https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6534/Boletin_de_instruccion_primaria._1898._Vol._3_No._15._Mayo._0002008220.ocr.pdf cee1e4c96e56ada0345b5de7c3381dcb PDF Text Text ~\ . • • • . l ' ~tín ~e In~trucciOn Primana r:, · $~:; •· 1 ··fONDONUEVOLEOIDR1 ESTADO DlI NURV0-.11ION. "'-.:. Or[ano dB la IlirBcción GBneral dBI ramo en BI mismo Estado. el! VoL, III. f Monterrey, Mayo 15 de 1898. Est.e BoLETIN se publica dos veoos al mes, y se distribuye gratuitamente en las Escuelas oficiales y en las particulares que adopten el programa oficial. OFICIAL. MUS.EOS .ESC01AR.ES. Boletín de EJnsefla.ma y Adminiatraci6n, de •Ltl Plata.• Cómo se pueden· formar. •Quiero qae mi disdpulo no aprenda la ciencia aino que la descnbr... Rou88B.!u. Nociones de Taxidermia.. CONSERVACION DE LOS ARTICULA· DOS. (Ooncluye. ) lNSECTOS.--Cole6pteros (c;árabos). Se clavan con alfileres en el élitro derecho y .se guardan en cajas cerradas. Lepid6pteros (mariposas). Se cla· van también con alfileres. Para evitar los deterioros que puedan causar estos insectos en sus alas moviéndose antes de morir, se les fija cop UI! alfiler en. una tablita que tenga una ranura en el medio; el cuerpo del animal se coloca en la ranura y se sujetan sus alas con tirillas de papel fuerte, co· locadas paralelamente á dicha ranura, y las cuales se aseguran también en sus extremos por medio de alfileres. Una-vez muerta la mariposa se le quita la tira de papel y se coloca en la caja correspondiente. A los lepidópteros nocturnos, de abdomen voluminoso, se les vacía éste, rellenándolo después con al- godón y se les moja con éter duran te la disecación. Algunos suelen cortar las alas de las mariposas, las colocan sobre un papel blanco y las someten á una ligera presión. Una vez seca la goma, levantan las alas y quedan pegadas las escamitas al papel¡ después pintan el cuerpo y las antenas. De ese modo aparecen dibu· jadas las mariposas; sin i:mbargo, está demás dectr que los resultados de ese procedimiento carecen de va· lor científico. Neurópteros, ortópteros, dijteros, himenópteros, etc.-Se clavan con alfileres. Respecto de los de abdomen voluminoso se procede en la forma indicada al tratar de algunos lepidópteros nocturnos. Las larvas y orugas se conser· van en alcohol. Los insectos muy pequefios se pegan con goma en un pedacito de papel de forma triangular, el cual se clava con un alfiler en las cajas. ARACNIDOS-Se conservan en alcohol. Tanto los insectos como los áracnidos pueden conservarse con mayores ventajas, empleando el procedimiento de la maceración en el líquido de Wlckershelmer. De este modo pueden durar mucho tiempo sin que pierdan sus colores naturales ni la elasticidad de sus miembros. CRUSTÁCEOS-Se conservan en frascos con alcohol. ~ �2, BoI.ffIN D! INSTRUCCIO:N P1IM:AllIA, • ~ 1 ¡ ===-•=========r===~;;;;;;;:;::;;,,===:!;.,-• em· tocaran más tarde las hojas, • por plea el mismo procedimiento indi· cuyo motivo sería mejor pt'eieindir • de él. ~ - cado para los crustáceos. Para conservar las• s~iUG MOLUSCOS, frutos secos, se colocan en frascos. Los frutos carnosos se guardan en Se conservan en alcohol. alcohol. Los caracoles terrestres y las babosas, cuando se introducen en el PRESERVATIVOS. alcohol se contraen y mueren en esa posición. Este inconveniente Nos ocuparemos solamente de se evita poniéndolos primeramente los dos cuyo uso hemos indicado. en un frasco lleno de agua, en el jab/Jn arsenical 6 jab/Jn de Bécteur cual mueren al cabo de doce horas, -Su composición es la siguiente: poco miis ó menos, quedando en la posición que tenían al caminar¡ Alcanfor en polentonces se reemplaza el agua por vo . . . . . . 