263 20 16285 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6525/Boletin_de_instruccion_primaria._1897._Vol._3_No._6._Diciembre._0002008208.ocr.pdf c104acf1e5e6f31b9c93b4d952679f08 PDF Text Text �BOL1f1'Df DI •• INsfttTCC?OR ta persona le deJo todo el dinero que eat6 aquf. Jullán derramó JágrimaB de gn.titud, '.:rlMmdijo mil veoea i BU protector. --...- ~ o el interrogatorio correepondlen• ,~ ~ b i d de este modo en el piz.aNiflo hu6rfano. U!i protector. ViaJe y vuelta. Grande pesar. Compra de un retrato. Ha.JJugo y satisfacci6n. Be dan, en seguida tiempo 6. los nfflos para que preparen su relato, hecho el cual pal'Oialmente por varios de ellos é integro por uno solo, eeri. deepues escrito por todos en las pimrras 6 loe cu&dernoe. 26<} Formar breves composiciones sobre temas sencillos, previa l& preparaoi6a conveniente. P:a!OTioA,-"Pan. la prepa.raoi6n puede prooederse aei: supongamos que el tema de la 'oompoeici6n sea laa maripo8aa. Maestro .- Qué son las mariposa,e? DD. Laa maripoea,e son unos ineectoe. -M. Cúntae alas tienen?-DD. Tienen cuatro.-M. Qué es lo que más llama la. a.tenci6n de Vds. al ver éstas? ....nn. Lo que mAe nos 1l&ma la atenci6n son eus herm.0808 coloree.....l{. En qué lugares se les vA mAs? .... nn. Esto sucede en loe campos y loejardinee.,-M. ¿Enqu6epoca del s.flo?~DD. En la primavera.M. Qué ee lee ve hacer?~DD. Revolotea.I a.l derredor de las flores.-.M. No se acercan 6. ellas?-DD. A veces se les ve posarse sobre eos pétaloa.-M. Y qué hacen entonces?-DD. Chupar la miel que hay en el interior de las flores. Hecho este interrog&torio, el maestro eecribiri. en el pizarr6n lo siguiente: ntKillA. r deepu'5 de preparadai; -..tcú...... sirvandemod&os,oomo~v~ , loe alumnos que l14l .i.,.. tema conforme á1 oRt6jlll¡) signadas de antemano, pan. lo oua1 prooederi preguntando 1111: 6oomo expreaá este penearnieuto: núm.ero y eolora de ,u, ala,/ ......¿oomo este otro: lugarea en qtu ,e 11fflf ••••• •¿y c6mo e11ie : gd u lo qu6 ,e tu iie 'ha,ce,f Para las demú oompoeicionee el IDM8• tro se limi~ i la prepamoi6n que oon• sistin en & interrog&iorio y en Ja eaoritura. de los puntos principales, exigiendo de loe &lumnoe que hagan la compo8ioi6n, <li.ndolee antes el tiempo necesario¡ y e6lo intervendrá oon su ayuda ooando ésto ee haga indispensable. Cuando loe a.Jumnoa tengan ya. euficiente pri.ctica. preacindirá de la prepa.ra.oi6n, limitindoee f. fija.r los pensamientos principales, y por último, prescindirá de eetoe, cuando ya juzgue que loe niftosno necesita.u de esta a.yuda. Toda. oomposic6n 88 hará primero oralmente, y después por escrito. Daremos otro ejemplo de compoaici6n, preaoindiendo del interrogt\torio, ya. que 88 puede in.ferir cómo se haya hecho '5te, por loe puntos 1¡ue va.moe 6. fijar. TEMA. El zenzontle y el pavo real. n tamailo. El zenzootle. { Su 118pElCt,o, Su canto. Su tamafio. El pavo real. { So. plumaje. Su canto. Conclusi6n. { Reflexiones. lif::: ColCPOSICI6N. El unzontle es una 111.1e pe-q1l8ffa: tu aspedo es humilde; pero ,u eant.o u variado y hermoso. El pavo u grande, y de plumaje 1MtoÑimo; pero BU voz es un duagradable graznido. Al 'lleT el zenzontu y el pat'O ae p~ mNúmero y color de sus gatrar el qua 1LO haya oído au canto, puta ¡ruede pemar que tieM más 1nérito el Ml rala,e. { Las mariposas. Lugar y época en que oo. Por 1180 nunca debemos ju,gar por WI GpGse ven. rienci.M. Lo que hacen. MATERIALES. Después, él mismo por vía de ejemplo, Loe pájaros-sus nidos-en plumageeeoribirá la. oomposici6n, poco n1's 6 meeu canto.-Las flores--va.rieda.d de fornos en estos términos: mas--colores---a.roma..----sLa luz--au neLoa maripoacu son unoa i ~ que tienen ceeida.d--eu procedencia-los. ci~.----tUGtro al4, tk muy h.ermoaos colorea. & la Deberea filia.les-amor-grat1tud--obe~ md, en Za 9)0GG de la prima'l/ef'G, revolodienci&---respeto.----s8ensibilidad de loa u ando en 'lo8 campos y jardineB al derredor de lGI fa,ru. A ~ 88 poaan aobrs ell4a _p4- animalM-cómo debemos tratarlos. ,-Neoeaidad de loe alimentoe-de qu6 ola8ea rG M1'par la mial que lee rims de alimento. & neoeea.rio que el maestro mismo ha- pueden ser--moderaci6n en la comida. &rllfin Pena:. ga las doa 6 tres primeraa oompoeioionee, flouttm DI ÍNSTllUCCION CONFERENCIAS 8un la imeffráítllel ■MMe• LltS SttLllS DE llSILO D LA uad.ufZA PVJ[A.BU, Plclii d 1N • Ja~'ilePadl, ate lahata....aüpn,a.o,.ü Fruola;ccmoca. . . . .... apoaldda 1111lvanalcleU117, Per la Sra. laria Pape ~tier, 1 tn411111dM Ptl LA 8.&lT!. JULIA lll 110. PRIMERA OONFERENOIA. (Continúa). No teneis sino dos medios para poner término á ese azote; pero esos dos medios son infalibles: el primero es el de hacer más vivas, más interesantes y más prácticas vuestras lecciones, y el de hacer lecCÜJnes de objetos; en una palabra, intToducid en la ensefianza el método de las salas de asilo, el método natural, fisiológico, en fin, el METODO, porque por resultado de todo, no hay más que un método. así como no hay más que una sola verdad. Todas las invenciones que no proceden del método maternal, todas las que no están calcadas sobre la naturaleza, único tipo ofrecido á nuestra sagacidad, no merecen tener el nombre de método; no son sino procedimientos de fantasía, sistemas las más veces arbitrarios. Era el método que cuatro siglos antes de Jesucristo siguieron Sócrates y Pfat6n, y en nuestro siglo Pestalozzi, Froebel, el Padre Girard y una multitud de inteligencias, que más 6 menos marchan por el mismo sendero. ¿Tenía, pues, razon al decir que la idea adoptada ha sido madurada por el tiempo? Por eso este método es el único natural, y por eso es el más fecundo, el más facil de comprender y el mis c6modo para practicarse. En efecto, la propiedad de los movimientos naturales, es ser más fáciles que los movimientos falsos. Los clan ~ al cuer¡,o y lo for.. :1101 hnwttA. tifican; los otros son desagradables y rompen los miembros. Y además, el método natural no exige de los preceptores sino la aplicaci6n sincera de la inteligen· eta á la observación de los hechos diarios. El se origina de éste principio evidente: q_ue el niflo no adquiere el conocimiento de lo que le rodea, sino por medio de los sentidos¡ que los sentidos son las puertas, las ventanas, los conductos por los que las nociones del mundo visible penetran en su cerebro, para dar á su alma las sustancias de las ideas. Desde luego se a~lica á ejercitar los sentidos, á cultivar las aptitu· des especiales de ellos, á sobrevigilar su acci6n regular, á fin de que puedan recibir de una manera eneta las impresiones exteriores, y sin errores trasmitirlas á la inteligencia interior, á la reina cautiva que debe alimentarse de ellos . • • 6 emponzoflarla. En fin, él desarrolla las diversas enseflanzas intelectual y moral, bajo la forma amable y familiar que ha recibido el nombre de lecciones de objetos. Muchas veces se han citado las /ecci011es jJQr el aspecto de los alemanes¡ pero el aspecto, la aparien• cia, es demasiado falible. La apa• rienda es la que por mucho tiempo hizo creer que el sol daba vuel• tas al rededor de la tierra. La ú,cz'/m de las cosas eusefia con exacta realidad, y de cada realidad se hace brotar un conocimiento útil, un buen sentimiento 6 una buena idea. No os imagines que esta forma de lecci6n, por ser íntima y sin pretensión, deje de tener sus reglu y sus principios. Al contrario, 101 tiene fijos, y son completamente in-dependientes de la fantasía del pr& ceptor. ¿Sin esta cualidad m ~ ría ser llamada mllodo1 Sus prinpios y sus reglas son los mismoa c¡ue los de 1ae facultada clol atfa- �1JotffIN D'8 1NSTRUCC!ON PRntA1trA. dimietttrr htll!lan<11 porque los nifl<>!t Vosges1 que acaba 4e recibtr la cru ele: no son otra cosa que liot.nbres P,e'" de honor por sus cuarenta y seis aftoa • ~os. Y el método en sttir de- buenos servicios, y tomo este ejemplo, él interesa' todOI) en el preaente ÜR)smciones si~e et misma cttmi- yporque en el pprvenir. M. :Bo~ vuelve 6 el espíntu en sus petcép- 811 esouela, y rodeado de 808 diac1pul-, :J:' pastoroilloe la mayor pirie de .elloa, que Lo que el nifio pequefio ~ no han visto ja!nM una oo.,a ~ ~ viStá en los objetos, el pocM hacer1ée entrever d.pi<láúi~t41 Ji cajita ryja que encierra la precioaajoya, . r: lo ~be por la simple y pa- pregon'ttildolee. s~n: ~ct6n. produclda eli su ojo "¿Qué ea ésto?" sm ,n m~ concttrso de su patte, y Todos á l.& vei c b ~ . «Es de color rojo,» puéde decirse de una mantra an'i- es Entónceá M. Bdtírgooie póné 1A aaja mal. Ett sobre una mesa, y obser:vari.n q ne ea lar~ d a observa la forma~ es- ga, redonda ó cuadrada. Hé aqu{ la Jor- te es el trabajo del recu.e'td6 y 4e la com~6n que i,thícir,ia. Después, deSurollmdose poco á p,aJ la refl~Jtiól:i del ó.ift~, iifvestiga,y ~ r a adivinar el tiS6 del objeto' sométido á su estndio. El pequefto ilósofo qui~ y• encontrar la: razótt de las cosas' . . • · Bespiértase el sentido cientifü:x, y ~ere conocer· la máteria de que el> objeto esta formado. En seguida esta alma dmticbi, siW saberhY,,n:moatá al ori~, i fa causs ~rmr~ ..A:lli' es ilonde él preceptor vigttmte espeta fl su distípnio pam despertar en él lo"Y más profLindos sentimientos. No me deteniiré t justificar. con razonamiento$ filosóficos esta marcha· d~ las percepciones de los ni- fios; no recfamo dl vosotros una· creén\ña clep: esto está en el domf-· nio de las' ·COSlís experinlen""l'.ales, y á vósot'fos no· corresponde-: sino su obslervaciótt. Solaniente ~ que· seá concluyente_la: derfmM!raci6n es preciso, 6 seami'la dt'Sfte le: primera edad del niflu, lo qut s6lo es f~cil á las ma- d~ 6 hacerla por mtdio de un oh! jeto a>ttipletataente desoonocido de l a r ~ i fin de que los éo'noci· mienaw ~ itdqttliitit)irpor ellos no vesrgaff Stí11tfttt1ts-e Asu impres16íi actat:yi 6 eífdlilr vuestto o ~ 1114. Que la aoánaon.e f é'ti. di~lm, y d ~ n no es la palabra á próf,(,mtó en eat& circunstancia, porque su mayor deseo serla el de abrir la caja para ver lo que tiene &dentro, es decir, conocer el mo de ella. Abierta la oaja, leerán eobre la Cl"l1I esté inscripción. Honor ') ~ria; y oorm; presumo que esas nobles palabris no ñ.. béiB dejado que sean extraft.a.e f. ningú1' ni:tlo de vueetrae escuelas, será. fioil el satisfacerlos sobre el uso de la cruz de honor. •I Y con 'l'Ú uM '1íkMf pregruitaíi\i d~r In~, y el Sr. BourgeoiB lee eDJJéftará lo que ea la plat.a y el esmalte de que ee1' f.abricadá la cruz. ,¡ Qui.en· oa hñ. dado ul-01• p~n~~ ~ fin, complefando e~n preme<litaci6n f &m observarlo, él enéadéna.mient.o norinal de sus péróe'pcionee, de la manera que haee ~ os indicaba., oolór, formas, UBO, matena origen. No háy necesidad de afla.dir que uña ~ lecei6n de mora.lidM, de honor, de oonsagráoion al deber, detieh\ cerrar y sancionar eeta oportuna leoo.i6n de obje~. Pero no ea solamente sobre objetos nobleil y elevados sobre lo que se puede Jiaoer la lección de1as C081M!. Una .flor, una hoja de papel abasteéen la mat.éña. Hace mucho tiempo que esta manera de enseft.ar á nuestros disctpulos, que son los hijos del pueblo, ha sido preoonizad&, y eeto lo hizo un preceptor de P!°lnóipes, Ola.odio Fleori, en el Bigl<f di~ y siete, en 8U 1rcitadQ ti; eatudioa. ~mo los primeroe objetos de 4ue lOB Iilllos se impreeionanl son el inM!irior de una ~ saa diversas partee loe ~ v. . . . dos y sus diveraoe empl~¿Joe muebleíi_ Ota·qtlí al[ lo pé,drA ~ :Sódr-· 7 demü mehajé, no hay 111no ~ ll1Í pa; liti' Jaoaoilble pteoépwr do loe· uaturil ounoe!Wpra~lél'IIN- dablemente el oso de todas estas cosas Esta ocasión pre. entárá la <le ensenary hacerles comprender, hasta. donclti al- les mucho de mecánica: y si tienen el cance su capacidad las razones sólida,a placer de obten r un bu n resnltado en que las han heoho inventar, haciéndole nl_•o, sera su folicida.d, pues es el mayor ver las incomodidades q ne remedi(uulo- plaoor en esa odarl. 'l:ambiéu ser{\ buelaa nos evitan. Ast se acostumbran ~ ad- uo en eñarles a oonocer el precio comt\n mirar la bondad del Creador en todas las de las obras que puedan mandar ejecuoosas con que provee á nuestras necesi- tar, y de la.s cosa.a que puedan comprar, dadés, la. industria. que ha dado á. loa segun sn condici6n 1 y aun de los quepa hombree p&T& servirse de ella; á sentir ra otros tengan que comprar: aunque esla t'élicid&d dé há.ber nacido en un pats tos precios cambien con frecuencia, el que bien cultivaclo, y en una nación in truí- una vez lo 88.be no se hallara incierto da y civiliz&da, é. forma.rnobl ideas de sobre ellos principalmente si se le ha. $Odas laa oosa.s, que la. mali,. educa.ci6n y achortido bien ele las razon~ que hacen la vanidad de nuestras costumbre uos ciertos género. tan caros en compara.ci6n hacen menospreciar, y á no desdeñar de olro , v de las r.ausas órdinaria.s de una cocina un gallinero, una plaza. de e toa cambios de precio. Querriá támmercado, como hacen la mayor par e de bien que un joven supiese desde s'u tierlas gentes educadas con delica.deza.. En na. edad, por su experiencia 6 por una fin, se lee acostumbra. {, rellexionar so- exacta relación, lo que es preciso para bre tódo lo que se presenta, lo cual es el viajar. princip1o de todoa los estudioM. Nos I{ Ilé aqut Jo que llamo lo ecotwmi.co. Se equivocamos dem ia.do cuando se ima- ve que 110 pretendo qne se haga unestu• gina que es preciso buscar OOflM lejanas dio en forma, ni qua se aprenda en loe con que instruirá loe nifios. No det,ien- libros. Todo se aprell<lerá. con la oondo vivir ni en el a.ire, ni entre los astros, ver~i6n y por la. práctica, y será. ma. y a6n menos en los e.spacios imagina.• nos de la función de un preceptor que del rioa1 y teniendo que Yivir en éste bajo cuida.<lo de uu bueu pa.dre, 6 de un tutor mundo, sobre la tierra 1 tal como es en afectum10. Sin embargo, los otros estula actualidad, preciso es que conozcan dios le ayudar§.n, y él lu 11y11dard ...... 11 la. tierra que habitan, el pan quo comen , Y este programa. tan sa.bio, hecho para los anima.les que les sirven, y sobre todo, las clases elevadas, que sin duda aun no á los hombres con quienes tienen que han tenido ......... el tiempo .. , ...... de reavivir y oon. los que tienen que hacer sus lizarlo para. el más grande bienestar de negocios. sus riquezas: este progrs.mll 1 bosqaej&do • medida que adelantan en edad, se en Inglaterra, en Francia, en Espafla. 1 168 instruirá m{.s, se le.~·instruirá ligera.• en .A.lema.nia1 ha. sido oompletl&tilente mente en la.a artes, que tienden á procu- aplicado en una. ciudad de Ita.Ha, para rar la.e condicionea de la. ,•ida.. hacién- 108 más pobres hijos del pueblo. Ye.a e lo qne cuenta M. de Oormenin doles ver trabajar, y explicándoles con mucho cuidado todas Y. ca<la. une. de las de lo que .há •rista. eu Florencia. en 1847:, co8&8. Se lea ha.r.í. ver en la. casa. 6 en en un magnffico establecimiento fun~ otra. pa.rte 1 c6mo se hace el _pan, loR te- do por el príncipe Ddmidoff, y dirigido jidos de algodón, loa de Jan.a. y i;eda: ve! desde Antes por el marqués Torr~ani. fu el ca.so d6 decir: ¿Quién tendrá cará.n trab3:jar ~ los Mstre , á lo taplceros, ballos hermosos, si no ea el rey? ...... á los ebanistas. á loR carpinteros, á loa Cuadros adecuados suspendidos e~ la a.lba.ñiles, y á todos los obrero!'! t1ue sirven para edificar las ol,r~. Preciso es sala de la e.'lcuela primaria instruyen ¡· hacer de manera. que se in truyan en to- los j6vene que salen del asilo, y alJt redas estas artes, para. que puedan com- ciben lecciones de dibajo, del corte de prender el lenguaje de los o!Jrero., y que piedras y de Rimple arquitectura.; otros no pueda.o ser engalla.do . Est estudio ¡aJ.lerei:i tle imprenta, de za~tería., de será para ellos de una gran diversión, y seden.a. y de diferentes estndioe Pr«?fealocomo los niño de ean imitár todo. no nn ltJs. e tfm abiertos en la. casa ~ra lqs dejarán de hacers~ juegos en que sé ea• ninos salidos del nmlo, que mani.fteetam fuercen en imitar á los arti tas que han gust-0 por alguno d~ ellos. Se les ha. t,-ooea visto. Es conveniente uo oponerse, ni ma<lo ca i al na,cer, .y por una inge_ni_ burlarse de lo que hagant sino ayudarlos previsi6n se completa a.lll su aprendiza.• oon agrado, mostrándoles lo que tengan je1 no se descuida. nada.~ que $0men de quimérico 6 de mal hecho sus peque- de los s6res, de la.a cosas, de las artee1 ftaá empresas; y lo qne deben procurar ¡deas clara.a y precisas, snoeaiv1Unente' para que aea"fAcil u obrft. sin oonfusl6o ni desorden, De n ~ ��8. BOLETIN DR l 1s'l'RUCCION PRIMARIA. MISCELANEA. Ejercicios CorDorales. JUEGOS REcREATIVOS. (BoleUD 4e Enlehnsa Primaria de Montevideo.) [Oontinrui.] I • Quien tarde llc(l'a mal se aloja. Los nu1os co1ocados en círcu~o, unidos mano con mano y á una distancia de casi un paso. Uno de ]os niflos se sitúa fuera del círculo. El nifio puesto fuera, corre rápidamente, á una señal del jefe, alrededor del círculo, y toca suavemente con la mano la espalda al compafiero que antes fué sn vecino; éste, apenas tocado, deja el puesto y corre en dirección opuesta, procurando llegar antes que el otro al puesto que éste deja YaCÍo. Si lo consigue, empieza de 11uevo e1 juego el niño que quedó fue_ra del círculo. En caso caso contrario, lo comienza de nl1evo el niño que ha sido tocado, el cual corre nuevamente alrededor del círculo para i ~ al otro compaliero que sigue, euyo J>Uesto procura ocupa!; y :15í sucesivamente hasta la term1nac16n distantes entre sí como cinco 6 sei_s pasos, 1 proporcio~adas en longitud al número de nifios que toman parte en el juego¡ y otras ~os líneas que encierran las antenores, formando un rectángulo. La nifia 6 niño que hace de /a11lasma será colocado en el medio del rectángulo, los límites del cual no podrá ultrapasar. Los demás se colocarán de frente al fantasma . cerca de una línea longitudinal. A una sefial dada de la maestra, pregunta la fantasma en alta voz: «¿.,.. o tienen mi_edo á fantasma»? Respond~n los dem3:s:_ «JNol» y al mismo tiempo se dmo-en co· rriendo á la parte opuesta procurando no ser tocados por la fantasma, la cual se empeña por impedirles el paso á la otra pa~e. Si la fantasma cons1gue tocar á un niño, lo hace su prisionero y lo ~oloca aparte, en un extrewo, hasta que termine el juego. Los otros niños 1 dispuestos como al principio, •comienzan den uevo el juego, después que la fantasm_a haya repetido la pregunta anterior, y así continúa hasta que se haya h: cho el número establecido de prisioneros, los cuales después serán libertados y el primer nifio que fué tocado hará el papel d~ fantasma; !ª de la vuelta entera. El último Advertenda.-Este Juego~ eJea1umno quedado fuera puede, á vo- cuta por grupos 6 secciones. Cuan· 1hntad, tocar al compaflero. que do toman parte muchos niflos }oc¡ qúiera. que son tocados por la fantasma la Advevtencia.-E1 que por tres ayudan á impe9ir que los otros veces 110 consigue ocupar el puesto atraviesen el sitio por ella <lefen· dejádo vacío, se 1e hará entrar de elido. nue'vb en el círculo por el jefe de El número de los prisioneros desecci6n y se hará salir á otro.. be ser siempre proporcionado al larVaria&i/Jn.-Este juego se eJecu- go de los lados mayores del rectinta también obligando al nifio que gulo. ha sido tocado fl correr en la mis(Continua,4.) ~ ahecci6n del que le ha tocado, »~do pasar ~delai:te para llegar antes al puesto vac10. Redactor '1 Beepc,Dl&ble, ~ LaPutasa &e sdlalau eu el suelo dos lineas MIGUEL F. MilTIN&. TlPooJUJIA DEL GoBIDNO El'( PAl.,4CIO A t:Alf,O• de Joe6 ffúns· � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Año de publicación El año cuando se publico 1897 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1897, Vol 3, No 6, Diciembre 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez, Miguel F., 1850-1919 Subject The topic of the resource Educación primaria México Nuevo León Siglo XIX Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Publisher An entity responsible for making the resource available Dirección de Instrucción Primaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1897-12-15 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2008208 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Table Of Contents A list of subunits of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ejercicios corporales Ejercicios de lenguaje Salas de asilo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6526/Boletin_de_instruccion_primaria._1897._Vol._3_No._7._Enero._0002008215.ocr.pdf abe6e6bd7ea68610a3df5cc8b576a451 PDF Text Text \'--Boletin Ue In~~ucción Primari~.1n~, aP.ONUf:-'01.EON DllI1 ~ST~DO DllI NURV0-.1~0N. f /,?:¡ í _:~-~( Or[ano de la D1recmon General del ramo en el 1111s1110 Estad ,j_ ,¡~{1... . VoL. III. T§ Monterrey, Enero 15 de 189:(.' ___ ~· .1,. ·¡ Est.e BoLETIN se publica dos veces al mes, y se distribuye gratuitamenfUNDbifiJa,n , E:QM Escuelas oficiales y en las particulares que adopt.en el programa oficial. === WV U. r. OFICIAL. Direeeión General de lnstrueción Yrimaria DEL ESTADO DE NUEVO LEON. Czrctdar núm. Io.-Como los Profesores encargados del reparto de este Boletín, en los diversos Municipios del Estado, carecen de los medios necesarios para distribuir los ejemplares que con destino á las escuelas rurales se les envían: es indispensable que los maestros de las expresadas escuelas ocurran ante los citados Profesores, á recoger los números correspondientes tanto á sus establecimientos como á las escuelas oficiales de nifias del mismo lugar en que ellos residen; y aunque este Boletín es quincenal, pueden, los maestros cuyas escuelas estén muy distantes de la cabecera, recogerlo solamente al fin de cada mes, aprovechando los días en que ocurren á cobrar sus sueldos, ya sea personalmente 6 por medio de algún enviado, dejando en todo caso el correspondiente recibo. Libertad y Constituci6n. Monterrey, Euero ro de 1898.-Miguel F. Martínez.~Sres. Profesores y Pro· fesoras de las escuelas rurales del Estado. prescrito como necesarios en las escuelas del Estado, y estando encargados los maestros de su formaci6n: creemos muy útil la inserci6n del siguiente artículo, escrito para el Boletín de enseñanza y admz'nzstracíón escolar de La Plata por el Sr. Honorio J. Senet, Inspector secciona!; no s61o por las ideas que en él se expresan relativamente al valor educativo de los expresados museos, sino por las prescripciones que con· tiene sobre la recolecci6n, arreglo, preparaci6n, etc. de los objetos que deben constituir tan importante medio de enseñanza.. Con objeto de adecuará nuestras condiciones y circunstancia locales las instrucciones que se dan en el expresado artículo, nos permitire- . ruos agregarle algunas notas, indicando, principalmente, las modificaciones necesarias, tanto en los ejemplares naturales que no sean propios de nuestro suelo, como en los productos industriales y demás cosas que sean diversos de los que más conviene dar á conocer en nuestras escuelas. .MUSE:OS E:SC01ARRS. Cómo SB DilBdBil formar. •Quiere que mi diacfpulo no aprenda Dirección General de Instrncción Primaria la 'Oienoi& lino que la deecubna. Bot788BAV, DEL ESTADO DE NUEVO-LEON. En el estado actual de los proContándose los Museos Escolares gresos alcanzados en el arte de enentre los útiles que la Dirección ha señar, los museos escolares consti• �BOLETW DE lNSTRUCCION PRIMARIA, fiotETIN DE INSTRUcc10N PRIMAR!A. • .• .. .tuyen uno de sus más preciosos elementos. No se discute ya la importancia que tienen, pero sí la manera más conveniente, del punto de vista pedag6gico y econ6mico, de proveer de ellos á las escuelas. Mucho se ha escrito sobre este asunto: procedimientos diversos han sido¡ropuestos, pero se ha llegado á convenir definitivamente que las escuelas deben formar sus museos con sus propios elementos. . Las diversas colecciones de que suelen ser provistas, comunmeilte son caras é incompletas, cuando no inadeeuadas por su falta de adaptaci6n al carácter nacional que debe darse á nuestra ensefianza. Las llamadas Cajas Encú:lopé'dz~ cas, mal denominadas por cierto, contienen solamente unas cuantas materias primas y algunas pocas elaboradas; están muy lejos, por lo tanto, de constituir un museo escolar. Las colecciones conocidas con el nombre de Enseñan~a Objetiva, si bien aventajan á las Cajas Encic!opédii:as por sus ilustraciones pict6ricas, tienen, por lo demás, los mismos inconvenientes de éstas. Aunque · muy poco conocidas, existen en algunas escuelas las colecciones del Musée Scolaz're de Deyrolle, que comprenden dos series de cuadros en ciento diez cartones, con excelentes grabados y setecientas muestras. Estos cuadros á pesar de su bondad, pn:sentan para nuestras escuelas tres serios inconvenientes: 1° que sus títulos y descripciones están en francés; 2° que los ejemplares elegidos en Zoología y Botánica son en su gran mayoría exóticos, y 3° que su elevado precio hace, si no imposible, por lo menos muy difícil proveer á todas las escuelas de esa obra. Descartadas, pues, las colecciones, las escuelas podrian contar ron museos apropiados, formándolos por sí mismas, es decir, mediante el trabajo de Maestros y alumnos. En muchas de ellas se ha obte• nido este resultado, y la práctica ha venido á demostrar una vez más hasta dónde se puede llegar cuando se sabe estimular y dirigir convenientemente las fuerzas del nifio, que ~isl;das parecen insignificantes, pero que aunadas con las d~ los demás, representan una canti dad de actividades capaz de producir con éxito. (Continuará.) METODOLOGIA PRACTICA. EJERCICIOS DE LENGUAJE. TERCER Aio. DESCRIPCION DE ANIMALES, VEGET !LES y o]Jjctos COlllUilBS. PRACTICA.-Pnesto á la vista de los nifios el objeto que se trata de describir, y escrito el plan en el pi · zarrón, se hará por medio de preguntas bien ordenadas que observen todo lo que debe entrar en la descripción . En seguida se hará ésta por los nifios, primero oralmente, y después por escrito, dándoseles el tiempo necesario para que la preparen, á la vista de las indicacione escritas en el pizarrón. Las dos 6 tres primeras descripciones las hará por vía de ejemplo el mismo maestro, procurando que los niños se fijen en que se ha sujetado al orden de las ideas escritas en el pizarrón. Cuando ya los nifios tengan bastante práctica en esta clase de composiciones el maestro les retirará su ayuda, primero suprimiendo las indicaciones del plan, y después el interrogatorio; pero nunca exigirá que hagan de improviso ninguna descripción. Con respecto al plan que deba adoptarse, nos parece que no puede ser uniforme, en virtud de ser tantas las variedades de los objetos, aúu de los que pertenecen al mismo género; sin embargo, para dar á conocer descriptivamente un animal, un vegetal 6 una cosa cuyas partes no sean homogéneas, es de absoluta necesidad que se expresen su especie, sus partes, las particularidades más interesantes de éstas, y las utilidades de lo que se describe, si se trata de animales 6 vegetales, ó los usos á que se destina, &.i el objeto fuere alguna cosa como un mueble, un útil, etc. Nada de ésto puede faltar en una descripción; pero á veces será necesario afiadirle algo: si el objeto, por ejemplo, tuviere una forma regular, 6 un tamafio próximamente constante, como una naranja, 6 si sus partes fueren de una misma materia, como una mesa, habrá que referir estas circunstancias al objeto, antes de la en umeraci6n de sus parte~. Se dirá, pues, que la naranja es redonda, y que tiene por diámetro un decímetro pr6ximamente, que la mesa es de madera (6 de la materia de que fuere), y que su altúra es como de n nevé decímetros. Tratándose de animales, sería conveniente incluir en la descripción las más interesantes de &.ns costumbres. Presentamos en seguida algunas descripciones conformes al plan que hemos •indicado. · · · · EL MAIZ. (E-speci:e). Es una planta que produce granos. (Partes). Se compone de raiz, tallo, hojas, flores y fruto. (Particularidades). La raiz está formada de fibras. el tallo es derecho, cilíndrico, con nudos de trecho en trecho: las hojas son largas, angostas y con venas casi paralelas: las flores son el jilote y la espiga; el primero está formado por una envoltura de hojas que prote• .. • • • • •. • • • ,._ ' • ~ 1 gen una parte interior, de la que salen por la punta del jilote unas como hebras sedosas, y la segunda se compone de flores pequefias adheridas á varios tallos, que nacen de otrp más grueso: el fruto es el jilote desarrollado, al que se dá entonces el nombre de mazorca. (Utilidades). El grano sirve de alimento en varias formas: de él se hace también almid6n, y el tallo y las hojas son un excelente forraje para las bestias. LA MARIPOSA. (Especie). Es un animalito que tiene el cuerpo formado de anillos, (Partes). Se compone de cabeza, to, rax y abdomen. (Particularidades), En la cabeza tiene dos cuer.nos largos, terminados en botón: tiene, ade. más dos antena.~, y entre ellas hay como un pelo enroscado, formando una especie de trompa, que .es la boca. El torax es velloso, y de él arrancan cuatro alas y seis patas: éstas tienen coyunturas, y las alas están cubiertas de un poi villo que les da sus hermosos colores: el abdomen es largo y casi cónico. (Cos... tumbres). Revolotea entre las flores, y á veces se posa sobre ellas para chupar la miel que contienen. (Utilidades). Fecundan las -flor-es, tras• ladando á ellas el polvillo que al• gunas necesitan de otias. UNA NARANJA. (Especie-forma-tamafio). E-& el fruto del naranjo: su forma es casi esférica, y tiene próximamente un decímetro dediámetro.(Partes). Se com pone de corteza y gajos. (Particularidades). La corteza tiene muchos hoyuelos, es muy olorosa y de color amarillo rojizo en su parte exte- . rior: los gajos están cubiertos por una inémbráná blanca, delgada· y semitransparente, que contiene una pulpa jugosa, de sabor más 6 me• nos agridulce, y las semillas qua . so~ ~la~c~s-¡ ~m.ar~a~, (l.T!i~~é\~s). �Bou?TIN DE !NsTRUccroN PiuMARIA. :tíoLETIN DE ÍNSTRuccroN PRIMARIA. La naranja proporciona un jugo -Si alguno de VV. se viera acoagradable y refrigerante, que tiene, metido por una fiera ¿no querría así como la corteza, propiedades me- que se le prestase socorro? dicinales También de ésta y los gajos se hacen sabrosas conservas. - Y qué les harían las personas que en todos estos casos los favoreUNA MESA COMUN. cieran? (Especie-materia-tamafío). Es . . . . . . . . . . . . un mueble de uso doméstico, esco-Según esto, VV. quisieran que lar y de escritorio: es de madera y los demás les hicieran el bien que tiene de altura nueve decímetros necesitaran para VV. mismos¡ ¿y poco más 6 menos. (Partes). Se qué piensan que querrían ellos si compone de pies, faldones y cubier- se hallasen con las mismas necesita. (Particularidades). Los pies son dades con que he supuesto 9ue se cuatro, están en posici6n vertical, hallaban mis queridos disc1 pu los? y pueden ser torneados 6 de cuatro 6 más caras laterales: Los faldones -¿Qué inferimos de esto? 6 largueros son cuatro¡ consisten DD. Que todos queremos que se en tablas angostas, que tienen sus nos haga el bien que necesüamos. extremos unidos por medio de es~ Parte. pigas á la parte superior de las patas: la cubierta es la parte superior Debemos hacer á los demás lo que de la mesa¡ tiene la forma de un queramos que se nos haga. cuadrilongo, está en _posici6n hori-Si de dos personas qne fueran zontal sobre las patas y largueros, por un camino donde Luis hubiera y es un poco más larga y ancha caído enfermo, una se pasara sin que la armaz6n de la mesa. (Usos). hacer caso de sus lamentos, mienLas mesas sirven para escribir, 6 tras que la otra se le acercara para colocar sobre ellas algunas cosas socorrerlo, ¿qué diferencia hay encomo libros, platos con viandas, etc. tre la conductá de las dos? . SERAFIN PEÑA. JMCOBAL. (2º AÑO.) Sobre el deber de hacer el bien álos demás. 1! Parte. Toáos queremos que se nos haga el bz'en. -Si VV., nifí.itos, algún día no tuvieran que comer, 6 en el camino se sintieran acongojados por la sed, ¿n6 desearían que alguno les diera un pedazo de pan 6 una poca de agua? . . . . .. . .. .. .. .... .. . ... . . . . . . 3~ Parte. • -Si de dos personas que encontraran á José extraviado en un bosque s6lo una se prestara para mostrarle el camino, ¿se nota también diferencia entre la conducta de las dos? .-Cuál . . ... ... ... . es esta diferencia? .. . ..... . ... ... -Si la persona que se neg6 á socorrer á Luis en su enfermedad, cuando estaba en el camino, hubiera sido la enferma, y la que no quiso sacará José del bosque, hubiera sido la extraviada, y Luis y . . José quienes les hubieran negado -Si estuvieran enfermos ¿no el auxilio que solicitaban, ¿qué desearían que alguien estuviera á piensan VV. que ellas hubieran su lado, los curara y les diera los juzgado de la conducta de Luis y alimentos que necesitaran? José? .. f .~. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • . I -Bien, VV. piensan que esas personas obraron mal negando á Luis y á José el bien que hubieran querido para sí mismas, si lo hubieran necesitado, y ellas que Luis y José obraron igualmente mal, no prestándose á hacerles lo que hubieran querido para sí en el mismo taso, ¿c6;no obra entonces el que no hace á otro lo que quisiera para sí mismo? .... . .. ...... . -Pero el que se niega á hacer á otro alguna cosa s6lo obra mal cuando tiene el deber de hacerla: con q ne si todas estas personas han obrado mal, no haciéndose las unas á las otras el b:en que querían para sí mismas, ¿qué podemos inferir de todo ésto? DD. Que debemos hacer á los demás el bien que queramos que se nos haga. Debemos hacer el bzim á los demás. -Me han dicho VV. que todos queremos que se nos haga el bien, y que debemos hacer á los demás lo que quisiéramos para nosotros mismos, ¿qué podemos inferir de aquí? DD. Que debemos hacer el bien á los demás hombres. l;icrcicios comDlemcntarios. r -Deseo me expresen VV. algunos casos en que una persona pueda necesitar del auxilio de los demás. -Ahora algunos en que se obre mal negándoles ese auxilio. -Si cuando otro necesita un bien, me fuere imposible hacérselo, obraré mal presentándole mis excusas? ............... - Díganme VV. algunos casos en que ésto pueda suceder. ........ , , ..... -¿Qué es lo que merece el que pudiendo hacer el bien no se presta para ello? ......... ¿C6mo es visto por todos el qne siempre está dispuesto á favorecer á los necesitados? Serafín Peña. CONFERENCIAS Sobre la introdmióndel métolo de LAS SALAS DE ASILO EN LA ENSE!IANZA PRIMARIA, Pronunciada.a en la 118orbonneQde Parla, ante la Junta general de profeaores de Francia, con ocasión de la e%p0slci6n universal de 1887, Por la Sra. María Pape Carpantier, y traducidas POR LA SRl'l'A. mm DEL RIO. SEGUNDA CONFERENCIA. [Oontinóa.J El Ministro de instrucci6n pública, que nos hizo el honor de asistir á mi primera conferencia, me ha dirigido un reproche que he recibido con placer, y que acaso sea el más agradable que pueda escucharse: esto es, que no dije lo bastante en mi primera conferencia. <<Para ser consecuente con vos misma, me ha dicho, pues que queréis que la ensefíanza sea concreta, debéis dar el ejemplo de ello. Habéis explicado las lecciones de los objetos; ahora es necesario que las hagáis.» Por esto vuelvo hacia vosotros trayendo este peque:fio material· (La Sra. Pape designa una caja que coloca sobre una mesa cerca de ella). Esta caja, muy bien cerrada, no oculta nada de hechicería, aunque para la poblaci6n infantil encierra verdaderos encantos. Recordad que la lecci6n de objetos no es un ramo especial de la ensefíanza, sino una forma que se adapta á todos los objetos, desde los más elevados y com¡ilexos1 hasta �BoI.BTIN , 6. DE !NSTllUCCION Plm.lAIUA. 1fotETIN DE 1NSTRUCCION PRIMAR1A, Este los más simples , y fáciles. (1) De aquí es que si lle ensefta á los Hace dos años, un excelente pe nifios una canastilla como ésta: ri6dico, «El Economista Francés,» (La Sra. Pape abre la caja y sa,, publicó algunos artículos bajo el ca de ella una elegante canastilla título: Las lecciones de objetos en cerrada). la Sorbona. Entendíanse bajo esta Y que se les diga: •Tengo ah{ designación los cursos científicos dentro una rosa muy precio,a, una dados por los más sabios profesores de las más preciosas que hay sode París en esta mis'lla sala, duran- bre la tierra; un verdadero tesoro. te las noches del invierno, y que Adivinad .... l son para sus asíduos concurrentes Los nillos, perplejos, con los ojos verdaderas y grandes lecciones de ávidamente fijos en la canasta, nomobjetos. En efecto, ¿qué son estas brarán todo lo que cada uno de ellos interesantes lecciones? Cada uno conoce como muy precioso: plata, lo sabe, son la~ explicaciones acom- oro, joyas, dialll .. utes. pañadas de demostraciones. Hé aquí -¡Mejor que todo eso! su atractivo; hé aquí su encanto. (No hay que decir aquí que en Necesario es obrar del mismo modo ese momento los mil quinientos esen la educación de la infancia. pectadores de la Sorbona se mostraLo veis, los extremos se tocan. ban tau ávidos ele aclivinar, como lo y pues que la misma verdad se vuel- hubieran estado los supuestos nive á encontrar en los dos puntos fios). opuestos, se debe concluir de ahí Entonces la preceptora, la madre que existe sobre toda linea que los que juega con sus hijos, abre su caune, nastilla y les enseña ... esto. Os pido el permiso de trasporta(La Sra. Paµe abre la canastilla ros con la imaginación á una sala y les enseña uu pedazo de pan). de asilo. ¿Qué hay sobre la tierra más El placer de la sorpresa es muy precioso que el pan? ¡El pan que grande en la infancia. Es propor- alimenta el cuerpo del hombre, su cional al deseo de conocer. Preciso obediente servidor, el poder ejecuties aprovechar este · ardor y cuidarlo vo de su voluntad, de su alma! ¿Qué con el mayor arte, de modo que se valen el oro y la plata al lado del concentre sobre la lección todo el pau? Recordad la historia del rey de interés y toda la atención que la la fábula, Midas, que habiendo ob· naturaleza del niño tenga. tenida del dios Baco el dón de que Este arte no exige ni complica- todo lo que tocase se convirtiese en ción, ni investigación: las madres oro, vió todos sus alimentos trasfor- . lo encuentran desde el nacimiento mados en ese indigerible metal, y de su hijo, lo que prueba que este llegó á perecer de hambre en medio arte es el más simple y el más na- de sus riquezas. tural. Consiste en amar y en desear Hé aquí, pues, el pan. Pero, ¿cóagradará aquellos á quienes se ama. mo y con qué se hace el pan? ¡Con ¡Es tan agradable amar á los niños! qué! Y bien, él se hace con esto ¡Y tan fácil el agradarles! ¡Se dejan que veis aquí. encantar tan fácilmente y arastrar (La Sra. Pape ensefla un saquito hacia donde se les quiere conducir! de harina). Este es un polvo blanco. Pero no (1) La Sra. Pape conrandla !as lecciones de coaa, con et procedimieuto intuitivo Eeti ya todos los polvos blancos son buebien eaol&recldo que la. expresadas leccloneo que otro. llaman Etleeflanm Intuitioa, forman nos para hacer pan. 1111& lllatarla del programa eooo!a,o. (La Sra· Pape muestra otro sa. ¡N.del&R.) quito semejante al anterior). • .... .. . . . por ejemplo, sirve para ha· es crecer recta y con toda propiedad¡ cer cas~. El uno es harina, el otro pero llegada á su mayor ta~a~o, es ~- El yeso, si se comiese, no cuando ha cumplido con su m1s1ón podría dar otra cosa que la muerte .... ¡Cuán esencial es, pues, no confundir las cosas que se emplean: no tomar el yeso por harina, el veneno por el alimento, el mal por el . bien, Hay cosas esencialmente diferentes, pero que son de fo~a muy parecidas. Pero estad tranqmlos mtlos. Dios ha colocado cerca de y~ sotros dos ángeles guardianes v1s1bles vuestro padre y vuestra madre:' ellos saben hacer la distinción y escoger para vosotros,. d3;r~s lo que es útil y no cosas per¡udtcialesj tened confianza en su prudente e ilustrada solicitud. Comed con seguridad el pan que os den. A vuestra edad no se tiene sino dos cosas que saber bien: confiar y obedecer. ¿Pero esta harina dónde se encuentra? ¿Quién es quien la. da? ¿De dónde proviene? Ella prov1_ene de una planta que se llama tngo Y esa vedla. (La Sra. Pape presenta un manojo de yerba v~r?e). .,.: . -¡Cómo! dtran los m_nos; les esto lo que produce la harma? ¿dónde está oculta? nosotros no la vemos. En efecto, contestaréis, no hay harina ahí dentro. Esta es una planta tierna como vosotros, niños, y no puede aún dar frutos. Es preciso que esta yerba crezca, que ella llegue á formar el trigo maduro para poder producir el grano que contiene la.harina, y cuando ha llegado á su completo crecimiento, hé aquí lo que es. . (La Sra. Pape enseña un mano¡o de yerba con la espiga madura). Ved aquí la planta, grande, hermosa perfecta y fecunda. En nada se pa~ece á este manojo de ye':~ª que antes os mostraba. Pero un mno blanco y rosado, tampoco se asemeja en nada á un hombre hecho, con barbas, de brazos robustos. La p)anta pequell.a no tiene otra cosa s1 no de planta joven, no habrá faltado al orden natural que le ordena crecer¡ producirá naturalmente y. sin esfuerzo estas hermosas espigas en las que se hallan encerrados los granos con los que se hace la harina y el pan. ¿Pero cómo se siembra _el trigo? ¿En los jardines? ~o, prec1samen~¡ si en ellos se cultivase se produc1• ría muy poco para que pudiese alimenta•se todo el mundo, porque todo el mundo come pan, "'f sobre todo los franceses. Es preciso sembrar el trigo en los campos. Pero entonces, ¿cómo se trabaja la tierra? Se la trabaja con la azada, porque el niño de las ciudades aun no sabe estas cosas; en fin, ¿cómo se a_bre el seno de la tierra, para depositar en ella la simiente? -Se trabaja con un gran cuchillo. ¡Oh! no es un cuchillo de mesa seguramente, es un cuchillo hecho expresamente para labrar los campos. Vedlo aquí: se llama un arado. (La Sra. Pape ense~a un a1;3.do pequeño, sin ruedas m ac~es?nos). Se hace ver y se hace dtstmgmr al niño las diferentes partes de este instrumento. se le hace conocer sus nombres· se le explica cómo la reja del arad¿ hundida en el seno de la tierra, abre y traza un ~u'.co e~hando la tierra á derecha e 1zqmerda. ( Contúmará.) MISCELANEA. Ejercicios Coroorales. JUEGOS REcl!EATIVOS. (Boletill de Euefianza Prlmarl& de llon~.) (Coalln4a.) El r,apitán. Los alumnos se colocan en dos filas, unidos mano con mano. Uno de ellos, que hace de cap1ttit1, se coloca á dos ó tres pasos delan-- • �1i!!iW~I la~·- Jci,IL, al íl ffl 1 ~f 111111 .tldta '"SI ..,...,.._Alllt&Ol\lea 8""ado. - . .,.,..,. . . . . neJ♦s¡¡ ta; «> - - . , ,. . ., c!fdaUmcto., tl~li--.elíá leí Se - - - !-so~.. ~ ~ e l e 1a isqlde.&., tratan - - - ~ le 1UUl'II D1lftamellte defáute c1é1 U ffidb&>!llllriJW.:.a, JIOJ dn, mieabu &te procura im- arde& y ele ealatura. el uercamimtx, fX>cando 6 IUIO ellos. Si lo consigue, cede el puesto al tneado y va 00J1 el otro 6 la cabeza ele la doble filL El alumno tocado 'rime 6 aer 6 su vez capitú, y co· IPDH de aum, el juego dél modo amña indicado. · ~ - - E l jefe de la secci6a, antel de comenzar el juego1 aYÜa 6 1u comJl!d:eros hasta que limite • permitido huir. J. 1111 .. fd& , d U _,____ • llflUIWO provi!!to e una pe, ' una c!uerda, persigiie 6Jata auatada compaAeros y trata de alean- ur i lUIO de ellos que deber! reempluarlo, Bl niflo que tira la pelota debe emplear la mayor energía posible. 'll..:..... 1 , mane~ - arrojarla de cua1qu1er za, pero teniendo cuidado de no dejar escapar jamú la cuerdL . 1 •••r J la Wn. Los alumnos se colocan en drculo, unidos maiio con mano y á la distancia de los brazos extendidos. Uno de estos nifloa situados en el cent:n> del clrculo, hace de lüm, el otro, 6. uaa distancia de cerca de tres puos fuera del clrculo, hace de lll6tllÍIW. 1° Ca11 JI 29 Cu11-et111 olJSlloút, al 6 4 la lü6r-EI obsticulo • al alumno ctue es mú dibil • carrera, y COl1liatc en que lot forman el c:m:ulo se bajea clol, 1u pienau y ~aado. caer b zos ~do el correcTor mü q ~ entrar 6 aalir c1e1 mientras c¡ue, por el - ~ levantan loe biuos cuando J1!1!11i1 mú dibil. 39 Ca111 t:fJII j>alllje .r,¡..~·Ido-~ cazad?' tiene que ~por 101 espacios que pua la lieln. I,oa pacios pueden ser indfcadol por brazos de loa alumnos levn • en alto, pero teniendo mempn manos uidas. 49 Caz11 am pasaje si11111noniflo que hace ile fiebre se ~ en el cfrculo, cerca de lUI ~ dado, y el que hace cJ,. candor~ ra, á dos tres espacios ele ~ 6 da. A la VOZ •1e&Z41,-101 cb tiea.que pasar sinu098mente· 6 teanck, cada espacio 6 iu vado. ~cazador apre81U8m Cllalll pueda el paso para llegar 6. toc:aa'. liebre. • Adwrinuia El jefe ele la ci6n avísa, antes de mm,nnr el go de caza libre 6 can •111! cu6.ntos pasos le es permitido liebre aleiane del cfrculo. Si• lilw,.-A la vos de mando del jefe de la aecci6n •icazal,• el ja más, el "!f Pdor no .....MN cuador entra 6. la carrera ea·e1 clr- 6. cazar. caJp, peeaudó deliajo de los bruoa deb ~lum...., afoss6..idose por B-« 1 :rt1 ,, ' \ la lieln. t. liebre se esca• - . • 1• • pt.7tado &aa pronto fuera como =..;~::,=:=:==-:--~ c:oa-, ~i:.,°t,.,;.,iil'I. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Año de publicación El año cuando se publico 1898 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1897, Vol 3, No 7, Enero 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez, Miguel F., 1850-1919 Subject The topic of the resource Educación primaria México Nuevo León Siglo XIX Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Publisher An entity responsible for making the resource available Dirección de Instrucción Primaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1898-01-15 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2008215 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Table Of Contents A list of subunits of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ejercicios corporales Ejercicios de lenguaje Moral Museos escolares Salas de asilo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6527/Boletin_de_instruccion_primaria._1898._Vol._3_No._8._Febrero._0002008210.ocr.pdf 30c2e3af46dad64ef641d91d45b2e59d PDF Text Text /•~,.. -~ ' . Boletin ~e In~trucción Prim riai ;P~ .-u. DlI1 lI.STADO DlI NUlIVQ ..1B:ON. ,. .:~~~ ..,. . Or[ano dB la DirBcción GBnBral dBI ramo Bn BI mismo Est _ Monterrey, Febrero 1° de 1898. - Esoo BOLETIN se publica dos veces al mes, y se distribuye grat~itamente en las Escuelas oficiales y en las particnlares que adopoon el programa oficial. _ OFICIAL. MU.SlIO.S E:.SC01ARE:.S. Bofettn de .En.eeMnza '11 .Admi~iátraoión d6 -La Plata.• ( Contint\e..) Cómo se ~neden formar. •QnJero qae mi d~pulo no ap'!'eDda. la ciencia aino que la de&cub:ra-. RoUBSBA11. Y este procedimiento no solamente conviene desde el punto de vista econ6mico: su bondad resalta más aún, si se considera que la formaci6n del museo, por los mismos alumnos, constituye un excelente motivo de educaci6n, por cuanto realiza vatios prop6sitos educativos que el más superficial análisis puede descubrir. ccQuisiera que el maestro hiciera gustar las cosas al al utnno, ha dicho Montaigne, encaminándolo á elegirlas con discernimiento propi~, 11.hriéndole algunas veces el cam1no, 6 dejando en otras que él solo lo descubra.» (r.) Un reputado pedagogista afirma, por otra parte, que ccsupri~ir la P; na y la dificultad del traba¡o, sena para el niño una mediocre preparaci6n para las dificultades y las penas de la existencia.» (2.) Siendo el niño un sujeto activo de la enseñanza, debe considerárse(1) Essaia.-L!bro 1i cap. XXIV. (2) l'toll88elot.~Péclagogie. le cotno tal en toda la vida de la escuela; en ·vez de aletargar con procedimientos errados sus_fuerzas _ psíquicas, debe dejárselas ob~ar, y más aún, estimularlas á entrar en. plena actividad. La formaci6n del museo sirve también eficazmente á ese propo· sito. Veamos ahora c6mo desde el punto de vista educativo, pre!lenta las siguientes ventaja~: .. Estt'nzula en los niños la actwz, dad y la observación ..:::...La primera encuentra motivos agradables para ejercitarse; la variedad de 1a tarea contribuye á mantenerla constante. La formaci6n del museo no es la obra de un solo día, sirio que da origen á una labor continua y sostenida. Lá tarea del niño no se reduée á amontonar materiales en el límite de lo que puede traer, sino que su trabajo ha de ser c~nstante.. Un objeto, una substancm, un ammal 6 una planta que él recoja pata el museo, forzosamente hán de llamar su atenci6n: ha de o'bservarlos ·antes de decidirse á presentarlos; por consiguiente, él mis~o se bu~cará lll:ª" teriales de estnd10, él mismo dis· cernirá del valor de éstos y por ~sfuerzos propios, y sin darse cuenta de ello, se irá acostumbrando .á observar. La vida ordin11.ria de la escuela no nos presenta el mejor modo de educar las facultades de observa· �2, BOLRTIN DI? !NSTRUCCION PRIMARIA, ci6n, sino la naturaleza misma. ~mos llevar al nilío ante ella, para que 1:lla le ensene, porque so'k t en su vasto campo podrá con· mter ae hábito inapreciable de oh.servar. :®emás está decir el valor que encierra este resultado que conduce paulatinamente al niflo, con mejores bases, al ejercicio libre de sus facultades de observaci6n, encaminándolo á su auto·educaci6n, gradualmente. Acostumbra á los niños á confia, en sí mismos y les hace apreciar el poder de la asociaczon.-No será poca la satisfacci6n que experimentará cada nifio al contribuir por su parte con el resultado de su actividad al coronamiento de la obra común. Verá que su trabajo se aprecia, que él también es capaz de hacer, y esto mismo lo estimulará á ensanchar el campo de sus investigaciones, y lejos de acobardarse en el camino, buscará los medios de vencer las dificultades que se le presenten. Por otra parte, el museo será el resultado de la labor común: el trabajo de la colmena. A medida que la obra avance, irá revelándose ante los ojos del cooperador cuánto puede la asociaci6n; como una suma de pequefios esfuerzos puede hacer un conjunto grande. Los encamina á la idea de la uti~ lzaad de las cosas y á descub,i'r y apreci'ar las nquezas de nuestro suelo.-La formaci6n del museo revelará á los nifios la utilidad de muchas cosas que antes ignoraban. ¡Cuántos de ellos quedarán admirados ante la diversidad de produc· tos que la industria obtiene de una planta pequefia, como el trigo, por ejemplo, 6 de las distintas transformaciones del hierro y sus múltiples aplicaciones! Con respecto á nuestro país, generalmente no apreciamos muchas de sus riquezas naturales; ignora- mos á menudo la existencia en él de no pocas materias primas, y por lo que á la industria se refiere, hasta llegamos á resignarnos con la idea de que en nuestro suelo, nada, 6 por lo menos nada bueno, puede fabricarse, en tanto que el comercio, con disfráz de extranjeros 6 sin él, nos ofrecP en venta y consumimos, sin saberlo, una serie de productos de fabricaci6n nacional, vale decir, desde el sombrero que pasa por inglés, hasta el betún con que lustramos nuestros botines. Tenemos, de los tres reinos, una cantidad de ejemplares, que la industria podría utilizar y que sin embargo no se les aprecia, porque no se les conoce en muchos casos, 6 por que s6lo se tiene un conoci· miento muy vago y superficial de ellos en otros. Pero si desde temprano semostraran al nilío nuestras materias primas y nuestros productos, además de iniciársele en el espíritu de investigación, se le enseñaría á ava· lorarlos y á no despreciarlos neciamente. Inspira respeto por las obras de la naturaleza.-«Al descubrir, al notar y al observar que si el enla· ce continuo y vivo de la naturaleza, ha dicha Froebel, desarr6llase por la misma intuición del objeto de la naturaleza, no dada á la ensefianza por la palabra; desarróllase más y más en luz y claridad, por poco clara que en un principio sea, la gran idea del enlace interior, continuo y vivo de todas las cosas y de todos los fenómenos de la naturaleza.» (1.) Llevando al nifio á la observa· ción de las cosas y á conocer su utilidad, le inspiramos respeto por ellas. Observando, admirará las obras naturales; conocerá algo de la armonía que guardan; el orden invariable que las caracteriza y la (1) Educación del hombre. BotRTIN ¡ 1 • mt ÍNSTRuccioN perfección relativa y previsión que en ellos se descubre; tendrá sentí· mientos elevados y no destruirá por ignorancia lo útil. ¿A qué se debe, por lo general, la persecución inicua de que son víctimas algunos animales, sino á la ignorancia que el vulgo tiene respecto de sus costumbres ó de su utilidad? El gaucho de nuestra campifia no domina su pereza para plantar árboles, siquiera alrededor de su rancho miserable, porque no sabe que mi:chos de éstos pueden impedir las sequías que matan de hambre y sed á sus ovejas; y el compadrito de nuestras ciudades los destruye en las plazas y avenidas, de gusto, por que ignora que esos árboles han sido plantados para que proporcionen aire sano á sus pulmones. Las leyes reglamentarias de la c~za se viol~n¡_ se destruyen las gaviotas, las c1guefias, los teros y las lechuzas, y hasta los pájaros, como puede notarse por su dismintici6n, no escapan á la devastaci6n que ha tiempo se ha iniciado. Muchos de nuestros horticultores destruyen los huevecillos del mamboretá, depositados en las axilas de las ramas, por creerlos de algún insecto perjudicial, y no po· cos padres ven impasibles que sus hijos cometen actos de crueldad salvaje, clavando murciélagos y matando sapos á palos y á pedradas y ni una palabra de censura as~ ma á sus labios, porque á su ineptitud para dirijir la educación moral de sus vástagos unen su ignorancia respecto de los servicios que tan útiles animales nos prestan. Pero largo sería seguir en este terreno: hasta á nuestro prop6sito lo que dejamos expuesto, para que se comprenda la importancia que tiene sobre este particular el procedimiento de la formación del mu• ~eo, PRIMARIA. j. Contn'buye á lzabituar á los ni~ ños al. orden.-Los objetos setjn convementemente guardados, clasificados y conservados. Nadie osará destruir lo que encierra parte de de su trabajo propio. El nifio á quien desde temprano ~e le ensefia á guardar sus ropas y Juguetes, poco á poco se hace cuidadoso, adquiere el hábito del or· den material que marca el camino del orden general. Los niños aman mucho sus obras: inspirar gusto por el orden por ellas mismas, es asegurar el éxito. Resumiendo todo lo expuesto1 se puede afirmar que la formación del museo por los mismos nifios proporciona á éstos un trabajo ameno y educativo, y á la eFcuela un precioso auxiliar económicamente ad· quirido. (Continuará.) METODOLOGIA PRACTICA. EJERCICIOS DE LENGUAJE. TERCERA:RO. Descripción de 1uga.res. PRACTICA.-Las descripciones de lugares pueden hacerse de toda una clase ó de un lugar determinado. En el primer caso, para dar la idea de lo que se describe son esenciales tres cosas. 1~ Expresar aquello que tiene de común con los otros del mismo género, y la diferencia que lo distingue de ellos. Así, por ejemplo, si se describe una calle, se dirá que es una vía pública; pero pa• ra distinguirla de las otras vías se afia~irá que está dentro de una poblac16n. 2~ Los caracteres más interesantes, comunes á la generalidad de los lugares que forman la clase. 3</- Los usos generales del lugar que se trata de dar á conocer. Si es un lugar determinado el que se describe no cabe expresar el a-énero l li diferencia, -¡ SQlo ~Q �4.' ÍloLETIN DE lNSTRUCCION PRIMARIA. :8oLETill DE !NSTRUCCION PRIMARIA. esenciales dos cosas. 1~ Determinar su situaci6n exacta 6 con aproximaci6n, si la exactitud no fuere posible: así, de una pla1,a podrá decirse que está situada entre tales 6 cuales calles, 6 que á sus respectivos lados están éstos 6 aquellos edificios: de un bosque se dirá que está al pié de la parte orlen tal de una montaña, 6 á inmediaciones del lugar conocido que se nombre. 2~ Expresar los caracteres propios más importantes del lugar que se describ~ Si fuere v. g., la plaza de Zaragoza de esta Ciudad, se hablamqc 44 series de bancas de hierro que la circundan, del amplio pavimento que tiene por sus cuatro la1fos; de las farolas que se ven en la parte media y en los ángulos de éstos, del bosque formado en el interior de la plaza, del kiosco levantado en su parte céntrica, de las fuentes que riegan el bosque, de las callejuelas 6 andadores que hay en su interior, etc., procurando en todq caso excusar aquellas particularidades que fueren de poco interés, 6 que puedan, hacer muy extensa la descripci6n. Por lo que hace á la manera de ensefiar á los nifios esta clase de descripciones se puede tener presente lo que se dijo en el número anterior, refiriéndose á las de animales, planw y objetos comunes. Pre&entamos en seguida algunas descripciones conformes á los punws generales que hemos indicado. UNA CALLE. (Gén~rQ). Es una vía 6 camino público, (Diferencia) que está dentro de una poblaci6n. (Caracteres de la clase). A uno y otro lado de ella ¡e ven las casas 6 habitaciones, generalmente en línea recta. Todas la& calles están cortadas de cuad_rá"en cuadra por otras que las atravi111&Í1;~11 las ciudades y otras poblaclonél están pavimentadas por nrioa U1atcriales, como ¡ii~t'JI, la- drillos, etc. Las aceras ú orillas, llamadas vulgarmente banquetas, están levantadas sobre el nivel de la calle, y pavimentadas también con diferentes materiales, siendo los más comunes la mezcla de cal y arena y las lajas 6 piedras extensas y planas. (Usos) Las calles sirven para el tránsito de las personas en i:l interior de las poblaciones. UNA PLAZA. (Género). Es un lugar público, (Diferencia) que generalmente se halla situado en la parte céntrica de las poblaciones y de algunos de sus barrios. (Caracteres de la clase). Tiene la forma de un cuadrado 6 cuadrilongo. Casi todas las plazas tienen por los cuatro lados asientos. que en unas son bancas de hierro. y en otras, glorietas, construidas de cantera. Tienen también árboles 6 rosales entre cada uno de esos asientos; y en las poblaciones de importancia hay generalmente en el interior de las plazas jardines en que se ven árboles y diferentes plantas que las embellecen con sus flores. (Usos). Las plazas sirven para las reuniones públicas en los grandes días de la Patria, y para recreo de los habitan tes de la poblaci6n en las noches en que se les ofrecen serenatas y otras diversiones. REDACCION DE CARTAS. PRACTICA.-Se escribirá en el pizarr6n una breve carta como la siguiente: Monterrey, Mayo 6 de 1897. Sra. Dña. Luisa González. Matamoros. Muy querida mamá: Deseo con todo mi coraz6n que al recibir ésta te halles con perfecta salud. Muy grato me es enviarte la boleta de calificaciones que recibí en mi último examen privado. -Espero veas en ella una rmeba 5. Recibe la expresilm del más tzerde que he hecho lo posible para al· no cariño de tu liijo que desearía canzar el aprovechamiento que tan· estar á ht lado. to deseas. Sería conveniente que después de Recibe el coraz6n de tu hijo que hechos los anteriores ejercicios con desea verte. tres 6 cuatro cartas se procediera á José Lira. la inversa, esto es, dando á los niEl maestro, después de llamar la atenci6n de los niños sobre el nos una minuta para que ellos halugar, la fecha y lo demás que pre• gan la carta, preguntándoles antes: cede al cuerpo de la carta, les ayu- ¿como expresarán vds. este ponto dará á formar una especie de mi- de la minuta? ¿c6mo este otro? etc, SERAFIN PEÑA. nuta 6 brevísimo resúmen de lo contenido en ella, para lo cual pueC.ONFERENCIAS de proceder así: después de leer los nifios el primer párrafo, les dirá Sobre 11 que lo que contiene puede reducirse inlrod1crió1 d,I métoú ie á esta expresion: Deseo de tu salud, Leídos los otros invitará á los niEN LA l!NSEllANZA PRil<ABIA, fios á que formulen la minuta de Pronuocladu en la «Sorbonne- de Parla. ante de profe.ona de Francia, con oca,. ellos, la cual con su ayuda puede la Jaota1160general de la expoaicl4u unlveral de tirt, quedar así: Por ia Sra. María Pape Carpantier, 1 traducidu (al Deseo de tu sal ud. POR LA SRITA. JIILIA HL RIO. (b Envío de mis calificaciones. (c Prueba de mi aplicaci6n. SEGUNDA OONFERENCIA. (d) Expresi6n de mi carifio. [Ooncluye.] Esta se escribirá en el pizarr6n, -Con este motivo permitidtne y después de hacer que los niños se fijen bien en ella, se les pregun- que os cuente una cosa que os sortará ¿Cuál es el primer punto de prenderá, y espero que os aflija coesta minuta? ¿c6mo lo expres6 el mo á mí me ha sorprendido y afliautor de la carta? ¿y vds. de qué jido. Ayer, cuando entré en un almacen de juguetes para procurarotro modo podrían expresarlo? Así seguirá procediéndose hasta me un arado, la expendedora del que los niños con las sugestiones ahnacen me ha preguntado: -«¿Qué es un arado?» del maestro puedan transformar to-¿Comprendeis? ¿Qué es un ara· da la carta. Se les mandará que lo hagan por escrito, copiando prime- do? ...... ¡En París, en el centro de ro en sus cuadernos la original con la civilizaci6n, no conocer ni aun de su minuta, y si se les ha dirigido nombre el arado, el alfa y el omega bien. al transformarla quedará po· de toda civilizaci6nl ...... Puede que si antes se hubieran dado las lecco más 6 menos así: Deseo de todas veras que cuando ciones de objetos se hubiera remencibas ésta no !zayas tenido contra- diado esto en gran parte. Esta es• peranza debe ser suficiente para tiempo en tu salud. ensayar el hacer conocerlas con Me complazco en remitirte la co1istodas nuestras fuerzas. tancia de las ca!ificacioues que me Volvamos á nuestro objeto. fueron asignadas en el examen prz'. -«¿Pero c6mo se liega á labrar . vado que /iace poco sustenté. Ellas te demostrarán que /¡e heclio cuanto los campos? ¡La tierra es tan dura! Las fuerzas del hombre no serán de mí ha dependido para adelantar suficientes para obtenerlo. m mis estndios conforme ti /11,s de- LA.S SA.LA.S DE ASILO f UQI, -¿CóJ110? Dios nos ha dado ami• �BotETIN DE INSTRUCCION PRIMARIA. 6.' BotETIN DE ÍNSTRuccroN PRIMARí.Á. gos_ para ayu~arnos) estos buenos no habeis visto algo parecido á esamigos que veis aqm. to ......... ¡Pero sí, es esto! (La Sra. (La Sra. Pape presenta dos caba- Pape quita con rapidéz el arado del llos atalajados á un avantren so · avantren y lo reemplaza con un cabre el que se coloca el -tim6n del fioncito, y dice:) arado.) Un murmullo de alegría -'--Sí, esto se parece á uu arado, se hace escuchar en toda la sala. pero no es un arado; ¡es 1111 caLa Sra. Pape haciendo- alusi6n á ñ6n!. ........ ¡Que diferencial ¿no es ello agrega: cierto? El arado contribuye á aliJnzgad, pues, cual sería vuestra mentar:-El cañ6n mata. Los camalegría y vuestro interés si fuéseis pos por donde pasa el arado son aún niños pequeños. campos sembrados de trigo;-aque-Sí, vedlos; estos nobles, valien- llos por donde pasa el cañ6n, camtes y d6ciles amig"s, que prestando pos de carnicería. F.n fin, ¡el aras_u fuerza al hombre, labran por él, do es la pa,o!-¡d cañ6n es la guet1rando solos no solamente el peso rra! del arado, sino el peso de la tierra 1 ¡Ah! Si la paz existiese por todas seca y dura que ~s necesario a_brir partes; en el asilo, en la escuela, en á algu;1a profundidad; estos amigos la calle, en el hogar paterno! Si esque Dios nos ha dado, no solamen· tos niños crtciese11 Ldjo bU i11.G11ent7 son más fuertes q1!e.los h, rnbres cia tutelar, el azote de la guerra SII;O que son mas. doc1les y ménos muy pronto desaparecería. Se desex1gentes. No p1~en por premio vanecería po, la extensi6n de la de sus esfu_erzos, s1em pre ba_stante concordia universal. La paz, la penosos, smo un poco de pa¡a, de concordia, ¿no deberían ser la atheno 6 de yerba, un pufio de avena m6sfera de la infancia? Pero al con6 d~ cebada, ~uidados regulares y trario, nosotros les damos el triste canño,. es decir, lo que es estricta- ejemplo de nues1ras disenciones, de mente Jl:~to. . nuestras disputas, de nuestras ri· 'I'amb1en pienso que debemos validades, grandes 6 pequefias, Y ámar á estos generosos y fieles ami- como si no fueran bastantes esas gos; que no debernos pegarles, ni realidades para llevarlos hácia la maltratarlos: que no debemos obli- discordia, les damos cafiones por garlos á llevar una carga superior juguetes ...... ¡Ah! Unamos nuesá sus fuerzas; porq1re si les hace tras esfuerzos para snstit11ir á este mos cumplir 1111 papel á que _no al- espíritu guetrero el espíritu de paz tanzan sus fuerzas, seremos msen- que es el espírit11 de Dios, y para s'.1tos 1 agotaremos eftas fuerzas pr~ apresurar la llegada del día en que c!osas que ponen ~ nuestro_ serv1- los comerciantes de juguetes nos c!o; y ~1 pegamos a esos ammale,5, pregunten: ¿Qué es nn cafi6n? y 15'. lo_s maltratamos, sere1:1os mas no como hoy ¿qué es un arado? gue msensatos, seremos mgratos. Paso ahora, á otra materia: tratey sabed lo que decía un poeta in- mos de los cubos del método Frobel glés, _Lord Byron: Todos l<:s vici<:s de que he tenido el gusto de hablason virtudes al lado de la mgratJ- ros hace . algunos días. Lo sabeis· tud. para representar un cubo sobre el -¿Pero no encontrais gue todo pizan6n, se dibujan dos cuadrados este aparato con s11 atala¡e. estas iguales casi inscritos uno en el otro dos ruedas, este objeto mismo lle- y unidos los ángulos por líneas vado sobre un avantren, se aseme- oblicuas. ja á alguna cosa que no es un ar~- . Pero _no se fija la ~tenci6u en que '10?, •• ,,, l3uscad,, ... .,., recordad s1- s1 el niño no ha visto cubos, no l. 7. comprenderá cosa alguna en esa fi· tras inspiraciones desfloradas son gura. Verá simplemente una for- muy estériles en comparaci6n de ma plana, q1te no lo conducirá al las suyas, les diréis que examinen conocimiento de lo que es un s6lido. estos objetos; les preguntaréis cuál Al contrario, si ha visto antes el ob- es su color, su forma; cuántas faces jeto representado, un cubo real, tienen, y ent6nces los nifios solos comprenderá desde luego su repre- se verán obligados á contarlas. ¿Y sentaci6n. c6mo contarlas sin tener el objeto (La Sra. Pape pone sobre la me- á la mano? En seguida les pregun sa una cantidad de cubos de made- taréis si algulla de esas faces son ra blanca de cinco centímetros por mayores que las otras. Buscarán lado.) y se convencerán de que todas ellas Antes de emprender el dibujo y son iguales. la explicación de las figura geoméSi les preguntais, ¿qué es una tricas que tienen, ponedles los s6li- línea? las aristas de los cubos se las dos entre las manos, que los vean mostra rán mejor que todas las expor todos lados, que les den vuel- plicaciones, mucho mejor que una tas, que los aprecien por la vista y línea marcada sobre el pizarr6n. con el tacto. Haced que estos ob· Se ha imaginado generalmente que jetos lleguen á ser para ellos ins- es más simple hacer comprenderá trumentos de placer, elementos pro- los nifios lo que es una línea, y bapios á satisfacer sus necesidades de jo el pretexto de que esto es más crear, esta necesidad providencial simple, es por la línea por donde que si no es satisfecha conduce á principian todas las obras de geola destrucci6n. metría. Yo, al contrario, he enQue con esos cubos construyan centrado que la línea es una cosa casitas, iglesias, b6vedas y hasta tan abstracta, tan dificil para la muebles. compresi6n de los nifios, que solo (Hablando de esto la Sra. Pape encuentro otra que lo sea más, el construye un arco.) punto. • Ent6nces por hechos palpables Un niño jamás comprenderá la aprenderán qué es una línea, un án- línea abstracta, el punto abstracto. gul{), poner una cosa á plomo etc. ¡El punto que es la negaci6n más Un hecho siempre es más inteligible absoluta! Ni longitud, ni latitud, que una exp1icaci6n. Si buscan el ni profundidad, es decir, nada de aplomo lo encontrarán, lo sentirán. todo. ¿Como qnereis que un niño Sin duda que científicamente no comprenda la nada? Y cuando le sabrán por qué ese cubo, colocado decís: una línea es una sucesi6n de sobre ese otro, se mantiene en esa puntos, ¿c6mo quereis que se composici6n y no en otra; pero lo sa- . prenda una sucesi6n de nadas? bran prácticamente, y esto vale muCuando le trazais una raya blan· cho más para comenzar. Cuando ca sobre el pizarr6u y le decis: más tarde ex.pliqueis á estos niños «Esta es una línea,» os engañais y la raz6n de todas estas cosas, desde engafiais á vuestro discípulos. No Juego os comprenderán, supuesto es una línea la que habeis hecho, que lo habrán experimentado. Sin habeis hecho una superficie. Por esta preparaci6n concreta, estad delgado y fino que sea el trazo de ciertos que vuestras palabras las vuestro gis siempre tiene un anechais al viento. cho, y desde el instante que tiene Y cuando con esos pequefios cu- un ancho, lo repito, no es una línea, bos hayan construido edificios que I es una superficie. os causen admiraci6n, porque nuesNo tengo la pretensión infunda- �8. BOLETIN DE INSTRUCCION PRIMARIA. da de considerarme profesora de geometría; pero creo conocer en todas las ciencias sus lados más pequef!os, aquellos que tocan á la nif!ez, y es por lo que os aseguro lo que digo. Ahora, lo veis, con estos modelos de cubos es muy fácil-hacer observar al nif!o las aristas, los ángulos, los puntos 6 ángulos s61idos. Además estos cubos cortados oblicuamente se dividen en dos. (La Sra. Pape hace esta divisi6n.) De esta manera cada una de las secciones forma una nueva ngura; el triángulo. Podeis, pues hacer figuras muy va~adas con estos solos elementos; y los mismos nif!os encontrarán en, ellas más que vos mismo. Los nif!os tienen una imagiuaci6n que nada detiene, una franqueza en sus maneras, un espíritu de invención, que harían de ellos nuestros maestros en materia de artes, si ellos tüvieran lo que nosotros tenemos, la reflexión de la experiencia. Al terminar os repetiré con toda la convicci6n de mi espíritu. Fiaos efl la buena naturaleza que es la obra divina. Imitad sus procedimientos. Ella instruye á los nifios por los sentidos. Instruidlos como ella. el puesto de las parejas y mantenerlas á distancia regular. Uno de los dos alumnos que quedaron fuera, se coloca en el centro del círculo, y hace de tercero; el otro, á algunos pasos fuera del mismo, hace de cazador. A la voz de mando del maestro ((¡caza!», el alumno del centro va á colocarse delante de una pareja cualquiera, y resulta número uno, y el número dos de la pareja que ha venido á ser número tres, debe de disparar é ir á colocarse delante de otra pareja, antes que el cazador lo haya alcanzado, y así se continúa. Si el cazador logra tocar al tercero antes que se coloque en la fila, éste resulta cazador y va á colocarse fuera del círculo y el primer cazador va al centro para comenzar de nuevo el juego. Adverlenda.-Antes de comenzar, el maestro fija los límites, más allá de los cuales el cazador no está obligado á cazar. La ví'bo:ra. Se representa con una pelota 6 un objeto cualquiera un animal uañino, cuyo simple contacto es peligroso. Así cada uno de los niños, agruFin de la 2~ Conferencia. pados en círculo, se prepara para repelerla con las manos, á fin de que no llegue hasta ellos, pues si toca cualquier parte del cuerpo está muerto el tocado y debe darse . vuelta. El vencedor es el que queda al último sin haber sido morJUÉGOS RECREATIVOS. didÓ. , (Bole!fn de Eneefianza. Primaria. de M:ont&video.) {Contin1ia. ) Dos alumnos colocados de pie, fuera del círculo, son los encargaCAZA DEL TERCERO. dos de hacer volver el animal al (Para varones) círculo tan pronto como salga de él. Los alumnos se colocan en círcu(ConHnuará.) lo á doble distancia excepto los dos primeros que quedan fuera. Se les Redactor y Responsable, MIGUEL F. MARTINEZ. enumera de dos en dos. Los números uno hacen una pe- fuOGRAFIA DEL GOBIERNO EN p ALACIO queña sefial en el suelo para fijar A cargo de Joeé Sáen•· MISCELANEA. Ejercicios Corporales. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Año de publicación El año cuando se publico 1898 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1898, Vol 3, No 8, Febrero 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez, Miguel F., 1850-1919 Subject The topic of the resource Educación primaria México Nuevo León Siglo XIX Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Publisher An entity responsible for making the resource available Dirección de Instrucción Primaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1898-02-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2008210 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Table Of Contents A list of subunits of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ejercicios corporales Ejercicios de lenguaje Museos escolares Salas de asilo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6528/Boletin_de_instruccion_primaria._1898._Vol._3_No._9._Febrero._0002008216.ocr.pdf 20ee821bd4dfe3e45dde8e42d3cc6107 PDF Text Text DE:1 B:STADO DE: NUIDTQ ...1E: • Or[ano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado. jvoL.III. ~ Monterrey, Febrero 15 de 1898. ·¡ NuM. Esoo BoLETIN se publica dos veces al mes, y se distribuye gratuitamente Escuelas oficiales y en las particulares que adopten el programa oficial. OFICIAL. MU.SE:OS E:SC01ARE:S. Bolet(n de Jim.MftaMG y A.dminiatración d6 •La Plata.• ( Oontinda.) Cómo se pueden formar. •Quiero que mi dlscfpulo no aprenda la ciencla eino que Ja deacutirtu. Rotr88BA.U, PLAN GENERAL. Un museo, en nuestro concepto, no debe servir solamente de auxiliar para la enseñanza de la Historia Natural: su objeto es mucho más vasto, pues h'l de formarse de modo que en cualquier momento pueda proporcionar los elementos necesarios para objetivar una clase que así lo requiera Por consiguiente, hacer colecciones de animales. plantas y minerales unicamen te, sería realizar la obra á medias. . La industria presenta también un ancho campo de estudio, que la escuela, sin hacer de él una especialidad, no debe descuidar. Hay muchas otras cosas que conviene mostrar, al niño para que , las conozca. A s1, pues, ¿porque no se ha de acostumbrar á una niña, en la Escuela, á distinguir las diferentes telas y á conocer sus calidades, puesto que mañana tendrá necesidad de comprarlas en las tiendas para confeccionar sus propios ves- tidos? Igualmente, ¿no es ~q~ un niño conozca prácticamente el empleo de los sellos postales, según sus distintos valores? ¡Cuán.tos son los alumnos -de 4~:á 6º grado ue nuestras escuelas que no saben franquear una carta y que ignoran las ventajas y facilidades del correo! Estos y otros muchos, son conocimientos útiles que es necesario adquirir, -debiendo tenerse en cuenta que s61o la Escuela, en la ma· yor parte de los casos, especialmente en la campaña, puede proporcionar. Bastarán estas breves consideracionespara justificar la necesidad de dar al museo una extensión mayor, aumentando de ese modo su utilidad. En consecuencia, creemos que -debe 1:omprender como base las secciones siguientes: r~ Rezno animal; 2~ Rezno vegetal; l Rezno mineral; 4~ Industrt'a; Objetos vanos; 6~ Obras de los nz'ños. Esta última sección responde al propósito de estimular el trabajo propio de cada niño, ronserv~do las obras que puedan ser útiles pa· ra la enseñanza. Desarrollando este plan, presentamos un modelo de clasificación, susceptible de modificaciones, según las necesidades y elementos de cada escuela, pero que en el fondo se adapta á la índole y comprensión de la enseñanza primaria. s~ :VOLEOff �Botl!TIN DE !NSTRUCCION PRIMARIA. 1:!otlt'l'll'I DE • Esta última circunstancia ha de justificar el motivo que en algunos casos nos ha obligado á desviarnos un tanto del rigorismo de la clasificacffeón científica y á dejar claros que no habría objeto y ni sería posible llf!nar, dados los elementos con que ha de contarse en la gene-ralidad de nuestras Escuelas para fotmar el musec. Sin embargo, los claros meñcionados, especialmente en la secci6n primera, como n\l e~sible salvarlos con ejemplare~ naturales, pueden llenarse con ilustraciones pictóricas. A primera vista parecerá excesiva la extensi6n dada al plan é imposible, por lo tanto, de que las escuelas realicen la obra. Nada de eso: la práctica ha demostrado lo contrario. En 1891 publicamos en la «Revista de Educación», 6rgano oficial del Consejo General de Educaci6n de la provincia de Buenos Aires, algunas ideas sobre el plan para formar los museos escolares, ideas que hemos tomado por base para el presente trabajo. Algunos maestros emprendieron con entusiasmo la tarea para la cual los invitábamos, y tomando como pnuto de partida el plan propuesto, no sólo realizaron la obra con éxito, sino que fueron mucho más allá de lo que ellos y nosotros hubiéramos creído. Hoy pueden verse en algunas escuelas de esta provincia, museos bastante completos, formados por Maestros y discípulos, sin más ayudas que sn empeño y perseverancia. Confirma, pues, lo que sosteníamos:, se puede llegar muy lejos cuando se sabe interesar á los niños, Desarrollo del plan. SECCIÓN !