298 20 16285 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12956/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._135._Agosto._0002015197.ocr.pdf 82298e9b9960f83f558ce9b8cd26a82d PDF Text Text BOLETIN DE LA DIREa:111 DE PLANEAl',IIICIUDII.D INVERSIT UNIY 1'>RRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO ,woo umvw.llAAIO Monterrey, N.L. .Agosto de LOS 1989 OE TITULADOS I NT ROOUCC I ON• LA Año U. A. N. L., XII - 135 1989 en la DPU utilizando el SPSS (Statistical Package for Social Science), generándose reportes a nivel En el año de 1980 la Dirección de Planeación Universitaria (DPU) estableció el Programa de Seguimiento de Egresados, mediante el cual se obtiene información de todos los egresados de la UANL, al momento de realizar los trámites de titulación del nivel técnico, profesional y de obtención de los grados de especialización y maestría. de Facultad y para el conjunto de la UANL, sobre diversos aspectos que se han considerado de inte-rés y apoyo a los distintos órganos de decisión de la UANL. Para la interpretación de la información que se -presenta, es importante tomar en cuenta que se refiere a los egresados en el momento de titulación, no incluyendo, por lo tanto, a quienes no han obtenido su .título profesional. Las conclusiones se refieren en sentido estricto a una parte de la pobla-del total de· egresados y en un momento determinado. Esto es particularmente importante al considerar la situación del mercado laboral en lo que se refiere, por ejemplo, a salarios, horas trabajadas, ocupa--ción, etc. En el período comprendido del mes de agosto de -1980 al mes de junio de 1989, acudieron a las of~ cinas de la DPU un total de 33,280 egresados de la UANL, mismos que obtuvieron su título del ni-vel de Licenciatura. Se estima que éstos constituyen alrededor del 75% del total de egresados; el 25% restante,consecuentemente, es la estima--ción de los pasantes que no han obtenido su título profesional. A continuación presentamos algunos de los hallaz-gos de este programa para el semestre Enero-Junio 1989, así como comparaciones con años anteriores. La información que se obtiene mediante la aplicación de un cuestionario estructurado, se procesa TITULADOS DE LA UANL, POR SEXO, 1980-89 5,000 u, o o 4,000 - 28% « ~ => ~ 34% w o o 37% 3,000 2,000 - 'i.:'i·!::.:::: HOMBRES D MUJERES 38% 38% ~ 39% .?/\ 0fil :}/\~ )\:lf 42% 42% /=::-.:·-.:: w ,e => z 38% f§ZI ~J;il 1,000 - 81 -82 82-83 :·:_:·:-::_:.•¿ 83-84 84-85 85-86 87 88 88 -89 AÑOS �carreras que han aumentado su importancia en el P! ríodo bajo estudio, situándose en la actualidad dentro de los primeros diez lugares, las siguientes carreras: Ing, en Electrónica y Comunicaciones, Ing. Administrador de Sistemas, Lic. en Psico logia y Lic. en Informática Administrativa. PRINCIPALES HALLAZGOS Características Generales Sexo.- En el semestre mencionado, tramitaron su tí tulo pr ofesional 1,382 egresados, de los cuales el 58.2% son del sexo masculino y el 41.8% restante del femenino. Es de destacarse la participación ascendente de las mujeres, pues en 1980-81 constituían el 28.4%, CARRERAS CON MAS TITULADOS, UANL, 1980-89 c ' A R R E R A - Derecho y Ciencias Jurídicas 70% de los egresados. - Contador Público En el año 1988-89, el 30% - - Cirujano Dentista restante incluye 47 carreras profesionales. - Arquitecto Estrato Socioeeonómico.- la gran mayoría de los egresados pe?teneoen al estrato socioeconómico me- dio bajo tS3.6i del total) y al bajo (24.1%). la universirlad (.8% del total) y del estrato alto estudió en la UANL un porcentaje relativamente bajo (1.9%). - gos y otro 10% dijo que sus maestros. Foráneos.- Al considerar el domicilio de los pa- dres, encontramos que el 68.3% vive en el área me- Suspensión de estudios El 21% señaló que durante la carrera suspendió sus estudios, principalmente por: haberse ido a ''N' 1 tropolitana, el 6% en el resto del estado y el - 25.3% fuera de la entidad. 1980 81 LUGAR QUE OCUPA 1 % del total - 2.2 0.87 0.56 0.18 1. 73 Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones Ing.eniero Administrador de Sistemas Licenciado en Psicología Licenciado en Informática Administrativa Licenciado en Trabajo Social T o T AL; 1988-89 LUGAR QUE OCUPA 1o. 2o. Jo. 4o. 5o. 60. lo. 80. 9o. lüo. 5.6 8.8 15.3 4.5 4.1 2.8 5.0 2.0 2.3 1.4 Jo. 2o. lo. 60. 80. 1Oo. 4o. 130. 120. 160. 11 o. 240. 280. 440. 160. 4.7 4.2 3.8 2.8 2. 7 So. lo. 9o. lüo. 11 o. ----------- -------------------------------- oportunidad (48%), por razones de trabajo (15.8%) Edad.- El 66% de los egresados obtuvo su título profesional a una edad comprendida entre 22-25 - - 70 .16 70.00 y por motivos económicos {7%), 52% opina que los procedimientos de titulación uti años. Servicio Social El 46% realizó su Servicio Social en dependencias Estado Civil.- El 81.9% de los titulados era salte ro y el 17.7% casados. de la propia UANL, el 41% en el Sector Público y el 12% participó en el Plan Escuela-Empresa. Al preguntárseles cuál fue la contribución del Servicio Social eñ su formación profesional, el 44% di- Actividad u Ocupación del padre y de la madre.- El 25.3% de los padres de los egresados labora como El 17.4% no trabaja. El 87.9% de las madres se encontraba trabajando en quehaceres del hogar, el 4.9% como técnica y el 3% en negocio propio. Escolaridad del padre.- El 54.5% de los padres de los titulados habían concluido cuando mucho los e~ tudios a nivel de primaria. Solamente el 2.5% declaró que había concluido una carrera profesional. sional, el 35% dijo que de manera regular, el 7.5% que poco y el 4% nada. ría (78% del total) se concentran en una jornada de trabajo entre las 31 horas a las 50 horas semanales¡ ~uienes laboraron menos de 30 horas consti- 6% ninguna. Además, se les preguntó si el Servicio Social contribuyó a resolver problemas de la comunidad, el 22% dijo que mucho, el 44% de manera so de tiempo que no excedió el año después de haber concluido su car.rera profesional. regular, el 22% poco y el 11% dijo que nada. Experiencia laboral El 46.5% manifestó que sí trabajó durante la carrera. Lo anterior se explica, en buena parte, en virtud de que se trata de egresados en el momento de tit~ lación que tienen poco tiempo de haber egresado de la Universidad y que buscan su acomodo en el mere~ do profesional. Ellos mismos señalaron que con la obtención de su título esperan mejorar sus ingresos. Al preguntar la opinión general sobre el Servicio Al momento de realizar los trámites de titulación Social, el 63% dijo que debe mejorarse, el 33% que debe continuar y el 1.6% que debe eliminarse. Las el 66% se encontraba trabajando. razones de las opiniones anteriores fueron: por falta de adecuación entre el servicio social y la El 83% opinó que la obtención de su título profe- carrera (44%) y por falta de organización en las dependencias en donde se realiza el Servicio So- Carreras cursadas En el cuadro adjunto se muestran las carreras que han tenido un mayor número de egresados. Se obse~ va que en este lapso se han dado cambios en su importancia relativa. En el año académico 1980-81, egresaron en orden de importancia: En primer lugar, médicos, en segundo, abogados y en tercer lu- Con el objeto de complementar la información de los salarios, se les preguntó el número de horas promedio que laboraron a la semana. La gran mayo- !izados contribuyeron mucho a su formación profe- La gran mayoría de quienes se titularon (80% del total) lo hicieron dentro de dos años o menos después de haber egresado. El 57% lo hizo en un lap- jo que fue mucha, el 33% regular, el 16% poca y el técnico, el 22.4% desempeñando oficios diversos y gar, contadores públicos. el 39% dijo que fue decisión propia, el 19% sus p~ dres, el 15% orientadores de la UANL, el 10% ami- El 74% de los titulados eligió carrera cuando cursaba el nivel de preparatoria y el 16% sus estu- dios de primaria. Al preguntárseles quien influyó El estrato marginal prácticamente no tiene acceso a - el 17.7% en negocio propio. de manera determinante en la elección de carrera, - Ingeniero Mecánico Electricista - Licenciado en Administración de Empresas - Ingeniero Mecánico Administrador - Ingeniero Químico - Ingeniero Civil Elección de carrera % del total 16. 1 10.64 10.58 8.2 5.5 3.4 3.2 2.5 2.3 2.2 - Médico Cirujano y Partero Las quince carreras que se analizan concentran el - tuyen el 13.4% del total. Razones por las que no trabajan De los que no se encontraban trabajando al momento sional mejorará su posición actual de trabajo, por lo que es de esperarse un cambio en su ocupación y puesto. de realizar los trámites de titulación (34% del t~ tal), el 44% dijo que no encontraban trabajo, el - cial (12%). 20% precisamente por su trámite de titulación y el 6% por realizar el servicio social. La mayoría de quienes tra·bajan lo hacen como em- Procedimiento para titularse pleados (82%), solamente el 1.8% dijo tener una em En este período, el 67% se tituló mediante cursos presa propia. especiales y de posgrado,el 13% por elaboración de tesis, el 8% por examen general de conocimientos, el 6% por promedio, el 5% dando solución a un caso teórico-práctico, y el uno por ciento restante ut~ !izando otras formas. Al preguntarle s las raz cnes por las que escogió el procedimiento, el 37% dijo, porque contribuye a la formación profesional, el 20% porque requiere menos tiempo y el 20% por ser En el último año 1988- 89, el orden se invierte, ocupando el primer lugar los contadores, el 2o. los abogados y el Jo., los médicos, Otro cambio significativo es en cuanto a aquellas el único disponible o porque le fue otrogado. El ~empl~ La tasa de desempleo podemos cal~ularla relacionando el número de egresados que buscaron trabajo y no lo encontraron, con el número total de egres~ dos que se titularon, esto nos da una tasa de 15%, la cual es explicable puesto que se trata de un grupo de población joven que se encuentra en la etapa de incorporación al mercado de trabajo. A las personas que estaban trabajando al momento de realizar su trámite de titulación se les pregu~ tó el sueldo mensual percibido. El 39% declaró un sueldo menor a$ 250,000 mensuales, que es más o menos equivalente al salario mínimo legal del primer semestre de este año. El 19% dijo percibir un sueldo entre$ 251,000 y$ 400,000 mensuales. So- lamente el 7% percibía un salario superior a un m1 !Ión de pesos. 2 3 �Aplicación de la carrera El 39% de los egresados dijo que aplica más del 75% de su carrera en el trabajo que desempeña, el 35% entre el 51% y el 75% y el 15% entre el 26% y el 50%. Solamente el 2.2% dijo que no ejercía la carrera que estudió. En cuanto a las posibles deficiencias en la formación académica para desempeñar el trabajo, el 26% dijo que sí tenía algunas, prin cipalmente debidas a la falta de práctica (31%.) -por la falta de ■ aestros capacitados (19.5%) y por la falta de actualización de programas acadé1icos (18%). Evaluación del título El 90% considera muy importante contar con un títu lo profesional para obtener un trabajo 1ejor. Preparación del Egresado Se les preguntó en cuanto a la preparac1on académi ca que recibieron en sus respectivas facultades. El 64% dijo que fue buena, el 22% muy buena, el 13% regular, el . 4% mala y el .1% muy mala. aquellas opciones que les permiten complementar su formación profesional o bien su rápida incorporación al mercado laboral. La opción de elabo ración de tesis es seleccionada por un grupo 1i: noritario de los egresados, pertenecientes a las Facultades cuya formación profesional está orien tada hacia la investigación. - El estudiante de la UANL proviene principal1ente de los estratos socio-económicos medio bajo y ba jo; una buena parte de ellos con la necesidad_: de trabajar, lo cual realiza mientras estudia su carrera profesional. Esto indudablemente tiene un alto valor formativo; además de allegarles r! cursos para sufragar los costos de ■ anutención de su carrera. - Consecuente con lo anterior, una buena parte se encontraba trabajando al momento de titularse,con jornadas de trabajo completas y obteniendo salarios relativa1ente bajos,que corresponden al nivel de estudiante o de un egresado que no ha obtenido su título profesional. El porcentaje que en ese momento se encontraba desempleado, -es decir, el que buscó trabajo y no lo encontró, es consistente con la tasa de desempleo para la población en general. Es de esperarse que la -tasa de desempleo para reción egresados sea ■ ás alta que el promedio general, puesto que se trata de una población que está en la etapa de in-corporación al mercado laboral. Esta población de egresados opina que la obtención de su título profesional mejorará su pos1c1on en el trabajo, o bien les permitirá obtener uno nuevo o mejor. CONCLUSIONES - En la UANL se ha dado una clara tendencia ascendente de la participación de las mujeres que logran obtener su título profesional. la UANL es una institución que prop1c1a la movilidad educativa ascendente, y con ello la movili dad social. Una parte significativa de los egr! sados logra superar los niveles educativos y ocu pacionales de sus padres. - la UANL continúa dando acceso a estudiante s que provienen de otras entidades. - No obstante que el egresado al momento de titu-larse está en vías de su acomodo en el mercado laboral, su opinión respecto a la aplicación de su carrera en el trabajo que desempeña es alta-mente favorable, opinando que la preparación académica recibida en la facultad que estudió -es muy satisfactoria. EBL - Las 62 diferentes opciones de carreras profesionales que ofrece la UANL han permitido la flexibilidad requerida a los cambios de las preferencias sociales de la población y a los cambios en los sectores de ■andantes de este tipo de recursos humanos. En la década actual se observa un cambio en la importancia relativa de las carreras, a favor de aquéllas que están más ligadas con el sector productivo. PUBLICACIONES RECIENTES DE LA O.P.U. - Universidad en Cifras, 1989 - Posgrado e Investigación en Cifras, 1989 - Características de los Egresados de Maestría y Especialización -que tra1itaron grado. Agosto 1981 - Septie1bre 1988, UANL. - El Servicio Social que prestan los universitarios constituye, por una parte, una contribución a su formación profesional, y por la otra, un apoyo a la solución de problemas de la comunidad. Las personas interesadas en obtener un eje! plar, pueden solicitarlo directamente a: - La orientación profesionalizante de las carreras del nivel de Licenciatura se manifiesta en la se lección que hacen los egresados de las opcionespara titularse; sus preferencias se inclinan por Torre de la Rectoría lOo. Piso, Cd. Univ. Tel. 52-14-42 o 76-41-40 EXT. 119 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 135 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 135, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015197 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Carreras Desempleo Experiencia laboral Titulados Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12955/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._134._Julio._0002015200.ocr.pdf 29c333599445590c63145ddd5d4092c7 PDF Text Text BOLE l lA IJIIElm I P1.N1Ar,11 TORRE DE REC!'ORIA, 1Oo. PISO IIINllO \1!6vtll.sltAA10 Monterrey, N.L. Julio de 1989 A"o XII - Núm. 134 LA AUTOEVALUACION DE LAS FUNCIONES UNIVERSITARIAS Introducción: El propósito de este artículo es destacar la i•po~ tancia que tiene la auto-evaluación, cooo parte del proceso de planeación que deben realizar las universidades para mejorar la calidad de la educación superior. Una de las foroas de llevar a cabo cambios signifi cativos de la educación superior, es mediante la: aplicación de criterios de racionalización que bus quen la eficiencia y la eficacia de las funcione,universitarias. Nuestro interés parte de la experiencia tenida en México; a través de •últiples intentos realizados por universidades, por la ANUIES y por la Subsecre taría de Educación Superior e Investigación CientI fica, que no han cristalizado en sistemas operativos de evaluación interna o externa. La aplicación de dichos criterios de racionalización exige, pri ■ ero, la voluntad política por parte de las instituciones de educación superior, ~ segundo, lograr sensibilizar a la co1unidad unive~ sitaria, Aun cuando se observa un consenso de las bondades de la planeación como instrumento de racionalización, por quienes se encargan de planear, éste no es totalmente compartid~ por toda la comunidad universitaria desde los altos niveles de decisión hasta los profesores y alumnos. No existe lo que ha dado en lla•arse la cultura de la plane! c1on, es decir la disposición mental para racionalizar el proceso de cambio. Esto fue constatado en un estudio realizado por la Dirección de Fomento Institucional de la SESIC, en donde se se"ala - que no obstante que 27 instituciones de educación superior, de carácter público, elaboraron Planes Institucionales de Desarrollo, éstos en su gran ma yoría no Incluyeron un programa operativo, no to•a ron en cuenta los recursos financieros (9D%), unagran proporción de ellos no contenía criterios para recortar o ajustar las oetas y/o programas por motivos financieros (96.6~) y no contaban con mode los de evaluación institucional adecuados, La Auto-evaluación La aplicación del enfoque de planeación i•plica la evaluación del cumpli•iento de loo/ objetivos, metas y políticas de los Prograoas que forman el Plan, ■ isma que se constituye en la realimentación del proceso de planeación, Dicha evaluación debe adoptar la forma de auto-eva luación, Aquí nos peroitioos tooar la definiciónde un docu•ento inédito elaborado por la ANUIES, bajo el t!tolo, Consideraciones Metodológicas Generales sobre la Auto-Evaluación Institucional: 11 Au to-evaluación es el proceso auto crítico, permane~ te y participativo sobre el ser, el debe ser y el hacer histórico de las instituciones a través del análisis de sus aciertos y debilidades, en función de una to•~ de decisiones eficaz que oriente los procesos de planeación y cambio institucional, y que es ejercida y controlada desde el interior de las propias instituciones''• La auto-evaluación entendida en estos tér ■ inos, se puede constituir en el oecanis10 facilitador de un proceso de ca1bio hacia el oejora1iento de la cali dad de la educación superior. - �El carácter de proceso perm~ente permite llevar a cabo los cambios deseados, .,. qúe en."'ll_uchos de los ca sos no tienen po,que ~er brusco;~o-redicales limi: tanda su factibilioad. ··.~:· .. ... !l.. Compromiso de Nuevo L~ón, ha iniciado un proceso de auto-evaluación en base a un sistema de indicadores de efi ciencia y eficacia. - - - - - Utilizaci6n--- - - - - - Funcionamiento - - Producción • Proceso Insumos Metas Sistema de Indicadores ... 0 Al constituirsé en·on proce!b autoc~itico y participativo, se logra ,involucrar· a los.directamente relacionados con el cambio, obteni~ndose su sensibilización, • Hace aproximadamente diez aftas se inició la aplica ción de los llamados indicadores de actuación o -funcionamiento en diversas universidades, especial mente en las europeas l/· En la actualidad se re: conoce las bondades de un sistema de indicadores como un instrumento para lograr una mayor eficiencia y eficacia de las funciones universitarias, Por otra parte, la auto-ev~lu~ción permite aplicar modelos específicos que c~rresponden a las caracte rísticas de cada institución, dadas por sus fines~ su situación geográfica, su historia y el entorno socioeconómico que la rodea. En buena parte, los intentos de institucionalización de la planeación en el oaís, no han obtenido los resultados esperados porque se ha tomado al sub-sector de la educación superior como un todo homogéneo, aplicando mo delos rígidos o estandarizados, Las universidades constituyen una realidad compleja cuya simplificación se hace necesaria si deseamos lograr su buen funcionamiento. En la actualidad las universidades son consideradas como organi zaciones, cuya administración es de suma importan: cia si deseamos que se logren los objetivos establecidos. Es importante señalar que si bien es cierto que la auto-evaluación permite el logro de objetivos institucionales, también lo es que existen objetivos comunes a las IES, a nivel de sub-sector y a nivel regional. El concepto de auto-evaluación no está reñido con dichos objetivos comunes, incluso podemos señalar que la auto-evaluación puede coadyuvar al logro de objetivos a nivel de sector o región. La auto-evaluación permite conocer los aciertos y debilidades estableciendo la pauta de complementariedad que evite la duplicidad de esfuerzos median te la concertación de acciones. No puede pasarse por alto que en algunas universi dades existe una controversia en cuanto a la admi: nistración universitaria. Una posición senala que la universidad no debe ser tratada como si fuera una empresa, y que debe estar dirigida por los aca démicos, que debe existir una verdadera libertad: académica,_libre de cualquier interferencia o control. la otra posición, señala que puesto que la universidad re~ibe por parte de la sociedad un flu jo de recursos financieros limitados, existe el -compromiso del buen uso de ellos de acuerdo a pri~ ridades. Asic:smo, la auto-evaluación se constituye en el mecanismo 11 ad hoc 11 para ~ levar a cabo una asignación de recursos bajo criterios de optimización. Esto, que es aplicable al interior de las universi dades, al llevar a cabo la asignación entre las -funciones de docencia, investigación y difusión de la cultura, así como entre las diferentes dependen cías académicas que la integran, también se aplici al considerar a la Universidad como un todo. En la práctica se han concilidado ambas pos1c1ones, de lo que se trata en última instancia es de reducir la complejidad; se justifica que la Universidad sea tratada como una organización, en la cual existe la libertad académica dentro de un marco que permita la evaluación requerida para ser más eficientes y eficaces. Esto implica necesariamente el realizar abstracciones, hacer comparaciones, utilizar indicadores, en pocas palabras, de hacer uso de la información simplificada que facilite la toma decisiones. La Universidad, al aplicar criterios de racionalidad a través de mecanismos transparentes, se compromete a realizar un uso eficiente de los fondos puestos a su disposición, así como lograr la efectividad deseada respecto a la obtención de resulta dos de acuerdo a las metas. Si queremos aumentarla calidad de las IES debemos concentrar esfuerzos monetarios allí donde se da una mayor productividad de los recursos públicos. La simplificación de la universidad se logra al considerarla como un sistema, formado por una serie de unidades que buscan producir o generar algo, La gráfica ~ue se adjunta ilustra la aplicación del enfoque de sistemas y como, a partir del mismo, se pueden deriva~ los indicadores. Considerando lo anterior, la Universidad Autónoma l/ El enfoque de sistemas nos permite establecer, en Frackmann, Edgar: Lessons to be learnt from a decade of discussions on Performace Indicators; International Journal of Institutional Hanagement in Higher Education, July 1987, Vol. II, No. 2. 2 1 ----------------Eficacia.;.;;...____,;_;:;....____________--' % de alumnos beneficiados mediante beca de cole- forma clara, la relación que existe entre los dif! rentes componentes de dicho sistema, Por lo tanto, es importante separar la relación entre los insumos o recursos que se comprometen para lograr cie~ tas metas, de la relación entre los insumos y el proceso educativo, así como de este proceso educativo y los resultados o producción esperados. Cuan do nos referimos a la relación entre los insumos y los resultados, estaremos hablando de eficiencia, y si nos referimos a los resultados obtenidos respecto a metas establecidas, estaremos hablando de eficacia. giatura. - Distribución porcentual de los alumnos de ler. ingreso por estrato socioeconómico. - Distribución porcentual de la población de ler. ingreso por ocupación del padre. Los indicadores anteriores permiten conocer la co~ posición del estudiantado atendiendo al nivel socioeconómico al cual pertenecen. Esto es importa~ te respecto al aprovechamiento académico, así como a la capacidad de pago de colegiaturas, - % de maestros de tiempo completo, exclusivo, me- La estructura anterior nos permite hacer una división de los indicadores en: r. I l. II l. dio tiempo, por horas, Distribución de maestros con estudios de licenciatura, maestría y doctorado, - % de maestros de tiempo completo con posgrado - % de personal docente e investigador que partic~ pa en investigación institucional. Número de alumnos por maestros equivalente de tiempo completo. Insumos Proceso y Producción Además cada uno de ellos se puede dividir en su re lación con: Estos indicadores nos mostrarán la existencia y c! lidad de un insumo importante para llevar a cabo el proceso educativo. Las dependencias académicas que cuenten con recursos humanos de mayor dedicación, mejor nivel académico y con mayor participación en la investigación,es de esperarse que su ni vel académico sea mayor. 1.- Estudiantes 2.- Personal docente 3.- Finanzas Lo anterior se puede entender mejor con algunos ejemplos para el caso de la UANL, - % de cambio en las inscripciones de ler, Ingreso por grado, - % de cambio de primeros ingresos por carrera, lu gar de origen y sexo, - % de cambio en la población total - % de población aceptada respecto a la que solici ta ingresar. - Costo de docencia por alumno inscrito Costo total por alumno inscrito Estos son indicadores utilizados desde hace tiempo, pretenden ~edir la eficiencia del proceso educativo. Sin embargo, es conveniente senalar que se presentan algunas dificultades de índole prácti co,que es rrecesario tomar en cuenta al realizar comparaciones entre carreras y diferentes depende~ cías académicas. En el caso de carreras impartidas por la misma dependencia, el problema estriba en la separación de aquellos costos compartidos por dos carreras,y en el caso de dependencias académicas, por las diferentes tecnologías educativas Estos indicadores de Insumo son muy importantes en una universidad en la cual no se aplica examen de admisión, Los cambios que muestre a través del - tiempo permite prever la demanda estudiantil futura. Además de conocer como se modifica esa demanda por sexo. 3 �que utilizan, por lo que la relaci6n costo por - alumno adquiere otro significado. - Distribución porcentual del tiempo de computadora por tipo de usuario, - Metros cuadrados construidos/alumno. - Tasa de eficiencia terminal los indicadores anteriores nos mostrarán la existencia de una parte importante de la infraestruct~ ra requerida,para dar apoyo a las actividades académicas. En el caso del indicador sobre tiempo de computadora, se conocerá como se distribuye dicho tiempo en docentes, alumnos y administradores, Este es un ejemplo de indicador te caso, la dependencia académi yor número de estudiantes en re sos es la más eficiente, si los en caso de que no sea así, que es lo será necesario utilizar también el indicador por alumno, El Sistema de Indicadores de la UANL está diseñado para que cada dependencia realice su auto-evaluac1on, Las diferentes dependencias presentan situ! ciones especiales pro~ucto de sus antecedentes hi~ tóricos, el contexto en que se desenvuelven y características estudiantiles. Todo esto es lo que determina una tecnología dada, es decir,la forma en que cada dependencia transforma los insumos en productos mediante un proceso específico, Es conveniente dejar bien asentado que el indicador es un valor numérico indicativo de una situaci6n - dada. En el ejemplo anterior, las consideraciones realizadas son válidas si se trata de la misma calidad de egresado. En este caso, aun cuando la ca lidad no es cuantificable, se pueden relacionar al gunos indicadores que nos den indicación de más c~ lidad, por ejemplo, es de esperarse que si la dependencia cuenta con un mayor porcentaje de maestros con maestría y doc~orado, la calidad de los alumnos egresados será mayor. Para el caso de la UANL se ha desarrollado un Sistema de 53 indicadores que podemos agruparlos en la forma siguiente: - % de egresados titulados que trabajan por sexo y carrera. - Tasa de desempleo por sexo y carrera. - Salarios y sueldos promedio por carrera y sexo - % de egresados titulados que ejercen las funciones profesionales para los que fueron preparados. - Distribución porcentual de los titulados por los sectores económicos donde trabajan. - % de titJlados por posición en el trabajo. I. Indicadores de INSUMO 1) Estudiantes 2) Personal docente I I. 10 9 3) Finanzas 1 4) Otros 3 Indicadores de PROCESO 1) Estudiantes 2) Personal docente y de Apoyo 3) Finanzas Una de las metas de la Universidad es preparar recursos humanos para el empleo, así, de esta manera, es de gran utilidad conocer las cifras correspondientes a la incorporación de egresados al mercado laboral, su tasa de desempleo, salarios que perciben y grado en que aplican su carrera, 23 14 6 4 3 4) Otros I I I. Indicadores de PRODUCC ION 1) Estudiantes 2) Personal docente 3) Otros - % de investigaciones institucionales terminadas en relación a las de proceso. - % de investigaciones publicadas en relación a las terminadas. - Tipo de investigación que realiza - % de investigaciones para obtención de grado. 16 B 2 6 En la actualidad, la Dirección de Planeación Universitaria ha procesado la informaci9n básica que ha ob'tenido de sus diversas fuentes y se encuentra en la etapa de revisión de los reportes que ya está generando el Sistema, respecto a los 53 indicadores, con desglose por dependencia y carrera. Esta serie de indicadores nos mostrarán la producción de la universidad en relación a la función de investigación, Este indicador puede relacionarse con el indicador referido a los maestros con grado de maestría y doctorado, Una vez concluida esta etapa se realizará una revi sión con los integrantes de la Red Interna de Información para dar a conocer los avances de este proyecto, distribuir los reportes y sujetarlos a la discusión que permitirá realimentar el Sistema. - Capacidad de biblioteca en relación a los alumnos. - Volúmenes de libros por alumno Promedio de usuarios de biblioteca EBL 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 134 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 134, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015200 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Autoevaluación Funciones universitarias Sistema de indicadores https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12954/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._133._Junio._0002015201.ocr.pdf 4e267ea1d3f99ea461229cf03c8e294f PDF Text Text BOLETIN llA lllmll II PUJIDlt TORRE DE RKrof!IA, 10o. PISO Monterrey, N.L. Junio de 1989 FONOO UNI-ITAJU~ Añ o X1 1 - NÚo • l 3 3 VINCULACION DE LA UANL CON EL MERCADO LABORAL Hace poco más de 10 años, la Dirección de Planeación Universitaria inició una serie de investigaciones relacionadas con el mercado laboral de sus , egresados. En 1978 y en 1981 se realizaron encue~ tas directas a las empresas empleadoras, con el propósito de conocer aspectos y características r! lacionados con la de1anda de nuestros egresados, que nos permitieran realimentar el proceso educat! vo. En foroa paralela, en el año de 1980, se est~ bleció el Progra ■ a de Seguimiento de Egresados mediante el cual se obtiene información encuestando a todos los que coñcluyeron sus estudios, en el m~ oento de realizar la traoita,ión de su diploma o título de técnico, licenciatura, Especialización o Maestría. De acuerdo a esta línea de investigación, en el año actual se ha iniciado un amplio estudio de la vinculación de la UANL con su mercado laboral, que incluye los siguientes tres proyectos: l. 11. Perfiles Profesionales Oeteroinantes del Puesto y el salario de la Generación 1984-85 de la UANL. 111. La situación laboral de la Generación 198485 de la UANL. El pri1er provecto está orientado a la contrastación de los perfiles profesionales logrados por la universidad con los requeridos por el oercado de trabajo. El segundo, a la deteroinación de las V! riables explicativas del puesto y del salario que obtienen los egresados, y el tercero, abordará en for ■ a aoplia la probleoática del mercado laboral buscando una explicación de su funcionamiento. El lograr una mejor comprensión del funcionamiento del mercado laboral de los egresados nos proporci~ nará información para cumplir la función primor- diál de la Universidad de formadora de recursos hu manos. No se trata meramente de un levantamiento ~e datos, sino de encontrar explicación de un fen! meno, mediante la comprobación de hipótesis significativas, Para realizar el análisis se tomó como unidad de estudio la Universidad como un todo, así como la Facultad y las carreras que se imparten. Para lograr nuestros objetivos y comprobar las hipótesis que plantea cada urio de los proyectos, se obtendrá información de las siguientes fuentes: - Entrevista personal a secretarios acadé1icos y coordinadores de todas las carreras que imparte la UANL. - Encuesta 1ediante cuestionario estructurado a una •uestra del 25% de los 5,647 estudiantes que egresaron del nivel de licenciatura en el periodo Agosto 84-Julio 85. - Encuesta directa a una muestra de las e1presas e ■ pleadoras. Se tomó a la Generación que egresó en 84-85 considerando que el tieopo transcurrido desde que salió de las aulas universitarias es, por una parte, lo suficienteoente largo para lograr su acooodo en el oercado laboral, y por la otra, lo suficiente ■ ente cerca~o a su egreso para medir la influencia de la Universidad. En este Boletín se incluye una reseña del proyecto correspondie'"nte a Perfiles Profesionales. �VINCULACION EDUCACION SUPERIOR-SOCIEDAD INTERRELACIONES DE INFORMACION, ANALISIS Y RESULTADOS DEL ESTUDIO VINCULACION EDUCACION SUPERIOR-SOCIEDAD Perfiles Profesionales INTROOUCCION primera se hará el levantamiento de información a Académicos a fin de definir los perfiles profesionales propuestos por la Universidad. Dada la importancia de conocer y evaluar los re- sultados de la labor de la universidad, con el pro pósito de realimentar sus programas y proyectos,: la Dirección de flaneación Universitaria de la UANL ha mantenido un interés permanente en ~1 estudio de la vinculación del Egresado con el mercado de ·trabajo. En el oarco de esta vinculación se ubica el Proyecto de investigación ' sobre Perfiles Profesionales, que pretende conocer e_l grado ·de relación existente entre los perfiles profesionales propues tos por la UANL para cada ~na d~ las carreras, 1~; logrados por una generación de egresados y los requeridos por el mercado de trabajo. ANALISIS ACAOEM I COS (perfiles propuestos} Permitirá conocer: qué as pectas de los currícula se logran. EGRESADOS (perfiles logrados y necesidades enfrentadas} Hipótesis: La educación impartida en la UANL responde a las requerimientos sociales y a los del mercado laboral. EMPLEADORES (perfiles requeridos} Permitirá conocer qué carreras, en qué cantidad y con qué calidad responden a las necesidades social es. En la segunda fase se entrevistará a los egresados para conocer los perfiles logrados o realizados. En la tercera fase se entrevistará a empleadores para definir los perfiles profesionales requeridos por el mercado laboral, esto nos permitirá evalua~ en qué medida la educación impartida por la UANL (perfiles logrados} responde a las necesidades sociales expresadas en el mercado laboral (perfiles requeridos} y en qué medida se trasciende ese nivel y se responde a las necesidades sociales en 9! neral. El estudio lo situamos en el complejo campo de intersección de la teoría y práctica pedagógica fuer temente interrelacionada con la sociedad en la - : cual se desenvuelv~. La forma de acercamiento a esta realidad será a través de los perfiles profesionales, los cuales una vez definidos, se analiza rá la relación existente entre ellos, contextuali: zándolos en la sociedad de Nuevo León. Posteriormente se hará el análisis de la información con miras a cumplir los últimos tres objetivos - enunciados, esto es, determinar qué conocimientos, habilidades y actitudes manifiestan los egresados como importantes para su desempeño profesional y que no coincidan con los conocimientos, habilidades y actitudes que los empleadores hayan considerado necesarios para el trabajo. El objetivo general del estudio es: Proponer cambios educativos que hagan más fluida y eficiente la relación educación superior-sociedad. Así mismo se harán las consideraciones a partir de la vinculación existente entre la Universidad y la sociedad a la luz de las teorías que interpretan a la educación como un proceso social, así como de lineamientos y propuesta del Plan Nacional de Educación y la Consulta Nacional para la Moderniza- ción de la educación superior, es decir lo que los órganos oficiales establecen como directrices al quehacer universitario. Para lograr lo anterior se buscará cumplir los siguientes objetivos específicos: - Definir los perfiles de los egresados de las carreras que se imparten en la UANL. (Propuestos y logrados o realizados}. - Definir los perfiles profesionales requeridos.por el mercado de trabajo para cada carrera. - Determinar el grado de relación existente entre los perfiles logrados y los requeridos. - Determinar qué conocimientos, habilidades y acti tudes de los que conforman los perfiles profesi; nales han sido adquiridos en la Universidad y -cuáles a través de la capacitación o experiencia• laboral. - Determinar a qué necesidades, además de las expresadas por los empleadores, está respondiendo la educación impartida en la UANL. - Proponer modificaciones a los currícula de forma que respondan más eficazmente a las necesidades de un mercado de trabajo dinámico y a las necesi dades sociales. El estudio lo subdividimos en tres fases: PROPUESTAS Y RESULTAOOS INFORMAC!ON PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Basándonos en los datos obtenidos a través del Pro grama de Seguimiento de Egresados y del estudio 11 Subempleo y características socioeconómicas del egresados universitario'', por men¿ionar los más r! cientes, se ha captado la necesidad de profundizar en los aspectos de vinculación entre la universidad y la sociedad ya que se ha observado una dismi nución en la cantidad de egresados que cuentan co; empleo al momento de hacer trámites de titulación, y.subempleo y desempleo en egresados de casi todas las carreras. Como se puede observar en el esquema siguiente, es te estudio partirá de la definición de tres perfi: les profesionales de cada carrera, entendiendo el En la - 2 Conocimientos: Materias que componen el plan de estudios. Habilidades: Talleres, prácticas, labora torios. Actitudes: Formas pedagógicas que fav~ rezcan el logro o fortalec~ miento de las actitudes deseables y necesarias para el desempeño profesional. Perfiles prof! sionales-Currículum-Sociedad. Esto es1 las ~aracterísticas propias de cada profesión, la forma en que son logradas o adquiridas por los alumnos y las necesidades sociales a las que responden. Aclaramos que el objetivo principal del estudio es dar información a las facultades para futuras revl sienes y evaluaciones curriculares, así como prop~ ner algunos cambios que en términos generales contribuyan a hacer más eficaz la relación educaciónsociedad; de ahí que no se buscará una definición acabada de cada perfil profesional, ni se realizará evaluación de las distintas carreras o currícula. La presente investigación permitirá tener el panorama de todas las carreras que ofrece la UANL, y su adecuación a las necesidades sociales y de mercado laboral. Por currículum entendemos: 11 Conjunto de actividades, experiencias, métodos de enseñanza y otros m! dios empleados para alcanzar los fines de la form~ ción en un campo disciplinario ...•. comprende la planificación, a través de la cual se norman o co~ ducen los procesos de enseñanza y principalmente los de aprendizaje, y debe prever situaciones qee pueden ser aprovechadas por todos aquellos que reciben instrucción 11 • !/ MARCO TEORICO El problema planteado lo ubicamos en el área de las ciencias sociales,· en la cual confluyen - - la sociología, economía y psicología con sus aportes al problema educativo, además de la pedagogía cuyo objeto de estudio propio es la educación. Pa ra nuestro estudio retomamos las siguientes canee~ cienes teóricas: En síntesis el problema a estudiar lo constituye - ~/ Realimentación a los académicos sobre cualidades de los currícula en los aspectos de: la relación entre estos elementos: perfil profesional como el ''conjunto de requisitos que debe satisfacer una persona para que se le co~ sidere capaz de ejercer una profesión cualquiera"!