294 20 16285 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/243/13036/CARTA_TECNOLOGICA._1989._Vol._2._No._10._Septiembre._0002015369ocr.pdf c2941c7912d8183331a106b3a7fb584b PDF Text Text BOLETIN DE DIFUSION DEL CENTRO DE DISEÑO Y MANTENIMIENTO DE INSTRUMENTOS AME·UANL APOO. POSTAL 1538 MONTEAAEY, N.L 94000, MEXICO l8... : (83)78-a6-80 FAX: (83)75-29-03 Sepllemln de 198&-Mo 2- No.10 • El brazo mecánico se introduce al horno y llena el recipiente. Control para Brazo Robot • Una vez lleno el recipiente se lleva a cabo el proceso de desnatado. • 8 brazo se posiciona sobre el banco de vaciado. • Se inicia el vaciado del aluminio en el· molde. • 8 siguiente paso es avanzar hacia la posición de limpieza con aire a presión. • El último paso de la secuencia lleva el brazo a su posición inicial para comenzar un nuevo ciclo. En el mes de Junio de 1989, se concluyó en este Centro el desarrollo de un sistema de control computarizado para un mecanismo manipulador de un crisol, utllzado en la fundición de aluminio. La secuencia de operación está determinada por los siguientes movimientos: • Preparación del molde para el vaciado. • Selección vaciado. del banco de El proyecto fue desarrollado para la empresa Nemak cuyo giro principal es la fabricación de piezas de aluminio y cabezas para motores. Por parte de esta empresa el responsable del proyecto fue el lng. José M. f,J. varado, Jefe del Depto. de Proyectos. 8 sistema de control consiste en un secuenciador programable basado en un microcontrolador, cuya operación está determinada por la lectura de los sistemas de retroalimentación que indican la posición del brazo, y un tablero de interruptores numéricos de tipo thumb-wheel que indican los parámetros de operación, tales como: tiempos, distancias, velocidades, etc. Como salida, el sistema acciona a los actuadores eléctricos e hidráulicos que posicionan el brazo. Brazo mecinlco. Control elec:trónlco. �La parte mecánica fue diseñada y construida por los ingenieros Antonio Aranda y Humberto Ramírez de la empresa ARMOR quienes además laboran como maestros de esta Facultad. El control electrónico fue desarrollado por los ingenieros Angel Castillo Castro y Saúl Montes de Oca Luna colaboradores de este Centro y también maestros de la FIME. Marcador Deportivo . ../ Como un apoyo a loa eventos deportivos organizados por el Círculo MercantU de Monterrey, eata aaoclaclón aollclt6 ar Centro de Diseno y Mantenimiento de Instrumentos la elaboración de dos marcadores electrónicos para billar. Desde el mes de Junio el brazo ha trabajado en la línea de producción satisfactoriamente. El desarrollo de este controlador es de gran Importancia para nuestro Centro. Representa de algún r:nodo un modesto Indicador de la formación de recursos humanos encaminados a dar una adecuada solución tecnológica a los problemas que se nos plantean. En este mismo orden de ideas, podemos decir sin lugar a dudas que la Robótica es un frente tecnológico que Integra una gran cantidad de disciplinas. Pensar en el desarrollo de la tecnología completa de un robot, exige la labor multidisciplinaria de varios equipos de trabajo con experiencia en áreas tales corno: diseño mecánico, electrónica de poten- Cursos de Computación para Maestros de la FIME Como tradicionalmente se ha venido haciendo desde j~io de 1987, se llevó a cabo el 3er. Taller de Verano de Computación para maestros de la FIME, con temas de introdllCCión al uso de la P.C. y con nuevos temas para el nivel avanzado; en esta ocasión se Incluyeron los siguientes paquetes de software: Diagrama eoquemátlco de movimientos. cia, diseño de sistemas basados en microprocesadores, sensores, actuadores, software de alto nivel ejecutado por procesadores de alta velocidad, inteligencia artificial, visión, control automático, etc. En la mayoría de las universidades extranjeras que han trabajado con éxito en el área de Robótica, los Institutos encaminados a estos desarrollos tienen su sede en las escuelas de Ingeniería mecánica, y es ahí donde los otros grupos aportan su trabajo. Estos marcadores se utilizarán en los diferentes torneos y campeonatos de carambola de tres bandas que se llevan a cabo en las Instalaciones del Círculo: Actualmente en nuestra Facultad se trabaja seriamente en algunas de estas disciplinas: diseño mecánico apoyado por computadora, diseño de sistemas basados en microprocesadores, desarrollo de sistemas computacionales expertos, automatización y en un centro de maquinado de control numérico. Seguramente algún día estos equipos madurarán y podrán Interactuar desarrollando proyectos multidisciplinarios que sedimenten para nuestra FIME conocimiento, experiencia y excelentes recursos humanos. eAutoCad • Harvard Graphlcs • DBase IV Estos cursos son la labor conjunta del Depto. de Informática, la Secretaría de Proyectos Especiales y el Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos. esto debido a que su precio es accesible y el costo de un diseño sería mucho más elevado considerando que este tipo de marcadores no se producirán en serle. La terminación del proyecto fue en Agosto de 1989, la Administración del Círculo MercantU tiene planeado la Inauguración oficial de estos marcadores durante la celebración de un evento Internacional que se llevará a cabo en fechas próximas. El marcador consta de dos Indicadores alfabéticos que muestran los nombres de los jugadores, además tres Indicadores numéricos en donde se despliega la puntuación de cada participante y el número de entradas. Por medio de un teclado alfanumérico se programan los nombres y a través de un maletín de control se establece la p•Jntuación y el número dE> ectradas. Están construidos en base a aos displavs alfanuméricos comerciales, que fueron modificados Y adaptados para este proyecto, Loa marcadorN fu«on pa1rOClnadol p0f dot conoddu eiaboradoru de productoa que oonaumidoa con exCNO pueden Nf noclvot pa111 la lllud. �La Computación en las Preparatorias Libro de Deportes de la UANL EFECTOS COLATERALES Para la presentación de las actividades realizadas de 1985 a 1988, la Dirección General de Deportes de la UANL elaboró el libro "El Deporte en la Universidad". Dicha dependencia sollcltó a nuestra Facultad que a través de este Centro se llevara a cabo la captura y edición del libro. A partir de Mayo de 1988, · fecha en que se dio Inicio al "Proyecto de lntrodución de cursos de Computación en el Plan de Estudios de Preparatoria", se han presentado diversos efectos que sin duda han servido para fortalecer la -Infraestructura acadé- En la edición e Impresión de este material se utilizó un paquete de software que proporciona la tipografía necesaria para obtener originales de alta calidad para su posterior reproducción en imprenta. !-31!/,\\lif!, :•l'-,rlH,\1"""'!"""I""•':·,.,,rM'rlr~"lr-rfM\r/Ml1. . . .ri,-:~ --~--7-=-1 ---¡--i-- ---- --·--·---- ---- -----t<""9 ,-- ~ I ·---,-r,...- ..........1 ~ , .,..,,...... Este trabafo que consta de 460 originales tamaño carta, se concluyó en el pasado mes de Julio y en él participaron por parte de este Centro la lng. Ana Pagaza, como responsable, y los auxUlares Laura Palomo y Luis Jlménez. I ¡- p , 1 .. , .. _,_ .. 1 I 1 . ,' - , , - - ... ,-,t-'--'""" 1 ' .¡.....,.: ' ' I I ' 1 1 1 :rf+-+4-1-111 : :--t ' ~ 1 ,. __ _ , : 1 . L:" -l--.--1- •• 1-j 1 ilt ' :. t- 1 .:-:p... + i • ' 1 j ' : : : : • 1 1 : .,....-y¡---, ' -1-=-i:--•=, ___ .. l.....-. '-..j.- 1-----.......,.. : 1 , : .1 71=r •' 1::. - - - _______ _,. __ -__ __ -- - - :1 " Programa de software para enlace Una de las funciones principales de este sistema es el de efectuar operaciones de cálculo de precios en función del peso, y registro del inventarlo de artículos perecederos. El programa está estructurado en dos partes: adquisición de datos y proceso y almacenamien- ! ' .·---------------•---------------~ .[ . A solicitud de la Dirección de Tecnologla y Desarrollo de la Coordinación de Informática del Gobierno del Estado de Nuevo León, cuyo titular es el C.P. Sergio F. Garza Mungula se desarrolló un paquete de software que sirve para enlazar una computadora con un sistema de pesafe electrónico. -1 ------------- ' Sttncil elaborado po< modio do una computad0<a y una lmproaora standard de martlllo. to de Información. La parte de adquisición de datos fue desarrollada en este Centro y la parte del procesamiento de Información se elaboró por la misma dependencia gubernamental. En este proyecto participaron por parte de este Centro el lng. Saúl Montes de Oca Luna y por parte de la Dirección de Tecnologla y Desarrollo, la Lic. Gabrlela Córdova. Revisión de un sistema de cómputo para III Implementación en la Preparatoria 12. • ~;¡:.:: ........J---- L_~ . ' - mica y administrativa de estas dependencias. Tal es el caso de la Implementación de un sistema de cómputo para el Departamento Escolar de las preparatorias 3 y 20, y ahora también en las preparatorias 8, 12 y 21. Algunas preparatorias utilizan a la computadora para la elaboración de los originales de sus propios libros, manuales y exámenes para su posterior reproducción. Como un efemplo, la Preparatoria 20 utiliza un mimeógrafo para la Impresión de textos, resolviendo la dlflcultad que presenta la elaboración de los originales en stencM generándolos por medio de una computadora personal, con la ayuda de paquetes de software y una Impresora standard de martillo, a un bajo costo y con una calidad aceptable, sin la necesidad de adquirir equipo cos- toso. Otro de estos efectos es el de computarizar a las bibliotecas de las mismas preparatorias, actualmente se encuentra en etapa de prueba un sistema desarrollado en este Centro con este propósito. �Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos. Apartado Post~I 1538. Monterrey, N. L. 64000 México. Teléfono : (83) 76-85-80. FAX : (83) 76-29-03 FIME- UANL � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Carta Tecnológica: Boletín de difusión Description An account of the resource Boletín de Difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Presenta avances tecnológicos en materia de ingeniería, mecánica, electricidad, diseño industrial, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Carta Tecnológica: Boletín de difusión Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 10 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752958&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Carta Tecnológica : Boletín de difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos, 1989, Año 2, No 10, Septiembre Subject The topic of the resource Diseño de máquinas Diseño de Ingenierías Máquinas y herramientas Ingeniería mecánica Publicaciones periódicas Description An account of the resource Boletín de Difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Presenta avances tecnológicos en materia de ingeniería, mecánica, electricidad, diseño industrial, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mécánica y Eléctrica, Centro de Diseño y Mantenimiento Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015369 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Computación en las preparatorias Control para brazo robot Cursos de computación Libro de deportes Marcador deportivo Programa de software para enlace https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/243/13035/CARTA_TECNOLOGICA._1989._Vol._2._No._9._Junio._0002015367ocr.pdf 8b8c7b946c0bc7f007f90d0f1712d344 PDF Text Text BOLETIN DE DIFUSION DEL CENTRO DE DISEFIO Y MANTENIMIENTO DE INSTRUMENTOS FtME- UANL APDO. POSTAL 1538 MONTERAEY, N.L MCX>O, MEXICO ro.: (83)76--...o FAX(83)7.....a3 .Jumo de 1989- Mo 2· No.11 Convenio de Colaboración El día 6 de abril de 1989 el Ingeniero Guadalupe E. Cedilla Garza, Director de nuestra Facultad, y el Dr. Héctor Altuve Ferrer Vicedecano de la Facultad de Ingeniería Eléctrica de la Universidad Central de las Villas, Cuba, firmaron un acuerdo específico de colaboración entre ambas Facultades. Este acuerdo esta enmarcado en el convenio general de colaboración entre la Universidad Autónoma de Nuevo León y la Universidad Central de las Vülas, cuyos objetivos principales son: El de Impulsar la Investigación científica, la formación de personal docente con estudios de Postgrado, y el trabajo docente-metodológico. En una primera etapa la colaboración se establecerá por Firma del Acuredo de Colaboración por el lng. Guadalupe E. Codillo Garza y el Dr. Héetor Altuve Ferrer. parte de la FIME-UANL a través del Programa Doctoral en Ingeniería Eléctrica y el Centro de Diseño y Mantenimiento de lnstrumentos-CEDIMI. Los trabajos relacionados con el Programa Doctoral consistirán en un intercambio de maestros de cada universidad, cubriendo 3er. Taller de Verano de Computación para Maestros de la FIME Se invita a la planta de maestros de nuestra Facultad a participar en el 3er. Taller de Verano de Computación para Maestros de la FIME que se llevará a cabo, como ya es costumbre en el mes de julio, los días 24 al 28 con los siguientes temas y horarios: Nivel Introductorio: Horario: 3:00 a 5:00 p.m. Nivel Avanzado: Horario: 5:00 a 8:00 p.m. lntroduoci6n al uso de la PC y DOS (Sistema Operativo) lng. Javier De la Garza AutoCAO lng. Antonio Pacheco Chiwriter lng. Eugenio L6pez Guerrero l.otua lng. Angel Castillo Castro Harvard G<ai,hics lng. Fernando Elizondo Dbase rv lng. Saúl Montes de Oca el curso "Temas avanzados de protección de los Sistemas Eléctricos de Potencia". La colaboración relacionada, a través del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos, se centrará en el desarrollo · de los siguientes proyectos de investigación conjunta: a)Slstema electrónico modular de protección contra sobrecarga y desbalance de motores aslncrónicos trifásicos. b)Sistema de Control y Protección de equipos de refrigeración basado en microprocesadores. c)Fuente de Ultrasonido controlada por microprocesador para aplicaciones en Biotecnología. El desarrollo de estos proyectos contempla la estancia, en ambas Facultades, de 2 Ingenieros por un periodo de tiempo de uno a dos meses. �Software para Captura A solicitud del lng. Guadalupe E. Cedilla, Director de la FIME, se desarrolló un programa que facilitara la captura e impresión de alta definición laser de los 227 programas de clase y laboratorio del proyecto de Reforma Curricular de la FIME. Este programa es capaz de interrelacionar automáticamente varios paquetes de software de computadora PC y efectúa 2 funciones básicamente: 1) Genera una base de datos que puede usarse para con- Computación para Maestros de la UANL Este Centro colabora activamente en los programas de capacitación para los maestros de nuestra Universidad. El día 29 de mayo de 1989, el Sr. Rector, lng. Gregario Farías Longorla, dió Inicio a la segunda faS€ del proyecto para la capacitación de maestros, inaugurando el primer curso del Area de aplicaciones especfficas. Los temas serán tratados con u11 enfoque hacia las actividades que normalmente realizan los docentes de la UANL; especí- sulta de información sobre las carreras de la FIME. 2) Crea un archivo de texto compatible con otro paquete de software (Ventura Publisher's), para que desde este paquete se impriman originales de alta calidad en una Impresora laser. ,,__MmlflOIU.mMWIOUON 0 ----·- . __.______ _._.,____ .,_ .... =::.---·-·-··------·=-...:.--·----~-·===,-:=----·-·- El programa se diseñó para simplificar el proceso de captura, manejando caracteres, que en los paquetes comerciales se dificulta su uso, como acentos y "Ñ". Además, automáticamente organiza la Información en cada hoja y asigna los tipos de letra adecuados a cada parte del texto. Debido a la facilidad para su manejo ahorra considerablemente tiempo de captura y capacitación de personal. ficamente habrá cursos de: Conferencia "Publicidad por Computadora" O.O.$. (Sistema Operativo) Copywrite PC Locksmith PC Tools Lotus y macros Lotus S.P.S.S. AutoCAD Norton Utilities Wordstar 2000 Chiwrtter Story Board Plus MathCAD Ventura Publisher's Pascal BASIC News Master Dbase III Plus La metodología de estos cursos es teórico-práctica, en dos módulos de 12 computadoras, para grupos de 12 personas. Se participó tambi6n en la instalación 24 computadoras en la torre de Rectoría para llevar a cabo estos cursos. Servicio Social Multidisciplinario Desde el establecimiento del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos de la FIME en 1984, se han Integrado a trabajar como prestadores de \ servicio social, alumnos de las ·-·------·.. --·-·=--"'-•·----· . . ._ ,_ _ ·--•·"-- .....,,. La FIME, a través de este Centro, estuvo presente en el ciclo de conferencias COMPUCOM, dirigidas a maestros y alumnos de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, con el tema: "Publicidad por Computadora". f ' -1 • Toma de totograffas para la elaboración de la Carta Tecnológica, folletoa y foto-mu ralea. 8 ÑU de Exposición oati a cargo del lloptll. de Difusión de este Centro. Alumnos de las carreras de Diseño Industrial, Periodismo, Publicidad e Informática realizan su servicio social en este Centro. Con un enfoque hacia la elaboración de publicaciones impresas, y principalmente al uso del paquete de software Ventura Publisher's, se habló de las partes fundamentales que conforman una estación de trabajo para el desarrollo del "Desktop Publishing", término utilizado para definir el hardware y software diseñado para este propósito; Dlrutl6n de actlvldadel • """' del Foto-mural de la AME. Publicidad por Computadora. Facultades de Arquitectura, Ciencias de la Comunlcaclón y Contaduría Pública de la UANL Asimismo, se hizo una invitación a los asistentes a participar más activamente en el uso de las nuevas tecnologías computacionales para el desarrollo de su carrera profesional. Actualmente contarnos con un promedio de 20 alumnos por semestre de las carreras de Diseño Industrial, Periodismo, Publicidad e Informática. Esta plática se llevó a cabo el 31 de mayo de 1989, asistiendo en representación de este Centro la lng. Ana Pagaza como especialista en el uso de este paquete. Aeoorrldo por lu lnstslaclonea del Centro, de lu peraanaa que lo visltan. �Departamento Escolar de Prepas apoyado por P.C. Hemos abierto también, programas de servicio social con las diferentes Preparatorias Técnicas de la localidad. A partir de la instalación de los módulos de computadoras personales P.C. en las Escuelas Preparatorias de la UANL, en junio de 1988, se han presentado efectos colaterales de gran importancia. · Las actividades que estos alumnos llevan a cabo estan relacionadas con su área de especialidad, sln embargo, continuamente Interactúan con los t Uno de ellos es el de Integrar a la computadora como herramienta de apoyo a uno de los Departamentos que más requieren de manejo y proceso de información: Escolar. Pruebas del prototipo. Durante el presente semestre, febrero-junio de 1989, se desarrolló en este Centro un sistema de cómputo que maneja, por medio de una P.C .• todas las actividades relacionadas con el Departamento Escolar de preparatorias. Las actividades que estos alumnos llevan a cabo están relacionadas con su área de especialidad, apoyando a los proyectos de Ingeniería. El proyecto fue solicitado por los Directores de las Preparatorias #3 y #20; lng. Juan E. Moya y Lic. José Luis Montemayor. Revisión de los detalles finales, en base a las especificaciones del disello. equipos de alumnos de ingeniería en el desarrollo de los proyectos tecnológicos de este Centro. En todos loe proyectos se utiliza una computadora como un auxi!iar en el dise~o de loe mlamoo. La lnfomlación almacenada se utiliza para la elabora016n de los manuales. Por otro lado, estos alumnos reciben entrenamiento en temas tales como: Diseño gráfico computarizado, Dibujo por computadora, Digitalización de lmágen, Manejo de paquetes de software para PC, etc. El sistema consiste en un paquete de software diseñado fundamentalmente para llevar el control de alumnos y maestros. y cuenta con las siguientes opciones: 1.- Maestros 2.-AJumnos 3.- Calificaciones 4.- Cuadro de concentración 5.- Listas 6.- Minutas 8aboracl6n del sistema de cómputo para Preparatorias. Con la primera opción de "Maestros", se puede guardar en la memoria de la computadora el horario de los maestros, dar de alta, baja y hacer cambios en los mismos. La opción de "Alumnos", al igual que en la de "Maestros", se puede capturar el horario del alumno, dar de alta, baja, así como realizar cambios en el mismo y hacer consultas. En la opción de "Calificaciones" se capturan las calificaciones de los alumnos, teniendo dos tipos de reportes: la boleta de calificaciones (semestre actual) y el kárdex. El "Cuadro de concentración" es un concentrado de materias y calificaciones por grupo. En este reporte se imprimen todos los alumnos de un grupo con las materias y calificaciones de cada uno. La opción de "Listas" permite imprimir las listas mensuales de los alumnos. ya sean todas o por maestro. En la última opción, "Minutas", se imprimen las minutas para los examenes semestrales, teniendo también la opción de imprimir todas las minutas o por maestro. El sistema fue desarrollado por el lng. Saúl Montes de Oca Luna con quien colaboró un equipo de 5 alumnos prestadores de servicio social. Para mayor información sobre este sistema, diríjase a este Centro al teléfono: (83)76-85-80, FAX (83) 76-29-03. �Intercambio con la RFA. Aprovechando los programas internacionales de Intercambio Científico y Tecnológico de la Universidad Autónoma de Nuevo León, este Centro establece un programa de intercambio con el "lnstitut Für Theoretische Electrotechnick und Optische Nachrichtentechnick" de la Universidad de Kaiserslautem de Alemania Federal. El programa consiste, en una primera etapa, en la estancia por un período de un año y medio, de un especialista de la UANL trabajando en proyectos de interés para ambas universidades. El lng. Uriel Barrera Garza, maestro de la FIME y colaborador de este Centro, participa en esta etapa del programa. Los proyectos en los que se encuentra trabajando el lng. Barrera son: el desarrollo de un pieza-motor, que es un tipo de motor de pulsos diseñado para movimientos de alta precisión de hasta 0.1 µ m, y el desarrollo de un actuador lineal, con una precisión de 1.0 µ m. Ambos proyectos están encaminados para posicionar fibras ópticas. Además, el lng. Barrera esta recibiendo un entrenamiento de especialización en óptica, sensores y fibras ópticas para el análisis y transmisión de Información. Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos. Apartado Postal 1538 Monterrey, N.L 64000 México Teléfono: (83) 76-85-80 FAX: (83) 76-29-03 FIME - UANL � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Carta Tecnológica: Boletín de difusión Description An account of the resource Boletín de Difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Presenta avances tecnológicos en materia de ingeniería, mecánica, electricidad, diseño industrial, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Carta Tecnológica: Boletín de difusión Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 9 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752958&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Carta Tecnológica : Boletín de difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos, 1989, Año 2, No 9, Junio Subject The topic of the resource Diseño de máquinas Diseño de Ingenierías Máquinas y herramientas Ingeniería mecánica Publicaciones periódicas Description An account of the resource Boletín de Difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Presenta avances tecnológicos en materia de ingeniería, mecánica, electricidad, diseño industrial, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mécánica y Eléctrica, Centro de Diseño y Mantenimiento Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015367 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Computación para maestros Conferencia Publicidad por computadora Convenio de colaboración Departamento Escolar de Prepas Servicio Social Multidisciplinario Software para captura https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/243/13034/CARTA_TECNOLOGICA._1989._Vol._2._No._8._Abril._0002015366ocr.pdf fc2dc1a09a1e546a255e4a23af6e207a PDF Text Text BOLETIN DE DIFUSION DEL CENTRO DE DISEl'IO Y MANTENIMIENTO_ DE INSTRUMENTOS AME· UAM. lEl..: APDO. POSTAL 1538 MONTERREY, N.L 84000, MEXKX> ~7M6«> FAX(83)78-2&-03 Abttlde 1~Mo2-No.8 Proyectos concluidos en 1988. Los proyectos concluidos de Enero a Diciembre de 1988 los hemos clasfficado en nuevos desarrollos y construcción de dispositivos diseñados anteriormente así como servicios. Nuevos desarrollos de 1988: • Controlador de semáforos. - • Porta~ab para circuitos digltales. • Interfase para display de bomba gasolinera. • Control para sistema de enfriamiento. • Convertidor de galones a lltros. • Revisión de software de máquina de control numérico. • Controlador de encendido de foco de retroproyectores. Proyectos concluidos en 1988 y en proeeeo para 1989. • Programación EPROM. de memorias • lnstalacl(¡n de computadoras PC en las escuelas preparatorias de la UANL. • Medición del nivel de ruido. • Mantenimiento a equipo: Proyectos en proceso en 1989. • Controlador para brazo manipulador de fundición • Control para pizarras de los estadios Gaspar Mass y Raymundo Rivera de la UANL. • Software para la Libreria Universitaria. Un total de 40 computadoras PC y periféricos. • Diseño de dispositivo medidor de fraguado del concreto. • Software para el Departamento de Compras de la UANL. Equipo de medición y de laboratorio. • Automatización de taiacli'O. Fabricación de dispositivos disei\ados anteriormente y servicios: Esterilizador (autoclave). • Construcción de 20 Reportadores de Alarmas Parlante. Cámara para la medición de factor K térmico. • Certfficación de la "Norma de aparatos electrodomésticos" para báscula electrónica. Espectrofotómetro. Centrifugador. Dispositivo estroboscópico de medición de velocidad. • Diseño de un controlador programable de propósitos generales. • Controlador de humedad de ambiente. Si existe interés en obtener información general sobre alguno de los proyectos, dirigirse a este Centro al teléfono: (83)76-85-80, FAX (83)76-29-03. �Segundo libro de texto para Preparatorias. Cursos de computación para maestros de FIME. Continuando con el programa de Introducción de cursos de computación en las escuelas preparatorias, que por Iniciativa del Sr. Rector y de la Comisión Académica del H. Consejo Universitario Implementado en el semestre de agost<Hllclembre de 1988, se elaboró el libro de texto de Introducclón a la Computación 11. En colaboración con la Coordinación de Electrónica y Control, el Departam11nto de Informática y la Secretaria de Proyectos Especiales, se ofreció al personal docente de nuestra Facultad el "Curso de computación para maestros de la FIME" del 2 al 13 de Enero de 1989. Este texto va dirigido a los alumnos de cuarto semestre y es la continuación de Introducción a la Computación 1, cuyos objetivos son el de desarrollar en el alumno una estructui:a de pensamiento lógica y ordenada y proporclonar:le los conocimientos básicos para el manejo de una mlcrocomputadora. Los objetivos que se plantean en este segundo libro son que el Curso para colalloradores. Del 2 al 6 de Enero de 1989 se llevó a cabo el curso de entrenamiento dirigido a todos los alumnos prestadores de servicio social que trabajan como colaborador8$ de este Centro. 8 curso tiene co- alumno sea capaz de desarrollar de apllcaclón especifica y de utíllzar paquetes de uso general. programas Al Igual que en Introducción a la Computación 1, se elaboró también una Guía del Maestro. El curso para los Instructores de las diferentes preparatorias se Impartió del 13 al 27 de Enero del presente año y los capacitadores fueron el lng. Manuel Revelles Carecer de la Preparatoria 15, la Lic. Sanjuana Guadalupe de León del Depto. de Sistemas e Informática, y los Ingenieros José Antonio Pachaco y Ana Pagaza que laboran en este Centro. mo objetivo proporcionarles algunos conocimientos que normalmente no se adquieren en el proceso de educación formal, y que son de gran utilidad para su desarrollo profesional. Este curso se dividió en dos niveles: Introductorio y avanzado. En el primero se Incluyeron temas como Introducción a la PC, D.0.S., Prlnt Master Plus, Chlwrlter, 0D2 y Sldeklck. • En el segundo nivel I~ ternas fueron: Story Board Plus, S.P.S.S., Son ya 340 los maestros de La primera fase de este programa, el "Area Introductoria", se ha hecho extensivo al personal docente de las diferentes dependencias de nuestra Universidad incluyendo al personal de la torré de Rectoría. preparatoria que han participado en los cursos de computación que son parte del programa de capacitación para maestros de la UANL Actualmente se está elaborando la programación y el contenido de la segunda fase, el "Area de aplicaciones especificas". Capacitación para maestros en el área de computación. Fueron alrededor de 11 O alumnos los que recibieron este entrenamiento, mismos que prestan su 1 Madelodcn. En el mes de Noviembre de 1989 se terminó el desarrollo de un sistema de cómputo para el Departamento de Compras de nuestra Universidad. El proyecto fue solicitado por el lng. Jorge Tanos Kurl, Jefe del Departamento de Compras de la UANL El sistema permite obtener Información rápidamente sobre el status del trámite de cada requisición de compra, además proporciona reportes diarios o a diferentes intervalos de tiempo, según le sean solicitados, agilizando así el trámite de compra. La alimentación de información al sistema se hace a partir de las requisiciones que se reciben de todas las dependencias de la Universidad, así como de las órdenes de compra, las cotizaciones y los pedidos a los proveedores. servicio social durante el semes: tre Febrero a Julio de 1989. Con la finalidad de facilitar la estancia de los alumnos de servicio social, se compraron lockers para todos nuestros colaboradores. Sistema de cómputo para el Depto. de Compras de la UANL. B lng. Guadalupe E. Cedilla, miembro de la Comisión Académica y Director de nuestra Facultad, hizo la entrega de constancia a los maestros participantes. �Enfermería,UANLJUT vía computadora. A solicitud del Sr. Rector de la UANL, lng. Gregario Far!as Longorla, este Centro participó en el establecimiento de la comunicación vla computadora entre las Facultades de Enfermer!a de nuestra Universidad y la de la Universidad de Texas, con sede en la Cd. de Gaiveston. La necesidad de establecer el contacto vía computadora, es con el propósito de efectuar el intercambio de Información entre ambas universidades, ya que se encuentran desarrollando en conjur ,_ to Importantes proyectos de investigación méQlca que requieren Expo-ANUIES-SEP La semana del 24 al 28 de Octubre de 1988, se efectuó en la Cd de México la Expo-SEP 88 cr,.-, los prototipos ganadores del 11 :Oncurso Regional de Prototipos Didácticos y Clentfficos, en el cual obtuvimos el 1er. lugar con un "Sistema de Desarrollo y Programación para el microprocesador 6802''. A la muestra asistieron un total - de siete Universidades. Este Centro representó a la UANL de t., fue'lle apoyo estadlstico computarizado. La comunicación se hizo mediante computadoras PC, a través de un modem y una línea telefónica normal. Tarjeta de circuito -Impreso. En octubre de 1988 se diseñó para la empresa Electrónica y Comunicaciones, S.A una tarjeta de circuito Impreso. Debido a la densidad y complejidad de la tarjeta, se adquirió para este trabajo la versión más reciente del paquete de software para el diseño de circuitos Impresos HI-WlRE como parte del pago. Este paquete tiene una precisión de 0.001", maneja hasta 256 ~pas y puede revisar el espacia- Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos. iiffumlAllffC!J . Apartado Postal 1538 Monterrey, N.L 64000 México Teléfono: (83) 76-85-80 FAX : (83) 76-29-03 Este Centro también colaboo con la Facultad de Enfermer!a di UANL en la asesor!a para la acl qulslclón e Instalación del equipe necesario para el estableclmie de una línea de comunlcaclór permanente. ==- miento entre conductores y C0l1li xlones de los diseños con respeo to a un diagrama esquemático. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Carta Tecnológica: Boletín de difusión Description An account of the resource Boletín de Difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Presenta avances tecnológicos en materia de ingeniería, mecánica, electricidad, diseño industrial, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Carta Tecnológica: Boletín de difusión Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752958&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Carta Tecnológica : Boletín de difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos, 1989, Año 2, No 8, Abril Subject The topic of the resource Diseño de máquinas Diseño de Ingenierías Máquinas y herramientas Ingeniería mecánica Publicaciones periódicas Description An account of the resource Boletín de Difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Presenta avances tecnológicos en materia de ingeniería, mecánica, electricidad, diseño industrial, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mécánica y Eléctrica, Centro de Diseño y Mantenimiento Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015366 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Capacitación para maestros Curso para colaboradores Cursos de computación Enfermería vía computadora Libro de texto para preparatorias Proyectos 1988 y 1989 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/243/13033/CARTA_TECNOLOGICA._1988._Vol._2._No._7._Noviembre._0002015364ocr.pdf b8f5ede56f142ce1ba3e86cf0aa713b3 PDF Text Text BOLETIN DE DIFUSION DEL CENTRO DE DISEÑO Y MANTENIMIENTO DE INSTRUMENTOS FIME-UANL APDO. POSTAL 1538 MONTEAREY, N.L 84000, MEXICO TEL: (13)7HHO FAX(13179-a<XI - - NoMmbN de 1811, Mo :Z.. No.7 Microcontroladores. Tras la tecnología de punta. Noviembre de 1988. Lejanos son ya los días cuando eran necesarios una gran cantidad de componentes electrónicos para construir un computador. Actualmente son ya comunes las tecnologías que permitieron la integración de cientos y en ocasiones miles de transistores en paquetes llamados de MSI y LSI (Medium and Large Scale lntegration), con las que un computador pudo reducir su tamaño a 5 ó 6 paquetes o circuitos integrados, naciendo así los microprocesadores. Un microprocesador es precisamente el CPU (Unidad Central de Proceso), parte esencial de un computador, contenida en un sólo paquete, el prefijo micro indica que el CPU está a nivel de un circuito Integrado. 1/0 SERIE a)Tecnologlas MS y LSI reducen un oomputador a 5 6 6 circuitos integrados. Esta tecnología permitió también integrar en un sólo paquete los demás bloques de un computador como son: la memoria de lectura/escritura RAM y la no volátil ROM, los dispositivos de Entrada /Salida para la comunica- b)Tablllla electrónica de un microcomputador de aplicación Industrial desarrollado en el Centro de Diseno y Mantenimiento de Instrumentos, AME-UANL ción con el mundo exterior y algunos bloques periféricos para completar el sistema. Cuando un microprocesador se combina con los demás bloques antes mencionados se le conoce como microcomputador . Un sólo circuito integrado contiene un microcomputador completo. Tecnología VLSI. Lft 1610 clrcuitD Integrado oontleM un microcomputador completo. Tecnologla VI.SI 'Y"'Y Largo Scale lntegration). Un microcomputador, dependiendo de la cantidad de componentes, puede estar contenido en una pequeña tablilla electrónica o configurar una microcomputadora de escritorio del tipo IBM-PC ó compatible. �Control electrónico para semáforo. Actualmente, es fácil conseguir un microcomputador completo contenido en un sólo circuito integrado, éste tipo de bloques reciben el nombre de microcontroladores y generalmente su aplicación está destinada a instrumentos computarizados cómpactos de bajo costo; donde no son necesarias todas las funciones de un sistema completo. Los microcontroladores se usan en instrumentos inteligentes de medición y control, en sistemas de adquisición, registro o captura de datos. En una microcomputadora PC se usan para leer el teclado, controlar a la unidad de disco, al graficador de video etc., de hecho uno de los factores técnicos de éxito de la IBM-PC fué el distribuir el proceso a través de microcontroladores. Estrategia de desarrollo. Una de las estrategias de desarrollo del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos es la de aprovechar los elementos tecnológicos más modernos y aplicarlos en la solución de problemas de ingeniería. Uno de los primeros dispositivos construidos en este Centro utilizando un microcontrolador, fue precisamente un secuenciador ó controlador de semáforos. El controlador de semáforos fue desarrollado a solicitud de la empresa Señales y Equipos, S.A. y fue instalado en varias ciudades del interior del país, operando satisfactoriamente. Es posible contar con la lnlonnaci6n entlcipada y en ocasiones con muestras de los componentes proporcionadas gratuitamente por los fabricantes. El uso de microcontroladores nos ha permitido estar a la par con las compañías extranjeras que desarrollan tecnología basada en estos dispositivos, circunstancialmente disponemos de la misma información generada como preliminar por los fabricantes, podemos conseguir en el mercado internacional los componentes, y lo más importante que consideramos una ventaja, es que contamos con suficientes recursos humanos capacitados y el apoyo de excelentes estudiantes de nuestra Facultad ávidos de desarrollarse en nuevas áreas del conocimiento. A la fecha hemos concluido cuatro desarrollos basados en microcontroladores con resultados bastante satisfactorios. Estos desarrollos son: un controlador para un semáforo, un secuenciador para un sistema de acondicionamiento de aire tipo Chiller, una interfase para display e impresora de una bomba gasolinera y el control para una pizarra deportiva. Además se encuentran en proceso cinco proyectos más. El uso de microcontroladores reduce considerablemente la cantidad de componentes electrónicos, en el caso de este secuenciador fue necesario usar un sólo microcontrolador, además un optoaislador y un interruptor de potencia (TRIAC) por cada carga de alterna como se muestra en el diagrama esquemático. Características del sistema: operación continua y confiable en un amplio rango de temperatura, inmunidad al ruido electromagnético, bajo costo y fácil mantenimiento. TERt111'-lAL DE TORMILLOS 4049 68701 t·1CU t10C3ú1'1 TRI.O.C [:> s ee ee OPTO .0,ISL.0,DOR ENTR.O.D.O.S ' , ,1 - - - - - 1 E t1 .O.L ; es --1> R[I ee o ee +su r - - - - . 110Ac FUEt·ffE ~:.-,~_A~C,__i_e_e__,~ --i Gt~"67L._ ___.I Diagrama esquemitioo del control de Nm'1orot. para controlar un sólo crucero en forma Independiente. Sin embargo el uso del microcontrolador permite entre otras capacidades: sensar la cantidad de vehículos y calcular la hora del día con más afluencia para reprogramarse automáticamente, la interconexión para la sincronización de varios cruceros y formar parte de un control computarizado por zonas urbanas de mayores dimensiones. En la primera etapa de este proyecto se utilizó el secuenciador Maqueta del samlloro. En el desarrollo de este proyecto participaron los Ingenieros: Uriel Barrera Garza, José Antonio Pacheco, César A. Leal y un equipo de alumnos de servicio social. Cabe mencionar que la empresa Señales y Equipos, S.A. donó a este Centro un semáforo cuyo controlador tiene más de un año de operación continua y el cuál conservamos como maqueta de exposición de los proyectos desarrollados en este Centro. B controlador de semáforos est! Integrado con pocos componentes. �Secuenciador para sistema de enfriamiento. Interfase para bomba de gasolina. En este mes de Noviembre se concluyó el desarrollo de un proyecto solicitado por la empresa Impulsora Gasolinera, S.A. Esta empresa distribuye equipo importado para bombas de gasolina, el cual debe adecuarse para su uso en el país ya que está diseñado para operar en galones. Este secuenciador está desarrollado en base a un microcontrolador (el 68701 de Motorola) y cumple la función de administrar la operación de varias bombas para agua, que se utiliza en el sistema de enfriamiento tipo Chiller. Estos sistemas se usan para el acondicionamiento de temperatura en espacios de gran volumen, en este caso una planta maquRadora. Impulsora Gasolinera ha empezado a sustituir este equipo comenzando por las estructuras metálicas y gabinetes, y a futuro pretende sustituir totalmente la parte electrónica para lo cual a recurrido a este Centro. La primera parte del proyecto es el desarrollo de un circuito electrónico para la conversión de galones a lltros. Esta conversión se hace cambiando una relación de pulsos que indican el número de galones servidos por la bomba a un número de pulsos equivalentes en lltros. La segunda etapa consiste en el diseño de un circuito electrónico para la comunicación entre una bomba de gasolina, un display ¡¡Ifanumérico, una impresora que Imprime el comprobante de venta y una computadora donde quedan registradas todas las operaciones del día. En la operación de una bomba de gasolina, normalmente el despachador efectúa los siguientes pasos: ENFRiftDDR ENFRiftDDR ENFRiftDDR DEPDSITD ' - - - - - - - , - - - ' DE ' IGUI -1 SECUENCIADOR ~ ___, 1 L ____ Diagrama del sistema. Dibujo representando la función de la Interfase. 1.-Retira la manguera de la bomba. 2.-EI despachador retira la manguera de la bomba. 2.-Acciona la palanca que restablece a ceros y habilita la bomba. 3.-Acciona la palanca que restablece a ceros y habillta la bomba. 3.- Despacha la gasolina. 4. -Despacha la gasolina. 4. -Al terminar regresa la palanca a 5.-Al terminar regresa la palanca a la posición original de la bomba. En este momento los mensajes en el display alfanumérico se suspenden y aparece el número de la bomba de la cual se está despachando y la venta total. la posición original de la bomba. 5.-Cuelga la manguera. Con el uso de este desarrollo tecnológico la operación será la siguiente: 1.-Mientras la bomba no está en uso, el display alfanumérico mostrará la información programada por la compañía gasolinera (comerciales, noticias y mensajes en general). Esta información puede cambiarse mediante un teclado. Planeaclón del proyecto. 6.-Se imprime el comprobante de venta con la siguiente información: • Fecha y hora. • Total de lltros vendidos. • Precio unitario. • Venta total. • Nombre de la gasolinerfa. • Registro Federal de Causantes del negocio. • Folio. 7.-Cuelga la manguera. 8. -Esta información se transfiere a una computadora que registra todas las operaciones del día. Posteriormente se procesa para obtener datos estadísticos acerca de las horas de más afluencia de vehículos, etc., Desarrollo del proyecto. El secuenciador opera a partir de detectar el déficit o exceso de flujo de agua fría que llega a los intercambiadores de calor que están distribuidos en toda el área, así cuando el sistema detecte un déficit de flujo Iniciará la operación de una de las bombas enviando más agua fría, y por el contrario cuando detecte un sobre flujo detendrá la operación de alguna de las bombas disminuyendo el flujo de agua. Eventos programados para el mes de Enero de 1989. En colaboración con la Coordinación de Electrónica y Control y la Secretaría de Proyectos Especiales, se ofrecerá al personal docente de nuestra Facultad el Curso de computación pera maestros de la FIME del 2 al 13 de Enero de 1989. Este curso se divide en dos partes: Nivel Introductorio y Nivel Avanzado. Nivel Introductorio: Dirigido a maestros que se Inician como usuarios de la PC y contempla los siguientes temas: Para evitar desgaste excesivo en alguna de las bombas el secuenciador determina cual de ellas a trabajado por más tiempo, distribuyendo en la forma más uniforme posible el trabajo entre las bombas. Como característica adicional, el secuenciador arranca las bombas en forma consecutiva durante el encendido del sistema, evitando así que el consumo de corriente se eleve excesivamente. Este trabajo fue solicitado en el mes de Septiembre por la empresa Bufete Industrial a Iniciativa del lng. Jesús Filomena García asesor de la misma, quien es también maestro de la FIME. En este mismo mes se Instaló el secuenciador y a la fecha permanece operando en forma satisfactoria. 1.-lntroducción a la PC.-Una breve introducción al manejo de la computadora, descripción del funcionamiento y de las partes que la integran, interconexión con otros dispositivos, etc. 3.-Chiwrite.- Procesador de palabras con simbología matemática y dtterentes tipos de letras. DOS.- Sistema operativo de 4.-0D2.- Paquete de software para la administración del disco duro. disco, puesta en marcha de la computadora, manejo de los principales comandos, etc. Instructor: lng. Eugenio López Fecha: 2 de Enero de 1989 Hora: 6:00 a 9:00 p.m. 2.- Print Master Plus.- Paquete de software para el diseño de impresiones. Instructor: lng. Angel Castllo Fecha: 3 de Enero de 1989 Hora: 6:00 a 9:00 p.m. lnstructor:lng. José Antonio Pacheco Fecha: 4 y 5 de Enero de 1989 Hora: 6:00 a 9:00 p.m. lnstructor:lng. Ciro Calderón Fecha: 6 de Enero de 1989 Hora: 6:00 a 7:30 p.m. SIDEKICK-Agenda,directorio telefónico, editor de textos, calculadora, etc. Instructor: lng. Javier de la Garza Fecha: 6 de Enero de 1989 Hora: 7:30 a 9:00 �Nivel avanzado. -Este nivel está · dirigido a los maestros con más experiencia en el uso de la PC e incluye los siguientes temas: 1.-Story Board Plus.- (Picture Maker).- Diseño de imágenes por computadora. lnstructora:lng. Ana Pagaza Fecha:9 de Enero de 1989 Hora:6:00 a 9:00 p.m. 2.-S.P.S.S.- Introducción a este paquete de software para estadística. lnstructor:lng. Fernando Elizondo Fecha: 10 y 11 de Enero de 1989 Hora: 6:00 a 9:00 p.m. 3.-Flow.- Paquete de software para dibujar diagramas de flujo. lnstructor:lng. Saúl Montes de Oca Fecha: 12 de Enero de 1989 Hora: 6:00 a 9:00 p.m. Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos. Apartado Postal 1538 Monterrey, N. L 64000 México Teléfono : (83) 76-85-80 FAX: (83) 76-29-03 4.- Paquetes de utilerias para PC.- Norton, Ligthing. Para la re'cuperación de archivos, búsqueda de información, administración de memoria, protección y candados, etc. Instructor: lng. Leopoldo de la Garza Fecha: 13 de Enero de 1989 Hora: 6:00 a 9:00 p.m. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Carta Tecnológica: Boletín de difusión Description An account of the resource Boletín de Difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Presenta avances tecnológicos en materia de ingeniería, mecánica, electricidad, diseño industrial, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Carta Tecnológica: Boletín de difusión Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752958&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Carta Tecnológica : Boletín de difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos, 1988, Año 2, No 7, Noviembre Subject The topic of the resource Diseño de máquinas Diseño de Ingenierías Máquinas y herramientas Ingeniería mecánica Publicaciones periódicas Description An account of the resource Boletín de Difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Presenta avances tecnológicos en materia de ingeniería, mecánica, electricidad, diseño industrial, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mécánica y Eléctrica, Centro de Diseño y Mantenimiento Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015364 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Control electrónico para semáforo Eventos programados Interfase para bomba de gasolina Microcontroladores https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/243/13032/CARTA_TECNOLOGICA._1988._Vol._1._No._6._Septiembre._0002015365ocr.pdf 566dc4e80c1fe9c19b4d0e909554d94a PDF Text Text f ~"' '""~~ ~-. ~~ • i. ' BOLETIN DE DIFUSION DEL CENTRO DE DISEÑO Y MANTENIMIENTO DE INSTRUMENTOS FIME -UANL APDO. POSTAL 1538 MONTERREY, N.L 84000, MEXICO TEL.: (83)78-85-80 FAX(83)76-29-03 SepUembre de 1988- AAo 1- No.6 Instalación de computadoras En colaboración con los Departamentos de Sistemas e Informática y Construcción y Mantenimiento de la UANL, este Centro participó en la instalación de las computadoras PC en cada una de nuestras Escuelas Preparatorias. Esta acción corresponde al proyecto de introducción de la materia de Computación en el curriculum de las Preparatorias de la UANL, iniciativa del Sr. Rector y la Comisión Académica del H. Consejo Universitario. Las actividades desarrolladas en este Centro consistieron en el ensamble e instalación de los sis temas de control y protección eléctrica, siguiendo las espec~icaciones del Departamento de Construcción y Mantenimiento donde se diseñaron. La instalación y acondicionamiento de los módulos de computación se realizó en 5 semanas. Además, se ensamblaron e ins talaron las mesas para los módulos de computación. En el proceso de ensamble, se incluyó la instalación de las canaletas por ta-contactos, que se utilizan para energizar a las computadoras. Ensamble de los sistemas de control y protección eléctrica. Alumnos que colaboran en este Centro participaron en este proyecto. �Fueron un total de 38 módulos de computación para las 13 Pre paratorias del área Metropolitana y 14 Preparatorias foráneas, en donde se llevó a cabo la supervi sión de la instalación y prueba de cada computadora. Sistema de cómputo para librería. El pasado mes de Agosto, entró en operación el Sistema de Cómputo que ya está dando servicio a la Librarla Universitaria. Se instalaron 372 computadoras, 372 mesas, 744 sillas y 38 sistemas de control y protección eléctrica. Este sistema fue desarrollado en este Centro a solicitud del lng. Jorge Tanos Kurl, Jefe de la Direc ción de Promoción de Recursos Propios de la UANL En este proyecto participaron por parte de este Centro los inge nieros: Uriel Barrera Garza, José Angel Castillo Castro y José Juan Escobedo Martfnez, con un equipo de trabajo de 30 alumnos de servicio social. En una primera etapa, se pensó en utHizar un paquete de software lnatall!Clón de lns s i - do, piollc.d6n en las Preparator1as de la UANL ya desarrollado, sin embargo, no . se encontró alguno que realizara todas las funciones que se llevan a cabo para la administración de la llbrerfa Universitaria. DIAECOON DE 8 Sltlema de Cilmputoda IIOfvldo desde,tqoslode 1988. Posteriormente se optó por desarrollar un paquete de software de aplicación especifica, que además tuviera la capacidad de manejar una red de comunicación para et, intercambio de información entre sistemas remotos. PAOMOCION Y RECURSOS UBRERIA UNIVERSITARIA "ARO. JONJUIN A.MORA' ZMllgou 118&. Mont.ff"V, N.L P,dro de Ali» No. 100 S, Mcolb de 101 Gza. N.L r-.42.1e-311 r 44-eMO RF. C. UNl..-430929 r.i. 1&-71).85 FECHA 29/09/1968=ACTUflA REMISION No . ( NOMBRE JUAN PIRJIZ CLAVE CANT. No. EMP.15203 ARTICULO A-000338-1 DEP. P. UNITARIO TOTAL ~88~ 438~ 3488 78 Ensamble de las - Los sistemas remotos, en este caso, están localizados uno en la librería de Cd. Universitaria, otro más en la librería del centro de la Cd. de Monterrey y un último en almacén. - 1111, l No. Emp. Dep. Fecha Remisión No. Debo Y pagaré lncondlcionalmente a la orden de 1a Universidad Autónoma de Nuevo León la can• tldacl de$ Con este sistema se lleva a ca bo el control de proveedores, Inventarlo, actualización de precios, cálculo del corte de caja, atención al cliente, facturación, y obtención de información sobre las existencias de artículos en el almacén, con las siguientes funciones: ( por concepto del valor total de la mercancla que se enumera. o Inventario: El cual proporciona No.BONOS [ SUB-TOTAL - OESC. - BONOS 25 000 2500 TOTAL 22500 -~-~----_-_-_-_-_-_-::::::::::.~::::::::.~::::-=.-_-_--:._-_-_-_--::::____ NOTA: No ~ e.nbio1 O _::===:::.. ni dlYotucionff. M.N.) Firma Aln,1116,, del cllen1e procesada pu< el sistema de cómpu1o (reducción). Supervisión de la instalación y prueba de computadoras. El software se desarrolló en len guaje Pascal y el hardware que se adquirió para este sistema consistió en 3 computadoras PC con disco duro de 20 megabytes de memoria y una unidad de disco flexible, tres impresoras de 80 ca rateres y dos modems para efectuar la comunicación. el total de artículos que hay en la librería. Así mismo todos los artículos agotados de la misma. �• Entrada: Informa el número de libros que mandan los proveedores, además de las facturas vencidas y las que están por pa gar. Combatiendo la dependencia tecnológica. Antecedentes : • Salida: Se hace la factura de los libros que salen del almacén pa ra clientes que compran mayoreo y en operaciones a·crédito. El grupo de empresas FANAL fabricantes de herrajes para puertas y ventanas tales como cerrad uras, bisagras, candados y otros artículos relacionados con el ramo de la seguridad, importaron maquinaria de control numérico para procesar automáticamente el fresado que dá por resultado las dtterentes combinaciones de las llaves. • Corte del dla: Se desglosa la venta total de libros; en bonos, efectivo, nómina y tarjeta de crédito. • Ventas: Hace la nota de reml sión del cliente que realiza su compra al menudeo. • Consulta: Proporciona Información sobre un determinado autor y todos los nombres de los libros del mismo. • Precios: Efectúa una consulta rápida del valor del artículo. • Altas y Cambios: Informa a que área y editorial pertenecen los li bros; además de los precios y el número de existencia de los artículos. También se dan de alta nuevos artículos, los cuales no han sido Incluidos en la "En trada". Reconocimiento. El pasado mes de Julio de 1988, se hizo un reconocimiento a los alumnos que colaboran en el Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos, por la labor y el esfuerzo realizado durante su periodo como prestadores de servicio social. Este reconocimiento fue entregado por el lng. Guadalupe E. Cedillo Garza, Director de nuestra Facuftad, en una ceremonia lnfor mal. los alumnos reciben este reconocimiento debido a su destacada participación en los dWerentes proyectos y actividades que se realizan en este Centro. Ate~ci6n al público con el sistema de cómputo. Para el manejo de este nuevo sistema, se impartió un curso para el personal de la Librería Universi taria, usuarios directos del mismo. El lng. Tanos comentó; "Con el sistema de cómputo de la Librería Universitaria, la atención al cliente se realiza en una fracción del tiem - El lng. Cedillo felicitó a estos alumnos y los exhortó a seguir for jando su futuro profesional con el mismo empeño con el que realizan su servicio social. po empleado anteriormente al ela borar manualmente una factura". El sistema fue desarrollado por los ingenieros Saúl Montes de Oca Luna y Javier de la Garza Sa linas y la ". colaboración de un grupo de Auxiliares de este mismo Centro. Donativo. t De estas combinaciones de pende que cada cerradura o candado se abra precisamente con su llave particular. La cinta perforada contiene la combinación de la llave Busqueda de una alternativa La combinación de una llave, está formada por un código numérico de varios dígitos que de termina la altura de cada uno de los dientes de la misma. Dado que las llaves fueron redi mensionadas, hubo la necesidad de modificar las alturas de los dientes referidos. ~ En lugar de recurrir al extranje ro para la nueva adaptación, se pensó en que dicha modificación debería de ser llevada a cabo con tecnología del País. El empleo de dispositivos tecnológicamente avanzados como el FAX, que efectúa comunicación escrita y gráfica vla· telefónica, nos ha facilitado el acceso a informa ción técnica nacional e internacional en un tiempo y costo signfficativamente reducidos. Aux~iares: David Hernández An tonio, Leonardo Ramlrez Gómez, Juan Pablo Hernández Rojas, Luis Castillo Acevedo, Jorge Hernández Garza y Mario A. Esquive! Estrada. Cabe mencionar que actualmente trabajamos en el desarrollo de dos proyectos para la empresa Impulsora Gasolinera, S.A. que serán concluldos en el mes de Septiembre. Una vez elaborados los estu dios correspondientes se encon tró que la programación de la máquina para la ejecución de la secuencia de elaboración. de la llave se lleva a cabo por medio de una cinta perforada. Interpretada la información contenida en la cinta, se localizó la correspondiente al numero de dientes de la llave la cuál fue re programada y por último se elaboró una cinta con la nueva in formación. En el mes de Agosto de este mismo año, la empresa Impulsora Gasolinera S.A., donó a este Cen tro un aparato de TELE-FAX y la contratación de una línea telefóni ca para su uso. Estos alumnos son: Nora Angélica Ranget, Mario Martínez Torres, Víctor M. Rodríguez, Qirios Narro García, Carios A. Sffva Mel chor, José Javier Ramlrez Gómez, Ma. del Rosario Elioza T., Luis M. Carvajal, Gerardo J. Rodríguez, Luciano Alcorta García, Gloria Ma risa Rodríguez, Gilberto Valdés González, Rosendo Nieto, Rafael Cruz Reyna, Juan Carios Gramillo, Raymundo Morín Ovalle, Gerardo Robledo. A solicitud del lnq Héctor López Guerrero. Gerenle de lnge nieria del Gru¡:o y que labora también como maestro de FIME se inició el proyecto que condu ciría a adecuar la mencionada maquinaria a las nuevas necesida des. El proyecto fue concluido satis factoriamente en el mes de Agosto de este mismo año y fue desarrollado por los ingenieros José A. Pacheco Arteaga, Saul Montes de Oca Luna y un equipo de alumnos de nuestra Facultad que laboran como prestadores de servicio social en este Centro. Pruebas de programación de la máquina 'la Dirección del Grupo,- co mentó el lng. López- tiene como polltica interna la de modernizar la planta vía automatización de sus procesos de fabricación'' �• Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos. Apartado Postal 1538. Mohterrey, N. L. 64000 México. Teléfono : (83) 76-85-80. FAX : (83) 76-29-03 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Carta Tecnológica: Boletín de difusión Description An account of the resource Boletín de Difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Presenta avances tecnológicos en materia de ingeniería, mecánica, electricidad, diseño industrial, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Carta Tecnológica: Boletín de difusión Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752958&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Carta Tecnológica : Boletín de difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos, 1988, Año 1, No 6, Septiembre Subject The topic of the resource Diseño de máquinas Diseño de Ingenierías Máquinas y herramientas Ingeniería mecánica Publicaciones periódicas Description An account of the resource Boletín de Difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Presenta avances tecnológicos en materia de ingeniería, mecánica, electricidad, diseño industrial, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mécánica y Eléctrica, Centro de Diseño y Mantenimiento Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015365 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Dependencia tecnológica Donativo Instalación de computadoras Reconocimiento Sistema de cómputo para librería https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/243/13031/CARTA_TECNOLOGICA._1988._Vol._1._No._5._Julio._0002015362ocr.pdf cbe71f40d2edb575bcd997f9fe163fd8 PDF Text Text BOLETIN DE DIFUSION DEL CENTRO DE DISEÑO Y MANTENIMIENTO DE INSTRUMENTOS FIME-UANL APARTADO POSTAL 1538 . MONTERREY,N.L MEXICO 64000 TEL: (83)76-35-80 Julio de 1988-Año 1- No.5 Curso para colaboradores. Semestralmente se imparte un curso de entrenamiento dirigido a todos los alumnos prestadores de servicio social que trabajan como colaboradores del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos. El objetivo de este curso es el de proporcionarles algunos conocimientos que normalmente no se adquieren en el proceso de educación formal, y que son de gran utilidad para el desarrollo profesional. El curso es básicamente meto dológico, •e incluye los siguientes temas: • Trabajo en equipo. • Métodos de diseño. • Presentación de informes técnicos. • Comunicación. e<:reatividad. • Toma de decisiones. Uno de los cursos que se imparten es el de "Mantenimiento a equipo electrónico". • Administración del tiempo. • El proceso de enseñanza-aprendizaje. • Manejo de juntas. • La excelencia como factor de desarrollo profesional. Además, para los alumnos que asl lo requieran, se imparten los si guientes ternas técnicos: • Mantenimiento a equipo electrónico. • Diseño electrónico digital y analógico • CAD y CAE, Diseño e Ingeniería apoyados por computadora • Diseño de sistemas de control e instrumentación basados en microprocesadores. • Programación en diferentes lenguajes computacionales. • Dijusión tecnológica. Los temas son impartidos por los mismos Ingenieros que laboran en este Centro. Para el semestre Agosto-Diciembre de 1988, alrededor de 90 alumnos recibirán este entrenamiento, con el fin de que adquieran experiencia en el desarrollo de aplicaciones reales y se integren a nuestra Fuerza de Trabajo. Son alrededor de 90 los alumnos que realizarán su servicio social para el semestre Agosto-Diciembre de 1988. �Dispositivo Electrónico abarata el uso de proyectores. Es indudable que los proyectores de acetatos y diapositivas con tinúan siendo un medio didáctico de gran utilidad; paradójicamente, el alto costo y la corta duración de los focos empleados en este tipo de proyectores, dificultan considerablemente su uso. Con el objetivo de dar una solu ción a este problema, iniciamos un proyecto consistente en el desarrollo de un dispositivo electrónico capaz de proteger a esta fuente de luz, y que por consecuencia alargue su vida. El circuito enciende y apaga gradualmentente, para evitar el choque térmico en las paredes del foco. Además, evita los picos de corriente que se producen cuando el filamento del foco está trio y su resistencia es baja, y atenúa el efecto de las fluc - Cursos de computación para maestros de FIME. En colaboración con la Coord inación de Electrónica y Control y de la Secretaría de Proyectos Especiales, se llevó a cabo el 20. Taller de Verano de Computación para Maestros de la FIME, del 11 al 22 de Julio de 1988, con la si guiente programación: tuaciones del voltaje de la línea, sin disminuir la brillantez y claridad de la imagen. El proyecto estuvo a cargo del lng. José Juan Escobedo y un equipo de colaboradores de servicio social. Circuito electrónico para el control del encedido de focos para proyectores. Los resultados han sido bastan te satisfactorios ya que se ha lo grado aumentar en más de 1Ove ces la duración de un mismo foco. El costo del dispositivo es el equi valente al de un foco (para las de pendencias de la UANL). Para ma yores informes dirigirse a este Centro, al teléfono (83)76-85-80. Programa para el Nivel introductorio, dirigido a maes1ros que se inician en el uso de las compu 1adoras personales. De 9:00 a 12:00 hrs. 11 de Julio D.O.S. (Sistema operativo de disco). 12 de Julio PRINT MASTER (Diseño de impresiones). 13 y 14 de Julio WORDSTAR (Editor y procesador de palabras). Libro de Texto para Preparatorias. Textos del libro "Maquiladoras". El 23 de Mayo de 1988 se pre sentó en la Capilla Alfonsina el libro "Maquiladoras", que contiene las memorias de la primera Reunión Nacional sobre asuntos fronterizos. El libro consta de 294 páginas y en el primer tiraje se imprimieron 1000 ejemplares. Con el uso de paquetes para ti pografía laser, se reduce el tiempo de edición de todo tipo de textos y publicaciones. La edición de este libro estuvo a cargo del departamento de Rela ciones Internacionales de la UANL. El titular de este departa mento, Lic. Arturo García Espinosa, solicitó a este Centro su partí cipación para la elaboración de los textos, los cuales se diseñaron con la ayuda de paquetes de software formadores de páginas, e impresos en impresora láser. Los textos del libro "MaquiladorasM fueron producidos con tipografía láser. Como parte del proyecto para introducir cursos de computación en las preparatorias, que por ini ciativa del Sr. Rector y de la Comí sión Académica del H. Consejo Universitario se implementarán en el semestre Agosto-Diciembre de 1988, se elaboró el libro de Introducción a la Computación l. En la elaboración de este texto participó el Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos, en colaboración con el Departamento de Sistemas e Informática de la UANL y la Preparatoria 15, obteniéndose como resultado un Libro-cuaderno para el alumno, como un apoyo de clase, y una Guía del Maestro, que contiene recomendaciones para el desarrollo de las sesiones de clase, además de las respuestas a las 15 y 18 de Julio CHIWRITE (Procesador de palabras que incluye simbología matemática). 19 de Julio MATH CAD (Análisis matemático). 20, 21 y 22 de Julio LOTUS 123 (Hoja electrónica de cálculo). Programa para el Nivel avanzado. Para este nivel el requisito es tener conocimientos sobre el ma- preguntas y ejercicios del Librocuaderno. Esta acción representa un apoyo importante para la implementación de este proyecto. El curso para los instructores de las diferentes preparatorias se llevará a cabo del 1 al 12 de Agos to. Son un total de 11 O participan tes, distribuidos en cinco grupos, cuatro de los cuales tendrán sede en el Centro de Diseño y Manteni miento de Instrumentos, y un gru- nejo de archivos en disco duro, "mouse", procesador de palabras (Wordstar) y diseño gráfico (Autocad). De 18:00 a 21 :00 hrs. 11 y 12 de Julio PRODESIGN 11 (Dibujo y diseño gráfico). 13, 14 y 15 de Julio VENTURA PUBLISHER'S (Diseño de publicaciones). po más con sede en el Departa mento de Sistemas e Informática de la UANL. Los capacitadores de éstos cursos son el lng. Manuel Revelles Cerecer de la Preparatoria 15, la Lic. Sanjuana Guadalupe de León del Depto. de Sistemas e Informática, y los ingenieros José Antonio Pacheco y Ana Pagaza que laboran en este Centro. -AD~ DI! [31 ■ A ....-vo L.eON PREPARATCAA r:::JFI fVIA.EHIFICJ �Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos. Apartado Postal 1538. Monterrey, N. L 64000 México. Teléfono : (83) 76-85-80. FIME-UANL � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Carta Tecnológica: Boletín de difusión Description An account of the resource Boletín de Difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Presenta avances tecnológicos en materia de ingeniería, mecánica, electricidad, diseño industrial, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Carta Tecnológica: Boletín de difusión Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752958&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Carta Tecnológica : Boletín de difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos, 1988, Año 1, No 5, Julio Subject The topic of the resource Diseño de máquinas Diseño de Ingenierías Máquinas y herramientas Ingeniería mecánica Publicaciones periódicas Description An account of the resource Boletín de Difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Presenta avances tecnológicos en materia de ingeniería, mecánica, electricidad, diseño industrial, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mécánica y Eléctrica, Centro de Diseño y Mantenimiento Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015362 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Curso para colaboradores Cursos para maestros Dispositivo electrónico Libro de texto para preparatorias Maquiladoras https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/243/13030/CARTA_TECNOLOGICA._1988._Vol._1._No._4._Mayo._0002015363ocr.pdf 6e13e636d24f6cbfef49115f46c1d4db PDF Text Text BOLETIN DE DIFUSION DEL CENTRO DE DISEÑO Y MANTENIMIENTO DE INSTRUMENTOS FIME • UANl APARTADO POSTAL 1538 MONTERREY N.L 84000 MEXICO lEL: (83)76--85-80 Mayo ci. 1988 Afio 1 No. -4 Actualización para maestros de la FIME. En los ultimes años el desarrollo de las computadoras ha permitido que su uso se extienda hacia nuevas áreas de aplicación, constituyendo una poderosa herramienta para el desarrollo de diversas actividades. Dada la importancia que ha adquirido la computación' dentro del campo profesional de los egresados de esta facultad, es necesario que maestros (y alumnos) fortalezcan sus conocimientos en esta área. Por esta razón y conforme a los programas de actualización docente, la dirección de nuestra facultad dio inicio a una serie de cursos - taller computacionales dirigidos a su planta de maestros, que se llevaron a cabo con la colaboración de: la Secretaría de Proyectos Especiales, el Departamento de Informática y el Centro de Diseño 1er. Taller de Verano de Computación para Maestros de la AME. y Mantenimiento de Instrumentos. tes, gráficas, dibujos, listas de cal ijicaciones, etc. El primer curso se realizó en julio de 1987 y se llamó: "1 er. Taller de Verano de Computación para Maestros de la FIME", en donde se trataron temas enfocados al apoyo de actividades docentes como son: la elaboración de exámenes, apun- El segundo curso fue el: "1 er. Taller de Actualización para Maestros de la FI ME en Paquetes de Software", se celebró en enero de 1988 y en él tomaron parte además de los departamentos antes mencionados, la Coordinación de Electrónica y Control. En este curso se trataron los siguientes temas: Análisis matemático, diseño de circuitos impresos, presentación de proyectos, diseño y análisis de circuitos analógicos y electrónicos y procesamiento de bases de datos. El lng. Guadalupe Cedilla, director de nuestra Facultad, comentó: "Con estos cursos se contribuye a sensibilizar a los maestros con respecto al uso de las computadoras en su área de especialidad y a la vez, al transmitirlo a los alumnos, les proporcionen nuevas expectativas de desarrollo profesional". 1er. Taller de Actuallzaclón para Maestros de la FIME en Paquetes de Software. \\ �Programa De Capacitación Para Maestros De Preparatoria. La Comisión Académica del H. Consejo Universitario y el lng. Gregorio Farras Longoria, Rector de nuestra máxima casa de estudios, ponen en marcha el "Proyecto para introducir cursos de computación en el plan de estudios de preparatoria", siendo su objetivo principal el de modificar el plan de estudios de tercero y cuarto semestre. .,,_ Los cursos que ee llevaron a cabo en elte Centro, fueron Impartido, por ingeniaros especialistas en cada tema. El proyecto está dividido en tres etapas que son: • Area de actualización. La FIME a través de este Centro y el Departamento de Sistemas e Informática de la UANL colaboran en el desarrollo organización del Area introductoria. En esta área se trataron los siguientes temas: historia de la computación, generalidades, aplicaciones, introducción al DOS (Disk Operative System) y algunos paquetes de interés general. 1.- Programa de capacltacipn para maestros en el área de computación. y 2.- Programa de análisis curricular para la implementación del proyecto. 3.- Programa de equipamiento de laboratorios de computación en las preparatorias. Por su diversidad, tanto en niveles de conocimiento en cuanto al área de computación como de especialización alrededor de la ~teria que el maestro Imparte, la primera etapa se dividió en tres grandes áreas de desarrollo: Para la realización de estos cursos, este Centro fue equipado con 1O microcomputadoras, 3 impresoras y mobiliario especial. El día 2 de Mayo se inauguraron los primeros cinco grupos, con una asistencia aproximada de 100 maestros de • Area introductoria. • Area de aplicaciones especfficas. las diferentes preparatorias área metropolitana. Al finalizar otorgó un participación, que les fue entregado por miembros de Comisión Académica. Cronómetro Digital Para Eventos Deportivos. Como un apoyo a las actividades deportivas de nuestra Universidad, este Centro diseñó un cronómetro dlgltal portátil basado en un módulo de microprocesador. Este cronómetro tiene seis dígitos que Indican horas, minutos, segundos y centésimas . de segundo, según se requiera. Mide 1.50m x 0.45m y está montado en una estructura de aluminio para facilita( su transporte e Instalación, cuenta con un respaldo de baterías para que en caso de que exista una falla de energía eléctrica no se pierda el conteo del tiempo. Además la operación es tan sencilla como la de un reloj de pulso. El proyecto estuvo a cargo de los Ingenieros Javier de la Garza, Angel Castillo y Uriel Barrera y los auxiliares Luis Raymundo Solfs, Lázaro Barbosa y Héctor Lawrence. Maestros de preparatoria que participaron en al Alea introductoria . .• � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Carta Tecnológica: Boletín de difusión Description An account of the resource Boletín de Difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Presenta avances tecnológicos en materia de ingeniería, mecánica, electricidad, diseño industrial, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Carta Tecnológica: Boletín de difusión Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752958&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Carta Tecnológica : Boletín de difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos, 1988, Año 1, No 4, Mayo Subject The topic of the resource Diseño de máquinas Diseño de Ingenierías Máquinas y herramientas Ingeniería mecánica Publicaciones periódicas Description An account of the resource Boletín de Difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Presenta avances tecnológicos en materia de ingeniería, mecánica, electricidad, diseño industrial, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mécánica y Eléctrica, Centro de Diseño y Mantenimiento Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015363 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Capacitación para maestros Cronómetro digital Maestros de la FIME https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/243/13029/CARTA_TECNOLOGICA._1988._Vol._1._No._3._Febrero._0002015361ocr.pdf 3ad9d3f8d9c2833ed2d044db70ece68f PDF Text Text BOLETIN DE DIFUSION DEL CENTRO DE DISEÑO Y MANTENIMIENTO DE INSTRUMENTOS FIME- UANL APOO. POSTAL 1538 MONTERREY N.L &4000, MEXICO Concurso Regional de Prototipos: 1er. lugar Los días 10 y 11 de Noviembre se llevó a cabo en la Universidad Autónoma de Coahuila el III Concurso Regional de Prototipos Didácticos y Científicos en el que participó el Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos. Con el fin de elevar la calidad del proceso enseñanza - aprendizaje y de sustituir importaciones en el sector educativo, la SEP y la ANUIES (Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior) promueven anualmente este tipo de concursos entre las Universidades. El Centro participó con el prototipo: Sistema de Desarrollo y Programación para el Microprocesador 6802, obteniendo el 1er. lugar. Este Sistema de Desarrollo esta compuesto de las siguientes partes: Micromódulo 1.- Módulo de microcomputador para aplicación El Rtctor de UAC, lng. Jaime laafu Ortfz Cirdenu (egresado de AME), hizo la entrega de premios. industrial diseñado también por este Centro. Sisterr.a operativo.- Programa en lenguaje máquina residente en la memoria del Mlcromódulo 1.. Software para comunicación con P. C. - Paquete de software para la comunicación entre una computadora personal y el Micromódulo 1. El Sistema de Desarrollo sirve, como su nombre lo dice, para desarrollar las aplicaciones del Micromóduio 1.