https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6531/Boletin_de_instruccion_primaria._1898._Vol._3_No._12._Abril._0002008209.ocr.pdf 6a44f681baa55d0dd8018cf03cf66933 PDF Text Text 1-/ ~.r-Yr Boletin Ue fustrucción Pr~aria~, ·--..... . -~ ~- i . DE1 ES"T ADO DE NUEVO:::tlON. Or[ano dB la Ilir0cción G0n0ral dBI ramo Bn BI mismo Estado. Monterrey, Abril 1 º de 1898. f .' . . . 1:.~ NuM. Este BoLETIN se publica dos veces al m;s, y se distribuye gratuitamente Escuelas oficiales y en las particulares que adopten el programa oficial. OFICIAL. Direeeión General de lnstruetión Primaria DEL ESTADO DE NUEVO LEON. CIRCULAR NUMERO 1r.-Por la presente se participa á los empleados del ramo de Instrucci6n Primaria, tanto municipales como del Estado, que las vacaciones de Primavera, á que se refiere el artículo 81 de la Ley respectiva, deberán tomarse en este año, en la semana comprendida entre los días 4 y 9 del presente mes. Libertad y Constituci6n. Monterrey, Abril 1° de 1898.-Mzguel F. Martínez.-Sres. Inspectores, Directores y Directoras de las Escuelas Primarias Oficiales del Estado. MUSEOS E:.S001ARES. Boletín de lilnseifa,nzci y A.dmini9traci6n de •La Plaúu ( Oontinlla.) Cómo SB PilBdBn formar. FONDO NUEVO LEON hacer, puede encargarse á uno de ellos para que reciba los donativos. Es de advertir que éstos en manera alguna deberán ocasionar gastos á los alumnos. Se sobreentiende que los objetos de mayor valor no serán aceptados á menos que el alumno donante esté autorizado expresamente para ello por sus padres. Será muy prudente hacerlo saber. La recolecci6n de objetos naturales convendrá especialmente que se haga durante las excursiones escolares que al efecto se organicen. Está demás indicar las precauciones que deben tomarse para la caza de animales ponzoñosos, . que en ningún caso convendrá encomendar á los niños, sino, al contrario, prohibírselas. Por lo que respecta á los utensilios necesarios para la caza de algunos insectos, para herborizar, etc., creemos que los maestros tratarán, de reemplazarlos de la mane, . ra mas econom1ca. La buena colocaci6n de las colecciones requiere que en la escue•Quiero que mi diectpulo no aprenda la se disponga de dos 6 tres armal& ciencia sino que la. descubra-. RooSS&Au. rios-bibliotecas, cuya falta puede suplirse haciendo construir armaProced.imientos Prácticos. rios fijos, baratos, 6 en último caso RECOLECCION Y ARREGLO DE LOS OilJETOS, una estantería sencilla. Algunos objetos y substancias, Instruidos ya los niños por el atendiendo á su mejor conservamaestro acerca de lo que se quiere ci6n, conviene colocarlos en cajas , �- . -. - BOLETIN Da !NSTRUCCION PRIMARIA. ÍJOLETIN DE ÍNS'l:RUCCION P.RI:~U.1dÁ. • ••' • ... ,. • Para mejor comprensión presen6 en frascos, que por consiguiente deben procurarse de antemano. Ca- tamos los modelos siguientes; si puede decirse que no hay casa Núm. r. donde no se tengan algunos fras· quitos vacíos, lo mismo que cajitas Ndm ....... .. de cart6n. Faltando éstas, pueden NOGALutilizarse las cajas de cerillos y en Ola,u. Nogal blanco y nogal negro. Oualídadea, El blanco ea mu:, fnerte y mny últhno caso hacerlas el maestro con eJ&stico• pero sdlo se emplea el ooraz611, de la , madera que es de un co!or rosado: el resto de los niño_s, pues su fabricaci6n es ella se tueroe y pica fl<:1lmente. El negro 6 ericaroelado da una. made,ra ti.na bastante sencilla. de color ca.tl obaouro y un hermoeo Jaspe por pías observaciones. . Estas descrip· ciones hechas en ho¡as sueltas de papel con margen, se podrían arre· glar por series, para encuadernarlas con broches y conservarlas en el museo. Como podrá notarse en el desa· rrollo del plan, en la sección primera algunos ejemplares están señalados con una D y otros con una A: la primera significa disecado, la segunda en alcoliol, con lo que s~ indica abreviadamente, el procedimient~ que debe se~irse para la conservaci6n del ammal. 