-REINO ANIMAL. Rumiantes: a) Cabeza de carnero, á fin de mostrar los dientes. 3. Roedores.- a) Esqueleto de un rat6n; b) Cabeza de conejo, ardi: !la, (r) (un ejemplar de alguno de los dos); c) Un cuyoD. (2) 4. Quirópteros: a) Un murciélago D. 5. Marsupiales.:- a) Un tlacuache D. · 6. Desdentados: a) Un armadi~ !lo D . Lámina representando los demás 6rdenes. Serie II-A VES. I Rapaces: a) Un gavi"lán D; b) Una lechuza. 2 . Trepadoras: a) Un carpz"ntero D; b) Loro D; c) cotorra D. 3. Pájaros: a) zenzontle D; b) calandria D; c) Golondri.na D, etc. 4. Gallinaceas: a) Esqueleto de una gallina; b) Un pollito D. 5. Zancudas: a) Cabeza y patas de una garza . 6. Palmípedas: a) pato D; b) cabeza cuello y patas de dsne. Serie III-REPTILES. I. Quelonios: a) Esqueleto de tortuga; b) Huevos de tortuga. 2. Saurios: a) Una lagartija D ó en alcohol. 3. Ofidios: a) Uno víbora A; b) Una culebra A. · Serie IV-BATRACIOS. r. Anuros: a) Renacuajos A; b) Esqueleto de un sapo; c) Una rana D; d) Serie V-PECES. a) Esqueleto de varios peces; b) l)'n pez pequeño A; c) Escamas. 2. Ortópteros: a) Grillos; b) Cucarachas. 3. Hemípteros: a) Cigarra; b) Chinches de las plantas. 4. Neurópteros: a) hormiga leon; b) caballt'to del diablo. 5. Himenópteros: a) Abejas: obreras, reina, zánganos; b) Avispás; c) jicote; d) Hormigas. 6. Lepidópteros: a) Mariposas varias; b) polilla. 7. -Dípteros: a) Moscas; b) Tábanos; c) Mosquitos. 8. Apteros: a) Pulga. Serie VII-MIRIAPODOS: a) Cientopiés. Serie VIII-ARACNID0S: a) Arafias varias. Serie IX-CRUSTÁCEOS: a) Camarón. X-ANELIDOS: a) Lombriz; b) sanguijuelas. Moluscos Serie Xl-GASTER6PODOS: a) Caracol de tierra; b) Babosa. Serie XII -AcEFAL0S: a) Conchas b) Ostras. Zo6fitos Serie XIII-P6LIPOS: a) Coral. SerÍe XIV'--ESPONJIARIOS: a) Es ponja. 2. J 1 t METODOLOGIA PRACTICA. EJERCICIOS DE LENGUAJE. CUARTO.do. 19 Dar á wnoeer los tiempos intermedios del indieativo. Artú:ulados Serie VI-INSECTOS (3). r. Coleópteros: a) Escarabajos; b) Luciérnagas; c) mayate. (1) Los ejemplares cuyos nombres se exVertebrados presan con bastardilla se han puest.o en 8118titnción de los que constan en el original y Serie !-MAMÍFEROS, que no eon de nuestra. fa.una. I . Carniceros: a) Cabeza de pe(2 ) La letra n despulía de un ejemplar qui&Diseoodo y la A J!}n alcohol. rro; b) Esqueleto de gato; c) Una re (decir 3) En cada orden, divldanse en f>ti!es ¡¡ garra de gato. ÍNS'l'RÜcctoN PRIMAR!Á. dañinoB, • PRACTICA.-El maestro debe tener present que estos tiempos en el lenguaje siempre 6 casi siempre son correlativos, esto es, que exigen una relación de prioridad, simultaneidad ó sucesi6n con otros tiempos, que con ellos concurren al per= feccionamiento de la frase. V. g. s1 decimos ya el enfermo habia muerto1 para, nadie será comprensible esta expresi6n, porque necesita re• lacionarse con otra, como esta,: cuando llegó el médico, por lo cual nada significa la primera si no le sirve de antecedente la segunda, completándola de este modo: cuando llegó el médii:o el enfermo ya había muerto. En el mismo caso se hallan los demás tiempos 1ntermedios,·por lo cual tanto el conocimiento cbmo la conjugación de ellos á nada abso· lutamente conducirán en la práctica del Lenguaje, si no están basados en la idea de aquella correla., c10n. Así, pués, para dar á conocer el pretérito imperfecto, se puede pro· ceder así: puesta por el maestro una frase como esta: yo estudiaba cuando mi" hermano llegó, hará preguntas como las siguientes: ¿C6mo entienden VV. esto? ¿Cuando mi hermano lleg6 había yo dejado de estudiar, 6 lo iba á hacer después, 6 al mismo tiempo de su llegada me ocupaba en estudiar? ·y cnando decimos lleg6 mi hermano, ¿que tiempo expresamos? ¿qué .tiempo es entonces yo estudiaba, que dice lo que se hacía á la llegada de mi hermano? Pues bien los dos tiem• pos son pasados ó pretéritos; pero expresan acciones ejecutadas á la vez. Al tiempo qne, como yo estudiaba, en uncia una acci6n pasada, pero que se ejecut6 á la vez que otra pasada, como, cuando llegó mi hermano, se le llama pretérito imper• pecto (más propiamente pretérito simultáneo.) Para dar la idea del pretérito pluscuamperfecto (pretérito anterior,) el ejemplo puede ser como. éste: cuando heló ya se había logrado la cosecha, y el maestro por medio de preguntas análogas á las del caso anterior, insistirá en hacer comprender á los nifios que, aunque las expresiones he/6 y se habia logrado expresan tiempo pa• 11ado, la se~u<4 cuu¡¡cil! Ull pasa• ��7. BOLE'rIN DE INSTRUCCION PRIMARIA. 6. BoLE'rIN DE !NSTRUCC!ON PR!MARIA. sideraciones que tiene para los que son honrados. Muchas veces sucederá que al mentiroso le interese muchísimo el que se le crea, por el favor ó ayuda que en casos apurados necesite de los demás; pero su costumbre de mentir hará que nunca se le crea, aunque diga la verdad. Y no sólo se perjudica á sí mismo sino también á los demás, pues si le creen, los induce en el error, y pueden, contando con la verdad de sus mentiras, hacer, 6 decir co· sas de que pueden resultarles gra · ves males. No por esto se crea que debemos decir todo lo que pensamos. Lo que se nos exige es que nunca digamos lo que juzgamos que es mentira. Decir todo lo que pensamos es exponernos á lastimar algunas ve· ces á otro, pues hay verdades que mortifican, entristecen ú ofenden á aquellos á quienes se dicen. que más deshonran y perjudican al hombre, haciéndolo indigno de la amistad, la com paiiía y la protección de los demás. No puede concebirse que una persona, al contraerse un compro· miso, haya dicho lo que siente, cuando falta á su palabra. De ella se dice que obra de mala fe. Así es que ésta debe considerarse como contraria á la sinceridad, y por consiguiente, como indigna de toda persona honrada.-Serafi.n Peña. LA SINCERIDAD. Continúa. La sinceridad consiste en manifestar y decir siempre lo que sentimos, y no otra cosa. El vicio opuesto á esta cualidad que bien podemos llamar virtud, es la hipocresía. Lo mismo que el mentiroso, el hipócrita contraría el propósito con que el Creador le dió el uso de la palabra. Pero si la mentira es odiosa y repugnante, con nada puede compararse la odiosidad y repugnancia de la hipocresía. El hipócrita muestra cariiio á la persona á quien más odia: quiere aparecer siempre como virtuoso, cuando tiene el corazón corrom pi· do por el vicio: alaba y lisonjea á aquellos de quien más se burla: en una palabra, es una víbora que oculta su veneno, para hacer mortal su mordedura. Es, puea1 este vicio uno de los CONFERENCIAS Sobre la i1trodmió1del método ie LAS SALAS DE ASILO EN LA. ENBEN°ANZA PRIMARIA, Pronunciad.u en la •Sorbonne• de Parfa, ute la Junta general de profeaores de Franci&, con oca- llOn de la expollciOn universal de 1887, Por la Sra. María Pape Carpantier, r tradncfd.M POR LA SRITA. JULIA DIL RIO, TERCERA CONFERENCIA. (Antes de la llegada de la Sra. Pape, los objetos que debían servir para la lección habían sido coloca· dos sobre la mesa} Antes de todo, debo tranquilizaros sobre la cantidad de objetos que me rodean. Su número nada tiene de amenazador. No os pediré sino estrictamente los tres cuartos de hora que con tan buena voluntad me habeis concedido, y que vues· tros colegas que os han precedido me han acostumbrado á usar al venir á escucharme. Tengo que hablaros de un objeto en la apariencia muy pequeiio. ¡Los niiios pequeños! ¿Qué cosa hay menos considerable? ¿Quién, hasta estos últimos años. se ha acordado de ellos, dejándolos pasar desa· percibidos, abandonándolos en el centro de nuestras sociedades preocuvadas eo los nea-ocios, eo la in• dustria, en la guerra, en las con· quistas materiales de todas especies? Sí, en efecto, los niños son una cosa muy pequeña para ocuparse de ellos; pero esta cosa, esta pequeñez, á la manera de la bellota, colocada en buena tierra llega á ser un roble. Vosotros sois la buena tierra, voso· tros los preceptores: el roble os deberá su crecimiento, su fuerza, su belleza. Por mí, ruego á Dios que mi acento sea simple, sustancial, y os ayude á dirigir los primeros desa· rrollos, los desarrollos de la joven planta. En las escuelas es reglamentario, proceder en lar~as sesiones, distribuidas en el día según la impor· tancia de las materias y el número de años que los escolares tienen que estudiar. Pero la lectura, la escritura, la aritmética, las nociones geográficas y geométricas, la moral, tienen todas su importancia, se les distribuye y multiplica en la vida del estudiante, sin pensar lo que tenga el alumno que sufrir con esos pequeños arreglos. De una manera diversa se procede en las salas de asilo. Se ocupa la preceptora toda del niño, antes de ocuparse de la enseñanza. No se le hace estudiar si no lo que con· viene á sus fuerzas, y se piensa que un conocimiento, por pequeño que sea, puesto con facilidad al alcance de su tierna inteligencia, germinará y producirá mejores frutos, que media docena de nociones amontonadas y enlazadas confusamente una sobre la otra. No hay cosa más irreparable que las impresiones de la infancia, y si el desorden ha si, do introducido en el cerebro, desde el principio, estad ciertos que quedará en él fijado para el resto de su vida. Ciertas personas, engañadas por la alegría que reina en las buenas salas de asilo, y deteniéndose en las operaciones, han tomado por sim· ples diversiones y pasatiempos sin consecuencia, las ocupaciones que se suceden todo el día. ¡Pasatiem· pos! Todo en este mundo es pasa· tiempo, porque el tiempo no se detiene, sea cual fuere el uso que de él hagamos. Solamente que pasa dejando útiles rastros, ó no dejando ninguno. La sala de asilo se arregla ~e manera que deje marcado su camino con una huella tan profun· da que jamás pueda borrarse. Para ayudar y obtener este resul tado, es por lo que se une todo lo que es un agradable recuerdo con la tierna y cándida alegría que es tan amada de los niños. Por esto es por lo que se varían los ejer· cicios, por lo que se canta, evitando las largas, fastidiosas y morta· les clases de las escuelas; mortales para la salud de los niños, que se ven privados del movimiento necesario; mortales para su inteligencia, que los obliga á entregarse á esas lecciones llenas de fastidio. Es preciso excusar á los niños todo sufrimiento. ¡Atrás esos co• razones duros, estoicos para los demás, que pretenden que los niños esten destinados al sufrimiento, acostumbrándolos á él desde temprano! Esas gentes puede ser que sean los discípulos de Zenon, y de esa sociedad sin entrañas que abandonaba á los niños que nacían con algún defecto, en las esquinas de las calles; pero ellos no son los discípulos de Cristo, que recogía á los niiios pequeños y les daba vida estrechándolos contra su corazón. Connnuará. MISCELANEA. EjercicioLlQfporales. J UEGOS GIMNASTIOOS. (Boletfn de Euefi&ma PrimAria de Kontnideo.) (Oontln<!a.) El lobo y los corderitos. (Para niflas) Las niñas en fila, manos unidas á la espalda, ó bien por medio de • �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Año de publicación El año cuando se publico 1898 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 9 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1898, Vol 3, No 9, Febrero 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez, Miguel F., 1850-1919 Subject The topic of the resource Educación primaria México Nuevo León Siglo XIX Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Publisher An entity responsible for making the resource available Dirección de Instrucción Primaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1898-02-15 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2008216 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Table Of Contents A list of subunits of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ejercicios corporales Ejercicios de lenguaje Museos escolares Salas de asilo Temas de moral https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6529/Boletin_de_instruccion_primaria._1898._Vol._3_No._10._Marzo._0002008212.ocr.pdf 2c11105b7ba9250e5732e7db4f0ee157 PDF Text Text ;.✓ ~-6' ·Yr Boletin lle fusttucciOn Primaria~ Di1 RS"TADO DE NUEvo ..1 -'~··'-~·-· -- Or[ano ne la Dirección General oel ramo en el mismo Estaño\ \;) ~ ~ VoL. III. f ~/i-: :. -:-¡· ¡~\1 'i ~l ;.J_ , ,l.._· Monterrey, Marzo 1º de 1898. Est.e BoLETIN se publica dos veces al mes, y se distribuye gratuitamente Escuelas oficiales y en las particulares que adopten el programa oficial. OFICIAL. MUSEOS RSC01ARES. Bolettn de JiJnseilanza '11 Adminiatración. de •La Plat.a.• ( Oontin11a.) Cómo se pueden farmar. • •Quiero que mi disctpulo no aprenda la. ciencia. si.no que Ja descubra» . RoUSBBAU. Desarrollo del Plan. SECCION TI-REINO VEGETAL. • Serie !-GENERALIDADES: a) Una planta chica entera. Serie U-TALLO: a Tallo de tri go; b) de sauco y de vz'oleta; c) Trozo del tallo de un.árbol; d) Sec ción transversal del tronco de un árbol dicotiledón; e) Idem idem idem de un monocotiledón; f) Sección longitudinal del tronco de un árbol dicotiledón; g) Rizomas, bulbos, tubéreulos. Serie III-RArz: a) Raíz típica; b) fibrosa; c) tuberosa; d) raíces adventicias. Serie IV-HOJAS: (r) a) Disposición sobre el tallo: alternas, opnestas, verticiladas; b) Estructuras diversas: redondas, ovales, lanceoladas, lineales, espatuladas, acorazonadas, asaeteadas, c) dentadas, festoneadas, runcinadas, palmeadas, bilobados, trilobadas, etc.; d) sencillas y compuestas; e) Yemas: folíferas y floríferas; f) Estípulas, espinas, urilos. · 7I)En herbario. lONDoW LEON Serie Y-FLORES: (r) a) Diversas partes de la flor; b) Inflorescencias, cima, espiga, espádice, amento, cono, capítulo, racimo, panículo, tirso, corimbo, umbela; c) Calíi y co· rola: principales modificaciones; d) Estambres y pistilos sueltos. Serie VI-FRu ros Y SEl>iILLAS: a) Frutos y semillas varias. SECCION III-REINO MINERAL. Serie I--a) Granito; b) Piedra pómez; c) Azufre; d) Pizarra; e) Hulla; f) Grafito; g) Cal; h) Piedra litográfica; i) Mármoles; j) Sílice; k) Sílex; 1) Cuarzo; m) Cristal de roca; n) Arcillas; o) Yesa; p) Sal; q) Talco; r) Tiza; s) Mica. Serie U-METALES: a) Mineral de hierro; b) Idem de zinc; c) Idem de estaño; d) Idem de plomo; e) Idem de oro y plata; f) Antimonio; g) Platino; h) Aluminio; i) Mercurio; j) Mineral de cobre. Serie III-FoSILES. SECCION IV- INDUSTRIAL. Serie !-TEJIDOS. r Lana: a) Clases distintas de lana; b) Lana sucia; c) lavada; d) escardada; e) hilada; f) Lana de tejer: distintos colores; g) Tejidos: franela, paños, casimires, merino; flecos, alfombras, etc. (en muestras pequeñas). 2 Seda: a) Capullo; b) Mariposa; (1) En herbario. • �2, o· • BOLJ!TIN DI !NSTRUCCION PRIMARIA, e) Gusano A; d) Hilos de seda de varios colores; e) Géneros de seda; f} cintas; g) flecos, h) cord6n, e!c. 3 Li'no: a) Tallo; b). Preparact~ nes preliminares; c) Hilo d) Te¡1dos: uso doméstico, cintas, valenci:mas, etc. 4, Algod/m: a) Capullo; b) ~lgod6il en rama· c) Cord6n; d) Te¡1dos: ~cales, etc.'; c) Mechas; f) Pábilo, ~- C,Jftamo.' a) Tejidos: Lonas, etc.; b) Cordel. 6. F'tlfl, lechugiu'lla y sotol. Serie ll-CURRO: a) Cuero bru- ñotl!TIN DI! Serie VI-CEREALES, r. Trigo: a) Clases diversas (en espiga y en grano)_; b) Una planta completa; c) Han~, salvad~; d) Pan 1 galleta 1 galletitas; e) Fideos: • 1 blancos y amarillos, van~ c ases; f) Almidón· i) Papel de trigo. 2. Matz:'a) Varias clases; b) Una espiga; c) Harina, maíz pisad?, arroz de maíz; d) Alcohol; e) HO]a para cigarrillos. 4. Ceóada: a) Espiga de cebada; b) Granos, cebada, perla; c) Café de cebada· d) Cerveza. Serie Vll-PLANTAS SACARIFE· RAS. 1. Caña de aeúcar: a) Troz? de cafia; b) Azúcar blanca y rubia; c) Miel de cafia, alcohol. 2 . Remolacha: a) A~úcar . to de buey· b) Substancias turtientes¡ cuero ~urtido; c) Varias clases de cuero: de becerro, de perro, cabritilla;, d) Cueros te~idos; e) Piel de Rusia; f) Pergammo. Serie lll-HuESos, MARFIL, etc. x. Hueso: a) Botones, mango,, aipijas de tejer, peines, etc.; b) Ceniza de huesos. 2. Marfii'l: a) Botones, mangos EJERCICIOS DE LENGUAJE. y otros objetos peqnefios. 3• Nácar: a) Varios objetos. OUA.RTO il"O. 4. Carey: a) Objetos pequefios, 5'? Dar el maestro ciertas formas 5. Cuerno,· a) Idem ídem, pei11es. 6, Pelo: a) Idem idem. pare. su imitación, v. g. aquellas ~n 7. Cerda: Idem ídem. que entren las palabras 6 expresio8, Plumas a) Varias clases¡ b) nes como, Cb7I tal que, á medida que, Plumas tefiidas c) Idem rizadllS, pues,pues que,puesw que, en aten• ~les; a) Pieles curtidas: de ció11, á que, etc. 9 caón'tc, borrego, etc, (ftagmentos) PtlcTICA.-Se escribirán en el Serie !V-CARNES CONSERVA· pizarrón palabras co!-110 éstas: DAS, co~snRVAS,ett:, AplicaI11e-ser estimado. r. Carnes: a) Carne salada; b) Llover-fertilizar. • Chorizo; c) Extracto de carne. Observar la higiene-vivir sano. 2. Varios: a) Verduras secas; b) La frase que el maestro dé para Orejones; c) ·Pasas; d) Ciruelas se- su imitación, si se trata de la concas, etc.; e) Qu.eso. dicional como, puede ser ésta: com~ Serie V-PLANTAS OLEAGINOS~S. té apliques en la escuela serás e~li · x. Oli'vo: a) Aceitunas; b) Aceite mado por tus maestros. En seg.u1da de oliva. . los niflos e11lazarán con la ~sma 2. Navo: a) Semilla; b) Aceite conjunción las demás expresiones verbales dándoles la person:l que de nabo. . 3. Cardo.- a) Semilla; b) Aceite el maestro les jndique. de tardo. . MATERIALES. 4. Lino: a) Idem; b) Idem de Ji. Como-con tal que. naza. Obrar bien-ser feliz. 5. Higuen'lla: a) Idem; b) Idem Ser estudioso-aprovechar, de hi¡ueri'lla. Despreciar el vicio-vivir traquilo. palabras que se escriban pueden Tener paciencia-sufrir meuos. ser como las sguientes: Frase del maestro. Con tal que Verificarse los exámenes-tener obremos bün seremos felz'ces. vaeac10lles. A medida que. Concluir el 6~ afio-entrar al CoCrecer-aumentarse el juicio. 1egio. Hablar-enojarse. Escribir la carta~nvie:rla al coRegar-fertilizarse. ffeo. Estudiar-aprender. Leer este libro-«>mprar otro. Trabajar-Enriquecerse. Gastar el ahorro-quedarse en Frase del maestro. En el hombre la miseria. 11:~dida que crece, se aumenta el El ejemplo del maestro puede te¡uu:zo. ner uoa de estas dos formas: Veri'Pues, pues que, puesto que, jicados los exámenes tendremos vaNo hab-,r cosechas-no llover. ca~ones; ve"!ficados los exámmes tuNo gozar-E•tar enfermo. -vimos vaca6lones. Ser <lescortés-No asearse. Conviene advertir que todos esAmar á Dios-crearnos. tos ejercicios serán sumamente diFrase del maestro. No ht'lbo co- fíciles para los nifios si el maestro sechas, pues (6 pues que, 6 puesto "° les da la peFSOna para cada fraque) no llovi6. se de las que han de foooar. En atención á <¡ue. f. Dar la for-llla pasiva á dos 6 Premiar-conducirse bien. más acciones que tengan un misCons·dernrle-ser huérfano. fflO 91ljeto y un mismo é!>mpleSalir temprano-ser puntual. mento. DJtle permiso-estar enfermo. PRÁCTICA.-E>eritas en el pizaEjemplo del maestro. A varios rr6n frases como las siguientes, el ni'ños se les premi'6 en atenci'6n á maestro transformará la primera, que se condu¡eron bi'en. para que los niflos lo imiten en las 69 Formar frases en qne entren demás. gerundios 6 participioi pasivos. (El Las personas caritativas compamaestro no dará los nombres de decen y benefician á los necesitados. estas palabras). El verdadero amigo consuela, fa. PRÁcTICA. para los gerundios se vorece y aconse}a á lai)ersona es• escribirán palabras como éstas: timada. Desvelarse-enfermarse. Las"tafces alimentan y sostienen Bafiarse-poderse ahogar. los vegeta-1es. Dedicarse al trabajo vivir bolUn buen libro •nos instruye, degadamente. leita y moraliza. Respetar á los demás-ser resLa frase t-ranSÍOl'llláda -por el petado. maestro por vfa -de ejemplo quedaOír al sabio-aprovechar mucho. rá así: Los necest'tados son compade• Ser benévolo-tener amigos. ddos y be1Ujiciados por fas personas Ejemplo del -maestro. DeS'lle/6.n- carüativas. dote te enfermaras. 8? Propuestas varias-acciones (ca• Arar la tierra-hallarse un tesoro da una con su complemento),-eje• Correr en el campo-lastimarse. cutadas por un mismo sujeto, dar• Oir una hi~torieta-::llorar. les la forma pasiva. Estudiar mucho-hacerse notable. PúCTICA.--Sean ·las frases si• F.Jjemplo del maestro. Un la/Jra- guientes: rlor, arando se ltafl(J un tesoro. El 'hombrenonrado~iemp_re.clice Para los ~ipios pasivos 1u la verdad y respeta la jiieu4ia, 4 METODOLOGIA PRACTICA. • ÍNS'l'R.UCCION hn.tARtÁ. �• 4. 1 BoLETIN DE 1NSTRuccroN Í'RIMARíA. La lluvia fecundiza las plantas y aumenta los manantiales. El trabajo ennoblece el espíritu, y conserva las fuerzas y la salud. La Providencia cuida al hombre, aljmenta los pajarillos, y viste las rosas de los más lindos colores. El maestro digno instruye á sus discípulos y los moraliza. La frase transformada por el maestro quedará así: Por el hombre honrado siempre es dicha la verdad y respetada la justicia. O por el hombre honrado siempre se dice la verdad y se respeta la justicia. 9'? Formar cláusulas más largas que en el curso anterior incluyendo en ellas cuatro 6 más palabras dadas, PRÁCTICA.-Si las palabras dadas fueren calor, nubes, plantas, arroyos y ríos, escritas en el piza· rr6n, el maestro por vía de ejemplo, formará la primera cláusula, escribiéndola también, para hacer observar á los nifios que se hallan incluidas en ella todas las palabras elementales que di6 para la composici6n. El calor del sol hace que una parte considerable del agua que se halla en la tierra, se convierta en vapor, el cual después toma la forma de nubes. De éstas proviene la lluvia que fer#lz'za ·los campos,y da ungen á los arroyos y los rí1Js. En seguida propondrá otras palabras, y hará, que los nifios escriban en sus pizarras las cláusulas que formen sugiriéndoles antes algunas ideas, si lo juzgare necesario. Padres-amor-hijos-sacrificios gratitud. Los pájaros-las flores-el verdor de los campos-el arroyuelo. SERAFIN PEÑA. TRMA.S DR MORAL. -supenor. Raíz-savia-hojas - carb6nico -luz. Cortez-Tenochtitlan-heroismo Cuahutemoc. Deseo - salud- repugnancia- (3er. AÑO.) DIGNIDAD PERSONAL. Se dice que poseen esta cualidad las personas que dan á sus deberes toda la importancia que realmente tienen, de tal manera que de ésto hacen un punto de honor. · Por el contrario, nadie atribu ye esta dignidad á quien no procura instruirse, 6 es desaseado, 6 se bcr'la de los demás, 6 falta á sus compromisos, etc. Si una persona, aunque sea mala, sabe que otra desprecia sus deberes, naturalmente la juzga mal: así es que qnien carece de dignidad personal, sabe esto mejor que nadie, y por consiguiente, quiera 6 no quiera, tiene que juzgarse mal á sí mismo y sentirse humillado ante su conciencia. Y no puede haber un estado más infeliz y lastimoso que el de aquel que va poi' todas partes con la vergüenza y el remordimiento pintados en el rostro. Esta infelicidad la viene á hacer mayor el desprecio con que todo el mundo lo ve, negándole las consideraciones que se guardan al hombre honrado, y los favores y ayuda que con frecuencia necesitamos los unos de los otros. EL ORGULLO. Hay personas que, juzgándose á sí mismas superiores á otras en alguna cualidad, las tratan con des- · precio, A esas personas se 1es llama orgullosas. Así, se ven ricos que, tan s6lo por serlo, humillan á los pobres: hay quienes, juzgándose instruidos, ven con desprecio á aquellos á quienes iirbauidad, iienen por iguorantes: otros hay . MATERIALES. Intelis-encia-hombre-animales Bo LETijq DE !NSTRUCCION FRIMAR!A. • • que por ser fuertes y audaces se burlan de los débiles, y no pocas veces sucede que algunos, haciendo consistir todo su mérito en la belleza del rostro, humillan á aquellos á quienes la neg6 la naturaleza El orgullo proviene principalÍnente de dos causas. r~ De que hay personas que no se conocen á sí mismas, porque el excesivo amor propio las ciega de tal manera que no pueden ver su propios defectos. 2! De que no comprenden lo que realmenta valen las cosas, de lo ·que resulta que dan una gran importancia á aquellas que nada ó casi nada significan. A los que carecen de estos conocimientos, que suelen tener hasta las personas ignorantes, se les llama tontos: así es que á los orgullosos, aunque tengan alguna instrucción, se les aplica con toda propiedad aquel feo calificativo. Hay, pues, ignorantes que no son tontos, porque se conocen á sí mismos, y respetan á los demás: á éstos se les considera en todas partes, no obstante que se lamenta su falta de instrucci6n; pero á los orgullosos, aunque tengan alguna, se les juzga como seres ridfrulos, dignos solamente del desprecio universal. Por otra parte, ¡cuántas veces sucederá que un rico orgulloso quede reducido á la miseria! ¿Con qué semblante pasará junto á aquellos á quien humillaba? Y si se vé obligado á pedir limosna, ¿qué suce· derá? Huyamos siempre de este vicio aborrecible, y dejémoslo para los que quieran merecer los calificativos de tontos y ridículos. El hombre modesto trata á todas las personas con afabilidad y benevolencia, considerando que su - naturaleza racional no es superior á la de los demás, á qt!ienes, por consiguiente, ve como él quisiera ser visto por ellos. Tanto como es odioso y ridículo el orgullo, es amable y digna de elogios la modestia. El poseerla es señal de mucho juicio, de muy buenos sentimientos, y de un gran respeto á la dignidad humana. En suma, la modestia es la demostraci6n más segura del verdadero mérito, ¿Y á- quién no agradará la pre• sencia, la compañía, la convetsación y las maneras todas de quien trata con amabilidad á los grandes y á los pequefios, á los ricos y á los pobres, á los sabios y á los igno• rantes? Por ésto la persona modesta es apreciada y respetada por cuantos tienen la dicha de conocer la. Si llega á sobrevenirle algftn contratiempo no hay quien no esté dispuesto á favorecerla, y cuando muere, se considera este acontecimiento como una desgracia no s6lo para sus amigos sino también para la sociedad entera. SERAPIN PE*A· LA MODESTIA. POR LA SRIT!. JULIA DEL RIO. CONFERENCIAS Sobre Is introducción del método de LAS SALAS DE ASILO EN LA ENSEfl ANZA PRIMARIA, Pronunciadas en la. uSorbonne~de Parfa, ante la Junta. general de profesores de Francia, con ocasión de la exposlci6n universal de 1867 1 Por ia Sra. María Pape Car¡tantier, y traducidas TERCERA. CONFERENClA.. Hay personas que, aunque suContinúa. periores á otras, nunca hacen osDebe obrarse de distinta manera tentaci6n de su propio mérito, ni desprecian á nadie, A esta cualidad en las salas de asilo: en ellas todo está ,;:akulado para el bie~ de los se le 111\ma modestia. �BOLETIN DE !NSTRUCCION PRIMARIA, BoLETIN DE INSTRtrccroÑ PRIMARIA. béis que las constituciones raquíti- influencia personal que nunca falta • niños. El cuidado maternal se encuentra allí bajo todas las formas, á fin de atender á las necesidades de seres pequ~ños aún impotentes, que no pueden nada por sí mismos, que esperan de nuestro amor todo lo que pedimos y deseamos que devuelvan un dfa á la sociedad. Las dos primeras ocupaciones del preceptor, para cuidar de la salud de sus discípulos, deben ser las del local en que los tienen durante el dfa y el ejercicio. corporal con el que satisfacen á las necesidades orgánicas de su desarrollo. El ejercicio es el complemento indispensable de cortas sesiones. Debido á éstos frecuentes reposos, 1a inteligencia de los niños podrá dar á las lecciones la atenci6n necesaria. Porque es preciso que conozcáis que no hay amenaza, proDlesa ni castigo que pueda obtener del niño una prolongada aplicaci6n que se extienda más allá de sus fuerzas, Si se encuentra un niño capaz de permanecer atento muchas horas, sin experimentar la necesidad de cambiar de lugar, 8ería esto tnuy desfavorable para el: esto probaría que toda su actividad vital se hallaba concentrada en su cerebro, que el· equilibrio estaría interrum · pido y en peligro la salud de este nifio. ¿Habéis observado lo que pasa en la tarde al salir los niños de las escuelas, sobre todo de las escuelas donde están más obligados á guardar quietud? ¡Qué gritos, qué saltos, qué alegría, qué libertad! ¿Habéis observado lo que tiene lugar en el mismo interior de las clases cuando los niños llegan: que no estan quietos, y desean cambiar de lugar cada uno de por sí? ¡Qué ruido, qué des6rden y con frecuencia qué alboroto, qué.batahola! Para evitar estos graves inconvenientes, será bastante imitar lo que pasa en las salas de asilo, coJll,O '&e ha imitado lo que pasa en los regimientos: se marcha todos reunidos y á compás. Los regimientos tienen su música, los asilos tienen el canto. Si se dejase á los sol lados marchar uno por uno, cada uno á su paso, pronto quedarían fatigados, porque nada fatiga tanto como el des6rdeu. Los cantos de las salas de asilo son sencillos, comprensibles, y tienen por tema algun objeto moral 6 conocido de los niños, fácil de aprender. La seucilléz y la claridad son las primeras condiciones del interés que pueden tener' allí los niños: ésta es por otra parte la condici6n universal de todo aquel que quiere ensefiarlos. Es preciso no enga· fiarse y no decir como se dice á pro· p6sito de multitud de casos: «esto estáf uera del alcance de los niños.» Es muy c6moda esta aserci6n, para dispensarse de instruirlos. No: todo lo que nos es accesible y posible, lo es para los nifios. Por ejemplo, ved, si no son accesibles perfecta me¡¡. te al más elevado sentimiento, al sentimiento religioso, si no lo comprenden· y no lo sienten muchas veces mucho má~ que nosotros. Cuando un niño no comprende, es que hay desproporci6n entre él y la forma que se emplea. Es que el can to 6 el libro, 6 el mae¡;tro que expresa un pensamiento no ha sa· bid o apoderarse en el fondo, de la esencia misma de este pensamiento, y revestirlo de una forma clara, fácil, agradable, luminosa que no deje ninguna sombra. Esta es una grande imperfecci6n de que facilmente se corregirá, si se toma el trabajo de pensar en ella. El can toque os aconsejo empleeis, tiene por otro lado un valor higiénico muy precioso: fortifica y desarrolla los pulmones de los nifios, los pulmones, que son los principales 6rganos de la respiración. Sa- cas y débíles se fortifican por medio de los ejercicios gimnásticos; y bien, el canto es para los pulmones una verdadera gimnasia; no hablo te6ricamente de esta materia, no acepto las teorías, sino despues de haber experimentado los hechos: he visto nifios cuyo pecho era extremadamente delicado, niños condenados por los médicos como afectados de tubérculos, curados radicalmente por el ejercicio graduado del canto. Un canto sin esfuerzo toma un movimiento de relaci6n con la naturaleza del niño: nunca debe prolongarse ni subir demasiado, ni tampoco bajar mucho: se ejecuta en pié para facilitar los movimientos del diafragma y de todos los órganos que concurren á la emisi6n de la voz: no hay cosa más conveniente á la salud, y aun á la armonía de los movimientos del cuerpo, siendo al propio tiempo una excelente preparaci6n para la enseñanza, propiamente dicha, de la música, que lle, tarde. gara, un poco' mas En cuanto al local, ya se ha hablado en términos poéticos y encantadores de los atractivos que en una casa dedicada á la educac16n deben encontrarse reunidos. Desgraciadamente la elecci6n y la disposición de los locales no depende de los preceptores: depende de las autoridades, que siempre están proclamando su .miseria: y de los arquitectos que frecuentemente toman más cuidado y gastan más dinero en la construcci6n de malas clases, que lo que sería preciso gastar para hacerlas buenas. Harían una obra meritoria los arquitectos, en la mayor parte, informándose con más minuciosidad de las necesidades de una escuela. No obstante, cuando el preceptor 6 la preceptora hayan sabido por su espíritu de orden, por su prudente conducta, por su consagración á sus deberes, conquistarse la cuando se han mostrado dignos, concluirán siempre por obtener si no locales espléndidos, al menos esas pequeñas mejoras de adorno que hacen el encanto de la vista, disponen al maestro y á los discípulos al buen humor y satisfacen á las primeras exigencias de la hi• giene. En el número de las exigencias de la higiene, se haya en primera línea la amplia y abundante circulaci6n del aire, de la luz y del sol. No hay cosa que fortifique, vivifique y que sea más indispensable al crecimiento de las tiernas plantas, como el aire, que bañando por todas partes á los nifios con sus ondas puras y renovadas sin cesar, les da la salud, la vida. (Continztará.) MISOELANEA. EjBrcicios CorDorales. JUEGOS GD<N.ASTICOS. (Bolettn de Enseií1Ul%a Prlmarl& de Montevideo.) (OontlnOa.) La cigarra. y la hormiga. Un alumno es designado para hacer de cigarra y otro para hacer de hormiga. Cada uno de los dos, recluta un cierto número de compafieros en su bando; hay, pues, dos bandos; el de las cigarras y el de las hormigas. Las cigarras tienen pelotas y ba: lones yq¡¡;: divierten entre eI1as en ' toda clase de juegos con gran ani· maci6n. Vienen de pronto las hormigas • �8. BOLETIN DE INSTRUCCION PRIMARIA, Es allí á donde debe procurar de que se ponen á trabajar, es decir, á llevar sanos y salvos á sus berma- , desvalijar á las cigarras de todos nos. El Ogro debe siempre correr ¡¡ los objetos que ellas poseen para sin salir de su camino y tratar de llevárselos al hormiguero. agarrar los hermanos de Pulgarci· Terminada esta operaci6n, van á to en el cruzamiento de dos camirecibir las felicitaciones de la ma- nos por donde ellos están obligados dre hormiga, mientras que las ci- a, pasar. garras van á quejarse á la madre Aquel á quien tome, está fuera , cigarra. del juego. Entre la madre hormiga y la Si consigue tomar la mitad más madre cigarra se establece el siuno antes que lleguen á la casita, guiente diálogo: él gana el partido. Si Pulgarcito -Buen día, señora Hormiga. consigne salvar la mitad más uno -Buen día señora Cigarra. ¿Qué de sus hermanos, es él el vencedor. desea usted? Tragaldabas. -Yo deseo hacerle saber que sus hormigas nos han tomado todo, Los alumnos se colocarán sentay no nos queda nada más. dos en una 6 dos filas. Tragalda-Ustedes no tienen nada más. bas haciendo frente á ellos, está Estoy muy contenta. ¿Qué hacían igualmente sentado á cinco 6 seis metros de distancia. sus cigarras, en ton ces? Cada alumno tiene el nombre de -Ellas jugaban, corrían, cantaun plato 6 manjar y al llamado de ban. su nombre va hacerse comer, es -Y bien, que bailen ahora. decir, abandona su puesto . • En ese momento las cigarras huyen lo más pronto, pues, las hormigas juntan las pelotas y las persiguen con sus proyectiles, hasta que la madre hormiga las llama con una señal. Las cigarras toman en seguida el lugar de las hormigas. El pequeño Pulgar. Se trazan primeramente dos caminos, que se confundirán como las serpientes de un caduceo 6 bast6u. El camino señalado con líuas, es el del Ogro,-el otro es el del pequeño Pulgar; está provisto de , refugios destinados á facilitar su tarea. • Los dos caminos confinan en un punto común que es la casa del Pulgarcito. . . 1 '! La parte interesante de este j nego consiste en la necesidad de que cada plato sea digerible, es decir, de tocar, no importa c6mo, á Tragaldabas. Cuanto mayor sea el número de niños, más difíciles. También los que se llamen últimos están obligados á tr,epar encima de los otros 6 escurrirse debajo de ellos, para alcanzar su objeto. El que no consiga tocar á Tragalda· bas, ocupa su lugar. Si por el contrario todos los platos han sido di · ' geridos, Tragaldabas procura tomar uno que deberá reemplazarlo. ( Continuará.) Redactor y Responsable, MIGUEL F. MARTINEZ. TIPOGRAFIA DEL GOBIERNO EN A cargo de José Sáenz· p ALACIO � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Año de publicación El año cuando se publico 1898 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 10 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1898, Vol 3, No 10, Marzo 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez, Miguel F., 1850-1919 Subject The topic of the resource Educación primaria México Nuevo León Siglo XIX Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Publisher An entity responsible for making the resource available Dirección de Instrucción Primaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1898-03-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2008212 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Table Of Contents A list of subunits of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ejercicios corporales Ejercicios de lenguaje Museos escolares Salas de asilo Temas de moral https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6530/Boletin_de_instruccion_primaria._1898._Vol._3_No._11._Marzo._0002008219.ocr.pdf f6b2cbe61bffe2767393e148d27a4f99 PDF Text Text -l" ---- : J ~ 1 y'ff/ Che1&41'?. ~ -- _--:? oletin lle Ins~ucción Primaria DE1 ESTADO DI NUEVO-.L.ION. Or[ano d~ la Dirección General del -ramo en 81 mismo Est do. OFICIAL. MUSEOS ESCOLARES. Boletín de Bnseilanza y Admini8trací6n de •La Plata.• ( Oontlntla,) Cómo se DUeden formar. •Quiero que mi disctpµlo no apre.na. la. ciencia sino que la deecul>ra.-. RoVSSBAV. Desarrollo del Plan. Serie VIII-MADERAS Y CORTE· ZAS INDUSTRIALES, (En muestras pequeñas) Maderas: r Cedro; 2 Nogal, idem en chapas. Mezquite, idem en chapas. 4 Alanzo. 5 Barreta. 6 Sabz'no. 7. Pino. 8. Ptiiabete. 9. Naranj!J. ro. Haya. rr. Encino. 12. Roble. 13. Guayacán. etc. etc. (r). Cortezas: r Corcho. 2 Corteza de encino y otras empleadas en el cur· tido de pieles. Serie IX-OTRAS PLANTAS UTILES Y SUS PRODUCTOS. Plantas medz'ct'nales: r Yerba buena. 2 Adormideras. 3 Malvas. 4 Liquen. 5 Saúco. 6 Llanten. 7 Man· zanilla. 8 Malvavisco. 9 Mostaza. ro Lino. rr Rosa. 12 Violeta. 13 Borraja, etc. Gomas y resinas: r Goma arábiga (en polvo.) 2 Trementiua. 3 Pez. Esjedas y aromátz'cos: r. Pimienta: en grano y molida. 2. Canela: en rama y molid~. 3. Clavos (1) Oomflétese la colección de maderas de eat,as regiones. de olór. 4. Comino. 5. Nuez Mos cada. 6. Vainilla. · Café, te, etc.: r. G.tanos <de café crudo de varias clases. ~- Café tostado. 3. Idem molido. 4. Te. 5: Cacao. 6. Chocolate. 7. Ca-scariHa. Tabato: 'r. Hoja ·de tabaco. 2. Semilla de ídem. 3. Picadura y Hebra. 4 Rápé. 5 Extracto de tabaco. Plántas Hnt6reas: r Afiil. 2 Azafrán. 3 Rubia. 4 'Campeche, etc. Serie X.,--APICULTÚRÁ. I Abeja obrera. 2 Reina. 3 Zánganos. 4 Huevos, larvas, nínfa:s A. 4 Un panal. 5 Miel. 6 Cera. Serie XL-CERÁMICA. r. _Ladrillo, etc,: a) _Arci11a¡ b) Ladnllo (trozos); c) TeJáll·(trozos)~ d) Baldosas. r. Alfarería: a) O1íjetos de barro cocido: tazas, platos, ollitas, ·etc. 2. Lo~lu: a) Objetos de '1oza. 3. Porcelana: a) Kaolin: b) Pequeños objetos de porcelana. 4. Gres: a) Botellas de barro; b) Otrcrs objetos. Serie XII-VrúRIO CRISTAL, r. Vidn'o: a) Arena; b) Gre'da amarilla; c) Cal; d) Potasa; e) Boiitas; f) Tubos pequeños; g) Vidrios planos de colores; h) Un frasco; i) Cuentas; j) Mostacilla, etc. 2. Cn'stal: a) Arena blanca; ·b1 Potasa; e) Oxido de plomo; d) Un objeto pequeño de cristal; e) Lentes. Serie XHI-PAP:itL. a) Trapos; b) Sosa; c) Cal; d) Hipoolorito de sosa; e) :Pifere!ntes ela- • �' Bot!T!N l>K !NS'l'RUCCION PllIMARIA, ~od!:I'rN s~ de papel: de envolver, de escribir, de colores, de trigo, de arroz, etc.; f) Papel de calcar; g) de seda; h) Cartulina; tarjetas; i) Cartón. Serie XIV,-VELAS V FOSF0ROS, I. Velas: a) Sebo; b) Trozo de ve· •• la de sebo; c) Pábilo; d) Estearina· \. e) Cera. ' 2. Fó~oros: a) F6sforo puro; b) ~ : c) Negro de humo; d) Minio oiü4do?ll!) Cerilla; f) F6sforos de pafo; Cérillas para mariposa· h) F6sforos comunes. ' Serie XV-IMPRENTA v LITO· g) GRAFIA. I. Imprenta: a) Tipos de minúsculas; b) Mayúsculas; c) Signos, rayas, bigotes, etc.; d) Un impreso pequeño; e) Un peri6dico, un diario y una revista; f) Tarjetas· recortes de clisés. ' I. _Lüograflas: a) Trozo de piedra litográfica; b) Cromos; etiq u etas; c) Tarjetas y facsímiles; d) Retratos y otros grabados. Serie XVI.-METALES. I. Hierro: a) Láminas; b) Alambre; c) Pequeños objetos de hierro· d) Hojalata; e) Pequeños objeto~ de acero; f) Hierro galvanizado. 2. Cobre: a) Láminas; b) Hilos; c) Pequelios objetos de cobre· d) Idem, ídem de bronce; e) Lat6n: 3· Zinc: a) Láminas; b) Objetos pequeños. . 4. Romo: ~) Láminas; b) Solda· d1tos y otros Juguetes pequeños; c) Trozos de caños; d) Perdigones. 5. Estaño: a) Láminas; b) Estaño para soldar; c) Objetos pequelios. 6. Mercurio: a) Un trozo de espejo. 7. Otros metales y algunas de sus aplicaciones. Serie XVII.--SusTANcIAs v PRODUCTOS QUIMICOS DE USO COMUN. I Amoníaco. 2 Eter. 3 Sulfato de hierro. 4 Potasa. 5 Soda. 6 Alumbre. 7 B6rax. 8 Aguarrás. 9 Salitre. 10 Bicarbonato de soda. II Acido B6rico. 12 Jabones. 13 Esencias. 14 Perfumes. 15 Barnices. 16 Glicerina. 17 Levadura de cerveza. 18 Vina~re. 19 Alquitrán. 20 Colores anilíttcos. 21. Bencina. 22 Naftalina. 23 Acido fénico. (r) SECCl6N V.-OBJET0S VARIOS. Serie !.-ARTES DOMESTICAS. r. Labores de mano: a) Colección de agujas de coser; b) Idem ídem de tejer; c) Muestras de las telas más comunes de lana: d) Idem ídem ídem de algod6n; é) Idem ídem ídem de hilo; f) Idem ídem ídem de seda; g) Idem ídem mezclados; h) Cintas valencianas, pasamanería, guipur, etc.; i) Colecci6n de patrones; j) Diferentes puntos de tejer; k) Muestrario de bor· dados. 2. Lavado y limpieza de la ropa: á) Jabones; b) Lejía; c) Bencina; d) Quillay; e) Alcohol; f) Amoníaco. Serie 11-CORREO. Coleca"lm de timbres postales 11ze.xz'canos: A fin de que los niños I. puedan conocer el empleo de cada sello, se colocarán estos en un cuadro, de modo que al lado, de cada u_no se indique prácticamente, como s1 se tratara de una carta, una direc· ci6n cualquiera que concuerde cou el valor del timbre. Las instrucciones prácticas referentes á certifi· cados, expresos, valores declarados, etc., se harán en sobres, como si fuera una correspondencia verda · dera. 2. Cole«i6n de tünbres postales extranjeros-se colocarán por or- den en un cuaderno 6 en un cua· dro. 3. F6rnmlas ielegráficas,-Aplicaciones prácticas. Serie III-MoNEDAS v MEDALLAS SENCILLAS. (1 l Intencionalmente hem08 snpr!mldo 108 productos qnimloos que pudieran rerortar un peligro para lOB nlll08, taleo como el ácido sa1Ct1rlco, la pólvora eoo., y por la misma r&· zón algunas suatanclaa como el aulfato de cobre, ero. a) I. I rm~ ÍNs'I'rdJccro~ PmiAii:iA. Monedas me.xz'ctmas menores: ~s larga que las del curso antenor tod~s las palabras 6 expresio- centavo; b) 2 centavos· c) 10 20 y 50 centavos. ' ' 2. Medallas de cobre: Medallas conmemoratiyas. Serie IV-DOCUMENTOS y PAPE• LES COMERCIALES. a)_ Modelo impreso de cuentas; b) Recibo; c) Letra; d) Cheque· e) Pa· garé. ' Serie V-V.-\RIOS IMPRESOS. nes equtvalentes. PRACTICA.-Escrita en el pizarr6n una cláusula como esta ¡Qu~ bdlo es oir los cantos de los pajar,: /los &11ando asoma el alba!, se pre. gu~tará á los niños ¿c6mo puede ~ec1rse en vez de qué bello.t ¿de 0 ,,., t de cantos? de pajan1los., de asom~r el albal Con esto el maestro Boletas para elecciones Avz'sos mismo hará las sustituciones de Prospectos, Citas judiciales' ele ' este ~odo: Hermosísimo es ese1tc/zar Seri~ VI-GRABADOS E~c. · los tnn.os de las aveci1las Citando el a) V1s~s; b) Paisajes; c) Dibujos alba asoma en el onenk' de máqumas, mstrumentos, animaEscritas después en ei pizarr6n les, etc.¡ d) Asuntos geográficos; es· otras _cláusulas, y previas las obcenas, costumbres, etc. servac1on_es necesarias, se harán Serie VII-HISTORIA. por los mños las debidas sustitucioa) Láminas representativas de nes, ya oralmente, ya escribiénasuntos de la histona nacional· b) dolas en sus pizarras. Retratos de nuestros héroes· c) tJ:atos de bienhechores de humaMATERIALÉS, mdad. 1; R.e- Serie VIII. ~olec~i6n de recortes de cuentos é, h1sto1;etas morales y de otros articulos mteresantes é instructivos sacados de dia ríos, revistas, ete. Es'. tos recortes se pegarán en libros en blanco. SECCION \'I.-OBRAS DE LOS ALUMNOS, Serie I.-GEOMETRIA Colecci6n de sólidos' geométricos de_ cartón, hechos por ios nifios. Sene II.- GEOGRAEIA. Mapas varios. Relieves en yeso 11,fa~as dibujados sobre cart6n, e~ secciones separables. Serie III.-CAL!GRAFIA V DIBU• JO. Las i_nej?res muestras caligráficas Y d1buJos. Conlzizuará. M~TODOLOGIA PRACTICA. EJERCICIOS DE LENGUAJE. OUARTO AÑO. 10, Sus~ituir eu lllla cláusula Los niños traviesos no se aprovechan en la escuela porque se distraen mucho. ~s malvados jamás tienen tran• quila su conciencia, porque siempre les molesta el recuerdo de sus maldades. El aseo es de una necesidad absoluta para la conservaeión de la sa 1ud, Y_para que seamos bien vistos en sociedad. El sabio1 cuando habla mucho, parece necio, Y este cuando habla poco, parece sabio. ' Cuando alguno nos haga una ofensa, en vez de irritarnos debemos compadecer su falta de juicio. II. Amplificaci6n de frases. PRACTICA.-Escrita en el Piza• rr6n una frase como esta JuáreJJ salv~ á México, el maestro 'sugerirá las ideas poco más 6 menos de este modo: ¿Cuál fué el orígen de Juárez? ¿do1;1de naci6? ¿qué virtudes lo caractenzaron? ¿de qué peligro sal• vó á M~xico? ¿quién era Napoleón? ¿qué hizo, y que preteudía? ¡ .i �BoLJtTIN Dll ÍNSTRucc10N Piu11íAR1A. Bo Lll'I'IN DE ampliJicad6n podrá hacerse en estos términos: Juárez, humi'lde indio de Guelatao, por su instrua:wn, valor, energía y patriotismo, ltot:ó á nuesito Patria de la oj>resWn il que quiSQ sujetarla Napolelm III, emperador de los franceses, enviando contra ella un nu meroS() ejércüo, para ünponerle un gobi(rno monárquico. Las frases que más se prestan para la am,pl.i.ficación son las que expres¡m algo con más 6 m_enos generalidad, pues que permiten una especie de análi_sis 6 particularización (permítasenos el término), de que resultan frases que ilustran 6 comprueban la idea general. v. g. en la frase, al asomar la ai,rora todos los seres bendicen á Di.os, tenemos la idea general todos los séres y podríamos después de nombrar algunas de sus especies, como los hombres, los pajarillos y las flores, preg1U11M áJos :i¡.#los ¿cf>mo bendice á DiQI! el, ho)llbre? ¿cómo lo:i pajarillos? cómo las flores? y cómo son las plegarias del hombre? ¿cómo los trinos de los pajarillos? ¿cómo los perfumes el~ las flores? Y tendremos con tales sujestio:i¡.es una amplifi.ca<;ión com.o ésta. Al asmnar. lq, a~rora en- el Q1'tn,,. te, bi!11rt}Cipf al Cn'ador el hombre con sus tiernas plegarias, lq.s avecz~ 1/a~ um, µ1;rtrinos ni.eloáiosos,y las flores. con ~us t/Plicaáos perfumes. MATEE,IA,I,.ES, Debemos h~i:- el bien á nuestros se~jau,~es. El que cumple con sus deberes puede ser feliz. Dedícate en la escaela. Las mariposas vuelan. Hidalgo proclamó la Indepen- dencia. El sol asoma ya. El campo nos en<;anta. La luz es necesaria. l>ios merece nuestro amor. ~ea¡,ewl á los ucianoa, Honremos á los autores de nuestra libertad. 12. Dar á un pensamiento el mayor número de formas que fuere posible. PRAcTICA. Sea el siguiente pen· samiento: El lzsonjero es un enemi~ go más peligroso que los demás. El maestro hará la primera transformación, la que puede ser así: Cualquier enemigo puede hacernos mal; pero de nadie debemos temer tanto como del hombre que nos lisonjea. -Si queremos evitar los males que nos pueden hacer nuestros enemigos, tengamos presente que ningu· no de ellos puede hacernoslos tan grandes como los aduladores.Cualquier enemigo nos odia; pero nadie nos odia tanto como el que nos lisonjea. MA-TERIALES, Los sabios dicen muchas cosas en pocas palabras; los necios hablan mucho, y dicen poco. Un beneficio hecho fuera de tiempo más es una 'mala acci6n que un beneficio, El mundo recompensa más á menudo las apariencias del mérito que el mérito mismo. El término de la vida es muy corto; el de la belleza lo es mucho , mas. Los. avarie¡¡.tos nunca hacen bie¡¡. sino cuando mueren; los herederos se aprovechan entonces de Jo que ellos ahorraron en vida. SERAFIN PERA. T.lIMAS D.lI M0RA1. (3er. AÑO.) Toleraneia de los defeetos agenos. No hay en el mundc una sola persona que carezca de defectos, 6 que no necesite corregirse de algo. ¡Cuántos habrá que se juzgan sin defectos, porque no beben, ni jue- gan, iii roban, pero gue ha.blau !NSTRuccION 1'RIMARiA. mucho 6 son perezosos, ó prontos para enojarse, ú orgullosos ó desaseados! Interminable sería la enumeración de todos los defectos que puede tener el hombre. Pero generalmente sucede que el excesivo amor que cada uno se tiene á sí mismo, lo ciega de tal manera que no ve sus propios defectos sino los agenos, sucediendo lo que dijo Cristo: que vemos la pajita que nuestro vecino tiene en sus ojos, y no la viga que está atravezada en los nuestros. De no fijarnos en nuestros defectos proviene el que seamos intolerantes respecto de los que tienen los demás, censurándolos y burlándonos de ellos. El que tal hace se juzga superior á sus semejantes, y por consiguiente merece el odio y el desprecio con que se castiga al orgulloso. Nada tiene de malo el observar los defectos agenos, y hasta es muy útil hacerlo, siempre que no, propongamos observarnos en seguida á nosotros mismos, para corregirnos de ellos, si acaso los tenemos. Mucho nos pueden ayudar en esta parte nuestros padres, maestros y amigos, personas todas autorizadas para advertirnos nuestros defectos, á quienes debemos oir sin molestarnos, y antes agradeciéndoles esta muestra de cariño. No olvidemos que quien tenga la fortuna de conocer sus propios defectos jamás cometerá la necedad de burlarse de los agenos. RESULTADOS DE LA PEREZA. ' Este vicio feísimo lo tiene el que / se niega á trabajar, ya sea con sus ( brazos ya con su inteligencia. Esta y las fuerzas físicas nos 1 fueron dadas por el Creador, para J que hagamos uso de ellas, aplicán1 dolas al trabajo: de manera que si nos negamos á él, contrariamos este alto fin, lo cual basta para com• prender que es malísima la pereza, al estudio su inteligencia no podrá ser sino un infeliz ignoran te: el que se niega al trabajo físico, siendo pobre, vivirá siempre en la miseria, sufriendo los resultados de ésta, y haciéndola sufrir á su fami• lia. ¡Qué angustioso debe ser para un hombre presentar las manos vacías á sus hijos cuando le piden un pedazo de pan! ¡Qué triste el no poder ser útil á nadie, ni siquiera á sí mismo! El perezoso se ve obligado á veces á recurrir á la caridad pública, con lo que se convierte en una pesada carga para la sociedad, y pierde su dignidad personal, pues ya entonces no depende de sí mismo sino de los que le arrojan un mendrugo de pan. No teniendo su pensamiento ocupado en cosas útiles, forzosamente se inclinará á lo malo, por lo que los vicios serán siempre el resulta• do de la pereza y la ociosidad. El vicio de que hablamos es muy frecuente en los niños; pero recuer• den éstos, que si no lo corrigen en la primera edad, lo tendrán también cuando sean hombres, y no serán entonces más que unos seres envilecidos, dignos más bien que de lástima, del desprecio de los demás. RESULTADOS DE LA IGNORANOIA. La ignorancia consiste en carecer de aquellos conocimientos que nos son necesarios, como el de la lectura, la escritura y las cuentas, el de nuestros derechos y deberes como hombres y como ciudadanos, el de los acontecimientos más notables de la historia de nuestra Patria, el de las causas de muchos fenómenos interesantes, que se verifican á nuestra vista, etc. La inteligencia nos fué dada para que por su medio pudiéramos alcanzar éstos y otros conocimientos: el no aplicarla, pues, á este objeto, es despreciarla completamen• te: es imitar á los brutos, los cua:lea Pero ha¡_más: el ~ue uo aplica. no ¡iieu~~ eu justruir¡¡e, �BoutTIN DE INSTRUCCION PRIMARIA, 6. BoLE'l'IN DE ÍNs'.l':ru1ccroN PRU.rArüÁ. Los tristes resultados de la ignorancia son los siguiente-: El que no sabe leer se ve privado de adquirir las interesantes enseñanzas que los libros nos ofrecen, y de gozar de los encantos de mu chas de sus lecturas. El que no puede escribir nn re• cibo, una carta, 1111 contrato, etc., se verá oh ligado, cuando se le ofrezca el caso, á valerse para ello de los demás. Ya ésto de por sí es vergonzoso para cualquiera, y si se trata de un asunto que sólo debe ser conocido por la persona que dirige, ó á quien es dirigida una carta, ¿qué ~ucederá si el que se la escribe ó lee no es una persona honrada, capaz de guardar un secreto? Y ¡cuántas veces un ignorante ha sido portador de un recado que sólo contenía una amarga burla para él mismo! El que no sabe contar está expuesto á mil errores, que pueden perjudicarle en sus compras, ven tas, y en todo aquello en que se trate del dinero y el trabajo. El que no conoce sus derechos ni stls deberes es un pobre esclavo, que camina por donde otros quieren llevarlo, y si éstos lo llevan á un precipicio en él caerá sin remedio. Por eso el ignorante está expuesto á los vicios, pnes m nchas veces juzga buenas las cosas que son rua'as, y como tales las que no lo són. Tristísimo es no conocer los hechos gloriosos de nuestros héroes, ni las causas que producen tantas bellezas como nos rodean, ni ctras muchas· cosas, que encantan el espíritu y le dan mayor dignidad y grandeza. Añádase á esto que el ignorante, si es rico, es despreciado basta por los pobres, cuando saben algo; y si es pobre, en vez de mejorar algún día su situación, consumirá su vida fD trabajos durísimos, para pro¡,or- donar á los ricos carbón y piedras de cantera, y para barrerles sus patios y cahallerizas. SERAFIN PEÑA. CONFERENCIAS Sobre la i1lrodmió1del milode dt LAS SALAS DE ASILO EN LA ElNSE~ANZA PRIMARIA, Pronunciad.u en la .SOrbonne- de Paria, ante la Juuta gener,J de profeaorea de Francia, C·'>D oca,. alón de la exposición universal de 1887, Por ia Sra. María Pape Car1mnticr, y trad. uctd11 POR L.I SRIT!. IGLIA DiL RIO. TERCERA CONFERENCIA. Continúa. ¿Sabéis cuál es el mal más terrible que en las grandes ciudades, como París perjudica á sus habitantes, sobre todo donde hay millares de niños: que basta en el seno de la madre, y aun en medio de la abundancia tnma los más graciosos seres, entre los que han nacido fuertes y bien constituidos, cuyas rosadas carnes, mirada festiva, mejillas llenas de fr~scnra, habían hecho en los primeros meses concebir la seguridad y el orgullo de sus padres: mal espantoso, indefinido, esfinge de la medicina que no sabiendo donde se halla oculto, se apodera de él, lenta, sordamente, hace palidecer su agradable semblante, destruye sus carnes, los circunda de un círculo negro, cambia su dulce voz en un quejido, hace desaparecer el brillo de sus ojgs, encorvándolo, en fin, lánguidamente, agobiado, agon zante, á ese sér adorado en los brazos maternos que lo abrazan y llenan de caricias con ., ;> desesperac10n . ....... .. De ese mal terrible habéis oído hablar. ¡Es la Malaria! Ese mal es la ausencia de circo· laci6n en el aire, el alejamiento de los vegetales que lo renuevan y reconstituyen sin cesar. Es el casti~o ~a~i fatal d~ los hombres imprem- tos, que han imaginado desertar de esto quiero hablar mal de ellos· pe· los salubres campos para venir á ro siempre diré que las mej~res amontonarse en el aire estancado y lecciones son las que un buen preC?rrompido de las grandes pobla- ceptor sabe sacar todos los dias de ciones. ¡Y la prueba! ¡La prueba la vida práctica, y la vida se vicia irrecusable está en que basta la re- en los libros; , se vicia en todos sidencia de un mes en el campo pa- sentidos. No es, por tanto en los ra encender en los niflos, cuya vida libros, al menos no son ellos los se desespera llevar y está pronta únicos donde es necesario buscar il extinguirse, para volver á su las lecciones: es en los hechos que semblante, á sus miradas la inefa- pasan en nuestro al rededor, en los ble alegría del alma, que la muerte fenómenos simples y familiares de iba á obscurecer para siempre. la naturaleza que se efectúan á Que el aire en vuestras casas cir nuestra vista y que es necesario sacule con mucha abundancia. ber mirar y observar para sacar En el campo las obras materiales partid,> de ellos, en un sentido node casas cómodas faltan muchas ve- ble y verdaderamente útil. ces, pero con mucha rareza falta (Continuará.) el espacio, y el aire jamás. Rn1 deaos tambien lo más que podáis de vegetales. Haced todos vues· ¡ t~os esf1;1erzos Pª;~ obteuer un jardm, y s1 no pode1s obtenerlo, traj tad de transformar en jardín el paJUEGOS Qil,INASTICOS. (BoleUn de Enaeil:anza Primaria de MonteTideo.) l. tio que sirve para vuestros recreos. (Oontiot\a ) • Vuestros discípulos tendrán siempre las calles y los campos para sus LA CAZA DE LOS FOLL UELOS. grandes paseos, ya que en su casa Se requiere un espacio amplio y no tienen donde disfrutar el bien- de forma rectangular, en un extre · estar físico y moral que les produ- mo del cual se coloca la niña que ciría un jardín bien cultivado. hace de quintera, mientras todas las Y si no podéis aún obtener este demás quedan libres y toman el permiso, lo que murbas veces pue- nombre de polluelos. . de suceder, pues no todos son bueA las palat>ras: «He aquí la quinnos para juzgar en esta materia, tera," principia el juego, y sale la plantad entonces todo aquello que quintera, la cual corre para dar capodáis al rededor de vuestra casa. za á los polluelos, que disparan pa· Rosales, enredaderas, clemátides, ra no ser tocados. campánulas, madreselvas, todo es Si la quintera llega á tocar á un bueno, pues regocijará la verdura polluelo, gana, y obliga al mismo de vuestra casa transformada en jar- á caminar delante de ella con un • dín, el corazón y los ojos de vues- paso gimnástico ó con esfuerzo sotros niños y los vuestros, además bre la punta de los pies, basta la porqué una vegetación benéfica así denominada casa de la q1tz'ntera, contribuye á la conservación de la en donde también él viene á ser salud que les es tan indispensable. quintero, y da la mano á la primePor otra parte, los vegetales os ra para comenzar de nuevo el juedarán el texto de excelentes leccio- go, repitiendo el sólito grito. De nes de objetos para vuestra ins- tal manera, son dos los quinteros trucción diaria. Porque no creiás qne van á la caza de los polluelos. Es absolutamente prohibido á que lo mejor de la ciencia se en· cuentra entre los libros. No por las cazadoras el desligarse¡ de lo MIECELANEA. Ejercicios Corporales. r �BOLETIN Dlt !NSTRUCC!ON PRIMARIA, contrario están obligadas á volver ción á ellos, mientras avanzan al á casa con una penitencia, designa- paso. • - da por la maestra, y pueden solamente tocar á las compañeras con la mano libre. Tocada otra compañera se le obliga á ir á la casa de la quintera del modo arriba indica· do; después salen todas tres á la caza, unidas mano con mano. Y así continúa el juego hasta el último polluelo. Repitiéndose, la última que quedó hará de quintera. Advertencias.-Si el sitio donde se ejecuta el juego es dem_asiado es· pacioso, conviene fijar los límites, según el número y la edad de las niñas; si, durante la caza, los polluelos salen de los límites, se som.eteran á una penitencia, ó bien se privan también del juego. Cuando la cadena de las cazadoras es muy lar· ga, si un polluelo consigue dividirla sin ser tocado, las quinteras de· ben regresar á casa haciendo una penitencia. Cuando el espacio no permitiese formar un a larga cadena, y, en consecuencia, impidiera á las cazadoras el accionar, se establecerá el número de niñas que se han de tomar; llenado ese número, se dejan todas en libertad, menos la primera que ftté tomada, la cual hará de quintera, comenzando de nuevo el juego. • LA CAZA DEL CIERVO. Uno de los alumnos, elegido entre los que corren mejor, es ·designado por el maestro para hacer de ciervo. Los otros son divididos en cazadores y perros. Se dibuja un gran círculo y se colocan á su derredor gran número de obstáculos de ro á 30 centÍnJ.etros de altura. · Los cazadores imitan el sonido de la corneta. En el momento dado, el ciervo sale, franquea los obstáculos, se detiene, responde y salta. Los cazadores lanzan sobre él sus perros para hacerlo volver en direc· Los perros no tienen derecho de de coger al ciervo, pero tienen que pasar por todas las partes don· 4 de este último ha pasado. Cada . perro tocado por un ciervo está muerto y queda fuera del juego. Todos se estrecharán cerca del ciervo para impedir su ~arrera, los perros evitarán dejarse tocar por él. Cuando los cazadores juzguen el momento oportuno, franquearán á su turno los obstáculos y van á cercar al ciervo. Este no tiene más refugio que el estanque figurado por el círculo dibujado en el centro. Si consigne refugiarse sin haber sido tocado por los cazadores, resulta vencedor. EL COMBATE DE ENANOS. Este juego se juega por grupos de doce; se dibujan sobre el suelo, dos circunferencias concéntricas. Seis combatientes se colocan en el interior del pequefio círculo y los otros seis al exterior del grande. Aquellos del interior eligen cada uno sus adversarios. Hecha esta elección, los dos adversarios se colocan dos á dos en la zona cir· cular y parten en sentido inverso el uno á la derecha y el otro á la izquierda, saltando en cuclillas, has· ta encontrarse frente á frente: en· tonces dándose un golpe con las espaldas se empujan para hacerse salir del círculo. El que ha salido está prisionero. El combate termina luego que un bando ha sido batido y hecho pri· sionero. Si uno de los enanos se siente fatigado y quiere evitar el encuen· tro, puede escaparse saltando fuera del circulo y cuando está descansado comienza otra vez. Redactor y Responsable, . MIGUEL F. MARTINEZ. TIPOGI\AFIA DEL GOBIERNO EN PALAC!O A cargo de José Sáenz· � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Año de publicación El año cuando se publico 1898 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 11 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1898, Vol 3, No 11, Marzo 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez, Miguel F., 1850-1919 Subject The topic of the resource Educación primaria México Nuevo León Siglo XIX Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Publisher An entity responsible for making the resource available Dirección de Instrucción Primaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1898-03-15 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2008219 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Table Of Contents A list of subunits of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ejercicios corporales Ejercicios de lenguaje Museos escolares Salas de asilo Tolerancia de los defectos ajenos https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6531/Boletin_de_instruccion_primaria._1898._Vol._3_No._12._Abril._0002008209.ocr.pdf 6a44f681baa55d0dd8018cf03cf66933 PDF Text Text 1-/ ~.r-Yr Boletin Ue fustrucción Pr~aria~, ·--..... . -~ ~- i . DE1 ES"T ADO DE NUEVO:::tlON. Or[ano dB la Ilir0cción G0n0ral dBI ramo Bn BI mismo Estado. Monterrey, Abril 1 º de 1898. f .' . . . 1:.~ NuM. Este BoLETIN se publica dos veces al m;s, y se distribuye gratuitamente Escuelas oficiales y en las particulares que adopten el programa oficial. OFICIAL. Direeeión General de lnstruetión Primaria DEL ESTADO DE NUEVO LEON. CIRCULAR NUMERO 1r.-Por la presente se participa á los empleados del ramo de Instrucci6n Primaria, tanto municipales como del Estado, que las vacaciones de Primavera, á que se refiere el artículo 81 de la Ley respectiva, deberán tomarse en este año, en la semana comprendida entre los días 4 y 9 del presente mes. Libertad y Constituci6n. Monterrey, Abril 1° de 1898.-Mzguel F. Martínez.-Sres. Inspectores, Directores y Directoras de las Escuelas Primarias Oficiales del Estado. MUSEOS E:.S001ARES. Boletín de lilnseifa,nzci y A.dmini9traci6n de •La Plaúu ( Oontinlla.) Cómo SB PilBdBn formar. FONDO NUEVO LEON hacer, puede encargarse á uno de ellos para que reciba los donativos. Es de advertir que éstos en manera alguna deberán ocasionar gastos á los alumnos. Se sobreentiende que los objetos de mayor valor no serán aceptados á menos que el alumno donante esté autorizado expresamente para ello por sus padres. Será muy prudente hacerlo saber. La recolecci6n de objetos naturales convendrá especialmente que se haga durante las excursiones escolares que al efecto se organicen. Está demás indicar las precauciones que deben tomarse para la caza de animales ponzoñosos, . que en ningún caso convendrá encomendar á los niños, sino, al contrario, prohibírselas. Por lo que respecta á los utensilios necesarios para la caza de algunos insectos, para herborizar, etc., creemos que los maestros tratarán, de reemplazarlos de la mane, . ra mas econom1ca. La buena colocaci6n de las colecciones requiere que en la escue•Quiero que mi diectpulo no aprenda la se disponga de dos 6 tres armal& ciencia sino que la. descubra-. RooSS&Au. rios-bibliotecas, cuya falta puede suplirse haciendo construir armaProced.imientos Prácticos. rios fijos, baratos, 6 en último caso RECOLECCION Y ARREGLO DE LOS OilJETOS, una estantería sencilla. Algunos objetos y substancias, Instruidos ya los niños por el atendiendo á su mejor conservamaestro acerca de lo que se quiere ci6n, conviene colocarlos en cajas , �- . -. - BOLETIN Da !NSTRUCCION PRIMARIA. ÍJOLETIN DE ÍNS'l:RUCCION P.RI:~U.1dÁ. • ••' • ... ,. • Para mejor comprensión presen6 en frascos, que por consiguiente deben procurarse de antemano. Ca- tamos los modelos siguientes; si puede decirse que no hay casa Núm. r. donde no se tengan algunos fras· quitos vacíos, lo mismo que cajitas Ndm ....... .. de cart6n. Faltando éstas, pueden NOGALutilizarse las cajas de cerillos y en Ola,u. Nogal blanco y nogal negro. Oualídadea, El blanco ea mu:, fnerte y mny últhno caso hacerlas el maestro con eJ&stico• pero sdlo se emplea el ooraz611, de la , madera que es de un co!or rosado: el resto de los niño_s, pues su fabricaci6n es ella se tueroe y pica fl<:1lmente. El negro 6 ericaroelado da una. made,ra ti.na bastante sencilla. de color ca.tl obaouro y un hermoeo Jaspe por pías observaciones. . Estas descrip· ciones hechas en ho¡as sueltas de papel con margen, se podrían arre· glar por series, para encuadernarlas con broches y conservarlas en el museo. Como podrá notarse en el desa· rrollo del plan, en la sección primera algunos ejemplares están señalados con una D y otros con una A: la primera significa disecado, la segunda en alcoliol, con lo que s~ indica abreviadamente, el procedimient~ que debe se~irse para la conservaci6n del ammal. 1 Para guardar insectos conviene hacer construir un pequeño mueble de la forma de una mesa de luz, con varios cajones de pora altura. Estas mismas cajas, con tapa de vidrio, pueden también cotistruirse separadamente, pata ser guardadas en armarios. Jo caorichoao de su fibra: no ee t&n fuerte como el blanco, pero _no.se tnerc!l,1.. ea incorruptible y DO ee atacado J)OT la pou.ua. u,oa. El nogai blanoo se emplea preferentemente en obras de carrocerta, y el ntigro en tn.bajos de eb&nleterla. -•--~- b •·el P,.ooedcncia-. Amba.a l,laBtlll a UDUAU. en EBtado. Prfeio t o 25 cta. el pléi cuadrado. .Donante: .......................... . Núm. 2. Ntlm ......... PREP.!.RACION YCONSERVACION DE LOS FJEMPLARl!S DE L!S SECCIONIS PRIMERA YSEGUNDA. • LECHUZA. Rapa,enocturna. A medida que se vayan recibien· do los objetos, animales, plantas, etc., deberán ser clasificados y colocados en la secci6n y serie á q lle correspondan. En los armarios, estantes, etc., en que se coloquen las diferentes piezas del museo, se hará la separac16n de sécciones y series, las que por otra parte se indicarán por medio de cartelitos. Cada objeto deberá rotularse, haciendo constar su nombre, y brevemente, su empleo, usos en la industda, procedencia, valor aproximado, etc., si se trata de productos industriales 6 de materias primas; tratándose de animales ó de plantas, además de su número de orden, se hará constar su nombre vulgar, el orden á que pertenecen y, con tóda brevedad, sé mencionarán algunas observaciones hechas sobre el sujeto y sobre el paraje en que fué hallado, registrándose también el nombre del donante. Esqueletos. Bqfercm.cia.l! En el campo habita en ouevas en Iaa cuaJea con.etroye 811 nido. Oome sabandijas. Ea un ave a.tu. Puede domesticane. .Donante... ,, ...... ,.................... . Algunos objetos, por su naturaleza, se prestan para ser colocados en cuadros ó cartones, con mayores ventajas que guardados en armarios; á este grupo pertenecen la lana, el algod6n, el cuero, etc., y las distintas transformaciones que la industda hace de estas materias primas. Tomando la primera, por ejemplo, se destinaría un cartón espe· cial eu el cual se pegarían ordenadamente muestras de lana sucia, lavada, escardada, hilada, hilos de colores, franela, paño, alfombra, etc., etc. Se llevará un catálogo del museo ·en el que, siguiendo el orden ' secciones, se anotaran , to dos de las los objetos, la fecha de entrada de cada uno y el nombre del donante. Además de esto convendría que en cada caso, junto con el objeto acompañaran los niños, en cuanto fuera posible, una breve descripción de él haciendo mención de sus pro- 1 ' '1 Vamos á indicar los procedimientos más sencillos y económicos· para la preparaci6n de los esquj:letos llamados naturales, ó sea de aqu~Jlos en los cuales se conservan los ligamentos, lo cual e.vita el ei_npleo de alambres para umr las articulaciones, cotno tiene que hacerse con los artificiales. . Una vez desollado el ammal, se sacan los intestinos y todos ~os órganos internos y en segmda se despojan los huesos de la mayor cantidad posible de la carne que los rodea, teniendo cuidado di: no cortar los ligamentos de las artic_ulaciones. Hecho esto, y con el ob¡eto de quitar los pocos m{1sculos que hay,1n quedado adheridos á los huesos, se pone el ~squeleto en mace• ración en una tllla cou agua que se renueva con frecuencia. El esqueleto debe quedar en bierto por el agua y se tendrá cuidado de sacarlo c~ando estén por desprenderse los ligamentos. En algunos casos, puede hacerse hervir 1a pieza en una cuba apr9piada, agrega~do una pequeña cantidad de cal viva al agµa Para la preparación de l~s Qabe• zas de peces y ~e reptiles, ~l d?ctor Vaillant recomienda el siguiente procedimiento: «en un frasco de_ boca ancha que pueda taparse bien, dice se pone sal, amoníaco ó carbonat~ de amoníaco hasta saturar el agua· cuando al cabo de veinticuatro horas, próximamente, el ,agua ha disuelto todo lo que podia ,b· sorber, se sumerge la parte ~el animal la cual debe haber sido despoj¡da de la piel y de los músculos· se de¡· a allí, según el tama• 1 , 1a carne se ño una semana ó mas; hi~cha y parece disolverse, y si se frota con un cepillo 6 mejor c~n u~ pincel de crin, se desprende stn di• fi.<:ultad, no quedando más que los tendones, que se cortan con una tijera.» (1) Blanqueo de los huesos.-Termi• nada la maceración y así que se hayan sacado bien todos los l,llÚS· culos se lavan los huesos, cepi11án• dolos' fuertemente, ttu segtiiaa ~<! blanquean. . El mejor procedimieuto para estd ~onsiste en someter los huesos á la acci6n de la intemperie, 'colocándolos en un zarzo y dándoles vuelta de tiempo en tiempo para que se blanqueen igualmente por todos lados. Se obtiene también el blanqueo sumergiendo los huesos muchas veces al día en agua que contenga cloro en disolución. La materia grasien~a que suele filtrarse por las extremida~es esponjosas de los huesos, se quita co• locando éstos en un vaso que con• tenga esencia de trementina, te• niendo cuidado de que no quede~ en contacto con el fondo del rect• piente. Monta.fe.-Terminadas estas ope• raciones se a~egura el esqueleto sobre u~a tabla pequelia que debe serv.irle de base y ftµda!!do d~ qar• (1)van1an, Mémo(rs m la oownne ~ ~~le fffl Q/¡41o11~ �BOUi!TIN DE 1NSTRUCCION Í'RIMARÍÁ. le una posici6n semejante á la del animal vivo. Las articulaciones desprendidas se unen con alambre fino de cobre. El alambre de hierro no debe emplearse, pues al oxidarse mancharía los hu esos. Inútil nos parece agregar que los procedimientos expuestos se refieren á la preparaci6n de esqueletos de animales de :pequefia talla, solamente. (eontzizuará.) METODOLOGIA PRACTICA. EJERCICIOS DE LENGUAJE. OUARTO ARO. 13. Enumerar distributivamente personas, cosas 6 acciones: PRACTICA.-Supongamos que á los nifios se les dice que enumeren lo que se puede observar en una planta: de seguro contestarán qtte se pueden observar en ella la raíz, el tallo, las hojas, las flores, y el fruto. Si se les dice que formen una cláusula en que á lo anterior afiadan algo sobre cada una de estas partes, resultará una distribuci6n poco más 6 menos en los siguientes términos: «Las plantas tienen raiz, tallo, hojas, flores, y fruto. La raiz puede ser vertical, fibrosa 6 tuberosa: el tallo en los árboles y en los arbustos es consistente, y en las yérbas es débil: las hojas generalmente son verdes: las flores, si son completas, se componen de caliz, corola, estambres y pistilos; los frutos de los árboles llamados frutales tienen pepitas, como el membrillo y la pera, ó hueso, como el ciruelo y el durazno". Si se preguntara á un nifio guiéhes son los que emplean el hierro, füria que el herrero, el herrador, el ~chillero, el mecánico; si se le di- , estos artesanos exprese para que emplean aquel metal, no será difícil hacer una enumeraci6n como la siguiente: «El hierro es empleado por el herrero, para hacer llaves, aldabas, azadones y otras cosas; por el herrador, para herrar caballos; por el cuchillero, para hacer navajas, tijeras y cuchillos: y por el mecánico para construir toda clase de , . maqumas.Jl MATERIALES. ¿De ::¡ué personas necesitamos, y para qué? ¿Por qué medios conocemos los objetos exteriores, y qué conocimientos adquirimos por cada uno de los sentidos? ¿De qué están privados el ciego, el sordo y el mudo? Particularízense las cosas de que están privados todos estos? ¿Quiénes necesitan la madera, y para qué? ¿Cuáles son las principales bebidas, y cuál su procedencia? ¿Con qué hace el hombre sus ves· tidos, y cuál es la materia prima que nos proporciona estas cosas? ¿Qué artesanos se necesitan para construir una casa, y con qué trabajo contribuye cada uno de ellos? NoTA.-Si los objetos que se han de enumerar estuvieran sujetos á un orden natural de sucesión, importancia, tamaño &, la enu~ mera,,ión será defectuosisima, si al ha,,erla no se observa. aquel orden. v. g. si en le. que damos al principio se dijera ciel ta.llon, tda raiZll, uel fruton, nlaa flores)), no se observaría el orOen de sucesión natural Si al enumerar las personas de quienes ne~ cesitamos dijéramos, t< el carpinteroiJ «el pa-nadero)), olvida.riamos la importancta relati· va. de loe oficios de eatos. Si decimos el ratón, el perro y el león, fa.J. ta el orden de tamaño. 14. Ejercidos de antítesis. Lo mejor que puede hacer el maestro es presentar á los nifios un modelo de estos ejercicios, haciéndoles ver el contraste de las diferentes ideas que contenga, y después de propo• Jer~ ¡ue 11 nombra¡: ,ada uuo de nerles temas á proJ>6eito J?ara la de- Bo LETrN DE ÍNSTRucc10N PRIMARIA. bida imitación, recomendándoles que en lo posible eviten la repetición de los términos, haciendo uso de otros equivalentes. Eu seguida presentamos varios ejemplos de antítesis». (a) «Los nifios son inquietos, juguetones y ligeros para juzgar de las cosas; los ancianos son reposados, serios, y nunca juzgan de ningun asunto sino después de haberlo meditado suficientemente». (b) ccLos ricos gozan de muchas comodidades, viven en casas elegan tes, y los trabajos á que se dedican no son muy fatigosos; los pobres están privados de la mayor parte de las comodidades de aquellos, sus habitaciones son humildes, y se ven obligados á ocuparse en trabajos más ó menos durosJl. (c) ccEl hombre honrado vive siem pre tranquilo, y aunque sea pobre, se le estima y se le auxilia por todo el mundo; el vicioso se siente á todas horas mortificado por los remordimientos, y aunque goce de comodidades, se le ve generalmen• te con desden, y se le abandona á su suerte, cuan do necesita de los demás". (d) ccEn la primavera nos encantan los pajarillos, saltando alegres de rama en rama, y los árboles y las yerbas con el verdor de sus hojas y la belleza de sus fiores; en el invierno sentimos una profunda tristeza, porque las avecitas se hallan mudas y escondidas en la espesura de los bosques, ó entre las grietas de las rocas, y los árboles y las yerbas han sido despojados de sus hojas y sus flores por los hie· los y los vientos». El instruido y el ignorante. El día y la noche, La diligencia y la pereza. El cortés y el grosero. El or¡¡ullo y la módestia, g, El valor y la cobardía. El sano y el enfermo. La tristeza y la alegría 15. Ejercicios de comparación. PRACTICA.