• Prototipo primer lugar del Concurso Regional. Con este Sistema se busca disminuir las importaciones de equipo, con carácter didáctico, que se ha venido utilizando para la enseñanza del uso y programación de microprocesadores en las Instituciones de Educación Superior. Contribuye además facilitando el desarrollo tecnológico de la Industria Nacional, debido a las múltiples aplicaciones que tienen los microcomputadores dentro de la misma, ya sea sustituyendo tecnología obsoleta o en el desarrollo de nuevas aplicaciones especfficas. La ceremonia de premiación se realizó el día 14 de Enero de 1988, a la que asistieron en representación del Centro y como responsables del proyecto, los ingenieros Saúl Montes de Oca y José A. Pachaco. Los premios fueron entregados por el Rector de la UAC. Como prototipo ganador, el Sistema de Desarrollo y Programación para el Microprocesador 6802 participará en la Exposición Nacional de Autoequipamiento 88 que se efectuará en la ciudad de México en Marzo del presente año. �~ • • UANL "FI.ME Participación en congreso La FI ME estuvo presente en el 1er. Congreso Nacional de Instrumentación y Control Industrial, organizado por el IMP (Instituto Mexicano del Petróleo), del 11 al 13 de Noviembre de 1987. En este congreso participamos como ponentes con el tema Ins- trumentos Desarrollados en el Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos, y además en la exposición de equipo que se llevó a cabo durante el evento. Control electrónico para anuncio navideño El Departamento de Construcción y Mantenimiento de la UANL solicitó a este Centro el desarrollo de un control electrónico para manejar el anuncio navideño Instalado en la torre de Rectoría. El control consiste en un microcomputador contenido en un solo circuito integrado que se puede programar para controlar diferentes secuencias de tiempo. Sland de FIME. 1tr. Congreso Nacional dt ln11rUmentacl6n y Control lndut1rlal. Anteriormente este anuncio se controlaba mediante relevadores. Con el uso de este tipo de controles electrónicos se reduce el mantenimiento, se abarata el costo y aumenta la confiabilidad de los rr,ismos. Algunas de las diferentes aplicaciones que se pueden dar a este control son: Carta tecnológica creada con tipografía laser- • Secuencias para semáforos. • Secuenciador de eventos en procesos Industriales. • Secuenciador para filtros de polvo. Impresora lutr. Actualmente, con la utilización de impresoras de rayos laser y de paquetes de software especializados, se tiene una solución para que en el diseño y elaboración de todo comunicado escrito Qibros, manuales, boletfnes, cartas, folletos, etc.,) se reunan los requisitos de presentación, calidad y características de una publicación. Esta edición de la Carta Tecnológica fue creada con tipografía laser. Control eleetrónlco Anuncio navldeno Instalado en la torre do Rectoría. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Carta Tecnológica: Boletín de difusión Description An account of the resource Boletín de Difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Presenta avances tecnológicos en materia de ingeniería, mecánica, electricidad, diseño industrial, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Carta Tecnológica: Boletín de difusión Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752958&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Carta Tecnológica : Boletín de difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos, 1988, Año 1, No 3, Febrero Subject The topic of the resource Diseño de máquinas Diseño de Ingenierías Máquinas y herramientas Ingeniería mecánica Publicaciones periódicas Description An account of the resource Boletín de Difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Presenta avances tecnológicos en materia de ingeniería, mecánica, electricidad, diseño industrial, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mécánica y Eléctrica, Centro de Diseño y Mantenimiento Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015361 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Carta tecnológica con tipografía láser Concurso Regional de Prototipos Didácticos y Científicos Congreso Nacional de Instrumentación y Control Industrial Control electrónico https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/243/13028/CARTA_TECNOLOGICA._1987._Vol._1._No._2._Diciembre._0002015359ocr.pdf 546a4607486e1173cc9e9c2b9ebaedfa PDF Text Text BOLETIN DE DIFUSION DEL CENTRO DE DISEÑO Y MANTENIMIENTO DE INSTRUMENTOS FIMÉ· UANL APOO. POSTAL 1538 MONTERREY, N.L 84000, MEXICO TEL: (83)7&-85-80 FAX(83)78-29-03 Diciembre de 1987-Alio 1· No. 2 APUCACION DEL REDA EN EL INIFAP Presentación del Registrador Electrónico de Datos El día 30 de Septiembre de 1987 se llevó a cabo la presentación del Registrador Electrónico de Datos (REDA), con el propósito de darlo a conocer a la comunidad en general. Este proyecto· se desarrolló en el Centro de Diseno y Mantenimiento de Instrumentos, en colaboración con el Campo Agrícola Experimental de General Terán (CAEGET), del l!lstituto Nacional de Investigaciones Forestales Agrlcolas y Pecuarias (INIFAP) de la SARH. El proceso de la investigación agropecuaria consiste en el diseño, Implementación, desarrollo y análisis de los resultados de experimentos y ensayos de campo, Invernadero o laboratorio. En algunas de estas etapas, es indispensable la utilización de ciertos equipos e instrumentos para conducir con éxito la investigación. Normalmente es en la etapa de desarrollo de los experimentos donde más se requiere de equipo e instrumental para medir y registrar algunas observaciones, ya sea de la planta, el suelo, el clima u organismos dañinos o benéficos. Asimismo, en la etapa de análisis de resultados, es prácticamente indispensable el uso de procesadores electrónicos, debido a la gran cantidad de datos que se generan y a lo complejo de los análisis estadísticosmatemáticos que sa requieren. En el caso del registro y análisis de las observaciones en un experimento, se desarrollan los siguientes pasos: . 1.-Las mediciones se registran en un "libro dé campo" o bitácora en el lugar del experimento. Registrador Eltctrónlco de Datos; REDA. La vinculación entre el INIFAP y la UANL permanece vigente desde 1979 a través de un convenio-cúpula de colaboración, dentro del cual se han implementado acuerdos particulares para proyectos especfficos. Mediante estos proyectos cooperativos se permite el mejor ap~ovechami&mto de los recursos materiales e Infraestructura especializada de las dos Instituciones, lo cual en estos tiempos de crisis es prácticamente una exigencia natural. Además, se Incrementa la calidad de la investigación cientffica y tecnológica, ayudando así a disminuir la dependencia del exterior. 2. -Posteriormente se pasan en limpio los registros y se realiza el cálculo de promedios y transformación de valores, utíllzando una calculadora de escritorio. \ Con las ventajas y experiencias obtenidas, puede preverse que a corto y meéfiano plazo, se incrementará y fortalecerá la vinculación entre el INIFAP y las diversas Escuelas y Facultades de la UANL Recoleocl6n de datos tradicional. 3.-Se ordena la información en cuadros o tablas para proceder a su análisis. 4.-Se realiza el análisis estadístico-matemático, con calculadoras de escritorio, o bien en computadora. �5.-Cuando se requiere hacer el análisis en computadora, se vacían los registros a formas especiales y se envían a algún Centro de Cálculo, capturándose directamente en alguna terminal conectada a la computadora central. Actualmente este paso ha sido sustituido por el uso de microcomputadoras en los propios campos experimentales. Los pasos anteriores pueden parecer simples, pero si se considera que un Investigador promedio maneja hasta 15 experimentos en un solo ciclo agrícola, y ; que un experimento standard puede generar hasta 4,000 datos, entonces se tiene Idea de la magnitud de tiempo que esto requiere, además del riesgo de cometer errores en la transcripción y procesamiento de los datos. Con el uso del REDA, los pasos para registrar y analizar los datos de las observaciones, se reducen a los siguientes: 1.-Las mediciones se registran directamente en el REDA Esto se hace en el propio lugar del experimento bajo condiciones de campo, ya que el REDA es portátl. Eventos programados para el mes de Enero de 1988 En colaboración con el Depto. de Informática, la Coordinación de Electrónica y Control, y la Secretaría de Proyectos Especiales se ofrecerá el "1er. Taller de actuallzaclón para M1ntro1 de la FIME en paquetes de software". Del 11 al 22 de Enero de 1988 bajo el siguiente programa: eMATH CAD lnatr.: lng. Ciro Calderón Fecha: 18 y 19 de Enero Fecha: 11 de Enero Hora: 18:00 a 21 :00 Hora: 9:00 a 12:00 Recoltccl6n de datos con el REDA. 2.-Se transmite la Información ~el REDA a la microcomputadora y de ahí se obtiene: el libro de campo en limpio; se procesan y analizan estadísticamente los datos, y gráficas si así se requiere. Ventajas: 1.- Disminución del tiempo requerido para procesar y analizar la Información. 2.- Disminución de costos al reducirse el tiempo del personal dedicado a estas actividades, presentándose la oportunidad de realizar más trabajo con los mismos recursos. 3.- Eliminación casi total de errores humanos, ya que las transcripciones y procesamiento de los datos se hacen electrónicamente. Difusión del Proyecto. La difusión de las actividades que se desarrollan en el Centro, se dan a conocer también a Jravés de los medios tradicionales de comunicación. • MICRO CAP lnatr.: lng. Leopoldo de la Gza. eSMARTWORK lnatr.: lng. Juan A. Garza lng. Vlctor Calderón Fecha: 12 y 13 de Enero • $.P.P. lnatr.: lng. Joel de León Fecha: 20 de Enero Hora: 18:00 a 21 :00 Hora: 19:00 a 21:00 • OSASE • STORY BOARD lnstr.: lng. Ana Pagaza Fecha: 14 y 15 de Enero lnstr.: lng. Saúl Montes de Oca lng. Eugenio López Fecha: 21 y 22 de Enero Hora: 9:00 a 12:00 Hora: 9:00 a 12 17:00 a 20:00 16:00 a 19:00 CONFERENCIA:"Slstema de Desarrollo para un Micromódulo de Aplicación Industrial" EXPOSITOR: lng. Saúl Montes de Oca Luna LUGAR: Auditorio del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos. FECHA: 28 de Enero de 1988 HORA: 6:00 p.m. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Carta Tecnológica: Boletín de difusión Description An account of the resource Boletín de Difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Presenta avances tecnológicos en materia de ingeniería, mecánica, electricidad, diseño industrial, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Carta Tecnológica: Boletín de difusión Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752958&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Carta Tecnológica : Boletín de difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos, 1987, Año 1, No 2, Diciembre Subject The topic of the resource Diseño de máquinas Diseño de Ingenierías Máquinas y herramientas Ingeniería mecánica Publicaciones periódicas Description An account of the resource Boletín de Difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Presenta avances tecnológicos en materia de ingeniería, mecánica, electricidad, diseño industrial, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mécánica y Eléctrica, Centro de Diseño y Mantenimiento Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015359 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aplicación del REDA en el INIFAP Eventos Registrador Electrónico de Datos https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/243/13027/CARTA_TECNOLOGICA._1987._Vol._1._No._1._Noviembre._0002015360ocr.pdf 7e543d9eb4f21bf9182810ccfbd7605a PDF Text Text . ,,....,.... CARTA TECNOLOGICA BOLETIN DE DIFUSION DEL CfNTRO Df DIStNO YMANUNIMlfNTO Df INSTRUMfNTOS �~ UHWEAUfAMO �CARTA TECNOLOGICA BOLETIN DE DIFUSION DEL ..., CENTRO DE DISENO Y MANTENIMIENTO DE INSTRUMENTOS NOVIEMBRE 1987- AÑO 1 - No. 1 ,., DICIEMBRE 1987 FEBRERO 1988 MAYO 1988 JULIO 1988 SEPTIEMBRE 1988 - ANO 1 - No. ,., ANO 1 - No. ,., ANO 1 - No. ,., ANO 1 - No. ,., ANO 1 - No. 2 3 4 5 6 ,., NOVIEMBRE 1988 - ANO 2 - No. 7 ,., ABRIL 1989 - ANO 2 - No. 8 ,., JUNIO 1989 - ANO 2 - No. 9 ,., SEPTIEMBRE 1989 - ANO 2 - No.1 O ,., NOVIEMBRE 1989 - ANO 3 - No.11 ,., JUNIO 1990 - ANO 3 - No.12 ., NOVIEMBRE 1990 - ANO 4 - No.13 ., ABRIL 1991 - ANO 4 - No.14 AGOSTO 1991 - AÑO 4 - No.15 OCTUBRE 1991- AÑO 4 - No.16 1)·1~l-Mb ,.e., \~q 1 - f\(10 ...) - 'v. l ':J �BOLETIN DE DIFUSION DEL CENTRO DE DISEÑO Y MANTENIMIENTO DE INSTRUMENTOS FIME-UANL APDO. POSTAL 1538 MONTERREY, N.L &4000, MEJOOO Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos-Un Perfll. OBJETIVOS El Centro de Diseño y Mantenimiento de lnstrumen tos fue creado en 1984 con el objetivo de diseñar, desarrollar y reparar equipo didáctico y científico, para lograr el mejoramiento de la Infraestructura de apoyo a la Docencia e Investigación. Deberá también, facRitar la transferencia de la tec nologla creada en el mismo Centro a la Industria Nacional, para su uso y explotación, con el fin de combatir la dependencia tecnológica extranjera. SITUACION ACTUAL: ORGANIZACION TEL: (83)76-85-80 FAX(83)78-29-03 VINCULACION: A la fecha se ha establecido una estrecha vincula ción con la gran empresa nacional, paraestatal y privada, asf como la pequeña y mediana empresa, con las que se han firmado convenios de colaboración y acuerdos específicos para el desarrollo de proyectos tecnológicos. En otros casos se ha procedido median te contactos menos protocolarios, donde el cliente acude a solicitar servicios de Mantenimiento, Desarrollo de Tecnologfa o Ingeniería. De esta vinculación se han concluido los siguientes proyectos: • Reportador de alarmas par lante. • Programador de memorias EPROM. • Medidor de flujo. • Tarjeta para sustitución de memoria. • Módulo de computación para aplicación industrial. El personal está formado por 1O Ingenieros maes tros de la FIME, 10 auxiliares y un -promedio de 85 alumnos prestadores de servicio social cada semes tre. • Control electrónico bomba de gasolina. Nuestra organización es una matriz de frentes de desarrollo tecnológico consolidados y laboratorios. • Control electrónico para máquina formadora de tubos de Asbesto: FRENTES El trabajo del Centro se enfoca a las áreas de: • Electrónica Digital. para • Sistema de desarrollo para el microprocesador 6802. • Control numérico para taladro. • Programación o diseño de Software. • Mantenimiento y servicios. Gimnasio de la AME. Estadio Gaspar Mass. Deportivo Cumbres. Parque Niños Campeones. • Secuenciador electrónico para el anuncio Navidello de la torre de Rectoría. de • Interfase de display para bomba de gasolina. • Diseño electrónico-Hardware. • Marcadores deportivos: • Control electrónico semáforos. • Desarrollo de sistemas basados en Microprocesadores. Actualmente se cuenta con los laboratorios de: • Control de encendido para focos de retroproyectores. • Generador de imágenes de • Báscula electrónica. LABORATORIOS • Secuenciador para recolectores de polvo. • Registrador Electrónico de Datos. • Electrónica Analógica y de Potencia. • Diseño e Ingeniería Auxiliado por computadora; CAD, CAE. N<Memblede 1987- Afto 1-No.1 • Secuenciador electrónico para control de enfriamiento. video. • Programación de máquina troqueladora de llaves. • Mantenimiento a equipo especializado. La estrategia general para el desarrollo del Centro, contempla la formación de la Infraestructura básica en cuanto a recursos humanos e instalaciones, que permitan el posterior establecimiento de un Centro de Desarrollo Tecnológico, integrando las áreas de excelencia académica de nuestra Facultad, para dar solución a los problemas tecnológicos de la Universidad, la Industria y la Comunidad en general, mediante el desarrollo de proyectos multidisciplinarios. �7 7 8 9 .------, El dia 18 de Junio de 1987 fue inaugurada la prime ra de tres plantas del edificio séde del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos por el Sr. Gobernador del Estado Lic. Jorge Treviño, contamos también con la presencia del Rector de la UANL, lng. Gregario Farías Longoria y el Director de FIME el lng. Guadalupe Cedilla Garza. 1 4 5 ·- - - - - - J 1 2 Se efectuó un recorrido por las instalaciones del centro, donde fué montada una exposición de los Ira bajos y prototipos desarrollados a la fecha. El Gobernador comentó, que es de vital importan cia que las Universidades participen en el proceso de liberación de la dependencia tecnológica extranjera de las empresas mexicanas. 6 3 Inauguración del edificio sede del Centro. Plano de la planta baja. PRIMERA PLANTA : Consiste básicamente en: 1.-Laboratorio de Mantenimien- 4.-Depto. de Gestión Tecnológi- to. ca. 2.-Laboratorio de Software. Diseño de software para la aplicación de Microproces- dores, CAD y CAE. 5.-0ficina. 6. -Depto. de Innovación Tec nológica. 7. -Cuarto de Máquinas. 3.-Auditorio. 8.-Sanitarios. 1 1 4 5 . - 8 8 3 7 ..- 6 1 1 2 1 1 1 1 SEGUNDA PLANTA: Recorrido por el área de exposición de proyectos. Actualmente se encuentra en construcción y con siste en: PLANTA B~J_A: !.-Taller para la producción de prototipos. Consiste básicamente en: 2.-Laboratorlo de Automatización . 1.-Laboratorio de Hardware. La boratorio de Diseño de electrónica Digital, Analógica, de Potencia y Sistemas basados en microprocesadores. 2.-Módulo de computación pa- ra la capacitación de maestros. 3.-Biblioteca. Manuales de fabricante, catálogos de distribuidores, textos, revistas técnicas y terminal conectada a bancos de información nacional e internacional . 4. -Area de Exposición. 5.-Cubículos. 6.-Cocineta . 7.-Sanitarios. 8.-Sala de Juntas . 9.-0fícina. 3.-Depto. de Mercadotecnia. 4.-Depto. de Difusión . 5.-Area de cubículos. 6.-Cuarto de Má~uinas. 7.-Sanitarios. Eventos programados para el mes de Diciembre de 1987. CONFERENCIA "Instrumentos Desarrollados en el Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos". EXPOSITOR: lng. José Antonio Pacheco. LUGAR: Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos. FECHA: 1Ode Diciembre de 1987. HORA:10:00 a.m. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Carta Tecnológica: Boletín de difusión Description An account of the resource Boletín de Difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Presenta avances tecnológicos en materia de ingeniería, mecánica, electricidad, diseño industrial, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Carta Tecnológica: Boletín de difusión Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752958&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Carta Tecnológica : Boletín de difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos, 1987, Año 1, No 1, Noviembre Subject The topic of the resource Diseño de máquinas Diseño de Ingenierías Máquinas y herramientas Ingeniería mecánica Publicaciones periódicas Description An account of the resource Boletín de Difusión del Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Presenta avances tecnológicos en materia de ingeniería, mecánica, electricidad, diseño industrial, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mécánica y Eléctrica, Centro de Diseño y Mantenimiento Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015360 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Centro de Diseño y Mantenimiento de Instrumentos Edificio sede del Centro Eventos https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/223/13026/BOLETIN_BIMESTRAL._[Trabajo_Social]._1982._No._2._Abril._0002015069.ocr.pdf 31dbacf38057b01c68bd0359c6bae482 PDF Text Text A • ,0000 U!IIV~TAAJO ,,. UNIVERSIDAD A UTONOMA 'DE NUEVO LEON FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL BOLETIN BIMESTRAL No . 2 ABRIL DE l 982 �l N D I C E - Prólogo -El objeto-objetivo del Trabajo Social en las diferentes etapas. -Los instrwnentos de Acción del Trabajo Social. -La psicología en el Trabajo Social. -La antropol0igra Social y las Creencias. , I. .. , ,. Ca_n,f,a Alfonsina Biblioteca l'uit'ersita,-;,.¡ �FOIIDO UIIIVEt. 1-r. wo PRCLCGC Por segunda ocasión y gracias al esfuerzo de maestros de ésta Facultad, sale a la luz la presente publicación bimes tral, espec ifi.canrlo el objeto y objetivo de Trabajo Social, a sr como la relación existente entre áreas tan importantes en la vida profesional del Trabajador Social como lo es en este caso la Psicología y la Antropología. Esperamos que este folleto sea de interés tanto para maesLros i:: omo para alumnos de ésta Dependencia Universitaria, exho rtá ndolo s para que a través de esta publicación maní- fiesten sus inquietudes de tipo científico. �.. \ .~ ,,. ~ ,, ·1 '! 'f" ; .... ,. • • , , V,.¡< ... ... eBJETO-OBJETIVO DEL TRABAJC SCClAL EN LAS DIFERENTES ETAPAS Es importante hablar del objeto-objetivo de una profesión, ya que éstos serán los que marquen: las funciones de la profesión, el perfiJ. del Trabajo Social y los contenidos te6ricos metodológicos y epistemológicos a implementarse tanto en el área básica como en las complementarias. En el devenir histórico del Trabajo Social, el objeto-objetivo de la profesión ha sufrido algunos cambios, los cuales se ana- !izarán en cada etapa: a). - ETAPA ASISTENCIALISTA. Objeto: El h ombre desvalido, el menesteroso, el despose~ do por disposición divina. Cbjetivos: Conformismo, ayuda, asistir al necesitado al 1 débil , al d e sadaptado social. Integrar al hombre, los grupos y las comunidades en general. b) . - ETAPA DESARROLLISTA. Obj eto: C ¡_,_alqui er hombre, la comunidad que precise ser controlada y dirigida. Objetivos:Lograr el mejoramiento de la colectividad, realizando un trabajo desde la base. �-Promover las actitudes y prácticas que fa vorezcan dicho mejoramiento. -Despertar en el hombr e la capacidad d e res olver sus pro• blemas. - Despertar el nivel de aspiraciones en las poblaciones rr.-ir g_L na les. -Elevar en la población el deseo de trabajar e innovar. -Promover en los individuos una actitud frente a los probl~ mas de la comunidad local y nacional y frente al estado, de modo tal que no espe ren que éste les resuelva tcdos sus pro olemas, sino que ellos mismos participen en s u solución. -Desarrollar el esp(ritu y la acci6n cooperativa con la cual s e fome n te el sentimiento de unidad entre los individuos, - lo s g rupos y las comunidades. e¡ . - ETA P .A DE RECCNCEPTUALIZACICN. Coje to: Es a q uello q ue una dis c iplina estudia y lo transforma por s u acció n y q ue, se g ún las particdaridades de h~ c er del Trabajo Social está constituído por e l ambie~ te humano del hombre explotado. El propio obje to se con vi e rte en sujeto de su acci6n. Objetivos: Concientizaci6n, organizaci6n y movilización de los grupos populares para la transformación del sistema. d). - ETAPA DE POST-RECONCEPTUALIZACION. Lbjeto: Trabajo Social debe responder a las necesidades de los �g.rupos y sectores que dese?-• mejore, ~ond.iciol\,es de vida, de organización, ele educaci6n y d(: participac ión co'nsciente en el desarrollo nacional. Cbjetivos: 11 Cambi.o de Estructuras 11 , no es privativo del pro- fesionista en Trabajo Social sino que es re~ponsa bilida d conjunta de toda la población. e) . - OBJETO-CBJETIVO FORM ULADOS EN EL OCC GMENTC DEL NUEVC PLAN DE ESTUDLOS C bjeto: Esta dentro de las cien¿ias sociales, él 'q ue ha sido de finido como el estudio y transformación cientffica d e - las relaciones sociales. Su ubicación profesional está dentro del estudio, clar i Ii ca c ion e imple menta c ión de Políticas Sociales opera~1vizada s a t ravé s de las Instituciones macro nivel y n~ i c ro nivel. Cbjetivos: Es ge nerar con lo s sectores po blacio nales proce- sos de toma d e conciencia. organización y participación para la solución d e su problemática social, ela borando e incrementando para e llo programas de Bienestar So - cial. f). - CONSIDERA CIONES DE LOS MAESTRCS Dl,'. TEORIA Y P RAC- TICAS DEL TURNO MATUTINO Objeto: Se dá en rela ción de la existencia de un sujeto - objeto en tanto que es capaz de intervenir en la solución de la problemática social. �En razón de ésto, el sujeto -o bje to es el hombre de los gru pos populares , entendiendo por grupo pop u lar, obreros, campesinos y marginados. C bJetivos; Condentización, organización, capacitación y participación del hombre de los gn JOS populares, de tal manera que llegue a tener actitudes de camb i.o anLe su problemática social. Elaborado po.::-: La Comisión Curricular. �lNSTRUMENTCS DE ACCION DEL TRABAJO SOCIAL l. - DIARIC DE CAMPO: El diario de campo recoge en su primer mome nto , dato s dir e ctos de la realidad en que el alumno s e mue ve , con el o~ jeto de analizarlos con su superv isor, para ir descartando los aspectos ,: subjetivos" , _p ara dar mayor cabida a los as-pectas objetivos. En segund -:i momento servirá para partir de l o s e s c r itos d e l alumno , en las reuniones de supervisión, distinguir: disto r- ciones de la realidad, que hayan conformado esquemas m enta les que distorcionen la realidad social. Deberá consignarse desde qué hora hasta qué hora se hizo la obse rvación, la fecha, la ubicación, el transporte. El Diario de Campo habrá de reflejar el acontece r diario de la Comunidad; por tanto habrá ~e obse rvarse y ceñirse a lo s hechos ocurridos en el d!a tal como fueron ocurriendo. En la interpretación se incorporarán todas las aprec iacione s importantes que el observador estime. Fecha : Hora: Gbicació n: Transporte : A n e cdotario del dfa: (Cbservaciones) Interpretación: r �Se r efie r e a la síntesis de las observaciones anotadas e n el reg i str o y Diario de Campo. E n ella se destacarán sólo he chos más significati,·o s. Debe r á lle vars e semanalmente; rn cluyendo: Res eña e Interpretación. L a Cédula representa un o rd ena mien to l óg ico, el c ual e stá hecho en función de catego rras; la Cédula es un instrumento de s iste matización y cono cim iento d e la realidad a partir del Diario de Campo. S u e structura serra la siguienLe : 1 : C b servadores: ¡' semana : , I d e ntificación de los hechos, suceda s o a contedim iento s , de la s e mana: 1-iechos significa ti vos. 1 R e s eña: (Síntesis) In te rpr e taci6n: 1 3. - CRGNlCA DE CAMPC: Es e l reg :s ;r o que el d.lumno lleva de un pe ríodo de a ctividades , puede s e r semanal o q uinc e nal, t:n e l cual existen Objet1vos, actividades. técnicas , ~valua cion, ~te . Su estructura sería la sigui.e n te : �¡ , 1 1. - Dalos de Identificación: a). - Nombre de la comunidad o) . - Fe c ha c) . - Hora d ). - Transpor te e). - Equipo f) . - Semestre 2 . - Gbjetivos Progra ma dos. 3. - Actividad reali.zada (sin detall e) 4. - Dinámic a de práctica (explicación d e tallada ) 5. - Técnica ulilizada (doc umentales y de campo) t. - Interpretación u observaciones (Cpinión pers o nal ) , . - Evaluación: (Logros obtenidos) a). - Aspe ctos Positivos b). - Aspectos Negati.-os 8 .. Plan próximo (para la próxima visita) 4. - REGISTRC DE CA M PO: T\os perm ite tener una visión clara de la realidad en estudio. El r egis t r o d e los da tos en e l mismo momento aue se produc e n, e vita la dist o r c1ón. ya s ea por fallas en la interpreta - ,: ión, e>..ce so df-' i. ir,a g tnac 1ón. etc . , y por lo tanto puede a -'.;ost e rio r i r e alizarse di c ha interpretación sob re la base de hec hos o u_¡ etivo s y w·rtd icos . S e g ún la apr ox imació n a la realidad en q ue no s encontramos ~sel t ipo de r eg istr o q ue ut iliza m o s, Aspectos físicos- e s truc tur a l es del á rea , Infor rnantes Estratégicos para la h is to ria d e la comunidad, Problemas y contradiccione s, u sos , V ::1 lo r e s, - Fo rmas de vida y Temas ge neradores, Par~icipación d e la c o · munidad, Compo rtamie nto g rupal. �' 1. - Aspectos Frsico-Estructurales del área. Lugar, Fecha, hora y ubicaci6n. Nombre del Observador: l. -Aspectos a observar l. -Configuració n topográfica: Terrenos, límites geogr! ficos, utilizacion de suelos. 2. - Infraestructura: Caminos y medios de comunicación, t ipo de construcción de la vivienda, servicios públicos. RESEÑA: Des c ripción relato d e los hechos como se pr e sentaron en la rea lidad. 3. - Equipamie nto : Existencia y estado d e las escuelas, Cent ros de Sa lud, Tem- plos, Come rcios, Centros Sociales. INTERPRETA CIO N: A pr~ ciación va lora tiva del es tudiante (Inter pretación Diagnó stica) -t . - O r ganiza ción Soc ial: Gru- S UGE RE NCIA S: Algunas proposiciones del alumno que a su j uic ic, serran importa ntes o ne -: esaria s pa ra un dete rminado fin. pos formales e informales, existentes , ca lidad e integ rantes. 5. - Estructura socio-eco: Sec to r Eco existente: tipo de Industria s, q uiénes produ c en, cómo producen y pa ra quién pr oducen. 6 . - Otr os. �R e gistro No. 2 Informantes e stratégicos para la historia de la comunidad. Lugar, Ubicación, Fecha, Hora l\ombre del Observador: Datos entregado~ por: a). - Representantes de las bases: Quién informa y cargo DATOS b). - Persona más antigua de la compañ(a: Cargo del informante: e) . - Componentes de las bases: Cargo del informante d) . - Fuentes docume ntales: Identificación de las fuentes: Actas, archivos, libros, fecha s abarcadas por los datos. INTERPRETA CIC I\ : Esta c rónica se r efie r e a obtene r un conocimiento acerca d e la h is tor ia d e la com unidad, todo l o que ha si.do s u proceso evolutivo , de sd e s u c r ea c ión hasra el moment0 a ctual. Es importante para una compr ensión meJor d f' la p roblemática. �3. - Problemas y Contradicciones. Lugar, Fecha, Hora '/ Ubicación Observador: a). - Identificación del Problema y /o necesidad, observado por el observador. b). - El problema y/ o necesidades _ observadas por los miembros de las bases. Sugerencias para c/u RESEÑA (para c / u). Interpretación: (Para cada uno) c). - Contradicciones que se evi- dencian. 4. - Usos, Valores, Formas de vida, Temas generadores. Lt gar, F ec ha, ub ic ación y hora O b servador: 1 a). -Usos , Valor e s, etc . encontrados en familias.( '!') RESEÑA (Para C /u ) b) . - l] sos, Valor e s, e tc ., e nc o ntra - dos en la comuntdad: Puntos d e reunión , a c tividades sociale s , festividac.es, etc . INTERPRETA CION (Para c / u) c), - Palabras y t e mas d e uso frecueE_ te. ··· Usos o costumbres : Festiv idades, Diarios que leen, e sta c iones que e s c uchan, Valores: asuntos a los cuales asignan valores: Religio s o s , políticos, formas de vida: q ue hacen los integrantes del grupo fa mi :liar. �5 . - Parti.cipación de la Comunidad. Fecha, Hora, Ubicación y Lugar Cbservador: a). - Grupos existentes: -Identificación de éstos -Número de integrantes -Creación -Cbjetivos -Actividades, Problemas b). - Relaciones lntergrupales: -Formas de convivencia de los grupos en el área. -Comportamientos lntergrupos. -Ca usas de Disgregación. RESEÑA INTERPRETA CION SUGERENCIAS RESEÑA INTERPRETACICN SUGERENCIAS Li.c. Bla nca Elida Chávez L6pez. BI BLlCG RA FIA: Galla rdo Clark, Ma.Angélica, La Praxis del Trabajo Social en una dirección científica, Ed. Ecro, Arg s ntina, 1973, Gallardo Clark, Ma. Angélic a, Metodologra Básica del Trabaj o Social, Buenos Aires, 1968 �LA PSICCLCGLA EN EL TRABAJO SOCIAL La psicología, no s6lo en el Trabajo Social, sino en todas las actividades del ser humano, es importante, ya · que e 1 hombre en sociedad se rige no solamente por factores externos. Sabemos que para que se dé una actividad psíquica, propiamente dicha, se requiere de una actl_ vidad interna, que sería el funcionamiento y la madurez del sistema nervioso; sin embargo sabemos que este sistema, esta actividad subjetiva, no se deriva de un orígen divino, metafísico, sino que está ba sada en la relaci6n del hombre con los demás miembros de la socie- dad; que es un producto de las relaciones del hombre con los demás miembros de su grupo social; que está dada en la historia del sujeto, por su práctica individual y social. El hombre vive en grupo, produce, establece interacciones con los demás miembros de su sociedad y e sto va a crear necesidades, tanto psicológicas como sociales o, m á s bien, psicológicas como producto de su actividad social. Y es ª CJ UÍ donde entra el Trabajo Social. El Trabajador Social, desde lue- go que tiene que conoc er l c· s factores sociales, culturales, económic os (sobre todo és tos últimos) que son los más importantes y que rigen toda la actividad del sujeto; sin embargo, no basta con el conoci_ miento de la realidad objetiva, sino que tiene que conocer el vinculo a ue se establece entre dicha realidad objetiva con la realidad interna (subjetiva). La realidad interna sabemos que está constitu[da por los procesos - �psi c ol6gicos, mientras que la realidad externa se refiere a los factores socioculturales (ideologras, familia, relaciones de producción, etc.). El Trabajador Social debe entonces conocer cómo actúa el individuo, pero, además debe conocer por qué actúa asr. O sea, el --f ra bajador Social debe conocer los factores externos, pero también debe conocer la forma en que dichos factores actúan sobre la menta lidad o, mejor dicho , sobre la psique de los individuos. Por lo tanto, el Trabajador Social asr como necesita conocer los medios de produ~ ci6n, la historia de los sujetos, c6mo se mueven dentro de la fami- lia, etc. Al mismo tiempo, tiene que conocer c6mo estos factores determinan el pensam :.ento, la forma de actuélr de los individuos. La psicología nos va a proporcionar un conocí.miento más exacto, más tota lizador, más real acerca del por qué nos comportamos y a~ tuamos de diferentes maneras. Ahora bien, si partimos del hecho de que el objetivo del Trabajo Social va a ser la concientizac ión de la - población, de las comunidades, en cualesquiera de los problemas que se pre sentan dentro de las mi:;;mas, para poder llegar a dar esa con -e ien tiza ción, seria indispensable, desde luego, que el conocimiento que tiene el Trabajador Social esté avalado por un conocimiento am-plio acerca de los procesos psicológicos que se están conjugando dentro de la sociedad y que han impedido que el sujeto alcance dicha c oncientización por sr mismo o, hablando de grupos, por ellos mismos; .¡ue si hat que llevar a una concientizaci6n hay q ue saber también -cuáles serían los elementos psicológicos que se tendrían o ue utilizar para poder proporcionar, d e una manera más efectiva, dicha con- - cientización, y ,que la comunidad pueda llegar a ella. Si t ratáramos - �de imaginar a un Trabajador Social que no tuviera ninguna basa psicológica, diríamoa que ea una persona que va a errar en todos los análisis que trate de hacer sobre los diversos problema, sociales a los que ae va a enfrentar, pueato que estaría trabajando solamente a un nivel poaitivista, a un nivel de conducta externa, pero sin tomar en cuenta 101 fenómenos que 1e van a producir dentro del mismo sujeto en el contacto con e1a realidad y ese medio social en el que se desenvuelve, Exi1ten alguno, profe1ioni1ta1 dentro de Trabajo Social que han considerado y criticado en alg6n momento que el Trabajo Social actual, como 1e contempla en el programa, tiene dema1iada psicología, que el Trabajo Social se está 11 p1icologizando" y que esto va a traer con- secuencia perjudicial para el Trabajo Social. La idea de considerar dicha 11 p1icologizaci6n" se debe en parte, a muchos p1ic6logos que - no han sabido vincular la psicología con el Trabajo Social, posible- mente porque de1conocen el objetivo real del Trabajo Social o simpl.!:_ mente porque c 0n1ideran que no tiene por qué existir ningún vinculo y que el vincular la paicología con el Trabajo Social debe correspon- der al propio Trabajador Social. Esta es una posición que hemos notado y que definitivamen.:e con1ideramos errónea. No podemos hablar especificamente de una psicología del Trabajo Social, pero si podemos buscar la forma en que los concepto• de la psicología sean usados, aplicado• dentro de lo que es la función propia del Trabajo Social, así como en cualquier otra carrera; por ejemplo en Administración; a sí - �la paicología va a tener una apllcacl6n. No por ,ato vamoa a decir que debe exiatir una palcologl'a eapecial para loa literatoa, para loa adminiatradorea, para loa Trabajadorea Socialea o para loa M,di- cos. La psicología ea una, pero aC es posible hacer coincidir los - planteamientos te6ricoa de la p1icología con laa necesidade1 de cada actividad y, en este caso, eapecíficamente del Trabajo Soc ial. Exiaten do• tendencia, dentro de lo que ea el objetivo del Trabajo Social, la poatura norteamericana que delimita como objetivo del Trabajo Social en dar una "•oluci6n" a loa problema• que •e van a presentar dentro de la sociedad, sin embarao, dentro de la literatura latinoamericana aobre Trabajo Social ae reinvierte el concepto y 1e dice que la concienti.zaci6n ae va a dar para producir un cambio, una liberación del hombre ante una aujeci6n dominante y aquC e ata - ríamos hablando de que, dentro de la aociedad existen grupos dominantes que ae adjudican todo el poder y, por otro lado, grupos que quedan fuera de e1a élite que van a estar sujetados desde todo1 los punto• de vista, tanto ideol6gica como economicamente. Dentro de lo que ea el Trabajo Social a nivel de la teoría latinoamericana se contempla que el Trabajador Social va a aer un agente importante de ca!!l bio como fin 6ltimo pero, ya a nivel de pr,ctica, relativamente esto - ., ae d' en un porcentaje muy bajo, ya que la mayoría ae va a dedicar m,a a la orientación norteamericana, e ato ea a nivel 11 asistencialista " . deahechando una realidad que tenemoa y con la cual estamos tntima - mente relacionados. En eate caso tendrCamo1 que eatablecer qué aspeE_ to del Trabajo Social tenemos que tomar o denta, de qu, momento, a - �nivel de qué práctica y ahí insertar c~l ea el papel que va a jugar la p1icología dentro del mismo trabajo social, en cualquiera de las dos poatura,. Sabemoa c~l es la funcion de la paicologia en el primer caso (pos!_ ci6n norteamericana) que es, no el de buscar la actividad psíquica del sujeto en causas externas, sino el de buscar las causas en el interior mismo del sujeto, ignorando los factores socioecon6micos, en la relación sometedor-sometido. Su función principal es lograr la cohesión del individuo en el grupo; hacerle creer que 1us potenci!_ lidade1 no e1~n determinada, por obs~culos que le pone el mismo sistema, 1ino por factores internoa del sujeto, falta de capacidad - que puede ser solucionada mediante las llamada, t6cnica1 de capacitación y todo1 loa demás subterfugios que el sistema capitalista utiliza para mantener y justificar su existencia. Pasando al siguiente enfoque, o sea al latinoamericano, en este caso la psicología sería un vehículo mediante el cual el trabajador social se va a dar cuenta de cuales son los elementos psicológicos que se están conjugando para poder, una clase dominante, someter a la el!_ se dominada. Aqu! hariamos un análisis, desde el punto de vista ps!_ col6gico, acerca de los grandes medios de comunicación masiva que existen dentro de la sociedad I que van a influ!r psicológicamente en la1 per10nas, form'ndole, sin que el mismo sujeto se dé cuenta, una ideología, una manera de pensar que es exactamente la mi1ma de - - .. aquel grupo que su1tenta el poder; y si el trabajador social conoce 101 medio1 que se están utilizando y sobre qué área, especificas van �a influ!r, más fácilmente va a poder actuar para llevar a una sociedad o comunidad, a una concientizaci6n sobre cualquier tipo de problema y sacar c°"les son las vinculaciones y repercusiones que eso genera a nivel social, como serían todas las patologías, en las cua.: les el trabajo social tiene una ingerencia muy fuerte, por lo que es importante el papel que juega dentro de las mismas, junto desde go, con todos los demás profe sionistas . • Lic. Evangelina Cuervo Flores Lic. Ramón Cavazos Leal Ju.~ �LA ANTRCPOLOGtA SCCIAL Y lA S CREENCIAS La Antropología Social estudia al hombre como ser social, creador y portador de una cultura•. Dentro de ese lodo que se llama cultura, existe lo que se denomina visi6n del mundo, que es la forma como ... un grupo humano percibe y responde a su medio ambiente total. Esta visi6n del mundo incluye, para casi toda la humanidad, un nivel natural y otro sobre na tura 1, El pr iin, ro • e compone de lo co lidia no, lo - ob■ervab!e, lo conocido, lo explicable, y el sobrenatural está forma- do por sucesos fuera de lo comun, visiones y sonidos misteriosos, buena y mala suerte, es decir, por lo desconocido, lo extraordinario, lo inexplicable, Para explicar lo inexplicable el hombre desarrolla creencias sobrenaturales, considerando que el nivel sobrenatural -- funciona de maneras difíciles de percibir a través de espíritus y fuer••• invisibles, de encantamientos mágicos y ritos grupales, Estas creencias se manüiestan de dos maneras: Religi6n y Magia. Desde el punto de vista antropol6gico, la religi6n puede ser con■ider! da como un conjunto de creencias y patrones de conducta, por medio de los cuales el hombre trata de controlar la parle de sus cosmos que está de lo contrario fuera de su control, Forma parte de todas las culturas, ya que ninguna de ellas ha logrado alcanzar una certeza compl~ ta en el control del universo, Al tratar de controlar por medios reli- gioso1 lo que no se puede controlar en otra forma, el hombre acude a *En un sentido antropol6gico cultura es, esencialmente, la forma de vida característica de un grupo hwnano. �la actividad ritual. Esto presupone un mundo de seres sobre natura les que se interesan en las actividades humanas y a quienes se puede pedir ayuda. Estos seres se pueden dividir en tres categorras: a). -Deidades prindpales, dioses y diosas, que son los seres más remotos y más importantes. Se considera que controlar el universo, o si se r~ conocen varios dioses, cada uno se encarga de una parte del universo, com0 en el caso de la Grecia Antigua. b). - Espíritus ancestrales, creencia que se origina a partir de la idea de que los hombres están for mados de cuerpo y de una cierta clase de espfri tu vital, que se libera al momento de la muerte y c ontinúa existiendo; se considera entonces que estos espfritus sigL:e11 teniendo interés en, y aún pertenecen a, la sociedad, y se asemejan mucho a los humanos viv,)s en sus apetitos, sentimientos, emociones y conducta. c). -Seres espirituales no humanos, que están representados en el animisno y el animatismo 1 ' el ani mismo supone a la naturaleza "animada" por toda clase de espíritus, surgiendo asr la idea del alma o ánima, que se considera que está en todos l os - �seres vivos; éstos se encuentran más cerca de la gente que los dioses y están más relaciona dos con las actividades diarias; esta creencia es trpica de las poblaciones que se ven a sí mis mas más como parte de la naturaleza, que como superiores a ella, tales como los grupos cazadores y recolectores,. El animatismo es la creencia en un poder impersonal que puede estar contenido en las personas y en los objetos, que puede adquirirse y perderse, como el mana de los mela nesios, el ordena de los iroqueses o el v.,akonda de los sioux. Mi~ntras que la religión es en esencia comunicación con seres y pode res sobrenaturales, la magia consiste fundamentalmente en la manipulación de las fuerzas sobrenaturales en beneficio de un individuo. De acuerdo a la magia, si se siguen ciertos procedimientos son inevitables ciertos resultados. Los antropólogos han identificado dos principales principios básicos de la magia: La magia simpática o imitativa, que establece que lo similar produce lo similar, como ejempb de este princ!_ pio está el querer causar un mal a una persona enterrando alfileres en un muñeco que la represente; el segundo principio es el de la magia contagiosa y se basa en que las cosas que han estado en contacto siguen teniendo efecto mútuo aún a distancia, y lo que se haga con una de ellas repercutirá en la otra; por ejemplo, se puede provocar un mal a una - - �persona quemando un mechón de su cabello, La magia puede clasificarse en blanca o negra, según se emplee con buenas intenciones o persiga fines malévolos, El término superstición se emplea con frecuencia en relación a la magia, sobre todo al r~ferirse a prácticas mágicas que se llevan a efecto sin reconocer que se están practicando, Sin embargo, el empleo del término incluye también a toda forma de creencia coh la que no se está de acuerdo, o que no está oficialmente reconocida por una doctrina rell_ giosa en la cual se encuentra satisfacción. En realidad, son prácticas seguida s sin convicción, pero con el sentimiento tranquilizador de que no hará ningún daño el seguirlas, y que podrán !,acer mucho bien si, afortunadamente, se encuentran dispuestas las fuerzas sobrenaturales cuya existencia a veces se pone en duda. Estas creencias en seres y poderes sobrena't urales se mantienen gra-cias a las manifestaciones de pode r; es decir, .L,a vez que se tiene una creencia, se está predispuesto a ver lo que parece ser resultado de la aplicación de tales poderes y aún las fallas tienen explicación, por lo que se refuerza la creencia. Además, los mitos sirven para racionali zar las creencias y prácticas religiosas. Estas prácticas son dirigidas por especialistas que tienen la capacidad de comunicarse c on, e influír sobre, los seres sobrenaturales y de manipular las fuerzas sobrenaturales. Esto lo logran mediante un adiestra miento adecuado y además poseen ciertos rasgos de personalidad muy útiles en este tipo de actividades. En sociedades altamente organizadas cuyos recursos permiten sostener especialistas ocupacionales, los sa - �cerdotes y/o las sacerdotisas son quienes conducen las prácticas religiosas. Pero aún en sociedades que carecen de una especializa ción ocupacional, hay personas que, por medio de experiencias indl_ viduales, han adquirido poderes religiosos, por lo general en períodos de soledad y aislamiento: los chamanes. Las creencias cumplen diversas funciones para la sociedad que las mantiene; se pueden dividir en funci,)nes sociales y funciones psicológicas. Las funciones sociales de las creencias mágico-religiosas son las siguientes: l ). - Sancionar un amplio rango de conducta, ayudando asr al control social, por medio de las nociones del bien y el mal, y 2). - Ayudar al mantenimiento de la solidaridad so-- cial a través de los rituales y ceremonias . Las creencias mágico-religiosas cumplen las siguientes funciones psicológicas: l ). - Proporcionan un modelo ordenado del universo al explicar lo desconocido, volviéndolo comprensible y reduciendo así los temores y las ansiedades, por lo que le permiten al hombre enfrentar las crisis. 2). - Quitan el peso de la toma de decisiones de los - - - - miembros de la sociedad, por lo menos en situaci~ nes importantes, al existir un código moral. �BIBLICGRAFLA Ha viland, William A. Anthropology, Holt Reinhort y Winston, 2a. Edici6n, 1978 Herskovits, Melville J. El Hombre y sus Obras, Fondo de Cultura Económica, 1974. Mair, Lucy, Introducción a la Antropología Social, Alianza Editorial, 3a. Edición, 1977. Salzmann, Zdenek, Antropología: Panoré ma_g~neral, _ Publiéacione :-; Cultural, S.A. 1978. Stewort, Elbert W. Evolving Life S t yb s, Me. Gr3. w Hi.11. 1173 Lic. Ma.r 15a rita Cantú Flores. ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín Bimestral Description An account of the resource Publicado en los años ochenta en la Facultad de Trabajo Social. Presentan información referente a las actividades de la Facultad, así como las investigaciones en el área de Trabajo Social, Antropología, Educación, trabajo, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín Bimestral Año de publicación El año cuando se publico 1982 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752846&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín Bimestral, 1982, No 2, Abril Subject The topic of the resource Trabajo Social Antropología social Psicología social Educación Trabajo Publicaciones periódicas Description An account of the resource Publicado en los años ochenta en la Facultad de Trabajo Social. Presentan información referente a las actividades de la Facultad, así como las investigaciones en el área de Trabajo Social, Antropología, Educación, trabajo, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cantú Flores, Margarita Cuervo Flores, Evangelina Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1982 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015069 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Antropología Creencias Instrumentos de acción Psicología Trabajo social https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/219/13025/BOLETIN_[Facultad_de_Arquitectura]._1985._No._8._Octubre._0002015332.ocr.pdf af14626a3f3da155bb8d4535d6d0ec1c PDF Text Text BOLETIN NUM. 8 FACULTAD DE AR O U I T E.C TURA OCTUBRE 1985 EN ESTE NUMERO Página CON UN SISTEMA DE CONCRETO ROCIADO SE CONSTRUYE UNA CASA EN 24 HORAS Buscando la manera de construir habitaciones a bajo precio ....................................... :.............. 2 JUEGO ESPECIAL DE CUBIERTOS PARA MINUSVALIDOS La apariencia de dichos cubiertos es sencilla ......................................................................... 3 LA CREATIVIDAD O EL DERECHO A SER DIFERENTES lO LA NECESIDAD? L~ creatividad es una facultad inherente a toda persona ................... ,.................................. 4 CENTRO TURISTICO (REGENERACION URBANA DE LA ZONA DE TENERIAS) La regeneracibn urbana o la rehabilitacibn de la ciudac! industrial ........................................ ::..... 6 EDICIONES DE NUESTRA FACULTAD Diferentes portadas de ediciones de nuestra Faculta<! .:...... ,.................................................... 8 �CON UN SISTEMA DE CONCRETO ROCIADO SE CONSTRUYE UNA CASA EN 24 HORAS (REVISTA CONSTRUCCION MEXICANA) Para el tiempo en que la cuadrilla ha terminado la construcción inicial de paredes, el concreto se ha curado fo suficiente como para que pueda ser aplicada la segunda capa. JUEGO ESPECIAL ~O OS PARA MI .· ,ACJbOS'fo . . . ~, ::-;, ,. , , r.o; , • . - -· . :_ W, ¡ : (' ·t· C.N. l. está utilizando esta Técnica para construir las primeras 200 unidades de una totalidad eventual de 10,000 casas en Teherán y, se encuentra planeando otras estructuras en Venezuela y --· Jamaica. En Jeddah, la compañía edifica en este momento 35 casas de dos plantas cada una. La· construcción utiliza, indistintamente, los paneles o lo que la C.N.1., llama el sistema de doble pasada (two-pass-system) usando dos tipos de' concreto rociado, uno dentro del otro. Para los paneles los trabajadores vacían, en el lugar en que se construye, paneles de concreto espumoso, reforzados con alambre de dos pies de largo Y 2 pulgadas de espesor. Esta mezcla incluye un aditivo resinoso que forma huecos expandiendo el material en por lo menos un 30 por ciento. Para la operación de Two-pass, las cuadrillas de trabajadores vacían una losa de piso de 4 pulgadas de grueso, dejando en los bordes un cana[ para conectar las paredes; para construir las paredes exteriores de soporte los trabajadores sitúan una conversión de grúa o torre montada sobre llantas. Primero cuelgan las láminas de madera del carrete portador, luego los componentes de las paredes incluyendo el refuerzo de alambre, marcos y ventanas. Conducciones eléctricas y soportes están suspendidos de la plancha de madera. Una pasada inicial da una capa de concreto (Shotcrete) que está combinada con refuerzos de acero o fibra de vidrio y, puede alcanzar una fuerza de compresión de 600 PSI. Luego la forma es retirada y enrollada para su uso en la siguiente sección de pared. 2 . ' . ,. ' ¡ . , ,._. l. \~ -~,.. ' . U , l ¡ ' '. ' • ~ ~ . ~ \. _.., • . 1 -~ Es decir, se deben rociar tres pulgadas de concreto estructural espumoso sobre el armazón de Shotcrete, acabando posteriormente la superficie rugosa. Después de curarse por un día, los paneles son Buscando la manera de construir habitaciones a· levantados y armados, para posteriormente ser bajo precio en áreas de desarrollo, una compañía rociadas tiras de cerrado entre los paneles. californiana ha descubierto y puesto en práctica un sistema aplicador de concreto para formar el Doblando la Productividad.- Mientras que el sistearmazón estructural de las casas. Ya sea rociando ma de paneles ya ha probado su efettividad en concreto contra un molde de varillas, o por la coáreas como Rodesia, C. N. l. afirma que el sistema locación manual de paneles del mismo material. de two-pass doblará la producción. "La ventaja Con este método una cuadrilla inexperta puede está en que logramos la mayor productividad completar una casa en un día. por Hombre", dice Baumann, "ellos aprenden con nuestro sistema de paneles ... y, pronto se libeEl tamaño y el precio de estas casas varía, aún en ran del formato y la formación del lado único". aquellas del mismo rango de desarrollo. De acuerdo con Hans V. Baumann-Presidente de Consultants Para la aplicación, los trabajadores construyen un Network lnc. (C. N.1. ), Inventores del siste- marco enrejado y lo cubren con listones de metal,. ma-. El costo de una <;asa completa varía desde para después rociar concreto sobre la estructura. 2. 50 dólares por pie cuadrado en Africa, hasta Baumann dice que sólo toma de una semana y me10.00 Dólares por unidad en Irán. dia a dos entrenar una cuadrilla inexperta para que coloque el concreto espumoso. Los toques finales Así mismo, él estima que el costo dentro de los Es- necesitan de cualquier modo, un hombre entrenatados Unidos, sería aproximadamente, de 5 Dólado. res por pie cuadrado de estructura solamente. ,! . ., :;, { \ ~ . 1-\·. - 1.--- ~ Tratando de satisfacer las n · individuales de personas con incapacidades, ya sea por edad o por afecciones físicas, la IDD (DISE~ADORES INDUSTRIALES DANESES), reune desde hace tiemp~ los esfuerzos de los diseñadores por mejorar ciertos aspectos en este tipo de problema, para tratar de dar soluciones concretas. Los techos también.- Así como las paredes, los techos son construidos con paneles prevaciados 0 son roceados sobre vigas. Acto seguido se coloca yute sobre las vigas y el concreto es rociado desde abajo, a través de las aberturas de fábrica hasta la superficie superior. Personas con problemas de · artritis, reumatismo parálisis y enfermedades similares, han sido fávo'. reci~as con _la elaboración de un juego especial de cubiertos diseñados para personas de todas las edades. A pesar de que el sistema C. N.1. ha demostrado su éxito, Baumann se~ela uno de los problemas a los cuales se enfrentan: Los trabajadores ponen a veces demasiado concreto vaciado sobre un molde, causando que el material pierda soporte. "Es novedoso, para la gente que está acostumbrada a tratar con moldes robustos, el acumular una gran cantidad de peso sobre ellos. El juego de cubiertos, llamado SELECT, consta de ocho piezas: un cuchillo, un tenedor y una cuchara con mangos derechos, un tenedor y una cuchara con mangos curvos -ya sea para diestros o zurdos-. Nosotros tenemos que esperar a que el concreto tome fuerza suficiente para rociar una nueva capa encima de~a primera". La apariencia de dichos cubiertos es sencilla y, una mesa, ya sea de un. hogar o institución, servida con SELECT,. ~o sólo permite diferentes arreglos, sino que tamb1en da un aspecto armónico. Además del uso de mano de obra local Baumann explica otra razón ventajosa: "En ultra~ar hemos tenido buenos ahorros con el concreto espumoso gracias a la posibilidad de usar arena sin procesa; en el lugar que se requiere; por lo tanto ésta no ha ~e~ido ~ue ser lavada ni procesada"; agrega que la unica pieza de equipo que es necesaria en el lugar de construcción es una revolvedora.. De las ocho piezas del juego de cubiertos, el cuchi~o, es el que rriás denota la función para la cual han sido diseñados. El cuchillo de este juego utiliza la fuerza de todo el brazo para aplicar la presión sobre lo que ~ desea cortar; no es como el cuchillo trad_icion~ que hace uso de un sólo dedo para realizar dicho trabajo. Su curvatura facilita' el cortad? en distintas direcciones y un pequeño movimiento de sube y baja incrementa su poder de corte. OTROS ARTICULOS "Arquitectura y Prefabricación en la Construcción de Naves Industriales". (Revista Mexicana de la Es así, como la actividad del diseño industrial, bus- Construcción. Agosto 1970, No. 191). ca dar soluciones reales a problemas reales. "Estudio Comparativo de Estructuras y Sistemas Constructivos para Estacionamientos de Edificios". ("C onstrucc10n · · Mexicana", No. 252, . Pag. 4-19). (Tomado de la Revista· "Magenta", lnvi~mo 1984). 3 Dinamarca; �La creatividad es IJna facultad inherente a toda persona, sin embargo el patrón de educación tiende a cortarla, en aras de seguir una Iínea de enseñanza. Esto se manifiesta cuando en la niñez aprendemos a color88r conforme a la realidad observada, sin permitirse(nos) fantasear cuál debe de ser con los colores. Sin embargo, tal véz venga de más atrás esta coerción, cuando los padres tratan de que el niRo perciba la realidad como ellos la conciben, hagan las cosas a su manera y se comporte según los efectos de los traumas sufridos en su niñez. LA CREATIVIDAD O EL DERECHO A SER DIFERENTES ¿ O LA NECESIDAD? POR: ING. RUeEN GUERRERO BOCANEGRA En tu caso particular, lalguna vez te diste el lujo de colorear el pasto de otro color fuera del verde? lllegaste a imaginar siquiera la existencia de una rosa con pétalos verdes y tallos rojos, rosas, amarillos, blancos, etc.? ino? alégrate. Eres normal según la concepción más aceptada del mun- gándole al "rídiculo", ante los demás normales. do. Filtro Jerárquico.2 o/o a los 40 anos y es que la gente creativa es reprimida en una sociedad conformista. il) escandalizaste ante la Preseíltamos nuestra creación posibilidad de haberlo pensa- al maestro y, luego éste, cado? Excelente, más normal lifica la solución como "muy loca" "irreal" y no sé cuán· aún. tos adjetivos más que El resultado de todo ésto, es se usan para calificar lo que que a un nivel en el cual se no se entiende. Luego-caerequiere de ideas para la so- mos en la cuenta que el malución de problemas ... ino estro también es "normal" y se nos ocurre nada! no con- nos aprobará sólo lo que concebimos una solución fuera cuerde con su concepto del de lo tradicional. Más aun, diseño y caemos en el juego llegamos a odiar el problema de siempre: "Yo, maestro, pues nos obliga a pensar. soy el consumidor y diseñaipensar creativamente... ! rás para mí y sólo lo que a "Guácala". Bastante hace- mí me guste y no choque con mos con ir a clase por las mi patrón de pensamiento". faltas y, luego nos ponen a Resultado: alumno frustrado pensar les venganza o qué? y mediatizado. El tipo de educación que llevamos, rePor fin, nos atrevemos a pen- prime la creatividad de un sar "creativamente", arríes- 90 o/o a los 5 años a un - La gente creativa como común denominador poseen altos egos, chocan con las normas de grupo, con el conformismo y no les agrada ser mangoneados. . Se ven a sí mismos como gente distinta, diferente, alcanzan conclusiones por intuición al contra· poner al ·cerebro izquierdo lógico las asociaciones libres del cerebro derecho, donde se desarrolla la creatividad y la intuición. Ahora veamos cómo nuestros jefes o maestros, o la sociedad, nuestros padres, compa· ñeros etc. nos reprimen. Crítica prematura.- 4 La más eficaz para sofocar e inhibir el pensamiento creador. La tendencia a juzgar rápidamente y la sensibilidad extrema a críticas, acaban con la idea. Es el clásico "garrotazo". Sombra del Jefe.Cuando sus ideas se imponen a la de los subordinados (io de sus alumnos?). Sucede que el empleado anticipa el pensamiento de su jefe o maestro y lo respalda matando toda forma innovadora de pensar. ( iAh, pero aprueban!). Aislamiento.La gerencia no apoya, no estimula y en consecuencia la gente, ni sabe su potencial creador. afrontan la autoestimación amenazada. Al pasar por sucesivas capas o niveles se desvirtúa, si es ·Compañerismo Excesivo.que no se rompe la comunicacíón. Es el clásico ejemplo En lugar del pensamiento inde la diferencia entre lo que dividual, creativo e inigualadije y lo que dicen que dije. ble, se recurre al consenso, así se apaga la iniciativa y nadie Distracciones e Interrupcio- se arriesga, pues la idea es de todos. nes.Aunados al ruido, disuaden el pensamiento creador que exige períodos tranquilos y sin interru_pción para concentrarse. De esta manera, identificando las diferentes vías represoras, podremos defendernos y empezar el camino de retorno a la creatividad plena. qué avanzados estaríamos. Imagina el mundo si tan sólo un millón de personas, de los 800 que ex,isten comprendiera en su totalidad a Einstein. Piensa que actualmente se reconoce la existencia de sólo 2 personas que lo comprenden. lCuántos años de avance tendríamos sobre el actual? El Orden Establecido.La creatividad es destructora de lo que está establecido y aceptado, de forma que se protege este orden. Quienes lo desafían son objeto de críticas, no reciben apoyo Y Analiza la historia y observa cómo en real;dad la gente creativa ha sido, es y será el factor que revoluciona al mundo a pesar de la mayoría conformista. Imagina si la gente creativa fuera mayoría, 6 tu realización, no sólo como estudiante, sino como persona en general. Recuerda que todo está en tu mente. En diseño, las fronteras para la solución tú las marcas y ésto se aplica en todos los órdenes de la vida. Te agradezco los minutos dedicados a este escrito, si acaso te interesa algo sobre técnicas usadas para la creatividad, dirígete al área de Audiovisual. Atrévete a ser diferente, tienes derecho; veras como a medida que se abra tu mente a otras posibilidades comprenderás mejor el mundo y te darás cuenta que la magia no existe, lo que pasa es que no la corriprendemós'. E.U.A Te haelo de un derecho y sin embargo ya te diste cuenta que es una necesidad para Aparecido en la revista lnternational Management. Agosto de 1983. Basado en un artículo de Richard L. Bencin and Associates, Cleveland Ohio. �"CENTRO TURISTICO" (REGENERACION URBANA DE LA ZONA DE LAS TENERIAS) Tesis Tipo "C" que pre■ntJn en opci6n a Titulo de Arquitlcto: Elizlbeth Guim Garza y Gabriela Sevilla Michel. POR: ARTURO ANGUIANO GARCIA la regeneración urbana o la rehabilitación de la' ciudad tradicional ha mostrado, en las últimas décadas, un desarrollo acelerado. la meta original y principal de la remodelación urbana es la eliminación de los balrios bajos y las construcciones ruinosas en estado de total depreciación. Factores económicos y socia'/es han sido incluidos en el programa de regeneración, su meta no es ya meremente el cambio flsico. En el caso de Monterrey, es evidente la necesidad de remodelación de cier• tas áreas, debido al crecimiento poblacional de la ciudad y al notorio deterioro urbano del primer cuadro de la misma. En apego al Plan Nacional de Desarrollo Urbano,. el Gobierno del Estado de Nuevo león ha tomado la dec~ión de acometer la primera etapa del Area Metropolitana de Monterrey, es decir, la franja de manzanas comprendidas entre el Palacio del Gobierno Federal y del nuevo Palacio Municipal. Ac tua/mente esta zona presenta condiciones de deterioro y degradación urbanos, tanto en lo que se refiere al ambiente perceptible por personas, como a la infraestructure y servicios instalados bajo tierra. ' revalorar la zona, reali-. Es inaplazable zando en ella las obras necesarias para que desempefle a plenitud el papel histórico que le corresponde como: Corazón de la Metrópoli Regiomoritana, que tendnl alrededor de cinco millones de habitantes en el alfo 2,000 como Centro Po/frico del Estado y · como nervio del norte del pals. la aparición de la Gran Plaza Monterrey viene a solucionar en gran parte los congestionanientos urbanos, a complementar el equipamiento y a dig nificar la ciudad. Tomando en cuenta el programa de regeneración de la Zona Centro, que actualmente se encuentra en su segunda etapa de construcción, habiéndose terminado ya la primera, hemos decidido realizar un proyecto que de alguna manera contribuya a la solución· de los problemas de congestionamiento urbano y desaprovechamiento del suelo. Nuestra proposición consiste en la Regeneracidn Urbana de la zona conocida como el "Barrio de las Tenerlas", área que reúne las caracterfsticas de deterioro flsico y uso inadecuado del suelo. Dicha zona está localizada entre las calles de 5 de Mayo a Juan Ignacio Ramón, de Norte a Sur y de Platón Sánchez a Diego de Montemayor, de Oriente a Poniente. En esta zona gran parte de las construcciones se encuentran deterioradas, hay viviendas en estado decadente, locales deshabitados y en abandono, as/ como terrenos bald(os. NUestra proposición consiste en un Centro Turístico como apoyo a las funciones que van a realizarse en la Macroplaza y que con tard con ele__mentos estáticos y funcionales, de cultura, de comercio, con areas verdes, de esparcimiento y desahogo, con núcleos de vivienda de alta densidad y edificios para estacionamiento. - Promover el óptimo uso del suelo. - Implementar el equipamiento y servicios adecuados. - Mejorar el traslado de bienes y personas.mediante la vialidad y el transpor- El objetivo de la vivienda, es volver a conservar la densidad de población existente mediante una conversión ur• bana, con el fin de integrar a la zona los elementos de equipamiento, infraestructura y mobiliario urbano, as/ como para evitar un estado de zona fantasma o muerta a determinadas horas de la noche procurando evitar situaciones de posible criminalidad y bajo rendimiento en horas inhábiles. 8 Esta zona puede ser importante receptora de una parte de ./os movimientos vehiculares que acarreará consigo la Macroplaza, ya que al atraer con ella una densidad de construcción mayor que la actual, es lógico que multiplique la demanda de estacionanientos, los cuales se ubican en forma distribiduida y periMrica en el sector a regenerar integrando paulatinamente un sistema de estacionamientos que se apoyará en las avenidas Félix U. Gómez, Diego de Montemayor (que deben! ampliarse), Washington; Aramberri, Juárez, Constitución y Morones Prieto. Hay que observar que la distribución periférica de los estacionamientos que nos propone la Macroplaza es para evitar que todos los movimientos vehiculares lleguen directamente a ella y se provoque de esta manera un congestionamiento vial considerable. Considertr mos que la regeneración urbana en la Zona de Tenerlas será uno de los primeros impactos como resultado al detonador urbano que es la Macroplaza, por lo cual la preocupación porque se implementan instrumentos técnicos :omo planes, reglamentación para po• der efectuar/~ rehabilitación, reorganización y renovación de la zona, con el fin de que haya una ordenación y regulación de los asentamientos urbanos para: te eficientes. - Resolver el problema de estacionamiento de vehículos. , lograr el saneamiento ambienta/ y social. - Incrementar las áreas verdes y de esparcimiento. . Dignificar la zona con edificios adecuados, estrlticos y funciona/ti$. . Fomentar las instalaciones culturales. . Impulsar el turismo, ya que ~onterrey carece de atractivos Turlst1cos. • Se proponen en /a Tesis varias alta,,,. tivas pare planificar le zona e regenerar y, dentro de cada atre_maw~ • proponen dos partidos arqu1r-:tónicos del Centro Turfstico. De las diferenres •ÍBrnetivas posibles, St1 teleccion6 la que equ ¡ apafl1CtJ graficada y en la la zona a remodelar ha quedado dw1dida en dos grandes áreas. En une de los locales elles lltl concentran que promueven tvrismo, •~ como los locales comercia/es y la vivienda. Considenlndose conveniente loa,lizer tos edificios de estacionamiento en el área restante para manta- independiente, en gran parte, al lrlfico vehicular. Se decidió eliminar las calles Riva cío, Mina, G6mez Ferias y González Ortega ya que /os movimientos vehicu/ares que ., registran en ellas no son considerabkts y no presenta ninguna dificu/tMJ a /a vi•idad en dicha zona. Una razón ma para cemr estas calles a qua ,., "-a darle mayor import1111Cia al tnfico {Jfftonal, ya gue equl como en muchas ciudades, f>& ca, son tas calles del centro que Stl han transformado en oasis para phtonas y no ,., h«:e nada en otras áreas de la ciudad. ~-! Esta alternativa ofrece zonas y circulaciones amplias proporcionándole al peatón IIJflUridad al caminar, tiempo Y calma para disfrutar de los edificios Y espacios urbanos. Otra razón QUtl justifica esta altemati..., ., que /os edificios pueden estar in- 1 v -• ' '\_.:... e inrBrrelacionados entre 1/ r le zona y circulaciona peatoflf/es Y por las áreas verdes, cmndose une zona integra/ de atractivo pare el turismo nacional y extranjero. ~ _es_ta m-ra • podrán apreciar /os edlf1c1os como un conjunto cuya "finalidad a la misma y no como edifici06 ,eparad06 con necesidades y objetivos aislados. la localización de los estacioni,nientos se debe a que los movimientos provocados por los veh ícu/06 no afectan a la otra área mencionada. las entradas y salidas de los edificios de estacionamiento pueden efectuarse por las calles Juan J. Ramón y Platón Sánches por lo que el BCC6$0 Y desalojo no sería conflictivo y se ammorerfa el congestionamiento vial. Es nuestro anhelo que ate estudio_.,, una lf)ortaci6n positiva QUtl pud,era considerarse en momento de . desarrollo acelerado Y cambios urbanos. �EDICIONES DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA(I)' f~cuu•o P' •~oun,cru~• ~t,UT-IICljl,IJYO~ [t)[.) .. _. ' . FACULTAD DE A~QUITECTU~A 1----IH_v_~_s,_DAD_AU_T_ON_O_M_•_D_E_N_u_,v_o_LE_ON DEPTO. TEORICO.I-IUMANISTICO ESTA PUBLICACION Y EL RESTO DE NUESTRAS EDICIONES PUEDEN ADQUIRIRSE EN LA CEJNCESIDN DE ARTICULOS ESCOLARES DE NUESTRA FACULTAD. $1NTESIS El,.MORADA POR GERARDO TN'IA 't REVISADA l"OA EL Af!O. ""TOfrflO fUt:NTU' ~&PINOS.A . INDICADOR ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León ARO. OSCAR H. GONZALEZ GALLAROO ING. LORENZO VELA PEIIIA Director de la Facultad de Arqu itectura Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León CONSEJO LIC. RAUL CORTES SALINAS Comunicación DE PUBLICACIONES OAVID MARTINEZ_ LOPEZ Fotografía IMPRESION Talleres Gráficos de la Facultad de Arquitectura Abasolo Ote. 907 Tel. 43-61-04 Monterrey, N. L. E. OANIEL MARTINEZ HERNANDEZ Gráficos � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín (Facultad de Arquitectura) Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín Año de publicación El año cuando se publico 1985 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785065&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín, 1985, No 8, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Gallardo, Óscar H., Director Subject The topic of the resource Arquitectura Mapotecas Diseño Industrial Nuevo León Diseño arquitectónico Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortés Salinas, Raúl, Coordinación de Información Martínez Hernández, Daniel, Gráficos Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015332 Concreto rociado Creatividad Cubiertos para minusválidos Ediciones de FARQ Zona de Tenerias https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/219/13024/BOLETIN_[Facultad_de_Arquitectura]._1984._No._7._Noviembre._0002015331.ocr.pdf ee35173ce49aac6f31d1a48ac61bf259 PDF Text Text BOLETIN NUM. 7 FACULTAD DE AR O U I TE C TU R A NOVIEMBRE DE 1984 UNIVERSIDAD AUTDNDMA DE NUEVO LEDN CIUDAD UNIVERSITARIA-64000-SAN NICDLAS DE LOS GARZA, N. L. l!:. XTt.2.tO~ S !:.LL400t. /1'/ ll\"{t210f. V1 DT..4AL'---1J.A.~O \t' MAyoe Dt 4.oo MTS . EN ESTE NUMERO Página EL VIDRIO USADO ESTRUCTURALMENTE La arquitectura contemporánea es imposible de con ce bir si n los grandes ...... ..... ...... .... .. 2 DISEÑO AROUITECTONICO Y TEORIA DE SISTEMAS El concepto de sistema se ha usado desde hace mucho t iem po....... .. .. .. .......... ................ 4 ESPACIO FISICO URBANO El hombre se relaciona en el ambiente que le rodea para ....... ......... ..... ... .. .... .. ....... .... .. ... 6 RESUMEN DE LA CONFERENCIA "PROBLEMAS SOCIALES URBANOS" Hablar de problemas sociales urbanos es tratar de entender .. .. ............ ... ........ ............. .. .. 9 CONSTRUCCIPN DE EDIFICIOS URBANOS Uno de los nuevos logros dentro de la tecnología de la construcción .. ...... ..... ........ .. ...... . 11 EDICIONES DE NUESTRA FACULTAD Estudio del transporte urbano en el área metropolitana de Monterrey ...... .. .... .............. . 12 �EL VIDRIO USADO ESTRUCTURALMENTE • l tqte.10t. !:. x1te.102. .DT.6,.f,ú_\..J._J.6;.1)0-~ $!.LL400E. a el cálculo del cristal suspendí----~ élo hay que tomar en cuenta que al ser templado, la resistencia del cristal aumenta en 5 ó 6 ,eces. Este tipo de instalaciones también pueden lograrse con cristales atérmicos deMAyoe. Pt -4.oo KTS. bidamente templados. Por: Arq. José Correa Lambarri La Arquitectura Contemporánea es imposible de concebir sin los grandes avances tecnológicos, tanto en la producción de los materiales de construcción y las investigaciones que logran su uso racional y optimizado, como en los sistemas constructivos derivados del empleo de maquinaria, métodos que aprovechan al máximo el rendimiento de la mano de obra. un mínimo de mangueteria metálica, logrando una Iimpieza casi total en la instalación del cristal, al evitar las obstrucciones visuales de la mangueteria. De los materiales usados en la construcción desde hace muchos siglos, el vidrio ha sido favorecido con los avances en los sistemas de producción, lográndose la fabricación de láminas exentas de los defectos que eran muy comúnes en el vidrio: Arena no fundida y burbujas, además de que al lograrse un espesor constante en la lámina, que es la característica principal del cristal, se evitan las ondulaciones que crean la aparente deformación de los objetos observados a través del vidrio. Instalación a Hueso Ahora es posible fabricar cristales de 9, 12 y 19 mm. de espesor, con los cuales pueden cubrirse claros hasta de 15 Mts. sin exigir al cristal un grado de esfuerzo que pudiera ser causa de su fractura. Las investigaciones efectuadas sobre la resistencia del vidrio a la tensión, comprensión, corte, etc. han permitido utilizar técnicas constructivas en las que los cristales de 9, 12 y 19 mm. de espesor trabajen estructuralmente, aprovechando su potencial de resistencia, pudiendo cubrir grandes áreas con EL CRISTAL A HUESO, VISION TOTAL Y CRISTAL SUSPENDIDO son algunos de los sistemas en que se hace trabajar estructuralmente al cristal. Cuando el cristal cubriera claros de gran longitud, pero de una altura menor de 1.80 M. el cristal puede apoyarse en perfiles metálicos solo en los lados horizontales, superior e inferior, uniendo verticalmente, lámina con lámina mediante un sellador a base de silicones, que cubrirá el espacio de 4 mm., que deberá dejarse entre láminas para absorber la posible expansión térmica del cristal, evitando a la vez la entrada de polvo, aire y agua. empuje del viento a la que se somete al cristal. Si para estos apoyos se utilizan estabilizadores de cristal grueso, la visibilidad no es interrumpida lográndose una Visión Total. En México con este sistema pueden 1ograrse instalaciones hasta de 5.50 M. de altura debiéndose calcular, según las velocidades del viento, tanto el espesor de 1a lámina de cristal, como la distancia, espesor y peralte de los estabilizadores. La unión entre los cristales y los estabilizadores se efectúa por medio de selladores a base de silicone. cuidando que los cordones de sellador tengan la sección necesaria para que se satisfagan las especificaciones de resistencia que marquen los fabricantes del sellador. CORPORATIVO CELULOSA Y DERIVADOS, S.A. (GARZA GARCIA, N.L.) . EDIFICIO BANCOMER (MEXICO, D.F.). HIPODROMO DE NUEVO LAREDO (TAMPS.) . ...._Tanto en instalaciones a hueso co•mo en visión total se utiliza el cristal recocido, o sea el cristal normal, sin ningún tratamiento posterior. Cristal Suspendido Como los estabilizadores funcionarán como una vigas verticales es indispensable procurar unos apoyos reales, en la parte posterior y frontal de los extremos, dado que al cambiar la dirección del viento la carga originada por éste puede cambiar de positiva (presión) a negativa (succión). El espesor del cristal deberá de calcularse de acuerdo al claro a cubrir, la exposición del cristal al. viento y la velocidad del mismo, con apego a los reglamentos de construcción vigentes en cada localidad. En instalaciones de hasta 4.0 mts. de altura, la unión de láminas y estabilizadores puede hacerse en los Visión Total bordes verticales del estabilizador, pero cuando la altura de la instalaCuando la altura del claro es mayor ción es mayor, las láminas de crisde 1.80 M. no será posible utilizar tal deberán colocarse a 1/3 del peA láminas de cristal delgado (6 mm.) ralte, quedando este tercio hacia er-' si no se provee de un apoyo vertical exterior y los 2/3 restantes hacia a la lámina, apoyo que resista el el interior. 