6 partes, en peso ,, alcohol aguado, y ii las diez ó doce Acido arsenioso . 37 ,, Jab6n de Marsehoras siguientes vuelve á cambiarse por alcohol de 20 á 2 5 grados, 1la · · · · · · · 37 ,, " en el cual se conservan definitiva- Polvo de cal . . 15 ,, " mente. Cortado el jab6n en láminas delRespecto de los moluscos con gadas, se pone en un vaso de gres concha, si se quiere guardar ésta á fuego débil, con nna pequeña solamente, se sumergen en agua cantidad de agua; se revuelve con hirviendo, despues de lo cual será una espátula hasta que esté fundi· fácil extraer el animal con un gan- do; una vez liquidado se echa la chito de alambre. cal y d ácido arsenioso pulverizados, agitando la masa. Después de HERBARIOS. enfriar se agrega el alcanfor y se Para formar un herbario se de- guarda esta preparación en vasos jan secar las hojas, flores y plan- de gres ó de vidrio herméticamentas pequefias entre hojas de papel te cerrados (1). Líquido conservador de Wickers· secante, que se colocan entre dos tablas, poniendo en la superior un beimer-En un vaso de gres se peso cualquiera para mantener una hacen disolver en tres litros de agua hirviendo: (2) presión continua. Una vez secas las hojas, etc., se Alumbre ................. . 100 gramos Sal de cocina .......... .. 26 • sacan y se colocan en un libro en Salitre ..... ... ......... ... . 12 • blanco, después de clasificarlas. Potasa ................... . 60 • Para evitar que algunos insectos Acido arsenioso ....... .. 10 • ataquen á los herbarios, después Se deja enfriar y se filtra. El líde secar las hojas, flores, etc., suele dárseles un bafio en una canti- quido debe ser neutro, incoloro é dad de alcohol saturada de bicloru- inodoro. Por cada diez litros de líro de mercurio (15 gramos de bi- quido se agregan entonces cuatro cloruro por cada litro de alcohol), litros de gliserina y uno de alcohol volviendo á dejarlas secar entre metílico. Respecto de este preservativo expapel secante, antes de ponerlas en el libro en que han de colocarse. ( 1) OapDI y Rochebrone-Obra citada. Este procedimiento puede ofrecer (2) Morelet Dubal- Manuel de l'ana!om!aalgún peligro para los nilios que MnUAPIDOS Y A!ffiLIDOs-8e f • 1 t ~. • tractamos de la obra de Capus y tactos, tanto en los animales como Rochebrune lo siguiente: en los vegetales.» •El modo de emplear este líquiNo estará demás recomendar el do varía según el objeto que uno se mayor cuidado en el empleo de esproponga. tos preservativos. Cuando se mani•Los ani11;1a1es y los vejetales se pule con e11?5. serfa. muy prudente conse_rvan s1~plemente en el líqui- no dar part1c1pac1ón á los nill.os. d? mismo, as1 como también las Igualmente será conveniente evipiezas cuyo color se tenga interés tar el manoseo de las piezas preparadas. en conservar. . La preparación de los preserva· •Pero si se quieren obtener pietlvos d~ que he~os tratado, aunque zas seca~, se dejan previamente en es sencilla,. requtere algunos útiles maceración en el líquido de seis á que comunmente sólo se tienen en doce días, según su volúmen; des- los laboratorios de las farmacias pués se retiran y se hacen secar al por lo que creemos que convendrí~ aire. Los ligamentos, los múscum~s encargarlos á esos estableci· los, los insectos, crustáceos, etc., m1entos. conservan entonces para siempre su elasticidad, de modo que en CUIDADOS NECESARIOS cualqui~r instante se les puede PARA CONSERVAR LAS COLECCIONES hacer eJecutar sus movimientos naEN BUEN ESTADO. turales. La falta de cuidado malograría •Los cadáveres humanos y los de los animales