https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6530/Boletin_de_instruccion_primaria._1898._Vol._3_No._11._Marzo._0002008219.ocr.pdf f6b2cbe61bffe2767393e148d27a4f99 PDF Text Text -l" ---- : J ~ 1 y'ff/ Che1&41'?. ~ -- _--:? oletin lle Ins~ucción Primaria DE1 ESTADO DI NUEVO-.L.ION. Or[ano d~ la Dirección General del -ramo en 81 mismo Est do. OFICIAL. MUSEOS ESCOLARES. Boletín de Bnseilanza y Admini8trací6n de •La Plata.• ( Oontlntla,) Cómo se DUeden formar. •Quiero que mi disctpµlo no apre.na. la. ciencia sino que la deecul>ra.-. RoVSSBAV. Desarrollo del Plan. Serie VIII-MADERAS Y CORTE· ZAS INDUSTRIALES, (En muestras pequeñas) Maderas: r Cedro; 2 Nogal, idem en chapas. Mezquite, idem en chapas. 4 Alanzo. 5 Barreta. 6 Sabz'no. 7. Pino. 8. Ptiiabete. 9. Naranj!J. ro. Haya. rr. Encino. 12. Roble. 13. Guayacán. etc. etc. (r). Cortezas: r Corcho. 2 Corteza de encino y otras empleadas en el cur· tido de pieles. Serie IX-OTRAS PLANTAS UTILES Y SUS PRODUCTOS. Plantas medz'ct'nales: r Yerba buena. 2 Adormideras. 3 Malvas. 4 Liquen. 5 Saúco. 6 Llanten. 7 Man· zanilla. 8 Malvavisco. 9 Mostaza. ro Lino. rr Rosa. 12 Violeta. 13 Borraja, etc. Gomas y resinas: r Goma arábiga (en polvo.) 2 Trementiua. 3 Pez. Esjedas y aromátz'cos: r. Pimienta: en grano y molida. 2. Canela: en rama y molid~. 3. Clavos (1) Oomflétese la colección de maderas de eat,as regiones. de olór. 4. Comino. 5. Nuez Mos cada. 6. Vainilla. · Café, te, etc.: r. G.tanos <de café crudo de varias clases. ~- Café tostado. 3. Idem molido. 4. Te. 5: Cacao. 6. Chocolate. 7. Ca-scariHa. Tabato: 'r. Hoja ·de tabaco. 2. Semilla de ídem. 3. Picadura y Hebra. 4 Rápé. 5 Extracto de tabaco. Plántas Hnt6reas: r Afiil. 2 Azafrán. 3 Rubia. 4 'Campeche, etc. Serie X.,--APICULTÚRÁ. I Abeja obrera. 2 Reina. 3 Zánganos. 4 Huevos, larvas, nínfa:s A. 4 Un panal. 5 Miel. 6 Cera. Serie XL-CERÁMICA. r. _Ladrillo, etc,: a) _Arci11a¡ b) Ladnllo (trozos); c) TeJáll·(trozos)~ d) Baldosas. r. Alfarería: a) O1íjetos de barro cocido: tazas, platos, ollitas, ·etc. 2. Lo~lu: a) Objetos de '1oza. 3. Porcelana: a) Kaolin: b) Pequeños objetos de porcelana. 4. Gres: a) Botellas de barro; b) Otrcrs objetos. Serie XII-VrúRIO CRISTAL, r. Vidn'o: a) Arena; b) Gre'da amarilla; c) Cal; d) Potasa; e) Boiitas; f) Tubos pequeños; g) Vidrios planos de colores; h) Un frasco; i) Cuentas; j) Mostacilla, etc. 2. Cn'stal: a) Arena blanca; ·b1 Potasa; e) Oxido de plomo; d) Un objeto pequeño de cristal; e) Lentes. Serie XHI-PAP:itL. a) Trapos; b) Sosa; c) Cal; d) Hipoolorito de sosa; e) :Pifere!ntes ela- • �' Bot!T!N l>K !NS'l'RUCCION PllIMARIA, ~od!:I'rN s~ de papel: de envolver, de escribir, de colores, de trigo, de arroz, etc.; f) Papel de calcar; g) de seda; h) Cartulina; tarjetas; i) Cartón. Serie XIV,-VELAS V FOSF0ROS, I. Velas: a) Sebo; b) Trozo de ve· •• la de sebo; c) Pábilo; d) Estearina· \. e) Cera. ' 2. Fó~oros: a) F6sforo puro; b) ~ : c) Negro de humo; d) Minio oiü4do?ll!) Cerilla; f) F6sforos de pafo; Cérillas para mariposa· h) F6sforos comunes. ' Serie XV-IMPRENTA v LITO· g) GRAFIA. I. Imprenta: a) Tipos de minúsculas; b) Mayúsculas; c) Signos, rayas, bigotes, etc.; d) Un impreso pequeño; e) Un peri6dico, un diario y una revista; f) Tarjetas· recortes de clisés. ' I. _Lüograflas: a) Trozo de piedra litográfica; b) Cromos; etiq u etas; c) Tarjetas y facsímiles; d) Retratos y otros grabados. Serie XVI.-METALES. I. Hierro: a) Láminas; b) Alambre; c) Pequeños objetos de hierro· d) Hojalata; e) Pequeños objeto~ de acero; f) Hierro galvanizado. 2. Cobre: a) Láminas; b) Hilos; c) Pequelios objetos de cobre· d) Idem, ídem de bronce; e) Lat6n: 3· Zinc: a) Láminas; b) Objetos pequeños. . 