2 Con este sistema se han hecho instalaciones en edificios como: Cubrir claros de altura superior a los 5.50 Mts. sin usar mangueteria es posible mediante la utilización de cristal "templado" con el sistema "CRISTAL SUSPENDIDO" Si levantamos una cortina de cristal de una altura considerable, apoyando las láminas superiores sobre las inferiores, éstas se flambearán debido al peso de las láminas superiores y a que el radio de giro de la lámina es muy pequeño. Pero si de la estructura del edifi. i o colgamos la lámina superior y de esa lámina se suspende otra, y de esa otra y otra mas, hasta llegar al piso, pero sin apoyarse en él, el peso de la cortina será soportado por la lámina superior, que trabajará a tensión y corte. El empuje lateral, que la cortina recibe por carga de vientos, se absorbe por medio de estabilizadores de cristal, debidamente calculados y sujetos a la estructura del edificio de modo que impidan el movimiento de la cortina. Según convenga al · proyecto arquitectónico, los estabilizadores (costillas) podrán trabajar como ménsulas o como vigas contínuas. Las láminas de cristal se unen entre sí, y a los estabilizadores, por medio de placas y ángulos articulados de aluminio, atornilladas a las láminas usando los taladros que se han hecho a los cristales antes de templarse. La separación que debe haber entre cristales se sella con productos a base de silicones. Hay que hacer la observación que deberá evitarse el contacto entre los cristales y los elementos metálicos usando los empaques necesarios. En nuestro país las dimensiones de las láminas de cristal suspendido pueden ser hasta de 3.00 x 2.00 Mts., siempre de 12 mm. de espesor y los estabilizadores de 19 mm. con una longitud máxima de 3.00 Mts .. ' 3 Algunas de las instalaciones efectuadas en el país con este sistema son: TESORERIA DEL D.F. TORRE PEMEX (MEXICO, D.F.) EDIFICIO C.T.M. (MEXICO, D. F.). HIPODROMO DE LAS AMERI CAS (MEXICO, D.F.). EDIFICIO PROTEXA, S.A. (STA. CATARINA, N.L.). OFICINAS TITAN, S.A. (MONTERREY, N.L.). CENTRO CULTURAL (TIJUANA, B.C.N .). OFICINAS VIDRIO FLOTADO, S. A. (VILLA DE GARCIA, N.L.). En otros países son notables las instalaciones efectuadas en el Hipódromo de Washington (Maryland) de 11.00 Mts. de altura por 217.0 Mts. de longitud y el edificio de Willis, Faber y Dumas. Ltd, en lpswich, con perímetro de 310.0 Mts. y una altura de 16.0 Mts. El conocimiento sobre los distintos sistemas de instalación de cristal darán una mayor gama de opciones, para emplear la mas adecuada a los requerimientos particulares de cada proyecto arquitectónico. �DISEÑO ARQUITECTONICO V TEORIA DE SISTEMAS· 1.1.- Objetivos y referencias generales. Concebir los edificios como sistemas operativos, culturales y físicos, es una posibilidad abierta a los diseñadores para realizar su trabajo profesional con una visión de las "totalidades" complejas y dinámicas que se modelan en planos y maqueta~ y se materializan en un espacio-tiempo definido. Se intenta responder así, a la crítica de la práctica profesional fragmentada o especializada de la arquitectura, que produce omisiones en la información técnica y en la estimación de costos de las obras, lo cual puede considerarse como negligencia profesional y que el enfoque sistémico intenta corregir. En dos publicaciones "Guías para el desarrollo constructivo de proyectos arquitectónicos" Trillas, 2a. edición, 1977 y "Sistemas arquitectónicos y urbanos" Trillas, 1978; he intentado exponer con amplitud lo que se resume en los siguientes puntos. mas nervioso, digestivo, muscular y esquelético que constituyen los cuerpos de animales y humanos, son sistemas bióticos comprendidos dentro de sistemas con distintos grados d_e inteligencia. Lo sistemático o lo sistémico se ha asociado a lo metodológico, ésto es, a una parte de la epistemología, como conjunto de procedimientos para conocer la realidad, para explicarla y transformarla. La ingeniería de sistemas (eléctricos, hidráulicos o computacionales) ha constituido un desarrollo tecnológico reciente, que ha precedido a la arquitectura en la aplicación del concepto de sistema en la práctica profesional. 1.2.- El concepto de sistema en general. El concepto de sistema se ha usado desde hace mucho tiempo para referirse a conjuntos complejos de elementos conectados u organizados para realizar determinadas funciones. Se habla de sistemas filosóficos o cientificos para referirse a conjuntos de ideas o hipótesis de uno o varios autores. Las obras de arte pueden concebirse como sistemas en sí, microsistemas dentro de macrosistemas estilísticos (semióticosemánticos). Hay sistemas orográficoshidrográficos (físicos-no bióticos) que forman parte de sistemas ecológicos (físicos-bióticos). Los sistemas de comunicación son sistemas físicos-mecánicos con distintos grados de automatización. Los siste- 1.3.- Los edificios como microsistemas físico-culturales comprendidos-dentro de macrosistemas socioculturales. Se propone concebir a llos edificios como sistemas operativos fisicos por su materialidad y culturales por su sentido y utilidad para las comunidades que los construyen. Los edificios satisfacen deseos y carencias humanas que emergen dentro de contextos culturales. Los edificios proporcionan servicios organizados según patrones culturales vigentes históricamente; los cambios, en la dinámica de éstos patrones, exigen cambios en los edificios que los expresan. La extinción de patrones de vida individual o colectiva, transforma a los edificios de 4 cada local que constituya el sistema edificio a diseñar. El resultado de este análisis, que define la lógica operativa y constructiva del edificio, se expresa en los llamados "patrones por local" que están constituidos por el conjunto de datos sobre las características que cada local debe tener para que opere adecuadamente dentro del sistema a diseñar. El conjunto, orden y jerarquía de los locales se expresan en un grafo denominado "árbol" del sistema edificio; las relaciones entre los grupos de locales (zonas ·o subsistemas) y entre los locales de cada zona se expresan mediante un grafo y una matriz de interacciones ponderadas. Estos elementos constituyen un modelo abstracto en tanto que representa al edificio a diseñar. Contienen los criterios para evaluar los posibles diseños alternativos y no condicionan morfológicamente o estéticamente a éstos: definen la complejidad del sistema a diseñar. Por: Arq. Alvaro Sánchez sistemas operativos a sistemas simbólicos o semióticos poli-semánticos, pues puedan ser interpretados como obras de arte únicamente, como mensajes codificados por otras culturas. Será entonces necesario, dentro del enfoque sistémico del diseño arquitectónico, iniciar el diseño de los edificios con el estudio, la observación, la comprensión del sistema sociocultural que los demanda. Se ha propuesto el término "sociograma" para expresar en un diagrama las relaciones que se observan al respecto, conceptualizando en los bloques de dicho diagrama los aspectos, actitudes o demandas a considerar, a partir de las cuales se intentará postular los "requerimientos" físicos, de espacios constru ídos; mecánicos o de equipamientos a instalar o montar en esos espacios e ideológicos, o mensajes no verbales que el micropoder pro-• ductor del edificio desea no decir, pe-W ro sí hacer evidentes. Por ello se dice que los objetivos de los edificios, como los de todo acto humano, están sobre determinados. Se proponen cinco objetivos generales. para todo edificio: de ,su ubicación urbana-geográfica; de los servicios a prestar o funciones, de los aspectos constructivos admisibles (tecnología viable y sus · costos); de los efectos psicológicos en los usuarios (a estimular o evitar) y del futuro previsible o deseable del edificio, lo que implica la previsión de su mantenimiento y de sus modificaciones derivados del desgaste natural o por el uso y de los cambios en los servicios a prestar. edificio es concebido como un sistema constructivo constituido por cinco subsistemas básicos: estructura, acabados expuestos, instalaciones, complementos y organización. El desarrollo en planos y especificaciones técn icas de cada subsistema, constituye el desarrollo constructivo básico y de detalle del sistema edificio. En este desarrollo se estudian las interacciones entre los subsistemas indicados, definiéndose requerimientos de eficiencia en cada caso para su diseño, construcción y operación o mantenimiento. Se postula que una construcción eficiente requiere un diseño eficiente y que éste requiere del enfoque sistémico y de sus métodos para ser realizado. En Resumen: a.- Se propone que cuando consideramos los edificios como sistemas de espacios construidos y equipados, podría postularse que hay un modelo representativo para cada "género" de edificios: sus requeri- 1.5.- Síntesis formal del sistema edilicio, 1.4.- Análisis lógico del sistema edificio. A partir de los objetivos generales ' . . mencionados, se generan quince pos1 bles requerimientos generales y treinta y cinco posibles requerimientos particulares que será necesario definir para po, Para realizar este acto creativo se requiere talento formal, artístico y técnico; este talento educado, intu1t1vo y racional, puede utilizar instrumentos auxiliares a la síntesis, que no la sustituyen pero pueden estimularla, inducirla, explorarla iterativamente, ésto es, mediante varios intentos. En este enfoque sistémico del diseño arquitectónico se ha denominado "hipótesis formal" a uno de esos instrumentos catalizadores de la creatividad que se concibe como una habilidad combinatoria que puede producir combinaciones inauditas o insólitas, o bien, discretamente repetitivas o descaradamente copiadas, de volúmenes, espacios, texturas, tratamientos de la luz y de los vanos y macizos etc. Mediante la hipótesis formal que se formula a priori y se comprueba mediante interacción dialéctica con la información empírica acumulada en la etapa anterior, se elaboran maquetas de volúmenes a esca- • La etapa anterior permite conocer la "totalidad" sistémica con la que el diseñador se enfrenta. El modelo conceptual y abstracto contiene la información significativa ordenada. Los esfuerzos requeridos para obtenerla y procesarla se consideran "la experiencia" previa al diseño: otros edificios habrán de ser visitados; otros libros, de éste u otros países habrán sido consultados; se habrán realizado entrevistas con los posibles usuarios o prestarios de los servicios (productores y consumidores directos): se habrán registrado fallas existentes en lo observado y propuesto las correcciones posibles a considerar en el nuevo diseño. Ahora será necesario CREAR el sistema· edificio; diseñarlo- dentro de las restricciones postuladas, en un terreno real, en un clima específico y con recursos limitados, en costo y tiem- la, antes de elaborar los planos y documentos que requiere la construcción del sistema edificio en proceso de diseño. Cada hipótesis formal implica una secuencia de decisiones acerca de la disposición en planta y alzado (lógica-geométrica) del tratamiento de la luz y las texturas en las superficies expuestas (óptico-háptica) según la expresión estética buscada (semiótica-semántica) de acuerdo con· la naturaleza de los materiales y de la tecnología admisible para ejecutar la obra. 1.6.- Síntesis constructiva del sisll!ma edilicio. _ Una vez lograda una maqueta de volúmenes congruente con el análisis lógico y la síntesis formal, todo sistema 5 mientos serán semejantes, su lógica constructiva análoga, con las variaciones inducidas por suelos, climas, recursos y medios culturales específicos. b.- Cuando consideramos a los edificios como sistemas de elementos constructivos, puede postularse que hay un modelo único para todos los sistemas edificio, que es aplicable analógicamente en todas las localizaciones en el mundo, con las variaciones inducidas antes indicadas. c.- Con el enfoque sistémico se funda una teoría del diseño y de llfconstrucción de edificios más C.OJTI· prensiva y pragmática que la hasta ahora existente, por lo que podrá considerarse como uñ nuevo paradigma en este campo, sí lós practicanll!s del diseño arquitectónico así lo aceptan. �ESPACIO FISICO U ABANO 2.- Niveles de generación de los diferentes espacios señalados anteriormente.*** f a.- Nivel privado, en éste podemos considerar el terreno construido, los inmuebles, las viviendas; que denotan una forma de vida influida por el poder público. b.· Nivel público, que es la serie de conceptos comúnes, el sistema de la sociedad urbana en su conjunto, aquí se ejerce el poder, el Estado como voluntad y representación. El hombre se relaciona en el ambiente que le rodea para satisfacer necesidades que a nivel individual no lograría, interacciones de tipo económico, social, recreativo, cultural y de salud. Todas estas actividades implican un aspecto "espacial" en el sentido de que los objetos se distribuyen según relaciones tales como "interior y exterior'' "lejos y cerca" "separado y uniSen tido de o rientación. Los recursos con los que se satisfacen esas necesidades son por ejemplo: dotar de una estructura vial clara, con seña/amientos que permitan tener un sentido de orientación. La existencia de marcas urbanas que sirvan como referencia. de señalar específicamente la relación entre esa expresión for- mal y el contenido, la razón es que es algo muy complejo para intentar explicarlo en un sentido lineal. El uso de símbolos que dan un sentido de identidad y de pertenencia a un grupo, a un barrio, a una ciudad. 11.- ENFOQUES A CONSIDERAR EN El ESTUDIO DEL ESPACIO FISICO. c.-Nivel cientifico u objetivo que se caracteriza por la ausencia de valores y nos permite hacer un análisis y evaluación y regenerar los espacios privados y públicos. Todo lo anterior es lo que constituye la estructura morfológica del espacio urbano. (Edificios, calles, plazas, etc.). Podemos enfocar el problema del espacio fisico en tres aspectos generales: 11.b.- El espacio físico como un reflejo de la estructura social y económica. .. a- A nivel de la percepción inmediata del espacio. social y económica. ~ ésto corresponde la interpretación de los símbolos, el valor comunicativo de los mismos y que corresponde al modo de producción, a las ideologías y los programas de comunicación. En este momento es donde se aplicada el nivel cientffico u objetivo del espacio para analizar, evaluar y regenerar el espacio para tratar de que el sistema siga funcionando. Ejemplo en la centralidad por un lado existe un símbolo del poder (Palacio de Gobierno, Palacio de Justicia) que se impone como representación social del estado, por otro existe un área urbana reducida a su mfnima expresión, ésto demuestra la dualidad de dos grupos antagónicos. c.- La semiótica en el espacio urbano. Las ciudades controladas por dichas organizaciones e instituciones, las cuales determinan las funciones externas e internas de la ciudad según sean los intereses de los grupos en el poder. //.a.- Percepción inmediata Estas contradicciones van deteriorando el sistema o dicho desde otro punto de vista, el sistema tiene un costo de desarrollo; esto se manifiesta en la expresión de conflictos a nivel social y físicamente en deterioro ambiental como es /a contaminación en sus diferentes formas; del aire, acústica, visual, del agua. 11.c.- La Semiótica en el espacio Urbano. Los elementos de la estructura social son: la distribución de la población; población activa, pasiva, dirigentes, dirigidos, que se agrupan en organizaciones e instituciones y la estructura es la manera en que éstas se relacionan. b.- El espacio físico-urbano como un reflejo de la estructura Posteriormente con el desarrollo de la división del trabajo, con la estratificación social acentuada con la irrupción del colonialismo (directo o a través de intercambio comercial en desigualdad de poder de negociación) se destruye la homogeneidad y se establecen un tipo de espacio heterotópico estableciendo nuevos patrones formales, nuevos simbo/os. La tendencia a la centralidad muestra la coherencia de las instituciones dominantes se produce un espacio diferencial modelado por las presiones de los grupos sociales, de sus interacciones o estrategias; se produce una segregación de espacios que refleja la estratificación social originada por el diferente nivel de acceso a los bienes y, su correlativo, nivel cultural, valores y símbolos. Todo ésto resultado de las contradicciones que genera el sistema socio-económico. El Estado construye los equipamientos colectivos, la infraestructura, los primeros para tratar de restituir y capacitar la fuerza de trabajo (salud, recreación, seguridad pública, educación) y dirigir la vida social; la segunda para dirigir la vida económica dando soporte a la actividad productiva; genera producción, genera demanda creando lugares de mercado, reglamentando precios y normaliza la producción a la producción de demanda por ejemplo: una carretera u consume" los vehículas cuya producción ella misma garantiza. do" "contínuo y díscontfnuo". El espacio físico es una manifestación de todas esas interacciones y en este sentido es que decimos que la arquitectura y el espacio urbano expresan la forma de vida de una sociedad; pero generalmente no profundizamos sobre ésto en el sentido Símbolos. IV. - MONTERREY. Considerando lo anterior podemos identificar algunos elementos en la ciudad. Podemos considerar cinco conceptos de espacio,* el que inte- gra al hombre con su ambiente "orgánico natural" el percepti- 1.- Podemos diferenciar tres tipos de espacios..** vo_de orientación inmediata y que le da identidad a la persona; a.- Isotópicos, lugares de lo idéntico, ejemplo; espacios moel existencial que forma para el hombre la imagen estable del delados por el estado. ambiente que le rodea, le hace pertenecer a una totalidad social y cultural; el cognoscitivo del mundo físico que permite pensar acerca del espacio concreto y el espacio abstracto de"' b.- Heterotópicos, el otro lugar, orden lejano. las puras relaciones lógicas, éste ofrece el instrumento para desc.- Neutros, encrucijadas, Jugares de tránsito, ejemplo; la cribir los otros. calle ancha o la avenida que separa y/o reúne dos barrios, dos heterotoplas contrastantes. El espacio ffsico-urbano se puede definir como una concretización del espacio existencial, un satisfacer las necesidades del d.- Utópicos, lo que carece de lugar, pero que existe como hombre, de ubicación, de pertenencia a un lugar, de identidad potencial, que el espacio se vuelva multifuncional ejem-de orientación y de estabilidad; éste está determinado en cierplo; que unos grupos se adueñen de los espacios para exta medida por la estructura ambiental; pero al cambiar lamenpresar algunas inquietudes, desapareciendo inmediata- ' talidad, cambian las necesidades y se establece una retroalimente. mentación. Esto es a un nivel social, no individual. NORBERG-SCHULZ, Existencia, Espacio y Arq,. Editorial Blume, 6 .. LEFEBVRE: La Revolución Urbana. Editorial Alianza . A nivel teórico la semiótica nos proporcionaría la estructura de la generación del lenguaje simbólico. En esta estructura se determinarfan las variables que se debieran de considerar y de · qué manera especificamente generan el lenguaje simbólico. 1.- La estratificación social /debido a la especulación de la tierra y la distribución del ingreso) lo vemos en las diferen- /JI.- EVOLUCION DE LA CIUDAD. Haciendo un repaso de la forma en que ha evolucionado la ciudad, podemos decir que inicialmente las sociedades primitivas poseian una cultura homogénea tenían alto grado de participación en los procesos productivos y que se expresaban en una estructura social del mismo carácter y su expresión constituia un espacio de tipo isotópico; en el cual se tenía un alto grado de participación social en la comprensión de los símbolos esta.lecidos, los espacios conmemorativos eran utilizados colectivamente, reinaba un ambiente de "fiesta" de una real expresión comunitaria de participación popular. ... F. FOUROUET: Los Eguipamientos del Poder. Edítorial G.Gili. Contrad icción.· Segregación. 7 �tes características de barrios residencia/es, agrupados por gentes de detemiinado status. rt 2 · Con la creación de la macrop/aza vemos un in ten to de regeneración del espacio urbano que ya estaba en decadencia en el sentido <te que había "vecindades" o casas habitación . que no justificaban dentro de los patrones de racionalidad el alto precio de terreno en el centro de la ciudad. En otras palabras no estaban produciendo fo que costaba el terreno y . no retro alimentaban el proceso. riferia 4.- La marginación en el sentido de estar al margen del proceso productivo se expresa en los asentamientos irregulares en donde se carece de infraestructura m{nima 5.- Con relación a s(mbolos podemos identificar algunos a fines de ejemplificar: Poder Económico. Contamin,:ición. Comerc,o. 6.- Con Relación a Contaminación. Visual: Poder Político y Administrativo: La proliferación de antenas parabólicas (que expresa un detem,inado status económico). Palacio de Gobierno del Estado Palacio de Gobierno Municipal,' Palacio Federal. Palacio de Justicia. La proliferación de anuncios en las zonas del centro. La contaminación del aire por camiones. Poder Religioso: l~ contaminación auditiva por el roído que se genera en /a cwdad (claxons, ruido de motores, enfrenones ... ). La Catedral, San José... etc. Poder Social: CONCLUSIONES. Casino Monterrey, Club de Leones... etc. Con el ejemplo del centro de la ciudad y el de fa carretera se ve fa relación directa entre la ideolog(a (variables sociales ;,,,0 • nómicas, poHticas, culturales) y el espacio Nsico. ' Para poder entender todos estos problemas, es preciso saber cómo surgieron las ciudades, y una idea muy difundida es de que los habitantes de las ciudades se apropiaban de las cosas que los' campesinos hactan y de esta manera se hacían posibles las ciuda_,.des, sin embargo, si nos apo~yamos en esta teoría podría parecer que el problema al que deberían enfrentarse las · ciudades en la actualidad sería al agotamiento de los recursos sobre-explotados de los campesinos, mas esto no ocurre y es el error que tiene esta teor(a, porque en realidad muchos de los asentamientos humanos que comenzaban a mostrar caracten'sticas de ciudades se constituyeron como centros de intercambio y comercio. Marcas Urbanas. Profundiz~ndo más en el análisis de tipo/og(a y niveles, se pueden defm,r redes espaciales para ello se necesita estudiar sobre aspectos analhicos y política del espacio. El Arco de la Independencia, Complejo Vial Gonzalitos... etc. Se encuentra una contradicción en el fenómeno urbano, entre el centro y periferia, integración segregación. La problemática urb~na se resolverá cuando se pueda lograr una integracíón, soluctonar contradicciones para esio se necesita determinar una serie de estrategias de tipo poHtico, de tipo cient(fico (análisis crítico de lo que llamamos urbanismo, fa elaboración de una ciencia del fenómeno urbano que se base en su fom,a y contenido). · Edificios Históricos: La Casa del Campesino, Museo del Obispado, Capilla Dulces Nombres, Banco Mercantil, Catedral, 8 RESUMEN DE LA CONFERENCIA "PROBLEMAS SOCIALES URBANOS" En los últimos tiempos, las ciudades se han desarrollado en una fom,a desordenada y ésto lo podemos observar en los diferentes medios de comunicación en donde nos muestran las ciudades inmensamente pobladas provocando con ésto problemas, no sólo desde el punto de vista de administración política sino también problemas sociales muy graves. 3.- La segregación social manifestada espacia/roen te por el desplazamiento de gente del centro a la periferia, ésto se vio . claro con la gen te que viv(a en el centro y que con /amacroplaza se tuvo que ir a vivir a diferentes colonias de /a pe- Edificio~ de las Instituciones, Condominio Acero, Faro del Hablar de problemas sociales urbanos es tratar de entender qué esta pasando con las ciudades en la actualidad. • Ahora bien la ciudad no sólo crea problemas, es importante tomar en cuenta que la ciudad produce muchos beneficios como son: fa escuela, pues es en la ciudad donde hay más posibilidades de que un cierto número de personas se puedan congregar en un espacio, cosa que es muy difícil en las dispersas áreas rurales; otro producto es la industria o producción industrial, ella Por: Lic. José Ma. Infante necesita de una demanda que sólo se da en las ciudades; también podemos mencionar los medios de comunicación y esparcimiento. Uno de los principales problemas a que nos enfrentamos actualmente es el aparentemente enorme e irracional crecimiento de las ciudades que además resultan un atractivo para las personas del campo. Una de las preguntas que se plantean más frecuentemente es ipor qué los campesinos vienen a vivir a las ciudades? y la respuesta es senci- /la, vienen porque creen que la ciudad les va a dar una vida mucho mejor que la que tenían en el campo, nadie cambia si no ve una posibilidad de mejona, sea esta social, cultural o económica. Al haber un crecimiento demográfico en el campo, motiva a las personas a inmigrar a las ciudades y ésto no va a depender de las ciudades ni de la administración de las ciu dades, pero va a repercutir en las personas que administran /as ciudades y para el caso de ciudades y para el caso de . los urbanistas representa un problema muy grande iOué _ hacer con la gran inmigra- 9 ción a las ciudades?. La inmigración no va a detenerse y por lo tanto debemos cambiar de fom,a de pensar, en vez de buscar cómo evitar la inmigración campesina, que es prácticamente imposible, porque en la medida que queremos hacer el campo más eficiente mecanizándolo a implantando técnicas más mo.dernas de producción la gente va a tener mayor necesidad de emigrar del campo, debemos pensar cómo darle vivienda rápidamente al contingente de inmigrantes campesinos y tratar de integrarlos a la ciudad creando el menor número de problemas posible. �desarrollado reformas o estudios de gestión y administración de ciudades, inclusive a nivel universitario, ésto porque no se esperaban esta serie de problemas y nos tomaron de sorpresa. Otro problema es el creci- ofrece la ciudad. miento de la población que · no se puede controlar en una forma política. Si bien en otras épocas existían factores Otro de los aparentes procomo la guerra, las hambru- blemas de la ciudad es la nas y las pestes que dismi- violencia. Se habla que en las nuían sobremanera la pobla- grandes ciudades como Méxición, en la época actual estos co prolifera la violencia, mas fenómenos ya no se dan, · existen algunas razones por pues de una manera más o las que no se puede tener la menos efectiva se han y se certeza de que ésto sea cierpueden controlar, por lo tan- to totalmente, si bien es cierto todas las personas que no to que existe mucha violensucumben ante estas situacio- cía en ellas, hay otras ciudanes bien o mal siguen sobre- des tan grandes que no regísviviendo y son las que se di- tran estos problemas y en rigen a las ciudades porque cambio algunas más pequeel campo no les ofrece las al- ñas la violencia y la agreternativas de desarrollo que sividad abundan. En verdad la 10 violencia no ha aumentado más en la ciudad que en el área rural, un caso, la violación a mujeres y niños es un delito que ha aumentado en proporción más en áreas rurales que en. la ciudad, lo que pasa es que en la ciudad hay más oportunidad de que esto se vea en la calle, además en la ciudad gran parte de los problemas se disminuirían si quitásemos algunos de los factores como embotellamientas de tránsito, etc. Gran parte de los problemas de la ciudad se deben a la forma en que ella se administra y es el desafío más grande que tenemos pues no se han • Otro aspecto importante es de que mucha gente viene a las ciudades, motivada a encontrar nuevas espectativas para el uso del tiempo libre o uso del ocio. Esto es una cuestión que aún y cuando los urbanistas prevén esta necesidad, los administradores de la ciudad se muestran renuentes y deciden aprovechar al máximo el espacio y restringen las áreas de esparcimiento, las áreas verdes y de comunicación. Una cosa es cierta si acaso se quiere ampliar la oportunidad para que la gente viva mejor, hay que hacer lo posible para que ésto sea una realidad y, si la sociedad se organiza es posible~que lo pueda lograr aun ca,., pocos recursos, en ésto ayudana un poco el diseño urbano, dándole a la gente la · oportunidad de gozar los beneficios que la ciudad tiene y que ésto les resulte lo menos costoso posible, desde el punto de vista administrativo, social, etc. En síntesis, desde el punto de vista social, la sociedad favorece a la gente, le posibilita el desarrollo, le posibilita vivir mejor. El problema ante todo es cómo lograr que la ciudad optimice todos los factores y minimice el riesgo, las dificultades y la violencia en la ciudad. La civilización sería imposible sin las ciudades; si bien en algunos casos aparentementecrean problemas sociales, Pº;.& 1 otro lado facilita el desarro~ /lo urbano que es muy importante en la historia de la humanidad. • Uno de los nuevos logros dentro de la tecnología de la construcción fue la nueva marca de bombeo de concreto normal y ligero a 300 mts. de altura, o sea 40 o/o mayor que el récord establecido. Esto se logró en la construcción del edificio "Texas Commerce Tower" en Houston. Tiene 75 pisos y es la más alta estructura compuesta en el mundo, además de ser el 60. edificio más alto del mundo. CONSTRUCCION DE EDIFICIOS URBANOS hacia afuera del edificio y la estructura casi demanda que el acero de refuerzo fuese instalado antes que la cimbra. El contratista tuvo suficientes cimbras para columnas exteriores y escuadras esquineras para un piso completo y las movió hacia arriba por medio de un auto deslizante marco metálico que cubría 3 pisos (cimbra deslizante). Se completó un piso cada 3 días para cumplir con un ajustado programa de obra. En 11 meses, pasaron del sótano hasta el piso 75 colocando casi 500 m3 de concreto por piso. La duración de construcción fue de 3 años. Su fachada exterior está formada por paredes de concreto en forma de U a lo largo Por: lng. Humberto García Chapa A.riel edificio y las losas de enllllJ;"repisos de concreto, ambos taciones diferentes de trabajo, sos. Debido a esta colocación , por lo que la situación se el concreto fue bombeado 90 fueron colados en el lugar. · complicó aun más. a 120 metros horizontalmenSegún el gerente del proyecte además de los 300 metros to, las opciones para vaciar El equipo utilizado incluyó de distancia vertical. concreto fueron limitadas por un poderoso modelo de una el diseño estructural com- bomba Schwing, alimentado En construir las columnas pepuesto de acero con concre- por dos motores diesel y - rirnetrales, muros exteriores e to. La erección precedió el bombas hidráulicas más gran- interiores, el contratista vació trabajo de concreto por 12 - des que las convencionales. 36 metros cúbicos por hora . niveles y el acero hizo impo- El subcontratista del bombeo de concreto. En vaciar la losa sible el uso de una grúa u rlel concreto, desarrolló una de entrepisos, se bombeó 60 otro equipo de izado para va- nueva presión alta utilizando m3/hora en los primeros 20 . ciar el concreto abajo. Otra un tubo vertical de 12.5 cms. pisos y cuando menos 30 . barrera para el izado de ma- de diámetro con abertura - m3/hora en el resto del edifiteriales con una torre-grúa ajustada para el logro de la cio. fue el intrincado sistema de operación. El acero estructural, el cual cimbra el cual se extendió alrededor del edificio hasta por Para crear un vacío que redu- antecede al concreto en este dos metros. Esto dejó la op- jera la presión trasera, la tipo es estructura compuesción de bombear al concreto, compañía ideó que el tubo ta, limitó el acceso para el pero la altura dio grandes du- vertical a nivel del terreno manejo de cimbra así como as del éxito; debido a que el bombeara un nivel mas abajo el vaciado del concreto. procedimiento de construc- (sótano) y luego verticalmen• ción requería que la brigada - te a los niveles superiores y Co_mo resultado, toda la cimdel concreto cambiáse tres es- hacia afuera cruzando los pi-~ ~a tuvo que ser movida - 11 El procedimiento de construcción mantuvo la erección de acero estructural 12 niveles adelante del éolado de concreto exterior estructural. El vaciado del concreto empezó en el colado de una losa de entrepiso seis pisos abajo del nivel de la plataforma de erección del acero. En seguida las brigadas de trabajadores se movieron abajo para vaciar el interior y el exterior de las paredes externas del edificio, todo dentro de los 12 pisos del nivel de plataforma. Estas operaciones fueron manejadas como 3 actividades separadas pero en traslapados ciclos de 3 días. Concreto: Empezando en el fondo de la estructura, el concreto graduado era de una resistencia de entre 520 kg./cm.2 hasta 210 mg./cm.2 Debido al bombeo, el concreto ligero perdía 4 a 5 cms. de revenimiento. El subcontratista de bombeo inició con revenimiento de 17.5 cms. en el concreto para producir de 10 a 12.5 cms. de revenimiento al nivel de vaciado. El concreto normal fue a la bomba con 13 a 16 cms. de revenimiento inicial y salió de 11 a 13 cms. �EDICIONES DE NUESTRA FACULTAD Por: Arq. Alejandro Valadez Fernández [IJ El diagnóstico socioeconómico que aparece en la publicación describe los recursos humanos y materiales con que el A.M.M. contaba entre 1980 y 1983, faltando, a mi juicio, la identificación o definición de los problemas que enfrenta cada uno de los aspectos inclu ídos en el diagnóstico. • ESTUDIO DEL TRANSPORTE URBANO EN EL AREA METROPOLITANA DE MONTERREY Nivel Diagnóstico OR. ERNESTO OUINTANllLA RODRIGUEZ LIC. ALMA DEL ROSARIO GARCIA CAVAZOS LIC. ROGELIO DE LA GAÁZA FLORES 1 9 8 ESTA INVESTIGACION FUE REALIZADA CON EL APOYO OEL 3 e CONACYT En esta publicación que realiza nuestra Facultad, se presentan los resultados obtenidos de una investigación realizada durante · 1983 enfocada a identificar la problemática del transporte urbano en el Area Metropolitana de Monterrey. tico socioeconómico, usos del suelo, características de la demanda, características del sistema de transporte colectivo, aspectos sociales, aspectos poi ítico -administrativos y conclusiones. Se complementa con un apéndice que contiene gráficas, cuadros, las encuestas que se utilizaron en el desarrollo de la investigación y la bibliografía consultada. El contenido del documento es el siguiente: antecedentes, diagnós- En el capítulo de aspectos sociales se anal izan tres formas sociales que conforman el sistema del transporte urbano: los concesionarios, los permisionarios y los usuarios. Cada una de estas formas sociales establece desde su particular _punto de vista la problemática del transporte coincidiendo en algunas de ellos. En los aspectos político-administrativos se hace una descripción de los orígenes y funciones que ..., , ejecutan la Comisión Intermu- ~ nicipal del Transporte Urbano y la Unión del Transporte Urbano de Monterrey. Este estudio es un ejercicio de síntesis de otros estudios relacionados al tema complementado con trabajo de campo sobre un pequeño sector de la poblacíón: los obreros de algunas empresas manufacture ras y los empresarios del transporte. INDICADOR DR. ALFREDO PIN EYRO LOPEZ Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León ARO. OSCAR H. GONZALEZ GALLARDO Director de la Facultad de Arquitectura ING. AGR. OREL DARIO GARCIA RODRIGUEZ Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León CONSEJO LIC. RAUL CORTES SALINAS Comunicación DE PUBLICACIONES DAVID MARTINEZ LOPEZ Fotograf ia IMPRESION Talleres Gráficos de la Facultad de Arquitectura Abasolo Ote . 907 Tel. 43-61-04 Monterrey, N. L. 12 E. DANIEL MARTINEZ HERNANDEZ Gráficos � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín (Facultad de Arquitectura) Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín Año de publicación El año cuando se publico 1984 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785065&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín, 1984, No 7, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Gallardo, Óscar H., Director Subject The topic of the resource Arquitectura Mapotecas Diseño Industrial Nuevo León Diseño arquitectónico Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortés Salinas, Raúl, Coordinación de Información Martínez Hernández, Daniel, Gráficos Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015331 Diseño arquitectónicos Ediciones de FARQ Edificios urbanos Espacio físico urbano Problemas Sociales Urbanos Vidrio y estructura https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/219/13023/BOLETIN_[Facultad_de_Arquitectura]._1984._No._6._Marzo._0002015330.ocr.pdf 83a6a0e0f13d4342ed850742919beca3 PDF Text Text BOLETIN NUM. 6 FACULTAD DE • MARZO 1984 ARQUITECTURA UNIVERSIDAD AUTDNOMA DE NÜEVO LEDN CIUDAD UNIVERSITARIA-64000- SAN NI COLAS DE LOS GARZA, N. L. ABSORB10A 71 •¡. Rf-RA"""' INTERIOR 16% TOTAL 24% TOTAi.. 76~ COOI FICACION AB- I0/24 EN ESTE NUMERO Página CRISTALES ATERMICOS En la arquitectura contemporánea, el cristal es uno de los -materiales ...... ...................... . 2 DESARROLLO DE HABILIDADES ACADEMICAS Actividades de apoyo a la docencia ....................................................................... .... 5 SISTEMA DE TRANSPORTE URBANO Como solución al problema diario que vive la Sultana del Norte.................................... 6 GALERIAS MONTERREY "LIVERPOOL" Como es bien sabido por todos, este Centro Comercial ...... ..................... ....................... 8 DISEÑO INDUSTRIAL Una corta historia para un largo pasado...................................... .................................... 10 EDICIONES DE LA FACULTAD Geometría Descriptiva 1 .......................... .. ................ . ........ .. ...... . .............. .. ................ 12 �2.50 mts. que serían el 42 o/o de 6.0 mts. CRISTALES ATERMICOS Los porcentajes de transmisión lumínica y térmica son indicativos de la eficiencia que se anota como características técnicas del cristal; por ejemplo la anotación 50/67 indica que el cristal trasmite el 50 o¡o de luz y el 67 ojo de calor inciden- Las características lumínicas y térmicas de los cristales absorbentes en los diferentes espesores en que se fabrican están dadas en la siguiente tabla: Otras características que es necesario conocer para el cálculo correcto de aire acondicionado y calefacción son: el coeficiente de transmisión térmica: "U", dado en kilocalorías/hora m2. ºC y el coeficiente de sombreado que es la relación entre la cantidad de calor de radiación solar que se gana a través de un cristal específico, comparándola con la que se gana a través de un cristal claro de 3 mm. d_e espesor (coeficiente = 1.0), desde luego bajo idénticas condiciones. Un cristal se considera de alta eficiencia térmica cuando su coeficiente de sombreadq es de 0.35 o ll)enor. Por. Arq. José Correa Lámbarri La crisis energética que por motivos poi íticos sufrió, en la década de los setenta, el llamado Mundo Occidental, en el cual se encuentra nuestro país, logró hacer conciencia de los grandes desperdicios que existen por el abuso en el consumo de los energéticos, principalmente los derivados del petróleo. Mientras las investigaciones actuales sobre otras fuentes áe energía llegan a fructificar, comercializando sus usos, es imperativo lograr el ahorro de energéticos que logran mantener un ambiente en el que el hombre puede desarrollar sus activi- Los cristales atérmicos pueden dividirse en 2 grupos básicos: dades confortablemente. A.- Absorbentes B.- Reflejantes Para lograr este ahorro, además de un diseño orientado racionalmente según los determinantes climatológicos, los materiales usados en la construcción de Habitat humano, deberán tener características de aislamiento térmicox que ayuden, en A.- CRISTALES ABSORBENTES. los lugares calientes a mantener frescos los interiores y en Los cristales absorbentes son cristales que, por su coloración, .6i !ugares fríos a conservar el calor, de tal forma que el con- absorben más calor en su masa que los cristales claros, permi. o de energéticos sea menor. tiendo pasar directamente al interior un menor porcentaje lle calor. El calor absorbido es re-radiado, una gran parte al exteEn la Arquitectura Contemporánea, el cristal es uno de los materiales que pueden considerarse como indispensable, ya rior y otra al interior, que se suma a la transmitida directamenque su uso le da una característica notable. Pero el cristal te. claro, el cristal común, es térmicamente permeable, por lo En nuestro país se fabrican 2 tipos de cristal absorbente. que fue necesario buscar aislamiento térmico, logrando los cristales atérmicos, que •por sus características cromáticas, El Filtrasol en gris y el Vitrosol en café o bronce, siendo esademás de lograr el aislamiento deseado, dan una estética tos cristales producidos por el sistema de flotado, con color "sui generis" a las obras arquitectónicas. en toda su masa, correspondiendo al Solargray y Solarbronce de fabricación americana. Por su coloración, estos cristales, además de ser atérmicos, impiden el paso de cierta cantidad de luz, evitando reflejos El funcionamiento térmico de estos cristales, comparándolos molestos en los interiores, sin causar desviaciones cromáticas con un cristal claro del mismo espesor (6 mm.) es el siguiente: relevantes en los objetos vistos a través del cristal, impidiendo a la vez la decoloración de muebles, cortinas y alfombras. VITROSOL CIIISTAL CLARO FILTRASOL Hay que hacer notar que aunque la transmisión porcentual lumínica baje considerablemente, ésto no indica que sea necesaria iluminación artificial en la misma proporción, para mantener un buen nivel de luz, por ejemplo: Si con un cristal claro se permite el paso de luz suficiente pa•minar hasta 6 mts. de distancia de la ventana, cambian~ cristal a uno que permita 42 o/o de transmisión lumínica, los 6 mts. iluminados se reducirán a 5.0 mts. y no a ..--.: ..;:>- ,. · -~- _;.VALOR DE % TRASMISION % TRASMISION COEFICIENTE ....,__ _ _""" DE LUZ ' DE CALOR DE SOMBRE Kcol / H M2 ~ te. CRISTAL ESPESOR NOMINAL m.m. 3 62 73 0.85 6 42 60 0.69 10 26 48 0.55 12 17 44 0.5.1 6 51 62 0.71 10 35 51 0.59 12 28 46 0.53 FILTRASOL t - - - - - - + - - - - VITROSOL Como la pigmentación de estos cristales está en toda la masa, _incide sobre ella, por lo que la apariencia de estos cristales es , al aumentar su espesor el color del cristal es más obscuro, por la de un espejo, cuando se vé de un lugar iluminado (exterior) lo que no es -conveniente usar cristales absorbentes de distin- a un lugar obscuro (interior), sin perder la transparencia para tos espesores en una misma instalación. ver a través del cristal del interior al exterior. En la noche, al c~mbiar las condiciones lumínicas, se invierte esta caracter:-• t1ca. • B.- CRISTALES-REFLEJANTES. Dependiendo del metal empleado para la ionización se pueden lograr varios colores y tonalidades, que dan características Mediante el bombardeo de iones metálicos, en una cámara de alto vacío, sobre la superficie de una lámina de cristal, los distintas al cristal. iones se integran al cristal, formando un depósito metálico altamente reflejante que al recibir la energía incidente i;echa- En México, estos cristales se fabrican bajo la marca Reflectasol za un buen poroontaje, absorbiendo otro y trasmitiendo sola- empleándose como metales para el depósito, el acero inoxidable, que produce tonalidades plata y bronce-oro y el titanio mente un pequMo porcentaje. con tonos gris y celeste, con las siguientes gráficas de transmiEl depósito metálico también refleja parte de la luz visible que sión de calor. PLATA BRONCE ORO TOTAL 16'1, CODIFICACION AP~eno 2 4.88 CODI FICACION AB-10124 TOTAL .!4% �CELESTE GRIS "DESARROLLO DE HABILIDADES ACADEMICAS" (ACTIVIDADES DE APOYO A LA DOCENCIA). • Por: Lic. Eduardo Pérez de León ABSORBIDA 68% ABSORBIDA 60% RE-RADIADA AL INTERIOR 160/o T0TAL3 CODIFICAqlON TG-20/29 CODIFICACION TC-30/37 Las características lumínicas y térmicas de los cristales reflejantes están indicadas en el siguiente cuadro: ' CALOR SOLAR LUZ VISIBLE CODIACAOON APARIENCIA ~SION REFLEXION % AP-8/20 PLATA o/o 8 ,. 10 21 COEFICIENTE DE - REFLEXIOH TRASMISIOH TRASMISl()I SOMBREADO DIRECTA o/o TOTAL o/o % 55 8 20 0.25 VALOR DE "u'' I(_ c:AL!Hit 4.55 "El personal académico de las instituciones de educación superior asume funciones muy diversas, que cabe dividirlas en cuatro grandes grupos: investigación, docencia, difusión de la cultura y administración de lo académico. Cada una de estas funciones supone actividades cuya realización depende en buena medida de una preparación especifica y distinta y del empleo de diferentes instrumentos y recursos técnicos". (Recomendaciones Normativas" SEP-ANUIES Plan Nacional de Educación Superior 1982). Lo anterior me ha hecho pensar en la necesidad de una herramienta de diseflo, un método de entrenamiento para profesores universitarios en • servicio, que implique la extensión y el aumento de sus habilidades académicas: "El Taller de Micro~tedra como Experiencia de Diseño". AB- 10/24 BRONCE-ORO TG-20/a 8RIS TC-50/57 CELESTE 21 8 24 0.28 4.42 20 21 19 15 n o.u 4.57 30 15 18 22 31 0.43 4.96 templados, que son capaces de resistir mayor cantidad de calor. En los cristales reflejantes, la coloración no varía con el espesor de la lámina, puesto que el depósito metálico es el mismo en todos los espesores. Aunque la mayor parte de la selección de cristales atérmicos, se hace sólo por razones estéticas, el arquitecto debe concientizarse de que el uso de cristales atérmicos es una economía, al mantener en el interior de los edificios una temperatura tal, que requiere menor capacidad de los equipos de aire acondicionado, constituyendo ésto un ahorro tanto en la com· pra, como en los costos de operación y ma,tenimiento. Cuando los cristales atérmicos se utilizarán en lugares con poca o nula ventilación, como zonas de entrepiso en fachadas integrales, no pueden re-radiar calor hacia el interior, por lo que temperatura absorbida puede aumentar hasta el punto de • tusar la fractura de la lámina por choque térmico. Esta fractura se evita al colocar en esas zonas peligrosas cristales 4 ANTECEDENTES: Microcátedra como Sistema de Diseño (MSD), es un taller avanzado de tecnologfa educativa. Con él, en representación de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se participó en los trabajos de la VII Conferencia Internacional para el Mejoramiento de la Enseñanza Universitaria, celebrada en la Universidad de Tsukuba Japón en 1981. El Taller "MSD" surge de la búsqueda continuada de un enfoque andragógico de formación de personal para la educación, iniciado en 1976 en la Universidad Regiomontana a través del programa "MEDU" (Mejoramiento de la Enseñanza Docente Universitaria); el núcleo operativo de este programa lo constituye "El Modulor Docente" instrumento de diseño instroccional elaborado para conducir la planeación y evaluación de las prácticas en el laboratorio pedagógico. En este laboratorio se reunen las condiciones ideales para ofrecer a los participantes el ambiente, material y asesor/a individualizada, tendientes a resolver las necesidades de su tarea educativa. Para ello, se proporciona retroalimentación con grabaciones en • videocassette de las presentaciones de los participantes. METODOLOGIA: Los participantes se inscriben por áreas o departamento en forma individual, una vez que han recibido la invitación generalmente a través de alguna junta académica. Dependiendo de los objetivos y del número de participantes, el programa de entrenamiento tlpico suele ser de 16 horas, las cuales se pueden completar en un taller seminario de dos • dlas de dedicación exclusiva o en cuatro sesiones de medio dla. El contenido programático que se ha empleado en los eventos que ofrece el De• partamento de Educación Continua de la UR, ("Nuevos Medios de Hacer el Aprendizaje más efectivo") en lo que va del año 1983, han consistido en una revisión del estado actual de los inte"ogantes de la educación planificada en el. nivel universitario. Además, se analiza la variación del estimulo didáctico y el desarrollo de las cinco capacidades humanas sugeridas por Ggné en relación con el esbozo de una teorfa de la instrucción que asegure la comprensión de los objeti• vos del curso e incremente la participación activa de los estudiantes sen sibilizando su atención y despertando su interés intelectual para comprome5 terse individualmente o por equipos en las tareas sugeridas por el maestro. CONCLUSIONES. "Un profesor que - deS!ee saber a qué atenerse en su trabajo profesional, afirma T.W. Moore, en su Introducción a la Teorfa de la Educación (Alianza Editorial, Madrid ' 1980), debe tener una teorfa general en el sentido indicado. Debe saber con claridad cuáles son sus objetivos y hasta qutJ punto son justificables, debe saber culles son los métodos más fiables para conseguir esos objetivos y cómo son los alumnos a quienes hay que aplicar esos métodos. Todo tJs~ le proporcionará el conjunto de p · cripciones generales que necesita que podrá aplicar en las circunstancias concretas de su clase". Los estu• dios realizados para evaluar el impacto del taller de microcátedra, indican que los participantes adquieren con• ciencia sobre su propia capacidad y creatividad, lo que trae como resultado cambios en sus actitudes y en consecuencia cambios en sus acciones y desempeños docentes. Para concluir, solo deseo mencionar que la evaluación de la microcátedra, ~gmento instroccional de 5-15 minutos la conducen el equipo de expositores, seguidos de los comentarios de los equipos de observadores y sinte• tizadores. Por su parte el coordinador del taller realiza una sfntesis en la que se incluyen algunas recomendaciones finales, aumentándose con ello el valor de la experiencia. Los expositores (diseñadores del módulo instruccional) tienen en todo momento la oportunidad de valorar personaln¡a te la retroalimentación y acepta19 rechazar la necesidad de cambio. �"SISTEMA DE TRANSPORTE URBANO" u ~ib~J:~I r i=Jr.:r-1 ~IL---J----- - 1 .....L_J__-L--1..__ll-- - .l U "° [ - Tl- 1 1~~1 1 ' 1 7,oo1 1 •• ., ~ :1- ........... ___ _J i 1 1 ........ . . _ ~ -- ~t . · 100 r \ 1 Por: Jesús Martín Villarreal C. Consciente de los inconvenientes que representa el do el problema ya que las distancias se incrementan, . no contar con un sistema de transporte de pasajeros más no así el número de unidades de transporte. bien organizado, funcional y eficiente, el Sr. Jorge . Gerardo Alanís Puente, presenta en su tesis para la Como solución al problema diario que vive la Sultaobtención del título de Licenciado en Disefto Indus- na del Norte, en la presente tesis se plantea el diseño trial, el tema de "Sistema de Transporte Urbano". de la unidad de transporte de dos pisos, basándose en la experiencia de países europeos como Francia, InComo primer paso para esta investigación se obtuvo . glaterra, Suecia, Alemania, entre otros, que han visto información de personas, dependencias y compañías resuelto su problema de transporte gracias al diseño relacionadas en el ramo del transporte, siendo utiliza- de las unidades de gran capacidad. da dicha información a lo largo del proyecto, centrándose en la Cd. de Monterrey. Como siguiente paso se analiza la reglamentación de tránsito de la ciudad de VENTAJAS DEL DISE~O Monterrey, para poder conocer el campo de acción y los límites que maréa la ley. Las principales ventajas del diseño son: Por medio de la investigación y la encuesta, los puntos problemáticos que se encontraron dentro de . nuestro sistema actual de transporte se puede mennar el aspecto del uso estético y el económico, . o punto que se puede re~car es el rápido crecimiento de la "ciudad y su área metropolitana agravan- · Vehículos con mayor capacidad de usuarios. · Reducción de la contaminación atmosférica,y vehícular. .1 · Disminución de los costos de operación, adquisición y mantenimiento. 6 • Sencillo armado y fabricación. RED DE LINEAS • Fabricación con alto índice de integración nacional. El proyecto contempla el disefi.o de redes de líneas - de transporte donde se optimicen recursos, tiempo y espacio. Dichas redes están distribuidas por trayecPROYECTO Y COSTOS tos radiales (que rodean la ciudad), transversales (ruLas unidades tienen un largo de 11.10 mts. y 2.50 tas que circulan de oriente a poniente y viceversa), de ancho, motor de 6 cilíndros en "V", dirección tangenciales ( de norte a sur y viceversa) y circuitos hidráulica, transmisión automática de 3 ó 4 velocida- de apoyo ínter-urbano. des, posee una capacidad de aproximadamente • 80/85 pasajeros sentados, más 20/25 de pie. La base inferior y la estructura superior están solda- CONCLUSIONES dos con la mayor seguridad, formando un solo cuerpo estructural, contando además con amplios pasi- Las conclusiones a las que se llegó con el proyecto llos, cómodas' escalinatas y grandes calaveras, se es que al diseftar una unidad de transporte urbano, unen formando un autobús de línea moderna y sen- ideal para solucionar el problema que sufre la población regiomontana se concentrará la máxima utilizacilla. ción de recursos humanos y económicos, además de El costo de producción por unidad es de aproxima- la planeación adecuada de una nueva organizaci, damente 8 millones de pesos, repartidos entre el cos- de tráfico y nuevas redes viales, logrando con és un nuevo sistema de transporte urbano. to de materiales y mano de obra. 7 �GALERIAS MONTERREY LIVERPOOL ' base de concreto premezclado en capas horizontales, utilizando aditivos impermeabilizantes, plastifican tes y acelerantes para dar una mejor colación, textura . cerrada y protección contra humedades. En cuanto a los elementos verticales, es decir las columnas, se procedió a la colocación del acero de refuerzo. Así como también la cimbra, utilizando para estas formas de madera (Triplay) y bastidores de perfiles rectangulares (2" aproximadamente) y bisagras, para dar una mayor rapidez al cimbrar. Posteriormente se revisó la alineación de las . columnas con un tránsito o teodolito, ésto con el fin de que . quedaran a plomo como comúnmente se le llama a esta operación. Por: lng. David Ramírez Villarreal Como es bien conocido por todos, este Centro Comercial aparenta ser una obra más entre tan tas, pero si hacemos un análisis de la misma, observaremos que presenta algunos detalles tanto constructivos como estructurales propios para este tipo de edificio, así como los que actualmente se construyen en el área • de la Gran Plaza. Empezaremos por la cimentación la cual fue hecha a base de zapatas aisladas y pilotes, estos últimos en algunas áreas donde el suelo no presentaba resistencia suficiente a profundidades de desplante conocidas. Por esta razón hubo la necesidad de extraer zapatas aisladas ya vaciadas o coladas. Con esto se enmarca el desarrollo de sistemas constructivos más rápidos y eficientes en nuestra región, aun cuando sabemos que existen. De ahí la importancia de conocer y realizar los estudios de la mecánica de suelos para evitar este tipo de problemas que implica un costo mayor al previsto en determinadas etapas constructivas. A continuación explicaremos algunos aspectos generales del desarrollo de esta obra desde el 0 Jlunto de vista constructivo y estructural. En el área de sótanos utilizada como bodegas y rampas de servicio se construyeron muros de con tección con al turas de 6 a 9 mts. aproximadamente, colados a 8 Otro detalle en estos elementos • es la preparación que se deja para montar las vigas precoladas las cuales se montan con grúas o plumas y posteriormente son . selladas a base de concreto desde la propia viga hasta llegar a la unión con las columnas. Las vigas precoladas antes de • montarse son coladas en el lugar a base de concreto premezclado mediante canalones, se deposita en las cimbras, este concreto lleva aditivo acelerante y plastificante y vibrado para una mejor calidad de las mismas. Estos elementos estructurales son colocados en la parte interior del área de construcción, en el exterior las vigas perimetrales son colocadas sobre la estructura misma no requirieron ningún montaje, solamente lo necesario para cimbrar y colar el concreto. En el cubo de escaleras eléctricas y elevador panorámico existe doble altura y claros grandes f los cuales fueron salvados mediante un sistema de vigas preesforzadas, es decir vigas con concreto de alta resistencia, el cual se preparó con cables de preesfuerzo (Acero Alta Resistencia). Los cables son tensados primero y posteriormente se vacía el concreto. En esta obra se tuvo la necesidad de rentar una pequella planta premezcladora con la fi. nalidad de ahorrar costos y tiempos (transporte) de operación, los que se elevarían al transportar el concreto de la planta a la obra, en algunas etapas constructivas si se optó por transpor- tar el concreto desde la planta. Esto se hace en ocasiones por la gran demanda de concreto a utilizar, así también se emplearon sistemas para la colocación del concreto tales como: grúas, tolvas, sistemas de bombeo, canalones etc. En cuanto al sistema de los utilizados se empleó el tipo JOISTLOSA con el fin de cubrir ciareis grandes de aproximadamente .-. 12 mts. en algunos casos. Este sistema consiste en pequellas armaduras de acero apoyadas en las vigas de concreto para colocar posteriormente las tabletas o forros de triplay que servirán de cimbra para el momento de colocar el concreto en espesores de 7 cms. ésto con el fin de evitar 9 el uso de andamios, así como de al tos volúmenes de concreto por el espesor y peso que tendría el tipo de losa tradicional. Es importante que ustedes como compalleros profesionistas, así como también los compalleros . alumnos que el ejecutar o intervenir en una u otra forma en . obras de esta magnitud, es necesario tener la responsabilidad de lo que se está haciendo, conocer no a fondo pero sí algo de los conceptos básicos, que se nos ensellan en las aulas para en tender y dar solución a los muchos de los problemas que se presentan en las obras pequellas, medianas y grandes y formar nuestro criterio y experiencias a través d . tiempo y la práctica profesional. . �DISEIQO • ces para el ataque y valiosos elementos para la defensa: cascos, escudos y corazas. En el siglo XIV, A. C., se da el siguiente salto tecnológico, con el empleo del hierro para el trabajo y desde luego, para la guerra . Herbert Read agrupó a los utensilios de la antigüedad en tres categorías: a)- Los que sirven para horadar y para cortar, que deben ser puntiagudos y fil osos; b)- Los destinados al martilleo, en los que lo importante es la potencia y c)- Los recipientes, utilizados para acumular y recoger otros objetos. INDUSTRIAL UNA CORTA HISTORIA PARA UN LARGO PASADO · • Por: Arq. Ramón Longoria R. El movimiento inglés "Arts and Crafts" trató de combatir la mediocridad de los productos industrializados mediante la creación de talleres artesanales; cuyos productos fueron, por desgracia, demasiado costosos y sólo asequibles para una clientela opulenta. El lado positivo de este movimiento, fue que influyó notablemente en los diseños de los talleres franceses de vidrio y porcelana de Nancy, de fines del siglo. A esa corriente popular se le ha llamado de varias formas : Modernismo, Modem Style, arte floral, Liberty, Art Nouveau. Existen diseños antiquísimos cuya forma posee tal perfección que aún no han sido mejorados . .Tal puede ser el caso del hacha y de la aguja. Ya desde la antigüedad se comenzó a dar la combinación de varias herramientas para constituir máquinas. Los griegos las utilizaban para la construcción; seconocen excelentes máquinas romanas de guerra Idear objetos es la actividad más antigua de la humanidad. Desde la imposición de la hoja de parra reversible, el hombre ha estado inventando artefactos para sobrellevar de la mejor manera su temporal destierro ~ ·en este valle de lágrimas. Tanta es la afición humana •'por la creación de utensilios, que en un momento dado se antoja pensar si no son los objetos los que han diseñado al hombre; ellos le han convertido en lo que es: un mamífero con el pulgar oponible, con destreza e inteligencia para entender a los objetos, "objetoadicto" (los ama, los reúne y colecciona) más allá de todo razonamiento, y que va evolucionando de acuerdo a como los objetos le imponen formas de vida. lCómo será el hombre del año 5384, en el caso de que ya hubiera conseguido automatizar todos los aparatos? Pero, mejor volvamos a nuestra historia épica y evitemos ponernos muy Iíricos. Los primeros utensilios que se conocen, hechos por el hombre, fueron rea_lizados tallando piedras, casi siempre sílex. Durante cientos de miles de años generaciones y más generaciones de humanos fueron perfeccionando y diversificando las herramientas de trabajo: cuchillos, flechas, arpones, buriles, hachas ... etc. Con el transcurso de los siglos, se vienen acumulando los inventos, a cual más ingeniosos: la pólvora, los lentes, el reloj, la brújula, el papel, el peltre, los tipos móviles de imprenta, el rifle, los bancos y el crédito, etc. Las exploraciones geográficas de los europeos, y la _ práctica colonial de todos los gobiernos propició una curiosa situación comercial: en un momento dado, los territorios colonizados representan una demanda enorme de satisfactores casi imposible de saciar, especialmente de telas y prendas de vestir. Los fabricantes europeos hacen trabajar sus telares día y noche, inventan procedimientos más eficientes, absorben más y más materias primas y también arrebatan al campo y a la agricultura mucha mano de obra. Esta Revolución Industrial ha sido de extrema importancia para la existencia humana. Alvin Tefler, en su libro "La Tercera Ola" distingue tres importantes formas de organización social humana: antes de la invención de la agricultura, después de la agricultura y después de la Revolución Industrial. Esta industrialización de los productos ha acarreado para el hombre secuelas que todavía estamos lamentando: surgió el caos ecológico, se aceleró la aglomeración urbana, aparece el proletariado, nace la publicidad a grande escala, se internacionaliza la comercialización, y nace el Diseño Industrial. Curiosamente, es en la nación más rica y poderosa del momento, Inglaterra, donde se dan la mayoría de los inventos, la más importante exposición universal, Y· . los más importantes movimientos artísticos y culturales. Treinta siglos antes de Jesucristo, la tecnología tiene f1 período de avance espectacular: se llegan a juntar • el cobre con el estaño en una aleación gloriosa, el bronce. Se fabrican espadas, lanzas, flechas más efica10 . Maestros y alumnos d llantes personalidad rior a la Segunda G a dirigir la segunda Le Corbusier Marc ' Kandinsky, Pau KI truos sagrados de dando "Nuevas Bau la Postguerra. <;F, '!!..,~ ~= -.....:...;,;_.,~ apa antellegaron r Rohe,. , Vassi 1 os monsaron funUnidos de El diseño o estética industrial aparece en los Estados Unidos durante los años de la depresión (1929-1930) . Dentro del· Art. Nouveau vuelven a destacar los nom- Cuando los empresarios norteamericanos creen necebres de diseñadores que el público convierte en leyen- sario que sus productos deben ser "Hermoseados" da; en el diseño gráfico: Aubrey Beardsley, Alfons - por creadores franceses: Raymond Loewy, un ingeMaría Mucha, Toulouse-Lautrec; Emile Gallé y René niero parisino ilustrador de modas y Henry Dreyfuss, Lalique en el vidrio; Gaud í en la Arquitectura, algu- un decorador de teatro. nos inclusive incursionan en el campo de la comercialización, como el estadounidense Louis Comfort La década de los cincuentas es para los Estados UniTiffany. dos de jauja y bonanza. Son los años del mercado mundial.Reciben a precios de regalo las materias priSouriau, un teórico francés del arte, escribió en 1904, mas africanas y latinoamericanas y comienzan a comen una obra titulada "La Belleza Racional" : "No pue- prar incluso a muy bajos precios la mano de obra, de haber conflicto entre lo bello y lo útil. El objeto mediante el establecimiento de cientos de compaposee su belleza desde el momento en que su forma es ñías trasnacionales. Desgraciadamente, no han aprola expresión manifiesta de su función". Estas palabras vechado esta circunstancia para mejorar las condiciodebieron influir poderosamente en las autoridades nes de vida de los usuarios. Se concretaron a redisealemanas de la producción, que se preparaban para la ñar los objetos una y otra vez, con la única finalidad ,.l. guerra mediante la conquista del mercado mundial de de "hermosearlos" o decorarlos para aumentarles el • los productos. El movimiento llamado "Deutscher valor de compra, sin mejorar la calidad de los mateWerkbund" consiguió un gran prestigio para Alema- riales o aumentar el valor de uso. Una práctica común nia, como fabricante de buenos utensilios y, cierta de los fabricantes de objetos industriales consiste en unificación de normas y estandarización de los pro- diseñar junto con el producto, la manera en que éste se descomponga o inutilice rápidamente; para trafiductos. car con las refacciones o vender más productos, sin consideraciones para el usuario. Se ha llamado Todos saben que la primera postguerra significó para "Styling" a esta tendencia de maquillar los objetos. los alemanes una preparación para la guerra de revancha; para ésto fundaron altas escuelas de diseño, la En 1957 se fundó el ICSID (lntemational Council of más famosa de las cuales, la Bauhaus, apareció en Societies of Industrial Design) que comprende más Weimar en 1919, para trasladarse en 1925 a Dessau Y de cincuenta sociedades repartidas en unos treinta y en 1932, a Berlín. Se afirma comúnmente que en es- dos países. Hasta ahora se preocupa mucho por los te plantel funcionalista nació la profesión de diseña- aspectos fabriles y comerciales de los asociados, más dor industrial, con las buenas intenciones de que los que de los problemas educativos de los futuros diseartistas conocieran íntimamente los materiales Y ma- ñadores; sin embargo, puede esperarse más de este nejaran racionalmente las determinantes del dise_ño. organismo internacional que de la buena voluntad Esta doctrina esencial se atribuye a Walter Grop1us, de las compañías trasnacionales, para quienes el lucro fundador de la Bauhaus: "Aceptar plenamente las es su principal objetivo. fuerzas vivas del mundo que nos rodea, la máquina Y los vehículos. Fabricar orgánicamente objetos confor- Dentro del diseño, cada vez más se especializa y se me a sus propias leyes, sin florituras y sin despilfarro divide el trabajo. En la primera mitad del siglo diseromántico. Limitarse a formas y colores elementales, ñab~n telas, máquinas, coreografías, joyas, escen. auténticos e inteligibles para todos. Crear prototipos graf1a, etc. personas con una misma preparación para los objetos de la vida cotidiana". académica. 11 �EDl~IONES DE NUESTRA FACULTAD .,'" ·l utilizando el método directo, explicado por Rowe y Me Farcand en su libro. Los temas son los siguientes: -~•-11111 fACULTAD Df AKQCllECTCRA a.- Proyecciones Ortogonales. (Plantas y Elevaciones). 11111: "NIDIOS DI IIPIIUNTACIOS b.- Proyecciones Obl ícuas. (Axonometrías). c.- Ejercicios Complementarios de los Temas a y b. PtDl'la d.- Secciones y Cortes. e.- Vistas Auxiliares y Desarrollos. UO. ,oa OOIIUA U.Allllt v_-!--'--L-L..---,~-'--...J......J f.- Intersecciones de Cuerpos. -g.- Escaleras. Con objeto de optimizar el aprovechamiento del tiempo que ~ alumno debe dedicar a la realiión de las prácticas de Geomea Descriptiva 1, aplicando los conocimientos adquiridos con las explicaciones teóricas del maestro, se preparó este Cuaderno de Trabajo, en el cual las láminas ya traen impreso tanto el margen e indicador, como los datos del problema a resolver, aprovechandose el tiempo ahorrado en su dibujo para la solución de otros problemas más y, así el alumno adquirirá mayor experiencia al desarrollar, durante el curso, un número mayor de problemas. Las láminas pueden desprenderse del cuaderno para fijarse al restirador permitiendo dibujar la solución pedida a mano alzada o con instrumentos, según el criterio del maestro o el tipo de problema. Los problemas presentados en el cuaderno cubren los distintos temas de la Geometría Descriptiva, Tratando de lograr con este Cuaderno mayor dinamismo en los cursos, las siguientes ediciones se mejorarán con las sugerencias que los maestros de la materia aporten, fo,rnando a la vez un banco de reactivos para las eva- · luaciones, esperando que la utilización del cuaderno de trabajo, apoyado por las explicaciones teóricas de los maestros, facilite el proceso de la enseñanza-aprendizaje, cooperando con la realización del fruto deseado en esta Facultad: la obtención de un alto nivel académico. INDICADOR DR. ALFREDO PIÑEYRO LOPEZ Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León ING. AGR. OREL DARIO GARCIA RODRIGUEZ ARO. OSCAR H, GONZALEZ GALLARDO Secretario General de la Universidad Autónomade-Núevo León Director de la Facultad de Arquitectura CODRDINACIDN DE INFORMACION FOTOGRAFIA GRAFICOS Lic. Raúl Cortés Salinas David Martínez López E. Daniel Marti'nez Hernández IMPRESION Talleres Gráficos de la Facultad de Arquitectura Abasolo Ote. 907 Tel. 43-61-04 Monterrey, ~L. 12 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín (Facultad de Arquitectura) Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín Año de publicación El año cuando se publico 1984 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785065&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín, 1984, No 6, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource González Gallardo, Óscar H., Director Subject The topic of the resource Arquitectura Mapotecas Diseño Industrial Nuevo León Diseño arquitectónico Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortés Salinas, Raúl, Coordinación de Información Martínez Hernández, Daniel, Gráficos Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015330 Cristales atérmicos Diseño Industrial Ediciones de FARQ Habilidades académicas Liverpool Transporte urbano https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/219/13022/BOLETIN_[Facultad_de_Arquitectura]._1983._No._5._Noviembre._0002015328.ocr.pdf 5dc5e7f08632f99970e1356262530d40 PDF Text Text BOLETIN NUM. 5 FACULTAD DE ARQUITECTURA NOV. 1983 UNIVERSIDAD AUTONDMA DE NUEVO LEON CIUDAD UNIVERSITARIA·64000· SAN NICOLAS DE LOS GARZA, N.l. EN ESTE NUMERO LA EDUCACION DEL ARQUITECTO "L os pnmeros . arqui·tectos, se graduaron ............................................................................... . Página 2 TRES ESCENARIOS PARA EL CAMBIO El primer escenario lo constituye la sociedad ......................................................................... 4 PLAN PILOTO MACROMANZANA El crecimiento urbano de Monterrey y su área metropolitana............................................... 7 LA IDENTIDAD ARQUITECTONICA, CASO: ARQUITECTURA MEXICANA La obra arquitectónica como resultado de un proceso ........................................................... 8 CONSIDERACIONES TEORICAS SOBRE LAS CONCENTRACIONES La teoría urbana neoclásica ha predominado......................................................................... 12 REURBANIZACION DE LA CALZADA MADERO Desde hace aproximadamente 35 ó 40 años ha existido ......................................................... 14 EDICIONES DE LA FACULTAD Metodología del diseño .............................. •·-···................................................................... 16 �Uno de los capítulos del libro: "Arquitec11Í11, su Pano11n11 Social, Etico y Económico", del profesor adjunto de Arquitectura de la Universidad_de Columb'.ª•. Eugene Raskin, A.I..._ editado en español por l1musa en Mex1co en 1978, trata s o . la educación del Arqu itecto en el cual nos dice en la página 107: "Los primeros arquitectos, ... se graduaron de las filas de los maestros constructores; aquellos que demostraron talentos especiales para planear y diseñar, pronto descubrieron que era más cómodo y más remunerativo sentarse en casa a hacer bocetos y saborear su vino, o andar por ahí dando instrucciones mientras que otros sudaban bajo el ardiente sol. Al paso de los años y al hacerse más gordos, muchos de estos arquitectos tomarían bajo su cargo a asistentes jóvenes y los entrenarían para que les ayudaran a realizar las tareas más aburridas Y pesadas de su trabajo y, así fue como nació el sistema de aprendices, esa disposición de tiempo respetado para la transmisión del profesionalismo de generación en generación._ Hasta la fecha, mantiene un importante -sitio en la educac1on del arquitecto". LA EDUCACACION DEL ARQUITECTO Aunque ésto, desde luego, está referido a lo que sucede ~n los Estados Unidos, también se da en nuestro medio, solo que con algunas variantes, por ejemplo, en la Unión Americana u~ estudiante de Arquitectura cuando concluye sus estudios un1· versitarios debe trabajar durante tres años bajo la dirección de un Arquitecto con licencia y prepararse para presentar un examen estatal o nacional para poderse llamar Arquitecto Yobr como tal. Arq. José Manuel Cervantes Alonso En México, casi siempre se da esta situación más no de la misma manera. Un estudiante de arquitectura de cualquiera de nuestras universidades, puede, al término de sus estudios, ser examinado y licenciado para satisfacción de sus familiares; 4!1fnque mrsiempre de sus primeros clientes, si llega a tenerlos. Pero lo más común, es que los egresados de nuestras escuelas de arquitectura se enfrenten a la práctica profesional, como auxiliares en alguna oficina de arquitectos o en alguna constructura particular u oficial y permanezcan en ella durante algún tiempo, (a veces para siempre) para que los conocimientos teóricos adquiridos en las aulas, puedan ser _~plicados en la práctica, que es la segunda fase de la educac1on de un arquitecto. Desde este punto de vista, puede decirse que es_indispensable te tiempo de práctica para que nuestros profes1on1sta~ (pues: que pueden salir de las aulas prácticamente con el titulo en la mano) se transformen en profesionales de la arqu_1t~ctura Y es precisamete aquí, donde surge un problema de d1f1c1I solución. Ya que el éxito o fracaso de este sistema de aprnnd1za¡~ depende mucho de la calidad del despacho al que ingrese f' joven arquitecto y de la buena voluntad d~I contratante P~ concederle un poco de su tiempo y energ1a para m1c1arlo en la práctica, pues la mayoría presupone que un egresado que 2 domina los aspectos teóricos de la profesión debe dominar también los aspectos prácticos. xisten además otros riesgos. "En muchas ocasiones, el maestro arquitecto se cree un genio y considera a los jóvenes estudiantes como sus discípulos". Un peligro opuesto suele suceder cuando se trata de una firma grande con cierta especialidad por ejemplo el IMSS. Sin mucha demora el joven arquitecto encuentra su libertad creativa aminorada en favor de un incrementado entrenamiento hacia una especialidad. "El mejor aprendizaje ocurre en una oficina pequeña que tiene a su cargo una gran variedad de trabajos, bajo las órdenes de un jefe generoso y con experiencia, pero que no llegue a la autoadulación. Sin embargo, es difícil dar con este tipo de oficinas". Las firmas comerciales y los genios proliferan. De ahí que los jóvenes arquitectos que se enfrentan a la realidad con un puñado de ilusiones, terminen en muchas ocasiones frustrados o bien se adapten a una frustante situación y arrojen al arcón·de los utvmos la mavor parte de los conocimientos teóricos adquiridos en las aulas, para conservar una mínima parte de éstos, que les exige el reducido campo de trabajo. En conclusión, es muy difícil realizarse como arquitecto y es muy fácil llegar a la frustración o al conformismo. j or otra parte en el siglo veinte la arquitectura deja de ser un (' arte para convertirse en una profesión con mucha demanda y de hecho agotadora, que requiere muchos años de entrenamiento. a) La tradicional, donde se da mucha importancia al estudio del método de diseñar proyectos usando los cursos !teóricos Ytécnicos como auxiliares al propósito central, o sea la clase de diseño, que en este caso se constituye en la columna vertebral de la carrera. Nuestra escuela se encuentra inscrita dentro de esta categoría y "Hacia finales del siglo diecinueve y principios del veinte era evidente que un arquitecto tenía que saber algo más que la estética de las proporciones y los artificios del ornamento neoclásico... " con la revolución industrial cambió todo ésto y en adelante, el arquitecto debía ser versado en la construcción de estructuras de acero y concreto y los embrollos de los costos - b) La óancaria, donde el alumno va acumulando créditos de construcción. Bajo esta realidad, las escuelas de arquitectuhasta obtener un número predeterminado de éstos, de ra tuvieron que cambiar sus programas de estudios. Se dieron acuerdo a una seriación preestablecida y a las necesidades cuenta que: deb (an enseñar materias antes desdeñadas, como y preferencias de cada estudiante. materiales y procedimientos de construcción, instalaciones er los edificios, redacción de contratos y especificaciones, etc. Este tipo de escuela supone que el alumno, como depositaEn nuestros días, el curso de estudios en una escuela de arqui- rio de una serie de conocimientos adquiridos paulatinamente, tectura, consta de cuatro o cinco años de estudios a nivel uni- será capaz al sumar el número de créditos de la carrera, de versitario, combinando historia y teoría de la arquitectura con sintetizar éstos, para convertirse en profesional. Esto, en nuestro medio presenta algunos peligros. cursos técnicos y diseño de proyectos. Al término de éstos,el examen profesional y de ahí en adelante la educación del arEn suma en ambas categorías, se hace necesaria una profunda quitecto queda sujeta a lo descrito anteriormente. reflexión encaminada a propiciar cambios en la educación del arquitecto cuando menos que lo hagan consciente de que su ~estras escuelas de arquitectura varían, dependiendo del énfasis que le pongan a los varios aspectos de estudio y también formación no termina al abandonar las aulas, sino que en este momento se inicia su formación profesional y que serán de la manera como éstos se eslabonan. necesarios largos años de práctica para lograrlo. 