244 20 16285 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/350/14620/RENACIMIENTO._1985._No._16._Noviembre-Diciembre._0002016541.ocr.pdf 74e48e465b13233ed03d2ae41f3ee004 PDF Text Text a ,en ORGANO INFORMATIVO Y CULTURAL DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM. l. - U.A.N.L. 1 MONTERREY, N. L., MEXICO, NOVIEMBRE- DICIEMBRE AAO III DE 1985 1 NUMERO 16 llJBILACION A TRES MAESTROS EN PltEPA l S%%%S,%\%%%%\SS%%%,SSSSSSSSSSSSSSSSºiSSSSSSSSSiSS%SSSSSsSS%SS%SSSS%S¼S%SSS%SSSS%%%GSS%%SSSS%SSSSSSSSSSSS¾SSSSSSS%SS%%ºSSSSº%%%SSi HASTA LUEGO, AMIGOS LIC. MARIO LOPEZ RAMIREZ e LIC. SANTIAGO COLUNGA MOLINA e ING. ALFREDO GONZALEZ GONZALEZ Palabras del Director Sentin1os una honda en10ción al estar aquí bajo estos venerables n1uros centenarios en este n1ediodía de otoño. Nos congregan1os para rendir un 111odcsto pero sincero hon1enaje a tres 111aestros que a lo largo de tres décadas entregaron lo mejor de su voluntad, de su senti1niento y de su inteligencia a la generosa labor del n1agisterio. Aquí estan1os sus compañeros de cmnino regocijados por tan señalado suceso. Nos c o n gr a tu lainos de acon1pañar en esta ocasión -que será histórica para la vida de nuestra Preparatorialos 1naestros Lic. Mario López Ra111írez, Lic. Santiago Colunga Malina y el Ing. Alfredo González González. ª niine y tolerante, heredero de la n1ejor tradición liberal de nuestra Alma Máter. De n u e s t ro c01npañero y an1igo el Lic. Santiago Colunga ~folina, destacainos su recio carácter, su estilo inn1odificable de severidad y autoexigencia. Inteligente, estudioso y ejemplarn1ente cun1plido, deja en nuestra Preparatoria una siembra fecunda. En nuestro an1igo Alfredo -que aye1· nos en1ocionó con un mensaje y gesto men1orables-, encontrainos al n1aestro versado en su ciencia, experto en el arte de la docencia y con reconocidas dotes de organizador. A los tres les deseamos ventura personal ahora que cumplido el deber disfrutarán del merecido descanso. Les decin1os, también, que no se sientan nostálgicos, porque la antorcha que empuñaron con tanta dignidad pasará a 1nanos de quienes sabrán cumplir su misión histórica. Nuestros amigos homenajeados evocarán sin duda los días lejanos en que iniciaron sus quehaceres. Muchas cosas habrítn sido alteradas por el tic1npo, pero a través del cambio de cosas y personas pern1anece el espíritu del Colegio Civil, que es el 111 is n1 o que alienta en nuestra UniversiPern1anencia y cambio es la dad. ~luchos 111aestros escla- esencia de esta "nuestra joven recidos y 1nuchas generaciones y eterna Universidad", como de jóvenes han pasado por es- la llamó un ilustre maestro. tas aulas. Queren1os decir, en suma, que nuestra Escuela tieErnesto Carrillo Camarena. ne un ilustre linaje. Monterrey, octubre 5 de 1985. Hoy que abandonan el claustro nuestros amigos, sentiríamos su separación con10 una orfandad, si no estuviéran1os convencidos de que seguirán vinculados espirituahuente a nuestra Cniversidad. Si algo he1nos de destacar en el Lic. l\lario López Ramírez es su an1or a la Universidad. Como pocos él ha sido maestro en la más amplia acepción de la palabra; maestro dentro y fu era del aula; poseedor de un espíritu ecuá- CONVIVIO EL 5 DE OCTIJBRE.-Durante el convivio-homenaje ofrecido por la Preparatori!l a los maestros que S.? jubilaron, fue tomada esta foto, en la que aparecen, de izquierda a derecha, el Ing. Alfredo González González, el Lic. Ernesto C3n'illo Camarena (director de la Escuela), el Lic. Santiago Colunga Molina y el Lic. Mario López Ramírez. (Foto A. Ríos) CONVIVIO A MAESTROS JUBILADOS El sábado 5 de octubre de 1985, a medio· día, la Dirección de la Escuela Preparatoria Núm. 1 ofreció un convivio-homenaje a tres maestros del plantel que obtuvieron el beneficio de la jubilación. Los maestros jubilados durante este año, y homenajeados en esta ocasión fueron el Lic. Mario López Ramírez, Lic. Santiago Colunga Molina e lng. Alfredo González González, quienes estuvieron presentes acompañados de sus respectivas esposas y otros amigos personales ligados a la Universidad. A este convivio, que comenzó a eso de las 2:00 de la tarde, asistieron la casi totalidad de los maestros de la escuela, encabezados por nuestro Director, Lic. Ernesto Carrillo Camarena y su señora esposa Lic. Alma Patricia Madrazo Sánchez. El acto tuvo lugar en el corredor de la Planta Baja Sur del edificio del Colegio Civil, previamente acondicionado para ese servicio. Cuando todos ocupamos nuestros asientos tomó la Palabra el Lic. Hermilo Salazar Suárez para ofrecer el homenaje en nombre de la ~ cuela. Acto seguido, el Lic. Ernesto Carrillo Camarena, Director de la escuela, dirigió un emotivo mensaje a los homenajeados y demás asistentes, cuyo texto se publica en esta misma página. A continuación el Lic. Mario López Ramírez dirigió a todos una emotiva cátedra de despedida, que también publicamos en la página 4 de esta edición. Habló luego, por su parte el Lic. Santiago Colunga Molina, quien en un lenguaje cuidado y emotivo recordó sus experiencias de los casi 40 años de su vida magisterial, haciendo gala al mismo tiempo de su refinado sentido del humor. Por último tomó la palabra el maestro Ing. Alfredo González González, quien a la manera de una cátedra emPCZ6 a hacer recuerdos de los últimos 30 años de la vida universitaria, refiriendo anécdotas y nombres con los que estuvo ligado durante su trabajo como maestro. Para finalizar el señor director entregó a cada uno de los homenajeados una placa conme· morativa, para finalmente escuchar todos "Las Golondrinas", intepretadas por la Rondalla de la Preparatoria, asesorada por el Dr. Víctor F. Ornelas. �• PAGINA 2 :s• S %• RENACIMIENTO \SSº a% SS : , %%% S %SS%% > h > NOVIEMBRE - DICIEMBRE DE 1985 NOVIEMBRE - DICIEMBRE DE 1985 ac*aa>iSSSSSS $$$$$$,$ \SSSS\%$(,SSSSS\$ * HOMENAJE A EL ARPA DE HIERBA csssssssssssss sss•s $ Se SS $$$$,, $$$$$ $$$$$$$$$$$ ,SS % 0 RENACIMIENTO .,\%º%-º'% • , ss• • %%º %º%% %ºº%\\ PAGINA 3 MAESTROS JUBILADOS %\$ 0 $5,SS¾SiiSSSSSSSSSSSSSSSºSS SS \SS .- Texto -de :la-. Solicitud--del Hemos bautizado esta página con el nombre de "El Arpa de hierba", tomándolo de una de las más bellas novelas del famoso escritor norteamericano Truman Capote ( +). Desde aquí, por si acaso, le damos las gracias al estimado novelista. Lic. Mario López Ramírez %%%%%$,$ %%\%%%%\SS-%% tS\.' .m~ #5,d $%% %ºº%%$ S % %%%%,%$%%, S S º9 Monterrey, N. L., 13 de agosto de 1985. Renacimiealo. C. DIRECTOR DE LA PREPARATORIA NUMERO 1 DE LA U. A. N. L., LICENCIADO 'ERNESTO CARRILLO CAMARENA, PRESENTE:Por medio del presente escrito, me permito acudir ante usted para solicitar su anuencia y colaboración en el trámite relativo a mi jubi ]ación como profesor al servicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en virtud de que ha transcurrido con amplitud el término que establece el estatuto Universitario para ejercer este derecho. HOMENAJE ANUESTROS AMIGOS JUBILADOS De algún 1nodo can1bian1os algo todos después del terren1oto, y es por ello que el luto n1exicano nos constriñe a darle a la palabra, al pensamiento un toque de recato reflexivo ... de modo que el decir será discreto y todo panegírico hilvanado será tal co1no breve n1uy sincero cual es la voluntad que nos reúne en este octubre claro en el Colegio Civil del Alma l\1áter tan querida: rendir un homenaje a tres maestros que han dado de su vida en Prepa Uno seis lustros de trabajo, tres decenios, treinta años consagrados a la cátedra, preparando a los hijos de este México que habrá de bien sortear los avatares con solidaridad, valor y esfuerzo de todos los que an1amos a la Patria, Patrfa de héroes que surgen a su tiempo. Reunidos como her1nanos en familia estamos hoy, amigos, departiendo con el pan y la sal, la charla amable, n1ientras siga el espíritu con ellos; la anécdota, el detalle y el recuerdo pero se van y no, pQr,Aue perviven con esa juventud que aún les ·ven1os redivivo de aquellas juventudes en esa n1adurez que ·aan los·añós de otros tie111pos felices del Colegio, de una vida ordenada. ColJlpañeros el Colegio Civil, que aún testigo es de estas juventudes y estos tien1pos Don Santiago Colunga, Licenciado; Don Alfredo González, Ingeniero; que no por diferentes han de ser n1enos dichosas, porque aún tenen1os Don Mario López Rainírez, Abogado: cual portavoz de nuestros con1pañeros alu1nnos y n1aestros n1uy valiosos para servir a Dios y a nuestro México. en estas sencillísin1as palabras va el 1nejor panegírico que ofrezco: declararlos perpetuainente An1igos Autoridades universitarias: y decirles, no adi'ós, pues seguiren1os ... nü Director Carrillo, an1igo Ernesto, y enhorabuena por su trayectoria, alu1nnos, invitados, comensales y enhorabuena por su justo premio. y todos los n1aestros compañeros: nos abandonan ya, por jubilarse Las golondrinas pues ¿a dónde irán? tres maestros y an1igos de los buenos; ¡Las Golondrinas para los Maestros! su n1érito en la cátedra lucía, hoy habrá de lucir en el ejemplo que hubieron ya sen1brado en sus Francisco Javier Ramos Salinas alumnos y"l.ucirá tan1bién por su sendero, pues seguirán sembrando en otros lares Monterrey, N. L., 5 de octubre de 1985 Siempre creí que jamás dejaría de labor ar en la Universidad, el formular esta decisión de retiro, significa un gran esfuerzo para mí, pues dejar el ámbito universitario al que hemos consagrado los mejores años de nuestra vida no es cosa fácil. Pero ocurre que en un momento determinado nos damos cuenta, que nuestra generación (en su mayoría) ha dejado el claustro y la nuev• generación que nos substi luye ocupa las tareas fundamentales del quehacer universitario. Disculpe el tono informal de este escrito señor Licenciado, pero ai hacerlo evoco irremediablemente muchas vivencias emotivas, rostros de alumnos que quedan en el recuerdo, de compañeros maestros que compartieron generosamente con nosotros su tiempo, sus angustias, sus inquietudes y su incomparable lealtad a la Institución. De algunos maestros ejemplares de la generación que nos precedió, como Ra ngel Frías, Zertuche, Joaquín A. Mora, Mateo A. Sáenz, Enrique C. Livas, Caballero Lazo y muchos otros, aprendimos a amar a la Universidad, aprendimos con ellos además, que no basta saber la lección un poco mejor que los alumnos (aunque a veces esto no ocurre) y transmitirla con emoción, sino además, hay que ser congruentes; que Jo que predicamos con la palabra en el aula, armonice con el ejemplo de nuestra actuación personal. Pues la mejor cátedra que puede dar el maestro a sus alumnos, es la de su propia vida que debe ser ejemplar. Tus sentimientos están ... como un velero a la mar que se encuentra a la deriva en una noche de tormenta. Ese velero no perecerá pues lleva las amarras de un amor. Llegará un nuevo día para ti, brillará el sol en todo su esplendor, volverá la calma y feliz retomarás al puerto de donde jamás debiste partir ... PINCELADA Oculta entre frondas de añoso nogal su prístino canto prodiga a la aurora, las notas no son las del ave canora porque es su tristeza, tristeza ancestral. El cielo está gris. Un ave remonta el cielo. En mi corazón estás tú. El astro ya exhala su gran resplandor y en loca algazara palpita la vida; la pobre se duele, se siente cohibida, guardando en la entraña su débil clamor. Monterrey, 27 de diciembre de 1979. Arturo Martínez Ríos ¡ ' La generación a la que está usted intcgr ado y que hoy nos substituye, cumple cabalmente su compromiso con el tiempo que le ha tocado vivir. A nosotros nos correspondió una época de carencias materiales, sin duda es to fortaleció nuestro espíritu, porque al igual de lo que ocurre en las familias que viven en la pobreza, la estrechez económica las hace más solidarias, y las une más en el afecto. Las discrepancias ideológicas nunca desvirtuaron el tratamiento de respeto que demanda el más alto sentido de la amistad. Era otra época. Los universitarios de ayer y los de hoy podemos no estar de acuerdo en algunas cosas menores, pero en aquellas que son substancia les a la esencia de la universidad nos identificamos plenamente. Además de mi gratitud que será perenne por las muchas e inmerecidas atenciones de que he sido objeto de su parte, deseo dejar e onstancia en este acto de mi fe inquebrantable en el destino de nuestra alma máter. Me suscribo, de usted atenta y respetuosamente. LIC. MARIO LOPEZ RAMIREZ. Recibido en Secretaría: Agosto 14/ 85 - 15 hs. - H. Salazar. Lumbrosos celajes matizan la tarde, y el vivo lamento retoma en la cumbre que en luz escarlata dilátase y arde -----o---- vibrando en acordes de su soledad ... Y arrúllase el campo con tierna quejumbre Linda Mireya Castañeda R. callándola el manto de la oscuridad. Hugo Miguel Garza Vázquez QUE FUE ----o----- BUSQUEDA Hoy pregunté a la rosa por ti, interrogué al sol, acudí al viento, a la pureza del cielo, al vuelo armonioso de las aves; v el silencio fue. Qué te trajo a mí, cariño mío. Fue la casualidad, o fue el destino. Fue tal vez un hada buena que me quiso premiar con tu cariño. O fue sólo el -destino que quiso jugar conmigo. Pero cualquier cosa que haya sido, me dio el don y la gracia de tenerte. Serla el Cielo, el Infierno o el Destino. Qué importa lo que fuera, si n'le hizo conocer la gloria al ponerte en mi camino. 28 de mayo de 19;!!5. RENACIMIENTO Organo Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Director responsable: Lic. Horacio Salazar Ortiz. Colaboradores: Jle.Qlán Corte! !¡epúlveda, Hugo MÍguel Garza V ázqoez, Maria Eslher Gonúlez Rangel, Francisco Javier Ramos Sallnas, Antonio Simón Ríos Mendoza, Hennllo Salazar Soárez, Minerva Sotelo Suárez, Alfonso Verde Cnenca, Ignacio Zapata Narváez. Colaborador artístico: Erid< Esttada BeDman. Favor de dirigir correspondencia a Oficinas: Departamento Edítorial de la Preparatoria Número t, Washington y Colegio Civil, 2\l Piso, Monterrey, Nuevo León, México. Monterrey, febrero 5 de 1980. María Esther Rivera Estrada Arturo Martínez Ríos (Estudiante de Prepa 1) Se reciben colaboraciones de egresados de esta Preparatoria. Carta al LIC. MARIO LOPEZ RAMIREZ Monterrey, 13 de noviembre de _1985. Querido Mario: PALOlWA SILVESTRE VELERO FOTO DE GRUPO de parte de los asistenle s al acto de homenaje de los maestros que se jubilaron, Lic. Mario López Ramírez, Ing. Alfredo González González y Lic. Santiago Co• lnnga Molina. Al cenlro, junto a la columna, aparece el Director, Lic. Ernesto Carrillo Camarena y sn señora esposa. (Foto Alvaro Ríos). Cena homenaje al Lic. Mario López Ramíre z, organizada por sus amigos maestros, en el restanranle "Los Primos", de esta ciudad. En la foto, el Lic. Horado Salazar Ortiz dirige algunas palabras al homenajeado, que aparece a la derecha, flanqueado por el Lic. Hennilo Salazar Suárez. (Foto Alvaro Ríos). Ahora que te retiras de esta Escuela querida en donde por casi treinta años compartimos "los trabajos y los días", las tareas y los sueños, quiero registrar en estas lineas una parte de la inevitable melancolía que este hecho produce en mí. También quiero pedirte, desde el principio, disculpes el tono, tal vez vagamente frívolo, de esta carta. Te quisiera recordar, quisiera que trajeras a la memoria una mañana de septiembre de 1961, fecha en que nuestros caminos se cruzaron. Fue precisamente en los corredores de este Colegio Civil, en la planta baja sur del edificio. Aquella mañana llegué a la Escuela con una nota dirigida a ti por el inolvidable maestro Alfonso Reyes Aurrecoechea. En esos días eras director de la Preparatoria N9 1 de la Universidad, nuestra Escuela; había, como ahora, flores en la plaza y risas de muchachas y también, nosotros todavía éramos jóvenes. Vinieron después los tiempos en que hubo de todo. Días de regocijo y esplendor y también días de sombra y hasta de angustia. Pero nuestro trato, el afecto humano que nos ligó, sobrevivió a todo, a los bienes y a los males. Tal vez por eso resulte explicable que ahora que un poco te apartas de nosotros, me sienta, sin quererlo, triste. Por más vueltas que le doy, no tiene vuelta de hoja. El des· tino, amigo, ha pintado la primera raya. Somos de esta ciudad por el cariño y todo lo demás, pero tú y yo vinimos de otra parte. Pero aquí nos tocó y aquí nos la jugamos, como parece que dijo aquel mentado Ixca Cienfuegos. Y, ciertamente, la vida ha sido generosa con nosotros, no nos ha tratado mal. Encontrarnos en esta tierra, que ahora es nuestra tierra, en pan, el amor, el suelo propicio para no ser "algo así como un arbusto sin savia ni raíces". Además, como tú con frecuencia lo has dicho, tuvimos la suerte de encontrar un quehacer hermoso, un trabajo que nos ha hecho felices, y encima de eso, que esta madre generosa que es la Universidad, nos pagara por ello. Ciertamente, amigo, amor con amor se paga y nosotros hemos pagado y seguiremos pagando hasta el fin esta deuda de vida por vida que nos ligó a la Universidad. Puedo saber que la vida no es siempre un cuadro en blanco y negro, que existen los matices, pero también sé que algo cambia entre nosotros a partir de ahora, y no sólo para tus amigos, sino también para la Escuela. Una de las mayores fortunas que me dio la vida fue y sigue siendo el hecho de ser tu amigo. Podría pensarse que, inmune al fluir de los rostros y los días, la¡ Escuela sigue siendo la misma. O, como tal vez lo diría un burócrata recalcitrante, de una manera estirada: "pasan las personas, pero la institución permanece". Esto suena bien, y quisiéramos que así fuera, pero no es verdad. Inmersa en el torbellino de la vida, la Escuela cambia y seguirá cambiando, lo mismo que nosotros, que nuestras palabras y nuestros gestos. Vuelvo a pensar que t~ retiras sólo figuradamente, que sigues entre nosotros. Pero si alguna vez, en los caminos que ahora transitas, te asalta la congoja o la melancolía, como a mí en este momento, déjate de cosas serias y vuelve a vivir el pasado. Recuerda, sobre todo, los momentos felices en que sin remordimientos de ningún género nos sacudimos la cruz, y compartimos las palabras y las copas en la "Vereda Tropical", con Hugo, anfitrión siempre dispuesto; o en El Edén, más allá de Paso Hondo, con el maestro Rangel y nuestros amigos; o en la hermosa heredad de Angel García Ordaz, junto al Río Ramos; o en la Posada de Lugo, por la calle Matamoros; o en "La Cabaña", o en "Los Primos", o en el sitio que primero se te venga a la memoria. No te pongas serio ni melancólico. Vuela hacia el pasado y vuélvelo a vivir, si es posible, "en el mismo lugar y con la misma gente". Piensa que en esta vida podemos perder muchas cosas, de todo tipo y pela je, entre ellas incluso el tlemro irrecuperable que nos roba la vida; nos podrán quitar la tranquili· dad, la cartera, la mujer, los quebraderos de cabeza, o lo que sea, pero lo bailado nadie nos lo quita. Recibe un abrazo fraternal de tu hermano, HORACIO SALAZAR ORTIZ. �I, PAGINA 4 NOVIEMBRE - DICIEMBRE DE 1985 RENACIMIENTO Mensaje d0t~: ,_ Lic. Mario López Ramírez ' UN~RSIDAD AUTONOMA DE ~ UEVO LEON COLEGIO QVIL ESCUELA PREPARATORIA No. 1 COLEGIO CIVIL Y WASHINGTON TELEFONOS 43 . 8~ · 90 - 98 • 99 MONTERREY, N. L., MEXICO ª-'C:VL&R. JI LOS 11a■-TROI t:::<S%%SSSS%¾%%S%S%%%%SSSSSSSSSSSSSSSS#%%SSºS%%%SSSSS¾SSºSº%%%SSiº\%%\.3..$.: Muy ate~tamente les solicitamos tomar nota de las siguientes \ indicaciones: \ NOTA: El siguiente es el texto de la cátedradespedida del Lic. Mario López Ramírez, al recibir su jubilación como maestro de la Escuela Preparatoria N9 1 de la Universidad Autónoma de Nuevo Le6n. SE~OR DIRECTOR DE LA PREPARATORIA No. 1, U.A.N.L. LICENCIADO ERNESTO CARRILLO CAMARENA, COMPA~EROS MAESTROS: Qué difícil resulta expresar nuestra gratitud en estos momentos en que la emoción rebasa la dimensión de la palabra. En este recinto cuya historia resume más de ciento veinticinco años de liderazgo cultural en esta tierra, teniendo como testigos estos viejos muros y corredores de nuestro amado Colegio Civil, que han sido el hogar cotidiano y la ttjbuna más limpia y transparente del pensamJento liberal, viril y a veces exaltado de la juv'entud de Nuevo León y del Norte de México; hemos sido convocados por nuestro Director y por nuestros compañeros maestros para recibir con este agasajo espléndido, lo que podría simbólicamente ser la última cátedra de tres maestros que se van, con una lección de despedida. Qué difícil resulta aceptar que ha terminado nuestro magisterio en la Universidad. Hace apenas unos días, le decía al licenciado Carrillo, que siempre creí que jamás dejaría de laborar en la Universidad. Pero los elementos que examinamos para considerar una decisión nunca son los mismos. Qué no cambia, si hasta las aguas que van tras las aguas son diferentes, por eso no es el mismo río, como dijo Heráclito. Aquella Universidad joven y romántica de los años SO que nos abrió generosamente su puerta, queda en la nostalgia del recuerdo, fue una época en la que éramos pocos en el contexto general de la Institución, nos conocíamos más y la convivencia ideológica era en consecuencia más tolerante, como diría López Velarde de la bizarra capital de su estado "peleaban de buena fe los jacobinos de época terciaria con los católicos de Pedro El Ermitaño". Hoy, después de tres décadas nuestra Universidad ha adquirido la mayoría de edad y alberga a más de cien mil estudiantes, que en un marco ideológico plural más amplio y una capacidad superior de recursos que nunca serán suficientes, ofrece una multitud de opciones que les permiten a los jóvenes hacer una elección profesional más adecuada y justa. Con ellos aprendimos y afirmamos definitivamente nuestra vocación universitaria; aprendimos entre otras cosas, corno ya lo dijimos alguna vez, á concebir la Universidad como la imagen suprema del patrimonio cultural de la humanidad, a eritentlerla como institución social que custodia ese patrimonio, con un alto compromiso de acrecentarlo y trasmitirlo a las nuevas generaciones, bajo la premisa fundamental de que la cultura es el instrumento para el desarrollo de los mejores atributos del hombre. Pasó la época (dijo alguna vez Edmundo Alvarado) en que se creía que la cultura podía ignorar el desarrollo de las ideas políticas y que la Universidad podía sustrarse a las aventuras de la historia. Si alguna vez se pensó en limitar cómodamente la misión de la Universidad a la formación de la conciencia y a la guarda y conoc:miento de la cultura, esta idea tuvo que abandonarse definitivamente. Si la cultura tiene que mantener los frutos de la inteligencia del hombre y entre ellos ha de considerarse su inquie\ud por una vida mejor, la Universidad tendrá que contribuir decisivamente, activamente, en la solución de graves problemas de la existencia social. Concebir la Universidad corno depositaria de los valores más trascendentales del hombre y para servicio exclusivo del hombre, entraña la gran responsabilidad de todo aquel que se sienta universitario. Sr. Lic. Ernesto Carrillo Camarena, Compañeros Maestros: Queremos dejar constancia en este acto, de nuestra gratitud, por esta expresión de afecto, de simpatía de que hemos sido objeto. Queremos dejar constancia además de nues..tra fe inquebrantable en el destino superior de nuestra Universidad y traer aquí las palabras del Maestro Rangel Frías en aquel discurso magistral del 17 de abril de 1955, cuando dejó su rectorado, porque reflejan con fidelidad nuestro sentimiento, cuando dijo: "Hay vocaciones que el hombre no puede de· Pero aquella Universidad y la de hoy, jar, y la mía más limpia y transparente ha substancialmente la misma, ha cumplido ca· balmente con ios objetivos particulares de su sido la de maestro. Ese patrimonio ninguno de los azares de la vida puede arrebatármelo; tiempo. Me satisface decir que la más alta distin- por ello, aquí junto a vosotros os pido que ción de que he sido objeto en mi vida, es el me acompañéis en el sentimiento de un homhaber compartido por tantos años las aulas bre que no puede decir la palabra final de de esta venerable Institución Centenaria, con despedida. Para él la Universidad es como tantas generaciones de jóvenes, idealistas, sa- una dimensión de su vida espiritual. Cuanturados de ensueños y esperanzas, que con su do este hombre triunfe o fracase no reclamará generosidad nos hicieron sentir la emoción ningún otro derecho, otra gratitud, que se le del magisterio. Jóvenes, hoy adultos, que reconozca como un leal y antiguo profesor participan, muchos de ellos en forma distin- del Colegio Civil". guida en la vida productiva, socio-política, económica y cultural en toda la extensión de LIC. MARIO LOPEZ RAMIREZ. la geografía de México. A) El período de clases correspondiente al presente sen1estre concluye el próximo día 29 de novien1bre. Por tal razón les pedimos impartir sus clases hasta ese día. En el supuesto de que algunos profesores hayan concluído previan1ente su programa, se les pide que realicen repasos de los temas más importantes. B) El período de exámenes finales se comprende del 2 al 13 de dicien1bre. En breve se darán a conocer el horario de exán1enes y el rol de guardias correspondiente. C) El exan1en final habrá de cmnprender ten1as del primer cxan1en parcial-y lo visto en este segundo período de clases. Tiene el carácter de ex amen global general. D) El valor que se asigna a este exan1en general es de dos tercios y al parcial anterior, de un tercio. De tal manera que la calificación final del alu n1110 se obtendrá contando una vez la calificación del primer parcial y dos veces la del examen final, dividiéndose el resultado entre tres para obtener la calificación de prü11era oportunidad. E) Para el efecto de que se apliquen cxán1enes generales, favor de acudir a la Secretaría Acadé1nica para enterarse de los exá111enes que han estado elaborando las diferentes academias de n1aestros y en su caso, sun1arse a alguno de ellos. F) Según el calendario de actividades acadé1nico-adn1inistrativas, la entrega de calificaciones a los padres de f an1ilia se lleYará a efecto el n1iércoles 18 de diciembre. En tal Yirtud pedin1os a los 1naestros que entreguen resultados a las prcf ecturas correspondientes en un térn1ino no n1ayor de tres días a partir de la fecha de exan1cn. Con10 el próxüno exa111en es final, favor de recoger con la debida anticipación las actas de las n1aterias que ünparta. G) Los exán1enes de segunda oportunidad tendrán verificativo del 9 al 22 de enero de 1986. Las diferentes academias han elaborado los exámenes que se aplicarán en segunda oportunidad. Cada profesor aplicará y supervisará el exan1en que corresponda a sus respectivos grupos. Atentamente. "ALERE FLAMMAM VERITA TIS" Monterrey, N. L., a 19 de novien1bre de 1985. Secretaría Administrativa Secretaría Académica DIRECTORIO ADMINISTRACION DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM. 1 Director, LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA Sub Director, PROFR. ALFONSO RANGEL RODRIGUEZ Tesorero, ING. F. HUMBERTO TEHUITZITL HERNANDEZ Secretarios Administrativos: ING. EVERARDO TAMEZ DE LEON LIC. HERMILO SALAZAR SUAREZ. Secretarios Acadénlicos: LIC. MAX O. GARZA VALLE ING. JUAN JOSE l\iARTINEZ MARTINEZ. Jefe del Departamento Escolar y de Archivo, LIC. PATRICIA HOCIO VARGAS A. Jefe del Departamento Editorial, LIC. HORACIO SALAZAR ORTIZ � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Renacimiento Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 16 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785202&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento : Órgano informativo y cultural de la Escuela Preparatoria No 1, UANL, 1985, Año 3, No 16, Noviembre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Salazar Ortiz, Horacio, Director Responsable Subject The topic of the resource Literatura Cultura Política estudiantil Educación Preparatoria No 16 Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortez Sepúlveda, Hernán, Colaborador Garza Vázquez, Hugo Miguel, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1985 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016541 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Carta al Lic. Mario Lopez Ramirez Circular a los maestros Homenaje a jubilados Jubilación a tres maestros Palabras del director https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/350/14619/RENACIMIENTO._1985._No._15._Marzo-Abril._0002016540.ocr.pdf 6e750c5aabad217f0733200d29b7d4d1 PDF Text Text 1 e11ac1 OUGANO INFORMATIVO Y CULTURAL DE LA AAO III NUMERO 15 MONTERREY, N. L., MEXICO, MARZO-ABRIL DE 1985 . ,·..»a LA RELIGION YLA CIENCIA SE UNEN Diana Gómez Martínez Arturo Gó111ez Rodríguez Beatriz González Gómez Adolfo Salazar Herrera Pitágoras (582 - 497 a. C.), nació en las implícito en la doctrina de Anaxímenes; esto primeras décadas del siglo VI aC., el formi- es, que las diferencias entre las cosas, y el dable siglo de alborada, en la isla de Samos, ser de cada cosa, son cuantitativamente mencerca de la costa de Asia menor; Pitágoras surables y determinables, lo cual conduce a pudo ver cómo transcurría todo el siglo, pues esta lógica conclusión: "Todo es número". El vivió 80 y a lo mejor hasta 90 años. En mundo no es solamente inteligible o racional; esta prolongada vida abarcó, según las pala- es íntegramente matemático. Esta idea es aún bras de Empédocles, "Todas las cosas con~ más significativa, dada la extensión que alnidas en diez y hasta en veinte generaciones canza la concepción pitagórica. La naturaleza esencial de cada objeto de nuestra exde hombres". periencia -y no sólo los objetos materiales-Parece razonable admitir como seguro que puede ser determinada con exactitud mateera hijo de un platero y cincelador de piedras mática. El hombre es 250; la justicia, 4; el Uamado Mnesarco, que fue discípulo de Ana- "tiempo oportuno", 7. No es necesario que ~andro y también de Ferécides, el místico estemos de acuerdo con Pitágoras en que el que enseñaba la transmigración de las almas. hombre es 250 para apreciar la significación Debió viajar extensamente por Asia menor y de su idea. La idea de que el hombre puede Egipto, como lo hicieron muchos ciudadanos ser adecuadamente entendido desde el punto ilustrados de las islas griegas, y parece que de vista de términos y fórmulas, que expresan Polícrates, el emperador de Samos, lo enco- las funciones neurológicas del cerebro es, mendó en varias misiones diplomáticas. Pero esencialmente, la medida de una mayor coma causa de ciertos problemas Pitágoras y su plejidad de la ciencia moderna; no es un familia tuvieron que emigrar de Samos y por cambio fundamental de perspectiva. No sólo el año de 550 a.c. se establecieron en Cro- la naturaleza es esencial de los fenómenos tona, una de las ciudades griegas más grandes individuales, sino las relaciones entre ellos, y del sur de Italia. La reputación que le pre- la misma estructura del todo, pueden, por eso, cedió debió ser enorme, pues la fraternidad ser comprendidas, no en términos de variaPitagórica que fundó al llegar, pronto gober- ción material, sino de relaciones numéricas. nó la ciudad, durante un tiempo, y ejerció Nadie ha expresado la significación de este supremacía sobre una parte considerable de punto de vista mejor que Hegel en su Histola Magna Grecia, pero el poder secular de ria de la mosofía: "Las primeras, y a la vez abstractas delos pitagóricos no duró mucho; en los últimos días de su vida, Pitágoras fue desterrado terminaciones (de la filosofía griega) están en de Crotona a Metaponto. Los discípulos co- Tales y los demás jónicos; ellos captaron el rrieron igual suerte o fueron muertos, y sus universal en la forma de una determinación natural, como el agua y el aire. La progrecentros de reunión incendiados. sión debe, así, ir más allá de la mera deterEs al menos instructivo respecto de nues-- minación natural; y esto es así también en tro propio punto de vista sobre el mundo, los pitagóricos. Estos dicen que el número como lo es respecto de los criterios de Pitá- es la sustancia o la esencia de las cosas; el goras, notar el casi universal acuerdo con número no es sensorial, ni puro, ni pensaque comienzan los estudios contemporáneos miento, sino uno no sensorial objeto del senacerca de los pitagóricos: el "misticismo re- tido". ligioso" de Pitágoras es raro. Si esta fuera su Las necesarias relaciones matemáticas de única contribución, su lugar quedaría rele- todos los fenómenos, y su naturaleza esencialgado a un lugar menor entre las posiciones mente matemática, implican que todas las coreligiosas. Lo que hace importante a Pitá- sas están relacionadas en un todo unificado goras, su real contribución, es su obra ma- y semejante por analogía. temática. Pitágoras nos escandaliza por su Dada esta relación de un todo unificado, insistencia en afirmar que sus ideas matemá- basado como está en principios matemáticos, ticas están íntimamente unidas a las religio- no resulta sorprendente que Pitágoras argusas, y que ambas se sostienen mutuamente. Si mente que la unidad es el ARCHE fundamenno atendemos a nuestros prejuicios, menos- tal, del cual surge el mundo de nuestra expreciando las ideas religiosas de Pitágoras y periencia y en razón del cual el mundo resulta atendemos seriamente lo que nos dice, nos ve- intcligib}e. Para los matemáticos griegos, remos desafiados a considerar la matemática "uno" no es simplemente --o absolutamenno sólo como un sistema interesante y útil, te-- el "primer número". Es la base, el arsino como un modo de ver y experimentar el ché, del número, y dada la cosmovisión ontológica pitagórica, del mundo. Para citar otra mundo. Pitágoras puede ser entendido desde el vez a Hegel: punto de vista de una perspectiva del mundo "Los pitagóricos dicen que la primera noción simple es la unidad (monas) no el uno discreto, aritmético, sino la identidad como continuidad y positividad, la esencia enteramente universal. Dicen, a d e m á s, de acuerdo con Sexto: "Todos los números caen en la extensión y noción de uno porque la dualidad es una dualidad y la triplicidad es igualmente "una", pero el número diez es el principal. Esto llevó a Pitágoras a afirmar a la unidad como el principio de todas las cosas, porque tomando parte de ella todo es llamado uno". En la famosa "tabla de los opuestos" pitagórica vemos lo que Pitágoras, o los pitagóricos, creyeron que era una consecuencia de la prioridad de la unidad. Sobre el lado de la unidad de la tabla, debe recordarse: Figura impar, limitado, uno, derecho, masculino, recto, luz, bueno y cuadrado; en tanto que en el lado de la multiplicidad están par, ilimitado, plural, izquierdo, femenino, curvo, oscuridad, mal y oblongo. Sin penetrar en el hecho de cómo han sido establecidos estos lugares, es posible advertir la decisiva consecuencia de la matematización pitagórica del universo. Para Pitágoras todos los fenómenos del universo y la naturaleza misma estaba basada en relaciones matemáticas. Si la inteligibilidad del mundo está basada sobre su carácter matemático, entonces también podemos ver implícita en Pitágoras una concepción de la razón, aquella ''facultad" por la cual el mundo se hace inteligible al hombre, como matemática. En el mundo pitagórico, ser razonable, es conocer las matemáticas; el mundo es razonable porque es matemático y el conocimiento racional es el conocimiento matemático. Actualmente la concepción pitagórica de la razón, aún prevalece, ya que así se advierte en Galileo, el fundador de la ciencia moderna. Pitágoras decía: "La filosofía está escrita en un gran libro -quiero decir el universo-, pero no lo podemos entender si antes no aprendemos el lenguaje en que ha sido escrito, que es el matemático; y sin este último es imposible entender una palabra de aquél, y sería como vagar por un laberinto a oscuras". Al parecer toda la doctrina pitagórica formaba un sistema completamente optimista, donde la unidad es el arché de todo, pero de pronto aparece una dificultad. El problema surge como consecuencia de uno de sus más importantes descubrimientos, el teorema de Pitágoras. El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma del cuadrado de los catetos. Al interesarse Pitágoras en la relación que había entre la diagonal de un cuadrado y uno de sus lados descubrió una clase de números que no encajaba en ningún sistema de puntos, había descubierto los números inconmensurables. Sobre una base matemática asentada completamente en números enteros, sin fracciones ni raíces cuadradas, descubrió llna relación que no podía ser determinada. ¡Podemos apreciar la profunda perturbación que esto debió haber causado, si recordamos que la matemática no era un sistema formal sino la base ontológica del ser y de la inteligibilidad del universo! Se dice que los pitagóricos mantuvieron en secreto el descubrimiento de los números irracionales, e Hipaso, que posteriormente divulgó el secreto, no sólo fue excomulgado de la sociedad pitagórica, sino también, -de creer a la leyenda- fue castigado por los dioses que lo ahogaron en un naufragio. Otro de los aspectos más importantes de la doctrina pitagórica es la doctrina de la reencarnación. La esencia de todas las cosas es el número. Pero el número no es algo que nace, muere, o aún cambia. El "seis" no nació, ni podrá morir y podemos tener la seguridad de que "3 + 3" serán igual a "seis", tanto mañana como hoy. El número, como tal, es eterno, y el alma cuya esencia es el número también es eterna; por lo tanto, la muerte, es tan sólo el paso del alma eterna de un cuerpo a otro, o reencarnación. Un segundo aspecto, son las ideas pitagóricas acerca de la armonía. Pitágoras fue el descubridor de las bases matemáticas de la armonía en la música. Si la armonía en la música está basada en la existencia de relaciones matemáticas ordenadas, y estas relaciones penetran en el cosmos entero, nosotros incluídos, debe implicar una armonía. La "música de las esferas", es, así, la armonía entre los cuerpos celestes que se mueven a través del cosmos. Por último, para Pitágoras la filosofía era un modo de vida; no un pasatiempo o una ocupación; un modo de vida que es el más natural, que surge de nuestra verdadera naturaleza como seres humanos; y finalmente un modo de vida que es el más elevado. Sócrates, Platón y Aristóteles creyeron en esto, y quizá hay entre nosotros quienes aún pien- san así. Nota: Es este un trabajo elaborado por un equipo de estudiantes del grupo Il-10-A de la Escuela Preparatoria N" 1. Y por encontrarlo más cercano al ensayo que a la rutina académica, la doctora Silvia Mijares (coordinadora de la academia de filosofía) nos lo entrega para su publicación en RENACIMIENTO. �PAGINA 2 ;sS,SSSSSSSSS\SS, •• $$%%%%'%%% %%%%%%%%%%$ %%%%%%%%%%% aSSSSSSSS,SSSS,SSSSSSSSSSSSSSSSS %,%º TE PREGIJNTA S te preguntas a estas alturas si nü amor te pertenece si puedes n1orderme arañar1ne zarandearn1e aniquilarme con el sin1ple desdén de tu mirada Si\%%% Hemos bautizado esta página con el nombre de "El Arpa de hierba", tomándolo de una de las más bellas novelas del famoso escritor norteamericano Truman Capote ( +). Desde aquí, por si acaso, le damos las gracias al estimado novelista. Renacimiento. te preguntas a estas alturas si acaso mi noche tiene otros nombres otros cuerpos caras proyectos otro sabor a sexo que no sea el tuyo otras nostalgias otras bocas te preguntas a estas alturas con10 si yo pudiera renunciar a la riqueza de tu piel a la riqueza de tu amor a la riqueza de tus vuelos déjame decir te amo una vez n1ás con esta distanci'a de por medio con esta libertad y este an1or que nunca me conociste con este amor que todavía te reclan1a LETICIA HERRERA /· . ' HORAS DE JlJNIO f/j '¡: --::-;:j ;1 El verde nos circunda. .f.'gj":, .,,;,;-·: ,.~ Pájaro de jade perfilado '.\1~:f_/.:,':·' con lluvia de pac_iente pri1!1a".era. ,~:;,.;~~_:::..:..-------La cigarra te~az invoca a Junio. ¡~ ~- , El tiempo anida en la fronda. ,,... ~ ~~,~' ~ """' La vieja palapa se borra l -\;~ ··•.,.....l con el humo y con la noche. ••· El corazón y la men1oria ~\ rescatarán esta efímera hora de oro. ·--' La palabra y la guitarra serán custodios •• de la luz y el silencio. HERMILO SALAZAR SUAREZ * * Cuando se acaba la risa y se van las ilusiones y entre tristes decepciones la existencia se desliza. ' Cuando se vuelve ceniza la llama de la esperanza y la negra desconfianza nos hace su débil presa. ¡Con qué infinita tristeza vemos que la vida cansa! e==:> ~ni&# UNIVERSIDAD REGIOMONTANA RECTORIA DR. ACUSTl:0- DASAVE FER.1'ANDEZ DEL V,u.u Noviembre 23 de 1984 RECTOR Sr. Lic. Horacio Salazar Ortiz Jefe del Departamento Editorial Universidad Aut6norna de Nuevo Le6n C.Civi.l y Washington C i u d a d GERMINAL la vuelta de la esquina un lado del teléfono un lado de tus amores un lado de tu indiferencia 1 PAGINA 3 Muy estimado y fino amigo: te preguntas por mí pero no te sabes contestar porque yo n1e perdí en el azar de un día cualquiera porque nunca volví a ser la misn1a de tu propiedad la que allanabas acosabas abandonabas porque sabías precisa y constante a la n1añana siguiente ,.M TEDIO MARIO MARTINEZ RIOS te preguntas a estas alturas si construyo discursos que no te contengan si puedo amanecer sin ti si la lluvia sigue acariciando n1i cuerpo a pesar de tu ausencia ./ RENACIMIENTO Con Chagall se va e] último de los grandes % %%%%%% Si'.SSSSSSSSSSS\SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS EL ARPA DE HIERBA a a a a MARZO-ABRIL DE 1985 MARZO-ABRIL DE 1985 RENACIMIENTO El día 19 de este junio espléndldo nos reunimos 1os amig<,s de siempre en la familiar palapa de Los Lermas. Durante la reunión, que transcurrió con _la habitual alegría que nos causa la convivencia con viejos amigos, Hermilo Salazar Suárez se las arregló para escribir en on plato de cartón este poema, que un poco refleja el ambiente que rtmlllha esa tarde entre nosotros. RENA• CIMIENTO lo recoge como una especial colaboración. (Como se ve, ef nombre del poema es de Carlos Pellicer). Es el alba: con10 la alondra enloquecida busco desde la oscura y palpi'tante raíz de las imágenes de un sueño (mucho antes de vivido y de soñado). Una secreta angustia, el taladro de vírgenes recuerdos, el universo envuelto en la placenta, la rota intensidad, el ser en vilo (fantasmagórico soñar de un sueño): eso viene rodando, incidiendo en retorno o en ascenso, hasta rayar en alba o en locura. ¿ Quién me lo cuenta a n1í. .. ? ¿Quién, dulcemente, como una vieja aya, hila la urdin1bre de la breve historia, vierte la luz de mis amaneceres, para consuelo de la inqu1eta llama ... ? Voy a volver a ti, por ti, contigo, en ese colosal desasosiego, para decir tu non1bre con10 el niño envuelto en maravillas inefables que alguna vez viví. Voy a volver a mí, por mí, conmigo, sin dar n1i santo y seña. Como entonces, tendremos la n1irada sin reservas y besaré las flores de tu sueño ... Porque no fui capaz de abandonarme, tampoco te dejé: ¡fuin1os y somos! De algún modo, del brazo y por la calle caminamos la maravilla y yo. ¡Soy responsable de cuanto fui y soñé y soy ahora! Como entonces, arden constelaciones en 111is ojos, mis labios gustan los azules todos y estoy para reír y para el fuego del entusiasmo último y primero. ¿ Cuándo partí para llegar a dónde ... ? ¿Será por eso que te quiero si'e mpre? ¡Y vuelvo y volveré sin despedirme... porque te llevo en mí! : ¡eres mi aurora! HILARIO SALAZAR ORTIZ NIZA, Francia, 28 de marzo de 1985. (AFP)-El pintor de fama mundial Marc Chagall, que falleció el jueves en Saint-Paulde-Vence, Francia, a la edad de 97 años, pació el 7 de julio de 1887 en Vitebsk, Rusia, de donde partió a la edad de 20 años para estudiar pintura en San Petersburgo, antes de instalarse en París en 1910. Puesto en contacto con los pintores de "La Ruche" ("La Colmena", o sea, Modi- • gliani, Soutine, Leger, Archipenko), Cbagall se vio confrontado con las grandes escuelas de la época. Así se mostró sensible al cubismo, del que retuvo la descomposición del campo pictórico, y al fauvismo, del que siguió la función, expresiva del color. No obstante, Cbagall continuó dando pruebas de una persistente independencia. Vuelto a Rusia en 1914 para contraer matrimonio con Bella Rosenfeld, cuyo retrato hizo muchas veces, pasó por el comisariado de Bellas Artes del Gobierno de Vitebsk en 1918, pero fue rápidamente alejado por los "suprematistas" (otra tendencia pictórica dominante entonces en la URSS). Esta experiencia le incitó a redactar su autobiografía ("Mi Vida") y luego a regresar a Francia en 1923, donde permaneció hasta 1941. Invitado por los Estados Unidos, se instaló en Nueva York con su esposa, de la que había tenido una hija, Ida, que falleció en 1944. Su regreso a París, tres años más tarde, coincidió con una exposición retrospectiva de su obra organizada por el Museo de Arte Moderno. El artista decidió luego instalarse en el mediodía de Francia y vivió sucesivamente en Cordes (Vaucluse), St-Jean-Cap-Ferrat, Vence y luego, a partir de 1966, en St-Paul-de-Vence (Alpes-marítimos). En 19 52 contrajo matrimonio con Valentina Brodsky, que le animó a emprender, a la edad de 67 años, la célebre serie de 17 grandes telas, así como dibujos, guaches y numerosos aguafuertes consagrados al mensaje bíblico. Ouiero agradecerle cumplidamente el ejemplar de su libro, amablemente dedicado, "ESTRUCTURA SOCIOECONOMICA DEL MUNDO" oue sale a la luz ptíblica bajo los auspicios de la ?nive:sidad Autónoma de Nuevo Le6n. Mil gracias, también por incluirse entre los que se alegran por el cumplimiento de mis 35 años de investigaci6n y de docencia. Aunque poco le( veo en esta ciudad aue se nos va haciendo grande, le recuerdo - siempre corno alUmno de las aulas universitarias, como amigo siempre ·cordial. Me doli6 mucho enterarme, por el Peri6dico "Renacimiento", de la muerte de César Salazar Ortiz. Fué mi amigo Y mi discípulo de la Facultad de Filosofía y Letras. Me escrib1a, con cierta frecuenCia, desde el estado de Guerrero. Había en él un anhelo limpió y un alma arrebatada cue atraía a quienes le conocieron y qu~ nos hacía quererle. ~No importa que muchas de las cosas 9ue quiso se · hayan truncado. Lo aue se trunca · por alzarse demasiado, no s6lo merece respeto y ··admiración, sino que conserva vig or en sus raíces oara aue - otros, a quienes pas6_ la antorcha ardiendo, reco;iencen el -asalto de. la altura. Pido a Dios como Cristiano por el des-canso de su alma y por la resignaci6n de sus familiares. Espero que su sed de belleza y su nostalgia de Dios se hayan -colmado. Eso es todo lo que quiero decir por ~hora. , Reciba usted, junto con mis mejores y más -c o~ idales sal udos, el testimonio de mi amistad y de mi consider 5ción más distin"guida. ~__)A ~ ½ :ia ;:-6 ✓ º:? DR. ~S~SAVE FERNANDEZ DEL VALLE Rector ABFV/it. Villagrán Sur 238 -Tel. 42-52-94 - MEDITACION Por Arturo Martínez Ríos Co1no desbandada de pájaros, pasaron los años. El tiempo de rosas de la juventud, dejó el recuerdo de los alegres días. El destino marcó su rumbo. En este valle rodeado de montañas, de singulares paisajes primaverales, en una febril actividad, dejé transcurrir el torrente de vida. Ahora, en la caln1a de la tarde, serenamente fluye el tiempo y la vida a la par, se desliza en las horas de los días. Nuevos amaneceres. Radiantes mediodías, fúlgidos crepúsculos. La tarea a realizar es más sutil. Requiere más concentración. Más jugo del espíritu. Y el entusiasmo se vuelca de nuevo en la difícil cuesta de cada día. El horizonte se va estrechando. Las faenas requieren una entrega más decidida y consciente. Es el otoño, donde la luz dorada de la perspectiva de la vida, adquiere matices plenos. Es el saldo del cotidiano enfrentamiento al destino. Es el rico sabor, del paso sobre la vida. Es el espíritu que emprende el vuelo, hacia nuevos fecundos senderos. Seguirán los días amarillos y grises. El espíritu se depurará; como un prisma, lleno de reflejos vitales. Hasta que rinda su postrer aliento, entre las rosas de la tarde, los rayos del crepúsculo, y el leve titilar de las estrellas. Monterrey, N. L., 27 de noviembre de 1984. - 17:34. Telex 382316 URACME - Apdo. Postor 243 - Monterrey, N. L. MlJCHAS GRACIAS DR.BASAl'E HORACIO SALAZAR ORTIZ DIRECTORIO ADMINISTRACION DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM.1 Director, LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA Sub Director, PROFR. ALFONSO RANGEL RODRIGUEZ Tesorero, ING. F. HUMBERTO TEHUITZITI., HERNANDEZ Secretarios Administrativos: ING. EVERARDO TAMEZ DE LEON LIC. HERMILO SALAZAR SUAREZ. Secretarios Académicos: LIC. MAX O. GARZA VALLE ING. JUAN JOSE MARTINEZ MARTINEZ. Jefe del Departamento Escolar y de Archivo, LIC. PATRICIA ROCIO VARGAS A. Jefe del Departamento Editorial, LIC. HORACIO SALAZAR ORTIZ �PAGINA 4 RENACIMIENTO MARZO-ABRIL DE 1985 COLEGIO CIVIL - PREPARATOBlA No. 1 HORARIO DE EXAMENES FINALES GUARDIAS DE LOS MAESTROS 17 AL 27 DE JUNIO TURNO MATUTINO 8:00 ll-1-A Lic. 2-A Lic. 3-4 Ing. 4-A Ing. S-A Lic. 6-A Arq. 7-A Dr. 8-A Ing. 9-A Arq. Arq. Dra. Arq. Lic. BióL Sr. 8:00 ll-19-A Ing. 20-A Lic. 21-A Lic. 22-A C.P. 23-A Dr. 24-A Ing. 25-A Lic. Lic. Lic. Lic. Dr. Sr. T a 9:30 P.B.S. Horacio Salazar Ortiz César Gondlez Torres Humberto Aguilar R. Graciela Arreola A. Lucila Gana Flores Nancy D. González Nicanor Villarreal S. Mario García Ordaz Ernesto Quintarulla C. Arturo Garza Martínt!!Z Laura E. de la Gana Roberto Segura José L. García Krauuss Ernesto J. Ballesteros Federico Rodríguez a 9:30 P.B.N. Humberto Jasso Martínez Magda Monroy Ortiz Jorge Tamez Vdlanueva Horacio Rodríguez G. Gilberto Gómez Cepeda Carlos Jiménez Cárdenas Lylia Palacios Hemández Gerardo Marroquín Ruiz Elva Reyna González Jesús Garza Reyna José Luis Reséndez a 11:30 P.B.S. Osvaldo Benavides G. Jesús Arriaga Garza Jesús Garza Gana Mercedes Mijares de L. Magdalena Náñez de M. Beatriz Gatiérrez O. Gonzalo Díaz María del Refugio T. Lylia Palacios Hernández Rosario Espinom Elvia González Chavana Rodolfo Ramírez M. Abraham Gómez P. Victoria Lozano IV-1-A Lic. 2-A Lic. 3-A Lic. 4-A Lic. 5-A Ing. 6-A Lic. 7-A Ing. 10:00 a Sanjuanita Torres Ruiz Homero F. Villarreal A. Lydia Solís Ortegón Luis Villarreal Pérez Sergio Salas Martfnez Femando Garza Treviño Gabriela Elizondo R. SEM. HORA 8:00 1-1-A 2-A 3-A 4-A 5-A Ramiro Luna Slilinas 10:00 ID-1-A Lic. 2-A Ing. 3-A Dr. 4-A Dra. IV-8-A Dra. 9-A Ing. Ing. C.P. Lic. Ing. Lic. Profr. Sr. Lic. l ll-10-A 11-A 12-A 13-A 14-A 15-A 16-A 17-A 18-A 8:00 Lic. Ing. Lic. Ing. Arq. Ing. Lic. Lic. BióL Ing. Dr. Ing. Lic. Profr. Sr. 8:00 Dra. C.P. Lic. Lic. Lic. Ing. Ing. Dr. Lic. Lic. Biól. Profr. Miércoles 19 P.B.N. Lic. Ing. Lic. Lic. Dr. Profra. Biól. Lunes 17 Martes 18 Jueves 20 Matemáticas Teoría de la Historia Física Biología Lunes 24 Martes 25 M iércoles 26 Jueves 27 Inglés Teller de :ledacción Lógica M. A.. Luis Arturo Ramos y Horacio Salazar Ortiz durante su comparecencia dentro del ciclo "El Cuento y su Desenlace", en la Galería Cosmos, de Monterrey, el 3 de mayo de 1985. EL CUENTO Y SU IlESENLACE LECTURAS Y CONVERSACION DE 19 ESCRITORES Editorial "El Porvenir", la Revista "Plural", Editorial "LEEGASA" y Galería Cosmos, presentan el ciclo de mesas redondas El cuento y su desenlace, bajo el siguiente programa: a 9:30 P.A.N. Silv;a Mijares de C. Martha Elva Arizpe Miguel Vargas Rodríguez Olivia Mijares Mendoza José Prieto Rojas Laura Nelly Torres G. Roberto García Díaz Pedro Flores Castillo Laura Camargo Pilar Escamilla Nelly Caballero Salinas Agapito González Abrego 10:00 IV-10-A Ing. 11-A Arq. 12-A Lic. 13-A Dr. 14-A Lic. 15-A Lic. 16-A lng. Lic. Lic. Lic. Lic. BióL Profr. Sr. 11:30 a 9:30 P.A.S. 1 Ricardo García Ranúrez Salvador Cueva de la O Faipe Ortiz Morales Servando Martfnez R. Diana Villarreal G. Juan A. Cuéllar C. Minerva Sotelo Suárez América Rendón M. Joaquín Femández S. Ramiro Salazar Femando Lozano Ernesto Villarreal Guillermo Ocañas Leopoldo Guardiola Gamaliel González ABRIL 26 Lazlo Moussong •••••••••••••••.. •~ ••••••• •••••••••• (D.F.) Eraclio Zepeda •••••••••••••••. •.. ••••. ••• •••••• (Chiapas) Pedro Angel Palou •••••. •. ••.. . •••••... ••••.. •• (Puebla) Homero Galarza ••••••••••••••••. ••. •.. •. •••• (Monterrey) MAYO 3 Luis Arturo Ramos ••••••:•••••••••••••••••••• (Veracruz) Hernán Lavín Cerda .. · •.. ••••••· · · · •.. •.. •••· •· •• (Chile) Horado Salazar Ortiz ••••••••••· •••••••••• (Monterrey) 10 Roberto López Moreno •••••.. .. .. •.... • .. •...... · (D.F.) Rubén Stoyanou ••· · •••••••••••••••••••••••••• (Rumania) Mario Anteo .. .. · .. · · · .... .... .... .. ...... · · · (Monterrey) a 11:30 P.A.S. Jorge López Díaz Alfredo Leyva Mora Santiago Colunga M. Gerardo Amador S. Mario López Ranúrez Rigoberto Garza O. José González Castro Maricela Covarrubias Raúl Montoya Retta Leticia Alvarado J ulieta Santos J avier Ruiz Steele Raúl Cantó Cañamar Gamaliel González 17 Raúl Hernández Viveros .. .... .. · .. · · .... •.. · .. · .. (D.F.) Luis Méndez Ascencio .... · ...... · · .. · .. · · · .. · · (España) Jesús de León · •.. .. .. •.. ...... •.. .. · .. •.. • •• (Monterrey) 24 Vladimi'ro Rivas Iturralde •••••· ••· •••••••••• (Ecuador) Ana Clavel .. · .. · · · .... · · · · .... · .. · ...... · .... · · .. · .. (D.F.) Arturo Garza .. •.. •••.. .... .. .. •.. .. •.. •.... (Monterrey) 31 Ariel Muñiz · .. · .... .. .. · .. .... · .. · · ...... .. ·.. (Uruguay) Marco Tulio Aguilera · · · · · · · ••••· · · · •· · · •••· (Colon1bia) Minerva Margarita Villarreal ••· · · · · · · · · •· (Monterrey) Las sesiones tendrán lugar en el local de la Galería "Cosn1os", Padre Mier ori'ente 464, a las 20:00 horas. Entrada Libre. Myrna Lozano Dueñez Estanislao Adamchik Margarita Acosta de la R. Salvador Malacara Gerardo Cornejo Garza Laura Garza Cavazos Laura Fernández RENACIMIENTO Viernes 21 Grup o s Organo Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Química Del 1 al 5 PAN Director responsable: Lic. Horado Salazar Ortiz. Colaboradores : Hernán Cortez Sepúlveda, Bogo Míguel Gana Vúqae7., María Esther Gonúlez 2 Lunes 17 Martes 18 SEM. Matemáticas E. S. del Mundo Física HORA Lunes 24 Martes 25 Miércoles 26 Inglés Teller de Redacción Filosofía Lunes 17 Martes 18 Miércoles 19 Jueves 20 Viernes 21 Matemáticas T . L. L Física Biología Química 8:00 3 SEM. Miércoles 19 Jueves 20 Rangel, Francisco Javier Ramos Salinas, Antonio Simón Ríos Mendoza, Hermllo Sainar Saúez, Mlnena Sotelo Suárez, Alfonso Verde Cuenca, Ignacio Zapata Viernes 21 G r upos Biología Química Nanm. Colaborador artístico: Erick Estrada BeDman. Favor de dirigir corre&pondencia a Oficinas: Departamento Editorial de la Preparatoria Número 1, Washington y Colegio Civil, 29 Piso, Monterrey, Nuevo León, México. Del 1 al 9 PBS. Del 10 al 1"8 PA.S. Del 19 al 25 PBN. Se reciben colaborc1ciones de egresados de esta Preparatoria. 4 Grupos HORA Lunes 24 Martes 25 Miércoles 26 J ueves 27 10:00 Ingl~ Etimologías Latinas Filosofía Historia de México Del 1 al 4 PBS. 1 SEM. HORA 10:00 Lunes 17 Martes 18 M iércoles 19 J ueves 20 Viernes 21 Matemáticas T. L. L. Fl sica Biología Química Lunes 24 Martes 25 Inglés Etimologías Griegas Miércoles 26 Jueves 27 Etica E. S. de México G rupos Del 1 al 7, PBN. 8y 9PBS. Del l0al 16PA.S � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Renacimiento Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 15 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo-Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785202&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento : Órgano informativo y cultural de la Escuela Preparatoria No 1, UANL, 1985, Año 3, No 15, Marzo-Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Salazar Ortiz, Horacio, Director Responsable Subject The topic of the resource Literatura Cultura Política estudiantil Educación Preparatoria No 15 Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortez Sepúlveda, Hernán, Colaborador Garza Vázquez, Hugo Miguel, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1985 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016540 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Chagall Horario de exámenes finales La religión y la ciencia Meditación Poemas de Hilario Salazar Ortiz https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/350/14618/RENACIMIENTO._1985._No._14._Enero-Febrero._0002016539.ocr.pdf 64e7df5d573a8c537029b220f21becf0 PDF Text Text . 1 enac.1 ,ot!. \JN ¡;;;:l;~ ORGANO INFORMATIVO y CULTURAL DE 1A AAom MONTERREY, N. L., MEXICO, El\TERO - FEBRERO DE 1985 NUMERO 14 IMPORTANTE CONTRIBUCION A LA CULTURA REGIONAL DICCIONARIO BIOGRAFICO DE NUEV-0 LEON EDITADO POR LA .CAPILLA ALFONSINA Entrevista con Israel Cavazos Garza Por CELSO GARZA GUAJARDO C.G.G.-Profesor, ¿tiene usted 40 años trabajando en la búsqueda de la historia de Nuevo León, de la historia de nuestros per-sonajes y hechos históricos? I.C.G.-Boeno, un poquito más, por• que la primera vez que yo vine aquí, al Archi,·o de la Catedral, en el 41, yo •i ba a cumplir 18 años. Pero ya propiamente aquí, en el 44. C.G.G.-Profesor, considerando, al igual que un grupo de historiadores de la generación última, que so obra el Diccionario Biogdfico de Nuevo León es un trabajo monumental muy val'ioso, de gran contenido, un re• sumen histórico que debe ser analizado, valorado, estimado en todo lo que vale, deseo platicar con usted en torno a so relación con ta historia. Conocí a Israel Cavazos Garza hace 21 años, en febrero de 1963, en Higueras, N. L., en un acto del Centenario de la Villa. Estaba a,;ted hablando frente a la plaza, en • una tarwa; era una tarde y estaba usted hablando de todos los personajes rústicos que fundaron nuestras viEas. Hablaba con emoción de nombres, de hechos y de lugares. Atrás estaba la ~erra y yo me empecé a imaginar a esos hombres, en esos hechos y esos logares. Tengo muy presente ese trabajo suyo en Higueras. y desde allí empecé a seguir muy directamente sos pasos en la historia. Era un poco a mitad de su camino profesional como historiador; pues ya para entonces Israel Cavazos tenía mucha obra hecha, mucho trabajo en la Universidad, en la Biblioteca Universjtaria, en el Archivo General del Estado, en el Archivo Municipal de Monterrey. Pero también tenía empezado algo que pocos sabían: El Diccionario Biográfico de Nuevo León. ¿Cuál es la historia de ese diccionario? I.C.G.-Por principio de cuenta, gracias por seguir mis pasos. Veo que es usted un poeta empedernido, be visto sus cosas en Semana, sobre los coches de Sabinas, sobre los bo• leros, sobre i,.sonajes como el Maestro Solís, recientemente desaparecido, y otras cosas máis que usted maneja con una habilidad y un sentimiento notables. La historia de este libro, creo que los libros tienen historia, como lo hacen los poetas con sos composiciones o los autores de canciones, que explican los motivos siempre de su producción. En realidad, creo que des,, de el primer día que me asomé a los archivos me interesé por los nombres, por los, tipos humanos qae son los que hacen la historia, que se sitúan en determinada parte geográfica. l\fi afidón por la historia empezó por la genealogía y a ello obedeció que cuando apenas tenía 18 años, vine al Archivo de la Catedral, en el 41, a buscar personajes ligados a este tipo de enfoque; pero lnego en marzo del 44, cuando vine por primera vez . al Archivo Municipal con ánimos de emprender una investigación sobre Guadalupe (mi ciudad natal), observé que se movían centenares de personajes, particularmente de la época colonial, que ha tenido para mf una atracción ~ pecia1, como lo tiene otra época para qaíen la busque. luego el Archivo General de'I Estado, también Empecé entonces a anotar (un amigo me prodigiosamente rico a p:1rtir de 1825, en pardice que es una fichitis aguda) en hojitas da· ticular en el aspecto militar, (¡qué maravilla tos sobre estos personajes, con una finalidad de documentación hay en ese sent,do!). Loede pronto no determinada, y al correr de los go los archivos de los ayuntamientos, que creo años fui enriqueciendo este fichero. Viene haberlos revisado todos. • • sería vanidad deluego otra etapa que usted acaba de mencio- cir que en forma exhausfü·a, pero sí en térnar, muy importante en mi vida: la de biblio- minos generales me propuse localizar, por lo tecario. Tuve la fortur.a inso~pechada de ha• menos en el caso de los pueblos, un minimo ber sido designado Director de la Biblioteca de diez personajes de cada lugar. Algunos, no Universitaria y de mover la maravillosa biblic- los tienen porque han sido semillero no muy teca del Obispo Valverde y Téllez, y la An- fecundo de gente val,osa, en el sentido de protigua Bibnoteca Púb[ca del Estado, y ahí to- yedarse; otros en cambio, como Lampazos, ve Ja oportunidad de enr:quecer este fichero, Cadereyta, Linares, Sabinas, etc., tienen tan• sobre todo al darme cuenta ya como bibliote- tos que es dlficil recogerlos a todos. En estos cario, de la ingente necesidad del estudiante archivos municipales hallé muchísimas refede encontrar tas referencias a personajes lo- rendas para gente también desconocida en su cales y nacionales y, pues, observaba las se- m:iyor parte. Siguiendo en e-1 orden de los arrias dif:icoJtades que había para el muchacho chivos civiles, habría que mencionar también de secundaria, de preparatoria (porque en• no sólo los de Monterrey y los municipios que tonces, usted recordará, la bibliotaca era pú- ya mencioné, sino también los de los estados blica); por pcner un ejemplo, a Manuel Ma~ vecinos: Coabuila, Tamaulipas y Texas están ría del Llano se le dedicaban: cuatro líneas en muy ligados a nuestro pasado, y en sus archi0\)nzalitos, cuatro en Roel, dos en Timoteo vos hallé muchísin1os datos. No se diga del ArL. Hemández, y no las sabía juntar el mucha- cl1ivo General de la Nación, que en su ramo cho. Entonces reuní yo ese material, lo des- Clvil, Reales Cédulas, Inquisición, Tierras, glosé y enriquecí con información docomen- contiene maravillas. Y de otros archivos muy tal de los archivos. A oo paso por el Archivo ligados a nosotros, uno de eUos sería el de General del Estado, que estuvo en mis manos Guadalajara, que ahí también consulté. tres décadas, esto también prosperó mucho y Ent1e los archivos eclesiásticos, puesto Deg6 un momento en que eran millares y mi- que Uevan el registro de identidad de }a genllares las hojitas con anotaciones (le calcoJa- te antes de la creación del registro civil, es ba 20 ó 30 mil papeletas), que logré reunir obv~o que allí encontré las referencias preciy que luego, pues basta tuve awcultades pa- sas. Ya tenía el perfil del personaje, faltaba ra la redacción. Recurrí a las más variadas situarlo- en el tiempo con más o menos prefuentes; no sólo la del Archivo, sino tamb¡én cisión, y en los archivos parroqwales los perlibros, periódicos, revistas, información oral sonajes anteriores a 1859 me dieron la pauta; y basta las placas funerarias en los panteones, así que en la re,isión del Archivo de la Cate(unos "documentos" muy valiosos). dral y de los archivos eclesiásticos de todos C.G.G.-Sobre el proceso de ir arman• los pueblos, y en su mismo caso los de los esdo un diccionario biográfico ¿nos podría ex- tados vecinos en sus respectivas parroquias, plicar algo más sobre las fuentes en que se me dieron increíbles luces. El Archivo de la basa? Catedral de México me sirvió para personajes I.C.G.-Abundando en lo que dijo ha- centrales como Barbadillo, León de Alza, los ce un momento, veía que -por citar a. nues- García de Pruneda, etc.; alJá tuve que acudir tros clásicos en la Historia de Nuevo León, también para ello. De Alonso de León, su acRoel, Gonzalitos, Cossío-- se decía, por ejem- ta de bautizo fue localizada, es de 1608. plo: "Entró a gobernar don Juan Pérez MeriEsto en cuanto a los archivos. Mochíslno". Y si acaso, dos referencias•••• ¡;y quién mos archivos particulru-es consulté también, en era este señor? Me dí cuenta de que en el especial los que conservan las familias desArchivo Municipal estaba una sección de Rea- cendientes de algunos personajes importantes. les Cédulas, en donde aparecen los nombraVendría luego, aunque ésta de hecho venmientos de los gobernadores que a veces es• dría en primer término, la historiografía, la tán en los libros de Actas de Cabildos, y en bibliografía, lo que ya estaba hecho. Así, en estos nombramientos, el Rey o el Virrey dan ese orden. los antecedentes del personaje casi completos, C.G.G.~En síntesIS: una ficha biográfiqoe luego se integran con so actuación mis- ca, según los datos de que se disponga, viene ma ya como gobernantes y a veces -no siem• siendo en su diccionario el perfil del personapre- es posible seguirles su huella hasta el je; el perfil social, cultural, político, económifinal, en otros gobiernos donde son designa- co, y su ubicación en tiempo y espacio. dos. Así, estas pistas son un tanto complicaI.C.G.-Así es. DesprovlSto, en su macias, pero Dega uno a familiarizarse con ellas. yor parte, de adjetirns. Si Uego a usarlos, es aLas fuentes han sido múltiples. Ya se- plicando lo que otros han dicho acerca de él: ñalé en primerísimo orden: El Archivo del A- "fl!c un brillante orador'', o ''fue un profundo yuntamiento, que es de ana rlqoe:za excepdo- filósofo", ''fue un excelente literato". Estos ~ donde está toda la gente cQlonial, meo- adjetivos han sido tomados de otros. · donada solamente de paso y a veces al de-. C.G.G.-Profesor, un detalle que enconpaso, en nuestros textos de Historm. Vendrá · tráiuus cuando investigantos la historia de nuestra Universidad fue que en 1951 o 52, no recuerdo exactamente ahora; el prwer trabajo que le encol!lienda el Rector Raúl Rangel Fría.<; es precisamente hacer el Diccionario Biográfico de Nuevo León. I.C.G.-Así es. A raíz de mi regreso del Colegio de México, el Lic. Rangel Frías, como Rector me hizo el favor de llamarme y creó el Departamento de Historia y señaló lineamientos a seguir: la formación o redacción de una bibliografía general de Nuevo León, la redacción de un diccionario b;ográfico, la formación de la Biblioteca Universitaria. En fin, la investigación en los archivos. Y mire usted a qué alturas está apareciendo • • • después de 30 años. C.G.G.-Y es que sucede que estas obras son arduas, requieren vocación, volm1• tad ~, tiempo, poes son una síntesis de múlti• ples afanes que hay que saber elaborar sin desmayo. Y los que han hecho estos trabajos en otros estados de la República, ¿han seguido un proceso más o menos similar? I.C.G.-Más o menos similar, y es un es• fut:rzo generalmente individual. Con excepci1>n de la Enciclopedia Yucatanense, que fue hecha por un equipo y en la que hay consagrados apartados especiales para las biografías, el resto de la bibliografía biográfica, muy pobre por cierto, es esfuerzo individual. El de Sonora-Chlbuabua, es de Francisco R. Almada. El Estado de Guerrero tiene un buen diccionario. Está también el de Dorango. El de Tamaulipas, de Juan Torrea. El de Puebla, de Enrique Cordero y Torres. Jalisco, que yo sepa, no tiene diccionario biográfico. San Luis Potosí tiene un diccionario de escritores, del Padre Rafael Montejano y Aguiñaga, que de hecho es un diccionario biográfico porque est.á antecedido de la nota biográfica del autor. Lo mjsmo Jalisco, que va apenas en la B o en la C, y del que está haciendo un trabajo maravilloso Graciela García de Alba. C.G.G.-¿En cada estado debería de existir un Dicconario Biográfico? I.C.G.-S:, debería haber, pues facilitaría el acceso al conocimiento de la historia local. C.G.G.-Particularmente, siempre qae pienso en Israel Cavazos Garza, lo ligo a los archivos. Es decir, Israel Cavazos Garza es sinónimo, en nuestra cultora regional, de ar• chivo histórico. Considero que es el hombre en nuestra cultora historiográfica que más ha irabajado en los archivos. Alonso de León nos dejó una crónica, que es un pie fuerte de nuestra hístoria. Gonzalitos nos legó sus obras y es un padre nuestro en el aspecto b-lstórico. David Alberto Cossío, poeta escritor, hizo lo suyo. Roel nos dejó sus trabajos ejemplares de Historia de Nuevo León. Y en toda esa secuencia de "nuestros clásicos", como usted los llama -yo también los he Uamado así-, usted continú3 como el personaje que más ha trabajado directamente con los archivos, y de tanto que ha trabajado con ellos se ha fami(Pasa a la Página 4) �PAGINA 2 ENERO - FEBRERO DE 1985 RENACIMIENTO iSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS,SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS EL ARPA DE HIERBA CSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS\SSSSSSSSS SSSSSSSSiaSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS $ %%%%SS Hemos bautizado esta página con el nombre de "El Arpa de hierba", tomándolo de una de las más bellas novelas del famoso escritor norteamericano Truman Capote ( +). Desde aquí, por si ·acaso, le damos las gracias al estimado novelista. * COMO UN RETORNO ALA TIERRA AMADA POR DIFERENCIA DE EDAD PIENSO EN TI Cada vez que veo una estrella, pienso en ti. Cada vez que oigo una dulce canción, pienso en ti. Cada vez que veo un atardecer, pienso en ti. Cada vez que el viento toca mi rostro, pienso en ti. Cada vez que veo y percibo cosas bellas, pienso en ti. Al transcurrir cada instante de 1ni vida, pienso en ti. Al S?ber que me amas sinceramente, pienso en ti. Cuando pienso en ti, soy feliz . Discúlpame por favor pero debo decirte algo mi razón confidencial no n1e permite callarlo. Debemos de ser sinceros eso habíamos planeado porque decir _la verdad no es pecado. Dije que te quería no te he engañado pero de ayer para hoy mis ideas han can1biado. El principio fue n1uy bello con10 lo es para un enamorado hoy por diferencia de edad deben1os separarnos. Voy a cumplir 19 tú tienes 32 años es por eso que te digo que lo nuestro ha terminado. No quiero que pienses que me han 1nalaconsejado o que siento vergüenza seg-ll.ir a tu lado. ¿Por qué? Porque te quiero y eres todo para mí. Nunca hemos discutido no hay quien se haya n1olestado que bromas o maldiciones no llegamos a ese grado. • TE QUIERO Te quiero porque eres diferente, porque amas íntegrament~. . Te quiero porque hay en h lo que en. nadie pude apreciar . te quiero por tu forn1a de amar. Te quiero por tu sinceridad y por tu infinito amor, que _me hace ver las cosas de otro color. Estoy n1uy agradecido por lo que me has brindado también por trasmitirme experiencia a través de tus labios. Continuaremos como an1igos es correcto seguirnos hablando sería vulgaridad si viviéramos peleando. Tienes una forma de recordar el pasado todo está escrito en las pági'nas de tu diario. .. Te quiero porque llenas mi vida, de las cosas más bellas que hay dentro de ti, y esto para mi es de verdadero valor. Porque pones en ellas t~ gran amor, que es un tesoro para mi. En fjn, te quiero . por ser as1.' Rosa Ethel Guerra Cruz ler. Semestre, tumo matutino. Gpo. 1-22 A. Puedo acompañarte a misa al lugar acostumbrado le pediremos a Dios que nos perdone el pasado. Eres para n1í un diamante de una corona nupcial, con10 un estrella brillante, n1ás hermosa que el coral. Tan tier_na con10 prudente, tan ·bella como una estrella, a quien amo eternamente, no 1nás her1nosa que bella. Con10 una estrella resplandeciente i'l umina el cielo con resplandor, así el recuerdo tan prominente ilumina curando n1i gran dolor. Cmno nube bajo el cielo contempla mi corazón un suave y dorado pelo de mi pequeña ilusión. Como trino de las aves entre la fresca arboleda, son tus palabras tan suaves, y tu faz como la seda. !Oh! 1ni resplandor eterno de la perla bajo el agua, es tu n1irada en invierno como el calor de la fragua. Con10 la flor de pradera, más hermosa que un coral, es tu pelo, cual quimera, de la aureola celestial. Simón Martín Rodríguez Briones Grupo 12. Tercer semestre Tumo matutino. • D E S R E ,DI DA 1 Cuando te vayas para siempre de nü vida y de mi lado, no olvidés que yo seguiré de ti aún enamorada. El tiempo ... y tal vez un nuevo an1or lograrán que tú te olvides de n1i, y de esos momentos que juntos pasamos tan felices. Le diremos la verdad lo que entre tú y yo ha pasado que de principio a final nos hemos amado. Pensarás que todo fue como un rosal (amor) que nunca pudo florecer. Saliendo de la iglesia ya l)abiéndonos confesado me despediré de tí igual que cuando principiamos. Cuando te vayas para sie1npre de. mi vida y de nü lado recuerda que por siempre estaré triste y desconsolada. Víctor Luis Hemández Cruz Grupo 11-2. B. Gabriela Rico Ortega Grupo ill-9B. * . UN RELATO DE HORACIO SALAZAR ORTIZ • Renacimiento. Te quiero por tu serenidad y por tu forma de pensar, y esto me hace en vérdad amarte cada día más. • En noviembre de 1984 se llevó a efecto el certamen anual de poesía, con la participación exclusiva de los estudiantes, asignándose seis logares a los mejores poemas. El !Certamen foé organizado por el Departameoto de Difusióo Cidtural, el DeJ>arlameoto Editorial y el Grupo Estudiantil ARS-ET-VITA de la Preparatoria No. l. En esta página publicamos algunos de los poemas premiados. PAGINA 3 RENACIMIENTO ENERO - FEBRERO DE 1985 Para Rosaura Barahona En el verano del año negro de 1968 viajé otra vez a la ciudad de México. Ahora .. , . ~ ~ bien, para mí, nativo de la Tierra Caliente ~~"1 ~~ del Estado de Guerrero, viajar desde MonteV '%'°'}i¡~ rey a la capital del país, es como un retorno /r,?:;:t,.::;;___ a la tierra. Para mis conciudadanos de Nue-r;'.Í// vo León, en cambio, un viaje de esos es sólq \ ~ un desplazamiento hacia el sur, el que, se~ ) .:;:: ,. f/iír- , · 1 es fama por aquí, se lleva gran parte del pr · dueto del trabajo de los nuevoleoneses, a cambio de reintegrar con cuentagotas algunos recursos, insufientes para las obras públicas. Es claro que yo no comparto con mis conterráneos este razonamiento simplista. A pesar de que tengo treinta años de vivir en el Norte, no se me ha olvidado que México es una patria extensa y única, que tiene muchos rostros, cada uno de los cuales merece ser amado por nosotros, los mexicanos. I º°"· Como decía, fuí en el mes de agosto de ese año una vez más a la capital. Llevaba el plan de pasar una semana con mi madre y mis hermanos radicados ahí, escuchar las nuevas historias relativas a nuestra tierra, saber algo de mis amigos de la niñez, en fin, encontrarme con lo inesperado rodeado de los míos, que es una forma de enfrentar la fortuna, más benigna que la soledad que entonces me asediaba. La entrada a nuestra ciudad capital desde el norte, desde Querétaro, me produjo, como siempre, una bienaventurada ola de orgullo al sentir en la piel y la nariz aquel aire perfumado del todavía agreste valle de México, y al recordar a ese vigoroso pueblo de mis antepasados, que fue capaz de construir una ciudad tan espléndida sobre las aguas de aquella legendaria laguna. Hasta donde yo he podido saber, ningún pueblo, ni primitivo ni moderno en toda la faz de la tierra, tuvo el genio y el vigor necesarios para perpetrar, en análogas circunstancias, una hazaña tan grandiosa. También me ponía en el pellejo de Hernán Cortés y los suyos, cuando por primera vez contemplaron, con sus ojos oscuros de soldados, aquella ciudad asentada sobre un mar de vidrio,_ como la Nueva Jerusalén entrevista por San Juan en la desolación de Palmos. Puede sonar extraño, pero esa era mi reacción siempre que me acercaba a la capital, durante la media hora que precedía a nuestra entrada (contando a los otros pasajeros), a la gtan ciudad. Orgullo de mexicano a secas, al margen de realidades de todo tipo; o de provinciano anacrónicamente pegado a la tierra de sus mayores. --....;_ _ ~~.,,_-_:_:_...., ~ ~dt~:-;:::-:,/, La entrada a los suburbios de la capital, tal como era entonces, me causaba, por el contrario, una impresión dolorosa. Casas eternamente a medio construir, de bloques grises sin revocar, cargadas de incuria y melancolía; montones de basura en los terrenos baldíos; pulquerías abominables, deprimentes escuelas con los vidrios de las ventanas rotos; consultorios sórdidos de médicos de pobres, en fin, los suburbios increíbles de la bella capital de un país de los más atrasados de la tierra. Semejante visión, violentísima, me hacía volver a tocar el suelo, e incluso recordar detalles tales como el motivo de mi viaje, los problemas con los taxistas en la ternlinal de los autobuses del norte, los ríos de gente que te cercan por todas partes en una metrópoli que de pronto se te vuelve ajena y hostil. Cuando descendía del autobús, en la avenida Insurgentes al sur, estaba aturdido y envidiaba al resto de los pasajeros, que sin duda nunca vislumbraron esa mañana la magnífica visión que yo admiré de mi México, de la tierra mágica de los míos, y que tenían cara de no amilanarse al ser tragados por la inmensa ciudad, de tomar esas cosas como se debe, con discreción e indiferencia. En uno de los suburbios a que me he referido, vivían entonces mi madre y mis hermanos. Aquel barrio de pobres se llamaba pomposamente Colonia Defensores de la República. Vivían los míos en una casita de dos piezas, en la planta alta de un edificio sin revocar, que tenía varillas de fierro sobresaliendo en las esquinas del techo, como si en algún futuro incierto fueran a seguir creciendo aquellas construcciones. Antes de llegar a la ciudad, en San Juan del Río, se detuvo el autobús. Como la mayoría de los pasajeros, aproveché el rato para almorzar y desperezarme del cansado viaje. Avidamente comí unos chilaquiles vistosos, revestidos de queso rayado que, memorablemen te, me produjeron una aguda infección intestinal. De modo que esa calamidad, más la alergia pertinaz que me perturbaba la nariz por el smog de la gran ciudad de México, me hicieron llegar a la casa de mi madre hecho una ruina. Las bardas viejas y hasta las limpias vidrieras de los bancos lucían entonces, con entera indiferencia, violentas consignas de los estudiantes universitarios y el pueblo de la capital, que en esos días comenzaban a levantarse contra el autoritarismo y la cerrazón paa rapetados en el Palacio Nacional. Aquello un poco me levantó el ánimo. La clase media de Monterrey, entre la que yo he vivido; nunca podría tener aquella capacidad de lucha y de indignación. , __ •. También recuerdo una pandilla de guajolotes que vivían en un tejabán de la planta baja y que, ostentosamente, me saludaron al llegar. La alergia a la ciudad de México siempre se me ha manifestado en forma de estornudos; tanto así que en una ocasión interrumpí, con uno de mis famosos estornudos, el reverente silencio que planeaba sobre el museo de Don Benito Juárez, en la plan'.a baja del Palacio Nacional, ante el azoro de los demás mirones y de los cuidadores del museo. De modo que, aquella mañana de mi llegada, como si se tratara de producción en serie, emití algunos cientos de violentas detonaciones con mi enorme nariz de indio viejo. A I)ledia mañana me levanté, entre un estornudo y otro, a ver qué pasaba con mis conocidos los guajolotes, que tan afarmados se mostraban. Digo pues que me asomé al barandal y lo que ví fué que todos los guajolotes, grandes y chiquitos, tenían las cabezas levantadas hacia la casa de mi madre, hacia el lugar de donde provenía lo que a ellos pudo parecerles un bombardeo en toda forma. Y lo que hacían, era lanzar al unísono una carcajada atroz, de las que ellos emiten a manera de graznidos, cada vez que yo soltaba un estornudo. Tam.bién los vecinos de la planta alta y del primer piso se asomaron a sus puertas, tratando de explicarse el origen y razón de aquel destemplado duelo de ruidos desagradables. clamaciones), un murmullo de voces, de las voces dulces y queridas de nues'.ra tierra. Tal como lo presentí, ahí estabas tú, de visita, acompañada de otra muchacha. Eras una linda morena, una morena que yo conocí a los doce años de su edad. Cuando todavía no sabías sonreir y llevabas tobilleras del color de tu vestido y zapatitos limpios, allá en nuestro pueblo natal. Yo trabajaba entonces como profesor rural y tú eras una de las alumnas de primeras letras. A pesar de los años transcurridos, pude reconocerte. Ahora eras una mujercita de cuerpo entero, con una cautivante mirada oscura. La vida, siempre misteriosa, babía dispuesto aquel encuentro. André Breton sostenía, en los albores del surrealismo, que dicbos encuentros nunca son fortuitos. Que los que se enéuentran es que se andan buscando. En aquel tiempo no recordé eso y más bien pensé que eras como el maná que en el desierto del Sinaí sirvió para sostener la vida de los extraviados israelitas. Digo pues que sentí que eras como un don del cielo, como una dádiva de la inescrutable misericordia. El segundo o tercer día de estar ahí, una tarde, me sentí mejor y comencé a oir desde mi rincón, (entre el susurro que siempre ha sido la voz de mi madre, ajena a gritos y ex- Poco después, hicimos un viaje juntos a nuestro pueblo natal. Escuchamos, con tristeza, los antiguos sones de nuestra tierra, la música perdida de nuestra niñez lejana. La inmensa ciudad indiferente nos dispensó el anonimato y el olvido. Sólo nosotros sentimos entonces las perplejidades y antiguos anhelos que irrumpieron en nuestras vidas durante los días inesperados de aquel encuentro. Pasado el tiempo, supe que te volvías a casar con el que había sido tu marido y que ya no preguntabas por mí a nadie de mi familia. También me dijeron que te iba bien y que, al parecer, eras feliz entre los tuyos. Y como el pasado es el pasado y ya no vuelve, yo también me sobrepuse a mi tristeza y me senti feliz de saber que al fin habías encontrado tu camino. ·· •• De todos modos, en las circunstancias de aquellos turbados días del 68, que acaso ya presagiaban el holocausto del 2 de octubre, tu presencia serena y tus palabras fueron el contrapunto luminoso que mi espíritu necesitaba para no perder el rumbo y la esperanza. DIRECTORIO ADMINISTRACION DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM.1 Director, LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA . Tesorero, ING. F. HUMBERTO TEHUITZITI, HERNANDEZ Secretarios Adn1inistrati~os: , PROFR. ALFONSO RANGEL RODRIGUEZ LIC. HERMILO SALAZAR SUAREZ. Secretarios Académicos: LIC. MAX O. ·GARZA VALLE · " fNG."JUAN JOSE MARTINEZ MARTINEZ. . .1 ,. Jefe del Departamento Escolar y de Archivo, -~ ', LIC. PATRICIA ROClO VARGAS A-, Jefe del Departamento Editorial, LIC. HORACIO SALAZAR ORTIZ . �RENACIMIENTO PAGINA 4 General de lm'estigaciones Humanísticas, me hizo el favor de llamarme y promovimos has• ta donde era posible hacerlo, actividades de principios de 1948. Recuerdo cómo don Silvio investigación. me presentó a los escasos estudiantes que pueC.G.G.-En estos treinta años de su do enumerar: Pablo Gutiérrez; Xavier Tavera, trabajo en la Universidad, en que su diccio• de Michoacán; Luis González; Luz María narlo se siguió gestando, el maestro Rangel Frutos; Germán Posada de Colombia; Luis estuvo siempre pendiente; recuerdo, en 1979, Muro del Perú -que todavía está en el Coel gran interés que manücstaba porque se e• legio de México-; y Ernesto Chinchilla. Toditase. Y después, en esta última fase, el Dr. dos procedían de universidades famosas y yo Alfredo Piñcyro López, Rector de nues1!a Ude una oscura escuela de provincia. niversidad, manifestó también un interés perDe los maestros, recuerdo a Chavallier, sonal en el mismo sentido. Zavala, Don Agustín Millares Cario, José Mi• I.C.G.-Hay qué subrayarlo de manera randa, Concha Muedra -estupenda maestra muy especlal. El Licenciado Rangel Frías pu• de Paleografía-, Manuel Carrera Estampa so especial interés porque se publicara y a -recientemente desaparecido--, etc. Y luego su intervención se debe, y por qué no decirlo, estaban a la luz de don AHonso Reyes, que también a usted, porque en primer término él era el Secretario del Colegio y David A. Cospromovió una reunión para ver materializado sío, que nos veía en plan, podríamos decir, el esfuerzo y sin analizarlo, sin encomendarle familiar, porque don Alfonso me preguntaba una revisión especial a un grupo o a terceras siempre por todas las familias antiguas de personas, el Rector Piñeyro opinó que era una Monterrey. obra fundamental. Del Doctor Piñeyro he reC.G.G.-En esa época, después que recibido un impulso muy especial; no obstante gresó del Colegro de México, ¿es cuando el mis limitaciones, me señaló como contrapartimaestro Rangel Frías lo llama a trabajar a la da --como se dice en contratos internacionaUniversidad? les-- para que viajara yo a Viena, a revisar I.C.G.-Me llama, primero como jefe de los archivos del Segundo Imperio, investiga• un departamento que en realidad no existió, ción que está en suspenso por las ~ ra• el Departamento de Historia. Pero eran otros zones económicas. tiempos, éste carecía de personal, de presuC.G.G.-Profesor, sé que tiene otros tra• puesto, de todo, la verdad es que no había dibajos pendientes de editarse. ¿Cuáles son? nero. Por citar un caso: en 1957 escribí el único libro que me ha producido un beneficio I.C.G.-Puedo subrayar dos: Uno que económico: En las fiestas del Centenario del ya está entregado y que realicé por encargo Colegio Civil y recibo por ello como premio del Instituto Bibliográfico Nacional a iniciala Medalla de Oro y 20 mil pesos, y en la ce- tiva de Ernesto de la Torre Villar; está en la remonia me dieron un vale por la cantidad, Biblioteca Nacional, esperando su turno. Es porque no había dinero. un Diccionario Bibliográfico de autores de C.G.G.-En estos cuarenta años usted Nuevo León. Hasta donde es posible, un tra• ha pasado su vida de investigador de nues- bajo exhaustivo, con mi entrega, desde luetra historia entre los archivos y la Biblioteca go. Y o no me considero historlador, sino inUniversitaria, y como dice, estuvo siempre ba- vestigador. Ahora tengo una obra en prepa• jo la sombra, o más bien bajo la luz de per- ración, un libro que creo que vaya a ser imsonajes como Slvio Zavala, Alfonso Reyes, portante: a insinuación de Francois Cbavallier etc. Pero hubo tamlñén personajes locales muy preparo desde hace mucho tiempo una histoligados a usted. Hábleme de algunos de ellos... ria de los ganados y las haciendas (título pro• I.C.G.-Lo haré con gusto. Santiago visional) en el Nuevo Reyno de León, en los Roel: A él me debo en el encauzamiento de siglos XVll y XVIII, obra que explica no so• mi pobre vocación. Recibí estímulo en el 48 lamente la historia de un auge económico fon. que me fui, del Gobernador Al'QffO B. de la damental, sino también nuestras raíces o la Garza, porque él tuvo el gesto de entregar el explicación del por qué muchas de nuestras sueldo que yo percibía en el Archivo del Es- cosas actuales: el habla, el vestido, la indutado ($210.00) a mis padres; se les siguió dan- mental'la, y muchas otras facetas de nuestra do durante el tiempo que yo estuve allá y es- vida (y que tengo en proceso de redacción). tuvo siempre pendiente de lo que yo hacía en C.G.G.-¿Tiene usted una historia soMéxico, y auspició la investigación y la pu- bre Guadalupe, su ciudad natal? blicación de mi libro Mariano Escobedo y lueI.C.G.-Al iniciar nuestra conversación go hizo comentarios muy amplios después de ya le decía que había venido aquí al Archivo haberse publicado, demostrando con ello que a investigar precisamente sobre Guadalupe, lo había leído. que hasta ahora está esperando una monoCon Roel, toda proporción guardada, tu- grafía mía. Ya la tengo adelantada, redactave una amistad filial. Me vio siempre en ese da en 346 páginas, pero no resiste todavía mi aspecto. Le acompañé a muchísimas jornadas autocrítica • • • en los archivos de los pueblos y siempre me C.G.G.-En la década presente, en los estimuló y presentó con personajes claves, co- últimos diez años, los colegios de historia han mo Don Joel Rocha. recibido un impulso, Nuestros estu~os profeEl Licenciado Rangel fue, indudable- sionales de historia son muchas veces un lar· mente, el que me recibió ya formado, si vale go y problemático rodeo teórico para volver el participfo, para servir a la Universidad, y luego -supuestamente para nada-- a la con• de quien constantemente be tenido muestras clusión de que la historia se investiga en los del más decidido apoyo. Me designó, sin ser archivos y en las fuentes primarias, y que es un técnico, Director fundador de la Bibliote- ahi donde se descubren las cosas~ Entonces, ca Universitaria, en 1952. Puedo asegurar que el trabajo que usted ha hecho para hacer haha sido el rector que más acudió a la Biblio- blar a los archivos, de traducir y de presentar teca, no en calidad de funcionario, sino de lec- los orígenes de nuestra historia, es la materia tor. Permanecía largas horas buscan.do, vien- prima, la fuente general a la que se vuelve, do, acariciando libros raros. Mochos le cen• después de muchos viajes parabólicos que en suraron que me designara Director · de la Bi- la teoría hacemos y seguimos haciendo. Historiador o investigador, usted nos ha blioteca. Y o recuerdo expresiones de actuales bibliotecarios, en ese sentido. Luego impulsó enseñado a muchos de nosotros a buscar la a un grupo que recorrió Europa -yo no so- historia. Hace poco le escuché a un investiñaba con ir a Europa-- y ya siendo goberna• gador que, después de que se trabaja por años dor, auspició económicamente a algunos ma• en la historia, se concluye que solamente se estros para que hiciéramos ese viaje, y estuvi• han rascado unas cuantas cosas. ¿Qué tanto es mos 56 días visitando países. Costó entonces conocida nuestra bistorm? ¿qué tanto se ha el viaje 14 mil pesos y fuimos conejillos de rascado? 1.C.G.-Los estudios históricos están en indias, porque por lo menos una gran parte del grupo viajamos en el primer vuelo de jet. este momento en auge, pero esto es absolutaAllá nos explicaron eso, ya cuando habíamos mente nuevo. Deprime ver los archivos llegado. Luego, como gobernador, ct,ió un sitio huéñanos de investigadores, las mesas y los decoroso al Archivo daindole un lugar espe- asientos vacíos. Entonces, como usted ha dicial en Washington y Dr. Cóss, y visitó el ar• cho, apenas si se rasca en determinada época chivo constantemente para estar peadiente de de la historia • • • y los temas que están espetodo. Auspició congresos durante 511 rectora• rando investigadores son verdadenmente múldo y su gobiemo. Luego, ya más tarde, casi tiples, así es que faltan los operarios en la Vien nuestros días, al ser creada la. l>irec:dón ña del Señor, ea los archivos de esa 'fiia. EL DICCIONARIO BIOGRAFICO DE NUEVO LEON (Viene de la la. Página) liarizado con sos papeles, con sos letras, con sos volúmenes, no solamente del Archivo Estatal, del Municipal, de los demás archivos municipales, de los parroquiales • • . Usted una vez me decía que casi habla con los pa• peles, que casi siente que los papeles le dicen algo. Yo creo que este es UD síndrome normai en cualquier profesión que se lleva a fon• do ••• ¿Cómo está eso de "hablar" con los papeles amarillentos de los archivos? I.C.G.-No creo que sea muy normal esto de oír hablar a los papeles. Pudiera la gen• te pensar, y con justa razón, que tenemos mu• cho de "tocaditos" en este aspecto. Pero "oír" hablar a los papeles, creo que sí llega a suceder. No sé si le conté que, revisando los libros de la Catedral, buscando a determinado per• sonaje, "oí" que el personaje que buscaba me decfa "acá estoy", y volví diez o veinte hojas que había pa~do inadvertidamente y ahí es• taba, aunque esto no podría explicarse de otra manera, "sentir" a personajes que en detemtinada época uno estudia con mayor profundidad, como Martín de Zavala o Alonso de León, pero particularmente Martín de Zavala de quien, aún en papeles oficiales, adver• tí sus problemas y sus inquietudes interiores. Es muy raro. Es algo que se siente Dotar o moverse, cobrar vida y movimiento. Por citar otro caso, una habitación o una casa del siglo XVI, cuando la visitamos nos transporta a su época, con todo el color y la objetividad de su tiempo, los collares, las chupas, las casacas, las armas, los objetos de uso diario: por nuestra mente pasan sus viejos dueños. C.G.G.-Es que sucede que se está, efectinmente, buscando la historia y que la historia se va a buscar en los papeles viejos, en los archivos, en los documentos antiguos, en los objetos antiguos. Cuando uno está en UD pueblo viejo y ve una barda de sillar, por ejemplo, hasta la ve uno canosa • • • porque la cal que tiene se ha puesto negra, y la pas• ta se ha puesto vieja, blanca, y se queda uno viendo esa barda y se compenetra de ese instante, de ese momento y desea uno sentir to• da la vida que esa barda tuvo. Yo creo que eso es sensibilidad madura, profesional, posi• tiva. I.C.G.-Me consuela pensar en que no be sido ejemplar úruco en este aspecto. Ya desde mi adolescencia, en primaria, cuando en mi libro de texto leía a José Asunción Silva, con un poema bellísimo que se Uama Vejeces y que indudablemente inDuyó en mí, desde entonces: . . . batista tenue que a vainilla hueles. Cincelado puñal, cártamo rosa, seda que te deshaces en la trama confusa de los ricos bocateles. Arpa olvidada que al sonar te quejas, barrotes que formáis un monograma incomprensible en las antiguas rejas . . . Esas son las influencias. Aparte que en casa había muchos papeles de mis antepasa• dos, que yo veía desde niño (yo tenía 9 ó 10 años) y que veía con curiosidad; parecían de siglos para mi. C.G.G.-Profesor, hábleme de su época, del 44 al 51, de cuando ingresa al Archivo Municipal y cuando se va al Colegio de México. ¿Qué hace el joven Israel Cavazos en esos años? I.C.G.-Quiero decirle que en el 44 conocí en el Archivo a Timoteo L. Hemández (recientemente desaparecido), y a Santiago Roel. Este último me impulsó económicamen• te y me llevó a trabajar al Centro Patronal. Ahí había otro personaje al que yo he admirado mucho: José P. Saldaña, de quien recibí siempre impulso muy notable. Ellos me llevaron también a la Sociedad de Historia, en el 44. Yo tenía 21 años y me sentía ante seño• res que veía yo solamente en los libros, más que incómodo, pero siempre me sentí esti• molado. Ahí encontré también el apoyo y el re• fuerzo espiritual de Luis Tijerina Almaguer; de Mateo A. Sáenz, que me quiso s,empre mucho y que leía mis cosas, aunque fueran de tipo religioso; de Buenaventura Tijerina; de Fidel C. Mireles; de Ricardo Covarrubias -¡qué prodigiosa memorial-; de Pfuúo D. Ordóñez, con quien tuve una amistad muy estrecha. Las omisiones son imperdonables. Alguna vez, durante mis inicios de labores en el Archivo, llegaron a estudiar aquí personajes de refleve nacional. Podría citar a muchos, pero los más allegados a mi vida: Francois Chavallier, que a la sazón redactaba so tesis sobre los latifundios en México. Y también Wigberto Jiménez Moreno, que solía venir a los cursos de verano organizados por la Uníversidad. A Don Daniel Cossío Ville• gas, y muy especialmente a Don Silvio Zava• la. Aquí hay un dato que jw.go interesante: los archivos ahora han sido objeto de la atención más esmerada por parte del sector oficial; pero el viejo Archivo era el patito feo de la admhiistración pública. Entonces, en el viejo Palacio Municipal, tenía piso de tierra Las cosas viejas, tristes, desteñidas una parte, otra de piso; por el balcón entraba sin voz y sin color, saben secretos la lluvia y había hasta zacate. Era colección de las épocas muertas de muebles viejos, escritorios, percheros; alde las vidas que ya nadie conserva gunos hasta de la época de Miguel Nieto, del en la memoria s,glo pasado. Y era colección tambicn, o boy a veces, cuando inciertas las miran, dega, de mantas políticas, de banderas viejas, las palpan útiles de aseo, etc., y basta de empleados incon extrañas voces de agonizantes cipientes. Ahí era el bautizo burocrático. Yo dicen . . . paso . . . recuerdo que alguna vez, por falta de asiencasi al oído, tos decorosos, senté a Chavallier en un cajón a la historia, que tiene suavidad de de coca-cola, puesto de punta • • . esto denota telarañas .•. la pobreza del mobiliario. Don Silvio Zavala C.G.G.--Continúe, Profesor, acuérdese. y el propio Chavallier conversaron con los amigos de la Sociedad de Historia y esto hizo ¿que más decía Vejeces? I.C.G.-Empieza a describir cosas, ob- que yo fuera, sin explicarme cómo, al Colegio de México a estudiar historia. Esto sucedió a jetos: RENACIMIENTO Organo Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Director responsable: Lk. Horado Saluar Ortiz. Colaboradores: Bernán Cortez Sepúheda, Bogo Miguel Gana Vúqaez, María Esther Gonúlez Raaael, Frudsco Javier Ramos Salino, Antonio Sim6n llfos Mendoza, Hermllo Salazar Súrez, Mlaerva Sotelo Suúez, AHonso Verde Cuenca, Ignacio Zapata Nana Colaborador artístico: Erlck Estrada BeDman. Favor de dirigir correa-pondencia a Oficinas: Departamento Editorial de la Preparatoria N6mero 1, Washington y Colegio Civil, 29 Piso, Monterrey, Nuevo León, México. Se reciben colabord4.-iones de egresados de esta Preparatoria. ENERO - FEBRERO DE 1985 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Renacimiento Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 14 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785202&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento : Órgano informativo y cultural de la Escuela Preparatoria No 1, UANL, 1985, Año 3, No 14, Enero-Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Salazar Ortiz, Horacio, Director Responsable Subject The topic of the resource Literatura Cultura Política estudiantil Educación Preparatoria No 14 Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortez Sepúlveda, Hernán, Colaborador Garza Vázquez, Hugo Miguel, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1985 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016539 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Diccionario biográfico Israel Cavazos Garza Poesía Relato de Horacio Salazar Ortiz https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/350/14617/RENACIMIENTO._1984._No._13._Noviembre-Diciembre._0002016537.ocr.pdf 229c2f2ffab24e7e078beb8496e0ac50 PDF Text Text .,,, .~ ! u '' '?1 ~~ ·. _ , ORGANO INFORMATIVO Y CULTURAL DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM. l. - U.A.N. • ·---.__,,,,... 1 MONTERREY, AAom N. L., MEXICO, NOVIEMBRE - DICIEMBRE DE 1984 lftt.i.," lt 1 > i lfi ... I NUMERO 13 PO S A EN LOS P IME OS RS E "LAS UVAS Y L I O" u l l2j LOS POESIA JOVEN TRABAJOS DE MONTERREY DEL ANTOLOGIA MAR POEMAS DE JOSE EMILIO PACHECO 1 ::1r": PREPARATORIA No. 1 j Preparatoria No. l Como parte del trabajo editorial de la Escuela Preparatoria NQ UNO, a través del Departamento respectivo, hasta la fecha han aparecido 5 títulos de los Cuadernos de la Colección "Las Uvas y el Viento". En esta página publicamos para constancia la portada de los cinco Cuadernos, junto con los datos de cada uno de ellos tal como aparece a continuación. Cuaderno NQ 1: "LOS TRABAJOS DEL MAR". Poemas de José Emilio Pacheco. Editado en abril de 1982. Cuaderno NQ 2: "POESIA JOVEN DE MONTERREY" (Antología). 19 Poetas regiomontanos incluídos. Editado en febrero de 1983. Cuaderno NQ 3: "EVOCACION DE FRANCISCO M. ZERTUCHE". Ensayo escrito por Alfonso Reyes Aurrecoechea. Fecha de edición, julio de 1983. Cuaderno NQ 4: "ELEGIA SONAMBULA Y OTROS POEMAS", por Horacio Salazar Ortiz. Editado en marzo de 1984. Cuaderno NQ 5: "EL COLEGIO CIVIL DE MONTERREY Y LA EDUCACION EN EL NORESTE". Ensayo escrito por Gerardo de León. Fecha de edición, septiembre de 1984. • • • • • L)SS%%ª%SS%%i 0 %%$%S%%%%%½S 0 %0 a%SS%Sc>o o::FVa~ EVOCACIO.N SON AMBULA FRANCISCO M. Y OTROS GERARDO DE LEON ZERTUCHE POEMAS EL COLEGIO CIVIL POR HORACIO DE MONTERREY ALFONSO SALAZAR Y LA REYES EDUCACION EN ORTIZ EL NORESTE AURRECOECHEA PREPARATORIA No. 1 Preparatoria No. l E z VI PreparatorÜI No. l º �PAGINA 2 NOVIEMBRE - DICIEMBRE DE 1984 RENACIMIENTO L iSSSSSSSSSSSSSS\%,SSSSSSSSSSSSSSSSSS SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS C LA ERA DI cssssssssssssssssssssssss $$$$$ %,SS ssss• lng. Marco A. Gamboa En materia de moral aplicó renovación. La flaca le ti'ró el lazo. Por cárcel le dio el panteón, lo confundió con Durazo. Lic. Adolfo Bolaños 1 Tremendo susto llevó cuando a la flaca miró; él entonaba un falsete, y de aquel chorro de voz sólo le qtiedó un chisguet . Lic. Max O. Garza Valle A mis obscuras moradas yo te llevo con "toy" huesos; el Profe le contestó: voy si me prendes el foco, porque no soy chico d' esos. A los Roba Tazas de la Sala de Maestros Ya están juzgados de Dios, A Todas las Secretarias aquí yacen los muy gachos; Muy justo fue su penar beben agua del .riñón sin sueldo v sin vacacione . en enorn1es bacinicas Las pusieron a checar junto a méndigos borrachos. por toda la eternidad las actas de defunciones. Dr. Mario Rodríguez. ~ . -:-' 6- f•·"✓ti Yengo buscándolo Doc, /fA .J , -A Y ·pues lo traigo en el padrón, y no es el del partidazo ... Cruza el círculo del RIP, que yo tan1bién doy dedazo. 1 ,.,,~~.., ......,,....z./.-0-_.......--.,. iúflJ""';,- - ... l>ERT UA.f0T.cl, / - ) ~-- ~; ~ AIVéRTF.. suí -~ ~~1o!iJ ::'~ ~ Lic. Horacio Salazar Ortiz La mera buena soy yo -les reclamó la calaca-, por celos se lo llevó, pues escribió mil poemas, pero ninguno a la flaca. " ____r:-1:L, .---- ' -- · / 0 lng. Marcelino Guerra Negó tan noble linaje, se le hizo n1uy poca cosa. Pero cuando se murió Diosito lo condenó, por toda la eternidad, a ver la pantera rosa. , Lic. Aurelio Campos Ahora sí, que se destaca, que ya tenemos cucharas para n1enear el café. Uri Geller ya se fue se lo llevó la calaca. Dr. Fernando García Luna En vida fue sólo un queso. De muerto fue peor su suerte. Se supo de buenas fuentes que la flaca lo agarró con10 palillo de dientes. lng. Juan José Martínez Martínez May salva la parte sea, viene agarrando parejo; la flaca lo pepenó a que charro tan p ... erplejo. r, ---. Profr. Alfonso Rangel Rodríguez Va la flaca presurosa, lleva a drácula al doctor. Le pegó tren1enda cruda, pues se chupó al profesor. / '~ lng. Jorge García Llegó el descuento en el cheque de unos cuantos centavillos, pero es que el féretro fue una caja de cerillos. APAf'éC'IO U lng. Manuel Gerardo García Buscó D.T. la calaca para su equipo de Fut, _ qué feas salieron las e ,sas, se pepenó al ingeniero r < ~"-creyendo que era Matqsas. Lic. Santiago Colunga M. La calaca lo agarró al voltear por una esquina, lo confundió con Travolta porque usaba vaselina 1 "',.f .. rf.. , Lic. Alvaro Loza110 Peinarse a la Farrah Fawtett fue su 1nás, grande ilusion ---, Qué pelona fue su e.ya reside en el panteon ,, .. Y éNTONl!ES' SE té Arq. Ernesto Quintanilla C. Te vengo n1i Arqui a llevar, por tus dotes personales; yo te vengo a contratar para hacer trasvesti show 'en los teatros infernales. ~ ~,...,MPE:T- Profr. Rafael Urrutia Caballero La calaca lo -agarró, qué triste fue su destlno. Lo vio y lo seleccionó para su mundo marino. "'· ~ / Ef PE 5'RAl/l!TO y '. ',,,E'r;/ rE!hTE TONEtAOA~ Lic. Enrique Cantú Méndez Creyó que al chan1uco vio. Aquí yace por tontejo. Lo mató tren1endo susto cuando se n1iró al espejo. CAAAY., ,,. '" lng. José Luis Sustaita de los Reyes Buscaba muy apurada, para el museo del horror ejemplar que le faltaba. Al hombre lobo agarró, se lo llevó la Ch ... arreada. t s 5 POR INDRO MONTANELLI LIC. HERNAN CORTEZ SEPULVEDA 1 Lic. Ernesto Carrillo Camarena No me lleves, no me lleves que yo soy el director no te asustes nli carrillo, que allá vas a ser tractor. ... vi BUL PAGINA 3 1 IE TOD Por el Lic. Refugio Rodríguez Ah qué suerte tuvo el Lic., se salvó del mismo averno; por ser FA N de Juan Gabriel lo expulsaron del infierno. Biól. Baldomero Qué gran paquete se echó, la calaca en ese viaje; muy caro le salió el flete, por exceso en tonelaje. RENACIMIENTO $$$$$$$$$$$$$ SSSSSSSSS,$$$$$$$$$$$$$%$% Lic. Rosalío Quintero M. A éste no lo quiero aquí --dijo el chan1uco a la flaca-, no es el gri'llito CRI CRI, tú ya metiste la pata. , NOVIEMBRE- DICIEMBRE DE 1984 Lic. Hernán Cortez Sepúlveda En su epitafio decía, y no con mucho pesar: se lo llevó por 1namucas, ya nos dejó descansar. lng. Reginaldo Villarreal Sánchez Se llevara al Ingeniero, los alumnos le pedían con todo su corazón. Ya se escuchó su oración, la flaca los ayudó, llevándoselo al Panteón. El n1ejor n1odo de pagar a nuestro contemporáneo Enrique Schliemann los enorn1es servicios que nos ha prestado reconstruyendo la civilización clásica, creo que es incluirle entre sus protagonistas, con10 él 1nisn10 mostró desear ardiente111ente, eligiendo, en pleno siglo XIX, a Zeus como dios, elevando a él sus oraciones, poniendo de non1bre Agan1enón a su hijo, Andrómaco a su hija, Pélope y Telamón a sus servidores, dedicando a Homero toda su vi'da y su dinero. Era un loco, pero alemán, o sea organizadísimo en su vesania, que la buena fortuna quiso recompensar. La primera historia que, cuando tenía cinco o seis años, le contó su padre no fue la de Caperucita Roja, sino la de Ulises, Aquiles y Menelao. Tenía ocho cuando anunció solemnen1ente en familia que se proponía redescubrir Troya y demostrar, a los profesores de Historia que lo negaban, que esa ciudad había existido realmente. Tenía diez cuando escribió en latín un ensayo sobre este te1na. Y dieciséis cuando pareció que toda esta infatuación se le había pasado del todo. Efectivamente, se colocó de dependiente en una droguería, donde con seguridad no ha b í a descubri111 i en to s arqueológicos que realizar, y a poco e1nbarcó no hacia la Hélade, sino hacia A1nérica, en busca de fortuna. Tras pocos días de viaje, el buque se fue a pique y el náufrago fue salvado en las costas de Holanda. Quedóse allí, viendo en aquel episodio una señal del destino, y dedicóse al con1ercio. A los veinticuatro años era ya un comerciante acmnodado, y a los treinta y seis un rico capitalista, del cual nadie había sospechado jan1ás que entre un negocio y otro hubiese seguido estudiando a Hon1ero. Debido a su profesión se había visto precisado a viajar n1ucho. Y había aprendido la lengua de todos los países donde estuvo. Sabía, ade1nás del alemán .v el holandés ' francés, inglés, italiano, ruso, español, portugués, polaco y árabe. Su Diario está redactado efectivan1ente, en la lengu~ del país donde sucesivamente e~tá fechado., Pero en la que s1en1pre segu1a pensando era el griego antiguo. De improviso cerró Banco y tienda y co111unicó a su n1ujer, que era rusa, su propósito de ir a establecerse en Troya. La pobre mujer le preguntó dón- algunas lumbreras n1ás escrude estaba aquella ciudad de la pulosas que las de1nás, como que Jamás había oído hablar y Doerpfeld, Vire h o w y Burque, en realidad, no existía. nouf, antes de negar, quisieEnri'que le mostró en un mapa ron investigar sobre el terredónde suponía que estaba, y no. Y, por n1uy escépticos que ella pidió el divorcio. Schlie- fuesen, tuvieron que rendirse mann no hizo objeciones y a la evidencia. Continuaron puso un anuncio en un perió- las excavaciones por cuenta dico pidiendo otra esposa, a propia y descubrieron los rescondición de que fuese griega. tos, no de una, sino de nueve Y de entre las fotografías que ciudades. La única duda que le llegaron eligió la de ~na n1u- permaneció en sus mentes no chacha que tenía veinticinco era si Troya había existido, siaños menos que él. Se casó no cuál de las nueve era aquecon ella según un rito ho111é- lla que el pico había desenterico, la instaló en Atenas en rrado. una villa llan1ada Belerofonte, Mientras tanto, el loco estay cuando nacieron Andró1naca ba devanando con su habitual y Agamenón, la n1adre tuvo lucidez el lío juridico en que se que sudar tinta para inducirle había enzarzado con el Gobierbautizarlas. Enrique se avino no turco. Convencido de que a ello sólo a condición de que en Constantinopla iban a mael cura, además de algún ver- lograr sus preciosos descubrisículo del Evangelio, le y es e mientas, n1andó a escondidas durante la cere111onia alguna el tesoro al Museo del Estado estrofa de la Ilíada. Sólo los de Berlín, que era el n1ás calialemanes son capaces de estar ficado para custodiarlo debilocos hasta tal punto. da nte. agó d os YJ perjuiEn 1870 se encontraba en ci sal G~ ierpo fu o que teaquel asolado y sediento rin- n' 1ás ·nter nor l inero eón noroeste del Asia Menor ....u=or ~ tre)J qui cal a. Desdonde Hon1ero afirmaba, v to, ado tlel á antiguo dos los arqueólogos negaban, todo os Baedek'. r, e Peque Troya se hallaba sepulta- ~·egesi~ au ayias q iso da. Necesitó un año para ob- ¡ n10 i;a al mn9qo que otener del Gobierno turco per- 1e no ~ o ah' a ·ch la n1iso para iniciar las excava- verd d aae ca Tro a y d la dones en una l a de r a de la guerra que en el a se htloía colina de Hisarlik. Pasó el in- desarrollado, sino sobre sus vierno, con un frío siberiano, protagonistas. Y con gran enpracticando hoyos con su n1u- tusias1110 se puso a buscar, enjer y sus excavadores. Tras tre las ruinas de Micenas, la doce n1eses de esfuerzos inú- tun1ba y el cadáver de Againetiles y de gastos delirantes, co- nón. n10 para desanin1ar a cualquier Nuevan1ente el buen Dios, apóstol, un buen día un pico que siente debilidad por los luchocó con algo que no era la náticos, le con1pensó de tanta piedra de costun1bre, sino una fe, guiando su pico por los sócaja de cobre que, al ser abier- tanos del palacio de los desta, reveló a los ojos exaltados cendientes del rey Atreo, en de aquel fanático lo que él lla- cuyos sarcófagos fueron hallamó en seguida "el tesoro de dos los esqueletos, las máscaPrían10": n1iles y miles de ob- ras de oro, las alhajas y la vajetos de oro y plata. jilla de aquellos n1onarcas que El loco Schliemann despidió se consideraba no habían exisa los excavadores, llevó toda tido n1ás que en la fantasía de aquella fortuna a su barraca, Hon1ero. Y Schlien1ann teleencerróse en ella, adornó a su grafió al rey de Grecia: Man1ujer con los collares, los con- jestad, he hallado a sus antefrontó con la descripción de pasados. Después, seguro ya Hon1ero, convencido de que de su canüno, quiso dar el goleran aquellos con que se ha- pe de gracia a los escépticos bían pavoneado Helena y An- del n1undo entero y, sobre las drómaca, y telegrafió la noti- indicaciones de Pausanias, fueda a todo el mundo. se a Tirinto, donde desenterró No le creyeron. Dijeron que las_murallas ciplópeas del pafue él q u i en llevó allí toda lacio de Proteo, de Perseo y de aquella mercancía, tras haber- Andró111eda. la acopiado en los bazares de Schlien1ann murió casi setenAtenas. Tan sólo el Gobierno tón en 1890, tras haber trastorturco le dio crédito, pero al ob- nado desde los fundamentos jeto de procesarlo por apropia- todas las tesis e hipótesis sobre ción indebida. Sin embargo, las que hasta entonces se había basado la reconstrucción de la prehistoria griega, inclinada a exiliar a Hon1ero y a Pausanias en los cielos de la pura fantasía. En el hervor de su entusiasmo, acaso demasiado apresuradan1ente, atribuyó a Príamo el tesoro descubierto en la colina de Hisarlik y a Againenón el esqueleto hallado en el sarcófago de Micenas. Sus últimos años los pasó polemizando con los que dudaban de ello, y en estos litigios aportó más violencia que fuerza persuasiva. Pero el hecho es que él se consideraba contempo r á n e o de Agamenón y trataba a los arqueólogos de su tien1po desde la altura de tres milenios. Su vida fue una de las más bellas, afortunadas y plenas que un hombre haya vivido jamás. Y nadie podrá negarle el mérit.o de haber aportado la luz en la oscuridad que envolvía la historia griega antes de Licurgo. Las excavaciones que, siguiendo su ejen1plo, fueron emprendidas por Wace, Waldstein, Müller, Stamatakis y muchos n1ás en Fócida y Beocia, en Tesalia y en Eubea, han demostrado que era cierto lo que Schlien1ann aprendiera de Hon1ero: a saber, que conte111poráneamente a la de Creta, e independienten1ente de ésta, se había desarrollado una civilización en el continente griego, aunque menos avanzada, que tuvo sus centros en Argos y Tirinto. Se llainó micénica por la ciudad que fue capital. La construyó Perseo dieciséis siglos antes de Jesucristo, y no se sabe a qué raza adscribir su población. Sólo se sabe que en aquella época Grecia se con1ponía de nun1erosos Estados: Esparta, Egina, Eleusis, Orcómenes, Queronea, Delfos, etc. Y sus habitantes se 11 a n1 aban genérican1ente pelasgos, que sign i f i e ar í a "pueblo del 111ar", acaso porque por mar habían llegado, probable1nente del Asia Menor. Tuvieron contactos con Creta y algo copiaron de su cultura, sin conseguir, en1pero, en1ularla. Tuvieron industria, pero no tan desarrollada con10 lo fuera en Gurnia. En cuanto a su lengua, no se sabe nada, con10 de la de Creta; sólo que nada tiene que ver con el griego. El griego vino después de la invasión de los aqueos, una tribu del Norle que se puso en (pasa a la pág. 4) �' NOVIEMBRE - DICIEMB~ DE 1984 RENACIMIENTO PAGINA 4 ' PE ' E ABA ON LA DISTRIBUCION DE GRUPOS QUE MANEJARAN LAS SECRETARIAS DURANTE EL SEMESTRE AGOSTO 84-ENERO 85 Semestres I I I I I I II III Gmpos Torno Matutino Se1n. Sem. Sen1. Sem. Sen1. Sem. Sem. Sem. Del 1 al 9 "A" . . . Del 1O al 18 "A" ... Del 19 al 23 "A'' ... Del 24 al 28 "A" ... Grupo 29 .. "A" . . . Grupo 30 .. "A" ... Del 1 al 4-A-(5) .... Del 1 al 8-A(9; 19, 20) . . . . . . . . III Sem. Del 9 al 16 -A(17/9; 18) ........ IV Sem. Abs. Cont. Med. lng. Areas Secretarias Bertha Hernández M. Alma Delia Guzmán Sanjuanita Castro Yolanda Gón1ez C. Rosario G. Guilhoux Ma. Elena Carranza Yolanda Gón1ez Cantú P. B. S. P. A..S. P.B.N. 3er. Piso P.B.N. P.B.N. 3er. Piso Rosario Guilhoux P.A.N. Ma. Elena Carranza Sanjuanita Castro P.B.N. P.B.N. TURNO VESPERTINO I I I I II Sem. Sen1. Se1n. Sem. Se111. III Sem. III Sen1. IV Sen1. IV Sen1. Del 1 al 9 ~'B" . . . Del 10 al 15-"B" ... Del 16 al 21-"B" ... Del 22 al 30-"B'' ... Del 1 al 3 -"B" ( 4 y 5) .......... De1 1 al 8 -"B" .. . (9, 10; 21, al 24) . .. Del 9 al 16 -'·'B" (17 /9, 18/10, 25, 27) . Abog. 1 y 2 B. . . . . . Cont. I B- Ing. 1-íl ... P. B. S. Oralia Rainírez A. P.A. S. Ma. Elva Villarreal V. Nancy Can1pos R. 3er. Piso Archivo Sinia Bolaños Ma. Elva Villarreal P. A. S. Natalia Ruiz C. P.A.N. P.B.N. Katy Ruiz C. V. Nancy Can1pos R. 3er. Piso V. Nancy Can1pos R. 3er. Piso Repetidores: I, II, III y IV Scn1.: Maricela Snlinas ....... Irregulares: 3a. 4a. 5a. "N" Oport: Angeles García ... Copias de Kardex, Sen1. Anteriores: Beatriz E. Prieto .. Irregulares: 3a., 4a., 5a. "N" Oport. : Rosa Ma. Mata N. Copias de Kardex, Sen1. Anteriores: Yolanda Salazar .. Copias de Kardex, Sen1. Anteriores: Esthela de Hollos . Depto. Ese. T. Mat. " ,, " ,, ,, " " " " " " " " ,, T. Ves. ,, ,, " ,, 11 L Por ARTURO MARTINEZ RIOS En esta novela, el extinto Premio Nobel de Literatura de 1957, Albert Camus, nos narra la historia de Meursault, un empleado de oficina residente en Orán, que pide permiso a su patrón para asistir al funeral de su madre, quien murió en un asilo de ancianos situado a dos kilómetros de Marengo y esta última ubicada a 80 kilómetros de Orán, capi'.al de Argelia. Describe los pormenores de la velación, conoce a Tomás Pérez, que había sido "el Novio" de su mamá, no quiere ver el rostro de su madre, y acompaña el cortejo fúnebre hasta su última morada. Al día siguiente vuelve a su trabajo y a la salida se encuentra a María Cardona, con quien va al cine a ver una película de Fernandel. Luego lleva a María a su casa. Describe a un vecino llamado Salamano, quien en su ancianidad, a raíz de la muerte de su esposa, vive solo acompañado de un podenco, el cual se pierde, sintiéndolo su dueño. También habla de un vecino llamado Raymundo Sintés, quien es guarda-almacén e invita a Meursault a comer morcilla y tomar vino, luego le pide que le haga una carta para atraerse a una mujer árabe, que lo había engañado, porque le gastaba en futilezas los mil francos al mes que le daba. Meursault disfruta con María de la playa, y del sol, luego María vuelve con él a su casa, le presenta a Raymundo, para entonces éste había tenido un altercado con su mujer árabe en un cuarto vecino, golpeándola, quejándose la mujer y llegando un gendarme, y al ver a Raymundo con un cigarro en la boca le propina un puñetazo y lo cita a la policía, asistiendo de testigo Meursault. Posteriormente Raymundo invita a María y a Meursault a una cabaña situada a cierta distancia del cen- tro y en la playa, toman un tranvía y ve Raymundo a unos árabes que lo siguen. Llegan a la cabaña con su amigo Masson y su esposa parisina, preparan unos pescados fritos y deambulan por la playa, Masson, Raymundo y Meursault y en un manantial se encuentran a los árabes; Masson pelea con uno y Raymundo con otro y éste lo tasajea en el brazo y boca con un cuchillo, se separan y regresan a la cabaña; luego Meursault, con una pistola, regresa solo y se encuentra a un árabe acostado en una roca, al lado de la playa, el árabe saca un cuchillo, y Meursault siente en sus sienes el calor del sol; se rompe el equilibrio del día y le dispara un balazo, y luego cuatro balazos más. Lo capturan, le instruyen un proceso, va su abogado a verlo a la cárcel; también va María a verlo. Es llamado Meursault por el Juez para interrogarlo sobre el motivo del homicidio y en once meses le ventilan su proceso, en una audiencia pública con periodistas, el procurador, su abogado defensor y los jueces y sale condenado a muerte. En las rejas de su prisión, Meursault, contempla el cielo, oye los ruidos de su ciudad que le recuerdan el barrio q,ue amó y la sonrisa de María. Tres veces se niega a que el capeJlán Jo asista. Luego entra el sacerdote a verlo y Meursault le confiesa que es ateo y rechaza toda ayuda religiosa; también el juez le había mostrado un crucifijo y le había llamado monstruo moral y en las reflexiones sobre la muerte próxima termina la novela, que nos muestra el absurdo de la vida sin Dios, trazando paisajes magistrales de la naturaleza de Orán y sus habitantes. DIRECTORIO ADMINISTRAC ON DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM.1 OFICINAS ADMINISTRATIVAS Srita. Gloria Esparza Hernández . . . Dirección Srita. Gabriela Fernández S. . . . . . . ,, Srita. An1ada María Mata . . . . . . . Secretaría Srita. Fernanda González R. . . . . . . ,, Srita. Cristina Treviño W ........ Recepción Srita. Verónica Buenrostro ....... Tesorería Srita. Rosalinda Longoria ....... Tesorería Srita. Guadalupe Hinojosa ....... Coordinación Srita. Linda Mireya Castañeda .... Coordinación Srita. Perla Treviño W . . . . . . . . . Coordinación Srita. Griselda Rodríguez V....... Biblioteca Srita. Ma. de Jesús Villarreal ..... Biblioteca Sra. Martha Cuéllar de Gón1ez . . . . Biblioteca Sra. Gloria García . . . . . . . . . . . . Biblioteca Ma. Esther González Rangel . . . . . . Editorial \\ P.A.N. ,, ,, ,, " " ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, " " ,, " ,, ,, ,, " " " ,, " ,, ,, ,, " " " " ,, ,, Monterrey, N. L., Octubre 17 de 1984 LA FABULOSA HISTORIA ... producido aquélla, y hasta an(viene de la pág. 3) tes de Schliemann su relato n1ovinüento hacia el Pelopo- fue considerado pura fantasía neso en el siglo XIII, lo s0111e- e in1aginarios los protagonistió, lo unificó e in1plantó aque- tas. Mas ahora, tras los descubrillos reinos, de cuyas c o r t e s n1ientos del loco ale111án no teHon1ero fue el trovador vagabundo. El no nos habla de tal ne1nos ya derecho a poner en invasión, que representa tan duda la realidad histórica de sólo una hipótesis. Su historia Aga1nenón, de Menelao, de Hecon1ienza después de haberse 1e n a o de Cli ten1nestra, de Director, LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA Tesorero, ING. F. HUMBERTO TEHUITZITL HERNANDEZ Secretarios Administrativos: PROFR. ALFONSO RANGEL RODRIGUEZ LIC. HERMlLO SALAZAR SUAREZ. Secretarios Académicos: LIC. MAX O. GARZA VALLE ING. JUAN JOSE :MARTINEZ MARTINEZ. Jefe del Departan1ento Escolar y de Archivo, LIC. PATRICIA ROCIO VARGAS A. Jefe del Departan1ento Editorial, LIC. HORACIO SALAZAR ORTIZ Aquiles y de Patroclo, de Héctor y de Ulises, aunque sus aventuras no hayan sido exactan1ente las que Hon1ero describió, elevándolas de tono. Schliemann ha enriquecido la historia, y ha empobrecido la leyenda con algunas decenas de personajes de primer término. Gracias a él, algunos siglos que antes permanecían en las tinieblas han entrado en la luz, aunque no sea más que la incierta del alba. Y sólo llevados de su n1ano podemos explorarlos. He aquí por qué hemos querido satisfacer su deseo: el de alinearse, en la reconstrucción de la civilización griega, al lado de Hon1ero y de sus héroes. r ,. . � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Renacimiento Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 13 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785202&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento : Órgano informativo y cultural de la Escuela Preparatoria No 1, UANL, 1984, Año 3, No 13, Noviembre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Salazar Ortiz, Horacio, Director Responsable Subject The topic of the resource Literatura Cultura Política estudiantil Educación Preparatoria No 13 Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortez Sepúlveda, Hernán, Colaborador Garza Vázquez, Hugo Miguel, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1984 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016537 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Calaveras Descubrimiento de Troya Ensayo y poesía Personal Administrativo de la Prepa https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/350/14616/RENACIMIENTO._1984._No._12._Septiembre-Octubre._0002016538.ocr.pdf 7f26632117dbc1c752a25dc9e8738226 PDF Text Text 1 enac1 ORGANO INFORMATIVO Y CULTURAL DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM. 1: U.A.N.L. ~ • MONTERREY, N. L., MEXICO, SEPTIEMBRE - OCTUBRE DE 1984 - ' • ..! ' 1 , . ... Á ~ - "' ~ # I") .. NUMERO 12 OBRAS DE ARTE EN .EL COLEGIO CIVIL POR ALFREDO GRACIA VICENTE Tengo a la vista una ilustración que muestra el edificio del Colegio Civil según era antes de que tuviera la función docente que se le asignó en 1857 y de la que no ha renunciado hasta la fecha. Era una construcción de un solo piso destinado a hospital. Su portada horizontal abarcó, del mismo modo que hoy sucede, todo el terreno; en su parte central, tres arcos de medio punto servían de entrada. Sobre este cuerpo el espacio se cerraba con una. cubierta de dos aguas. Recorriendo el edificio de un extremo a otro, se apreciaban vanos equidistantes y una entrada en cada extremo, creando un ritmo de vanos y macizos. Toda la parte frontal, salvo el cuerpo central, era, como hemos dicho, de un solo piso. En la actualidad, tras las remodelaciones efectuadas, los tres accesos anteriores se han reducido a uno, por el que se pasa al vestíbulo de lo que es el auditorio del Aula Magna. Un arco de medio punto comunica el vesu'bulo con el auditorio. Al interior se le ha agregado un piso más para dar cabida a un grupo de salones de clase, servicios de biblioteca, administrativos, editoriales y departamentos varios. En el edificio funcionan dos escuelas preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo León, una diurna y otra nocturna. En el exterior se ha respetado el ritmo vano/macizo. Sobre los tres accesos: el central y los dos laterales están balcones con barandales de hier~o forjado. En el centro, un sólo arco, pilastras adosadas, un óculo en cada extremo y sobria ornamentación. Fue en la década de los treinta de nuestro siglo cuando se proyectó y ejecutó la remodelación. Como resultado de la separación de la iglesia y el Estado, el gobernador de Nuevo León creó el Colegio Civil en 1857. Esta institución abrió sus puertas a la enseñanza dos años después. Se cumplen, pues en este año, ciento veintisiete de su fundación y ciento veinticinco de su apertura como centro de enseñanza. La importancia del Colegi·o Civil en el desenvolvimiento de la cuLura regiomontana es imposible de ponderar. La emoción que alienta en quienes pasaron por sus aulas adquiere tonos de leyenda. No hay duda: el Colegio Civil es el alma máter del alma máter, el núcleo cultural más vigoroso en la historia de Nuevo León. La espléndida Universidad Autónoma de Nuevo León, soberbia de edificios, pletórica de alumnos y maestros, rica en equipos para enseñar y aprender, no es más que el Colegio Civil en ~pansión; el Colegio Civil a los ciento veintiSicte años de vida en continuo crecimiento físico y afectivo. El Colegio Civil viene a ser una sombra tutelar con la que el pasado salvaguarda las más preciadas virtudes ciudada.:. nas. Nacido con el laicismo, el espíritu del Colegio Civil se nos aparece como impregnado de cierta religiosidad. La filosofia del liberalismo dota a los hombres más distinguidos en la historia del Colegio Civil de una gallardía cívica combativa y creadora. Los más encomiásticos calificativos, los más fervorosos juicios se han adherido a la historia del Colegio Civil. En cuanto fija la esencia de una situación, el Colegio Civil es un mito que reclama su alegoría. La alegoría forzosamente tendrá que incluir el soplo que avive la llama de la verdad. Monterrey, gracias al Colegio Civil inicia en 1857 el camino hacia la gran ciudad universitaria de nuestros días. De 1810 a 1910 México aparece en la Historia como un país, una nación con decidida vocación de Estado soberano. El pueblo mexicano lucha durante todo ese siglo por su real y absoluta independencia; algunas minorías que intentaron circunstancialmente llevar al país hacia posiciones dependientes más o menos encubiertas, fracasaron con estrépito. El heroísmo del mexicano aseguró la independencia para siempre. Se eliminaron extrañas injerencias sin escatimar el costo; paralelamente, los propios mexicanos lucharon entre sí por diferentes modelos de sociedad; las líneas generales del modelo triunfante, destinado a complacer la voluntad de la inmensa mayoría de los mexicanos, quedaron claramente determinadas, al final del período mencionado, es decir, a la victoria de la Revolución. A esta especie de exordio o preámbulo sigue mi opinión de que existe una ajustada relación entre el arte y las ideologías. Todo arte responde a una ideología dada y toda ideología genera formas de arte que la proyectan. También es cierto que el arte es una necesidad social y que de algún modo se manifiesta entre los testimonios de la historia. Quizás como el más elocuen~e de ellos. No en todas las épocas brilla el ar~e con igual fulgor; pero no se ha dado una época o una sociedad totalmente indiferente a las expresiones artísticas. Y es que, en todo tiempo y lugar se da un sentimiento colectivo que podríamos denominar voluntad de arte; este sentimiento colectivo existe independientemente de la debilidad cultural de los individuos . y de la favorable o desfavorable <lis.posición de -los dirigentes. La vo.Iuntad de arte es resistente incluso a la inestabilidad política y lo que es más todavía, a la negligencia u hostilidad de éste o aquél equipo gobernante. Con todo, el arte necesita de todos para cumplir sus elevadas funciones. La historia del arte mexicano registra tres períodos de universal valía y extraordinaria originalidad: son los que producen el arte prehispánico, el novohispano y el de la Revolución de 1910. En cuanto a la universalidad y originalidad del arte mexicano de hoy pre- ferimos dejar el asunto pendiente de juicios, precisamente porque su contemporaneidad nos priva de la perspectiva necesaria para opinar. Este es un tema sobre el que me gustaría oír, más que decir. Observemos que el siglo XIX, mejor dicho, el siglo que va de 1810 a 1910 se encaja entré el fin de la era novohispana y el princip:o de la revoluc.onaria; por las particularidades que caracterizan la época, se debe afirmar que es el primer siglo de independencia pohtica, pero no puede decirse que sea el primer siglo del arce independiente. Es un uempo en que pese a la precariedad de la independencia politica, a las invasiones extranjeras, a grotescos imperios, que solamente con minúscula se pueden mencionar, a nefastas dictaduras, estér,les y crueles, México se yergue y avanza alternando en el camino de la libertad con grandes catástrofes y grandes realizaciones; superando con tesón y sacrificio inestabilidades y peligros de todo orden. Mal tiempo, defin.tivamen.e, para el cultivo del arte. Ciñéndonos a Monterrey, vemos más claro todavía; además, para explicar el vacío estético que se crea, en Monterrey se acumula otro ingrediente: el demográfico, de evidente importancia. Monterrey tenía en 1857, cuando se crea el Colegio Civil un poco más de veinticinco mil hab1.antes. Y recuerdo que al llegar yo a esta c:udad en 1947, se anunciaba en las entradas: Monterrey: 330,000 habitantes. Hoy debemos andar próximos a los dos millones. También habria mucho que hablar acerca de la calidad de vida que aquellos azarosos tiempos ofrecían a los hab.tantes de nuestra ciudad. Nos asombrarían la fffmeza de las estructuras sociales, la unidad moral creada por los siglos, el valor de sus habitantes y la grandeza con que proyectaban su futuro; no pidamos más a estas e~forzadas gentes nuestras: su esp,r. u hero.co inclu.a la voluntad de arte de que antes hablábamos; las obras generadas por esta voluntad llegarían poco a poco; todavía hoy no han alcanzado la densidad ni la calidad que Monterrey merece y necesita imperiosamente. La indep_endencia política de un país no es completa si no va acompañada de la independencia ~tística. Un país sin arte propio es un país sm rostro. La identidad artís.ica de México la dan los tres períodos antes enunciados, que son: el prehispánico, el novahispano y el revolucionario, caracterizados fundamental y respectivamente por mág:cas deidades, atormentados delirios simbólicos y furias liberadoras. Hacia 1780 el arte de México d spone de recursos humanos y académicos suficientes, experiencia y obra bastanle, originalidad y fuerza las necesar:as, para defmirse como un país de expresión propia, inconfundible, apta para la independencia; la pobreza material y las vicisitudes polít:cas podrán re·ardarla pero no impedirla. En 1783 se crea la Academia de San Carlos, cuyos años, productivos influyen sobre muchas generaciones. Fue San Carlos centro de relaciones estilísticas y oportuna avanzada de educación artística. Es verdad que las autoridades del Méx:co independiente, a veces con criterio regresivo, otras de buena fe, contrataron para dirig'r la Academia más o menos renombrados artistas extranjeros que casi siempre consideraron a México como provincia europea; pero también es cier~o que México había tomado su propio camino. José Ma. Velasco, discípulo del italiano Eugenio Landesio, quizás pueda ser considerado como el padre de la independencia artística mexicana. Años más tarde, José Guadalupe Posadas iniciará la necesaria revolución. La historia del Colegio Civil documenta numerosas actividades culturales, buena parte de ellas pertenecientes al campo de las bellas artes. _El Colegio Civil es la sede. Ahora bien: las manifestaciones artísticas que se originan eri· el propio Colegio son de este siglo y --concretatnente-- corresponden a la época inmedi•atattten e _posterior a la fundación de la Universi8ad de Nuevo León, en 1933. Muchas veces he venido a esta honorable casa y guardo recuerdos que proceden de la década de los cuarenta. En esta misma Aula Zertuche en que ahora estoy como conferenciante 4 -el más humilde que haya ocupado su cátedra- he vivido momentos felices para la cultura regiomontana, en la inolvidable escuela de Verano del 46 al 56. En el Aula Magna oí la docta voz de Alfonso Reyes y la encendida P?labra de Pedro Garfias. En los viejos salones de este auténtico palacio de nuestra cultura he disfrutado de importan~es exposiciones pictóricas, una de ellas destinada a presentar a magníficos artistas regiomontanos, alumnos entonces de la pintora catalana Carmen Cortés; en un pasillo del primer piso admiré el verbo de Diego Rivera, genial y locuaz. Sin embargo, insisto, parece que mi conferencia no debiera limitarse a estas evocaciones. Hay que ir, pues al grano y hablar del arte en el Colegio Civil. Aparte del edif,cio en sí, sobre el que hemos hecho algunas consideraciones al princ1p10, en este espacio se mues'.ran, en tanto que manifestaciones artísticas dignas de tomarse en cuenta, el Aula Magna, el mural de Gerardo Cantú, unos acrílicos de Pablo Flores, algunas piezas de hierro forjado y un lote de muebles de madera tallada: cinco sillas y una solemne mesa qüe están en el vestíbulo del Aula. Un busto de Juárez en bronce. . . y creo que está completo el magro inventario. . Las cinco sillas dan la idea de ser las que restan de un número mayor. Una amable persona -encargada de la entrada al Aula Magna me informa que tanto las sillas como la mesa sirvieron un día al Consejo Univetsitario y que el tallado de los respaldos co1.11prendía alegorías de las Facultades y Escuelas. En ocasión ~e algún disturbio estudiantil, alguien me ha dicho que han sido sacadas -& la plaza para comodidad de los huelguistas. Pab'.o Florez, nuestro estimado artista local, hombre que desde hace muchos años está en la , van~uardia _pictórica nacional, diseñó y 1 co,~c~ vanos ac~ílicos a colores, un nuevo proc?d1m1e?to o tecnica que sustituye al tradic:onal vitral: dos, en correspondientes rellanos d? escaleras, buscando el juego_del color median~e la luz exterior, y otros más fequeños prop10s para aberturas como ventanas· éstos los pequeños permanecen íntegros ·y -cttldados y engalanan los espacios que ocupa e1 Departamento Audiovisual. De los dos mayores los que _están en la escalera, uno lo vi desde abajo sumido y como abandonado y yo no me animé a subir (cosas del corazón), pa1;a ápreciar el segundo. El busto de Juárez tiene cierta calidad ~ero ¡lo hemos visto en tantas partes! que tiene el valor de una ilustración cíviea. Creo que no hay duda de que está mal ·ubicado. Queda como asfixiado en un patio donde también sufren cinco arbofülos en·re multitudes de muchachos estudiantes. Los barandales de hierro forjado son una buena muestra de la ª!!esanía regomontana, pero dan la impres10n de un diseño seriado o industrial· esto no es precisamente un defecto ni milch~ menos;_ lo que pasa es que el juicio- érítico se de~hga un poco de lo que constituye la peculanedad del Colegio Civil. . ~n cuanto al Aula Magna: se terminó en la de~ada de los treinta, en la época rectora del bien recordado Dr. Enrique c. Livas. Me permito adelantar que el Aula Magna e_s un decoroso y amplio local apto para los ~es_ a que fue destinado; tiene un valor mestimable en los ac·uales y futuros planes culturales de la Universidad. Hablé con un buen ~irector de t;ª!1°º recientemente y me a~eguro que la acustica del salón de espectaculos es aceptable, y no merece los reproches que algunas veces se le han hecho. Su aspecto arquitec~ónico me recuerda el gótico catalán que se ve en Valencia, Palma de Mallorca o Barcelona. Y acude áquí una pregunta: ¡,es legítimo usar un estilo que·:se des~ arrolló hace sigl?s en obras de hoy, ,pata hoy? ~ersonalmente tiendo a rechaiai: la idea me mclin_? por la nega~iva; · cada''época tien; sus necesidades, su caractcir y su estilo. Pero el caso es que uno se siente bien en el Aula Magna; su estilo es digno, ~encillo y amable Y no hay por qué alarmarse' demasiado si re(pasa a la pág. 4) �PAGINA 2 SEPTIEMBRE - OCTUBRE DE 1984 REN ACIMIEN'1'0 POEMA 11 POEMA I Hemos bautizado esta página con el nombre de "El Arpa de hierba", tomándolo de una de las más bellas novelas del famoso escritor norteamericano Truman Capote. Desde aquí, por si acaso, le damos las gracias al estimado novelista. Siempre a Héctor Sentir el n1etal en mis dedos n1.e acerca al paraíso ido. Es pesado igual que la muerte, pero el gatillo parece comprender que te an10 y me secunda la idea. Renacimiento. Tengo los ojos llenos de laberintos, intern1inables juegos, lágrilnas, an1ores. En ninguno de ellos estás, los he recorri'do todos, te he buscado en los angostos pasillos, pero no sé si soy vencedor o vencido. Quiero estar en can1po abierto ' . quiero encontrarte, enen1igo o amor eso, ¿qué in1porta? Lucía Maluy Mijares ~· No fijes tu atención en doncella, no vayas a incurrir en castigo por su menoscabo. ECLESIASTICO. Cap. 9, vers. 5 LIBRE la cuchillada por puro milagro. Dos 0 tres centímetros de diferencia, un leve movimiento en falso, y hubiera sido hombre muerto. . Como muchas veces ha ocurrido en mi vida, acudieron en mi auxilio en el último segundo dos insignes salvadores: el instinto de conservación y el azar. El Mezcal, tahur consuetudinario y cuchillero en sus ratos libres, . que caminaba columpiándose rítmicamente como un simio educado y escupía por un colmillo, me tiró ta cuchillada. (Y palabra que no valía la pena haberse muerto en aquella ocasión). E l origen o causa de la siniestra tentativa de El Mezcal llevaba el nombre de Bartola, nombre que a algunos puede parecerles feo y vulgar, pero que a mí me sonaba a música celestial en aquellos días ya lejanos. La única circunstancia atenuante para El ISSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS%%%SS%%ss $$$%$$%%%%$$$$$$$$$$$$$$$$ Mezcal es que Bartola, la muchacha que les digo, era su hija. Y también que la misma EL ARPA .DE HIERBA Bartola pegó un grito de terror en la oscuridad del patio, debajo del mezquite, cuando por lo fuerte o apretado del abrazo que le di se le reventaron los broches del brassier, circunstancia que me impulsó a meterle violentamente la mano por debajo de la camiseta. CSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS COMPANERA e,• eSSSS SSSSSS\%%%}%%%%%%%\SSSSSSSSSSSSS SSSSSSS MONOLOGO DE FEBRERO Leticia Herrera · Pero ahora que lo pienso, la cólera de El Mezcal, aparte de fundada y legítima, resultó totalmente ineficaz. Pues ya se sabe cómo son las hijas, o las muchachas en general, que mientras más traten de impedirles hacer su santa voluntad, más se empeñan en sacarla adelante, sobre lo que sea, aunque por ello sufran "menoscabo", como lo sentenció gravemente El Eclesiástico. La soledad es n1i fiel c01npañera, de su presencia llena está n1i casa, en los rincones tétricos 1ne espera, y por las noches al dornür n1e abraza. Me abraza n1urn1urándon1e al oído, ¿a dónde están los que tu an1or les diste? al llegar la vejez todos se han ido, dejándote cansada, enfern1a y triste; todos se fueron, sí, mas su recuerdo es lámpara votiva en nü santuario, sus rostros tan queridos sien1pre llevo en mi pecho cual tierno relicario. Cuando sufro tenaz e intensan1ente, ese recuerdo nü dolor n1itiga, al evocar febril y ardienten1ente todos los seres que adoré en n1i vida y cuando estoy en mi letargo hundida, con pisada silente y cautelosa, soledad, llegas tú con10 una an1iga, -en la callada noche silenciosa. Eres buena y leal n1i dulce an1iga, si acudo a ti para llorar n1is penas, en tus brazos me das suave acogida, brindando · a nü dolor horas serenas. Tú me acompañarás en 1ni agonía, y cuando al peso de mi cruz sucun1ba, como abnegada y fiel hern1ana mía te sentirás, al borde de mi tumba. Ma. de los Angeles García de Gallegos RENACIMIENTO Organo Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la Univer~idad Autónoma de Nuevo León. Con10 suele suceder, las cosas se deciden sien1pre luego de que ya ha pasado la oportunidad. Con10 ahora que estov sin ti, pensando en los por qués -a pesar de que tanto los conozco- de que tanto tú con10 yo no floten1os ahora en alguna balsa perdida en el Pacífico, olvidada de la n1ano del n1undo. Cuando llegué otra vez a la esquina donde nü casa se levanta, tuve la clara sensación de que tu cuerpo avanzaba, n1urinurante, tras el n1ío. Podía percibir tu aliento casi sobre 1ni nuca, ese aliento arras.trando la tristeza que tanto he an1ado en tus ojos cerrados. No he querido voltear. Ca1nino hacia el frente, la n1irada fija en 1ní. Tú can1inas lento, pero vas pegado a n1í. No es desigualdad, disparidad en la relación. No es nada. Te persigo caninan1ente. 01fativan1ente. Mi saliva sé espesa; es el miedo de perderte de vista en cada voltear la vida. El proyecto de -vida. Yo hubiera querido quedarme todavía, pero nunca hubo tiempo para nada, y además, ¿con qué otras cosas hubiéran1os ocultado la angustia que nos salía por la boca en eruc- tos a los que por solidaridad llainában1os besos? ¿cón10 hubiéran1os justifil:ado el destazanüento que nos ardía en las n1anos? El don1ingo pasado fue i'gual que el dmningo pasado. Yo dornüté sobre ti dornütando sobre n1í. La televisión, el ventanal, tus pies cansados, -n1i concienci'a cansada. El diálogo n1udo en .la estación. ·El diálogo autmnático en:la estación. Y cada quren pensando en sus cosas. En realidad esto de que nosotros dos ... Es todo tan perfecto con10 este recuerdo, que sólo aflora con el consenti1niento de sus progenitores existenciales. Yo después y antes de 111í, a lo Artaud, pero tan pobren1ente concebido ... El febrero de viento sacude los vidrios en las ventanas. Aunque parte del inhóspito polvo region1ontano arde bajo el sol, domingo se· porta bien para ser donüngo. Buñuel se hubiera lucido aún n1ás si tus ·rodillas, s1 tu charla agridulce, si tú. A estas alturas mi limpia intención, mi más firme deseo, es que nadie vaya a confundir la violencia que usé con Bartola, con simple maldad o lascivia pura. Había algo de esto, pero también había lo contrario: un amor grande y puro que por mucho tiempo tuvo carácter de imaginario. Todavía siento que me hierve la sangre en las venas cuando recuerdo su figura querida contoneándose rítmicaroente por la calle, propietaria de unas te:as firmes y beligerantes y de unas opulentas nalgas que al caminar tes servían de con~ trapeso. Comprendo que estas evocaciones pueden parecer vulgares, pero no las quiero envolver en eufemismós, ya que así es como la recuerdo. La distancia y los días no han perpetrado la infamia de sublimar su recuerdo. Aparece siempre en mi memoria con toda su violencia y su fascinación sexual. En aquella ocasión que les cuento, después del grito en la oscuridad del patio, el instinto de conservación y el miedo se maní- festaron en mí en la forma de una insospechada ligereza de piernas, acrecentada poderosamente por el pánico, pues ya se sabe que es mejor que digan aquí corrió que aquí cayó. Y el azar quv;,s tuvo la figura providencial de mi prima Ignacia, que me abrió la puerta de su casa en el preciso momento en que El Mezcal trataha de alcanzarme con el tranchete. Y aunq1J<> como ya lo di a entender, en el cuerpo m, me llevé ni un rasguño, nada más de re<"•~rdarlo se me pone cuero de gallina, ya que, como me decía en Montemore!os mi amigo Abraham, "no se vaya a pensar que soy un valiente". · De"{!e- aquellos días les tomé tirria a los cuchillos. Con decirles que, cuando ya viviendo en Jl.fonterrey se dio en caso de encontrarme rn la obligación de usar el cuchillo y el tene(')or para comer, pude, discret~mente, pre,cinJir del cuchillo y despacharme todo limpi..:nente con el tenedor. Pero cuando la oca~i<>n no es tan formal, también me deshago de: t·onedor, que después de todo es primo hmuano del cuchillo. También me ocurrió ql•C- cuando recién llegado a Monterrey me hr--Jpedaba en unos cuartos de renta, por la c.i!le de Galeana al norte, me puse a buscar ,ksesperadamente un nuevo alojamiento cuanrlo me enteré de que a mi alegre vecino le ·decían "El Cuchillo" y que además ejercía el honorable oficio de tablajero. Por eso mismo me horroriza ver la destreza escalofriante con que estos eficientes trabajadores blanden el cuchillo y lo hunden sin misericordia en los bisteces y en los trozos de lomo. Por mí, bien podrían destazar las reses con piedras, chatas o afiladas, como lo hacían los horno sapiens en el paleolítico superior. Creo que ac¡uello era menos atroz y más civilizado. Cuando líneas atrás dije que no valía la pena morirse en aquella ocasión, no lo dije porque tenga en poco a Bartola. No lo dije por ella. Bartola era la muchacha más digna de amor que he conocido, por su fascinación sensual y por todo lo que ello era. Más bien traté de dar a entender que no vale la pena morirse por ninguna muchacha, del rango o pelaje que sea, incluyendo desde luego a Marilyn Monroe, Sofía Loren, Natalie Wood, La Mujer Maravilla, Rossy Mendoza, Thelma TÍlmu, María Bonita, Helena de Troya, Lyn May, Pascuala Domínguez, la India María, Rosario de la Peña, María Cristina de Suecia, Estefanía de Mónaco, Oiga Breeskin, la mujer de Don Leonor Vázquez, o la que sea. Los pobres diablos que han sufrido esa desgracia (morir por una mujer), aunque aparezcan como héroes, no dejan de ser unos necios. Más sensato era el Aréipreste de Hita, quien citanº do a Aristóteles puntualizaba que una de las cosas esenciales de la vida del hombre es "tener juntamiento con fembra placentera". Sensatez que compartían el sabio Salomón y mi difunto tío Hilario, que con otras palabras recomendaban lo mismo como un atenuante contra la omnipresente vanidad de la vida. Vivir por las muchachas, o mejor aún, con las muchachas, me parece un lema menos in- sensato que morir por ellas, aunque pueda parecer menos hero:co. Porque ya se sabe: sólo hay una vida y el que no procura disfrutarla como Dios manda, es un botarate y un pobre diablo. . . -:- Querida muchacha lejana: Espero que me perdones el tono, acaso 'irreverente, de las líneas anteriores, en el caso de que, como· es 1111 recóndito· deseo, las tengas ante los ojos alguna vez. Con ellas pretendo revivir en tu rostro, transfigurado por tos años, eh esplendor ya lejano de tu antigua sonrisa. Lograr que puedas abrir tu corazón a este retazo de tu propia historia, bajo el cielo para mí desconocido donde ahora res~ piras. · Te agradezco que hayas aceptado que hiciéramos el amor, apostando por el futuro incierto. Que me hayas permitido escanciar aquel violento amor de juventud en el vaso .sagrado de tu cuerpo. Desde mi nada de desde que la primera pareja se sintió sacudida por el impulso ciego y maravilloso de nuestra especie, de todas las especies vivientes. Los murciélagos, desmañados y titubeantes, deambulaban por el cielo gris perla, casi entre las ramas, buscando su alimento de cada noche. Se escuchaba el ritmo lúgubre y monótono del tamborcillo que preside la Danza de Moros y Cristianos en las mágicas noches de diciembre, allá en nuestra tierra del Sur. Me acordé de Virginio, · que desde· su máscará de indio prehistórico dirigía im-. pasible el viejo ritual, trepado en· un templete en medio del llano. \":· : . .., Nos detuvjmos entre, el bosquecillo de zirianes, en un claro del pas'.o seco, al amparo. de las frondas negras. Nos miramos sin decirnos nada, como en un rito in!Ilemori~t y nos tendimos sobre el pasto inerte, tempraña-· mente humedecido por el rocío. Nuestras manos temblaban al •tocarse y tu blusa marcaba, espasmódicamente, el ritmo de tu respiración. Los gallos de medianoche salmodiaban por todos los ruiµbos del pueblo, y su canto se mezclaba con el de loS' grillos yc4as· cigarras, con el ritmo doliente del tambor de LA CUCHILLADA YOTROS RECUERDOS 1, l. lJN ClJENTO DE HORACIO SALAZAR ORTIZ siempre, me elevaste a la condición de hombre afortunado. También te agradezco que hayas sido como eras, una belleza como las que soñó Rubens. Que no hayas tenido el aspecto escuálido y espigado de las bellezas de concurso .. Te agradezco, asimismo, que no creyeras en historias a medio hacer, en pecadillos de a dos por cinco. Que hayas preferido siempre llegar hasta el fondo. Cantaban los grillos y las cigarras entre las hojas de las cahuíricas y los zirianes del llano. Las ranas tuvieron que callar, prisioneras en su siniestro ataúd de barro seco, hasta que las lluvias del próximo verane, tas despertaran, permitiéndoles proseguir los acordes de su gastada y antigua canción. La luna en menguante, apenas asomaba tras las mont~ñas y el reino de las estrellas era pleno gr•• vitando sobre el olor a establo y la hiero~ seca mojada por el rocío. Caminábamos por entre los arbustos, e, •. tre las sombras amigas,. y yo escuchaba fase: nado tus palabras lentas, ;osegadas, lejanas el ritual que precede al ac'.o de amor, el dulce amodorramiento que nos envuelve siempre, la Danza de los Moros, con el vuelo furtivo y presagioso de los murciélagos, con la canción lejana y anónima de las estrellas campesinas, con el silbo suave del Dios o los dio-. ses de nuestros antepasados milenarios. Y cerca, muy cerca de mí, sentí latir tu corazón, sentí latir todo tu cuerpo. A lo largo de la vida he oído decir a mucha gente que la :t,¡avidad trae tristeza a sus corazones, y he sentido que a mí me pasa. lo mismo. Te recuerdo en diciembre y siento el vivo calor de tu cuerpo que me eriza ta piel, con un impulso lejano y perdido. Tam~· bién siento sobre el corazón el aletaw presagioso de los murciélagos de aquella noche, perdida entre tantos inviernos del. pasado. Te pido que me perdones por la inevitable ordinariez de estas avocaciones. Por estas palabras deslucidas y anacrónicas que, no obs-· tante, son el testimonio de mi amor, la ofrenda de mi nostalgia, de mi de~oción por ti. Por el fuego primitivo de tu cuerpo y el don inestimable de tu entrega, cuya gloria y .luminosidad nunca más volverán a brillar en. mi camino. Monterrey, 2 de enero de 1984. DIRECTORIO ADMINISTRACION DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM.1 Director, LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA Tesorero, ING. F. HUMBERTO TEHUITZlTL HERNANDEZ Secretarios Adn1inistra ti vos: PROFR. ALFONSO RANGEL RODRIGUEZ LIC. HERMlLO SALAZAR SUAREZ. Secretarios Académicos: LIC. MAX O. GARZA VALLE ING. JUAN JOSE MARTINEZ MARTI~EZ. Jefe del Departamento Escolar y de Archivo, LIC. PATRICIA ROCIO VARGAS A. Jefe del Departamento Editorial, LIC. HORACIO SALAZAR ORTIZ Si al Cabaflo no se lo llevó la 1nuerte y el antro sígue abierto, seguro nos encontraren1os otra vez. Director responsable: Lic. Horacio Saluar Ortiz. Colaboradores: Hem,n Cortez Sepúlveda, Bogo Miguel Garza Vázquez, María Esther Gonález Rangel, Francisco Javier Ramos Salinas, Antonio Sim6n Ríos Mendoza, HermDo Salazar Súrez, Minerva Sotelo Suárez, Alfonso Verde Cuenca. Ignacio Zapata Narv,ez. Colaborador artístico: Erick Estrada Bellman. Favor de dirigir correspondencia a Oficinas: Depanamento Editorial de la Preparatoria Número 1, Washington y Colegio Civil, 29 Piso, Monterrey, Nuevo Le6n, México. Se reciben colaboraciones de egresados de esta Preparatoria. PAG'INA ' l RENACIMIENTO SEPTIEMBRE- OCTUBRE DE 1984 Dibujo de Horacio Salazar ~nzález. (5 a!il!s) \ �PAGINA 4 RENACIMIENTO SEPTIEMBRE- OCTUBRE DE 1984 EXAMENES DE M-EDIO SEMESTRE HORARIOS PRIMER SEMESTRE HORAS 8 a 9:30 Lunes 15 Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19 Matemiticas T. Historia Física Biología Irl,glés Lunes 22 Martes 23 Miércoles 24 Jueves 25 Química Lógica T. de R'!<lacción M. del Apren- GRUPOS 1- al 9 P.B.S. 10 al 18 P.A.S. 19 al 27 P.B.N. 28 al 30 P.A.N. dizaje SEGUNDO SEMESTRE MiPrrnles 17 TPeves 18 Viemts 19 E. $oc. del Mundo Física Biología lnglés Lunes 22 Martes 23 Miércoles 24 Química Filosofía T. de Redacción Martes 16 Lunes 15 Matemáticas 10 a 11:30 1 al 4 P.B.N. Jueves 25 8:00 a 9:30 P.B.S. 1-1 Ing. Gilberto Gómez Cepeda 2 lng. Roberto Escamilla de la P._ 3 Lic. César González Torres 4 Dr. Horacio Rodríguez Gutiérrez 5 Lic. Ricardo García Ramírez 6 Arq: Nancy D. González de F. 7 Ing. Graciela Arreola d.e P. 8 Lic. Humberto Jasso Martínez 9 Arq. Ernesto Quintanilla Cortez lng. Isaías Aguilar R. Lic. Margarita Acosta de la R. Biól. Ernesto J. Ballesteros· S. Sr. José Díaz Gama TERCER SEMESTRE Martes 16 Lunes 15 Miércoles 17 Jueves 18 Matemáticas Historia de México Física Biología Lunes 22 Martes 23 Miércoles '.l4 J ueves 25 Química Filosofía Etimologías T. de Lec. Li terarias 10 a 11:30 Viernes 19 1 al 3 P.B.N Inglés 4 al 10 P.B.S •; 11 al 16 P.A.S CUARTO SEMESTRE C. MEDICAS Y PSICOLOGICAS HORAS 10:00 a 11 :30 Lunes 15 Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19 Anatomía P.E.S. de México Fisiolo,gía Psicología In,lés Lunes 22 Ma rtes 2':\ Miércoles 24 Jueves 25 P. Eticos y Morales Met. de las (;enr ias Química 1-19 20 21 22 23 24 25 26 27 GRUPOS P. A. N. C. FIS. MAT. Y ( UIMICAS .- LunPS 15 Martes 16 Matemáticas P.E.S. de Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19 Física Inglés México 10 :00 a 11:30 lunes 22 Martes 23 P. A. N. Miércoles 24 P. Eticos y Morales Química Jueves 25 fil-l - . Met. de las CiPncias 2 3 C. CONTABLES Y ECONOMICAS Lunes 15 Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19 Sociología P.E.S. de Derecho C. Contables Ingl~s México 10:00 a 11:30 lunes 22 Martes 23 Miércoles 24 Jueves 25 · Economía P. de Admón. P. Eticos y Morales Met. de las Ciencias - P. A. N . - C. SOCIALES Y HUMANIDADES Lunes 15 Martes 16 Miércoles 1-: lueves 18 Viernes .19 Sociololgía P.E.S. de Derecho Psicología Inglés Miércoles 24 Jueves 25 P. Eticos y Morales Met. de las Ciencias México 10:00 • 11:30 Lunes 22 Martes 23 Ecoriomía P. A. S. OBRAS DE ARTE EN EL . .. {viene de la pág. 1) cuerda al gótico catalán del siglo XVI o al neogótico europeo del XVIII y X.lX. La licencia para usar estilos antiguos la dá el siglo XVIII. En este tiempo se hace el inventario del pasado; el dieciocho es un siglo recap.tulador, catalogador y documentador. El X VllI decide, además, que la belleza, asp:ración sublime del hombre, ya la alcanzaron los antiguos de Grecia y Roma y se renueva en el Renacimiento y el gótico. Con estos e,ementos el XVIII ofrece un mues-.rano de -estilos ' . históricos a disposición del arqui.ecto del mismo XVIII, del XIX y aún del .XX. América se puebla de columnas jónicas, y corintias, de cúpulas a la manera de Brunelleschi, o Miguel Angel, y de edificios civiles y religiosos, que rememoran el gótico. Aquí está la iustificac,ón de que en nuestra Aula Magna, cuya fachada exterior sugiere una discreta y sobria mexicanidad, adorne su vestíbulo de acceso a la sala de espectáculos o auditorio con un elegante arco de medio punto y construya y decore el interior con elementos del gót:co. ¿Y, naturalmente, para un salón gó:ico, qué mejor que instalar unos vitrales? Los vitrales del Aula Magna tienen la calidad que imprimió a toda su obra el gran artista mexicano Roberto Montemayor y la perfección artesanal del renombrado taller de Torreón Casa Montaña, de mucha experiencia y capacidad. Los vitrales de Montenegro son alegorías de la revolución, de las ciencias y de las ar:es; del trabajo y de la agricultura; un figurativismo alegórico muy propio de la época y de la educación socialista que, en aquel entonces, era constitucional. Roberto Montenegro nació en 1885 y murió en 1968. El año próximo se D-1 2 3 4 cumplirán cien años de su nacimiento. Ojalá que la Universidad -restaure estos hermosos vitrales y se celebre el primer centenario de Montenegro con una reínauguración de tan bella obra. Por cierto, en la Alvaro Obregón, como popularmente llamamos a la Escuela Alvaro Obregón, hay otra obra de Montenegro, del mismo género, que aún necesita de mayores cuidados y atención que los vitrales del Aula. Montenegro residió mucho tiempo en Europa; varios años en la isla de Mallorca, imprimieron a su personal estilo cierto aire mediternáneo; pero el maestro fue un gran • mex:cano, cultivó- y exaltó- las artes populares de este país y vivió intensamente ese gran momento en que el arte revolucionario de México alcanza la universalidad. Otra impor:ante obra de arte en el Colegio Civil es la titulada EL ORO NEGRO, acrílico mural sobre lona, valga la aparente contradicción, realizada por el extraordinario artista Gerardo Cantú Guzmán, de origen coahuilense, regiomontano .de adopción, de hecho y derecho e hijo intelectual de esta casa de estudios. De EL ORO NEGRO he escrito una guía para estudiantes y a ella me permito remitir a mis oyentes, en obvio de tiempo. Fue publicada esta guía en el número 7, enero de 1984, en la revista Renacimiento, ór. gano informativo y cultural de la Escuela Preparatoria N9 !, de la U.A.N.L. Tengo la satisfacción de haber hablado bien de esta espléndida obra, excelente muestra de la pintura regiomontana, realizada además por un artista procedente de la enseñanza de las artes visuales_ de nuestra querida Universidad. El mural fue fijado en el muro de la entrada norte del edificio de la Preparatoria NQ l. Acepto que es un mural polémico en el que campea el humor expresivo y talento de su autor. 8:00 a 9:30 P.B.N. Ing. Ramiro Luna Salinas Dra. Magdalena Náñez de Morales Lic. Adollo Bolaños Lozano Lic. Olivia Rosa Mijares M. Lic. Minerva Sotelo Suárez Ing. Gabr,ela Elizondo R. Ing. Ma. Cristina Cueva Hemández Lic. Refugio Rodríguez S. Ing. Servando Martínez R. Profr. Agapito González A. Ing. Armando Ruiz Soto Biól. Javier Ruiz Steelc Dr. Femando Lozano Sr. Abraham Gómez Pantoja 10:00 a 11:30 P.B.N. Dra. Silvia Mijares de C. Arq. AHredo Leyva Mora Lic. Horac;o Salazar Ortiz Lic. Elvia González Cbavana Lle. Femando Garza Treviño Lic. Rigoberto Garza Ondarza Lic. Homero F. ViUarreal A. Ing. Roberto Garza Dávila Ing. Silvia T. Garza Sáenz Lic. Raúl S. Montoya Retta Biól. Laura A. Fernández Profr. Rodollo Ramírez Mata Ing. Alejandro Ceniceros 1-10 11 U 13 14 15 16 17 18 8:00 a 9:30 P.A.$. Dr. Nicanor Villaneal Sánchez Iog. Salvador éueva de la C. Arq. Diana Villarreal Gallegos Lic. Maricela Covarrubias O. Lic. Felipe Ortiz Morales Ing. Humberto Aguilar R. Lic. Hiráin Ortiz Galván Lic. América Rendón Martínez C.P. Jorge Lws Tamez V. Lic. Pedro CuéUar Reyes Dra. Emilia Quiroga B. Lic. María Hnmberta Quiroz Profr. Leopoldo Guardiola R. 8:00 a 9:30 P .A.N. 1-28 Ing. Sergio Salas Martínez 29 Ing. Juan Antonio Cuéllar 30 Lic. Carlos Jiménez Cárdenas Lic. Gerardo Marroquín Lic. Lidia Solís Ortegón Lic. Lilia Palados Hemández Arq. Roberto Segura Profra. Manuela Carrlllo .de L. Sr. Gamaliel González M. 10:00 a 11:30 P.A.S. m-11 Iog. José Luis Sostaita de los R. 12 Lic. Magda Monroy Ortiz 13 Iog. Laura NeUy Torres G. 14 Ing. Beatriz Gutiérrez Ortega 15 Dr. Gerardo Amador Sotomayor 16 Lic. Osvaldo Benavides IV-AB--1 Lic. José Prieto Rojas AB--2 Líe. Santiago Colunga Molina Lic. Lilia Palacios Hemández Lic. José Luis García Kraoss Lic. Miguel Vargas Rodríguez Profra. Laura Garza Cavazos Iog. José Rodríguez Ocañas 10:00 a 11:30 P.B.S. fil- 4 Lic. Sanjuanita Torres R. S Tng. José González Castro 6 Biól. Joaquín Femández Solís 7 Ing. Raúl A. Chapa Cabrera 8 Dra. Mercedes Mijares de L. 9 Ing. Jesús Arriaga Garza 10 Dr. Jesús Garza Garza Profr. Raúl Cantó Cañamar Dr. José G. Cornejo Garza Ing. Ma. del Rosario Espinoza Lic. Mauro López Longoria Ing. Ernesto Vitlarreal Martínez Sr. José Díaz Gama 10:00 a 11:30 P.A.N. IV-Iog. 1--Profr. Luis v:tlarreal Pérez Ing. 2--Iog. Jorge López Díaz Cont.--1 C.P. Martha Elva Arizpe Med. 1 Lic. Mario López Ramírez Profra. Victoria Lozano L. Profra. Adelaida Rodriguez Ing. Femando Garza Cázares Sr. Gamaliel Goozález M. Lic. Blanca María Borghes Es un honor para las autoridades universitarias el haberlo incorporado al patrimonio de esta Casa de Estudios. Con ello dan una prueba de respeto a la libertad de expresión. El mural de Gerardo Cantú ha sido censurado por uno de los críticos locales y silenciado por los demás. Algún día se hablará fuerte de él, como una interesante aportación al ascenso de la pintura mexicana contemporánea. El Oro Negro es un discurso con'.ra las corrupciones de todo orden, pintado al final de la euforia insensata provocada por los "veneros de petróleo" que el diablo nos dio. Este mural está en perfecto estado de conservación. Falta sujetar el lienzo por la parte inferior. Se debiera efectuar una modificación en la puerta de entrada que forma ángulo con EL ORO NEGRO. Media puerta se abate sobre el mural al abrirse. Sobre que no se ve la pintura, se corre el riesgo de perjudicarla. Como al final de mi intervención de esta mañana deseo referirme a un asunto que me parece de interés en relación al uso de este edificio del Colegio Civil. En mi opinión, no sirve para el oso a que actualmente se le destina. Creo que no hay necesidad de aportar pruebas ni modelos de locales para escuelas preparatorias. Ya en el siglo XIII, el Rey Sabio, ·en el Código de las Partidas dice que el lugar donde se establezca el estudio debe que los maestros que muestran los saberes e los escolares que los aprenden vivan sanos" .. El elástico músculo de nuestros jóvenes necesita otro ambiente que el que les ofrecen estos ilustres pasillos y patios. . Nuestra ciudad, por otra parte, ha sido lanzada irreversiblemente hacia cambios fisonómicos que van a influir en la vida de sus habitantes. Creo que el edificio del Colegio Civil, la plaza contigua y el gran patio de l_a parte posterior debieran pasar a ser una Umdad Cultural de la UANL, en el centro de la ciudad, una ciudad que se es\á ren;ivando continua y decisivamente. Aqm p<_>clr1a_ esta- ser "de buen aire y de fermosas salidas", ""''por- blecerse un museo, el museo u?1vers1tano, una biblioteca especializada, por eiemplo: una biblioteca de artes incluído el arte dramauco, una galería para :xponer la obra pictórica de nuestros artistas; algún taller de estampas ~rabado, litografía, serigrafía) y además, sena el Colegio Civil un lugar ideal para relanzar una Escuela de Verano que extendiera hacia ~l pueblo de Monterrey la grandeza de la. Umversidad y la multiplicación de sus act1v1da. la rous1c '"a!adanza des en el teatro el eme, , ' '. • la tecruc , · a, el pensael folklore, la ciencia, miento, la poesía, etc. . El Colegio Civil mediante el entuSiasmo, la alegría de crear un poco de ceme~to Y cal, reverdecería sus viejas glorias en este territorio sagrado de la cultura de Nuevo y León: - ���l. 1, t• ,, '1 '' • ,. ¡' >' - -· , • < ....,. ~ ~ ~ .-·- ~ -• • • . - - ) -• •;. ) 'fl ' . ,....-::-' - ,.. :?' . .,. • ~ + ; . ,...;._ ..,• - .. . / ♦ \ -... ,. ~ ·' ~ " ' , .,.,,. ~- ~. -,.~ ,. ;f fi • < •. -~ t ... /Ir .... ,. .. <,a , 1 fo , ) • I .,, ) ,,,, ~ .... . .., , "1 ~· • Jr I • .., i ---.... " J r • ; ... • ~ ~ :. e I ... • ' ~....\ ~ ., : • 1 \ I· " .. ' '\ i ,. ' .~- . } ~ ,,;:;~ !' • ' ( -" ,... I - • < ,. l: ,,., ( • •• ~ , • • ' ~ • T ..:. • •· • • , / ~ I ., � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Renacimiento Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 12 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre-Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785202&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento : Órgano informativo y cultural de la Escuela Preparatoria No 1, UANL, 1984, Año 3, No 12, Septiembre-Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Salazar Ortiz, Horacio, Director Responsable Subject The topic of the resource Literatura Cultura Política estudiantil Educación Preparatoria No 12 Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortez Sepúlveda, Hernán, Colaborador Garza Vázquez, Hugo Miguel, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1984 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016538 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Exámenes de semestre La cuchillada y otros recuerdos Obras de arte en el Colegio Civil Poemas https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/350/14615/RENACIMIENTO._1984._No._10._Abril-Junio._0002016534.ocr.pdf b1695a5b3c0c0b5672ac215bdc4f152c PDF Text Text 1 ena.c , ORGANO INFORMATIVO Y CULTURAL DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM. l. - U.A.N.L. ~o m MONTERREY, N. L., 1'1EXICO, ABRIL- JUNIO DE 1984 1 NUMERO 10 EXAMENES DE FIN DE SEMESTRE i!W-SM Mi i·ZMIIM CIRCULAR A TODOS LOS PROFESORES Normas de Regularización Para Maestros de Idiomas CIRCULAR No. 9 A TODOS LOS DIRECTORES DE ESCUELAS Y FACULTADES DE LA U.A.N.L. Presente.Me permito informar a usted, que en sesión efectuada por el H. Consejo Universitario el día 29 de Marzo de 1984, después de conocer el dictamen de la Comisión Académica de este Organo Colegiado r,ara continuar con la regularización del Personal Docente de esta Universidad, se tomó el siguiente: ACUERDO to. El personal docente que en la actualidad tiene carga acadénüca en el área de los idiomas y que desean regularizar su situación dentro de esta Universidad y obtener de esta ma• nera so nombramiento de Maestro Ordinario, deberán cubrir lo S'iguiente: a). Solicitar presentar examen que para el efecto establezca la Comisión Académica a través de nuestra Facultad de Filosofía y Letras. b). Presentar Corriculum Vitae y la documentación que acredite los estudios cursados a la fecha, en el área del idioma en que está impartiendo cátedra. e). Presentar y aprobar el examen que a través de la Facultad de Filosofía y Letras se establezca, contando para ello con las guías y orientaciones correspondientes. 2o. Las personas que no tengan posibilidad de obtener so regularización a través de la Licenciatura, deberán de cubrir lo siguiente: a). Presentar Corriculum Vitae. b). Documentación de sos antecedentes académicos. e). Certificación de la dependencia universitaria donde presta sus senlicios, de que está en• focado a desarrollar sus actividades académicas en alguna materia en particular. d). Presentar y aprobar examen si la Comisión Académica así lo dictamina, examen que se establecerá a través de la Facultad correspondiente según sea el área académica en la que el Maestro desarrolla sus servicios. Atentamente. "ALERE FLAMMAM VERITATIS" Monterrey, N. L., a 6 de abril de 1984. El Secretario General, Ing. Orel Darío García Rodríguez. Se les recuerda que en la elaboración de los exámenes finales deben ser considerados todos los temas del programa. El valor de estos exámenes es el doble en relación a los primeros y por lo tanto, deben incluirse la totalidad de los temas del curso. Todos los exámenes deberán recibir el Visto Bueno de la Coordinación Académica y entregarse oportunamente para su elaboración. Las clases oficialmente terminarán el día 8 de Junio, para iniciar los exámenes ordinarios el día 11. Los días 7 y 8 de Junio habrá Pre-Inscripción para los alumnos de Primer Ingreso, en la Planta Baja Sur. Los Maestros pueden disponer del resto de las áreas para concluir sus programas. Los exámenes de segunda oportunidad empezarán el día 27 de Junio a las 8:00 horas, igualmente 4a., 6a., y "N" Oportuni'dad a las 10:00 horas, se les entregarán los horarios oportunamente, para que se tome debida nota y no entorpecer el buen f uncionan1iento de los mismos. Agradeceremos la colaboración a los Maestros de Planta para la realización de las Pre-Inscripciones; los días 7 y 8 de Junio, en especial los que ya tern1inaron el curso. Atentamente "ALERE FLAMMAM VERITATIS" Monterrey, N. L., a 31 de Mayo de 1984. Secretaría Administrativa Secretaría Académica COLEGIO CML PREPARATORIA No. 1 HORARIO DE EXAMENES DE FIN DE CURSO TURNO MATUTINO Del 11 al 22 de Junio de 1984 PRIMER SEMESTRE HORAS Martes 12 Miércoles 13 Matemáticas T. de la Física Historia 8 a 9:30 Jueves 21 Quumca Lógica T. de Re- Metodologí:1 del Aprendizaje Monterrey, N. L., a 10 de mayo de 1984. No'r.A: Todas las conferencias se efectuarán a las 11:00 a.m., en el Aula Zertuche de la Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15 Matemáticas Est. Socioeconómicas del Mundo Física Biología Inglés Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 11 al 17 P.B.N. Química Fisiologia T. de Redac- 18 al 20 P.A.N. 1 al 8 P.B.S. 9 al 10 P.A.S. ción e Inv. Documental TERCER SEMESTRE Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15 Matemáticas P.E.S. de México Física Biología Inglés Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Química T. de Re- T. Lec. lOall:30 dacción 1 al 4 P.B.S. Litera.das C. MEDICAS Y PSICOLOGICAS lOall:30 Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15 Anatomía P.E.S. de México Fisiología Psicología Inglés Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Química P. Eticos y Morales M. de las Ciencias P.A.N. C. FIS. MAT. Y QUIMICAS Esperamos vemos honrados con su asistencia. "ALERE FLAMMAM VERITATIS" GRUPOS 1 al 5 P.A.S. Miércoles 20 8 a 9:30 PROGRAMA to Carrillo Camarena. 2) Exposición de documentos y gráficas de la Sala de Historia del Colegio Civil. 3) Conferencia a cargo del maestro Mario Cerutti, bajo el rubro de: Revolu• ción liberal, guerra y formación de capitales en el noreste. La época de Santiago Vidaorri. 19 de mayo. Conferencia a cargo del Arq. Gerardo de León, acerca de la Educación Superior en el Noreste y el Colegio Civil. 26 de mayo. Conferencia a cargo del Lic. y Profr. Arturo Delgado Moya, que disertará sobre el tema: La educación superior en la época de la reforma. 2 de junio. Confercncía a cargo del señor Alfredo Gracia Vicente, quien disertará sobre el tema: Las manifestaciones artísticas en el edilicio del Colegio Civil. 9 de jonio. Conferencia del Profr. Alfonso Reyes Aurrecoecbea, sobre el Periodismo Estudiantil Universitarlo. Biología Inglés SEGUNDO SEMESTRE La Dirección de la E scuela Preparatoria No. 1, de la U. A. N. L., a través de sus departamentos de Difusión Cultural y Erutorial, hace una atenta invitae'.ión a la comunidad lllliversitaria y al público en general, al Ciclo de Conferencias que se efectuará con motivo del 127 Aniversario del Colegio Civil, bajo e I siguiente : 12 de mayo. 1) Inauguración del Ciclo a cargo del Director de nuestra Escuela, Lic. Emes• Viernes 15 Martes 19 . ' C:ONIIRBNCIAI DI BISTOBIA Jueves 14 Lunes 18 dacción Secretaría del Consejo. Preparatorla No. l. Lunes 11 Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15 Matemáticas P.E.S. de México Física Física Inglés Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Química P. Eticos y Morales M. de las Ciencias 10 a 11:30 P. A. S. (Sigue en Pág. 4) �PAGINA 2 RENACIMIENTO ABRIL - JUNIO DE 1984 RAUL RANGEL FRIAS Y EL EXILIO ESPAÑOL POR ALFREDO GRACIA VICENTE (Capítulo equis de un libro que no se publicó) N la merecida rendición de honores al licenciado Raúl Rangel Frías, se me ha encargado ofrecerle aquellos que le corresponden por la actividad que el licenciado mantuvo en los dramáticos momentos del exilio español después de la derrota republicana, a la que el propio Rangel Frías calificó como "funesto desenlace de la guerra civil española (1936-1939)". E Acepté el encargo con tanto gusto, que no advertí las dificultades que ofrece su debido cumplimiento, solamente vi que se me daba la ocasión de honrar a quien honor merece y que al mismo tiempo se me brindaba una oportunidad de oro: la de poder usar la resonante tribuna que es este libro en que participo, para proclamar una vez más, en nombre propio y en el de los compañeros del exilio que me acepten como su portavoz, nuestra inquebrantable adhesión a México y a los valores que este país representa ante el mundo con singular dignidad. La ideología del licenciado Rangel Frías incluye la visión de una España, única y permanente, en hermandad con México, soberano y recíproco. Las siguientes son palabras de Rangel Frías: "Ni para el pasado o en el presente se excluyen pareceres con divergencias, e incluso cierta oposición de caracteres y semejanza. Raíz común de nuestras estirpes que se identifican en la pugna interior de las fuerzas del alma y del combate de las existencias humanas", " ... Se impone la obra de aquello que hemos edificado juntos. Un viejo y nuevo mundo surgido de los antepasados, de sus combates y vicisitudes" (R.R.F.) Se impone la obra de lo que hemos edificado juntos: ¡Hermosas palabras! todo un programa para la unidad fraterna de México y España; y llevado el mismo principio a la península, todo un plan de acción para la unidad de los pueblos de España, tan difícilmente trabajada en el tiempo. La República rectificó errores seculares y encaminó al país en la dirección uni taria; la dictadura 1939-1975 hizo peligrar cuanto se había consegu,do en tal sentido. La constitución democrática de 1978 "se fundamenta en la indisoluble unidad de la nación española, patria común e indivisible de todos los españoles, y reconoce y garantiza el derecho a la autonomía de las nacionalidades y regiones que la integran y la solidaridad entre todos ellos". (Const, 1978, Art. 2). Los españoles de hoy parecen, pues, interesados ¡por fin! en dejar firme y claramente establecida la idea de la indisolubilidad de España dentro de un marco que garantiza el derecho a la autonomía de las nacionalidades y regiones que integran la nación. Nunca se había llegado a tanto. Rangel Frías y quienes tienen parecidas ideas a las que él sustenta sobre España, tuvieron durante la República y tienen ahora, en el régimen democrático instaurado constitucionalmente en 1978, un interlocutor viable y el único realmente válido: el pueblo español, tantas veces violentamente acallado, el de "la obra de aquello que hemos edificado juntos". El ilustre jesuita Juan de Mariana (15361623), en su Historia general de España escribe sobre los pueblos que la integran con sentido de coetaneidad y comunidad de intereses entre los mismos. Así Mariana asume la idea unitaria de España, la misma que permitió a la nación española proyectarse sobre las extensas regiones de su imperio. Viene a cuento la mención del gran historiador porque pienso que la Í11lagen unitaria de España que él defiende, es la que ha prevalecido en el continente americano y porque los conceptos de Mariana encierran valiosa enseñanza para quienes fuera de España hemos acendrado objetivamente nuestro amor a la tierra nativa. Para aclarar, diré que, en este momento, uso la expresión tierra nativa como refiriéndome a España, sin importar el pueblo, la comarca, la provincia, la región, la nacionalidad histórica en que nacimos ya que cualesquiera de estas entidades pueden incluírse en una idea ampliamente comprehensiva que física y emocionalmente aceptamos como España. Porque somos capaces de situarnos en este plano unitario que afecta al ser de los españoles, podemos entender el hispanismo de Raúl Rangel Frías y en consecuencia, somos con él, en la uniáad de nuestros pueblos. El fervor que en su día mostró R¡mgel Frías por la causa de los republicanos españoles, no supuso ni supone afiliación a determinados partidos o grupos. Procede de esa su visión unitaria de España, cuya cultura y genio siente ligados al genio y cultura de México. Cuando la guerra civil española termina, Raúl Rangel Frías es un joven de veintiséis años cuyo orgullo de mexicano se ve fortalecido por el heroísmo de la juventud republicana española con la que vibra conjuntamente; por la gallarda actitud de México al lado de los defensores de la libertad; porque entre otros factores de solidaridad, hubo uno decisivq: la presencia de combatientes mexicanos junto a los combatientes españoles: por la irreductible posición de México en el reconocírniento de la legitimidad republicana; por la arriesgada y valiente decisión del presidente Cárdenas al nacionalizar la industria petrolera; y por la certidumbre de que, considerada como inevitable la segunda guerra mundial, México se enfrentaría y superaría triunfalmente las difíciles jornadas en las que se pondrían a prueba los constituyentes de la esencialidad de su historia. Lo esencial mexicano tiene más de una raíz común con lo esencial español. Como ejemplo vamos a considerar una invariable histórica de España: el mantenimiento del principio de la soberanía del hombre; este principio, con destellos constantes s o b r e América, encuentra su mejor apoyo en el individualismo ibérico del que tanto se ocuparon en tiempos no lejanos el granadino Ganivet y el bilbaíno Unamuno. La noción del hombre soberano fue defendida por el Padre Suárez desde su posición teológica y por humanistas religiosos como Montesinos y las Casas desde sus trincheras de acción política social y cristiana. En su actitud en defensa de los derechos de los naturales, llegaron a poner en litigio la legitimidad de la conquista de América. Con esta invariable histórica de la soberanía del hombre, España asienta una contrapartida a los hechos de violenci~ y crueldad que registra la conquista; la acción española se desenvuelve en una antítesis de muerte y vida, en un doble y paralelo proceso de expiación y avance hacia términos con saldo creador. Con la tesis anterior, pretendo señalar que el h~mbre soberano de América, el hombre soberano de México, pueden sin menoscabo de sus derechos, abrazar la causa de la unidad cultural entre España y los países de aquende el Atlántico; puede mostrarse satisfecho de pertenecer a un universo histórico, sentimental y estético de primer orden; en este contexto sitúo al licenciado Raúl Rangel Frías. Comprendida la idea de un ámbito cultural común, entendemos también el ánimo generoso y fraterno con que el maestro Rangel recibió a los españoles del exilio en el solar regiomontano. Españoles del exilio: capitanes sin mando, capitanes de la ciencia, la educación, el arte y las letras; heroicos soldados de la ciudad y el campo; hombres enteros y despojados a los que México recibe diciéndoles: Esta es vuestra casa; esta es vuestra tierra. No es necesario nombrarlos a todos; pero será bueno decir que a México llegaron no menos de doscientos cincuenta profesores universitarios españoles, algunos de ellos reconocidos universalmente; y que al lado de esas eminentes personalidades y de miles de trabajadores de todas clases, también pusieron pie en esta ribera pintores, escultores, músi- cos, arquitectos y poetas, un conjunto glorioso que en España desarrolló un pequeño siglo de oro republicano. La llegada de los refugiados españoles en 1939 y primeros años de los cuarenta, coincide con las corrientes de transformación nac10nal que se aprecian en México como resultado de la política progresista que promueve el general Lázaro Cárdenas y continúan en cierta medida quienes le suceden. Al amparo de estas fuerzas regeneradoras, surge en la ciudad de Monterrey, capital del estado de Nuevo León, con el ímpetu propio de lo que es joven y con el espíritu de quien entra en noble competencia, la nueva fundación universitaria. En los trabajos preparatorios y en la estructuración de su fábrica legal intervinieron prominentemente el doctor Enrique C. Livas, infatigable luchador, soldado de toda causa noble; Armando Arteaga Santoyo y Raúl Rangel Frías. Podríamos decir, sin caer en el halago fácil, que el maestro Rangel Frías daba importancia a los cargos, a medida que !Ds iba ocupando. Así en 1943, al nacer la Universidad de Nuevo León se le nombró jefe del departamento de Acción Social Universitaria y el D. A. S. U. aun reducido . a sigla, es inolvidable. Contaba el licenciado Raúl Rangel Frías entonces con treinta años de edad. Fue el momento del despegue; ya que no se detendría en su esfuerzo creativo hasta alcanzar el más alto puesto universitario: la Rectoría. El licenciado Rangel Frías cubre una época de realizaciones que no es menester enumerar en este trabajo; pero no hay duda de que la grandeza de la UNL, guarda fuerte relación con la personalidad de Raúl Rangel Frías. Al ocupar la jefatura del D. A. S. U. el joven maestro cuenta con autoridad suficiente, amplia autonomía, aliento moral y simpatía, además de la confiada expectativa de la mayoría de los universitarios. Dada tan favorable coyuntura, no se harían esperar los frutos; el primero de ellos revertió sobre el propio D. A. S. U. ya que este organismo, a causa de su dinamismo, adquirió importancia grandísima en la vida de la institución universitaria. Siguen la publicación del mensuario Armas y Letras así como de la revista semestral Universidad; la creación de la Escuela de Verano y de la de Artes Plásticas. Más adelante, la Facultad de Filosofía, la Escuela de Mat~máticas, la biblioteca Alfonso Reyes y, en fin, otras brillantes realizaciones vinculadas en algún modo a la acción creadora del licenciado Raúl Rangel Frías. En 1943 llegó a Monterrey el poeta republicano español Pedro Garfias Zurita, que fue incorporado al personal de la Universidad, en calidad de secretario oficial del jefe del D. A. S. U., el licenciado Raúl Rangel Frías. El nombramiento de Garfias acredita la inteligencia, perspicacia y tino de RangeL Frías para apreciar de inmediato el valor del poeta. Pedro Garfias se entusiasmó con el proyecto de echar a andar el periódico Armas y Letras. Pedro tenía alguna experiencia en el campo de las publicaciones periódicas pues había colaborado en Los Qnijotes, Cervantes, Grecia, Ultra y Tableros y dirigió los cuatro históricos números de Horizonte. (Del 15 de noviembre al 30 de diciembre de 1922). Autor afortunado de Ala del Sur y de Primavera en Eaton Hastings, sentía como suya la síntesis cervantina de las armas y las letras ya que Pedro Garfias, por naturaleza hombre de paz, había vivido también la guerra y había sido comisario político de un batallón republicano en el frente de Córdoba. Cervantes (y Garfias) atribuye a las armas el objeto y fin de la paz, que es "el mayor bien que los hombres pueden desear en esta vida"; "poner en su punto la justicia distributiva y dar a cada uno lo que es suyo". presentes y ausentes, consuelo permanente para su condición de proscrito. Raúl Rangel Frías \'Ompartió afanes y satisfacciones con Pedro. Dejemos que el maestro Rangel nos hable de Garfias. "Este algo, poeta, amigo que arrojó a Monterrey aquel cataclismo -la guerra de España- me devolvió un manantial de ternura, hizo crecer la memoria de mi pasado y me dio el regalo de un símbolo para el futuro". El licenciado Raúl, Rangel Frías recibió en Monterrey a Pedro Garfias, que "aquí quedó anclado, como un madero arrojado por la tempestad"; y el licenciado Raúl Rangel Frías lo despidió cuando Pedro se fue rumbo a la eternidad, aquel severo agosto de 1967: "Depositado aquí como un gorrión dormido. . . aquí en el tránsito oscuro. . . escúchame: Todo el dolor se acabó ... Hasta luego Pedro". Un joven poeta mexicano, Gabriel Zaid, dijo hace ya veinte años, en una conferencia titulada La poesía, fundamento de la ciudad, que "una de las cosas que hacen importante a Monterrey es que Pedro Garfias haya andado por aquí". Este gentil homenaje a Pedro, cuando aún vivía el poeta, es, de paso, un homenaje a Raúl Rangel Frías, que tuvo y retuvo al poeta cuanto pudo, en nuestra ciudad. El D. A. S .U., por iniciativa de Raúl Rangel Frías, fundó el órgano de la Universidad de Nuevo León, titulado, Universidad. Tengo a la vista el número tres, correspondiente a septiembre de 1944 (estábamos en plena guerra). Universidad es un ejemplo del alto nivel cultural que dicha publicación se impuso. Raúl Rangel Frías, director, en un artículo publicado en el mencionado número tres, declara su ideal humanístico al decir: "La responsabilidad de las democracias aliadas corre pareja con el esfuerzo y los sacrificios realizados para conquistar el triunfo de las armas, ya que disponen de la más grande oportunidad de este siglo para construir un gobierno universal de los hombres, sin más alternativas que realizar esta idea o seguir alimentando la guerra con miserias de donde nacen injusticias, despotismos y locuras militaristas". Sin salirnos del número tres de Universidad vemos cómo esta admirable publicación sirvió de cauce a las inquietudes de intelectuales y científicos españoles refugiados. De los once trabajos que aparecen, cuatro corresponden a personalidades de la emigración republicana: F. Carrnona Nenclares, Juan Rejano, Pedro Garfias y Gabriel Capó Balle. Los cuatro han muerto; no quiero desaprovechar la oportunidad de rendirles un conmovido recuerdo. Con el mismo espíritu fraterno, con igual írnpulso renovador, espíritu e impulso que inyectaron fuerza y sustancia a la Universidad renacida de aquella época, fundó Rangel Frías la Escuela de Verano, de capital importancia en la cultura de Nuevo León. Raúl Rangel Frías -inteligencia y "vista" juntas--, frente a la oportunidad histórica que se le presentaba, captó la posibilidad de llevar al camp<> de la acción su idea sobre la esencial unidad cultural entre México y España. La Escuela de Verano proyectó sobre nuestra ciudad, el estado y el país entero, el entusiasmo de su fundador y colaboradores inmediatos: entre éstos el maestro Francisco M. Zertuche, de indeleble memoria. Entusiasmo que se tradujo en rescate de valores y en fuer· za creadora, camino y rumbo para el pensa• ( Sigue enfrente) * Tomado de AQUI VAMOS. Armas y Letras fue para Pedro Garfias, Suplemento Cnltural del diario evocación de España, repaso poético, cátedra, lugar de encuentro con todas las amistades "EL PORVENIR". (No. 104, de fecha 29 de abril de 1984). ABRIL· JUNIO DE RENACIMIENTO 1984 ii SSSSSSSSSSS½ ,$% PRIMAVERA SS %$% %S \S.:SS%%%5 $$%$%%%%%%%%%º %%%%%%%,%%%%%ºSi %SS%% SS EL ARPA DE HIERBA l. el aire atardec1'do en bosteza la primavera <SS%% %%%%%%%%%%%%º % o,% o%º ,• Si SSº ali'ento cálido lamiendo los últimos resquicios de melancolía en el seno tibio de las montañas el sol ronca la ciudad ampara escarceos y tórridos amores mi mano se ahueca para· contener tu ausencia 11. la cabaña en la si'erra se deleita en tu desnudez te besa furtiva de la nuca a los pies qué soledad hermosa la de tus pies descalzos tu mirada tranquila tus amores distantes 111. asómate a la noche: esas luciérnagas que ves son mis pupilas rompiendo la negrura de la distancia aspira la fragancia de los pinos reverdecidos y las flores dorn1idas que tienen el olor de mi piel nocturna RAUL RANGEL FRIAS (de la Pág. 2) miento, el arte y la filosofía hispano-mexicanos, convocados en aquellas horas de dramáticos ~laroscuros, en la ciudad de Monterrey, por el ¡oven maestro y pensador Raúl Rangel Frías. _A esta Escuela de Verano se trajeron expüSIClones del arte mexicano y prehispánico y moderno _que nunca_ antes se habían visto y conferenciantes mexicanos y españoles de reconocido va!Dr intelectual tales como Alfonso Reyes, Daniel Cosío Villegas, Antonio Castro Manuel Toussaint, Salvador Toscano, J~tmo Fernández, Octavio Paz, Arturo Arnáiz YFreg, Fernando Benítez, José Alvarado, N~lx_>r Carrillo, entre los mexicanos, en una nomma limitada, por cuyas faltas nos disculpamos. La parte de la emigración española se compone también de grandes maestros que Lea!, ta e%-%-9 PAGINA 3 escucha la canción del viento en el follaje sus breves notas musitando la nostalgia de mis manos tristes %%iiº S ½%*•SS %%%%% S %SS,$$ ,SSº\½º SSSSS\%54% CONJETURA DE LA ETERNl □ Ail IV. en el aire anochecido la primavera duerme tus manos teclean sobre mi Olivetti mis poemas te pertenecen tanto como yo Leticia Herrera • LA VERDAD Para Alma Hemández Aréchiga Flor inaccesible entre las rocas tan solo está ahí ni buena / ni mala sin finales de Hollywood/ noticias de periódico o reformas agrarias. Algunas veces nos causa sorpresa como al león que devoran las hienas / las cosas que la desvanecen. En la infinita y densa soledad de la nada nuestras dos soledades se estrecharon la mano. Existo porque tengo la luz de tu mirada. Porque puede nombrarte mi voz me siento humano. He sangrado mi frente en muros de granito. Siempre hubo un ancho río que no pude cruzar. Mi vida es una estrella sedienta de infinito que fatalmente un día se tiene que apagar. Mientras tanto, en el corto trayecto del camino presentí lo ilusorio de cualquier despedida. Cuando al fin, de improviso, nos alcance el destino, continuará girando la rueca de la vida. En el indescifrable laberinto existimos co1no el ave, la piedra, la rosa y el panal. Al volver los milenios seremos lo que fuimos. Como no hubo un principio tampoco habrá UQ final. HORACIO SALAZAR ORTIZ 31 de mayo de 1984. lrineo Morales Monsiváis aportaron su saber y experiencia al acervo cultural de nuestra universidad. Solicitarnos del licenciado Raúl Rangel Frías que baga memoria y nos proporcione nombres; con la cordialidad que le es característica y reconociendo posibles omisiones, nos cita y comenta las presentaciones de muy destacados maestros. Estas son las palabras de Raúl Rangel Frías: "José Gaos, maestro de maestros, cuya amenidad de cátedra, profundo y laborioso pensamiento filosófico, dictó graves y deleitosas lecciones sobre la mano y el tiempo --dos exclusivas del hombre, que las produjo nuestra universidad y las publicó; estas publicaciones son ahora ejemplares de valor extraordinario. Dio además sus enseñanzas en cursos y seminarios intensivos y breves sobre Hegel, Heidegger, Ortega y Gasset, sobre la antigüedad helénica y la vida filosófica". "El doctor Juan David García Bacca, de original inspiración filosófica, docente de una DIRECTORIO ADMINISTRACION DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM. 1 Director, LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA Tesorero, ING. F. HUMBERTO TEHUITZITI... HERNANDEZ Secretarios Administrativos: PROFR. ALFONSO RANGEL RODRIGUEZ LIC. HERMILO SALAZAR SUAREZ. Secretarios Académicos: LIC. MAX O. GARZA VALLE ING. JUAN JOSE MARTINEZ MARTINEZ. Jefe del Departainento Escolar y de Archivo, LIC. PATRICIA ROCIO VARGAS A. Jefe del Departamento Editorial, LIC. HORACIO SALAZAR ORTIZ síntesis muy personal de humanismo griego, ciencias físicomatemáticas y metafísica existencial; García Bacca desplegó sus lecturas de filosofía en metáforas y parábolas; también produjo bellas y luminosas cátedras sobre nueve filósofos contemporáneos y sus temas". Artes Plásticas; ni al pintor andaluz Juan Eugenio Mingorance de cuyo magisterio y generosidad tienen buen recuerdo los artistas regiomontanos; ni tampoco se olvida a la doctora Elodia Faraudo, de actuación muy positiva en el área del trabajo social. "Don José Manuel Gallegos Rocafull, varón apostólico de bondadosa y cristiana continencia, que volvió en reiteradas ocasiones con lecciones en torno a la filosofía del humanismo español en el siglo dieciséis". Queda todavía una buena lista de personas de la emigración española, formada por personas que llegamos a Monterrey y aquí nos establecimos y trabajarnos; con varia fortuna pero disfrutando siempre de la solidaridad y apoyo de este pueblo ejemplar, trabajador y honrado; muchos de nosotros, casi todos, hemos mantenido alguna relación con el licenciado Raúl Rangel Frías y todos tenemos con él deudas de gratitud. Juntos en silencioso y digno anónimo, rindamos homenaje a este noble hombre, por su comportamiento afectivo para con nosotros, en las horas difíciles y en las buenas. "Don Pedro Bosch Gírnpera, que había sido rector de la Universidad de Barcelona durante la autonomía catalana y actuó en nuestra casa con sabiduría de hombre de bien y de doc:or en disciplinas de la antropología y de la historia". "El doctor José Medina Echavarría, que fue maestro en sus bien meditadas reflexiones sobre metodología de la paz, a la victoria de los poderes occidentales". "El sabio jurista don Luis Recasens Siches, en la cátedra de filosofía jurídica y el doctor Luis Jírnénez de Asúa en criminología y derecho penal; el doctor Mariano Ruiz Funes, distinguido penalista, que había sido ministro y embajador de la República". "El poeta León Felipe, cuyo fulgurante verso fustigaba la hipocresía y la maldad". "José Bergamín, de fina, agresiva y lírica inspiración poética; y Juan Rejano, gran poeta y periodista, fraternal amigo de Pedro Garfias". La Escuela de Verano estuvo bajo la dirección del maestro Zertuche desde que Raúl Rangel Frías fue nombrado rector de la universidad. Zertuche continuó los cursos con entusiasmo y cuidó la orientación ideológica que les fue dada desde el principio. Todavía dentro del campo universitario y bajo la influencia más o menos directa de Raúl Rangel Frías, tenemos que mencionar a otras distinguidas figuras de la emigración republicana: por ejemplo, al enólogo José Salinas Iranzo y a los doctores López Albo, Luis Furnagallo, Capó Baile y Daniel Mir. No se puede olvidar a la maestra y artista catalana Carmen Cortés, que tanta enseñanza dejó entre los estudiantes de pintura de la escuela de Por privilegio de la amistad, dispongo de unas elocuentes páginas que el propio licenciado Raúl Rangel Frías ha puesto a mi disposición: contienen valios.os datos de que me he servido en el presente escrito, además de que . reflejan con insuperable arte y emoción el vigor y la firmeza ideológica que el licenciado Range\ Frías aplica a sus conceptos sobre España y México. De la última de estas páginas tomo el párrafo final: "Hemos preservado para España misma y aun para nosotros, tantas existencias luminosas y útiles de sus hijos emigrados a México, un caudal vivo, acrecentando y hermoso de su propia carne y raíz: que es como si dijésemos, la hemos hecho madre de sus propios hijos entre nosotros". Estas palabras anidan una dramática revelación: la vida en México nos ha devuelto la filiación con España; en México hemos completado el conocimiento de la madre; México ha sido para nosotros, protección, hogar, orden, rehabilitación, fuente de bienes físicos y morales; en México hemos podido entender cabalmente a nuestra patria. México, junto a España, nos da el Í11lponderable regalo de una doble patria; a México y España, patria una y doble, debemos los españoles, exiliados del 39, fidelidad y esfuerzo; a los compatriotas de este lado, como Raúl Rangel Frías, les reservarnos toda nuestra capacidad de reconocimiento. �PAGINA 4 RENACIMIENTO IN RECUERDO DEL PR011SOR rRaNCISCO M. ZIRTUCBI ABRil.,-JUNIO DE 1984 COLEGIO CIVIL PREPARATORIA No. 1 HORARIO DE EXAMENES DE FIN DE CURSO TURNO VESPERTINO Del 11 al 22 de Junio de 1984 PRIMER SEMESTRE HORAS 16.00 a 17:30 Por Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15 Matemáticas T. de la Historia Física Biología Inglés Lunes 16 Martes 19 Miérrnles 20 QPímica Lógica GRUPOS 1 al 5 P.A.N. -T. de Redacción ARTURO SEGUNDO SEMESTRE MARTINEZ RIOS Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15 Matemáticas Est. Socioeconómicas del Mundo Física Biología Inglés Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Química Filosofía T. de Redacción e Inv. Documental 14:00 a 15.30 El tres de mayo de 1956, emprendió el vuelo eterno e1 Profesor Zertuche, cerrándose una época de altura literaria y científica en la Universidad de Nuevo León, dado que fue encargado de la Escuela de Verano, donde acudían los literatos y científicos de más relieve a nivel local, nacional e internacional. El Maestro Zertuche solía dar sus clases de literatura con mucha amenidad, tipo conferencia, con lenguaje castizo y elevados conceptos espirituales. Atraía a sus jóvenes alumnos en el aula, donde fulguraba su verbo con los temas de Historia Li:eraria, ya fuese la literatura griega, latina, clásica del Siglo de Oro Es pañol y la literatura hispanoamericana y universal. Su conceptuoso discurso calaba hondo en las almas de sus discípulos, predisponía la imaginación hacia altos vuelos y fecundaba la vocación que incipiente se desarrollaba entre sus oyentes. Era muy respetado como cervantista y muy frecuentemente era solicitado para darles conferencias a los clubes de servicio locales. Al margen de su cátedra universitaria el ameritado Maestro Zertuche colaboraba con sus escritos en el Semanario "Vida Universitaria", donde tenía una columna intitulada "El Laurel y la Acacia" y en la Revista Armas y Letras, y fruto de aquellas publicaciones, donde fluía su verbo con esplendidez, se compilaron formando libros, entre ellos "Sor Juana y la Compañía de Jesús", otro sobre la Literatura de los Siglos XVI y XVII en México y otro sobre Félix Lope de Vega y Carpio, el Fénix de los Ingenios Españoles. Ahora que el Maestro Zertuche ha cumplido 28 años de su viaje a la eternidad, hemos querido recordarlo, tanto por sus altos valores intelectuales como por su trato afable, guardando un especial lugar en nuestra memoria, por su fecundo talento. Descanse en Paz. 16:00 17:30 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15 P.E.S. de México Física Biología Inglés Lunes 18 Marte~ Miércoles 20 Qufmica T. de Redacción !'1 1 al 4 P.B.N. T. de Lect. Lit. C. MEDICAS Y PSICOLOGICAS 16:00 a 17.30 Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15 Anatomía P.E.S. de México Fisiología Psicología Inglés Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 P. Eticos M. de fa.< Ciendas P.B.S. Química y Morales C. FIS. MAT. Y QUIMICAS 17:30 Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Matemáticas P.E.S. de México Física Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 P. Eticos M. de las Cit-ncias Química Jueves 14 Viernes 15 ; Inglés P. B. S. C. AGRONOMICAS Y BIOLOGICAS 16:00 a 17:30 :-!- L,~.,. . U:...'I':'~ ::~:; Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15 Matemáticas P.E.S. de México Fisiología Física Inglés Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Química P. Eticos y Morales M. de las Ciencias P. B. S. C. CONTABLES Y ECONOMICAS '. t ,:, ... •·· ~\,;:, 16.00 a 17:30 Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15 Matemáticas P.E.S. de México Derecho C. Contables Inglés Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Jueves 21 Economía P. Eticos y Morales M. de las P. de Admón. P.A. S. Ciencias C. SOCIALES Y HUMANIDADES (Viene de la Pág. 1) C. AGRONOMICAS Y BIOLOGICAS 10 a 11 :30 24 al 27 P.A.N. Matemáticas y Morales HORAS 17 al 23 P.B.N. .. Lunes 11 a a Eduardo Olivares Olivares, alumno del ll semestre (Grupo 2-A), de nuestra Escuela, obtuvo el Primer Lugar en el Concurso de Matemáticas organizado !)Or el Club RODA, de esta ciudad, durante los meses de febrero y mano del presente año. Los temas sometidos a concurso fueron los que forman parte del Programa de Matemáticas de Preparatoria. Participaron en el concurso estudiantes de las Preparatorias 2, 15 y otras de la UANL, así como de escuelas privadas. La dirección de la Preparatoria No. 1 felicita muy calurosamente al joven Olivares Olivares, felicitación a la que también se une Renacimiento. 9 al 16 P.A.S. TERCER SEMESTRE 16:00 PRIMER LUGAR EN CONCURSO DE MATEMATICAS 1 al 8 P.B.S. Lunes 11 Martes 12 Matemáticas P.E.S. de México Miércoles 13 Jueves 14 Viernes U Fisiología Físi~ Inglés Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Química P. Eticos y Morales l\f de las Ciencias 16.00 GRUPOS 17:30 P. A. S. Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes l:i Matemáticas P. E. S. de México Derecho C. Contables Inglés Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Juc-ves 21 Economía P. Eticos y Morales M. de las Ciencias P. de Administración Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15 Sociología P.E.S. de México Derecho Psico!ogía Inglés Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Economía P. Eticos y Morales M. de las Ciencias P. A. S. .. .. . ... . Organo Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Director responsable: Lic. Horado Salazar Ortiz. P. B. S. Colaboradores: Hemán Cortez Sepúlveda, Bogo Miguel Garza Vázquez, María Esther González Rangel, Francisco Javier Ramos Salinas, Antonio Simón Ríos Mendoza, Hermilo Salazar Suárez, Minerva Sotelo Suárez, Alfonso Verde Cuenca, Ignacio Zapata Narváez. Colaborador artístico: Erick Estrada Bellman. Favor de dirigir corre~ pondt:ncia a Oficinas: Departamento Editorial de la Preparatoria Número 1, Washingtqn y Colegio Civil, 29 Piso, Mont~rr~y, N\l~Vo León,. México. C. SOCIALES Y HUMANIDADES Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15 Sociología P. E. S. de México Derecho Psicología Inglés Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Economía P. Eticos y Morales M. de las Gencias 10 a 11:30 Martes 12 RENACIMIENTO C. CONTABLES Y ECONOMICAS 10 a 11:30 a Lunes 11 P. B.N. Se rc.ciben colaboraciones de egresados de esta Preparatoria. ~ � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Renacimiento Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 10 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785202&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento : Órgano informativo y cultural de la Escuela Preparatoria No 1, UANL, 1984, Año 3, No 10, Abril-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Salazar Ortiz, Horacio, Director Responsable Subject The topic of the resource Literatura Cultura Política estudiantil Educación Preparatoria No 11 Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortez Sepúlveda, Hernán, Colaborador Garza Vázquez, Hugo Miguel, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1984 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016534 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Conferencias de historia Horacio Salazar Ortiz Leticia Herrera Normas de regularización para maestros de idiomas Profesor Francisco M. Zertuche Raúl Rangel Frías https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/350/14614/RENACIMIENTO._1984._No._9._Marzo._0002016536.ocr.pdf 21b923258a5b317285035662659a803a PDF Text Text 1 e11ac1 ORGANO INFORMATIVO Y CULTURAL DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM. l. - U.A.N.L. MONTERREY, N . L., MEXICO, MARZO DE 1984 AÑO II NUMERO 9 El Lic. ·Ernesto Carrillo Camarena, Director Reelecto de la Preparatoria N·o. l CSSSSSiSSSSSSSSS%%SSSSSSSS%SSSSSS%SSS%%SSSSS¾SSSS%SSSSSiSSSS'CºSSSSSSSSi Dictamen de la Comisión de Vigilaricia Electoral En la ciudad de Monterrey,_capital del Estado de Nuevo León, siendo las 20:00 horas del día 15 de marzo de mil novecientos ochenta y cuatro, los suscritos maestros y alumnos, designados por la H. Junta de Maestros en sesión del día 5 de marzo del presente año a las 12:00 horas, y en junta del Consejo Estudiantil, efectuada a las 12:30 horas del mismo día miembros de la Comisión de Vigilancia Electoral, abocada al desarrollo del proceso eleccionario para la designación del Director de esta Preparatoria No. 1, de la Universidad Autónoma de Nuevo León, procedieron a abrir las urnas electorales, dando fé, de que no muestran huella alguna de violación, ni cualquier otra irregularidad, después de lo cual se hizo el escrutinio de los votos emitidos por los alumnos, el cual -• arrojó el siguiente resultado: 3,193 votos ... 45.60% LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA 85 votos. . . 1.20% OTROS NOMBRES . .. ..... . . .... . ....... .. . . 192 votos... 2.74% VOTOS NULOS ... .... . . . ..... . . . . . . . .. .... . 32 votos . . . 0.46% ABSTENCIONES ... .. . .. .. ... . . .. ....... . . . . A continuación también se dio fé de la urna de los maestros, la que tampoco presenta huella de violación ni irregularidad alguna y abierta que fue se hizo el escrutinio de los votos emitidos por los maestros aludidos, con el siguiente resultado: LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA . ... .... 223 votos . . . 49.78% VOTO ANULADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 voto... . 0.22% Después de hacer la ponderación de los sufragios respectivos, el porcentaje total de la votación fue el siguiente: LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA . .. . . .. ..... . ........ 95.38% OTROS NOMBRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.20% VOTOS NULOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.96% ABSTENCIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0.46% UN PROCESO DEMOCRATICO El Lic. Ernesto Carrillo Camarena, actual director de nuestro plantel, fue reelecto por estudiantes y maestros de la Preparatoria No. 1 para ocupar la Dirección por un período más, de 1984 a 1987. El proceso electoral se desarrolló durante los días del 5 al 15 de marzo actual, y se caracterizó por el entusiasmo y el orden, por la participación masiva de estudiantes y maestros. El proceso culminó el día 15 de marzo, a las 20:00 horas, cuando la H . Comisión de Vigilancia Electoral integrada paritariamente por maestros y estudiantes y presidida por el Decano de la Preparatoria, Lic. Mario López Ramírez, emitió el dictamen respectivo declarando candidato electo al Lic. Ernesto Carrillo Camarena. Como principio del proceso, el día 5 de marzo, a las 12:00 horas, se reunieron por separado, la H. Junta de Maestros, y la H. Junta de Representantes estudiantiles, para elegir, cada una por su cuenta, a los representantes maestros y estudiantes que integrarían la H. Comisión de Vigilancia Ellectoral. TOTAL . . . 100.00% Consiguientemente, la Comisión de Vigilancia Electoral, en forma unánime y con la conformidad de todos los que intervienen en este .acto y firman la presente acta, declaran al Lic. Ernesto Carrillo Camarena, candidato electo a la direccción de la Escuela Preparatoria No. 1, de la U.A.N.L., para el período 1984- 1987. . Es firmada en las oficinas del Departamento Editorial de la Escuela Preparatoria No. 1, siendo las 20:00 horas del día al principio indicado. DAMOS FE. -- Dichos procesos se desarrollaron en forma democrática, la Junta de Maestros en la Biblioteca de la Escuela y la Junta de Representantes en el Aula Magna. Resultaron electos, por parte de los maestros, los señores profesores Lic. Sergio Mena Treviño, Lic. América Rendón Martínez y Lic. Sergio R. Salcido Gómez. Por los alumnos fueron electos los jóvenes estudiantes Gilberto J. Bailey, Silvia Flores Salinas y Joel Reséndez Gaytán. Tocó al Lic. Mario López Ramírez, como Decano de la Escuela, presidir la Comisión. Con fecha 8 de marzo, la Comisión de Vigilancia Electoral lanzó la Convocatoria. (En esta misma edición se publica éste y otros documentos, por su importancia para la historia de nuestro plantel). El día siguiente, 9 de marzo, un numeroso grupo de maestros y estudiantes, presentaron al Lic. Ernesto Carrillo Camarena ante la Comisión, para llevar a cabo su registro como candidato a la Dirección para un segundo período, lo cual se llevó a cabo en la Biblioteca de la Escuela. El Lic. Jaime César Triana Contreras, representante del candidato, presentó los documentos para su registro. Posteriormente, a las 10:00 horas del día 12 de marzo, la Comisión declaró cerrado el registro de candidatos, por lo que no habiéndose registrado ningún otro candidato, el L ic. Ernesto Carrillo Camarena quedó registrado como candidato único. Los días 13 y 14 de marzo el candidato, acompañado por parte de sus partidarios, visitó a los estudiantes de todos los grupos de nuestra Escuela, presentando su Plan de Trabajo, tanto de palabra como por escrito COMISION DE VIGILANCIA ELECTORAL MAESTROS: Lic. Sergio Mena Treviño Lic. Mario López Ramírez (Firmado) Lic. América Rendón Martínez (Firmado) (Firmado) Lic. Sergio R. Salcido G6mez (Firmado) ALUMNOS: Silvia Flores Salinas (Firmado) Gilberto J. Bailey (Firmado) Joel Reséndiz Gaytán (Firmado) LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA, D irector de la Preparatoria No. 1 Las elecciones se llevaron a cabo el día 15 de marzo, de 7.00 de la mañana a 6.00 de la tarde, y a las 20:00 horas de ese día, la H. Comisión de Vigilancia Electoral declaró candidato electo al Lic. Ernesto Carrillo Camarena, con lo cual quedó cerrada la primera parte del proceso para elegir nuevo Director de nuestra Escuela. La segunda parte será cuando la H. Junta Directiva de la Preparatoria envíe la tema de ley a la H. Junta de Gobierno para la elección definitiva. EDICION DEDICADA AL PROCESO ELECTORAL DE LA ESCUELA PREPARATORIA No. 1 �PAGINA 2 RENACIM I ENTO DOClJlflENTOS DEL PROCESO ELECCION ARIO Convocatoria a Elecciones de Director Los suscritos, designados por la H . Junta de Maestros, en sesión del día 5 de marzo del presente año a las 12:00 horas, y en junta del Consejo Estudiantil, efectuada a las 12:30 del mismo día miembros de la Comisión de Vigilancia Electoral, abocada al desarrollo del proceso eleccionario para la designación del Director de esta Escuela Preparatoria No. 1, de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de acuerdo a las facultades que se nos confieren y de conformidad con las disposiciones respectivas de la Ley Orgánica, nos permitimos hacer pública la presente ficio de esta Preparatoria, desde las 8:00 horas hasta las 18:00 horas del mismo día. 4. Los candidatos deberán hacer su propaganda apegada a la moral y a las buenas costumbres, prohibiéndose expresamente la música, los volantes, pegotes y mantas. El candidato que por sí o a través de sus simpatizantes viole esta disposición, quedará inhabilitado como tal; para tal caso la Comisión de Vigilancia tendrá la facultad de investigar de oficio o a petición de parte los hechos que motiven tal violación y en ese procedimiento el afectado tendrá derecho de audiencia. CONVO~ATORIA l. Se señala como término para la inscripción de candidatos desde el momento de la publicación del presente documento, hasta las 10:00 horas del lunes 12 de marzo del mes en curso, con los requisitos establecidos en el artículo 31 de la Ley Orgánica de nuestra Universidad, en el artículo 39 del Estatuto General de la Universidad y con los requisitos señalados en los artículos 5 y 6 del Procedimiento Electoral fijado por el H . Consejo Universitario de fecha 3 de noviembre de 1977. 2. Durante los días 13 y 14 de marzo del año en curso deberán los candidatos registrados llevar a cabo su campaña electoral. El período de campaña de los candidatos registrados deberá iniciarse a las 8:00 horas del día 13 de marzo del presente año para concluir a las 18:00 horas del día 14 de marzo de este mismo año. El día de las elecciones queda estrictamente prohibido que los candidatos o sus simpatizantes hagan campaña o labor de proselitismo. 3. El día jueves 15 de marzo se llevará a efecto la elección por medio de votación que deberá reunir las siguientes características. Ser universal, directa, con el voto secreto y por escrito; votación que deberá ser considerada de acuerdo con el Reglamento aprobado por el H. Consejo Universitario, en forma ponderada y paritaria, debiendo observarse las disposiciones de este último ordenamiento, en todo lo no previsto en la presente Convocatoria. El acto eleccionario deberá realizarse el jueves 15 de marzo de este año en el edi- ---o--- NOTA: El registro deberá realizarse ante la Comisión de Vigilancia Electoral, designándose como lugar para tal efecto la oficina del Departamento Editorial, ubicado en el área de la Biblioteca de esta Preparatoria No. 1, y quedando autorizado el Lic. Mario López Ramírez, en su carácter de presidente de dicha Comisión para recibir la documentación que se presente en relación al registro. Tal documentación deberá constar en la solicitud de registro, misma que deberá contener el curriculum del candidato, su plan de trabajo y por lo menos estar avalada por la firma de 20 maestros y 100 alumnos de la Preparatoria. RIGISTRO DEL CANDIDATO En la ciudad de Monterrey capital del Estado de Nuevo León, a los nueve días del mes de marzo de mil novecientos ochenta y cuatro, siendo las doce treinta horas, ante este Comité Electoral Magisterial Estudiantil, hizo acto de presencia el Licenciado Ernesto Carrillo Camarena, en su calidad de candidato a la dirección de esta Preparatoria N6mero ,Uno para el período 1984-1987, siendo presentados los documentos requeridos en laj Convocatoria girada el día ocho de marzo del presente año, por conducto de su representante el Lic. Jaime César Triana Contreras. Acto seguido se procedió a revisar la documentación antes mencionada, sin encontrar ningún inconveniente para la realización de dicho registro. El registro del Licenciado Carrillo Camarena quedó debidamente acreditado ante este Comité Electoral a las trece horas del día nueve de marzo de mil novecientos ochenta ALUMNOS SILVIA FLORES SALINAS (Firmado) JOEL RESENDIZ GAYTAN (Firmado) GILBERTO J. BAILEY (Firmado) ---o--- HORAS ALUMNOS SILVIA FLORES SALINAS (Firmado) JOEL RESENDIZ GAYTAN (Fmnado) GILBERTO J. BAILEY (Fmnado) Lu nes 2 Martes 3 Matemáticas J ueves 5 Viernes 6 T. de la Histori a Física Biología Inglés l unes 9 Martes 10 Miércoles 11 Jueves 12 Química Lógica T. de Redacción Aprendizaje Miércoles 4 1 al 5 P.B.S. Metodología del SEGUNDO SEMESTRE Lunes 2 Matemáticas Martes 3 Miércoles 4 Jueves S Viernes 6 Est. Soc1oecon6· Física Biología Inglés t al l P.B.S. Jnicas del Mundo 8 a 9: 30 4 al 10 P.A.S. lunes 9 Martes 10 Miércoles 11 Química Filosofía T. de Redacción e lnv. Documen . 11 al 17 P.B.N. 18 al 20 P.A.N. TERCER SEMESTRE Lunes 2 Martes 3, Matemáticas P.E.S. de México Física lunes 9 Martes 10 Miércoles 11 Química T. de Redacción r. Lec. Literarias 10 :00 a 11 :l Miércoles 4 Jueves 5 Viernes 6 Biología Inglés 1 al 4 P.B.S. CUARTO SEMESTRE C. MEDICAS Y PSICOLOGICAS HORASLunes2 Martes 3 Anatomía Miércoles 4 P.E.S. de México Fjsiología 10 :00 a 11 :30 Lunes 9 Química Martes 10 Miércoles 11 P. Eticos y Morales M . de las Ciencias Jueves :; Viernes 6 Psicología Inglés GRUPOS P. A. N. C. PIS. MAT. Y QUIMICAS Lunes 2 Martes 3 Miércoles 4 Jueves :; Viernes 6 Matemáticas P.E.S. de Méx ico Física Inglés 10 :00 a 11 :i n - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Lunes 9 Martes 10 Miércoles 11 Química P. Eticos y Morales P. A. S. M. de las Ciendsa C. AGRONOMICAS Y BIOLOGICAS Miércoles 4 Lunes 2 Martes 3 Matemáticas P.E.S. de México Fisiología Jueves :i Viernes 6 Física Inglés 10 :00 a 1 1 : 3 0 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Miércoles l l Lunes 9 Martes 10 COMITE ELECTORAL MAESTROS LIC. MARIO LOPEZ RAMIREZ (Fmnado) LIC. SERGIO MENA TREvrno (Firmado) LIC. AMERICA RENDON MARTINEZ (Firmado) LIC. SERGIO R. SALCIDO GOMEZ (Fmnado) ALUMNOS SILVIA FLORES SALINAS (Fmnado) JOEL RESENDIZ GAYTAN (Firmado) GILBERTO J. BAILEY (Firmado) Del 2 al 13 de Abril de 1984 8 a 9 :30 ----o---- ciado Ernesto Carrillo Camarena, precisamente el viernes 9 de marzo del año en curso a las 12:30 horas, acompañado de un numeroso grupo de maestros y alumnos, haciendo entrega a esta Comisión de un expediente donde se contiene el curriculum del candidato, el plan de trabajo y lista de maestros con 200 firmas y un listado de alumnos con 100 firmas, ajustándose con amplitud a los términos estable-cidos en la Convocatoria de Mérito. PROFESORES LIC. MARIO LOPEZ RAMIREZ (Firmado) LIC. SERGIO MENA TREVI&O (Firmado) LIC. AMERICA RENDON MARTINEZ (Firmado) LIC. SERGIO R. SALCIDO GOMEZ (Firmado) PRIMER SEMESTRE SI CIERRA IL RIGISTRO En la ciudad de Monterrey, capital del Estado de Nuevo León, siendo las 10:00 horas del día 12 del mes de marzo de 1984, los suscritos Maestros y Alumnos, integrantes de la Comisión de Vigilancia Electoral designados por la H. Junta de Maestros en fecha 5 de marzo del presente año y en junta del Consejo Estudiantil efectuada el mismo dia y que tiene por objeto vigilar el proceso eleccionario, para la designación del Director de la Escuela Preparatoria Número Uno de la Universidad Autónoma de Nuevo León, reunidos en su totalidad en las oficinas del Departamento Editorial en esta Escuela (domicilio de este organismo electoral), que se localiza en el área administrativa del edificio de la Preparatoria Número Uno sito en Colegio Civil y Washington de esta Ciudad, hacemos constar que en este momento fenece el término establecido para el registro de candidatos, en el primer punto de la Convocatoria publicada a los ocho días del mes de marzo de 1984, para 1~ elección de director de esta Escuela y donde se establece en lo conducente lo que sigue: " . . . 1.-Se señala como término para inscripción de candidatos desde el momento de publicación del presente documento, hasta las diez horas del 12 de marzo del año en curso . . . ", hacemos constar asimismo que se registró como único candidato al señor Licen- COMITE ELECTORAL TURNO MATUTINO P. Eticos y Morales Química P. A. S. M . de las J Ciencias Miércoles 4 Jueves , Viernes 6 C. Contables Inglés Martes 3 Matemáticas P.E.S. de México Derecho l unes 9 Martes 10 Miércoles 11 Jueves 12 Economía P. Eticos y Morales M. de las Ciencias P. de Adminis- 10 :00 a 11 :l P. B. S. tn.ci6n C. SOCIALES Y HUMANIDADES Lunes 2 Mutes l Miércoles 4 Jueves :i Viernes 6 Psicología lnglk P.E.S. de México Derecho Sociología 10:00 a 11:lO - - . . . : : . . - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Miércoles 11 Ma.rtes 10 Lunes 9 Economía P. Etiros y Morales M. de las Ciencias ·POR HORACIO SALAZAR ORTIZ P. B.N. a Mario López Ramírez siones, y además, una pasión estúpida. Y si disculpe y las borre de su cabeza como se piensan en el lector, o lo consideran un pobre alguien hablara de mi mujer algo como lo que borra el parloteo de un cassete parchado. diablo al que se le puede dar gato por liebre. aquí estoy hablando, con toda _seguridad uti- Otra ventaja del lector es que, al primer bos- Además, todas las novelas que se escriben y lizaría (yo) la pistola que guardo en mi es- tezo, puede abandonar la lectura en cualquier llegan a imprimirse, son obras importantes, parte, a~ terminar una línea, en una coma, en aspirantes perpetuas a la calidad de obras critorio y le cerraría la boca al que fuera. Pero hablaba de que al comenzar estas algunos chocantes dos puntos, a media línea, maestras. Aparte de que están escritas con páginas tengo algunas seguridades. Y apenas etc., sin que nadie se mortifique nada por he dicho dos de ellas. Pero son muchas aun- ello, ya que cada frase, cada palabra y cada que no pienso nombrarlas todas. Pero otra línea de esta novela carece de importancia. En sí, y es ésta: por estas páginas pasarán, sin cuanto a esta segunda ventaja del lector, reque apenas se note su presencia aunque se sulta, como la primera, totalmente inocua. Ni quedarán para siempre en ellas, las muchachas él se molestará, ni mucho menos yo, que no más maravillosas de la tierra. Son las chicas lo conozco, ni tampoco me interesa, hablando más lindas que he visto en el mundo, y que alguna vez tuve al alcance de la vista y de las manos. Cada quien habla de lo que ama, y yo, totalmente desprovisto de imaginación, ¿de quién más podría hablar si no es de las chicas inolvidables que alguna vez me permitieron pronunciar su nombre y amarlas? De esas chicas desoladas y sin importancia más que para mí, voy a hablar, aunque no será en largas parrafadas ni mucho menos. Voy a cometer este despropósito por una sen~ empaque profesional, en párrafos y cláusulas cilla y múltiple razón: porque son las únicas que tienen cierta unidad, por lo que cuando chicas que he conocido, porque soy el prodecía que sólo me faltaba la tercera parte uno va leyendo no puede d~tenerse en cualpietario de esta máquina, de las hojas de papara terminarla. Supongo que algo de esa quier parte aunque quisiera. pel y de este azaroso tiempo de mi vida. En tercera parte es lo que ahora comienzo a esFinalmente, si mi lector imaginario se conotras palabras, voy a hablar de ellas porque cribir. virtiera alguna vez en real, otra ventaja tenA düerencia de los escritores de novelas en plata limpia. Y que vea et lector, comple- drá: desde ahora se lo agradezco y hasta me a quienes admiro, no sé de momento el asuntamente imaginario por otra parte, que lo he gustaría saber cómo es, de qué sexo, cómo se to o contenido que ésta vaya a tener. Mucho tenido en cuenta al escribir. Ningún otro llama, su domicilio, sus manías, y todo lo remenos su estructura, si es que llega a tener escritor le ofrece estas ventajas, ya que otros lacionado con ella o con él. Con toda segualguna. Sólo dis~ngo de algunas seguridaescritores, del rango o pelaje que sean, o no ridad se trata de una persona estupenda. des. Una de ellas es que, resulte lo que resulte de este menguado esfuerzo por mi parte, siempre llegaré, cuando mucho, a lo que han RENACIMIENTO llegado tanto los grandes como los pequeños escritores que en el mundo han sido: a escribir Organo Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la una obra ingenua, otra muestra de la vanidad Universidad Autónoma de Nuevo León. humana, transitoria y efímera. También estoy seguro de que en este momento son las Director responsable: Lic. Horacio Salazar Ortiz. 2:45 horas de este día que, como todos los días, comenzó a medianoche. Otra es la seColaboradores: guridad de que mi mujer está dormida en Hemán Cortez Sepúlveda, Rugo Miguel Garza Vúqnez, María Esther Gom61ez nuestra cama de al lr do, y que me maldice Rangel, Francisco Javier Ramos Salinas, Antonio Simón Ríos Mendoza, Hermllo entre el sueño por estarla turbando con el Salazar Suárez, Minerva Sotelo Suárez, Alfonso Verde Cuenca, Ignacio Zapata ruido de la máquina, y por haber encendido Narváez. Colaborador artístico: Erick Estrada Bellman. Favor de dirigir correseste tremendo foco de 150 watts, que arroja pondencia a Oficinas: Departamento Editorial de la Preparatoria Número 1, una luz tan blanca en toda la estancia. La Washington y Colegio Civil, 2Q Piso, Monterrey, Nuevo León, México. cama está medio revuelta y mi mujer duerme se me pega la gana y porque no hay nadie semidesnuda y se ve muy linda. Como es una preciosa criatura esbelta, se ve mejor sin ropa que me lo impida. Acaso alguna de ellas ponSe reciben colaboraciones de egresados de esta Preparatoria. que vestida. Pero si alguien se despista pen- dría reparos a que lo haga, si estuviera presando que por hablar así de mi mujer no me sente. Pero ya se sabe cómo son las chicas importaría que otros ojos masculinos la vie- que yo conocí: siempre llevándome la contraran como está en este momento, le diré que ria, solamente por hablar. Aquella novela que nunca empecé se llaDIRECTORIO se equivoca. Soy extremadamente celoso, aunmó por algún tiempo La Triple Miseria, y alque de labios para fuera acepte que los celos ADMINISTRACION DE LA ESCUELA son una pasión inútil, como todas las pa- gunos meses más tarde, La Corte de los Mila· gros. He olvidado por qué había pensado en PREPARATORIA NUM. 1 esos nombres, y con mayor razón a qué miseria tricéfala pensaba referirme en la priDirector, mera novela. En cuanto al segundo título, me LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA parece más cercano a la motivación de estas páginas, ya que es un nombre que sin maTesorero, yores miramientos y cavilaciones puede darse ING. F. HUMBERTO TEHUITZITL HERNANDEZ a la vida de cada quien, o al escenario donde transcurre la existencia. Pero esta tercera Secretarios Administrativos: parte de la novela no escrita llevará el nomPROFR. ALFONSO RANGEL RODRIGUEZ bre de todas las muchachas que conocí, aunLIC. HERl\HLO SALAZAR SUAREZ. que, por razones que ignoro, no lo escribiré aquí. Secretarios Académicos: El lector, hipotético como todos los lecLIC. MAX O. GARZA VALLE tores, tendrá en estas líneas algunas ventajas; ING. JUAN JOSE MARTINEZ MARTINEZ. aunque la primera se deriva de un derecho, el derecho de no leerlas. Y yo creo que en Jefe del Departa111ento Escolar y de Archivo, ese caso se lo tendré que agradecer, ya que LIC. SERGIO R. SALCIDO G. de ese mooo me libro de la severidad de su Jefe del Departamento Editorial, juicio. En caso de que, sin quererlo, ya haya leído las líneas anteriores, lo cual haría nuLIC. HORACIO SALAZAR ORTIZ gatorio el citado derecho, le ruego que me Ignoro el motivo por el cual ahora me dispongo a escribir estas líneas. Pero tengo la impresión de que se trata de la continuación de una novela que hace algunos años pensé escribir, aunque nunca la pude comenzar. Por otra parte, a mis amigos siempre les ·' $~ C. CONTABLES Y ECONOMICAS Lunes 2 MARZO DE !984::__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _,_ _ _ _ _ _R_E_N_A_C_I_M_I_E_N_T_o_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _P_A_G_IN_A_3 HISTORIA DE UN FANTASMA y cuatro. HORARIO DE EXAMEN ES DE MEDID CURSO Monterrey, N. L., 8 de marzo de 1984. PROFESORES: LIC. MARIO LOPEZ RAMIREZ (Firmado) LIC. SERGIO R. SALCIDO GOMEZ (Firmado) LIC. AMERICA RENDON MARTINEZ (Firmado) LIC. SERGIO MENA TREVI~O (Fmnado) MARZO DE 1984 ~ ~ne 1 �PAGINA 4 RENACIMIENTO MARZO DE 1984 Habla el Director de la Preparatoria No. 1 1.-UN TESTIMONIO Con motivo de mi postulación a la Direc~ón de la Preparatoria Uno de la U.A.N.L., ~<\fa un segundo período, 1984-87, deseo expresar mi agradecimiento a la comunidad magisterial y estudiantil de nuestra Escuela por d valioso concurso recibido para realizar nuestrO trabajo administrativo. Producto de esta conjunción de esfuerzos, son los logros obtenidos, tanto en el ámbito académico como de la administración escolar en general. Sin pretender hacer una mención pormenorizada de las obras realizadas, sólo consignaremos las de más relieve y trascendencia. Siguiendo en lo esencial el proyecto de programa académico, de düusión cultural, actividades deportivas y promoción editorial, presentado en nuestra candidatura a la Dirección de la Escuela en 1981, llevamos a término las siguientes tareas: cívicas y culturales de nuestros estudiantes. • AREA DEPORTIVA. Se dotó a todos los equipos representativos, del material deportivo necesario y se dio el mantenimiento adecuado a las instalaciones. OBRAS MATERIALES CONSTRUCCION DE LA CAFETBRIA DE LA ESCUELA. Construída en la parte posterior de nuestro edilicio, está en servicio desde el verano del año pasado. • SALA DE MAESTROS. Se acondicionó en la planta baja sur, área central. e OBRAS DE CONSTRUCCION Y • MANTENIMIENTO. Periódicamente se realizan trabajos de pintura, impermeabilizaciones, remodelamiento de las oficinas, reparación de servicios y otros en nuestro edificio escolar. ACTMDADES ACADEMICAS CREACION DEL DEPTO. ESCOLAR Y DE ARCHIVO. Su creación era una necesidad in1postergable. Lleva a cabo funciones escolares vitales como suscripciones, manejo de Kárdex y estudios estadísticos. e REORGANIZACION DE LAS ACADEMIAS. Su objetivo primordial es lograr un avance uniforme en los programas de cada materia y la implantación de exámenes generales y comunes. A la fecha se calendarizan las reuniones de academia y se consignan en minutas los acuerdos de las mismas. e CURSOS DE VERANO PARA MAESTROS. Se han llevado a cabo cursos de didáctica general, dinámica de grupos, problemas de la adolescencia y otros. • ASBSORIAS. Para resolver en la mayor medida posible el problema de la reprobación, se han organizado cursos de asesorías destinados a los alumnos de 3as., 4as., y N, Oportunidades, a fin de prepararlos adecuadamente para sus exámenes. e CURSOS PROPEDEUTICOS PARA ALUMNOS. Organizados por nuestra Escuela se han llevado a cabo cursos de Pre-bachilleres para alumnos egresados de secundaria. e NUEVAS PLANTAS. Mediante gestiones realizadas ante la Rectoría de la UA.N.L., se han conseguido un total de 62 plantas, las que a lo largo de nuestra administración se han otorgado a maestros de esta Preparatoria. • ACTMDADES DE PROMOCION EDITORIAL e EL PERIODICO "RENACIMIENTO". Organo informativo y cultural de nuestra Escuela. A la fecha lleva ocho ediciones. e CUADERNOS DE LA COLECCION ''LAS UVAS Y EL VIENTO". Ediciones de la Preparatoria No. Uno se han dado a la estampa 4 volúmenes. e LIBROS DE TEXTO ESCRITOS POR MAESTROS DE NUESTRA ESCUELA. Hemos apoyado y estimulado en la mayor medida posible esta actividad que redunda en mayor prestigio para nuestra escuela, en la superación de nuestros profesores y en la defensa de la economía de nuestros alumnos. ACTMDADES DE DIFUSION CULTURAL e DEPARTAMENTO DE DIFUSION e CULTURAL. Actividades artísticas de alto nivel desarrolla este Departamento con la participación de estudiantes, dando a nuestra Escuela una positiva proyección hacia la comunidad. DEPARTAMENTO DE ASUNTOS ESTUDIANTILES. Coordina actividades sociales, deportivas, e Il.-UN PROPOSITO Al aceptar la Candidatura para un segundo período que comprende de 1984 a 1987 al frente de la Dirección de la Preparatoria; quiero someter a la valiosa consideración de la comunidad de nuestra escuela un proyecto general de actividades, si el voto de mis compañeros maestros y de los alumnos me favorece. AREA ACADEMICA • CREACION DEL DEPARTAMENTO PSICO PEDAGOGICO. Que apoye permanentemente a los maestros en los aspectos didácticos, psico-técnico y de información científica, contemplando la impartición permanente de cursos de capacitación y de superación magisterial. • COHESION DE LAS ACADEMIAS. Proseguiremos con nuestro plan de hacer más operativas las academias en las düerentes materias. Unilicar los exámenes, llevar un avance uniforme en los programas, unificar textos guía, regularizar las reuniones de maestros adscritos a las distintas academias. e BANCO DE REACTIVOS. Pugnaremos por la elaboración de exámenes generales apegados a las normas pedagógicas básicas. Para lograr este propósito, la Secretaría Académica seguirá reuniendo exámenes que constituyan un banco de reactivos, a partir del cual puedan diseñarse exámenes que satisfagan cabalmente las normas técnicas. e MAESTROS DE PLANTA. Consideramos que los maestros de Planta constituyen una estructura básica en nuestra Escuela. Con base en la reglamentación de las funciones de los maestros de planta llevada a cabo recientemente, éstos realicen las tareas que les competen en sus respectivos grupos y con los padres de familia. AREA CULTURAL • BIBLIOTECA. Entre nuestros planes de trabajo se contempla el proyecto de construcción de una nueva Biblioteca, así como el incremento del acervo bibliográfico de la ya existente. e EDICIONES DE TEXTOS. Continuaremos apoyando la edición de libros de texto para estudiantes, proponiéndonos constituir la colección "Libros del estudiante Preparatoriano". e PUBLICACIONES. El Periódico "Renacimiento" se publicará mensualmente y se harán regulares -trimestrales-- las publicaciones de los cuadernos de difusión cultural. e CONFERENCIAS. Se organizarán ciclos de conferencias periódicamente, especialmente sobre temas pedagógicos, y se montarán exposiciones pictóricas y bibliográ- ficas. e ACTIVIDADES CULTURALES. Fomentaremos la realización de concursos de teatro, cuento, poesía, etc., entre los estudiantes. Apoyaremos las actividades del Departamento de Difusión Cultural, que en la actualidad realiza tareas meritorias y las actividades del Departamento de Asuntos Estudiantiles. ACTIVIDADES DEPORTIVAS. En el ámbito deportivo, nuestra escuela ha sobresalido notablemente, alcanzando los máximos galardones en diferentes disciplinas que forman los equipos de estudiantes y maestros que nos representan. Deseamos continuar impulsando estas actividades que han formado a destacados atletas, a nivel universitario, estatal y nacional. PROYECTOS MATERIALES • CLIMATIZACION DEL EDIFICIO. C.oncluir los trabajos de climatización en nuestra Escuela, a fin de que próximamente las aulas ofrezcan mayor comodidad. • SALA DE MAESTROS Acondicionar una nueva sala de maestros en la planta alta del edificio. • LABORATORIOS Pugnaremos pot la instalación de nuevos laboratorios de Física, Química y Biología para cumplir satisfactoriamente con el nuevo plan de estudios. • OBRAS DE MANTENIMIENTO Procuraremos realizar la impermeabilización total del edificio. Pugnaremos por la incorporación del área física que comprende la Escuela Técnica Pablo Livas a nuestra escuela, lo cual es un proyecto próximo a realizarse. Esto es apenas un esbozo general de actividades que nos proponemos realizar si somos reelectos en la Dirección de la Escuela. El tiempo y las circunstancias determinarán que emprendamos otras obras o la adecuación de las que aquí proponemos. En todo caso estaremos atentos a la opinión de los maestros y los estudiantes,. a quienes mucho agradeceré sus valiosas observaciones en tomo al proyecto general de actividades que aquí expreso. Muchas gracias. Atentamente, LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA. Monterrey, N. L., marzo de 1984. ----o---CURRICULUM VITAE I. DATOS GENERALES Nombre: ERNESTO CARRILLO CAMARENA. Fecha de Nacimiento: Agosto 7 de 1950. Estado Civil: Casado. II. ESCOLARIDAD e BASICA. Primaria: Escuela Femando R. Rodríguez. Secundaria: Escuela Miguel Alemán. • MEDIA SUPERIOR Preparatoria: Escuela Preparatoria NQ 1 de la U .A.N.L. e ESTUDIOS SUPERIORES Profesión: Abogad o. Generación: 1970-1975. Institución: Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la UA.N.L. Título: Lic. en Derecho y Ciencias Jurídicas. Fecha de Examen Profesional: Agosto 20 de 1976. Jurado: Lic. Marco A. Leija Moreno, Lic. Femando Ríos y Lic. José Santos González. • ESTUDIOS DE POST-GRADO. Institución: Unidad de Enseñanza y de Investigación de Ciencias de la Educación de la Universidad de París, en París, Francia. Título Obtenido: Master en Ciencias de la Educación. Especialidad: Análisis de los funcionamientos y prácticas en las Instituciones Educativas. Fecha de Examen: .!unio 22 de 1979, 5:30 P.M. Jurado: M. Jacques Ardoino, Guy Berger, M. G. Virgarello. Director de Investigación: M. Guy Berger. Consejeros: M. Michel Debeauvais y M. J offre Dumazedier. Tema Expuesto: La. Au- tonomía Universitaria y los grupos de presión. (El caso específico de la U. A. N. L.) III. CURSOS Y SEMINARIOS DIVERSOS • Curso de Especialización en Derecho Laboral, 1.976. Facultad de Derecho y Ciencias Sociales U.A.N.L. • Curso de Especial&ación en Derecho Agrario, 1976. Facultad de Derecho y Ciencias Sociales U.A.N.L. • Curso de Lenguaje Total (Educación Abierta) en el año de 1977, proporcionado por la Coordinación General de Escuelas Preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo León. • Curso de S. E. l. (Sistema de Enseñanza Individualizada) en el año de 1977, proporcionado por la Coordinación General de Escuelas Preparatorias de la U.A.N.L. • Curso de Civilización Francesa en la Universidad de París Sorbonne en Junio de 1978, en París, Francia. Directora: Mme. G. Nudé. • Curso de "Metodología de Encuestas" en Octubre de 1978, en la Universidad de París V, en París, Francia. Directora: Mme. Jamati Jsambert. • Curso de "El Análisis de Contenido Aplicado a la Investigación" en la Universidad de París - Sorbonne en Enero de 1979, París, Francia. Director: M. Louis Porcher. • Seminario: "La Universidad Abierta". Enero de 1979 en la Universidad de Vincennes, en París, ' Francia. • Coloquio: "Las Relaciones ante la Enseñanza Superior y la Colectividad". Febrero de 1979. Universidad de Vincennes, París, Francia. IV. ACTIVIDADES Y PUESTOS DESEMPEiq-ADOS a) Presidente de la Sociedad de Alumnos de la Escuela Preparatoria No. 1 en 1969. b) Secretario del Consejo Estudiantil de la U.A.N.L., en período 1969-1970. c) Presidente de la Federación de Escuelas Preparatorias de la U.A.N.L., en 1969. d) Ingreso como Maestro de la U.A.N.L., en 1972. Impartiendo la cátedra de Introducción al Estudio del Derecho y Problemas Filosóficos. e) Coordinador General de los Cursos de Pre-bachilleres de la Escuela Preparatoria No. 1, de la U.A.N.L. (Preparación a los alumnos de nuevo ingreso al bachillerato), en 1976. f) Coordinador General de los Cursos de Pre-Bachilleres de la Preparatoria No. 1, en el año de 1977. g) Designación como Consejero Maestro por la Preparatoria No. 1 ante el H. Consejo Universitario, en el mes de Febrero de 1977. h) Maestro investigador de la Escuela Preparatoria No. 1. i) Maestro por horas de la Escuela Preparatoria No. 3. j) Miembro activo del Colegio de Abogados de Nuevo León, A. C. k) Secretario Administrativo de la Preparatoria No. 1 desde el mes de noviembre de 1977 al mes de mayo de 1981. 1) Director de la Preparatoria No. 1 de la U.A.N.L., a partir de junio de 1981 a la fecha. Con motivo de presentarse como candidato a Director de la Preparatoria No. 1 para un segando período (1984-1987), el Lic. Ernesto Carrillo Camarena hizo llegar a manos de los electores (estudiantes y maestros), el testo de esta paigina, donde se resame parte de lo ya realizado por so administración, y tamblát 18 plan de trabajo para el siguiente periodo, así como sa curriculam vitae. Como infornuici'8 pan la historia de nuestra escuela le damos cahicla en "Reaadmimto". � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Renacimiento Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 9 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785202&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento : Órgano informativo y cultural de la Escuela Preparatoria No 1, UANL, 1984, Año 3, No 9, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Salazar Ortiz, Horacio, Director Responsable Subject The topic of the resource Literatura Cultura Política estudiantil Educación Preparatoria No 10 Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortez Sepúlveda, Hernán, Colaborador Garza Vázquez, Hugo Miguel, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1984 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016536 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Director reelecto de la preparatoria Discurso por el director de la prepa 1 Documentos del proceso eleccionario Historia de un fantasma https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/350/14613/RENACIMIENTO._1984._No._8._Febrero._0002016533.ocr.pdf f1374deaea32b455651277926f530028 PDF Text Text 1 enac1 ORGANO INFORMATIVO Y CULTURAL DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM. l. - U.A.N.L. AÑO n MONTERREY, N. L., MEXICO, FEBRERO DE 1984 NUMERO 8 SEMESTRE FEBRERO - OLIO DE 1984 CALENDARIO DE ACTIVIDADES IIAESTBOS DE PLANTA TURNO MATUTINO SEMESTRE: FEBRERO - JULIO - 1984 Grapo: 11111- 1-A 2-A 3-A 4-A 5-A Maestro: Lic. lng. lng. Ing. Dr. Grupo: Alma Patricia Madrazo Laura Nelly Torres Gracia Sülvia Garza Sáenz Sergio Salas Martínez Horacio Rodríguez Gutiérrez Il• 1-A n- 2-A Il• 3-A Il- 4-A Il-· 5-A Il-. 6-A Il- 7-A Il- 8-A Il- 9-A Il-10-A Dr. Nicanor Villarreal Sánchez Lic. César González Torres Ing. Humberto Aguilar Reséndiz Ing. Gilberto Gómez Cepeda Ing. Servando Martínez Rappossu Arq. Nancy D. González Solís Lic. Humberto Jasso Martínez Lic. Ricardo García Ramírez Arq. Ernesto Quintanilla Cortez lng. Ramiro Luna Salinas Il-11-A Lic. Maricela Covarrubias Ortiz Il-12-A Ing. Roberto Garza Dávila Il-13-A lng. Gabriela Elizondo Regalado Il-14-A Lic. Horacio Salazar Ortiz Il-15-A Lic. América Rendón Martínez Il-16-A Dra. Silvia Mijares de Covarrubia~ Il-17-A Biól. Joaquín Fernández Solís Il-18-A Ing. Raúl Chapa Cabrera Il-19-A lng. Ma. Cristina Cueva Hernández 11-20-A Biól Javier Ruiz Steele Maestro: m- 1-A Lic. m- 2-A ing. m- 3-A ing. m- 4-A ing. Homero Villarreal Alanís Graciela Arreola de Puente Beatriz Gutiérrez Ortega Mario García Ordaz Ing. -1-A lng. José González Castro Ing. -2-A Arq. Diana Villarreal Gallegos Ing. -3-A lng. Roberto Escamilla de la Paz lng. -4-A Lic. Minerva Sotelo Suárez Ing. -5-A lng. José Luis Sustaita de los R. Ing. -6-A C.P. Jorge L. Tamez Villanueva Abog. -1-A Arq. Alfredo Leyva Mora Abog. -2-A Lic. Mario López Ramírez Abog. -3-A Lic. Hiram Ortiz Galván Abog. -4-A Lic. Felipe Ortiz Morales Abog. -5-A Lic. Rigoberto Garza Ondarza Abog. -6-A Lic. R. Rodríguez Sepúlveda Med. -1-A Dr. Jesús Garza Garza Med. -2-A Lic. Luis Villarreal Pérez Med. -3-A Lic. Santiago Colunga Molina Med. -4-A Lic. Carlos Jiménez Cárdenas Cont. -1-A C.P. Martha Elva Arizpe Cont. -2-A Ing. Juan Antonio Cuéllar Cont. -3-A Lic. Femando Garza Treviño Cont. -4-A Lic. José Prieto Rojas Agr. -1-A Dra. Magdalena Náñez de M. 30 de Enero al 2 de Febrero . . . . . . . . Juntas de Academia 31 de Enero • . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . Entrega de Horarios a Maestros 3 de Febrero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Entrega de Horarios a Alumnos 6 de Febrero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . Iniciación de Clases 6 de Febrero al 30 de Marzo . . . . . . • • Primer Período de Clases (8 Semanas) 2 al 13 de Abril Exámenes de Medio Curso (2 Se1D81181) 16 al 27 de Abril Receso Académico 30 de Abril al 8 de Junio . . . . . . . . . . . Segundo Periodo de Clases 4 de Mayo • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (6 Se111811U) Entrega de Calificaciones a Padres de Familia 11 al 22 de Junio . . . . . . . . . . . . . . . . . . Exámenes Finales 26 de Jonio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Entrega de Calificaciones a Padres de Famllia 27 de Junio al 9 de Julio . . . . . . . . . . . . Exámenes Extraordinarios de 2a., 4a., 6a. y N. Oportunidades (2 Se111811U) (2 Semanas) Después del Examen de Medio Curso se Pro gramarán los Exámenes de 3a., Sa. y N. Op. Para este semestre tendremos establecido el primero y segundo semestre de acuerdo con el plan de estudios vigente. Las academias deben tomar en cuenta lo anterior para programar las actividades de acuerdo con el plan nuevo de estudios y programar la elaboración de exámenes generales o únicos, procurando que se elaboren con el mínimo de rigor pedagógico estable. Los textos deben ser únicos, para poder estandarizar los exámenes. El método de evaluación seguirá siendo el establecido: 33% el primer examen y 67% el examen final. Esperamos se tome debida nota de las fechas aquí señaladas y de las demás indicaciones generales, solicitándole programe su actividad docente de acuerdo a las mismas. Agradeciendo de antemano su cumplimiento y colaboración, nos es grato reiterarle las seguridades de nuestra más distinguida consideración. Atentamente "ALERE FLAMMAM VERITATIS" Monterrey, N. L., febrero de 1984 ATENTAMENTE Secretario T. Matutino: Secretarlo T. Vespertino: Lic. Hennilo Salazar Suárez Profr. Alfonso Rangel Rodríguez. "ALERE FLAMMAM VERITATIS" Monterrey, N. L., a 24 de enero de 1984. Secretaría Administrativa: Secretaría Académica: Profr. Allonso Rangel Rodríguez, Lic. Max O. Gana Valle, Lic. Hennilo Salazar Suárez. Ing. Juan José Martínez M. SALUDO A LOS ESTUDIANTES Con motivo de la iniciación del nuevo semestre académico, saludo muy atentamente a todos los alumnos de nuestra Preparatoria y los exhorto a redoblat esfuerzos en el trabajo escolar para que todos obtengan los mejores resultados en sus estudios. Atentamente. "Alere Flamman Veritatis". Monterrey, N. L., febrero de 1984. El Director, LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA �PAGINA 2 RENACIMIENTO FEBRERO DE 1984 ESTOS ORIGENES HUMANA Tres poemas de CARLOS GUTIERREZ CRUZ EL SOL VA POR LAS CALLES LA FUENTE INUTIL PRIMAVERA La fuente, se volvió loca de cantar inútilmente. No vivió el esencial momento . de dar de beber al sediento, porque su únic;o fin fue fomentar la vanidad Con1pañer~ _labradora, compañera floral, de su majestad el dueño del jardín. haz pródiga tu fuerza fecundante El sol tiene la cara alegre y satisfecha; en el maizal, · De nada le sirvió el cristal ni el fino n1odo iríe con una risa de gran conformidad y no importa que olvi'des a la rosa de adornar. al ver desde su altura, terminada y bien fragante. Más le hubiera valido ser un charco de hecha, lodo su obra de pintura por toda la ciudad! Entre el grano que nutre y el aroma que donde beben los perros que no tienen besa hogar. Pero 1el sol es un loco que volverá mañana suprime todo aroma con la flor que lo a recorrer las calles para pintar de grana ha dado: lo que hoy de color blanco bellamente la flor, al fin y al cabo, es u11 pocp pintó! burguesa ante el gran comunismo del sembrado. Y iseguirá pintando a diario, eternamente hasta que se le acabe su brocha transparente, o los frascos que lleva, repletos de color! El sol va por las calles con su brocha en la mano pintando las fachadas de las casas de cal; es un pintor demente, dos horas más temprano, 1yo lo encontré pintándolas de un rojo cardenal! El compañero sen1brador te espera en el campo fecundo desde que arde el oriente priinavera, con el canasto lleno de simiente. 1,%%%%%\SSSSS SSSSSSSSSSS %%%%%%%%% SS SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS SSSSSSSSSSSSSS\SSSSSS EL ARPA DE HIERBA ?%$ $$$$*$$$*$$$$$% ,$$$$$$$$ %%%º%%ºº $%\%%%,$%$%$ %%$$$$$$$$$$$$$$ ADIOS POEMA20 Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Escribir, por ejemplo: "La noche está estrellada, y tiritan azules, los astros, a lo lejos". El viento de la noche gira en el cielo y canta. Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Yo la quise, y a veces ella también me quiso. En las noches como ésta la tuve entre mis brazos. La besé tantas veces bajo el cielo infinito. Ella me quiso, a veces yo también la quería. Cómo no haber amado sus grandes ojos fijos. Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido. Oír la noche inmensa, más inmensa sin ella. Y el verso cae al alma como al pasto el rocío. Qué importa que mi amor no pudiera guardarla. La noche está estrellada y ella no está conmigo. Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos. Mi alma no se contenta con haberla perdido. Como para acercarla mi mirada la busca. Mi corazón la busca, y ella no está conmigo. La misma noche que hace blanquear los mismos árboles, Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos. Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise. Mi voz buscaba el viento para tocar su oído. De otro. Será de otro. Como antes de mis besos. Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos. Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero. Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido. Porque en noches como ésta la tuve entre mis brazos, mi alma no se contenta con haberla perdido. Aunque este sea el último dolor que ella me causa, y estos sean los últimos versos que yo le escribo. Pablo Neruda Hemos bautizado esta página con el nombre de "El Arpa de hierba", tomándolo de una de las más bellas novelas · del famoso escritor norteamericano Trwnan Capote. Desde aquí, por si acaso, le damos las gracias al estimado novelista. Reuc:imielllo. Adiós, pues. ¿Nada olvidas? Está bien. Puedes irte. Ya nada 1nás debemos decirnos... ¿ Para qué? Te dejo. Partir puedes. Pero aguarda un n1omento ... Está lloviendo. Espera que deje de llover. Abrígate. Está haciendo n1ucho frío en la calle. Ponte capa de invierno. Y abrígate muy bien. ¿Todo te lo he devuelto? ¿Nada tuyo n1e queda? ¿Tu retrato te llevas y tus cartas tan1bién? Por última vez, míran1e. Vamos a separarnos. Oyeme. No lloremos, pues necedad · • ... seria Y qué esfuerzo debemos los dos hacer ahora para ser lo que fuimos ... lo que fuimos un día ... Se habían nuestras almas tan bien compenetrado, y hoy de nuevo su vida cada cual ha tomado. Con un dtstinto nombre, por senda aparte iremos, a ·errar, a vivir solos... Sin duda sufriremos. Sufriremos un ti'empo. Después vendrá el olvido. Lo solo que perdona. Tú1 de mi desunida, serás lo que antes fuiste. Yo, lo que antes he sido. Dos distintas personas seremos en la vida. Vas a entrar desde ahora por siempre en mi pasado, tal vez nos encontremos en la calle algún día. sssssssssssss PAUL GERALDY Te veré desde lejos con aire descuidado, y llevarás un traje que no te conocía. Después, pasarán meses sin que te vea, en tanto, habrán de hablarte an1igos de mí. Yo bien lo sé; y cuando en 1ni presencia te recuerden, encanto que fuiste de mr vida: "¿Cómo está?", les diré. ¡y qué grandes creín1os nuestros dos corazones! ¡y qué pequeños! iCómo nos quisi1nos tú y yo! ¿Recuerdas otros días? 1Qué gratas ilusiones! Y n1ira en lo que ahora nuestra pasi'ón quedó. Y nosotros, lo n1ismo que los demás mortales, en promesas ardientes de tierno amor, creyendo. iVerdad que humilla! ¿Todos somos acaso iguales? ¿Somos como los otros? Mira, sigue lloviendo. iQuédate! iVen! No escampa. Y en la calle hace frío. Quizá nos entendamos. Yo no sé de qué modo. Aunque han cambiado tanto tu corazón y el mío, tal vez al fin diga1nos: "iNo está perdido todo!" Hagamos lo posible. Que acabe este desvío. Vencer nuestras costumbres es inútil, ¿verdad? 1Ven, siéntate! A mi lado recobrarás tu hastío, yo volveré a tu lado a mi triste soledad. PAGINA 3 RENACIMIENTO FEBRERO DE 1984 LA CULTURA MODERNA para Minerva Sotelo Suárez por Horacio Salazar Ortiz siguientes: como "edad" de la tierra se habla de 4 ó 5 mil millones de años; como anti.. edad de "hombres" sobre la tierra pndiera hablarse de 4 a 7 millones de años; los restos lll!J'4'11"--il,ás antignos de HOMO SAPIENS tienen una edad de más de un millón de años y las más antiguas ciudades humanas, las mesopota• y mias, están distantes de nosotros unos doce b mil años. En cambio, la escritura humana coofosion y d más antigua quizás, la de los somero-acadios, Creo, po tiene una juventud de 6,000 años. Estos da• algún prov tos sirven cuando menos para que nos forcoltura del memos una idea de los inmensos períodos de estas plátii~.-fe'fll tiempo en que el hombre, de una manera te• mero, en 1 p · le, el o naz, ha ido creando una coltura a su imagen cultura humana. Estimo necesario ade ás recordar a us- y semejanza. tedes que los datos de tipo científico que ofrezCO tanto en ésta como en posteriores plá2.-Importancia de la anatomía y la ticas, han sido tomados de obras de hombres fisiología humanas: de ciencia enterados de sos respectivas materias, que no han sido obtenidas dire~tamen: Desde luego, la capacidad intelectual del te por mí, ya que no tengo entrenann~nto_ m conocimientos en el campo de las c1enc1as. hombre que le ha permitido sobreponerse a su Esla aclaración puede parecer redundante, ya relativa debilidad física, tiene causas objetivas que ustedes están enterados de que no tengo localizadas en la anatomía y la fisiología hu• la suerte de ser un hombre de ciencia, pero lo manas. Algunas de estas cualidades orgánicas bago para que nadie vaya a pensar que estoy son las que quisiera recordar a ustedes en echando a volar la imaginación o sacando los este apartado. Tomemos el primer término la visión datos de un sombrero. O mejor aún, evitar, si se puede, que alguien piense que estoy binocular del hombre, o sea la capacidad de ~on los dos ojos, cuando "fusilando" buenamente a científicos inocen- ver una sola ima otros· amifer dos. Esta capacidad, tes, apropiándome sus ideas. aciones del tacto y la La comprensión de la coltura humana es ermiten al nn proceso arduo. Para acercarnos a la coldistancias tara humana en plan de conquista, con el pro, la coopepósito de que se nos entregue, hay que ~alos dedos cedo como cuando nos acercamos a una muier con idénticos propósitos: con amor y con cui- dado. Pues bien: yo estimo que si hay una eta- c e momento otras pa de la cultura que merezca ese trato cuidabién han "facili• doso y amoroso, es el origen, humilde y casi cuali de su coltura, olvidado, de la cultura del hombre, que es lado ndiciones que como decir, el origen del hombre mismo. sesión Acercarnos con atención y con cuidado a ese un hu• ser desvalido, perdido entre las selvas y los de un cerebro capaz de regir hielos en el principio de las eras terrestres, milde movimiento de la mano basta la elabo• temeroso de ser devorado por animales mu- ración de ideas en el plano abstracto del pencho más poderosos que él, temblando de pa- samiento. En primer lugar, el endurecimiento y sovor ante los fenémenos naturales como el nyo, las tormentas y las inundaciones, en fin, lidificación del cráneo humano tarda más que -ramos a nuestro desconocido abuelo, el eu otros seres del reino animal, y esto per• mite el mayor crecimiento del cerebro. A hombre primitivo. Recordar ese desamparo original de nues- cambio de esto, el hombre uace con pocos tn especie, lejos de producimos vergüenza, instintos heredados, de ahí su notoria indefen• deberla ser motivo de satisfacción, ya que sión en los primeros años de vida. Pero a la gracias a su esfuerzo y su inteligencia el vez, estas cualidades del cráneo y del cerebro hombre ha podido sobrevivir, con la ayuda humanos necesitan una explicación, ya que de los instrumentos y mecanismos de su pro- no tienen por qué ser casuales. Según las evidencias que se poseen, cuanpia coltura; tanto así, que ha olvidado sus oscuros orígenes o de plano se resiste a re- do el hombre empezó a hacer sustitutos articonocerse en el primitivo HOMO SAPIENS ficiales para sus carencias naturales -por que vive en cuevas y se alimenta de raíces y ejemplo, un abrigo contra el frío, por no contar con la suficiente pelambre para cubrir• frutos vegetales. Es natural que para nosotros resulte difí- se--, coucomitantemente, por la acción com• cil imaginarnos a los antepasados del Secre- binada del medio ambiente natural y los utentario General de las Naciones Unidas o del silios de su propia cultura, comenzaron a ocuSr. Presidente Nixon recogiendo bellotas en rrir ciertos cambios en el plasma germinativo los bosques para poder amanecer vivos al día de la especie, que APARENTEMENTE pa• siguiente. No obstante, así tuvo que ser, y ralizaron la evolución orgánica de la misma, lo cual refluyó sobre la coltura alentando la nadie debe enojarse por eso. Es obvio que para reconstruir el remoto invención de nuevos sustitutos para las ca, pasado del hombre no es la imaginación el rendas humanas. Este juego dialéctico, a lo lastnunento más idóneo que poseemos, pues largo de siglos y milenios fue dotando al homesto nos llevaría a evadir el problema en lu- bre de una capacidad cada vez mayor de gar de estudiarlo. Tenemos que echar mano adaptación a múltiples ambientes. Y esta cade ciencias tales como la Geología o la Ar· pacidad de adaptarse con cierta rapidez a las qaeologia. Con la ayuda de estas ciencias po• circunstancias cambiantes de un medio amdemos reconstruir, pieza por pieza, parte del biente grandemente hostil, aparte de penniolvidado mundo de nuestros ancestros, des• tir al hombre sobrevivir por largo tiempo soaparecido para siempre casi en su totalidad. bre la tierra, produjo en la especie humana La Geología nos instruye sobre la forma- un gran desarrollo del sistema nervioso, y esción de la tierra en oue habitamos; en su pecialmente del cerebro. Por otra parte, mientras que otras especies rama de la Paleontología rastrea el desarroDo de las distintas formas de vida surgidas a animales sólo pueden adlestrar a sus descen~vés de inmensos períodos geológicos de dientes en la lucha por la existencia por metiempo; la Antropología Histórica nos ilustra dio del ejemplo, el hombre también puede sobre los restos físicos de hombres primiti- enseñar a los suyos por medio del precepto o VOs; la Antropologíía Física nos acerca aún la norma, a través del lenguaje, que es una m'5 a los autores de ese lejano mundo col• de las invenciones capitales de la cultura hu~ - . . ya que, dice un ilustre antropólogo, mana. Tanto así, que hasta se asegura que "" podemos reconstruir su cara, ni el color la posesión de un lenguaje marca la diferende sus ojos, ni la expresión de su cuerpo, cia vital entre la evolución orgánica en las demás especies y el progreso humano como desale parecidos para siempre, lo mismo que el Dgoaje, expresión de so alma, pero de algu· sustituto de la casi perdida evolución orgáni• manera nos sentimos más próximos a ellos ca del hombre. ''La aptitud humana que llamamos pentaando encontramos sus huesos perdidos en el suelo o intencionalmente inhumados". Las samiento abstracto --dice un autor- es poclenclas anteriormente nombradas, entre otras, sible en gran medida gracias al lenguaje. Designar una cosa es enteramente un acto de IIOsde ayudan a indagar el oñgen y evolución los hombres que vivieron en la tierra y abstracción". Incluso las fantasías creadas IO dejaron documentos escritos, de los hom- gracias al lenguaje han favorecido el progreque existieron en el período más difícil so. Los relatos de Jolio Veme son anteñores al invento del avión y a los viajes interplaneL_ la historia humana, que fue el período de tarios. El lenguaje, así, al tejer fantasías, se "'" comienzos. Los datos de tiempo sobre dichos comien• convierte en aliado del progreso y de la cienros, manejados por los científicos, son de tal cia. Sólo es de lamentarse que la tardía in~ d que no creo que deban ennnciarse vención de la escritura no haya completado a categóricamente. Baste decir, como ejemplo, los tiempo, tal vez, la eficacia del lenguaje como tl'es producto cultural que sirve a la vez para crear, transmitir y conservar la coltura. 