/ y de ahí se analizarán los conocimientos, habilid~ des y-actitudes que conforman cada perfil profesi~ nal y que de una u otra manera, son contemplados en los currícula de las carreras, o bien es neces~ rio que sean incluidos en ellos. Esto nos lleva a situar los perfiles profesionales en relación estrecha con los currícula, ya que de acuerdo a como éstos están constituidos, lqgran o no los perfiles profesionales que pretenden, y de ahí que respondan o no a las necesidades sociales y a las del mercado laboral; de aquí derivamos la necesidad de remitirnos teóricamente a las distintas concepciones sobre currículum y sobre vinculación educaciónsociedad. !/ Guía de Carreras y Perfiles Profesionales. Glosario de Educación Superior ANUIES-Mex. 1985 Pág. 118 lbid. Pág. ,46 3 �trabajo y a la productividad marginal de cada uno, y ésta depende del nivel educativo alcanzado. En lo que se refiere a los perfiles profesionales, no podemos hablar de una teoría conformada sino únicamente de algunas definiciones y explicaciones sobre la utilidad de este concepto para el análisis de los currícula, en tanto que para currículum existen diferentes concepciones del mismo según la corriente teórica de la que deriven o a la que pr! tendan adherirse. El supuesto fundamental de estas teorías es que el desarrollo económico de un país depende del desarrollo de su sistema educativo. Las teorías sociopolíticas de la educación se basan en los siguientes supuestos: Enseguida presentamos una síntesis de las principa les concepciones ~e curriculum, las cuales de unaforma muy agregada podemos considerar peftenecientes,las tres primeras,a las corrientes pedagógicas que podemos llamar modernizantes que consideran, primordialmente, el trabajo universitario _en su a~ pecto tecnológico, que buscan la calidad de la edu cación en términos del proceso interior dentro de la institución educativa; en tanto que las dos últimas corresponden a lo que se denomina corrientes alternativas en educación y que postulan la neces~ dad de vincular estrechamente la educación con la realidad sociohistórica y económica en la cual se realiza. - El grado de escolaridad es utilizado como criterio de selección y exclusión para las distintas ocupaciones y puestos de trabajo. - Las decisiones sobre la organización y división del trabajo y los requisitos educacionales exig~ dos para el empleo, dependen de decisiones socio políticas derivadas del sistema de producción do mi nante. El supuesto fundamental de estas t•orías es que el mercado de trabajo está determinado por el sistema ~conómico imperante el cual depende de las clases sociales en conflicto. Diferentes concepciones teóricas del currículum: HETODOLOGIA 1) El currículum tecnológico que atiende prioritariamente a la metodología del plan de estudios. 2) furrículum por asignaturas, donde el orden y t~ pode materias de estudio se toman como base. 3) Currículu~ por temas que se estructura en función de temas problemáticos. 4) El sociopolítico que atiende a la dimensión social a la que responde el plan de estudios. 5) Y el de corte sociohistórico que toma en cuenta las grandes tendencias de las instituciones edu cativas del paí~ y la forma como se articulan: para orientar los planes de estudio. Se ha seleccionado una muestra del 25% de la - generación de egresados Agosto 1984 a Julio 1985; se ha iniciado una serie de entrevistas con los se cretarios académicos y coordinadores de carrera, y de empleadores se seleccionará una muestra representativa de cada uno de los sectores econó1icos. Se aplicarán cédulas y cuestionarios semiestructurados para cada uno de los grupos poblacionales en estudio, mediante entrevista personal. La información obtenida será codificada y procesada por computadora utilizando el paquete estadísti co SPSS, para su posterior análisis. En cuanto a la relación educación sociedad tomaredos cuerpos teóricos denominados: ■ os RESULTADOS ESPERADOS 1) Funcionalidad Técnica de la educación 2) Sociopolítica de la educación A partir de la confrontación de los perfiles prof! sionales propuestos por los acadé1icos, logrados por los egresados y :•queridos por el mercado lab~ ral podremos clarificar en que aspectos la labor realizada por la UANL responde a las necesidades sociales y contribuye al desarrollo de la sociedad y del mercado de trabajo. Esto nos permitirá cubrir el objetivo principal de este trabajo que es el~• realimentar a las facultades sobre los resul tados últimos de su trabajo. G.C.R. Las teorías de la Funcionalidad Técnica de la Educación consideran que: - La eficiencia y productividad de la fuerza laboral está directame~relacionada con su nivel de escolaridad. - Los requisitos de escolaridad exigidos para el empleo corresponden a los requerimientos de cali ficación para las diversas ocupaciones. - El fflercado de trabajo funciona de manera homogénea para todos los individuos, empléandolos y r! ounerándolos de acuerdo a la oferta y deoanda de 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 133 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 133, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015201 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación superior Mercado laboral Perfiles profesionales Sociedad Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12953/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._132._Mayo._0002015203.ocr.pdf e8aa3e516ffd0c805af853ddb1a91136 PDF Text Text BOLETIN ILA Em II PI.AflAIDf TORRE DE RECiORIA, 1Oo. PISO - Monterrey, N. L. Mayo de 1989 UM!VW!TAllO Año XII - Núm. 132 LA UANL EN 1988 INTRODUCCION: La.UniversÍdad Autónoma de Nuevo León ha concedido atención prioritaria a la impartición de enseñanza. En la actualidad atiende a poco más de 100,000 estudiantes, cuyo crecimiento en la actual década ha sido a tasas relativamente pequeñas. El fenómeno anterior representa una mejoría para la Universidad, pue s con cre cimientos predecibles -lo que no sucedió en la dé cada de los 70 1 s- puede atender oportunamente los requerimientos de: recursos humanos, físicos, de equipo, etc. Algunos indicadores de esto son: la disminución del prome dio de alumnos por maestro equivalente de tiempo: completo, el incremento en la contratación de maes tros de tiempo completo y exclusivo, y el incremen to en los Centros o áreas de cómputo en casi toda; las dependencias académicas -en 1988 se aprobó la impartición de la materia de computación en forma obligatoria para todas las preparatorias-. tura es casi la mitad de la población total de la Universidad, y de esta proporción, el 39% se en- cuentra en el Area de Ciencias e Ingeniería, el 19% en Salud y el 42% en Humanidades. Esta distribución se ha ido modificando en la déca da actual. En el Area de la Salud el crecimiento de su población ha mantenido una tendencia hacia la baja y las otras dos áreas lo contrario. POBLACION ESCOLAR TOTAL DE NIVEL LICENCIATURA Y POR AREA COGNOSCITIVA 1980-1988, UANL 5 3 ,000 sz ,000 - - - - - -- - - - - - - - - - , ; TOTAL / - 51,000 50,000 49 ,000 r 48 , 000 47 ,000 12,0C'O . . f - - - - - - - -- -- - - - - - ¡ 21,000 En este artículo presentamos un resumen de la situación general de la UANL en el año de 1988 basado en la información contenida en el Volumen No. 15 del Anuario Estadísti co Univer sidad en Ci fras, recién publi cado. ,,•• 20 ,000 AREA DE. HU'Ur~tDAOi:S ,,••·· •············ _..- AHE.\ O! - - - - - - - - - - ~ - , _ · · - ·-----1 19 , 000 gg~:::1! ,../ 18,000 11,000 16 ,000 15,000 POBLACION ESCOLAR 14,000 ll,000 En 1988 la UA NL at endi ó a una poblaci ón escolar cercan a a l os 106 mi l alumno s , correspondi endo el 49% a Licenc i atura , el 36% a Preparatoria Ge neral , el 11% a nivel Técnico y el restante 4% a Posgrado. En la década actual la población total ha ere cido a una tasa media anual de 2. 7%. ~ 1,.,000 11 ,000 10 ,000 "'- ..f--- -- - - - - - - - - - -..::,,,......¿ 9,000 1980 1981 198Z 1983 1911<1 . . 198S 1980 1987 AREA DE LA SALUD 1980 NOTA: te 1• pot,hc16n ln•crita en el eetteetre A¡oetHnero de c,da al'h -Como ya se mencionó, el alumnado de nivel Licencia , U t M T E: Departal'!'lento Eacollr y de Archlvo d• h UANL �En 1980 el Area de la Salud representó el porcenta je más alto de la población (36%) y tanto Humanid; la gente que regresó de 11 N11 , tardó en promedio al rededo~ de dos semestres en ingresar otra vez a la Universidad , esto es tanto en nivel medio superior como superior , Analizando un poco más a la población de '1N11 , encontramos que en el caso de Prepara des como Ingeniería tenían la misma participación (32%). De acuerdo a las inscripciones de primer ingreso, toria General, el 60% pertenece al estrato medio: bajo, el 28% al estrato bajo y el 12% a los estra tos medio alto y alto. En el caso de nivel técnico el 49% corresponde a los estratosbajos, y en - en el semestre Agosto 88-Enero 89, las carreras con inscrioción más alta (arriba de 500) fueron: - Contador Público - Lic . en Derecho ese mismo porcentaje se representa el medio bajo. En el caso de facultades se ace ntúan más las diferencias , el ¡21% es del estrato alto!, el 55% es de clase media baja y el 24% restante es del estra to bajo. - Lic . en Informática Administrativa Lic. en Electról'l.Lolil y Comunicaciones - Lic . en Administrac.ión - Médico Cirujano EGRESADOS TITULADOS Estas seis car reras captaron el 44% de la matrícula y el rest ante 56% fue absorbido por las otras ¡56! carr eras . De las seis carreras más saturadas, cuatro se pueden considerar tradic i onales y sólo dos -Informática Administrativa y Electrónica y Co mu nicaciones - se pueden clasificar como modernas...Oe las seis carreras mencionadas , tres son ofrecidas por la Facultad de Contaduría, que junto con la Facu l tad de Mecánica poseen el 52% de la población de Primer Ingreso (en 12 carreras). De los alumnos egresa dos en el período Agosto 87 Julio 88, más de l 50% fue de nivel preparatoria, 12% de nivel ténico, 34% de Licenciatura y 2.3% de Posgrado. En este mismo período se titularon 3 mil 549 egresados de Licenciatura, un poco más de la mitad de los alumnos egresados . En posgrado se otorgaron 191 grados , cerca del 50% de los que ter minaron sus estudios e'n ese período. PROYECCIONES DE POBLACION De la inscripción a primer ingreso, el 20% son - alu~nos foráneos!/, siendo la mayoría, de los Estados de Tamaulipas y Coahuila (55%) . Las Faculta des a las que llegan más alumnos de otros estadosson: Ingeniería Mecánica, Contaduría Pública, Medicina, Ciencias Químicas, Derecho y Odontología. Considerando las tendencias en el crecimiento de la población escolar y las tasas de retención, se realizaron proyecciones de población para la UANL, tomando como base la población inscrita en el de- partamento Escolar y de Archivo de la UANL . Las Otra parte importante de la población escolar de la Universidad son los alumnos de - 1989 - 103 mil 469 alumnos - 1990 - 106 mil 110 alumnos - 1991 - 107 mil 657 alumnos N oportunidad. 1' En el semestre Agosto 88-Enero-89, se detectó que NIVEL EDUCATIVO REINGRESO AG0-87 - JULIO 88 ALUMNO/ MAESTRO 38 , 300 21,831 16,469 9,209 - - Escuelas Ucnicas 11,689 4,153 7,536 2, 185 - - Facultades 52,044 10,481, 41,560 6,079 3,549 3,803 1,696 2,107 "' 191 - 105,836 38,164 67,672 17,885 3,740 11 y T O T AL : y TITULADOS La mayor parte de l presupuesto se destinó a la fu n, ción de Docencia (79 . 2%) e Investigación (5 . 0%) r! presentando el 84% del total , cifra simila r a l a que se presupuestó para el pago de sueldos. En 1988 el promedio de alumnos por maestro equival ente de tiempo completo 2/ fue de 21 para toda la UANL -exceptuando Posgrado-, en 1984 fue de 23 - alumnos . Por otra part e, la distribución en la contratación de personal docente ha variado significativamente, pues los maestros de tiempo completo y de tiempo exclusivo se incrementaron en 30 . 2%, en tan t o que los maestros por horas disminuyeron - en 1.7%. COSTO POR ALUMNO PESOS PESOS CORRIEIHES REALES 1080 • 10 11 779,983 6,980 18 999,937 8,949 11 !t477,98J l 3,227 1 1 485,659.! 13,296_!¡ Para Posgrado no se estiu: alu•nos/uestro ni costo por alu1no porque no hay presupuesto definido para Posgrado ni regluentaci6n en la contratación (categoría) de personal docenh , En el total si se incluye la poblaci6n de Posgrado Dependen económicamente de su familia y ésta no radica en Nuevo león cuesta a la Universidad es el de Licenciatura, su costo a precios corrientes es casi similar al pro- Esta situación sé puede traducir en as- medio del total de la Universidad , -en el total se incluye población de posgrado y el total de presu - pec t os positivos para los alumnos : primero, al di smi nuir el promedio de alumnos por maestro repr! senta una mejo r atención en el aula -no sucede esto en las escuelas con promedios que están muy por puesto universitario- un millón 478 pesos, le siguen los técnicos con un costo de un milló n de pesos y el más económico fue el alumno de pr epa rato- arr iba del total de l a UANL- ; segundo , los tiempos ria -780 mil-. completos y exclusivos distribuyen su · tiempo en ho ras frente a grupo y horas de estancia -esto es LA UANL EN EL ESTADO DE NUEVO LEON de acuerdo al reglamento de la UANL- y son estas La UANL en el Estado representa un soporte fuerte en atención a la educación superior . En 1988 aten dió al 71% de la población total inscrita en las Instituciones de Educación Superior en el Estado -ocho Universidades y dos Tecnológicos-. últimas las que hacen diferencia en relación a los maestros por horas, pues las horas de estancia son destinadas a asesorías, atención al alumnado y la reali zación de Investigación . De las carreras en sus distintos niveles~/ que se ofrecen en el Estado, la UANL es la que tiene una oferta mayor: De las carreras de nivel técnico terminal representa el 52%, bachillerato técnico el 85%, licenciatura el 56% 1 Especialización el 94% y Maestría y Doctorado el 55% y 82%, respectivame~ Una de las funciones prioritarias de nuestra Universidad es la Investigación, función a la cual no se le ha dado el apoyo suficiente -económico y de equipo- pero aún así la Investigación no se ha de- satendido . En 1988 se terminaron 274 proyectos de Investigación: 12% pertenecían al Area de Cien- cias e Ingeniería, 72% al Area de la Salud y el restante 16% al Area de Humanidades. A la fecha - te. De los alumnos de Licenciatura egresados en el Es- tado de Nuevo León en el período Septiembre 1987 Julio 1988, el 58% perteneció a la UANL, y de Posgrado fue el 45%. RESUMEN Y CONCLUSIONES De las investigaciones terminadas en 1988, algunas recibieron el Premio de Investigación de la UANL. En ese año se incluyó una nueva Area de conoc1m1e~ to en la clasificación que se manejaba, ésta es la la población escolar de Licenciatura representa c! si el 50% del total de la Universidad. Por otra parte, más del 50% de la población seco~ centró en dos facultades: Mecánica y Contaduría . áreas desiertas, en 1987 fueron cuatro . F!NANCIA~IENTO La UANL ha podido superar los problemas que en la Los recursos presupuestados para la UANL en 1988 fueron 157, 307 millones de pesos, subsidiando el y década de los setentas le ocasionaron el crecimien to aCelerado de su población, de tal manera que P! La equivalencia se realizó de acuerdo a las Leyes y Reglamentos de la UANL Se están considerando sólo las que ofrecen: CEU, ITESM, ITNL, UANL, UNM, UDEM, U. de N., UMN, UR y Normales. 2 El 44% de la población de primer ingreso a este nivel en el semestre Agosto 88-Enero 89, se concentró en seis carreras y el 56% en las 56 carreras restantes. - de Humanidades. Comparando los premios otorgados en 1987 y 1988, en este último al6 fueron dos las ~/ !/ En 1988 el costo por alumno universitario fue un - millón 485 mil pesos, que a pesos reales de 1980 equivale a 13 mil 269 pesos. El alumno que más - igual que en las terminadas, el Area de la Salud representa el porcentaje más alto (54) y le sigue Ciencias ·e Ingeniería (27%) y Humanidades (19%). - Preparatorias Generales - Posgrado !/ EGRESADOS PRIMER INGRESO PE RSONAL OOCENTE se encuentran en proceso 405 Investigaciones y al INFORMACION CORRESPONDIENTE A 1988 POBLACION TOTAL Gobierno Federal el 59.5% , el Gobi erno Es t ata l el 36 .9% y el restante 3.6% fueron ingresos propios. INVEST!GAC!ON proyecciones se ·estimaron para tres años: 11 Estas estim acion es no incluy en la población de Pos gr ado. 3 • �ra 1988 el promedio de alumnos por maestro equiva- ción en 1988. lente de tiempo completo disminuyó, se incrementaron los maestros de tiempo completo y exclusivo, y disminuyeron los maestros por horas. Otro punto fundamental de nuestra Universidad es la Investiga c1on. El año 1988 fue el más productivo tanto enlas investigaciones terminadas (274) como en las de proceso (405). En la UANL el costo promedio para atender a un - alumno fue un millón 485 mil pesos en el año de 1988. Si consideramos que el 21% de la población que regresó de 11 N11 Oportunidad a las Facultades, perten.:. ce a los estratos altos, y que por ellos la UANL pagó un costo ¿Justifica que se subsidie a la clase que puede pagar su educación y que no lo hace, trasladando el costo a la UANL?. AZB En el ámbito Estatal, la Upiversidad sigue siendo el soporte en atención a la educación superior, atendiendo casi tres cuartas partes de esta pobla- REUN/ON DE COORDINACION DE LA DPU El día dos de mayo en la Sala de Juntas de la Dirección de Planeación Universitaria el personal técnico e investigador se reunió para conocer el avance de los diferentes proyectos y actividades realizados en los primeros cuatro meses del año y hacer la programación para el período mayo-agosto de 1989. Vinculación de la Universidad con el mercado laboral. Se incluyen tres proyectos de investigación relacionados con la problemática de vinculación de la universidad con el mercado laboral. Estos son: 1) Perfiles Profesionales, 2) Determinantes del -Puesto y del Salario y 3) Situación laboral de los egresados de la UANL •. A continuación se presenta un resumen de los principales aspectos tratados en la reunión. ... , En este período se ha logrado entrevistar a los coordinadores de carrera de 17 de las 24 facu l tades de la UANL y se elaboró el cuestionario que se aplicará a una muestra de la generación que egresó en 1984-85. Universidad en Cifras, 1988 y Posgrado e Investigación en Cifras, 1988. Estos anuarios, que actu~ lizan la información estadística de la UANL, fueron concluidos y serán distribuidos a las diferen-. tes dependencias universitarias, así como a organismos relaciorados con la educación superior. Seguimiento de Egresados. Este programa permanente de captación de información de los egresados al momento de titularse, continuó realizándose en for ma normal. De éste se generan reportes pe~iódico; a solicitud de las dependencias. En el periodo - · que se informa se concluyó un reporte sobre 11 Las Características de los Egresados de Maestría y Esp.:. cialización que tramitaron su Grado 11 • Sistema de Indicadores de Eficiencia y Eficacia. Se informó que este proyecto tiene cierto retraso debido a las dificultades que se han presentado en la recolección de información, motivadas porque en esta ocasión se ha solicitado a las dependencias alguna información por primera vez. En la actual~ dad se realiza una revisión de la información obte nida y verificación de la que está en la fase de captura. Se espera contar con el Sistema de Indicadores para el mes de junio. Aprovechando el Banco de Información del Programa de Seguimiento de Egresados, se realizará el proyecto de investigación : "Indicadores Laborales de . los Recién Egresados de la UANL". Seguimiento de una Generación en la UANL, 1984-1988 Otras Actividades: Además, se informó de las acti vidades relacionadas con la recolección de inform; ción, servicio al público, y asesorías directas adependencias universitarias. Así como de la parti cipación en las reuniones regiona~es que se lleva: ron a cabo sobre Modernización de la Educación Superior. Se espera concluir esta investigación en el mes de agosto. Actualmente se realiza la codificación y captura de la información obtenida mediante la aplicación de un cuestionario a una muestra de - alumnos del nivel de licenciatura de todas las facultades de la UANL. En el mes de mayo se conclui rá la aplicación de cuestionarios a los alumnos -que han deser tado, abandonado o s uspend i do s us estud}PS uni versitar ios . Fi nalmen t e, se presen t ó un rep orte de des de apoyo técni co y admi ni st r ativo el personal de la DPU , as í como de l a este Departamento de equipo adi cional 4 l as act i vid a que r ealiz a . do t ac i ón a de cómputo . � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 132 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 132, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015203 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Reunión de coordinación de la DPU Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12952/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._131._Abril._0002015196.ocr.pdf 9947be57e21fea67f88e17e3b8ee103f PDF Text Text ·BOLET • lA IIF.aB 11 Monterrey, N. L. Abril de 1989 Año XII . Núm. 131 CONSULTA REGIONAL PARA LA MODERNIZACION DE LA EDUCACION SUPERIOR EN NUEVO LEON En el rrarco de la Ccreulta Nacia,al para la t,bder,nizaciál de la Fd.r:a::iál, la A5ociaciál Nacia,al de lhiversiclades e Instirut.os de Enseñanza ~ rior (Am.l]S) a:nvocó a los Rectores de las lhiver siclades oficiales y privadas y a los Directores cf Instirut.os Tecrológicos de los estados de l'llevo lR.én, Taraulipas y Coalruila, que fornan la Regiál 2, para que participaran en este event.o, a fin de foITll.llar prcµ.¡estas de acciál cm la inre-x:iál de resolver los problaras detectados en diagµSsticos realizadoo cxn anterioridad scbre la ecu:aciál superior. la reuniál se llevó a cabo los días 23 y 24 ele febrero en el llo. piso de la Torre de Rect.oría de la UP-NL, Fue ooorclinacla por el Ing. Gregorio Farías lalgaria, Rect.or de la \JANL, cxn el apoyo de los representantes de la A5ociación Nacia,al de lhiversiclades e Instirut.os de Enseñanza Superior (MIBES) y cxn la participaciál ele Rect.ores, Vicerect.ores, Directores de Planeaciál y/o &Jbclirect.ores Acadénicos de lhiversidades plilicas y privadas y de los Instirut.os Tecrológicos de los tres estados antes rrencicmd:lS. Aspect.os generales scbre los que se :f\.Jndarentan las ra.mcnes regia,ales de CCl1SUlta cxnvocaclas por la AUJIE3. Ceno arrt:ecedente de estas reunicnes,se explicó a los asistentes, que la AUJIE3 planteó a la Presi~ cia de la Repl)lica la problarática de las Insti ~ cienes de Fd.r:a::ión Superior, :f\.Jndarentalrnente en lo refereite a finarx:ianient.o y calidad de la edr caciál, expresanoo tarbién interés por participar en la elaboraciál del Plan de Gobierno. Se PresEI], t.ó al Calsejo Nacia,al la agerrla de t.arm de ~ jo, que, se cxnsti b.zyó en el Oxu!mt.o Base scbre el que se hicieren las prcµ.¡estas, inclicancb la cxnvenieocia de que la CCl1SUl ta fuera realizada en el marco de las regicnes y se p..,diera dar cxntexrualizaciál regia,al a los t.arm aprol:iaó::G. El Oxuimt.o Base fue elaboracb cxn la finalidad de int:rodlcir t.arm de cliSOJSiál en las reunicnes y scbre ellos se elaooraran las prq:uestas. Presenta este oocurent.o la problarática de las instirucicnes de erucaciál superior (IES) a nivel nacio nal, detectada a través de estllclios cliagilsticos : realizad:s cxn anterioridad, En el tena scbre Calidad de la Fd.r:a::iál Superior se expuso caro objetivo el mejorar la cai.idad en las :f\n:icnes de cbcerx:ia, investigacifu y extensiál, tendiencb a superar problaras relacicmd:lS cxn la escasez, la falta de un carácter integral y sistarático de los procesos de evaluaciál y aut.oevaluaciál instirucia,al, En a.iant.o a la revisiál de cxnteniclos e inplUlO a nievas rrét.oclos de ensei'ianza, se plantea el problerra de descmtexrualizaciál que enfrentan las IES frente a las transfomacicnes vertigimsas que se hal producido en el coopo ele la cieocia, lo rual obliga a estas instirucicnes a ccnvertirse en insti ruci.cnes de ewcaciál pernanente para rrantener al día la acrualizaciál del cxnocimient.o y el reci claje ele profesia,ales, Tarbién expcre la necesi: dad ele refleximar scbre la relaciál profesor--al\Jll no y la necesidad de modificar el tipo de vín:uloestablecido, - �El ccncepto de rrcx:lemizacifu y calidad de la cifu en las IES de la regi.fu. Reccmce el docurento la necesidad de farentar un neyor acercani.ento entre las mi.versidades y la ~ ciedad y las universidades y el sector productivo, aprovechanoo en el pri.Jrer caso loo rredioo Ir0Sivoo eruca- furante el desarrollo de la prirrera sesifu fueren discutioos los térmims de calidad educativa y ITDdemización. de carunicacifu y bJscanoo en el caso del sector productivo rrecani.em:s de vinculacifu, coordinacifu y colaboración. M:xlemidad,se aclaró,es vivir a la altura del tiem po, presente y futuro, en este caso sería la cuali dad anticipatoria al desarrollo de la educacifu sÜ perior, sig¡ri.fica taibién identidad y esencialidad, respetanoo la pluralidad y características de los diferentes subsistelr0S ed.icativoo. En el siglo XXI se vivirá una yuxt,aposicifu de etapas de desarrollo en la sociedad (preindustrial, indu.strial y postindustrial) y es deber de las IES dar respuesta a esta,cliversidad. M:rlemidad sería b..scar el fin de la ed.lcacién superior, bajo el ITOdelo de ~ ciedad futura y rrediante la integraciáo de los diversos subsist€!10S. En el tara de Coodicicnes y Requerimient.os y espe- cialnmte en lo que se refiere a firancianiento de la educacifu superior, plantea la· disninucifu en loo últirrcs aros de los recursos asig¡iacb3, la necesidad de establecer prioridades y rrecani.sm::s para la canalizacifu de recursos extra::>rdinarioo. Reccmce el deterioro que han sufrid:> los salarioo de profesores e investigaoores y plantea la neces.!:_ dad de garantizar a ést.os rrejores ccndicicnes de trabajo y de reccmcimiento al oocente en lo que ~ ría la creacifu de un prograra nacicnal de reccn:>cimiento y estínulos ecaóni.cos para el persaial oocente de las IES. Calidad, se dijo, es b..scar la eficacia en cuanto a loo objetivoo prcp.1est.os, la eficiencia en a.01to a dar neyor resµ.iesta en = r tienpo y la cxn- gruencia entre alTiJos. la calidad de la educacifu tendrá que ser definida en ftn::ifu del entom:J de cada institución. En cuanto a la situacifu de los aluiros reccmce - probl€!10S de cara::ter socioecooánico, de falta de apoyos acadánicos caro bibliotecas, laboratorios y talleres; la falta de un progra¡a de orientacifu ed.cativa, centros de docurentacifu y de cárp.lto; de instalacicnes suficientes caro laboratorios y talleres y la falta de un aibiente prcpicio para el ¡,prendizaje; de rul tura excesivarente escolar.!:_ zada y relacicnes verticales de enseñanra--aprendizaje. talecer los sist€!10S de infomacifu, generar sis~ de indicaoores de eficiencia y eficacia ccn el prcpósito de prcpiciar la autoevaluacifu institu-cicnal. En posgraoo, adarás de generar sistara de autoevaluaciáo y refornulacifu de los esb..rlios de Posgraoo, el fornar sist€!10S colegiacb3 de nomat.!:_ vidad, inversifu en Bibliotecas y Hemerotecas, el acceso de los esb.idiantes al posgraoo en forna dem:icrática pero furrlanenta6la en la excelencia ~ mica, la b.'.isqueda de financiamiento para el otOI'¡@_ miento de becas, la interaccifu entre lliiversidades del país y la creacifu de rn fcndo para la investigacifu del posgraoo. Taibién se prq¡uso el fortalecimiento de la actividad de Investigacifu erucativa, COITO rredio para generar camios en el proceso de enseñanz.a...aprendizaje, seí'íalanoo COITO teir0S prioritarios los relacicnaoos ccn experirrentacifu didáctica, relacifu Maestro--Alutm y a+:a'l-cifu ·a fe,úrems caro rez.ago, desercifu y eficimcia terminal. Por parte de la lliiversidad Aut.órara de Taraulipas se prq¡uso establecer una Red de Bibliotecas espe- nivel nacicnal para la difusifu de la investig¡,- cifu; ia creaciáo de canales de Radio y Televisiáo regicnales y la agilizacifu de los trárnites l?).lbernarentales. El Insti ruto Tecrológico de Nuevo Iareoo prq¡uso para evaluar la calidaq, larevisifu de planes de esrudio, la incorporacién de la caTl)Utacién de lT'0-nera rrasi va, la Cé\J8Citacifu del persaial oocente y la creacifu de centros de fomacifu contírua, el apoyo a esrudiantes en hábi t.os y técnicas de estudio, la creacifu de rn Prq,rara de Orientación Vocacicnal y el incluir la investigacifu COITO parte activa del proceso de enseñanz.a...aprendizaje. En a.ianto a difusién de la cultura se prq¡uso la c~ cifu de prograres atraetivos de extensifu para toda la can.midad y la creaciáo de rredios de can.micacién Ir0Siva prcpi.os de la institución. El Insti ruto Tecrológico de Ma.taroros prq¡uso rn Autoesrudio institucicnal bajo oos l!Odelos crncret.os de operatividad, uno realizado por expertos, con revisicnes periódicas de todas las funcicnes ccn paráretros externos e internos de carácter ~ litativo y otro efecruaoo por Canités de profesores analizanoo di versos aspect.os que arreritan eva-luaciáo a nivel insti tucicnal. El Instiruto Tecrológico y de Esb..rlios Superiores de M:nterrey puso a cxmideracifu de los asisten- El Instiruto Tecrológico de Nuevo Leá1 prq¡uso la Calidad de la Ech.lcaciáo Superior = 2 Por parte de la lhiversidad Regiarrotana se planteó la creacifu de un Instiruto de Ciencia y T ~ logía del l'breste de carácter interdisciplinario y la Creación de una Red de Cálµ.,to. A. na::ifu y planeacifu, plantea prcbl= relacicnaoos ccn la necesidad de descentralizacifu y regicnalizacifu de la ed.lcación superior; la coordinacifu entre los subsist€!10S universitario, tecnológico y de nomales y las relacicnes entre educacifu rredia superior y superior. El procedimiento seguid:> para llevar a cabo los prcpósit.os de la reunién fue, el realizar prirrero la lectura del furunento Base en lo ccncemiente al tara asig¡lacb para cada sesifu. Posterior a ~ ta lectura se efectuó una rm:la de i'.ntervencicnes de carácter institucicnal, abarcando los teir0S - asig¡iacb3, por úl tirro al ternrlnar estas participa-cienes se prq¡uso abrir la sesifu a la discusién de lo prepuesto, Se explicó por parte de los representantes de ANUIES que las prepuestas seríao procesadas y se fonnaría un docurento que sería presenta,±, a la Asarblea General de la ANUIES y se cxmtib..rirían en las aportacicnes de este organislTO a1 Plan del Gobierro Federal. que es necesario fortalecer la Investigacifu ~ tiva rrediante la experimentación didáctica y la €12 señanza a través de talleres. PLAN!EAMIENiffi Y mRJESTAS ::nlRE W3 'l»1AS SJiÑAIA-003 EN EL JXXu.Effi) BASE Las prcpleBtas planteadas por la UANL fueren el fO!: de trabajo de la reunifu la lliiversidad Autónara de Coohuila coincidió en - tes una serie de criterios para efectllar la Eval~ cifu de Bibliotecas, la Evaluacifu Institucicnal bajo oos ITOdelos cmcret.os que taibién fueren ex¡:uest.os y un Progra¡a de Fomacifu de Profesores y retencifu de los miem:s, creanoo paralelarrente un Prqg ata de Captacifu de fcnoos para este últirro prograra. En cuanto a loo rrecanism::s de articulacifu, coordi ~SITO cializadas y fijar están:lares mínil!Os para el fu1--. cicnaniento de esas bibliotecas; insistir en el ~ tablecimiento del nivel interrredio de planeacién a nivel regicnal; analizar la carg¡¡. financiera de ~ sertores y atender SLS necesidades tanto en el si:'! tara fomalizaoo COITO ccn métodcs ro ccnvenciooa-les por rredio de enseñanza abierta. Se planteó camiar la estrategia acadánica que se aplica en el posgrado e inrovar este subsistara, esrul.iando la posibilidad de que los posgraoos sean ofrecioos por los insti rut.os de investigación. B. tara de financianiento se hicieren planteamient.os previos a las prcpleBtas, en ellos se expres:5 que con los subsidios nomales no se ¡:,Jede ruscar la l!Odemidad y elevar la calidad, se requieren recursos extra y para ello se requiere i!:_ fomacién sobre los canin:s para acceder a esas otras bolsas de financianiento. Por parte de la lliiversidad Autónara de Nuevo Leá1 se planteó la necesidad de establecer nuevos esquemas de financianiento, carpartienoo responsabilidad entre el que invierte y el que recibe y estrechar la relacifu entre financianiento, presupuestaciéo y planeacifu. Se prq¡uso taibién que en la canaliz.&cién de los recursos extra::,rdinarios que sen oto!: gados, se deje a las IES capacidad de decisién para establecer prioridades en las prcpias institu-cienes rrediante la evaluacifu interna de sus pro-puestas; taibién se propuso la agilizacién de los trárni tes en la negociacién del presupuesto y la b.'.isqueda de inversién de organism::s internacional es. En el creacifu de rn Plqg a,a Integral de evaluacién ~ tro del desarrollo institucicnal, cm énfasis en áreas prioritarias de evaluacifu acadánica del cbcente, curricular y de procesos adninistrativoo, realizaocs En forna periódica. El Instiruto Tecrológico de Saltillo prq,uso Coodicicnes y Requerimient.os t.n1 - sistara de calidad total para ccntrolar el proceso edt..cativo, entendiencb por calidad lo referente a diseoo curricular, fomacifu de profesores y d ~ pero profesicnal del egresad:>. El Instiruto Tecrológico de la laguna prq,uso la revisiáo de prograras cada dos afkG, el farento a la investigacifu erucativa en lo referente a 8P"":'. dizaje, incluir J.á COTµ1tacifu en curriculun, el increrroto de apoyos para el posgrado y el sistara de becas, En investigaciáo, el definir áreas de cxn:x:imiento y desarrollo de tecnología prcpia y de servicios y la coordinacifu de la investigaciáo a nivel regicnal entre universidades y sector pro-cilctivo. la creacién de incentivos para el perscml de educaciáo, la asistencia a coogresos Ye,ent.os en general; la creacifu de una publi cacién única a la lliiversidad Autórara de Taraulipas destacó que sienoo la participacién de erucación superior íll.\Y baja respecto al Pralucto Interno Bruto (PIB) p~ puso que se aurente, taibién prq¡uso desccncen-trar y regicnalizar las fornas de otorgamento - 3 �del financianient.o y la rusqueda de otros esq.ianas, Investigaci ón Científica, por lo tant.o urge se rroooerrás del sisterra de oorologacién -ya ejercioo AL .oen los mecanisros mediante el uso de sistela UAT- para elevar los salarios de los . 1_.¡::::;c:::;• telecarunicacién y de :5ta ma,era permitan . :t 1 -dj:'.'.. ::i~f:n~~.~i~~i:edel .'. nulo para maestros distinguidos diera ori creacién del Sistara Fstatal de Maestros SJp.Jest.o fuera as:i.g¡,ar:b a cada estad:>, fa ·, á, .;,\),, 'I , ~ /1 f :'?:?" a las IES de mmera agil. ~ idad Regiaimtana señala la necesidad de , -~ ~ ~-fi • a nivel interinstitucicnal la carunica- , jl•/./¡f1 ' ' profesores, \ \ -. 1 'i,\, ;¡_1,ífi°N •. ·' t El Institut.o Tecoológico de la Laguna prq,JSO º' este tara la búsq..¡eda de altemativas mediante el ofrecimient.o de rursos de capacitacién a las aTp~ sas, el establecimient.o de cawenios cx:n aTpresas y gobierro federal caro parte de las actividades o.irria.llares y el establecimient.o de estancias en industrias para profesores de los Tecoológicos. · ·versidad Autómra de Coahuila señala accio- nes rruy cxreretas a fin de lograr artia.llacién nacicnal y prqx:rie que perscm.l especializ.aoo acuda a diversas provincias para fomar cuadros básicos en las IES, siendo éstas: prarover la descentral~ zacién cx:n becas de Posgrado e investigacién y el ingreso de est.os element.os al Sisterra Nacicnal de investigadores, pero bajo seleccién hecha en provincia; fomar agrupaciooes de egresaoos a nivel nacicnal y regiooaJ adarás del estatal; reactivar instancias del SINAPPES, fortalecer el Sisterra Nacicnal de información, pero a nivel regicnal y la creación de redes de carunicacién taroién a nivel regicnal. 1:38 C, Sisterra Nacicnal de Micación Superior. Mecanisros de artia.llacién, coordinación y planeación. la Universic'ad Autórara de Nuevo Leén expcne que en nuestro estaoo hey grandes posibilidades de ~ peracién e intercarbio, bajo mecanisros coocret.os de ccordinacién. Se aclaró que para estas acciones, se dieroo ya apoyos por parte del Sisterra Nacicnal para la Planeación de la E'.ducación Superior (SINAWES) JTBS ro se ha realiz.aoo una evaluacién seria de est.os rrecanisros y lo que falta es precisar rrecanisros de artia.llacién entre instituciooes cx:n la participacién del gobierro estatal, federal y de ANUIES. En el nivel de posgraoo se prq:iusc el bJscar áreas de interés carún a nivel regicnal, cx:n la participacién de las universidades y medi8!! t.e reuniooes regirnales de posgrado; para conjuntar esfuerzos en intercarbio de sisterras bibliotecarios y de investigación. El Insti tut.o Tecnológico de la Laguna canentó que la descentralizacién es difícil, pero la regicnal~ zacién sí puede darse; prq:iusc la creacién de rrecanisros para estrechar las relaciooes entre ~ ción media superior y superior y elaborar un plan para que se CL1Tplan los objetivos de cada uro de los niveles, la Universidad Autórara de Taiaulipas aclaró que las prcp,.,estas al Gobierno Federal para lograr la m:xlemizacién estaban dadas en tres sentidos: 1.- Prepuestas remedi.ales a prcblaras detectados 2.- Prepuestas o recanendaciooes de q,timizacién de lo ya existente. la Universidad Autórara de Taiaulipas plantP.,a que ro existe artia.llacién planificada para las áreas de potencial ecooánico en las regimes y ro existe coogruencia entre el Plan Nacicnal y los Regiooales, y se prqxne para la Regién 2 la elaboracién de un Plan de Desarrollo, coo áreas de ca,plaren~ cién, potencializando áreas de excelencia dentro de las IES, caro oentros de generacién de recursos huranos especializados en áreas de excelencia regicnal , cx:n la colaboracién de t.odas las instituciooes y la integracién del cmPES, zooa rores te. Se habló taroién de la nocesidad de descentralizacién, daoos los prcblaras actninistrativos que la oentralización genera, 3, - Inrovaciooes que acerquen a la solucién de p~ blaras. Para finalizar la reunién se enfatizan, por parte - del Rect.or de la Universidad Aut.énara de Nuevo - I..eén, taras que no fueroo tratados caro el de at.e!]