3 �TRES ESCENARIOS PARA EL CAMBIO Arq. Ptanif. Alfonso HinOfosa De alguna manera, la mayoría de los arquitectos estamos interesados en la búsqueda de un cambio en la· Arquitectura porque nos damos cuenta o percibimos, que un gran número de factores y elementos que han sustentado nuestra profesión y las concepciones teóricas de los espacios-forma que producimos, ya no responden adecuadamente a los requerimientos de una sociedad en dinámica transformación. ~ Sin embargo, una vez creados y funcionando ambos escenarios surgen una serie de interacciones que describimos a continuación: Concebimos en forma esquemática tres escenarios diferentes en donde se genera y realiza la problemática arquitectónica, así como desde donde se pueden impulsar las posibles alternativas de solución. Ahora bien, evaluando esas interacciones encontramos que: 1.- En (A) no se están captando adecuadamente las demandas espacio-formales de la comunidad ni las verdaderas neaesidades de su habitar. El primer escenario lo constituye la sociedad misma, el segundo· lo conforman los arquitectos y profesionales de la construcción y el tercero las escuelas y fa. cultades de Arquitectura. [J S = Sociedad. PC = Profesionales de la construcción. FA = Facultades de Arquitectura. Estos tres escenarios están estrechamente ligados, se afectan mú tu amen te y sólo para su estudio y análisis podemos separarlos. Conceptualizamos a la sociedad como un conjunto de personas interactuando entre sí, localizadas en un medio físico geográfico específico y con patrones culturales e históricos determinados. SOCIEDAD DES DE ARQUITECTURA ~ ~acio- A.- Se plantea una demanda de necesidades formales y de problemas de habitat a resolver. A'.. Se presenta una serie de características socioeconómicas y culturales-paraque-se,analicen y · evalúen dentro del contexto académico. B.- Se inteipretan las necesidades y problemas y se B'.. Mediante acciones de servicio social o de · planteamiento de solución académica se pretende coadyuvar en la solución de la problemática o a tomar decisiones al respecto. ción así como las escuelas y facultades de Arquitectura constituyen una parte de los requerimientos creados por esa misma sociedad. ESCUELAS Y FACULTA- . pretende solucionarlos mediante la ejecución de una o varias alternativas combinadas. La Arquitectura y los profesionales de la construc- PROFESIONALES DE LA CONSTRUCCION. 4 ideológicos, con verdadera mística de trabajo y con una inquebrantable disciplina para obtener egresados que puedan revolucionar la arquitectura y así ayudar a transformar la sociedad en que vivimos. C.- Egresan arquitectos e ingenieros de las aulas universitarias y pasan a formar parte de los constructores. D.- Algunos arquitectos e ingenieros imparten { i sos académicos o asesoran dentro de las a~ universitarias. 2.- En (A') es posible que la capacidad de captar esas demandas, necesidades y problemas se pueda realizar con mayor nitidez desde las aulas universitarias. Con esto queremos decir que debe darse primero una revolución en la ensei\anza-aprendizaje a través de sus procedimientos didácticos. Esto requiere de otra serie de factores difíciles de conseguir puesto que cualquier cambio o revolución debe empezar por uno mismo para poder después proyectarse a los demás. 3.- En (B) debido a múltiples factores las soluciones espacio-formales que se realizan tanto a nivel individual como colectivo presentan escaso grado de innovación en sus contenidos. Existe un grave desafío para la educación en general, en estos momentos de trascendencia histórica, por lo que en ellos se está gestando. 4.- En (B') existe una posibilidad mayor en esta interrelación para presentar alternativas de soluciones con u~ alto grado de innovación en su contenido. Se está cuestionando seriamente y hemos de participar en ello, los sistemas de valores y estructuras que nos rigen, ya que no han servido plenamente para llegar a las soluciones de fondo que urgen temen te se están requiriendo en todos los órdenes del humano vivir. 5.- En (C) los egresados presentan algunas carencias o deficiencias en cuanto al aprendizaje para captar Entremos a cuestionamos nosotros mismos para ene inteipretar la realidad soci~ultural. contrar la parte de responsabilidad que nos corresponde y actuar en consecuencia. ¿Estamos conscientes 6.- En (D) se carece de una organizada y profunda del tipo de egresados que queremos que salga de integración. La interrelación se presenta en forma nuestras aulas? aislada y esporádica. De aquí concluimos que: donde podemos actuar qui- ¿Ponemos lo que está de nuestra parte para lograrlo? zá con mayor facilidad y con mejores resultados para desanollar cambios positivos es en el escenario que ¿Se está autorealizando el estudiante o se queda a meconfonnan las escuelas y facultades de arquitectura y dias? en general las aulas universitarias. ¿Qué tipo de profesionistas fomentamos con nuestros Pero se hace necesario contar con sólidos elementos conocimientos, actitudes y ejemplo? 5 �Tenemos la obligación de responder a fondo, éstas y otras muchas preguntas semejantes, las cuales, una vez contestadas sinceramente nos llevarán a actu4 tal manera que los estudiantes generen un alto graefu de confianza en sí mismos y motivarlos para que descubran sus propias potencialidades. Como profesores universitarios nuestro trabajo debe ser un esfuerzo constante por ser guías y facilitadores del aprendizaje y búsqueda de respuestas propias, más que provocar en los estudiantes nuestra propia respuesta. ~ DE MA'tO PLAN PILOTO MACRO MANZANA COMO SOLUCION AL PROBLEMA DE LA VIVIENDA EN EL AREA METROPOLITANA DE MONTERREY, N. L. I~ DE MAYO J. l. RAMON No debemos recompensar el conformismo, no reducir la amplitud y profundidad de sus respuestas sino al contrario, impulsar para que se logren dichas características. TESIS DE RODOLFO GARCIA V/LA No presionar para que el estudiante sea un actor que representa, sino propiciar un ambiente para que sea auténtico, responsable y confiado en sus propios recursos y potencialidades. Lograr que el estudiante trabaje por aprender y realizarse a plenitud, más que por una calificación~ pase, que se sientan libres para efectuar investigac~ nes, descubrir por sí mismo, sobre ellos y sobre la a? quitectura. Para nosotros como catedtáticos, estos planteamientos representan un reto a vencer, una alta..responsabilidad y nos solicitan una gran dosis de sinceridad y honestidad para ser ejemplo de coherencia y autenticidad. Nuestro problema más urgen te y de fondo en la educación universitaria (quizá también a otros niveles) es el de liberar el potencial del estudiante, pero tendremos que ser muy cautos y prudentes al hacerlo, además de estar preparados para encauzarlo lo mejor posible. Pienso que es sobre esta línea de ideas hacia donde se abren infinitas posibilidades positivas en alto grado para beneficio de la sociedad; mayores y más costosos equipos, mejores planes y contenido de los cursos, cambio de materias, etcétera, solo ayud9 un poco pero no resolverán de raíz nuestra proble~ tica educativa. 6 El crecimiento urbano de Monterrey y su ¡Jrea metropolitana ha sido -salvo contadas excepciones- en sentido horizontal. Este crecimiento desmedido acarrea una serie de roblemas y deficiencias en suministro de las satisfac· tores bltsicos, necesarios para la subsistencia y confort, (agua, electricidad, gas, drenaje, alumbrado, pavimento) y satisfactores complementarios o de servicio, (Transporte colectivo, Servicio Médico ✓ trabajo, centros educativos, deportivos, comerciales, etr;.). Monterrey, por ser una ciudad trazada en época de la Por: Jesús Martín Villarreal Cruz particular Monterrey y su área metropolitana, se 1111n afectados por el grave problema habitacional que repercute en el nivel de vida de la sociedad. Colonia, en el centro de la ciudad presenta el tradicional concepto urbano de entonces, dentro del cual se encuentran establecidos los "corazones de manzana baldíos", que son terrenos en desuso de costo a/tlsimo por su ubicación estratégica, el cual se presta a la especulación, ademái la vivienda en esta zona es de construcción antigua. Entre los motivos de esta situación que prevalece en la ciudad, Rodolfo Gan:la Vila, en su tesis para obtener el Titulo de Arquitecto, plantea que el avance industrial que ha venido floreciendo en Monterrey trae como consecuencia la emigración de personas del mismo estado, as/ como de estados vecinos; otro punto que se toma en cuenta en esta tesis es que con el avance de la medicina, han disminuido las tasas de mortalidad a la vez que el crecimiento de la población cada vez es mayor. El área a la cual se hace referencia está comprendida a lo largo del canalón en su tramo de Diego de Montemayor a Héroes del 47 entre las calles de Riva Palacio y 15 de Mayo al Norte y Juan Ignacio Ramón y González Ortega, que reune los atributos y condiciones para un proyecto de esta naturaleza. El desarrollo social, cultural y económico de las civillzaciones a lo largo de la historia ha tenido una evolución ascendente. En lo que se refiere a arquitectura, el tíempo y la Este problema que se consigeografla han dado una gama dera alarmante, ha propicia-de estilos y concepciones ar- do la especulación con la tlsticos que reflejan dichas propiedad raíz y con el costo obras con un alto grado de ca- de la construcción, que se lidad pero sin satisfacer la convierte en prohibitiva para cantidad. la inmensa mayoría. El ritmo de inflación aumenta y con él En la actualidad México y en la elevación de los materiales. El análisis estadfstico de la zona am,;ó los siguientes resultados. Vivienda 254, lotes baldíos 35, locales comen:ia-les 24. Entre las diversas conclusiones que se obtuvieron son que el área cuenta con todos los servicios e infraestructura ifltta~<atlif., el área está subde- 7 saprovechada debido al exceso de m2 de baldíos, Is vivienda del área se encuentra en mal "estado en opinión de sus moradores; el área está bien ubicada, comunicada y accesible. Lo que primeramente contempla esta tesis es Is regeneración y remodelación del centro de la ciudad y el aprovechamiento de su potencial, la solución a la vivienda, en este caso, es a base de vivienda vertical. Los dos problemas por los que se 1111/a diflcil la realización del proyecto era el aspecto económico que impacta de manera exagerada en el costo total del proyecto y el otro aspecto era la cuestión legal; lcómo expropiar la propiedad privada? Aquf es donde concierne a los arquitectos y urbanistas la responsabilidad de dar soluciones factibles, que satisfagan la demanda en cantidad y calidad de las viviendas en México en base a los recursos real y rápidamente disponibles. �• CONSIDERACIONES TEORICAS SOBRE LAS CONCENTRACIONES ECONOMICAS DEMOGRAFICAS LATINOAMERICANAS Por: Lic. Jesús Antonio Trevino Cantú las ventajas locacionales de la aglomeración, aun cuando las ventajas iniciales hayan desaparecido, puesto que concurren todos los elementos clave de la industria: los trabajadores, las vías de comunicación, el mercado, las finanzas, la educación, investigación, control poi ítico, etc., de tal suerte que resulta lógico que, al perseguir mayor ganancia, las empresas ,-puedan resistir concentrarse en uno o unos cuan(\ puntos geográficos. El fracaso de las distintas estrategias de desarrollo urbano regional cuyo propósito fundamental ha sido desalentar las grandes concentraciones geográficas de las actividades económicas y la población (por ejemplo, las de los "polos de desarrollo" y el fomento de ciudades intermedias), principalmente a partir de la descentralización industrial, se atribuye generalmente a un desarrollo teórico insuficiente o a la naturaleza técnica de los instrumentos utilizados. La verdad es que casi nunca se cuestionan a fondo las bases teóricas que sustentan tales estrategias. Sin embargo, una fracción importante de los autores neoclásicos (G.M. Neutze (1961) y H.L. Browing, (1975:16B) entre los más destacados) considera que la agk)mercaeión,ge-ográficreconómico demográfica en las grandes ciudades es desventajosa para el desarrollo económico (implica subutilización de los recursos ·naturales y humanos, por ejemplo) y han propuesto frenar el crecimiento de las grandes metrópolis. A raíz de ésto se desató una fuerte discusión (B.J.L. Berry, W. Thompson, G.M. Neutze, N.M. Hansen, W.Z. Hirsch, H. Shapiro y G. Cameron, principalmente) sobre cuál sería el tamaño óptimo de las ciudades•~ Ante la diversidad de opiniones y dado que las medidas para restringir el tamaño de las ciudades no han sido muy efectivas, el escéptico H.W. Richardson (1977: 1BB) prefiere centrar su atención en la eficacia intrametropolitana y metropolitana regional, más bien que en el tamaño óptimo de la ciudad. La teoría urbana neoclásica ha predominado en los análisis del fesiómeno urbano realizados durante lo que va del presente siglo. Esta sostiene que tanto el tamaño como la dinámica de crecimiento de las ciudades son producto de factores geográficos, del tipo de actividad económica existente, de la distribución del mercado de los productos y, en general, de todos aquellos factores incluídos en la teoría de la localización industrial (representada por A. Weber, Von Thünen, A. Losch, entre otros). En este escrito consideramos necesario realizar un análisis exhaustivo de esta corriente; sólo nos interesa su desarrollo sobre las concentraciones espaciales. Al respecto, parte de que existen fuerzas que impulsan el desarrollo industrial hacia su concentración geográfica a causa de las llamadas economías "externas" y de "urbanización".* Desde una perspectiva teórica más crítica L. Unikel y A. Lavell (1981), .G. Garza (19B2). J.L. Corag,,:a (19B1), B.H.J. Helmsing y F. Uribe- Echeverrí~ (19B1), para citar algunos, en América Latina los pro- Es decir, entre mayores sean las ciudades, más son 8 cesos de desarrollo espacial y los fracasos de las estrategias de desarrollo urbano regional tienen su explicación en la imposibilidad de lograr cambios en el actual patrón de desarrollo espacial de las actividades por estar dirigido por metas de máxima efic1enc1a eronómica-sootorial .bajo el. respaldo de la acción o inacción del Estado y no por las necesidades de la población urbana-regional. BIBLIOGRAFIA CITADA Browing, H.L., "Variación de la primacía en América Latina durante el Siglo XX" en L. Unikel y A. Necochea, Desarrollo Urbano y Regional en América Latina, F.C.E. México. 1975. Coraggio, J. L. "Las bases teóricas de la Planificación Desde este punto de vista crítico y bajo consideraRegional en América Latina. ( Un enfoque críticiones institucionales y estratégicas, según L. Unikel co)" en Boisier, S. et. al "Experiencias de Planificay A. Lavell (op. cit, la política mexicana referida a ción Regional en América Latina. Una Teoría en busca de las grandes concentraciones económico demográfiuna Pnictica". 1LPES/SIAP. Santiago de Chile. 19B1 cas (Cd. de México, Guadalajara y Monterrey) tienen muy pocas posibilidades de éxito en lo que a una redistribucion territorial significativa de la población y Garza, G. Industrialización de las Principales CiudadesMéxico, , El Colegio de México, 19B0. de las actividades económicas se refiere. Ante esta panorámica, el futuro previsible de la poi ítica urbano "La Concentración económico espacial en el capiregional tendrá que abocaJ:Se principalmente a la talismo: Un análisis Teórico" en Demografía y "resolución" de los conflictos económico sociales que Economía Vol. XVI, No. 2 (50). 19B2. ocurran dentro de las grandes metrópolis y en las zonas de mayor atraso (ltsmo de Tehuantepec, fronte- · Helmsing, B.H.J. y Uribe-Echeverría, F. "La Planira noroeste y Bajío). ficación Regional en América Latina lTeoría o Práctica?" en Boisier, S. et. al. Corresponde a futuros trabajos relacionados con el tema desarrollar los argumentos aquí vertidos. Por ahora, consideramos haber cumplido con nuestro ob- lsard, W. Location and Space-Economy. The MIT Press, Cambridge, Mass, 1956. jetivo de plantear las posturas teóricas que están contenidas en los argumentos referidos a la concentración Neutze, G. M., Economic Polil:y and the Size of cities, territorial económico-demográfica. Australian National University Press, Camberra, 1965. MARSHALL (1957:222) definió las "economías externas" como aquellas economías en la producción que dependen del desarrollo general de la industria y que pueden a menudo lograrse mediante la concentración de muchos pequeños negocios de carácter semejante en localidades particulares. Estas economías suelen diferenciarse de las de "urbanización" que, según lsard 11956:182) se dan por el uso que las empresas industriales hacen de la infraestrucwra urbana. • • Para un análisis de los argumentos de estos autores y las obras en que están contenidos, consúltese Garza, G. (1980:18-20). Richardson, H.W., "Teoría del Crecimiento Regional". Ediciones Pirámide, S. A. Madrid. 1977. Unikel, L. y Lavell, A., "Bases, Características y Contradicciones de la Estrategia de Desarrollo Urbano Regional en México", en Boisier, S. et. al. �REURBANIZACION DE LA CALZADA FRANCISCO l. MADERO. ARQ. JORGE A. LEGOFF SOSA ría de población que incide circular por la Avenida Madero. Desde hace aproximadamente 35 ó 40 años, ha existido un problema de carácter urbano con serias implicaciones de índole sindical, subempleo, afectaciones a comerciantes, contaminación de basura, ruido, humos y gases, así como apreciación visual antiestética, combinado con un creciente congestionamien to vehicular y peatonal, criminalidad y promiscuidad que inciden en la otrora añorada y única avenida con camellón central característico de otras ciudades, más bien tropicales propias del Golfo y el Caribe por sus ahora vetustas palmeras. Así pues, dicha población proviene en su gran mayoría, de las colonias proletarias y populares del Norte, Oriente y algunas del Poniente del Area Metropolitana de Monterrey; tan importante es tal fen0meno urbano que además de ser la Ave. Madero el antiguo acceso de las comunidades y ciudades del Norte y Oriente, llega a ser en los comienzos del tiempo que se habla, la única que cruza de Orlen te a Poniente el cuerpo principal de la mancha urbana, con un atractivo estético que gradualmente ha perdido y sin Nos referimos sin duda a la Avenida Francisco l. Ma- dero y porque no decirlo, la invasión "tolerada" por las autoridades a riesgo de aceptar tensiones sociales de diversos matices, de "puesteros" sobre las reducidas banquetas diseñadas para tiempos anteriores de menor circulación peatonal. Esta actividad comercial se forma o funciona con el fluir de las personas que circulan por la popular avenida, en busca de realizar compras diversas en los comercios establecidos en ella y, dichos puestos aprovechan la situación para ofrecer en pequeños estantes semi-fijos, múltiple mercancía de fácil venta, propia de la necesidad diaria o común de la gran mayo- ~ desarrollo comercial adaptado en sus principios a un sector socio-económico, fuera del centro comercial más importante de entonces. El proceso de industrialización experimentado en • Monterrey a partir de 1940, provoca el auge de la inmigración constante rural-urbana y causa además desempleo normal de un ejército de reserva a este tipo de ciudades, el cual buscando un desfogue a posibles tensiones sociales se favorece el de localizar en ciertos lugares a gente sin empleo, en la venta de articula(~ enseres menores, artesanales, viandas, etc. aunque fu"?. ran en las peores condiciones físicas e higiénicas. 10 Prontamente las fuerzas sindicales abogan por dichos grupos a causa de presiones de los locatarios comerciantes que tardíamente responden a la acción e intentan inútilmente una y otra vez expulsarlos de enfrente de sus negocios, alegando suciedad, competencia desleal, imposición, etc.; sin que a la fecha, se haya logrado alguna satisfacción al respecto. El proyceto consiste en los siguientes, factores de transformación:** La eliminación definita del camellón central funcio- nando una mayor fluidez vehicular y por lo tanto reducción en la contaminación de ruido y srnog, la ampliación de la banqueta norte a 13 metros de ancho con el fin de restituir el área peatonal donde es más Poco a poco el incremento de los puestos es mayor, necesaria para facilitar la fluidez de la circulación y hasta una gran proporción en los actuales momentos albergar en lo posible, de acuerdo a dise!lo, la ubicacríticos en que vivimos. La proliferación y falta de ción de puestos fijos, modulados, con material duracontrol de los puestos ha colocado a las autoridades dero y resistente, estéticamente agradables, atractientre la "espada y la pared", si quita los puestos, las vos y ordenadas, sin que afecten la circulación peapresiones políticas sindicales y la afectación social de tonal y que sean accesibles en alguna forma rentala gente que subsiste de ellos sería demasiado y con ble duradera a los actuales "puesteros", sin cambiar posibles tensiones importantes, si los deja corno exsu ubicación y que faciliten y favorezcan a su vez el tán, el grado de contaminación por basura, ruido y acceso a los comercios establecidos. congestionamiento peatonal pronto será insoportable, si los cambia de lugar sería corno trasladar una De esta manera, existirán 7 u 8 carriles de circulación bomba de tiempo, que explotará en su oportunidad. vehicular en vez de 4 en la avenida, con mayor capaPor otra lado, el crecimiento normal demanda un me- cidad de fluidez que el actual sistema. joramiento y regeneración de la avenida que está viendo llegar sus últimas posibilidades de servicio a Así también se propone cerrar a la circulación vehila actual población funcionan solamente 4 carriles de cular los tramos de las calles de Juan Méndez y Jirnécirculación vehicular con un gran congestionamiento nez, ya que ésta actualmente tiene un flujo mínimo y en ocasiones, ruido y srnog casi siempre, en los límites aquella es factible el cambio de las 2 ó 3 rutas de cade tolerancia humanos o rebasados en las horas pico*, miones que circulan de Reforma a la Ave. Madero, fuentes ornamentales sin funcionar, bancas maltrata- con el fin de tener un mejor aprovechamiento de · das y sin el uso dado a su origen y diseflo, espacio ellas, ubicando los suficientes puestos fijos ya se!lalapeatonal con mínimo uso y sin atracción congruente, dos que sustituyan a los actuales, en el proceso de un flujo vehicular que ahoga las poquísimas probabili- hacer peatonal su circulación y mejorando la calidad dades de escape a las personas que necesitan circular a de vida urbana. pie fuera de las concentradas multitudes que en ocasiones ocupan casi en su totalidad los 1.80 metros a Otro de los elementos importantes del proyecto, es 2;20 que dejan "libre" de banqueta los puesteros, la creación de pasos peatonales en forma de puentes provocando la' promiscuidad y criminalidad caracte- en los cruceros de menor relevancia, conteniendo rísticas de ellas, por último basura y en cantidades atractivos puestos de artesanías o venta de viandas, suficientes para considerar una especial atención por etc. a manera de peque!los mercados, dichos cruceparte del Depto. de Limpia del Municipio de Mon- ros serían el de Jirnénez, Juan Méndez y posiblementerrey. te Colegio Civil. Por todo lo anterior, la Facultad de Arquitectura El equipamiento urbano se complementaría con sertornando las consideraciones adecuadas se avocó, pre- vicios sanitarios para los puesteros, vigilancia y delevia consulta al Alcalde lng. Osear Herrera Hosking, a gaciones de policía. En mobiliario urbano con jardidesarrollar un proyecto que pudiera desmadejar el neras, bancas, teléfonos públicos, basureros, etc. Y embrollo. De esta manera, mediante un grupo de Ser- con su correspondiente infraestructura, señalización vicio Social, bajo la coordinación urbana del Arq. y nomenclatura general urbana. Jorge A. Legoff Sosa, obtuvo bajo diversas alternativas, una posible solución que busca ante todo, la con- El proyecto arquitectónico fué realizado por el gruciliación de intereses, la regeneración urbana, la re- po de Servicio Social en su totalidad y algunas aporduccióp de la contaminación, la criminalidad y la taciones de Diseño Industrial bajo la asesoría de la 'prornisc~dad y por último un mejoril!lllento·estético M~estra • D.l. Susana Garza, también hubo algunos y calidad de vida urbana tan necesaria al nivel de · aspectos de Arte Urbano atendidos por los señores Pablo y Jaime Flores. nuestra ciudad. • . d e FIME· UANL "Centro de Investigaciones Ecológicas"111 Ver Estudios •• Se tomó como tramo piloto, el de Cuauhtémoc a Guerrero. �"LA IDENTIDAD ARQUITECTONICA. CASO: ARQUITECTURA MEXICANA• DECISIONES CONDUCENTES A LA IMAGEN DEL EDIFICIO. Por: Arq. Andrés González Arquieta INTROOUCCION. EL PRODUCTO ARQUITECTONICO. Al dirigirme al estudiantado de esta Facultad de Arquitectura, he creído conveniente presentar algunos planteamientos y consideraciones que pudieran arrojar alguna luz sobre la arquitectura mexicana y ¡u valor de identidad. La obra arquitectónica como resultado de un proceso dinámico de diseño, está conformado por la acción simultánea de un número muy considerable de factores que la impactan en constante interacción a lo largo del tiempo que durad icho proceso de diseño. • El producto final es el "Eificio Habitable". El objetivo principal de esta plática es el de hacer consciente al estudiantado de la problemática en la generación del proyecto arquitectónico y señalar la importancia de considerar cabalmente el contexto donde se desarrolla la obra como fuente de la identidad arquitectónica. Para tal efecto formulo una definición personal de arquitectura considerada como actividad, así como un postulado que puede servir como opción para la obtención de la mencionada identidad arquitectónica. FACTORES DEL CONTEXTO. El edificio no se da en forma aislada, éste pertenece a un contexto que considerado en su forma total estaría constituido por el conjunto de factores incidentes que en menor o mayor grado impactan a la obra arquitectónica. Este conjunto de factores al que he llamado las voluntades sería el siguiente: Voluntad del cliente. Voluntad del lugar. Voluntad del presupuesto. Voluntad de los materiales de construcción. Voluntad de la técnica constructiva. Voluntad del Arquitecto. DEFINICION. Arquitectura es un proceso de ajustes sucesivos que tiende hacia la conformación de un objeto espacial habitable que signifique una opción en el desarrollo humano. 12 Las decisiones involucradas son inumerables pero cabe señalar que dichas decisiones en el proceso gestador de la obra .r.irquitectónica no son en su totalidad consideradas o con1 ·troladas por el Arquitecto y sin embargo la obra resultará con una imagen a pesar de que el Arquitecto no controló todas las incidencias. Si en lo individual cada obra tiene una imagen, ya en el concurso de torlas Jas. obras se forma otra imagen que da lugar a lo genéfico obteniéndose así una identidad de lo que sería una arquitectura local, regional o nacional, digamos por ejemplo: una arquitectura mexicana. CUESTIONAMIENTO. lSe genera así la Arquito.ctura Me· xicana? Para contestar esta pregunta es necesario ver detenidamente cómo se manifiesta ésta, dado que tiene muchas caras y muchos niveles. En una sociedad como la nuestra, en plena etapa de desarro· llo tanto de su economía como de su personalidad social, no se puede hablar simplistamente de una sola arquitectura nacional. lectura con características propias que la distinguen una de otra tanto por localidades como por estádos y regiones. INTERROGANTES. Por lo anterior nos podíamos hacer las siguientes preguntas: lCuál es entonces la Arquitectura Mexicana? lCuál es la más característica? lCuál es la más mexicana? lCuál es la más representativa? lPero, habría además una arquitectura desarrollada dentro del territorio que no sea mexicana? A man~ra de ensayo se podrían formular muchas respuestas sin asegurar en este momento cuál o cuáles serían las más adecuadas; de este modo se podría decir que arquitectura mexicana es: La arquitectura prehispánica con sus pirámides, centros ceremoniales y casas. La arquitectura colonial temprana incluyendo California, Arizona, Nuevo México y Texas en U.S.A. La arquitectura colonial que se prolonga hasta principios de este siglo. La arquitectura espontánea que genera la sociedad que no utiliza a los arquitectos, en todos los niveles, incluyendo los más pobres, ejemplo: asentamientos precaristas. El lugar geográfico y su medio físico sea urbano, semi-urbano, semi-rural y rural así como los niveles económicos de lapo· blación aunado a su idiosincracia, cultura, estilos de vida y La arquitectura que la escuela de San Carlos exportó a todo el _gustos estéticos de la colectividad generan su tipo de arqui· país en las décadas pasadas. 13 �---- .. ................ La arquitectura que hace el IMSS y demás instituciones gubernamentales. que podría ser la clave para la obtención de ese punto de equilibrio entre aspiraciones sociales y carac)erísticas del producto que el arquitecto ofrece y que sería la respuesta al contexto. La arquitectura elitista que hacen los arquitectos extranjeros contratados por clientes nacionales. POSTULADO. La arquitectura elitista de las zonas residenciales. ' "LA ARQUITECTURA MEXICANA SERIA AQUELLA QUE La arquitectura que patrocinan los inversionistas extranjeros o nacionales inspirados en los modelos extranjeros, ejemplo: Vips, Holidays, Dennys. RESPONDE DE MANERA CONGRUENTE AL CONTEXTO TOTAL MEXICANO" La arquitectura de los Sorianas, Gigantes, Perisures, etc. RESPUESTAS Al-.CONT&XTO. Cada diseñador, arquitecto o no-arquitecto responde de manera personal dependiendo de su formación cultural, de su sensibilidad y especialmente de sus actitudes y posición ante la problemática del contexto. La respuesta puede ser original, puede incluir aportaciones o sencillamente puede ser convencional y aun rutinaria. EXPECTATIVAS DE LA SOCIEDAD MEXICANA Se antoja preguntar además si las formas arquitectónicas "disponibles" en el país satisfacen las expectativas de la sociedad mexicana y por qué entonces la sociedad ve con tanta simpatía los modelos extranjeros y por qué es tan reticente en aceptar los modelos mexicanos. Esto tiene su origen en las características de los diseñadores los cuales pueden agruparse en dos categorías: los Dadores de Formas, ejemplo: Wright, Le Corbusier, Mies, etc. y los intérpretes, es decir la inmensa mayoría de los arquitectos. Lo anterior amerita profundización mayor pero definitivamente es una cuestión socio-cultural en donde las dos partes: sociedad (clientes y usuarios) y arquitectos, aparentemente no han encontrado un punto de equilibrio en donde las expectativas sociales reduzcan sus aspiraciones de acuerdo a su contexto y el arquitecto mejore su capacidad de interpretación de ese mismo contexto y genere un producto arquitectónico que responda a las peticiones sociales. PAPEL DE LA SOCIEDAD. Los primeros existen porque pertenecen a sociedades que identifican y plantean problemas, en donde hay espíritu de supe/ ción y competencia y principalmente porque dichas sociedades sancionan es decir, premian o castigan de al!JÍn modo. Con este análisis sencillo doy pie para enunciar el postulado 14 , ............. . .. ................... - Los segundos existen porque la sociedad en donde ellos están insertos no plantea los problemas de manera clara, no hay esp!ritu de competencia V lamentablemente, porque es una sociedad indiferente; no sanciona. ¿QUIENES DETERMINAN SI EXISTE UNA ARQUITECTURA MEXICANA? Del postulado se deduce que la sociedad es a la vez patrocinadora V recipiente de la obra arquitectónica, esta o_bra debe tener una identidad V debe ser reconocida por alguien, surge la pregunta lpur q~ién? lPor el observador foráneo? lPor el habitante local? lPor el estudioso de la arquitectura? lPor el crítico de arquitectura? sensibilidad y actitudes dará las características a la obra que la sociedad le encomiende y él puede ·valerse de muchos recursos para lograrlo. Sería lamentable que el arquitecto inmaduro y falto de formación cayera en lo caricaturezco con tal de imprimirle un sello a su producción. LA IDENTIDAD DE LA ARQUITECTURA MEXICANA. En un mundo tan bien comunicado como es la situación ac· tualmente, las influencias foráneas son inevitables; ciertos estilos de vida y actividades no son ya locales sino universales, éso dificulta la identidad nacional. Por otro lado si un país digamos México, tiene objetivos nacionales claramente compartidos por la sociedad, en donde es pnontan~ un sentido de nacionalidad; entonces la arquitectura debera refle1ar esa condicionante y el valor de identidad debe ser celosamente buscado y manifestado. En nuestro país urge la formación de críticos de arquitectura CONCLUSIONES . M•alu' en la obra arquitectónica Y onenten tanto que 1uzguen, o• , . . . a sus autores como a la sociedad. Los cnt1cos tienen sus cnte1.- Partiendo del Postulado ya expresado en donde la "Arquirios Y métodos Ysu inclusión como _?arte del proceso gestatectura Mexicana es aquella que responde de manera condar de la arquitectura es urgente tambien. gruente y consistente al contexto total", si se logra _esa congruencia y esa consistencia, entonces se puede decir ~ue el producto resultante tiene automáticamente caracter1st1cas LA IDENTIDAD ARQUITECTONICA. de Arquitectura Mexicana. 2.- En una posición muy personal, considero que el dotar a · la obra de arquitectura mexicana con un deliberado Vexplícito sello de identidad nacional debe verse como una opción mas no como un acto de obligatoriedad. El producto arquitectónico debe tener una identidad, debe .ecir d~ qué medio surgió; su valor de identidad pu_ede ser implícito, es decir, muy sutil; o explícito. Como se dqo anteriormente es el arquitecto quien con su formación cultural, 15 �EDICIONES DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA ,-: ~]'~--"-'--'"'="=º \f:1 [Q] .:.:º.:.:'="--=Q:..:."'="="=".. ~ 1 UNIVl: ~SIOAD AUl'ONOt.U, O[ NVPIO L[()N S ER I E TEORIA ración del Diseijo Arquitectónico como problema, señalándose que este esquema tan simple, solamente sirve de ayuda pa. estructurar una armazón lógica. Se hace un análisis mas profundo de las actividades que debe de realizar un diseñador según propone el Profesor Thomas A. Markus y que consiste en : Identificación, Descubrimiento de Relaciones, la Construcción del Modelo y la Optimización. Este análisis se hace auxiliándose de numerosas Gráficas y dibujos que le dan mayor claridad al texto. METODOLOGIA DEL DISENO Monterrey, N.L. orq, Tomci1Sóen1 M. 1 STA PUU LI CAC ION Y EL RE STO DE NUESTRAS EDICIONES PUEDEN ADOUIRI RSE EN LA CONC ESION DE A RTICULOS ESCOLARES DE NUE::; TRA F A CU LTA D. Dentro de la serie teoría, tenemos el agrado de presentar a ustedes estos apuntes sobre Meto• dología del Diseño realizados por el Arq. Tomás Sáenz M., Catedrático de la materia. El autor comienza su trabajo con algunas definiciones rela· cionadas con el tema, para, posteriormente adentrarse en la materia presentando diversos enfoques de autores sobre el proceso de Diseño (Que él llama estructura-procedimiento) y su complemento proceso de decisiones (estructura horizontal o intervalo de diseño). Se analizan los enfoques del Royal lnstitute of British Architects, M. Asimow, Gordon Best, P. H. Levin y Thomas A Markus y se concluye que todas tienen en común las etapas de: Análisis, Síntesis, Desarrollo y Valo- Se presentan diversas Herramientas para el establecimiento de las relaciones entre los sistemas que confonnan y for' man parte de un edificio. Entre ellas, Matrices, Cartas descriptivas, Diagramas de graft_ y el método Lay Out, que ~ el mas completo dentro del texto, en cuanto a su descripción y uso para los proyectistas. Si bien se presenta de una manera sintetizada un aspecto de la Metodología del Diseño, es conveniente dirigirse a obras mas generales sobre la materia para reforzar y aclarar aún más el con ten ido del presente escrito. INDICADOR DR. ALFREDO PIÑEYRO LOPEZ Rector de la Universidad Au tónoma de Nuevo León ING. AGR. OREL DARIO GARCIA RODRIGUEZ ARO. OSCAR H, GONZALEZ GALLARDO Secretario Gene ral de la Unive rsidad Autónoma de Nuevo león OHPCtor de la Facultad de Arquitectura COORDINACION DE INFORMACION Lic . RaUI Cortes Sal ini!IS FOTOGRAFIA David Martinez López IMPRESION Talleres Gráfte'Os de la Facultad de Arquitectura Abasolo OU!. 907 Tel. 43-61-04 Monterrey, N. L. 16 , GRAFICOS E. Daniel Mart1iiez He,n.indez � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín (Facultad de Arquitectura) Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín Año de publicación El año cuando se publico 1983 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785065&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín, 1983, No 5, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Gallardo, Óscar H., Director Subject The topic of the resource Arquitectura Mapotecas Diseño Industrial Nuevo León Diseño arquitectónico Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortés Salinas, Raúl, Coordinación de Información Martínez Hernández, Daniel, Gráficos Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015328 Arquitecto Arquitectura mexicana Calzada Madero Concentraciones Macromanzana https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/219/13021/BOLETIN_[Facultad_de_Arquitectura]._1983._No._4._Septiembre._0002015329.ocr.pdf ac9617938b535408b3d5f1fddb359489 PDF Text Text BOLETIN NUM. 4 FACULTAD DE ARQUITECTURA SEPT. 1983 UNIVERSIDAD AUTDNOMA DE NUEVO LEON CIUDAD UNIVERSITARIA· 64000-SAN NICOLAS DE LOS GARZA, N. L. EN ESTE NUMERO Página BOMBAX: En oleodinámica 1a bomba se define como un dispositivo ............................. ........................ 2 LO AROUITECTONICO Y LO ESCULTURAL: Desde el punto de vista constructivo, todo sistema se considera .,.................. ............... .......... 4 CREACION DE LA MAPOTECA: Compuesta por un acervo inicial de mapas que abarcan .......................................... ... ........... . 6 CENTRO REGIONAL DE CAPACITACION: Para poder solucionar problemas se requieren aportaciones .................................................. .. 7 RESEÑA: Manual de criterios de Diseño Urbano............................................................. ..................... . 8 �80 • BAX .1 DISENO DE UNA BOMBA Y UNA VALVULA Hl[).RAÚLICAS, POR ALUMNOS DE DISElilO INDUSTRI.AL Jorge A. Huerta Hernández Mario Hernández Alvarado Descripción. unidades alimentadoras. En oleodinámica la bomba se define como un dispositivo que convierte la energía mecánica en energía flu ída. Maquinaria de estampado es· pecial. A la bomba de engranes se le define como un elemento hidráulico actuado por ener• gía mecánica que tiene dos o más pistones o miembros con engranes dentro de una caja de forma adecuada para el caso. Equipo manual. La válvula es un dispositivo para controlar el ritmo del flujo, la dirección o la presión de un fluído. La válvula direccional es aquella que dirige selectivamente o evita el flujo del fluído por los -conductos de• seados. Prensado de láminas. Manejo de la velocidad de los transportadores de han· da. Algunas de las aplicaciones industriales de estos elemen• tos son: Formación y prensado de metales. Maquinaria cerámica. formadora de Función automática de uní· dades de producción. C1r1C1erístic■ de diseño. vos son, esencialmente, dos o más engranes de dientes rec• tos (o muy raramente heli· coidales) alojados en una carcasa sustentante provista de las necesarias acometidas de aspiración e impulsión. 2 Transformación y trabajo de Diseño de uH vílYula y UH bomba hidliulic■ p1111 uso industñ!II. . _J .~-.j:-:~ Cortado de tubo y formación de equipo. Proyecto "BDMBAX". Tomo, taladro y cepillo mecánico. • _J Los elementos constructi· Aplicaciones. L .... 11 .... I♦ Introducción. La potencia producida por · los ftu f1lfls se i11nonvertido en los últimos años, del útil instrumento que era para ciertas aplicaciones especia· lizadas, en el instrumento de potencia más versátil de que dispone el diseñador de máquinas. La industria dedicada a la potencia de los fluídos, está colocada entre las de más rápido crecimiento en los Estados Unidos y tiene probabilidades de conservarse así por un largo tiempo. lPor qué se utiliza a los flu ídos en lugar de la energía eléctrica? Esto se debe, en primer lugar, a la relativa facilidad para generar grandes fuerzas con velocidades redu- cidas. Por el contrario, los sucede con muchas partes de motores eléctricos son dispo- la máquina. sitivos de alta velocidad que necesitan engranajes reducto- En tercer lugar, por medio de res o tornillos principales pa- la potencia de los flu ídos es ra mover el miembro de una posible tener una mayor am· máquina, con una velocidad plitud en la regulación de la razonable. velocidad. Sólo los motores de corriente directa pueden En segundo lugar, la potencia ser regulados en velocidades de los fluidos tiene protec- adecuadas pero mínimas. ción automática contra la sobrecarga. Si un motor eléctri- Tomando en cuenta que la co se para, probablemente se oleodinámica es una de las queme, pero un sistema de áreas·más importantes dentro transmisión hidráulica voltea de la industria mundial, se ini· simplemente a una válvula de ció el semestre pasado un proalivio, aunque todavía man- yecto de diseño sobre una tenga una presión máxima. - bomba y una válvula hidráuMuchas prensas, sin tener es- licas en la Facultad de Arquita válvula característica, no tectura de la UAN L., dentro podrían func ionar, lo mismo de la carrera de Diseño In3 dustrial. Uno de los principales objeti· vos de estos proyectos es formar una base sólida en la fabricación de elementos hidráulicos y servir así eficientemente a la industria nacional. Estos proyectos están a cargo de Jorge Alberto Huerta Her· nández y Mario Hernández Alvarado pasantes de la Licenciatura en Diseño Industrial, quienes los desarrolla-• rán con carácter de tesis profesional, bajo el asesoramier. to del Ing. Luis Arcin iega Hernández y demás personas especial izadas en la materia. �.... LO AROUITECTONICO Y LO ESTRUCTURAL ------------------------r -----------------------------------""""'.,-• ~ b.· Diseño preliminar interdisciplinario• Arq. Alvaro Sánchez González a.- Ubicación de lo estructural. Desde el punto de vista constructivo,· todo sistema edilicio se considera constitu ído por cinco subsistemas básicos.: Estructura. Conjunto de elementos que interactúan entre sí para soportar esfuerzos y salvar claros. Los esfuerzos son requeridos para soportar cargas estáticas y dinámicas. Los claros son determinados por las funciones sociales que desempeña el edificio. Acabados: de las superficies expuestas de muros, pisos, plafones interiores y cubiertas exteriores, que inter~ttúan con el sistema estructural al ue deben transmitir cargas y al que ~eben quedar anclados de tal manera \...)e resistan temblores, impactos, desgastes, o bien, posibles desmontajes y relocalizaciones. Instalaciones: de redes para conducción de fluídos hidráulicos, eléctricos, electrónicos y neumáticos y combustibles (gaseosos o Iíquidos) y de equipos que los generan o impulsan o los retienen depositados y los controles y salidas que permiten su consumo. La interacción con la estructura se da en los puntos de localización de máquinas y depósitos, ·de duetos o pasos entre locales o niveles del edificio. Complementos: los locales constitutivos del sistema edificio requieren de elementos de carpintería, ventanería de metal, muebles y equipos especiales o standard, que es necesario fijar y conectar a las redes de flu ídos y ser soportados por la estructura. También se consideran complementarios los acabados de las superficies expuestas en las áreas exteriores, los equipos, mobiliario y señalización que requieren para su operación. Organización: se incluyen en este sub4 sistema los documentos de control cuantitativo y cualitativo de la obra: programas, presupuestos, especificaciones, precios unitarios, licencias, reportes periódicos de supervisión, seguros, financiamientos y .el mantooimiento inicial o permanente de la obra. Para cada subsistema se definen, desde el punto de vista de los usuarios y del diseñador del sistema edificio características e interacciones entre los elementos que los constituyen. Se postulan también interacciones interdisciplinarias entre las ingenierías civil, mecánica, eléctrica e hidráulica requeridas en el edificio del caso. Se definen sus costos unitarios, sus cantidades de obra en materiales y mano de obra, las especificaciones de calidad y las normas técnicas definidas por los reglamentos de construcción vigentes en la localidad. Se definen también las secuencias, precedencias y simultaneidades de realización, dentro de la lógica constructiva del sistema edificio. En el caso del subsistema estructural se consideran tres alcances de trabajo: el del arquitecto, el del consultor estructurista y el de los contratistas de elementos estructurales. El primero comprende el diseño básico de la estructura, de su lógica geométrica, de las dimensiones aproximadas de los elementos, se!1Jn el material básico seleccionado: aquí se requiere "sentir" la estructura, "intuir" el comportamiento del material para diseñar sus juntas y conexiones básicas, el aspecto inicial y final de los elementos; se establecerán las relaciones con los otros subsistemas constructivos· del edificio y se expresarán todos estos aspectos en planos preliminares de referencia en los que se sintetizan las acciones interdisciplinarias de los asesores y ejecutores de cimentaciones profundas, de fabricantes y montadores de la superestructura, de los consultores y contratistas de las instalaciones, de los contratistas de los acabados y los complementos. Sin embargo, a pesar de su fundamental importancia estos planos preliminares · interdisciplinarios no se producen por los arquitectos, sino que se van elaborando por superposición de información en las obras, sobre copias que nunca se reelaboran como planos actualizados; de esta práctica viciada se derivan problemas de realización y de mantenimiento desperdicios y costos innecesarios. En el texto "Guías para el desarrollo constructivo de proyectos arquitectónicos" (Trillas edición 1977) he desarrollado más ampliamente esta práctica propuesta para diseñadores y sus consultores. c.- Diaño definitivo y ejecución. A partir de los--ptanos preliminaruterdisciplinarios, los consultores es- tructurales producirán su propio aporte en forma de planos y documentos en los que será necesario mantener la congruencia entre los subsistemas rerestantes, aspecto éste que los especialistas tienden a olvidar por su visión parcial de los sistemas edilicio. El diseño de cimbras y andamios móviles es requerido; el número de usos de las cimbras habrá de ser estudiado así como los movimientos en obra y las secuencias de colado; será cuidadosamente definida la posición de duc tos, preparaciones y anclajes. Las medidas de se~ridad, los equipos mecánicos a usar y su mantenimiento, los detalles, de armados para vaciar y vibrar adecuadamente serán considerados antes de su ejecución; sin embargo, en muchas obras esos problemas se resuelven sobre la marcha y generalmente sin intervención del arquitecto o del diseñador de la estructura porque no están familiarizados con los procedimientos constructivos en las obras. Considerar lo dicho anteriormente constituye una.práctica necesaria para supervisión correcta de una estructura. d.- Conclusiones. bién las obras de Mies, de Tange y d~ • Saarinen nos muestran dicha belleza asociada con las funciones de los otros subsistemas constructivos. Se postula aquí que toda buena arquitectura requiere una buena estructura cuyo diseño requiere de la sensibilidad y la intuición educada del diseñador y una limpia tecnología del constructor. Segunda "arquitextura". En este punto de vista se considera a la estructu·ra en los edificios como el esqueleto en los seres vivos: está oculto, lo importante es la piel, la envolvente y su textura, sus cualidades ópticohápticas: el juego de los volúmenes, el claroscuro, el color, la dinámica de los espacios contenidos y de las superficies ti externas. Los elementos estructurales están ocultos y callados, en ellos no hay gloria, ni está en ellos la poesía dt • la construcción. Wright, LeCorbusier, Sterling, Pei o González de León o Legorreta en nuestro medio, demuestran que hay fuerza expresiva en la arquitectura basada en la textura de sus acabados. Ten:era: "111titllctur1". Tres actitudes se postulan como posibles respecto a la importancia de lo estructural en la arquitectura: Primera: "arquiestructura". lEs la estructura la poética de la construcción? como toda poética también tiene su retórica o conjunto de reglas que el verdadero creador o el artesano honesto respetan, extienden o transforman pero nunca violan. El análisis de la obra de los diseñadores estructurales más conspicuos es muy aleccionador: las obras de Nervi, Torreja, Candela, Maillart, Fuller, Frei Otto entre otros, nos han enseñado a apreciar la belleza estructural en sí, tam5 Finalmente, lo que no se puede hacer en arquitectura es menospreciar, deformar o corromper los elementos estructurales, como lo hace el "post modernismo" o la pseudo arquitectura comercial o escenográfica. Esta práctica contra-estructura llega a constituir un cáncer profesional como puede comprobarse en los trabajos recientes de Venturi, Moore, Graves o en los diseños pseudo !µturistas del grupo Archigram. Yana Friedman comete el mis¡• mo pecado, por megalomanía mega es-'9' tructural. La falsedad, el eclecticismo amanerado, se disfrazan de atracti~ novedad para incautos, que consideramos necesario denunciar aquí. �• CREACION DE LA MAPOTECA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA ...,,,,.,., CENTRO REGIONAL DE CAPACITACION Y ADIESTRt,~~'9 PARA.LOS CUERPOS DE SEGURIDAD ~~:'::V:..:;:;~_/'i' 1. • 1 ,',, . Por: Arq. José Juan Siller Martínez • La Facultad de Arquitecwra la Universidad Autónoma 'de Nuevo león, a través de su División de Estudios de Post1do, pone a disposición de -,,aestros, alumnos y público en general su Mapoteca, compuesta por un acervo inicial de mapas que abarcan la totalidad del Territorio Nacional. .'f" a Dicho material cartográfico está integrado básicamente por las cartas siguientes: - Topográfica - Geológica - Usos del suelo · Edafológica · Uso potencial - Turlstica áreas agrícolas de riego y de la información que nos pueden proporcionar estas cartas tiene una gran variedad de importan tes aplicaciones: relieves, la fisonomía y fa configuración del territorio, utilizando para su elabora1:ión, fotografía aéren!11 bfan, co y negro a escala 1:50,000. Partiendo de la información geodésica obtenida con técnicas fotogramétricas, se representan con un alto grado de precisión todos los accidentes geográficos y las obras hechas por el hom- cionales. incluyen las siguientes cartas adiciona/es: - Mapa urbano - Urbana topográfica 6 Jrbana uso actual ~rbana aptitudes del suelo - T:ppográfica .ronáutica - Hidrológica - De climas también las zonas industria-.. les y los puntos de verificación de campo. Topográfica. Nos indica tos bre, mediante signos conven- Además, en algunos casos se temporal así como pastizales, bosques, selvas, matorrales y demás tipos de vegetación; Geológica, Nos indica los tres tif)os de rocas principales, como lo son las fgneas, sedimentarias y metamórficas; es- ta carta se elabora aplicando las técnicas de la fotointerpretación. Usos del Suelo. Aparecen delimitadas y clasificadas fas 6 Se ubican todas las localidades con su nombre, número de habitantes y los servicios re!atrmr· -sf• · ·'al:ras tetimien to de agua, electricidad, educación y asistencia médica, así como los medios de comunicación existentes. Edalológica. Se indican las fases sa/in"as o sódicas, si és- tas existen y la textura o tamaño de las partículas, se indican también las fases físicas como rocas, tepetates o caliches que limitan la profundidad del suelo y fragmentos de ellos en la superficie como fases pedregosas o gravosas. Uso Potencial. Nos indica la . capacidad de uso del terreno en los sectores agrícola, ganadero y forestal, román- dose en cuenta la capacidad de uso como: deficiencia de agua, profundidad efectiva del suelo, pendiente o inclinación del terreno, erosión, obstrucciones, inundación, drenaje interno, salinidad, alcalinidadwdicidad, acidez, fijación de fósforo e inestabi· lidad. Cada una de las cartas señaladas anteriormente son a una escala de 1:50,000. En tos casos donde se incluyen otro tipo de cartas (mapa urbano, urbana uso acwal, de climas, etc.), varían las escalas a 1:5,000; 1: 10,000; 1: 250,000; 1: 500,000 y 1: 1;000,000 que contienen una gama muy amplia de información a nivel urbano, estadistico, sociológico, demográfico, ecológico y de ciencias médicas. Por Jo anterior se le hace una atenta invitación a la comunidad de Arquitectura para que utilicen este nuevo servicio en beneficio de la superación académica de la institución y de la sociedad en general. , De la tesis para examen profesional de: Pedro Blanco López y María Concepción Galván Muruaga Para poder solucionar problemas se requieren aportaciones que puedan dar salida a los mismos conflictos, al mismo nivel o que lo superen, tratan• do de dar satisfacción al mayor número posible de indivi· duos. Cualquier acción, por mfnima que sea, requiere de atención y concientización real para que pueda cumplir su función de resolver necesidades. Ha quedado establecido que los individuos, en determinado momento, no poseen la capacidad de auto-control, habiendo la necesidad de intervenir una tercera persona cuya función es el arbitrio, Dicha función deberá ejercer un nivel óptimo de preparación y experiencfa para actuar en forma neutral en la so/u. ción de conflictos. ferencias, el Diréetor de la actual Academia de Policia Judicial, solicitó la integración de las corporaciones (Policía Judicial, Tránsito y Protección Ciudadana) tratando de optimizar el uso potencial de los recursos físicos-humanos. no!ogía, Educación Flsica y Técnica y Educación Militar. Desde el punto de vista académico, el catedrático podría adiestrar en su área no sólo a los miembros de policfa sino a los miembros aspirantes en su ,espectiva rama, conjunJustificación del TemL tando las bases, llegando a un entendimiento mediante el inSe puede decir que en la ac- tercambio de ideas; lo mismo tualidad existen en el Area que el equipo conque cuentB Metropolitana lugares de en- podría ser compartido, señanza y práctica para este tipo de Corporaciones, pero Las matBrias o secciones que con falta de coordinación en se imparren en el Centro de las finalidades ideológicas. Capacitación y Adiestramiento :ron: Vial, Psicología, MédiTomando en cuenta estas. di- ca, de Annas, Jurfdica, Crimf- Como punto fundamental, se trató de dar funcionalidad a los espacios físicos sin desatender el aspecto estético. El Centro de Capacitación y Adiestramiento, ofrece toda educación en forma básica sobre cultura amplia, sentido de colaboración, también aspectos teóricos y relaciones humanas, así como determinar la vocación individual, todos estos esrudios . han sido realizados para Tesis para la •· obtención del Tirulo de Ar• quitecto, elaborados por Pedro Blanco López y M& Concepción Galvln Muruaga. 1 Solución Arquitect6nic1 del Conjunto, En las áreas destinadas al Centro de Capacitación se encuentran, la administración, auditorio, gimnasio, enferme• rla, biblioteca, comedor, coci- na, casino, dormitorios, au• las, laboratorios, manteni- • miento, lavanderfa, hangares, st11nd de tiro, rescate y simu. laciones, estacionamiento canchas, pistas y albercas, áreas verdes, �•. .... RESEÑA •:; ~ CRITERIOS DE DISEÑO URBANO , Arq. José A. Valadez Fernández ~ t o ~ r q . Jan Bazant y 'lllll!!rrq. Alt!jandro Gutiérrez. Sub-director Académico de la Carrera de Diseño Industrial de nuestra Facultad. Editorial: mas urbanos existentes como los asentamientos humanos precarios que haya que integrar a la estructura urbana. El contenido del manual se agrupa en dos partes: la primera parte se refiere a los Trillas. Edición: 1983. análisis preliminares indispensables para norma, el crite- Este libro que reseñamos para ustedes, viene a cubrir una gran necesidad relacionada con problemas de diseño urbano y arqwtectónico, motivada por la carencia de material bibliográfico adecuado a rio que permitirá al diseñador formular la mejor propuesta de diseño urbano. En esta parte se identifican y analizan las actividades urbanas, los componen tes de la nuestro contexto económico, distribución de las actividades en el espacio y los flujos entre actividades (transporte), con el objetivo de tener uuna visión introspectiva de la funcionalidad de la estructura urbana, la cual es fundamental tener presente cuando se manejan problemas de diseño urbano". social y urbano. • cación con el sitio, configuración del terreno, texturas del pavimento y actividad visible de la estructura físicoespacial que formará el marro dentro del cual se insertará el diseño urbano propuesto. Con referencia a la imagen urbana se establecen varios criterios de diseño asf como su aplicación a proyectos urbanos específicos. sar¡-;,/lqs_ :,urísti~os y proble- El libro está dirigido princi• oalmente tanto a los profeionales del diseño urbano ca· moa los estudiantes de arqui· ..ctura que cursan grados nzados en su carrera. Como aspecto muy importante del análisis preliminar se plan tea el análisis del clima en sus aspectos de asoleamien to, vientos y vegetación. Se establecen principios y criterios generales y particulares de diseño tanto para el diseño urbano como el arquitectónico. estructura espacial urbana, la Finalmente, dentro de esta primera parte se plantea el análisis de sitio, presentando criterios generales de diseño y estudiando las pendientes, suelos, subsuelos, hidrografía, vegetación, clima y paisaje. • El manual se centra sobre la problemática del diseño urbano y busca servir como guia de consulta para el diseño de fraccionamientos y conjuntos habitacionales de todos los ni- veles socioeconómicos, de- Se analiza la imagen urbana haciendo énfasis en la estructura visual, contraste y transición, jerarqufa, congruencia, secuencia visual, proporr:ión y escala, relación de la edifi- En la segunda parte, que los autores llaman Diseño Urbano se establecen las normas y criterios de diseño para los componentes del mismo. Estos componentes son: zonificación, equipamiento, vialidad, lotificación, agua potable, licantaril/ado, alumbrado público, paisaje, mobiliaria urbano, señalamiento y pavimentos. Para cada componente o elemento mencionado, tanto de análisis preliminar como del diseño urbano, los autores proponen una metodología de diseño específico, así como criterios, normas, tablas, gráficas, esquemas de diseño y un juego completo de planos que muestran de manera clara, todo el proceso de diseño seguido en la solución de un problema específico: el diseño de un fraccionamiento. El manual, además de cubrir los aspectos más importantes relacionados con el diseño urbano, proporciona al lector que quiera profundizar en al· gún tema especlfico, una vasta y selecta bibliograffa organizada por temas y localiZJJ· da al final de cada capitulo. INDICADOR DR. ALFREDO PIÑEYRO LOPEZ Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León ING. AGR. OREL DARIO GARCIA RODRIGUEZ Secretario General de la Universkfad Aut6noma de Nuevo León ARO. OSCAR H- GONZALEZ GALLARDO D1rector de la Facultad de Arquitectura COORDINACION DE INFORMACION L,c. RiitUI Cortés Salina FOTOGRAFIA David Martinez López IMPRESION Tall~es GráftCOs de la FKUhad de Arquitectura Abasolo Ott. 907 Tet. .tJ-61-04 Momerrev, N.L á GRAFICOS E. Dan~ Martinez He,n.indez � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín (Facultad de Arquitectura) Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín Año de publicación El año cuando se publico 1983 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785065&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín, 1983, No 4, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Gallardo, Óscar H., Director Subject The topic of the resource Arquitectura Mapotecas Diseño Industrial Nuevo León Diseño arquitectónico Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortés Salinas, Raúl, Coordinación de Información Martínez Hernández, Daniel, Gráficos Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015329 Arquitectónico Bombax Centro Regional de Capacitación Diseño Urbano Mapoteca https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/219/13020/BOLETIN_[Facultad_de_Arquitectura]._1983._No._3._Julio._0002015325.ocr.pdf 7bc4bb47e73649da470160aa6b6fa8da PDF Text Text BOLETIN NUMJ FACULTAD DE ARQUITECTURA JULIO 1983 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON CIUDAD UNIVERSITARIA-64000-SAN NICOLAS DE LOS GARZA, N_ L. @UAN• 41111VERSARIO EN ESTE NUMERO Página LA TALAVERNA La vivienda es una de las necesidades del ser humano·----·-·-- .. ------·-·------- .. -- ............. . 2 ROBOTS INDUSTRIALES Los robots industriales revolucionarán las I íneas de producción en el mundo ........ . 4 NUEVOS HORIZONTES PARA EL DISEÑO INDUSTRIAL El Diseñador Industrial debe aportar soluciones reales a la actual situación ........ .. 6 EN BUSCA DE UN LENGUAJE AROUITECTONICO La Arquitectura como la ciencia contienen métodos que forman su proceso ......... 7 TRES ALTERNATIVAS PROFESIONALES ¿cuál debe ser el papel del arquitecto en la realidad actual? ...... -.............. ,_ .. _, ...... .. 10 EDICIONES DE NUESTRA FACULTAD Apuntes de la serie Construcción (Materiales y Procedimientos de Construcción). .. 12 �' .,;:.,..;... El desarrollo urbano del Estado de Nuevo León se caracteriza or un alto nivel de concentración de la población (80 porcien) en un solo gran centro que es el Area Metropolitana de onterrey. Así mismo otra de las características fundamentales es la falta de acceso, de sectores importantes de la población a los Servicios Públicos Básicos, así como a la tierra y a la vivienda; en 1980 y de acuerdo con datos del Plan Estatal de Desarrollo Urbano, el 43 porciento de la población tenía un ingreso familiar inferior a 1.5 veces el salario mínimo, lo cual obviamente dificulta su adecuada incorporación a las ventajas y beneficios de la urbanización, fundamentalmente el acceso a la vivienda propia. POR EL ARO. GUILLERMO GARCIA VILLANUEVA Por conjunto habitacional vamos u aq sarrollo habitacional integral qu · ps( kf ' del predio, incluya la construcc ' • da" como también, la dotación e ins das en relación con la población cios urbanos, tales como; viali verdes, áreas para educación, come y de salud, etc .. - -=~•··· Los objetivos particulares que se pretenden lograr mediante el diseño y construcción de todo conjunto habitacional, den tro de un contexto urbano de las características del Area Metropolitana de Monterrey, son básicamente los siguientes: VIAUll,\O COLECTORA PIIIIURIA l'.,E LA ZOflA • • • po, tema del día. Esto se debe a que las condiciones en que vive la mayor parte de la gente, están muy por abajo de lo que el consumo público define implícitamente como una vivienda "digna", lo cual no es sino el reflejo de la estructura socio-económica actual del país. INTROOUCCION La vivienda es una de las necesidades básicas del ser humano y ha constituido para todas las sociedades uno de los bienes del consumo fundamentales P,ara el hombre. En las sociedades contemporáneas su producción ocupa un lugar relevante dentro de la actividad económica y constituye, al mismo tiempo, un importante indicador del nivel de desarrollo socio-económico alcanzado. El proceso de urbanización a que ha estado sujeto el país y en especial el estado de Nuevo León, aunado a las altas tasas d.e crecimiento demográfico, ha originado una continua Y cad vez mayor demanda de vivienda, la cual al concentrarse sólo en muy pocas ciudades, ha hecho que su satisfacción sea cada vez más compleja y difícil. En nuestro país, al igual que en muchos otros del mundo, el problema de la vivienda es y ha sido desde hace ya algún tiem2 a es El Conjunto Habitacional Fomerrey "La Talaverna", forma par1B de las acciones que a nivel estatal se ha impuesto el sector público, en este caso el Fideicomiso Fomento Metropolitano de Monterrey -Fomerrey-, a fin de darle solución a la proAemática de la vivienda en el área Metropolitana de Monte..rey. 1.- Aplicar las técnicas y herramientas adecuadas de planeación que garanticen el uso óptimo del territorio. 2.- Buscar la satisfacción de las necesidades individuales en lo que se refiere a la vivienda, en estrecha relación con las aspiraciones y metas de la comunidad en general. El presente proyecto, se ubica dentro de una línea de trabajo que ha iniciado el Fideicomiso a partir de 1982, dentro de la cual se pretende sin descuidar la línea "tradicional" de oferta de vivienda de los comunmente conocidos Fraccionamientos Fomerrey de urbanización progresiva, que sigue siendo su .rincipal actividad, ahora se busca proyectar y construir, con1untos habitacionales integrales que satisfagan en la forma más completa posible todas las necesidades básicas de sus habitantes. Estos conjuntos están dirigidos a sectores de población con niveles de ingreso iguales o un poco superiores a los del mercado actual de Fomerrey, pero dentro de los límites considerados por el FOVI como créditos VAIM, Viviendas para Acreditados de Ingresos Mínimos. Oe hecho, lo que se busca en el fondo es racionalizar la acción constructora de la pobla,..!ón de escasos recursos proporcionándoles viviendas progre. a s y/o terminadas dependiendo de sus recursos, pero a precios muy por debajo del mercado. 3.- Propiciar la generación del proceso de adaptación de la comunidad a un nivel de cultura urbana acorde en la situación de la sociedad en su conjunto. 4.- Aprovechar rncionalmente los recursos naturales del sitio. 5.- Optimizar el aprovechamiento de las economías de localización y de escala en lo que se refiere a los volúmenes de construcción y el establecimiento de los servicios de equipamientos del conjunto. 6.- Propiciar que los espacios y servicios urbanos que se incluyen dentro del conjunto, satisfagan las necesidades sociales de la comunidad y mejoren su calidad de vida, todo esto, dentro de las posibilidades económicas reales de Ios beneficiarios. El proyecto fue realizado por un equipo de trabajo de la Facultad de Arquitectura de la U.A.N.L. formado por el Arq. Guillermo García V., como coordinador y los estudiantes de noveno semestre Francisco Gerardo Vargas Gómez y José Angel Fuentes Bautista, dentro del programa de apoyo a la comunidad a tra;és del servicio social de los estudiantes. 7.- Proponer soluciones que contemplen distintos grados de adaptabilidad y flexibilidad, a fin de absorver los posibles cambios en la implementación de las estrategias de desarrollo urbano del centro de población, durante la vida útil del conjunto. 8.- Considerar los conjuntos habitacionales como parte de una El objetivo general del estudio fue la elaboración del antepolítica integrada de vivienda, de tal forma que p;iedan proyecto del Plan Maestro y Diseño Urbano del primer secservir de elementos fortalecedores del desarrollo urbano tor, de un conjunto habitacional que constituirá Fomerrey en del centro de población. los terrenos de "La Talaverna" con una superficie total de a!1.2 Has.. El Proyecto no incluyó el diseño de las viviendas Cabe aclarar que estos objetivos fueron respetados por el proWli su sembrado, y sólo se nos pidió que para el caso concreto yecto, en la medida en que influyeran en éstos sus primeros del primer sector se trabajara con un lote de 7 x 15 m., dentro alcances, por lo que queda bajo la responsabilidad de quienes del cual se ubicarán los actuales prototipos de vivienda que les toque continuarlo, y ejecutarlo el respetar y cumplir con los restantes. ya tiene Fomerrey. 3 �• FIR □ B □ T BRAZO MECANICO usos PARA INDUSTRIALES Diseño de un Brazo Mecánico Hidráulico y controlado por Microprocesador, para usos industriales. 4 mecánica por cables eléctricos constituye su "cere.NTRODUCCION Los robots industriales revolucionarán las Iíneas de bro" o unidad de mando. producción del mundo en los próximos años. Son fuertes, precisos y fiables, capaces de desempeñar tra· La interacción de estos tres componentes constituye bajos peligrosos o monótonos con alta e invariable ca- el trabajo del robot industrial. lidad, librando a los trabajadores humanos de entornos ruidosos, peligrosos y sucios. Pueden además rea- PROBOT DISEÑO DE UN ROBOT INDUSTRIAL lizar tareas sofisticadas. Ya en estos momentos se es- EN LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA tán usando para ensamblar productos tan variados y U. A. N. L. complejos como automóviles y relojes de pulsera. Los robots industriales son un hecho. Considerando _la importancia que ha adquirido a nivel mundial el estudio e investigación en el campo de la robótica se inició hace casi un año un proyecto de '. diseño sobre un brazo mecánico o robot industrial en ANTECEDENTES Y DESCRIPCION El robot moderno desciende a través de dos Iíneas dis- la Facultad de Arquitectura, U. A. N. L.; dentro de .ntas de desar'rollo: El autómata primitivo, usado la carrera de Diseño Industrial. esencialmente en juguetes mecánicos; y las innovaciones introducidas con la Revolución Industrial. Des- Este proyecto tuvo su inicio a instancia de los requeripués, al final del siglo XIX y principio del XX se vio mientos académicos de la carrera de Diseño Industrial una rápida proliferación de maquinaria accionada por los cuales marcan prioridades de interés social, lo cual energía en las operaciones industriales que fueron au- fue interpretado como la búsqueda o desarrollo de tomatizándose paulatinamente a la par del desarrollo una tecnología nacional que conÚibuyese a la indetecnológico. La aplicación de la cibernética a la auto- pendencia del extranjero en este campo de la indusmatización empieza a tomar forma después de la Se- tria. Otro de los objetivos de este proyecto es el im· • gunda Guerra Mundial, y es a principios de la década plementar la vida de trabajo de la fuerza laboral Y ele· de 1960 que se estrena el primer robot industrial en var el estándar de vida de la población en general, desarrollándose una nueva tecnología acorde a nuestras los Estados Unidos. necesidades. De acuerdo al Instituto de Robótica de América un robot industrial es un manipulador multifuncional re- Este Proyecto está a cargo de Fidencio Vázquez A. programable diseñado para mover materiales, partes y MiQuel Angel Acosta C., pasantes de la Licenciatuherramientas o artefactos especial izados, mediante se- ra en Diseño Industrial, que actualmente desarrollan ñales programadas para la ejecución de una variedad con carácter de tesis profesional. Bajo el nombre de de tareas. Su carácter multifuncional es realmente PROBOT se ha desarrollado el diseño de un brazo me· sorprendente ya que pueden ser aplicados a casi cual- cánico para usos industriales, hidráulico y controlado • por microprocesador. La unidad de energía electro· quier ramo de la industria. hidráulica, así como la unidad mecánica del robot, la cual contará con seis ejes de movimiento, se han im· CARACTERISTICAS DE DISEÑO El robot industrial comprende tres partes fundamen- plementado considerablemente, a su vez la unidad tales: una unidad de energía, la cual puede ser elec- de control mediante un microprocesador está siendo tro-hidráulica, electro-neumática o eléctrica; una uni- desarrollada con la colaboración de autoridades espedad mecánica; y un sistema de control. La unidad de cializadas en la materia. Las perspectivas a futuro energía suministra la fuerza precisa para accionar los que se tienen para el proyecto son la construcción de diversos ejes o "brazos" del robot. La unidad mecáni- modelos o protmipos experimentales que serían sóca provee de los medios de agarre y manipulación de metidos a diversas implemwtaciones con el fin de cucomponentes o manejo de útiles diversos como pisto· brir ciertas necesidades en la industria local y naciolas pulverizadoras o ·sopletes de arco-sol~adura, dán- nal, como pueden ser el manejo de materiales, la alimentación y descarga de máquinas herramientas y el • dole además sus diferentes ejes de movimiento. El sistema de control, que generalmente está localizado ensamblaje de rliversos productos, entre otras activiseparadamente del robot, conectándose a la unidad dades industriales. 