3.-Historia Natural y cultura humana: Mediante la Historia Natural tratamos de reconstruir, tanto el origen de la tierra como la vida del hombre y de otras especies animales o vegetales que existieron en la tierra a través de los siglos y milenios, desde las eras primitivas, desentendiéndonos de la acción del hombre sobre la naturaleza o sobre sí mismo, problema este último de la historia de la cultura. En el transcurso de nuestro siglo, con el avance de la ciencia y el acopio de medios materiales, ha sido posible aumentar y perfecconar los instrumentos que nos permiten acer• camos de una manera científica al origen y evolución de la tierra, del hombre y de otras formas de vida que existen o existieron. Actualmente, la llamada Prehistoria ya no se fun• da, como fue hasta el siglo pasado, más en la imaginación que en la ciencia, sino a la inversa. Todavía es necesaria alguna imaginación para atar los cabos sueltos de este largo periodo, pero cada vez la ciencia facilila más esta labor. La moderna Prehistoria nos permite, de este modo, unir la historia de la cultura humana con la lllitoria Natural, ya que, evl• dentemente , el hombre tuvo que partir de "cero" en la creación de su propia coltura. Liberarse, en cierta medida, con su esfuerzo, del mundo cansal de la naturaleza. Aparte, mediante la Prehistoria, los historiadores de este tiempo pueden explorar un período de unos 500,000 años, en lugar de los 5,000 de Historia humana escrita. Los métodos radiactivos más eficaces usa• dos por los hombres de ciencia para fijar la antigüedad de los restos fósiles, son el del CARBONO 14, con el que pueden calcularse "edades" hasta de 70,000 años y el método del POTASIO-ARGON, que permite cálculos de antigüedad de hasta cuatro millones de años. Naturalmente, no voy a explicar estos métodos, sólo los menciono, ateniéndome al dicho de los científicos, para recordar que éstos, al fijar las "edades" de la Prehistoria no proceden de manera arbitraria ni están usando su libre imaginación. Finalmente, si hemos de señalar cuando menos un punto de unión entre las Edades de la cnltura fijadas por la Arqueología y los cambios (progresos) ocurridos en las sociedades humanas primitivas, podemos observar que las llamadas edades DE PIEDRA, DE BRONCE y DE HIERRO, indican cambios en la cnltura material de los pueblos primitivos, que a su hora tuvieron tanta resonancia como la Revolución industrial sobre el hombre moderno y su coltura. Dichos cambios, ocurridos tal vez en siglos o milenios de arduo trabajo, de tenaz acumolacióu de experiencias, sacaron paulatinamente al hombre de su desvalimiento primitivo y le permitieron, hasta cierto punto, llegar a controlar las fuerzas ciegas de la naturaleza. El nombre de Rey de la Creación que por este motivo se ha dado al hombre, no me parece justificado. Ahora mismo, en 1971, después de siglos y milenios de esfuerzos, caídas y victorias, el hombre no ha podido dominar completamente a las fuerzas naturales. Es bueno recordar estas la_gunas de nuestra coltura material, para evitar todo engreímiento respecto al progreso. 4.-Qué es el progreso? ¿Ha progresado la humanidad? Si, como se ha dicho, en la especie humana el progreso cultural ha venido a ocupar el lugar de la evolución orgánica en las demás especies, nos interesa plantear la siguiente interrogante: ¿qué es el progreso? Y esta otra: ¿Ha progresado el hombre, la humanidad, desde sus orígenes oscuros hasta el día de hoy? En primer lugar, habrá qué tener cuidado de que nuestras respuestas se alejen lo más que se pueda de toda subjetividad, ya que de otro modo podría pasar lo que ocurre cuando se pregonla por el progreso de México. Si se hace la pregunta a un gordo y próspero ban• quero, lo más seguro es que se sobrepase en su euforia alabando el notable progreso de México. Pero si esta pregunta se hace a un recolector de basura o a un desempleado, es posible que ambos no muestren tanla euforia como el hanqoero del cnento, o que a la mejor hasta comelan la indiscreción de negar que México ha progresado. Un dato que parece importante para juzgar esta cuestión, podemos tomarlo de los zoólogos, para los cuales el progreso significaría el éxito o progreso de una especie; sería contar el número de sus miembros por varias generaciones; si aumentan, puede Ira• tane de progreso; si disminuyen, pnede ha- hlarse de fracaso. Asimismo, los cambios his· tóricos pueden ser juzgados por la medida en que hayan ayudado a la supervivencia y a la moltiplicación de nnestra especie. Juzgada con arreglo a esta norma, la Revolución In• d11•trial, culpable de todas las venturas y desventuras del hombre moderno, ha sido un completo éxito. Y lo mismo puede decirse de las "revoluciones" ocurridas en la Prehistoria. Pero se impone dejar cuando menos planteadas estas cuestiones: ¿Aparte de este posible progreso general, los diversos sectores o clases sociales de la humanidad actual, han progresado? ¿Y dónde quedan los dos mil millones de hambrientos que viven en el mondo, los miserables marginados del progreso, los "condenados de la tierra" por los que habló Franz Fanon? (This is the question). Estas son, en realidad, las preguntas de los $64,000.00 relativas al progreso. Las dejo asi para que cada quien las conteste con los datos que tenga. Cabe agregar, por último, que el progreso del hombre, en el cual, a pesar de todo, tenemos motivos para creer, no es algo que se produzca por casualidad o por obra de la na• turaleza. Todo lo contrario, puede ser acelerado o retardado por la acción de los indivi• duos o de las colectividades. "La carga muer• ta del espíritu conservador, presente en todos los pueblos y en todas las épocas, es en gran medida un temor perezoso, con fuertes bases materiales, a la acción enérgica y al ímpetu renovador del verdadero pensamiento. Ha sido siempre una rémora para el progreso, pero por eso mismo, ha condicionado siempre el sentido y alcances de la cultura humana". Finalmente, hay que recordar que algunas personas preocupadas por las cuestiones sociales, por ejemplo los dirigentes religiosos, cuestionan a veces el progreso humano adnciendo que el hombre mantiene sus taras morales como hace miles de años, o peor aún, que el hombre ha empeorado moralmente, por lo que cualquier progreso es ilusorio. Esta es una objeción importante, que merece reflexión por separado, y la que de momento no creo que tengamos tiempo de dilucidar. Sólo puedo decir que considero a la moral como un atri• buto histórico, relativo, de los individuos y de las sociedades, sobre el que hasta ahora no se _puede decir la última palabra. Y qne no creo que la supuesta baja moral del hombre de nuestro tiempo sea un dato suficientemente sólido para negar el progreso humano. 5.-¿Qniénes han sido los beneficiarios del progreso? Po ' · te si pro est h Iros como de es: ¿El os de ectos, la crea con resto, el 25 por nto miserables de la tierra, por os que vive un nivel inferior al humano, y el 50 por cien• to restante fonna las nntridas filas de los pueblos hambñentos, de los pueblos llamados subdesarrollados, entre los cuales, es bueno recordarlo, está nuestro país. De esta aterradora realidad de pueblos y hombres que trabajan de sol a sol y l'iven muertos de hambre; de pueblos despojados de su fuerza, de sn idiosincncia, de su riqueza, de su dignidad y de sus esperanzas, surge el poderoso potencial revolucionario del mundo de nuestros tifas. • A mediados de 1971 la Dirección de la Preparatoña No. 1 me invitó a dictar una serie de conferencias a los maestros y alumnos de la Preparatoria sobre el tema general LA CULTURA MODERNA. Diseñé el cursillo en diez pláticas, de las cuales sólo escribi y dicté las dos primeras, ya que los acontecimientos de aquel año unpidieron dar conclusión al plan original. Al suspenderse el curso, olvidé totalmente el BSDDto. Ahora me atrevo a publicar la segunda conferencia, a solicitnd expresa de mi antiguo maestro y amigo Ing. José Guadalupe Lozano A1anís, única persona que guardó una copia de las dos pláticas dictadas. �FEBRERO DE 1984 RENACIMIENTO PAGINA 4 INFORMACION PARA LOS ALUMNOS DE RE-INGRESO Los Resultados de Exámenes: Todos los alumnos del I, 11 y m SemesDe 1 a. Op. se entregarán a los padres de tre, que dejen de 1 a 3 materias para 3a. familia y posteriormente se publicarán en Oportunidad, pueden inscribirse al sigiuente los tableros de avisos. Semestre, con su Secretaria de Grupo. También pueden inscribirse los alumnos que dejen 3 materias académicas y 1 no académica De 2a. Op. se solicitarán con la Secretaría del Grupo, mostrando su recibo corres(OV, IP, PA, MA, DEP). Deben traer sus pondiente. Recibos de Pago: Rectoría y Cuota Interna de la Escuela. Los alumnos que dejen 1 ó más materias Los alumnos que dejen 4 ó más materias para 3a. Oportunidad, deberán inscribirse co- para 5a. Oportunidad, quedarán SUSPENDImo ALUMNOS REPETIDORES, con las Se- DOS ( fuera de la Universidad), por lo que cretarias del Departamento Escolar de esta no podrán inscribirse el siguiente Semestre, ni Escuela. También deben traer los Recibos pagar la Cuota del mismo; tampoco solicitar de Pago: Rectoría y Cuota Interna de la Es- Cambio de Escuela dentro de la Universidad. Todos los alumnos de 3a., Sa. y "N" cuela, la que se efectúa en la Tesorería de Oportunidades deberán de estar "alertas" a la misma. las publicaciones de las fechas de inscripción, Los del IV Semestre, que dejen 1 ó más materias para 3a. Oportunidad deben tramitar Exámenes y Guías que se hacen oportunala Pre-inscripción en Rectoría como ALUM- mente por la Secretaría Académica de la EsNOS REPETIDORES, por lo que se solicita- cuela. Por lo que deberán tramitar su inscriprán 2 copias de kardex a la Secretaría de su ción correspondiente en el Depto. Escolar de Grupo y Carta de Aceptado en la Secretaría la Escuela, el día y la hora que señale dicho de la Escuela. Posteriormente se inscribirán Departamento. Los alumnos SUSPENDIDOS que se reen el Depto. Escolar, con sus recibos corresgularicen, deberán tramitar 2 copias kardex pondientes. Los alumnos inscritos en cualquier Semes- en el Departamento y solicitar carta de Aceptre, que deseen darse de BAJA, deberán ha- tado en la Secretaría de la Escuela. Efectuar cerlo dentro del plazo que otorga la Rectoría la Pre-inscripción en Rectoría y posterior(que para este Semestre será el 6 de Abril de mente la inscripción definitiva tanto en Rec1984) para no perder las oportunidades, de toría como en la Escuela. Los resultados de 3a., 5a. y "N" Oportulo contrario, será BAJA EXTEMPORANEA, nidades, se solicitan en la Escuela, mostrando perdiendo automáticamente las opor-tunidades sus recibos de pago correspondientes. del Semestre correspondiente. Atentamente. ~\%%SSSsSS%%SSS%%SSSSSSSS%%%º%%%%SSSSSSSSSSSSSSSiSSSSSSiSSS%,SSSSSSSSti Indice de Actividades para los Mae·stros de Planta En fecha reciente un grupo de maestros de planta comisionados para redefinir las atribuciones, funciones y actividades de los maestros de planta, llegaron al acuerdo de formular y proponer lo siguiente: 1.-CARACTER DEL MAESTRO DE PLANTA Maestro de planta es aquel que tiene nombramiento que lo acredita como tal, ante la Administración de la escuela; tiene asignada una estancia dentro del turno al que asiste y un grupo del cual lleva el control de disciplina y aprovechamiento. 11.-FUNCIONES Y ATRIBUCIONES 1.--Ser informado oportunamente del grupo que se le ha asignado, el horario correspondiente, programas de estudio y cualquier cambio que se suscite con respecto a los profesores que imparten clases en dicho grupo. 2.--Ser el intermediario entre el grupo y la Administración de la escuela para la solución de cualquier problema que se presente. "ALERE FLAMMAM VERITATIS" Monterrey, N. L., a 20 de enero de 1984. Secretaría Administrativa, Secretaría Académica, Profr. Alfonso Rangel Rodríguez Lic. Max O. Garza Valle Lic. Hermilo Salazar Suárez Ing. Juan José Martínez M. • MAESTROS DE PLANTA • TURNO VESPERTINO S E M E S T R E : FEBRERO-JULIO / 84 Grupo: 11111- Maestro: 1-B 2-B 3-B 4-B 5-B Profr. Glafiro García Rivera lng. Nora Nelly González González Dr.Pedro Flores Castillo Biól. Laura A. Fernández Sánchez Lic. Martha O. Guerrero Marroquín 11- 1-B II- 2-B II- 3-B 11- 4-B 11- 5-B II- 6-B 11- 7-B II- 8-B 11- 9-B 11-10-B II-11-B 11-12-B II-13-B 11-14-B II-15-B Il-16-B 11-17-B 11-18-B 11-19-B ll-20-B Profra. Evangelina Almaguer O Lic. Rosalío Quintero Marroquín Lic. Humberto Hernández Ramírez Lic. Marcelino Guerra Salazar Biól. Juan E. Martínez Uresti Biól. Baldomero Salinas Gámez I.Q. Ma. del Rosario Espinosa A. Profra. Alicia Ortiz de Montellano Lic. Josefina Nava Ramírez lng. Alfredo González González lng. Everardo Tamez de León Lic. José A. Galindo Mora Profr. Leandro Omelas Pérez Dra. Ma. del Rosario del Real Vega lng. Roberto Sánchez Ayala Lic. Margarita González González Profr. Antonio Calderón Suárez Lic. Jesús Rodríguez Márquez Q.B.P. Ernesto Flores Espinoza Ing. Jorge García Flores Maestro: Grupo: 11-21-B 11-22-B 11-23-B 11-24-B 11-25-B 11-26-B 11-27-B Ill- 1-B m- 2-B III- 3-B III- 4-B Biól. O.hón R. Núñez Ambriz Dra. Carolina Contreras Moneada Lic. Aurelio Isaac Carreón Lic. Armando Franco Martínez Lic. Lic. Gerardo Borjón Guajardo Profr. Rubén Darío Aréchiga R. Dr. Ramiro Díaz Alanís Ing. Lic. lng. Lic. Marco A. Gamboa López David Vázquez Cervantes Juan José Martínez Martínez Blanca Zúñiga de Anda Abog- 1-B Lic. Sergio Mena Treviño Abog- 2-B Lic. Hernán Cortez Sepúlveda Abog- 3-B Lic. Sergio Salcido Gómez Abog- 4-B Lic. Mario Martínez Trejo Cont- 1-B Ing. Esthela Jaimes Aguilar Cont- 2-B Profr. Agustín Meléndcz Cervantes Agro- 1-B Ing. Humberto Tehuitzitl Hdez. Ing- 1-B Ing. Alvaro Lozano de los Santos lng- 2-B Lic. . Rosario Paz Luna Ing- 3-B Lic. Ma. Julia Gaona Fernández Ing- 4-B Ing. Yolanda Huerta Solis Med- 1-B Dr. Mario Rodríguez Rodríguez Med- 2-B Lic. Alma Rosa Mendoza Hdez. "ALERE FLAMMAM VERITATIS" Monterrey, N. L., 30 de enero de 1984. Lic. Hermilo Salazar Soárez Profr. Alfonso Rangel Rodríguez 3.--Presentarse formalmente al grupo que le corresponde y establecer con .el mismo una comunicación continua, aprovechando la oportunidad que se tenga para celebrar sesiones periódicas. 4.-Mantener comunicación con los padres de familia y entrevistarse con ellos cuando sea necesario. 5.-Vigilar la entrega de calificaciones de medio curso y finales por parte de los maestros que impartan clases en su grupo. 6.-Entregar calificaciones a los padres de familia, en períodos posteriores a los exámenes de medio curso y finales. 7 .-Observar y canalizar a los alumnos que lo requieran a los departamentos de Psicología y Orientación Vocacional. 111.-ACTIVIDADES !.--Supervisar la disciplina y aprovechamiento del grupo a su cargo. 2.-Llevar un control de asistencias y calificaciones del grupo. 3.-Llenar desde el principio de actividades una ficha socio-económica de cada alumno conforme a las formas que oportunamente proporcionará la Administración. 4.--Supervisar la asistencia de los maestros que imparten clase a su cargo, informando de las irregularidades que se presenten a la Secretaría Administrativa. Procurar de acuerdo con el prefecto de área, adelantar alguna clase, cuando el caso lo amerite. 5.-Asistir en los períodos de exámenes a cumplir con las guardias asignadas por la Administración y vigilar el mejor desarrollo de los mismos. 6.-Asistir a las reuniones parciales y plenarias que convoque la Administración. 7 .-Rendir dos informes de las actividades realizadas a la Administración de la escuela al término de los exámenes de medio curso y finales, destacando las fallas y los aciertos más relevantes. Atentamente "ALERE FLAMMAM VERITATIS" Monterrey, N. L., a 10 de octubre de 1983. Secretaría Administrativa: Secretaría Académica: Profr. Alfonso Rangel Rodríguez, Lic. Max O. Garza Valle, Lic. Hermilo Salazar Suárez. Ing. Juan José Martínez M. DIRECTORIO ADMINISTRACION DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM.1 Director, LIC. ERNESTO CARRILLO CA1\1AREN A Tesorero, ING. F. HU~1BERTO TEHUITZITL HERNANDEZ Secretarios Administrativos: PROFR. ALFONSO RANGEL HODRIGUEZ LIC. HERl\1ILO SALAZAR SUAREZ. Secretarios Acadén1icos: LIC. ~1AX O. GARZA VALLE ING. JUAN JOSE 11:ARTINEZ MARTINEZ. Jefe del Departainento Escolar y de Archivo, LIC. SERGIO R. SALCIDO G. Jefe del Departamento Editorial, LIC. HORACIO SALAZAR ORTIZ � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Renacimiento Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785202&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento : Órgano informativo y cultural de la Escuela Preparatoria No 1, UANL, 1984, Año 3, No 8, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Salazar Ortiz, Horacio, Director Responsable Subject The topic of the resource Literatura Cultura Política estudiantil Educación Preparatoria No 9 Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortez Sepúlveda, Hernán, Colaborador Garza Vázquez, Hugo Miguel, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1984 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016533 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actividades para los maestros Información para los alumnos de Reingreso La cultura moderna Lista de maestros de planta orígenes de la cultura humana Pablo Neruda Paul Geraldy Poemas de Carlos Gutiérrez Cruz https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/350/14612/RENACIMIENTO._1984._No._7._Enero._0002016532.ocr.pdf 16e9d496ab29615b6239b799a975b963 PDF Text Text e11ac1 . ORGANO INFORMATIVO Y CULTURAL DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM. l. - U.A.N.L. NUMERO 7 MONTERREY, N. L., MEXICO, ENERO DE 1984 - e ·• UNA INTIRPRETACION DE D. AI.IRIDO GRACIA VICINTI Guía para estudiantes GERARDO Cantú Guzmán, n1a 1nuy adecuadas para subes el autor de El Oro Negro. Ge- rayar las numerosas formas rardo Cantú Guzmán nació en que reclan1an la atención del Nueva Rosita, Coahuila, en ... espectador. Las texturas nos 1934; nosotros lo considera- parecen ligeras dadas las dimmos regiomontano p o r q u e ensiones del mural; ciertos ritdesde niño llegó a :Monterrey mos curvos animan el espacio con sus padres y hern1anos; y otorgan dinamisn10 a las foaquí realizó sus prin1eros estu- rnias. Advertin1os en seguida que dios y en la "Prepa Uno", entre 1951 y 1953, vivió, junto a el espacio pictórico está divila aridez de las clases, el flo- dido y subdividido por diverjear sabroso de los pasillos es- sos elementos, dos de ellos forcolares y de la plaza vecina mando una cruz y otros f orllena entonces de flores. Ven- n1ando tres páneles perpendidrían luego los estudios de ar- culares a la base: así se forn1an te, las aventuras de andar y espacjos n1enores a manera de ver por los caininos del n1undo, con1partin1ientos; en sentido hasta remansar en la ciudad figurado podrían1os decir que de México donde ahora reside estos espacios menores son consagrado a los suyos y a su con10 los párrafos de que consarte. Monterrey tira de él de ta un discurso. El título de la obra, "El Oro vez en cuando. Y aquí lo tenemos, presente en "'' El Oro Ne- Negro'', nos sirve de puente de gro"; es el cuadro que hubiera con1prensión. Rigiendo la compintado, que soñó p i n t a r , posición ven1os al centro del cuando estudiaba el bachille- mural y en calidad de eje vertical de la cruz, la estructura, rato. a El Oro Negro no es propia- 111odo de pirámide truncada, mente un 111ural ya que esta de un pozo petrolero. Esta f ordenonlinación la reservamos ma plástica está cargada del usualmente para la pintura n1isn10 contenido ideológico que se ejecuta sobre un muro; que llevan los versos ~e López en este caso se trata de una pin- Velarde: tura realizada para un muro. Por sus grandes din1ensiones . . . el niño Dios te escrituró un establo y por cubrir totalmente el es- y los veneros de petróleo el diablo. pacio a que se la destina, acepEl otro eje de la cruz lo tan1os que se le llan1e mural. constituye la figura de una La pintura mural tiene muchas razones para existir y una de mujer q u e horizontalmente e_lla~ es que parece an1pliar la desenvuelve su s curvilíneas libertad del artista y, desde f orn1as, de la derecha a la izluego, amplía el número de los quierda del lienzo. Esta figura fe1nenina, "n1ujer atravesada" posibles espectadores. "El Oro Negro" es, pues, un de cambiante significado, que gigantesco cuadro de 4.40 x ... hen1os visto en otras pinturas 5.17 mts. realizado con pintura de Gerardo Cantú, nos da, de acrílica sobre lona con basti- golpe, una inquiet_a nte y ácida dor de aluminio y madera. Es- nota del humor característico tá destinado al muro que da del artista. La torre de petrófrente al Aula "Francisco 11. leo y la mujer distribuyen la Zertuche", a la entrada de la escena; mejor dicho, crean los Escuela Preparatoria, que ocu- escenarios. A la izquierda, vemos en acpa parcialmente el histórico Colegio Civil. tivo los centros de trabajo y Al llegar frente a esta gran producción y el Cerro de la Sitela -casi 23 metros cuadrad- lla, sín1bolos omnipresentes de os-, tenemos la sensación de 1Ionterrey; en la parte infeque el color estalla por todas rior de este escenario, el ocio partes en múltiples y gratos gozoso, tierno y melancólico a~rdes; predominan los tonos de una juventud que se repite vivos en busca de armonías c- en cada generación, que estuontrastadas, que el autor esti- dia, ama, confía y espera. Lo EL OUO NEGRO, mural de Gerardo Cantó en Ja entrada del ala norte del edificio del Colegio Civil. que no se repite son esas bellas flores de la época de los cincuenta, vivas y n1usicales, que Gerardo Cantú evoca tan sabiamente. El espacio del centro, de arriba a abajo, presenta una multitud de personajes y objetos que se constituyen en el nudo del discurso; éste adquiere acentos un tanto declamatorios contra la injusticia social, contra la prepotencia del dinero, contra la visible humillación de "los de abajo", contra la corrupción de los n1ás sagrados valores: petróleo y dinero, fuerzas oscuras que generan el 1nal. El espacio de la derecha está ocupado por la fachada del noble edificio de la escuela; al fondo, otra montaña emblemática de la ciudad y, en primer plano, cultura viva, docentes y alu1nnos en un haz de fecundas inquietudes. Paralelamente a la mujer atravesada, coronando el cuadro vemos una n1onstruosa boca, desprendida quizás de alguna pintura del Bosco. Presa de la horrible boca, muchos seres humanos se debaten ante la inminente y fatal deglución que les aguarda. Este descarado apéndice proviene del cuer- po también deforme, del rostro infan1e de un ente que el autor presenta como implacable consunüdor de bienes preciosos y vitales. Estas observaciones tienen la pretensión de estimular al espectador para que por sí mismo descubra nuevos valores. Por nuestra parte agregamos solamente que "El Oro Negro" es una evocación lírica-plástica del Monterrey de los cincuenta; es una importante contribución de Gerardo Cantú Guz1nán al acervo de la pintura n1exicana contemporánea. El Oro Negro, por sus planteamientos críticos, gustará a· unos y disgustará a otros; pero todos disfrutaremos el jovial expresionismo del autor, el placer que emana de una auténtica obra de arte. ALFREDO GRACIA VICENTE lo. de Marzo de 1980. NOTA: - El moral "El Oro Negro" fue fijado en el muro de la entrada Norte del Edificio de la Preparatoria No. 1 (Colegio: Civil), en 1980. El 31 de octubre de ese año fué develado en ceremonia presidida por el rector Dr. Alfredo Piñeyro López. En marzo de 1980 el maestro D. Alfredo Gracia Vicente, distinguido hombre de cultura, escribió, básicamente para los alumnos de nuestra &.cuela, el presente comentario. �PAGINA 2 RENACIMIENTO iSSSSSSSSS\$$$$$ %%$$$$$ $$$$$ sssss;.sss sssssssssssssssssssssssssssssss %$$ $$$$ EL ARPA DE HIERBA CSSSSSSSSSSSSXSSSSSSS %SS SSSS\$% 0 *½%%%%%%,SºSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS,,SSSSSSS SS • l ENERO DE 1984 Hemos bautizado esta página con el nombre de "El Arpa de hierba", tomándolo de una de las más bellas novelas del famoso escritor norteamericano Truman Capote. Desde aquí, por si acaso, le damos las gracias al estimado novelista. ALE ANDRA MIGUEL REMINISCENCIAS Por PABLO RABIELA ( 1 9 7 8, Invierno) Esta ciudad es de polvo y pretenciosa cuando la veo desde el interior de mi automóvil; adentro todo silencio, afuera ruidos y tumultos que adivino. Me gusta recorrer esta ciudad así, encerrado entre cristales y en silencio ver el exterior. Gente por las aceras caminando de prisa; otros lentos, otros solos o acompañados; luces que cambian de color y el auto breve, sereno, que circula por entre las calles sin ser visto, sin ser notado apenas. ( 19 7 6 , Invierno ) ¿Cuándo fué la primera vez que la ví? Casi no recuerdo. Es 1norena. Morena llan1ativa. Con el rostro firn1e, indígena. Con ojos pequeños que n1iran muy grande. Firme ahí, de pie y platicando. Como si cualquier cosa. Hablamos. De todo y nada. Sin profundizar, sin con1prom~terse y viéndonos n~utuamente. Sin hablar, sin expresar lo que se intuye. Poco a poco. Una visita, otra más, un pretexto, un café y siempre el rostro firine, ahí, mirando al fondo de las cosas. Los abrazos, los besos, el lecho húmedo de amor y después, la n1irada fría, fija en el techo. El silencio. El amor. Mientras tanto me involucro. Enan1oramiento. La entrega. Y me mudo con ella. A'hí los dos. Firn1es los dos. Y sien1pre aquel silencio compartido de charlas breves y lejanas. Ahí el amor. Ahí el silencio. Soy feliz a mi manera. Empiezo a construir de aquello. Y el desliz existencial se dá. Furtivo. Ensimismado. Quieto. Aquella contemplación tan laboriosamente fabricada por lo cotidiano. Por las ren1iníscencias de dos amigos. ( 1 9 5 7 , V eran o ) Cómo corren. Cómo vuelan. Ahí mi hermana con su amiga favorita, juega juegos que no puedo jugar. Son de niñas, son alegres. Acá Manuel per~igue el carro rojo, aquel repintado cada año que fue de él, del otro y mío. Que fue bombero en sus inicios cuando mi padre lo llevó a la casa. Reluciente con su placa y su sirena falsa y que al final, cuando fue mío, MISTERIO se aferraba aún con un tornillo en el techo repintado y viejo. Y aquí sentado en 1ni banqueta n1iro el ruido, las carreras, los gritos y sonrío. Así. En paz sonrío. ( 1 9 7 7 , Primavera ) No me dí cuenta cuando e1npezó todo. No me dí cuenta. Creí que eran palabras o vientos pasajeros. El silencio comenzó a invadirlo todo. Aquel silencio, on1inisciente y seco; que lo invade todo, todo lo oxida; no como aquel otro. Compulsivamente sereno. Y la mirada indiferente. Cuando me dí cuenta, ya era diferente. Y comenzó el barullo. Gritos sordos y el silencio. Silencio de cal. Silencio de banderas. De paredes. De noches secas. Me resistí a creerlo. Hasta que sentí esa mirada en mi cabeza. No n1iraba al fondo de las cosas. Miraba el odio de las cosas a través de los visillos de su historia. Destructiva y silenciosa. Pupilas negras, ácidas, que punzaban firmemente. Sólo ahí, donde se hiere y n1arca. Una mesa. Frases breves. Me voy, te vas, adiós. Sin tiranías. Sin dran1as fuertes. Sin ruido. Como todo lo nuestro. Cuartos solos. Solos los techos. Sin miradas frías ni penetrantes. Solos ahí. Solos los techos. ( 1 9 8 O, Invierno ) Abrir la puerta lentan1ente. Suavemente. Temeroso a la luz externa, dominante. Aire nuevo. Eterno. Correr cortinas, abrir ventanas. Ahí, tranquilan1ente, mi reencuentro. ( 1 9 7 8 , Invierno ) Evito las calles atestadas de vehículos. No puedo contemplar n1i ciudad con tanto ruido. Frenar, pisar, acelerar y todo lo demás. Tome Coca o no dé vuelta, y si la dá, que sea con precaución y bajo su riesgo. Alguien corre sin fijarse a donde cruza. Las luces continúan cambiando sisten1áticas, constantes. Siempre ahí. Siempre firmes. Siempre solas. Monterrey, N. L., Octubre, 1983 ERES En este otoño del ochenta y (tres el Aula Magna se vistió de (gala: hubo un gran hon1enaje en (nuestra sala por la jubilación de n1ás de (diez. Gloria Ocañas, don Juan, (Toño Madrid, Don Pablo, el Profe. Osorio, ( don Manuel, Urrutia, Reginaldo, Faz, (Rangel, (los cuales aún siguen en la (lid ... ) Y Lupito Lozano que de (nuevo quisiera su camino con1enzar, con10 Osorio, que retan al azar co11 perenne deseo de renuevo. Y aplaudimos tainbién esta (mañana la creativa labor del Doc. (Ornelas cuyo grupo "Ars et Vita" deja ( estelas de su incansable entrega coti( diana, Aun aquellos n1aestros evo( cados Leopoldo y Juan Manuel, que, (aunque ausentes sentimos sus espíritus presen(tes, han sido en nuestra escuela (recordados. No cabe duda que en la Pre(pa Uno se cultiva el espíritu de unión bello acierto de la Administra( ción este hon1enaje fraterno y (oportuno. Alcen1os una copa en nues( tras n1anos brindando por el gesto de la (Prepa, que nos llene de orgullo y que (se sepa que unidos trabajan1os como (hermanos. A Rosa Ma. Valenmela Eres la tierra de bellas y sinuosas forn1as Mujer blanca y perfumada, como lín1pido pródiga de amor y de alimento. (clavel; Eres la flor delicada y bella que esparce su espíritu alegre e inquieto. conservas mil misterios en tu suave y tersa _ (piel; Eres la fruta jugosa y fresca que misterios del presente, n1isterios del ayer, incita a disfrutar con n1is sentidos sus secretos. misterios que en la vida yo nunca imaginé. Eres el agua, eres el aire, eres la vida; eres un Dios, eres no sé; eres misterio. :Misterio es tu sonrisa, misterio es tu altivez; misterio está en tu rostro, misterio está en tu tez; IRINEO MORALES MONSIV AIS misterios que en la vida yo nunca descifré ... LUNES 28 DE NOVIEMBRE DE 1983 Lic. Hugo Miguel Garza Vázquez Lic. Ignacio .Zapata Narváez Lic. Francisco Javier Ramos Salinas NOTA:-En noviembre de 1983 la Direc· ci6n de la Preparatoria No. 1 realizó en el Aula Magna un programa de reconocimlento para los trabajadores de la Escuela --docentes, administrativos y de intendencia- que han sido jubilados durante los dos últimos años. Dllnlllte dicho acto fue leído este poema aln· si-ro. PAGINA 3 EN RECUERDO DE Renacimiento. HOMENAJE A NUESTROS JUBILADOS RENACIMIENTO ENERO DE 1984 UN CUENTO DE HORACIO SALAZAR DRTIZ Para Alfonso Rangel Rodríguez EL CabaUo fue ultimado en una emboscada, el 25 de julio del año sesenta y siete. Su cuenta pendiente era de diecisiete muertes basta esa fecha, sin contar los tres forajidos que dos días después fueron sepultados, a consecuencia de sus últimos disparos. Es fama, y un corrido lo registra, que su inseparable escuadra Browning 9 milímetros le fue fiel basta esos segundos cruciales que marcaron el fin. Sobreviviente de las despiadadas masacres de la guerra cristera, en la que se batió con fervor contra los federales de mi general Plutarco Elías Calles, fue de los hombres valientes más nombrados en la Tierra Caliente, que junta en un recodo del mapa tres Estados beligerantes entre los que componen la geografía de México~ Guerrero, México y Michoacán. No supe de nadie en esas caldeadas tierras, en las que peligrosamente merodeó, que conociera su nombre de Aldegundo Antillón, con el que sin duda figura todavía en el Registro Civil de San Jacinto. Casualmente, el mismo año sesenta y siete, con fecha 22 de octubre, fue acribillado en un baile que se celebraba en La Florida, uno de los barrios de San Jacinto, otro de mis antiguos camaradas: Manuel Antúnez, uno de los supuestos asesinos. Junto con Antúnez, apodado El Perro por su fiero aspecto de bulldog, cayeron los otros tres cabecillas que componían su banda. A todos se les señaló como autores de la emboscada del 25 de julio. Su sorpresiva aniquilación fué obra de los temibles bandoleros que integraban la Policía Montada comandada entonces por el implacable mayor Pasténez. Estos dos hechos violentos siniestramente concatenados, con todo y su chocante precisión, me fueron referidos minuciosamente en diciembre de aquel año por Alejandra Miguel, que los conoció directamente. Como es de suponerse, yo mismo fuí testigo de algunos pormenores. Para los que conozcan aunque sea un poco de estas cosas, estos asesinatos, que casi siempre quedan impunes, son el pan de cada día en la :rierra Caliente. Por algo se ha establecido estadísticamente que esta región es la más pródiga en hechos de sangre, entre todas las regiones rurales de México. Y eso contando con las hazañas de los famosos pistoleros de la frontera del Norte, de Nuevo León y Tamaulipas, que por algo también figuran casi todos inmortalizados en corridos. Por estos y otros motivos, puede parecer arbitrario que yo tome, como al azar, un par de estos hechos violentos, con la pretensión de particularizarlos al darles registro en esta crónica. Voy pues a explicarme: Existe una sola causa que explica la intención que me anima: El Caballo y El Perro, cada quien a su modo. fueron, honrosamente, mis- amigos. los dos también, cada uno a su manera, me hicieron confidente de sus afectos y rencores, Y también, sin esperar nada de mí, sin hacer cálculos, me impusieron su riesgosa protec-cióo en un tiempo angustioso de mi vida. A los dos les vivo agradecido. Y parte de ese ~imiento se manifiesta precisamente en estas líneas, con las que intento salvar del olvido, acaso inútilmente, un poco de aquel IUcgo inapagable que consumió sus días. Dos nombres, aparte de su enemistad renY casi clandestina, ligaron a estos dos IIDigos míos. El nombre de San Jacinto, su tierra lllllal, de la que violentamente salieron corosa muchas veces para regresar siempre, y el nombre de Alejandra Miguel, a quien ambos peligrosamente amaron, si bien sólo El Caballo tuvo presencia en los afectos de Alejandra. Alguien pudiera preguntarse qué pinto yo en todo esto, y por qué he llamado mis amigos a estos hombres valientes, que por su edad y carácter primero fueron amigos de mi padre. La cosa fue así. A principios de la década de los cincuentas llegué huyendo a San Jacinto, en donde todavía tengo parientes por parte de mi madre. Con razón o sin ella, y acaso por fantasías propias de la edad, tenía la impresión de andar a salto de mata. Y aun• que la nota dominante en estos casos es la desconfianza, se impone también, al mismo tiempe, la necesidad de protección. Fue así como lo primero que hice al llegar a San Jacinto fue seguir la pista de los viejos amigos de mi padre, partiendo de lo que recordaba de las pláticas oídas en el hogar de mi niñez. Así fue como dí con Aldegundo Antillón y Manuel Antúnez. Por indicación de El Caballo fuí a dar a la casa de Alejandra Miguel, quien, entre otras cosas, se dedicaba a dar asistencia alimenticia a los forasteros que de tiempo en tiempo caían por San Jacinto, o a quien se lo pidiera. radamente, tal vez, se amaron, acosados por la tenaz premonición del fin. Esa misma noche, gravitando sobre el murmullo familiar de las cigarras y la linterna blanca e intermitente de las luciérnagas, un bubo cantaba, imperturbable y lúgubre, entre la fronda de uno de los truenos del patio. Los amantes sintieron un estremecimiento. Intentaron ahuyentarlo arrojando piedras entre las ramas, pero, tras la finta de un desmañado aleteo, el canto presagioso continuaba. Así, invadidos por un oscuro recelo, amanecieron aquel día. asiento de al lado y que me iba diciendo que dentro de su costal de ixtle llevaba un garrafón de mezcal de la sierra, legítimo, para tener tragos durante su permanencia en el Distrito Federal. El único peligro era que, con tanto zangoloteo del camión, el garrafón podía estallar. También me dijo que no le gustaba el pulque. Que tenía mal aspecto y mal olor. Eso me platicaba y me preguntaba también qué tan lejos quedaba Monterrey, que cuár.to me habían costado mis anteojos y que por qué me había dejado crecer las barbas En esas íbamos cuando, viniendo de atrás del camión, una voz conocida, me nombró. Habían pasado casi quince años desde que la oí la última vez. Era Alejandra Miguel, salida quién sabe de dónde, que acababa de reconocenne y poniéndome la mano en el hombro me dijo algo al oído: "Los que no se mueren vuelven a encontrarse". Luego, con su dulce voz, le propuso al campesino de Tlapehuala que le cambiara el asiento. El campesino fué a sentarse atrás y ya no supe más de él hasta que, llegando al Distrito Federal, en la vieja estación de San Antonio Abad, me dijo adiós echándose el costal al hombro. Alejandra y yo platicamos largamente, sin dormir en toda la noche. Bueno, esto es un decir, ya que cuando el sueño nos vencía, por momentos, nos apoyábamos el uno en el otro, nos dimos calor y basta algo de instintiva ternura. Sus hermosos ojos negros brillaban, esporádicamente, en la oscuridad del camión. Esa noche me contó todo lo que aquí dejo registrado. Me habló, con reprimida emoción, de Aldegundo Antillón, El Caballo, el hombre a quien amó. Ahora, fatalmente, era tiempo de dar vuelta a la hoja. Tenía decidido alejarse definitivamente de San Jacinto. Olvidarse de la vieja casa donde nació, en la que transcurrió su juventud, y en la que, acaso sin saberlo, conoció la felicidad. Era el 25 de julio, marcado en el calendario por una consulta que El Caballo tenía pendiente con el doctor Filós, en Cutzamala, distante unos treinta kilómetros. Conque a eso de la una de la tarde. solo en su alazán, salió de San Jacinto. A escasos tres kilómetros, o algo más, lo alcanzó la muerte. Entró, alerta y vagamente preocupado, en el callejón de La Peña Mojada, bordeado por frondosos cacahuananches, ceibas, parolas y otros árboles que oscurecen aquel paraje en pleno día. Avanzó apenas unos treinta metros por el callejón cuando, veintisiete balazos, saliendo de entre la sombra de aquellos árboles y barrancos, pusieron fin a su vida. Antes, tuvo tiempo de disparar, un poco al acaso, la última carga de su pistola. Así murió El Caballo, acosado y solo, luchando con entereza y coLo primero que recuerdo es la casa de Ale- raje basta el final. jandra. Como casi todas las de la región, Lo velaron en el patio, acaso bajo el trueno pertenecientes a las clases pudientes, tenía donde aquel búho tenaz le anunció la muerte. altos muros de adobe, encalados por dentro Al día siguiente, cuatro hombres entre los y por fuera, con tejados rojos sostenidos por que fueron sus amigos, cargaron el ataúd has• entarimados de otate. Aquella casa era am- ta el camposanto, seguidos por los dolientes y plia, con varias habitaciones, aunque yo nun- la banda del pueblo, que tocaba en sordina ca las conocí todas. Por el lado norte tenía sus piezas fúnebres, como se acostumbra en un amplio corredor flanqueado por pilares de aquella tierra. ladrillo y pretiles del mismo material. Parte de los pretiles estaba cubierta por cuidadas En diciembre del sesenta y siete, año en macetas multicolores. En el vasto patio y en que sucedieron aquellos hechos, abordé en el frente, frondosos árboles de sombra, truenos, Tlalchapa, mi pueblo natal, el autobús que Se dirigía a Mexicali. en Baja California, tamarindos, acacias, mangos, guayabas, limo- me dejaría en la capital del país tras un viaje con destino final en Los Angeles, donde tenía neros, hacían aparecer la casa como en m~- de catorce horas. Mi destino final era Mon- una hermana residente casada con un antiguo dio de un huerto. terrey. Como lo hago siempre que puedo, ha- emigrado de Zacatecas. Y o, por mi parte, rebía ido al sur a pasar la Navidad con los gresaba a Monterrey, mi dura tierra adoptiva, Acaso me sea permitido ahora, sin que se míos. Eran las seis de la tarde cuando salí donde vive la mujer a quien amo y donde me tomen en cuenta excesos y redundancias, del pueblo y a las siete el autobús se detuvo nacieron mis hijos. Nos separamos en la esdedicar unas líneas a la figura querida e in- en Ciudad Altamirano, donde descendieron tación de los Transportes del Norte de Sonoolvidable de Alejandra Miguel. algunos pasajeros y subieron otros. Era fres- ra, en la ciudad de México, cuando ella aborEn aquel tiempo era una muchacha de unos ca la tarde y los vendedores de chucherías se dó el autobús que la llevaba hacia el futuro, veintidós años, que vivía con su madre, doña aglomeraban alrededor del autobús ofrecien- hacia su nuevo destino. Lo último que me Altagracia, en la casa que be nombrado. Even- do sus mercancías. Comenzaba a anochecer dijo fue que no se llamaba Alejandra Miguel. tualmente, esta noble dama, que conservaba cuando, por fin, partimos rumbo a Tlapehua- Que era hija del mayor Melesio Pasténez, pevisible su antigua belleza, se dejaba ver en el la, Arcelia, Teloloapan, Iguala, el viaje de ro que, por la vida que llevaba, por respeto corredor o en la cocina, o bajo los árboles del siempre, entre el oleaje pétreo de las monta- a su padre, se había cambiado el apellido, patio. ñas de la Tierra Caliente de Guerrero. En de acuerdo a las antiguas costumbres de Alejandra Miguel era una muchacha tri- Tlapehuala subió un campesino que ocupó el nuestra tierra. gueña, de regular estatura y porte discretamente sensual; dotada de largas pestañas negras en unos ojos que sabían mirar fija y proRENACIMIENTO fundadamente, y en los que a veces aparecía, Organo Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la como un relámpago, la ternura. Pocas veces Universidad Autónoma de Nuevo León. sonreía y sus palabras eran siempre bien escogidas y nunca fueron muy abundantes. Y aunDirector responsable: Lic. Horacio Salazar Ortiz. que en San Jacinto se le consideraba poco menos que una muchacha de la vida alegre, Colaboradores: ha sido la muchacha más leal, inteligente y ajena a la vulgaridad que be conocido. Es Hel'IWI Cortez Sepúlveda, Bogo Miguel Gana Vázquez, María Esther Gonúlez cierto que tuvo suficiente capacidad y cinisRangel, Francisco Javier Ramos Salinas, Antonio Simón Ríos Mendoza, Hennllo mo para amar, abierta y sucesivamente, a vaSalazar Suárez, Minerva Sotelo Suárez, Alfonso Verde Cuenca, Ignacio Zapata rios hombres. Pero esto en nada disminuye el Narváez. Colaborador artístico: Erick Estrada Bellman. Favor de dirigir corresesplendor de su imagen. Y o, por mi mala pondencia a Oficinas: Departamento Editorial de la Preparatoria Número 1, estrella, no la conocí en el amor; aunque tamWashington y Colegio Civil, 29 Piso, Monterrey, Nuevo León, México. bién, a mi manera de aquellos años verdes, temerariamente la amé. Se reciben colaboraciones de egresados de esta Preparatoria. La víspera del día de su muerte El _Caba· llo, estuvo en la casa de Alejandra. Desespe. �PAGINA 4 RENAC I MIENTO ENERO DE 19&4 Reconocimiento a dos Ameritados y Distinguidos ·Ma·estros Universitarios 1 LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA, DIRECTOR DE LA ESCUEL\ PREPARATORIA NUM. UNO, DE LA U . A. N. L.; SR. PROFR. SALVADOR VILLARREAL; ESTIMADA FAMILIA DEL MAESTRO VILLARREAL; LIC. VICENTE REYES AURRECOBCHEA, MAESTROS, AMIGOS. UNA emoción singular experimentamos al estar bajo estos centenarios muros de la Preparatoria, muros venerables que han dado abrigo espiritual a mochas generaciones. Bajo estas arradas bulliciosas ha corrido el río impetuoso de la juventud; por estas aulas han pasado figuras próceres de maestros inolvidables. Bajo este techo a lo largo de más de un siglo se ha forjado un espíritu que prevalece a través de los años. Es el espíritu del Colegio Civil que mantiene abiertas sos puertas a todos los ecos del mondo y de la vida, para decirlo en palabras del que fuera ilustre rector Don José Alvarado; que se impregna y se nutre de la más generosa tradición liberal. Es el espíritu que hoy se manifiesta -aquí y ahora• en este convivio en que se hermanan los jóvenes que atisban el esplendor del porvenir, los que hemos avanT.ado en el camino y los mayores de quienes tomamos la norma y el ejemplo. Esta noche nos congregamos, amigos y apreciados universitarios de diversas generaciones, para rendir homenaje a dos maestros eminentes, el Profr. Salvador Villarreal y el Lic. Vicente Reyes Aurrccoechea. Ambos de trayectoria trascendente y de prendas humanas magníficas. Al maestro Salvador lo recordamos desde nuestros lejanos dias de la Preparatoria. Sabíamos de su estilo mesurado y sencillo en la cátedra, propio de los que poseen la verdadera sabiduría. Sabíamos de so erudición en materia literaria, de sus libros, de su sensisibilidad para el arte y de su devoción por la cultura. El maestro ·Salvador ocupó por muchos años la Secretaría de la Preparatoria, función que desempeñó con ejemplar celo e insupera• ble espíritu de orden. So larga y fructífera labor docente fue recompensada con el má• ximo galardón que se confiere a los maestros: la Medalla Altamirano. Justicia plena a quien con tanto amor y por tanto tiempo se dió a la generosa siembra del magisterio. Hoy disfruta del don de los libros. En su hogar apacible y armonioso, enclavado en el espléndido marco natural de las cordilleras del Huajuco, además de la amorosa solicitud de su esposa, tiene la compañía inefable de sus libros, que son goce del alma y fonna sutil de felicidad. Gracias maestro por darnos este ejemplo vivificante. Hay un nombre que se vincula a una eta• pa esplendente de la Uruversidad, el nombre de Vicente Reyes. Poseedor de ágil ingenio y viva inteligencia, el Lic. Vicente Reyes se ha caracterizado por su verticalidad ideológica, por su juicio certero producto de su fino espíritu analítico y por so adhesión inquebran• table a las causas progresistas. Lo recordamos como jefe del Departamen• to Escolar de nuestra Universidad en tiempo, que los más nostálgicos llamamos la época romántica, lo recordamos con so estilo sim• pático y con su memoria proverbial. Eran los hermosos dias del bachillerato, la Universidad no rebasaba los diez mil esto• diantes. Había muchos profesores que se pa• recian espiritualmente a Don Quijote: el Dr. Mateo A. Sáenz con sus inflexibles convicciones liberales; el maestro Zertoche, con su pasión por las letras; Don Ricardo Covarru• bias, con su fervor patriótico y tantos otros acreedores de nuestra veneración. Si más sondeamos el pasado más nos muerde la nostalgia, y es que en la óptica del tiem• po pensamos que algo muy nuestro, irresca• table, SE' ha ido con los años. Es el dolorido sentir de que hablaba el poeta. EL pasado sábado 17 de diciembre, (1983), los maestros Salvador Villarreal y Vicente Reyes Aurrecoechea fueron objeto de un cordial y merecido homenaje por parte de un grupo de universitarios. En los corredores de la Preparatoria Uno, Colegio Civil, se verificó la reunión-cena a 1a que asistieron, además del Director de la Escuela, distinguidos universitarios de diversas generaciones quienes manifestaron su reconocimiento a los apreciados maestros. El Lic. Mario López, maestro de la Preparatoria, presentó al Lic. Hennilo Saluar qnien hizo el ofre. cimiento del banquete y a los Licenciados Francisco Javier Ramos y Bogo Miguel Garza V., quienes dieron lectura a sendas composiciones poéticas alusivas al acontecimiento. Posteriormente el Lic. Ernesto Carrillo, Director de la Preparatoria Uno, hizo entrega de pergaminos a los maestros homenajeados, pronunciando unas palabras de bienvenida al grupo reunido. Los presentes disfrutaron de una exquisita cena y departieron amigablemente. La noche del 17 de diciembre fue una evocación. La cordialidad imperante y la presencia de los maestros tan identificados con la Universidad la harán una velada memorable. Diría en versos memorables Don Allonso Reyes: "Somos la verdura de la era marchitas hojas que la fronda olvida a cada turno de la primavera". ces del ayer y sin duda las palabras de hoy dad. tendrán eco en el mañana, Así el tiempo no Nos congratulamos de estar acompañando es ruptura sino integración. esta noche a dos maestros muy queridos. A Nuestro Colegio, nacido en los lragores de ellos les diremos que las palabras son incala Reforma bajo ideales avanzados, fue la se- paces de expresar toda la intensidad de naesmilla de roble, que al paso de los años pro- ro afecto. Pero la primavera se repite. Y nos confor- yecta su sombra fresca y bienhechora al porta y nos enorgullece ser legatarios de una tra• venir, y que en el pasado reciente fue el vien• dición venerable. Somos receptivos a las vo- tre generador de nuestra bienamada Universi• MUCHAS GRACIAS. Hennilo Salazar Suárez Monterrey, N. L., a 17 de Diciembre de 1983 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••o•••••••••••••••••••••,•••••••••••••••••••••••••••••••••••••• • Gvocación 1 Homenaje a los Maestros Profesor Don Salvador Villarreal Cavazos y Licenciado Don Vicente Reyes Aurrecoechea. Colegio Civil, venero perenne de espíritus libres que vienen y van: tu historia, saben1os, gloriosa se nutre de aquellos que dieron, que dan y darán su vida en el noble ejercicio "manchego", la dulce tarea de amor enseñar! A dos de tus hijos, Colegio de próceres, un grupo de amigos por franca amistad rendirles queren1os un justo homenaje en este diciembre y en este lugar ... Aquí, y al amparo del noble recinto que ha sido escenario de luz y verdad. Dos sabios maestros que en varios decenios gozaron la dicha del arte de dar, de dar a raudales, de ser paradigma de las juventudes que son y serán; varones egregios de grandes virtudes que el tiempo acrecienta con sólo pasar, de grandes virtudes que son privilegio de los biennacidos de la humanidad. Se trata de ustedes an1igos queridos cuya trayectoria en la Universidad ha sido pren1iada con justo descanso, y en justo retiro ahora estarán disfrutando siempre y envidiablemente del dulce deleite del intelectual: las doradas páginas releyendo amenas en suave remanso de tranquilidad. Y aquí con ustedes estamos nosotros en este dicien1bre y en este lugar compartiendo el ritmo de antiguos acordes compartiendo afectos, compartiendo el pan... y en tropel acuden con mansa nostalgia los versos de antaño que dibujarán el momento mismo que ahora vivimos: "Qué bello es recordar los tiempos idos, "volver a ver en el presente lo pasado; "las horas tristes y alegres que vivimos "recordar que muy lejos se quedaron". Hugo Miguel Garza Vázquez, Pardbofa 1 En brazos de mi madre un día del camino, al divisar, la tarde de aquel :abril de luz, a la sombra de un árbol de frondas refrescantes tañendo una guitarra envuelto en santa paz, cantando un buen anciano la vieja melodía de algún remoto tiempo, que yo no comprendí. Su luenga barba blanca, sus pardos ojos (suaves, su rostro venerable, su porte de Señor, decían a n1is ojos de niño aún de brazos no sé qué de ternura de no sé qué placer . ¿ Quién es, madre? le dije, yo niño qué sabía! ¿qué dice lo que canta? quería preguntar y hubier~ preguntado si mayorcito fuese qué fuerza lo movía para cantar así el hondo sentüniento de una profunda vida vivida largamente con un in tenso amor. Y con edad más firme bienentendido (hubiera: su voz de tono grave no obstando el hombre (aquel vivía lo cantado de modo que irradiaba · no ya tribulaciones, perenne juventud l Maestro, Licenciado Señor Vicente Reyes, usted tan1bién, Maestro Salvador Villarreal, al amparo, a la sombra del árbol del recuerdo cantáis tan1bién vosotros vuestra dulce canción, la canción del amor, de la profunda vida ... Yo soy aquí aquel niño crecido que entendí: mi madre el Alma Materos ha reconocido por vuestro dulce tono, y os quiere complacer... luz disteis largo tiempo con fuego del espíritu y aquí vuestros amigos os decimos: Salud! Francisco Javier Ramos Salina~ Colegio Civil, Monterrey, N. L., Méx., Diciembre 17 de 1983 1 .. , � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Renacimiento Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785202&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento : Órgano informativo y cultural de la Escuela Preparatoria No 1, UANL, 1984, Año 3, No 7, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Salazar Ortiz, Horacio, Director Responsable Subject The topic of the resource Literatura Cultura Política estudiantil Educación Preparatoria No 8 Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortez Sepúlveda, Hernán, Colaborador Garza Vázquez, Hugo Miguel, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1984 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016532 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Cuento de Horacio Salazar ortiz El mural de Gerardo Cantú Homenaje a los jubilados Pablo Rábiela Reconocimiento a dos maestros universitarios https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/350/14611/RENACIMIENTO._1984._No._2._Julio-Agosto._0002016535.ocr.pdf f5ad81558e8de8616cc36bdc31b8e42f PDF Text Text 1 e11ac1 ORGANO INFORMATIVO Y CULTURAL DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM. l. - U.A.N.L. I ARO III MONTERREY, N. L., MEXICO, JULIO - AGOSTO DE 1984 1 NUMERO 11 Rinde la Protesta de Ley el Director de Nuestra ~,~reparatori~, :Lic. Ernesto Carrillo En una ceren1onia sitnultánea que tuvo por escenario la biblioteca del glorioso Colegio Civil, rindieron su protesta, el día 15 de junio de 1984, a las 12:30 horas, el licenciado Ernesto Carrillo Can1arena, para un segundo período con10 di. rector de la Escuela Preparatoria 1 o. 1 y que fenece en junio de 1987. Tan1bién fue solemne la ccre111onia, cuando el licenciado Jo."é l\lanuel Pérez Sáenz, protestó para un segundo período al frente de la Escuela Preparatoria 1o. 3, en un período de junio de 1984 a junio de 1987. Al t0111ar la protesta a los funcionarios, el arquitecto Antonio Fuentes Espinosa, presidente de la H. Junta de Gobierno, señaló que ese organisFJ licenciado Ernesto Carrillo Camarena, rindió su protesta como DJector de la Escuela 1110 en base a las atribuciones Preparatoria NC? 1 de la UANL, para un segundo período, atestiguando el acto el rector, que le confiere el Artículo 13 Dr. AHredo Piñeyro López, así como maestros, alumnos y autoridades universitarias. de la Ley Orgánica de la UniYersidad Autónon1a de Nuevo León, de conforn1idad con el Estatuto General de la n1is1na y después de haber cun1plido IJBROS EDITADOS POR LA PREPARATORIA No. 1 el proccdin1iento que para tal efecto ha expedido el H. ConEN -1984 sejo Universitario, acordó ALGEBRA l. Autor: Ing. Esthela Jaimes Aguilar. (I Sem.) ESTRUCTURA SOCIO- non1brarlos Directores de sus ECONOMICA DEL MUNDO. Autor: Lic. Horado Salazar Ortiz. (II Sem.) ETIMOLO- respectivas dependencias. GIAS GRIEGAS Y LATINAS DEL ESPA~OL. Autor: Lic. Jaime César Triana Contreras. (DI Sem.) FISICA l. Autor: Ing. Yolanda Huerta. (I Sem.) INGLES l. Autor: L~c. Aída O'Ward. (I Sem.) INGLES 11. Autor: Lic. Aída O'Ward. (II y m Sem.) INGLES IV. Autor: Lic. Alma Patricia Madrazo. (IV Sem.) METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE. Autor: Lic. AdoHo Bolaños Lozano. (I Sem.) Q UIMICA l. Autor: Ing. Raúl Morales Vallarta. (I Sem.) QUIMICA Autor: Ing. Raúl Morales Vallarta. (III Sem.) TALLER DE REDACCION l. Autor: Profra. Evangelina Almaguer Oyervides. (I Sem.) TALLER DE REDACCION II. Autor: Lic. Josefina Minerva Nava Ramírez. (11 Sem.) TALLER DE LECnJRAs LITERARIAS l. Autor: Profr. Homero F. Villarreal. (III Sem.) TEORIA DE LA HISTORIA. Autor: Lic. Horacio Saluar Ortlz. (1 Sem.) m. ·. La autoridad, añadió, debe ser ejercida de tal n1anera que no se note su existencia, porque sería exceso y tiranía, pero que tainpoco se note su falta, porque se presentaría la anarquía. Indicó que lo anterior obliga a una autocrítica constante, porque es difícil mantenerse en ese exquisito equilibrio que significa el hacer y no hacer. Debe realizarse una cotidiana revisión de lo que se hizo y lo que se dejó de hacer para coEsperando que cun1plan con rregirlo al siguiente día. sus atribuciones y obligaciones que para los directores seEn los mon1entos de crisis, ñala la Ley Organica de la ~lá- añadió, el papel de la autorixima Casa de Estudios y el dad es dar seguridad, en este Estatuto General, dijo Fuen- caso notándose su existencia, tes Espinosa. porque su objetivo principal Al hacer uso de la palabra, es 1nantener la cohesión del el doctor Alfredo Piñeyro Ló- conjunto, finalizó. Saludo del· Director .'\1 1·n,;..,o \( \ U11, 1 ✓ no,11so1:Ez . pez, expresó que la Universidad está i'ntegrada por n1aestros y estudiantes y donde quiera que éstos se encuentren presentes, allí estará la Universidad. Destacó que la calidad, el entusiasn10 y la entrega de los estudiantes y n1aestros, son los factores que le dan calidad y el prestigio a nuestra Universidad. Al referirse al papel de la autoridad en la Universidad, Piñeyro López subrayó que los n1on1e.ntos de paz como el que se. vive en 1~ actualidad, la autori'd ad debe favorecer la iniciativa individual y n1antcner la cohesión del conJunto. ' ,. saluda con al sc11or licc11c1ntlo IIORACIO SAL! ZAR ORTlZ, y le agradece los ejemplares de sus publicaciones: "Teoría de la llistoria' y "Estructura Socioeconómica del Mundo", que amablemente le hizo llegar. afecto Cilti(t:111 ti! 1\l!~~n! :::1:i':l !!JS l!n nbrazu. Monlc:rrey, N.L., Septiembre de 1984 Saludo muy cordialmente y doy la bienvenida en nombre de la Administración, a los alumnos de primer ingreso a nuestra Escuela, y les expreso el deseo de que junto con sus compañeros que ya han estado entre nosotros, alcancen los objetivos formativos e informativos que nuestra institución se esfuerza en cumplir en beneficio de los jóvenes. Atentamente, LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA Preparatoria No. l de la L'ANL Ciudad . - Director de la Preparatoria No. 1 �PAGINA 2 RENACIMIENTO %%% %%% %% %%%% SS\ ,%%5 e,%% i\% LUTO EN JULIO -AGOSTO DE 1984 S o ,%%%%SS% SSSSSSSSSS,,iº %%$$%,%,% SS\%%%%%% EL ARPA DE HIERBA ,sss,sssss,sss ssss •s ssss• ss•• •ss•••3s• 0 s,sss, ssssss•• s ss e o4 o0 0 ; . sapos de verdad en jardines imaginarios: Por SERGIO CORDERO Es avidez, no más, lo que se crea del estéril consumo de su suerte. Jorge Cuesta Trumao Streckfus Persons nac:ó el 30 de septiembre de 1924 en Nueva Orleans, Louisiana. De niño, vivió solo con tres solteronas y un hombre ,·iejo en una granja de Alabama. Desempeñó trabajos muy diversos -bailarín de tap en barco de río, lector de guiones cinematográficos y office hoy en la mesa de redacción de la. revista The New Yorkerantes de que el público lo conoc:era, gracias a la aparición de su novela Otras voces, otros ámbitos (1948), como Trumao Capote (ape• Uido que tomó de su padrastro, un hombre de negoclos cubano). Precoz twento narrativo, empezó a escribir a los ocho años y a pu• blicar sus primeros trabajos a los diecisiete. También escr:bió Un árbol de la noche (cuentos, 1949), Observaciones (1949), Color local (ensayos de viajes, 1950). El arpa de hierba (novela, 1951; obra de teatro, 1952); Se oyen las musas (reportaje, 1956), Desayuno en Tiffany's (novela y cuentos, 1958), A sangre iría (reportaje novelado, 1966), El invitado del Día de Acción de Gracias (relato, 1967), Plegarias respondidas (novela -¿'.nconc1usa?-, 1975 y 1976) y Música para camaleones (relatos/ novela/ conversaciones, 1980). Viajaba constantemente por Europa, Estados Unidos y otras partes del mundo. Murió en Los Angeles, Cal:fornia, el 25 de agosto de 1984. º"' TAL vez la principal característica de la narrativa de Trumao Capote sea la intensidad de su realismo; lograda, al parecer, por una imaginación aguda, penetrante, por una inte- ligencia profundamente contemplativa y por un gusto de gran fineza selectiva. La inclinación de Capote hacia la objetividad lo llevó a intentar el género periodístico como forma de arte en sí misma. Explicó sus razones al respecto en el prólogo de Música para camaleones: "Muy pocos artistas literarios han escrito alguna vez periodismo narrativo, y cuando lo han hecho, ha cobrado la forma de ensayos de viaje o autografías". Sin embargo, cuando apareció A sangre fría, el célebre reportaje novelado sobre el asesinato de una familia en Kansas, Norman Mailer dijo que eso era un "fracaso de la imaginación" sin detenerse a explicar si era un fracaso por la ausencia de ficción o quizás pensaba que la imaginación nada tuvo que ver con la conjugación de lo verídico en la estructura de una obra de ficción. Pienso que Mailer confundía la imaginación con la mera fantasía, olvidando aquello que Edgar Allan Poe dijo en uno de sus cuentos: "Los ingeniosos poseen mucha fantasía, mientras que el hombre verdaderamente imaginativo es siempre un analista" (un analítico, pues). Tanto la fantasía como la imaginación implican la existencia de una relación arbitraria entre las cosas, las personas o los hechos. Sólo que la fantasía exige un universo propio, encerrado en sí 'mismo, que obedece únicamente a sus propias leyes. La imaginación, en cambio, es el instrumento de exploración vital al que recurrimos cuando la lógica no basta. Osear Wilde lo veía de esta manera: "Por la imaginac:ón, y solamente por la imaginación, podemos entender a los demás en sus relaciones reales o ideales". Pero hay algo más. En su ensayo sobre Luis Cernuda (quien calificara el estilo de Capo·e como "exquisitamente real y poético"), Oc'.avio Paz afirma que "la imaginación es el deseo en movimiento" -el deseo en acción, diría al respecto de López Velarde. Afirmación válida también en el caso de Truman RENACIMIENTO Organo Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Director responsable: Lic. Horacio Salazar Ortiz. Colaboradores: Hemán Cortez Sepúlveda, Hugo Miguel Garza Vázquez, Maria Esther Gonmiez Rangel, Francisco Javier Ramos Salinas, Antonio Simón Ríos Mendoza, Bermllo Salazar Suárez, Minerva Sotelo Suárez, Alfonso Verde Cuenca, Ignacio Zapata Narváez. Colaborador artístico: Eñck Estrada Bellman. Favor de dirigir correspondt:ncia a Oficinas: Departamento Editorial de la Preparatoria Número 1, Washington y Colegio Civil, 29 Piso, Monterrey, Nuevo León, México. Se reciben colaboraciones de egresados de esta Preparatoria. Capote, salvo por una pequeña variante. La palabra deseo implica una carga moral, el reconocimiento de una autoridad sobre nuestros impulsos, que sólo nos permite externarlos por medio de la expresión: pedir a los santos, a los dioses, a los astros. No, en su caso era más sencillo; era el apetito, la avidez. La avidez en movimiento. Ahí está la clave de su obsesión por la objetividad. Capote devoraba: la realidad, llevaba hasta el máximo la capacidad receptora de sus sentidos. Hagamos aquí una distinción: no confundamos la realidad de las cosas con la realidad de la vida. ¿Quién dice que los sentidos no perciben lo que nos sucede aunque fuera de nosotros el orden de las cosas no se altere en lo ruás mínimo? "P: ¿De qué tiene miedo? "R: De sapos de verdad en jardines ima- ginarios. "P: No, en la vida real. .. "R: Estoy hablando de la vida real". (Música para camaleones, páginas 270 y 271). (23 DE ENERO DE 1937 - 11 DE AGOSTO DE 1984) HlJMBERTO SALA.ZAR/ NO SIEltlPBE LO SABE lJNO (1924 -1984) - CESAR AUGUSTO SALAZ,L\R ORTIZ El día 11 de agosto falleció en Tlalcba pa, Guerrero, mi hermano César Augusto Salazar Ortiz, siendo recibido por la tierra el domingo 12 de agosto de 1984. Pido permiso a los lectores de "Renacimiento" para dedícar esta página a su recuer-do. (Horado Salazar Ortiz), HA MUERTO TRUMAN CAPOTE, PA0Rl ,N O INSUSTITUIBLE DE ESTA PAGINA 1 PAGINA 3 RENACIMIENTO JULIO - AGOSTO DE 1984 Marilyn Monroe y Trumao Capote en "El Moroco", de Nueva York, en 1955. (Foto UPI) Es muy probable que la intensidad de su realismo radique, sobre todo, en el carácter hedónico de sus descripciones. Está presente en todos los momentos de su obra. Citaré, para dar un ejemplo, fragmentos correspondientes a dos épocas distintas de su produc- yectada por la superficie del espejo negro an, tes de alejarse hacia sus profundidades sin ción: ·firi, hacia sus corredores de oscuridad. - "Perteneció a Gauguin -explica ella-. "Mientras Kay lo miraba, la cara del homYa sabe usted, por supuesto, que vivió y pinbre parecía deformarse ante ella, como una tó aquí antes de establecerse entre los poliroca bañada por la luna bajando hacia el nesios. E ste era su espejo negro. Eran artefondo desde una superficie de agua. La refactos bastante comunes entre artistas del siglo lajó un cálido abandono". (De Un árbol de pasado. Van Gogh usó uno. Igual que Rela noche). noir. -"No logro entenderlo. ¿Para qué los En el primer relato de Música para camausaben? leones, Capote recrea su conversación con una -"Para refrescar su visión". (Páginas 24 aristócrata de la isla Martinica. Observa los y 25). objetos de la estancia y le llama la atención un extraño espejo negro. "Lo estoy mirando. Como ese espejo negro, la obra de CaMis ojos lo consultan aturdidos: quedan fijos pote limpia nuestra visión de la realidad y nos en él contra mi voluntad, como a veces lo esreconcilia con ella; es una superficie que nos tán por los absurdos destellos de un aparato hunde en las profundidades de nuestra propia de televisión mal ajustado. Tiene esa clase imagen. Trumao Capote, el hombrecito rubio de frívolo poder. Por consiguiente, lo descricuya "actitud ante cualquier nuevo conocido biré con todos sus pormenores; a la manera es abiertamente amistosa y llena de curioside esos novelistas avant-garde, quienes al dad'', que "podría ser engañado por cualprescindir de la narración, del personaje y de quier cosa, y, en realidad, parece más que la estructura, se limitan a párrafos de una dispuesto a dejarse engañar" y que, sin empágina de extensión donde destellan los conbargo, "sería difícil embaucarlo" como asegutornos de un solo objeto, el mecanismo de ra Pati Hili en El oficio de escritor, fue enun movimiento aislado: un tabique, una blancontrado muerto en la casa que una amiga ca pared con una mosca vagando a su través. suya tiene en Bel Air, distrito de la ciudad Así: el objeto de la sala de visitas de madame de Los Angeles, California, el pasado sábado es un espejo negro. Tiene siete pulgadas de 25. Murió el gran ávido, pero no su avidez: alto y seis de ancho. Está enmarcado en una ahora es nuestra. caja de gastado cuero negro en forma de libro. De hecho, la caja yace abierta encima de la mesa, igual que si fuera una edición de lujo puesta para cogerla y hojearla, pero Tomado de AQUI V AMOS, Suplemento Col· en ella no hay nada que leer ni que ver, salvo tura! de "El Porvenir", (N9 122, del 2 de septiembre de 1984). el misterio de la misma imagen de uno pro- No siempre lo sabe uno, pero la vida se progran1a ton1ando en consideración dos n1undos: el n1undo que llan1an1os, ilusa1nente, real, y el mundo de los fantasn1as y espíritus que pululan en el éter, a la caza de un desprevenido c u e r p o de mortal. Puede suceder, incluso, que la vida entera o una parte n1uy in1portante de la n1isn1a se estructure con10 una respuesta, co111entario, o glosa 111arginal a un pensan1iento iinaginario, diga1nos en este caso: fantasmal. Y esto viene a cuento porque, pensando un poco en los recientes acontecin1ientos, llegué a la conclusión de que una buena porci'ón de 111is afanes lecturile~ y filosofantes, nacían al an1paro de una inconsciente cornplicidad fainiliar, en este caso con n1i tío-carnal César Augusto Salazar Ortiz. No encuentro otra razón para 111is torpes y ten1praneras lect u ras de Camus, Una111uno, Schopenhauer y Arta ud. No otra sino que, furtiva (y aparatosainente), fui sustrayendo los libros del tío César ( con su firma en tinta verde) de la jugosa y confiada biblioteca paterna. . . Aden1ás tenía la impresi1ón, no sé si justa, de que el pneuma anarcoide y nihilista de los tales autores, no ejercía gran atracción sobre 111i padre (al 111enos esa in1presión 1ne aligeraba la culpa bibliográfica). Sie1npre supuse que un día del futuro mediato iba a poder hablar con el tío César un poco tranquilo, cuando él estu- viera 111ás mayor y 1ne lo pudiera pescar en una 111ecedora para platicar de Nietzsche y Schopenhauer. Hoy sé que no va a .ser posible, pero sé, co;n10 sabe el poeta, que no tiene la culpa él, ni la tengo yo, ni la tienen las piedras. De todos m o d o s yo creo, siento y pienso que el tío César (Augusto), sien1pre ha vivido en 111uchas 111ás gentes que no son él n1isn10. Y no porque ya hoy no está con nosotros. Eso pasa sien1pre: una persona está viva porque resuena en el tan1bor del aln1a de los que lo circundan (queriéndolo) ... Yo soy yo porque 111e re/conozco en el n1alabarisn10 de las identidades ... Y n1i tío César habita en nli. Si'ento su plata en 111is patillas, sus 111anos nerviosas en n1is n1anos gordas, su anarquisn10 en mis glándulas. No sé si n1e habita al norte o al sur, a la izquierda o a la derecha. No sé porque su presencia no es un lugar sino un río; no un área sino una estrategia de conjunto: una fundan te arn1onía para esta zigzagueante 1nelodía que pisa el siglo veintiuno. Por eso: porque sé que n1Í tío presidía n1i anarquis1no in1berbe del 79; porque con1prendía y ponderaba n1is poe1nas 1nal e s c r i t o s y presumidos; porque n1e fundó la identidad episte111ológica y fan1iliar: El goyanes; porque 111ora en nlÍ, a n1i pesar o a n1i placer, le dedko estas palabras, esta n1en1oria enana y pusilániine, esta vergüenza que se llan1a escritura. El día 11 de agosto de 1984, a las 6:20 P.M. dejó de existir en Tlalchapa, Guerrero, el señor licenciado CESAR AUGUSTO SALAZAR ORTIZ, a la edad de 4 7 años. Siendo sepultado el domingo 12 del mismo mes y año, en la tumba de su padre, SR. TELEMACO SALAZAR AYALA, en ese mismo lugar. Su afligida madre, señora María del Refugio Ortiz; su esposa señora Angélica de Leija viuda de Salazar; hijos: Nadja, César y Mario Salazar de Leija; sus hermanos: María, Hilario, Horacio, Armida, Julia, Samuel, Elías y Roselia; hermanos políticos: señora María Esther González de Salazar, señor Martín Martinez, señor Juan Martínez, C.P. Jacob Núñez Antonio, señora Melania Cruz Ortiz; sobrinos: Horacio, Otoniel, Hurnberto, Leticia y Adolfo Salazar Herrera; primos: Gloria, Juanita, Manasés, Josué, Abe! y David Salazar de la Paz. Tíos, tías, primos y demás familiares, lo participan a usted con profundo dolor, con la esperanza de que su recuerdo sea perenne entre sus amigos. Monterrey, N. L., a 17 de agosto de 1984. A LA MEMORIA DI CESAR SALAZAR ORTIZ Por JOSE ROBERTO MENDIRICHAGA Amigo. Es lo que puedo recordar y decir. Aquel "Ariete'' que tú redac¡tabas con la misma pasión con la que lo distribuías, pistola al cinto, Facultad por Facultad, en una Universidad donde había aún ideales e idealistas; donde la lucha entre cristianos y marxistas era a muerte, pero leal, abierta, medieval. También el "Don Quijote", órgano mensual de los exalumnos seglares de seminario, hecho con visión ecuménica, porque tú habías estudiado en uno evangélico de Los Angeles, en cuyas redacciones habías apurado la amargura y la dulzura del periodismo escrito. ¿Cómo olvidar tu impulso por las letras? Entrar a la Facultad y hacer lo que se debía, lo que se tenía que hacer -porque en tu concepto aquello era vocaciónes algo que jamás olvidaré. El intercambio de lecturas: Platón, Tagore, Salinas, Rilke, Kierkegaard, Ortega y Unamuno, sobre todo Unamuno, el de tu tesis sobre la angustia; una investigación filosófico-literaria, porque tu filosofía fue siempre así: tamizada por el arte, y tu arte, exigencia teutona. Recuerdo tu estrategia para lanzarme al vuelo. · (Estaba demasiado aferrado a tierra firme). "Me voy a la UNAM y ahí te dejo mi columna en "El Bravo", dijiste al tiempo que te marchaste. Tu dirección en México. Algunas cartas. Noticias de tus luchas y conquistas académicas, sindicales, políticas. Y luego el tiempo, desbocado en la carrera. Y los saludos. Muy espaciados, cada vez más espaciados... Por fin, la cita. La ineludible, la terrible cita con la muerte. En la ignorancia de tu enfermedad y de tu angustia. Sobre la misma ciudad y en el mismo día en que moriste, ajeno a tu dolor y a tu ruptura. Hoy esta esquela. Que me da cuenta de los tuyos, que refresca en mi mente el nombre de Nadja -fruto de tu amor y tus lecturasY me recuerda a tu Angélica compañera, que creyó en tus proyectos y sobre todo en ti. �JULIO - AGOSTO DE 1984 RENACIMIENTO PAGINA 4 CALENDARIO ACADEMICO, AGOSTO 84 -ENERO 85 LACHO Y SlJS ''MONOS CON COLA'' EN ARKALI Viernes 17 de agosto de 1984 Entrega de Horarios a los alumnos. Del 20 de agosto al 12 de octubre . . . . . . .. Primer período de 8 semanas de clases. Del 15 al 26 de octubre Exámenes de medio curso (con suspensión de clases) con valor de 33% del promedio final. Entrega de Calificaciones a los Padres de Fa- Miércoles 31 de octubre milia. Del 29 de octubre al 7 de diciembre . . . . . . Segundo período de 6 semanas de clases. Del 27 de octubre al 8 de diciembre . . . . . . Exámenes de 3a., 5a., y N . Oportunidad. Del 10 al 19 de diciembre . . . . . . . . . . . . . Exámenes de Fin de Curso (con suspensión de clases) cubriéndose todos los aspectos del programa. Viernes 21 de diciembre . . . . . . . . . . . . . . . Entrega de Calificaciones a los Padres de Familia. Del 24 de diciembre al 8 de enero . . . . . . Receso Académico y Administrativo. Del 14 al 25 de enero de 1985 . . . . . . . . Exámenes de Regularización. Las juntas de academia se celebrarán en la semana del 20 al 24 de agosto, en horarios que se darán a conocer oportunamente. Se utilizarán en cada materia los programas actualizados por la Comisión Académica del H. Consejo Universitario. HORACIO "LACHO" SALAZAR HERRERA "La intención es enseñar y concientizar a la gente de los sucesos de actualidad más que todo", señaló ayer en conferencia de prensa Horacio Salazar Herrera, mejor conocido en el medio periodístico como "Lacho". Esto con motivo de la exposición de 100 cartones., "debidamente escogidos entre 300" titulada "monos con cola" que se inauguró el 13 de julio de 1984, a las 20:00 horas en la Galería Arkali. Lacho es un caricaturista que desde haco año y medio publica sus cartones en el periódico "El Porvenir" y cuyo principal tema es la política; para Lacho es su primera exposición. "Empecé dibujando cartones desde que tengo uso de razón, con el tiempo, ya que en la escuela publiqué 1O en un periódico de la Facultad de Filosofía y hacía otros para amigos que servían como apoyo a textos principalmente, comenta y añade: "entonces de manera accidental empecé a trabajar en el periódico, porque antes sólo escribía". Manifiesta que la principal labor del cartón es concientizar, lo que va de acuerdo con el humor del mexicano que todo lo ve muy malintencionado en relación con la política y sexo; "la gente se identifica" ya que algunas veces o casi siempre la gente se guarda cosas que no se atreven a decir y de esa forma con la crítica del cartón se siente a gusto, dice sonriente -y el cartón tiene una doble relación, con la gente que se ataca y la que lo ve". Estos "monos con cola" tienen una doble intención, de ahí el título sugestivo y palpable; "para mí ha sido una terapia este trabajo; yo no invento las cosas, las copio de fotos; aunque claro no es igual, ya que yo impongo mi estilo, inspiración no hay, lo que hay es habilidad". El proceso que lleva hacer un cartón según su fórmula es: leer noticias "frescas" y actuales, complementarlas con fotos de los personajes, éstas tienen que ser actualizadas; después se redondea la idea que culminará en el cartón realizado a lápiz y después a tinta china. El proceso dura tres a cuatro horas "según la complejidad de los dibujos". Una de las desven~ajas de los cartones, es que como son de actualidad, al paso del tiempo, pierden vigencia. Lacho dijo que tenía influencias de Naranjo y de Lev:nen, "una var:edad de estos dos caricaturistas, ya que el tipo de cartón que manejo se asemeja al que se hacía a mediados del siglo pasado, por lo cual habemos pocos que lo practicamos". La importancia como elemento ar:ístico del cartón es poca: "no es reconocido como otras percepciones visuales como el caso de la fotografía -intuyó mostrando c:erto desgano; pero rer.alcó con énfasis- pero su .rascendencia estriba en su actuaEzación". Refiriéndose a los temas que maneja y ql!e gustan a la gente dice: "entre más veneno tengan, más divertido resulta a las personas" ---<:on tono medio irónico. A la pregunta de que ha tenido problemas responde: "hasta el momento no, el cartón es inofensivo; p;;ro si se le cae el saco a alguien, que se lo ponga -y lo señala con un dejo de seguridad mostrando claramente sus convicciones- y añade diciendo "yo manejo la política porque es decepcionante para la gen:e y ridiculizo a los personajes cuando se les ve algún punto débil como funcionarios públicos; ya que para nada me adentro en cuestiones privadas". La tendencia política de Lacho es "estar del lado de la gente razonable, han querido encasillarme; pero me mantengo neutral". Salazar Herrera colabora en los suplementos de El Porvenir como en "Aquí Vamos" y en "Tópicos", escribiendo sobre educación c;entífica; he ahí la muestra de un contraste. La exhibición consiste en cartones del 83 y 84 y estará dividida en: "La suave patria", "que trata de la política nacional; La Gr~lla no conoce fronteras" sobre el intervencionismo de los Estados Unidos y sus ataques "verbales" con Rusia; "Lástima que se extinguió la Cetrería", "sobre la monarquía existente en México"; La cara del país, haciendo referencia a la política del actual Presidente mexicano; Ora si merece el Osear "por Reagan, su actuación es mejor ahora como presidente"; Decano entre los fósiles y Aquí también se cuecen habas "sobre la política pobre de la localidad". Se le preguntó además si creía en la libertad de expresión: "Sí; pero no absolu~a, se da en el grado de madurez de la gente en una sociedad democrática para criticar a su sistema''. Los cartones tienen títulos jocosos correspond:endo al tema tratado y a las personas que se hace alusión como a Fidel Velázquez, Reagan, De la Madrid, Martínez Domínguez entre otros. Dicha exposición estuvo abierta en la mencionada Galería ub:cada en Morelos 877 Oriente basta el tres de agosto; el horario fue de las 10 de la mañana a las 8 de la noche, de lunes a sábado y la entrada fue iibre. ¿Quiere un "relax"? ¡Vaya a divertirse! (Tomado de El Porvenir). Del primero al tercer semestre, y de acuerdo con el nuevo plan, se utilizarán textos únicos por materia y se aplicarán exámenes estandarizado:; que deberán ser diseñados por la academia respectiva. Por lo que respecta al cuar to semestre se tratará de uniformar exámenes en la medida de lo posible. Favor de tomar en cuenta que habrá un examen de medio curso con valor de 33% de la calificación final, y otro final que contendrá todo el material programático semestral. Para efecto de evaluación se deben respetar los exámenes de medio curso y finales, evitando lo siguiente: exámenes orales, alumnos exentos y dejar calificaciones incompletas que después crean problemas a los alumnos. Les recordamos que los exámenes deberán redactarse con el mayor cuidado y cubriendo los aspectos pedagóg:cos, necesarios ya que se turnarán las copias al Comité Académico para su revisión. Con relación a las indicaciones que preceden, transcribimos los puntos, que coajuntamente con el Plan de Estudios se aprobaron por la Comisión Académica del H. Consejo Universitario. 1.-Que el programa semestral se ajuste a 14 semanas efectivas de clase (sin incluir exámenes). 2.-Un solo examen parcial de medio curso, con suspensión de clases y contando un valor numérico de 33% del valor de la calificación final. 3.-Examen final (sin exentos) ajustándose al Calendario Escolar. 4.-El establecimiento de un solo examen por cada materia que cubra todos los aspectos del programa del semestre, y una vez aplicad os estos exámenes, las Direcciones de las Escuelas turnen copias de los mismos a la Comisión Académica del H. Consejo Universitario y que el valor numérico del examen final sea del 67 % del promedio final. Atentamente. "ALERE FLAMMAM VERITATIS" Monterrey, N. L., a 14 de agosto de 1984. SECRETARIA ADMINISTRATIVA. SECRETARIA ACADEMICA. DIRECTORIO ADMINISTRACION DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM. l Director, LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA Tesorero, ING. F. HU1\1BERTO TEHUITZITL HERNANDEZ Secretarios Administrativos: PROFR. ALFONSO RANGEL RODRIGUEZ LIC. HERMILO SALAZAR SUAREZ. Secretarios Acadén1icos: LIC. MAX O. GARZA VALLE ING. JUAN JOSE l\1ARTINEZ MARTINEZ. Jefe del Departan1ento Escolar y de Archivo, LIC. PATRICIA BOCIO VARGAS A. Jefe del Departamento Editorial, LIC. HORACIO SALAZAR ORTIZ � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Renacimiento Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785202&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento : Órgano informativo y cultural de la Escuela Preparatoria No 1, UANL, 1984, Año 3, No 2, Julio-Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Salazar Ortiz, Horacio, Director Responsable Subject The topic of the resource Literatura Cultura Política estudiantil Educación Preparatoria No 7 Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortez Sepúlveda, Hernán, Colaborador Garza Vázquez, Hugo Miguel, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1984 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016535 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Calendario Académico agosto César Salazar Ortiz Protesta del Lic. Ernesto Cadillo Truman Capote https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/350/14610/RENACIMIENTO._1983._No._6._Octubre._0002016531.ocr.pdf ba1e91207a2c5643a12f013eacdcc7ad PDF Text Text 1 enac1 ORGANO INFORMATIVO Y CULTURAL DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM. l. - U.A.N.L. 1 AÑO II 1 MONTERREY, N. L., MEXICO, OCTUBRE DE 1983 NUMERO 6 Calendario de Actividades Agosto 1983 -Enero 1984 para la Preparatoria No.1U. A. N. L. EL VOCABULARIO EN LOS EXAMENES ESCRITOS ORIENTACION A LOS ALUMNOS Por Antonio Simón Ríos Mendoza El maestro, al redactar un examen, sabe las conductas y contenidos que va a evaluar. Su problema lo resuelve gracias a las técnicas de evaluación que domina, pero pone especial atención al redactar las INSTRUCCIONES de cada conjunto de cuestiones. Instrucciones que en muchas ocasiones los alumnos no leen detenidamente, contestando en muchas ocasiones cuestiones que no se plantearon. Hay expresiones que aparecen frecuentemente en la terminología de las preguntas en los exámenes escritos. Es necesario conocer su significado y contestar las cuestiones ateniéndose a él. La lista que te presento no es completa, sigue un orden alfabético y comprende los términos más comunes. Las definiciones son de tipo operativo. ANALIZA: Descomposición de algo en sus partes, estudio detallado de una situación o de un problema. COMPARA: Buscar cualidades o características que se asemejen. Recalcar las similitudes que hay entre ellas, pero en algunos casos hacer mención también de las di- ferencias. CONTRASTA: Acentuar las desemejanzas, diferencias o diversidades de las cosas, cualidades, acontecimientos o problemas. CRITCCA: Expresar tu juicio sobre el método o certeza de los factores u opiniones mencionados. Dar los resultados de tu análisis sobre estos factores, discutiendo sus limitaciones y ventajas. DEFINE: Dar significaciones concisas, claras y autoritarias. Evita dar detalles, pero asegúrate a marcar las diferencias de lo que estás definiendo con respecto a otras cosas. DESCRIBE: Recuenta, caracteriza, esboza o relata en forma de narración o secuencia. DISCUTE: Examina, analiza cuidadosamente y da razones en pro y en contra. ENUMERA: Escribe en forma de lista o esquema, siguiendo un cierto orden, un contenido señalado. ESQUEMATIZA: Ordena una descripción bajo los puntos principales y los subordinados, omitiendo los detalles de menor importancia. Comunicación del DEPARTAMENTO IlE ESTABLECE: Presenta los puntos principales en forma breve y clara, omitiendo generalmente los detalles, las ilustraciones o los ejemplos. EXPLICA: Aclara, interpreta y estudia el contenido que se te presenta. Aduce razones para las diferencias de opinión o de los resultados y trata de analizar las causas. HAZ UN DIAGRAMA: Da una contestación mediante un dibujo, tabla, plano o gráfico. Generalmente debes poner un títíulo al diagrama. En algunos casos conviene que añadas una breve explicación o descripción. ILUSTRA: Usa una figura, un grabado, un diagrama o un ejemplo concreto para explicar o aclarar_un problema. INTERPRETA: Traduce, da ejemplos, resuelve o comenta sobre un tema, generalmente dado para que tú lo juzgues. JUSTIFICA: Prueba o aporta razones para llegar a una conclusión u optar por una decisión, esforzándote por ser convincente. PRUEBA: Establece que algo es cierto o falso en base a una argumentación lógica. RECONSTRUYE: En forma narrativa describe los progresos, el desarrollo o los acontecimientos históricos a partir de un determinado punto de origen. RELACIONA: Indica cómo están vinculadas unas cosas con otras y cómo una es causa de otra, se relaciona o es como otra. REPASA: Examina un tema críticamente, analizando y comentando las afirmaciones importantes que pueden hacerse con respecto a él. RESUME: Da los puntos o hechos principales en forma condensada, como resumen de un capítulo, omitiendo los detalles y las ilustraciones. VALORA: Considera cuidadosament~ el problema, citando tanto las ventajas como las limitaciones. Recalca la apreciación de las personas autorizadas y, en un grado inferior, tu valoración personal. Si de toda fonna, al presentar un examen escrito encuentras dificultades en su interpretación, pregunta directamente a tu maestro. IlIFUSI□N CULTURAL Estimado Maestro : Como resultado del trillo cotidiano con nuestros a lum11011 suele acontecer que en ocasiones, alguno se «erq11e a nosotros, q11izá movido por 1111 sentimiento de r?nfianza y nos comunique s111 problemas, sus metns, 1111 inq11ietudes o bien nos comente sus gustos, deseos, intereses, habilidades. Esta comunicación a11e en el caso del estudiante introvertido y tímido sería de intimidades, en ocasiones son '4lfS de posibles ióvenes que necesitan de la rela.ión interper101111l, de trabajaT en grupo o en equipo, y después tn,er la oportunidad de realizaru en algún ,ampo¡ rec urren a nosotros en busca de orientación, aceptación o 15 de Agosto al 30 de Septiembre . .. .. . . 3 al 12 de Octubre . . . . ......... ... . 13 de Octubre al 29 de Noviembre 30 de Noviembre al 9 de Diciembre 12 al 16 de Diciembre 19 al 31 de Diciembre ......... . .. . . . ENERO DE 1984 ........ . .......... . Primer Periodo de 7 Semanas de Cla.11es. Exámenes de Medio Corso (con Suspensi6n de Clases) con valor del 33% del Promedio Final. Segundo Periodo de 7 Semanas de Clases. Exámenes de Fin de Corso (con suspens16n de Clases) cubriéndose todos los aspectos del Programa. Entrega de Minutas con las Calificaciones de Primera Oportunidad. Receso Académico y Administrativo. Segundas Oportunidades. Las juntas de academias se celebrarán en la semana del 15 al 19 de agosto, en bon• rios que se darán a conocer oportunamente. Se utilizarán en cada materia los programas actualizados por la Comisión Académica del H. Consejo Universitario. Para el primer semestre y de acuerdo con el nuevo plan, se utilizarán textos únicos por materia y se aplicarán exámenes estandarizados que deberán ser diseñados por la academia respectiva. En los demás semestres se tratará de uniformar exámenes en la medida de lo posible. Tomar nota que ya no se evaluará con 3 exámenes parciales sino que habrá un examen de medio curso con valor de 33% de la calificación final, y OTRO FINAL QUE CONTENDRA TODO EL MATERIAL PROGRAMATICO SEMESTRAL. Para efecto de evaluación se deben respetar los exámenes de medio curso y finales, evitando lo siguiente: exámenes orales, alumnos exentos y dejar calificaciones incompletas que después crean problemas a los alumnos. Les recordamos que los exámenes deberán redactarse con el mayor cuidado y cubriendo los aspectos pedagógicos necesarios, ya que se turnarán las copias al Comité Académico pa• ra su revisión. Con relación a las indicaciones que preceden, transcribimos los puntos, que conjuntamente con el Plan de Estudios se aprobaron por la Comisión Académica del H. Consejo Universitario. ' "l .-Que el programa semestral se ajuste a 14 SEMANAS EFECTIVAS de clase (sin incluir exámenes). 2.-Un solo examen parcial de medio curso, con suspensión de clases y contando un valor numérico con el 33% de su valor final. 3.-Examen final (sin exentos) ajustándose al Calendario Escolar. 4.-EI establecimiento DE UN SOLO EXAMEN por cada materia que cubra todos los aspectos del programa del semestre, y una vez aplicados estos exámenes, las Direcciones de las Escuelas TURNEN COPIAS DE LOS MISMOS A LA COMISION ACADEMICA DEL H. CONSEJO UNIVERSITARIO y QUE EL VALOR NUMERICO DEL EXAMEN FINAL SEA DEL 67% DEL PROMEDIO TOTAL". Atentamente. "ALERE FLAMMAM VERITATIS" Monterrey, N. L., a 10 de agosto de 1983. SECRETARIA ADMINISTRATIVA. SECRETARIA ACADEMICA. BIEN TRONADO SI ANDAS MAL DEL ESTOMAGO, QUE TE HAGAN UNOS EXAMENES ª'""·Cum,do e.ria búsqueda rcc,u en el campo de IIIJ actividades 11rtí1ticas es de la incumbencia del Departa. 1 •ento de Difusión C11ltural de nuestra Preparatoria, ya que posiblemente estén deseosos de participar, manifeil,rrs, o desenvolver sus h<tbilidades en este ,ar:po para sa1is/Mer así, una quizá inconsciente necesidad. Si el caso llegase a presentársele, mucho le agradeceríamos ,analizarlo a este Departamento que ya ha tet1ido la satiJfaccíón de poder promoi·er } ayudar a esl e tipo de alumnos, pese al poco tiempo que tiene el Depttrtammto de haber iniciado sus actiúdades. Clttro que f undame11talmente1 la función del D~partamenlo como su nombre lo indica, es difundir en nuesh'a Escuela las actividades artí;tuas J m!t11rales, pero q11 e mejor que hacerlo con la participa.ión de estos alum"º1 Para que nuestros logros redunden en provecho de ambos: ellos y 11ue1tra Institución. En la intención de no abusar más de su tiempo, nos resttJ solamente pedirl e nos haga llegar cualesquier 0 Pi11ión, sugerencia o ít'Ítica que beneficie nuestra labor y agradecerle la atención que la P,esm le le merezca. A tentamente, Monterrey, N. L, a 15 de septimzbre de 1983. DR. VICTOR FELJX ORNEUS G., / efe dd D epartamento de Difusión Cultural. Alii1111ta: Beatriz Elena Prieto G. (Tomado de PJ Pon1n1ir, Monterrer, N. L ) "POS" ESOS SON LOSOUE ME TIENEN ASI ... �PAGINA 2 RENACIMIENTO OCTUBRE DE 1983 TRES POEMAS DE MARIA ESTHER GONZALEZ RANGEL UN DIA 11 Libra de ANDBES HlJEBTA A MI PUEBLO SENTI MIEDO VOLAR Volar libre como el viento. Correr ,tranquilamente como un rio. Convertirme en gaviota peregrina, buscando la verdad fuera del nido. 22 de julio de 1983. Sentí n1iedo de enfrentarme con tus ojos, no quería causarte este dolor; pero siento que en mi alma se rebela la a~e~ría que yo siento de v1v1r. El amor acabó siendo rutina fastidiosa y enervante para mí. Me cansé de vivir en este mundo tan pequeño que tú hiciste , para m1. Es por eso que hoy me he rebelado, y vivir como quiero, decidí. Deja libres los hilos de mi vida, manejados tanto tiempo por ti. 12 de febrero de 1983. • • • oda a la vida Estudiante de la Preparatoria No. 1 (1982) Te veía correr entre mis manos. Te me ibas, te me escapabas. mi alma se llena de ti. Te vuelvo a ver entre mi cuerpo, deslizándote, ágilmente entre mis venas. Abara me doy cuenta que la fatiga ha desaparecido; tu mentira, ahora es verdad, es ternura. Me golpeabas Te pedía la vida con tu mentira, y la vida me diste. con tu desdén. Yo suplicaba, Te pedía salud lloraba. y salud me diste. Tú subías y bajabas Las gracias debo darte pero a mí vida, solamente me ignorabas; por permitirme a ti, vivir, vida, sufrir te pedía y ser. la vida, desfallecida, impávida, Hemos bautizado esta página con el muerta. nombre de "El Arpa de hierba", tomándolo de una de las más bellas Sólo así novelas del famoso escritor norteme atendiste, americano Truman Capote. Desde me ayudaste. aquí, por si acaso, le damos las graY ahora; cias al estimado novelista. te veo correr entre mi cuerpo, Renacimiento. regresas a mí, REDACciON. NO' Te me fuiste quedando como una larga herencia pueblo mío en mi sangre en la hora en que te pienso en la hora que te invento en mis viejos resabios te recuerdo en primavera o vestido de luto en la cuaresma o en las fiestas de boda campesinas con tambora y vuelvo a ti desde mis años y el olvido hijo pródigo contigo en las costillas no voy a olvidarte ni en atardeceres del otoño y del verano ni tus campanas ni tus noches pueblo mío atorado en la garganta metido en los confines de la aurora varado entre montes y colinas rapado por el aire va por tus calles desfilando la tristeza pueblo de las muertes violentas de las vírgenes calladas y la vida plena riega por caminos y collados semillas de fe para que ruede sobre tus días la esperanza mía DEJAME SALm AL MUNDO Ma. Guadalupe Sarnaniego G. Te burlabas de mi fatiga, de mi salud. Nueva LA 25 de julio de 1983. Mi cuerpo te llamaba, te anhelaba y tú, tú seguías corriendo, deslizándote pesadamente entre mis manos. PALABRAS INTRODUCTORIAS: En agosto de este año apareció un nuevo libro de poe!iía de Andrés Huerta, poeta nuevoleonés de gran sensibilidad, gran conversador y hombre de muchos posibles. Su título: "Entre apagados muros", tomado a Ja buena de un libro de Efrén Hernández. Es el título tercero de la colección de "libros de la Fonda de Andrés" dirigida por el también poeta Miguel Covarrubias. ' Incluimos aquí cinco bellos poemas de los aparecidos en el libro, así como la presentación que el poeta hace de sí mismo. El libro fue hecho en la Editorial "Ricardo Cova rrubias", de esta ciudad de Monterrey. Un día dejé que te fueras, pensando que era mío tu corazón. Pasó el tiempo y no volviste; porque mío nunca fue tu corazón. ()CI1.JBRE DE 1983 Estoy lleno de deseos de vivir entonces tierra mía déjame salir al mundo y después llegar corriendo hasta el fondo de ti en tu amoroso sueño SAMARITANA MIA Samaritana mía en la soledad del mundo me cobijaste con tu cuerpo y me fuiste llenando de tu tibia humanidad y con el agua sabia de tu boca No te quisiera envolver en mi pasado sin esperanza no en esos días que nos fueron tan difíciles más bien te quísiera dar de mi pensamiento la rosa la casa y la lluvia en la pradera la tarde fugaz del campo florecido no te daré mi soledad porque en ella vives conmigo a mi lado siempre te llevaré en la oración del viento en la savia de mi boca si en mi soledad vives deja entonces darte todo lo que mi placer envuelve DF.JA QUE SIGA ESE JAZZ Deja que suene ese jazz en la victrola recordaré a los negros recordaré a mister colón (1948) con sus dientes de oro y su gran boca tararear una música extraña al ritmo del filo del cuchillo al filo de la medianoche en el trabajo de la cocina venían otros negros y mujeres negras y yo también sin serlo me sentía negro en aquellas noches de olor a restarán bajo el cielo pesado y caluroso de texas ellos hacían música con sartenes y latas de cerveza atrás de la cocina un negro fumaba su gran tabaco y a la vez cantaba en inglés un viejo son y martín y ángel bebían al ritmo de este jazz déjalo que siga sonando en la victrola hasta que todo se acabe hasta que me acabe yo EL POETA HABLA DE SI MISMO Me doy cuerda, y como los viejos relojes, trabaja muy aceleradamente mi viejo corazón amante. la emoción está en lo más profundo del ser hum'.lno, me refiero a toda clase de emociones: las de los sen• tidos contemplativos y sensibles, el olfato, la mirada, la tentada o lo que el gusto de las glándulas apetitivas registran. (Cómo resistirse a la lluvia, a un manjar de fmtas frescas, a la grandeza de nuestras montañas nuevoleonesas, al hermoso paisaje humano de la hermosa gente, cómo resistirse a una p~abra de afecto estimulantt, o a la caricia de una mano? (Cómo resistirse a no soltar entonces mis emociones y tener palabras de gratitud hacia mis amigos, que es finalmente para quienes escribo, a los que me han dado ejemplos de amistad profunda y eterna y que nunca se me han desaparecido en los momentos en que he sentido necesidad de su consejo y ayuda para vivfr y realizar mi vida? Cuenta todo esto, como el hecho de que sean Jesús Angel Martínez, Jorge Cantú, Dámaso Murúa., Alfonso Reyes, Jorge Villegas, Manuel Rodríguez Vizcarra, Miguel Covarrubias, Noé Heroández Santoyo, Ernesto Ran· gel Domene, Raúl Macio, Eligio Coronado, Abigaél Bobórquez, Arturo Galindo: gracias a ellos, mis poemas o lo que sean, han salido a la luz; son casi 23 años de estar publicando mis inquietudes, mucho, poco, bueno, malo, no sé. ¿y qué más da? Yo no podría ser sin la siempre presencia en mi pensamiento de hombres de gran valor como Raúl Raogel Frías, el maestro Zertuche, Pedro Garfias, José .A !varado, la generaci6n de Hugo Padilla y el consejo de mi amigo fiel Horacio Salazar Ortiz, y don Alfredo Grada Vicente o el estímulo de Rogelio Villarreal Garza o la amistad de Efraín Huerta y José Emilio Pacheco y mi larga amistad con Carmen Alardín y Ramiro Garza y de la siempre amable de Altaír Tejeda, Luis Martín y René Alonso. Podría seguramente hablar de más y más gentes y a esa gente anónima de quien me he servido y he tenido felicidad, va también un granito de amor y de ternura y la dedicatoria. de estos poemas. Andris H,urld. !%%$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$%$% sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssscs EL ARPA DE HIERBA Decía un distinguído tratadista cuyo nombre he olvidado por mi mala memoria, que "generalidades son las ideas que generalmente se le ocurren a un General". (Esta afirmación de ninguna manera subestima, sino todo lo contrario, al respetable gremio castrense, que hace poco celebró su día). Por mi parte, yo espero que las ideas que be de expresarles acerca de la cultura del hombre moderno, no sean tan superficiales que se queden en simples "generalidades". Para nosotros los universitarios, si somos verdaderos aspirantes a hombres de cultura y no simples perseguidores de un título que cubra nuestra enciclopédica ignorancia, la obtención de una cultura de carácter universalista, que nos permita una visión de conjunto del universo humano, es aparte de un privilegio, una verdadera obligación. Sólo así seremos merecedores del nombre de trabajadores intelectuales. Y sólo así podremos servir realmente a nuestro pueblo, el cual sostiene nuestro trabajo y al cual nos debemos. Mi propósito al presentar ante ustedes un panorama sucinto de la apasionante aventura del hombre como creador de cultura, no es el de exponerles una suma de conocimientos para archivo, una serie de verdades sagradas e indiscutibles, sino todo Jo contrario, un conocimiento que les pueda servir para su vida, algunas ideas que puedan despertar en ustedes la duda y la inquietud acerca del legado cultural que hemos recibido, acerca de lo que somos y de lo que tenemos. Habrá que recordar a ustedes que la epopeya que ha hecho posible la cultura humana, epopeya que ha sido realizada con "sangre, sudor y lágrimas" y también con amor, por muchas generaciones que nos precedieron, ocupa miles y millones de páginas que se conservan en las bibliotecas del mundo entero, y que por Jo tanto, lo que yo podré decir en unas cuantas pláticas, sólo será en el mejor de los casos, el pálido bosquejo de un fragmento de la historia humana. Finalmente, espero que el recuerdo de los últimos cinco siglos de esfuerzo humano nos permitirá, al ofrecernos una visión de conjunto, darnos cuenta del origen y del destino común de todos los hombres, de todos los pueblos y razas, y de que la Historia nos enseña, a través de los sufrimientos y empeños de las generaciones que nos precedieron, una lección de fe, de fraternidad y de solidaridad humanas. RENACIMIENTO PAGINA 3 LA CULTURA MODERNA Por Horacio Salazar Ortiz Escuela Preparatoria No. 1 U.A.N.L. a Minerva Sotelo Suárez 2.--Concepto de civilización: Convencionalmente, se .llama civilización a la parte material de la cultura del hombre. Edificios, carreteras, máquinas, automóviles, trasatlánticos, cohetes interplanetarios, todo el conjunto materializado de la cultura humana formaría la civilización. De este modo, a veces se habla, superficialmente, de pueblos civilizados pero incultos. Naturalmente, se trata de una afirmación falsa: no puede haber pueblos civilizados que puedan ser llamados incultos. Lo que se ha querido decir sin duda es lo siguíente: que hay pueblos, el norteamericano por ejemplo, que han desarrollado de una manera notable el aspecto material de su cultura, en detrimento, tal vez, del aspecto teórico, o intelectual, de la misma, lo cual es asimismo discutible. Ya que en el caso del pueblo norteamericano, pragmático por excelencia, también han tenido un espléndido desarollo las · letras y las artes en general, así como la teoría general de las ciencias exactas y sociales. Esto nos debe enseñar que siempre es aventurado hacer afirmaciones "generales", como lo advertí al principio. También los romanos construyeron su "Imperio de hierro" sobre principios altamente pragmáticos, pero al lado de sus maravillosas creaciones materiales nos legaron "Las Instituciones" y "El Digesto" de Justiniano y la fuerza persuasiva, la brillantez y la violencia de "Las Catilinarias". Tenía razón Carlos Marx cuando llamó la atención sobre la ligazón que existe entre las condiciones materiales de la vida del hombre y las creaciones de sus artistas o las especulaciones de sus filósofos. 3.-La unidad de Civilización y cultura: No es difícil comprender que lo que se ha llamado civilización queda comprendido en la cultura, tal como la hemos enunciado. En efecto, la teoría, la explicación de su mundo, que el hombre cifra en el lenguaje, no es más que el símbolo, la representación convencional del mundo material, del mismo TEMA I: CULTURA Y CIVH,IZACION modo que una fotografía es la . imagen del objeto retratado. Esto es así lo mismo para 1.-COncepto general de cultura: un poema, que para un barco o un arado. Entendemos por cultura, en sentido ge- El hombre cifra en el maravilloso vehículo neral, todo lo que el hombre ha creado con del lenguaje, tanto los objetos de su universo 111 esfuerzo y trabajo, a partir de los elemenmaterial, como los de su universo no material, tos que le ofrece la naturaleza. e incluso los de su universo fantástico. Y a En este sentido es cultura humana, lo esta expresión convencional del universo total mismo una construcción arquitectónica que del hombre, es a lo que se ha llamado, a veun poema, lo mismo el Empire State que "La ces, la cultura. tierra baldía" o "La Divina Comedia". Vista así, la cultura se nos ofrece como Porque la cultura humana ha sido creada un conjunto de conocimientos de todo tipo, con todo lo que el hombre es y hasta con lo desde el conocimiento rudimentario indispenque no es, con la fuerza de sus músculos y sable para fabricar un cacharro, hasta el que con la potencia maravillosa de su cerebro. El se requiere para planear y ejecutar en todos campesino, el artesano, el orfebre, el pesca- sus hitos un viaje a la luna. dor, el minero, el artista, todos son y han Es obvio que, cuando entre nosotros se sido, en sus respectivas esferas, creadores de habla de "hombres de cultura", sé.hace refecultura. rencia a individuos que poseen los conocimientos suficientes para comprender, hasta donde sea posible, su propio universo, y no a supermanes que puedan cargar en sus espal• A mediados de 1971 la Dirección de la das el monumento a la Revolución o las PiráPreparatoria No. 1 me invitó a dictar nna mides de Teotihuacan. serie de conferencias a los maestros y alum• En resumidas cuentas, es en el lenguaje, nos de la Preparatoria N9 1 sobre el tema oral o escrito, en donde queda cifrada la mageneral LA CULTURA MODERNA. Di• yor parte de la cultura de un pueblo o de una señé el cursillo en diez pláticas, de las época, por lo menos desde hace sesenta siglos cuales sólo escribí y dicté las dos primede historia humana. ras, ya que los ¡¡contecimientos de aquel aiio impidieron dar conclusión al plan ori• ginaI. Al suspenderse el curso, olvidé to- 4.--Cultnra y humanismo: lalmente el asunto. Se presentan a nuestra consideración las Ahora me atrevo a publicar la primera COllferencla, a solicitud expresa de mi an- siguíentes interrogaciones: ¿Tiene la cultura liglao maestro y amigo Ing. José Guadalnp~ humana algún sentido? El hombre, creador Lozano Alanís, única persona que guardó de la cultura, ¿ha tenido objetivos más o menos definidos al hacerla posible? ¿O es todo - . copia de las dos pláticas dictadas. el resultado de fuerzas ciegas o ingoberna- perialismo capitalista y lo será también para el socialismo, a su hora, porque la historia bles que dirigen el destino humano? Marx llamó la atención, aunque no fue no se detiene. el primero, sobre la tiranía que la necesidad en sentido material ejerce sobre los actos hu- 6.-Cultura y politica: manos. No se necesita discutir mucho para saber que tenía razón. Ha sido sin duda la Si "la política es la participación en los necesidad material el principal motor de la asuntos del Estado, el gobierno del mismo, la conducta del hombre frente a la naturaleza determinación de las formas, objetivos y cony el destino ciego. Los instintos primarios de tenido de la actividad estatal", es evidente conservación y de supervivencia, entre otros, que la política se sustenta siempre en una también han jugado su papel. En todo caso, ideología determinada, que la ideología se prela creación de la cultura ha resultado difícil senta como contenido de la política. Así pues, en las diversas fases de desarroy penosa para el hombre. Sobre estas consideraciones. es fácil llegar llo de la cultura humana, la ideología y la a la conclusión, por poco que se observen política, como reflejos de la vida material de los hechos de la his:oria humana, de que en la sociedad, se sostienen mutuamente en el todos lós casos, el hombre ha buscado para flujo y reflujo de la actividad estatal. Si se sí una vida menos penosa, incluso feliz si ca- entiende la política no sólo como estructura, be, como corolario de todos sus . afanes. sino también como contenido, no es más que Esto es, si el hombre ha tenido algún pro- la aplicación de la ideología, la cual a su vez pósito que pueda ser calificado de constante refleja los intereses y el modo de pensar de en la lucha por su existencia, en la tarea de la clase o clases dominantes. crear su propia cultura, ha sido el propósito De este modo, una sociedad cualquiera obsesivo de poner todos los beneficios de ese sostiene y alienta el tipo de cultura que Je trabajo suyo, al servicio de sí mismo, o si se sirve de sostén y de justificación. Ya que toquiere, de la especie. Lo que quiere decir das las culturas han tenido la pretensión de que si el hombre crea y ha creado la cultura imponerse de acuerdo a la razón y conforme para mejorar las condiciones de su propia al derecho. existencia, la cultura es y siempre ha sido 7.--Cultura y educación: humanista. Porque en eso consiste precisamente el Convencionalmente se ha dividido la eduhumanismo cultural: en poner todos los beneficios del esfuerzo humano, de la índole cación en dos grandes vertientes: la información, la impartición de conocimientos al eduque sean, al servicio del hombre. cando, y la formación, que _consiste en proporcionar al mismo elemento éticos y füosó5.--Cultura e ideología: ficos que puedan servirle para integrar su propia personalidad, para adquirir la difícil conPara encontrar el enlace entre una socie- dición de hombre. Según esto, la informadad cualquiera y una ideología partiremos del ción serviría mayormente para la formación hecho, señalado por el marxismo revoluciona- del técnico, del sabio, y la formación haría rio, de la división de la sociedad humana en lo suyo en la integración del ca(ácter del homclases sociales que en virtud de condiciones bre. Pero este modo de fraccionar el promateriales precisas, se tornan antagónicas, es- ceso educativo es del todo artificial. En toda to es, del hecho conocido como lucha de cla- impartición de conocimientos, en toda dotases. ción de cultura, se entregan asimismo elemenEn este sentido resulta evidente que para tos para formar al hombre. cada tipo de sociedad humana corresponde un Así pues, si el proceso de la información tipo determinado de ideología dominante, se inspira en el sentido humanista de la culverbigracia, la llamada sociedad esclavista no tura, resulta altamente educativo. El verdapodría haberse sustentado en una ideología dero hombre culto resulta por ello necesariasocialista o liberal en sentido moderno. El tipo mente un hombre modesto. Y la modestia de ideología predominante en una cultura es un atributo del carácter moral del hombre. cualquiera está dado por las condiciones de El verdadero sabio llega necesariamente a vida material de la sociedad que la ha creado amar a la humanidad, ya que conoce sus flay el grado de su evolución histórica. De este quezas, su penosa historia, sus esper?,DZas, sus modo, no puede haber una cultura a secas, sufrimientos, etc. Sócrates llegó a la verdainodora o incolora, por la que han suspirado dera humildad a través de la posesión de una los poderosos de todas las épocas. Cada cul- auténtica cultura, de una verdadera sabiduría. tura alienta la ideología que la explica y la Ya que la moral del hombre no es algo que justifica a su manera. La cultura al margen pueda aprenderse por mandato de !Ós libros de las ideologías es una mera abstracción. de moral. Pero al margen de esto, no debe olvidarse Sólo mediante una perversión del humaque en el seno de toda sociedad existen en nismo cultural, es posible la existencia, fregermen, en desarrollo, la ideología o ideolo- cuente por desgracia, de "sabios" que no gías que constituyen su propia negación. Es- aman a la humanidad, que prostituyen su sato ha sido siempre cierto: lo es para el im- ber y su ciencia. RENACIMIENTO Organo Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Director responsable: Lic. Horacio Salazar Ortiz. Colaboradores: Hemáu Cortez Sepúlveda, Hugo Miguel Garza V ázquez, María Esther González Rangel, Francisco Javier Ramos Salinas, Antonio Simón Ríos Mendo>.a, Hermilo Salazar Suárez, Minerva Sotelo Soárez, Allonso Verde Cuenca. Colaborador artístico: Erick Estrada Bellman. Favor de dirigir correspondencia a Oficinas: Departamento Editorial de la Preparatoria Número 1, Wash~gton y Colegio Civil, 29 Piso, Monterrey, Nuevo León, México. Se reciben colaboraciones de egresados de esta Preparatoria. �PAGINA 4 RENACIMIENTO OCTUBRE DE 1983 JUBILACION A TRES MAESTROS CORREO ING. REGINALDO VILLARREAL SANCHEZ PROFR. ALFONSO RANGEL RODRIGUEZ PROFR. RAFAEL URRUTIA CABALLERO .,, .... 348- 983 PRESIDENCI,\ MUNICIPAL 111....Pl ,, . CERRALVO, N L D•.PRESIDBNCU . ,_,.,., AGll.lDEOI:..li:i:TC. O. LIC. DC!! HO!UOIO SALAZAR CRTU DIRECTOR DEL DEPAIITA!,.E!>'l'O EDI'l'ORliL ESCUEL.t. FREPAIIATCllli !1~. 1 J.lONTE!lil'!, r.uEVO LEOK Con el protundo afecto, que nos hermana con la Universidad Wuevoleoneaa, a qiúew,a con eu esfuerzo ir.antienen cotidianaaente inextinguible, la • Plama de la Verdad •, recibimoe -_ bonradoe 'I cooplacidos, tan oingular deferea:ia de enviarno ■ • l!enaci.aliento • 'I • POI! LAS HORA-, Jl3SIEll'l'ÁS •, auténtica► aanifeetaoionee de la Ga'!a Oienci~ y del arte literario, que logran. deatacar proainente.mente, al centenario y pionero plantel de nuestra ho7 .U- llater. _;. ATE!!TAi.:EffT~ - ru:oo1ow• \'; ~ Julio de1983 . o-,-- :. ~:'-C\---i'!l:E:SID ••• z o. Lic. 1':rnesto Carrillo O=renaf. D1rectór Eecuela Preparatoria !lo. 1 1:on~rrey, !,. • C.o.p.- c. Dr. Ra.uiro Dí■ & ila:ús, 3ubdirector Eecuela Ire~ c.o.p.- ratoria No. 1, J..on terrey, ,,uno Le6n o.c.p.- Arc:iivo.- - Agradecemos muy cumplidamente al doctor Leonardo Contreras López, Presidente Monidpal de Cerralvo, N. L., sus palabras de reconocimiento a nuestra Preparatoria No. 1 (Colep, Civil). ING. J. GUADALUPE LOZANO ALANIS, Galileo número 700, Contry La Silla, Guadalupe, Nuevo León. Monterrey, N. L., 8 de agosto de 1983. C. LIC. HORACIO SALAZAR ORTIZ, Director de RENACIMIENTO. Estimado y fino amigo: Esperé con verdadera sed literaria de desierto la llegada de la nueva edición de RENACIMIENTO y, al recibirlo, me enteré de que hacia algunas referencias a mi persona. Mi agradecimiento inconmensurable. Adjunto a ésta el contenido de dos conferencias que tú dictaste a los alumnos de la Prepa 1 en el Aula Magna, hace ya más de 10 años. Creo que¡ Io, aspectos que trataste sobre CULTURA MODERNA son de permanente adalidad, por lo que te suplico los publiques en RENACIMIENTO. También van con la presente unos pensam1entos dedicados a todos mis llllllaos que tuvieron a bien acompañarnos a la reunión a la que haces referencia • el número anterior. Atentamente, ING. J. GUADALUPE LOZANO ALANIS. A MIS AMIGOS ... GRACIAS En momentos culminantes de la vida, cuando se valora la actitud pasada, surge la amistad por años cultivada para subrayar la estimación vertida. La en en en amistad en Mario López irradia bonhomia, Hermilo Sala7.ar su gran talento, Bogo y en Zapata el sentimiento, Ramos y en Dorán la poesía. A todos ellos agradezco inmensamente, así como a Horacio, a Poncho y a tantos otros, el favor ele Sil amistad sin cotos que me brindaron inmerecidamente. Monterrey, N. L., 3 de agosto de 1983. EL SABADO 8 de octubre un grupo de maestros de la Preparatoria Número 1 nos reunimos en el rancho del Dr. Mario Rodríguez (en Los Rodríguez), para festejar la jubilación de nucstrm: compañeros, Ing. Reginaldo Villarreal Sánchez, Profr. Alfomo Rangel Rodóguez y Profr. Rafael Urrutia Caballero. Publicamos en esta página las palabras expresadas en nombre de todos por el Lic. Hermilo Salazar Suárez, así como la composición poética preparada para la ocasión por el poeta Francisco Javier Ramos Salinas. Amigos Maestros, Señor Lic. Ernesto Carrillo C., Director de nuestra Preparatoria. Ing. Reginaldo, Profr. Rangel, Profr. Urrutia: Parafraseando al poeta Nemda hoy diremos: Aquí esf!llDos con la luz de octubre, el corazón jubiloso, la voluntad unánime, honrando a tres maestros, a tres compañeros y amigos con quienes hemos compartido un lar· go tramo del camino. El Ing. Reginaldo, el Profr. Rangel y el maestro Urrutia han entregado, generosamen• te, amorosamente, gran parte de su vida a la tarea universitaria. La Prepa Uno da testimonio de su labor constante, de Ja siembra generosa que han realizado y que ya da espléndidos frutos. Labor encomiable de tres décadas, tenaz, cotidiana, cumpliendo gallardamente con el destino. Llegan ahora al merecido momento de la jubilación. Quiere la buena fortuna que sigan en la Preparatoria porque la aman entrañablemente y porque ahí tienen el alma. o;aiá que por muchos años sigan siendo nuestros compañeros de camino. Pienso que este acontecimiento jubiloso amerita una reflexión: con los maestros compartimos recuerdos. Y por la contemporaneidad que nos conjunta proyectamos nuestras propias vivencias y evocaciones. Al correr de la pluma han venido a pedir hospedaje a mi emoción recuerdos tan bellos como las alboradas en la Preparatoria poblada de pájaros, el bullicio de sus corredores una lejana mañana de primavera, la nieve insólita del 67 que cubrió con un albo manto la placita del Colegio Civil, las muchas peripecias políticas, las re1miones, -ya del ayer- en El Barrial con el Profr. Urrutia, y más recientemente con Rugo, en Los Lermas, aquí en las feraces tierras del Huajuco, en la finca del Dr. Mario, la copa compartida, los añorados viajes de estudio y tantas otras cosas. Son legión los recuerdos que romlan el alma, algunos se han diluído por la lluvia, por el viento . . . por el tiempo. En est.a tarde tres maestros nos acompañan y a ellos rendimos homenaje. Haber compartido con ellos la labor ha sido un grato decreto de las estrellas. Tres caracteres distintos, con el común denominadcr de querer entrañablemente a la Preparatoria, es lo que podemos expresar de nuestros amigos. El estilo y la personalidad de cada uno de ellos confirma la bien ganada fama de que nuestra Escuela se caracteriza por tener entre sus docentes vigorosas individualidades. Del Ing. Regina!do admiramos su energía, su tenacidad y la firmeza de sus decisiones; m:1estro por excelencia, so nombre se vincula esencialmente a nuestra preparatoria. Del Profr. Rangel admiramos su meson, su juicio justo y ponderado, y su presencia de ánimo para afrontar y resolver situaciones. Lo recordamos desde aquellos lejanos días en que, como ahora, ocupaba la Secretaría de la Escueln, con igual brillo y con igual estilo. Del maestro Urmtia admiramos su bon• dad y sencillez. Siempre dispuesto a servir, ha entendido como pocos la esencialidad de la vida. A los tres refrendamos nuestra amistad y simpatía. Hoy que llegan a la merecida jubilaci6n, en plebiscito unánime, les deseamos ventura personal y mochas emociones. Com• pañeros maestros, amigos, sea nuestro brin& por el maestro Urrutia, por el profesor Rangd, por el ingeniero Regaialdo y por el espi• ritu secular del Colegio Civil que nos envoel• ve y nos apasiona. Gracias. HERMILO SALAZAR SUAREZ. Octubre 7 de 1983. HOMENAJE ANUESTROS COMPAÑEROS JUBILADOS Hay tres maestros en la Prepa Uno que han sido jubilados esta vez: se trata de Rangel, de Reginaldo y Urrutia Caballero Rafael; tres ases de su oficio en la docencia y amigos, compañeros y también hennanos por el alma en este grupo forjado en la inquietud de serse fiel cada uno a su manera libremente y aliando su albedrío cada quien, respetando el criterio de los otros y aliando afinidades para ver qué hacemos en provecho de la Escuela y en pro de nuestro mutuo y justo bien. ¡Qué grato es renovarnos cada día en la paz del trabajo, y del doncel forjar al ciudadano del futuro que refuerce a la Patria sin doblez y que en tiempos de guerra, solidario prosiga nuestra lucha sin cuartel! Tal es nuestra misión en nuestra cátedra según la vocación de cada quien. Hoy, toca que han cumplido tres maestros treinta años de servir a "su merced" el hijo de la Patria Mexicana, bien haya si el alumno al entender supera el arduo esfuerzo, la constancia c!e sus sabios maestros y a la vez transmite más delante lo aprendido en el noble recinto del plantel. Este es un homenaje, Profe. Urrutia, sincero y muy cordial y es por usted, por Alfonso Rangel y el Ingeniero Villarreal Reginaldo . . . y óigase ¡prosiguen coadyuvando en nuestra Escuela! ¡Amar, <" ..,· • - amar nuestro plantel! ¡Amor, ,l 1s amor fiel al trabajo! ¡Eso es la ~ocación, eso es la fe! i. Y este es un homenaje muy sencillo, no habrá de biografiarse su cartel, su currículum vitae meritorio que todos conocemos en los tres. ¡Porque no han de morir de no hacer nada! ¡Porque firmes están de vivo pie! ¡Porque siguen la lucha, trabajando y presentes están, hoy como ayer, en tomo al almirante de la nave del sagrado recinto del saber! ¡Choquemos nuestras copas, compañeros, deseándoles salud y parabién! Maestros, Rafael y Reginaldo: ¡Salud, salud, también, Profe Rangell Cordialmente. Fnncisco J. Ramos y amigos que os acompañan.. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Renacimiento Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785202&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento : Órgano informativo y cultural de la Escuela Preparatoria No 1, UANL, 1983, Año 2, No 6, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Salazar Ortiz, Horacio, Director Responsable Subject The topic of the resource Literatura Cultura Política estudiantil Educación Preparatoria No 6 Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortez Sepúlveda, Hernán, Colaborador Garza Vázquez, Hugo Miguel, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1983 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016531 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Calendario de actividades Agosto-Enero Jubilaciones de maestros La cultura moderna Poemas de María Esther González Rangel https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/350/14609/RENACIMIENTO._1983._No._5._Agosto._0002016529.ocr.pdf 4d82c2b9d42a22a1e4800e1beea96e9e PDF Text Text 1 e11ac1 ORGANO INFORMATIVO Y CULTURAL DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM. l. - U.A.N.L. NUMERO 5 MONTERREY, N . L., MEXICO, AGOSTO DE 1983 AÑO 11 CURSOS DE PREBACHILLERES A LOS·ALUMNOS DE NUEVO INGRESO La Escuela Preparatoria No. Uno de la U.A.N.L., llevó a cabo durante el verano unos cursos académicos especiales para los alumnos de nuevo ingreso al Plantel. La totalidad de los aspirantes asistieron a dichos cursos, que fueron hnpartidos por parte del profesorado de la Escuela, y que tuvieron una duración de tres semanas, desde el 18 de julio hasta el 5 de agosto del año en curso. Las materias impartidas fu ero n Matemáticas, Gramática, Física y Metodología del Aprendizaje. El Director de nuestra Preparatoria, Lic. Ernesto Carrillo Camarena, informó que el objetivo de estas lecciones prelin1inares fue proporcionar a los alumnos una información esencial sobre las principales 1naterias del plan de estudios, con miras a lograr la superación del nivel escolar de los estudiantes, así como la uniformidad necesaria en algunos conocimientos básicos. Las lecciones se impartieron en turno matutino, de las 8 :00 a las 10:40 A.M., y en el turno vespertino de las 14 :00 a las 16:40 'horas. De este modo la Preparatoria No. Uno trató de dar una iniciación previa en los estudios a los alumnos de nuevo ingreso. Saludo del Direetor Saludo muy cordialmente y doy la bienvenida en nombre de la Administración, a los alumnos de primer ingreso a nuestra Escuela, y les expreso el deseo de que junto con sus compañeros que ya han estado entre nosotros, alcancen los objetivos formativos e informativos que nuestra institución se esfuerza en cumplir en beneficio de los jóvenes. Atentamente, LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA Director de la Preparatoria No. 1 MEDALLA ''AL'l'AMIRANO'' AL ING. J. GUADALUPE LOZANO INFORMACION A LOS ALUMNOS DISTRIBUCION DE GRUPOS QUE MANEJARAN LAS SECRETARIAS DURANTE EL SEMESTRE: AGOSTO-83 I ENERO - 84 TURNO MATUTINO: Semestres Grupos Secretarias 1 SEM. Gps. del 1 al 9-A . . . . . . . . . . . . . . . . . Rosario Guilboux Lozano 1 SEM. Gps. del 10 al 18-A . . . . . . . . . . . . . . . . . Ma. Elena Carranza A. 1 SEM. Gps. del 19 al 24-A .. . . . . . . . . . . . . . . . Juan.ita Castro B. ll SEM. Gps. del 1 al 4-A (5) . . . . . . . . . . . . . Juan.ita Castro B. : SEM. Gps. del 1 al 9-A (19, 20, 21) . . . . . Bertha Hemández M. SEM. Gps. del 10 al 18-A (22, 23, 24) . . . . . Alma Delia Guzmán H. IV SEM. Gps. AB-1-A, AGR-1-A, CONT-1-A, ING-1-A, IV SEM. Gps. MED-1-A; AB-1-B, ING-1-B ... . .. . Yolanda Gómez Cant6 Areas P.B.S. P.A.S. 3er. PISO 3er. PISO P.B.N. P.A.N. P.BN. TURNO VF.sPERTINO: I I I I SEM. Gps. del 1 al 10-B . . . ............... . Natalia Ruiz Cabrera P.B.S. SEM. Gps. del 11 al 20-B .... ... . ... . ...... . Katty Ruiz Cabrera p .A.S. SEM. Gps. del 21 al 26-B .. . ..... . .... ...... Virginia Nancy Campos R. 3er. PISO SEM. Gps. del 27 al 30-B ..... .. ... ... . .. .. . Ma. Elva Villarreal S. P.A.N. ll SEM. Gps. del 1 al 4-B (5) ... ..... . .. .... . Virginia Nancy Campos R. 3er. PISO In SEM. Gps. del l al 10-B (21, 22, 23, 24, 25) .. . Oralia Ramírez Alanís P.BN. : SEM. Gps. del 11 al 15-B (16, 17, 18, 19, 20) .. . Ma. Elva Villarreal S. P.A.N. PETIDORES: 1, 11, m, IV . ... .. ... .. . . ..... • Maricela Salinas R. ESCOLAR ~ULARES 3a., 4a., 5a. y ''N" OP. (fUR. MAT.)Lucy Moreno Jáuregu.i ESCOLAR ~ULARES 3a., 4a., 5a. y ''N'' OP. (TUR. VES.) Rosa Ma. Mata Navarro ESCOLAR (ESCOLAR: Escalera Intermedia P .A.S-P-B-S. . "ALERE FLAMMAM VERITATIS" Monterrey, N. L., a 28 de junio de 1983 El Secretario, Turno Matutino: El Secretario, Turno Vespertino: Pro&. Alfonso Ranael Roddpez. Lk. llennPo Salazar Súm. - CONVIVIO EN "VEREDA TROPICAL" Con motivo del otorgamiento de la MEDALLA "IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO", otorgada por el gobierno de la República al distinguido maestro ING. JOSE GUADALUPE LOZANO ALANIS, en mayo de este año, un grupo de amigos, compañeros y antiguos discípulos del Ing. Lozano, casi todos de la Preparatoria No. 1 de la UANL, en la que el maestro laboró durante largos años hasta alcanzar su jubilación, nos reunimos en el Rancho del Lic. Hugo Miguel Garza Vázquez, ubicado en Los Lermas (Guadalupe, N. L.), durante la tarde del día 21 de mayo, para alegrarnos junto con el Ing. Lozano por el reconocimiento que justamente recibió. Los maestros y amigos que estuvieron presentes fueron los siguientes: Profr. Humberto Ramos Lozano, Lic. Vicente Reyes Aurrecoechea; el agasajado Ing. José Guadalupe Lo7.8D.O Alan&; Lic. César González Torres, Lic. Hugo Miguel Garza Vázquez, Lic. Hermilo Salazar Suárez, Lic. Luis Villarreal Pérez, Lic. Ignacio Zapata Narváez, Dr. Ernesto Cantú Gómez, lng. Gilberto Gómez Cepeda, Lic. Horacio Sa lazar Ortiz, Lic. Felipe Ortiz Morales, Profr. Alfonso Rangel Rodríguez, Lic. Refugio Rodríguez Sepúlveda, Lic. Francisco Javier Ramos Salinas, Profr. Rodolfo Durán García, Lic. Da vid Martell Méndez, Lic. Mario López Ramírez, Sr. Alvaro Ríos Leos, lng. José Luis Sust aita de los Reyes, Lic. Hiram Ortiz Galván, Lic. Ma~ Lópcz. �AGOSTO DE 1983 PAGINA 2 ,, EL ARPA DE HIERBA Hemos bautizado esta página con el nombre de "El Arpa de hierba", tomándolo de una de las más bellas novelas del famoso escritor norteamericano Truman Capote. Desde aquí, por si acaso, le damos las gracias al estimado novelista. Renacimiento. DEPRESION Me da miedo, tenerle miedo a la nada, y yo, que nunca le temo a nada, me da miedo mucho, tenerle miedo a la nada. Adán Cantú Reyes 1 ~..., leonesa. ('\ I,:faligab/e trahajador y fenmdíJim o poeta de inspiración neoclásica, ha llegado a componer, según propia confesión, hasta 36 poemar en un solo día. O cie11 sonetos, de rigurosos endecasílaboJ, en seis días de turba;o. Aquí presentamos c1udro sonetos de eta a.rombroM serie, p.1ra el ;uicio ecuánime del leílor. PARA TI SON MIS VERSOS Para ti son mis versos olvidados, musa de majestad inspiradora a quien el alma del poeta adora, y a quien mima con todos sus cuidados. Yo· sé bien que mis versos desgarbados son poco para ti, cautivadora, pero todos son tuyos desde ahora: . que marchan en tu busca entusiasmados. Quizá ya con el tiempo pueda darte, con huinildad, alguna pieza de arte, que aún no logra mi pluma de il11sión. Caminabas e, todas partes. Fuiste incapaz de transportarte de distinta manera. Te acercaste a tus Autoridades, como tú las llamabas, y pocos fuimos capaces de entenderte. Lo único que pedías era la venia para tus festivales, porque respetabas la autoridad cosa que se te negó todo el tiempo. Pero tu espíritu de artista, de gente de fortaleza, nunca permitió tu desencanto. Conocí· tu carácter chapucero la tarde en que te vi por vez primera. Me dijiste: -en la esquina espera, espera ... y allí estuve cual todo un caballero. Amaste el Juzgado de tu pueblo, com"o tú le ·uamal¡as. Te gustaba . conservarlo limpio, porque te preocupaba, de eso la gente sólo se burlaba, pero le dabas poca importancia e insistías en que lo mejoraran. No llegaste a la cita, otro sendero tomé, con la esperanza verdadera de encontrar a mi paso, la que fuera. Ese era mi pensar; te soy sincero. Y, qué sucr'. e; mejor que te lo diga. Me encontré por allí tu fiel amiga, que es toda mi ilusión desde ese instante. Dónde estás, María Jalisco, artista de la Fama. Recordaré toda mi vida las visitas que me hacías. Cualquier favor pagarlo querías con un festival, o al menos con una canción. Perdona si con gozo te lo cuento, es la euforia sublime del momento ... Nadie sabe lo que hay más adelante. SONETO 96 Quiero morir si no puedo vivir en tu corazón; prefiero caminar, velar, andar, navegar, quiero estar en el bosque y perderme. Quiero estar en el camino y dormir, quiero estar en el cielo y caer, quiero estar en el mar y ahogarme, pero no puedo . . . tal vez he caído demasiado dentro de ti • • · Pero ya en la realidad veo que verdaderamente estoy en un bosque sin rumbos. y realmente estoy tirada en el asfalto de un camino, estoy en el cielo, y a ratos me desvanezco; estoy en el mar y estoy ahogada en lágrimas de soledad y desconsuelo. En el bosque soy otro árbol más, en el camino soy un vagabundo más, en el cielo soy una simple nube, pero es en el mar donde me siento bien. Porque cuando muera mis cenizas con las olas se esparcirán, mis sueños se extenderán y mi historia, por el mundo irá. Por un mundo donde no hay bosques ni caminos, ni cielo, ni mar; en ese mundo sólo estarás tú, lo demás se disolverá junto conmigo• • • Blanca Flor Cavazos Pérez Gpo. I 4 B T. Vespertino ....j Dónde estás, María Jalisco. Artista toda tu vida. La dedicaste a tu público con alma, tristeza y corazón. Público que ·poco admiró tu talento, pero sabedora de tenerlo, eso a ti no te_ importaba. NADIE SABE Cuando uno vive se mantiene en un lugar, y al morir uno cede al cambio un día en el bosque y otro en el mar. ~ Dónde estás, MARIA JALISCO Artista de la Fama SONETO 86 Cuando uno muere ya no es un ser porque después de la muerte uno en un puño de cenizas se convierte. 1 ¡¡ r,,,. ~ { RODOLFO DURAN GARCIA, de la vieja guardia del magisterio, es originario de Gral, Cepedta, Coah., aunque ha enronlrado sus musas tutelares en /ie,rd nuevo• - - - - - 0-0-0·0 - - - - - La vida con la muerte no se extingue; más bien, se extiende; no se esfuma ni se deshace, más bien, sólo se esparce. VICTIMA DE MI IDEA Víctima de mi idea, en el aprieto de poder poseer algo muy mío, me metí por mi gusto en el gran lío de construir, Oh Dios Santo; algún soneto. No olvidaré, como lo digo, la ocasión en que ya nadie te detuvo y cantaste para tus Autoridades: declamaste con la divina gracia . de lo que se improvisa; sin perder el sentido de la justeza, cosa que pocos tienen porque se necesita un alma como la tuya. Habiendo terminado ya un cuarteto me lanzo hacia el segundo con más brío, y haciéndoseme fácil, que me río, y grito: -que me manden un terceto-. Así con la alegría que les cuento procuro 'más oxígeno del viento y miro que la cosa casi está. SONETO 100 !': º SONETO CIEN Me siento como aquél que altivo -ret_a sabedor de su fuerza competente . .a todo el que en crueldad le sale e~r~nte para al fin intentar cruzar la meta .. ·:· CÓÓ!esabas 55 años . ~ue si eso era ·ú.embromaba éierto. _:.· · · · - · Te veías muy demacrada; pero soni:eías en forma· · tan éspontánea. Me siento como rápida saeta . . que se lam:a en . firmeza del o~ente .. y se clava en . las furias de occidente con la luz de· un bellísimo. cometa. . ; ~n todo entusiasmo, en dicha suma,_y con gran devoción beso mi pluma, porque ya terminé el -SONETO CIEN. Para Ir1na Sabina Sepúlveda · · ·E,r el venmo ·cte 1952 tuve que salir, por ¡,rimera vez, de 'ini pueblo natal. Y salir prácticamente en condición de emigrado, dadas las circunstancias que me orillaron a hacerlo. María ·La Pinzana, paisana que ~e dedicaba a vender atole y tamales en · la plaza, me comunicó la mala noticia, una tarde en yo iba a · la milpa a "dar la vuelta". Me dijo que el Presidente Municipal había dado la orden de detenerme, a Pifa, el· Jefe de la Guardia. Eri otra ocasión les contaré por qué ilon Efraín había dado la ·orden de arrestarme, al fin que no se trata de nada del otro mundo. Cuando María La Pinzana me di jo lo del arresto, ya ni me ocupé de ir a la milpa a "dar la vuelta". Me quedé pensativo y me regresé a la casa, a tramar lo que tenía que hacer para no ir a dar al bote. Además, me acordé de un incidente que siendo niño había presenciado, en relación con Pifa, el Jefe de la Guardia. En una ocasión en que yo iba a buscar la burra, nuestra burra, la que habla que tener disponible para ir a la leña, pasé por la cantina de doña Nicha La Rodaila, que tenía su casa cerca del llano, donde presumiblemente iba a pastar nuestra burra. Pila estaba en la cantina que les cuento, con algunos de sus colegas, cada uno con su mausser colgado al hombro. Todos se encontraban en pie. Me detuve a ver, con asombro y admiración de niño, a aquellos individuos apuestos que además llevaban aquellas poderosas armas y que hablaban como con autoridad, con garbo dé gente decidida. Uno de los guardias decía a Pifa que su puntería 0a de Pifa), era tan mala que no le pegaba ni al mundo. Cada uno de los contertulios tenía en la mano un vaso de mezcal o de alcohol de 96 grados, sostenido con gravedad de gente discreta, que sabe tomar y llevarse las cosas como se debe. Pifa escuchaba la provocación sin inmutarse, casi sin decir palabra, o por lo menos, si algo di jo, ya no lo recuerdo. La cosa es que en un momento dado, puso su vaso sobre el mostrador y se descolgó el mausser del hombro. Aparte de admirado, me quedé petrificado. Pifa levantó el cañón de su rifle en el momento en que, a una distancia de unos veinte 111etros, un pobre gallo colorado andaba, junto con sus gallinas, picoteando bichos entre la hierba del llano. Ostensiblemente, Pifa le apuntó al gallo, mientras los demás detenían sus pláticas y dejaban sus vasos quietos, en el mostrador o en sus manos. Cuando sonó el disparo, las gallinas corrieron haciendo el gran escándalo que siempre saben armar en estos casos, mientras el gallo caracoleaba y, dándose vueltas, caía sobre sí mismo. Luego, uno de los contertulios fue a recoger el gallo. Tenía el balazo justamente en la mitad del cuello. Pifa volvió a colgar su rifle en el hombro, tomó stt vaso del mostrador y no hizo ningún comentario ni mayores aspavientos. Los demás guardaton silencio. Yo tomé mi camino y al salir sentí sobre el llano el olor de la pólvora. Después, olvidé por completo aquel asunto. Pero aquella tarde en que María La Pinzana, amiga que no se andaba con. cuentos, me dijo que Pifa tenía la orden de detenerme para llevarme al bote, me acordé de aquel iJ1cidente del gallo degollado. Aquella mañana de julio, acompañado de mi hermano César y cada quien en su propio caballo, tomé las de Villadiego, como se dice Mi madre estaba a la sazón en San Jacinto, pequeña población situada en los límites de Guerrero y Michoacán, y que está separada por un río, del barrio de La Florida. Mi madre tenía familiares en esa_población, y estaba ahí . negociando con . ropa por metros y otras mercaderías. En realidad, yo no le tenía tanto miedo a la cárcel de mi pueblo, que bien merece que se le tenga, sino al hecho de que me encerraran estando ausente mi madre, que en aquel tiempo era todo nuestro sostén en el mundo: · Así pues;· César y yo, cada quien en su caballo, nos dirigimos a San Jacinto, siguiendo los pasos de mi madre, y huyendo, al mismo tiempo, de las peligrosas pesquisas de Pifa. A media tarde, fue notorio que nos acercábamos a San Jacinto. Habíamos dejado atrás el poblado de El Salitre, que por más señas, es el lugar en que nació mi hermano Hilario. Ibamos por aquellos lomeríos pelones, bajo el agobiante calor de aquel verano cuando, en un recodo del camino y sobre su propio caballo, una muchacha estaba sombreando al abrigo de unos arbustos. Entre el barullo y el polvo, medio oí que César me dijo: --eso es rozarse. Me pareció que aquello era una vulgaridad y no le contesté. Me parecía poco galante decir que una muchacha como tú iba rozándose sobre la silla, la parte más íntima de sus lindas piernas, mientras se afanaba sobre su cabalgadura por aquel polvoriento camino. Al advertir mi silencio, mi hermano volvió a decir, separando más las sílabas: --ella es Rosa Arce, ¿cómo la ves? No le contesté nada, pero al verte, pensé que te veías bien, con las mejillas arreboladas por el duro sol de nuestra tierra, con tus ojos serenos sombríamente verdes, observando con reserva y curiosidad a aquellos imprevistos compañeros de jornada. En esas condiciones te conocí. Ahora sé, como lo supe aquellos días, tu nombre completo de Rosa María Arce que, quién sabe por qué, no quiero dejar , de anotar aquí. En San Jacinto me dediqué por unos días a hacer mangos para tarecua, que es un instrumento que en nuestra Tierra Caliente se usa para escardar el maíz y el ajonjolí, y que para ese menester es mejor que el azadón. Hice apenas una docena de mangos, los vendí, para no depender por entero del trabajo de mi madre, y luego, me dediqué a alquilarme como peón para la escarda de aquel verano. En los fines de semana, de viernes a domingo, te vi en la tienda de tu madre, toda emperifollada, curiosa y con la misma reser- (Pátzcuaro, 1980. - va que te había notado en el camino. Luego, me hiciste algunas preguntas sobre mi vida, sobre mis sueños, sobre mi familia. Quién sabe lo que te habré dicho yo en aquellas ocasiones. Sin duda te dije la verdad, no por virtud, sino porque siempre he sido torpe para mentir. Por tu parte, con la gran generosidad que siempre has tenido, me dejaste hablarte, me dejaste verte, me dejaste soñar. No te reíste de mi aspecto, de mi manifiesta torpeza, ni de mis poemas. Tuviste además el fino rasgo de no manifestarme piedad. Me veías y me escuchabas con cierto escepticismo en la mirada, pero tus pocas palabras fueron palabras de afecto, de cariño, de solidaridad. Fuiste también una de las más hermosas voces fraternales que escuchó mi madre en aquellos días. Por eso ahora, desde esta habitación y sin acordarme para nada de la distancia, me declaro en deuda contigo. Monterrey, N. L., 3 de junio de 1982. Fotografía Erick Estrada Bellman). RENACIMIENTO Organo Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Director responsable: Lic. Horacio Salazar Ortiz. Dónde estás, María Jalisco. · Te vi la última ocasión el 31 de mayo. Tu andar era cansado, perdías el paso, -pero tu voluntad te sostenía. Te encontré enferma, d~ías que . era resfriado ~~r~- ojos vistas te aveje~tabas. El segundo terceto estoy haciendo; · · : ·· iS cómo lo he logrado? ... No ~omprendo. Me lanzo hacia la meta y . . . Listo está. Estoy ante la gloria tan deseada con toda la cabeza acalorada, . sabiendo que el trabajo es siempre un bien. Por Horacio Salazar Ortiz ~,; ¡Oh mi buena mujer, quiere mi idea que desde hoy ·y por siempre tuyo sea mi sencillo y amante ·corazón! CUANDO YO MUERA Muchacha de San Jacinto j CUATRO SONETOS DE 1 RODOLFO DURAN GARCtA _ SONETO 82 11 PAGINA 3 RENACIMIENTO AGOSTO DE 1983 RENACIMIENTO '··'- · Dónde estás, María Jalisco. Vives una vida de soledad, pero te acómpafül ' nI espíritu de artista. Alfonso Verde Cuenca Montei;rey, N. L., 28 de agósto de 1980. CORREO Monterrey, N. L., 27 de junio de 1983. LIC. HORACIO SALAZ.AR ORTIZ, Director de "Renacimiento", Organo Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria Nwnero Uno de la U.A.N.L. Colaboradores: Hemán Cortez Sepúlveda, Hugo Miguel Garza Vázqoe7., María Esther Gon2'lez Rangel, Francisco Javier Ramos Salinas, Hennilo Salazar Suáre7., Minerva Sotelo Suáre7., Alfonso Verde Cuenca. Colaborador artístico: Erik Estrada 'BeUman. Favor de dirigir correspondencia a Oficinas: Departamento Editorial de la Preparatoria Número 1, Washington y Colegio Civil, 2o. Piso, Monterrey, Nuevo León, México. Se reciben colaboraciones de egresados de esta Preparatoria. Estimado Maestro: Lo saludo con afecto y le agradezco la atención de mandarme la Publicación del Organo Cultural "Renacimiento". Documento que denota su capacidad y sensibilidad intelectual. Le acompaño escrito original del pensamiento dedicado a "Doña María Jalisco, Artista de la Fama", persona que su vida se desenvolvió en el Municipio de Santa Catarina, con residencia en La Fama, Nuevo León, con un estilo que le ganó el respeto; por lo que le gllardo un profundo recuerdo. Si lo considera apropiado lo incluya en la bella página EL ARPA DE HIERBA, sabedor de que es reconocimiento a esta ·agradable persona que la vida me permitió tratar y que ya falleció. · Atentamente. . LIC. ALFONSO. VUU)E CUENCA. Un saludo de afecto al Director de la Preparatoria Nún1ero Uno, LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA con motivo de su cumpleaños. 7 de agosto de 1983. Renacimiento. �PAGINA 4 RENACIMIENTO AGOSTO DE 1983 Medal~a "Altamirano" al lng. J. Guadalupe Lozáno A. . , Al uc1nac1on . Por Herrnilo Salazar Suárez Jamás supimos si fue engendro de la niebla o suceso real. La experiencia colindó con lo fantástico y dejó una impresión duradera en nuestras conciencias. Esa noche de invierno, el restaurante popular Manila claudicaba ante el frío viento del norte sus pretensiones tropicales: morían las magras matas de plátano que ahí se encontraban plantadas. Ahí estábamos un grupo de amigos tomando con gusto creciente una templada cerveza negra. Se notaba ese inefable regocijo de los días que anteceden a la Navidad. Hacia la medianoche les dije a mis amigos que ya quería irme a dormir. Ellos decidieron acompañarme a mi cercano departamento, y fue así como nos dirigimos al encuentro de lo fantástico. Caminamos en la noche por las calles frías y neblinosas. Las lámparas eléctricas proyectaban una luz menguada, más penumbra que luz, y el tráfico era casi nulo. Caminábamos despreocupados y animosos, con ese alborozo sutil que da el alcohol, cuando un grito pidiendo auxilio nos sacó de nuestras banalidades. Se trataba de una anciana que desde la puerta de una casa pedía nuestro auxilio. ¡Por piedad, ayúdenme! Acaba de ocurrir una desgracia. En la noria del patio cayeron dos niños. Entren a ver si pueden sacarlos. Esto que nos dijo la anciana nos pareció desconcertante. ¡Norias en pleno centro de la ciudad en el año de mil novecientos sesenta y cinco! Entramos a la casa y la atmósfera y el escenario en que de pronto nos hallamos era verdaderamente increíble; mobiliario antiguo, como de fines del siglo; fotografías a la moda antigua, una biblioteca con libros envejecidos, una cama con dosel, notoriamente extemporánea, y por todos lados más vejez y antigüedad. La anciana, con asomos de histeria, nos condujo por una serie de aposentos extraños, que emanaban misterio, hasta una puerta final, maciza y cerrada con varios aldabones. Más allá de esa puerta se hallaba el presunto patio de la tragedia real o imaginaria. No nos atrevimos a escudriñar en la obscuridad. No sé por qué rara asociación recordé el poema El Cuervo, de Poe, el horror cósmico que experimentó en aquella gélida noche de diciembre. Todos sentimos la urgencia de salir de la casa subreal. Ansiosamente medio persuadimos a la anciana de que iríamos por más auxilio. En fin, todo fue vértigo y asombro. Nunca ubicamos la casa ni volvimos a ver a la anciana. ¿Fue sombra? ¿Fantasmagoría nocturna? ¿Trauma antiguo de una mujer que vivió una tragedia? ¿Irrupción de un tiempo pasado? ¡Quién sabe! Yo en mi casa tuve un sueño con sobresaltos. Mis amigos siguieron la ronda y al amable calor de las copas vieron el alba .. . Jamás se nos ha olvidado a ninguno el extraño acontecimiento. ANTOLOGIA DE POETAS LATINOAMERICANOS El chileno Pablo Nemda, el argentino Jorge Luis Borges, el pemano César Vallejo, el mexicano Octavio Paz y el cubano Nicolás G uillén, figuran en una antología de 13 poetas latinoamericanos que, en idioma francés, apareció a mediados de junio en París, publicada por la Biblioteca Municipal de Cobeil-Essone. La comuna de esa localidad, situada a 4 O Kms., al sor de la capital francesa, desplegó un considerable esfuerzo para reunir las obras más representativas de la poesía de América Latina que, según los responsables de la antología "ocupa un logar privilegiado en la literatura de ese subcontinente", a cuyo "boom" se asiste en Francia y en Europa, desde hace algunos días. Tras señalar que muchos grandes poetas latinoamericanos, "traducidos al francés, atraen a los lectores, pero no en la proporción merecida", el prefacio de la antología se refirió a las múltiples fuentes de inspiración de una poesi a, "que refleja la inmensidad de esa parte del mundo". Al subrayar el carácter ecléctico de la obra, su prefacio puntualiza que se seleccionaron autores de ideologías diferentes --desde el argentino Jorge Luis Borges, basta el nicaragüense Ernesto Cardenal-, atendiéndose sólo a la calidad de las obras ya que junto al universalmente famoso Pablo Neruda, figura el argentino Gregorio Manzur, cuyo último libro de poemas aún se encuentra inédito. Figuran en la antología cuatro poetas de Argentina, dos de Chile, dos de Guatemala, uno de El Salvador, uno de México, uno de Nicaragua y dos del Perú. De la Argentina, el libro brindó obras de Jorge Luis Borgcs, Juan Gdman, Gregorio Manzur y Saúl Yurkievicb. Chile está representado por Pablo Nem da y por Violeta Parra; México por Octavio Paz y Nicaragua por Ernesto Cardenal, actual ministro de Cultora de ese país. Del Perú, junto a poemas de César Vallejo, nacido en 1893 y fallecido en París en 1938, la antología recogió nna obra de Javier Bera ud, guerrillero qne murió en 1963, durante ua enfrentamiento con las fuerzas del orden, a la edad de 21 años. El Salvador está representado por Roque Dalton, nacido en 1935 y asesinado en su' país en 1975, y Guatemala por Otto Raúl González y Julio Fausto Aguilera. Los responsables de la antología hicieron soya la afirmación del argentino Saúl Yurldevich, según la cual la "poesía latinoamericana contemporánea es una e indivisible, siendo di· fícil clasificarla en poesías nacionales, ya que I a amplitud de los movimientos estéticos nunca coincide con los arbitrarios límites geográficos". El libro concluyó con un capítulo consagrado a la canción latinoamericana, seguido de ~ discografía. (PARlS, 12 de junio de 198 3, AFP). , • . PALABRAS DEL LIC. HERMILO SALAZAR SUAREZ, EN EL CONVIVIO DE HOMENAJE AL ING. JOSE GUADALUPE LOZANO ALANIS, CONMOTIVODEHABERRECIBIDO LA MEDALLA "ALTAMIRANO" Sr. Ing. José Gpe. Lozano, Sr. Lic. Ernesto Carrillo, Director de nuestra Preparatoria. Queridos amigos: Nos congrega en este lugar la celebración de un jubiloso acontecimiento. Un amigo y compañero de nuestra bienamada Preparatoria, recién ha sido distinguido con el máximo galardón que se confiere a un maestro: la Medalla Altamirano. El Ing. José Guadalupe Lozano recibió esta presea, que representa un justo reconocimiento a quien por cuatro décadas ha sembrado con amor y sin fatiga en el noble campo de la docencia. Es ocasión de decirle, señor ingeniero Lozano, que sus amigos profesores de la Prepa Uno compartimos con usted el júbilo por tan fausto suceso, que también es motivo de beneplácito para nuestra Institución Centenaria. Recibe usted este galardón en la plenitud de su vida, cuando "aún hay sol en las bardas", para decirlo con frase del Quijote. En suma, cuando le asisten fuerzas para vivir y para crear. Pertenece usted a una admirable generación de universitarios que paralelamente al saber científico espigaban en el campo de las humanidades. No menciono nombres de esa brillante generación para no caer en omisiones injustas. Sólo citaré a los maestros más relevantes que fueron su norma y brújula, maestros que han trascendido su tiempo, hermanos mayores de la palabra y caudillos de la inteligencia: el maestro Zertuche, el maestro Rangel Frías, el maestro Ramos Lozano. Dos rasgos principales corresponden a la personalidad del ingeniero Lezano: amor a la verdad y verticalidad ideológica. Quienes como yo pertenecemos a una generación más reciente hemos visto en él ese indeclinable entusiasmo por la ciencia y por las letras. A la par que incursiona por las investigaciones de la física, nos ha dado algunos frutos de su ingenio en el campo azul de la poesía. También hemos visto, a lo largo de los años, su constancia ideológica y su quehacer político en las trincheras progresistas. Pero donde ha aplicado más su emoción y su inteligencia es en el apasionante campo de la pedagogía.. Cuando en una reunión está presente el ingeniero Lozano se abordará, invariablemente un tema relacionado con la educación. Es el eros pedagógico de que hablaba el filósofo que abunda en su alma. Hace algunos años me invitó a colaborar en una publicación que él dirigía en nuestra escuela: La Atenea Activa, que dio a conocer valiosos trabajos sobre temas educativos. Señalo esto como un ejemplo, entre muchos, de su interés por la enseñanza. Aquí estamos en esta hospitalaria heredad de nuestro amigo Hugo, bajo nuevas frondas de viejos árboles, en la plenitud de mayo, deseándole con voluntad unánime parabienes a nuestro amigo el ingeniero Lozano. Para los que ya llevamos carga de recuerdos, la nostalgia empieza a mordemos el alma, pero los de ayer, los de hoy, los de mañana, seremos uno paseando por los corredores de la Preparatoria una espléndida mañana de primavera. CORDIAL HOMENAJE A LUPITO LOZANO (EN OCASION DE HABER RECIBIDO LA MEDALLA "ALTAMIRANO") Cuarenta, en orientar a juventudes años, cumples, Lupito, fiel amigo; y estamos tus amigos hoy contigo mirando madurar tus inquietudes; Observando que cruzas una meta después de prodigar justos sudores sembrando en el camino paz y flores con palabra y aliento de un esteta. Venimos por hacerte compañía sin ocultar del gozo, la naciente solemnidad de admiración creciente por tu labor de hermosa luz del día. Sabemos de las breñas del camino, de la lucha en el ara de la ciencia, de cultura que forja la conciencia en busca de un ubérrimo destino. Sabemos que no todo fructifica al amparo solemne del deseo; mas, tú dijiste siempre: pienso y creo . . . y tal acción agranda y magnifica. Sigue, sigue, Lupito, tus fecundas labores de maestro, y que tu entrega acreciente el civismo, y en la siega la Patria se enriquezca . . . porque abundas y abunda el entusiasmo mexicano en un resurgimiento milagroso .. . hoy te vemos a ti sobrio y dichoso con tu premio: "Medalla "Altamirano". Compartimos tu dicha, caro amigo, cual padre, cual hermano, cual maestro; porque eres con nosotros de los nuestros y es por ello que estamos hoy contigo. Persiste con nosotros, te acompaña la constante amistad de nuestra escuela, que tus luces hilvanen una estela. . . y esta tarde brindemos con champaña. Francisco Javier Ramos Salinas - Rodolfo Durán García Hugo Miguel Garza Vázquez - Ignacio Zapata Narváez � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Renacimiento Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785202&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento : Órgano informativo y cultural de la Escuela Preparatoria No 1, UANL, 1983, Año 2, No 5, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Salazar Ortiz, Horacio, Director Responsable Subject The topic of the resource Literatura Cultura Política estudiantil Educación Preparatoria No 5 Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortez Sepúlveda, Hernán, Colaborador Garza Vázquez, Hugo Miguel, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1983 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016529 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Antología de poetas latinoamericanos Cursos de pre bachilleres Medalla "Altamarino" Muchacha de San Jacinto Truman Capote https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/350/14608/RENACIMIENTO._1983._No._4._Mayo._0002016530.ocr.pdf f8231d90c48c2bc43e6050e8c6da0d2a PDF Text Text ■ enac1 ORGANO INFORMATIVO Y CULTURAL DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM. l. - U.A.N.L. AÑO 11 MONTERREY, N. L., MEXICO, MAYO DE 1983 NUMERO 4 BACHILLERATO UNICO EN LAS PREPARATORIAS DE LA U. A. N. L. PRONUNCIAMIENTO CONJUNTO DE LAS PREPARATORIAS No. 1 Y No. 3 A LOS MIEMBROS DEL H. CONSEJO UNIVERSITARIO clo de educación media superior, y el perfil del bachiller que se manejan a nivel nacional", concluyendo otra propuesta de plan de estudios. Presente· Con fecha 24 de febrero del presente año, las Preparatorias 1 y 3, de común acuerdo, presentarQn a la Comisión Académica del H. Consejo Universitario, un documento titulado "Observaciones a la Propuesta de Modificación al Plan de Estudios de Preparatorias de la U.A.N.L.", en el que se señalan los graves errores metodológicos, tanto generales como particulares, que se cometieron en la elaboración de la primera propuesta de modificación al citado plan de estudios. Posteriormente, con fecha 25 de marzo, la Comisión Académica de este H. Consejo Universitario, presenta un "Informe Sobre el Proyecto de Unificación al Actual Plan de Estudios de Preparatorias", sustentado en las mismas bases que el anterior y añadiendo: "el concepto de bachillerato, los objetivos del ci- • Por último, el 29 de abril, se presenta el "Proyecto de Unificación al Plan de Estudios de Preparatorias", donde volvemos a encontrar las mismas bases de la propuesta anterior, pero dando como resultado un plan de estudios diferente, en el que se incluyen, excluyen, cambian de posición y se rebautizan materias intuitivamente y sin ninguna fundamentación. Bastaría únicamente mencionar que está sustentado sobre las mismas bases erróneas que los anteriores para eliminarle toda validez; pero queremos considerar la inclusión de: el concepto de bachillerato, los objetivos del ciclo de educación ~edia su_perior y el perfil del bachiller, y dejar constancia de que aunque algún plan de estudios los tome en cuenta para su elaboración -hecho del que adolece el proyecto que nos. atañe- es imposible lograrlos si no se tiene un diseño curricular que vincule la educación con la realidad y se desarrolle adecuadamente al contexto po- lítico, social y económico del país, la región, la Universidad y las mismas preparatorias; que dé respuestas eficaces y comprometa a los educandos en los constantes avances sociales, científicos, artísticos y culturales; con un aprovechamiento racional de los recursos y que desde luego deberá tomar en cuenta a los sectores directa o indirectamente implicados. Por lo anterior, con base en la responsabilidad que tenemos como consejeros y conscientes de que las cuestiones académicas toman su valor en el consenso, la fundamentación y el razonamiento, los representantes de las Preparatorias 1 y 3, una vez auscultados nuestros representados, votamos en contra del "Proyecto de Modificaciones al Plan de Estudios de Preparatorias" que presenta la Comisión Académica de este Consejo. A su vez manifestamos que, de ser aprobado, no sólo acataremos la decisión de este Máximo Organo de Dirección, sino que ofrecemos y esperamos sean tomados en cuenta nuestros mejores esfuerzos de colaboración para su puesta en marcha. NOTA.-En sn Sesión del 6 de mayo de 1983, el H. Consejo Univer• sitario acordó por mayoría --con once votos en contra- reformar el Plan de Estudios de las Escuelas Preparatorias, v i g e n t e desde 1972. Por las razones señaladas en el pronunciamiento que se publica en esta página, la Preparatoria No. 1 votó en contra del nuevo Plan. Publi• camos ambos documentos para conocimiento de maestros y estudiantes de nuestra Escuela. Atentamente: Monterrey, N. L., a 6 de mayo de 1983. Lic. Ernesto Carrillo Camarena, Director de la Preparatoria 1 Lic. José Manuel Pérez Sáenz, Director de la Preparatoria 3. PLAN DE ESTUDIOS DEL- BACHILLERATO UNIC0-1983 AR E AS PRIMER SEMESTRE MATEMATICAS CIENCIAS NATURALES F/ S F/ C SEGUNDO SEMESTRE F/ S F/ C MATEMATICAS I ' 70 MATEMATICAS II 5 70 FISICA I Y LAB. 4 56 FISICA II Y LAB. 4 QUIMICA I Y LAB. 4 56 QUIMICA II Y LAB. BIOL. I y 3 42 INGLES I 3 42 T. DE REDACCION 5 70 LAB. LENGUAJE Y COMUNICACION ... .... . ... .... . ... . HUMANIDADES LOGICA TEORIA DE HIST0RIC0-SOCIAL F/ S F/ C MATEMATICAS III 5 70 56 FISICA III Y LAB. 4 4 56 QUIMICA IJI Y LAB. BIOL. II Y LAB. 3 42 INGLES II 3 42 5 70 T. DE REDACCION E. INV. DOCUMENTAL 42 3 42 FILOSOFIA I F/ C MATEMATICAS IV 5 70 ,6 FISICA IV Y LAB. 4 56 4 ,6 QUIMICA IV y LAB. 4 ,6 BIOL. III Y LAB. 3 42 BIOL. IV Y LAB. 3 42 INGLES III 3 42 INGLES IV 3 42 3 42 3 42 3 42 3 42 3 42 3 42 T. DE LECTURAS LITERARIAS I LATINAS LITERARIAS II ETIMOLOGIAS GRIEGAS ' 42 FILOSOFIA II ECONOMICA DEL MUNDO 3 42 HISTORIA DE MEX. 14 ORIENTACION VOCAOONAL I 1 14 ORIENTACI0N VOCACIONAL U 1 14 lNFORMACION PROFESIONAL 1 14 EDUCACI0N FISICA 1 14 EDUCACI0N FISICA 1 14 EDUCACION FISICA 1 14 32 448 33 462 33 462 3 42 ESTRUCTURA SOCIO- - - ACTIVIDADES NO METODOLOGIA DEL APREN DIZAJE 1 EDUCACION FISICA 1 14 32 448 1, T. DE LECTURAS 3 LA HISTORIA CUARTO SEMESTRE F/S ETIMOLOGIAS . .. ... ...... .... .... 3 TERCER SEMESTRE • ETICA ESTRUCTURA SOCIO- 3 42 ECONOMICA DE MEXICO ACADEMICAS r TOTAL E ·S -. . .. F/ S FRECUENCIAS POR SEMANA F/ C FRECUENCIAS POR CURSO " . .APROBADO POR EL H. CONSEJO UNIVERSITARIO, EN SESION CELEBRAD.A EL DIA 6 DE MAYO DEL ~O EN CURSO. r _ · ; G INA 2·.· · -L OS ESTUDIANTES POETAS DE LA P11 PREPARATORIA No. 1 ··-J(, �PAGINA 2 RENACIMIENTO EL ARPA DE HIERBA POETAS ESTUDIANTES DE PREPA 1.-Del 22 al 29 de abril de 1983 se llevó a efecto la X Semana Cultural organizada en nnestra Escuela por el Grupo Ars et Vi~ bajo la dirección siempre entusiasta del Dr. Víctor Félix Omelas. Dentro de las actividades se convocó a un certamen de poesía. En esta página publicamos los poemas que obtuvieron los tres primeros lugares, con la particularidad de que el primer premio compartido por dos promísorías poetisas, estudiantes de Primer Semestre. También publicamos el poema premíado con el primer lugar en 1982, así como otros poemas. !"• Primer Lugar (1983) ANGEL DE LA OSCURIDAD Primer Lugar (1983) Hay una estrella en mi cielo, una luz que me ilumina, un tesoro que yo celo, una bendición divina. NOSTALGIA Dulce nostalgia que en mi piel habita, sereno llorar, canto apagado, concierto triste que de la montaña me trae plvidadas voces que ayer escuché. Es un ángel que me cuida, los brazos que me protegen, un corazón que me anida, un amor que en mí se vierte. Cuando quise llorar, me di cuenta que no había lágrimas; ' . sonar, cuando quise 111e di cuenta que despierta estaba; cuando quise volar muy alto, jne di cuenta que nunca aprendí a volar. Es verdadero en lo incierto, es inmenso en la pobreza, es amor lo que yo siento, lo demás, ¿qué me interesa? Susurros de arroyo que a mi mente llegan, tristeza sonriente, camino perdido. Serenata maldita que no quiero escuchar, ¿Por qué? Hay un sendero en el mundo que me conduce basta el cielo; eres mi guía en el rumbo, eres lo que yo más quiero. Cuando no quiero recordarte trato de olvidar, pero luego olvido que estoy olvidando y . . . te recuerdo. Cuando quise amarte, el viento te había llevado ya, cuando quise seguirte me di cuenta que atada estaba, cuando quise gritar ya no había voz alguna en mí. Hay una flor en el prado por ese que yo camino, es la flor que Dios me ha dado para sembrar mi destino. Eres tú quien más me aprecia, eres lo que quiero más, una luz en mi existencia un ángel de la oscuridad. Blanca Flor Cavazos Pérez Saetas luminosas que a mis ojos dan la luz, halcón peregrino, mi sincero amigo, ·¿P-6t qué se ba ido?· Primer Sem. Gpo. 4 - B. Hemos bautizado esta página con el nombre de "El Arpa de hierba", tomándolo de una de las más bellas novelas del famoso escritor norteamericano Truman Capote. Desde aquí, por si acaso, le damos las gracias al estimado novelista. UN HOMBRE RARO El es un hombre raro, que escribe versos y poesía, él es un hombre distinto que habla de amores que no terminan. Tiene un andar muy lento pues parece no tener prisa, camina a favor del viento llevando una sonrisa. El es un hombre raro más viejo cada día pero lleva en él la dicha de la alegría. El no es un hombre sabio, pero vive en la fantasía, no sé en lo que se inspira para hacer su poesía. Sólo sé que él es alto, tiene los ojos grises, tiene el cabello blanco y casi nunca está triste. Tal vez él esté enfermo porque él no llora nunca; o tal vez él está enamorado como nadie ha estado nunca. Rosina Tamez CON CAR/NO PARA HORACIO S ALAZAR° ·oRTIZ _ ··-····__ . ____ .. Cuando me vaya recuérdame con alegría y sonrisas, que así te recordaré yo; si me recuerdas con lágrimas Almaguer mejor olvídame. Primer Sem. Gpo. 1 - 4 A Ma. Esther González Rangel 16 de marzo de 1983. RENACIMIENTO Organo Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Director responsable: Lic. Horado Salazar Ortiz. Colaboradores: Hemán Cortez Sepúlveda, Bogo Miguel Garza V ázqoe,:, María Es~er Gomález Rangel, Francisco Javier Ramos Salinas, Hermilo Salazar Soáre,:, Minerva ~t~lo Soárez. Favor de dirigir correspondencia a Oficinas: Departamento Editonal --~ de la 'Preparatoria Número i, Washington y Colegio Civil, 2o. Piso, Monterrey, Nuevo León, México. Se reciben colaboraciones de egresados de esta Preparatoria. FALLECE EL DRAMATURGO TENNESSEE WILLIAMS Primer Lugar (1982) COMO UN ROMANCE A LA VIDA Avasalladoramente, linda, dulce, preciosa mi vida ahora tuya, cógela, guíala por esos caminos que semejan una estrella. Pon y vuelve a poner en mi vida esa ráfaga de amor que siempre me das, día a día, Siénteme dulcemente en tus días, abrígame como siempre y déjame sentir que unimos nuestras vidas. Ponme a la par contigo y mandemos nuestros sueños el eterno romance de nuestro mismo cielo. Vida, yo te tengo, te admiro, te vivo. Eres igual que una rosa, avasalladoramente linda, dulce, preciosa. Ma. Guadalupe Samaniego G. 111 Sem. Gpo. 4 - Turno Matutino El morirá algún día, pero dejará en la .tierra el recuerdo de su amor, su canción y su melodía. El morirá algún día, pero desde el cielo nos cantará que el que no ha amado nunca, nunca la paz hallará. ' Joel G. Ruán S. CUANDO ME VAYA - PAGINA 3 • ADIOS A TENNESSEE WILLIAMS • Tercer Lugar (1983) Thando quise decir tu nombre, un suspiro nació de mi alma, y·uria "lágrima.de plata horadó el viejo robfe sobre el cual te miré partir. vo)v~r a\rás, me di cuenta que nada podía hacer, _que....estab.a.. perdido. en el olvido. _ .. . mi nombre para ti. Comprendí que no quedaba más que- vivir-·mi nostalgia; una vez más. · RENACIMIENTO Renacimiento. Abogados Gpo. 3 - A X _¡:_u_a11do_qui_sc;_ MAYO DE 1983 MAYO DE 1983 Segundo Lugar E1983) HOY Y SIEMPRE Hoy y siempre las estrellas brillarán cada noche, sea una noche de amor o de soledad. Hoy y siempre los pajarillos cantarán sus alegres cantos en cada día de primavera, sea un día de alegria o de tristeza . . . Hoy y siempre los niños jugarán, sean niños pobres o ricos... Hoy y- siempre · - · la vida seguirá, sea para unos la vida difícil, o fácil para otros . . . Hoy y siempre el amor estará en nuestros corazones, sea un amor frustrado o correspondido . .. Hoy y siempre habrá una esperanza, una ilusión, un porvenir, una palabra de alivio, un camino a seguir, una sonrisa para dar, un amigo en quien confiar ... Hoy y siempre sigue adelante, lucha por ser mejor y no te acongojes con los problemas, todos tienen solución y tendrás el éxito... Hoy y siempre. María de Jesús Cirio Mendoza Gpo. 10 A II Semestre PUEDO ,. Puedo sumar las estrellas sin necesidad de agregar nada. Puedo restar las estrellas sin necesidad--de -qaitar nada. Puedo dividir las piedras sin necesidad de tocarlas. · Puedo multiplicar el mundo sin necesidad de sumarlo. · Puedo irme de aquí sin necesidad de marcharme ... Rosa Guadalupe Tamez G. Prepa 1 - Gpo. 11 - 6 B (1983) 1, ' EL MURO A ella Por ti vuelve a brillar la luz del sol, por ti vuelve a vivir la pr4navera. Es tu risa de abril una canción, una canción de amor sobre la tierra. Eo la mañana triste o en la tarde tu presencia infinita se levanta. En las horas desiertas de mi vida eres como una luz que no se apaga. El rosario incesante de los días como un muro infranqueable nos separa. Pero al crecer el tiempo del olvido vivirá tu recuerdo en mis palabras. Horado Salazar Ortiz 22 de abril de 1983 . El dramaturgo norteamericano "Tennessee" Williams, doble ganador del Premio Pulitzer autor de obras tan importantes como "Un iranvía llamado deseo" y "La gata sobre el tejado caliente", murió el 24 de marzo de 1983, en un hotel de Nueva York, a los 71 años de edad. AJ parecer, el dramaturgo murió de causas naturales en su habitación del Hotel Elysée, cerca de la Quinta Avenida dijero~ las autoridades. Una botella de vmo semivacía y pastillas, cuyo tipo no se estableció de inmediato, fueron hallados junto al cadáver. El subinspector de policía Stephen Kelly dijo que la muerte podría haber sido causada por una sobredosis o por las enfermedades de las que el escritor padecía; el forense confirmó que Williams estaba bajo tratamiento por afecciones cardíacas. Un vocero policial dijo que el secretario del dramaturgo, John Uecker, encontró a Williams de bruces en su habitación, aproximadamente a las 10:45 de la mañana. Tennessee Williams, que calificó la escritura como una "necesidad fatal" de su vida, nació el 26 de marzo de 1911 en Columbus, Mississippi, hijo de un vendedor de zapatos. Su familia se trasladó a San Luis (Missouri) en 1918, en donde el joven escritor ingresó a la universidad estatal. Williams tenía solamente 14 años cuando ganó su primer galardón literario: 25 dólares que le entregó la revista "Smart Set" por un ensayo. Un cine de San Luis le dio diez dólares por la mejor crítica a la película "Stella Dallas", de modo que abandonó la universidad para dedicarse a vender artículos y escribir con más calma. No obstante, logró graduarse en la Universidad de Iowa en 1938, tras lo que recorrió el país desempeñando diversos oficios humildes; Dos años más tarde, su nombre se empezó a conocer en los círculos literarios, luego de que se estrenó en Boston su obra "Batalla de los ángeles", sin embargo, lo atrevido de su tema -que mezclaba problemas religiosos con deseos sexuales reprimidos-- causó un pequeño escándalo que impidió la llegada de la pieza a Broadway. Durante su deambular por la Unión Americana, se enteró en California de que había ganado cien dólares en un concurso de guiones teatrales. La distinción lo puso en contacto con su agente, Audrey Wood, quien vendió algunos de sus poemas inéditos y obtuvo para él una beca de mil dólares de la Fundación Rockefeller, que le ayudó a trasladarse a Nueva York. En 1942 fue contratado por la Metro Goldwyn-Mayer como guionista, pero el estudio rechazó su trabajo. Williams transformó el guión en una pieza de teatro: "El zoológico de cristal", que se estrenó en 1944. Ese mismo año, el Instituto Nacional para las Artes Y las Letras le otorgó un galardón de mil dólares "en reconocimiento a su trabajo dramático que revela una imaginación poética y un don y carácter raros en el mundo contempo- ráneo". Esta obra se inauguró en Chicago la víspera de la Navidad de 1944, y recibió grandes aclamaciones de la crítica, que lo lanzaron al estrellato. La obra se representó en Broadway el 31 de marzo de 1945 y batió lodos los records de taquilla. La última vez que se interpretó ahí fue en noviembre de 1980. Su siguiente obra, "Un tranvía llamado deseo", fue un rotundo éxito taquillero desde so apertura en Nueva York en diciembre de Un relato de Héctor Alvarado Oíaz A Rolando Ovalle El groo dramaturgo norteamericano Teooessee Williams, muerto eo la ciudad de Nueva York el 24 de marzo de 1983. (Fotografía tomada eo 1975). 1947. La obra le valió el Premio Pulitzer, otro galardón del Círculo de Críticos Dramáticos y el Trofeo Donaldson. En 1954, "La gata sobre el tejado de zinc caliente", recibió su segundo Pulitzer y su tercer galardón del Círculo de Críticos Dramáticos. Estas dos obras fueron llevadas al cine, con las actuaciones de Marlon Brando en la primera y Elizabeth Taylor en la segunda. Otras obras suyas de gran éxito fueron "Verano y Humo", 1948; "La rosa tatuada'\ 1950; "Camino Real", 1952; "Orfeo descendiente", 1957; "Dulce pájaro de juventud", 1958; "Período de ajuste", 1960. Un año después, Williams ganó su cuartó Círculo de Críticos Dramáticos con "La noche de la iguana". Después de una serie de éxitos, el dramaturgo experimentó una etapa de abuso del alcohol y de las drogas que afectaron notablemente su carrera. "Estoy muy consciente de que mi popularidad ha declinado -dijo en 1981 a un periodista-, pero no permito que eso me impida escribir". Con sus últimos años, el tema del paso del tiempo comenzó a cobrar especial importancia para el dramaturgo: "El pasado y el presente comienzan a fundirse -<leclaró hace poco--; también uno comprende que el tiempo se acaba -se nos acaba". El hermano de Williams, el abogado Dakin Williams, dijo que creía que el autor había "vuelto a las drogas", un hábito que lo condujo al hospital en 1969. Agregó que su relación con el escritor había sido "muy tensa" durante muchos años por una biografía que Dak:in escribió sobre su hermano. Por su parte, MarIon Brando dijo que "Todos estamos muy sentidos por la muerte de Williams" . Sin embargo añadió: "El era un hombre que vivió con la muerte toda su vida. Pienso que murió muchas veces antes de morir". "Cuando la muerte se produjo --<:0mentó por último Brando--, él había estado tan cerca a ella muchas veces psicológica y fisicamente, que sólo fue para él como una afeitada y un corte de cabello". A su vez, Frederick Martin, editor de Williams en Nueva Yorle y vicepresidente de la editorial "New Directions", aseguró que la muerte de Williams era una "gran pérdida" para las letras internacionales y que con él desaparecía "el más grande de los dramaturgos" norteamericanos. Por meses he temido divulgarlo, en la inapetencia o la estúpida formalidad de palabras qué deberán formar renglones y cuartillas, de enfrentar una idea oculta bajo el matiz de un ocio, de un sentir como si la pluma fuera un enemigo que pudiera herir, limitar esa posesión que ni siquiera es clara al pensamiento. En un principio, quizá burdos instintos me acecharon, pero el origen, la explicación clara, era bien consciente. De un lado a otro, la repetición de ciertas ideas martillaba dejándome aturdido: no se trataba tan sólo de reconocer la intención que perseguía cada uno de mis movimientos: tenía que confesarla. Limitar lo inextrincable del asunto al espacio ínfimo de una hoja de papel, me parecía imposible. "No tiene que ser difícil, es sólo cuestión de escribirlo"; pero pesaba tanto que no terminaba de convencerme; temía la ruptura de este frágil hilo que apenas alcanza a sostener la parte de mí que No bastaría para redimirme el hecho de que lo apreciaba; se puede tener aprecio por muchas clases de hombres, pero desde aquel día sólo soy proclive a los extranjeros cuya lengua no comprendo. No supe cómo llegué a odiarlo, surgió como una necesidad; tenía que odiarlo aunque fuera el mejor amigo de papá, o tal vez porque él mismo no fuera papá. Por las noches agotaba mi angustia en adivinar de dónde tomaría aquel hombre de tez apagada las historias que sólo él sabía narrar, y más de una vez fustigué innumerables textos buscando alguna fuente, algún indicio que Jo acusara de tremendista o de vulgar plagiario, sin lograrlo. Cuando inició sus visitas, tocaba nuestra puerta los lunes y los jueves con asombrosa puntualidad; Juego, cuando papá propuso cambiar su efímera estancia por largas charlas basta entrada la noche, venía solamente los jueves trayendo alguna botella de vino para sobrellevar la velada. Dos cosas aumentaban la incipiente aberración que le tenía: papá le confería cierto respeto, y hablaba muy quedo en su presencia; jamás lo interrumpía. Me resultaba exasperante cómo alzaba o disminuía el tono de la voz para asombrarnos. " Un condenado efectista, no hay duda"; pero no, que su voz había sido modulada por experiencias de viajes: la malaria en Ecuador; la tísis en Malta. Siempre lo defendía; ni un asomo de duda cabía en papá. De no creer cómo cambiaba su actitud; lo hechizaba con sus palabras hasta hacerlo caer en un cerco inaudito de fantasías. Hubo ocasiones en las que se le veía atormentado por no sé qué dificultad expresiva; deteniendo los relatos escurría los ojos y buscaba con insis- El hombre abandonó su trabajo sin el más mínimo remordimiento. Por muchos días no pisó siquiera el umbral de la puerta; iba de su sillón predilecto a la mesa, y de ahí, a la recámara. La comida empezó a menguar y en repetidas ocasiones nos turnamos papá y yo para ceder nuestro ·alimento al invasor: lo importante era que él no padeciera para poder seguir escuchándolo. Pero yo_ ya no sonreía sardónicamente al oírlo, y cada noche me costaba más trabajo la decisión de irme a dormir queriendo ignorarlo. Al despertar una mañana, lo encontré desayunando, y me extrañó que papá no lo acompañara: había salido a conseguir un préstamo y ya no regresaría sino hasta tarde. Desde temprano se acomodó en su sillón e inició una larga narración sin público: lo escuchaba desde mi cuarto, dando cuidadosamente detalles que nadie exigía, interpretando el papel de máscara histriónica con inigualable pronunciación. Bajé sabiendo que ya no podría posponerlo: contaba la historia de un contador de historias: " . .. el joven bajó la escalera minuciosamente para fundirse en la historia misma, que ya era inaplazable, y descargó el golpe con el que le di(o) muerte". Morelia, junio de 1982. ""1■...■ ■:;~ ==----■.....■ ■r,'■.... ■ ■ ■1 -.:::.,1' ~~ tencia algo en los míos, como si mi posición dubitativa lo inhibiera para continuar. Y aunque quizá pasaran minutos de pesado abandono antes de que volviera a hilar sus patrañas, seguía hablando como si nada. Algunas noches me ausentaba para no tener que escucharlo, pero al regreso, sin excepción, hallaba el mismo cuadro: la inacción rotunda y denigrante de papá; rebajado a una sinuosa espera, con el hambre de quien admira con plenitud ingenua a un dios apócrifo; embelesado por un canto profano y mortal. Respeté en silencio su inclinación por aquel hombre, hasta que lo oí hablar como él. Un giro, una modulación imperceptible, ciertas palabras; nada para preocuparse, y sin embargo, un repiqueteo molesto clavándoseme tras el oído; el aviso de que en adelante lo tendría aún en la figura de papá. Por esas mismas fechas, el hombre llegaba a casa más temprano cada jueves, de manera que permanecía aquí más tiempo que yo mismo; y todo fue que una noche se consumiera con una rapidez imprevista, para que durmiera con nosotros por primera vez; después, cada visita la acompañaba con prendas indispensables o afeites necesarios. Por fin, frente a mi actitud agresiva dominada sin embargo por la autoridad de papá, tocó nuestra puerta un lunes con la intención de no dejarnos más. ■ ■ ■ • �PAGINA 4 MAYO DE 1983 RENACIMIENTO . MAESTROS DE PLANTA PBEPABA'l'OBIA Na. l CORREO ÜSCAR HERRERA HOSKING PAESIOEMTC MUNICIP.... L DC MONTERREY MAESTROS DE PLANTA TURNO MATUTINO ABRIL 20 DE 1983, MAESTROS DE PLANTA TURNO VESPERTINO SEMESTRE: FEBRERO-JULIO 1- 1-A Dra. Silvia Mijares de Covarrubias 1 - 2-A lng. Mario García Ordaz I - 3-A Biól. Guadalupe Baldomero Salinas JEFE DEL D~PARTAMENTO EDITOPIAL, 1 - 4-A Dr. Jesús Garza Garza EscuELA PREPARATORIA 1 - 5-A Lic. Alma Patricia Madraza II - 1-A Ing. Reginaldo Villarreal Sáncbez p RES ENTE, II - 2-A Dr. Nicanor Villarreal Sánchez II - 3-A Lic. Horacio Salazar Ortiz II - 4-A Ing.Roberto Garza Dávila II - 5-A Lic. Mario López Ramírez DÍAS PASADOS RECIBÍ LOS EJEMPLAII - 6-A Lic. Sanjuanita Torres Ruiz II - 7-A Dr. Pedro Martínez García RES DEL LIBRO DENOMINADO u POESÍA JóVEN DE MONTEII - 8-A Lic. Humberto Jasso Martínez RREY-ANTOLOGÍA 11 · , EDITADO POR EL DEP/1.RTAMENTO II - 9-A Arq. Ernesto Quintanilla Cortez 11 -10-A Profr. Homero F. Villarreal Alanís EDITORIAL DE ESA ESCUELA PREPARATORIA, DEPENDIENTE II - 11-A Lic. Maricela Covarrubias Ortiz r ~ LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, II - 12-A Lic. César González Torres 11 - 13-A Biól. Joaquín Femández Salís 11 -14-A Dra. Mercedes Mijares de Lugo 11 - 15-A Ing. Roberto Escamilla de la Paz AGRADEZCO MUY CUMPLIDAMENTE LA GEN II - 16-A Biól. Ernesto Ballesteros Sáenz TILEZA DE SU ATENCIÓN, Y APROVECHO LA OCASIÓN PARA II - 17-A Ing. Ramiro Luna Salinas II - 18-A Lic. Lydia Salís Ortegón F.XPRESAf~L.E LAS SEGURIDADES DE MI CONSIDERACIÓN II -19-A C.P. Jorge Luis Tamez Villanueva. ATENTA Y DISTINGUIDA, II - 20-A Lic. Felipe Ortiz Morales 11 - 21-A Ing. Gilberto Gómez Cepeda II - 22-A Arq. Diana Villarreal Gallegos II - 23-A lng. Sergio Salas Martínez II - 24-A Profra. Cecilia Nieto de Rangel. m.- 1-A lng. Silvia Garza Sáenz m.- 2-A I.A. Laura Nelly Torres G. m.3-A Lic. Zorobabel Sánchez de la G. IV.- ING-1-A Lic. Refugio Rodríguez S. IV.- ING-2-A lng. Gabriela Elizondo R. IV.- ING-3-A Ing. Graciela Arreola de P. IV.- ING-4-A Ing. José González Castro IV.- ING-5-A Ing. José Luis Sustaita IV.- ING-6-A Lic. América Rendón Mtz. IV.- MED-1-A Profr. Luis Villarreal Pérez IV.- MED-2-A Dr. Horacio Rodríguez G. IV.- MED-3-A Lic. Santiago Colunga M. IV.-CONT-1-A lng. Humberto Aguilar R. IV.-CONT-2-A Lic. José Prieto Rojas Compañeros de RENACIMIENTO, IV.-CONT-3-A Lic. Laura Garza Cavazos Organo Informativo y Cultural de la Ese. Prep. No. 1 de la U.A.N.L. IV.-CONT-4-A Lic. Hiram Ortiz Galván IV.-ABOG-1-A Lic. Rigoberto Garza O. IV.-ABOG-2-A Arq. Alfredo Leyva Mora Por este conducto quiero felicitarlos por la edición de "su" RENACIMIENTO, boja ta- IV.-ABOG-3-A Ing. Juan Raúl Chapa C. bloide que en su No. 3 recoge muy buenos artículos apegados al espíritu de una cultura que IV.-ABOG-4-A Lic. Fernando Garza Treviño bien quisiéramos recogieran todas las publicaciones universitarias para no pedir peras al olmo. IV.- AGR-1-A Dra. Magdalena Náñez de M. C. LIC. HORACIO SALAZAR ORTIZ No.l, EN t 1983 1- 1-B Profr. Glafiro García Rivera 1- 2-B lng. Everardo Tamez de León 1- 3-B Lic. Hugo M. Garza Vázquez 1- 4-B lng. Ma. del Rosario Espinosa A. 1- 5-B Dr. Gerardo Amador Sotomayor IIIIIIIIIIIIIl- 1-B Profra. Evangelina Almaguer O. 2-B Dr. Ramiro Díaz Alanís 3-B Lic. Marcelino Guerra Salazar 4-B Lic. Humberto Hemández R. 5-B lng. Humberto Tebuitzitl Hdez. 6-B Lic. Rubén Daría Arécbiga 7-B Lic. Aurelio Isaac Carreón II- 8-B Profra. Alicia O. de Montellano 11- 9-B lng. Jorge García Flores II-10-B Lic. Hermilo Salazar Suárez II-11-B lng. Armando Ruiz Soto II-12-B Profr. Leandro Omelas Pérez 11-13-B lng. Alfredo González González II-14-B lng. Enrique López Rivera Il-15-B Lic. Jesús Rodríguez Márquez II-16-B Profra. Josefina Nava Ramírez II-17-B Lic. Francisco J. Ramos Salinas II-18-B Profra. Margarita González G. II-19-B Lic. José Angel Galindo Mora II-20-B Profra. Rosario Paz Luna II-21-B Lic. Roberto López Rivera Il-22-B Profr. Luis A. Barbosa García II-23-B Q.B.P. Ernesto Flores Espinosa Il-24-B I.Q. Nora Nelly González Glz. 11-25-B Dra. Carolina Contreras M. ID- 1-B Lic. Ma. Julia Lafuente Salinas 111- 2-B Lic. David Vázquez Cervantes CONT.- 1-B Lic. Mario Martínez Treja CONT.- 2-B Lic. Francisco Valdez Treviño CONT.- 3-B Ing. Julio Guajardo Villarreal ABOG.- 1-B Lic. Sergio Mena Treviño ABOG.- 2-B Lic. Carlos Gómez Flores ABOG.- 3-B Lic. Sergio Salcido Gómez ABOG.- 4-B Profr. Roberto Ramos Valdez ABOG.- 5-B Profr. Luis Villalobos Rojas ING.- 1-B lng. Yolanda Huerta Solís ING.- 2-B Ing. Esthela Jaimes Aguilar ING.- 3-B Ing. Alvaro L. de los Santos ING.- 4-B I.Q. Gabriela Elizondo Regalado AGRO.- 1-B Dr. Mario Rodríguez Rodríguez AGRO.- 2-B Ing. Jorge L6pez Díaz MEO.- 1-B Ing. Juan José Martínez M. MED.- 2-B Dr. Fernando García Luna "ALERE FLAMMAM VERITATIS" JORGE BRIONES G. Apartado Postal No. 1669 C.P. 80,000, Culiacán, Sinaloa. Monterrey, N. L., El Secretario: T. Matutino, Profr. Allonso Rangel Rodríguez de febrero de 1983. El Secretario: T. Vespertino, Lic. Hermilo Saw.ar Soárez. DIRECTORIO Abril 14 de 1983. SR. LIC. HORACIO SALAZAR ORTIZ, DEPARTAMENTO EDITORIAL, PREPARATORIA No. 1 U.A.N.L. PRESENTE. Muy estimado Licenciado: Después de saludarlo afectuosamente le agradezco la publicació~ de Poesía Joven ~ue tuvo a bien enviarme, pienso que su gestión ante el Departamento tan 1D1portante que preside ha sido muy exitosa, el cual deseo que siga por el mismo camino por el bien de nuestra Preparatoria. Sin más por el momento me despido de usted su atento y seguro servidor. "ALERE FLAMMAM VERITATIS" LIC. SERGIO R. SALCIDO GOMEZ DEPARTAMENTO ESCOLAR Y ARCIIlVO. PREPARATORIA NQ 1 ADMINISTRACION DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM.1 Director, LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA Tesorero, ING. F. HUMBERTO TEHUITZITL HERNANDEZ Secretarios Adn1inistrativos: PROFR. ALFONSO RANGEL RODRIGUEZ LIC. HER~ULO SALAZAR SUAREZ. Secretarios Académicos: LIC. MAX O. GARZA VALLE ING. JUAN JOSE MARTINEZ MARTINEZ. Jefe del Departamento Escolar y de Archivo, LIC. SERGIO R. SALCIDO G. Jefe del Departamento Editorial, LIC. HORACIO SALAZAR ORTIZ � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Renacimiento Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785202&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento : Órgano informativo y cultural de la Escuela Preparatoria No 1, UANL, 1983, Año 2, No 4, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Salazar Ortiz, Horacio, Director Responsable Subject The topic of the resource Literatura Cultura Política estudiantil Educación Preparatoria No 4 Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortez Sepúlveda, Hernán, Colaborador Garza Vázquez, Hugo Miguel, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1983 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016530 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Maestros de la prepa 1 Miembros del H. Consejo Universitario Plan de Estudios del Bachillerato Poetas estudiantes de Prepa Tennessee Williams https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/350/14607/RENACIMIENTO._1982._No._3._Noviembre._0002016528.ocr.pdf cfd716d52c5d211f0652a822168e7e8c PDF Text Text 1 enac1 ORGANO INFORMATIVO Y CULTURAL DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM. l. - U.A.N.L. NUMERO 3 MONTERREY, N. L., MEXICO, NOVIEMBRE DE 1982 AÑO I GABRIEL GARCIA MARQUEZ, NOBEL DE LITERATURA 1981 EL PREMIO NOBEL, EXCLUSIVAMENTE PARA GARCIA MARQUEZ, NO PARA EL "BOOM": CORTAZAR Y FUENTES EL premio a García Márquez, ¿es un premio .·:··~- h : -\ ~ ) \ . . ¼: al "boom"? Dos de los cuatro integrantes a los que el crítico uruguayo Angel Rama agrupó en el núcleo central del "boom" literario, Julio Cortázar y Carlos Fuentes, negaron; para el primero el "boom" no existió y dijo que el Nobel "es exclusivamente para García Márquez"; el segundo dijo que la presea no puede rebajarse a "una moda pasajera". Por la vía telefónica, Cortázar y Fuentes trasmitieron alegría y emoción al referirse al .·. ➔f l~ .f- suceso. Dijo el narrador argentino desde su casa de París: "Mi sentimíento es de gran alegría. Primero, porque es un reconocimiento a la obra de Gabo. Segundo, porque considero que es un premio también para América Latina. Tiene un gran significado en este momento para multiplicar el interés en nuestros problemas y nuestros procesos. Me alegro mucho que Gabo lo haya obtenido. "Yo nunca he creído en el "boom". Me parece que se trata de una serie de escritores individuales, cada uno trabajando por su cuenta y, en general, sin mayor contacto entre ellos. El Nobel es para García Márquez exclusiva- ¡,;.~. :;<. :4\.::? > .: '{~ mente". Dijo el novelista mexicano desde Princeton, Nueva Jersey: "El premio a García Márquez es genial. Somos viejos amigos, tenemos una amistad fraternal. Sí lo esperaba. Pasar por alto a Como es de todos conocido, el Premio Nobel de Literatura 1982 le fue otorgado al gran escritor colombiano Gabriel García Már• quez. El jueves 21 de octubre la noticia fue dada a los medios de difusión del mondo entero y causó alegría y satisfacción en todo el ámbito de la cultura mundial. García Márquez recibió la noticia en su domicilio de la ciudad de México, ya que desde hace más de veinte años radica en nuestro país, en el que ha escrito la mayor parte de su obra literaria. En esta página publicamos algunas opiniones de escritores y hombres de cultura acerca de García Márquez y su obra, así como una crónica del otorgamiento de la Orden del Aguila Azteca, con la que el Gobierno mexicano con• decoró al gran escritor latinoamericano • García Márquez en el siglo XX es como dejar pasar a Cervantes en su época. Es verdad que la Academia sueca se ha equivocado muchas veces ... no premió a Joyce, a Kafka, a Proust. Ahora empieza a corregirse. ELECCION DE CONSEJERO MAESTRO El día miércoles 27 de octubre de este año se reunió la H. Junta de Maestros de la Preparatoria No. Uno para la elección del representante maestro ante el H. Consejo Universitario. La reunión tuvo lugar en la Biblioteca de nuestra escuela y estuvo presidida por nuestro Director, Lic. Ernesto Carrillo Camarena, por el señor Consejero saliente, Ing. Reginaldo Villarreal Sánchez y por los demás integrantes de la Administración del plantel. El orden del día desarrollado fue el siguiente: 1) Lista de Presentes. 2) Elección del Consejero maestro, propietario y suplente. 3) Asuntos generales. La junta comenzó a las 12 :30 horas y después del pase de lista, previa propuesta aprobada, se decidió hacer la elección de Consejero Maestro Propietario y Suplente con el sistema de planillas. Se registró una sola planilla y la junta designó por 98 votos a favor y 3 abstenciones, a los compañeros maestros Dr. Pedro Flores Castillo y Lic. Jesús Alberto Arreola Castillo, para ser consejeros maestros Propietario y Suplente, respectivamente, de nuestra escuela. En Asuntos Generales nuestro director hizo algunas observaciones de tipo académico, así como un reconocimiento a todos los maestros del plantel por su positiva labor en el trabajo escolar. "No, no es un premio al "boom". Antes que nada es un premio a un gran escritor. Y es un premio a una lengua que tiene que combatir como pocas para rescatarse, para poder hablar en nombre de sus sociedades. A veces se preguntan por qué la literatura latinoamericana tiene tanto vigor. Es que es una lengua que murió en el siglo XVII. Es lengua de sociedades en crisis, que en ocasiones sólo expresa sus crisis a través de la lengua. En esta ocasión, es un premio a García Márquez -premio a un gran escritor- y también premio a la lengua castellana, que no nació ayer, que viene de lejos, no a una moda pasajera como el "boom". Tenemos una tradición que viene desde el Arcipreste de Hita, ¿verdad? Esta es nuestra verdadera tradición, la que nos da nuestro verdadero perfil en América Latina, no esa que nos la aparece como reducto de la corrupción y el crimen. Hombres como García Robles y García Márquez, con su trabajo, su honestidad, son los que ofrecen nuestro auténtico perfil, el espíritu auténtico de América Latina". Por su parte, Carmen Balcels, la agente literaria de García Márquez, dijo desde Barcelona: "Estamos en la pura pachanga, es la pura felicidad. Es la cosa que más alegría me ha dado en mi vida. Yo le debo todo a García Márquez". Informó que actualmente los libros de García Márquez han sido traducidos a 25 lenguas; entre las no-occidentales señaló el árabe, japonés, chino y africano (que se habla en Sudáfrica). Junto a García Márquez, Cortázar y Fuentes, Rama enlistaba al peruano Mario Vargas Llosa, quien actualmente está en Londres, Inglaterra. LO QUE SE DE GABRIEL Por Alvaro Mutis CONOCI a Gabriel Garáa Márquez hace 32 años, una noche de tormenta en el barrio de Bocagrande en Cartagena. Me lo presentó Gonzalo Mallarino, su compañero de Facultad de Derecho de la Universidad Nacional y ya su admirador irrestricto. Las palmeras casi tocaban el suelo por la fuerza del viento y los cocos verdes se estrellaban en el pavimento con un ruido sordo, ya faulkneriano. Dos cosas me sorprendieron en él, entonces apenas autor de La noche de /01 alcara11ane1, cuento que me había parecido magistral y lleno de inagotables promesas --< por qué será que las promesas siempre son inagotables?- y las dos siguien siendo rasgos definitorios de su carácter: una devoción sin limites por las letras, desorbitada, febril, insistente, insomne entrega a las secretas maravillas de la palabra escrita (sólo Don Quijote en su discurso sobre '"Las armas y las letras" había mostrado parecido fervor) y una madurez varonil, un sentido común infalible, que en nada concordaban coa sus veinte años de bucanero y su corazón a flor de piel. Esta ha sido otra constante en la vida de Gabriel: una indulgencia inteligente para todos sus semejantes y un sentido de vigilante servicio en la amistad. No coa.ozco amigo igual, pero tampoco conozco otro que la cultive coa más amoroso rigor, con tan sereno equilibrio. He pensado a menudo que Gabriel nació ya maduro, viejo no, nunca lo ha sido ni creo que lo será ya, tiene un aire de intemporalidad que lo asimila a sus personajes. Me cuesta mucho trabajo decir algo sensato sobre su obra literaria. He leído todos sus originales antes de que fueran publicados. Sigo pensando que su obra más acabada y perfecta es El coronel no tiene q11im le escriba; la que se considera su obra prima, Cien años de 10/edad, no puedo leerla sin cierto sordo pánico. Toca vetas muy profundas de nuestro inconsciente colectivo americano. Hay ea ella una sustancia mítica, una carga adivinatoria tan honda, que pierdo siempre la necesaria serenidad para juzgarla. Sigo creyendo que es un libro sobre el cual no se ha dicho aún toda la deslumbrada materia que esconde. Cada generación lo recibirá como una llamada de destino y el tiempo y sus mudanzas poco podrán contra él. Hemos compartido juntos, Gabriel y yo, muchas horas de felicidad desbordada y no pocas de incertidumbre y estrechez. Hemos viajado por tres continentes, hemos compartido libros, músicas y amigos. Todo lo vivido con él ha sido para mí como un premio extraordinario en el oscuro azar de los días. Compartí con él las primeras horas de su Premio Nobel. Luchaba contra el entusiasmo tratando de ser el mismo de siempre. Lo logró en pocos minutos. Bebimos hasta pasada la medianoche. Evocamos amigos ausentes y tomamos a reír, en compañía de nuestras esposas, Mercedes y Carmen, de las mismas gozosas remembranzas con las que está tejido nuestro destino común. Ea verdad, casi pudimos decir que no había pasado nada. O mejor, que ninguna sorpresa del presente poc!Ja opacar ni alejar la milagrosa presencia de un tiempo compartido que ha sido para nosotros una auténtica y siempre presente '"movible fcast"". México, D. F. 21/10/ 82 • TextoJ tomados de la Re11ista mexicana PROCESO, de fecha 25 de o~t11bre de 1982. (.Alío VI, No. 312, México, D. P.) �NOVIEMBRE DE 1982 PAdíNA j RENACIMIENTO NOVIEMBRE DE 1982 RENACIMIENTO de cuando fui .BUSCAl)OR DE TESOROS PAGINA 2 EL ARPA DE HIERBA CALAVERAS ESCRITAS POR EL LIC. HERNAN CORTEZ SEPULVEDA . LA NffiA CUENTO DE HORACIO SALAZAR ORTIZ CALAVERAS ING. REGINALDO VILLARREAL En México, donde de tan diversas maneras se alude a la mnerte, en for• fesüva e irrespetuosa, suelen esma " dedi cribirse en verso "Calaveras ca• das a personas vivas, en ocasión del 2 de noviembre (Día de los Moert~s). Aquí publicamos nna muestra alusiva a personas que trat,ajamos en la Preparatoria No. 1 de la U .A.N.L, Soy la niña que se columpió en la Plaza Santa Isabel. La nüsma del sueño perpetuo de la calavera en la ca~a desde los cuatro y medio. La que novió co? el novio de Rosa (la vecina),. y soñó que se lo _quitaba para casarse con el. Soy la niña. . ._ La niña, la única n!na, la del vestido amarillo retratada en la ~illa de terciopelo rOJO. &- La muerte se saboreaba, unos huevos con chorizo, fue tanto el daño que le biza, le pegó tal torzón, que buscó al rey del chorizo y se lo llevó al panteón. y Para Gaby Salazar González SR. GüERITO V ALDEZ A un buen jefe de intendentes, se lo llevó la calaca, y eUa que a nadie le saca, del panteón lo devolvió, pues a éste se le ocurrió, pedir recibo a la flaca. BIOL. ERNESTO BALLESTEROS De caza andaba la muerte, el chato se las olió, su olfato no le falló, y al camposanto partió. RAZONES x-81 para Paco Ruiz ºvERllAP Yll:J/TI/ ()¡/E NO (;µE C',f'éE>' W C'll(-41'é F,f ,<?.. DR. RAMIRO DIAZ ALANIS La misma que i~ventó Escribi¡:nos ias palapr~& En un aciago noviembre, mientra!, el dolor escr1b~ historias y canciones l'b la muerte vino al doctor, y pensó escribirlas e~ un 1 ro las suyas en nuestra carne, y él le dice con pavor, largo, pero se le olyidó. no. . . me lleves par favor, Escribimos por el pavor y te hago análisis gratis. que tene1nos de ver claro Soy la niña, , LIC. ENRIQUE CANTU MENDEZ La de las tardes en el balcon todo el mugrero que son1os. lucubrando mañas t~nadas Fue de africano origen, Escribimos por no ~lorar, acurrucada en un rincon. y la muerte lo buscó, y por trata; de olv1,darnos mas tan negra fue su suerte, La que le regaló a la madre la flaca se lo llevó. de que la vida es as1. mantelitos bordados por su LIC. SANTIAGO COLUNGA M. Escribi1nos por la cob~rdí~ 111adre de diez pesos de los de antes. y la inmunda fe todav1a viva De Hemphill's School's titulado, psicólogo y abogado, en las tontas y huecas de alumnos era el terror' Soy la niña .. _ palabras: mas cometió el gran error, La misma nina. estas mamarrachadas s~gnicas a la muerte reprobar, Sin columpios la quiso transar, estos insultos de d~ma infecta tarde .sin el novio de Rosa . y fue al cementerio a parar. sin vestido y sin terciopelo estos ladridos de vil asno humano. rojo, sin manteles y sin plaza: .L.!JI Humberto Salaz~r La misma niña con la misma calav~r,a, . sin canción y sin historia. r Leticia Salazar Herrera LETICIA SALAZAR BERRERA. Nació en Monterrey, México, en 1960. Estudiante de Sociologia en la Facultad d~ Filosofía y Letras de la Universidad Aotonoma de Nuevo Hemos bautizado esta página con el nombre de "El Arpa de hierba"' tomándolo de una de las más bellas novela~ del famoso escritor norteamericano Truman Capate. Desde aquí, por si acaso, le ~amos las gracias al estimado novelista. León, - --~-'• " (S T Ha publicado en el "El ~-vu,.~O . • ,; U.A,N.L., Monterrey), y en 'Renacmueoto . Renacimiento, . RENACIMIENTO o Informativo y Cultural de la Escuela Prepar~toria No. 1 de la Organ Universidad Autónoma de Nuevo León. La muerte vino a la Prepa, un director a buscar, y él dijo muy abusado, dame"N" oportunidad. JJ? Se reciben colaboraciones de egresados de esta Preparatoria. LIC. HORACIO SALAZAR q. Escribió muchos paemas! ninguno le dedicó, de sentimiento la flaca, al panteón se 18 llevó. ARO. ERNESTO QUINTANILLA C. Di jo un arquitecto un día, que a la calaca miró, me obligan a decirte no, mis múltiples compromisos, y protesta que protesta, la flaca se lo llevó! quería que le construyera, un panteón de cinco pisos: LIC. REFUGIO RODRIGUEZ Quiso a la flaca evitar, par medio del subterfugio, pero esto no le valió, la calaca lo llevó a su último refugio. LIC. HIRAM ~RTIZ A dónde Hiram los muertos, preguntaba un licenciado, se lo llevó la calaca, y le quitó lo intrigado. LIC. HERMILO SALAZAR Secretario Vespertino, Ún poema recitaba, la romántica calaca, se lo llevó enamorada. PROFR. ALFONSO RANGEL R. Un secretario sin tacha, a la calaca encontró, par más que dijo que no, se ¡0 llevó de una nacha. ING. ROBERTO ESCAMlLLA . 1G v ázqoez, María Esther González Hemán Cortez Sepúlveda, Hugo MiSalin~e Learzati .18 SallWlr Berrera, Bermilo Sala· Fran · J vier Ramos as, c Rangel, CISCO a . . . corres ndencia a Oficinas: Departamento Editorial zar Soárez. Favor de dirigrr Col . Civil 2o Piso Monterrey, de la Preparatoria Número 1, Washington Y . eg¡o ' · ' Nuevo León, MéXICO. Entró al salón la calaca, le dio su jubilación, llegó por adelantado, llevándoselo al panteón. LIC. ERNESTO CARRILLO C. Director responsable: Lic. Horacio Salazar Ortiz, Colaboradores: PROFR. RAFAEL URRUTIA Un transformador la muerte, en un negocio compró, dejó el camposanto a obscuras, pues éste no funcionó; el ingeniero corrió, la flaca estaba enojada, con sonora carcajada, al panteón se lo llevó. DR. MARIO RODRIGUEZ Y DR. FERNANDO GARCIA LUNA El día 2 de Noviembre, la parca se lo llevó, dicen que se intoxicó, le hizo mucho daño el queso. Nunca había visto trabajar a Santana, el marido de mi tía Marina, con tanto fervor como aquella noche. A decir verdad, nunca lo había visto trabajar ni con feE'vor ni con desgano, ya que entre sus cualidades no figuraba la devoción al trabajo o al esfuerzo. Far eso El Caparras, un mQcetón vecino, locuaz e irrespetuoso, siempre pasaba y le gritaba desde la calle que ya se pusiera a trabajar, que si no le daba vergüenza que lo mantuviera mi tía Marina. Debo anticiparles que en aquellos meses, reiteradamente, estuve dedicado al oficio de buscador de tesoros, y aunque ahora sólo les contaré uno de aquellos episodios, tengan en cuenta que lo hago así para no cansarlos con varias historias de una sola vez. Creo que ya en una ocasión les conté que todas mis tías son señoras ricas, envaradas y conservadoras. De esas señoronas bien plantadas que parecen supervivencias del "tiempo de paz", según llamaban nuestros abuelos a los buenos tiempas de mi general Porfirio Dlaz. Digo pues que mis tías, aparte de tías, son ricas, conservadoras y con pinta parlirista. Pero como nunca falta un pelo en la sopa, mi tía Marina no sólo era pobre de tipQ clásico, de los que viven de milagro y al día, sino que además tenía entonces un bonito cuerpo nada conservador y su buena dosis de coquetería, muy bien administrada a sus treinta y tantos años. Vaya, que no parecía hermana de mis otras tías, sino tal vez hija o nieta de alguna de ellas. Pero aparte de ser pobre, bonita y d~spreocupada, tenía un marido medio místico, que siempre estuvo peleado con el trabajo. Todo el santo día se la pasaba debajo del tamarindo del patio leyendo su vieja Biblia y tratando de resolver, mientras hablaba entre dientes, los intrincados problemas que a su ociosa imaginación le sugería el Texto SagradQ. Creo que Santana no era un memo y dio con el pretexto idóneo para pasársela bien, mantenido buenamente por mi tía, que aparte de lo demás, era una magnífica costqrer~. Porque hay qué decir que ella siempre le tenía la comida a sus horas, le hacía a mano sua tortillas calientes, le tostaba semillitas de calabaza con adobo, le prepafaba sus buenas salsas en el molcajete, en fin, lo trataba con más cariño y cuidado que si hubiera sido su mamá. Tuve que platicarles esto para que se hagin cargo de los antecedentes de Santana, y sepan por anticipado que aunque parecía la pura estampa dé la abulia y la resignación, no estaba del todo tranquilo con su situación de pobre y d~ mantenido. Porque par debajo de las apariencias los seres humanos suelen ser así, llenos de dobleces y complejidades. Aquella mañana que les cuento, pues, San- Iba se nos apareció con una luz nueva en la cara, lleno de vitalidad y animación. Yo al principio lo atribuí a algún rapto de misticis,mo, a algún sermón oído la noche anterior. Porque hay que saber que Santana era de religión evangélica, devoto y cumplidor como pocos_ Aquella mañana, al verlo tan radiante, confusamédte pensé que estaba dotado de al¡o así como una aureola de santidad precoz. Pero no era así. Los motivos eran más bien Dlundanos, algo tenían qué ver con las realidades de esta vida. Santana nos comunicó que había descubierto la pista segura de varios sitios donde podíamos encontrar tesoros enterrados, de los que los ricos porfiristas CSCOndieron, en monedas de oro y' plata, cuando se vino la revolución de 191 O y que, por ar.atea de la guerra civil y·sus secuelas, no Siempre pudieron regresar a· recogerlos. Santana, Y con él nosotros, nos acogimos, con CÍthó régoci jo, a esta última eventualidad. 1?' Una de estos tesoros tenía su historia específica. Esta historia nos la contó don Eulogio, el marido de una de mis tías, una noche en que nos invitó a cenar a su casa, en las afueras de San Jacinto. Estábamos: Santana, --que abría tamaños ojos--, mi hermano mayor, un tanto escéptico, y yo. La historia era larga y abundaba en incisos, paréntesis y digresiones; por eso aquí, por economía y también por olvido, no la voy a registrar. Pero todo desembocaba en que el sitio del tesQro estaba a unos cien metros de la casa, del lugar donde estábamos platicandq. La casa de don Eulogio se alzaba sobre una colina árida, con algunos árboles de sombra plantados ex profeso par el lado del sol poniente, para protegerla de\ ardiente sol. El tesoro estaba oculto por el lado oriente, donde sólo había algunos arbustos espinosos de tierra caliente, un pequeño promontprip y muchas piedras labradas esparcidas aquí y allá. Don Eulogip, aparte de saber la historia del fabuloso tesoro, había visto muchas veces, junto con mi tía, durante los primeros aguaceros de junio y al anochecer, los fuegos fatuos que según él indicaban el sitio preciso. Cuando le preguntamos que por qué él no había excavado para quedarse cpn las ollas repletas de monedas de oro y plata, nos contestó, vagamente divertido, que para qué. El ya tenía cientos de reses finas, miles de cabras, varias casas, ochocientas y tantas hectáreas de tierras, cuatro huertas de mangos. Vaya, él era rico, y además, no le atraía la posibilidad de encontrarse de noche, en aquellas oscuridades, con El Amigo, nombre con el que la gente de aquellos lugares designa al diablo. Y el diablo en persona -nos dijo-, es el que cuida los tespros enterrados, y antes de cederlos al atrevidp buscador, le impone severas condiciones, por ejemplo, que le venda su alma. Cuando oímos lo del diablo, en medio de aquel silenciQ y aquella osplridad, nos quedamos callados respetuosamente algunos segundos, y yo sentí que se me enchinó el pellejo. Porque aunqu~ ¡as gent~~ ins!J;!Údas de 1,s ciudades suelen reírse del diablo, en el campo, en aquel tiempa, nos infundía verdadero pavor, ya que por aquellos pueblos el diablo no era una abstracción, una representación del mal, sino un diablo real, que podía personificarse, que tomaba forma y hasta hablaba español. También sabíamos que solía disfrazarse de caporal, y aparecía sobre su caballo, generalmente negro, con el sombrero trabado en la quijada con el barboquejo, y tintineando las plateadas espuelas. Vaya, que aquel diablo nuestro era un diablo verdadero, no imaginaciones. Y sólo padían platicar con él como si tal cosa, de noche o de día, los hombres valientes. Y como mi hermano y yo no nos considerábamos valientes, y mucho menos creíamos en la valentía y el arrojo de Santana, que más bien era la misma representación de la mansedumbre, nos quedamos todos encogidos cuando don Eulogio acabó de contar su historia. Otro día, a media tarde, llegamos a la casa de don Eulogio, en las afueras, bien provistos con las herramientas del caso, como gente res,pansable. Un zapapico, dos palas, una media cáscara de coco, una barra grande de fierro, una cuña para las piedras duras que encontráramos, y un marro para golpear la cuña. Aparte, claro está, dos cubetas de lámina para recoger el tesoro, ya que para ese día de nuestro seguro descubrimiento, las ollas que lo contenían deberían de estar deshaciéndose, corróíaas por la herrumbre y los elementos. Comenzamos la excavación todavía con sol, como a las seis de la tarde, para aprovechar la fresca y librarnos del calor. Don Eulogio nos llevó, al anochecer, un morral de tacos, un jarro de café y una cántara con agua. Y como persona tranquila y morigerada, confiádá en su riqueza, nos dio las buenas noches y se fue a dormir. Era noche sin luna y a eso de las nueve ya las tinieblas eran tan espesas que nosotros sólo percibíamos nuestras voces y los golpes secos de la barra. Los grillos y las cigarras no lograban distraernos, ya que sin duda eran pocos en aquella loma pelona, en la que sólo crecían algunos arbustos, como ya dije. Santana, imperturbable, soltaba golpes desaforados, dominado por un fervor de pionero. Mi hermano y yo sacábamos la tierra, alternadamente, con la pala o con la cáscara de coco, según la cantidad. Uno de los dos trataba de alumbrar el sitio de los barrazas con m¡a lámpara de mano desfalleciente, pero todo el tiempo tuvimos el temor de que Santana, poseído por su acelerada euforia, se volara el dedo gordo, o se tajara de plano todo el pie. Y mientras hacíamos, platicábamos. Contábamos historias de aparecidos, para darnos valor. Y los tres, furtivamente, volvíamos de tiempo en tiempo la vista a los lados, esperando ver la repentina aparición de El Amigo, sobre su caballo negro. Según recuerdo, como a eso de la medianoche, los tres estábamos exhaustos y completamente empavorecidos ante la posibilidad de que, encontrado el tesoro, el diablo se apareciera y nos pidiera venderle nuestra alma. Creo que el más aterrado ante esta eventualidad era Santana, ya que estaba más cansado que nosotros, de tanto empeño puesto en la faena, y además, como siempre nos decía, él esperaba irse al ciejo en e\ día del juicio final, junto con mi tía Marina y toda su famijia. También los perros de San Jacinto como que se fastidiarpn de percibir aquellos mqnótonos golpes sordos que hacían vibrar la tierra, ya que aunque las casas del lugar quedaban tomo a un kilómetro de allí, hasta nosotros comenzaron a llegar, al filo de lá madrugada, sus lastimeros aullidos. El aullido de los pe- rros nos aterrorizó todavía más, porque desde niños se nos había enseñado, con ejemplos, que el aullido de los perros siempre anuncia la muerte de los seres humanos. Ahora bien, nosotros queríamos aquel tesoro, para eso llevábamos las cubetas, pero no queríamos morir. Serían las cuatro o cinco de la madrugada cuando el aullido de los perros se tornó más lúgubre en nuestros oídos, y nuestro antiguo terror no· confesado, fue haciendo cada vez más lento y callado nuestro trabajo. Santana, cansado al fin, perdida por completo s11 euforia original, dejaba caer barrazos flojos e irregulares, a la buena de Dios. Nosotros, también, comenzamos a doblarnos, vencidos por el sueño y la fatiga. Y en ese instante, por fin , vimos aparecer al diablo, entre la oscuridad, montado en su caballo negro; venía por la vereda, hacia nosotros, silbando una tonadita. Dejamos caer lentamente las herramientas y nos tiramos pecho en tierra, paralizados por el miedo. En esa rígida pasia ción estuvimos oyendo, largo tiempa, los latidos desordenados de nuestro corazón, hasta que, sin saber cómo, nos quedamos dormidos sobre las piedras y cardos de aquella colina desolada, amparados par las tinieblas. De aquel sueño profundo y turbado nos despertó el sol de la mañana, que ya comenzaba a calentar. Don Eulogio estaba parado frente a nosotros, mirando cautelosamente los montones de tierra y los fierros dispersos por el suelo, mientras nos preguntaba, solidario y atento, cómo nos había ido en la jornada tle aquella noche. Cansados, pensativos y silenciosps lo seguimos hasta la casa, donde nos esperaba el descanso y el almuerzo de aquel día. Pero dentro de nosotros todavía se agitaban, oscuramente, los golpes sordps y monótonos de la barra de fierro sobre la tierra dormida, el aullido presagioso de los perros de San Jacinto y la silueta pavorosa del diablo, montado . •~ . en su caballo negrp. · · INF0RMACI0N A LOS ALUMNOS CINCO AREAS DEL BACIDLLERATO Y LAS CARRERAS A -QOE SE TIENE OPCION AGRONOMOS Y BIOLOGOS ~ngeniero Agrónomo Filotecnista {ngeniero Agrónomo Zootecnista Biólogo Químico Bacteriólogo Parasitólogo Médico Veterinario Zootecnista ClENCIAS CONTABLES Y ECONOMICAS Licenciado en Economía Contador Público y Auditor Licenciado en Administración Licenciado en Informática CIENCIAS FISICO MATEMATICAS Y QUfMICAS Ingeniero Cívil Ingeniero Mecánico Ingeniero Mecánico Administrador Ingeniero Mecánico Electricista Ingeniero Electricista Ingeniero Electricista Administrador lngenero en Electrónica y Comunicación Ingeniero Administrador de Sistemas Ingeniero en Control y Computación Licenciado en Matemáticas Licenciado en Física ~~encíado en Ciencias C~mpntacio~es Arquitectura Licenciado en Diseño Licenciado en Química Industrial Ingeniero Industrial Administrador Ingeniero Químico ' Químico Farmacéutico Biólogo CIENCIAS MEDICAS Y PSICOLOGIC~ Médico tirujano Partero Laboratorista Clínico Biólogo Médico Cirujano Dentista Licenciado en Enfermería Licenciado en Psicología CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES Licenciado Licenciado Licenciado Licenciado Licenciado Licenciado Licenciado Licenciado Licenciado Licenciado Licenciado Licenciado en en en en en en en en en en en en Filosofía Historia Sociología Letras Arte Dramático Traducción Pedagogía Ciencias Jurídicas Ciencias Políticas Criminología Periodismo Trabajo Social ' �PAGINA 4 RENACIMIENTO Gabriel Gareía M.árquez Condeeorado eon la Orden del Aguila A.:teea NOVIBMBRE DE 1982 Magia y realidad en García Márquez Por HERMILO SALAZAR SUAREZ EL AGUILA AZTECA, DIJO GARCIA MARQUEZ, HONRA A LOS DESTERRADOS QUE ACOGIO MEXICO El escritor colombiano Gabriel García Márquez recibió el viernes 22 la "Orden del Aguila Azteca", máxima distinción que concede el gobierno de México a un extranjero, en una ceremonia que encabezó el Presidente José López Portillo en la residencia oficial de Los Pinos. En el acto, el canciller Jorge Castañeda elogió la obra literaria del autor y habló de los lazos que lo han unido a México desde hace más de cuatro lustros. "Al otorgar la Orden del Aguila Azteca a García Márquez, México corrobora y da permanencia al vínculo que une a este ilustre escritor y hombre cabal con nuestra patria", dijo Castañeda ante medio centenar de políticos e intelectuales mexicanos y extranjeros. En compañía de su esposa, Mercedes Barcha, García Márquez agradeció la presea al Gobierno mexicano, "la cual honra también a todos los desterrados que se han acogido al amparo de México". Y pidió, al mismo tiempo, que "nunca se cierren estas puertas abiertas, bajo ninguna circunstancia". Al acto asistieron, además, el secretario de Educación Pública, Femando Solana; el canciller y el embajador de Colombia en México, Ramiro Lloreda Caicedo e Ignacio Umaña de Brigard, así como el director general del Protocolo de la SRE y el subsecretario de la misma dependencia, Carlos González Parrodi y Alfonso de Rosenzweig Días, respectivamente. Este es el texto del discurso pronunciado por García Márquez en el salón Carranza de Los Pinos: "Recibo la Orden del Aguila Azteca con dos sentimientos que no suelen andar juntos: el orgullo y la gratitud. Se formaliza de este modo el vínculo entrañable que mi esposa y yo hemos establecido con este país que escogimos para vivir desde hace más de 20 años. Aquí han crecido mis hijos, aquí he escrito mis libros, aquí he sembrado mis árboles. "En los años sesenta, cuando ya no era feliz pero seguía siendo indocumentado, amigos mexicanos me brindaron su apoyo y me infundieron la audacia para seguir escribiendo, en circunstancias que hoy evoco como un capítulo que se me olvidó en Cien años de soledad. En el decenio pasado, cuando el éxito y la publicidad excesiva trataban de perturbar mi vida privada, la discreción y el tacto legendario de los mexicanos me permitieron encontrar el sosiego interior y el tiempo inviolable para proseguir sin descanso mi duro oficio de carpintero. No es, pues, una segunda patria, sino otra patria distinta que se me ha dado sin condiciones, y sin disputarle a la mía propia el amor y la fidelidad que le profeso, y la nostalgia con que me los reclama sin tregua. Gabriel García Márquez, premio Nobel 1982, es universalmente conocido por obras como Cien Años de Soledad, El Coronel no tiene quien le escriba, El Otoño del Patriarca y su reciente Crónica de una muerte anunciada que alcanzó la inusitada y sorprendente edición de un millón doscientos mil ejemplares. Estas son las obras maduras del escritor, donde con un estilo exento de barroquismos y mostrando un poder excepcional de fabulación y una fascinan te habilidad narrativa nos presenta personajes y lugares que hunden sus raíces en el suelo americano. Macondo (Aracataca) es el lugar creado y recreado por García Márquez, escenario de inverosímiles sucesos. "Macondo es el drama de América", expresó alguna vez el escritor. Ciertamente Macondo es el lugar de los acontecimi entos maravillosos, desbordantes de la medida común. Dueño de una ironía y un sentido pantang ruélico de la exageración, García Márquez nos presenta en su mundo un reflejo del drama real de nuestro convulsivo continente. Los críticos han llamado realis mo mágico al estilo del Nobel colombiano. Realismo mágico es el estilo que conjunta sucesos ordinarios y fabulosos con toda naturalidad y sin el menor azoro. Sin embargo, dicho estilo es propio de sus obras de madurez. Antes precede una fase p reliminar de maduración, de remedos literarios, donde prevalece no el realismo m ágico sino un estilo intelectualizante. A esta etapa corresponden los cuentos que se agrupan en el libro Ojos de perro azul. En el conjunto de cuentos que forman Ojos de perro azul, quizás con excepción de "La mujer que llegaba a las seis", donde se insinúa un asunto policial, se encuentra como denominador común la posibilidad de un iversos paralelos al físico, donde sigue existiendo la conciencia: vivir dentro del es pejo, vivir en el mundo onírico, vivir más allá de la muerte. Se trata, en fin, de planos paralelos con perceptibles elementos metafísicos. Esto es lo que Vargas Llosa ha llamado la "Pre-Historia Literaria", sofisticada y abstracta, de García Márquez. "Pero el honor que se confiere a mi persona no sólo me conmueve por tratarse del país donde vivo y he vivido. Siento, señor Presidente, que esta distinción de su gobierno honra también a todos los desterrados, que se han acogido al amparo de México. Sé que no tengo representación alguna, y que mi caso es todo menos que típico. Sé también que las condiciones actuales de mi residencia en México no son las mismas de la inmensa mayoría de los perseguidos, que en esta última década han encontrado en México un refugio providencial. "Por desgracia, perduran aún en nuestro continente tiranías remotas y masacres vecinas que obligan a un destierro mucho menos voluntario y placentero que el mío. Hablo en nombre propio, pero sé que muchos se reconocerán en mis palabras. Gracias, señor, por estas puertas abiertas. Que nunca se cierren, por favor, bajo ninguna circunstancia". (Ma• Luego aparecerá, maduro el estilo, el realismo mágico con relatos tan cautivantes como el del Sumo Pontífice que viaja en su larga góndola negra a los funerales de la Mamá Grande. El del pirata Francis Drake qu e se divierte cañoneando cocodrilos. La mantarraya que nada por el aire húmedo. El hombre viejo con alas que remonta el vuelo a la llegada de la primavera. Magia y realidad confundidas. Ulises y las sirenas situados en el mismo pla no, tan posibles como quiméricos. Todo ello envuelto en el perfume de las as tromelias. nuel Robles). DIRECTORIO Tre8 poen&tls de Luf!ía M.alug M ijares ADMINISTRACION DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM.1 Director, LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA Sub-Director, DR. RAMIRO DIAZ ALANIS Tesorero, ING. F. HUMBERTO TEHUITZITL HERNANDEZ Secretarios Administrativos: PROFR. ALFONSO RANGEL RODRIGUEZ LIC. HERMILO SALAZAR SUAREZ. Secretarios Académicos: LIC. MAX O. GARZA VALLE ING. JUAN JOSE MARTINEZ MARTINEZ. Jefe del Departamento Escolar y de Archivo, LIC. SERGIO R. SALCIDO S. Jefe del Departamento Editorial, LIC. HORACIO SALAZAR ORTIZ 11 I El poema se quita la pijama, entra en la regadera, el agua fría hace circular la metáfora, se da shampoo en las imágenes luego ~ira ese punto en el espeJo, es horrible. Hoy usará traje de puntuación y como está a dieta de adjetivos decide tomar sólo dos. Al punto se pinta la boca, colorea las mejillas, cómo ha cambiado! Sale corriendo, su lector la espera a la vuelta. Pero por cuestiones de conveniencia, regala un beso a su patrón. Noviembre de 1982 Bajas por la escalera con pasos navideños, me parece que muero. por n1is ojos ruedan las esferas, llega lo verde. Antes de irte, ton1as la estrella de mis pupilas ( sigues descendiendo). Tus ojos como serie de foquitos von1itan mi imagen. Quiero ahorrar energía, por favor apaga la luz. Noviembre de 1982 III CLARIDAD INSOSPECHADA Por ti no siembro hastío. Eres la n1ágica galaxia, el eco de mis días mínimos, escriba del robusto futuro, calor-música que abrasa. Enero de 1982 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Renacimiento Año de publicación El año cuando se publico 1982 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785202&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento : Órgano informativo y cultural de la Escuela Preparatoria No 1, UANL, 1982, Año 1, No 3, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Salazar Ortiz, Horacio, Director Responsable Subject The topic of the resource Literatura Cultura Política estudiantil Educación Preparatoria No 3 Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortez Sepúlveda, Hernán, Colaborador Garza Vázquez, Hugo Miguel, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1982 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016528 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Calaveras Cuento de Horacio Salazar ortiz Gabriel García Márquez Poemas de Lucía Maluy Mijares https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/350/14606/RENACIMIENTO._1982._No._2._Agosto._0002016526.ocr.pdf 3f03a185c8769d76bf5763281ef18892 PDF Text Text 1 enac, ORGANO INFORMATIVO Y CULTURAL DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM. l. - U.A.N.L. MONTERREY, N. L., MEXICO, AGOSTO DE 1982 AÑO I NUMERO 2 INSTRUCTIVO GENERAL PARA LOS Al-6UMNOS DE LA PREPARATORIA No. 1 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON ESCUELA PREPARATORIA No. UNO COLEGIO CIVIL Al iniciarse el presente semestre, la Dirección de esta Preparatoria ha considerado conveniente proporcionar a los alumnos de primer ingreso el presente instructivo, que los ilustra sobre aspectos de funcionamiento de la escuela, las normas estatuídas en la misma, así como algunos derechos y deberes de los estudiantes que a ella pertenecen. AREAS DE LA PREPARATORIA No. 1 Y DISTRIBUCION DE GRUPOS La Escuela funciona en dos turnos, uno matutino con horario de 7 a 12:30 horas y otro vespertino con horario de 13 a 18:30 horas, de lunes a viernes, y sábados de 7 a 13:00 horas. Para efecto de distribución de grupos, de control escolar y administración, la escuela se divide en cinco áreas físicas: PAN - PAS PBN - PBS y Tercer Piso, las siglas significan respectivamente: Planta A 1 t a Norte Planta Alta Sur - Planta Baja Norte y Planta Baja Sur. A los diferentes grupos se les asigna el salón donde tomarán sus clases, el cual se determinará por área y por número. En cada una de las áreas que hemos mencionado, se encuentra una Subsecretaría a cargo de un Prefecto a quien se le recomienda cuidar de la disciplina y llevar el control de asistencia de los Profesores. A cada grupo está adscrito un Maestro de planta encargado de proporcionar la información pertinente y de asesorar al grupo que le corresponda. de puntualidad equivalen a una falta de asistencia. PLANES DE EXAMENES Cada asignatura se ajustará a un programa y un texto, mismo que se le darán oportunamente. La Administración, de acuerdo con las Academias, programará tres exámenes parciales cuyas fechas se darán a conocer con anticipación. De las calificaciones que resulten de estos exámenes, considerándose además la calificación diaria de los alumnos, se hará un promedio final. El profesor de cada materia puede aplicar opcionalmente un examen final, según acuerdo de la Academia respectiva. ALGUNOS ARTICULOS DEL REGLAMENTO DE EX.AMENES Para que el alumno tenga una idea precisa de la reglamentación existente sobre Exámenes, que rige en todas las Escuelas y Facultades de la Universidad, transcribimos los siguientes artículos del Reglamento en vigor: "Art. 3.-Los alumnos deberán cursar las materias por una sola vez. Al cursar la materia, automáticamente tendrán derecho a cuatro oportunidades de examen en dos ciclos consecutivos, de acuerdo con lo que al respecto dispongan los reglamentos de cada Escuela o Facultad. "Art. 5.-Cuando un alumno repruebe alguna materia teórica en cuarta oportunidad . .. quedará suspendido en su calidad de alumno de la Universidad. Sin embargo, podrá volver a presentarse a examen en la materia o materias reprobadas, en los períodos de exámenes finales de la escuela o facultad correspondiente, sin limitación de oportunidades. Cuando apruebe todas las materias reprobadas podrá continuar sus estudios. Para tener derecho a estos exámenes deberá cubrir la ENTREGA DE HORARIOS E cuota especial que fije el Reglamento de INICIACION DE CLASES pagos. "Art. 10.-En todos los exámenes se caliEl día 20 de agosto serán entregados los horarios a los diferentes grupos. La entrega ficará el grado de aprovechamiento de los estará a cargo de los maestros de planta; y alumnos expresándolo en números enteros será de 9 a 12 horas para los alumnos del sobre una escala de O a 100. La calificación turno matutino y de 14 a 17 horas para los mínima de pase es 70 (SETENTA). En los alumnos del tumo vespertino. La hora pre- exámenes escritos tendrán derecho los alumcisa y el salón donde cada grupo recibirá su nos a obtener una revisión de los mismos horario, se darán a conocer en los tableros cuando no estén conformes con la calificade avisos. La iniciación de las clases será el ción recibida. El procedimiento de revisión será determinado por la Dirección de cada día 23 de agosto. Las sesiones de clase tienen una duración escuela o facultad. De -acuerdo _con el propio Reglamento de de 40 minutos. El timbre que indica la te~minación de una clase indica asimismo la Exámenes, todo alumno tiene derecho a una calificación de primera oportunidad, ésta es iniciación de la siguiente. el resultado de la evaluación que realiza el maestro a lo largo del curso. De reprobar DISPOSICIONES SOBRE FALTAS DE ASISTENCIA A CLASE el curso, el alumno tiene una segunda oportunidad que será una evaluación sobre el Según disposición expresa en el Reglamento total del programa, en fecha que la Direcde Exámenes vigente, el alumno deberá tener ción de la Escuela determina. Si aún en una asistencia mínima a cada clase del 80 % esta segunda oportunidad no aprueba la masobre el total de las clases que el maestro teria, tendrá derecho en el siguiente semestre imparta en el semestre. Si no llega a este a presentar una tercera y una cuarta oporporcentaje perderá el derecho a calificación tunidad. Si llegase a reprobar en cuarta de primera oportunidad. Para e f e c t o de oportunidad, quedará Suspendido en sus decómputo de faltas, se considera que dos faltas rechos como estudiante en la Universidad, pudiéndose inscribir a una quinta o N oportunidad, tramitándose dicha inscripción en el Depto. de Archivo de esta Escuela. De aprobar en quinta o N oportunidad, el alumno puede readquirir sus derechos de estudiante. Para promover de un semestre al siguiente, el alumno no deberá de reprobar más de 3 materias. Si reprueba más de 3 materias, queda en calidad de Repetidor del semestre; a menos que la 4a. materia sea una "No Académica", como: O.V., P.A. y DEP.; sólo en este caso podrá ingresar al siguiente Semestre con 4 materias para 3era. Oportunidad. TRAMITE PARA CAUSAR BAJA Y TENER DERECHO A REINGRESAR A SU SEMESTRE CORRESPONDIENTE Cuando un alumno registrado en esta Escuela a cualquier semestre, desee causar BAJA deberá solicitarlo a la Secretaría que controla su grupo, antes del día límite que para este semestre será el 22 de Octubre de 1982. De no hacerlo así, su solicitud no procederá y se le tomarán en cuenta sus oportunidades de examen, perdiéndolas automáticamente. ASPECTOS DISCIPLINARIOS Todo alumno tiene el deber de cuidar las instalaciones materiales de la escuela, mantener el orden y observar una conducta acorde con el decoro universitario. Las faltas de disciplina, los actos inmorales y las faltas al orden escolar serán sancionadas con diferentes medidas correctivas, tales como amonestación, suspensión temporal o definitiva de los derechos escolares del estudiante o estudiantes culpables, según la gravedad que revista el caso. Las sanciones las aplicará la Administración de la Escuela o los organismos que para el efecto existen en la Universidad, con apoyo en los Reglamentos Disciplinarios. En los casos de destrucción, maltrato o daño a las instalaciones o al mobiliario de la Escuela, por configurar la comisión de un delito, además de las sanciones escolares propiamente dichas, se seguirá acción legal en contra de los responsables por conducto de las autoridades universitarias correspondien- SUPLANTACION DE EXAMENF.S Se aplicará sanción de expulsión de la Preparatoria, a los alumnos que incurran en suplantación de persona en exámenes. INSTALACIONES DE SERVICIO A LOS ESTUDIANTES Y DE APOYO DIDACTICO La Preparatoria No. UNO cuenta con las siguientes instalaciones y departamentos: Nombre: Ubicación: Biblioteca ...... . P.A.N. D e p t o. Editorial (Biblioteca) ... P.A.N. Laboratrio de Idiomas .. . ...... P.A.N. Depto. de Publicaciones . . . . . . . . P.A.N. Laboratorio de Matemáticas . . . . . P.A.N. Sala de Proyecciones . . . . . . . . . P.A.S. Lab. de Biología . P.A.S. Sala de Historia del Colegio Civil .. P.A.S. Depto. de Psicología .. . . . . .... P.A.S. L a b o r a torio de Química .... . . P.B.S. Depto. Escolar y de Archivo . ... .. . P.B.N. (Patio Deportivo) La Dirección de la Escuela, las Secretarías Administrativas y las Secretarías Académicas, se encuentran en la Planta Alta Norte. ACTIVIDADES DEPORTIVAS Todo alumno tiene derecho a participar en los equipos representativos de nuestra Escuela. Para este efecto podrá inscribirse en el Depto. Deportivo, el cual se localiza en el patio de la escuela. Los equipos son: Atletismo, Basquetbol Femenil y Varonil, Volibol, Box, Beisbol, Softbol, Futbol Soccer y Futbol Americano. Atentamente. "ALERE FLAMMAM VERITATIS" Monterrey, N. L., a 16 de julio de 1982. tes. Dirección. Saludo del Director Saludo muy cordialmente y doy la bienvenida en nombre de la Administración, a los alumnos de primer ingreso a nuestra Escuela, y les expreso el deseo de que junto con sus compañeros que ya han estado entre nosotros, alcancen los objetivos formativos e informativos que nuestra institución se esfuerza en cumplir en beneficio de los jóvenes. Atentamente, UC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA Director de la Preparatoria No. 1 �AGOSTO DE 1982 RENACIMIENTO PAGINA 2 EL ARPA DE HIERBA INFORME DE JONAS (1) Intenté huir de Dios que me ordenaba predicar contra Nínive -ciudad de la rapiña, imperio rampante de las iniquidades- y abordé el barco rumbo a Tarsis. A medianoche se desató la ten1pestad. Fui arrojado para aquietar las olas. ' GRACIAS AMOR TLALCHAPA Para mi hermano Hilarlo Salazar Ortiz Nací en un pueblo de árboles y barro. Casas de adobe con tejados rojos. Cacahuananches, tamarindos, vastos árboles de linaje milenario. Pueblo querido de Tlalchapa, s~ernpr~ vuelvo a ti, no me estorba la d1stanc1a. Me rodearon las aguas hasta el alma. Las algas se enredaron en mi cabeza. La tierra echó sobre mí sus cerrojos. Y me tragó el gran pez finalmente. (2) En el temible vientre de la _ballena encontré procesos digestivos, violencia pura, cardúrnenes, . una teoría del estado moderno, una imagen del desan1paro humano, un retorno al paraíso prenatal irr_igado , por el fluir de la corriente sangu1nea. y en mi habitada soledad tuve tiempo para reflexionar en la esperanza: Algún día , H bb nuestra .vida ya no será, 1:01p.o la llamo o es, tan sólo breve, brutal Y s1n1estra. José Emilio Pacheco aIECO nadó en la ciudad de México el 30 de junio ]OSE EMILIO PA . )) Eo 19) 7 coordioó con de 1939, Publicó sus pnmeros textos en 19. . Es . Al año siCarlos Monsiváis el suplemento de la r~1sta ~ae1on_e1Í.a Sangre de . J José Arreola le editó su pruner cua erno. . gwente uan 1978 reimprimió la editorial Latitudes. Medusa, dos cuentos que en . d U • ·¿· .J de Méxfro y f w· de redaco6n e mverst m. Más tarde ue secre 10 , •efe de redacción de 1.4 Cultura en de Méxfro en la Cu/J;a, ~1 c;mo t1962-1971). Actualmente trabaja .México, suplemento e ,e~ re_ H 'stóricas del INAH y escribe 1 en e1 departamento de Investtgac1ones ... en Proceso la columna "Inventano ' z menlos Je Tarde o semprano (1980) reúne sus libros de poemas: :ntes cómo l h ( 1963) El ,epo,o del fuego ( 1966 ) • No m P g . a nocle . p •(1969) Irás 1 no 1Jol11erás (1973), Islas a la deru"' 1;1 ,: pa1a e 1tem o , ( 197 6) y Desde enlonm (1980). 'é d l'bros de cuentos: El 1Jiento distan/e (19 63· H bl'cado tamb1 n os t • , · / • a. pu 1 El rinci io del placer (1972), y dos novelas: }.for1ras e1os 1969):77 P Laspbatallar en el desierto (1981). Es autor de muchas (196~1 _) y como la. Antología del modernismo (1970), y traduc• compt aetones, ciones. • • • SAi.AZAR ORTIZ.. Nació en Tlakhapa, Guerrero, el día 2 HORAOO . b d 19ll Licenciado en Ciencias Jurídicas, egresado de Nov1em re e · Mé · de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en ~on~errt-y, . x1:o, efe de Redacción del Semanano Vida U1111Jers1/a-en enero d e 1967 · J · N 1d la. ria de 1961 a 1964. Profesor de la Escuela Preparatona .º· e u.Á..N.L., desde septiembre de 1961 hasta la.. fecha.' M~tenas ~ue . fdo· Derecho Literatura, Historia, E1ua, F1losof1a, Soílolog,a, ::,:~:Jo~ía de la; Ciencia!, Secretario General del Sind~~t~ :; Trab . dores de la Universidad Autónoma de Nuevo León, ~ a. Coordinador del Ciclo Cultural de Verano "Profr. Francisco .. O>ordinador de la Escuela de Verano U.A.N.L., M• Zertucbe , 1970· . Ah' d J 1972 Coordinador Fundador del Depto. de Educación ,erta e a . · N o. 16 U ·A·N ·L·• 1976. Coordinador del Ciclo Cultural Preparatoua . de Verano "Profr. Francisco M. Zertuche", 1981. Sus poesía~ han sido publicadas en: CuaMhlémoc, (1951) Revista que se publica ~ la capital del país; Alborada, bisemanario q~e se publica en la c1~dad 19)2)· Apolodionis, Revista del Grupo Arte Umvct• de 1gua1a, Gro ., ( • ¡·•¡del situio, de Monterrey, N. L., (1962-1973); Par1'a, Revista o ma. o ·5010 Promoción Internacional de la Cultwa de la Secretana de R~~~nes Exteriores; Armas 1 Lelru, Revista ~ime~tral. de la U. A. N. l.,; Salamandra, Revista del Grupo Arte Umvemtano de Mont_e. "El PQNJeni,'' (Suplemento Cultural), Monterrey, N. L.; El D,a-rrey, (D' río de Monle"e1, (Diversas fechas); TribMna de Mo~lerrty, 1versas fechas); Libros: Bre1Je Canto a la Aurora (Poes1a), 1962. Una Historia dt Septiembre (relato), 1966~ En el Nombre de Eva (Poe• • ) 1969· El Vienlo que mueve los Olmos (Cuentos), 1972¡ La CrMZ s1a , , • (P AZIII 1 olros poemas. (Poesía), 1974; Palabras por /u a11senc1a. oesía), 1977¡ A Vuelta de Rueda (Poesía), 1979; Por las horas dtsierlas (Poesía), 1981. Problemas Económicos y Sociales del MNndo, Libro de texto1 1976. Su poesía ha sido leída en el Teatro de 1~ República, Teatro José Calderón, Galería. de Arte_ y Libros, Alameda. Mariano Escobedo, La Fonda de .Andrés, de la audad de Mont~rrey, N. L, y en el Casino Español y la Sala de la OPIC, en la ciudad ?ª 19¿;_ de Mwco. • • • MAllIA ESTHER GONZALEZ RANGEL. - Nació en Moaterrey, N . L., México, en 1949. Trabaja como secretaria en la Escuela Preparatoria. No. 1 de la U.A.N.L Ha publicado en Renaeimien/o y en El Coro,. Jrilo, Suplemento Cultural del STUANL, Organo oficial del Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en Monterrey, México. Caminé por tus calles, en la noche, sufriendo a solas mi pavor de niño. Iba a comprar petróleo, sal, azúcar, jabón, tomates, chiles en vinagre. Los anómalos libros de mi padre tergiversaban sigilosamente nü universo de cosas familiares, de nombres y de rostros. Revivían fantasmas de otro n1undo y otro tien1po. Platón, Hornero, Sófocles, Esquilo. Camino real de polvo y de nostalgia, asnos y mulas, maíz y cascalote. No volverá a pisar la tierra seca Rubén Aguirre, arriero de los buenos. En Monte Grande, el puma y el peligro. La Cruz del Sur en el Picacho, inmóvil; cuatro clavos de plata la sostienen sobre la madrugada solitaria. El barrio del Cerrito y el Calvario. Las perfumadas noches de diciembre. Nadie hará revivir corno Virginia la minuciosa Danza de los Moros. Semana Santa, Barrabás y Ju das. El pavoroso "Espía" ensabanado. Picas con cascabeles. Los esbirros que buscan a Jesús por todos lados. Barrabás, que salpica a los mirones con tinta roja, sorpresivamente. Y en la quema de Ju das, las iguanas escapando del vientre del infame. Gracias amor por estar siempre conmigo. Gracias amor por no dejarme sola. Gracias amor por Jus manos fuertes sosteniendo las mías débiles. Gracias amor por estar siempre conmigo porque con tu compañía la vida resulta más bella. Gracias amor porque en esta hermosa n1añana de Diciembre tú y yo podernos estar todavía juntos. POR LAS CALLES Esta tarde caminé por las calles de mi ayer, donde dejé mi inocencia, donde pasé mi niñez. Todo estaba igual que entonces, todo parecía igual, sólo que el tiempo se ha ido, ' ya nunca regresara. Miré triste aquella esquina, ya no estaban los 1nuchachos pues todos se habían ido, ya todos se habían marchado. Tal vez un día volverán y volvamos a encontrarnos y juntos recordaremos los días felices pasados. María Esther González Rangel Agua del Padre y sus muchachas. Bailes. Baños de tarde en el Arroyo Grande. El Ojo de Agua, Tilpiloya, el Cerro Caliente, con su calva milenaria. Las Minitas, San Juan, La Huerta Vieja. Las sandías, los mangos, las ciruelas. Tamarindos robados en la Plaza. Serenatas con perros y pedradas. Tialchapa, tarde pude escriturarte este vago retrato impresionista. Cuando pasen los siglos, ¿qué contornos conservarás, de los que aquí he cifrado? AGOSTO DE 1982 RENACIMIENTO EL INl>IGNC> UN CUENTO DE JORGE LUIS BORGES La imagen que tenemos de la ciudad siempre es algo anacrónica. El café ha degenerado en bar; el zaguán que nos dejaba entrever los patios y la parra es ahora un borroso corredor con un ascensor en el fondo. Así, yo creí durante años que a determinada altura de Talcahuano me esperaba la Librería Buenos Aires; una mañana comprobé que la había reemplazado una casa de antigüedades y me dijeron que don Santiago Fischbein, el dueño, había fallecido. Era más bien obeso; recuerdo menos sus facciones que nuestros largos diálogos. Firme y tranquilo, solía condenar al sionismo, que haría del judío un hombre común, atado, como todos los otros, a una sola tradición y un solo país, sin las complejidades y discordias que ahora lo enriquecen. Estaba compilando, me dijo, una copiosa antología de la obra de Baruch Spinoza, aligerada de todo ese aparato euclidiano que traba la lectura y que da a la fantástica teoría un rigor ilusorio. Me mostró, y no quiso venderme, un curioso ejemplar de la Kabbala denudata de Rosenroth, pero en mi biblioteca hay algunos libros de Ginsburg y de Waite que llevan su sello. Una tarde en que los dos estábamos solos me confió un episodio de su vida, que hoy puedo referir. Cambiaré, como es de prever, algún pormenor. -"Voy a revelarle una cosa que no he contado a nadie. Ana, mi mújer, no lo sabe, ni siquiera mis amigos más íntimos. Hace ya tantos años que ocurrió que ahora la siento como ajena. A lo mejor le sirve para un cuento, que usted, sin duda, surtirá de puñales. No sé si ya le he dicho alguna otra vez que soy entrerriano. No diré que éramos gauchos judíos; gauchos judíos no hubo nunca. Eramos comerciantes y chacareros. Nací en Urdinarrain, de la que apenas guardo memoria; cuando mis padres se vinieron a Buenos Aires, para abrir una tienda, yo era muy chico. A unas cuadras quedaba el Maldonado y después los baldíos. Carlyle ha escrito que los hombres precisan héroes. La historia de Grosso me propuso el culto de San Martín, pero en él no hallé más que un militar que había guerreado en Chile y que ahora era una estatua de bronce y el nombre de una plaza. El azar me dio un héroe muy distinto, para desgracia de los dos: Francisco Ferrari. Esta debe ser la primera vez que lo oye nombrar. El barrio no era bravo como lo fueron, según dicen, los Corrales y el Bajo, pero no había almacén que no contara con su barra de compadritos. Ferrari paraba en el almacén de Triunvirato y Thames. Fue ahí donde ocurrió el incidente que me llevó a ser uno de sus adictos. Yo había ido a comprar un cuarto de yerba. Un forastero de melena y bigote se presentó y pidió una ginebra. Ferrari le dijo con suavidad: -Dígame, ¿no nos vimos anteanoche en el baile de la Juliana? -¿De dónde viene? -De San Cristóbal -dijo el otro. -Mi consejo -insinuó Ferrari- es que no vuelva por aquí. Hay gente sin respeto que es capaz de hacerle pasar un mal rato. El de San Cristóbal se fue, con bigote y todo. Tal vez no fuera menos hombre que el otro, pero sabía que ahí estaba la barra. Desde esa tarde Francisco Ferrari fue el héroe, que mis quince años anhelaban. Era morocho, más bien alto, de buena planta, buen mozo a la manera de la época. Siempre andaba de negro. Un segundo episodio nos acercó. Yo estaba con mi madre y mi tía; nos cruzamos con unos muchachones y uno le dijo fuerte a los otros: -Déjenlas pasar. Carne vieja. Yo no supe qué hacer. En eso intervino Ferrari que salía de su casa. Se encaró con el provocador y le dijo: --Si andás con ganas de meterte con alguien ¿por qué no te metés conmigo más bien? Los fue filiando, uno por uno, despacio, y nadie contestó una palabra. Lo conocían. Se encogió de hombros, nos saludó y se fue. Antes de alejarse, me dijo: --Si no tenés nada que hacer, pasá luego por el boliche. Me quedé anonadado. Sarah, mi tía, sentenció: -Un caballero que hace respetar a las damas. Mi madre para sacarme del apuro, observó: -Yo diría más bien un compadre que no quiere que baya otros. No sé cómo explicarle las cosas. Yo me he labrado ahora una posición, tengo una librería que me gusta y cuyos libros leo, gozo de amistades como la nuestra, tengo mi mujer y mis hijos, me he afiliado al partido socialista, soy un buen argentino y un buen judío. Soy un hombre considerado. Ahora usted me ve casi calvo; entonces yo era un . ' Hemos bautizado esta página con el nombre de "El Arpa de hierba", tomándolo de una de las más bellas novelas del f a m o s o escritor norteamericano Truman Capote. Desde aquí, por si acaso, le damos las gracias al estimado novelista. - Renacimiento. Horado Salazar Ortiz RENACIMIENTO Organo Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la Universidad Autónoma de Nuevo Le6n. Director responsable: Lic. Horado Salazar Ortlz. Colaboradores: Hemán Cortez Sepúlveda, Bogo Miguel Garza Vázquez, María Esther Gonzüez Rangel, Francisco Javier Ramos Salinas, T,elicia Sal82ar Herrera, Hermilo. ~ zar Swlrez. Favor de dirigir correspondencia a Oficinas: Departamento Editonal de la Preparatoria Número 1, Washington y Colegio Civil, 2o. Piso, Monterrey, Nuevo Le6n, México. Se reciben colaboraciones de egresados de esta Preparatoria. PAGINA 3 DIRECTORIO ADMINISTRACION DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM.1 Director, LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA Sub-Director, DR. RAMIRO DIAZ ALANIS Tesorero, ING. F. HUMBERTO TEHUITZITL HERNANDEZ Secretarios Administrativos: PROFR. ALFONSO RANGEL RODRIGUEZ LIC. HERMILO SALAZAR SUAREZ. Secretarios Académicos: LIC. MAX O. GARZA VALLE ING. JUAN JOSE MARTINEZ MARTINEZ. pobre muchacho ruso, de pelo colorado, en un barrio de las orillas. La gente me miraba por encima del hombro. Como todos los jóvenes, yo trataba de ser como los demás. Me había puesto Santiago para escamotear el Jacobo, pero quedaba el Fischbein. Todos nos parecemos a la imagen que tienen de nosotros. Yo sentía el desprecio de la gente y yo me despreciaba también. En aquel tiempo y sobre todo en aquel medio, era importante ser valiente; yo me sabía cobarde. Las mujeres me intimidaban; yo sentía la íntima vergüenza de mi castidad temerosa. No tenía amigos de mi edad. No fui al almacén esa noche. Ojalá nunca lo hubiera hecho. Acabé por sentir que en la invitación había una orden; un sábado, después de comer, entré en el local. Ferrari presidía una de las mesas. A los otros yo los conocía de vista; serían unos siete. Ferrari era el mayor, salvo un hombre viejo, de pocas y cansadas palabras, cuyo nombre es el único que no se me ha borrado de la Ínemoria: don Elíseo Amaro. Un tajo le cruzaba la cara, que era muy ancha y floja. Me dijeron, después, que había sufrido una condena. Ferrari me sentó a su izquierda; a don Elíseo lo hicieron mudar de lugar. Yo no las tenía todas conmigo. Temía que Ferrari aludiera al ingrato incidente de días pasados. Nada de eso ocurrió; hablaron de mujeres, de naipes, de comicios, de un payador que estaba por llegar y que no llegó, de las cosas del barrio. Al principio les costaba aceptarme; luego lo hicieron, porque tal era la voluntad de Ferrari. Pese a los apellidos, en su mayoría italianos, cada cual se sentía (y lo sentían) criollo y aun gaucho. Alguno era cuarteador o carrero o acaso matarife; el trato con los animales los acercaría a la gente de campo. Sospecho que su mayor anhelo hubiera sido ser Juan Moreira. Acabaron por decirme el Rusito, pero en el apodo no había desprecio. De ellos aprendí a fumar y otras cosas, En una casa de la calle Junín alguien me preguntó que si no era amigo de Francisco Ferrari. Le contesté que no; sentí que haberle contestado que sí hubiera sido una jactancia. Una noche la policía entró y nos palpó. Alguno tuvo que ir a la comisaría; con Ferrari no se metieron. A los quince días la escena se repitió; esta segunda vez arrearon con Ferrari también, que tenía una daga en el cinto. Acaso había perdido el favor del caudillo de la parroquia. Ahora veo en Ferrari a un pobre muchacho, iluso y traicionado; para mí, entonces, era un dios. La amistad no es menos misteriosa que el amor o que cualquiera de las otras faces de esta confusión que es la vida. He sospechado alguna vez que la única cosa sin misterio es la felicidad, porque se justifica por sí sola. El hecho es que Francisco Ferrari, el osado, el fuerte, sintió amistad por mí, el despreciable. Yo sentí que se había equivocado y que yo no era digno de esa amistad. Traté de rehuírlo y no me lo permitió. Esta zozobra se agravó por la desaprobración de mi madre, que no se resignaba a mi trato con lo que ella nombraba la morralla y que yo remedaba. Lo esencial de la historia que le refiero es mi relación con Ferrari, no los sórdidos hechos, de los que ahora me arrepiento. Mientras dura el arrepentimiento dura la culpa. El viejo, que había retomado su lugar al lado de Ferrari, secreteaba con él. Algo estarían tramando. Desde la otra punta de la mesa, creí percibir el nombre de Weidemann, cuya tejeduría quedaba por los confines del barrio. Al poco tiempo me encargaron, sin más explicaciones, que rondara la fábrica y me fijara bien en las puertas. Ya estaba por atardecer cuando crucé el arroyo y las vías. Me acuerdo de unas casas desparramadas, de un sauzal y unos huecos, La fábrica era nueva, pero de aire solitario y derruido; su color rojo, en la memoria, se confunde ahora con el poniente. La cercaba una verja, Además de la entrada principal, había dos puertas en el fondo que miraban al sur y que daban directamente a las piezas. Confieso que tardé en comprender lo que usted ya habrá comprendido. Hice mi informe, que otro de los muchachos corroboró. La hermana trabajaba en la fábrica. Que la barra faltara al almacén un sábado a la noche hubiera sido recordado por todos; Ferrari decidió que el asalto se haría el otro viernes. A mí me tocaría hacer de campana. Era mejor que, mientras tanto, nadie nos viera juntos. Ya solos en la calle los dos, le pregunté a Ferrari: -¿Usted me tiene fe? --Sí -me contestó-. Sé que te portarás como un hombre. Dormí bien esa noche y las otras. El miércoles le dije a mi madre que iba a ver en el centro una vista nueva de cowboys. Me puse lo mejor que tenía y me fui a la calle Moreno. El viaje en el Lacroze fue largo. En el Departamento de Policía me hicieron esperar, pero al fin uno de los empleados, un tal Eald o Ali, me recibió. Le dije que venía a tratar con él un asunto confidencial. Me respondió que hablara sin miedo. Le revelé lo que Ferrari andaba tramando. No dejó de admirarme que ese nombre le fuera desconocido; otra cosa fue cuando le hablé de don Eliseo. -¡Ah! -me dijo-. Ese fue de la barra del Oriental. Hizo llamar a otro oficial, que era de mi sección, y los dos conversaron. Uno me preguntó, no sin sorna: -¿Vos venís con esta denuncia porque te crees un buen ciudadano? Sentí que no me entendería y le contesté: --Sí, señor. Soy un buen argentino. Me dijeron que cumpliera con la misión que me había encargado mi jefe, pero que no silbara cuando viera a los agr-ntes. AJ despedirme, uno de los dos me advirtió: -Andá con cuidado. Vos sabés lo que les espera a los batintines. Los funcionarios de policía gozan con el lunfardo, como los chicos de cuarto grado. Le respondí: -Ojalá me maten. Es lo mejor que puede pasarme. Desde la madrugada del viernes, sentí el alivio de estar en el día definitivo y el remordimiento de no sentir remordimiento alguno. Las horas se me hicieron muy largas. Apenas probé la comida. A las diez de la noci.e fuimos juntándonos a una cuadra escasa de la tejeduría. Uno de los nuestros falló; don Eliseo dijo que nunca falta un flojo. Pensé que luego le echarían la culpa de todo. fa. taba por llover. Yo temí que alguien se quedara conmigo, pero me dejaron solo en una de las puertas del fondo. Al rato aparecieron los vigilantes y un oficial. Vinieron caminando; para no llamar la atención ha• bían dejado los caballos en un terreno. Ferrari había forzado la puerta y pudieron entrar sin hacer ruido. Me aturdieron cuatro descargas. Yo pensé que adentro, en la oscuridad, estaban matándose, En eso vi salir a la policía con los muchachos esposados. Después salieron dos agentes, con Francisco Ferrari y don Eliseo Amaro a la rastra. Los habían ardido a balazos. En el sumario se declaró que habían resistido la orden de arresto y que fueron los primeros en hacer fuego. Yo sabía que era mentira, porque no los vi nunca con revólver. La policía aprovechó la ocasión para cobrarse una vieja deuda. Días después, me dijeron que Ferrari trató de huír, pero que un balazo bastó. Los diarios, por supuesto, lo convirtieron en el héroe que acaso nunca fue y que yo había soñado. A mí me arrearon con los otros y al poco tiempo me soltaron". �PAGINA 4 RENACIMIENTO Dos poen&as de Humherto Salazar UN ARCHIVISTA (SIN VOCACION) HABLA DE DON SANTIAGO VIDAURRI al maestro Mario Cerattl Don Santiago Vidaurri peleó contra los indios del norte a mediados del siglo pasado. Asimismo, reforzó los cimientos del naciente capitalismo regional, y se opuso a don Benito Juárez cuando éste, rabioso Robespierre venido de Oaxaca, huía de los ejércitos de galos y canallas. Don Santiago Vidaurri, fue Gobernador y cacique de Nuevo León por más de diez años. Después murió, fusilado como cualquier traidor, y retornó (ya sin voz ni coraje) a la dura tierra que lo vio nacer entre resequedad y sollozos. Hoy, Don Santiago Vidaurri es sólo un montón de letras impresas y manuscritas que se guardan en el Archivo General del Estado, el recuerdo borroso en la cabeza de una anciana nieta suya, y una fuente de trabajo para mí, que soy un vil burócrata clasificador de papeles viejos sobre gentes muertas. LA MUCHACHA Y EL ARCHIVO ¿Cómo dejar de reverenciar la línea desbordante de tus pechos enmedio de los papeles viejos del Archivo General del Estado? Tus ojos grandes, como mostrando asombro por el asombro que a tu vez despiertas entre los hombres sanos. Tus manos, y el martirio de tu cuerpo. El asombro (otra vez) de tus ojos abismados, rompiendo tal vez sin saberlo ni quererlo la momificación del ambiente blanco, introduciendo una mancha de pecado en mis ojos arrojables de sus cuencas, rompiendo la santa paz de este templo científico, donde la muerte y la asepsia se conjugan para brindar secreto placer a la necrofilia de los investigadores históricos y los pulcros archivistas. HUMBERTO SAI.AZAR. - Nació en Monterrey, Máico, en 19~9. Estudió Sociología en la U.A.N.L. Tiene publicado un cuaderno de poesía: B/11er del ttiio nuevo (Preparatoria No. 1, U.A.N.L, 1981). Tambi6i ha publicado poemas en El MAJ,zmomu, publicación literaria independiente, y en el Suplemento Cultural "Aquí Vamos••, del diario El PON1mfr, en Mooterrey, Máico. AGOSTO DE 1982 JOSE LUIS CUEVAS HABLA SOBRE LA CREACION Trabajo y Disciplina, Factores Principales en el Acto de Creación Crear es más fácil que explicar el acto de creación. ¿Por qué uno crea? Es la pregunta constante. Los que no creemos en inspiración, ni en instantes de éxtasis y de arrobo, no podemos menos que admitir que la creación se produce con la disciplina y que, a veces, ésta nos juega malas pasadas. Amanezco con la disposición de producir y al final del día queda un cesto de papeles rotos. Otras veces, preferiría hacer otra cosa: jugar pingpong, llevar a mis hijas a pasear, poner en orden el taller. No obstante, como por descuido, me pongo a trabajar. Ese día salen varios dibujos salvables de mi desalentadora autocrítica. No admito el acto de creación sin autocrítica. Estar uno satisfecho, pleno, alegre por una labor rendida, debo confesar que nunca lo he registrado entre mis emociones. Busco la dificultad y detesto la soltura, enemiga decidida del buen arte. El parto debe ser düícil y el hijo debe dejamos siempre insatisfechos. Debemos obligarnos cada día; el creador debe ser un masoquista que se autoflagela con el trabajo. Pero lo cierto es que la necesidad de ese cilicio la llevo en la sangre y no puedo pasar mucho sin sentirla. En no pocas ocasiones me pongo a escribir para no estar inactivo pero si bien deseo mentalmente dibujar, físicamente me resulta tedioso y, a veces, hasta molesto. Todo esto, confieso que se complica cuando quiero explicarlo. Subo a un camión y veo una mano huesuda, siniestra, como garra, que abre un monedero para pagar. No quiero que se me escape. La observo. Trato de retenerla, de grabarla en el fondo de los ojos. La recuerdo, la quiero sentir recordando basta llegar al taller. Agarro un papel y me dispongo a dibujar. Me decido a trazar la mano huesuda y, poco a poco, aparece una mujer gorda, gelatinosa, glotona, sensual. Insisto en la mano y sale un personaje que se lanza a una cabriola en el aire. No domino la imagen del camión. Me doy por vencido. Olvido la autoimposición que me ha llevado hasta la mesa de dibujo. Quizá sigo dibujando ese día. Brotan gentes y cosas que no esperaba Y se posan en mis papeles. Salvo algunas de la rotura y del fuego. Días después, ya disipada la impresión, me doy de nuevo al trabajo. Quería anotar unos enanos españoles de una película de Bergmann y, poco a poco, dibujo una mano huesuda que no le va a ningún enano. Me enfurezco y la mano huesuda crece en cada dibujo. Quizá conserve alguno de los bocetos pero siento deseos de acabar con todo. Los temas los agarro en el aire y los pierdo con igual facilidad porque otros se ínter- ponen y, a veces, atropellan y matan a los que ya se habían instalado dentro de mí. Por eso me gusta trabajar en serie, formando secuencias con una sola idea. Es como apacentar un rebaño, impedir que se vaya la bestia por debajo de la cerca. Debo, quizá, las ideas más firmes para crear estas series, a mis amigos escritores como Octavio Paz, Fernando Benítez, Carlos Fuentes, Ramón Xirau, etc., cuyas productivas charlas me han descubierto los mundos de Quevedo, Lautreamont, Sade, Robert Lowell o Rimbaud. José Gómez Sicre, el gran crítico de arte, un día encontró para mí, perdida en una revista provinciana del Ecuador, una fotografía macabra de un dictador embalsamado y sentado en un sillón con su séquito de húsares indígenas. El me llevó, en Toledo, con sobrecogedora sorpresa, al retrato de la barbuda tetona que El Españoleto hizo para el Duque de Lerma. El me habló, antes que nadie, de la velluda Magdalena de Riemenschneider que había en Munich y, cuando recién comenzaba a dar forma a un concepto, cuando más necesitaba yo un apoyo espiritual que me explicara a mí mismo ]a angustia que me asfixiaba, él me habló por primera vez de un visionario que, en Praga, había dado forma a la angustia misma. Había inventado un orden, unas extrañas jerarquías que, al penetrarlas, hallé que definían la soledad y la carencia de comunicación entre los hombres. Después Kafka ha sido la influencia que más ha ceñido mi labor en lo espiritual y, si mucho me quitó de sosiego y de reposo mental, me obsequió al mismo tiempo, una especial seguridad para vertebrar mis ideas, para dar un sello a mi propósito de crear. Pero la creación misma no la puedo explicar, aunque hable, aunque escriba, aunque asimile y desarrolle secuencias temáticas sugeridas por un buen consejero. ¿Por qué uno crea?, vuelvo a preguntarme y carezco de respuesta. Yo habré tenido alguna vez urgencias para crear, pero nunca he admitido esa facultad que llaman inspiración. Mi obra sale, va saliendo, salió, de un cilicio que se llama disciplina, de una especie de acupuntura que yo mismo me administro porque requiero tener esa necesidad que no se explica, que es el acto de crear. José Luis Cuevas. NOTA: Publicamos estas páginas del gran artista mexicano, aunque no son muy recientes, por la constante actualidad de sus planteamientos y la honradez con que enfoca el controvertido tema de la crea• ción artística. élnspi.ración o disciplina? Cuevas nos ofrece su respuesta. (Tomado del Libro CUEVARIO, de Editorial Gri• jalvo, S. A., Colección Nuestras Cosas, No. 8, la. edición, Máico, 1973). � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Renacimiento Año de publicación El año cuando se publico 1982 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785202&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento : Órgano informativo y cultural de la Escuela Preparatoria No 1, UANL, 1982, Año 1, No 2, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Salazar Ortiz, Horacio, Director Responsable Subject The topic of the resource Literatura Cultura Política estudiantil Educación Preparatoria No 2 Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortez Sepúlveda, Hernán, Colaborador Garza Vázquez, Hugo Miguel, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1982 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016526 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Horacio Salazar Ortiz Instructivo general para los alumnos Jorge Luis Borges José Luis Cuevas https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/350/14605/RENACIMIENTO._1982._No._1._Mayo._0002016527.ocr.pdf 13ac7007d5f9b54c2c20a454c2f9787e PDF Text Text ,' I í l I . t ) ! .. 