nobles palabris no ñ.. béiB dejado que sean extraft.a.e f. ningú1' ni:tlo de vueetrae escuelas, será. fioil el satisfacerlos sobre el uso de la cruz de honor. •I Y con 'l'Ú uM '1íkMf pregruitaíi\i d~r In~, y el Sr. BourgeoiB lee eDJJéftará lo que ea la plat.a y el esmalte de que ee1' f.abricadá la cruz. ,¡ Qui.en· oa hñ. dado ul-01• p~n~~ ~ fin, complefando e~n preme<litaci6n f &m observarlo, él enéadéna.mient.o norinal de sus péróe'pcionee, de la manera que haee ~ os indicaba., oolór, formas, UBO, matena origen. No háy necesidad de afla.dir que uña ~ lecei6n de mora.lidM, de honor, de oonsagráoion al deber, detieh\ cerrar y sancionar eeta oportuna leoo.i6n de obje~. Pero no ea solamente sobre objetos nobleil y elevados sobre lo que se puede Jiaoer la lección de1as C081M!. Una .flor, una hoja de papel abasteéen la mat.éña. Hace mucho tiempo que esta manera de enseft.ar á nuestros disctpulos, que son los hijos del pueblo, ha sido preoonizad&, y eeto lo hizo un preceptor de P!°lnóipes, Ola.odio Fleori, en el Bigl<f di~ y siete, en 8U 1rcitadQ ti; eatudioa. ~mo los primeroe objetos de 4ue lOB Iilllos se impreeionanl son el inM!irior de una ~ saa diversas partee loe ~ v. . . . dos y sus diveraoe empl~¿Joe muebleíi_ Ota·qtlí al[ lo pé,drA ~ :Sódr-· 7 demü mehajé, no hay 111no ~ ll1Í pa; liti' Jaoaoilble pteoépwr do loe· uaturil ounoe!Wpra~lél'IIN- dablemente el oso de todas estas cosas Esta ocasión pre. entárá la <le ensenary hacerles comprender, hasta. donclti al- les mucho de mecánica: y si tienen el cance su capacidad las razones sólida,a placer de obten r un bu n resnltado en que las han heoho inventar, haciéndole nl_•o, sera su folicida.d, pues es el mayor ver las incomodidades q ne remedi(uulo- plaoor en esa odarl. 'l:ambiéu ser{\ buelaa nos evitan. Ast se acostumbran ~ ad- uo en eñarles a oonocer el precio comt\n mirar la bondad del Creador en todas las de las obras que puedan mandar ejecuoosas con que provee á nuestras necesi- tar, y de la.s cosa.a que puedan comprar, dadés, la. industria. que ha dado á. loa segun sn condici6n 1 y aun de los quepa hombree p&T& servirse de ella; á sentir ra otros tengan que comprar: aunque esla t'élicid&d dé há.ber nacido en un pats tos precios cambien con frecuencia, el que bien cultivaclo, y en una nación in truí- una vez lo 88.be no se hallara incierto da y civiliz&da, é. forma.rnobl ideas de sobre ellos principalmente si se le ha. $Odas laa oosa.s, que la. mali,. educa.ci6n y achortido bien ele las razon~ que hacen la vanidad de nuestras costumbre uos ciertos género. tan caros en compara.ci6n hacen menospreciar, y á no desdeñar de olro , v de las r.ausas órdinaria.s de una cocina un gallinero, una plaza. de e toa cambios de precio. Querriá támmercado, como hacen la mayor par e de bien que un joven supiese desde s'u tierlas gentes educadas con delica.deza.. En na. edad, por su experiencia 6 por una fin, se lee acostumbra. {, rellexionar so- exacta relación, lo que es preciso para bre tódo lo que se presenta, lo cual es el viajar. princip1o de todoa los estudioM. Nos I{ Ilé aqut Jo que llamo lo ecotwmi.co. Se equivocamos dem ia.do cuando se ima- ve que 110 pretendo qne se haga unestu• gina que es preciso buscar OOflM lejanas dio en forma, ni qua se aprenda en loe con que instruirá loe nifios. No det,ien- libros. Todo se aprell<lerá. con la oondo vivir ni en el a.ire, ni entre los astros, ver~i6n y por la. práctica, y será. ma. y a6n menos en los e.spacios imagina.