4. Romo: ~) Láminas; b) Solda· d1tos y otros Juguetes pequeños; c) Trozos de caños; d) Perdigones. 5. Estaño: a) Láminas; b) Estaño para soldar; c) Objetos pequelios. 6. Mercurio: a) Un trozo de espejo. 7. Otros metales y algunas de sus aplicaciones. Serie XVII.--SusTANcIAs v PRODUCTOS QUIMICOS DE USO COMUN. I Amoníaco. 2 Eter. 3 Sulfato de hierro. 4 Potasa. 5 Soda. 6 Alumbre. 7 B6rax. 8 Aguarrás. 9 Salitre. 10 Bicarbonato de soda. II Acido B6rico. 12 Jabones. 13 Esencias. 14 Perfumes. 15 Barnices. 16 Glicerina. 17 Levadura de cerveza. 18 Vina~re. 19 Alquitrán. 20 Colores anilíttcos. 21. Bencina. 22 Naftalina. 23 Acido fénico. (r) SECCl6N V.-OBJET0S VARIOS. Serie !.-ARTES DOMESTICAS. r. Labores de mano: a) Colección de agujas de coser; b) Idem ídem de tejer; c) Muestras de las telas más comunes de lana: d) Idem ídem ídem de algod6n; é) Idem ídem ídem de hilo; f) Idem ídem ídem de seda; g) Idem ídem mezclados; h) Cintas valencianas, pasamanería, guipur, etc.; i) Colecci6n de patrones; j) Diferentes puntos de tejer; k) Muestrario de bor· dados. 2. Lavado y limpieza de la ropa: á) Jabones; b) Lejía; c) Bencina; d) Quillay; e) Alcohol; f) Amoníaco. Serie 11-CORREO. Coleca"lm de timbres postales 11ze.xz'canos: A fin de que los niños I. puedan conocer el empleo de cada sello, se colocarán estos en un cuadro, de modo que al lado, de cada u_no se indique prácticamente, como s1 se tratara de una carta, una direc· ci6n cualquiera que concuerde cou el valor del timbre. Las instrucciones prácticas referentes á certifi· cados, expresos, valores declarados, etc., se harán en sobres, como si fuera una correspondencia verda · dera. 2. Cole«i6n de tünbres postales extranjeros-se colocarán por or- den en un cuaderno 6 en un cua· dro. 3. F6rnmlas ielegráficas,-Aplicaciones prácticas. Serie III-MoNEDAS v MEDALLAS SENCILLAS. (1 l Intencionalmente hem08 snpr!mldo 108 productos qnimloos que pudieran rerortar un peligro para lOB nlll08, taleo como el ácido sa1Ct1rlco, la pólvora eoo., y por la misma r&· zón algunas suatanclaa como el aulfato de cobre, ero. a) I. I rm~ ÍNs'I'rdJccro~ PmiAii:iA. Monedas me.xz'ctmas menores: ~s larga que las del curso antenor tod~s las palabras 6 expresio- centavo; b) 2 centavos· c) 10 20 y 50 centavos. ' ' 2. Medallas de cobre: Medallas conmemoratiyas. Serie IV-DOCUMENTOS y PAPE• LES COMERCIALES. a)_ Modelo impreso de cuentas; b) Recibo; c) Letra; d) Cheque· e) Pa· garé. ' Serie V-V.-\RIOS IMPRESOS. nes equtvalentes. PRACTICA.-Escrita en el pizarr6n una cláusula como esta ¡Qu~ bdlo es oir los cantos de los pajar,: /los &11ando asoma el alba!, se pre. gu~tará á los niños ¿c6mo puede ~ec1rse en vez de qué bello.t ¿de 0 ,,., t de cantos? de pajan1los., de asom~r el albal Con esto el maestro Boletas para elecciones Avz'sos mismo hará las sustituciones de Prospectos, Citas judiciales' ele ' este ~odo: Hermosísimo es ese1tc/zar Seri~ VI-GRABADOS E~c. · los tnn.os de las aveci1las Citando el a) V1s~s; b) Paisajes; c) Dibujos alba asoma en el onenk' de máqumas, mstrumentos, animaEscritas después en ei pizarr6n les, etc.¡ d) Asuntos geográficos; es· otras _cláusulas, y previas las obcenas, costumbres, etc. servac1on_es necesarias, se harán Serie VII-HISTORIA. por los mños las debidas sustitucioa) Láminas representativas de nes, ya oralmente, ya escribiénasuntos de la histona nacional· b) dolas en sus pizarras. Retratos de nuestros héroes· c) tJ:atos de bienhechores de humaMATERIALÉS, mdad. 1; R.e- Serie VIII. ~olec~i6n de recortes de cuentos é, h1sto1;etas morales y de otros articulos mteresantes é instructivos sacados de dia ríos, revistas, ete. Es'. tos recortes se pegarán en libros en blanco. SECCION \'I.-OBRAS DE LOS ALUMNOS, Serie I.