1 p·ERIODIC·O .. ~,, ' ... ' f 1 a 1 enac, I ~ t ( \. .., /, 1 /( '\ \ Números \ I 12 Mayo de 1982 - Octubre de 1984 r y f. \ { \ l t , ,[ 1 1 \ l I ,..,. PBBPABArOBI~ Nq.\ l fyiONTERREY, MEXICO. 1984 · ,. ,,-- -- "' 1 ' I' ) 1 l . \ 1 .! 1 ;lit: ) I \) f' ', \ \ ��f()NDO UN\VW\TAA,10 , �.. . 1 . e-nac1 ORGANO INFORMATIVO Y CULTURAL DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM. l. - U.A.N.L. AÑO J . MONTERREY, N. L., MAYO DE 1982 NUMERO 1 NUESTRO ALFONSO REYES ( 1889 -1959 l Por Hermilo Salazar Suárez , Jorge Luis Borges, el célebre escritor argentino, afirma con sabia ironía que una forma de la felicidad es la lectura. Esta aseveración se cumple cabalmente cuando nos asomamos a la vasta obra literaria de Don Alfonso Reyes. Nos cautiva su estilo, mezcla sin par de sabiduría, gracia e indulgencia; es el genuino fruto de un humanista. Y esto en toda su obra, no obstante su variedad y extensión. Sabio en grado eminente, cultivó todos los géneros literarios con igual maestría: poesía lírica, ensayo, crítica, dramaturgia. Se le califica como el mejor prosista en lengua española en nuestro siglo. Mexicano universal, como lo llamó Federico de Onís, es el más ilustre regiomontano. Críticos avezados, tanto nacionales como extranjeros, resaltan el valor y la actualidad de la obra alfonsina. El extinto novelista cubano Alejo Carpentier alguna vez expresó que se había cometido un error y una injusticia al no otorgársele el Premio Nobel a Alfonso Reyes. Su obra es, en suma, un prodigio de inteligencia y sensibilidad. Queremos ahora espigar en la obra del humanista con una doble intención: compartir alguna página memorable de su obra preclara y denotar su amor acendrado a su nativo solar regiomontano. En efecto, Alfonso Reyes tuvo especial devoción por su tierra natal. Llevó la añoranza del sol de Monterrey a todos los lugares adonde lo condujo su destino superior. Muchas veces está presente Monterrey en su quehacer literario. Albores es el título de un libro de recuerdos de Don Alfonso Reyes. Evocativo y nostálgico, Albores habla del Monterrey de sus mocedades; en él se encuentra esta página autobiográfica sobre su nacimiento: "El 17 de mayo de 1889, cerca de las nueve de la noche, la plazuela de Bolívar respiraba música a plenos pulmones. Es la mejor época del año. Toda la tarde se han arrullado las tórtolas. "En las afueras de Monterrey pulula la caza menor y se oyen a lo largo del día los tiros de los cazadores. Plegadas las mesas de tijera, han callado ya sus pregones los "dulceros" ambulantes, aquellos pintorescos pregones a que me he referido ya en los Cartones de Madrid ("Voces de la calle"). Uno tras otro, andan de cuartel en cuartel los toques de retreta y de rancho. Y el de silencio echará a volar hacia las diez; tan temprano todavía que da a la vida del soldado una castidad conventual o casi una prematura quietud de gallinero. "Algo metida en sombra, bajo el magnetismo de las estrellas, acariciada de aire denso, abrigada de casas bajas, la plazuela es una diminuta delta, y los vecinos la llaman "la cuartilla de queso". Como las regiomontanas suelen usar un largo "adioooós", semejante al preludio de las urracas, en do-re-mi-fa-sol-la-si y apoyándose sobre la "6" del acento, cuentan que basta un solo adiós para dar la vuelta a todo el jardinillo y saludar de una vez a todas las amistades. "Los novios aún no habían tenido tiempo de acabar con sus recriminaciones y disculpas; aún no se dormían los viejos en los bancos; los vecinos apenas arrastraban la ·silla desde la acera de su casa hasta la plazuela; todavía los chicos, sueltos a media calle, se divertían con la borrachera de los moscones que caían bajo los faroles de petróleo, aturdidos y removiendo las patas; y los muchachos mayores -como aún no era hora de recogerse- emprendían la pelea de trompos frente a la puerta familiar . .. Cuando la música se suspende de pronto, dejando subir, in fraganti, el ruido animado de la charla y el sordo deslizar de los pies. Los maestros enfundan a toda prisa sus cobres y corre una voz supersticiosa: en casa del jefe de las armas -al frente de la plazuela- acaban de cerrar las ventanas como cuando viene tempestad. Nada: es Lucina, huésped inapreciable. Y el director de orquesta interrumpe, deferente, la serenata. "Son las nueve dadas. Yo entreabro los ojos y lanzo un chillido inolvidable. "La vida me ha sido desigual. Pero cierta irreductible felicidad interior y cierto coraje para continuar la jornada, que me han acompañado siempre, me hacen sospechar que mis paisanos -reunidos en la plaza, como en plebiscito, para darme la bienvenida- supieron juntar un instante su voluntad y hacerme el presente de un buen deseo. "Poco después, la plazuela estaba desierta. Parpadeaban los faroles poliédricos. Abiertas otra vez las ventanas, la luz salía a la calle -comadre que se asoma a contar no- ticias. "Adentro, ordenando pañales, la vida andaba de puntillas". Libro hermoso este de Albores. Habla del Monterrey finisecular. Por sus páginas emocionadas transitan nombres, cosas y escenarios que ha barrido el tiempo. Sólo queda la palabra del poeta. También son para Monterrey las ofren• das líricas Infancia, Los Caballos, Sol de Monterrey, El Niño en el Voladero, Ceno de la Silla, Romance de Monterrey y otras. Del poema Sol de Monterrey queremos anotar estos versos: ( Dibujo de H oracio Salazar Herrera) . "Todo el cielo era de añil; toda la casa de oro. ¡Cuánto sol se me metía por los ojos! Mar adentro de la frente, a donde quiera que voy, aunque haya nubes cerradas, ¡oh cuánto me pesa el sol! ¡Oh cuánto me duele, adentro, esa cisterna de sol que víaja conmigo!" El recuerdo de Monterrey siempre lo llevó prendido a su alma; la añoranza de su sol, de sus montaña< épicas, y de su infancia que tanto influyó en el luminoso rumbo de su vida: "¿Quién dijo que yo he vivido lejos? Un invisible cordón ataba mis plantas en todos mis pasos errabundos. Dondequiera y siempre que he cerrado los ojos, he vuelto a ver a Monterrey. He seguido sus vicisitudes, me he asociado a sus victorias. La promesa de la Universidad del Norte no me encontró mudo, y desde las faldas del Corcovado, en el Brasil, envié mi mensaje de esperanza hasta las faldas del Cerro de la Silla. A cada rato el nombre de mi Monterrey saltó a mi pluma. Lo he asociado a mis campañas de escritor: lo he difundido en mi Correo Literario por los centros literarios de todo el mundo. Me he esforzado porque mi Monte- rrey no sea un punto muerto en la mente de algunos distantes trabajadores del espíritu. En mis horas de soledad y de duda, pedí consejo a las direcciones de infancia que en Monterrey se criaron y se nutrieron. Puedo decir, en suma, que nuestras "montañas épicas", son el fondo físico y el plano de arranque de toda mi geografía del mundo". La silue•a del Cerro de la Silla, viñeta de su Correo Literario, recorrió el mundo. El nombre de Alfonso Reyes, predilecto de las musas, recorre el mundo. Devoción a su terruño y amor a México fueron las constantes de su fecunda existencia. El entrañable México de la "x": "X mía minúscula en ti misma pero inmensa en las direcciones cardinales a que apuntas", alienta en su obra. El ilustre humanista regiomontano murió en la ciudad de México el 27 de diciembre de 1959. Nuestra ciudad y nuestra Universidad han honrado su memoria erigiéndole estatuas y bautizando con su nombre instituciones de cultura. Acaso nuestra Universidad pueda editar una antología de su obra. Monterrey, N. L., mayo de 1982. UN POEMA IlE JORGE LUIS BDRGES IN MEMORIAM A. R. El vago azar o las precisas leyes Que rigen este sueño, el universo, Me permitieron compartir un terso Trecho del curso con Alfonso Reyes. Lo dichoso buscabas o lo triste Que ocultan frontispicios y renombres; Como el Dios del Erígena, quisiste Ser nadie para ser todos los hombres. Supo bien aquel arte que ninguno Supo del todo, ni Simbad ni Ulises, Que es pasar de un país a otros países Y estar íntegramente en cada uno. Vastos y delicados esplendores Logró tu estilo, esa precisa rosa, Y a las guerras de Dios tomó gozosa La sangre militar de tus mayores. Si la memoria le clavó su flecha Alguna vez, labró con el violento Metal del arma el numeroso y lento Alejandrino o la afligida endecha. ¿Dónde estará (pregunto) el mexicano? ¿Contemplará con el horror de Edipo Ante la extraña Esfinge, el Arquetipo Inmóvil de la Cara o de la Mano? En los trabajos lo asistió la humana Esperanza y fue lumbre de su vida Dar con el verso que ya no se olvida Y renovar la prosa castellana. ¿O errará, como Swendenborg quería, Por un orbe más vívido y complejo Que el terrenal, que apenas es reflejo De aquella alta y celeste algarabía? Más allá del Myo Cid de paso tardo Y de la grey que aspira a ser oscura, Rastreaba la fugaz literatura Hasta los arrabales del lunfardo. Si (como los imperios de la laca Y del ébano enseñan) la memoria Labra su íntimo Edén, ya hay en la gloria Otro México y otro Cuernavaca. En los cinco jardines del Marino Se demoró, pero algo en él había Inmortal y esencial que prefería El arduo estudio y el deber divino. Sabe Dios los colores que la suerte Propone al hombre más allá del día; Yo ando por estas calles. Todavía Muy poco se me alcanza de la muerte. Prefirió, mejor dicho, los jardines De la meditación, donde Porfirio Erigió ante las sombras y el delirio El Arbol del Principio y de los Fines. Sólo una cosa sé. Que Alfonso Reyes (Dondequiera que el mar lo haya arrojado) Se aplicará dichoso y desvelado Al otro enigma y a las otras leyes. Reyes, la indescifrable providencia Que administra lo pródigo y lo parco Nos dio a los unos el sector o el arco, Pero a ti la total circunferencia. Al impar tributemos, al diverso Las palmas y el clamor de la victoria; No profane mi lágrima este verso Que nuestro amor inscribe a su memoria. �MAYO DE 1982 MAYO DE 1982 RENACIMIENTO RENACIMIENTO NC>-- l>IGC> GIJE NC> VERGüENZA • EL ARPA DE HIERBA TU MIRAR DE NIÑA MENUDA CAPACIDAD Menuda capacidad inventada de buscarles lados de colores a las macetas y las ventanas. Las lunas y los soles resulta que cantan y gimen, y el camión urbano grita y las paredes y las banquetas bail~ con placeres o dolores cuando los lees entre dos días diferentes, ayer y hoy. Tu mirar de niña se quedó dormido. Tus juguetes, tus muñecas, también duermen. El rosal del y dará a tu que serán a como dulce P~ro todo es mudo y también parece hermético cuando te metes dentro de tus brazos y tus piernas y solo caminas hacia allá, hacia ninguna parte, sin que nada te llore ni te ría ni por compasión. Me gusta más lo primero, cuando a costa de tanta soledad puedo hablar con las sillas y las mesas y hacer confidente al escritorio, llorar en el pecho de la almohada, bailar con las julietas y bromear con los geranios ... aunque nadie diga nada, aunque todos estén igual de inermes que yo. Leticia Salazar Herrera abril de 1982. amor floreció en tu pecho vida sus perfumes tu espíritu melodía. Como cantar de ruiseñor será en tus días, y como arrullo celeste en la placidez de tus noches. Yo acuso a la corrupc1on planetaria. . . / yo acuso al egoísmo, ancestral y funesto : yo acuso a los sembradores del odio y la vjolencia; yo acuso a los mercaderes capitalistas del hambre;. yo acuso a los vendedores de ilusiones y ~lucmac1ones; yo acuso al padre y a los hijos de la mentira; . yo acuso al engaño, enseñoreado mundial de la mente adulta, yo acuso a ]os adultos, de hacerse el juego en el confort del placer; yo acuso a los valores devaluados;. . yo acuso al dinero, criminal polarizado, racista y miserable; único valor enseñoreado; yo acuso a los magnates millonarios, insensibles y soberbios; yo acuso a los pueblos de cobardes y a casi todos los gobiernos de abusivos; yo acuso a padres y madres irresponsables, de pusilánimes Y t~rpes; yo acuso a la actual sociedad, de consumo insensato y apocahp!.lco de los recursos naturales; yo acuso a Dios, de virtuoso y paciente; yo me acuso de vivir y disfrutar esta época y este mundo de corrupción y vergüenza ... Compadezco a los jóvenes enfermos de humildad, y ·lloro. . . por los inocentes niños del mundo actual y futuro .. . Y qué es el amor, muchacha temprana, sino rosal florecido. Porque así como acaricia tu alma de mujer con sus perfumes, así sus espinas punzarán hasta lo más profundo de tus raíces. Como generoso vino refrescará tu espíritu; y será también como oasis seco a tus labios sedientos. Porque el amor es luz y oscuridad, compañía y soledad, risa y llanto, . felicidad y tristeza. ESCUCHA Si los soles te brillan lo mismo y las lunas te cantan en el mism? idioma entonces sé que estamos en el mismo sitio. Busca mis palabras en el viento de tus noches para que sepas lo que me digo acá, tan distante. Leticia Salazar Herrera EDITAMOS CUADERNO DE JOSE EMILIO PACHECO éomo parte del trabajo del Departamento Editorial de la Preparatoria No. 1, acaba de aparecer el Cuaderno de Poemas ti1:11ado "Los Trabajos del Mar"' del poeta mextcano José Emilio Pacheco, publicación que lleva el No. 1 de nuestra colección literaria "Las Uvas y el Viento". Este Cuaderno contiene 12 poemas de este notable escritor mexicano, entre los que ' 1O en verso" ' destacan "Flaubert, un art,cu "Informe de Jonás", "Perra en la Tierra", "Inmortalidad del Cangrejo" Y "La Y". En el siguiente número de Renacimiento publicaremos algunos de estos poemas. José Emilio Pacheco nació en México, D. F., el 30 de junio de 1939. Publicó s~s primeros textos en 1955. En su libro Tarde o Temprano" (1980), publicado por el Fondo de Cultura Económica, se contiene su o~ra poética desde 1963 hasta 1980. Ha publicado dos libros de cuentos: "El viento distante" y "El principio del placer", Y dos n~vel8::: "Morirás lejos" y "Las batallas del desierto . José Emilio Pacheco es considerado como el mejor poeta de su generación Y es uno ,de los escritores más activos de nuestro pa1s. Al editarlo entre nosotros pensamos hacer algo positivo en favor de nuestra Universidad Y de la cultura de México. Es alado como las aves. Ha de posarse en tus manos, buscará de ti el alimento y otras veces pasará de largo como el viento del invierno, melancólico y triste, entre los árboles deshojados y las ramas sin nidos. Para que comprendan el carácter de Adele quiero contarles sólo lo que ocurrió la primera noche después de la boda; porque como suele decirse, por la mañana se conoce el día. Así, pues, después de la cena en una trattoria del Trastevere, tras los brindis, las poesías, los parabienes, los abrazos y las lágrimas de la suegra, nos fuimos a mi casa, sobre mi comercio de herramientas, én la vía dell'Anima : Ya éramos marido y mujer y ambos nos avergonzábamos nn poco; cuando estuvimos en el dormitorio empecé quitándome la chaqueta y, colgándola en una silla, elije, para romper el hielo: POBRE DE MI POESlA Para Gaby A ti que siempre estuviste a mi lado, a ti que desde niña eres mi amiga, a ti que siempre has sabido de mis penas te quiero agradecer tu compañía. En horas solitarias te he contado lo que siempre han sido mis anhelos; lo que· fueron también mis frustraciones ... Y tú siempre callaste mis secretos. Fuiste fiel porque .nunca me dejaste, ni cuando yo traté de abandonarte porque ciega me aferraba a un sueño que más tarde habría de acabarse. Tú siempre te quedaste a consolarme. Sin cesar me brindaste compañía. Has sido una tristeza leal y buena, por eso, no te vayas de mi vida. María Esther González Rangel Así como el amor te trajo al mundo, así has de vivir para el amor hasta el final de tus días. Aún con sus risas y lágrimas, con sus dichas y su dolor, con su felicidad y sus tristezas. Mucho da y mucho quita, es cierto. UN CUENTO DE ALBERTO MORAVIA Francisco Javier Ramos Salinas :MI TRISTEZA Pobre de mi poesía que nunca elijo nada por todos _los vencidos de la familia humana, que van por la existencia sin amor y sin habla. Pobre de mi poesla, que siendo solidaria de todos los que sufren, de todos los que callan, cuando quiso decirlo le sobraron palabras. Pobre de mi poesía, paciente y obstinada, tratando de contar las cosas que me pasan, cosas intrascendentes, sin ninguna importancia. l Pobre de mi poesía si no llegó a tu alma. Pobre de mi poesía si no te dijo nada. Horacio Salazar Ortiz POETA MODERNO Moderno poeta del estro perdido, ¿acaso al ludibrio no sueles temer si en pura protesta de sórdido ruido profanas la esencia del bello quehacer? Página 3 RENACIMIENTO La dirección de la Escuela Preparatoria N úrn. 1 propicia la edición de Renacimiento con Pero recuerda, Graciela Margarita, el p_ropósito de f~n1ent~ _el Moderno poeta de formas extrañas: que hasta el mismo Dios trabajo cultural y hterario enS'caso lo tuyo será indiferencia, se inclina ante. el peso del amor. tre los maestros y estudiantes que en aras de libres y oscuras marañas Porque por amor creó a su hijo. desdeñas el metro y la rima y cadencia. del plantel que para ello .tiey también en sublime acto de amor nen vocación. En sus· páginas lo entregó a los hombres. Moderno poeta de ideas confusas, . publicaremos poemas, textos muy túrgidos de éstas se leen tus renglones en prosa, ensayos, escritos por Hernán Cortez Sepúlveda que ingratas te dictan sin duda tus musas inienlbros actuales o egresasintiéndote ufano de dichas creaciones. dos de nuestra comunidad esModerno poeta de mente fecunda colar, así como textos clásicos que sólo el delirio de tu ego lo afirma, de los grandes escritores del y en mutuos elogios tu grupo secunda inundo, con propósitos de dipor libros y libros que adorna tu firma. vulgación, principalmente para compañeros maestros y Rodando tus versos sobre un terciopelo alumnos poco relacionados con un ritmo siquiera debieras lograr, ALFONSO REYES la actividad humanística y ::irmas eres poeta negado del cielo Brotábate del genio la chispa en tus albores y nunca tu vuelo podrás elevar ... tística. Tan1bién daremos cacon lírica fragancia de arrullo provincial, bida a información escolar de Ya basta, poeta, de vanos intentos, y en épicos impulsos de helénicos fulgores interés general en nuestra Prey escucha, si puedes, la gran melodía triunfaste con tu numen templado en los paratoria. Esperarnos que Rede célicas notas que flota en los vientos rigores, nacimiento cumpla una funde notas que hurta la humana poesía. gozando en las alturas de gloria universal. ción positiva entre nosotros y Hugo Miguel Garza Vázquez que tenga larga vida. H. S. O. Hugo Miguel Garza Vázquez -Dicen que trae suerte... ¿Has visto? ... Eramos trece a la mesa. Adele se había quitado los zapatos nuevos, que Je hacían daño, y estaba erguida frente al espejo del armario, mirándose. Respondió en seguida, contenta, como si mi frase hubiera eliminado su turbación: -Realmente, Gino, éramos doce ... , diez invitados y· nosotros dos, doce. Ahora bien, yo, en el restaurante, había contado a los presentes, para calcular lo que tenía que encargar, y al con_tarlos había visto que éramos trece, hasta efpurito de decit · a Lodovico, uno de los testigos: -Somos trece. . . No quisiera que nos trajera mala suerte. -No, todo lo contrario, da buena suerté -había respondido él. Me senté en el borde de la cama y c<iniencé a quitarme el pantalón, respondiendo con calma: -Te equivocas. . . Eramos trece. . . Me chocó y lo comenté con Lodovico. Adele, de momento, no me contestó, porque tenía la cabeza y medio cuerpo arrebujados en el vestido, que estaba sacándose por arriba. Pero t_an prt;>l)tO '<Omo logró salir, aún antes de respirar, di jo con vivacidad: -No has contado bien. . . Eramos trece en la calle, pero luego Meo se fue y quedamos doce. Me había quedado ya en calzoncillos y, no sé por qué, de pronto me irrité: -¡Qué doce ni qué niño muerto! ... Y, además, ¿qué tiene que ver Meo?. . . Ya te dije que eché la cuenta dentro del restaura11te. -Bueno, entonces -dijo, yendo a colgar el vestido en el armario--, quiere decir que cúando los has contado ya habías bebido demasiado. . . Eso es todo. -¿Quién ha bebido? ... Entre unas cosas y otras, habré bebido un par de vasos, contando el espumoso ... -En resumidas cuentas -dijo ella-, éramos doce. . . Y tú no te acuerdas porque ahora estás borracho y la memoria te engaña. -¿Borracho yo?. . . Eramos trece. -Y yo te digo que éramos doce. -¡Trece! -¡Doce!. _. Ahora nos hablábamos nariz contra nariz, en el medio de la habitación, yo en calzoncillos y ella en combinación. La agarré por el.brazo y le grité en la cara: -¡Trece! Pero luego cambié de idea e intenté abrazarla, murmurando: -Trece o doce, ¿qué más da?. . . Un beso venga ... Pero ella, mientras caía en la cama y no me negaba el beso, susurró, casi bajo mis labios, -podría decirse, en el momento en que se encontraban con los suyos: -Sí, pero éramos doce. -¡Empiezas mal!. . . Eres mi mujer y debes obedecerme. . . Si te digo que éramos trece, trece han de ser, y no debes contradecirme. Ella, entonces, se levantó de la cama y gritó con fuerza: -Yo soy tu mujer, o, · mejor dicho, lo seré . . . pero éramos doce. Así voló la primera bofetada, seca y sonora. Adele se quedó atontada durante un instante, luego corrió a la puerta de la sala, la abrió y gritó desde el umbral: -¡Eramos doce! . .. ¡Y déjame en paz! ... ¡Me das asco! Y desapareció. Tfas un momento de estupor me recobré, fui a la puerta, golpeé, rogué. Nada. En resumen, pasé la noche de bodas completamente solo, .dormitando, a meelio vestir, sobre la cama; y creo que ella hizo lo mismo en el sofá de la sala. Al dia siguiente, de común acuerdo, fuimos junto a su madre y le 'preguntamos cuántos éramos. Vino a resultar que, en realidad, éramos catorce. a causa de dos niños, tan pequeños que se habían deslizado de sus sillas y se habían puesto a jugar bajo la mesa. Cuando yo había echado la cuenta, uno de ellos estaba aún sentado; cuando había contado AdeJe,. habían desaparecido los dos. De forma que ambos teníamos razón; pero Adele, como mujer, estaba equivocada. Después de aquella primera vez no pueden contarse las ocasiones en las que Adel.é mostró este carácter suyo, tan terco. Tenía la manía de discutir sobre cualquier tontería; si yo decía blanco, ella decía negro; jamás cedía, jamás admitía que se equivocaba. No acabaría nunca si quisiera contarlas todas; como aquella vez, por ejemplo, que sostuvo durante todo un día que no había recibido el dinero de la compra, y después, tras haber discutido durante veinticuatro horas seguidas, apareció el dinero en el antepecbo. de la ventanita del baño, tomando el fresco, como una rosa en un jarrón. Naturalmente la discusión continuó, porque ella sostenía que yo había puesto el dinero en la ventana, mientras que yo, en cambio, le demostraba con hechos que no podía ser y que ella había .ido al cuartito oscuro después de haber recioido el dinero, y no antes. O aquella otra vez en la cual, siempre terca, sostuvo que Alessandro, el barman del café de enfrente, tenía cuatro hijos, mientras que yo sabía perfectamente que tenía tres, y así continuamos discutiendo toda una semana, porque el barman. estaba ausente; luego volvió y descubrimos que tenía tres hijos cuando había comenzado la discusión y que ahora tenía cuatro, porque le había nacido nno. Tonterías; y como suele ocurrir, unas veces tenía yo razón y otras la tenía ella; pero lo que intentaba hacerle comprender en vano era que no importaba la razón, y que su vicio de discutir por naderías acabaría por estropearlo todo. Ella respondía: -Tú no quieres una mujer, quieres una esclava. Así, a fuerza de discutir, la situación iba de mal en peor, como suele decirse, y apenas yo decía algo, por cierto que fuera, como, por ejemplo: "Hoy_hace sol", me sentía ya irritado ante la idea de que podía llevarme la contraria. Y la miraba, y, en efecto, en seguida decía: -Pero Gino, hoy no hace sol. . . Está nublado. Entonces cogía el sombrero y escapaba de casa, porque si me hubiera quedado habría reventado de rabia. Uno de esos días, pasando por Ripetta, me ,encontré con Giulia, una muchacha a la <jue · había cortejado poco antes de conocer a Adele: Entonces me había cansado pronto de ella, porque no me parecía· bastante independiente y aprobaba todo lo que yo decía y nunca me negaba la razón, ni siquiera cuando hasta un ciego hubiera visto que no tenía razón. Pero ahora que me había casado con la mujer independiente y disfrutaba de ella, ecbaba de menos a Giulia, tan dulce ·y sumisa, y me mordía los puños por haber pre• ferido a Adele. Aquella mañana me dio mucho gusto encontrarla, aunque no fuera más que' por la diferencia entre su carácter y el de Adele; y así, mientras ella se excusaba diciendo que tenía que ir al mercado a hacer la coinpra, la retuve, sólo por el placer de verla darme la razón, siempre tan dulce, sin con- haciéndola ruborizarse de placer, y me marché: Pero antes de doblar la esquina me volví: aún t!staba allí, en la acera, con la cesta de· la compra colgada del-brazo, y me miraba aturdida. Estábamos a finales de mayo, y al día si; guiente fuimos Adele y yo a Fregene, en scooter, a darnos el primer baño de la. temporada. Encontramos la playa desierta, con un cielo azul y un sol enceguecedor, con un viento que soplaba con fuerza, a ras del suelo, punzante, lleno de arena. El mar, junto a la orilla, era todo olas verdes y blancas que se encabalgaban y se arrojaban unas contra otras; a Jo lejos presentaba tiras de un azul casi negro, con algún borde blanco aquí y allá. Adele dijo que quería ir en barca, y yo, aunque el mar no estaba bien, para no contradecirla y no oírle decir, a Jo mejor que el mar estaba como una balsa de aceite, alquilé una barquilla .y me la hice sacar al agua. Estaba en traje de baño, pero Adele estaba completamente vestida, y yo, siempre por miedo a las discusiones, no había insistido en que se desvistiese. El bañero me dio un empujón, yo agarré los remos y comencé a remar con fuerza hacia las olas. · No eran muy altas, y cuando salí de los bajíos remé más despacio, pero prestaba atención para coger las olas de proa, porque .st me ponía de costado podría ocurrir qué la barca, un cascarón de nuez, volcase. Adele estaba sentada a proa, y subía y bajaba con el movimiento de las olas; de pronto, al mirarla y verla vestida, acordándome· de que no me habfa atrevido a aconsejarle que se desnudase, me irrité y me dieron ganas de decirle que me había encon'.rado a Giulia. Y así, mientras remaba, le cónté cómo había querido poner a prueba el carácter .de Giulia y cómo ella no me había llevado la contraria. Adele me escuchó, mientras la barca subía y bajaba con las olas, y finalmente dijo con calma: -Te equivocas. . . Precisamente fue de ella la culpa ... , ella fue la que te dejó. tradecirme ·ni una vez. Le di je, para ponerla Dí otro golpe fuerte con los remos, para a prueba: evitar una ola más alta que las demás y res-Entonces, ¿te has lU'repentido del daño pondí con rabia: que me has hecho? ¿te has dado cuenta que -¿Quién te lo ha dicho? ... Fui yo, una yo era mejor que otros muchos? Dime, ¿por noche, el que le dio a entender que no la qué no me q~isiste? quería. . . Hasta me acuerdo del sitio ... , en Ahora bien, yo sabía perfec'.amente que el Lungotevere. esto no era verdad; había sido yo quien la Adele, con algo maligno en la voz, los había dejado, aduciendo precisamente que cabellos revoloteantes en el viento, contestó: no me gustaban las mu jeres como ella, de-Como siempre, te acuerdas mal ... Fue masiado dóciles. Pero quería ver qué responella quien te dejó ... , dijo, y con toda razón, día a mi acusación, tan falsa e injusta. Ella, que eras de carácter pendenciero. . . y que no pobrecita, al oírme hablar de aquel modo, se sentía con fuerzas para vivir contigo. abrió mucho los ojos, sorprendida. Durante -¿Quién te lo ha dicho? un momento tuvo, ciertamente, 1a tentación -Me lo dijo ella, unos días después. de contestarme que el daño se lo había hechÓ -Pero no es cierto ... Lo dijo para oculyo, como era verdad, y que había sido yo el tar su contrariedad: la zorra y las uvas ... que la abandonara. Pero luego, en cambio, -Fue ella, Gino, no insistas .. . , me lo se reveló su carácter. Dijo, con su v~z dulce: confirmó también su madre. -Gino. . . Debió de haber un malenten-Y yo te digo que no es cierto. . . Fui dido. . . Yo no te habría· dejado jamás de yo. los jamases. . . Te quería mucho. -Fue ella. Observarán ustedes que no me acusaba de · No sé que diablos me ocurrió en aquel decir una mentira, como habría hecho Adele momento. Hubiera soportado que me concon toda seguridad; trataba de disculparse, tradijera en cualquier cosa, pero no en esa. en cambio, y, por darme gusto, admitía incluSupongo que también contaba mi amor proso que quizás ella había tenido algo dé culpa. pio de hombre. Dejé los remos y, poniéndoEstallé entonces en una risotada agria ante el me en pie, grité: pensamiento de la tontería que había come-Fui yo ... Y ya basta ... No quiero tido al preferir a Adele. Y exclamé, haciéndiscutir más. . . Si dices otra palabra, te doy dole una caricia en la mejilla: con un remo en la cabeza. -Ya sé que toda la culpa fue mía ... Y, -Jntént~lo -dijo ella-, cnando te enpor desgracia, no hubo ningún malentenelifureces, es que estás equivocado. . . Ya sado ... Toda l¡¡ _culpa fue mía ... Lo dije por bes que fue ella. ' decir. . . Para ver qué me contestabas. Luego le hice otra caricia en la mejilla, (Pasa a la Pág. 4) -., ESTA EDICION DE "RENACIMIENTO" ESTA DEDICADA A DON ALFONSO REYES ¡ . •·· . �Página 4 RENACIMIENTO RECOMENDACIONES DE FIN DE SEMESTRE (Febrero• lunio 1982) A TODOS LOS MAESTROS: MAYO DE 1982 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON Colegio Civil Escuela Preparatoria Núm. 1 Colegio Civil y Washington. Teléfonos: 43-85-90 - 98 - 99 Monterrey, N. L., México , m i s m o s, responsabilizándose de su distribución y FECHAS DE EXAMENES E INSCRIPCIONES En virtud de aproximarse vigilancia. Siendo para esel fin de actividades del prete efecto, auxiliado por los Exámenes 3a., 5a., y "N" . . . . . . . . Abril 17 al 21 de Junio sente semestre, nos permitiMaestros de Planta. ' 2a. Oport. 4a ., 6a., y "N" Juni" xarnenes ., 21 al 3 de Julio mos dar a conocer a ustedes 7) Las calificaciones finales EExámenes la. Oport. (Ordinario) . . Del 9 al 15 de Junio los siguientes acuerdos de ca(primera oportunidad) derácter administrativo y acadéPRE-INSCRIPCIONES EN RECTORIA berán ser reportadas a más mico. tardar 3 días después de la Primer Ingreso . . . . . . . . . . . . . . . .. Del 19 de Abril al 14 de Mayo 1) El período de clases del aplicación del examen, de Cambios de Dependencias ....... . Del 7 al 11 de Junio presente semestre termina tal f orn1a que para el día Abandonos y Regularizaciones .... . Del 14 al 18 de junio el día 8 de Junio. viernes 18 de Junio se inteINSCRIPCION DEFINITIVA EN RECTORIA 2) Los exámenes correspongren los cuadros de califidientes al tercer examen caciones de los diferentes Primer Ingreso ................ . Del 5 al 28 de Julio parcial se programarán del grupos y los alumnos se en- Cambios de Dependencias ....... . 12, 13 y 16 de Agosto Miércoles 9 de Junio al Marteren con tiempo si deben Abandonos y Regularizaciones .... . Del 17 al 20 de Agosto tes 15 de Junio. presentar la segunda oporINSCRIPCIONES EN LA ESCUELA PREPARATORIA No. l 3) Dado que es la última tunidad. Re-Ingreso de Alumnos Regulares .. 28 y 29 de Junio (Ambos Turnos) oportunidad que tiene el alumno para mejorar su "Alere Flammam Veritatis" Primer Ingreso ................ . 19, 20 y 21 de Julio (Sólo de 10:00 a 14:00 Hs.J Re-Ingreso de Faltantes ......... . 22 y 23 de Julio (Sólo de 10:00 a 14:00 Hs.) calificación de p r i m era Monterrey, N. L., a 12 de oportunidad, se les sugiere CAMBIOS DE DEPENDENCIA, ABANDONO Y REGULARIZACIONES programen sus actividades ~1ayo de 1982. Requisitos: Copia de Kardex de la mejor manera para SECRETARIA ADMINISTRATIVA. ,, de Boleta de Pre-Inscripción garantizar una óptima evaSECRETARIA ACADEMICA. Boleta de Pago en la Escuela luación. 4) A los Profesores que im- ¡¡._ =-· - - - - - - - - - - - , Incripción Provisional . . . . ...... . 26, 27 y 28 de Julio parten las clases de O.V., Rezago de 1er. Ingreso ......... . 26, 27 y 28 de Julio RENACIMIENTO Rezagos de Re-Ingreso ......... . 26, 27 y 28 de Julio O.P., I.P., P.A., Deportes y Repetidores .................. .. 2, _ 3 y 4 de Agosto Prácticas de laboratorio, se Organo Informativo y Cultural de la Inicio de Clases . . . . . . . . ....... . 23 de Agosto Escuela Preparatoria No. 1 de la les recomienda t en e r la Universidad Autónoma de Nuevo León. evalución correspondiente de dichas actividades antes Atentamente. Director responsable: del 8 de Junio. Lic. Hondo Saluar Ortiz. "ALERE FLAMMAM VERITATIS" 5) Los exámenes extraordinarios de Segunda OportuniColaboradores: Monterrey, N. L., a 21 de abril de 1982. dad, así como los de 4a., 6a. Hemán Cortez Sepúlveda, llago Miguel Garza Vázquez, María Esther Gonález y N. Oportunidades, están Secretaria Administrativa. Secretaria Académica Rangel, Fnncisco Javier Ramos Salinas, programados para aplicarLeticia Salazar Berren, Hermilo Sala· se del 21 de Junio al 2 de zar Suárez. :-: Oficinas: Departamento Julio. Editorial de la Preparatoria Núm. 1, 6) Se les recomienda atentaWashington y Colegio Civil, 2o. Piso, mente presentarse 15 miMonterrey, N. L., México. de ahogarme y comencé a nadar hacia la planutos antes de la verificaNO DIGO QUE NO Se reciben colaboraciones de egresados ya. Después toqué con los pies el fondo, y ción del examen, tener de de esta Preparatoria. aunque aún estaba lejos de la orilla, me de(Viene de la Pág. 3) antemano en su poder los tuve y comencé a gritar, y un patín se separó DIRECTORIO ADMINISTRACION DE LA ESCUELA PREPARATORIA NUM. 1 Director, LIC. ERNESTO CARRILLO CAMARENA Sub-Director, DR. RAMIRO DIAZ ALANIS Tesorero, ING. F. HUMBERTO TEHUITZITL HERNANDEZ Secretarios Administrativos: PROFR. ALFONSO RANGEL RODRIGUEZ LIC. HERMILO SALAZAR SUAREZ. Secretarios Académicos: LIC. MAX O. GARZA VALLE ING. JUAN JOSE MARTINEZ MARTINEZ. Coordinador de Servicio Social: ING. MARIO H. QUINTANILLLA GONZALEZ -Fui yo. Ahora estaba en el centro de la barca, de pie, y aullaba para hacerme oír en medio del estrépito de las olas. La barca subía y bajaba con los remos abandonados y, sin que yo lo advirtiera, se había puesto de costado. Recuerdo que Adele, de pronto, se levantó también y me gritó en la cara: "Fue ella", juntando las manos alrededor de la boca para que le sirvieran de altavoz. En aquel mismo momento se levantó una ola muy grande, verde, como de vidrio con la cresta blanca, y chocó contra nosotros, derrumbándose dentro de la barca. Caí al agua, pensando que, por suerte, la barca no había volcado, y en seguida me hundí, arrastrado por los pies por un remolino. Bajé, tragué un poco de agua y luego volví a flote, luchando contra la corriente y llamando a Adele. Pero cuando miré a mi alrededor vi que la barca estaba ya muy lejos, y que estaba vacía: Adele había desaparecido. Llamé una vez más a Adele y empecé a nadar hacia la barca, sin saber lo que hacía. Pero, a cada ola, la barca se alejaba más, y yo me llenaba la boca de agua cada vez que llamaba a Adele, y entre tanto pensaba que era inútil que persiguiese a la barca, puesto que Adele ya no estaba en ella. Finalmente renuncié y comencé a nadar en círculo, buscando a Adele por el mar. Pero no se veía ya a Adele, sólo se veían las olas, que se perseguían hasta la orilla; mientras tanto, las fueI7.8S me faltaban. Me dio miedo de la orilla y vino hacia mí. Mientras llegaba, yo miraba a mi alrededor, buscando a Adele en el mar, que estaba desierto hasta donde alcanzaba la vista, salvo la barquichuela vacía, que se alejaba a la deriva, con los remos abandonados; comencé a llorar, repitiendo "Adele, Adele", en voz baja, como para mí. Me parecía que el mar, con su estruendo, me contestaba: "Fue ella", como si la voz de la desaparecida Adele se hubiera quedado en el aire y me contradijese todavía. Luego llegaron los bañeros con el patín y buscamos durante más de tres horas, pero el cuerpo de Adele no fue encontrado ni aquella mañana ni en los días siguientes. Así me quedé viudo. Pasó un año, y por fin me armé de valor y me fui a ver a Giulia. Su madre me hizo pasar al comedor, y cuando ella entró, le dije: -Giulia, he venido a pedirte que seas mi mujer. Ella enrojeció de placer y respondió con su dulce voz: -No digo que no ... , pero tengo que hablar con mamj. Esta primera frase me impresionó, y luego la recordé como un augurio: "No digo que no" ... En resumen, nos casamos, y si quieren ustedes conocer a una pareja bien avenida, vengan a vemos. Giulia sigue igual que aquella mañana en que me contestó: ..No digo que no" ... � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Renacimiento Año de publicación El año cuando se publico 1982 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785202&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento : Órgano informativo y cultural de la Escuela Preparatoria No 1, UANL, 1982, Año 1, No 1, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Salazar Ortiz, Horacio, Director Responsable Subject The topic of the resource Literatura Cultura Política estudiantil Educación Preparatoria No 1 Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano Informativo y Cultural de la Escuela Preparatoria No. 1 de la UANL. Publicada durante la década de los ochenta. Es un periódico de contenido literario, cultural, político y estudiantil. Dirigido a los alumnos de la Preparatoria No. 1. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortez Sepúlveda, Hernán, Colaborador Garza Vázquez, Hugo Miguel, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1982 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016527 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alberto Moravia Alfonso Reyes Exámenes Fin de semestre Poema de Jorge Luis Borges https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/348/14523/QUOVADIS_periodico_universitario._2006._Vol._3._No._30._Mayo-Junio._0002016444.ocr.pdf 2a6f796d0c06001c519c35e41eff66d8 PDF Text Text �DIRECTORIO EditorGeneral IBayaroo Valenzuela Verdugo ma o / ·unio 2006 quovadis ditorial ma o/ ·unio 2006 quovadls La madrugada Cuarentona con privilegios FONDO Por Vampiro · Por Bayardo Valenzuela UNIVERSITARIO Redactor I Arturo Rodríguez Zamora Imagen y diseño 1 Vampiro Hugo Rivera Estrada Este año la facultad de Psicología de la UANL cumple sus primeros cuarenta años de vida, Asuntos universitarios l lrisAdriana Reyes Escobedo Asuntos estudiantiles I LuisAbraham Garcla Tovar Actividades académicas 1 Roberto Lobo de la GaJZa MónicaAida Estrada Morales cuarenta años de trabajo arduo que nos llevó de la Facultad de Filosofía y Letras en Ciudad Universitaria, donde nació, hasta el extremo norte del Campus Área Médica de nuestra universidad, desde donde ahora se proyecta como una de las mejores facultades de psicología del país. En mi investigación tuve la suerte de ver un video tomado originalmente en formato de 8 mm, muy común en los·años 70's, por el Lic. Jaime L. Mora, ex profesor de nuestra facultad, donde chicos y chicas corrían alrededor de la estatua de Alfonso Reyes, allá en Filosofia. Los estudiantes, de unos veinte años mas o menos, se subian a la base donde El Regiomontano Universal observaba y observa las generaciones que van y vienen, corren y ríen, gritan y cantan. Actividades culturales 1 lrma Patricia Obregón Martinez lliana Elizabeth Lazcano Leal Actividades deportivas Ortando Ramos Andrea Heméndez ,• 1 Ninguno parecía tener la menor idea del camino que les quedaba por delante, unas con Asuntos profesionales 1 Minerva Jara Bautista minifaldas muy por arriba de la rodilla, poco común ahora por curioso que parezca, otros con traje y corbata, y unos más con la moda de la época, pantalones acampanados y greñudos. Todos saludaban a la cámara, todos reían y mandaban un mensaje que décadas después uno que llegaría a ser también alumno como ellos, de psicología como ellos, los vería y los reconocería. lnvestigacionesespeciales 1 Karína Dávila Bárcenas Angéíica del SocorroHemández Corrección y estilo IErika Piñón de laPortilla Colaboraciones especiales I Pororden de aparición Edgar Vázquez, Barueh Martfnez, Abraham Chavez, Consuelo Ruvalcaba, Mauricio Argüelles, Mayra Luna, Tanla CUellar, Fortino Ramfrez, Salatiel Oiguín, lvan Viramontes, ltsukl Asakura, Valerla Solorío, Gaby Cano, Soul, Miss Jones, OIY • ! IMPRESOS BÁEZ Casi cuatrocientos hombres y mujeres, casi licenciados, casi despiertos, se subieron a las tarimas de tubos y maderas que el fotógrafo colocó para tomar la imagen que quedaría grabada para la posteridad como la foto de la generación. Los más altos se colocarían por supuesto hasta arriba, que entre juegos y bromas volteaban hacia abajo a ver a sus compañeros mas 'pequeñitos'. Una hilera de los hombres más altos se erguían orgullosos como los primeros en acomodarse, como si eso los hiciera los primeros en titularse, hasta que de pronto una tabla que no estaba bien sujetada provocó la caída de dos amigos, uno cayó como costal, aterrizando con el pecho, no lo vi pero sí Jo escuché. El otro cayó de pié amortiguando su caída, si se puede decir así y lo que pudo ser una tragedia afortunadamente no pasó a mayores. Los dos ' heridos' se levantaron y saludaron a la multitud asustada, como lo deberíamos hacer todos cuando nos caemos, pues aunque sí dolió, se pusieron de pié para dar ánimos a todos, la función tenía que seguir y no eran ellos quienes la detendrían. 8354. 1840 Agradecimientos I A nuestra UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, al Sr. Rector lng. JoséAntonioGonzálezTreviño,al Secretario General Dr. Jesús Ancer Rodríguez, al Director de la Facultad de Psicología Miro. Amoldo Téllez López, al Subdirector Académico Mtro. Juan Marlinez Rodríguez, al Subdirector Administrativo Mtro. Raúl H. Marfn Soto, a la Subdirectora de Proyectos Educativos Mtra. Marta Esther Rea Barajas, al Subdirector de Posgrado e Investigación Dr. Javier Alvares Bermúdez, a nuestros colaboradores, deudores, acreedores y amigos; y a todos los que voluntaria o involunlariamente hicieron posible esta edición. nosotros correr, gritar y cantar en los jardines de nuestra facultad, cobijados por los enormes árboles que ellos sembraron, parados sobre la montaña que también ellos levantaron, desde donde a nosotros nos toca seguir subiendo y construyendo, buscando lo mismo que ellos, la libertad y la serenidad. Felicidades , alumnos, maestros y egresados, universitarios todos. Los golpes recibidos eran obviamente de consideración, pero al levantarse dieron en ese pequeño momento una enorme lección de vida, porque sucedió en un momento muy significativo, pues en unas horas celebraríamos el fin que marcaba nuestro principio, la graduación, y que nos mostraba que a pesar de los golpes que íbamos a recibir, debíamos hacer el esfuerzo de levantarnos no sólo por nosotros, sino para dar animo a los demás. Gracias amigos, gracias compañeros. Nos volveremos a ver. quovadis@hotmail.com Hoy, esos chavos que corrían y gritaban y cantaban, son los maestros y profesores que nos ven a Colaboradores 1 BernardoSifuentes LuisAlberto-Ortiz Ortiz Rocío Garolina HemándezMurgufa Impresopor La generación más grande de nuestra facultad resultó ser la última de los primeros cuarenta años de nuestra institución, salieron de aquí las Mesas Directivas Estudiantiles más activas de los últimos años y nació de ella también este periódico. Psiqueando Por Arturo Rodríguez Envejecer es como escalar una gran montaña: mientras se sube las faerzas disminuyen, pero la mirada es más libre, la vista más amplia y serena. Ingmar Bergman (1918-?) Cineasta sueco bayardoval@quovadis.com.mx L - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - Publicidad y ~ - Tdéfooo, 81.8333.8233 Mó.-ft 044.81.10.402.402 quovadis@lotmú1.com www.q110'Vadis.com.JD.I la--~• Año3. No. 30, 4 , 0 0 0 ~ quovadls ,...,. p,blioaci6o grabnta y aUlóooma de la UANLdeestudiantesde la Facultad de Psicologj.a. Rc,poosabledelapublicaci6o, Bay,nlo Vako2ud> Vcrwgo. Loswculospublicados,oo n,sponsal,itida delo<c:oh>mmslas y cscnror.sin'"3do<yoo,_ ~ lacpiruoodel<dilo< Toda corrcspoodcocia de nuestros lectores esd sojeta a espacio y será publicada sieq,re y cuando venga finnada y coo la dirtccm del remitente com:cta.. Cada una de-las cattaS scri revisada y editadas en cuanto a la,guajeofcnsivo. dif.amaci6o. calumnia. uí como también la ortografia y n:daocióo. Todod materi3J que st.a enviado a ser propiedad del atitory oose devotveránc::opias niorigioaJes.. Taropooo oos baceroos responsables por lacficac:ia o garantía queseofre<:e de los produdosoSCJV1CIOSO~por los aounciaMes. Todos kas registros en aámite. E.gá aucorizada b reproduoci6rl toeal o parcial de los textos cootcmdos co esce número, citaado la fueot,e. T()(m bs amgenc:s. oombn:s.. mareas y logotipos son Copyright de sus rcspec:óvos autores: y soo utilizados ooo 6.oes inform.ttiV06 bajo los estatutos com6tuciooaJes de libertad dePffDS&: & ~ de omibr alguna reftfeocia a los derechos de:wtor, ofrecc:mos una cfiscuJpa y agradecemos la infon:oaeióa briodadapan:postenorfe dea::rata&. CUalqweroomspoodenciadingida a uncolaboradorqueoocucmeoooo-mail.px:deserdui.gidaaloucstro:qoovadis@hotmaieom Naces, creces, te reproduces (si te va bien), después mueres, es nuestro orden, nuestro estigma, o simplemente el ciclo de la vida como diría el Rey León, sin embargo no somos los mismos que antes, los intereses cambian, la ropa cambia, la piel se va colgando, la gravedad hace lo suyo, y antes de que me deprima y los deprima a ustedes les aclaro el punto de esta pseudo reflexión, buena parte del alumnado rebasa los primeros tres semestres de la carrera de Psicología, y algo sucede en el transcurso de los semestres que te obliga a la retrospectiva desde la mas burda como: "ashh que gorda me veía en el área básica" hasta la mas profunda caviJación como: "caray, mis amigos ya no son los mismos y mis objetivos existenciales fluctuan ... y que gorda me veía en el área básica", claro que esto depende del acervo verbal y capacidad de insight de cada quien, también los hay quienes se les va el tiempo de las manos como agua entre los dedos que a veces parece agua de radiador por que ¡deja una de quemazones !Lo que a mi manera de ver es casi inmutable en todas las especies que habitamos en nuestro pequeño ecosistema de 2.3 grados centígrados menos que el exterior, llamado Facultad de Psicología, es la curva descendente de nuestro entusiasmo, nunca he tenido una investigación de estudio transversal ni nada por el estilo, pero el empirismo me basta y me sobra para darme cuenta que en medida que pasa el tiempo, decae el entusiasmo, por la psicología para ser específicos. Muchas fantasías nos entusiasman y motivan a tomar esta extraña, dividida pero a la vez noble tarea de la Psicología, y tal vez es ese darnos cuenta que no es sencillo o simplemente que no es lo que esperabas, que te haga perder ese entusiasmo, y lo que te mueve ya no sea ese entusiasmo sino la urgencia de conseguir un consultorio o una empresa que te contrate para "foguearte", Tuve la oportunidad de estar cerca de los alumnos de nuevo ingreso en los cursos de inducción, y lo digo hasta con un poco de pena por los mios y mi generación de dino- saurios agripados ¡esos chavos si que tienen entusiasmo! Me cayó el veinte cuando en una de las actividades de la ya casi clásica competencia manera de "rally" me tocó participar en una actividad donde cuando les pregunté a uno de los equipos si ya estaban listos me contestaron en un grito de "Ssipiriliiiiiiiiiiiiiiiiiiii" y me hizo pensar "chale cuando fue la útima vez que contesté "sipiriliiii" a algo, aunque no sea contestando esa fonética estrictamente, pero son esas ganas, igual hubiera sido un "Siibidibidiii" o "Yastufaaaaaaas", la clave está en el entusiasmo, y si pudiéramos movernos en la escuela sabiendo lo que sabemos y con un poco mas de esta energía, otra cosa seria. arturordz@quovadis.com.mx Logodel40 La facultad tiene ya un logo para celebrar hasta el Con motivo del aniversario número 40 de la licenciatura de psicología en la UANL, el pasado sábado 17 de junio, se realizó la ceremonia en compañía de egresados, maestros e invitados entre los que estuvieron exdirectores de nuestra querida facultad. Teniendo como Maestros de ceremonias a Laura Ametzin Acosta Trejo, alumna de la ultima generación y al Lic. Manuel AlmaguerAlanis, profesor de la primera generación de la licenciatura y contando con las palabras de bienvenida del Mtro. Amoldo Téllez López se dio una semblanza de la vida del Dr. Agustín Basave Fernández del Valle por su hija, la Dra. Patricia Basave Beaítez. Siguió una remembranza por el maestro Manuel Almaguer (maestro de la generación 1966-1971) y por el Mtro. Eliseo Guajardo Ramos (alumno de la l ª generación 1966 1971 ), y Juego de las palabras del • representante del Rector se realizó el brindis en los hermosos jar1~~ de la facultad de psicología, además de disfrutar de una expos1c1on fotográfica del recuerdo y un video también histórico. La fotó~~a Natalie Donan expuso su trabajo titulado 'Los mexicanos', tambien > los asistentes gozaron del grupo musical de acordeón y violines de la facultad de música de la UANL en el frontispicio de la facultad, orquesta "Sagitario" de la Facultad de Música. 16 de junio del próximo año su Cuarenta Aniversario, y lo podrás identificar en periódicos y publicaciones que promocionen eventos de nuestra institución. Los trabajos fueron evaluados por el Comité responsable del Concurso, de los cuales resultaron tres ganadores, un primer lugar y dos menciones honoríficas. Felicidades a todos los psicólogos de la UANL. En la foto las tres premiadas, al centro la ganadora. LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA 1 9 6 6 20 06 �~ d •t • ....... qtmayo/ qutc; ov~adÍijuniosis~2006;:__-=------------,íS1CH11:-co,rrt1ia~lheMSi-~---------------------~ma~yo!..i!: /iquu~niovadis o~20~00.......:.1 ~ El observat lA DEIDAD POlÍTICA Por Edgar Vázquez / edgar_halodown@hotmail.com Elecciones Por Hugo Rivera El próximo 2 de julio serán las elecciones para la presidencia de México y otros puestos, sin embargo tengo en cuenta que para cuando este articulo se publique las elecciones ya habrán arrojado r~ultados de los candidatos ganadores, por lo que este artículo no tiene como fin hablar de los candidatos sino de la tendencia nacional al tipo de gobierno y estrategia política; al pensar en "la tendencia" me vi;ne por desgracia a la mente la palabra marketing; para aclarar a que me refiero con esto, es necesario que se prenda la televisión, se escuche la radio y se alce la vista hacia los postes de luz d~ las avenidas principales y calles del área metropolitana; es muy mteresante ver cómo slogan's "a mi me gusta el juego limpio" "sigamos trabajando juntos" "las manos limpias" "Abe! si te cumple"" con Madrazo te va a ir muy ... "y tantos otros que incluso son di~os de anotarse y recordarse; flotan, pululan por todos lados, lo cunoso de esto es que los slogan' s tienen el extraño poder de atrapar tu atención Y,da_rte una idea mágica y maravillosa pero sin dec~ realmen~e qu~ diablos va a hacer el candidato, ¡vaya! como un ejemplo: casi nadie conoce el verdadero modelo económico de Ro~rto ~~drazo, ~ero t?dos los que simpatizan e incluso los que no, saben y / orep1tensmpensarqueconR.M.tevaairmuybien, pode~os tambié_n hacer el señalamiento por ejemplo que existe un candidato que dice: "yo tengo las manos limpias" y parecería que haberlas _lavado antes de comer o esconder la mugre es lo único que s: necesita p~ ganar la elección! gravemente y más que hace 6 anos, el marketmg ha roto su propio record llevando los limites mas allá de lo cuerdo eliminando la poca ética que regía la política, ya que claramente podemos observar que la revelación en materia de pub~cidad en es~ elecciones han sido los anuncios de desprestigio hacia el contendiente y planteémonos en un contexto realista: todo el q~e ha estado en_ la p~lítica en los últimos 15 años (todos los candidatos a pres1denc1a) ha estado involucrado directa o in~~ctame_nte con las crisis, los fraudes y en general todas las dec1~1ones ~~o~~s para el país; sin embargo se busca por ~edio de m~s1ca slillestra, grabaciones sobrepuestas (irreales) y discursos editados a conveniencia, el desprestigio y vinculación del otro con los malos ratos del país intentando así crear verdaderos "peligros" ~ara la nación o dar a entender que es caso perdido votar por _x candidato, lo grave es que esto logra destruir lo que se ha verudo cosechando desde hace años: es el voto libre por convicción, el d~prestigi? indiscriminado aplasta la individualidad y la elecc1on propia por ~ candidato considerado legítimo por el votante,.~1en~o este orillado~ casi forzado a dar su voto para que no gane el peligro, el futuro dictador o el ladrón" el daño colateral dicho en otras palabras es que los partidos nuevos con ideas frescas Y gan3:5 de insertarse en la vida política de manera legitima son p~v~dos al no ser favorecidos con casi ningún voto por el ~edo IID~lantado por los macro partidos para destruirse entre ellos rmsmos; s~ no me creen echen un vistazo e investiguen que partido creado recientemente ha permanecido mas de una elección intacto ~in!ª. necesid_ad de hacer coalición con otro partido; este grave pero tnV1s1bl~,fen~meno cuartea la posibilidad de que una mayoría real en.func1on a ideas y planes seleccione una alternativa nueva o ya existente y bueno, solo resta preguntar: ¿con un market- gobierno a dónde vamos a parar? . hugorivera@quovadis.com.mx '{ La arcilla envolvente Sé que no soy el primero, el único y mucho menos el último en sentir esta insatisfacción por la obra teatral puesta en escena de nuestros políticos. Las montañas de información chatarra situadas en panorámicos, mensajes televisivos, radiofónicos e incluso Internet, dan basto suficiente para mantener nuestros ojos y oídos llenos de (disculpen la palabra, pero me dejo guiar por el "dirt it's matter in wrongplace") mierda. Y es que de la misma manera que las vísceras, los mocos y el producto fecal dan asco por su razón de no estar donde deben estar así señalo la misma relación a la publicidad de nuestros actor~ políticos. La esencia insustancial se les escurre por los poros y salta a nuestras caras, sUDiinistrándonos una pócima de densa indiferencia engendrando la razón y el ciclo vital de su existencia. ¿Cuál es el fin de la marejada de spots publicitarios en contra del pobre Peje; acusándolo de cobardía, indecencia, tendencias POI?5tas (dícese de la palabra porro), lépero, irrespetuoso y ma3adero? ¿A que están jugando? Mis ojos se vuelven ciegos, mis oídos sordos y IIl1 mente se expande atendiendo al concepto que se encontraba enfrente de mis narices: es el juego político. Una guerra de lodo en el cual la norma se plantea sencillamente: "Mancha a tu contrincante, bájalo de la escalera, métele el pie en medio de la carrera, señálalo, búrlate de él, desvirtúalo, dibújale bigotes en los p~o~~s. N? pierdas esfuerzos en esfonarte, recuerda que es mas facil 1mpedir el asenso del enemigo que subir." ¡Que perverso deporte! Insípida intransigencia. Lamentable insinuación narcisista. Lo más horrible de la preparación de la cancha, el suspenso de la acción y la decisión de las poderosas instituciones , que representarán las leyes, es que no necesitan promotores; los patrocm~dores del espectáculo somos nosotros, muy estúpidos, he de mencionar, ya que no ganamos nada de la culminación del show insolente. ~ste ~eporte narcisista tiene sus propias leyes, supuestos linearmentos por los cuales se rige. Estos señalamientos participan ~o~re !~~ creyen~ casi de forma dogmática. La profética ms10uac1on sustancial de las encuestas, dictando el destino de cinco subordinados del imaginario político (cual lo denomina el maestro Monsiváis), nos señala el infortunio de sus voluntades: estar en base. al dictamen ~e la supuesta opinión de la entera población Me":1cana, en relación de una media teórica estadística; organizar, marupular, suscribir, decidir e intentar alcanzar al "inalcanzable", solamente se concibe en función de esta todopoderosa "tajada de ,:ealidad''. Tajada de realidad que pronto se convierte en Ídolo, que rnesperadamente se transmuta en Deidad. Una Deidad extremadamente desviada de la meta, ya que su función radica denn:o ?e los parámetros de una herramienta, sin embargo, su segulllllento y creencia es inapelable. El reino de los cielos no tiene nubes, está abarrotado de pinos. ¿Y donde nos encontramos nosotros? El futuro es incierto y nada esperanzador al mismo tiempo. Nadar contra la corriente acabaría mi espíritu, por eso admiro a quienes lo intentan (aunque la mayoría de las veces su voluntad plantea un distinto fin al que su fachada nos mue~~- Después de todo siento que, ante mis posibilidades y conVJcc1ones, me queda un espectro un tanto reducido de acción. Completamente seguro en cumplir, no con mi derecho sino con mi obligación ciudadana de ejercer mi voto; y completam;nte indeciso en tomar una actitud con una pequeña dosis de fe (al final de ~uentas, ¿a ~uien le hace mal un poco de fe?). Lamentablemente ~~ fe que rntento resguardar está hecha de cristal, y se rompe fac1lmente. Y el suelo contra el que topa es la realidad colectiva e~ectoral de que los ciudadanos no desean gobernantes decididos ni di~o~ _en la agenda nacional, sino imágenes omnipotentes Y cansm~tlcas que les proporcionen seguridad y anhelo en el porverur, tal vez unas firmes botas y una buena reata para domar al ca?allo. Pobres políticos, todo lo que quieren es poder. Asi que los dejo que se embelezcan con su imagen y jueguen con la mamila ende~eble del poder; después de todo, ¿quienes serían estos actores políticos sin su público? . de los objetos Por Abraham García Ima~o el cue~o de la catexis como la masa plástica con plast1c1dad- ongm_ada . del limbo yóico y que cual plastilina envuelve el cuerpo 10eX1Stente del símbolo-significante. ~ún ~ás allá de esa estructura intangible que llamamos 10consc1ente existe una estructura simbólica más entrañable que el poder, la representación-palabra en el inconsciente, regla según tal que todos los objetos y sensaciones adquieren un carácter de existencia cu'.1°do ~u nombre se establece como real; por ejemplo, el dolor o ~a ~certidumbre son sensaciones que un niño, valga la red~d~c1a, siente y les asocia con una imagen, la cual representa en s1 IIllSma a La palabra. Sin embargo, hay en el inconsciente elementos más simples, básicos y sencillos, los arcaicos descritos por Freud - que mantienen unidos los procesos instintivos básicos de supe~iv~~cia Y_ ~eacción; ~o~ el limbo de la mente. Si "pienso y luego existo , debio haber existido antes la intención de pensar. La m~era en qu~ estos restos de la estructura mental subyacen en lo comun y c_onsc1ent~ se expresa en los faltantes de explicación de lo que un ob3eto despierta en un amante, es decir, "¿qué amo yo de ese objeto?" (el objeto a -agalma- de Lacan) Perrnitanme presentarles un caso no clínico sobre la elección de objeto y retaliación de los afectos. Unas horas antes de escribir este artículo, y precisamente siendo esto lo que me incitó, un hombre de edad avanzada me contó sobre la vida de otro hombre quien durante un buen número de años compitió como corredor en diversos eventos en Méxi~, así participo en competencias de 1K, 5K, 1OK y 20 K. Un bue~ día al tal le ofrecieron participar en un maratón; éste hombre termmo el maratón y siguió su carrera deportiva, sin emb'.11'g_o, después de aquel evento, en tiempos posteriores su rendlfllJento descendió, su animo -coloquialmente hablando'.. se esfumó, "le perdió el sabor": "No sé que me pasó, el Maratón no me gustó, yo terminé lo mío, lo corrí, pero ya no puedo hacerlo". Lo que traté de explicarle a aquel locutor no entendido, ni necesario de serlo, en la explicación compuesta de lo psicológico- fue que tal vez aquel maratón perdió un significado emocional, y que quizá como aquella, vez su tarea no era más que correr hasta dejar a todos fuera, para el fue extenuante emocionalmente hacerlo de esa manera,porque alcanzar la meta fue un trabajo demasiado lento. Yo les digo ahora a ustedes compañeros: vivir en el vació era tanto que no era nada y por ende el correr lo fue también· satisfizo sin una me~ real o P?sible su deseo de alcanurlo, fue' inalcanzable, se sacio del objeto. Después, tratar de resarcir ese lazo le fue frustrante. De esta forma habló Klein en su descripción de los es~dos depresivos del infante, es decir: él mismo fue incapaz de ~ahs~acer ~( des~ ~e_l otro ~bjeto, el deseado, por eso es que la msat1sfacc1on es dirigida hacia el sí mismo del actor en el desprecio por s~ propia actividad física. Como cultura general, James Kohut hablo al respecto de los selfobject. A continuación les p~esentaré un modelo que sirve para explicar la forma en qu~ e! obJeto d~eado consiste-en-soma el cuerpo del d_es~ sobre s1 llllsmo depositado por el amante. El objeto posee por s1 Dllsmo un cuerpo sim?ó~co en el que el amante deposita su afecto? ese cuerpo es consistido por el propio sujeto y la plasticidad del objeto. Jaques Lacan, en forma de los textos del Dr. Sigmund Freud, ha basado ~u teoría en la concepción de un deseo regido por el deseo de una entldad_tercera que envuelve al sujeto-amante, por tanto el deseo del suJeto-amante solo existe en función del significado del deseo de ese Gran Otro. Ahora bien, ese Gran Otro es, en muy c?~ palabras, la imago a la que se intenta regresar, y más que significar el lecho materno, es el objeto-pleno-madre completo. su naturaleza, es un objeto vacío de contenidos, el cual solo existe en el momento que es representado por su amante, solo entonces su forma llega a moldearse: ~ la imagen inalcanzable y perpetua, y es tan ~obrenaturalmente UDica que, como la ambrosía, no existe; y precisamente eso lo hace tan atrayente, que su forma es el símbolo de una sensación pura. ~as emociones no son palpables, solo se reconocen en los senados. Recordemos que las imagos no tienen cuerpo real, son solo vacíos significantes. De ahí que la mujer perfecta no exista. Co_ntemplo dos elementos que participan en la constitución del obJeto amado, de los cuales, el segundo depende por completo del pnm~ro en la forma de amar y que lo amen. Primero, la imago se constltuye en buena parte po~ la huella némica de lo que éste fue y lo que no fue, ergo, tal huella Vislumbra y guia los modos de desear del progenitor. Por otra parte segundo-, sobre el esquema que el sujeto ha h~redado ?e sus progenitor~, ~~ también pone de su parte aquello que el quema amar, la constítuc1on de ese objeto se encuentra en forma por,el ~eseo que el amante pretende que el amado tenga-ydesee en s1llllSmo; entonces, s1 somos lógicos, el deseo del amante es un~ rebelión de narcisism~, el cual jamás en la evolución psíquica del suJeto permanece en la m1sma naturaleza (es decir, el narcisismo es plástico)_ La búsqueda constante de sentir que el objeto no es condescendiente es la razón necesaria de existir y de ser percatada por el amante para que el amado pueda ser Amado. Dicho en otras palab~, el amor platónico se rige bajo la consigna de que es necesario _que el objeto amado nunca se encuentre siempre presente para segurr buscándolo, y en el trayecto, idolatrar su amor ("sí lo conocieras bien, ni lo pelabas") ¿Porque fue tan terrible para Luke S~alk:er enC?ntrar en la imagen de su persecutor su padre- su propio rostro Dllentras entrenaba a solas en la cueva? Porque el vacío es doloroso y el verdadero rostro de los deseos (e identificaciones) se descubre cuando !ªs mascaras encubridoras suplementosdesa~arecen. Los SIIDbolos como lo sublimado- tranquilizan, p~rrmten que el ~er humano asocie en objetos, olores, sabores, ?Jlem~, angustias y placeres, huellas de su inexistencia 10consc1ente y las pueda disfrutar. abrahamgarcía@quovadis.com �TRABAJANDO cACASO NO ES MARAVILLOSO? Por Baruch Martínez /jreesesso@hotmail.com Por LuisAlberto Ortiz Lucecitas, finas lucecitas se asoman en el sitio de estar, música oriental, un incienso encendido y perdido en el profundo local de los vicios, trabajos y ocio, arrastrando el suave y alegre perfume de las flores con amargas caras, sonrisas hipócritas desfilando en un azul carmesí, cerca de mi cara, y lejos de todo, ayudándose entre ellas a columpiar una nitidez y lucidez a cada cabeza andante y poco pensante, casi nula, sin esfuerzo, por la libido que aún nos mantiene en pie, frotándonos los ojos por que al rato termina por molestarnos ese feo y grosero calor de la tranquilidad. A veces queda un poco de nostalgia por perder algo que jamás tuvimos, por algo que ni siquiera sabemos que es, un recuerdo jamás vivido, un aliento que jamás expulsamos, o una sonrisa que dejarnos que nos robaran pero volviendo a sonreír, como si no se acabaran, infinitas, y tristes idas de alegrías en las manos esteparias, desérticas, y una ampolla estropeando un poema falso y burdo, he podido elegir entre los misterios de una simple historia de noches consecuentes, esta noche sentado apresado a las formalidades del trabajo, a la angustia y desesperación por no volver a verme al espejo y sonreírme, a perderme en la tarde claraoscura que nos atrapa con sus bacilos cuadrúpedos hinchados de licor y de posibilidades, muerte a la opresión, muerte a muerte, y suicidios que se escapan para adornar el pinito de navidad que malograste este fin de año, y no mas, obsesiones que se escriben con mayúscula, y que permiten la salida del aire por la rendija de la tolerancia. O como cuando bostezo, y todo se vuelve lento, largo perezoso ... menor a la distancia que esperas cuando tomas el camión, exasperándote por volver con un racimo de ilusiones entre las piernas, con niños que añoran ser acariciados por unos dedos que dibujaron latidos en tomo a una muñeca no infladle, pero si bohemia, trapos desgarrados y amarrados formando ese ser materno que te crió de los dieciocho en adelante, un ideal desparpajado en garras sucias y llenas de reminiscencias, llenas de odio, y con falta de espacio para todos tus temperamentos, todos tus caprichos, todas las añoranzas que algún día escribiste en la diminuta libreta que alzas en las noches de vigilia, esperando que brille con mas intención, que tus palabras brillen cerca del ocaso, casi desvaneciéndose y pellizcando en infinito que rodeo a tus ojos, el infinito que se vuelve lento y perewso, un infinito bostezo, y los ciclos se reciclan, y las palabras se reciclan, alambres de cobre te cubren los ojos, permitiendo la corriente de simples palabras mientras trabajo, mientras veo esas lucecitas finas, mientras los inciensos continúan arañando las paredes, y vuelvo al sitio de estar, y las palabras se reciclan. El desvalido esta corriendo a pagar su deuda, golpea el escritorio con un espaciado intervalo entre los tres taquines, uno, dos, tres. Voy y veo. Hombre. Bajo. Regordete. Cabeza redonda. Ojos de bellota. Y sus peticiones con intenciones nobles profundizando su mirar en algo perdido, en supuestamente mis ojos, pero con uno mas separado que otro, y yo tratando de adivinar a cual ponerle atención, sitiándome ridículo y algo grosero, y sorprendiéndome por lo absurdo de mi grosería, su petición casi se vuelve súplica, pensando que me molestaría, pensando que yo pensara que me molestaría. Voy y veo. Ningún problema, habrá que reiniciar, le digo, y se despreocupa y se relaja y se vuelve mas flácido y mas gordo, sus músculos caen sobre la grasa y todo se revuelve otra vez, y no recuerdo que estaba haciendo. Contemplando la calma de mis zapatos debajo de mis pantalones, y fijándome en la fecha de caducidad de mi corbata. Observando como las ideas se estropean, como empiezo a dudar de la realidad del mundo, a pensar en la nada y en la oscuridad, y todo vuelve a revolverse para descubrirme en los limites de lo atrofiante ... continúo trabajando, escuchando el tiempo pasar, y desechando inservibles moniciones, y escuchándome en el borde del silencio, y todo se revuelve, en mezclas de colores primarios, amarillo, azul, y rojo, aunque algunos libros dicen que los colores primarios son el verde el azul y el rojo, me he confundido. Y todo se revuelve. Si, dentro de poco la Facultad, por así decirlo cumplirá su 40 aniversario y la verdad no sé que signifique eso, pero para muchos como para mi, que soy de ler semestre será un gran cambio porque eso es lo que se avecina para la Facultad nuestra como para nuestro Quovadis, por que el hecho es que cuántos psicólogos no han egresado de Psicología de la Autónoma de Nuevo León, cuántos no han ido con un asesor a presentar su entrevista con psicólogos, la mayoría salidos de la UANL, tal vez me haga oír diciendo cosas obvias o con escándalos pero Uds. al igual que yo piensan o creen en esta carrera que es mas que una ciencia, una religión en la cual hacemos muchos sacrificios para que todo valga la pena, todos hemos propiciado y continuado con esos rituales de sangre aquí en nuestra facultad (si psico biología) que hasta en la Internet hacen muestra de ello, o hemos participado en el gasto sin conciencia del agua (véase la despedida de área básica), todo para que algunos piensen que solo estamos para ganar dinero aunque otros si dirán ayuda al prójimo ¿verdad?, acaso no es maravilloso pensar en lo mucho que podemos avanzar como personas estando en la escuela de psicología donde sale gente egresada capaz de doblar cucharas con la mente y leer los pensamientos, gente que puede al ritmo de un baile invocar al dios de la lluvia, lideres que manipulan la mente de cientos para obtener un beneficio, personas que gastan una cierta cantidad en un diván para que la gente se vaya a echar una pestañita. MDEDINÁNIMA ORGANIZA COLECTA DE JUGUETES YDINERO PARA DONAR Por Orlando Ramos Tamez / cypressmil@hotmail.com El pasado 29 de abril se cerró la colecta de juguetes y dinero de los alumnos de la Facultad de Psicología. Estuvimos presentes junto con la MDE que estaban muy animados por el resultado de su esfuerzo y dedicación por conseguir que los alumnos cooperaran a. Los colaboradores se mostraron entusiasmados al ver la cantidad total de juguetes que se acumuló. Ya todo estaba hecho, sólo faltaba esperar al otro día para lanzarse a la "Chona" y comenzar el verdadero trabajopesado y hacer su buena. ¡Felicidades por su trabajo! TALENTOS QUE DURAN El 18 de mayo se llevó a cabo una entrega de reconocimientos de manos del Rector por motivo de pertenencia y de mayor antigüedad en el programa de Talentos. Fue en el auditoriodeFacpyaa las 13:00 hrs. Las alumnas galardonadas fueron Patricia Lizette González Pérez, María de Jesús Leija, Azeneth Azucena Silva Sauceda, Elisa Johana González Oyuela, Sandra Verónica Meza Cavazos, María Cecilia Martínez Romero, Lidia Ofelia Botello Zubiate, Paola Yaneth Leos y Beatriz Cecilia Ramos Arvizu. Para más información sobre el grupo de Talentos : talentos_psicologia@yahoo.com.mx talento_psicologia@yahoo.es mayralunam@hotmail.com Proyecto USP 2006 El proyecto de remodelación de la Clínica de la Unidad de Servicios Psicológicos sigue en pie, luego de los cambios vistos en los cubículos del área de psicología Clínica, se está viendo ahora el trabajo en el área de psicología Conductual. Que orgullosos nos debemos de sentir por que a pesar de que algunos dicen que hay muchas trabas aún cuando hay miles de obstáculos los que lo deseamos podemos seguir y ver hacia tras los momentos que vivimos en la facultad de psicología y recordando lo mucho o lo poco que hicimos por ella, ya ni hablar de lo que obtuvimos por que no es mi voz la que habla si no la de todos ustedes, todos estos días estando entre ustedes y mientras camino buscando no sé que cosa agradezco en pensar que estoy aquí y lo que me ha pasado y las ganas que tengo de ser psicólogo y darle las gracias a la facultad. Feliz 40 Aniversario. La Facultad de Psicología ha emprendido este proyecto con el fin de seguir a la vanguardia en la prestación de servicios psicológicos a la comunidad. La Clínica ha sido uno de los puntos donde se ha puesto mayor atención en los últimos meses, ya que las instalaciones requieren desde hace tiempo una urgente reparación y remodelación. La cantidad de pacientes que atiende la USP requiere de una mejora completa en el servicio y en las instalaciones por lo que el proyecto se esta llevando por etapas, las cuales van muy avanzadas, se le esta dando prioridad a los consultorios. "Tratando de hacer un movimiento Adecuado para quedarme en el juego" Keane Remodelaciones en el Área Conductual Actualmente la biblioteca de nuestra facultad cuenta con un acervo considerable para intentar satisfacer la consulta de los alumnos de nuestra facultad, sin embargo los porcentajes de consulta están muy por debajo de lo esperado, con este motivo se presenta este modelo. Modelo BLV-2012 Este modelo de cambio es la propuesta enfocada al origen y creación de una biblioteca para el área laboral cuyos alcances no tengan como única finalidad el abastecimiento de títulos y o volúmenes sino que este modelo sea transmitido a las generaciones siguientes y alcanzar el objetivo. Responsabilidad social dividida entre los alumnos integrales del área laboral, multiplicando el apoyo de la facultad de Psicología y todo esto expuesto a la potencia compromiso da como resultado la sinergia biblioteca laboral visión 2012. La misión de este es crear abastecer y organizar semestralmente y con compromiso social un espacio donde los alumnos y ex alumnos del área laboral consulten bibliografia adecuada a las necesidades académicas y profesionales que el entorno demande. Su visión es que detodas la universidades del pais con textos y volúmenes de alto nivel bibliográfico y en donde todos los alumnos y ex alumnos puedan tener acceso al patrimonio creado por toda la red social que el área laboral conforme con el paso del tiempo. Remodelaciones en el Área Clínica PROYECTO BIBlllTECA Área laboral �mayo/ junio 2006 quovadis Por Francisco Javier Moreno Bazaldúa Critica ala edición pasada Bienvenido ala Universidad AbrahamE. ChávezAcevedo Por Consuelo Ruvalcaba En la edición pasada de esta revista observamos la importancia de la libertad de cátedra y que es muy importante para bla, bla, bla, bla. Se me hace extremadamente fuera de lo posible que siendo 22 integrantes de quovadis a ninguno se le pueda ocurrir otra cosa de que hablar aparte del tema del mes hablar de otro tema que no sea Libertad de cátedra. Esta bien que es el tema del mes pero que todos hablen de lo mismo se me hace tedioso, además casi todos hablaron de los factores positivos, y por que no ven los puntos negativos y veámoslo en nuestra facultad. Las aportaciones que dan los catedráticos en base a su experiencia son muy buenas pero de que sirven que sean expertos en la materia si no saben transmitir de una manera que puedas aprender. La mayoría de los profesores son catedráticos o sea, egresaron y empezaron a dar clase y casi ninguno tiene conocimiento en el arte de la enseñanza (pedagogía) así que en lugar de estar haciendo fuentes y más banquitas seria que dieran más preparación a los profesores. Bueno eso es todo, saludos y recuerden de que te sirve saber muchas cosas si no sabes transmitirlas.. . Sugerencias a: aeca23@hotmail.com Hola deseándoles lo mejor de la vida comparto con ustedes experiencias que muchos ya las han vivido en este mi primer semestre he pasado por casi todo y he disfrutado todo. Les comparto mi sentir respecto al periodo de exámenes. Yo no sabia que era lo que me pasaba fisica y emocionalmente. ¿Se debería a este periodo de exámenes? Pues bien hay les va: primero me dio laberintitis, luego diarrea, dolor de huesos, temperatura, algunas veces vomité (revuelto el estomago) ganas de llorar sin tener motivo etc. Etc. Etc. Por este motivo me lance a los corredores y pasillos de la escuela para compartir experiencias y aquí están: cana de un lector No soy alumno ni ex-alumno de Psicología pero sí estoy estudiando en otra facultad de la universidad algo relacionado con ustedes ... Ciencias Sociales (maestría). No estoy tan grande (32 años) así que la verdad no me gusta que me hablen de "usted". Desde hace tiempo reviso y leo algunos artículos de QuoVadis. Más que nada lo empecé a hacer por Julio Balderas, que es amigo mío y yo creo que tú lo debes de conocer, pues ha escrito en la publicación más que nada pensamientos o reflexiones de cuestiones personales. Por supuesto leo siempre tu editorial y me parece por lo poco que sé de ti que eres todo un profesional en tu área desde antes de graduarte. Sé que la facultad le otorga una especie de beca a la gente que publica algún artículo en QuoVadis. Desde un principio esto no me dio muy buena espina a mí, pues pienso que en el nivel estudiantil lo mejor es que en estos casos quien escribe no reciba más que el prestigio y elHONOR de ver publicado un escrito suyo en una publicación, que si bien no se trata de una revista especializada ni cosa por el estilo, sí debe dar mucha satisfacción participar ahí puesto que tiene un tiraje muy significativo y potencialmente le debe dar oportunidad a uno de ser leído por mucha gente. Debe ser un preámbulo de experiencia para algo futuro, y sin embargo serio y realizado con honestidad y profesionalismo. Yo sé que tú luchas por tener una excelente publicación estudiantil de la facultad, pero es una tristeza que cierta gente se cuelgue del presupuesto de la universidad para obtener una beca -con recursos del erario público- para simplemente hacer de su artículo una simple farsa de párrafos y/o segmentos totalmente copiados de diversos artículos que están en intemet. Es muy inocente esto, pero a la vez triste. Tu revista o periódico no se merece esto, ni la facultad. Perdona si he sido muy duro en mis comentarios y espero que esto que he detectado en el último número -y que por razones que comprenderás no te puedo decir en qué artículos he detectado esto y de qué personas- se pueda revertir o compensar después. Hay mucha gente muy talentosa dentro de tu escuela que escribiría en QuoVadis sin esperar absolutamente nada a cambio más que la oportunidad de ver publicado su trabajo. Gracias por tu atención. Mauricio Argüe/les Pérez La verdad es muy diferente, pero a todo se acostumbra aunquepara se sincera estas 2 ultimas semanas de exámenes, finales, casi no hemos dormido y estamos algo fastidiadas, pero gracias a dios ya nada mas falta un examen y se que después de esto me voy a sentir muy tranquila y mas tranquila me sentiré cuando me digan que no deje segundasja,ja. Priscüa Pantoja Cuello No sentí que fuera mucha presión, sin embargo lo que me tomo por sorpresafue que encargan muchos trabajos, la verdad me gustaron, solo hay que estudiarle un poco. Karla Fabwla Barberena Valdez En el ambiente de exámenes, uno se vuelve una ruleta rusa por que sube y baja de peso, se enferma, se marea y muchas veces se olvida uno de todo lo que se vio en el semestre todo por los primeros exámenes de lafacultad. Miguel Ángel Lara Pérez En estos exámenes que son los primeros para mí en esta facultad, me sentí un poco estresada porque mas que nada es mucho contenido en cada una de las materias pero creo que salir bien en cada uno de ellos depende de cada uno de nosotros y de las ganas que le pongamos. Angélica Marisol Moreno Mendoza 1°E Me he sentido un poco tensionada con el tipo de evaluación que se maneja en la facultad y también el ver que de repente hay maestros que no muestran del todo interés por sus su enseñanza (calidad) pero a pesar de ello la carrera es muy bonita y me siento contenta de la elección que hice pero que siga mejorando la calidad de la escuela felicito a los profesores que les interesa la calidad de su cátedra. Miriam Natividad Cortiz García 1° E Para dar respuesta a la pregunta anterior, no bastaría con dar la definición conceptual de esta ciencia es necesario conocer, la naturaleza la actividad deportiva, la metodología de la preparación de los entrenamientos y de las exigencias tanto fisicas y mentales de la actividad deportiva y, claro esta, conocer los inicios de esta ciencia. En este primer artículo trataremos, de manera resumida, definir algunos conceptos esenciales de ola actividad deportiva. Actividad deporliVa El deporte es una actividad lúdica que, a diferencia de la actividad fisica, tiene reglas y normas para su práctica, su esencia principal es el juego competitivo, y puede ser de manera individual o de equipo. Los deportes los podemos agrupar según sus características técnico metodológicas en: deportes de fuerza rápida (levantamiento de pesas y carreras de 100 metros planos), los de combate (como la lucha olimpica y las artes marciales), los de resistencia (maratón y ciclismo de ruta), los de coordinación y arte competitivo (nado sincronizado y gimnasia rítmica) y los deportes de juego con pelota (como el baloncesto y el fútbol). Pero también es conveniente una clasificación haciendo énfasis al grado de exigencia deportiva, entre estos mencionamos los siguientes: oeuone de base oiniciación Se refiere a la fase de iniciación da la actividad deportiva en edades tempranas. Hay que matizar, que el deporte contemplado desde esta perspectiva debe de entenderse no tanto como actividad competitiva, sino como actividad lúdica y de desarrollo de cualidades fisicas de los aspectos motores finos como la coordinación, el equilibrio, el ritmo, etc. El aprendizaje, la motivación, la interacción social y el disfrute con la actividad son, entre otros, aspectos prioritarios en esta etapa. cOuéesla Psicología del deporteil oeuonedeano rendimiemo Tiene como principal objeto la consecución de resultados óptimos en la competición deportiva. Este tipo de deporte implica una práctica relativamente continua, estructurada, planificada y realizada habitual mente dentro de unos márgenes de edad, en función de la modalidad deportiva. Para finalizar este artículo concluiremos con la definición de psicología del deporte. "La psicología del deporte es una aplicación de la psicología que Mi experiencia en estos primeros exámenes de esta carrera fueron un poco estresantes al principio, pero gracias a dios no me fue tan mal la mayoría los pase, solo espero acreditar la mayoría de las materias. Maria Teresa Franco Dorantes 1° E busca la explicación, el diagnostico y la transformación del aspecto psicológico de problemas que como el ajuste emocional y volitivo del atleta, el desarrollo técnico tácticos y la conformación del equipo deportivo se ponen de manifiesto en el proceso pedagógico de preparación del atleta". "La psicología del deporte es una aplicación científica subordinada al proceso pedagógico de preparación del deportista cuyo objetivo es alcanzar el rendimiento deportivo". Por último si te gustaría realizar tu servicio social y aprender más de esta área de la psicología te invitamos a realizarlo en la Escuela de Fútbol Tigres dela UANL. Interesados escribir a la dirección de correo electrónico: lodpsic6@hotmail.com o jf47ronin@hotmail.com El autor es Licenciado en Organización Deportiva por la UANL y actualmente estudia la licenciatura en Psicología en la misma universidad �ma o/ 'unio 2006 quovadis r r . -,..'.m'..'.:a~y~o~ /j!!!u_:,::ni~o=:20~0~6:___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ 1 quovad1s a&:.- Nuestra mascota, cnorqué Jetes? Por Rugo Rivera A lo largo de la historia de la UANL, cada una de las dependencias, tanto facultades como preparatorias han adoptado cierto tipo de mascota o estandarte (regularmente animal) como modo de identificación, esta mascota debe en sí misma expresar el compromiso, el espíritu y el perfil del estudiante del plantel, de allí vemos por ejemplo el Búho de la Facultad de Leyes, el castor de Ingeniería Civil, los Pegasos de Arquitectura, el Oso de FJME y muchos otros; si bien no todos los alumnos saben por qué su Facultad tiene tal o cual mascota, los que llegan a saberlo son tocados por un sentimiento de pertenencia a su escuela mas profundo; acerca del tema viene una pregunta que intriga a cualquier estudiante de psicología que llegue a planteárselo, si FIME tiene un oso, arquitectura tiene un pegaso, y química una lechuza ¿por qué en psicología tenemos como mascota a un jefe apache? Para contestar esta pregunta el equipo quovadis se remontó a décadas atrás poco tiempo después de que nuestra carrera fuera forzosamente mudada de Filosofia para el campus de área médica, en épocas del Director Ramón Estrada, (1970 - 1973) éstas eran épocas dificiles para cualquier estudiante universitario; este Director fue precisamente el que declaró al jefe como mascota oficial de la facultad; existen rumores que indican que tanto este como los colores oficiales azul y plata fueron escogidos por razones personales del director; cuenta la leyenda por ejemplo que uno de los equipos favoritos del director eran los vaqueros de Dallas, sin embargo a estas alturas quedan como meras especulaciones, lo cierto es que a tanto tiempo y si bien no todos podrían estar de acuerdo con ser un jefe apache, contamos con una identidad y un sentido de pertenencia que nos cobija y nos hace sentir quienes somos. Prouramade Equipos Representativos de laUANl Nuestra Universidad cuenta con 27 disciplinas deportivas a nivel Superior y Juvenil en rama varonil y femenil; para un aproximado de mil estudiantes- deportistas que pertenecen a los equipos "TIGRES". Los equipos de nivel Superior participan en el proceso de la Universiada Nacional Estudiantil de Educación Superior del CONDDE, en Campeonatos estatales, regionales, nacionales e internacionales a nivel Federativo así como torneos de invitación. Los equipos de nivel Media Superior, participan en el proceso estatal, regional y nacional para los Juegos Deportivos Nacionales de Educación Media Superior. En instalaciones deportivas se cuenta con: -Estadio "Gaspar Mass" -Estadio "Raymundo 'el chico' Rivera" ( con campo de :futbol americano y pista de atletismo) -Gimnasio ''Luis Eugenio Todd" -Parque de Beisbol "Hundido" -Alberca Universitaria -Cancha de Fútbol Rápido -Explanada DGD, con campos de softbol, futbol soccer y futbol americano. -Actualizada el 28/11/2005 Kong tu en la facultad El equipo de Kung-Fu Tradicional de la Facultad invita a los alumnos a inscribirse, los entrenamientos son los lunes, martes,jueves y viernes de 12:30 a 1:30 p.m. en el aula 127 o cercanas. .:Sabías que... Los grupos de música representativos de nuestra facultad grabaron un disco en los estudios de "Estudio Next'' (www.estudionext.com) esto gracias al apoyo de la Secretaria de Extensión y Cultura. Espéralo, saldrá el mes de septiembre Tutorías Como parte de las actividades realizadas dentro del programa de Tutorías de Desarrollo Humano, en el grupo 2 G Tuvieron a bien considerar la visita de dos Licenciados en Psicología. Lic. Pedro Saldivar Peña, con acentuación laboral, quien cuenta con 24 años de experiencia en el área de Recursos Humanos. Y la Lic. Michelle campos, egresada del área de Psicología Social, con experiencia en el área de educación. Dichas visitas fueron con la finalidad de compartir su experiencia profesional a los alumnos y hacer de la Tutoría un espacio de complemento en la formación Profesional. Los alumnos Comentaron: "Fue motivante, lograrnos apasionarnos más de la Licenciatura. Reflexionamos sobre la importancia del inglés, como herramienta en la formación y como otra posibilidad de tener una fuente mejor de ingresos en su futuro." Ambos visitantes nos exhortaron a ser alumnos responsables, curiosos, apasionados, participativos, seguros en si mismos, ya que dijeron; esto era muy importante en el momento de buscar un empleo y la escuela es un medio que nos puede ayudar a desarrollarnos más, no solo en las habilidades profesionales. Gracias por sus comentarios: Cynthya Guadalupe, Alejandra y Valeria Solorio, Ana Karen Treviño, Fabiola Sandoval, Ma. Elena Gtz, Alejandro Chapa, Alicia Rdz, Elizabeth Jazmín Gzz, y Cristina Guardado, alumnos del grupo 2 G Su tutora; Lic. Mayra Luna Medina. Lic. Mayra L. Luna Medina Coordinadora de Talentos de la Facultad de Psicología talentos_psicologia@yahoo.com.mx talento_psicologia@yahoo.es mayralunam@hotmail.com iSE CIERRA El CLUB! Participar para expresar Por Luis Alberto Ortiz PorAndrea Hemández En un cierre de semestre organizado para el recién comenzado club de anime el maestro José Héctor Mendoza Cuevas (maestro de psicoanálisis, eje psicoanalítico, psicología clínica, psicopatología) daría lo que sería una especie de explicación a la serie presentada: Raruna ½, después de mostrar el primer capitulo de esta serie el maestro señala que hagamos caso de lo que se presenta de manera muy obvia y no tratar de ver lo que no muestran por que por algo está obvio, aunque todo depende de las cosas reales que pueden servistas a través de la fantasía. Hablo de cómo reaccionaban las masas de la cultura mexicana en un tiempo atrás ante estas proyecciones y como se presentan ahora, aunque señalo la tendencia de que el cómic americano se diferencia mucho del manga japonés por que éste ultimo está en constante cambio y se adapta mucho más, por que esto recuerda que nos estamos quedando estancados un poco por estar mas americanizados (mírese con humor internacional sobre el ISO), con referencia el maestro señaló que en estas series presentan un libertinaje (sexual en muchas de ellas) en el cual muchas de ellas carecen. Para los que hayan asistido recordarán que el maestro mencionó que la madre y la fatalidad acostumbran seguido a ir de la mano, pero también recordarán que hizo obvio lo que al personaje principal le sucede y que aprovecha con mucha sutileza su maldición que como el maestro decía, muchos adolescentes desearían tener, por que un tema muy interesante es el ser el objeto de deseo por que ese objeto es el que se encuentra en la mente del que desea, mejor dicho la persona que desea algo proyecta lo que quiere internamente y lo que no normalmente se ve reflejado en sus pesadillas, eso si, con los calores en el momento del cierre daba mucho calor aunque no pienso claro gracias a las palabras del maestro de que el agua y la sexualidad estaban muy ligados mutuamente. Alumnos con mucho talento, fueron premiados el pasado 19 de mayo, al ser ganadores del Concurso de Fotografia "Foto exprésate" en el que se lanzaron 3 categorías y donde Rubén Taméz Rodríguez, de primer semestre, resultó ganador en dos, Cuerpo humano y la Psique, con la foto "Sed", y en la categoría de Paisaje Natural con la foto "Árbol negro" . 'Ana' (seudónimo) ganó con una excelente fotografia en la categoría de Cultura Mexicana, con el título "Inocencia", su participación obtuvo 92 votos por parte de los . alumnos. Los ganadores se eligieron con la votación de los alumnos y un excelente jurado conformado por: Amoldo Téllez, Director de nuestra facultad, el Lic. Ricardo Martinez y el Dr. Salvador Aburto, profesores con experiencia en el arte, Ulises Reyes, Director de INFRAME HOUSE y Lorena Beber, alumna del área de Psicología Social. Por su creatividad y talento los ganadores obtendrán: 50% de beca en cuota interna, Reconocimiento por parte de la facultad y la publicación de sus fotografias en periódicos y visita a un museo con exposición de arte fotográfica. Gracias al interés mostrado por los alumnos, esperamos seguir realizando mas eventos de este tipo. "FOMENTAR LA CULTURA Y EXPRESAR 'IALENTO" ¡QUÉ FOTOGRAFÍAS! Por Luis Alberto Ortiz En un evento organizado para la semana cultural que se presenta semestre tras semestre en nuestra facultad de Psicología, el concurso de fotografía que se presentó casi al cierre de la semana donde se vieron varias fotografias que concursarían en diferentes categorias como: Cultura Mexicana, Paisaje Natural y Cuerpo Humano y la psique donde tuvimos la presencia de un jurado formado por Ulises Reyes Garza productor de medios audiovisuales, Lorena Baker Pintora y estudiante de psicología y a Ricardo Martínez Rodríguez licenciado en artes visuales y maestro de la facultad de Psicología. Sus fotografias eran muy buenas contando que hubo una cantidad muy mínima de participantes aunque ellos hayan traído suficientes fotografias que se pudieran incluir en distintas categorías donde vimos desde lugares obscuros pasando por manos, gente y terminando con paisajes. En este concurso en el cual solo tuvimos dos ganadores: Ana Ivon Carral Narro de 2*C que ganó en la categoría de: Cultura Mexicana y a Rubén Gerardo Támez Rodríguez de! *B que ganó en Paisaje Natural y en Cuerpo Humano y la Psique. Donde los ganadores obtuvieron la oportunidad de participar en el periódico Quovadis de la Facultad de Psicología y obtuvieron media beca por parte de la facultad. Y se abre el CineClub A partir del lunes 21 de agosto del presente se dio por iniciada la temporada del CineClub de la facultad de Psicología. El ciclo de cine con la presentación de un análisis psicológico es organizado por el profesor Héctor Mendoza, QUOVADIS y el Departamento Audiovisual de nuestra facultad. Todos los lunes de 1:30 a 3:00 pm, en el auditorio 'Dr. Agustín Basave Femández del Valle', de la Facultad de Psicología de la UANL, localizado en Mutualismo 11 O, en Mitras Centro, Monterrey, NL. Teléfono 8333-8233. Entrada libre. Horarios y fechas sujetas a cambio sin previo aviso. �~ l - . . ' .m~a2::yo/:!J::!ju'..'..'.nío~2006~: : _ - - - - - -- -- - - : - - - - - -- - -- -- -- - -- - : -- -- - - - 2 - - -- - -- - -- - - - - - - - -- - -- - -- -- - - - -....:ma=Yº:::..:'--"iu::.:.;n:::c ío..:: 2006 ~ ~ quovadis ~ q u o v a dis 1 Cicló1Azleca200& Psicología en la Cd. de Mélico eSabías que... Por Tania Cuellar Después de haber competido en monterrey nuevo león y ganar primer lugar a nivel estatal, el grupo representativo de baile de jazz de la UANL viajo a México para competir a nivel nacional contra 11 universidades de todo el país, el concurso de baile ciclón azteca categoría master, se llevo a cabo el día I O de junio del 2006 en ixcali ciudad de México en el cual la UANL desempeño muy buen papel, los integrantes del grupo partieron desde el jueves 8 de junio a las 7pm desde la biblioteca raul rangel frias y regresaron el lunes 11 de junio a las 3 am. Con el apoyo del departamento de difusión y cultura de la uanl y de algunos directores en especial del director de la facultad de psicología, se hizo realidad el sueño de ir a competir a nivel nacional por segunda ocasión. El viernes por la tarde el grupo se presento al ensayo general, El sábado fue el concurso, Y el domingo partieron rumbo a monterrey para llegar el lunes a las 3 am. Al final de la competencia después de la premiación, los Integrantes del jurado mencionaron solamente comentarios positivos hacia el equipo: que el tema INRI Jesús de nazareno les gusto mucho y sorprendio a todos, que los integrantes mostraron mucha expresión y técnica, que las figuras que formaron durante la coreografia fueron excelentes, pero no especificaron porque no ganaron ninguno de los 3 lugares a premiar y no dieron criticas. Tanto los coreografos del equipo como los demás integrantes sienten que merecían un segundo o tercer lugar. El primer lugar lo obtuvo la universidad tlaquepaque, el segundo lugar la UVM y el tercer lugar el cudec. El concurso lo pasaran en televisión pero aun no se sabe cuando. Grupo de Jazz de la UANL Coreógrafo: Óscar Enrique Silva Gutiérrez Auxiliar coreográfico: Juan Manuel López de León Bailarines de Psicología: 1ngen1um Con motivo de los 40 años cumplidos de la carrera en Psicología los diferentes departamentos que la conforman como: deportivo, académico, audiovisual, administrativo, etc, están organizando numerosas actividades para que este aniversario no pase desapercibido y nuestra facultad y sus representantes sean honrados como se merece. AAP. f AMILIA6 UNIDA!> POR. LA .6ALUD tvic.tlTAL Invita al curso gratuito "De Familia a Familia" Auspiciado por NAMI, U.SA exclusivo para familiares de pacientes psiquiátricos Apue cer ¿conoces a alguna persona que tiene a un ser querido diagnosticado con cualquiera de las siguientes enfermedades? .. Esquizofrenia, Bipolaridad, Depresión, Trastorno obsesivo compulsivo o trastorno del pánico. ¿quieres hacerle un gran favor? dile que nos llame ¡con gusto le atenderemos! Por Iris Reyes / irisreyes@quovadis.com.mx Informes de Lun a Vie en horario de oficina No soy crítica de teatro, pero daré mi opinión como espectadora Tania Cuéllar Escobedo Diana Mónica García Pérez J essica Herrera Macías Lissa Martínez González Ana Catalina Treviño González ~ Después de un error en la publicación de los horarios en la agenda cultural del mes, empezó la puesta a las 7 de la tarde en la Galería Regía, en un espacio reducido, con un fondo negro, cuatro sillas, una escultura, un corta pape~ y otro de los personajes: una puerta cerrada. La historia basada en el libro de Sartre (como lo explica la síntesis) fue dirigida por Xavier Araiza, quien acorde a lo que dice su puesta, que todos dependemos de los otros, al final pidió retroalimentación de los asistentes (alrededor de 50 personas) Y actores. Ubicada en otro tiempo, hace más de 60 años, decidieron adaptar una parte del texto a la actualidad, cosa que algunos agradecieron, pero otros comentaron que era innecesario. La obra tuvo buenas actuaciones a pesar de que para la mayor parte del elenco era su primera puesta en escena, y con una dirección que le dio un ritmo adecuado a la obra. Algo que también llamó la atención, fue que el escenario estaba al nivel del piso, así que en ciertos momentos fue incomodo el tratar de moverse para poder ver bien a los actores. Al final ofrecieron llevar la puesta a donde se les pidieran, así como nuestra facultad. La obra cumple con el objetivo, hacernos pensar sobre la muerte y el infierno en vida, interesante puesta que se presta para darle varias interpretaciones, seguirá presentándose el sábado 17 de junio a las 8:30 p.m. y el domingo 18 a las 7 p.m., entrada libre. INGENIUM ABP: 80-40-94-18, 80-40-94-19 Cierre de inscripciones septiembre 1 de 2006 Centro de Atención Psicológico Integral • Baja autoestima • Insomnio •Ansiedad • Bullmia • Conflictos laborales • Conflictos Escolares • Prob!emas de • Estrés • .Anorexia •Depresión • Adicciones • Conducta • Conflictos de pareja • Entre otros. • Tristeza • rnseguridad • Conflictos Familiares Origldóa Nlños, Adolescentes, Adultos, Tercer. Edad �mayo / junio 2006 mayo / junio 2006 quovadis quovadls Por Mónica Estrada La Psicología de la Salud es una rama que se inició desde hace tiempo en el ámbito psicológico, el cual se encarga de la salud mental del individuo, la Facultad de Psicología ha iniciado programas, investigaciones y post grados para ampliar el conocimiento en esta área, pero qué pasa con lo exterior? ¿hay oportunidades para el psicólogo de la salud? ¿En qué lugares podría ejercer?, bueno esas son preguntas de las muchas que hay para esto. Para resolver cualquier duda, entrevisté (orgullosamente lo digo) al Dr. Gilberto Montiel Amoroso, Director General de Servicios de Salud de Nuevo León, quien dirige proyectos sobre hospitales y clínicas en el cual el objetivo es el bienestar fisico y mental de la población que no son derechohabientes, osea que no cuentan con seguro médico. 1 qué 11 cenia S ¿ Qué grado de importancia tiene el Psicólogo con las demás ciencias y/o profesiones? · ---1 • • "El área de la Psicología juega un papel muy importante en este campo puesto que ahorita la salud mental es una de las enfermedades emergentes del nuevo siglo, donde va además de la mano de la salud mental, junto el otro capitulo que son las adicciones y por otro lado la violencia, entonces yo creo que el complementar desde el punto de vista profesionales de la salud que van desde médicos, psiquiatras, psicoanalistas y psicólogos juegan un papel muy importante sobretodo en la red que nosotros tenemos en la secretaria de salud. Nosotros tenemos distribuidos en todo el estado mas de 480 centros de salud y estamos el proceso de empezar a capacitar personal en cada uno de estos lugares para que hagan estas funciones para tratar estos nuevos temas que son depresión, ansiedad, etc, y de la mano el otro tema que ya mencione que son la violencia y las adicciones." Yo creo que en este campo de la salud mental va a ser muy importante, va a ser prioritario, esta área de la Psicología que es una carrera profesional tiene un capitulo muy importante ya que es un enlace entre el propio médico, entre el propio enfermero, entre el propio especialista, bueno dependen del tema del que se este tratando, yo creo que si tiene la gran importancia para poder mejorar, inculcar y sobresaltar los valores que se han perdido. Dentro de las propuestas manifestadas por los partidos, ¿qué lugar ocuparía la importancia del sector de la salud mental? Bueno ellos lo mencionan de una manera muy general y no se bajan a este tema en especifico, yo creo que dentro de las propias propuestas tiene que tomar en cuenta este capitulo y que se deben de considerar, de una manera decirlo ya sea redituable y no solo con promesas, que se demuestren con hechos, yo siempre he dicho que los compromisos y las promesas se demuestran con hechos. ¿ Quépropuestas se llevarían a cabo con elárea de saludmental? Pues yo creo que dentro de las propuestas es de seguir creciendo, seguir incrementando nuestro grado de educación y capacitación donde de alguna manera tenemos que inculcarles a nuestros profesionales de la salud la importancia de estos temas, donde nuestro propio personal, ese personal debe dar este giro, y la persona idónea para dar este conocimiento es el propio psicólogo, porque para ustedes va a ser un alumno más, que va a difundir este mensaje. ¿Qué avances se han tenido dentro de la salud mental? ¿Dónde cree que debemos de intervenir dentro de la prevención? Pues yo creo que bastante, el primer avance que hemos tenido y el mas importante poder haber aumentado el presupuesto, en el año 2003 el presupuesto para el área de salud mental eran de $90,000, para el año 2004 aumentamos a mas de un millón y medio exclusivamente para este programa y para este año tenemos 2006, tenemos destinados mas de 3 y medio millones de pesos, y esto es un gran avance, bueno esto es por un lado. Por el otro lado hemos avanzado donde estamos creando centros comunitarios de salud mental que uno ya está bien establecido ubicado en Tierra y Libertad que se dedica específicamente a eso, donde hay psiquiatras, psicólogos y médicos generales que se dedican a tratar este problemas en particular, estamos pró:xim,os a inaugurar un centro que se encuentra en Guadalupe, ya esta en los últimos acabados, que es en combinación con el municipio y con el club de leones y otra que se encontrará en Santa Catarina, y esto tiene que ir creciendo. ¿Usted cree que sea importante el Psicólogo dentro de la intem alización del paciente? Yo creo que muy importante, el apoyo psicológico; el psicólogo puede dar una ayuda desde el punto de vista emocional, puede dar apoyo desde el punto de vista espiritual y esto le da una confianza y una tranquilidad a la persona para que pueda ser sometida a cualquier procedimiento o alguna intervención, también es importante destacar que sí hemos podido avanzar así como en la diabetes formando grupos de auto ayuda y yo digo que desde este punto es muy importante la auto ayuda, y no por subestimar, pero el doctor no tiene el tiempo para hacer este trabajo y en cambio el psicólogo es muy importante la intervención de auto ayuda y digo que el rol es muy importante. ¿Qué programas hay en los quepuedenparticipar los Psicólogos dentro del área de salud? Nosotros hemos iniciado un programa desde el año antepasado que se llama "especialista en tu comunidad", nos dimos a la tarea de ver en cada municipio cuantos centros teníam~s en el área y cuantos especialistas contaban y por ejemplo si teníamos diez centros, entonces tomábamos cuatro de estos, los que tenían mas asistencia dt: pacientes y lo que hicimos fue poner cada día un especialista, un día el ~ ecólogo, otro el pediatra, otro el psicólogo o el psiquiatra, etc y hemos mculcado la cultura de que el paciente no tenga que ir hasta otro centro que se e~~uentre lejos; y en esto ya tenemos 31 municipios con el sistema y ahí tambien el psicólogo va a jugar un papel muy importante y hay dos opciones que Y~ sea el egresado o el pasante que claro lleve una supervisión; y que nos pernuta el recurso para poder llevar a la gente este mensaje. En la primaria, primero desde la base, la mejor manera de prevenir es educando, y si no modificamos el programa educativo y no inculcamos y no sembramos la semilla desde la etapa escolar, ya hasta la preescolar, pero lo mas importante es inculcarle los valores y después los hábitos alimenticios, hábitos higiénicos, etc, y el psicólogo tiene la habilidad de 1 cubrir todas estas áreas porque la Psicología cubre todas esas áreas y lo importante es como aterrizado y como intervenirlo, porque el 70% de las ' enfermedades son psicosomáticas y por eso juega un rol muy importante el psicólogo y cada día lo va a tener más. Cual es el nivel de oportunidad que tiene el Psicólogo dentro del área de salud. Tienen ser dignificados y profesionalizados, eso quiere decir que tengan otro espacio en la comunidad, y tienen que buscar los espacios a través de la licenciatura y a través de los diplomados para que tengan otro nivel y que esto repercute también en su remuneración económica, ya que creo que los tienen muy castigados. Ya que creo que son áreas donde a veces las hemos tenido relegadas y se les tiene que dar el espacio que merecen. Quiero agradecer la colaboración del Lic. Julio Cesar Cano por otorgar y facilitar el contacto para esta entrevista. En la actualidad, ¿cuáles la imporfilncia de un Psicólogo en la sociedad? El rol de ellos va a ser muy importante por que la gente necesita estar mas informada y la única forma de informarse es con los grupos de auto ayuda, para problemas mentales pues va a ser.de mucha utilidad para poder tratar lograr el equilibrio por así decirlo mental que les permita incorporarse en la sociedad La autora es alumna del último semestre de la Licenciatura en Psicología de la UANL con acentuación en el área de Psicología Conductual moesmo25@hotmail.com �mayo / junio 2006 quovadls Por Bernardo Sifuentes / sg_bernardo@hotmail.com "No es necesario estar loco para estar aquí; pero como ayuda" Cuando uno es lector amateur siempre quiere encontrarse con los clásicos de la literatura y acabárselos de un jirón. Uno en especial, muy propio para los niños, es Julio Veme, el cual enn:e sus muchas proezas literarias nos regala a un personaJ_e excéntrico flemático, bien portado, todo un gentleman, a decrr verdad un ingles muy victoriano, su nombre es Phileas Fogg. Este sujeto Fogg hace una apuesta p~ darle la vu~lta a~ mundo en 80 días, un minuto de retraso y pierde. Resumir aqui toda la obra seria abrumadora, baste con decir que el caballero londinense enfrenta todos los peligros y calamidades con tal de ganar su apuesta. El termina usando todo su ingenio (y dinero, maldita sea seme olvidaba lo capitalista). ¿¿y esto qué importancia tiene?? Con motivo al día del psicólogo me pidieron que escribie~ algo referente a ~llo. Pero como vi tantos elementos en Phileas Fogg pense por un momento que debía ser un ultra psicólogo en una é?O<:a muy distante. El sujeto tan metódico y callado como siempre esperaba que los demás dijeran las palab~ para solo~~ en las acciones muy a la par con el ps1coanahsta y como similitud extra esa forma fria de entablar relación con sus amigos como intentado buscar una cierta transferencia. O que tal eso de buscar datos en el aquí y el ahora usando matemáticas avanzadas y tendencias de conductas para así hallarse convertido en todo un conductista Pavloviano, Skinneriano o todos esos ...conductistas. Sin lugar a dudas encajaría tan bien en la rama laboral por la estupenda relación que lleva con Pasaporte su criado en la cual parece _que tiene t~os los esquemas necesarios para lograr un meJor reclutamiento de personal. Tal vez donde no se le hallaría ~uy c~aro panorama sería en la división Piagetiana o en la social; sm embargo su flemática forma de ser y estudios sobre los diferentes lugares del mundo, así como tener experiencia en el método clínico crítico de operaciones formales le daría cierta chance. Como dato extra. El debía dar la vuelta al mundo en 80 días ....mientras que un psicólogo a veces debe dar la vuelta al día en 80 mundos distintos. Y es que eso de conocer la forma de pensar de la gente si que llena la cabeza de datos. Que no creen que sean 80 personas ...bueno que sean 80 clientes es difere~~e, pero imaginen ...para que una persona tenga ~a formac100 siempre convergen en esa persona su mente propia, su padre Y su madre hay ya son tres... si contamos que viene a consultar por problemas con la pareja debemos contar a el padre y la madre de la pareja en total ya llevamos 6 y si así la llevamos ...bueno, me sorprende el aguante de los psicólogos. Aunque esperen, yo voy para psicólogo. Este es mi 5º semestre y aunque hubo bajas considerables y de considerar, aunque sé que mucha gente que no está en las aulas pero que merecían una oportunidad... sé que siempre formaran parte de nuestro "mundo propio" ese mundo que todos llevamos y en el que formulamos las teorías mas deschavetadas. Para los que ya son psicólogos, felicidades, para los que estamos en el camino ... siempre sigan adelante y no se preocupen tan~?. en ser conductistas, sociales, analíticos, piagetenses, o laborahJ ms, afuera no necesitan esas etiquetas solo necesitan psicólogos. "Todos aquí tenemos carácter neurótico mas no todos somos neuróticos propiamente dicho " s actos sociales de la psicología Por Fortino Ramírez Cruz Tal concepto (la normalidad), engloba un conjunto de elementos que se conforman o se rigen bajo un patrón o un parámetro que los mantiene como una sola estructura, una masa o un ente de cualquier tipo o especie, pero que es por cualquiera de sus lados o partes, igual, semejante. Ahora bien, según la aludida obra, que cito textualmente, nos dice: Con motivo del advenimiento del dia del psicólogo, expongo en el presente trabajo una pequeña reflexión de algunos elementos que se suscitan en torno a los psicólogos, en formación y su preparación como profesionales de la psicología. Comenzaré por una parte por la que todos probablemente hayamos pasado aún desde el momento en que nos decidimos por esta carrera, a saber, el desconcierto y la desaprobación de quienes nos rodean y así como muchos de los clichés y mitos que nos vociferaron para enturbiar nuestra elección, todos los conocemos, así que no desperdiciaré tiempo enunciándolos; sin embargo tales acusaciones están de continuo al acecho. Muchas son las ideas y los mitos que se tiene con respecto a los psicólogos y pocos son los espacios y las oportunidades para enmendar tales impresores, así como el alcance de estas mismas oportunidades para con la población; es por tanto, esta incapacidad para llegar a una población mucho mayor, la que nos impide y 1limita altamente para hacer de esta profesión una verdadera y muy productiva fuente no sólo de trabajo y asistencia sociales, también una verdadera fuente de conciencia social, de la verdadera apertura de la mente, ya no solo en lo que respecta a temas tabúes y estigmas, puesto que nuestra sociedad ahora se encuentra agobiada por temas mucho mas complejos y menos considerados, quizás por que también somos en cierta forma víctimas de tales fenómenos, como el consumismo, las modas insípidas, áridas y mal infundadas, las nuevas ideologías (o debiera decir que son puras conjeturas y malversaciones) del populismo, que no solo aluden a la política y a la actual "pegemanía", sino también a los nuevos "rebeldes" y otros tantos clichés baratos que en realidad solo son parte de todo un ' sistema mucho mas rígido y marginador, en el que se observa un libertinaje cada vez mas esclavista, y que es a partir de éste, que se han generado tales corrientes de nueva diversificación. Para dar cuenta de este arguinento, me remito a la obra "La vida de los hombres infames" de Michelle Foucault, haciendo referencia a las circunstancias que propiciaron la génesis de un concepto tan vagamente abordado pero muy trastocado y por sobre todo malversado y hasta prostituido que se refiere a la "normalidad". Traigo a cuenta este concepto, por dos siguientes razones; primero, por lo anteriormente mencionado, la evolución y la transformación de las construcciones sociales y su constante dinámica, las cuales por su facultad móvil y cambiante, no concertarán en si lo que es algo normal, por lo que no se podrá establecer una idea clara de • normalidad; la segunda razón, que está mucho más relacionada al titulo de este punto es precisamente a la imagen que la sociedad tiene del psicólogo, particularmente la mas difundida, estereotipada, comercializada y hasta vendida; esto es el sujeto que sienta a las personas en un diván, que le resuelve la vida a todos, y · que desarrolla una especie de capacidad paranormal con la que llega a conocer a la gente así por que si. Entonces, hablo de normalidad aquí, por que todo ello nos hace parecer "anormales" ante la sociedad, debo decir que para fortuna nuestra la apertura de la sociedad nos da la oportunidad de fonnarnos en este escabroso y espeso plano del hombre, pero lo que debo señalar es que los estereotipos en tomo al psicólogo, no desaparecen y ello responde a un algo, un algo formado de muchas ones que no enl istaré en esta ocasión. "La gran familia indefinida y confusa de los "anormales", que atemoriza de forma obsesiva a las gentes de finales del siglo XIX no señala simplemente una fase de incertidumbre o un episodio un tanto desafortunado de la historia de psicopatología, sino que constituye un fenómeno que está íntimamente relacionado con todo un conjunto de instituciones de control, con toda una serie de mecanismos de vigilancia y de distribución del orden. Cuando esta gran famil.ia se vea totalmente recubierta por la categoría de la "degradación", grabaran sin embargo hondamente en la realidad • social"'. En su texto, Foucault presenta tres tipos de anormales para nuestra sociedad. 1.-El malformado 2.-El onanista 3.- El individuo a corregir. Siniestramente, para los psicólogos hay una especie de semejanza al respecto de estos tres personajes. El malformado Si hablamos de deformidades fisicas, antaño lo fueron sujetos como Igor, el asistente del Dr. Frankenstein o tal vez el jorobado de Notre Dame y aún por qué no "el jorobadito" de Pepe el Toro en nosotros los pobres; sin embargo, a pesar de su existencia, podemos ver la aceptación que tales diferencias fisicas han tenido, y que en su contraparte otras mas han surgido, hablemos de las nuevas "anormalidades" como lo pueden ser los piercing o las perforaciones y aun los tatuajes, pero como lo mencioné, la sociedad es ahora mas tolerante y las ha aceptado, pero que insisto, no deja los estereotipos que giran en torno a ellos; que no es que sea precisamente como un referente para que se hable de psicólogos, sino mas allá de eso, el hecho de portar algún accesorio de este tipo y decir que estudias psicología, eso parece algo muy "normal" algo así como "ah claro, no te podían faltar'', como si fuera parte de algún uniforme (que es quizá una exageración, pero que tampoco falta mucho para llegar a ella) en tanto que alguien "externo" por así decirlo, es exótico, atrevido y hasta interesante y sensual. El onanista El siguiente personaje es el onanista, un sujeto que se rebela a los preceptos religiosos una vez descubierta su sexualidad y que por lo tanto debe quedar relegado a la custodia y educación clerical para que conozca los riesgos de esta anormalidad en sí mismo. El hecho de que no existan temas tabú en los salones de clase no implica que también sean espacios de incitación hedonística y pasionales, el hecho es que son fenómenos y realidades de las que se está hablando; y que sin embargo, en el ambiente que de nuevo denominaré "externo", considera "anormal" ser virgen, homosexual (que pueden ser dais y lesbianas), no dejando de lado las demás practicas de comportanúento sexual (travesti, trans género, transexual, etc.) y cualquier otro tipo de practica de índole sexual considerada como "insana o inapropiada" (que va desde todos los istmos hasta el repertorio de filias que se conocen); olvidando que se estudian éstas conductas no por que quienes las estudien sean aficionados a ellas, sino que como cualquier otra disciplina, se estudian por que hay una realidad allá "afuera" en la que se están presentando y que por lo tanto esta ciencia de la psicología le corresponde tomar parte; antes que para inducirlas. ' 1 �ma o 1 ·unio 2006 quovadis El individuo a corregir Por último, pero no al final, el personaje del individuo a corregir, que el texto lo presenta como: "El anormal, ese monstruo banal y desdibujado del siglo XIX, es también un descendiente de esos incorregibles que surgieron en los márgenes de las técnicas modernas de adiestramiento". Tenemos pues algo que la situación actual ya no solo queda en los psicólogos, pero que como sus anteriores, es otra de las "cualidades o virtudes" que un psicólogo debe tener; andar en la revuelta y el descontento social, ya no necesariamente como hippie, pero que si conservan muchas de esas mismas actitudes. Aunque por otro lado, creo que es ahora una nueva costumbre que cualquier actitud o comportamiento anormal ameriten una ~isita al psicólogo, lo cual nos deja en claro que hay una gran necesidad de que nuestra sociedad conozca sobre nuestro trabajo, lo que hacemos y podemos hacer y lo que no podemos ni estamos facultados a hacer. En fin; estamos conmemorando una fecha que muchos no conocen, lamentablemente aún dentro de nuestros colegas en formación, y quiero citar algunas lineas del texto " Historia de la sexualidad": "Se puede caracterizar brevemente ese cultivo de si por el hecho de que el arte de la existencia - la techne tou biou - bajo sus diferentes formas se encuentra aquí dominado por el principio de que hay que cuidar de uno mismo (heautou epimeleisthai) es en efecto un tema muy antiguo en la cultura griega. Apareció muy pronto como un imperativo ampliamente difundido. El Ciro del que Jenofante pinta el retrato ideal no considera que su existencia, al termino de sus conquistas, esté por ello acabada; le falta - y es lo mas pi:ecioso ocuparse de sí mismo: "No podemos reprochar a los dioses no haber realizado todos nuestros deseos - dice pensando en sus victorias -, pero sí, por que ha cumplido uno grandes cosas, no puede uno ya ocuparse de si mismo y regocijarse con un amigo, es una dicha a la que digo adiós de buena gana." Es decir, al término de cada día, ¿qué nos queda?, solo la memoria de lo que hicimos, es lo único que nos acompañará al día siguiente, el servicio que pretendemos ofrecer a las personas y la manera en que lo llevaremos, serán determinados por la experiencia que al enfrentamos a este campo nos quede. Es de ahí, desde donde debemos partir, la memoria, es lo que le da vida a nuestra profesión, en cualquiera de sus áreas, la memoria social y del individuo, es la que nos da trabajo, no es como en otras profesiones, donde hay que buscar el trabajo, donde lo piden, esa es nuestra labor. Y es por ello que considero que deberíamos damos ese tiempo para considerar lo que se ha hecho a lo largo de todo este tiempo Y repensar en nuestro futuro, por que se seguirán conmemorando mas días del psicólogo, eso no se va a detener ni se acabará pero Y nosotros ¿estamos avanzando también? Me despido en esta ocasión, agradeciendo el espacio y la invitación, y deseando pronto estar virtualmente entre ustedes y dejo ante ustedes estas palabras: "Noyolotzin tlatohua iuan tlatohua ika in melahua tehuatieh in tonatiuh ye nikan ye in ax.kan Talzohkamatik" Mi corazón habla Y habla con la verdad, por que el sol ha venido y es la hora. Gracias. El autor es alwnno del séptimo semestre de la Licenciatura en Psicología de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Querétaro. Psiquiatras, psicólogos v otros enfermos Autor: Rodrigo Muñoz Avia Editorial: EDICIONES ALFAGUARA México, 2006, 209 páginas Precio de 135 a 160 pesos Narrativa Sinopsisde Ubreria Gandhi Rodrigo Montalvo Letellier es el colmo de la placidez. Su mujer, sus hijos y su gato lo quieren con locura. Tiene un chalet adosado, un buen coche y un trabajo que le gusta. Entregado, como cualquiera de nosotros, a sus hobbies y al consumo de Fin de semana, lleva una vida sin sobresaltos. Y, además, es un hombre feliz. O al menos, eso ha creído siempre. Hasta que un buen día un psiquiatra le hace dudar y el mundo se le viene encima. Nuestro héroe quiere saber qué le pasa, y visita a esos extraños seres empeñados en ocuparse de su cabeza, los psiquiatras, los psicólogos y otros enfermos, que aportan soluciones desternillantes y, por supuesto, no dudan en saquear su cartera. Con esta novela hilarante que atrapa al lector desde la primera página, Rodrigo MuñozAvia esconde tras el humor un análisis perturbador del alma moderna, de la imposición social de la felicidad. El autor burga en el lado más débil de nuestra psicología, cada vez más enfermiza, insaciable e incapaz de olvidarse de sí misma. Porque ¿acaso es posible que nos sintamos infelices por el simple hecho de no sentirnos felices? Sinopsis de TouMauazine por lrela Garza, peñódico El None La vida de Rodrigo es retrato de perfección: está casado con una mujer guapa y diligente que lo ama, tiene dos hijos pequeños niño y niña, por supuesto y vive con holgura en una exclusiva urbanización a las afueras de Madrid. Tan así, que sus vecinos son su hermana casada con un psiquiatra y sus padres. Por cierto, él trabaja como ejecutivo en la empresa de su papá y, para completar el cuadro, tiene como hobby armar trenes a escala y como mascota un gato medio taimado. ¿Nada mal, verdad? Si a alguien la vida le sonríe con tanta benevolencia, entonces cualquiera se pregunta qué pudo haberle ocurrido al protagonista de esta novela para presentarse de esta manera: "Hola. Me llamo Rodrigo. Rodri~o Montalvo Letellier. Antes de ir al psiquiatra era una persona feliz. Ahora soy disléxico, obsesivo, depresivo y tengo diemo a la muerte, o sea, miedo. En el psiquiatra he aprendido ( ...) que el hecho de volver a ser feliz algún día no sólo es imposible, sino completamente imposible". A la honesta declaración de Rodrigo le sigue la divertidísima saga de sus búsquedas entre psiquiatras, psicólogos, naturópatas y otros especialistas en sanar. Lo que él entender es cómo y por qué la infelicidad se fue colando en su existencia. Cada experto tiene su versión y Rodrigo sospecha ... de todos. Ya sabrás sus razones y reirás de sus sinrazones. Mente Siniestra es una película que estuvo en cartelera en el año 2005, la cual trata acerca de un padre viudo llamado David Callaway, interpretado por Robert De Niro, con una pequeña hija llamada Emily, papel escenificado por Dakota Fanning. Alison, la esposa de David, muere repentinamente, traumatizando a ambos. Padre e hija se mudan al norte del estado de Nueva York, para distanciar a la niña de los recuerdos de su vida con su madre en Manbattan. Muy pronto, Emily desarrolla una amistad con Charlie, un amigo imaginario, ya que para la pequeña, el choque psicológico resulta ser más intenso, por lo que recurre a esto (o al menos en apariencia) para poder superar el trauma. En un principio, David ve a Charlie de una forma positiva que podría permitirle a su hija expresarse, pero una serie de actos terribles lo llevan a pensar lo imposible. Una psicóloga amiga (Famke Janssen) cree que el trauma provocado en la niña es responsable de Cbarlie, en tanto una reciente divorciada (Elisabeth Shue) trata de hacerse amiga, con trágicos resultados. Después de todo, tal vez Charlie no sea tan imaginario como parece ser. En este caso el padre de Emily, interpretado por Robert de Niro, es un psicólogo que se encuentra sin ejercer por el momento, el cual deja que su amiga Famke Janssen, indague acerca de las conductas de su hija, sin dejar sospecha alguna acerca de sus propósitos en ella. El creador de cada una de las conductas "anormales" en Emily era David Callaway padre de la misma, el cual actúa con cautela, en cada uno de sus actos, haciendo ver que Emily es la que necesita "ayuda psicológica" dentro del trama En esta película se puede ver como el psicólogo explora de manera insensata cada una de las emociones que su bija pudiera experimentar tras el duelo de su madre, envolviéndola en un rol, que no podía negarse a realizar cada uno de los actos impuestos por su padre. Y la pregunta es ¿en dónde quedan los valores éticos y morales del psicólogo dentro de esta película?, algunos podemos pensar que en este caso no podían ejercerse debido a que el padre de Emily ya estaba padeciendo alguna enfermedad psicológica o por el placer de experimentar con su hija y pensar que él podría haber sido el siguiente Freud, ( al momento de estar analizando a su bija), sin tomar en cuenta lo que estaba creando en ella. Pu~e haber un sin fin de explicaciones acerca del por qué David Callaway (padre de Emily) actuó de esta manera, pero lo que nosotros debemos de tomar en cuenta es que ante todo se encuentra la ética profesional, no olvidar todas las cosas que nuestros maestros con esmero y dedicación nos enseñaron y fueron inculcando acerca de esto, dentro de nuestra formación como psicólogos, no hacer de lado cada uno de nuestros conocimientos y obligaciones, estas últimas las cuales aceptamos, desde el momento en que ingresamos en esta facultad. Existen muchos componentes acerca de la ética del psicólogo y podría escribir una Biblia para ahondar en esto, pero creo que es algo que cada uno de nosotros de acuerdo a sus valores ejercerá de la manera más adecuada, según su percepción de la realidad. kleopatra_83@hotmail.com siniestra Por Inna Patricia O. Martínez �---1(7:;;U -110ft-lnYd~ac.