https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6529/Boletin_de_instruccion_primaria._1898._Vol._3_No._10._Marzo._0002008212.ocr.pdf 2c11105b7ba9250e5732e7db4f0ee157 PDF Text Text ;.✓ ~-6' ·Yr Boletin lle fusttucciOn Primaria~ Di1 RS"TADO DE NUEvo ..1 -'~··'-~·-· -- Or[ano ne la Dirección General oel ramo en el mismo Estaño\ \;) ~ ~ VoL. III. f ~/i-: :. -:-¡· ¡~\1 'i ~l ;.J_ , ,l.._· Monterrey, Marzo 1º de 1898. Est.e BoLETIN se publica dos veces al mes, y se distribuye gratuitamente Escuelas oficiales y en las particulares que adopten el programa oficial. OFICIAL. MUSEOS RSC01ARES. Bolettn de JiJnseilanza '11 Adminiatración. de •La Plat.a.• ( Oontin11a.) Cómo se pueden farmar. • •Quiero que mi disctpulo no aprenda la. ciencia. si.no que Ja descubra» . RoUSBBAU. Desarrollo del Plan. SECCION TI-REINO VEGETAL. • Serie !-GENERALIDADES: a) Una planta chica entera. Serie U-TALLO: a Tallo de tri go; b) de sauco y de vz'oleta; c) Trozo del tallo de un.árbol; d) Sec ción transversal del tronco de un árbol dicotiledón; e) Idem idem idem de un monocotiledón; f) Sección longitudinal del tronco de un árbol dicotiledón; g) Rizomas, bulbos, tubéreulos. Serie III-RArz: a) Raíz típica; b) fibrosa; c) tuberosa; d) raíces adventicias. Serie IV-HOJAS: (r) a) Disposición sobre el tallo: alternas, opnestas, verticiladas; b) Estructuras diversas: redondas, ovales, lanceoladas, lineales, espatuladas, acorazonadas, asaeteadas, c) dentadas, festoneadas, runcinadas, palmeadas, bilobados, trilobadas, etc.; d) sencillas y compuestas; e) Yemas: folíferas y floríferas; f) Estípulas, espinas, urilos. · 7I)En herbario. lONDoW LEON Serie Y-FLORES: (r) a) Diversas partes de la flor; b) Inflorescencias, cima, espiga, espádice, amento, cono, capítulo, racimo, panículo, tirso, corimbo, umbela; c) Calíi y co· rola: principales modificaciones; d) Estambres y pistilos sueltos. Serie VI-FRu ros Y SEl>iILLAS: a) Frutos y semillas varias. SECCION III-REINO MINERAL. Serie I--a) Granito; b) Piedra pómez; c) Azufre; d) Pizarra; e) Hulla; f) Grafito; g) Cal; h) Piedra litográfica; i) Mármoles; j) Sílice; k) Sílex; 1) Cuarzo; m) Cristal de roca; n) Arcillas; o) Yesa; p) Sal; q) Talco; r) Tiza; s) Mica. Serie U-METALES: a) Mineral de hierro; b) Idem de zinc; c) Idem de estaño; d) Idem de plomo; e) Idem de oro y plata; f) Antimonio; g) Platino; h) Aluminio; i) Mercurio; j) Mineral de cobre. Serie III-FoSILES. SECCION IV- INDUSTRIAL. Serie !-TEJIDOS. r Lana: a) Clases distintas de lana; b) Lana sucia; c) lavada; d) escardada; e) hilada; f) Lana de tejer: distintos colores; g) Tejidos: franela, paños, casimires, merino; flecos, alfombras, etc. (en muestras pequeñas). 2 Seda: a) Capullo; b) Mariposa; (1) En herbario. • �2, o· • BOLJ!TIN DI !NSTRUCCION PRIMARIA, e) Gusano A; d) Hilos de seda de varios colores; e) Géneros de seda; f} cintas; g) flecos, h) cord6n, e!c. 3 Li'no: a) Tallo; b). Preparact~ nes preliminares; c) Hilo d) Te¡1dos: uso doméstico, cintas, valenci:mas, etc. 4, Algod/m: a) Capullo; b) ~lgod6il en rama· c) Cord6n; d) Te¡1dos: ~cales, etc.'; c) Mechas; f) Pábilo, ~- C,Jftamo.' a) Tejidos: Lonas, etc.; b) Cordel. 6. F'tlfl, lechugiu'lla y sotol. Serie ll-CURRO: a) Cuero bru- ñotl!TIN DI! Serie VI-CEREALES, r. Trigo: a) Clases diversas (en espiga y en grano)_; b) Una planta completa; c) Han~, salvad~; d) Pan 1 galleta 1 galletitas; e) Fideos: • 1 blancos y amarillos, van~ c ases; f) Almidón· i) Papel de trigo. 2. Matz:'a) Varias clases; b) Una espiga; c) Harina, maíz pisad?, arroz de maíz; d) Alcohol; e) HO]a para cigarrillos. 