-GEOMETRIA Colecci6n de sólidos' geométricos de_ cartón, hechos por ios nifios. Sene II.- GEOGRAEIA. Mapas varios. Relieves en yeso 11,fa~as dibujados sobre cart6n, e~ secciones separables. Serie III.-CAL!GRAFIA V DIBU• JO. Las i_nej?res muestras caligráficas Y d1buJos. Conlzizuará. M~TODOLOGIA PRACTICA. EJERCICIOS DE LENGUAJE. OUARTO AÑO. 10, Sus~ituir eu lllla cláusula Los niños traviesos no se aprovechan en la escuela porque se distraen mucho. ~s malvados jamás tienen tran• quila su conciencia, porque siempre les molesta el recuerdo de sus maldades. El aseo es de una necesidad absoluta para la conservaeión de la sa 1ud, Y_para que seamos bien vistos en sociedad. El sabio1 cuando habla mucho, parece necio, Y este cuando habla poco, parece sabio. ' Cuando alguno nos haga una ofensa, en vez de irritarnos debemos compadecer su falta de juicio. II. Amplificaci6n de frases. PRACTICA.-Escrita en el Piza• rr6n una frase como esta JuáreJJ salv~ á México, el maestro 'sugerirá las ideas poco más 6 menos de este modo: ¿Cuál fué el orígen de Juárez? ¿do1;1de naci6? ¿qué virtudes lo caractenzaron? ¿de qué peligro sal• vó á M~xico? ¿quién era Napoleón? ¿qué hizo, y que preteudía? ¡ .i �BoLJtTIN Dll ÍNSTRucc10N Piu11íAR1A. Bo Lll'I'IN DE ampliJicad6n podrá hacerse en estos términos: Juárez, humi'lde indio de Guelatao, por su instrua:wn, valor, energía y patriotismo, ltot:ó á nuesito Patria de la oj>resWn il que quiSQ sujetarla Napolelm III, emperador de los franceses, enviando contra ella un nu meroS() ejércüo, para ünponerle un gobi(rno monárquico. Las frases que más se prestan para la am,pl.i.ficación son las que expres¡m algo con más 6 m_enos generalidad, pues que permiten una especie de análi_sis 6 particularización (permítasenos el término), de que resultan frases que ilustran 6 comprueban la idea general. v. g. en la frase, al asomar la ai,rora todos los seres bendicen á Di.os, tenemos la idea general todos los séres y podríamos después de nombrar algunas de sus especies, como los hombres, los pajarillos y las flores, preg1U11M áJos :i¡.#los ¿cf>mo bendice á DiQI! el, ho)llbre? ¿cómo lo:i pajarillos? cómo las flores? y cómo son las plegarias del hombre? ¿cómo los trinos de los pajarillos? ¿cómo los perfumes el~ las flores? Y tendremos con tales sujestio:i¡.es una amplifi.ca<;ión com.o ésta. Al asmnar. lq, a~rora en- el Q1'tn,,. te, bi!11rt}Cipf al Cn'ador el hombre con sus tiernas plegarias, lq.s avecz~ 1/a~ um, µ1;rtrinos ni.eloáiosos,y las flores. con ~us t/Plicaáos perfumes. MATEE,IA,I,.ES, Debemos h~i:- el bien á nuestros se~jau,~es. El que cumple con sus deberes puede ser feliz. Dedícate en la escaela. Las mariposas vuelan. Hidalgo proclamó la Indepen- dencia. El sol asoma ya. El campo nos en<;anta. La luz es necesaria. l>ios merece nuestro amor. ~ea¡,ewl á los ucianoa, Honremos á los autores de nuestra libertad. 12. Dar á un pensamiento el mayor número de formas que fuere posible. PRAcTICA. Sea el siguiente pen· samiento: El lzsonjero es un enemi~ go más peligroso que los demás. El maestro hará la primera transformación, la que puede ser así: Cualquier enemigo puede hacernos mal; pero de nadie debemos temer tanto como del hombre que nos lisonjea. -Si queremos evitar los males que nos pueden hacer nuestros enemigos, tengamos presente que ningu· no de ellos puede hacernoslos tan grandes como los aduladores.Cualquier enemigo nos odia; pero nadie nos odia tanto como el que nos lisonjea. MA-TERIALES, Los sabios dicen muchas cosas en pocas palabras; los necios hablan mucho, y dicen poco. Un beneficio hecho fuera de tiempo más es una 'mala acci6n que un beneficio, El mundo recompensa más á menudo las apariencias del mérito que el mérito mismo. El