----,~------------ ~¡..:.;;c mª=Yº_:...,,;'iu=nioc=2006..::.:;___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ B!.allllllll quovadis ~ la razón vel insti "La psicología me permitió haber realizado mis sueños... " Por Roberto Lobo Entrevista con Patricia Villarreal A unas cuantas semanas de la elección presidencial los analistas políticos y los medios de comunicación se esmeran en descifrar cuales serán los factores que finalmente conducirán a alguno de los candidatos hacia la silla presidencial. Todos se preguntan hoy por hoy, cual de todas las estrategias rendirá mejores frutos, y cuales propuestas resultarán más atractivas para el electorado. Se discuten intensamente los resultados de las encuestas y se especula sobre hacia donde podría dirigirse el voto útil. Pero todas estas hipótesis se basan en la idea de que los votantes somos seres inteligentes e informados estrategas capaces de orquestar decisiones en base a un largo proceso de discernimiento. ¿Y quién podría oponerse a esta idea? Todos pensamos que nuestro voto está firmemente sustentado por al menos cierto grado de argumentación. Sin embargo investigaciones recientes indican que factores que escapan a nuestra conciencia podrían ser más determinantes de lo que pensamos al momento de emitir nuestro voto. ¿Cuáles son sus pasatiempos? Por Rocío Hernández Partiendo de que todo psicólogo tiene su historia, en esta ocasión conoceremos un poco más a la Licenciada Patricia Villarreal, quien además de ser maternal, simpática y amable, según sus propias palabras es también psicóloga clínica, y una maestra muy querida aquí en la facultad, este es un pequeño homenaje. -Pues se podría decir que leer, me gusta mucho, actualmente estoy leyendo Cosecha de mujeres, otra cosa que siempre me ha gustado, desde antes de entrar la facultad es analizar películas, primero las veo y luego las veo pera analizarlas mejor, siempre me han gustado mucho las películas . ¿Como se decidió a estudiar psicología? ¿Qué significa la psicología en su vida? -Decidí estudiar psicología viendo una película me creerás, una película con niños de síndrome down, decidí que quería algo de ciencias sociales o humanidades, por que ciencias exactas no, nada de números, viendo a los niños de esa película me veía estando con ellos, y me pareció muy interesante. La psicología, pues la psicología en si es la ciencia que estudia el comportamiento, la psicología en sí me permitió haber realizado mis sueños, me ha permitido darme un lugar dentro del ámbito laboral con mis pacientes. Los rasgos faciales que podrían servir de indicadores de competencia, según la psicóloga Leslie Zebrowitz son los de apariencia mas adulta y menos aniñada, ya que los votantes tienden a asociar la competencia con la madures que refleje el rostro. Por lo tanto candidatos con cara redonda, nariz pequeña, ojos grandes y mentón chico suelen ser considerados poco competentes. Y entonces¿qué significa el psicoanálisis para usted? ¿En que año entró a la facuJtad? -Yoentreenel97. ¿Como cambió su vida al entrar a la facultad? -Mi vida, dio un giro de 360 grados, cambió sobre todo mi forma de ver las relaciones interpersonales, desde primer semestre al cursar la materia de historia de psicología, comencé a resolver algunas dudas personales y es hay cuando te comienzas a reflejar. ¿ Cómo se decidió por el área de psicoanálisis? -Por que era la única que, creo que va al fondo de elproblema va a la raíz, por ser la que mas resolvía mis dudas personales además de verme reflejada, desde quinto semestre empecé a ir a análisis por que ya sabía que escogería área clínica, aunque también era muy buena en conductual y las otras materias, logré ser el primer lugar de mi generación, pero el psicoanálisis me llenaba mas. -Yo estoy enamorada de él, es totalmente un motivo de inspiración así como también de reflexión y de estudio, meapasiona. • ·• ¿Cómo ve al psicoanálisis actualmente? Como un método moderno de investigación viable, todavía nos falta mucho por conocer, a pesar de que Freud escribió muchísimos artículos actualmente se retoma para llenar lagunas de nuevas teorías, creo que trabajamos con gran futuro, habrá que investigar más, siempre surgen mas dudas al aplicar el psicoanálisis con los pacientes, es aplicable a muchas cosas. Según Alexander Todorov, profesor del departamento de psicología de la Universidad de Princeton, los electores aprecian más que cualquier otra cosa el grado de competencia que refleja el candidato contendiente. Incluso se valoran más la competencia que la honestidad o el carisma. Por lo tanto los candidatos que proyectan una imagen competente tienden a vencer sobre sus adversarios políticos. Pero el verdadero problema comienza cuando la investigación de Todorov sugiere que la evaluación de dicha competencia resulta ser producto de un juicio rápido y poco conciente del elector sobre ciertos rasgos faciales del rostro del aspirante, en lugar de haber partido de un largo y profundo análisis de las propuestas que se plantean. ¿Qué significa para usted ser maestra de la facultad? Para mi es una gran satisfacción poder devolverle un poquito a esta facultad que me dio tanto y disfruto mucho ser maestra. ¿Cómo piensa que ha evolucionado el pensamiento de la gente hacia los psicólogos? ¿Que fue lo mas bueno y lo mas malo que le sucedió de estudiante aquí en la facultad? -Mmm... Dentro de lo mejor pues fue haber entrado a la facultad y lo malo pues fue salir. Creo que ha mejorado bastante, ya no es de que voy con el psicólogo por que estoy loco, simplemente el echo de ser escuchado sin ser juzgado es algo buenísimo, pues todos tenemos emociones, la cultura de la salud mental aquí en Nuevo León ha ido creciendo de una forma gradual y creo que seha hecho mucha difusión. Alguna anécdota graciosa de sus tiempos de estudiante Después de sonreír la profesora contesta: Si se pudiera definir en tres palabras ¿Cuáles serian? La profesora se queda pensando, y luego dice: -La más divertida fue la despedida en 10 semestre, fue la mojada todos nos mojamos con agua de la fuente y además mis compañeros de área básica se las vengaron, como siempre yo era la que les decía: ¡por que no trajiste la tarea y andaba sobre de ellos, ese día me vaciaron un bote con basura y agua y me divertí muchísimo estaba yo toda mojada y con basura pero me divertí! -No tengo idea... Son tres palabras, no pues me describiría como... Maternal, simpática y amable, sí, esas serían, soy una persona que se deja amar. • Todorov llego a ésta conclusión después de realizar un experimento que consistía en mostrar a estudiantes fotografias en blanco y negro de candidatos que habían competido al Congreso de Estados Unidos en legislaciones pasadas. Los estudiantes, que no conocían a los aspirantes más allá de la fotografia, debían evaluar a cada contendiente. E_I 70 % eligió a los candidatos que resultaron ganadores en la VIda real, basándose solo en el grado de competencia que r~flejaba el rostro de la fotografia. Esto demuestra que la SIIIlple expresión facial es capaz de influir más de lo que se pe~~a en una elección política, revelando así que las dec1S1ones de ésta índole podrían ser más instintivas que producto de una elaborada reflexión como se creería comúnmente. Aunque, por otro lado, según otros estudios de Zebrowitz, quienes tienen rostro infantil suelen ser más inteligentes, más educados, más asertivos y aptos para obtener reconocimientos militares que sus contrapartes de apariencia más madura. Estas investigaciones aunque son reveladoras en cierto sentido, no podemos decir que son del todo definitorias debido a que el electorado constantemente esta recibiendo información que puede permitirle razonar su voto e impedirle dejarse llevar por su instinto. Y también en el pasado, candidatos con rasgos faciales infantiles han logrado convencer a los votantes de ser competentes y han conseguido el cargo. Tal es el caso del presidente J. F. Kennedy. Sin embargo el dos de julio próximo experimentaremos la elección más competida de nuestra historia y el empate que reflejan las últimas encuestas solo podrá romperse con decisiones de último minuto que tomarán quienes hoy aún no han elegido por quien votar. Es así como la decisión más importante de nuestro país quedará en manos de los indecisos, que posiblemente cederán ante el tipo de atribuciones precipitadas y automáticas de las que hablan Todorov y Zebrowitz. Finalmente solo nos queda esperar a que la razón prevalezca sobre el instinto. robertolobo@quovadis.com.mx �1C1:W111111111r-m..:..a;.,y;.;;o..:../-'--:ju~n,;.:io,;.:2;.;;006..:..:.._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _,___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ ~ quovadis Las muieres necesitan • • • La Psicología Por Iván Viramontes / ivan_vira@hotmail.com 3 en la procuración La mujer necesita nada más tres cosas: bien vestida, bien comida y bien cog... para ser feliz. Taxista Anónimo deiusticia La frase hace mención a un supuesto machista de que una mujer depende del proveedor, del todopoderoso capaz de hacerla feliz y de otorgarle todas sus necesidades (conociéndolas todas a su perfección de acuerdo a nuestro sentido común o a lo que nos dicta dicho sentido). Nos hace reflexionar acerca del pensamiento primitivo que reina todavía desafortunadamente en muchos de los que nos solemos llamar HOMBRES, reduciendo la felicidad solamente a alimento, vestido y sexo (entendiendo solo un aspecto de la sexualidad), y a lo que para nosotros es el bienestar de la mujer, no viendo otros contextos que acompañan los ideales tanto de la mujer como del hombre. Esta interpretación de la lógica machista nos indica un pre-asumir el rol de control y poder, de ser sabedores de lo que es la mujer, de su pensamiento y de lo que implica desde nuestra concepción la relación perfecta en una ecuación matemática hombre-mujer . Dando como resultado un sin fin de años de sutiles y dolorosas violencias ejercidas sin un fundamento de respeto y responsabilidad. Por Salatiel Olguín Tobías En el código penal se señala que los menores de edad se consideran "inimputables" ante la ley, esto quiere decir que según la ley al inimputable no se le puede imponer una pena; no solo los menores de edad son considerados inimputables, sino también aquellos individuos con algún problema mental, pero no cualquier problema mental. Para que se aplique la inimputabilidad es necesario diagnosticar al individuo que ha cometido un acto iIícito como un psicótico, es ahí donde entra la psicología y la psiquiatría. Si algún criminal quisiera aprovechar estos tecnicismos de la ley para evadir su responsabilidad, los peritos psicólogos y psiquiatras acuden y se encargan de que la evaluación sea hecha de manera honesta y responsable. Éste es un rublo de la psicología que no se desarrolla o promueve mucho entre los profesionales del campo de la psicología, mas no es el único campo donde la psicología puede ser un gran auxiliar para la procuración de justicia. Por lo tanto, desde tiempos recientes ha habido un movimiento dirigido en busca del respeto a la integridad física, psicológica y social de la mujer, así como un naciente campo de intervención que nos permite a los profesionales de la salud menta.! ser partícipes del cambio a nivel estructural de las costumbres, tradiciones y del uso del concepto masculinidad versus machismo. Es cierto, en un inicio la atención era enfocada únicamente a la victima que regularmente era la mujer, ahora se abre ese camino desconocido y por cierto el origen del conflicto o brote violento; el agresor comúnmente llamado el hombre. Ahora bien, la masculinidad vista desde una perspectiva de género, nos pennite un estrecho contacto con lo que nos corresponde como hombres y mujeres, a hacernos cargo de nuestra responsabilidad al ejercer un acto violento, con el deber ser cultural, con nuestros sentimientos reprimidos y acumulados por generaciones, y con toda una gama de interesantes supuestos machistas arraigados. Morelli desarrolló un método para estudiar la escena del delito y por medio de una evaluación e interpretación psicologica, dar con la identidad de los responsables. Su método, a grandes rasgos consiste en observar la escena del delito como si fuera un cuadro, una pintura, y basándose en la manera en que quedaron acomodados los muebles, la manera en que quedó posicionado el cadáver, los articulos que fueron robados del lugar, hacer un perfil psicológico e incluso hacer especulaciones sobre la raza del individuo, posible edad o nivel de educación (lo cual a su vez nos puede proporcionar otros datos, por ejemplo determinar el nivel socioeconómico. El Licenciado Miguel Vi/legas señala que "desde pequeños aprendemos que el hombre debe ser autoritario, conquistador, reprimir y controlar las expresiones de amor, ser el que manda, tener alto desempeño sexual, se cree e"óneamente que los golpes, gritos y amenazas son una forma natural de corregir o educar. T~do acto violento es una decisión, es responsabilidad de quien lo e1erce, es un empleo inadecuado delpodery resulta nocivo tanto en suformafisica, verbal, sexual, emocional o psicológico ". La procuración de justicia es un área muy fértil para el desarrollo profesional del psicólogo, hay la oportunidad no solo de ejercer profesionalmente en ella, sino también aportar con investigación y nuevas técnicas en la procuración de justicia, ya que es un área en la cual los aportes científicos distan de ser suficientes, sobre todo al tratarse de un fenómeno tan dinámico como lo es la violencia y la criminalidad. Esto nos lleva a reflexionar acerca de cómo ejercemos nuestra Ahora que estamos celebrando un año más del dia del psicólogo, veamos el futuro que nuestra profesión tiene por delante, los nuevos campos en los cuales podemos incursionar, o aquellos no tan nuevos y poco populares. La búsqueda de responsables de delitos no es la única actividad que se puede desarrollar; teniendo al criminal encerrado y sentenciado no es suficiente, se necesita tratar a cada individuo para que en un futuro pueda salir, reintegrarse a la sociedad manteniendo una sana conducta de respeto a las normas sociales. Nuestros centros penitenciarios llevan por nombre CERESOS, lo cual significa Centro de Readaptación Social, esto nos habla de que los individuos allí dentro son individuos con conductas desadaptadas, y que el objetivo de las prisiones es readaptarlos; hablamos entonces de una modificación de conducta, un análisis, diagnóstico y tratamiento al reo para modificar su conducta. blangis l 5@hotmail.com masculinidad y a poder controlar nuestra violencia rompiendo esa cadena machista que llevamos arrastrando desde pequeños, así como a expandir nuestro conocimiento a más personas que viven una situación similar. Para ello, existen grupos de reflexión para ?ombres ~e han ejercido o ejercen violencia, como es el grupo de 'Para to violencia. Los ForkadosA. C.", donde se les invita a las sesiones de todos los lunes a las 7 p.m. en Unidad de Servicios Psicológicos de nuestra facuJtad. En las cuales se desarrollan diversas estrategias terapéuticas enfocadas a la toma de responsabilidad y al control de nuestros actos violentos orientadas hacia la equidad de género, y desde luego llevándonos'a un nuevo aprendizaje de la masculinidad para ejercer un cambio verdadero en nuestra forma de relacionarnos. El autor es egresado de la Facultad de Psicología UA.N.l. ~ LA DAMA EL CATRIN �~ . . . ' .m~a~y~o~ / ¡~ ·u ~ n i ~ o = . : 2 0 0 6 ~ : _ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ---.~ ~ quovadis mayo / junio2006 ~ Uonda '.~ ~f!l~IMl'l~l-- ~- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -----------'-'----:q;;;u;;;o;;va;;.d;¡¡i¡;-1s~ Por la erradicación de la violencia ¿Por qué es importante la presencia deADNAC en nuestro Estado? Principalmente por la inexistencia de Instituciones Especialistas en Violencia Sexual, lo cual representa un importante retraso con graves limitaciones en las políticas públicas que pudieran dar avance en los derechos, protección y respeto de las víctimas, así como la sanción justa a los agresores y por supuesto, porque es importante contar con verdaderos especialistas en el tratamiento de las víctimas, mecanismos de prevenc ión, para la capacitación y sensibilización en el tema. Es necesario aclarar que el tema de la Violencia Sexual es una sub especialidad en el tema de la Violencia Familiar y que NADIE es dueño o dueña del tema de la violencia llámese violencia familiar, violencia masculina, violencia hacia las mujeres o violencia sexual. Lo importante es aprender a reconocer que existen expertos(as) que nos pueden ampliar el conocimiento al respecto y con una trayectoria de tiempo importante en su práctica directa con víctimas, ya que cualquiera que lo desee puede involucrarse en el conocimiento, siempre y cuando sea de manera seria, profesional, humilde, con trabajo personal psicoterapia-, y con la fume voluntad de sumar esfuerzos para luchar a favor de la no violencia, de la recuperación de las víctimas y de la erradicación de la violencia, por ejemplo no cometiendo actos de violencia. Es menester contribuir a la erradicación de "las vacas sagradas" con trabajo de sociedad civil organizada para de esta forma ampliarle el paso a la Democratización de nuestra cultura y para la profesionalización de la lucha contra la violencia ya que la buena voluntad por sí sola no es suficiente. Algunas de las instituciones que participan en el Equipo Interinstitucional contra la Violencia Familiar, y que cuentan con el servicio de atención a la Violencia Familiar son: Alternativas Pacíficas, A.C. Centro de Orientación de la Procuraduría a Víctimas del Delito (COPAVIDE) Clínica de Atención a la Violencia Familiar Vida Con Calidad (VICCALI) DIF Monterrey Género Ética y Salud Sexual, A.C. El Instituto Estatal Para las Mujeres, N.L. Centro de Investigación Familiar, A. C. (CIFAC) Entre otras casi 60 Instituciones. Lo que representa un esfuerzo para establecer estrategias que permitan a la comunidad contar con espacios para acudir cuando detecten que se está viviendo alguna s ituación de maltrato (Dra. Marcela Granados, 2005. Comunicación Personal). Continúa en la siguiente página f5añosenluch~· · i~.h, 1,m Por Minerva Jara Uno de los principales problemas a nivel mundial dentro del problema de la Violencia Familiar, es la Violencia Sexual, ya que de acuerdo a cifras en México el 25% de las mujeres sufren una violación o intento de violación, el 25% de las niñas es objeto de algún tipo de intromisión en su intimidad durante la niñez, el 25% de las mujeres es acosada sexualmente en el trabajo o en espacios públicos (INMUJERES, 2006). De esta forma, México ocupa el tercer lugar en violencia familiar a nivel Latinoamérica. Un ejemplo es que en nuestro país, cada 15 segundos una mujer está siendo agredida en el mundo y cada 3 minutos se está violando a una persona (Lidia Cacho, 2004). El Estado de Nuevo León ocupa el segundo Lugar en Violencia Familiar, después del D. F., de acuerdo a lo reportado por DIF Estatales. En Monterrey y su Área Metropolitana 1 de cada 2 mujeres sufre de algún tipo de Violencia. En el 2005 se recibieron 11 mil 062 Denuncias por violencia familiar en las Agencias de Ministerio Público de Nuevo León (Instituto Estatal de Las Mujeres N. L.). Las cifras anteriores son resultado solo de casos denunciados, que nos revelan la magnitud de este grave problema social (de acuerdo a la ONU, 2004) y grave problema de Salud pública (de acuerdo a la OMS, 2004). Es importante tomar en cuenta que en México denuncian 14 de cada 100 mujeres victimas de violencia sexual (INMUJERES). Del total de niños y niñas agredidos sexualmente, el 17% se ven afectados claramente, entre el 17% y el 40% sufren patologías clínicas y el 20% se reportan sin efectos (ADNAC DF, 2006) Es entonces que la prevalencia y el impacto de este grave problema social y de salud pública, actualmente está muy lejos de ser cuantificado. "En ADNAC DF atendemos a 500 personas por semana. .. La violencia familiar es la antesala de la violencia sexual" (Laura Martíñez, 2006. Directora y Representante Legal ADNACDF). "La gran mayoría de los casos de violencia sexual, entre éstas la violación y el acoso, NO se denuncian por miedo al agresor, por vergüenza o por miedo a exponerse y a no ser atendidas(os) con ética y respeto" (Martínez, 2006. Comunicación Personal). Es así como la "Asociación para el Desarrollo Integral de Personas Violadas A. C." (ADNAC) se interesa en iniciar en el Estado de Nuevo León una sede, en respuesta a la inexistencia de Especialistas para la atención prioritariamente en el área psicológica de víctimas de acoso, abuso sexual o violación. El trabajo de ADNAC se extiende como una sede en nuestro Estado, bajo el nombre de ADNAC Sede Monterrey, posicionándose de manera formal desde enero de 2006. Actualmente existe la sede principal en el Distrito Federal desde hace 15 años y en León Guanajuato desde hace casi 2 años. Hoy día, ADIVAC MTY participa como: integrante del "Equipo lnter institucional contra la Violencia Familiar N. L.", como parte del directorio de Instituciones del Sector Salud, como parte del directorio de Organizaciones de la sociedad Civil enfocadas aJ desarrollo social y/o asistencial en N. L. en el rubro de Derechos Humanos del Consejo de Desarrollo Social, forma parte de la " Federación Mexicana de Educación Sexual y Sexología, A. C ." (FEMESS), y trabaja en coordinación con la Publicación Universitaria de la Facultad de P sicología de la UANL " Quovadis" y su directora la Psic. Laura Martínez Rodríguez tiene el cargo de Experta en violencia, para representar a México en la Organización de los Estados Americanos (OEA), en el Mecanismo y Seguimiento de la Convención lnteramericana para Erradicar y Sancionar la Violencia contra las Mujeres, "Convención de Belém Do Pará". \,oknua sexual. Si deseas recibir orientación o información más amplia, llama o acude a: ADIVACMTY Ave. Hidalgo No. 732 PTE. 3er Piso. Frente a Iglesia Purísima. Centro de Monterrey. CP64000 Tel. 8343-0044 Móvil (044) 811027-0512. E-mail: adivacmty@gmail.com Página web: www.laneta.apc.org/adivac, www.adivac.net, previa Cita. Con: Minerva Jara, Bayardo Valenzuela, Carmen Castañeda o Tatiana Tanús. Queremos apoyarte y que tú nos apoyes. Si conoces de alguien que haya vivido agresión sexual, háblale de ADIVAC. Es posible que al hacerlo estés brindando ayuda necesaria y urgente. a\, ~ __/ '\. 1 H'- "-< \....:,:u,1ru1pa.r,1 t"l l>t •,.urvUr. lnlf'jtroll dr l'rrv,n1<, \ l{llML.lS, \.[ �mlllllllr:::::~~::::::~~'.:i-u¡;:;:-'-º.2006 ; :. . .!!:11...._..C:::,--- - - - - - - - - - - - - ~ m ~a2,yo~/ ~ ~ rli-119-4P"-rl-lPll----jfll4a---l incón de hans ..-.... ~ ., ...Y es buena ! :_7 j~un~io~2~006~ -~~ .;;.;;.;c_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.~ La motivación a establecer la Sede Mty se encuentra en la necesidad manifiesta de las Instituciones de Salud en N. L. en tener un mayor compromiso en la erradicación de casos de violación, acoso sexual, abuso sexual, violencia de género. Lo que le permite a ADIVAC la entrada directa al trabajo con las Instituciones que a este respecto estén interesadas en beneficiarse de los servicios especializados y profesionales de esta institución, altamente reconocida en México y en otros países. Además de coordinar y sumar esfuerzos por la No Violencia. ADIVAC pretende aportar un proyecto de intervención que obstaculice el desarrollo de limitantes y garantice expectativas para la erradicación de la Violencia Sexual desde la perspectiva de género, la perspectiva ciudadana, la perspectiva humanista, la perspectiva psicológica y sociológica. Los servicios que proporciona ADIVAC son ATENCIÓN MÉDICA, LEGAL Y PSICOLÓGICA a personas agredidas sexualmente (niños, niñas, adolescentes y adultos); CAPACITACIÓN, imparte cursos, talleres y seminarios dirigidos a grupos gubernamentales y no gubernamentales, profesionistas y estudiantes de cualquier carrera interesados en brindar atención legal, psicológica a personas agredidas sexualmente; PREVENCIÓN, con cursos de verano para niños, niñas y adolescentes y padres de familia con el objetivo de prevenir y detectar el abuso sexual infantil; CONTENSIÓN PARA PADRES, talleres periódicos para familiares de personas que vivieron agresión sexual, además cuenta con un centro de documentación. Todos estos servicios estarán funcionando en la Sede Monterrey. Actualmente ADIVAC Sede MTY, ofrece un Diplomado en Prevención y Tratamiento de la Violencia de Género con Especialidad en Violencia Sexual. Dirigido a Estudiantes de Licenciatura y egresados de las carreras de Ciencias Sociales, de la Educación y de la Salud: Psicologia, Medicina, Enfermería, Trabajo Social, Pedagogía, Sociología, Antropología, Derecho. El Diplomado tiene una duración de 140 horas, distribuidas en 19 sesiones de 5 y JO horas en 2 sesiones por semana respectivamente. Los Módulos del Diplomado son: L Violencia Familiar y Masculina IJ. Género m. Violencia y Abuso Sexual IY. Abordaje Médico y Legal de la Violencia Familiar y Sexual V. Modelos de Atención Psicoterapéutica de la Violencia Sexual. Lugar: Auditorio Hospital Psiquiátrico Estatal (Calle Capitán Mariano Azueta No. 680 Col. Buenos Aires, Monterrey, N L.) Horario: Viernes de 3:00 a 8:00 p.m. y Sábados de 9:00 a.m. a 8:00 p.m. Fechas: 19 de Mayo; 2, 3, 16, 17 y 30 de junio; 1, 14, 15, 28 y 29 de Julio; 11, 12, 25 y 26 de Agosto; y 8, 9, 22, 23 de Septiembre de 2006. Costo: $9,000.00 MN (financiamiento de INDESOL por confirmar). BECA DEL 50% ENAPOYO A LAS ORGANIZACIONES CIVILES. En el Plan Estatal de Desarrollo 2004-2009, el gobierno del Estado de Nuevo León ha planteado una serie de estrategi·as encaminadas a la promoción de la integración familiar como valor sustantivo de los nuevo leoneses y clave para la prevención de la Violencia Familiar. Este plan propone las siguientes lineas de acción: fomentar la paternidad y la maternidad responsable para coadyuvar a la integración familiar; sensibilizar a la población y promover su participación solidaria en la difusión de una cultura de tolerancia, respeto, amor y paz entre las familias,para incidir en la disminución de la violencia familiar; difundir los principios que fortalecen la integración familiar, a través de los medios de comunicación y contenidos educativos; realizar una investigación a nivel estatal sobre la violencia familiar, a fin de contar con un diagnóstico adecuado que facilite la atención de este problema; atender en forma integral a las familias que vivan situaciones de crisis, ofreciéndoles servicios de trabajo social, psicología y asesoría legal; continuar con la cruzada estatal "Todos tenemos derecho a una vida sin violencia", mejorando sus· métodos y aumentando su alcance; reorientar el funcionamiento de los centros de orientación familiar, para atender en forma preventiva la violencia familiar y para impulsar programas de superación familiar; y coordinar y vincular los esfuerzos de las diferentes dependencias, instituciones u organismos, en materia de prevención de la violencia y orientación familiar. En consecuencia y con la finalidad de brindar la atención debida al problema de la violencia familiar y establecer acciones concretas para prevenir dicha situación, mediante Acuerdo expedido por el ejecutivo del Estado, se crea el Consejo Estatal para la Prevención y Atención Integral de la Violencia Familiar, órgano que tiene por objeto coordinar las acciones derivadas de los programas a cargo de las Dependencias y entidades de la Administración Pública, tendientes a detectar las causas de la Violencia Familiar, prevenirla y atender sus efectos, en colaboración con los otros Poderes del Estado y las Instituciones y organismos de los sectores social y privado (Programa estatal para la Atención integral de la Violencia Familiar. Consejo Estatal para la Prevención y Atención Integral de la Violencia Familiar en el Estado de Nuevo León presentado por el Secretario de Salud el Dr. Gilberto Montiel Amoroso y la Lic. Ma. Elena Chapa, Presidenta Ejecutiva del Instituto Estatal de las Mujeres N. L. el 27 de abril de este año). minebetsabe@hotmail.com La autora es psicóloga con Maestría en Ciencias con &pecialidad en Violencia Familiar egresada de la UANL y Coordinadora de ADIVAC Monterrey, Asociaciim para el Desarrollo Integral de Personas Violadas A. C., Sede Monterrey No losé Yosólome conformo con el que este a pllltO de de¡¡r el pe(l8I No. no 18 ' - ' caso. es un -..roso!• -=-- - Tu estas estudiando psicologfa ijlO? ¡Dame un consejo! tr-·~"J Chlónl PorValeriaSolorio Escucha. Me halaga que vengas a consutarrne tus problemas y que me veas como alguen que te puede ayu<W, pern··· ijlO podrías. por e ~ . esper~ a que salera de -----------~bananne? En ambos programas solo se menciona la Violencia Familiar, pero no la Violencia Sexual. La Violencia familiar es una realidad presente hoy día en la sociedad en nuestro Estado, pero también lo es el de la Violencia Sexual, ambos son problemas muJti factoriales de gran impacto a todos los niveles, desde el local hasta el nacional, en el que se involucran temas como los derechos humanos, los derechos de las mujeres, la educación, la salud, la ~eguridad pública y la procuración de justicia y en los que se mv?lucran_a_ su vez los sectores público, privado, académico y/o sociedad civil. Por tal motivo es imposible considerar la Violencia Sexual como un problema ''privado", porque requiere ser analizado con criterios científicos para encontrar una mejor solución y los mecanismos más adecuados para su prevención y erradicación, a través de programas y acciones concretas, emprendidas, coordinadas y supervisadas por profesionales expertos en el tema de la Violencia Sexual. Esperamos que la lectura de este articulo haya contribuido a ubicarte en el tema de la violencia, particularmente de la sexual y a aclarar tus dudas acerca de lo que institucionalmente se hace al respecto del tema. Insistimos en que las Psicólogas (menciono en femenino de acuerdo a que la mayoría de la población profesional y estudiantil está compuesto por fé minas) formadas profesionalmente en el tema son de gran ayuda a las víctimas para superar el trauma de la agresión sexual, para enseñarles a amar la vida y a que vivan plenamente. Nuestros candldaliOS ·•· U'l8 persona todo· pero tiene esaYenfermiza acicdOn al totito··· PofllruciAsáo.Ja EHnal: ~ com.mx Otro aviso importante Esto es Importante, espero tomen las precauciones debidas. Me tomo la libertad de hacerles saber y a la vez advertirles de algo que me sucedió recientemente, ya que fui victima de una astuta estafa cuando fuí de compras. Esto me sucedió en Wal Mart, y les puede suceder a ustedes también. Así es como llevan a cabo esta estafa: Primero llegan dos chavas serias pero muy guapas de alrededor de 18 años aproximadamente, se acercan a uno cuando estas subiendo las bolsas de las compras que hiciste. Luego las dos empiezan a limpiarte el parabrisas de tal manera que casi se les salen los senos de sus pequeñas y ajustadas blusas, además de que traen puestos unos r- -- ,- -HIS f Diminutos shorts de mezclilla, claro, es imposible no quedarte viendo sus escotes y sus bien torneados muslos. Después, cuando te acercas a ellas para darles las gracias y ofrecerles una propina, te dicen "NO" gracias, pero te piden a cambio un aventón a otro WalMart, uno acepta por cortesía claro, y ellas se suben al asiento trasero de tu auto. Ya en camino, ellas empiezan a juguetear entre ellas, se besan, se acarician provocativamente, y comienzan a tener sexo oral entre ellas dos, después una de ellas se pasa al asiento delantero y te empieza a dar sexo oral, mientras la otra te roba la cartera. A mi me sucedió el pasado lunes, tres veces el martes, una el miércoles, dos el jueves y el viernes, tres ayer sábado, cinco hoy domingo y creo que con suerte probablemente mañana en la noche y seguro pasado mañana y a huevo la próxima semana. JEJEJE! ! �2lml~/1JY~~ fi1JJJ1DJMf/Jruiil!J,j p~p(Jf}m¡r¡Jm ~JPlllllJmf!l!W -fflflB'iJJJtlJam!hJih>r/M~<!D) umikJ.,~pll'liM~nJX!JlJY ~~p@IJ¡puJ<ilJB � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Quovadis : Periódico Universitario Description An account of the resource Publicación bimestral y gratuita. De actualidad, de contenido cultural y de divulgación, publicada por los alumnos de la Facultad de Psicología de la UANL. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Quovadis : Periódico universitario Año de publicación El año cuando se publico 2006 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 30 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753790&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Quovadis : Periódico universitario, 2006, Año 3, No 30, Mayo-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Valenzuela Berdugo, Bayardo, Dirección Editorial y Fundador Rodríguez López, Lourdes Mayela, Fundadora Subject The topic of the resource Psicología Educación Estudiantes Publicaciones periódicas Facultad de Psicología Description An account of the resource Publicación bimestral y gratuita. De actualidad, de contenido cultural y de divulgación, publicada por los alumnos de la Facultad de Psicología de la UANL. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Rodríguez Zamora, Arturo, Jefe de Redacción Rivera Estrada, Hugo César, Imagen y Diseño Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/2006 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016444 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Biblioteca Elecciones Equipos representativos Patricia Villarreal Psicología Violencia sexual https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/348/14522/QUOVADIS_periodico_universitario._2006._Vol._3._No._29._Abril._0002016443.ocr.pdf dc11b76a2b785ab5b5a8b53896224094 PDF Text Text �abril 2006 quovadls DIRECTORIO Editor General t Bayardo Valenzuela Verdugo Redactor I Arturo Rodríguez Zamora Imagen y diseño I Vampiro Asuntos universitarios JlrisAdriana Reyes Escobedo Asuntos estudiantiles I LuisAbraham García Tovar Actividades académicas 1 Roberto Lobo de la Garza MónicaAida Estrada Morales lliana Bizabelh Lazcano Leal Hugo Rivera Estrada Actividades deportivas 1 Orlando Ramos Andrea Hemández 1 Investigaciones especiales 1 Karina Dávila Bárcenas Angélica del SocorroHemándeZ Con-ección y estilo IErika Piñón de la Portilla Colaboradores 1 Bernardo Sifuentes Luís Alberto OrtizOrtiz Rociocarotina Hemández Murguía I IMPRESOS BÁEZ De ahl surge una libertad limitada, aunque muchos diremos que la libertad es o no es, así nada más. Aún así, la libertad también la entienden los animales, pero nosotros a diferencia de ellos nos regimos por leyes y tenemos a personas responsables de aplicar esas leyes, que si bien no limitan, si guían nuestra libertad hacia fines específicos. Si el fin no nos gusta tenemos la 'libertad' de buscar en otro lado esa 'libertad', pero eso implica dejar atrás lo que hemos logrado con la ' libertad' que pensamos perdida o vulnerada. 8354.1840 Agradecimientos I A nuestra UNIVERSIDAD AUTóNOMA DE NUEVO LEÓN, al Sr. Rector lng. José Antonio González Treviño, al Secretario General llf. Jesús Ancer Rodríguez, al Director de la Facultad de Psicología Miro. Amoldo Téllez López, al Subdirector Académico Mtro. Juan Martínez Rodríguez, al Subdirector Administrativo Mtro. Raúl H. Marin Soto, a la Subdirectora de Proyectos Educativos Mtra. Maria Esther Rea Barajas, al Subdirector de Posgrado e Investigación llf. Javier Alvares Bermúdez, al departamento de Audiovisuales, al departamento de Sistemas, a nuestros colaboradores, deudores, acreedores y amigos ; y a lodos los que voluntaria o involuntariamente hicieron posible esta edición. 'Gracias a la libertad de expresión hoy ya es posible decir que un gobernante es un inútil sin que nos pase nada. Al gobernante tampoco ' Jaume Perich (1941-1995) Humorista español me estoy dando cuenta que la libertad no es como yo pensaba, que no puedo decir y hacer lo que me de la gana cuando se me antoje, que debo hacer lo que no quiero para hacer lo que quiero, para que otros puedan también hacer uso de esa libertad como mejor les parezca hasta donde esa libertad no se meta con la núa ni la de los míos. Entendí que la libertad más sublime sólo existe en nu pensamiento y que no por eso no es real, y que no por no ejercerla un momento del día no significa que no pueda ejercerla en otro momento de ese día y de otra manera. ¡Viva la libertad y las TutsiPop ! bayardoval@quovadis.com.x Psiqueando ~ bayardoval@quovadis.com.mx Publicidad y Colaboraciones al Teléfono 8333.8233 ext. 127 o al 044.81.10.402.402 www.quovadis.com.mx quovadis@hotmail.com Abril 2006, Año 3, No. 29, 4 ,000 ejemplares. quovadls es una publicación gratuita y autónoma de la UANLde estudianles de la Facultad de Psicología. Responsable de la publicación: Bayardo Valenzuela Verdugo. Los artículos publicados son responsabií!dad de los columnistas y escritores invitados y no representan necesariamente la opinión del edttor o de esta publicación. Toda correspondencia de nuestros lectores está sujeta a espacio y será publicada siempre y cuando firmada Y oon la áirección del remttenle correcta. Cada una de las cartas será revisada y editadas en cuanto a lenguaJe ofenS1Vo, difamación, calumnia. así como también la ortografía y redacción. Todo el material que sea enviado a la redacáón pasar.í a ser propiedad del editor y no se devolverán copias ni originales. Tampooo nos hacemos responsables por la eficacia o garantía que se ofrece de los productos o servicios ofrecidos por los anunciantes. Todios los registros en trámtte. Está autorizada la reproducción to~I o parcial de los textos contenidos en este número, citando ta fuente. Todas las imágenes, nombres, marcas y logotipos son Copynght deSUS respectivos autores y son utilizados con fines informativos bajo los estaMos constitueionales de libertad de prensa. En caso de omitir alguna referencia a los dereChos de autor, ofrecemos una disculpa y agradeeemos la información brindada para poste""' fe de erratas. Cualquier correspondencia dirigida a un colaborador que no cuente oon e-mail. puede ser dirigida al nuestro: quovadis@holmaíl.com. Dirigir la correspondencia a la Facultad de Psicología de la UANL, Mutualismo 110, MitraS Centro, Monterrey, Nuevo León, CP 64460. Cuentos de vampiros Por Vampiro televisión por más de 8 horas convierte al ser humano en algo menos que un ser pensante, además que así no puedo salir con mujeres. Pero lo que más me dolió no fue el saber que los autos voladores no existen, sino el tener que invertir 12 horas al día durante los próximos dos años y medio para pagar un auto ¡con ruedas!, eso sin contar con la anualidad de 25 mil pesos ¡que no tengo!. En fin, la realidad me llegó cuando maduré, me di cuenta que no soy tan libre como yo creía y sin embargo hoy sé que para ser libre sólo necesito saber que lo soy, aunque no lo sea. Esta paradoja se repite día tras día en todos los aspectos de nuestras vidas y en todos los momentos de nuestra carrera. Hoy, casi un profesionista, Por Arturo Rodríguez Colaboracionesespeciales I Porordendeaparición EdgarVázquez Denna Uzeth Contreras MagdaA.B. JaimeAntonio Martínez Sánchez Sonia flores PorfirioAlvidrez Lourdes Villarreal Baruch Martinez Edgar Márquez Miztral MarteneRamírez Impreso por Como nunca me he sentido tan libre y al mismo tiempo tan oprimido. Desde niño tuve la idea de que al crecer iba hacer lo que se me diera la real y reverenda gana, que comería todas las paletas TutsiPop que el país pudiera producir y que me pasaría viendo las caricaturas de MazingerZ hasta quedar inválido de tantas horas que iba a estar echado en la cama, y aún así me iba a comprar un auto volador que estacionaría junto a mi motocicleta voladora, pero ¿qué pasó?, pues crecí. Me dí cuenta que por más que desee 'chupar' un paleta con sabor a frutas me tengo que limitar a las recomendaciones de mi dentista, lo mamón lo sublimo de otra manera. También tuve que darme cuenta que ver la La libertad de cátedra es uno de los valores más socorridos por los maestros Yalumnos durante un período escolar, muchas veces aún sin ~vocarla. Nac~ casi , al mismo tiempo ~~e las universidades, cuando el dogma de la Iglesia-Estado se 11Dpoma, donde la obtenc1on de conocimiento nuevo era prácticamente imposible, no digamos su difusión. Por la Libertad, el 'enseñar' tiene el mismo beneficio que el 'pensar', 'ex.presar' e 'imprimir', nada ni nadie tiene el derecho de impedirlo, pero curiosamente sí parece tener el derecho de guiarlo, y es gracias a esa libertad que tenemos el derecho de criticarlos, y también es por esa libertad que los que nos guían lo hacen porque también son libres de buscar la mejor forma de ejercerla. Fotografía 1 Cynlhia Torres Andrea Hemández Vampiro FONDO UNIVERSITAR r~·: Por Vampiro Por Bayardo Valenzuela Los siglos han pasado y la Libertad de Cátedra es la misma, hoy y siempre, estemos d~ acuerdo con ella o no, la ejerzamos o no, el principio de libertad es el mismo. Lo que no es lo ID1smo es la forma en que esa libertad se vive, pues mientras pasa el tiempo más nos damos cuenta de lo inevitable de otra gran máxima que dice 'tu libertad termina donde comienza la de otros'; luego, nuestro razonamiento dice que para que esa libertad de los 'otros' no se vea lastimada debemos poner límites a nuestra libertad y a su vez a la de los otros también. Actividades culturales 1 lrma Patricia Obregón Martínez Asuntos profesionales Ruben Wing Martinez MinervaJara Bautista La madrugada Libertad, oh libertad ... venga Imagínate que te preparas para dar la clase que te tocó dar ¡como nunca!... corresponda y al general de la zona militar que te quede al paso para que revisen lo que vas a exponer, no vaya a ser que digas algo ilícito o enseñes a nuestros inocentes pupilos neoloneses como es que un condón se coloca en un plátano correctamente, ¿bizarro no? Algo muy parecido sucedía en el siglo XVII (sin lo de los plátanos) cuando los ilustres maestros de las universidades pasaban por el filtro de·1a iglesia, el ejército y los altos funcionarios públicos que en el mejor de los casos eran organismos independientes, obviamente esto de manera altamente caricaturizada y fársica en este texto, la "libertad de cátedra" fue lo que dio luz a la búsqueda de Nuevas "verdades" además de la religiosa, sin embargo el término ha mutado y adoptando otros significados y ahora la libertad de cátedra se acomoda mas bien a lo que un maestro bien preparado expone sin que pase por el filtro de la represión, lo bueno es que eso ya no pasa en nuestras modernas aulas... ¿verdad? Fe de erratas Temas del mes* Felicitaciones En el No. 28, página 14, en la columna de Iris Reyes, se mencionó a la Mesa Directiva Estudiantil 'Dinánima', debiendo ser ' Psinergia', ofrecemos una disculpa por esta referencia equivocada, así como todos los errores ya cometidos, y los que vamos a cometer por los siglos de los siglos, amén. Mayo/Junio. El Psicélogo/40 Aniversario de la carrera de psicología en la UANL Julio/Agosto. Elecciones/Psicología del Deporte Septiembre. MiMrias Sociales Octubre. Movimientos Sociales Noviembre. La muerte/Pérdidas Diciembre. Religión/Creencias Enero/Febrero. Internacionalización Mano. La mujer/Equidad de género Abril. Libertades Felicitaciones a Ornar y Laura por cumplir cuatro (¡4!) años o 1460 días, aparentemente ininterrumpidos, de noviazgo el pasado 9 de mayo. Han durado más de lo que algunos duran de casados (o estudiando). Se les quiere y bien. Atte. Sus amigos de quovadis. Lo guardas en powerpoint power, • subrayas con marcatexto nuevo los que consideras importante, haces un resumen a mano y hasta usas tarjeta de apoyo, sacas tu mejor ropa de vestir y hasta desenfundas tu apuntador de rayo láser rojo que anteriormente solo había servido para proporcionarle cáncer en los ojos a uno que otro maestro, pero antes de llevar la clase al salón, tienes que mostrarle tu material y contenido de exposición al padre de la parroquia de tu comunidad mas cercana, al diputado del distrito que te arturordz@quovadis.com.x quovadis@hotmail.com E11 'Sebuscabotargae11Psicología' P.D. ¡Changoleón Vive! •Sujetos a cambio sin previo aviso. La libertad de la fantasía no es ninguna huida a la irrealidad; es creación y osadía Eugene Ionesco (1912-1994) Dramaturgo francés de origen romano �abril2006 abril 2006 quovadis quovadls Historia pragmática · PorHugoRivera/ hugorivera@quovadis.com.mx En el bicentenario de don Benito Juárez luchador incansable a favor de la libertad y la soberanía de México, habria que preguntamos realmente qué significa la libertad, ¿en estos tiempos cómo Realmente ha cambiado la libertad de expresión? Una vez en la preparatoria me topé con un maestro, de esos que no sabes al final del semestre si elogiarlo, o lincharlo, entre los temas polémicos y raros que siempre tocaba estaban la verdadera his!oria de México, contrario a las heroicas historias implantadas en IIll por medio de libros en la primaria, este tipo decía que por ejemplo los niños héroes ni eran niños ni eran héroes, planteaba que existían vestigios que llevan a pensar que los jóvenes muertos en Chapultepec estaban más de fiesta que de guardia y que incluso su hombría a pesar de lo que se dice realmente estaba en duda, ya que la bandera en la que se arrojó Juan Escutia, dicen por hay no era una bandera sino un vestido, pero bueno, en los primeros días yo me preguntaba ¿quién diantres le había dado permiso a este cuate para dar clases? Luego comencé como siempre a valorar e investigar las palabras y la actitud, di con un concepto llamado historia pragmática, y llegue a la manera de cómo se ha ido recopilando la. historia, pero lo más interesante y grave, en que se basaron nuestros gobernantes de antaño para seleccionarla y maquillarla, con el fin de moldear un perfil del mexicano, un perfil que rima muy bien con el sacrificio, la entrega, el conformismo y el ideal de "pórtate bien, y bien te irá" (frase que a cada rato me decía mi abuelita que en paz descanse) ósea que si yo voy al trabajo y soy obediente, me caso, tengo hijos y los mantengo me puedo considerar !J1l buen hombre, y como tal me van a tratar, ¿para que levantar la voz? si mis antepasados ya lucharon por mi, y aparentemente ganaron, ¿para qué buscar el hilo negro de la historia? si los cuentos de caballeros revolucionarios y patriotas impecables son tan hermosos? ¿Cómo pensar en cambiar las cosas actualmente si los que hicieron eso fueron los malditos gringos que nos quitaron Texas y los franceses invasores (osea que los que hacen golpes de estado son los malos que intentan destruir el país) por desgracia llega un momento en que la realidad irrumpe con este esquema tan sencillo, por que incluso a pesar de todas las batallas sorteadas por hombres (no patriotas) actualmente hay cosas por las cuales deberíamos levantar la voz, por que no vale la pena vivir en un cuento de hadas ya que es precisamente eso, un cuento, definitivamente seria legitimo pensar en cambiar las cosas ya que la independencia y la revolución muy a diferencia de lo que nos platican, fueron eso, golpes de estado maquilados por hombres que más que pensar en libertad estaban inconformes por el régimen en el que vivían, crear una nueva historia que sea forjada no por héroes ficticios atascados de valores sino por los ciudadanos comunes que observan, sienten, viven y entienden que como que no estamos en la mejor situación. erostanatos@hotmail.com Comentario Por EdgarVázquez Aquí recibirán una pequeña aportación acerca de un tema que encuentro importante. En realidad una constante queja que tenía respecto a la publicación era que no se atendían a problemáticas sociales constantemente; pero entendí inmediatamente que esta publicación, es mí publicación, así que deje de quejarme y me puse a escribir. Excelente labor que aportan compañeros, estoy seguro que seguirán muchos años y tendrán centenares de sucesores en esta célula de información en la facultad. NO SÉ COMO DESCRIBIR Por Denna Lizeth Contreras / denna_/iz@hotmail.com REALISMO BÉLICO ¡Hola a todos! Por Magda A. B / bluejlower_103@hotmail.com Par Edgar Feo Vázquez/ edgar_halodown@hotmail.com No sé como describir lo que pasó. Cuando más necesitaba a esa persona la pusiste en mi camino para alejar de mi la amargura y tristeza que abatía mi corazón. No sé como describir esta extraña ensoñación de la que poco a poco voy despertando, fae bella y a la vez dolorosa; Me brindó felicidad y a la vez tristeza. No sé como describir como cruzaste nuestras vidas que no son felices juntas, por eso tenemos que separarnos poco a poco para no destrozamos la felicidad y el recuerdo que vivimos. No sé como describir, no te amo ni te amé, solo anhelé tu compañia y no sé si es bueno retenerla o dejarla volar; pero gracias por tu paciencia, compañía y dedicación. La irrealidad de nuestra localidad se hace omnipresente. En un principio resultó ante mí como un molesto enjambre de seudo reporteros que mercantilizaban el proceso periodístico. En ciertos términos, llegué a reconciliar que era un triste escenario donde se ponderaba al dios del raiting, .intentando manipularnos cual rebaño, ofreciéndonos nuestra carne cruda llamada morbosidad. Esta practica es normativa, según nos exponen una serie de autores: Jenaro VillamiJ en ''El poder del Raiting" o Giovanni Sartori en "Horno videns" explicándonos que este fenómeno sucede regionalmente. De esta manera es obvio que la cobertura sensacionalista de los medios del área metropolitana de Monterrey deja mucho que desear. Su contribución a una actitud crítica por parte de la ciudadanía es nula. Yes que, como lo presenta Villa.mil, el poder de la imagen erradica, prácticamente, una pauta personal para distinguir entre la información neta y la opinión del que construye el discurso. En tal contexto, la insípida frase"¿ Y usted que opina?", posterior a la presentación del reportaje, donde nos invitan a construir una reflexión personal, resulta completamente inofensiva, pero en otro nivel, un sortilegio desvanecido en el idioma televisivo. Yes que el excesivo uso de la noticia de moda manifiesta el "modus operandi" de nuestros medios. No toman la información objetivamente, y mucho menos realizan una investigación periodística propiamente dicha, solo se conforman con tomar declaraciones de los testigos y, en el peor de los casos (donde toca - lo absurdo), aderezan la nota con un fondo musical de alguna películade acción de los finales de los noventa. Mi consternación surgió al entender y reconsiderar lo que suponía: La experiencia Por Orlando Ramos Tamez / cypressmil@hotmail.com Todo lo que pensamos puede pasar a ser parte de nuestra historia como 2 cosas: como un deseo ... o como una experiencia. Algo tan dulce, pero tan vil como un deseo es lo que nos impulsa a tener una experiencia, una vil experiencia, o una dulce experiencia. " ... no todos son tan malos, no todo está_mal,_no todos son villanos queriéndote matar, no todo está perdido ru se va a acabar, la vida es un picnic ... " -Pero, Dios, por favor ayúdame ... ¿cómo le hago? -Sígueme .. . La experiencia de tener miedo es la que mejores recuerdos n~s trae, imagínate que el mejor momento de tu vida es en el que mas miedo tuviste! Pero mejor aún, la experiencia de superar ese miedo (y vaya que no digo "dominarlo" o "que te salga_ como siempre lo deseaste"), con ese mínimo de valor, y ese máxlln? de temblor de piernas.. .lo superaste! -¡Wow!, ¿cómo lo hi_ce? _/ (mientras salto y sonrío con todos)-¿Ya lo vez?-Gracias, DioS! ~ ¡Eres totalmente libre, eres de Hierro, eres invencible!... pero esa ~ tensión sigue. Lo único que voy a hacer es tomar cada cosa C?m~ , un reto, para que cada cosa que supere me haga más invencible. ; , (haba) ... una forma de hacer esto es no quedándome callado• •· ytú? ¿En que manera podía afectamos este inofensivo "narcisismo televisivo"? Yo pensaba que en ninguna, solo era necesario apagar la enajenación y las "pasividades del tiempo de ocio" para concentrar nuestro foco de atención en algo distinto. Pero entendí que esa no era la realidad. Y surge precisamente de una pregunta sencilla ¿Qué es la realidad? En otras palabras, y atendiendo el renglón en el cual nos ubicamos, ¿Cómo es que una sociedad representa su realidad? De la misma manera que el niño atiende al yo-no yo por medio del reflejo de un espejo, y que el agente matemante le dice al pequeño: "mira, que bonito, eres tú". Así mismo una sociedad se reflaja en su enorme espejo llamado televisión. Como principal medio de comunicación moderno, la televisión refleja las necesidades, convicciones, metas y miedos de un enorme sistema de seres biológicos llamada sociedad moderna. ¿Pero que pasa si la madre es una madre fálica? Desviada de la meta, ofreciéndole (¿o sería más apropiado decir vendiéndole?) una realidad alterna donde el niño, pasivamente, la acepta. ¿Qué pasa si el espejo donde se proyecta la imagen es cóncavo? ¿Cuál es el producto que nos ofrecen? ¿Cuánto nos cuesta? Me atemorizo al pensar que demasiado. Si los -parámetros que construimos están influenciados por la consecuencia de este realismo bélico ofrecido, entonces ¿que realidad estamos construyendo? porque me queda claro que la violencia es innata de la naturaleza humana, por tal, esta presente en nuestra comunidad Pero si los medios locales no toman sus responsabilidades como entidad de información social, entonces, ¿dónde nos encontramos? Después de un año fuera de la Facu, he vuelto, este semestre me reincorpore a clases... y lo que mas me llamó la atención al escuchar las platicas de muchos y al leernuevamente algunos de los números de esta publicación, (la cual por cierto sigue siendo buena), es como todo el mundo se sigue quejando, se quejan de las computadoras de la biblio (las cuales por si no se han dado la vuelta por ahí ya las cambiaron), se quejan de los maestros, de sus mismos compañeros, de que si ponen mas plantitas en la facu etc... en fin se quejan de todo, pero volvemos a la pregunta de siempre... ¿quien esta haciendo algo para cambiarlo?... (y por consiguiente a la misma repuesta) creo que son muy pocos a los que en realidad las interesa involucrarse o ya de perdido informarse de lo que esta sucediendo en nuestra facultad, de hecho creo que ya nadie se interesa siquiera por lo que pasa con nosotros mismos, emplear nuestro tiempo libre en algo mas productivo que pasar unas horas en el messenger, hablar de ropa, celulares, de lo que hicieron el fin de semana, de que si se ligaron a tal o cual chavo (a) en el antro, y si, estoy conciente de que podría llegar a ser aburrido hablar solo de la escuela, pero vamos!!, díganme que tanto leyeron el mes pasado, tal ves la mayoría no leyó siquiera lo relacionado con el o los temas que expusieron en alguna de tantas materias que llevamos, o me equivoco?... si, tal vez haya sus excepciones pero es uno entre cuantos?... lo cual me lleva a recordar una pequeña pero muy debatible pregunta que me hizo un buen amigo, mientras discutíamos el origen de la personalidad homosexual, pero bueno este no es el punto, el caso es que al finalizar esta "pequeña" charla el preguntó: -¿te consideras intelectual?... -a lo que yo respondí casi en forma automática: "no" - volviendo a preguntar ¿eres entonces pseudo intelectual? - no... - y entonces ¿como te ves? -y yo dije "no se, nunca había pensado en eso", y fue entonces cuando me cayó el 20... ¡¡Los intelectuales están en extinción!!. ... Y es que si lo pensamos esto podría ser cierto, ya que ocupamos nuestro tiempo en hacer tantas otras cosas que no olvidamos, o no se siquiera si estaban enterados de ello, de que estar estudiando no significa que nuestro trabajo termine cuando vemos que hemos aprobado todas las materiás, o díganme alguno de ustedes se ha puesto a pensar en lo que realmente aprendió en clases?, y no me refiero a que si sacaron JO, 8 o 5 en los exámenes, porque el chiste de eso no es machetearse todo un texto sin tener la mas mínima idea de si lo hemos comprendido, porque si bien es cierto que de los-libros y nuestros maestros podemos aprender mucho, eso no significa que tengamos que dar por hecho todo lo que nos dicen, o si?... de hecho creo que el verdadero aprendizaje está en ser capaces de debatir lo que nos están enseñando, esto claro sin la intención de fregar al maestro, creo que como futuros psicólogos deberíamos tener la capacidad, o mejor dicho el interés por debatir las cosas, digo no hay nada de malo en el no estar de. acuerdo con lo que los demás dicen, sino al contrario esto seria mucho mas enriquecedor tanto para nosotros como para nuestros demás compañeros, y por que no, también para el maestro, y se que esto aunque suene insignificante para muchos hay otros a los cuales igual que a mi, les caet:á el 20,de · que aún podríamos ser los intelectuales de nuestra ·época;--o qué?, prefieren.seguir pasando por un wanna be de.intelectual?... o yano digamos intelectual sino un simple wanna be de lo que sea?... creo que eso si da weba, pero bueno ahí se los dejo de tarea para que lo piensen si es que alguno de ustedes, esta interesado en donarle I-5 minutos de sus otras actividades diarias a esta pequeña pero tal vez útil reflexión. Que tengan buen día y gracias a mi nuevo grupo por haberme adoptado. �. . -·~O:>T111Cetl~a~s.----------------~ªb~nl2~ 000 ~ t en .. n la UANL Por Minerva Jara / minebetsabe@gmail.com Con la clausura del II Encuentro Nacional de Estudiantes de Psicología Social, realizado en la Facultad de Psicología de la UANL, se dio por hecho que los estudiantes del área de psicología Social son un grupo organizado y con objetivos definidos, ya que el encuentro fue todo un éxito al contar con un lleno total y hasta de más. Los organizadores se llevaron felicitaciones de todas las delegaciones, además de buenas relaciones de amistad y de trabajo. Con este evento, los alumnos de psicología social de todo el país refrendan el compromiso hecho el año pasado en Zacatecas, durante el I Encuentro, que es colaborar y participar activamente en las actividades académicas y sociales de trascendencia. Zacatecas, Querétaro, Puebla, Toluca y todas las delegaciones de los estados de nuestro país dejaron un buen recuerdo en los alumnos de nuestra facultad; es alentador el espiritu de convivencia y colaboración que se da entre estudiantes diversos lugares, lugares tan cercanos y tan lejanos, pero todos con el mismo propósito: unirse para trabajar. Felicidades y gracias por su visita, esperamos verlos pronto en el tercer encuentro. A partir del 2 de marzo del presente año, día en que un joven cometió el doble crimen de dos menores en la colonia cumbres en Monterrey, así como el haber herido a su ex novia de muerte con Dentro del mismo evento la Mtra. Maribel Sáenz Elizoodo arma blanca además del secuestro express de la trabajadora Coordinadora de la Clínica de Servicios Psicológicos y profesor.: doméstica de la familia de las víctimas, el tema de la Violencia de nuestra Facultad de Psicología participó con una ponencia vuelve a ser la nota principal en la mayoría de los medios de titulada "elección de pareja y violencia en el noviazgo" en la cual comunicación, foros de discusión, marchas, entre otros. El día 4 habló de qué es violencia, sus tipos, sus manifestaciones, sus de abril se llevó a cabo el "Octavo Simposio sobre Adolescencia" efectos, sus consecuencias, entre otros datos muy interesantes y por en el Auditorio de la Biblioteca Magna Universitaria "Raúl demás escalofriantes, por ejemplo: enfatizó que el 80% de la Rangel Frias". Un invitado especial a este evento como ponente población usuaria de la Clínica de Atención a Violencia Familiar se fue el Dr. Benno De Keijzer quien acudió a compartir su trata_decasos de violencia hacia las mujeres por parte de un amigo, conocimiento y experiencia a través de varias ponencias, con los(as) jóvenes(as) en el tema de la masculinidad, género, ~ · pareJa, esposo o novio. También mencionó que existen estudios en ., el que se habla de que las consecuencias más comunes de la sexualidad, salud emocional y salud mental; pero sobre todo hizo violencia en las mujeres son la hipertensión, la diabetes y los énfasis en el ejercicio de la violencia masculina "la violencia trastornos menstruales. Al focal izar o centrar su ponencia en el tema contra las mujeres es un desastre que los hombres sí pueden evitar ... La fuerza de los hombres No debe serpara lastimar ... La , • de violencia en el noviazgo, la Mtra. Maribel mencionó "vivimos en - los excesos: porque en estos tiempos ya nada es suficiente, estamos fortaleza masculina también puede demostrarse al preguntarle a naturalizando la violencia al estar presentando una y otra vez sin la pareja ¿qué quieres?, ¿qué sientes? Y escuchando lo que ella parar hasta en la prensa internacional el caso tan terrible del doble quiera decir. .. La fortaleza masculina es: cuando ella dice No él homicidio de cumbres ... " En eso ... ¡zas! La siguiente diapositiva dice OK Es necesario tomar en cuenta que el delito conyugal en la mega pantalla de la presentación de la Mtra. Maribel en el permite el sometimiento de las mujeres a la voluntad de los Auditori~ fueron las imágenes de Erika Peña Coss y la de Diego hombres". La formación académica del Dr. Benno es en Santoy Riveroll (¡ !)... la expresión generalizada fue de asombro e masculinidad y en intervención con hombres violentos por parte inmediato silencio... mientras tanto un reportero con todo y del Colectivo de hombres por Relaciones Igualitarias A.C. micrófono y camarógrafo de Noticieros Televisa, grababan la (CORIAC) por parte del Mtro. Roberto Garda. El Dr. Benno es ponencia y las reacciones del público asistente. La Lic. Maribel médico, con Maestría en antropología social y Doctorado en salud agregó: ";; necesario detener la violencia antes de llegar a /a mental comunitaria; actualmente es coordinador de "Salud Y muerte... . Género A.C." y docente en la Universidad Veracruz.ana. Ha sido uno de los precursores del "Proyecto H" el cual promueve una Ese mis,mo día en las instalaciones del Auditorio de Nutrición y masculinidad diferente, no violenta, con perspectiva de género, se Salud ~bhca a las 19 brs., se llevó a cabo una ponencia por parte del trata de una campaña de sensibilización dirigida principalmente a recon~c1do experto en el tema de violencia masculina, el psicólogo jóvenes hombres. "ya estamos por iniciar un proyecto en género argentrno Jorge Corsi. Este evento fue organizado por la Secretaria dirigido a mujeres que se llamará "Proyecto M" en el que d~ Seguridad Públiéa y por la Subsecretaria de Participación hablaremos del ejercicio de la feminidad que les permita Cmdadana y Readaptación Social muy a propósito del doble empoderarse, detectar la violencia, con perspectiva de género". homicidio de cumbres. Los asistentes fueron personal de Seguridad Menciona que en nuestro País es necesario trabajar mucho mas Pública, así como personal de distintas instancias de Gobierno de con los hombres en el ejercicio de su masculinidad y violencia, N.L pues hasta hoy día solo conoce 7 grupos de hombres que trabajan en el DF, Tabasco, Querétaro, Vera.cruz, NL. Por lo tanto es necesario sumar esfuerzos a esta titánica y casi imposible misión de vida que va más allá de Jo profesional. quovadis . . . . . . . Al finalizar el Gral. José Ramírez Robledo director de Seguridad Pública le hizo entrega al Dr. Corsi de un reconocimiento por el valioso conocimiento que amablemente vino a compartir y agregó: "Dr. Corsi, sus palabras son gotas de acero fundido en todos nosotros, sin duda son como lluvia en un desierto ... Hace unos días se realizó una marcha de 'ya basta" pero faltó decir "¿ya basta qué? " será necesario valorar que hemos perdido la capacidad de asombro, pues el doble asesinato de cumbres no solo ha salpicado de sangre la casa en que ocurrió sino que nos ha salpicado a todos ". El 5 de marzo en el canal 12 en el noticiero de Multimedios Televisión a las 20:22 hrs. con Carlos Zúñiga el Sr. Eduardo Dávila Subsecretario de Prevención y Participación Ciudadana fue entrevistado y dijo: "quienes delincan son los de fuera, la gente de Nuevo León No, es necesario volver al modelo tradicionalpara que se resuelva la violencia ... eso de la mujer golpeada ya no existe porque ahora ya 110 se dejan, nosotros vamos con los hombres y los adiestramos para que ya no maltraten a la mujer. Sé que existe una bola de instituciones que atienden la violencia pero cuando las mujeres vienen a atención psicológica nosotros las levantamos pues vienen sintiéndose unas piltrafas. La violencia comienza a /as 5 de la mañana pues es la hora en que la gentese descompone ". Es impresionante cómo el caso de cumbres ha dado tanto para hablar y para opinar desde lo popular, lo visceral, el protagonismo hasta lo profesional y ético, sin duda alguna es un caso terrible, sin embargo también lo han sido el de las tantas muertas en nuestro Edo. Por parte de sus parejas, el de la niña de la Colonia Alianza del Opio. De Monterrey violada por 4 jóvenes, siendo estos los más recientes entre otros en donde la violencia y la muerte han sido protagonista; pero que no han tenido tanta difusión por parte de los medios de com1;1nicación. Es importante que gracias a la ley de transparencia y a l!bertad de prensa y de expresión en nuestro país, salgan a Ja luz p~blic~ estos caso~, por~ue sin duda ofrecen la posibilidad de VJSuahzar la magmtud o unpacto que la educación basada en la inequidad, el abus~ y el maltrato deje como resultado a hijos profundamente lastunados y enojados con el sistema al cual le regresarán la misma moneda con intereses incluidos... he ahí tanto "Rebelde" (inc(uidos los "RBD") aparentemente sin causa, pero sobre ~do es unportante que se esté visualizando ya al de la Violencia como un grave problema social y de salud pública. Pero creo que al exhibir imágenes o fotogra:fias de las personas afectadas por el suceso -en este caso a Erika Peña Coss- se lastima la integridad de las víctimas, pues es necesario respetar también el dolor y la tragedia en nuestros semejantes, así como también es necesario reflexionar y planteamos una perspectiva de "ciudadanía" que nos haga sentir que somos parte de una familia de una sociedad, de un mundo vivo, para involucramos en lo que e~ este sucede, responsabilizándonos de lo que hacemos cada un(a) de nosotros(as) y de cómo estas acciones y actitudes afectan 0 impa~~ tambié? ~ los demás, porque además caemos en castigar ~b1e~ a 1~ _v1ctuna y señalarla como corresponsable de la v10lencia rec1b1da muchos(as) así están entendiendo, basta escuchar las respuestas que se dan a las encuestas aplicadas en la televisión al respecto del caso-. Lo más lamentable es que las víctimas lo son no sol~ por el que agrede sino además por el sistema, la cultura y la sociedad que las señala, juzga y estigmatiza. Por lo tanto es importante tomar en cuenta la necesidad de notoriedad o fama que en muchos de los casos Jos ejecutadores del hecho violento buscan a través de agredir a sus parejas, para no caer en su seducción psicopática. Así esperemos que no nos sorprenda un "Juan Osorio" proponiénd?~e a alguna de las partes filmar "su veldá", por aquello de que el ra1lmg o el afán de protagonismo no tienen ética moral ni mucho menos social. !ª continúa... �,~ 11otas abril 2006 quovadis ' El Dr. Corsi expuso que "en la actualidad muchos tipos de violencia se tienen naturalizados y no se perciben, los eventos de violencia que vemos en la televisión son eventos que comenzaron no en ese momento sino mucho antes, yo les invito a que no se queden con la fotografia de un cadáver o de una mujer con un ojo morado pues, la violencia es no una foto, es una película que se comienza con una serie de eventos que impactan en la salud de las personas y en la seguridad de las personas. La OMS muestra que la violencia familiar es la responsable de una enorme cantidad de gastos en salud pues existen muchas formas de enfermarse por causa de la violencia por vivir sometidos a una situación de violencia. La violencia es toda forma de subordinación o sometimiento por la fuerza, puede ser con una mirada generándole temor y si con eso manipulo la conducta de algún miembro de la familia, entonces la violencia familiar es una enfermedad de poder y esto produce erifermedades y esto reduce los niveles de productividad, esto lo han estudiado los economistas por ejemplo, así que el nivel de desarrollo de un país está en directa relación de la violencia. Cuando se habla de seguridadpública sepiensa en los espacios públicos p ero también es necesario hablar de seguridad en el ámbito privado con el de Seguridad Ciudadana que es un concepto que asegura la seguridad por el Estado en todos los espacios. Las personas que ejercen violencia en los espacios familiares no tienen rasgos especiales, solo ocasionan daños a las personas con quienes conviven, sobretodo en los miembros mas débiles, vulnerable o en riesgo, basado en una desigualdad la cual aprendemos en el hogar en el que hay uso de lafuerza para resolverproblemas, pues se ha aprendido que son los poderosos quienes definen la realidad, la violencia es mas rápida para resolverproblemas pues ponerle unapistola a alguien para que mede dinero es mas rápido que trabajar por mucho tiempo para tenerlo. No podemos domesticar a los niños y las niñas, el resultado es que eso se revierte contra nosotros mismos, está creciendo enormemente el maltrato de los hijos hacia los padres pero no es más que el resultado del maltrato recibido, es recoger lo antes sembrado, debemos analizar cómo nos estamos relacionando con losjóvenes para no recibir el bumerang de la violencia. Es necesario adoptar medidas de prevención y estar dispuestos a esperar los efectos a largo plazo, pero no en términos represivos, es decir, no tendríamos capacidad en las cárceles para las personas que ejercen violencia, lo que se necesita es reeducar, es necesario analizar de qué manera sometemos con nuestropoder abusivo, sin resolver con gritos los problemas. Es necesario tener a la otra persona como igual, negociando, igualar lasjerarquías entre las mujeres y los hombres, democratizar los vínculos familiares. Esto lleva implícito el proceso de desnaturalización de la violencia en nuestras relaciones. El dato escalofriante que nos debe llevar a pensar son las cifras de organizaciones internacionales, el 97. 5 son cometidas por personas del sexo masculino, los hombres son con semejante frecuencia los que ej ercen violencia, esto está vinculado con el modo en que educamos diferencialmente a los niños en relación a las niñas, la que hace que los hombre se transformen en machos pero en menos humanos usando la prepotencia para conseguir lo que quieren, expresan menos el sufrimiento, no tienen capacidad de cuidar de ellos mismos o de alguien, no se les educa para entender a alguien, que es algo tan humano tan importante, a los hombres por esa educación se les enseña a ser duros, a resolver sus problemas por el uso de la fuerza. El día en que podamos reducir los índices de violencia tendremos una sociedad más justa. De la violencia todos somos responsables, no hayformas pequeñas de violencia, los golpes son el último paso o escalón de la escalera de la violencia que comienza con las miradas amenazantes y como desenlace de la escalera de la violencia, la muerte". Ll'cultura humana representa un aca"eo milenario de ideas Jrlocionales y levantados propósitos, donde se reconocen como único orden legítimo, aquel que van estableciendo, en un trabajo ininterrumpido, los afanes de poseer la verdad, gozar la belleza y realizar el bien. Lic. Raúl Rangel Frías De ,a ·09,n (la)' d<> mrnoIT a Son pocos los estudiantes que recuerdan el infierno que vivíamos los que tratábamos de estudiar dentro de nuestra biblioteca, y es que el aire acondicionado tenía treinta años (tenemos maestros más jóvenes), era insoportable estar dentro, hasta que hace dos años se instaló un equipo de aire acondicionado nuevo que cambió por completo el espacio que hoy ocupa la B iblioteca 'Dr. Santiago Ramírez ', el espacio de estudio y consulta de los alumnos de la Facultad de Psicología de la UANL. La biblioteca continúa con el proceso de renovación con la adquisición de nuevos procesadores para los equipos de la sala de cómputo, que ahora cuentan con mayor capacidad, uno o dos puertos para tu llave USB y quemador de CDRW . Para dar un impulso a la consulta electrónica y por motivos prácticos se dejó de cobrar la cuota de 5 pesos, además de que puedes tener acceso de manera gratuita y sin clave de acceso a las bases de datos de nuestra universidad. Actualmente el Sistema Integral de Bibliotecas de la UANL (SIBUANL) cuenta con 74 bibliotecas pertenecientes a las diferentes dependencias de la UANL distribuidas de la siguiente manera: 7 para Posgra~?• 7 p~ Educ_ación Superior (Licenciatura), 33 para Educac1on Media Supenor (Preparatoria), 7 para Administración Central laB1811tteca Dll)tal 1 ssugerencias v Se _comp0ne ~e_ lo~ acervos bibli_ográficos relevantes que posee la Uruversi~d c!!gitahzados y ofrecidos por medios electrónicos y de telecomurucac1ones, acceso a la información científica y académica relevante almacenada en bases de datos y otros sistemas de información privados que favorezca la investigación teórica y aplicada en la institución y el Museo Vutual Universitario integrado por el patrimonio plástico que posee la UANL. Cltál191Eleclrtnlco Permi_te la localización de libros, revistas, tesis, vídeos, entre otros matenales documentales existentes en 27 bibliotecas de la UANL que lo integran. Ctlteel6n lllgltal Colección digital con bases en los acervos bibliográficos relevantes que posee la Institución tales como libros antiguos digitalizados en formato electrónico. Baseslle Datas El personal de la biblioteca esta dispuesto y capacitado para brindarun servicio de calidad al alumno, los cambios han sido evidentes y las sugerencias, quejas y comentarios son bienvenidos, solamente recuerda ponerlos por escrito. 'Cuando hay demasiada libertad nunca hay bastante' Acceso a información científica y académica almacenada en bases de datos y otros sistemas de información privados, que favorezca la investigación teórica y aplicada en la institución. BEFUIE Base _d~ datos ~n 218 l referencias de artículos de revistas en español adqwndos y ubicados en la hemeroteca en la Biblioteca Universitaria Raúl Range!Frías. laetVlrtlll Espacio donde se integra y conserva el acervo plástico de la Universidad y tiene por objetivo difundir la cultura norestense de México a nivel mundial a través de esta exhibición virtual. Fucnt~: http: \1rwv..uanl.mXJb1bhotcca.,, Sabíasaue_ ~i tú o tu ma~tro consideran necesaria la digitalización de algún libro en especial, hazlo saber al coordinador de la biblioteca, Lic. Gonzalo Díaz, quien en colaboración con la DGB (Direcccción General de Bibliotecas) te podrían dar una solución, ya que este proceso se da cuando un texto que no es parte del programa de estudios es requerido por el maestro y no se encuentra en la biblioteca o esta en mal estado, entonces se procede a la digitalización del ejemplar que en cuestión de días estaría listo para que tú y tus compañeros puedan hacer uso de él a través del Catálogo Electrónico y la Colección Digital. �Impulso al quehacer del psicólogo universitario Las publicaciones, además de la investigación, son el fruto y el ejemplo vivo de la labor universitaria y es por eso que la facultad de Psicología impulsa y promueve la creación de textos con la autoría de catedráticos de nuestra institución. En los últimos tres años se han escrito más libros, en editoriales comerciales, que en los últimos 30 años, que es toda la historia de la facultad, y en los próximos meses esa cantidad se duplicará. Los textos abarcan todas las áreas de la psicología y con esto no sólo se promueve la elaboración de otros libros sino también la investigación. Siguiendo el ejemplo de otras universidades del mundo, la Facultad de Psicología de la UANL se perfila como una de las instituciones con producción científica más importantes del país y de América latina. ELSINDROME DE DOWN YSU MUNDO EMOCIONAL ESTUDIO DE LAS CREENCIAS, SALUD Y ENFERMEDAD Análisis psicosocial Guadalupe Morales Martfnez Ernesto Octavio López Ramfrez Editorial Trillas Javier Ñvarez Benmúdez Psicología y desarrollo profesional r // J' PSICOLOGÍA Y DESARROLLO PROFESIONAL ATENCIÓN, APRENDIZAJE Y MEMORIA Hernández/Niño/ Rubio/Sáenz Aspectos psicobiológicosl Editorial CECSA Coordinador Amoldo Téllez López Humberto Téllez Olvera Ma. Eugenia Mendoza González Enrique A Butcher López Canmen C. Pacheco Ralley Hugo Tirado Medina Editorial Trillas Editorial Trillas La llegada de un hijo con síndrome de Down (SD) a una familia, desencadena una serie de emociones generalmente negativastanto en los padres como en los familiares del recién nacido, que casi siempre afectan el desarrollo emocional del niño o niña que padece este trastorno. Este libro presenta información básica sobre las características generales del SD, con el fin de facilitar a los psicólogos, maestros de educación especial, trabajadores sociales y padres de familia, la comprensión de sus aspectos psicológicos, educativos y conductuales. Para ello se introduce al lector en el conocimiento elemental de la genética humana, desde el origen del síndrome hasta los resultados de las más recientes investigaciones que se han efectuado en los campos de la emoción y el deterioro cognitivo. Los hallazgos de las investigaciones sobre el desarrollo cognitivo, emocional y conductual en las personas con SD se muestran en la primera parte del libro, y de manera especial se expone el estudio del reconocimiento facial emocional en personas con síndrome de Down, desde una perspectiva cognitiva. En la segunda parte se analiza la crisis de aceptación que enfrentan los padres de niños con SD y se dan alternativas para superarla. Para contribuir a resolver este problema, se hace una propuesta, desde la psicología cognitiva, para el diseño de programas de intervención para padres. El texto no se limita al diseño de programas en forma teórica, sino que lo ejemplifica gráficamente para dar al lector elementos prácticos que le sean de utilidad en los ámbitos clínico, educativo y familiar. Las creencias populares que sustentan estilos de vida y hábitos alimenticios nocivos para la salud dificultan la efectividad de los tratamientos médicos y, por tanto, la labor de los médicos en la atención de enfermedades que exigen modificar modos de vida contrarios al bienestar fisico. Esta obra presenta una investigación realizada desde la perspectiva de la psicología social de la salud, cuyo objetivo es entender y explicar la concepción que tiene la población común respecto al fenómeno salud y enfermedad -cómo surgen los males, de qué manera afrontarlos, etc.-, y en qué forma esa idea delinea el comportamiento que siguen las personas en cuanto a aceptar o no los tratamientos médicos Y las recomendaciones para mejorar la salud. El propósito del autor es propiciar el trabajo interdisciplinario de médicos, psicólogos de la salud y trabajadores sociales, con el fin de diseñar estrategias de intervención adecuadas para transformar comportamientos ineficaces en las prácticas de salud cotidianas. Para ello, el autor considera prioritario, más que el aspecto orgánico, los procesos cognitivos y simbólico-sociales que envuelven al fenómeno salud y enfermedad. ¿Quieres saber más? Visita nuestra página de internet: www.quovadis.com.mx Nuestro país requiere de más y mejores profesionales y, ante esto, la Universidad Autónoma de Nuevo León, en su Visión, se plantea como finalidad preparar al universitario en los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan enfrentar y resolver los problemas de una sociedad en constante cambio. Estas herramientas propiciarán la integración de un acervo común para todos los estudiantes universitarios, indistintamente de su carrera o especialidad, permitiéndoles resolver con alta competencia, conciencia, ética, capacidad científica, critica, humana y técnica los retos del nuevo milenio. En este sentido, el Programa de Estudios Generales, pretende que los estudiantes adquieran elementos teóricos que permitan comprender los procesos tanto individuales como grupales que favorecen o dificultan el desarrollo y concreción de una profesión. Para los estudiantes de las ciencias de la conducta, esta obra constituye una rica fuente de actualización acerca de los hallazgos más recientes efectuados en la investigación científica relativa al funcionamiento del cerebro humano. Este libro reúne una serie de trabajos que describen el desarrollo de la atención, el aprendizaje, la memoria y otros procesos neurobiológicos. Dichos estudios fueron realizados por un equipo de psicólogos de la UANL con amplia experiencia en su especialidad, así como en los campos neuropsicológico, psicofisiológico y el área docente. El tratamiento de los temas es claro y directo; cuadros y figuras contribuyen a su comprensión, lo mismo que las conclusiones, los resúmenes y cuestionarios que se presentan al final de cada capítulo. Muestra de libros El Profesor Porfirio Taméz, miembro del Comité Probiblioteca de nuestra facultad y responsable de la Dirección General de Bibliotecas de la UANL, nos acompañó a la muestra de los nuevos ejemplares adquiridos por la biblioteca que ya están a disposición de la comunidad universitaria. �En una encuesta realizada en nuestra página de intemet, la Clínica de la USP de nuestra facultad aparece como el área que requiere más atención, dejando muy atrás a otras de igual importancia, como la biblioteca y las aulas. Desde principios del semestre se han estado haciendo arreglos, reparaciones y remodelaciones a las instalaciones de nuestra clínica, que forman parte del proyecto de renovación de la Unidad de Servicios Psicológicas más importante, si no es que la única, del norte del país. Esto, por iniciativa de la presente administración y de la pasada Mesa Directiva, Psiquis Nuucb en colaboración, principalmente, de los alumnos del área Básica, que se identifican más con la causa de su futuro lugar de prácticas que los mismos alumnos de áreas de acentuación que hacen sus prácticas en ese edificio. En un principio la inversión seria de aproximadamente 120 mil pesos, de los cuales 40 mil eran de la MDE y los otros 80 mil de la administración, pero las necesidades eran demasiado obvias y los cambios fueron en aumento hasta rebasar el doble de esa cantidad. El proyecto sigue y no lo vamosa soltar. Por Sonia Flores El pasado 17 de marzo nuestra rondalla femenil realizó un viaje a Xalapa, Veracruz ya que nos invitaron al concurso nacional de Rondallas, y a pesar de que tuvimos que participar en otra categoría; ~t:s habíamos participando en principiantes y esta vez nos mscnbunos en la categoría femenil que requiere más años de experiencia. El sábado 18 de marzo, concursamos y logramos pasar a la final y tomamos la foto de finalistas. El domingo 19, co~cursam?s en la final y al terminar el evento, el grupo de música la~oamencana de nuestra facultad amenizó al público tratando de relaJar a todas las demás rondallas que esperaban con ansiedad saber quienes serian los ganadores. Sin duda este fue uno de los momentos más agradables de este viaje ya que pusieron a rondallas d~ otros estados a bailar huapangos y así bajar un poco los nervios. Fm~lmente el nombre de nuestra facultad se escucho al saber que hab1amos sacad_o un s~~o lugar, que a pesar de esperar un mejor lugar, es m~y ~1en rec1b1do y nos motiva a seguir ensayando para que en ~I ~1guiente concurso nuestra facultad obtenga un mayor reconocuruento. Al regresar a Monterrey tuvimos una entrevista p~a el pro.~ ma de Conexión Universitaria en el canal 34, ya que futmos la uruca rondalla femenil que logró traer un lugar a Nuevo León. A pesar de algunas complicaciones como el tener que arregl~os en el camión por un retraso en el viaje e ir ensayando en el cannno fue una experiencia que nunca olvidaremos. rª Encuesta web ¿Cuál es el área de la facuhad que. requiere más atención? 107 ,rotos emitidos 1 Biblioteca - 7,48% 1,87% 1 2 Baños 3. Aulas 0,93% 4 Clínica 86.92% 2,8% t!I 5. Cafeteria 0000538 En una encuesta realizada del mes de abril al mes de mayo (al 15 de mayo), el 87% opina que la USP requiere más atención que otras área de nuestra facultad, muy por arriba de la biblioteca y la cafetería, que ocupan el segundo y tercer lugar con el 7% y el 3% respectivamente. A pesar de la completa y lujosa remodelación de los baños, casi el 2% de los alumnos piensan que requieren de atención, mientras que menos del 1% opina que las aulas necesitan cambios. Cabe señalar que a principios de mayo la página de interne! sufrió lo que según nuestro proveedor de interne! calificó como un intento de sabotaje, donde se perdieron alrededor de 150 votos, por lo que pedimos una disculpa a todos nuestros navegantes y lectores. Con la actualización de los datos de la encuesta se dieron los resultados que amoa se mencionan. Caletería; envía tu opinión quovadis te recomienda: Pórtico Frederik Poh/ Ganador de los premios Hugo, Nébula, y Campbell Envía tus comentarios a la Libreta de contactos (Foro) o espera la encuesta en nuestra página web. Por José Antonio Martinez Sánchez / pep07@hotmail.com Respuesta: Antes que nada quiero felicitarlos por ser una revista buenísima, me gustan mucho sus reportajes y todo lo demás, apenas supe que tenían dirección en Internet y quise externar mi molestia y la de algunos compañeros para que no se quede así; pues queremos reportar el mal trato que se nos da en la cafetería, somos integrantes del equipo representativo de fútbol soccer de la facultad de Psicología ycuando nos toca juego es un batallar para las comidas yaque un tal Víctor de la cafetería nos trata como si le estuviéramos pidiendo limosna y nos atiende hasta cuando se le antoja, la verdad no sabemos con quien reportarlo o con quien hablar, esperemos nos puedan ayudar. Gracias. Gracias por tus comentarios, pero más porponerlosporescrito, ya que de esta manera se genera un ambiente de debate y no de rumores. Hicimos llegar tu queja al gerente de la cafetería, el Sr. Jorge Nájera, quien con gusto dice. atenderá tu solicitud. También es dificil para los jugadores de todos los equipos representativos alimentarse casi al mismo tiempo que el resto de los alumnos, siendo que estos últimos no vienen de un duro entrenamiento o un partido, pero recuerda quepara ellos también es complicado el hecho deque a ustedes les sirvan desde un espacio donde también a ellos les afecta, lasfilas se • hacen incómcdas y nos han comentado que algunos de los jugadores también son groseros, no sólo con los alumnos sino también con el personal. Rob~ette BT?adhe:3d (Bob) cuenta a su analista ciertas molestias que lo afligen: la mcertJdumbre que le causa su nombreal no saber si es de hombre.º mujer, la tormentosa relación con su madre, así como la ~?friante epopeya que sufrió en Portico, una base espacial alierugell:3 abandona~ en~ntrada por la humanidad en alguna parte nues~o.s_1stema solar, mcertidumbre, soledad, desesperación, muerte Ypos1bili~es de hacerte millonario son conceptos que en pórtico se ha~ realidad. El magistral manejo por el autor Frederik Pohl del self con¡~gando elementos de la personalidad de un hombre común y comente con elementos de ficción bien hilados y estructurados hacen de esta novela de 1978 publicada en español por la editorial Biblos unajoya que no puede faltar en el lfürero de tu casa. �¿Cómo afecta la vulnerabilidad de la Libertad de Cátedra, a una organización como la n uestra (l]ANL)? La Libertad de Cátedra en sentido de que el profesor tiene que decir, pues lo que realmente se ha elaborado, se ha construido en la investigación. La enseñanza de una cátedra se basa claramente en la investigación, por lo tanto yo entiendo la libertad de cátedra como una honradez fundamentalmente de decir la verdad, decir la verdad relativa, la verdad basada en la investigación. Hasta ahí no hay ningún problema, ahora también es cierto que hoy en día un docente tiene que relacionarse con los demás docentes, que un profesor no puede ir... , digamos por libre, por que al final nosotros tenemos que ponemos de acuerdo entre nosotros mismos para distribuirnos las competencias que vamos a tratar de desarrollar, también para poder formalizar las prácticas, eso requiere un trabajo ... digamos, en equipo, dentro de los mismos (equipos de) profesores. En este sentido no se debe utilizar la Libertad de Cátedra para hacer un trabajo únicamente individualista; por tanto, Libertad de Cátedra como respeto a la verdad y digamos fundamentación en la investigación sí, pero después, en cuanto al ejercicio de la docencia tiene que haber una cooperación entre los profesores de un área, por lo menos de una facultad. !Pll,~~~~ Dirección General de Estudios de Posgrado de la UANL ¿CuálessuconceptodelaLibertaddeCátedra? Universidad Autónoma de Nuevo León se ha practicado la Libertad de Cátedra. Bueno, en ese sentido el concepto de la Libertad de Cátedra es que cualquier profesor o investigador al transmitir el conocimiento o Algunos estudiantes y maestros piensan que los programas de experiencia hacia el estudiante, hacia el alumno, lo pueda hacer calidad (ISO) pudieran limitar la Libertad de Cátedra, ¿cuál es libremente, en base al conocimiento y a la experiencia que tenga el su opinión? propio profesor, y que transmita el enfoque y su punto de vista libremente en base a la formación que tuvo y que pueda lograr La Libertad de Cátedra se promueve, porque la calidad, dentro de impactar en el desarrollo integral del estudiante, particularmente los criterios que están establecidos por los organismos externos, universitario, en este caso, y en ese sentido siempre se ha que son los que determinan los criterios de calidad, no los manifestado el criterio de la Libertad de Cátedra sobre todos y cada determinan los directivos de una institución, ni la universidad. uno de los profesores y siempre cumpliendo con el compromiso de Nosotros los apoyamos a desarrollar, a cumplir con criterios de transmitir lo general que establezca un programa de estudios y calidad que ya están establecidos y que la mayoría de esos criterios adicionalmente enriquecerlo con su experiencia, sus puntos de son criterios internacionales y eso va a... pues nos ayuda a... esos vista, libremente, que logre el diálogo y la comunicación con todo criterios donde se pretende cumplir primeramente con el perfil estudiante universitario particularmente, donde ya la formación deseable de un profesor, o sea, que tenga experiencia en su materia integral en todas las áreas del conocimiento se impulsa a través de y que se desenvuelva en el aula y que mantenga esa Libertad de los profesores, que es factor determinante para lograr lo que Cátedra, o sea, los criterios de calidad promueven la Libertad de pretendemos, el perfil deseable de todo egresado de cualquier · · · Cátedra y naturalmente que el profesor juega parte fundamental carrera profesional. para el cumplimiento de los criterios de calidad que pretende, cualquier institución, abarcar cualquier programa educativo, ¿Usted ejerce /a Libertad de Cátedra? donde la calidad de los egresado de un programa académico también es un factor determinante del desempeño que tengan en su Pues, particularmente siempre hemos tenido esa libertad de vida profesional para ir teniendo esa retroalimentación y es un manifestar, dar nuestras opiniones, y cumplir siempre con los factor determinante para cumplir con criterios de calidad en la criterios que están establecidos en un plan de estudios, pero infraestructura, en el perfil de los profesores, en el desarrollo que adicionahnente siempre hemos trabajado libremente en el aula tiene el estudiante en el proceso de formación y en el proceso del donde nos permite tener una comunicación permanente con los desempeño profesional, o sea, los criterios de calidad no limitan la libertad de cátedra. estudiantes, donde también la retroalimentación es muy enriquecedora para el profesor y siempre particularmente en la ¿ Cuáles su concepto de la Libertad de Cátedra? Esta es una de las garantías que hemos obtenido desde hace mucho tiempo y que bueno todos deberíamos de respetarla, la liberta de cátedra nos permite precisamente expresar de la mejor manera posible nuestras ideas, simplemente dentro de un marco de la legalidad en donde no podamos calumniar ni injuriar a nadie. La Libertad de Cátedra es esencial para el libre pensamiento en la universidad, y todas las universidades en general deberían de preservar esta garantía. ¿UswlejercelaLibertaddeCátedra? Sí, por supuesto, en las cátedras que yo ejerzo o bueno al menos pretendo siempre establecer mi opinión, impulsar mi opinión, pero escuchando siempre taqibién las opiniones de los demás, para después llegar a los mejores consensos posibles en cuanto a un determinado tópico en especial, insisto, esto tendría que hacerse en todos lados. Insisto, la idea no es imponer nuestra opinión, sino precisamente conciliar opiniones, tratando de llegar siempre a consensos, siento que la Libertad de Cátedra tiene mucho que ver con todo este concepto, exhortaría a todos los alumnos a que siguieran, a que impulsaran precisamente la Libertad de Cátedra, y la hbertad de pensamiento en general. IPll, fJ!IJE/ltl§) ®i(ll1 ~ Secretario Académico de la UANL ¿Cuál es su concepto de la Libertad de Cátedra? Mira, la Libertad de Cátedra es uno de los principios básicos de la universidad o de toda universidad, en ese sentido nosotros siempre hemos insistido que los profesores tiene la libertad de trabajar dentro del aula de clases con sus estudiantes y fuera de ella dentro de un marco de respeto, primeramente a lo que son los programas académicos de cada una de las asignaturas, que son formulados dentro de las academias o dentro de los departamentos. Tiene libertad de establecer el número y el tipo de sistema de evaluación, como también el derecho de última instancia de asignar una calificación que mediría, digamos, el conocimiento sobre la materia que tiene los estudiantes. También quiero decir que la Libertad de Cátedra tiene que ver con la hbertad de escoger los textos que se pueden ver dentro de las diferentes asignaturas Y al. mismo tiempo la forma en que los maestros y los alumnos interactúan, inclusive ahora con los nuevos medios de comunicación podemos decir que muchos maestros están ~~o . · lo que es la Internet, lo que son los sistemas virtuales de educac10 0,. • y entonces en ese sentido pues, nuevamente el maestro tiene la · libertad de hacer uso de esas nuevas tecnologías, para impartir o tener relación con los estudiantes. ¿Es necesario que todos estos procedimientos, estas he"amientas, estén incluidas en el programa, o simplementepor no estar en el p rograma ya no tendrian Libertadde Cátedra? Nosotros tenemos una normatividad, es decir, la Libertad de Cá~ s~ integra dentro del estatuto general de la Carta Magna de 1~ uruvers1dad pero también de lo que es la reglamentación de, por eJ~plo, los exámenes ¿no?, la reglamentación del número de ~tos que puede tener un curso, del número de horas que se tienen que dar y de el número y tipo de evaluaciones dentro de cada ~ - La Libertad de Cátedra es algo que se ejerce sobre todo a ,~vel diario, pero que está normado por una reglamentación que ,~':°~ que ver sobre todo de el •~mo', el cómo se va a dar, de los Ininu:nos que hay que cumplir y entonces sí se deja con mucha hoertadal profesor de decir 'qué tecnología puedo utilizar', 'de qué !llanera puedo cumplir los contenidos', pero basado en esa 120nnatividad que te estaba comentando ¿Cuáles su concepto de la Libertad de Cátedra? Yo creo que no hay conceptos personales de la Libertad de Cátedra, esta muy claramente definido el estricto respeto que en el marco de la autonomia debemos tener instituciones para la generación del conocimiento y su divulgación, por supuesto que la Libertad de Cátedra ha ido teniendo modificaciones sobre todo a partir de una cátedra muchos mas colectiva, mas comunitaria, mas evaluada socialmente donde no es tan fácil que alguien en lo personal pueda, pues hacer un uso irrestricto de la libertad de los demás, entonces yo tengo la impresión que la Libertad de Cátedra concebida en un principio como el respeto a lo que el maestro pudiera introducir y transmitir al interior de sus salones y el método de trabajar con sus estudiantes, se ha ido modificando por un concepto mucho más de equipo, mucho mas de grupo, más de red, en el sentido de que son ejercicios pedagógicos que dependen de un consenso entre maestros de las mismas áreas de conocimiento, y al mismo tiempo que están siendo matizados por muchas prácticas o por nuevas practicas de respeto a la libertad de los estudiantes por elegir tal o cual tipo de curso, de tal forma que una Libertad de Cátedra, ejercida en el mismo derecho de libertad de estudiantes podría ser un curso sin estudiantes ¿verdad? Entonces, ahora hay un ambiente mucho mas transparente en el sentido de que los maestros están más observados bajo las reglas de transparencia a las que nos sujetamos todos en la universidad en el ejercicio de su autoridad académica al interior del salón, y sobre todo los estudiantes también tienen derechos que ahora son más respetados sobre todo en el ejercicio de la revisión de sus exámenes y en la revisión de las prácticas, y en medir un trato respetuoso, de tal forma que, como ves esta libertad, tan libre, valga la redundancia, de enseñar o que uno quiera como uno quiera en las condiciones que uno quiera, bueno, también tienen que ser muy matizadas por prácticas sociales de respeto a los seres humanos, y sobre todo de consenso con el resto de los profesores que enseñan materias comunes. Al enseñar cada quien libremente el contenido, el mismo consenso de maestros ha aplicado un examen departamental, que constituye el 30% de la calificación, si cada maestro asigna el 70%, el 30% es la departamental y eso ha permitido también que maestros que no han cumplido los programas pues, puedan salir a la luz ¿verdad?, en un ejercicio de transparencia que no nada más debe darse con las autoridades, sino también con los maestros, maestros que tienen malas evaluaciones particulares sobre algunos estudiantes, pues también han salido a la luz que los estudiantes, cuando realizan la práctica del examen departamental con 'excelente', y han salido a la luz algunos temas de personalidad que ocultan la Libertad de Cátedra y la Libertad de Cátedra ha evolucionado a un concepto mucho más transparente, mucho más abierto, que va entre la libertad de cada maestro por enseñar y difundir el conocimiento y la responsabilidad que el claustro de profesores tiene por 'consensar' un contenido que los distinga y el respeto que los estudiantes merecen para ser tratados con dignidad en los salones de clase. Las entrevistas están en formato de cinta magnéüca y fueron hechas por Bayardo Valenzue/a �W!!ab~ri l~2006~________________:;_____:~A.p,ea11,,•a-----4-r_.te1-11.,,al-------------------..!!!:ªb::!:..;ril2~006· -~ quovadls ~ quovadls - , a - Entrevistas a profesores sobre LIBERTAD DE CÁTEDRA Por AngélicaHernández/ quovadis@hotmail.com Algunos profesores no quisieron ser entrevistados, a pesar de la insistencia, por que según ellos no les gusta salir en el periódico y andarse exhibiendo, o porque el tema no les agradaba mucho, o no querían problemas, ya que si contestaban tendrían represalias de algún tipo, y otros que salían de un diplomado estaban demasiado estresados para hablar y esa era su razón para no aceptar la entrevista. Lic. Maria del Carmen Pérez Sosa / INTERVIEW to Dr. Steven Stein Profesora de las áreas clínica e infantil (Entrevista en espaiíol en www.quovadis.com.mx) Bueno, yo pienso que todo maestro debe tener la posibilidad de expresar de acuerdo a su bagaje de conocimientos y a su excelencia, ponerlo a consideración del estudiante y tener esa libertad de expresarlo a través de su experiencia. Es importante que haya esa libertad y siempre y cuando, yo creo que se respete esa línea, yo considero que sí, por que en el trabajo que desempeño, en la práctica, yo se las comunico al alumno y trato de ser bastante respetuosa de aspectos ... si trato de que el alumno también sienta libertad de replica, y de qué siente con lo que está o no de acuerdo, no voy a tratar yo tampoco de imponer algo, pero sí quiero que conozcan mi experiencia o mi punto de vista y eso lo hago cotidianamente. El canadiense es autor del Best Seller 'Evaluación de la Inteligencia Emocional en las organizaciones' By Iris Reyes/ irisreyes@quovadis.com.mx Dr. Steven Stein came in town for the Congress organized by "Area Laboral". Clinical psychologist, writer and University professor in the United States and Canada, and lately has been doing research around the world and spreading information by his books and conferences about emotional intelligence. We asked him for an interview for the newspaper, that he accepted in a very nice way, we talked about the topic ofthe month in Quovadis and as also about the topic he best know. ················· ·······································""''""""'"''""""'" Cuál es su conce to de libertad de cátedra? Lic. José Luis Martinez / Profesor de área básica y del área de psicología infantil Lle. Humberto Leal / Profesor de área básica Libertad de cátedra para mi es cumplir con los objetivos del programa establecido de acuerdo a la materia o a la asignatura: La libertad de cátedra para mi la libertad de cátedra tendría que ver con eso, con un orden, con un cierto orden, pero que no implique coartar tu cátedra, por ejemplo que dejes de trabajar así un tema, me explico, quiere decir que yo puedo ampliar, meterme a otros temas, pero que estén relacionados y respetar la postura de tus alumnos. Yo ejerzo la libertad de cátedra en el sentido de que trato de no mezclar mi postura ideológica con el ejercicio de la cátedra. ········································································································ Lic. Alma Leticia Verástegui/ Profesordel área de psicologíasocial La libertad de cátedra es la responsabilidad del maestro, la responsabilidad primero y también de dar lo que convenga a los programas y a la formación de los alumnos de acuerdo a su perspectiva, yo elaboro los programas, decido qué instrumentos de evaluación voy a poner de acuerdo a los programas, yo soy la que diseño tanto los programas de mi materia, como la manera como voy a evaluar. ·····························································"····•"'"'"'"""'''' Lle. Gerardo Rodríguez /Profesor del ejepsicosocial Es un concepto históricamente definido en las universidades, no solo publicas, también están las universidades privadas de muchos lugares del mundo y básicamente, se refiere a la libertad que se debe ejercer tanto por docentes como por alumnos, en el sentido de los contenidos y los procedimientos didácticos, pedagógicos, que se emplean en un curso cualquiera, sería básicamente la idea que tengo, yo creo que la universidades públicas como la nuestra ha sabido conservar y no sólo conservar, desarrollar la libertad temática y la libertad didáctica, esto por supuesto nos ha traído cosas buenas y también a traído cosas que algunas veces pueden ser mejoradas. ··························································· ........................... Lic. Martha Patricia Sánchez / Profesora delejepsicogenético La libertad de cátedra es que no te impongan una línea sobre el contenido que se esta manejando dentro del programa establecido a nosotros, nosotros tenemos un programa y nosotros tenemos que basarnos en ese programa. Dentro de lo que es aqui en la facultad de psicología como en cualquier otra universidad tenemos un programa , donde nosotros nos tenemos que ajustar de acuerdo a los contenidos y de acuerdo también a los tiempos establecidos, yo si tengo libertad de cátedra por que a mi nunca me han restringido, o sea a mi me dieron un programa, me dijeron tienes que cumplirlos en ciertos tiempos, tu sabes como lo vas a hacer, tu sabes como vas a estar trabajando, de que manera vas a impartir el material. From your point view ofemotional intelligence how does it ajfect the pe,fonnance the vulnerability and the principies, of the freedom in terms ofteaching? Emotional intelligence doesn't directly deals with teaching and values at the same extend it deals with basic emotional skills that you may have, so in tenns of whether there should be freedom in terms of teaching its something that should be decided by the professor ofuniversity and the students, I think there has to be a policy in the teachers classroom. La libertad de cátedra es la posibilidad del maestro, del instructor del facilitador para poder exponer algún tema de la manera en que el maestro o el expositor se sienta más cómodo, más seguro, que sobre todo cubre con ciertos aspectos pedagógicos, que explicarían pues, que el alumno o el receptor este captando la información o las ideas de una manera sencilla y pues lo más que pueda servirle a él, que sea lo más eficaz posible lo que esta aprendiendo, yo me siento en esta escuela con la libertad como para expresarme y para poder hablar sobre los temas que manejo. ......................................................................................................... Lle.Arturo Escobedo /Profesordeáreabásica ' Primero yo diría que la libertad de cátedra no es exponer lo que uno quiera, en todo caso si uno no estaría de acuerdo con un tema, de un contenido programático, de una materia, que vaya a su academia o a su eje, o con los maestros de la materia y proponga la modificación o agregados, etc., por que creo yo que lo más correcto sería que si tu no estas de acuerdo, como maestro, en determinados contenidos o en todo el contenido del programa, pues plantéalo a la academia, plantéalo al eje, con los demás pares de maestros, con tus pares y a partir de ahí trata de convencer, de argumentar que lo que tú estas sugiriendo es lo mejor, pero desde ahí creo yo que eso seria un primer principio de la cuestión de la libertad de cátedra. Yo creo que sí tengo libertad, incluso para oponer mis diferencias en cuanto a un contenido del programa. ........................................................................................................ Lic. Luis Arturo Hernández / Profesor del área conductual y el eje de practicas Yo lo veo como una habilidad pedagógica no saliéndose del lineamiento del contenido curricular que tienes que o puedes tu proporcionar muchas de las ocasiones se mal entiende esa libertad de cátedra con el decir y el hacer absolutamente lo que se le venga en gana en el salón de clases puedes hacer puedes variar la forma pero en sih ay un propósito y un objetivo si que es cubrir un contenido curricular, si la tengo, aunque mucha gente se queja del echo de que tenemos un programa establecido , dentro de un programa establecido puedes seguir una libertad de cátedra uno puede ser libre nadie te critica , entonces tu puede hacer con ese contenido lo que tu quieras y abordarlo de la mejor manera tú creas conveniente. Fuente:entrevisrasgrabadasen cintamagnéticaalpersonaldocentedelafacultadde Psicc/Qgía de la UANL Puedes ver más entrevistas en: www.quovadis.com.mx So, how can you apply it? In teaching can be applied in terms ofteachers being more aware ofwhat they do in there own feelings when they do the course, also being more aware of the students and make them feel that they need to be with the students. So a highly emotional teacher or professor, is going to be one that delivers what students really wants or need, they usually stand out cause they are usually pretty dynamic professors and students want to come to them to learn so thereshould be peoplewho offer very much in tenns oflearning. In your experience as a professional that deals with a lot of universities and organisations, what is the dijference in the freedom thatprofessors have in teaching in Canada, USA, Mexico and another countries? I haven't really notice a difference, there are sorne campuses in the United States where there is less freedom to express their political views, sorne professors make it difficult for students to say their view and that's nota good thing, that's not emotional intelligence, what they do is that they impose their view, their political view on the students, they don't provide fair and balance on both sides to a issue. That's been a major issue in Canada and United States right now, l'm not familiar with what is happening here in Mexico and I don't know ifis it serious as it is, but definitely is being a growing problem in NorthAmerica In your point view, what is the difference of how psychology is used in organisations in Canada, United States andMe:xico? ln Canada we have a small chance to see what's been down here, but what I see here is that it seems to be a priority area and it seems to be a larger area, sorne of the schools that teach organisational psychology in Canada aren't as large as this, so it seems that you are making a commitment to move in this direction, and I think is very good, that's very significant, I haven't got the chance to look at the content ofthe teaching and really evaluate the kind ofthing • • that are going on, I looked quickly as a in lines and they look very comprehensive in terms to the areas that I cover with psychology so 1_think the main thing, the significant thing is that you are • • ' tnaking a commitment towards teaching this skills that are going to bevery important in the work place. What difference have you found in your research of emotional intelligence in Mexicans and NorthAmericans? One of the differences we found testing people in Mexico is that they score lower in social responsibility than people do in others parts ofNorthAmerica, one ofthe reasons is that Mexico is more a developing country and people are very concem first of all about getting a job for themselves and feeding their own family which isn't quite the case in North America so it takes longer for somebody in Mexico to be social responsible in tenns ofhelping others because there is such a concem for their own family. And the second thing we found is in rules and regulations people in Mexico don't pay as much attention to rules and regulation as people do in United States and Canada the things that we see in Mexico when somebody for example drives a car into United States they suddenly slow down, they don't throw garbage at the window and they have respect for the police officers, once they come back into Mexico they speeds up the car, don't care about the police and throw garbage at the window, so this is a developmental trend that in the maturity Mexico will be the place where they pay more attention to rules and regulations and understand the values of rules for society and the whole why we have this rules and why is important to respect certain rules. What is your opinion that nowadays intelligence and knowledge is seen more as a valuable thing in commercial tenns than as human value? That's a good question you know because we don't pay as much importance to human values as we could, sorne people are interested in money and material kind of things, in fact you know why, I think that people are like that because of advertising and some of those things people are attracted to material things, you want a new car, you want certain things and possessions so people are driven to that and sometimes they don't look, they don't stop and think about the human side, the human values and we have to find the right balance, and that's gonna be important for us the balance, the traditional human values with material needs that we mighthave. What do you think can happen around the world if we are not taking advantage on the knowledge of emotional intelligence, if we don 't use itas it can be used? We see sorne ofthe effects ofnow in the United States and Canada, we been studying children for many many many years, and we haven't apply the knowledge that we have, that we been seen is a very strong increase in violence in sorne of the major cities, we have in Toronto, Canada we have a significant increase of this violence, with shootings almost every week that we never used to have in 10 or 20 years ago. What is happening?, that we are not applying sorne of these things to the children and they are becoming disengaged from other people and maybe what' is happening is that sorne of these kids are spending more of their time in front of screens, TV screen, computer screens, movie screen and less time playing in the streets with other kids, interacting. When we were young we would interact and play, we would play games in the streets and when we had a problem or a fight you learn how to deal with it on the street in ways that you negotiate you have you fight and you do whatever, that doesn't happen so much today you go from the computer screen and you go out and have a conflict and you go to a gun and you go to the ultimate solution, for sorne people the easy thing and you don't work it out, so that's whathappen if we don't pay to this emotional skills we become much more violentas a society. �. , . . _ abrilaaov""""ad""t 2006"sliiZallllllll""'q""u '" - - - -- ~e~,,---~..__ En honor ala defensa - - - - -- -- - -- -- -- - - -- - -- - - - - - ' I.. • de la autonomía universitaria Vla libertad de cátedra LA LIBE , DE CATE "La inteligencia es el impulso personal en sí mismo, en cuanto este orientado hacia el conocimiento desinteresado del universo y que se emplea para resolver, mediante este conocimiento, situaciones nuevas que ni el instinto ni los automatismos adquiridos permiten sobrellevar" Mounier, 1974 Por Karina Dávila Por Irma Patricia O. Martínez / k/eopatra_83@hotmai/.com La libertad de cátedra, será todo elemento que permita al profesor ser un excelente sembrador de conocimiento, permitirá al profesor, inquietar al alumno como si removiera la tierra para sembrar. También se define como un derecho fundamental que comprende dos vertientes: La primera desde el punto de vista institucional: Se trata de la potestad de la universidad, de decidir el contenido de la enseñanza que imparte, sin sujeción y bajo plena autonomía con respecto a lo dictado por poderes externos a ella y con la salvedad de la materia reservada al Estado, y la segunda desde el punto de vista individual del docente: Se trata de la facultad del personal docente e investigador de expresar sus ideas, pensamientos y opiniones en el ámbito institucional (a través de la docencia, mediante publicaciones, en círculos institucionales, etc.) permitiendo la coexistencia de diversas corrientes de pensamiento que permitan que la universidad esté conformada por foros de discusión abierta sin tendencias ideológicas predeterminadas. Asimismo consistepara el docente y para el investigador en revisar, juzgar, criticar las teorías científicas o sociales sobre las que tradicionalmente se ha apoyado la enseñanza. Para alcanzar este nivel de liberación humana y académica se requiere de un estudio permanente y de una larga experiencia en el dialogo científico. La convivencia, a través de los libros y en los encuentros vivos de los congresos y otras manifestaciones del conocimiento universal, es una obligación inevitable. Creo que la libertad de cátedra actual debe estar basada en el cumplimiento estricto de las normas, políticas y lineamientos académicos de la universidad en la que el profesor imparte clases, y después de haber cumplido con esto, la libertad de cátedra servirá como instrumento para asegurar el aprendizaje significativo del alumno, es decir, la libertad de cátedra moderna, debe ser el cúmulo de conocimientos, experiencias y recursos que permita al profesor asegurar que el alumno obtenga un excelente aprendizaje, así como excelentes habilidades, valores y actitudes que le aseguren éxito en su vida laboral. La libertad de cátedra, será entonces, todo elemento que permita al profesor ser un excelente sembrador de conocimiento, permitirá al profesor, igual que en un proceso de siembra, inquietar al alumno como si removiera la tierra para sembrar, preparar al alumno, otorgarle el poder que tiene para aprender, sembrar la semilla del conocimiento, para cosechar una excelente persona que mejore la tierra. ___;.f.'F1ePl"11.,ltflit-- - - - - - - - - - - - - - -~ªbn!!. !:·12000~~ ~ quovadis ~ Y para que todo esto sea posible, los maestros siempre deben volver a los fundamentos, empezar su preparación desde cero, el profesor cada semestre debe rediseñarse a sí mismo para preparar un mejor curso, debe volver a los fundamentos, debe preparar la clase como si fuera la primera vez que la imparte, debe sentir la emoción de enfrentarse a un nuevo grupo de alumnos, y visualizarlo como la única oportunidad en la vida de dejar huella en ellos. Creo que también es muy importante desarrollar en los alumnos la habilidad de análisis y de síntesis, que no se les presenten "problemas" sino "situaciones", que no empiecen a resolver el "problema" con la solución, sino que empiecen con el análisis de la situación y posteriormente propongan alternativas de solución, y que "prueben" y comprueben éstas soluciones en la forma y en la factibilidad de las mismas, que no se acostumbren a dar soluciones que sean no inteligentes, ni factibles, es decir que todas las acciones que los alumnos realicen en la materia, constituyan un verdadero reto intelectual para ellos. Esta libertad de cátedra se concreta en la identificación de las capacidades, valores, contenidos y procedimientos que las instituciones educativas pretenden desarrollar, como una oferta cultural en un contexto social determinado. Esta libertad de cátedra se determina en la libertad para aprender y para enseñar entendidos como una forma de socializar y enculturar a las nuevas generaciones de niños y jóvenes. De este modo la educación se considera como una forma de intervención socio-cultural, para integrar de una manera crítica a los aprendices en la cultura social e institucional. La libertad de cátedra de la autonomía universitaria aún cuando ésta segunda es un sostén apreciable para que la primera pueda llevarse a cabo, no es condición indispensable. La verdad rebasa por mucho las limitaciones administrativas o políticas; pero es un apoyo que ha permitido, en algunos casos, hacer efectiva la libertad de cátedra. Mucho se ha hablado o dicho respecto a los diferentes movimientos estudiantiles que se han dado a lo largo de la historia, donde los estudiantes han sido siempre la parte activa de la funcionalidad de una institución educativa. En el presente espacio me concretaré solo a mostrar los eventos de mayor relevancia que tienen relación con la Autonomía de la Universidad. El origen de > este articulo (reportaje) se dio debido a la existencia de una placa que se encuentra en la pared lateral de la Iglesia del Sagrado ; Corazón de Jesús {ubicada en la esquina de 5 de mayo y Zaragoza, la placa se encuentra en la lateral de la calle Zaragoza). Esta placa es en memoria de Francisco y Víctor Manuel Goozález que . . ~ayeron en los alrededores de esa zona el 15 de junio de 1935. Se mvestigó en la Iglesia y nadie supo nada. Al seguir investigando se , encontraron varios sucesos relevantes que se dieron antes de la fecha del terrible suceso que acabó con la vida de estos dos • estudiantes. Para una mayor cobertura el reporte de esta investigación será en orden cronológico, desde los primeros movimientos antes del 15 de julio, hasta la autonomía de la UNL ~oyUANL). El 16 de Agosto de 1934 el doctor Ángel Martínez V1llarreal asume la rectoría. En la gestión del nuevo rector comienzan a suscitarse serios conflictos por parte de los ~tudiantes que se oponen a la educación socialista que se desea tm.plantar. El 11 de Septiembre de ese mismo año; en presencia del gobernador Lic. Pablo Quiroga, se inauguran oficialmente los nuevos cursos de la Universidad de Nuevo León {UNL), durante un acto realizado en el teatro Independencia. En la ceremonia, un alumno de la Facultad de Medicina toma la palabra para explicar 1~ que «:8 la educación socialista, lo que provoca un estallido de V1.olenc1a. Un estudiante es salvajemente agredido por la policía, y o~os dos alumnos revoltosos son expulsados de la institución por dis~sición del Consejo Universitario. Seis días después, el 17 de Septlembre, la oposición estudiantil a la educación socialista en la UNLsube de tono y en esta fecha se suspenden las clases en toda la Univer:sidad. Los estudiantes convienen presentar un pliego petJtono ~l gobernador, en el que solicitan: la renuncia del rector, el doctor Angel Martínez Vtllarreal, la reinstalación de maestros y alumnos expulsados, nueva estructura en el monto de las cuotas creación de la Facultad de Filosofía y el otorgamiento de 1~ autonomía. Estos hechos de violencia suscitados en la UNL motivan al gobernador Pablo Quiroga a enviar una solicitud de claurura de la UNL el 28 de septiembre. Esta solicitud fue aproba~ por el congreso. Ante la oposición estudiantil, el general Bonifac10 Salinas,jefe de la '73 Zona militar, ocupa al frente de una columna del ejército, las instalaciones universitarias, con lo que es clausurada la institución. Los documentos consultados ya no hacen mención de que pasó después de esa fecha, del movimiento entre autoridades y estudiantes, hasta el 15 de Julio de 1935, cuando un total de 250 delegados representantes de 20 Federaciones Estudiantiles de todo el país se reúnen en Monterrey para-celebrar el XIl Congreso Nacional de Estudiantes, que se convierte en una protesta contra la educación socialista. Estos son días de creciente agitación política, lo que se refleja en el asesinato, al concluir el acto inaugural en el Cine Anáhuac, (Cine Latino) de Víctor Manuel Gonzáles, delegado de Puebla y de Francisco M. Gonzáles, alumno de la Escuela de Bachilleres. La clausura del evento tiene lugar el día 20, en el mismo local, donde los presentes reafirman su postura en favor de la autonomía universitaria y la libertad de cátedra. El 4 de septiembre el gobernador Pablo Quiroga, firma el decreto por medio del cual queda disuelta la comisión organizadora de la Universidad socialista de Nuevo León. A1 mismo tiempo procede a la creación del Consejo de Cultura Superior en el estado, que se encargaría durante 8 años del funcionamiento de las instituciones universitarias. Días mas tarde, el doctor Ángel Martínez Vtllarreal es designado presidente del referido consejo. Algunos documentos ya no hacen mención si siguieron los movimientos y en que quedaron resueltos. Sin embargo, los hechos ocurridos demuestran que los estudiantes jamás se dieron por vencidos en la lucha por sus ideales. Tal prueba de ellos fue el movimiento del día 2 de octubre de 1968 en la ciudad de México; si duda alguna, uno de los sucesos más significativos en la historia de la autonomía universitaria. Meses después, el 11 de septiembre de 1969, mediante huelgas, presiones y conflictos estudiantiles en la ciudad, el congreso del estado aprueba las reformas a la ley orgánica de la UNL, por medio de las cuales se otorga la autonomía a la Máxima casa de estudios. Estos sucesos quedaron grabados para siempre en las memorias de quienes lucharon hasta el final por un ideal que no solo les beneficiaría a ellos, sino también a las generaciones futuras. Para la historia, este legado de lucha y libertad, quedó plasmado en pequeñas menciones en libros de historia, pequeños artículos de periódicos, frases de Internet, y una placa metálica en memoria de dos personas, dos estudiantes que al igual que muchos, no dudaron en dar su vida por legarle a su futuro una AUTONOMÍA UNIVERSITARIAYLIBERTADDECÁTEDRA. Referencias: 'La libre ccmunicación de los pensamientos Y las opiniones es uno de los derechos más preciados por el hombre' Fran~is de la Rochefoucauld (1613-1680) Escritorfrancés MonJerrey entre monlaíías y Acero, Jorge Pedraza Sabnas ED. Cona Periódicos "'E/Porvemr" de 1968y 1969. Biblioteca Municipal de Mo111m-ey. ""la ciudadeJo •• Hemeroteca de la Capilla Alfonsina.. �~ •,eAll!!fll18.