-Sobre estos !!jercicios sólo tenemos que advertir que la semejanza de los objetos que se comparen no ha ser ni muy próxima, ni muy remota, y que han de ser perfectamente conocidos los caracteres que las asemejan y los que los hacen diferentes. (a) ccLos arbustos se semejan á los árboles en que sus tallos son consistentes y duran varios aflos; pero los segundos no crecen mucho, y sus ramas arrancan de muy cerca de la raíz». (b) ccLa manzana y el membrillo son casi esféricos, carnosos y tie· nen pepitas en su interior; pero el membrillo generalmente es más grande, su corteza es de un solo color, y menos tersa y lustrosa, así como su pulpa no es tan blanda, dulce ni jugosa como la de aquella». (c) ccLas ciudades, como las aldeas, se componen de muchos ha· bitantes; hay, sin embargo, una gran diferencia entre ellas. La población de las primeras es mucho más numerosa que la de las segun· das , y en ellas hay mejores edificios, templos, calles y plazas: tambien son más numerosos los talleres, las casas de comercio, las escuelas &, lo cual da al que vive en una ciudad más facilidades para proveerse de todo lo que necesita. MATERIALES. La gallina y el pavo real. El sol y la luna. Los campos cultivados y los in• cultos. El agua y la leche, La plata y el plomo, La cabra y la oveja. El hielo y la escarcha. La moral y la urbanidad. S¡;;RAFI~ p¡;;~ A, �BOLETIN DE INSTRUCCION PRIMARIA. 6. BoLETIN DE iNSTRUCCION !'RIMARIÁ, TEMAS DE MORAL.. Se llama c6lera la ira 6 excesivo enojo que sienten al gunas perso· nas por cualquier motivo. El que éstas sean coléricas proviene casi siempre de su desmedido amor propio, que se siente molestado por cualquier causa, y de una debilidad suma, propia de las almas pequeñas, que las hace intolerantes con respecto á las faltas de los demás, porq ne no están acos· tumbradas á dominarse á sí mismas. Horrible es el aspecto que una persona presenta cuando está dominada por la ira. Su rostro se enciende y se desfigura: sus ojos inyectados de sangre tienen miradas como las del tigre: el gesto espan ta: todos su movimientos son descompasados y violentos, como los de los locos: su voz se altera y se exalta, y todo el conjuuto es el de una bestia feroz que espanta á todo el mundo. El hombre en este infeliz estado no piensa s0bre lo que hace, ni so· bre lo que dice, ni sobre lo que de ésto tiene que resultar, aun1ue después tenga que arrepentirse de ello. De la c6lera nacen las enemistades las venganzas, los insultos las riñas, los asesinatos y un sinní1ruero de los males que afligen á la humanidad. Y no solo á los demás molesta y hace sufrir el colérico, sino que también frecuentemente tiene que resentir él mismo los resultados casi siempra terribles de sus violencias. ¡Cuántos infelices estarán con el alma desgarrada por el remordimiento, llorando sin remedio en las prisiones, y haciendo llorar también á sus padres, esposas é hijos por haber asesinado á un hombre, con motivo de una ofensa que no valía la ¡>ena de haberse fijado en ella! Tened presente, oh niños, que el hombre que por la c6lera tiene la desgracia de ~s;mejar~e á l,as fier:i,s jamás llegara a dommar a nadie, porque es t~l su de~ili,da~ qu~ no puede dommarse m a s1 mismo; mientras que el hombre reposado y tranquilo, con una palabra de perd6n, deja ver á los demás un coraz6n grande y generoso, que se atrae el cariño y la admiraci6n hasta de los que alguna vez hayan sido sus enemigos. VALOR ACTIVO Y PASIVO. El primero consiste en la fortaleza de alma para arrostrar los peligros, y el segundo en sobrellevar con paciencia y resignaci6n los males y desgracias de la vida. Hay muchos casos en que nece- · sitamos armarnos de todo nuestro valor para evitar el peligro, y para no hacer mayores nuestros sufrimientos. ¿Qué hará un cobarde si se vé 6 vé á sus padres ó hijos amenazados por una fiera ó por un malvado que quiera robarlos 6 quitarles la vida? ¿Y c6mo hubiera podido nuestra Patria realizar su independencia, y defender con las armas su honor y su libertad si sus hijos hubieran sido cobardes? No es menos necesario el valor pasivo. Si nos afligen las enfermedades, si muere una persona querida, si quedamos por cualquier causa re· ducidos á la pobreza, no cabe duda de que son todos éstos unos males que hasta al rnron fuerte le arraucarán muchas lágrimas; pero el no armarnos casos de toda.la . . en estos , ., pac1enc1a y res1gnac1on necesarias es empeorar nuestra situaci6n, afia· diendo á aquellos males el de la mortificación y congoja consiguien· tes. No es malo llorar: las lágrimas son el desahogo natural del cora· zón: son las ofrendas 111ejores que depositamos sobre los sepulcros: lo malo es la desesperaci6n, la falta de conformidad con la suerte, la cual muchas veces no es sino el resultado de nuestra imprudencia y falta de previsión. las bestias, y algunas veces tam • bién á los hombres. ((En 1832 en Africa, en Flemecen, se han visto nuestros valien• tes soldados sin víveres, olvidados, y se han man tenido con ortigas cocidas en el agua!...... Esto era po· SERAFIN PEÑA. co nutritivo, es preciso reconocerlo, pero siempre era mejor que nada. «La ortiga es también una planta cultivada para la industria. Contiene un hilo delicado que sirve pa· EN LA ENBERANZA PRIMARIA, ra hacer muy bellas cosas. Ved es· Pronunciadas en la a;Borbonneii de Parts, ante la Junta general de profesores de Francia, con oca.te maravilloso pafiuelo, es verdadesión de la exposición nn1versal de 1867, objeto de arte. Está tejido de Por la Sra. María Pa11e Car11antier, ro hilo de ortiga, bordado de hilo de y tradncidaa ortiga, y guarnecido de un encaje POR LA SRITA. IBLIA DEL RIO. de hilo de ortiga. Supongamos que TERCERA CONFERENCIA. este pafiuelo sea el que sirvi6 para el matrimonio de vuestro abuelo, y Un día una pequefia nifla lleg6 que la familia conserva como una llorando al asilo; se había picado reliquia. Veis, hija mía, que la or· con una rama de ortiga. La ortiga tiga de quien no conociéndola decías no es un objeto que al parecer pue- tanto mal, es al contrario, una planda prestarse mucho para una lec- ta tan preciosa como moaesta.» ce La nifia quedará admirada y penci6n; pero todo se presta á ello en· tre las manos de un profesor inte- sativa. No son de calcularse las ligente. Ved aquí las ortigas con luces que producen las muchas relas que la nifia se ha picado. (La flecciones de una alma tierna. En Sra Pape va ensefiando los diferen- esta alma, lim pía del todo, se camt:s objetos de que forma sus lec- bian entre Dios y el nifio sectetas confidencias que al escapársenos, c10nes.) . Muchos niflos han aprendido por debíamos seguir en el sendero que las gentes de su familia, más tier· nos dejan trazado!. ..... «Supongamos que otro niflo, tes· nos que juiciosos, á murmurar contra la causa pasiva de accidentes de tigo de vuestra conversaci6n, os dique ellos solos son los autores. Gol- ce á su tumo. «¿Y mi blusa,está hecha con hilo pean las puertas, los muebles con que se han lastimado, los cuchillos de ortiga?» - «No, amigo mío. Esta blusa de con que se han cortado, sin darse tela gris es hecha con los hilos de cuenta que de ellos s6lo es la responsabilidad de estos accidentes. otra planta que se llama lino, y cu• Así la nifla, cuando le hagáis enju- yos hilos rnn menos delicados, pero más fuertes que los de la ortiga. gar sus lágrimas podrá deciros. «No he podido conseguir lino ver· -((¿Porqué el Dios bueno ha hede. París no tiene en cuanto á cho estas ortigas tan malas; y que productos naturales, todo lo que me han hecho tanto mal? -«¿Por qué?-respondereis, des· uno desea. He aquí lo que me he de luego, las ortigas no son malas, podido procurar: este tallo de lino ellas no pican á las niñas que no tendrá por lo menos tres años en el van á buscarlas y cogerlas: ademáF, herbario. (Se ríe.) Sin embargo, las ortigas sirven de alimentos ~ tiene aún sus semillas, que muy LAS SALAS DE ASILO �8. BOLE'l'IN DE INSTRUCCION PRIMARIA, bien conoceis, vedlas, son lisas, brillantes, nn poco largas y duras. Pero se las reduce á harina, y cuando se sufre algun dolor ¿sabeis como se emplea? Haciendo cataplas· mas que adormecen vuestro sufrimiento. «Después sirve á la industria, se extrae aceite de ella, iJl acei'te de linaza, muy secante y que es empleado por los pintores y los escultores; de manera que esta planta, aun así, es de una gran utilidad. Es de observarse que su hilo es muy suave, y que su tallo quebradizo y delicado se deja trabajar con facilidad. «Y bien, esta docilidad, esta dulzura, esta facilidad en obedecer al deber, en prestarse al trabajo, ¿no es una preciosa compensación de la debilidad, y una de las cualidades más encantíldoras de la infancia?" -Entonces, dirá otro niño, el delantal que mi madre se pone cuando hace el aseo de la casa ó va á cuidar de la cocina, ¿es también hecho con hilo de lino? -«No, es hecho con hilo de cáfiamo. Mirad un pié de la planta que lleva ese nombre. Una persona me ha obsequiado trayéndome del campo esta magnífica muestra. La que yo tenía no se parecía en nada á su especie. Ved: he aquí el cáñamo de París; está cultivado por el portero de mi casa en una maceta.)> (La Sra. Pape coloca á su lado un pié de cáñamo que tiene dos metros y medio de altura, y otro pié que no tiene si no sesenta centímetros. Un torrente de risa se levanta por todos lados. «¿Qué queréis? La naturaleza hace esto en el clima de París. «En contraposición, ved el rico follaje de este hermoso cáñamo. Y ved como corre en él este precioso insecto. No descuideis este pormenor: la naturaleza es buena y hospitalaria. Deja vivir á todo Jo que ha recibido la vida. Es muy bueno enseñar á los niños á obrar como ella. Sin duda no será de un grande interes que un animal, un insecto cualquiera exista ó no exista: pero importa al más alto grado lo que los niños empiecen comprendiendo lo que vale respetar la vida, que se preserven de la desgraciada costumbre, que es d.emasiado comun, de no poder pasar al lado de un animal inofensivo, criado por la naturaleza, sin machacarlo. ( Continuará. ) MISCELANEA. Ejercicios CorDorales. JUEGOS GIMNASTICOS. (Bo1etln de Enseñanza. Primaria de Montevideo.) (OontfnO.a) LA POSTA. Los alumnos se colocan en dos filas, por orden de estatura; los más pequeños adelante, teniendo en la extremidad del brazo levantado, una cuerda munida de cascabeles. A la orden del postillón ellos se ponen en movimiento á diferentes pasos: al paso, trote :i¡ galope. El postillón está parado sobre las espaldas de dos de sus compañeros en la posición del coloso de Rodas, un pie sobre la espalda de cada uno de los dos; la cuerda que él tiene de sus extremos le sirve para mantener su equilibrio. En caso que él lo pierda, grita: cqOh, oh!», y á esta señal los alumnos se detienen inmediatamente. Redactor y Responsable, MIGUEL F. MARTINEZ. Tll'OGRAFIA DEL GOBIERNO EN A cargo de José Sáenz· p ALAClO � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Año de publicación El año cuando se publico 1898 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 12 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1898, Vol 3, No 12, Abril 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez, Miguel F., 1850-1919 Subject The topic of the resource Educación primaria México Nuevo León Siglo XIX Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Publisher An entity responsible for making the resource available Dirección de Instrucción Primaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1898-04-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2008209 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Table Of Contents A list of subunits of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ejercicios corporales Ejercicios de lenguaje Museos escolares Salas de asilo Temas de moral Valor activo y pasivo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6532/Boletin_de_instruccion_primaria._1898._Vol._3_No._13._Abril._0002008214.ocr.pdf 2fd149ea09e2af276b41762854cf94c1 PDF Text Text Dl1 ISTADO DI NUIV0-.110N. Or[ano de la Dirección General del ramo en el mismo Esta ':. ··., ·-.:~· . · - j VoL. III. f Monterrey, Abril 15 de 1898. ¡ N ·. . • .1 , .. . Este BoLJITIN se publica dos veces al mes, y se distribuye gratuitame Escuelas oficiales y en las particulares que adopten el programa oficial. OFICIAL. MUSIOS ISC01ARIS. Bolettn de E1n8eñanza y AdministTaci6n. de «La Plata.• ( Oontinda.) Cómo se pueden farmar. •Quiero que mi discfpnlo no aprenda la ciencia sino que la descubra-. RoU8,S..l;lA.U. Nociones de taxidermia. Taxidermia es el arte de preparar los animales muertos para conservarlos con apariencia de vivos. Los principales instrumentos y materias empleados en esa prepara· ción son: escalpelos pequeños y grandes, pinzas de diferentes tama· ños, tijeras de láminas rectas y de láminas arqueadas, alambre de distinto grosor, algodón, hilo, estopa y yeso en polvo. Trataremos solamente de los procedimientos para la conservación de los vertebrados pequeños, pues la de los de tamaño mayor, además de ser más dificultosa, no se aviene con el objeto ni con los medios de ::¡ue puede disponerse en la generalidad de los casos para formar un museo escolar. y~'NJ$~EVO lfON con algodon las heridas turas naturales; se lavan las man• chas de sangre de la piel y se secan con polvo de yeso. Las manchas de grasa se quitan con esencia de trementina ó con éter. Se toman en seguida las siguien· tes medidas, que han de servir más tarde cuando se arme la pieza. r~ Desde la punta del hocico hasta el extremo de la cola. 2~ Desde la mitad del omóplato hasta la articulación coxofemoral. 3~ Desde lo alto del omóplato hasta el medio del externón. 4• Espesor de los omóplatos y de la pe!vis. • Además conviene tomar la circunferencia del pecho, del pescuezo y del abdomen. Desolladura-Colocando de lomo al animal sobre una mesa, se prac·tica una incisión longitudinal en el abdomen hasta una pulgada cerca del ano, teniendo la precaución de no cortar los músculos abdominales, con lo que se evita la salida de los intestinos. Parte posterz'or--.Se toman con la mano los bordes de la piel, que se va desprendiendo con el auxilio del escalpelo, hasta dejar descubierto el muslo y los músculos de las na!· DISECCION DE MAMIFEROS (1) gas.los cuales se cortan á fin de deOperadones prelimznares.-An- sarticular más facilmente los fému· tes de desollar el animal se tapan res, de los huesos de la pe! vis. Des( 1) Oapus et Rochebrune-Guid,i du natu- pués de haber operado así de los ra!iste prllp_arateur, dos lados, se separa el recto cerca �Í:totwr1N DE ÍNSTRUCCION Í'RIMAR1A. 2, •• ve á cubrir con la piel que la en· vuelve. Con hs patas traseras se procede de la misma manera, con la única diferencia que se ata con una cuerda el tendón de Aquiles, haciéndola pasar por la abertura anal á fin de poderla tender cuando se coloque de pie al animal. Cabeza-El arreglo de los labios consiste en reemplazar las partes carnosas con pedacitos de algodón untado con jabón arsenical espeso, ó con cera, ó también con almáciga; en seguida se rellenan las órbitas, se simulan los carrillos con estopa picada, se un ta todo con el preservativo y se vuelve la piel hasta los cartílagoq de las orejas; se pasa en seguida el sexto alambre por el medio del cuerpo y del pezcuezo, ha· ciéndolo atravesar el cráneo entre los dos ojos. ( Contziiuará.) BoLitTIN bit !NSTRUCCION PRIMARIA, del ano, se levanta la piel más abajo de las primeras vértebras coxígeas y se desarticulan éstas. Cola-Se toma entonces el peda· zo de cola ya desarticulado; con un palo hendido longitudinalmente se coloca sobre él el trozo y se hace correr el palo á lo largo del miembro, empujando con la mano derecha y reteniendo con la izquierda; estos dos esfuerzos opuestos hacen salir la cola de su envoltura. Partes superior-Colocando de panza al animal se desprende la piel por debajo de la pelvis hasta el lomo, en cuya parte se separan los miembros del tronco, manteniendo los omóplatos en su lugar después de hacer correr la piel del pescuezo hasta las últimas vértebras cervicales, dónde se desarticula la cabeza, dejando así al tronco enteramente separado de la piel. Cabeza-Se desuella en seguida la cabeza hasta la punta del hocico, tomando las más grandes precauciones para no dañar la piel. Las orejas se separan cortando su cartílago á un tercio poco más ó menos de su largo y conservando la parte má6 larga unida á la piel. Llegando á los ojos, se' da un li· gero tirón sobre la piel, para estirar la membrana nictitante y facilitar la separación entre la cabeza y la pie1 de los contornos de los ojos sin dañar los párpados. Después de sacar los ojos, cuyo color debe anotarse, y de extraer el cerebro por medio de una sonda, se quitan los músculos de la cabeza; se dejan al descubierto los miembros ha ciendo correr la piel que los envuelve, hasta la punta de los dedos; hecho esto, se raspan los huesos de modo de quitar todos los músculos. En seguida, se saca la grasa que haya quedado adherida á la piel, se cubre ésta con una capa de jabón arsenical, se rellenan los huecos y se deja secar á la sombra,. Antes de procederse al montaje se da un baño á la piel. Este baño se prepara haciendo disolver por ebullición 500 gramos de alumbre y 225 de sal marina para cinco litros de agua. Después de colocar la piel en una cubeta, se vierte sobre ella el líqui· do preparado, de modo que la cu· bra bien. La temperatura de éste no debe exceder de 30º cent. La duración del baño depende del mayor ó menor espesor de la piel, pero en general no deberá ser mayor de 24 á 48 horas, después de cu yo término se sacará aquella y se dejará secar. Montaje-Para proceder á esta operación, en el caso que la piel esté seca y dura, se puede ablandar humedeciéndola un poco. Armaz6n de alambre-Los alambres empleados con este objeto, deben tener un grosor proporcionado al peso que hayan de soportar. Se cortan cinco pedazos, de los cuales cuatro se destinan para los miembros· y el quinto para el me· dio del cuerpo; cuando la cola sea algo larga se empleará un sexto alambre, un poco más delgado que los otros. Cola-Sobre este alambre se enrolla estopa hasta darle el espesor de la parte que se va á rellenar; después de esto se unta con jabon arsenical y se introduce en la envoltura de la cola. Miembros-Se pasa á las extremidades anteriores, en las que se introducen los alambres previamente aguzados en uno de sus extremos, de modo que corran á lo largo de los huesos, á los cuales se sujetan con envolturas de hilo grueso ó estopa hasta rellenar esa parte. Estos alambres deben introducirse por la parte de abajo de la pata, haciéndolos correr por el medio de ellas. Se unta con el preservativo todo el relleno de la pata y se vuel- METODOLOGIA PRACTICA. EJERCICIOS DltLENGUAJE. CUARTO ii ' 1 ' f 1• do. r6. Reunir en una cláusula tres ó cuatro frases coherentes, cuidando de que se haga el debido uso de la elipsis. PRAC'fICA.-Se escribirán en el pizarrón frases como éstas: (a) César invadió la Bretaña. (b). La invasión se verificó 55 años antes de Cristo. (c) César para esto se aprovechó de un intervalo en sus guerras con los galos {Oopia.) Despue,; de hacerse que todo esto se lea despacio dos ó tres veces, se hará notar que ha y repetidas algunas p:ilabras, y que. para evitarlo, se pueden reunir todas estas frases en una sola, de esta manera: Césa, zºnvadz'6 !a Bretaiía 55 años antes de Cnsto, a¡rovechando para esto un intervalo en sus guerras con íos galos. Después se darán frases análogas para que los niños formen la cláusula. MATERIALES. ·(a) Hidalgo dió el grito de independencia, (b) Esto se verificó el r 5 de Septiem bre de r8ro. (c) Los principales que lo acompañaron fueron Allende, Aldama y Abasolo. (d) El pueblo de Dolores fué el lugar de tan glorioso acontecimiento. (a) Cristóbal Colón descubrió las costas septentrionales de Colombia. (b) Este descubrimiento lo hizo en su cuarto viaje. (c) El descubrimiento fué hecho en Septiembre de 1502. (d) Las costas descubiertas por Colón se extienden desde el cabo de Gracias a Dios hasta Portobelo. (Oopla.) (a) Hay hombres que ven con desprecio á los demás, (b) Y ºdesprecian uo sólo á los pe queños sino también á los grandes. (c) Esto lo hacen porque neciamente se consideran á sí mismos superiores á los demás. (d) A los que tal hacen se les aplica el colificativo de orgullosos. 17. Hacer resúmenes de párrafos, cuentos y fábulas (cortos) para acostumbrar á los niños á distinguir los pensamientos principales. PRACTICA.-Sea la fábula siguiente: , La Dalia, la Rosa, el Nardo y el Clavel. • Al verse sin olor la Dalia hermosa, Se juntó cierto día con la Rosa, Con el Clavel gallardo, Y con el puro y odorante Nardo, aun no había pasado un bté• ve mstante ·De estar con ellos en consorcio I\• Y mante1 • �4, , ' t!oLE'I'IN DE INSTRUCCION PRIMARÍA. Ya la Dalia inodora Se empapaba en su esencia embriagadora, Y á Nardo, á Rosa y á Clavel olia. Fruto igual, poco más, 6 poco menos, Da al malo que se junta con los buenos De la santa virtud la compañía. Después de explicar el maestro las palabras 6 expresiones que suponga desconocidas para los alumnos, y de hacer que éstos lean dos 6 tres veces la fábula, él mismo, por vía de ejemplo, expresará el primer pensamiento principal, escribiéndolo en el pizarr6n: La Dalia, flor sin aroma, se junt6 con otras flores, que eran olorosas. Preguntará luego ¿Cuál es el segundo pensamiento? ,-Cuál el tercero? Y si se dirije convenientemente á los niños, se tendrá el siguiente resumen. (a) La Dalia, flor sin aroma, se junt6 con otras flores que eran olorosas. (b) Un poco después estaba empapada en el aroma de ellas. (c) Una cosa semejante sucede á los malos que se juntan con los buenos, 18. Distinguir en una cláusula á prop6sito las oraciones principales de las secundarias, y explicar los oficios de estas. PRACTICA.-Para este ejercicio s6lo se prestan aquellas cláusulas cuyos miembros 6 partes se extienden más 6 menos, afiadiéndose á la oraci6n principal otra ú otras que la expliquen, 6 que expresen la ocasi6n, el modo, la causa, el objeto, la condici6n, el m6vil etc, de la acci6n 6 suceso que aquella expresa. Préstanse también para este ejercicio algunas cláusulas que contengan enumeraciones distributivas. Para la práctica supongamos la 11iguiente cláusula: ban alegremente en la enramada, un verde g11sani'llo, arrastrándose por un sonbrío sendero, z'ba buscando su alz'mento cuotz'dz'ano. El maestro puede preguntar de este modo: ¿de que animalito se ha- bla en esta cláusula?-¿qué se dice que hacía? (Con ésto quedará entresacada la oración principal un verde g11samllo z'ba buscando su alimento c11otidúmo.) ¿En qué época del año hacía ésto?-¿en qué ocasi6n?¿como lo hacía.? Con esto se hará observar á los niños que en la cláusula se expresa (a) lo que hacía el gusanillo, cuando se dice: un verde gusanillo t'ba buscando su alz'mento cuotidz'ano: (b) la época en que lo hacía con estas palabras Un día de verano: la ocasi6n, al decir Cllando el sol empe- zaba a derramar sus rayos sobre los campos, y los pájaros gorgeaban aleg,emente: y por fín, el modo de ejecutar la misma acci6n, con 'la frase arrastrándose por un sombrío sendero. Se les dirá, por último, que la primera, que es la que expresa lo que hacía el gusanillo, en la oraci6n 6 proposici6n principal, y que las otras son las secundarias. MATÉRIALES. A. El arrojo de Colón para realizar el descubrimiento de un Mundo des conocido,-(a) empresa llena de los más grandes peligros,-todo lo que hízo Cortez en la tierra de Anáhuac, -(b) cuyos habitantes eran valientes en grado heroico,-y lo que se debe á Francisco Pizarro en la conquis ta del Perú, son tres monumentos de historias grandes, (c) compuestas de ilustres hazañas, (d) que dan agradable alimento á la memoria, y útiles ejemplos al entendimiento Un día de verano, cuando el sol y al valor de los hombres. comen1aba d dettamar sus rayos soLa oración principal es: el arrojo P~I /Q1 &am¡os,¡ lu1 /4iarqs¡-or¡ea- de Cq/6n para reati,ar el des&Ubn~ Bo Lt!'I'IN DE INSTRUCCION P¡t!MARIA. miento de un !,fundo dcsro11oa'do, lodo lo que liízo Cortés en la tie1 ra de A11tÍh11ar, y lo que se debe tÍ Pi<:llrro en la conquista dr! PcrÍI, son !re.; monumentos de histon'as grandes Las que están marcadas con l'l!tras entreparéntesis son secundarias, y sus oficios son: (a) hacer resaltar el mérito del arrojo de Col6n (b) encarecer el valor de Cortés, (c) hacer ver en qué consiste la grandeza de aquellas historias, en sí mismas, (d) y en las utilidades que el hom, bre puede reportar del conocimiende ellas. B. (a} Cuando yo tenía solamente ocho años de edad, mi padre,-(b) que estaba muy pobre,-me entreg6 al Sr. Gómez,-(c) que era un hacendado muy rico,-Este,-(d) aunque de carácter muy severo, contaba con el cariño de todos (e) porqne era muy caritativo con los pobres, -Mucho se interes6 por mi,-(f) dándome educaci6n y todo cuanto necesitaba. Las oraciones principales son tres 1! Mi padre me entregó al Sr. G6mez. 2~ Este Señor contaba r.on el cariño de todos. 3~ Mu cho se in te. res6 por mi. Los oficios de las secundarias son: expresar (a) la pequeñez de mi edad, (b) las circunstancias que á mi padre impedían educarme, y darme lo necesario, (c) las condiciones en que el Señor Gomez se hallaba para hacerlo, (d) que la severidad de su carácter no se oponía á que fuera querido por todos, (e) por qué raz6n era querido, (f) c6mo se interesaba por mi. SERAFIN PE~A. IE:MAS DE: MORAL.. (3••· A~o.) LAS PREOCUPACIONES. Preocupaciones son los juicios 5. de conocer1as, 6 sin el previo examen de ellas. Provienen unas veces de la ligereza 6 el temor conqne se les ve, otras de los errores aprendidos á los padres iguoran tes, otras de los cuentos de las nodrizas y del miedo que estas inspiran á los niños, para que callen ó se duerman, y otras, en fin, de que son muy erradas las ideas que se tienen del gran Hacedor, Padre de la humanidad, considerándolo como un ser que se complace en prodigar toda clase de males á ~us hijos. Hay todavía innumerables personas que creen en los sueflos, las adivinaciones, las brujas, la aparici6n de los fantasmas y los muertos, los presentimientos del cora• z6n, el aúgurio de los buhos y lechuzas, la fatalidad de la suerte y de ciertos días, y un sinnúmero de preocupaciones necias y ridículas, ¿Qué relaci6n puede tener un suefio con lo porvenir? Dormido el hombre no tiene conciencia de lo que hace, ni de lo que piensa. ¿Es• tará así en mejores condiciones pa• ra conocer lo futuro que cuando tiene su pensamiento libre y en la plenitud de su ejercicio? La adivinaci6n 6 conocimiento de las cosas secretas 6 de las que están por suceder, siempre que no dependan de causas necesarias, es uno de tantos embustes de que cier• tas personas hábiles se valen para embaucar y explotar á los tontos, De las brujas 6 hechiceras se dice que por medio de tales 6 cuales signos 6 palabras misteriosas pueden causar males á personas ausentes, ó convertirlas en piedras, animales, etc. Bien, ¿y si Dios no les ha dado este maléfico don, de d6nde les ha venido? ¿Nacieron iguales á El? ¿Y si de El lo han recibido, c6mo podrá ser entendida su infinita bondad y sabiduría? Los fantasmás que á tantos ate• que se forman de las cosas antes rran todavía, no son más ~ue ihi• �• • 6. BotI!TIN DE fNSTltUCCION siones de la imaginación de los cobardes, ó bultos preparados por algunos para burlarse de su cobardía. El miedo ha hecho á veces que una persona haya tomado por fantasma su propia sombra, ó algún espantajo de los que se ponen para ahuyentar las aves nocturnas. ¿Y qué diremos de la aparición de los muertos? ¿Vienen á arreglar algún asunto que dejaron pendiente, ó no más á espantar á los vivos? Si lo primero, Dios se equivocó al enviarles la muerte, pues juzgó que ya se había terminado su misión sobre la tierra; y si lo segundo, los muertos deben de ser muy traviesos y de buen humor, pues que se divierten, y tal vez hasta se ríen, espantando á los que son miedosos, pues á los que tienen valor nunca se les han aparecido. Presentir un acontecimiento que no puede ser previsto por algunos antecedentes naturales es imposible. ¿Qué hilo misterioso es el que puede comunicar hoy al corazón de una persona uu suceso que se verificará mañana tal vez á dos cien tas 6 más leguas de distancia? Todas las demás preocupaciones son tan ridículas y pueriles como éstas. Concluiremos recomendando á 1os niños que nunca juzguen de la naturaleza de las cosas sin haberlas antes examinado con valor y serenidad. Si se trata, por ejemplo de un ruido, una voz, una figura extraña, acerquémonos, oigamos, veamos, palpemos, y si la primera impresión nos inquietó, nos reiremos después de buena gana, al saber que ese ruido y esa voz eran de un gato que correteaba por la azotea, y la figura extraña era un vestido colgado de una soga para que ,ie secara allí durante la noche. SERAFIN PE~A. PRIMAfHA. CO i\'FEREN CIAS &,ir, la inlrodaadó, del mitodo de LAS• SAL.AS DE ASILO EN LA ENSES" ANZA PRIMARIA, Pronuoclldu en la •Sorbonne• de Par&.. aate la Junta genera.l de profelOres de Franela, coa oca. 116n de la upoeiclón univenal de t81S7, Por la Sra. María Pape Carpantirr, y traducid.u POR L.\ SRIT1. JUI\ DEL RIO. TERCERA CONFERENOIA. (Oontint1a). «Ved aquí ahora la semilla del cáñamo: la conocéis con el nombre de cañamones. Se les da á comer á los niños chiquitos.» (Se perciben sonrisas y cuchicheos. La Sra. Pape nota que se ha engañado y vuelve á decir.) •.A los pajaritos: todo esto se aseme¡a. Se saca de ésto, continuó la Sra. Pape, aceite para la industria, Pero el empleo principal de los cafiamones, como de todos los granos, es el de servir de simiente y de perpetuar la especie de la planta. El cáfi.amo, siendo de mayor corpulencia que el lino, da naturalmente los hilos más gruesos, más sólidos, tan sólidos que sirven no solamente para tejer la tela de trabajo, sino también para torcer los cables de los navíos, y para tejer las grandes velas que los llevan tan lejos, atravesando los mares. «Y éste ¿qué es?" (La Sra. Pape presenta un pufiado de semilla de algodón.) •Este es el algodón. No como el que sirve para acolchonar las levitas, sino algodón natural, aún fijo á la flor que lo ha producido, y tal como está, cuando se entrega al comercio por los co:nerciautes de América, de Asia y de Africa, que lo cultivan, como entre nosotros se cultiva el lino y el cáñamo. La semilla del algodón, esta pe- BotI!TIN DE !NS'I'RUCCION PRIMARIA, quefla simiente negra y redonda que se ve aquí encerrada en esta pequefla cápsula, es enterrada profundamenfe en Febrero. Crece y pocos meses después produce esta suave y calurosa borra del todo blanca, recogida por manos muy negras, por los negros. Hoy digo los negros: antes hubiera dicho los esclavos. Los niños deseosos de saber siempre preguntarán: -«¿Y mi pantalón, y el vestido de mi hermana, con qué han sido hechos? -«¡Ah! esto es otra cosa, estos objetos son hechos con el producto de un útil y precioso animal. Hemos estado hasta ahora ocupándonos de los vegetales; entremos ahora á ocuparnos de los animales. Hé aquí al sufrido animal que nos provee la materia de este pantalón. (La Sra. Pape presenta un carnero.) «Se ha cortado este vellón de lana en estío, sin herir ni perjudicar al animal; después se ha hilado, se le ha tejido para fabricar el paño, se ha tricoteado para hacer medias, chalecos, el vestido de vuestra hermanita y otros mil objetos tan abrigadores como sólidos. El carnero, como lo veis, es uno de los animales más útiles al hombre. •Y una de las nifias aún preguntando os dirá: -«¿El vestido de mi muiíeca, tam biéu es de lana? -«No, contestaréis, si se trata de una muñeca rica corno esta. Este género no es de lana, es de seda, y es el producto de otro animal, mucho más pequeño que la oveja, mu y suave al tacto, y aún más inofensivo. , Es el gusano de seda. Vedlo aqm. (La Sra. Pape presenta un gusano de seda afianzado á una hoja de morera.) «Y ahora, ved aquí á una estampa representando el mismo objeto. , Se ha hablado de las lecciones 7. • por el aspecto. Hé aquí ciertamente una excelente estampa. Compa· rémosla con este objeto real que el niño puede palpar, voltear, examinar bajo sus diferentes aspectos, y decidme si las lecciones por las cosas mismas no son preferibles mil veces á las lecciones por el simple aspecto. «Una vez por todas, no debemos recurrir á las lecciones por el as· pecto, sino cuando no podamos procurarnos la materia de las lecciones de cosas. «Enseiíaréis á los niños no sola· mente el gusano, desde que nace hasta su crecimiento, y la mariposa, sino los huevecillos, el capullo y la seda natural. «Hé aquí, diréis, lo que es este pequeño animal y lo que produce. Se dice que es muy goloso, porque come en proporción á su volúmen, él sólo, tanto como treinta y seis cabal10s. Pero no, él no es devorador, si él come todo esto no es por gula, es por su amor al trabajo. Propiamente hablando, no come, almacena las materias primas de que compondrá su pieza de seda, este capullo, cuyo hilo cuidadadosamente desarrollado ó hilado, llega muchas veces hasta el largo de mil metros. Ved que hermosa y brillante seda. «Pero hé aquí sus inconvenientes: cuesta caro, y su belleza aumentada por el maravilloso talento de los obreros, que la tejen en terciopelo, en raso, en listones, en encajes, arrastra á ciertas mujeres, poco razonables, á hacer gastos superiores á los recursos de su fortuna1 caminando de esa manera á sn ruma. «¿Sería por ésto necesario matar á los gusanos de seda, destruir una bella materia preciosa, cu ya fabricación hace vivir un número incalculable de familias? Entonces, preciso sería destruir todo lo que la naturaleza ha creado, porque no • �• 8. BOLIITIN Dll INSTRUCCION PRIMARlA. chay nada de que no se pueda abu-sar, cuando se olvidan las reglas del deber. La seda es empleada además en otros usos, no s6lo para vestidos de mujer, sino en cosas más · nobles y elevadas en nuestra vida social. Sirve para los ornamentos del culto, que es la forma exterior de la relz'gión. «Forma la escarapela del magis.trado en el ejercicio de su ministerio, cuando representa la ley. «Provee del género para las banderas y estandartes que representan á la patn'a. «Hé aquí bastantes razones para perdonar á la seda las extravagancias que algunas veces hace cometer. «Además, si la seda es el más bello de los géneros, es también el de mayor duraci6n. A esto, sin duda, debe que se la ha ya escogido entre todos los demás para representar los sentimientos mas im_perecederos de nuestra alma. CContinuará.) MISCELANEA. EjBrcicios CorDora!Bs. JUEGOS GIMNABTICOS, (Boletín de Enseñanza Prima.ria de Montevideo.) ( Oontintia..) LA ZORRA RENGA. ( Para varones.) do sobre ella el alumno que debe hacer la penitencia. El juego comienza con el grito: ccLa zorra sale de la cueva»; y á este a viso, el niño que hace de zorra sale saltando sobre un solo pie instando tocar á alguno de los compañeros, los cuales procuran hacerla disparar. Si consigue tocar á uno sin haber puesto el pie que tenía levantado, en el suelo, ha ganado, y tiene derecho de hacerse llevar á la cueva por el niño tocado y de cambiar con él su papel: entonces el juego comienza de nuevo. Advertencz'as.-r~ Si la zorra inadvertidamente coloca el otro pie en el suelo, 6 bien caro bia de pie fuera de la cueva, mientras persigue los compañeros, está obligada á llevar sobre la espalda á uno de ellos desde el límite señalado sobre el cuadrado hasta su cueva, y de nuevo comienza el juego. El alumno que se ha de llevar será designado por el jefe del grupo. 2~-El alumno que perseguido por la zorra ultrapasa los límites del cuadrado señalado, está obligada á llevar la zorra á la cueva y después reemplazarla. 3~-Cuando la penitencia de llevar fuese superior á la fuerza de algún alumno, se cambia en otra más fácil, obligándole, por ejemplo, á recorrer el espacio desde la señal hecha sobre el ángulo del cuadrado hasta la cueva, sobre los pies juntos 6 sobre un pie solo, etc. 4~-El alumno que se·deja tocar por tres veces seguidas, se le pone fuera del juego, después de haber hecho la penitencia. Se señala un cuadrado proporcionado al número de alumnos que toman parte en el juego. En me(Continuará.) dio del cuadrado se traza un círculo de cerca de dos pasos; en este círculo se coloca el alumno q ne deRedactor y Responsable, be hacer de zorra; todos los demás MIGUEL F. MARTINEZ. están en libertad dentro del cuadrado; en un ángulo de este cuaTIPOGRAFIA DEL GOBIERNO EN p ALAClO ,4rado _se lll.arca una señal colocanA cargo de José Sáenz· � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Año de publicación El año cuando se publico 1898 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 13 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1898, Vol 3, No 13, Abril 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez, Miguel F., 1850-1919 Subject The topic of the resource Educación primaria México Nuevo León Siglo XIX Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Publisher An entity responsible for making the resource available Dirección de Instrucción Primaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1898-04-15 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2008214 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Table Of Contents A list of subunits of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ejercicios corporales Ejercicios de lenguaje Las preocupaciones Museos escolares Salas de asilo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6533/Boletin_de_instruccion_primaria._1898._Vol._3_No._14._Mayo._0002008213.ocr.pdf 1aeceb59dc6ebbf66650fd5c5faebd41 PDF Text Text Boletin ~e fu~trucción Primaria D.E1 iS"TADO Di NUE1TQ ... 1iON. Or[ano dB la Dir0cción Gen0ral del ramo en BI mismo Estado. ¡ :.• Monterrey, Mayo 19 de 1898. Est.e BoLETIN se publica dos veces al mes, y se distribuye gratuit.ameu Escuelas oficiales y en las particulares que adopten el programa oficial. OFICIAL. MUSEOS E:SC01ARE:S. B ol ettn de Bn-86itanza y Administrací6n de •La Plata., Cómo se pueden formar. •Quiero que midi,cípulo no &p,enda la ciencia lino que lllt descubra». ROUSSEAU. Nociones de Taxidermia. ( Oontin11a. ) Anülos.-Se hace en el alambre del medio, á la altura de los medios anteriores, un anillo, dentro del cual se pasan los alambres de las patas delanteras; se anudan juntos y se sujetan sólidamente. Des· pués de dar á estas extremidades la posición que cteben tener, se procede de la misma manera respecto de las posteriores, para las cuales se hace un nuevo anillo y se asegura el alambre de la cola enrollándolo en el del medio. Relleno.-Estando asegurados todos los alambres, se colocan los miembros en la posición que deben tener; se unta el pescuezo con ja· bón arsenical y se rellena con estopa picada que se atasca con un palo; se rellena también el cuerpo, dándole las formas naturales y se cose la piel. Esta costura se empieza por el pecho. Soportes.-Se coloca al animal sobre una tabla con dos travesaños por debajo, uno en cada extremo; . 1~ '!/Jfj en las \: ~,: · ..:....... -. . B1NDO HUEVO LEON en dicha tabla se practican cuatro agujeros á distancias convenientes. Por estos agujeros se hacen pasar los alambres de los miembros, y se fijan por debajo de la tabla retorciéndolos en ángulo recto; se puede también mantenerlos con clavos para que no se aflojen al dar al ani- mal la posición ordinaria. Si el animal ha sido mal rellenado, se toma un punzón de lámina triangular, se hunde en el sitio que haya quedado hueco y se empareja la estopa. Es necesario atar después las cuerdas que se han ligado á los tendones. Se mantienen ten· didas colocándolas en el extremo de un palo hendido, de la altura exacta del animal. Boca, fosas nasales, orejas.-Se arregla en seguida la boca, modelando los labios y dándoles su forma primitivá. Las fosas nasales se llenan con algodón; se alisa el pelo y se mantienen las orejas en su posición natural, empleando para ello pedazos de cartón. Ojos,-Se colocan los ojos de es· malte pegándolos con goma arábiga. AVES Al matar el ave debe tenerse cuidado de dañar lo menos posible la piel y el plumaje. Si se desuella al animal en seguida de matarlo, la operación resulta mucho más fácil. Primeramente se toman las siguientes medidas: • �• ÍlotmN D! tNSTR.ttedoN ~Aiii 1, Bot!'l'IN DS INSTR.UCCION PR.IKAJUA, a) Desde el tronco del cuello hasta la cola. b) Espesor del cuerpo en su par• te media. ra lo cual se toman tres pedacitos de alambre más largos que el ave extendida y, teniendo juntos sus extremos, se tuercen en el .centro de modo que los tres queden hgados. Dos de los tres extremos superiores se introducen en el hueco de cada ala y el otro en el cuello h~ta la cabeza. De los extremos m· feriores, uno se dirige hacia la cola y los otros dos se entran en cada pata. Se rellena la piel con algodón picado, lo suficiente _para d~rle la forma exacta del ammal vivo; se cose la abertura de la incisió~ Y se arreglan las pluma~ c?n cmdado. Se colocan ojos de v1dno en las órbitas pegándolos con goma, Y se dá al a~e la posición más natural po· sible. , Nidos y huevos.-Tratáudose de nidos construidos en los ár1?<>les, se cuidará, en cuanto sea posible, de sacarlos sin desprenderlos de las ~amas para lo cual se serruchan estas. ' Después de extraíd? el nido, se le bañará en una solución de su· blimado corrosivo (bicloruro de mercurio) se le dejará secar y se cla· vará ia rama más gruesa á una ta· blita que haya de servirle de base. Respecto de los nidos que pueden deshacerse fácilment~, por la poca cohesión de los matenales ~mpleados por el ave, se pue~; evitar que se destruyan, endurec_1endolos con un baño de goma arábiga. Para conservar los hu evos, se les extrae su contenido, practicando un agujerito en ~ada extremo Y soplan· do por uno de ellos. Después de limpiar las manchas de sangre que pudieran tener las plumas y de tapar con algodón las heridas y las aberturas naturales, se hace una incisión desde el exófago, por sobre la pechuga, hasta los músculos del abdomen. Se va separand9 con cuidado la piel hasta · - e! lomo por ambos lados, yal llegar á las al~s se desarticula el húmero del omóplato y se corta la columna vertebral á la altura de las vértebras cervicales. Se sigue desarrollando por debajo hasta las pata_s· y se descoyuntan éstas e~ l_a articulación del fémur con la tibia y el peroné. A medida 9ue se yaya despegando la piel se irá pomendo yeso en polvo. Se descarnan bien los huesos que hayan salido con la pie}, para l? cual se hace correr al reves con cmdado la parte de ésta que los envuelve. Se desuella la cabeza hasta los oídos tirando ligeramente; se extraen los sesos con un alambre; se sacan los ojos sin cortar. los párpados y se rellenan las órbitas con algodón y el cráneo con polvo de yeso. Téngase cuidado de anotar el color de los ojos. Como en la piel de la cola, al separarla de la rabadilla, puede haber quedado adherida_ un,a ~arte de tejido grasoso, se quitara este con cuidado. . . Hecho esto se sacude la piel hgeREPTILES geramente á fin de que caiga el yeso desprendido, y se pasa por todas Sólo las grandes especies se dipartes, del lado_desoll~do, una capa secan, por lo cual creemos !lll:ra de de jabón arsemcal ó Jabón de Bé- lugar indicar los proced1m1entos cceur. necesarios. Sin embargo, alguno~ Se rellenan con algodón los hue- saurios pequeños, como la la~artl· cos en forma de bolsa, de las alas, ja, se prestan bien para se~ disecade los muslos, de la cola y d~l pes- dos y en este caso la operación puecuezo, y se procede al montaJe, pa- de Úevarse á cabo poco más Ó me- nos en la forma indicada para las tren palabras equívocas y homóniaves; pero por regla general, es mas, explicando antes su varia sigmucho más conveniente conservar nificación. los reptiles pequeños en alcohol. PRACTICA. Como este ejercicio lo Para esto se lavan bien y se in- propusimos para el 3,.· año, (n 9 u) troducen en frascos que se llenan su objeto ahora no es otro que el de con ese líquido, de modo que quede extender á mayor número de pala· bien cubierto por él el animal. bras, el conocimiento de los equívoBATRACIOS cos y los homónimos, .r_ir lo cual Para conservar los sapos y las juzgamos que en el 4· año deben ranas puede seguirse un procedi- estos ejercicios hacerse como en miento análogo al indicado para las el J9. aves. Para armarlos no hay neceMATERIALES. sidad de emplear alambres; basta colocarlos en su posición natural, EQurvocos -mesa-pié-cuarta después de preparados, y dejarlos -caro-prenda--hoja-terreno--secar. En seguida se les da una propiedad-sentido -cuerpo- mimano de barniz blanco. nistro- rayo- principio- nave Por regla general, lo más corrien- consejo-valor,- pieza- regla-cate y fácil para conservar los batra· ñón-carta-cadena. cios es ponerlos en alcohol; pero si HoMÓNIMOS.-pinto-salto-bese quieren obtener piezas secas pueneficio-aro-callo-sé--como-era den ponerse en maceración duran- -sí-criado,-senda-baile- mina te quince ó más días en el líquido -consuelo-"'- visita- cerca- mata conservador de Wickersheimer, ex- camino-sed. trayéndoles previamente los óri¡-a· 20.-DADA una palabra hacer nos internos por medio de una m· que los niños hallen el mayor núcisión longitudinal practicada en el mero posible de otras de la misma abdomen, la cual se cose después familia formando con ellas algunas de secar al animal. frases. PECES La disección solo se emplea para las grandes especies. Los peces pequeños se colocan en frascos con alcohol, extrayéndoles previamen· te los intestinos y lavándolos bien á fin de :¡uitarles la goma que tengan. Mojarras y bagres pequeños pueden conservarse secos, lavándolos y empleando el procedimiento de la maceración en el líquido Wicker• sheimer, en la forma indicada para los batracios. METODOLOGIA PRACTICA. EJERCICIOS DE LENGUAJE. CUARTO AHo. PRACTICA.-Por razones análogas á las expresadas en el número precedente juzgamos que este ejercicio debe hacerse como en el 301• curso; y sólo añadimos aquí la recomendación de que escritas en el pizarrón dos ó tres palabras de la misma raíz debajo de la radical, los niflos formen en sus pizarras listas extensas de otras de la misma derivación, siempre que tenga que entrar en ellas alguna letra que pueda confundirse con otra por su identidad de sonido. MATERIALES. Raíz- hielo- vivir,- hallar _,.__ cam ~nevar_,.__beber_,.__padr~tierra--,cielo- ansia- felíz- presen· tar-orgullo-diestro- ventr -dicha-pervertir-sosiego. 21-Explicación de término• 1i,-.Fo1u.uR., frases eu que eu, !lbstractoa, �4, • BOLETIN DE ÍNSTRUCCION PRIMARIA. PRACTICA.-Para ésto lo mejor acaso en los textos que leen ó estues concretar á una persona ó cosa dian los niños. los caracteres de la cllalidad, dando 22.-Explicación de refranes. en seguida á esta su nombre, priPRACTICA.-Se escribirán en el mero en la forma adjetiva, y des- pizarrón dos ó tres refranes, como pues en la sustantiva. los siguientes: Dijo el cazo á la Si se trata por ejemplo, de ex- sartén: quita allá negra.-Quien se plicar la palabra avaricia, el ma- hace de miel moscas le comen.""""' estro dirá poco más ó menos así: Tanto va el cántaro al agua hasta hay algunas personas que tenien- que se quiebra. do cuanto necesitan para vivir cóEn seguida, si el refrán que se modamente, por tener siempre trata de explicar fuere el primero, guardado su dinero, no gastan lo el maestro puede hablar de esta necesario ni para alimentarse, ni manera á los niños: José era un para vestirse, ni para curarse cuan- niño que tenía muchos defectos: do se enferman, ni en fin, para otras era iracundo, desaseado, <lesobecosas necesarias ó útiles. A estas diente, descortés, desaplicado; pero personas, que aman el dinero más cuando alguno de sus condiscípulos que á sí mismas, se les dá el nombre cometía la más leve falta, siempre de avaras, y al defecto ó vicio que se la echaba en cara burlándose tienen se le llama avaricia. mucho de él. ¿Cual de los refranes Si se trata de la perseverancia que están escritos en el pizarrón se podemos concretar así: Colón por le puede aplicar á José? ¿Pues qué muchos años sufrió miserias y has- hay alguna semejanza entre las ta desaires de los reyes y los gran- condiciones de José y las del cazo, des de su época, m llchos de los entre la conducta observada por el cuales lo declararon loco, desde primero para con sus compañeros, que les anunció' la existencia de y la que se atribuye en el refrán un Nuevo Mundo; á pesar de ésto al cazo para con la sartén.? ¿Cuál él cada día se afirmaba más en su es esta semejanza.? idea y seguía solicitando de ellos MATERIALES. gente, buques y dinero, para ir en Nadie diga de esta agua no bebusca de aquella tierra desconocida: beré. lo consiguió por fin. y con esto tuQuien ~igue dos liebres á la vez vo la gloria de descubrir la Améri- no coge mnguna. ca. Por esta firmeza y persistencia Soplar y sorber no puede junto Colón fué un hombre perseverante, ser. y á esta cualida~ que tuvo se le llaManos generosas, manos poderoma perseverancia. sas. MATERIALES. Las paredes tienen oídos. La virtud-la discreción-la Quien no aventura no pasa la prudencia-la energía-la piedad mar. -la moderación-la generosidadHombre prevenido vale por dos. la circunspección-la indolencia23.-Dar á los niños oraciones la astucia-la envidia-la fortaleza defectuosas por la impropiedad del de alma-la perversidad-la justi- régimen, de la construcción para cia-el entusiasmo--el patriotismo. corregirlas, y multiplicar los casos NoTA.-Este ejercicio se debe análogos para que aquellos lo hahacer directa é incidentalmente, gan después. PRACTICA.-Se hará lo mismo esto es, ya dando una palabra usual 9ue s. e le ocurra al maestro, 6 bien que en el ejercicio 39 propuesto pa• !ljáudoae eii las CJ!le ~e halleij al ra el curso an tenor. :So LETIN DE !NSTRUCC!ON PRIMARIA. 1 1 '} t ' t 1 ) ¡ i 1 1 í 5. -ccNo, ved aquí el animal que ha dado la materia para la confecci6n del calzado." (La Sra. Pape coloca sobre la'. mesa un pequeño buey perfectamente ejecutado. Después interrumpiéndose, dice:) «Observad que durante esta con, versaci6n la niña .pequeña que sé había picado, se ha tranquilizado: ha cesado de llorar, y ha.tomado mi vivo interés á lo que se ha dicho ít su.derredor, El preceptor ó la preceptora, eh todo caso, el amigo, ha_ extendidd sobre la manecita hinchada con lá picadura de las ortigas y las fricciones violentas de la niña, un poco de agua salada, ó tal vez un poco de saliva, bálsamo de su corazón, como se dice, y la inflamación ha cedido. La nifia ha olvidado su acerbo dolor. ccLa historia del cuero es fácil de contarse, todos la sabéis. -,,Entonces dirá el niflo, pues que el cuero es más sólido que el algod6n y la seda, ¿por qné no se hacen con cuero los vestidos y las levitas? , , E , tt-Por que? scucha, voy a contarte una historia . . . . . tcPero perdonadme, os he recomendado las sesiones pequeñas, y CONFERENCIAS noto que estoy en camino de olvi• Sobre la darlo. in!rodnatión del método de (Gritos, exclamaciones: ¡la historia! se hace oír por todas partes; la Sra. Pape continúa:) EN LA ENSEffANZA PRIMARIA., ,,Esta historia es una historia ver• Pronunciadas en la "Sorbonne~ deParfa, ante la. Junta general de profeBOres de Fra.nci&, con ocadadera; he conocido al héroe de ella, sión de la. exposición universaJ de 1867, se llamaba Hans Bader: era hijo Por la Sra. Ma1ia Pa¡ie Carpantier, de un zapatero alsaciano, pequeño, -...:y traducida.e moreno, vivo, turbulento; imposible POR LA SR!TA. IULI! DEL R!O. era tenerlo quieto en su lugar. En vez de irse á la escuela, se iba á coTERCERA CONFERENCIA. rrer al campo y á los caminos; se ( Contimla ). trepaba á los árboles como una ar-· <CMis zapatos con qué están dilla, descendía de la montaña en hechos? puede ser que pregunte. cuclillas sobre los talones de sus Son hechos con cáñamo, seda 6 al- zapatos, y no comprendía que yen• godó11? do á su casa hecho trizas, daba 4 · .~ MATERIALES. Quien teme Dios no debe .temer los hombres.-Es imposible que la virtud pueda hacer desgraciado al hombre.,-El teatro estaba lleno de muchísima gente.-El caballo corría á prisa llevando sobre él al ginete.-No eran verdades aquellas mentiras.-Visité París el año pasado.-Ayer ha habido muchas defunciones.- No respetaba aquel hombre á la virtud, ni aborrecía al vicio.-El enfermo está ahora más mejor que ayer.-¿Dime con quienes otros anduviste hoy?-Ese ves· tido es muy carísimo, y con menor cantidad se puede comprar otro mucho más mejor.-Iturbide entró á México con su ejército.-Com· praré un reloj con ó sin cadena.Proteger los malos es perjudicar los buenos.-La raíz es quien toma de l_a tierra lo que constituye á la savia. NOTA: el maestro siempre puede tener á la mano un abundante material para este utilísimo ejer· cicio si cuida de tomar siempre nota de los frecuentes solecismos en que incurren los niños y otras personas ignorantes. S11RAFIN PEÑA. LllS SllLA.S DE A.SILO �te pensamiento cotisen vuestra metodo tiempo en que por ble calidad de hombres y ~~,tm,es tengiis que atrave- entos de prueba. �--~ ti, T • JJr::St lel-.;-.,.. a~ fl'ls;c 41 wn;. 1- lel ~ aall,"""',, ¡ 1- __,hkdeir ffaicu de sot,i:e tm e ..,.'%§ 1 ► 4 -te Ollllp&. el COlllÚ. ~ A este gñ~-,.. aqm1-zo1J! ne~ - , ; cJe dcnide ~ nea;quiea~q,,: l a s ~ y mu nn· dél 40úliiftadn, tioa aoliciiudes. Después son acercamiento ele 14 11 dé la inteligencia, de zorra y que ten.ta de " • ),lle~llftl',~laUJl(Jlle eau y variable !magiua- de ellas. Si al da.t' la q1:1e no sabe nada y pide saber inadvertidamente, poue el et. esta j6ven é161i to4o'. En fin, las necesidades del al~ cteada para amar, las que manifiesta visiblemente por su ter• ~ sus deseos, su a1egria y a6n W,9temores. · & ' una cenferencia no puedo tratar , mido una materia que lle. naif& tnnchóS vol6menes: estoy ob'li~ á restringirme al tiempo qtte me es dado llenar, Y por e&? tra~ esóS tres órdenes de necesidad,ei con indicaciones precisas, de 1ai que vbestra ejercitada inteli~• ~ flecundada por la consagración de vuestros corazones, sacará facil~te las consecuencias prácticas. (C011ti11uará.) 'U'TB/TEi'IT A 11..~ A ~V.l.!U..J.DJ.., .1!14. lieniin C81'lllrale1 1 - GDIIU9l'IOOL ,.......,-~""Ñ..t... r: I 3-) lG H E ) X.816 UIG4 (1-IIIIIIIÍL) 8t ....,, 1111 - - en el suelo, ó bien cambia fuera del círculo, está obli hacer una penitencia. S~ contrario, consigue tocar compdera sin haber en el suelo, tiene derecho se reemplazar. Atlwrtn,eias,-La penite debe cumplirse,poreJempl tirá en reconec el espac o límites del cuadradoá la e un ejercicio de las e superiores ó con un paso etc. Tal penitencia será impuesta á la nifla qu por la zorra, ultrapasa del cuadrado, y á más da á sustituirla. La maestra puede obli nifla-zorra á saltar ó sobre izquierdo ó sobre el d de fijar la mano con la e tocar, ó bien dejar en IJ nifia, tanto para el pie sobre debe saltar, cuanto para la con que debe tocar. propor- Bdnotor1P : ns bh, MIGUJU.F.Mil � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Año de publicación El año cuando se publico 1898 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 14 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1898, Vol 3, No 14, Mayo 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez, Miguel F., 1850-1919 Subject The topic of the resource Educación primaria México Nuevo León Siglo XIX Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Publisher An entity responsible for making the resource available Dirección de Instrucción Primaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1898-05-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2008213 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Table Of Contents A list of subunits of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ejercicios corporales Ejercicios de lenguaje Museos escolares Salas de asilo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6534/Boletin_de_instruccion_primaria._1898._Vol._3_No._15._Mayo._0002008220.ocr.pdf cee1e4c96e56ada0345b5de7c3381dcb PDF Text Text ~\ . • • • . l ' ~tín ~e In~trucciOn Primana r:, · $~:; •· 1 ··fONDONUEVOLEOIDR1 ESTADO DlI NURV0-.11ION. "'-.:. Or[ano dB la IlirBcción GBneral dBI ramo en BI mismo Estado. el! VoL, III. f Monterrey, Mayo 15 de 1898. Est.e BoLETIN se publica dos veoos al mes, y se distribuye gratuitamente en las Escuelas oficiales y en las particulares que adopten el programa oficial. OFICIAL. MUS.EOS .ESC01AR.ES. Boletín de EJnsefla.ma y Adminiatraci6n, de •Ltl Plata.• Cómo se pueden· formar. •Quiero qae mi disdpulo no aprenda la ciencia aino que la descnbr... Rou88B.!u. Nociones de Taxidermia.. CONSERVACION DE LOS ARTICULA· DOS. (Ooncluye. ) lNSECTOS.--Cole6pteros (c;árabos). Se clavan con alfileres en el élitro derecho y .se guardan en cajas cerradas. Lepid6pteros (mariposas). Se cla· van también con alfileres. Para evitar los deterioros que puedan causar estos insectos en sus alas moviéndose antes de morir, se les fija cop UI! alfiler en. una tablita que tenga una ranura en el medio; el cuerpo del animal se coloca en la ranura y se sujetan sus alas con tirillas de papel fuerte, co· locadas paralelamente á dicha ranura, y las cuales se aseguran también en sus extremos por medio de alfileres. Una-vez muerta la mariposa se le quita la tira de papel y se coloca en la caja correspondiente. A los lepidópteros nocturnos, de abdomen voluminoso, se les vacía éste, rellenándolo después con al- godón y se les moja con éter duran te la disecación. Algunos suelen cortar las alas de las mariposas, las colocan sobre un papel blanco y las someten á una ligera presión. Una vez seca la goma, levantan las alas y quedan pegadas las escamitas al papel¡ después pintan el cuerpo y las antenas. De ese modo aparecen dibu· jadas las mariposas; sin i:mbargo, está demás dectr que los resultados de ese procedimiento carecen de va· lor científico. Neurópteros, ortópteros, dijteros, himenópteros, etc.-Se clavan con alfileres. Respecto de los de abdomen voluminoso se procede en la forma indicada al tratar de algunos lepidópteros nocturnos. Las larvas y orugas se conser· van en alcohol. Los insectos muy pequefios se pegan con goma en un pedacito de papel de forma triangular, el cual se clava con un alfiler en las cajas. ARACNIDOS-Se conservan en alcohol. Tanto los insectos como los áracnidos pueden conservarse con mayores ventajas, empleando el procedimiento de la maceración en el líquido de Wlckershelmer. De este modo pueden durar mucho tiempo sin que pierdan sus colores naturales ni la elasticidad de sus miembros. CRUSTÁCEOS-Se conservan en frascos con alcohol. ~ �2, BoI.ffIN D! INSTRUCCIO:N P1IM:AllIA, • ~ 1 ¡ ===-•=========r===~;;;;;;;:;::;;,,===:!;.,-• em· tocaran más tarde las hojas, • por plea el mismo procedimiento indi· cuyo motivo sería mejor pt'eieindir • de él. ~ - cado para los crustáceos. Para conservar las• s~iUG MOLUSCOS, frutos secos, se colocan en frascos. Los frutos carnosos se guardan en Se conservan en alcohol. alcohol. Los caracoles terrestres y las babosas, cuando se introducen en el PRESERVATIVOS. alcohol se contraen y mueren en esa posición. Este inconveniente Nos ocuparemos solamente de se evita poniéndolos primeramente los dos cuyo uso hemos indicado. en un frasco lleno de agua, en el jab/Jn arsenical 6 jab/Jn de Bécteur cual mueren al cabo de doce horas, -Su composición es la siguiente: poco miis ó menos, quedando en la posición que tenían al caminar¡ Alcanfor en polentonces se reemplaza el agua por vo . . . . . . 6 partes, en peso ,, alcohol aguado, y ii las diez ó doce Acido arsenioso . 37 ,, Jab6n de Marsehoras siguientes vuelve á cambiarse por alcohol de 20 á 2 5 grados, 1la · · · · · · · 37 ,, " en el cual se conservan definitiva- Polvo de cal . . 15 ,, " mente. Cortado el jab6n en láminas delRespecto de los moluscos con gadas, se pone en un vaso de gres concha, si se quiere guardar ésta á fuego débil, con nna pequeña solamente, se sumergen en agua cantidad de agua; se revuelve con hirviendo, despues de lo cual será una espátula hasta que esté fundi· fácil extraer el animal con un gan- do; una vez liquidado se echa la chito de alambre. cal y d ácido arsenioso pulverizados, agitando la masa. Después de HERBARIOS. enfriar se agrega el alcanfor y se Para formar un herbario se de- guarda esta preparación en vasos jan secar las hojas, flores y plan- de gres ó de vidrio herméticamentas pequefias entre hojas de papel te cerrados (1). Líquido conservador de Wickers· secante, que se colocan entre dos tablas, poniendo en la superior un beimer-En un vaso de gres se peso cualquiera para mantener una hacen disolver en tres litros de agua hirviendo: (2) presión continua. Una vez secas las hojas, etc., se Alumbre ................. . 100 gramos Sal de cocina .......... .. 26 • sacan y se colocan en un libro en Salitre ..... ... ......... ... . 12 • blanco, después de clasificarlas. Potasa ................... . 60 • Para evitar que algunos insectos Acido arsenioso ....... .. 10 • ataquen á los herbarios, después Se deja enfriar y se filtra. El líde secar las hojas, flores, etc., suele dárseles un bafio en una canti- quido debe ser neutro, incoloro é dad de alcohol saturada de bicloru- inodoro. Por cada diez litros de líro de mercurio (15 gramos de bi- quido se agregan entonces cuatro cloruro por cada litro de alcohol), litros de gliserina y uno de alcohol volviendo á dejarlas secar entre metílico. Respecto de este preservativo expapel secante, antes de ponerlas en el libro en que han de colocarse. ( 1) OapDI y Rochebrone-Obra citada. Este procedimiento puede ofrecer (2) Morelet Dubal- Manuel de l'ana!om!aalgún peligro para los nilios que MnUAPIDOS Y A!ffiLIDOs-8e f • 1 t ~. • tractamos de la obra de Capus y tactos, tanto en los animales como Rochebrune lo siguiente: en los vegetales.» •El modo de emplear este líquiNo estará demás recomendar el do varía según el objeto que uno se mayor cuidado en el empleo de esproponga. tos preservativos. Cuando se mani•Los ani11;1a1es y los vejetales se pule con e11?5. serfa. muy prudente conse_rvan s1~plemente en el líqui- no dar part1c1pac1ón á los nill.os. d? mismo, as1 como también las Igualmente será conveniente evipiezas cuyo color se tenga interés tar el manoseo de las piezas preparadas. en conservar. . La preparación de los preserva· •Pero si se quieren obtener pietlvos d~ que he~os tratado, aunque zas seca~, se dejan previamente en es sencilla,. requtere algunos útiles maceración en el líquido de seis á que comunmente sólo se tienen en doce días, según su volúmen; des- los laboratorios de las farmacias pués se retiran y se hacen secar al por lo que creemos que convendrí~ aire. Los ligamentos, los múscum~s encargarlos á esos estableci· los, los insectos, crustáceos, etc., m1entos. conservan entonces para siempre su elasticidad, de modo que en CUIDADOS NECESARIOS cualqui~r instante se les puede PARA CONSERVAR LAS COLECCIONES hacer eJecutar sus movimientos naEN BUEN ESTADO. turales. La falta de cuidado malograría •Los cadáveres humanos y los de los animales conservados en es- pronto el t~baj.o d~ mucho tiempo. Una prohJa lunp1eza es indispent~ líquido no pierden ni su forma, DI su color, DI su flexibilidad. Al sable, mayormente si los objetos cabo de muchos aiios, se pueden no están guardados en armarios somete~ aún á las investigaciones cerrados. anatómicas las más delicadas ó á ~n las cajas en que se guarden exámenes médico-legales. La pu- los lllsectos se pondrá alcanfor y • se colocarán 'pe· en 1os armanos trefacción no se produce nunca. •Aún más: los diferentes órga· q.ueños vasos que de tiempo en nos prepar~dos con este líquido, tte.mpo se llenarán con bencina, ~orno _Por e¡emplo, los pulmones, deJándolos destapados para facililntestmos, las partes de esqueleto tar la volatilización. con sus ligamentos, y en general . Se cuidará de mantener llenos las partes blandas de cualquier na- siempre los frascos con alcohol de turaleza conservan su blandura y modo que los animales coloc¡dos flexibilidad naturales, á tal punto en ell~s no queden al dcscc.bierto. que se pueden insuflará voluntad También se recomienda renovar los órganos huecos como el pul· el líquido de tie~po en tiempo ó món y el intestino. cada vez que empiece á enturbiar•Los insectos, los crustáceos los se. Para evitar la decoloración de gusanos, las lombrices, despué~ de algunos objetos por la acción de la ~aber estado en maceración algún tiempo. e~. este líquido, conservan luz, se guardarán en armarios . 1es se cubrirán con cor•' ª!1 fle~1b1hdad, sin que sea necesa- c_uyos cnsta no quitarles sus órganos internos. tillas oscuras, •Y en fi_n, carácter de una gran HoNOIUO J. SENli'l', jmportan,m1, 101 ~lorea quedan inllllpeqinrNOIIIOIIIII, �j:fo LETIN DE :bout'l'IN DE !Ns'rRtJcctoN PRIMARtÁ. 4. s. ÍNSTRUCCION liRIMAtÜA. • METODOLOGIA PRACTICA. - EJERCICIOS DE LENGUAJE. OUARTOilO. 23.-CONTESTACION DE CARTAS. PRÁcTICA.-Supongamos que la siguiente es la carta que debe ser contestada: · Matamoros, Junio 2 de 1897. Sr. Luis Méndez Monterrey. Muy amado hijo: Con placer te digo que ni yo ni tus hermanitos hemos tenido ningún contratiempo en nuestra salud. Es verdad que nuestra alegría no es completa, por~ue carecemos de tu amable compaiha; pero nos alienta la esperanza de que este sacrificio nos será compensad9 con tu aprovechamiento en los estudios, pues consideramos tu educaci6n como un gran tesoro para tu porvenir. No creo necesario recomendarte que en todo te conduzcan de una manera digna y decorosa, y que no · desperdicies ninguna ocasión favo· rabie para aumentar tu instrucci6n. Tu madre que piensa. mucho en tí. El maestro por medio de preguntas que hará para que los nifios expresen en pocas palabras el contenido de cada uno de los párrafos de la carta, y ayudándoles cuanto sea necesario, podrá obtener una minuta como la siguiente: (a) Salud de mamá y mis hermanos. (b) Sacrificio por mi ausencia. (c) Esperanza de mi aprovechamiento. (d) Recomendaciones. Hecho y escrito esto, se hará por medio de preguntas y sugestiones, que los nifios formen la minuta de la contestación, correspondiendo los puntos de esta á los de la carta que se ha de contestar. (a) Placer por la salud de mamá y flij liermauos, (b) Comprendo el sacrificio que ha• cen por mí. (c) Deseo vivamente corresponderá él. (d) No olvidaré las recomendacio- · _nes que se me hacen. La contestaci6n puede ser como sigue: Mamacita: por tu muy grata del 2 del corriente supe con indecible placer que ningun contratiempo ha venido á turbar tu tranquilidad y la de mis hermanitos. Comprendo en todo su valor el glande sacrificio que vdes. están haciendo al verse privados de mi compafiía, y deseo ardientemente que mi aprovechamiento deje cum· plidas las esperanzas que alien tan á vdes. para hacer ese sacrificio. Tendré siempre presente la re· comendaci6n que me haces, relativa á mi conducta, y procuraré en esta parte evitar todo lo que pueda contrariar tus justos deseos, Tu hijo que te adora, El maestro poco á poco irá retirando á los niños su ayuda para estos ejercicios¡ pero nunca dejará de revisar y corregir las minutas correspondien tes, al menos cuando en las contestaciones hubiere faltas de orden 6 cosas inoportunas ó in· conducentes, lo cual sólo puede consistir en que no se han fijado u ordenado bien los puntos á que debe corresponder la con testaci6n, resultando naturalmente que ésta tiene que resentirse de los mismos defectos. 24. Invención de cuentecitos en que figuren las personas, animales, · cosas, acciones, lugares, etc , dados por el maestro. PRÁcTrcA.-,Sean un anciano que pide limosna.-Una niña caritativa, -Otra que no lo era. Escrito este tema en el pizarrón, el mismo maestro hará oralmente la narración para dará los alumnos . ide11 do c6mo podráu eu lo de ade, t \ t !ante combinar los elementos que se les dieren. Después se limitará á proponerles estos materiales, ha· ciéndoles algunas sugestiones para hacerles ver las diferentes relacio· nes que las ideas pueden tener entre sí. El cuen tecito referido por el maestro puede ser así: «Un an· ciano andaba de puerta en puerta jmplorando la caridad. Una vez que lleg6 á la casa de Luisa, ésta, al verlo cubierto de harapos, le di6 la espalda, después de haberlo llamado sucio y perezoso. Matilde, otra nifiita que vivía frente á la casa de Luisa, oyó lo que ésta dijo al pobre anciano, y al verlo retirarse tan triste y avergonzado, se le arrasaron de lágrimas los ojos, y llamándolo, lo salud6 con dulzura, lo convidó á comer en su casa, y le regaló un vestido limpio que para ésto le dió con mucho placer su papá. El anciano, al retirarse, le besó á Matilde la mano, y llorando de agradecimiento y satisfacción, le ditigi6 estas tiernas palabras: ¡Dios, que es el padre de los pobres, te bendiga mil veces, nifiita noble y caritativa! Cuando yo me muera, tu buena acci6n será lo primero que presentaré .en el cielo á Quien te hizo tan misericordiosa.» Nos parece utilísimo tanto para ejercitar la inventiva de los niños como para estimularlos más en es· ta clase de trabajos, el que después de hacer algunos ejercicios con temas dados por el maestro, éste los invite á formar ellos mismos los materiales ó canevaes de los cuen· tecitos para proponérselos los unos á los otros: pero procurando que todos los alumnos, aun los proponentes. desarrollen cada uno de los te· mas dados, para que la correcci6n pueda ser simultánea. • MATERIALES. (a) Un uifio malo eu el campo.- Un nidito con polluelos.-Muestras de dolor de la madre de éstos.-Palabras que al nifio dirige un bueu anciano. (b) Una bolsa con dinero en el camino.-La halla Juanito.-Reflexiones de éste.-Placer y agra decimiento del duefio de la bolsa. ,-DesinteJés de Juanito. (c) Un pastor en el campo.-Unos ladrones lo hieren.-El perro del pastor.-Aprehensi6n y castigo de los bandidos. (d) Unos nifíos se burlan de un cojo.-José los reprende.-Pronuncia entre lo que dice la palabra Churubusco-Los nifios se descubren la frente y piden pér• dón. (e) Un rico orgulloso.-Un pobre despreciado por el rico.-Incendio en 1a casa de aquel.-El pobre, heredero de una gran fortuna.-· Aquel, pidiendo limosna, llega (1 la casa del pobre. SERAFIN PEÑA. •• ---♦--- MA1.'EiUAt:ttS PARA LAS LECCIONES DE HISTORIA PATRtA MocTEZUMA IÍ. Moctezuma II, 11amado e1 Xoéd' yotzin, fué hijo de AxayácaU, VÍ emperador de México, . Era de estatura regúlar, delgadb 1 de frente despejada, nariz aguilefia y ojos negros, grandes y vivos. Tenía 34 afíos cuando subi6 al trono de su padre, y desde el principio de su reinado mostró un orgullo desmedido, ordenando á sus súbditos que lo consideraran como un Dios, por lo cual todos tenían que fijar en tierra los ojos en su presencia. Su amor al lujo no reconoció H, mites: poseía palacios de mucha magnificencia: se le servían diaria• mente 200 platos de los manjares que tenía por más exquisitos, y pa• �k 6. 1 1 t BoL:llTIN t,:i;: ÍNS'l'Rttccr6N 1'RrMAtttA. ra sostener el lujo de su corte impu~ á los pueblos contribuciones pesadísimas. Era valiente y muy inclinado á la guerra: mientras vivió su padre, él (Moctezuma) fué general del ejército, y como tal, hizo muchas campa.ñas con resnltadosfavorables. Después, ya emperador, dos veces atacó.con un considerable ejército á los tlaxcaltecas; per.o éstos le .obligaron á retirarse'. Entonces llevó la guerra hasta Gtratemala, ganan· dp muchas batallas, y haciendo mi· llares de prisioneros, que conduci · dos á Tenochtitlan, fueron sacrificados en la inauguración de un templo. El exceso de los impuestos y la tiranía con que trataba á los pue· blos conquistados hacían que fuera odiado generalmente, y que muchas provincias sólo esperaran una oportunidad para sublevarse contra él, como lo hicieron los mixt¡,cas y los tehuantepecanos. Cortez en su camino había ofrecido á muchos pueblos su ayuda. para libertar los de la tiranía de Moctezuma: así fué qué, cpntando con los ofrecimientos que también ellos le hicieron, á lM seis días de su llegada á México le mandó que le siguiera al cuartel de los espa, ñoles. Moctezun:ia se. resistió al principio, pero amagad¡i por dos de los capitanes de Cortez se púso después á disposición de éste, quién en lo de adelante lo obligó á dar á los aztecas cuantas órdenes convenían á sus propósitos de conquista. Tuvo Cortez que salir de México para batirá Narvaez que venía de Cuba con orden de quitarle el mando, y Pedro de Alvarado, que había quedado en su lugar, sabiendo que los nobles aztecas iban á celebrar una fiesta ,re ligiosa en uno de sus templos, envió cincuenta soldados á aquel lugar con orden de matarlos, como lo hicieron, mientras ellos tranquilos y sin armas, se entrega· En ésto lega Juan de Grijalva á han á sus danzas y cantos acostum· las costas del Golfo de México: brados. Moctezuma, que era muy superstiAl saberlo el pueblo, se arroj6 cioso, al saberlo, se llenó de temor: enfurecido sobre el cuartel de los además, hubo en ese mismo tiempo españoles, sitiándole completamen• algunos acontecimientos naturales te, y atar.ándolo á todas horas, que topió como señales de la próxima destrucción de su imperio: taCortez á su vuelta pudo llegar les fueron los temblores de tierra y al cuartel; pero habiendo salido va1os _huracanes qne hubo en el valle rias veces á combatir con los sitia· de México, el incendio del templo dores, se vió siempre obligado por mayor y la aparición de un gran estos á retirarse: al fin hizo que cometa. Moctezuma saliera á la azotea del cuartel para arengar á los aztecas; Habiéndose retirado Grijalva, pero, aunque éstos, al ver al moMoctezum:t se tranquilizó; pero á narca, doblaron la rodilla, y se apala llegada de Cortez, movido por el temor le envió embajadores con ciguaron, cuando lo oyeron hablar, llluy ricos presentes, ofreciéndole la le dirigieron una 11.uvia de piedras paz; y cuando aquel llegó á la capi• y flechas, llenándolo de insultos, tal, salió el monarca á recibirlo, roTres días después falleció de re• deado de su corte, y conducido en sultas de una pedrada, aunque al• tinas andas de oro bruñido, y man- gunos dicen que se dejó morir de dó que se le alojase en el palacio hambre. Los españoles en su re• que había sido de su padre Axayá- tirada de la Noche triste dejarob. su ~atl, cadáver sobre una tortuga de pi~• BoLJ!TIN DE INSTRUCCION PRIMARIA, dra que estaba en una de las esqui- ama á su familia,-ama el honor¡ 6 bien ama el placer,-ama la bebida, nas del palaci0 de Axa yácatl. Amar es, pues, sentir: decir lo que SERAFIN PEÑ .... se ama es decir lo qne se hace. No omitáis enseñar á vuestros Nota: Estos materiales, con la exten- discípulos á amar lo que es bello, sión que tienen, pueden servir para el bueno elevado, generoso, noble. 