5 �La actual situación económica en México, aunque no deja de ser preocupante por la crisis en la que nos encontramos sumergidos, · no tiene que ser del todo negativa. NUEVOS HORIZONTES PARA EL DISEÑO INDUSTRIAL Una manera en la que Diseño Industrial puede contribuir a mejorar la situación, sería por medio del desarrollo de tecnología propia y productos propios; atravezamos .por una situación en la cual, por ser de austeridad, debemos de tratar de no importar tecnología de países más desarrollados que el nuestro, además de que al implementar nuestros propios productos es tamos creando fuentes de trabajo y generando nuevas empresas, lo cual a largo plazo, contribuiría a equilibrar un poco nues1ra balanza de deuda externa. Considero que ésto beneficia particularmente a la actividad del Diseñador Industrial, ya que el principal problema al que se ha enfrentado como profesionista, es la falta de confianza por parte de empresarios e impulsadores de nuevos productos en un diseño netamente mexicano. • POR: D.I. SUSANA GARZA • En busca •de un lenguaje . ,. arqu1tecton1co • Este escrito es una consecuencia de una inquietud personal por encontrar una definición adecuada a nuestro medio, tiempo y organización social, que pudiera estar lo bastante general para ser adecuada a las diferencias en cuanto a cultura media, o características diversas sin perder su sentido original. Esta necesidad parte de los cambios tan acelerados no solamente en la cultura sino en diversos campos de Monterrey, que nos lleva a comparar inconscientemente al Monterrey de los años cincuentas, aquella provincia mexicana con costumbres como el sentarse a charlar en las sillas colocadas en las aceras, los niños jugando en los arroyos de la calle (en pleno centro), mientras los adolescentes comentaban de deportes, bailes, etc .. En las esquinas (o en las neverías), aquel convivio social de las señoras al mediodía en el mercado popular, las comidas dominicales con sus respectivos paseos. (con sus mejores ropas), etc. que nos hace contrastar con las modificaciones en los edificios (y espacios). En el transcurso de 20 años la ciudad se convierte en Metropoli con sus cambios culturales correspondientes. De ello surgen incógnitas como lOué elemento es el que determina la forma en la Arquitectura? y lCuál sería la definición para hoy, aquí, entre nosotros? para dar contestación a ello necesitamos definir la esfera de la Arquitectura y sus relaciones con otras para llegar a ser definida. Iniciaré diciendo que en lo que se pueda llegar a aclarar en estas Iíneas, serían tiempos diferentes al nuestro, otros lugares y organizaciones sociales, que tendrían sus propios significados arquitectónicos en base a una realidad históricamente determinada. Entrando en el tema comenzaré dando a conocer las relaciones tan marcadas y sus diferencias entre las esferas: Arquitectónica, científica, técnica y artística. POR EL ARO. RICARDO TOMAS SAENZ MORALES La relación Arquitectura ciencia-tecnología consiste en que tanto la Arquitectura como la ciencia contienen métodos que forman su proceso desde la concepción al hecho. El Diseñador Industrial puede ayudar a reducir los gastos de energéticos, como por ejemplo: Pero mientras el método científico es un proceso para resolver problemas de investigación. El Método de Diseño está preparado para resolver los problemas de la estructura de las decisiones en el Diseño. Otra diferencia sería que en tanto la ciencia contiene leyes naturales, que se producen o llevan a cabo independientes de la conciencia humana, y son universalmente válidas. La Arquitectura aplica normas emanadas de la cultura. Y que su producción, realización y valorización dependen de ella. Cuyo respeto a la norma de este diseño para el uso de la energía solar mos solucionar, lo único que pedimos es confianza en que juntos contribuiremos al esfuerzo nacional. aptos para desarrollar actividades productivas. Ya es tiempo de que con- El Diseño Industrial puefiemos en nosotros; en de y deb~ aportar soluque nuestros centros uni- ciones reales a la actual versitarios, realmente se situación. La industria esfuercen por fonmar en general, tiene necesiprofesionistas capaces y dades que nosotros pode- El horizonte, no tiene porque ser todo crisis; impulsémonos por un 6 sentimiento derrotista y sémonos de ción está en positivo, no responzabilique la solunuestras ma- n os. / ' Busquemos ese nuevV horizonte y salgamos adelante. • 7 �• ' ¡' Aquel convivfo social de las señoras al mediodía en el mercado popular una nueva (norma). Sin embargo aunque con esto La relación en cuanto a la cosa designada. relación no neguemos la intervención de la ciencia, la técnica, que no se refiere a una existencia especial y diferenla economía, etc.. En la proporción Arquitectura te, sino al contexto general de los fenómenos sociasólo intervienen como modificadores de la forma les (Ciencia, Filosofía, Religión, Poi ítica, Economía (en cuanto a las posibilidades reales de los mismos) etc.). del medio dado. Y no determinantes de ella. Como Io es el papel que juega la cultura. Como conciencia colectiva de * Entre el inicio de los Griegos en la edad inferior de una Sociedad Históricamente determinada, ya que la civilización y término (de ellos) de la edad supela selección, intervención, etc. de las características rior de la Barbarie. del terreno, materiales, economía, etc.. No son importantes en sí mismas y en la aplicación que se hace de ellas para lograr el medio ambiente requerido (•) Algo que substituye a una cosa y se refiere a ella.~ por la cultura. 9' En la relación Arquitectura-arte, es más difícil encontrar una diferencia tan marcada como la tiene Arquitectura ciencia-tecnología. Ya que esta última es muy reciente (Data de mediados del siglo XVI 11 con la Revolución Industrial y sus consecuencias de división entre Arquitectura e Ingeniería Civil y aparición de nuevos materiales y procesos constructivos). Sin embargo la de Arquitectura-Arte nos remontó hasta el siglo V *(Antes de nuestra era). Y nos hace pensar que por su antiguedad tradicional (de relación) y por su difícil percepción de cambios (en sus valores y otros) nos aparente ser una relación Universal. Esto nos llevará a desmitificar la significación de la Arquitectura en tiempos, lugares y organizaciones sociales diferentes al nuestro. La diferencia entre Arquitectura-Arte se localiza en la estructura de la obra que está constituida por función, norma y valor estético. A pesar de estar tanto la Arquitectura como arte o dentro de ella (Obra Estética). En Ias artes nos encontramos que la función estética es dominante a las demás funciones que contenga en la Arquitectura. La función estética en algunas sociedades un papel secundario en ciertos momentos de su desarrollo social. ~ De esta relación de relación entre la función estética y las demás funciones del arte, se desprende del carácter del arte como esfera de fenómenos estéticos por excelencia. En cuanto a norma estética . En el arte juega un papel indispensable para producir, placer estético(*). Esto Sin embargo podemos iniciar, aceptando, que toda no indicará que podrá ser valorado estéticamente poobra de arte, es un signo (*) Autónomo, constituido sitivo. Queriendo decir con esto que en el arte del por: respeto de la norma no es consecuencia positiva; con esto no se quiere decir que no domine las demás norLa Obra Cosa que funciona comos ímbolo sensorial mas. Mientras que en la Arquitectura (y otras disciA la Luz de la fisiología y a veces de Psicología. plinas proyectuales) . . El valor es una con~c.uencia deJa. respeto a la norma eJemplo: Normas practica ( Regu\'!!l' La Obra Estética que se encuentra en la conciencia lación térmica) valor práctico, norma utilitaria (uso) colectiva Y funciona en tanto que significación. valor funcional, norma constructiva, valor edificativo 8 • En et transcurso de 20 años, la ciudad se convierta en Metrbpoli mación de edificios a la ciencia, tecnología, regulación climática, economía, etc. como modificadores y la cultura (*) como papel determinante para la formación Arquitectura que nos lleve a expresar e interpretar en el lenguaje espacial-temporal plástico. Al igual qµe la función y nonma estética, el valor estético en el arte, es indispensable su preponderancia e las demás. La valoración estética en el arte esti• ' el fenómeno en toda su complejidad, puesto que todas funciones y valores extra estéticos se conciben como componentes del valor estético. Llegando con ésto a la siguientE definición: Arquitectura es la rama de las disciplinas proyectuales, que se encarga de estudiar y producir los-espacios y sus envolventes. Se puede uno preguntar.sobre la existencia de valores universales en el arte, pero éstos no son otra cosa mas que un síntoma de una lenta transformación, que haAe difícil su percepción (de su modificación) ya que ~us cambios a veces se matizan como sentimientos valorativos de "vivo", "histórico", representativo, escolar, exclusivo, popular, etc .. Al igual que lo universal se ha argumentado el valor objetivo, pero su existencia es en cuanto a signo, cuya finalidad es la de servir para la comunicación entre los individuos en tanto que miembros de una misma colectividad (históricamente detemÍinada). • Siendo determinados por la cultura y ordenados de acuerdo al contexto donde serán ubicados. Solucionando así la ambientación de la actividad humana. Agradezco tanto a la administración de la Facultad como a los organizadores de esta Publicación el haberme invitado a colaborar, con mi humilde participación. Disciplina .- Estructura procedimiento que nos lleva de la idea general a su realización final. Pasando por una serie de decisiones. la Arquitectura el valor estético ha tomado un papel secundario (en ciertos momentos en el desarrollo social). Quedando valores funcionales, edificativos, prácticos, etc. como dominantes. Contexto .- Entorno de un medio {social, físico, cultural, etc.) dado. (*) Gozo o deleite sentimental producido por los (*} Cultura : Interrelación entre las ideologías regio- signos que el espectador considera bellos como integrante de una colectividad. nales (ética, moral, religiosa, poi ítica, filosofía, estética, etc.) y las actitudes (comportamientos, tradiciones, costumbres, tendencias, etc.) de una sociedad históricamente determinada . Quedando la Arquitectura dentro de la esfera estéti. ca, mas no de la artística e incluyendo en la for- ACLARACION: En el número anterior {Mayo) de este bolet(n se omitió el nombre del Arq. Eduardo Sousa González, autor del arti'culo "LA RELACION URBANO INDUSTRIAL Y SU IMPACTO EN EL MONTERREY METROPOLITANO" 9 �• • . :::!!).·- t ' ✓, .~f-jf:. ,:'~{:? ~;~' , ~-\-1\/ . -~~,: ' k ..,..:">:- , l 3 ARO. ROBERTO CHAPA GARZA, LIC. EN FIL ¿Cuál debe ser el papel del arquitecto en la realidad actual? No es fácil representarse la complejidad de elementos que componen una realidad en crisis como lo que actualmente vivimos y que requieren la participación del arquitecto. Desarrollo tecnológico, desequilibrio económico, inquietud social, crisis de valores, catástrofes ecológicas, agotamiento de los recursos, contaminación ambiental, explosión demográfica, hambre, son sólo algunos de los problemas que afronta !a sociedad contempóranea. Trataré en este punto de clasificar las alternativas de acción profesional para el arquitecto y que de alguna manera correspondan cada una de ellas a las dimensiones que componen la realidad. Una primera vía de acceso a ella y los problemas que manifiesta es la que la tecnología le presen- ta al arquitecto. Nace de la ne• cesidad de ejercer un dominio sobre la materia y el comportamiento físico que implica la obra arquitectónica. L~ arquitectura, como la realidad entera, tiene una dimensión física y el recurso más valioso para entenderla y dominarla es la técnica. Desgraciadamente la tecnología tiene consecuencias negativas, como son la contaminación, el uso excesivo de los recursos y la obsesión por una eficiencia no siempre necesana. La arquitectura también puede ser un factor contaminante físico y sicológico. Sin embargo, desde el punto de vista físico la utiliza. ción de recursos técnicos más avanzados posibilitan el aumento de la eficacia y una arquitectura tecnológicamente avanzada debe salvar estos incovenientes. La Arquitectura moderna ha cre10 cido en gran medida con el anhelo de hacer suyo el progreso téc-• nico. La aspiración sigue siendo legítima y los nuevos arquitectos pueden seguir optando por ella. Una segunda vía de realización profesional se dá en la posibilidad de solucionar los problemas sociales que significan la cantidad humana: Este problema está presentado por la explosión demográfica tan característica de nuestro tiempo. Al arquitecto no le corresponde detener estos fenómenos sino sólo proponer soluciones una vez que se ha presentado. Si la población mundial crece a razón de 70 millones de personas al año con lo cual, y según pronósticos confiables para el año 2000 seremos 6130 millones de habitantes, la vivienda cuantitativa de vivienda rnquicre • , igualmente la participación d<'l~ arquitecto. No hablamos del arquitecto de las supcrpotrncias, de las grandes et·onomías mun- re4t; ,... • Tres alternativas profes ion · diales. Los países subdesarrollados tienen actualmente 3880 millones de habitantes, mientras que los desarrollados sólo 520. Por esto es claro que la urgencia es mayor donde menos recursos existen. Aunque en la actualidad existen ciertos rasgos de optimismo (por ejemplo en nuestro país la tasa de crecimiento ha dismi. uído de 3.5 a 3.1 por ciento anual), no debe ello ser motivo para despreocupamos. Si no queremos llegar a lo que los sociólogos llaman el "tiempo cero" es decir, al instante . en el que la humanidad se aniquila a . sí misma por su población (fijada por algunos especialistas en el año 2027 D.C.), requerimos de medidas más severas. Según el club de Roma éstas pueden ser algunas de las condiciones para lograr un equilibrio mundial: 50 porciento de reducción en la tasa de natalidad, 40 por. iento de reducción en la tasa de inversión de capital, 75 porciento de reducción en el uso de recursos naturales; 50 porciento de reducción en la población general y 20 porciento de reducción en la producción de alimentos. . Si bien no todos estos factores afectan nuestra actividad profesional, si algunos de ellos inciden en la concepción sociológica de a obra arquitectónica. Debemos preparar profesionales capaces de abordar problema., de esta naturaleza. En la actualidad son muy escasos nuestros conocimientos de esta área y nuestros programas escolares están casi vacíos de implementos académicos adecuados. Es un objetivo igualmente legítimo para el profesional el querer resolver estos grandes problemas en la parte que nos corresponde: la solución del habita! para la cantidad humana. Un tercer acceso para el arquitecto es· A través de la necesaria evolución y transformación de los elementos ideológicos de toda SO· ciedad. · La arquitectura en su dimensión simbólica, es decir como objeto de arte, pertenece a la esfera de lo humano. El arquitecto no hace generalizaciones abstractas del hombre, como sucede en las ciencias biológicas, sino que participa en la contínua construcción de Jo que llamamos ·cultura. Una arquitectura es innovadora en sus contenidos cuando, poniendo en crisis los modos aceptados de convivencia, consigue unas propuestas formales que sugieren y posibilitan niveles de racionalidad y comprensión en el habita!, superiores a los que pone en crisis. Y esto es bastante independiente en la técnica que utilice para formalizarlas. Podemos añadir que ni una arquitectura realizada mediante una tecnología avanzada presupone que los contenidos que encierra sean progresivos, ni una arquitectura pro·gresiva presupone que tenga. necesariamente que estar construí11 da con nos. Por otra parte, el arquitecto debe plantearse cual debe ser su participación en la transformación social. Creemos que el arquitecto no puede modificar la sociedad; solamente puede modificar la propia arquitectura, pero se pue• de revolucionar la arquitectura misma. Esto es precisamente lo que debe hacer como arquitecto. Un edificio es, en cierto sentido un "monumento", algo pensado también • o quizá primordialmente . para ser visto, algo que merece ser visto, al margen de su eficacia funcional inmediata. La arquitectura como propuesta cultural ha sido la que mejor ha definido el oficio durante toda su historia. No ha desaparecido como aspiración auténtica aunque no es la única posibilidad en nuestro tiempo, de realizar la obra arquitectónica. Y esta ha sido nuestra intención al describir estas tres alternativas: la físico-tecnológica, la socialeconómica y la cultural-ideológica son, sino igualmente válidas, sí vías legítimas para la acción del arquitecto. Estructuras pro· fesionales y pedagógicas deber ser dispuestas para conseguir estos objetivos. La realidad es quien presente las demandas. La actividad profesional y la formación académica son solo correlatos de ellas. �EDICIONES contenido de cada uno de los tres cursos de materiales v procedimientos de cons-• trucción que se verán durante la carrera de . Arqu itectura. DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA r.ll,J____,..__' ~ . '-'"',e":;,º¿;::º~·;;=..;;,º;,""'"~":;,',;"':;::' YN'VERSIOAO AUTONOMA DE NUEVO UON SERIE• CONSTRUCCION La tercera parte se refiere específicamente al programa del curso introductorio, en donde se expondrán los siguientes temas específicos: Simbología o Lenguaje Arquitectónico, Trabajos Preliminares y Terracerías, Materiales básicos de la Construcción, Cimentaciones, Firmes y Niveles, Pisos o pavimentos y, ros y Canceles. ~RQ JOSE I\NGEL Z~P~m C~TE:LL~NOS mu9 Mftlf RI ft Lf 5 Y <pROCfDIMIU1TOS g)f C-ONSTRUCCION -1 1982 ESTA PUBLICACION Y EL RESTO DE NUESTRAS EDICIONES PUEDEN ADQUIRIRSE EN LA CONCESION DE ARTICULOS ESCOLARES DE NUESTRA FACULTAD Presentamos en esta ocasión estos apuntes de introducción a los cursos de: Materiales y Procedimientos de Construcción formulados por el Arq. José Angel Zapata. Este documento es un auxiliar valioso para los alumnos de la carrera que por vez primera tomarán la materia, ya que, de manera clara, y sen· cilla se exponen las actividades que deberán de realizar tanto los alumnos como el maestro. divide documento se El en tres partes con siete temas en total, de los cuales, la primera parte es introductoria a manera de marco de referencia en donde se desarrolla la concepción teórica de los cursos. En la segunda parte se describen los objetivos y el Para cada uno de los temas an teriores se establecen subtemas, objetivos, forma de evaluación del alumno, la técnica de enseñanza· a utilizar, la ex- _ periencia de aprendizaje de los. alumnos, la bibliografía adecuada para consulta y un glosario con la terminología del tema. Por la forma metódica de presentación del temario del curso, creemos que será de gran aceptación entre los alumnos. de nuestra Facultad y que des pertará inquietudes de investigación entre los mismos, con lo cual se cumpliría, en cierta medida, con los objetivos del autor de este material de consulta. INDICADOR DR. ALFREDO PIÑEYRO LOPEZ Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León ING. AGR. OREL DARIO GARCIA RODRIGUEZ ARO. OSCAR H- GONZALEZ GALLARDO Secretario General de la Unive rsidad Autónoma de Nuevo León 01rector de la Facultad de Arquitectura COORDINACION DE INFORMACION Lic. Raúl Cortés Salinas FOTOGRAFIA GRAFICOS David Mart ínez López E. Daniel Marti'nez Hernánde1 IMPRESION Talleres Gráficos de la Facultad de Arquitectura Abasolo Ote. 907 Tel. 43-61 -04 Monterrey, N.L. 12 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín (Facultad de Arquitectura) Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín Año de publicación El año cuando se publico 1983 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785065&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín, 1983, No 3, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource González Gallardo, Óscar H., Director Subject The topic of the resource Arquitectura Mapotecas Diseño Industrial Nuevo León Diseño arquitectónico Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortés Salinas, Raúl, Coordinación de Información Martínez Hernández, Daniel, Gráficos Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015325 Alternativas profesionales Diseño Industrial Ediciones de FARQ La Talaverna Lenguaje arquitectónico Robots industriales https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/219/13019/BOLETIN_[Facultad_de_Arquitectura]._1983._No._2._Mayo._0002015327.ocr.pdf b71abb4cea55eff1fe8b168dea601acf PDF Text Text BOLETIN FACULTAD DE ARQUITECTURA-UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON NUM. 2 CIUDAD UNIVERSITARIA-64000. SAN NICOLAS DE LOS GARZA, N. L. MAYO 1983 EN ESTE NUMERO Página EL METRO La red de autobuses actual, presenta graves deficiencias ............................................ .. .. 2 LA RELACION URBANO-INDUSTRIAL Y SU IMPACTO EN EL MONTERREY METROPOLITANO Monterrey es un enorme centro metropolitano de población ............................. ...... .. 5 PRONOSTICAN POBLACION Dos investigadores mexicanos desarrollaron un modelo .................................... ............ . 8 NUESTRA FACULTAD La Facultad de Arquitectura en su inquietud por estar acorde con las necesidades .... 10 AREAS DE ESTACIONAMIENTO DE CONCRETO Segunda parte del artículo publicado en nuestro número anterior ......................... .. 14 EDICIONES DE NUESTRA FACULTAD Apuntes de la serie Construcción (Concreto) ......................................................... .. ~() 16 UANL .ql\llVERSARIO �ELMETR Texto: Arq. Laura Ordaz Ledezma • res, patrocinado por la American Association of Statc Highway Officials, un pavimento de 8.75 cm. de ~spesor resistió un millón de cargas de eje de más de 3,000 kilos de cada una, sin presentar señales de desgaste. tas ranuradas, como se expone mas adelante. Las tablas de separación que se dejan como juntas, no permiten la transferencia de cargas, y cada esquina del tablero se convierte en un catilever que. se rompe fácilmente bajo una carga pesada. La mayoría de las áreas de estacionamiento están sometidas casi en su totalidad, a cargas de gran número de automóviles (aproximadamente unos · 1,000 kilos de cargas de eje). Así pues, si se construyen apropiadamente áreas de estacionamiento que s~ usan únicamente para automóviles, el espesor del pavimento podrá ser de sólo 1O cm. y de 12.5 cm. para camiones de tipo semipesado. Si se desea emplear juntas de madera para darle efecto visual, la profundidad de la tabla no debe ser más de una cuarta parte del espesor del pavimento. La transferencia de carga puede lograrse pavimentando carriles de 6 a 7.50 m. de ancho, empleando juntas ranuradas de construcción entre los carriles. Después se forma una junta longitudinal o se aserra longitudinalmente, dividiendo cada carril en dos carriles de la mitad del ancho. • Todos hemos sentido de alguna manera los inconvenientes que representa el no contar con un "Sistema" de transporte de pasajeros organizado, funcional y · eficiente. La población está consciente de los fuertes problemas que afronta en las horas de mayor movimiento (hora pico). Tanto camiones, peseras, automóviles y peatones se ven atrapados en una serie de conflictos viales que en algunas ocasiones llegan a Iímites insospechados. Consideramos como "Sistema" no sólo a la transportación de población sino también a las ar- terias viales de la metrópoli, que son parte importante para que esos movimientos poblacionales se realicen adecuadamente. A principios de Julio de 1982, el Gobierno del Estado de Nuevo León confió a la Societé Francaise d' Etudes et de Réalisations de Transports Urbains (SOFRETU), filial de ingeniería de la Régie Autonome des Transports Parisiens ( RATP), el Estudio de Factibilidad de una red de metro para el Area Metropolitana de Monterrey. Simultáneamente a este estudio la Facultad de Arquitectura de la 2 UANL a través de su División de Estudios de Postgrado consciente de este problema realizaba una investigación, cuyo objetivo principal era conocer el sistema de transporte de pasajeros en el AMM y la formulación de alternativas de solución a la problemática actual, y preparar el sano crecimiento del sistema. Investigación que sirvió como base fundamental para iniciar su estudio a esta importante compañía francesa. Las conclusiones y evaluaciones obtenidas fueron presentadas a maestros, investigadores y alumnos de nuestra Facultad por et Estos pavimentos pueden resistir sobrecargas ocasionales. Para cargas más pesadas, son necesanos pavimentos de mayor espesor. Deben hacerse juntas transversales simuladas aserrándolas o con insertos de fibra. Las juntas deben tener por lo menos la cuarta parte de la profundidad de la losa, para que, subsecuentemente, el agrietamiento de la losa tenga lugar bajo las juntas y no en otro sitio. • Lineamientos para Juntas y Acero · La construcción de mayor economía y uso en áreas de concreto para estacionamiento, es el pavimento no reforzado con juntas a centro de 3.Q m. en ambas direcciones, para pavimentos de 10 cm. de espesor, y a centros de 38 m. para los de 12.5 cm. Los pavimentos de 15 cm. de espesor o más, deben tener juntas que formen tiras longitudinales de 0.74 m. de ancho y que tengan juntas transversales a intervalos de unos 4.50 a 6 metros. Estas juntas proporcionan amortiguamiento para contracciones normales y distorsión para los esfuerzos debidos a cambios de temperatura; en tanto que el agregado bajo las juntas proporciona la transferencia de carga necesaria. Las juntas aislantes son necesarias para separar la losa del pavimento de objetos fijos, tales como cajones de entrada, cajas de registro de luz y edificios. Si no se colocan las juntas aislantes donde son necesarios, ineviÍablemente se agrieta el pavimento. Los tableros resultantes deben tener capacidad para transferir cargas verticales a través de las juntas hacia los 4 tableros circundantes, mediante jun- 15 �f A CU L l AD Ol AR l) U I UN:VERS,DAD AJTO'< 'MA vE <{ a: --;~. •~· .• c:., ---~ ": UJ -·-~- ~ o ,·~ a: C/) w <! 2 w r E (, T ~ R A ••ui "º L[• l'< SERIE CONSTRUCCIUN nentes del concreto, como de éste ya elaborado y listo para ser utilizado. CONTROL DE CALIDAD DEL CONCRETO Igualmente se menciona la manera correcta de elaborar los cil índros de concreto que seran sometidos a pruebas de laboratorio, así como las pruebas de revenimiento del concreto estableciendo las normas que deben respetarse. o o u o o w <{ 1..J :::, u <{ u. <{ ..J w o ing. davyd ramírex villarreal ESTA PUBLICACIO N Y EL RESTO DE NUESTRAS EDICIONES PUEDEN ADQUI RIRSE EN LA CONCESION DE ARTICULOS ESCOLARES DE NUESTRA FACULTAD. Dentro de la serie Construcción, ofrecemos a ustedes estos Apuntes sobre: Control de Calidad del Concreto. Su Autor es el lng. David Ram írez Villarreal Catedrático de nuestra Facultad y con amplia experiencia sobre el tema en cuestión. En este Documento se presentan diversos aspectos relacionados con el concreto: Sus componentes, origen, tipos, características, manejo y control de calidad: En este último aspecto, se da una cuidadosa explicación de las técnicas empleadas para realizar los muestreos, tanto de los elementos compo- Se incluye la explicación sobre: como diseñar mezclas de concreto de una manera secuencial y lógica en función de las pruebas de Laboratorio con los materiales o en la experiencia de los mismos; el curado del concreto en la Obra y en el Laboratorio y, tres de siete tipos de ~•:ueba sobre la calidad del concreto: Resistencia a la Compresión en cil índros extracción de corazones y pruebas de carga. El primer Tipo, para concreto que va a ser vaciado y los dos siguientes para elementos que ya han sido fraguado y alcanzado resistencia. Estos apuntes se complementan con Tablas y Gráficas que cumplen con las Normas oficiales establecidas. DR. ALFREDO PIÑEYRO LOPEZ Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León ING. AGR. OREL DARIO GARCIA RODRIGUEZ Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León ARO. OSCAR H- GONZALEZ GALLARDO Director de la Facultad de Arquitectura COORDINACION DE INFORMACION Lic. Raúl Cortés Salinas FOTOGRAFIA David Mart ínez López IMPRESION Talleres Gráficos de la Facultad de Arquitectura Abasolo Ote. 907 Tel. 43-61-04 Monterrey, N. L. 16 GRAFICOS E. Daniel Mart,-nez Hernández � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín (Facultad de Arquitectura) Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín Año de publicación El año cuando se publico 1983 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785065&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín, 1983, No 2, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource González Gallardo, Óscar H., Director Subject The topic of the resource Arquitectura Mapotecas Diseño Industrial Nuevo León Diseño arquitectónico Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortés Salinas, Raúl, Coordinación de Información Martínez Hernández, Daniel, Gráficos Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015327 Concreto El metro Facultad de Arquitectura FARQ Población Urbano-industrial https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/219/13018/BOLETIN_[Facultad_de_Arquitectura]._1983._No._1._Marzo._0002015326.ocr.pdf ed7ac70bb021007ce9b4372daf389210 PDF Text Text BOLETIN FACULTAD DE ARQUITECTURA-UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON NUM. 1 CIUDAD UNIVERSITARIA-64000. SAN NICOLAS DE LOS GARZA, N. L. MARZO 1983 PRESENTACION ... espero que en el futuro predominen en nuestras actividades, las académicas sobre las de cualquier otra (ndole. DR. ALFREDO Pl~EYRO LOPEZ (Sep. 1981) Profesores y estudiantes de nuestras licenciaturas de Arquitectura, Diseño Industrial y los de la División de Estudios de Postgrado así como los profesionales afines a. nuestro quehacer, tienen aquí y ahora la oportunidad de publicar y entregar a la sociedad el producto de su actividad investigadora, para coadyuvar en la formación de una crítica c1•11trada, científica y racional. Nuestras publicaciones, son congruentes con el momento crítico de nuestra realidad social y responden en la mejor forma a nuestro alcance y a quienes aportan los recursos económicos que alientan nuestra vida académica. Estamos seguros que las ediciones de esta publicación serán a la vez un reflejo fiel de nuestros avances, un comunicador de nuestras experiencias y un reto que nos motivará hacia metas más altas en la investigación y en la enseñanza. En ocasión del Cincuentenario de nuestra Universidad, a nombre de la Facultad de Arquitectura y con gran satisfacción y optimismo ponemos a su disposición este medio comunicativo, invitándolos a que participen con entusiasmo en él. ARQ. OSCAR H. GONZALEZ GALLARDO ~() UANL 41\flVERSARIO �MESA REDONDA SOBRE EDUCACION E INVESTIGACION UNIVERSITARIA Con motivo de la celebración de los 50 Años de la Fundación de la Universidad Autónoma de Nuevo León, las autoridades de la Facultad de Arquitectura han previsto la realización de una serie de actividades para su conmemoración, como parte de este Programa se ha planificado la realización de un Ciclo de Conferencias sobre temas diversos de interés para los Profesores y Alumnos de la Escuela como lo son los aspectos Académicos, Técnicos y aquellos relativos a la práctica Profesional misma. Evento inicial de este calendario lo constituyó la interesante Mesa Redonda que sobre el Tema "La Educación Superior en la Universidad Autónoma de Nuevo León", se llevó a cabo el día 31 de Enero del año en curso y a la c;üal fueron invitados los Profesores de Nuestra Escuela. Participaron como conferencistas los distinguidos profesionales, lng. Orel Daría García-Secretario General de la U.A.N. L., el Or. Manuel Rodríguez Ouintanilla-Director General de Estudios de Postgrado y el Arq. Tomás García-por parte de la Universidad Nacional Autónoma de México, actuando como moderador de la misma el Arq. Osear H. González, Director de nuestra Facultad. Los disertantes expusieron interesantes puntos de vista, respecto a la problemática de la Educación Superior en el Estado de Nuevo León, haciéndose un breve esbozo de los antecedentes de nuestra casa de Estudios, la problemática del nivel de Educación media superior y los problemas y prioridades que competen a nuestra Facultad para mejorar su desempeño a nivel de Li- cenciatu ra, ampliar su oferta en estudios de Postgrado y el establecimiento de lineamientos de investigación. Dentro de este contexto, reproducimos a continuación algunos planteamientos sobre los distintos niveles y objetivos de la formación profesional en nuestra universidad y los términos de referencia básicos sobre los que desarrollamos la función de investigación en la Facultad: --FORMACION PROF~SIONAL EN LA U. A. N_ L.-Se entiende por Licenciatura un programa de Estudios Superiores posterior al Bachillerato que prepara profesionales en las diversas actividades del quehacer social. Esta preparación tiene un carácter eminentemente aplicativo a la resolución de problemas y a la formación y desarrollo de actitudes críticas e inquisitivas sobre los problemas del ejercicio profesional. La Universidad define como objetivos terminales de la Licenciatura, la preparación del individuo en la adquisición de conocimientos en una área temática determinada, y su preparación para la adquisición de destrezas y el desarrollo de actividades propias del ejercicio profesional en su campo. Para ello deberá proporcionar una sólida formación teórica en el área del conocimiento propia y necesaria para el ejercicio de su profesión y orientada hacia la solución de problemas, para la adquisición de un conjunto de hábitos, habilidades y destrezas así como expe- 2 Aparecen en la gráfica de izquier· da a derecha los señores Dr. Ma• nuel Rodríguez Ouintanilla,, Director Se entiende por especialización, un programa de estudios de postgrado específicos para alguna de las distintas ramas de una Licenciatura que permite profundizar en un área de conocimiento, ya sea teórico o práctico, esta preparación tiene un carácter eminentemente aplicativo a la resolución de problemas y a la innovación de la práctica profesional. Por su parte se entiende por Maestría un programa de Estudios de Postgrado_ que profundiza un amplio campo disciplinario y que orienta hacia la docencia y la investigación. En este nivel, se debe desarrollar en el individuo una gran capacidad innovadora y formarlo en los métodos de investigación, estimulando el a~rendizaje autónomo y la actitud crítica para que se incorpore al proceso de enseñanza-aprendizaje de alta calificación. El nivel de mayor excelencia académica es el de los estudios de Doctorado, que tienen como finalidad la formación de Recursos Humanos que· profundicen en un campo disciplinario y de Estudios de Secretario General de la U.A.N.L.; Arq. Osear H. González Gallardo, Director de nuestra Facultad y Arq. Tomás García de la Universidad Autónoma de México. riencia profesional. Por otra parte, la Universidad desarrolla programas a ser realizados después de la obtención de una Licenciatura, y que tienen como propósito cumplir con los objetivos de actualización, nivelación, especialización y profundización de los cursantes en áreas específicas de su interés profesional. El Reglamento General de Estudios Superiores define con precisión los grados y reconocimientos que la Universidad otorga en estos niveles académicos posteriores a la Licenciatura. General Postgrado; lng. Orel Daría García, ,J se orienten fundamentalmente a la investigación creativa e innovadora, debe desarrollar en el individuo la capacidad crítica e 111quisitiva para crear, identificar y resolver problemas del conocimiento en su disciplina. PROGRAMAS DE INVESTIGACION DE LA FACULTAD DE ARQU ITECTURA. La Universidad Autónoma de Nuevo León es una institución de Educación Superior que tiene como fin crear, preservar y difundir la cultura en beneficio de la sociedad, para el desarrollo de sus fines, deue organizar, fomentar y llevar a cabo la función investigadora, que comprende el estudio de los problemas científicos en las diversas ramas del conocimiento y en sus aspectos básicos y aplicados, primordialmente aquel los cuya solución coadyuve al desarrollo de México y del Estado. La Universidad entiende la investigación como el proceso sistemático por medio del cual se estudien los problemas prioritarios de carácter nacional, con el propósito de acrecentar el cuerpo de conocimientos sobre los mismos y buscar soluciones eficaces y apropiadas al momento que vivimos, se distinguen dos tipos generales de investigación: A- La investigación básica, que tiene como propósito avanzar en el conocimiento de un determinado campo o disciplina científica y que es susceptible de aplicación en diversos ámbitos del desempeño profesional. 8- La investigación aplicada, que se propone aplicar a situaciones concretas y mediante procedimientos adecuados y sistemáticos, las teorías desarrolladas a partir de la investigación básica, y así dar respuesta a las necesidades económicas, sociales y pollticas que le demande la sociedad. La función de investigación es pués de vital importancia y en la actualidad constituye una de las tareas básicas a las cuales la Universidad deberá dirigir sus esfuerzos, por ello, la Facultad de Arquitectura se ha propuesto fomentar e impulsar para el presente año de 1983 los siguientes programas en el ámbito de la investigación institucional. A- TRABAJOS DE TESIS. Los trabajos de tesis, ya sean estos de compilación, experimentales o resultado de un trabajo de campo, constituyen trabajos originales de investigación con las cuales el estudiante aspirante a un grado académico demuestra que es capaz de hacer avanzar la disciplina a que se dedica, se busca así que el estudiante esté en la capacidad de localizar un tema concreto, recopile la información pertinente ordene dicha información y le dé una forma orgánica de acuerdo a sus reflexiones y descubrimientos, de modo que sea comprensible y sirva en principio a los demás. 8- INVESTIGACION ACADEMICA 3 La investigación académica de la Facultad es de naturaleza variada y puede perseguir propósitos específicos de acuerdo a la ra,ón por la cual se lleva a callo, por ello es conveniente señalar algunas de las actividades que se pueden reali1ar en este campo, enfatizando principalmente en lo que se refiere a su relación con los fines y objetivos de la institución, entre los tipos más relevantes de investigación académica tenemos La Investigación para la planeación académica; La Investigación para el mejoramiento docente; La Investigación parn refor,ar los contenidos de los programas; Los sistemas de información y documentación, etc. C- INVESTIGACION PARA EL DESARROLLO DE LA COMUNIDAD. Dado que la Universidad, a través de sus Facultades tiene asignadas dentro de sus funciones la creación de los medios necesarios para complementar las funciones docentes y de investigación con la de servicios a la comunidad, ésta deberá establecer nexos con las autoridades o instituciones públicas, privadas o sociales, a fin de desarrollar en forma conjunta programas y proyectos de beneficio a la comunidad. Señalando brevemente el extenso campo que comprende la actividad de nuestra Facultad y los retos que significan para toda la comunidad universitaria, los maestros y alumnos, y la comunidad en general, debemos aunar los esfuerzos por alcanzar este año metas concretas de superación académica en todos los campos de nuestra competencia. �"Nuestra Facultad en el campo de la investigación" EXPOSICION DE MOTIVOS- VIVIENDA Para lograr lo anterior, debemos considerar como imperativo, el racionalizar el desarrollo de nuevos materiales, procedimientos y sistemas constructivos, a partir de los recursos existentes, ésto nos permitirá obtener, soluciones realistas acorde a nuestras necesidades. Programa de Vivienda Rural Arq. José Angel Zapata Castellanos INTRODUCCION. La vivienda es un elemento indispensable de las condiciones de vida y una necesidad vital, como lo demuestra el empeño e ingenio puesto por el hombre para la construcción de su propia vivienda, de su propio cobijo, para resguardarse de las condiciones del medio. El cobijo surge como una respuesta a una serie de requerimientos de habitación del ser humano, condicionada a su vez por una serie de recursos: económicos, técnicos, sociales, humanos y materiales. Estas inquietudes se pueden considerar como la semilla que hemos plantado en el campo de la investigación, son los principales motivos que nos condujeron al camino de la experimentación, ésto nos demuestra una vez más, que son las universidades, las instituciones que han sido centros generadores de la investigación y del desarrollo tecnológico. La herencia cultural influye también en el planteamiento de los requerimientos, así como en la solución óptima de los espacios para habitar. En síntesis, la vivienda debe estar en armonía con el medio ambiente natural y social de cada región. Nuestra Facultad, nuestro pequeño mundo, tiene mucho que aportar en este aspecto, sobre todo en esta época de crisis que vive nuestro país. Debemos racionalizar nuestros recursos para beneficiar a la gran mayoría que forman nuestras comunidades: la gente de escasos recursos económicos, que habita tanto en el ámbito urbano como rural. NUESTRA INVESTIGACION: El problema habitacional es de grandes dimensiones y de amplia complejidad. El aspecto tecnológico es tan sólo un inciso de la gran vastedad del problema. En la presente exposición dejaremos constancia de nuestra inquietud, apuntando algunas ideas o ele- Bloquo quo no roqulo • a y oneoja uno, ~:!'"'-- n otro, ADOBE ~ ~-- va- , "'ª La r.lrnora hilada a con c-nto o azuf'rl- ~ lLOCIC DI Azu,111 ILOCK 1M = 10cm. z ,,, , ,, LLENAR EL MOLDE ,,,,,,,,',,,,,, ,,,,,',~,, 2 CERRIIR EL MOLDE 3 811JIIR LA PALANCA IM 4 ABRIR LA CUBIERTA DEt MOLDl: ~ LEVANTAR EL MAQUINA CINVA-RAM: BLOQUE TERMINADO Tecnico de utlllzoclÓn ,,,_+. • ADOQUIN Bloquo COMPONEN,~l!!i.. PARA VIV ADOBE COMPRIMIDO: TECNOLOGIA MODIFICADA. COLOCACION DEL ADOBE 4 do 2Ma21hIM ffp11or para and1n11 y pallo,. La Junta va rollona doª''"ª· De los cuatro tipos de elementos, se seleccionó por diseño el tipo "B". En las siguientes gréificas se aprecia este sistema de losa con sus componentes correspondientes. Cabe hacer mención de que este tipo de loseta alcanzó a soportar una carga de 500 kg/m2. 5 �{tjddB { p°onq. l.Jk:!I TIP'0 .... I i DDDDDD 1 Pitio oo• petín ICg, 13.150 20,660 ••• 17.600 22.600 '11 fl 11 . 11 1 1 •e• 21.050 27.950 • o• 25.100 35.300 127.00 1 .11 DI 1 Kg. 14 O 1 { P'Ho lin patio JI 1¡ _JL 11 . 11 .1 l□ODDLJ 146.00 LOS A 'IIIPAIIII CADA A fines del año pasado (1982). empezamos a experimentar en nues~ tas, a base de ladrillo de milpa y mortero armado en alambrón de 6 de 1.83 metros, para losas de azotea y entrepisos. En nuestro Taller se fabricaron cuatro tipos de elementos tal y como mentos de juicio para introducirnos en el análisis de este tema. Pisos ... muros. . . cubiertas... , son tal vez, los elementos más importantes que integran una vivienda, un cobijo digno, y es en donde nuestra Facultad, a través de su Taller de Experimentación y su Laboratorio de Materiales, ha logrado algunos avances. ecia en el croquis corre$pondiente. del cemento y agua, hemos obtenido entre otros elementos, adoquines de concreto de azufre, que pueden utilizarse en pisos o pavimentos tan pronto como son elaborados. No necesitan de curado y además t~enen gran resistencia a fa compresión (300 k/c J. que hemos experimentado en nuestra Facultad. Los planos arquitectónicos fueron elaborados por Ernesto Guadalupe González Ramírez y Armando Villanueva Lara estudiantes del décimo semestre estando ellos mismos bajo la supervisión de la obra. El azufre se ha experimentado en la elaboración de elementos para construir bóvedas planas y se han obtenido magníficos resultados. Se han fabricado ADOBES de 9 X 14 X 21) cms., con una máquina Cinva-Ram, modificando la tecnología tradicional, pues de esta manera se han obtenido elementos para muros de una alta resistencia a la compresión (30 k/c 2 ), de mayor resistencia al desgaste por el efecto de las lluvias, pues su absorción de .la humedad es tan sólo del 4% y además es poca su conductividad térmica, pues como ejemplo bástenos comentar que a una temperatura exterior de 42° C, corresponde una de 2<f C en el interior. Todo esto nos lo da la tierra y un poco de cernen to y agua. La selección del sitio antes mencionado, se debió a que ya se había realizado en el mismo, un estudio exhaustivo en los inicios de nuestro programa de APLICACION DE NUESTRA INVESTIGACION. La investigación después de su fase experimental debe de ser aplicada para conocer sus ventajas y desventajas, y es debido a la iniciativa de nuestro Director Arq. Osear H. González Gallardo, quien en coordinación con las autoridades del· Mpio. de Cadereyta Jiménez, N. L. y en particular con los campesinos que integran el ejido "Los Palmitos", ha iniciado la construcción de una vivienda experimental, de un grupo que formarán el plan piloto Experimentando con el AZUFRE como sustituto En esta vivienda se aplicarán todos los elementos 6 ller, en la elaboración de elementos prefabricados para cub1er• 1/4" 9) con la! cuales se puede alcanzar a cubrir claros hasta ' l vivienda rnral. Sin embargo, creemos que los elementos constructivos investigados, pueden aplicarse también al medio urbano. se pequeños talleres para la fabricación de los elementos construc¡ivos, así como fundar pequc1ios centros de capacitación. La construcción de vivienda es ya un hecho, siendo ésto muy significativo para todos nosotros: directivos, alumnos y maestros, pues es el arranque tal vez, de una nueva era, donde se tratará de forrnar una nueva generación de futuros profcsionistas con una verdadera FORMACION. Debemos mencionar la iniciativa y el apoyo de nuestro Director y el valioso espíritu de colaboración de la Arq. Delia Galaviz Rebolloso y del lng. David Ramírez Villarreal y el entusiasmo y dedicación que en todas estas actividades ha desarrollado un grupo, cada día más numeroso, de jóvenes estudiantes de nuestra Facultad quienes "se han lanzado como el Quijote, arremetiendo contra las inclemencias de un medio hostil, con el espíritu de encontrarse con su realidad y con su razón de existir". Cabe hacer mención que la vivienda se está construyendo con el ESFUERZO PROPIO de los futuros ocupantes y del apoyo económico de nuestra Facultad. La intención es lograr una vivienda que puede ser erigida por medio de la AUTO-CONSTRUCCION, ya sea mediante el ESFUERZO PROPIO, la AYUDA MUTUA o por medio de COOPERATIVAS de la vivienda. En el futuro pueden construir- 7 �AREAS DE ESTACIONAMIENTO DE CONCRETO 41B,------,.----,----i---.-------,.----,----,---,-----, t 37.1 t---+--,, _ _ - +---1f-'--l---+---+--+----l ! ,., / 1 i ~ l ~ < 27.9 LN:c-4-----f.---4---4-~~ ' ,t~ \t·l~~-.~. . ~ 23.2 '..'é. 18.5 ..·.,,:.,;._·.........._ _....._ _.J.__ _..L._ _..__ _' -_ _. __ o 10 20 40 . 30 60 60 70 _ ._ _.c.., 90 An~l01 do ntacionamlento; grld0I Tomado de la revista del Instituto Mexicano del Cemento y del Concreto, A. C. Número 137. DISEÑO DEL AREA. Diseiiar un área de estacionamiento no es un proceso gradual. El dise1iador o el arquitecto no pueden planear el área de estacionamiento y después arbitrariamente, integrarla a la calle adyacente, con una entrada y salida. Esta área al igual que cualquier estructura arquitectónica, tiene elementos que influyen o se oponen mutuamente y que deben ser integrados para lograr un funcionamiento y aspecto Óptimos. No hay pasos a seguir, sino lineamientos. ENTRADAS Y SALIDAS. Deben de proporcionar un flujo seguro y contínuo del tránsito. Deben minimizar cualquier impacto del tránsito causado por el área estacionamiento, sobre la calle adyacente. Por lo tanto, las entradas y salidas siempre deben estar por lo menos a 15 metros de las intersecciones. que entrar a un área de estacionamiento desde una calle muy transitada. Un diseño adecuado debe evitar que los ¡¡utomóviles se obstruyan entre sí en la entrada ·o salida, y proporcionar, cuando sea necesario, una área de espera para los casos de acumulación de automóviles en la entrada o salida. Sobre todo, éstas deben ser integradas a los carriles de tránsito dentro del estacionamiento, con el fin de evitar congestión o confusión del tránsito. Por lo general, para cada 7 5 cajones de estacionamiento se necesita una entrada y una salida. Si hay un flujo constante de automóviles, será necesario contar con entradas y salidas separadas, para lograr un tránsito uniforme y contínuo. Sin embargo, si la mayoría de los automóviles entra o sale al mismo tiempo, como en los estacionamientos de empleados, un sólo carril puede ser satisfactorio. Si se cuenta con equipo de control, marcador de tarjetas o máquina despachadora de boletos, en el estacionamiento, entonces bastará con dejar un radio de unos 7 m. para que el conductor lo alcance con facilidad. Las vueltas a la izquierda sólo deberán permitirse en calles de dos sentidos, con poco tránsito, debe tomarse en cuenta que, cuando las vueltas a la izquierda sean inevitables, es más fácil salir a la calle 8 F... 1. Area total promedio, requerida para estacionar un automóvil a diversos ángulos. (Incluye áreas para a,ri/es de clrculaci6n y espacios no aprovechables.) Asi mismo, con el fin de permitir fácil acceso a diversos vehi'culos y evitar daños a la parte inferior de los automóviles, un carril individual de acceso debe tener, por lo menos, 2.70 m. de ancho, y la pendiente no debe ser mayor de 12 % • trados en sus cajones, los 2.70 m. proporcionan un espacio de apenas 45 cm. para abrir las puertas del automóvil. Un cajón de más de 2.70 m. de ancho es muy cómodo para quienes se estacionan por tiempo corto: compradores, visitantes y ejecutivos. Cuando hay un número relativamente constante de personas que desean estacionarse, con vehículos de varios tamaños, entonces es conveniente trazar cajones de diferentes dimensiones. El sistema de drenaje debe tener la capacidad adecuada para dar salida al agua sin encharcamientos durante lluvias normales. El agua debe desalojarse de las áreas peatonales, y drenarse hacia el área entre una fila doble de automóviles, o hacia el centro del carril de tránsito. Los cajones para automóviles chicos, por ejemplo, normalmente son de 2.25 X 4.50 m. Se cree que para 1990 las dimensiones promedio de los automóviles serán de 1.65 por 4.50 m. para entonces, los cajones de 2.40 X 5.10 m. serán apropiados para automóviles, pero no para remolques y camionetas. Las áreas que se encuentran alrededor de las entradas y salidas, también deben ser diseñadas con buen drenaje. CAJONES Y CARRILES. El tamaño de los vehículos que util,zan el área de estacionamiento y el nivel de comodidad que se proporciona el usuario, determinan el ancho de los cajones, su ángulo de colocación y el ancho del carril. El ángulo al que está apuntado el cajón de estacionamiento se denomina ángulo del cajón. Su elección se basa en el espacio disponible, la comodidad deseada y el área total que puede destinarse a cada automóvil. (Véase Fig. 1). El área que se recomienda para facilitar el estacionamiento de un automóvil grande es de 2.70 X 5.70 m. _suponiendo que estos vehi'culos estén cen- CONTINUARA EN NUESTRO PROXIMO NUMERO. 9 �PLANEACION DEL DESARROLLO DE LA ZONA CITRICA DEL ESTADO DE NUEVO LEON (Sinopsis) Por Arq. Jorge Le!=!Off Sosa M.C. El día 19 de Febrero del pre- 77-79 de estudiantes de la sente, me tocó en suerte ex- Maestrla incursionáramos en poner ante un grupo de Sinodales componentes de mi Jurado, el contexto de este tema que fue realizado en forma de tesis a nivel académico de Maestría, la primera de su tipo y de esta Facultad, resulta doblemente comprometedora en sus resultados y posibles aplicaciones técnicas, tanto desde el punto de vista de la planeación regional como su posible implementación a nivel académico, de investigación y aun a nivel oficial. el tema Fueron los estudios realizados en la investigación de campo · y algunos bibliográficos los que en un principio nos mostraron un evidente estado de desequilibrio entre los productores de cltricos y otros, llamados pequeños propietarios y los ejidatarios e inclu- sive otros pequeños propietarios pero de muy pocos re- cursos. parar la tesis y encontrar o El enfoque que inicialmente fue tomado en la tesis, se referia a una base de planeación principalmente física espacial y la que al proseguir la definir una problemática so- investigación, se concluyó en cio-económica; el incremento forma definitiva la inclusión de los factores socio-económicos y ecológicos más impe- El origen de dicho estudio, estriba en la necesidad de pre- de la carretera a Linares a cuatro carriles, la determinación de las ciudades de Cadereyta y Linares como receptores de impulso segín e{ Plan Nacional de Desarrollo Industrial, la construcción del gaseoducto Cactus-Reynosa y derivaciones posibles a la zona mencionada, el proyecto de la presa de Cerro Prieto, así como el establecimiento de la Refinería de Pemex y sus consecuencias, vigentes todas en 1979, causaron la inquietud correspondiente y necesaria para que la generación rantes. Para determinar en una forma más congruente con la realidad del desarrollo de la zona, fue necesario encontrar una base fundamental de apoyo en la que pudieron confirmarse las hipótesis planteadas de desequilibrio y otros derivados, como el "enclave" de la producción cftrica en detrimento del rendimiento de los cultivos de cié/o corto o anual y otros frutales, as/ como la producción pecuaria en parte. 10 La definición del uso potencial del suelo en base a las variables de geologfa, ec/ofo/ogfa, climato/ogfa y geomorfoJogfa nos determinan unidades y rendimiento agrícola y pecuario ya previamente estudiados y tipológicamente clasificados por la SARH en el Plan Nacional Hidráulico, anexo F, para la zona Noreste de la República, son el punto de partida para obtener as( mismo, las diez unidades ambienta/es distintas que sirven para re-clasificar la actividad agrícola en superficies con potencialidad de irrigación sin problema alguno, con algunos problemas durante el año para ser irrigados y de temporal, asf como las diferentes capacidades de uso pecuario. La homogeneidad de la mencionada re-clasificación graficada nos proporciona superficies a escala 1: 100,000 de hasta 1O Has. como mínimo y miles de Has. en las más grandes. Este enfoque de planeacion ffsica facilita ta realización de investigación a detalle a nivel de unidad espacial para la determinación de la productividad y rendimiento esperado y resultante de la explotación agropecuaria en general. La inclusión de las variables de erosión, posibilidad de irri- • gación, desmontes o falta de éstos y el factor de climatización que consecutivamente se van anexando a las resultantes de las superficies potencia/es de la anterior clasificación nos proporr:ionan el real soporte de productividad, de la densidad de población, de los posibles rendimientos con base a planes nacionales de de-sarro/lo agropecuario, como el SAM y el Programa Nacional de Producción agropecuaria (anual/ y otros que pueden ser implementados. También es de importancia considerar los Indices de capacidad o soporte de las superficies ya mencionadas del uso de maquinaria pesada en el proceso productivo agrfcola, con el fin de evitar la erosión y el deterioro de los suelos. De esta manera, al efectuarse una comparación de todo lo anterior, con el uso actual del suelo, la tenencia de la tierra entre pequeños propietarios y ejidatarios, el uso de maquinaria pesada, los tipos de cultivo en producción y sus productores, la explotación pecuaria saturada, la casi nula y muy deficiente explotación maderera por la tala inmoderada, el inefectivo y también deficiente sistema crediticio rural, la falta de una completa labor extensionista por ca- rencia de una mejor capacita. ción, la falta de una integración multidisciplinaria de apoyo al campo, la desorganización social campesina, el intermediarismo, la usura etc., nos proporcionan bases, indicadores y estadfsticas de la diversa problemática en la zona c{trica. - Esta problemática confirma las hipótesis de desequilibrio antes mencionado, la emigración constante y periódica de la población de escasos recursos, principalmente ejidatarios, hacia los polos de atracción próximos (Monterrey, Estados Unidos, Tampico y Cd. Victoria) la tenencia de la tierra está altamente relacionada con la calidad y cantidad de la misma favoreciendo la productividad c{trica, existe mercado insatisfecho para la producción de alimentos básicos, a pesar del apoyo oficial asf como el problema del intermediarismo, la accesibilidad y productividad en general tiene el enfoque rural-urbano favoreciendo la emigración y el desequilibrio económico-social de la zona, la destrucción del sistema de producción de auterconsumo y del parentesco del campesino por la alta penetración de los medios y sistemas capitalistas, asi como los niveles de alimentación diferentes por el bajo ingreso per-cápita regional de la gen te de escasos recursos y otras hipótesis más. Debido a todo lo anterior, las propuestas de posibles soluciones principales se dirigen a definir un enfoque rural-rural a la zona, de tal manera que favorezca la accesibilidad rural, la interrelación del comercio localista y también el incremento del consumo de los alimentos básicos de los niveles nutriciona/es determinados para el lugar, la creación de silos y almacenes de granos estratégicamente localizados para una mejor distribución de ellos y por ende de la riqueza del rendimiento productivo el establecimiento de centros de bienestar social y creación como centros de salud más adecuados y potencialmente más próximos a los asentamientos humanos distantes o dispersos, centros de cu/tu ración localista, centros de educación más completos y adecuadamente preparados a los condicionantes socio-económicos rurales de la zona, un equipamiento urbano y de infraestructura acorde a los planes nacionales y propuestos para el desarrollo agroindustrial e industrial de la zona con el fin de absorber a la mano de 11 obra desempleada de la zona y una mejor repartición de la riqueza, etc. Se propone además, la determinación de las zonas de productividad agricola con in tensidad de mano de obra, con mano de obra ex ten siva y con intensidad de maquinaria pesada, en base a los niveles de erosión detectados en la zona Asf como de las áreas con mayor capacidad de absorción de la densidad de población. Otro de los estudios conexos al tema, consiste en la evaluación de los impactos ambientales, tanto externos a las unidades espaciales descritas, como internos, mediante la gráfica y el sistema de Leopo/d. Asf como también, fa definición del sistema de estudiabilidad del uso del suelo mediante la tabla de Jan Me. Harg modificado por el autor para las condiciones f(sico-espaciales y socio-económicas de la zona c/trica, con base a las unidades especiales. La totalidad del trabajo de tesis incluye lo siguiente: a/· El libreto descriptivo . general. b/- La programación particular. e/· La Tipo/ogfa del estudio de la intercompatibilidad del uso del suelo. d/- Anexo estadístico de la determinación de las unidades espaciales. e)- 12 Planos básicos de trabajo. f)- 35 Planos-mapas de la zona c{trica. g)- Una forma de planosgufas. h)- Un conjunto de gráficas de Leopold. i)- Tablas de impactos ambienta/es. j/- Plano mural de la zona cítrica. ( La División de Estudios Superiores de la Facultad de Arquitectura de la U.A.N.L. es depositaria de lo anterior/. �EDICIONES DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA ~~-~r~ l ~ J El autor del texto "Concreto I" es Ingeniero Civil egresado de nuestra Universidad, con amplia experiencia docente en la materia de Concreto en la Facultad de Arquitectura. ¡:, . ......;, . • :. ")' ,., ·r(- · F~CULTAO O E .MtQIJHE C TURA t.;:~:, UNIVERSIOAO. AlJtONOMA Dt NUEVO LEON El propósito del texto es ayudar a que los alumnos que cur· sen esta materia tengan un panorama más claro acerca del tema que es muy necesario en la formación de los arquitec· tos. ¡ .. •. E, ESTRUCTIJRAS Y MAlEMATICAS ,~•=i: ~, ' ~ -~~ ~~ El contenido del texto gira alrededor del diseño y cálculo de elementos de concreto como: vigas, zapatas, columnas y losas, complementado con cuadros, gráficas y secciones de los diversos elementos analizados. El autor emplea la técnica descriptiva para hacer llegar al estudiante los conceptos básicos y se auxilia de numerosos e· iemplos para cada caso, en donde, de una manera sis temática y paso a paso va introduciendo al estudiante en el com· plicado campo del diseño de elementos de concreto armado. .-~ l ll El estilo de redacción es académico y al alcance del estudiante promedio, por lo cual, no dudamos de su pron ta aceptación como texto de consulta. La importancia de este ti po de escri tos es indudable, ya un documento sintetizado y práctico acerca de esta materia y, aunque existen varios textos sob re cálculo de elementos de concreto, algunos son demasiado complejos, de precio muy elevad o o simple mente no se encuentran en el mercado. 1 que viene a poner al alcance de los fu turos arquitectos ESTA PUBLI CACION Y EL RESTO DE NUESTR AS EDI CIONES PUEDE N ADQU IRIRSE EN LA CONCE SION DE ARTI CULOS ESCOLARES DE NUESTRA FACULTAD. INDICADOR DR . ALFREDO PIÑEYRO LOPEZ ING. AGR . OREL DARIO GARCIA RODRIGUEZ Rector de 11 Universidad Autónoma de Nuevo Lebn Secnttario General de la Universidad Autónoma de Nuevo Le6n ARO. OSCAR H. GONZALEZ GALLARDO Director de la Facultad de Arquitectura COORDINACION DE INFORMACION Lic. Socorro C. Fuentes de Garza Lic. Raúl Cortés Salinas FOTOGRAFIA GRAFICOS David Martínez López E. Daniel Mart ínez Hemández IMPRESION Talleres Gráficos de la Facultad de Arquitectura Abasolo Oto. 907 Tol. 43-61-04. Monterrey, N. L. 12 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín (Facultad de Arquitectura) Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín Año de publicación El año cuando se publico 1983 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785065&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín, 1983, No 1, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource González Gallardo, Óscar H., Director Subject The topic of the resource Arquitectura Mapotecas Diseño Industrial Nuevo León Diseño arquitectónico Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortés Salinas, Raúl, Coordinación de Información Fuentes de Garza, Socorro C., Coordinación de Información Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015326 Concreto FARQ Investigación universitaria Vivienda rural Zona cítrica https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/240/13017/BRICOLAGE_REVISTA_DE_SOCIOLOGIA_Y_CIENCIAS_SOCIALES._1989._vOL._1._nO._4._JUL-DIC._0002015356.ocr.pdf b3adeeffd52c51f351439a97084ff7ad PDF Text Text NUMERO REVISTA DE SOCIOLOGIA YCIENCIAS SOCIALES. ��P.00 l#jl\'ElSITAlfQ ;:.,._ FA.Ct'l ,. S · ;·,'; SALUD PU~ E C A �FACULTAD DE $ ..6.LUD PUBLICA D IBLIOTECA fQNIIO UNIVERSITAllO REVISTA DE SOCIOLOGIA Y CIENCIAS SOCIALES Vol. 1 No. 4 Jul./Dlc. 89 �SUMARIO LUIS GARCIA ABUSAID: El folklor y la identidad nacional: el corrido en tres historias orales/ 1 CARLOS E. CORTES: U11 escenario apropiado: México en la cinematografía de Estados Unidos/ S9 LIDIA RODRIGUEZ y DORA ESTHELA RODRIGUEZ: Consideraciones sobre el discurso repetido/ 79 ADELE PESCE: Relaciones de clase, de género y diferencias entre los sexos/ 103 JAVIER A. ELGUEA: lExisten paradigmas en sociología? (Paradigmas y revoluciones cie11tificas en las teorías del desa"ollo)/ 119 VICTOR ZUÑIGA: José Manuel Valenzuela. "A la Brava Ese". El Colegio de la Frontera None 1988. Reseña / 1S3 �EL FOLKLOR Y LA IDENTIDAD NACIONAL: EL CORRIDO EN TRES HISTORIAS ORALES 1 LUIS GARCIA ABUSAID Motivado por el estudio y el análisis de las rclacionés entre los corridos y la identidad nacional, el presente artículo busca explorar la siguiente tesis: en el contexto de los Estados Unidos de América, el corrido, concebido como expresión folklórica musical tradiciona~ puede ser una fuente alternativa de definición de identid.ad nacional para los mexicanos que viven en ese país2 . Una fuente de definición de identidad nacional alternativa en tanto que diferente a la identidad nacional dominante en ese . contexto específico: la identidad angloamericana. Haciendo uso del método de la historia oral, intentamos seguir el rastro de la tesis enunciada. Las premisas teóricas en las que descansa la tesis son dos. La primera se refiere a la relación entre folklore identidad. Se parte de la premisa de que existe una relación entre estos dos términos, tanto en el sentido cultural como en el histórico. Cada individuo comparte con el resto de la colectividad a la que pertenece una identidad que produce una "afiliación personal (y colectiva) a ciertos símbolos" (Spicer 1971: 795-796). Este sentimiento de identidad simbólica compartida es una condición sine qua 11011 para que los individuos existan como una colectividad o, por la misma razón, para que existan como pueblo (Dundes 1983: 241242). Este sentido de identidad compartida está basado en tradiciones que estos individuos pueden llamar propias. Este es el caso �8 Bricolage del lenguaje, las canciones populares, la poesía, las leyendas, los proverbios, los dichos populares, las adivinanzas, la religión. Estas tradiciones proveen al individuo de una identidad que no puede separarse de la identidad colectiva de su pueblo, de su sociedad. Ambos -el individuo y la colectividad- son el resultado de un proceso sim~ólico que se refleja de muy diferentes maneras, pero que es, en última instancia, cultural e históricamente compartido por todos los individuos de una comunidad. Dentro de esta relación entre el pueblo y sus tradiciones, el folklor constituye "la fuente más importante de articulación y perpetuación de los símbolos de un grupo (Dundes 1983: 240) y, por lo tanto, de su identificación. Gorda Abusaid: El folklor 9 Buscando responder a dichas preguntas, este trabajo intenta sugerir algunas hipótesis exploratorias que habrán de ser objeto de discusión en futuras investigaciones. • 1. lCómo una tradición musical folk/órica -el corrido- pueder ser útilpara definir un sentido de identidad nacional? Definidas estas dos premisas teóricas que subyacen en todo el trabajo, conviene precisar las preguntas que intentaremos responder: El corrido es una forma tradicional de música folklórica que tiene que ver con eventos que reflejan situaciones culturales e históricas. Representa una fuente importante de identificación personal y nacional entre los Mexicanos3. Más aún, el corrido es un medio poderoso de auto-expresión (en un sentido cultural e histórico). Este es el caso del corrido en México desde el período anterior a la Revolución de 1910. En Estados Unidos, la tradición se origina con la migración mexicana durante las décadas de los veinte y los treinta. El corrido constituye una relevante tradición folkórica que recrea lo que los mexicanos -de un lado y del otro- piensan o sienten acerca de sí mismos a través de su cultura y de su historia, es decir, en términ06 de su idefttidad personal o nacional, de sus valores personales o familiares (machismo, patriarcado, religión, etc.) sus eventos familiares (pasiones, tragedias, etc.) su épica revolucionaria, sus héroes populares, su propio .Jacionalismo y anti-imperialismo~ a. lCómo una tradición musical folklórica -el corrido- puede ser útil para definir un sentido de identidad nacional?. En relación a la influencia tan relevante del corrido, dos preguntas se hacen pertinentes: b. lCómo el método de la historia oral puede servir para escudriñar la relación entre esta tradición musical y la identidad nacional?. a) lCómo el corrido ha llegado a expresar aspectos de una identidad personal o nacional entre los mexicanos?. La segunda premisa teórica se refiere al contexto en donde esta expresión folklorica musicartradicional -el corrido- se experimenta, se vivenci~. La función y la forma del corrido que se escucha dentro del contexto norteamericano, están al servicio de un proceso de reafirmación de la identidad nacional mexicana como algo opuesto o alternativo a la identidad nacional angloamericana (hegemónica). c. lQué tan sustantivas o generalizables pueden ser las evidencias obtenidas a través del método de historia oral?. b) lCómo esta tradición folklórica musical nos ayuda a conocer más de las formas simbólicas con las que los mexicanos, viviendo en los Estados Unidos, construyen sus ejes de identidad personal o nacional? �Garcfa Abwaid: El folklor 11 10 Bricolage La primera pregunta apunta a la relación entre identidad personal y nacional que aparece en los corridos durante y después de la Revolución5. Durante ese período, el corrido está íntimamente relacionado, por una parte, a la aparición y eventual consolidación del nacionalismo revolucionario mexicani, y por la otra, a 'ese sentido de hombría que representa uno de los impulsos vitales de la Revolución Mexicana" (Paredes y Foss 1966: 103)7• Estos dos elementos prevalecen en la producción y diseminación del corrido en México y a lo largo del sur de los Estados Unidos (Texas, Nuevo México, Arizona y California)8. Asr; el corrido y la Revolución Mexicana eventualmente se llegan a convertir en fuentes de identificación nacional entre los mexicanos que viven ambos ·1ádos de la· frontera de México y Estados Unidos9. a Sin embargo, la frontera diferencia y delimita el sentido de identificación nacional para unos y otros mexicanos. Esto nos conduce a la segunda pregunta. Los mexicanos en México hao experimentado la preservación y reafirmación de su identidad nacional en forma diferente a los méxico-americaoos de los Estados Unidos. Mientras que para los mexicanos ha sido cuestión de aceptar y reforzar la cultura hegemónica estatal nacional, para los mexicanos y méxico-americanos que viven en Estados Unidos ha sido necesario resistir y enfrentar la cultura hegemónica norteamericana. Mientras que los mexicanos bao estado enfrentando· una asimilación cultural -vía penetración cultural extranjerizante- en un ambiente de mayor apoyo político y cultural, la experiencia de los mexicanos y méxico-americanos no ha sido asl. Asimismo, mientras que para los mexicanos -una·mayoría en su propio pafs- la noción de identidad nacional ha sido una vivencia, para los mexicanos y méxico-americanos (que son una minoría en un pals extranjero) ha sido una forma de sobreviveocia10• Debido a estos factores, el corrido, como experiencia vivida en los Estados Unidos, toma caracterlsticas únicas. Estas son definidas a través de la naturaleza de la audiencia ye! contexto geográfico, político y cultural en el que dicha audiencia experimenta esa tradición musical folklórica. Las audiencias mexicana o méxico-americana pueden relacionarse con esa tradición folklórica intentando crear y recrear los fundamentos simbólicos y prácticos de su identidad personal y nacional. Lo hacen para preservar su identidad patria contra las contaminantes influencias de una cultura opresiva y dominante. 2. iCómo el método de historia oral puede servir para conocer la relación entre el conido y la identidad nacional, y qué tan sustantivos o generalizables pueden ser los resultados obtenidos a través de este método?. Él procedimiento que seleccionamos responde a los criterios tradicionalmente utilizados en la recolección, producción y edición de historias orales. En esta sección presentaremos tres entrevistas recogidas mediante prolongadas conversaciones con estudiantes universitarios originarios de México y residentes en Estados Unidos. Cada uno proviene de diferente clase social, pero todos, dada su formación académica, reconocen la importancia del corrido y su valor como forma de expresión popular. La entrevista diseñada y los resultados constituyen la -fase piloto de un proyecto más amplio que intentará incursionar • �12 Bricolage en otros tipos de audiencias del corrido. La entrevista estuvo orientada a recabar información abundante sobre: • la familiaridad del entrevistado con los corridos; • el modo como el entrevistado había experimentado el cor• rido durante su socialización, los contextos en los que se había relacionado con este artefacto cultural; . las relaciones cambiantes con el corrido a lo largo de la biografía del entrevistado; • los elementos definitorios de la identidad individual del entrevistado: sus experiencias sig• nificativas, su estilo de vida, su relación con los objetos cul• turales más significativos para él; . el significado variable que el entrevistado daba de su propia identidad a través de sus experiencias con el corrido: valores personales, actitudes existenciales, creencias políticas, tradiciones culturales, situaciones históricas • y, finalmente, el modo como el entrevistado definía su identidad individual/nacional en relación al corrido: la manera como ha sido experimentado tanto en México como en Estados Unidos. Primera historia oral. A,turo 11ació e11 la Cd. de México. A sus treinta OJios, está dedicado al estudio de la literatura espa1iola e11 el Departamen• to de espa,iol y portugués de la Universidad de Califomia en Berkeley. Es colaborador de re,>istas y periódicos de la ciudad de México e11 los que publica e11sayos relativos a la cultura 11orteamerica11a, le gusta cantar y tocar guita"ª• hacer ejercicio, tomar fotog,affas, 11avegar e11 botes de vela y bailar. Para mí, el corrido fue una experiencia que venía un poco de provincia .. ,¿no?. (De niño) tenía un hermano que iba (a la Carda Abrisaid: El folklor 13 provincia de vacaciones con mi abuelo) ... a la Piedad Michoacán ... y (regresaba a la casa) con un corrido que decía 'al otro lado del puente de la Piedad Michoacán ... era el corrido del perro negro ¿no? ... y nosotros se lo cantábamos a él...(porque) había ido a la Piedad (a visitar a mi abuelo). Recuerdo dos o tres corridos desde muy chico ... y (el del perro negro) es uno de ellos ... lno? ... una experiencia muy... muy personal pero que venía (a través de) mi hermano que salía a la provincia y regresaba. El corrido fue (para mí) siempre una experiencia foránea que venía de fuera. No creo haber crecido con el corrido como una forma musical que me formara. El corrido fue mas bien algo que decubríhasta que vine a los Estados Unidos. Cuando era niño o joven el corrido no era algo que yo escuchara cotidianamente en mi casa o con mis amigos. Mis recuerdos más lejanos de la música eran escuchar música americana. Aprendí algunos corridos cuando aprendí a tocar guitarra. Esta era una forma fácil de aprender a tocar guitarra ... así aprendí a tocar corridos revolucionarios muy famosos ... como el de Lucio Blanco o... algunos corridos villistas. Aprendí otros corridos cuando salía a provincia. Una de las formas con las que yo me sentía en provincia ... era. ir a una fiesta en provincia y empezar a bailar un cJrrido, o alguna canción muy típica mexicana. Mientras que en el Distrito Federal era la invasión del rock ... ¿no?. Yo creo que mi generación creció escuchando rock. La vena folklór:ca era como el segundo tipo de música que no escuchaba ... porque ... se veía mal...