30 20 16276 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21278/Gaceta_Universitaria_2008._Ano_1._No._12._0002015807ocr.pdf ce042cc6cb1ddbcb4e04d272a6786192 PDF Text Text UANL umvERSIDADAUTÓNOMADENUEVOLEÓN Unive rs itaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicación Mensual San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Martes 30 de septiembre de 2008. Año 1, Núm. 12, $10.00 Página 3 Honorable Consejo Universitario en la sesión Solemne del 1Ode septiembre de 2008. Página 1O Honorable Junta de Gobierno y Honorable Comisión de Hacienda en la sesión Solemne del 1Ode septiembre de 2008. Página 12 Entrega de un diploma de reconocimiento a la Dra. Maria Julia Verde Star por concluir su periodo en la Honorable Junta de Gobierno. Página 13 Mensajes del Sr. Rector, Ing. José Antonio González Treviño, y el C. Gobernador, Lic. José Natividad González Parás, en la sesión Solemne del 1Ode septiembre de 2008. Página 19 Entrega de la distinción académica de Doctor Honoris Causa al Dr. Francisco Cigarroa. Página 21 Entrega de la distinción académica de Doctor Honoris Causa al Dr. Romeo S. Rodríguez Suárez. Página 24 Entrega de la distinción académica de Doctor Honoris Causa al Maestro Carlos Monsiváis. Página 29 Entrega de la distinción académica de nombramiento de Profesor Emérito a la Dra. María Teresa Garza González. Página 31 Entrega de la distinción académica de nombramiento de Profesor Emérifo al C.P. y M.A. José Magdiel Martínez Fernández. Página 32 Entrega de la distinción académica de nombramiento de Profesor Emérito a la Mtra. Ana María Cardona Cepeda. Página 34 Entrega de la distinción académica de nombramiento de Profesor Emérito al M.C. Cástulo Emigdio Vela Villarreal. Página 36 Entrega de la distinción académica de nombramiento de Profesor Emérito a la Mtra. María Adela Martínez Álvarez. Página 38 Entrega de la distinción académica de nombramiento de Profesor Emérito al Dr. Antonio Manuel de la Rosa Ramírez. Página 40 Entrega de los Premios de Investigación 2008. Página 44 Entrega de los Premios a las Artes 2008. �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL Página 46 Inauguración del campus de Ciencias Agropecuarias. Página 53 Premian a la Excelencia en el Desarrollo Profesional. Página 5 7 Ceremonia Cívica de Abanderamiento en el Asta Monumental de la Explanada de la Rectoría. HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO EN LA SESIÓN SOLEMNE DEL 10 DE SEPTIEMBRE DE 2008. Página 59 Viven el 75 Aniversario de la UANL. Página 61 Congreso delEstadohonraala UANL. Página 66 Cancelación del timbre postal alusivo al 75Aniversario de la UANL. Página 69 Ofrece Gobierno del Estado Cena de Gala a la Universidad Autónoma de Nuevo León por su 75 Aniversario. Página 71 Celebran Sorteo de la Lotería Nacional Conmemorativo al 75 Aniversario de la UANL. Página 73 Carrera 7.5 kFraternidad Tigres de la UANL. Página 76 Festeja la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano su 40 Aniversario. Página 78 Festeja la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas su 55 Aniversario. Página 80 Logra la Facultad de Salud Pública y Nutrición su certificación ISO 9001 :2000. Página 82 Convenio de colaboración celebrado por el Hospital de Ginecología y Obstetricia, S.A. de C.V. y la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 85 Convenio de funcionamiento celebrado entre la Red Latinus (Universidad de Sherbrooke, Universidad de Montpellier 1 y 2, Universidad de Liége, Universidad de Trento y el College Dawson) y la Universidad Autónoma de Nuevo León. tluANL l/MVDSID,\I) AIJl'ÓfQilA D8HUEVO L.11»1 RESPONSABLES: DISTRIBUCIÓN: DR. JESÚS ANCER RODRIGUEZ Secretario General SECRETARIA GENERAL DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN Y RELACIONES PÚBLICAS DE LA RECTORIA LIC. JAIME JAVIER GUTIÉRREZ ARGÜELLES Abogado General DIRECCIÓN DE IMAGEN INSTITUCIONAL DEPARTAMENTO DE PRENSA UNIDAD DE ENLACE Y ACCESO A LA INFORMACIÓN DE LA UANL http://www.uanl.mx/acerca/leyes_y_reglamentos/indice.html gaceta@uanl.mx SESIÓN SOLEMNE HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO 10 DE SEPTIEMBRE DE 2008 Reunidos los integrantes del Consejo en el Teatro Universitario, declarado recinto oficial de este Cuerpo Colegiado para llevar a cabo las sesiones solemnes. Autoridades: Ing. José Antonio González Treviño Dr. JesúsAncer Rodríguez Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Lic. Rogelio Villarreal Elizondo M.C. Mayra Thelma Covarrubias Martínez Dr. Filiberto de la Garza Ortiz Lic. Jaime Javier GutiérrezArguelles Rector Secretario General Secretario Académico Secretario de Extensión y Cultura Secretaria de Planeación y Desarrollo Universitario Secretario de Asuntos Universitarios Abogado General La Gaceta Universitaria es el órgano oficial de publicación y difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de carácter permanente, cuya función consiste en informar sobre los reglamentos, acuerdos, circulares, órdenes y demás resoluciones o avisos emitidos por la autoridad Página 2 Página 3 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 Facultad deAgronomía Consejero Ex-Oficio Dr. JesúsAlfonso FemándezDelgado Consejero Profesor Dr. José Ellas Treviño Ramírez Consejero Alumno Jvn. CésarTreviño González Facultad de Arquitectura Consejero Ex-Oficio Arq. Raúl Cepeda Badillo Consejero Profesor M.C. Antonio Tamez Tejeda Consejero Alumno Jvn. Roberto Garza Valdez Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 Facuitad de Ciencias Químicas Consejero Ex-Oficio Dr. Sergio S. Femández Delgadillo Consejero Profesor Dra. IvonneAntonieta Camacho Mora Consejero Alumno Srita. Denis Derbez Bustamante Facultad de Contaduría Pública y Administración. Consejero Ex-Oficio Dr. Jorge Castillo Villarreal Consejero Profesor C.P. Mario Gustavo Guerra Frias Consejero Alumno Jvn. Gilbert G. González Hinojosa Facuitad de Artes Escénicas Consejero Ex-Oficio Lic. Karina Maria Esquivel Jiménez Consejero Profesor Dra. BlancaimeldaAlmaguer Pecina Consejero Alumno Srita. Francisca Villarreal Mancha Facultad de Derecho y Criminología Consejero Ex-Oficio Dr. José Luis Prado Maillard Consejero Profesor Lic. Helio E. Ayala Villarreal Consejero Alumno Jvn. Ricardo Jesús Contreras Lozano Facuitad de Artes Visuales Consejero Ex-Oficio M.C. Hilda Margarita Gutiérrez Ríos Consejero Profesor M.A. Benjamín Sierra Villarruel Consejero Alumno Jvn. Jesús Osciel BermúdezAlcocer Facultad de Economía Consejero Ex-Oficio Dr. Daniel Flores Curiel Consejero Profesor Dr. Marco Vinicio Gómez Meza Consejero Alumno Srita. Aracely Hemández Martínez Facultad de Ciencias Biológicas Consejero Ex-Oficio Dr. Juan ManuelAlcocer González Consejero Profesor Dr. Jesús Ángel de León González Consejero Alumno Jvn. Humberto A. Salazar Sesatty Facultad de Enfermería Consejero Ex-Oficio M.S.P. Lucio RodríguezAguilar Consejero Profesor M.S.P. Isaac Fabián CarranzaRuiz Consejero Alumno Srita. Mayela YazmínAlcaláAlemán Facultad de Ciencias de la Comunicación Consejero Ex-Oficio Lic. Roberto Silva Corpus Consejero Profesor Dr. Ernesto Rocha Ruiz Consejero Alumno Srita. MarianaMontalvo Siordia Facultad de Filosofia y Letras Consejero Ex-Oficio Mtro. José Reséndiz Balderas Consejero Profesor Mtro. Femando R. Treviño Morales Consejero Alumno Srita. Julia Nayeli Torres Limón Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas Consejero Ex-Oficio M.A. Patricia Martínez Moreno