5° año; pero se pneden acomodar al 29 si se prescinde de todas aquellas particu- Ensefiadlos por un medio que sea laridades que no sean necesarias para verdaderamente persuasivo, pro· relacionar y entender los principales he- bando con vuestros actos que tam · chos ó sucesos que contienen. Lo mismo bién vosotros mismos amáis lo que _,. advertirnos con respecto á los materiales ensenats .. históricos que sigamos publicando. En cuanto á las necesidades de la inteligencia, por numerosas que parezcan, se encuentran todas conCONFERENCIAS tenidas en esta sola palabra: ¡AprenSobre la der! !Oh! enseñar con lágrimas, introdmión del método de cansancio y disgusto, como ordina· ria y frecuentemente se obliga á ello á los niños, no debe hacerse; EN LA. ENSE~ANZA PRIMARIA, sino enseñar con agrado, con natu· Pronunciad.se en la «Borbonne"de Parls, ante ralidad, alegremente, con el atracl•Jnnta. gen.eral de profesores de Francia, con oca-aión de la e:z:poslción universal de 1867, tivo del placer, como el pajarillo al Por la Sra. Ma1ía Pape Carpautier, salir del nido aprende á volar: como y traducid.as el niño al nacer aprende por una POR LA Sr.ITA, JULIA DEL RIO, libre inclinación á tomar ·el pecho de su madre. Si la felicidad de co· CUARTA CONFERENCIA. nocer, de poseer, es más grave y conviene mejor al hombre formado, el ( Oontin11a ), placer de aprender, de descubrir es más vivo y conviene admirablemenLos sentimientos tienen un valor te á la infancia. inmenso en la dirección de nuestra Os pido, en este lugar, el permiconducta y en el lleno de nuestra existencia: en ellos se encuentra so de abrir un paréntisis. concentrado todo. Esta verdad ha Un periódico, muy benévol0 por sido sostenida por un il11stre y ve· otra parte para mí, al reproducir nerable maestro, el padre Girard el análisis de mis conferencias, me de Friburgo, cuando ha dicho: «Las ha hecho decir que era indispensa· palabras para los pensamientos, los ble divertir á los niños: si lo he dipensamientos para el corazón y la cho así, mi expresión habría traivida.» cionado á mi pensamiento. No, no Nada es más cierto, y lo haréis es necesario divertir á los niños, es constar si os dais el trabajo de ob- necesario interesarlos. No es preservar: por donde quiera se piensa ciso hacer de la escuela un 1ugar y se obra como se ama. Existe un de diversión, pero si un lugar de proverbio, y sa)iéis _que los prov~r- trabajo sin esfuerzos, sin tristeza; bios son la sab1duna de las nacto· llenarla de encanto y de interés, nes, que es una repetición variada lo que es mucho más fácil que lo de esta verdad. «Dime con quien que ciertas personas piensan. Duandas y te diré quien eres." Y ~un rante nueve años he sido precepto5e pinta un hombre cuando se dice: ra de salas de asilo, y á los • LAS SALAS DE ASILO 1 1 �8. BOLE'l'IN DE !NS'l'RUCCION PRIMARIA. que pretendían que los niños no pueden encontrar encanto en el trabajo he podido contestarles:cc Vosotros no conocéis las cosas de que habláis.» Es pues preciso atraer á los nifl.os al trabajo, no con la esperanza de una recompensa 6 el temor de un castigo, sino por los re· cursos que en sí mismo contiene el trabajo. Este interés no puede ser confundido con la diversión. El uno es la vida de la imaginación, el, otro no es otra cosa que la fan tas1a. No volveré á tratar de las lecciones de cosas, por estar demasiado explicadas; s6lo os diré una pa· labra, de una ocu paci6n nsada en las salas de asilo, y que particularmente agrada á los niños: el dibujo. Cuando un niño abre un libro, la primera cosa que hace, no es leer las páginas escritas, sino mirar si tiene estampas. ¿Por qué este impulso¿ este primer movimiento, tan general, tan cierto? Porque los caracteres pequeños de hs páginas, nada dicen al niño que no sabe leer, mientras que las estampas, sepa 6 no leer, siempre dicen alguna cosa. (Continuará.) MISCELANEA. Ejercicios Corporales. JUEGOS GIMNASTICOS. (Bol eUn de Enseñanza. Primaria de Montevideo.) que se ha indicado en el juego «La zorra renga», y en el medio se hace un círculo pequefl.o, dentro del cual se coloca el cazador c,,n un látigo en la mano; todos los demás niños quedan en libertad dentro del cuadrado. El jefe de secci6n da la señal para empezar el juego, y el nifio que tiene el látigo en la mano grita: ccQuien golpe recibe, golpe devuelve», y persigue á los compañeros con pie.rengo mientras ellos cami· nan ligero entre los límites fijados. Apenas ha podido tocará un compañero, deja caer el látigo, el cual es levantado por el que fué tocado, quien poniéndose á su vez, con pie rengo persigue á los compañeros procurándo tocarlos. Y asi continúa hasta que un niño perseguido salga fuera de los limites fijados 6 que el cazador pouga los dos pies en el suelo. Si sucede que un niño ultrapasa los límites, debe hacer una penitencia corriendo desde el perímetro del cuadrado al círculo con pie rengo y soportando los golpes del cazador, empieza él el juego con el grito indicado. Si el cazador pone los dos pies en el suelo antes de haber .pegado, hace la penitencia, empieza de nuevo 6 cede el látigo al compañero que le sigue. Advertencias.-1~ El niño que por tres veces no puede tocar á un compañero, cede el látigo á otro in· dicado por el número de orden. 2~ El niño que se deje tocar por tres veces seguidas, será excluído del juego. (OontlntlA.) Qnien golpe recibe, golpe dernelve. Redactor y Responsable, MIGUEL F. 1fARTINEZ. (Para varones. ) TIPOORAFll DEL GOBIERSO EN PALACIO Se traza un <;uadrado c;o¡no el A cargo de José fiáei,z· � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Año de publicación El año cuando se publico 1898 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 15 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1898, Vol 3, No 15, Mayo 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez, Miguel F., 1850-1919 Subject The topic of the resource Educación primaria México Nuevo León Siglo XIX Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Publisher An entity responsible for making the resource available Dirección de Instrucción Primaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1898-05-15 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2008220 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Table Of Contents A list of subunits of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ejercicios corporales Materiales para las lecciones de historia patria Museos escolares Salas de asilo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6535/Boletin_de_instruccion_primaria._1898._Vol._3_No._16._Junio._0002008211.ocr.pdf 5401b60c7fa67e03efc3530a53b57d91 PDF Text Text DE1 ESTADO DE NUEVQ . . 1EON. . • Or[ann dB la DirBcción GBnBral del ramo Bn el mismo Estado. ~ VOL. III. t Este BOLETIN se publica dos veces al mes, y se distribuye gratuiuunente ~~ Escuelas oficiales y en las particulares que adopten el programa oficial. ""'-- FON" · Secretaría del Gobierno del Estado Libre y soberano de N uevo-Le6n. -Sección 2~-Justicia, Fomento é Instrucción Pública.-Circular Número 93.-Estimando conveniente el Sr. Gobernador que los exámenes públicos de las Escuelas Oficiales Primarias del Estado revistan la necesaria solemnidad, y que se haga u na prudente elección de los temas y cuestiones que hayan de propo· nerse á los examinandos, así como qne se lleve á efecto en tales actos la reforma decretada por la H. Legislatc ra el 2, de Julio último, relativa al número de niños que de cada curso deban tomar parte, por grupos, en cada examen, el propio Sr. Primer Magistrado se ha servido disponer que desde el presente año los actos en referencia, tengan su verificativo de conformidad con las prevenciones siguientes: I. Los exámenes serán presididos por el Sr. Alcalde rº de cada Municipio, acompañándolo al acto una Comisión del Ayuntamiento; en el concepto de que si la referida autoridad por causa justificada no pudiere concurrir, encomendará su cometido al Comisionado de instrucción primaria, y en defecto de éste á algún otro miembro de dicha Corporación. II. Las comisiones de réplica las formarán Profesores del ramo nombrados por la Dirección General de Instrucción Primaria, tanto para los exámenes de las Escuelas de esta Capital, como para las de , I • Monterrey, Junio 19 de 1898. OFICIAL. • las Municipalidades cercanas, ó que tengan rápida comunicación, cuyos Ayuntamientos lo soliciten y puedan costear los gastos de viaje de las expresadas Comisiones. En los demás Municipios del Estado los CC. Alcaldes primeros nombrarán esas Comisiones, debiendo formar parte de ellas los Directores y Directoras de las respectivas Escuelas. III. La Presidencia de las Co misiones de que se habla, estará á cargo del Director General de Instrucción Primaria ó del Inspector del Distrito del Centro en esta Capital: de los Inspectores foráneos en las cabeceras de sus respectivos Distritos y en los demás Municipios de los mismos á cuyos exámenes puedan asistir, ó del Profesor más caracterizado en cada comisión de sinodales, en defecto de dichos empleados, designándose ese Profesor al nombrarse el Jurado, ya sea por la Dirección del ramo 6 por las primeras Autoridades. IV. Los Presidentes de las Comisiones de réplica dirigirán los exámenes, no sólo fijando las materias que deban presentarse por los diversos grupos de nifios de cada curso, sino precisando los puntos sobre que deba versar la réplica de cada asignatura, para lo cual tendrán á la vista los «Indices» que, al efecto presentarán los Directores, de todos los puntos tratados durante el afio escolar, en los diferentes cursos. V. Por lo que toca á la determinación de los alumnos que deba~ o �BOL!ft'IN og !NSTRUCCION PRIMARIA, f3oL!ft'1N DE ÍNSTRtrcc10N PRIMARIA. • .• • ' sustentar los examenes de que se trata, la duraci6n y forma de éstos y demás detalles relativos al asunto, se atenderá á las instrucciones anteriormente dadas por la Direcci6n de Instrucci6n Primaria, así como á las detnás que expida para la completa observancia de las prevenciones que contiene la presente. Lo que comunico á vd. para su conocimiento y fines que se expresan, quedando en espera de su acuse de recibo. Libertad y Constituci6n. Monterrey, Mayo 30 de r898.-Ram6n G, Chávarn·.~secretario.-Al Alcalde 1? de Direuión General de lnstrneeión Primaria DEL ESTADO DE NUEVO LEON. Circular núm. 12.-De conformidad con las reformas decretadas por la H. Legislatura del Estado, en sus arts. 77 y 78 de la Ley de !ns· trucci6n Primaria, los exámenes ..de calificaci6n de las escuelas oficiales deberán tener lugar en la última semana del presente mes, y los exámenes públicos se harán dentro de la primera quincena del entrante Julio. Por lo que toca á los primeros, (r) deberán hacerse según las instrucciones dadas por esta Direcci6n en 3 r de Octubre de 1892, que á continuaci6n insertamos. «Los exámenes que, conforme al artículo 77 de la ley de Instrucci6n Primaria, deben hacerse al fin del afio escolar, tienen por objeto comparar el resultado que arrojen las calificaciones medias anuales de los alumnos, con el estado de adelanto que manifiesten éstos en las diversas (!signaturas terminado el curso. Si de la comparaci6n de uno y (1 )-Art!culo 77.-(Ley de Instrucción Primaria vigente ).-Anualmente en la di tima semana del mes de J nnlo, los Dlrect.orea de las escue188 oficiales, en unión de ene respectivos ayndantes, sujetarán á examen colee· tivo il todos los alumnos de cada uno de loa cursos, con objet.o de saber cuales se hallan en aptitud de pasar al curso inmediat.o superior en el &ño eecol.a.r siguiente, y cuales de- ben de repetir las materias del año en que se encuentren. Eetoe exámenes sertín privados y el resultado de ellos se anotará en el libro 001'1'88pondiente. otro dato no resulta gran diferencia, se atenderá á la sola calificación general para hacer la promoci6n de los alumnos á los años siguientes¡ y si hay una notable discrepancia, se tomará un término medio entre las expresadas calificaciones generales y las que á juicio del Director convengan, según los conocimientos que los alumnos manifiesten en el examen de las diversas asignaturas, Hay que advertir, que no porque se trate de hacer la comparaci6n expresada, respecto de cada alumno, se crea que los exámenes á que nos referimos tienen el carácter de individuales; nada de eso, son exámenes colectivos como la ley lo previene; lo que no obsta para que al interrogarse á cada alumno del curso ó de la sección que se examine, se fijen el Director y el Profesor respectivo en la bondad de las contestaciones, para hacer la comparación á que se ha aludido. . Antes de pasará exponer lamanera como deben hacerse estos exámenes, nos parece conveniente dar á los maestros las instrucciones necesarias para la formación de las calificaciones generales de que se trata. Tales calificaciones se obtienen haciendo el cómputo de las calificaciones medias anuales que en las diversas asignaturas, del curso á que pertenezca, correspondan á cada alumno. Como entre las diversas asignaturas hay algunas de mayor importancia, ya sea por su grande aplicaci6n práctica, por su carácter esencialmente educativo, etc., convendrá que al hacer las calificaciones generales, se tome en cuenta pnn: cipalmente el adelanto de los nifios en las referidas asignaturas. Para atender á estas circunstancias, se procederá del modo siguiente, al hacer el cómpnto de las calificaciones medias: Las que correspondan á la Lengua Nacional, la An'tmétir.a, lR s Lecciones de cosas, y Ciencias físi~ .f ' .f' 1' f 1 I' cas y nahirates, se multiplicarán respectivamente por dos¡ compu· tándose las demás, tal como aparezcan en el registro. La suma total dará la calificación general de cada alumno. Se advierte que al hacerse este cómputo no deben incluirse las calificaciones que correspondan á Conducta y Aplicacz'ón, siuo solamente las que se refieran al Aprovechamiento; teniendo presente, respecto de éstas, que mientras el Canto y la Música vocal no sean obligatorias, no deben computarse sus calificacioues medias en las calificaciones generales. Igualmente debe cuidarse de que la calificación correspondiente á Ciencias físicas y naturales en los afios 49 , 59 y 6º, sea una sola en cada curso, y no que se dé calificaci6n separadamente para la Zoología, Botánica, etc.; así como en · los años 3° y 4º sea también una sola '1:alificación para la Giinnasza y los Efercicios mili~ tares. Para anotar las calificaciones generales, se agregará una hoja al registro correspondiente que se llevará en cada departamento. Esta hoja tendrá un rayado especial, que constará de cinco columnas: una para el número de matrículas de los alumnos, otra para los nombres de éstos, dos más para las calificaciones medias de Conducta y de Aplzcaci'ón, las que se expresarán con las palabras que correspondan á los nfrmeros que aparezcan en las columnas respectivas de las expresadas calificaciones medias anuales, y otra para las generales de que se trata. Volviendo á los exámenes de que hablamos, recordaremos: que según la ley lo previene, son privados, y que deben hacerse separadamente tn cada curso, 6 secci6n, por el Profesor respectivo, con presencia del Director de la Escuela, quien puede dirigir también á los alumnos las preguntas que estime convenientes. Convendrá que se dedique un fÍil ¡a.fa. el .~~a.~!~ 9~ ~*~~ ~!.l~~o, no excediendo la réplica en cada materia de cuarenta y cinco minutos. Terminado el examen de cada curso y hecha la comparaci6n de los resn ltados de éste con las caliiicaciones generales de los alumnos, se levantará el acta respectiva, en la que se hará constar el lugar y la fecha en que se hizo el examen, el estado general que guarde el curso ó las diversas secciones que lo formen, y los alumnos examinados, expresando cuales son los que pueden pasar al curso superior, conforme lo que aparezca de las calificaciones generales 6 el promedio de éstas con las que diese el Director, según el caso. Para estas actas se llevará un libro especial de exámenes, que servirá para todos los cursos. En cuanto á las promociones de los alumnos á los años superiores, solo podrán tener lugar cuando las calificaciones generales lleguen, por lo menos, á los puntos siguien• tes: Escuelas de ~~ elase. En el primer año escota,: Para los niños 20.-Niñas 22, En el segundo alto: Para los niños 24.-Nifias 26. En el tercer afi.o: Para los niños 26.-Nifias 28, En el cuarto año: Para los niños 26.-Nifias 28. Eseuelas de 3~ clase. rº'· afio-Niños r8.-Nifias 20, 2° ,, ,, 22,- ,, 26. 3.,. ,, 4º ,, " ,, 26.- " 26.- ,, 28. 28, Eseuelas de .1~ elase, 5° afio-Niños 34.-Nifias 36. 6° ,, - ,, 34.- ,, 36. Los alumnos que queden apro, hados en el 4° afio, tienen derecho á que se les extienda por el Direc• tor de la Escuela el Certificado dé haber cumpliilo con el precepto de la enseñanza obligatona. Igualmente, los alumnos que fue• re~ a¡rob~~~ ~~ §° ~~, ~~ÍB !! �ÍloLETIN DE ÍNSTRuccroN PRIMAitÍÁ. • inferiores, á los ayudantes respectivos, que por ser en su tota!idad alumnos y alumnas normahstas, conviene se ejerciten en el difícil arte de preguntar con aplicación á los exámenes . Como estos actos son de mero lucimiento, conviene que sean sustentados por los alumnos que se hallen en mejores condiciones para ello, no sólo porque tengan los conocimientos necesarids, sino por sus buenas maneras, su carácter franco y su facilidad de expresión. Con tal fin previene la ley, que de todos los alumnos de cada curso que resulten aprobados sólo tomen parte en dichos actos, aquellos que obtengan las mejores calificaciones en los referidos exámenes privados, y que tengan las disposiciones necesarias para presentarse en público, Pero teniéndose en cuenta que hay escuelas numerosas, en cuyos cursos puede haber treinta, cuarenta ó más niños con las condiciones de• bidas para presentarse en los actos publicos, la H. Legislatura del Es• tado ha tenido á bien decretar, que no se reduzca á un grupo de á diez, como antes, el número de niños que presenten examen en cada curso; si• no que se formen tantos grupos de á diez niños, como sean necesarios, para que tomen parte en los exámenes todos los alumnos de cada curso que puedan hacerlo. Y como se haría muy largo el acto si á cada uno de esos grupos se examinara en todas las materias del curso correspondiente, se ha dispuesto, (2).-Be recuerda A los Se!lores Directores y Señoritas Directo1'88 que estos certiflcadoe para que no se aumente el tiempo, eetAn exentos del timbre, segtln la circular que la réplica de todas las materias de la Secretarla de Hacienda fecha 29 de Oc- de un curso se distribuya entre los tubre de 1893. ( 3).-Art!culo 78.-(Ley de Instrucción Pri- diversos grupos que en él puedan maria vigente ).-En la primera quincena del formarse; sin que por eso se entienmes de .Tulio tendnl.n lugar los exámenes pdblloos ~ue presentarlln las escuelas oficiales da, como se explicó en la circuhr con ob¡eto de manifestará las Autoridades expedida por esta Dirección en 19 y al pdbllco en general, los oonoclmlentoa que ae dan Aloe alumnos en cada Clll'l!O. Sus- de Noviembre del año anterior, que tentarán estos exámenes los nillos que obten- puedan los maestros fijar las mategan laa mejoree calificaciones en los exámenee privados, y que á juicio del Director y rias que cada grupo deba presentar; ayudantes respectivos ae encuentren en con- pues como lo expresa la IV prevendiciones de efectuarlo con mejor 6:xito; forlnAndose al efecto en cada curso los grupos ción de la circular relativa, es atride Aelles n!Jl.oe que puedan hacerse, entre los bución del Presidente de la Comi• derecho al Certificado de estudios primarios completos, que también será expedido por el Director de la Escuela, y que servirá á los alumnos para el ingreso al Colegio Civil y Escuela Normal del Estado.» (2) Se advierte ahora, que los libros de exámenes á que se refieren las instrucciones anteriores, deberán presentarse á las comisiones de réplica de los exámenes públicos, para que los Presidentes de dichas comisiones pongan el V? B9 á las actas de los exámenes del presente año. Los exámenes públicos (3) Fe harán según las siguientes instrucciones, que en su mayor parte son las expedidas en años anteriores, y en las que se hacen algunas modificaciones para que se de el debido cumplimiento á las prevenciones contenidas en la circular del Superior Gobierno del Estado, de fecha 30 de Mayo, que arriba se inserta. Los Directores y Directoras de las escuelas oficiales que, según la prevención II de la circular citada, deben formar parte de los jurados examinadores pueden, en los establecimientos que haya ayudantes titulados, (con permiso de la autoridad que presida el acto) cederá éstos la réplica que á ellos le& toque en los cursos atendidos por dichos ayudantes; y en las escuelas de la Capital, también (con igual permiso) pueden ceder los mismos Directores y Directoras la réplica que les corresponda en los cursos ¡:e"eo;~~;g:~«~~7ierw " ~' :iióu examinadora, ..,.el determinar lp,a"' . Ho LETIN DE !NSTRUccroN PRIMARIA. materias y los puntosdeéstas, sobre que debe replicarse á cada grupo. Donde el número de niños dispuestos á presentar examen en un curso, exceda en alguna fracción de decena, se distribuirá esa fracci6n entre los grupos de á diez que pudieran formarse; y en los cursos en que sólo haya dos grupos, pueden examinar,e juntos éstos, siempre que la extensión del local lo permita, en las materias que se presten para distribuir su réplica entre muchos niños sin emplear más tiempo que el ordinariamente desiguado para cada asignatura. Para que los Presidentes de los jurados pueda.u distribuir la réplica de cada curso, entre los diversos grupos que en éstos se formen, deberán los Directores y Directoras presentar una noticia, ell la que se exprese ordenadamente el nú mero de grupos de los diferentes cursos, y la lista nominal de los niños comprendidos en cada grupo. La duración de estos actos puede, en lo general, ser de cinco á seis horas. incluyendo en ese tiempo los intermedios que se den para descanso; pero puede dárseles mayor duración cuando así lo considere conveniente la autoridad que deba presidir, de acuerdo con el Director respectivo y el .Presidente de la Comisión examinadora; y en la inteligencia, de que cuando el acto exceda de seis horas, deberá hacer se en las diversas partes de un solo día, y sin que pueda pasarse de las nueve de la nocht>. La réplica de cada materia durará por término medio: quince minutos en el 1"'· Curso,- veinte en el 2 9 y 3 9 y treinta en los Cursos 49, 59 y 69 Como, cualquiera que sea la duración de los exámenes, dentro del límite expresado no será posible que se examinen los diversos cursos en todas las materias que les correspondan, se escogerán para la réplica de cada curso aquellas ma terias que den más interés al acto, y que sean de mayor importancia ¡:á~ti1;a! La presentación de los trabajos de escritura, dibujo, labores y cartografía, se hará, si fuere posible, en una pieza destinada al efecto: donde se dispondrán los cuadernos, láminas y objetos en la forma más conveniente, para que puedan ser examinados por el jurado y por el público, . durante los intermedios. En caso de no haber una pieza apropiada, se expondrán los expresados trabajos en el mismo salón del acto, sirviendo como de adorno á éste. Se emplearán con discreción las recitaciones y coros con que ordinariamente se amenizan los exámenes, prefiriéndose que no haya tales cosas si no pueden hacerse con alguna propiedad. Continúan prohibidos los discur• sos que en otros tiempos se prepa• raban para que los leyeran ó reci• taran los niños en tales actos, como hechos por ellos mismos. El orden que debe observarse en los exámenes será el siguiente: r 9 Informe del Director ó Di• rectora. Como antes se ha recomendado es indispensable que este inform~ sea breve y no degenere en pieza oratoria ni didáctica. Contendrá prindpalmente la historia de los trabajos escolares del año, y uná noticia de las mejoras introducidas en la parte material y en el cuerpo docente de la escuela. 2 9 Réplica de las materias que se desarrollen desde los cursos inferiores, para que los niños pequeños terminen temprano su examen. 39 Examen de las materias que se estudian desde los cursos intermedios. 49 Réplica de las asignaturas especiales de los cursos superiores. Por lo que toca al orden con que deben presentarse las materias, con• vendrá que se alternen las que re• quieran una atención más sostenida y sean más áridas, con aquellas que se presten á amenizar el acto ó que permitan ¡llgún descanso á aten• l 1; ~i611 del auditorio; y par11 dar ma¡ot �Bot.fflX mt hmtrcct01' PamwA. interés al examen, se procurará, tanto en los ejercicios de aritmética y geometría, como en las cuestiones oe geografia, ciencias naturales etc., que se hagan aplicaciones de verdadera utilidad y que tengan relaci6n con las necesidades y ocupaci6n dominantes en el lugar. El examen de-be hacerse de tal 1D2Dera que se prueben la capacidad y las positivas adquisiciones que hayan hecho los discípulos, y no su facilidad para recitar de memoria; y los puntos que se toquen, consistirán preferentemente, en la enun· ciaci6n de principios geDtrales, ejercicios prácticos que se refieran á tales principios, y problemas sencillos y adecuados al desarrollo intelectual de los examinados Para que los miembros de la Comisi6n examinadora puedan hacer con seguridad su réplica, es indispensable que los Directores y Directoras pr~seuten á dicha Comisi6n un Indice pormenorizado de los di\rersos puntos que en cada materia se han tratado en los diversos curso,,. De ese lndz'ce tomará el Presidente de la repetida Comisi6n los temas y cuestiones sobre que deba versar la réplica de cada materia. 59 Terminado el examen, se revisarán por el jurado las actas de los exámenes de calificación, que eu el libro respectivo presentarán los Directores. Encontrándose esas actas de conformidad con las instrucciones relativas de la Dirección, se les pondrá el V9 B9 por el Presidente; y en caso contrario, se harán por escrito en el mismo libro las observaciones correspondientes, firmándose por el Presidente. En uno y otro ca·o se hará constar el resultado de esta revisión en el acta que del examen público se levante. 69 Antes de que se separen los miembros del jurado, del lugar en que se verifique el examen, y si fuere posible en el mismo día en q:ne éste se efectúe, se levantará el acta correspondiente, la qne bajo la inm~dbta r,•sponsabilidad del Pmideu~ ~~: J.U-olJo1 '1ebe~ _s~ tregarse al Sr. Comisionado del ramo para que éste la presente cqn toda oportunidad á la Secretaria del Ayuntamiento respectivo Para que estas actas no demanden un detenido trabajo de redacción, bastará que contengau: el lu• gar y fecha del acto, la duraci6n de éste, el número de grupos y de nifios examinados en cada curso, las materias presentadas, y el juicio que del adelanto general de las clases se forme el jurado. Libertad y Constituci6n. Monterrey, Junio 19 de r8g8.-Sres. Inspectores, Directores y Directoras de las escuelas oficiales del Estado. Direcci6n General de Instrucción Primaria del Estado de N ne· vo-León.- Número 564.-Tengo el honor de presentar á esa Superioridad el informe que sigue, concerniente á los trabajos realizados en el presente año, por la Junta de Profesores de Instrucción Primaria, instituida por esta Dirección, con acuerdo verbal del Sr. Gobernador, La expresada Junta quedó instalada el 29 de Enero del presente año, teniendo por principal objeto ayudar en sus labores á la Comisión revisora de textos escolares del H. Consejo de Instrucción Pública, de conformidad con lo dispuesto j>or este mismo Cuerpo en su acuerdo de 27 de Octubre próximo pasado. El personal de esta Junta qned6 formado del modo siguiente: Presz'dente: Sr. Ingeniero Miguel F. Martínez, Director General de Instrucción Primaria del Estado. Vocales: Sritas. Profesoras Rosa Salinas, Rosario Treviflo, Petra C. Morales, Librada Garza, Melchora Espinosa, Isabel de la Garza, Bonifacia E. Galindo y J nana Castillo, Directoras de las Escuelas Oficiales para niflas, de esta Capital: Sres. Profesores Jonás García. F~ derico G, u ,:, A~c-adio Espinosa, Eutim:o C.111.aJ ,, Fr.. u.:i~.:u Fl,Jr1::i1 ~ M. Ortiz1 &luardo Cas~ 1 Pélix E. de la Garza, Directores de Sres. Profesores Arcadio Espi- vides y Dolores Martfoez, Profesoras de la Escuela Profesional para Selloritas y el Sr. Profesor Hermi· nio Ayala, Catedrático de la Escuela Normal. Stcrelario: Sr. Profesor Pablo Livas, Oficial de la Dirección General de Instrucci6n Primaria. Las reuniones tuvieron lugar los tltimos Sábados de cada mes, y en ellas, las Comisiones que se expresan á continuación, presentaron die· támenes sobre las obras siguientes: Sritas Profesoras María W. Be· .navides y Bonifacia E. Galindo, sobre un «Libro de Lectura y Escritura simultáneas• con su correspondiente guia para el maestro, por el Sr. Valentía Zamora. Sritas. Profesoras Dolores Martínez y Librada Garza sobre las obras siguientes: «El Lector Colombino• libro 29 de lectura por José M. Trigo y el «Amigo de las niñas mexicanas» por t1 Sr. Lic, Juan de la Torre. Sritas. Profesoras Petra C. Morales y Juana Castillo sobre dos libros de Sistema Métrico, escritos por el Sr. Bruno Martínez, uno, y por el Sr. Manuel Rodríguez el otro. Sritas. Profesoras Rosa Salinas é Isabel de la Garza, sobre las obras tituladas: «Elementos de Geografía Universal y de México• por Paluzíe y «Geografía Universal» por el Lic. Juan de la Torre. Sritas. Profesoras Rosario Treviflo y Mekhora Espinosa, sobre las obras siguientes: Nociones de Moral y Educación por J A. Castro, Lecciones de Moral por el Lic. Juan de la Torre y Urbanidad por Urcullu. Sres. Profesores Jonás García y Juan M. Ortíz, ,s~bre cua~ro obras de Instrucción C1v1ca escntas rcspectivamente por los Sres. Julio ~Hernández, Ignacio Torres, Lic. E?.oquiel A. Chavez y Geuaro Gar- mental» por Becktold» y •Aritmética Práctica y Razonada» por el Sr. Valentín Zamora. Sres. Profesores Federico y Félix E. de la Garza, sobre las obras siguientes: Nociones de Hi· giene por el Dr. J. de la Pella, Historia de México por Julio Urate é Historia de México por José R. del Castillo. Sres. Profesores Hermiuio Ayala y E11timio Calzado, sobre los libros siguientes: El Trabajo Manual en la Esc,uela Primaria por Sully, y cuatro libros de lectura titulados «Frascuelo,1 «Vacaciones,, «Libro Nacional de Lectura» y «El Amigo de los Niños Mexicanos.» Sres. Profesoaes Pablo Livas y Eduardo Casillas sobre las obras denominadas: «Geometría Intuiti· va» por Julio S. Hernández,• «Geometría Inventiva• por Spencer y «Geometría Usuah por el Sr. Va· lentín Zamora. Tales fueron los trabajos relati· vos al examen de textos, presentados hasta la sesión de 26 de Marzo próximo pasado, en ~ue se terminó la revisión de los libros remi· tidos hasta entonces. En tal virtud, y deseando que estas reuniones sirvieran á los maestros, tanto para ampliar sus conocimientos sobre Educación como para dar á conocer , las ideas que la práctica les haya sugerido, me pareció conveniente proponer algunos temas pedagógicos para que disertaran sobre ellos las per· sonas uombradas al efecto. Como resultado de la determi• nación anterior fueron leídos en la sesión de 30 de Abril los trabajos siguientes: · «Modificaciones que conviene introducir en ~a enseñanza de la Moral y Urbamdad, en las escuelas de niñas, para q1;1e se acom~e á la cultu;1 especial de la !f-UJer,• por la Snta. Profesora Mana \V. Bena· 1 vides. lu Escuelas Oficiales para niftos: nosa y Francisco Flores, sobre las Sritas. Profesoras Maria W. Bena- obras tituladas •Aritmética Ele- cfa. ¡ �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Año de publicación El año cuando se publico 1898 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 16 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1898, Vol 3, No 16, Junio 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez, Miguel F., 1850-1919 Subject The topic of the resource Educación primaria México Nuevo León Siglo XIX Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Publisher An entity responsible for making the resource available Dirección de Instrucción Primaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1898-06-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2008211 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Table Of Contents A list of subunits of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aritmética Ciencias físicas y naturales Exámenes públicos Instrucción primaria Lengua nacional https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6536/Boletin_de_instruccion_primaria._1898._Vol._3_No._17._Junio._0002008218.ocr.pdf f2d5192a8e5268ed43a0b37383f36cfa PDF Text Text ��'ifo T.T!TIN DE INSTRU\ ' BoLif!'IN DE INsTiuccroN PRIMAR!A. de calificación, contendrá el número de alumnos que se sujetaron á examen, su edad, curso, y el número que de éstos fueron aprooados para pasar á los cursos s'u peri ores; así co'mo los que l:ttÍbieron terminado la i'nstrucaon elemental y la supe- BOtl'iTIN Dl! !NSTkUCCION P1UMA1UA, se dió para los Estados de fin de mes; pero para llenarlo se atenderá á las siguientes explicaciones: En las casillas correspondientes á las materias que se estudian en cada curso, se hará constar si se desarrolló todo el programa correspondiente, ó hasta qué punto pudo llegarse. En las columnas destinadas para anotar el número de niños de cada curso y de cada departamento, se harán constar los datos que figurar~n en los Estados del mes de Jumo. En la columna relativa á la asistencia media de los alumnos de cada departamento, se anotará la asistenda media anual. Esta se obtendrá tomando el promedio de las asistencias medias mensuales, que deben enr.ontrarse en los borradores de los Estados correspondientes á los meses de Septiembre á Junio inclusive, ó á falta de tales borradores en los Registros de asistencia respectivos. La casilla que se refiere á los Profesores se llenará según lo informado en el mes de Junio. El producto de pensionistas debe referirse á todo el año, inclusive el mes de las vacaciones. Los datos relativos al movimiento de a1umnos, deben referirse también á todo el año; así es que figurarán en la casilla correspondiente los totales de las altas y bajas habidas desde Septiembre á Junio inclusive.• Se agregarán dos notas á los referidos Estados: una, en la que se hará constar el número de niños de diversas edades matriculados en todo el año; y otra en la que se expresará el número de niños matriculados que pasen de la edad escolar, y la asistencia media de ellos correspondiente al mes de Junio. La primera nota tendrá la forma siguiente; Niños matriculados de 6 á. 10 años de edad . . . . tantos De ro á 15 años . . . tan(os Mayores de 15 años . . tantos. , Para obtener el primer dato de la segunda nota, bastará ver en el Registro de matriculas el número de los alumnos cuya edad sea de catorce años ó más, si se trata de niños, y de doce si son niñas. Por lo que hace á la asistencia media de los mismos alumnos, habrá que formar un pequeño registro de asistencia, separado, que contenga solamente los alumnos de que se trata, cuyos datos se tomarán de los registros ordinarios; haciendo en dichos registros especiales las operaciones conducentes para obtener el dato en referencia. La forma que tendrá esta última nota será la sigui en te: "Entre los alumnos matriculados eu esta Escuela hay tantos fuera de-edad escolar, y su asistencia media es de tantos." Si la escuela fuere mixta se hará de este otro mo:io. Entre los alumnos mJ.tr.iculados en esta Escuela, hay fuera de edad escolar: Tantos niños, cuya asistencia media es de tantos. Tantas niñas, ,, " ,. ,, ,, ,, Total: tantos alumnos, cuya asistencia medí& es de tantos. En cuanto á la 1Votz'cia retatzva al local, se expresarán en ella, el n ú mero de piezas, la extensión de éstas, así como de los patios, etc. y el estado general que guarde el edificio. En el In ventario general se harán constar todos los muebles, enseres, útiles y libros con que cuente el Establecimiento, expresándose separadamente la existencia que de todo había al principio del año, y lo que en el trascurso de éste se recibió; por lo cual este documento se· rá una copia de lo que conste en el registro correspondiente. La Notida relativa á los exámenes -,., \ j. esta clase de escritura, las dificultades que presenta esta enseñanza, y los medios que pueden emplearse para vencer tales dificultades. Se recomienda encatecidamente á los Sres. Directores y Sritas. Di· rectoras, que los documentos á que se refiere esta circular sean formados inmediatamente después de los examenes públicos, para que puedan entregarse (á los Secretarios de los Ayuntamientos en los Distritos foráneos, y al Sr. Inspector en el Distrito del Centro) precisamente dentro del término· arriba fijado. Los Directores que, por circunstancias excepcionales, no presenten sus examenes públicos dentro de la primera quincena del mes de Julio, podrán aplazar la entrega de sus «Documentos Escolares)) para tres ó cuatro días después de aquellos actos. Libertad y Constitución. Mon· terrey, Junio 15 de 1898.-M. F, Martínet-Sres. Directores y Sritas Directoras de las B:scuelas Oficia• les del Estado. nor. Por lo que hace al valor de los muebles enseres etc., podrán tomar los maestros los informes necesarios con los Señores Comisionados del ramo, así como con las demás personas ú oficinas que hu hieren tenido alguna intervención en la compra de material escolar. En esta parte de los documentos de que tratamos han de hacerse constar separadamente los valores de los muebles, enseres y útiles-y los de los libros. Al informar sobre las Sociedades escola1es y las veladas y funaones públicas, se expondrá el carácter de las primeras y el objeto con se organizaron las últimas. En el informe sobre las Bibliotecas se cuidará de hacer constar la fecha de su fundación, el número de volúmenes que tengan, y el promedio de lectores en el mes, si fueMETOilOLOGIA PRACTICA. re posible, Al expresar las me;oras ó donativos hechos á las escuelas por los MATERIALES alumnos, se dirá si tales mejoras se han ucH:fo ~.1 trabajo personal de los PARA LAS LECCIONES DE HISTORIA PATRIA niños, ó á contribuciones pecuniarias de los mismos; así como si los CRISTOBAL COLON. donativos se han hecho en útiles ó ejemplares presentados por los misCréese que nació en Oria, cerca mos niños, ó comprados con dinero de Génova, el año de 1442. reunido entre éstos. Su padre que fué un cardador de El último dato que, por ahora, de- lanas, le procuró la mejorº educaben contener los documentos de ción posible. que venimos ocupándonos, que es el Colón desde pequeño fué muy Informe relati·vo á la enseñanza de afecto al estndio de la Geografía y la escrüura con la mano zzquier· la Astronomía, y oía con vivo inda, contendrá: una noticia de los re- terés todas las narraciones que en sultados obtenidos en el ensayo he· su presencia hacían los marinos excho en el presente año, el juicio perimentados. Esto hizo que á la que los maestros se hayan formado edad de catorce ai¡os se dedicara á acerca de la adopci6u defiuitiva de la navegación, , ���8. Botlt'I'IN mi INS'l'RUCCION PRIMARIA. MISCELANEA. ~Brcicios Corporales. JUEGOS Gr:W<.A.STICOS, (Boletfn de Enseña.111& Primaria de Mout-evtdeo,} (Oontinda.) LA FtORISTA. (Para Niñas,) En este juego puede tomar par· te una secci6n de veinticinco 6 más niñas; de éstas se separan cinco 6 seis, á las cuales se les da una flor, las otras están colocadas en círculo, unidas mano con mano, á distan· cia. Eu el centro se traza un círculo pequeño de tres 6 cuatro pasos de diámetro, en el cual se colocan las niñas que tienen la flor en la mano, distintas las flores una de la otra, por ejemplo uua margarita, una dalia, un lirio. una rosa, una camelia, etc.; después la maestra destina una de las más desenvueltas al oficio d.e florista, y á ésta le da otra flor, por ejemplo una violeta, y la coloca entre el círculo pe· queño y el de las niñas; hace tomar el número de orden á las otras, después pone el númerQ uno fuera del círculo, para que haga de caza· dora. El juego comienza con la pregunta que hace la florista á la ca· zadora: cc¿Qué flor q11ieres?" Ella responde, por ejemplo: ((La carne· lia>>-La florista agrega: ccT6mala, si puedes». La niña que tiene la camelia, apenas siente pronunciar su nombre, corre fuera del circulo, pasando entre los espacios, para ir á unirse á la cazadora, la c11al busca ella tambíén de darle la mano. La florista la corre de !\):rás para im pedir que se junten. Si res11lta que la florista alcanza primero á la niña fugitiva, la conduce de nuevo al ~írculo pec¡_ueño, y la cazadora va á ...... tomar puesto en el círculo mayor, y sale el n (1mero dos para repetir la pregunta de una flor. Pero si, al contrario, sucede que la niña llamada consigue unirse á la cazadora antes de que lo impida la florista, ésta cae d-esu oficio y va J á tomar el puesto de la cazadora, J la cual toma elde la camelia en el círculo pequeño, mientras la niña que tenía la camelia viene á ser flo- ¡ rista y toma la violeta. Y así continúa el juego. Condiciones del juego-r~ Las niñas que tienen la flor pueden moverse en su círculo, pero no pueden 'l salir si no son llamadas. , 2 ~ La florista no puede entrar en \ ' · el círculo pequeño, para impedir _ salir á la flor que ha llamado la ca· ra~ra. , 3~ Tanto la florista como las otras niñas que representan las flores, no p11eden tocarse más- que r con la mano. · · "'-J 4~ Si una cazadora pide por equivocaci6n una flor que no hace par- ' ' te del ramo contenido en el pequeño círculo, en penitencia de sn distracci6n entra de nuevo á su puesto y sale otra cazadora. :{' Advertenezizs-Si. las niñas estfi:fº· vieran en número mayor del que se ha fijado, sería conveniente que la maestra las dividiera en dos secciones é hiciera formar dos círculos concéntricos, aparte del que está ocupado por las flores. Apenas terminado el juego por las niñas de la primera sección, l· hace el cambio con las de la segun-.t da, que las hará retroceder con los brazos extendidos en a1to, unidas mano con ., mano, mientras la primera secc1on avanza y se separan en el acto de atravesar. ~- ~ ¡ Redactor y Responsable, MIGUEL F. MARTINEZ. TIPOGRAFLI. DEL GOBIERNO EN PALACIO f,. cargo de José Sáe»z· � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Año de publicación El año cuando se publico 1898 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 17 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1898, Vol 3, No 17, Junio 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez, Miguel F., 1850-1919 Subject The topic of the resource Educación primaria México Nuevo León Siglo XIX Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Publisher An entity responsible for making the resource available Dirección de Instrucción Primaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1898-06-15 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2008218 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Table Of Contents A list of subunits of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ejercicios corporales Materiales para las lecciones de historia patria Salas de asilo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6537/Boletin_de_instruccion_primaria._1898._Vol._3_No._18._Julio._0002008217.ocr.pdf 3ea33d3b92700d023d927b414dc062a8 PDF Text Text �2. .i • BOLlfi'IN DE !NSTRUCCION PRIMARIA, carla en el campo; pero habiéndose encontrado á un colhua, y no olvi-dando que los de esta naci6n los habían tratado con mucha dureza durante su esclavitud, lo provoc6 para la lucha, y habiéndolo vencido, lo pres en t6 maniatado á sus compatriotas, quienes después de haberlo hecho bailar delante de H uitzilopoch tli, lo sacrificaron en el altar de éste. Al derredor del santuario levantaron sus cabañas de carrizos y de juncos, y viéndose sumamente reducidos en aquel islote, que no era suficiente para contenerlos á todos! ni tenía espacio para sembrar, m materiales para hacer más s6lidos sus edificios, no pensaron ya más que en agrandarlo, haciendo esta cadas en donde estaba más baja el agua del lago, y terraplenándo con ramas, ' es y · cío que había entre aquellas y las orillas de su islote. Así lograron unir á éste otros de los más cercanos. Ellos, entre tanto, sufridos y resignados, pasa han la vida alimentándose con pecesillos, aves, insectos y plantas acuáticas; y para continuar haciendo sus habitaciones, así como para mejorar las condiciones de sus alimentos y vestitidos, vendían á los pueblos ribereños los peces que cogían y las aves que cazaban, para lo cual construyeron muchas canoas que los transportaban de su isla á las orillas del lago. Careciendo, como 1 o hemos dicho, de terreno para sembrar, recurrieron á la ingeniosa idea de hacer en el lago huertos flotantes (chinam pas), cu ya extensi6n era pr6ximamente de 20 varas de largo, 7 de ancho y r tercia de elevación, las cuales eran llevadas por los cultivadores de un extremo al otro del lago. Estos huertos eran una especie de balsas hechas de tegidos de - mimbre, cañas flexibles y raíces de yerbas acuáticas: sobre esta ar z6n ponían céspedes y fango del lago, con lo que podían cultivar c;1 ellos el maíz, el chile y una multitud de legumbres. A la vez en el terreno donde tenían sus chozas hicieron pequeños jardines, en los que cultivaban toda clase de yerbas aromáticas y flores, de las cuales eran apasionadísimos, ya porque los encantaba . la contemplaci6n de la naturaleza, ya porque á muchos de sus dioses les ofrecían ramilletes de flores en sus altares. A este pueblo tan pobre enton• ces, y que debido á la constancia, laboriosidad, ingenio y valor de sus moradores, llegaría con el tiempo á ser una ciudad de magníficos palacios, de grandes te11;1plos, de ' · •· ctosas pl ~ zas, de bellísi maron los aztecas Tenochtitlan, por el nombre de su gran sacerdote Tenoch, y Mexitli, porque también así llamaban á Huitzilopochtli. . La poblaci6n desde el principio qued6 dividida en cuatro barrios, en medio de los cuales estaba el templo del dios de la guerra, y el gobierno continu6 á cargo de los sacerdotes y caudillos hasta 27 años después de fundada la ciudad. Con los aztecas vivían los tlaltelolcos, tríbu que los había acom pañado en su peregrinaci6n, y que trece años después por disgustos tenidos con ellos se fueron á una isla cercana llamada Xaltelolco (hoy Tlaltelolco), que después qued6 unida á ia primera. Al comparar el estado de ignorancia y de miseria en que se hallababan lo,: aztecas cuando fundaron á Tenochtitlán con la riqueza é instrucci6n que 200 años después llegaron á adquirir, al repre5entarnos sus grandes templos, sus suntuosos palacios, sus elegantes babi- ÉOLETIN DE INSTRUCC!ON PRIMARIA. j. = = = = = = = = = = = == ====~~--=~= == = =~~ tacioues, sus amplias calzadas, sus bellísimos jardines en el lugar en que poco antes se veía su santuario ----,,,..__ _..~é céspedes y paja,sus chozas de cañas y carrizo, su lago surcado por cés pedes flotantes; al pensar en la extensi6n y poderío á que pudo llegar el imperio azteza, confinado al principio en un insignificante pedazo de tierra, nos sentimos llenos de asombro ante la grandeza de aquellos nuestros humildes antecesores, que con el trabajo, la perseverancia, la resignaci6n, el in genio y el valor realizaron un adelanto prodigioso, de lo cual nos presentan muy pocos ejemplos los otros pueblos de la tierra. SERAFIN PEÑA. ---♦--- CONFERENCIAS Sobre la Y ya que hablo de bondad, dejadme deciros al paso, que cuando todos seamos bastante buenos, entónces todos seremos perfectos. Entónces no vendréis {, escuchar los consejos de una madre de familia, no tenclréis necesidad de ello. La bondad es la luz por excelencia. Sabéis entónces tanto como ella, más que ella, lo que le falta que deciros sobre las más imperiosas necesidades de los niños, y es preciso confesarlo, sobre lo que más nos molesta é importuna. Habéis ya pensado entre vosotros, la necesidad que tiene de moverse: el movimiento es la primera conclici6n ele! desarrollo que tiene todo ser que ha recibido el soplo de la virla, y esta es su primera manifestación. Suprimid el movimiento en el universo y es la muerte universal: es más que la muerte, porque en el miste• rioso laboratorio ele la tumba se cumple un doble movimiento: uno el de la descomposición de las partes, el otro el del retorno de los gaces reconstructores de la atmósfera .... .. ... No existe, pues, la muerte: por donde quiera existe la vida, el movimiento universal. Si pues el movimiento es una ley universal, es la marca que nos · e de ·os, y todo lo que ~,....~_.....,..L~TI:-:-;S ~ '";S~TI~L~~ TI S!~D~E~~TI:S~l~L- O ~ rY•~·i~!fa:~~o~v~if~~::r~:!~•rt!':ii.~i:~\s la ley ti_ ti .M. ti de la humanidad, m11,rchamos, marchamos todos adelante, bien ó mal, vio• EN LA ENSER A.NZA PRIMARIA, lenta 6 pausaoamente. La ola del tiem• Pronuncia.das en la nSorbonuen de Paría, ante po nos arrastra sin que lo sintamos, aun la Junta. general de profesores d& Francia, con ocasin que pensemos en ello. Pero una vez, sión de la exposición univenal de 1867 tarde, viendo al pasado se aper• Por 1;1 Sra. María Papo Carpanticr, aunque cibe uno de ello. y traducidas Hechemos est.i ru.irada., en conjunto POR LA SRITA. /UL!A D~L RIO. y veamos los medios que el hombre ha empleado sucesivamente para satisfacer CU.A.RTA CONFERENCIA. esta necesidad de movimiento, que lla• man los sabios la necesidad de looo111oción. [Concluye.] ¿Conoceis el medio de trasporte del ni• ¿Será esto decir que los nifios seau ño¡ el llenar, el cumplir su primera exigentes, que seau difíciles de satisfa- locomoción ó su primer cambio de lugar? cer? ¿Les serán necesarios, para sus es- Medio bien agradable, vehiculo'muy Sd• cuelas, palacios? ¿Querrán, en cuanto á guro, que más tarde recordamos con fo. fisonomla.s, las bellezas griegas de la liciclad, cuando materialmente no tene• antigüedad, cuyas lineas puras, reclon- mos necesidad de él: estos son los Jaros deaclas, no dejan penetrar nada á una de la madre. El niño hace alli un lecho, alma amorosa, á un espiritu activo? No. un nido, en el que se siente fuerte, sóEstas hermosas estatuas, la misma Vé- lido, y de que por muy largo espacio rle nus de Milo, que es una maravilla de la tiempo no quiere descender. Cnanclo antigiieclad, no pueden ser comprendi- desea obtener un objeto, ó tan sólo vadas por un niño: lo que ellas dicen, aun riar de lugar, estiende sus bracitos, la no pueden entenderlo¡ lo que compren• maclre comprende sn deseo y lo traspor• de y tiene necesidad de entender no se ta donde quiere. lo dicen estas estatuas. El ideal para el Pero crece: ha descendido de los bra• es la bonrl«t! La belleza y la fealdad, zos maternales; anda ya y snefia ya por para él, es lo q ne repugna el alma, y se correr. Q,ué necesita ahora? ..... ,Apenas revela por las facciones ... ,,, me atrevo {¡ mostraros lo que q,uiere, lq 1 ��:BotF.TIN Dtt 1NSTR.t1CC!ON PRU!AR!A:, Yéase aquí otro que es un coche para las partidas de placer: se asemeja á una canasta. [La Sra. Pape enselia el objeto de que habla.] Este se encuentra en el estio, en los balios de mar, en las carreras, en todos tos lugares de placer, donde se gasta en un solo día, el dinero que sería suficiente para hacer vivir una familia durante nn mes. Se vé este coche pasar rápido como el viento y oscureciendo con el polvo hasta el sol, sin cuidarse no sólo de los que lleva, pero ni aun del surco que tras de si deja trazado. El amo y el cochero solos pueden encontrar allí lugar. Este es el coche del egoismo: pasaremos adelante. Yo quiero más bien-éste. (La Sra. Pape muestrn un ómnibus.) El Om,nibus es un nombre latino que significa, pa,·a todo el mnndn. Para todo el mundo, ciertamente. Es lo que hoy es necesario. El bienestr no es una cosa que los unos deban cándidamente desdeliar, ni los otros apropiársela exclusivamente. El bienestar es la suma, el resultado de los progresos cumplidos desde el p r ~ del mn?-do; y como estos progresos sCin~~y~ f'{l ~ . lfon 1a obra de todos los hombres, es justo que todos los que han contribuido á establecerlo participen de las ventajas que procura. Es preciso que el bienestar poco á poco descienda sobre la masa de los hombres. Y en este momento es un negocio á buen p1·ecio, proporcionado por la asociación. He aquí la prueba: este cómodo coche, este ómnibus, es el que por los modestos treinta céntimos de franco, seis centavos, cada uno puede ir á sus más lejanos negocios. Sin embargo, cuando se trata de ir más léjos, sobre todo, de ir más breve, el ómnibus, no es ciertamente el medio de trasporte que sea preciso tomar. Yéase aqui otro que vale mucho más no solamente sobre este vehículo, sino sobre todos los que le han precedido. Es un tren de camino de fierro, es el vapor, es el rayo. Se ha hecho un juguete de esta terrible máquina que hace diez y veinte leguas á la hora, que machaca un buey como nuestro pié puede machacar nu grano de trigo; de este formidable bruto, cuyo soplo se asemeja al rayo, y que en sus accesos de furor hace saltar en el aire los wagones y los hombres, como un juglar indio sus bolas de marfil. Todo el mundo sabe estas horribles catástrofes, y sin embargo todo el muo- BOLETIN DE INSTRUCCION PRIMARIA, do viaja en camino de fierro. En el haenergia le comunicó tant-0 valor, y cuya chuelo son de los veleros: la paloma y béis venido y en él volveréis á vuestros triste historia sugiere tantas reflexiones. el gorrión son remeros. Esos conocihogares; y es que hay. un instinto su~e· s ha creado el universo y ha dicho mitlntos están al alcance del nilio, sólo rior á todos los temores, que llevn rnal hombre: ob,erua é iinita. tienen necesidad de sus ojos para adquivenciblemente unos hombres lrnéiá los Y en efecto, el hombre ni cría ni in- rirlos y de una agradable provocación otros. Este instinto viene de lo alto; haventa. Observa, combina para su propio del maestro para interesarse en ellos. béis hecho bien en obedecerlo, porque bien el resultado de sus observaciones. El hombre, pues, que observó el vuees el instinto de J,i frnternidarl. Y esto es cierto, tant;o en el sabio, como lo de la golondrina inventó esto. Los caminos de fü•rro, son tamhién en el hombre juicioso, como en el salva[La Sra. Pape enselia un navio con nu medio poderoso cfo civiliz,u;ión . .Y fije que oculto en los matorrales, imita la sus velas]. nalmente, quien dice civilización dice voz de los auima!es para atraer y sorEl uavio velero tan elegante. El amor felicidad, porque la felicidad de los horr:- , prender su presa. de los marinos. Imagen de la ambición bres debe ser la última palabra de la Cl¿Pero el hombre llevado por el atrac- aventurera, que asi como ella, vuelve vilizaci6n. tivo del movimiento, se encontrará apri- su vela del lado de donde viene el vienSin embargo, confieso que no sin exsionado sobre la tierra firme? to, y al!(uuas veces como ella también perimentar cierto sentimiento de recoEste oceano de quien las presuntuosas es en l , borrasca combatido por la temnocimiento veo pasar alguno de estos olas vienen dos veces al día lanzando pestad y hecho peclazos en los arrecifes, antiguos coches. _ na desafío al habitante de las costas, co- en los escollos. [La Sra. Pape presenta una peqnena mo para decirle: tú no irás más lejos; Los navegantes, no todos tienen como diligencin]. º • ¿este oceano no será á su turno domina- Cristóbal Giolón, la gloriosa felicidad de ¿Diréis que tengo los gustos del siglo do y subyugado por el rey de la tierra? encontrar por fin de su navegación un pasado? Toclo menos eso. Pero la p1-i- , ¡Sí, rey de la tierra por el mtljor y más nuevo mundo. mera vez que vine á Paris, lo hice en legitimo ele los derechos, el de la inteliY .ihora, véase el buque de vapor, una de estas diligencia, é hicimos veinencia y el del corazón! más modesto que el buque velero, pero tisiete horas de camino para andar sei, el océano mismo será snbyugado y de una marcha más igual, más rápida; sen ta leguas: necesarios eran ocho dias nquistado, por este no se qué, que es y seguro ...... tanto como las cosas hupara haeer el trayecto de Auxerre _á u instinto y más que uu instinto, por manas pueden serlo, en un mundo donParis. Y cuando mi madre, que fabriesta aspiración que hace el eui · - - t. raque nuestros caba punto de Alen9on venia á vender º , a sed de lo d;beres y la Justicia divin RUS.ajes á la corte de Versailles pn~ -~ .k~"?t - ~ ~ ~n~a esconocido! Todos conoceis la historia e <n nia sus negocios en toar#' orkiñ~cs. Aun en el estado salvaje, el hombre y de su primer viaje de N neva-York á su testamento. se inclina sobre la orilla de los rios. Pue- Albania en 1807. Por esta historia poLas diligenci~s fueron, pues, un gran de ser q ne sea para beber de su agua en dréis enseñar á vuestros nilios que los 1, progreso, es nt'eesario no ser ingratos; el hueco de la mano? mejorns resultados no son aquellos que desde luego, po 1·,¡ue la ingratitud en si • Ha visto allí á traves de las agt1as se obtienen con más facilidad ni más misma es horrible, y despnés porque -' trasparentes, moverse á los pescados con pronto. siendo el olvido de un beneficio de que 1,. ua graciosa facilidad: ha visto caer en ¿Pero qué solamente la tierra y el agua se ha gozado en el pasa.do, lleva consigo el otolio las hojas de los árboles, y flo- son las conquistadas por el hombre? su castigo, minorando más de tres cuartar ligeramente con la corriente del ¿Pur qué no lo es el espacio? tas parte.a el valor del beneficio de que ' agua ........ . "E insaciable, meditando consigo misal presen te se goza. , _Ha obsm·vado, ha reflexionado, ha mo, se clice: Si se quieren aproximar las naciones combinado, y muy en breve el Océano "El pescado nada, el pájaro vuela. Si de uu mismo orden, unir la una _.&J,.a~--, ha sido obligado á llevarse sobre sus la barca más ligera que el agua, flota otra, por sus caminos naturales, fas jorolas, en una canoa hecha con la corteza sobre el agua ¿por qué otra barca, más nadas de la industria en la via del prode un árbol, un salvaje, pero un salvaje ligera que el aire, no flotaría sobre el g,·eso, será fácil concluir que este proque era un hombre. aire?¡, greso se acelera en su marcha, geomé~ Esta fué la pira.gua primitiva, bosqueY creyendo haber observado todo, tricamente como la velocidad en la caíjo del pescado, fabricado por la mano del hace este ligero navio aéreo que conoda de los cuerpo•; y se comprenderá 1 hombre, del que las ramas en su rusti- céis: el globo, el aeróstato. que si el progreso moral es asi mismo cidad son las aletas y el timón. Y el globo inflado poco á poco por un proseguido y acelerado, el reinado de[La Sra. Pape enseña este objeto]. gas elástico, tiende sus cuerdas como si solador del mal y del sufrimiento conDes pues, concluida la piragua, el hom- quisiese romperlas: lns cuerdas ceden cluirá. muy en breve. bre ha observado que si el pescado nacla, al fin, y el globo se lanza en las regioLa mira que se ha tenido por objeto el pájaro vuela: ha visto que los pájaros nes superiores de la atmósfera, y triunen la marcha progresista y que han seavanzan en el aire, ya hiriéndole?_ con fante el teórico exclama: sus alas, como con dos remos, ya manteguido los sabios y los hombres de genio, ,c¡EI espacio es mio! ...... niéndose· en él con el solo movimiento que han hecho felices descnbrimientos, "Yo interrogaré sus profundidades de extender sus alas, dejándos~ llevar misteriosas: lo exploraré ele Sur á Norte, introducido considerables mejoras y procon molicie en el espacio, y no cuidán- ele! Este á Oeste: iré á ver frente á frenvechosas al gran número, ha sido la indose de otm cosa que de dirigir su vuelo. te los esplendores de la inmensidad: dica.da. Tal fué en el siglo XVI lo que sucedió con el descubrimiento del vapor, Lo sabéis, hay p(,ja ·· ' s remeros y pá- iré hasta donde me lleve mi capricho y el de Dionisio Papin, cuya constante ja rus yo), ,·os. La goloudriua y el mo- mi necesidad de conocer. iAdios, tierra, • ', ? • • • • �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Año de publicación El año cuando se publico 1898 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 18 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1898, Vol 3, No 18, Julio 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez, Miguel F., 1850-1919 Subject The topic of the resource Educación primaria México Nuevo León Siglo XIX Publicaciones periódicas Description An account of the resource Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX. Publisher An entity responsible for making the resource available Dirección de Instrucción Primaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1898-07-15 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2008217 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Table Of Contents A list of subunits of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ejercicios corporales Materiales para las lecciones de historia patria Salas de asilo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/393/14444/VOX_Boletin_de_arte._1979._Julio._0002016954ocr.pdf c5f297a26fa8627e841e3d646abd3b2a PDF Text Text �A Emprender una publicación sobre la visualidad representa, además de asumir la responsabilidad de conocer amplia y conscientemente el objeto de estudio, un compromiso de trabajo de equipo. _J_.zl__J _!l_J_J _.zl__J__J _d_~_l!..I _J ~, En este caso V~X constituye un cúmulo de esfuerzos cuyas problemáticas iniciales pertenecen a un pretérito facilmente salvable, ya que actualmente hemos form~ do una organización operativa para la elaboración de cada número. Tanto alumnos y maestros como técni-cos e impresores han asumido esta respo_r: sabilidad y han desarrollado una labor editorial que puede describirse de com-pletá. Esto es a travéz de la selección de los artículos, la condensación y redac-ción de los mismos, tipografía, el diseño de textos e imágenes adecuadas, la formatación de originales, su impresión y distribución. Este boletín interno cuyo diseño está inscrito en una línea experimental para romper con los convencionalismos dentro de su proceso de elaboración pasa de las aulas escolares hasta la imprenta de esta facultad donde es editada. Nos proponemos continuar con esta manifestación en el diseño en los siguientes números para dar una identidad pro-pia que apoye el contenido innovador, a~ tual y útil para cada uno de los estu- di antes. A R, ----- A l ! R Q u l 1 l que,básicamente, son los edificios que habiendo tenido otro uso (conventos, iglesias o palacios), fueron simplemente adaptados a la nueva función que pretenden cumplir. En estos casos, las condiciones de luz, aire, el sistema de circ~ lación que impide una adecuada fluidez o la aglomeración en el acceso, los ha cen ineficaces. Se obliga al espectador ~ un recorrido angustiante por verlo todo; el resultado es el cansancio y el sentimiento de obligación de ver una sucesión de obras famosas. El criterio de tener exposiciones para el público, data apenas del siglo pasado y es el que hace nacer la necesidad de plantearse una arquitectura específica para los museos. T u A partir de los años 60 empieza a cam ? b,iar el concepto de museo, que deja de 1 ~ .:1s-ér.':lJn simple contenedor de conocimien-R :r¡:,7 -~ · · · · . :tos"· arte para convertirse realmente en 1 J,,,i,. ; 1 , C ~ 7;- -. ¡ un ·, o de cultura. Se amphan las secA 1:- ;~ ..' ·; A; ;~i4 , incluyéndose campos tan diferen111' · t"·-:Z~t, mo el video, el diseño, la arqui-,, ,-· -(~\ \, ' ura, la fotografía, aspectos que ' 'r~ '.ll..~ Una de las polémicas más viva igan a reestructurar el concepto mu interesantes de esta última década se·----- seográfico clásico y elitista. Al mismo realizado en torno al museo y a sWo\~~.AAJ(,tiempo, los m~seos emp~ezan a realiz?r_y tructuración, tanto funcional como ·arqu.!_ dar una gran 1mportanc1a a las expos1c1~ tectónica. Es, sin duda, éste un ejem nes temporales, el resultado es que el plo de cómo en los últimos años y, prev.!_ público empieza a acudir masivamente a siblemente, en lo que queda del siglo, los museos y estos deben hacer frente a el dialogo entre diferentes géneros y as estas masas sedientas de conocimiento opectos de las artes plásticas es algo simplemente de distracción,por lo que e~ más que una teoría. Es una práctica gepiezan a reestructurar las entradas,lasneralizada, y si el diseño y la arquite~ rampas de acceso a las salas, se crean tura están afectando sensiblemente a la servicios que antes no existían: gabineescultura (y viceversa), la arquitectura tes de pedagogía, publicaciones, videot! y el museo están desarrollando unas rel!_ cas 1 bares, restaurantes, tiendas, libr.!:_ ciones que han atravesado todo tipo 1e rías ••• un cúmulo de servicios que tam- situaciones, unas realmente duras y bién procuran hacer rentable estas inst.!_ otras muy beneficiosas para ambos lados. tuciones generalmente .públicas, pero que empiezan a tener que buscarse la vida. En general, el problema que tienen los antiguos museos es el de no respon De los museos construidos y diseñader a una solución específica debido a dos especialmente para esta función- ■ E ! 1 r- - - ,- _.- r- .:;._ . . �Nace el 28 de Septiembre de 1930 en íorest City, Pennsylvania y muere el 22 de Febtero de 1987 en New York. Su nombre Andrew Warhola. Su primer empleo serio: decorador de escaparates. Se gradúa en 1949 del Carnegie lnstitute of Technology, donde ha estudiado publicidad, diseño y dibujo comercial. } t t l t .; ., • ¡ l Cenlro Georg es Pompidou (Beaubourg), Parls, Francia. se encuentra el que fuera proyecto de írank Lloyd Wright en los años 20 y que después sería el Museo Guggenheim, N.Y., el Museo de Arte Moderno de N.Y. c~nstruído alrededor de 1935 y que, no solo es de los primeros edificios proyectados para el uso específico de museo, sino también de los primeros en dedicarse especialmente al fomento del arte moderno. Otro es el Everson Mu seum of Art de Syracuse, Nueva York ' del Arquitecto Pei al igual que la Galería Nacional de Washington, o.e. De los construídos recientemente están el Centro Georges Pompidou (Beaubourg) en París, además en México tenemos el Museo de Arte Contemporáneo Rufino Tamayo, de los Arqs. Abraham Zabludovsky y Teodoro González de León. También existen museos sensacionalmente adapta dos,como el dedicado a Marc Chagall el de Matisse y el de Picasso, entre otros, todos instalados aprovechando los altos' picos de un cerro, una montaña o un cas tillo, al igual que en las costas de Barcelona se encuentra el Museo funda ció Miró. De esta manera, hay tipos de museos- ~ .;..;. ·.:,?'-. . - --·~ -~ - .·... · ·~ ... ~~~~.::::.Jll.l'l.!!e3:;¡¡¡¡¡:~J Ex1erior y puerla principal del Everson Museum, Syracuse, N. Y., E.UA. que requieren condicionantes especiales; no es igual un museo de escultura que uno de pintura, aunque no se debe limi · tar los espacios para colecciones muy particulares que impidan la fluidez, nitampoco se debe crear un espacio muy general y universal que pueda servir para todo; es muy peligroso porque no se sabe la transformación que puede sufrir la construcción o las necesidades con el curso del tiempo. La forma y el espacio de un museo nos lo van dando la circulación, la can tidad de gente, el tipo de colecciones: el lugar donde está y todas las condici~ nes de un programa que serían generales en la arquitectura; todo esto sin olvi · dar que una sala que es para un determi· nado tipo de arte no pueda ser adaptada para otro tipo, o que no pueda ser reducida o ampliada y procurar dar la máxima elasticidad para abrir las opciones mu· seográficas. Como conclusión a todo esto el museo actual es, por definición, "iconoclasta-, y popular". CHICKEN WITH RICE l~UIP Ese año se instala en New York. A pe sarde su timidez y de su apariencia desarreglada, inicia contactos y se establece como ilustrador solicitado, que cu~ ple los plazos y hace cosas bonitas. En 1956 y 1957, gana menciones del Art Direc tors Club por su trabajo publicitario. También realiza portadas para revistas, libros y discos. Ilustra libros humorísti cos y su trabajo se exhibe en galerías de Manhattan, sin levantar entusiasmos. Un viaje alrededor del mundo lo pone en contacto con el arte clásico y un día procla ma: "quiero ser como Matisse". En 1960, rompe con sus ocupaciones anteriores y empieza a pintar botellas de coca cola y personajes de cómics. forma parte de la rebelión contra el expresio nismo abstracto, pero tiene dificultades para situarse entre los Lichtenstein, John, Rauschberg y otros artistas que lle van varios años de actividad. Sus latas de sopa campbell se presentan en los An geles. Se empieza a discutir su orienta ción: carente del sarcasmo que caracteríza a otros rompe hielos del pop art, sus cuadros son mensajes de un observador implacable y distanciado. En 1963, compra una cámara de 16 mm., alquila un espacio para trabajar al que bautiza como lhe fac tory y empieza a paladear el éxito. Al año siguiente, expone en París, y lepa trocina el prestigioso galerista Leo Castelli. �Para 1965, ya tiene una tropa de seguí dores (Gerard Malanda, Edie Sedgwick, Paul Morrissey). Solicitado para dar conferencias, envía un doble que no habla (Malanda se ocupa de responder las preguntas). La Factory es leyenda. Allí es tiroteado por Valerie , Solanis. En los setenta está plenamente esta blecido. Amigo de la familia del presi dente Carter, domina la noche neoyorquina en la discoteca Studio 54. V vuelve a producir cuadros en abundancia (en 1965, había asegurado que dejaba la pintura por el cine). En los ochenta, produce programas para cable y video clips como el de The Cars. V hasta su muerte siguió llevandoun pelucón impecable, plateado y lacio. Le llamabari "artista" pero posiblemen te preferiría ser reconocido como "nota: rio de la actualidad". Descubrió que elpoder no reside en los protagonistas dela actualidad, personas con poder, fama, dinero, belleza o encanto, sino en el.f~ tógrafo que los capta y los convierte en moda para fascinar a travéz de los me- dios de comunicación masiva. Como un ver dadero mercenario, artista cortesano, acepta encargos. V a un cliente insatisfecho, le corrige el trabajo. Para artistas de otras generaciones,eso sería un pecado, pero el no encajó en este concepto tradicional. Fue maleable, abierto a todas las influencias. D~ rante sus primeros años no tuvo inconveniente en romper la regla de respetar los hallazgos de otros creadores: si fu~ ciona, me sirve. Tampoco cree en el proceso artesanal ya que utiliza industrial mente la serigrafía, produce abundantes=- de crímenes, de ovnis, de la vida de los hermanos siameses. Lo que me gus ta de ellas son las fotos. Algunas-: son montajes descarados, trabajos de laboratorio realmente evidentes. copias de un mismo trabajo y cuenta conayudantes para quitarse el esfuerzo ma nual. Lo de llamar factoría a su estudio no era ningúna broma. - lle gustan las entrevistas? Si. Pero me gustaría incluirlas en mi hoja de tarifas. - Tengo entendido que manifestó alguna vez el deseo de tener un robot a su imagen y semejanza, dedicado exclusl · vamente a tratar con la prensa y salir en T.V. - Sería muy agradable. Tengo poco tie~ po y siempre me están llamando de t~ dos los sitios . Lo que quería era sencillo : la mayor parte de los pe riodistas vienen con ideas preconcebidas, así que bastaría con que dij! ran lo que yo debo decir y el robot~ lo repetiría con mi voz. lOué revistas lees? - Las sensacionalistas. Las que hablan 1 l lYa no coleccionas pornografía? - No me interesa tanto como antes, cuando costaba localizar las revis-tas realmente pervertidas. Ahora, hay una docena para cada perversión. Prefiero las revistas de armas y de mercenarios como "Soldier of Fortune". iOué tipo de música escuchas? Toda. Disco, country, rock, opera, m~ zak . Lo que suena en el sitio en el que me hallo. - Pero tienes que tener algún estilo f! vorito. - No. En realidad, me gusta más la gente que hace música que los sonidos en sí. llu programa favo~ito de la televi- sión? - Ahora mismo, "Miami Vice". Me han 11! mado, quieren que aparezca en un episodio. No se si podré hacerlo. Además, no soy el mejor actor del mundo. -lVes mucha televisión? - Constantemente. Duermo con la televi sión encendida . Me despierto y veo los videos de la MTV antes de desayunar: Cuando vuelvo por la noche a casa, ten go grabados muchos programas y los reviso. Me encanta ver los programas diurnos por la noche. - En alguna ocasión, dijiste que te gustaría que Hollywood hiciera un film de tu vida, con Tab Hunter como protago nista, lAlguna otra especificación? �- En los primeros tiempos, cuando tení,.. as dificultad para exhibir tus cua- dros ite planteaste algún objetivo co -iTe hubiera gustado participar en algumo ar~is-ta1 ,_ na película rec1enfe1 ~ :__ ... Ninguno - ~referiría naber participado en "El -tiudadano Kaoe-", aunque fuera como exlle gustaría se montara ~n eo tra.O O dedicado únicamente a tu obra? - ilu película favorita ae ·los ú,1timos - Sería muy agradable. Lo imagino como tiempos-'? unos grandes supermercados, donde se - La vi anoche. Pero no puedo recordar podrían comprar cuadros y cosas dise el título. ñadas por mi . Me gustan los grandessupermerc-ados. V la§ tiendas que es- cOué pien~s de Spielberg? tán "c!biertas 24 !roras al <Üa- Me gustó "El C-0lor Purpura-f!_ Daf:erminados oríticos- insisten ,eJ1 que C-asi me hizo llora<'. Casi. "Andy Warho ha convertid~ una simple firma qu~ se pone a ónos cua - iPiensas irecu~ntemente en la muerte? dros fabricados e'ñ serie. Que la maqui - No puedo evitarlo, te lo muestran en naria comercial ha devorado al artista. la televisión a todas horas. - No me preocupa. Cuando el pintor no vende coadros, sus amigos ~rii:i1;1>s -tie - ZTiene~ preparad~ a'lguna fraS1l brillan nen que .ilnsistir e~ 9ue aq~ello es ar:: ~ para desped~ te de este murrdo? ,._ "te para animar a os co.mpr~ctores. Si - Sí: Adips,; vendes los cuadros sin ~rotlemas, se ven obligad~decir que lo ~-o, es ieóm~ginas ese mome~ ot,{'8 cosa. \W,,' ._ , Me gu'!tar1a morir desi}¡Wgr:;id<t' por una ~isto'la de rayos, como~n las pefísicament'e icomo se siente/4nCÍy Wat l'í"culas de ciencia-'frcc1ón. -flo dejar restos, convertirme en UQa lucecita • hol en 1986? / - Una birriar Procy.ro hacer ej&toicios y que se ap,aga. come< cosas saludables per'tl no me sien to maravillosor Tra~ la muerte de tu madre iexi'ste al gona persona que tenga acces-0 al - iCuál es tu bebida preferida? w'arhol más íntimo? El fé. Y 1~ tó?a cnla sin cafe1na. S1. r;ia y Fortuna. So is perros. Hablo con ellos. Conozco su lenguaje. - iusas perfume~? Si. Generalmente perfumes de mujer son Me refería a humanos. los que tienen los mejores anuncios. - No tengo amigos íntimos. Cualquier ti ~o que conoz0-0 es mi mejor amigo. ~ ,. - za ser Andy Warirol te-- permite a Lgu-036 tNo Renes neces.idad de comentar tu~ ~ ventaja~ en la vida diaria? dll.das. y necesidades más 1>ersonales ._. - No en New York. fengo que aguar-dar mi turno en los N!staurantes. V'iq.e,co)>ran con ien'l - No tengo dudas, tampoco necesito o anr en los cines; así que no se puede ,.de bis).onp nada que no !,enqa_. cir que tengrlentajas. - Si. Que la dirija Kurosawa. o Lo empleamos para hacer sumas, preparar listas de compra, anotar mensajes te lefónicos, llevar cuenta de los puntos: ganados en el dominó ••• o simplemente p~ ra hacer garabatos. Lo robamos de los escritorios ajenos, lo utilizamos para agitar las bebidas, y para grabar en él una frase de propaganda o algún lema político. Lo extraviamos, lo desechamos o sencillamente le sacamos punta. Jamás ha existido nada tan indiscuti~ e~ente útil como el viejo lápiz. Quien ~~ude, no tiene más que pensar en lo que era el mundo sin el lápiz moderno, que t\tavía no cumple dos :iglos de vida. Los indi<\~duos de la antiguedad emplea ban pince~s exquisitamente finos o va ritas cuya p nta mojaban en tintas impe~ fectas. os. Luego,en 1564, tad derribó ' ~n ~norme cerca de B rowdale, en Cumberland (Inglaterra). En 1 sitio donde había es tado las grandes íces del árbol quedóal descubierto una masa de cierta sustan cia negra de aspee mineral: una veta de plombagina, o "porno negro". Era grafito más puro jaJás encontrado en Gran Bretaña. �Los pastores de la localidad utilizaron aquel material para marcar a sus ov! jas. Pero en poco tiempo otros lugareños más astutos comenzaron a cortarlo en for ma de varitas, que vendían en las calles de Londres con el nombre de "piedras de marcar", y los mercaderes y tenderos las usaban para distinguir sus cestas y ca jas. Posteriormente,en el siglo XVIII, el rey Jorge II se incautó de la mina de Borrowdale y empezó a explotarla como m~ nopolio de la corona. (Parece ser que el grafito resultaba indispensable para dar forma precisa a las balas de cañón). Tan celosa se mostró la corona en salvaguardar sus recursos, que el Parlamento dictó una ley que condenaba a la horca a quien sacara clandestinamente grafito de la mina o de los depósitos hallados en los alrededores de la región. Las primitivas varitas de marcar graf.!