• nos de la función de un preceptor que del rioa1 y teniendo que Yivir en éste bajo cuida.<lo de uu bueu pa.dre, 6 de un tutor mundo, sobre la tierra 1 tal como es en afectum10. Sin embargo, los otros estula actualidad, preciso es que conozcan dios le ayudar§.n, y él lu 11y11dard ...... 11 la. tierra que habitan, el pan quo comen , Y este programa. tan sa.bio, hecho para los anima.les que les sirven, y sobre todo, las clases elevadas, que sin duda aun no á los hombres con quienes tienen que han tenido ......... el tiempo .. , ...... de reavivir y oon. los que tienen que hacer sus lizarlo para. el más grande bienestar de negocios. sus riquezas: este progrs.mll 1 bosqaej&do • medida que adelantan en edad, se en Inglaterra, en Francia, en Espafla. 1 168 instruirá m{.s, se le.~·instruirá ligera.• en .A.lema.nia1 ha. sido oompletl&tilente mente en la.a artes, que tienden á procu- aplicado en una. ciudad de Ita.Ha, para rar la.e condicionea de la. ,•ida.. hacién- 108 más pobres hijos del pueblo. Ye.a e lo qne cuenta M. de Oormenin doles ver trabajar, y explicándoles con mucho cuidado todas Y. ca<la. une. de las de lo que .há •rista. eu Florencia. en 1847:, co8&8. Se lea ha.r.í. ver en la. casa. 6 en en un magnffico establecimiento fun~ otra. pa.rte 1 c6mo se hace el _pan, loR te- do por el príncipe Ddmidoff, y dirigido jidos de algodón, loa de Jan.a. y i;eda: ve! desde Antes por el marqués Torr~ani. fu el ca.so d6 decir: ¿Quién tendrá cará.n trab3:jar ~ los Mstre , á lo taplceros, ballos hermosos, si no ea el rey? ...... á los ebanistas. á loR carpinteros, á loa Cuadros adecuados suspendidos e~ la a.lba.ñiles, y á todos los obrero!'! t1ue sirven para edificar las ol,r~. Preciso es sala de la e.'lcuela primaria instruyen ¡· hacer de manera. que se in truyan en to- los j6vene que salen del asilo, y alJt redas estas artes, para. que puedan com- ciben lecciones de dibajo, del corte de prender el lenguaje de los o!Jrero., y que piedras y de Rimple arquitectura.; otros no pueda.o ser engalla.do . Est estudio ¡aJ.lerei:i tle imprenta, de za~tería., de será para ellos de una gran diversión, y seden.a. y de diferentes estndioe Pr«?fealocomo los niño de ean imitár todo. no nn ltJs. e tfm abiertos en la. casa ~ra lqs dejarán de hacers~ juegos en que sé ea• ninos salidos del nmlo, que mani.fteetam fuercen en imitar á los arti tas que han gust-0 por alguno d~ ellos. Se les ha. t,-ooea visto. Es conveniente uo oponerse, ni ma<lo ca i al na,cer, .y por una inge_ni_ burlarse de lo que hagant sino ayudarlos previsi6n se completa a.lll su aprendiza.• oon agrado, mostrándoles lo que tengan je1 no se descuida. nada.~ que $0men de quimérico 6 de mal hecho sus peque- de los s6res, de la.a cosas, de las artee1 ftaá empresas; y lo qne deben procurar ¡deas clara.a y precisas, snoeaiv1Unente' para que aea"fAcil u obrft. sin oonfusl6o ni desorden, De n ~ ��8. BOLETIN DR l 1s'l'RUCCION PRIMARIA. MISCELANEA. Ejercicios CorDorales. JUEGOS REcREATIVOS. (BoleUD 4e Enlehnsa Primaria de Montevideo.) [Oontinrui.] I • Quien tarde llc(l'a mal se aloja. Los nu1os co1ocados en círcu~o, unidos mano con mano y á una distancia de casi un paso. Uno de ]os niflos se sitúa fuera del círculo. El nifio puesto fuera, corre rápidamente, á una señal del jefe, alrededor del círculo, y toca suavemente con la mano