término de la vida es muy corto; el de la belleza lo es mucho , mas. Los. avarie¡¡.tos nunca hacen bie¡¡. sino cuando mueren; los herederos se aprovechan entonces de Jo que ellos ahorraron en vida. SERAFIN PERA. T.lIMAS D.lI M0RA1. (3er. AÑO.) Toleraneia de los defeetos agenos. No hay en el mundc una sola persona que carezca de defectos, 6 que no necesite corregirse de algo. ¡Cuántos habrá que se juzgan sin defectos, porque no beben, ni jue- gan, iii roban, pero gue ha.blau !NSTRuccION 1'RIMARiA. mucho 6 son perezosos, ó prontos para enojarse, ú orgullosos ó desaseados! Interminable sería la enumeración de todos los defectos que puede tener el hombre. Pero generalmente sucede que el excesivo amor que cada uno se tiene á sí mismo, lo ciega de tal manera que no ve sus propios defectos sino los agenos, sucediendo lo que dijo Cristo: que vemos la pajita que nuestro vecino tiene en sus ojos, y no la viga que está atravezada en los nuestros. De no fijarnos en nuestros defectos proviene el que seamos intolerantes respecto de los que tienen los demás, censurándolos y burlándonos de ellos. El que tal hace se juzga superior á sus semejantes, y por consiguiente merece el odio y el desprecio con que se castiga al orgulloso. Nada tiene de malo el observar los defectos agenos, y hasta es muy útil hacerlo, siempre que no, propongamos observarnos en seguida á nosotros mismos, para corregirnos de ellos, si acaso los tenemos. Mucho nos pueden ayudar en esta parte nuestros padres, maestros y amigos, personas todas autorizadas para advertirnos nuestros defectos, á quienes debemos oir sin molestarnos, y antes agradeciéndoles esta muestra de cariño. No olvidemos que quien tenga la fortuna de conocer sus propios defectos jamás cometerá la necedad de burlarse de los agenos. RESULTADOS DE LA PEREZA. ' Este vicio feísimo lo tiene el que / se niega á trabajar, ya sea con sus ( brazos ya con su inteligencia. Esta y las fuerzas físicas nos 1 fueron dadas por el Creador, para J que hagamos uso de ellas, aplicán1 dolas al trabajo: de manera que si nos negamos á él, contrariamos este alto fin, lo cual basta para com• prender que es malísima la pereza, al estudio su inteligencia no podrá ser sino un infeliz ignoran te: el que se niega al trabajo físico, siendo pobre, vivirá siempre en la miseria, sufriendo los resultados de ésta, y haciéndola sufrir á su fami• lia. ¡Qué angustioso debe ser para un hombre presentar las manos vacías á sus hijos cuando le piden un pedazo de pan! ¡Qué triste el no poder ser útil á nadie, ni siquiera á sí mismo! El perezoso se ve obligado á veces á recurrir á la caridad pública, con lo que se convierte en una pesada carga para la sociedad, y pierde su dignidad personal, pues ya entonces no depende de sí mismo sino de los que le arrojan un mendrugo de pan. No teniendo su pensamiento ocupado en cosas útiles, forzosamente se inclinará á lo malo, por lo que los vicios serán siempre el resulta• do de la pereza y la ociosidad. El vicio de que hablamos es muy frecuente en los niños; pero recuer• den éstos, que si no lo corrigen en la primera edad, lo tendrán también cuando sean hombres, y no serán entonces más que unos seres envilecidos, dignos más bien que de lástima, del desprecio de los demás. RESULTADOS DE LA IGNORANOIA. La ignorancia consiste en carecer de aquellos conocimientos que nos son necesarios, como el de la lectura, la escritura y las cuentas, el de nuestros derechos y deberes como hombres y como ciudadanos, el de los acontecimientos más notables de la historia de nuestra Patria, el de las causas de muchos fenómenos interesantes, que se verifican á nuestra vista, etc. La inteligencia nos fué dada para que por su medio