_ to tenían dos deficiencias notables: se ·omoían con facilidad y manchaban las ma nos. Algún genio desconocido resolvió el problema de la suciedad enredando un co.!:_ del alrededor y a todo lo largo de la v~ rita, para irlo quitando a medida que se gastaba el grafito. El problema de la fragilidad lo solucionó en 1761 Kaspar Faber, de Baviera, artesano y, químico, que mezcló grafito en polvo con azufre, antimonio y resinas; de esta mezcla esp~ sa y semiviscosa hizo unas varitas que, una vez formadas, se conservaban mucho más firmes que el grafito puro. En 1790 la burocracia francesa y Na poleón habían acabado por depender en gran parte del lápiz. Así pues, Nicolas Jackes Conté, eminente químico e inven tor galo, recibió orden de tomar cuanto_ grafito francés pudiera encontrar y ded1 carse a fabricar lápices. A sus escasas provisiones de grafito francés, de calidad inferior, añadió a.!:_ cilla a modo de complemento, y coció la mixtura en un horno. Por el conocimie~ to, la mezcla se convirtió en la mejor varita de marcar del mundo, capaz de re sistir a un uso razonablemente brusco.Más aún, regulando la cantidad de arcilla ~ue se mezclaba con el grafito, Conte podía producir su lápiz en diversos grados, desde el duro al suave, apto para trazar líneas finas hasta muy , gruesas. William Monroe, ebanista e inventor • de Concord (Massachusetts), se convir• tió en el hombre del momento. En su ta ller fabricó una máquina que producíaestrechas tablillas de madera de 16 a 18 centímetros de longitud. A lo largo de cada tablilla el aparato hacia una estrías precisamente de la mitad del grosor de un delgado cilindro de grafi to moldeado. A continuación, Monroe pegaba con cola las dos secciones de •adera estriada uniéndolas estrechamen te en torno al grafito. !Y así nació el primer lápiz moderno! Económico, útil , admirablemente portátil, aquel nuevo utencilio fue adoptado inmediata mente por el ejército de emplearlos, artes3nos y administradores originado por la revolución industrial. El lápiz corriente, de 18 centímetros de largo, puede trazar una línea de 55 kilómetros de longitud, escribir no me nos de 45,000 palabras y sobrevivir a 17 visitas al sacapuntas. Por lo general va unido por medio de un casquillo de latón, a un botoncito de goma mezclada con piedra pómez, utilizado para borrar. "Todas las cosas comienzan con un lápiz, ya sea el diseño de un vestido, el de un barco de guerra, un guante de beis bol, o las cifras de una teoría nuclearñ. En verdad, el lápiz común y corriente tal vez sea el instrumento intelectual más subestimado y descuidado en la histo ria de la humanidad, que merece estar eñ el nivel mismo del cerebro humano. �v~x, BOLETIN DE ARTE, ES UNA PUBLICACION MENS~AL IMPRESA EN LOS TALLERES DE ARTES GRAfICAS DE LA FACULTAD DE ARTES VISUA-LES, UANL CON UN TIRAJE DE 350 EJEMPLA-RES. MAYO DE1988 ' DIRECCION Y COORDINACION: LEOPOLDO JAVIER MARTINEZ NUÑEZ EQUIPO DE TRABAJO: IRENE BASURTO REYES MARTHA ISABEL CERDA GONZALEZ. JORGE LUIS DE LEON VARELA ALEJANDRO DERVEZ GARCIA SALVADOR LARA AGUILERA SANDRA LIZCANO CRUZ FRANCISCO QUEZADA PONCE LETICIA SALINAS TORRES, ALUMNOS DE "PROCESOS DE DIFUSION" DEL 9o. SEMESTRE DE LICENCIA TURA. AGRADECEMOS LA COLABORACION DE LAURA PEREZ OYERVIDEZ EN LA TIPOGRAFIA Y DE BENITO MUÑIZ HERRERA, APOYO EN CORRECCION • DIRECTOR DE LA (ACULTAD LIC. SALVADOR ABURTO'~ORALES. ', SECRETARIO ACADEMICq LIC. IMELDA G. RODR,rGUEZ TREVIÑO. TITULAR DE LA MATE!f!A MTRO. E~RIQUE RUIZ ViCOSTA. LOS ARTICULO$ APARECIDOS EN ESTE NUMERO DE v~x FUERON EXTRAIDOS y CONDENSADOS DE LAS SIGUIENTES PUBLICACIONES: "ARTE Y ARQUITECTURA" -"LOS MUSEOS DE LA ULTIMA GENERACION" JOSEP P. MONTANER Y JORDI OLIVERAS. ED. GUSTAVO GILI, BARCELONA, 1986. ~"ARTES VISUALES" REVISTA TRIMESTRAL. MUSEO DE ARTE MODERNO INBA, MEX. DICIEMBRE-FEBRERO 1979, No. 20. "ANDY WARHOL" - "PRIMERA LINEA", REVISTA MENSUAL ESPAÑOLA, SEP. DE 1986 No, 17. 11BIOGRAFIA DEL LAPIZ" - "S[LECCIONESDEL READER'S DIGEST" JULIO DE 197_2.:.. '= � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vox Description An account of the resource Vox Boletín de arte. Es una publicación mensual de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Coordinada por Leopoldo Javier Martínez Núñez. Presenta artículos tomados de otras publicaciones y textos originales sobre arte y cultura Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Vox Año de publicación El año cuando se publico 1988 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753524&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vox, Boletín de arte, 1988, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínrz Núñez, Leopoldo Javier, Dirección y Coordinación Subject The topic of the resource Arte Arte y cultura Plástica Pintura Cultura Description An account of the resource Vox Boletín de arte. Es una publicación mensual de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Coordinada por Leopoldo Javier Martínez Núñez. Presenta artículos tomados de otras publicaciones y textos originales sobre arte y cultura Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Basurto Reyes, Irene, Colaboradora Cerda González, Martha Isabel, Colaboradora Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016954 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arte Boletín Diseño Grafito Material Técnicas https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/36/4720/Diario_del_hogar._1914._Vol._34_No._12._Septiembre._0002006738.ocr.pdf 12ef7055838f86fc83bb13c551ab4743 PDF Text Text l:ONDO DE HISTORIA NO •REELECCION SUFRAGIO EFECTIVO ] - 1 JS •• =t FUNDADO POR FILOMENO MATA EN 1881 1 ~~mVN~ll~~~~~V~A~L~E~T~R~E~S~C~E~NiT~A;;V~O;;S~==.===;==~~~~~=~==;=V~A~L;E~T:R~E;S~C~E~N;T;A;v;o:s==~~~~~~~~~5 2a. clase el 8 de Septiembre de 19H. l' t.. 111" • 2a.el&seel8deSepllembredel914. XlCO, unes 28 de Septiembre de 1914 Regl■1radopor •vezcomoartlculode Tomo 50 ''um'. l')' 1'10 XXXIV Num' 11293 Reglalradoporótvezcomoarliculo cie Mé • L 1 EDITORIAL ·\ CONTINUALAGRANBATALLAENAISNE EL HOMBRE DOBLE SIN PODER PREDECIRSE EL RESULTADO' HRevolución es Revolución" Lo que ~ásadmiramos en Francisco Villa, es su rápida -A ºCon lá toma de Rzeszow, Rusia haº LA POLITIC dom1·nado por comPletO en Ga1·t1Zla. CHARLITAS MICHOACANA Las Escuadras Francesa é Inglesa siguen ata- SANLUNERAS' transformación de soldado activísimo, en legislador sutil y escrupuloso. Las proposiciones de Villa revelan un conoci- · aiiento profundo del formalismo constitucional ese conocimiento que dió carácter a las dictaduras última~. ¿No es de -sorprender el salto de Villa, desde el radicalismo revolucio- · aario, al refinamiento <codiguista?> Pues sorprende más toda vía que el muy cándido general haya supuesto, al final de la. partida, que en la revolución • es \, t·t el• constitucionalismo li __ sunple cons i uciona smopory elno obra magna de reformas , . . trascendentales ansiad~s pueblo. A pro~osito de la eS t ancia La doble personalidad de Villa, es por mitad artificial, en es!a cm d a~ del Gral. Do~ w proposicion"' h,o sido h~h,s po, boca d, g,nro Lo s M,,ho C,sl"Jóo, " h, s<m- Declaraciones del Sr. Gral. Martín Castreión ~ I ... ,1 pu,hlo y !, "volución; hay titirit"°' qu, m._;«n ,:; <Ú> h•=~"" ~gnnar d"/~•· t hilos y hacen hablar a los marionetas. . . . ¡La última trampa de la reacción está tendida! ciones r~ eren es Ea po i ica st ado de qMiu_ehse si~ue en e c oacan, lamentando profundamente las irregularidad t' f d esE que se es an come 1en o.• · 1 g !1 pnmer u ar nos m~mfesto que le era muy _sensible cando el Puerto de Cattaro ---- El territorio compre_ndido ~ntreescenario los IÍO~ Somme Y Oise ha ~ido el de los más sangr1entos combates que han de tenido lugar desde el prinr.lpio la bata de la~ estrechas gargantas donde nace el río Crscow. Vístula, en cuya zona se asienta X r · 0d Lo d ' m~vY1i~J~~ Las "Pecatas minutas" de IOS TODSUfadOS tAl __ :e t':o;::• ~~':::!!~ NosotroS, los ~aliente~ hijo~ de 1 0 lla d~ Aisne. Los. france~es han hacia territorio francés por los ~:idtez~ma Y altivo~ des~endien uso,.do '" i~ ut" 1fonich or~ t ' ' '"• "'' ••• '"="""' 1::::::,:ft::,'º'"""'"' \:0:, C\!:~~ y tando de Hanqu~rlo a todo trance. Las noticias Oficiales de origen francés dicen que los aliados han avanzado ligiiramente a pes des s tre e d f arLos fran<'eses u m dicen º. os es uerzos. haber obtenido algunas .victoria:i en el Distrito de Wootre, poro consier.• "'';¡"•= ''" 1:.-::;,,!_'::J:,~':':: teres belicosos Y punto menos. ::.:;-oh Aj').' Ci~r;,, ;,,g,1n .:::••• ~ Der:C~!~d: ms and '\f ma hora las e~~~a~~asij fr:n~es~ que extrafalarios; es cosa de dar• e ingles~ sig e t d O tt se de pu!laladas en cada esquina. * * * ro puerto ºsurª para probar que somos_ los mis. Da!' t · T ., .. mosque deboramos 1 6lomillos ch1> 1 En. primer lugar salta a la vista el deseo que el . f ma tia. amb1en han sitiado Jetas Y tal . d h! h" . .' Je e y desmantelado la fortaleza de ¡ cua iam n e c ic fronteriz_o abnga de imponer !:Su> criterio y <su> voluntad Isla de Pelagoza en el mar Adril. meca- Lo que antes era último a la nación; y asombra que no le sea indiferente presentar tico y hfu capturado la Isla de I sacramento_, ha pas_ado ª la cate-icion<S s,lud,blmnt, un• oonvmión molucionuia •I qu<I"" ,ctu,l,s <hs<ctM"' "'"' qno f• oitn,ción Li•so eoef mismo m" oe= ,., !""' '"."" ••• il 1 6 d,p,.mm, ya ,convocada' o ante el Primer Jefe· Mei· or dicho ' no hay tal de la política en ese las montanas \u_n polrquc i<.la !~con; h b" d Estado anolas haposiciones cambiadQen Los alema O lasElcdstas GOb" de Dalmattia' d B O1 ·d h si wo; n, ma queri~duprim o e matr1mom<>,. 0 O1 "d bombro, porque la chicana está descubierta en fuerza del u ieran conserva o en su se- , h an cruzado Mense · cerca de nSt.s clarado la ierno Ley eMarcial an ª enª delas detestada la «orden •~ace r d tal> ' 1 t ° ma1o, Michei al sureste de Verdun y provincias pa 1 e 1emen descaro con vi ado resto ¿qué d O eraras . ' t que la han'k tramado d F los · enemigos del pueblo· no puest Osalvo excepc· • · ra evi•ta r os con t ra ¡ \.ntes deelbauti;,,a a nosh"queda" h · ieren es os que un u ase e ranc1sco Villa resuelva la iones, mantienen sns posislones en esa baudos que favorezcan 1\ los ale ' . r un e ico. &y situación· se llegue a <la paz que tanto anhelan > aunque todos los que ocupan los em- zona, a pesar de los grandes mo mane!>. que aplicarle la e:xtre!Ilaunc16n~ Qu la pa~ que sea de <cueste Jo que cueste> (incluso el f~acaso de pleos de más categoría, son vimientos ofensivos de los fran· · El príncipe Osear quinto hijo queununm_1p6nglés, J t · d l ceses con enorme cantidad d d ¡ E <l ¡ ' á 1 • s.:sperab~el • un '- ga, n, o un un to, ideales de la revolución). os e ernos enemigos e pue-. •d • d'd e !! . mpera or ª cm n, ia sido simple chihualiuenseomorelense, 1 'blo y por lo que este luchó, v1 as per 1 as por _ambos la?ºª· re~1rado de) mando de s_u regi le aplique· :J0-30 en vez d llil. * * *· para derrocarlos. De esta ma- '1 · Lolés reporte:, oficiales de origen miento debido a una afección car• ubre. • e . .. , , . mg s son demas111do escasos, dfaca que ha contraído a conseUn d · · · 1 Es posible admitir que la revolucion no debió nunca nera nos decia: la revolución I pues solamente se concretan a, cuPncia de tanto traba¡o· y sobre 1 Pd~clrec1toiuray per,uraqu · t·t · ¡· · e ' f d h I dec1· q e ha h 1 'd · · · "6 · a me a e e nuestros pecado enommarse cons i uciona ista, o como quien dice restau- s ra un racaso y na a se ar u a Jt o gran act1v1 ex1tac1 n nerTiosa, habiendo si- está colma¡ tod , ·: 1 1 radora de una Constitución tijereteada desgarrada' remen-lbrá adelantado, puesto que, da d en toddas a,; ííueas dalcmanas do conducido a Metz para qne se \malas ham~~s \,b:~nos ª:u~i:~ d ' ' l t it· b • h a 1o 1argo e 1as 1 neas e comba- l• medicine . · · a a, por el hombre e uxtepec. Un error de nombre. vale os e ernos sa 1m _anqms an t.e y que han i1l<lo r.x:hazados los · · que nos sirven de cotidiano al" Paaa a la ..¡a. plana vuelto a caer en pie, y ya con contraataques con considerab'e~ \ PASA A LA 4a PLA.!'IA. PASA A LA ~a. PLA!-iA d T d d :e :u~r~~~~l ciuque ción ''""'°"' STI- . -(a • del ~~ ncllntii:lc_po. seas. ,mo A. l ,o.- la y· congria a en'1 Es,unl- El Pánieó de 108 huerttstasm::~!:~~:E;::t~;:::: ~*:§.f:tJ!it:~::INueva suspensión tle ei ~;1f;;~, ''D1·ar1·0 del Hog '' 1 Los tuerrilleros ~uertístas k~r':n~~ni~-;i~~~n:ra:;r\ José Cmtora y Gordiano Guz- di~ que los austriacos se_ han mán, han sido nombrados Ge-' retirado a su baso de operaciones nerales en Lo~importante rusos han Umón toD?a.. , del Ejército. Constitu. . do Crocow. R2esow,una t c10nahS t a. alESservicio OS mdtviduos de Ferrocarril 11 ciento veinte • ,• • estuvieron del ase- kilóruetros al. este de Cracow ensino usurpador desde el cuar-l' tre IM poblaciones de Tauow y . telazo hasta la caída de aquel ,Jaroslow, todas localizadas a lo 1 Yeracruz, Septiembre :!2 de terribles y algunos de ellos hasta Y siguieron prestando sus ser- rªrr•·g¡ºedet la vLeía dbel gran 0ferrcca· · \ vicios · · a C arb a1a · J h asta 1a h ui•,Quetambién ' n re m erg Y racow · . . 1914 . . ,se hallega d oatigurarquela.spa fueron capturadas Sr~~D1rectoresdel «D1ar1odell mas dt> la alameda van a s~r po- da cobarde del llamado Go- las fol'tificadooes que hay al nor· Hogai. cas para colgar gent.e el dia que bernador de mi Estado Gar-lte y al sur de esos puntos d~ario local los e represen_t~ntes den,. la za González. Actualme~te es- Con 1-;_ tomad" Rzeszow.lo~ ru d<Por estoel mosm! re<r,,,•Lam•Opinión> ,otern elltre1; ley, 1,mn l,s ••"'"' h•• ti,neo p,á<tium••"' ,r do co ngust<_>J'. sat1,f¡cc16nala vez, de PASA A LA :la. PLANA. PASA A LA :!a. PLA!-1 A minio en Galitzia con excepción lareapanc16ndel vahentc «D1ano _________________________....., . _ del Hogar;• con el triunfo detini- en Veraeruz Manifiesto del General Cáod1'do Agm'ler a los HabitanleS de la Ciudad 8ero1ca ' l ~~~¡~ ;~~~ ~:~;~:r~~~f1qb~~: forza..1oR luehaclores del periudis-1· mu nacional, hermanos ~fata, a -- ~ CONTRA Ltil MISERI -......., ,.__..._ --> .errl•• vó a •ien-. El último artículo escrito para este perió4ieo, por el Sr. Lie. Serapio Rendón I = ~ ar a de, lCOS, lir:i- ,egia echo uen:icb• El artículo que va a con ti• \portante colaboración durar:t-nuaci"6 n y cuyo t i tu loencabe- te la época nefasta de <lo<;. za estas líneas, nos fué envia-1. hombres aptos> a raíz de-1 do por nuestro querido amigolcuartelazo. 0 0 L , . d <I S,. Lic D, Suapio R<ndón, "P' Y ,in=t• de quien nos horaba con su im-\lUos prt?cedi~~etntosddel docto~ rru ia, mmis ro e gobernación (?) nos impidió publicar- cos AS DE 'º" · MEXICO 1 I este artíc~lo,que hoy insertal no sm hacer un cariñoso t l rmos, neacduoe.rdo del ilustre ascsi- :60 quienessaludo por ayer. medio,·'.enen de estasa· - ----- - - ur-¡ - -de --arcas - - -nacionales - - - - . coir-, ..: l!neas. Hoy como Que la-Capital necesita las La última disposición sobre 1 2 a 7, pocos clientes. en su El artíc~lo lo recibimos el rnntrllnuar la_lab °~,llubcl Je,.denco - gentemente muchas mejoras pletó la triste situación a que venta de bebidas embriagan- generalidad cerveceros 14 de Julio de 11913 Y el día_ men ara 8l1 IDO Vlull epa re; e . t . 1 lt h 11 d t 1 t h d d d . 7 o . to es, dP!ender1 los sagrados in· emos eg~ o, y a parece es, a esagra a o, _en pna 1 , el acabóse todo el 15 . ya n o se pu di"1c6 e 1 <D"ia5 ma er~a es, cosa~ que sa a tereses de nuestro pueblo a la vista. Pnes s1 tales me• ¡que cualquier esfuerzo será mer lugar a los cantmeros y repertorio de bebidas domi- no del Hogar>. Despu(•~ de este sa:udo. por Jo: joras tuviesen realización, sobrehumano si propende a en segundo a los borrachos. nó, taba, porras etc. 'nuevos Muy a nuestro pesar nos: reap:r_ición_del «Diario del H_o muy pronto hal)arían ali~io reanu~ar las obras públicas¡ O pue~e ser que primeramen- gritos, cantos, 'lloro~, risas, 1vemos ?bli~~dos a s~sp~nder gadr, ,oy ªt rnf.,rmar do lo que su nuestros proletar1os, a la vida el gobierno actual se preocu• te a estos y después a los trompis, charrascazos con- la pubhcacion del <D1ano del. ce Ae por e terreno _, diveracruz:mo. . ., p,n.,.a po,qu< van pasan d o I p•, sm • ,mb ,sgo, d • M t,asun- otros, El o, d ,n d , 1os facto, f osme , J,s at,gorias' y los 'Hogar>, la cua1 susp,os,"6n, .,.1n, "º dilicil,s dfas, L, fa!- to, pi<nsa •• u, sacrificio, si ,.,. aJl<,a ,! p,~docln, .. : deputam<nlns , . , , e= nu<sb'os _l~lo"s oom, 1 w <.m ,~ .,,•. ,nD•", wo ta d• t,aba¡os pa,h~•••~"' ba " """'~• ~ " d,s al po,, , El ho,mo _b'qu,w qn"'- El homio está reducido psffld_.,,~ prov,<n< d<fuu= 0 1, ,. 1 tirada total de las tropas amori- seguido a la parahzac16n de blo parte, siquiera de lo que g10 en esta ciudad de los pa- ahora a su más simple expre- s1;1peno_r a nosotros. Al anuncanas, tod?s de~ern con rl alma los trabajos públicos; en cam- la usurpación le hizo perder lacios cuarteles, desde que sión; de 9 a 12 del día es de- ciarla, 1usto es '~acer constar ~ . : : : : : , : , . ' ; ~ ~ ; ; ;;:::,;/ 1 O aG 1te a esta- ¡ ~ lleadgue eI dia en que har~tn su en- bio son elevados a extremo en unos cuantos meses. Con un Santísimo Padre de la M.ar a aas(•sta fuerza11 uc1on11• • d ar- es~o y 1a. seven_· d a d que e 1 d. re_ I g¡esia · d ecreto, que ¡os listas ciudad,constl al mando del 1e,xagerad o o~ precios 1 tGral. Cándido 1 Aguilar. 8e preµa bculos de primera necesidad, mismo gobierno siga mostran- mdios eran hombres, hasta 1 ran grandes tiestas en hoi:i?r _de sin razón que justifique el al• do contra la criminal especu-,que echó a correr el super s •"!" del EJ""'"' n, Escu<' de obm, m,nu- !ación de tos oom,,ciaolM de' blanoo P"'1d<nl• Ca,b,jal, Conbtttu('1onal. hn c mbio, ~~tre tendón cai-ísima: dos elemen• •mala fé, se descontarán mu- se repartía como sigue: 11 tos de misod• p,óxima, si no ch~ snfrimi,ntos • los po- 8,_30 • 11 de la m,oan,, ~ ~""'º' ~;~::•:~::,~::-;::r,JJ:' :~~;" ,. ,1 ••P<'ro do r, h,ode~•m• se ,cudHuueJt,m,ot" m,, bsu. cir, que sólo puede disfrutar nuestro agradecimiento al pú· ' agopor una hora, la venta gran- blico que n os f avo~e_cio de, su excelencia el envenena tando nuestra~ ediciones J dor público. con favor crec~ente, al grado Lo qu, pmc< «tuo,din•• , do d, q_u• de tnu=oal, nues, río es que a las cantinas del tro periódico se elevó a la ca<prim~, cnad,o> so 1<, haga l<go,la0 de _di>sio, Con_ todo <hotu con "fino, "fino sól~ con«s•ón mayM, d, 9 de ta ~p,• • mos ney PAIS. 1 ,n). a las ilbldoo MI, M. md<p<nd~n<" d• Nunca hemos creído justo ponche caliente, cognac, ' gin- mañana a 7 de Ja noche. Por- cnter~o servimos )os mterese. qoo ·" '" "'"º cio0<• queb,asal a,t,sano y qu",! =h<llttimi,nlo d, la g,satc <le., según qu< "'"' qn«n vmlad os digo que ,t del pubhoo Y d,~•_mns loo in""'" 'º"'"'"'"''"'"' detwg,n ta ,api•a d, los~ upit,! d<bim h,wse • a- com fu,,an t=adu ,n cl bosmbn d<I •=tro>., cl " ' " " d<I puhhw, po,qu, ~~uedtdra•~ ~~':Cql:cl:~:~uº d: merciantes pensas de •los Estados; peligroso; hablador y penden- nos ocupába_mos loséasuna . ,o. re . usureros. h ifi pero d <salón> 8 11o en la, <piquera.> · · tos de palpitanted~mte <ist:1 pam el extranjero, han he Las obras oficiales en sus•\ ya que as1 se a ver ca o a , escasisimo consumo ciero por costumbre, suele . , r s con dto su n~osto, y poco ha faltndo penso, eran la foente de re- desde los ti~mpos porfiri3:nos de . cli~n~es que sudaban a~regar a las soeces vocifera- absoluta libertad, no ,sin qut para que hasta en los palo~ dP. ln_s c rsos que parecía inagotable y hay pendientes de termina- <chmguinto,> ciones el tronar de una pisto· ser.os ocultara que tal línea cos se hayan trllPª1:i ¡~! af proletario· de improviso ción algunas obras importan11 a 2, bonanza general, la disparada sobre el prójimo de co~ducta nos exponía a la, e ores ,; a~e~m,1~ con t · • te 1t prudente dar d d á 6 · N d anunciada y ya famosa < 1 <lar rn~•ra clel alcance de la ju~tí fué cegada totalmente por la s, no r~su copas e to as cases, eran m s pr ,xu;110. a a hay peor mis f ca, ..,.,.,,.~,,,-.,:, 27 '" est< "''o'• dictados, huosti..,, y ,n m pos po,d.,do lo_ q •• w ellu " consumados muchos o,g~ qnt d ,bno qu, b<h< d• Jo ' d• N ab~al<l r:í. el v1\por espanol con el ul del jornal seguro, los trabaja- gastó, m decid irse a verlas cios, se cantaba, lloraba y fino. soluta. corrección de __forma, U°:º \'u,tigiu clP lt\s te1111bles dores recibi~ron un mausser desmoronar por abandono de- reía, se peleaba; estaba la ur- Nota.-Los datos sobre y ha evitado que pudieramos d1,tad u ra~. que la leva de entonces los liberado. Llcguese a la con- be en plena vida .... alcohó- horas y copas no pertenecen a ~er pro~esados a p~etexto de 8 Todos estoR _ E I li mtracción· al Código Penal, • •tíos, antes dll ew ,.\, Pl,.4NA. barcarse han ,,ro¡>alado especies forzaba a empunar. 1saqueo • /'"~" " la ·'" plan• ca, l'rua a la 4~ plan" PASA.,._ I , lmleu- ricana, hay un pánico horroro·o, didas vigorosas que propor- , ,.,., '"""!'º , (01 &l• oi:tEra. 1era amane1 'd 'f e~~: ~~~;· i;a ª º""'· =•" ·¡ t , bom~ :, doa ;es al en:oterri• ,do t- ea 1l11 uo Ju con• ' 1ania PAIS. - Jr,). " las estndo l,aüa 1. sa.r de¡ a1,lmen◄ \e Von eltu.t• ., o--· ~ , u al libro de la nación. Senor General de División Den Pa~, r.eazíl1 \ Gran El MmqutlK.-1'ú te t11rb111t nemasi11.do ' Anll'H <fo a,•r pre.iident,. Zí,ñiga.¡ Y tú marqués iudreente t Tú IP CIICU1>1ltrua IOAR•tt1rba1io. 11qulpa, ¡manta, rerr~ noto nade>, i 1 �,- ( ' • PAGINA CU. DIARIO DEL HOGAR PAGINA 2 Avise ¡El Pánico de los huertistas Tiro contra flotas aereas 01AR10 oEL 110GAR I .1. --en Veraeruz VENTM AUTO ••l"lfioo, oon 1111T barato. 3L & de JI arud•· tóllca, l. TKIIIIENO •" hn Sir 11111 hornoa para la4rtl elon• ftdlM ooad1cl tJOL Bocmwl A. TEIIIIIINOI .. kn I !le t,toO metroa euad r.enMe•.,._ =::::::::: ::::::::::::: :: r Apartado --·-- CAIA 1a. l'ranollOO 1 ta b11N1-P ooe41ClOMI •&YOI 109 11 ltlloe. Adm aUNA. Jlurbtd• 11. frfo. 1L d1I Ayun~ OPl■ )'f' 1 l'TA y aicana... -Apartado l UO:i y Mex. UU Ntll MUNDO\ ...... p1111blo ce,rcano. en ~ '.ado lJH. S...1■11 CAPITA~ I ~::~t.1':'~ ::¡~:~:,,~: ~ prá para f-. .M los lagricultores .... "· ,.- eo ..mblo' ~ana,lo J5il. i; cala•· I .;..ás Las 'P'ld 1 oras deI or. Ayer ::.!°"...::. .'!~~dt=·~: ;::~d:~ lts C8151iblci :!J:;;í'..:l.':" :C:":r.::!.:"~:: j¿ de la en esta capttal. • r!a, penan.u acaaad da El capttAa del l aatrepr • 1as pert 11 Jefe de la1 armu ctar6 preeo al bart capltlD del barco • ~ul alemla, quien a nfc6 al atmlrante · lnmldlaUmente ut Wublnston, para deJfl en llbert&d el • ro mercaute, estan· do lnit.nicdonf'I. las fuerzas •~•~= -¡¡ ERICSSON !!- Para hacer mU \&Dela sobre et en che ■ e empeiaron alguno1 potentes Ju eslrlbactonet d dléD.4o■e, por Jo la la ■ pe; -do• · t./:a'"';~.';!" --ITA MIICAN . 1 ~ ~.'i,.!:~ ~~!; = ~ ::!':- asente dil el,.-. n movlm\entoa q-ue all1 ■ e encuen. El me1:1or mod~ que te note, baa' fuern1 1e. pou,:at1 cualquiera tntenCot reb9ldea. 7 r ,. . Taller ""IARIO DEL ° aenor Gob~rnador, la junta d& ,..• Administración Civil, que lan \1 ' ,A..~ ' bueno• resultados ha rnnido dan . •' .. ' .ae-~L·4, _ _,,,.K.f'.I•_ do dondequiera que "" lnstal•n. ----v ,.,-,-:-,,. - · Las personas que inlieg1arán ·-ia de aqul, todas K"""º rlc p0pula ridad y gatantf• de qufl ESPECIFICO han ,ido lodo el ade1nás ti~wpo defcnso ...,, acérrimos clo la causa ,lel pueblo. !la aldo nombrado 1am ,. u,(•n ya el Secretario du <liclu Es lu!allhlo ¡,arnel roumatls- Junl.n, s aun cuando DO tengo au rno.'maldel Prnto, úlceras, tuwo, tori1.ación ¡,ara dar su oombre, res: gunorrea, eczom11, et..; si puedo <lecirCándido que meiAguilar, ccc uu elo¡¡io el ;,,nor De venta en to.las las Oro¡.:oc- por nombramiento tan acerto.<lo. Teléfono, Para 1 - J. M. Ame•cua Moreno .rfa.s de. la ltcpú!>lita. F,stoy i erfccta.wcnto cuterudu t . 1) Laboratorio, '-'ousu uno Y . C• pósit,o General ,., DI 'l' \( l'i' \ • ¡ · 4fJo CALLr.. D, •, ,. · 1 .i , h. "Droguería Económica" Toda c\11~ que dicha junta le va a meter ma no inwedla.ta.mentequese insta.!e .• asuntos sumamente eacau<lalo l r t d • ~os que Sl~ 1an e ec ua o tnuy... Jesar de las protestas del pueblo I lt ( -oso tro s proyec¡·¡ 1 es se J se aiem b re alf•• nOI lo■han ensayado, obteniéndose deceran loa nerrlos de resultados aúo menos fav~ra~~:~=nta, bles. Entre esos proyectiles 18 suprima el café y se aub■""° están los inflamables que Yan :,a por tllL pro~ISto • d " un~ yesca que se Hay otro remedio: pero uoq llfe enciende al sah.r del cañón ro ser tan radic&I: Pedir • :~ para hacer explotar el gas de ter que no• obsequie, por. b~ los globos Y otros que ¡,.,r prueba, a ~ad• ,arón una .he~ 1 construcción especial llevan ::n unas aletas con ob1elo de ras- cual quiere dcdr: qutt 1.. ., •..1 gar l es Ias envo lt u ras, obl',g á n- · ca•tas son l•• mo, ¡;ro 11 ••• Yqdt 1"11 dolos a hacer aterramienlos los más de.contenta,ll,.o• son forzados a causa de las pér- mri.l!l fál'lle!i de contentar. 0 d t didas de gas l,;so •• lo que nos ra o. • c• .!. Much 1;:x: ,1. . ,, po:1:- Las Vlracruz.auo, C0lA0 sou 8 l (l8UD t o 1 ~~:b;:J;:) A NUESTROS AGENTES VENTA DE PRENDAS de_. 4• p arHe1pamos a 1os seno· I lódl res agentes• de1este perlub . d O eo que el día o e C re ::~~t;,:~l~!~~.t~,~~~;,.;1o pro'xlmo suspenderemos las remisiones de ejemplares a , b todos aquellos que no ayan . . al tinf!I clot:uentB-1, Huscau1o!H,..,.. remllldo tondos. DANTEI. R. BENITEZ. ansiedad a ,Ju Ilota, espiritual 1 - - - - - - - - - - - - - romllntk&. y a lo me¡·or acab&111of ale' ::=e: ic::x:1c:·~ Vale 3 cvos. 81nta por abraz.u· <> -::> -C::?E < liita. • cualquier pro• l 1 ~~sed~¿rpoo':~ru; 1 F.l a de occubre se hará. de l&s em• peiiade.s en mtLJCJ en la 45' do Uolhar art Lo que se e.visa en cumplimiento del reglamento vl"'ente, Méxieo, septiembre 26 de 1914. JUAN DF. r,A 1'"'1...-,;NTr-: HuSTlLLOS 1 1 Dirigirse: 41!- de Uonceles 101.- ¡c_·_u_._s_._•_·º_r_._,________ México, D. F. F,J 1• de octubre se bar4. de lu • · peitadas eo mayo le. &!i eo de Jtla.me■• SE SUPLICA a todas la.s por oos 52, Lo que seena.visa cumpn~ senas que estén identificadas con mieokl del reglamento vigente la. revolución, se sirvan eRcribit México, septiemhro 26 dt- lOH. SOMOHANO 1 NORUXU. al apartado 716 dando a conocer l - - - - - - - - - - - - - su domicilio y referencias de µorEl 14 de octubre se hará. de la.11 ·•m• sonas que abonen su conducta. pfli'ladM en mayo en la. Calzada. de San Aot.onio Aba.d 38. Lo que se ...1. CONTRA LA MISERIA Teatro Mexicano Notas Cortas Para hoy, en función de ,noda, anuncia esla empresa por última vez la obra FERNANDA, de Sardou, que con aplauso constante ha recibido nuestro selecto público que .ste a este elegrnte coliseo, :~mirando la irreprochable labor de las Sras. Grifell y Navarro y de los Sres. Coss y Mutio, así como de todos 1 rtistas que toman parte e°:. :i1a. La Luneta para hoy, $O.SO. Se ha ordenado que el res,um,nELA 1~ PLANA inspectores practicarían reco- NECESITAMOS, barato, un aa. en cumplimiento del reglamente, presentaute de Mr. Wilson, sumación de dichas obras y nocimientos periciales e in- rarro repartidor con mulas. lJi vigent.e . l!lH. John R. Si(!il~un, r_egrese de quede para el futuro sentado formarían en cada caso, de rigirse a 21>San Juan de Letrán lléxloo 1 septieml.n·e. 21:1 dt' JO~E PRu. Sa,n _fulton10 mmed1alamente el principio de que todo me las obras que fuere necesario núm. 29. Departamento 5.-MJEl u; de O:•tubre 1110 hará.de las em• a ,,1ex1co. joramtenio material de la ciu- emprender en ciertos edifi- xico, V. :B\ pPnad&s en ma.yo en la 21' de Santa. d d h d ¡O ¡ · d d cios. María la Rh•era y 39 Colonia •7. Lo . Todos lo~ ofi~iale~ del Ejér· m~s:n/ e pagar ª ciu ª Así quedarían garantizadas se &\•isa en cumplimiento del r.------$400 AL MES! quti glameot,o ,·igent.e, cito Conshtuc1onahsta eslán Olr~ recurso se proporcio- las vidas de numerosas per2fl de 1!11'-. Teaga Negado Pnpla México, tiOptiemhre MASCF.L DUST.A'MAKTE, esforzán~ofise en quet.sef llteg~e naría a los artesanos, si en sonas, expuestas hoy apereSl u t l V4,.paaoa un pac1 co y sa is ac ono un tiempo determinado se de- cer aplast.adas por causa .del do meno• F.115 de octubre se h&rá. de las emde • 100 & ..,.fiadas en m&yo en l• 1• de BolíTlt' resultado en las diferencia5 clarasen a salvo de conlribu- e~tado rumoso d~ s.us habitala KDIIU1A, r debe-r1• ee. H. Lo que !18 avii;a. en cumplimiento ac~a~s ~?º el. Jral. V~la. ción por licencia u otro con- c~o~es: Las cond1c1ones ª?h• crtbtrno• drl reglamento vlrente. bDJ' ml•mo, México, septiembre 20 de llH4. e a ,scuh o mue o so- cepto, los trabajos de pintura, h1g1é~'.cas ~e éstas qu.edarian PodemM _.,,._. darle& quee~ , _ _ _ _ _As•roNIO H._ POHTlLLA,_ hrc el particular y parece que reparación O transformación lambien_ su¡etas al dictamen 1t1a rlqucn•Y ____ _ _ __ se obtendrá éxito a este res- de fachadas y obras interiores d ~ 1~s mspec.l ores Y Ja sa l u d IC bal& hlde- I" Rl 16 de octubre sebad, del&sem~pmdlt.ttte por medio de 11.untro 11lan. Podr4 batn,Jar cuando le pluca, dond• 111P le nada.e en mayo en la 1• de la 8a.ntístpecto. de distintos géneros. Los pro- pubhca ganaria mucho. e011Ten1a. tendr6 rlempn= dinero 7 loa m& 2. Lo que <Je a.visa. en cumpllml•U• de eon.cgutr1o en abuadancla. Se dará protección a Jas pietarios de casas emprendeSe nos dirá que el ser~icio a,edloa 'LE OUSTAJUA ■aHr de - can. para to del regla.mento vigent('. bacuua Tlage de recreo y al mt1mo tlimpo :,. México, septiembre 2ti de 101•. prisioneras de la Cárcel Ge- rían, presurosos, esos traba-. a que acabamos de referirnos b~r ne¡odo, parando en l01 sntjott9 MATEO TAMES, .~ los pie$ arrod illadt\ botcliet, y 'rlTir eomo un STII.D ld(or, hadar,. neral, pues el Gral. Jara se ha jos; como que muchísimos seexiste ya,. pero º":die probará do 1:u:ia g&11anda liquida de 20 dotans al del cautivo mua.reno, Ptl~etrabeJaren to■ 1it101der«Tt0. 1-:l lti de Oétubre se hará de laa eminteresado por éllas. rían los que por economizar q~e ~a sido efic,ent~ en nin dta? deja~ vola.r la~ pala.br11,R, d la■ dqlllll . . de tu C'all~ mur co,:aearrl,. p{'flndas en mayo en la. 31} de la Amardu C11.doude ba7aítbrica16«tablcdmkael impuesto y <dar un chas• gun tie1;11po. Y lo que mteresa por los ámbitos del templo, to1 • en cualQulcr parte y ea toda■ pa.rie.. A ~ui·a. 59. Lo que i;e 0.vh,o. en cumph minutos c'le dt.taacl& 4e 1u cua.6 e11 con un fenor quo parece Sir Leonel Carden llegó a co> a la administración, se • designar un personal de ate& eaal.qulH pale ldano. coloq_ae la mlq11hla mi,·nt-n del ttglamf"Dto vigeni-0. tenor de pa!",.adO:\ tiempo!. México, tit>ptiembre 2t; de 1914-. ffl cualquier 1ltJo qae • le ■.ntoJe 7 Londres. resolverían a reformar sus in-1 inspección apto, . honrado y obtendr6 20 dóllttll cada dfa. que trabaJe HAMON H. 01 \Z y ClA Atraviesan por los limbos muebles. , activo, que sea mas numeroso 4Hvuf• de cubrir 1011a1toa de ope.raclón. o () o MI propq■lclóD •• la. MARAVILLOS..l. - - - - - - - - - - - - - de tu espíritu dilecto, NUBVA CA.MARA DB COMBINA.CJON, Otra ayuda pudiera pres- que el actual para que pronto coll 1a cual puede Vd. 1acar t.aatu.au.aea.F.l lti de O("tubre se har'- de las tm• los tropeles de la guerra.1 1-'~l nue\'O Gob,•r1H1.dor dd Dis- tarse al proletario si se nom- y bien realice su fabor, que es mente 4 1 revelar IKh atllM dlatlato• • ¡ t-úadat. en mayo en la..,,.. del Cinl!O de to:-ando & gloria y ¡_¡, muerto; retratN, Botoan. T~ " h ua 1coyot¡ :• "5• •-.. • trit<.1 s~ propone :thordar dP!".rh, Poelaln, yincl117eedo cuatro e■tlloa de ffl!'a.to• de •·• r 1•1H'l'l'O Y 't•' • -~et;,a y estremecida tu carne Juego l.1. cuc--tióa. de lo:; munopo• braran inspectores facultati- de gran urgencia, espec,al Pttrotlpo. Cada plaacha puede nfflane quf> "'' avba en {'llroplh.nieoto del l'IJ· ba.«r tllO de petfCW.- 6 11eptlYU, 7 l(hlHt'OIO \ lgt·nte por el urente recuerdo. vos de las casas existentes en mente en los barrios pobres .to. Jios t•n )B. i:a.pital •tarA ll,ta par• .cr d.trrgada A n pa. M/:dco 1,tii·n.bre 2•~ de 1914. fijas los ojos profundo• rroqulaao i:a g¡(.IJOI de un riilnuto dea~ o:la ciudad y demás poblado- y en los pueblos. de ha.cene la e:s:~a.. Coa. uta C.t., J. B. rmnATUH. e• el rostro de~compuesto FOTOGRA.PlCA "rAN NOTABt.8 , _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ nes del Distrito Federal; esos Las medidas ano ladas nos MA1U. del Cristo. que en la. penumbra, pueden ■acanc 100 rett ■.toe per llora. 1· ~:1 \U de (lt'tubr(' se hará. de las emel mundo qalen rttratane. Y cada parecen posibles de implantar Todo ,iert.e un fulgor de lucero. TCDtaque bap aoand&ri en •qoda J" 11 t erada .. en abril en la A\·enide. Peral• traerA. mb veo.ta,. _ _ _ .,. \'illo .r,. Lo que wnvisa l'n cumpl\ Piensas en las multil.udetói Cnrst completo, Teórico Pri.ctico y Oñgi- y preveemos que se reconoce NOS~ NECESrTA r..ArEd'.••ebrias de sangre y de iocen<lio, Cada Bqulpc:i, TA acompafJIM1o de ta., :nle-nto del re.~lamento viit'ote. rá de antemano su eficacia trucdoaai e,eudllu, J' puede Vd. e n ~ 1 Mt'!xil·O, i-."ptlt'rub~ !.:8 de l~lt. oal de Teueduri1 de Llbros, que va.n por urb< s y cnmpo~, ha.«rdlnero61ou¡ulacc mluatoe d e ~ ¡.•,..ut,:nu:0C011·n.~ S. en C. , por los actuales mandatarios. por partida doble recibid o el equipo, e enmelenadas de hterro; Puede Vd.con,cRVh:eete MARAVILLOSO ( - - - - - - - - - - - - - i Noso Iros las proponemos, "RQUl PO POTOCRA.FICO poranacaatldad y t,n piedad de crbtiana tn,lplflcantc po111'ndole en co11dk:hme1 ck A VI ~O • demanda al divino e:-.r,ectro, Formulado por B,:-rn11rdino del en el afán de buscar alivio a yaaar "·OOÓ al &!(o. Sl quiere Vd. ■tt ~lé:clt•o. tu•ptit>mhre 2:í (1,:.l!llL ,ndcpC-ncHtate IICt' abeOlutamffltc dutffo de . , h dí ¡ 7 vaJO a la. tierra convulsa. c,roclo c«r{bamehoymim1oy&ftdta (.on E'~,a fec a n•n a. 111 ~efiorea R.1.so. Uontine e..;te tratado las la situación de millares de cnTiu! tm:,nna gt-n.tb uetai !l¡,p;¿ v Cre!ipO, la. DE'¡.(OC'Íll<'iÓn d,~ t:rn• la paz lunar <le 6US reinos. nociones imlisPf'n~able.s para el familias a quienes se esperan ~=:orn:ol~ tic uta f11U.GNlPICA FaOPOSlCION. ta- t pcfln • Bazar sha en la. ea"e, número Bendita la. fé que implora conocimiento dela p&rtida simple clu:,endo carta• qne nn1e1tr1U1 pnacbU •¡¡ d e 1a ter('{'ra A reos d e ll e Jem, que• fft"ld\cu ae todu parte■ del m•ndo. NO • peores días. en el fondo de tu pec-ho1 r tl,~ la p~rtifla. mixta. el directo SR llRYORB, CONTBSTB BSTB A.NON,, damfo )o,;¡ e-réditos dn 1.. s ('Ii!>l,('D<!iB." po~ los hombres Y las fi7ra.s CJO BOY MISMO. L Lunll• ••a cnrgo do dicho~ se,flore~ rio pa"a. la énsene.nzFL dP las ma IZ1 Wut 4111 lt~ 1111. 121 N•• v--. U. a. & ADRL\!'.O liUMt'7.. D1h CHQ.Pc. que limpian de orín el hierro. terias. un apéndice d,, las operaTú a los pies arJodiltada 1 • IAL IHél ª EN EL TEMPLO etaqu• '.Cié.u ;r1-(a ttiel "l.CI .. 1.nti- 'I cione.~ superiore~ de la aritméti del cautivo nazareno; ellos por urb~s y campo!-!, NUEVO SINDICATO LOTE.li{]JA NACtONAL ca.. e.p\i('arla<J. e9tricta.mente- a 1os. cálculos mercantiles: así como lo esencial de h corre8pondencia 1 merca.nti'.. y to lo el .sisu-ma. legal rnétriro-decimfÜ. 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Cu~udo el _nú1DE"1-o qm• oblt·TI),!"& Pl prnnio. ¡i_rir1<'1¡t.. l nn <iA \f" da 111_u ln-porl~ ,;~1·11. t't'J1lltt-i•ln t-Dtr.- lo-. b11le\e'I que kDJ(1U1 ,u-. :rf",; 1íl\ü11HM ,·i!Mi!i lgualt>s a \a,- trP• últ•m11-. dl:'I h,Jh·l-& que ob\t-Pl!"a dil'.•hopr,·rnin riru-ip"l. Otlclnu:..1.• Oc:m·dt>"" 1:?L 1,1:.;~;'.·'l, ll. F. Teléfnn,,-; Lrw~1ton: AOJnm1;.~rac•,óo 22-41. _ F:x¡11•ndin ,,l'inc.'1011 I ti'.! :-,-1. Mexicana: par.. llrul.to» Pe}Jartamea• w~, )!-18 Nt-ri. "º y afo ... ,..¡:o. se~as. ·IDO A. ,o.- ' lia y· con .. 1gria a ea ' ~ Es-' .uni- - a do 1 VÓ q -lenJ.C03, 1lra- .egia echo B \NCO DE HERl<AR Taller para repara.a· y barnizar > utomóvilea, nen~el.>• Cochee, Cattoa. etc. :-le reciben en pen,lón, a precios c6modoa, Vehículo, en general. Td. llu. 6616 Ro'•· T,L Erics,.. 3625 E. 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JnP han eonf~edo El comi~ \'lo Tló con p¡¡tu¡wfa<."(•lón ¡E&11 lengua.je ea di~o di!' un re• Rodeck con aire \m poe.o burlón; pero que, au hPrmario 'lf" h .. dhnl(ado en el aún, porqur lf'tt in1111lra.ba t.emo·r mi el IJf'llO real y la. ftrmaude La Rochf'j&• bPlde!------exelnmó el flm{'ion11,rin. prrcisnmPni.E' ei. la. &,Pl\orlta quif'n man• eará.eler un poco celo,m y mi adhl"'-eión naufragio de la cBel11•ocoo\r\••. queleia al pit- deun J)Apt>l Q\ll" 011u,>nl.a.• • -Y a,quf e~tá. l& prueba que busca• da aqul, no yo. Si la Sf'norita prolli• El ancla no nho(l'(1 en )A. iArganta un a. lol'I príncipe!! q_u,. ahora han •uel\o h& en tl memhrett-t•l coraz.ón y la cruz. mot, •ft.adió uno de los agentes que ~ que at SPp!\ lo q11A h&y ,1,hí tJpn\ro, grito ronco; cnmlih', de rc¡sJ.ro, 11u alta a. F'ra.nda; pero lo!I j6•f'nes están de ,\,,.ut'll& fir,na l.t(>l'ltl¡:uali11, que Juan curlosea\,a tod& la nsa, arrastrando lf-Dg'&n por FP;.:-uro que -.trií. ohl'decld& f'11iti. turn 1 a·eclrí di" prontt> encorbada, a.cuerdo, lo he adiTln11.do, lo be coru. -POI< 1 Roderk había mandado nnn <'omranfa a la habl~aclóo del 1,iso pr!rnpro, dor.- y que Ui~dea no lo -.a.bráo. D.- &rrogante ., IJ>rrilil••, l:if" ('lmTir \M pnindldo, lo aé .. Pn int"ldente mise• bret<ma en 11 tro tif'inpo. baio Ja ( ~oo• de, ~o ,-oronl.rahan eatonc~1ó1, una malr, : Aqu11\lo Pra Jera,·t>! T,0,1 dm, llrr'.rif"s en hun1i\d(' ,\ ,111ml,n. ra.ble .Y a.Lsurdo \011 separó eo ol mo• CHARLES LAURENT •encllín nacional. PD 111. gr&n \'f'Yolu· 11,11, de"!ICubieria en f'l tondo del gra• '! su jefe 8l' miraron con dntR. inqule• meok> que iban a- ,.a.llr de París: PI ¡Oh, liof"rwr?-dijn- ,•tría M1¡,11nW• ch\n di" los aldeano 11 por Dioa y por nero. tud. :\ot("!l de que lo<t ¡cf"cdsnne'i qui' so hat-tr f'SO! ;t.\',mo! ~Por h(1jeu al- &Pi'lOr Cour.-ohller hu, detenido por un el Re:,. 1 La s,bri/11 Y&liénd!lse de la hoja do e~t&ban a la puPrta. 11un !<uponíendo gunos ¡,nflf'lf'i, ns\gniflcan~ .. !tln du- error, lo ase,rur0, fuí i.,•¡¡Ui:-o, en uli. SEGUNDA PARTE .;GuardP e110, dijo el anciano con su cuchillo, .Y mos\rc) con f'II drdo • ~u que fuera PClilhlf' lr a. harerles sefia do., cont'°n1dor; <'tl ('-.a maleta, no du- tumult.o ('n f'I que no tomaba. pu.rtei. ~ohernna mAj,•!>tad, ,u.trd~Jo 1 R"flor! jf"fe varia,,:; !)1'1'ndu." de uniforu,", ph~ de!lde la. vrntan& dondP 'le em•ontra\Ja da.r/1 t>n df' ... tro1.ar u,-tf>d (>I c-or11z,',0 de, Cor1 { to 11u ll.U.xlllo pa.ra libf1·ta.rlt•, comi■arto! ¡.',; ,,¡ -ó.airo drn•umento tolas, ua sable de oficial superiol', 1 H"'d~k, tuT\f'IE'D ,iPmpodf'r !=Uhiren &ti una jo,·e11 que a-i•t>na.s l'uenl.a vt•,11tc p11.rn. arrane-arle a Jo!'l gua.rdias que lo compromett•dor que pw•<fo f'twonwar eo\re l.t rapa. blanca, un ps1¡1wt,_. dl, au'l'.llio, t>l foi-mldahle htt1Wn podío ano ... '), ;.~e atrH·ed thWd, por r~•J01r• ~ujetab:in, y aMeguro & u¡.;u>d que. no o.quí. Yo yu no ln , 1uif'rO. ~fo ha!>tn.n ¡m¡K."lell. muy bien ejPn.·ita.r rnhrt1 uno de lut no~ a lu. olM'Üif'nt•.i11, i.. ra11,,n1· un da11o habría re1tUltado pn.1·a ro( ohra dificil Ha \üe lf" prt'"IIC'.Dlll:,t'0 la eorrl"lll)O•dt•n• ., d, o•~ ar t.n•s homhrrs que, tf'TIÍa. fn>ute a él, ,, irr,•puralile r-n p,-t:i cua. ya.tau trisw\l con la.s mano,; que pn1:1eo., . P¡ ro no recuP11.10~, y me a¡::rto ·1"""' 1e • ;1'~1 "q_ulpajf" d~ Pt>di-o: \"-la d~ que hal,ían hahle.do, la jovt•n mi.!> a. en J¡warf'ci mi\." 1,Jev-1uh1!< 1 poi·.,¡ rt~ ú tnl ve1. ,iobre los trt"R, la<i fuer1.Slil quP ¡l'f~nsrln hiPn' \"n, qur qo-, rn t'ier10 quiso \Cloh•aclt1.1 . r pa.rtimoM 11in 41, P ,. El comiijft.rio CRY ¡;o1ll'C 11~ Prt'I-&; 1 t d d 1 •· a• le mo,;tr6 ro lu. oá.mare. dt> Juan, uo Jato dl" w.teú, que un 11.ntl,:110 1erYlcfor . t· · ~I h:abf'I a.ea )8 ,a. t' r,p tr{ar ua m"mP""'' •·· mod() "\ p,,di't" de e~1• 0111,, a t¡uieo t•,.,. &f>guroi1 <le que !le. l'Pllnirfa mny 1 , ¡ d s oiiib pno, n mi,amo 1t·mf") que ' · t.t-a: potHa pl'N'ipltarlns fi'.1<'f'shnmt'n• 111ode.tn eK"ritorlo donde no eDC()nt.ró 9 prr,nro., • Ht' aquí por qu~ tenemos ~u 1 pera nin, €'O v11.no h11.oo 1.ao\oq df11.i:, he dt• Ol! ¡,rmi: (W'~, qui' ~no e. u • "ª lan:.:tí contra E"l at'""nt,, a qulpn l'l'· m.'-'- q\1e ca.rt.11.a amarilleot!l!I pcw la ditos á,., lh•lf'"I re,n11n('1a. d"".do :1hora. · \ ~ti', df'sdA una a.ltura N>i(ularal jal'dÍD, logrnd() N>tnuar la hoi-o. fuuet.ta un t·qulpa.jr. .Rs aqní por qu~ mi ¡¡upl'& 111 1 . \' · •ttión clel tlcmp() y un ¡1nsa11orte 1tnl- n. rn reconocimiento y lm1 J111.g11. lnu, 1K· c-huz1 eo11 rm 1•;,,.u,. t·n r.uanlo a ¡& JO\·en ¡.t-◄ \ mono 14'• (}Ut\ ;.u I erm11.nt\ eo11ooie&e 1.•l pellg-ro pt·c)hlheque lo toquen •• ~o ea po!ii1 l'O 1;011 ~ni. nmnhti:•~ µrez:1t igloso,; dP ,. lle adhr>~i{,n. _l le ~ido dp, les 1 , Dt-je u1:1t1•d esol n.:clo.~t~ci F.u, 111e1· l~almpot,~ 1;u c1iirwa? P&rerfe. 611 que ha ,•orrido y su tia posihle, pero hle CRllSUrarla por t',;O ,i.verdud, Sl'Jl0r 00 BorL6n dt• c·oodé. , h]('hnt·on por l'lloz1 1nit>¡;ll•a 11 l1uho malt.•to. no no,1 pertent'c.P. T I ohiho a. c·nnOPdt"r lmporte.nda t"Xt.rfml\ a qu<' ne) p,-oh:,d(l n11n . ,,, Lle sonreldo para comlsario? ... ,., mt• pa.n~·t• que ('n rPa 1118 i!.l.lué (LUPrÍB. d('('l1' aqu1•llo't' que ufr<'ntai· algiín ¡wll!{!'o: 1, 0 la. iw• u~tt>dl'"° que lo. loqueo, natlie t<K-1\,iA a.quPI eqnipnjf' 1 i,;ohrt• ,,1 1¡u.- t>lla no 1:ora.s1• . . He menildo pa.• lld&d no l'S eso razCln '-Ulil'iPuti• para. U.ndoek 1•nt.ont•c:,, cooi.lnt\Ó t'D r.~pli tu J\rliul. c rnndo ee cnt-iwott&n <'n t'S· \ 1':I eontrati~mpo aufrldo 1mr el ro- eual, orinllosamenH·, acababa d<' po· 1 1-a. que ,,Jitt ti!¡.:-uit>tifl ('3Ctnodn •. J. Y cfestt 01.ar el l'Ol':w5n dt una jovt•n , , .• 8 eu1,, hl'l;•vemf'Dte lB •rr,hult1ra fllh- tiido c,l,) prodi¡tar f1tvo1·,,~ n ~n-i t•ort1•- mt,11nlo a.l L"ntra1• t'n nqul'llo. l.'asn le, nflr l'l plr>. 1],ifA;•d \·11, a dt'litMllt todo f'<rto f'D UD t,!I. sú¡.,lieo. d!•I an('iaDo acahó tPD fl'lóo d1i los j1ívl'nl"~ en cuya ca a ,e rn- aanos., de olvid1t.r • !m1 hu111ild~z11101• hahfa TUPlto pl'udt•nte. lllrtl(iÓ!K' a He-• Pero rl sf'ftor tomi1U1.rlo t-~tah~ dl'<"I• in~tJ.nW ¡,Ot' wn,i:11nu1, p11r11 obligarle. coutra l,a .r, lle,·nndo la 1"1md1'Sf'E·DJf'n• drLdO-. li\! efnl~n. ¡,rdl"ro no ('on,rr (li•t-k:,, le dijo t'0n rnuclm c•a.lma: <lldnmnnOO 11 lfl. a.lturo. dA 111 misión. a qui." le dPje de!l1•if!'~lLr un unif<.rme y un sollozo ta.n horulo qua p11,rcd1\ un <'la. hasta lo~ 1\ltlmo1 Hmltl•Jll, de!iCO!lÍ& n, ,·onml¡:n f'~e ¡,npfJ. ,.l,hivesch1! _ E;,tpllque u!ih'd • la. 11eDorl\a, i.e Jo !i.(Olitró t'n aqut-llas ri1,•11111;1t1m•l11,s los a, de11at11r l'i t•t¡uipo d~ un ¡,¡uJda.do't' E'~ll'r\or: ~u s11pllcll, a.terr!\da 1 t.e 1rn•l·<ia la p11nt.a. tl!"I 1•',ll'hl lln d fono d•i ·t'nulo u,.u,d a. lo. dillJ(rndu qne hR. rul"¡(O, que l'<ftoy ,-nearjl'n<IO dt• uvt•rl· rt>eur11oi intlnlto~ de qufl 1•,;tá,u dota• ¡No sul,e u~ie,d lo que, })nra ella. L'1•¡u·<· gm1t6 1¡ué 1unenau, hahla Jtldo ha11111,n• &u <'haqu('ta para 1ut'u.r 1m dticumento ~l'niclo A prnetlpar llllllí! Xu h•·turn ¡,¡11,~1· t•111\les 1100 1111 relacione■ de U!<- do-. algun&!I Vf'Ctl1' los l't'Jlrt'!-enle.nh'• q¡,nta ,•;;f' mod1•sl,o rquipajr 111 ('trnl 1lO · :lf'sp.•rado. prolmi•A sin e 11 fu'°1·1.o a los mfll,flJ.tr·a- ·,'<ll'!I con el sei'lol' l"Oror.rl Cour\"Ol-1 di." 1ft, lf'y a. las: maniohrM1 1-otile11, ya qull•J'tl que M' tOque! .•.. 1,:; uua c<lsn te ¡nl<ll•rosn. pnm ahat,lr 11.9{ n a11Ut l No he mostradop.,tn a nadiP ll8ade do~ v 11,, Jo& mlni11,tro,; q1w ¡,ntN' ln.s sh•r. ('<imo yu lh•ho ua.\ut·almeot~ su• que no muy mornh•s, do qm"_"º" cn11a.• hombre cuya. rueru 1 , ·idor t·cino,.,a . 111,1-erada a -1us ojos, !IC'l\or comisario; l1ace mucliut ul'lm,, dijo cilll MTQ.Vt,lad pers,;na-. que h:1u lu:•cho b ~,wrra. 1,-:.\r poner que e"º' ve11tidn1 son de él,.no ! cea vara. llega.r al d1•srubr1miento de -No eaci:\rhe,¡ n<1.da. 1 i~ml,1,:'0 Ho<ltiek e11 Pl dL•pódto dej1ulo ta uue~tras ma• prols1nda. ll'vantando Ju calJei:1. !.RR- t'llos e, la. He"f'okt•i6n, -10 l·DCll<'ntrsn \ cfo tt<,t('dC!l, P.!I ladl!l}J('nsubl• tiue 1.1xa- j la. verdad. 11~ted1 scftm•. =.::n":";,;~ j .EL ULTIMO CONDE "º ºº" de o ª'J 1te a esta- mos ney PAi&. In), & las lbldol r11., M. ,.nlen• toa al• out(r.~ era. J. manea boul• a dol !leí ii-1 ~l!C)• terr:• .do rl 181 1111 'lO lal !con• iama 1• PAIS. Jo,.). l •- al libro de la nación. · optimismos que le caraclerizan. loe periodistas en sus diarias con · Recordemos que ya estaban ro- 1ferenclu qua no creía en la potas las hostilidades cuando el se I sibilidad de Is ruerra, fu•r Dato contlnual"' diciendo a Emilio Sánchez P11&lor. I 1 ~t 6 A ll M. L_! DE 2A6P.M. Los¡ 1 l :GO , El Mur')11éa.-Tú te turbM rlemasiado tt•-••~·-- r-o··-- -- ___ ., .\1ezda<los de 7.35 a 7.60. Flacos de 7.2r, a 7.50. Marranitos de •. la de lo anterior, dentro de muy Indo del seño; Carranza y f/11 n,50 a G.:iO. c.arneros. No se recibieron ~lercado Nominal. poos dias empez~rán a correr , más de una ocasión le babia r cordoros se c,otizaron de 7.00 a 8.00. De ano de 6.00 ~ 6.76. cas- tre~es des~• la ciudad de San chndo en cara u Villa au acl.i lrarlo• de f>.75 a 6.25. Ovejas de 6.26 a 6.00. Chl\'OS de 2.50 l.1us Polo•• htu!ta La.redo. 'reu•lde contra el Primer Jefe a.76.. 'A,.nque en esta ci1 rl1 hu■ta 1 111, ooaalllll'ON 8 ~ ~rri•1 & las esta.do La!h, Y. ~a.r d~ •tmen•· !e Vc,a. 1ltt1&• Graa hqu1p~ ~ 1 1 - .Fr.orcF:NCIO GAnCIA. • ,, ' JS = gJ 14- de ocluhrt,1 tifl lrnrÍI. dt' 1o.s em• :w>i'l11daq en mayo en ln 2~ de Hoto 1 1>- de u~cabadO 34-. Lo que se avisa. en cumvllmicnto dr>l reglamrnto \'igenU: 1• México, septlt>mbre :!tl de 1914. HES A PES Con1ultorlt 1 - --------------------------------------•-------•-----------¡----- -------- N•w1,,-.. bi9:· ~. el so en Córdoba, Ver. 8ueldo $2.50 7 1 010 oobN l X. X. Apul■ dO 1 Blll 11o,aao al la,orto&,lbl■, mn- MUSICOS.-Se necesitan pa- ra. la banda. que PStÁ organizñ.n<lO· ~":.:-::rn• "fa I ¡ ~• 11,a. Jturblde U, ... - CofJos. I lf,ccl6n de . - . 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(Sigue <le la. la. ¡.iaua. del mercado, el de la T~sororla. nuevo y terribk ram~ de gue ción, se pueda hacer explotar! polillns .Y sacando a tu."•~ d Id d l S C" dll yeldeloe trauvlas elét•tri<',o•, Y rra, han pre.,cupado honda- el prayectíl a las alturas pre•••·•.·a• ..• ,r.iout•.-dew ~ Directorea: ga O 1 0 , os e r u.n. < 0 enelcualhaoa&hdodefra.uda.doe , . 1r,.n:ad,,n,"~l<'tab1,., y caa¡ Agullar, este. para tranquilidad los intereses del pueblo ,eraeru mente a l\l$ gobiernos de todo, v1amente determinadas. Ade- l,;i .\nge' P.xtenuinadoº" ••~ ll.UIS y FILOMENO MATA. general, ha hech.o circular. prof~ zano. el mundo, lo~ cualo,,s hao ?ºm más está prov1sla de un tué- nido pietlo<I 1.or aque~l habta~ •~r•nw ona l.o¡a que ,lh e lo 81 ·: Teqointerea&11te1 noticlu que prado comwones especiales tanp de pólvora comprimida. con nuevo Ji.tos "º••lvaº daqll OFICINAS PROVISIONALES: t.endré el gualo de Ir dando Y 1.. bara el estudio de las defeu- que se 1nftama al salir de la l ma, Y creyendo que :' Para 1uburipcl.oaea y aouncloa, ;,. g ente. .. ~ N6a. 1.-Apar\&do Poa\lll A LOS HABITANTES DE LA cuales le van a arder & mú de su contra globos dirigibles y boca del .i:allón y Ya dejando! "?n•~nto• ••t.ab&11 ...,ar°!,_;t'I bl1.-Teléfoao &rlcason 9460. HEROICA VERACRUZ. cuatro,peru aehalleirado elmo aereoplanoa, enlasqueseban'uaa estela de h d nrtuda.como humedad.Y~ l'Roloo le ,u-lpol6o.,, la 11opt1. ¡ mento de hablar claro pws que . 1 • umo que e- lando almu de llioa, babi.:-.. 1>1.,. _ _ , Ealada1 Unido,, Ouba Al aproximarme a eoa beroicl el Gobierno coustllllek>Dalt1ta .. ensayado un SlDDIÍmero de termina perfectamente la Ira- la"•"' gorda con loa • .,11....,~ r l O Rloe, pa,o adelul&do. ciudad con las fue, zu de mi man• , pa • qué ateuene. armalUClltos y proyech.les mú yectoria. de•llcea de lo■ lazo•; perQ;¡; 10 Sab do en cumpllmleuto de una .mt-1 111, CORRESPON!IAL. o menos curiosos pero que no, COMO SE ARREGLA EL :Sdc1/ómo : jos1oa ten1&ue1er 1'-tao11eu141a5-i.,oa. al<lngratlalmsparalodl>me:uc .. , Jian dado ulngú resultado TIRO CON ESTOS PRO •-d••lyOaadireteacon1&.......: oodealmagnnde yde coruóA di d nal.d 'ó ¡ • por.., e & &de Cuua.._ U LA CAPITAL blea P11Ulo, be sido Informado 'l,no.__e 1co era~ u. d 1m. YECTILES. faltlU"" alcallplic.u y aco:.tllllltt ■lnM , . - i I a4oalelllo deqae H han hecho clroulr,r en· l:n"": os proyec es e. 1 • enn1nar el ••ble. Aquí._:, .ij,_10... tre ,oaotroe e,peclea alarmantes¡ portanc1a usados en el hro, Para el arreglo del hro de der lo que en l& t.1erra • ~ ..,.. ,.ate ..1cll& S-vo,. y abaurdu al respecto de los sucontra las flotas aereu se en•, artillería, son indispensables: raoneoÍel día menoa Pe ce101 que oe daarroll&rán al ,-..u,cuentra el de dobleefectocoo'punto de puntería punto de odtro,¡, 1 priwogéni1o,,, Tocl•wnupon_deaol&debeaerdlrl• ti d l acl6ndevuestr& . • . y blancos que ba- nos 8lrllper &:-- muertecltoN a\ .iaa al "DIARIO DEL BOGAR."- ci"~ e ªi';i¡~rclt.o Con■Lltu___ espoleta 10fenor; su aspecto j referencia que avapi,lado, p.Y A=-~~f:!~ii,iui .. aun ci~nalls:~ ªespecie• el&boradu es pnsifonne Y s~ compoo.e de tir; además, si los tiros son iq ué neee.1d1cJ h•hla d~,. , e....-do no publiquen. probablemente por algunos espl, . . . l'iefl• dtla 1ª · pl,wa tres partes pnuc1pales: 0¡1va, largos o cortos y están des- r rar !1'uerto• cuando no II rito• mezqulnoa que elntléndose tos 1nd1viduos, con sus fuer- cuerpo y espoleta. v1ados a la derecha o a la iz• rubdo. 1m Glli!mL lala. lncapa.es de correllJ)Onder a la. zas, se están dedicando a exOJIVA dtd•~ I quierda, es fácil hacer las co- e& g:~.•~;:.,~d!p::I~~~~ l~sr!~: 1terminar a los soldados que .. • rre~clones del caso porque los J no~ 10. resu~~:•. •,Q~é ~ .lul T. ae,-. tud Y de reconocimiento, ban pre · me acompallarou. en la cam- . La 011va es la. parte ante- acc1deutes del terreno sirven que hace pesar su taita.;: flffll:DDl: ll MA ferldo tran■mlt.lT • niaotro• y a I palla contra el traidor Hnerta, nor del proyectil está pro- de referencia; pero en el es- 0nosotros?; el de 1.,. 7 11111 uu 1u;,auu¡,., \ 111, vueatru famliiu, en forma de Es verdaden.meute bochor- vista en su extremidad de una paclo tomo es imposible con- H~zllopoxtU? l'Orqae ,M C , C .•• 1010bras e lnquletudea, 1u pasto- noso para la revolución lo que muarota que obra por per• 'tar con estos elementos, se 11;~arno ci;:¡~.uco ~e:!:~ 1 nea qdue •~,de■bo~&u en ■na &l- está ocurriendo en esa región cución y comunica su fuego a .ideó Is espoleta especial que mero ¡.:rqu:~~nob~....L!!~ 1de nuestro s••• mas e m..oe m..... canoe. ,., pues l a re- la cám ara en 1a cual se en- 1con su estela de humo subsa• doclnnas '. -~ ComoBOldadodelEjéttitoOon••· ....... ole fraternldo&,lllÍli 1 CGllpr'l-ve1ta 1mpoeic16a de tltuclonalista, como Gobernador volución, a pesar de haber cuentra una carga que al ex•¡ na hasta cierto puuto las difi- alias •irtuae•;el 118g11~,. de eerea(ea Capitales de Eatado y en nombre de .la Pa- triuufado por medio de 1u piolar, produce en el ánimo cultades que se preseutan aban?"ºª"'º" ~u cnltu _ tria Mexlcaoa, •iempre grande Y armas, permite qne lo■ ene- de los tripulantes un efecto Conociendo las dimen~io1.~ gutª ll. .. .,._ ll ....... 47. ~~~ly~er': ~igO;S sl,C'.'-° asesiuando COIIS• ~oral, perindici~I a la buena I ues del <;tirigible, se ~eterm,i- 110 ua mkrin ºi!:.ª r lu fuel'IIS que comando titUC10Dali&laa, puesto que ven direcc100 mecánica del apara nan fk1lmente: la d1stauc1a a-unto en uu concilio, ~mpueslas de hombre■ libres en ello& un enemigo poderoao to. Ahora bien, ~i el proyectillentre el cañón y el aeróstato, una peregr1nac,~n de,oYrrll TIIUll'ON08: conaclent.es de 1111 deberes, ba de para impedir sus fina. La toca una parte del motor, ti- la altura a que se encuentra y li• fiu•n'.!;' por ;sao:f' . . _ M.n • · S-5J 1fei efectuaroe con IOClo el orden Y reacción toma cuerpo nueva- mones de., lo pone fuera de 1por observaciones especiales, :;:10 0 "d 11 ::imros!i':r~q;:8 ~ n : ¡ : 11 mente yuecesitamos aúncom- servicio,peligrando sn estabi-' su velocidad ya con estos ele- le I& estrata.¡:e.;..., co~i . .,:;;_0 ,," , : ~~ ha.tiria tenazmente, pues es lidad en el aire. mentas, se hacen los disparos al 18lam1Su.o:, veamoe ,lli 8008 Cti CO He de otorpr y otorgaré público y 9otorio que entre CUERPO de observación. ea más provechoso que la las garantlu mú amplias a 1u DOSOtros milita el eterno e hi. Al salir el proyectil de la. U)uurgentt, .. pohlr vidas, propiedades Y darecallihne_~e pócrita reaccionario. . El c1;1erpo del p~y~til es boca del cañón Ya dejando, 1:r=:;.•.~:,u;..~er':~.:, nacionales 1 extranjel'OII r,,_ cdindnco y eo su. 1nter1or es- , como an tes d"IJe, una est e1a neure · ,. matadora; Zún1ga1111 · Por ..r de oponuoldad, queromo• deot.ea ■ean cualea fueren 111 esHEcTOIL • mrlon•r la ■•1 1.-ao1e ol>ra ltldo ;,.,ndlclón J& - n '8CIDO■ - - - -- - - - - ■-■.-.---- tá dotado de lámmas irregu- que eu el punto de explosión da no• dará un lugarcilo a. 1 pedea de~ clodad heroica, «LA AGRICULTURA NALIONA L> hu ..... lares de acero destinadas a se coroua con un "lobo de hu- 1.uua, de donde es origina 11 1 1 11 por oue11ro aml,o el IOllor 1•· o "" la ¡ d ¡ d· " aoude tiene su resl••·cia .-leN> 1"nooi<00 Loria, ,¡ulen .. y■ deTOloll o almpatladore• de 1& re.u.lo" rasgar envo ura e os 1- mo producido por la carga de 1 ....,. 11111 - o o<m>0 bAbll propa, cauaadel pueblo o enamlgoa de rigibles y plano de sustenta- ruptura· si el globo de humo n ega. J:~ :;::-:; ::~• al con i!":':!'9~:0oa1111 cion de los a,m:oplanos Y,: queda acal del aerouave, qu~l~•di:;:::'u~;.:!=~': IIDbre ....,, lu queplhan aldo ,•• mleo■ 80 _ 0 .___ el rden soauuque estos desperfectos uo el tiro fué corto· se hace un reunamos en los ll&noa 'de la ....,....,. 1~ pqealU .,. ül ■ata ye• y pe,.ar..... o todoe · t;l'11•0 -•-_,,..4na pala. por clal. E■ltlll, pues, squl'OII 111n ~.....,.pre, '---· ~ n que se;undR._ disparo' más largo quita o •.I falla terreno en el ª • - ~ . . - , loaquebabltáilllaberclcacl11da4, por las fuertes púdidaa de que e~rimero, aumentando lle de Get7.emanl, pM& ~ :111.i.::.:1eha :_ de que mla BOldadoll 1 saa jefe■ ,cu los ~ibles se vean obli• la deriva correspondiente a este proyecto de Ley. 4uol4oel m1amo oellor torta, :Mu. reapet&rin y pro•jerán a vuea gados a suspender sus opera- la distancia recorrida por el •Oblíguese• todos loa TICA l"&IUIUCAIUULERA Mlll- \ras famiüu,avuet1~1Dtereaes ¡ . d ás los 1 · ulan . . . lea, Coroneles,:, demás CANA•"' obru:, avn•r•■ ln■'1tuclonea, y que eones, a cm • np · dmg1ble; las, dos estel~s. de- nuda belicosa, que depos 1 yo aabnl reprimir d11ra y ejem tes ~nó el momentotrade la exj terminan una~gulo cun:ilineo arwas en el cráter del . mlomo au&or plsrmente en el acto mismo de p1OSI D se encuen n euvue • que se denomina harqu11la, y petl Y<¡ue, en lo sucesl,o, Bien harán Ion hombre• de campo cometeroe: todo tntenlo de des tos por las cuchillas que si si fué largo el segundo dispa- vez que quieran darse el 10 orden Yt,odo ~ o punible, s~n Para la Dispepsia, logran herirlos, los arrastra- ro, se extrecha la horquilla en ro'f perse el alma,. hag&11 • - • ....,.1oeodo, ,too f.ª"' IOdo lo mlramiel º!'.'!.~!-~dn•lt~acl6n Estreñimiento rán a una catástrofe ioeYita- los disparos subsecuentes. Es- nN~},.mónl"ºd•oPlo"!.ªs•""'1,r r1qoe t,enp rel..iá .. .....kla- ¡una a • ,_....,. • ... peroonas, ' bl . . . • •º y g dM par11 el lomM&o uricola. en pro ,lendo aún mayor mi oe•erldad Jaqueca y Desarrqloe e. . te m~mo s1~tema se stgue con ~~res; hambre,iy lágrlmus .. loa lnlP,.... . -..1... si deagracladameut.e fueren loa del Esto'ffl'"""O, En el mecaoismo de la par- los ti.ros ba¡os altos a la de- h1¡oa, .Y lágrimas y cierto. Lr,.U-:lclaclel nmldo ■ea<>rF. """ d · t · que es tronco- recha O a la izquierda, ' ' hasta d.f! Lorla, .. , r,o de Tacu1,a ,11mero 14. Infractores -ºno■ e mia su e pos tenor 1 c1·¡es a 1as espos11&. Aparl&do Poo1&I nol!mro 5'1.-M,,t, bordl~~Hlgado Y Vientre. cómica se encuentra una cin- lograr encuadrar el blanco. .r:ie suprimen todas las .,,. D. F. Regoc1jémonos en buena hora ...., Pu mente V....+.IN tura de cobre que tiene por Arreglado el tiro se contiuúan m1ll1area Y se abren las de todos los que amamos a nuestra a-- ra ~ 1 . • · lucha Greco Romana, y Patria. en el dla en que ha de Son Azucarada■, obJelO presentar rtsi 5 lencial hacieudo 1 as correcciones otras que pongan 8 los tu■ ondearen el Puert.olla sagrada Son un Lax■nt• al ~ón que lanza los pro- obligadas por la marcha, as- beligerantes eo c'Ondiclol ln,ignia Naciou.U: "'!ro p1ocure Suave pero Eficaz. yechles, detá.udolos así de un Icensos O descens~ que verifi• l.st1marse beoignamente y mos <¡Ue en nuestro ¡óbllo sólo ae movimiento de rotación du- que el aeróstato, hasta obli, lodas las reglas del arte. olg• el canto d~I himno de_ la h· . •Ooa w l'llcloru del Dr. A.71r lit rante su marcha en el aire a . d I Todos aquellos que lo de bert&d y de Ja JU11llc11. A&l debo eM;en!dn •l~mpre ■na acción m&a .. gar1O a sa1tr e a zon~ ~n pueden morirse; pero se p esperarlo de la nunca desmentida pn toda.,. q.. 00• ~ 1 P11do.~ fiD de mantenerlos cou la puu- que desempelia el serv1c10 ba¡o· •-na capital que maten . auyeoua.oyqupornanu.toN- t ha• d) nte . 1 hidalgufa del PuebIo Hero1co. -11ar1uc1o eatn.i..i,o. -m•J a c1a. e a. · que se le hubiere encomen- ro a t"'" tal cu&! aniwalito poco• i:,oledad de Doblado, Ver., sep. 11ou. d• ••- J no 4olo,. En el mtenor de la parte dado. oente:, algunos o\ros tenid.. tiembre 22 de 19a. 111 npup■oclL" Y tronco-cóuica hay uua cámaDes , d alimenticios. Lo• hombres, 1 1 El Gobernador Y ComancJanl<! de 11"='4~ ra en donde se encueutra la gracMI amen e as prue- animales que sean, eelán ez Militar del &itado de Veracruz, Gruada.,Jra,-■a. d se han hecho en Ale• do• de estas dos excepcloneo. I ura que es tá bas que carga e rup · F • e (tal'lllYOt ras Abrase un concunopara._ •GRA! e AGUU..AH -;..,..,_ d . da t la mania, rancia 1 ., "'· . , . ~..:"•....,. .. J-: .,. - ,. ~ tna a proy~ ar s cu• naciones, han comprobado el cldar loa t.emaa eiguleo.t-ea: TWRIII ftiirJIIG Na TODOS ••• •• , .,_ • ..., 0 ,.......,,.__ chillas del proyectil a las al- gran desperdicio de muuicio- Primero: Una ,ez en 1 • F..ata hc,j& ha cauaado una mag- ., ,., .......,., ""· .,_, turas a que de antemano ha- nes que se necesitao para po- camino evolutho, ¡palear8111l aa. V I ~ 93 y 155 nilica impresión, hasta el grado PI ,,,.=.•ff¡!}i:ºif'l:'f_rau... yan sido graduadas las es¡»- ner fuera de combate a un por muy •i,os, o por mu:, ,.,.. T-ono 881 , . deque muchas penonuqne no lelas dir' 'bl d te do■ da ingenio? a..-----------..11t1enenllconcienciamuytra.nqul-l'!'-----------.. · igi e, aumentan° eS 8egun<lo:,&m011-a'le I fd layquetenhnyaoacadoau¡:asaje ESPOLETAS. desperdicio en el tiro coutra ata,lamo, re,olloaOII hayan deaiatldo no aallr. EXPENDIO DEL los aereoplanos debido a la dad, o necealtadoa por En los q ae m'8 ha cundido el espoletas de estos pro- gran Yelocidad de sus ruelos, Tercero: ,Qné médioa, ,; pánico y con ruón-hasldo entre ffN"lD n ; yect1les ~esempellan papeles pues sólo en casos excepcionas o drogu debemoa •r¡rl CUM ftAllltAI M[fIT[ LA Slfll.lS ¡011 reliclat&s-que todos han dado 11 VWU\, tsriULG · 1de gran 1111portancia. . La . es- nales llega a atraYeaar uu pro- para calmar nuea\ros ne"1!ill . 41\.i.,_,,,,._ ,r •tnu.• como oe dice por aqul poleta está dotada. mtei;or• yectil la en'toltura de los glo, Yo proponlfO desde lue(IO 118 . cuando algalen se larga sin dar 3er. Calle;ón de l.6pez. mente de un mecanismo pU'O- bo rod . d se pinten de •erde todas JM♦ avh!o. é . • 1 S. P ucien una exp1o- •• uf en en Interior como•IIII I cuico especia que corres- sión al ioftamarse el ga,s. Ya ha sido designada por el lachadu; que ,e quite al ...... lm,orte •" •lln eoa una .Je IN Loa .ANUNCIO ■ flA8 y IU lmport1 PUMe11 r.mltl1 .. PAGINA 3 DIARIO DEL HOGAR Anft111 di, Bl•r president(' . Señor GtReral de División Den PaMo Gonzílez 7.iíihga , Y tú m11rqués indneente 1 Tú te, cnem•utraa m"e-tnrb1Hlo. ima.1Jia, 1 11ot.a1 guerr.i.. 1nado--_ i j �f PAGINACU. Avis( Loa ANUNCIO IRAS y au lmport, Pueden ramlth Importe en ORIAL ED IT r •11•• AUTO mognlfloo, oon lf11J' barato. 3a. & de l' !Ollca, 6. TKRRENO an lan Sir '!011 hornoa para ladrll clone1- n.cnea oondtc:I 1508. SucUTl&I A. TERIIINOI en Sen ~ 1,toO metroa cu raollldadeJ. Apartado CA8A 11, F'ranolaoo en bve11ao condicione, tado pMtal !$08. 1 1 AIIRENDAMI LOS MEJORES DEI de la capital, con Ju• (rlo. 6a. del A;;untamle COMPR, COMPRAMOS 20.000 ,a . -Lottus Y Delaye xlcana" .-Apartado 1 1505 y Mex. !2U Ne• l!;L NUEVO MUNDO leccl6n de este aema ~• 1898, lturblde 32. COMPRO peque pueblo cercano. en ah< t.ado nos. C:APITA ,10,000 al . a OIO '""71a. X. X. Aputado i B ta,GOO al 12 o¡o aobre 1 ,t. X. Apartado 1 BI& . DIYERt 81 r.-. ,. t•ftfO te recibo en cambio Apartado 25.S, b ra, ~NDAP()• . 1t t t n t - entabla c:o-1al. i 1 .u,,ntamleDto :la:. C:OLOC:AC: . &EAOIIITA MECANJj , COSAS DE MEXICO quiera, pero que IllllrD11Jre VIENE DE LA la. PLANA Las autorid11des italianas han esta Redacción; nos los trajo dando. . . prohibido terminantemente, tod!l un joven temperante. Esto al menos, será .,,. Se a anunciado oficialmente l_a navegación aérea dentro de terrt <,, b · .... pérdida de sesenta oficiales Y mil torio italiano tal vez pera evitar VAGOS HUERTEl, OS. ªJº· cuatrocientos marinos hundidos torcidas inte~pretaciones que pu• SASTRERIA BARATA en los tres cruceros Ingleses dieran al fin envolverla en el con Se ha dispuesto obligar a La huelga de sastres ha .. VIE!ll!. DE LA la. PLANA. Aboukir, Cressy Y. Hogue, vícti- flict.o en que tan prudente se ha circulación forzosa a los va- vido para demostrar mu de los su bmar1nos alemanes, mostrado, gos que se estacionan en los dueños de sastrería Wen poco, si lo compensa el aci~rt~ de l?s hechos; y en el ens~'t~~~f:~lnuaciones para Se anunci: oficialmente e n jardines del Zócalo y la Ca- ser modestos usureros q11,1 ~ actual se palpa 9ue el consbtuc1on~lismo ~e la revolu- que an casos como el del hundi- Bordeaux que los alemanes or- tedral. bran el ciento por ciento,ff aaón será consecuencia, en vez de causa, producll'á un nuevo miento de esos tres cruceros se denaron bombardear la catedral Hay vagos de vagos. Vagos bre lo que los obrel'08 ~ sistema constitucional y no reanudará otro que es opuesto practiquen medidas que tiendan de Reims. Esto es una nota ~e- por voluntad, vagos por fuer- ran por mezquino jorntt. l)¡í a las necesidades y anhelos de la nación. a salvar a la tripulación, dejaJ!,dO morada en tra.sml~ión. También za, vagos que navegan «en el traje de kaki, para lllÍlit... Pretender como Villa, fundar el orden futuro sobre el abandonados los barcoos ª sus se demoraron noticias sobr~ las piélago inmenso del vacío>, venden_ esos dueiios e11-:-t·, • í 1 al' firian · 1 desear el propios recursos eomo en los ca- órdenes dadas por el gobierno ancio y equ voco _eg xsmo por • o, equiva e. a alemán para que se haga una ave casi sin darse cuenta de su ta Y cinco pesos y les 808 extremos de batalla. iasco revoluclonano. Y la Convención es el tnunfo; ª. ella El Emperador alemán está ma- rlguación mluuciosa respect.o a misteriosa condición. solamente treinta y ci11 toca rematar ~ obra, no porque invoque fórmulas políb~, lo de influenza o resfriado, con, !ª des~rucción de Louvain. De las El vago a la dernier, no vestido de paisano lo y sí porque legisle reformando. De otro modo la revolución traída en las trincheras cerca. de mvestigaciones se d~prende que siempre es un andrajoso como con veintiocho pesos y tendria que aceptar la resP?nsa~ilidad por tanta s.angre de: ::;:~:i~:le~~!~~~~ó~deui!!~ pre!en~en, generaliz~ndo, los por él sesenta. rramada . ... para conseguir únicamente un cambio de per dos días de temperatura pesada ve.in por medio de banderas ver- periódicos. Luce levita, calza Al obrero le pagan 90IIU en el poder. durante las últimas acciones d~ des y rojas, la población civil de- choclo de glacé extra fino, o sos y medio por el p *** guerra que él qnlso personal- bió abrir el fuego sobre los ale, bien conserva la cadena del seis por el segundo. • mente observar. manes. 1 · h · f d d La utilidad que · Consolidada la paz a la sombra de la constitución q11e - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - re OJ, ya uer ana e pa re. 1 , • o tlejó Porfirio Dfaz serla mq,osible la imposición de los prinVed a los vagos en asam- •cienbfica en toda la e • 105 1 . ' . a menos que se fuera refqrmando, de I blea, Hablan co~ calor ~omun de la palab~~· y lapa P' revoduciondaanol s, ema ley Entonces 111tcederá la mente, y prodigan agitados tamente militares y . .nera a ecua , a supr • d d' · t 'b aomalidad de una revolución hecha en paz, y seguramente a emanes en 1os que se a iv1 quienes asi~on ~ u sin resistencia reaccionaria. Si esto entra en ~as previsiones na una pr~te~ta constante. ~~ngar la miseria del e Villa, mu mal evisor es Villa; cosas así Jamás ocurren; ¿Contra quién, c~ntra qué? o. . , • y t:brfa revoluciones armadas en ningún Contra la revolución, contra <L_a lnternaci s1 ocurn!ran, no --el gobierno. canción de los o twcar Ó tiempo. *** vIENE os LA 1• PLANA bres amadas por la gran esUno fué general por aseen- cialistas europeos; pero como al mismo ti~~po critora, la invitaba a salir de sos eléctricos; otro diputado titulo es de una El c:onsütuc:ionaUs1110 de Villa pide que se convoque a dedamos y seguíamos dicien- Francia <cuyos aires no le huerteño· éste, periodista de bra y paga en las p elección de Cámaras federales, y que una vez iDi<taladas do lo que los múltiples perló- sentaban> y le señaló 24 ho- combate'. ... con la espalda nes dichas. iCosasde tu, decreten la supreaión de la Vicepresidencia, la suplen- dicos actuales callan, unos p0I ras para efectuarlo. resguardada; aquel, jefe de Y los sastres cia de la Primera Magistratura, la modificación del cómpu- su partidarismo, y otros, por El Sr. Coronel Pita no es sección ministerial, con doce nos invitan a <sua com to de per!odo presidencial, la organízación de la Suprema prudencia o discreción edito- precisamente un Marqués co- pesos diarios y uñas libres; el ros constitucion..,_ Corte y la J:llUer& de d~~nar a sus ministros. ¿Y si las rial, resultó lo q~ era l~i~ mo el Gral. S3:vary, no es Mi~ de más allá, contratista de público: para qllt mu Cimaras optan por no legxslar nada de eso? Es mur claro y es que la voluntad policiaca nistro de Policía y tampoco marca científica; ese otro co- no vestll'se en .,_ casa.> ~ siendo un poder constitucional, de~rán tener libertad se ha hecho sentir en naestra está al servicio de ~apoleón, pero de su Magestad. el Si<Si es que queréis, agi, ~ decretar lo que crean más convemente a Ja salud _pú• empresa. . . . pero sus decretos sm a~ela- mio. . . . La enumeración se- que la_ lucha que ha~ ltlica, en lugar de SOIJICterse al mandato personal de Villa. El señor Jefe de la pobcía ción no son menos efectivos ria muy larga en sieddo com- prendido en los Villa se declara, "'oomo es natural, representante de sus que tiene una leyenda, acaso aún cuando se trate de pobres pleta, y no estamos por clasi- Norte, no resulte es iuerzas, pero no distingue una futura dificultad. Constitu- justificada, con · las maneras periodistas como nosotros que ficar el ramo. ticad esa soli11a11G11 áouaJmente, el ejército no puede ni debe imponerse al Con- más suaves y con las palabras distan mucho de los talentos En concepto de estos vagos vuestro hermano el ircso General, sino mostrarle $urnjsión, mientras el Congre- más corteses, nos ha invitado de Mad. StaeL todo se está echando a perder y contribuiréis coa so proceda constitucionalmente. a guardar silencio, ha mani- De todas suertes, entiendan sin su valioso concurso; la re- efectividad de la l *** · festado interés J>?? que des- nuestros lectores que no los volución ea una imbecilidad ¡Sí supieran los • . cansemos. ~ ~ble que por abandonamos por gusto ni que y los revolucionarios unos de Europa que los Declara inhabilitados a los jefes revol11C10narios, pata mera coincideoaa ha:ra sur- por voluntad salimos de las idiotas. Tan idiotas que expi- México reniegan el ~cicio de cargos de e1tcGóD JIOPlllar, valdria lQ m•m,1> gido en la c:onv~ las filas del combate. Es la fuer- dietpn titulo de <licenciados> ternacional.>! .-,e ren~ar del <Sufragio Efedi-.o,> })01" el cual c:Ujo Villa delidas de un viaje a ~~- za la que determina nuestra a Jos vagos de que se trata, Pero es la otra, combad?. na Roo, el apartado territono actitud y que el justificado hoy envidiosos de otros cesan Sastres mexicanos, 9 La convención de jefes, citada para el 1 de Octubre, que con tanto empeño se ha lema de <Paz y Justicia> nos tes más aptos que ellos, más imiten nuestros dem tendrá derecho a imponer las reformas exigidas por el pue- querido colonizar en estos úl- alcanr.a. Debemos esperar amantes del trabajo y que ya tarios y sigan siendo Wo en la organización política del país; porq_ue ~da jefe timos días Y que_ según es_fa- que en futuro que por hoy no tienen <chamba.> tos los <cargos concr congregado, representará un grupo de revolucionanos, una ma, su cemente~o ha crecido es dable fijar, podamos de El licenciado vago debe de bre avaricia patronal' fracc.ión de ese pueblo. . . .. con tantas yíct~s de las nuev:o volver a la lucha: _des- salojar. Que murmure cuanto saciada. La revolución ha reahiado su triunfo militar, lo que fiebres, propias de aquel ar- graciado nuestro país si tuprueba que está sancionada por la Repúb~ca,- irresisten~ dien~e y húmedo ~lima. viera que_sometei:se al terri- lti·oe....ñts para Trenes de Rinc.\n de Abasolo y Pozo,, .la ocupación de todos los Estados y Terntonos. Falta un1- Mirábamos la 1mperturba- ble «Lasciate ogni esperanza> " 111 • Luis Po1<>sí 1 Tampico, enll'e Amente el triunfo polítk:o resolutivo, el de la nueva Cons- ble faz del Coronel Pita, es- del Dante! Nó, que vicisitu1v~ª::'::..!~·- :!~~ ~ ti.lución, basada en los principios revolucionarios. cuchábamos su voz suave Y des como la de hoy y aun pri_ NegrasT(vi& Pared6n). ~~,,. · de Con greso y fun'7on.a.i:ios · · ~mo· i~pregna · dad . · y persecusiones . rrey y &mp 1co y entre "'º Después vendrá la elección . e una a~- siones para Treo di~t<> ~e México a L9:redo. Ma1amoro1, en_ cooexi6o co11 legislarán y gobernarán con arreglo á esos pnnc1p1os. diente piedad haclll las ternsu honor cuenta en su histoS•l• de la Est · c,ón de Colon la d1 .. riad ,rec10 de Mé xico a La redo. ~Ue l . mente a la• 1.30 p. m. Tren entre México y Uru Entonces, la revolución se habrá consu~o. bles cosa~ que ~u cargo e eD- ria, <El Diario del Hogar,> de Hay ~erv_lelo dl~r,o eo1:.. I:mpalme T?luca. s,.1., de la t}stacióli ge cumplir, y S1D querer nos las que con más O menos tra• de González y ,Tll., a l del\ alle, entre n1a a las 1.1,, a.m .. llegando **• . • d e be~po , 1 a las 5.30 p. 01 . . . preg.unt a'bamOS ¿en verdad .los bajo y en espacio ción, a despecho de los hom- uaro Lo• pasajero• para Morelia Villa no negará que la misma _represent~c1~n q~e él habitantes de Pu~bla so~ JUS• más o menos largo, ha podido · bres, cumplirá su obra en la Pª!" saldrá n de Aoámharo el 1 tiene de sus soldados, es la de• cada Jefe conshtucionahsta. tos de su prevención hacia ésª 1':'". H.d05 ª: m. .... · fi • salir' 1· Percances del oficio! 1que viene debatiéndose desde KU1·1en1e a v SIE'rvt r.10 1ario en 1re .Lu ¿Cómo puede entender que quienes merecieron la con anza te caballero? El Coronel Pita Ya llegarán otros tiempos hace más de dos años. ¡Feli• "º y ·1-:1 oro, entre Maravatío 1 del pueblo en plena guerra, hayan de ser los descartados habla lento, quedo, acaso con que por suerte y por bien de Ices los que puedan verla co- c uaro, Y .e,ntre ,l cá1m1harody 9-'> · ' bl · · d' · en cone.uon c<>n e rPn e-" en las elecciones? Tendriamos que, o el pue o renuncia a unción y en esa forma nos 1- nuestra patria, forzosamente l ronada y gozar de sus bienes! A_,•án1harn. .,,imismo h~y la efectividad del sufragio, o sacrifica aquella confianza en jo la pena que le causaba la vendrán. La obra de cambio IAmamos nuestro país y ¡:ior , di~r~o e nt re ,¡ ; u~o Y/ 6~t::;: provecho de otros hombres que no la disfrutan en el mismo desaparición del <Diario del nacional que se llama revolu- , eso confiamos. 1~. ":~ e tie n e · e grado, o, en fin, se subleva nuevamente para recobrar un Hogar>. Han pasado pues al _ _________ --~-- ,____ _______ VIENE D~ LA l• PJ,ANA "Revolución es Revolución" TKRRENO an Zooohul: 0011 una pleaa srande. PAPEL PARA ENVO •.avoa loa 11 kilos. Adm aUNA. Iturblde 11. IContinúa la gran batalla en Aisne sin poder ,predecirse el resultado EL HOMBRE DOBLE--• VENTAI ,e Septiembre 28 de 1 DIARIO DEL HOGAR PAGINA 4 ~ frallcéL A,pi:rta4o .1 bll. les C81Stitud Sigue de la prl coa, el agente de 11 da en esta capital, e rlaa personas acusad El capltil.n del t entregar a las pen el ¡ere de las ':rmaa clar6 preso al barc capJU.n del barco a sul alemlln, quien a ulc6 al almirante l inmediatamente ur Washington, par& deje en libertad el • co mercauté, estan 1 do lnatrucclones. las fuerzas atpu• de 11 Para bacer mlls Jancla oobre el en che 86 empezaron algunos potentes las estribaciones d dléndose, por lo ta· los movimientos • que allf ae encucn El menor movlr que se note, basl fuerzas se pongan cualquiera Intento, rebeldes. Taller Teléfono• Para :i:1:t:i'~!r1~ª~~~~::i:~~~ Nuev suspeos·10'D de el ''D1·ar1·0 del Bogar'' I ¡· · [ SE DI Ca "l cits .per )las, revc féi.'¿ por cont '.s- --------------------"'! .ª ~01i:• j:f~:~e;:f ;~a~:i:;~et:1\~. por el imperativo «desinterés> «{:~~v::J:!ez:E; Por lo demás, sobran recursos a la modestia o convíc-, «El .Diario del Hogar> y codones personales de los candidatos, para escapar a la elec- mo periódico ilustaado, <Re. ción; desde la renuncia de la candidatura, hasta la ausencia vista de Revistas.> , voluntaria que haga per~er el requisito de vecindad indis· Séanos a todos, la tierra lepensable. ve! *//.* La obra de <pacificación Acertada es la proposición que se refiere a inhabilitar nacional> tiene sus exigencias, las candidaturas de los gobernantes interinos; pero no con- y <cueste lo que cueste> hay sideramos de igual manera la que aplaza la rosolución del que hacerla. Bendito gobierproblema agrario para cuando el orden constitucional esté , no que se echa a cuestas tan restablecido. En este asunto viene de molde el <ahora o ' ardua y noble misión aún nunca> y ya hemos explicado por qué causas. cuando no haya podido realizarla en el plazo breve y peren torio de un mes que ofreciera Una suprema esperanza nos alienta, la de que el Gene- el jefe de la nación en .su brin ral Villa comprenda a tiempo que los «:caídos> q~i.eren uti: dis pronunciado en el Banlizarlo como instrumento de su despecho y ambiciones. S1 quete Azul con que fué regalo comprendiera, es evidente que volvería sobre sus pasos y lado por los señoritos del rechazaría enérgicamente a los que tratan de arrastrarlo a «:Jockey_Club> hace ya más una verdadera traición. de dos meses! En nombre de la causa del pueblo, lo exhortamos a que Madame Stael que tuvo el medite sobre su conducta y la de sus pérfidos consejeros. honor de contar con el odio Crea Villa que el país no deseará perder las radicales de Napoleón I,_ incluía en su reformas que prácticamente viene alcanzando y que se for- libro «Alemama>, la carta del talecerán con fuerza de ley, en la Convención revolucio- Ministro de Policía, el Marnaria. qués de Robigo si no estamos equivocados, en la que al notificarle la prohibición de pu66 blicar el mencionado libro a pretexto de que los franceses ES EL UNICO PERIODICO QUE DURANTE 34 AROS no tenían por qué imitar los ejemplos de las naciones liHA SIDO VERDADERAMENTE INDEPENDIENTE. Dlario del Hogar'' .u V C:.. i!\~m~ PasaJeros 1 El Toda claa◄ NES A PES que rr',: ~ P'O RV E:N I R D E;PE N D E ud DE • . 1,J)ll"lllkM puen •j llan',._¡Jo,.1 CfHT PeflD, •llendo un homl>N ~lk> qae:,nuia men~ ~~ °11__ llíWple ...... 4 •ri'U~. Da b&bll.'!poeialiata .ffl¡ la ~"!9ra eicoeicla donde • J>'!G!raaar· ,- Üa dfa:mú q6.:·él ineallo galla"A la •mawa1 '-~• poi:!!fti•_ ' •tA en 11111 111uot; 11-Uél'. 4e.-ñ~. o.r..-11,d, aee1t1r• 'l'ifa~•,7~pon,,r . 6 Nt.a•_i•deellO; oignlllea•qae• • aegufr6,por el <lóloroeo cammo dé laa 4-pi;lo!IN, miletiaa y , _ . ·11al'l!a'r•r armar el eupf,11<·adjunco. maad4ndoh.>, ·• el P.rim.r paao al bl19, al _ . . , Ha1 qu, ·ealirdela el- de· - ·diarlo·,-o11o __.,_ ¡ ·t ·• . ~ c,un. !'•eon~ig11e llamar .la alellel(l11-,.:atiol' 11191do da qelen-lo-PMa - ~ M ~ Laa Elc110lu I n1Ail'Daclonaltol7><>,c Corre<1p0n,t.,nc1a, h[lll 'IIINládo , millah!e, •I r.an,~,o ,...to f. loo p....