_ cién a los ancianos, problem social que ro ha sido abordaoo por nuestras universidades; otro t.a1l9. que ro fue señalaoo o tara1o en cuenta fue el carácter frooterizo de nuestros estados, cx:ntexto que plantea problerráticas sociales rruy particulares a la regién. Se prqxne en este sentioo buscar rrecanisros de coq,eracién entre amos países y la formacién de recursos huranos en ocupaciooes que no se tienen cx:ntaTpladas a nivel universi tario. El Institut.o Tecnológioo de M:nterrey expuso que las estructuras existentes actuales en la SEP han sioo rebasadas por la si tuacién del país, en coocre t.o la de la Subsecretaría de Edu::acién Superior e- 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 131 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 131, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015196 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Condiciones y requerimientos Consulta regional Educación superior Modernización https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12951/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._130._Marzo._0002015202.ocr.pdf 4d940dd7e75d7901ded35562f99372f5 PDF Text Text BOLETIN LA IIIEDt II PlNfAID NmTAIM DE REClt>RIA, 1Oo. PISO Monterrey, N. L. Marzo de CIUDAD UNIVfRSIT.AAIA 1989 Año XII, Núm. 130 CONSULTA PARA LA MODERNIZACION DE LA EDUCACION SUPERIOR la Universidad Autfuara de Nuevo Leén particip:5 ac tivarente en la C'.a1rulta para la r.boomizacifu de- la Educación Superior, en reunicnes regicnales 11~ vooas a cabo les días 16 y 17 de febrero en la Ci~ dad de Sal.tillo y les días 23 y 24 de febrero en la Ciudad de tblteITey. la primera ccnvocada por la Sub-Secretaría de Educación Superior e Investigacifu Científica (SESIC) de la SEP, y la segunda por la Asociación Nacicnal oo lhlversidades e Instib.ltcs de F.rseñanza Superior (ANUIES) . Por la iJTportancia que la ca,sulta adquiere para la fornulacifu del Program Nacicnal del Sector F.ducativo para el perfo:b 1938--1994, publicam:B ma reseña de las misms, así caro una transcrii:rcifu de frag¡nentcs de algtl1C6 de les cbcurentcs y pcnencias que fueron presentad:-6. En este Boletín se incluirá lo correspcndiente a la reunión celebrada en Saltillo, organizada por la SESIC, y en el Boletín del mes de abril lo referente a la reunifu de r.bnterrey, organizada por ANUIES . rtecaniSIT'OS de Consulta El pasado día 16 de enero, el Presidente de la Rep(.blica instaló la Canisión Nacional para la Cmsulta sobre M::xiemización de la Educación, ocasión en la que propuso cuatro ejes prograrráticcs para conducir la reflexión sobre la prospectiva de la educación mexicana: a) les contenicbs, b) les métocbs y procedimientcs, c) la organización y el fi narciamiento, y d) la participación social. la Subsecretaría de Educación Superior e Investiga ción Científica --SESIC- adquirió el carpraniso dellevar a cabo la Consulta en el árrbito de la educa ción superior, particularmente en el subsistara - universitario. Para esto cmtó con el apoyo de la Asociacifu Nacicnal de Universidades e Imtitlltcs de Ensefíal17..a Superior -ANUIES-, lac:; autoridades oo educación de las entidades federativas, las pro- pias COTUniclades de las institucicnes oo educacifu superior y les organisro:; que, sin pertenecer propianente al sistara edtr...ativo, guardan nexes con el deselTpeño de la educación superior rrexicooa. la Consulta es cm la finalidad de recoger e inte~ pretar les puntas de vista, expectativas y p ~ tas, tanto de la carunidad universitari a na::icnal caro del entorro, en lo que hace a la m:xiemiza- cifu del sistena educativo en su ~vel superior. Les foros regicnales sm prarovicbs por la SESIC para permitir, en el árbi t,o regicnal, la participa cifu y el diálogo de autoridades educativas y ~ dánicas, representantes de les sectores productives y de servicies, de representantes de asociacio nes y organizacicnes civiles y, en general, del pó blico interesado en les taras específicos relaciO: nades con la educación superior. la Asociación Nacicnal de Universirades e Institutcs de Enseñanza Superior realizó ocho reunicnes de alcance regicnal, con el fin de dialogar y recoger las aportaciones de las autoridades de las ins tituciooes asociadas: Una de ellas b.lvo caro sede a la Universidad Autórom de Nuevo León. Una vez concentrada la información generada a través de los diversos medios de coosulta, se procede rá a organizarla y sistaratizarla pertinerrtEmmtecon el fin de facilitar los análisis procedentes que permitan 1a correcta inteqiretacién y ¡:x;nderación de las prqxsiciooes realizadas. la inforna-- �.t~t ""-- . " ~ r • . . - cifu resultante de. ~t;i:,ceso se integrará, junto con las aportaciooes ·realizadas por la .ANUIES, e-i tm docunento s-ítJtesl.~· q..¡e JTOStrará las principa les cmclusiooes prq:,uestas realizadas e-i el ároi: to del subsisterra tmi versi tario. ¿Crno llevar a cabo la excelencia a través del pos grado y la investigacié:n? ¿Debaros ca!biar y adecuar lo académico de acuerdo ·a lo q..¡e cada \IDO dananda? ¿Q.ié vares a ha::er con el des€!rpleo de miestros - - egresaoos? Fste docunento será presentado, jtmto cm los docu mentes equivalentes, relativos a los subsiste-nas : de educacifu temológica y nornal , a la cmsideracifu de la Coordinacifu Naciooal para la P l ~ cifu de la Edlcación Superior (CXM'ES) • ¿Se debe vincular la tmi versidad cm el mercaoo 1~ boral? ¿Deberos prepararlos e-i una sola línea? PRORJESTAS DE LA UANL Finalmente, le carrespcnderá a la CCN'ES remi. tir el docurento integrado del sisterra educativo superior, al Coosejo Naciooal Técnico de la Educación, que es la instancia respoosable de coordinar los trabajos de la O:nsul ta Naciooal para la M:x:lemiza cifu de la Educacifu y de elaborar, consecuen~ te, el Prograra Naciooal del Sector Educativo. A contimiacié:n se transcriben las ~ t a s · presentadas por representantes de la ,UANL. ~·· El Dr. ~ l A. Rodrígµez Q.iintanilla, de la Direccié.o General de Fstudios de Posgrado, e-i su ponencia: "Los Estudios de Posgrado: La Irrportancia de su Evaluacifu roro Sistana para la Tara de Decisiooes", propuso lo sigui Ente: FORO REGimAL EN SALTILID, CCl'\HUIIA 1) Debe continuarse con los esfuerz.os de crear El Lle. ~uel Bartlett Díaz, Secretario de Educacifu Pública, al inau¡µ'ar el Foro RegiOl'.al destacó la :inportancia que la O:nsulta tiene en los no-mentes actuales, señalando que mediante el proceso de cmsulta se deberá definir el tipo y perfil de lliiversidad, la respoosabilidad q..¡e ésta tiene, así caro la respcrnabilidad de la sociedad ha::ia las tmiversidades. ill1 sistana na::iooal colegiado, q..¡e analice, evalue y acredite los estudios de postgrado de las Un!: versidades Mexicanas, a través de acciooes de la SESIG-SEP que penni tan darle I10IT!l3S de calidad al postgrado na::iooal. 2) Las tmiversidades, sus cueJ1)0S directivos y co- legiados deben decidir invertir en sus estudios de postgrado para que éstos tengan la calidad intelectual que exige este nivel edtcativo. El Foro se llevó a cabo mediante la presentación y discusifu de prne-icias que se agrupan en los si- guientes paneles: 3) Las tmi versidades deben decidirse a ir.vertir en prograrras selectos de investigacié.o en áreas ~ tratégicas para ftmdanentar a sus estudios de posgrado. A) El papel de las IES en la Modemizacifu Nacional de la Eclucacifu Superior y Vinculacifu entre las IES y los sectores productivos. B) Mejoraniento de la Investigacifu y el Posgrado C) Innovacifu de la FoITIECifu de Profesores D) Difusifu de la Cultura y E.xtensifu de los Servicios. 4) Es indispensable generar ill1 vigoroso prograra para l_a estructuracié.o, rrodemizacié:n y actual.!c zacié.o de las bibliotecas y harerotecas para el postgrado, ya que sin esto, es inposible hacer investigacié.o relevante y :fructífera y nuestros postgrados estarán condenados a vivir en tma eterna desmitricié.o intelectual . El Dr. Luis E. Todd, Sub--<iecretario de Edlcacifu Superior e Investigacifu Cie-itífica, dentro del ~ nel C: Innova::ifu de la Fonracifu de Profesionales, hiz.o uso de la palabra para participar a tí~ lo persooal y no en representacifu de la SESIC. &t participacifu después de e:xpcner algunos aspectos de la problarática de la educacifu superior~ tuvo encaninada a plantear las siguiEnt,es interrogantes: 5) Deben rn.estras institucirnes hacer esfuerzos~ peciales para vincularse a los sectores productivos públicos y privados, para q..¡e los problerras del entorno sean rrotivo de estudio de los investigadores' tmiversitarios. 6) El acceso a los estudios de postgrado debe ser demxrático y basado únicamente en la excelencia académica de sus estudiantes. Es crucial atender rrás a la calidad que a la cantidad . ¿J:,e podrá continuar cm el misrro proceso y esquel10S de financiani.Ento? ¿Es carpatible la educacifu de ma5as con el logro de la excelencia académica? 7) Debe irrplementarse,a nivel naciooal y illliversi tario ,tm frndo para el otorgani.Ento de becas para los mejores estlldi.antes de las lioenciatu2 ras, para incorporarlos a los estudios de post,.. grado y a grupos de investigacié:n en forna selectiva. cesario que se ad:ptaran las siguiEntes políticas: a) Dar prioridad en la crntratacié:n de persooal académico a persooal cm grado académico. b) Q.¡e la carga docente del profesor de Postgrado no sea meyor del :JJ¼ (Lire1Ciatura y Postgrado) c) Dar prioridad de apoyo ecaúnico a los proyectos de investigacié:n qt.e involucrEn estudiantes de postgrado. d) Q.¡e el apoyo a dichos proyectos sea para cubrir dos años (por lo rrenos). e) Q.¡e se establezca ill1 tabula<br único de salarios a nivel naciooal de a::ueroo a categorías académicas. f) QJe se aun-en.ten los estírrulos a los trabajadores. 8) Los postgrados roro sistara, debE!1 revisarse y .reestructurarse tanto en lo organizativo caro en lo académico, para ser rrás tutoriales que ge neraci01ales, vinculados a grupos de investiga: ción. 9) Los centros de excelencia del país deben entre- lazarse a través de tm prograra de interca!bio de profesores, estudiantes, proyectos de investigación y otras acciooes que permitan enriquecer el sisterra, con efectos interdisciplinarios que desalie-itEn la endogani.a intelectual. 10) Crear tm frndo para la investigacié:n dEntro del sistana tmiversitario, aparte de los presu- Adenás, prepuso el establecimie-ito del Sistana Na- puestos corriEntes instituciooales, dedicaoo a apoyar acciooes investigativas de indiviClllS, grupos de excelencia, cEntros e institutos del sistana de educación superior, que pennita tm apoyo contímio a la investigacié.o caro actividad sustantiva. ciooal de Pcstgrado cm los siguiEntes objetivos: - Cubrir las necesidades creciEntes de persooal ooo fomacié.o profurrla, capaz de generar e inl:r:?_ ducir innovaciooes en talas las nm,s de la ciEn cia y la témica rrodema en México. - Lograr que se establezcan vinculaciooes Entre las diferEntes instituciooes de enseñanza a nivel de Postgrado, en áreas de interés caiún que penni tan tma descentralizacifu geográfica del Postgrado Naciooal. El Dr. Reyes S. Tarrez Guerra, de la Facultad de Cimcias Biológicas, en su pcnencia "El Mejorani.en to de la Investigacié:n y el Pcsgrado" , prepuso elestablecimiento de las siguiEntes características óptirras para que se puedan desarrollar los Estu- dios de Posgrado con niveles de calidad: La Lic. Alicia Lartigue de Salazar, del Centro de Didáctica, en su pcnencia "Estrategias de Ap:;yo a la lxlcencia Universitaria" prcµ.,so: a) Q.¡e se cuente con tm núnero suficiEnte de Profe sores Investigadores de tienpo CXJ!l)l eto (míniro cinco). b) Q.¡e el nivel de forrracié:n de los miSIT"CS sea ade ruado (nivel mínino Maestría o Dxtorado cuancb se ofrezcan los grados correspoodientes). c) Q.¡e el persmal docente se dedique de tienpo CXJ!l)leto a la fornación de alurnos atendiEndo de forna sim.llt.área tres alurnos a nivel de Maestría, dos alurnos a nivel de Dxtorado caro Centro de FoITIECié:n y Actualizacié:n de Profesores la realizacié:n de los siguiEntes prograras: - Prograra integral de superacié:n docente. - Fornaciéii de docentes en el carpo curricular - Introduccié:n a la docEncia ill1iversitaria - Actualizacié:n disciplinaria para maestros de bachillerato en servicio. - Fomacifu para maestros de bachillerato, En el área de COTl)l.ltación. - Cmsolidacié.o del equipo de fomadores de profesores. rráx:uro. d) QJe cada profesor cuente con líneas de investigación con proyectos activos y que tengan caro objetivo producir publicaciooes (mínino tma por año). e) Q.ie cuente ooo la infraestructura física para irrpartir ill1 cierto nivel de calidad de trabajo, particularmente en áreas de índole experimental. g) Q.ie sea necesario para obtener el grado, realizar tma tesis experimental de preferencia publ.!c cable y q..¡e la misra esté vinrulada a probleras de la ciencia, del sector social, productivas, Centro de la línea de Investigacié.o Edlcativa los siguiEntes Prcgraras: - Fomacié:n de docentes para la investigacifu eci..icativa. - f>v¡yo para la irrplantacié.o de proyectos de inv~ tigacifu educativa. - Estudios instituciooales específicos, y etc. Para lograr crndicirnes óptil10S señaló que era n!:_ En la línea de Difusifu e Intercarrbio Académico - 3 �miento de C:Orredores M b..Jrales. En forna especifica rec:are'rl5 que en el área ele recreacién se incltzyan las siguientes occicnes: les prograra.s siguientes: - Publicacién de investigacicnes ecllcativas. - A[l;Jyes rretocblógicoo para irrpulsar la publicacién ele libres ele t:ext.o en la UANL. - Foro Naciooal ele investigacién ed.lcativa - F.stablecimiento de la red regiooal de profesores Zooa tbreste. - Saninaries soore experieocias curriculares en - regiooales ele ajedrez - Intercarbio de ccnfereocias soore temas ocu.iales y de interés general. - Encuentres regicnales ele carpa:;it.ores jóvenes. - Intercarbio ele gn.i¡x.s folklóricoo ele rrúsica y danza. - Talleres al aire libre que incluyan octividooes artesanales, caro papiroflexia, títeres, cerámica. - Clubes ele Astrax:rnía y planetaries regiooales - Cltbes ele filatelia y ru.misrática - M..lseos ele füstoria Nab..Jral que p.iedan apoyarse regicnalrrmte. Al misrro tiarpo, estoo rrusecs p.ieclen ser zoológicoo en peq..¡eña escala, caro es el Ca<30 del Herpentario de la Faculta:i ele Ciencias Biológicas ele la UANL. - Intercarbio de inpresos - Banoo ele Infornacién - Utilizacién de rredios nmives ele la difusién cul. b..Jral. - Encuentres ed.lcación superior. - Edicién ele libres ele t:ext.o para la materia ele carp.1t.acién en bachillerato. El Lic. Ernesto I:lol.afm lozaro, ele la Dirección ele Plél'leOCión llii.versitaria en su pcnencia "1.a ÁuUr evaluacién caro proceso para lograr el rrejoranien- to ele las IES" , prq:uso: 1) El establecimiento de fornac;; participativas ele evaluacién a nivel institl..Ciooal. 2) El establecimiento ele tra Red Int.erna de Infol"rracién, caro rrecanisro ~ prcpicie la participación. 3) 0-ie para llevar a cabo la autoevaluacién se plante m sistara de in:licaoores. ~ fu OJanto al aprovechaniento ele les rredies nasives ¡:ü)licoo y privacb3 en la difusién de la hizo cm prcµ.¡estas específicas: forna paralela al establecimiento de sistara ele in:licaoores, se prqx:ne la realizacién de~ cienes de Sa1Sibilizacién de la carunidad universitaria, especialrrente de quienes tienen a su carw la tara ele clecisicnes a difere1tes niveles. F.s particularmente irrportante la relacién cm cµienes tienen a su cargo la asig¡ia- ción ele recursoo. 4) En a) el sistara de in:lica::bres requiere una aiplia ba5e ele da.too, se prqxne rrejorar les sistemas de infamación bajo criteries de evaluación. 5) Daoo que 6) Para dar El apoyo de la SESIC para que las IES obtengan parte del tiarpo que la ley establece, para pro JTOCién ele octividades culturales en el ra:lio yla TJ o:::irerciales. Hasta ocnde noo ha tocaoo caiprobar,el CO!{lroniso en este senticb ro se o.Jll)le en la realidad, y este tiarpo, si acaso, sólo se destina a los particm políticoo. Igual mente, solicitaría apoyo para aipliar el acx:R:!00a los rredios guberranentales. b) La segunda prepuesta sería el apoyo directivo de la SESJC para organizar U1 sistara regiooal de recepcién de parabólicas, apunta:ias al Satélite M:lrelos I, lo cual debe resultar de bajo cooto, para reforzar el intercaibio vía sat.élite, de ccnocimientoo y experiencias, prirrero a nivel regiooal y desde luego, nacicnal. EjEmplo de este uso es TJ-rnAM, que cada jueves - t:ransnite a las 5 de la tarde sus teleccnferencias. ccngna1Cia a la evaluacién instituci~ nal cm la realizada a nivel regiooal y nocional, así caro evitar la ci.lplicidad de esfuerza;, se prqxne establecer rrecanisnm de coordina- ción apropiad:s, fundamentacbs en criterios de cptimizacién para el logro del rrejoramiento de la calidad académica y no basados únicarente en la fiscalización de la aplicacién presupuestal. 7) cul. tura, Finalm:nte, se prqx:ne la fornacién, capacitación y contratacién penranente de recursos hura ocs que den apoyo a les académicoo para que éstoo lleven a cabo el rrejoraniento de la calidad académica. Cooviene seiíalar que.las prq)Uestas que aquí se present.an ccnstituya, solarente una parte de alredecbr de 40 pcnencias, que fueren presentadas a lo largo de los cm días que duró el Foro, por los re present.antes de las institllcimes de eó..lcación perior de los estacbs de Taraulipas, Nuevo León, Coahuila, San Luis Potooí, Zacatecas, Aguascalien-' t,es, G.lanajuato y QJerétaro. ru= Lic. Rcsalinda Gonz.ález de la Direccién de Difu sién Culb..Jral, en su pcnencia soore Corredores M turales Universitarios, reiteró la prepuesta ya -planteada en otros Forcs, respecto al est.ableci- - La 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 130 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 130, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015202 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación superior Foro Regional en Saltillo Mecanismos de consulta Modernización https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12950/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._129._Febrero._0002015199.ocr.pdf e0e9063f99c717a05a5063f06c5c86f4 PDF Text Text BOLETIN l lA.IIDD II PUJIACII INVERITAIIIA CIUDAD UNIVERSITAAIA TORRE DE RECroRIA, l Oo. PISO Monterrey, N. L Febrero de 1989 Año XII - N~. 129 LA EDUCACION SUPERIOR Y EL MERCADO LABORAL lb:) de loo fires de la lhiversidad, de acuercb cxn lo señalad:, en su Ley Crg;mica es, "fomer profesiooales, investigpd:res, naestroo universita ries y técni=, de act.erd:J cxn las necesidades _: eccmnicas, sociales y politicas de México y del F"stad:l de ltlevo Leén" ?ara CU1plir cm lo aiterior se requiere cxno cer el mercado al cwl se enfrentan les egresados~ El mercado es la rranüestacim rrá.s clara de las ne les factores sociales? ¿Correspcn:le el perfil ~ versitario al ra:¡uericb por el mercado laboral? ¿Qáles sen las causas del desa!pleo y stre1pleo de profesialistas? ¿Qál es la inport.¡n:ia de la certificacién de les estu:lies? En esa-x:ia, ¿r::f= fin::iooa el tteicocb laboral? ¿Sen sigúficativas las difera-x:ias PQI' carrera? cesidades que en su acepcim rrá.s aiplia sen difíci ·1es de cuantificar. - Las ant.eriores sen al,?µna.s de las ínter n:~,antes que se prete, ren respcri:ler mediante tres proyectns de investigacién que se han iniciacb en el presente la Direccién de Plaieacién, dentro de su f\n... cim de é4JOYO a las tareas universitarias, ha esta blecicb <XJTO ti1a de sus líreas de investigacim la relacimada cxn el anfilisis de la vin::ulacim entre la lhiversidad y el mercado laboral. Se ha real izacb um revisim de las teorías que e,q:,licai la vin:::ulacién de la ed.Jc::acim cxn el mercado laioraL 1a fin::iooalista rm permite ~ minar la relacién existente entre variables, por ejarplo entre escolaridad y nivel de salaries, ba- Caro aht.ecedmte pcdaroo señalar les estu:lios realiza:xs por este D,part:arentn: "La Denarxla de Profesiaústas en el E.stacb de Nuevo Leén" y "La Denarxla de Téaúccs.y Profesialistas en el E.staoo de N.L.", pj::,liced::s en les aíh3 de 1978 y 1931,respectivarrote. Así tait,ién el Plog¡a,a de Seguimiento de Egresaocs, que se realiza en forna pemanente desde 1~. Les estu:lies ant.eriores, si bien han prqx:>l'cirnacb infomocién útil para apoyar a las div€1'sas deperrlerx:ias universitarias en su furx:ién de fomocim de recurscs hunan::s, no han aportaoo um e,q:,licacim catpreisiva de la problerrática de la vin:::ulacim cxn el mercado laboral. A1gtn3S interrog¡mtes por respcnder sen: ¿Qáles sen les factn res que detenninan el salario y el puesto obteú_: dos por nuestroo egresad:s? ¿Qál es el papel de la escolaridad y su calificacim? ¿Cf= infh\Yen aro. jo ciertos su¡:uestns siÍ!plificadores de les cuales el rrá.s :iJrportante es la harogeneidad del mercado laboral que limita su aplicacim al caso partirular de um univ~idad. Las llaradas tecrías socio-politicas ofrecen enfoques que ccreideran la naturaleza reterogénea del mercado laboral, taratrl;> por ejarplo, COTO variailes e,q:,licativas, a las difereocias en las habilidades ad:µiridas entre egresados, el sexo y la pertena-x:ia a um clase social. Ia:b el prcpósito de esta línea de investigacién en apoyo a las furx:icnes universitarias, oo se tiaie la pretensión de probar uia tecría fica, sioo utilizar las que han sicb planteadas, para obtener una mejor carprensión del furx:icnani~ to del mercado laboral, que rm permita irejarar la vin:::ulacim de éste cm la lhiversidad. espec.f �EGRESADOS DE ESPECIALIZACION AL OBTENER EL GRADO, 1981. 1988 Introrucciál. A cootinuaciál se presenta en resunen del rEpOrte de investigaciál de quienes obtuvieren su grado de Especializaciál en la UANL durante el perícxb lffil.-1~; roiplenenta el resuren de les egresa-des coo llnestría que se publicó en este l'oletín,en el mes de diciarbre. lar a ésta se observa en cada una de las divisiones a excepcién de Cxmtología en que el rreyor por centaje se cm:::entra en el nivel ~ i a r (44¾). La escolaridad de la rra::lre se ccn::Entra de igual _ manera en les niveles bajo y rredio,4:J¼ en cada nivel, con es¡xo:liend::> un porcentaje mEmr a la cantidad de rra::lres coo educaciál de nivel superior, El 75¼ de les egresadcs que obtuvieren su Especia lizaciál en el perícxb bajo estudio, perl;enece'l la Facultad de Medicina, el 24'/4 a la Facultad de Cxmtología y el resto a las Facultades de Wer-rooría y Veterinaria. a Características acad€micas. Por lo específico del área tarática de este tipo de estudies, se observa una roipleta afinidad entre el prograra estudiaro y la carrera realiza::la a nivel de licm:::iatura; alrededor de un !:0% de les egresadcs que tramitaren grado de especialización, estudiaren su carrera de licm:::iatura en la UANL e inclusive en la misra facultad en dcn:le cursaren sus estudies de pcsgrado. Características socioecaúnicas. El oí% de quienes tranitaren la obtenciál del gra do de Especializaciál sen de sexo llffiCUl.iro. En_ la di visién de Cxmtología existe el mEmr porcen taje de egresadcs de sexo rrooculiro ( 52%). La ~ erad de la rrayaría de les egresadcs (73'/4) flu::túa entre les 26 y 3'.l aíh;; en sí es gente jóven que en fll.lY paces casos tiene edad sq¡erior a les 36 - De les 44 progt aíh;. 32, que sen les estudiadcs por quienes tramitaren ~l grado de especialización; les ¡:,1og¡a1& oo cmsideradcs sen: nueve de Medicina, uno de Psicología, LnD de Trabajo Social y uno de Arquitectura, estcs des úl tinns de reciente creación. Así caro lo oooervmcs en les egresadcs de Maestría, les de Especializaciál se cm:::entran en los estratcs socioecaúni<XJS rredio bajo, rredio alto y estrato.-des<xn:x;ido ftl€I'q del área iretrqx,li ta,a de M::nterrey; les egresadcs que perl;enece'l a estes estratcs sen un 83¼, coo similar participa-cién de cada un:, de les tres estrates por divisién. Les progra¡re CCCl rrayar l1Úrero de egresadcs que tranitaren la obtencién del grado de especializa- ción scn: Medicina Familiar cm al¼ re egresadcs y Pediatría el 1.2%. En la di visién de Cxmtología y en les prograras de la Facultad de Medicina coo la Secretaría de Salud, la rra,yoría, 70'/4, de les egresadcs sen solt.ercs, mientras que en las derrás divisimes y en les progra¡re coo el ThE5, alrededor de un !:0% - sen ª'""' de especialización que se im- part.en actualnmte en la UANL, este report.e trata El tietpO trarncurricb entre les estudies de licen ciatura y especializaciál va de O a 12 aíh;, sia-i= do escaso el porcentaje de egresadcs que inició la especialización despLés de siete aíh; de haber ter minaro la licm:::iatura. La gran rra,yoría de les ~ egresadcs (@!:) dejó trarncurrir entre uoo y cuatro aíh; y quienes real:izaro1 en forna casi cmtínua estcs estudies (rraus de un am), representa un 10¼. rasaocs, En cwnto a la ocq,acién del padre, les ni veles de rreyor porcentaje scn: rredio y alto coo 4J¼ y Zl'/4 respectivanente, que ircluyen a les ¡:rores coo ro.ipaciál de agricultor, ganadero, coirercian Les egresadcs que trani taren la obtencién del ~ te, ffl!)leaoo, profesimista, etpresario o furciO: nario; se oooervan resul tadc6 similares tanto en fama global caro en cada una de las divisicnes. La rra::lre de la gran rrayaría de les egresadcs, alrededor del 83¼, se dedica a looores del l"q;;3r. do en este la¡:so de tietpO tuvieren, elles misocs, la iniciativa de estudiar especializaciál. Dado que les egresadcs tuvierm varias raz.cnes para estudiar especializacifu y ro ¡xn:jerarcn la importarcia de las misnas, decidinn, coosiderar cada razén por separad:) y encent:Fcm:s que la rrás señalada es, Ccnplerentar Fornación, seleccimada por~ eg,esadcs; en S€@nb 14?/ll', ~jorar ~ El 4J¼ de los egresadcs tiene padre coo ed.cacién de, nivel bajo, el 3J!6 u, nivel rredio y el restarte. 3J!6 un nivel ~ior, una distritu:ifu simi2 s::e, ¡xr 120 egresadcs, y las raz.cnes re ~jorar - cies iredi<XJS o asistenciales rel sector público. O;x::m::ia e Investigacifu, cµedarcrl en teroero y c,.erto 14?/ll', elegidas por 116 y 92 egresadcs, _ __,,t\_1~¡;;_ E: porcentaje de egresadc6 que tralajan y ~ienen pectivanente. ., .. re un etplec, 17'/4,es escaso. La rra,yor1a, 53¾, enes tienen un seg¡n:b etplec lo desaTpaial Celas las ccn:licicnes que inpcnen este t · re es-en; gtrB etpresa o institución del sector privad). tulies, tales 0010 realizar residercia <!\l. caro 1 de Medicina, les egresadc6 dedicarm ti t;cnple ~ sa"laló que ro se encentraba tralajanoo porto a les estulies. Caro CCl1S€CLe'X:ia, a '. _ iá'i ,.,/ · realizaba tranites para obtener el grado. Sore siete prograras ccyas egresados represen ll:a: te el 7'/4, egresadc6 de la Facultad de Medici9%, los derás fueren cursadJs en el tietpO es ~.;...-=~na, dijo m encentrar trabajo y tener de uno a la:b por el plan re estudies. tres ireses buscárrl:>lo. · Ji. · 'J:2 Este tipo de estudies se cara::teriza por requerir tietpO crnpleto para aten:ler las clases teóricas y sus prácticas. El 9::»6 de les egresadc6 manifestó que ro se encootraba lalxJrarrl:> mientras cursaba su especialización. la forna utilizada por les estudiantes para financiar sus estudies de especializacifu fue: en el ~ so de Medicina, el 3J!6 por cuenta prq)ia, 24% coo beca del trabajo y 15¼ por la Secretaría de Salud; en Cxmtología la gran rreyoría, 79'/4, lo finarció por cuenta prq)ia. La rrayaría de les egresadcs, alreded:lr del tarc:15 de La UANL tuvo escasa participacifu en el finarciamiento de les estudies, de tal manera que el 11% y 3% de los egresados de Medicina y O:lcntología respectivanente, obtuvierm beca de la misra. un:, a seis ireses 62¾, - en gradlarse. El 85% de les egresadcs que tralajaban señalaren, que existe rru::ha relaciál entre la actividad que desarrollarm en su etplec y la fomación recibida. En lo que respecta a les cco::x::imientcs del idiooa :lqµés, se oooerva por una parte, que es bajo el porcentaje (U) de egresadc6 que IT011€ja les cua- Cm:::lusimes. tro aspectcs del idiooa inglés (traducir, leer, - - ~enes ctiruviercn el grado de especialización, coostituyen cna poblacién rrL\Y harogÉ!nea y altamente ccncentrada en des di visicnes. La rreyoría sen re sexo rrooculino, cm edad entre les 26 y les 3'.l afies. escribir y hablar), y por la otra, que es bajo el porcentaje de egresados que ro tienen ni.nef,n cm::>cimiento del idiooa (10¼). General de les Estudies de Pcsgra:b para obtener el grado de Especialista, exaim general de cooocimientcs teórico-prácticcs, fue utiliz:ado por el 60¼ de les egresadcs . El 40'/4 restante utilizó uno re cuatro procedimientcs que sen requisites pre-vies -€Stablecides en cada Divisién-- al exaim gr neral de cxn,cimientcs. La única fama establecida por el Reglanento - La mayoría de les egresadcs tienen solvencia €C':?_ nánica, pertenece al estrato rredio, sus padres - tienen ro.ipacicne, coosideradas de nivel iredio y alto, así 0010 una escolaridad mínirra de p ~ toria. - Les egresadc6 de especialización al rorento de - obtener su grado inician su historia ocupacirnal, debicb a que sus estudies les exigieren dedicacioo roipleta. En el caso de quienes se erxxntraban trabajanoo, dijeren aplicar cxn,cimientcs adquiricbs en su Especializacién. Características oct.paeirnales. Al rrorento en que realizaren trani tes para la obtenciál del grado, el 48'/4 de les egresados tralaj~ ban, declarando que desarpáíaron actividades acordes al objetivo general del progt'ITT0 esrudiaro. raz.én para realizar estudies re Especializacién fue Cb!plfilff!tar Foma:ión, lo mis 1TO que declararen les egresados de rraestría. Enel caso de los egresadcs de especialización ~ rm su eleccién en la práctica que desarrollarm a lo larg:, de su carrera. - La principal A excepcioo de les egresados de O:lcntología, el 63'/4 trabajaba en institucicnes del sector privaro, la rra,yoría (alrededor del 70'/4) de les egresados de las darás divisicnes lo hacía en el sector público. El :e/4 de les egresados re O:lcntología trabajaban en tn coosul torio particular, mientras que aproxirradarente un 59¼ de les egresadcs de las otras di. visicnes lo hacían en algi.n,. insü tucifu re servi- - Finalirente, podares decir que se eoo::ntró cm-gruencia entre les prograras de Especializacifu ofrecides por las divisimes y les objetivos es-tipuladcs en les reglanentcs. MERR 3 �AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS En el Area de Inforna:iá, y Esta:lística se traba- de los egres¡:rlJs por los distihtcs se¡;§TIE!ltos del mercacb l.abcral • ja acb.Jalnart:e en: 1.- lhlversidad en Cifras. Se en:::te1tra en proceso de elalxnci.fu el Volurm ·N:l. 15 de este _ 8.- Jlet.ennina'rtes del p.mtD y los salarios para ¡n¡arlo estaiístico, ocn:ie se in::lll}'e la :in-e /\ T ina nuastra de de la UANL. Se analiza fcrnaciá, para 1008. !,.,, · 0 /;,_ en cp3'ne:lida las varia:Jles COTO educacifu,~'-" • ro socioeca mico, características socio2.- ~ e Investigaciá, en Cifras. Se , icas y perscrales de los egresa±s, inra el Volurm N:l. 2 ccn infonra::iá, ,19:ii; en la determinaciá, del salario y el in::lll}'e cari:lios en su presentacifu, ya · lo ' referente a pcblacifu escolar de pos,l!f '""-'P'F •· : · presentará agnpad::, por ¡.,11..11,tat&. ectos ya inicilrl::s el aro pasa:b o que se en f = pernmente sen: 3.- SistBm de Irxlicad:ires de Eficien::ia y Efi oia en la UANL. Se ha carluicb la fase de creaciá, del sist:ara qierati~ cx:np..rt;arizab 9.- Seguimiento de t.ra. Gerera::ién en la UANL, 1 ~ y actualmente se recaba la inforna:iá, necesa 1008 • Se ccn::cerán las pr:ircipales causas de ria para que cala deperrlencia realice su auto 1 deserción, rezago y logros eclcativos de esta evaltBCifu de aa.ieroo a los ilrlicad:res pro-:: generacién, se ha ccn::luicb la aplicacifu a ¡:uestos. esb..rlia'ltes regulares o que han quedai:l rezai?i¼cbs y se ha iniciacb a estu:lia1tes que abarrl:l1a Para la realiz.acifu de los ~ proyectos ante-rrn a1gu1a carrera o que se en:uentra1 en ''N'' :: riornmte SEralats, se solicitó· eá el rres de oocportu,idad. Paralelarente se codifica y proce viarbre pasa:b la infarnrrirn pertint;nte a depensa esta infcrnacién para cala carrera y facul-= derx::ias de la fdninistracién -Central y cbcentes ' . tad. esperam:, ccn::luir la etapa de··recoleccifu a fires de este rres. .. 10.- Seguirnienro de F.gresa±s.al tiMarse en la UANL. 4.- Sistara Nacirnal de Infomaciá, para la F.du::a En fama pernmente, esta Dirección eocuesta a cifu ~ i o r (SINIES). Ya imtalab el sislos egres¡:rlJs que aaden a hacer tranites de ti tara por parte de la ANUIES, se tratajará en Macifu, taita de. nivel t.écnico COTO de liceó= el presente aro revisarrl:J ractLtalizan:b la ciatura y posgraoo. infonra::iá,. 5.- Folletc InfO!llB.tivo de la UANL, ·1009. Para actLtalirar este fallero se solicitó a las diversas deperrlencias de Adni!jistra::iá, Central hicieran sugere,cias para mejorar su presenta cifu. - Seguirnientc de t.écniocs y de licen::iatura. la infonra::ifu 0011 es¡xn:liente a enero-julio de 1008 ha sicb entregada a solicitul de las depen den::ias y la del pedocb julio--Oiciarbre está : codificala y en vías de ser procesada. En el Aref,. de Estu:lics e Investigacién Institu::io nal se han iniciacb tres proyectos ccyo cbjetivoes estu:liar la vinculacifu de la thlversidad ccn el mercacb laboral, estos sm: Seguirnientc de egres¡:rlJs de Pcsgra,:b. Se ha ccn::luicb el re;,orte que analiza la infor rracifu de egres¡:rlJs de ¡,11..11,1a,a-. de neestría yespecializacicnes para el períocb de 1931 a 19ffi. Este re;,orte fue presenta:b al Ccnsejo de Estu:lios de Posgrad::) para su disru,ifu. 6.- Perfiles profesimales prqit.e;tos por ·1a Lhiversiclad y reqJeriébs por el mercad:, laboral. Se investigará cuiles sen las ·características que se prqx:ne sean fortalecidas -' en el futuro profesiooista, las cuales serán determinadas a partir de los -fines y cbjetivos que se persig..¡en en cala facultad y las ¡:>rq:<JeStas por les errpleadores. U- Baoco de investigacicnes en educacién realiza- · das en la UANL. Este tiene caro objetivo resca tar las experien::ias de investigación realiza-= das en nuestra Universiclad y a la vez apoyar la revisión de antecedentes para posteriores inves tigacicoes. Se eocuentra en la etapa de leccién y registro de publicacicnes y docunentos. reco-= 7.- El papel de los resultacbs de la educacién en el mercad:, laboral. Se determinará para cala carrera tmiversitaria en qué medida inf14Ye cada un de los tres aspectQ3: ccnximientos, habilidooes y actitales, en la ccntratacifu 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 129 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 129, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015199 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación superior Egresados de especialización Mercado laboral Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12949/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._128._Enero._0002015198.ocr.pdf 7d03a07e06c872965e36d14bc8f21c55 PDF Text Text EACION::, BOLETIN l lA OIGlllf DE :;; UL-~~.,,......J:. lf)RRE DE RECl'ORIA, 10o. PISO ¡\' ••qSIDAD .......... , ¡;E NUEVO Ll,,. Monter~ey, N. L. nero de 1989 .fJlllllO 1111'~~r..a'X.ño-XII No. 128 SE INSfJ\LA EL SINIES EN LA UANL Los días cinco y seis de dicierbre del año anterior, quedó instalacb el SistEm3 Nacicm.l de Infomaciá:i para la Educaciá:i &,perior (SINIES) en la Direcciá:, de Planeaciái de la UJ\NL. La instalación de este irrportante proyecto se realizó por los representantes de la ANUTIS: Mtro. Javier L. Hemández Galindo, Ll.c. Hercularo Ríes, Ll.c. Rafael Vill~ gárez., Ing. Roberto Arriaga, Ing. Eduardo Velasco e Ing. Lecror Flores. ''El SINIES está =icebido caro una herrani.rota de apoyo témioo que pennita irrplantar bases rrá.s finnes para la ccn:ll=iá:i de la educacién superior, bajo el principio de que t.odo aquél que posee infoE: rracién organizada, clara y qx:,rtuna lleva a cabo una mejor tema de decisiooes y, por ende, una adeet.ada planeacién de sus actividades. El SINIES tiene caro prqxisit.o general , ccntar cm infoITTECién que pennita temar decisiooes en beneficio de la planeacién estratégica del sector ed:: cativo del país y caro prq:xSsitos particulares ti_<': ne los siguientes: - Ccnsolidar en un sistEm3 integrado la infonracién necesaria para la planeacién de la educacién 8Up_E': rior. que sea relevante para su propio desarrollo" (MIJIES,1S68). La infonracién que ccnterrlrá el sistEm3 estará incluida ro les sigui rotes m5dules: A) Irúonracién general de las instituciooes de enseñanza superior. B) Planes de Estu:lio. e) Poblacién Escolar. D) Recursos H.nEnos, E) Recursos Eccnániccs. F) Investigación. G) Difüsién de la Chltura y ext.ensién de les - servicies. H) Marco Nomati vo. I ) Apoyo Académico Adnini.strativo. J ) Inforrración sobre el Sistara Nacicm.l para la Planeacién de la Enseñanza &,perior. K) SistEm3 Educativo. L) InfoITTECién Socioeccnánica. - Captar, procesar y difundir la infonracién esta-dística fund¡:rrental para la planeacién de la educacién superior del país. M) Anuario Estadístioo. - Dotar a las insti tuciooes, cm qiortrnidad y suficiercia de la infonracién antes señalada, haroge-- La instalacién del SINIES es la realizacién de un prq:xSsi to plant:eacb hace ti€11\'.Xl, ccnstitu-yéndose en el inicio de un proceso que facilitará una rnejor planeacién de las i.rntituciooes de educacién superior del país, y por lo tant.o, una CC!: tribucién al logro de los fines de la Lhiversidad. neizada, acrualizada, sistaratizada y cmfiable para la planeacién de sus actividades. - Satisfacer las necesidades mínimas de infonracién para la planeacién estatal, regicm.l y nacicm.l - N) Sqx:,rte Intem:J. �SUBEMPLEO Y CARACTERISTICAS SOCIOECONOMICAS DEL EGRESADO UNIVERSITARIO IN!'R<nxx;ICfi Origen del Slbatpleo ro de variables, entre ellas: si el entrevistacb trabaja por su cumta o es dependiente, su puesto jerárquico, la forrra de rerruneración; en este caso interesa básicamente si trabaja o no en una activi dad que se r.oosidere prcpia de su carrera profesio nal, por lo que ésta fue la variable que se E!Tpleó para definir y clasificar la situación laboral _ les r.mceptos de la clasificación se definieren' en la introducción de este escrite y les datos estadísticcs (!Je se presentan ~ d a se refieren a 9T/ ti tuladcs de la UANL que habían egresacb de su carrera profesional a nÉS tardar en el otoño de - El agotaniento del rrodelo de desarrollo econémico ~ c b por el País hasta 1932, ccncrujo a una nueva política econánica c¡Je establece caro objetivo cmtral de las innovacimes en educaciá1 superior la vinculación universidacl-€!rp lec "se busca una rra yor articul acifu de les taras trata006 en el curri culun cm el desarrollo del aparate procb.lctivo" '[j "la ausencia de E1Tplec es sinénino de una deficien cia en el sistara educativo, m se cuesticna ni el sistara social, ni la estrucµ.ira de la inversifu en el país" 51 · · 1932. La nueva política educativa se enfrentará a "núlti ples obst:ácules dada la tradición de la uni versi-dad en nuestro rredio"_:V , consiclerarroo inportante - Si hiación laboral entre elles, la falta de infamación respecto a ca da universirnd estatal y la forrra en c¡Je se rela-cima cm su irerca<b de trabajo, pues aún y cuancb se dispooga de ella a nivel nacicnal, las inflexibilidades ;:,rcpias de cada mercacb estatal dificultaría, las cmclusimes procedien<b del tcdo a las partes. El objetivo esencial de este breve escrite es proporcimar infamación principalmente cualitativa, aquella que plantea las relacirnes entre el E1Tpleo de profesionistas y las características socioecrnó micas del egresacb universitario, consideranoo dichas relacimes son perdurables y puooen detectarse ccn infamación cuantitativa no reciente; aderrás, destacar en esa infomacifu el sube!lplec, problara básico del mercacb laboral mexicano de egresa006 uni versi taries. Esta situación laboral se presenta cuando un profesionista trabaja en una línea de producción o puestJJ de trabajo al que le correspoode una productividad (valor agregacb) menor que la (!Je puede desarrollar ese profesionista. Tituladcs % - Fnpleacbs Efectivos Subatpleacbs 003 82.8 616 193 63.0 - DesE1Tplea006 Abiertos Encubiertos 168 17.2 7.6 9.6 10'.l.O 74 94 9Tl 19.7 Considerara:; subestirrBdo el sube!lplec, pues representa sólo el 24'/2 de les r¡ue trabajan, y alto el desE!Tpleo, lo (!Je se debe a la COJlX)Sicifu de la rruestra por carrera profesional, dende pre<bninan les egresacbs de Medicina e Ingeniería Mecánica y Eléctrica ccn el 47¼ del tJJtal, caracterizancbse oobas facultades por nÉS desE!Tplec que sube!lpleo. que Hay que recalcar la dificultad para medir el suban pleo y la desocupaciéo encubierta, que a diferen-cia de los otrcs cmceptos no se detectan a través de un indicacbr único y preciso; para salvar esa dificultad se E1Tplearcn vari es indicacbres y se caipararrn los resul taoos, mism:xs que fueren incoo sistentes entre si, primero por la falta de rela- : ció, entre a) núrero de horas de trabajo a la serrana, b) rerruneración, c) actividad laboral, y segundo por les sesgos en la respuesta del entrevistacb, en ocasimes caro ccnsecuencia de la pregunta; por lo anterior se selecciooó entre les indica dores y se decidió medir el sube!lpleo a través de006 de elles que ofrecieren resul tacbs ccnsistentes entre sí e incorporaban la cpinión del mtrevistacb respecto al porcentaje de crnocimientos que aplica en su E1Tpleo. otros ccnceptos del mercacb de trabajo sobre les que se prcporcima infamación sen: el ffil)leo efectivo, que se presenta a.ian:lo el profesionista está en la línea de produccifu o pueste de traoojo correspcndiente a su carrera profesicnal, el ctesem pleo abierto situación en la que se encuentran los 1 que buscan e,rplec y no lo encuentran y el desan- pleo encubierto coocepte para referirse a los que no tienen E1Tplec, no lo buscan pero lo aceptaría, si se les ofrecieran. INDICALalES DE 1/1 SI'IUACICfi LAfmAL El uso de la actividad laboral del entrevistacb co rro la priJ;Cipal medida del sube!lpleo, pernú tió ini ciar la búsqueda de su origen al separarlo en: - un ténnim nuy arplio ' re. quiere para su definicifu del uso de un buen núre- La sit:uF.lcifu laboral es 2 Tituladcs se da porque el profesicnista desarrolla actividades que no se consideran prcpias de su carrera; si h.iación frecuente de los profesicnistas que cuen-tan cm la nonral básica, por lo C!J€ se crnsidera que además de la rerruneracifu influyen otroo fac~ res que prácticarente lo imovilizan caro sm , el sistara escalafmario y la seguridad en el erTl)leo. % - Realiza actividades o o ~ dientes a otra carrera prof&simal. !::9 3'.l.6 - Realizan actividades que no se crnsideran prcpias de un profesicnista. 