4. Ceóada: a) Espiga de cebada; b) Granos, cebada, perla; c) Café de cebada· d) Cerveza. Serie Vll-PLANTAS SACARIFE· RAS. 1. Caña de aeúcar: a) Troz? de cafia; b) Azúcar blanca y rubia; c) Miel de cafia, alcohol. 2 . Remolacha: a) A~úcar . to de buey· b) Substancias turtientes¡ cuero ~urtido; c) Varias clases de cuero: de becerro, de perro, cabritilla;, d) Cueros te~idos; e) Piel de Rusia; f) Pergammo. Serie lll-HuESos, MARFIL, etc. x. Hueso: a) Botones, mango,, aipijas de tejer, peines, etc.; b) Ceniza de huesos. 2. Marfii'l: a) Botones, mangos EJERCICIOS DE LENGUAJE. y otros objetos peqnefios. 3• Nácar: a) Varios objetos. OUA.RTO il"O. 4. Carey: a) Objetos pequefios, 5'? Dar el maestro ciertas formas 5. Cuerno,· a) Idem ídem, pei11es. 6, Pelo: a) Idem idem. pare. su imitación, v. g. aquellas ~n 7. Cerda: Idem ídem. que entren las palabras 6 expresio8, Plumas a) Varias clases¡ b) nes como, Cb7I tal que, á medida que, Plumas tefiidas c) Idem rizadllS, pues,pues que,puesw que, en aten• ~les; a) Pieles curtidas: de ció11, á que, etc. 9 caón'tc, borrego, etc, (ftagmentos) PtlcTICA.-Se escribirán en el Serie !V-CARNES CONSERVA· pizarrón palabras co!-110 éstas: DAS, co~snRVAS,ett:, AplicaI11e-ser estimado. r. Carnes: a) Carne salada; b) Llover-fertilizar. • Chorizo; c) Extracto de carne. Observar la higiene-vivir sano. 2. Varios: a) Verduras secas; b) La frase que el maestro dé para Orejones; c) ·Pasas; d) Ciruelas se- su imitación, si se trata de la concas, etc.; e) Qu.eso. dicional como, puede ser ésta: com~ Serie V-PLANTAS OLEAGINOS~S. té apliques en la escuela serás e~li · x. Oli'vo: a) Aceitunas; b) Aceite mado por tus maestros. En seg.u1da de oliva. . los niflos e11lazarán con la ~sma 2. Navo: a) Semilla; b) Aceite conjunción las demás expresiones verbales dándoles la person:l que de nabo. . 3. Cardo.- a) Semilla; b) Aceite el maestro les jndique. de tardo. . MATERIALES. 4. Lino: a) Idem; b) Idem de Ji. Como-con tal que. naza. Obrar bien-ser feliz. 5. Higuen'lla: a) Idem; b) Idem Ser estudioso-aprovechar, de hi¡ueri'lla. Despreciar el vicio-vivir traquilo. palabras que se escriban pueden Tener paciencia-sufrir meuos. ser como las sguientes: Frase del maestro. Con tal que Verificarse los exámenes-tener obremos bün seremos felz'ces. vaeac10lles. A medida que. Concluir el 6~ afio-entrar al CoCrecer-aumentarse el juicio. 1egio. Hablar-enojarse. Escribir la carta~nvie:rla al coRegar-fertilizarse. ffeo. Estudiar-aprender. Leer este libro-«>mprar otro. Trabajar-Enriquecerse. Gastar el ahorro-quedarse en Frase del maestro. En el hombre la miseria. 11:~dida que crece, se aumenta el El ejemplo del maestro puede te¡uu:zo. ner uoa de estas dos formas: Veri'Pues, pues que, puesto que, jicados los exámenes tendremos vaNo hab-,r cosechas-no llover. ca~ones; ve"!ficados los exámmes tuNo gozar-E•tar enfermo. -vimos vaca6lones. Ser <lescortés-No asearse. Conviene advertir que todos esAmar á Dios-crearnos. tos ejercicios serán sumamente diFrase del maestro. No ht'lbo co- fíciles para los nifios si el maestro sechas, pues (6 pues que, 6 puesto "° les da la peFSOna para cada fraque) no llovi6. se de las que han de foooar. En atención á <¡ue. f. Dar la for-llla pasiva á dos 6 Premiar-conducirse bien. más acciones que tengan un misCons·dernrle-ser huérfano. fflO 91ljeto y un mismo é!>mpleSalir temprano-ser puntual. mento. DJtle permiso-estar enfermo. PRÁCTICA.