- alloe 1 deeroóldO 'lllflldo c;oo eoló'u11 ·'-'- 1 tad ¡•-_. úd' • . ..-- ""vu nn . ,e,.. 11anon por . 1o m1omo 8 u poh'entr • MIIIN que todb,que Ud: Tle,,. Ud. baatant.e lote, ~ en •aber como eoto.a Elraol119 puellen apropiar A Ud . .,..,. un buen empl<to? 'N 1111 • · ,ronde . , que ta n· poccr~ey_q11~ • , .,"-lllc&e1ón __, · o . v~•a, haya ll<t . ,_il5'ido, Nlae Esauttlwrt· ., el mmho para ello. ,.a 0 11 Ha.., ID'8 d; 21 nñoo que Nl.a#Eacurllu hao ayud11do f. ¡óv,n.. y hombre• f. ESCUELAS INTERNACIONALE°S POR' •ublr en pooi•i~n y aumentar euo fng,.... CORRESPONDENCIA. "P'· ldú de 400 eartaa •1 ue reclhimoo (INTEINITIONlL COIIESPGNDEJICE KIIGIIU) m•neu111tn,nt, aviol.ndono~ looaaeen• A,_.ARTÁDO 12.a, 11 . MEXlCO, 1>- rr oOa ProbarA11 no<'etra habilidad ~ !f:l'r• A•• 1'º"ª 0 Cttlffl:111 """"'· CMllttl, 1o,..,.11o "'°'radt r:TrauÍH El~frlett, IIH•ot 7 Molort1, l1trl-¡¡cllll l11tolot' , Ctmillljoj w1..., 1,,1h, F,Ndl. ocltlot Mltchl 111r1 11 ■1111J o lit 101 · frtt'lo, ~• , rr, ,.,..1.11 dt ftfJ'NlnUn, IU1}t ft taa l11l1tldN11i1 f1 '"" EIÑtrlcu .. .........-. '• .. ,. .. Notnbre Calle y núm ... CiJ>dnd Actunl tmJ"leo .. . para ayndar 6 Ud. Escoja·Ud . un porvenir mejor "munerado y en vienos r,or correo el Cupón Firmado y marcado HOY EttMlo •. Con sultor ! ◄ bre del porvenir debe preo-.u.--1-- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _...,...,..... I al señor Dato y abandonar sus ·· optimismos que le caracterizan. 1 los periodistas en sus diarias con Recordemos que ya estaban ro- ferenciaa que no creía en la po- l tas las hostilidades cuando el se sibilidad de la guerra. I · riíor Dato 01,ntinuaba diciendo a Emilio Sánchez Pastor. , ' . . J 1 ~t H A IL M. L_! DE 2A6P.,M. Mezclados de 7.35 a 7.60. Flacos de 7.25 a 7.50. Mai:anitos de fi .50 a 6.50. Carneros. No se recibieron ~ercado Nommal. Los corderos se cotizaron de 7.00 a 8.00. De ano de 6.00 ~ 6.75. Castrados ele 5.75 a 6 .25. Ovejas de 5.25 a 6.00. Chivos de 2.50 a 3.76.- . ta de lo anterior, dentro de muy poos días empezarán a correr h·enes desde la ciudad de San Lnis Potosí hasta Laredo. 'Aunque en esta ciu . •\ hasta lado del señor Carranza Y más de una ocasión le había chado en cara a Villa su acti rebelde contra el Primer Jefe m,. (lOK~lQ@!fONS h • ·•• • je � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Diario del Hogar Description An account of the resource Fundado por Filomeno Mata en 1881, contenía las secciones: Ecos de la semana, Noticias locales, Dulcería y pastelería y Pastel de la semana. Su enfoque era social y su objetivo era tratar los asuntos cotidianos y noticias sobre asuntos familiares, arte, literatura y política. Posteriormente en 1888 la publicación tomó un tinte político de crítica al gobierno del presidente Porfirio Díaz. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Diario del hogar Año de publicación El año cuando se publico 1914 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 34 Tomo Tomo al que pertenece 50 Número Número de la revista 12 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 28 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Diaria Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753133&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Diario del hogar, 1914, Año 34, Tomo 50, No 12, Septiembre 28 Creator An entity primarily responsible for making the resource Mata, Filomeno Subject The topic of the resource México Política Publicaciones periódicas Política y Gobierno Description An account of the resource Fundado por Filomeno Mata en 1881, contenía las secciones: Ecos de la semana, Noticias locales, Dulcería y pastelería y Pastel de la semana. Su enfoque era social y su objetivo era tratar los asuntos cotidianos y noticias sobre asuntos familiares, arte, literatura y política. Posteriormente en 1888 la publicación tomó un tinte político de crítica al gobierno del presidente Porfirio Díaz. Publisher An entity responsible for making the resource available Tipografía Literaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Mata, Luis, Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 28/09/1914 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2006738 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Historia Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Huertistas Política Michoacana Revolución Veracruz https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/36/4721/Diario_del_hogar._1914._Vol._34_No._22._Octubre._0002006737.ocr.pdf b768e37cd9c4d7196065e4dbfe9312fd PDF Text Text - NO -REELECCION SUFRAGIO EFECTIVO 1 FUNDADO POR FILOMENO MATA EN 1881 VALE TRES CENTAVOS Tomo 50 Núm. 2? Reglatra.do por 5t vez como artículo de 2&, clase el 8 de Septiembre de 19H. México, Sábado 10 de Octubre de 1914 Reghtra.do por 5• n z como articulo de 2&, clase el 8 de Septiembre de 1914. ¡RO XXXIV Núm. 11303 VALE TRES CENTAVOS :::: Documentos que Demuestran los Trabajos del Clero_ en Asuntos Políticos -----~-------- ----- - -- SENSACIONAL ENTREVISTA CON EL CORONEL OCTAVIO BERTRAND, ENCARGADO DE HACER AVERIGUACIONES CONCERNIENTES A LA CONDUCTA DE LOS CURAS o- - - ---------- Cartas y peticiones que Arzobispos y Obispos hacían al cató- Los Huelguistas de la Cía. de . lico Ministro de Gobernación, Dr. Utrutia Tranvías cuentan con el a '1.a liberiad ha pe,dido mu- mdida I, o poy de todos los gremios obreros oonci<ncia vivi<, linn) han h~hn 1• oonqu;.ta ci6n la lilxrlad religiooa. ;La • dlts batallas, pero ninguna siempre esclavo. de palacios mal .i.dquiridos, l~bertad religiosa sería Victo. de templos mal otorgados a nano Huerta en el trono que . ues ro t1e~gua1e ~s e1 que una religión embustera, en la religión exigió a VictoriaQuedan sa.tisfechos:los deseol teflllución mexicana estuvo siemfip~e más las Tpalabras no! La libertad religiosa tiene El gremio . de meseros de 1a. capor nana er1a1do'ic etand o adé~_ca e 1a- quef valen . bl d de h b . . de esos emplea.dos. en o, u l a empren did a b " ., El "D' . d H , un rai1e que 1as< a as e 1a mue os nom res. virreyes, pital ha. a.corda.do dirigirse a. los f é y • el sacrificio ;o !n~. é t'ld ~an~ e1. i dvalor el Ley>. Protestad, frailes hipó lturbide, Santa Anna, Dtaz, duenos de los restaurants donde 0 e sim~ e critas, que ya tenemos en las Huerta .... Es libre la reli- tra.baja.n, a. efecto de que estos contra la intriga. dar ud i • . . ec1am~ or, aunque sus e- manos la demostración de gión si tritura¡ no es libre si sub_scriban nn memorial pidiendo Era la _mtnga del fraile, d~l clamaciónes lle_varon a la cár- vuestra hipocresía, de vues- la declaramos independiente al _ciudadano Goberna.dor del Disetcrno vecesMa tsu t ras ma 1isunas •. d e1 E st a d o. p orque e1 E st a d o cil tr1to, que vea.delasolucionar manera. más fa- Nuestro colega "El Dem~ rufa aliado de todas las h- cel di cerca t dde vemte F'l ar t es. y rápida. l& huel s. Erec 0írt'· on 1 omden o t· ª ~En un Congreso íralluno para ella, vale tanto como el ga. de los emplea.dos de tranvías: crata" también apoya a los • ¡· 1 n. po1 ica, cuan 1 irama mandatario ue debe obedC'h · h b ' d h ch in ella, e1 capita_ tsmo, a es imperante, se nombra "de- qu~ se ce~ebra en Estados . q • Un grupo de emplea.dos qne uelguistas a ien o e e, S -~desea, los _polfhcos y los clamación" al "ideal" . . . . pe- U mdos, pais protestante, los cerla, el. pueblo lo de me desempenan lo relativo a las bo un, donativo de $50.~, Ade-caaqu~, t~~dnan menos po- ro el enemigo reconoce que traidores que en Puebla r ' CÍ· 11;0s. La idea de hbertad la en le~s y pa.ses de los tranvías eléc- mas entre sus operarios y eDII ier opnmtnan menos, y tal h ,,. d ,, U d bieron bajo f,alio al inTasor henden los opresores como un tncos se ha. acercado a. nuestra. ¡pleados se colectaron $60.00 . .•ni existirían algunos de day e1 fi ea1·. fn . ec1ama- yankee (1 848 obtuvieron una derecho, indefinido de opri- redacción suplicándonos qne ha- con el mismo fin. . . d or ser a un mo ensivo, por, • gamos saber por nuestro conduc- p t t be titos agentes d e1 ~arhno. e que las palabras no arrastran decisión de la Asamblea, con mir. to 11, la. Compa.nía, que también es or r3: par e sa mos q~ lc,8 pueblos. El fraile es Dios, multitudes y los pensamien- sistente en pedir a Woodrow Los <declamadores> damos de justicia. que a. ellos se les au, la Asociación de Ferrocarn, Dios manda que los déspo- tos sí. , Wilson que exija de la revol• ha• a 1a g,, ¡tlan• menten los sueldos. PASA A LA~ PLANA. aplasten y los que van : _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ______ - . ------_ , .perra," Y una de las batanas, la mas importante, que la N t ª r ª ~ ~ 1 do aplastados se resigLos déspotas han pretendíLa religión puede más do encarcelar Y fusilar ideas, .la. espac}a y los cañones¡ no hombres. Su error lo com calones y la espacia -sie- prueban hechps. La revoluvidas de hombres en tan- ción actual es la prueba. Los ' que la religión cosecha con <declamadores> con el fusil ·encias. Pueblo que tienelembrazado, (ideas que se rea LA CIUD f'l"D DE ANTWERP ESTA SIENDO · TER1\'IB' ;,MENTE BOMBARDEAD A ,1\. L.fJ · · .flt L.----------------------------::::::::::::::::::::::::::::::::::::~ \COSAS DE MEXICOI _____ i-Preaa l STI-(a ~ del ncl- lntiali .. ,.ipo. se1as . 1? · -1 · por c·en año1 la RN ZA A LAS BA de haber) vales y fichas en !&11 ban. meX1cana,. . 1 ' CONTINUAN DE MANERA ENCA I D - haciendas y los minera.les. En 1884 la. ciudad de México a& Co explota, monopohzándolo, el •e~vicu~ de tranl}>Or- TALLAS AL OESTE DE PRUSIA Y NORTE DEL OISE Cuéntanos quien dice haberlos las entendían con «tlacos> y «plli, urbanoa y 1ub-urbanoa; pronto lleT~~• •~ linea ~•!vez, a _____ visto, ;unos trows de cuero, en Iones>, o lo que es ignal, con mt>HI •· 1... como Puebla y Toluca, y nulificara el trafico de Antwerp está sufriendo el má11 al final de la Avenida de la. Indns. forma. rectangular, sellados a. nedas de a centavo y medio de, líii clemáa ferrocarriles en eaoa trayectos. • terrible bombardeo, sin prece tria fuego, Y que servían de moneda. valor, o con éstas, partidas de um. Como tiene competidores en au 1ervicio actual, ni dente en l& historia., porque no Se dice que el Rey Alberto de hachazo, por la mitad. (No ha.b{a ºbl 00 loa tenga deapuéa dada la poca anchura de so a.mente están funcionan~o lo~ Bélgica salió de ~utwerp a . la bolsjll<_> que r~sis~iera la. visita de. poai e 1ie . .d la ' tru •, de nueva, vía1 gruesos canones de la artillería. eabeza de una porción de su e¡ér· lu ultimas, sm riesgo de romper....,_. ca ea que 1mp1 e CC?!1' cci?~ d ºf alemana, sino que seis globos :MIP d\o. se). Hrr--, ata compañía puede fiJar el maxi!l'um e •u.tan a pelín arrojan bombas dentro de Mientras dos grandes ejérci«Cuartillas> hubo de plata., d • ...... IÍll temor a un adveraano que compita en precio. la ciudad produciendo el más te- tos ,e están batiendo en nna. exminutas; y de cobre, muy granQuizá hubiera remedio ai otra empre11a e1tablecie1e un rrible de los pánicos. . ~?sa. línea. d~ 11:1ás de cincne_n~ __ des. Pesetas de a. !5 centavos : _,,¡ • d , 'bus en la ciudad· pero nada difícil seria Reportes de procedencia. rusa k116m~tros, sm 1mport&~les vi_vir E . t d d 1 h 1 d8 crea.les> y «medios>, de plata ,:u--~ªº e o~m , . d M! . t y alem&n& indican que la. batalla. o morir, nn peqneno e mtrép1do ,n vir u e1 ª ue ga • unos y otros, todavía. en los co11118 los Tranv1u ElectriCOI e exico se anexaran cuan continúa a.leste de Prusia. Los panado de valientes belgas está empleados del .ª Companía. de mienzos de la época porliriana. 6 aal• ese 1erTicio El oro todo lo puede. alemanes afirman haber rechaza· resistiendo con sin igua.l a.bnega• Tranvia.s de Mé:uco, hemos creí- El • 1 f M 8 1 Monopolio aÍ fin esta Compañía e1 inflexible al hacer do a. loll rusos con grandes pérdi ción detrás de la.s fortalezas de do ~ ~uestrod ded~lr ayud~r sotos Gonz,f;iuq~= ~~asp~~~ó r!onneuel ~' l • d t d al t A t · e es n a de las más temm1ento e 1c 10 movim1en 11!9 presupueatoa de manera que º! ingresos auperend en ll~ Y ca.p ura o gta.un&II amebra- 1 n wetarp,teqsn f entes del mun• . con nuestro pequeno contlngen- da.,~ reapareció! dueno delexlto. t o al meno• f1•01 a loa egreao1 e ca- ...,oras en aus a qu~s so re mpor n Y u r en tiempos de Lima.ntour. en>a ucen d !º ea, • .~ . ., Suwaliri. Los rusos dicen que do. . te. . . · · aiio. Eapléndida en _ga.1to1 de d1recci6n y con1ervac100, han rechuado a los alemanes con Noticias oficiales fra.ncesas di, ~l <D1al'lo del Hogar> se sus- Limantour creó la.s piezas de a 8 1 1111tiéne una ariatocracia integrada por empleados. que.la grandes pérdidas en las cerca, cen que en la. región izquierda. en cribe, pues, con la. c_a.n~ld'4 de ~osby de a. J~nt~vés, hechaa ~rdan celoaamente dt: !odo mal ma1_1ejo de. loa inferto• nías de Wirballen. el _Departa.mento de Nord el en~ ~a.l~~e:~ 8~::::iu::~i~~:~~;~~: ~dor:~:~ade qu! ~ Para también una pobcia que lo m11mo 11JVe a ella _En la ptute sur de las opera- migo no ha. progresado en ningun 1 0 te 1·miento de la. misma has sitivo de la moneda. resulta.b& in ~ a }u dictadura,. ("El Fénix" publicó una liata de poli- chionellbtede_dgue~r~,n los alt!ªf,.! pbuntod. a.dAlgunos puntods sAe han ~:e s~ obtengan las peticiones íerior al del metal. Los «~obraºf d empleadoa.) an o ni o ,-:o..,s con I v-, a an on o a1 norte e rras, t ros> de :México los fab · te 1 pod lmltea e la empraa que uaab ~m orme e . rusos, haóéndoles cinco mil pri • pero la. batalla. continúa en favo- propues asª ª erosa. empre• d .1 • ' rican " Ladaplendidez ae hace avanc1a en lo que concierne a sionero,i durante las batallas cer- rabies condiciones Las opera.· sa., para. que hagan SUB remesas, 8 pa: ªª{ ca7.0~, compraban con 1 : ;e: 8 avos Y º~_tlacos. la le,ión de conductores, inspectores, motoriataa, troleroa, ca de lvangorad. Las noticias no ciones de caballería.están tenien- por ~a. ca1;¡ti~';! iue 1!ji!•d: pr;~b?~ •eclnicoa. ,uardavía& etc. Sueldo• mi1erablea por un traba- indican _con exactltnd los lugareR, do verificativo muy al ~orte cerca ~~zra; ~~ado bis expre- tala. e aneo se izo esI nd demaaia • d rud • puea d e eaoi ,ueldoa extrae fuerte• 1u• pero "i loll alemanes se bailan de la orilla del mar. F,ntre Roye P ' b · ·, d cerca de la~ fortalezas rusas cst.o y Oise los alemanes están todavía "~ o claramentt! su nom re Y Creel organiro el lhnco Cer, • 0 O Jo . . . la compañía, para asegurar la conSt ªnte reparaci~n e indica que se hallan más al oo~te muy [uertes pero los franceses dirección. tral para. <ta.par> la. <¡uiebra. de . . carros; el deacuento ai•t~mático que,, lo• depen.diente1 y 11i sur de Polonia que antes "e haii toma.do' algunas posiciones Nosotros tenemos _ u~ grato r~los_dos bancos 9-ue regentaba. en ste rd aafren viene a ier el "interes compueato en estas finanzas halt!a creído y publicado. que antes tuvieron que ceder. c1_1e o con ~ movi:iien~hue Chihua_hua.. S1 a un banco de ' (Pasa a la -t• Plana ta~álf1~gina\~ t~fe~de:~r ii!'\'.ti !En Gbalitdzia. ldosprUROS diclehn que ~=~~~~!!nd~:::ec::Üi la~~er e bom ar eo e rzemys a em ga anterior el fundador de este · l Ce t al 1' · • - ---- _ _ _ . _______ - - - - - - - ~ de Holand&. Las tropas belga.~ pezado y ya. ha. habido encuentros . . • ,. M h prom1~os, e n r . e situaba, ·-.,.,,,~ ~---...,..,..,._,..-.----~~---·- ~--~---···--··1 entra.ron a la. ciudad an~noche . 1 d .6 de periódico don F ilomeno ata., a. inmediatamente el dmero necesa i muy cansadas. Se pusieron tro- ~ondas 9'.vanza as en 1a. regi n bia muerto Y. estaba. te_nfido en río a la. salvación de su «crédito•. 1 1 d . f uidar los fuer ~ a.n om1r. nuestras otic10as de la. 2- de 8 an Iloy se dico que apenas dos • ¡ e ie resco 11 e Noticias de París dicen que el Lorenzo. Com? no había._serviciod tres de esos bancos locales noei: ¡ Los ze¡,pelines alemane~ que dan.o causado por el fuego de ar· funerarios lll de pasa¡eros, los táu quebrados; pero 88 indispen , ! . . .. , ¡ están l\rrujando bombas sobr.i la l1lh,l'ia. rusa contra. las fortalezas M?torlstas y Condu~tores en sable que ha.ya. algo que tenga ( Ayer nos fué impoaible publicar nuestra ed1c1on ciudad de Antwerp han hecho de Przemysl es en~rme, q_ue la.a tributo de respe~ y simpatía al valor mmwtario, y nadie rechaza ¡ d l d' h b r logrado obtener papel. Hoy caer algun&s en la plaza. Verte, IP anadM producl'n mcend1os des senor ~~ta, se brii:id~on a hacer papeles , rn valor .1eal, sino con¡ e 1a por no a e . . 'd d cerca de la¡ le::1ia. de Nuestra Se ¡,uéR de esta.llar. Que ~odos los es el serv1c10 funera.no sm. remune- vencional y «de momento>. l adquirimos de un particular una regular canti a nora. Toda~a noche ha.n arroja- rueri.os de los austriacos pa.ra ración alguna, . concurriendo to- El papel moneda. Y el cartón del encarecido artículo y podemo• aaegurar por 10 do bomba• en todas dire(•cion1111,l."yutlar a la fortaleza. ~e han es- dos los huelguistas a acompanalr moueda complement&n oficia.•., d ' d , das ha da.nado trr llndo, Y que han temdo que re el cadáver hasta. la. Plaza. de a 0 o 12 día1 la aparición de este peno ico. ~f~ai~~S:egJ~s~ici& que 88 bnlJa PASA A LA 4,. PI,ANA, Constitución. PASA• LA CUARTA PLANA. '!' q ue ición A. 1 \ EDITORIAL 1--------------..-.1! l ª cía- •IDO ·-1No solamente están accionando los cañones\ de grueso calibre~obre lapoblación,sino que una escuadrilla aérea, compuesta ':....------------------LA HUELGA de seis zeppellnes, arroja bombas sin Airo de hiltoria. en los minerales del Eatado "de, cesar desde las alturas, sembrando Granos de cacao fueron mone- Sonora., ha.ce la. friolera de aesenda. en México. ta anos. E'J nerocio má1 ae,uro que exiate en todo el mundo el el pánico entre los habitantes Hoy tenemos tarjetas. Y eso que hubo oro cuandc. el de la Compañía de Tranvíu Eléctrico1 de México. Antes de ellas hubieron (y ha tales artificios se experimenta ., INH Otros apoyos a los liue)guistas °ª n una conce1ion IAL 1ia y; con-' .gria a en' • Es- ' 1Uni• a de. errl-1 vó a ·ien1cos,· 1ira- .egia echo uen1cb• PARA AYUDAR ALA HlJEL- GA DE EMPLEADOS DE JRANVIAS ° ~ I t: ~f f~;: ~ - -.~.•- .·-·. "------~~~-~ YAL PUBUCO ABONADOS _ _ ANUESTROS====::::,,! i ,/'~•.•..,..,,., •.,..,, .., .. • ,., ,..___..,,..,, ••, .-,.•.., ...•.••.. ••••••v •.••1••"'' '-"•••..-..••.•v•.••••••••"'°V"'•-- :i :a. ª~ :GO 47· c!f ~~~~:~~e~!:~~~;:~~~~ ~~: r:. ..,...•..,. o ª" 1te a esta- rnos ney PAi&, Jn). a las l~ldoe ra, !tt. 1mlei1.. nl• ¡0 1 ontcn, \era a ::manea bom~ a dos Jell al enco- t err!• .do et ,es 81 11 uo lat con• rnnía 1or,). \ : <;,:,:1 · ,I ~ Sa bizarra divü;ión que en el Noreste ha peleado, gloriosa ~gina ha dado al libro de la nación. ·u NOmB~ES DE h,A RE VOh UC ION Seftor Genera I de División Den Pable rat1zílez 1L las esto.do t-.!i~ Y. su da ,ILlmen~ J:NTU D08 PBMIDJ.HOIABL,U. El MnrqutlK.-Tú te t11rb1111 demasiado Antea dr. 1,•r pre,iidente. Zúñiga.-'- ¡ V tú marqués indfteente f Tú le cncm•utras mAR•tnrba,lo. le 1 ~ Y o~ 11!ua• Gran ¡.qui p.... 11na.nta, , notas ¡gucrr.i. nael[!,_ t �, • PAGINA OU, DIARIO DEL HOGAR PAGINA 2 Documentos que demuestran los tra-'LoTs bue!guiScuentan as de la ~;:,i~!~:~~:~~~·bajos del Clero en Asuntos Políticos: ª:~!: :t°:: IN }ICADOR Avise Importe en eello• 1181- \' 1F'-E 1w '·" 2-' rr,A~ -' VENTA! Directoree: LUIS y FILOMENO MATA. AUTO .,agnlflc.o, oon M'llJ' barato. aa. 6 de F. OFICINAS PIIOVlf;IONALES: TaRRE.NO 1n Zaoahul. eoil una pkilR srande. ~r.ltca. •. ..,Paicr.,!:b;>tr.'t~A¡ia~::•I~!;1!; c1 TERRENO 1n aan lh bla.-Tolétono mr1eaon 9460. ~-=-~: Proolot de 1ubaarlpcl60 111 la Ropd• lallea Mexlcaaa, ~Lado• UnldOI, Cu.b& i,en horno, para ladrll t'lonea. ncUH oondlcl 1608. Sucura.1 A.. .... - .~~~ -~~~~~~~· 1.1.00 ...................... 16.00 Rimero 1uelto del 4Ja 6 oeoav01, TIRRENOS an lan f. 11 t,:100 metroa cuad; tac!lldad• Apartada J EN LA CAPITAL 'Be 1lnea 1ublcrlpolonea adomlclHo 111 - 1 0 do UD a4el&Dll4o, 11._.., olel dla a oenlnoa. CAIA 1a, Pranolaoo f •n buenas condlclonel tada postal t:601. ••el"' Tuda oorrupo11do1u,h debo ■er dlrl• "DIARIO DKL BOGAR,"o 47 bit, IHxloo. devuehe lot origlaale, aua -MdO ao N p\lbllqUID., PAPltL PARA ENVOL •.avoa lo• u kilos. Adm auNA. uurbtde IL ANRENDAMlf LOS MEJORE& DE~ dtl I• capllal, con lu~ frfo. la. del Ayunumlel -----CO:-:-:MPÍÍA COMPRAMOS 20,000 l tll --Loftue Y Oe-Jaye.' xtcana". -.Apartado tJ ,SI);; y )Je,:. Ult Ne~ EL NUEVO MUNDO¡ llf'rRól :te 108. lturblde U, LOTERI".. NA,.·CIONn_.L COMPRO ca.. ,-ct&MI pll•blo ('ff('&UO. en ab~ 808. . - - DE '.adO ll!IS. $ lo9000 $ CAPITA~ t••--tli!~ lálla•-... --te entao .. . ,1 a.oo VIIINbu.,, .. ... , .. 0.10 ,10.000 al I 010 Nb,. X. X. Aputado 1 B 11t '3,000 01 12 o¡o oobro t X.. X. .A,partado l B 111ane ea que Lolori•N 1& ónl· .,. quo repañl ol M IIO por º'"""' •• t•ftfO te ta, recibo en ~mblo Apartado %568. ..,_ cundo ••·•4mero quoobteogael -.-io, pl'inalpll •• ,. •eada •• lm..,... ""'n,pari!do oove lo• blllet,o1 1tAOENDAPO• o& 1 1M lDtere8& ent.ab el IIIIMO ColMl"Oi ■I. ' ~.ro;:.r.:';';':'~=~:F. --lrio-·ce· •• •• r. , .. ,:• !eDpD na VM dl\t.maa t'ifrat f1111&1e& • Iu 1rN ólllmu 481 bll/•" ~ ~dmlnlAndóa flo prlllelpl 8U3.-Cii'iii.ri... aml>oo uepa · stmal A711ntamlento ,~-I ltsCIISlituci E : AP&11&40 1 bl ■• l ----L .( ~ ~} ....,,.,..,. J h/) i\ ., i/"1 ' ' t1gue de la pr1 . ' _:;. ·. · ~-.w.· ..,. -:,•• ERICSSON ,oa. el acente de la da ea e1ta capital, < rJaa pereonu acuead El <'apltán del l ..t. entre.gar a. las pers el jete de lu armu ~laró preflo al barc capttto dl"l barco a :1ul alemA.n, quien a hechos en esta ocasión; ya no vina labor de Ministro del ne-: se expresa de mí en su muy grn 'podría lrso dando de ciertos gas les Constitucional" taal't.AJlt fasto Huert T 0 d nom-1 ta y respetable .ca.rta de \1 delco. tos imprevistos, haciendo econ.o- anoche mism 0 $ll•s 0,00 tu ll son «frases,> sino documena. ~n I rrlente, que rec1uf ayor, de nue- wfaa y so iría poniendo en acc,o-.. tos los que ofrecemos á nues- bre del Padre, del H 11° Y del: vo aseguro &uoted que todos mis nes, bonos, etc., etc. y la Catedral: ¡unta celebrada en el locat tros csaDtos> detractores. Va• Espíritu Santo. , . : aenores cura• y sacerdotes, en podrfa estar mejor. atendida la Escuela de Co111ercio, i moa a el<poDer en este perióEl cuerpo de arzobtspos y cumplimiento de su deber harán. harían¡.,. reparacaanes que eon d.ico, tach d O d , b' obispos que pusieron piés en t.odo lo que en ellos esté para que I urgentes Y •• decoraría conveS Ue . a e CJ&CO IDO> bl'có ¡ cuanto antes sea.o s&tls!ecba& las mentemonte. Los coch ICII lnvanablemente, las pruebas po 1-v:orosa, p_u , 1 • 5 D qu_e, Mplraciones de todos loe bue. Piénselo usted bien, senor MI. eros ~e CUraa¡. de que el clero y Huerta fue- nadie se lo pidiera, un marn• noa de la l!epúbllca, que desean nlstro, y obre según le dicte su de alquiler tamb1d se dec\: ron compinches asquerosos. fiesto que declaraba que sólo 1a paz y tr&Dqulild&d para la ama buen corazón de crletiano y de raron en huelga y hoy El archivo que Aareliano hablan rogado a Dios por la 1da Patria. Digo que lo hacen en patriota y nosotros lellamaremo• bable que los chauffeara Urrutia d '6 d'do pu de Mél<lco. cumplimleu~ de 111 deber, por- nuea,ro gran benefactor. tal<Ímetros hagan otro ..~ ei ma1 eacon 1 ,y di f que la lgle110.qulere la paa, que Con todo aprecio soy de Ud, co b' t O d JI! Gobierno de San Luis Potosi 1 escon an ca IIones, usI• 18 evite el derramamlenl<> de •an• et.e., etc., José.-An. de México. en esta capital, contiene don ¡e e •poyar a 11a, ha decretado que ningún peón cumentos que son reveladores les Y parque en los alta~! grey que todos cooperen al Hn -Rúbrica. huelguistas de. tranTfaa J' ti. del campo ga.nará menos de seincontestables de la miseria iY_ se lu en.tendían con el Cl• 1de la sociedad civil, que esel bien, •• • tener, e~los meiores ªllelib tenta. y cinco centavos al día. por de Ja dulcfsima casta frailu-, ntJ~DO médico y polltlco, que estar temporal de todos sus t:n sello con ¡.,. iniciales del cond1c1ones, de trabajo. 1 nue,e horas de trabajo. Los mina Un Arzobispo como el de I olvidaba que si tenia una pro-11 miembros.. En ese eentldo con- Arzobispado de Puebla. neros o trabajadores de fá.brlcas , , . 1fesión la debía a los liberales tlnuaré ex1tándolee a queaprove• 1~ de julio, Poebla, de 1\113. 110 gaoa.rá.n menos de cient,o vein• México, _pide UD mtllonce1ol d' 1 1 !chen todaalasoportunldadesque Senor Ministro D. Aureli&no y cinc~ centavos al dfa. Deben para me1orar la Catedral. . . . q,ue ec arar~n I a enseñanza se les presenten para eJ<hortar a urrutia. • • . le ~ner los peones buenas casas en o aumentarse el sueldo; otro hbre y gratuita. . . •u• feligreses &qu.eayuden &OU· México. 1 que vivir y quedaron extirpada.s como el de Oaxaca. hacenda-! La canalla clencal no dis- 1tener ese grande bien. . Senor de toda mi consideración Por la noche !u tiendas de Raya. Hay otrll8 · t J' ·t cute como los fariseos·, senci• A fin de proceder con toda JU&· y respeto: . , se 1 muchas ventajas decretadas en d oavanen man1festac16n de favor del pueblo trabajador, · 'lad o, so1c1 aqueseanlll 1 · amente hace intriga, alientll • MHcaclón ' desear!& 1 sien ello no I'~c1.b!le. muy respe t au'·I e car t a luna , , an1qu1 os unos revo uaona- 11 . . ;-rtuvlere Inconveniente, sabor ei de l'd., de fecha o del a<:tual, y. ha y agradecimiento ~ lt rios y que se const':"yan Tias os espiritus .ª la rebehón, ah-: nombre de la pe~eon~ que ha.el tengo el honor de contestarle:· Gral Heriberto Jara M' · flan sido suprimidos en Oaxaca férreas que dén sahda al pro- z~ odios, chismea co~o una, traba¡os antlR"ob1ern1stas. Una.que con mucho gusto trabajaré apoyo moral que ha ¡., ti Jo• periódicos constitucionalistas dueto de las fincas archiepis- v1e1a, 1unta armas y hros pa- · •~la palabra de usted en ese sen-¡ en el sentido que Ud. we dice. do a los huelgu· t 414 c:ll Regenerador> y encarcelado •• director Alfredo V. Herrera, copales; otro, en fin, el de Mi- ra lanzar chusmas faDáticas t1do me es suficiente. Sól.o espero que el Illmo. !:,r. El Sr. Gober~::r""' por orden del Juez 29 de lo Cri• . · contra la revolución que aca-1 Acompal!o ª US te d un mom0-1 Gu11low me escriba para poner- . choacá D, babi a d e polit 1ca, . . rf.ndnm de algo que puede serle· nos de acuerdo en un asunto t&n lnto desde un halc:óa 41lp¡:_ minal de aquella capital. menuda y ofrece ayudar a su Iba con los m~tos Y reahza las útil y que por con~uatos fldedig- delicado y traocendental. lacio Municipal dirl¡i6J. reformas sociales salvadoras. nos.halleg&do últimamente aco· Pido a Dios Nuestro Senor ben labra a los manif "'1')ambián han sido reducidos a. prisión .JuHo T11enel60, Director 0mar Detéctive Apdo. 2045 Jnzgue el lector nueslru <de- DOC!mlento mío. diga a Ud. en todo y tongo el gua entre otras cosas dijo: Monte de Piedad de Oaxaca Y ' ' clamaciones> por las copias· Con todo apr,ecio Y aségurando to de ofrecerme como siempre.a dezco esta manif del - - - - - - - - - - - - - 1 que en seguida damos. 'un~ vez más mis eent1m1entos de las órdenes de Ud. como S. arlo. LJe, Miguel Carballido Gallardo, . . amiatad, agradecimiento y afee- etc. ele hacéis, no a mí, siDo que fuP Jefe Politice de TuxteLos hechos e~tdenaados to, soy de usted ele. et.e. R~mó~, An. de Puebla.-Rú licia; DO a mí, sino naa, I"reclaman del Gobierno órde- JOSE, ARZ DEMEXIOO, Rúbrica. brica. no. Yo, señores, har6 flan sido pensionados con $36 Con motivo de la huelgr. de em. nes violentas de un cateo en' - • •• •. • pequeña esfera, cuaa I 1 mensuales, para continuar sus 12 pisados de los Tranvías Eléctricos todas las oficinas clericales Mé:,cico, J ullo de l9H.. l!n sello con las dlstlncion!• da, de acuerdo con eatudios de Bellas Artes, lo• de México, todos aquello• que te· del país. Hay que llegar a la I Al MlnlSlro ~e Gobernación, del Arzobispado de Oa:a:aca. b • alumnos José María Fernández, olamos l<>mados a.bonos para las dad 1 ta j Dr. Aurellano l,rrut,a. Hacienda de Cbiautia, julio II uciones que tengo, Y . h ver comp e • Presente: seguros de que ~ Fernando Vela.seo Quiroz, Agusd1st.intas llneu for,neas ~o• •· Uno de nuestros reporteros u·1 t.i ad OS D . . de 1913. f tín Reyes y Andrés Andifred. ll&mos grandemente per¡udlca• ¡ "' muyes m r. r. l am, Sr. Dr. D. Aoreli&no l'rrutia, mi es uerzo porque el doa en nuestros lntereaes, por lo pudo enterarse de que el Sr. go: . Ministro de Gobernación, jador obtenga la mayor Se ,an a enviar instructores cual creyendo qne la Coa:pallfa Coronel Octavlo Bertrand Me dl¡o usted m,s de una vez: México. taja posible.> agrícolas a. las colonias de esa. fn. ti ' t bliga t ba g d d . t'g •aproveche los tiempos presenMu,· reepe••ble Sr ,. ee'lma .ene para con nosoroeo · a en~ a O e ID'l'est ar,teL>•NadieledarA máaq11eno· · ·· ' HablótambiénelSr. dole establecidas en la. República. C\Onea, que no puede ni debe elu las relaciones qnt el clero hu-· 10troa > t.odo lo cual slgni6e& pa- do amigo: Taylor en nombre .i. Fernando Lerdo1 ha. sido nom· d1r e~ su cumpllmlenl<>, me per. biera tenido con la usurpación 1 ~ bue a ol ntad para con Ayer regresé a esta finca y huelgu1·stas y poco -r brado Comisario de la 5~ Demar• mito invitar a ustedes para que. • . .. , ra m ~ n v u desde lu43go me informaron que c&eión. d acercándonos al Gobierno del Y, d_ecidunos entrevtstarlo. re, ta .lgletlia. Ahora bien, fuo ado por Huejotzlngo, Cabecera de es se disolvió la manif Diatrlto, pidamos se noa !aclllten abiendo a nnestro represen- :,:"J"'i}dnllj' •n= ~ ":9ldera,- te Dlatrlto, la situación se estA en completo orden. Acusa.dos de sedición se hallan 108 med.loade t1'11118DOrteO 181108 tante con la amabilidad que o • lll8D que se alterando, debido al proceder de en Santiago Tlaltelolco los capi· Indemnice en lo juato por las IDO· Je es característica. 1mo:':ra ~ lu dt-iclones algunos revoltoeos que molestan tanes ex-federales CástuloPérez, lettiu ,r¡,er,jnlclos q111e aafrlmos, Enterado del objeto de lli.rea de d...;;;-tlzaelón a laa autorldadea; por conslguien De UD m~meiúo a Manuel Villa.ma.r 1 Ga.bino Moreno Te& la QD¡npllda la manera de tra .. ,. . :liM al Al'IDb'~ de Má- te perturban la paz páblica. • . esperan las IDSt Amaya y Alberto Nájera 0livier. lll!lhGkmar lo ID9'¡m111t;o 1M dlfl JlllU "nalm IUIS p.epoiao-- 1d • .,... Recordando los buenoa ofrec, . . , 8e les sujetará. a. proceso P:\.ra .e111wdee qae tiene oOll aaa em. nó las copiu de loa siguientes :,¡it,á, da an pr.w,lo en uta capl, mlentoa con que tuvo Ud. la bon• los pnnc1pales a.ca decretar su libertad o su confina• plea401, ya qne noootroa DO wne- documentos: 1tal, el 'l118 noea" venlader~ente dad de !avorecerwe en estos díM Londres para que la o.ión definitiva. mos obUgaci6n de sufrir las con• Molxleo ll de Julio de 1918. ~~!,!'1° c~:i°flclnadelGobJ8rnr, durante mi permanencia en esa dé una contestación secuencias de su• dlflcnltade•. Al Ard,bispo José Mor& del ºj"ª poa e que re i¡:e b.'¿.vo,- capital, me tomo la libertad de di a las demandas del S En los encuentros entre fuerPara determinar el camino que Río. · v :~:.:: rigirle la presente. . . de Motoristas y Con zas de Hill y Ma.ytorena en So· debemos seguir en eslas circunsPresente. Y ,.. • Los revoltosos en llue¡otzingo tanelas me permil<> invitar a to Ilustrísimo Sel!or. fuera, Ditodos 10 100nd: 1 muy en son un tal Luis Pinto y su bermai---------..,; Filomeoo Mala. Triio Gnliérra. dos los ~impatiZ&doresde mi idea¡ Cumple a mi deber dar a r<l el coe~!-Y.d 08N e ,·ivu 9:mos ~buly no, que representan cada uno por su recomendación para q e ' . agrauecl os. o creo 11npos1 e . t· t· 1 d h a que nos reunamOfl en 1a asa más a1neero agradecimientn por h .d casitas y rnrras que 1enen en a ran espac a.dos favor I 2a. Victoria 153 y 1515 TeUfono 681 y y•• ° Una man1festaai te el Gobem del Distrito fe ! Convoeatorla __ es-1 =• \re," I 682 I noche &las ocbo de la noche en punto. Dando las gracia• a los qoe acepten mi invit.ación,espero por Se espera la 501 :ir.~e:.:o:i:...~ SI;.~ f restablecimiento de la paz. labor qne el Gobiernopodrfa hacerª I& que se considera ta.oto más útil ICatedral un& pequena restitución enanto quP Pjerolt&da como está de algo que, aun eupuea t as las mediante el ueo de la n>Ón, es I leyes dadM, debla haberse res· que•y han pretendido desde t1em pos atrás que 1118 .•utorldadee lo cales les eot<>n su¡etM, envalanto uadoe, sobre todo desde la época el bien de todos, concurrirán a 11 capaz de producir un beneficio peta.do. como era el dinero a.cu- del m&derismo. JunU que menciono. verdaderamente esta.ble. 1n~o, los v&sos taag~adoS, como Siendo Ministro do Gaberna. , ,z En nombre del Gobierno a que cálices, cu stod ias, la~p&rll8, ob clón el l:lr. Dn. Alberto liarcia RAPA EL HE!liR!Ql •~ .,_ pert.ene.zco y con el queafortuna, Jetos de plata Y al h a.Jas,, todo Jo Gra.nados 1 pretendieron los re!e· ofreciera la. traslación a moros, pero no quiso ha seguido permanecle ! Wa11btogton, parll d~Je en Jlbertad el ('rJ merc.anté, estan• do luétrucclone1. Las fuerzas .____. ;. _______________________ ,! 111u• de 1, Para hacer rola tanela eobre el en ch11 ee empezaron al11.1nos poteotea la ■ eatrlboclones d dl~ndosE', por lo ta los movimiento• • que allt ,e encuco ves ''EXCELSIOR'' Et menor movh que se note, bu' • rurrz&.R ae pon,:au cualquiera \nteoto1 rebeldea. Taller Teléfonol "º Para • •• ! ' Fábrica de Calzado 'Excelsior' y Anexas, S. A. J D 1 Za S.. Ju, ole Ldri, 19.• Aput,do 47 Bis TELEFONOS: Ene,,., 94-72 ~ Meiican, 5-53 Nori FOLLETIN NUMERO 27 EL ULTIMO CONDE' en fugas lentas. ( Me pa.reci6 enorme y fantástica. Alargá.base y y encogía.se de una manera. dalo rosa. Yo le tuve lástima a. aquella •d ¡ d sombra. de una Vl a. que nego es &pa.receria. en la gran sombra eterna.. Dos veces, en un claro de luna que semejaba una túnica de pl ata.1 la. mane l1a negra se d etuvo, como siadivina.ra que le seguía la. Muerte., , . ) De improviso llegué a su lado y le miré un segundo. so l ament e un segund o. Y a.n te s de que me derribara de Un tiro, le clav.5 mi punal en el cora.zón. Ni un gemido. Cayó de es. paldas en un ángulo do la grade nora.1 ha habido algunos heridos En un exótico sueno, envuelto que están siendo enviados a Agua en un pliegue de oro de una. naPrieta. La.s granadas ma.ytore- che nipona., sonámbulo de a.mor, nistas no han hecho grandes da• escalé los jardines imperiales de nos en Naco. El Genenl Hill si- Tokio, circuidos de altos muros, gue recibiendo refuerzos. fulgentes de azulejos armoniosos. - .... Vi de 1ejos1 sobre una. es· Cuatro soldados m u~rtos, y al calina.ta. marmórea 1 la silueta del gunos heridos hubo en el Ferro- centinela., inmóvil, con el arma al rril Mexicano el miércoles en la brazo, como una.serena figura de· noche; porque el tren mfüte.r en corativa. Caminé, en silencio, ha.· que iban la.s víctimas no llevaba ci& él. ... Paseábase ahora y su luces en el último carro 1 fué al- sombra erraba de uno a otro lado canzado por un tren Apa.m. . . Continúa. Ma.ytorena bombarEl _G?bernador del D1stnt.o ha deando Naco. Algunas granadas prob1b1do la. reventa de boletos en lo.s tea.tras y diversiones. Eso han caído en la. población sin cau. b sar mucho dano, debió ha~rse ma?hos atlas ace. _ Ea ne~oc10 muy tn!11º!ª1 Y muy En la. vecina población de San fast~dioso pa.ra el publico, eterna Angel hay un convento de monjas víc t 1.ma. d e 1os rev e n dedores · El salesia.n9,s 1 quienes al ser eipul- Gobierno debe 0rd0 nar quve los sadas hace pocos días se vistie, boletos sean -pueSt.os ª. 1.ª ~nta. can una semana de ant1c1pac1ón ron correctamente como senori . . d t t 1 ' I tas de sociedad y logra.ron volver exigieo O na urt men ~ _que ~s al convento. Ya. ahora. están con empresa.CJ garan ~c~n e impar 8 BUS trajes monjiles. Ese convento de sus ventas antm,padas. Sobre está en la calle Juárez, junto 8, la ere a,n~~- debe tºd~~rse un re• villa de Roses. ame.n ien e~ u ia 0 · lg H ll 1. r(&. y quedóse mirando, con sus ojos sin luz, con una. extra.na mi ra.da quimérica, el basto abismo del cielo, constela.da de jazmines angélicos. Y su sombra se borró de la. tierra. Pasé entonces 1 fuaazruente, por ª! d } G 1 M N El Banco ·de Chihuahua va eg~ 0 e ra · · ovoa expedir billetes que valgan a. la. conddosLm1_l hBowl bree de lads lutoer· par, haciendo depósit,os en metal, zas e uc10. aneo proce en s , T"' t oro y plata para garantizar e 1 va. d G d 1 de ua a aJ~~l"'•S r~pas llqu:• lor de su papel moneda. a.ron a.cua.r as en a ca e e los Héroes. El Estado de Durango ha re- . d Ha sido arresta.do Agustín Cer cord ad o e1 d ecre to respec t tvo e van tes, acusado de hal,:ier toma.do Febrero 28 de 1913, expedido por parte en la Ciudadela. durante los el Primer Jefe que hace perfectamcntega.rantizado aquel papel moneda. días de la decena trágica. Se han librado órdenes estríe A pesar de que se lanza diariamente un buen número de centavos de cobre al mercado, las dificultades continúan. Los especuladores de moned& ed:táO haciendo negocio con toda clase de moneda metálica.. La policía. debe ya intervenir y castigar a los corredores que solamente \"an Fueron recogida!li de los empe. tras de uaa comisión en cambio nos más de setenta armas de fue- de crear enormes dificultddes al go de diferentes ca.libres y si.ste pueblo. Duro con ellos, es fá.cil hallarlos. mas. Se ha suspendido •El Dictamen,> periódico veracruzano, pOL' "PARIS - MEXICO" falta de papel. SASTRERIA 41. DE MEDINAS 75. ido puest.oi-l en libertad algunos curas católicos que fueron arresta.dos por creérseles complicados en asuntos politicos. t El capitalista yucateco .José Gómez 1 ha pagado una cuota de diez mil pesos que le correspondieron en un préstamo reciente• mente impuesto. IEX1CO, D. F. === PARA SEÑORAS Y CABALLEROS ~lJlnlllir _ _ •- ,.,_.r..n El 26 del aotua.l eS:harl\de le.a empellada.e en Ma.yo en la. H de Victoria 1 3t de Dolores, Lo que se avisa. ea cumplimienio del Regla.meDto vlge,Dtc. Mé.:dco 1 Octubre Ode 1914. R, TURANZAS, 1 ción Colonla. 1 a. las 8 p. m. Este tren El 26 del actua.1 se hará.de las em¡}fJ· hnM parada.e so:a.mente en l,Juerét.u.ro Dadas en Mayo en la. Av. de los Hom• .v Hulcba.pan. Tren local N9 31 de Méxko a. Gon- bres l!u&tres 100. Lo que ae avisa. e• zá.lez, sale de Estación Colonia a. las eumphmlento del Reg'18me11t.o vjgen•. Mé.dco, Octubre 9 de 1914. 1.4.S a, m. GREOORIO VlA. Tren local NQ 4, de Gon:-.li.lez, lle;ra. a. Est.a.ción Colonfa. & las 6.30 a.. m. {l) - - -- - - - - -- - - - - 1'ren de M1b:ico & Uru!l.pa.m_, vis. Toluca y Acámba.ro, sale a. las o.30p. m. El 2i del actua.l se tlll,ró, de l&s e•Los pasajeros para. Morella UruA-- penadas en Mayo ell la 31,1, de Guillar• pnm saldrán de Aeámbaro a día al mo Prieto Y 4t de Altamiro.no 84. Lo guiente a la.s 8.06 a.m. se a.visa. en cumplimiento del Tren de Uruápam a Acámbaro, vfa glarn;_,j~i~lf,e~~~bre 9 de 191'. Toluca, sale de Esta.clóc Colonia. a las T 3.00 p. m. Llega de Tolucs a Estu.olón RESTil'UTO GARC'lA, Colonia a las 9.55 a.. m, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 'l'ren de Méx:lco a. Cluda.d Juárez, El 27 del .ac:Lua.l se ba.rd. d<' la1 etupesa.lede Estación Buenavlst.a a. laa 7.35 a.. m, Los pa.se.jeros para punt.os al lladas en Mayo en la Av. de Pera.lTi· Norte de Aguasca.Ueutes solamente llo 89. Lo que se n.viee. en cumplimieapodrán obtener boletos hasta Agua.a to de¡ Regf&menk> vigente. Miéxico, Octubre 9 de 19U-. calielltes. Llega de Aguasealíeoies a EstacU,D MANUEL GARAY. Buena vista. a la.!ó! s p. m. Tren de México a Pa.chuoa y •rulan• (--E-1-2-7-d-•l-.-.-,.-.1 1 ciogo (vía aocha.}1 sale de Est&elón 1 Buene.v!Sla. 11, ]11, too 11,, m. y llega a :u:y;/:vrsº:2!~ 1 de Mé.xico a. ~uada:aja.- c:umpllmleoto del lwgla.meDto '+'igeale ra. y Colima, sa.le de Estación BuenaMéxico! Octubre 9 de 1914. · ,·ista. a la.s 6 p. m, Loe pasajeros oori MAYO 1 HNOS. destlnoal norte de Irapuat.o trt1.nsbordar,n en este lugar a un tren que sale El 28 del actui:.l se hMá de 188 em de lrapusto e. las 2.35 a.m. pen:adas en Mayo en la. 3• de Lerdo 1 Lleg1t de Guaclalajara y Colima 4~ de Moeteiuma. 58. Lo :¡ue se u.visa a Estación Ruen11,l'ista. 3 las ~-Y> a. ll . d l ree luego, su het·roano de u;;ted la dt>jó 1,u-a empN'ader una excur:.ióa, 8¡ he entendido bir>D, ... r~ted no salle r-xnctameote donde e~1.ft, o a.J me11os, [JO quit"rt dec.Jl'lo pori¡ue hnagtua que esto consfüuiria algún inconn!niellte par:1. Ja tra.nqullldad de él o ¡mr.a. ln. _ y !Nf1 -.-.-h-,-,,-d-.--.-,-.-m-- ti1~~d;so~~~:l11o~ ~ ª}!;>J~:i~ clu• qu• !cióll ,11. -(a. m. ::n:~P miento el Reg ame»\a vi~ T1'0n de México a Pachuca, vía a11México, Octubre 9 de 1914. gosta [servicio doble] sale de Esta• Tor,lAS SoemNo. cióo PeralvHlo uo tren a lae 6.50 a.. m. --;;,-;;;:-;-:--:--:-------:-----El 28 del aclua.1 se ba.rá. de las em1 otro IL las 3 p. m. Llega de racbuca. a Estación Peral- J){'i'iada.s eD M;a.yo en Ja. 3, del Carmea vilk1 un Lt-en e. las 10.45 e.. m. y otro B- 30. Lo que ee avisa en cumplimiento l(iel ncl-lnllde .. ¡ilpO, las 7.lOp. m. . a.■...,. - , v i - - 1 la ...... ' •...aarilo•itíu •t..i.t<'un. E.ata caaa gara'ntiza Dejarlo aatisfecho se'las. •IDO A. ;0.-1 .la y. con .. ' .gría, Será reconocido por la Cía. de Tranvías el Sindicato de la actual huelga das del centinela, y por su som- o si había. brotado delare~óndita. br& difunta ..... . herida de mi eot·azón .. , . .... Solamente pensé, borránEn el cawi □o desierto me detu ve a la orilla. de un lego de aguas dola, que pudiera asu~tar :1. la.ado silenciosas y borré una gota de rada mfa. o manchar su leve corsangre 1 que, cual un rubí trému pitio blanco, al colocarlo 1 con malo, brillaba •obre un pétalo del no temblorosa de amor, sobre su divino crisantemo. Ignoraba. si pecho. j hermano de- usted conoció en otro a. quien más ama.bs. en dl mundo? e,No f mos preguntado dónde se encuentra su tiempo al ex .emperador, ha. podido era 1t.rru1oar ,.;us proyectOí. y los de hermano, nos ha. respondido que no exJ)C'rimeDtar la necC'sldad rfa ha<'erle ! °t'dro'!l iNo era ent.regarle y entl'f'gar· bS.be 11ada, (. t..:sU, alif, Uien s.:eil.adta? presente f'l testimonio de 11u reconorlda liC a lfÍ propia a 101, peoms castlgos1 81'., sei'lm- jue;,:. coDtE'stó daramentidelidad .... ;E~o c-s muy honro~o• Si En medio de! desorden de su cspirl- te Ju. joven;-rusn ('S Jo que 1z~ jusiicla no le l'Onoció, ha podido s~u\ir ol de- tu, haJó loH ojos un momento, como de u1;te,d debe dictar a.uDque ¡¡u raz6D ~eo de cxr>re!!arle au admiraci(,n eutu- JHll':.O concenu·ar el pensamiento t1.ni.e~ no ,n1edo satisferha. ¡lasta N:1da tampnru rná.s ndtura.1 do rr~ponder. .\· ,;u mirada Pntom·Ps El lll&~le.tra.do sintióse, sic dud&, ... ~i~l:s: tro¡lt'z,~ con lasmanosen:snll.l:'l'Cnt11.das ·' l'"ºd ce,, 1 quo permanec! a d e pe I a. su uo lado. En el acto le parerh~ que un ve• lo ~t> des,garra.l,n: su con!usi1jn ~P de!l• ,·aneció 1 levantó dulcemt•nle la efLheza dló Y i-t,q>oll al juez sool"iendo: l'C'rO, ~eílur, :,·o C'l'('Í qw, no,; 1111.• 1 lHna liec lO para. rt.•p1i,od0t·nos 1101· 11a• l bd · S tf'r rcoi i o mal al comisar 1o. ¿ o,r :,·o re!jponnbJfl. d,¡ r¡ue mi hermano est¡I; aquf o ¡¡llá~ Sl no ha.y delito a.1guno, oomo ustecl hu. t.l·nido 1(,. hando.d de decirnos., <"ll diriglrse a cu11.lqukr hla. del Mt:dll.err1Ínl'0 1 cuando u11O es jo~·t-n ·" duei'lo de aus actos, creo qi.iB a 011 Es-1 ~ unl- -- a de, VÓ a ·ien- icos, UI'a.egia echo sonalidad del sindicato de conductores y motoristas hoy ea nen1cb- huelga. Que ayer noche estuvieron con- ferenciando con el Sr. Goberna- dor hasta las 2 de la manana, y que se convrno con h Gerencia de la Companía que iba a telegrafiarse a Londres, con el fiu. de pedir instrucciones par& resolver la situa- satisíecho de esta ddica.da. llsoDja, tributada 3 su coi·t.esín: pE'ro supo di• simular. Y usted, senor Hodeck-preguntó dirá ahora po,· qué cogió brutalmeate ~- lev1rntó a pulso en su casa. a. un flln<"ionado encargado de cum• pllmentar un 111nnda.tojudiei11,l1 -/,\U(' nor jue1. 1 ~- s. estoy seguro de que ustf'd iRA ªº o a ite esta- ney PAIS, in), a. las :lbidoa ru, M, imlen• los .al• .. 1--------------1 optimismos que le caracterizan. los periodistas en sus diarias con Recordemos que ya estaban ro- ferenciaa que no crefa en la po. 1 las las hostilidades cuando el se sibilidad de la guerra. 1 i1111" Dalo Cl>ntinuaba diciendo e Emilio Sánchez Pastor. 1 1 ~t II A IL M. L_Y DE 2A6P. M. ."l.czcludos de 7.35 a 7.GO. Flacos de 7.25 a 7.50. Marranitos de ·1 ta de lo anterior, dentro de muy I lado del señor Carranza y ií.60 a 6.50. Cm·neros. No se recibieron Mercado Nominal. Los ¡>00s dlas empezarán a correr I más de una ocasión le había corderos se cotizaron de 7.00 a 8.00. De año de 6.00 ,. 6.76. Cas- 'trenes desde la ciudad de San chado en cara a Villa su ucli trudos tle ri.75 a 6. 25. 0vejll1! de 5.26 a 6.00. Chil'os de 2.50 !.nis Potosí hasta Lart,,do, rc•heldc contra el Primer Jefe a 3.75. 'A1.mque en esta cin • o, hasta m. CORRD.l'ON gloriosa página ha dado al libro de l11. nación. aomB~ES DE h,A REVOh Uc ION Señor General de División Don Pa~o Gooiíltz ,era ~ ,manea ¡ lI01u j 1 ' t 0 a do• , 1 lil llf'S ~:0.t'l'J•: 1 e, tE"rrl• 1tlo es ll8 8\n. lat con•• 1ania , PAIS. i')1'1).:, _ a. laa esta.do Lana. &a.r Yi da¡ Almen-- 1 ' El M1lrq11és.-'11ú te turbl\8 dem88iado Antr.s do ser prC'sidente. Zllñiga.¿ Y tú morr¡uf'S iudeccnte 1 TU te cucuc11tra11 rnps.t,urbn!lo. ' QUb;t;i, l" !IITJIB DOS PBiaD>Bll'OIAJll.U. 1 rnos 1 1 :GO t pieDsa Mmo yo .. ,. Decidid:1mente 1 Otunai~ tenía. que hs.bérsel&s con e11emigos temlhles, T el a11cis.no, como la joven. esto.ba e~ guRrdia. --Usted 1-ccouoce la ma.terialidad de los hechos 6,\·erda.d':1-dijo, reouncis.n doª seguir a.._,Rodeek en el k'rreno dt la. controversia. -Sí, señor. UeconozC!ú que hice eotrar con a.lguna. rudeza in mi casa s, · 1o que queda eotra.r trBa un r unc1onar ., p d 11 qu t1rue[I""', ero, eepués de esio, 00 h a podid o (!Uf!Ja.rso · de que Je tratara. mR 1. Sí íl A , se1 m·. cusa.u a. usWd de otra. cosa. aPor qué pidió al 11en.or conli¡;a. do qua unie!:e a.l proceso una especie de thulo de la primera guerra vandeana'/ ¿Por qué uo na guardado usted e¡¡e pd.pel? b:l trlh1mal para na.da to R1 :rnciauo diú un pe.so bal'in la mesa.; a1,oyó t.ra1Jqullamente ambot pu• llo!i t-'D d l,ordt> :,·, tiJos lo<; ojo!i en los de Garn1ü5, respondicí: --•Hice eso, en e.que] momento, ,;;in s11,lwr exadnmente por qué .... La l'Ú-- n~·esita Y va a devolvéN;elo. mucho ml'nn,¡ In lmhl·á. eD 1et· pa.d,.•nte lc.>rn me dominaba, he aquí todo, y y&.. -No lo qu\1.•ro, se-flor juei',j lo he lle o a.mi~o de e.se lnocent{> vin.j~ro .. , dlje II uatRd haL-e p<wo 1¡ul' lo siento. \·ado mfLe de veintt> anos conmigo, Ct.lGarmü~, a tiu ,·c-z, se tJU('dó df':;COl'.l• 1•:n realidad,. ahora. lo comp1't•ndo mo piadoso recuerdo del ticmf)O ea <"f'l'tado ante una l'l'"l'll<'Sta hm franca hien-lo que me indlgaó fuá que qui que combatí por mi rcllglón y por mi y tan directa. lnmediatnrnente pens!J siera. introducirse en mi casa por sor- l'0,Y; pero soy demasiado viejo par u q11e todos tHLuelloa asun~o• políticos ¡,re,ia, que intentara. enga.i1arrue con considerarme como un solda.do '1tll 0 e1·00 en \-eslldu.d enojosos, diífoiles de pnJ11,liras 1!1UaYes 1 para. arroja1· la más• como un veternno 1 del cual nl siqute. lm1tl'uir con t>i¡ulda.d y modr,radón, y c111u. de pronto, unavt>z dentro .... Yo rase ocupen¡ y devuelvo mi füuto.,,. que para él hubier,11 sido mucho mejorlno cafürldo dt• l<'yes, pero ohré i:>n le-¡Sf! Y declaró usted al comisario ¡>e, mnnecer en aquel día en su jardíu, gítima defensa y me parccl6 que la. que los príncipes son ingratos 1 quo doade preclaameDte ngu1udab.i, gueljuatlclo faltub& R su clehercua.11do se noq_ulerecouooorlos ..• , :En este.sen a.Uri("se uDa flo1· nue\'a y ral'isima. divPrlía. en enge.ilar a. la gent-0, a.un- tldo, se~.1n dice el relato que tengo an -1'~scrtba. usted-dijo volviéndose que fuera tiare. el de!lcubrhulenlo de te los OJoe, hizo \lllited gro.ves alirme.• I hacia el secretarlo.- l<:scrlt.HL c¡uA la la \·Prdad. He escucho.do oou a.tenclóu cioDes. seftol'lt.n Isabel Borbóo1 a quienes h~- ~ todo lo que usted acaba dE> deolr, se- j Isabel1 viendo la iro.mv11 que poco & ·u -'loo-~~ arri•, l Su bizarra divi,sióD que en el Norcate ha peleado, l FR0ILAN TURCJ0S. ción de la huelga. aquell• sang,·e cayó de mi puna\ de usted, • . -.Perdone 1 eefloi· juez; sé que- dis ni menu:l sor1n·undent.¡,, ComprcDda, CHARLES LAURENT · te mn te rw, · 1o 11ue fruta de l,utna snlud, ¡mP!!to que me pue, 1 que, <'n semeJan lo ha. e.icrito: pero su <·a.ria, que el se oculta.ea lo que constituye la. falta. •o,ni,al'io le.,·6, c1:1.t'f'C'ía de feclm 1 ,r no lo que ~e J1ace francamentr. Rn SEGUNDA PARTE • · ¡ t tunoro de dónde cuanto a. m[, sl ,\·o fuese un simple con¡1¡ru en e "' . 1par •lene, po.rtil'ular, juro a. ust.e:1 qm,· 1•eria. sin La Epope:'1:H r.nll'e basttdOt'CS ' _,·amos, ll:!f\orita l.J)Or qué no de- cólera y sin lnquiel.ud 1 hu.sta. con sa.• ·,.mo todn. la l'@rd 8d·f. 'l'engn u,:¡ted lisfacei6n, a mucboa franct'ses recor • , '' pnr !teKui·o (¡ue 00 es muy terrihle. No dar ,1n poco dur1mte a 1gún tiempo mn.¡; ft"sta.ue el menor rtmor<limiento por hay más yue un "6lo punto eo el mun- lo qm• delx-a 11. los venci4os .~· A.presu• liU llgera1<1.; d1• hnbe-1, qut' dcmostrtl· do: uno s(ilo eieo\iendi! usted·rdedondo rnrse un voco meooa 1l tonquh1ta1• ol 5e el más pet¡uf'ilo aentlmlooto vor su un marinero haya. podido ti'at•rle esn favor de los vencedores. Los puehlos re,i.\11t4Jncia. ll 1ti.?! órdenes de un reprt'cartt1. sio alrcverse a d~clt• ante 00 11. ingnitos ao !iOD DL1cca pueblos J{ran. SN!tant1J del rey: la dulzura apat'f'Dle otro!. l'U quli po.!s e!'tt!Í. quien la ,.vía. dt'cS ... .Mato perdone usteU, m-, he me't los buenos modo.leti de un magistra• Ri su ht•rmano de urit.ed be hallo.Af' en tldo fl tilo1wh1r .• Dec{amos1 pup,,1, do Mpo.z dt, a1m.-clar flll ,·a.lor y .su li't·anc\1;1., en c6i... ega, ca Cerd<'flu, r-n eenorlta, que eu herma.no pst(L t•n li~ lealtad logr 11 ron d1•sarmuJoj sin esla mi!-!ma. Italia, ¿por qué nos lo ha• lsl& de ¡.;Jhn. ;,Tleae usted intendlln fuerzo) n111ho~ ofrecieron sus excu hl'Í& ocultado? Pero !ii Sl' eoeuentrn du ir a ÜU!iCurlo? en la isla. de l..:lba, pm· t"jernplo, todo L'l. pobre faa.lJel oh"'crní un poco -Ve1LtoO!i-les dlJO ontoiweR rl Sr. se ex.plk~ y apo.rf'l'-e claro .... iNo J'f:':-.- ttu·dt' que-, por haber rt>spondldo la Ga.rnals,-empitt.o n compr1•nder 1m1y pondf'l uat.t•d'l' ;,Se 11-ltera. por lu que vez primera 1\. la insldlosa pregu1\ta, li.ien t>olt(' o.sunt.o. t: 1;tedea put·ticron de dlgo'l.,. Pero ;,qué hay de 1u 1oml>rO· del jue1., se encm1traba. obllJC&dfl a 'i•'ti'a1•i11 el mea pasa.do peri\ v1•n\r o 1•st.a ;;o t'.'Jl lll hecho de que un joven int,,,Ji- gnir contestondo y a c-onfe'lnl'lo todo Llocer~ t'n n\wstro p11,f1 1 con su hecr• genif' e intr.Spldo como ¡mre(•e ¡:¡er el O a meotlr. mano, slc'llor!la. con su ¡1upilo 1 senor ca.bR.llel'O ,Juttn llorbón-creo que rs D1'1Cla.ra.r rorm11,lmente (lUl'! ,Tu:rn no .Rodc.·k '-"'erdad1 R~p••rnb1~n reunil'Se a.si como "'e 11 6 ma-quleru. H'rcon eui. esta.ha. C'll la isla. de Elba, era u. )>Ult &quf co11 i.u 1unll{o, el c.01·onol Co11r• , a ojos el humtlde <lominlo don- ojos unn. cos11 Imposible. Pretender "oish,r1 <¡uc 1e ha hecho ng1rnrdar uo ::n~~~ºe ahor& el antiguo solicrano del que n11da ea1Jía 1 e:ra. una alegación lmJN:>eo •••• ¿No e!i clertolf d r¡ Sí ¿qué hay en eat.o de marn-¡ posible. Confesarlo todo, en fin, flDO -Rl 1 stílor jue1.,~re~po1ldi1$ du]('(". y Q~ tucomprensible9 .. ,, Si su (Ira tralclona.r y perder para. s!emp1·e ! bre del porvenTr debe pre&..ur .... ~ ni señur Dato y abandonar sus IAL 1 -POR 111,nte babel. · Sin respirar apena.s, sin ape• nas toca.r el suelo con la. planta., d •é • •¡ b • eJ a mis pup1 as em r1agarse con los roa.tices brillantes y múl• tiples de las flores sagradas. Unas eran bet·mejas como bocas sensuales: otras amarilla.s, blan, . L cas, azu1esi vio1etas. a.s v1, a1 fulgor de las estrellas 1 mejor que en pleno día, Sobre sus talle.s irradiaban como luminosas mari ·~t· [' ' posas f anwn1 1cas. ero m1 ~r&zón 1 que sa.ltaba como un pá.Jaro, empezaba a sentir una ins61ítaan gUstia., no viendo entre ellas a La • fl or &o b re h umana., a l d.tvmo . Ú lllCa crisantemo rnrde, Lo miré al fin en el centro de un pequeho círcu lo de menudos arbustos· v 1 al ' ~ acercarme a él, temf que la emoción me fu)[Dinara. Yacía en un ma.gnítico jarrón de pórfido y sus ho¡·a!'ól eran como puna.les. Ostentaba una sola ftor en un profundo matiz metálico. A su alrededor 1 J Tren NQ 1, directo de México a. LaEl 26 del a.ctulll se he.r4 de }as emredo, nle de le. Estación de Colonia pe8adae en Mayo en la. S~ del Dr. J. a las 7.30 p.m. Entre México y Gon- M. Verfü 116. Lo que ee niaa. e• zá.lez; este tren ha.cepa.radas eolo.men- cnmpllmlento del Reglamenl-0 vl,'l'onte, te on la<; Esta.ciones de Huich!lpao y México, Oct.ubre !) de 1914. Querétaro. JOSE ESOANDÓN y CIA. Tron NY-2 llega de Le.redo u. Esta.- seguido por las pupilas cristaliza Especialidad para Uniformes Miliiares TRAJES "' la. extensa galería. de los invernaderos del Mikado. Crucé un aroplio bosque de 1&ureles y U.egu~ al misterioso lugar del j&rdín en donde abren BUS cálices, a la tris te luz lunar, los crisautemos fa• bulosos Itinerario de los Ferrocarriles Constitucionalistas • del Reglamenw vigente. Tren de México ª Ja.Iapa.!. !'e.le de México, Octubre 9 de 1014. Estaci6n s. Lá.za.ro a lH 1.00 a. m. PEO[l() ROUfü~OO. llcga11do a Puebla. a las 2.10 p. m, Los pasajeros pa.ra. puntos entre Puebl& y El 28 del &ctua.l se hará de la¡ empt-, Jalapa h&riin conexión v transborda- ñada.s en Mayo 6[1 la Av. de Per11.ivi. r~~ a un tren 11uE" sale de, Pu~hla a la.s llo 49. Lo que H a\'isae,ncumplimien• 6·• 6 •· m. Lle¡a de Jaldpa ,. Puebla a Estación to del RC'glamento vigente. 'fáxioo, Octubre H de 101•. S. Lv.a.ro a l&!<i tl.:!o p.m. A:-tTO~IOAnnrou, y llNO. Tren de México e. Oa.xO.r·a. da Pue~1!1-, sale dQ Estac:16.o S. Lázaro a las 1,50 a. m. Los pasa.Jaros para. Tebua.cAn Oaxnca y puntos intermedlos barán'cooe.,:ión y tra.11sburduá.n a. un tren que sale de Puebla a la.s t:1,20 p-m. L_legr~ de Oaxace. v P~~bla a. la. F:star:1ón S. LAzaro H. fas b.20 l), m. Tren de Méricoa Salioa.Cruz.Puer• to México, Ta.pachula y Suc:hle.t.e 1 re'\"olaban algunas luciérnagas, Cbis., sale de Estación Bu~na.\·iata, haciéndola. refnlgir quimérica Ferrocarril Me~ice.no a la.s , a. m. y Fuimos informados por el se· llega de los m1;;imos lug-a.res a. la Esmcnte, tación de llueoavista · li'errocarril Me, nor Eloz Armenta, miembro da la Casa del Obrero Mundia], que a. ln.s 7 .0.l p, 'ffi. Con mano profa.na corté aque- x:icano, (1)-Lo~ trenes númc-ros a y 4 hac:en In Companía de Traovías Eléclla exótica rosa de fábula y salí paradas en todas las Esta.cio11es comcon paso ligero de los jardines, prendidas E'Dtre México~- González. trlcos pronto reconocerá la per• tas a. fin deque los soldados que no estén en servicio estén totalmeat.e desarmados, es decir, no podrán llevar consigo armas de ninguua. clase. Bieni muy bien. Eso debió hacerse muchoi dfa.s antes. En fin, no es tarde nunca. cuando llega. el bien. Han Compra-venta l. Imposición de de cereales ¡ Capitales ' LEoK ALVAREZ, ¡ 1 1 C-ciaales y Comiliaoi,lu ALMORRANAS I Toda claal GlITIERREZ, MATA Y f11\ 0 Huejotzíngo en calidad de - --- --- ·-- damente ligan a "d. tan buenas cual se ll~v•ron de 1•. Catedral, ridos Pinto quitar de Jefe Polfti do peticionarlo. Este St. relaciones de armonía, lo rue~o a~t despoJá nd0 8 d:t e~ificio con-'. ca al Sr. Enriqu~Acevedo, quien rei está unido con loe he del modo más encarecido que se tiguo del Sornme.rio S casaR de: nos Jui. conservado el bienestar y Pmto y los tres forman sin-a continuar ésa labor 1 y hasta capellaneR;, exeptua.n.<lo .todo en¡ 1a paz enP..ste Distrito de,;de que C"..ontra el .Tefe l'olítko que procure hacerla. más intensa las leyes de amortización. To· en~ró en funciones, pero como el del .Juez Ramón Vargu EXTIRPACION RADICAL SIN OPERACION, toda•da. do esto suma una gr~n cantidad, 8r. Granados 1 doeno de la hacien Agente del Ministerio F:xITO AHSO(.UTAMENTv. o.\R.'I.Nl'IZA1•1, TuATOUENn• lNt'•...r,mr.E A cst.e respecto, r ya r:ccurricn YB que ~olamen_tóJ c~hccs ~e oro I da de Cl11[huae, que queda re rea Sr. Cidronio Primo, em DOCTORES VOIERS Y GRANDE AMPUDIA, do a cicrl<> oorreno de contianz& se perdiero.n dies J ocho. •~Ómo I de lluejotzingo, conoce &l 8r. Ace antiguo en la lc>calidad y e¡ Especialidad en la cure.cMn de- las 1mf1·rmed11d"s dAI Hecto, taJ~ij oomo a que me permito lh:g:a.r la bon- se ¡,od rfa m<lemnt.zar. esto. Me ,·eJ.o, lo sostuvo en su puesto y mina enteramente de Gr1eLA~, Fhtulas. l"lceras, ek,. "'te. dad de Ud., meftomo la. libertad ocurre la manera siguiente: Uli los Pinto no volvieron a, molestar con los dos anteriorP&, s...,;, r C.-ono, .¡. ¡,¡,. 1.-100. - · n,._ ""'• .,.... ......,, '"""· de harcerle presente que algunas R"&Stos de cul~: mesadas del Ar lo hMta quo el Sr. Granados re Pur lo que ¡,rocede Y 0011 honras rúnebr~s que 1:;c celebra- zol>ispo, cano~Jgos .,· cap~lla.nes nuoció !jU ca.rgo en Gobernación. 1 más vivos def!eoR. de que ron en honor de los Sen.ores 11a.-, de coro Y sacriatsne~. asciend en Como el Sr. AcP.vedo C".onoce bien i vemos en este Distrito el ...- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - , dero. produjeron mala.impresión •~.ualmenteala ~ume.<le sesen~ lB.s maniobras de los Pinto, los ordc:n y la paz, me permito 08 aproximadamente, ?-,;o ha. "1nido a re.va y por eso se fo' r.it&r la poderou inO.uencil en la sociedad :r es pedal mente nul rn el ánimo del Gobierno, moti . A~ crea que los suel~os son exce- ha.ndeclaradoenemigos, llegando: U<l. sobre el Gobierno de ,·os por Jos que yo desearía qoe · ll\·~s, pu_1:_~ el Arzobispo flolaroen- a.l punto de acuiJarlo ante el Gu-1 para que el .St. ~\cevedo La Jo'á.br-lc11 de Ca.1:z:ado más imp0t·ta.ntt' dt' cEXCEISIOI> se dignara lld. tomar medidas, te tiene $ 4 50 mensualmente.Y con bierno de Puebla, pero sin éxito a sus funciones y se la. Hf'pl\hllea. oport.un_ai:;. a fin de que no vuelvan' ellos tle~e a~ nd ~r ª los ahmen- al grado d~ sus deseo.e, porque el actual ,Jaez, Sr. Ra.m-?, cEXf,llSIOI> Ocupa. rná.111 dt, 80) opar11 io'i. a repetirse demostracione~ de tos, vest.ad?, servtdumLre, ga s tas nQ han podulo conseguir su rewo ga.s y el A1,tente del Mi•' 1fli 1-'abrlca. 111As ilfl Medio Millón d<' plll'i"li tal índole, que pueda.o contribuir de casa. .l limosnas, porqu~ a él ci6n, aunque &í -Wnerlo 1rn11penso Públiro, Sr. Cidronio P -<EXCElSIOI> de- cal!:i~d,1 al an,... para aminorar el éxito de la labor· recurren ~dO.i los necesitados. con gran disgusto dela población La permanencia del Sr, cEXCEl5101• El l ·ah:aJo MPxicano ¡1or i.'!"Celrnda que con tanto empPno toma el· I~s canóoi~os solamente t.lenen honrada de Haejotzingo, fuogien Ramírer. que pretende Gobier110 pnra acabar con nues- 1asigna.dos$ 120 cada mes Y los do mientras tanto en su lugar el ser Juez en este Distrito, tlJ cEXCEl.5101> tra guerra intestina c&pellanee de coro de$ SO" JO. Presidente Municipal. monte oociva a lo• lntereMt' cEXCEl.5101• j ANí mismo quiero hacer a l Td., Ya se verá por esto que la vida Por otra parte, desde hace tres blicos, lo mi amo que laEl mlÍ.~ hu.rato. 1presente la ahRoluta. eonvcnien- 1debe Ber muy modesta, ya qua meBes el Sr. r~tc. D. Ramón V&r hermanos Pinto, de mod.04 cEXCEI.SIOR> J.:l más cómodo c.ia de ~vitar a todo trAnce que de lis mesadas dichas debe salir gas, Juez de J~ Instancia de Hue tenerles por mi parte la continúe haciendo sus trabajos, la. renta de la casa, comida y ves jotzingo 1 ha estado tr&Uajando C'OD animadveraión, pues ni 1ol cEXCEISIOI> ~11tlgobiernistas cierta perR;ona• 1tido- Loq ue dP. los $00,000dic,hos empeno decidido para poner las nozeo personalt?ente1 pero.&. «EXCEl.5101> So faLri1·11 h11,c,· má~ de U alioli. !•dad ,del clero, ~· esto por un fin sohra, pnJ,?a.das las mc?sua.l1da.• causas pendientes al <.:orriente, fama, me permito sugerir•· Hus ronna" e,ún lldaptadiu d 11ie mi:>\J. 1dé-nt1C'o al que l\eabo de c.xpre- 'des, s_e ~asta en repar&emne8 ne \ILS qur estaban muy atrasadas, criterio <le t'd. la cocv «EXCEISIOI> ta.no. ~aL•, 1\~e auguro funda.~o:en la in-! cesar1as Y ropa.raciones de orna, debido a que sus prudeC"eMores, de alohrlos de le. .t~Udad, En I& t'aplta' expeod1• eo irf'lnta. .\1ligene1a ,\' en el, buen tmo de Ud.,; mentes. Actualmen~ ~dos los parte por apatía .\' part.e por te- pa.rezca. má.R a pros1to .. e EXCElSIOR> maceni}s. f:u 1011 1':stadM til•ne ,nb do ,·elnte1 ex. que ~1a de servir.se buscar un re·! anos trnemoe un défic1~, que se mor a la. revolución, a.usontándo Huego a. t'tl. me d1s "'EXCELSIOR, pemlhu. medm eficaz para. que ae pong-a procura i:iea. r-1 menor posible. [.i0s 80 muchaa veces las tenfan como carta. tan f•xtenaa, pero OJ8 i-:u cu&i( 1úlE>r polJ\aeh\n d(, ta n~püh1il'll coto a la acción de ee~ per_sona. 1 productos de die2mos1 que es con abandonadas . .E~tre esos jue('Cs, parecido oportuno entrara et hay t¡ ti!l:'n lo n•ndri -«EXCELSIOR~ 1 · • Quedo con la est1m1c1ón <le lo quo contanio~, ~!'i pequ(~tia. par se distinguieron principa.lnu:mte det,a.llt;a '}UC preced~n en li <'ampre Vd. tn par v se e;onr.-ntcrá de su «EXCELSIOR• hondad s1ernpre1 etc. eto. te y quo ,·an disminuyendo. el Sr. Lic. u. f!~elipe Ra.m(rez. ra- quio de la ('onservac1ó.n de VHRUTIAAhora bien, podrfa. el Gobierno sado con una. mujer de Huejotzin en esta región, tan 1mpor Se i-eeomlt-nda por 13f 10·11. cEXCELSIOI> hacernos el gran bien de darnos ¡.:o y por consiguiente interesado por las relaciones con Pue .Mllxico, julio 11 de rn1::, un capital que prodojera. todo lo en ocupar el pueato en es& pobla M(~Xir.o. , cEXCEl-6101» J'rey:un~ lTd. "m1lrn hil,"!':t lh1ulu 11n 11ot· Al Minl•tro de Gobernación, neccea.rio para. conservar lo que ción. Antirlp:ín<lole mis ag "Excelsior" vale más y cuesta menos. Aureliano lJrrutia.. tenemos? 8ería este de un miLa. madre de la. refl!rida mujer micntos por lo q~e tenP • .. PreHl~nte. 116n de pcc¡os, wenos, mucho me- quiso también explotar la Nitua- hacer en beneficio de 1& a:o Mi muy ostitcado senor Minia· no~ que aquellos de a.un supues- ción por su pe.rtet y ha.cía quo orden que me ha comuntc d Dh-ecl.Or General: CARLOS B. ZETINA. tro Y amigo, tas 1118 le~•• que de bienes pri- los intereoado• en eldesp&eho de anteriores detalles Y que le Eeq, 2a, Industria y Porvenir• TACUBAYA, O F Muy agra.decido 11 u•ted POr I vnron a la Iglesia, se le despojó, sus asuntos judiciales tuvieran ,,~,, A LA'ª· r nlc6 al almirante lnmtdlatamente m NE8 A PES Con,ultorl! Joaa T. Reyuoso. hacer un brí!lanle negocio· García Granados lo supc¡J' vo del Goblémo de Puel:illi ese Juez, Pellpe Ram! JUAN' FERNA~DEZ, Noticias Cortas CRISANTEMO VERDE ti"'- =1 El 27 del e.ctuul seharlt de las empe- ¡ El 30 del actual se ha.rAde las empe. i'l:adas ep ml\yO er:i la Avenida. de la fiadas en Ma_ro en la 41' de Flamenco, Paz U . Lo que se avisA eD cumpli- ¡ 35. Lo que se avisa en cumplimien,e micoto del Reglamento vigente. del Regle.mento vigente. M6xioo, Octubre 9 de 1014, México! Otitubre O de 1914,. Má h Iguq.._ , ¡ JS AN'l'ONIO Duz. LUENGAS RNOS . re-. del Obrero Mundial para discutir 1la labor que viene prestando al es~que 88, me a ocurri 0 • , l~alidad, un haber de dos a tre_s te, mediante cierta re .11,-. y determinar lo necesario, esta Gobierno con objeto de lograr el 1 -· Ta!°b!én se me ha ocurrido mil pesos; se dan ínfulas de cae, personal, logrando de a TEIDOIII PIDlllDO POR TODOS El 2ó del nctua] ee hará. de las empe~~ l 28 del act ual ~e ha.rá. de la.s empeflade.s en Mayo en la :?t del Nifio Per• lle.das en M11oyo en lo. 411, de Gue rnn·• dldo 43. Lo que se, a,:visa en 1·umpli· 86 Lo c¡ue ee avisa. en cumpllmient• miento del Reglameat.o vlgeDte, del Reg a.meDto vigente. México, Octubre 9 de 1014-. Néxicoi Octubre {}de 1914-. S1c.n: r.ic L4. 1t º· - VENTA DE PRENDAS COia - <compadre> U rrutia en su di•¡ los bondadosos tRrmiuos en que· en aquellos tiempos, F..se capital ..-----~-•Iº IEAONITA MECAN. 'I , ranVIas 1 Piaeden r1mltll PAGINA 3 ~O;ct~u;;,hr;;e;,,;1:,:;0;,,;d;;,;;e,:::1::::9::::14:::.=================,,;D,,,l=A=R=IO;;,,,DEL HOGAR t 1 , Lo1 ANUNCIO IRAS y ,u lmport1 k-cclOn d8 twte _. Octubre 10 de le Voa. l a!tua.• Gran ll<lu1 pw, 1manla, 1 11ot.na ¡gue1·r11.o nade- •I ' 1 �1 PAGINAd ' Los ANUN~ BRAS y ■u lmp Pueden rerr Importe en ■ell: VENi AUTO magnifico, e• barato. 3a. 6 d TERRENO en Zaca con una. pleZA- nar. ~Mica. 6. TERRENO en San 1608. sucursal A. TERRENOS en 811 je 1,200 metros C} rac!lldad••· Aparta" CASA 1a, franclscl en buenas conclldof1 lado po,tal !508. I' PAPEL PARA ENV •.avos Jos 11 kilos. 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Ayuntamlen ,, ª' SEAORITA COJ' IMf oh'e1'1>' j!affl on, • los constttu1 Sigue~ ,os el agente de da 'en esta capital rlas personas acus El cnpltán del •nLrcgar a las pe! el Jefe de las armt claró preso ni ba, capitán del barco •ul alemán, quien oleó al almirante Inmediatamente 1 Washington, par& deje en libertad ~ cu mercante, esta1 do tn,trucclones, ......, ~! si Cuentos Agenos ::~le ---- I EDITORIAL I 1 LA HUELGA Slgu;-;;;J Para hacer mili !ancla sobre el el che ee en1pezarod algunos potentes[ las estrl baclones dléndose, por lo t los movimientos • que allf ae encuc El menor mov que se note, ba tuerzas se ponga cualquiera lntent 1·ebeldes. alguna vez. L fí ' oa que an. ciAhí viene el árabe!• Grito equivalente a «isálvese quien pue • dat• en cada vecindad". . . El cárabe~ no es d_e Arabia, es el cosmopohta que vive de vender al liado, en abonos. ¿para qué darle nacionalidad, si siendo de u_no u otro origen es el típico <Judío>? A ningún paf'3 podiamos cu_lpar de tener lo <¡U~ nosotros mismos tenemos, (sm 1r muy lejos, el propietario de casas de alqu!ler). . Telas burdas; vestidos mal co sidos; mu.ebles de relance; alha jas «gophir>. Estos son los artf. ~!lp~~!~ la usura que el cabouero> Talle I' 4 I BEAORITA MEC, , escribe tranteo. A.partaOo 1 bll, ' h ::::z:, .,¡.¡¡2 En el C'. F., tongo fa. recibo en cnm Apartado 2558. las fuerzas ª ª x. x. CDLOCI SIGUE OE LA. 1~ PLANA Noticias de Londres dicen que VIENE DE LA 2a. PLANA. Respetable Y muy estima.do se• rrient,e, con la que se sirvió en. en O~aca el 22 de Jullo de ,irarse los auxiliares a Vlots• al norte de Oise y de Lens ha ha..- mito «confidencialmente", me nor: viarme un folleto que con la de- Sr Dr. D. Aurellano U 1911, Jank, bido muy renidos y duros comba subscribo de Ud. Affo. etc, etc, Favorecido por la atta. que se bida atención leí.-Manifiesto a Ministro de Gobern~~~ti&. Ha. sido inútil la oposición del tes. Que por todas partes se es· EULOGIO G. GILLOW, Arzo• sirvió Ud. dirlgirme con fecha.17 su Ilustrísima que también reciPre ._.61 Bmpera.dor de Austria para que tán tomando y dejando puntos bispo de Oaxaca.-Rúbrica. del presente mes, me es grato bf la carta pe.atora! que se sirvió Muy respetable Sr . sente. los alemanes tomen la absoluta intermitentemente según Ja.s fa• • manifestarle, que, secundando enviarme y lo mismc me enteré Recibí la favor id.. • . · son Confidencial.* *Del Secretario sus nobles esf ue r zo 81 gus t Oso de ell•~ deteni'd•mente. - Ofr•A~ del presente meseyc ena.tedel d'· tiirección del ejército austriaco ces d e 111 bªt ªlla ·. Las no t_icias ~ .. t ,n Galltzia. en lo general sat1sfactor1a!I. de la Mitra de Michoacán al MI• contribuiré en mi esfera de ac· ciéndome a las órdenes de Su de acuerdo con los not rhllllellle De acuerdo con noticias de ori• Ya han llega.do a Os ten muchos . d ' 1 clóu a la pacificaelón del país. Ilustrísima, su afectísimo y aten- fuerzas que está Ud. hac~ ,?:_ee..1 1en francés. el a.la izquierda de mie7:11bros del gabinete belga .con! ~~~d~ rus.tia, el 1l e sept em• Tendrá Ud. noticia de la situa· to seguro servidor, le hago pre- raque se restablezca la. e....., Ja.s fuerzas aliadas 88 ha atrinche motive de! ~raslado de la cap1ta. Mi muy querido compa.dre: clón que guarda el Estado de Oa.-- sen tes mis agradecimientos por mi parte los secundaré ~~ rado al norte de Lille, habiendo Las not1c1as oficiales alemanas La oportuna providencia que xaca en la parte sujeta a mi juris su atención al haberme enviado fera de mi acción no 80J!1111111 impedido el avance de los &lema- dicen que lqs encuentros con el tomó usted salvó a esta ciudad de dicción eclesiástica, pues desde los folletos de referencia.-Urru. en el ter.ritorio de' este Es•~en. nes en aquella dirección. Esa ala ala derecha na.da han decidido. ser destrozada por varias parti• al principio de la revolución ex• tia. • no también con mis relaci'º 11lia llega.do muy cerca de la fron• Que los ataques de los franceses das de rebeldes que en número harté al clero paraque, sin tomar *• amistades fuera de él one,y tera belga, ¡0 que indica que la en los bosques de Argonne Y al de mil Y tantos se han estado re· parte directa o indirectamente en Carta del ex-Ministro Urrutia, Entre otras providen 1 extrema de esa ala ha pasado frente al noreste de Verdun han concentrando en estos lugares· los bandos políticos, influyera so al Arzobispo de Oaxaca, fechada dispuesto citar a todos { aa, avanzando con éxito <lespués de sido rechaza.dos. Respecto al ata pero ahora puedo asegurarle qu~ bre los ánimos para desviarlos el 9 de .Julio de 1913 en esta ciu• rios foráneos del Ar«Jb?S vlaa muy fuertes cowbates en las in- que sobre Antwerp las operac10• si esta colnmna, que ac.·aba de lle- dtoedl d :soprazd.enu'nc_cº~mse rvntªenl~os·iªent·rtea dad y dirigida a Oaxaca.-l!us- una reunión general par~ªPld• 0 1~ 1 8 media.clones cie Lille y Lens. nes han pasadodelríoNethe Los w trísimo Senor: Después de la renciar con ellos sobre co 1 Lens está al noreste de Arras ataques de los rusos sobre Suwal gar, sale ª perse~ir 08 • muy de Ixtlán fue laque se reveló conconversación que tuve anoche con asuntos de administract'ª entre este punto y LHle. ' ki han si~o rechazados con gran pro!1to quedará pacifica.da 0stª tra la autoridad local Y federal, Ud. y que me dejó muy. g_ratos siástica y aprovecharé la n También se habla de otros com des pérdidas. re~ión ~el Esta.do. debido principalmente al mal go. recuerdos, he resuelto dirigirle para darles instrucciones _ bates entre Raye y Chaulnes en Se niega. por los alemanes que El obJeto_principal de ea t a car. bierno del Sr. Benito Juárez Ma- la presente carta, aunque sea te• vas al asunto que tanto noa ,. los cna.les dicen los franceses que el general Helmoufh von Moltk.e ta es suplicarle me. quite una za. miendo molestar su atención, pe. resa. Al regresar a sus "' lian recobrado una gra.n zona que ha.ya sido _removido de su post gran pena que ~e temdo en e~tos Me permito remitir a Ud. dos ro a!enta.d? por las bondado~as quias los re~eridos vicarioi~ liabían perdido. Se dice que 88 alón como Jef~ del estado mayor días, ~sta se refiere ª la actitud ejempla.res de las concluciones cons1derac1oues con que me d1s- neoR comumca.rán dichas i Oi' '-an 1·ntentado v•rlos •taques Pª· &lemán. Se dice que puede haber agresiva Y más bien. esca nd alosa del cuarto congreso católico na- tingue, para reiterarle atenta. cienes a sus respecti·vos sunfllg4&tr¡ic • m m ~ d b'd &I que han hecho pública el sellar b d ra recuperar la unión del ferroca. u!1a equ 1vocac16n . e i o ca.m• Calero y un pequetlo grupo de e1ona,1 ce1e ra o en .0 axaca, por mente la súplica que le hice refe• neos. · rrllLaFei·e puntoimportantísi- b1odealgun0Jotlc1alesenelcuar t t •~d b' co lasque verá Ud. el mterés que renteaquesedignecontinuarsu Hoy mismo escribo al n..:_• , Is as,con ra.us...., ; ien m· . ' tel . t e lb . genera,l pe1;0 que von Moltke porr prendo que el fin de estos seno siempre h e te. m'd o poc nues t ra importan a or en ese E stado Sr. Arzobispo de Puebla 8..,...· 1110 para los aliados. El almirantazgo inglés anuncia sigue en su mismo cargo. Se de t clase proletar1& y actualmente se para log~ar la r~stau'.ación de la. cándole fije su atención ; 0 b~io1 .. 88 l hundimiento de un bote torpe- cía que la remoción devon Moltke : 88ta opatecahr 1ª gblodna. qtedue an está imprimiendo la memoria re• paz, haciendo s1 posible fuere, que ha estado pasando sn •v • . te m'd 118 JUB men restarle a ea ola.s ns adhesio con lat·1va a _ese congreso con ¡a docu• ann m.., s ex te nsa esa ¡a bor, y a. sur de su ju1·isdicción que PI ·•ero alemán fuera de la boca de era d eb.d 1 !1- a d'f I erenc1as uistarse lllld¡ Eme por el submarino E 9 que con el Ka.1ser por que se trataba q Y t ted tod mentación respectiva: luego que que interpongasu valiosainfluen· con el Estado de Oa.xiw,, Yle . 00 ya h~ hundido antes al ~r~cero de un ataque sobre Inglaterra :te cuen ª us en a termine la impresión, me será cia ante el Senor Arzobispo de comandaré mucho bap,' 1't 11 alemán Hela en Septiembre an· empleando zeppelines. Nedp h icda, . 8 8 te S muy sa.tisfactorioenviar a l'd. un Puebla, a quien ya me dirijo di- pueda pa.raq ue esos pueb'loa 8 conseguir ' un a.ereop1ano a1em .., n arroJ'6 y losª suyos ª r· eiAmplar p I d terlor. porque ante la gente ,v •. . r ectamente en igu·' w se nt'd I o, a- va.n a or en y conserven la~;' Se dice que la población de La,. dos bombas sobre los suburbios sensata son bien conocidas la en C~n.mot1vo del ce~tenar\O ~ons raque~¡ a s.n vez nos ay1'.de c~n Poniéndome de nuevo 111111 6', naeken en la frontera b~lga fué d~ _Aubervilllera y Sant Denle, vldia e in tri as de esa gente de tantrn1a.no, h~ pub!1cado ultima el propio ob¡eto en su Diócesis, denes, me subscribo de Ud. atft. tiestrnída por que los civiles ata hiriendo a tres personas. Estas gradada;pe~aunquelarazón me ~ente un edicto d1?Cesano Y ya especialmente en la parte Sur de etc., eto., ;EULOGIO G mn oaron a los alemanes al a.proxi- poblaciones están muy cerca de quita todo temor el profundo ca pido.~ Oaxaca un eJemplar padra aquel Estado. LLOW Arzobispo de Ouica:ít¡: maree estas tropas. París, al norte. in . to ' ted h rem1t1rlo a. Ud.; notará al final. e Desea el Gobierno que la ayu- brica. r Oque sieo P?r us me dicho documento la exhortación da de Ud. y la del Setlor Arzobis ••* ce pensar que quizá Jes planes de que hago a los oaxaquenos para de P ebl s ta li estos senores pudieran. nublar el resta.blec'imi·ento de la pa• en po u ª• ~an n amp as . Carta. del ex-Ministro u cuanto les y~rm1tan las trascen· al Arzobi'sr:o de Oa•..,,._ un poco e1 cam1no que D108 N . nea• la República. d tale m I s1one b d tro Senor y la Santísima Virgen Por últi·wo, me es gra.to maru· ~eI:llpenan, en s s <¡ne am e el 30 de julio de 1918 y dirigida a fi1;1 de mculcaros en el, Oaxaca 1 le han presentado ~r& levarlo festar a Ud. que llevo un mes de ammo de los CIUda.danos la nece• - Muy limo S A b' ··· hasta_ el puesto. culmmaute de la estar p1111ando m1·s vacac1·ones 'd d d · · 1 · r, n.o iipo: t s1. a . e v1v1r en paz~ a conve· ceramente agradezco a Su""'•~ VIENE DE LA l• PLAl(A cla del comprador, y au necia cprimera magist ra ura> que ex I· tranquilamente en esta finca de n!enc1a de que subsista_ el Go ría la buena disposición mente, el sistema que hoy tene- conllan1111 en el mercader usure g¡~á. ~e usted el más grande sa- campo, contento y considerándo b1erno actual, como úmco que manifiesta en su grata 4 moa. re. cr1flcio pero donde tendrá. rm- me seguro, debido principalmen pu~de dar las garantías suflcien del actual, pa.ra ayudar1al, a., . Pesos fuertes, tostones, pese• Un cobrador de mercados es bién un campo basto para esa. te a la educación religiosa y so tes, Y. aseguro, ?atlas las buenas bierno en trabajos relatiYOBa'Ja taa, cvelntes», cdécimOB", cqu!n- menOII exacto, menos exigen~ Y rrollar todas. aus el!