1 Para guardar insectos conviene hacer construir un pequeño mueble de la forma de una mesa de luz, con varios cajones de pora altura. Estas mismas cajas, con tapa de vidrio, pueden también cotistruirse separadamente, pata ser guardadas en armarios. Jo caorichoao de su fibra: no ee t&n fuerte como el blanco, pero _no.se tnerc!l,1.. ea incorruptible y DO ee atacado J)OT la pou.ua. u,oa. El nogai blanoo se emplea preferentemente en obras de carrocerta, y el ntigro en tn.bajos de eb&nleterla. -•--~- b •·el P,.ooedcncia-. Amba.a l,laBtlll a UDUAU. en EBtado. Prfeio t o 25 cta. el pléi cuadrado. .Donante: .......................... . Núm. 2. Ntlm ......... PREP.!.RACION YCONSERVACION DE LOS FJEMPLARl!S DE L!S SECCIONIS PRIMERA YSEGUNDA. • LECHUZA. Rapa,enocturna. A medida que se vayan recibien· do los objetos, animales, plantas, etc., deberán ser clasificados y colocados en la secci6n y serie á q lle correspondan. En los armarios, estantes, etc., en que se coloquen las diferentes piezas del museo, se hará la separac16n de sécciones y series, las que por otra parte se indicarán por medio de cartelitos. Cada objeto deberá rotularse, haciendo constar su nombre, y brevemente, su empleo, usos en la industda, procedencia, valor aproximado, etc., si se trata de productos industriales 6 de materias primas; tratándose de animales ó de plantas, además de su número de orden, se hará constar su nombre vulgar, el orden á que pertenecen y, con tóda brevedad, sé mencionarán algunas observaciones hechas sobre el sujeto y sobre el paraje en que fué hallado, registrándose también el nombre del donante. Esqueletos. Bqfercm.cia.l! En el campo habita en ouevas en Iaa cuaJea con.etroye 811 nido. Oome sabandijas. Ea un ave a.tu. Puede domesticane. .Donante... ,, ...... ,.................... . Algunos objetos, por su naturaleza, se prestan para ser colocados en cuadros ó cartones, con mayores ventajas que guardados en armarios; á este grupo pertenecen la lana, el algod6n, el cuero, etc., y las distintas transformaciones que la industda hace de estas materias primas. Tomando la primera, por ejemplo, se destinaría un cartón espe· cial eu el cual se pegarían ordenadamente muestras de lana sucia, lavada, escardada, hilada, hilos de colores, franela, paño, alfombra, etc., etc. Se llevará un catálogo del museo ·en el que, siguiendo el orden ' secciones, se anotaran , to dos de las los objetos, la fecha de entrada de cada uno y el nombre del donante. Además de esto convendría que en cada caso, junto con el objeto acompañaran los niños, en cuanto fuera posible, una breve descripción de él haciendo mención de sus pro- 1 ' '1 Vamos á indicar los procedimientos más sencillos y económicos· para la preparaci6n de los esquj:letos llamados naturales, ó sea de aqu~Jlos en los cuales se conservan los ligamentos, lo cual e.vita el ei_npleo de alambres para umr las articulaciones, cotno tiene que hacerse con los artificiales. . Una vez desollado el ammal, se sacan los intestinos y todos ~os órganos internos y en segmda se despojan los huesos de la mayor cantidad posible de la carne que los rodea, teniendo cuidado di: no cortar los ligamentos de las artic_ulaciones. Hecho esto, y con el ob¡eto de quitar los pocos m{1sculos que hay,1n quedado adheridos á los huesos, se pone el ~squeleto en mace• ración en una tllla cou agua que se renueva con frecuencia. El esqueleto debe quedar en bierto por el agua y se tendrá cuidado de sacarlo c~ando estén por desprenderse los