____-te..,T1,tfl-- - - - - - - - - - - - --=ªb=nl2~006~ ~~abn~·12006~- - -- - - - - - - - - - - J l ! 1; quovadls la cátedra no es sólo un estrado PorAbraham García/abrahamgarcía@quovadis.com.mx En lo personal, me siento orgulloso de pertenecer a la Universidad porque creo en la reconfortante experiencia que la tarea de aprender aporta. Al menos a partir de lo que conozco sobre nuestra comunidad estudiantil creo que, para empezar, todos nos identificamos con nuestra escuela y somos conscientes de que lo que hacemos y pensamos, algo al menos, tiene que ver con lo que nuestra institución nos brinda. Desde inicios de la Universidad como órgano generador de progreso intelectual ha prevalecido la interrogante acerca de qué objetivos debe seguiruna institución de esta naturaleza: ¿como empresa se debe pensar prioritariamente en otorgar a la sociedad productos de calidad bajo normas de regulación? ó ¿la Universidad debe ser proveedora de oportunidades y espacios para la apertura de ideas libres que sirvan objetivamente a la sociedad? Hasta ahora son dos objetivos que se han logrado conjugar a medias ya que sí se cuenta con los espacios abiertos parcialmente, ya que no todos los espacios son públicos y el modelo empresarial productivo. Este plan actual se ha visto frenado por el inalcanzable objetivo de un ideal que se supone deberían alcanzar todos los estudiantes, el cual, por desgracia no se cumple: hablando en términos muy generales, en todas las facultades hay alumnos desinteresados y maestros que ponen en duda su capacidad de bandera. Un modelo con tal visión (empresa-producto) con certeza funciona más bien en una facultad mecanicista u objetiva como FIME o Ingeniería civil, que en una de la rama de las humanidades como la nuestra; esto no lo digo yo, lo dicen nuestros estudiantes y maestros. Veamos, con un pensamiento lógico, el estudio de la economía identifica, explica y resuelve los movimientos sociales, hagamos pues una transmudación. Una sociedad esta compuesta por empresas y habitantes que representan a las mismas; y por un gobierno que regula la distribución de servicios. Cada empresa se interesa por el desarrollo de sus propios planes sustentables y el de sus partidarios, por su lado el gobierno se encarga de establecer leyes y redes para administrar y realizar obras al servicio del pueblo. Digamos pues que nosotros estudiantes somos las empresas que tenemos nuestros objetivos particulares y personales para aprender y seguir adelante, y la infraestructura de la escuela -o el ISO- son las rutas establecidas por el gobierno. Me parece que como estudiantes que tenemos la intención de ser buenos en nuestro trabajo nos compete no quedarnos solo con lo que la escuela nos da, al contrario aprovechar todo lo que si nos puede dar, y lo que no, buscarlo o proponerlo para que exista. Alguna vez me dijeron que la psicología era una ciencia por la que sus estudiosos pisaban a tientas porque el estudio de la mente humana nos lleva a lo desconocido y a hablar de objetos que solo existen en lo abstracto; que quienes han trabajado con la psicología han actuado de forma temerosa por su propio desconocimiento sobre lo incierto. Últimamente parece que se habla mas sobre nuestra política interna o sobre algún chisme o queja que circule por temporada que de Psicología. ¿Será que nadie tiene de que hablar? Habla un tercero-: "¡Mentira!: el problema actual es que no nos podemos expresar como quisiéramos; que nuestra escuela cada vez se ve mas "mona" pero ninguno aprende más. " En estos días de intensa actividad política en nuestra facultad, hablar de la Libertad -de Cátedra me parece que es un tema que debe ser abordado con mucha finura, sobre todo al medir las palabras con las que nos dirigimos sobre esta cuestión. Bueno. Creo con firmeza que bien cierto es que para acallar el quehacer intelectual hay muchas y diversas formas de hacerlo, impuestas con o sin dolo. quovadis - ~ Libertad Entrecortada A la segunda tópica creo -bajo la mejor opinión de ustedes, amables lectores- que pertenece nuestro tan escupido y reluciente .1 ISO 9001-2000, pues es un sistema que en efecto limita el plan de esrudios solo a lo justo y estandariza la forma de esrudio y la fabricación en serie de estudiantes de psicología, cosa que es como la unión completa del agua con el aceite; sin embargo, es un sistema (el ISO) que contribuye en medida razonable a que los planes de estudio si sean objetivos y a que sea provechosa la calidad de los servicios de los docentes (como el conocimiento de los materiales con anticipación a las clases o los exámenes previamente hechos -lo cual contribuye a que los planes de estudio se cumplan-, la mejor organización entre departamentos o los lujos físicos con que ahora contamos a diferencia de hace tres años). Pues, pienso que el ISO tiene cosas malas, cierto, pero también buenas. Ahora bien, el ISO tiene su parte mala, no discuto eso ¿Que ha limitado a muchos maestros? Cierto ¿Que nuestra facultad es disculpen- fresa? Cierto. La frase mas trillada que oirán de un maestro será palabras mas, palabras menos-: "Yo he aprendido mucho de mis estudiantes". Entonces, todos aquí Por Luis Alberto Ortiz/ beto_the_slayer@hotmail.com tenemos la posibilidad de enseñar y aprender juntos, tanto alumnos como maestros. Cuando hay interés, el verdadero No sé pero tal vez debí de haber movido los hilos pues viene mayo conocimiento no necesita tener todos los espacios requeridos para surgir (Francamente no termino de sorprenderme de la cantidad de y UD día de nuevo a la mujer se agrega y no son suficientes, en fin creo que el tema sería sobre la libertad de cátedrapero la extenderé demandas de servicios cómodos y la franca apatía y poca disposición para engendrar conocimiento y retroalimentación). puesto que no hay precisamente esa libertad tan justa como En esta facultad hay maestros muy ímportantes que en cada una de debería de ser pero pues bueno sería que aquí en psicología se sus áreas se han especialízado y saben de lo que hablan; son tratará mas la experiencia que de todas maneras se maneja pero no maestros porque creen que pueden enseñar algo a sus estudiantes. lo potencializan, pero en fin ahí los tienes a gente creando sistemas No puedo conocer la manera en que cada integrante de nuestra • para controlarte y que demuestres de lo que eres capaz y de que sociedad escolar se vea así mismo, pero sí opino que si en verdad hablo, pues del ISO, si, yo sé que aporta un gran beneficio pues te se tiene la intención de transmitir algo debe decirse tal y como lo . autoriza a un buen nivel que ya tienes pero dicen que "papelito hacen muchos maestros y alumnos aquí, porque solo así se abre la . . habla", pero como molesta ese doble o triple o hasta no se cuanto puerta al debate serio sobre la psicología que, por cierto, es lo que papeleo mas pues lo he vivido en carne propia, entonces pobres de aquí se estudia. Y no digo que no ocurra porque es para muchos los maestros que deben de ser sometidos a otro plan y a dejar a un bien sabido que hay maestros que nos aportan mas que un libro o ~ lado sus métodos pues tampoco es eso ya que son hechos reales lo antología. Ningún estudiante o docente debería quedarse callado que son sus vivencias y son comprobables o al menos la mayoría sobre algún tema solo porque el programa no lo toma en cuenta, de las veces aunque uno como alumno ta' canijo para saber si están sería absurdo o muy perezoso. A mi parecer, la Libertad de mintiendo, pero en fin la libertad ha llegado a un nivel Cátedra ahí está, es derecho de cada miembro de esta escuela inalcanzable donde racistas, humanistas, ecologistas y tomarlo y dirigirlo. Pienso que si las ganas de trabajar en las dos valemadristas conviven en un entorno, aunque claro liman partes (alumno y maestro) fueran con míras de progreso sería asperezas con mentiras y su libertad la convierten en libertinaje, mucho mas fácil hablar extensamente sobre un tema deseado. ahí es donde estamos terminando en una sociedad donde domina Creo, disculpen, que no estamos tan cuartados en cuestión de la justicia y el dolor, no la conciencia y la razón y ya admito que opinión pública hoy en día (eso lo demuestran las publicaciones nadie es perfecto pero no nuestros maestros por eso de estar un independientes de estudiantes y maestros), también, me parece paso mas cerca hacia la salud humana de tratar de no cometer que vivimos con cautela porque quienes estamos dentro de un errores que puedan confundimos pero de todas maneras se les grupo social y aquellos que han vivido la incertidumbre sabemos perdona aunque claro, está en nosotros el aportar las condiciones el valor y el costo de la palabra ¿Que la facultad es una cosa de necesarias para poder admitirlas digo las cosas correctas y usarlas política? Cierto. ¿Que si la forma antigua, la rebelde, de enseñar bien, esto no es primaria pero no estamos exentos de cometer psicología, la contradictoria, era la ínadecuada y no va con el errores incluso todo el personal que aquí labora, aunque halla oído estarus moderno y light de hacer psicología y por eso nos comentarios de que hay gente que ni sabe que materia esta dando quejamos en vez de trabajar? Me parece que tratar de preguntar y pero creo que oiré cosas así muy seguido como: "es que los de responder esto sería hablar de lo que simplemente paraliza la periódicos escolares no importan" o que "en el quovadis solo controversia en las aulas y hablo del papel que representa cada uno escriben p'a quejarse", pues me quejaré de ustedes ya que se de los actores en el juego de la enseñanza-aprendízaje, y quejan y no actúan, ya que termino viendo periódicos en los botes viceversa. Quizá la satisfacción mas grande que tendremos de _basura o regados en el piso o como sabana para un chico que se cuando dejemos nuestras aulas, cuando seamos ex-estudiantes o quiera acostar en el césped pero para algunos que más da, pues se quizá ex-maestros-, será que alguna vez aportamos un cachito a un lo dejan a una bolita en tumo llamada MDE o a sus pocos medios proyecto o que fuimos representantes de un movimiento de expresión a esos "changos sin que hacer" que se quiebran la intelectual aunque pasara desapercibido; o tal vez la certeza de cabeza escribiendo algo bueno algo "chido" algo interesante para que seremos recibidos para hablar y seguir preparándonos. ~tedes, pero basta ya de ocio común, que es de los males mas Mientras tanto, aprovéchenlo y no se queden callados. neos y deliciosos del mundo, has oído un comentario que te afecta Recordemos que aquí no fabricamos "cocas", sino psicólogos. Y te callas y no dices nada, eres sumiso por que eso no es libertad, ni ~gresión eso es errar, den ayuda solemne e indiscriminada para meJorar las cosas que el teatrito de vida y muerte en el que vivimos 1. Sólo. porfavor, háganlo con bases. caerá. Eat your veggies. 2. Sé de maestros y compañeros alumnos que con razones muy firmes se han El Fin De La Libertad quejado sobre las limitaciones de un sistema educativo "a la fuerza"; los respeto COfdialmente y lo anterior no es un revés a la forma de Brutus, de ignorar sus muy correctas afirmaciones. de ninguna manera; al contrario, son parte de mis bases; me he fimitado aquí a hablar solo de eventos irónicos que ocurren en nuestra institución y que lamenlablemente conciernen en buena parte a alumnos. • , Cuando las puertas de la percepción se despejen, el hombre verá las cosas como son en realidad, infinitas. Jim Morrison PorRocío Hernández Murguia/ re_k:nupl 9@hotmail.com Hace algunas semanas compañeros de área tomaron la decisión de hacerse manifestar ,pegando afuera de los salones, hojas que llevaban escrito algo así: LIBERTAD DE CATEDRA, en cuanto tuve la oportunidad me acerqué a ellos y les pregunté por qué las hojas con ese escrito: libertad de cátedra, ellos me contestaron que era por que había inconformidades en clase, respecto a como los profesores tienen que manejar sus clases, les comenté que me parecía buena idea que expresaran lo que a ellos les parece. A más no de una hora un sujeto muy apresuradamente se dio a la tarea de quitar una a una las hojas que mis compañeros habían puesto en la entrada de cada salón y en diversas partes de la facultad. Creo que a mucha gente no nos pareció, por que a fin de cuentas solo fue que expresaron lo que a ellos les parece, además fue de una manera respetuosa y sin molestar a nadie, le pregunté al tipo que por que las estaba quitando y me contestó que eran ordenes de dirección, y le dije porque, y solo me contestaba que eran ordenes de dirección. En casi media hora o menos, no quedo ninguna hoja. Mis compañeros lo único que querían era decir lo que piensan y lo hicieron de una manera respetuosa, ahora ya no se sabe que es mas preocupante en esta facultad si que exista o no la libertad de cátedra o que exista o no la libertad de expresión en los alumnos, por que al parecer la libertad de opinar esta entrecortada, no se puede opinar sobre las cosas que no nos parecen. Existen pocas maneras de que nosotros como alumnos nos expresemos, por lo menos contamos con la oportunidad de escribir lo que pensamos en los periódicos existentes en la facultad, otra de las formas es en el "Buzón de quejas y sugerencias" que en lo personal no se si funcione, por que ya he mandado sugerencias y quejas al buzón , al correo electrónico y nada, otra forma es la tradicional , ir a quejarte personalmente con una carta que tenga firmas y llevarla con el personal adminístrativo, desgraciadamente lo he hecho y tampoco nada. Entonces caemos en una pregunta antes de pedir cualquier tipo de libertad ya sea para profesores o alumnos: ¿Existe en realidad la libertad de opínión de alumnos y maestros? Al parecer son los hechos los que nos contestan, como lo que les pasó a mis compañeros de área tratando de manifestarse y seguramente muchas· cosas mas tanto de maestros como alumnos. Nunca se podrá llegar a una buena conclusión si no hay comunicación en esta facultad. A pesar de que la facultad esta diseñada para los alumnos somos los menos tomados en cuenta en asuntos importantes como lo de la Libertad de Cátedra, el plan de estudios, la certificación. Son pocas las cosas que nosotros decidimos, tenemos la libertad de ordenar unos tacos o unos fritos. Solo les recuerdo que esta facultad se formó gracias a personas que defendieron lo que pensaban, creo que ya es justo hacernos escuchar. �Libertad de Clase y de lo que eso vendría Por Bernardo Sifuentes / sg_bemardo@hotmail.com Hace poco en nuestra facultad, vimos algo que a algunos les sorprendió porque no conocían o bien por que lo conocían de sobra. Por las bancas, y casi en la puerta de los salones había colocados con cinta unos papeles que decían: Libertad de cátedra. Muchos se preguntaban que significaba ese letrero tan raro y por que se ponía si no se vendía yogurt o fruta... o bien nos preguntábamos ¿Quién fue el Valiente que puso eso y ante que puso este letrero? Lo primero; ¿Qué significa libertad de cátedra? La libertad de cátedra, será todo elemento que permita al profesor ser un excelente sembrador de conocimiento, permitirá al profesor, inquietar al alumno como si removiera la tierra para sembrar. El concepto de libertad de cátedra nace en el siglo XIX en respuesta a los intentos de la monarquía, la Iglesia y los grandes poderes económicos de aniquilar el libre pensamiento y su libre difusión. Es un símbolo de la libertad intelectual. La libertad de investigación de catedráticos y titulares es, pues, un aspecto de la hbertad intelectual y, por tanto, de la libertad de cátedra. ¿Qué por que decímos quien fue el valiente? Simple, por las reacciones; esto no trata de acusar solamente de informar y hasta cierto punto criticar, ya veremos a quien y porque. Antes, hay que terminar el relato del día; ni una hora después de que se colocaron dichos papeles, empezó una frenética carrera por quitarlos y después una (un tanto lamentable que aun exista) "caza de brujas". Donde se empezó a llamar la atención con respecto a quien o por que coloco estos papeles, ya fuera por amonestarlo o platicar mejor al respecto de la "queja" si es que la hubiera, sin embargo: Si pusieran algo y después lo quitaran así de rápido ... y después preguntaran por el responsable ¿dirian que fueron ustedes? Al menos creo que no. Tal vez debieron haber esperado a que lo quitaran los intendentes. O que el simple viento hiciera de sus obras. Hace rato "amenazábamos" con criticar a tal por cual ... jejeje... La facultad y los administrativos escolares tenían derecho a quitar tal anuncio. Eso lo dejaremos a su consideración. Sin embargo es de reconocer que quien obra bien le va bien y quien nada teme nada debe. Como lo dijímos, si no lo querían dejar había formas mas prudentes de hacerlo ver, vaya, con el accionar tomado solo levanta un aire de represalia (¿lo hay?). Tal vez haya que empezar por ¿Qué es el ISO? La norma ISO 9001, es un método de trabajo, que se considera tan bueno, Que es el mejor para mejorar la calidad y satisfacción de cara al consumidor. La versión actual, es del año 2000 ISO 9001 :2000, que ha sido adoptada como modelo a seguir para obtener la certificación de calidad. Y es a lo que tiende, y debe de aspirar toda empresa competitiva, que quiera permanecer y sobrevivir en el exigente mercado actual. Estos principios básicos de la gestión de la calidad, son reglas de carácter social encaminadas a mejorar la marcha y funcionamiento de una organización mediante la mejora de sus relaciones internas. Estas normas, han de combinarse con los principios técnicos para conseguir una mejora de la satisfacción del consumidor; sin calidad técnica, no es posible producir en el competitivo mercado presente; y una mala organización, genera un producto de deficiente calidad que no sigue las especificaciones de la dirección. Cuestión de perspectivas, por un lado puede ser bueno ya que este proceso mantiene a la par a todas las materias y evita que haya desajustes de maestros en cuanto a temas que ver y eso, después de todo si en la clase de la mañana veían hasta cierto punto de tema, es necesario que en la tarde se vea lo mismo, todos parejitos se ven mas bonitos. Desgraciadamente, las cosas no siempre salen como uno quisiera. El ISO cuenta entre otros problemas: si le vas a exigir puntualidad y asistencia al maestro que en verdad SEA PARA TODOS; si vas a implementar un orden busca que se cumpla en verdad, al pie de la letra ; si estas igualando el método académico, pero a la vez a acabas con la libertad de ese maestro o maestra, con su forma personal y la que el cree es la mejor manera de evaluar el desempeño escolar, solo se provoca que el maestro no se sienta tal cual es, y por intentar seguir un patrón no identificable para el se pierda en el camino y el perjudicado seria el cliente-alumno. Además, el ISO no creo que sea igual a cambio constante de aulas y vaya que eso nos ha pasado constantemente a mi grupo, o darte material que no se revisará. Veamos, si el maestro es bueno el ISO lo mejora, ¿y si es malo? ¿Se mejora? No será pues, que solo se empeora y peor aún, puede llegar a reproducir invertidamente el sentido del ISO. • Si el maestro es malo o perezoso lo será mas aún, al implementarle una forma poco convencional para el. Desgraciadamente, por intentar llevar un cierto paso mas "estandarizado" a veces se queda material sin ver y que de todas formas te obligan a que presentes, en lugar de invalidar los puntos no alcanzados a ver en clase. Otra cosa, se supone que con el ISO los maestros deberían no solo ser puntuales sino que también deben de dar una cátedra bien explicada, y aceptémoslo, hay muchos que se les ve que solo están para cubrir un puesto o bien, de plano no hacen validar bien el material que se obliga adquirir... no me parece justo después de todo, gastar 250 pesos en dos libros de los cuales solo me han servido para cargar, y de tanto que se estuvo pavoneando que el que no lo tuviera marchaba me pareció una burla aun mayor...¿para qué nos traen material que no se va a ocupar? ¿Por que un maestro ayudó a escribirlo? ¿Por que es parte de los estándares? Me parece que deberían de tomar más seriedad en estos casos. Una vez mas, ¿no sería mejor que fuera el maestro quien antepusiera lo que él cree es lo que se debe de revisar en el curso? Porque o una de dos, en el caso de los libros, o es material paja para enriquecer a unos cuantos, o el maestro no sabe bien como usarlo, si es el primero ' que pena; y si es el segundo, pues mas pena aun, si el que debe enseñar no sabe como hacerlo se puede decir que estamos fritos ... qué clase de psicólogos seremos...aunque, no veo que a muchos les importe. Muchos se preguntarán, ¿Quién hizo el ISO? ¿Por qué no nos dijeron? ¿A qué con esto? Lamentablemente se nos dijo, se publicó y como siempre hicimos caso omiso de tales anuncios ... claro, es más fácil ir a comer a la cafetería y platicar de trivialidades como el ying y el yang, se nos olvida criticar a tiempo y sobre todo, con armas. Ahora es muy común escuchar frases como "el ISO no sirve de nada", "donde están las mejoras", "por qué no hacemos algo para que sepan que no estamos conformes con el ISO". El problema es que se quedan alli, en el estatuto de frases, frases que pocos se atreven a sostener, ya sea por temor a un despido o a una represalia académica, esto abre una carta importante que nunca debemos olvidar, ¿hasta dónde da libertades el sistema?, bueno mas importante aun, ¿hasta donde queremos buscar esas libertades? Esto es importante. ¿Qué responderá el profesorado? ¿y el alumnado? Porque me enteré que si quieres estudiar la relación ISO Maestro, te la niegan, y después te dan argumentaciones como, los maestros estarán tal vez presionados, nadie querrá decir nada malo, haz la investigación en otra facultad, es que es muy pronto, intereses, bla bla bla, que podemos leer entre lineas ... ¿Qué es elISO y a favor de que está? En verdad es tan importante como para cerrar la forma de dar cátedra del maestro. ¿No se supone que debemos pugnar por nuestra libertad? Libertad de vivir, libertad de expresar, libertad de enseñar... La ley es buena para mantener un cierto orden, pero recordemos que son las leyes (y más las personas) las que logran formar un estado totalitario donde la menor queja es exterminada de la maneramas atemorizante. ¿Que soy un loco anarquista con delirio de persecución? ... puede ser.. . pero tal vez es mejor lo que hago que es ir tomando color de las cosas a lo que muchos hacen y eso es solo venir y pasar el tiempo en esta facultad. La respuesta a todas las cosas esta en el alumnado, en ese montón de entes flojos que quieren todo en una gran mesa servida. Nunca exigen, y si exigen es a destiempo. Piden mejoras académicas, pero se niegan a leer o buscar información. Se les da la información, y deciden no leerla por ver el partido de fut o pachangas. Piden exámenes más rigurosos que demuestren la verdadera calidad y estudio, y buscan la forma de hacer trampa en el examen. Piden que el maestro de buena cátedra y cuando la da todos se salen o no quieren ir. Piden que no sea el maestro quien de la clase sino los alumnos, y después se niegan a responder presentando un buen material (¿se habrán dado cuenta de que existen proyectores o el In Focus?). Empiezan las quejas: queremos climas, queremos teles, queremos bancos nuevos; ¿para hacer mas cómodo el partido de champions? ¿O para ver mejor la telenovela? Piden que se les informe de los cambios y demás, y cuando hay juntas o avisos los ignoran; etc., .. . se pide libertad ... y se toma el libertinaje de hablar durante la clase o hacer escándalo con celulares ruidosos, cosas que solo perturban el aula. Si, es mucha lata, pedimos, exigirnos libertad de cátedra, mas, ¿sabremos en verdad reconocerla?, de nada sirve pedir algo que no conocemos. Libertad es saber reconocer el derecho a la libertad del otro; y mientras forcemos la forma de actuar tal vez nunca se cumpla. Y de aquí se derivaría otro debate que tal vez por ahora se aleje mucho de la cuestión: anarquía o dictadura. Pero como lo que nos envuelve es la libertad de cátedra solamente concluiré diciendo que lo aquí expresado es solo el libre pensamiento de este escritor y que antes que leer o dejarse llevarpor cualquier idea o tendencia sean primero que nada libres de elegir las opciones que se les presentan. Tal vez no me conozcan y si me conocen ya se imaginaran todo Jo que yo amo a esta carrera y si estoy aquí es por que creo que se puede expresar libre y a la vez motivar a que se dé esa expresión ...si crees que el maestro está actuando mal en la clase, díselo, pero con argumentos validos, no solo por hablar... si crees que un compañero de clase está haciendo aburrida la clase, trata de ayudarlo para que todos aprendan algo... pero eso si, sobre todas las cosas... respeta Jo que dice quien este enfrente de ti . ..todos tenemos modos distintos de ver las cosas y de expresarlas. ''La libertad es el derecho que tienen las p ersonas de actuar libremente, pensar y hablar sin hipocresía" JoséMartí �l<' Biiiiíiii°tibni 2006 , ' u onda ~..:q;.,;u.;,,;o;,.;v;;,;;a""=d"'"is--------------~------------------:- es fotografiada El cáncer es un sistema renegado de crecimiento que se origina dentro del cuerpo humano. Hay muchos tipos diferentes de cánceres, per todos comparten una característica de contraste: crecimiento descontrolado que progresa hacia la expansión sin límites. El cáncer se origina por una pérdida de control del crecimiento normal. Por Roberto Lobo / robertolobo@quovadis.com.mx "El instante que fulgura en las fotografias nos revela fo imprevisto, la presencia inapreciada, la ausencia poderosa. Nos enseña que dentro del sufrimiento de la vida y de la tragedia de la muerte existe unafaerza mágica un misterio iluminado que redime la aventura humana sobre la faz del planeta" Eduardo Galeano La imagen es poseedora de potencias significativas para el hombre. Si el arte, la ciencia y una infinitud de ideas y costumbres que han sido transmitidas en forma escrita han sido capaces de desatar guerras y revoluciones, acuerdos y rupturas, vida y muerte, las imágenes, en su facultad de hacer converger información y emoción en un instante preciso de tiempo y espacio, son capaces de despertar la conciencia de forma inmediata a un individuo o una sociedad. Las imágenes pueden captar la realidad en sus múltiples facetas, traernos al momento, la felicidad de un extraño o el dolor de un desconocido, pero pocas cosas suelen ser más impactantes que presenciar la muerte de otro ser humano. La muerte es la fuente catalizadora de las más contradictorias emociones de nuestra cultura; tanto es así que el símbolo de salvación y vida eterna que representa a la espiritualidad occidental, la cruz, es de hecho un método de ejercer la pena capital, es pasión, muerte y vida, la defunción implica temor, sufrimiento, veneración, descanso, liberación, morbo, finitud y eternidad, por lo que a lo largo de la historia ha sido aceptada y negada, ocultada y exhibida. Tal vez hoy nos asombraría descubrir como generaciones anteriores a la nuestra tenían la extraña costumbre de retratar a sus difuntos antes de sepultarlos e incluso los colocaban en posiciones de pose y les abrían los ojos para que pareciesen vivos al momento de ser capturados, las fotografias post mortero podrán parecemos repulsivas y tétricas, mas no debemos olvidarnos de las imágenes a las que podemos acceder con facilidad al ver las notas rojas de los periódicos, el fotoperiodismo ha aprovechado el poder informativo que brindan las imágenes, y nos ha permitido vislumbrar eventos que dificilmente pudiésemos presenciar desde nuestra posición, quien de nosotros podrá olvidar aquella lluviosa mañana de septiembre en que vimos a un ejecutivo saltar al vacío desde la torre norte del World Trade Center, o aquella noche en que unos policías federales eran linchados en Tlábuac, las imágenes trágicas que ocurren a cientos de kilómetros de distancia, se vuelven presentes en nuestras propias casas y nos afectan en forma directa involucrándonos como testigos. Los medios muchas veces, en aras de transmitir la realidad tal cual es, y sacando provecho de la misma corren el riesgo de caer en el sensacionalismo que se alimenta del morbo y el fetichismo del La libertad de expresión es decir lo que la gente no quiere oír. George Orwell (1903-1950) Escritor británico. Durante mucho tiempo se ha considerado al cáncer como una enfermedad mortal, y que solo afectaba a adultos, hoy en día el cáncer afecta a cualquier humano de edad avanzada o hasta un recién nacido. público ávido de imágenes novedosas y emociones excitantes, presentan escenas de sufrimiento y muerte en forma explicita, cosa que a la larga hace insensible a quien las observa, al situarlas junto a la publicidad barata se trivialaza el dolor de la situación, basta con observar como una página después de una nota desgarradora uno puede encontrar el anuncio de un astrólogo, una prostituta y una crema para reducir de peso, la desgracia se prostituye y se vuelve espectáculo que desensibiliza y despersonaliza la verdadera tragedia humana. Esto no solo sucede en los periódicos amarillistas cuyo uso se limita en atraer la atención de un mayor número de lectores. Debido a que las imágenes suelen servir también para fines propagandísticos, la • crueldad explícita puede ser utilizada para atacar o defender una • postura ya sea en contra o a favor de una guerra. Es ahí donde cabe preguntamos si es o no ético el mostrar fríamente los hechos tal cual se presentan, una imagen impactante pareciese ser más convincente para persuadir ya que más que informar afecta directamente las emociones, y cuando de propaganda se trata, manipular al mayornúmero de gente es el fin principal. Pero si la realidad es cruel ¿Por qué velarla? ¿No sería negar una verdad que existe y por lo tanto merecemos conocer? El problema es que la fotografia tiene el poder tanto de despertar como de adormecer la conciencia, cuando una escena traumática se muestra en forma explícita, el impacto psicológico es tan grande que inhibe cualquier reflexión o mensaje y se limita a la satisfacción mórbida así como sucede con la pornografia en relación al sexo, cuando el suceso es fotografiado de una forma implícita, sin descargar la brutalidad sobre el espectador, este puede analizar la imagen y captar el verdadero mensaje. El presenciar alguna de éstas imágenes puede ser una experiencia perturbadora pero llena de significado, hay quienes no las soportan y prefieren evitarlas, para quienes las observan pueden resultar conmovedoras y reveladoras, permiten tomar conciencia de realidades que no hemos experimentado, circunstancias que nos parecen tan ajenas y que al mismo tiempo nos provocan empatía por quienes las padecen, nos hacen reflexionar acerca del sin sentido de la guerra, las aberraciones a las que podemos llegar como género humano, en fin nos hacen meditar. Existen muchas imágenes conmovedoras, algunas han servido de estandarte para frenar guerras, otras para promover la justicia, cada una amerita.ria todo un articulo propio para abarcar la inmensidad de su contenido, es por eso que-me limito a añadir a este artículo únicamente una de ellas, la famosa fotografía en donde se aprecia a una niña en Sudán arrastrándose por la : . desnutrición mientras un buitre esperaba que muriera para poder devorarla, nadie sabe que fue de ella, el fotógrafo Kevin Carter se fue del lugar sin poder ayudarla, unas cuantas semanas después de • recibir el premio Pulitzer por esta fotografia Carter se suicidó por , depresión. En los tejidos normales, las tasas de crecimiento de nuevas células y la muerte de células viejas se mantienen en balance. En el caso del cáncer, este balance se altera. Esta alteración puede ocurrir como resultado de un crecimiento celular descontrolado o de la pérdida de una habilidad de la célula de someterse a suicidio celular mediante un proceso conocido como "apoptosis". La apoptosis o "suicidio celular", es el mecanismo mediante el cual las células viejas o dañadas normalmente se autodestruyen. de ciertos cánceres. En algunoscaso,s, 1-cáncer puede reducir el riesgo de que usa del cáncer. Por esta razón, la mayor res de cáncer actualmente es mejorar ·ón temprana. Para diagnosticar la ' ·co tendrá que ver una muestra del ·croscopio. El cáncer muchas veces se edad que ataca sin razón alguna.. no conocen todas las razones de ello, cer ya han sido identificadas. , tales como laherencia, dieta y os señalan hácia la existencia de contrib~ al desmoll,o del . lo, el fumar), la Los tratamientos que son cancerosas son los siguientes: QUIMIOTERAPIA. Utiliza medicamentos, se administra oralmente o se inyecta en una vena o músculo. Los medicamentos ingresan al torrente sanguíneo y pueden alcanzar a células cancerosas en todo el cuerpo (quimioterapia sistémica). La forma en que la quimioterapia se administra depende del tipo Yestadio del cáncer que está bajo tratamiento. ¿Continuamente tienes estrés? Por Porfirio Alvidrez / po,firioalvidrez@lodito.com Et tan llevado y traído estrés nos afecta sobre todo a los habitantes de las grandes ciudades... en tiempos primitivos, el hombre se enfrentó a situaciones detensión y conflictos que demandaban soluciones, como una forma de sobrevivir.Actualmente, la velocidad y el sofisticamiento que ha adquirido la vida moderna, en todas las esferas han incrementado las fuentes de conflicto y de estrés. RADIOTERAPIA. Tratamiento del cáncer que utiliza rayos X de alta energía u otros tipos de radiación para eliminar células cancerosas. La forma en que la radioterapia se administra depende del tipo y estadio del cáncer que está bajo tratamiento. La radioterapia puede· utilizarse sola o además de la quimioterapia. CIRUGÍA. Cuando es posible, el cáncer se elimina mediante cirugía. En algunas ocasiones se administra quimioterapia o radioterapia antes de la cirugía para disminuir el tamaño del tumor y facilitar su extirpación. En nuestra facultad se llevan a cabo prácticas psicológicas a pacientes con este tipo de enfermedad, en lo cual el trabajo terapéutico es lograr que el paciente durante su estadía dentro del hospital o fuera de este logre una estabilidad emocional Si necesitas más información acerca de esta enfermedad o la forma de llevar a cabo la relación terapeuta-paciente, la lic. Ma. Esther Femández es supervisora del área Conductual en estas prácticas o manda un mail al correo de Quovadis para más información. El estrés se genera, como una señal de alerta, cuando un índividuo se expone a situaciones que percibe como amenazantes a su integridad fisica o psicológica... es a partir del siglo XIVdonde la palabra estrés es utilizada por primera vez y esto era precisamente para referirse principalmente a situaciones como las adversidades, dificultades, sufrimiento, aflicción, problemas... los profesionales en el ramo recomiendan seguir estos sencillos tratamientos que permiten contrarrestar los males que causa el estrés: comer de forma regular respetando los horarios acostumbrados, dormir lo necesario, llevar una dieta balanceada, hacer ejercicio con regularidad, no acordar compromisos dificiles de cumplir, realizar actividades que distraigan la mentey relajen, también practicar disciplinas como el yoga. �campeona de tenis Las Jefas también se lucen en el deporte blanco Citlali Zamora Tovar, alumna de 8° A del área Conductual, obtuvo el título de Campeona en la categoría de Novatos Femenil del Torneo In~universi~o del 2006, con lo que gana la oportunidad de entrar al preselectivo ~el eqmpo Tigres que nos representaría en los torneos externos, nacionales e internacionales. Cabe señalar que Citali no cuenta con un entrenador fijo y que fue gracias a la tenacidad y gusto por su deporte que logró colocarse en el primer lugar de la tabla general. Es un ejemplo digno de seguir. PorLourdes Villarreal/ quovadis@hotmail.com Tarde semanas en encontrar el tema idóneo para mi pequeña contnoución de este mes. De verdad que fue difícil, por que la concentración, ni la inspiración se apoderaban de mi mente, hasta un día a las 12:00 de la noche que de repente una idea surgió y comenzó a tomar forma. Pues les voy a hablar del amor. Pensaran que será aburrido y meloso, pero no, tengo un buen objetivo. ¿Y que es el amor? Dificil pregunta con un sin número de respuestas. Yo creo que el amor de pareja va mas allá del enamoramiento y del romanticismo, de ver al principie azul que nos transportará a una dimensión de algodón, en donde en realidad el individuo no tiene las virtudes con las cuales nosotros lo estamos idealizando. Va mas allá de los besos, los abrazos y de las situaciones nocturnas. Va mas allá de sentir que se te acaba la vida por que la relación se terminó. ¿Y saben qué? Las cosas no son así. Les voy a compartir que es el amor para mi; después de tener un fracaso amoroso, el cual me ha sido difícil aceptar y a un precio caro. El amor es compartir, es compartir tiempo, conversación, expectativas, gustos y planes; es aceptación, es respeto. Es tener un compromiso tan fuerte e irrompible, que se llegue a tambalear, pero no a derrumbar y con todo esto te lleva al encuentro de la felicidad. No digo que tienes que tener una pareja para ser feliz, pero si así lo vas a decidir, lo mejor es estar bien consciente de lo que tienes que aportar y de recibir. Ahora recuerdo a un buen amigo que hace poco me decía que una relación de pareja es como un negocio, en donde cada parte pone lo suyo, si funciona que bueno, si no, fue un buen intento y una experiencia. Es difícil entender cuando una relación no funcionó, créanme que si. ¿Qué pasó?.¿Qué hice mal? ¿Por qué pasó? ¿Y si yo no hubiera? ¿Y si yo hubiera hecho?. A veces tratamos de arreglar lo irreparable y de revivir lo que ya se murió. ¿Y dónde queda la felicidad? La respuesta creo que esta en nosotros mismos. Me ha costado entenderlo, como mi mamá diría, que aprendo a golpes, pero bueno; lo entendí por que no podemos, mas bien no debemos, poner nuestra felicidad en otro por que un día simplemente se aleja y nos quedamos infelices y solos. Y mas vale estar solos, que sentirse solos estando con alguien mas. Por lo que las personas debemos aprender a ser felices, por nosotros mismos y con nuestros propios recursos. Puede que piensen que estoy amargada y enojada con la vida, pero no es eso. Estoy abrumada por el fin de algo que yo creía que iba a ser para siempre, y estoy superando la infelicidad por que yo era "feliz" cuando estaba con el, pero ¡No es cierto! No era feliz entonces tampoco; ahorita mas bien estoy agradecida por haberme tropezado ahorita y tomar la oportunidad de aprender de mis fallas y errores y no volver a tropez.ar con otra relación así, con la misma piedra. Por lo que estoy tratando de ser feliz por mi misma con los recursos que tengo en mi y a mi alrededor. ' Va más allá de los besos, los abrazos y de las situaciones nocturnas. Va más allá de sentir que se te acaba la vida por que l~ ~el, ión se termino... Entonces ¿Qué es el amor? Para mi es confianza, comunicación, compromiso, cooperación, respeto, cariño, entrega y dedicación. Son muchas cosas juntas, a veces difícil de equilibrar, pero si una falla las demás valen gorro. Por esto creo que es importante que las personas entendamos lo que significa un compromiso, tener un proyecto de vida sólido y valores cimentados para poder establecer una relación que dure a lo largo de los años y no una que se colapse por las símples pequeñeces de las circunstancias diarias. . J ,._, ('41C / a l1her111d n 111, 0111¡11111h!e con el amor l 11 w11ml/(' e., 11e111pre 1111 e,< !a,·o (icrmamc de Stacl r 1-66- / 8 / 71 fa( ntora í' illfe/('( tual /ra11ce1a. Si tienes interes en participar en este deporte puedes comunicarte con ella al 044-81-1277-4885 o escribirle a su dirección de correo electrónico citaliOO@hotmail.com, ella entrenará próximamente en las nuevas canchas de la UANL, ubicadas en Ciudad Universitaria. DEPORTES... Por Orlando Ramos / cypressmil@hotmail.com Mis queridísimos amigos lectores de la sección de Deportes ... les tengo las siguientes nuevas de los equipos representativos de la facultad:El equipo de Soccer "B" ganó a Medicina el 24 de marzo en los campos de Psicología 2-1 con goles de Israel "Lino" y Pedro Pablo Díaz. Y también empató contra Químicas 2-2. El equipo de Soccer femenil ''B" va invicto, lo que demuestra el empeño que han puesto en la temporada. Felicidades a ellas y a su entrenador Osear Sandoval. El equipo varonil de basquetbol llega a la final en una temporada que fue más que difícil, con un cuadro de jugadores comprometidos como nunca a darlo todo en la cancha, el viernesl9 de mayo se decide su lugar en el Torneo Intrauniverstario. El equipo de voleibol "A" va invicto, y acaba de pasar a los cuartos de final del torneo intrauniversitario, ganando en 2 set a Mecánica en FIME el 30 de marzo. Felicidades a ellas.. . y también al entrenador . El equipo de voleibol ''B" le ganó a Odontología el 5 de marzo en 2 set. Perdió contra Medicina en el GAM el 24 de marzo. El equipo ha dado batalla en todos sus encuentros y cabe destacar que se está recuperando y en cada encuentro sacan a la Jefa que llevan dentro. �-¡...;;;::""'"::=:;:::é,'-,.----------------,d ....ea.S'!p..o~r..t!.,a;ea-4s~, Tochno PorAndrea Hemández 1· El primer juego, 20 a O, Jefas vs. Ingeniería Civil y así comenzó la temporada de las Jefas de Tochito, desde el inicio los marcadores se han inclinado a favor del equipo representativo de nuestra facultad. El espíritu se siente renovado, ahora el equipo cuenta con nuevas jugadoras, nuevos entrenadores (Erik Ornar Hemández y Roberto García) y nueva energía. ''La neta sí creo que vamos a llegar a la final, lo estábamos buscando, el equipo está más unido", mencionó Brenda de la Torre, No. 21, comer del equipo. Los siguientes partidos se jugaron contra Enfermería, Odontología y C. Químicas. Son pocas las mujeres en Psicología que se atreven a practicar un deporte de fuerza; el equipo de tocbito le agradece a Reyna, Titi, Fanny y Jessica por su apoyo y entusiasmo en cada partido. Desafortunadamente Mónica Velázquez, No. 16, juega su última temporada, esperamos encontrar a alguien con el mismo potencial. Foto: Andrea Hemández Foto: Andrea Hemández Futbolamericano PorAndreaHemández ,r ' ! ~ ~ - ~ El pasado 1Ode marzo comenzó la temporada regular de futbol americano, -- entusiasmados por enfrentarse al grupo fuerte de la liga, en el primerjuego nos dejó un marcador de 42 a O; el equipo demostró una gran capacidad en el terreno de juego. Sin embargo, los siguientes resultados ya no fueron tan satisfactorios, pero quienes apoyamos al equipo sabemos que hay jugadores y entrenadores que saben entregar todo y más en cada juego. El equipo ya no continúa en la pelea, luego de enfrentarse en la semifinal al equipo de Medicina, en el grupo B. Por cuestiones de escuela y criterio de edad de la Liga Universitaria, el equipo perderá a valiosos jugadores, diflciles y tal vez imposibles de remplazar: Dionisio Lozano, Edson Leija, Sergio Pérez, José Rodríguez Escamilla, Roberto Bucio, Luis Roberto Garza, René Garza y Omar Leija, gracias por su esfuerzo. AJEDREZ es con Banach en el aula 113 del rumo de la mañana. oen mesa directiva. liliií~='=~:::: cla, queta ocomentarlo ·ar un correo a @hotmaitcom Han pasado cuatro horas, esa región de la ciudad quedó al descubierto del viento frío y de las noches en vela por esperar unos segundos más el fin de tus largas historias, al final todo se convierte en el principio de continuas, eternas y efímeras palabras que no abandonan las tazas de café. Has condenado a la noche a cumplir con su larga rutina. Afuera la calle lleva el traje de gala, negro con perlas blancas en lo más alto, los zapatos de escoria entre los dedos de humildes ciudadanos en pena por no poder dejar la ciudad mas cara, la ciudad de los ciegos, en cada esquina un oculista, en cada esquina un mendigo apoyando su mano de la caridad popular, en los rincones de sus almas el milagro, la esperanza, el suspiro que se eleva a lo mas digno que uno de ellos alcanza con sus ideas, un pedazo de pan para un desvalido hermano. La calle, el refugio de miles de niños precipitados por descubrir el futuro en sus entrepiernas, en sus manos obreras o manchadas de necesidad, envenenadas por gente de alma muerta, pudriéndose en sus sonrisas sin piel, descaros, sin cara, de las histerias ensimismadas. Las calles han poblado la esperanza de la ciudad mas cara, nuevamente la ciudad ciega, nuevamente la ciudad de la temperatura indecisa, del calor perpetuo de grandes hornos fundidores de sueños para obreros de todo nuestra pasada ciudad, y ahora el delirio de un edificio de concreto en lo mas bajo del hondo · paisaje conurbado, casas al suplicio de los temblores oníricos, y el santo envuelto en el billete de la lotería. • Las cuatro horas han pasado en tregua con tus suspiros echados , como azúcar a las tazas de café que gustas, con dos de azúcar, con • 'dos de lágrimas. Un milagro ha dejado de comer de mi paciencia. .• Esa noche me contaste que en tu casa las leyendas son parte de todos los días, que los días son parte de leyendas y que tus apuntes ~ cotidianos se convirtieron en solo un rollo de bosquejos a la suerte de supuestas aventuras con ese ser llamado diversión, y atrás, del otro lado, en su contraparte, el niño que siempre llevaste adentro, por que te mencioné que no importaba, que lo dejaras, que la vida no es para jugar con ella, y tu embarazo se convirtió eterno, perpetuo e infinito de dolores, de patadas fantasmas, y de supuestos pañales, esas tardes no dejabas de ir al supermercado por kilos de pañales que al pasar los días te resignabas y los regalabas, pero en unas horas tus lagrimas gritaban que no debías dejar a tu hijo que anduviera sin pañales, ¿cuál hijo? yo gritaba, o preguotaba, pero tu decías que no te grite, no te gritaba, te preguotaba, tu decidiste abandonarlo en unas cápsulas, el desecho te causo una supuesta muerte y las drogas no suplieron la desgracia del aborto, tus historias jamás acabaron por entretenerme, como la noche se entretenía escuchando sirenas, y choques con miles de litros etílicos que ayudaban a encontrar un equilibrio entre la mortalidad y la natalidad, entre una canción aventada al olvido y el oído mas hermoso explotando en el espacio enorme del silencio, la locura rompió los esquemas de tus leyendas, de tus cuentos y de tu libreta de direcciones de recuerdos, código postal región erógena, código postal región emocional, código postal permiso para olvidar... he olvidado como se empieza una platica a tu lado, creo quejamás me vi en la necesidad de empezar a gritar cualquier cosa, tu enfrente entre el humo de café y el calor del cigarrillo apagado en tu sudor por cantar tan alto la canción de la lastima, tu comenzaste siempre esa parte de tu vida donde me obligabas a regalarte horas de escucha atenta y confortante, tus iniciales ayudaban a completar tus ideas y tus diálogos, la presentación de dos asientos, tu enfrente de mi y un receptáculo en el centro, dejando alhajas de millones de sensaciones, dejando las miradas , ·, envueltas con las firmes, ásperas y ruidosas blancuras de la niñez. •. Has empezado nuevamente igual, ''Mi libreta me contó un secreto , que hoy leí y que te dedico esta noche mi querido compañero de • lágrimas..." tu amistad se volvió obsesiva, golpeándome en mi .t identidad de los pesares ajenos, y tú convirtiéndote en la magnificencía de la humildad, y aún en una sutil respuesta. Cortas alegrías en baños ajenos, con las miradas encorvadas para lograr adentrar el parpadeo en los recuerdos. Esta noche aun el concreto rezonga la impermeabilidad de las llantas de los autos impulsados por maquinas de destrucción masiva, y cada persona es masiva, y cada familia es masiva, y una palabra, una bala a una masiva, y las esposas esperando ese disparo a los masivos y los hijos son masivos y las señoras son masivas y armas de destrucción masiva en el cercano vecino, y el no sentido prepondera en tus taciturnas patrañas, y las lagrimas hablan por ti y tu mirada agachada sonríe a mi lastima por ti, y la ciudad se vuelve luctuosa, y las estrellas explotan aquí en la tierra por los plasmas enfocados hacia la oscuridad, esta noche hemos puesto la decadencia personal en ese receptáculo del que beberemos, donde nos emborracharemos y ped.iremos martirio a los dioses alucinógenos de nuestros estimulantes naturales; el idealismo. Y terminas por levantarte y repetir las palabras en orden confuso, pero siendo siempre las mismas, "otro día te termino de contar..." terminarme de contar... eso es el eterno ir y venir de las noches en perdidas, en muertes análogas y metafóricas, en la metafisica de un par de completos existencialistas conociendo cada vez mas de escritores contemporáneos al infinito y tu favorito y mi favorito de las manos, y no existen favoritismos, y terminas por caminar hacia donde la esquina te mezcla y te regresa al ambiente de los estupros hacia la dignidad humana. Esa noche no regrese a la casa, decidí ir a caminar hacia la plaza principal, enorme, grande, tres grandes lugares que conformaban ese sitio de estar en tardes agradables, ahora diluida entre sueños profundos entre REM de noches erectas y en corazones ávidos de felicidad, pero sin dejar a un lado el control de la televisión, el control de sus impulsos dictados desde afuera, con aumento hacia la estupidez, hacia una desesperación por hundir a la hermosa esperanza de encontrar algún digno de todo lo que supongo, pero creyendo dentro de mi, todo es falso y confuso, y todo es cierto y organizado... el color de la plaza volvió a las caras y sonrisas de los ausentes, el frío me resecó los labios, la gabardina café cubría solo mi piel pero nada impedía, ni nada cubría mi alma adversa del congelamiento. Rato después se asomaba en rayo de luz invitándome a la esperanza... la opera del regreso dio su primer paso hacia mi acostar en las mugrientas sabanas de mi alcoba sala cocina comedor, y a un lado el baño. Pestañeo, gran pestañeo, y un secreto y una mentira se escapa de tu actitud. He peregrinado hasta la cocina en busca de un pan, caminos abiertos hacia los recuerdos... la calle se encuentra al otro lado de la sonrisa, con gusto abordaré el exterior y adentro un golpe en el pecho reprochando la ida al supermercado. Esa gran urbe me hunde.incierto de melodías poco armónicas. No hay tema que tratar. Continuando, despabilando los dedos, chasqueando el paso hasta la precipitada meta. Un diez por asistir a la causa final. No hemos de seguir contando las horas, atados al continuo segundero, tic tac, y de forma cíclica se convierten los días, en cotidianidad, una llamada, el golpe con la pluma en el borde de la mesa, el rechinar de la silla, tic tac, golpe en el borde de la mesa, rechinar de la silla, ciclos de ciclos, ciclos en ciclos. Aun la espera. Señor, estatura media, bigote mal proporcionado, y continuo cabeceo al lado derecho, con espasmos donde se adentra más la congestión mucosa, y sus palabras interrumpen mi pasmo. ¿Qué me dice del empleo?, me dice y le propongo aplazar esto con una tasa con café, con mucho café, que es raro que proponga esta a alguien desconocido, no obstante, su figura muletillesca me pareció agradable, para mi infortunio o no, rechazó la propuesta y se fue directo al tema principal. La tarde continuó inconclusa, y en la noche corrieron las palabras al abismo de lo inexplicable, otra vez, una tarde más enfrente de ti, un suspiro mas a los avatares de perspectivas, en confundidas novedades entre cejas de puro sufrir, una lastima en melodiosas voces en conjunto para la paz divina, otra vez, ciclos en ciclos, y tu enfrente de mi, cuatro horas, marcando con el cronometro de tus pulsaciones la futura desgracia de inevitables miradas, confrontación con puños en los estómagos, y furias en una palabra. .. y furia en un irremediable compromiso; conocerte. �Estoy En mis sueños PorMiztral Por Edgar Márquez La vida me pasa por delante y a veces no Cada noche silenciosa, oscura y relajante, miro una estrella preciosa, y trato de imaginarte, busco tu rostro en mi mente, y escucho tu voz en silencio, porque tu ser es permanente, en lo profundo de mis sueños, en mis sueños permaneces, cada noche de mi existencia, pero en las mañanas se desvanece, aquel rostro de mi creencia, no puedo evitar verte, no puedo dejar de mirar; aquella belleza tan faerte, que me ha dejada sin respirar, porque tú eres mi aire, tú eres mi luz, cómo dios hace arte, para crear mujeres como tu, mis ojos están para ti, tu eres mi paisaje, belleza sin fin, en un amor inagotable, escapo de la realidad, sabiendo que tu estas aquí, y no pretendo asimilar, la belleza que esta frente a mi, porque al ver tu mirada, dulce y penetrante, desvía mis sentidos hacia la nada, perdiéndome en un bello presente, y así tengo mil palabras, para describir lo que siento por ti, pero tu emprendes una magia, que tropezaría mi decir, porque tu detienes el tiempo, el instante y espacio, lo conviertes en algo eterno, sin saber de su pasado, dormido despierto me encuentro, viendo este mismo sueño, no quiero tener razonamiento, de lo que ahora es tan perfecto, mujer. .. mujer hermosa, tu llevas a fantasías, en mundos de historia... historias relativas, principios de vivir, _ porque sin ti no existiría, lo que hasta ahora yo escribí. me doy cuenta de los pequeños detalles que hacen de mi vida algo mucho mejor. .. Estoy tan ocupada pensando ea mis problemas que me estoy perdiendo de muchas cosas que me encantaría conocer. Estoy tan cansada de todas las cosas que hago en un solo día que cuando tengo tiempo para mí, no lo disfruto como debería de hacerlo. Estoy metida en tantas actividades que me empiezo a hartar de las buenas personas con las que convivo. Estoy esforzándome tanto en agradarles a tantas personas que estoy perdiendo mi propia identidad. Estoy desperdiciando mucho tiempo al no hacer nada que mis ideas se me escapan y luego no puedo recuperarlas. EstÓy viviendo tan deprisa que ya no tengo tiempo ni de ver el hermoso mundo que tengo ante mis ojos. Estoy tan exhausta de estar despierta que debería dormir hasta recuperar todas mis fuerzas y volver a ser... Solamente yo. Tragedia de una vida Por Marlene Ramírez Bienvenido a mi mundo, un mundo donde la tristeza y el odio imperan y aunque uno quiera negarlo las buenas noticiasson las que se convierten en mensajes desalmados que solo llegan a unirse con la tristeza y la profunda desesperación...pido ayuda y en vez de recuperarme voy cayendo mas en un mar de oscuridad y desalojo de la felicidad. Quizás algún día salga, pero mientras espero coa tranquilidad en mi cama, mientras veo un nuevo y desafiante amanecer y retomando en la oscuridad pido con lagrimas que se acerque mi día final. Muerta o viva seguiré s iendo la misma y sé que nada cambiará, todo seguirá igual, esperaré y desearé el final de la negatividad que se ha desatado ea mi vida, la depresión y la ansiedad han alcanzado largos periodos al igual que grandes ataques inversos en sangre y lagrimas solamente igualando un lugar indeseado e inadecuado para un alma vagante y deseosa de luz, calidez y coropre~n. ¿Poema? PorMágdaa.b Ya tengo sueño, pero aún ~rnJ~:nues aún Sigo pensando que soy ese ~~~fine velaba tus sueños, pero ya no, ya no 16n soy libre, y vuelvo a ser yo, bendigo a ~ iroéhe en'Ja qúe me armé de valorytedijedeunavezpor~"yano"... nuncapensépoder decirlo, pero esa fue la mejor~ de no haberlo hecho ya estaría muerta, pues bien sabes quellll pulsióndemuerte no me deja vivir... fuiste todo para mi, que lastima que no seas lo que yo quería que fueras, entiende que nunca fue así, no eras para mi ni yo para ti, y aunque me diste mucho, no era lo que yo necesitaba, solo quería a alguien a DlÍ lado, y no que me llenara De regalos, solo quería un poco de compañía pero no la conseguí, al menos no de ti, lo siento pero hoy soy tan feliz estando lejos de ti, no es que quiera lastimarte pero debes saber Jo que al dejarte conseguí; ahora soy libre, ahora SQY yo, ya no hay mas ataduras, ya no tengo que fingir y callar ante la gente lo que sentía por ti, porque ahora ya no siento nada, al menos no por ti... soy yo nuevamente y eso me hace feliz... y ahora solo tengo amor para mi y esa fría y efímera felicidad, qi¡e si bien no es para siempre un bello recuerdo a su ~dejará. .. gracias por todo amor, gracias por nada, me voy:: ffle despido de ti esta noche, tranquila porfin dormiré... porque soy libre, porque de ti me alejé .... abora este dulce ángel perverso, este que un día tuyo fue, buscará otros cielos a donde tu nube gris no pueda llegar, buscará un arco iris donde poder jugar, y una hermosa tarde solo desaparecerá porque abora que es libre adonde quiera puede volar... aunque por hoy me retiraré solo a dormir en paz... � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Quovadis : Periódico Universitario Description An account of the resource Publicación bimestral y gratuita. De actualidad, de contenido cultural y de divulgación, publicada por los alumnos de la Facultad de Psicología de la UANL. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Quovadis : Periódico universitario Año de publicación El año cuando se publico 2006 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 29 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753790&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Quovadis : Periódico universitario, 2006, Año 3, No 29, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Valenzuela Berdugo, Bayardo, Dirección Editorial y Fundador Rodríguez López, Lourdes Mayela, Fundadora Subject The topic of the resource Psicología Educación Estudiantes Publicaciones periódicas Facultad de Psicología Description An account of the resource Publicación bimestral y gratuita. De actualidad, de contenido cultural y de divulgación, publicada por los alumnos de la Facultad de Psicología de la UANL. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Rodríguez Zamora, Arturo, Jefe de Redacción Rivera Estrada, Hugo César, Imagen y Diseño Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/2006 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016443 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Benno De Keijzer Cáncer infantil Jorge Korsi Libertad de cátedra Psicología Steven Stein https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/348/14521/QUOVADIS_periodico_universitario._2005._Vol._2._No._18._Enero-Febrero._0002016442.ocr.pdf a420423b15851f172ac46d4383384350 PDF Text Text ENERO/ FEBRERO zoos AÑO 2 No.411t ~-- euBUCACIÓN GRATUITA Y AUTÓNOMA DE LA UANL Sin Alternativas, la Clínica de Violencia crece Por Arturo Rodríguez:/ Redacción QU0VADIS El devastador maremoto asiático acaba conmás de 200 mil Vidas humanasvla pregunta no es sivolVeráa pasar.sino ,cuándo? Páginas 4 y 18 Entrevista con el Mtro. Juan Martínez s ,.. .. ~ Arr... itw de la Facultad de Psicología dela UANl Página 14 ¡ Asólo un clíck! .Los servicios al alumno por intemet facilitan el acceso desde ~ cualquier panedel m undo ala ~ información académica Vinualmente v { demanera segura Uno de los problemas sociales de mayor relevancia en el mundo siempre ha sido la violencia, en México la problemática de violencia familiar últimamente ha tomado un lugar más dominante en los medios de comunicación, ya que la demanda a instituciones que ofrecen apoyo y las denuncias contra maltrato han ido en aumento desde que se empezó a tomar conciencia y cartas en el asunto por parte del gobierno. A mediados de diciembre del año pasado los encabezados de los periódicos y principales medios de comunicación mostraban en sus espacios desalentadores mensajes como "frena su labor instancia que atiende de forma integral a víctimas de violencia familiar en el Estado" o "lamentan activistas y funcionarios que instancia que ofrecía atención integral a víctimas de violencia familiar frene su labor". Alternativas Pacíficas, única instancia que daba atención integral a las víctimas de violencia familiar en Nuevo León, dejó de ofrecer sus servicios a partir del primero de enero del año en curso por falta de recursos, lo cual no significa que se vaya a dejar de atender a la familias que sufren de maltrato de algún tipo dentro de su núcleo familiar, sino que los casos serán canalizados a las otras instituciones que se dedican a atender este tipo de problemáticas en nuestro estado como la Clínica de Atención de la Violencia de la Facultad de Psicología de la UANL, CAFAM del DIF, COPAVIDE de la Procuraduría de Justicia, Defensoría de Oficio y Centro de Integración Familiar, y es trabajo del Gobierno comunicar inmediatamente a la comunidad a donde debe acudir a recibir el servicio que dejó de prestar Alternativas Pacíficas, ya que en Nuevo León, 1 de cada 3 mujeres se enfrenta a la violencia en casa; entre el 2000 y el 2004, 115 mujeres murieron por esta causa asesinadas casi todas por sus parejas. La Mtra. Marina Duque, quien coordina la Clínica de atención a víctimas de violencia en nuestra facultad que en lo que hasta ahora ha ofrecido atención a más de 642 personas, está totalmente conciente de que esta es una problemática que nos debe hacer más responsables como institución encargada de la atención a la violencia. Pero también debe hacemos más responsables como facultad y como personas en nuestro propio ámbito estudiantil, reflexionando y tomando completa conciencia de la situación y poniendo cartas en el asunto, ya que, aunque no todos fonTiemos parte de la Clínica de Atención a la Violencia, todos vivimos en esta sociedad que en este momento sufre de una gran fractura organiz:acional en cuanto a atención de violencia se refiere. eSexualidad diterenteil ¡para nada! Página 16 Pagina 14 ��Cataclismo Cataclismo Todo es Violencia Por lván Ramos* El tema de la violencia lleva ya algún tiempo circulando públicamente como algo que no debe de estar, que se debe de combatir y tratar, en fin, como un mal. De esta manera, los medios de comunicación exponen los actos cometidos, por lo general de un familiar a otro. Pues si, de hecho la violencia es familíar (léase como adjetiVo). Que pase a la masificación por cuestiones de interés de expectación, esa, es otra historia. Tal vez dentro de unos meses se escoja otro tema con cierta maldad para ser difundido. Pero bueno, al parecer queremos seguir viendo eso. La violencia ha sido acompañante del sujeto, es más, ¿qué haríamos sin ella? La cuestión es darle lugar, no simplemente exponerla o exhibirla, la violencia da paso a otra cosa, trae sus efectos. Un golpe puede crear un sujeto. Se ha estado clasificando y mostrando la violencia, dicen qué es violencia, tan al extremo de transmitir que si el novio le diga a la novia que esa fa/dita está muy corta, o la simple pregunta de ¿qué hacías?; ya es violencia y hay que denunciar y demandar. Ahí, nos quedamos con las manos atadas, no hay oportunidad. En ese punto se puede localizar algo, la gente podría no estar formando familias con su pareja, sino con el Estado. La familia pasa a ser pública y hasta convertirse en un show, lo privado se vuelve más no alcanzable. Lo que también es notable es el crecimiento de especialistas en casos de violencia. Psicólogo, o cualquiera cercano al mundo psi, que se está promoviendo como el ideal para atender esos casos, con procesos definidos para sacar el mal de sus corazones y hablar como debe de ser a su hombre, mujer, hijo o cualquier familiar. La violencia llama violencia. Pero, en lugar de voltear a ver eso, no estaría mal de vez en cuando dar un vistazo a lo que podría considerarse, en este lugar, como violencia legal. Los nuevos afiches de Coca-Cola, en donde muestran la forma de la botella, dentro de ella, un cielo claro o un césped verde, entre otras cosas, que podrían verse como bien; y afuera, aquello que sería lo contrario, cielo nublado, suelo seco. Lo negro, hay que tomarlo, consumirlo. Al cabo que no tiene nada de malo. O lo que podría decimos el documental de Super Síze Me (Morgan Spurfock, 2004. En español al parecer le pondrán Súper Engórdame) sobre lo que hace la comida de McDonald's. O simplemente tener la valentía de escuchar a Paulina Rubio, o verla, ella sí es violencia. Si nos ponemos más quisquillosos, el clasismo, por no decir!: racismo, que vive esta ciudad, es más latente aun. Per~ que más da, el estar ya casi sumergidos en ciertas formas de vida, o en una fonna de vida, nos distrae, dejando atrás muchas cosas. ¿Cuánto falta para que sólo lo que esté en la Internet exista, o ya pasó?; para terminar con una pregunta violen1a. PorShadow En los últimos días del año pasado ocurrió, como es bien sabido, un fenómeno que afectó directamente a numerosos países del sur de Asia. Tsunami, es como se le conoce al suceso. La corteza de nuestro planeta no es una capa continua que cubra el manto subyacente y al núcleo centra, sino que se encuentra organizada en placas o mosaicos y estas no alcanzan a cubrir totalmente los estratos inferiores, incluso las placas se encuentran en un movimiento que arrastra a las masas continentales. Aquí se cumple aquello referente a que lo que se mueve tiene vida. Este movimiento es de algunos centímetros por año por lo que resulta imperceptible a nuestros sentidos. La división de los continentes como la vemos actualmente ha ocurrido desde hace millones de años de tal manera que se puede constatar la relación que guarda la costa de argentina con la franja costera del continente africano. Una es convexa y la otra es cóncava. Las placas en algunos puntos chocan entre si y como se mueven, entonces se acumula tensión hasta que es liberada con el consecuente movimiento de la masa continental subyacente: esto es lo que se percibe por nuestros sentidos como un terremoto. En el lecho oceánico un deslizamiento entre las capas se presenta como un maremoto. El maremoto provoca un movimiento en las aguas oceánicas, mismas que al llegar a la costa en forma de olas avanza sobre tierra y cubre todo lo que alcanza: es lo que presenciamos a través de los medios de comunicación. Los servicios informativos hablan de aproximadamente 250.000 muertes y el número aumenta día a día. El reacomodo de las entrañas de nuestro planeta provocó reacomodos en la vida de la totalidad de sus habitantes, al menos en los llamados racionales. De lo que sí hay certeza es de que desconocemos las leyes que regulan la actividad de esta tierra, de tal manera no es posible saber cuándo ocurrirá de nuevo un fenómeno como el que vimos en diciembre del año 2004. ¿Por qué pasó?, ¿Cuándo ocurrirá de nuevo? son preguntas que nos hacemos todos. Otra pregunta que emerge es la de ¿Para que ocurrió? Las respuestas son tan simples y complejas como cada uno lo desee. Las explicaciones van desde al ámbito descriptivo científico hasta causales atribuidos a las deidades. Inductivas ó deductivas son nuestras respuestas, a las interrogantes que nos planteemos. Las respuestas pudieran enriquecerse aún más si además agregamos las analogías en nuestras explicaciones. Por supuesto, esto último quede solo como una sugerencia, y solo como sugerencia, un último comentario: la existencia de cualquier artefacto de nuestra vida diaria, por ejemplo un reloj, presupones la existencia de alguien que lo ideó, y de alguien que lo hizo. El conocimiento (parcial) de las leyes que norman o rigen los movimientos de nuestro planeta presupone, (solo como sugerencia) la existencia de un legislador. Una pregunta más: ¿Qué sería más relevante, conocer las leyes o conocer el legislador? sea como sea, creo que no es necesario que ocurra un fenómeno de proporciones devastadoras para iniciar un proceso que incluya la ayuda desinteresada hacia un semejante, sea éste de la nacionalidad que sea. ¿Será necesario que alguien sufra un cataclismo en su vida diaria para que otro se de cuenta de que necesita ayuda? Gracias por su lectura. '"Ps,icólogo. Director General de Revista Mandarina (Cultura y entretenimiento). iramos@lamandarina.net quovadis@hotmail.com �Programas cortados dos programas, dos gobiernos Lo no dicho Por Hugo Rivera Una gran polémica se ha desatado acerca de tas decisiones del gobierno federal y tas disputas Congreso Presidente. De estas, una que me llama ta atención es ta decisión acerca del proyecto llamado Enciclomedia; originalmente este proyecto estaba creado para que cada una de las escuetas que hay en el pais se te instalara un equipo de computo muy sofisticado con et cual todos tos niños de primaria tendrían acceso a una biblioteca virtual con ejercicios didácticos y clases interactivas de las materias Historia (5°) y Ciencias Naturates(6°); et Congreso rechazó ta posibilidad de que este se aplicara a todo el país obligando un rediseño del programa para ponerlo en marcha primero como piloto en algunas escuelas que cumplieran con ciertos requisitos, el discurso oficial del Congreso fue que era un gasto estratosférico para un proyecto que tal vez no funcionaria Poniendo ta tupa a esto al parecer va mas allá, ya sabemos to que pasa con un proyecto que se instala y se termina entre dos periodos de gobierno, a nosotros los regios nos debe de sonar por ejemplo et puente de ta Unidad fatirantado'), a casi un año de su inauguración ya habia investigaciones a et cerca de malversación de fondos y posibilidad de fraude (investigación llevada por el nuevo gobierno) y mas que eso, es el dilema de a quién te tiramos ta pelotita, si el gobierno anterior ya caducó, o a una estrategia politica del nuevo gobierno. Mi mayor inquietud es ¿por qué un osado proyecto de educación a casi fin de sexenio?, y no es por sobre estimar a tos niños de educación básica que prácticamente son el futuro de México. Algo que también pudo influir en el rediseño del proyecto Enciclomedia fue ta alta posibilidad de que en et sexenio próximo el gobierno entrante decida simplemente abandonar et proyecto por no ajustarse a un nuevo plan de trabajo y que para muestra basta un botón: al comenzar el sexenio 2000-2006 y desde 1993 se llevaba a cabo un programa llamado PRONALES (Programa Nacional para et fortalecimiento de la Lectura y Escritura en la CCIÓN educación básica) entre los creadores de este proyecto me dio gran sorpresa encontrar que estaba Margarita Gómez Palacios (ella fue alumna directa de Jean Piaget) y Se estaba trabajando para incorporar el proyecto a 5° y 6° grado ya que se había logrado incorporar hasta 4° año, de nuevo no quiero caer en et error de sobre estimar el trabajo de este personaje pero en mi posición de estudiante de psicología no puedo pasar por atto et nivel que podría tener tan solo ella como miembro del programa, teniendo en cuenta su bagaje e instrucción c:onstructivista, de palabras de una maestra de primaria licenciada en pedagogla me llega esta descripción del programa: es un proyecto que ayuda al niño a construir los conocimientos de español y hacerlos funcionales para llegar a una educación fonnativa y no nonnativa. A pesar de esto y de toda ta inversión en libros, investigación y los años de trabajo al entrar et gobierno simplemente se elimino del programa escotar básico ¿por qué derrumbar un proyecto tan avanzado? Sin valorarlo cuando en un principio no se tenia un proyecto mejor o que to remplazara, ¿por simple posición? Habria que poner más atención en las decisiones de educación, no es por menospreciar et nuevo y flamante proyecto Enciclomedia, pero definitivamente seria más vital para un niño de primaria saber leer y escribir textos complejos abarcando cualquier asignatura que tener clases y juegos interactivos de tan soto dos asignaturas en nada mas quinto y sexto de primaria. Creo que seria mas ·constructivo· para futuros gobiernos tanto estatales como federales valorar y darles seguimientos a tos programas ya empleados antes que simplemente derrumbar para intentar demostrar que si se hizo algo durante su periodo en particular así de paso ahorramos recursos que no tengo que recordarles que son del pueblo al final de cuentas mientras que Pronales desarrollaba el razonamiento y ta capacidad de lectura Enciclopedia soto sirve para homologar mentes y habilidades ·pa que sean útiles nuestros niños·. erostanatos@hotmait.com Por Maye/a Rodríguez Adicción.- Hábito que crea en el organismo el consumo habitual de drogas, alcohol, tabaco u otros productos (diccionario esencial de la lengua española larousse). ¿Cómo entender realmente una adicción? Definitivamente, la respuesta a esta pregunta puede obtener contestaciones tan variadas como perspeclivas para explicarla existan. Al leer ta palabra podemos pensar inmediatamente en una dependencia, la necesidad de alguna sustancia o compulsión, recordemos que no solo existe adicción a tos fármacos, sino también a ta comida, compras, al sexo, al estudio, y una lista innumerables de actividades, situaciones o productos que no necesariamente provocan un cambio orgánico que incite a seguir consumiéndolos. Biológicamente podríamos hablar de neurotransmisores. Ideas transformadas químicamente que viajan por nuestro cerebro y dan vueltas y vueltas al cíngulo creando una compulsión. Socialmente podríamos hacer estudios culturales, investigar en ta sociedad y tomar en cuenta como el pensamiento un •uno· se convierte en el sentir de ·muchos·, unificando a una serie de personas que pierden su individualidad y se convierte en masa, siendo un sector afectado de esa super-estructura llevada a niveles insospechados y pocas veces tangibles o entendibles. Sin embargo me atrevo a decir que todo va más allá. Definitivamente, para entender a ·una· sociedad hay que comprender a •un" individuo en sí. Pero, ¿Cómo podríamos entender a uno si no exploramos en to que va "más allá" de lo tangible? O, como se diria coloquialmente habría que ver "más allá de to evidente· Porque, lo tangible, lo evidente en una adicción seria, precisamente, la conducta, el acto de realizar una y otra vez aquello que daña a la persona y que, sin embargo, siente la necesidad de seguir haciendo. Pero que es lo que orilla al ser humano a realizar un acto (o una serie de actos) que terminan por convertirse en algo que afecta de tal manera su vida y le impide participar activamente en la sociedad. Creo que nunca olvidaré la vez en que al platicar con un amigo rehabilitado de alcohol y drogas, me expresó lo que sentía en esa nueva faceta de su vida: ·antes ... cuando me sentía mal, cuando estaba frustrado siempre podía darle un trago a la botella, podía tragarme una pastilla ... pero ahora no se que hacer... no se como comportarme, a veces no encuentro ta salida". Miles de cuestiones cruzaron en ese momento por mi mente ¿Salida? ¿De donde o de que? ¿Qué puede volverse tan insoportable que siente ta necesidad de escapar? Y más aun ¿Por qué escapar? ¿Qué es lo que está realmente escondido que no ha podido expresarse en palabras y ante ta posibilidad de decirlo se lleva al acto? La a-dición, to no dicho. La súplica que se repite una y otra vez en el acto que se vuelve cíclico, que sucede y re-sucede hasta poder encontrar una salida... ¿De donde, de que? ¿Una salida de sí mismo? ¿Un escape al deseo? ¿Al deseo de quien? Hay que tomar en cuenta que más que seres humanos somos seres que desean, pero no todos los deseos que se forman en nuestro interior son aceptados por nosotros mismos. ¿Qué pasa entonces cuando estos deseos son tan agresivos a nuesbo pensar consciente que ni siquiera somos capaces de darnos cuenta de que existen? Dicen que to que la boca calla el cuerpo suplica ¿Qué calla ta boca de un adicto que to sumerge en un ciclo de conductas que lo dañan a el y a tos demás? Et alcohólico desea tomarse "todo el vino del mundo", desea tomarse "todo el mundo de un solo trago· desea comerse, ingerir aquello que desea, lo que hace falta Pero ¿que es? ¿Que deseo es tan potente y doloroso? que ni siquiera puede ubicarlo, que no puede decirlo ¿Es acaso un problema orgánico? ¿Es una falla, una ruptura del vínculo materno? ¿Es una estructura que no ha construido suficientes recursos para afrontar los retos? ¿Es la sociedad que convertido en uno mismo relega todo lo que odia y lo que teme a un sector de ella y lo condena y lo margina víctima de sus propios temores? O es con¡unto, una extraña combinación de todo. Por que somos seres sensoriales, orgánicos sociales y psicológicos, vemos, olemos, sentimos , deseamos y realizamos toda gama de verbos existentes en el idioma y nos incumben todos los adjetivos que puedan incluirse dentro del concepto •ser humano" Panterfw@hotmail.com �ALCOHOLISMO /¿ VIOL - CA? Por Minerva Betsabé Jara Bautista "Con dinero y sin dinero, hago siempre lo que quiero y mi palabra es la ley. No tengo trono ni reina, ni nadie que me comprenda, pero sigo siendo el rey" ¿Sabes a quién nos describe esta canción?, a un alcohólico o alcohólica Mucho hemos escuchado acerca del abuso en el consumo de alcohol, que sirve para "aligerar las penas·, que es "causante" de accidentes, que los que son alcohólicos no pueden dejar de tomar ni un solo día, que los alcohólicos son los que terminan tirados en la calle como "teporochos· e inclusive se ha mencionado como causante de muchos de los casos de violencia registrados en nuestra ciudad. Empero, lo anterior es un reflejo de la ignorancia que la sociedad tiene acerca de esta enfermedad, de la gran falta de información para saber en qué momento el alcohol está funcionando en un hombre o en una mujer como fuerza para enfrentar los problemas de la vida cotidiana. Muchos de nosotros podríamos estar conviviendo muy probablemente con un enfermo alcohólico o con una enferma alcohólica y no nos percatemos de ello ya que sólo podemos reconocer lo que encontramos cuando sabemos lo que buscamos. ¿Qué es el alcoholismo? Es una enfermedad de la personalidad, crónica, progresiva, degenerativa, incurable, mortal y hereditaria. ¿Por qué de la personalidad?, porque el enfermo alcohólico posee una serie de características que aún sin haber bebido le delatan como un ser difícil, inmaduro(a). omnipotente, omnisapiente, egocéntñco(a), manipulador(a), "machín' y dependiente, características que lo mantienen en una borrachera permanente o seca en la cual su familia característicamente sufre sus cambiantes estados de ánimo como si fueran en un carrusel, a veces "arriba' , todos felices haciendo planes, en una "luna de miel• y en otras "abajo•, todos angustiados, preocupados a qué hora y cómo se le va a ocurrir llegar a casa y además esperando con su llegada otro estallido de violencia, con insultos, gritos y golpes provenientes del enfermo o enferma. La enfermedad se manifiesta desde antes de beber alcohol, pero las características del enfermo alcohólico son también los síntomas que evidencian su incapacidad para relacionarse: son dependientes de los demás y no les gusta aceptarlo (no agradecen los favores: ·nadie te pidió hacerlo ... si me ayudas es porque quieres·), desean caerte bien a todo el mundo (no toleran saber que a alguien le cae mal, por ello hacen favores o son espléndidos ganándose la aprobación de quienes le rodean, por ejemplo recordando los cumpleaños, adornando el aula o comprando la rosca de reyes para el grupo, aunque no les guste hacerlo), no soportan las críticas ("habla nomás porque me tiene envidia' ), se quejan de todo y culpan a los demás por cuanto les sale mal ("la ... ché maestra me reprobó porque está loca, le caigo mal'), tienen señas dificultades para transmitir sus sentimientos o pensamientos y una gran habilidad para ocultarlos o transformarlos (algunos, al beber se desinhiben y se atreven a bailar, contar chistes, llorar, hablarte a quien se quieren ligar o a •mentar" madres), son hábiles para escribir poesía o canciones para actuar emociones que no sienten (ejemplo es José Alfredo Jiménez), poseen homosexualidad latente, es decir, algunos cuando toman •se descaran· o son promiscuos o promiscuas. Son impredecibles, volubles y no se sabe cómo van a reaccionar ante cualquier evento o comentario, le tienen miedo a todo y a nada, son impulsivos, agresivos y hostiles, es decir, "el tamaño del arma que porta es igual al tamaño de su miedo· , entre más ataque más miedo tiene (por ejemplo, al decirte que está teniendo problemas o que está mal en algo, se defiende diciendo "te estás proyectando o ya te hizo mal la carrera de psicología, sobre todo si eres de área clínica'. Presumen de lo que no tienen ("me cae mal S.Freud por eso no me fui a clínica' -cuando en realidad no le entiende-), son tan mentirosos que sus versiones se la creen (un(a) chavo(a) me llamó para invitarme al cine cuando en realidad él o ella le llamó- o bien, comenta que conoce al Rector y que tiene tanta "palanca• en la Facultad con el Director que si algún compañero(a) se pone en su contra, aquel no obtendrá su título de licenciatura o posgrado en venganza). son chismosos, sueñan con grandes proyectos "algún día seré rector(a) de la Universidad" pero sólo los dejan en sueños, acostumbran a prometer lo que no van a cumplir. Evita ser responsable y áenten que sus padres no los querían o que los abandonaron, dicen que no se llevan con cualquiera, sólo con "niños o niñas bien·, o con quienes están a su "altura•, pero contradictoriamente se llevan con gente "inferior" para sentirse "más· porque en realidad tienen muy baja autoestima, aprenden muy poco o casi nada de sus experiencias emocionales, ellos sí se tropiezan con la misma piedra o recogen la chancla que ya tiraron, es decir, no poseen inteligencia emocional ni sentido común, no toleran el sufrimfento, euatquier cosa lo hacen un pretexto para "chupar", viven sufriendo y sufren viviendo, se burlan de sus propios problemas o los niegan, poseen soberbia emocional (no piden perdón), también soberbia intelectual, y por último: beben alcohol. No es necesario que se presenten todas estas señales para detectar el problema del alcoholismo en una persona, basta con la existencia de algunas para saber que el problema existe. Cuando el enfermo en cuestión ya ha descubierto que además de la licenciatura o ingeniería o posgrado que cursa, posee capacidades para desempeñar una carrera alcohólica, entonces dicen: "si no hay chupe no hay fi86ta·, habla y discute acerca de la conducta de otros(as) cuando se emborrachan y niega sus propias conductas inadecuadas al emborracharse, se gasta todo su dinero en alcohol y comúnmente piden prestado para "alivianarse·, se irrita fácilmente si alguien le critica su forma de beber, tiene muchas excusas para seguir tomando ("por culpa de mi vieja"), después de la borrachera, viene la cruda moral, sintiéndose culpable, bueno(a) para nada o deprimido(a), y para que se le pase este mal rato, para no ·sufrir" entonces vuelve a beber. Para el enfermo alcohólico, el alcohol funciona como las muletas que le permiten sostenerse de pie para poder desplazarse, de esta manera es que el factor determinante para reconocer el alcoholismo activo de un borracho, es la calidad de vida del enfermo, y no la cantidad de alcohol que consume. Es decir, la clave está en que cuando bebe alcohol se transforma, se atreve a hacer cosas que en su "sobriedad" no las haría. Hasta hoy día, la forma más efectiva de intervenir en estos casos con el enfermo alcohólico es a través de los grupos de autoayuda de Alcohólicos Anónimos o AA, en donde podrá asistir de manera voluntaria a controlar su dependencia al alcohol, para que en lugar de ser este su bastón para sostener su vida, de ahí en adelante sea la creencia en un "Poder Superior" que le ayudará "hoy y sólo por hoy" a no beber y recuperar su dignidad. El alcoholismo o el abuso del alcohol funcionan como detonantes de eventos de violencia familiar, mas no son la causa de la violencia ya que la violencia es un problema de etiología social o cultural y no de etiología biológica como lo es la enfermedad del alcoholismo. Psicóloga clínica, egresada de la Facultad de Psicología de la UANL y actualmente estudia el segundo semestre de la Maestría en VIOiencia Familiar Minebetsabe@hotrnail.com quovadis@hotmail.com �Congreso de Puebla Por Iris Reyes El año pasado en noviembre varios estudiantes de la facultad del departamento de neuropsicologia (que esta en la dinica, Pª'. los nue':'.os y_ ~a•_los que no saben) nos dirigimos al sur del pa1s con un ob¡etivo. Después de 14 horas de viaje en autobús, con un descanso de media hora para trasbordar en el DF, y algunas compañeras asustadas por la gente, alterada por la altura de la ciudad y asqueadas por el "desconocido" aroma del smog de la capital; llegamos a un hotel del centro histórico de Puebla para descansar ya que los siguientes días ten!amos que asistir a un evento que teníamos planeado por vanos meses. El 25 y 26 de noviembre acudimos al Seminario Internacional de Neuropsicologia para México y el Caribe de la Sociedad Latinoamericana de Neuropsicologia: "El aprendizaje escolar desde la perspectiva histórico-cultural", esto fue en el centro de convenciones de la Ciudad de Puebla de los Ángeles. Donde también nos encontramos a dos compañeros del Laboratorio de P_is~fisiología de la Facultad. El organizador principal del semm~no fue el Dr. Luis Quintanar Rojas (no de medicina, mas bien por su doctorado en Rusia), quien además de ser autor de varios libros de neuropsicología, es investigador, maestro y realiza la revisión técnica de varias obras es el director _de la_ Maestría en Rehabilitación y Diag~stico Neurops1cológ1co de la BUAP (Benemérita Universidad Autónoma de Puebla). Pero se preguntaran por que ir a Puebla a ese seminario, y como se enteraron. Pues primero que nada, nos invitó el maestro Humberto Téllez (que da ciases en la facultad en algunas materias con el enfoque psicobiológico, a los pocos grupos suertudos que les toca), el es graduado de la facultad, pero también de esa maestría in~uso ~stuvo en la ~rimera generación (Puebla es la mejor Universidad de México que la ofrece). Así que como el departamento de neuropsicología tiene un enfoque de la esc~ela. rusa de Luria y Vigotsky, y las expositoras del semmano eran alumnas directas de estas eminencias (autoras, investigadoras, maestras de la Universidad Estatal de Moscú), nos decidimos ir a Puebla. Las conferencias eran expuest~s en i:uso, y traducidas por Yulia Solovieva (también autora, investigadora y catedrática de la maestría en la BUAP). Un aspecto que llamó mucho mi atención fue que todas las expositoras eran mujeres (arriba el "girt power"). UANL psicología El tema principal del segundo día era "La aproximación Neuropsicológica a los problemas de aprendizaje escolar". La tercera conferencia del seminario fue: "El papel de la neuropsicología de la escuela contemporánea• por Tatiana Akhutina. donde explico algunos de los principios neuropsicológicos, el primero la Génesis Social, sobre como lo externo se vuelve interno, ósea que cuando uno es bebé va intemalizando todo lo externo; así uno de niño habla mientras hace las cosas, y ya de adulto lo piensa. El segundo principio es la Estructura Sistémica, explicada por medio de los bloques funcionales según Luria (que se ven en 6º semestre), donde todo el cerebro esta involucrado para realizar una actividad pero se divide las tareas sistemáticamente en sus estru~turas, una que mantiene despierto al sujeto, que mantiene el tono y la energía; otro que analiza, codifica y almacena la información; y otro que programa y controla las acciones. Akhutina hablo de mas temas como la reorganización y localización (como desde el nacimiento se reorganizan y automatizan las funciones. además del uso de diferen)es estrategias de estas funciones); la Neurops1cología de las diferencias individuales (como cada individuo tiene un desarrollo desigual por muchas razones como_ herencia, alimentación, estimulación, etc.); y de batena_ s y métodos de la observación Neuropsicológica (exponiendo las pruebas y ejercicios que ella usa en sus pacientes e investigaciones diviendiendólo en varias partes con el enfoque de los bloques funcionales). En la última conferencia "Estrategias de intervención Neuropsicológica ~n 1~ et~pa escolar" Natalia Pilayeva presento sus investigae1ones para la corrección y desarrollo de las funciones espaciales, funciones viso-espaciales, atención y calculo. Como conclusión de esta larga reseña, es que no se queden con lo que se expone localmente (ya sean clases, o conferencias de la facultad), que aunque puede ser muy bueno, también debemos perder el miedo de viajar si se tiene la oportunidad. ya que además del va~osísimo conocimiento que se adquiere, también esta la satisfacción de conocer a ~ntas personas tan importantes, el hecho de viajar y conocer Cluda_des nuevas y también el convivir con el equipo de traba¡o de una manera diferente que solo en la clínica. Gracias a la BUAP por sus atenciones prestadas (vaya que •q~e _chula es Puebla" tomo un nuevo significado para mí) y pnne1palmente a la facultad, al Director Amoldo Téllez, a Elenita y a la Rectoría de la UANL por TODO el APOYO prestado al equipo que asistimos a esta aventura. GRACIAS!!!! Cualquier información de la maestría, investigaciones, publicaciones o eventos de la BUAP, pueden entrar a www.neuropsicologia.buap.rnx .·• 1 ~~-t.o.oc~ ~ >-/ FACULTAD DE PSICOLOGÍA Departamento de Asuntos Estudiantiles Clínica de Atención a la Violencia Familiar UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN ciclo de conferencias MARTES 15 DE FEBRERO MARTES 17 DE FEBRERO MIÉRCOLES 16 DE FEBRERO Violencia familiar: sus dimensiones en el umbral De un nuevo siglo La utilización del psicodrama y capacitación sobre Violencia Familiar Los celos en las relaciones de pareja Ponentes: Ponente: Lic. Minerva Betsabe Jara Bautista Lic. Laura Karina Castro Saucedo y Lic. Samantha Palazuelos Arciaga Hora: 1:00 a 3:00 PM Dr. Andrés López Renteria Hora: 3:00 a 4:30 PM JUEVES 17 DE FEBRERO JUEVES 17 DE FEBRiRO La Ley, apoyo o limitante del quehacer psicológico en la violencia familiar: Las consecuencia~ de su desconocimi to Maltrato infantil Ponente: Lic. Matjbel Sáenz Elizondo Hora: ~:00 a 3 :00 PM Ponente Lic. Miguel Villegas Lozano Hora: 1:00 a 3:00 PM VIERNES 18 DE FEBRERO Mesaredonda:Jóvenes,s~xo por ¿vida o muerte? Ponentes: Dra. Santos Delia Ayal Lic. Silvia Puente ilar. Hora: 1~0 a 2:00 M Ponentes: Mira. Marina Duque Mora, Dra. Marcela Granados Shiroma y Dra. Martha Flores Cavazos. Hora: 1:00 a 3:00 PM y talleres APLICACIÓN DE CONSTELACIONES FAMILIARES EN LA VIOLENCIA FAMILIAR Raquel Villafuerte Eudave 9:00 AM a 1 :00 PM ASUNTOS INCONCLUSOS SINÓNIMO DE VIOLENCIA FAMILIAR ENFOQUE GESTALT Mtro. Alejandro Huesca Mariño 9:00 AM a 1:00 PM El primer día se trato de "El proceso de enseñanza aprendizaje"; la primera conferencia "La teoría de la actividad ~n la :nseñanza escolar" expuesto por Nina Talizina, mtroduc1é~donos a esta teoría, y su aplicación, señaló que ya que la sooedad cambia continuamente, la forma de educar debe de cambiar y adaptarse a estos cambios, se debe de trabaj~r a niv~I de 1~ vida real y de lo simple a lo complejo. Ad_emas enfatizo la importancia de la motivación y la Base Onentadora para lograrel éxito. La segunda conferencia por Nina Salmina "Prevención de los problemas del aprendizaje~scolar" donde expuso una serie de cuadros de difereotes bloques como: actividad voluntaria matemáticas, grafico, verbal y personalidad. Cada uno d~ ~stos bloques tienen componentes, que al mismo tiempo tienen sus partes. y como al estar alterado o poco desarrollado alguno de sus componentes daba como res~lta~o una dificultad, que se puede ver principalmente en el amb1to escolar. Por ejemplo, en el bloque grafico la dificultad de no mantenerse escribiendo en la línea, es porque el componente de la per~pción visual de las relaciones de figura-fondo esta alterado. ¡' 1 DE LA IRRACIONALIDAD DE LA VIOLENCIA A LA IRRACIONALIDAD DELPERDON. Mira. Consuelo Bañuelos de Flores 9:00 AM a 1 :00 PM Información sujeta a cambio sin previo aviso Para información sobre el costo las conferencias y talleres: UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVOLEÓN - FACULTAD DE PSICOLOGÍA Mutualismo 11 O, Mitras centro Monterrey N .L. DAE 8333-7959, 8348-0286 8348-3866, ext. 109 0448188039302 Andrés Hemandéz 0448111885729 Amaldo Solis ~ Clínica de Atención a la Violencia Familiar Facultad de Psicología UANL �Junta Directiva 2004 Diciembre El órgano de maxIma jerarquía en la Facultad de Psicología, la H. Junta Directiva tuvo su reunión semestral que se llevó a cabo en el Auditorio 2, ubicado en el edificio delaUPP. Conformada por alumnos y maestros Representantes, la H. Junta Directiva registró una asistencia detclen por ciento, en la cual el Miro.Amoldo Téllez López, Director de la Facultad de Psicología de la UANL, rindió su primer informe anual frente a los asistentes que mostraron el respeto que la situación merece. Nuevos matriculados Bienvenidos alumnos de primer i"lgreso Los cursos de inducción para los alumnos de primer ingreso se vieron envueltos en un ambiente de compañerismo donde los asistentes disfrutaron de las pláticas de los maestros del curso y de las dinámicas que realizaron el último día, entre estas una representación teatral. Los chavos se divirtieron mucho además de haber convivido con los que serán sus futuros compañeros dentro de las clases regulares en el primer grado del área básica. Las muestran de apoyo para sus respectivos equipos de trabajo no podían faltar, todos aplaudían y animaban con entusiasmo a sus compañeros. Titulación postmortem Durante el evento se realizaron las votaciones para cada una de las acciones requeridas para la Junta. El informe mencionó los avances que ha tenido su administración durante el año que acaba de terminar, entre los que se encuentran la construcción del nuevo edificio de Posgrado que se gestionó con PIFOP en la pasada administración, como él mismo mencionó. En los pasados días supimos de un caso insólito entre los graduados de nuestra facultad, la alumna Adeltta González Dueñes, egresada del área laboral, generación 84-89 se encuentra tramitando su título aún y cuando ya falleció, y es que su famHia decidió continuar el trámite que dejó inconcluso a causa de un lamentable accidente el pasado mes de octubre También se tocó el tema de las becas, los alumnos en intercambio académico, los avances en el mantenimiento y actualización del mobiliario de la facultad y de los mismos edificios. La próxima licenciada heredará el título universitario a su esposo e hijos enmarcándolo con un excelente promedio de 97 .26. Lamentamos lo ocurrido, sin embargo felicitamos a su familia por continuar con este esfuerzo. Durante la Junta solo se presentaron dos abstenciones, que no modificaron el resultado final de las votaciones. En este nuevo período la UANL se~ún un informe de José Angel Ovalle Subdirector del Departamento Escolar y de archivo la matricula total de estudiantes aumentara en un 10% del total del 2004. Lic. Bella Aurora Garza Contreras coordinadora del departamento de títulos Comprendiendo alumnos regularizados (que habían abandonado y regresan este semestre), estudiantes de preparatorias, estudiante de Licenciatura y posgrado lo que mas llama la atención es el contraste de alumnos que se inscribieron a primer ingreso comparado con la cantidad de alumnos que intentaron ingresar el semestre anterior agosto- diciembre (regular) que ascendió en ese entonces a 22 mil estudiantes. Inscripción de Regularización: • Primer ingreso a prepas y prepas técnicas: 716 Primer ingreso a facultades: 4884 Primer ingreso de Posgrado: 1500 aprox. A - tiempo Remodelaciones Revista Mientras muchos estábamos de vacaciones, en la facultad se estaban haciendo algunas remodelaciones y adecuaciones a los edificios. Colocaron puertas con vidrio, podaron los árboles y plantas, además de construir un andador entre el estacionamiento y las Copias, que incluye una fuente. El pasado 16 de diciembre la Lic. Nancy Garza, catedrática del área Clínica de la facultad de Psicología de la UANL presentó su revista A tiempo, de corte psicoanalítico, en presencia de colegas, estudiantes y amigos que la acompañaron en este momento tan importante. Felicitamos a la Lic. Garza por el esfuerzo que imprimió en esta publicación y le deseamos éxito. Lic. Nancy Garza Centro de Auto Aprendizaje de Idiomas CAADI Invita a la comunidad a sus Cursos de Idiomas Inglés, Francés, Alemán e·ltaliano Inglés Francés Alemán Requisitos: 5 Niveles abiertos todos los niveles a las 2:00 y 3:30pm (L-V) Nivel 1 y 2 Maestros de Alianza Francesa a las 3:00 y 2:00pm (l-J) Nivel 1 Maestro Centro Cultural Alemán a las 2 :00pm (L-M-V) Inscripciones: 17 al 31 de Enero de 2005 Inicio de Cursos: 7 de Febrero de 2005 Costo de Cursos: Inglés: $ 600.00 $ 700.00 Francés: $ $ Alemán: s Italiano: $ s 5180 Alumnos Psicología Público en General Alumnos Psicología Público en General Alumnos Psicología Público en General Alumnos Psicología Desde Australia Registrarse en CAADI 2 fotos tamaño infantil a color Boleta de pago correspondiente al curso. Boleta de acreditación de nivel anterior o boleta de pago de examen de ubicación Cupo limitado Registro y horario sujeto a grupo cupo en Costos por confirmar Costos por confirmar Costos por confirmar A un semestre de haber salido de tierras regias, Jeanette Hernández es reconocida como una de las alumnas más destacadas de intercambio por el periódico Comunity, en Australia. NO HABRA INSCRIPCIONES EXTEMPORANEAS MAYORES INFORMES EN CAADI PSICOLOGIA La tendremos de regreso hasta el próximo semestre, mientras tanto le deseamos lo mejor y • que siga cosechando éxitos. Próximos eventos de mesa directiva Febrero 2 14 toma de protesta a las 12 pm Noche Bohemia a las 8 pm Sin fecha definida: - Evento DE VIVA VOZ Cuatro bienvenidas primer ingreso Junta de representantes Feria del Libro Usado Junta de Foráneos Mesa te eschucha Premiación de Torneo BabyFut Para saber el día y la hora exacta de los eventos comunícate con tu representante o ve a las oficinas de la Mesa Directiva. �-T utorías Entrevista con Juan Martínez Subdirector Académico de la Facultad de Psicología Tuvimos la oportunidad de entrevistar al Miro. Juan Martínez, subdirector académico de nuestra facultad. Hay mucha información que la subdirección a su cargo puede dar al estudiante, desde lo referente a las ciases, horarios, información de maestros y hasta de la biblioteca. Nos mencionó que a lo largo del primer año de esta administración se han actualizado e implementado programas para la mejora académica, entre las cuales estan las ciases remedia les, que apoyan al alumno que se encuentra en tercera y cuarta oportunidad mediante la asesoría de los maestros de las materias del eje. Nos habló también de la actualización del Reglamento Interno de nuestra facultad al cual se le corrigieron algunos articulo y se le agregaron otros referentes al cogido de conducta. El reglamento se hará cumplir en todos los niveles, desde alumnos hasta maestros, como se ha hecho en los últimos dos semestres con la sanción que han recibido algunos catedráticos por faltas justificadas. Durante ela mes de Enero se impartió un curso-taller de Plataforma y Black Board. En las salas del CENADO.y que sera implementado a partir del semestre Enero-Julio 2005. Ademas se inicio la construccion de una Sala Polivalente que incluye sala de computo y de conferencias en el lugar que ocupaba anteriormente el Auditorio 1. Comento el Maestro Martínezque la Biblioteca depende de la Subdireccion Academica y que las computadoras seran de uso exclusivo para la Biblioteca digital, que solo se podran tener acceso Maestros y Alumnos que cuenten con su clave otorgada por el departamento de Sistemas de la Facultad y la Universidad, para el Sistema ProQuest y EBSCO. Biblioteca digital Por medio de la biblioteca digital, la dirección de sistemas e informática actualiza y moderniza los procesos administrativos. Si eres catedrático, investigador o empleado universitario, debes llenar un formulario y cuando sea revisado por la Direccion de Sistemas e Informática se verificará y se enviara a tu cuenta y contraseña para utilizar la base de datos de ProQuest y FirstSearch, fuera de la Red UANL. Si eres alumno vigente de la UANL, podrás solicitar tus cuentas de acceso remoto a través de algún catedrático, asesor, o personal administrativo que labore actualmente en la Universidad, el cual deberá incluir en la solicitud lo siguiente: Nombre de la persona gue hace la ~olicitud, la dependencia y el período de tiempo que solicita las contraseñas (un semestre o un año} El Mtro. Juan Martínez recomienda a los estudiantes que se acerquen a los maestros para buscar el apoyo necesario para su desarrollo académico, su oficina esta con las puertas abiertas. Si quieres saber más acerca de tutorías para alumnos visita al departamento encargado ubicado en el primer cubículo del CENADO El programa de tutorías para alumnos de la facultad de Psicología piensa proyectarse como un ejemplo en la UANL Con este programa Miro. Juan Martínez, Subdirector Académico Servicios al alumno por Internet La rectoría de la UANL, en coordinación con la Dirección de tu Facultad, preocupados siempre por brindarte un mejor servicio, ponen a tu disposición los Servicios al Alumno por Internet con los cuales podrás tener acceso a información y trámites relacionados con: 1. Inscripción interna (seleccionar horario de ciases} 2. Calendario académico y administrativo 3. Calificaciones por período escolar 4. Kárdex 5. Horarios 6. Estado de cuenta 7. Pago en el banco 8. Datos personales 9. Avisos en general (fechas de inscripción, fechas de pago, períodos de exámenes, etc.}. Beneficios Facilita la realización de tus trámites y consultas de información desde cualquier parte del mundo (casa, oficina, cibercafé, etc} Envío de calificaciones a tu correo electrónico personal evitando el trasladarse a los tableros de tu facultad y seguridad en el acceso a la información a través de tu cuenta personal. El procedimiento a seguir es el siguiente: 1. Pasar al departamento escolar de tu facultad por la cuenta de acceso y contraseña. 2. Ingresar a la sección de Alumnos en la página principal de la UANL. 3. Teciear tu cuenta de acceso y contraseña en el recuadro con el título de servicios de alumno (por seguridad, se te recomienda cambiar la primera vez que entres y volver a hacerlo cada 6 meses}. 4. Ingresa a los servicios que te mencionamos antes. 5. Y recuerda estar atento de los nuevos servicios y avisos importantes que se incorporen a la página. se trata de promover el desarrollo integral del estudiante y que constituya una opción para lograr la equidad en cuanto a las oportunidades de permanencia y culminación de estudios, tiene como objetivo crear una red de apoyo institucional que promu eva la integración, retroalimentación y motivación del estudiante en el transcurso de su proceso educativo, orientada hacia el logro del éxito académico, profesional y personal; a fin de integrarse, activamente en su realidad social con alto grado de eficiencia en la toma de decisiones y resolución de problemas que conllevan a su desarrollo integral. También es un programa cuyos objetivos son orientar y apoyar al alumnado en los problemas escolares y/o personales que surjan durante el proceso formativo: relaciones maestro-alumno, relaciones entre alumnos, etc. y en su caso canalizarlo a instancias especializadas para su atención, el programa debe apoyar al alumno en el proceso de toma de decisiones relativas a la construcción de su trayectoria formativa de acuerdo con su vocación interés y capacidades, así como señalar y sugerir actividades extracurriculares adecuadas especiales a fin de provocar las respuestas educativas adecuadas y los oportunos asesoramientos y apoyos. Los coordinadores del programa tuloriat deberán organizar y planear los cursos para la formación de tutores, organizar y planear el proceso de tutoría, tramitar ante la instancia correspondiente la obtención de {ecursos materiales y hu_manos indisp~les para lograr con éXJto el programa de tutoría, atender las solicitudes de cambio en la asignación de tutores, tutorados y horarios de atención se~ún disposición del profesorado asignado al trabajo tutorial y a sus respoosabilidades laborales. Este es un pro~o institucional de acompañamiento de ti_po personal y académico con visón y sentido humanista a lo largo del proceso formativo del alumnos para mejorar el Mtra. María Elena Urdiales rendimiento académico, solucionar problemas escolares, desarrollar hábitos de estudio, trabajo , reflexión y convivencia social. La tutoría se concreta mediante la atención personalizada a un alumno a un grupo reducido de por parte de académicos competentes y formados para esta función apoyándose conceptualmente en las teorías del aprendizaje más que la se considera una modalidad de la práctica docente y posee enseñanza. una especificad clara; es distinta y a la vez complementaria a la docencia de un grupo, pero no la sustituye, comprende un conjunto sistematizado de acciones educativas centradas en el estudiante e implica diversos niveles de intervención que se ofrecen en espacios y tiempos diferentes a los programas de estudio. El comité coordinador está conformado por: Dr. Lorenzo Sánchez Reyes, Mtra. Amelia Treviño Cepeda y Lic. María Elena Urdiales lbarra. �Sexualidad con capacidades diferentes La sexóloga Irene Torice experta del Instituto Mexicano de Sexología, en su libro "la sexualidad en los discapacitados· menciona una serie de mitos que giran en relación a la vida sexual de las personas con una capacidad diferente: La sexualidad en personas "Discapacitadas" Por Vicente SaavedraAJvarez A mi amigo "Julio" que ha sabido luchar por lo que ha querido y por que a pesar de lo rocoso y tormentoso que sea el camino, sigue esforzándose por ser la diferencia. Las personas discapacitadas son asexuales Que son como niños, dependen de los demás y necesitan protección. Su discapacidad física genera discapacidad física en su entorno. Que deben hacer su vida y cuando se les pem,ite el vinculo matrimonial este debe ser con personas que compartan también alguna discapacidad. Los padres de personas discapacitadas no desean darles educación sexual. La relación sexual que culmina con el orgasmo es esencial para el goce sexual. Si la persona discapacitada padece un trastorno sexual, casi siempre se debe a su condición física. En el momento en et que se quiere abordar el tema de la discapacidad, es necesario definir operacionalmente et concepto, puesto que se pueden entender una diversidad de cosas por dicha palabra. El siguiente cuadro nos muestra et significado y la diferencia entre lo que es discapacidad, minusvalía y deficiencia: La incomodidad que se genera al hablar de sexualidad en personas "normales· puede ser explicada por la cultura mortificante en la que hemos sido educados. En contraste, cuando se habla de la sexualidad de una persona que vive con una "discapacidad", puede llegar a ser grotesco, molesto, e incluso lacerante. Afirmar que una persona que tiene una discapacidad es un ser sexual, es despertar una moral que estigmatiza, y señala que las personas con alguna limitación física o intelectual, no tienen derecho a ser seres sexuados, debido a la imagen impuesta de angelitos que no piensan en sexo, ¡Cómo si el sexo fuera una cuestión diabólica y maligna!, ¡Cómo si fueran a corromper su humanidad por tener un acto en la línea de lo sexual! La palabra discapacidad tiene su raíz etimológica en el griego "dys"que significa mal, negación, dificultad para y la palabra Incapacidad provienen de ·1n· que tiene una raíz latina y que nos llevan al mismo significado de el griego, entonces las personas "discapacitadas· o incapacitadas son aquellas que tienen una mala capacidad o que se les negó una capacidad o tiene dificultad para cierta capacidad y en la cual entramos todos pues algunos somos capaces de hacer ciertas cosas pero no podemos hacer otro tipo de cosas o actividades, entonces ¿nosotros no formamos parte de este mundo "discapacitado"? ¿acaso la "discapacidad" escapa de nuestras manos y de nuestro realidad? ¿No somos seres "discapacitados· aunque esta discapacidad no se vea?. En ocasiones las personas necesitamos hacer divisiones que solo segregan a las minorías. Entonces en relación al ámbito sexual las personas con alguna limitación física o cognitiva también tiene el derecho de este aspecto, ya que la limitación que tengan no es sinónimo de discapacidad sexual. Al hablar de sexualidad, un gran número de personas focalizan este témiino en los aspectos genitales. Cuando se habla de sexualidad, rápidamente se piensa en el pene o en ta vagina, o en algún acto en el que estén implícitos los dos. Antes de abordar et tema me gustaria definir qué es sexualidad y a qué se llama discapacidad. La palabra sexualidad no designa solamente tas actividades y el placer dependientes del aparato genital, sino toda una serie de excitaciones y actividades existentes desde la infancia, que producen un placer, que no puede reducirse a la satisfacción de una necesidad fisiológica fundamental y tas cuales están presentes en ta vida de los seres humanos en tres niveles; físicos, psicológicos, y sociales. Según el sexólogo Eusebio Rubio existen tos 4 holones de la sexualidad: género, erotismo, vinculación afectiva y reproductividad, aunque esta propuesta ha recibido una diversidad de críticas, pero puede ser un referente muy bueno para abordar la sexualidad. Por lo tanto, la sexualidad es aquélla que da satisfacción, placer, y vida en los niveles ya mencionados. C/osflkod6- - - ,d, ~~ , ~n,,- Y agrego: Las personas que aman a una persona con una "discapacidad" son personas enfennas, locas y que no pueden conseguir o amar a alguien "normal" Las relaciones sexo - afectivas solo son de tipo heterosexual Son personas que no piensan en sexo Sus hijos tendrían la misma complicación o "discapacidad" Entre tos principales problemas de connotación sociocultural sobre ta sexualidad del discapacitado se encuentran: (1983} ,¡ MINUSVALIA "'Todalltlladón ck:nult.,tesap.,.•• DE71CIENOA. ~tddlda.dt 4dldmda p&dl. . . . . . . . . . . . . . a:. . estndwa • r.cWa pskelóglca. -~·-- salad.-· u,.... I - euseroe de t.na mono ......... - metavlSKlfl DISCAPACIDAD "rOd• f'UUICCllae 8IUl!IICSa (4&14a an ■ ddldt:Dda) . &11 capatNN lkruilltza-madh1'ad~lar.-.... o tkatr• dd m--c.c- qut st atdda-a nonaa,.... d JICr tmm•o... t 1NIVEL DEL ÓRGANO 1 .-e -.ita ••p1Ck d ck«mpdlttle an 'NI~ sodal q9t es..,_., d i • CllM,(m. f\mdón dtla tdil4. .a•J fae:hrtsaoda:Jcsy cakm"1lles)". C-.dcnu ■ ta pusona y d «11taf'M I ·-eodad...-e- =====~soed ca.-e . . .atW- - clflcuttad pera subw' e-sceleras • m.nusvol&a <MI nóependtna4 lstca -clicutedp. . het>I.- - dk:uled p a n , ~ • í«reSOmental • peraiStS eSPbsbca - pcnopadda"adn.S-.coruie~tle ~ t l l d a • u a dlaapadd;alli - clic:Ullad excrllona contn)ladl f 1NIVEL DE LA PERSONA 1 - m.R.SValla oe 81Jlosull(Mlf1Cla oconómoeo f 1NIVEL DE LA sOCIEl)Al)] La autopercepcion de su sexualidad como tabú: se cree que sus practicas sexuales son diferentes, lo que genera estrés ~n los individuos, a su vez que impacta en las pautas e interacción social que probablemente ocasiona la situación virtual o real de vivir en vergüenza publica o en culpabilidad privada y por lo tanto, en la negación del sentir, siendo esto una gran barrera para su proceso de socialización ya que se estima la existencia de practicas sexuales comunes, homogéneas y permisibles que se inscriben en el panorama del discapacitado como exigencias propias del rol genérico, misma que puede no alcanzar ni satisfacer y , en otros casos, su condición pueda inquietar sexualmente a personas no discapacitadas. El silencio y la negación a una vida sexual: es una postura ~u~a actitud debido al estrés o al estigma social, excluye y limita la convivencia de los individuos discapacitados con el colectivo. El deseo y la falta de disponibilidad: conjunta la idea del confort, la libertad de acción y el enfrentamiento del deseo con imágenes de prohibiciones sociales, familiares y personales ante la exteriorización de éste, así como las barreras arquitectónicas, las carencias económicas y la falta de disponibilidad de otros individuos para el traslado, ~ependiendo, claro está, del tipo de discapacidad, lo cual limita la posibilidad de acercamiento. Estos y otros mas pueden ser los problemas con los cuales se enfrenten cotidianamente las personas que tengan una 'discapacidad". Algunas personas fantasea con hacer a una persona con capacidades diferentes un ser inservible, un ser que no produce, un ser pasmado, aquel que no tiene actividad sexual, pero la experiencia de terapeutas, madres y padres de familia demuestra lo contrario. ¿Qué padre que tenga a un@ hij@ con alguna "discapacidad" no se ha encontrado con el inicio de la adolescencia, marcada fuertemente por la pubertad en la cual su hijo o hija empiezan periodos nuevos Ycomienza a experimentar fenómenos que antes no habían ocurrido en su vida, como el tener una erección o una eyaculación, un sueño húmedo o qué damita no ha ~H~pezad? a. menstruar?, a que mujer con alguna d1scapac1dad no le han crecido el vello pubico o sus pechos o mamas?. Es necesario empezar a luchar por los derechos de las minorías y por aquellos que no tienen los mismos servicios Y beneficios de este mundo, es por eso que plasmo los derechos de las personas con algunas "discapacidad". 1. Derecho a la expresión sexual. 2. Derecho a la intimidad 3. Derecho a ser infomiado sobre su sexualidad 4. Derecho de acceso a los servicios de salud necesarios 5. Derecho a escoger el estado civil que más convenga a su persona 6. Derecho a procrear o no. 7. Derecho a tomar decisiones que afectan la vida de cada persona e particular. 8. Derecho de oportunidad a desarrollar todo potencial del individuo Es necesario que empecemos a hablar sobre este tema que le quitemos todo el mito y el tabú que lo enviuelve y qu~ planteemos una serie de alternativas para su bienestar. Nuestra sociedad esta marcada por roles que no n~sariamente caben en las posibilidades de las persona, es importante empezar a visualizar al ser humano como un mundo de posibilidades como un caleidoscopio, donde encontramos una gran diversidad en las fonnas tan enriquecedoras de vivir yde seguir amando. �La India, Sri Lanka, las Islas Maldivas, Bangladesh, Myanmar, Tailandia , Malasia e Indonesia fueron las naciones que se vieron envueltas en la tragedia provocada por el maremoto del pasado 26 de diciembre del 2004. ' Maremoto, invasión súbita de la franja costera por las aguas oceánicas debido a un tsunami, una gran ola marítima originada por un temblor de tierra submarino. Esta ocurre de forma excepcional y suele causar graves daños en el área afectada. Los maremotos son más comunes en el litoral, bañado por el océano Pacífico, de las zonas sísmicamente activas. Los términos maremoto y tsunami se consideran sinónimos. pecadores que cometen abortos y que se 'juntan en fingidos matrimonios'. El daño sufrido fue de tal magnitud que el eje de rotación de la Tierra se movió 5 centímetros, lo que influyó también en la desaceleración en el movimiento de rotación y por consiguiente la duración del día es de tres millonésimas de segundo menos que antes del terremoto, algo sin importancia si se tiene en cuenta que eventos de esta clase suceden aproximadamente cada cincuenta años. Los maremotos son poco frecuentes, en particular en el Indico. La mayoría de las olas gigantes (en japonés 'tsunami') provocadas por sismos en el lecho marino, se registran en el Océano Pacífico. Uno de los más recientes ocurrió en 1998, en Papúa-Nueva Guinea, donde una gran ola se descargó sobre varias aldeas y causó unas 2 mil muertes, fue un fenómeno localizado, a diferencia del ocurrido el pasado 26 de diciembre. 'La naturaleza, contingente como es, tiene límites a menudo de consecuencias nefastas; /as personas somos parte de esta realidad, llena de carencias, pero estamos llamados a completarla y la catástrofe del maremoto en el sureste asiático mueve a la solidaridad. Hagamos, pues, lo nuestro'. Luis Eduardo Villarreal Ríos E/Norte Algunos centros meteorológicos de Estados Unidos, que cuentan con satélites especializados, dicen que el terremoto fue detectado una hora antes de que el maremoto arrasara con las costas índicas y que con un mensaje oportuno de las autoridades locales su pudo haber evitado la perdida de vidas humanas, pero ¿por qué los estadounidenses no dieron ese aviso?, y es que al día siguiente pudimos ver fotos de los satélites que mostraban paso a paso la destrucción de las olas, e incluso un video 'térmico' donde se veía la colosal elipse del maremoto en el Océano Índico entre la India y Malasia. Después del maremoto en Asia, las compañías de viajes europeas buscaban a sus clientes desaparecidos, de los cuales una cantidad importante de las víctimas no asiáticas eran turistas suecos. Los expertos del sector predicen que podría pasar mucho tiempo antes de que el turismo en la región se recupere, pues el temor a los desastres naturales es mayor que el que despierta al terrorismo. Un dato interesante es que entre los escombros dejados por el maremoto no se encontró ningún cadáver de anímale salvajes, un dato que podría confirmar la teoría de que los anímales pueden 'presentir'las catástrofes naturales. Según las Naciones Unidas las víctimas podrían superar las 250 mil, en lo que podría ser la mayor tragedia en la historia reciente de la humanidad. En Tailandia los expertos y forenses ya iniciaron la ingrata tarea de colecta de muestras de los cuerpos de las víctimas del letal maremoto, para poder ofrecer de aquí a algunos meses la prueba científica indispensable para realizar el trabajo de duelo. Diecinueve países y 300 personas trabajan de manera conjunta para recabar estos datos que se enviarán a la policía de Phukel y que se publicarán en una página de interne!. China se ha ofrecido para establecer gratuitamente los certificados de ADN. Pero si la toma de muestras va a llevar varias semanas, la comparación del ADN de las víctimas con las bases de datos de cada país afectado tardará meses en concluirse. También se están introduciendo 'chips' en cada cadáver para facilitar la búsqueda de cuerpos más tarde. Las autoridades tailandesas han puesto a disposición de las familias varios centros donde pueden dar una muestra de sangre para facilitar el establecimiento del parentesco. En algunos puntos afectados el nivel de destrucción es tan increíble que no hay supervivientes. La ciudad de Meulaboh ha sido prácticamente borrada del mapa, con más de 1Omil muertos en la zona después del terremoto cuyo epicentro se situó a unos 150 kilómetros mar adentro. Crece ayuda a Asia, pero no se distribuye. Inundaciones y réplicas de hasta 6.5 grados en la escala de Richter frenan las operaciones de rescate. Las donaciones para las víctimas superaron los 2 mil millones de dólares, pero la ayuda apenas ha llegado a un tercio de las comunidades afectadas. La lentitud de los gobiernos para reaccionar ante el fenómeno se volvió desesperante. El gobierno de Japón anunció la donación de 500 millones de dólares, convirtiéndose en el país que más a ofrecido a las víctimas. El presidente George Bush ha recibido duras críticas por los más de 100 millones de dólares que su gobierno envió a la zona. ¿Qué es dicha cantidad frente al gigantesco gasto que se destina a mantener la guerra en Iraq?, por otro lado, nuestro presidente, Vicente Fox, hizo lo que todos sus predecesores hacen desde el terremoto del '85, mandara los 'Topos', un pequeño (minúsculo, dirán algunos) pero efectivo grupo de expertos rescatistas. El Vaticano fue el primero en ofrecer sus condolencias y en solicitarla ayuda internacional, pero la iglesia de nuestro país se llevó las palmas con los absurdos comentarios del Cardenal Juan Sandoval lñiguez, que al pedirle su opinión de la tragedia acabó hablando de los Cientos de miles de supervMentes se encuentran tan debilitados, que no tendrán ninguna oportunidad de resistir a una epidemia y ya surgieron los primeros brotes de cólera y diarrea. De acuerdo a la ONU, más de 5 millones de personas necesitan ayuda urgente para sobrevivir. Un millón 700 mil necesitarán ser alimentados por meses, según el organismo. Ofrece la Red su ayuda en casos de desastre. Como en otra ocasiones, interne! se convirtió en una herramienta para ayudar a las víctimas del maremoto, en situaciones de emergencia la red se convierte en un voluntario virtual, porque a través de sus sitios ofrece ayuda monetaria y en especie Miles de cuerpos son encontrados en el transcurso de las grandes jornadas de cuerpos militares, voluntarios y demás cuerpos de rescate. ¿La fotografía te parece _ algo cruda? Imagínate la realidad que viven todos ellos día a día. Algunos sitios que ofrecen infonnación y ayuda a los países afectados por el tsunami: www.icrc.org www.noaa.gov www.unicef.org www.alertnet.org www.americaresfoundation.net www.2bangkok.com �Psicología ' del deporte Campo en reparación El césped del campo de deportes de la facultad de psicología se encuentra en 'reparación" para volver a habilitarlo como campo de entrenamiento para que los diferentes equipos representativos de nuestra escuela cuenten con las condiciones óptimas en su preparación física. Según la Asociación de Psicólogos Americanos (APA), la Psicología del Deporte y de la Actividad Física es el estudio ci entífico de los iattores psicológicos que están asociados con la p articipacion y el rendimiento en el deporte, el ejercicio y otros tipos de áctividad ffsica. Los profesionales de la psicología del deporte se interesan por dos objetivos principales: Por un lado, ayudar a los deportistas a utilizar principios psicológicos para mejorar su rendimiento. Por otro lado, comprender cómo la participación en el deporte, Un deportista experimentado con título de psicólogo, un entrenador con título de psicólogo o un psicólogo que ha leído algo de PS'f:>'ogfa del deporte no se pueden llamar a sí mismos Psicólogo del Deporte, al menos según los Principios Éticos de la APA (1992; Standard 1.04). Cada vez más apoyo • En comparación con años anteriores, el departamento de deportes está recibiendo cada vez más apoyo por parte de la administración, esto repercute en el crecimiento de .nuestros equipos, en el mejor desarrollo de las actividades competitivas, esto para fomentar y fortalecer la identidad de "los jefes· de --A Inscríbete a I Esto incluye a niños, jóvenes, adultos y ancianos. En general, por tanto, la Psicología de la Actividad Física y del Deporte se encarga de estudiar los aspectos psicológicos durante la actividad física, sea esta orientada al En muchos rendimiento o no. países el título de psicólogo está protegido y requiere unos mínimos de formación universitaria. Sin embargo, esta denominación es genérica y no existe tal regulación para los psicólogos del deporte, exceptuando algunos país~§. Esto quiere decir que, pese a que se puedan realizar algunas prácticas en un campo determinado durante la licenciatura (a lgunas - universidades incluyen entre sus asignaturas algunas de Psicología del Deporte), para convertirse en ·especialista debería complementar, al menos por el momento, su formación con estudios de postgrado. En el caso de la psicología del deporte existen dos posibilidades claras: estudios de Master y Especialista o Experto, y Programas de Doctorado. Ejercicio y actividad física afectan al desarrollo psicológico del individuo, su salud y bienestar a lo largo de su ciclo vital. Esto significa que la --ps1ci'.irogfa- cter O-epóríe es'efémpl'éo de una ciencia, la psicología, en el ámbito del deporte. Por tanto, estudia el comportamiento de los deportistas, entrenadores, árbitros, picfréFy olH?t:tivos, entre otros. En otro sentido, la Psicología de la Actividad Física estudia también el comportamiento de las personas en relación con el ejercicio u otras formas de actividad física. nuestros equipos representativos Antonio Olvera, el coordinador del departamento de deportes Sé encuentra a tu disposición para proporcionarte información acerca de las diferentes actividades que realiza este departamento como; fechas, inscripciones, equipos representativos, etc. Coordinador de deportes R Acude al departamento de deportes para que te inscribas y apoyes a nuestra facultad en los- torneos y competencias de nuestros diferentes equipos: Fútbol americano, fútbol soccer varonil, fútbol soccer femenil, básquelbol varonil, básquetbol femenil, karate, eskrima, aUetismo, tochito, voleibol femenil. •, emodelac1on del depo t· r IVO - La oficina del deportivo de la facultad de psicología esta siendo poco a poco remodelada para brindar mejores servicios y co,ntar con un mejor ambiente Pº[ dentro y fuera de las instalaciones y más limpio. ¿Y dónde quedaron las porristas? Es lo que nos preguntamos, ya que todos los intentos por crear un grupo de porristas anteriormente ha fracasado esperemos que en este semestre se concrete ya un equipo en la facultad que cuenta con mas del 80 por ciento de mujeres ¡¡vamos anímense ustedes pueden!! Nosotros les echamos porras !! Un equipo de porristas representaría a la facultad y daría identidad y entusiasmo a un proyecto como el que se está promoviendo en el departamento deportivo �14 de Febrero Feliz día del amor y Y ... Y no le soporto, Es como el ardor de una soga agrietada Que raspa el sudor del cuello. Como canción de amor a las doce Que arrebata lágrjmas, E invoca recuerdos dulces Ahora agrios por el tiempo. l Y las ~~duras de piel duelefi más... Y. Sol. ~ \. ~ Por Gil G. el sentirse desolado (a) triste, la desconfianza provocada por sentimientos recónditos, el perjuicio (daño) que nos provoca dejar llevarnos por una ilusión que se ve tronchada, la desesperanza que al tener un compromiso nos deja una persona, el situamos a la ofensiva ha de provocar que apartemos a las personas que realmente valen la pena. y uqe me dices cuando dejas que alguien toque tu corazón. ¿qué haces tu? 1- te dejas llevar por lo que 1e dice, si lo haces la persona te puede despedazar el corazón pues ve que tu le estas poniéndole las ganas delmundo y :¡e va a sentir atrapado (a), agobia&> Ja) y v~ a sentir que lo (a) ogas~~}'º IO,dejas respirar, tal vez ve e OÍ ¡¡t'JP{/a(go esa persona que sabe a f;' o que '3-seriaS capas de vivir el · m!JSIO así "liberti113je... pues que mas da uchas personas que serian tus os) ¡no!; tótal la mayoría lo que ' ncontrarse sexualmente o darse ue tan bueno puede ser o igual y sde la primera vez y ya se clavó y l No se pur que "'' ;,aedo demostrar Ü n palabras mi sentimiento a ese ser que siempre hay para darme su calo( y a ese gran techo que me cobija en temporadas de frío y soledad. ~k ¿porqué están dificil decirteamo? Cuando puedo hacwerlocon esos pequeños Rayos de sol que me pueden cobijar un rato Con un calor que nunca se va a comparar con el :alorque mepuedesdartu Por eso ahora con estas palabras Quiero agradecerte lodo lo que me haces sentir Esta confianza que a nadie se la puedo tener Por que se que solo tu me puedes comprender Por eso y mucho te amo mama. Abraham Chavez '1aamistad PIÉNSALO Envía tus reflexiones a quovadis@hotmail.com ~ ~- Les desea quovadis •0 · .. 