(es• cuchar o bailar música mexicana) ¿no? ... había una actitud de mirar despectivamente a la persona que (lo hacía). �14 Bricolage Eso pasaba dentro de la clase media y media alta ... y alta ... lno?. (Pero no sólo en la música) también lo encontraba en el cine. Lo interesante es que la clase baja es la que sigue arraigada a sus mitos populares ... tanto a los corridos, tanto a la música en español, tanto al cine. Ir a ver una película en español en México ... me imagino que casi lo podría decir en provincia ... es pertenecer a una clase social media baja o baja. Es casi parte de (su) status ver películas humildes. La clase media y media alta de México, D.F. no se permite ver cine mexicano ... ellos lo ven como muy bajo ... como muy peyorativamente... la gente que está dependiendo más de la nacionalidad y que va y ve cinc mexicano ... es gente ... más humilde ... la más fregada ... la más jodida. Esa es la gente que se identifica con éso ... con el cine nacional. .. lno?. Otros grupos sociales no se identifican con el cine nacional... y por Jo tanto mucho menos con esa idea de identidad nacional que se refleja a través de esas películas. Yo creo que es por la imitación y la mitologización del mundo norteamericano ... que yo llegué a desmitologizar cuando vine a los Estados Unidos. Después llegué a los corridos a través del cine ... lno? ... a través del cine mexicano ... que es una de las experiencias más recientes ... digo recientes de los últimos diez años ... lno? ... y recientes de mi regreso de los Estados Unidos. El haber vivido en los Estados Unidos me hizo darme cuenta de que así como había un imperialismo musical (en el) que me había formado ... había incluso un imperialismo cinematográfico... lno? ... que me hacía ir a ver, mitologizar, idealizar e idolizar todo el cinc norteamericano. Esto me apartaba del cine mexicano. (Pero) al regresar yo a ver cine GarcfaAbusaid: Elfo/Jdor 15 mexicano... me encontré con que había un ciclo de corridos y de cine... y de (corridos) incluso filmados ... sobre todo fronterizos ... corridos fronterizos ... corridos que hablan por lo general de la problemática fronteriza ... el narcotráfico... el tratar de pasar (la frontera) ... los mojados. La temática de los primeros corridos (que escuchaba antes de venir a los Estados Unidos) era un poco ... referida a la valentía ... la valentía, el despecho, el arrojo ... la muerte ... casi siempre muertes trágicas ... ya fuera por traición ... por una mujer ... por ... por cobardía ... o pago por una especie de justicia inmanente o casi divina ... que alguien paga por un crimen que hizo ... de carambola al revés ... no sé ... pero siempre así con un final trágico. Después, cuando llegué a los Estados Unidos empecé a familiarizarme con corridos norteños ... de la frontera ... el corrido norteño es un poco más contemporáneo. El corrido norteño es más moderno ... y trata problemas más inmediatos ... de cruzar la frontera ... de la drogadicción ... del ganarse la lotería ... lno?. Pero la vena trágica persiste en ambos tipos de corridos. Creo que el ciclo de los corridos es definitivamente trágico porque en ambos de alguna forma siempre hay alguna moraleja ...la vena trágica del corrido casi siempre puede venir desde los aztecas en adelante ... es una visión que es muy mexicana ... muy mexicana ... y muy del mexicano del centro de México ... del altiplano ... pero también del mexicano del norte ... del desierto. �16 Bricolage Hoy en los Estados Unidos iqué significado personal tienen para tí los corridos e11 la defi11ició11 de 111 propia identidad nacional?. • (Estando aquí en Estados Unidos los corridos han adquirido un significado especial para mí por) dos cosas fundamentales ... la experiencia de estar en los Estados Unidos y estar expuesto a la cultura fronteriza ... sobre todo California... hace de alguna forma que el corrido represente y marque más esa diferencia (entre Estados Unidos y México). En algunos momentos recuerdo viajando a México ... cruzar el puente y ver salir ... de una rockola, de un restaurante, de una fonda un corrido y sentirme en México. La música definiendo fronteras y diferencias. Es muy interesante. (La otra cosa) fue una ... diferenciación crítica ... o una separación crítica del corrido al estar en contacto con otras culturas de Latinoamérica. Esto me hizo dar cuenta que las dos fuentes de música latinoamericana que son Argentina y México ... tienen un común identificador que es el del sentimiento trágico de la vida ... digamos ... que es el tango y el corrido ... lno?. La relación esa entre tango y corrido ... Borges, al tratar de reconstruir toda la mitología del Martin Fierro... y de la poesía gaucha ... y de la literatura gaucha ... (escribe sobre) la secta del coraje y del cuchillo ... el coraje como la fuerza de la hombría ... el pelear ni siquiera por una mujer sino para demostrar (valentía). Este es un valor que tanto en Argentina como en México viene de los indígenas ... el indígena era un guerrero ... lno? ... y lo más importante (para ellos) era el honor demostrado en la guerra ... (lo más importante era) demostrar que uno es más valiente que el otro ... eso es una tradición casi guerrera ... lno? ... (que coincide) eµ Ar- GarcíaAbusaid: Elfolkk>r 17 gentina como en México ... en Argentina con el gaucho y en México con el indio o con ... con el campesino ... y con el campesino revolucionario porque en realidad la revolución campesina es totalmente indígena ... y esa la gran vena de corridos. En ese sentido, el estar con muchos latinoamericanos aquí me hizo darme cuenta de lo que es el mexicano en comparación con otros latinoamericanos. Y también me ayudó a ser expuesto a otro tipo de música ... que es la música caribeña en general...lno? ... la música de Puerto Rico, Cuba, Venezuela, Colombia ... que es una música mucho más alegre ... más en favor de la vida que de la muerte ... incluso (más en favor de que después de) la muerte sigue la vida. Eso confirmó mi gusto, que siempre se inclinó por la música tropical... y eso me distanció del corrido y sus valores trágicos ... no, no me distanció ... pero me definió mis líneas de separación tanto con el corrido como con la música de mariachi ... y de los valores que sustentan. Porque creo que mi identificación nunca fue plena ... ni con los valores del corrido ... menos! ... con los del mariachi ... aunque creo que (todavía con los valores del corrido pueda haber más identificación) ... Tanto los corridos como los mariachis marcan mucho esa conciencia trágica y sentimental. Esa conciencia trágica y sentimental del mexicano en la que la vida sentimental va a ser prioritaria (en relación al trabajo). Y al estar en Estados Unidos (es lo contrariu). Pues aquí estoy participando también de una ética protestante del trabajo donde el trabajo es más importante que el sentimiento. Mi vida sentimental puede estar como sea pero lo que yo tengo que hacer es funcionar ... trabajar ... la necesidad también ... me obligó �18 Bricolage también a tener un poco de distancia ante esa reacción emocional que antes (en México) hubiera... hubiera sido más fuerte. Garc/a Abusaid: El folklor 19 sociedad mexicana que vista despe fuera es muy relativa, es diferente, y que incruso aquí es contradictoria ino?. Por ejemplo yo recuerdo que alguna vez presenté una canción I, 1 (Otra experiencia que me distanció del corrido fue el) ver al mexicano norteamericano. Ahí me dí cuenta que el México que ellos evocan es un México nostálgico de los 40's o de los SO's que es probablemente cuando sus padres emigraron ... un México que ya no existe ... y iqué es eso? ... Es una evocación de un México anterior al rock ... anterior a los medios masivos ... anterior a los satélites ... y anterior a toda la infiltración musical... que se infiltró en todo el mundo occidental. El mexicano que está en Estados Unidos hace una mitologización del corrido y de los mariachis y de México ... del México que vive en su mente ... el México que se trae cuando se viene ... y el que cuando (regresa) a Méxi~ se da cuenta que ... (después de) dos semanas (ya) se acabó ... Ese México definitivamente no cs ... el mío. (Algo parecido pasa con) la mitologización que yo hice en México ... de Estados Unidos y del rock en inglés y de los grandes rockeros ... (antes de venir aquí) ... lno?. Para mí también estar en Estados Unidos ha sido también desmitologizar. .. desmitologizar el corrido ... desmitologizar a los mariachis. Y al estar aquí también desmitologizar el rock an<l roll (que era la música que escuchaba cuando era niño o joven en la ciudad de México). (Otra experiencia personal que me ha llevado a tomar una distancia crítica respecto al corrido ha sido) la gran fuerza que tiene aquí en los Estados Unidos la insistencia en los roles ... lno? ... los roles hombre-mujer ... patria-no patria ... nacionalismo-no nacionalismo. Esto me hizo sentir que mucha de la temática de la música mexicana obedece a una a los alumnos (de mi clase de español). En esa canción estaba Emmanuel... y de repente decía Emmanuel (en la canción él le hablaba a una mujer y decía) "tú eras mi perro fiel, yo era tu dueño' ino?. Me acuerdo que me sentí hasta apenado (con los estudiantes) ino? ... porque era increíble que una canción de Emmanuel pudiera decir eso, cuando en los Estados Unidos eso se ve como algo totalmente imperdonable. Obvia-.. mente casi no le~ traduje la letra de la canción a los estudiantes... me hice güey, hijo (risas histéricas). Pero lo que fue • interesante es que yo me sentí apenado de algo que en México no lo hubiera ... hubiera ... sentido. Creo que hay una franca oposición entre los valores que defiende la cultura norteamericana y los valores que defiende la cultura mexicana. Y en la cultura mexicana en el corrido y en el mariachi esos valores ... se ven en su estado más violento y más puro ... de alguna forma. En· alguna forma también cuando vivía en México yo nunca par\icipé del patriotismo mexicano ... no ... (ahora) creo que siento más a México por su comida que por su música. La comida de Mesoamérica como el maíz, el chile, el frijol es quizás una de las formas más sutiles pero culturales que yo creo haber descubierto en Estados Unidos. Recuerdo mucho al Ché Guevara diciendo: la nostalgia empieza por el estómago. Yo quizás podría vivir sin oír un corrido pero no puedo vivir sin el chile o sin tortillas o sin ... frijoles y arroz de vez en cuando. El escuchar corridos en Estados Unidos me provoca básicamente nostalgia ... pero básicamente �20 Bricolage eso...lno?. Yo creo que alguno de los valores más fuertes de la cultura es la comida... en ese sentido sí me identifico total y plenamente con una identidad mexicana. Yo creo que (a diferencia del corrido) la comida no es una mitologización ... es una costumbre ... es un hábito, simplemente te quitan la comida y la extrañas... porque es una cosa diaria ... creo que es mucho más físico ... a lo que m~ refiero es que la justificación es física. El estar aquí en los Estados Unidos me ha ayudado a cambiar ese sentimiento trágico y sentimental que evoca el corrido. Y creo que esto ha sido una influencia positiva ... como te podría decir que (haber dejado de) fumar fue una influencia positiva ...lno?. Yo dejé el cigarro aquí en los Estados Unidos pero nunca... nunca entré en la ideología norteamericana de que el cigarro es malo para la salud y me voy a morir más joven si fumo ... etc, ele, ele. Yo dejé de fumar simplemente por el hecho de que (fumar) era totalmente antisocial. La única forma en que pude salir del cigarro fue haciendo ejercicio. (Yo en general) no me indentifico con la ideología norteamericana... excepto ... sí definitivamente ... en relaciones hombre-mujer... en roles hombre/mujer. Esta cultura ha puesto... en entredicho... casi todos mis valores... lno?. La mujer pone en entredicho todos mis valores mexicanos ... porque si... si hay algo aquí que no está bien definido son los roles ... los roles tanto del hombre como de la mujer. (Aquí he aprendido a rechazar) el romanticismo y la tragedia como el único ... como el valor universal. Es decir es como (dice) el tango... "la vida es una larga herida que nunca deja de sangrar". No me puedo identificar con ese autoflagelamiento perenne del mexicano o del argentino. Garcfa Abusaid: El folklor 21 Lo mismo pasa con el blues. Corridos, tangos y blues son tres temas musicales afines. En el blues... que pertenece a una clase social baja... una clase negra oprimida... existe una identificación muy fuerte en cuanto a la temática con lo que es el corrido, con lo que es el mariachi... con lo que es el tango... en la reiteración de motivos... el motivo del abandono... motivos trágicos... de la vida sentimental de una clase también subordinada... de una clase que también no participa de una ética protestante del trabajo. "lQuiénes son necesariamente los que son acusados de holganazería en Estados Unidos?... los negros o los mexicanos...lno?. Y en ese sentido es interesante que (en) su música sea un valor muy fuerte la vida sentimental sobre el trabajo... tres conexiones que transculturalmente se unifican por esa vena trágica... tres clases subordinadas dentro de sus respectivas sociedades. Tanto los negros, como los mexicanos, como los indios americanos tienen un tipo de cultura que se opone a las formas de trabajo europeas... de modernidad ... y de toda una ética de trabajo. Sin embargo, aunque yo no me identiijco con el auto flagelamiento mexicano o argentino o del blue!., sí me "identifico con la idea de que la vida sentimental es más importante que la vida laboral... definitivamente. De cualquier manera, es importante para mí escuchar música mexicana en Estados Unidos ...lpor qué? ... simplemente porque soy mexicano... y quiero recuperar un sentido de pertenencia... para reproducir mi cultura... como una forma de subsistencia pero no de sobrevivencia... como una forma de identificación y de auto determinación. (Pero dentro de todo esto) una cosa elemental es entender el mensaje... si no retengo el mensaje... mi actitud crítica no tiene sentido... va a ser �22 Bricolage simplemente una forma de enajenación ... lno?. La primera crítica es conocer mi corrido ... conocer los corridos y entonces hacer una crítica de ellos ... conocer tu cine y ser crítico de él... y de ahí partir ..: lno?. La posición crítica es importante no solamente como una manera de distanciamiento o de relativización ... sino también de incorporación ... como un proceso paralelo ... en la que el orgullo nacional también existe ...isi!. .. y el orgullo nacional. .. lno? ... A final de cuentas ... a pesar de todo lo ideológico y crítico que yo sea ... a pesar de' toda la apertura liberal o no que yo haya experimentado en,. los Estados Unidos ... lo que es fundamental para mí... es el valor cultural de qu¡: la vida sentimental va a tener y es número uno sobre la vida laboral... o quizás el valoPnúmero uno sería la salud individual personal. Esc6char música mexicana o corridos aquí me ha ayudado a relativizar ... el valor del nacionalismo... lno?. Estar aquí en Estados Unidos me ha dado el sentimiento de que basta de decir que los norteamericanos son los culpables de los males de México... lno?. El verdadero nacionalismo empieza por éso... por tener una actitud hacia nuestros propios valores. El otro día estaba en la biblioteca hojeando el libro ese de "Vecinos Distantes' y el autor decía ...'México es un país que ~ngrandece su pasado indígena pero que aplasta su presente indígena'. Esto se me hizo una verdad monumental... trascendente ... algo que cualquier extranjero ve y que el mexicano puede e•1adir por todos lados lqué es n,almente ser nacionalista?. lEscuchar corridos o comer música mexicana? ... o ldeshilar críticamente... selectivamente lo que realmente es ... la definición del nacionalismo? ... isí!..,.lqué es lo que te define como mexicano? ... y más que como mexicano... icomo mexicano universal!. Como algo opuesto al GarcfaAbusaid: Elfolklor 23 mexicano nacional. Algo opuesto al nacionalismo rabioso de los muralistas y de los compositores musicales que surgen inmediatamente después de la Revolución. Estados Unidos me ha definido lo que es la fuerza que se opone a todo lo que es la cultura occidental. La fuerza de los valores que no tienen nada que ver con la cultura occidental... como la concepción del trabajo, del dinero y de la muerte. Valores que no tienen nada que ver con valores que el corrido expresa en sus canciones. Valores que están contra la modernidad ... o el progreso ... o contra todos esos valores que aquí en Estados Unidos son obviamente indiscutibles ... o que aparentemente ... ni se hablan pero se sienten ... lverdad?. No se habla pero se siente ... la modernidad ... el progreso ... el tiempo ... el trabajo. En cambio lo contrario es lo que definitivamente me identifica como mexicano ... es el destiempo... no el tiempo ... no el tiempo cronológico ... hneal... no el tiempo bneal ... sino ... la multiplicidad de tiempos infinitos ... y el tiempo circular ... la muerte corno una cosa abierta ... que es muy mexicano y viene a ser más hindú ... esa concepción oriental de la vida que es probablemente mucho más milenaria ... y que está en franca oposición ... con las fuerzas de la.cultura occidental. Y es que esas fuerzas o valores se ven en el corrido, en la comida, en el mariachi, en el tango, en todo ... lno? ... se reluce en todo lo que hemos hablado... son fuerzas contraculturales. Y eso es lo que llega a ser el corrido... más allá de la superficialidad de que si es macho o no macho... si el hombre o la mujer. La fuerza contracultura! va más allá de los roles y actúa en contra de lo que es el establishment ideológico ... que serían los valores de la cultura occidental... el progreso ... el miedo a la muerte ... la no violencia ... etc, etc, etc. �24 Bricolage Es ahl donde llega el mexicano universal como una interpretación de la vida. El estar aquí me ha hecho darme cuenta que yo vengo de una cosmogonía diferente ... y eso... y eso es lo que sí se me ha definido... pero creo que ... que no totalmente ... Juvenal es un poeta. Ha publicado Sil poesla e11 México, e11 donde ha sido merecedor de varios premios y disti11cio11es. Desde hace tres a1los, vi1•e en Estados Unidos y ha trabajado como me{ero, cocinero, traductor y profesor de Espa1íol. Suele decir que llegó a tierras 1zo11eamerica11as cuando tenía sólo 23 años, pero ahora ya 110 está 1011 seguro. Está casado con una jove11 italiana; ye11 Sil depa11ame11to co11vive co11 un gato 11egro. La primera memoria que tengo del corrido sería mi papá cantando Simón Blanco, el corrido ... el himno' más popularizado a nivel de entraña del estado de Guerrero, de donde es mi papá. Desde muy pequeño, en las fiestas veía que mi papá cantaba Simón Blanco y tal vez esta epopeya pequeña me enseñó a identificar corrido con ... con infancia y con familia. Desde muy pequeño, mis papás nos llevaban (a mí y mis hermanos) a la casa de los abuelos en Guerrero. Ahí yo tenía un lío abuelo, el tío Chucho, que era hermano de mi padre. El era una celebridad en el ran~ho porque ... él era el compositor del rancho ...y lo que el tío Chucho componía eran corridos. Hace un mes, mi papá me envió un cassete con música grabada en el que incluyó un par de corridos del tío Chucho, cantados por el mismo tío antes de que muriera hace aproximadamente diez años. Esos corridos los grabó mi padre en una noche alumbrándose con una lámpara de Garcfa Abusaid: El Folklor 25 petróleo en el..en el...porial de la casa de los abuelos abajo de la enramada... y con un par de guitarristas del mismo pueblo también. Los contextos en los que yo recuerdo escuchar.·corridos son contextos dionisíacos por completo ... contextos de ebriedad espiritual ¿no? Esas experiencias ocurrían al :,;,enos en un par de fiestas ... al año ...que se celebraban en mi casa. La casa se retacaba con algo asl como 150 gentes. Esas fiestas continúan celebrándose hasta la fecha ¿no? Por parte de las dos familias tanto la de mi madre o la de mi padre ...siempre hubo . una admiración muy grande por la cosa creativa a nivel popular. En esas fiestas mi papá se rodeaba de un grupo de maestros, porque mi padre y mi madre son maestros también, que como ellos hablan venido de la provincia a la ciudad de México...y cuyos intereses musicales eran ... el corrido, la música ranchera, el bolero. A diferencia de otras familias en ·.las que se bailaba música tropical o familias más aburguesa-das-en donde·se escuchaban baladas comerciales en inglés, e11 las fiestas de la casa había siempre un trío o un mariachLen las fiestas de la casa siempre había compositores de boleros, de canciones rancheras, .de corridos, que iban a-la y cantaban porque sentían el ambiente propicio para hacerlo ¿no?. En toda la gente había un interés auténtico por escuchar y compartir esta expresión popular ...no muy refinada..•no muy sofisticada...pero sí muy legítima y auténtica. 'casa En esas ocasiones era en las·que escuchaba o cantaba más corridos. En los cumpleaños de mi padre había toda una exaltación chauvini~ta en cuanto al hecho de venir de pro- �26 Bricolage vincia. Mi papá llegaba a llegar a decir que a él no le importaba otra cosa que no fuera su estado de Guerrero. No nada más eso (durante las fiestas) él también se encargaba de hacemos cantar sus canciones...de recitar poemas escritos por poetas locales...poetas de su pueblo...creo que no pasaba de esto. Allá a las dos de la mañana toda la gente invitada se ponía a bailar la música regional ...a cantar los corridos... corridos como el corrido de Simón Blanco... el corrido de Modesto Ayala... todos estos corridos locales que... eran pues como cualquier corrido viejo...la...la narración de ...epopeyas mínimas... epopeyas de carácter regional que hablaban sobre héroes... héroes locales. Esas fiestas marcaron tanto mi experiencia de niño que recuerdo que a los doce años...cuando empecé a escribir versos, lo primero que intenté, en cuanto a versificación, fueron boleros y...después corridos y música ranchera. Pero de esto no quiero acordarme...porque después me dediqué de una manera más seria a escribir poesía...y aquello que ~scribí jamás pasará de ser...eh...amores y pecados de juventud. Sin embargo, yo creo que el corrido nunca llegó a ser una influencia cotidiana. Yo creo que yo lo escuchaba, lo cantaba, lo bailaba en ocasiones de celebración... lno?. Era algo así como la gente que en día de muertos va al panteón a dejar flores, los días de fiesta la gente...eh...honra su tradición musical cantando sus corridos. O es también como irse a la plaza Garibaldi a escuchar mariachi. Estas son cosas que no suceden todos los días...y de las que generalmente te mantienes a cierta distancia...pero cuando estas cosas suceden GarcfaAbusaid: El Fo1/clor 27 entonces se dan a nivel de catársis celebratoria iClaro!...precisamente porque escuchar corridos no era algo de la vida diaria ...sino era...un punto...punto...climático...en el proceso de un año de vida normal y de vida de trabajo...eh...por éso la experiencia se daba con tal intensidad. Además de las fiestas yo casi nunca compré cassettes o discos con música de corridos. Aunque me sabía la letra de algunas canciones de corridos nunca escuchaba estaciones de radio con corridos. Yo estaba preocupado por tres cosas...o sea...entonces nunca comparú esa experiencia con amigos del barrio. Claro, tuve las borracheras de barrio lno? Y cuando hubo esas borracheras de barrio hice lo que todos hacían...que era cantar corridos y tomar hasta amanecer...pero no fueron muchas. Algunas otras veces continué escuchando corridos, viendo películas de Pedro Infante o de Jorge Negrete...pero el corrido se prostituye mucho en México...se prostituye por razones comerciales. Recuerdo así...muy vagamente toda una serie de películas que hizo Antonio Aguilar. Antonio Aguilar hizo decenas de películas usando la temática del corrido,.,¿no? Hizo películas muy malas con actores muy mediocres y argumentos muy pobres porque sabía que nosotros mexicanos...necesitamos de alguna manera vernos...eh...reflejados de alguna manera...en el cine, o en la música...o en la literatura. La diferencia entre los corridos del úo Chucho y los otros corridos de las películas de Antonio Aguilar era que los corridos que se escriben a nivel local son un intento puro de expresar, de querer preservar esas tragedias de la vida �28 Bricolage cotidiana que la gente vive en cualquier pueblo. Mientras que esas películas que son hechas en una ciudad como la · ciudad de México reciben una ganancia económica. Como ejemplo concreto está Antonio Aguilar que se puso a hacer chorros de películas sobre héroes de corridos. Obviamente el tipo quería plata. Pero cuando el corrido es rescatado por las instituciones de gobierno, como Antropología, como Bellas Artes ...los museos .. .la cosa es distinta .. .la cosa cambia ... allí es más cosa de intelectuales que de productores de cine de la iniciativa privada. Pero el corrido también tiene un carácter político cuando todos nuestros valores mexicanos ... como la tan trillada identidad nacional ...y todas estas cosas ... son manipuladas ... por políticas culturales gubernamentales para crear una conciencia d~ lo mexicano que no siempre está dictada por nuestras necesidades como mexicanos de identificarnos con nosotros mismos ...sino que a veces se da únicamente por populisimo gubernamental...por demagogia cultural ...o intereses de ...grupos culturales ubicados en posiciones de poder. Entonces si no los productores con fines comerciales, el Estado recupera y usa el corrido por propósitos de carácter político. Y así entonces lcómo uno puede creer en el corrido? Aquí en Estados Unidos casi yo no escucho corridos. Cuando llegué, yo ni siquiera quería escuchar música en español...porque me parecía triste tratar de reproducir una realidad que aquí no existe ...me parecía triste ver en los gethos mexicanos de Oakland ... en los gethos mexicanos de Berkeley... en los gethos mexicanos de San Francisco... ese afán inocente de querer crear en Estados Unidos.-..una tierra García Abusaid: El Fo/klor 29 que nos fue arrebatada hace mucho tiempo...un rasgo de familiaridad. Un rasgo de familiaridad que no existe ... que siempre va a ser ficticio ...ino? ...que nunca va a ser sólido ... que nunca va a echar raíces. Entonces, sí me parece importante hablar nuestro lenguaje. Me parece importante preservar nuestras tradiciones. Pero me parece triste no queremos dar cuenta por completo de que en efecto estamos en otro país ...o sea lque hacemos? ...nos emborrachamos y nos vamos a comer tacos. Eso no nos hace más mexicanos o no nos hace menos mexicanos. ¿y que es la q¡exicanidad? ... La necesidad de ser una persona mexicana no se da porque escucho más corrridos que otra gente ...no se da porque trago más tacos ... o por ...o porque me visto con paliacates y sombrero de charro. Le tengo mucho rechazo a este énfasis sobre nuestra mexicanidad y nuestro origen en el extranjero lno? No sé muy bien por qué me molesta tanto pero no sé ... me molesta ver sombreros de charro en la plaza de San Pedro en el Vaticano lpor qué? Porque me parece una actitud muy provinciana. Tan provinciana como era la actitud de mi padre que habiendo estado en el Distrito Federal durante treinta años continuaba diciendo que lo que más le importaba era su estado de Guerrero lno? Hay mucho amor por el país o la ciudad de origen ... iqué bueno! También me parece provinciano ... eh ... traer los estéreos a todo volumen en las calles M la Mission ... tocando música mexicana ...música norteña ... corridos...Tex-Mex...en las calles de una ciudad en que .. .les vale madre que ,yo sea o que no sea mexicano. �30 Bricolage 1 r¡ En una ciudad en la que yo soy un mexicano que trabaja como cualquiera ... un mexicano que se relaciona con patrones gringos como cualquiera ... un mexicano que camina en las calles viendo caras completamente desconocidas ... muy poco familiares ... en una ciudad ... en un país en el que no hay puntos de referencia de lo mío ... de lo nuestro. Yo soy un mexicano que escucha una canción en su trabajo ...y es una canción que nadie va a reconoeer ... o si hablo mi idioma en la calle yo digo cosas a las que nadie va a contestarme. El idioma gestual ... el idioma de mi cuerpo también es diferente ... La comida nunca va a ser como la comida que yo como en la ciudad de México. Mi posición aquí es muy desventajosa ... hay mucha inseguridad ... hay mucho dolor ... un punzante dolor por doquier. Además la imagen de lo mexicano que yo puedo ver aquí en California es una imagen muy torcida, grotesca y patética. Una imagen mentirosa de mí y de nosotros. Y a mí me da miedo la imagen falsa ... a mí me da miedo ... desconfío de la máscara ... de esta imagen sobrepuesta sobre la realidad. La máscara en el festival es importante, pero la máscara en la vida cotidiana me ... me... me... impide ser visto y me impide ver. Con esta máscara de mexicanidad ... de nacionalismo, regionalismo ...como una actitud ante mi vida cotidiana me impide entender una realidad en la que estoy...me limita ...y por otra parte me impide ser visto ...y crea una imagen de mí... que probablemente existe de otra manera ...me distorsiona ... me distorsiona a mí mismo ... cuando ... euando ...soy visto desde afuera. En cierta manera, yo comparto esa necesidad de identidad porque siempre hay una nostalgia del vientre materno. Que- GarcfaAbusaid: El Fo/klcr 31 remos volver a nuestro origen queremos encontrarnos en eso que hemos sido antes ... necesitamos ver lo familiar...necesitamos ver lo que le es familiar a nuestros ojos.Jo que nos es común ... necesitamos verlo desesperdamente. Estando trabajando en otro país o en lugares donde no escucho mi idioma ... donde no veo a nadie que se parece a mí...donde no entiendo las cosas que leo en las calles ... allí necesito de alguna manera recuperarme a mí mismo. Por ejemplo mi patrón me habla en inglés todo el día o me habla en un español de patrón californiano... (risas) que conoce perfectamente. El me dice: hay esto súbete aquí...bájate. Y yo me desquito cuando salgo del trabajo llego a la casa y voy a prender el canal 14 de San Francisco... ahí voy a ver las telenovelas...y el domingo en la tarde voy a ver Raúl Velasco...y en la mañana voy a ver el fútbol como si estuviera en México en el barrio con l)1ÍS cuates ... también voy a comprar el Esto en el puesto de periódicos de... de la Zona de la Mission (en Sn. Francisco, Cal.). El crear unaidentidad cuando estás fuera de tu país cumple una función importante pero a nivel inmediato. Pero a mí no me ayuda en otras cosas. Estar tan cerca de México es una gran desventaja porque nunca voy a estar lo suficientemente lejos como para tomar conciencia de la distancia y hacer algo .. Algo como la gente ameriéana lo hace ...como tratar de encontrar mejores trabajos ...como tratar de meterte más plata en el bolsillo ... o depende qué es lo que quieras hacer ...Yo he estado aquí por casi tres años ...pero creo que no he estado aquí con los dos pies... creo que siempre he tenido un pié en México...un pié dentro de la casa familiar ...un pie dentro de mi ciudad en México...y otro pie aquí. �32 Bricolage _ En este contexto de los Estados Unidos trato de no relacionarme en absoluto con el corrido. Yo estoy en San Francisco y lo que a mí me interesa oír en San Francisco es jazz por ejemplo...yo no quiero venir a San Francisco para escuchar a "Los Panchos". Sin embargo, yo también tengo mi "quick füc" ...como le dicen aquí. Recuerdo que a los seis meses que no había ido a México me puse a chillar oyendo un disco de valses porlirianos que... que por ahí tenía lno? y también oyendo musica de Manuel M. Ponce. Esto tiene u11 sentido profu11dame11te nacio11alista...si recuerdo bien ... Uttaa!..increíblcmente... Pero es una música bellísima, además del sentido que tenga. También escucho música mexicana ...que incluye corridos. Tengo al menos un par de cintas en las que hay algunos corridos de mi tío...en alguna otra cinta tengo corridos de caballos. También de vez en cuando...si sé que en la televisión están pasando una película de Pedro Infante la veo. Hasta cierto punto...son mecanismos de nostalgia al nivel más puro ... mecanismos en los que recupero mi niñcz ...cn los que recupero a mi familia ...en los que recupero a México. . Estar aquí me ha acercado a aquello que no percibía porque lo cra ... porque lo tenía. Ahora yo tengo conciencia de mis vísceras...yo tengo conciencia de mis pulmones... yo tengo conciencia <le mi estómago ... yo tengo conciencia de que tengo cuerpo porque algo de mi cuerpo empezó a fallar. Tengo conciencia de lo que es mi ciudad porque la he perdido ... porque yo ya no estoy en esa ciudad. Tengo conciencia de lo que significa el amor porque he perdid0 a la GarcíaAbusaid: El Folklor 33 mujer que quiero...tengo conciencia de México porque lo he dejado...y lo he perdido también... Ese México que es un país que se está destruyendo a sí mismo...por la inercia política...por nuestra falta de actividad...por nuestra falta de capacidad organizativa. Ese México que prácticamente no tiene izquierda...y la izquierda que tiene...es una izquierda totalmente fragmentada. Pero no me olvido de Vázquez Rojas, no me olvido de Lucio Cabañas, no me olvido de toda esta gente que siempre ha luchado...pero esta gente que ha tomado la vía armada ha sido la excepción...y qué bueno que ha habido esa gente...porque a nivel de masas somos una masa completamente desarticulada. Pero hablar de México me es muy difícil...porque México para mí_en este momento es una gran incógnita. Estoy empezando a compartir el rencor que muchos mexicanos que viven en los Estados Unidos sienten contra su país porque nó les ofreció ciertas oportunidades. Yo también sentiría rencor hacia un lugar que no le dio a mis padres la oportunidad de permanecer en su casa. Sin embargo, yo creo que tal vez no me haría mal vivir con los dos pies en este lugar Yhacer algo. Yo creo que ...si algún día regreso a México también tengo que regresar a hacer algo..si no no tiene ningún sentido todo lo aprendido aquí. A mi país únicamente lo puedo tener si lo construyo todos los días ...y lo mejor sería construirlo desde adentro ... lno? Pero si voy a estar aquí no puedo permitirme construir esa imagen falsa de México que es pura nostalgia ...que es pura quimera, que no es la realidad nuestra de los mexicanos que vivimos en �;.¡ Bricolage ~éxico todos los días. Como mexicanos en Estados Unidos no podemos sér nada más un sujeto de folklore y lo digo en un scntid6 peyorativo ... como mexicanos tenemos que salirnos de los estereolipos ... como mexicanos tenemos que dejar esta imagen distorsionada que se tiene de nosostros .. ,como mexicanos tenemos que encontrar una ... una ropa que nos quede mas justa. Yo prefiero verme como mexicano caminando en un lugar que no me recuerda nada de mi patri.a, por · ejemplo Nueva York. Yo prefiero verme como un ser humano mmún y corriente en otra ciudad muy lejana en lugar de estar en un festival en Berkeley para el 5 de mayo, lleno de gringas vestidas con ropa mexicana y lleno de mexicanos conquistando gringas disfrazadas lno? 1 ¡.' Proclamar nuestra nacior.alidad ... nueslro orígen con orgullo desmedido me parece pobre ... me parece inútil. Si alguna parle de mí ama ser mexicano ...lo es de una manera muy animal...mi paladar ama ser mexicano ... mis ojos aman ser mexicanos cuando ven mi ciudad ... mis manos aman ser mexicanas cuando tocan la ciudad ... Pero a mi cabeza no le entra ... sí_ soy mexicano~ me gll."la ser mcxi'canO, ·_no quisiera ser grigo, no quisiera ser francés, no ·_quisiera ser alemán · ijamás! .. Yo defini.ría mi mexicanidad más en base a funciones instintivas o ·de ... de paladar digamos ... o como algo más rabiosamente íntimo. Mi identidad nacional debe ser una'cosa completamente íntima ... no tengo que joderle la vida al vecino de lado por mi mexicanidad' o su americanidad. Cuando el americano se pone nacionalisia, y cuando se pone patriotero y cuando se ponc ... orgulloso de esa manera exagerada a mí me repugna. Mi identidad nacional debe ser algo que yo pueda vivir para mí mismo. Aunque Estados ·unidos me ha García Abusaid: El Folklor 35 hecho perder a México porque cuando voy a México ya no lo encuentro como lo dejé ... me salí de la película y no la entiendo... me salí del corrido y no lo entiendo lno? ...yyyyy... tampoco tengo este lugar ... es un riesgo que tal vez si hubiera sabido de qué manera me iba a afectar no lo hubiera tomado lno? ...porque la experiencia me ha desarraigado profundamente de México ... y ya no puedo volver a pertenecerle a México de la manera en que le pertenecía. Héctor tiene 34 a,Jos. Está divorciado y es padre soltero. Actualmente estudia 1111 posgrado en estudios latinoamericanos. En México paTticipó activamente en diversos grupos políticos de izquierda. E11 California co11ti11úa su actividad polftica e11 la defensa de trabajadores mexicanos, emigrados. Escribe sobre estos temas en un impoTtante periódico de la ciudad de México. Vive en Estados Unidos desde hace 8 años y es acmalmellle residente legal de ese pafs. (Yo he escuchado corridos) toda la vida. Lo primero que escuché fueron corridos y rancheras. Era la música diaria allí, del pueblo de donde vivía ... lno? ... se escuchaban muchos corridos de la Revolución o corridos de gente por ahí de la región ... y era como una manera de conocer la historia de ... México... era la primera forma que tenía uno de conocer la historia de México (a través) de los héroes populares ... lno?. Bueno (yo escuchaba corridos) en primer lugar en la casa ... lno? ... en la casa de mi familia y luego con mis amigos. Yo escuchaba corridos en casa con los hombres de mi familia ... con mis hermanos, y después los cantaba fuera de casa con los cuales. También los escuchaba cuando los ponían en el pueblo, en el pueblo ponían una bocina que se escuchaba en lodo el pueblo ... un tocadiscos ... ibas ahí... y quiero tal �36 Bricolage canción ... (y te la ponían en el tocadiscos). (También escuchaba corridos) en el radio y pues en las cantinas ... lno?. (En) las cantinas había sinfonolas con un chingo de corridos. Yo me acuerdo cuando íbamos a las cantinas lo primero que poníamos era 'Caballo Prieto Azabache' ... o el corrido de Durango ... ese cómo se llama ... el corrido de Pancho Villa ... lno lo conoces? ... en Durango ... (empieza a cantar el corrido) .. ."en Durango comenzó mi carrera de bandido" ... escuchaba mucho los de Pancho Villa, los de Lucio Blanco ... los de ... Simón Blanco... corridos famosos. 1:! (Los corridos los escuchaba también en fiestas pero) solamente en fiestas de mi pueblo ... en fiestas de otros pueblos más modernos no ... cuando era una fiesta de un pueblo más moderno ... como (Yuririu) ... ya no tocaban corridos ... tocaban más música moderna ... bueno (no quisiera decir mi pueblo es) atrasado hasta la madrc ... lno? ... el pueblo donde yo nací. .. era un pueblo de unas cien familias ... bueno, allí lo único que escuchaba eran corridos y rancheras, y música de mariachi ... pero si iba por ejemplo a Yuriria, que es la cabecera del municipio, y que tiene unos 20,000 habitantes .. . ya escuchaba rock, escuchaba rock ... música en inglés, (y) .. . música tropical, la variedad del tipo-de música que tocaban (allí) era muy variada ... (en Yuriria) no tocaban corridos en las fiestas ... solamente si era una fiesta de la gente pobre de ese pueblo ... o sea la gente ... la gente más ... pobre. (Yo siento que aunque los corridos están relacionados con la gente pobre del campo) también el corrido es algo a nivel nacional... porque aunque el corrido estaba originalmente GarcfaAbusaid:' El Folklor 37 mucho más ligado a la provincia, al campesino ... porque era la manera que tenía el campesino de comunicarse ... ahora ya es parte de la cultura nacionai... (ahora lo escuchas hasta) en la ciudad de México ... lo escuchas (también) en ciudades como Morelia... o en Yuriria... allí... (en las ciudades, el corrido) no es el corazón de la música ... alü vas a escuchar rock y el corrido va a ser una (forma) más ... (de expresión cultural). (Cuando estaba en mi pueblo yo solía) bailar corridos ... pero más los cantaba ... cuando nos juntábamos con los cuales ... por ejemplo ... que nos poníamos en las noches unas borr~cheras ... o cuando estábamos en el campo ... haciendo algo... era muy común• cantar corridos ... loo?. (Yo aprendía los corridos porque los) cantaba con los cuales, los escuchaba en el radio y además porque los leía en los cancioneros de corridos ... (Los tuve que aprender de esta manera porque en aquella época) yo no tenía tocadiscos ni grabadora ... (en los sesenta) no existían (tocadiscos o grabadoras) en mi pueblo ... o eran carísimos ... (Cuando vivía en mi pueblo sabía de memoria muchos corridos ... corridos como) el del (Caballo) Prieto Azabache ... el de Benito Canales ... el de Heraclio Bernal... el de la Rielera... el de la Adelita ... el de los Dor,dos de Villa ... el corrido de Durango... y muchos, muchos más. (En- aquella época tambien solía ver películas que tenían como trama central el corrido) como por ejemplo las películas de Tony Aguilar ... el Ojo de Vidrio ... las de Zapata ... no, pues un chingo de películas sobre personas en corridos ... como ... el Hijo Desobediente... (pero. no solamente en mi · pueblo sino en la capital del estado) Morelia encontrabas �38 Bricolage películas; también ... (en) la ciudad grande ... (en) la capital ... en los cines de la ciudad de México encontrabas esas películas ... ¿no? ... (y la audiencia en las ciudades grandes era la misma que la audiencia de mi pueblo... claro ... la gente ... que había emigrado ... gente que ahora vivía en las colonias populares ... en los suburbios de la ciudad de México) claro... gente ... gentes de las colonias es la que más va a ver este tipo de películas en la ciudad de México por ejemplo ... y la audiencia ... es una audicencia de campesinos y obreros ... lno? ... y no creo que la clase media (o la clase alta) del D. F. esté muy identificada con los corridos. (Aquí en Estados Unidos, aunque sigo escuchando corridos) ... no es tan frecuente como antes, pero sí, todavía sigo escuchándolos. Ahora los escucho cuando estoy en la casa ... cuando estoy con gente que sé que le gusta la música mexicana ... por ejemplo (a veces) con (mi novia) Susan escucho ... escucho corridos ... a ella le gusta la música mexicana en general pero le gusta más la música norteña o la música de mariachi ... el corrido lo escucho (más bien) cuando estoy con amigos que sé que les gusta o cuando estoy solo ... me emociona escuchar corridos cuando estoy solo ... cuando escucho música de esa ... es (sentir que) tu tienes tus héroes, tus figuras ... ¿no? ... y tú sientes cierta identificación ... por ejemplo cuando escucho el corrido de Pancho Villa ... ¿no?. (La identificación que siento es con esos héroes, esas figuras) que son personas como tú quisieras (ser) ... gente que luchó por el pueblo ... gente que comparte mis ideales ... o (gente con la que) yo comparto mis ideales (también) ... gente que yo quisiera ... fuera la que gobernara México ... por ejemplo si escuchas el corrido de Pancho Villa quisiera que GarcíaAbusaid: El Folklor 39 hubiera vivido y hubiera sido el primer presidente de México ... simplemente el corrido de una persona (representa) una figura ideal... de hombre ... ¿no? ... gente de valor ... honesta ... (con) arrojo ... valentía ... honradez ... o iheroísmo!. .. bueno, también hay corridos sobre caballos ... pero allí simplemente te identificas con el caballo ... y es lo mismo. Yo siento (que el corrido) formó mucho de mis valores sobre ... sobre ... lo que es debe ser un hombre ... ¿no? ... no tanto (lo que deben ser) las mujeres pero lo que debe ser un hombre ... o sea ... porque siempre en los corridos ... me identificaba con la bravura ... la valentía ... el arrojo ... entonces era algo como sentirme identificado ... con los personajes de los corridos que se convertían en mis ídolos ... en mis héroes ... lno?, (Yo creo que el corrido da un sentido de identificación mayor al hombre que a la mujer) ... porque ... todos los corridos ... bueno, casi todos los corridos son de hombres ... ¿no? ... aunque hay unos (relacionados con) mujeres también ... como ... la Adelita ... la Rielera ... pero son los únicos ... ylos otros que hay de mujeres son muy cabrones por ejemplo el de Rosita Alvírez... acuérdate como murió Rosita ... nomás tres tiros le dieron ... o nada más ... tres pulgadas de aire le echaron como dice el Piporro ... ¿no?. Entonces es muy difícil para las mujeres (identificarse con los corridos). ¿cómo se van a identificar (con los corridos) si los únicos son la Adelita y la Rielera?. Pero aquí en Estados Unidos yo creo que una mujer mexicana puede sentir cierta identificación al escuchar corridos ... porque lo que hay que entender es que después de �40 Bricolage todo la mujer mexicana ha absorbido la cultura machista ... la cultura del hombre ... cntonces ... aunquc (la mayoría de los corridos) no se refieren directamente a la mujer creo (que ellas sí se pueden identificar con ellos) .. , por ejemplo Rosalía ... yo siento que Rosalía ... goza profundamente (cuando escucha corridos) ... porque la mujer mexicana finalmente ha tenido que aceptar toda la cultura machista ... masculina mexicana. !) 1 Ahora que estoy aquí casi no bailo corridos ... el corrido es más para escuchar...(a veces voy a escuchar corridos a lugares) ... lugares en San Francisco donde tocan corridos o en Oakland también ... en Oakland se llama ... cómo se llama .. cómo se llama este chingado lugar donde tocan corridos en Oakland ... o sea tocan de todo ... cumbias ... salsa ... y todo, pero a veces también tocan corridos ... se llama ... el Toro ... el Toro en Oakland ... y en San Francisco como se llama este lugar ... creo que la Fuente ... no recuerdo ... está en (el barrio de) Mission. Pero escuchar corridos aquí es diferente que (cuando escuchaba corridos en mi pueblo), Allá sentía que podía compartir ese sentimiento con los amigos ... aquí no ... aquí... solamente si estoy en el Toro o allá en la Fuente, en San Francisco... pero no es lo mismo de todas maneras porque ... en mi tierra yo estaba con cuatro, cinco cuates .•. y los cinco estábamos... ivibraaando!. .. pero aquí con quién ... con Susan mi novia ... lo puedo compartir ... pero no es lo mismo ... ella más bien responde a mi reacción ... y porque ella sabe que lo gozo ella también (lo goza) .. , ella disfruta viéndome a mí • • disfrutar de la música ... pero no creo que es 1o mismo García Abusaid: El Fo/klor 41 escuchar un corrido con Susan que si lo escuchara con una (mujer) mexicana por ejemplo ... (Por ejemplo si lo) escuchara con Rosalía ... que es una mujer preciosa ... encantadora ... isí... recuerdo exáctamente el día de la fiesta.,. el día de mi fiesta de cumpleaños (hace un mes) ... cuando ... pusieron la música norteña solamente Rosalía y yo estábamos bailando ... y.. ,y...y... yo sentía que la energía que había en esa música (y) entre los dos era ... era ... o sea ... era increíble ... iRosalía (definitivamente) es una mujer increíble!. ..iclaro! si hubiera estado con una gringa no (hubiera sentido lo mismo ... aunque) ... con Susan mi novia (me siento) mucho más cercano porque siento que ella ... realmente (siente) mucho adentro por la cuestión de la cultura mexicana. (Escuchar corridos en mi pueblo) ... era una experiencia más compartida ... y aquí... al mismo tiempo que sientes un poco el pasado ... (también sientes) la nostalgia por el pasado... (y todo eso) te identifica también con ser mexicano. (Estando en mi pueblo o cuando viví en la ciudad de México) nunca pensé la cuestión de la mexicanidad ... cuando estuve en México ... nunca ... nunca ... me pasó por la cabeza ... lno? ... el problema de la identidad ... de nuestra cultura ... , olvídate ... (para nada ... )... que chingados es eso... con qué se come.,. idónde lo venden!. Estando aquí toda ... la mayoría ... el 90 por ciento de mis cassetes son sobre música mexicana ... muchos son corridos.,. ranchera ... todo el gusto que tenía en México ... aquí no hizo más que reafirmarse. En México, por ejemplo, tenía tentación por el rock o por la música country en inglés ... y me �42 /Jricolage siguen gustando ... pero (aquí en Estados Unidos me doy cuenta que e.! corrido, la música ranchera, la música de mariachi) es lo que está aquí adentro (de mí) ... es lo que me llega al corazón lno?. (Cuando me cambié a vivir a la ciudad de México empecé poco a poco) a dejar atrás toda esta música que era de mi (pueblo) ... en México yo recuerdo que había corridos, música ranchera, o música de Javier Solís, o música de Pedro Infante, que a veces me aburría ... ya no la quería escuchar ... ya no era tan divertido ... ya ... ya era rutina ... ya no me causaba tanta emoción ... era muy rutinario ... lo que era nuevo era Bob Dylan ... los Beatles... ehhh ... o la música de protesta ... la música política de Silvio Rodríguez ... etc... esta era la música que empezaba ... y ya había dejado un poco atrás toda esta música que era como de (mi pueblo, de mis amigos), de mi niñez... (y la había empezado a cambiar por una música) más variada ... más moderna ... más del mundo... menos mexicana. Cuando vivía en la ciudad de México ... en Cuernavaca ... la música de mi niñez me parecía alejada ... pero cuando vine a vivir a los Estados Unidos resurgió otra vez todo lo que había sido la música de mi niñez y (mi temprana juventud). En México yo no hubiera comprado un disco de Pedro Infante ... (allá) cuando quería gastar veinte ... diez mil pesos para ir a un baile o escuchar música ... iba a ver Los Folkloristas pero no iba a escuchar los Tigres del Norte ... pero ahora que estoy en en los Estados Unidos yo prefiero ir a escuchar a los Tigres del Norte que a los Folkloristas... porque siento que esa música de los Tigres del Norte es con la que yo crecí... y es (queme hace sentir) cierta nostalgia ... Garrfa Abusaid; El Folklor 43 por México ... entonces una manera de ... de ... de confrontar el peso de esa nostalgia hacia México ... es especialmente escuchando esa música que es la que me recuerda mi pasado... o sea yo ... aquí en Estados Unidos (la música que) tengo más ganas de ir a bailar es corridos ... música norteña ... cumbias ... rancheras ... lno? ... porque esa era la música de mi niñez. (El escuchar música mexicana aquí me da ... un sentido de reencuentro con lo que fue mi niñez. .. y con lo que fueron e~riencias importantes para lo que soy yo mismo) ... mis am,~os..._mi familia ... mi pueblo... mis raíces ... (también) ... me identifica como mexicano ... me siento identificado como mexicano... porque si escucho una música (latinoamericana) ... digamos de Argentina ... el sentimiento es diferente... claro, estando en México yo preferiría más escuchar la canción argentina que la mexicana lsi? ... pero estando en Estados Unidos como que siento esa... urgencia ... de (escuchar co~ridos y música ranchera) ... tengo una nostalgia ... una nostalgia de México ... pero también es una reafirmación personal... reafirmación frente al mundo que tengo que estar enfrentando cada día ... lno? y del que siento que no soy parte... (yo necesito) sentirme aparte (de ese mundo) y yo cr~o eso es lo que hace que recuerde que quiero regresar a IDIS ratees ' ... por ese constante choque... lno? ... yo nunca ha~ía sentido tanto éso como ahora que estoy aquí... los últunos cinco o diez años (que viVI') en México... la música de comºdos, las rancheras, me gustaban pero no era cosa que me ll~gara hasta al corazón ... claro que si agarraba un pedo en m1 pueblo pues sí. �44 Bricolage Pareciera ser que la informacion obtenida a través del método de historia oral tiene un carácter sustantivo y un potencial generalizador. No en el sentido de que proporciona resultados fijos e inmutables, sino que nos provee de hipótesis exploratoria~ que obligan a futuras investigaciones empíricas. Este poten~1al_ se debe justamente a que el método, por su natural~".' cuahtallva, nos facilita la observación de las percepciones sub¡ellvas mediante las cuales el individuo construye su realidad social. Asimismo, debido al modo como fue aplicado el método ofrece numerosas salidas heurísticas; siguiendo las tradiciones metodológicas de S. Terkel que rehusan las interpretaciones explícitas del científico social que pudiesen obstruir la voz del entrevistado, se editaron las historias orales de manera que el mismo entrevistado pudiera ofrecer su propio análisis ysu propia interpretación: el investigador, en pleno uso de su capacidad ética e intelectual, habrá de ser capaz de dejar que el informante hable de sí mismo y por sí mismo con el lector. En esta tradición metodológica en la que se inscribe el presente trabajo, la labor del investigador es justamente la de derivar hipótesis. Las que presentamos aquí tienen un doble objetivo. Uno, el i~tentar aclarar elementos esenciales de la relación entre el corndo y la identidad mexicana en el contexto de Estados Unidos; Ydos, crear las pautas de futuras investigaciones que sigan las pistas marcadas por estas hipótesis. GarcíaAbusaid: EIFo/klor 45 intentamos establecer, a nivel de hipótesis, la interrelación de estos elementos sustantivos y de definición de identidad nacional en los entrevistados. Para facilitar la comprensión de esos elementos sustantivos conviene definir brevem~nte dos de los conceptos cuyo significado es evidente: sig11ificado personal y familiaridad co11 el corrido. El significado personal se refiere a la capacidad del individuo para experimentar -simbólicamente- los corridos como una fuerza de su identidad nacional. El significado personal se relaciona directamente con las experiencias formativas del idividuo en su temprano período de socialización y con su continuidad posterior. Si este significado personal se construye de una manera contínua a través de la vida del individuo, la capacidad del mismo para generar una relación significativa con el corrido en un contexto diferente al de México guarda su intensidad. El concepto del ,significado personal está relacionado con el de la familiaridad. Este se refiere simplemente al conocimiento que el individuo tiene del corrido. El significado personal por el corrido no puede existir sin la presencia de familiaridad. Sin embargo, un individuo cualquiera puede tener familiaridad con el corrido y sentir o pensar que éste no tiene un significado personal para él mismo. 3. Hipótesis exploratorias. Algunos de los elementos sustantivos de carácter sociológico que se pueden entresacar de las entrevistas, se pueden observar en las relaciones entre los siguientes variables: sig11ificado perso11al y familiaridad co11 el conido, patro11es geográficos, orige11 de clase y práctica política. Todos estos elementos contribuyen a laformaciún de la identidad nacional de las tres personas entrevistadas. De acuerdo con esto, Entrando en materia, el primer aspecto a considerar es el de la relación entre el significado personal de los corridos y la definición de identidad nacional en los entrevistados. En las entrevistas se observa una fuerte y positiva relación entre el grado de significado personal hacia el corrido y la tendencia a proclamar a México como fuente primaria de identidad nacional. Más aún, podríamos afirmar que hay una relación positiva adicional entre pautas de socialización y sistema de �46 Bricolage valores en la definición individual de nacionalidad mexicana. Esta relación se da especialmente en el individuo que crece con el corrido como una expresión folklórica tradicional de cultura subordinada ligada a clases urbanas o rurales marginales. Es el caso del entrevistado que posee un orfgen campesino, y sobrevive en las colonias populares o vecindades pobres de los centros urbanos industriales. 1 1 En resúmen, existe una fuerte relación entre estos tres elementos: patrones geográficos, posición de clase y el grado de significación personal del corrido. El grado de significado personal y familiaridad con el corrido será mayor si la persona nace y crece en una área rural, y si es campesino/a. La misma situación se presentará si la misma persona emigra a cualquier ciudad de provincia o a la ciudad de México. El grado de significado personal será menor si la persona nace en una de las ciudades de provincia y si pertenece a la clase media o alta. El grado de significado personal será aún menor si la persona nace y crece en la ciudad de México y si pertenece a la clase media o alta. Una pregunta surge de estas hipótesis: además del patrón geográfico y la posición de clase lqué otros elementos pueden afectar al significado personal en relación con el corrido? Esta pregunta nos conduce a1·segundo aspecto que nos habíamos propuesto discutir, y que es, la relación entre la práctica política y significado personal. El significado personal tiende a ser mayor entre los individuos políticamente activos, particularmente en política anti-imperialista de izquierda. Un antecedente de clase campesina o de clase trabajadora también se relaciona con esto último. De los dos factores (práctica política o clase social), la clase social parece ser lo más importante en relación al significado GarcfaAbusaid: EIFolk/or 47 personal. Por lo tanto, entre los individuos políticamente activos que pertenecen a la clase media o alta se puede esperar un menor significado personal asociado al corrido. En este caso, la familiaridad con el corrido puede, sin embargo, presentarse y el significado personal tenderá a ser casi nulo entre aquellos individuos que nunca han sido políticamente activos en política de izquierda, y que poseen un antecedente de clase media o alta. En suma, el grado de vinculación entre el significado político y personal varía de acuerdo con la posición de clase del individuo. Si hay alguna relación entre todos estos factores, entonces el individuo habrá de definir una noción de identidad nacional mexicana fuertemente tradicional. Pero, si solamente se observa una relación entre el significado personal y la práctica política de izquierda, todavía podrá esperarse una definición de identidad nacional tradicional. En contraste, si ninguno de los elementos está relacionado, entonces se puede esperar que el mexicano migrante tenga una definición de identidad nacional altamente negociable con la cultura hegemónica mayoritaria. Pero lqué pasaría si ninguno de los elementos está fuertemente relacionado debido a la falta de significado personal? En este caso, dependiendo de la debilidad de la asociación, podríamos estar en presencia de una definición de identidad nacional mexicana negociable, o una definición de identidad nacional mexicana altamente negociable. La asociación es débil si el individuo, aunque familiarizado con el corrido, no encuentra un significado personal en ellos. La asociación es aún más débil si además este individuo no tiene o no ha tenido una experiencia política de izquierda, y proviene de �48 Bricolage Garcfa Abusaid: El Fo/klor 49 una área urbana y posee un antecedente de clase media o alta. Algunas de las consecuencias de una definición de identidad nacional mexicana, negociable o altamente negociable en los Estados Unidos podrían ser: La tabla que presentamos, para finalizar, muestra cómo los diferentes conceptos, previamente discutidos, se relacionan entre sí para definir en el ·caso de cada entrevistado, su noción de identidad nacional. a) La persona tal vez pueda decidir redefinir su identidad nacional en dimensiones diferentes a las del corrido y de los valores que representa. Estas otras dimensiones podrían ser: comida, lugares vacacionales favoritos, música tropical, días festivos, etc. b) La persona puede probablemente experimentar un alto rechazo y un bajo grado de identificación respecto a la población mexicana que vive en los Estados Unidos. Especialmente, los trabajadores migrantes. c) La persona puede muy bien experimentar un fuerte rechazo y muy bajo grado de identificación respecto a la población méxico-americana o chicana. La persona podría experimentar similares sentimientos o pensamientos respecto a otras minorías étnicas o raciales que habitan en los Estados Unidos, por ejemplo: africanos-americanos, indios americanos, asiáticos, etc. d) La persona puede probablemente reexaminar sus propios valores originales y negociarlos con aquellos de la cultura dominante anglo-americana. e) La persona puede experimentar la necesidad de expresar su definición de identidad nacional en términos más 'universales'. Héctor SP F EMA pp PG SÍ SÍ no sí rural campe. fuertemente sino clase tradicional negociada media clase alta negociada Juvenal no SÍ sí no urbano Arturo no SÍ sl no urbano oc IN altamente Los conceptos son: a) Significado Personal (sp) b) Familiaridad (F) c) Exposición a la Música Americana-(años formativos)(EMA} d) Práctica Política (PP) e) Patrón Geográfico (PG} 1) Origen de Clase (OC) g) Identidad Nacional (IN) �FACULTAO DE SALUD PUBLICA C IBLIOTECA GarcíaAbusaid: El Folklor 51 50 Bricolage 4. Conclusiones.· La investigación, evidentemente, no concluye aquí. El lector habrá de concordar que estamos en una fase exploratoria que nos ha permitido, al menos, avanzar en dos direcciones: a) la tesis que ha dado origen al estudio ha resultado fructífera, pero habrá de ser matizada. Es claro que cada uno de los entrevistados identifica su sentido de identidad nacional con el corrido pero en diferentes grados y, por lo tanto, con diferentes niveles de negociación con la cultura angloamericana dominante. Héctor posee un sentido de identidad nacional fuertemente "tradicional"; y esto hace que, en relación a la cultura angloamericana, no hace concesiones. Juvenal, por su parte, posee una identidad nacional menos "tradicional" lo que conduce a una mayor apertura a negociar con la cultura angloamericana. Finalmente, Arturo quien hace gala de un sentido de identidad nacional poco "tradicional", abre múltiples fuentes de negociación con la cultura dominante del entorno norteamericano. En suma: la tesis original habrá de considerar la graduación observada. Las relaciones entre el corrido -como artefacto cultural- y la definición personal de identidad mexicana, en el contexto de E"taJos Unidos, 110 son relaciones de todo o nada. t,J las caicgoria'i de familiaridad y de significado en relación al t 'urri<lo parecen ser pertinentes pero no necesariamente sufi- c:icntc;; para explicarnos las asociaciones observadas entre el corrido y la definición personal de identidad mexicana. Otras nociones parecen imponerse al paso por la lectura de esta historias orales: clase social de origen, exposición a la cultura angloamericana, práctica-política y origen geográfico. Estos elementos parecen tener una importancia, al menos equivalente al de la familiaridad y el significado del corrido, en cada uno de los testimonios aquí presentados. En conclusión: el Corrido se incrusta en un mundo cultural personal ysocial más amplio y dentro del cual se define su función específica. NOTAS 1) Se presentan aquí avances de una investigación más amplia que está en proceso. El presente artículo fue expuesto, a manera de ponencia, en el Encuentro sobre "La Cultura en la Frontera México-Estados 1:7nidos", organizado por la Universidad de Monterrey y ta Universidad de California en los Angeles, 12 y 13 de octubre de 1989. 2) Convie_ne que el lector tome en consideración tas siguientes aclaraciones que definen el alcance y las limitaciones del artículo: a) &te trabaj? no trata sobre el corrido como expresión poético-musical. Nosotros an~hzamos al Corrido como un artefacto cultural proveniente del ~ollcl~r mex1c~no que nos permite repensar y escudriñar el tema lle fa identidad nacional a través de las entrevistas. b) El a_rtículo pr_ese_n~a avances de u?a investigación en proceso que incluirá entreVJ_stas con md1:'1duos per1e~ec1c111es al mundo chicano y al mundo de 1~ ~m1gran1es mexicano~ de ongen ru_ral. .El proyecto busca comparar (os dist_mtos grupos en relac1ón a las rclac1ones entre el Corrido y la identidad nacional. c) El trabajo que se ocupa del Corrido como punlo de partida para el estudio ent~e artefactos culturales al seivicio de la identidad nacional de mexicanos ychicanos en Estados Unidos. Se contempla continuar el estudio analizando Otras formas culturales: fiestas patrias, rituales religiosos símbolos visuales etc. • , 3) Para una breve y clara definición del corrido ver ~icente_Mendoza (1954) en G. Hernándcz (sin fecha), quien afirma: El corndo es un género épico-lírico-narrativo con versos de rima �. 52 Bricolage GarcíaAbusaid: El Folldor 53 variable tanto asonante como consonantes en las misma líneas; esa forma ,¡',eraria, basada en frases musicales organizadas _e~- cuatro partes, habla de sucesos que mueven fuertemente la senstbthda_d de grupos numerosos". Con respecto a la forma musical de los corridos, véase Paredes, A (1971-2), (1976) y Me Dowel, J.H. (1972). Para una distinción entre décimas ycorridos, véase Paredes Y~~-(1966). Un profundo análisis de la relación entre los sucesos htstóncos ~ la lírica del corrido, véase Hernández, G. (sin fecha). Véase ~amb1én Alfonso María y Campos (1962) y D. Moreno (197_8). En _S1mmons ( 1975), podemos observar cómo los ~rrid?5 refleja~ aclll_udes del pueblo mexicano respecto a su pasado histórico ypolítico_. Fmalmentc, en Paredes, A (1958) tenemos un excelen_te estudio sobre los corridos en su contexto histórico, cultural y regional. 4) Ver Hcrnández, G. (sin fecha) para una breve resena sobre la transmisión y divulgación de los corridos._En Paredes (1958) ~ muestr~ cómo los corridos ofrecen información relevante sobre d1Versas situaciones históricas en contextos geográficos específicos. Y, claro está, Vansinás (1985) es un clásico en tanto que o~r~ce rutas met~dológicas importantes para el est_udio d~ la transm1s1ón de las tradiciones populares en sociedades sm escritura. S) Hérnandez, G. (sin fecha) senala que la lírica de los co!ri~~ pre-revolucionarios está más fuertemente asociada al héroe md1v1dual (en la imagen de bandido social) oponiéndose a los sí~!'°los ~el pod<:,r local y del prestigio. Por ej.: "El potro lobo gateado , Ignacio Parra , etc. 6) Existe una cantidad muy grande de publicaciones que m~estr~n la asociación entre el nacimiento del nacionalismo o de la 1dent1dad nacional con el folldor. Véase García, L (1988) para una re~na_ de la literatura sobre el tema. También encontramos referencias importantes en Dorson (1966), Palavestra (~966), Penuslis~ (1969) Y Wilson (1976). En esta perspectiva'. no dejaría de ser mu~ mte~~nte el ver cómo las tradiciones folclóncas, en algunas de las provincias soviéticas" no solamente han preservado sino también estimulado el renacimie~to de ·sus propias identidades regionales-nacionales. Este es el caso de Estonia, Lituania, Latvia, etc. 7) Conviene resaltar aquí dos puntos: primero que la noción de feminidad surge paralelamente a la de masculinid~d a trav~ del proceso revolucionario, y segundo, que entre 1~ antiguos cor~dos Y los más recientes se observa una transformación de la nooón de masculinidad. 8) La Revolución Mexicana es una coyuntura histórica creada Yconfigurada por la participación popular. Esta participación va más allá del campo estrictamente político y militar. Llega a crear las bases de lo que ahora conocemos como la cultura nacionalista (por ejemplo, el arte nacional-popular). Esta incorporó en un primer momento a las masas como constructoras del pasado histórico y cultural, y del presente y el futuro de la nación. La importancia del muralismo en este proceso puede observarse en García, L. (1986). Es en este contexto que nacen la masculinidad y la feminidad como nociones fundamentales. La participación femenina en la lucha revolucionaria viene a cuestionar y a modificar ese extendido rol patriarcal del hombre en la familia y en la sociedad. El impacto de la participación femenina cristaliza en la memoria popular recogida en corridos como "La Adelita", "La Rielera", etc. o en leyendas populares de distintas regiones. 9) Paredes y F~ (1966) argumentan que la noción original de masculinidad o machismo como "saludable e inconcicnte expresión rlc libertad e individualismo" deviene en los corridos más recientes en "una despreciable pose de hipersensibilidad propia del espíritu enfermizo de las clases medias" tomada de los estereotipos cinematográficos del charro mexicano. Véase también Paredes (1971). Este trabajo no está propiamente interesado en discutir la bondad de estas definiciones y prejuicios que aparecen en los corridos. Para nosotros lo importante es tratar de entender cómo los mexicanos, al escuchar corridos, construyen sus propias nocion~ de identidad nacional. Mexicanos dentro de un contexto cultural en el que su identidad cultural se ve amenazada, subordinada. 10.) No es, de hecho, un proceso tan simple. Conviene hacer algunas aclaraciones. La referencia a la población méxico-americana nos permite hacer comparaciones más precisas, entre dos modos de vivenciar la identidad nacional. Pero eso no incluye las formas culturales que pueden llevar a cabo rupturas del Estado hegemónico (Estado Mexicano, Estado Norteamericano), ni tampoco elementos de la cultura hegemónica que pueden más fácilmente asimilarse desde la identidad mexicana, elementos de la llamada "cultura norteamericana". En Williams, R. (1982) puede encontrar el lector una profunda discusión de las relaciones entre iaeología y cultura, y de éstas con los procesos de la hegemonía. BIBLIOGRAFIA BLAUNER, ROBERT (sin fecha). /ntensive lnterviewing. No publicado. Berkeley. Departamento de Sociología. �García Abusaid: El Folklor 55 54 Bricolage 1 1 --------(1986). Problems ofEditi11g in "First-Perso11" Sociology. No publicado. Berkeley. Dcplo. de Sociología. DORSON, RICHARD. (1966). Thc Question of Folklore in a New Nation. Joumal of the Folklore I11stit11te. 3(3): 277-298. -------(1972) Folklore: Selected Essays. Bloomington: Indiana Press. DUNAWAY, DAVID K. AND BAUM, WILLA K. (eds.) (1984) Oral Histo,y: A11 lmerdiscipli11a,y A11thology. American Association for Stalc and Local History. DUNDES, ALAN {1964). Tcxturc, 1cxl, and context. So11them Folklore Q11aT1.erly, 28: 251-265. -------(1983) Dcfining ldcn1i1y 1hrough Folklore. In Anila Jacobson-Widding (ed), ldentity: Personal and Socio-Cultural. A Symposi11111, pp. 236-261. Acta Universilalis Upsaliensis. Upsala Studies m Cullural Anlhropology: Upsala. FISHER, MICHAEL M.J. {1986). Ethnicity and the Post-Modero Arts of Memory. In James Clifford and George Marcus (eds.), Writing C11/t11re, pp. 194-233. Berkeley: University of California Press. GARCÍA, LUIS. {1986). Hege111011ic Politcs a11d Muralism 's Co11tributio11 to the Co11fig11ratio11 of the National State Hege111011ic Pri11ciple in Post-Rei•ol11tio11a,y México; 1921-1929. Tesis de Maestría no publicada, -------(1988). National ldcnlity and Folklore: An Annotated Bibliography. No publicada. GLASER, BARNEY G. AND STRAUSS, ANSELM L. (1973). 17te Discove,:y of Grow1ded 771eo,y. Primera reimpresión. Chicago: Aldme. GRELE, RONALD, (ed) {1975). Envelopes of S01md. Chicago: Publicado anteriormente HASS,JACKAND SHAFFIR, WILLIAM (1978).Shaping Ide11tity in Canadia11 Society. Canada: Prcntice Hall. HERNÁNDEZ, GUILLERMO (sin fecha). "77te Mexica11 Revolution: The Heroes and the Evcnls 1910-1920 and beyond. A Collection of Corridos from carly Historie Recordings". Chicano Studies Research Centcr: UCLA. JACOBSON-WIDDING, ANITA (ed) (1983). Identity: Perso11al a_nd ~ocio-C11/t11ral. :4 Symposium. Acta Universitatis Upsaltens1s. Upsala Stud1cs m Cullural Ant_hropology: Upsala: MARÍ~ Y CAMPOS, ARMANDO DE (1962) La Revol11ci611 mexicana a través de los con'iclos populares {2vols). México: Talleres Gráficos de la Nación. MCDOWELL, JOHN HOLMES (1972) The Mcxican Corrido: Formula and Themc in a Ba!latl Tradition. Jo11mal of America11 Folklore, 85(337): 205-220. -------( 1981) Thc Cor~ido of G n:alcr t\kxico as Discoursc, Music, and Event. In Richard Bauman and Rogcr D. Abrahams (eds.), "A11d Otha IV<'(~h/Jorlr Cia111cs": Social Process and Cultural lmage in Texas Fo/kl, 1~·<', pp. ➔➔- 75 Univcrsity ofTexas Prcss. MENDOZA, VICENTE t l'J.'i-l) El Cunúlo /1/exicano. México: Fondo de Cultura Económica. MORENO, DANIEL ( l1J78) Ba1t1/la.1· de la Re11ol11ció11 y s11s corridos. México: Porrúa. PA~AVEST~A. VLAJKO ( 1%<,). Tradition, Hi:-tory, and Nat10nal Fechng.Jo11ma/ oflh<' Folklore Jm·li1111e 3(3): 266-276. PAREDES, AMERICO. (1958) "IVith a Pisto/ 011 his Ha11d": A Border Bollad Gil{/ lis Hero. Austin: Univcrsity ofTexas Prcss. -------( 1971) The Unitctl, Méxirn, and Machismo. Jo11mal of tite Folklore Institutc. 8 (1): 17-37. t!c -------(1?71-72) .. El C~nccpto la Medula Emotiva aplicada al comtlo mcX1cano Bcnpmm Argumcdo". Folklore America110, 19-20: 139-176. -------(1976) A Texa11-Mexica11 Cancionero: Folksongs of tite Lower Border., Chicago Univcrsity of lllinois Prcss. PARE{?ES, AMERICO AND (;EoRGE FOSS {l9Ú>). Thc Dcc1ma Cantada on thc Texas-American Bordcr: Four Ex:implcs. Joumal of A111Nica11 r1Jtklor<', )(2): 91-1.16. PAZ, OCTAVIO ( 1973)LtÍ/)('Ji1110 ele la So/c:dad, Editorial Fondo de Cultura Económica: t\léxirn. · �56 Bricolage - García Ab1,said: El Folklor 57 PENULISKI, KIRIL (1966). Mac~donian Revolutionary F?lk Poetr and the National Consc1ousncss of the Macedoman Peopfc.Joumal o the Folklore lnsti/llte. 3(3): 251-266. -----(sin fecha) "Symbolism and Practice: A Theory for the Social Meening of Pop Music". Birmingham: Centre for Contemporary Cultural Estudies. SCHRIERUP, CARL-ULRIK (1985). Fro!ll "Assimila~ion" to "Pluralism" Pcrspcctivcs on thc lntcrgrallon of Inmm1grants. Folk. 27 -----(1985) 171e Social Co11dirio11 o/ Yo1111g People i11 Wolverhampton i111984. Wolvcrhampton Borough Council. SCHWARTZ, HOWARD ANO JACOBS, JERRY (1?84). Qualitative Sociology: A Method to the Madness. Macmdlan. WILLIS, PAUL AND PHILLIP CORRIGAN (1983). Order of Experience: Thc Diffcrcnccs of Working Class Cultural Forms. Social n~,. (7): 85-103. SIMMONS, MERLE E. (1975). Corridos and Mexican History. Revista Chica110-Riq11e11a. 3(2) 39-54 WILLIAMS, RA YMOND. (1978) Marxism and Literah1re. New York: Oxford Univcrsity Prcss. SMITH GEORGINA (1981) Urban Legend, Personal Experien~e Narrativc and Oral History. In Bengt R. Jonsson (ed), Sca11di11avia11 Yearbook of Folklore. 37:167-173. The Royal Gustavus Adolphus Acadcmy: Upsala Sweden. ------(1982) 171e Sociology o/ Culture. New York: Oxford University Press. SPICER, EDWARD. (1971) Persisten! Cultural Systems:. A Comparative Study Systcms That Can Adapt to Contrastmg Enviroments. Sci11ce, 174, no. 4011: 795-800. · Strauss Anselm L. (1969) Mirro1:1· and Masks. The Sociology Pre~s: San Francisco, California. Terkel, Studs (1974). Worki11g. Ncw York: Pantheon Books. ------.(1980) American Dreams: Losl and Found. New York: Ballantine Books. ______ (1984) 171e Good War. Ncw York: Ballantine Books. ------ (1986) Hard Times. Ncw York: Pantheon Books. ------ (1988) 171e Grat Divide. Second 17wughts 011 the American Dream. New York: Panlhcon Books: Vansina, Jan (1965). Ora_! Traditi<:11._A Study i11 Historical Methodology. Chicago: Aldme Pubhshmg Company. ------ (1985) Oral Traditio11 as History. Madison. University of Wisconsin Press. Willis, Paul (1975) "Human Expericn~e a~d ~aterial Production: The Culture of the Shop Floor . Birmmgham: Centre for Contemporary Cultural Studics. ·---(1985) Keywords: A Vocabulwy o/ Culture and Society. Ncw York: Oxford Univcrsity Prcss. WILSON, WILLIAM A. (1976) Folklore a11d Natio11alis111 in Modem Fi11/a11d. Indiana Univcrsi1y Prcss: Bloomongton and London �UN ESCENARIO APROPIADO: MEXICO EN LA CINEMATOGRAFIA DE ESTADOS UNIDOS. CARLOS E. CORTES •1 En 17ie Mag11ifice111 Seven un clásico de los filmes realizados en Hollywood durante 1960, siete pistoleros norteamericanos rescatan una paupérrima aldea mexicana de las garras de un grupo de cuarenta viciosos fugitivos mexicanos. Al término de una serie de enfrentamientos, los siete, acaban con todo. el grupo muriendo únicamente cuatro de los magníficos. La moraleja de la historia es clara: inclusive a nivel de pistoleros contra pistoleros, los norteamericanos pueden derrotar en forma abrumadora a los mexicanos. Películas posteriores suministraron al público norteamericano evidencias adicionales de este 'dogma. En The Professionals de 1966, cuatro norteamericanos fueron suficientes para secuestrar a una joven mujer de un campamento militar villista; en esta ocasión, sin dejar víctima alguna. Ya en 1969, cuatro fugitivos angloamericanos destruyen a todo un ejército mexicano en la película The Wild Bunch: los cuatro héroes, por cierto, mueren en los sucesos.<l) En -estas tres películas filmadas en Hollywood se observa un elemenÍo común que ha prevalecido a lo largo de la ·cinematografía norteamericana sobre México, consistente en reiterar la �(JI) 1 ·1 • 1 Bricolage C. Cortés: México en el cine 61 superioridad de Estados Unidos frente a México, al tiempo en que se hace constantemente patente la incompetencia mexicana frente a su vecino. Tématica tan popular como efectiva: ha logrado forjar predisposiciones psíquicas de una gran porción del público norteamericano. Esta temática estereotipada también cubre el género cómico: 771,ee Amigos (1986), parodia de Tñe Magnificent Seven, en donde ya no se requiere de pistoleros norteamericamos profesionales para vencer a su contraparte mexicana; basta con tres angloamericanos, actores de cine desempleados, para salvar a un ranchito mexicano (ubicado en el año de 1916) de las garras de un terrible villano conocido como "El Guapo" y de los desmane!> de su temida banda de fugitivos. mexicanos: la maldad inherente de los mexicanos, la superioridad indiscutible de los angloamericanos, México como tierra de contínuo caos amenazante y, ·finalmente, la mezcla de alguno de los anteriores. Los productores de cine en busca de argumentos taquilleros, se centraban en las populares dine novelib) del oeste, las cuales a menudo celebraban la victoria de los vaqueros angloamericanos sobre los mexicanos y los indios, quienes representaban, al tiempo, al villano inhumano y a la amenaza fronteriza omnipresente. (4) Basta con conocer los títulos de las películas para apreciar lo que esta primera época está inaugurando: The Greaser's (e) Ga1111tlet (1908), Tony the Greaser (1911). 771e Greaser's Revenge (1914) y 771e Girl and the Greaser (1915). La continua reafirmación de esta "anglo-superioridad", refle- La Revolución Mexicana facilitó el uso de la imagen de México como un escenario apropiado para los fines cinematográficos norteamericanos.<5) Esta guerra en el país vecino atrajo rápidamente un enorme número de productores, al grado que un periodista norteamericano de la época calificó a la Revolución como "guerra merecedora de una buena producción cinematográfica•.