ligamentos. En algunos casos, puede hacerse hervir 1a pieza en una cuba apr9piada, agrega~do una pequeña cantidad de cal viva al agµa Para la preparación de l~s Qabe• zas de peces y ~e reptiles, ~l d?ctor Vaillant recomienda el siguiente procedimiento: «en un frasco de_ boca ancha que pueda taparse bien, dice se pone sal, amoníaco ó carbonat~ de amoníaco hasta saturar el agua· cuando al cabo de veinticuatro horas, próximamente, el ,agua ha disuelto todo lo que podia ,b· sorber, se sumerge la parte ~el animal la cual debe haber sido despoj¡da de la piel y de los músculos· se de¡· a allí, según el tama• 1 , 1a carne se ño una semana ó mas; hi~cha y parece disolverse, y si se frota con un cepillo 6 mejor c~n u~ pincel de crin, se desprende stn di• fi.<:ultad, no quedando más que los tendones, que se cortan con una tijera.» (1) Blanqueo de los huesos.-Termi• nada la maceración y así que se hayan sacado bien todos los l,llÚS· culos se lavan los huesos, cepi11án• dolos' fuertemente, ttu segtiiaa ~<! blanquean. . El mejor procedimieuto para estd ~onsiste en someter los huesos á la acci6n de la intemperie, 'colocándolos en un zarzo y dándoles vuelta de tiempo en tiempo para que se blanqueen igualmente por todos lados. Se obtiene también el blanqueo sumergiendo los huesos muchas veces al día en agua que contenga cloro en disolución. La materia grasien~a que suele filtrarse por las extremida~es esponjosas de los huesos, se quita co• locando éstos en un vaso que con• tenga esencia de trementina, te• niendo cuidado de que no quede~ en contacto con el fondo del rect• piente. Monta.fe.-Terminadas estas ope• raciones se a~egura el esqueleto sobre u~a tabla pequelia que debe serv.irle de base y ftµda!!do d~ qar• (1)van1an, Mémo(rs m la oownne ~ ~~le fffl Q/¡41o11~ �BOUi!TIN DE 1NSTRUCCION Í'RIMARÍÁ. le una posici6n semejante á la del animal vivo. Las articulaciones desprendidas se unen con alambre fino de cobre. El alambre de hierro no debe emplearse, pues al oxidarse mancharía los hu esos. Inútil nos parece agregar que los procedimientos expuestos se refieren á la preparaci6n de esqueletos de animales de :pequefia talla, solamente. (eontzizuará.) METODOLOGIA PRACTICA. EJERCICIOS DE LENGUAJE. OUARTO ARO. 13. Enumerar distributivamente personas, cosas 6 acciones: PRACTICA.-Supongamos que á los nifios se les dice que enumeren lo que se puede observar en una planta: de seguro contestarán qtte se pueden observar en ella la raíz, el tallo, las hojas, las flores, y el fruto. Si se les dice que formen una cláusula en que á lo anterior afiadan algo sobre cada una de estas partes, resultará una distribuci6n poco más 6 menos en los siguientes términos: «Las plantas tienen raiz, tallo, hojas, flores, y fruto. La raiz puede ser vertical, fibrosa 6 tuberosa: el tallo en los árboles y en los arbustos es consistente, y en las yérbas es débil: las hojas generalmente son verdes: las flores, si son completas, se componen de caliz, corola, estambres y pistilos; los frutos de los árboles llamados frutales tienen pepitas, como el membrillo y la pera, ó hueso, como el ciruelo y el durazno". Si se preguntara á un nifio guiéhes son los que emplean el hierro, füria que el herrero, el herrador, el ~chillero, el mecánico; si se le di- , estos artesanos exprese para que emplean aquel metal, no será difícil hacer una enumeraci6n como la siguiente: «El hierro es empleado por el herrero, para hacer llaves, aldabas, azadones y otras cosas; por el herrador, para herrar caballos; por el cuchillero, para hacer navajas, tijeras y cuchillos: y por el mecánico para construir toda clase de , . maqumas.Jl MATERIALES. ¿De ::¡ué personas necesitamos, y para qué? ¿Por qué medios conocemos los objetos exteriores, y qué conocimientos adquirimos por cada uno de los sentidos? ¿De qué están privados el ciego, el sordo y el mudo? Particularízense las cosas de que están privados todos estos? ¿Quiénes necesitan la madera, y para qué? ¿Cuáles son las principales bebidas, y cuál su procedencia? ¿Con qué hace el hombre sus ves· tidos, y cuál es la materia prima que nos proporciona estas cosas? ¿Qué artesanos se necesitan para construir una casa, y con qué trabajo contribuye cada uno de ellos? NoTA.