-E>eritas en el pizaEjemplo del maestro. A varios rr6n frases como las siguientes, el ni'ños se les premi'6 en atenci'6n á maestro transformará la primera, que se condu¡eron bi'en. para que los niflos lo imiten en las 69 Formar frases en qne entren demás. gerundios 6 participioi pasivos. (El Las personas caritativas compamaestro no dará los nombres de decen y benefician á los necesitados. estas palabras). El verdadero amigo consuela, fa. PRÁcTICA. para los gerundios se vorece y aconse}a á lai)ersona es• escribirán palabras como éstas: timada. Desvelarse-enfermarse. Las"tafces alimentan y sostienen Bafiarse-poderse ahogar. los vegeta-1es. Dedicarse al trabajo vivir bolUn buen libro •nos instruye, degadamente. leita y moraliza. Respetar á los demás-ser resLa frase t-ranSÍOl'llláda -por el petado. maestro por vfa -de ejemplo quedaOír al sabio-aprovechar mucho. rá así: Los necest'tados son compade• Ser benévolo-tener amigos. ddos y be1Ujiciados por fas personas Ejemplo del -maestro. DeS'lle/6.n- carüativas. dote te enfermaras. 8? Propuestas varias-acciones (ca• Arar la tierra-hallarse un tesoro da una con su complemento),-eje• Correr en el campo-lastimarse. cutadas por un mismo sujeto, dar• Oir una hi~torieta-::llorar. les la forma pasiva. Estudiar mucho-hacerse notable. PúCTICA.--Sean ·las frases si• F.Jjemplo del maestro. Un la/Jra- guientes: rlor, arando se ltafl(J un tesoro. El 'hombrenonrado~iemp_re.clice Para los ~ipios pasivos 1u la verdad y respeta la jiieu4ia, 4 METODOLOGIA PRACTICA. • ÍNS'l'R.UCCION hn.tARtÁ. �• 4. 1 BoLETIN DE 1NSTRuccroN Í'RIMARíA. La lluvia fecundiza las plantas y aumenta los manantiales. El trabajo ennoblece el espíritu, y conserva las fuerzas y la salud. La Providencia cuida al hombre, aljmenta los pajarillos, y viste las rosas de los más lindos colores. El maestro digno instruye á sus discípulos y los moraliza. La frase transformada por el maestro quedará así: Por el hombre honrado siempre es dicha la verdad y respetada la justicia. O por el hombre honrado siempre se dice la verdad y se respeta la justicia. 9'? Formar cláusulas más largas que en el curso anterior incluyendo en ellas cuatro 6 más palabras dadas, PRÁCTICA.-Si las palabras dadas fueren calor, nubes, plantas, arroyos y ríos, escritas en el piza· rr6n, el maestro por vía de ejemplo, formará la primera cláusula, escribiéndola también, para hacer observar á los nifios que se hallan incluidas en ella todas las palabras elementales que di6 para la composici6n. El calor del sol hace que una parte considerable del agua que se halla en la tierra, se convierta en vapor, el cual después toma la forma de nubes. De éstas proviene la lluvia que fer#lz'za ·los campos,y da ungen á los arroyos y los rí1Js. En seguida propondrá otras palabras, y hará, que los nifios escriban en sus pizarras las cláusulas que formen sugiriéndoles antes algunas ideas, si lo juzgare necesario. Padres-amor-hijos-sacrificios gratitud. Los pájaros-las flores-el verdor de los campos-el arroyuelo. SERAFIN PEÑA. TRMA.S DR MORAL. -supenor. Raíz-savia-hojas - carb6nico -luz. Cortez-Tenochtitlan-heroismo Cuahutemoc. Deseo - salud- repugnancia- (3er. AÑO.) DIGNIDAD PERSONAL. Se dice que poseen esta cualidad las personas que dan á sus deberes toda la importancia que realmente tienen, de tal manera que de ésto hacen un punto de honor. · Por el contrario, nadie atribu ye esta dignidad á quien no procura instruirse, 6 es desaseado, 6 se bcr'la de los demás, 6 falta á sus compromisos, etc. Si una persona, aunque sea mala, sabe que otra desprecia sus