<6) Así, Hollywood, salvo raras excepciones, utilizó la Revolución como un mero transfondo de sus mismos temas: la sociedad norteamericana amenazada por sus vecinos del sur (veanse los filmes A Mexican spy i11 America 1914y 771e Love 111ief 1916). La serie de William Randolph Hearsr, Patria (1916-1917), llegó al extremo de advertir a los norteamericanos de la posible alianza México-Japón cuyo fin sería subvertir y sabotear a Estados Unidos. Claro está: los héroes norteamericanos impedirían, paso a paso, esos intentos perversos. (7) Así también, las películas norteamericanas celebraban la incursión de los Estados Unidos en el México de la revolución (The /11s11mctio11), justificando la ocupación norteamericana de Veracruz. En el mismo tono, en 1916, la serie de los Estudios Universales, liberty, festejó la expedición militar hacia el norte de México realizada por el coronel John J. Pershing. ja una realidad aún más profunda del trato cinematográfico de Estados Unidos hacia México. Para Hollywood, salvo ciertas excepciones notables (1948: 77,e fllgitive, de John Ford; 1951: Tñe Brave Bulls, 1956: 77re Bra1•e 011e), México y los mexicanos han tenido poco valor intrínseco. Han sido solamente un escena. norteamericanos. . <2) So1o así río adecuado para mostrar los mitos nos explicamos por qué son rarísimas las ocasiones en que Hollywood presenta a México como una sociedad con su cultura y su historia propias y distintivas. O dicho de otro modo, México, para el cine norteamericano, no ha sido más que una metáfora, una plataforma en la que los norteamericanos pueden fincar sus mora/ity plays (obras moralizantesiª) o en la que pueden trasladar sus luchas internas tanto en el plano ideológico como político.(3) La En silenciosa. La antigua era silenciosa de la cinematografía dio nacimiento a cuatro temas que se convertirían posteriormente en las tramas fundamentales de la producción de películas sobre México y los �62 Bricolage En la mayoría de los casos, la mujer mexicana ocupa una mejor posición que los mexicanos del sexo masculino. Esto refleja, en cierta medida, el doble juego étnico-sexual de Hollywood: condena del ·amor entre blancos y no blancos (elemento central de las demarcaciones raciales en Estados Unidos). Si las relaciones ocurrían porque no había manera de evitarlo, estas debían terminar en fracaso o en tragcdia.<B) La multiplicidad étnica en los países latinos propició, sin embargo, diversas complicaciones y variadas soluciones filmicas. Por ejemplo, no era propio que usurpadores de piel morena, generalmente mexicanos con rasgos indígenas y otros hombres latinos, tuvieran relaciones amorosas con mujeres anglosajonas. Esos hombres, desde luego, deseaban vehementemente a las mujeres rubias; situación que provocaba que los héroes angloamericanos se vieran permanentemente obligados a tener que rescatar a sus doncellas. 1 1 1 1 Al mismo tiempo, Hollywood comercializaba los llamados Latin Lovers, en los que los amantes eran por lo general de origen italiano o español. Ahora bien, mientras que sólo unos cuantos latinos podían obtener la mano de las mujeres anglosajonas, bastaba que el hombre fu ese de origen "anglo" para que se garantizara un gran éxito con las "latinas". lScrá este un gran paso a favor de la democratización interétnica?. Nada de eso. En la mayoría de los casos, las latinoa~cricanas resultaban ser mujeres de piel blanca (el cabello obscuro resultaba aceptable) y de buenas familias españolas o por lo menos de selecta ascendencia latina. El común de las mexicanas permanecerían encasilladas en la imagen cinematográfica que les había sido otorgada: la prostitución. Algunas veces, no hay que negarlo, se aceptaba en ellas alguna virtud, ambigua, pero al fin yal cabo virtud: temperamento fuerte o lo que la actriz portoriqueña Rita Moreno ha llamado la escuela de actuación Y011kee Peeg.(IJ) Por si fuera poco, siguiendo C. Cortés: México en el cine 63 la pista del patrón filmico que reafirma la superioridad anglosajona, el héroe norteamericano casi siempre les ganaba las mujeres mexicanas de tez blanca a los mexicanos morenos, grasientos y de cara indígena, quienes, por su parte, podían resultar útiles en ciertos momentos, pero finalmente desechables_(lO) En ocasiones estos cuatro temas característicos de la era silenciosa se mezclan y aparecen en películas como: The Aztec Treasure (1914), en la cual un héroe norteamericano dirige a un grupo de mexicanos pobres en una exitosa rebelión en contra de un represivo gobernador provinciano (mestizo, por supuesto), por lo que se gana el derecho a obtener la mano de una aristócrata española de la región y se convierte, ni más ni menos, en el gobernador que todos esperaban.< 1l) La primera Guerra Mundial significó un retroceso en la producción y distribución cinematográfica de Hollywood en Europa, por lo que hubo que hacer crecer el mercado latinoamericano. Esta época también proporcionó a México justamente la oportunidad de ganarse el liderazgo de la taquilla en el subcontinente y luchar así contra el estereotipo negativo que caracterizaba a las producciones hollywoodenses. Así se explica que, en 1919, el gobierno mexicano enviara una protesta formal contra los productores norteamericanos, en la cual los acusa de subrayar constantemente los aspectos negativos· de México. La protesta culminó en 1922, con la prohibición de todas las películas que exhibieran escenas en las que se despreciara a los mexicanos. La estrategia establecida por México sería más tarde adoptada por otras naciones latinoamericanas.(1 2) Esta respuesta mexicana produjo, hasta cierto punto, un cambio. En los filmes relacionados con México, la maldad y la lujuria empezaron a dejar el paso a la música, el romance...y la necesidad. En las dos siguientes décadas, Hollywood divirtió al público �'1, 1 64 Bricolage C. Cortés: Mb:ico en el cine 65 1' 1 ' I: ,', • 1 1 1 1 1 con Captain 111u11der, Hot Tamale Breaker (1931) y The Kidfrom Spain (1932). En esta última, un expatriado norteamericano se disfraza de torero y tranquiliza al toro haciéndolo repetir la palabra mágica Po-po-ca-té-pe-11. La actriz mexicana Lupe Velázquez, quien caracterizó personajes apasionados y por lo general cómicos, llegó a ser conocida como la spitfire (candente) mexicana, sobrenombre tomado del filme en el que participó en 1939 y de diversas escenas en las que aparecía (recuerdese el Mexica11 Spitfire's Elepha11t de 1942). Durante este período, la mayoría de los filmes sobre México estuvieron incluídos en la categoría de libretos cómicos. Tal es el caso de Se11or Daredevi/ (1926) y numerosas películas del Mnero Zorro y Cisco Kid. Pero no todo fue cambio. Por esos mismos años, la talentosa Dolores del Río rechazó un papel de muchacha cantinera que abandona a un bandolero mexicano para seguir a un piloto norteamericano, protestando de esa manera contra la degradante imagen que de México presentaba el guión de 11iree Broke11 Wing (1932). Un caso más patético aún es el del filme 771e Girl of the Río, del mismo año, en el que se muestra a uil maleante borracho y despreciable llamado Señor Tostado, quizás uno de los sobornadores más sádicos e infames jamás presentados en la pantalla. Esta película produjo la_más unánime y enérgica respuesta hispanoamericana que jamás se haya observado. México fue el primero en prohibir el filme, segi:iµo de Panamá y Nicaragua. España y otras naciones del hemisferio se unieron a la ola de protestas a través de una serie de amenazas que prohibían los filmes que atacaran, difamaran, ridiculi,.aran, insultaran o mal representaran a los latinoamericanos: amenazaron, algunos países, con embargar todas las películas de las compañías que ' . de 1magenes . ' ,omentaran este tipo nega 1·1vas .(!3) Esta posición común que continuó hasta mediados de la década de los años treinta, surge en un momento muy oportuno de la historia política de los Estados Unidos. La elección de Franklin D. Roosevelt en 1932, conduce a una política de buenas relaciones entre los países de América; política dentro de la cual Hollywood cumple un papel importante. Llegada la Segunda Guerra Mundial, la importancia estrégica de Latinoamérica se hace patente a los ojos de Estados Unidos; situación que hace que ese nuevo espíritu de buena vecindad se acentúe yHollywood se vea obligado a mostrar un nuevo rostro. Hollywood se vuelca sobre la historia mexicana Para estos años Hollywoo'1 empieza a explorar la historia de México. Pero no pudo deshacerse de sus tendencias originales; el pasado mexicano fue tratado con desdén, utilizando el filtro de las películas del tipo greaser; muchas ocasiones fueron útiles para usar a México como pretexto para mostrar el heroísmo norteamericano, sus 'obras moralizantcs" y sus luchas ideológicas. Esta tendencia se observa claramente en tres famosas películas biográficas realizadas en Hollywood: iVii•a Villa! (1934), Juárez (1939) y iViva Zapata! (1952). Antes de filmar iViva Villa!, la MGM, haciendo gala de la política de buena vecindad, obtuvo la aprobación del gobierno mexicano, que se tornó en terminante prohibición al ver el producto final; un filme ridículamente machista dentro del género greaser. En la cintaluárez, grabada en 1939, se observa un tratamiento más respetuoso del tema. Sin embargo, se transformó a este presidente mexicano del siglo XIX (Benito Juárez) en una simple metáfora de la democracia política de los Estados Unidos y en un portavoz de la creciente preocupación norteamericana por el a\'llllce del nacismo y el íascismo.< 14 ) Mientras es perseguido �66 Bricolage incansablemente por tropas francesas, Juárez lleva consigo un enorme retrato de Abraham Lincon, que cuelga en las paredes de todos los lugares en los que se hospeda. Napoleón III es tomado por Hollywood como ingenuo substituto de Adolfo Hitler, mientras Juárez emite mensajes anti-hitlerianos en perfecta retórica al estilo Monroe: "Señores, con qué derecho las grandes fuerzas de Europa invaden esta tierra nuestra ... Que el mundo conozca el destino que tendrá cualquier usurpador que intente poner un pié en esta tierra"_(IS) En este filme, Juárez bien puede pasar como un héroe político pero no como un modelo humano: habiendo rechazado las súplicas del emperador Maximiliano quien le pedía compasión, el presidente, es presentado como un indio zapotero finalmente vengativo, carente de sentido del humor (pero con poder político), que habrá de terminar siendo finalmente, lo que tenla que ser, unweaser. Al igual que Juárez, Emiliano Zapata aparece como un amasijo ideológico en la película iViva Zapata! realizada en 1952 y dirigida por Elia Kazan sobre un guión de John Steinbeck. La película continúa siendo una de las representaciones más positivas de México en la historia de la cinematografía norteamericana, presentando a Zapata como un valiente campesino influenciado por los valores agrarios jeffersonianos. Ahí Zapata es heroico, humano y delicado. Sin embargo, la historia mexicana es sólo un segundo plano para presentar los conflictos ideológicos norteamericanos que aparecen siempre en primer plano.<16) En la introducción de la publicación del guión de la película,Robert Morsberger asume que iViva Zapata! refleja la permanente oposición de Steinbeck al totalitarismo, tanto de derecha como de izquierda, y su simpatía por aquéllos que no cuentan con fama o poder, especialmente los campesinosP7) Paul Vanderwood presenta una interpretación alternativa; él considera ll Zapata como un guerrero de la 'batalla de guerra fría'; el adecuado substituto de Kazan-Steinbeck en su activismo anticomunista. C. Conés: México en el cine 67 Zapata serla el baluarte de la pureza democrática anticomunista frente al oportunismo del totalismo subversivo que representa Fernando Aguirre (Joseph Wiscman)_(IS) A pesar de estos defectos y liberalidades históricas, Juárez y iViva Zapata! siguen siendo modelos de sensibilidad transcultural y de apego a los datos históricos comparados con lo que vendría después: la historia mexicana versión Hollywood, ocasión para demostrar que los anglosajones son verdaderos héroes. Puede suceder que México gane la batalla, como ocurre en El A/amo (1960) -después de todo también dentro del cine la historia es revisada- pero sólo para que Texas gane finalmente la guerra. La lucha de Juárez contra los franceses ha regresado en repetidas ocasiones a la pantalla; sólo que ahora los norteamericanos la conducen para garantizarle la victoria. En Vera Cmz (1954), un ambicioso fugitivo norteamericano y un antiguo jefe de la Confederación americana inclinan la balanza hacia Juárez. Y no sólo eso, la lucha juarista proporciona el ímpetu necesario para celebrar la reunificación nacional norteamericana en Major Dundee (1964), ya que ahí los soldados de la Confederación y los de la Unión dejan a un lado su antagonismo con el fin de ingresar a México y derrotar a los franceses. No es nada extraño que los cinéfilos norteamericanos, por lo general ignorantes de la historia de México, concluyan que verdaderamente su país merece el crédito principal por haber auycntado finalmente a los franceses de México. Asimismo, el cinc norteamericano ha reescrito la Revolución Mexicana convirtiéndola en un buen escenario de sus obras moralizantes. La película 771ey Came to Cordura (1959) empieza . con una hatalla ficticia en 1917, cuando una expedición al mando de Pershing derrota al ejército de Villa. El film está hecho para mostrar la valentía de los soldados norteamericanos.¿ Y entonces por qué Villa gana tantas batallas? Su secreto radica en la ayuda �68 Bricolllge ' • \ C. Conés: México en el cine (;l) de un solitario piloto norteamericano (Robert Mitchum) quien salva en múltiples ocasiones al general en Villa Rides (1%9). Lo mismo podremos observar en The Professio11a/s y Tl1e Wild Bunch; los fugitivos anglomericanos ylos soldados estadounidenses son capaces de derrotar ejércitos mexicanos revolucionarios a pesar de su superioridad numérica. zadores de peleas y.crímenes entre los norteamericanos de orien anglosajón. Del mismo modo, las ciudades fronterizas estadounidenses suministran un transfondo de decadencia y amenaza para los estadounidenses que no hacen más que intentar dilucidar sus propios dilemas: adicción a los narcóticos en T/1e Tijuana Sto,y (1975); crimen en A cross the Bridge (1957). El regreso de-estas temáticas permite una nueva versión del bandido mexicano. Paralelamente a estos filmes sobre la historia mexicana, hay películas posteriores a la Segunda Guerra Mundial -en donde se busca proyectar una imagen diferente de México y los mexicanos. Por el lado favorable, se presentan mexicanos dedicados a hacer justicia, en contextos más modernos y en géneros más serios que los que observamos en el ZoJTo y en Cisco Kid. Así por ejemplo, en Border I11cide111 (1949), Ricardo Montalbán representa a un valiente agente del gobierno mexicano que se hace pasar por un trabajador indocumentado tratando de aniquilar a una banda de contrabandistas inmigrantes. Montalbán muere en el cumplimiento de su deber y los mexicanos someten, en distintos momentos, a los malvados angloamericanos. Esto mismo se observa en el clásico de Orson Welles: Touc/1 of Evi/ (1958), en donde el leal agente mexicano de narcóticos, Mike Vargas (Charlton Hestor,}, burla a un corrupto alguacil angloamericano (Welles) en una batalla que se efectúa en ciudades gemelas pero ficticias de la frontera méxico-estadounidense. Decíamos que la posguerra permitió resucitar al bandido mexicano, salvaje y alevoso, acompañado de la reafirmación de la superioridad angloamericana. Paradójicamente, este mismo tema permitió la mejor película norwamcrieana jamás filmada en México: Tl1e Treasure of the Sima Madre de John Huston (1947). Aquí se puede ver de nuevo el prototipo de "nuevo usurpador" que resurge como bandido sádico, Go/d Tooth, quien machetea al minero norteamericano Humphrey Bogarl y después esparce las bolsas de oro en polvo creyendo que era arena. <19> Ahí mismo un explorador norteamericano (Waltcr Huston) se convierte en un semi-dios para los indios mexicanos, al salvar mediante respi. ración artificial (él dice que es un truco de Boy Scout experimentado) a una joven víctima que estuvo a punto de morir ahogada. Los nativos, desde luego, le agradecen y lo convierten en su huésped deificado para toda la vida. Estos filmes no sólo permiten destacar personajes mexicanos serios y admirables, sino que dan pié al surgimiento de dos temas de la posguerra en donde México estará frecuentemente involucrado: la inmigración de indocumentados y las ciudades fronterizas. No extraña que estos temas sigan estando al servicio de la• puesta en escena de la superioridad anglosajona. En la gran mayoría de las películas sobre inmigrantes indocumentados, como Wetbacks (1956), los mexicanos se representan como catali- Los bandidos mexicanos -que por lo general ven frustrados sus planes gracias a la oportuna aparición de los hérnes anglosajones- que aparecen en Treasure, regresan a la pantalla con-T/ie Magnificent Seve11, la epítome de "mi fugitivo derrota a tu gente'. Dentro de este género, el tonto y chapucero general mexicano de la comedia iViva Max! no es más que un burdo remedo. En una forma absurdamente patriótica, decide por sí solo reconquistar el Alamo para México, pasando la frontera co~ su ejército hasta lo que actualmente es San Antonio. Así, llega a ocupar La Misión. Con toda su necedad, no deja de tener valor e imaginación. Sin embargo, todo este teatro es inútil. La trama se balancea entre la �70 Bricolage cobardía de las fuerzas paramilitares de Texas y el absurdo de Max. Al fina~ el general y su tropa salen de San Antonio marchando orgullosamente ante los aplausos y los vivas de la multitud. Los Viejos Temas: lUna nueva era? 1 •1 En las últimas dos décadas se han venido retomando estos viejos temas. México sigue sirviendo de escenario adecuado en el cual los anglosajones contemplan su ansiedad y resuelven sus antiguos dilemas. EnAgai11st Al/ Odds (1984), aparece un antiguo templo maya en donde han sido sacrificados equipos que han perdido competencias de atle.tismo. El templo se convierte en un misterioso lugar en el que se desarrolla un enfrentamiento a muerte entre dos jugadores norteamericanos de fútbol. Ese mismo año. Under the Volca110, muestra el día de muertos como un ambiente insoportable inclusive para un filme. El periódico Excélsior, lo califica como una visión humillante de México. Curiosamente fue co-producido por el gobierno mexicano.< 20J Aún el galardonado filme El Norte (1984) del talentoso cineasta chicano Gregory Nava, retrata la inmigración guatemalteca a los Estados Unidos y muestra la hostilidad mexicana, en esta ocasión dirigida contra otros latinoamericanos que tratan de cruzar la ruta hacia la tierra de las esperanzas: Estados Unidos. En este ambiente de amenazas, los angloamericanos continúan vcneiendo a las fuerzas me,ácanas llegando aún más lejos: en esta era de igualdad de sexos, la~mujeres angloamericanas demuestran su superioridad sobre los mexicanos. En Su11b11111 (1979), Farah-Fawcett-Majors es seguida por un grupo de criminales mexicanos tramposos en una interminable persecución de automóviles, camino a Acapulco. Después de muchos esfuerzos logran capturarla. En Losi,1 'lt (1983), una ama de casa anglosajona enajenada (Shelley Long) y un grupo de muchachos norteamericanos se topan con la maldad de Tijuana, pero logran escapar sanos ysalvos al burlar a un grupo C. Cortés: México en el cine 71 de jóvenes pandilleros de Tijuna y al propio jefe de la policía de la ciudad. Cabe mencionar por último que los trabajadores mexicanos indocumentados han regresado a la pantalla. Algunas veces este tema sirvió para elaborar argumentos sobre el contrabando como se hacía en años posteriores a la guerra: Blood Barrier (1979), Border/i11e (1980), y 77ze Borda (1982) son buenos ejemplos de esta primera tendencia. Otros filmes buscan más bien centrarse en la experiencia de los indocumentados en Estados Unidos. Salvo E/ NorteyA/amb,ista (1977: Robert Young), en toda esta producción cinematográfica los trabajadores de origen mexicano no son vistos ni siquiera como seres humanos.< 21 ) El Norte hace referencia a ese miedo norteamericano según el cual los inmigrantes indocumentados habrán de minar la economía de Estados Unidos arrebatando las oportunidades de empleo a los habitantes de la Unión Americana. Esta cuestión ~a dividido la opinión de la comunidad méxico-norteamericana. En el filme, un envidioso chicano, reporta a la 'migra" a un inmigrante ilegal, debido a que éste, un ambicioso joven guatemalteco, había sido colocado en un mejor puesto que él. Desafortunadamente, cuando se trata el tema de la perceptible amenaza económica latinoamericana, se le incluye gratuitamente. Esto se observa fácilmente en My twor, donde un joven y una muchacha, estudiantes universitarios chicanos, se hacen pasar por inmigrantes indocumentados hispanoparlantes con el objetivo de conseguir empleo de jardinero y sirviente respectivamente, en una lujosa mansión de Los Angeles. Ellos actúan de esta manera, pensando que sólo así se les contrataría. Contrastando con estas tendencias, y conforme los norteamericanos toman paulatinamente conciencia de la realidad hispana en los Estados Unidos así como los norteamericanos de origen �72 Bricolage hispano son más activos en la producción fílmica, aparece una nueva tendencia que posiblemente marque una nueva era. En fechas pasadas, los chicanos participaron activamente en la producción de cuatro películas que fueron ampliamente aceptadas: La Bamba, Bom in East L.A., Stand and Deliver, y The Milagro Beanfield War. Aún y cuando estas películas no se centran en México, algunas de ellas si lo incluyen en su argumento. En La Bamba, Tijuana significa misterio ytentación para Ritchie Valeos y representa una fuente de inspiración para su gran éxito musical del mismo nombre. En Bom in East l.A., Tijuana continúa siendo una peligrosa y corrupta ciudad mexicana totalmente acorde a la visión hollywoodense. Sin embargo, también es habitada por gente honesta. En ese filme, el chicano Rudy Robles, nacido en Estados Unidos, es deportado por error por la 'migra'; es así como descubre la cultura mexicana. De ahí nace en él un sentimiento de respeto hacia México. Pero no tanto como para quedarse a vivir en ese país. En el clímax de la película, Rudy entra a los Estados Unidos marchando en medio de un ejército de inmigrantes indocumentados respaldado por Neil Diamond cantando 'América'. ~ 1: . 1;, • •' ' ~ L, e 1 1 e 1 ¡ •f •t •L A pesar de las señales positivas de estas cuatro películas y de los fuiuros permisos de filmación de otras tantas sobre México y Centroamérica, el optimismo debe evaluarse con cautela. Curiosamente, el verano pasado, una revista de contenido cinematográfico publicó una nota en la que se solicitaban actores hispanos para cubrir dos papeles en el reparto de la película Stange Justice, uno de ellos con el tipo 'macho hispano', y el otro como un 'don Juan', latino, de cabello oscuro y bien parccido.(22l C. Cortés: México en el cine 73 dispositivos útiles, amenazas antagónicas, metáforas expresivas, convenciones iconográficas y súbditos de Estados Unidos. Para Hollywood, México no ha sido más que el escenario ideal y adecuado para sus grabaciones, más que una nación contigua, visiblemente misteriosa y generalmente turbulenta; una nación con una población de características étnicas identificables lin• güísticamente desafiante y culturalmente indescifrable. A pesar de la variedad temática, el mensaje sobresaliente es por lo general constante: la afirmación redundante, implícita o explícita, de la superioridad anglo-estadounidense; superioridad tanto moral como física y económica. En suma: Hollywood no ha sido más que ocasionalmente un lugar en el que se propicie una mejor comprensión entre estas dos sociedades. Generalmente se ha distinguido por su capacidad para distorsionar el pensamiento y las creencias de los norteamericanos con respecto a sus vecinos del sur. (24) NOTAS DELA TRADUCCION. (a) Representaciones alegóricas de los siglos XV y XVI en las cuales los actores personifican vicios y virtudes. (b) Novelas de bajo costo del género melodramático. (e) Greaser: Término despectivo usado por los norteamericanos Hollywood ha realizado miles de películas que tratan sobre México y los mexicanos.c23 > Pero pocas han tomado seriamente el tema. México y los mexicanos, yen menor grado otros 'latinos', han servido principalmente como antecedentes provocadores, para designar a los mexicanos. Significél sucio, grosero, cochino. �C. Cortis: Mbico en ti cint 75 74 Bricolage NOTAS (1) Se puede encontrar una referencia más amplia de The Wild Bu11ch en Reynold Humphries, "The Function ofMéxico in Peckinpahs Films" (El papel de México en las películas de Peckinpah) Jump Cut, 18 (1978), pp. 17-20. (2) He tomado el concepto de "convenience" (conveniente) de Blaine S. Lamb, "The Convenicnt Villain: The Early Cinema Views the Mexican-Amcrican", Journal of the West, XIV, 4 (October, 1975). 1: • 1 1 1 1 1 • ~. L a 't < ~ ( •~ (7) Variety, November 24, 1916. (8) Esta nor!°a se torna explícita en el Código de 1930 para la produCCJón de películas Cinematográficas, mejor conocido como Hays Code, el cual dominó las películas norteamericanas hasta mediados de la década de los años cin~enta (aunque oficial~ente_ no se anunció su desaparición SIDo~a 1966). El Código dzce en parte 'Miscegenation" (la relaaón sexual entre _la raza blanca y negra) is "foroidden". Esta. norma fue aphcada, con ciertas variaciones a las relaaones de los b~ancos con diferentes grupos de no blancos. Del Código de Producción de Películas Cine~atográficas, impreso en Robert H. Stanley y Charles ~- St~mberg,. T/1e Media Em•iromnelll: Mass Commu11ical1ons III Amenca11 Society (New York: Hasting House, 1976) p.82. (3) La mayoría de las evidencias utilizadas en este trabajo han sido tomadas de "My Ethnicily and Foreigness in Film Computer Data Bank' de la Universidad de California, Riverside's. Laboratorio para la Investigación Histórica. Mi libro, aún inconcluso, sobre lo característico del trato fílmico por parte de los Estados Unidos en relación con las naciones extranjeras, coloca la descripción de México en el contexto comparativo de las rcp,esentacioncs distorsionadas por Hollywood. Por otra parte, mi libro sobre el trato cinematográfico hacia los grupos étnicos, compara los méxico-estadounidcnscs con otros grupos étnicos de los Estados Unidos. (9) Jack Hicks, "9 to 5's, Rita Moreno: Tlze Cutthroats Almos/ Got Her", Tv. Guide, January 15, 1982, p.28 (4) Cecil Robinson, fVith the Ears of Stra11gers: Mexica11s a11d Mcxica11 America11s i11 Litera111re (Tucson: University ol Arizona Press, 1977); Arthur G. Pellit. Images of the American i11 Fiction and Film, editada junto con un epílogo por Dcnnis E. Showaltcr (Collcgc Slalion: Texas A&M University Press, 1980) pp. 22-24; y Ralph E. Friar and Natasha A. Friar, The 011ly Go/Jd !11dia11. Thc Hollywood Goespel (new York: Drama Book Spccialisls, 1972) pp. 17-68. (11) Para una discusión más amplia sobre la imagen de las latinas ~n l_as pelí~ula~ nort_eamcricans véase: Carlos E. Cortés, Chicana~ m Fzlm Hzstory of an Image", in Gary D. Keller (e~.), Cl11ca110 Cmema: Researc/1 Reviews, and Rosources (Bmghamton, New York: Bilingual Rcview/Press 1985 pp 94-108. ' ' . (5) Dcborah E. Mistron, "Tlze lnstilllcional Revo/11tio11: lmages of the Mexica11 Revo/111io11 in the Cinema' (disertación del doctorado en Filosofía, Universidad de Indiana, 1982). (6) David A. Wciss, Coronel, Fcbruary, 1952, p. 38, citado en Kevin Brownlow, Tlze War, The West a11d Wildenless (New York: Alfred A. Knopf, 1979) p. 87. (10) Est~ tema es tratado más ampliamente en Bruce-Novoa "I'h1s Hollywood Americano in México', en Juanita Lun~ Law~n,Juan Bruc~--Novoa, Guillermo Campos, and Ramón Sald1~ar (eds), Me.neo and 1/ze United States: Intercultural Relations m the Humanilies (San Antonio: San Antonio College, 1984), pp. 22-24. (!2) De ~cuerdo con un oficial del gobierno mexicano, 'Con estas películas, su postura negativa con respecto a México se había zncr~mentado a tal grado que el gobierno mexicano consideró necesario realizar una protesta'. Vea New York nmes,, Febr~ro 11, 1922, p. 15., cita realizada por Allen L. Woll, Band1ts and Lovcrs: Hispanic Images in American Filio', en Randall M. Miller (cd.); Tlze Ke/eidoscopio Lens: How Hollywood Vtews E1h11ic Groups (Englewood, New Jersey: Jerome S. Ozer, 1980), pp. 56-57. �76 Bricolage C. Cor1cfs: México en el cine 77 (13) League of Nations, Treaty Seiies, vol. 165 (1935), No. 3818, citado en Allen L. Woll, "Hollywood Bandits, 1910-1981", in Richard W. Slatta (ed.), Bandidos: 771e Varieties of Latin American Bandit,y (Wcstport, Conn.: Greenwood Press, 1987), p. 174, (14) John Eugene Harley, World-Wide lnf/11ences ofthe Cinema: A St11dy of Official Censorship and the lntemational Cultural Aspects of Motin Pictures (Los Angeles: University, of Southern California Press, 1940), Chapter 5. (15) Para información de las implicaciones políticas del11árez vea Paul Vanderwood, "lntroduction: A Political Barometer", in Vandcrwood (ed.),Juárez (Madison: University ofWisconsin Press, 1983), pp. 9-14. 11 (16) Para una interpretación indigenista de Viva Zapata, vea Carroll Britch and Cliff Lcwis, "Shadow of the Indian in the Fiction of John Steinbcck", MELUS, XI, 2 (Summer, 1984), pp, 39-58. i ~ ; , lt:: !' ;1 1 11: ~I ti e¡ l' : .~ 11 (17) Robert E. Morsbcrg, "Stcinbccks Zapata: Rebel Versus Revolutionary", in John Stcinbcck, Viva Zapata the Original Screenplay (New York: Viking Prcss, 1975), pp. xi• xxxviii. (18) Paul Vanderwood, "An American Cold Warrior: Viva Zapata, in John E. Connor and Martin A. Jackson (eds.) American History/American Film: Interpretinf the Hollywood Image (New York: Frcderick Ungar, 1979, pp. 183201. (19) Para un análisis del retrato de "Gold Tooth" realizado por Alfonso Bedoya, vea James Naremore, "lntroduction: A Likely Project", in Naremore (ed.), 771e Treas11re ofthe Sierra Madre (Madison: University of Wisconsin Press, 1979), p. 28, ~ (20) Citado en Concepción Badillo, "Under Volcano" Draws Irate Reactions in México", Los Angeles Times, May 14, 1985, VI,p.6. (21) Una ~pre~iación p~ovocativa de Alamb,ista, es la de Gregg Barnos, Alambnsta: A Modcrn Odyssey", in Keller, Chicano Cinema, pp. 165-167. (22) Antonio Mejías-Rentas, "Latinos Making Film History" Latín lo11mal, Scptcmbcr 1(). 16, 1987, p.2, ' (23) El historiador fílmico Emilio García Ricia, de la Universidad Autónoma de México, ha identificado más de 3 000 películas internacionales que son sobre México o' los mexicanos; la mayoría de ellas realizadas en los Estados Unidos. La colección más grande de resúmenes de bs primeras películas de contenido mexicano es el apéndice de Georgc H. Rocder Jr., de 3') púginas, "Mexican in thc Movics: Thc lmagc of Mcxicans in American Films, 18941947" (manuscrito no publicado, Uni\'crsidad de Wisconsin, Madison, 1971), citado en l'cttir lmages of the M1Crica11American, p.132. (24) Mi agradecimiento para Carlos Monsil'ais por sus comentario~ perceptivos. con respecto a uno de mis trabajos anteriores .concernientes al trato a México en las películas norteamericanas; para Tom Thompson por su magnífico trabajo en "My Ethnicity ami Forcigncss in Film Computer Data Bank", y también para el Senado Académico del Comité de Investigación de la Univcrsidad de California por ~u gr,an ?PºYº de investigación intramural para mi mvest1gac16n sobre los lilmcs. �CONSIDERACIONES SOBRE EL DISCURSO REPETIDO LIDIA RODRIGUEZ DORA ESTHELA RODRIGUEZ " La Colonia Independencia, fundada en la década de 1880, estuvo poblada inicialmente por las familias de un grupo de picapedreros procedentes de San Luis Potosí, que fue contratado para laborar en la construcción del palacio de gobierno durante la administración del general Bernardo Reyes. Por mucho tiempo se le conoció como "Barrio de San Luisito' en relación con el origen de sus pobladores quienes, pese a su carácter de inmigrantes, pronto empe1.aron a cultivar el orgullo de vivir en el barrio 'más reynero', como dice el corrido de Monterrey. Ese orgullo se ve reforzado por su ubicación: frente al Palacio Municipal, la Colonia Independencia se halla en paralelo -del otro lado del río Santa Catarina- a la Gran Plaza, que se considera actualmente el centro de la ciudad. En lo referente al ingreso familiar, los habitantes de la Colonia Independencia presentan diferencias muy grandes. Lo mismo sucede en el nivel educativo. Es difícil catalogarla en un estrato SOcial determinado. �80 Bricol,¡g, L Rodríguez y D. E. Rodríguez: Disrnno repetido 81 Las entrevistas cuyos textos constituyen nuestro universo de análisis corresponden a los 40 que, dentro de la i1U1estigación "El Habla de Monterrcy",(1) fueron realizadas a hablantes de la Colonia Jndepcndecia. Las características sociológicas de los informantes son las siguientes: SEXO 50% hombres y 50% mujeres EDUCACION: 37.S%con primaria, tem1inada oui~omplet(f, 42.5% con nivel máximo d~ educ.ac1ón media y 2o % con estudios de hce~c,atura y aun postgrado. 35% en el sector servicios, 32.5% e11 el de comercio, S% en la illdustria y el resto co11stintido por amas de casa, estudia11tes, un bracero y un vago, dedicado al pa11dil/erismo. J7.5% con un ingreso familiar e11tre dos y tres veces el sueldo mi11imo, 32.5% coll entrada económica menor a ese ra11goy 30% con ingresos superiores al mismo; 60% originarios de Monterrey y .el resto proveniente de diversos estados me:acanos. TRABAJO: SALARIO: MIGRACION: La concepción de "discurso repetido" proviene de la lingüística estructuraJ,C2) donde se define denrro de un marco teórico referente a la creatividad humana, por un lado y al principio de economía,<3) por el otro. En el habla se aplica este.principio. Gracias a su capacidad simbólica, el hombre crea contmuamente signos de comunicación y renueva sus formas de expresividad, sometiendo sus creaciones a lo establecido en la economía del lenguaje. y por otro lado, el apego a ese mismo principio lleva a los hablantes a abreviar el proceso de producción empleando frases que, previamente elaboradas, forman parte del acervo lingüístico del que dispone -en el idioma correspondiente- para organizar su discurso. De este modo se distinguen las expresiones que están siendo creadas en el momento de hablar, de las que provienen de discursos anteriores a ese momento, y que constituyen el 'discurso repetido". Refranes, dichos, proverbios y todo aquello que expresa la sabiduría popular; expresiones de la onda; fórmulas de origen religioso, o aquellas que sirven para iniciar una conversación o para mantener el contacto con el interlocutor; eufemismos y frases de cortesía; todo ello constituye el "discurso repetido". Se trata siempre de construcciones ya elaboradas que funcionan como bloques semánticos cuyo sentido va más allá del significado individual de las palabras. Así, la palabra "cuello" pierde su denotación referencial en el conjunto de "se alza el cuello", cuyo significado, aún relacionándose con el quinésico al que alude, conn~ta 'mayor seguridad, arrogancia o superioridad". En la perspectiva estructural del discurso repetido se estudia la función de sus elementos dentro de la gramática de la lengua. Pero a fm de definirlo según un nuevo punto, aquí hemos adoptado una perspectiva sociolingüística, en la cual el lenguaje ya no es visto en cuanto conforma la estructura de una lengua, sino como instrumento de comunicación y como actividad humana. Nuestro interés, aún basado en consideraciones lingüísticas, va más allá de ellas para observar el uso de la lengua en un contexto determinado, en correlación con la sociedad yen interdependencia con ésta; nos importa captar en qué grado la lengua precede al individuo y le impone una visión del mundo sin que el hablante llegue a tener conciencia de ello. �82 Bric"'9 Ahora bien, al considerar el aspecto sociológico del discurso repetido no podemos dejar de referirnos al estudio de Bernstein(4) y su distinción entre "códigos amplios y códigos restringuidos". Para este autor, la introducción continua de frases yotras construcciones ya elaboradas es una de las características de la restricción lingüística; muestra la escasez léxica de quienes las emplean, a diferencia de la gama de recursos de que dispone el hablante que usa el código amplio de su lengua, que lo lleva a expresarse en forma más original, puesto que sus construcciones son planeadas por él y le dan más valor a su individualidad. Al respecto y a fin de someter a prueba esta afirmación de Bernstein, la oponemos a las consideraciones ya expuestas sobre el principio de economía, según el cual en las construcciones del discurso repetido, el hablante "se ahorra palabras", dice en ellas mucho más que en los significados aislados de los vocablos. Cuando los jóvenes emiten la expresión "agarra la onda", están usando un tropo por el que se equipara la comunicación humana a la de los aparatos de radio y otros medios de telecomunicación: invitan al interlocutor a "sintonizarse en la misma longitud de onda" en que el emisor está mandando el mensaje, para que la comunicación pueda establecerse de manera más completa. Por otra parte, hay construcciones idiomáticas cuyo uso es obligatorio, por ejemplo "hacer guardia", donde la posibilidad de sustituirlo por un sinónimo nos lleva a otras construcciones ya elaboradas como "estar de guardia". Y finalmente, en el uso de expresiones del discurso repetido se observa muchas veces la presencia de algún grado de creatividad por parte del hablante; esto es, en casos donde el bloque"original" ha sido modificado en alguno de sus elementos.<5> L Rodríguezy D. E. Rodríguez: Discurso rtpetido 83 1. Consideraciones estructurallstas del discurso repetido En la perspectiva estructuralista, interesa señalar que las expresiones del discurso repetido, aunque estén formadas por varias palabras -constituyendo frases y aún oraciones completas- funcionan como unidades léxicas cuyo sentido es global. Algunas de ellas presentan escasa complejidad semántica, como las siguientes onomatopeyas producidas por los informantes de este universo de análisis: Al chaz-chaz Güiri-guiri Guara-guara En cambio, el discurso repetido presenta problemas a la semántica cuando pasa a constituir tropos, cuyo sentido se da en lenguaje figurado. Este tipo de elementos también fue producido por los hablantes de la Colonia Independencia y, en algunos casos se tradujo en metáforas alusivas a partes del cuerpo humano que pueden funcionar como sustantivos o frases nominales: Un mano a mano Oídos sordos Lo que caiga en mis manos A diferencia de otras que constituyen enunciados predicativos o adverbiales: Somos codos Estamos a mano Con la cara de este tama,io Te andan las tripas rumbando Con los nervios de punta Se quedan con los ojos cuadrados Con el pié en el cuello En u11 abriry ce"ª' de ojos �84 Bricolage L Rodtfguez y D. E. Rodtfgua: Dúcuno rtpdido 85 Segú11 la ma110 que te11ga11 Tomarlo tan a pecho Hecho co11 toda la ma110 Todos coludos o todos Trlbones Están en sus seis (hiperbolización de 'estar en sus cinco sentidos'). Y aún, las que llegan a constituir oraciones complejas: Cállate la boca Será la mano Le voltea la cara Se alza el cuello iEn qué cabeza cabe? No me cabe e11 la cabeza Me volaro11 la cabeza Y me quiebro la cabeza Le dan la 111a110 A ése no le callas la boca Uno le carga la 1110110 Me aprieto el ci11to Hasta te chupas lo dedos Que no se te pase la ma110 Te vas dando vueltas la cabeza Te deja un sabor amargo en la boca A mi me aga"an los nervios muy feo De qué te sirve tu elega11cia y tu hennosura Muy frecuente también es la alusión a los colores: Somos de hueso colorado Se las vio negras Somos muy 11egreros Somos bie11 rojillos. Tte11e que a11dar uno de zanahoria Para comprender esta última expresión, es necesario saber que, con la palabra 'zanahoria', se designa a los trabajadores encargados de barrer las calles en Monterrey. Otras expresiones del discurso repetido funcionan como frases adverbiales y objetivas, sea con el verbo explícito o implícito: A grito y a sombrerazo Vivirlo en carne propia Estamos de mal en peor No somos co11ejillos de Indias A trote y moche A vuelo de pájaro Están más papanatas que yo Es madera de la misma Construcciones distintas de este tipo de discurso llegan a constituir lo que se conoce con el nombre de 'metalenguaje". Así se designa a las expresiones que se usan para referirse al lenguaje mismo, dentro del cual hay una serie de estructuras ya elaboradas, a disposición de los hablantes. Con todo, y pese a que en ~as se emplea el lenguaje para hablar del lenguaje mismo, su uso no implica una reflexión sobre los valores lingüísticos; se trata, como en todo el discurso repetido, de retomar estructuras ya hechas, que el hablante utiliza sin conciencia de su origen o de su función: Porno decir Por equis Hablan mal Es puro cuento Entre comillas Y equis Equis y griega Echar madres Se pone al grito Entre paréntesis Como luego dicen Como luego dice uno Bueno por no decir feo Poner tantos peros Decir malas palabras Perdonando la expresión En el buen sentido de la palabra Es cuento de nunca acabar Habla uno golpeado (alusión al acento norte,Jo) 2. Dimensiones sociosem,ntlcas del discurso repetido Hasta aquí nuestras consideraciones han sido en torno a la función eminentemente lingüística de las construcciones del discurso repetido, en cuanto a la categoría gramatical que constituyen y su grado de complejidad semántica, tomando en cuenta el principio de economía del lenguaje. En cambio, a partir del cuestionamiento de estereotipos, nuestras consideraciones se �86 Bricolage L Rodr{guez y D. E. Rod,fguez: Discuno r,pefido 87 ampliarán tratando de aprehender la relación recíproca que entre el habla y la sociedad se establece. Echando a perder se aprende En gustos se rompen géneros Desde el momentó de agarrar el taco se reconoce quién es tragón El que a buen árbol se anima, buena sombra lo cobija Más vale malo conocido que bueno por conocer 2.1. Cuestionamiento de estereotipos 2.1.1. Dichos y reíranes 1 1 En el cine se ha caracterizado a los habitantes del norte mediante un estereotipo en el que se hace creer que su habla está muy coloreada por el uso de dichos y refranes. Al respecto, en este universo de análisis hemos encontrado estos elementos del discurso repetido en un uso tan poco frecuente que nos obliga a desmentir ese aspecto estereotipado del norteño. En forma de dichos, aparece la antigua metáfora del viaje, al que se alude como camino, rumbo o paso: Agallar su rumbo Toma el mismo camino Voy de paso Cada quien va por su rumbo Vas encontrando el camino Las alusiones al tiempo también encuentran expresión: Tenemos siete vidas Tenemos vida de gatos Trabaja de sol a sol El día de mañana Todo tiempo pasado fue mejor Hay que pensar en el mañana Viejos tiempos/ viejos buenos tiempos Algunos de los refranes emitidos tienen una fuerte carga de sabiduría popular. Estos refranes, discurso repetido que ofrece una moraleja, son expresiones más completas en tanto la propo• sición que transmiten está totalmente explícita. En ellos, quisiéramos llamar la atención del lector a meditar sobre la pervivencia de elementos rurales (árbol - sombra; bullo) en el habla de población básicamente urbana e industrializada: kºm°:mW:,do digo una cosa es porque tengo los pelos de la bum1 en Algunas elipsis de otros refranes aluden a lo económico: Dar de su cosecha. No cuesta nada soñar Y dentro de estos se hallan los anglicismos dada la lit al . ' er ra ucción del equivalente en inglés: t d Negocios son negocios Como puede observarse, el contenido semántico -comu . d meao en forma_gl~b~l en todas las expresiones hasta aquí analizadaspr~cede_al md,viduo, quien las emplea sin la conciencia de su ongen m de su carga ideológica. 2.1.2. Fórmulas de cortesía y alusión a la muerte. t 1:1ucho se ha hablado de la cortesía mexicana y de la impor7c1a que la muerte tiene en nuestra cultura, ' La aparición de a ~nas fórmulas de cortesía en este corpus de análisis pudiera re,orzar · 'ó esa op1m n, puesto que a través de su uso, el hablante trata de mostrar su buena educación: Aquí en la casa de ustedes. Me siento como en la cas 1 ele Aquí en su casa de ustedes Nos tienen a sus órdenes Sin embargo, al lado de esas fórmulas, aparece otro t' d d. . 1poe mentos el discurso repetido que tiene connotación muy dis- �88 Bricolagt tinta· esto es el uso de expresiones que permiten al hablante • • • . da.(6) mostrar su enojo O su disgusto ante una s1tuac1ón da • estar en friega, es como la fregada, es una friega, te fri_egan, friegue y friegue, habla que fregarse, se los está llevando la fregada, eStoy jodido, los jodidos, estar nomás jeringando. La fuerza expresiva es en ocasiones aún mayor, como en vale madre, yen otras expresiones que son usadas con o sin conciencia de la enorme carga dada en su sentido correspondiente: son unos huevones, estaba hasta el tronco, ya se la bañó. Expresión esta última muy popular entre los jóvenes en referencia a una exageración al realizar cualquier cosa. L Rodrfgun y D. E. Rodrfguez: DiJcuno r,petido 89 2.2.3. Frases provenientes de los medios masivos; lenguaje de onda. En lo referente a la influencia de la comunicación masiva sobre el ha~la, hay diversas opiniones sobre el grado en que ésta pueda motivar el cambio lingüístico. Al respecto, la escasa frecuencia yvariedad de las expresipnes originadas en estos medios, invita a poner en duda la opinión relativa a un impacto determinante en este sentido. Sin embargo, a medida que ampliemos nuestro universo de análisis, podremos aceptar o rechazar la validez de tales opiniones. Enseguida anotamos algunas muestras del discurso repetido {producidas por los informantes de la colonia Independencia) cuya elaboración proviene de: Y, entre Ja cortesía y la necesidad expresiva, aparecen otras formas de discurso repetido que se traducen en eufemismos de las palabras tabúes: (chin, está carajo, está ca1lón, hazme el recanijo favor, hijoesu, les vale. -Canciones populares: En cuanto a la alusión a la muerte, las expresiones correspondientes que fueron producidas en este universo de análisis se usan -'slogans' comerciales para calificar una acción: E11te,ró tres por delante, Volvió a nacer; 0 un estado: Muertos de hambre, Muy joven para morir, Ya me daban ganas de colganne de u11a viga. O bien, para referirse a lo posible: Con eso los matas, Que me cuelguen. Con estos datos, sin embargo, no tenemos evidencia suficiente para opinar sobre el cuestionamiento relativo a la idea que el mexicano tiene sobre la muerte; por tanto, ese cuestionamiento se deja para futuros estudios dentro de "El Habla de Monterrey". • De piedra ha de ser la cama y de piedra la cabecera • Le dije que s(, pero no le dije cuándo • El cliente tiene la razón • Es el alma del automóvil (referencia a cierta marca de acumuladores) -el cine: la expresión Soy la mil usos que alude al trabajador que desempeña diversos trabajos no especializados. Por otra parte, algunas expresiones que constituyeron muestras del registro juvenil a finales de los años 60, y posteriormente se generalizaron en el uso, aparecen conformando elementos del discurso repetido en este estudio: �90 Bricolage L Rod,fguez y D. E. Rodr{guez: Discurso~ 91 !' • ' ;: ,, 1 Agarras la onda. Buena onda. iQuéonda? Agarras onda. Cada quien sabe su onda. La generalización en el uso de estas expresiones determina su aparición en los textos de entrevistas cuyos informantes pertenecen a distintos rangos de edad; de manera que ya no son característicos del habla juvenil. 2.2. Alusión a la historia En algunas expresiones, el discurso repetido introduce alusiones a personajes, lugares o acontecimientos históricos. Este tipo de discurso repetido, para personas que desconozcan nuestra historia, implica un proceso de decodificación mayor para captar su sentido preciso. Así, la expresión "creían que andábamos con la piedra aquí, como el Pípila" exige del oyente el saber quién fue este personaje, en qué época vivió, etc., para que pueda llegar a entenderla: el hablante se refiere al desconocimiento de los extranjeros sobre la vida social mexicana. Del mismo modo, la comprensión de las expresiones: 'Ya nomás está de que aplanen el botoncito" y "Lo trabajan peor que a un negro", requiere de un conocimiento, aunque sólo sea superficial, de la situación del mundo y su acervo de armamento nuclear, y de la existencia de la esclavitud en la historia. Otras referencia a la historia dadas en este corpus del discurso repetido son: iChihuahua! Dice la historia La tima de Pancho Villa No es que sea uno malinchista Voy con la revolución (sistema de conteo para señalar la edad). 2.3. Expresiones religiosas En general, el discurso repetido propio de la esfera religiosa es uno de los más utilizados. (7) En cuanto a través de la entrevista y su formato no se buscó la producción del discurso propio del tema religioso, sorprende que, independientemente de las variables sociológicas, este discurso apare7.ea en el 75% de los informantes. Lo mismo sucedió con la palabra 'Dios" -estudiada a nivel léxico semántico- cuya producción se observó en la totalidad de los hablantes. Dentro del discurso repetido, hay construcciones ya elaboradas en que se menciona directamente a Dios: A Dios gracias Dios lo tenga en paz iAyDios! Dios me ayudó iAy Dios mfol Dios quiso iAy Dios santo! Dios no lo dejará iAy mujer de Dios! Dios no quiso que as( fuera Bendito sea Dios Dios (que) nos da la vida Como Dios le dio a entender Dios quiere que no pase Dios es muy grande Diosito lo ha de ayudar Dios lo ha ayudado Espero en Dios Gracias a Dios Que Dios los bendiga �92 Bricolage L Rodrfgua y D. E. Rodrfgun.: Discuno rtpetido 93 Gracias al Señor Hasta que Dios quiera No se cansa de darle gracias a Dios Que Dios lo bendiga Si Dios me deja Si Dios me presta vida Primero Dios Si Dios quiere Que Dios los ayude iV6/game Dios! Y isabrá Dios! Al cabo Dios dirá Gracias a El que me da de comer Lo dem6s Dios no'lo tiene que dar Est6 bien, a/16 est6 Dios Bendito sea Dios y Dios nos ayude y Dios nos ayuda En algunas otras, es la Virgen la invocada: Madre Santa Madre Santa Dfrina Desde el punto de vista semántico, cuando aparece expücitamentc la alusión a Dios, el uso de esta clase de discurso repetido transmite la gratitud, la alabanza o la dependencia -aceptación hacia Dios por lo favorable y/o adverso de la vida- mientras que en los casos donde no hay esa mención directa, si remite a una amplia gama de sentidos, cuyo origen se da en textos utilizados en la socialización religiosa dentro del catolicismo. Se habla de la vida en construcciones con reminiscencia de ideología cristiana: Con muchos sacrificios A base de muchos sacrificios iDt puro milagro! La esperanza nunca muere Lo que estl escrito tiene que venirporfuerza. -Hay alusiones a los ritos: V,sitar los 7 templos Acostamos nuestro Niño Dios Y emisión de juicios críticos sobre la conducta, mediante la utiliz.ación de refranes u otras ·expresiones igualmente cargadas de sentido religioso: El que mal anda, mal acaba Ni se mortifica Tiene una fe ciega Te vas por el camino equivocado Est4 el mundo tan perdido Que estls en paz con todos Ver para creer De todo da la viña Dicen que estamos en la gloria Queremos hacer milagros Darle un buen ejemplo (a los hijos) Yo no soy nadie para juzgar a una persona Hasta aquí, los elementos del discurso repetido con temática religiosa no han sido modificados; en cambio, hay algún grado de creatividad por parte del hablante cuando se observan variaciones en: Si el niño Dios nos deja Si DiosiJo me quita un pedacito Recogiendo esa cosecha Chuyito (Jesucristo) asi quiere Y, contraria a la aceptación de lo establecido en las prácticas religiosas, se muestra la aceptación de mitos de pr~dencia extranjera: Crdamos en Santaclós Que los niños vienen de Paris �94 Bricolage L Rodríguezy D. E. Rodríguez: Discurso repetido 95 2.4. Expresiones que aluden a la crisis En el formato de las entrevistas de "El Habla de Monterrey", se contempló la conducción del tema, por parte del entrevistador, hacia el problema de la crisis que en México se iniciaba en el tiempo de realización de las mismas (1985). Con referencia a ese tema, los informantes de la colonia Independencia emitieron un gran número de expresiones del discurso rept:tido, y el análisis de éstas nos da la pauta para plantear algunas consecuencias sociológicas del uso frecuente de un discurso cuyos elementos tienen ya un significado compartido por hablantes y oyentes miembros de la misma comunidad lingüística. Se trata ahora de hacer notar la incapacidad del sujeto parlante para organizar un significado expresado de manera propia y la forma en que la adopción de estos usos del lenguaje implica la adopción de la ideología correspondiente a los otros contextos, de los que proviene la construcción ya dada en la lengua. La razón es que las relaciones sociolongüísticas son más evidentes cuando el tema de que se. trata tiene que ver con un problema social que nos involucra a todos: la crisis, sus motivaciones y consecuencias. Dentro de la clasificación en campos semánticos, en nuestro universo de análisis aparecieron algunos datos interesantes: dos mujeres casadas no hablaron sobre la crisis, y otras dos, de entre 18 y 25 años, emitieron expresiones que reflejan un total desconocimiento -real o pretendido- de lo que se refiere a las condiciones de la economía del país: La crisis siempre ha existido Me siento realizada A mi no me ha afectado en nada Mira es puro cuento . En cambio, en los textos correspondientes al resto de los ~ormantes, sí hay emisiones donde se refleja una cierta cono·enoa d~ 1a crisis, .. ~unque esa conciencia se exprese en formulaciones a.Jenas al SUJeto parlante: Está problemática la cosa Ya no sabe la .gem~_que hacer A como estan las cosas A todo lo que vamos a llegar Nomás que orita'stá duro Vamos muy muy a pique Como están las cosas ahorita A todo mundo nos afecta A como vamos es muy diflcil lDónde iremos a parar? Algrado que estamos Andamos muy mal Te das cuenta de cómo está la situación Cada vez estamos peor Tú.conoces la situación aquí en tu país Onta pus'stá canijo No estuviéramos como estamos ahorita Nadie cree en nada Que s'iban a venir tiempos que no hallamos ni que h Q~ u, n sabe si pasemos este año porque viene muy ~ Lo que pasa es que la gente se está dando cuenta Cada vez el pueblo se va cansando más duro En algunos, el tema de la crisis motivó la emisión d ~ e ,rases que a1uden ·md'irectamente a las dificultarle . sustento básico: s para conseguir el A conseguir los /rijolitos iQué hace uno sin la tonilla? Frijoles que no nos¡a/ten �96 Bricolage Y no puede vivir u110 sin la tortilla Nos iwnos a comer unos a otros El estómago no le dice a uno espérate O bien para hallar trabajo: Si no tienes palanca no entras Que haiga más trabajo y menos pleitos Por eso sucede el desempleo Les dan el trabajo a los que no lo necesitan Para poder trabajar/o tienes muy buena palanca/o en realidad eres una eminencia Y a la obligación de pagar impuestos: Hasta el que no trabaja paga con el impuesto En Nuevo León hay mucho dinero que se contribuye Aparecieron frases con referencia a otras dificultades de índole económica: tl Es una miseria lo que pagan Y eso que no ten(amos gastos Cada vez va peor el asunto de la economía Falta de pagar esto falta de pagar lo otro falta de pagar aquello. Y a la desigualdad en la distribución del ingreso: Deberfan dejarlos estables Deberla ser todo parejo!aumento de precios y aumento de salarios todav{a uno se puede dar algunos lujos Gana más una secretaria que un profesionista Estás más o menos así vistes más o menos bien comes más o meoos bien. L Rodríguezy D. E. Rodrfgua: Discuno npnitJo 97 En las siguientes expresiones, es evidente la alusión tanto a la estructura social (vertical) como a la existencia de grupos con mejores condiciones económicas o de trabajo: Darnos el lujo Desde abajo Se podio dar esos lujos Los de abajo Los de arriba Me aprieto el cinto Manejados por los de arriba Estando allí arriba en elpuesto Los que se hunden son los de abajo Acostumbrados a vivir en la abundancia No pienso llegar más arriba Mientras que en las que presentamos a continuación, sorprende la fuerte carga de connotación socio-semántica; se trata de frases cuyo sentido marca la diferente ubicación del sujeto aludido en cada una de ellas: Me pongo a nivel de ellos Me pongo a la altura de ellos Yo le doy el lugar a cada persona As~ para hablar con alguien que ocupa una posición inferior (~i.al, laboral, generacional) usamos la primera frase y, par~ dirigirnos verbalmente hacia alguien con posición superior, la segunda. A la pregunta relativa a la explicación de la crisis, hubo respuestas dadas en frases hechas que sitúan al país en un contexto internacional: Con eso del dólar Vamos tipo estilo Argentina No es que alabe a los norteamericanos Por la economfa que hay ahorita en el mundo �98 Bricolage L Rodríguezy D. E. Rodríguez: Discurso repetido 99 Mientras que en otras se culpa al gobierno personificándolo de diversas formas: Esto es lo que no ve el gobierno El gobierno había de cambiar eso Se va a quedar el gobierno con él? No es que /'eche yo al gobierno iNo sé ni qué pensará el gobierno con tantos aumentos Comoquiera el gobierno 110 pierde El gobierno comoquiera está ga11a11do Que el gobiemo le diera a uno gara11tfas Sabemos de que la crisis está y no sabemos si sea por el mal gobierno Y en otras más, se menciona o se ju7.ga al presidente de la república: Que Ecl1cl'errla que López Portillo que son unos pillos iverdá.' El Presidente había de él poner fábricas Por qué no lo llei a11 allá p'ambo? a//ástá la miseria Por una mala decisión de un presidente Este señor ya está sacando dólares a Suiza Aunque 110 sepa qué vahacer Aunque 110 sepa cual es su plan 1 O bien, se señala cuál es la conducta esperada de él: Que te dé su apoyo Dicen vé11garse/ nosotros les damos una despensa Ayudar a su gente/ a su pueblo El bienestar de toda la república En otros textos, hay citas directas de un discurso presidencial, sea supuesto o efectivamente haya sido pronunciado por algún primer mandatario: A mf me hacen presidente/ pos mi hermano vaser subsecretario Aquf está el acuerdo y se respeta Consignaré a cualquierperiódico que publique eso (dijo) Todos coludos o todos rabones Siempre adelante Y en algunos más, la referencia es a los partidos políticos: · No pueden quitar a un diputado simplemente porque es del PRI Nunca ha dejado las riendas del poder Se hacen igual qu'ellos o peores nenen el mango por su lado Quitaron un tirano pero entraron otro peor Como el PAN es la oposición lo inhibe y lo inhibey lo inhibe hasta quelomenna Las alusiones pueden remitirse a la corrupción como lo más característico de la crisis: Nuestros dirigentes son más descarados Que sean las cosas derechas Cada quien piensa en cuánto llevarse Se quisieron pasar de listos O sea los jodidos somo los pobres Se abusó de la confianza ¿Cómo a ellos no les aumentan el gas? S~empre los que se hunden son los de abajo/ y los de amba ique? St un simple jefe de policfa/ imagínese un presidente de la república O expresar el descontento citando frases de previa construc- ción: �FACULTAD DE: S &ALUD PUBLICA I 8 "L I 0-T E C A L Rodríguez y D. E. Rodríguez: Discurso repet 100 Bricolage Haz de cuenta que no existe uno Te tiran a Lucas Supcustamente hay libertad No tienes la misma libertad La comunicación nunca llega Por ninguna parte se ve que tengas oportunidad y aún proponer soluciones revolucionarias: las condiciones de vida más baratas de la capital, en lo que se refiere al servicio de transportes públicos y al control centralista de las finanzas: En la Ciudad de México la vida es muy rápida Mucha corrupción allf en México (ciudad) Por qué no suben el metro/ los autobúses que cobran tres pesos? iPor qué si la capital no aporta tanto como otro estado nada más a ésa... ?(nada más a esa ciudad se le ayuda económicamente) Como lo hizo Hidalgo Por último, en referencia a la crisis, los informantes emitieron frases donde se puede apreciar la aceptación, por su parte, de los estereotipos en que se representa al mexicano como: cobarde, conformista y católico: El mexicano es más religioso y tiene más fe en la Virgen de Guadalupe El mexicano no tiene esp(ritu de superación El mexicano se con/om1a como está Lo que pasa es que el mexicano es muy cobarde De igual manera, aparecen los referentes a la franque1.a de la gente del norte y a1 "espíritu de trabajo" de los rcgiomontanos: Habla uno golpeado Hasta en eso somos codos La gente allá (Chihuahua es muy franca) La gente de Monterrey es una gente muy trabajadora La gente de Mo11terrey es una gente unida La gente de Mo11terrey tiende más a trabajar y a sobresalir Como somos aquf en el Norte/ aquí la ge11te es diferente Además, sorprenden los juicios que expresan los informantes de esta colonia acerca de la ciudad de México, sobre todo ante En general, de todos los elementos del discurso repetido, cuya aparición en este corpus hemos descrito, sólo podemos afirmar su función eti la economía del lenguaje y la frecuencia de su uso, independientemente de los factores sociológicos. En la medida que se amplie el universo de análisis, podremos observar la preferencia que cada grupo (hombre vs. mujeres, analfabetas Vs. educación superior, etc.) muestre en relación con algunas de estas expresiones, para obtener así datos sociolingüísticos de mayor precisión. La influencia que la sociedad tiene sobre el uso de este tipo de discurso y viceversa; evidenciar cómo el uso de esas expresiones marca el habla de quienes las emplean. Al respecto, nos preguntamos si la emisión de estas expresiones y su frecuencia serán uniformes en los textos correspondientes a toda la zona metropolitana; o si son parte de las características particulares de ciertos grupos que comparten algunas de las variables sociológicas aquí consideradas. NOTAS (1) Investigación intcruniversitaria sostenida por la U.AN.L y el I.T.E.S.M. y dirigida por las aquí suscritas. En ella se estudian las �102 Bricolage formas del uso del espanol en relación con factores sociales como: sexo, edad, educación, clase social, tipo de trabajo, nivel educativo, etc., que se hallan en estrecha relación con el habla. I .a muestra total es de 600 entrevistas, de aproximadamente una hora de duración. (2) Eugenio Coseriu. (3) Según este principio, el lenguaje humano es articulado, está regido por una propiedad responsable de que con un número finito y limitado de elementos pueda crearse un número infinito de unidades mayores. En el caso del espanot, contamos con 26 fonemas cuya combinación nos permite producir una cantidad infinitamente mayor de palabras (piénsese en los vocahlos de cualquier diccionario). Esta propiedad de articulación del lenguaje se aplica también en el uso de las reglas gramaticales: un número finito de ellas permite la producción de un sinnúmero de expresiones, fra~s y discursos. ( 4) Bernstein. (5) Alteraciones observadas: en la omisión de algún elemento funcional; en la ·alteración del tiempo o modos verbales; y/o en la reducción del bloque correspondiente a la expresión original de discurso repetido. (6) En general, el hecho de que este tipo de expresiones aparezca en el corpus aquí analizado, garantiza la espontaneidad del habla conM:guida en las entrevistas. Por otra parte, confirma lo que ya se ha dicho sohre ellas: la más alta frecuencia en su producción aparece tanto en hablantes de nivel bajo como del superior, mientras la clase media tiende a evitar su emisión. RELACIONES DE CLASE, DE GENERO y DIFERENCIAS ENTRE LOS SEXOS• A DELE PESCE' Introducción Este :nsayo se basa en una investigación empírica realizada en una cmd~d mediana de Italia (Bolonia), así como en estudios co~paralivos sobre la movilidad social de las mujeres en otros p_a1ses europeos, tales como Francia y España y en la confrontación con la elaboración teórica del movimiento feminista italiano. ~~todológicamente, se intenta realizar simultáneamente el anáh~ts de los cambios estructurales en una sociedad y la modificación de las categorías interpretativas que se emplean para e~tender estos cambios, buscando lograr el pasaje de las categonas, neutrales normalmente utilizadas, a la elaborac1.6n de categonas sexuadas (es decir adecuadas para cada sexo). (7) Una hipótesis derivada de este análisis se refiere al hecho de que en la colonia Independencia se sitúe el santuario de Guadalupe. Al respecto la pregunta sería i.hasta qué grado ha iníluido esa uhicación de la colonia en los entrevistados?; dado que la mayoría reíleja en su habla un fuerte apego a sus tradiciones católicas. Ponencia pr--.tada en la Conferencia Internacional de Sociologla :ICIU . Y ~ de la Reestructuración Urbana' llevada a cabo en llo de lllptiernbre ~ 1988· Reproducción con autorización de la ._en de Elaa Cecilia Ramírez y Ma. de loe Angeles Poza. autora. Traduoci6n �104 Bricolage El análisis sobre las relaciones de clase, relaciones de género y diferencias sexuales, fue realizado en dos importantes escena- rios de la vida urbana en Bolonia: una fábrica que tradicionalmente empicaba hombres y a la que recientemente ingresaron mujeres como obreras, y un barrio pobre de la periferia. Los resultados de la investigación mostraron la existencia de espacios y tiempos separados para hombres y mujeres en muchos aspectos de la vida social y privada. Esta segregación es causada por la organización socio-espacial de la sociedad (frecuentemente concebida por y para· hombres) que rehusa unificar los recursos y habilidades de cada sexo; pero también por la forma diferente en que hombres y mujeres viven su trabajo y experimentan sus vidas. La segregación del espacio para hombres y mujeres en el trabajo de la fábrica. Como señalamos, nuestro primer objeto de estudio fue una fábrica de automóviles en la que tradicionalmente trabajaban como obreros sólo hombres y a la que se incorporaron recientemente un grupo de obreras. La fábrica en cuestión se llama WEBER, afiliada al grupo FIAT. Esta contaba con mil trabajadores aproximadamente, pero en los dos últimos años se han sumado entre 150 y 200 obreras provenientes de otras fábricas tradicionalmente femeninas. Así es que, como puede observarse, este caso constituye un verdadero laboratorio para analizar el impacto de las relaciones de género en el mundo del trabajo, considerando que es homogéneo en cuanto a relaciones de clase se refiere. Hipotéticamente, la segregación se suprimía al trabajar juntos hombres y mujeres. Pero lqué pasa realmente en tal situación? A. Pesce: Clase, género y sexo J05 lse acaba totalmente la segregación, es decir, se constituye un espacio común para la vida y las relaciones de trabajo de hombres Ymujeres, o dentro de la fábrica, que continúa siendo masculina, se crea un espacio diferente y separado para las mujeres que en cierto sentido no se comunica con el otro? lSe generan conflictos entre hombres y mujeres? y si es así lpor qué?. Desde el inicio de la investigación se percibieron dos tipos de conflictos: los conflictos explícitbs, que ocurrían algunas veces y los conflictos implícitos que frecuentemente producían situaciones ~e ine~tabilidad entre hombres y mujeres. Al mismo tiempo, se h1zo eVJdente la separación entre hombres y mujeres por la forma en que se referían los unos a los otros. En efecto, durante las entrevistas ambos sexos utilizaban el "nosotros" y el "ellos" con mucha frecuencia. Por ejemplo: "nosotros hicimos esto ellos hicieron aquello..." o "nosotros pensamos que ellas de~rían comportarse de otra manera..." Pero, además, la forma en que se distribuye a las obreras en la fábr!ca, confirmaba la existencia de espacios separados para las muJeres. Estas no fueron distribuídas proporcionalmente en los diversos departamentos; su espacio se concentraba en uno ~lo en donde representaban el 80% de la fuerza de trabajo, nuentras que a nivel de la fábrica representaban apenas el 20% del total de la fuerza de trabajo. Cuando preguntamos por qué se había concentrado a las mujeres en un solo departamento, la respuesta de los hombres fue muy simple: la administración de la fábrica decidió esa jugada para tomar ventaja de la presencia femenina. El departamento en cuestión tuvo conflictos sindicales y problemas de huelga en el pasado. Ahora, con la entrada de las mujeres, se daría fin a �J06 Bricolage A. hsce: ClaM,ginuoysao 107 esos conflictos y tensiones. lPor qué? Porque las mu~er~:: más "dóciles" y se involucran menos en las luchas ~mdi . Evidentemente su llegada causó una respuesta agresiva de los obreros hacia ellas. En cambio la explicación de las mujeres fue más complej~: los conflictos y las tensiones en la fábrica entre hombres y muJeres eran causados por algunas contradicciones que aparecían en el interior mismo del trabajo: a) por primera vez en la fábrica chocaban dos formas completamente distintas de trabajar e incluso de pensar en torno al trabajo y, b) los intereses sobre el tipo de prestaciones y beneficios que necesitaban eran diferentes entre hombres y mujeres a pesar de pertenecer a la misma clase. Los obreros, a6n los más politizados, tuvieron dificultades para adap.t~rse a ~sta.~uev~ y compleja situación, permitiendo a la ad~mstrac1ón Jugar con estas dificultades entre hombres YmuJeres. Estas opiniones fueron verificadas aplicando un modelo sexuado en el análisis de las relaciones cara a cara entre los obreros y las obreras en el trabajo en la fábrica. Relaciones de género en la clase trabajadora. En la experiencia subjetiva de las mujeres, el ingres~ a una fábrica masculina aparece como la usurpación de un espacio al c~al ellas no consideran como propio. Las mujeres introyectan la unag~n de usurpación que les es sugerida por sus '?Dmpañeros de trabaJO y por la administración. Es posible reconstruir este aspecto en los fragmentos de entrevistas donde las obreras hablan acerca de su.~ primeros días de trabajo. Todas las trabajadoras recuerdan que en el momento de su contratación, el administrador intentaba hacerlas sentir que estaban entrando a un mundo extraño. El trabajo se les presentaba como muy sucio y difícil (y era cierto, por supuesto). Las preguntas que siempre hacía la administración eran: "lQué le parece el ambiente de su nuevo trabajo? lEs semejante al de su trabajo anterior? lCree usted que pueda manejarlo?". La actitud de los compañeros de trabajo no era diferente. Además del sentimiento de ser una especie de usurpadoras del territorio masculino donde no fueron reconocidas como trabajadoras, como mujeres fueron controladas, vigiladas, criticadas en aspectos de su vida privada, sus relaciones amorosas, y hasta por su maquillaje, peinado y todo ew. Las mujeres eran el único sujeto sexuado en la fábrica, mientras que los hombres eran sólo trabajadores; y precisamente como sujetos sexuados, las mujeres no lograban la legitimizaeión de su propia identidad en el trabajo. Fue posible observar tres diferentes tipos de reacción entre las mujeres trabajadoras: la primera consistía en considerarse a sí mismas todavía como amas de casa. Las mujeres que reaccionaron de esta manera se sentían empujadas de nuevo al hogar al cual veían como un lugar seguro, aún si en el pasado habían luchado mucho para salir del tradicional rol femenino. El segundo tipo de reacción consistía en mostrar a toda costa que ellas podían salir adelante e incluso ser iguales a los hombres. Las mujeres que reaccionaron de esta forma, consideraban el trabajar en una fábrica de hombres como un reto positivo, aún �108 Bricolage 1 A. Pesce: Clcse, género y sao 109 cuando encontraban difícil y penoso sujetarse a las reglas masculinas. nada -el trabajo es lo que es- casi sorprendidas por tan tonta pregunta; un asalariado es lo que es. La tercera reacción consistía en rechazar la forma tradicional en ~ue los hombres viven su rol de trabajadores. Las mujeres que reaccionaron así, introdujeron una manera diferente de pensar y de trabajar. Desarrollaron un estilo propio para relacionarse e incluso cuestionaron las demandas tradicionales del sindicato porque sus problemas eran diferentes. Esta forma de evaluar su trabajo es el patrón de cada conversación; sólo después de éste viene cualquier clase de representación o descripción. De hecho, las mujeres casi nunca describen las funciones de sus labores con detalle, sino que más bien representan su trabajo dentro de una red muy compleja de situaciones fuera y dentro de la fábrica. Sin embargo, es necesario señalar que esta forma de sintetizar las reacciones de las mujeres no da, ni debe dar lugar, a la creación de una tipología análoga sobre las reacciones de las trabajadoras de fábricas tradicionalmente femeninas (de aquellas que se consideran amas de casa, de aquellas que se identifican con los hombres y las que rechazan la forma tradicionalmente masculina de hacer las cosas). En realidad todas estas posiciones coexisten en el interior de una misma mujer, de manera más o menos conflictiva. Más que del ,rabajo mismo, ellas inmediatamente hablan de su relación con el trabajo, oscilando siempre entre formas ambigüas de aceptación, identificación, resistencia y no-identificación. Pero en cualquier caso, esta compleja identidad de trabajo rechaza la centralidad absoluta de su trabajo asalariado y niega el hecho de que esta clase de trabajo pueda permear completamente la vida de un individuo. El trabajo en la fábrica es esencialrnfnte visto como una necesidad y como tal es aceptado sin muchos supuestos ideológicos. No es una elección ni una condición irreversible. :1 111 1 1 : ·llil 1 Dlrerencias entre los sexos en la clase trabajadora. "lEI trabajo en una fábrica?. Es lo que es...'. Esto suena como una frase vanal, carente de significado o incluso como una tautología. Y sin embargo, esas son las palabras que las mujeres utilizan en las entrevistas cuando les preguntan qué clase de trabajo realizan. Es una manera de apartarse, de tomar una posición de distanciamiento y por consiguiente de obtener una cierta lucidez que no se ve en las respuestas de los trabajadores. Los hombres inmediatamente te dicen: soy un soldador, soy un supervisor o un ensamblador. Las mujeres te dirán antes que La influencia de la fábrica en la vida diaria de las mujeres es verdaderamente alta. Se produce en un doble nivel: uno, a nivel de lo concreto-material y el otro, a nivel de lo representativo-simbólico. En relación a las condiciones materiales de vida, el trabajo en la fábrica es antes que nada una fuente de ingresos, necesaria para el ¡lresupuesto familiar o porque provee un acceso al consumo. El trabajo corno fuente de ingresos tiene un lugar importante hasta en la representación simbólica: en este caso se . ' COnVJerte en sinónimo de autonomía, independencia de los otros (del hombre, padre o esposo). Esta idea de la labor productiva corno emancipadora (históricamente considerada como una pre- �110 Bricolage rrogativa masculina) está fuertemente arraigada en el comportamiento de las mujeres trabajadoras. Sin embargo, las obreras discrepan cuando tienen que vérselas con el vívido problema de la igualdad/diferencia en la realidad de su vida cotidiana, ya que esto es algo no resuelto en los afectos de las mujeres. Si una mujer sale de su C:198 buscando superar la segregación que resulta de su diferencia con un hOmbre, entra a la fábrica para descubrir una igualdad sólo formal con llls hombres Y enfrentarse de nuevo a la condición sagregada que la hace diferente. Las reglas del juego que emergen de su relación con los hombres son, de hecho, discriminatorias: aceptar un trabajo inadecuado; no darle importancia a sus diferencias biológicas Y aceptar una jerarquía en donde el hombre es siempre más importante que la mujer. La igualdad, en el mundo de la fábrica, se concibe únicamente como espacios separados para hombres y mujeres. En esta situación, las mujeres descubren que la diferencia de sexo es un valor que ellas mismas deben preservar de las desigualdades de la igualdad. La relación que las mujeres establecen entre habilidadades técnicas y necesidades sociales, nos permite descubrir otro valor de la diferencia de sexo: 'La pieza que fabrico debe ser ensamblada en un carro, y eres tú, gente como tú, quien compra el carro, no es el jefe... es por eso que no puedo evitar darle importancia a esa pieza ... porque si la aprieto mal... el carro será vendido a gente como nosotros y... tal vez porque soy mujer... es por eso que me gusta darles un buen producto ..." (trabajadora de WEBER, 35 años). La idea de trabajar adecuadame11te para ofrecer un buen producto implica una concepción de la actividad productiva ligada A. PtJct: Cla.rt, géntro y MXO 111 al valor de uso y en relación directa con los que reciben el producto. Observando la relación de las trabajadoras con el producto de su trabajo y considerando los resultados de otras investigaciones sobre diferencias entre los sexos, la suposición de Ulrike Prokop sobre el 'distintivo carácter social de las mujeres' es confirmada. . Tal carácter social, al cual podemos identificar como un modo peculiar de producción orientado hacia las necesidades de la gente, se deriva de la experiencia humana.femenina en la esfera de la reproducción social dentro de la familia ydel trabajo casero. Este modo de producción en donde las habilidades técnicas están íntimamente unidas a las habilidades sociales, es al mismo tiempo más avanzado y más atrasado que el modo clásico de producción capitalista. . 