pudiéramos alcanzar éstos y otros conocimientos: el no aplicarla, pues, á este objeto, es despreciarla completamen• te: es imitar á los brutos, los cua:lea Pero ha¡_más: el ~ue uo aplica. no ¡iieu~~ eu justruir¡¡e, �BoutTIN DE INSTRUCCION PRIMARIA, 6. BoLE'l'IN DE ÍNs'.l':ru1ccroN PRU.rArüÁ. Los tristes resultados de la ignorancia son los siguiente-: El que no sabe leer se ve privado de adquirir las interesantes enseñanzas que los libros nos ofrecen, y de gozar de los encantos de mu chas de sus lecturas. El que no puede escribir nn re• cibo, una carta, 1111 contrato, etc., se verá oh ligado, cuando se le ofrezca el caso, á valerse para ello de los demás. Ya ésto de por sí es vergonzoso para cualquiera, y si se trata de un asunto que sólo debe ser conocido por la persona que dirige, ó á quien es dirigida una carta, ¿qué ~ucederá si el que se la escribe ó lee no es una persona honrada, capaz de guardar un secreto? Y ¡cuántas veces un ignorante ha sido portador de un recado que sólo contenía una amarga burla para él mismo! El que no sabe contar está expuesto á mil errores, que pueden perjudicarle en sus compras, ven tas, y en todo aquello en que se trate del dinero y el trabajo. El que no conoce sus derechos ni stls deberes es un pobre esclavo, que camina por donde otros quieren llevarlo, y si éstos lo llevan á un precipicio en él caerá sin remedio. Por eso el ignorante está expuesto á los vicios, pnes m nchas veces juzga buenas las cosas que son rua'as, y como tales las que no lo són. Tristísimo es no conocer los hechos gloriosos de nuestros héroes, ni las causas que producen tantas bellezas como nos rodean, ni ctras muchas· cosas, que encantan el espíritu y le dan mayor dignidad y grandeza. Añádase á esto que el ignorante, si es rico, es despreciado basta por los pobres, cuando saben algo; y si es pobre, en vez de mejorar algún día su situación, consumirá su vida fD trabajos durísimos, para pro¡,or- donar á los ricos carbón y piedras de cantera, y para barrerles sus patios y cahallerizas. SERAFIN PEÑA. CONFERENCIAS Sobre la i1lrodmió1del milode dt LAS SALAS DE ASILO EN LA ElNSE~ANZA PRIMARIA, Pronunciad.u en la .SOrbonne- de Paria, ante la Juuta gener,J de profeaorea de Francia, C·'>D oca,. alón de la exposición universal de 1887, Por ia Sra. María Pape Car1mnticr, y trad. uctd11 POR L.I SRIT!. IGLIA DiL RIO. TERCERA CONFERENCIA. Continúa. ¿Sabéis cuál es el mal más terrible que en las grandes ciudades, como París perjudica á sus habitantes, sobre todo donde hay millares de niños: que basta en el seno de la madre, y aun en medio de la abundancia tnma los más graciosos seres, entre los que han nacido fuertes y bien constituidos, cuyas rosadas carnes, mirada festiva, mejillas llenas de fr~scnra, habían hecho en los primeros meses concebir la seguridad y el orgullo de sus padres: mal espantoso, indefinido, esfinge de la medicina que no sabiendo donde se halla oculto, se apodera de él, lenta, sordamente, hace palidecer su agradable semblante, destruye sus carnes, los circunda de un círculo negro, cambia su dulce voz en un quejido, hace desaparecer el brillo de sus ojgs, encorvándolo, en fin, lánguidamente, agobiado, agon zante, á ese sér adorado en los brazos maternos que lo abrazan y llenan de caricias con ., ;> desesperac10n . ....... .. De ese mal terrible habéis oído hablar. ¡Es la Malaria! Ese mal es la ausencia de circo· laci6n en el aire, el alejamiento de los vegetales que lo renuevan y reconstituyen sin cesar. Es el casti~o ~a~i fatal d~ los hombres imprem- tos, que han imaginado desertar de esto quiero hablar mal de ellos· pe· los salubres campos para venir á ro siempre diré que las mej~res amontonarse en el aire estancado