-Si los objetos que se han de enumerar estuvieran sujetos á un orden natural de sucesión, importancia, tamaño &, la enu~ mera,,ión será defectuosisima, si al ha,,erla no se observa. aquel orden. v. g. si en le. que damos al principio se dijera ciel ta.llon, tda raiZll, uel fruton, nlaa flores)), no se observaría el orOen de sucesión natural Si al enumerar las personas de quienes ne~ cesitamos dijéramos, t< el carpinteroiJ «el pa-nadero)), olvida.riamos la importancta relati· va. de loe oficios de eatos. Si decimos el ratón, el perro y el león, fa.J. ta el orden de tamaño. 14. Ejercidos de antítesis. Lo mejor que puede hacer el maestro es presentar á los nifios un modelo de estos ejercicios, haciéndoles ver el contraste de las diferentes ideas que contenga, y después de propo• Jer~ ¡ue 11 nombra¡: ,ada uuo de nerles temas á proJ>6eito J?ara la de- Bo LETrN DE ÍNSTRucc10N PRIMARIA. bida imitación, recomendándoles que en lo posible eviten la repetición de los términos, haciendo uso de otros equivalentes. Eu seguida presentamos varios ejemplos de antítesis». (a) «Los nifios son inquietos, juguetones y ligeros para juzgar de las cosas; los ancianos son reposados, serios, y nunca juzgan de ningun asunto sino después de haberlo meditado suficientemente». (b) ccLos ricos gozan de muchas comodidades, viven en casas elegan tes, y los trabajos á que se dedican no son muy fatigosos; los pobres están privados de la mayor parte de las comodidades de aquellos, sus habitaciones son humildes, y se ven obligados á ocuparse en trabajos más ó menos durosJl. (c) ccEl hombre honrado vive siem pre tranquilo, y aunque sea pobre, se le estima y se le auxilia por todo el mundo; el vicioso se siente á todas horas mortificado por los remordimientos, y aunque goce de comodidades, se le ve generalmen• te con desden, y se le abandona á su suerte, cuan do necesita de los demás". (d) ccEn la primavera nos encantan los pajarillos, saltando alegres de rama en rama, y los árboles y las yerbas con el verdor de sus hojas y la belleza de sus fiores; en el invierno sentimos una profunda tristeza, porque las avecitas se hallan mudas y escondidas en la espesura de los bosques, ó entre las grietas de las rocas, y los árboles y las yerbas han sido despojados de sus hojas y sus flores por los hie· los y los vientos». El instruido y el ignorante. El día y la noche, La diligencia y la pereza. El cortés y el grosero. El or¡¡ullo y la módestia, g, El valor y la cobardía. El sano y el enfermo. La tristeza y la alegría 15. Ejercicios de comparación. PRACTICA.-Sobre estos !!jercicios sólo tenemos que advertir que la semejanza de los objetos que se comparen no ha ser ni muy próxima, ni muy remota, y que han de ser perfectamente conocidos los caracteres que las asemejan y los que los hacen diferentes. (a) ccLos arbustos se semejan á los árboles en que sus tallos son consistentes y duran varios aflos; pero los segundos no crecen mucho, y sus ramas arrancan de muy cerca de la raíz». (b) ccLa manzana y el membrillo son casi esféricos, carnosos y tie· nen pepitas en su interior; pero el membrillo generalmente es más grande, su corteza es de un solo color, y menos tersa y lustrosa, así