la espalda al compafiero que antes fué sn vecino; éste, apenas tocado, deja el puesto y corre en dirección opuesta, procurando llegar antes que el otro al puesto que éste deja YaCÍo. Si lo consigue, empieza de 11uevo e1 juego el niño que quedó fue_ra del círculo. En caso caso contrario, lo comienza de nl1evo el niño que ha sido tocado, el cual corre nuevamente alrededor del círculo para i ~ al otro compaliero que sigue, euyo J>Uesto procura ocupa!; y :15í sucesivamente hasta la term1nac16n distantes entre sí como cinco 6 sei_s pasos, 1 proporcio~adas en longitud al número de nifios que toman parte en el juego¡ y otras ~os líneas que encierran las antenores, formando un rectángulo. La nifia 6 niño que hace de /a11lasma será colocado en el medio del rectángulo, los límites del cual no podrá ultrapasar. Los demás se colocarán de frente al fantasma . cerca de una línea longitudinal. A una sefial dada de la maestra, pregunta la fantasma en alta voz: «¿.,.. o tienen mi_edo á fantasma»? Respond~n los dem3:s:_ «JNol» y al mismo tiempo se dmo-en co· rriendo á la parte opuesta procurando no ser tocados por la fantasma, la cual se empeña por impedirles el paso á la otra pa~e. Si la fantasma cons1gue tocar á un niño, lo hace su prisionero y lo ~oloca aparte, en un extrewo, hasta que termine el juego. Los otros niños 1 dispuestos como al principio, •comienzan den uevo el juego, después que la fantasm_a haya repetido la pregunta anterior, y así continúa hasta que se haya h: cho el número establecido de prisioneros, los cuales después serán libertados y el primer nifio que fué tocado hará el papel d~ fantasma; !ª de la vuelta entera. El último Advertenda.-Este Juego~ eJea1umno quedado fuera puede, á vo- cuta por grupos 6 secciones. Cuan· 1hntad, tocar al compaflero. que do toman parte muchos niflos }oc¡ qúiera. que son tocados por la fantasma la Advevtencia.-E1 que por tres ayudan á impe9ir que los otros veces 110 consigue ocupar el puesto atraviesen el sitio por ella <lefen· dejádo vacío, se 1e hará entrar de elido. nue'vb en el círculo por el jefe de El número de los prisioneros desecci6n y se hará salir á otro.. be ser siempre proporcionado al larVaria&i/Jn.-Este juego se eJecu- go de los lados mayores del rectinta también obligando al nifio que gulo. ha sido tocado fl correr en la mis(Continua,4.) ~ ahecci6n del que le ha tocado, »~do pasar ~delai:te para llegar antes al puesto vac10. Redactor '1 Beepc,Dl&ble, ~ LaPutasa &e sdlalau eu el suelo dos lineas MIGUEL F. MilTIN&. TlPooJUJIA DEL GoBIDNO El'( PAl.,4CIO A t:Alf,O• de Joe6 ffúns· � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Año de publicación El año cuando se publico 1897 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1897, Vol 3, No 6, Diciembre 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez, Miguel F., 1850-1919 Subject The topic of the resource Educación primaria México Nuevo León Siglo XIX Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Publisher An entity responsible for making the resource available Dirección de Instrucción Primaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1897-12-15 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2008208 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Table Of Contents A list of subunits of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. 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