y lecciones son las que un buen preC?rrompido de las grandes pobla- ceptor sabe sacar todos los dias de ciones. ¡Y la prueba! ¡La prueba la vida práctica, y la vida se vicia irrecusable está en que basta la re- en los libros; , se vicia en todos sidencia de un mes en el campo pa- sentidos. No es, por tanto en los ra encender en los niflos, cuya vida libros, al menos no son ellos los se desespera llevar y está pronta únicos donde es necesario buscar il extinguirse, para volver á su las lecciones: es en los hechos que semblante, á sus miradas la inefa- pasan en nuestro al rededor, en los ble alegría del alma, que la muerte fenómenos simples y familiares de iba á obscurecer para siempre. la naturaleza que se efectúan á Que el aire en vuestras casas cir nuestra vista y que es necesario sacule con mucha abundancia. ber mirar y observar para sacar En el campo las obras materiales partid,> de ellos, en un sentido node casas cómodas faltan muchas ve- ble y verdaderamente útil. ces, pero con mucha rareza falta (Continuará.) el espacio, y el aire jamás. Rn1 deaos tambien lo más que podáis de vegetales. Haced todos vues· ¡ t~os esf1;1erzos Pª;~ obteuer un jardm, y s1 no pode1s obtenerlo, traj tad de transformar en jardín el paJUEGOS Qil,INASTICOS. (BoleUn de Enaeil:anza Primaria de MonteTideo.) l. tio que sirve para vuestros recreos. (Oontiot\a ) • Vuestros discípulos tendrán siempre las calles y los campos para sus LA CAZA DE LOS FOLL UELOS. grandes paseos, ya que en su casa Se requiere un espacio amplio y no tienen donde disfrutar el bien- de forma rectangular, en un extre · estar físico y moral que les produ- mo del cual se coloca la niña que ciría un jardín bien cultivado. hace de quintera, mientras todas las Y si no podéis aún obtener este demás quedan libres y toman el permiso, lo que murbas veces pue- nombre de polluelos. . de suceder, pues no todos son bueA las palat>ras: «He aquí la quinnos para juzgar en esta materia, tera," principia el juego, y sale la plantad entonces todo aquello que quintera, la cual corre para dar capodáis al rededor de vuestra casa. za á los polluelos, que disparan pa· Rosales, enredaderas, clemátides, ra no ser tocados. campánulas, madreselvas, todo es Si la quintera llega á tocar á un bueno, pues regocijará la verdura polluelo, gana, y obliga al mismo de vuestra casa transformada en jar- á caminar delante de ella con un • dín, el corazón y los ojos de vues- paso gimnástico ó con esfuerzo sotros niños y los vuestros, además bre la punta de los pies, basta la porqué una vegetación benéfica así denominada casa de la q1tz'ntera, contribuye á la conservación de la en donde también él viene á ser salud que les es tan indispensable. quintero, y da la mano á la primePor otra parte, los vegetales os ra para comenzar de nuevo el juedarán el texto de excelentes leccio- go, repitiendo el sólito grito. De nes de objetos para vuestra ins- tal manera, son dos los quinteros trucción diaria. Porque no creiás qne van á la caza de los polluelos. Es absolutamente prohibido á que lo mejor de la ciencia se en· cuentra entre los libros. No por las cazadoras el desligarse¡ de lo MIECELANEA. Ejercicios Corporales. r �BOLETIN Dlt !NSTRUCC!ON PRIMARIA, contrario están obligadas á volver ción á ellos, mientras avanzan al á casa con una penitencia, designa- paso. • - da por la maestra, y pueden solamente tocar á las compañeras con la mano libre. Tocada otra compañera se le obliga á ir á la casa de la quintera del modo arriba indica· do; después salen todas tres á la caza, unidas mano con mano. Y así continúa el juego hasta el último polluelo. Repitiéndose, la última que quedó hará de quintera. Advertencias.