deberes, naturalmente la juzga mal: así es que qnien carece de dignidad personal, sabe esto mejor que nadie, y por consiguiente, quiera 6 no quiera, tiene que juzgarse mal á sí mismo y sentirse humillado ante su conciencia. Y no puede haber un estado más infeliz y lastimoso que el de aquel que va poi' todas partes con la vergüenza y el remordimiento pintados en el rostro. Esta infelicidad la viene á hacer mayor el desprecio con que todo el mundo lo ve, negándole las consideraciones que se guardan al hombre honrado, y los favores y ayuda que con frecuencia necesitamos los unos de los otros. EL ORGULLO. Hay personas que, juzgándose á sí mismas superiores á otras en alguna cualidad, las tratan con des- · precio, A esas personas se 1es llama orgullosas. Así, se ven ricos que, tan s6lo por serlo, humillan á los pobres: hay quienes, juzgándose instruidos, ven con desprecio á aquellos á quienes iirbauidad, iienen por iguorantes: otros hay . MATERIALES. Intelis-encia-hombre-animales Bo LETijq DE !NSTRUCCION FRIMAR!A. • • que por ser fuertes y audaces se burlan de los débiles, y no pocas veces sucede que algunos, haciendo consistir todo su mérito en la belleza del rostro, humillan á aquellos á quienes la neg6 la naturaleza El orgullo proviene principalÍnente de dos causas. r~ De que hay personas que no se conocen á sí mismas, porque el excesivo amor propio las ciega de tal manera que no pueden ver su propios defectos. 2! De que no comprenden lo que realmenta valen las cosas, de lo ·que resulta que dan una gran importancia á aquellas que nada ó casi nada significan. A los que carecen de estos conocimientos, que suelen tener hasta las personas ignorantes, se les llama tontos: así es que á los orgullosos, aunque tengan alguna instrucción, se les aplica con toda propiedad aquel feo calificativo. Hay, pues, ignorantes que no son tontos, porque se conocen á sí mismos, y respetan á los demás: á éstos se les considera en todas partes, no obstante que se lamenta su falta de instrucci6n; pero á los orgullosos, aunque tengan alguna, se les juzga como seres ridfrulos, dignos solamente del desprecio universal. Por otra parte, ¡cuántas veces sucederá que un rico orgulloso quede reducido á la miseria! ¿Con qué semblante pasará junto á aquellos á quien humillaba? Y si se vé obligado á pedir limosna, ¿qué suce· derá? Huyamos siempre de este vicio aborrecible, y dejémoslo para los que quieran merecer los calificativos de tontos y ridículos. El hombre modesto trata á todas las personas con afabilidad y benevolencia, considerando que su - naturaleza racional no es superior á la de los demás, á qt!ienes, por consiguiente, ve como él quisiera ser visto por ellos. Tanto como es odioso y ridículo el orgullo, es amable y digna de elogios la modestia. El poseerla es señal de mucho juicio, de muy buenos sentimientos, y de un gran respeto á la dignidad humana. En suma, la modestia es la demostraci6n más segura del verdadero mérito, ¿Y á- quién no agradará la pre• sencia, la compañía, la convetsación y las maneras todas de quien trata con amabilidad á los grandes y á los pequefios, á los ricos y á los pobres, á los sabios y á los igno• rantes? Por ésto la persona modesta es apreciada y respetada por cuantos tienen la dicha de conocer la. Si llega á sobrevenirle algftn contratiempo no hay quien no esté dispuesto á favorecerla, y cuando muere, se considera este acontecimiento como una desgracia no s6lo para sus amigos sino también para la sociedad entera. SERAPIN PE*A· LA MODESTIA. POR LA