como su pulpa no es tan blanda, dulce ni jugosa como la de aquella». (c) ccLas ciudades, como las aldeas, se componen de muchos ha· bitantes; hay, sin embargo, una gran diferencia entre ellas. La población de las primeras es mucho más numerosa que la de las segun· das , y en ellas hay mejores edificios, templos, calles y plazas: tambien son más numerosos los talleres, las casas de comercio, las escuelas &, lo cual da al que vive en una ciudad más facilidades para proveerse de todo lo que necesita. MATERIALES. La gallina y el pavo real. El sol y la luna. Los campos cultivados y los in• cultos. El agua y la leche, La plata y el plomo, La cabra y la oveja. El hielo y la escarcha. La moral y la urbanidad. S¡;;RAFI~ p¡;;~ A, �BOLETIN DE INSTRUCCION PRIMARIA. 6. BoLETIN DE iNSTRUCCION !'RIMARIÁ, TEMAS DE MORAL.. Se llama c6lera la ira 6 excesivo enojo que sienten al gunas perso· nas por cualquier motivo. El que éstas sean coléricas proviene casi siempre de su desmedido amor propio, que se siente molestado por cualquier causa, y de una debilidad suma, propia de las almas pequeñas, que las hace intolerantes con respecto á las faltas de los demás, porq ne no están acos· tumbradas á dominarse á sí mismas. Horrible es el aspecto que una persona presenta cuando está dominada por la ira. Su rostro se enciende y se desfigura: sus ojos inyectados de sangre tienen miradas como las del tigre: el gesto espan ta: todos su movimientos son descompasados y violentos, como los de los locos: su voz se altera y se exalta, y todo el conjuuto es el de una bestia feroz que espanta á todo el mundo. El hombre en este infeliz estado no piensa s0bre lo que hace, ni so· bre lo que dice, ni sobre lo que de ésto tiene que resultar, aun1ue después tenga que arrepentirse de ello. De la c6lera nacen las enemistades las venganzas, los insultos las riñas, los asesinatos y un sinní1ruero de los males que afligen á la humanidad. Y no solo á los demás molesta y hace sufrir el colérico, sino que también frecuentemente tiene que resentir él mismo los resultados casi siempra terribles de sus violencias. ¡Cuántos infelices estarán con el alma desgarrada por el remordimiento, llorando sin remedio en las prisiones, y haciendo llorar también á sus padres, esposas é hijos por haber asesinado á un hombre, con motivo de una ofensa que no valía la ¡>ena de haberse fijado en ella! Tened presente, oh niños, que el hombre que por la c6lera tiene la desgracia de ~s;mejar~e á l,as fier:i,s jamás llegara a dommar a nadie, porque es t~l su de~ili,da~ qu~ no puede dommarse m a s1 mismo; mientras que el hombre reposado y tranquilo, con una palabra de perd6n, deja ver á los demás un coraz6n grande y generoso, que se atrae el cariño y la admiraci6n hasta de los que alguna vez hayan sido sus enemigos. VALOR ACTIVO Y PASIVO. El primero consiste en la fortaleza de alma para arrostrar los peligros, y el segundo en sobrellevar con paciencia y resignaci6n los males y desgracias de la vida. Hay muchos casos en que nece- · sitamos armarnos de todo nuestro valor para evitar el peligro, y para no hacer mayores nuestros sufrimientos. ¿Qué hará un cobarde si se vé 6 vé á sus padres ó hijos amenazados por una fiera ó por un malvado que quiera robarlos 6 quitarles la vida? ¿Y c6mo hubiera podido nuestra Patria realizar su independencia, y defender con las armas su honor y su libertad si sus hijos hubieran sido cobardes? No es menos necesario el valor pasivo. Si nos afligen las enfermedades, si muere una persona querida, si quedamos por cualquier causa re· ducidos á la pobreza, no cabe duda de que son todos éstos unos males que hasta al rnron fuerte le arraucarán muchas lágrimas; pero el no armarnos