Consejero Profesor M.C. Alfredo Alanís Durán Consejero Alumno Jvn. Pablo César Garza Morales Facultad de Ingeniería Civil Consejero Profesor M.S.P. Norma B. Rodríguez Cervantes Consejero Ex-Oficio M.I. Luis ManuelAranda Maltez Consejero Alumno Jvn. Eliseo Garza Rodríguez ' Facultad de Ciencias de la Tierra Consejero Ex-Oficio Dr. Héctor de León Gómez Consejero Profesor Dr. Sóstenes Méndez Delgado Consejero Alumno Jvn. Rosbel Iván ChapaArce Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Consejero Ex-Oficio M.C. Esteban Báez Villarreal Consejero Profesor Dr. MatíasAlfonso Botello Treviño Consejero Alumno Jvn. Adolfo Abraham Rubio López Facuitad de Ciencias Forestales Consejero Ex-Oficio Dr. Javier Jiménez Pérez Consejero Profesor Dr. Horacio Villalón Mendoza Consejero Alumno Jvn. Juan Luis RodríguezArriaga Facultad de Medicina Consejero Ex-Oficio Dr. Donato Saldívar Rodríguez Consejero Profesor Dr. Roberto Mercado Longoria Consejero Alumno Jvn. Edd Israel Guzmán Chacón Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública . Consejero Ex-Oficio M.A. Manuel Estrada Camargo Consejero Profesor M.P.L. Patricia ChapaAlarcón Consejero Alumno Srita. Mariana Femández Garza Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia Consejero Ex-Oficio Dr. Guillermo DávalosAranda Consejero Profesor Dr. Luis Cuauhtémoc Galán Alejo Consejero Alumno Jvn. Jesús Enrique Zúñiga Canales Página 4 Página 5 �Gaceta Universitaria UANL Facultad de Música Coordinador Consejero Profesor Consejero Alumno Martes 30 de septiembre de 2008 Lic. Luis Gerardo Lozano Lozano Mtro. Ricardo Martínez Leal Srita. Idalia Angelina Bravo Salazar Facultad de Odontología Consejero Ex-Oficio Dra. Marianela Garza Enriquez Consejero Profesor Dr. Roberto José Carrillo González Consejero Alumno Jvn. Alejo Francisco VillarrealAlanís Facuitad de Organización Deportiva Consejero Ex-Oficio M.C. José Alberto Pérez García Consejero Profesor M.C. Juan Manuel Rangel Montoya Consejero Alumno Srita. Margarita Puente Sánchez Facultad de Psicología Consejero Ex-Oficio Lic. Amoldo Téllez López Consejero Profesor Dr. Lorenzo Sánchez Reyes Consejero Alumno Jvn. Sergio Martínez Ramírez Facultad de Salud Pública y Nutrición Consejero Ex-Oficio M.S.P. Yolanda Elva de la Garza Casas Consejero Profesor M.S.P. Hilda Irene Novelo Huerta ConsejeroAlumno Srita. YeniseiRamírezToscano Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Consejero Ex-Oficio M. T.S. Graciela Jaime Rodríguez Consejero Profesor M. T.S. Hortensia Chapa González Consejero Alumno Srita. Jessica J. Gaspar Rodríguez Ese. Ind. y Prep. Téc. Álvaro Obregón Consejero Ex-Oficio lng. José Crescencio Castillo Sarabia Consejero Profesor M.C. José Guadalupe Martínez Ríos Consejero Alumno Srita. Ana Beatriz Muñoz Belmares Esc. lnd. y Prep. Téc. Pablo Livas Consejero Ex-Oficio M.C. Alejandro Galván Ramírez Consejero Profesor M.P.L. Eduardo Cruz Rodríguez Consejero Alumno Jvn. Miguel Ángel Mora Hemández Escuela y Preparatoria Técnica Médica Consejero Ex-Oficio Dr. Aureliano Valdés Flores Consejero Profesor M.C. Marco Tulio Triana Contreras ConsejeroAlumno Srita. Carolina Guerrero Garza PreparatoriaNo. 