96 49 .7 - Realizan activida.des (!Je no se pudieren clasificar o no quedaren cmpletarrote def~ 38 19. 7 193 10'.l.O Otra hipótesis inportante respecte al sube!lpleo - prq,cne caro su causa la falta de E1Tpleos efectives; así después de bJscar E1Tpleo adecuacb a su carrera profesimal y no enccntrarlo, el profesionista se ve obligad) ~ aceptar el sube!lpleo que por lo general se da en los sectores econémiccs, carercio y servicies; en el sector servicios el 73'/2 de les entrevistaros realiza activida.des que no se consideran prcpias de su carrera y en el ~ ter carercio el das. El ccncepte desE!Tpleo encubierto surge bajo el su¡:u,sto de que se estl.ldia una carrera profesimal oon la intencifu de aplicarla, así los tituladcs que nunca han trabajacb se les. crnsideró desE!Tpl":': 006 encubiertos, y los que trabajaron cuancb estudiaban, o recién egresacbs y ahora no tienen emplee, caro desE!Tpleo abierto. m. El sube!lpleo ta!bién se presenta en la industria de Transfomacifu, alredecbr de un 25'/2 de les ocupadcs, ac¡JÍ su característica distintiva es rranifestarse en un 55'/2 en profesimi.stas c¡Je realizan actividades prcpias de otras carreras universitarias, lo que ca1Siderara:; que pueda deberse a la accifu de les grupas rreyori tarios de profesicnistas, principalmente Contacbres Públiccs e Ingeni&ros Mecánica; Electricistas, (!Je ejercen influencia en la ccntratación. REIJ\CICfi ENTRE EL SUlEWLED Y 1A5 CARACTERIS'l'ICAS !EL TI'IULAIX) Sólo un 63.0'/2 de les entrevistacbs tienen E1Tpleo efectivo, lo C!J€ justifica la aplicación de una po lítica (!Je trate de corregir tanto el desE!Tpleo ~ rro el sube!lpleo, por lo que es necesario cmocer sus causas o cuancb merm la relación que guardan ccn las características del egresacb universitario. El estl.ldio no prcporcic:na infomaci.fu suficiente para detectar la influencia de cada uno de eses factores, sin €fTbareo ncs inclinares a pensar que el sube!lpleo en lugar de ser un ferx:msro hom::géneo dependiente de una sola causa, es tal v~ un mecanisro de ajuste entre los intereses del derrarrlante de profesicnistas y les del prcpio profesionista, y a su v~ las diferencias entre dichos intereses, tienen su origen en núltiples factores. A partir de las causas se determinaríao la« posib~ lidades de accién de la prcpia UANL, por esta razén se le ccncede énfasis al sube!lplec, pues el ~ SE1Tpleo abierto es un prcblara de la ecooanía cuya solucifu no depende sólo del deseo de la UANL de vincularse ccn les sectores productives. Lo misno sucede ccn el desE!Tpleo encubierto consti tuicb en parte por las rrujeres que recié,n egresadas de la carrera profesional se dedican al hogar. Caro úl tirro punto se tocó en el eshrli~ la relacifu entre la si-1:l.lar.ión laboral y las característ~ cas del titulacb, crncediencb inportan::ia al sentir ca1Úl de que existe una fuerte seleccifu en el mercacb de trabajo, en especial en nuestro Estacb cknde precbnina la industria. De ser asi el ~ pleo se presentaría en un determinacb grupo de la ¡x:blación. En el caso del sube!lpleo no es posible afirrrar que el profesionista esté cli spuesto a canbiar su si h.Ja cifu, pues su objetivo es la rerruneraciá1 (entenctI da en el senticb arplio que incluye aderrás del inf!l'e50 las carlicimes de trabajo) , y no necesariamente un pu~to de trabajo adecuacb, adarás el SU!: Dentro de las características del titulad:, se crosideró caro inportante su estrato socioecxráni.co y E!Tpleo no siE!!pre irrplica una baja remmeracifu, sin eTbargo consirerara:; que les acueroos de v ~ lacién entre los sectores productivcs y la UANL ¡:ueden corregir esta distorsifu del mercado de ~ bajo y rrotivar al profesicnista en la búsqueda de un E!Tpleo adecuacb a su carrera profesional. para determinarlo se E1Tplearcn aJ@mS variables y se dep.iró la inforrracifu, les resultadcs del anál~ sis señalan: el ffJ'/2 de los mtrevistaoos corresponde a les estratos socioecxráni.ccs bajo y medio bajo, el 2:f/2 al medio al to y el restante 15¼ al a! to. Esta hipótesis justifica el caso del sube!lplec que 3 �Coo la infonracién dispcnible se realizaren loo - educacién es un proceso de seleccién para fomar cuadro=, directivoo y ob&>.rvaroo que un bue1 núnero de puest.os adninistrativoo llJlX)rtaltes 501 ~ da3 por profesicnist.as de las áreas de ingeniería, rrédica, sociales y de ciencias, l]egaríaTOS a la c01elusién de qte se trataría de una suplantacién y est.o a su vez se tararía caro subaq:üeo, lo que vi ciaría la clasificacién y el estudio. Crnsideran-c:b esta situacién se tuvo el a.ri.daoo de dividir en tre adninistracié:n general y adninistracién técrrica ccn 34 y 66 observacicnes respectivarent.e, por lo q..ie m se trata de una sinl>le red.n:lancia, las cifras reflejan un proolara de subarpleo. cruces de variables necesarioo para detectar si existía relacién entre ellas, se encxntró que sólo hay relacién ccn la carrera profesiooal, tal vez debido a que loo titulach, de la nuestra presentan caract.erísticas ITL\Y similares, pooiblement.e si se h.Jhieran carparado egresaoos de otras institucier re5 de edlcacién superior caro el I'Ia c01 loo de la UANL, algunas variables caro el estrat.o socier ecaúnico hubieran act¡uiric:b llJlX)rtancia. hallazg:is respect.o a la carrera profesj ooal llJlX)rtantes y pueden ser un reflejo de discriminacién en el mercaoo laboral, fallas en loo plaJ"X:!S de estudio o ari:xJs según el caso, a ccntinuacién se enureran: Los 500 Lo llJlX)rtant.e es reflexiooar sobre las causas del p~ blara de la adninistracié:n general que refleja i.ma desvinculacim entre loo sect.ores ccntratantes y la Lhiversidad, cai sada aun por la actuacién de loo prq:>ioo profesionistas que rrenooprecian otroo carpas cog¡oscitivoo diferentes al aiyo y en~ cial el de la acini.nistracién. - Ca1 excepcién de unas pocas carreras cuyo núnero de entrevistaó::s es JTUY bajo, por ejarplo, Ingeniería Civil, en t.ocx:s se presenta el proolara del desarpleo y el subarpleo. c:x:NWSIO'E3 del Area Médica 500 las que tienen la:. valores más bajoo de desarpleo y subenpleo. - las carreras El nuevo enfoque de las innovaciones en ecix::acién superior requiere del cxn::icimient.o del rrercaoo de traoo,jo de profesionistas y su relacién c01 otras variables socioecooémicas, parte de él es la ccnclusién de est.e escrit.o: el subarpleo se presenta en casi el 20'/4 de loo egresa.ch, universitarioo, se origina tant.o por la actuacién del cxntratant.e cer rro del c01trata<b y es un rrecanisro de ajuste cµe ccncilia loo int.ereses de arrbas partes, por lo - OJal no es un fenémen) coyt.ntural , es una característica del mercac:b laboral. - Casi la t.otalidad de loo egresacbs de las Areas -Naturales y Exactas-Erucacié:n y 1-lnani.CECles y de algunas carreras del Area Social, coro: Lic. en Ciencias de la Caruni.cacién y Lic. en Organizacién Deportiva, se encuentran en suterpleo, si ccnsiceraros caro tal el irrpartir clases a nivel lliiversitario cuancb es la única actividad o la básica del egresaoo, o bien desarpleacm. - Hay carreras que tienen más subarpleo que desan- pleo, entre ellas destacan las de adninistracién: Lic. en Aoninistración de Errtlresas, Ing. Mecánico Adni.nistrador, Ing. Adninistracbr de Sistaras e Ing. lncilstrial Adninistrador. Lhlversidad debe establecer acuerocs de vincula ciál coo loo sect.ores productivoo, en loo que se: diseñen y apliquen políticas para reducir el subarpleo que m se debe a la falta de arplecs efecti voo, aún y cuarm ést.e sea un mecanisro de ajust.eentre loo int.e~ del demamant.e y el oferent.e de trabajo, p·Jes coolleva U1 alt.o coot.o social al no restituirle a la sociedad el cost.o de la ech.lcacié:n superior y ljmitar la productividad. la - Por el contrario hay carreras que tienen más desarpleo que subarpleo caro sucede con las del Area Médica. situacién de la aóninistracién requiP.re de análisis, pues por una parte loo puest.os adni.ni.strat ~ voo s01 loo mejor pagados en i.ma eccnanía dependient.e coro la nuestra, d:nde gran part.e de las de cisiones sobre' tecnología se t,01'0!'1 en el ext:ranje= ro, por otra parte si seguirros la tesis de que la la y ?J ~ ~ Fi.nalrrent.e, quereros destacar ] a necesicad de real izar en forna permanent.e, investigacién sobre la vinculaciál de la Universidad c01 -loo diferentes _ sectores eccri:mi.cos y sociales dararm1tes de recursoo huraocs. EGC. Díaz, Barriga Angel. Tendencias e Innovaciones OJrriculares en Educaciál Superior. Pcnencia inédita. Foro Nacicnal ~icoes de Innovacié:n en Educación Superior. ANUIES--UANL-SESIC-SEP. fvbnt.errey, N.L. Septiarbre de lffiS ~- cit. Ibidan UANL. Direcciál de Planeacién Universitaria. la situacién en el de la UANL en 100-3. Inédit.o. 4 Mercaoo de Trabajo de los Titulérl:6 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 128 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 128, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015198 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresado universitario Sistema Nacional de Información para la Educación Superior Subempleo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12948/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._127._Diciembre._0002015186.ocr.pdf 3953c3e1f6daae1c00d910b79c9a56d2 PDF Text Text BOLETIN l lA IIIECCDf I PI.AtlDI TORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO Monterrey, N. L. CIUDAD UNI Año XI, No. 127 Diciembre de 1988 POBLACION ESCOLAR DE LA UANL: 105 MIL 299 ALUMNOS El llEpu ta1e11to F.scolar y de Archivo de la UANL, iIEcribió la'i mil 299 alUTn:S en el acwal períod:J escolar ~ t o 1938-&ero l!Hl, distrib.lioos el 36.9% en Preparatorias Generales, el 10.6% en F&OJelas Técnicas, el 49.4% en el nivel de Licen::iatura y el 3.1% en Pcsgra:lo. Al referir el crecimiento seglÍl el nivel ed.icativo, se ooserva-i caibics si.g¡úficativa,; la poblacifu escolar de las Preparatorias Generales a.mentó en 9% arual y la qte con espco:le a Facultades en 2.4%, mientras q.¡e las Eso..elas Técnicas vieren disniruida su poblacifu en 11. 9% y el Pcsgra:lo en ~- l'b oootante Qte la UANL ofrece 62 licencia~ ras en 25 facultades, su poblacifu escolar se coooentra en \.11 66.4% en ctatro de ellas: ~ e r í a Mecánica (24%), Coota:iria P(t)lica (22.4%), Derecro 10.~) y r.\mcina (9.~). El 33.6% restante se distrit:cye en 21 ~ i a s acalénicas. Si se ccnsidera el rúrero de carreras inplrtidas por facultai la caicentracifu no es tal oo1Sa1a- Las ctatro facultades q..e se nen::icna1 inparten 17 calTeras de t11 total de 62 Q.Je ofrece la UANL. U1 Caro se ha nen::i01Erli prev:ianent.e, el crecimiento de la población escolar se ha estabilizaoo en les últim:s ál:s, dlserván:lose q.¡e sus tasas aruales de crecimiento sen irú'eriores a la tasa nauiral de crecimiento de la poblacifu de la entidad. Fste á'o la poblacioo es:olar de la UANL se irx:rereltó en 1.$ re,pe.:w al á'o antericr. POBLACION ESCOLAR Y CARRERAS OFRECIDAS POR FACULTADES SELECCIONADAS, UANL, NOVIEMBRE 1988. 14 12,483 11,644 12 ~ 10 ~¡ 8 ,§ -,< :,i~ 6 ~ 4 11 5,479 4,925 2,469 2,071 2 FThlE tfu. de Carreras 9 FACPYA DmXKl MEDICINA 3 3 2 Af'Q. 2 c. cmi,,. 4 1,691 a:M,tl. 3 1,576 F. MAT. 3 1,468 1,332 1,3:6 CIXM'. PSIOO!ffiIA FlliHFIA 1 1 7 �Egresados de Nivel de Maestría al Obtener el Grado, 1981-88 Cbjetivcs I.c.e resul tacb, se presentan por áreas: Ingeniería, Saltrl y llrranidades. la Direccién de Planeacién lhiversit.aria de la - UANL, inició en 1931 el Pn:g¡ a,a de Seguimiento de Fgresad::s del nivel de Poograoo, ccn el fin de dis pcrer de infornacién caitin.a, tanto cualitativa: Cám ruantitativa, que permitiera a este departamento seg..dr CUTplimb su ftn::ién de apoyo a los oojetivcs de enseñanza, investigpcién y difusién de cultura de la UANL. I.c.e prograras t:rataw, dentro de cada una de las áreas ro sai el total de los que se ofrecen octualioonte en las divisicnes de pcsgra:b, siro los oorrespcrxjien tes a los estu:liantes que tranitarai el graoo de : rraestría; del área de Ciencias e Ingeniería que agrupa 19 progra¡as, éQ.lÍ se tratan 15; del área de la Saltrl que agrupa 15 se tratan 10 y de llrrani dades que agrupa 19 se tratan 12. la infomaciénque se recabó mediante cuestiaiarios se procesó utili:zarrl) el paquete estadísticc SPSS. A ccntiruacién, se presenta t.11 resunen del ~rte de investigocién que se realiz.ó ccn el prcpósi to de dar una visién de las características rrás relevantes de los egresacb3 de pcsgra:b. ~ Ciencias e Carocterísticas Socioecaúnicas Situaciaial la UANL ootualmente ofrece 116 ptog¡a,& de pcsgra oo, OCtpnb t.11 segu'rl:, lugar entre las ocm insti tu::icnes que ofrecen el rreyor núrero de prograrasen el país, y t.11 priller lug¡,r entre las institu::io nes del Esta:b de Nuevo León. - El '72% de quienes hicieren tránite para la oo~ cién del gracb de Maestría pertenecen al sexo rrasculiro y el 18% al femenim. Por área de estu:lio la situacién es la siguia1te: Ingenieria y llrrani dades, ccn el rreyor poroa1taje del sexo rrasruliro:Y en el del área de la Saltrl sin diferencia sig¡úficativa por sexo. la participocién relativa de la UANL en el Esta:b de Nuevo León, ha sioo crnstante desde 1931, prácticarente dicha participocién ha representa:b un - nera en los intervalos de 26 a 3J aíbs, y en el de 31 a 40 añ:s (40¼ en cada uro); estn miSJo se pre- = la edad de los egresad::s se ccn0a1tra de igual rra-- 57%. senta en el área de Ciencias e Iq¡eniería. En el área de la Saltrl es ITa,yor el porcentaje de egresacm ccn edad entre los 26 y 3J añ:s (48%), mientras q.ie ocurre lo ccntrario en llrranidades, ctn:le el rreyor poroa1taje correspmcle a quienes tienen edad entre los 31 y 40 añ:s (51%). En la UAl'L, la poolacién escolar de nivel pcsgra:b ha crecido a una tasa bastante alta (Ll4%) en el pe ríooo de 1931 a 1938; de tal rraiera q.ie en 1931 brinoo est.e servicio erucativo a 1826 alurn:s, aumentanoo a 3 mil 266 a l = en 1938. Pero a pesar de este crecimiento, ccntirúa sienoo la poola-- se En relacién al estrato socioeccnémicc al que perte necen, es i1L1Y esCa30 el rúrero de egresad::s del trato bajo y del alto; la rreyor ~ se tran en el estrato medio bajo y en el medio alto. A estos últirroo estratos tarbié'n ca r esµ.u:le1 los rreyores poroa1tajes de cada una de las áreas, pero se ooservan caTi:>ios, el área de llrranidades ro pre senta ning(n egresaoo q.ie viva en estrato bajo, mientras que el área de la Saltrl tiene una rreyor crncentrocién en el estrato alto en oorpara::ién ccn las otras áreas. es cién de rreror participocién relativa caisti tl..tyen::b el 3'/4, respecto a la poblacién total de la UANL en 1938. cxn::en-: ~tocblogía la infomacién que se analiza fue recabada caro parte del Prcg¡: a,a de Seguimiento de Egresaocs de nivel Poograoo desde agcsto de 1931, cuanoo se ini ció el prograra, hasta septiemre de 19:ll. Este : ~rte analiza mil 49 ccrrespmdientes a q.¡ienes tranitarai su graoo de maestro y r e p ~ tan un 8'.J% del total que obtllvo gracb. =• En la ocupacién. del palre, los ni veles de rreyor poroa1taje sai: el medio que i.mlcye pri.mi~ te a los canerciantes, vendecbres y arpleacx:s, así a los ro ecañnicarente octives (jooilacb o pensirnado); se ooservan resulta±s similares t.anto en forma global a:m:, por áreas. = la forma de recoleccién de la infornacién fue en-trevistanoo directare-tte, en las oficinas de la Di reccifu de Planeacién, a cada uro de los de pcsgra:b que occrlieren a la Rectoría a reali:zar tránites para la ootencién del graoo. egresn::s la escolaridad del palre se cmcentra a1 el nivel 2 bajo que i.mlcye aq..,éllos que alcanzaren a terminar la prirraria, lo que caistitl..tye un 52%. lDs que alcanz.arcn el nivel de secU1daria y preparatoria ro tenriinada fueren el 28%, y a nivel superior t.rl '2(JX, (Ll.cenciatura y Posgraoo). lha distrioo- cién similar a ésta se observa en las áreas de Ingeniería y de llrranid3des; en la de Saltrl, el nivel medio y el superior tierm igual participacién relativa. rrás de 7 a 20 años; las áreas de Ciencias e Ingeniería y de la Salud ruestran una distribucién po!: centual similar, pero ro ocurre lo misrro en H..Jian!:. dades d:nde un 3'J'/4 de los egresacb3 inició ,raes.tría después de 7 añ:s de caber termina:b la carr;:_ ra. las razcnes que tllviercn para estudiar maestría - fueren: en prirrer lugar, crnpleoont.ar fomacién, elegida por ::m egresados. Fn Seguncb lug¡,r, irej_:: rar cbcencia y irejorar investigacién, selecciooadas por 100 egresados cada una; irejorar ingresos fue una cpcién sera.lada por 83 egresad::s, ocupando un tercer lugar, y por últirro, la menos elegida fue subsanar deficiencias, señalada por 37 egresados. O:::rro se puE<le ~reciar, ro existe relacifu directa entre el nivel ed.cativo ootmioo por quienes tra-mi.tarai su gracb y el alcanzado por SLS padres. El hedx:, de que la ma¡¡oría de los egresad::s tiene padres que sclanente estudiaron pri..maria, nos da a cx:mcer QJe existe rrovilidad echJcativa ascendente de una generacién a otra, lo cual ro es tan scrp~ dente si tooaocs en cuenta que el prograra de alf~ betizacién en nuestro país, aún no llega a cubrir totalmente el nivel de instruccién eleoontal. la 1TB.yoría (58%) de los egresad::s que tramitarai gracb de maestro estudiaren su carrera de licenci~ tura en la UANL. Un alto porcentaje (69¾) del total de egresados cif: dicó tiarpo parcial a SLS estudios de maestría. En el área de Ciencias e Ingeniería, el porcentaje es 74'/4, en Salud y furenidades aproxinadanente el '::JJX,. En general los egresados dedicaron tiarpo parcial a los estudios, la mqyoría de los progranas fueren cursacbs en m tiarpo rreyor a la cliracién estipulada en los planes de estudio de cada prograra. las tres divisicnes a las cuales correspmde el ~ yor núrero de egresados sm: Ciencias Q..úmicas (58%), Medicina (6¾) e Ingeniería Mecánica y Eléctrica (6¾). I.c.e poroa1tajes rrás bajos ccrrespcnden a Enfermería, Derecho y Ciencias Sociales, ~ bajo Social ( . !:l% cada una de ellas) . Entre los 37 prcgr a,as existe uro sólo ccn ITL1Ch:l rrayor rn'.rrero de egresados que los derrás, el de Maestría en ~ nistrocién, que ofrece la di visién de la Focul tad de Ciencias Q..úmicas, ccn un 40'/4 del total de qui;:_ nes obtllvierm su maestría en el períooo bajo es~ dio, mientras que el poroa1taje de los derrás prograire fluctúa entre el .3'/4 y el 8.!3%. Respecto a la forna que utilizaren los egresacb3 para financiar sus estudios de maestría, encootraJI03 q.ie la tercera parte lo hizo por cuenta prq:iia y que la ccntribucién de la UANL fue escasa (el 19¼ se financió ccn beca de la UANL) • Al anali:zar las áreas por separaoo, los resultacbs sai los siguientes: Salud y funanidades, el 2:J¼ se financió por beca de la UANL, mientras que en Ciencias e In geniería, el 12%. Un hecho a resalt.ar es que C€1'ca de la tercera parte de los egresad::s del área de Ciencias e Ingeniería fueren financiad:,; por t>;:. ca del trabajo, ro presentán:bse esto en las otras ch; áreas. Al anali:zar la afinidad entre el prograrra de ,raes.tría y la carrera de licenciatura estudiada scla-mente se taró en Cl.le!1ta a quienes realizaren su ~ rrera en la UANL. Se encentró, según cpinién de los entrevistacbs, que el área de la Salud es la q.ie tiene el rrayor porcentaje de q.¡ienes estudia-rcn un prog¡a,a afín a su carrera (96%), siendo~ nor el porcentaje en Ciencias e Ingeniería (76¾) y en furmidades (8'.J¼) • En lo referente al idirna. inglés veros que un gran porcentaje de los egresacb3 tiene es= ccn:x:i- miento, el 43% de los egresad::s trad.lce, lee, habla y escribe, sin i.JTplicar que lo daninen. El área de Ciencias e Ingeniería es la que tiene un rrayor porcentaje de egresados QJe ma-ieja los cuatro aspectos del idirna. (116'/4). Carocterísticas Académicas I.c.e egresados ootllvieren el gracb rredi.ante nueve fornas que ccntrasta ccn lo establecioo por el Reglanento General de los Estudios de Posgracb, que sera.la requisito definitivo para ootener el graoo de maestro, la elaboracién de una tesis. El tierpo transcurrido entre la terminación de la carrera de ·li061Ciatura y el inicio de los cursoo de maestría va de O hasta 20 años. QJia1es deja-rcn transcurrir hasta 4 años representan un 64¼, el porcentaje restante se distribuye casi de igual rranera en los intervalos de rrás de 4 a 7 años, y - = Ccn el fin de cmxer los caibios cbservad::s a !"'!: tir de la aprobacién de dicho Reglanento, se anal.!:_ 3 �__ ,-,,-.,~ /~--"··-' /,1 ✓ ~ ,:; • ~ . : 1,á, ~ ~iable en · . } ~ ,irafi,:; de 1~. perícd::ls, antes y des¡:ués C:X:.OCWSICHS ~;ooserva satisfoct.oriarait.e - ,epi e~ ~rclnt.a;J!j &¡,.egresadcs que utilizaroo caro ·~ t . o llj. ttes_fs, aurent.ó del 27'/4 al 44¾. ~~tanté; 1-oo, ~~, cmtinúa si61do alt.o el ¡xi~~~ ~~~enes ootienen el graoo ¡x,r medi~ - lle acueroo a la infomocién dispmible, quienes logran ootener el graoo de maestría en la UANL srn en su gran neyoría del sexo masculino, jóvenes cm rrawrez, cuyas edades oocilan alredeoor de 30 añ::s, y que realizan sus estudies de ()C6-graoo en forna sinul tánea a sus prirreras experi'!: cias de trabajo. gmeral de ccmcirnient.os. Características 0::upacirnales la rreyoría de loo egresadcs (84'/4) se encentraba trabajarxb al ITOia1t.o de realizar traro. tes de obtaiciái del gr-acb. Por área enccntraros que en - - Se ooserva cierta selectividad del alurrm, de pcsgra::lo en términoo de acceso de quienes pueden pag¡ir por esta ech.caciái. la neyor part.e pertenece al estrato medio, srn hijoo de pédres que en su neyoría srn carerciant.es, venledores y empleacbs, y que por tener necesidad de trabajar dedican ti61p0 parcial a sus estudies, El financianiento mediant.e beca directa de la UANL es Ciencias e Ingeniería el 88¾ trabaja, en el área de la Saltrl el 7tf/o y en furanidades el 00'/4. Adel!ás, el 33% de quienes trabajan IT0!1ifest.ó tener U1 segrndo arpleo, no existi61do diferencias sig¡úficativas por área. relativarait.e limitado. El _ 'Stflo de loo egresadcs dijo desarperar en su tra1:ejo actividades acordes al oojetivo general del prograra de maestría estudiad'.:>; en el caso del - área de Ciencias e Ingeniería el 53%, en Salud el oí% y en Humn.idades el 34'/4. - la principal raz.én para estudiar la rraestría fue ceo el prq:iósit.o de carplarentar su fomaciái, es decir, por un rroti vo de íncble persrnal , explicable a su vez pareµ, se trata de persa,as vinculadas ccn el mercam de trabajo. los ooje-tivoo de rrejorar docencia e investigaciái fuerm sefJal.am en segrndo término. la meyoría de loo egresadcs de las áreas de la Salud y de Humn.idades, 86 y ro por cient.o respecti- vanent.e, trabajan en arpresas o insti tucimes del sect.or p(blico, mientras que la meyoría (61%) de loo egresadcs de Ciencias e Ingeniería trabajan en el sect.or priva:b. - La r<>..alizacién de tesis caro requisito para la ootaiciái del graoo de rraestría aún cuando rrues-- El Prograna Nacirnal de Desarrollo Tecnológico y Científico 1S84-lsffi, señala que la principal f ~ t.e de trabajo para loo pcswao ah; es el prq,io sist.ena de Cia1Cia y Tecnología, así caro las irn-ti tuci<nes de ech.cación superior. los resul tach3 que obb.Ivirrcs srn cmsistent.es cm lo que señala dicho prograra; en las áreas de la Salud y d e ~ nidades la neyoría de loo egresadcs (62% y 5tf/o, respectivanente) trabaja en alguna universidad y la neyoría de loo egresadcs de Ciencias e Ingeniería (51%) lo hacen en arpresa privada. - Se observa que ci-tienes oob.Ivierm el gr-acb se ccrcentran en su neyor part.e en tn:S a.iant.os ~ grares, especialrrent.e en la t.nestría en Aáninistraciái que ofrece la Facultad de Ciencias~ tran participaciái crecient.e, es t.11a q:x;ifu que t.odavía no es tan sig¡úficativa, caro es de esperarse,de arueroo a la reglaraitaciái en vig:,r. t11a cas. - Según q:iiniái de loo entrevistach,, la UANL cun-ple cm su misién al prq:iorcimar recursos hur&-- acueroo noo bien capacitacbs de a las necesidades de t11 rrercado laboral en d::me las :f\.nci<nes los egresadcs del área de Ciencias e Ingeniería que no trabajaban cuando trani taren su graoo t.enían de ITTJ a seis rreses· de l:x.scar arpleo; en tant.o que loo egresadcs de la Salud tenían de cbs a 24 rreses. de docencia e investigaciái srn de inportaocia men:ir. - Finalment.e, el análisis de loo resul tach3 de la investigaciái soore loo egresadcs de nivel de ~ estría al ootener su graoo, permitió a esta Direccifu de Planeación Universitaria, efectl.Jar t.11a revisién a foocb del cuesticmrio que se ha aplicado desde l'lll. Caro ccniecuencia, se han agregad) algU10S aspect.os, especialnent.e loo re-lacicrm:s ceo el tipo de investigaciái, asesoría que recibió, aplicaciái y prool€1TBS enfren~ doo por el alurro de pcsgracb. MERR lh Llél'/4 de loo egresadcs tarro de ITTJ a seis meses en gradi..lar;3e. la si tuaciái por áreas es la sigui'!: t.e: Ciencias e llll:eniería cm el 56%, Salud 2tf/o y futanidades 28¾. El 00'/4 de loo egresadcs que trabajan q:iinó que - existía IILlCha relaciái entre la actividad des :npe fiada en su arpleo y la fomocifu recibida de la UANL. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 127 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 127, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015186 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados de maestría Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12947/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._126._Noviembre._0002015193.ocr.pdf 1e3cb379474c2795441a0d48c2aa6734 PDF Text Text BOLETIN EACIONc ?'!:1--11 ~ l lA DIB:I~ DE PlANEAID lNVERSITARIA lt>RRE DE RECT'ORIA, 1Oo. PISO Monterrey, N. L. CIUO,.D UNWERSITAA Noviembre de 1988 SISTEMA DE INDICADORES DE EFICIENCIA Y EFICACIA DE LA U.A.N.L. INrna:UXICl'l: En el sanestre académico acutal la Direccim de Planeacim lkliversi taria inicia la inplantacim del Sistara de Indicacbres. F.n la re.mm de la Fed Interna de Infomocim celebrada el cuatro de roviffibre del presente aro, se inició fornalmente este proyecto rrediantP. la a,tregp de las fornas de recoleccioo de loo dates, que castituya, loo ~ m::s recesarios para la elaboracim de loo 53 indicadores qtP, fornm el proyecto. Cc:n el establecimia,to de este Sistara de Indica:b res se pretende ceotar cm un irecanisro pernanente ele evaluacim de las ftn:iClleS t.niversitarias. El prqiósito es que cada unidad académica esté a, po- sibilidooes de realiz.ar su autoevaluación. Los crit.eri os de evaluacim utilizaxs scn loo de eficiencia y eficacia. Se bJSCa la q,timizacioo a, el clese!rpefo de las f\.n:::iClleS t.niversitarias. En el caso de eficiencia se q,timiza la relación a,tre recursos que se utilizan y loo result.aó:s que se obtienen, y en el caso de eficiencia, se ~ de el logro de objetivoo y metas establecidos. C8JEI'IVCS: - Facilitar la part.e cperativa del proceso de p~ neacifu en la UANL. - Ap:Jyar un proceso de Plmeacifu que oo esté totalrrente ca,tralizaoo siro que sea rrás a nivel de unica:I. - Evaluar las :funcimes prioritarias de la UANL, fucercia, Investigacifu y Difu,ifu, y detectar la eficia,cia y eficacia ceo que se utilizan los loo recursos ya sean ecaónicos, lureoos, de es- pacio, etc. , por cada dependencia, así =ro su clese!rpefo dentro y fuera de la misra universidad. ES'I'ROCl1 JRA cx:rarnJAL El Sist:ena de Indica:bres a, teoría se ha planteado ceo la estructura de una f\.Jnción de procLcción, tarada del caipo de la t.eoría ecm:ínica. Al crear rredio (proceso) para que se lleva, a cabo las f\.Jncimes de en.."<lñanza-investigacifu y ext.ensifu, la lhiversidad estará q,erarxb =ro una funcim de proru::cién, que puede ser definida o descrita para 1.11 un nnnento en el ti8Tl)O. Al hablar de fmcim de procLccién taratos a una facultad o escuela =ro la fln::im, loo :insuocs ~ rán aquelloo elarentes o recursos (físicos y huranoo) que se utilizan En la enseñanza, caro loo ca, tros de a:riµ.¡to y loo prodx:tes termina:b3 o t.aó:s de enseñanza, vendría-, a ser el rnírero de egresaoos, loo titulaoos, las investigacimes tel'minadas, el sueldo praredio de egresaoos ti u,Jaoos, etc. rest4 Los resul t.a<h; de la fmcim de procLccién En educ-acién, scn casi illl)OSibles de medir cuanti tativa- mente a, relacioo a los objetives.. No es fácil de derivar \ma correlacién directa a,tre loo elaren tes que intervienen en el proceso y loo result.aó:s obtenidos. En ausencia de una estructura absoluta para relacicnar instrrre cxn resul t.aó:s/prodx:tes, una estructura relativa tam rreyor inportancia. Para nuestro objetivo 'lSI.J11ÍJT'OO una estructura re~ tiva de la f\.Jncioo de produccioo, es decir noo interesa carpar,,r el f\.n:::icraniento de loo crnpcnentes. Esto señala que una descripcim de la fun- cioo de procLcci á1 de la UANL prcporcicmrá una ~ �se estándar, a partir de la cual las accicnes espe cíficas podrán ser prácticanente evaluadas en ~ l1ÚOC\S de su eficiencia y eficacia relativa y de acuerdo a loo fines de la Universidad. que el Sistara de Iridica<bres se ccnsti tuya en el rrecanisrro pernanente de evaluacién en apoyo a las funciooes de cada dependencia. En resunen, la estructura scbre la cual será coosti tuidc el sistara de indicadores, descansa en la relación entre las actividades de la UANL, que des CPERACICN Y CARACTERISTICAS DEL SISI'EMA m: El Sistara de Indicadores está ccncebidc en forna altarente participativa, al cmsiderar que la UANL es una ireti tucién de enseñanza superior consti~ da por un gran núrero de elarentos ccn relativa ½:_ dependencia, caro es el caso de las preparatorias y facultades. El propósito es suninistrar la in-fornacién necesaria, para que cada dependencia ll~ ve a calx> la auto-evaluacién de sus funcicnes que permita su calbio o transfornacién hacia un estado de cooas mejor. criben el proceso de transfomacién de ciertos suros a "productos" (profesionistas, proyoctx>, rea lizai:bs, et.e. ) . El sistara t.arará en cuenta a 1~ fuerzas que fornm la susodidla funcién de produccién y hará posible evaluar la eficiencia y la efi cacia de las actividades en relación a la misión a las metas de la irntitución. y Se trata áe un proceso de evaluacién mediante un sistaia flexible que purl,. Jll'.Jdificarse de acuerde 39.- % de Investigacicnes para cbt.ención de grade. i.7.- % de mrestros de tiarpo exclusivo. 18.- % de mrestros de medio tiarpo. Difusién Cultural 19.- %dP. mrestros por horas. 4C. - Núrero de eventos de difusión cultural 20.- %de mrestros (ccn otra.5 r.ategorías) 41.- % de allJTTlOS de servicio social ubic.adcs en el sector públioc. 21.- % del total de gastos para la ensEfunza (% del total de pre;upuesto) scbre el porcentaje del total de alum:s. LlSTA DE JNDICAIXJRES Poblacifn Escolar 23.- Tasa de eficiencia terminal 2.- % de calbio de primeros ingresos por carrera , lugar de origen y sexo. 38.- Tipos de investigacién que realiza (%) . 16.- % de mrestros de tiarpo carpleto. 22.- Núrero de allJTTlOS por mrestros equivalente de tiarpo carpleto. 1.- % de carbio en las inscripciooes de primer ½:_ greso en cada carrera por sexo. a las circunstancias, características y necesidades de las diferentes dependencias universitarias. El sistara tia--e la capacidad de crecer tanto en su aspecto físico caro lógico, agregán±6e nuevas tases de datos, o bien, aurentandc el núrero de caipoo de cualquiera de elloo para alrracenar nueva infamación. 15.- Costo total por alumo inscrito 42. - % de allJTTlOS de servicio social ubicadcs en la UANL. 43.- %de alum:s de servicio social ubicadcs en el sector privado. 24 .- % de allJTTlOS que se van a "N" qiortunidad, del total de alum:s inscritos . 44.- Núrero de estudimtes prestadores de servicio social que se ubican en progt a,as dirigidcs a la sociedad. 25.- % de alum:s de ''N'' que se reincorporan. 4-'.i.- % de alum:s participan<b en progt a,as depcr-- 3.- % de camio en la poblacién total. 26.- Distribucién de maestros ccn estudios de licenciatura, naestría y <bctora<b. 4. - % de poblacién aceptada de la que solicita ½:_ 27 .- % de rr-aestros de tiarpo carplet:o ccn posgrado. tivos. A¡x,yo Académico gresar. Ll1a característica del Sistara es su accesibilidad a base de menús que permiten que el usuario pueda cbtener los indicadcres re<]Ueridcs de manera ágil, en forna de reportes, ccn infomacién desglosada por dependencia, nivel ed.lcativo, carrera, sexo, et.e. 5.- % de allJTTlOS beneficiadcs mediante becas de colegiatura de la UANL. 28.- % de altTTTXJS de tiarpo caipleto en posgrado por prngr a,a. 6 .- Distribución porcentual de los allJTTlOS de pr.!:_ mer ingreso, que residen en el Area Metropol.!:_ tana de M:riterrey, por estrato socioecmérni.co. 29.- % de alUTroS tib,Jaocs de posgrado en relación a los egresaocs del nivel por ¡.,11:g¡ a,a. 7 .- Distribución porcenbial de la poblacién de primer ingreso por ocupación del padre. ~-- Tiarpo proredio que tardan los allJTTlOS para titularse por carrera. 8.- % de egresados tituladcs que trabajan pcr se- 31.- Procedimientos 'll3S utilizaocs para titularse (%) por carrera. 46.- Ca¡:acidad de biblioteca en relacién a los allJTTlOS. 47. - Volúrenes de libros por alumo inscrito. otra característica del si.stara es su transportab.!:_ lidad, que penni te una aiplia ccbertllra en su utilizacién. El sistara ha sidc desarrollaoo utiliz.arxlo el paquete OOASE-III Plus en su versién 1. (1), por constituir el rr-anejaoor de base de datos p,ira micrcxx:rJl)Utadora de nayor uso, y adeirás, porrpe permite manejar la estructura rotal del sistara. xo y carrera. 48 .- Promedio de usuarios de biblioteca, !re!1SJal: Perío<b mrnal, perío<b de exaren 49. - Distribución poroentual del tiarpo de CCJll]Uta dora en: docentes, allJTTlOS, adninistrativos/ sarana. 9.- Tasa de dere!pleo por sexo y c..arrera. :D. - % de docentes becarios, para el desarrollo - 32.- Persooal de Orimtación Vocacicnal por alumo. académicc. 10.- Salarios y sueldes praredio por carrera y sexo. 11.- %de egresados tituladJs que ejercen las fun- Las fuentes de infomacién del Sistara sen los Departamentos de la Aclninistracién Central, el Prograra de Seguimiento de Egresadcs de la Dirección ciooes profesiooales para los que fueren preparados. de PlanEaCión, las distintas famas de recoleccién de infomacién SEP--ANJIES y las propias rlependencias académicas. En la etapa de inplantación del Sistara, la Red In tema de Infomacién, integrada por un represen~ te de cada una de las dependencias académicas, jll_Ec g¡, un papel nuy inportante al prqx:,rciooar la in-fomacién que realimente el sistara y permita su adecuacién a las necesidades de las diferentes deperrlencias. En la etapa de desarrollo se pretende 51.- % de rr-aestros que asiste a seminarios o eventos para su desarrollo académico. Investigacién Espacios Físioos 12.- Distribución porcentual de los tib,Jaocs por los sectores eccri:mioos d:nde trabajan/sexo Y carrera. 34.- % de presupuesto dedicadc a Investigación 13. - % de ccocentracién de ti b ,1 aros por posicién en el trabajo. 35.- %de investigaciooes irntituciooales terminadas en relacién a las de proceso. Ensef}anza-Aprendizaje 36. - % de perscnal docente e investig¡,<br que participa en investigación insti tuciooal. 14.- Costo de <boencia por alumo inscrito 2 33.- % de alum:s egresaocs de profesiooal que hayan recibido Orientación Vocacicnal, por carrera. 52.- Metros cuadradcs cmstruidcs por alumo. 31.- % de investig¡,ciooes ¡:ublicadas en relación a las terminadas. 3 �Las Bibliotecas de la U.A.N.L., 1987 la utilizacifu de la biblioteca ccnsti b.\Ye tro de · les principales ~ para incrarentar el nivel a::adánioo de les integrantes de una carunidad universitaria. Fsta irrportan::ia ra:lica eseocialmente, a. la aportacifu que inplica el uso del acervo para el desarrollo de las fuocia,es sustantivas. les, pelía.ilas y videocaseteras, discos y casetes. A nivel de toda la l!ANL existen 2.9 libres por al~ oo. A nivel de Facultad, las que tiera1 una rrejor relacifu de libros por aluim sai: Ean:rnía 001 44.4, Agn:n::rnía 15.3 y Filos;ofía y Letras ca, 13.7. ¿Q.:,é cantidad de libres -volúnenes- tiene la inst.!:_ bJcifu? ¿Cáro están distrih.úocs? ¿En q.,é forna están organizadas? sen alguroo preguntas que tendrán resp.¡esta en estas lírea5. F.n este misro nivel, las facultades que tiera1 una biblioteca JTés grande, de aruercb al rúrero de - asientes sai: FJME 700, t<Eclicina 53'.l, Ccntaduría :ill y Capilla Alfrnsina-Biblioteca Lhiversitaria 001 :IX>. E's pertinente infornar que les dates estadística:; Q.le sirvieren de base para este escrito, sai les reoolectaó:s en el a.iesticnario sobre bibliotecas de la Secretaría de Educación Pública (SEP) • Ccnviene oovertir que debicb a la falta de inforna- cifu oo se incluyen cuatro depenmx::ias dxentes de la UANL. Al analizar la infornacifu del acervo, a nivel de liceociatl.lra se encrotró un 47.5'/o volúrenes en el área de Ciencias Sociales y furanidades, 22. 9'/o en 'l'ecmlogía y Cieocias de la Ingerúería, 16.3'/o en Tecmlogía y Ciencias Médicas, 10.8% en Tecmlogía y Ciencias Agrcpecuarias y 2.6'/o en Ciencias Na~ les y Exactas. la inforrrecifu revela que la Insti b..x:ifu taúa un a::ervo total de 392 mil 3:ú libres en sus 43 ~ dencias al 31 de dicierrbre de lffi'l, oorrespaidiercb m 38.8¼ a facultades, TI.>f/o a Capilla Alfmsina Biblioteca lhlversitaria, 19.>f/o a Bachillerato General y 3.4% a Bachillerato Téaúoo y &lqirofesimal. un acervo JTés grande en témri.Filosofía y Letras 18 mil 194, t<Eclicina 15 mil 290, Agn:n::rnía 14 mil 129, FIME 12 mil 13) y Ccntaduría 11 mil :IX>. Las Facultades 001 ms aooolutes, sai: F.n Bachillerato General la relocifu de alurn::s por cada asiento dis¡x:nible en la biblioteca es de 24 alurn::s por lugar. Sin eni:targ::,, la infornacifu re vela que esta distrib-Jcifu es distinta si crnsiae= :rarcs la localizacifu de la pnµ,ratoria por regifu: 32 alurn::s por lugar para el Area Metrqx>l.!:_ ta1a de r.tnterrey, seis para el l'brte, cu= para el l'breste, cinco para el Este, cimo Citríoola, siete IJara el Sur y el Centro del estad:l. La Fscuela Inrustrial y Preparatoria Téaúca ''Pablo Livas" y la Preparatoria Téaúca Inrustrial "Alvaro Cbregén", destacan a nivel de Bachillerato Técnioo 001 m acervo de 4 mil 704 y 4 mil 3:ú libres, res peetivarrente. la organizacifu del acervo en la rreyor parte de las depenmx::ias está re acuercb a la clasifica- - cifu del sistare Library of Crngress y el Dewey. Para el ccnjunto de bibliotecas universitarias - - existen casi seis mil asientes dis¡x:nibles. Desde luego si relacicrarcs al total de all.JTTXlS inscrites -agcsto lffi'?- 001 el de lugares, t.enem:s una relacifu de 17 all.JTTXlS universitaries por cada - asiento dis¡x:nible en biblioteca. la inforrrecién recq'.)ilada indica que las bi bliotecas universitarias dierro préstarcs en saia a un total de 1m millfu 474 mil 233 usuaries durante el aro de lffi'l; prqx,rciooarcn ccnsulta a n5 mil 682 pe!'SCraS y facilitaren préstarre a cbnicilio a 210 mil :m esurli.antes. Lo anterior inplica que existe ma necesida:l ~ nente de rrejorar oo tan sólo las imtalacicnes sino de aura1tar aderrás las ad'.¡uisicia,es de libres, ¡uilicaciooes periódicas, tesis, oocurentcs, infor rres t,éaucos y folletoo, 110p8S, microfornates, ~ diovisuales, pelírulas, videoca'leteras, disccs y casetes. Aderrás de les servicies citaó:s, se ofrecen les s.!:_ guientes: préstarre interbibliotecaries, activi~ des de farento a la lectl.lra, elaboración de bibli:?_ grafías, b'.,squeda autaiatizada de inforrrecifu, disanirncién selectiva de la infornacifu, oocuren~ cifu y fotocq:,iad:l. Ccnviene dest.acar que la flncifu de la C',arilla Alfmsina oo se limita solarente a prcporcicnar el servicio bibliotecario tra:licimal, siro Q.le o.ilre tari:lién f\ncia,es de cbceocia, investigacifu y difusifu cultural. F.n el recinto de la Capilla Alfcnsina se llevan a cabo cilrante el aro expcsiciones, anferencias, recitales, presenta::ifu de libres, crociertcs, curses, etc. JAJ En lo ca,cemiente al dato de frl:¡uisicicnes , las de¡.,enmx::ias reporta-\ m dato nuy bajo, principaln-ente en microfornates, diapositivas, aucliovisua- 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 126 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 126, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015193 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Bibliotecas Eficiencia y eficacia Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12946/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._125._Octubre._0002015194.ocr.pdf 95aaff55ee258d4cd27cb1a725d8974c PDF Text Text BOLETIN I LA •mrt II PUJ1A1Dt tNVBmllll TORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO CIUDAD UNIVERSITAAIA ,!!