SRIT!. JULIA DEL RIO. CONFERENCIAS Sobre Is introducción del método de LAS SALAS DE ASILO EN LA ENSEfl ANZA PRIMARIA, Pronunciadas en la. uSorbonne~de Parfa, ante la Junta. general de profesores de Francia, con ocasión de la exposlci6n universal de 1867 1 Por ia Sra. María Pape Car¡tantier, y traducidas TERCERA. CONFERENClA.. Hay personas que, aunque suContinúa. periores á otras, nunca hacen osDebe obrarse de distinta manera tentaci6n de su propio mérito, ni desprecian á nadie, A esta cualidad en las salas de asilo: en ellas todo está ,;:akulado para el bie~ de los se le 111\ma modestia. �BOLETIN DE !NSTRUCCION PRIMARIA, BoLETIN DE INSTRtrccroÑ PRIMARIA. béis que las constituciones raquíti- influencia personal que nunca falta • niños. El cuidado maternal se encuentra allí bajo todas las formas, á fin de atender á las necesidades de seres pequ~ños aún impotentes, que no pueden nada por sí mismos, que esperan de nuestro amor todo lo que pedimos y deseamos que devuelvan un dfa á la sociedad. Las dos primeras ocupaciones del preceptor, para cuidar de la salud de sus discípulos, deben ser las del local en que los tienen durante el dfa y el ejercicio. corporal con el que satisfacen á las necesidades orgánicas de su desarrollo. El ejercicio es el complemento indispensable de cortas sesiones. Debido á éstos frecuentes reposos, 1a inteligencia de los niños podrá dar á las lecciones la atenci6n necesaria. Porque es preciso que conozcáis que no hay amenaza, proDlesa ni castigo que pueda obtener del niño una prolongada aplicaci6n que se extienda más allá de sus fuerzas, Si se encuentra un niño capaz de permanecer atento muchas horas, sin experimentar la necesidad de cambiar de lugar, 8ería esto tnuy desfavorable para el: esto probaría que toda su actividad vital se hallaba concentrada en su cerebro, que el· equilibrio estaría interrum · pido y en peligro la salud de este nifio. ¿Habéis observado lo que pasa en la tarde al salir los niños de las escuelas, sobre todo de las escuelas donde están más obligados á guardar quietud? ¡Qué gritos, qué saltos, qué alegría, qué libertad! ¿Habéis observado lo que tiene lugar en el mismo interior de las clases cuando los niños llegan: que no estan quietos, y desean cambiar de lugar cada uno de por sí? ¡Qué ruido, qué des6rden y con frecuencia qué alboroto, qué.batahola! Para evitar estos graves inconvenientes, será bastante imitar lo que pasa en las salas de asilo, coJll,O '&e ha imitado lo que pasa en los regimientos: se marcha todos reunidos y á compás. Los regimientos tienen su música, los asilos tienen el canto. Si se dejase á los sol lados marchar uno por uno, cada uno á su paso, pronto quedarían fatigados, porque nada fatiga tanto como el des6rdeu. Los cantos de las salas de asilo son sencillos, comprensibles, y tienen por tema algun objeto moral 6 conocido de los niños, fácil de aprender. La seucilléz y la claridad son las primeras condiciones del interés que pueden tener' allí los niños: ésta es por otra parte la condici6n universal de todo aquel que quiere ensefiarlos. Es preciso no enga· fiarse y no decir como se dice á pro· p6sito de multitud de casos: «esto estáf uera del alcance de los niños.» Es muy c6moda esta aserci6n, para dispensarse de instruirlos. No: todo lo que nos es accesible y posible, lo es para los nifios. Por ejemplo, ved, si no son accesibles perfecta me¡¡. te al más elevado sentimiento, al sentimiento religioso, si no lo comprenden· y no lo sienten muchas veces mucho má~ que nosotros. Cuando un