conservados en es- pronto el t~baj.o d~ mucho tiempo. Una prohJa lunp1eza es indispent~ líquido no pierden ni su forma, DI su color, DI su flexibilidad. Al sable, mayormente si los objetos cabo de muchos aiios, se pueden no están guardados en armarios somete~ aún á las investigaciones cerrados. anatómicas las más delicadas ó á ~n las cajas en que se guarden exámenes médico-legales. La pu- los lllsectos se pondrá alcanfor y • se colocarán 'pe· en 1os armanos trefacción no se produce nunca. •Aún más: los diferentes órga· q.ueños vasos que de tiempo en nos prepar~dos con este líquido, tte.mpo se llenarán con bencina, ~orno _Por e¡emplo, los pulmones, deJándolos destapados para facililntestmos, las partes de esqueleto tar la volatilización. con sus ligamentos, y en general . Se cuidará de mantener llenos las partes blandas de cualquier na- siempre los frascos con alcohol de turaleza conservan su blandura y modo que los animales coloc¡dos flexibilidad naturales, á tal punto en ell~s no queden al dcscc.bierto. que se pueden insuflará voluntad También se recomienda renovar los órganos huecos como el pul· el líquido de tie~po en tiempo ó món y el intestino. cada vez que empiece á enturbiar•Los insectos, los crustáceos los se. Para evitar la decoloración de gusanos, las lombrices, despué~ de algunos objetos por la acción de la ~aber estado en maceración algún tiempo. e~. este líquido, conservan luz, se guardarán en armarios . 1es se cubrirán con cor•' ª!1 fle~1b1hdad, sin que sea necesa- c_uyos cnsta no quitarles sus órganos internos. tillas oscuras, •Y en fi_n, carácter de una gran HoNOIUO J. SENli'l', jmportan,m1, 101 ~lorea quedan inllllpeqinrNOIIIOIIIII, �j:fo LETIN DE :bout'l'IN DE !Ns'rRtJcctoN PRIMARtÁ. 4. s. ÍNSTRUCCION liRIMAtÜA. • METODOLOGIA PRACTICA. - EJERCICIOS DE LENGUAJE. OUARTOilO. 23.-CONTESTACION DE CARTAS. PRÁcTICA.-Supongamos que la siguiente es la carta que debe ser contestada: · Matamoros, Junio 2 de 1897. Sr. Luis Méndez Monterrey. Muy amado hijo: Con placer te digo que ni yo ni tus hermanitos hemos tenido ningún contratiempo en nuestra salud. Es verdad que nuestra alegría no es completa, por~ue carecemos de tu amable compaiha; pero nos alienta la esperanza de que este sacrificio nos será compensad9 con tu aprovechamiento en los estudios, pues consideramos tu educaci6n como un gran tesoro para tu porvenir. No creo necesario recomendarte que en todo te conduzcan de una manera digna y decorosa, y que no · desperdicies ninguna ocasión favo· rabie para aumentar tu instrucci6n. Tu madre que piensa. mucho en tí. El maestro por medio de preguntas que hará para que los nifios expresen en pocas palabras el contenido de cada uno de los párrafos de la carta, y ayudándoles cuanto sea necesario, podrá obtener una minuta como la siguiente: (a) Salud de mamá y mis hermanos. (b) Sacrificio por mi ausencia. (c) Esperanza de mi aprovechamiento. (d) Recomendaciones. Hecho y escrito esto, se hará por medio de preguntas y sugestiones, que los nifios formen la minuta de la contestación, correspondiendo los puntos de esta á los de la carta que se ha de contestar. (a) Placer por la salud de mamá y flij liermauos, (b) Comprendo el sacrificio que ha• cen por mí. (c) Deseo vivamente corresponderá él. (d) No olvidaré las recomendacio- · _nes que se me hacen. La contestaci6n puede ser como sigue: Mamacita: por tu muy grata del 2 del corriente supe con indecible placer que ningun contratiempo ha venido á turbar tu tranquilidad y la de mis hermanitos. Comprendo en todo su valor el glande sacrificio que vdes. están haciendo al verse privados de mi