>..' AJ Monterrey, N. L. Octubre de 1988 103 estudies de Poogracb y la ft.reifu de investí~ cifu en la UANL han recibicb un gran inpJ.lso en - loo últirros aros. En la actl.Jalidad se ofrecen no de Poogracb, que incluyen 44 de E.specializacifu, 53 de M3estría y 13 de Dxtorad:>, benef.!:_ ciarm a 4,::CO estudiantes, aproxirra:larente, que actl.Jalnmte cursan estudies de este nivel. P,cgtdlldb En el semestre Agcsto de 1937--fuero de lffiB, la ~ blacifu escolar que rursó estudies a nivel de Poo-gracb estaba distriruida en la forna siguimte: ~ en el nivel de M3estría, 23.9% en E.specializacifu y el 0.9'/4 en Dxtorad::>. El ~ restante CU!'saba naterias caro requisito en qicifu a la ootencifu del título de liceociatura. períocb Agcsto ffi..Julio f!l, egresaren :n, ~ tudiantes del nivel de M3estría y 178 de Especial.!:_ zacifu. F.n el misno lapso, ootuviercn el gracb de M3estría 00 estJJdiantes y la E.specializacifu 141. Eh el La planta cbcente del Poograoo está femada por 764 naestroo: 95 001 el gracb de cbctor, 294 001 gracb de maestría, 13) 001 estudies de maestría, al2 001 especializacifu y 43 001 liceociatura. 103 prograras de Poograoo de la UANL C01StibJyen el 57% del total ofrecicb por -las diferentes inst.!:_ tu:iooes de erucacifu superior en la entidad. El estaoo de ~ Leén ocupa, a nivel naciooal, desp.lés del Distrito Federal, el 2o. lugar en cuanto a poolacifu que cursa el nivel de poograoo. F.n lo que a investigacifu se refiere, en el año de 1937 loo investiga:bres de la UANL ccncluyercn 215 XI, No. 125 proyectos de investigacifu: 40 del Area de Cimcias e Ingeniería, 148 del Area de la Salu:l y Z7 del Area de lirlmidades. En loo pri.Jreroo rreses del aro en curso se encrotraban en proceso un b:rtal de 355 proyectos de Investigacifu. El fortalecimiento de loo esbxlioo de Poogracb y de la f\ncifu de investigacifu C01Stituye uno de loo prngr a1as priori tarioo de la actl.Jal ainini~ ción. Toomcb en ruenta, la ilrportancia creciente de loo estudies de Poogracb y de la Investigacifu en la UANL, así CXJrO la f\ncifu de esta Dirección de P~ nea::ifu en cuanto a prqiorciooar Wonracifu para la tara de decisiooes, se acoroo µ.,blicar el Arruaria Estroístioo ''Poograoo e Investigacifu en Ci- tras", que en su edicifu lffiB ofrece Wonración detallada soore el rúrero y derx:minacifu de p ~ nas de Poograoo que se ofrecen, poolación esoolar, rúrero de egresaocs y ti tulaxs, becas otorgadas, tesis, persrnal cbcente, tí tulo y roibre del inv~ tiga<br de loo proyectos ~ y en proceso, C01V€l1ioo acadánicoo, etc. Ccn fines carparativos se incluye Wonracifu a nivel estatal y .naciooal. ''Poogracb e Investigacifu en Cifra5" se planea publicar arualnmte, C01Stituyéncx,se en un ccnpl~ to al Anuario ''lhiversidad en Cifras" que se pwl.!:_ ca en forna ininterrurpida desde hace 15 aros. La elaboracifu de esta µ.iblicacifu fue posible ~ cias a la colaboracifu de las Facultades y loo Departanentos de la Mninistración C'ffitral, especi~ irente de la Direccifu General de Estudios de Poo-gracb de la Uni.versMad Autérona de l'ulvo Leén. �Diagnóstico .de la Investigación Educativa en la U.A.N.L. INIB(IU;CI(N tes o instituciones crnpraret idas a1 la lucha que orirota estrategias ulteri ores. Por lo tanto es necesario el análisis de las instituciones y depen dencias que lo realizan así caro sus característi: cas y la relación de fuerza que se da entre ellas. En anteriores ooletines se ha aoordacb el tara ele la Investigacién Educati y se ha señalacb la inportancia de esta actividad. Nuevarente lo aoor danos para presentar en este artía.Jlo el Diag¡¡ósti co soore la Investigacién Educativa que se realizó a1 esta Universidad en el. presente a"io y capta infonracién de 1937. fue recopilada a través del a.iestialario elaooracb por la SEP y SPP para el proyecto ''Sist.ara de Infonracién para la Investiga ción Educativa" y aplicacb por esta Direccién de : Planeacifu a1 los rreses de febrero a abril ele este año. Es nuestro prq:xísi to analizar los datos desde la perspectiva de la Teoría de los carpos de Pierre Bordi# y derostrar que es éste -el carpo de la investigacifu educativa-- l.11 carpo científico que está en proceso de fonracifu a1 nuestra tniver sidad. - val/, En nuestra Universidad esta actividad se ubica a partir ele la década de los setffltas aunque de irane ra incipirote, ya que es exactarente a partir de : 1974 cuancb cbs dependencias declaran haber inicia cb acciones de investigación en erucación. A par: tir de esa fecha se integran a esta ·actividad - otras dependencias llegar,±, a tener a1 1937 un total de 72 proyectos realizados por 17 depe-rlencias. En el nivel de instituciones de educación rredia su perior, se realizó en ese año por part.e de cinco : preparatorias, todas ellas ubicadas a1 el Area r,<,etropolitana de llh1terrey; a1 el caso de las Facultades son ocho las que integran esta actividad a1 sus laoores diarias y son cuatro las dependEncias de Adninistración Central. 1A TEOOIA DE lffi CAMFC6 Bordieu llooa carpo "a un espacio de juego, a un carpo de relaciones objetivas rotre irrlivicllm o instituciones a1 ooipet.encia por l.11 objetivo idéntico" .JI Drotro de las características o prq:,ieda des de los carpos plantea que tienen: un espacioestructuracb, ccn posiciones definidas y leyes invariantes a arla carpo, ccn objetivos perseguicbs por los <Jel4)ffites o integrantes del carpo y ccn in tereses específioos que les son propios al misrn:,,cl::nle la característica esencial es la lucha que se da al interior del rarpo rotre los ocupantes. Sin entiarg:, el rutor postula que esta lucha se da b.scanoo o luchancb de carún aruerdo por objetivos caTU1es y la crítica no atfflta cmtra las bases o funsrrent.os misrros del juego que se da en el carpo. Plantea taitiién que para que un carpo funcime re qcri.ere de gmte disp.,esta a entrar a1 el juego el ''habitu;" que inpli~,a el cmocimiento y reccnocimiroto del misrn:,; entrodiencb por ''habiws" la a.Jltllra del grupo y la caracterizacifu del oficio. En su mayoría, estas depe-rlencias han cmsideracb a la investigación educati va caro actividad de apo yo para el desarrollo de la tarea educativa. ~ rrás de lo anterior, el apoyo que ha recibicb por parte de la Adninistración Universitaria a1 ser fo rre1tada esta actividad cm cbs prograras de fomación de investigacbres y obtener algunas de ellas apoyo financiero de organisrros federales. l.os p~ yectos son desarrollacbs fundarentalirente oor la misrra institución, sin amargo se rruestran ya intffltos de coordinación y apoyo entre depenooncias de la misrra Universidad y apoyos extem:is de t,t,W,1, SEP-Al'UIES y cx:NACYT. cm EL CAMA) Del total de proyectos detectacbs, 21 se ubican en el nivel de preparatorias, 28 en facultades y 23 en las dependencias de Administración Central , encmtráncb,e 28 terminadas y el resto en proceso, atendidos por l.11 total de 59 investigacbres. DE 1A lNVESTIGACICN IDrATIVA l'b encmtrarcs dentro de las 17 dependencias que existan a1 todas ellas departarentos específicos dedicacbs a esta actividad, en algunas fU1Cionan caro ~ t o s de Educacién, Planeacién, de ~ sarrollo Académico, de Psicq,edagogía, etc. pero en otras, la fU1Cién de investigación educativa es res¡n,sabilidad de las Secretarías Académicas. Desde la postllra teórica anterior haros cmsideracb necesario analizar los ~ t o s siguirotes: l. El espacio y su estructllra la estructura del carpo es determinada por Bordieu un estacb de la relacifu de fuerza rotre 8g€!l_ = y Y y Boletines de la Dirección de Planeacién Universitaria l'bs. 117 y 119. Universidad Auténara de Nuevo León, Mty., México, rreses de Febrero y Abril de 1938. Bordieu, Pierre. Algunas propiedades de los carpos. En: la Teoría y el Análisis de la Mtllra. Program Nac. de Fonracion de Profesores Univ. en C. Sociales, SEP-Univ. de GJadalajara, (U,lESCS), J,BJ Ibid, p. 3)1 UAi'llr-DFU. 2 cién de la Investigación (2). L.os objetivos de ~ tos proyectos se inclinan hacia ccnocer, explicar, evaluar y prorucir carbios en los procesos educat!:_ vos que estudian. En cuanto a los apoyos financieros que reciben encontrares que tres deperrlencias cuentan ccn financianiento externi que varía de uno a tres millmes el año, siencb éste otorgad, por instituciones caro la Secretaría de Educacién Publica. en 3. Siete deperrlencias rrás declaran tener un p ~ to anual ejercicb en investi.gacién educativa cuyo finax:ianiento es de la prq:,ia uti.versidad y que asciende hasta los <IO millmes al aro. El resto de las deperoencias no aclaró el rrmto de su ¡:uesto. l'b capta la encuesta infonracién soore los nilros a los que se destina o para los que se cbtiene, pero básicarl'e1te es cmsideraoo el presu¡:uesto que se ejerce por parte de la institución y que es destinado al perscml de investigacién. las personas que se encrntraron realizancb invest.!:_ gación fueron 59, reparticbs 21 en Preparatorias, 25 en Facultades y 13 en Administración Central. Pres:: El flJ'/4 de ellos tienen estudios de Posgracb, f ~ rre1talrnente de Maestría, el resto tienen Licercia-tllra. las Areas disciplinarias ckrrle se hal foITJ:: do estos investigadores son divf'.rsas, 6 investigacbres son de C. Natllrales y Exactas y de la Salud (Físico-Mataráticas y Química, Salud Publica y Microbiología Médica) pero la rrayor parte de ellos, 53, pertenecen al Area de Educacifu y funaúdades siencb de Pedagogía o Maestrías en Ed>:ación 36 de ellos; el resto son de Filosofía y Letras, Carunicacién y Lingüística. En cuanto a apoyos a1 infraestru:tura, esenci~ te lo referrote a bibliotecas, en:x:ntrarcs que sólo 6 deperrlencias cuentan cm ellas. 2. El "habi ws" del grupo l.os objetivos e intereses Se advierten di versos intereses en cuanto al tipo de proyecto y el nivel ed.cativo de las dependencias que los r.ealizan. &t preparatorias la investigacifu instrunental (de apoyo a rrodificaciones en cootenicbs, rredios y procesos educativos) es la que ocupa un prirrer lugar; otro interés darostracb en los proyectos es el de investigacifu para la planeacifu (evaluacién, diag¡¡óstico y prcnóstico de los sistares educativos así caro infonracién pa ra la tara de decisiones) ; son íl'e10S favorecicbs : la investigacifu disciplinaria, la investigacién adninistrativa y la estadística y bibliográfica. la experiencia de estos investigadores varía, los hay que tienen experiencia en investigacifu de rrás de 5 aocs (19 de ellos), otros tienen experiencia de 3 a 5 aocs (10) y la rreyor parte de ellos 29 tienen rl'e10S de 3 aocs de trabajar en el área de investigación. En el ád:Ji to de las Facultades, al igual que las ~dencias de Administracién Central, el interés prioritario es por la investigación para la p l ~ cifu, después la disciplinaria y es poco desarrollada la instrunental, la accién y la estadística. La Metocblogía utilizada por estos investigarores son: Docurental en 21 proyectos, F.ncuestas 35, - Tienen publicacbs total o parcialmente sus inforrres ~ investigacbres ya que algun:;s son reportes intem:is a las instituciones; 18 declaran no tener publicaciones en educacién. las publicaciones son €SffiCialrl'e1te reportes, ¡xnencias o artía.Jlos. Proyectos de Desarrollo 3, Proyectos de Investigación participativa 3 y uno dedicacb a Experiíl'e1ta-ción. 4. l.os proyectos aoordan tares principalmente dirigicbs a mejorar el Proceso de Enseñanza Aprendizaje (22). Entre ellos ¡:ua:len meociooarse, los d i ~ ticos de ingreso, evaluacién de rraterias, reprooocifu, desercién, perfiles de ingreso y egreso, - episterrología del aprenlizaje y uso de micro<XITpl-t.aoores en la enseñanza. Otro aspecto de interés es el relacionacb con el Qirria.Jlun ( 10) en este se aooroan taras ccn fines de diag¡¡óstico, planea-cifu, diseíb y evaluacifu del misro. Otrcs tenas de irrportancia son: los Diagn5sticos y Planes a nivel Estatal e Institucional (9) , Fonracifu de (l:: centes (6), Vinculacifu Escuela Sociedad (5), Forrrocién de Centros de Investigación y Planeación (3) , Organizacién Administrativa (2) e Investiga- 1.os proructos y su difüsién resultados de las investigacimes tenninadas fueron fL11darrentalrre1te utilizaoos en procesos de evaluacifu, diag¡¡óstico y tara de decisimes al ~ terior de la institucifu. Otrcs se utilizaron para aterrler necesidades de fonracifu de los cbcentes, de apoyo al alumo en cuanto al aprrodizaje y rrétocbs de estudio, y de elaboracién de textos. - Tarbién algunos de estos proyectos sirvieron para fornular planes tanto de desarrollo caro de rrodif.!:_ caciones a los Pn.grn,as y sus ccntenicbs. l.os Fueron tratados y c0rre1tacbs en rel.11imes de ~ jo ~; caro cbcurentos intem:is se elaboraron re- 3 �~ ha desarrollado esta actividad en la institucién y en coincidencia cm el tipo de metodología utilizada,ya que a nivel de análisis de otras instmcias u organisros dedicados a la investí~ cién en educacién tienden a cmcentrarse en sus inicies en investigación de tipo docurental y de carpo y sen escascs los proyecta:; que observan rretodologías experimentales y de investigacién accién. portes de 35; en Caigrescs y Sani.narioo fueren tra taoos 13 y sólo 8 aparecieren en libres, folletoo o revistas. CXN'.WSimES Aún y cuando la infomacién de la encuesta m provee la totalidad de loo data:; necesaria, para el análisis de la investigación educati va desde 1a perspectiva de la teoría de loo carrpoo, si pucfuros obtener una buena parte de elloo para ccnsiderarla caro carpo científico en proceso de consti.tucién. - Los ccnsunidores de la investigacién confinran les intereses y objetives ITC6tracbs. Sen utilizadcs les res.u taoos fundanentalrrente para co~ gir accimes hacia el interior de la institución, desarrollar planes y rrodificar lcis rrodeles ed.K-~ tivos aplicados. En cuanto a su difusién, se ~ serva que 800 escasas las publicacimes y rrecanisros existentes a nivel insti tucimal. No obs tante, éstoo 800 ftmdarentalmente discutidcs en retmimes de trabajo. la afimacién anterior se ftmcbnenta en que: - Existe tm espacio-, atmque m totalrrente estruct'::_ racb, ya que es pooible percibir que m es ~ do por la totalidad de las dependencias; está centralizado en el Area Metrcpolitana, cm caff:l_ cias en su infraestructura de apoyo y m dete~ na:la dentro de la organización actninistrativa de las dependencias. Se observan tanbién algunas accimes de cocrdinacién y de apoyo insti tucional externo. la5 ccndicimes de produccién en que se realiza esta actividad en la UANL sen explicables en ftmeién del escaso tiaipo que tiene de ser considerada, caro actividad científica de apoyo a la doceocia. No obstante lo expuesto, es considerable el núrero de proyecta:; tanto terminacks caro en proceso ; de dependencias que lo realizan y del financianiento que se otorga a nivel insti tucimal para destinar perscnal, ya sea de tiaipo carpleto o parcial a estas actividades. la caracterizacién anteriorrrente detallada, pl~ tea estrategias pooteriores para su cornolida- cién caro carpo científico al interior de la lh!: versidad; entre ellas pueden rrencimarse, el que la actividad sea cmsiderada en todas y cada una de las dependencias evitando paralelamente su centralización. - Cmsolidar la infraestructura de apoyo para su realización: en este renglón es ÍJTlJ(lrta.,te la fomación del Banco de Investigaciones en educación realizadas en la UANL a fin de rescatar y aprovechar las experiencias desarrolladas por ~ too investigadores, así caro la fomación de una biblioteca especializada ocnde el investigador pueda acudir a satisfacer sus necesidades de infomación teórica. - Existe claridad en cuanto a les objetives e in~ reses canmes de les integrantes del carpo y les crnsunidores; se centran en cmocer, explicar y resolver les problerras educatives,esencialJOOnte hacia el interior de la escuela o facultad en las dependencias docentes, en tanto que a nivel de la adninistracién central les intereses se ~ mensicnan a nivel insti tuciooal o estatal. - Aún y cuando se observó que existen intereses ~ rrunes, la dispersión taiática hace que el inpacto de los resultaoos tengan efectoo de poca ~ cendencia a nivel de la institución en su cxnjtmto. En este sentido el apoyo a proyecta:; - En preparatorias es interés prioritario abordar el problerra de cmocer y rrodificar los procesos educatives; en Facultades y Adninistracién Central es prioridad la infornacifu para la planeacién y la tara de decisicnes en la adninistra- cién tanto escolar caro educativa. Es palpable la falta de investigacién experimental y acción. que se desarrollen en areas prioritarias a nivel de todas las dependencias, de rraiera ccnjunta, permitirá percibir tm coobio generalizado al interior de la institución. - La fomación de investigadores en erucación y el apoyo a eventos y procedirnientoo de difusión de los resul tadcs de la investigaci' tras de las ~trategias que pe ' ·· · ' · vidad sm en buena proporción personal cm estudioo de Poogrado, femados fllrnmlel1talrrente en disciplinas dentro del Area de E ~ cién y funanidades. los diferentes grados de ex periencia están en relacién cm el tiaipo en QJe - Los investigadores incida en la vida uni carpo científico de 1 ción en la UANL. (sa:;) \~~~,¡/;~ ¡· • , ,, {11 t' <i'. l .- ~; 1 4 ¡ ¼1 ·, 1 ..... ~ ,.·":" V~,~ L·'-·~" - � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 125 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 125, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015194 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores "Posgrado e investigación en Cifras" Investigación educativa https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12945/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._124._Septiembre._0002015195.ocr.pdf 2cc2a015678c0507e7f400ce1c61ed4c PDF Text Text aoLETIN :oEACION~ DE lA D!REa:111 11 PlAtlACl(WCIUO,.D INVERSITARIAO:: UNIYERSITAIIIA ~~' UL. 1'>RRE DE RECT'ORIA, 1Oo. PISO Monterrey, Nuevo León ·,u /,. ~, \ ~ , ' 1 TERCER IN FORME ANUAL -..,.. , DEL ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA -">.>,IHJ• Para dar ruiplirnimto por lo prescrito e,. la Ley Crg;3nica e,. vi.¡pr, el ~- Gre¡prio Farías i..oog>ria, Rector ele la lhiversidad Autérnra de l'u!vo I.eér,, presentó al H. Cmsejo lhlversitario el Ter-oer Informe de Actividades 0011es¡ndie1.te al ~ ríocb l!Eí'-1988 el día 12 de septiffitlre e,. el Aula ~ de la lhlversicloo. En Sesiál SolEJITle celebrada el mi.STD día, la JU1ta de Gobierrn taro la protesta al ~- Gre¡prio Farías CXJTO Rector de la UNIL para ru seg¡..nx, períocb. cicnen U1a serie de satisfacto!'es de írxble rulb.rral, social, dePortivo, recreativo y de participacién en el cp..iehocer ll1iversitario, q.ie enriq.ieoen las tareas ftncmentales de la Institu:ién. Las org;rúz.ocicres esb.Jdi.mtiles, en coordinacién cm las direccicres de las depe11den:ias y les depactarentos de Difusién, Deportes y Servicio Social, hicieren pcsible q.¡e el 7al\ de ruestros estu dü11tes participarm o fuera1 beneficiados cm las actividades de ertemién ¡m:.g¡a,a:tas en el p ~ te añ:>. A cmtina:iál reprcd.icim:s el texto íntegro: Tffi(Dl It-FCDE AttlAL F\nlada e,. 1933, cm sus nás rarotrs antecedentes e,. las escuelas de Derecro e,. 1824 y Medicina e,. - 1828 y 18ffi, ruestra lhiversidad fm;rralrnente a ple 56 aoca, e,. ooiocicieocia cm les 40 añ:s de ru eso.m y de ru lena, dan:b acUJalJTB'lte aterx:iál a rrás de 100, CXXl esb.Jdi.mtes e,. 53 dependercias académicas, 2:J pre¡matorias generales, 7 generales y técnicas, 1 escuela técnica de artes y 25 facultades, d:n:le se inpart.en ll1 bErlrillerato general, 39 bErlrilleratos téaliccs, 8 ca."Teras téalicas tenninales, 62 lioen::iawras, 44 especialidades, 53 na-estrías y 13 óxt.orad:s, cwrieroo cm esto al 78% de la natrírula e,. edlra::iál rredia superior, 69¾ e,. ed.cacióo superior y 58% e,. pcsgra:b, del F.staoo de ltJevo l.eén; cootril::,.zyerm a que rruestra enti dad federativa sea la se¡;µ-rl3,, desp iés del D.F., : en pn::g¡a,as Je edx:ación superior y de pcsgracb. El nivel sociC>-€Cm:'.rnioo de ruestros esb.Jdiantes, 00'/4 lo cx:nsti b.\Yen les estratos rredio bajo a rrargi nal, ITOtiva a que en ruestra Lhiversidad se prqio.f Las actividades de servicio social, sen el rraroo nés ooec, ,aro para vincular a estudüntes y pas¡n- tes cm ru can..nidad. Este dljetivo ll1iveraitario se ruiplió en pr cg¡ a,as de asistax:ia social carunitaria, ~ c e s integrales de evoluciál social de can.mdades, regulariz.aciál de t.em-x:ia de la tierra, prcg¡a,as Je vao..re:ién, servicio médico a invidentes, despacros jurídiccs !1J'8,tuitrs y prog¡a,as crlntológiccs, partici¡am ll1 total de 7, 728 prestaires. El proyecto ll1iversitario de servicio social presentaoo a la Secretaría F.statal de Prtgt a,adál y Desarrollo y a la Secretaría de Pn:gz a,a,;ién y Presup.,esto dltuvo una aportacién para becas suirior a les 2,0'.Xl millcres de peses para ser la pri rrera Lhiversidad del País e,. núrero de becas o ~ gam. En el períocb de este infame se instrurentó el presideocial para dar atax:ifu médica a to cb, les estl.ldiantes q.¡e ro cmtaran cm ese servi: cio, OJbriérd:Jse en el IM3S la ccnsulta general, - acueroo �farnacia, análisis clínicas, ockntología, rredicina preventiva y hospitalizacifu. cm el Centro de Aµy¡o Didáctico. Las limitantes de espacio e instalacimes han iJrpedicb satisfacer todas las darandas planteadas. De aa.iercb a lo establecioo por este H. Ccmejo lhlversi tario se otorgarm 25,886 becas de colegia A peticifu de los maestros de preparatoria se cbtó de 43 nuevos tí Mas de libros a las bibliotecas de m:la u,a de esas deperm,cias, adenás de material audiovisual, cm prograras de biología y mate rráticas principal¡rente. - 1JJra y se cbtó de libros de texto a los alum:is -que obb.Nieron el Recooocimiento al M§ri to Académ:!:_ co. En la biblioteca del libro alquilad:, se atendieren 2,970 solicitudes y en préstaro a danicilio 45,259. Los maestros universitarios terminara,, en el perícx:b de este inforire un total de 215 proyectos de investigacifu, 40 en Ciencias e Ingeniería, 148 en Deberán encentrarse los rrecanisnris de financian:ien to para prq:,orciooar un irejor apoyo a estudiantes de escasos recursoo y buen desaipero acadánico. Salud y Z7 en Huianidades. la planta de rraestros \miversi taria, ~ núrero En proceso se ~ rior a los 6, (XX) resprndió cm entusi<1SIO y dedica cifu a los prograras oo forta1ecimíento oocente, : de actllalizacifu y capaci t.acifu, organiz.anoo y - asistienoo a eventos académicas y de vinculacifu, coordinand:> las actividades de servicio a la COID-· nielad, de extensifu y difusifu y rurplienoo cm los objetivos de docencia y de investigacifu de la lhlversidad. encuentran 355 proyectos, de los cua les 52 ruentan cm apoyo de la SEP, 25 del r:nw:;if y Zl de la industria local, los darás 501 financia cb3 cm recursoo prcpios. Las áreas irejor cubier-= tas 501 las de salud, desarrcllo agrq,ecuario, edu cacifu, alimentacifu, recursoo naturales y pJ.anea: cién urbana. Aprovecharro la infraestruc1JJra di~ nible en la UANL, los profesores universitarios participan en ;investigacimes y trabajos cuyos resulta:bs infll\Yen directaraite en la CCITLlnidad. Este aib se distinguen los prograras prcpios de la UANL y los vincu1a:bs cm el Gobiem:, Estatal y F~ deral en las áreas de salud p'.iblica, transporte co lectivo, cmtan:inacifu, atencifu a la jwentlld y : desarrcllo agropecuario y urbam, dánd:Jse su irejor expresifu en el 1-mpital lhlversitario, Centro de Investigacimes Ecaúnicas, Centro de Faraito Caprim, Boo:¡ue Esruela, Centro de Prcxl.x:cifu Ag,qJe ruaria, Centro de Prod.iccifu de Biológicas y !lepar taimto de Ingeniería Anbiental, debienoo i n ~ se para el sig¡.riente aro el Centro de Prcxl.x:cifu Piscícola de Salinillas, N.L. En este perícx:b, la representacifu paritaria de ~ tlldiantes y maestros, en las juntas directivas de las escuelas y facultades prq::uso a este H. Qnse... jo la regularizacifu, rrodificacifu y creacifu de planes y prograras de estudio, entre los que desta can las maestrías y especialidades y t11 ooctoraooen Ingeniería de Materiales. El establecimiento del prenio lhlversidad Auténooa de ~ Lefu a las Artes y la rrodificacifu del plan de estudios de pre¡:aratoria para int:rodl.x:ir cb3 materias de COTµJtaciál, obedecieren a inquietudes planteadas por naestros universitarios y que fueren satisfechas al aprobarse los cb3 proyectos por ruestro Máxino Orgam de Gobierm. De los espacios físicas requericb3 para curplir cm estos ocuerdos, poderos informar que se han terminad:, los rródulos de cóoµ,to en m:la t.m de p~ paratorias, se t.enni.n5 la rehabili tacifu y equipamiento del Aula M3g,a y se cmti.rúa cm la revi talizacifu de la Hacienda San Pedro, en Zuazua, N.L. y la ccnstruccifu de la lhldad Poli valent.e de ~ ros. El total a ejercer para el presente aib será de: Cm el apoyo del Gobierm del Estaoo, del CAFFCE y de la SPP fue posible terminar obras i.nportahtes - $ 157'236;2:0,848.00. para la docencia, investigacifu, servicios y ext.€:: sifu que realiza la lhlversidad, tales caro aulas, aidiovisuales, talleres, bibliotecas, clínicas y laboratorios e iniciar el Teatro del Centro Poli~ lente de Mederos y el Centro de IdiCJTBS en Ciudad lhlversitaria, y reccn,truir los vitrales del Aula t,t¡¡¡¡ia y de la Esruela Alvaro Cbregfu. Arexo a este inforire se presentan, en forna deta- llada, las actividades desarrolladas en cada m:, de los Departaraitos y Direccimes, depenlientes de la estruc1JJra central de la Rectoría. Los procesos de carbio de autoridades ejerutivas y de representacifu, se dierm de ocuercb a lo que - la difu3ifu y extensifu universitaria realizada por estudiantes, rraestros y trabajaoores de nuestra Institllción 006 ha permiticb cmformar gn4)0S de trabajo que se ha-i C01SOlidaoo caro prorotores, organizacbres y ejea.rtantes de estas ft.ncimes ~ tantivas. Grupos de dama cmteiporárea, clásica y folklórica, gn4)0S de teatro, orquesta sinffuica, el canto de los estudi.a1tes en la ''Lhlversidad Ca!:_ ta", cmferencias, serranas rultllrales, edicifu de libros y folletos, exposicimes de pin1JJra y escu,!_ tJJra, ópera, cire club, el XII Festival Alfoosim q.ie se inicia cm la devela:ifu de la esrul1JJra a la Sabiwría de Federico Cantú, estlldiantinas, ~ ·dallas, seminarios y caigresos aca:lánicos y de investigacifu, t.oó:E estos ejerrplos certifican la ~ tividad imesante de la CCITLlnidad universitaria. establecen ruestras leyes y reglanentos, viénble ernari:lrecicb3 en algurx:s casos aislad:s por defectos de la persmalidad, nás oo por irrperfeccimes de los objetivos o de las romas que 006 rigen. En este períocb se realizaren 13 eleccimes para Director y la H. Junta de Gobierm, previa ausrul~ cién de la carunidad, desig¡i> Rector para el perí~ cb Septieri:lre 1938--Septieri:lre 1991. Los trabajaoores sindicalizaoos de la UANL, ~ rcn sus autoridades seccimales y su Canit.é Ejecutivo en procesos eleccimarios calificacbs por sus prcpios órg¡iocs de decisifu en un maroo de respeto a la Instirución lhlversitaria. la labor cotidiana de la lhlversidad es vencer los retos presentes y bJscar nuevos, cmtaros cm El ejercicio disciplinado del pres.iµ_¡esto aprctJacb por el H. Ccnsejo, a pro¡:usta de la H. Canisifu de 1-a:ienda, las aportacimes del Gobierm del Estai:> y el ocuercb presideocial de 00 reducir lCE prespiestoo U'liversitarios, 006 ha permiticb - afrentar los g¡istcs de las f\n:::imes sustantivas de la lhlversidad sin necesidad de recurrir a fin¡n;;ian:ientoo ~iCE. estruc1JJra poli tica y adninistrativa sólida y eficiente, t.m planta de naestros deseosa de ~ rarse, u,a rratría.lla estudiantil rurerosa y necesita::la de saber y u,a CCJTLl'lÍdad a la que fiel.nelte representaros, este cmjunto de valores es el equipaje para recorrer los canin:l3 de la sooici.Jría. El Rector, Ing. Gregario Farías Longoria lila DATOS RELEVANTES DE LA UANL, 1985-1988 AÑO El prog¡ a,a Je vinrulacifu cm la iniciativa priva da, principal¡rent.e la ind.lstria, se i.ocrarmtó en42 errpresas para el Plan Esruel.a-Enl)resa, rrante- niérmse los ccnvenios fi.nracb3 el aro anterior ~ ra el desarrcllo de investigacifu y la formacién de recursoo hl.rraoc6, arpliárrlooe en el caso de - HYlSA y generánd:ee un nuevo cmvenio cm FP.VA en el área de rráquinas-herranientas. A pesar del - éxito que a la fecha ha tenicb este proyecto, ccn-sideraros que las limitantes de espacio han sicb fa:t.or negativo que afecta a su plem desarrcllo. nuestras Dentro del Progra¡a Nacimal de Formacifu y Actualizacifu de Profesores en Técnicas de Lec1JJra y ~ daccifu y Procedimientos para el Estudio se invol:: crarm 240 oocentes y en el de Capacitacifu en ~ µ_¡tacifu 520, lo que hace un total de 1,313 maestros, ccnsideranoo los 553 que participarm en los aJrsOS de &peracifu ThJcente y ?rograra Regi.mal de Formaciál de Recursos H.nan:Js para la Formacifu de Profesores que se progrararcn en coordinacifu - Los estudios de posgraoo vinculacb3 a la investil?e cifu y la ccncentracifu de recursoo en áreas específicas de trabajo, caro por ejerrplo la cmtanina-cifu aibiental, deberán prod.tcir resul tahl a COl'to plazo dada la infraestruc1JJra dispcnible en las farultades y centros de irrvestigacién. INFORMACION - Población Escolar Becas de escasos recursos. . . 1/ Alumnos que realizaren el Servic10 Social Carreras y Programas 1985 1986 1987 104,078 39,890 5,542 205 102,644 32,308 6,431 215 103,593 41,510 6,361 218 105,846.1/ 24,41721 7,728 219 39 8 63 48 37 10 5,827 88 39 8 62 52 43 11 5,928 119 39 8 62 53 44 12 5,979 215 39 8 62 53 44 13 6,042 25~ - Bachillerato técnico Técnico terminal Licenciatura Maestría Especialización Doctorado - Personal dar.ente Investigaciones terminadas . . y Es dato proyectaoo Sm sólo las del seirestre Febrerc>-Julio lg>S ~ Es lila estirracién ccnsideranoo las que estaban en proceso en 1937 ~ Los datos corres¡x.nde1 a Agost.o-Agosto de cada aib 5f FU ENTE: Universidad en Cifras, Voluren 13 y 14, 19:6 Y 1937 2 3 - -- 1988 -- �Seguimiento de Egresados de la UANL: Titulados del Semestre Enero-Junio 1988 A cxntiruaciái presentatre de la infClI'rraciái cbtmida de los 1, 788 egresoo::s CJ.1e aa.rlieroo a realizar su tranita:iái de tí1lll.o profesional durante el últ:ino senestre Ene-Jll'Hl8. Caro parte de este l'r4?,l a,a de Seguimiento de Egresa:ks se gEnerarCn reportes cxn la informaciái coues¡n..!. diente de ca::la Foo..iltad, loo cuales fuera¡ distriruiocs a loo directores de ca::la depen:leucia Ll1iver sitaria, la infornaciái CJ.1e se presenta in::lizye : básic:arente loo miSTCS ~ de loo reportes a nivel de dependerx:ia. tr1 restJTe1 9. - Razmes de suspensiái de estuli.oo % respecto al total u.p % respecto al total 22 75 2 00 Talwlipas 12 Can.ti.la 8 3 3 Verocruz Sal luis Potcsí Distrito Federal 2.3 Scn:ra 2 otros 9.7 3.- Sexo 71 25 3 l 33-,'.!3 afa¡ ara, y rrés 76-8) 12.- Titi1loos !!:!!: tJabajm Si trabajm l'b trabaja1 13.- Groo:, en CJ.le ejercen su <:arTera en el trabajo lle l a 3 lle 26 a 9J% lle51a~ lle 76 a 100\', l'b la ejercen 14.- Tienen deficiencias en fonnacién Académica para desoopefiar trabajo Si tienen l'b tienen 15.- Tipo de deficiencias (de (J..lienes cxntestaroo afinretivanente) Falta de pra:tica Falta de octw.li.zaciái de prog¡ a,as Falta de capa::idad de 110eStrcs :8 41 Fenetiro 4.- &:!ad al nmmto de titJ.Jlarse lS-25 añoo 26-..12 añoo 5.- F.stacb Civil Solt.ero Casa:b 6.- Calificaciái pranedio C11rB1t.e 71-75 14 otras f,mru]jro <() 10 otras razcnes 10.- Procedimiento de ti1lllaciái OJrscs especiales OJrscs de pcsgraoo Exarm Gral. de ccnocimientcs Tesis Caso t.eórico-pra::tico Pranedio lxrorífico 11 1- Raz.cnes para elegir prooedimiento de ti1lllaciái Ccnt:riblzye rrés a fornaciái profesicnal Req.¡iere rrem tierpo F.s el ú'lico dis¡xnible en la Foo..iltad Penni te investigar le fue asigm:) F.s el rrés fácil F.s el rrés barato Carbinaciái de a1teriores 1.- F.strato Socioeooónico (por <bnicilio) F.strato Bajo F.strato l.trlio F.strato-Alto 2.de Nacimiento ltievo Leál Por irse a ''N'' cporturi.dad M'.ltiva; eccrónica; Razmes de trabajo Wenredoo Caroio de carrera Carbinaciái de a-iteriores 83 17 caITera 16,4 27 n fil-85 86-~ 15 91-95 8.4 96-100 2 7.- Influerx:ia detenninant.e en elecciái d e = Por decisicn prq:,ia 37 Iníluerx:ia de poc!res Z) Orientoocres de la UANL 14 Maestres 11 hn:ig::s 8 otrcs 10 8.- &lspensiái t.61poraJ. de estuli.oo , Si wspen:lió 24 l'b wspen:lió 76 otrcs 16.- Razmes por las CJ.1e ro se encentraba1 traba,ianoo fuscarcn y ro enccntraroo Por realizar Serv .Social (A. Médica) Por realizar tráni te de Ti wlociái Por rratrirrali.o Carbinaciái de mteriores y otrcs 17 .- Tasa de dese!pleo (% de W3CaXlres respecto al total de 4 egres¡m¡) 47 11 9 6 3 33 27 18 11 5 6 3'.) al Z) 8 9 4 1.4 5.6 2 54 46 10 16 35 36 3 28 71 39 17 14 3) 36 32 18 l 23 17 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 124 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 124, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015195 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados Gregorio Farias Longoria Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12944/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._123._Agosto._0002015185.ocr.pdf 21d411448efcbbd5d3598437d490cbaa PDF Text Text wPLANEACI BOLETIN \] l lA llmDf I PlNIAIB IIIVERSITARIA CIUDAD UNIVfRSITARIA TORRE DE RECTORIA, 1Oo. PISO tlM\VWl fARIO Monterrey, N. L Año XI, No. 1Z3 Agosto de 1988 LA FUNCION DE INVESTIGACION EN LA U.A.N.L. la Ley Orgáu.ca 08 la \hi versidad Autfu:rra 08 Nuevo I.eén (UANL) esta:ilece que ésta "es u,a instiu.,ciál 08 a.iltJJra superior al servicio 08 la sociedad, que tiene COTO fin crear, preservar y difundir la a.il1J.Jra en beneficio 08 la sociedad, para lo cual debe organizar, realiz.ar y farent.ar lá investigaciál científica en s.s fornas básica y aplicada, teni~ oo en a.ienta func'anentalrrente las crndiciooes loo probl€1!0S regiooales y naciooales". y- Para a.Jll)lir cm la ft.reiál 08 investigaciál, la UANL asigoo en el año 08 lre'? un presu¡x.iesto 08 2, m millooes de peses que ccrstitJJye el 4 .él¼ de ru pres>..µ1esto total. Este prestµiesto se aplicó a financiar la realizaciál de 570 proyect.cs 08 in-vestigacién de loo cuales 215 se a:ncltzyercn en el transcurso de ese año y- 355 estaban en proceso a principioo 081 año actual. Del total de proyect.cs, 353 corTeSp(l1diercn al Area 08 la Salud ( 61. 9% 081 total), 144 al Area 08 Ciencias e Ingeniería (25.3%) y 73 proyect.cs al Area 08 Hurmidades - (12.8¾). En el Area 08 la Salud destaca la Facultaci de !oodi cina ccn el 89¾ de las investigaciooes terminadas en ese año, ccrstituyenoo el 61% las 08 tipo clín!:_ co y el resto investigación básica. En el Area 08 Ciencias e Ingeniería loo proyect.cs 08 investigacifu se distrj.l:,uyen, principalnalte, entre las Facultades de Ingeniería Mecánica y El~ trica cm el 3J',/, 081 total del Area, la Facultad 08 ArquitectJJra el 27.:J',/, y la Facultad de Ciencias Forestales el 25',/,; el 63'/4 08 las investigaciooes realizadas por estas facultades sen de tipo aplicacb. En el Area 08 Hurmidades los proyect.cs se ccncerr- tran especiallrmte en la Facultad 08 E.ccn:mía cm 55. $ del total, todas ellas 08 tipo aplicaoo. En base a esta infomaciál se p.iede observar tn ~ sarrollo oasigual de la fuociál 08 investigaciál en la UANL, tanto a nivel de Area COTO 08 Facultad. El Area de la Saltrl es la que rrás investigaciál realiza sienoo rrudJo rreoor, en el Area 08 H.nanida-des. Al ccrsioarar la situaciál a nivel de Facultad el OI'CHl es: Facultad de Medicina, Facultad 08 Ecmanía, Facultad de Ingeniería Mscánica y - Eléctrica, Facultad de ArquitectJJra y Facultad de Ciencias Forestales. INVESTIGACIONES EN LA UANL, TERMINADAS Y EN PROCESO, 1987 A R E A - Saltrl - Ciencias e Ingeniería TEffflNAllAS El'l PRX:ES:l No. % No. 148 68.8 205 57. 7 40 18.6 104 29.3 27 12.6 46 13.0 215 1CXJ% 355 1CXJ% ,-.- ::~ · -,ti. ,-.., • resente, que lo anterior ccrs ti tuye ui'iil. nirera aproxinacifu de carácter cuantI tativo a la situaciál real, sin oonsioarar los aspect.cs cualitativos inherentes a la fuocifu 08 in-vestigacifu. �EL ANALISIS COSTO BENEFICIO: SU APLICACION EN LA U.A.N.L. :mm::ru:x;ra, que tratareros de respmdet' en base a los hallazgps de este aná1 isis. la lhlversidad Autórora de Nuevo León (UANL) CUTple coo una de las principales tareas de los países en desaITollo, ya que la educación superior, dentro del contexto de la acurulacién de capital hurano es uno de los taras principales y rrás irrportantes que se involucran al habla.- de bienestar social . Es irrportan te destacar que inicialmente se aplicará un enfoque orientado hacia los beneficios netos privados. Con esto, pretenéerc6 encentrar, que el estudio de ciertas carreras presenta cportunidades para 1os individuos de obtener beneficios neta; rrayores que otras. Posterionnente incluireros en el análisis el costo por alumo para la lJA,~, para cootar coo una rredida del costo social de la educacién. la UAi'\jT~, es actual.Jrente una,.oo Ías universidades rrás grandes y rrás irrportantes del país, ofrece 218 q:x:iones a nivel profesional, técnico y posgrado. fu el plano estatal, agrupa el 70'/4 de la poblacién total estudiantil del nivel rredio superior y superior, por lo tanto, tiene a su cargo la fornacién de capital hurano en su rrayoría en el Estado de Nuevo León. t,!AR(l) TEORICXl Para Gary S. Becker, la fuente r:óE irrportarrte de - beneficio de la especializacién es la educacién y la capacitacién que aurentan la productividad en una ocupacién. Al estudiar una carrera profesional, el individuo se especializa en algµna área, cootinuando coo su ciclo de esrudios. "Si los ingresos esruvieran relacionados positivanente coo el tie,rpo dedicado para prepararse y pa.-a áesenvo.!:_ verse en su ocupación, se alentaría la especial iz::. ción, ya que el total del ingreso se elevaría a una tasa creciente con el tie,rpo total dedir.ado a una ocupación" y fu el presente trabajo se eligieron seis ca.-reras de la UANL que coocentran el 45'/4 de los egresados del nivel de Licenciatllra en el período ffi-ID y ~ presentan las tres áreas en que se agrupan en esta insti tucién: del Area de la Salud, las carreras de Médico Cirujano y Par"..ero (13 .6%) y Cirujano Dentista (4. 7'/4); del Area de Ciencias e Ingeniería las carreras de Ingeniero en Electrénica y Carunicacién (3.4'/4) y Arqui tecrura (4. 7¾), y del Area de :-uranidades las carreras de Contador Público y Audi tor (10.6'/4) y Lic. en Derecho (7.6%). Los estudiantes una vez que tenninan sus estudios de preparatoria tienen da; opc.i.ooes alternativas: estudiar una carcera profesional, es decir, especializarse incrementando sus estudios o incorporar:: se al n-ercado 1aboral. Finalmente, la asig¡iacién óptirra del tie,rpo entre arl:Jas altemati vas depen~ rá de la corriente furura de ingresos de antias. fu realidad, de aruerdo-a- la tecría, el diferencial de ingresos será el que determinará la eleccién E:1_ tre arl:Jas posibiJ idades. Se procedió a efectuar un análisi,,cs Q¿ = ~ ~ f i cio de estas seis carreras, y ·e~·f"mál: mente a1gunoo írdices que n o s ~ . en alguQa forrra, establecer concl.usiooés a la cm-' •9 ' ,veniencia del estudio de una ll: otr.,, cartera. ¿[;µ, posibilidades ofrece cada una ·fié éstas carreras de increnentar los beneficios ne1P3 -esperados de los estudiantes? ¿Cuál carrera ~ ~ores ing¡'."e-sos fururos? Estas sen algunas de. las cuestiones yil~. én . ~ Becker Gary S., Teoría F.ccrónica. El valor de una corriente de ingresos deberá ser cooverti.do en su equivalente de ingresos en un so-- Ecl . Fondo de Culrura Eccránica, 1934. 2 p. 218 Fstudiru' una ca.-rera profesional inplica incurrir en nurerosos costos. Cada estudiante tiene que efectllar gastos en los rrateriales necesarios para dicho estudio y aderrás necesita tie,rpo, el cual tiene un precio en el n-ercado. fu el caso de la lhlversidad Autórora de Nuevo León, gran parte del costo por alumo es financi.aoo por el gobierno, por lo que constituye un costo para la sociedad. (B) 2 obtenida a través de la enruesta aplicada a los egresados de la uni.versidad, dentro del Prograia de Seguimiento de Egresada; de la UA"lL, llevado a cabo en 1935. Aderrás se utilizó inforrracién del Centro de Investigaciones F.ccxúnicas de la UANL y de la Secretaría de Prograioción y Presupuesto. la lhlve.--sidad Aut.