-ergías en cial que desde hac:e muchos anos relaciones que hgan_ a_Ud. c?n el pacificación, los cu&les,.1ia,-'11d&I, tos>, crealea», cmedios>, ccuar- agresivo que el cárabe", 81 el honra Y gl~ria de Dios Y bien se ha venido dando a todos los personal d~ la admm1~tr~c16n y &lguna, tendrán gran éxt.., ..i...i. ~ iillas", ctlacoP y ccentavos" pa· tostón no está listo, loa imprope de esta patria querida. q ne trabajan en la hacienda, pues muy espec1almen~ conmigo, ~ue el lugar prominente q u e ~ 1&ron a la historia. rios llueven sobre el cllente-vfctl• Quisiera estar en eatoa _días en conservan la sumisión al princi aceptando estas ideas, seguirá rfa ocupa 'S la inftuencia((U ¡y adn hay viejos que recuer• ma, y las comadrea del& cvecin- esa ciudad cpara trabaJar por pio de la autoridad constituida, colaborando con ardor ~ara se entre las clases sociales. ian los «pilones> y las tarjas de dad" se asoman IJU&to&ísimas a este Ideal" cuanto me fuera poal se provee oportunamente a todas cundarfas en la. forma dicha, y Me es grato, con este enero!.... presenciar el conflicto. SI el deu• ble, pero esté Ud. seguro que ans justas necesidades, cumplen todav!a más, e:1c1tando a los m~n Ilmo. Sr. Arzobispo, rei ¿Tuvo razón? dor bulliese adquirido en la 88· desde aquí hago cuanto puedo, con sus deberes y viven canten datarios católicos de cuale~qme la.s seguridades de mico ...r.-· ,. cuela nociones de civismo, llama dent1;0 de la más estricta pru- tos. ra otras entidades con qUJenes ~nerta, Cel paya.so t.,1co • ria al gendarme más próximo y denc1a, Y. tengo la esperanza de Aprovecho esta. ocasión para . . ción Y particular aprecio, 1 . til]O en su f~moaa renuncie. que acusarla por injurias al acreedor ver realli:ados mis deseos. Entre felicitarlo cordialmente por el to~~a !1.i~e;! fa1~ng~~~i:;:e~:i mado. Urrutia. :t};:~titu~o!&llffºd~si:,~: 1:is selvá.tlco vestido a la europea, ~nto, le ruego me diga conlidfn· distinguido puesto que ocupa, en cias de Ud. quedo a sus órdenes, • •" ri r ª . 8 un n Verdad es que el gendarme pue• cialmente,sl son de tef!lerse as¡ el que podrá hacer mucho oor la protestándole una vez más Por ser insuficientes las .:.a::. I Jlycf¿:J~es .. r detambiénser víctima del pro• amenazas deC&lerooaiaUd.le.buenacausa yponiéndomeasus Urrutia. • nas de nuestro periódklo;~~ .de nbttuciHna 1Smo, que plo usurero.... ea fácil confundir la arrogancia órdenes, m~ suscribo de Ud., • * vemos precisados a aplazar curu o> derri ó ª uerta, pa~ El tostón de cada semana es de es toa senores.-Su compadre, etc etc Ca• ta del Arzobispo de Oaxaca, ma.tlana la conclusión de :ii:erer hoy dar la razón al Si- eterno; y cuando parece que lle- e~., etc., Jenaro Méudez.-Rú· E~logio G Guillow, Arzobispo al ex-Ministro Urrutia, fechada importantes documentos. carrancistas y villlstaa en- ga el fin del abono, otra tela, _otro br1ca. de Oaxaca.-Rúbrica. t.ienden, y sí lo han de enteoder, mueble, otra prenda cualq~1era, ••• ••• 41ue no hay que dar la razón a uneeslabonesdelacadenamliniCarta de Monaenor Ouillow, Ce.rt&delex Ministro Urrutia .Rowpope, no habrá _segu1:1men taliace el empenero trato más Arzobispo de Oaxaca, al ex-MI al Arzobispo Gfillow de Ü!'-xaca, ' ~• ~nfl~to .f,1rancis~-;illlst~, noble(?) cuando el <cliente> acep nlstro U rrutla, fechada el 24 de dirigida a.la hacienda de Chiautla, • :~ebra revo uc onaria ta tanto más cuanto sobre lo que junio de 1913, en la Hacienda de Estado de Puebla.-J unio 28 de 0 AKUSIMA EL PESCADO R iBu/~nsatlsf~ión ladeHuer- em~fl~. Media entonces ~1 con• Chautla, E. de Puebla. . 1913. -.Respetable Senor Arzota y / pe uena y emigrante ae1;1t1m1ento del cneces1tado", Sr. D. Anreliano. Urrut1a, Mi- bisro: Con gusto doy contestaorte' u q quien se lleva la suma salvadora, nlstro de Gobernación. ción a la estimable carta de su Hace ya muchos anos, muchos 11a.s manchas que de vinoijl11G e Lo peor del CILSO está. siendo en el instante de la cn~esidad>. México. llustrísima fechada el 2-1 del co. centenares de anos y muchos mi• cién hecho parecían, y otras m que por donde quiera 88 habla El ~mpenero n? persigue a su llares de anos, cuando el mundo obscuras, semejantes al tonod de nnióo por todas partes se víctima, Y arriesga el perder era nuevo y reluciente como un la crisantema tostada que l.laml provocalaydesunión, Como si ca• aún lo que cpresta", po_rque no cuerno de Satsumá, recién salido mos cflor de Amaterasú,,.por da bando quisiera retardar la haya csaca>, refrend~, mcompra del horno del esmaltador, vivía en mucho que en verla se oomp ruptura para mejor prepararla. de lo empenado. Quien va a em• la bahía de Senday, en la costa de la buena diosa. Fuera de la~· ¿Se dará ocasión al chaogo penar. sabe que es Y será un des• .___________________________. Nipón, un joven pescador llama- cha, la tortuga asomaba tímloa-, 1 Huerta d mborracharse en Eu• conoc_1do para el empenero. do Akusima, diestro con el remo mente su cabecita de vieja Y tti· ropa a la ~=alud> de nuestra rulQuien pide el cfia.do>, ~e. hace y la vela, despierto con la cana, taba patas y cola. con el miedo• na? ¿Q sabremos sobreponer los de un verdugo, deun hostihzado_r avisado y valiente con la red, con la muerte,espantoso y aterrador . . constante 1mplaca.h!e que aver, e· esparavel, con el palangre y que debe tener quien se.be q mtereses de la patria a l&s pas10- aua. sus cambios ' . de dom1c1ho ' • .• y vrEl'IF, DE LA la. PLANA. con todos aqu,illos antiauos y ya puede vivir mil anos. . 1istas ? nesQue polsuceda íticas persona • leoni·n••. " lo segundo, pu!!s .,los recursos de q ne puede d1spo· - Anten·ormente a la 1·mplantación de la tracción desusados aparejos de pesca que Akusima tomó con sus d08 -_.· , de otra manera ce! payaso trági- ner en cada momento. Sepa el eléctrica, la■ mulaa pagaban au tanto por ciento con el obli- se usaban cuando los divinos ka- nos la tortuga, y estuvo una bae· CO" habrá tenido razón en algo que debe al abanero, que al abo- gado ayuno. míes lzanaghí e Izanaml, abrasa• na pie-ta mirándola y refledolllll· Q ;:UNA, 1turblde 32¡ LOS MEJORES 19 Y ,on horno• para tac rlones. Fá<'Ues con• 1 Octubre 10 de La Ciudad de Antwerp está siendo Documentos que demuestran los tr&: terriblemente bombardeada bajos del Clero en Asuntos Políticos' Avis ~fuy DIARIO DEL HOGAR PAGINA 4 Teléfono Par Y lo que vale CiJ?-CO pesos, vén de)o en doce e.. te ¡udío errant~ a quien na.die conoce, pero qUJen conoce a todos . La gente cándida cae en el lazo fác1·1 de l cflado", y ¡·uzg•m s1'empre ,... el adquirir un mueble, ponga,. mos por caso, el valor certuplica, do, Y pagadero en abonos de cin · cuenta centavos semanales. Oom• p1as así, demuestran la ind1¡en- r:/:a~~ ~~!uªfa.~~~:~~!~temen• •árabe> explota la cinda.d 001110 el villorrio y anda el país entero, fiando y cobra.ndo. Dti to do comercio e1?-tiende, con el ex• general Ignacio A. llravo como socio, era proveedor de las tropa.s de Quintana Roo; en la cam, pana zapatista el ára.be surtía de parque a los su ria.nos. Casi no come, carece de vicios, un vestido dura anos sobre su cuerpo. Cuanto gana lo atesora, Un dfa, tarde o temprano, realiza. alguna operación cgruese.", tras• pa.sa las cuentas a otro cfia.mbre so", y marcha. a su tierra con le. fortuna que en fuerza de su lnce• ªnªlrn.te y enojoso trabajo supo reu • J<.:.1 Ese dinero que se va paraslem pre, representa mil y mil congoja.s de los pobres entrampados, a quienes no habrá ley posible que 101:1 ampare contra la persecución fero•u del «'rabe>. " • Anúnciese Ud. en el "DJARfO DEL HOGAR" Ea,casi inútil d~~ir qEue !blll?úblico r¡ibe st:rvicdioa pé¡i• moa de la compama. 1 pu ico no ae 81 entien e con 8 aristocracia de que hablábamos, sino con empleados que no cesan de trabajar, que siempre están previendo un des-cuento O una multa por cualquiera simpleza, • y, fatigados, malhumorados se vuelven agresivos y son inJustoe con el • • • paaaJero. En muchos caaoa hay que agregar seme1ante estado moral, la falta de cultura Y buena■ maneras del dependiente. •Cómo obtener un servicio mejor si la empren. no aab p!garlo con equidad? La importancia de loa aueldoa y e l . d.d d d l b • 1 · • d d bl la re altva cumo 1 • 8 , e tra BJO se re acio_na0; m u ~ mente, con las aptitudes Y el deseo de servir bte~. ª ª Empleados hay que por aumentar en lo po11ble su~ recursos, trabajan doce horas, sin calcular que a mayor ltempo de fatigas mayores rie,gos de descuento han de correr. Descono~emos las cláuaulas de la concesión otorgada d a 1 a la co~pañía, Y por esto n? po em~a asegur r O q_ue se nos ha dicho, que la campañta ~ontraJo. el compr,om110 de asear laa callea por donde eatan tendidas 1u1 lineas. Lo cierto e• que no presta el menor servicio público, fuera de J b b' 1 aque que co ra h1en Y paga. ma.f •. d • h 1d h d Nunca como oy se a JU&b ica o meJor e , e;rec o e huelga, y la ley que reduce 8 nueve horas el .ma~umum del trabajo, robustece todavía más e.se derecho eJerc1do por los leadoa inferiorea de la repetida empresa. emp ~~ =~aª:~~:f,i;:!!tioda~~~ie En aquel tiempo no se había construido aún el templo de los treinta y tres mil trescientos treinta y tres ídolos; pero la piedad de los buenos japoneses era mucho mayor y más acendrada que a la hora presente. Un día Akusima salió a pescar muy de manana en su barca pin tada de color do Joto, honda es trecha como hecha sólo para un remer~ y que a veces un ataúd parecíS: Después de haber reza do sus plegarias al sol naciente y a todos los kamíe$ de su especial devoción, Akusíma largó la red y hete aquí que entre muchos peces dorados y pla.teados salió force jeaodo torpemente entre las ma.Has un hermosísimo carey, una tortuga. gigantesca grande gran de como el escudo cÍ.e un sauiuraí. iHermo~o auimal era por cierto! '"l capai·azón poni'éadolo al tras "' se transpa.rentaba • ·luz, a ranchos Y d1:jaba ver el cuerpo: era una bellísima concha donde se entreveraban con un puro y brillante color de aceite de lino, capricho- y d~Conestecarey-pensó,-veu dido en el mercado de SendaJ en el de Hawadji, podría hacl!riD rico, retirarme de la pesca, tene tierras y esclavos .... Pero, tr este pensamiento, uno más doso se apoderó de su meo• Por 1"8 pocas arrugas de su es cita y lo ágil de sus pies, pensé c&lculo que este carey debe t,ene pNocPs mfAse~, u~ ~t!Qt· ~ 10 ¿ o ser a una in¡us icia Jo truosa privarlo de vivir por 11, menos otros novecientos noven , y nueve anos, sólo P?r. l~cr:raie yo, que ya ten¡!o vernticinc , Y lo sumo viviré otros ciucu.:i:: sesenta?• ¿No ha.y algún mi divino en esto de que u,na. b~~ zuela que creemoM mas. ru d torpe que el hombre, viva rt,e, veces más que él? Por otra pa et, si yo dejase las fa.en ns de la pcB r· e_n las cuales uacf, /,no me coi~~~! t1rfa. acaso en un holgazán á1 •· Y aun pernicioso para 1os de!D hombres ... . ? . AkU' . Hechas estas rcJt~x1ones, · ran l sima el pescador miró _con~ I l !~:!, (Continua, · Toda olas •I ¡, NEB A PE conoultorl 11 1 1 l 'l bre del porvenir debe preo~u,,~• 1 · 11! señor Dato y abandonar sus optimismos que le caracterizan. los periodistas en sus diarias con Recordemos que ya estab,m ro- ferencias que no creía en la po1 tas las hostilidades cum1do el se sibilidad de la guerra. • 11 11r Dalo C(/ntinuaha didendo a Emilio Sánchez Pastor. 1 1 ~t H A IL M. l_: DE 2A6P.M. Mezclados de 7.35 a 7.60. Flacos de 7.25 a 7.50, Marranitos de·¡ ta de lo anterior, dentro de muy fi.50 a 6.50. Carneros, No se recibieron Merca.do Nominal. Los poos días empezarán a correr corderos se cotizaron de 7.00 a 8.00. De año de 6.00 a 6.75. Cas- trenes desde la ciudad de San tractos de 5.75 a 6. 25. Ovejas de 5.25 a 6.00. Chivos de 2.50 Luis Potosí hasta Lar 'Aunque en esta ciu [en lado del seña; Carranza y más de una ocasión le había echado en cara a Villa su acti ud rebelde contra el Primer Jefe EL CORRESl.'ONS � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Diario del Hogar Description An account of the resource Fundado por Filomeno Mata en 1881, contenía las secciones: Ecos de la semana, Noticias locales, Dulcería y pastelería y Pastel de la semana. Su enfoque era social y su objetivo era tratar los asuntos cotidianos y noticias sobre asuntos familiares, arte, literatura y política. Posteriormente en 1888 la publicación tomó un tinte político de crítica al gobierno del presidente Porfirio Díaz. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Diario del hogar Año de publicación El año cuando se publico 1914 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 34 Tomo Tomo al que pertenece 50 Número Número de la revista 22 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 10 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Diaria Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753133&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Diario del hogar, 1914, Año 34, Tomo 50, No 22, Octubre 10 Creator An entity primarily responsible for making the resource Mata, Filomeno Subject The topic of the resource México Política Publicaciones periódicas Política y Gobierno Description An account of the resource Fundado por Filomeno Mata en 1881, contenía las secciones: Ecos de la semana, Noticias locales, Dulcería y pastelería y Pastel de la semana. Su enfoque era social y su objetivo era tratar los asuntos cotidianos y noticias sobre asuntos familiares, arte, literatura y política. Posteriormente en 1888 la publicación tomó un tinte político de crítica al gobierno del presidente Porfirio Díaz. Publisher An entity responsible for making the resource available Tipografía Literaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Mata, Luis, Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 10/10/1914 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2006737 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Historia Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Asuntos políticos Clero Curas Religión https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/342/14383/PRAXIS_BOLETIN_INFORMATIVO._1983._No._1._Noviembre._0002016307.ocr.pdf 6e96e90305bd2f03808d859557392a2a PDF Text Text ,;J,,, .....~ - - 1 ~ l.w\<b,.JWIJ) IffilillIBilffi Noviembre, 1983 NC,mero1 1 Informativo del Depto. Servicio Social de la UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON Historia del Servicio Social Universitario Es el 31 de mayo de 1933 cuando se promulga la Ley Orgánica que establece la fundación de la Universidad de Nuevo León. Seis años después, bajo la iniciativa del Dr. Gustavo Baz, entonces Secretario de Salubridad en el país, se promueve la creación del Servicio Social para los estudiantes de las Facultades de Medicina a nivel nacional. El Dr. Jesús García Segura, Director de la Facultad de Medicina de nuestra Universidad en aquella época, toma esta iniciativa como propia y entabla conversaciones con el Dr. Dante Decanini, representante de la Secretaría de Salubridad, en el Estado de Nuevo León, para que con fecha de 1o. de julio de 1939 inicien 17 estudiantes su Servicio Social, en los otrora pueblos de nuestro Estado, siendo Facultad y estudiantes de Medicina los pioneros en el Servicio Social a nivel nacional. En aquel entonces, la duración del Servicio Social para los estudiantes de Medicina era de 6 meses y los pasantes se designaban por sorteo a sus lugares de trabajo, en donde tenían por obligación no cobrar, atender la consulta diaria, efectuar vacunación y dar pláticas de orientación médida en las escuelas rurales de su jurisdicción. Por lo anterior, cada estudiante recibía una compensación que les permitía cubrir parte de sus gastos. Al terminar el Servicio Social cada estudiante de Medicina debía presentar su informe " Médico Social • • • en donde describía su trabajo y narraba sus experiencias y anécdotas. Es de importancia mencionar algunos de los entonces pasantes y hoy médicos de amplio reconocimiento. el Dr. Oliverío Serna Chapa, Dr. José Luis Salinas Rivera, Dr. Hugo Avila y Dra. Ma. de los Angeles Moyeda Torres, primer mujer que realizó su Servicio Social. El 14 de junio de 1974 se presenta· ante el Consejo Universitario el modelo de Reglamento de Servicio Social conteniendo además los objetivos y la estructura administrativa del Depto. que al ser aprobado, entra en funcionamiento como guía de actividades que a la postre nos daría satisfacciones. Después que se fundó el Depto. de Servicio Social, ha pasado por momentos importantes en su vida administrativa; de la estructuración e implementación de normas para su funcionamiento. tuvimos que pasar a integrarnos al modelo actual de ciencia y tecnología. Manuales de Procedimientos (Herramienta básica de T rabaio) �... P.... AG ___ IN_A_2___ EDIT □ RIAl.~ .. ..__________ __ · Orientac al hombre para que se descubra a sí mismo en el mundo que lo rodea; crear, preservar y difundir la cufturo han sido consideradas funciones básicos de nuestro Universidad, encontrando en ellos Jo justificación de nuestro Máximo Casa de Estudios como un esfuerzo social. Es importante señalar, que tener cloros los objetivos, es sólo uno porte de lo tarea. El diseño de las pollticos, estrategias y procedimientos, es para nosotros ton importante como lo meta mismo, yo que cuando pensamos en educación, pensamos en el hombre íntegro, manifestando así nuestro deseo de permanencia y cambio en lo humano. En nuestro Universidad, el Servicio Social se ha desarrollado con su historio mismo, reo/izando a través del tiempo, actividades caracterizadas por la mística de servir a la comunidad, integrándose a éstos en forma dinámico cado día un mayor número de estudiantes y maestros. El Departamento de Servicio Social, ha posado por momentos de gran trascendencia en la vida de esta eomunidad educativa, teniendo que adaptarse a los cambios sociales, económicos y culturo/es propios de nuestro época, logrando lo anterior, gracias o la claridad de los o~jetivos del Servicio Social que son guia de nuestras actividades. Tomando en consideración las suge. rencias surgidos de los programas, ta'!to del sector universitario como del pubftco, hemos logrado un control que permite la participación de nuestros estudiantes, en actividades afines a su formación profesional, contribuyendo asl a la consolidación de sus conocimentos. Convencidos de que la Universidad es producto del esfuerzo de nuestro pueblo, como respuesta hemos establecido un • compromiso que nos exige evalu_ar todos y coda uno de los planes y programas encaminados al desarrollo y engrandecimiento de nuestra sociedad. Programa Desarrollo Integral de la Comunidad Desde el año de 1980 nace la inquietud de integrar las disciplinas diversas que conforman a nuestra Universidad en un Programa de Trabajo que. sirviendo de apoyo al desarrollo de las comunidades urbanas que se identifican como tales, logre establecer el crecimiento biopsicosocial de cada habitante que se viese'beneficiado con dicho plan. de nuestra comunidad. Gracias a esto, la Universidad Autónoma de Nuevo León, por medio del Departamento de Servicio Social, logró que estas aspiraciones fructificaran con la cre1'ción del " Programa de Desarrollo Integral de la Comunidad· • en las distintas áreas de los Municipios urbanos de Nuevo León. Los estudiantes en Servicio Social que participan son del Area Biomédica • (Psicología, Saluc;f Pública y Medicina Veterinaria) del Area de Ingeniería y Ciencias Exactas (Ingeniería Civil, Agronomía, y Ciencias Químicas) y del Area de H~manidades y Ciencias Sociales (Traba¡o Social, Derecho y Ciencias Sociales•. Escuela Preparatoria Técnica Pablo Ltvas, Ciencias de la Comunicación y Organización Deportiva), siendo un total de 116 pasantes. Estas áreas en las que los pobladores se encuentran a la espera de salir de la marginación e integrarse al desarrollo de nuestro Estado, necesitan la luz guía de los conocimientos básicos que les serán impartidos en teoría y práctica por los prestadores de servicio social de cada disciplina, De esta forma, durante el presente año se beneficiaron un total de 4,019 familiar de 11 colonias del área urbana y pretendemos continuar nuestra labor, multiplicando esfuerzos y optimizando recursos en búsqueda del mejoramiento social PAGINA El Servicio Social en Ciencias Biológicas Los problemas comunes que se presentan en el campo de Nuevo León. tales como la tala inmoderada, los cultivos sujetos a los ciclos de temporal. _plagas Y contaminación del agua. constituyen los renglones prioritarios que de~n s!')r atendidos para evitar en la mayoria de los casos, la pérdida total de las cosechas. Actualmente, del Depto. de Servicio Social coordina sus actividades en c uanto a este programa se refiere, con el Municipio de Monterrey y de Cd. Guadalupe, Nuevo León, teniendo como base de operación los centros cívicos de dichos Municipios. Con este fin, la Facultad de Ciencias Biológicas en su concepción de las actividades que comprende el Servicio Social, propone soluciones claras a tales problemas, las cuales están basadas en pon~r el máximo esfuerzo para que los campesinos realicen sus prácticas agrícolas de la mejor manera posible. El control de plagas y la rotación de cultivos entre otros deben ser aspectos que el biólogo o 0.B.P. debe atend~r. de una manera realista pero a la vez pos1t1va. Los objetivos de este programa son los siguientes: 1 ) Beneficiar a las comunidad:5_ del · área de influencia de los Centros C1v1cos mediante el adiestramiento básico en actividades técnicas y la asistencia profesional multidisciplinaria. 2) Lograr el desarrollo integral de la comunidad. Ciencias Químicas El servicio social que presentan los estudiantes de la Facultad de Ciencias Químicas viene a ser más que todo. una actividad positiva, no sólo desde el punto de vista utilitario sino también desde el aspecto formativo del estudiante. El Servicio Social, es una oportunidad para aplicar lo aprendido en las aulas, y ar mismo tiempo represent~ un reto a sus posibilidades de ser altruista para con la sociedad, de la cual formamos parte. La Facultad de Ciencias Químicas se ha propuesto lograr con los programas d~ Servicio Social objetivos tales como estimular la mente de los estudiantes, con el anhelo deservir, y además alentar el entusiasmo, la creatividad y la disciplina en el trabajo. Cada semestre aumenta el número de alumnos de esta dependencia universitaria que presentan su ~rvicio_S?Cial en las dependencias que as, lo sohs1ta~ de nuestra Universidad y del Sector Pubhco. •o UANL ◄~VEASARIQ 5 De este modo, los prestatarios ~dquieren experiencia positiva desde diferentes puntos de vista. Entr~ otras c~. el estudiante adquiere segundad en s1 mismo al desenvolverse frente a los aspectos técnicos, lo cual fortifica su capacidad de responsabilidad y decisión. Por otra parte, el trabajador social en este campo de actividad, deberá ser_ una persona que conviva con 1~ cam~mos, que vea las necesidades mas apremiantes y consigan plantear de una manera conPor otra parte, el trabajador social en este campo de actividad, deberá ser_ una persona que conviva con los campe:-mos, que vea las necesidades más apremiantes y consigan plantear de una manera conjunta. �r , • . - ¡ l • ¡..,... - -- - - ~ -- -- -- - -- - -- - - -- - - - - -- - - - -- - - - - - - - • - - - . . & .. . . , · EsÍ:udiárit~ en Servido Social trabajando para la comunidad con dedicación, esfuerzo y profesionalismo · ~ �PAGINA 6 . - - -- - - - --- -- Descripción del habla de Monterrey Fisíco-Matemáticas programa multidisciplinario de Filosoffa y Letras El efectuar el Servicio Social no es · concretarse sólo a ir a cumplir con un horario y efectuar un trabajo como cualquier empleado, sino es elaborar proyectos que traigan beneficios importantes a la comunidad en donde radicamos. Con la finalidad de desarrollar las habilidades técnicas y científicas de sus estudiantes, la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas ha instituido un programa de Servicio Social que para tales efectos incluye: actividades prácticas del área de física, revisión y asesoría de las tareas y procesamiento de datos entre otras. Dos alumnos de la Facultad de Arquitectura asesorados por un catedrático, elaboraron dentro del programa de Servicio Social un proyecto denominado Conjunto Habitacional " La Talaverna .. , que de realizarse, traerá beneficios a una serie de familiar que carecen de una vivienda decorosa. El Conjunto Habitacional La Talaverna de Fomerrey forma parte de las acciones que a nivel estatal se ha impuesto el sector público a fin de darle solución a la problemática de la vivienda en el área metropolitana de Monterrey. El objetivo general del estudio, fue la elaboración del ante proyecto del Plan • Maestro y Diseño Urbano del primer sector, de un conjunto habitacional en una superficie total de 91 .2 hectáreas. El proyecto, que no incluye el diseño de las viviendas ni su sembrado, incluye la construcción ordenada de casas, así como la dotación e instalaciones adecuadas en relación con la población que lo habitará. También contempla los servicios urbanos como vialidad, infraestructura, espacios verdes, áreas para educación, comercio, servicios de salud y asistenciales. a r; r- 1 D e e 7 Fac. de Ciencias Arquitectura Independientemente de las características del proyecto elaborado por los estudiantes de noveno semestre de Arquitectura, Francisco Gerardo Vargas Gómez y José Angel Fuentes Bautista, hay que destacar el empeño de los jóvenes por avocarse a uno de los grandes problemas que adolece México como lo es la vivienda. Si bien, la iniciativa no fue de ellos, ya que fue solicitada por Fomento Metropolitano de Monterrey, hay que elogiar el entusiasmo que pusieron los jóvenes para desarrollar el traba¡o que fue coordinado por el catedrático Guillermo García V. PAGINA - Medicina V ecerínaria y Zootecnia La producción de alimentos de origen animal representa el reto principal al que se debe enfrentar el egresado de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, es decir, satisfacer esa necesidad fundamental ya que la sociedad lo requiere y demanda. Consciente de su compromiso, los estudiantes de esta disciplina deben fijarse como propósito fundamental la ejecución de actividades que beneficien a los sectores agropecuarios productivos, como parte de las actividades a desarrollar en el Servicio Social. Los trabajos y proyectos del Servicio Social de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia permitirán al igual que en las demás carreras, que el pasante lleve a la práctica lo aprendido en sus estudios. El Servicio Social representa para la Sociedad un conjunto de actividades ordenadas sistemáticamente, que tienden a proporcionar el desarrollo armónico de · los grupos sociales que requieren servicios de asesoría técnica en diversos campos aplicativos. Además, los planes y proyectos de Servicio Social de esta Institución, se pueden llevar a cabo lo mismo en el Depto. Administrativo, en el de instrumentación, o en el deportivo. La realización del servicio mencionado en el Depto. deportivo implica la programación semestral de las actividades de este carácter. En lo administrativo, se contempla un programa mediante el cual se pone en práctica los conocimientos en el área de administración y contaduría. Los estudiantes en Servicio Social de dicha licenciatura hacen con su participación más ágil y eficiente la tarea a desarrollar. La descripción del habla de Monterrey, es ia primera fase de un proyecto • mayor que se está llevando a cabo en la Facultad de Filosofía y Letras, con el a· poyo del Servicio Social. Este forma parte del Programa de análisis de problemas que afectan a grupos de la Comunidad Universitaria, que desde el Verano de 1982 viene realizando un · grupo de maestros de la Facultad. Elaborar un procedimiento didáctico, para el adiestramiento lingüístico en la variedad culta del español, aplicable a la educación primaria, secundaria y preparatoria, en distintos niveles de profundización, es el objetivo global. El maestro Herón Pérez Martínez, con la colaboración de estudiantes de Letras, Sociología, Traducción y Pedadogía, quienes realizan su labor social obligatoria llevan a cabo el proyecto. Salud Pública: Programa de Servicio Social Por lo que respecta al Depto. de instrumentación, es ahí donde se lleva a cabo el diseño y la construcción de equipo para el laboratorio de Física, lo cual constituye la función preponderante. La desnutrición, es una enfermedad creada por el hombre que, sin ser I única. es la más importante tanto por el úmero de personas afectadas como por s s consecuencias para el bienestar humano. tricional hasta la planificación en nutrición basado en el diagnóstico, todo esto, tomando en cuenta factores como población, recursos e instrumentos. Aunado a esto, la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas realiza actividades que promueve el desarrollo de los programas de interés para los alumnos y al mismo tiempo pretende lograr que los estudiantes de la Facultad en sus tareas de servicio a la sociedad formen parte integral de los planes y programas establecidos en los diferentes departamentos de la Facultad. En base a lo.-anterior, la Facultad de. Salud Pública conjuga armónicamente estrategias enfocadas hacia los aspectos nutricionales para el mejoramiento de la salud de nuestro País. La programación de actividades debe ser congruente con la realidad y se 'desarrollará en Instituciones de Salud oficiales como: Centros de Salud, Hospitales, Asi10$, Centros de Rehabilitación Social o bien Centros Educativos de todos los niveles. ®ANL ◄¡ylVERSAAID Para tales efectos, la Institución mencionada planea el desarrollo de actividades que como parte del Servicio Social, presentarán los estudiantes, tanto en el medio rural como en el urbano. Por otra parte, los programas incluyen asesoría y docencia en el campo de la nutrición a nivel técnico así como atención directa a pacientes con padecimientos relacionados con la nutrición. Dichos programas abarcan desde la investigación y diagnóstico del estado nu: ~ �· PAGINA 8 Escuela Pablo Livas tradición en el Servicio Social La escuela Industrial y Preparatoria Técnica Pablo Livas ha sido pionera en et desarrollo de -activi<lades de Servicio Social al iniciarlas hace más de 50 años. Por muchos años el servicio se brindó a la comunidad por medio de brigadas, formalizándose esta actividad tiempo más tarde al crearse el Depto. de Servicio Social de nuestra máxima casa -de estudios. A raíz de la creación de esta dependencia universitaria, las actividades del Servicio Social de la escuela Pablo Livas se han venido coordinando en conjunto. Desde el mes de septiembre de 1974 hasta la fecha, la escuela ha realizado el Servicio Social en diversas especialidades tales como: Diseño de modas, Diseño artístico y artesanal, Calicultura, Educación Física y Nutrición. Los alumnos del área de Calicultura désde que realizaban por medio de brigadas su Servicio Social, siempre se han destacado por su gran aportación a la com~nidad. Actualmente desarrollan tal actividad en escuelas primarias y secundarias tanto en el interior como en el exterior del área metropolitana, así como también en Centros de Salud, casas de cuna y el Hospital Universitario. Los alumnos del área de Diseño de Modas efectúan su Servicio Social en lugares como el Hospital Universitario, Centros Cívicos, colonias marginadas así como en el medio rural, en rancherías, pueblos y ejidos. De esta manera, los alumnos han adquiddo destreza personal en el corte de cabello, pero tambien han proporcionado conocimientós de higiene a niños, adultos y ancianos. La actividad de los alumnos que efectúan su Servicio Social en el área de Educación Física, consiste en et desarrollo de clases de danza y gimnasia, así como en la formación de equipos para la práctica de diversos deportes como fútbol, basquetbol, y volibot entre otros. Este servicio ha resultado útil en las comunidades, pues ha motivado a los jóvenes y adolescentes a cumplir la máxima de: " Cuerpo sano en mente sana" . Estos alumnos desarrollan su Servicio Social en escuelas primarias y secundarias, Centros Cívicos, Centros de Recreación y en el DIF. En todos estos lugares se ha destacado el gan espíritu de superación de los alumnos, quienes gustosos transmiten sus conocimientos referentes a la confección de ropa de bebé, falda, blusas, vestidos y pantalones, y todo tipo de vesturio usado por la persona. El Diseño artístico es desarrollado en Instituciones como Salubridad y Asistencia, Hospital Universitario, Secretaría de Educación Pública, en el Oepto. de Edücación para los Adultos, en los Centros Cívicos, en las escuelas primarías en donde se imparten clases de dibujo, elaboración de carteles, posters y materiales de propaganda. Es común que en los Centros Cívicos, escuelas primarias, centros de<aesarrollo Y determinados lugares de las col~as en las mie se reune la gente para ·impartirles diveisas clases de manualidades, los muchachos de la escuela Pablo Livas ~ri:_ollen su Servicio Social del área de Qtseno artesanal. ·ll' Los atumnos de Nutrición desarrollan ~µ Servicio Social e~ m~lti~les lugares, como el Hospital Urnvers1tano, Secretana de Salubridad y Asistencia, Centros Cívicos, Guarderías y centros de desarrollo de la Comunidad. La colaboración proporcionada por los muchachos del Servicio - Social consiste en lá preparación de dle1II para pacientes e internos y la instrucción a las amas de casa en la elaboración de los alimentos para que sean nutritivos y económicos. Asimismo, se imparten clases con material didáctico bien presentado para interesar a las personas y aumentar la comprensión del papel tan importante que juega la nutrición en el adecuado crecimiento del niño, el desarrollo conveniente del adolescente y en el mantenimiento de un cuerpo sano en et adulto y el anciano. De manera general, se puede decir que el Servicio Social prestado por los alumnos de la escuela Pablo Uvas se ha llevado a cabo con un gran sentido de responsabilidad y espíritu de ayuda, procurándose poner en práctica los conocimientos adquiridos en el aula en beneficio de la comunidad, mediante el mejoramiento del nivel de vida de-las personas que habiten en la misma. DIRECTORIO DR. ALFREDO Pl~EYRO LOPEZ Rector ING. 0REL DARIO GARCIA RDZ. Secretario General DR. FRANCISCO R. MEDELLIN LEAL Director del Depto. de Servicio Social � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Praxis : Boletín informativo Description An account of the resource Boletín Informativo del Departamento de Servicio Social de la UANL. Presenta las actividades del Departamento, así como los programas, oferta y lugares para que los alumnos lleven a cabo su servicio social. Además, presenta notas sobre historia y cultura universitaria y de la ciudad. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Praxis : Boletín Informativo Año de publicación El año cuando se publico 1983 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785204&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Praxis : Boletín Informativo del Departamento de Servicio Social de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 1983, No 1, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Medellín Leal, Francisco R., Director Subject The topic of the resource Servicios social Historia Cultura Programas de Servicio social Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Boletín Informativo del Departamento de Servicio Social de la UANL. Presenta las actividades del Departamento, así como los programas, oferta y lugares para que los alumnos lleven a cabo su servicio social. Además, presenta notas sobre historia y cultura universitaria y de la ciudad. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Departamento de Servicio Social Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016307 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ciencias Biológicas Ciencias Químicas Escuela Pablo Livas Estudiantes Habla de Monterrey Programa Desarrollo Integral de la Comunidad Salud Pública Servicio social universitario https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/342/14384/PRAXIS_BOLETIN_INFORMATIVO._1984._No._4._Septiembre._0002016309.ocr.pdf 90d2fa5d078ae6e130100ec12224efdf PDF Text Text EDITORIAL los /Imitaciones Inherentes a lo condición humana, han sido posible ser superados por el hombre sólo a través de lo ciencia y lo tecnología. Históricamente, el género humano ha fincado su desorr:ollo en lo conceptualización de su ser; en el estudio de su medio y en lo búsqueda y encuentro de satlsfactores para so/uci<r nar lo problemático de su existencia en un entorno natural, que. en ocasiones le es hostil y limitonte poro su supervivencia. Este trascender, esta feliz superación de barreras, ha permitido el crecimiento de lo población por medio del mejer ,amiento de lo capacidad humano pata aumentar lo producción de bienes y alimento!;; para existir en climas rigurosos, ,,,., proporot._onor transportes y medios de comunicación qt 1 ton distancias, paro saber aprovechar los recursos·naturcles d,:.· pon/bles y paro prolongar la existencia con más años y mejor salud. lo Universidad es la cuno natural de la ciencia; en ella se Investiga, desarrollo y enseña: lo ciencia, lo técnica y el arte, que permiten y hocen posible el desarrollo del hombre, dando con esto cumplimiento a uno misión trascendental e histórico. Por to/ razón, quienes tenemos el prlvl/egio de ser universitarios, tenemos la ob//gaclón de manejar estos ·recursos que hemos recibido como herencia en forma de conocimientos no como un vehículo paro el egoísta y mesqulno beneficio personal, sino como una poderosa herramienta para mejorar la condición humana, único legado y huella fino/ que dejará constancia de nuestra existencia. �~NISNO~lV Vl1Id~3 ·1·N·~·n ~, 3U 1U~1N33 ~3310Il&Ia Z3W~1 OI~I~~Od"Jil ..;./ El Depto. Pedagógico instrumenta didácticamente a estos prestatarios en el manejo de dinámicas para el aprendizaje y en el proceso de transformación de aprendizaje, ofreciendo además los pedagogos del departamento la orientación metodológica para el aprendizaje de la materia que dejaron pendiente y los capacitadores la explicación de los contenidos, mismos que están supervisados por el jefe de cada departamento, al cual pertenece la materia que se retroalimenta. Estos cursos tienen una duración de 30 días con talleres de 3 horas diarias y los exámenes de estos talleres corresponden a la Secretaría Académica. ,r· Dichos pasantes fijan como objetivo, superar la etapa de identidad sin caer en los peligros que representan las pandillas que agreden a la sociedad a la que están pidiendo atención y sentimiento de pertenencia. De esta manera, se capitaliza la inquietud que viven los adolescentes en esta etapa, buscando que se integren en grupos con líderes naturales, siempre orientados a atacar la drogadicción, el alcoholismo y diversos peligros, efe manera que se fortalezca la personalidad psicológica del individuo. Esta modalidad proporciona al prestatario las siguientes ventajas: 1) Colabora directamente con su Facultad. 2) Su área de estudio y de Servicio Social están en un mismo lugar, evitándose pérdida de tiempo en traslados que afectarían su horario de clase. 3) Le presenta la oportunidad de vivenciar la cátedra, responsabilizándose más de su propio desempeño como prestatario y el valorar sus propias posibilidades si es que en un futuro decide inclinarse por la cátedra universitaria. NUEVA OPCION DE SERVICIO SOCIAL En esta axi,-eriencia se está proporcionando retroalim~nta'ción en las materias de Algebra, Matemáticas I y 11, Fí~ica I y 11, Ouími(\;8 1 y 11. Los álumnos que realizan su Servicio Social son: Martha Margarita Hinojosa Martínez, Ma. Guadalupe Porras Andujo, Nelson Hernández Mar:tínez y Amando R(os Rodas. El coordinador del Depto. Pedagógico es el Master en Pedagogía Belén Delia Escamilla de Cerda, colaborando como asesores en Metodologfa los licenciados Cecilia Estrada Meza y Esteban Dávalos. ADOLESCENTES UNIDOS Actualmente se terminaron los trabajos de los grupos de jóvenes, participando un total de 323 personas de 10 a 14 años, realizándose festivales, cursos, obras de teatro, concursos. de dibujo y otras actividades culturales recreativas. Las relaciones interpersonales del adolescente provienen de la superación del egocentrismo infantil, proceso que en forma progresiva permite la inte11ación de 11upos de su misma edad. El sentido d~ pertenencia se acentúa debido al apoyo recibido en estos grupos para la emancipación del hogar. El papel no es claro dentro del mundo adulto y existe el conflicto por la etapa infantil en vfas de superación. Debido a esto, los pasantes de la carrera de Psicología Infantil que realizan sus actividades dentro del Programa" DESARROLLO INTEGRAL DE LA COMUNIDAD" que se lleva a cabo en coordinación con los departamentos de Asistencia Socia! del Municipio de Monterrey y el Depto. de Servicio Social de la U.A.N.L., que tienen como sede los centros cívicos de este Municipio. NUESTRAS CIFRAS El Oepto. Pedagógico de la Facultad de Ciencias Oüímicas es un área de servicio a la Secretaría Académica, entre sus funciones se cuentan las de diseñar y apoyar acciones didáctico-pedagógicas que apoyan el proceso de enseñanzaaprendizaje de la misma. Analizando las opciones existentes dentro de la· Facultad para que nuestros alumnos combinen sus clases con el Servicio Social, se diseñaron MODULOS DE RETROAllMENTACION PARA ALUMNOS EN "N"OPORTUNIDAD, ya que si bien, e~ este período los jóvenes no son alumnos de la escuela; mientras no liberen su kárdex, no -p1.1eden continuar adelante o ingresar a otra Facultad si consideraron que su elección inicial estaba equivocada, entorpeciendo con esto la realización a la que aspira todo ser humano. Hl.ffenídades 8io·- Para el logro de sus fines, la Universidad Autónoma de Nuevo León desarrolla entre otras, la función de Servicio Social, que comprende aquellas actividades que prómueven el desarrollo socio-económico y el bienestar de la población, realizándolas en términos de docencia, investigación y servicio. V Cler,cias Sociale< 35<\"o Con el propósito de hacer efectiva esta función, se creó el Depto. de Servicio Social, el cual ha agrupado a las diferentes Facultades en tres áreas: Baso· 2.794 estudiantes 1) Bio - Médica l'e<í-: N,o. • 83 . Ene. 84 2) Humanidades y Ciencias Sociales e 3) Ingeniería y Ciencias Exactas. Esta situación se presenta cada semestre y aún cuando no es en números exagerados, si es notorio en los archivos. Lo lamentable es que estos alumnos solicitan una y otra vez examen con el mismo cúmulo de dudas y otras Jdicior.ales, que motivaron su ingreso á las listas de alumnos en ·.. N " Oportunidad. En el período Agosto 83 - Enero' 84, fueron asignados a los sectores público, universitario y privado un total de. 2,794 estudiantes y durante el período Febrero - Julio '84 la asignación fue de 2,201 alumnos, distribuidos de acuer.do con el área de procedencia: Al crear estos módulos de retroalimentación, se le presenta al prestatario de Servicio Social la oportunidad de colaborar directamente con su escuela en el proceso del aprendizaje, devolviéndole algo de los conocimientos que ha ve~ido recibiendo E1n su formación curricular y actúa corno capacitación en un ambiente de compañerismo. Los alumnos asignados a los diferentes programas y dependencias autorizadas, en los períodos-señalados, realizaron actividades que p,:omovieron el mejoramiento social y de la comunidad, ya en forma directa por nuestra Institución o a través de la coordinación de esfuerzos con organismos públicos y privados que comparten con la Universidad los propósitos de servício. 8io-Méc:ka 21 Ofo Humanidades ~ Ingeniería yCienciasExaclz 32<\"o Base-2.201=-,¡es f>e<íodo; Feb. • Jul • 84 e"'"""' Sociales 470/0 �SALUD E INTEGRACION BENEFICIO PARA INVIDENTES la Sociedad de Invidentes de Monter~ey fue fundada por iniciativa de un grupo de 38 personas en el' año de 1949. Los objetivos que los impµlsaron en aquel entonces a unirse fueron los de crear una agrupación con el fin de intercambiar opiniones e ideas-sobre la problemática que viven las personas invidentes y sus propias familia&. Actualmente, la sociedad cuenta !'.X)n 129 miembros, razón por la cual han aumentado sus necesidades de índole médico asistencial. El factor salud es uno de los objetivos prioritarios por lo cual se implementó el programa de Servicio Médico A~ sístencial por parte de la U.A.N.L., a través del Depto. de Servicio Social. las funciones que se realizan dentro del programa son las de brindar atención médica, pláticas de temas relacionados con la salud, charlas con orientación motivacional para su• peración de su estado físico. la finalidad es la de mantener y aumentar el nivel de vida de esta sociedad. CONTROL DE De los recursos humanos que colaboran en el beneficio de los miembros de la agrupación se cuenta actualmente con un médico, una enfermera, se cuenta también con consultorio médico, salón de pláticas, equipos de sonido, material ele cirugía menor y lotes de medicamentos t>ásicos. ROEDORES Además de este problema de salud, los perjuicios que causan a la economía son cuantiosos, debido a que estos animales son capaces de consumir un 1O O/o de los alimentos alma.cenados al año, que bien podrían ·alimentar a un total de 12 millones de personas en el mundo. las ratas son pequeños roedores que viven principalmente en sitios donde existen alimentos almacenados, basureros, centros de abastos, mercados, restaurantes, casas, fábricas de papel, bibliotecas, etc., lugares propicios para la proliferación de esta especie. Se estima que una sola rata puede producir 180 crías al año. Según datos de investigaciones recientes, se calcula una población de esta especie de 7 millones en el área metropolitana·, siendo esto un grave problema de salud pública, ya que además de la destrucción y contaminación del alimento que dañan, son capaces de transmitir enfermedades a través de. su mordedura, tales como la rabia, tétanos, peste bubónica y a la vez son portadores de tifoidea, brucelosis, entre otras. Ante tan grave problema, el Depto. de Servicio Social de la U.A.N.L., en coordinación con el Depto. de Asistencia Social del Municipio de Mooterrey, han estructurado el programa CONTROL DE ROEDORES, mismo que a la fecha se ha venido efectuando a través de los pasantes de Servicio Social de la Facultad de Medicina Veterinaria y .Zootecnia, asesorados pqr el ·oepto. de Salud Pública de la misma Facultad, en los mercad~ del Municipio de Monterrey, en la Penitenciería del Estado y en un corto plazo será extendido a los centros de la ciudad y a quienes lo soliciten. Es así como el pasante en Servicio Social y nuestra Universidad participan en mejor¡:¡r el bienestar s.ocial. �Por estos resultados podemos observar que las pélículas mexicanas (independientemente del horario). son sintonizadas en gran proporción, lo cual nos indica el gusto que existe por las mismas. .LA NUTRICION COMO CIENCIA Y EL SERVICIO SOCIAL El hombre se ha interesado siempre en la alimentación como factor básico para su existencia y la nutrición ha motivado su preocupación desde tiempos inmemoriales, pues ya hace más de 2 mil años, Hipócrates, en la antigua Grecia, observó la relación entre la alimentación y la salud. La Nutrición corno ciencia, es relativamente joven, ya que es a finales del siglo pasado cuando se inicia su estudio en founa científica, obteniendo el reconocimiento como ciencia en la Primer Asamblea 'Mundial de la Salud, en 1948, fecha a partir de la cual se inician sus aplicaciones en forma práctica. La ciencia de la Nutrición está basada en principios fundamentales de Química y Biología, Microbiología, Anatomía y Fisiología y su práctica depende de la aplicación de los principios de muchas ciencias y la correlación de muchas discip°linas, algunas de las cuales incluyen Agricultura, Tecnofogía de alimentos, Antropología, Psicología, Sociología, Economía, Religión y Comunicaciones. ldentificandt> estos conceptos a través de su formación en la Facultad de Salud Pública, el estudiante en Nutrición, en su período de prestatario del Servicio Social, está capacitado para poner en práctica soluciones a problemas de origen nutricional que afectan a la comunidad. 1:1 campo de acción del estudiante en Nutrición durante su pasantía abarca tanto el medio rural como el urbano, desempeñando su labor en instituciones de salud oficiales y descentralizadas. En su programa de trabajo, el practicante tiene como objetivo mejorar la nutrición de los grupos más vulnerables de población, los más pobres, las madres en la lactancia o em~ razo, los niños y los adolescentes en el desarrollo y mejorar la enseñanza de la nutrición en las escuelas. Para lograr estos objetivos se estudian las costumbres alimentarias del grupo con el que se trabaja y se estal)lecen programas que son implantados adaptando los principios científicos de la nutrición para satisfácer las necesidades del grupo. La tarea de enseñar bases nutricionales a estos grupos humanos adquiere proporciones extraordinarias cuando se aprecia que ellos han empleado los mismos alimentos con bajo valor nutritivo durante generaciones y han sufrido los estragos de las enfermedades resultantes sin precisar las causas. Modificar estas prácticas alimentarias es uno de los problemas de más trascendencia y un reto para los prestatarios del Servicio Social de la Facultad de Salud Pública, reto que es acometido buscando ~I progreso de la comunidad, proporcion§ndole mayor período. seguridad y calidad de vida. VIVIENDA, ARQUITECTURA Y AUTOCONSTRUCCION Si entendemos la vivienda como un proceso paulatino que se adapta a las necesidades y recursos del grupo humano que la habita, la autoconstrucción representa una alternativa que puede responder tanto a la iniciativa individual corno a grupos organizados y relacionados en la promoción social. Se estima que más del 60 O/o de las viviendas dfij país son construidas por sus propios moradores, por lo que puede considerarse de primordial importancia al apoyo a estos grupos mayoritarios y de menor ingreso en el país. La autoconstrucci6n es uno de los factores clave para enfrentar razonablemente el grave problema de la vivienda en nuestro país. FOMERREY inició el 28 de enero de 1984 un programa de autoconstrucción que beneficiará a miles de familias de escasos recursos económicos, brindándoles el material necesario a bajo costo y con facilidades de pago, para construir un módulo de 3.50x5.00 mts.; también les brindó asesoría técnica a través de prestatarios de Servicio Social de nuestra Facultad de Arquitecturtl. Esta asesoría consistió en el diseño arquitectónico y constructivo de viviendas de crecimiento progresivo, del cual aquel módulo forma parte. Así mismo nuestros estudiantes son los supervisores y administradores• los conjuntos ubicados en La Estanzuela, San Bemabé y otros sitios. Ellos mismos en su informe final declaran: De los días de la sernan¡, el lunes el el ~ía que mayor cantidad de aparatos están encendidos, funcionando en forma simultánea 34a aparatos de un total de 477 estudiados. Por el contrario el sábado es el día de la semana en que se encienden menos a~aratos telereceptores, así encontramos que la cantidad de aparatos encendidos en ese día apenas si rebasa los 230 telereceptores. '' La realización profesional no estaría completa sin antes cumplir con la obligación y con el compromiso social que tengo corno alumno de la U. A. N. L. para con la sociedad " Existe el compromiso, pero para mí, más que nada es de carácter moral, pues con la realización del Servicio Social puedo pagar a la sociedad un poco de lo que hace.por la comunidad universitaria". '· Sólo por medio de esta práctica profesional puede uno mismo palpar y sentir en carne propia los sinsabores de huestra profesión, padecer sus penas al enfrentar los problemas y saborear la· satisfacción de solucionarlos y adquirir la confianza en sí mismo" . '· Compañero, como verás, son muchas las geAtes que te necesitan, si tienes la oport1,1J1idad de servir a ~n programa corno éste, sirve a la gente, sin espetar nada a carnb10,, hazlo desinteresadamente, ellos confiarán en tí Y te quedaran muy a!J"adecidos" . Estas son afirmaciones de algunos de nuestros estudiantes que han colaborado en este programa_ de FOME_R.REY, que beneficia a muchas familias, han aprend1~0 a conv1v1r co~ sus semejantes y han comprendido que es rne¡or dar que rec1· bir. Dentro del estudio pueden ser identificados 3 horarios claves: uno a mediodía, otro entre las 18-00 Y 19:~0 Hrs. y por último uno identificado de las 21 :00 a las 23:00 Hrs. Estos horarios claves fueron identificados ya que en ellos se cuenta con la mayor cantidad de telereceptores encendidos. PORCENTAJE SOBRE EL USO DE LOS TELE-RECEPTORES EN MONTERREY A mediados de mayo del presente año, se realizó un trabajo de investigación en la Facultad de Ciencias de la Comunicación, ef cual tenía por objeto conocer la preferencia de la audiencia regiomontana en cuanto a la programación de T.V. La investigación fue realizada por 300 alumnos de la mencionada Institución, supervisados por 12 alumnos del Servicio Social y coordinados por el Lic. Francisco Martínez y el Dr. Jorge Pedroza, Director de la División de Estudios Superiores e Investigación Científica. Este análisis representa un prrmer esfuerzo de investigación sobre las audiencias de televisión en la Ciudad de Monterrey. la Facultad de Ciencias de la Comunicación tiene planeado efectuar esta investigación cuatro veces al año: Febrero, Mayo, Septiembre y Diciembre. La metodología utilizada consta de los siguientes pa- sos: 1) Primeramente, se seleccionó una muestra de conveniencia de 1,300 tele-hogares en el área metropolitana de Monterrey. 2) Se distribuyeron los diarios de registro de la exposición a los programas de TV a las fami~ias seleccionadas el día 11 de mayo de 1984. 3) Las familias comenzaron a llenar el registro, previa explicación el 14 de mayo y concluyeron el 20 del mismo mes. Durante toda la semana las familias fueron visitadas por los alumnos, quienes pasaban un reporte de actividades a sus supervisores, ello para lograr más fidelidad en los datos. 4) Recolección en los diarios de registro el día 21 de mayo a las familias que recibieron los mismos. 5) Evaluación de las respuestas por los supervisores de grupo de 1,300 diarios, se estimaron válidos 477 diarios. 6) Relación y análisis de resultados en base a la muestra de 477 casos. En la elaboración de este trabajo se contó con la colaboración del Centro de Cálculo ·de Economía para la interpretación de los resultados, siendo el lng. Fernando Román quien ayudó en este estudio. Los resultados obtenidos indican una marcada prefe: renda por las telenovelas, sobresaliendo de ellas '' Los Cien días de Aoa" , con un 45 O/o; " La Fiera". con un 510/o. Otros de los programas favoritos los conforman "_Chiqui riadas' 30 Of-o, ·" El Chavo" con 31 O/o y "XETU "con 31 O/o. Catalogado entre los programas con más alto porcentaje se encuentra "Siempre en Domingo" con 48 O/o. A través de esta investigación se demostró qe los programas con corte cultural se encuentran muy por debajo de los porcentajes anteriormente señalados y que los noticieros tampoco cuentan con audiencias gandes, el que más a4canza es "24 horas,, de. la noche. �PROGRAMA DE CAPACITACION EDUCATIVA BASICA PARA ADULTOS EN EL HOSPITAL UNIVERSITARIO "DR. JOSE E. GONZALEZ" La educación y la capacitación del trabajador equiva• len a fincar el•progreso en la realización del hombre. Esta persona, al desarrollar su nivel educativo, se convierte·en sujeto de .bienestar y agente de creatividad en el proceso social. En abril de 1984 se inicia él programa de Educación Básica para Ádultos, eri el cual, inscritos 150 alumnos, se pro.graman de ácuerdo con tres direrentes niveles! Alfabetización, Primaria y Secundaria, distribuidos para ello en 14 grupos. El objetivo general de este programa es capacitar al personal del Hospital Universitario en la educación básica para lograr su integración al proceso de transformación social que en los últimos años se ha inqementado notablementtl. Previo registro del programa; los _galantes de la Licenciatura en Pedagogía Lirio del Socorro González, Ma. de Jesús ~ara, Ramiro González y René Javier Garza, son los encargados de asesorar a este grupo de trabajadores educandos. Parte de esta asesoría es la de brindar orientación en el manejo de41J>s textos PRIAD y la de tramitar la acreditación correspondiente. El nivel global de estudio comprende las áreas de Ciencia~ Naturales, Español, Matemáticas y Ciencias Sociales; destinado~ .los libros de texto a formar en el al\jmno una eón• ciencia analítica que le permita decidir la manera pr!l(:isa las alternativas que convienen a la acción, reconociendo y jerarquizando los valores humanos, adpotando posiciones definidas ante situaciones sociales contradictorias. Instituto Nacional para la Educación de los Adultos Participa el Departamento de Recursos Humanos en el Prqgrama de Enseñanza a los Adultos implementado en México, con la asesoría directa del Instituto Nacional para la Educación de los A'dultos. MI EXPERIENCIA EN SERVICIO SOCIAL Soy Patricia Nelly Leal Rodríguez, Licenciada en Trabajo Social, actualmente realizo mi Servicio Social en un caitro social cívico. Las experiencias adquiridas en este centro·social han sido amplias y satisfactorias, ya que enfrentar Y resol• ver los problemas de la comunidad implica dedicación Y objetividad sobre todo. Este centro cívico ubicado en la colonia Independencia, basa su realidad social en problemas conyugales, del cual se desprenden el vandalismo, drogadicción, alcolíolismo, maltrato a menores, etc. Mi mayor satisfacción es el de ver lo$ resultados obtenidos que han favorecitjo a diché1s familias y más aun, su gratitud, son gente amable y amistosa a pesar de su baja escolaridad. Aplicar la teoría en la práctica es algo tan diferente, algo que no te imaginas y graci~ al Servicio Social he podido vivir estas éxperiencias y reafirmar mis conocimientos, son experiencias que no cambiaría ni por el regalo más preciado. DIRECTORIO DR. ALFREDO Pl"1EYRO LOPEZ Rector ING. OREL CARIO GARCIA RDZ. Secretario General DR. FRANCISCO R. MEDELLIN LEAL Dlttctor del Depto, de Servicio Social � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Praxis : Boletín informativo Description An account of the resource Boletín Informativo del Departamento de Servicio Social de la UANL. Presenta las actividades del Departamento, así como los programas, oferta y lugares para que los alumnos lleven a cabo su servicio social. Además, presenta notas sobre historia y cultura universitaria y de la ciudad. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Praxis : Boletín Informativo Año de publicación El año cuando se publico 1984 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785204&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Praxis : Boletín Informativo del Departamento de Servicio Social de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 1984, No 4, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Medellín Leal, Francisco R., Director Subject The topic of the resource Servicios social Historia Cultura Programas de Servicio social Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Boletín Informativo del Departamento de Servicio Social de la UANL. Presenta las actividades del Departamento, así como los programas, oferta y lugares para que los alumnos lleven a cabo su servicio social. Además, presenta notas sobre historia y cultura universitaria y de la ciudad. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Departamento de Servicio Social Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016309 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Adolescentes Educación básica para adultos Facultad de Ciencias Químicas Invidentes Nutrición Roedores Telereceptores https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/342/14385/PRAXIS_BOLETIN_INFORMATIVO._1984._No._5._Noviembre._0002016308.ocr.pdf 2e8280b2ce7cc8fb87388c4e2779c891 PDF Text Text �servicio social .,. ,. · · ~- ,- · 2 servicio social estén acordes a las necesidades y servicios de salud. En el aspecto asistencíal debido al alto costo de los servicios hospitalarios, se pretende proporc;_ionar a través de este Programa, atención para la salud, específicamente a los núcleos importantes de la población carentes de protección asistencial, sobre todo al área marginada. EDITORIAL En la Universidad Autónoma de Nuevo León, durante los últimos años, nos hemos empeñado en mejorar la eficiencia de las actividades que se desarrollan en todos los órdenes, para facilitar el logro de nuestros objetivos. En los aspectos de la enseñanza para el nuevo profesional, se considera que con este programa, el estudiante conoce en forma temprana la experiencia necesariá que le coadyuvará a afrontar los problemas reales y su futura responsabilidad profesional, así como la proporción adecuáda de las materias conforme a la patología imperante en nuestro estado y en el país. Estamos conscientes, de que el factor humano es el elemento básico que decide el éxito o fracaso de nuestras acciones y que debemos crecer y aceptar que los cambios son constantes e inevitables. Paro hacer frente al crecimiento y al cambio, hemos aumen todo Jo capacidad de nuestros recursos humanos, logrando con ello una mayor productividad, resultado de una eficiente administración y desarrollo. Nuestra aspiración en todo momento, es y será lograr la excelencia o grado máximo de eficiencia en Jo estructura orgonizacional y en los procedimientos operacionales para poder servir así a la COMUNIDAD: NUESTRO ORIGEN Y DESTINO. 3 Programa De Salud • Guadalupe En 1976, se inicia en el Mpio. de Guadalupe, N. L., un Programa Multidisciplinario e lnterinstitutional, en el que participarán en forma coordinada la Secretaría de Salubridad y Asistencia y la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de los Servicios Coordinados de Salud Pública en el Estado y las Facultades de Enfermería, Medicina y Odontología. Posteriormente, se incorpora a este Programa.el Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia del Estado de Nuevo León (D.1.F .). Obedeciendo a los cambios que sufre nuestra sociedad, este programa se ha seguido adaptando constantemente, ajustándose en sus objetivos, procedimientos, número y grado de los estudiantes que participan y/o el número de instituciones componentes del sistema de salud. La enseñanza y la práctica en el área de salud, ha sido objeto de revisiones importantes tanto en México como en otros países, dándole prioridad a las áreas asistenciales y docentes. La participación de nuestros pasantes en este programa, se ha desarrollado desde su inicio tanto a nivel asistencial como docente. En el aspecto asistencial, se ofrece atención de enfermería a individuos, familia y comunidad en cualquier etapa del proceso salud-enfermedad, a través de las unidades aplicativas, realizándose actividades de promoción, prevención, restauración y rehabilitación. Desarrollando modelos de atención de enfermería a pacientes en cuidados ambulatorios y enfermería comunitaria, así como en los programas de Materno Infantil, Nutricionales y de Protección Específica. El pasante en Servicio Social tiene la oportunidad de formar parte como recurso docente en la organización de las actividades prácticas del estudiante de Enfermería, Medicina y Odontología; utilizando como metodología de enseñanza y servicio el trabajo multidisciplinario con el fin de definir el rol de Enfermería, cuyas experiencias y resultados modifiquen su currículum para que El objetivo general del programa es proporcionar atención primaria de la salud a la población del área de influencia -de Guadalupe, N. L., con el fin de extender la cobertµra de servicios para la salud, como factor de desarrollo de la comunidad_. �, ser.vicio -soc·ial DISLEXIA Cáncer en la g I ánd_ ula mamaria UN ESTUDIO DESCRIPTIVO El fracaso del niño en la escuela está determinado por diversas variables que intervienen en el proceso educativo tales como: técnicas de enseñanza deficientes, concepciones erróneas del aprendizaje, utilización de sistemas competitivos, existencia de grupos numerosos de niños, entre otros. Uno de los fenómenos que ha venido jugando un papel importante en el fracaso de la enseñanza, particularmente de la lectro-escritura es la dislexia, la cual se define corno un problema de la aqquisición de la lecto-escritura, que se presentan en formas de alteraciones en la discriminación, reproduc• ción, comprensión en la interpretación de los signos hablados y/o escritos, es decir, el sujeto presenta dificultad para pasar del símbolo auditivo y/o visual a la conceptualización de los 1) Se encontró que 41 O/o de los niños evaluados pre-mismos. Dichas alteraciones casi siempre se presentan simul- sentaron alteraciones disléxicas. táneamente en la escritura y la letra. 2) En la estimacióñ de los porcentajes de los niños dis,La inquietud de lograr mayores conocimientos teóricos léxicos, se encontró que el 45 O/o fueron niñas, mientras que del fenómeno aunado a su magnitud, trascendencia y conse- el 54 O/o fueron niños. cuencia de éste en la enseñanza de ~a lecto-escritura, otorgó la justificante para investigar a fondo este problema. 3) El número total de niños zurdos evaluados fue de 167, de los cuales el 42 O/o fueron determinados como disléxi· La motivación principal que guió el siguiente trabajo es cos. la necesidad de obtener un panorama preciso de la magnitud de los problemas en lecto-escritura, dado que es este un proce4) Por último, resulta de utilidad mencionar que del toso común denominador que pudiese alterar el aprendizaje ge- tal de niños evaluados, se encontró que el 5 O/o de ellos, no saneral del niño. Esto nos permitirá jerarquerizar estos proble- bían escribir. mas y la obtención de elementos de juicio para estructurar de una manera más armónica las estrategia operativas en la soluSe observó que los errores disléxicos más frecuentes ción de los mismos. qlle cometieron los sujetos de estudio fueron: omisión de le-tras; alteraciones en letras de sonidos semejantes N por L; ePara tal efecto, se realizó una evaluación de escritura en rrores en letras de formas semejantes L por F; alteraciones si7,789 sujetos ( el 5-0/o de la población total) del segundo y métricas b por d; P por q; agregados; separaciones y uniones tercer grado de las escuelas primarias de 13 Municipios de Nue- en las fases y traslaciones le por el, los por sol. vo León (Monterrey, Cd. Guadalupe, San Nicolás de los Garza, Santa Catarina, San PedroJ Garza García, Escobedo, Apodaca, El alto índice de alteraciones en la lecto-escritura suGaleana, Linares, Villa de Santiago, Cerralvo, Dr. González y giere las siguientes conclusiones: Sabinas Hidalgo), con el propósito de diagnosticar si los niños presentaban las alteraciones clásicas de dislexia en sus escritos. · La dislexia ocupa el primer lugar entre los problemas Los sujetos evaluados fueron seleccionados aleatoriamente co- que afecta el proceso de enseñanza - aprendizaje en escolares mo una muestra representativa de un universo de 172,121 a- de educación básica. lumnos. · Se requiere investigaciones sistemáticas encaminadas La evaluación diagnóstica abarcó 3,811 niñas y 3,978 a determinar los agentes causales. o etiológicos de la d-islexia. rnnos. Todos los sujetos seleccionados tenían en común los siguientes aspectos; edad, sexo, grado, visión y audición nor- Debe someterse a revisión los métodos utilizados mal. para la enseñanza de la lecto-éscritura, ya' que estos pueden ser responsables del alto índice de dislexia encontrada. La herramienta de trabajo consistió en un dictado es• pecial que contenía letras, palabras y oraciones diseñadas - A partir de fa no existencia de soluciones concretas para que a través de su aplicación los niños cometieran alte- en c~~nto a la reeducación del niño disléxico, se propone la raciones escritas clásicas de los disléxicos, en caso de que creac1on de un centro piloto para la rehabili.tación de la dis• lo fueran. lexía con sede en Nuevo León. Los resultados más relevantes de este estudio fueron En el desarrollo de este estudio, participan actualmente los siguientes: cinco estudiantes del Area Conductual de esta dependencia. 5 .. La eonsiderable evolución de los avances científicos y tecnológi'Cos corno producto de la búsqueda de mejores niveles de vida, involucra a los Hospitates Universitario, como ejes de la docencia asistencial en el área médica, esto implica la incorporación de los recién egresados pasantes dentro del sistema, quienen han de desarrollar -cualitativamente sus habilidades, al emprender la importante y noble tarea asistencial que inte!Jcl labores de investigación y docencia, imprescindibles en el continuo quehacer profesional. 1984 (durante el período de doce meses ininterrumpidos de servicio Social), se consideraron tanto tumores benignos corno malignos determinando prioritariamente los factores relacionados a la patología como: edad, sexo, número de embarazos, antecedentes heredofamiliares y personales patológicos. En el Hospital Universitario Dr. José E. González, además de proporcionar la atención humana y científica a los pacientes, los pasantes realizan investigaciones constantes y contínuas, lo que les permite ubicar y aplicar estrategias de solución a los problemas de salud, que se presentan en esta lnstitu· ción. Es el caso de la consulta externa No. 1, la pasante de la carrera de Médico Cirujano Partero, Srita. Elvia Herrera, realizó investigaciones sobre '' Turnores de las glándulas mamarias" con la asesoría del Dr. Mario Navarro B. En un 50 O/o de los pacientes el tumor se localiza en el cuadrante superior externo, en una proporción de 11O:100 en mama izquierda. La edad promedio de aparición fue entre los 45 a 50 años. En esta· revisión, se encontró la presencia de receptores estrogénicos en 2 casos y la ocurrencia de embarazo resultó negativa, no encontrándose antecedentes patológicos ni familiares, contrario a la literatura de otros países. Dentro de las patologías de mayor incidencia que ameritan la investigación están los Neoplastos. El tumor de las glándulas mamarias, ocupa el segundo lugar en frecuencia de cáncer en la mujer, siendo solo aventajado por el cáncer éervi· couterino, que es causa principal de muerte, en mujeres entre ~ -40 y # añ.as_de edad. Al revisar los 77 casos hospitalizados por tumor de glándulas mamarias, ocurridos de abril de 1983 hasta abril de En los trópicos de América Latina existe un considerable número de enfermedades producidas por parásitos, en todas sus rnocfalidades, siendo algunos de ellos alarmantes, ya que anualmente las defunciones que se registran son al• tas. Los motivos de consulta de estos pacientes fueron en un 90 °/o precencia de tumor en mama asociado a úlcera en el pezón. Esta causa primaria de muertes por cáncer en la mujer explica aproximadamente 30,000 fallecimientos al año. Si bien, la mortalidad para la mayor parte de cánceres ha mos,trado disminución constante en los decenios últimos, la causada por cáncer de las glándulas mamarias sigue ascendiendo lentamente. En cambio, el cáncer mamario en los varones es muy raro, con cociente de 100 a 1. Es lamentable que una neoplacia que nace en un órgano expuesto y fácilmente accesible al diagnóstico clínico y autoexploración siga cobrando un tribu• to tan elevado. ENFERMEDAD DE CHAGAS EN NUEVO LEON La enfermedad de Chagas, consti• tuye una de las endemias que azotan a la América Latina y son miles los individuos infectados. Sin embargo, son re- res de la Planicie Costera del Golfo, para cientes los avanC0$ y conocimientos de establecer el índice de infección de Trypanosoma cruzi en mamíferos silvesla Biología de este protozoario. tres, tal como la rata panza blanca (ÑeoEo Nuevo León, los estudios de toma sp.). A la vez, en poblaciones ruvectores y/o transmisores en los últimos rales realizar estudios serológicos, que años han sido nulos. Recientemente, el permitan evaluar el grado de patogeneiLaboratorio de Parasitología de la Fa· dad en esa población y su importancia cultad de Ciencias "Biológicas, ha vincu- desde el punto de vista en Salud Pública lado esfuenos y equipo humano para y por último, establecer una relación iniciar estudios en este terna. Contando de Vector-Hospedero. con el convenio PRONAES (No. 84-01En base al convenio, se ha venido 0092) que CÓntempla un prog-rama que conduce a objetivos claros que incluyen realizando colectas en la Planicie Coste,la determinación de infecx:ión en vecto- ra del Golfo ae mamíferos silvestres y del vector, la Chinche asesina (Triatoma). El micro-habitat de esta chinche, •tiene relación •con la construcción de las viviendas. En la primera colecta (Octubre, 1984), realizada en el Rancho '· Las Flores'' de Dr. Coss, Nuevo León, de 48 triatómidos, dos salieron positivos. Uno de 1~ infectados se encontró en un granero cerca de la casa. Es común que la chinche tenga su habitat, junto a los nidos que hace la rata panza blanca (Neotoma). A la fecha, las técnicas hematológicas aplicadas a las ratas panza blanca han resultado negativas. El personal de trabajo del proyecto, está integrado por Tesistas y prestatarios del Servicio Social del Laboratorio de Parasitología de esta Facultad, siendo el responsable el Biólogo Feman• do Jiménez Guzmán, Jefe del Depto. �"s·ervicio social · 7 para posteriormente publicarlos. AUTOMATIZACION Y CONTROL PROGRA-MAS DE C.F.M. Este desarrollo de programas de automatización y control ha sido realizado por estudiantes de la carrera de Ciéncias Computacionales de la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas en cumplimiento de su Servicio Social. PROYECTO: Mecanización de una escuela. La población crece, pero con de- RESOLVER LOS PROBLEMAS DE SALUD Y ALIMENTACION DE LA COMUNIDAD: TAREA DEL LICENCIADO EN NUTRICION. La salud es el resultado de las más complejas interacciones que conforman el proceso ecológico de la vida. En la intrincada red de ecosistemas que integran nuestro mundo, es el hombre con su capacidad razonadora, quien se coloca como centro de atención y punto sobre el que gira cualquier intento de lo~r modificaciones que conduzcan a ..su sobrevivencia eficiente Y productiva. - En esta concepción ecológica de la salud intervienen factores del ambiente biótico y abiótico, incluyendo en ellos, aspectos sociales, económicos, biológicos y del medio físico, cuyas peculiaridades determinan el nivel de vida en que se desenvuelve el hombre; conocimiento que debe ser bien identificado por los pasantes de la Licencia11Jra en Nutrición de la Facultad de Salud Pública, para poder estrechar esfuerzos con otras disciplinas en perpetuar su especie y alcanzar, a través de sus acciones conjuntas, el óptimo bienestar de la colectividad. terminados factores, como es la disminución en la mortalidad que no ha tenido paralelo con las tasas de reproducción, prolongándose la etapa de expansión demográfica y a un ritmo que dificulta dinamizar los procesos de desarrollo económioo social.