1-:i import~ncia central de las relaciones humanas en la expenenc1a fememna, se convierte en el punto de partida de su discernimiento aún dentro de su trabajo en la fábrica. Tanto las relaciones humanas como el producto en sí mismo, están incluídos en el mismo patrón comunicativo. De aquí viene lo que Ulrike Prokop Dama 'la ambivalencia de la conciencia femenina'. Clase y Género El estudio de las relaci~nes de género y la diferencia sexual al interior de la clase trabajadora, requiere de una discusión general de las categorías interpretativas de la realidad, en particular aquellas que se usan para definir una clase y su identidad. �112 Bricolage 1 1 De hecho. la identidad de clase de las mujeres trabajadoras, con sus conlínuas íluctuaciones que la hacen emerger para luego sumergirse, es una identidad suprimida. lPorqué? Porque ésta choca con el concepto marxista de idehtidad de clase, cultural y políticamente construído de una manera monolítica por medio de rígidos procesos que reducen su complejidad y que se centran en un sujeto preciso: el obreró hombre y adulto. Este sujeto, que a nivel colectivo es identificado como clase, ha perdido sus peculiaridades subjetivas, esencialmente la sexual. Este trabajador, sea individual o colectivo, es considerado como un sujeto que siempre posee objetivos claros para sí mismo y que utiliza sus acciones como un medio que le permite realizar sus metas. Además, las acciones que emprende -ya sea por los objetivos que persigue o por la forma en que están expres~das corresponden a una norma rígida de acciones insertas en un modelo cultural neutral (el cual excluye a las mujeres). Las mujeres están completamente alejadas de esta lógica y son portadoras de una forma ambigua de aceptación/resistencia con relación a esta rígida indentidad de clase; por tanto son consideradas como irracionales o rechazadas. Pero no es sólo la identidad particular de las mujeres la que es rechazada. Esta negativa envuelve todos los tipos de trabajo hecho por mujeres en las esferas de producción y reproducción, y por supuesto, las diferencias de género. Sería posible, sin embargo, reconstruir analíticamente la presencia/ausencia de las mujeres en la producción por medio de las diferencias de género y no sólo por medio de la contracción/expansión del salario y de las íluctuaciones del ciclo económico. A. Pesce: Clase, género y sexo 113 Por otro lado, este rechazo ha sido compartido, al menos en ciertos aspectos, por las mismas mujeres; las diferencias de género han operado en la formación de la identidad de clase femenina, la cual generalmente es más compleja que la de los hombres. Por ejemplo, para las mujeres, la labor productiva continúa teniendo la característica de ser opcional por lo que es asumida con ambigüedad. El regreso a casa es tanto temido como deseado: miedo a regresar a una posición subordinada dentro de las relaciones de género en la familia; y por otro lado, el deseo de dejar la labor productiva donde cualquier solicitud de igualdad con los trabajadores-hombres siempre termina en una mayor segregación. Por lo tanto, la modalidad estructural de la presencia de las mujeres en la producción y la modalidad subjetiva de la forma en que ellas viven su trabajo, propicia que para ellas la vida de la perso11a ocupe un lugar absolutamente central de su trabajo productivo. Y no solamente esto, sino que a la larga este hecho entorpece la ordenada disciplina de la fábrica; las mujeres llevan en sus cuerpos una diferencia que causa que se desvíen de los principios regulares y acordados de la fábrica. Por esa razón, la presencia de las mujeres es en sí una desviación al interior mismo de la clase trabajadora, la cual, en el curso de su for1.ado proceso de formación, ha aceptado la centralidad absoluta de su trabajo asalariado como el elemento fundamental de la identidad de clase. Como instrumento de opresión en la sociedad capitalista, el trabajo asalariado ha sido considerado por el movimiento obrero como medio de su futura liberación. Pero para las mujeres esto no es suficientemente claro. En la actualidad existe la necesidad y la posibilidad de interpretar a las clases sociales en forma diferente; es también nece- �114 Bricolage A. Pesce: Clase, género y sexo 115 saria una redefinición del concepto de clase trabajadora. Es posible que éste se extienda y se aumenten las características que le son inherentes, de tal manera que sea posible encontrar y descubrir en dónde ocurre la formación de la identidad. En este sentido, las relaciones de género mientras sean históricamente determinadas, y las diferencias de sexo vividas subjetivamente, son una clave útil para interpretar y entender la complejidad social, y evitar de esta manera repetir los reduccionismos a que se llegó en el pasado. El modelo tradicional con que se maneja la diferencia de sexo no es sólo tradicional porque se basa en las relaciones de género clásicas, las que en la actualidad están cambiando, sino que también es confonnista. Este modelo de organización maneja a los hombres y mujeres considerando las características más estereotipadas de cada género forzando a los hombres y mujeres a reproducirlas, oculta la manera diferenciada en que cada sexo tiende a ordenar los elementos distintivos de la realidad percibida. El Manejo de las Diferencias de Sexo. En nuestros días, es muy importante considerar y utilizar los recursos, habilidades y peculiaridades de cada persona y de ambos sexos tanto en las ciencias sociales como en la actividad social. lEs posible en la actualidad, proponer un nuevo manejo de las diferencias de los sexos? Puede verse que hay uno tradicional, basado en dos reglas inmutables: La utilidad de un modelo sexuado de análisis a) la segregación de nombres y mujeres, La investigación realizada con una generación más joven, habi- g b) una relación asimétrica entre los sexos. Todas las organizaciones productivas se sustentan en este modelo tradicional. En general, las cualidades diferenciadas de hombres y mujeres y sus respectivos recursos son utilizados en lugares separados; o bien, la relación jerárquica actúa como mediador en la cooperación entre sexos, cuando ésta es absolutamente necesaria. Las cualidades femeninas son devaluadas y frecuentemente vistas como peligrosas en muchas organizaciones productivas, y en general en la misma sociedad. Sin embargo, la extendida presencia de las mujeres en el mercado de trabajo, y en muchos aspectos de la vida social, cultural y política, ha sacado a la luz una positiva diversidad de valores y prácticas de los hombres y las mujeres. tantes de un barrio pobre de Bolonia, nos da otro ejemplo de la utilidad de emplear un modelo sexuado de análisis superando el modelo neutral. Esta investigación analiza por medio de dos categorías interpretativas, a las que hemos llamado dimensión espacial y dimensión temporal, las conductas, condiciones de vida, temores, esperanzas, necesidades y los proyectos futuros de los jóvenes: hombres y mujeres de este barrio. Para los jóvenes, apropiarse del espacio significa cruzar líneas fronterizas o vencer barreras, ya que esto en términos de movimiento, les permite un contínuo ir y venir, el reunirse con y dejar a otras personas, ganar o perder autonomía. Estos impulsos 0 �A. Pesce: Clase, género y sexo 117 116 Bricolage movimientos comienzan en el hogar. El hogar es un espacio tanto físico como psicológico. Es físico porque en él las niñas y los niños experimentan sus condiciones de vida; psicológico porque es el asiento principal de las relaciones de género en la familia, relaciones afectivas, pero también es lugar de tensiones y conflictos donde niños y niñas construyen las primeras imágenes de ellos mismos y de la sociedad. Del espacio del hogar, es necesario salir y regresar, moverse hacia otros espacios como el barrio, el centro de la ciudad o la sociedad en general. El análisis permitió descubrir dos tipos de movimiento: a) el real como por ejmplo vencer una barrera que concretamente existe entre el espacio interno y el externo, b) el imaginario que supone, la ausencia de fronteras entre el espacio interno y externo y así suprime barreras. Los hombres están más inclinados hacia el movimiento real, las mujeres hacia el imaginario. La orientación de los hombres y las mujeres hacia el movi- miento, está muy ligada a su diferente relación con el tiempo. El tiempo del hombre en una sociedad industrial, es un tiempo lineal-cronométrico; se le considera un recurso limitado que debe ser aprovechado productivamente: "el tiempo es dinero". Las mujeres en cambio, tienen dentro de sus cuerpos un ciclo temporal que se deriva de su capacidad para dar vida. El tiempo de las mujeres es siempre un tiempo posible que une lo real y lo imaginario. Sin embargo, tanto los jóvenes hombres como las mujeres persiguen como objetivo el control del espacio externo (no sólo el barrio o la ciudad, sino la sociedad en general, con sus mecanismos de marginación y sus posibilidades de participación). El modelo sexuado de análisis permite entender las diferencias entre hombres y mujeres, no tanto como una simple variable sociológica sino como una modalidad de las relaciones de género. El vecindario, por ejemplo, es un microcosmos en el cual los jóvenes, hombres y mujeres, experimentan sus diferencias. Es el lugar que les ofrece las primeras posibilidades de vida social y los primeros riesgos. El espacio del barrio, aunque es un espacio mezclado, es más un lugar para hombres que para mujeres, y las razones son claras: los hombres se sentían parte del barrio lo . ' consideraban 'seguro'; las mujeres no. Para ellos era una zona de autonomía y al mismo tiempo de pertenencia, un lugar especial donde se tenía amigos y se hacía vida comunitaria. Las chicas en cambio, se sentían mucho menos parte del vecindario y pasaban por 'elección' la mayor parte del tiempo en su casa. Si hubiera usado la variable sexo, sólo como una variable sociológica, me hubiera limitado a una simple verificación de los distintos comportamientos. Pero en cambio, aplicando un modelo sexu~do de análisis, es decir partiendo de la relación de género, fue posible entender que la 'elección' de las niñas de permanecer ensu casa, era en realidad una "necesidad" porque los muchachos tenfan el control absoluto del barrio. En otras palabras, esos mismos muchachos que declararon seguro y propio al vecindario a todas horas del día y de la noche, fueron la rvi>n principal de la inseguridad de las niñas. Hacia una lógica oposlclonal La gente tiene al mismo tiempo varias identidades: identidad sexual, identidad de clase, identidad étnica (esta identidad no fué analizada en este trabajo, pero es muy importante en otros países v• �118 Bricolage ¿EXISTEN PARADIGMAS EN SOCIOLOGIA? y ciudades). La coexistencia de estas identidad~ genera conflictos internos y externos que son difíciles de conc1har. Pero lvaldrá la pena pensar en solucionar las contradicciones? Hoy en día, existe una 11ueva lógica. A diferencia de lo que parecía ocurrir con anterioridad, ésta intenta moverse dentro de la realidad sin encerrarla en esquemas estrechos, pero también sin limitarla al pensar en ella como algo irreductible. Este tipo de lógica empieza con la constatación de una crisis e_n la di~lé~tica_ hegeliana y la solución de los contrarios para defimrse a s1 misma como una lógica oposicional, en el sentido de que dentro del universo cognitivo de cada persona coexisten contrarios que permanecen en tensión. La difusión de esta lógica es un cambio muy positivo Yproducirá más y más conflictos. Así, el estudio que realizamos pone al descubierto la importancia de tomar nota de todas las dimensiones de las identidades (sexo, clase, raza, ele ... ) tanto en la investigación social -creando nuevas categorías de análisis- como en la sociedad misma (creando nuevas oportunidades para la expresión de todas estas dimensiones). (PARADIGMAS Y REVOLUCIONES CIENTIFICAS EN LAS TEORIAS DEL DESARROLW) JAVIER A. ELGUEA Introducción Dos de los puntos centrales en la filosofía de la ciencia contemporánea son los que se relacionan con la racionalidad de la ciencia y la naturaleza del cambio científico. Los debates sobre el progreso y la racionalidad han impactado de manera significativa en todas las ramas de las ciencias, incluídas las sociales. Desde la aparición de la 'nueva filosofía de la ciencia' (Brown, 1977), los filósofos y los científicos se han obsesionado con preguntas tales como lqué es una teoría científica?, lqué es el desarrollo científico?, les la ciencia una actividad racional o ideológica?. Las respuestas a estos interrogantes han dividido a los científicos sociales, pero ha sido en las dos últimas décadas cuando estas discusiones sobre el desarrollo del conocimiento científico han ocupado un lugar predominante en sus quehaceres y en sus escritos. Indudablemente, el libro de Kuhn, La estnictura de las revoluciones cie111íjicas (1 %2), es el punto de partida de esos cuestionamientos y preocupaciones acerca de la 'nueva filosofía de la �120 Bricolage J. Elg;,ea: iParadigmas en Sociolog(a? 121 . . ". El libro de Kuhn tenía el propósito de ,transformar c1enc1a h" "la s imagen de la ciencia que hasta ahora posee~<:' · y 1O IZO.. u visión de la historia de la ciencia como una actividad caractenzada por períodos de afinamiento continuado; inter~ump:da sólo en ocasiones por saltos discontinuos de un pa~ad1~a a _otro, ejerció una enorme influencia en las ciencias sociales, mclmda la sociología del desarrollo. Tal como lo mostraré en las secciones siguientes, el modelo de Kuhn de las revoluciones científicas ha sido constantemente aplicado al análisis y evaluación ddas teorías cie~tífi~s en la sociología del desarrollo. Estas aplicaciones han. arr~Jado una variedad de resultados y conclusiones que han mflu1do en la práctica ci¡:ntífica -aunque no siempre de manera be~é~ca: y en la forma en que los científicos sociales conciben sus d1sc1plmas y los procesos de cambio social. El propósito de este trab_ajo es evaluar las numerosa~ tentativas de aplicar el modelo de Kuhn a la historia Y·evolución .de la sociología del desarrollo, valorar los usos y abusos de las nociones implícitas en este modelo y, fi_nalmenle, evaluar su utilidad. La estructura de las revoluciones científicas El libro de Kuhn (1%2) causó, literalmente, una 'revolución' en la historiografía de la ciencia, la filosofía de la ciencia y en la . imagen misma de las diferentes disciplinas científicas en las dos últimas ·décadas. El impacto de las ideas de Kuhn ha sido de !ªl magnitud ~ue sería imposible entender las teorías contemporáneas de la cien- cia, tales como la sociología del conocimiento y la filosofía de la ciencia, sin considerar detalladamente su trabajo. El enfoque de Kuhn ha sido contrastado con otros enfoques opuestos y ampliamente aceptados, tales como la 'visión heredada' del positivismo y el 'falsacionismo' popperiano, pero también con nuevas alternativas tales como el 'anarquismo filosófico' de Feyerabend (1975) y la "metodología de los programas de investigación científica' de Lakatos (1978), ambos influidos por La estrnctura.de las rel'Oluciones científicas. El trabajo acadlmico de Kuhn se desarrolló en las áreas de la física y la historia de la ciencia. Posteriormente, como consecuencia de su interés en la historia de la ciencia, su interés se centró en la filosofía de la ciencia y en los modelos del desarrollo científico. En los últimos años de la década de los cincuenta se interesó en el trabajo de Wittgenstein sobre "juegos del lenguaje" (Wittgenstein, 1953). Este concibe cada uno de estos juegos como un conjunto de reglas lingüísticas autosuficientes, que norman y confieren significados a cada elemento del juego. Los elementos y el conjunto de reglas del juego no pueden ser juzgados o interpretados desde fuera sin que se distorsione y malinterprete su significado original. La estrnctura de las rei•oluciones científicas se origina como un intento por aplicar la referida noción de 'juegos de lenguaje" al análisis de las teorías científicas y su evolución (Radnitzky, 1982). Como resultado de ello, Kuhn acuñó la pala!;>ra 'paradigma' para referirse a los juegos del lenguaje en la actividad científica. Al igual que el lenguaje, un paradigma funciona como una estructura que permite percibir y entender una cierta realidad en términos comparativos. No obstante, el análisis kuhniano de la ciencia �122 Bricolage va más allá y constituye un nuevo marco de referencia para el análisis de las teorías científicas Ysu historia. En contraste con Popper, quien deplora la inmunización de las teorías contra la crítica y la refutación y propugna una fe comprometida con las predicciones falsables como teorías, el enfoque de Kuhn pretendidamente cambia desde la metod~l~a normativa a la historia descriptiva. De acuerdo con él, la bis.tona de las ciencias está marcada por largos períodos de afinamiento llamados de "ciencia normal" que son interrumpidos por saltos discontinuos de una teoría a otra sin lazos de comunicación entre ellas. Kuhn se refiere a estas interrupciones como períodos de "revolución científica". De acuerdo con Kuhn, los períodos de ciencia normal comienzan con un "logro", esto es, con una teoría que da cuenta de hechos inexplicables hasta ese momento. En este sentido, los logros carecen de antecedentes, lo cual no sign~ca}ue sean mejores que sus predecesores. Los logros son también mconclusos" en el sentido de que dejan "enigmas" que deberán ser resueltos por futuras investigaciones en la ciencia normal. ~ ciencia normal se caracteriza principalmente por la presenCJa de un "paradigma". En este sentido, la ciencia normal comienza con un logro estandarizado, que aparece escrito en libros de texto Yes utilizado como una solución general en los problemas del área. De acuerdo con Kuhn, esta solución general a los problemas: ...sirvió implícitamente por un tiempo, para definir IO'I proble'!185 Y métodos legítimos de un campo de investig~c!ón para generaCIOOCS sucesivas de cientffiOC6. Estaban en condiciones de hacerlo uf, debido a que compartían dos característi~ esenciales. Su logro carecía suficientemente de precedentes. Simultáneamente eran k> bastante incompletos para dejar toda clase de problemas a resotver al redefinido grupo de científicos. Voy a llamar de ahora en adelan· J. Elguea: ¿paradigmas en Sociolog(a? 123 te, a las reali7.aciones que comparten esas dos características, "paradigmas" Desde su publicación, el modelo de cambio científico de Kuhn ha sido intensamente debatido y discutido (ver Lakatos y Musgrave, 1970). El significado bastante frágil del término paradigmas ha sido criticado por Masterman (1970), quien ha encontrado mas de veinte maneras distintas de emplear el término en la estructura de las revoluciones cientfticas. Las discusiones sobre el modelo de Kuhn, así como sus aplicaciones a diferentes campos, han llevado al mismo Kuhn a formular importantes modificaciones a sus planteamientos iniciales (Kuhn, 1970). En las correciones a su trabajo, Kuhn distingue dos formas en las que se debe usar "paradigma": a) como un logro, como un modo nuevo y aceptado de resolver un problema que luego será usado como modelo para futuros trabajos; y b) como un conjunto de valores compartidos por aquéllos que han sido educados para llevar a cabo el trabajo científico usando como modelo ese paradigma. Acuñó también el término "matriz disciplinaria" que, además de incluir la noción de paradigma, hace referencia al grupo de científicos o unidad social que reconoce un elemento, escribe o selecciona libros de texto, entrena y otorga grados y dirige investigaciones para resolver enigmas. El enfoque de Kuhn sobre el cambio científico ha sido aplicado ampliamente a las ciencias sociales (Dcnissoff, 1974; Thomas, 1980; Nosnik, 1981). También en la sociología del desarrollo fue usada la noción kuhniana de paradigma (Rogers, 1978; Bodenheimer, 1969; Foster-Carter, 1976; Valenzuela y Valenzuela, 1979). �124 Bricolage La visión de Kuhn ha ¡,ropiciado cierto interés sobre el modo por el cual ocurre el cambio científico en sociología, las motivaciones que impulsan el cambio y, particularmente, sus relaciones con factores externos a la ciencia misma. En las siguientes páginas de este ensayo haré una evaluación tanto sobre la comprensión (o incomprensión) de la visión de Kuhn como sobre el impacto que ha tenido en la sociología del desarrollo. l Elguea: iPoradigmas en Sociología? 125 No obstante Ya pesar de los logros indiscutibles, los resultados de estos intentos de utilizar el modelo de cambio científico de Kuhn han estado lejos di: ser satisfactorios. De acuerdo a Eckberg y Hill {1980): _hecho, hay casi tantos enfoques del estatus paradigmático de la SOC:tª como SOCiólogos mtentando dicho análisis... sociol0ta como de a ocho paradigmas, dependienDe La gfa poseedora dos do de qué analista se escoja para citar (p. l l?). La aceptación del modelo de revoluciones científicas en la sociología del desarrollo La mayoría de los análisis kuhnianos en sociología del desarrollo se enfocan a la transición de la teoría de la modernización a la teoría de la dependencia (Bodenheimer, 1969; Foster-Carter, 1976) o sobre el estatus científico de la teoría de la dependencia (Cardoso, 1978; Roxborough, 1976). Ha habido algunas ganancias en el uso, un poco indiscriminado, del trabajo de Kuhn, en la sociología del desarrollo. En principio, ha ayudado a fijar la atención en problemas tales como cambio o progreso científico y la naturaleza del quehacer científico. Segundo, concitó el interés en el problema de la evolución de la teoría y el rechazo a ellas. Tercero, ha proporcionado una importante crítica a los modelos precedentes de evolución y desarrollo científicos, principalmente los del positivismo lógico y el falsacionismo popperiano. Por último, ha renovado la inquietud por el problema del estatus científico de las ciencias sociales. Esta ha sido, como Monge y Nosnik (1982) la han denominado, una 'búsqueda paradigmática" en las ciencias sociales, con la esperanza de que el descubrimiento de un paradigma podría legitimar su estatus como ciencia. Ritzer {1975) llama a la sociología una 'ciencia de múltiples paradigmas', al igual que Phillips {1973), quien encuentra los mformes de Kuhn sobre las ciencias sociales.incompletos e insatisfactorios. Parte de la explicación es que los analistas han abusado y hecho mal uso de los conceptos e ideas del trabajo de Kuhn. El mal uso de La estlUctura de las revoluciones científicas se da de d~. maneras. Primero, los conceptos en estos trabajos han sido ut~~os contrariamente a lo que Kuhn tenía en mente, llevando su s1gmficado más allá de los límites. Segundo, los analistas han usado 1~ terminología de Kuhn sin plena conciencia de -o por lo menos sm lomar en serio- las implicaciones de este modelo. Una revisión detallada de los buenos y malos usos de La est'1:ctur~ de las revoluciones científicas en los trabajos de la soc1ologia del desarrollo ilustrará mejor cómo es que el traba. de Kuhn ha sido mal interpretado en sus aplicaciones en términ: de las reconstrucciones históricas de los procesos d b' . , ecam10 científico Yprogreso en este campo. �126 Bricolage J. Elgu.ea: iParadigmas en Sociologú,? 127 Ciencias maduras e inmaduras: "b6squeda paradigmática" Una preocupación básica en la filosofía de la ciencia, desde los días del positivismo lógico, es la del status científico de las ciencias sociales. Kuhn no es la excepción a la regla. Aunque insiste en que el suyo no e.s un modelo prescriptivo sino descriptivo, parece que su delimitación entre ciencia 'madura" e 'inmadura' ha sido interpretada como un criterio normativo a seguir en el momento de juzgar el desarrollo de las ciencias sociales. De acuerdo con Kuhn, la medida de la madurez de la ciencia está dada por la existencia de paradigmas, que define como: ... realizaciones científicas, universalmente reconocidas, que por un tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a las comunidades de científicos. Son la fuente de los métodos, problemas y normas de resolución aeeptadas por cualquier comunidad científica madura en un momento dado (Kuhn, 1962: 102). Es sólo dentro de un paradigma -y debido a su naturaleza inconclusa-, que la existencia de 'enigmas' y la actividad de solucionar enigmas', tanto como los 'modelos' o las soluciones del enigma están garantizados. Sin estos elementos, es imposible hablar de 'ciencia normal' que toma su forma a partir de los paradigmas. En otras palabras, la ciencia normal se practica al interior de un paradigma dominante. Según Kuhn (1%2), la ciencia normal: ....significa investigación basada firmemente en una o más realizaciones científicas pasadas, realizaciones que alguna comunidad científica particular reconoce por un tiempo como fundamento para su práctica posterior (p. 10). Kuhn afirma que el trabajo en una ciencia madura en un periodo de ciencia normal es casi enteramente trabajo de 'lim- pieza' en el que el objetivo es la ampliación "... del conocimiento de aquellos hechos que el paradigma muestra como particularmente reveladores, aumentando la extensión del acoplamiento entre esos hechos y las predicciones del paradigma; y por medio de la articulación ulterior del paradigma mismo' (p. 24). El consenso es necesario no sólo para la ciencia normal sino que está implícito en la noción de paradigma. Un acuerdo general con respecto a los problemas, métodos y soluciones legítimas en un determinado campo es uno de los aspectos centrales de la idea de ~aradigmas en la práctica científica. De acuerdo con Eckberg YHill (1980), un paradigma ' ... está hec~o de las opiniones concertadas de una comunidad autosuficiente (p. 122), tanto como de sus aspectos cognoscitivos. En su revisión a la obra original, Kuhn no modifica este punto ce~tral de su modelo. En sus modificaciones, Kuhn (1970) distinguir~ las dos principales formas en las que quería que se usara el térmmo 'matriz disciplinaria': l)_para~igmas como un logro o como las bases cognoscitivas de la mvest,gación científica, y 2) la idea de comunidades científicas como las unidades respo_nsables de la existencia de paradigmas; esto es, los paradigmas vistos como conjuntos de valores compartidos, lo que representa el aspecto sociológico de los paradigmas. . Pa~a K~h~, entonces, la diferencia entre ciencia y protocienCia o c1enc1a mmadura, es la existencia de paradigmas tod 1 . r y oo q_ue i~p ,can (por ejemplo, consenso, ciencia normal, etc.). Las Cieac,as maduras son sólo aquéllas que tienen paradigmas _ . com I Parfd os e mvestigación de ciencia normal O actividades de reso- �128 Bricolage lución de enigmas; mientras que las ciencias inmaduras son aquéllas carentes de soluciones, en general, de sus problemas, condición que hace imposible la ciencia normal. Las ciencias sociales son, de acuerdo con Kuhn, un ejemplo de lo último. Es esta condición preparadigmática lo que hace que las ciencias sociales se comporten de modo diferente de las ciencias naturales. Como se dijo más arriba, los científicos sociales de varios campos se han comprometido a sí mismos en una "búsqueda paradigmática", en un esfuerzo por legitimar el status científico de sus disciplinas en términos del modelo de Kuhn (Palermo, 1971; Eckberg y Hill, 1980; Blaug, 1980). La sociología del desarrollo no es la excepción. El término paradigma se ha convertido en una palabra mosconeante y hemos encontrado numerosos esfuerzos para legitimar este campo como 'paradigmático" (Bodenheimer, 1%9; Foster-Carter, 1976; Rogers, 1976) y un uso generalizado en las publicaciones de términos tales como "para<!igma', 'revolución científica", "crisis' y 'ciencia normal'. En 1%9, Bodenheimer declaró que la sociología del desarrollo se encontraba en una crisis kuhniana. Sostenía que el consenso puede ser identificado dentro del 'paradigma de la teoría liberal' o 'teoría de la modernización" y que este consenso se desmoronó bajo la presión de anomalías. Si bien lo que ella etiqueta como 'paradigma liberal o progresista" de la sociología nunca fue identificado como un conjunto unificado de teorlas, sostiene que existe suficiente consenso dentro de las diferentes perspectivas liberales para considerarlas paradigmáticas: De hecho, a pesar de la gran variedad de técnicas yteoóas, la mayor parte del trabajo (en la sociología del desarrollo) está regida por un 'paradigma sustituto", un consenso de asuntos fundamentales de J. Elguea: ¿paradigmastn Sociolog(a? 129 n que el mícleo es la teoría democrática liberal, modificada para a¡ustarse a las condiciones estadounidenses actuales (Bodenheimer, 1969: p. 76). Bodenheimer no identifica ningún logro o trabajo de la ciencia normal en el así llamado "paradigma sustiluto' y no describe lo que quiere decir con 'sustituto'; sin embargo, sostiene que el consenso es claro en la selección de los problemas, métodos y soluciones en el áre.a. Como la crisis avanza -según Bodenheimer-, se hacen necesarios paradigr,1as nuevos o alternativos que unificarán nuevamente el área. Ve este paradigma emergente en la recientemente aparecida 'teoría de la dependencia', la que, de acuerdo con ella, daría cuenta de las anomalías del paradigma liberal y podría remplazarlo. Años más tarde, Cardoso (1978) diría que el artículo de Bodenheimer transformó la dependencia en un paradigma. Lo mismo puede decirse de la visión transmitida por FoslcrCarter (1976). Argumenta que los conceptos kuhnianos han sido usados en la sociología del desarrollo con más entusiasmo que exactitud y, en contraste con Kuhn, que las ciencias sociales no son preparadigmáticas, una demanda kuhniana que Bodenheimer ignora. Dice Foster-Carter: Toda la noción de un período 'preparadigmático" es algo insatisfactoria, al menos en su aplicación a las ciencias sociales (FosterCarter, 1976:100). Foster-Carter encuentra, en su análisis de las publicaciones sobre sociología del desarrollo, que las teorías del desarrollo se comportan 'como si fu eran paradigmáticas"; representan un consenso y proporcionan monografías clásicas que funcionan como libros de texto, aún cuando no se haga esto de una manera formal. �130 Bricolagt teoría del desarrollo, entonces, tal como ha aparecido en el mundo aca~miro occidental despu~ de la segunda guerra mundial, es un campo suficientemente unificado del cual puede esperarse el surgimiento de paradigmas, a pesar de su naturalc7.a multidisciplinaria (FO\ter-Caner, 1976:171). La Encontró dos paradigmas diferentes: uno que comemó con el trabajo de Rostow sobre las etapas del desarrollo económico (Rostow, 1960), (paradigma de la modernización); y el otro, el creciente paradigma neo-marxista conocido como "dependencia". Es difícil sostener la aseveración de Foster-Carter de que en la sociología del desarrollo "las teorías se comportan como paradigmas" porque, a pesar del consenso que él identifica, es obvio a partir de su descripción de los "paradigmas" que no son inconmensurables. Pueden ser incompatibles en varios puntos importantes, pero incompatibilidaa no es lo mismo que inconmensurabilidad y, de acuerdo con Kuhn, una parte esencial del comportamiento de los paradigmas es el resultado de su inherente inconmensurabilidad. La noción de inconmensurabilidad será discutida en la sección siguiente. Kahl (1976) va más allá y sostiene que si la madurez, en un sentido kuhniano, es concebida como un logro colectivo, la sociología del desarrollo ha adquirido su madurez después de la segunda guerra mundial. Una vez más, Kahl identifica dos paradigmas diferentes, modernización y dependencia, con su precedente desaparición en la comunidad académica ysu tardío debuL Rogers (1976) ha hecho un intento similar. Básicamente, todos ven el hecho de un logro colectivo como sólo uno de los requisitos de una disciplina paradigmática, pero es necesario, además, dar cuenta al menos de dominación e inconmensurabilidad, ninguna J. Elguea: lParadig,na., tn Sociolog(a? 131 de las cuales han sido encontradas en la historia de esta disciplina, si es que uno quiere seguir una consideración de corte kuhniano. La mayor parte de los usos del modelo de las revoluciones científicas en la sociología del desarrollo han tenido como fmalidad dos objetivos diferentes. En primer lugar, han intentado legitimar el nivel científico de la disciplina mostrando los paradigmas y el consenso que el modelo de Kuhn exige en una ciencia madura. Segundo, los autores de estos análisis pretenden que identificar anomalías en el "viejo paradigma" puede acelerar y fomentar las revoluciones científicas. Muchos de los artículos favorecen el "paradigma de la dependencia" yutilizan el modelo de Kuhn como herramit!nta para legislar lo que consideran debe ser el paradigma emergente. ► Kuhn se ha declarado en conda de tales prácticas, lo que él mismo define como una ."actividad curativa•: ... no exijo ninguna terapia para ayudar a la transformaci6n de una protociencia en una ciencia, ni supongo que la ha de haber... Si... algunos cientffi~ sociales han tomado de mí la opinión de que pueden mejorar el estado de su disciplina legislando sobre el acuerdo de los fundamentos y volcándc« luego a la solución de los enigmas, están malinterpretando mi punto de ~a (Kuhn, T. 1970:245) El modelo de las revoluciones científicas, ha insistido Kuhn, no es normativo sino descriptivo, da cuenta históricamente del cambio científico. De acuerdo con Kuhn, un claro signo de la posición pre-paradigmática de las ciencias sociales (incluyendo aquí la sociología del desarrollo), es que ningún paradigma ha adquirido una posición dominante, de manera tal que no puede decirse que el ciclo de normalidad y revolución haya empezado. �J32 Bricolage 1 Elguea: ¿paradigmaun Sociolog(a? 133 Probablemente una de las características más malinterpr«:'8• das del modelo de las revoluciones científicas sea la r:la~ó~ entre madurez, normalidad y dominación. Para que una discipli, a alcance madurez científica debe contener investigación nor:al (resolución de enigmas) y para que la investigació~ normal exista debe haber un paradigma dominante que determine sobre los problemas legítimos y sus soluciones. En otras palabrll5,..los paradigmas son siempre dominantes, de otra manera no son paradigmas. Está claro para cualquier analista de este campo ~ue ~o existe algo así como un paradigma 'domi!1ante' en la_ histoRa de la disciplina. Roxborough (1976), por ejemplo, sostiene que desde el comienzo '... la sociología del desarrollo ha sido rasgada por diversos paradigmas en pugna'· (p. 116) · En eÍ mismo tenor, Foster-Carter (1976) ha afirmado: •.,.á(jllÍ es suficiente notar que, cualquiera sea la razón¡ no .se:espera q~e un paradigma obtenga una victoria sobre el otro; por lo contrano, yo espero que sendos paradigmas... coexistan'(p.170-l71). ; · También Bodenheimer (1969) sostiene, de un módó algQ ~ntradictorio, que a pesar del consenso no hay paradigmas dominantes en la sociología del desarrollo. No obstante los analistas han insistido en referirse a las ' . teorías del desarrollo_como paradigmas Yen analizar histon~ ·de su cam~-en términos de 'crisis' y 'revoluciones etentffi~ · 'Búsqueda de paradigmas' (0 quizá mejor 'etiquetar paradig. mas') se ha convertido en una difundida práctica q~e. h~ dado como resultado la concepción del área como una d1SC1plina de 'paradigma múltiple' o en una aceptación prematura (al menos !ª en los términos de Kuhn) del status científico de la sociología del desarrollo. Parte de la explicación de este uso erróneo es el mismo modelo de Kuhn. La ausencia de significado claro en términos tales como 'paradigmático' y 'preparadigmático" es parcialmente responsable de esta confusión. De acuerdo con Fost~r-Carter (1976): ...toda la noción de una 'etapa preparadigmática' es algo insatisfactoria, al menos en su aplicación a las ciencias sociales. Esencialmente se define de forma residual, por ejemplo, en contraste co~ otro concepto cuyas características se especifican: aparece así una especie de limbo o caos, del cual el orden emerge de una fcirma repentina con el establecimiento de un paradigma dominante'. (p.170). ·, La otra parte de la discusión recae en la confusión entre una revolución científica en un campo maduro y la investigación preparadigmática en las ciencias inmaduras. Según Monge y Nosnik (1982): En otras palabras, el paralelo entre la investigación emprendida en las disciplinas inmaduras con el de los períodos revoluci9narios de las ciencias maduras es similar a primera vista, pero no son lo mismo. La crisis en las ciencias maduras es desarrollada por para. digmas en competencia (crisis de la resolución de enigmas en la ciencia normal) mientras que en las ciencias sociales vivimos una crisis dada por nuestro status preparadigmático (estamos tratando con problemas de definición teórico-metodológicos y no con crisis en la resolución de enigmas)(p.9). Es claro entonces que, quizá como resultado de su ambigüedad, la noción de paradigma ha sido mal usada y distorsionada. Primero, el término ha sido usado para referirse a los marcos teóricos que carecen del consenso y grado de dominación necesarios como para ser considerados como paradigmas. Segundo, �134 BricoilJgt los períodos de crisis e investigación revolucionaria en los campos maduros han sido confundidos con la naturaleza preparadigmática de la investigación en ciencias sociales. Por último, el modelo de Kuhn ha sido usado en una forma ilegítima, en un sentido normativo, por prácticas de "búsqueda de paradigmas" que podrían eventualmente conferir posición científica a la disciplina o acelerar las "revoluciones científicas" en un intento por rechazar el "viejo paradigma"(modernización) y aceptar el nuevo paradigma emergente de la dependencia. Katouzian {1980) ha hecho una interesante observación sobre ésto: La teoría de Kuhn fue acogida con extraordinario entu~mo por o científicos sociales... Las nuevas teorías deben tener una rawnable y respetable -aunque crflica- recepción, aún cuando esto podría estar en contra del espíritu de la "ciencia normal". Pero una mera respuesta positiva hacia una nueva moda ni es crítica ni es respetable·. Empero DO ha sido sólo la novedad o la moda de la teoría de Kuhn lo que puede dar cuenta de su extraordinario éxito entre los científicos sociales; ha sido también su peculiar atractivo, tanto entre conservadores como entre progresistas, sobre la base de sus predilecciones (ampliamente diferentes). Los conservadores (con toda razón) pensaron que la nueva teoría podría justificar su habitual resistencia al cambio; los progresistas (equivocadamente) creyeron que podría ser usada para echar a volar las campanas de la revolución (científica). (p. 100) lnconmensunbilidad, progreso y acumulad6n Uno de los principales elementos de La estructura de las m>Olu· ciones cient(ficas es la noción o principio de inconmensurabilidad. Esta noción, que Kuhn yFeyerabend toman de la geometría, significa en su versión original: "sin una medida común". l. Elguea: lParadigmas en Sociologfa? 135 . U~a característica a menuao ignorada por los analistas de la histona ~e. la sociología del desarrollo es que la tesis de Kuhn sobre la mconmensurabilidad de las teorías 1D1p1 · 'de la compara. . ción de te~rías_nvales. De'acuerdo con Kuhn, el significado de todo té~no científico, tanto teórico como observacional, está determmado por el paradigma dentro del cual se encuentra . mserto. El significado de un término científico está dado 1 1 fu . por e r~ o nc16n del término en una estructura teórica dada. Esto tiene. como consecuen,.; • camb'10 en la estructura ---.. que cualquier :éeón~ producirá inevitablemente un cambio en el significado del rmmo. Según K~ cuando un grupo de <;ientfficos se ha "desviado' de~ ~adigma a otro, ha tenido lugar un cambio-tan radical en ' el significado que los conceptos de un paradigma no pueden ser formulados en o trasladados al otro paradigma. Tal como Hacking {1981) lo ha expresado: Puesto que .tas etapas SUCCSML1 · de la ·ciencia pueden dirigirie a ~ma., d1fere~tcs, puede DO haber una medida comlln de su mto, pueden ser mconmcnsurablcs. Desde el momento en que los conceptas abstractas son a menudo explicados por su rol en la teoría, podcmos_no estar en condiciones de comparar los 01 !le etapas succsiva, de la ciencia. El túmino •mua• d e ~ J>l:lede_oo tener el mismo significado en la teoría de la relatividad de Eimtean (p. 3) D~e la perspectiva de Kuhn, un paradigma es como un l~nguaJe que de~ermina tanto lo que uno percibe como lo que uno piensa. La t~rmmología y el conocimiento generados al interior de un paradigma están organiz.ados por las normas especifi das CD 1 . ica e nusmo paradigma y no pueden ser dadas a entender ni evaluadas desde afuera sin algún tipo de distorsión. La conse- �136 Bricolagt cuenda es, entonces, que las demandas de verdad son relativas al paradigma en el que~ producen. La inconmensurabilidad, tal como Kuhn la interpreta, esta- blece dos importantes restricciones sobre la actividad científica. Primero, aím cuando los paradigmas compiten unos contra otros -en el sentido de que uno remplua al otro-, es imposible compararlos o apreciar de manera racional sus ventajas o desventajas., Competencia no significa, para Kuhn, una lucha racional por mejores explicaciones, sino que es asunto de un "choque entre weltanschauungen inconmensurables". En palabras de Kuhn: Al igual que la eleccióo entre partidos políticos, la eleccióo entre paradigmM en competencia parece ser una elección entre modos incompatibles de vida. Debido a ésto, la elección no es y no puede ser determinada simplemente por medio de los procedimientos evaluativos caracterati<m de la ciencia normal, dado que eso depende en parte de un paradigma particular y del paradigma. en ~ta. Cuando un paradigma entra en un debate sobre la ele<:ci6ii de paradigmas, su rol es necesariamente circular. Csda grupo ~ su propio paradigma para argumentar en defensa de ese paradig- ma. (Kuhn, 1970:93) La segunda restricción importante se refiere a la naturaleza del progreso científico. Para Kuhn no existe algo así como desarrollo o progreso científico •interparadigmático"; debido a la inconmensurabilidad, los paradigmas no son susceptibles de asimilar lo logrado por los paradigmas precedentes. En la mayoría de los casos, los viejos problemas y los avances son olvidados o conservados sólo como curiosidades históricas, principalmente porque con el nuevo paradigma los viejos problemas y los enigmas dejan de ser importantes o se vuelven sin sentido. La ciencia no es acumulativa y sólo podemos hablar de cambio científico pero no de crecimiento o progreso cuando nos referimos a las grandes revoluciones científicas. El progreso y el desarrollo sólo 1 Elguea: ¿pa,adigmm en Sociok>gfa? 137 son posibles desde una perspectiva "intrapar1digmática": esto es, más allá de sus logros, los paradigmas son sistemas adaptativos que dejan "enigmas" abiertos a futuras especificaciones ysoluciones. Esto puede ser concebido como una limita<ia forma de progreso. "El cambio científico es acumulativo sólo dentro de la ciencia normal; pero no todo el cambio científico es de este tipo, ya que la mayor parte del cambio científico significativo es revolucionario y no acurnulativo"(Suppe, 1970:149). Los usos y abusos de La estructura de las revoluciones cient(jicas también incluyen: l) ignorar la importancia de la noción de inconmensurabilidad; 2) la asunción de que los paradigmas pueden competir entre sí, en el sentido de que sus ventajas comparativas pueden ser evaluadas racionalmente; y, 3) la asunción de que hay progreso interparadigmático. Hay varios ejemplos del primer tipo de mal uso, el ignorar la inconmensurabilidad (Bodenheimer, 1969; Valenzuela y Valenzuela, 1979; Rogers, 1976). La mayor parte de los análisis (artículos) comienzan "buscando paradigmas" en la disciplina, identificando finalmente dos de ellos (modernización y dependencia) coexistiendo y luchando entre sí por el dominio. La conclusión inmediata es que la disciplina está atravezando un período de crisis o de revolución científica y que debe decidirse cuál de los dos paradigmas está en extinción, comparando su poder explicativo, la importancia de su evidencia empírica, las anomalías, etc., todo ello ignorando de una manera absoluta que de acuerdo al modelo de Kuhn esto no es posible ni legítimo. Bodenheimer (1969), por ejemplo, después de una detallada discusión de las anomalías y defectos básicos del paradigma �138 Bricolage 'liberal" (modernización), sugiere que la sociología del desarrollo está pasando por una. crisis kuhniana Yque: La importancia de buscar nuevas direcciones se aclara si ~rvamos (el campo) a través de los cristales de Kuhn. Las CflSIS son prerrequisitos necesarios pero no suficientes para una revolución conceptual; para que se pr~nte una revolución cientffica de_be haber un paradigma alternativo que ~ presente como supenor comparado con el viejo paradigma. Teniendo estc;i_en mente, tra_ta• ré de diseftar los elementos básicos para un paradigma alternatJVO de investigación en América latina: el modelo de la dependenCJa (p. l. Elguea: lParadigmas en Sociolog(a? 139 El mismo error es cometido por varios autores. Roxborough (1976) y Kahl (1976) hablan de "paradigmas en competencia' y de las ventajas relativas de uno sobre otro. McGowan y Smith (1978) hacen la misma cosa, sólo que ellos comparan informes paradigmáticos de la evidencia empírica en varios países y se pronuncian a favor de los paradigmas marxistas y de la dependencia. 110). Ninguna de estas prácticas es legítima en relación al modelo Ella avanza luego en la descripción de este nuevo paradigma, sus ventajas comparativas con respecto al viejo y el modo en que abarca los paradigmas precedentes. Dice (Bodenheimer, 1969): de Kuhn, ya que ellas asumen la conmensurabilidad de lo que denominan paradigmas. En este esbozo las diferencias entre el 'paradigma sustituto (modernización)" y el paradigma de la dependencia son muy claras. Oponiéndose a la teoría del conlinuum, que ve el subdesarrollo como una etapa temporal e inferior por la que pasaron las soctedades desarrolladas hace algún tiempo, el modelo de la dependen~a sostiene que el subdesarrollo de América latina es la consecuenCJa necesaria del lugar histórico en que ha sido colocada en el_ sistema económico internacional que está dominado por las naciones ya desarrolladas (p. 115). finalmente, analizaré las atribuciones de progreso interparadigmático en la literatura de la disciplina. Como ya lo mencioné, el progreso, de acuerdo con Kuhn, está limitado a una perspectiva intraparadigmática. La inconmensurabilidad hace del progreso interparadigmático y la acumulación tareas imposibles. Sin embargo, Bodenheimer (1969) ha afirmado que: Es importante hacer notar que en esta y otras comparaciones y evaluaciones de ambos paradigmas, Bodenheimer asume que términos como 'desarrollo' o 'subdesarrollo", 'difusión', "inversiones", 'cambio social", etc., tienen exactamente el mismo senti· do en ambos ·paradigmas, lo que de acuerdo con Kuhn es altamente improbable e inverosímil. Aún cuando los paradigmas usen las mismas palabras, sus términos tienen significados no sólo diferentes sino inconmensurables, cuando pasan de un paradig' .ma a otro. Es altamente probable que algunos de los elementos del paradigma sustituto (modernización) sobrevivirán y serán absorbidos por el nuevo paradigma, tal como normalmente ocurre en cualquier revolución científica (p. 116), La cuestión es lpor qué es 'altamente probable' que esos elementos serán absorbidos por el nuevo paradigma?. Ella no da una respuesta, yse puede buscar en vano en La es/Tuctura..., usada por Bodenheimer para fundamentar su artículo, una respuesta que legitime la afirmación mencionada . �140 Bricolage Racionalidad, revoluciones científicas y 'cambio de gestalt' Dado que los paradigmas son inconmensurables y, entonces, que es imposible comparar uno con otro, el problema es lcómo se eliminan los paradi~?. lCómo se pasan los científicos de uno a otro?. lCuáles son las razones que tienen para ello?. De acuerdo con Kuhn un paradigma es , entre otras cosas, un modo de 'ver' el mundo, esto es, un marco de referencia que condiciona las percepciones de la realidad de los científicos. Es por ésto que Kuh se interesa por los procesos perceptuales y su importancia para la práctica científica. Dado que los paradigmas son inconmensurables, cuando los científicos pasan de un paradigma a otro experimentan un súbito cambio en la percepción o en 'su modo de ver el mundo', un 'cambio de gestalt'. Este cambio repentino no ocurre porque el nuevo paradigma es mejor que el viejo (no hay modo racional de evaluar tal cuestión), sino que se da sólo porque el viejo paradigma es cada vez más incapaz de resolver las anomalías emergentes y las inconsistencias, allí donde el nuevo paradigma proporciona nuevos logros, un nuevo conjunto de problemas y un nuevo modo de percibir el mundo. Es importante poner de relieve que este cambio del marco perceptual no es el resultado de una evaluación racional de los paradigmas, dado que son inconmensurables¡ es sólo un cambio repentino motivado por razones externas al contenido de la . c1enc1a. En esta perspectiva, Kuhn ha negado de manera tajante la posibilidad de hacer juicios comparativos sobre la elección de paradigmas. Dado que los científicos parten de su paradigma para establecer qué es o no es un hecho, no existen cosas tales· como hechos 'objetivos' o cualquier otro tipo de. normas o razo- l. El~a: ¿paradigmaun Sociolog(a? 141 nes para elegir entre paradigmas. La noción de lo que constitutye una buena razón es, de acuerdo con é~ dependiente del paracÍigma. Es lo que reclama cuando dice: ...la competencia entre paradigmas no es el tipo de enfrentamientos que puedan resolverse aportando pruebas... en este asunto, ni las pruebas mel error están en cuestión {Kuhn, 1962:150). Y agrega: Debe?JOS... abandonar la noción, explícita o implícita, de que los cambie,; de paradigmas acercan a los científicos a la verdad (p. 119). El argumento está más a favor de la presión social O de ta ~rsuasión. La consecuencia de ello es que la elección de paradigmas es una cuestión irracional. Cuando los científicos rechazan ~I vi~jo paradigma y se adhieren al nuevo, viven una experiencia similar a una 'conversión religiosa' debido, según Kuhn (l%2) 'a que una decisión de este tipo es una cuestión de ~e'. K~hn se refiere a esta 'conversión perceptual" como una cambio de gestalt'. Parece que, en todas las aplicaciones del modelo de Kuhn a ~a his~oria de la sociología del desarrollo, nadie há sido capaz de iden_tifi~ tal proceso de cambio stíbito. La mayoría de 'ios :'.°alistas ignoran la cuestión, pero algunos describen su perple¡idad. Foster-Carter habla de su impresión de la biografía intelectual de uno de los padres fundadores de la teoría de la dependencia: Es irónico, sin embargo, que Gunder Frank haya iniciado su carrera como un economista convencional (peor aún como un economista de Chicago), con una media docena de artículos (todos bien fudamentadc,;) aparec1dc,; en publicaciones derechistas y con una tesis de d°':torado dentro del campo de Nove sobre estudios soviét' (la agricultura ukraniana). Es improbable que Frank haya ~ , �142 Bricolage simplemente todo tsto, o se haya vuelto toco••• Además, Frant acepta explfcitamcnte que habla ido a latiooaml!rial como un progresi.\ta y se convirtió en dependentista debido a varias circunstancias, en especial la Revolución cubana (Foster-Carter, 1976:176). Kahl (1976) desarrolla un enfoque similar en su detallada descripción de las biografías intelectuales de los tres sociológos más importantes de América latina. Más que un cambio de gestalt, Kahl observa, en todos ellos, un cambio gradual día a día en el cual el juicio y la comparación entre teorías juegan un papel esencial. Hasta los científicos más importantes reconocen que sus propios procesos de cambio desde un paradigma a otro fueron graduales y basados· en comparaciones y evidencias empíricas. Gunder Frank (1967) dice sobre sí mismo: Cuando llegué a América latina hace unos tres anos, pensaba los problemas del desarrollo en esta región en términos de los extendidos problemas internos de escasez de capital, instituciones tradicionales y feudales que impiden el ahorro y la inversión, concentración del poder político en manos de las oligarquías rurales y muchos de los otros universalmente conocidos supuestos obstáculos al desarrollo de las tradicionalmente supuestas sociedades subdesarrolladas ... (sin embargo) al mismo tiempo, aún antes de venir a estos países, siempre había mantenido una visión y una posición política progresistas en mi vida, más allá de mi trabajo académico y de mi carrera profesional. Estaba, en las palabras del título de la autobiografía de mi padre, 'a la izquierda, donde está el corazón'. Mis opiniones estaban siempre a la izquierda de los estadounidenses progresistas; por ejemplo, nunca dudé sobre la necesidad de apoyar la Revolución cubana, aunque nunca entendí su importancia' (p. xvii-xviii). Es claro en este pasaje que no se trata de un ejemplo de un repentino "cambio de gestalt'; por el contrario, abordó gradual· mente las ideas de la "izquierda' que lo llevaron posteriormente desde la modernización a la dependencia. J. Elguea: ¿parodigmaun Sociolog(a? 143 Otro ejemplo es el que proporciona el economista argentino Raúl Prebisch. En un análisis detallado y cuidadoso de su propia biografía intelectual (Prebisch, 1982), reconoce que su cambio de una a otra teoría se desarrolló a través de al menos cinco diferentes etapas en un período de vida de más de treinta años. El padre fundador de la teoría de la CEPAL, reconocida por los dependentistas como el origen teórico de la teoría de la dependencia (cfr. Cardoso, 1972), dice: Cuando com~ncé mi vida como joven economista y profesional durante los vemte era un firme creyente de las teoñas neoclásicas. Sm embargo, el gran impacto d~ la primera gran crisis del capitalismo -la_ gran_depres1ón- produjo en mí serias dudas sobre estas creencias. Mirando hacia atrás, fue el comienw de un largo perlado de hereJías, mientras exploraba nuevas visiones en asuntos de desarrollo. La segunda gran crisis del capitalismo, que todos estamos sufriendo ahora, reforzó mi actitud. En el largo lapso de tiempo entre estas dos cns,s, m1 pensamiento sobre el desarrollo fue atravezando etapas sucesivas bajo la influencia de la cambiante reahdad tanto como de la ampliación de mi propia experiencia (PrebJSCh, 1982:1) En este proceso de cambio, la comparación entre teorías 0 paradigmas Ysu capacidad para tratar con la evidencia empírica fue de central importancia. Si algo queda claro a partir del relato de Prebisch sobre su propia 'revolución científica' es que el cambio de un paradigma a otro no es súbito sino el resultado de una evaluación muy amplia sobre las teorías existentes. Los más importantes investigadores en sociología del desarrollo en América latina (Germani, González Casanova, Cardoso, Gunder Frank, Prebisch) parecen haber descansado en comparaciones racionales y en evaluaciones teóricas para el rechazo y la evaluación de paradigmas. Más aún, reclaman tener pruebas de la capacidad de una teoría sobre sus predecesoras en términos explicativos y predictivos. En síntesis, la evidencia que �144 Bricolage poseemos parece indicar que no hay casos de cambio paradigmático o revoluciones científicas. Por el contrario, par~ce ha~r casos en los que se evidencia un proceso de com~aractón ractonal, proceso que muestra que los investiga~o~es tienen una ex~., de los términos y s1gmficados de leonas lente comprens10n rivales. Síntesis y conclusiones Los usos inadecuados del modelo de las revoluciones científicas e· emplifican los problemas sacados a la luz por aquéllos que r~chazan y critican el modelo de cambio científico de Kuhn (Lakatos y Musgrave, 1970). Los que han hecho un mal uso del modelo de Kuhn le_ han atribuído erróneamente una postura normativa, lo que el mismo Kuhn rechaza. Insisten en comparar y evaluar 'paradigmas' como un procedimiento legítimo al interior del modelo y conciben el cambio de un paradigma a otro como basado sobre una _e:aluación racional. Finalmente, concluyen a partir de su anáh_s,s que la acumulación y el progreso interparadigmáticos son eVIdentes en este campo. Los críticos al modelo de Kuhn han hecho explícito su desacuerdo sobre los mismos tres puntos pero de un modo diferente. Ellos ven la necesidad de: reconocer que los paradigmas en este campo pueden ser comparados, que se tienen razones para cambiar de un paradigma a otro y que existe algo a lo que puede caracterizarse como progreso interparadigmático. La similitudes entre estas dos diferentes aproximaciones al modelo de revoluciones científicas son algo más que una pura l E/guea: ¿paradigmaun Sociologla? U5 coincidencia. Reflejan una importante incapacidad del modelo para describir la historia de la sociología del desa."l'ollo. Este no es el lugar para discutir la posición científica o paradigmática de las ciencias sociales. Es un tema que excede el objetivo de este trabajo. Sin embargo, es importante señalar cuán poco dice el modelo kuhniano sobre por qué los pre-paradigmas, en contraste con los paradigmas, son conmensurables y por qué, como resultado de esta conmensurabilidad, el progreso puede ser apreciado y evaluado en un campo como éste. Parece que, en relación a proporcionar una visión más adecuada de la historia de la sociología del desarrollo, necesitarnos un modelo capaz de coordinar las necesidades de conmensurabilidad y competencia, racionalidad y progreso. He sugerido en otra oportunidad (Elguea, 1984) que un modelo así puede encontrarse en el trabajo de Lakatos La metodologfa de los programas de investigación científica (Lakatos, 1978). Por otra parte, la 'Nueva Filosofía de la Ciencia' es una rica fuente de modelos de progreso científico y desarrollo del conocimiento que podría ser usada al analizar la historia de campos como éste. La atención hacia estos modelos por parte de analistas y practicantes de la sociología del desarrollo podría probar su utilidad en futuras investigaciones y construcciones de teorías. NOTAS l. De acuerdo a Foster-Carter (1976: 172 y 175), el consenso en el paradigma de la mOdemización fue logrado teniendo en cuenta los siguientes principios: �146 IJricolll&c l E/guetJ: ¿paradi,- m Scciologla? U7 1) el desarrollo es un proceso no contenciolo; . irrcaJDCiliablc entre pafia . IOáa1cs; 2) no involucra conflictos de mteracs • ___,,_._ subdesarrollada! o entre diferentes grupos UR<llluu.A.D y dcsarrollo; ' 3) no hay COIIClioocs estructurales entre subdesarrollo y radiciooal y que estas doll COll8I 4) que lo moderno es prcferi_ble a lo t cslán dcsconcctadas; por ólumo, 1970 Dcpcndeocy and lmpcrialiam; lbc Ro011 of Latin American Undcrdcvelopmcnt, NACI.A N ~ , IV, May.Junc. Bottomorc, T. 1975 Compcting Paradigma in Macroaociology, en lntclca, A; Colcman, J. y N. Smcller (cds.)ÁMUtJ/ Reviewo{Sociowg¡, Palo Alto, Calif.: Annual Rcvicws !ne. Brown, H. l. 1977 Perrq,ticn, Tlreory tllld Commummt, Cbicago: lbc UDMrsity of Oiicago Preu. 5) desarrollo significa ser oocidental. 2 El nuevo paradigma de_la dependencia, por otro lado, alcanza su consenso sobre bases diferentes: Bryaot, G. 1975 Kuhn, Paradigma, and Sociology, Brilish loumaJ of Sociowg¡, 26:354-359. 1) pone énfasis en las interrelaciones entre desarrollo ysubdesarrollo y entre tradicional y moderno; . y lucha mteracs 2) otorga un lugar preponderante a los.conflictos 1nacional comode internacioen los procesos de desarrollo, tanto a mve Cardollo, F.H.. 1%5 Análisis sociológiro del desarrollo económico, Rtvúta lalinoammctJ1111 tk Sociologla, 1, Julio 1965. nal; 1968 Cuutionu tk Sociologla del Desanollo de Amlrica Lolina, Santiago, Oiilc: F.ditorial UDMrsitaria. 3) pone énfasis en los factores históricos; • . . , , . . , . . iales como 'impenahsmo ' cap1taltsmo ' 4) usa denoctoodnes -~eórón'.~n "modo pr u""'. , la tradición de la teoría marxista; finalmente ' · · antes que como 5) ve el desaderr'!i~:'a":n;::r~::'~~e~:ª~ªmismo tiempo el un proceso ' socialismo. - - - 1972 Associatcd Dcpcndcnt Dcvelopmcnt: Theorclical and Practica! lmplicatiom, en Slcpan, A (cd.)Authcritarian BroriJ, Ncw Havcn: Yalc University Preu. - - - 1973 Notas sobre el estado actual de los estudios de dependencia, en Problemas del SubdesanolJo lalinotunmcano, México: Nuestro Tiempo. 1978 Los Estados Unidos y la teoría de la dependencia, CD Amlrica latina: 50Dllo$ de industrializacwn, (s.d.), • • BIBLIOGRAFIA T S 1982 Kuhn and Social Science, Ncw York: Col_u m~ Ba mes, - • . tlola· T.S Kuhn y las cienaas University Pres.s (hay traduce,0n espa · : ·_r=.,..,.) sociaks, México: Fondo de Cultura Económtca~-,· · 1:,."~t::iZ. - - - 1977 lbc Consumptioo otDcpcndcncyTbcoryin thc Unitcd Statcs, úuinAmtriclJII Raurch Review, \>01. 12, no 3. 1981 Dcpcndcncy and NCWly lndllSlrializcd Countrics (Lev ture at Slanford University). Bodenhcimer, S. 1969 La ide_olcg(a del des~nw: torio de las ciencias polfncas noneamenc/JlllJS para mericanos, mimeo. - - 1979 DepelllhncytllldDewlopmm1;,, ÚllinAmtrica, Berkeley, Ollif.: UDMrsity of California Preu. /o-•••nló, • /Jte AmericlJll•ftJ_ _ _ 1971 The Ideofog,Y 01De~e r•-"'.'°"'~rly Hills, Calif.: radigm-SurrogaJt for lAJlll AmmclJII Studin, Cardoeo, F.H. y E. Falctto 1969 Depelllhncia y desanollo en Amlrica latina, Mexico: Siglo XXI • Sage. Oiik:ote, R.H. 1974 A Crilical Syntbcsia oflbc Dcpcndcncy Llterature, úuinAmmclJII Pmpectiva, vol. 1, n• 1. . �148 Bric~ Deni=ff, R.S. 1974 Thtories and Paradignu in Conúmporary Sociolof3, Ithaca, 111.: Peacock. Eckberg, D.L y L Hill 1980 Toe Paradigm Concept and Sociology, en Gutting, G. (ed.) Paradigms and Revolulions, Indiana: University oí · Notre Dame Press. Elguea, J.A 1984 Philosophy of Sclence and Sociology of DevelopmenJ: A Case SIUdy in ConJemporary Sc/emific Growth, Disenación doctoral, Stanford University. l. Elguea: lParadigmas en Sociolog(a? J49 Goll7.ález Casanova, P. 1965 La democracia en Mbico, México: Era. 1969 Sociolog(a de la ap/olación, México: Siglo XX1 -----1981 El Estado y los partidos poUticos en México, México: Era. Hacking,I. 1981 Sclemific Revo/uJions, London: Oxford University Press Heyl, J.D. 1975 Paradigms in Social Science, Soclety, 12:61~7, 1975. Foster-Caner, A 1976 From Rostow to Gunder Frank: Conflicting Paradigms in the Analysis of Underdevelopment, World Develop""'"'• vol. 4, no 3, March 1976. Kahl, J.A 1973 Tht Measurement of Modemism, Austin: University of Texas Press. Frank, AG. 1966 Toe Development of Underdevelopment, Monthly Review, XVII . º ---- 1976 Moderniza/ion, ErploitaJion, and Dependency in 1.AJin A menea, New Je¡sey: Transaet ion Books. --···-·· 1967 Capitalism and Underdevelopment in lAJin America: Historieal Studies of Chile andBrazil, New York: Monthly Review Press Katouzian, H. 1980 ldeofof3 and Methods in Economics New York· New York Universily Press. ' · - - - 19691.AJin A""'rica: Underdevelopmem or Revo/uJion, New York: Modero Reader. Kuhn, T. 1962 1he Structure ofSclentijic Revo/uJions, Chicago: Chica Un~ersny_ Press (hay traducción espanola: La estructura de las luciones científicas, México: Fondo de Cultura Económica). ---··· 1974 Dependence is Dead, Long Live Dependence and the aass Struggle: A Reply to Critics, Latin America Perspectives, vol. 1, n• 1, 1974. Fu nado, C. 1963 Economic Growth in Brazil· A Survey from Colonial to Modern Tunes, Berkeley, Calif.: University of California Press. - - - 1971 Dependencia externa y teoría económica, El Trimestre Económico, (s.d.). ------ 1982 Dependence in a Unified World,A/JemaJives, VIII (s.d.) Germani, G. 1962 PoUtica y Sociedad en una época de transición , Buenos Aires: Paidós. - - - 1971 Socio/og(a de la modernización, Buenos Aires: Paidós - - - 1973 Urbanization Social Change and the Great Transformation, en (s.d.) Moderrrizalion, Urbaniza/ion and the Urban Crisis, Boston: Llttle Brown and Co. re! 0 ----19?0SecondThoughtsonParadigms, en Suppe, F. (ed.)Sm,;ture 0 1SctenJijic Thtones, The Board of Trustees of Toe University of llhno,s, (s.d.) (hay traducción espaftola: Segundas reflexiones acerca lle los parndigmas, en Suppe, F. La estructura de las teorfas cienríficas, Madrid: Editora Nacional, pp. 509-533). l.akatos, I. _1965 Toe Mcthodology of Scientific Research Programs Proceedtng:, of the lntemaiionaJ Colloquiwn in tJre Philosophy o} Science, London (hay traducción espaftola: La metodolog(a de los programas de investigación ciemífica, Madrid: Alianza). l.akat~, l. Y A Musgrave (eds.) 1970 Criticism and w Growth of Know/edge, Lon~on: Cambridge University Press (hay traducción espaftola. La cn11ca y el desarrollo del conocimiento Barcelona· Gn¡albo). • · 11 . asterman, M 1970 Toe_ Nature of a Paradigm, en Lakatos, l. y A Musgrave (eds.) Op. c,t, (hay traducción espaftola en la obra citada) �FACULTAD . DE' SALuo ~ 1 A ¡ 1 n· PUBLICA 150 Bricolage - -··.,.F r ~ J. Elguea: ¿paradigmas-;¡Sociolog(a 1 Wittgenstein, L 1953 PhiJoson1.:~a1 L ..: . 'Y'..., nves,,ga11ons, London: Oxford. McGowan, PJ. 1976 Economic Dependence and Economic Performance in Black Africa, Jo11mal ofModern Africa Studies, 14, 1976. (N.B.: la bibliografla se reproduce tal como fue establ 'da N. del R.T.) ec1 por su autor- McGowan, PJ. y D.L Smith 1978 Economic Dependency in Black Africa: an Analysis of Competing Theories, /nJernalional Organwl· tions, vol. 32, n° 1, winter 1978. Monge, P. y A Nosnik 1982 771e Growth ofCommunication Knowledge, Stanford University, manuscrito no publicado. Phillips, D. 1973 Paradigms, Falsification, and Sociology,Acta Sociologica, 16:13-30, 1973. Prebisch, R. 1982 Five Stages in my Thinking of Development, lnternational Bank for Reconstruction, World Bank . Prebisch, R. y P.(?) Singer 1949 El desarrollo de América l.Atina y alg,mos de sus principales problemas, Revista de la CEPAL . Radnitzky, G. 198! Popper as a Turning Point in the Philosophy of Science, en Levinson, P. (ed.) In Pws11it of Truth, New Jersey: Humanities Press (s.d.). Ritzer, G. 1975 Sociology: A Mu/Jip/e Paradigm Science, Boston: Allyn and Bacon. Rogers, E. 1962 Diffusion oflnnovations, New York: Toe Free Press of Glencoe. - · - 1968 Comunicación de innm•aciones, México: Herrero hermanos. •··--- 1976 Toe Rise and Fall of the Dominan! Paradigm, en Communication and Development, Sage (s.d.). Roxborough, l. 1976 Dependency Theory in the Sociology of Development: sorne Theoretical Problems, West African Jo11mal o/Soeiology and Political Science, vol. 4, no 82, 1976. Thomas, D. 1980 Naturalism and Social Science, London: Cambridge University Press. Traducción del original inglés: Miguel Reyes Gonzá, -~ ,a Revmun técnica: José Mana Infante �JOSE MANUEL VALENZUELA "iA LA BRAVA ESE!" EL COLEGIO DE LA FRONTERA NORTE 1988. TIJUANA, B. C. Un libro esperado por todos aquellos que estamos interesados en las manifestaciones juveniles de tipo marginal o alternativo este que J.M. Valenzuela atinadamente intituló: "iA la brava ése!". El autor reúne ahí material recogido durante varios años de observación e intercambio con jóvenes de clases populares en Tijuana, Cd. Juárez, Guadalajara, el Distrito Federal y varias ciudades de estado de Sinaloa. En él encontraremos abundantes referencias y reflexiones sobre diversos tipos de identidades juveniles: chicanos, cholos, lowriders, punks y jóvenes pertenecientes a las bandas de Guadalajara y México, D.F. Es un libro esperado, fresco, riguroso pero no maduro. Esperado, por razones obvias: por ·un lado, pocos son los estudios sistemáticos en este campo de investigaciones; sobre los jóvenes de clases populares hay discurso oficial, escándalo periodístico, rollo literario pero rara vez investigación de campo. El libro de Valenzuela es verdaderamente una de las pocas aportaciones de investigadores mexicanos a la comprensión de estos procesos. Por otro lado, porque el trabajo del autor, por su paciencia y tenacidad, merecía verse reunido en un volúmen que compendiara la variada información que se había recabado a lo largo de por lo menos cuatro años. Así pues, tanto la carencia de estudios especializados en este campo como la prolongada labor de Valenzuela, hacen de este libro, un libro que, sin duda, ya esperábamos. �Rua1a 155 154 ~ El lector encontrará tambitn un estudio fresco: la obra está plagada de referencias etnográficas, de testimonios de los j6Ye• nes, de transcripciones del discurso cholo, punk o lowrider. Una cuidadosa selección de fotograffas acrecienta esta característica de casi toda la edición. La indumentaria ('A la brava ése. A mí me pasa garrearme con mi camiseta "JC Penny" y mis pantalones acá, bien guangotes..."), el ritmo biográfico ("De mi infancia recuerdo poco, soy de Guadalajara, no sé lo que es tener mamá porque yo tenía como medio año cuando la mía se borró de este mundo..."), el tatuje, que Valenzuela bautiza con el nombre de historiografía epidérmica del alma ("Pos ffjate que hay raza que se pone ese jale de la lágrima, porque sufren mucho y la chingada, y se ponen su lágrima aquí del sufrimiento lno? ...", el barrio bajo el nombre de cartografía nocturna del poder ("Pues te voy a tirar un jale, Chori, para mí el barrio es mi homeboy, porque ahí están todos mis compas."). Muchas son las wnas de estas identidades juveniles y marginales que son abordadas con frescura e ingenio. Un libro fresco por cercano al proceso, al discurso, al mundo cultural que busca mostrar. Asimismo es un trabajo riguroso, cuidadoso. Materiales etnográficos bien transcritos y seleccionados atinadamente; observaciones y reflexiones pertinentes a lo largo de todos y cada uno de los apartados; aclaraciones adecuadas al lector no versado en estos asuntos; glosario de términos juveniles (quizás el más completo que se haya publicado en nuestro país) como auxilio para la mejor comprensión del discurso juvenil; títulos ysubtítulos, no solamente acordes con el contenido, sino además atractivos y respetuosos del habla chola, punk, lowrider y banda; epígrafes de Vargas Llosa, Brecht, etc. que introducen al valioso material que El Colegio de la Frontera Norte nos entrega en este libro. El cuidadoso trabajo hace innecesaria toda explicación metodoló- gica. De hecho, el autor no dedica ningún apartado especial para ~ a conocer los procedimientos utili7.ados durante la investigaetón. No hace falta. La minuciosidad con la que trabaja basta para constatar el respeto a las observaciones, la experiencia de campo Yla profundidad de los intercambios establecidos con los grupos jueniles que son descritos y analizados en la obra. ' "iAla brava ése!", sin embargo, no es una obra madura, no constituye una síntesis redonda, no está acompañada de una reflexión teórica integrada al rico material empírico que nos ofrece, no es una investigación que responda a preguntas definidas, no se descubre en ella objetos/sujetos de estudio precisos. El lector se encontrará con la dificultad de distinguir entre ¡0 que es un capítulo de lo que es un subcapítulo o un apartado dentro de él. Ni siquiera el índice facilita las distinciones necesarias. Se topará además con capítulos largos ("Los Cholos") al lado de capítulos brevísimos ("La Banda", de tres páginas). Estas y otras características dan la impresión de estar leyendo una obra ina~bada, un conjunto de apuntes sobre el tema que fueron reurudos para abarcar una gama amplia de grupos juveniles. Ci~rtamente, el lector encontrará un capítulo consagrado a refleXIonar sobre las relaciones entre Cultura y Juventud. En él se intentan definir los conceptos, y criticar concepciones erróneas, ~~ios teóricos, manías académicas. Sin embargo, no cumple s~ O~Jehvo. Redactado a manera de conjunto de pequeñas fichas bibliográficas en las que se cita y comenta a Grarnsci, a Marroquín, . a Ciresse, a García Canclini, a Marcuse, a Mattelart . , 1o único que logra es un collage de definiciones más O menos claras pero poco convincentes (no basta que un autor prestigiado las use para que tengan valor heurístico). El caso es que, una vez �156 Bricolage leido este apartado, no volveremos a encontrar a Ciresse o a Marcuse, puestos a prueba en relación a las observaciones y los testimonios recogidos por el autor. La teorfa es una caja de herramientas, no un objeto suntuario. Frecuentemente, la tarea de los investigadores mexicanos no es diseñar los instrumentos de la caja sino utilizarlos ingeniosamente. En el libro de Valenzuela no hay prueba de ello. Finalmente, señalemos que es una obra carente de preguntas, de objetos/sujetos construidos por el investigador en el juego de sus encuentros con los jóvenes. No es una obra apologética ni panfletaria; todo lo contrario, es un producto auténtico de investigador. Sin embargo, no hay indicaciones precisas acerca de lo que fue guiando al autor. lQué es lo que persegula?: lEI estudio de las relaciones entre cultura y juventud? lEI análisis de la producción de símbolos juveniles entre los jóvenes de clases populares? lLa comparación de subculturas ymovimientos juveniles de distintas regiones de México? lLa génesis de identidades sociales y culturales? lEI exámen de la biografía chola, punk, banda? No es posible definirlo. Es todo eso, mucho más yninguna de esas cosas a la vez. Al lado de estas observaciones críticas de corte académico, nos permitimos coincidir con Carlos Monsiváis, quien afirma en la contraportada: es 'la mejor investigación sobre los cholos...". Ni qué dudarlo. Jlíctor Zllñigo ��UNIVERSIDAD AUTONOMA DE, NUEVO LEON Rector: Ingeniero Gregorlo Farfa1 Longorla FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS Director: Ucenclado Bernardo Flor.. Flores BRICOLAGE Revista de sociología y clenclal sociales Director: José María Infante Edbor: J. Andrn Amaro 4. Consejo Editorial: Alejandro Garda, María de los Angeles Pozas, Ricardo Villarreal A., Humberto Salazar, Víctor Zuñiga Tipografia: Maura Alvarez, Catalina Hemández cada autor es responsable de su texto. No se devuelven orlglnales. Correspondencia: Facultad de FIiosofía y Letras, UANL : Ciudad Universitaria, San Nicolás• de los Garza, N.L Preclp por ejemplar $8,000.00 M.N. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bricolage : Revista de sociología y ciencias sociales Description An account of the resource Revista de Sociología y Ciencias sociales de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Dirigida por José María Infante durante la década de los ochenta. Contiene artículos académicos y de divulgación de la sociología y ciencias afines Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Bricolage : Revista de Sociología y Ciencias Sociales Año de publicación El año cuando se publico 1989 Volumen Volumen de la revista 1 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752957&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bricolage : Revista de Sociología y Ciencias Sociales, 1989, Vol 1, No 4, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Infante, José María, Director Subject The topic of the resource Sociología Ciencias sociales Historia Cultura Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de Sociología y Ciencias sociales de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Dirigida por José María Infante durante la década de los ochenta. Contiene artículos académicos y de divulgación de la sociología y ciencias afines Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Amaro G., J. Andrés, Editor García, Alejandro, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015356 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Cinematografía Discurso El corrido Folklor identidad nacional Sociología