órara de Nuevo León, por ser una institllción pública, ofrece a sus estudiantes un rredio para obtener una rrovilidad social ascendente, ya que sus costos, caro veraT03, sa1 rníni.rroo en f! lacién a los beneficios esperada;. Y CXBI'03 PRIVAIXS Ingresos Hay que recordar que este estudio se refiere a una universidad pública, no siendo aplicable al caso de instituciones privadas. sible tarar la rrejor decisién en cuanto a un cri ~ rio de eficiencia, sin enbargo, tenara; una gran lirni tación, 1a educacién otorg, al individuo nuchos beneficios que no están relacionados coo el ingreso. Estos beneficios no soo tarados en ruenta en este aná1 isis. Por lo que respecta a los costos, inicialmente realizaros la rredicién de los privada; ya que son los que,en dado caso, coosidera el individuo para 1a eleccién de la carrera. Posteriornerrte incluireros los costos para la lhlversidad, para ccntar coo una rcedida de costo social. El misrro Gary S. Becker presenta una gráfica en la rual establece los perfiles del ciclo de vida de los ingreses: (A) persooas con un cierto nivel de estudio y (B) personas coo un nivel de estlldio superior. A la edad h las personas del grupo B al canzarán el ingreso de las personas del grupo A, y de allí en adelante se rrantendrá un diferencial. la infornacién que se utiliza en este trabajo fue Estudiar una carrera profesional tiene fuertes repercusiones en la vida econémica y social de los individuos, ya que les penni te aurentar sus ingresos futuros, aderrás de los benefici~ de índole ~ cial. la selección de carrera profesional es de surra irrportancia tanto a nivel individual caro social. Ll1a cmclusién previa que poéerc6 establecer es que tarando en ruenta tcxla.5 estas variables es po- lo año, es decir, debe ser des=ltado coo un índice de precios, siendo este procedimiento el misr,n para los costos. El problam entroces se reduce a decidir si la corriente de ingresos proveniente del estudio de la carrera profesional es preferible a la que se obterxlría sin dicho estudio. 1 o h Edad CXBI'03 DIBECK6 Para estirrar estos costos se trnarcn en ruenta los fu este trabajo se han obtenido resultada; sirnila. res a los que se presentan en la gráfica. El área rubras siguientes: a) OJota de la UANL; b) Inscripcién; c) Costo del bono deportivo; d) OJota ii:i_ tema de cada facultad: e) Libras y toda clase de rrateriales de estudio; f) Gasto en instrunentos de laboratorio y prácticas; g) G6sto total en la ol:>-cención del tí rulo. (1) corresponde a los costa; totales de la educacién (Cosu.s directos y costo de cportuni.dad). Igtaln-ente el área (2) que nuestra el difererx::ial de ingresos proredio de personas coo diferente escolaridad, podrá ser apreciaoo en los resultada; de este trabajo. Al llevar a cabe el cáTputo de esta; rubras se tonó en ruenta que los allllTlOS de las carreras: Cirujano Dentista, Arquitecrura, Ine;eniero en Electrénica y Ccmmicaciones y Cerecho tardaron cinco ' seis años y los arios en grad.larse; los de Medicina Contadores Públicos cuatro años y rredio. Este autor enfoca las diferencias en ingresos full: ras caro consecuencia de los diferentes niveles de educación, en este caso entre perscnas coo estudios de preparatoria y coo estudios a nivel profesional. No obstante esto, dentro de cada farultad existen difereocias notables en cuanto a los ingr:'_ sos fururos esperada; y los costos. Son precisamente estas difererx::ias las que trata de captar el presente análisis. la cucta de la UANL, la inscripción y el costo del bono deportivo corresponden a las cantidades cob~ das a tocb, los estudiantes de la lhlversidad de 1933 a 1987 (82 hasta 87 para el caso de Medicina) descootadas coo un índice de precios ruya base es el año 87. Es conveniente menciooar que infomación reciente del Ilepartarento de Planeacién lhlversitaria ha rrostrado que alg,.n¡s características persooal.es del individuo tienen fuerte influencia en los ingresos futuros. Gary S. Becker estable<'.e que incorporando al costo de capaci tacién (educacién) las diferencias de cportunidades y habilidad de les diferentes individuos se puede lograr una rrejor elección en cuanto a estudiar y no hacerlo. las variables caro sexo y la calificación pranedio, la C1Jal está estrecharente ligada coo la habilidad del individuo, tienen fuerte jnfluencia en el in- Las cuctas internas correspooden a cada una de las facultades de acuerdo a la carrera, en este rubro pudimos encontrar difererx::ias considerables, mientras que en una facultad el alumo pronedio pagó $ 25,COJ, en otra pagó cerca de $ 2CXl,CXXJ, aTbos en pesos del 87. lDs libros y rrateriales de estlldio y los gasta; en instnrrental de laboratorio fueron estirrados tarando caro base los hallazgos obtenida; por Margarita Correa García en su tesis "Evaluación de profesiones de la UANL". Ll1 análi- greso esperaQ:l. 3 �sis costo beneficio". Actualizarxb esta infomaciái y utilizarxb alguna, dates dispcrlibles en el Ilepartanento de Planeaciái lhiversitaria, se pucb obtaier t.ra aproxirraciái de dichcs costes. los egresados de det.enninada carrera, el ingreso esperacb por un indi vidJo que oo 11.3,ya esrudiacb t.ra carrera profesicnal. Est.e diferencial expresa la cantidad adicicnal de ingreso explicada por - haber estudiacb det.enninada carrera. Est.e p ~ miento se hizo para los ingresos esperaocs de los esrudiantes egresados en 1SB7, desde el m::rre,to en que Enpi€'l.an a trabajar hasta la edad de jubila- ciái (23 y 60 ares) bajo el SLµlesto de que egresan a les 22 añcs. Finalrre1t.e, los gastes referentes a la obterciái del título, fueren obteniocs en la publicaciái del Departarento de Planeaciái lhiversi taria "Lhl vers~ dad en Cifras". Fn est.e rubro se tcnó en cuenta el gasto en rrat.erial, publicaciái, cuota de la - - ll'lAL, etc. Arrbcs perfiles de ingreso fueron obteniocs en base a estadísticas de la Secretada de f>n:grarociéin y Prestµ¡esto. los dates de ingreso con-es¡x:nden a ingresos libres de inpJesto y fueron ¡:uestes con base a pesos del 87. CXBra3 INDIRECTCE El cálculo del costo de q:x:,rumdad es decir el in greso que deja de percibir el estlrliant.e al estlJ.- diar la carrera profesi.cnal, se hizo en base al ~ lario míniJTo, descrntaoo a pesos del 87. Fn el caso de Medicina, este costo es neyor, dado que la dJraciái de la carrera es de seis aros, en con~ t.e con los Ccntaó:Jres ccya carrera dJra cuatro - aocs y medio. El cálculo se hizo rrultiplican<b el salario mínirro rre.ca.ial por la cilraciái del perícxb escolar en m aib, ésto debicb a ~ rruclns estlJ.diantes tienen la q:x:,rtunidad de trabajar dirant.e las vocacicnes. Es ÍJ!\'.)Ortant.e destacar que est.e cooto está evaluacb supmiencb que los esrudiantes oo trabajan y esrudian al misrro tienpo, lo cual, en el caso contrario, p..¡ede traerrrs algcn:,, errores en la ,x;tinaciái de 1os costes total es. BENEFICIOS Y COSTOS SOCIALES (En miles de pesos de 1987) CARRERA - ~ed1cina = l'IUVAIXl 10,938 - 0dontolo¡fa 6,398 - Arquitectura - Ing, ~lect. y Com. 8,125 - Contaduría - Derecho 7,275 7,795 8,503 = = Sl:lA!. 1UTAL 5,105 4,805 16,043 13,203 3,350 2,646 11,475 11,149 1,506 8,781 9,353 1,558 IBWJCICS fllXIO< IBWJCIQ/aEJO PRIVAIXl Sl:lA!. 264,256 24 . 2 16 . 5 145,138 17.3 11.0 417,444 51.4 539,485 63.4 36.4 46.4 444,156 61.0 31.2 50.6 26.0 243,130 CXBra3 SOCIALES RffilLTAIXS El individ\Xl al ccr,siderar las diferentes qx:icnes, tora en cuenta el costo privacb ya que es en el que incurriría en caso de esrudiar dicha carrera. Sin enbargo, a la Lhl versidad oo le cuesta ig.ial cada esrudiant.e, por lo que es necesario inoorp<:rrar est.e costo (social). Fn el cuadro se presenta el res..rren de les costes y beneficies privacbs y sociales de las diferentes carreras. Al aplicar el cri t.erio privacb el orden de neyor a rreror es el siguiente: lo. Ing. en Electrénica y Caruni.cacicnes; 2o. Ccntaó:Jr Público; 3o. Arq..¡it.ectura; Llo. Derecho; 5o. Medicina y 6o. Cti:ntología. El costo para cada aib se ha descrntaó:J a pesos del 87 y se ha suracb para obtener un costo total por est.e ccncepto. Así teooocs que Medicina es la carre,.,,, que tiene un costo social rrayor por alurro, mientras que la carrera de Ccntaó:Jr Público es la de meoor costo. Al ccr,siderar en nuestras estirracicnes los costes por alu;n::, coro indicacbr del costo social, las ccnclusicnes camian un poco. El ruevo orden descendent.e es el siguient.e: lo. Ccnta:iiría; 2o. Ing. en Electrónica y Canrucacicnes; 3o. Arquit.ectura; Llo. Derecho; 5o. iedi.cina y 6o. Cti:nto logía. Est.e seguncb enfoque nos pennit.e ext.ender nuestro análisis para respooder a Pregllltas tales caro - ¿Q.ál es la carrera que rrás le conviene a la soci~ cb:l? Es ÍJ!\'.)Ortant.e recordar que dentro de les benefi- cios sociales pc:xlerrn; incorporar C01pC11entes adicicnales al ingreso, la falta de da- BENEFTCICS Loo beneficios con-es¡x:nden a los ingresos recibiocs por el profesicrlista t.ra Ve?. que t.enniro los esrudios de su carrera. Para obtener esta estinaciái fue necesario restar, al ingreso esperaoo por tes oo hizo posibl 4 !1'• - ~ ~1í\Z- AfJ;J � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 123 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 123, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015185 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Análisis costo beneficio Investigación Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12943/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._122._Julio._0002015189.ocr.pdf 25fadb1f0d5fd549a46e9b79175cdf29 PDF Text Text BOLETIN IIA IIIDlt II PUJOD TORRE DE RECrol!IA, lOo. PISO Monterrey, Nuevo León Julio de 1988 .. .., XI - No. 122 IQIIIO~..a•o RENDIMIENTOS DE LA EDUCACION SUPERIOR lh tare de interés de la F.ccrx:rnía de la Ecucacién es el que eu11es¡x:nle a la rredicién de los rendimimt.os de ia ed.x::acién superior. Al estudiante que pretmde iniciar una carrera profesiooal le ~ sulta de gran utilidad ccnxer, por una parte, los beneficioo nmei:arios que espera obt.ener a lo la!'g) de su vida, y por la otra, los cost.os que tendrá que pagar para lograr su ed.x::ación. Al hablar de cost.os se incluym los 11.arados ocs-t.os de oportmidad, que sin ser una erogacién por parte del estudiante o su fanilia, es el m:nto que deja de percibir por estar estudiancb. Esto es, si no estudia, estaría trabajancb ganando m sala- rio. El ccmcer el rendimimtn esperado de diferentes carreras no solarelte es útil para el estudiante sino tamién para el que asig¡ia el presupJesto, quim debe estar interesad) m a.rrentar el bimestar general de la sociedad. De esta si tantn les estudiantes, in:liviciJalmente, caro las institu cicn,s edlcativas, inviertm rrás m aq,..,sllas ras m ocnde las tasas de rmdimientn esperad:, sean relativara1te rrás al tas, se prqiiciará m ingreso per cf(,ita rreyar, y por lo tanto, una rreyar =• carre = prodJctividad y desarroll.o ecaúnico de la sociedad m su ca,jurto. No obstmte las vmtajas anteriores, presmta al~ nas limitacicnes. La principal es que los beneficios de la ed.x::acién que tara m cuenta, sen los que correspcnden a ingresos nmetarios, excluymd:> los no nmetarios, así caro los beneficios de cara::ter social. Est.os últirrcs sen de gran inpo~ cía, ya que p;eden ser decisivos, por ejerrplo, en la seleccién de una carrera profesiooal m lugar de ura téaúca. El cálculo de ios rendiml.ent.os de la ed.icacién es ele gran utilidad, sin etbargo, al apl.car<;e a dec~ sienes relaciooadas an el carportanientn hureno, es de particular inportancia ccnxer rrás a foo:b cáro se feman las expectativas del estudiante ~ pecto a la seleccién de carrera. La cuestión es: ¿L3. seleccién de una carrera es una decisién raci:: nal? La evidencia es en el sentido de que la dec..sién no es enteranente raciooal, sino que intervime otro tipo de rrotivaciér:i. Aderrás, al.11 s •...-ia, rac1.... nal, la principal limitacién a la que se enfrmta es la falta de infonracién dispcnible que penni ta cx:rrparar y evaluar epcicn,s altemativas de estu-- di.o. \he de los prqiósit.os de la m.J es captar, sistam tizar y di.:!1.n::lir infornacién así caro aquellas El cálculo de la tasa de rmdimimto esperado :iJi.. plica la aplicacién de una téaúca ya desa-rollada an ccncept.os estmdarizadoo, que permite la conparacién de difermtes femas de inversién, no solarelte m capital luTav, sino físico y finan::iero. Aderrás, al =tituirse mm cx:ncepto aipli~ mente aceptaoo, facilita la CCllU1icacién entre la ccmnidad finan::iera y caipoo IIL\l' diversa; dentro y fuera del edJcativo. t.écnicas y irétoo::s que faciliten m proceso de deci.sién raci.ooal. Caro parte de lo anterior, la m.J ha iniciad:> m proyectn soore Ra'rli.mimto de la Edracién por carrera que dará a ccmcer en el próx.ino Boletín. �EGRESADOS DE NIVEL LICENCIATURA AL TITULARSE EN LA U. A. N. L. Agosto de 1986 - Agosto de 1987 Entorno social, desarrollo académico e inserción inicial en el mercado laboral egresado en el • . _ . . . , , .,..... mercaoo Prirnei a1e 1te tene rrcs caro la expectativa rrás difurrlida, el que tiU,:: lánd:se un estudiante de una carrera profesiooal _ Eh rrayo del aíb e n ~ ~~lW¿·eJ'1/lfome del estudio ''Egresad::s A--Ti.tt!larsé f'íl la,UANL, 1Sffi-lffi7. -entorm ~i,al, desart'olio 8.C¡1oémioo e insercién inicial ro el mercacb lélbonÍJ.'!; . . , ·,"1'. cual pr,esenta un análisis de ;i.4µ1os •~ les élatce obtenidcG a través del Progr.aT0. ~- Seguimie1to· de Egre sadcG en el período de agostó \»-~ ti agosto delffi'l; este análisis CCl!p~--~ s o c i o cul.tu rales, acadánioos y laborale!l oo- -100-·egresaoos altitularse. · laboral. va a obtener trabajo rrás fácilmente y mejor salario, que quienes no han estudiad:,, superando en la ma,yor parte de los casos a sus padres ya que éstos en su ma,yoría no alcamarcn niveles al tos de escolaridad. Así se espera una rrovilidad socioeccráni ca ascm:lente broa.da en la rrovilidad educativa. Si bien caro explicarrcs en el p§rrafo anterior, en este trabajo ro se explicita una evaluaciá-1 CC11pleta de las carreras y los logros tanto instituciooales caro per;scrales de los egresadcG, es necesario ro perder de vista estas expectativas que son las que justifican socialmente la existencia de la escuela. ! ·• -, # Eh el rraroo téorioo que sustenta este trabajo se ofrecen los siguientes oonceptos y definiciooes: La evaluaoién insti tuciooal que pasibilita el Prograra de Seguimiento de Egresacbs, poderrcs ro-x:eptualizarla cano un proceso 001tínuo, fomal y global, es oontínuo ya que está prefijado su fun-cicnrniento, global en el smtido de que abarca a todos los egresadcG que se titulan; adarás ¡:uede cx:nsiderarse una heteroevaluacién ya que si bien la realiza per;scral especializado, la infonrecién es prcporciooada por los egresadcG de acuerdo a sus criterios propios, los efectos educativos evaluadcs s01 tanto internos a la institucién caro externas a la misra y pasibili ta m análisis tanto descriptivo caro explicativo y valorativo. ID anterior nos permite afimar que el cm::epto de evaluacién se utiliza ro forna aiplia, abarcando el proceso de fornacién educativa en general que se irrp3rte en la UANL. A su vez a la educa::ién se le caracteriza caro m proceso de fonrecién hurana que CC11prende tanto los factores sociales que in-fluyen en el alUTn:J, caro los elarentos pre.pies de la organizacién institucicnal en la que se realiza y que soo reflejo de las oondicicnes socio-hlst.óri ro-políticas en las que se desarrolla. Por otra parte y ante el hecho de que no sierpre se alcanza la rrovilidad social esperada, se explica la relaciá-1 universidad-mercad:, de trabajo caro una lucha derivada del antag:nisrro de las clases sociales existentes en la sociedad que determinan los hechos, pasando por encirra de intencicnes polí ticas o deseos de los integrantes de la sociedad. A partir de estas dcG si tuacicnes que so,: la espe ranza de rarbio social vía la educa::ién y la expli cacién de los hechos cx:nsiderando las diferenciasde clase se analizan les datos presentadcG y se plantean las interrogantes sobre el cáro debería desarrollarse el proceso de fonrecién de les estudiantes de nivel licerx::iatura. Enseguida presentarrcs un resunen de las cooclusiones y recarendacicnes a las que llega este estudio: Poderrcs afirm3r que se dio una rrovilidad educativa ascendffite pues el nivel de esoolaridad de les padres de les ti tuladcG en su ma,yoría fue de prinaria. Así misrro se pudo captar que la escolaridad de les padres inflcye de rr-anera directarente proporciooal en el desarrollo acadérnioo de les allll>nos, ya que se observara, rrás suspemiooes terpora les de estudies y proredies de calificacicoes rrásbajes entre les alUIIU3 Cl.\YOO pa:lres tenían niveles bajes de esoolaridad. Si bien se habla de una evaluacién instituciooal, ésta no pretende dar cuenta de la totalidad del proceso, ni el infome utiliza toda la infonrecién que el Prograna de Seguimiento de Egresados prcpor cima; solarente se ofrecen algunas relacicnes sig nificativas entre variables, 001 la intencicnali-dad de suscitar reflexicnes que nos lleven a establecer líneas de investigacién sobre las di versas cuesticnes que se presentan caro problerráticas. - Ante lo cual se prcpcne: la realizacién de inves tigacicnes sobre los rabi tos de estudio y capa::i dades de les alUIIU3, para que 001 base en elloo se establezcan prcgraras que vengan a cootril:cir a un mejor desarrollo acadánico de les alUIIU3, especialmente en los cases en les que no se cl.lffi ta e01 t.n3. fonrecién anterior suficientanente ~ Eh virtud de la relaciá-1 estrecha existente entre la universidad y la sociedad, consideraros necesario abundar sobre esta interdependen::ia; lo que nos permite clarificar cuil es el tipo de relaciá-1 esperada sobre tocb al rronento de insercién del 2 La orientacién vocaciooal no ha tenicb influerx::ia en les estudiantes que se ti tularoo en este períocb, pues el 7% de elles dijo haber taracb la decisién sobre la carrera cursada 001 influencia del De¡:ertanento de Orientacién de su preparatoria, ro obstante que la ma,yor parte de les entrevistadcG dijeren haber taracb su decisiá-1 durante la preparatoria, pero al misrro tierpo ccrnideraron ro haber sicb inflUÍcbs por nadie, siro que tuviera, oo cano principal rrotivacién la vocacién persa,al. - sólida, ni a¡:oyo faniliar para mejorarla. Lada la necesidad de que todos les miarbrcs de la sociedad colaboren de rranera activa en su mejoramiento eoonánico, cuJ.tural y social se observa - caro positivo el hecho de que la rrujer cada día se encuentre rrás integrada a la vida cuJ.tural y e=ió mica, al respecto se capt.ó que la participacién fe menina entre las tituladas fue de 39. 3% frente a : m fiJ. 7% de harbres; distribuidas las entrevistadas entre las diferentes áreas académicas de rranera lll.\Y desigual pues hubo un 19. 2¾ de egresadas en Ciencias e Ingeniería, en tanto que en las áreas de Salud y H..rranidades su participacién se acercó al !:{f/4. I:ada esta infonrecién se cernidera necesario crear prograras de orientacién vocacional, edu cativa y profesiooal que lleguen a rrás pobla-= cién, utilizancb les medies rrasives de carunicacién, ya que es necesario infamar de la situacién de las diferentes carreras, no sólo a les futuros a l = siro a padres de fanilia y 1!13.estros de todcG les niveles, que pueden ser tr=nisores de un mensaje que influya pasiti V3llel1te a los aspirantes a estudies Sl4)eriOres, especialmente durante la preparatoria. En lo referente al desarrollo académico de les tituladcs se encentró que un 27% de elles habían sus peidido sus estudies en alef,n rronmto de su carrera, este hecho que caro dijirrcs anteriomfflte tiene relacién ca, la esoolaridad de les padres, puede tener tarbién entre sus causas el que en la - UANL ro se aplica exanen de adnisién, por lo que se deso01oce en qué medida les ca,ocimientos, ~ cidades y aptitudes de les a l = so, les requer.!:_ dcG para cursar carreras en las cuales se inscriben; esta situacién deriva de la necesidad social de hacer accesible la educacién ~ i o r a toda la poblacién que la solicita: En la infomacién sobre irnercién en el mercado la boral, tenen:s que si bien estaban trabajancb el 49.1% de les entrevistadcG, las causas de que el resto ro lo hiciera se debe principalmente al rr-omento en que fueron entrevistadcG, ya que el 47. 5¼ del ~.9'/4 que no tenía trabajo, manifest.ó ro ~ jar por enc01trarse realizancb tránites de titulaciá-1. - Frente a este hecho debe tararse en cuenta esta infornacién al planear y prograrar les currícula de cada carrera y cada 1!13.teria de las que lo De quienes estaban trabajando se observó que fue-integran en particular, a fin de atender el PI'?_ roo rrás harbres que rrujeres, así caro un salario blara, que se eviten las suspemirnes por rroti,· proredio inferior para las nujeres, lo que nos ll~ ves acadániccs y se alcancen les niveles acadé- , va a pensar que puede estarse presentando un premices esperadcG. 'l • juicio d~parte de les erpleadores para con las nu •. ·. :jeres- prqfJ)Sionistas. En cuanto a pasiciá-1 en elEn cuanto a las fornas de ti tulacién tenen:s ~ - • · erpleo, la ¡¡eyor parte se encootraba cano "'l)leado, existen para cada facultad fomas específicas, ~ ··hecho' que resulta congruente 001 el tierpo que tie dcGe en la universidad en general un total de 6 o¡j.-. , ' nen trabaj~do e igual sucede 001 respecto al suel cienes diferentes y caroinaciones de algunas de ~ ,.,_ J · dó..menswl pranedio que reciben. 0 ellas , las cuales han sicb establecidas por cada - " !.- - - facultad de acuerdo a sus necesidades acadérnicas y - _:-· Es necesario realizar estudies detalladcG soadninistrativas prcpias; sin erri:Jargo esto ¡:uede bre la pcsicién de les egresadcs en el mercaoo estar inflcyendo en el nivel académioo alcanzado laboral, a fin de evaluar la situación de les por les tituladcs. misrrcs para las diferentes carreras, en disti:: tes rranentos de su vida profesional activa y que por medio de estos estudies ¡:iocmre deter- Se prcpcne el establecimiento de opcirnes de minar a tierpo pasibles necesidades del mercatitulaciá-1 únicas para todas las carreras, ~ cb de trabajo, saturacicoes de carreras y - via investigaciá-1 y análisis de la situacién a orientaciones rrás 001venientes a les prograras fin de encentrar cuáles so, las rrás cooveniende estudio según las necesidades sociales. r,u;. tes para el aspecto acadérnioo al que atierrlen, pero sin CC11plicar o problaratizar les aspectos a<ininistratives del proceso. . . 3 �ACTIVIDADES DE RElNICN !E LA RED INl'ER'lA IE INFlR,IACICN IW-UANI.. 1) Dar a ocmcer el Anlario üúversidad en Cifras lt>. 14, recientemente edi"tm> y explicar los carbios, mejoras y su:xlivisiaies que se hicierai a este l1Jel,U rúnero,entre loo ruales desta ca la separacifu de la infornecifu ca icen te a poog,a:b e investig,r::ifu, la que se pwli ueñ= cará en forna iulepemente, coo el oojeto de_ presentarla de minera más ccnpleta. ocs ~ lh tercer P1.11to tra-tm> fue la presenta::ifu del fu.forme Técnico soore la creacifu de la Farultoo Ll.bre de IJerecro para ofrecer la Ll.cerx:iaillra en ~ do, informe que fue reali.za:b en la IW-UANI.., bajo la direccifu del Secretario Coordinoo:lr de CXEFE3,Ll.c. Emest.o Bolaix:s I.ozaX>, a peticifu de la Secf! taría de F.d.cacifu y Mtura, y soore el rua1 después de ser presen-tm> a ClEFE3 para su discu,ifu,se coocll.zyÓ lo sigµiente: Se reú,en loo req.lisit:cs académicos para la crea::ién de la Farultoo, sin ~ 1§) se señaló que de aruerdo cm las nn.1,a a.i.aies del PRJ[IE3 se debe desalentar la crea::ifu de otras licerx:iaturas en deredD y · a,..rq..¡e est.o es para el país, deberá tararse en cuenta el hech:l de que en Nuevo Leál varias insti b.lciaies ofrecen esta carrera, por lo que se req.liere que sea, ,mJ i zaxs cui<Hnla'mente aspect:cs el mercro:> de trct,ajo para loo - proyect:cs de traia_jo de la Direccifu de Plcrieacifu üúW:!:_ sitaria: - El 0011es¡x,ldiente a la crea::ifu de un sistara de indicadores de eficierx:ia y efi.ca::ia de la UANL, que preterrle rredir la calidad de la enseñanza, tarmcb para ello 53 indicadores que les fueren presentad:6 a loo miaibroo de la Red, so licitárroles su q:iinifu soore loo misroo. fu : 1.11a primera e ~ se va a trabajar coo 34 indica:x>res selecciooad:s cua'rl:> se heya recibido la retroolimenta::ifu de las diferentes deperoerx:ias. - D. P. U. el Desarrollo de Sistaras Intert,ibliotecarioo (AFU6I), el Dr. caries Bravo infamó que para el 15 del rres de junio habría resul tad:6 soore la µr blica::ifu del catálog, que cootiene seis o siete mil títules existentes en 18 bibliotecas del F.stado. Infamó taTbién que el Catálog> de Nllicaciaies Periódicas será terminad:) para el rres de ag:;st.o. Prerca del eq.úpo de cárp.rto, ro se lcwó instalar la red en fema aut:á1are coo eq.úpo central pcrq.ie ro hilo apoyo a nivel ra::icml. Así ~ !10 au,ció que AFU6I inicia 1.11 proye::to para la Evalw::ifu del Uso de las- Bibliotecas. El miércoles 28 de juúo del presente se re.meren loo mientiroo de la Red Interm. de Infornocifu de la UANL, ccnvoca:i:s por la Direccifu de Planeacifu üúversitaria coo loo sigµientes oojetives: 2) Inforna::ifu del inicio de LA El segtn:b ¡i.:-oyect.o presentaoo fue: ''Seguimiento de Lila Generocifu en la UANL, 1934-l(HJ". Para curplir coo loo oojetivos de este proyecto, se egres¡rl:s. solicitó el apoyo de las dará, deperoerx:ias ya que será necesario localizar a loo desertares y entrevistarloo, al igual que a t.oocs loo alurn:,s LA DIRECx::ICN DE PLANEACICN CFREtE INFmlACICN PARA de esta generacién e, las diferentes farul LA ORIENI'ACICN . en las que se m::ue-rtran esu.rlianoo. ~~( = tlf:~'~;;,;;:,~:'J ' ' i'"fÍ~- :::= ·cia~de~lar=~:~!~.i.~ Rl'l.MCN DE CXEPl'S :O. : _/~~ ¡ l_· ·enta::ién Edtrativa, Voca::icml y Profesicml, El gnpo t:écnico de la Canisifu E'sta : 1 · -j. K!f 1' Primera Reuúfu tbcicml de Crienta::ifu VOC&• t,. ~--r' Planeacifu de la F.d.cacifu &prior ( J .: · \ organiza:la. par la Rectaría de la UANL a traltlevo Leá-t, se rel.llió el día 13 de juú del Depto. Psicq,edagigico de la Preparatoria lt>. sente, para tratar los sigµientes as1.11t:cs: ~j;;;;i~/h:,, el pasacb día 23 de junio del presente aro. fu relocifu coo el Saninario soore Planeacifu Insti b.lcicral y DiSEfu Q.rrrirular de la Ereeña-rza ~ fesicml y de Posgra:b, org;,niza:lo por la lhiversi dad de M:::nterrey en Coordinacifu coo ClEFE3 lt1evoLeért y que sería :inpartido par el Dr. Lewis B. Ma,yhew de la üúversidad de Stanford se infamó cp.,e se pcs¡uso para septierbre u octuJre por ca.sas de salui del men:iooacb expositor. que se dió a ccmcer en el evento es la que esta Direccifu ha ootenido a través de las :investig,r::iaies cµe realiza y que es pertinente para f\.rmrentar las acciaies del orientad:Jr en los cursos de Met.odolqp:a del Aprm:lizaje, Crienta::ifu Voca::ional I y II e Infornocifu Profesicml. La infornocifu La infOITTBCifu presentooa lleva a reflexicmr soore las líneas de trabajo del servicio de orientacifu que ofrece la UANL al estufunte de nivel medio su- Se present.ó 1.11 infcrne de los avax:es que ha llevad) a cabo el Acuerdo Regí.eral de üúversidades para perior. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 122 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 122, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015189 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Dirección de Planeación Universitaria Educación superior Titulados Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12942/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._121._Junio._0002015190.ocr.pdf a3a0f21bf9d5934d79f722212c0901e7 PDF Text Text BOLETIN 11 LA DIREa:11111 ~CIUO,.D INVERSITARIA UNIYERSITA.AIA CION§ ª OL--~....,:i:,, 1'>RRE DE REC'mRIA, 10o. P1SO MONTERREY, NUEVO LEON JUNIO DE' AAO XI - No. 121 Los Programas Doctorales La UANL dio un paso sig¡,ificativo al establecer prograras a nivel de D:lctorado. En l'!oviarbre de 1981 el Ccnsejo lhlversitario aprobó el Regla-rento General del D:lctorado, el OJal fue precedido de una serie de estudios de factibilicro realizados por la Direccién General de Estudios de Fbsgra:lo (LGEP). - Se ccn::ede exclU5ivanente caro resultado de la - realización y aprobación de una tesis que const.!:_ tl.\Ye una aportación original e innovadora del ca,ocimiento. - La tesis debe ser asesorada por un profesor universitario con gra:lo doctoral, y con experiencia en la investigación del área tarática. En la actualidad, la UANL ofrece 13 progranas dootorales de los a.Jales 12 sen del Area de la Salud, y uno del Area de Ingeniería. En el triaúo 19831985 se crearon diez doctorados y en el reciente de IB'l6-1938 tres nro. De acuerde al Reglarrento General se establecen las siguientes nomas para los progranas doctorales: - El Pn:gr a,a del doctorado debe incluir un sisterra acadénicc de fornación y apoyo para el alumo, crnstiruido por cursos prq)edéuticos, fOITiativos, seminarios, prácticas de laboratorio y de CéfTl)O, los a.Jales no tendrán valor crediticio para la obtercién del grado y sólo servirán caro apoyo a la tesis doctoral. - &l objetivo ftnlarmtal es la creacién del cm:>cimiento. Asimisro, ca:la uno de los prograre.s debe ser aprobado por el Ccnsejo Universitario, previo estudio y dictaren del Canité del D:lctorado de la LGEP, en DOCTORADOS QUI OFRECE LA U.A.N.L. donde se analiza en foma mq cuidro::sa ca:la propuesta, ccnsiderando los requisitos establecidos y asegurárrl:::Ge de que cuenten con la infraestructura en recursos hurarcs y rateriales que garanticen el éxito de un prograra doctoral basado ftndanentalrrente en la investig3ción. Afio de Creación NEDICINA -Nedicire - Ciscias, - Ciscias, - CiEttias, - Ciscias, - Ciacias, Be en Fanscolq¡la y Torlcolq¡ía en I<aro1q¡ia en Niad:iiolqp'.a 1116:ti.ca "' Jtrlolcg!a o,1 (,uinica kelítica BialédLat - Cisclas, F,vrielided "ll 8i.ol.cgía 9llewlar e q. Glfttica F.sl)ecialidad F.s¡,ecialidad al i dad F.sl)ecialidad F!pec:ialided _,.....i 1!83 1!83 lm:3 1!83 UH; 19:E VETERINARIA Y ZOOTECNIA - Nedi.cirB Veterinria, f'lvcialided en Nediclre Prewntiva - Cit.rcias, F,v,ciaJided "ll"I Procu:::cim "1ínel 1934 l934 CIENCIAS BIOLOGICAS - Citn:ias, F,vcialidad ffl F.col<gía lo.ática y Peeca - Ciscias, F.epecial.idad en lti.ad>iolcg!a - Cu,-c,ia¡;, F.specialidad ffl ~ l9lfi l9lfi l!J37 lNGENIERlA MECANICA Y ELECTRICA - hi,mería de - llH! La inpartición del grado doctoral refleja el nivel acadénico de las facultades que ofrecen este nivel de estudios, pues de acuerdo a las disposiciones del Reglanento General y Requerimientos del Cani té del [bctoracb de la LGEP, uno de los requisitos indispensables para su creación, es la existencia de recursos hunaras de alto nivel OOJl)raretidos en líneas de investigacién trascerrlente. �Un Acercamiento a la /lfedición de la Movilidad Económica de los Egresados de la U.A.N.L. A partir de lffiJ la DL--ección de Pl aneación Uni ver si•taria ha recolectado inforr,ación sob;--e los eg;r:-e: sados de la Unive:'Sidad que acuden a tramitar su título profesional y al analizarla sier,pre se tie-ne la inquietud de caracterizar al egresado desde el punto de vista del estrato socioeconánico en el que puede ubicarse a su familia, pues existe el consenso de que la educación superior en uni versidac.'es públicas fomenta la movólidad eccnánica de sus egresados y una foma de probarlo es carpara1cdo el estrato socioeccnáni.co del egresado con el de su familia, una vez que se ha incorporado al rrercado de trabajo. La rruestra p;--esent:Jba la ventaja de c;ue incorporaba a pe:-= con al rededor de tres años de haber eg,esado de la Universidad, lo que i:ierrni te hacer algunas crns:cteraciones sct>re la novilidad ecrnémi ca con.secuencia de la educación supe:--io!", stn an-bargo crnsideramos que sllbP.s':i rm 1a porción de pobl ación correspondie!lte al <escroto bajo ;x,rque se refiere a titulados y solo a los que se quedaron a trabaja.- en el Estado y se les pudo localiza.-. Los resultados se presentan en el CuacL"O sigµien'c:e y ahi misno la clasificación de ocupacifu y educacifu del padre que se etll)l eó pa.a deteIT'lina.- cada estrato; la dete:-m:inación con base al lu2,a,.- de residencia de la familia se aplicó de acuerdo a los criterios de la Dirección de Planificación del Gocii.emo del rstado. Esto que se ;:üantea de una foma sencil1a presenta rruchas carplic-.aciones cuando se traca de llevarlo a la prác·~ica, una de ellas es determinar el estra to socioeconánico del egresado y de su familia, lo que se ha b'-atado de hacer a través de tres indica dores: a) la colonia donde se ubica la casa de la familia del egresado, b) la ocu;,ación del padre y e) la escolaridad del pai"e. Enpleando sólo el lugar de residencia un 22% de los entrevistados pertenece a la clase socioeconómica baja, un 43% a la rredia baja y un 35'/4 a la ~ dia alta. Dadas las ventajas y desventajas, se crnsideró con veniente usar los b--es indicadores , lo que se apli có a una rruestra de 110 personas, eg:-esadas de laFacultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y que habían trmi tado su Título Profesional hacía un año . El problerra radica que al aplicar los otros indica dores los resultados no son simi.la.-es, asi errple,m do la ocupación del pact--e hay 20 casos en el estra to bajo que represencan el 27% del total , 52 en el medio bajo ó el 47% y 8 ó el 7'/4 el medio al to y no se pueden clasificar 20 casos el 18%, pcr otra pa::::_ ESTRATO SXIOEffi\OOCXl DE TI'IULACC6 DE FIME EN lffi'.3 Sffill'J SU lffiAR DE RESIDOCIA, lA ESCXlLARIDAD Y OCJJPACION DEL PADRE . Por l ~ de residt!n::iil y escolaricbd del Por ~ --ién del __ ...____ ·- - - padre ~ - H I\ ,1 /\ ~b::.W Sco.f'l. 11 • Clrero Técnioo Agrirul t.cr c:a-d.l'.:tcr de vchículcs r-fll!O MJA léc- lust., nica Pcep . .! . - . ~ac. ~n. -- - . Técnica ~ 11 5 1 1 . . 1 . - . - . . . 1 3 Medio Bojo "!. - . -. 18 :i. - EilplElleb - Cooorcia,t:e 5 1 1 . . - ll 6 1 1 2 3 - - . - . . - . . - !. -- !. - Profesicnista . - - F\n::iaiario - - rti se ~ cl..ooificar ~ - Patrá, . /tbiio alto --- . - Jtbila±, -Otroo - f'i.nacb l s..B-11JI'AL: $e dcscartarcn ,:1 er.::uestas c.as.:d::, descx! estw1a-ite. fU' l\'.) ' . In,,. -- . - . . -- 2 1 ;,:¡ 2 . 2 3l - . - . !. -- ~ . - . . . - - 1 . - 16 8 3 ., 52 ~ 1 . . 1 1 l 2 2 2 2 . 1 6 3 1 1 • - -- ~ ~ . - -. 2 . - k - 1 - -- . !. . 1 . - . . . -- !. - - . . 1 . 3 - - . " 11 3 7 ¡xd'!rse CkGific.Jr p•,r h,~-11" tJc /'1-~;id:.n :i,1 y lll.l IU" niv.:I t.'(b:ati~) del ru:irc y µ_lr Los titul<tdr,:; de la UANL c11 - ~ - Se cxnsiderarcn sólo loo c.µ:, tstaul l:i0lt.cn1; ;J ntt1u11,i <i.· la ,u~•:;ta UI: J•:g1u,rh;, F U E N T E: Total 10 ~ . 1 T~1·. ~ . - t(•r. -- . - rill.UTAD l'b - - -- . - - f.l:D!O N..'rA . 1 . - :i. - 1 1 -- 2 1 -- -- !. - - !. -. -. 3 2 2 2 - . - - . . . . -- . - . ~ - 1 . . .- -- - 1 St:o.11. '""· '"'"' Técnica ' 29 15 4 6 1 2 . - . - ' t'HL.Jr ?:! 2 7 2 9 110 sentaron en forma aislada no llevarían al misno re sul tado y en otras no se encuentra explicación al porqué el prirre:-- luga,- de la generación o el hijo de unn persona irrport.ante no han tenido el éxito que se les auguraba. te e,pleando el nivel de educación del padre se~ Serva que los que estudiaron hasta secundaria 67 de los entrevistados, el fJY/4 del total , se concentran principalrrente enb--e el estrato bajo y el rredi.o bajo e,pleando cualquiera de las dos clasifi"'.: ciones anteriores, los que estudiaron una can-era técnica, prepar-atoria o una carrera universi ta.ria sin haberla terminado, 31 personas el 28'/4, se ubican pr-incipalrrente en el estrato medio bajo y los que terminaron una carrera universitaria 12 C8Sffi 10'/4, se ubican en el estrato medio al to desde el punto de vista de la ocupación del padre. Con todas las limitaciones y cm el firrre objetivo de etll)lear la información, para forrrular un primer planteamiento de la movilidad económica los resultados rruestran que c01Siderando los facto1--es de ascendencia social y económica dentro del concepto estrato socioeconómico y el nivel de ingresos rrensual del egresado universitario cano prorotor de deterrninadc estrato, a ti--es años de haber egresado de la Universidad 38 de los 110 entrevistados tienen una proooción al estrato medio alto, lo que se puede con.siderar movilidad econánica en 24 casos :el 27'/4 ;:x:,r ascender de familias ubicadas en los e,;_ tr-a.tos bajo y medio bajo. La educación del padre y el ll.l,c,oar de residencia de la familia presentan resultados que hasta cierto punto pueden crnsidera,.-se consistentes, pero esto puede ser solo consecuencia de cóno se definan los estratos. La movilidad ecooér:ri.ca de los egresados universi ~ 1-ios es difícil rredi.r la en sentido estricto pues habáa que separar el efecto ocasionadc por va.-iables tlel sta·IB o ascerrlencia social del egresado, ele su personalidad y todavía de los correspcndi.en'ces al proceso ed.Jcati vo, así frecuentemente se le adjudica a la ed.Jcación superior lo que es consecuencia de un conjunto de variables que si se pre- El análisis, caro se señaló cm anticipación, es un prirrer planteamien-to, pues hay rruchas variables caro: si estaba trabajando antes de egresar y ro:i_ tinuó en la misra eripresa e->.c. , que ponen en duda que la movilidad económica sea únicarcente canse- - cuencia de la educación superior, prueba de ello - sm los resultados anotados anteriormente. EGC Explicaciones Teáricas para el Estadio de la Deserción, Eficiencia y Rezago Estudiantil delos de interpretación del feróneno de deserción y retención se funcarentaron en tecrías psicológicas y surgieron después de la segµru:la guerra rrundi.al , estas teorías sostienen que los atributos ~ telectuales, la conducta, la personalidad, en fin, las características psicológicas del estudiante, -· sm las que determinan la salida o pernanencia de éste en la institución ed.Jcativa. r'ara la :i.nvest:i..gacifu 11 3eguimientn de una Gene!oción en la U.A,N.i,, E,134-1938" que esta Direcclón de Planeacién Uiiversi taria realiza, con objeto de es·o.iciiac· la tra;¡ectoria esruáiantil, especialrrente en lo referente a deserción, rezago y efic::.encia -terminal de los alUITTJS que ingres~ron a p·•:-epera::o rieS de la cANL en 1S84 y que actualmente ( 1S88; de:en estzr C'JI-sF..ndo su.s carreras de Licenciatu.-a, se h~ revi&:do la biol,og; afía ·eSP<,"C:~fica pa.ra su scOStentG teórico contando cm el artírulo de Vi.1cent :inc0 ~ del cual se r-eseña u.-a 3íntesis, con objeto de apoyar las acciones de quienes est.án interesados en el estudio de esta temática en nues tra Universidad. En él resurre los apoyos teóricos desarrollados a la fecha que han intentado explicar este fenómeno, así cano los factores que lo ~ terminan. el extrerro opuesto, se cuentran las teorías societales que explican el feróneno a través de la determinación que las fuerzas sociales y económicas ejercen sobre la cmducta de los estudiantes y de las misrras Instituciones educativas. Estas teo rías se preocupan poc los atributos sociales del estudiante C(]]O: raza, sexo y estrato soci.al , mi~ mos que actúan C(]]O determinan'.:es ex"sem:,s en las ;:,osibilidades de permanencia en sus estudios . En las dive:'Sas teorías surgidas a través del tiffil]O dan difernnte énfasis a las fuerzas individuales y arrbientales que detemri.nan la ccnducta esmd5.antil . En su artículo, Tinto plantea que los prilreros no- y otras sen ]as teorías económicas, que énfatizan el efecto de las posibilidades económicas del estu- di.ante en cuanto a disponer de los recursos finan- Tinto, Vicent. ":lecrnsideración de las tecrías de la deserción estudiantil", Artículo publicado en r.i~er Education. Hanobook of Theory and Research, Vol. II, New York, Aga:tllan Press, 1% y traducidc po,- í'8li'.)€ ¡,]a;•tinez R~zo 52 páginas, proporcimado cano pa.-te de los t.rabajos realizados en el Proyec·1J llacional de Ix.'S':rci.f,n, ilr~,w y i·Ticimcin Ternúna.1 de las IES. SEP-ANUIF.S. l'>IJJ, IJl'lJ-UANL 2 3 �m este prooeso. la prirrera de ellas o de separación supone un declinar de las interacciooes con les mienbros del grupo de dende proviene (físicos, nomativos, en las fornas de asociación y de rarpi miento de ¡:,a.trenes de cxnducta pasrts) . la se~ da de ellas, la de transición, aneri ta que el es~ dia-ite interactúe en ruevas fornas con miemros del ruevo grupo al que desea ingresar y el cbninio de habilidades reqJeridas en ese ruevo rol . Por últino la etapa de inco:µ:,racién, $.p:oe l a ~ sicién plena de ruevcs patrooes de accién y la 002'_ petencia dentro del grupo. cieros p,,ra costea."'Se una carrera universitaria o bim ccnsioerar les cost.os altemativcs. Analizan el efect.o que las posibilidades financieras ejer-cen para que un estudiante ¡:ueda ccnsiderar los cost.os y be ;eficios de caniros altemes del estudiante mtre seguir una carrera uni versi ta.