• Las comunidades de Nuevo Leónno son la excepción ante esta panorámica mundial y es por ello, que desde su formación, el Licenciado en Nutrición ha venido teniendo contacto con las diferentes características que origina nuestra propia idiosincracia ante dicno problema, pero consciente aue actualmente no es de espacio, sino de alimentación. El producir alimentos no significa nutrir adecuadamente a la población, si la capacidad de satisfacer sus necesidades se ve limitada por su acción de compra y aún más por sus conocimientos para elegir alimentos de alta calidad nutricional. Ante tal situación, ha sido norma de la Facultad de Salud Pública el estudiar a las comunidades en sus diferentes variantes, principalmente en el área nutricional, para ofrecer un aporte de desarrollo bajo el criterio de que no consiste el problema en la cantidad de nutrientes sino en la calidad de los mismos y que el r~rso humano en nutrición, deberá realizar constantemente investigaciones de los niveles actuales de consumo de alimentos, ya que estos cálculos o resultados, permitirán aproximarse lo más posible a los requerimientos de la zona adecuando así, las proyecciones demo'. gráficas a la realidad La consecuencia de identificar una buena alimentación y el crecimiento demográfico afecta en forma directa a ia salud, provocando evoluciones de múltiples enfermedades, condicionando aumento de éstas principalmente en la población infantil, donde la desnutrición se agr~ a los problemas de salud que caracterizan el marco epidemiológico de las poblaciones de economía deficiente ~is~ que favorece la insalubridad y 1~ ignorancia. Dadas las características de los objetivos que tiene que cumplir el Licenciado en Nutrición, en el desarrollo de su Servicio Social en nuestras comunidades, es importantísimo que participe en los equipos multidisciplinarios para efectuar acciones múltiples que pretendan el desarrollo económico-social que o~~ezca a nuestras comunidades la posibilidad de satisfacer sus aspiraciones y alcan~r el bienestar y la eficiencia que constituye un derecho inherente de la vida misma. AREA PILOTO: Facultad de Ciencias Físico Matemáticas. SISTEMAS COMPUTACIONALES: - Sistema Escol~r Administrativo - Sistema de Contabilidad - Sistema -de Automatización de oficinas. - Sistema de Control de Bibliotecas y Existencias Físicas. OBJETIVOS: - Sistema Escolar Administrativo: Obtener la información actualizada de las calificaciones de los alumnos, procesar inscripciones, altas, bajas y cambios, listas de asistencia, minutas de exámenes, etc. Este sistema cuenta además, con 3 módulos de desarrollo: el primero que es el módulo de alumnos, mantiene la información básica de cada alumno desde su ingreso, hasta que pasa a formar parte del banco de ex-alumnos. Existe información de realizó, o no, su Servicio Social, si se encuentra en prácticas profesionales dentro del Plan Escuela-Empresa, si tiene, o no, aprobado tema de teSis, si ya presento su examen profesional, etc. si En el segundo módulo, que es el de personal, se tendrá la información básica de los trabajadores por categoría, su escolaridad, antigüedad, cursos impartidos, experiencia laboral, idiomas, investigado- nes realizadaS, etc. En el tercer módulo, que es el de materias, se podrán obtener los programas de cada una, su compatibilidad con otrs instituciones, los porcentajes de aprobados por semestre, maestro, etc. Además de los resultados que se pueden obtener de cada módufo, su integración a través del Sistema VAX 730 y la captura de información a través de microcomputadoras nos permite obtener cualquier estadística que se desee y tomar decisiones con información veraz y oportuna. - Sistema de C-ontabilidad: Su objetivo es tener control del presupuesto y facilitar la operación y registro de los movimientos que se requieran hacer diariamente. El sistema de Contabilidad tiene desarrollado el control de chequeras e ingresos y egre59s de la Facultad. Se continuará su desarrollo con el control de presupuesto por partí• da, con estados mensuales y acumulados y proyecciones para el año. Esto permitirá establecer con una base más firme los presupuestos de los próximos años. - Sistemas de Automatización de Oficinas: A través del uso de microcomputadoras se tienen registrados los principales formatos utilizados y se pueden elaborar cartas, constancias, kardex, recibos, etc. Este sistema permite reducir en un 80 o/o el trabajo de mecanografía que se reé¡liza. A través del procesamiento ·de palabras se han podido elaborar laboratorios para los cursos y apuntes de 1as materias, - Control de Biblioteca y E~istencias F ís1cas: Mediante este sistema se puede tener un mejor control de biblioteca, servicio a usuarios y con-trol de las existencias físicas de acuerdo con el inventario. los En este sistema ya se desarrolló el módulo y está pendiente su programaci6n para poder implantarlo. PROYECTO No. 2: Mecanizaci6n de una Clínica Hospital. AREA PILOTO: Clínica Hospital de Zona No. 21 del 1.M.S.S. SISTEMAS COMPUTACIONALES: - Sistema Generador de Estadísticas. - Sistema para el Control de Tuberculosis. OBJETIVOS: - Sistema Generador de Estadísticas: Mantener control y seguimientos de los datos de consulta externa y hospitalización de cada paciente. Además de generar las estadísticas mensuales y anuales requeridas, permite tomar decisiones en forma oportuna sobre incidencias de enfermedades, inteM!l'lciones quirúrgicas, complicaciones más fnr cuentes, personas hospitalizadas. etc. Este sistema ya se encuentra ~ rrollado y nos éncootramos en la etapa de implantación. - Sistema para el Control de Tuberculosis: Tener control y seguimiento computarizado de los enfermos de este roal y cuál ha sido su desarrollo a través del tiempo. Actualmente se está elaborando el diseño de este sistema. Atendiendo a la intención del Oepto. de Servicio Social, esta tarea es1á resul1ando no sólo en beneficio de la lnstituci6n sino también y de manera muy especial, en el del estudiante, al enoontrarse con problemas que reflejan situaciones reates de su profesión. �servicio· -socia·I - · · ,: ~ - NO.EVO LEON ' s ,, Entre los resultados de la investigación, destaca la ubicación de nuestro sistema político dentro de la corriente social demócrata; las figuras políticas relevantes en cuanto a la transmisión del poder, el Partido Revolucionario Institucional y el Presidente de la Reoública, figuras que son retomadas al analizar la selección real del candidato al interior del Partido Revolucionario Institucional. ' PROYECTO DE INVESTIGACION POLITICA: En la Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública, durante _varios meses se desarrollo un ambicioso pro-· yecto de investigación poi ítico-electoral. En dicho proyecto participaron destacados maestros politólogos, bajo la coordinación del lng. Enrique Garza Ramírez, Jefe del Centro de Investigaciones Político-Administrativas (CIPAD). Por otra parte, la investigación se complementa con un análisis de opini9n pública tendiente a pronosticar ia situación político-electoral en el Estado, frente a las elecciones a desarrollarse en Jul~o de 1985. Se levantó una muestra de 1,327 opiniones .aleatorias distríbuídas de acuerdo con la densidad poblacional y tomando como base la selección electoral. Entre los resultados se destaca el alto grado de despo1itización en el Area Metropolitana de Monterrey, así como en el resto del Estado, despolitización detectada a partir del nulo conocimiento existente sobre los partidos pol(ticos, así como sobre las plataforl"!)as ideoló!:Jicas de los mismos. Ciertamente, la investigadón no hubiera sido posible sin la colaboración de los prestadores del Servicio Social, quienes estuvieron presentes desde la recolección de información, investigación de campo y en el propio análisis político. De acuerdo con los datos preliminares más importantes se encontró que un 79.6 O/o de las personas entrevistadas ma-. nifestaron estar dispuestas a votar en las próximas elecciones; un 1O.7 °/o respondieron que no votarían y un 9.6 O/o se enPara los prestadores del Servicio Social adscritos a esta contraban indecisos, este grado de participación esperado, coninvestigación política, el servicio prestado no sólo constituyó siderado geográficamente, resulta superior fuera del Area Meun requisito más en la-carrera universitaria. sino Que los dotó tropolitana, es decir, hay mayor interés en el campo que en la de una aguda percepcióa.. de✓ la reáfülad pol(tica regional. ciudad. SUMA DE ESFUERZOS La Escuela Técnica Pablo Uvas, pendiente siempre del progresar económicamente. La importancia que derivan este tipo de cursos, estriba en la oportunidad que ofrecen de superación personal, superadón académica y superación económica, ya que al cumplir ordenadamente con los objetivos que marca el programa, las personas se capacitan de tal manera que los conocimientos obteni· dos los aplican para su beneficio personal y de su familia. nivel académico de sus alumnos, ha hecho posible que las prestadoras del Servicio Social en las diferentes disciplinas, estén totalmente capacitadas para llevar a las comunidades lo aprendido en el aula, tanto teórica como prácticamente,. con los resultados-que estamos palpando: hermosos trabajos de chaquira, delicados trabajos de pirograbado, vitrales, utilización de materiaies de desecho en trabajos de distinta índole y otros mas variados, que por su presentación, son dignos de cualquier competencia con artículos de fábrica. La Presidencia Municipal de Monterrey, agradece y reconoce la valiosa colaboración que siempre ha recibido en far• ma gratuita y desinteresada de la Universidad Autónoma de Nuevo León y las finas aten~iones del Rector de· la misma, el Dr. Alfredo Piñeyro lópez y del Director del Servicio Social, el Dr. Francisco R. Medellín Leal, quien con su característico entusiasmo colabota con la Dirección de Asistencia Social. A escasos dos meses de haberse iniciado los cursos de Diseño Artesanal en los centros de desarrollo, se ha hecho notar la participación de la comunidad en este ramo, los grandes y muy variados beneficios-no se han hechQ esperar, las personas que están inscritas en estos cursos, al aprender un nuevo oficio, abren nuevas perspectivas para ellos mismos y para su familia, al poder contribuir al ingr"8So familiar y de esta manera El mejor logro de los objetivos planeados en los Centros Cívicos Francisco l. Madero, Antonio l. Villarreal, Bonifacio Salinas Leal, Francisco Zarco, Heriberto Jara Centros de Desarrollo para la Comunidad, Número f, Municipal; Número 2, Ferrocarrilera; Número 4, Sierra Ventana; Número 5, Burócratas Municipales; Número 6, San Martín; Número 7, Nueva Morelos; se puede constatar lo anteriormente expuesto. Por este éonducto, la Dirección de Asistencia Social del Municipio de Monterrey, hace patente su agradecimiento por la valiosa colaboración de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que ha marcado una nueva relación con las au• toridades Municipales. 9- PRODUCTIVIDAD, PODER Y PRODUCCION DE LOS SINDICATOS. El estudio consta de cuatro capítulos. En el primero se analiza la manera en que la Poblacl6n Econ6mlcamente Activa (PÉA) está constituida por sexo, edad, nlvel educativo y 11 forma en que se distribuye a través de los diversos sectores de la economía y su evOlu• d6n en et tiempo. El ca~ítulo II está dedicado al estudio de la poblacl6n slndlcallzada. Se cuantifica dicha Poblacl6n y es contrastada con er total de-la PEA; se analiza la membrecía sindica! y se comparan las distribuciones de las fuerzas laborales a trav~ de sectores, de tos.prlndpates 9"1mlos sindicales y se destaca qu, tipo de organtzadpn domina 11n cuanto al número de agremiados. Dado que ta calidad de 11 fuerza laboral es factor crucial en la determlnacl6n de su productividad, el Capítulo 111 se aboca al aná• lisis de este tema. se se1ecc1onaron como atributos que reflejan o pueden reflejar calidad los siguientes: edad, escotarldad, antlgQedad en ta empresa y experiencia en et trab«Jo. A· demás, se estlmarQn los Ingresos medios .para cada uno de tos gremios sindicares y se prob6 si las diferencias resultantes eran significativas. trado en cuatro sectOfeS• Industria ele la Transformad6n (39 °10), servicios (35 °10, Comercio (8,3 º/o) y Transportes (6,6 º/o). De la poblacl6n ocupada en la Industria de la Transformac16n, e1 48.8 °10 está slndlcallza• do; en el Sector Servicios e1 37 °10, en et Sector Comercio el 16 °10 y en los Transportes un 52 °10. El Capítulo IV es dedicado al estudio de eros aspectos fundamentales para el bienestar de los trabajadores: la vivienda y la salud. Respecto a la primera, se destaca la calidad y formas de tenencia. En relacl6n a la salud, se estudia la cobertura de servicios médicos y su Procedenda. En cuanto a la membrecía Sindical, la lnvestlgad6n arroja que un 85 º/o de la poblacl6n slndtcallzada se concentra en tres ti• pos de organlzad6n: Sindicatos lndependlen• tes que significan un 36 °10 del total de trab«Jadores slndlcaltzados; Sindicatos Gubernamentales que constituyen un 25.1 °10 y CTM que suma un 23.8 °10. * Con este trabajo la Facultad de Economía PGr medio del centro de Investigaciones Econ6rnfcas se hizo acreedor al · · Premio de lnvestll)ICl6n 1983 • • (Area de ciencias Sociales), convocado por la Dirección General de Estudios de Post-grado, UANL). Los autores de la tnvestlgacl6n son el Lic. Manuel SIios Martínez y e1 Lic. Edgar L6pez Garza. CAPITULO 111.· Al analizar la ealldad de las distintas fuerzas laborales se encuentra que las poblaciones slndlcallzadas y no slndl· callza<las no difieren en edad, mostrando un promedio de alrededor de 34 aftos, ni en ex• perlenc:la (tiempo de reallzar la misma actl• vtdadt que resulta de 107 meses aproximadamente. RESULTADOS PRINCIPALES: Respecto a la escOlarldad se manlfle5ta que tanto los slndlcallzados (considerando toda la PEA) tienen una escOlarldad de alrededor di 8.5 anos. CAPITULO l.· se encuentran como rasgos principales de la PEA: Que e1 79 °10 de 6sta, lo conforman hombres, contra un 21 º/o que constituyen las mujeres; que la relad6n hombre-mujer ocupado es de 4 a 1 y que la tasa de desempleo es casi el doble Para muje. res que Para hombres. También se muestra que el 87 ºto de la PEA se encuentra entre los 15 Y los 50 aftos de ·e dad y que de la POblacl6n ocupada, el 81 °10 se encuentra en el mismo rango. En 10 que respecta a desempleo, -se advierte que éste Incide de manera más fuerte en los Jóvenes, así como también en los lndlVI· duos de edad avanzada. se manifiesta además una drástica pobreza en el nivel educativo de . la fuerza laboral, pues 43 oto de la PEA posee un nivel de esc:Olarldad entre los O y 6 anOSTamblén se observa que e1 desempleo se Incrementa al c recer el ranvo educativo, expllcán• dose esto por la alta corretaclón (negativa) existente entre escotarldad y edad. CAPITULO 11.- De la poblacl6n ocullada, Canlcamente un tercio se e ncuentra sin• dlca11zac1a. se manifiesta tambl,n que de los slndlcallzados, el 91 o¡o se encuentra concen• El análisis de la antlgQedad que los trabajadores tienen en la empresa en que Pr&s• tar sus servicios, constituye la parte más Importante de esta sección, pues ta antlgQedad, además de ser vista como un elemento que refleja parc;talmente la calidad cle una fuerza laboral dada, captu.ra y se ve Influida por el p<>der sindical existente. CAPITULO IV,• En esta IIICCIOft prt. mero se hace una daslflcacl6n de ta Poblacl6n en base al tipo de vivienda que habita, resultando que un 74 ºto vive en casa propia, un 21. 7 º/o en casa rentada y un 3.3 ºJo en vi• vlenda prestada. se encuentra que no existen diferencias significativas, respecto al tipo de tenencia de la vivienda entre lu PGblaclones slndlcallzadas y no slndlcallzadas. Los indices de hacinamiento no difieren entre la poblacl6n slndlcallzada y no slndlcallzada. Respecto a los diferentes grupos sindicales, se observa que el cte CTM (1.9 miembros por cuarto) es significativamente mayor que el correspondiente a Sindicatos In• dependientes (1.3) y Gubernamentales (lA, lo cual revela una mayor calidad de vivienda para los miembros de CTM. Al analizar la cobertura c1e servicios a la salud de la Poblacl6n Econ6mlcamente Activa, se encontró que: El 67.3 º/o de ésta recibe atencl6n médica, mientras que un 28.4 · 010 no recibe atencl6n en lo absOluto. Destaca también e1 hecho de que e1 IMSS Provee servicios médicos al 53 ºto de la PEA, to cual significa que del total de servidos m,d1cos que la PEA percibe, et 79 º/o es ofrecido por e1 IMSS. "PJtem,i.o de Invu:tlga.ci.6n 19 83" Respecto a esta característica se encuentra lo siguiente: Los trabajadores slndlcallzados tienen una antlg0edad mayor. que los no slndlcallzados. tanto en cada uno de los sectores como para el total de ellos y las dlferendu son estadísticamente significativas. se concluye que el status de slndlcallzado- es beneficio al trabajador sin Importar el slndl· cato al c:ual pertenezca. Finalmente, estimando los lm.iresos me dios mensuales de los trabajadores pertenecientes a la CT M, Independientes y Gubema• mentales (26,082; 28,185 y 29 ,264 respectl• vamente), se e ncue ntra que los dos últ lmos poseen un Ingreso stgnlflcatJvamente may ores a los de CTM. FACULTAD DE ECONOV11A �AUTOCONSTRUCCION Actualmente: nos encontramos en un· momento difícil en la historia del desarrollo soci~nómico de nuestro país. !En lo que se refiere a la Vivienda, cada vez resulta más difícil y en muchos casos hasta imposible, el poder satisfacer tanto en tiempo como en cantidad y calidad, las necesidades de vivienda sobre todo, la de los grupos mayoritarios de la población. En nuestro país, México, los mayores y más importantes requerimientos de vivienda se encuentran en los grupos de población de más bajos ingresos, los que, af no poder participar en el mercado formal actual de la vivienda, viven en el hacinamiento o resuelven paulatinamente su problema de cobijo, por medio de la AUTOCONSTRUCCION. Si entendemos la vivienda como un proceso paulatino que se adapta a las necesidades y recursos del grupo humano que la habita, la AUTOCONSTRUCCION representa una alternativa qµe puede responder, tanto a la iniciativa individual, como a grupos organizados y relacionados en la promoción social. CIENCIAS QUI MICAS 2da. ETAPA: PROPOSICIONES. Proyectos arquit~ónicos, bajo el sistema de CRECIMl ENTO PROGRESIVO, tomando como -base un MODULO de 3.01 x 5.89 mts., $Obre el que glraran las futuras ampliaciones. Se hicieron alternativas de crecimiento vertical y horizontal. De hecho, es precisamente este sistema, el más utilizado en nuestro medio, ya que entre el 65 y 75 O/o del total qe viviendas que se construyen anualmente son generadas por el sector popular <ie más bajos ingresos, de manera totalmente ESPONTANEA y AUTONOMA, tanto en el aspecto de decisión como en el de realización física. - Planos constructivos. - Un·manual de autoconstrucción. Consciente de esta situación, aunado al hecho de que nuestro país no tiene ni tendrá los recursos suficientes para afrontar la magnitud del grave problema de la vivienda con los métodos y soluciones tradicionales, el Gobierno del Estado de · Nuevo León, a través de FOMERREY (Fomento Metropolitano de Monterrey), solicitó a nuestra Facultad la realización de un estudio orientado a definir con base en el a11álisis del actual proceso espontáneo de AUTOCONSTRUCCION, los lineamientos, características, párticularidades, limitaciones, condicionantes y procedimientos que deberán .ser considerados por los programas de AUTOCONSTRUCCION de VIVIENDAS, que lleva a cabo esta Institución (FOMERREY). 3a. ETAPA: CONSTRUCCION. En síntesis: Nuestra facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, realizó dentro de este programa de AUTOCONSTRUCCION: 1er. ETAPA: ANALISIS Y EVALUACION. - De la problemática de la vivienda. - De la autQCOnstrucción dirigida. - De la autoconstrucción espontánea. - De las soluciones de viviendas de FOMERREY. - De los posibles fraccionamientos para la construcción de viviendas. Basados en el análisis y la evaluación global de lo ante¡ riormente descrito, se realizó la: - Especificaciones. - Cuantificaciones de material: total y parcial, de a·cuerdo con las . etapas que integran el MODULO. Asesoría técnica y administrativa para hacer una verdadera realidad el PROGRAMA de AUTOCONSTRUCCION. SERVICIO SQCIAL: UNA VISION PRACTICA DE LA REALIDAD Constante preocupación de la Facultad de Ciencias Químicas ha sido · siempre la formación integral de sus estudiantes. A la capacitación científicatecnológica obligada por el curriculum de cada carrera se aúna la inquietable pretención de desenvolver las potencia1idadeS del alumno en cuanto a responsabilidad, organización, rnetodici~ad, cooperación y sentido crítico. Cualidades todas ellas que hacen del profesionista una persona capaz, dueña de sí misma, y de efectiva perseverancia en la actividad que enfrentan cotidianamente. El Servicio Social en la Universi- FOMERREY inició formalmente el PROGRAMA de AUTOCONSTRUCCION. Las primeras acciones o paquetes se iniciaron -en La Estanzuela, del Municipio de Monterrey, N. l..; posteriormente y en virtud del éxito obtenido, se abrieron nuevos frentes de acción. Actualmente se trabaja en: La Estanzuela, San 8j!rnabé Vicente Guerrero, Cañada Blanca y otros. CONCLUSIONES: La autoconstrucción como proceso social de autosatis- · facción de una necesidad, representa una alternativa, que cada día adquiere mayor importancia dentro d~ las opciones~ con- • siderar, en la solución de la problemática de la vivienda en nuestro país. De esta manera, se pretende que este primer acercamiento al conocimiento científico de este proceso, sea más que nada un inicio, cuyos resultados nos sirvan de punto de partida · para formular y ·plantear en forma más precisa, las limitaciones y particulari~ de este proceso urbano-social. dad Autónoma de Nuevo León ha con- tribuído con mucho a la consecución de estos objetivos; sus metas no difieren en lo esencial con los que hemos establecido anteriormente. Al enfrentar a los prestatarios con los problemas actuales de la sociedad en que viven, el Servicio Social les permite tener, primero, una visión practica de la realíóad; después, con eT desempelío de las distintas actividades implicadas, les da una. oportunidad única de desenvolver sus potencialidades y de ver aplicados sus conocimientos y destrezas técnico-científicos en diversas áreas. El establecimiento del Plan Escuela-Empresa, más que ningún otro, ha permitido que el alumno de Servicio Social se familiarice con la práctica directa en las industrias, en las fábricas y en diversos centros de transformación de materias primas en productos terminados. La motivación es notable en gran manera y el entusiasmo del prestatario por participar en estas actividades se refleja en los excelentes resultados obteñidos desde que se inició dicho plan. Por otra parte, el proyecto de apoyo a la comunidad, mediante los diversos análisis químico-clínicos en varios centros de población del estado a un gran número de pacientes, -ha representado para los alumnos prestatarios de esta área, satisfacciones muchas y motivaciones notables, que han enriquecido su sentimiento de suficiencia profesional. A diez años de haberse iniciado el programa de Servicio Social en la Universidad Autónoma de Nuevo León, es satisfactorio y motivo de sumo orgullo el aludir a lo anterior, para corroborar la visión de quienes iniciaron dicho proyecto para bien de nuestros estudiantes, de nuestra Universidad y de la Sociedad a la que pertenecemos. �.servicio social _ 12 ·ser•vicio social UN NUEVO PANORAMA PARA EL ESTUDIANTE los avances técnicos que se iniciaron a partir de la introducción de la computación electrónica, aproximadamente en la década de los 50's, han abierto el camino a un mundo nuevo para el estudiante de Contaduría, ya que a partir de la fecha antes señalada, se inicia ·la nueva era de la computación e información,. dejando atrás la era de la industrialización. Tenemos en México una gran variedad de computadoras, así como diferentes técnicas para su programación y manejo. La computadora actual va des· de un microprocesador hasta un macr.oprocesador. CURSOS DE EXTENSION ARTES VISUALES El compromiso soelal de las escueTas d8 arte lmpllca necesariamente la habllldad de programas de senslbllZaclón a la sociedad en general para estimular su capacidad creadora. con esa sociedad, de la cual se orlS,na nuestro fenómeno educativo, la Facultad de Artes Visuales se ha fijado como iesponsabl· lldad ta formación de profeslontstas Investiga• dores, críticos, producto-es, difusores Y docentes a través de i:aanes de estudio aprObados por el H. consejo Unlwrsltarlo. Pero la función social di la Facultad de Artes Visuales no se cump¡e únicamente con los alumnos iegulares; su compromiso se extiende hasta la comunidad en general a través de los Programas d& servicio Socia! di• rlgtdos a ta población lnfantll Y a los adUltos sin requisito de escot•ldad y englobados balo fa denominación de cursos de extensión. La fundamentación de los cursos de extensión se basa en Is búsqueda por perfee> clonar tas habltldades básicas del Individuo Y .su capacidad de descubrir Y buscar respuestas en fa expresión vlsual de aden perceptivo sen• Esta capacidad de orden perceptivo sensorial equilibran el desarrollo de la capact• dad Intelectual que es responsabllldad Priori• .J#rla del sistema educativo. Porque el hOmbre completo requiere de ambas para su educación Integral condicionada progresivamente como Imperativo ante et reto de una sociedad cambiante, tensa e Incierta. oe la capacidad Intelectual se encar• gan todas tas dlsdpflnas y áreas del conocl• miento que bajo un programa Y metodologías comprobadas conforman nuestra Máxima Ca• sa de Estudios. Y a la Facultad de Artes VI• sua1es, como lnstlúclón de ensenanza artístl· ca, corresponde además dB la formación lrÍte· lectual en sus programas regulares, et desarrollo de la capacidad percieptlvo-sensorlal y la estlmulaclón de la capacidad creativa, de ac• ceso llbre y abierto al lndlVlduo que busca satisfacción a sus lrquletudes. Los cursos de extensión para nlnos y adultos favorecen la participación de la comunidad, en la ldenttflcacl6n y desarrotlo de-los elementos básicos de toda experiencia creadora, estableciendo la relación entre el hombre y su medio ambiente y tomando cx,mo met9(1ología la heredada por la Ciencia y el Arte Moderno: La Experimentación. Este es el mundo en que se involucra el estudiante de Servicio Social y es tan importante que conozca otros aspectos como son: · COMUNICACION AUDIOVISUAL EN FIME • El derecho a la privacidad y la protección a lá Información. En México no existe ninguna legislación específica en los aspectos relativos a la privacidad, confiabilidad yacceso a tos datos personales. Aunque durante 1983 se han hecho esfuerzos para establecer un marco jurídico adecuado al desarrollo de 1~ Informática. Protección de los programas. Los programas o soporte lógico (Soft Ware) merecen la protección de la Ley como toda obra intelectual, ya que en la Ley de Derecho de Autor vigente, no encontramos ningún apartado que lo mencione, es posible que en la próxima reunión del Congreso de la Unión se trate este punto. - Los delitos informáticos. • El aspecto legal de la Informática. • La auditoría en la Informática. - La Informática en la enseñanza. Al estudiar el aspecto legal de la Informática, encontramos cuatro temas, que en el mundo jurídico se relacionan con ella: Con el fin de evitar los fraudes que se han cometido bajo los sofisticados sistemas de cómputo, habrá que definir las posibles conductas delictivas, debiendo ·procesar las sanciones y a que haya lugar. Regulación del flujo de datos transfronteras. Esa experimentación que no pretende la reattzaclón de · · Obras ar.tistlcas ·• sino más bien la Interacción con el medio ambiente a través de los sentl.ct>s; el Ubre Juego que desarrolla el potencia! creador que todos los lndl· vlduos nevamos dentro. La relación de la telecomunicación con las computadoras ha permitido que la información estadística o financiera, se transmita de un país a otro y almacenarlo en grandes bancos de datos. El reto que representa ayudar a des· cubrir, a Identificar y a desarrollar nuestra creatlVldad a nlvel perceptivo-sensoria!, constl· tuye la mayor Inversión de esfuerzos que la Facultad de Artes visuales cx,mparte con sus alumnos de cursos regulares, prestadores del servicio Social, usuarios de sus cursos de extensión y con la comunidad en · general. Existe la creencia de que este fenómeno pueda afectar la dependencia política y social del Estado, así como su seguridad. servicio Social que constituye una tabor permanente de búsqueda y hallazvo en torno a tas respuestas que conformen y adecúen las condldones cambiantes que el medio demanda en la Pintura, el dlbUjo, la vráflca, ta oenimtca, ta fotografía, et video, et cine, la esc:en09rafia, la escultura, et dlsello textil y tOda expresión visual siempre presente en nuestro entorno. A grandes rasgos, éste es el mundo en que se enfrenta el estudiante de Contaduría Pública, el cual es preparado con esmero bajo la dirección del lng. Ernesto Chora Guardado, en cuanto se refiere a esta rama nueva, utilizando decididamente el apoyo de estudiantes de Servicio Social. ~. 13 Los alumnos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL presentan su Servicio Social vía los siguientes medios: . Plan Escuela-Empresa • Dependencias gubernamentales - Institución de origen. • Otras dependencias de la Universidad. En nuestra Facultad se viene trabajando en programas muy interesantes, que resultan de apoyo académico, tanto para alumrtos-como maestros. Un caso representativo, es el Departamento de Comunicación Audiovisual que se encuentra a cargo del lng. Ernesto Tamez. En éste, se realizan programas audiovisuales de apoyo a las diferentes asignaturas impartidas en nuestra institución. Para la proyección de dichos programas, se cuenta con la participación de alumnos prestadores de Servicio Social, quienes realizan la función de operadores de equipo audiovisual (Cámaras de televisión, videc:rgrabadorás, grabadoras de audio, etc.). Aquí, los alumnos laboran en el manejo directo del equipo, para realizar sus grabaciones tanto en interiores como en el exterior a través de la Unidad Móvil de Televisión. Otras de las responsabilidades del alumno en Servicio Social, dentro del Depto. de Comunicación Al ·diovisual, son las de instalár y revisar e equipo existente (de sonido, proyectores de multi-imagen, cámaras de televisión.), asesorados por los ingenieros responsables del departamento. Por último, los alumnos ayudan en la reparación y mantenimiento del equipo audio-visual, practicando así, los conocimientos adquiridos a través de su carrera. Con este tipo de proyectos o programas, el alumno adquiere experiencia y responsabilidad, para en un futuro, desarrollarse mejor dentro de su campo. Por lo tanto, podemos deci r que el Servido Social es de gran utilidad pues nos .ayuda a formar mejores profesionistas, con may or visión y más concientes de nuestra real idad. �servicio social 14 partamento de Bio-Ouímica, Bromatología y Nutrición, que se encarga de estudiar los alimentos utilizados en la dieta de los animales domésticos en sus diversos tipos de explotación, desde el punto de vista nutrientes, contenidos, formas de cultivo y producción, formas de suministro adecuado a los requerimientos del animal, tomando en cuenta la especie, raza, función zootécnica y estado fisiológico del animal, evaluando los alimentos en tal forma que llenen los requerimientos nutritivos y aprovechar al máximo Sl;J conversión alimenticia, lo que se traduce en kg. de alimentos consumidos por kg. de peso producido en la forma mas eficiente y económica buscando siempre elevar la productividad y calidad de los alimentos de origen animal en bien de la sociedad. El programa NUTRICION Y BALANCEO DE RACIONES ALIMENTICIAS PARA LA .GANADERIA es auxiliado por el Departamen10 de Servicio Social de la UANL, a través de pasantes Médicos Veterinarios Zootecnistas, quienes conscientes de su obligación para con la sociedad a la cual se deben, laboran incesantemente para lograr el objetivo trazados en este programa. A continuación daremos una semblanza general de este complicado trabajo: NUEVAS FUENTES DE ALIMENTOS En la actualidad, la explosión demográfica es marcada, motivando a las diversas disciplínas profesipnales a enfrentarse· al reto de producir alimentos para satisfacer las demandas requeridas por la sociedad. Crear nuevas fuentes de alimentos de origen animal, esenciales para el hombre en una actividad que no puede quedar descuidada, por lo que la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la UAN( hace esfuerzos por crear estrategias y hacerlas funcionar para enfrentar este factor limitante de la alimentación humana. A la Institución acuden productores, quienes exponen su problemática, que en ese momento, les agrava y que por lo general les trae grandes pérdidas económicas, estos son atendidos por profesionistas especializados en la materia en compañía de los pasantes involucrados en el programa a fin de asesorarlos sobre las posibles opciones para la solución de sus problemas. Una vez obtenida la información apropiada, se desarrolla un programa de actividades para cada caso en especial y se procede a la toma de muestras según sea el caso. Estas muestras son analizadas minuciosamente en el laboratorio y se obtiene de ellas información de suma importancia, como lo son sus componentes, así como su costo; posterior a esto, se realizan los balances y cálculos,-cuidando de n·o exceder'en algunos de sus componentes, ya que esto podría ser peligroso par~ el animal e incosteable. 0 Por último, se posee la fórmula exacta para la preparación del alimento balanceado al menor costo posible. El Departamento de Post-grado e Investigación, ha teniPues bien, este largo trabajo no concluye aquí, ya que do la responsabilidad de establecer programas encaminados a la cada caso problema es seguido hasta comprobar que en ese alisolución del mencionado problema. Con tal fin, se creó el pro- mento sea bien suministrado y aprovechado por et animal. grama NUTRICION Y BALANCEO DE RACIONES.ALIMENTICIAS PARA LA GANADERIA. Para esto, se realizan pruebas como son: ele consumo, digestibilidad y gustosidad del-alimento. Esre programa se fundamenta en las necesidades que imperan constantemente sobre el balanceo correcto de las raEn toda esta larga cadena de producción, el programa ciones alimenticias para la Ganadería de la región, en la mayo- NUTRICION Y BALANCEO DE RACIONES ALIMENTI· ría de los casos se cuenta con la materia prima como son los CIAS PARA LA GANADERlA, auxiliado a través de pasantes granos, forrajes, esquilmos y sub-productos·agrícolas y sin em- en Servicio Social de la Facultad de Medicina Veterinaria y bargo el aprovechamiento integral por parte de los animales Zootecnia, de la UANL, representa un importante eslabón 1no es satisfactorio debido a ..fallas en la aplicación de una tec- entre el aprovechamiento de forrajes y granos para la alimenta· nología adecuada o moderna. ción animal y la calidad de alimentos de origen animal que lleContando en esta Institución universitaria con el De-. gan al plato de mesa. AGRONOMIA INVESTIGA SOBRE F~UTICULTURA Des~e Octubre de 1983 el ~entro de Investigaciones Agropecuarias de la Facultad de Agronomía de la Universidad Autónoma de Nuevo León trabaja sobre un proyecto de investigación sobre frutales en donde la mayor parte de las actividades son desarrolladas por profesores investigadores del área y alumn?5 de ~rvi_cio Social. El proyecto está financiado por el ConseJo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) y por la UANL. El proyecto de investigación ha sido denominado PROPAGACION E INTRODUCCION DE ESPECIES FRUTICOLAS ADAPTADAS Y ADAPTABLES EN EL ESTADO DE NUEVO LEON. Sus objetivos principales son: · Evaluación del Potencial Frutícola en e1 Estado de Nuevo León. · La propagación e introducción de especies frutícolas a las áreas agroecológicas existentes. · Crear alternativas de alimentos e ingresos económicos a los agricultores. El proyecto fundamenta su investigación en el g-an potencial frutícola que presenta el Estado de Nuevo León. Además de la importante actividad que genera la fruticultura en el medio rural, contemplando así también: el tipo de tenencia de la tierra, la conformación topográfica del suelo, las cercanías del mercado, la alta demanda de mano de obra por estos cultivos Y así también, por la diversidad de especies frutícolas que prospera en el Estado. Cabe mencionar que los principales frutales que se manejan fuertemente en el Estado son: cítricos, nogal, manzana, durazno y aguacate. Actualmente se trabaja en cinco líneas de investigación. 1) Propagación e introducción de especies frutícolas. 2) Ases_o~amiento técnico a los ag"icultores en riego Y fert1 hzantes. 3) Caracte~ización del Estado de Nuevo León en cuant? a clima Y suelo Y cuantificación de especies nativas e introducidas adaptadas. 4) Ca~acterización de las especies frutícolas nativas, as1 como propagación y usos. 5) Asesoramiento técnico en control de plagas Y enfermedades de las plantas. PRACTICAS DE COMUNIDAD El Depto. de Prácticas de Com\lnldad de la Facultad de Trabajo Soclel nace con el propósito de operatlvlzar más las prácticas de comunidad, coordinando todas las actividades de la misma, con el fin de homologar la Información obtenida por los estudianteS. ya sea a "través de sus experiencias o In· vestlgaclones realizadas, lo cual nos servirá dll base para la elaboración de nuevas teor/as y métodos que contribuirán a un mejor desarrollo de las comunidades y consecuentemente se irá perfeccionando nuestra in1Brvenclón profesional. Entre los objetivos princlpa- les de este departamento 8S1IÍ la coordlnacl6n y organlzacl6n de las actividades de prácticas reellzadas por los estudiantes en la comu nldad, así como el análisis y sistematización de la información obtenida a través de mejorfas e Investigaciones reallzadat. Actualmente se cuenia con un programa irT4>lementado a través del Depto. de Servicio Social de fa UANL, cuyas actividades son las slgu lentes: Procesamiento y 1IS111matlza. ción de la lnfonneción obtenida en las Investigaciones de: Deserción escolar, Investigación de vi- "lendil Y problemas y necesidades sociales. . La Investigación de o-rcfon Escolar se realizó en los Municipios de Santa Cetarina, Guadalupe, Villa Juárez, Cadereyta y Apodaca, Participando ocho grupos de 4o. semestre, aplicándose el cuestionarlo a todos los desertores de 6 a 20 af'IOL La Investigación de vivienda se realizÓ en la zone nores1EI del área metropolitana, participando ocho grupos de 2o. semestre 11 través de la observación estJuc~Tada. La Investigación de Problemas Y N-.idades Sociales, se realizó con le colaboración de ocho grupos de 2o. semestre aplicándose cuestionarlo al 20 Ó/o de las amas de c - por manzana, en la zona noreste del área metropo11111na. La 1fstematl<11ción de la Información recopilada en las memorias de Prácticas de Comunidad de los alumnos del 60. semestre de la carrera, s:tualmente se 8S1IÍ llevando a cabo con la finalidad de elaborar expedientes por comunidad. �servicio social 16 INGENIERIA CIVIL ' TR'ATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES En la Sección de Ingeniería Ambiental de la Facultad de Ingeniería Civil, se empl~n modelos físicos escala de laboratorio para simular diversos procesos y operaciones a los que se someten las aguas residuales para la --remoción de contaminantes, tales como substancias-que demandan oxígeno para su estabilización (carga orgánica) agentes ·patógenos, trazas de compuestos orgánicos refractarios a tratamiento biológico, etc. En tal estudio participarán alumnos de la Maestría de Ingeniería Ambiental y Salud Pública, que aprovecharán el .trabajo para desarrollar sus tesis con opción al grado de Maestría en Ciencias, así mismo de estudiantes que realizarán su Servicio Social en diversas actividades de apoyo en estos trabajos. En lo que se refier-e a las columnas de absorción de carbón actiMéldo, se han realizado experimentes- demostrativos Los modelos anteriormente mencionados se emplean para los alumnos de la maestría y también diversós estudios de para demostraciones y experimentos para los estudiantes de la Servicio al Público, esto es, a empresas interesadas en estudiar Facultad de Ingeniería Civil, para prestar servicio al público y la remoción de diversos compuestos orgánicos de su agua de ~ra desarrollar parámetros y condiciones de operación en las procesó y fabricación. plantas prototipo por construir. En este caso específicamente. se efectuó un estudio paEn la preparación y ocasionalmente en la operación de ra remover detergentes y trazas de compuestos orgánicos en ge:estos equ_ipos se ha contado con el auxilio de personal de Servi- neral, del efluente terciario o avanzado, aplicado a agua resicio Social de la UANL, como ejemplos de tales actividades, se dual doméstica, misma que posteriormente se sometería a desmineralización para emplearse en calderas de mediana presión, pueden mencionar las siguientes: Los estudios sirvieron para la selección del tipo de carbón activado más adecuado y para estimar las condiciones de trabajo - Modelos para tratamiento bíológico aeróbico. - Modelos de columnas de absorción con carbón activa- y funcionamiento, de las columnas por emplearse en el prototipo (o planta real) y preveer los posibles problemas de funcio.. do. namiento, así como la eficiencia de remoción de los detergenLos modelos para tratamiento biológico, además de ha- tes y de las trazas de compuestos orgánicos. berse empleado para demostración en clase, se emplearán para En este trabajo participó básicamente personal de la efectuar un estudio de tratabilidad del agua residual municipal. Sección de Ingeniería Ambiental de la Facultad de lngen,eria A partir de la información que se genere se diseñarán racionalmente las diversas unidades que integrarán una planta para tra- Civil. tamiento de aguas residuales, cuyos efluentes se utilizarán en el ~iego de jardines y áreas verdes de los terrenos de la Ciudad Universitaria. '~ALE RE FLAMMAM VERITAT/5'' DR. ALFREDO PIÑEYRO LOPEZ Rector ING. OREL DARIO GARCIA RODRIGUEZ Secretario General DR. FRANCISCO R. MEDELLIN LEAL Director del Departamento de Servicio Social. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Praxis : Boletín informativo Description An account of the resource Boletín Informativo del Departamento de Servicio Social de la UANL. Presenta las actividades del Departamento, así como los programas, oferta y lugares para que los alumnos lleven a cabo su servicio social. Además, presenta notas sobre historia y cultura universitaria y de la ciudad. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Praxis : Boletín Informativo Año de publicación El año cuando se publico 1984 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785204&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Praxis : Boletín Informativo del Departamento de Servicio Social de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 1984, No 5, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Medellín Leal, Francisco R., Director Subject The topic of the resource Servicios social Historia Cultura Programas de Servicio social Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Boletín Informativo del Departamento de Servicio Social de la UANL. Presenta las actividades del Departamento, así como los programas, oferta y lugares para que los alumnos lleven a cabo su servicio social. Además, presenta notas sobre historia y cultura universitaria y de la ciudad. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Departamento de Servicio Social Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016308 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Automatización Cáncer glándula mamaria Control Dislexia Enfermedad de Chagas Proeblemas de salud Programa de Salud Guadalupe https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/342/14386/PRAXIS_BOLETIN_INFORMATIVO._1984._No._10._Julio._0002016310.ocr.pdf 560584df51a233c35fd38c729fc72e1f PDF Text Text Boletfn Informativo del Depto. IffiilliliI..._. Julio de 1986 Servicio Social No. 10 • Servicio Social UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON �SERV ICIO SOCIAL EDITORIAL SUMARIO El hombre debe poner lo capacidad paro abrirse paso con lo que es, y no con lo que tiene. El que posee un espíritu humilde, aprende constantemente, vence los obstáculos que se le presentan y se engrandece en cualquier actividad que sigue en la vida. Muchas veces somos demasiado orgullosos para servir a alguien, para aceptar que ignoramos algo; para admitir que estábamos equivocados; para reconocer el mérito de los demás. La vanidad es el principio de lo descomposición, es el cáncer y necesitamos extirparlo. El que trato de impresionar a los demás con una apariencia de grandeza, se engaña solo. La verdadero grandeza consiste en la realización de grandes empresas con pocos recursos, en amar la independencia mejor que el dinero, en bastarse a sí mismo y ser útil a los demás. Lo grandeza del hombre depende del carácter; y un gran carácter no puede compararse ni aparentarse. La grandeza no podemos medirla en forma material, ya que es el resultado de la educación y el carácter. Dar limosna a un pordiosero no es ayudarlo, es hacerlo un mendigo de profesión, lo única ayudo que debemos dar a un hombre, es la de enseñarlo a bastarse a sí mismo, aunque reconocemos que son pocos los que apetecen este tipo de ayuda. Pág. .. . .......... . ...... 2 Programa D. l. C., apoyo y desarrollo a la comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Realizan estudio socioeconómico en Cerralvo, Nuevo León . . . . . . . . . . . . . 5 Documentación y análisis en Trabajo Social 6 Enseñanza y diversión en la alberca universitaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Prestadores de Servicio Social participan en proyecto estatal de vivienda . . . . . . 7 La U. A. N. L. promueve asesoría legal gratuita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Más de 3,000 prestadores de Servicio Social para el presente semestr~ . . . . . . . . . 8 Diseño participa en el plan escuela-empresa 9 Edi t orial Vinculación con la industria es una realidad en la U. A. N. L. ........... 10 lleyprint elogia experiencia con practicantes . .. ......... . ......... . .. 12 ING. GREGORIO FARJAS LONGORIA Rector ING. LORENZO VELA PE~ A Secretal'io General El éxito en la vida está en aprender, crecer y ascender. DR. FRANCISCO R. MEDELLIN LEAL Director oel Departamento de Servicio Social �SERVICIO SOCIAL SERVICIO SOCIAL Realizan Estudio Socio-Económico en Cerralvo, N. L. ~-~ ·t Programa D.I.C. apoyo y desarrollo a la Comunidad la UANL, en la actualidad se ha convertido en un importante polo de desarrollo al integrar las diversas áreas que la conforman en un programa de trabajo que ha permitido el crecimiento b1opsicosocial y mejorar las condi· ciones generales de los habitantes de Nuevo León. Esto se ha logrado concretar a través de Servicio Social de nuestra Máxima Casa de Estudios y el apoyo decidido del Rector lng. Gregorio Farías Longoria, por medio del programa: "Desarrollo Integral de la Comunidad" (D I.C.), que fué creado en 1980, para funcionar en coordinación con las autoridades municipales y que ha permitido la evaluación de los reStJltados y la implementación de acciones que mejoren la productividad. En el programa "Desarrollo Integral de la Comunidad" participan básicamente prestadores de Servicio Social de las diversas licenciaturas que se imparten en la Universidad, quienes así se convierten en verdaderos agentes de cambio que cristalizan sus aspiraciones beneficiando a la comunidad. Los objetivos generales del D.I.C contemplan: realizar actividades que promuevan el mejoramiento social, ya sea en forma directa por la UANL o a tmés de la coordinación de esfuerzos de organismos públicos y privados que compartan con la Universidad los propósitos de servicio. Además, lograr que los estudiantes adquieran una actitud de servicio hacia la comunidad. mediante el cono- 4 /.~- 1:'1 u~ 1 - El programa de Desarrollo Integral de la Comunidad, busca participar con todos los recursos humanos y económicos posibles en la planeación, organización y ejecución de programas para los grupos de población de menor nivel económico, social y educativo. ' 1 ' .l~N dr-u cimiento e investigación de sus problemas y la participación en las soluciones de los mismos. Se pretel\de así mismo, logra, que las tareas de Servicio Social formen parte integral de los programas de enseñanza de cada una de las Faculta• des y escuelas; desarrollar modelos de trabajo multidisciplinario e intennstitucional, que familiaricen al estudiante con situaciones de colaboración profesional y social para la consecución de objetivos definidos. 1' También figuran entre sus objetivos generales, beneficiar a las comunidades del Estado de Nuevo León, mediante el adiestramiento básico en act iv1dades tecnicas y la asistencia profesional multidisciplinaria y por su· puesto, 1dentif1car los problemas y solucionarles a nivel centro y/o canalizarlos a las instituciones competentes. El Depto. de Servicio Social de la UAN L, que proyecta anualmente a miles de estudiantes hacia los sectores público, privado y al universitario, ha tomado como base operativa del programa D.I.C. básicamente a cinco centros cívicos de la localidad que son: el Bonifacio Salinas Leal, Francisco Zarco, Antonio l. Villarreal, Francisco l. Madero y el Centro Cívico Heriberto Jara, en los cuales 57 estudiantes prestadores de Servicio Social desarrollan actiVldades en áreas como: Planificación familiar, educación para la salud, educación nutricional, asesoría psicológica, asesoría veterinaria, huertos famiues, calicultura, insttrucción deportiva entre otras. • Toman parte en estas actividades las Facultades de Agronomía, Arquitectura, Ingeniería Civil, Trabajo Social, Contaduría Pública y Adminis1ración, Derecho y Ciencias Sociales, Pablo Uvas, a través de los estudiantes que pmstan su Servicio Social, coordinado por el Depto. Central de Servicio Social de e UAN L. La UANL, a través del Oepto. de Servicio Social y con la participación de Becarias de la Facultad de Trabajo Social están desarrollando un estudio descriptiw en la Cabecera Municipal de Cerralvo, N. L., para obtener un conocimiento de la situación socio-eco· nómica, poblacional. educativa, cultu· ral, nutricional~ habitacional Y que contemple aspectos de salud de este Municipio del Estado. Lo anterior, se realiza en coordinación y a petición del Patronato de Fomento Educativo y Asistencial de Cerralw, N. L., y con la colaboración de estudiantes de la Preparatoria No. 11 de este Municipio, quienes participarán en la etapa de entrevistas y recolección de datos en la comunidad. - a::z:: La responsabilidad del programa instituciones del lugar, entrevistas inlos objetivos y estrategias a utilizar, formales y elaboración de encuestas. fueron descritos por los siguientes pasantes de la Licenciatura en Trabajo Por otra parte, con la intención Social que aportan sus conocimientos de aumentar la eficiencia del avance para el mejoramiento comunitario: del proyecto comunitario, se piens~ Ninfa Cecilia Morales, Ma. Magdalena en la posibilidad de alternativas de ma· Loera Leal, María J11lia Pedraza. 0ranejo de información como el procesalia Rentería y Dora Nelly Reyna Cas- miento de datos a través de computatílleja, quienes participan en el proyecdoras, además de la implantación de to. programas de asesoría técnica y reclutamiento de personal de apoyo. Para el logro de los objetivos, se coordinan esfuerzos y se definen las estrategias entre las que se encuentran: el uso de un diseño de inwst igación por medio del cual se obtenga la infor mación necesaria, el desarrollo de cursos de capacitación y asesoría técnica a estudic11tes que participen como personal lkl apoyo. Además, se pretende implantar técnicas de supervisión en la etapa de ori!Jltación y control de la información obtenida. Por último, se informó que para lograr un conocimiento más real de los alcances del proyecto, se realizarán períodos continuos de evaluación que Se informó que dentro de las contempla·n la confrontación de objetiactividades a realizar para la obtención vos fijados y logros obtenidos. análisis de datos, que permitan el adecuado de- y reflexión de las etapas del proceso de sarrollo de programas de acción comu- investigación, a fin de reforzar o reonitariél se encuentran las siguientes: visitas a la comunidad, contactación con rientar las acciones. 5 �SERVICIO SOCIAL SERVICIO SOCIAL Prestadores de Servicio Social • • part1c1pan en Proyecto Estatal de Vivienda Enseñanza y diversión en la Alberca Universitaria La alberca olímpica de la UANL, brinda una importante función social comunitaria, al proporcionar a los usuarios, tanto estudiantes como público en general, la oportunidad de diversión y enseñanza de las diferentes técnicas acuáticas, útiles para el dese~ volvimiento y formación del ser humano. cargo de jóvenes experilli!ntados de la natación, con amplios conocimientos ,obre la delicada labor del salvamiento, primeros auxilios y en técnic~ de respiración cardiopulmonar, que incluyen masajes al corazón y respiración de boca a boca. Administrada por la Dirección de Deportes de la Universidad, en ella participan prestadores de Servicio Social, alumnos y maestros de la Facultad de Organización Deportiva y es una de las instalaciones deportivas más antiguas del Campus Universitario, ya que fue construida en 1959. El equipo ~ue está a cargo de la alberca y particularmente de las clases que ahí se dan para estudiantes y público en general, además cuenta con una condición física completa lograda a través de constantes entrenamientos y con un amplio criterio que cons'. tantemente ponen en práctica durante la diaria actividad en la alberca, la fosa para clavados y el chapoteadero. Actualmente, como se informó, se están impartiendo clases de natación, que son reforzadas con la vigilancia y salvamiento de vidas, que está a Se informó en la Facultad de Organización deportiva, que la función que los salvavidas realizan, radica en prevenir e instruir a los usuarios sobre Documentación y análisis en Trabajo Social Importante labor de apoyo realiza el Centro de Documentación e Información de la Facultad de Trabajo Social de la UAN L que tiene como objetiw fundamental, la captación, sistematización y análisis de la información de revistas y documentos locales y nacionales en las áreas socio-política y económica, labor en la que participan prestatarias de Servicio Social. Al informar lo anterior, señaló la Lic. Nélida Oavis Moneada, Jefe del Depto. de Documentación e Información de la Facultad de Trabajo Social, que lo anterior proviene de los resultados de las prácticas de institución, con el objeto de apoyar las funciones de docencia, investigación y servicio social a la comunidad universitaria y hacia el exterior. El proceso oo recopilación y sistematización de la información se realiza en dos fases: La fase selectiva, que incluye la jerarquización de revistas y documentos dependiendo de su grado de complejidad, lectura de los mismos además de clasificar artículos en base a indicadores previamente establecidos Un importante proyecto llamado "La Talaberna" dotará de vivienda a 240 familias en el Municipio de San Nicolás de los Garza, N. L., según fue informado por el C.P. Carlos Alanís Perales, responsable del programa "Construcción de Casas-Habitación" de PROVILEON (Promotora de la Vivienda en Nuevo León), y quien tiene a su cargo la coordinación de 30 estudiantes que prestan su Servicio Social en dicho organismo. ) el uso adecuado de esta instalación, además de vigilar y prestar servicios de rescate, que muchas veces ponen en riesgo incluso su propia vida.. Lo anterior, debido a que el sal· vamento de vidas como labor es ardua y difícil, lo que implica valor, tranquilidad y conciencia de la importancia que tiene la conservación de la vida, además de que con ello se adquiere una nueva dimensión de las ventajas del deporte de la natación, cuando se realiza con métodos y con las precauciones extremas que no pongan en riesgo la integridad física del practicante. como familia, población, vivienda y otros. Por otra parte, la segunda fase se refiere a la elaboración de las fichas correspondientes que deberán incluir los siguientes datos: nombre del autor título del artículo, origen dt!I artículo nombre de la revista, número de la p~blicación, número de páginas, año de la edición y una pequeña síntesis de la información. El servicio que· presta el Centro de Documentación e Información ha venido a agilizar considerablemente los procesos, tanto en el aspecto docente como de investigación y ya está en posibilidad de extender estos servicios a la comunidad, a las instituciones o personas que lo soliciten. 1 t Además de la construcción de las 240 viviendas, el proyecto para el premie año contempla la urbanización de lotes, en los que los prestadores de Servicio Social de nuestra Máxima Casa de Estudios de las carreras de Ingeniería Civil, Arquitectura, Comunicación, Sociología y de Contaduría Pública y Administración, participan di· rectamente en laiores de campo y operativas, cubriendo diversos aspectos. Al hablar sobre PR OVI LEO N, se ilformó que este CJ"ganismo se creó en 1983, debido a la desaparición del Instituto de la Vivienda, organismo federal, a fin de continuar con los programas proyectados a nivel estatal, que cubren el 30 O/o de la demanda total, la que es complementada por otros organismos como FOMERREY o em· presas privadas que intervienen en este campo. Señaló el C.P. Alanís, que el programa de PROVILEON busca su propio financiamiento por intermedio de ils· tituciones federales como el Fondo de la Vivienda (FOVI), el Fondo de Habitaciones Populares (FOHAPO), la Banca Nacional, aclarando que el Gobierno Estatal interviene única y exclusivamente como aval, es decir, que no se utifizan recursos estatales, sino que son créditos directos con organismos bancarios. a los que se agregará el de la Talaberna, mencionado al principio. Al referirse a los tesu ltados obtenidos el año pasado, se informó que en Mayo de 1985 fueron entregadas mil 2 viviendas, de una demanda de 3 mil y que actualmente se realizan encuestas que permitirán detectar los requerimientos de casas-habitación por parte de la población neoleonesa para el presente año. Posteriormente, se continuará ,con el programa "Fama 11", en Ave. Las Torres, por er rumbo del autódromo. En lo que respecta a la urbanización de lotes, dijo, se han concretado mil 246 en el Estado, pues se trabaja en áreas urbanas y en un programa foráneo en Linares. Existen, añadió el C.P. Alanís, cuatro programas en la ciudad: Fama, San Bemabé, Escobedo y Los Lermas, Al cuestionársele al C.P. Alanís, responsable de este programa sobre las funciones de los prestadores de Servicio Social, señaló: "En todo el proyecto ha sido muy importante el apoyo brindado por los estudiantes universitarios prestadores de Servicio Social, que realizan variadas actividades como levantamiento de encuestas, estudios de pre-demanda, estudios de avance de obra y también participan directamente en la supervisión técnica general y en el área administrativa", concretó �SERVICIO SOCIAL SERVICIO SOCIAL Diseño participa en el Plan Escuela -Empresa LA U.A.N.L. PROMUEVE ASESORIA LEGAL GRATUITA Los bufetes jurídicos gratuito, funcionan diariamente de Lunes a Viernes, en un horario de 8:00 a 12:00 Hrs. La Liamciatura en Diseño, de la Facultad de Arquitectura de la UAN L, está participando actualmente dentro del Phn Escuela-Empresa con alumnos de diversos semestres en diez empresas de la localidad, que son coordinados por el Arq. Alejandro Gutiérrez, responsable de la Licenciatura en la Facultad. Los prestadores de Servicio Social, realizan actividades tendientes a promocionar la asesoría en la sociedad; la atención de asuntos de carácter civil o penal, la organización de pláticas para escolares, controlados desde el área central de la Dirección de Servicio So· cial, que es la que aporta los recursos humanos y materiales, para apoyar en forma eficiente a los sectores de nuestra población con mayores requerí• mientas de integración. Con la finalidad de atender los requerimientos de orden legal que demandan diversos sectores de la población, particularmente los más necesitidos del área urbana, el Oepto. de Servicio Social de la UAN L, por conducto del proyecto "Desarrollo lnte• gral de la Comunidad", implantó un programa básico de apoyo comunitario llanada Despacho Jurídico Gratuito. Un total de 30 est_udiantes de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, de las ranas civil y penal, apoyan el programa cooperando de esta forma al establecimiento y mejora de un régimen basado en el Derecho y que repercute en una mejor convivencia social. Esta valio. a asesoría jurídica, está concentrada básicamente en los centros cívicos de la Localidad, que tienen una área importante de influencia en la población y que son: Centro Cívico Antonio l. Villarreal, ubicado en Veteranos de la Revolución y Plan de Guadalupe 1913, Col. Antonio l. Villa-real. El Centro Cívico Heriberto Jara cuya dirección es Lago de Pátzcuaro Baja California, Col. Independencia; el Francisco l. Madero, en Eliodoro Pérez y 20 de Noviembre, Col. Nueva Madero; el Centro Francisco Zarco, en Salinas y Garza García en la Col. Topo Chico y el Centro Cívico Bonifacio Sa• linas Leal, sito en Jalostitlán y Av. Los Altos, en la Col. Los Altos. y Once alumnos de la especiaidad realizan prácticas profesionales en las siguientes empresas: Fibras Químicas, Muebles y Cromo, S.A., Polienvases, S.A., Grupo CYDSA, Onix Futura, S.A., Estétira Automotriz Gama 2000, Empaques de Cartón Titán, S.A., Mu• typanel, S.A., Ladrillera Monterrey y Constructora Suprema. Más de 3000 prestadores de Servicio Social para el presente Semestre Un total de 3 mil 89 estudiantes de la UANL fueron asignados en el presente período escotar correspondiente de Febrero a Agosto de 1986 para cubrir su Servicio Social en múl'. tiples áreas de la comunidad se informó en la coordinación de ~ignación de plazas del Oepto. de Servicio Social de nuestra Máxima Casa de Estudios. Es el sector público o de serví· cios el que demanda un mayor número de estudiantes, debido a la gran cantidad de instituciones y dependencias que lo integran y que tienen una in· fluencia directa en la comunidad, pero aún siendo el sector estatal el que recibe el m~yor número de estudiantes, son las dependencias universitarias e instituciones privadas otros campos potenciales en los cuales los prestado· res realizan actividades a un nivel profesional. En lo que respecta a la estad ísti· ca manejada en la Dirección d~ Servicio Social, muestra que el área biomédica aportó un total de 768 estudiantes, equivalente al 25 o/o, la de Ingeniería y Ciencias Exactas un to· tal de mil 65 estudiantes, que corresponden al 34 O/o y del Area de Humanidades y Ciencias Sociales se asignaron mil 256 prestadores de Ser· vicio Social iguales al 41 O/o del total. Se observa que las carreras que aporta·n mayor número de estudiantes a los diversos programas del sector publico estatal, federal y municipal son: Contaduría Pública y Administración (552); Ingeniería Mecánica y Eléctrica (511); Medicina (235). Los estudiantes son ubicados en las dependencias cuyo registro de pro· gramas ha sido debidamente estudiado y aprobado, lo que se lleva a cabo considerando las necesidades prioritarias de la comunidad, que permitan su desarrollo y eleven la productividad. Estas áreas incluyen el desarro· llo de programas muy importantes, por ejemplo, en el campo de la nu· trición como: Mejoramiento de la Producción de maíz, frijol y sorgo; mejo ramiento ganadero; fomento pesquero, control de la leche reconstruída. En el área social: atención y promoción de la salud; vacunación per· manente; salud ocupacional, sanea· miento básico, salud ambiental, con· trol de enfermedades transmisibles, entre otros. También, la participación de los prestadores de Servicio Social es decisi· va en el campo de la eficiencia admi· nistrativa o de prestación de servicios, a través de programas como: Moderni· zación de la Administración Pública, Suministro de Agua Potable y otros. • Con lo anterior, la Facultad de Arquitectura se suma a las facultades de la Universidad que participan en las actividades del Plan Escuela-Empresa que maneja la Dirección de Servicio Social. Por otra parte, al entrevistar a Griselda Villarreal Gallarzo, estudiante del Décimo Semestre de la Licenciatu· ra en Diseño, quien realiza su práctica profesional en la empresa Onix Futura, comentó que muy productiva y esti· mulante ha resultado esta actividad complementaria, ya que ella realiza una investigación en el área de tinas de hidromasaje. Comentó que es más interesante su práctica, ya que el último proyecto que llevó a cabo en la Facultad en Seminario de Tesis, consistió precisamen· te en el tema "Tina para el tratamiento de Hidroterapia", por lo que la práctica profesional e; un verdadero complemento de su formación académica. Al hablar sobre la empresa seña· l.ó: "Onix Futura, es una empresa jo· ven, la cual se dedi&a a producir y vender artículos para baño, principalmente en mármol y ónix procesado y se dedica a recubrimientos en los materiales mencionadas, produce lavabos y tinas de baño, éstas últimas con sistemas de hidromasaje y sin él". "En este aspecto -dijo, las tinas d(I hidromasaje cuentan con un sistema .antisock para mayor Sl!!luridad". Agregó que esta empresa distribuye todos sus productos en diferentes partes de la República como en: Tamaulipas, Chihuahua, Aguascalmtes, México, Jalisco, Coahuila, Michoacán, Chiapas, Veracruz, Yucatán y también en Laredo, Texas. Para finalizar, señaló que la ínvestigación en la que ella participa ronsiste en detectar fallas en las tinas de baño, respuesta del mercado exis· '5lte, mercado tuturo, promoción de nuevos diseños, entre otros aspectos. Elogió el que la UANL, promueva programas como el Plan Escuela· Empresa, que permite al estudiante foguearse en el campo del trabajo, complementar , su formación acadé· mica y que le dá incluso la oportuni· dad en el aspecto laboral de poder rolocarse, en base a la mayor experiencia, en un puesto profesional. �SERVICIO SOCIAL SERVICIO SOCIAL La Universidad, consciente de su responsabilidad social, se está adewando constantemente a las necesidades socio-económicas de México en h formación de profesionistas que puedan desenvolverse eficazmente en los ~iwrsos campos del trabajo públim, priwdo, uniwrsitario. La vinculación con la Industria es una realidad en la U.A.N.L. • .. ,. El Plan Escuela-Empresa, que surge de la Reforma Educativa Nacional, para estrechar convenientemente las relaciones entre el sector educativo y el sector productivo de acuerdo con los requerimientos del desarrollo socioeconómico de México, se consolida actualmente en la UANL. En el último ciclo escolar, más de cuatrocientos alumnos universit;r rios fueron asignados al sector privado para realizar prácticas profesionales, coadyuvando a la formación que reciben en las aulas, por medio del Servicio Social y del Plan Escuela-Empresa Puesto en marcha en nuestra Máxima Casa de Estudios desde hace más de una década y más recientemente a través de cuatro programas básicos de acercamiento con el sector industrial que son: Medición del Mercado de Trabajo en la entidad, seguimiento de egresados, por conducto de nistración, Ingeniería Civil, Arquitectura, Físico-Matemáticas, Psicología, Organización Deportiva, Derecho y Ciencias Sociales, Comunicación, o bien, facultades como las de Trabajo Social, Filosofía y Letras, que lo hacen a través de programas académicos complementarios denominados "Prácticas en Institución". gracias a la implantación de las prácticas profesionales y a otras actividades, como visitas de estudiantes y maestros a las empresas y de empresariljs a las instalaciones universitarias; conferencias, seminarios, programas audiovisuales y convenios de investigación, Lo anterior, se ha hecho en coordinación con los organismos repre!?ntativos del sector productivo: La Cámara de la Industria de la Transformación (CAINTRA), la Cámara Nacional de Comercio y Servicios Turísticos de Monterrey (CANACO) y el Centro Bancario. El Rector de la UANL, lng. Gregorio Farías Longoria, está brindando un decidido apoyo al Plan Escuela-Empresa, a través de la fü rección de Servicio Social, que dirige el Dr. Francisco R. Medellín Leal, lo que ha permitido un positivo avance. la Dirección de Planeación y el Programa de Vinculación Directa y Servicio Social que lleva a cabo la Dirección de Servicio Social de la UANL, es ahora c1.1ando ha logrado una infraestructura adecuada, a fin de que sea un plan factible y de apoyo para el numeroso conglomerado universitario. El Plan Escuela-Empresa, se ha incrementado cuantitativa y, cualitati\9mente. En un principio y por sus características específims en relación con la actividad eminentemente industrial de Nuevo León, participaron solamente las facultades de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y de Ciencias Químicas, que manejan los campos del área metalmecánica, metalúrgica y químíca. Actualmente, son 10 facultades más las que participan de manera organizada en las relaciones con el sector privado: Contaduría Pública y Admi• 10 ' De ahí que los objetivos que alentaron la creación del Plan EscuelaEmpresa, contemplaron elevar el nivel de bienestar de la población, disminuir el costo social que conlleva el desempleo y el adecuado aprovechamiento de recursos humaros calificados, para dinamizar nuestro desarrollo en todos kls órdenes. Nuestra Universidad realiza un gran esfuerzo para lograr la vinculación ya que anteriormente la falta de ella entre ambos sectores, obligaba a los egresados, entre otros aspectos, a un nuevo esfuerzo de capacitación al momento de ingresar al campo del trabajo lo que se ha superado en gran medida, Para esto, era menester adecuar los contenidos académicos de acuerdo con el desarrollo socio-económico y él Plan Escuela-Empresa, propone la identificación de aquellas profesiones daves para su impulso y aplicación ;r decuada al campo del trabajo, a fin de no crear profesionistas sub-empleadoso para el desempleo. impresionante cifra de 2 millones), el adecuar y revisar contenidos académicos, evita la saturación de carreras y facilita la mejor ubicación en los sectores productivos de México. Esto también permitirá regular o equilibrar la oferta y la demanda. • Por otro lado y a causa de la eoorme explosión demográfica en las universidades del País (de 23 mil universitarios que había en 1940 en México, para 1982 la cifra fue de más de 800 mil y se espera, según datos estadísticos recientes, que para antes del año 2000 este número ascienda a la Por eso, la UANL impulsa el ,Plan Escuela-Empresa, que nace a iniciativa de la Secretaría de Educación Pública en 1960, después de analizar los motivos principales de la reforma educativa nacional. Es alentador revisar ahora estadísticas y comprobar que los esfuerzos de las instituciones educativas y productivas empiezan a rendir sus frutos y esto es un fenómeno generalizado en todo el País, participando cerca de 500 instituciones de educación superior y más de 4 mil empresas. Hoy en día, la UANL, asigna estudiantes en prácticas profesionales a casi un centenar de empresas locales. Se realizan periódicamente visitas a las industrias, en donde el alumAo palpa la realidad de los procesos productivos y se entera de nuevas tecnologías, también se tiene acceso a un interesante material audiovisual que representa un apo"yo motivacional para la docencia. Por otra parte, es bien reconocido el prestigio de nuestra Universidad en el mmpo de la investigación, por lo que participa en proyectos conjuntos con destacados grupos industriales. En conclusión, el Plan EscuelaEmpresa cuenta ahora con una adecuada infrestructura gracias al apoyo de las autoridades de la UANL, con más medios ha ampliado su campo interno y externo de acción, lo que ya le permite entrar a una etapa importante que es la de la sistematización. Para ello, se cuenta ya con una amplia experiencia y con un modelo que ha dado significativos resultados en la organización y desarrollo del Servicio Social universitario. Este otro concepto, Servicio Social, representa un medio por el cual la UAN L a través de programas interinstitucionales y multidisciplinarios, lleva apoyo y solución a problemas comunitarios de primer orden. El Servicio Social proporciona miles de estudiantes (cerca de 6 mil 400 al año) a los sectores público o de servicios estatales y federales, al universitario. Cubiertos estos campos, que abarcan amplios sectores de la sociedad, la Universidad a través de la práctica profesional incursiona también en el sector productivo de Nuevo León, por medio del Plan Escuela-Empresa. �SERVICIO SOCIAL REYPRINT elogia experiencias • con practicantes ca de seguir brindando oportunidad a los universitarios para que realicen sus prácticas profesionales en las plantas que lo integran. Al referirse a la planta REYPR INT, el lng. Peñalver señaló que ésta es una empresa chica relacionada con otras que forman parte de un conglomerado llamado CYOSA "Esta empresa -expresó-, nació en 1953 y estaba localizada en Bernardo Reyes y posteriormente se trasladó a Ruiz Cortínes, adquiriendo la totalidad de las acciones que maneja la empresa". Al hablar sobre los prestadores de prácti':as profesionales, expresó el lng. Juan M. Ramón Peñalver, Jefe de Capacitación, Desarrollo, Productividad y Seguridad Industrial de la Planta REYPRINT del GRUPO CYDSA, que tas experiencias que 9! han tenido en este sentido con los estudiantes de la UANL. han sido muv positivas. Actualmente nueve alumnos de nuestra Máxima Casa de Estudios de las Facultades de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Ciencias Químicas, Contatbría Pública y Administración y de Ciencia. de la Comunicación realizan g¡s prácticas profesionales en la planta mencionada, dentro del Plan EscuélaEmpresa. Agregó que: "Las experiencias que hemos tenido con los estudiantes ~e han venido y se quedan en la empresa han sido buenas. El practicante a priocipio se siente nervioso, tiene 111a actitud de duda, pero conforme pasa el tiempo va adquiriendo la expe- 12 riencia que le permitirá una mayor se""ridad y decisión". "Por ello, dijo- la empresa dá la oportunidad al estudiante de desenvol-.erse y conocer lo que es en realidad la nlustria, lo que es el área de trabajo, mn el objeto de que cuando empiece a trabajar a nivel profesional, pueda contar con criterios, habilidades y desarrollo como herramientas 'valiosas para su desempeño". Manifestó el Ing. Peñalver que con el Plan Escuela-Empresa, la industria se beneficia pues de esta forma ca¡l!Cita personal que en un futuro pudiera ocupar puestos claves, consolidando con la práctica el potencia que se ha adquirido durante años de estudio y para los universitarios es importante la experiencia, pues representa 111 complemento decisivo a su formación académica y una oportunidad de ocupar un puesto, de acuerdo con la¡¡ mbilidades y talento demostrado. Por otra parte, señaló que el GRUPO CYOSA mantendrá la polítt- Comento que CYDSA comenzó con dos máquinas, logrando actual~ente un elevado desarrollo tecnológico, administrativo, que le pennite ir a la vanguardia del mercado nacional e internacional. Agregó que REYPRINT fabrica e~volturas para artículos de lujo y para ahmentos, es decir, empaques de celofán y polietileno. "Es una empresa convertidora 1:uya materia prima básica son las perículas transparentes: celofán, polipropileno, polietileno, a las que se lesimprimen los diseños autorizados o solicitados por el climte". Finalmente, manifestó que gracias a la calidad observada por sus productos es que REYPRINT y en general el GRUPO CYDSA. han logrado incursionar a mercados extranjeros. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Praxis : Boletín informativo Description An account of the resource Boletín Informativo del Departamento de Servicio Social de la UANL. Presenta las actividades del Departamento, así como los programas, oferta y lugares para que los alumnos lleven a cabo su servicio social. Además, presenta notas sobre historia y cultura universitaria y de la ciudad. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Praxis : Boletín Informativo Año de publicación El año cuando se publico 1984 Número Número de la revista 10 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785204&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Praxis : Boletín Informativo del Departamento de Servicio Social de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 1984, No 10, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Medellín Leal, Francisco R., Director Subject The topic of the resource Servicios social Historia Cultura Programas de Servicio social Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Boletín Informativo del Departamento de Servicio Social de la UANL. Presenta las actividades del Departamento, así como los programas, oferta y lugares para que los alumnos lleven a cabo su servicio social. Además, presenta notas sobre historia y cultura universitaria y de la ciudad. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Departamento de Servicio Social Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016310 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alberca universitaria Asesoría legal gratuita Estudio socioeconómico Cerralvo Prestadores de servicio social Proyecto estatal de vivienda Trabajo social