niño no comprende, es que hay desproporci6n entre él y la forma que se emplea. Es que el can to 6 el libro, 6 el mae¡;tro que expresa un pensamiento no ha sa· bid o apoderarse en el fondo, de la esencia misma de este pensamiento, y revestirlo de una forma clara, fácil, agradable, luminosa que no deje ninguna sombra. Esta es una grande imperfecci6n de que facilmente se corregirá, si se toma el trabajo de pensar en ella. El can toque os aconsejo empleeis, tiene por otro lado un valor higiénico muy precioso: fortifica y desarrolla los pulmones de los nifios, los pulmones, que son los principales 6rganos de la respiración. Sa- cas y débíles se fortifican por medio de los ejercicios gimnásticos; y bien, el canto es para los pulmones una verdadera gimnasia; no hablo te6ricamente de esta materia, no acepto las teorías, sino despues de haber experimentado los hechos: he visto nifios cuyo pecho era extremadamente delicado, niños condenados por los médicos como afectados de tubérculos, curados radicalmente por el ejercicio graduado del canto. Un canto sin esfuerzo toma un movimiento de relaci6n con la naturaleza del niño: nunca debe prolongarse ni subir demasiado, ni tampoco bajar mucho: se ejecuta en pié para facilitar los movimientos del diafragma y de todos los órganos que concurren á la emisi6n de la voz: no hay cosa más conveniente á la salud, y aun á la armonía de los movimientos del cuerpo, siendo al propio tiempo una excelente preparaci6n para la enseñanza, propiamente dicha, de la música, que lle, tarde. gara, un poco' mas En cuanto al local, ya se ha hablado en términos poéticos y encantadores de los atractivos que en una casa dedicada á la educac16n deben encontrarse reunidos. Desgraciadamente la elecci6n y la disposición de los locales no depende de los preceptores: depende de las autoridades, que siempre están proclamando su .miseria: y de los arquitectos que frecuentemente toman más cuidado y gastan más dinero en la construcci6n de malas clases, que lo que sería preciso gastar para hacerlas buenas. Harían una obra meritoria los arquitectos, en la mayor parte, informándose con más minuciosidad de las necesidades de una escuela. No obstante, cuando el preceptor 6 la preceptora hayan sabido por su espíritu de orden, por su prudente conducta, por su consagración á sus deberes, conquistarse la cuando se han mostrado dignos, concluirán siempre por obtener si no locales espléndidos, al menos esas pequeñas mejoras de adorno que hacen el encanto de la vista, disponen al maestro y á los discípulos al buen humor y satisfacen á las primeras exigencias de la hi• giene. En el número de las exigencias de la higiene, se haya en primera línea la amplia y abundante circulaci6n del aire, de la luz y del sol. No hay cosa que fortifique, vivifique y que sea más indispensable al crecimiento de las tiernas plantas, como el aire, que bañando por todas partes á los nifios con sus ondas puras y renovadas sin cesar, les da la salud, la vida. (Continztará.) MISOELANEA. EjBrcicios CorDorales. JUEGOS GD<N.ASTICOS. (Bolettn de Enseií1Ul%a Prlmarl& de Montevideo.) (OontlnOa.) La cigarra. y la hormiga. Un alumno es designado para hacer de cigarra y otro para hacer de hormiga. Cada uno de los dos, recluta un cierto número de compafieros en su bando; hay, pues, dos bandos; el de las cigarras y el de las hormigas. Las cigarras tienen pelotas y ba: lones yq¡¡;: divierten entre eI1as en ' toda clase de juegos con gran ani· maci6n. Vienen de pronto las hormigas • �8. BOLETIN DE