-ia o ~ tegrarse al rrercacb laboral. Fsta tecría subraya taibié'l la irrpa..rticién de los a¡x,yos financieros en las posibilidades ireti tuciaiales de retencién estudiantil. Otras tecrías ccnsideradas srn las organizaciaiales y centran su atencién en les efect.os que la o ~ zacién de las instituciooes de educacién pueden ejercer para determinar que un estudiante siga o ~ serte cie sus estudies. Se analizan climensiooes or-- En resurren la desercién desde este nuevo plantea- mimto se explica cCIID fenáreno noldeaó:J por las difia.Jl tades que les estudiantes ero..ientran al pasar de una a otra etapa para llegar a incorporarse a la vida universitaria. gµni.zaciaiales caro la estructura burocrática, el taraib de la iretitucién, las proporciooes aluin::>profesores, les recursos y oojetivcs iretituciooales y el inpact.o de los reqJerimient.os de la iretitucién sobre la socializacién m les roles es~an Todas estas tecrías ofrecen interpretaciooes parciales de las causas que prowcen est.os hecrc6. Se plantea por tanto la ne::esidad de ccntinuar en la rusqueda de una tecría rrás ccnpleta que ayude a ~ terpretar y explicar este fenáreno desde su crn~ll_<: jidad. Tinto plantea una nueva postura en la que dentro de las ·teorías interacciaiales se ccnjugan las posturas anteriore; resul tancb desde esta ~ pectiva t.eórica ÍJ!l)Ortante el papel que juega la persaialié.ad del estudiante y sus diferencias ~ viduales, su ~romiso ed.!cativo, su capacidad o resp..,esta a las exigencias universitarias, los 8P9. yes iretituciaiales para ayudar al estudiante en la st.peraeión de estas eta¡:es, las nomas y patrones de las cood.ic~ de las fanilias y carunidades de doode el estudiante proviene frente a las que le presenta la universidad, su capacidad de inter-accién social para lograr su incorporacién al nuevo grupo y la accién de fuerzas externas (si tuacién familiar, amigos, trabajo, etc.) que oostaculicen o apoyen la integracién del estudiante al nuevo gnpo. tiles. la teorías de rrás actualidad srn las interacciooales, explican la desercién caro reflejo .de la ac- cién dinámica entre los rredios aroientales y les i..2 di viduales. Existffi di versas variantes de esta ~ tura; una de ellas posrula caro funrnrrental la funcién de socializacién en el rol del estudiante, especialmente en aq..¡ellas iretituciooes doode los - alU111{15 residen en la prcpia universidad y explica la desercién del estudiante m funcién de la discre parr:ia mtre el rol que un alUJro percibe de sí mi~ no y el rol de estudiante que se le exige. otra de las variantes de esta tecría interaccicnal es la posrulada por el misno Tint.o y tiene su fun~ rrento m las similitudes entre les proceses del establecimiento de rrarbresías a nivel social y a nivel universitario. Afima que "las decisiooes es~ diantiles cie desertar soo vistas CCIID influenciadas directa o indirectarrente por las experiencias socia les (persaiales) e intelectuales (nomativas) cie -les individ.es que coofoman el nurl:> de la univer-sidad". '?) El enfoque t.eórico de este Seguimiento Generacional se ubica m los ¡:untes de vista de las tecrías interacciaiales ya q..¡e éstas ccnsideran todo el rango de influencias oobimtales (sociales, familiares, iretituciaiales) e individiales que p.1eden actuar soore el prooeso que rrotiva la deserción y el rezago estudiantil. llia pcstura longiUJdinal que analiza el problara de la deserción está funcarentada en el caipo antrcpológico en los esrudies del rolandés Van Gennep quien estudia les rit.os de rrarbresía en las sociedades tribales. ~ Esta pcstura estudia a nivel univers~ tario les aspect.os o problaras que ffifrentan los ~ tudiantes al nnve::-se, de sus rrarbresía en tn gnpo a su rrarbresía en otro. El autor rrarca tres eta¡:es ?J ~ Iaoo el caracter longitudinal del estudio al rus-car el análisis de la trayectoria eswcliantil y las inplicaciooes que tiene el que un estudiante pertenezca a U1a ccmnidad ll1iversitaria se ha ~ sideraoo ÍJ!l)Ortante el integrar el enfoque antropológico en esta investigocién. rro:; Ibid, p. 16 Ibid, p. 19 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 121 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 121, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015190 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Deserción estudiantil Egresados Movilidad económica Programas doctorales Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12941/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._120._Mayo._0002015192.ocr.pdf 78cc86d4f0a26ecbc45ec8f0b402bdfe PDF Text Text BOLETIN I IA IIEaD I PIIIACIICIUDAD INVERSIJARIA UNIVfRSITA,RIA TORRE DE RECTt>RIA, 1Oo. PISO Monterrey, Nuevo León Año XI, Núm. 120 Mayo de 1988 PARTICIPACION DE LA UANL EN LA EDUCACION SUPERIOR DE LA ENTIDAD El sistema de educación st.q:,erior del Estado de NJ!:_ vo León atendió un total de 147,476 estudiantes en el serrestre Agp. 87-Ene 88. El Ll2¼ cursaren estudios a nivel medio superior, el 53¾ a nivel de licmciatura y el 5'/4 a nivel de posgrado. 1.a UANL atendió el 70'/4 del total y el resto fue atendido por las siguientes nueve institucimes de edu:a--- ción st.q:,erior: Instituto Tecmlógico y de Estudios Superiores de M:ltlterrey ( 11. 5'/4) , Lhiversidad Regio nmta-a (5.2¼), Centro de Estudios Universitarios(3.3'/4), Universidad de M:ltlterrey (3.2¼), Escuela f'bmal (2.9%), Universidad de M:ltltemrelos (l.4'/4), Universidad del N:irte (l.0'/4), Instituto Tecmlógico de Nuevo León (0.8'/4) y Universidad Mexicana del l'breste (O. 4%) • SEPTIEMBRE 1987 LICENCIATURA Tottl n,r.85 1 1 1 , _ 11111vaal~ 1 MEDIO Slf'ER10R Toul r.1,,sl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 150,820 1611,5 \ Al cmsiderar la cmtribución de la UANL por nivel educativo se observa que ésta es descendente. En el nivel medio superior atendió el 77. 9% de la población escolar total de ese nivel , el 64. 5'/4 del nivel licenciatura y el 57.4% del nivel de posgrado. El Sistara de Educación Superior del Estado de ~ vo León ofrece una gran diversificación de carreras a tocbs los ni veles. A excepcioo del Insti tuto Tecmlógico de l'llevo León, todas las instituci:?_ nes rrencionadas ofrecen el bachillerato prcpedéut~ co. 1.a UANL cuenta con 39 de los 51 progranas a nivel de preparatoria técnica y ocho de los 20 a nivel de técnico tenninal. A nivel de licenciatura las insti tucimes de educación st.q:,erior ofrecen cmjuntarente 211 qiciones, de éstas 62 sm de la UANL; a nivel de especialización y Maestría 165, de las cuales g-¡ sm de la UANL, y a nivel de Doctorado 15, siencb ofrecidüs 12 por la UANL. UANL OTRAS 1/rtSTITUCIOHES lJAllll OTRAS INSTITUCIONES OOJ'A: UANL OTRAS INSTITUCIOHES 1) tu hstltuclonn lnchldu son: C[U, IICSH, ITIL, IIDCH U. d1 Moahaor1los · g, dtl Norh, U.M.11,, UI J Noraal Superior 2) Mlldla Superior tnclu11: Pr1puatorla litntral, Prtp1r1tori1 Técdca y r¡cdco hr•lnd . 3) Posgrado lnch1y1: Mlntrh, Csptchllmlón y Doctorado . F\JENI'E: Investigación Directa. �UNIVERSIDAD EN CIFRAS 1987: UN RESUMEN tal de la población escolar. Il'II'Rffi'JXICN: sólo el ni ve] posgrado presenta ma tasa de crecimiento al ta ¡23 .1 1 , aún cuando su tasa es al ta 00 se refleja rrucho en el 'wtal, porque en térmirm _ al:oolutos su población es pequeña, en 1987 representaba el 4. 3'/2 del total ( ver Cuadro No. 1 ) . Z1 principal objetivo del anuario estadístico "Uni versidad en Cifras" es apoyar la t01a de decisio-- nes ofreciendo infonracién soore las funciones de la UANL. Esta publicacién se inició en 1975 y a tra vés del ti€fll)O ha sufrido caroios en su estructura y cootenido, sienpre coo el fin de rrejorar. En el nivel de Licenciab.Jra la distribución de la población cootinúa con su tendencia (desde 1'.B:,) a disminuir en el ltrea de la Salud -explicada por la Facultad de Medicina-, y de crecimiento en las Areas de Ciencias e Ingeniería y Huranidades, -fmdarrentalmente las facultades de Mecánica, Gen taduría y Derecho. - En la presentacién del Volunen 14 ( 1987) apa.---ecen en m sólo apartado la infomación general sobre Posgrado e Investigación. En bceve se realizará otra publicación que ccntenga infornación exclusiva de esos dos rubras. Por otra parte, se inclcye rueva infonración c01, es¡:x:,11Jiente a: Bibliotecas, Difusión Cultural y Publicacicnes pe, iódicas reali zadas por las dependencias académicas. - Si considerarrcs la población de prirrer ingreso a Licenciab.Jra en 1987, por carrera, veros que ma tercera parte de la población se ccncentra en cuatro carreras que sen, en orden descendente: Ccnta dor Público, Lic. en Infonrática Adninistrativa, Lic. en Derecho y Ciencias Jurídicas e Ing. Adninistrador de Sistares -esto fmdarrenta lo expuesto en el párrafo anterior-. Si taTarros caro referencia el ':JY/o de la población las carreras que la cap tan se incrarenta en cuatro que sa,: Médico Cin_i: jano Partero, Lic. en Adninistración, Lic. en Cien cias Caroutacionales e Ing. en Elecm5nica y em,;: nicaciones, y el otro ':D'/2 se distribcye en 53 carreras. la coocentración se acenb.Ja nás a la inversa pues el 10!• de la población se ubica en ¡35 ! Licenciab.Jras. 0 fu la elaboración del anuario se recibe apoyo de todas las dependencias académicas y adninistrativas de la UA~, pues sen nuesh-as principales fuen tes de infornación, así caro de las L"lSti tucicnesde Educación Superior en el Estado de NuE!vo León. A continuacién se presentan algunos aspectos relevantes de infonración sobre la iJ.i\NL. DJrante 1987 fueren creados ·::res prograras de Pos-grado: m Coctorado, ma Maestría y ma Especiali zación, oa-ico 1C9 posgrados y m 'wtal de 218 pro= grares académicos para les niveles de posgrado, li cenciab.Jra y témicos (Cuacko No. 1) . De las ocho ca.--reras coo ITE.yor población las podenos agrupar en dos: las tradicionales (sen cuatro y representan el 3:Y/2 del tot.al) y las rrodemas que correspcnden a Sistares y Ca!{,utación (sen cuatro y representan el 20'/2 del total) . La ccncentración en carreras tradicionales es ma sitl.lación que se da a nivel nacional y en la cual no sora; la excep ción' pero es necesario rrodificarla pues se cuenta' coo una gran garra de carreras y casi en todas las Areas del ccnocimiento. FOBLACI<l'! ESO'.)IJ\R m la década de los ochenta la población escolar total ha tenido m crecimiento estable, de lse-J a 1987 ha crecido a ma tasa rredia anal de 2.8'/2 y de lsa'.3 a 1987 a ma tasa de 1.1%. Para este úl'ci.Jro período, tres de los niveles académicos que la OO.:'_ penen crecieren a tasas menores que Lll10, -Preparatorias 0.5'/2, Técnicas 0.8'/2 y Licenciab.Jra 0.3'~ y En las carreras tradicionales el 44'/2 sen rrujeres y el '33'/o hcnbres, en el caso de las roodemas la part~ cipacién de rrujeres es menor pues representa el 38¼ y hcnbres el 62!s. CUADRO No. 1 POBLACIOll ESCOLAR y PRCGRAMAS ACADEIH COS 1987 tHVEL ACADEMICO Preparatoria Genera 35,114 33.9 Técnico 13,162 12,7 Faculta des Posgrado T O T A L: No. DE PROGRAt1AS POBLACION ESCOLAR % ACADEMICOS ABSOLUiO 50,820 49 . l 4,497 4.3 103,593 100 . 0 8 La población total de nivel iredio superior en 1S67 estaba representada por 58.8% hcnbres y 41.4'/2 11Uj~ res. Por nivel acadÉmi.co la participación de nuje res es nás alta a nivel técnico (46.0'/2) seguida -del Bachillerato (41%) y finalmente Lioenciawra (LICP,s). La carposición porcentual por sexo ha ido cait:,iando a través del ti€fll)O a favor de nujeres pues en 1959-60 sólo representaba el 19. 7% del to- Técnico Terminal 39 Bachilleratos técnicos 62 Licenciaturas 12 Doctorados 53 Maestrías 44 Esoecializaciones 218 2 Il'NES'J'IGACICN DJrante 1987 se terminaron 215 proyectos de investigación; 18.SX, en Ciencias e Ingeniería, 68.8% en Salud y 12.8'/2 en Huranidades, enoontrárrl:Jse en p~ ceso en dicienbre del misrro año 355 proyectos. En les últinos 4 años (1934-1987) se ha dacb m not.able incremento en esta función universitaria ya que les proyectos terminados aurentaroo en 104.8% y los de proceso en 47 .!::f/2. parte nuy illportante en atención a la derranda edlcativa en el Estaoo de Nuevo León, ya que en lffi'l atendió alrededor del 77. 9% de la - La OANL cubre ma poblacién de nivel rredio superior, el 65.4'/2 de L:i:oenciab.Jra y el 57 .4'/2 de posgrado. Cmsiderando que la poblacién estudiantil es la parte fmdamental de la Universidad, y que su ere-cimiento determina los requerimientos de espacios físicos y cootratación de pe."'Sonal docente y adni.nistrativo, se realizan proyecciones de población escolar. FWLJCACI<l'!ES PERIODICAS En la UANL se real izan 32 publicaciones periódicas, -boletines, revistas, periódicos, etc.- cuatro a nivel de Preparatorias, dos de Técnicas y 26 en F!!_ cultades, corcespondiendo ocho al Area de Ciencias e Ingeniería, tres al Area de la Salud y 15 a rl..m_: nidades. fu 1987 se hicieren proyecciones, a corto plazo, de la población total de la UANL tarando caro base los alumos inscritos en el Departarento Escolar y de Archivo de la UANL y utili28lldo el oétodo de~ sas de retencién, resultando que para 1988 habrá 105,846 alumos, 107,13) para 1989 y lCB,232 pa,-a DIFU3I<l'! CULTURAL DJrante 1987 se llevaren a cabo 1,9J2 eventos culturales en la UA,"lL caro: expcsiciones, obras de teatro, coociertos, seminarios y conferencias, cine club, etc. Cabe señala.- que algunas de las de-pendencias rranifestaron el apoyo que reciben por pa.~te del Departa-rento de Difusión Cu1tura1. 199'.l. BECAS A fin de colaborar para que la población de rrenos recurscs ecooó,ucos reciba los beneficies de la educación superior, la UANL rrantiene m program de becas de colegiatura, coo las cuales en el pri- rrer serrestre cíe l'E7 benefició al 28. 2% de su población de nivel rredio superior y superior y en el seguncb serrestre al 23.5%. mrow,I:XXENIE Para 1987 la UANL tenía ccntratadcs 6,239 docentes con las siguientes categorías: 31.2% de ti€fll)O carpleto, 2.1% de ti€fll)O exclusivo, 10.1% de rredio ti€fll)O, 52. 6% por horas -esta categoría en lse-J ~ presentaba el 72.4'/2 y su disminución ha provocado en ccntrapartida m aunento en la ccntratación de rraestros de tieripo carpleto y la aparición de ti":11_ pos exclusivos coo los =isecuentes beneficios para los all.i!TX:6- y 4.01, de otras categorías y. Haciendo ma equivalencia de les rraestros que exi~ ten, a tieripo carpleto, ccnsiderando el núrero de horas ccntratadas y las leyes y reglamentos de la UANL en cuanto a les ti€fll)OS COTpletos, exclusivos y rredies ti.€fll)OS, enccntraros que eran aL.---ededor de 4,493 docentes equivalentes de tiffi{)O COTpleto, que atendieron a 99,C96 alumos (no incluye pos~ oo) dando m prorredio de alreded:>r 22 alumos por rraestro. y cJo. de Eventos Dependencia Preparatorias Generales fil) Escuelas Técnicas 1:D Facultades · 6:D Adninistración Central 442 TOTAL: 1,9J2 Fli'l/\NCIMIIENID Para 1987 el presup..!eSto otorgado a la UANL fue de ':'B,2/J7 millones de peses y a pesos reales de lse-J equivale a 971 millones de pesos dando un costo por alurno universitario de 572,:Dl a pesos corriE::: tes y 9,382 a pesos reales de lse-J. De lse-J a 1987 el presupuesto real de la UANL ha decrecicb a ma tasa rredia anal de 9.2% y el costo por alurno disminuyó a una tasa de 11. 7%; el costo por alurno decreció a ma tasa nás alta por el incremento en la población escolar, pues disminuye el presupuesto y la poblacién sigue aurentancb. KlE Investigaoor, rraestro especial , orientac:br, adjmto 3 �SEGUIMIENTO DE UNA GENERACION EN LA U.A.N.L. 1984 -1988 dénicoo a efecto de considerar variables, que sen de irrporta1cia y a.zya anisión ¡:x.idiera evitar el tener una percepción rrá.5 precisa de la realidad mi.versitaria. 1.- lbicacim y Chjetivoo. Paralelarente a las l.!_ neas de investiga::im educativa que la Dirección de Planeacim lhiversitaria ha desarrollado robre Derarrla Educativa y Seguimiento de llgresad:Js, ini-:cia actw.lirente el estudio de loo prcblerras del ':: oorrido escolar de loo estu:liantes durante su trayectoria por nuestra lhiversidad, iniciáu::Jse de esta rranera el esrudio robre terras caro desercim, rez.ago y eficiencia terminal. la pcblacim oonsiderada sen 9,372 a l = inscri- tos en el sanestre agooto-enero de lffiS corro estu-diantes de primer ingreso a las diferentes carreras profesimales. Posteriormente a través del nQ rrero de rratrícula y con el apoyo del DepartaITa'lto Escolar y de Archivo y de las propias dependencias se determinará la situa::ión acu.al: desertor, ~ goclo y alurn:, regular a efecto de establecer la nuestra en la aplicacién de la eocuesta tanto a desertores corro a alurms inscritos. Tal caro se menciooara en loo boletines pasad:,s, la UANL participa cx:n esta investiga::im en el ~ yecto Nacimal del Prograra Integral para el Desa-rrollo de la Educacim &perior tirulado EficiEn-cia Terminal, Rez.agi y Deserción estu:liantil en las Institu::iooes de Educacim &Jperior, que tiene entre sus cbjetivoo la búsqueda de biblicgrafía, el desarrollo de un rrarco teórico y la realización de cuatro est.xlioo en ll1iversidades del país, entre elles el de la Autcrrna de Nuevo Lern. la presente investiga::ión tiene caro cbjetivoo: Para la estrucruración del OJestionario se tararán en cuenta las variables de interés del prqiio es~ dio ya anotados en el planteaniento teórico, las relacionadas con loo estudies anteriores y las variables de especial interés para las depm::leocias · universitarias. lo. Conocer las causas por las que loo al urnas i~ critos en estu:lioo profesicrrues de la UANL en agosto de 1,e; han desertado a la fecha. 2o. Conocer la trayectoria educativa de loo alur>noo inscritos en estu:lioo profesimales en - 1933 y que permanecen cxx,o estu::liances actualre1te en 19813. 3o. Generar propuestas que tiendan a abatir loo í:: dices de desercim y re,,ago estu:liantil. 2.- F\.n:larento teórico. Se ha considerado pertinente llevar a efecto la - aplicacién de la encuesta a alum:::G inscritos en el serestre agosto--<liciEITi:)re de 19813 e iniciar la aplicación a alrnnos desertores rn loo nmcs de julio y agosto del misrro aro. Para la investiga::ión cm alum:::G inscritos se so- licitará la colaboración a los Directives, Adninis tradores y/o Representantes de cala dependencia ~ que forrran la Red de Infamación de la Direccim de Planeacim y la aplicación se efecwará en fol'rra conjunta entre responsables de la Direccim y de las D'lp€ndencias. la aplicación de la encuesta a desertores será realizada por persmal de esta Direccién de Planeación. Posterior al anhlisis de las teorías o no:leloo explicativa; del ferirreno de deserción existentes y debido al hecho dP •· que éste es un estJJdio loogitJJdinal, la posrura teórica se funda'nenta en el carp:i antropológico que considera los prcblaras que enfrentan loo esl:: diantes al rroverse de su rrerbresía en 1.11 grupo a su rrerbresía en otro y apoyándose en la prqiuesta de Vicent Tintdf en la búsqueda de una interpre~ cim rrá.5 ooipleta donde entran en juego factores relaciaacbs cx:n el estJJdiante, con la orgpniza- cim de la institu::im educativa y cx:n la acción de fuerzas externas relacicnadas con las nomas y patrcnes de las ccrrl..x:;tas de las fanilias y COTl.11:!:_ dades de cmde el estudiante proviene. 4.- Awn:;es. A la fecha, se hm elaborad:, las lis tas del alumado por carrera y facultad a efecto de ser enviadas a las dependencias y determinar la situa::im acadánica de cala estudiante, tarbién se han iniciado las entrevistas con Secretaria; kadémiooo así caro la elaboración de los cuestionarioo. En el aspecto bibliográfico esta Dirección cuenta con el acervo de docurentos e investiga::iones proporciooaó::G por la ANUIE3; misn::s que .se penen a dispcsición de loo interesadoo en el estJJdio de esta t.errática. clX 3.- Metodología del estu:lio. Las diferentes carac terísticas que la pcblacim presenta segúl ras y dependen:::ia tniversitaria han rrotivado en pr:irrera instaocia la realización de un saxleo exploratorio con loo Q:iordinocbres o Secretaria; ~ car-re-= 1/ Tinto, Vincent. "Reccnsideracim de las teorías de la desercim estudiantil" Trérl. Felipe r.mtínez Rizo, HandJook of Theory and Research, Vol. 11, Agathan Press, New York, 1936. - Hig¡¡er Education. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 120 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 120, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015192 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores "Universidad en Cifras" Becas Carreras Educación superior Personal docente Población escolar https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12940/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._119._Abril._0002015184.ocr.pdf a8877e7c33f9ddb224c81801cc840dfd PDF Text Text BOLETIN Af/fO XI NUM. 119 MONTERREY, NUEVO LEON LOS PLANES INSTITUCIONALES DE DESAirltr/ÜoM LA EDUCACION SUPERIOR (PIDE) La Direccifu de Fanento Institu:imal de la :E' ~ blicó en lffi'.7 tn Fstu:lio Descriptivo sobre las Pla nes Institu:imales de Desarrollo de la Educaciéo &.p,,rior en el País, en d:nde da a a:mcer que Z7 irntitu:imes de ed.!Ca::ifu sq,erior de carácter ~ blico elaboraren sus PITE d.!rante el períocb 1978lffi4. La bJena respuesta de las universidades para elabo rar SL1S PITE parte del carproniso cxntraíoo por .:: las institu:iooes de edlcacifu sq:,erior, ratificad::, en la úl tirra Retni.fu Ordinaria de la Asartllea General de ANUIES celebrocla en Colirra en el aro de lffi6, en dende se ~ el Pn.gra1a Integral de D,sarrollo de la Educacifu &.p,,rior ( POOIIES) . l'b oootante les esfuerzcs pcsiti voo desarrollaks, el estu:lio iren:::imaoo rm da a ccnocer que la Planeacifu oo es utilizala en la rreyoría de las universidades caro LD1 instrurento de carbio. La ~ ría de ellas oo incl4Ye en ,su; planes LD1 pn.gr a1a cperativo (89. 9%) oo taran en Clffita les recurscs f:ir.n::ieroo ( 9::1¼); 1..11a gran prqx,rciéo oo ccntienen criteries para recortar o ajmtar las metas de programs y/o proyectas por rrotives financieroo (97%) y oo definen ni ireocia,an la existercia de rrecanisros de evaluacifu (79.4/6). Fsta siu.aciéo marece reflexiéo respecto a las posibles cau,as, ccnsiderarcs que aLD1 Cl0l1d:J existe ccnsEreO en CUa1to a las l:x:n:locles de la planea-::iéo por parte de quienes se m::arg¡m de planear, éste m es ccnpartioo por toda la cannidad uúversi ta-ria, desde los altas niveles de decisiái hasta les profesores y a l = . l'l:J existe lo que ha daoo en llararse cultura de la planeaciái, es decir, la dis¡x:sicifu rrmtal para rocimalizar el proceso de carbio. La pllneacifu así entendida m es el docl.lTleflto escrito, ni siquiera las técnicas utilizadas, siro la aplicacifu del eú'oq..ie rocimal irediante el - cual las insti tu:imes de la edoca:iéo superior ~ tablecen cbjetivcs, metas y políticas a corto, mediam y largo plazo, ccmideran alternativas de so lu:::iái y seleccia,an aquélla que irejor contr:i.blzyaal logro del cbjetivo, tarerm en cuenta las restriccimes de recursos eccn'.micas, hurEncs y físicas. Se trata, pues, de prever y cptimizar. a:::ueroo ero la interx::imalidad del estu dio de refere-x:ia, que fue realiza:lo "m cm el prcpésito de crear LD1 esceptici= frente al ~ so de planeacifu, siro ccn el de corregir <GOOllos elarentas que presentan ccnfmiooes y ubicar las tareas hacia las cuales hay que eú'ocar nuestros ireyores esfU'Tl.05". Ccnsiderarcs que estas esfuerzcs hay que oriental'.'las hacia la detecciéo y explicaciéo de las causas. Aparentarente el probleia iredular es de falta de vinculacifu prcpiciooa ¡Pr la delimitacifu de la Planea-::ifu caro 1..11a funcifu independiente dentro de la estru:::tura de organizocifu y no caro LD1 proceso que involu::ra a las diferentes carponentes de la institu:ifu. Estaocs de Lo anterior se tra:lu::e en una separa;ión entre - quienes planean y quienes p,Cl?,[ a1011, quienes ~ puestan y quienes evaluan, y entre tró:ls éstas, y las tara:bres de decisicnes, darrlo lugar a una - - diversidad de si tua:iooes entre las universidades que rm hace pensar que oo hay una solu:::ifu única, por lo que se debe evitar caer en la estandarizacién y rigidez de mxleles que limital su - aplicaciái. grai �Eoolación d, la Población E,colar tn la UANI. y a Niutl Nacional El estuli.o de ciertas variables (poolación escolar, lrlnisión, ~ . titlllad:s, a,tre otras) q..ie explicµn la EM>lu::ién y desai tollo de la eciJcacién sq,eriar sen req.¡erimia,tos :iniispen.sables para p¡ qx:uec c:ariJios q..ie se fija, caro cbjetivo rrejorar la calida:l de la edrai¡;i,:,1. F.ste artíailo tie ne a::rro cbjetivo caiparar ruestras ci.-'ras cm las ia:::iaiales, ru distrfu.lcién segú, éI'Pa ecadémica {de carrera c.eleccicnida), y presa,tar las pri.rreras ocro carreras ccn nés al ta rratríaila, para los períooos escolares de 1976--77 y 1985-86. CUADRO No. 2 2.- ¿fu q.,é áreas aca:lérnicas se ccnca,tra la tría.u.a? La i.nfomacién reccpila:la Uldicó q..ie el 44.3¾ - (437,752) de los esb.ldia'ltes estaba'l imcritos a, carreras del área de Cim::ia. Sociales y Adninis- trati.vas a, el aro 1985-86, mimtras q..ie a, 197677 respresa,taba el 32.9% (175,049 al1.1TOJS), cbser ván:bse uo il lCI e11euto de casi roce p.rrtos (11.8) a, la participacién relativa de esta área 1 es¡,e;:to al total; a, forrra araloga, el área de Ingeniería y Tecrología aurentó a, 5.9 p.ntos, Cim::ia. Agroperuaria. 3.3, y fina1Jre1te, el área de Cim::ias de la Saltrl caoo la Úli.ca q..ie reó.Jjo ru partici~ cién a, 11 p.ntos. (Ver Cla:lro No. 2) La fuente de i.nfomacién para la elaboracién de es te artíailo fueren los an.iarios q..,e µ,blica per:i.S: dicarmte la Al'UTIS, abarca-ni la3 Wversidocles y el Sistara de Tecrológi.cos 'he~~ .., . logía (52.8%), F.óxacién y flm:ni<Bles (46.3¾) y Cim::ia. Sociales y Adninistrati.vas (93. ?%) • Redijeren su participacién Cim::ia. de la Saltrl (-34,6%), Cim::ias Naturales y Exa'.:tas (-13.3%) y Ciax:ias PgqJeruari.as (~.4~). La pri.ocipal característica del sisterra de edJca... cién &.perlar es ru grm rúrero de estudiantes. Para el ccnjuoto de instirucicres de este nivel a, el país, la iratríOJla total inseríta fue de - 256, 752 estudiantes a, l.9íU-71 pasam a 539,372 a, 1'376-77, es decir, creció a uoa tasa rreclia - a-ual del 13.1%. Sin errbarg:l, el crecimia,to q..ie se cbservó ¡xst:erionrent.e dlra-lte el períOD - JS!76-77 a ~ ya ro f\Je tan det.cunte caoo el mterior, a'.1r, asi la cifra de lg76..77 (539,372) ~ só a ~.078 estud:i.ántes en l!::65-a3, estirrárrlose uoa tasa rredia anual del 6. 9% (Ver OJadro No. 1) • De prcseg¡..i.• esta termx:ia se dedx:e QJe para este <lñ:i ( 19:'8-89) la cifra ;,.Jeda alcaizar la ca'ltida:l de 1,207,047 estu:li.a:ir.cs. fu la UANL la tasa rredia áP. cre.:.unia1to para 1970-1976 fue de 18.3¾ (sq,erior a la naciaial), a, tanto q..,e para 197685 fue del 5,("1,1; (menor q..ie l.a na::iaial). fu témrirrs gmerales, la poblocién escolar total experine1tó uoa variocién porcmb.Jal de 83.2¼ a ~ vel naciaial, crecierm por eocirra de est.e praredio el área de Cim::ias Agrq)ecuaria. (197 .1%), EdJcacién y flm:nidades (151.2¼), Ciax:ia. Sociales y Adninistrativas (1:0.1%), Ingeniería y Tecro logía (129.3¾) y Cim::ias Naturales y Exactas - -(121.1%). Fs de desta:arse q..ie la Úli.ca área q..ie tuvo uoa variación porcmtual negativa fue la de Cim:::ias de la Saltrl (-3.3¾) ¡:ues tenía uoa ne- tría.u.a total de 124,941 esb.ldia'ltes a, 1976-77 ~ sa-m a 120,ffil a, l!Jl5-85. Por otra parte, al analizar la i.nfonmcién la ten- QllúRONo.l MI\TRICUA 'IOl'AL EN Ellx:ACICN SlPERICR A NIVEL NACICNAL Y EN 1A UANT~ Sfil.tl SU TPSA M'DIA !E OlECIMIENIO Al'UAL, 197()..ffi. MATRICXJI.A 'IOl'AL NACICNAL UANL 1970-71 256,752 12,613 1'376-77 539,372 33,oce l!Jl5-85 938,078 44,!nl 1,2J7,047 54,7C'9 1938-00 V AREA ACADE MICA Cs. Sociales y Admvas. Ingeniería y Tecnología Cs. de la Salud Ciencias Agropecuarias Educación y Humanidades Cs. Naturales y Exactas Tronco Común TOTAL: fu el caso de la UANL las áreas q..ie cbservarol l11 r,-eyor crecimia,to fuercrt las de Ingeniería Tecno- 1.- Pd:>lacién escolar total a nivel naciaial. La OOTmda por EdJcacién S..perior f!..>{) ESall.AR POBLACION ESCOLAR TOTAL DE NIVEL SUPERIOR EN LA REPUBLICA MEXICANA SEGUN AREA ACADEMICA, 1976-1985 111r - TPS/<. MIDIA !E OlECil,!IENIO Al'UAL UANL NACICNAL 13.1 18.3 6.9 5.0 6.9 6.9 y Fstima:b FUENTE: Asociacién Naciaial de lhiversi<Bles e Institutos de Emeíia'iza &4Jerior (Al'UTIS) Aruario Estadístico 1976 y ims. 2 FUENTE: 1985-86 1976-77 Número % Húmero 175,049 126,263 124,941 28,149 11,233 12,607 61,130 32.5 23.4 23.2 5.2 2.1 2.3 11.3 437,752 289,541 120,881 83,799 28,224 27,881 539,372 100.0 988,078 % 44.3 29.3 12.2 8.5 2.9 2.8 - - 100.0 VARIACION PORCENTUAL PERIODO 1985-1976 Nacional UANL . 15v ,1 129.3 - 3.3 197.7 151.2 121.1 93.7 52.6 -34.6 -23.4 46.3 -13.3 83.2 32.5 - - Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior (ANUIES) Anuario Estadístico 1976 y 1986. dencia de cax:entrocién creció 17. 7 p.ntcs porcentuales de 1976 a l!:ffi, a, las áreas de Ciax:ias ~ ciales y Adninistrati.vas e Irgeniería y Tecrología. Lic. a, Cs. Jurídicas, Lic. Adrén. de Eirpresas, Ing. Mecánico Electricista, Ing. Mecánico Adninistraoor, ArcpJ.itecto y Lic. a, Psicología. 3.- Carreras profesiaiales ccn alta participacién relativa. rooIBICNS La tasa rreclia de crecimia,to a-ual de la pcblacién escolar total a, eciJcacién stperior a nivel nacional fue de 6.% curante el períOD 1976-1!:ffi. Sin errbarg:l, ru transicién se evidenció a través del c:ariJio cbserva'.b de 1970 a 1976 alca-izand:> la cifra de 13.1%. La UANL creció a, el prirrer lapso en.=iado 5.0¼ y a, el se¡µm 18.3¾. Al malizar la poblacién escolar total a nivel ra-ciaial inseríta ci.Irante 1935-86, par orden descenCB'lte, se selecciaiarcn las prirreras ocm carreras (de uo total de 429 profesicriales) , ccn uoa neyor rratría.il.a, a fin de cbservar ru CXJTpOrt:ani.mto a partir del aro de 1976-77. La i.nfornacién estadí~ tica penni te evidenciar q..ie la carrera ccn la rrés alta inscripcién fue Ccnt.acbr Público y Auditor (101,717) si@liérdole Lic. a, Derecoo, ccn 9.2 y 6.$ para los mism:s aocs,' sierm estas cm carreras las únicas q..ie i.ocrenentarcn ru participacién relati.va. Reó..Jjercn ru participacién: Médico Cirujano y Partero de 15. '/% a, 1976-77 pasó a 6.~ a, 1935-86; lnge'li.ero Civil, de 5.0¼ a 4.0¼, Cin>jano Dentista, de 5.3% a 2. '/%. A excepcién del Area de la Saltrl (-3.3¾), el resto de ellas a.rnenta.'"(l'l ru participacién relati.va dentro del total naciaial, en camio a, la UANL, aderrés del Area de la Saltrl (-34.6%) taroién reó.Jjo - ru clistrib.Jcién el área de Cia,cia; Naturales y Exactas (-13.3¾) y Ciaicia. Agrq)ecuarias (-Z3.~). Persiste uoa cax:entrocién de la rratría.il.a total a, las áreas de: Cia,cias Sociales y Adninistra~ vas (44.3¾) a nivel nacicrial, mia,tras ~ a, la UANL, Ingeniería y Tecrología absoroió el 33.~ de la inscri¡::cién, curante el aro de lffi5-1SOO. Analizam la i.nfornacién par carrera dentro de la UANL aurentarcn por aicirra del praredio, las si- @lia1t.es: 13:J.3)(, ~co Veterinario Zootecnista; 52.3¾ Ccntlrl:>r Pwlico; 35.~ Lic. a, Derecro; 33.,% Arcp.J.itectura y 10.9% Irgeniero Civil. futre las que disminuyeren su participación est.án: ::6.3% ~co Cirujano y Partero; 31.'/% Lic. en Adninistrocién de Eirpresas; y 8.1% Cirujano Dentista. área q..ie tuvo uoa rras peq.,eña partí cipacién fue la de: &u:acién y funanidades (l.'io/o) 765 all.lTOJS, integrárrl::6e a, esta las carre.--as de Lic. a, 1-úsica, Lic. a, Historia, Lic. a, Biblio~ cología, Lic. a, Pedag:,gía, Lic. a, Filosofía, Lic. a, Sociología y Lic. en Letras Fsparolas, entre las rrás Ílll)Ortantes. JAJ Fn la UAl'lL, el fu la UANL, las carreras ccn u,a neyor rratríaila - s:n: Médico Cirujano y Partero, Ccnt.aoor Pü:>lico, 3 �Problemas que Enfrenta la Investigación Educativa las teorías que se han desarroll.acb hasta la ac~ lica:l en cada rna de estas disciplinas de ccnximimto, proolam q.,e i.gualrrente time relacién cxn su prEparaciái previa y sus pcsiblickles de ac twliza::iái. - Sin descaxx:er el hech:l de cpe las pcsibilickles de desarrollo de la :investigacifu edxati.va están deternrlradas social, hist.órica y poli ti.carente, se ha ccmideraoo inpartmte la reflexiál de la acti.vica:l cpe desarrollan Q.limes están interesad:s en resolver les prd:>lE!ITBS edxativa; de nmera sistenáti.ca, para hocer de ésta una activica:l científica, cpe trascim:la en lo pcsible estas limitaciones --o.arlo IT8lC6 en lo cpe al investigaror atañe-y es por ello cpe se trata en estas líneas. Lo a1tes dimo trascienoo hacia el narmto en que ti.me q.,e determinar el proceso a seguir para la 001p¡d.ocl&:i de hipótesis ya cpe la determina:iái de té::nicas e instrunentcs a utilizar en la inve&~ f u es necesario 5ea1 ~ t e s cxn las posicimes ¡=u 11 adas "11 la ftn:lanentacién teórica. Se plantean en esta página de nmera breve, alguocs obstácules cpe ti.me cpe veocer el :investigad'.r al entrar al desarrollo del proceso de :investi En el procesani.mto de la inforna:iái, si bien es rotoria la existeocia de t.11 rreyor ~ de eQJipcs de cáTµrt;o, ro es un hech:l el que se haya1 daoo a la fecha las pcsibilidooes de ser utili.7.ad:Js por la totalica:l de loo :investi.garores. ~iál enfocarm esta reflexiál hacia les proole-= teériocs y rietcxblógiocs del misro y hacia as-pectes relacirna:m cxn la infraestru::tura para realizarla. llBS En el :inpocto de los resultan, de la investig¡,,- cién es inpartmte seiialar la exi.steocia de t.11 fin ncy preciso de utilizocién en a.ianto al chjeti.vo ed.icacicnal por el q.¡e fue realizada, sin errlJargo es frecuenteq.,e se olvide el análisis social y la di.set.sifu t.écrica de les resultan,. Dentro de les g¡au:les narmtcs cpe se enfrentm en el desarrollo de rna :invest~iál es necesario nax:icnar en priJTEra imta'x:ia la pe¡ -cepciál del :investigabr a1te el !-ron ed.cati.vo para la vist.a 1.:iz.aciái del prd:>lam y cmsecuent.aimte la delimi tacifu de su chjeto de estl.rli.o. Fs de ~ cia en este aspecto el nax:iaiar las dificultales que ti.me cpe ~ cxn respecto a su fanra::iái y e><periencia previa en el calpO ed.x::ativo, las a:rx:epcimes teóricas y rietcxblógicas cpe infleyen sin dxla m la clarica:l y precisiái de les plantea mimtcs y por ccmiguimte en les resultaxis y pe; sibilica:les de solucifu. La carun.icacioo mtre investigarores tanto de las :inves~imes que realizm caro de les resultad::s de éstas se dificulta debioo a les poocs recur ro; dispcnibles para su edicifu y difusim, hecroque repercute l1llChas veces en la dqilicacifu de esfuerz.cs y en la calica:l de loo miSTOS. En cuanto al finaocianiento de las accimes de invest~iái educativa se otserva que ha sioo furll. rrmtal.mente ofrecioo para prq>iciar la existencia_ de recurscs hurarxls dedicad::s a estas tareas y en rieror proporciái al finaocianiento de les proyectes en sí. Taibiá-i es :inµ)rtante nax:iaiar la carencia de una infraestru::tura sólida de base cpe pcsibilite la revisifu de a1tecedentes 'Jo la fonrulacifu mima del proolam. En este sentioo es rotorio ·el escaso desarrollo de bITT::cs de info:nrocioo o el pace U30 de les exist.entes debid'.l a prooleras miSTOS de su q:ieraciái; de bibliotecas cxn literatura especializada así caro la inforna:iái esta:lísti.ca nece saria para el desarrollo de estas tareas de in& ~ifu. El interés carún a nivel instiTI.leicnal y de les miSTOS :investi.garores temrá q.,e ofrecer soluciones a les prd:>leras aquí arotabs. Alguros ten- drán que ser resueltcs por el :investigaror misro para legrar la prepara:;ión te5rica y rietcxblógica necesaria, otros tendrán q.,e ser apoyai:s para su soluciái por políticas insti TI.1Cicnales. Otro narmto inpartmte es el que enfrenta el in- vesti.garor al ftn:lanentar te5ricareote el proolam. Si part:irrcs del hech:l de que el análisis de t.11 pro blam educativo, da:la su carplejica:l es necesariocxntexrualizarlo en diferentes perspecti.vas ( sociológica, psicológica, filcsófica, ecrnánica y política, entre otras) resulta inpartmte para el :investigaror pcseer rna visim clara y rorpleta de Fs predecible que a nivel de ruestra Uni versica:l y a pesar del estaocaniento que podría generar la - crisis ecrnánica, esta activica:l si.g, desarrollánd::se m rreyor riedida, por lo q.¡e la sq:,eracifu de los prool810S aq..ú arotad::s tHxlerá a ccnvertirla en un calpO de activica:l tniversitaria de rreyor 1rascerm-cia educativa y social. sx. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 119 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 119, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015184 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Investigación educativa Planes Institucionales de Desarrollo de la Educación Superior Población escolar Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12939/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._118._Marzo._0002015191.ocr.pdf 78b65baeafffc2b16ca3b4a5641932ed PDF Text Text BOLETIN ~ I LA IIEall 1 ARIA TORRI: DE Roctt>l!IA, l Oo. PISO Año XI Núm. 118 Marzo de 1988 Monterrey,Nuevo Le§n ESTUDIO DIAGNOSTICO DEL POSGRADO DE LA U.A.N.L. La Direccifu General de Estudioo de Posgrado de la UANL ha iniciad:> tn estudio 1'.lia,wiistico de este r1!_ vel de estudioo ccn la asesoría rretocblégica de ~ ta Direccifu de Planeacifu lhiversitaria, en base a la experiencia c;t>tenida en loo cb3 estudioo diag rmticoo del pcsgraoo que realizó en loo aros de : 1976 y 1931. El primer diagristico se realizó rooo parte del Aut.o-Fstudio que en esoo llevó a cabo la UANL. La metxxblogía que se enpleó fue la recaneo:lada por la entmces Direccifu General de Coordinacifu ill.Jcativa de la SEP, aplicárd:se a.iestimarioo di- aros rectanente a estudiantes, profesores y adninistraoores. Los resultacb3 de este diagristico, a:nsiderad::> - pimero en su rronento, pernú.tiercn ccnocer mejor este nivel, así rooo detectar sus priocipales PI:?_ blaim, sin eTtargo, no se aplicarm medidas generales e institu:irnales para su mejoraniento. La infonracifu fue prq:iorcicriada mediante reporte a las diferentes autoridades y jefes ele Posgrado de la UANL. En 1931, en base a la experiencia anterior, ccn una nueva adninistracifu en la UANL, de nueva CU<:: ta se realizó U1 segurll estudio diagristico pal'tienoo de la vioculacifu que la Direccifu de Plar-rnrn:) [E reacifu lhiversitaria estableció ccn la entmces Di reccifu General de Estudioo &,periores. Dicha Direccifu General, en apoyo a la reglanentacifu que la creó, ccnsideró altanente prioritario el establecimiento de criterioo y ordenanientoo - que prcpiciaran un mejor desarrollo de este impoI'tante nivel. En esta fema, el segurll diagristico amque siguió la misra línea metxxblégica del pr~ ro, obedeció a un prepósito irás específico. Este diagristico se realizó desde sus primeras etapas en forna ccnjunta ccn la Dirección de Estudioo de Pc&grab 1 ~ una h.>en3. interaccifu cm su ~ jo de Posgrado y su Canit.é Pemanente. El ccnocimiento obtenioo del Í'osgrad::, en la UANL mediante este diagristico, sirvió de sustento al M:xlelo de Desarrollo del Posgrado en la UANL y a su Pegla!mto General. En el tercer estudio diagriistico que ha iniciad:> la IXW, se ha pensacb en ma estrategia metxxblégica que :involucre en fü:mi. más directa y activa a loo crnp:nentes de cada pr4?,tata de Posgrado, ¡:uesto que se tiene el ccnveoc:im,iento, de acueroo a la experiencia, que solarente a través de la participacifu de loo actores directos del Posgrado podrá lograrse su mejoraniento. PfmRAMAS DE PCffiRAOO EN LA U.A.N.L. 1976 •-; ,'. 1988 AÑ OS 1976 1981 1988 # ALUMNOS 1571 1826 3331 #ESPECIALIZACION #MAESTRIAS 24 26 44 29 44 53 # DOCTORADOS TOTAL PROGRAMAS - - 12 53 70 109 �EL SEGUIMIENTO DE EGRESADOS DE NIVEL LICENCIATURA SEGUIMIENTO DE EGRESADOS DE LA UANL: TITULADOS DEL SEMESTRE AGOSTO1987-ENERO 1988 lha parte irrportante en el proceso ed.icativo es la de cxnxer los resultad::s de rn ciclo de estu:lios, a fin de racer las con ecc.iaies y darle la orienta cién a:lecLl3da para d:>tener los resultad::s q.,¡e se: persiguen según el ciclo ed.icativo de q.,¡e se trate. De lo anterior surge la necesidad de establecer 1.11 seguimiento de egresad:,s, q.,¡e "es el procedimiento mediante el cual 1.11a ireti b.lcién busca cxnxer la actividad profesiaial que éstoo desarrollan, su caqx, de occién, su nivel de ingresa;, las PCGi- bles desviaciones profesiaiales que han t.enic:b así caro sus causas, su ubicacién en el rrercado de - trabajo y su fonnacién ocadénica PCGterior al - - egreso"!