casos de toda.la . . en estos , ., pac1enc1a y res1gnac1on necesarias es empeorar nuestra situaci6n, afia· diendo á aquellos males el de la mortificación y congoja consiguien· tes. No es malo llorar: las lágrimas son el desahogo natural del cora· zón: son las ofrendas 111ejores que depositamos sobre los sepulcros: lo malo es la desesperaci6n, la falta de conformidad con la suerte, la cual muchas veces no es sino el resultado de nuestra imprudencia y falta de previsión. las bestias, y algunas veces tam • bién á los hombres. ((En 1832 en Africa, en Flemecen, se han visto nuestros valien• tes soldados sin víveres, olvidados, y se han man tenido con ortigas cocidas en el agua!...... Esto era po· SERAFIN PEÑA. co nutritivo, es preciso reconocerlo, pero siempre era mejor que nada. «La ortiga es también una planta cultivada para la industria. Contiene un hilo delicado que sirve pa· EN LA ENBERANZA PRIMARIA, ra hacer muy bellas cosas. Ved es· Pronunciadas en la a;Borbonneii de Parts, ante la Junta general de profesores de Francia, con oca.te maravilloso pafiuelo, es verdadesión de la exposición nn1versal de 1867, objeto de arte. Está tejido de Por la Sra. María Pa11e Car11antier, ro hilo de ortiga, bordado de hilo de y tradncidaa ortiga, y guarnecido de un encaje POR LA SRITA. IBLIA DEL RIO. de hilo de ortiga. Supongamos que TERCERA CONFERENCIA. este pafiuelo sea el que sirvi6 para el matrimonio de vuestro abuelo, y Un día una pequefia nifla lleg6 que la familia conserva como una llorando al asilo; se había picado reliquia. Veis, hija mía, que la or· con una rama de ortiga. La ortiga tiga de quien no conociéndola decías no es un objeto que al parecer pue- tanto mal, es al contrario, una planda prestarse mucho para una lec- ta tan preciosa como moaesta.» ce La nifia quedará admirada y penci6n; pero todo se presta á ello en· tre las manos de un profesor inte- sativa. No son de calcularse las ligente. Ved aquí las ortigas con luces que producen las muchas relas que la nifia se ha picado. (La flecciones de una alma tierna. En Sra Pape va ensefiando los diferen- esta alma, lim pía del todo, se camt:s objetos de que forma sus lec- bian entre Dios y el nifio sectetas confidencias que al escapársenos, c10nes.) . Muchos niflos han aprendido por debíamos seguir en el sendero que las gentes de su familia, más tier· nos dejan trazado!. ..... «Supongamos que otro niflo, tes· nos que juiciosos, á murmurar contra la causa pasiva de accidentes de tigo de vuestra conversaci6n, os dique ellos solos son los autores. Gol- ce á su tumo. «¿Y mi blusa,está hecha con hilo pean las puertas, los muebles con que se han lastimado, los cuchillos de ortiga?» - «No, amigo mío. Esta blusa de con que se han cortado, sin darse tela gris es hecha con los hilos de cuenta que de ellos s6lo es la responsabilidad de estos accidentes. otra planta que se llama lino, y cu• Así la nifla, cuando le hagáis enju- yos hilos rnn menos delicados, pero más fuertes que los de la ortiga. gar sus lágrimas podrá deciros. «No he podido conseguir lino ver· -((¿Porqué el Dios bueno ha hede. París no tiene en cuanto á cho estas ortigas tan malas; y que productos naturales, todo lo que me han hecho tanto mal? -«¿Por qué?