1 Coordinador Consejero Profesor Consejero Alumno Lic. José Ángel Galindo Mora M.O .F. Eric Josué Garza Leal Srita. Alexandra Gpe. López Torres Página 6 Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 Preparatoria No. 2 Consejero Ex-Oficio lng. Alfredo Villarreal Villarreal Consejero Profesor lng. José Antonio Pagaza González Consejero Alumno Jvn. Francisco Javier Calderón Gámez Preparatoria No. 3 Consejero Ex-Oficio M.E.S. GloriaAlicia Sáenz Vázquez Consejero Profesor lng. Juan Edelmiro Moya Barbosa Consejero Alumno Srita. Daniela Tamez Trejo Preparatoria No. 4 Consejero Ex-Oficio Lic. Dolores Benjamín Botello Bravo Consejero Profesor M.C. JuanAlberto Espinosa Treviño Consejero Alumno Jvn. Mario Alejandro González Peña Preparatoria No. 5 Consejero Ex-Oficio M.E.C. José Rodolfo Chapa Morones Consejero Profesor M.E.S. CésarGutiérrezGonzález Consejero Alumno Jvn. Raúl Flores Garza Preparatoria No. 6 Consejero Ex-Oficio Lic. Valdemar García García Consejero Profesor Lic. Francisca Rodríguez lbarra Consejero Alumno Jvn. Jesús Reynaldo Gallardo Oyervides Preparatoria No. 7 Consejero Ex-Oficio Profr. elng. OliverioAnayaArizpe Consejero Profesor Lic. Alfonso GonzálezAlvarado Consejero Alumno Srita. Cecilia Leal lbarra Preparatoria No. 8 Consejero Ex-Oficio M.C. MarthaAlicia TéllezMontoya Consejero Profesor lng. Crispín Villegas Suárez Consejero Alumno Srita. Nathali B. Cuevas Rodríguez Preparatoria No. 9 Consejero Ex-Oficio Lic. Alejandro Villarreal Dey Consejero Profesor M.C. Jesús Lauro Villarreal Valle Consejero Alumno Srita. Evelyn Steffanía Barrón Ochoa PreparatoriaNo.10 Consejero Ex-Oficio Lic. Diana M. Rodríguez Moneada Consejero Profesor lng. Samuel Castillo Santillán Consejero Alumno Srita. Lizbeth Guadalupe Segundo Landeros PreparatoriaNo. 11 Consejero Ex-Oficio Q.F.B. María Oiga Gutiérrez Salazar Consejero Profesor Mtra. Nancy D. Hemández Rodríguez Consejero Alumno Srita. Albalinda Salazar Méndez Página 7 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL PreparatoriaNo. 12 Consejero Ex-Oficio Ing. Víctor Eduardo Sánchez Plascencia Consejero Profesor Ing. Jesús Flores Chávez Consejero Alumno Srita. Melannie VanessaAguirre Campos Preparatoria No. 22 Consejero Ex-Oficio M.C.P. Hermilo Valdez Pérez Consejero Profesor M.A. Miguel Ángel Betancourt Ramírez Consejero Alumno Jvn. Mario A. Femández Caballero Preparatoria No. 13 Consejero Ex-Oficio M.E.C. José Alfredo Flores Martínez Consejero Profesor L.I.A. CecilialsabelAguirre Salazar Consejero Alumno Jvn. Edwin Garza López Preparatoria No. 23 Consejero Ex-Oficio M.C. Esthela del Socorro Medina Tamez Consejero Profesor MEC. José Hermilo Lara Treviño Consejero Alumno Jvn. José A. Hemández Hemández PreparatoriaNo. 14 Consejero Ex-Oficio Lic. Dagoberto SilvaFemández Consejero Profesor Profr. Edelmiro Cortez Guillén Consejero Alumno Srita. Deysy Arlette Sáenz Quintanilla Preparatoria No. 24 Consejero Ex-Oficio M.E.C. Juan Humberto Facundo Ramos Consejero Profesor M.C. Pedro Alonso Serna Sánchez Consejero Alumno Srita. Ilse Marilú Gutiérrez Villarreal PreparatoriaNo. 15 Consejero Ex-Oficio Ing. José Luis Guerra Torres Consejero Profesor M.C. Raúl Zárate Hemández Consejero Alumno Srita. Esdy Vianez Fuentes Rubio Preparatoria No. 25 Coordinador Consejero Profesor Consej~ro Alumno Lic. Jaime César Triana Contreras M.C. Juan Antonio Cuellar Carvajal Srita. MitziA. Rodríguez Gutiérrez PreparatoriaNo. 16 Consejero Ex-Oficio M.E.C. Myrella Solís Pérez Consejero Profesor MEC. Maria de Lourdes Rojas Pedraza Consejero Alumno Srita. Carla Estrada Zapata PreparatoriaNo. 17 Consejero Ex-Oficio Ing. OscarTreviño Ontiveros Consejero Profesor M.C. Jorge Luis Treviño Treviño Consejero Alumno Jvn. Ricardo Antonio Treviño Gutiérrez PreparatoriaNo. 18 Consejero Ex-Oficio Dr. Carlos Rafael Villarreal Elizondo Consejero Profesor M.C. y Dr. Aarón G. Villarreal Elizondo Consejero Alumno Srita. Paola N. Villarreal Cisneros PreparatoriaNo. 