compafiía, y deseo ardientemente que mi aprovechamiento deje cum· plidas las esperanzas que alien tan á vdes. para hacer ese sacrificio. Tendré siempre presente la re· comendaci6n que me haces, relativa á mi conducta, y procuraré en esta parte evitar todo lo que pueda contrariar tus justos deseos, Tu hijo que te adora, El maestro poco á poco irá retirando á los niños su ayuda para estos ejercicios¡ pero nunca dejará de revisar y corregir las minutas correspondien tes, al menos cuando en las contestaciones hubiere faltas de orden 6 cosas inoportunas ó in· conducentes, lo cual sólo puede consistir en que no se han fijado u ordenado bien los puntos á que debe corresponder la con testaci6n, resultando naturalmente que ésta tiene que resentirse de los mismos defectos. 24. Invención de cuentecitos en que figuren las personas, animales, · cosas, acciones, lugares, etc , dados por el maestro. PRÁcTrcA.-,Sean un anciano que pide limosna.-Una niña caritativa, -Otra que no lo era. Escrito este tema en el pizarrón, el mismo maestro hará oralmente la narración para dará los alumnos . ide11 do c6mo podráu eu lo de ade, t \ t !ante combinar los elementos que se les dieren. Después se limitará á proponerles estos materiales, ha· ciéndoles algunas sugestiones para hacerles ver las diferentes relacio· nes que las ideas pueden tener entre sí. El cuen tecito referido por el maestro puede ser así: «Un an· ciano andaba de puerta en puerta jmplorando la caridad. Una vez que lleg6 á la casa de Luisa, ésta, al verlo cubierto de harapos, le di6 la espalda, después de haberlo llamado sucio y perezoso. Matilde, otra nifiita que vivía frente á la casa de Luisa, oyó lo que ésta dijo al pobre anciano, y al verlo retirarse tan triste y avergonzado, se le arrasaron de lágrimas los ojos, y llamándolo, lo salud6 con dulzura, lo convidó á comer en su casa, y le regaló un vestido limpio que para ésto le dió con mucho placer su papá. El anciano, al retirarse, le besó á Matilde la mano, y llorando de agradecimiento y satisfacción, le ditigi6 estas tiernas palabras: ¡Dios, que es el padre de los pobres, te bendiga mil veces, nifiita noble y caritativa! Cuando yo me muera, tu buena acci6n será lo primero que presentaré .en el cielo á Quien te hizo tan misericordiosa.» Nos parece utilísimo tanto para ejercitar la inventiva de los niños como para estimularlos más en es· ta clase de trabajos, el que después de hacer algunos ejercicios con temas dados por el maestro, éste los invite á formar ellos mismos los materiales ó canevaes de los cuen· tecitos para proponérselos los unos á los otros: pero procurando que todos los alumnos, aun los proponentes. desarrollen cada uno de los te· mas dados, para que la correcci6n pueda ser simultánea. • MATERIALES. (a) Un uifio malo eu el campo.- Un nidito con polluelos.-Muestras de dolor de la madre de éstos.-Palabras que al nifio dirige un bueu anciano. (b) Una bolsa con dinero en el camino.-La halla Juanito.-Reflexiones de éste.-Placer y agra decimiento del duefio de la bolsa. ,-DesinteJés de Juanito. (c) Un pastor en el campo.-Unos ladrones lo hieren.-El perro del pastor.-Aprehensi6n y castigo de los bandidos. (d) Unos nifíos se burlan de un cojo.-José los reprende.-Pronuncia entre lo que dice la palabra Churubusco-Los nifios se descubren la frente y piden pér• dón. (e) Un rico orgulloso.-Un pobre despreciado por el rico.-Incendio en 1a casa de aquel.-El pobre, heredero de una gran fortuna.