/. .. la infornocién es codificada y PCGterionnente Pl'C>- cesara en el eq.ripo de cárp..ito de la D.P.U., utili zancb el paquete estadístico S.P .s.s. lha vez pl'YX"'Sada la infornoción se elaboran tres tiPCG de reportes: Un informe general que da a ccnxer la si:ruacién _ de la totalidad de egresadCG entrevistad::s, lo - _ eta! penni te ver las diferencias que se presentan · por carreras en lo referente a antecedentes sccioeccnémiccs, desarrollo ara:lánico y la insercién inicial al rrercado laboral. Este infame ofrece m pamrara de la infornoción que es captada en el Seguimiento de F.gresalos y pern,ite visualizar las líneas de desarrollo que siguen les alLITTXlS de la UANL. -. . . En la U'IN[,.ffiJ se inició en 19:ll didlo procedimien to caro m prcgrara pernanente de investigacién bre los egresad:;s de nivel licm::iatura, y en lffil se ext.ermó el picgca,a a los egresad:;s de los niveles de téaú.co y PCGgra:b. so lh reporte para cada Faculta:l en el cual se ireluye infornocién de utilidad para la t:ara de decisio nes a:lninistrativas, para retroolinmtar el so Emei'íanza..aprzaje y el CUITÍrulun en geieral; estoo reportes se hm realizad:, antalrrente, sin errbargo y por primera ocasión atora se presmtó m cch:rl.e semestral de infornocién, que abarca el períoc:b de Ag::sto de 1937 a Erero de lsal y que ya fue distribuid'., a les directores de las farulta des. Didx:> reporte antiene algtnas varia:iles no se había'! ireluic:b en reportes anteriores caro sen: el estrato socioeccnémico de los alLITTXlS, el cual se ha d:>t.enic:b utilizancb la clasificacién realizada por la Dirección General de Estadística del Gobierno del Estac:b de l'llevo León, que se basa en ma tipolcgía de vivierxla y en la ooicacién de la mima en el Area Metrq:,olitana de llbnterrey. !.a suspmsifu tarporal de estu:lies, razaies de sus pensién y los procedimientoo de ti UJlacién utiliza des; variables estas últirras q..¡e se ccreideran deinterés para cxnxer la forna caro se realiza el proceso de apremizaje en las diferentes carreras. proce: Para el nivel de licmciarura los d:>jetivos del picgca,a sen cxnxer: 1.- la; anteceda1tes socioeccrirniccs de los altm- ros. 2.- Diferentes aspectCG de la fonnacién ocadénica recibida. 3.- la siuocién que enfrentan en su insercién al ITercad:J laooral. q..e El prcgr a,a se realiza de la siguiente forna: Para la captacién de los egresad:;s se cuenta an el apoyo del Departane,to F.5colar que envía a la DPU a los egresa:los que realiz.an tránites de titu- lacién, a los cuales se les cl)lica ura eocuesta que ccreta de 73 pregmtas las cuales crnprend<n . los aspectoo señala:h; en les d:>jetives, de las que es PCGible diferenciar 123 variables que pern,i ten 1.11a arplia gara. de relacicnes entre sí a tra-vés de las cuales se pueden señalar les aspectoo relevantes del proceso ed.lcativo. El tercer tipo de reporte antiene q:iinicnes de los egresad:;s sobre las siguientes aspectoo: 1113tetérias en las que se ansidera mejor prepara:b, 1113 terias en las que se encuentra rrás deficiente, lre que rrás utiliza en su práctica profesiaial, ~ naterias ansideran deberían agregarse o eliminar se del plan de estu:lies y Cáro pcdría mejorarse el plan de estu:lios. !.a ¡rireipal limitacién del estu:lio la anstittzye el hecho de que se entrevista úri.canente a los egresad:;s que acuden a realizar tránites de tiUJla cién, por lo que quedan fuera del estu:lio les quepermanecen en calidad de pasantes. El praredio de egresadCG que sen entrevistad::s es de IB'.XJ por sanestre que provienen de diferentes generacicnes, observándose m praredio de tres seirestres en el tiEfllJC) que la rreyoría de loo egresada; tardan en titularse. .Y Glosario de Educacién &.perior, Del inicio del prcgca,a a la fecha se ha venid:, fornanc:b m arplio banco de infornoción que puede ser de gran utilidad a la planea::ión ectu:ativa en general y en las revisiones de los planes y progra mas específiooo de carreras. - A antirwción presentaocs m resuren de la infoI'nacién d:>t.enida de los 1, 343 egresad:;s que acu:lieron a realizar su tranitacién de título profesional durante el últiJro seirestre A[!f:;-fil Ene-al. Caro parte de este Plcgc a,a de Seguimiento de Fgresaoos se generaren reportes an la infornoción cones¡:o.:. diente de cada Farulta:l, los cuales fueron dis~ibuidCG a les directores de cada d€pendencia uni,kr sitaria en el ires de febrero. la infornocién q..¡e se presenta incll1)'e básicanente los miSll'.lS aparta-dCG de los reportes a nivel de d€pendencia. 9.- Razcnes de SLSpereión de estu:lios ' . '• %respecto al total ·_ ~ irse a ''N'' q:iortl.11idad ci:J • M:l. eccnémiooo 10 de trabajo 8 5 de carrera 5 ién de anteriores 6 razcres 16 · ento de tirulacién Cur9::s especiales 31 Cur9::s de PCGgra:x> 3) Exarro Gral • de omximientos 13 Tesis 12 Caso teórico-práctico 9 Pranedio h:n'.lrífico 5 11.- Razcnes para elegir procedimiento de ti UJlocién Ccntrib..\Ye rrás a foma:;ión profe36 siaial Req.ri.ere IJ'61C6 tiEfllJC) 20 Es el úrico clispcmble en la 17 Foculta:l Permite investigar 7 Le fue as:igna(b 6 Es el rrás fácil 4 Es el rrás barato 2 Cartiim:ión de mteriores 5 7 1.- Estrato Socioeccrirnico (por danicilio) Estrato Bajo Estrato Medio Estrato Alto 2.- Lugar de l'ecimiento Nuevo León Td10lllipas O:ahuila % respecto al total 23.3 73.2 Veracruz San Luis Potooí Distrito Federal Scmra otros 3.4 fJJ 13 8 4 2.5 1.5 1.5 9.5 3.- f'exo f,m;ulino Faraúno c6 44 Otras 4.- Edad al m:::mento de ti UJlarse aros 74 26 - 32 añcs 22 19 - 25 aros 4J aros y rrás 33 - 39 12. - TiUJla:h3 que trabajm Si trabajan l'b trabajm 13. - Gra:b en que ejercen su carrera en el trabajo Dela2l% De 26 a !:O¾ De 51 a 7:% De 76 a 100¼ l'b la ejercen 14.- Tienen deficiercias en fcxnacién l'ca:léiúca para des8Tp€ñar trabajo Si tienen l'b tienen 15.- Tipo de deficiercias (de quienes antestarcn afirmativanente) Falta de práctica Falta de acttalizacién de prcgranas Falta de Cél)acidad de rraestros 2.5 1. 5 5.- Esta:lo Civil Soltero 83 Qisa:b 17 6.- Cal;i.ficacién praredio durante carrera 71-75 13 76-8'.J 29 81-85 31 ff,-9'.) 16 91-95 9 96-lCO 2 7.- Irú1.uencia determinante en eleccién de carrera Fer decisién prq:iia 42 17 Irú1.uencia de padres · Orientac:bres de la UANL 14 1113estros 10 lvniga; otros 8.- Suspensién tarpara1' de estu:lios Si susperrlió l'b suspendió Otros 54 46 8 16 36 '57 3 25 75 3:J 20 18 32 16.- Razcnes por las que no se erccn- 8 9 21 79 SEP-AIIBES, M§xico, 1~. 2 3 3 lu;car'cn trabm trabljirm y no enantrarcn Por realizar Serv.Social(A. Médica) 36 25 Por realizar trámite de TiMoción Por natr:inrnio Cartiim:ién de anteriores y otros 16 3 20 �AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS Eficiencia terminal, Rezago y Desercién Se asistió el día 11 de lltlrw a reunién rowocada par J\NJIES en la Cium de México crn objeto de presentar el proyecto "Seguimiento Generaciooal en la UANL". la participacién de la UANL en el proyecto naciooal ''Eficiencia terminal, Rezago y Desercim se dará a partir de la realizacim de esta investigacién. Dentro de las prepuestas se ca:isiderarcn las del Este proyecto es un estudio loogitudinal. que capta a la poblacién que aspiraba a ingresar a la UANL a, a estudias de nivel rredio superior. Pcsteri"::: rrente fue enruestada al coocluir el 4o. sanestre de preparatoria general en 1986 y de 6:::,. sanestre de preparatoria témica en 1987. Actual.rrente tiene caro propési to eocuestar a la poblacién que ingresó a Facultades de la UANL en 1986 y crnocer las ~ terísticas socioeccnémi.cas y académicas de la pobl~ ción que pemanece en 4o. sanestre de Licenciatura. Estudio de V:imJlación crn el mercad:, de traiajo El principal objetivo de este estudio es estirrar a "grosso modo" la probabilidad de cµe un ~ do de una carrera universitaria se incorpore al nercado laboral. la investigación se realiza en das grandes líreas, en la primera se está analizando infamación IT0Croeccrónica prqx¡rcima:la par les Censos Ecaúni.ccs del País y en la ~ da se analiza inforIT0Cim captada par el llén:xl de Seguimiento de F.gresados de la D.P.U. y la en:::uesta Les Titulad:s de la UANL en lffi:3. desarrollo general y por facultad, las altema.ti vas y las prioridades y netas. Ccnjuntarente y caro crnplanento al ProgrITTa se estudia la romatividad req..¡erida elaborán:lase un ante-proyecto de reglélTIEnto de uso y coos~ cién para la UANL. --r984 Esta investigacién atiende ro sólo a la población que aÚ1 pemanece en la UANL siro se prqx:ne tan- bién encuestar a las alumcs que desertaren de les estudias profesiooales. En la prinera lírea se l::u3ca establecer la rela- ción entre a1gLllas variables IT0Croeccrónicas a nivel de clase irrlustrial para pcsteriorrrente crn base en la proyección de esas variables est~ rrar el arplec de profesimistas. Se entregó reporte de Seguimiento de F.gresados a las Facultades Caro parte del ProgrITTa Pemarente de Seguimiento de F.gresados que se viene efecb..ianoo en la D. P. U. , se realizó U1 cooorte dei.nfornacirn crn lo c;u11 es¡x:,__1_ dia,te al períocb de Ag:,sto de 1987 a Enero de lffi'l, presentá1cbse las resultadas en repartes específiccs para cada facultad, les cuales fueren entregadas d.Jra1te la reunim de Directores celebrada el día 25 de febrero pasado. Con la segunda lírea de análisis se l::u3ca la relacim entre la situación laboral de cada uno de les Ti tulacbs de la UANL entrevistaocs y sus características sociales y ecrnánicas, para tratar de explicar la crnpasición del arplec al que se enfrentarán. lhiversidad en Cifras Se termin5 la elaboración del Anuario Estadísti co "lhiversidad en Cifras" correspoodiente a - 1987 -Volunen 14- que presenta inforIT0Ción de 1984 a 1987 para cada uno de las niveles ed.cat~ ves de la UANL. Este volunen presenta m::xlificaciones en su estru::tura y contenido. Se incltzye una nueva inforIT0Cim correspondiente a las bibliotecas de las dependen:ias académicas, las publicaciones periódicas que realizm las misras y les eventos de difusión cultural. Avaoce de la Planeacim Física Caro contiruacirn del ProgrITTa de Planeación Física · a madiaro plaro, la D.P.U. y la Direccim de Ccrlstruccim y Maltenimi.ento, han terminado la tercera y últirra et,µ¡. que correspcnle al subprograTa de las niveles de licenciatura y posgrado, el cual crn tiene: lh análisis de la poblacién sobre su procedencia f.f_ sica, procedencia socicecorimica, las planes regul~ dores existentes, la capacidad y C'-4)0 actJJal de - planteles y recintos y las prograras de crecimi<nto y desarrollo. Por otra parte debido a la irrp:rtan:;ia de la ~ cación de posgrado y la investigación, se decidió hacer una separata que crnterrlrá la infornarracim relacicrada con estos taras. · lha evaluacirn en la que se comideran las tendencias de crecimiento, la detenninacirn de les niveles é:ptim::s de atencim y las límites de capacidad * ***** ** *** y cupo. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 118 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 118, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015191 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados Posgrado Titulados Trabajos de investigación Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12938/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._117._Febrero._0002015188.ocr.pdf 9b7bd72e93d2022283221f78c5b7e0e3 PDF Text Text BOLETIN llA 111.aD II PUJIDlf TORRE DE RECIORIA, 10o. PISO Monterrey, N.L. Febrero de 1988 117 ACERCA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA Coo el prq:xSsi to de establecer cx:mnicaciái ccn loo , ll1iversitarioo interesaoce en resolver problerras m ed.icaciái, fux:laralt.ando sus accicnes en la investigaciái educativa, se inicim a partir de este Boletín una serie de artíruloo ccyo fin esencial es plantear p.mtoo de vista scbre esta actividad, que es desarrollada día a día m rreyor rredi.da m nuestra lhiversidad por cbcentes e investigadores. El tratani.mto de esta tarática es irrportante pol"que estas accicnes reportan beneficies m diverses smtidcs a la funciái edu::adora de la lhiversidad que se ubican: m el rrejoranimto de la cbcencia, al tuscar la reccnstn=iái crítica de la práctica ~ c a cbninante y transfornarla m otra ocnde loo alumoo aband¡nen sus acti tules pa,ivas, ~ dientes y ccntenplativas; m la lú;q..¡eda de nejo-res resul tadcs a nivel de las di versas dependen- cias y de la lhiversidad m general rredi.ante el ~ nocimimto y explicaciái tanto de loo ferárenos i!:1_ tenxs caro extenxs que inciden m el proceso 00!::: cativo y que a la vez esta informaciái apoye la ~ rra de decisiooes ooninistrativas y de política ed.! ' cativa, y por últino, m las repercusicnes socia-les en las que se di.rrensiooa el quehacer uni versitario al ofrecer profesiooistas rrejor capaci tadcs y rrás a:nscimtes de su función &x:ial. l.os estudies que actualrrente se desarrollan por persooal dedicaoo a atmder necesidades académicas de las diversas depmdencias abordan líneas de investigaciái refermtes a: Perfiles de ingreso del estuliante, Innovaciái educativa, Forrraciái de oocmtes, Ap::,yoo a estudiantes con bajo aprovechamiento, Sisterras de Evaluacién, Seguimiento de Egresad::s, Perfiles de profesionistas, I:Esercién eficiencia tenninal y rezago es1J.Jdiantil, Ilerranda educativa, Evaluacién de Planas de Estudio, Utilizaciái de Microcrop..rtaooras m ed.icacién y en sis- terras ooninistratives, Estudies de rrercaoo y de factibilidad de nuevas carreras entre otras. Dentro de este ároito es p.ies, irrportante clasificar lo que se entiende por investigación educativa, cáro se ooocibe la actividad del investigador y a.iáles soo loo prq:xSsitoo con los que se realiza la investigación en ed.icacién. No obstante la existencia de diversas definicicnes scbre lo que es la investigacién educativa, se - coincide en caracterizarla caro ocnjunto de acciones sistaráticas, ooo objetives o prq:xSsitos definidcs, o.iya realizacién se ·fuidoomta m los pasos generales del rréta:b cimtífico y ccyos prod.ctoo t i = repero..,sicnes que inciden m el terrmo teó rico o práctico de la realidad educativa. los prqiisitoo ccn loo que se efectúa soo diversos, sin amargo, se podría decir que tiene caro objet.!:_ ves auTe1tar el cuerpo de ccn:x:imientoo disciplina rioo; prq:,orcionar infomacién para el rrejor ~ cimiento y explicacién de loo ferórenos y para la gmeracién de caTbioo ccn la participacién de loo involucraros. Desde la perspectiva planteada anterionrente, se coocibe al investigatbr i.nrerso m el proceso educativo, desnitifican<b la idea del mi.srro caro pal"te de un grupo de superestructura de élite y se ubica su actividad roro apoyo fundoomtal dentro de la actividad escolar. Es un hecoo, por tanto, que se está presentarro una práctica de investigacién en ed.icacién y que se hace necesaria la reflexién scbre la misra. los esfuerzos en próxirrcs artíruloo van eocaninadcs a at.erxler esta tarática. Sffi• �Aprooechamiento Académico: La, Sa,pfflliones Temporale, de Elhtllio, CUADRO No. 1 la suspernién t.aTpral de estulies es m probl610. que tiene reperasic:res tmto de tipo peismal -.caro social. Entre les problerras perscrales tenel103: el retraso para el alUTro m el logro de su, oojetivos, y les coot.cs ecaúnicoo para la fanilia. En les de tipo social está-t el irae,eito m les coot.cs por alUTro al prol<Xl?,31' éste su estaocia m la lhiversidad, y m el caso de ma institu:ién pQ blica caro la UANL, ello representa m rreyor cooto social. tb dJstante estas declara::icnes cxnsiderams que las casas originales del probl610. pert.enocm a m árbi to ill.Xn) trás altJlio que i:1 académico y tienen sus raíces m las ci..ro.retancias socioecaúnicas y psicolégicas persa ales que trasciemen hasta las rela::ic:res que se viven dentro de la esa.ela. lh:i de les fa::tares del área socioecaóuica que pueden estar infh.\Yerxb es el nivel de escolarioo:l de les padres del alUTro ya que si les ¡rores ro - tieren mtre SLS hábit.cs el del estulio o la lectJ.J ra ncy prooablare,te ro pcxlra1 estinular a su hijo a adc¡.úrir dich:> hábito, irrliS¡Jffixlble m tn estudiante de nivel profesiooal. Enseguida presmtarel103 la infomacién que se ha ~taoo m la ¡xbla::ién ge egres¡rl:s que habümo suspendicb al.gura vez ~ estulies lograren sqierar el ¡robl610. y lleg¡m:Ó a titularse. A ese respecto m el períocb de Agpsto 95 a Ag:sto ITT !mían suspendicb estulies 834 de les 3,147 que acu:liercn a la D.P.U. a llenar el cuestiaiario de Seg.limimto de F.gresad:s. De elles el 58.~ provmían de ¡rores cm niveles rráxirroo de escolaridad de prinaria ro tenninada y tenninada y el 62.9'/4 oo rradres cxn eses niveles ed.icativos. Fs pertinmte a::larar que ¡:q.¡í ro esta,r..s cxnt.anplart, a la ¡xbla::ién que habierxb suspendicb su, estulies ro p.rliercn cxntirruar decpJés su carrera, o bim si la cxnt:inarcn ro han ootmicb el tí tul.o corresp:n:iimte. En la siguimte :infonracién se cbserva a.al.es ha, sicb les porcmtajes de SI.Sp61Siaies que se Pres€:: taren m les eg,esa:bs que real.izaren tránites de titula::ién mtre 1982-83 y 1 ~ . Fst.cs porcmtajes de s.ispersic:res llaran la aten::ién caro m aspecto m el desarrollo académico de les a l = que ¡,..,ere estar dificultarrll el logro de las metas prop..¡estas, tanto por el alUTro caro por la institu:iáJ ed.cativa. Períocb 1982-83 1S63-B<I 1S64-<35 1985-ffi 1~ Si cbserval103 más específicarente a QJ.imes SUS!l€:! den estulies por pasar a ''N'' cportuúdad, encxn~ l103 que se presentan irercs suspernic:nes por ''N'' entre les a l = Cl.\YCS padres timm rreyor nivel de escolaridad, dJservárrl::se que el hedo de que el ¡:rore haya cxncluicb o ro m detennira:b nivel académico prcd.ce efect.cs diferentes mtre lcs - alll!O;S, así Vel103 que tn 12.1% y tn 17.1% de padres y rradres, respectivanente, tmía1 el nivel de preparatoria ro termina:la m tanto que para ese misno nivel pero termina:i:J, lcs porcmtajes sen de 2.6 y 3. 7 padres y rralres,respectivanente. En el caso de lcs padres cxn nivel profesiooal lcs dat.cs que se captaren sen a la inversa que el anterior pues hey más SLSpffiSicnes por ''N'' mtre les hijcs de padres cxn nivel profesiooal termirmJ que ro terminad::,; lo anterior parece irrlicam::s que exi&te una rela::ién ro siarpre de efect.cs pcsitivos entre lcs logres aca:Énicoo de lcs padres y el desarrollo de lcs a l = . la :infornociáJ é(lareCe en el CUadro tb. l. F.gresad:s que suspendieren estulies (%) Z2.7 24.6 27.0 27.5 26.sY Prn ctarl:> ro se a:mc:e la totalidad de les alUT>ros que s.,sperrlEn, se cbserva de les titulad::s en 1982-83 el Z2. 7¾, había suspendicb estulies lograncb regresar y titularse, en 1 ~ la cifra de les que habían suspendicb y lograren titularse fue de 26.9'/4. 1A5 CALIFICACICNS Y 1A5 ::IBA<N3ICIBS DE l'S'lUlICS Si bim lcs efect.cs de la suspernién de estulics afectal al desarrollo del alUTro en lll1 árbito rrucro rrás alt)lio que en su, cal.ifica::icnes, de fama innediata podel103 cbservar una rela::iáJ entre las suspernicnes y lcs prunedies de cal.ifica::icnes eµ, obtienen les egresadcs en su carrera en gmeral. CAIBAS IE S!SF'EN3ICN Entre las call5aS de suspensién declaradls por les eg,esa:bs que real.izarm tráni tes de ti tlllacién m el períocb ff,..S7, aparece en prirrer ténniro el haber pasacb a ''N'' ~ d a d , seg¡.ri.cb de "otrcs rrotivoo ocad€miccs". EGRESADOS AL TITULARSE EN LA UANL QUE SUSPENDIERON ESTUDIOS POR PASAR A "N" OPORTUNIDAD POR NIVEL DE ESCOLARIDAD DE SUS PADRES. NIVEL DE ESCOLARIDAD MAXIMO DE LOS PADRES PADRE ABS. Ninguno Primaria no terminada Primaria terminada Secundaria no terminada Secundaria terminada Preparatoria no terminada Preparatoria terminada Profesional no terminada Profesional terminada Posgrado ABS. % 3 137 86 9 30 46 10 12 44 4 .8 36.0 22.6 2.4 7.9 12.1 2.6 3.1 11.5 1.0 9 125 99 15 32 65 14 5 13 1 2.4 32.8 26.0 3.9 8.4 17.1 3.7 1.3 3.4 .3 381 100.0 381 100.0 t.cs exp..¡est.cs cor r ~ del, (rucarente a egresa&:,, que ~ el prdJ1610., a partir de ellcs ~ nm ~tar la recesidad eµ, existe de estul.iar - este tipo de problerras y au:ntrarles las solu::iones rrás adecua::las al rela::iaiarles cxn otras var~ bles que intervienen m el proceso, en especial. cwncb se trata de a l = a CjllÍmes la suspernién lcs coloea1 m sib.a::icnes proolaráticas que,o - bien, ro sen supera:i3s y se cc:nviertm en desertores del sist:ara ed.icativo ctarl:> falta pooo tiarpo para lograr la treta de \ID título tniversitario, o bien el probl610. es st.pera:b m m larg:> y difícil períocb el a.al puede ser ncy ccst.cso para su ~ rrollo profesicral y para la eccronía faniliar y de la lhiversidad. Cill. tienen tari:liá1 lcs prunedies rrás bajcs de cal.ifi~ cienes, especialJoonte m el caso de lcs que lo hacm por pasar a "N" ~ d a d ; lo que rx:s puede llevar a pe,sar que el suspm:ler estulics es m ferónEro que se presenta m el caso de a l = cxn problerras m lcs estulics en geaal. IDlEXICN FINAL A partir de les dat.cs presmta:ks ¡,..,ere cbservarse q.ie la s..,,pereién tB1poral m estulies tiene relacién cxn ma serie de fa::tores extem:E a lo que es la capa::idad rnisTa del alUTro, y si bim lcs ~ CUADRO No. 2 EGRESADOS AL TITULARSE EN LA UANL POR CALIFICACION PROMEDIO OBTENIDA Y CAUSAS DE SUSPENSION DE ESTUDIOS LIFICACION PROMEDIO CAUSAS DE SUSPENSION No especificaron "N" Oportunidad Cambio de carrera Enfermedad Trabajo Motivos económico& Motivos académicos Otraa causas T O T A L: " 81-85 86-90 NO ESPEC . 71-75 76-80 1 159 7 10 19 19 78 17 1 153 10 14 17 23 65 17 64 8 16 25 19 20 13 3 6 6 4 1 3 9 2 309 300 165 .2 37.1 36.0 19.8 1 1/ Womacién ~ del Pn;gmta de Seg.limimto de F.gresad:s D.P.U.-U.A.N.L. 2 % TOTAL: Así t.en3n::s que, caro ¡,..,ere cbservarse en el Q.a-dro tb. 2, lcs a l = que susperden estulics cb- MADRE 3 91-95 96-100 TOTAi " .2 45.7 3.8 5.6 8.6 7.9 20.0 6 1 5 2 381 32 47 72 66 167 67 32 19 7 834 3.8 2.3 .8 1 1 1 6 4 1 a.o 100.0 �Participación de la U.A.N.L. en los Proyectos Nacionales Par invita::ifu de la Coordinacifu Naciaial para la 1,:ar en el Esta:b. Para definir el ITErCO nuestral se solicit.ó la ool.a:iora::im de las diferentes universidades de la entidad en reunim del Gnp:, Téonioo de la CXEPES oelrorada el día rueve de frorero del presa1te año, ccntaxb ccn la asistex:ia del Dr. Eleuterio Zaranllo, Asesor de la OOIC de la SEi', quien exp.so el proyect.o. Planeacifu de la Educacifu &;,eriar (CXN'ES) , y por ocuerdo del Ing. Greg::,rio Farías I..ag,ria; Rec tor de la lhiversidad Aut.ónara de l't.levo I..eái, esta institu::ifu participará a1 diez de loo 24 proyectm nacionales que fornan parte del Prograra Integral para el Desarrollo de la EciJcacifu &{,eriar (FOOIIE3). Se ha cxniideracb illportante la participacifu, de narera nás directa y a1 forna octiva, de representantes de las universidades ccn objet.o de mriquecer loo trabaja; del PRJIIES. El seg¡.n:lo proyect.o específioo en el cual oolroora la DPU, intenta realizar ma ''Evalua::im de la F.d.icocim &;,erior", rnediant:e la aplicacién de tm mfoq_¡e que elÍfati.7.a lo o..alitativo al evaluar la calida:l y el irrpact.o de la lhiversida:l. Se trata de analizar la calida:l de la ecltcaciéo caro l.ll1a relacifu social, lo cual exige d e ~ de pensanient.o y tarar en cuenta informaciéo a loo niveles nás desagrega±s posibles, señaló el Ir. Carla; Omelas, Coardinad:lr de este proyect.o. La; proyectm raciaiales y las dependen::ias de la lW-lL que participa, en loo proyectm naciaiales sen loo siguimtes: 1.2 auJMIICICII IILO,TIW. UUlU:llfl LE I\Mll'.Jlll l.lmOl>ITARIA 2, 1 ~ 1111' FUU:1111. ACNDl!al nM'll'.I 1:1: NUIQ DllllCJIOO 2,2 ,ati,Cl()j CE RRDW,. -'ll'.IWl.iSIIITllO lllltlTlltl CE ltll.ltni 1 ~ Y JOIIN<IS 4.2; SI.._,.., NIICll'.M. CE ll«IM:'IO! l1Jlt:U"llll CE l'tA<l:.lellll lHI\Uf:ilT.VUA ra.llllClOl lll $.L~ CE DIIUrnJt 11 l'Ull€M:IOI 11(1\lltm"lollA La UANL, jU'lt.o ccn las lhiversidades de Puebla y Aguascalientes, fomm la primera e1:é\)a de esta in vestig¡:icifu que se preterrle aipliar al rest.o de ~ las universidades en el futuro. ,...... 1A !Il.CK!lll SUIUCII (~LNUS/ •.J fD.CIICl(ll:!Utl'J(II 4,4 JOIQ.VAWIICIOI 1"6fm.t10W. OZ!Ul:IOI I"€ l'Uf€IICJ(f'! IHIW!ti!T/1111,\ En el ci:Jcurent.o iret.odológioo ''lbtas para tm Marco Te5rioo" señala que "la iret.odología del caso de estudio, puede ser tan flexible caro para ser ~ tocia por diferentes irntitu::imes para que · ilustre lo específioo de cada ma de ellE<S. Y, al misio tiaipo, puede ser lo suficientanente arrplia COTO para permitir cierto graiJ de generalida:l para hacer carparaciooes sistaráticas entre los diferEntes casos de estudio". !>.2 IFICIUCU rutl!NM., IUIOl Y ~ iS!Ulllfflll .,..,., S.J CIDIIINIICIOI y ~ W. 6-1 IIODUW:llll Y ILOWIUJffll LE LA J,-r[~l(JI ............... 7.4 fOtN!O CE lUi lt)lll¡Cl(I¡ rN·llJJ. -'IJUtiutr,..elll.wru:A lllJIU(;ITAAJA En lo q_¡e se refiere a loo proyect.os naciaiales en loo cuales participa la DPU se han realiza:b las siguimtes octividades. Eficien::ia Terminal, Re?.ago y Deserción. Sistena Naciaial de Irrformacifu para la F.ducación &perior (SINIES). Participaciéo en la reunión de trabajo a1 la cual se trat.ó la especificación témica del SINIES y se fornuló el plan de trabajo para su desarrollo. Esta reunifu se llevó a cabo en la Ciuda:I de Méxi-· co loo días 18 y 19 de febrero del año en curso. Se asistió el día 4 de frorero a reunión ccnvocada por mJIES Cll}'O objetivo fue reportar avaices en las actividades y ,espmsabilidades de los partic.!:_ pantes en la elaboracim del rreroo teórioo para el proyect.o, la estrategia metcidológica, y de rranera específica, establecer acuerd::s de participocim entre las lhiversidades y la Af'UlES para la realiza::ién de esta investiga:im en las respectivas institu::iooes. El objetivo final de este proyect.o naciaial es generar prepuestas que tiendan a abatir los ín:lioes de desercifu y rezago y rejarar la eficien::ia termiral en las institu::iooes de estudios superiores a nivel nacional. Evaluación del Sistena de Educación &;,erior. La DPU participa en el proyect.o "La Educacién ~ rior y el Trabajo", que tiene COTO prin::ipal objetivo el valor de la educacim superior después de que ha sido recibida:" Esta investigación proporciooará infomaciéo acerca de la relación mtre la educacim superior y el irercaoo de trabajo. "= En el caso de la UANL, y teniencb caro antecedente o furmnent.o, los estudia; de daranda ¡x:,r educacifu superior y el segu:imimt.o de la ga1eracifu de tercero de securxlaria en 1984, preparat.orias generales en 19ffi y de preparatorias recnicas en 1987, se participará ccn el seguimient.o laigitJ..rlinal de esa generacim a su paso por estudia; de licenciatura. La infornacim requerida para lograr los objetivos se espera obtenerla Jrediante la aplicacim de Lll1 cuestirnario por correo a ma rm.iestra representativa de los egresados de 1976 a lafecha 1 de las diferentes institu::iooes de educacim supe- prcµl8Stffi 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 117 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 117, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015188 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Investigación educativa Proyectos nacionales Suspensión de estudios Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12937/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._116._Enero._0002015187.ocr.pdf bdf061d26b8b76fb969d42a9f135f670 PDF Text Text BOLETIN l lA IJIREaD I PlAtlACIII l'ORRE DE RECrORIA, 1Oo. PISO ' . ea.•••.Año XI -No. 116 Enero 1988 Monter,ey, N. L EL SISTEMA NACIONAL DE INFORMACION PARA LA EDUCACION SUPERIOR (SINIES) To la IV Remiro Nacicral de fb,ogeueizacim de Criterios de Cárp.rt:o en las Instiruciooes de EdJca cién 9-.plrior, llevooa a cabo el pasad:, ires de viamre en la lhiversidad AutánTa de Q.Jerétaro, de rueva cuenta el tara de discusim fue el SINIES. fu esta ocasim el prqiósito fue cccrdinar esf~ zas entre los xespc:usables de la i.nfornacim esta-dística en cada u1iversidad y los xes¡xnsables de los sistaras de cárp.rto. r.o= fu relaciá1 a los esfuerza; realizan, para captar i.nfomacim estadística se infernó acerca de la, .i,¡pJx tant.es occiooes llevadas a cabo en el SEnJ de la Al'UIE3, que ha logra:b u'lificar los tres sistenas que existían entes de 1976, en tn> solo, rredimt.e las' llana:las Fornas lhicas de infomacim - ~-mJIE5.-SW. El resul taxi de est.e esfuerzo ha sioo oot.ener i.nfornacim cc:nparable que se difl.l'rle en diversas p..iblicaciooes. Fsta reunim permitió, ada1l3s del deseable int.ex-. caroio entre las universidades, crnocer el avaoce lograd:> por el SINIES y tamr CC11Cienc:ia de la b~ cha existente entre lo realizad:> y lo deseado. Se p..,siercn de ma1ifiesto las limi.tociooes que en su interior todavía enfrentan las universidades en cuanto infomacim estadística, la falta de tna tenni.mlogía CCIIÚ1. en est.e rerglm, así corro la ~ cesidad de ccntar ccn un aírulo rreyor de infoma-cim que respc:rna a los req..¡erimi.entos de la Planeacim y la tam de decisiooes. Por otra part.e, talbién fuarcn plantea&:5 los probla10S de orden t.émico y de finaocianiento en cuanto a la aplicacim de los avm::es rrodem::s de la t.ecrología de la i.nfomaciá1. rooa fu lo que se refiere a la etapa mecanizada del - SINIES, iniciada en 1S66 ccn la ootocim de mi.croCXITpltaooras a las u'liversidades, se prq:.uso una estrategia para la CC11S01idéw:::iá1 de la captura de datos cxnsistente en: lo. Autamti.z.ar el mecanis no que se tiene qierarxb actJJalrrmte para la colee ta de datos y 2o. Paralelarent.e, diseñar, de cxm'.m acueroo ccn las u1iversidades, el procedimiento pa ra que prqx,rcicnan su i.nfomacim a través de tnsolo carl.icto y arplearm medios autaratiz.ad:s. [> DATO 1 t 1 lTCS la trascsxlerx:ia de lo prqx.iesto, cxnsidera- que debe realizarse tna cuidochla planeacifu que permita cerrar la bredla entre lo realizad:> y lo deseado. fu este esfuerzo es nuy :inportante la sensibilizacim de sus priocipales usuarios. La i.nfornacim reóne el grao:, de ixx:ertiCUTbre - bajo el cual las diferentes alternativas deben ser evaluadas por los t.areoores de decisiooes. El ~ 1llal avaoce de la t.ecrología de la i.nfornacim ccntrib.zye grarmnente en este proceso. INFORMACION . . UNIDADES DE DECISION ~ �REORGANIZACION DE LA DIRECCION DE PLANEACION UNWERSITARIA (DPU) el objetivo de lograr un mejor CUTplimiento de sus ftneicnes la Direccién de Planeacién lhiversitaria llevó a cabo una reorganizacién a<ininistrati va interna. - Cm .,._ - Realizar la vinculací<Ín ccn dependencias inter-nas y externas a la UANL en su área de carpetencia. - Asesoría al Rector y denás autoridades universitarias. - Coordinacién Témica de la Canisién Estatal para la Planeación de la Educación &,perior (CXlEPES) ·- ~-~-_.~~la evaluacién realiza9'l se establecierro '· En base a cm coordinacicnes i n ~ bieqklimi tadas en a.ianto a sus fux:icnes: .o n a ~ i é n Témica y una Coordinacién Aanini.stratíva. Adanás, se estableció una rueva ii"'ffi 'l •@!~ Je Desarrollo, cuyo objetivo es participar nás activanente en el proceso de catbio de la lhiversidad. Infornación y Estadística - Recopilar y procesar infamación estadística - Sistaratizar la infornacién - Pro¡x)rciooar y distribuir infornacifu estadística y resultados de estu:lios e investigacirnes a las personas y áreas interesadas. - Difundir infornacién de las actividades desarrollooas, avances obtenicm e infornacién estadística relevante. En el caso del Area de Organizacién y Métocbs que ~ í a en ruestro organigrara, se acoroo fusionarla al Area de Estu:lios e Investigacién, <Xmi~ nnb que de acueroo a la experiencia, nuestra P8!: ticipacién se ha limita:b a la realizacién de es1:,: dios diag¡,:Ssticos de organizacién y elaboracién de nmuales de organización. Estu:lios e Investigaciéri Irntitucimal - Realizar estu:lios e investigacicnes de la probl~ rrática universitaria. - Pro¡x)rciooar asisten::ia y asesoría para la canpremién y aplicacién de metodolqµa y resultacm de los estu:lios e investigacicnes realizadas. - Fomentar y coordinar la realizacifu de invest~ En la nueva organizacién m se establece una área definida para Planeacién, ¡:>Jesto que esta funcién correspcnde al objetivo miSTo del Departarento. Se tiene previsto que las áreas de Infornacién y Estadística, Estu:lios e Investigacién Irntitucional y de Desarrollo, sean de apoyo directo en la elaboracién del Pla1 Irnti tuciooal cuya realiza.... cién, de acuercb a la experiencia reciente, es P8!: ticipativa. Red Interna de Infornacién teca especializad3. en Educacién &lperior, la cual ofrece apoyo al prcpio Departamento, así caro a ~ querimientes extem::s. Se estableció a principios de 1900 caro m ~ roo fornal dentro de la UANL que sirva de canal para mejorar la CCJTUlicacién entre la DFU y las de¡:,e-rln::ias doomtes de rranera que la infornacién fl¡zya de rranera cportma, y respc,tla. a las necesidades de las dependencias acadénicas de la lhiversidad. Adarés, un mecanisrro caro éste facilita el mlace de la universidad ccn el Sistera Naciooal de Infornacién para la Educacién &,perior (SINIES). Difusión Se da especial ateocién a esta funcién. Se ccntiriía ccn la política de diftnlir aipliarente en la UANL y organisrros relacicmd::s, la inforrracién y los resulta±s de los estu:lios e investigacicnes. Esto se logra mediante la ¡:u,licacién de los ~ tes de investigacién, el Boletín que se edita mensualmente, el Anuario Estadístico lhiversidad en Cifras, y a partir del afu pas¡d:) de un Folleto ccn infornacién general de la \hiversidad. Para apoyar y orimtar esta fin:ién se fornó un Canité Editorial interm. la Red está integram por un represmtante de ca:la una de las Escuelas Preparatorias y Facultades de la \hiversidad. Sist.alm Adarés de cmtar ccn el apoyo del Departamento de Pelacién ccn la CXlEHS Sistares e Infarnática de la \hiversidad, la DFU reorganiw su Departamento de Sist.eras. En la acrualidad se cuenta ccn cm microcaiprtadaras BFM, disco dJro e ÍJT\'.)resora, QJe !fu fácilita:b .e} ~ sanimto y sisterratizacién de la infornacién. En el Sisterra Naciooal de Plareocién, la UANL es C01Siderada la Universidad sede a nivel regicrial y estatal. la coordinacién técnica de la Canisién - Estatal para la Planeacién de la Edu::acién ~ rior recae en la DRJ. Adarés,cuarm se ha ~ ! _ do elaborar el Plan Estatal In::licativo de la Edtca cién &lperiar (PEIIE3), persCl1al de la DRJ ha sido canisicnrll para realizar esta tarea. Biblioteca Se cmtinúa ccn la acbJalizacién de nuestra bibli5: ORGANIGRAMA DE LA DPU cienes educativas. Desarrollo R E C T O R - Participacién y elaooracién de Prqg:a,.., específicos de Desarrollo Irntituciooal. - Realizar estu:lios de factibilidad - racer Auto-evaluacién insti tuciooal y de proyectes específicos • - Prqxner política general y específica del desarrollo de la institución. IBTROCruRA la rueva estructura organizaciooal se basa en la - evaluacién ~ realizaim de la funcién de Planea. cién y, y tara en a.a1ta las funcicnes desarrol~ das por Departarentes afines, las relacicnes inl:e!: departarentales, y nuy especialrrente, la dispcnib!_ lidad de recursos hLmnls, rrateriales y eccn:micos cm los que acb.JalJrente cuenta el Departarento. DIRECCION -------------IL.___co_E_P_Es_ _......, AREAS DE PJ'(J{O Coordinación Témica A cmtinuacién se describe la estructura organiza.... Se encarga de la coordinacién de los diferentes progrroas y proyectes que realiza el Depart:anmto, prcporciooarxb el apoyo témico y metodológico que se requiera. tiva y se represa:ita en el organigrara 0011espc,,dimte. Clljetivo General: Dar apoyo a la tara de decisiones, fornulacién de políticas y planeacién de las funcicnes sustantivas de la lhiversidad. Coordinación Adninistrativa &l funcién es de apoyo a las funcicnes del Departa mento, tiene a su cargo la adninistracién de los ~ cursos hurams, ,rateriales y eccn:micos. FU>CI(JIIES rol AREA ESPECIFICA Direcciérn - Coordinacién General del Prcgrara y Areas !J Direccién de Planeación lhiversitaria, "la Evaluacién de la Funcién de Planeacién", UANL, 1900 2 Coordinación Coordinación Técnica A Red Interna de Información Información y Estadística Estudi os e Investí ación 3 Desarrollo �ACTIVIDADES DE LA D.P.U. Direccién de Planeación Lhlversitaria realizó una reestructuracifu adninistrativa interna, creándcse dos coordinaciooes, una Técnica oorbrancb caro res pcmable a la Lic. Ma. del Socorro Gcnzález ~ ro, Investig¡,d:Jra cm una a,rplia trayectoria profe siooal. y una Coordina::ión Adninistrativa a de la Dra. M3rgarita Gcnzález Pangel, persroa que cuenta cm una experiencia de 16 de trabajo en esta depeooencia de la UANL. l.hiversitarios ftndureñ::G visitaren la U.A.N.L. lha delegocifu de universitarios horrlureñ::s famala por el Vice-Rector y el Secretario Acaremico de la l.hiversidad de la República de 1-brrluras, visitaren la U.A.N.L. el día 25 de NoviE!1bre pasa±, ccn el objeto de cooxer el funcicraniento de esta iretitucifu de educacifu Sl4)erior. Des¡::ués de estar en varias depeooencias de la adninistracifu central, fueren recibidos en la D.P.U., dende se les :infol"de loo diversos proyectos de investigacifu trabajos que se realiz.an. rro cargo aros y- Resultados de la Evaluacifu de Lhlversidad en Cifras Participa la D.P .U. en Reunifu Naciooal org¡mizocla por SEP-ANUIES-0'.WE:s Para diciE!1bre del año pasad:>, -:r7 de las 5.3 depen- dencias académicas que cmstitizyen la Red Interna de Infomacién de la UANL, habían respcmido al cuestimario elaboraoo por la DPU para evalwr el Anuario Estadístico ''lhiversidad en Cifras". Los días 24 y 25 de Noviarore de 1~ se realizó - la N Peunifu Naciooal de lbrcgeneizacifu de Cri~ rioo de Cénµlto en las Instituciooes de Educacifu &:perior, en la Lhlversidad Autómra de ~taro, a la cual asistió el Lle. Ernesto Bolai'os, Director de Planeacifu l.hiversitaria. Los resultados de dicha evaluacién El prcpósito de la rernifu fue analizar los logros obtenidos y los retos que enfrenta el Sist.ara Naciooal de Informocifu para la Educacifu &:perior (SINIES) y coordinar a:::ciooes entre los represent.antes de la :informocifu estadística en cada univer sidad y los respcnsables de los sist.aras de CÓip..1-- to. La Retnifu fue organizada por la Coordina::ifu Naciooal para la Planeacifu de la Educacifu &,perior (<XNPES). III Reunifu Naciooal de Mninistracifu de Rect.rsos furam en las Instituciooes de Educacifu &,perior. cifu. Los días 12, 13 y 14 de NoviE!1bre pasa:lo se llevó Evaluacifu del Posgrab en la UANL a cato la III Ranifu Naciooal de Adninistracifu de Recursos H..Jran::s en las Instituciooes de Edll::acifu &,perior, organizada por la Direccifu de Re-curses H..Jran::s de la UANL, ccn la colaboracifu de SEP, ANUIES Y <XWES. El oojetivo de la retnifu fue el ccntribuir a la eficiencia y eficacia adninistrativa; y forna parte del proyecto sd:Jre apoyo adninistrativo del progta,a Int.egral para el Desarrollo de la Educacién &,perior ( PROIDES) • A la reunién asistió representancb a la D.P.U. M.D.O. Laura Chapa. ros irrlican que la :infomacién cmtenida en el anuario es utilizada por la rra,yoría de las depErrlncias, las cuales la cmsideran adecuad,. a sus necesida:les; alg,..ms de las sugerencias recibidas prcpmen que se anplíe la :informocifu de investigacién educativa, que la :infomacifu de Servicio Social se enfoque rrás hacia aspectos cualitativos; que se le de al anuario neyor difusiáo entre rraestros y allJTl'lC6, que se publiq.,a cada serrestre, que se agregue Co--lofén, estadísticas de allJTl'lC6 repropad:s y algunas otras sugerencias se refieren a aspectos específioos de las necesidades de cada depeooencia. La Facultad de Artes Visuales ofreció su apoyo para rrejorar la portada y presentacifu de la publi~ En colaboracifu ccn la Direcciá-Í General de Estu- dies de Posgra:lo, la DPU inició la evaluación del Posgra:b en la UANL. La prqiuesta metodológica ha sido realizada por la Lic. r.tt. del Socorro G::mález de la DPU y presentada el día 16 de Diciarore de 1~ a la ffiEP, en reunifu ccn la Canisión Pel"rnanmte de Estu:!ios de Posgrab. En dicha prqiuesta se estableoe caro forna de eva- La luacién un autoestudio en el cual participarán estrecharente loo colaboracbres y adninistradores de cada depeooencia, realizarx:b una evaluación de carácter int.egral que ccntribtzya a la creación de prograras para las Divisimes de Posgrad:J. La ~ soría rretocblógica será ofrecida por la DPU y la ~iooalizacifu será resp;:rnabilidad de la ffiEP. Nueva Organizacifu Mninistrativa en la D. P. U. Basárrl:se en los resultados de la evaluacién lleva da a cato para cooxer el logro de sus oojetivos, la 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 116 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 116, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015187 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actividades Dirección de Planeación Universitaria Reorganización Sistema Nacional de Información para la Educación Superior