1 · · • AVISOS DE OCASIÓN Felicidades a Olimpia de León (La Oly) que cumplió años el 12 de enero... creo. Atte. Super Psique Saludos al ahora disperso, pero nunca olvidado ex-6 C: a los que escucharon al llamado de Freud, a los de infantil, a los que los sedujo el lado oscuro y están en laboral y a la turba que se mudó a conductual, casi nunca los voy a olvidar... bueno no les prometo nada, ja. Atte. Arturo Rdz. (Toro) Felicidades al amor de mi vida, Samantha Lorena, te quiero mucho hija, feliz cumpleaños. Atte. Tu papi Un saludo y un abrazo a mi amiga Gloria Trejo, "Yoyis, echale ganas, no siempre lloverá·. Atte. Hugo Rivera Clases de Alemán Informes: MDE o Pedro Orozco 4 A 8342.1493 04481 . 1242.1511 pedro_ot@hotmail.com pedro_ ot@yahoo.com sigue atascado con cada persona que se topa, ha pero que no se tope con una persona que le rechace por que, por que va a sentir que ama a esa persona, que estupido date cuenta de que solo te esta dando en tu orgullo y es algo que tu no puedes permitir.jaja ja Enserio y se asusta y se aleja de ti; 2- la otra, te haces la persona mas fuerte para que vea en ti, alguien completamente maduro (a) y realmente lo que verá es una persona amargada, alguien que no tiene sentimientos que no le importa lo que esa persona piense; pero no le dejas B. Por todo esto podría decir que son algunos de los de los cuales de los cuales nos quejamos por eso decimos que no existe el amor. lamentablemente nos fijamos en la peor persona, que nos va a lastimar, en realidad todos tenemos algo de masoquistas ¡no!; y que me dices cuando hay alguien que quieres conocer y no te le acercas por"timidez'' que en realidad es el miedo a toparte con una persona con la cual llegues a sentir algo tan hermoso como es el amor, y al final te desengañes y te des cuenta que no valió la pena (y no digo que en lo absoluto no valió la pena) y termines donde empezaste. P. Dicen que no debería cuestionarte tanto. que el amor llega solo, bueno me lo han dicho muchas veces: pero también me han dicho que a loas problema son hay que sacarles la vuelta. sino darles tu mejor cara y resol verlos. como dicen también por hay. lo imponante fue como te levantaste por la caída. ahora hasta cuando te vas a seguir cayendo, hasta cuando te vas a dar de topes en la pares ¡he!. Bueno todo esto es una broma y realmente no-pasa nada de esto en la sociedad, así que no te preocupes y sigue a donde te dirigías iª! Y no molestes a tus amigos con que lean estas estupideces Terapia universitaria, terapia con sentido humano Unidad de Servicios Psicológicos y Clínica de Atención a la Violencia Fa miliar Facultad de Psicología de la UANL Mutualismo 110 y Dr. EduardoAguirre Pequeño, Col. Mitras Centro, Monterrey, N.L. Te l. 8348-0286 , 8348-3866, 8333-7859 �UANL FACULTAD DE PSICOLOGÍA Departamento de Asuntos Estudiantiles Clínica de Atención a la Violencia Familiar UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN I ciclo de conferencias y talleres Violencia Fami iar "Educación para la NO violencia" Facultad de Psicología, 15 al 19 de febrero de 2005 ,,., UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVOLEÓN FACULTAD DE PSICOLOGÍA Mutualismo 110, Mitras centro Monterrey N.L. DAE 8333-7959, 8348--0286 8348-3866, ext. 109 ~ Clínica de Atención 0448188039302 Andrés Hemandéz 0448111885729 AmaldoSois a la Violencia F.emiliar Facultad de Psicología UANL � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Quovadis : Periódico Universitario Description An account of the resource Publicación bimestral y gratuita. De actualidad, de contenido cultural y de divulgación, publicada por los alumnos de la Facultad de Psicología de la UANL. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Quovadis : Periódico universitario Año de publicación El año cuando se publico 2005 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 18 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753790&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Quovadis : Periódico universitario, 2005, Año 2, No 18, Enero-Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Valenzuela Berdugo, Bayardo, Dirección Editorial y Fundador Rodríguez López, Lourdes Mayela, Fundadora Subject The topic of the resource Psicología Educación Estudiantes Publicaciones periódicas Facultad de Psicología Description An account of the resource Publicación bimestral y gratuita. De actualidad, de contenido cultural y de divulgación, publicada por los alumnos de la Facultad de Psicología de la UANL. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Rodríguez Zamora, Arturo, Jefe de Redacción Rivera Estrada, Hugo César, Imagen y Diseño Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2005 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016442 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Juan Martínez Maremoto Psicología del deporte Sexualidad y discapacidad Violencia familiar https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/347/14520/1996._Publicaciones_Biologicas._1996._No._3._Suplemento._0002016441.ocr.pdf a51bee6bddb5add83450143b85796230 PDF Text Text �PUBUCACIONFS BIOLOGICAS-F.C.B./U.A.N.L Suplemento No. 3 DiciembR, 1996 Revista Cientlfica de Investigación Original en Ciencias Biológicas Básicas y Aplicadas FONDO UNIVERSltAllO PRESENTACIÓN UNWERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON RECTOR: COMITE EDITORIAL Dr. Reyes S. Taméz Guerra Dra. María de Lourdes Lozano Vilano SECRETARIO GENERAL: Dr. Luis Galán Wong Dr. Rahim Foroughbakhch Dr. Mohammed H. Badii Z. Dr. Ratikanta Maiti Dr. Luis Galán Wong FACULTAD DE CIENCIAS BIOLOGICAS Dr. Reyes S. Taméz Guerra Dr. Carlos Hernández Luna DIRECTOR: M.C. Juan Manuel Adame Dr, Idelfonso Fernández Salas Dr. Denii Ricque Marie EDITOR: Biól M.C. Juan Antonio García Salas CO-EDITORES: Biól. C. M.C. José Antonio Nulo Ramírez Biól. M.C. José Ignacio Gonzalez Rojas Biól. Antonio Guzmán Velasco Una de las preocupaciones del hombre de ciencia es el contar con Instituciones Académicas que en su seno alberguen Colecciones Científicas, porque en los países con cierto grado de civilización, es menester establecer parámetros que permitan conocer la riqueza florística y faunística de una región determinada. Con esto en mente, da margen a constituir formas de motivar a los estudiantes a seguir con los métodos académicos y con esa base, formar a mediano y largo plazo investigadores en una de las ciencias más importantes que engloban los Recursos Naturales Renovables. Con esa óptica, en 1944 se funda el Instituto de Investigaciones Científicas, perteneciente a la Universidad de Nuevo León; dentro de sus múltiples trabajos, se establece el Primer Museo Regional de Historia Natural. Con sentido de responsabilidad y gran experiencia, se sabe que el Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, en 1952 funda la Hoy Facultad de Ciencias Biológicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con la meta de formar profesionistas que apoyen la Investigación, a las Colecciones Científicas y que impartan clases de Biología. En esa fecha, el Instituto contaba con una numerosa representatividad de la Fauna Nativa, organizada con sentido Académico y de gran valor Social. En la actualidad, con la nueva tecnología, el uso de la Computación, Internet, Satélites, etc., es imperioso que las Instituciones Académicas que cuenten con Colecciones Científicas, se actualicen y formen parte de ese nuevo sistema de comunicación y sean capaces de discutir la información en segundos. Con esta primer presentación de la Serie Colecciones Oenñficas, La Facultad de Ciencias Biológicas, pionera en el Norte de la República en Educación Biológica, Divulgación y Conservación de los Recursos Naturales, de a conocer el gran valor de las Colecciones para el conocimiento de la Fauna Nativa en sus varias líneas de Investigación. Con esto, permite que toda Institución, como la Facultad de Ciencias Biológicas, sea considerada como una Biología Evolutiva y Actualizada. M.C. .ilan Manuel Adame Rodriguez Director, FCB, UANL Las publicaciones pueden adquirirse mediante canje, compra o subscripción. Suscripción anual $50.00. Toda correspondencia deberá dirigirse a : Departamento Editorial. Cd. Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Apartado Postal 25 Sucursal "F" 66450. E-mail josgonza@oor.dsi.uanl.mx Precio de este ejemplar N$20.00 �PUBLICACIONES BIOLOGICAS - F.C.8./UA.N.L., México. Suplemento 3:1-30, 1996 ESTADO ACTUAL DE LA COLECCIÓN DE MAMÍFEROS, FACULTAD DE CIENCIAS BIOLOGICAS, UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, MÉXICO. 1 ARTURO JIMÉNEZ GUZMÁN1, JOSÉ ANTONIO NIÑO RAMÍREZ y MIGUEL ANGEL ZÚÑIGA RAMOS 1 RESUMEN. De considerable importancia es contar con instituciones educativas, que en su seno den respaldo a las colecciones científicas, porque reflejan en materia biológica, una seriedad plena ante la comunidad académica. Es por eso que se presenta la situación actual de la Colección de Mamíferos de la Universidad Autónoma de Nuevo León, basada en lo general, en su sistemática, distribución y estructura. Se consideran 6,697 registros en 142 laxa pertenecientes a México y Estados Unidos. Palabras clave: Colección de Mamíferos, México, Estados Unidos, Distribución. Sistemática. SUMMARY. In view of tbe considerable importance given to educational institutions that are the heart scientific collections contaioing biological materials, these museums should be fully appreciated by the academic community. For this reason, we now present the current status of the Mammal Col!ection of UANL regarding its Systematics, Distributions and Structure. lt contaios 6,697 examples of 142 laxa belonging to Mexico & USA. Key words: Mammal Collectioos, Mexico, USA, Distributioo, Sistematics. INTR0DUCOÓN La Colección de Mamíferos de la Facultad de Ciencias Biológicas, Universidad Autónoma de Nuevo León es de naturaleza científica, de uso público, de divulgación y cubre aspectos de investigación en sistemática y distribución de mamíferos me,cícanos recientes. Fue fundada en 1966 por el Biól. M.A. Arturo Jiménez Guzmán y es una de las cuatro colecciones mastozoológicas descritas por Yates, et al. (1987) para México. Conserva 5,277 ejemplares catalogados y 1,420 claves de unión con material de Nuevo León depositado en 12 museos en México y Estados Unidos, además de material en proceso de curación. Su representatividad en relación a la biodiversidad mastozoológica mexicana terrestre a nivel de especie es del 30 % (N=137), 1 comparado con Cervantes, et al. (1994) y Ram írez-Pulido, et al. (1996). La importancia de la colección es por ser acervo de información pública especializada sobre mamíferos; servir de referencia, examen e identificación de material para dependencias gubernamentales, instituciones académicas y de salud, el sector público y a personas fisicas ; respaldar la investigación en diversos campos; mantener información relevante para el análisis de Impacto Ecológico, entre otros. El objetivo del presente trabajo es el de dar a conocer la situación actual de la colección, en relación a su estructura y nivel de curación. Es de mencionar que es posible que algunos nombres científicos correspondan a denominaciones no actualizadas; se permite su expresión como parte de la dinámica del trabajo científico. Laboratorio de Mastozoología, Facultad de Ciencias Biológicas, Universidad Autónoma de Nuevo León. Apartado Postal 138-F, Ciudad Universitaria. Sao Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Código Postal 66450. E-Mail jnino@ccr.dsi.uaol.mx. �2 PUBLICACIONES BIOLOGICAS DESCRIPOÓN Y CONTENIDO Registro La colección en la actualidad no esta registrada ante la Secretaría de Desarrollo Social, requisito para el trámite y otorgamiento de permiso de colector científico (Ramírez-Pulido, et al., 1989); ni en el Comitte on Systematics Collections of the American Society of Mammalogists, para su acreditación respecto al estándar curatorial. (Yates, Op cit.). Ubicación, espacio físico e infraestructura La Colección está ubicada en el Laboratorio de Mastozoología y Vida Silvestre "Dr. Bernardo Villa Ramírez", de la Facultad de Ciencias Biológicas, Universidad Autónoma de Nuevo León, en el ala Sureste del tercer piso del edificio Sur de la "Unidad A". Cubre una superficie aproximada de 11 O.6 m 2 en cuatro secciones: a) Area de limpieza y preparación de material, 18 m2 ; b) Conservación definitiva de ejemplares, en dos secciones: material preparado en piel y cráneo y ejemplares en alcohol, 44 y 4 m 2, respectivamente; c) Análisis. Cubículo del Curador (6 m2), Administración de la Base de Datos (9.6 m2) y Hemerobiblioteca (12 m2) y d) Almacén General de 17 m 2 • El equipo consiste en 45 gabinetes metálicos y 5 de madera (en varias medidas), vernier (graduado a vigésimas de mm), microscopios, estereoscopios de campo y gabinete, oculares con retícula, geoposisionador, computadora, dos 1D1presoras, trampas y dermestario. Personal Los recursos humanos dedicados de tiempo completo a la colección son: Curador en Jefe Biól. M.A. Arturo Jiménez Guzmán, Curador Taxonómico Biól. Cand. M.C. Miguel A. Zúñiga Ramos y Cúrador Informático Biól. Cand. M.C. José Antonio Niño Ramírez. La responsabilidad en funciones es la siguiente: Curador en Jefe: Administra proyectos de investigación; participa en la revisión e Suplemento 3:1-30 identificación de ejemplares; autoriza el préstamo e intercambio de ejemplares, así como el material donado o en custodia. Curador Taxonómico: Incorpora el material a la colección, actualiza nomenclatura, etiquetas y catálogos; participa en la revisión e identificación de ejemplares; realiza el mantenimiento general. Curador Informático: Administra e incorpora la información en la base de datos; supervisa todos los cambios y movimientos; participa en la revisión e identificación de ejemplares. Líneas de Investigación La línea de investigación es básica y en relación a la Distribución y Sistemática de Mamíferos. En 1993 se inició un convenio con la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO), para la realización del proyecto P008 "Mamíferos de Nuevo León, México: Distribución y Taxonomía", cuya meta es la de conjuntar la información correspondiente a Nuevo León. Producción Las publicaciones basadas en la colección son las siguientes: Generales sobre la colección (Zúñíga-Ramos y Jiménez-Guzmán, 1985); Nuevos registros de distribución para Nuevo León, México (Jiménez-Guzmán, 1968 ; Jiménez-Guzmán y Zúñiga-Ram.os, 1992; Rosas-Rosas y López-Soto, 1993); Nuevo registro de distribución y notas ecológicas y reproductiva de Quirópteros de la Isla María Madre, Islas Marías, Nayarit (Jiménez-Guzmán y Niño-Ramírez, 1994. Fauna silvestre de Nuevo León (Jiménez-Guzmán y Guerrero-Vázquez, 1992). Adquisición de ejemplares e infonnación La fuente principal de material es por los proyectos de investigación, bajo el criterio de apego al permiso de colector científico y la selección de grupos taxonómicos y zonas geográficas de interés (sin motivos didácticos o demostrativos); así como por la donación a partir 1996 Jiménez-G., Niño-R. y Zúñiga-R.: Estado Actual de la Colección de Mamíferos... de otras colecciones y la custodia de material colectado en diversos estudios ajenos a la colección, generalmente por estudiantes en proceso de obtener Licenciatura, grado académico de Maestría o Doctorado en Ciencias. Además existen claves de unión con la info~ación d; ejemplares de Nuevo León existentes en otros museos: Universidad Nacional Autónoma de México (IB UNAM), Laboratorio de Mastozoología, Instituto de Biología, Distrito Federal, México; University of Kansas (KU), Museum of Natural History, Division oí ·Mammalogy. Lawrence, Kansas, EUA; University of Arizona (UA), Department of Ecology and Evolutionary Biology, Collection of Mammals. Tucson, Arizona, EUA; Midwestem State University (MWSU), Midwestem State University Collection of Recent Mammals, Mammals Collections. Wichita Falls, Texas, EUA; University of California, Berkeley (MVZ), Museum of Vertebrate Zoology. Berkeley, California, EUA; University of Washington (UW-WSM), Thomas Burke Memorial Washington State Museum DB-10, Seattle, Washington, EUA; California Academy of Sciences (CAS), Department of Omitology and Mammalogy, Mammals Collections. San Francisco, California, EUA; Edward O'Neil Resaerch Center (CM), The Carnegie Museum of Natural History, Section of Mammals. Pittsburg, Pcnnsylvania, EUA; Field Museum of Natural History (FMNH), Divison of Mammals. Chicago, Illinois, EUA; University of Illinois (UIMNH), Museum of Natural History, College of Liberal Arts and Sciences, Urbana, Illinois, EUA; Louisiana State University (LSUMZ), Museum of Natural Science, Agricultura! and Mechanical College, Mammals Collections. Boton Rouge, Louisiana, EUA: Oklahoma Stale University (OSU), Departament of Zoology, College of Arts and Sciences, Museum of Natural and Cultural History. Stillwater, Oklahoma, EUA. La tasa de incremento en 4,228 ejemplares por año de colecta es: 1941-1945, 2; 1946-1950, 2; 1951-1955, 2; 1956-1960, 41 ; 1961 -1965, 79: 1966-1970, 1878; 1971-1975, 1043; 1976-1980, 285; 198 l-1985 , 471 ; 1986-1990, 413; 3 1991-1995, 12. No se cuenta con información sobre las altas realizadas cada año. Por compra o solicitud directa a los autores se ha logrado reunir cerca de 2,500 publicaciones científicas, que versan principalmente en Ecología, Distribución y Sistemática de mamíferos. La ubicación geográfica y control de coordenadas está basado en cartografía 1 :50,000, I :250,000, 1: 1,000,000 disponibles en el Instituto Nacional de Estadística, Geografia e Informática de México (INEGI) y por geoposicionador ÍrimbleScout GPS XL. Penniso de Colector Oentífico El Permiso de Colector Científico mas reciente (Oficio No. A00702/042 l3, fechado 30 de Julio de 1993), fue otorgado por la Secretaría de Desarrollo Social, Instituto Nacional de Ecología, Dirección General de Aprovechamiento de los Recursos Naturales, al Biól. M.A. Arturo Jiménez Guzmán, en el periodo del lo. de Septiembre de 1993 al 31 de Agosto de 1994. Corresponde al proyecto de estudio de mamíferos en diversos municipios de Nuevo León, México y considera la participación de 5 auxiliares en la colecta científica de 324 ejemplares en 81 especies y la captura y liberación de Choeronycteris mexicana, Leptonycteris nivalis, L. curasao yerbabuenae y Myotis planiceps. Colectores El número de colectores es vasto y por la situación histórica de la colección, en ciertos casos no ha sido posible identificar el significado de algunas iniciales. La combinación de colectores referenciados en la Base de Datos es mencionada en el Apéndice 4. Curación En la curación de ejemplares se siguen los procedimientos citados por Hall (1962) y Ramírez-Pulido, et al. (1989). Consisten básicamente en el procedimiento estándar de adquisición de material, limpieza y/o preparación, morfometría corporal, etiquetado, secado, fumigado, ordenamiento temporal, identificación, �4 PUBLICACIONES BIOLOGICAS catalogación (bajo las siglas UANL) e incorporación definitiva, así como rev1s1on de situación taxonómica y fumigación periódica (mínimo dos veces por año). Para la captura en la Base de Datos se utiliza un procedimiento relacional de información, normalizando conceptos y asignando una clave curatorial única para cada ejemplar. Contenido de la Colección El contenido de la colección es diverso y considera colector, preparador, diario de campo y de ejemplares, identificadores, material, morfometria, peso, reproducción, localidad, geoposición, catálogo cronológico y sistemático, fotografías y películas. El material conservado por ejemplar es de diversa índole: Preservados en alcohol, 505 ; báculo y en alcohol, 6: sólo báculo, 2; coraza, 4; cráneo y alcohol, l; cráneo y báculo, 3; cráneo y coraza, 1; cráneo y esqueleto, 18; cráneo y os clitoris, l; cráneo, piel y báculo, 86; cráneo, piel y dentario, l; cráneo, piel y esqueleto, 30; cráneo, piel y os clítoris, 5; cráneo y piel, 1,792; cráneo, 150; dentario, I; esqueleto, l ; momificado, 27; piel y alcohol, 1; piel y dentario, 7; piel y esqueleto, l ; piel, 222; taxidermia, l ; -no especificado, 1445. Total 4,311. Cuenta además con preparaciones de tejidos y parásitos. Sistema Computarizado La colección tiene asignada de tiempo completo una microcomputadora 486DX2 de 33 Mhz, 8 Mb de RAM, monitor SVGA y 170 Mb de disco duro y dos impresoras: EPSON ActionPrinter 5500 y Hewlett Packard DeskJet 500. Los sistemas utilizados para la administración de la base de datos son: Diseño: dBASE fV versión 2.0; Captura: dBASE IV versión 1.0 y 2.0; Edición: dBASE IV versión 2.0 y Traductor DB2 versión 1.5b; Nonnalización: Traductor DB 2 versión 1.5a; Verificación general: Traductor DB2 versión 1.5a; Verificador de geoposiciones: Graficador de Coordenadas MA P versión 1.5a (configurado para el Estado de Nuevo León: fuente Síntesis Geográfica de Nuevo León, INEGI, escala l : 1,000,000; Cabeceras Suplemento 3:1-30 Municipales : fuente Gacetero Nomenclator de Nuevo León, fNEGI); Verificación ortografia: WordPerfect for Windows versión 5.2; Reportes: WordPerfect for Windows versión 5.2 y Respaldo: PKZIP/PKUNZIP versión 1.1 y 2.04g. La base de datos está estructurada relacionalmente en formato DBF (Data brue file). basada en I O entidades principales: Información curatorial, nombre CURATO, 17 campos, 6,697 registros; Apéndice de la Información curatorial, AP_CURATO, 8, 6,697; Información taxonómica, TAXONO, 1O, 417; Apéndice de la información taxonómica, AP_TAXON, 5, 4 l 7; Información de sinonmuas, SINONI, 3, 201 ; Información geográfica, GEOGRA, 21 , 554; Información bibliográfica, BIBLIO, 13, 200: Información institucional, INSTIT, 26, 13; Información del personal, PERSON, 8, 16; Información sobre restricciones, RESTRICT. 4. l. El glosario por entidad, se describe en el Apéndice 1. El sistema permite realizar actividades de rutina en generación de catálogos de almacenamiento, de material, taxonómicos y geográficos, entre otros. 0 Reglamento de Intercambio y Uso de Infonnación Se presenta en el Apéndice 5 el reglamento que norma los procedimientos de manejo, intercambio y uso de información con la Colección de Mamíferos, Faculfad de Ciencias Biológicas, Universidad Autónoma de Nuevo León. Contenido de la base de datos La base de datos contiene información de 6,697 ejemplares referentes a México y Estados Unidos, correspondientes a 8 Ordenes, 24 Familias)- 151 especies y subespecies (incluye Geomys solo a Género). 5_200 ejemplares (77.6 %) están georreferenciados a nivel de latitud v longitud. · Situación taxonómica y cubrimiento distribucional La organización taxonómica es de acuerdo a Ramírez-Pulido, et al. (1996). Se consideran características de distribución dadas por Villa-Ramírez (1967) y Hall (1981). 1996 Jiménez-G., Niño-R. y Zúñiga-R.: Estado Actual de la Colección de Mamíferos... Se cita en el Apéndice 2 la lista agrupada de 6,697 ejemplares referenciados en la colección, considerando la situación actual de curación taxonómica (genérica, específica y /o infraespecífica) y geográfica (país, estado y municipio). El ordenamiento es filogenético para Orden y Familia y alfabético para género, especie y subespecie; la entidad federativa según las claves de INEGI. Para uniformizar se considera indistinto para México y Estados Unidos el termino "municipio". En la situación de información "no disponible" o "inexistente", se menciona como "ND". La sintaxis es las siguiente: Ornen Nombre Suborden Nombre Familia Nombre Subfamilia Nombre Tribu Nombre Genero especie Autor, Año subespecie Autor, Año. Distribución: País : Estado: Municipio, subtotal. Total #. En el Apéndice 3, bajo las mismas características, se enlista en orden alfabético por entidad federativa. Sintaxis: País Nombre Total en País #. Estado Nombre. Total #. Municipio Nombre. Genero especie subespecie, subtotal. Total # En proceso de Catalogación El material no catalogado por estar en diversas etapas de curación es de 120 ejemplares de Nuevo León y Canadá (80 y 40, respectivamente). 5 Cuatro taxa tienen localidad tipo en Nuevo León: Nycticeius humeralis mexicanus del Río Ramos, 20 km NW de Montemorelos; Spennophilus variegatus couchii de Santa Catarina; Thomomys umbrinus perditus de Lampazos; Sciurus alleni y Peromyscus boylii ambiguus, ambas de Monterrey. Expectativas y Metas Está en proyecto la remodelación del área de guarda, para contar con un mejor sistema de manejo del polvo, clima y luz, así como un mayor espacio y control de acceso. Se espera contar a corto plaz.o con una página en el Word Wide Web en Internet, para consulta a nivel internacional. En etapa final se considera el libro sobre mamíferos de Nuevo León, el cual versará sobre aspectos de Taxonomía, Distribución y Ecología de la mastofauna de nuestro estado. CONCLUSIONES Todos los avances científicos relacionados con la Taxonomía, exigen en los últimos años de Ulla sólida Base de Datos electrónica, que permita una rápida comunicación con los especialistas del mundo. Esto hace posible, que las colecciones como medio informativo, se constituyan como un Acervo Cultural Biológico de una Región, Estado o País y que resalta las diferencias básicas entre otras instituciones que adolecen de Colecciones Científicas. Además, se presenta una importante recomendación apegada a un reglamento, que establece las normas de su manejo, cuidado e interacción, bajo un marco ético de financiamiento público - información pública. Esto como una aportación mas de una institución que garantiza su riqueza académica y espíritu de servicio. AGRADECIMIENTOS Tipos La colección conserva un paratipo con el número U ANL 231 ; es el segundo ejempiar de My otis planiceps colectado y procede del Cerro El Potosí, Galeana, Nuevo León. Agradecemos a la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO) por el apoyo financiero otorgado al proyecto No. FB001/P008/93, "Mamíferos de Nuevo León, México: Distribución y Taxonomía" �6 i PUBLICACIONES BlOLOGlCAS y al FBl86/E034/94, "Apoyo a la Infraestructura de las Colecciones de los Laboratorios de Invertebrados No-Arthropoda, Entomología y Artrópodos, Ictiología, Herpetología, Ornitología y Mastozoología de la Facultad de Ciencias Biológicas, U.A.N.L.". A los curadores que amablemente contribuyeron con información de referencia sobre mamíferos colectados en Nuevo León, depositados en sus colecciones: Dr. Fernando A. Cervantes, Investigador y Curador de Mamíferos, Universidad Nacional Autónoma de México (1B UNAM); Robert M. Timm, Curator of Mammals, University of Kansas (KU); PbD Yar Petryszyn, Asst. Curator, University of Arizona (UA); Frederick B. Stangl Jr., Profesor of Biology, Midwestem State University (MWSU); Carla Cícero, Curatorial and Research Associate, University of California, Berkeley (MVZ); John Suplemento 3: 1-30 Rozdilsky, Curatorial Assistant of Mammals, University of Washington (UW-WSM); Karen Cebra, Collections Manager, California Academy of Sciences (CAS); Suzanne B. McLaren, Collections Manager, Edward O'Neil Resaerch Center (CM); Duane A. Scblitter, Curator of Mammals, Edward O'Neil Resaerch Center (CM); Bruce D. Patterson, Curator of Mammals, Field Museum of Natural History (FMNH); Steven D. Stroka, Collections Manager, University of Illinois (UIMNH)~ Leanna Good, Researcb Associate, Louisiana State University (LSUMZ); Geffery R. Luttrell, Vertebrate Collections Manager, Oklaboma State University (OSU). Y especialmente a los Doctores Bernardo Villa Ramírez, Ticul Álvarez, José Ramírez Pulido y Gerardo Ceballos G. por su in•1aluable apoyo. LITERATIJRA CITADA CERVANTES, F.A.; A. CASTRO CAMPILW y J. RAMIREZ PULIDO. 1994. Mamíferos terrestres nativos de México. Anales lnst. Biol. Univ. Nac. Autón. México, Ser. Zoo!. 65(1 ): 177-190. HALL, E.R. 1962. Collecting and preparing study specimens of vertebrates. Univ. Kansas Mus. Nat. Hist., Mise. Publ., 30:1-46. HALL, E.R. 1981. The Mammals of North America. John Wiley and Sons. Vol. I, XV+ 1-600+90 y Vol. 11, VI+60l-ll81+90 pp. JIMÉNEZ GUZMÁN., A. 1968. Nuevos registros de murciélagos para Nuevo León. México. An. Inst. Biol. Universidad Nacional Autónoma de México. 39(1):133-144. JIMÉNEZ GUZMÁN, A. y J.A. NIÑO RAMÍREZ. 1994. Nuevo registro de Balantiopteryx p. plicata Peters. Notas ecológicas y reproductivas sobre los Quirópteros de la Isla María Madre, Nayarit, México. Publicaciones Biológicas-F.C.B./U.A.N.L. 7(1 y 2):101-103. JIMÉNEZ GUZMÁN, A. y S. GUERRERO VÁZQUEZ. 1992. Fauna Silvestre de Nuevo León. Publicaciones Biológicas-F.C.B./U.A.N.L. 6(2): 105-111 . JIMÉNEZ GUZMÁN, A. y M.A. ZUÑIGA RAMOS. 1992. Nuevos registros de mamíferos para Nuevo León, México. Publicaciones Biológicas-F.C.B./U.A.N.L. 6(2): 189-191. RAMÍREZ PULIDO, J.; A. CASTRO CAMPILLO; J. ARROYO CABRALES y F.A. CERVANTES. 1996. Lista Taxonómica de los Mamíferos Terrestres de México. The Museum Texas Tech University. Occasional Papers. Número 158. RAMÍREZ PVLJDO, J.; l LIRA; S. GAONA; C. MÜDESPACHER y A. CASTRO. 1989. Manejo y mantenimiento de colecciones mastozoológicas. Universidad Autónoma Metropolitana. México. 127 pp. ROSAS ROSAS, O.C. y J.H. LóPEZ SOTO. 1993. Registro de jaguar (Panthera onca) en Nuevo León y comentarios de su distribución. Resúmenes, XII Congreso Nacional de Zoología, pp. 141-142. VllLA RAMÍREZ, B. 1967. Los Murciélagos de México. Universidad Nacional Autónoma de México. Anales del Instituto de Biología xv+491 pp. 1996 Jiménez-G., Niño-R. y Zúñiga-R.: Estado Actual de la Colección de Mamíferos... 7 YATES, T.L.; W.R. BARBER y D.M. ARMSTRONG. 1987. Survey of North American Collections of Recent Mammals. J. Mamm., Suppl., 68(2). 76 pp. ZÚÑIGA RAMOS, M.A. y A. JIMÉNEZ GUZMÁN. 1985. La colección de mamíferos de la Facultad de Ciencias Biológicas, UANL. Memorias del VIII Congreso Nacional de Zoología, Escuela Superior de Coabuila, Saltillo, Coahuila. �PUBLICACIONES BIOLOGICAS 8 Suplemento 3:1-30 APÉNDICE 1. Glosario de la Base de Datos. Simbología utilizada en las tablas del glosario por entidad: Número de campo. Nombre del campo. Tipo de campo. Anchura del campo. Quién define el contenido del campo. Contenido del campo. Campo tipo carácter. Considerado como alfanumérico. Campo tipo numérico. Considerado como entero. Campo tipo lógico. Considerado como: [T] verdadero, [F] falso. Campo tipo memorándum. Contenido del Campo definido por CONABIO en el lnstroclivo para la Confonnación de Bases de Datos Compatibles con el Sistema Nacional de Información sobre Biodiversidad. N=94. Contenido de Campo definido por la UANL, generalmente adaptado de las definiciones de la CONABIO en el Jnstroclivo para la Conformación de Bases de Datos CompaJibles con el Sistema Nacional de lnfom,ación sobre Biodiversidad. N=20 Longitud de Campo diferente a la definida por CONABIO. N=20. Nombre de Campo no definido por CONABIO. N = lS. Campo con nombre modificado del definido por CONABIO. N= I. Para el contenido del campo tipo carácter, la información "no disponible". se indica con "ND". El contenido del campo tipo numérico, la información "no disponible", se indica al llenar el campo con carácter "9". Núm Nombre Tipo Long. Def. Contenido c N L M DC UANL • + @ NOTA: 1996 Jiménez-G., Niño-R. y Zúñiga-R.: Estado Actual de la Colección de Mamíferos... 9 Entidad 2. AP_ ClJRAT. Apéndice de la lnfonnación Curarorial. Núm. Nombre 2+ 3+ 4+ S+ 6+ 7+ CLAVE_CUR SEXO UBICACION REPRODUC TIPO PARATIPO NOTAS PREPARAD 8+ Tipo N c c c Long. 10 2 9 40 Contenido Referencia del ejemplar en la base de datos. Sexo del ejemplar: [M] macho, [HJ hembra. Ubicación fisica del ejemplar dentro de la Colección. Estado reproductivo. Si es Tipo. Si es Paratipo. Notas contenidas en el Catálogo. Preparador del ejemplar. UANL UANL UANL UANL UANL UANL UANL L L c c Def. DC SS 65 Entidad 3. TAXONO. Infonnación Taxonónúca. Núm. 6 7 8 9 Nombre CLAVE TAX FAMILIA GENERO ESPECIE AUTOR CATEO INF NOMB_INF AUTOR_INF CLAVE BIB 10 CLAVE_CUR 2 3 4 s Tipo N N Long. 10 20 2s• 25 35• 20 20 35• 10 Def. DC DC DC DC DC DC DC DC UANL N 10 DC c c c c c c c Contenido Identificador del taxon en la base de datos. Nombre de la familia. Nombre del género. Nombre de la especie. Autor(es) y año de la especie. Definición de la categoría infraespecífica. Nombre de la categoría infraespecífica. Autor(es) y año de la categoría infraespecífica. Referencia bibliográfica de la descripción original de la especie. Los sinónimos sólo refieren en la Tabla BIBLIO a la ficha que los define como tales. Referencia al ejemplar tipo en la base de datos. Entidad 1. CURATO. Infonnación Curatorial. Núm. 2 3 4 s 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Nombre CLAVE CUR CLAVE TAX CLAVE_GEO CLAVE_INS COLECCION N CATALOG COLECTORES N_COLECTA DIA COLECT MES_COLECT ANO_COLECT NOMB_DETER CALI DETER DIA_DETER MES_DETER ANO DETER TIPO PREP Tipo N N N N c e e c N N N c c N N N c Long. 10 10 10 10 60* 10• 65* 10* 2 2 4 30• l 2 2 4 40 Def. DC DC DC DC DC DC DC DC DC DC DC DC DC DC DC DC UANL Contenido Identificador del ejemplar en la base de datos. Referencia a la ubicación taxonómica del ejemplaren la base de datos. Referencia al sitio de colecta en la base de datos. Referencia a la institución donde est.á depositado el ejemplar. Nombre de la colección a la que pertenece el ejemplar. Número de ingreso del ejemplar en la colección. Nombre(s) del (de los) colector(es). Número de colecta en las notas de campo del colector. Día de colecta. Mes de colecta. Año de colecta. Nombre(s) del (de los) detenninadores. Calificación del (de los) determinador(es): [\] totalmente confiable, realizada por taxónomo experto en el grupo, [2] con posibles errores, pero confiable, realizada por taxónomo no experto en el grupo, [3] otro (su trabajo taxonómico no es reconocido). [4] desconocido. Día de la determinación. Mes de la determinación. Año de la determinación . Como y que se conserva de cada ejemplar. Entidad 4. AP_TAXON. Apéndice de la lnfonnación Taxonómica. Núm . 2+ Nombre CLAVE TAX FORMA 3 14+ S+ CON SINONJ N FAMILIA TODOS Tipo N L e N c Long. 10 1 Def. DC UANL 2 2 45 UANL UANL UANL Long. 10 10 10 Def. DC DC DC Contenido Referencia del taxon en la base de datos. Si el Taxón és el nombre actual en uso y en caso de presentar Subespecie, si está definida. Si el Taxón presenta sinónimos: [si] si, [no] no. Ordenación filogenética de las Familias. Unión de GENERO, ESPECIE y NOMBRE_INF. Entidad S. SINONl Sinonimias. Núm. 2 3 Nombre CLAVE TAXV CLAVE_TAXS CLAVE_BIB Tipo N N N Conteo ido Referencia del taxon en la base de datos. Referencia de los sinónimos en la base de datos. Referencia a la cita bibliográfica en la base de datos. �PUBLICACIONES BIOLOGICAS 10 fültidad 6. GEOGRA. húonnación Geográfica. Long. Def. Núm. Nombre Tipo CLAVE GEO N 10 2 LAT ORAD N 3 LAT MIN N 2 3 4 LAT SEG N 2 N 3 LON_GRAD 5 LON MIN N 2 6 N 2 7 LON SEG 2• 8 TIPO LECT c 9+ RELACION c JO 10 APARATO 11 PREC LL ALTITUD PREC ALT TIPO REO c c JO c c 10 5 10 2 18 ESPEC REO MUNICIPIO ESTADO LOCAL_REF c c c c 20 3* 2 50* 19 20 21 DIRECCION DISTANCIA DESCRIP L N N 3* c 70* 12 13 14 15 16 17 N JO Suplemento 3:1-30 Contenido Identificador de la referencia geográfica en la base de datos. DC Grados de latitud. DC Minutos de latitud. DC Segundos de latitud. DC Grados de longitud. DC DC Minutos de longitud. DC Segundos de longitud. Método de georrefereociación: [I] cartográfico, [2] geoposicionador. DC UANL A que se refieren las coordenadas: [Localidad] a la DESCRIP_L y [Referencia] a la LOCAL_REF. Las coordenadas no consideran el desplazamiento en DIRECCION y DISTANCIA, si las mismas existen. Nombre del aparato si se usó geoposicionador. DC Precisión del geoposicionador o escala del mapa. DC DC Altitud en metros sobre el nivel del mar. Precisión del aparato para obtener la altitud. DC Naturaleza de la región de estudio: [l] local. [2] municipal, [3] estatal, DC [4] Provincia fisiográfica, [5] Area natural protegida. [6] otra. Nombre de la región de estudio. DC Clave del municipio según INEGI. DC Clave del estado según INEGL DC Nombre de la localidad mas cercana al sitio de colecta. cuando éste DC no tiene nombre definido. Azimut en grados a la localidad de colecta. DC Distancia aproximada en metros a la localidad de colecta. DC UANL Descripción normalizada de la localidad de colecta. fültidad 7. BIBLIO. Fuenles de lnfonnación Bibliográfica. Contenido Núm. Nombre Tipo Long. Def. N DC Identificador de la cita bibliográfica en la base de datos. CLAVE_BIB 10 TIPO PUB e DC Tipo de publicación: [ 1] artículo en revista, [2) artículo en 2 compilación. [3] libro. [4] tesis. Auto¡(es). c DC 3 AUTOR ES 80 c Año de publicación. 4 ANO 4 DC 23S* TITULO c DC Título, sólo para libro, compilación o tesis. 5 6 TIT_ART c 235* DC Título, sólo para artículo. 7 NOM_REV c DC Nombre de la revista. 80 8 VOLUMEN c DC Volumen de la revista. 5 9 c DC Número de la revista. NUM 5 10 EDITORIAL c 35* DC Nombre de la compañía editorial. 11 LUGAR c 20 DC Ciudad o país donde se publicó el libro. compilación o tesis. 12 PAGS CONS c 20 DC Páginas consultadas. 13 PAGS PUBL c Número de páginas publicadas. 20 DC 1996 Jiménez-0., Niño-R. y Zúñiga-R.: Estado Actual de la Colección de Mamíferos... fültidad 8. INSTIT. Referencia a mstituciones. Tipo Long. Nombre Núm. 10 CLAVE !NS N 1 60 NOMBRE INS c 2@ c 20 SIGLAS 3 65 c 4+ DEPART 60 5+ DESCRIP_CO c 35* CALLE_NUM c 6 30 COLONIA c 7 30 DELEG MUN c 8 6 9+ AP e 5 10 CP c 30 CIUDAD e ll ESTADO c 16* 12 6* c 13 PAIS 40 c 14 TELEFONOS 15 FAX c 15 21* CUENT CE c 16 JO 17 RED- CE c DOCENCIA L 18 19 INVESTJG L COLECCJON L 20 S_CIENTIF L 21 ANP L 22 L 23 ONG GOBIERNO L 24 2S PRIVADO L O_ETNICA L 26 Def. DC UANL DC UANL UANL DC DC DC UANL DC DC DC DC DC DC DC DC DC DC DC DC DC DC DC DC DC Contenido Identificador de la institución en la base de datos. Nombre de la institución. Siglas de la institución. Nombre del Departamento. Nombre de la Colección. Nombre de la calle y número de la institución. Colonia. Delegación o municipio. Apartado postal. Código postal. Ciudad. Estado. País. Teléfono(s). Fax. Número de cuenta de correo electrónico. Nombre de la red. Si se realizan actividades educativas. Si se realiza in vestigacióo Si se cuenta con colección científica. Si es sociedad científica. Si se tiene a cargo un Area natural protegida. Si es Organización no gubernamental. Si pertenece al gobierno. Si pertenece al sector privado. Si es organización étnica. Entidad 9. PERSON. Referencia a Pen;onas. Long. Núm. Nombre Tipo CLAVE PERS N 10 1 N 10 2 CLAVE INS 2S APE_PAT c 3 4 APE MAT e 25 20 NOMBRE e 5 c 6 SEXO 10 7 GRADO e 65 8 CARGO c Def. DC DC DC DC DC DC DC UANL Con tenido identificador de la persona en la base de datos. Referencia a la institución donde labora la persona. Apellido paterno. Apellido materno. Nombre(s) completo(s). Sexo: [f] femenino, [m] masculino. Grado académico. Cargo en la Colección. Enüdad 10. RESTRICT. Restricciones. Long. Núm. Nombre Tipo 10 INF_ RES M e JO 2 TIEMPO 10 3 SUJ RES M 10 4 MOTIVOS M Def. DC DC DC DC Contenido Cual información de la base de datos está restringida. Tiempo de restricción. Hacia quienes está restringida. Motivos para la restricción. 11 �Suplemento 3: 1-30 PUBLICACIONES BIOLOGICAS 12 Relación entre las entidades: Enlldad. CLAVE CUR CLAVE TAX CLAVE GEO CLAVE INS 1 CURATO 2 AP_CURAT 3 TAXONO 4 AP_TAXON 5 SINONI X X X X X X 6GEOGRA 7 BIBLIO 8 INSTIT 9 PERSON 10 RESTR1CT CLAVE_BIB X X X CLAVE_TAXV CLAVE_TAXS X a.AVE_PERS X X X X X NOTA: SINONI presenta dos claves (CLAVE_TAXV y CLAVE_TAXS) las cuales son variantes de CLAVE_TAX. RESTRICT no tiene unión con el resto de las entidades. CLAVE_CUR de TAXONO sólo contiene infonnación cuando existe ejemplar Tipo en la colección. 1996 Jiménez-G., Niño-R. y Zúñiga-R.: Estado Actual de la Colección de Mamíferos... 13 APÉNDICE 2. Relación de especies. Orden Didelpbimoq,hia Familia Didelpbidae Subfamilia Didelphinae Didelphis ND. Distribución: México: Jalisco: NO, 2; San Luis Potosí: NO, 3. Total 5. Didelphis virginiana Kerr, 1792 califom ica Bennett, 1833. Distribución: México: Nuevo León: Agualeguas, 3; Allende, 1; Apodaca, 2; García, I; General Bravo, l ; General Escobedo, l ; General Terán, l; General Zaragoza, 1; Guadalupe, 2; Juárez, 3; Montemorelos, I; Monterrey, 5; Rayones, l ; Sabinas Hidalgo, l ; San Nicolás de los Garza, 5; Santa Catarina, 2; Santiago, 3; ND, 5. Total 39. Philander opossum (Linnaeus, 1758). Distribución: México: San Luis Potosí: NO, 2. Total 2. Orden Xenanhra Familia Dasypodidae Subfamilia Dasypodinae Tribu Dasypodini Dasypus novemcinctus Linnaeus, 1758. Distribución : México: Tamaulipas: ND, 1; Veracruz: ND, !; ND: ND: NO, 4. Total 6. Dasypus novemcinctus Linnaeus, 1758 mexicanus Peters, 1864. Distribución: México: Nuevo León: Anábuac, l ; Aramberri, 1; China, 9; General Terán, 3; Juárez, ! ; NO, l. Total 16. Orden lnsectivora Familia Soricidae Subfamilia Soricinae C,yptotis parva (Say, 1823) berlandieri (Baírd, 1858). Distribución: México: Nuevo León : Guadalupe, l ; Juárez. ! ; Santiago, 15. Total 17. Sorex emarginalus Jackson, 1925. Distribución: México: Nuevo León: Galeana, 1. Total l. S orex milleri Jackson, 1947. Distribución: México: Nuevo León: Bustamante, I; Galeana, 6; Monterrey, l. Total 8. Familia Talpidae Subfamilia Talpinae Sea/opus acualicus (Linnaeus, 1758). Distribución: Estados Unidos: Kansas: ND, 1. Total 1. Orden Oñroptera Familia Emballonuridae Subfamilia Emballonurinae Tribu Diclidwini Bolantíopte,yx p/icata Peters, 1867. Distribución: México: Sinaloa: ND, 11. Total 11. Bolantíopte,yx plicata Peters, 1867 plica/a Peters, 1867. Distribución: México: Nayarit: ND, 22. Total 22. Familia Noctilionidae Nocti/io /eporinus (Linnaeus, 1758). Distribución: México: Michoacán: ND, l. Total l. Familia Monnoopidae Monnoops megalophylla Peters, 1864. Distribución: México: Baja California Sur: ND, l. Total l. Monnoops megalophylla Peters, 1864 megalophylla Peters, 1864. Distribución: México: Nuevo León: Apodaca, 3; Sabinas Hidalgo, 2; Santa Catarina, 43; Santiago, 3; Vallecillo, 13. Total 64. Pteronotus davyi Gray, 1838. Distribución: México: Tamaulipas: ND, 7. Total 7. Pteronotus davyi Gray, 1838 f ulvus (Thomas, 1892). Distribución: México: Nuevo León: Santiago, l. Total l. . Pteronotus pamellii (Gray, 1843). Distribución: México: Tamaulipas: ND, 7 . Total 7. Pteronotus pame//ii (Gray, 1843) mexicanus (Miller, 1902). Distribución: México: Nuevo León: Hualahuises, 1. Total l. Familia PhyllosComidae Subfamilia Macrotinae Macrotus watemousii Gray, 1843. Distribución: México: Baja California Sur: ND, 28; Morelos: NO, 2. Total 30. Macrotus watemousii Gray, 1843 bulleri H. Allen, 1890. Distribución: México: Nayarit: ND, 17. Total 17. Subfamilia Micronyclerinae Micronycteris megalotis (Gray, 1842). Distribución: México: San Luis Potosí: ND, l. Total l. Subfamilia Desmodontinae Desmodus rotundus (É. Geoffroy Saint-Hilarie, 1810) murinus Wagner, 1840. Distribución: México: Nuevo León: Aramberri, 23; General Zaragoza, 36; Hualahuises, 3; Ituibide, l ; Linares, 25; Mier y Noriega, 2; Monteney, l; NO, 2; Tamaulipas: NO, 16; Veracruz: ND, 4; ND: NO: ND, 11. Total 124. Diphylla ecaudata Spix, 1823. Distribucíón: México: Tamaulipas: ND, 2 . Total 2. Subfamilia Phylloslominae Tribu Glossophagini Anoum geoffroyi Gray, 1838. Distribución: México: Tamaulipas: ND, l. Total l. Choeronycteris mexicana Tschudi, 1844. Distribución: México: Baja California Sur: NO, 14; Coahuila: NO, 2; Nuevo León: Allende, 3; Aramberri, 16; Bustamante, 3; Galeana, 4; García, 4; General Escobedo, 1; General Zaragoza, 13; Hualahuises, 7; Lampazos de Naranjo, 2; Mier y Noriega, 7; Montemorelos, 11; Monterrey, 2; Los Ramones, 2; �14 PUBLICACIONES BIOLOGICAS Sabinas Hidalgo, 7; Santa Catarina, 3; Santiago, 2; Tamaulipas: ND, 5; ND: ND: ND, 4. Total 112. Glossophaga soricina (Pallas, 1766). Distribución: México: Nayarit ND, 32; San Luis Potosí: ND, 7; Sinaloa: ND, l ; Tamaulipas: ND, 21 ; Veracruz: ND, l. Total 62. Lept01rycteris ND. Distribución: México: Nuevo León: Mier y Noriega, l. Total J. leptonycteris curasoae Miller, 1900 yerbahuenae Martínez y Villa, 1940. Distribución: México: Baja California Sur: ND, 78; Nuevo León: Doctor Arroyo, l; General Zaragoza, l ; Hualahuises, l; Mier y Noriega, 18; Monterrey, l ; Los Ramones, 8; Tamaulipas: ND, 4. Total 112. Leptonycleris nivalis (Saussure, 1860). Distribución: México: Nuevo León: Aramberri, 14; Bustamante, l ; Doctor Arroyo, 38; Galeana, 97; General Escobedo, 2; General Zaragoza, 133; Juárez, l; Mier y Noriega, 3; Monterrey, 2; Tamaulipas: ND, 3. Total 294. Ttibu Sienodennatini A rtibeus intermedius JA. Allen, 1897. Distribución: México: Nayarit: ND, 25. Total 25. A T1ibeus jamaicensis Leach, 1821. Distribución: México: Morelos: ND, 2; Tamaulipas: ND, 57. Total 59. A rtibeus lituratus (Olfers, 1818). Distribución: México: Puebla: ND, 1; Tamaulipas: ND, 11. Total 12. Caro//ia bnn,icauda (Schinz, 1821 ). Distribución: México: Veracruz: ND, 6. Total 6. Dem,anuru azteca (Andersen, 1906) azteca (Andersen, 1906). Distribución: México: Nuevo León: General Zaragoza, 14; San Luis Potosí: ND, l. Total 15. Dem,anuru tolteca (Saussure, 1860) tolteca (Saussure, 1860). Distribución: México: Nuevo León: General Zaragoza, l ; Santiago, l ; Tamaulipas: ND, 3. Total S. Stumira li/ium (É. Geoffroy Saint-Hilarie, 1810). Distribución: México: Hidalgo: ND. l ; Tamaulipas: ND, 4 . Total 5. Stumira lilium (É. Geoffroy Saint-Hilarie, 1810) parvidens Goldman, 1917. Distribución: México: Nuevo León: Hualahuises, 5. Total S. Stumiro ludovici Anthony, 1924. Distribución: México: Tamaulipas: ND, 13. Total 13. Familia Natalidae Natalus stromineus Gray, 1838. Distribución: México: Baja · California Sur: ND, 30; Tamaulipas: ND, 4. Total 34. Natalus stromineus Gray, 1838 saturutus Dalquest y Hall, 1949. Qistribución: México: Nuevo León: Linares, 7; Santiago, 2. Total 9. Familia Vespenilionidae Subfamilia V espenilioninae Anhr>zous pal/idus (Le Conte, 1856). Distribución: México: Baja California: ND, 3; Baja California Sur: ND, 39; Coahuila: ND, 6; Chihuahua: ND, 12; Tamaulipas: NO, S; Estados Unidos: Arizona: ND, 2; ND: ND: ND, 25. Total 92. A ntrozous pal/idus (Le Conte, 1856) pal/idus (Le Conte, 1856). Distribución: México: Nuevo León: Agualeguas, 2; Aramberri, 3; García, 43; General Zaragoza, 6; Hualahuises, 2; Monterrey, 6; Sabinas Hidalgo, 21; Santa Catarina, 4; Santiago, 8; ND, l. Total 96. Bauerus dubiaquercus (Van Gelder, 1959). Distribución: México: Nayarit ND, 2. Total 2. Corynorhinus ND. Distribución: México: Coahuila: ND, 3; Nuevo León: Santa Catarina, l. Total 4. Corynorhinus mexicanus G.M. Allen, 1916. Distribución: México: Nuevo León: General Zaragoza, 3; Monterrey, I; Santiago, l; ND: ND: ND, l. Total 6. Corynorhinus townsendii (Cooper, 1837) auslrulis Handley, 1955. Distribución: México: Coahuila: ND, 6; Nuevo León: Aramberri, 121; Doctor Arroyo, lú; Galeana, l ; García, 25; General Escobedo, l; General Zaragoza, 8; Sabinas Hidalgo, l ; Santa Catarina, 2; ND: ND: ND, 2. Total 183. Eptesicus furina/is (D'Orbigny, 1847). Distribución: México: Tamaulipas: ND, 11. Total 11. Eptesicus fuscus (Palisot de Beauvois, 1796). Distribución: México: Baja California: ND, 10; Baja California Sur: ND, 65; Coahuila: ND, 15; San Luis Potosí: ND, 3; Tamaulipas: NO, 10; Estados Unidos: Arizona: ND, 3. Total 106. Eptesicus fuscus (Palisot de Beau vois, 1796) fuscus (Palisot de Beauvois, 1796). Distribución: México: Nuevo León: Aramberri, l ; Galeana, l ; General Terán, l; General Zaragoza, 21; Lampazos de Naranjo, 13; Montemorelos, 5; Monterrey, 2; Sabinas Hidalgo, 16; Santa Catarina, 11; Santiago, 4 . Total 75. Eptesicus fuscus (Palisot de Beauvois, 1796) miradorensis (H. Allen , 1866). Distribución: México: Nuevo León: Aramberri, 2. Total 2. Eudermaphyl/ote (G.M. Allen, 1916). Distribución: México: Nuevo León: Aramberri,2; Santa Catarina, l. Total 3. Lasiurus blossevillii (Lesson y Gamot, 1826) teliotis (H. Allen, 1891). Distribución: México: Baja California Sur: ND, 3; Nayarit ND, 12. Total 15. Lasiurus borealis Müller, 1776. Distribución: México: Nuevo León: Apodaca, 2; Aramberri, 9; Galeana, 1; General Zaragoza, 2; Monterrey, 6; Sabinas Hidalgo, l ; San Nicolás de los Garza, l; Santiago, 4: ND, l ; Tamaulipas: ND, l. Total 28. Lasiurus cinereus (Palisot de Beauvois, 1796). Distribución: México: Coahuila: ND, 2; Chihuahua: NO, 6; Estados Unidos: Arizona: ND, I; ND: ND: ND, 2 . Total 11. Lasiurus cineff!us (Palisot de Beauvois, 1796) cinelf!Us (Palisot de Beauvois, 1796). Distribución: México: Nuevo León: Aramberri, 2; García, l; General Zaragoza, 2; Guadalupe, l ; Hualahuises, 1; Linares, Jiménez-0., Niñ~R. y Zúñiga-R.: Estado Actual de la Colección de Mamíferos... 1996 Suplemento 3:1-30 t l 2; Monterrey, ! ; Sabinas Hidalgo, 2; San Nicolás de los Garza, l; Santiago, 2. Total 15. Lasiurus ega (Gervais, 1856) panamensis (Thomas, 1901). Distribución: México: Nuevo León: Galeana, 1; Hualahuises, I; Lampazos de Naranjo, l ; Monterrey, 7; Sabinas Hidalgo, 7; San Nicolás de los Garza, l ; Santiago, 1; ND, l ; Tamaulipas: ND, 2. Total 22. Lasiurus intermedius H. Allen, 1862. Distribución: México: Tamaulipas: ND, l. Total l. Lasiurus intemtedius H. Allen, 1862 intem,edius H. Alteo, 1862. Distribución: México: Nuevo León: García, l; Monterrey, 4; Sabinas Hidalgo, l ; Santiago, 2. Total 8. Lasiurus xanthinus (fhomas, 1897). Distribución: México: Baja California Sur: ND, 4. Total 4. Myolis ND. Distribución: México: Nuevo León: García, l ; General Terán, 2; Santiago, 2; Estados Unidos: Kansas: ND, l. Total 6. Myotis auriculacea Baker y Stains, 1955. Distribución: México: Coahuila: ND, l ; ND: ND: ND, l. Total 2. Myolis auricu/acea Baker y Staios, 1955 auriculacea Baker y Stains, 1955. Distribución: México: Nuevo León: Hualahuises, l; Iturbide, l ; Linares, l ; Monterrey, l; Sabinas Hidalgo, l ; Santiago, 3. Total 8. Myolis califomica (Audubon y Bachman, 1842). Distribución: México: Baja California Sur: ND. 30; Coahuila: ND, 3; Chihuahua: NO, 2; Jalisco: ND. l ; Tamaulipas: ND, 8; ND: ND: ND, l. Total 45. Myotis ca/ifomica (Audubon y Bachman, 1842) mexicana (Saussure, 1860). Distribución: México: Nuevo León: Galeana, l; General Zaragoza, l ; Hualahuises, 1; Montemorelos, l; Monterrey. S; Santa Catarina, 2. Total 11 . Myotis cilio/abrum (Merriam, 1886) me/anominus (Merriam, Ul90). Distribución: México: Nuevo León: Monterrey, l. Total l. Myotis fmdleyi Bogar, 1978. Distribuc ión: México: Nayarit ND, l. Total l. Myotis lucifuga (Le Conte, 1831) occulta Hollister, 1909. Distribución: México: Nuevo León: Lampazos de Naranjo, 4. Total 4. Myotis peninsu/aris Miller, 1898. Distribución: México: Baja California Sur: ND, 14. Total 14. Myotis planiceps Baker, 1955. Distribución: México: Coahuila: ND, 1; Nuevo León: Galeana, l. Total 2 . Myolis thysanodes Miller, 1897. Distribución: México: Coahuila: ND, 2. Total 2. Myolis thysanodes Miller, 1897 thysanodes Miller, 1897. Distribución: México: Nuevo León: Aramberri. 18; Doctor Arroyo, 2; Galeana, 4; General Zaragoza, 43; Santiago, l. Total 68. Myotis velifero (J.A. Allen, 1890). Distribución: Estados Unidos: Kansas: ND, I; Missouri: ND, 3; NO: ND: ND, l. Total 5. 15 Myotis velifem (J.A. Allen, 1890) incauta (J.A. Allen, 1896). Distribución: México: Nuevo León: Anáhuac, 28; Apodaca, 2; Cerralvo, 17; Doctor González, 22; García, 9; General Escobedo, 2; Guadalupe, 1; Hualahuises, l ; Lampazos de Naranjo, 15; Linares, 4; Mario, l ; Mina, 2; Monterrey, 2; Los Ramones, 57; Sabinas 1-iidalgo. 9; San Nicolás de los Garza, ! ; Santiago, 53; ND, l. Total 227. Myolis vivesi Menegaux, 190 l. Distribución: México: Baja California Sur: ND, S. Total S. Myotis yuma11e11sis (H. Allen, 1864) y umanensis (H. Allen, 1864). Distribución: México: Nuevo León: Hualahuises, ! ; Montemorelos, 4; San Nicolás de los Garza. l. Total 6. Nycliceius humera/is (Rafinesque, 1818). Distribución: México: Baja California Sur: ND, 2; Tamaulipas: ND, 1: ND: ND: ND, 3. Total 6. Nycticeius humera/is (Rafinesque, 1818) mexicanus Davis, 1944. Distribución: México: Nuevo León: Agualeguas, 6; Apodaca. 58; Cadereyta Jiménez, 4; García. 1: General Zaragoza, l; Hualahuises. 24: Lampazos de Naranjo, 10: Linares, 13: Montemorelos, 10: Sabinas Hidalgo, 25; Santiago, 9. Total 161. Pipistrellus hespems (H. Allen. 1864). Distribución: México: Baja California: ND, I ; Baja California Sur: ND, IS: Chihuahua: ND, l ; Durango: ND, l. Total 18. Pipistrel/us hespems (H. AUen, 1864) maximus Hatfield, 1936. Distribución: México: Nuevo León: Aramberri, 6; Bustamante. l; General Zaragoza, l; lturbide. 2: Monterrey. 3; Sabinas Hidalgo, 4; Santa Catarina, 16: Santiago. 3. Total 36. Rhogeessa pa,vu/a H. Allen. 1866 parvula H. Allen, 1866. Distribución: México: Nayarit: ND, 8. Total 8. Rhogeessa tumida H. Allen. 1866. Distribución: México: Tamaulipas: ND. 11. Total 11. Familia Molossidae Subfamilia Molossinae Eumops pero/is (Schin z. 1821). Distribución: México: Baja California Sur: ND, 3 . Total 3. Eumops pero/is (Schinz, 1821) califomicus (Merriam. 1890). Distribución : México: Nuevo León: Montemorelos, l ; Monterrey, 2; San Nicolás de los Garza. 2. Total S. Eumops underwoodi Goodwin, 1940 sonorensis Benson, l 947. Distribución: México: Baja California Sur: ND, l. Total l. • M olossus molossus (Pallas, 1766). Distribución: México: San Luis Potosí: ND, 2; Tamaulipas: ND, 96. Total 98. Molossus rufus É. Geoffroy Saint-Hilarie, 1805. Distribución: México: Tamau lipas: ND, 9; Veracruz: ND, 2. Total 11. Subfamilia Tadatinae Nyctinomops femorosaccus (Merriam, 1889). Distribución: México: Baja California Sur: ND, 34; Nuevo León: �16 PUBLICACIONES BIOLOGICAS Monterrey, 4; Santa Catarina, 5; Estados Unidos: Arizona: ND, l. Total 44. Nyctinomops macro/is (Gray, 1839). Distribución: México: Nuevo León: Hualahuises, 3; Monterrey, !; Sabinas Hidalgo, l; Santa Catarina, 2; Estados Unidos: Arizona: ND, l. Total 8. Tadarida ND . Distribución: México: Nuevo León: Santa Catarina, 4; Santiago, 6. Total 10. Tadarida brasi/iensis É. Geoffroy Saint-Hilarie, 1824. Distribución: México: Baja California Sur: ND, 3; Coahuila: ND, 23; Chihuahua: ND, 6; San Luis Potosí: ND, 2; Estados Unidos: Arizona: ND. 4; NO: ND: ND, 4. Total 42. Tadarida brasiliensis É. Geoffroy Saint-Hilarie, 1824 mexicana (Saussure, 1860). Distribución: México: Coahuila: ND, l ; Chihuahua: ND, 2; Nuevo León: Agualeguas, 5; Anáhuac, 4; Apodaca, 7; Aramberri, 32; Bustamante, 3; Cerralvo, 17; Galeana, 2; García, 42; General Zaragoza, 43; Hualahuises, 17; Mier y Noriega, 8; Montemorelos, 3 ; Monterrey, 36; Los Ramones, 6; Sabinas Hidalgo, 121; San Nicolás Hidalgo, 2; Santa Catarina, 104; Santiago, 190. Total 645. Orden Carnívora Familia Canidae Canis latmns Say, 1823. Distribución: ND: ND: ND, l. Total l. Canis latrons Say, 1823 texensis Bailey, 1905. Distribución: México: Nuevo León: Apodaca, l; Doctor Arroyo. l ; Galeana, 2; General Zaragoza, ! ; Los Ramones, t Sabinas Hidalgo, 6; Santiago, 2. Total 14. Urocyon ND. Distribución: México: Nuevo León: ND, l. Total l. Urocyon cinereoargenteus (Schreber, 1775). Distribución: México: Coahuila: ND, 3; Tamaulipas: ND, 1. Total 4. Urocyon cinereoargenteus (Schreber, 177 5) scotfii Meams, 1891. Distribución: México: Nuevo León : Aramberri, 5; China, l ; Galeana, l; Santiago, l. Total 8. Vulpes velox (Say, 1823) macrotis Merriam, 1888. Distribución: México: Nuevo León: Galeana, 3. Total 3. Vulpes vulpes (Linnaeus, 1758). Distribución: Estados Unidos: Montana: ND, l. Total l. Familia Felidae Subfamilia Felinae Herpailurus yagouaroundi (Lacepede, 1809) cacomilli (Berlandier, 1859). Distribución: México: Nuevo León: Santiago, 2. Total 2 . Leopardus parda/is (Linnaeus, 1758) albescens (Pucheran , 1855). Distribución: México: Nuevo León: General Bravo, l. Total l. Lynx rufus (Schreber, 1777) texensis JA. Allen , 1895. Distribución: México: Nuevo León: Aramberri, l ; Suplemento 3: 1-30 Doctor Coss, l · General Zaragoza, l ; Juárez, l ; Pesquería, 1; Los Ramones, l ; Sabinas Hidalgo, 1; Santiago, l. Total 8. Puma concolor (Linnaeus, 1771). Distribución: México: Tamaulipas: NO, l. Total l. Subfamilia Paníherinae Panthero onca (Linnaeus. 1758) veroecrncis (Nelson y Goldman, 1933). Distribución: México: Nuevo León: lturbide, l. Total l. Familia Mustelidae Subfamilia Mephitinae Conepatus leuconotus (Lichtenstein, 1832) texensis Merriam, 1902. Distribución: México: Nuevo León: Agualeguas, I; Sabinas Hidalgo, l. Total 2. Conepatus mesoleucus (Lichtenstein, 1832) meamsi Merriam. 1902. Distribución: México: Nuevo León : Aramberri. 1: Galeana, 3: General Zaragoza, 1. Total 5. Mephitis ND. Distribución : México: Coahuila: ND. l. Total l. Mephilis macrouro Lichtenstein. 1832 macrouro Lichtenstein, 1832. Distribución: México: Nuevo León: Aramberri. 1: Galeana. 4: General Zaragoza, l. Total 6. Mephilis macroum Lichtenstein . 1832 milleri Meams, 1897. Distribución : México: Nuevo León : Galeana, 6; General Zaragoza . l. Total 7. Mephitis mephitis (Schreber. 1776) varians Gray. 1837. Distribución : México: Nuevo León: China, 2; General Tcrán. 1: Sabinas Hidalgo. l ; Santa Catarina. 1: Santiago. 1: ND, l. Total 7. Spilogale ND. Distribución : México: Coahuila: ND. l. Total l. Spi/ogale putorius (Linnaeus. 1758) liucoparia Merriam. 1890. Distribución· México: Nuevo León: Aramberri. 3: China, 1: Genera l Zaragoza , 1; Sabinas Hidalgo. 2. Total 7. Subfamilia Mustl-linae Mustela frena/a Lichten stein . 183 l. Distribución: México: Verac ruz: NO, l. Total l. Mustela frena/a Lichtenstein, 1831 frrmata Lichtenstein . 1831. Distribución: México: Nuevo L eón : Apodaca, 1: Aramberri. 1; Montemorelos, l; Monterrey. 1: Santiago. l. Total 5 . Subfamilia Taxidiinae Taxidea taxus (Schreber, 1778). Distribución: México: San Luis Potosí: ND, l. Totil l. - -- Taxidea taxus (Schrebe r. 1778) berlandieri Baird, 1858. Distribución: México: Nuevo León: China, 1; Galeana. 3. Total 4. Familia Procyonidae Subfamilia Potosinae Polos flavus (Schreber. 1774). Distribución: México: Tamaulipas: ND, l. Total l. 1996 Jíménez-G., Niño--R. y Zúñiga-R.: Estado Actual de la Colección de Mamíferos... Subfamilia Procvoninae B assariscus as;utus (Lichtenstein, 1830). Distribución: México: Coahuila: ND, 3. Total 3. B assariscus astutus (Lichtenstein, 1830)flavus Rhoads, 1894. Distribución: México: Nuevo León: Agualeguas, 5; Allende, 2; Aramberri, 3; Cerralvo, 2 ; García, 2; General Zaragoza, 2; Guadalupe, ! ; Monterrey, 2; Rayones, ! ; Sabinas Hidalgo, 3; San Nicolás Hidalgo, l; Santa Catarina, l; Santiago, 5; ND, l. Total 31. Nasua narica (Linnaeus, 1766) molaris Merriam, 1902. Distribución: México: Nuevo León: Allende, l ; Juárez, l ; Monterrey, 3; Santiago, 20. Total 25. Procyon lotor (Linnaeus, 1758). Distribución: México: Tamaulipas: ND, l. Total l. Procyon lotor (Linnaeus. 1758) fuscipes Mearos, 1914. Distribución: México: Nuevo León: General Zaragoza, 1; Santiago, 2. Total 3. Familia l1rsidae Subfamilia Frsinae Ursus americanus Pallas, 1780 eremicus Merriam , 1904. Distribución: México: Nuevo León: Rayones, 1; Santiago, 3. Total 4. Orden Amodactyla Familia Tayassuidae Pecari tajacu (Linnaeus, 1758) angulatus (Cope, 1889). Distribución: México: Nuevo León: Herreras, l; Monterrey, l ; Santiago, 4. Total 6. Familia Cenidae Subfamilia Odocoileinae Odocoileus virginianus (Zimmennann, 1780). Distribución: México: Coahuila: ND, l. Total l. Odocoileus virginianus (Zimmennann, 1780) miquihuanensis Goldman y Kellog, 1940. Distribución: México: Nuevo León: Galeana. 3: General Zaragoza, 4; Santiago. 4 . Total 11. Onlen Rodentia Subonlen Sciurognadú Familia Sciuridae Subfamilia Sciurinae A mmospermophilus inlerpres (Merriam , 1890). Distribución: México: Coahuila: ND, l. Total l. Ammospermophilus leucun.,s (Merriam, 1889). Distribución: México: Baja California Sur: ND, l. Total l. Cynomys mexicanus Merriam, 1892. Distribución: México: Coahuila: ND, 1; Nuevo León: Galeana, 50; ND, 2. Total 53. Sciurns ND. Distribución: México: Chihuahua: ND, l. Total l. Sciurus alleni Nelson , 1898. Distribución: México: Coahuila: ND, l ; Nuevo León: Allende, l ; Aramberri, 13; Galeana, 8; Garza García, 4; General Terán, 13; General Zaragoza, 3; Hualahuises, l ; Iturbide, l ; 17 Linares, 3; Montemorelos, 2; Monterrey, 2; Santiago, 74; ND, l. Total 127. Sciurns aureogasler Cuvier, 1829. Distribución: México: Hidalgo: ND, ! ; San Luis Potosí: ND, l. Total 2. Sciurns aureogaster Cuvier, 1829 aureogaster Cuvier, 1829. Distribución: México: Nuevo León: China, 3; General Terán , 6. Total 9 . Sciurns deppei Peters, 1863 neg/igens Nelson, 1898. Distribución: México: Nuevo León: Aramberri, l ; General Terán, 2; Linares, 2. Total 5. Sciurns niger Linnaeus, 1758 limifis Baird, 1855. Distribución: México: Nuevo León: Bustamante, l; Sabinas Hidalgo, 20. Total 21. Spe1mophilus ND. Distribución: México: Chihuahua: ND, 2. Total 2 . Spe1mophilus mexicanus (Erxleben, 1777). Distribución: México: Coahuila: ND, 3; Tamaulipas: ND, l. Total 4. Spe1mophilus mexicanus (Erxleben, 1171)parvidens Mearos, 1896. Distribución: México: Nuevo León: Anáhuac, 14; Apodaca, 3; Ciénega de Flores, I; China, l ; Galeana, l ; Marin, l ; Mina, 2; Montemorelos, l ; Monterrey, 6; Los Ramones, l ; Sabinas Hidalgo, l ; Santiago, l ; Vallecillo, l; ND, 9. Total 43. Spe1mophilus spilosoma Bennett, 1833. Distribución: México: Chihuahua: ND, 4; San Luis Potosí: ND, 2. Total 6. Spe1mophilus spilosoma Bennett, 1833 pa/lescens (Howell, 1928). Distribución: México: Nuevo León: Aramberri, 1; Doctor Arroyo, l ; Galeana, 32. Total 34. Spe1mophilus variegatus (Erxleben, 1777). Distribución: México: Coahuila: ND, 4; Nuevo León: Monterrey, l ; Veracruz: ND, l. Total 6. · Spe1mophi/11s variegatus (Erxleben , 1777) couchii Baird, 1855. Distribución: México: Nuevo León: Aramberri, 5; Galeana, 13; Garza García, l ; General Zaragoza, 2; Hualahuises, l ; lturbide, 2; Linares, 2; Santa Catarina, 29; Santiago, 2; ND, 3. Total 60. Tamias ND. Distribución: México: Chihuahua: ND, l; Durango: ND, l. Total 2. Tamias dor.salis Baird, 1855 camiinis (Goldman, 1938). Distribución: México: Co~huila: ND, l. Total l. Familia Castoridae Castor canadensis Kuhl, 1820 mexicanus Bailey, 1913. Distribución: México: Nuevo León: Anáhuac, l ; China, l; General Bravo, l; Sabinas Hidalgo, 2 . Total 5. Familia Geomyidae Cratogeomys castanops (Baird, 1852). Distribución: México: Coabuila: ND, 3; Chihuahua: ND, 1; Nuevo León: Agualeguas, l; Anábuac, 6; Aramberri, 14; Ciénega de Flores, 2; Doctor Arroyo, 5; Galeana, 22; �\ 18 PUBLICACIONES BIOLOOICAS Lampazos de Naranjo, 4; Vallecillo, 4; NO, 6. Total 68. Geomys ND. Distribución: México: Nuevo León: Galeana, l. Total l. Thomomys ND. Distribución: México: Nuevo León: Galeana, l. Total l. Thomomys bottae (Eydoux y Gervais, 1836). Distribución: México: Baja California Sur: NO, ! ; Coahuila: NO, l ; Chihuahua: NO, l ; Estados Unidos: Kansas: ND. l. Total 4. Thomomys bottae (Eydoux y Gervais. 1836) analogus Goldman, 1938. Distribución: México: Nuevo León: Aramberri, ! ; Galeana, 30. Total 31. Familia Hereromyidae Subfamilia Dipodomyinae Dipodomys merriami Mearns, 1890. Distribución: México: Coahuila: NO, 19; Chihuahua: ND, 8; Estados Unidos: Kansas: ND, ! ; New Mexico: ND, 2. Total 30. Dipodomys merriami Mearos, 1890 ambiguus Merriam. 1890. Distribución: México: Nuevo León: Anáhuac, 11; Aramberri, l ; García, ! ; Herreras, 7: Lampazos de Naranjo, l; Monterrey, 1; Los Ramones, 4; Salinas Victoria. 1; Santiago. 1. Total 28. Dipodomys merriami Mearos, 1890 atronasus Merriam. 1894. Distribución: México: Nuevo León: Doctor Arroyo, 3; Galeana, 11; Juárez, l. Total 15. Dipodomys nelsoni Merriam, 1894. Distribución: México: Coahuila: ND, 2; Nuevo León: Mier y Noriega. l. Total 3. Dipodomys onlii Woodhouse, 1853. Distribución: México: Coahuila: ND, 2; Chihuahua: ND, 15; Estados Unidos: Kansas: NO, l; New Mexico: ND, 3. Total 21. Dipodomys onlii Woodhouse, 1853 durmnli Setzer, 1949. Distribución: México: Nuevo León: Aramberri, L Galeana, 7; Mier y Noriega, 4; Los Ramones, l. Total 13. Dipodomys spectabilis Merriam, 1890. Distribución: México: Chihuahua: ND, 3; Estados Unidos: New Mexico: ND, 2 . Total 5. Subfamilia Hemromyinae Liomys irromtus (Gray, 1868). Distribución: México: San Luis Potosí: NO, 9; Tamaulipas: ND, 5. Total 14. Liomys imJmlus (Gray, 1868) alleni (Coues, 1881). Distribución: México: Nuevo León: Aramberri, 12; Galeana, 5; General Zaragoza, 5; lturbide, 7; Mier y Noriega, 9. Total 38. Liomys irrorotus (Gray, 1868) texensis Merriam, 1902. Distribución: México: Nuevo León: Allende, 3; Apodaca, 12; China, ! ; Hualahuises, l ; Juárez, l ; Linares, 10; Montemorelos, 5; Monterrey, 5; Santiago, 2. Total 40. Suplemento 3: 1-30 Subfamilia Perognalhinae Chaetodipus hispidus (Baird. 1858) hispidus (Baird, 1858). Distribución: México: Nuevo León: Anáhuac, 25; China, 1; Monterrey, 2; Vallecillo, 2. Total 30. Chaetodipus hispidus (Baird, 1858) zacaJecae (Osgood, 1900). Distribución: México: Nuevo León: Linares, 2; Mier y Noriega, 2; Montemorelos, 3; Santa Catarina, 2. Total 9. Chaetodipus nelsoni (Merriam. 1894) nelsoni (Merriam, 1894). Distribución: México: Nuevo León: Doctor Arroyo. 6; Galeana. 3; lturbide. l ; Monterrey, l; Santa Catarina. 7. Total 18. Chaetodipus penicillatus (Woodhouse. 1852) atrodorsalis (Dalquest. 1951). Distribución: México: Coahuila: NO. 9: Chihuahua: ND, 1; Nuevo León: Aramberri. 2; Doctor Arroyo, 1; Mier y Noriega, 2; Mina, 1: Sabinas Hidalgo, l. Total 17. Perognathus flavus Baird. 1855. Distribución: México: Coahuila: ND. l ; Chihuahua: ND. 5. Total 6. Perognathus flavus Baird. 1855 m edius Baker. 1954. Distribución: México: Nuevo León: Anáhuac. l: Carmen. !; Galeana. 5: Lampazos de NaranJo. 1: Mier y Noriega. 1; Santiago. 1: Villaldama. 8. Total 18. Perognathus menian1i J.A. Allen. 1892. Distribución: México: Nuevo León: Anáhuac. 16: Aramberri. 2: Galeana, 3: General Bravo. 10: Herreras. 2: Montemorelos. 9: Monterre~·. 11: Sabinas Hidalgo. 2: Santa Catarina. l. Total 56. Familia Muridae Subfamilia An·icolinae Microtus mexicanus (Saussure. 1861) subsin111s Goldman. 1938. Distribución: México: Nuevo León: Galeana. 37. Total 37. Subfamilia Sigmodontinae B aiomys taylori (Thomas. 1887). Distribución: México: Chihuahua: NO, l: San Luis Potosí: ND. 7. Total 8. Baiomys taylori (Thomas. 1887 J taylori (Thomas. 1887). Distribución : México: Nuevo León: Allende, 6: Apodaca, 3; Aramberri. 2: Ga rcía. 2; General Bravo. -t: Montemorelos. 1: Monterrey. 2: Santiago. 4. Total 24. Neotoma ND. Distribució n· México: Baja California Su r: ND. 3; Coahuila: ND. 11 : Durango: ND. l : Nuevo León: Apodaca. 1: Galeana. 1: Los Ramones. 2: Estados Unidos: Texas: ÑD. 2. Total 21. Neotoma albigula Hartley. 1894 subsolana Alvarez. 1962. Distribución: México: Nuern León: Aramberri, 14: Bustamante, l ; Doctor Arroyo. 4; Galeana. 34 : General Zaragoza, 1: Jturbide, JO: Mier y Noriega, 15; Sabinas Hidalgo, l: Santa Catarina. l ; Santiago, 4; NO. 2. Total 87. Neotoma angustapalata Baker. 195 l. Distribución: México: Tamaulipas: ND, l. Total l. 1996 Jiménez-G., Niño-R. y Zúñiga-R.: Estado Actual de la Colección de Mamíferos... Neotoma mexicana Baird, 1855 navus Merriam , 1903. Distribución: México: Nuevo León: Aramberri, 1; Galeana, 3; Hualahuises, 1; Monterrey, l ; Santiago, l. Total 7. Neotoma micropus Baird, 1855. Distribución: México: Coahuila: ND, 9; Nuevo León: Agualeguas, 5; Allende, ! ; Anáhuac, 31: Apodaca, 76; Aramberri, I; Carmen, 3: China, 2; Doctor Coss, 3; Galeana, I; General Bravo, 12; General Zuazua, 1; Herreras, l; Juárez, 2; Lampazos de Naranjo, 6; Mina, 3; Montemorelos, 4; Monterrey, l ; Parás, 1; Pesquería. 12; Los Ramones, 9; Sabinas Hidalgo, 2; Salinas Victoria, 1; San Nicolás Hidalgo, 1; Santiago, 2; Villaldama, 7; ND, l. Total 198. Orrychomys leucogaster(Wied Neuwied, 1841 ). Distribución: México: Coahuila: ND, l. Total l. O11ychomys leucogaster (Wied Neuwied, 1841) longipes Merriam , 1889. Distribución: México: Nuevo León: Anáhuac, 10; Apodaca, 5; China, ! ; Herreras, JO; Linares, 5: Montemorelos, 7; Monterrey, 3; Los Ramones, l. Total 42. Onychomys tomdus (Coues, 1874). Distribución: México: Chihuahua: ND, l ; Nuevo León: Galeana, 11; Mier y Noriega, l. Total 13. Oryzomys couesi (Alston. 1877). Distribución: México: Nuevo León: Apodaca, 41 ; General Teráo, 2; Linares, 1: Montemorelos, 3; Pesquería, 9; Santiago, 6; San Luis Potosí: ND, 11. Total 73. Peromyscus ND. Distribución: México: Coahuila: ND, 9; Chihuahua: NO, 3; Nuevo León: Anáhuac, 1; Galeana, 6; Herreras, I; NO, I; San Luis Potosí: ND. 4; Tamaulipas: ND. 4 . Total 29. Peromyscus boylii (Baird, 1855). Distribución: México: Coahuila: ND, 67; Nuevo León: Aramberri, 12; Galeana, 10: Garza García, 3; General Zaragoza, 2; Monterrey, I; Santiago, 103. Total 198. Peromyscus difficilis (JA. Alfen, 1891) petricola Hoffmeiter y De La Torre, 1959. Distribución: México: Nuevo León: Aramberri, 9: Galeana, 66; lturbide, l ; Mier y Noriega, 2. Total 78. Peromyscus eremicus (Baird, 1858). Distribución: México: Coabuila: NO, 2. Total 2. Peromyscus eremicus (Baird, 1858) eremicus (Baird, 1858). Distribución: México: Nuevo León: Anáhuac, 9; Herreras, 5; Mier y Noriega, 10; Monterrey, 11; Los Ramones, l. Total 36. Peromyscus eremicus (Baird, 1858) phaeurus Osgood, 1904. Distribución: México: Nuevo León: Doctor Arroyo, 7; Galeana, !; Juárez, 2 ; Sabinas Hidalgo, l. Total 11. Peromyscus gratus Merriam, 1898 gentilis Osgood, 1909. Distribución: México: Nuevo León: Aramberri, 7; Galeana, 49. Total 56. Peromyscus Jeucopus (Rafi.nesque, 1818). Distribución: México: Coabuila: ND, 4; Nuevo León: Anáhuac, l. Total 5. Peromyscus 19 leucopus (Rafinesque, 1818) texanus (Woodbouse, 1853). Distribución: México: Nuevo León: Agualeguas, 4; Allende, 3; Anáhuac, 42; Apodaca, 72; Galeana, l ; General Bravo, l ; General Zaragoza, ! ; Herreras, 2; Hualahuises, 3; Juárez, l; Linares, 12; Montemorelos, 19; Monterrey, 13; Pesquería, 19; Los Ramones, 3; Sabinas Hidalgo, 33; Santa Catarina, 6; Santiago, 30. Total 265. Peromyscus levipes Merriam, 1898 ambiguus Alvarez, 1961. Distribución: México: Nuevo León: Allende, 2; Galeana, I; Garza García, 18; Linares, 6; Monterrey, 23; Santiago, 124; ND, l. Total 175. Peromyscus maniculatus (Wagner, 1845). Distribución: México: Nuevo León: Galeana, 29; Juárez, l. Total 30. Peromyscus maniculalus (Wagner, 1845) blandus Osgood, 1904. Distribución: México: Nuevo León: Aramberri, 18; Galeana, 30; Mier y Noriega, 18; Santiago, l ; ND, l. Total 68. Peromyscus melanophrys (Coues, 1874) coahuilensis Baker, 1952. Distribución: México: Nuevo León: Aramberri, 2; ND, 3. Total 5. Peromyscus melanolis JA. Allen y Chapman, 1897. Distribución: México: Nuevo León: Galeana, 8. Total 8 . Peromyscus pectara/is Osgood, 1904 laceianus Bailey, 1906. Distribución: México: Nuevo León: Allende, 26; Aramberri, 60; Bustamante, 3; Doctor Arroyo, 6; Galeana, 5; García, 3; Gana García, 8; General Zaragoza, 8 ; Iturbide, 55; Linares, 31; Montemorelos, 2; Monterrey, 9; Sabinas Hidalgo, 17; Santa Catarina, 30; Santiago, 76. Total 339. Rattus ND. Distribución: México: Nuevo León: Anáhuac, 3. Total 3. Rattus norvergicus Barkenhout, 1769. Distribución: México: Nuevo León: Apodaca, l. Total l. Rattus norvergicus Barkenhout, 1769 norvergicus Barkenhout, 1769. Distribución: México: Nuevo León: Apodaca, 13. Total 13. Rattus rattus (Linnaeus, 1758) rottus Linnaeus, 1758. Distribución: México: Nuevo León: Apodaca, 5; Galeana, 2; Monterrey, l. Total 8. Reithrodontomys ND. Distribución: México: Coahuila: NO, l ; Chihuahua: ND, l ; Nuevo León: Galeana, 2; Montemorelos, 1; San Luis Potosí: ND, I; Estados Unidos: Kansas: ND, l. TotaJ 7. Reithrodontomys fulvescens JA. Allen, 1894 intennedius JA. Allen, 1895. Distribución: México: Nuevo León: Allende, 3; Apodaca, 8; Aramberri, l; Galeana, 2; Linares, 4; Montemorelos, 3; Monterrey, 8; Santa Catarina, 2; Santiago, 2; NO, l. Total 34. Reithrodontomys megalolis (Baird, 1858) megalotis (Baird, 1858). Distribución: México: Nuevo León: Galeana, 3 ; Garza García, l. Total 4. �PUBLICACIONES BIOLOGICAS 20 Reithrodontomys mega/otis (Baird, 1858) saturatus JA. Allen y Chapman, 1897. Distribución: México: Nuevo León: Galeana, l ; Santiago, 3. Total 4. Sigmodon ND. Distribución: México: Nuevo León: Galeana, l. Total l. Sigmodon hispidus Say y Ord, 1825. Distribución : México: Chihuahua: ND, 6; San Luis Potosí: ND, 10. Total 16. Sigmodon hispidus Say y Ord, 1825 berlandieri Baird, 1855. Distribución: México: Nuevo León: Anáhuac, 9; Apodaca, 111; Carmen, l ; China, l ; Galeana, l ; General Bravo, 10; General Escobedo, l ; Herreras, 2; Hualahuises. l; Juárez, l ; Linares, 4: Mier y Noriega, 12; Montemorelos, 1; Monterrey, 1O; Pesqueria, 5; Sabinas Hidalgo, 4; San Nicolás de los Garza, 1; Santa Catarina, 5; Santiago, 5: ND, 2. Total 187. Mus musculus Linnaeus, 1758. Distribución: México: Nuevo León : Anáhuac, 17; Apodaca, 4; Galeana, 3: Montemorelos, l. Total 25. Onlen Lagomolpba Farnilia Lepoñdae Subfamilia Lepoñnae Lepus ca/ifomicus Gray, 1837. Distribución: México: Baja California Sur: ND, I; Coahuila: ND, 7; Chihuahua: ND, 10; Tamaulipas: ND, 8. Total 26. Lepus califomicus Gray, 1837 asellus Miller, 1899. Distribución: México: Nuevo León: Anáhuac, 1: Aramberri, 3; Doctor Arroyo, 1; Galeana, 16; Mier y Noriega, 6; NO, 1. Total 28. Lepus califomicus Gray, 1837 memami Mearos, 1896. Distribución: México: Nuevo León: Agualeguas, 4; Anáhuac, 5; China, 3; García, 2; General Terán. l; Lampazos de Naranjo, l; Pesqueria, l; Los Ramones, 3; Villaldama, 2. Total 22. Suplemento 3: 1-30 1996 Jiménez-G., Niño-R. y Zúñiga-R.: Estado Actual de la Colección de Mamíferos... 21 APÉNDICE 3. Relación por entidad federativa. Sylvilag11s 11.'D. Distribución: México: Baja California Sur: ND. 2; Coahuila: ND, 2. Total 4. Sylvilagus audubonii (Baird, 1858). Distribución: México: País Estados Unidos Chihuahua: ND, 7. Total 7. Sylvilagus audubonii (Baird. 1858) parvulus (JA. Allen, 1904). Distribución: México: Nuevo León: Los Aldamas, L Anáhuac, 2; Aramberri. 1: Doctor Arroyo. l ; Galeana, 8; General Terán. I; Mier y Noriega. 5. Total 19. Sylvilagus floridanus (J .A . Allen , 1890). Distribución: México: Coahuila: ND. 4: Nuern León: Agualeguas, 6; Apodaca, 3: Aramberri. 1: Carmen, L China, 2; García, 1; Garza García. 1: General Terán. 4; Guadalupe, l: Lampazos de Naranjo. 1: Pesquería. 7: Los Ramones, 3: Sabinas Hidalgo. 1: Santiago. 4: Villaldama, 1; San Luis Potosí: ND, 1; Tamaulipas: ND. 10; ND: ND: ND, 4 . Total 56. Sylvilagus floridanus (J.A. Allen , 1890) chapmani (J.A. Allen , 1899). Distribución: México: Nuevo León: Anáhuac. 2: Galeana. 1: General Bravo, 1; Herreras, 2; Santa Catarina. l. Total 7. Sylvilagus floridanus (JA. Allen. 1890) orizabae (Merriam, 1893). Distribución: México: Nuevo León: Aramberri, 3; Galeana. 4: General Zaragoza, 6 . Total 13. Sylvilagus graysoni (J.A. Allen , 1877). Distribución: México: Nayarit: ND, 2. Total 2. Onlen ND Familia ND ND ND. Distribución: México: Coahuila: ND. 3: Nayarit: ND, 1; ND: ND: ND, 10. Total 14. Esta sección se refiere a 14 ejem piares considerados tero poralmen te como extraviados. Total en País 32. Estado Arizona. Total 12. Municipio ND. A ntrozous pal/idus, 2; Eptesicus fuscus, 3; Lasiu,us cinereus, 1: Nyctinomops femorosaccus, I ; Nyctinomops macrotis, l ; Tadarida brasiliensis, 4. Total 12. Estado Kansas. Total 7. Municipio ND. Scalopus acuaticus, l ; Myotis, l ; Myotis velifera, l ; Thomomys bottae, l ; Dipodomys meniami, l ; Dipodamys ordii, l ; Reithrodontomys, l. Total 7. Estado IMissouñ. Total 3. Municipio ND. Myotis velifera, 3. Total 3. Estado Montana. Total 1. Municipio ND. Vulpes vulpes, l. Total l. Estado Nt>w Mexico. Total 7. Municipio ND. Dipodomys merriami, 2; Dipodomys ordii, 3; Dipodomys spectabilis, 2. Total 7. Estado Texas. Total 2. Municipio ND. Neotoma, 2. Total 2. País México Total en País 6591. Estado Baja California. Total 14. Municipio ND. A ntrozous pal/idus, 3 ; Eptesicus fuscus, JO; Pipistre/lus hespe,us, l. Total 14. Estado Baja California Sur. Total 377. Municipio ND. Monnoops megalophylla, 1; Macrotus waterlrousii, 28; Choeronycteris mexicana, 14; Leptonycteris curasoae yer/Jabuenae, 78; Natalus stramineus, 30; A ntrozous pal/idus, 39; Eptesicus fuscus, 65: Lasimus blossevi/lii teliotis, 3; Lasiurus xanthinus, 4: Myolis califomica, 30; Myotis peninsu/aris, 14: Myolis vivesi. 5; Nycliceius humero/is, 2; Pipistrellus hesperos, 15; Ewnops perotis, 3: Eumops underwoodi sonorensis. 1; Nyctinomops femorosaccus, 34; Tadarida brasiliensis, 3; A mmospennophilus leucurus, 1; Thomomys bottae. I; Neotoma. 3: Lepus califomicus. I; Sylvilagus, 2. Total 377. Estado Coahuila. Total 242. Municipio ND. Choeronycteris mexicana, 2; A ntrozous •pal/idus, 6; Co,ynorhinus, 3; Co,ynorlrinus townsendii australis, 6; Eptesicus fuscus, 15; Lasiu,us cinereus, 2; M yotis auriculacea, l; M yotis califomica, 3; Myotis planiceps, l; Myotis thysanodes, 2; Tadarida brasiliensis, 23; Tadarida brasiliensismexicana, l ; Urocyon cinereoa,genteus, 3; Mephitis, I; Spilogale, l ; Bassariscus astutus, 3; Odocoi/eus virginianus, l ; A mmospennophilus inte,pres, 1; Cynomys mexicanus, l ; Sciurus a/leni, l ; Spennophilus mexicanus, 3; Spennophilus variegatus, 4; Tamias dorsalis camtinis, l; Cratogeomys castanops, 3; Thomomys bottae, I; Dipodomys meniami, 19; Dipodomys nelsoni, 2; Dipodomys ordii, 2; Chaetodipus penicillatus atrodorsa/is, 9;Perognathusflavus, l ; Neotoma, 11; Neotoma micropus, 9; Onychomys leucogaster, 1; Peromyscus, 9; Peromyscus boy/ii, 67; Peromyscus eremicus, 2; Peromyscus leucopus, 4; Reithrodontomys, l ; Lepus califomicus, 1; Sylvilagus, 2; Sylvilagus floridanus, 4; ND, 3. Total 242. Estado Oúhuahua. Total 100. Municipio ND. A ntrozous pal/idus, 12; Lasiurus cinereus, 6; Myotis califomica, 2; Pipistrel/us hesperus, l; Tadarida brosiliensis, 6; Tadarida brasi/iensis mexicana, 2; Sciu,us, 1; Spennophilus, 2; Spennophilus spi/osoma, 4; Tamias, I; Cratogeomys castanops, I ; Thomomys bottae, I ; Dipodomys metriami, 8; Dipodomys ordii, 15; Dipodomys spectabilis, 3; Chaetodipus penicillatus aJrodorsa/is, l ; Perognathus flavus, 5; Baiomys taylori, l ; Onychomys torridus, J; Peromyscus, 3; Reithrodontomys, l ; Sigmodon hispidus, 6; Lepus ca/ifomicus, JO; Sylvilagus audubonii, 1. Total 100. Estado Durango. Total 3. Municipio ND. Pipistrellus hesperus, l ; T amias, 1; N eotoma, l. Total 3. Estado Hidalgo. Total 2. Municipio ND. Stumim /i/ium , I ; Sciurus aureogaster, l. Total 2. Estado Jalisco. Total 3. Municipio ND. Didelphis, 2; Myotis ca/ifomica, l. Total 3. Estado J\.1i.choacán. Total l. Municipio ND. Noctilio leporinus, l. Total l. Estado Morelos. Total 4. Municipio ND. Macrotus waterlrousii, jamaicensis, 2. Total 4. 2; A mbeus �22 PUBLICACIONES BIOLOGICAS Estado Nayarlt Total 122. Municipio ND. Balantiopte,yx plicata plicata, 22; Macrotus waterliousii bulleri, 11; Glossophaga soricina, 32; A rlibeus intennediu.s, 25; B auetus dubiaque~, 2; Lasiuru.s blo.s.sevil/ii telioti.s, 12; Myoti.s fmdleyi, 1; Rhogee.s.sa parvu/a parvula, 8; Sylvilagu.s gmysoni, 2; ND, l. Total 122. Estado Nuevo León. Total 5279. Municipio Agualeguas. Dide/phi.s virginiana califomica, 3; Antrozous pal/idus pal/idus, 2; Nycticeius humera/is mexicanus, 6; Tadarída brasilien.si.s mexicana, 5; Conepatu.s leuconotu.s texensi.s, I; Ba.s.sariscu.s a.stutu.s flavus, 5; Cmtogeomy.s ca.stanops, 1; Neotoma micropu.s, 5; Peromyscus leucopu.s texanu.s, 4; Lep.u.s califomicu.s merriami, 4; Sylvilagu.s floridanu.s, 6. Total 42. Municipio Allende. Didelphis virginiana califomica, I; Choeronycteri.s mexicana, 3; B assari.scus astutus flavus, 2; Nasua narica molaris, I; Sciuru.s alleni, I; Liomy.s irromtu.s texensi.s, 3; Baiomys taylori taylori, 6; Neotoma micropus, I ; Peromyscus /eucopus texanus, 3;Peromyscus levipes ambiguus, 2; Peromyscus pectoralis laceianus, 26; Reithrodantomys fulvescens intermedius, 3. Total 52. Municipio Anáhuac. Dasypus novemcinctus mexicanus, .I; Myoti.s velifera incauta, 28; Tadarida brasiliensi.s mexicana, 4; Spennophi/u.s mexicanus pa,videns, 14; Ca.stcr canaden.si.s mexicanus, l; Cmtogeomys castanops, 6; Dipodomys memomi ambiguus, 11; Chaetodipus hi.spidus hispidu.s, 25; Perognathus flavus medius, I ; Perognathus merriami, 16; Neotoma micropus, 31; Onychomys leucoga.ster longipes, 1O; Peromyscus, 1; Peromyscus eremicus eremicus, 9; Peromyscu.s leucopu.s, I; Peromy.scu.s leucopus texanus, 42; Rattus, 3; Sigmodan hi.spidus berlandieri, 9; Mus muscu/us, 17; Lepus califomicus asel/us, 1; Lepus califomicus merriami, 5; Sylvilagus audubonii pa,vulus, 2; Sy/vilagus floridanus chapmani, 2. Total 240. Municipio ApodacL Didelphis virginiana califomica, 2; Monnoops megalophyllamegalophy/la, 3;Lasiu,us borealis, 2; Myoti.s velifera incauta, 2; Nycticeiu.s humera/is mexicanus, 58; Tadarida brasiliensis mexicana, 1; Canis latmns texensis, I; Mustela frenata frenata, I; Spemiophilus mexicanus pa,videns, 3; Liomys invrulus texensi.s, 12; Baiomys taylori taylori, 3; Neotoma, 1; Neotoma micropus, 16; Onychomys leucoga.ster longipes, 5; Oryzomys couesi, 41; Peromyscus leucopus texanus, 12; Rattus no,vergicus, I; Rattus norvergicus norvergicus, 13; Rattus rrrttus mttus, 5; Reithrodontomys fu/vescens intermedius, 8; Sigmodan hispidu.s berlandieri, 111; Mus musculus, 4; Sylvilagus f/Qridanus, 3. Total 434. Suplemento 3:1-30 Municipio Anmbeni. Dasypus novemcinctus mexicanus, I; Desmodus rotundus murinus, 23; Choeronycteri.s mexicana, 16; Leptonycteri.s nivalis, 14; Antrozous pal/idus pal/idus, 3; Co,ynorliinu.s townsendii australis, 121; Eptesicus fuscusfuscus, l; Eptesicus fuscus miradorensis, 2; Eudenna phyllote, 2; La.siu,us borealis, 9; La.siuru.s cinereus cinereus, 2; Myoti.s thysanodes thysanodes, 18; Pipistrellus hespe,us maximus, 6; Tadarída brasiliensis mexicana, 32; Urocyon cine-reoargenteus scottii, 5; Lynx rofus texensis, l; Conepatus mesoleucus meamsi, 1; Mephiti.s macroura macroura, 1; Spilogale putorius leucoparia, 3; Mustela f-renata f-renata, I; Ba.ssariscus astutus flavus, 3; Sciuros alleni, 13; Sciuros deppei negligens, I; Spermophi/us spi/osoma pallescens, l; Spennophilus variegatus couchii, 5; Cmtogeomys ca.stanops, 14; Thomomys bottae ana/ogus, I; Dipodomys merriami ombiguus, l; Dipodamys ordii durranti, l; Liomys irroratus alleni, 12; Chaetodipu; penicillatus atrodorsalis, 2; Perognathus merriami, 2; Baiomys taylori taylori, 2; Neotoma albigu/a sub.solana, 14; Neotoma mexicana navus, 1; Neotoma micropus, I; Peromyscus boylii, 12; Peromyscus difftcilis pe/rico/a, 9; Peromyscus gmtus gentilis, 1; Peromyscus manicu/atus blandu.s, 18; Peromyscus melanophryscoahuiknsis, 2;Peromyscus pectoralis /aceianus, 60; Reithrodantomys fulvescens intennedius, l ; Lepus califomicus asellus, 3; Sylvilagus audubonii pa,vulus, 1; Sy/vilagus floridanus, I; Sylvilagus floridanus orizahae, 3. Total 453. Municipio BustamanCe. Sorex mi/leri, l ; Choeronycteris mexicana, 3; Leptonycteris nivalis, I; Pipistrellus hesperus maximus, l ; Tadarída brasilien.si.s mexicana, 3; Sciuros niger limitis, l; Neotoma albigula subsolana, 1; Peromyscus pectoralis laceianus, 3. Total 14. Municipio Cadereyta .iménez. Nycticeius humera/is mexicanus, 4. Total 4. Municipio Cannen Perognathus flavus medius, l ; Neotoma micropus, 3; Sigmodon hispidus berlandieri, I; Sy/vilagus floridanus, l. Total 6. Municipio Cemlvo. Myotis ve/ifem incauta, 11; Tadarida bmsiliensi.s mexicana, 11; Ba.ssarlscus a.stutus flavus, 2. Total 36. Municipio Oénega de Flores. Spennophilus mexicanus parvidens, 1; Cmtogeomys castanops, 2 . Total 3. Municipio aúna. Da.sypus novemcinctus mexicanus, 9; Urocyon cinereoargenteus scottii, 1; Mephitis mephitis varians, 2; Spilogale putorius /eucoparia, 1; Taxidea taxus berlandieri, I ; Sciuros aureoga.ster aureogaster, 3; Spennophilus mexicanus pa,videns, 1; Castor canadensis mexicanus, l; Liomys immllus texensis, l; Chaewdipus hispidushispidus, 1; Neowma micropus, 2; Onychomys leucoga.ster 1996 Jiménez-G., Niño-R. y Zúñiga-R.: Estado Actual de la Colección de Mamíferos... longipes, l; Sigmodan hispidus benandieri, I ; Lepus califomicus merriomi, 3; Sylvilagus floridanus, 2. Total 30. Municipio Doctor An-oyo. Leptonycteris curosoae yerbabuenae, l; Leptonycteris nivalis, 38; Corynorliinus townsendii australis, 16; Myotis thysanodes thysanodes, 2; Canis /atrans texensis, l ; Spermophilus spilosoma pallescens, 1; Cratogeomys ca.stanops, 5; Dipodomys merriami atrona.sus, 3; Chaetodipus nelsoni ne/soni, 6; Chaetodipus penicil/atus atrodorsalis, I ; Neotoma albigula subso/ana, 4; Peromyscus eremicus phaeurus, 1; Peromyscus pectoralis laceianus, 6; Lepus ca/ifomicus asellus, I ; Sylvi/agus audubonii parvulus, l. Total 93. Municipio Doctor Coss. Lynx rufus texensis, I ; Neotoma micropus, 3. Total 4. Municipio Doctor González. Myoti.s velifera incauta, 22. Total 22. Municipio Galeana. Sorex emarginatus, I; Sorex mi/leri, 6; Choeronycteris mexicana, 4; Leptonyctel'4 nivalis, 91; Corynorliinus townsendii austrolis, I; Eptesicus fuscus fuscus, 1; Lasiu,us borealis, 1; Lasiu,us ega panamensis, 1; Myotis califomica mexicana, l ; Myotis planiceps, 1;Myotis thysanodes thysanodes, 4; Tadarida brasiliensis mexicana, 2; Canis latrans texensis, 2; Urocyon cinereoargenteus scottii, 1; V u/pes ve/ox macrotis, 3; Conepatus mesoleucus meamsi, 3; Mephitis macroura macroura, 4 ; Mephiti.s macroum milleri, 6; Taxidea taxus ber/andieri, 3 ; Odocoi/eus virginianus miquihuanensis, 3; Cynomys mexicanus, 50; Sciuros alleni, 8; Spermophilus mexicanus pa,videns, I ; Spennophilus spilosoma pal/escens, 32; Spennophilus variegatus couchii, 13; Cratogeomys ca.stanops, 22; Geomys, 1; Thomomys, l ; Thomomys bottae analogus, 30; Dipodamys merriami atronasus, 11; Dipodomys ordii durranti, 1; Liomys irroratus al/eni, 5; Chaetodipus ne/soni nelsoni, 3; Perognathusflavus medius, 5; Perognathus merriami, 3; Microtus mexicanus subsimus, 31; Neotoma, l ; Neotoma albigu/a sub.solana, 34; Neotoma mexicana navus, 3; Neotoma micropus, I; Onychomys torridus, 11 ; Peromyscus. 6 ; Peromyscus boylii, 10; Peromyscus difftcilis petricola, 66; Peromyscus eremicus phaeu,us, 1; Peromyscus gro.tus gentilis, 49; Peromyscus leucopus texanus, I ; Peromyscus levipes ambiguus, l ; Peromyscus manicu/atus, 29; Peromyscus maniculaJus b/andus, 30; Peromyscus me/anotis, 8; Peromyscus pectora/is laceianus, 5; Rattus rattus rattus, 2; Reithrodantomys, 2; Reithrodontomys fulvescens intennedius, 2; Reithrodontomys megalotis megalotis, 3; R eithrodontomys mega/otis saturatus, 1; S igmodon, I; Sigmodon hispidu.s benandieri, l ; Mus muscu/us, 3; Lepus califomicus a.sellus, 16; 23 Sylvilagus audubonii parvulus, 8; Sylvilagus floridanus chapmani, 1; Sylvilagus floridanus orizahae, 4. Total 674. Municipio García. Didelphis virginiana califomica, 1; Choeronycteris mexicana, 4; Antrozous pal/idus pal/idus, 43; Co,ynorliinus tcwnsendii australis, 25; Lasiu,us cinereus cinereus, l; Lasiu,us intennedius intermedius, l ; Myotis, 1; Myoti.s velifera incauta, 9; Nycticeius humera/is mexicanus, 1; Tadarida brasiliensis mexicana, 42; Ba.ssariscus a.stutus flavus, 2; Dipodomys merriami ambiguus, l; B aiomys taylori taylori, 2; Peromyscus pectoralis laceianus, 3; Lepus califomicus merriami, 2; Sylvi/agus floridanus, l. Total 139. Municipio Gana García. Sciu,us alleni, 4; Spermophilus variegatus couchii, l ; Peromyscus boylii, 3; Peromyscus levipes ambiguus, 18; Peromyscus pectoralis laceianus, 8; Reithrodontomys megaloti.s megaloti.s, 1; Sy/vilagus floridanus, l. Total 36. Municipio General Bravo. Dide/phis virginiana califomica, 1; Leopardus parda/is albescens, I ; Ca.storcanadensis mexicanus, 1; Perognathus merriomi, 10; Baiomys taylori taylori, 4; Neotoma micropus, 12; Peromyscus leucopus texanus, l; Sigmodon hispidus berlandieri, 10; Sylvilagus floridanus chapmani, l. Total 41. Municipio General Escobedo. Didelphis virginiana califomica, 1; Choeronycteris mexicana, l ; Leptonycteris nivalis, 2; Co,ynorliinus townsendii austrolis, I; Myotis velifera incauta, 2; Sigmodon hispidus benandieri, l. Total 8. Municipio General Terán. Didelphis virginiana califomica, l ; Da.sypus novemcinctus mexicanus, 3; Eptesicus fuscus fuscus, l ; Myotis, 2; Mephitis mephitis varians, I ; Sciuros alleni, 13; Sciu,us aureogaster aureogaster, 6; Sciurus deppei negligens, 2; O,yzomys couesi, 2; Lepus califomicus merriami, I ; Sylvilagus audubonii pa,vulus, 1; Sylvilagus floridanus, 4. Total 37. Municipio General Zaragoza. Didelphis v,rgm,ana califomica, l; Desmodus rotundus murinus, 36; Choeronycteris mexicana, 13; Lepwnycteri.s curasoae yerbabuenae, l ; Leptonycteri.s nivalis, 133; Dennanura azteca azteca, 14; Dennanura tolteca tolteca, 1; A ntrozous pal/idus pal/idus, 6; Corynorliinus mexicanus, 3; Corynorliinus townsendii australis, 8; Eptesicus fuscus fuscus, 21; La.siuros borealis, 2; Lasiu,us cinereus cinereus, 2; Myotis califomica mexicana, I ; Myotis thysanodes thysanodes, 43; Nycticeius humera/is mexicanus, 1; Pipistrellus hesperus maximus, l; Tadarida brasiliensis mexicana, 43; Canis latrans texensis, l ; Lynx ,ufus texensi.s, I ; Conepatus mesoleucus meamsi, l ; Mephitis macrouro macroura, l ; Mephitis macrouro mil/eri, 1; Spi/ogale putorius /eucoparia, 1; B assariscus a.stutus flavus, 2; Procyon lotor fuscipes, l ; Odacoileus virginianus �24 PUBLICACIONES BIOLOGICAS miquihuanensis, 4; Sciuros alleni, 3; Spennophi/us variegatus couchií, 2; Liomys irroratus alleni, 5; Neotoma albigu/a subsolano, l ; Peromyscus boylii, 2; Peromyscus /eucopus texanus, I; Peromyscus pectoralis laceianus, 8; Sylvilagus floridanus orizabae, 6. Total 37 J. Municipio General Zuazua. Neotoma micropus, J. Total l. Municipio Guadalupe. Didelphis virginiana califomica, 2; C,yptolis parva berlandieri, l ; Lasiuros cinereus cinereus, l ; Myotis velifera incauta, I ; Bassariscus astutus jlavus, l ; Sy/vilagus floridanus, J. Total 7. Municipio Herreras. Pecari tqjacu angu/atus, I ; Dipodomys meniami ambiguus, 1; Perognathus meniami, 2; Neotoma micropus, 1; Onychomys leucogaster /ongipes, l0;Peromyscus, l ; Peromyscus eremicus eremicus, 5; Peromyscus leucopus texanus, 2; Sigmodon hispidus berlandieri, 2; Sylvilagus floridanus chapmani, 2 . Total 33. Municipio Hualahuises. Pteronotus pamellii mexica11us, I ; Desmodus rotundus murinus, 3; Choeronycteris mexicana, 1; leplonycteris curasoae yerbabuenae, I; Stumira lilium parvidens, 5; Antrozous pal/idus pal/idus, 2; Lasiurus cinereus cinereus, l ; Lasiuros ega panamensis, l ; M yolis auricu/acea auricu/acea, I ; Myolis califomica mexicana, 1; Myolis velifera incauta, l ; Myolis yumanensis yumanensis, I ; Nycliceius humera/is mexicanus, 24; Nyctinomops macrotis, 3; Tadarida brasiliensis mexicana, 17; Sciurus alleni, l ; S pennophilus variegatus couchii, I ; Liomys irroratus texensis, l ; Neotoma mexicana navus, l ; Peromyscus /eucopus texanus, 3; Sigmodon hispidus berlandieri, l. Total 77. Municipio ltwbide. Desmodus rotundus murinus, I ; Myotis auriculacea auricu/acea, l ; Pipistrellus hesperos maximus, 2; Panthera onca veraecrocis, I; Sciuros alleni, I; Spennophilus variegaJus couchii, 2; Liomys invratus alleni, 1; Chaetodipus 11elsoni nelsoni, l ; Neotoma albigula subsolana. 10; Peromyscus difficilis petrico/a, I ; Peromyscus pectom/is laceianus, 55. Total 82. Municipio .llárez. Didelphis· virginiana califomica, 3; Dasypus novemcmctus mexicanus, I ; Cryptotis parva berlandieri, 1; Leplonycteris nivalis, I; Lynx rufus texensis, 1; Nasua narica molaris, l ; Dipodomys meniami atrrmasus. I ; Liomys irroratus texensis, l ; Neotoma micropus, 2; Peromyscus eremicus phaeurus, 2; Peromyscus leucopus texanus, l ; Peromyscus manicu/atus, l; Sigmodon hispidus berlandieri, l. Total 17. Municipio Lampazos de Naranjo. C/roeronycteris m exicana, 2; Eptesicus fuscus fuscus, 13; Lasiuros ega panamensis, I; Myotis lucífuga occulta, 4 ; Myotis ve/ifero incauta, 15; Nycticeius humero/is m exicanus, JO; Cratogeomys castanops, 4 ; Dipodomys m emami ambiguus, 1: Perognathus flavus medius, l ; Neotoma micropus, 6; Lepus Suplemento 3:1-30 califomicus meniami, 1; Sylvilagus floridanus, 1. Total 59. Municipio Linares. Desmodus rotu11dus murinus, 25; Natalus stramineus saturo.tus. 1; Lasiuros cinereus cinereus, 2; Myotis auriculacea auricu/acea, 1; Myotis velifero incauta, 4; Nycticeius humera/is mexicanus, 13: Sciwus alleni, 3; Sciurus deppei negligens, 2; Spennophilus variegatus couchii. 2: Liomys irroratus texensis, 1O; C haetodipus hispidus zacatecae, 2; Onychomys leucogaster longipes, 5; O,y=omys couesi, 1; Peromyscus leucop11s texanus, 12; Peromyscus levipes ambigu11s, 6; Peromyscus pectara/is laceianus, 3 I; Reithrodontomys /11/vescens intennedius, 4 : Sigmodon hispid11s berlandieri, 4 . Total 134. Municipio Los Aldamas. Sylvilag11s audubonii p arvu/11s, l. Total l. Municipio Los Ramones. Choeronycteris mexicm1a. 2; Lepto11ycteris curasoae yerbab11e11ae, 8: Myotis veJifera incauta. 51; Tadarida brasiliensis mexicana. 6; ClD'lis latrans texe11sis, 1; Lym ruf11s texensis, 1: Spem1ophi/us mexicanus parvide11s. 1: Dipodomys memami ambiguus. 4; Dipodomys ordii dummti, I; Neotoma. 2: ,\ 'eotoma microp11s, 9: O11yc/romys /eucogaster longipes, 1: Peromyscus eremicus eremicus, 1: Peromysc11s leucopus texanus, 3: Lep11s ca/ifomicus meniami. 3: Sylvilagus floridan11s, 3. Total 103. Municipio Marin. Myotis ve/ifera incauta. l ; Spem1ophilus mexican11s pan•idens. 1. Total 2. Municipio Mier y Noñega. Desmodus ro/1111dus murinus. 2: Choeronycteris m exicana, 7: Leptonycteris. 1: Leptonycleris curasoae yerbabuenae, 18: Leptonycteris nivalis. 3: T adarida brasilie11sis mexicana, 8: Dipodomys 11elsó11i. 1: Dipodomys ordii d11rra11ti. 4 : Liomys irroratus al/eni. 9: Chaetodipus hispidus zacatecae, 2; Chaetodip11s penici/latus atrodorsa/is. 2: Perognathus flav11s medius, I: Neotoma a/bigu/a subsolano. 15: Onychomys tonidus, 1: Peromyscus difficilis petricola. 2; Peromysc11s eremicus eremicus. IO; Peromyscus ma11iculat11s blandus. 18. Sigmodon hispidus berlandieri, 12: Lepus califomicus ase/lus. 6; Sy/vilag11s a11dubo11i1 parvulus. 5. Total 127. Municipio Mina. Myotis velifera incaula. 2; Spem1ophi/11s mexicanus parvide11s , 2; Chaetodip11s penicillatus atrodorsalis, 1: Neotoma micropus . 3 . Total 8 . M1micipio Montemorelos. Didelphi; virginiana califomica. 1; Choeronycteris mexicana, l l; Eptesicus fuscus fuset1s. 5; ,\ {yotis califomica mexicm1a, l ; Myotis yumanensis y umm,ensis. 4; Nycticeius humera/is mexicanus. JO; E11mops perotis califomicus, l ; Tadarida brasi/iensis mexicana. 3; Mustelafre11ata frenata, 1: Sciuros alleni, 2 ; Spennophilus mexii:anus parvidens, I ; Liomys irroratus texensis. 5; Chaetodipus hispidus zacatecae, 3; Perognathus merriami, 9: Baiomys taylori tay/ori, 1: Neotoma 1996 Jiménez-G., Niño-R. y Zúñiga-R.: Estado Actual de la Colección de Mamíferos... micropus, 4; Onychomys leucogaster longipes, 1; Oryzomys couesi, 3; Peromyscus /eucopus texanus, 19; Peromyscus pectara/is laceianus, 2; R eilhrodontomys, 1; R eithrodontomys fu/vescens intennedius, 3; Sigmodon hispidus berlandieri, 1; Mus muscu/us, J. Total 99. Municipio Monterrey. Didelphis virgi11im1a califomica, 5; Sorex milleri, 1; Desmodus rotundus murinus, 1; Choeronycteris mexicana, 2; Leptonycteriscurasoae yerbabuenae, 1; Leptonycteris nivalis, 2; A ntrozous pal/idus pal/idus, 6; Co,ynorl1inus mexic<D1us, I; Eptesicus fuscus fuscus, 2; Lasiurus borealis, 6; Lasiurus cinereus cinereus, l; Lasiurus ego panamensis, 1;Lasiurus intennedius intennedius, 4; Myolis auriculacea auriculacea, l ; Myotis califomica mexicana, 5; Myolis ciliolabrum melanorl1i11us, I; Myotis velifera incauta, 2; Pipistrellus hesperos maximus, 3; Eumops perolis califomicus, 2; Nyclinomops femorosaccus, 4; Nyctinomops m acrolis, l ; Tadarida brasi/iensis mexicana, 36; Afuste/a frena/a frena/a, l; B assariscus astutus flavus, 2; N asua narica mo/aris, 3; Pecan tqjacu angu/atus, I; Sciurus alleni, 2; Spenn ophi/us m ex icanus parvidens, 6; Spennophilus variegalus, 1; Dipodomys menian1i ambiguus, I ; Liomys invratus texensis, 5; Chaetodipus hispidus hispidus, 2; Chaetodipus nelsoni 11elsoni, l ; Perognathus meniami, 11; Baiomys taylori taylori, 2; Neotoma mexicana 11avus, 1; Neotoma micropus. I ; Onychomys leucogaster longipes. 3; Peromyscus boylii, I; Peromyscus eremicus erem icus, 11; Peromyscus /eucopus texanus, 13: Peromyscus /evipes ambiguus, 23; Peromyscus pectora/is laceianus, 9; Rattus rattus mitus, l; Reithrodontomys fu/vescens i11tennedius, ~ Sigmodon hispidus berlandieri, JO. Total 213. Municipio ND. Didelphis virginiana califomica, 5; Dasypus novemcinctus mexicanus. l ; Desmodus rotundus murinus. 2; A ntro=ous pal/idus pa//idus, 1; L asiuros borea/is, l ; Lasiurus ega panamemis, 1; Myotis velifera incauta, 1; Urocyon, 1; Mephitis mephitis varians. 1: Bassariscus astutusjlavus, 1; Cy11omys mexicmius. 2: Sciums a//e11i, l ; Spermophilus mexicanus parvidens. 9; Spennophilus variegatus couchii, 3; Cratogeomys castm1ops, 6; N eotoma a/bigula subsolano. 2: N eotoma micropus, I ; Peromyscus, 1: Peromyscus levipes ambiguus, l ; Peromyscus m<Dliculatus b/andus, I; Peromyscus melanoph,ys coahui/ensis, 3: Reifhrodantomys fulvescens i11tem1edius, l: Sigmodon hispidus berlandieri, 2; Lepus ca/ifomicus asellus, l. Total 49. Municipio Parás. Neotoma micropus. l. Total l. Municipio Pesqueria. Lynx rufus texensis, I ; N eotoma micropus, 12; O,y:.omys couesi, 9; Peromyscus /eucopus tex<D1us, 19; Sigmodon hispidus 25 berlandieri, 5; Lepus califomicus meniami, l ; Sy/vilagus f/oridanus, 1. Total 54 . Municipio Rayones. Didelphis virginiana califomica, 1; Bassariscus astutus jlavus, l ; Ursus americanus eremicus, J. Total 3. Municipio Sabinas Hidalgo. Didelphis virginiana califomica, 1; Monnoops megaloplrylla megalophylla, 2; Choeronycteris mexicana, 1; A ntrozous pal/idus pal/idus. 21 ; Co,ynominus townsendii austro/is, I ; Eptesicus fuscus fuscus, 16; Lasiurus borealis, l ; lasiuros cinereus cinereus, 2; Lasiuros ega panamensis, 1;Lasiuros intennedius inlennedius, I ; Myolis auriculacea auriculacea, l; Myolis ve/ifera incauta, 9; Nycliceius humera/is mexicanus, 25; Pipistre//us hesperos maximus, 4; Nyclinomops macrotis, 1; Tadarida brosiliensis mexicana, 121; ClUlis latrans texensis, 6; Lynx rofus texensis, 1; Conepatus /euconotus texmsis, l ; Mep/ritis mephitis varians, l ; Spilogale putorius leucoparia, 2; Bassariscus astutus flavus, 3; Sciuros niger /imitis, 20; Spennophilus mexicanus parvidens, l; Castor canadensis mexicanus, 2; Chaetodipus penicillatus atrodorsalis, 1; Perognathus meniami, 2; Neotoma albigula subsolano, l; Neotoma micropus, 2; Peromyscus eremicus phaeurus, 1; Peromyscus leucopus texanus, 33; Peromyscus pectoralis lacei<D1us, 17; Sigmodon hispidus berlandieri, 4; Sy/vilagusfloridanus, l. Total 319. Municipio Salinas Victoria. Dipodomys merriami ambiguus, l ; Neotoma micropus, 1. Total 2 . Municipio San Nicolás de los Gaiza. Didelphis virginiana califomica, 5; Lasiurus borealis, 1; Lasiurus cinereus cinereus, 1; Lasiurus ego panamensis, l ; Myotis velifera incauta, l ; Myolis yumm1ensis y umanensis, l ; Eumops perotis califomicus, 2; Sigmodo11 hispidus berlandieri, l. Total 13. Municipio San Nicolás Hidalgo. Tadarido brasi/iensis mexicana, 2; Bassariset1s astutus flavus, I; · Neoloma micropus, l. Total 4. Municipio Santa Catanna. Didelphis virginiana califomica. 2; Monnoops mega/ophylla mega/ophyl/a, 43; Choeronycteris mexicana, 3; A11trozous pal/idus pal/idus, 4 ; Co,ynorl,inus, l; Co,ynorhinus tow nsendii austro/is, 2; Eptesicus fuset1s fuscus, l l; Euderma phyllote, 1; Myotis califomica mexicm1a, 2; Pipistrellus hesperos maximus, l 6; Nyctinomops femorosaccus, 5; Nyctinomops macrotis, 2; Tadarida, 4 ; Tadarida brasi/iensis m exiclD'la, 104; Mephitis mephitis varimzs, 1; Bassariscus astutus flavus, l ; Spennophilus variegatus couchii, 29; Chaetodipus hispidus zacatecae, 2 ; Chaetodipus ne/soni nelsoni, 1 ; Perognathus meniami, J; Neotoma albigula subsolano, l; Peromyscus leucopus texanus, 6; Peromyscus peclora/is /aceianus, 30; Reilhrodo11tomys fulvescens intennedius, 2; Sigmodon hispidus beriandieri, 5; Sylvilagus floridlD'lus chapmani, l. Total 286. �1996 26 Municipio Santiago. Didelphis vi,giniana califomica, 3; Cryptotis parva berlandieri, 15; Mormoops megalophylla megalophylla, 3; Pteronotus davyi fulvus, l; Choeronycteris mexicana, 2; Dermanura tolteca tolteca, l; Natalus stramineus saturatus, 2; Antrozous pal/idus pal/idus, 8; Co,ynominus mexicanus, l; Eptesicusfuscusfuscus, 4; Lasiurus borealis, 4; Lasiurus cittereus cinereus, 2; Lasiurus ega panamensis, l; Lasiurus intermedius intermedius, 2; Myotis, 2; Myotis auriculacea auriculacea, 3; Myotis thysanodes thysanodes, l ; Myotis ve/ifera incauta, 53; Nycticeius humera/is mexicanus, 9; Pipistre/lus hesperus maximus, 3; Tadarida, 6; Tadarida brasiliensis mexicana, 190; Canis latrans texensis, 2; Urocyon cinereoargenteus scoftii, l; Herpailurus yagouaroundi cacomitli, 2; Lynx rufus texensis, 1; Mephitis mephitis varians, l; Mustela frena/a frena/a, l ; Bassariscus astutus flavus, 5; Nasua narica molaris, 20; Procyon /olor fuscipes, 2; Ursus americanus eremicus, 3; Pecari tajacu angulatus, 4; Odocoi/eus vi,ginianus miquihuanensis, 4; Sciurus alleni, 14; Spennophilus mexicanus parvidens, l; Spermophilus variegatus couchii, 2; Dipodomys memami ambiguus, l ; Liomys irroratus texensis, 2; PerognaJhus flavus medius, l; Baiomys tay/ori taylori, 4; Neotoma albigu/a subsolano, 4;Neotoma mexicananavus, l ; Neotoma micropus, 2; Oryzomys couesi, 6; Peromyscus boylii, 103; Peromyscus leucopus texanus, 30; Peromyscus levipes ambiguus, 124; Peromyscus maniculatus blandus, l ; Peromyscus pectoralis /aceianus. 76; Reithrodontomys fulvescens intermedius, 2; Reithrodontomys megalotis saluratus, 3; Sigmodon hispidus berlandieri, 5; Sylvilagus floridanus, 4. Total 808. Municipio V allecillo. M ormoops megalophyf/amegalophy /la, 13; Spermophi/us mexicanus parvidens, l ; Cratogeomys castanops, 4; Chaetodipus hispidus hispidus, 2. Total 20. Municipio Villaldama. Perog11athus flavus medius, 8; Neotoma micropus, 1; Lepus califomicus memami, 2; Sylvilagusfloridanus, l. Total 18. Estado Puebla. Total l. Municipio NO. A nibeus lituralus, l. Total l. Estado San Luis Po1osL Total 68. Municipio ND. Didelphis, 3; Philander opossum, 2; Micronycteris megalotis, l ; Glossophaga soricina, 1; Dermanura azteca azteca, I; Eptesicus fuscus, 3; Molossus molossus, 2; Tadarida brasiliensis, 2; Jiménez-G., Niño-R. y Zúñiga-R.: Estado Actual de la Colección de Mamíferos... Suplemento 3:1-30 PUBLICACIONES BIOLOGICAS Taxidea taxus, l; Sciurus aureogaster, l; Spermophilus spilosoma, 2; Liomys irroratus, 9; Baiomys taylori, 1; Oryzomys couesi, 11; Peromyscus, 4; Reithrodontomys, l; Sigmodon hispidus, 10; Sylvi/agus floridanus, l. Total 68. Estado Sinaloa. Total 12. Municipio ND. Balantiopte,yx plica/a, 11; Glossophaga soricina, l. Total 12. Estado Tamaulipas. Total 347. Municipio ND. Dasypus novemcinctus, l; Pteronotus davyi, 1; Pteronotus pamellii, 1; Desmodus rotundus murinus, 16; Diphylla ecaudata, 2; A nouro geoffroyi, l ; Choeronycteris mexicana, 5; Glossophaga soricina, 21 ; Leptonycteris curasoae yerbabuenae, 4; Leptonycteris nivalis, 3; A rtibeus jamaicensis, 51; A ttibeus lituratus, 11; Dermanura tolteca tolteca, 3; Stumira lilium , 4; Stumira ludovici, 13; Natalus stramineus, 4; A ntrozous pal/idus, 5; Eptesicus furinalis, 11; Eptesicus fuscus , 10; Lasiurus borealis, 1; Lasiurus ega panamensis, 2; Lasiurus intermedius, 1; Myotis ca/ifomica, 8; Nycticeius humera/is, I; Rhogeessa tumida, 11; Mo/ossus mo/ossus. 96; Molossus rufus, 9; Urocyon cinereoargenteus, l; Puma concolor, l ; Polos flavus. l ; Procyon lotor, l ; Spennophilus mexica11us, l ; Liomys irroratus. 5; Neotoma angustapalata, l ; Peromyscus, 4; Lepus ca/ifomicus, 8; Sylvilagus floridanus, 10. Total 347. Estado Veracruz. Total 16. Municipio ND. Dasypus novemcinctq,s, L Desmodus rotundus murinus, 4; Glossophaga soricina, l ; Caro/lia brevicauda, 6; M olossus rufus. 2; Mustela frenaJa, l ; Spermophilus variegatus, l. Total 16. País ND Total en País 74. Estado ND. Total 74. Municipio ND. Dasypus novemcinctus. 4: Desmodus rotundus murinus, l l; Choeronycteris mexicana. 4; Antrozous pal/idus. 25; Co,ynorl1inus m exicanus, l ; Co,ynominus townse11dii austro/is. 2; Lasiurus cinereus, 2; Myotis auriculacea. I ; ~\,Jyotis califomica, l ; Myotis ve/ifera, I ; Nycticeius humera/is, 3; Tadarida brasiliensis, 4 ; Canis latrans. l ; Sylvilagus floridanus, 4; ND, 10. Total 74. APENDICE 4. Combinación de colectores con ejemplares referenciados en la Base de Datos. Albert A. Alcora, 9 Alejandro Aseff Martínez, l Armando Jesús Contreras Balderas, l Amulfo Moreno Valdéz, 137 Amulfo Moreno Valdéz y Femando Noel González Saldívar, 1 Amulfo Moreno Valdéz y Luis Femando Jasso Pérez, l Amulfo Moreno Valdéz y Ulrico Moreno Valdéz, 1 Arturo Jiménez Guzmán, 1596 Arturo Jiméoez Guzmán y José María Torres Ayala, 11 A. B., 1 A. Candia, 1 A. Cantú H . y Elda Patricia Vásquez Frias, l A. de la Garza B., l A. E. Lievano M., 4 A. E. Perry, 6. A. González C., 1 A. Martínez S., 2 A. Portales R., 1 A. Silva, 1 A. S. Leopold, 4 Bernardo Villa Ramírez, 105 Bernardo ViUa Ramírez y Paulino Rojas Mendoza, 14 B. López y Elda Patricia Vásquez Frias. l B. Morales, 3 B. Torres G., l B. Wathall , 27 C. Gómez C., 3 C. G. Rodríguez. 1 C. G. Sibley, 3 C. O. Martín, l C. P., l C. P. Harris, 2 C. S. Abbott, 1 C. W. Kildpatirc, 4 David Mercado Morales, 138 David Mercado Morales y Miguel Angel Zúñiga Ramos, 15. . David Mercado Morales y Mirla Gloria Mercado Ramírez, 2 Dilfor C. Carter, 55 Donación, 3 D. A. McCullough, 1 D. C. Gal!, 135 D. E. Wilsoo. 6 D. H. Buck. 1 D. J. Schmidly. et al., 143 D. Molioa, 1 D. S. Rogers, l Eduardo Aguirre Pequeño, 3 Elda Patricia Vásquez Frias. 106 Elda Patricia Vásquez Frias y Amulfo Moreno Valdéz, 2 Elias Anaya, 76 Eisa Saucedo, Estudiante, 1 E. A. A., 1 E. A. Liner, 2 E. B. Miller, 5 E. Cortes, l E. G. González M ., 9 E. J. Koes1ner, 167 E. K. Grosmaire, 1 E. L. Rollins, 4 E. Powell, l. E. Santos R., 1 E. V. Miller, 59 E. W. Bonn, 3 E. W. Goodpaster, 3 E. W. Goodpaster y L., 12 E. Zúñiga, l Femando Noel González Saldívar, 8 Femando Noel González Saldívar e l. Femández, l F. García B., 2 F. Graves, 1 F. G., 1 F. H. Heodricks, l F. J . Benavides, l F. Luna, 3 F. Luna y Laura Scott Morales, 4 F. Maldonado M., 4 F. Morales, 6 F. M. Bledsoe, 1 F. P. González, 10 F. Vega, l F. Villalobos, 2 Genaro Luna, 3. Genaro Luna y Laura Scott Morales, 2 Gerardo Guajardo Martíoez, l Gerd H. Heinrich, 103 Grupo 3er Semestre FCB, 4 Grupo 4o Semestre FCB, 2 Grupo FCB, 3 Gustavo Amaud Franco, 5 G. A. Flores B ., 6 G. A. Villarreal, l G. B. Peña T., 1 G. Corral C ., 1 G. Gutiérrez, l G. K., 19 G. L. McGratb, 26 G. Perales E., 3 G. Rodríguez, l G. S. Montemayor, 1 G. Verastegui, 4 G. Villarreal, 2 Héctor Arita Watanabe, 5 27 �28 Heriberto Contrerás Pérez, 34 Homero García Curie!, 227 H. C. Hanson, 16 H. González, 27 H. Hoogstraal, 9. H. J. Renmorato, 1 H. K. Smith, 163 H. L. Gilbert, 12 H. M. P., l H. Salinas O., 3 H. V . Medina P., 73 l. Domínguez, 1 l. Ezquivel, 1 l. Rodríguez, 1 Jack Bandar, 1 Jack Dan Webster, 9 James H. Sbaw, 2 James S. Findley, l Jean Matbieu, 4 Jesús Nagao Guzmán, 21 John H. Bodley, 109 José Maria Torres Ayala, 73 José Ramírez Pulido, 1 Joseph R. Alcom, 6 Juan Carlos Palomo Cázares, 14 Juan Homero López Soto, 38 J. A. Berna! L., 2 J . A. Logan, l. J. A . Treviño V., 14 J. Bickbam, et al., 1 J. Cesar G., 2 J. C. González, 2 J. C. Hafuer, 4 J. C. Villarreal, 1 J. Davis, 2 J . E. Guerrero T., 2 J. Garza, 2 J. Herrera, 1 J. H. Logan, 1 J. J. Alvarado O., 1 J. J. Pizzimenti, 18 J. J. Zertucbe, 2 J. Lozano C., 3 J. Luna, 2 J. Luna y Laura Scott Morales, 3 J. L. del Bosque S., 1 J. L. Robertson, 4 J. Martínez G., 1 J. Martínez 8., 8 J. Morales, 5 J. M . de la Garza, 1 J. M . del Bosque, 1 J. M. Martínez, 2 J. Pérez S., 1 J. R. Dixon, 4 J. R. Winkelman, 1 J. S . Canby, 1 PUBLICACIONES BIOLOGICAS Suplemento 3: 1-30 J . Váldez, 1 J. Verduzco, 2 J. W. McKamy, l. J. W. Sites, 2 K. T . Wilkins. I Laura Scott Morales, 91 Luis Femando Jasso Pérez y Arnulfo Moreno Valdéz, 12 Luis Malaret, 5 L. García L., 1 L. Garza, 12 L. !ruegas S., 8 L. Reyna, 1 L. Villarreal A., 2 L. V. de Hoyos, I L. W. Robbins. 2 Manuel Torres Morales, 3 Mario Adalberto Treviño Rodríguez, 5 Miguel Angel Zúñiga Ramos, IO Miguel Angel Zúñiga Ramos y Silvia Patricia Cervantes Aguilar, I M . A. Hidalgo, I M . A. H. P.. l. M . A. Livas V.. 1 M. C . Cortes A., 3 M. C. Martínez L., 2 M. C. Saucedo M., l M. Delgadillo, 39 M. Díaz R., JO M. E . SiUer G., 3 M. l. Ramírez C .. 2 M. Jorge R., 1 M. J . Hamilton. I M. Landeros. 2 M. Livas. 4 M. Luna Z.. I M. R. Ruiz C .. 1 N. L. Vásquez. 1 Ocaña A.. 3 Olin L. Webb, 2 O. A . González de L.. 10 O. de León G., 1 O. García D .. l O. González, 1 O. Lozano, 1 O. Verduzco y G. A . Flores B.• 1 O. W. Bertbelsen, 2 Paulino Rojas Mendoza. 22 Ponciano Luna Moreno, 3 P. C . Galván V ., 3. P. L. Clifton, 380 Ray Bandar, 24 Robert J. Russell, l Robert W. Dickerman, 138 Rogelio Portales Ramos, 2 Rollin H. Baker. 4 R. A. García, 8 R. A . Medellín L.• 6 1996 Jiménez-G., Niño-R. y Zúñiga-R.: Estado Actual de la Colección de Mamíferos... R. Banda S ., 1 R. Carrillo O ., l R. Cázares, 2 R. C . Orozco. 1 R. D. Bradley, 9 R. García P., 2 R. H . Pine, 1 R. Landeros, 2 R. L. Davis, 1 R. L. Peterson, 3 R. Rodriguez, l R. R. Peterson, 9 R. R. Ruscbe, 2 R. W . Storer, 3 Salvador Cootreras Balderas, 2 Setb B. Benson, 105 Silvia Patricia Cervantes Aguilar, 13 Slack Dixon, et al., 15 S. Anderson, 1 S. Cabriales, 1 S. García, 1. S. Guajardo, I S. H. Wheleer, 3 S. Jorge R., 3 S. J . Ramos, 1 S. Montoya P., 2 S. Sáochez, l T. M . L., l U . J . Garza M ., 3 V. Ayala de la G ., 6 V . Díaz y M . Morales, 3 V . E. Diersing, 1 V. M. Rodriguez, l V . T ipton, 8 Walter W. Dalquest, 17 W. B. Davis, 15 W. B. Ricbardson, 8 W. J. Wren, 2 W . López F ., 2 W. W . Dickerman, 6 Y. Mextia, l. ND, 1498 29 �PUBLICACIONES BIOLOGICAS 30 Suplemento 3:1-30 PUBLICAOONES BIOLOGICAS APÉNDICE 5. Reglamento de Intercambio y Uso de Infonnación. L Finalidad. El presente reglamento tiene como objetivo el normar los procedimientos de manejo, intercambio y uso de información con la Colección de Mamíferos, Facultad de Ciencias Biológicas, Universidad Autónoma de Nuevo León . n Personal y funciones 1. Curador en Jefe. Administra proyectos de investigación; participa en la revisión e identificación de ejemplares; autoriza la salida, la consulta de material, _el préstamo e intercambio de ejemplares, así como el matenal donado o en custodia. Supervisa las actividades de los Curadores Taxonómico e Informático. 2. CuradorTuonómico. Incorpora el material a la colección, actualiza nomenclatura, rótulos y catálogos; participa en la revisión e identificación de ejemplares; realiza el mantenimiento general; facilita el material a los solicitantes; suministra la información de los ejemplares al Curador Informático. 3. Curador lnfonnático. Administra e incorpora la información en la base de datos; supervisa todos los cambios y movimientos; participa en la revisión e identificación de ejemplares; supervisa las consultas a la base de datos. lll A quien esta dirigido a) Consulta de información: A los investigadores en el área básica. b) Consulta de información y material: A los investigadores especializados en el campo de la Mastozoología. c) Consulta de información, material, préstamo y/o intercambio: A los curadores de colecciones y/o personal participante en programas de investigación con financiamiento y que. manejen ejemplares propios. IV. Obligaciones del Consultante. Es obligación del consultante: a) Presentar una solicitud formal por escrito, directamente al Responsable de la Colección. La solicitud de consulta debe contener el nombre del proyecto, finalidad de la solicitud, uso de la información , taxas solicitados, número de ejemplares e intervalo de tiempo requerido. Así como el nombre y dirección del investigador, grado académico, línea personal de investigación e institución que representa. La solicitud deberá contar con el visto bueno por parte de la institución de procedencia. b) Obtener por escrito la aprobación de consu Ita del Responsable de la Colección. c) No modificar el estado actual de los ejemplares. d) Dar el crédito académico correspondiente cuando la infonnacióo sea utilizada ante terceras personas, por ejemplo: Publicación, Consultoría, etc. e) Remitir sobretiros de la información publicada para incrementar el acervo bibliográfico de la Colección. t) Manejar la piel de los ejemplares con las manos limpias. V. Obligaciones del Curador. Es obligación del curador: a) Verificar la correspondencia entre la solicitud, el material y los números de catálogo. b) El envío del material debidamente empaquetado así como su descripción . c)' Revisar cada ejemplar recibido, fumigarlo y tumarlo a los investigadores interesados o a su ubicación definitiva en la Colección. d) Llevar un registro del movimiento de material. VL Tipos de intercambio de información 1. Consulta. Se define como el análisis de la información y/o material realizado dentro de la colección, supervisado por el curador y en horario determinado. 2. Préstamo. Se define como la adquisición temporal de material por un periodo estimado de seis meses y como máximo de un año. 3. Intercambio. Se define como el trueque con carácter definitivo de un numero de ejemplares de una o varias especies por otro tanto de una o varias especies, solicitado por una institución especializada en mamíferos hacia la Colección. VD. Niveles de Seguñdad 1. Material. El material de la colección está protegido contra la luz, polvo, insectos e inundaciones. Se fumiga dos veces al año. 2. Infonnación EscñCa. La información en catálogos, tarjetas, notas de campo, etc., esta depositada en el local del sistema de cómputo, el cual requiere llave de acceso. Su actualización solo es realizada por el Curador Taxonómico. 3. Base de Da1os. La base de datos se administra en una computadora dedicada, de uso restringido y de acceso por palabra clave a nivel de BIOS. Su actualización y respaldos solo es realizada por el Curador Informático. vm Horario de Consulta. El horario normal de consulta es de las 10:00 a 16:00 hrs. de lunes a viernes para el caso de solicitudes locales; para investigadores foráneos se aplica el horario especial, el cual será de común acuerdo con el personal adjunto a la colección y con la finalidad de facilitar su estancia en la ciudad. NORMAS EDITORIALES La Revista Publicaciones Biológicas publica resultados de investigación original en las Ciencias Biológicas básicas y aplicadas. La Revista acepta trabajos tanto nacionales como extranjeros, en español o en inglés. Cada manuscrito recibido será revisado por lo menos por tres expertos del tema, miembros del Comité Editorial o del Consejo de Arbitros de la Revista. Los manuscritos deberán ser enviados con original y tres copias. Deben de ser presentados con márgenes de 2.5 cm en todos los lados y a doble espacio. Todas las contribuciones deberán presentar las siguientes secciones: Primera hoja TITULO DEL TRABAJO: a 6 cm del margen superior, centrado, con mayúsculas y a I espacio. NOMBRES DE AUTORES: a 3 renglones del título. AFILICAClON: Institución y dirección postal de autores. RESUMENES: en español obligatorio e inglés y/ó francés (RESUMEN y SUMMARY); no deberán de sobrepasar 250 -palabras c/u. Siguientes hojas - texto continuo, secciones separadas por títulos centrados, primer renglón de cada párrafo con una sangría de 5 espacios. Citar a los autores (año), si son más de dos utilizar et al. INTRODUCClON - importancia, objetivos y antecedentes del tema. .MATERIALES Y METODOS - material biológico utilizado, equipo si es que influye su marca o modelo en los resultados o han sido modificados; métodos de colecta o análisis. AREA DE ESTUDIO - cuando comprenda un área geográfica particular, indicando coordenadas. RESULTADOS - información obtenida durante el transcurso del trabajo. DISCUSlON - comparación entre los antecedentes y los resultados que darán lugar a las CONCLUSIONES. AGRADECIMIENTOS - personas y/o instituciones que colaboraron en la elaboración y realización del trabajo. Por separado LITERATURA CITADA - únicamente referencias bibliográficas citadas en el texto. Las citas bibliográficas deberán ir en orden alfabético, la primer línea de cada cita irá al margen izquierdo y las subsecuentes con una sangría de 5 espacios; todos los nombres deberán ir con mayúsculas . Ejemplos: FISHER, B.L.; L. DA SILVEIRA; L. STERNBE RG & D. PRICE 1990. Variation in the use of orchid eKtrafloral nectar by ants. Oecolog 83:263-266. JANZEN . D.H. 1965. The interaction of the Bull's-hom Acacia (Acacia cornígera L.) with one of its Ant lnhabitants (Pseudomyrmex fulvescens Emery) in Eastem Mexico. Pb. D. Thesis, University of California - Berkeley, U.SA. PROCTOR. M. & P. YEO 1973. The Pollination of Flowers. Collins, London . SWAIN, T. 1978. Plant-animal Coevolution: A Synoptic View of the Paleozoic aod Mesozoic. In "Biochemical Aspects of Plaot and Animal Coevolution" J.B . Harbome (Ed.), Academic Press, London . pp. 3-18. Los nombres de las revistas deberán abreviarse de acuerdo al "Style Manual for Biological Editors", "Joumal of Biological Chemistry" y para taxonomía los "Códigos Internacionales de Nomenclatura en Zoología, Botánica y Bacteriología". En hojas individuales se presentará cada CUADRO (nombres, cifras, histogramas y similares) y FIGURA (mapas. gráficas, dibujos, fotografias, etc.). Los cuadros y figuras irán con números arábigos; las descripciones de las tablas irán en la parte superior y los de las figuras en los pies de éstas. Las fotografias deberán de ser brillantes y de alto contraste; no deberán utilizarse medios tonos en figuras. NOTAS: Los nombres científicos deberán ir escritos en itálicas (o en su caso subrayados); los nuevos taxa deberán ir en negrillas (o doble subrayado). Se sugiere a los autores que una vez aceptado su trabajo, lo envíen en diskette, escrito en el Procesador de palabras WP 5.1 ó en algún procesador de palabras cuyos archivos puedan ser transformados fácilmente a ASCII (IBM), evitando el uso excesivo de comandos de impresión (fuera de los de centrado, cambio de párrafo, subrayado, itálicas, negrillas, acentos o ñ's). Las gráficas pueden ser hechas con alguno de los programas graficadores de alta calidad (Harvard Graphics, preferentemente) y también ser enviadas en diskette claramente identificadas. TIPOS DE TRABAJO PUBLICADOS: 1-TRABAJOS GENERALES (Reportes de investigación original y revisiones críticas). 2-REPORTES T ECNICOS (Sobre métodos, técnicas y aparatos de interés general). (AMBOS SUBDfVIDIDOS EN TRABAJOS MAYO RES Y NOTAS DE INVESTIGACION). 3-REVISIONES O ENSAYOS (Revisiones cortas, críticas, originales de interés general). 4-FORUM (Artículos cortos presentando nuevas ideas, opiniones o respuestas al material publicado con el propósito de estimular el debate científico). 5- EDJCION ESPECIAL (Donde se justifique su publicación o de acuerdo al comité). �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Publicaciones Biológicas del Instituto de investigaciones Científicas Description An account of the resource Publicación del Instituto de Investigaciones Científicas de la Universidad de Nuevo León. Serie destinada principalmente a presentar resultados de investigaciones originales realizadas en la Facultad de Biología. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Publicaciones Biológicas del Instituto de Investigaciones Científicas Año de publicación El año cuando se publico 1996 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1822129&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Publicaciones Biológicas : Suplemento, 1996, No 3, Diciembre Subject The topic of the resource Biología Investigación Ciencias biológicas Ciencia Tesis Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista tetramestral de la Facultad de Ciencias Biológicas de la UANL. Da continuidad a la Revista: Publicaciones Biológicas del Instituto de Investigaciones Científicas, publicada en las décadas de los setentas. Destinada a presentar los resultados de las investigaciones realizadas en la dependencia y es publicada para proveer registro científico público. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias Biólogicas Contributor An entity responsible for making contributions to the resource García Salas, Juan Antonio, Editor Niño Ramírez, José Antonio, Coeditor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1996 Type The nature or genre of the resource Suplemento Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016441 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Colección de mamíferos Facultad de Ciencias Biológicas