-· Aquel, pidiendo limosna, llega (1 la casa del pobre. SERAFIN PEÑA. •• ---♦--- MA1.'EiUAt:ttS PARA LAS LECCIONES DE HISTORIA PATRtA MocTEZUMA IÍ. Moctezuma II, 11amado e1 Xoéd' yotzin, fué hijo de AxayácaU, VÍ emperador de México, . Era de estatura regúlar, delgadb 1 de frente despejada, nariz aguilefia y ojos negros, grandes y vivos. Tenía 34 afíos cuando subi6 al trono de su padre, y desde el principio de su reinado mostró un orgullo desmedido, ordenando á sus súbditos que lo consideraran como un Dios, por lo cual todos tenían que fijar en tierra los ojos en su presencia. Su amor al lujo no reconoció H, mites: poseía palacios de mucha magnificencia: se le servían diaria• mente 200 platos de los manjares que tenía por más exquisitos, y pa• �k 6. 1 1 t BoL:llTIN t,:i;: ÍNS'l'Rttccr6N 1'RrMAtttA. ra sostener el lujo de su corte impu~ á los pueblos contribuciones pesadísimas. Era valiente y muy inclinado á la guerra: mientras vivió su padre, él (Moctezuma) fué general del ejército, y como tal, hizo muchas campa.ñas con resnltadosfavorables. Después, ya emperador, dos veces atacó.con un considerable ejército á los tlaxcaltecas; per.o éstos le .obligaron á retirarse'. Entonces llevó la guerra hasta Gtratemala, ganan· dp muchas batallas, y haciendo mi· llares de prisioneros, que conduci · dos á Tenochtitlan, fueron sacrificados en la inauguración de un templo. El exceso de los impuestos y la tiranía con que trataba á los pue· blos conquistados hacían que fuera odiado generalmente, y que muchas provincias sólo esperaran una oportunidad para sublevarse contra él, como lo hicieron los mixt¡,cas y los tehuantepecanos. Cortez en su camino había ofrecido á muchos pueblos su ayuda. para libertar los de la tiranía de Moctezuma: así fué qué, cpntando con los ofrecimientos que también ellos le hicieron, á lM seis días de su llegada á México le mandó que le siguiera al cuartel de los espa, ñoles. Moctezun:ia se. resistió al principio, pero amagad¡i por dos de los capitanes de Cortez se púso después á disposición de éste, quién en lo de adelante lo obligó á dar á los aztecas cuantas órdenes convenían á sus propósitos de conquista. Tuvo Cortez que salir de México para batirá Narvaez que venía de Cuba con orden de quitarle el mando, y Pedro de Alvarado, que había quedado en su lugar, sabiendo que los nobles aztecas iban á celebrar una fiesta ,re ligiosa en uno de sus templos, envió cincuenta soldados á aquel lugar con orden de matarlos, como lo hicieron, mientras ellos tranquilos y sin armas, se entrega· En ésto lega Juan de Grijalva á han á sus danzas y cantos acostum· las costas del Golfo de México: brados. Moctezuma, que era muy superstiAl saberlo el pueblo, se arroj6 cioso, al saberlo, se llenó de temor: enfurecido sobre el cuartel de los además, hubo en ese mismo tiempo españoles, sitiándole completamen• algunos acontecimientos naturales te, y atar.ándolo á todas horas, que topió como señales de la próxima destrucción de su imperio: taCortez á su vuelta pudo llegar les fueron los temblores de tierra y al cuartel; pero habiendo salido va1os _huracanes qne hubo en el valle rias veces á combatir con los sitia· de México, el incendio del templo dores, se vió siempre obligado por mayor y la aparición de un gran estos á retirarse: al fin hizo que cometa. Moctezuma saliera á la azotea del cuartel para arengar á los aztecas; Habiéndose retirado Grijalva, pero, aunque éstos, al ver al moMoctezum:t se tranquilizó; pero á narca, doblaron la rodilla, y se apala llegada de Cortez, movido por el temor le envió embajadores con ciguaron, cuando lo oyeron hablar, llluy ricos presentes, ofreciéndole la le dirigieron una 11.uvia de piedras paz; y cuando aquel llegó á la capi• y flechas, llenándolo de insultos, tal, salió