-Si el sitio donde se ejecuta el juego es dem_asiado es· pacioso, conviene fijar los límites, según el número y la edad de las niñas; si, durante la caza, los polluelos salen de los límites, se som.eteran á una penitencia, ó bien se privan también del juego. Cuando la cadena de las cazadoras es muy lar· ga, si un polluelo consigue dividirla sin ser tocado, las quinteras de· ben regresar á casa haciendo una penitencia. Cuando el espacio no permitiese formar un a larga cadena, y, en consecuencia, impidiera á las cazadoras el accionar, se establecerá el número de niñas que se han de tomar; llenado ese número, se dejan todas en libertad, menos la primera que ftté tomada, la cual hará de quintera, comenzando de nuevo el juego. • LA CAZA DEL CIERVO. Uno de los alumnos, elegido entre los que corren mejor, es ·designado por el maestro para hacer de ciervo. Los otros son divididos en cazadores y perros. Se dibuja un gran círculo y se colocan á su derredor gran número de obstáculos de ro á 30 centÍnJ.etros de altura. · Los cazadores imitan el sonido de la corneta. En el momento dado, el ciervo sale, franquea los obstáculos, se detiene, responde y salta. Los cazadores lanzan sobre él sus perros para hacerlo volver en direc· Los perros no tienen derecho de de coger al ciervo, pero tienen que pasar por todas las partes don· 4 de este último ha pasado. Cada . perro tocado por un ciervo está muerto y queda fuera del juego. Todos se estrecharán cerca del ciervo para impedir su ~arrera, los perros evitarán dejarse tocar por él. Cuando los cazadores juzguen el momento oportuno, franquearán á su turno los obstáculos y van á cercar al ciervo. Este no tiene más refugio que el estanque figurado por el círculo dibujado en el centro. Si consigne refugiarse sin haber sido tocado por los cazadores, resulta vencedor. EL COMBATE DE ENANOS. Este juego se juega por grupos de doce; se dibujan sobre el suelo, dos circunferencias concéntricas. Seis combatientes se colocan en el interior del pequefio círculo y los otros seis al exterior del grande. Aquellos del interior eligen cada uno sus adversarios. Hecha esta elección, los dos adversarios se colocan dos á dos en la zona cir· cular y parten en sentido inverso el uno á la derecha y el otro á la izquierda, saltando en cuclillas, has· ta encontrarse frente á frente: en· tonces dándose un golpe con las espaldas se empujan para hacerse salir del círculo. El que ha salido está prisionero. El combate termina luego que un bando ha sido batido y hecho pri· sionero. Si uno de los enanos se siente fatigado y quiere evitar el encuen· tro, puede escaparse saltando fuera del circulo y cuando está descansado comienza otra vez. Redactor y Responsable, . MIGUEL F. MARTINEZ. TIPOGI\AFIA DEL GOBIERNO EN PALAC!O A cargo de José Sáenz· � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Año de publicación El año cuando se publico 1898 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 11 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1898, Vol 3, No 11, Marzo 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez, Miguel F., 1850-1919 Subject The topic of the resource Educación primaria México Nuevo León Siglo XIX Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Publisher An entity responsible for making the resource available Dirección de Instrucción Primaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1898-03-15 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2008219 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Table Of Contents A list of subunits of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ejercicios corporales Ejercicios de lenguaje Museos escolares Salas de asilo Tolerancia de los defectos ajenos