INSTRUCCION PRIMARIA, Es allí á donde debe procurar de que se ponen á trabajar, es decir, á llevar sanos y salvos á sus berma- , desvalijar á las cigarras de todos nos. El Ogro debe siempre correr ¡¡ los objetos que ellas poseen para sin salir de su camino y tratar de llevárselos al hormiguero. agarrar los hermanos de Pulgarci· Terminada esta operaci6n, van á to en el cruzamiento de dos camirecibir las felicitaciones de la ma- nos por donde ellos están obligados dre hormiga, mientras que las ci- a, pasar. garras van á quejarse á la madre Aquel á quien tome, está fuera , cigarra. del juego. Entre la madre hormiga y la Si consigue tomar la mitad más madre cigarra se establece el siuno antes que lleguen á la casita, guiente diálogo: él gana el partido. Si Pulgarcito -Buen día, señora Hormiga. consigne salvar la mitad más uno -Buen día señora Cigarra. ¿Qué de sus hermanos, es él el vencedor. desea usted? Tragaldabas. -Yo deseo hacerle saber que sus hormigas nos han tomado todo, Los alumnos se colocarán sentay no nos queda nada más. dos en una 6 dos filas. Tragalda-Ustedes no tienen nada más. bas haciendo frente á ellos, está Estoy muy contenta. ¿Qué hacían igualmente sentado á cinco 6 seis metros de distancia. sus cigarras, en ton ces? Cada alumno tiene el nombre de -Ellas jugaban, corrían, cantaun plato 6 manjar y al llamado de ban. su nombre va hacerse comer, es -Y bien, que bailen ahora. decir, abandona su puesto . • En ese momento las cigarras huyen lo más pronto, pues, las hormigas juntan las pelotas y las persiguen con sus proyectiles, hasta que la madre hormiga las llama con una señal. Las cigarras toman en seguida el lugar de las hormigas. El pequeño Pulgar. Se trazan primeramente dos caminos, que se confundirán como las serpientes de un caduceo 6 bast6u. El camino señalado con líuas, es el del Ogro,-el otro es el del pequeño Pulgar; está provisto de , refugios destinados á facilitar su tarea. • Los dos caminos confinan en un punto común que es la casa del Pulgarcito. . . 1 '! La parte interesante de este j nego consiste en la necesidad de que cada plato sea digerible, es decir, de tocar, no importa c6mo, á Tragaldabas. Cuanto mayor sea el número de niños, más difíciles. También los que se llamen últimos están obligados á tr,epar encima de los otros 6 escurrirse debajo de ellos, para alcanzar su objeto. El que no consiga tocar á Tragalda· bas, ocupa su lugar. Si por el contrario todos los platos han sido di · ' geridos, Tragaldabas procura tomar uno que deberá reemplazarlo. ( Continuará.) Redactor y Responsable, MIGUEL F. MARTINEZ. TIPOGRAFIA DEL GOBIERNO EN A cargo de José Sáenz· p ALACIO � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Año de publicación El año cuando se publico 1898 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 10 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1898, Vol 3, No 10, Marzo 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez, Miguel F., 1850-1919 Subject The topic of the resource Educación primaria México Nuevo León Siglo XIX Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Publisher An entity responsible for making the resource available Dirección de Instrucción Primaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1898-03-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2008212 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Table Of Contents A list of subunits of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. 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