-respondereis, des· uno desea. He aquí lo que me he de luego, las ortigas no son malas, podido procurar: este tallo de lino ellas no pican á las niñas que no tendrá por lo menos tres años en el van á buscarlas y cogerlas: ademáF, herbario. (Se ríe.) Sin embargo, las ortigas sirven de alimentos ~ tiene aún sus semillas, que muy LAS SALAS DE ASILO �8. BOLE'l'IN DE INSTRUCCION PRIMARIA, bien conoceis, vedlas, son lisas, brillantes, nn poco largas y duras. Pero se las reduce á harina, y cuando se sufre algun dolor ¿sabeis como se emplea? Haciendo cataplas· mas que adormecen vuestro sufrimiento. «Después sirve á la industria, se extrae aceite de ella, iJl acei'te de linaza, muy secante y que es empleado por los pintores y los escultores; de manera que esta planta, aun así, es de una gran utilidad. Es de observarse que su hilo es muy suave, y que su tallo quebradizo y delicado se deja trabajar con facilidad. «Y bien, esta docilidad, esta dulzura, esta facilidad en obedecer al deber, en prestarse al trabajo, ¿no es una preciosa compensación de la debilidad, y una de las cualidades más encantíldoras de la infancia?" -Entonces, dirá otro niño, el delantal que mi madre se pone cuando hace el aseo de la casa ó va á cuidar de la cocina, ¿es también hecho con hilo de lino? -«No, es hecho con hilo de cáfiamo. Mirad un pié de la planta que lleva ese nombre. Una persona me ha obsequiado trayéndome del campo esta magnífica muestra. La que yo tenía no se parecía en nada á su especie. Ved: he aquí el cáñamo de París; está cultivado por el portero de mi casa en una maceta.)> (La Sra. Pape coloca á su lado un pié de cáñamo que tiene dos metros y medio de altura, y otro pié que no tiene si no sesenta centímetros. Un torrente de risa se levanta por todos lados. «¿Qué queréis? La naturaleza hace esto en el clima de París. «En contraposición, ved el rico follaje de este hermoso cáñamo. Y ved como corre en él este precioso insecto. No descuideis este pormenor: la naturaleza es buena y hospitalaria. Deja vivir á todo Jo que ha recibido la vida. Es muy bueno enseñar á los niños á obrar como ella. Sin duda no será de un grande interes que un animal, un insecto cualquiera exista ó no exista: pero importa al más alto grado lo que los niños empiecen comprendiendo lo que vale respetar la vida, que se preserven de la desgraciada costumbre, que es d.emasiado comun, de no poder pasar al lado de un animal inofensivo, criado por la naturaleza, sin machacarlo. ( Continuará. ) MISCELANEA. Ejercicios CorDorales. JUEGOS GIMNASTICOS. (Bo1etln de Enseñanza. Primaria de Montevideo.) (OontfnO.a) LA POSTA. Los alumnos se colocan en dos filas, por orden de estatura; los más pequeños adelante, teniendo en la extremidad del brazo levantado, una cuerda munida de cascabeles. A la orden del postillón ellos se ponen en movimiento á diferentes pasos: al paso, trote :i¡ galope. El postillón está parado sobre las espaldas de dos de sus compañeros en la posición del coloso de Rodas, un pie sobre la espalda de cada uno de los dos; la cuerda que él tiene de sus extremos le sirve para mantener su equilibrio. En caso que él lo pierda, grita: cqOh, oh!», y á esta señal los alumnos se detienen inmediatamente. Redactor y Responsable, MIGUEL F. MARTINEZ. Tll'OGRAFIA DEL GOBIERNO EN A cargo de José Sáenz· p ALAClO � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Año de publicación El año cuando se publico 1898 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 12 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1898, Vol 3, No 12, Abril 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez, Miguel F., 1850-1919 Subject The topic of the resource Educación primaria México Nuevo León Siglo XIX Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Publisher An entity responsible for making the resource available Dirección de Instrucción Primaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1898-04-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2008209 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Table Of Contents A list of subunits of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. 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