el monarca á recibirlo, roTres días después falleció de re• deado de su corte, y conducido en sultas de una pedrada, aunque al• tinas andas de oro bruñido, y man- gunos dicen que se dejó morir de dó que se le alojase en el palacio hambre. Los españoles en su re• que había sido de su padre Axayá- tirada de la Noche triste dejarob. su ~atl, cadáver sobre una tortuga de pi~• BoLJ!TIN DE INSTRUCCION PRIMARIA, dra que estaba en una de las esqui- ama á su familia,-ama el honor¡ 6 bien ama el placer,-ama la bebida, nas del palaci0 de Axa yácatl. Amar es, pues, sentir: decir lo que SERAFIN PEÑ .... se ama es decir lo qne se hace. No omitáis enseñar á vuestros Nota: Estos materiales, con la exten- discípulos á amar lo que es bello, sión que tienen, pueden servir para el bueno elevado, generoso, noble. 5° año; pero se pneden acomodar al 29 si se prescinde de todas aquellas particu- Ensefiadlos por un medio que sea laridades que no sean necesarias para verdaderamente persuasivo, pro· relacionar y entender los principales he- bando con vuestros actos que tam · chos ó sucesos que contienen. Lo mismo bién vosotros mismos amáis lo que _,. advertirnos con respecto á los materiales ensenats .. históricos que sigamos publicando. En cuanto á las necesidades de la inteligencia, por numerosas que parezcan, se encuentran todas conCONFERENCIAS tenidas en esta sola palabra: ¡AprenSobre la der! !Oh! enseñar con lágrimas, introdmión del método de cansancio y disgusto, como ordina· ria y frecuentemente se obliga á ello á los niños, no debe hacerse; EN LA. ENSE~ANZA PRIMARIA, sino enseñar con agrado, con natu· Pronunciad.se en la «Borbonne"de Parls, ante ralidad, alegremente, con el atracl•Jnnta. gen.eral de profesores de Francia, con oca-aión de la e:z:poslción universal de 1867, tivo del placer, como el pajarillo al Por la Sra. Ma1ía Pape Carpautier, salir del nido aprende á volar: como y traducid.as el niño al nacer aprende por una POR LA Sr.ITA, JULIA DEL RIO, libre inclinación á tomar ·el pecho de su madre. Si la felicidad de co· CUARTA CONFERENCIA. nocer, de poseer, es más grave y conviene mejor al hombre formado, el ( Oontin11a ), placer de aprender, de descubrir es más vivo y conviene admirablemenLos sentimientos tienen un valor te á la infancia. inmenso en la dirección de nuestra Os pido, en este lugar, el permiconducta y en el lleno de nuestra existencia: en ellos se encuentra so de abrir un paréntisis. concentrado todo. Esta verdad ha Un periódico, muy benévol0 por sido sostenida por un il11stre y ve· otra parte para mí, al reproducir nerable maestro, el padre Girard el análisis de mis conferencias, me de Friburgo, cuando ha dicho: «Las ha hecho decir que era indispensa· palabras para los pensamientos, los ble divertir á los niños: si lo he dipensamientos para el corazón y la cho así, mi expresión habría traivida.» cionado á mi pensamiento. No, no Nada es más cierto, y lo haréis es necesario divertir á los niños, es constar si os dais el trabajo de ob- necesario interesarlos. No es preservar: por donde quiera se piensa ciso hacer de la escuela un 1ugar y se obra como se ama. Existe un de diversión, pero si un lugar de proverbio, y sa)iéis _que los prov~r- trabajo sin esfuerzos, sin tristeza; bios son la sab1duna de las nacto· llenarla de encanto y de interés, nes, que es una repetición variada lo que es mucho más fácil que lo de esta verdad. «Dime con quien que ciertas personas piensan. Duandas y te diré quien eres." Y ~un rante nueve años he sido precepto5e pinta un hombre cuando se dice: ra de salas de asilo, y á los • LAS SALAS DE ASILO 1 1 �8. BOLE'l'IN DE !NS'l'RUCCION PRIMARIA. que pretendían que los niños no pueden encontrar encanto en el trabajo he podido contestarles:cc Vosotros no conocéis las cosas de que habláis.» Es pues preciso atraer á los nifl.os al trabajo, no con la esperanza de una recompensa 6 el temor de un castigo, sino por los re· cursos que en sí mismo contiene el trabajo. Este interés no puede ser confundido con la diversión. El uno es la vida de la imaginación, el, otro no es otra cosa que la fan tas1a. No volveré á tratar de las lecciones de cosas, por estar demasiado explicadas; s6lo os diré una pa· labra, de una ocu paci6n nsada en las salas de asilo, y que particularmente agrada á los niños: el dibujo. Cuando un niño abre un libro, la primera cosa que hace, no es leer las páginas escritas, sino mirar si tiene estampas. ¿Por qué este impulso¿ este primer movimiento, tan general, tan cierto? Porque los caracteres pequeños de hs páginas, nada dicen al niño que no sabe leer, mientras que las estampas, sepa 6 no leer, siempre dicen alguna cosa. (Continuará.) MISCELANEA. Ejercicios Corporales. JUEGOS GIMNASTICOS. (Bol eUn de Enseñanza. Primaria de Montevideo.) que se ha indicado en el juego «La zorra renga», y en el medio se hace un círculo pequefl.o, dentro del cual se coloca el cazador c,,n un látigo en la mano; todos los demás niños quedan en libertad dentro del cuadrado. El jefe de secci6n da la señal para empezar el juego, y el nifio que tiene el látigo en la mano grita: ccQuien golpe recibe, golpe devuelve», y persigue á los compañeros con pie.rengo mientras ellos cami· nan ligero entre los límites fijados. Apenas ha podido tocará un compañero, deja caer el látigo, el cual es levantado por el que fué tocado, quien poniéndose á su vez, con pie rengo persigue á los compañeros procurándo tocarlos. Y asi continúa hasta que un niño perseguido salga fuera de los limites fijados 6 que el cazador pouga los dos pies en el suelo. Si sucede que un niño ultrapasa los límites, debe hacer una penitencia corriendo desde el perímetro del cuadrado al círculo con pie rengo y soportando los golpes del cazador, empieza él el juego con el grito indicado. Si el cazador pone los dos pies en el suelo antes de haber .pegado, hace la penitencia, empieza de nuevo 6 cede el látigo al compañero que le sigue. Advertencias.-1~ El niño que por tres veces no puede tocar á un compañero, cede el látigo á otro in· dicado por el número de orden. 2~ El niño que se deje tocar por tres veces seguidas, será excluído del juego. (OontlntlA.) Qnien golpe recibe, golpe dernelve. Redactor y Responsable, MIGUEL F. 1fARTINEZ. (Para varones. ) TIPOORAFll DEL GOBIERSO EN PALACIO Se traza un <;uadrado c;o¡no el A cargo de José fiáei,z· � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Año de publicación El año cuando se publico 1898 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 15 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1898, Vol 3, No 15, Mayo 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez, Miguel F., 1850-1919 Subject The topic of the resource Educación primaria México Nuevo León Siglo XIX Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Publisher An entity responsible for making the resource available Dirección de Instrucción Primaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1898-05-15 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2008220 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Table Of Contents A list of subunits of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. 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