19 Consejero Ex-Oficio M.C. ConsueloFloresÁvila Consejero Profesor C.P. Martha Gpe. MartínezArellano Consejero Alumno Srita. Nelly Guadalupe Sifuentes Torres Preparatoria No. 20 Consejero Ex-Oficio M.E.C. Pedro Galván Salinas Consejero Profesor M.E.C. Mario Díaz Rodríguez Consejero Alumno Jvn. ChristianA. Morales Treviño Preparatoria No. 21 · Consejero Ex-Oficio M.C. Jesús Tijerina Salinas Consejero Profesor Ing. Tirso Manuel Rodríguez Álvarez Consejero Alumno Jvn. René Ornar Guajardo Cantú Página 8 Página 9 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 HONORABLE JUNTA DE GOBIERNO Y HONORABLE COMISIÓN DE HACIENDA EN LA SESIÓN SOLEMNE DEL 10 DE SEPTIEMBRE DE 2008. Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 Honorable Junta de Gobierno: M.C. Guadalupe Evaristo Cedillo Garza Lic. Salvador González Núñez Dr. Rogelio González Castillo Dr. enMed. Rolando TijerinaMenchaca Dr. Raúl Gerardo Quintero Flores Ing. Juan Francisco Garza Tamez Lic. Alejandra Rangel Hinojosa Lic. Eduardo Guerra Sepúlveda M.E. Ma. Guadalupe Martínez Martínez C.P. Gregorio Treviño Lozano Dr. José Santos GarcíaAlvarado Dra. Julia Verde Satr Presidente de la Junta de Gobierno Miembro de la Junta de Gobierno Miembro de la Junta de Gobierno Miembro de la Junta de Gobierno Miembro de la Junta de Gobierno Miembro de la Junta de Gobierno Miembro de la Junta de Gobierno Miembro de la Junta de Gobierno Miembro de la Junta de Gobierno Miembro de la Junta de Gobierno Miembro de la Junta de Gobierno Presidenta saliente Honorable Comisión de Hacienda: C.P. y M.A. José Magdiel Martínez Fernández lng. y Lic. Raúl Mario Montemayor Martínez Lic. Pedro Treviño García SESIÓN SOLEMNE UANL HONORABLE JUNTA DE GOBIERNO y HONORABLE COMISIÓN DE HACIENDA UlllVERSltWIAuroooMADONl!EV()l- 10 DE SEPTIEMBRE DE 2008 l ztio IH'l'DIKMON.lfOl'alADaK!M>ut.tl Reunidos los integrantes de la Honorable Junta de Gobierno y la Honorable Comisión de Hacienda en el Teatro Universitario, declarado recinto oficial de este Cuerpo Colegiado para llevar a cabo las sesiones solemnes. Autoridades: Ing. JoséAntonio GonzálezTreviño Dr. JesúsAncer Rodríguez Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Lic. Rogelio Villarreal Elizondo M.C. Mayra Thelma Covarrubias Martínez Dr. Filiberto de la Garza Ortiz Lic. Jaime Javier GutiérrezArguelles Rector Secretario General Secretario Académico Secretario de Extensión y Cultura Secretaria de Planeación y Desarrollo Universitario Secretario de Asuntos Universitarios Abogado General Página 1O Página 11 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 ENTREGA DE UN DIPLOMA DE RECONOCIMIENTO A LA DRA. MARÍA JULIA VERDE STAR, POR CONCLUIR SATISFACTORIAMENTE SU PERIODO EN LA HONORABLE JUNTA DE GOBIERNO. Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL MENSAJES DEL SR. RECTOR, ING. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO, Y EL C. GOBERNADOR, LIC. JOSÉ NATMDAD GONZÁLEZ PARÁS, EN LA SESIÓN SOLEMNE DEL 10 DE SEPTIEMBRE DE 2008. Ing. José Antonio González Treviño. 1Ode septiembre de 2008. Mensaje del Sr. Rector, Ing. José Antonio GonzálezTreviño: Fotografía del evento con la presencia del Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL; el Lic. José Natividad González Paras, Gobernador del Estado; el Dr. JesúsAncer Rodríguez, Secretario General; el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico· el Lic. Rogelio VillarrealElizondo, Secretario de Extensión y Cultura; y la Dra. Maria Julia Verde Star. 1Ode septiembre de 2008. ' El Señor Rector informó que una vez conocida la solicitud enviada por la Junta de Gobierno, el Honorable Consejo Universitario, a través de la Comisión de Honor y Justicia del mismo, acordó otorgar en esta sesión solemne un diploma de reconocimiento a la Dra. Maria Julia Verde Star, por su distinguida labor desarrollada en ese Organismo durante el periodo de once años comprendido de septiembre de 1997 a septiembre de 2008. Por tal motivo, se solicitó a la Dra. María Julia pasar al frente para recibir el documento al que se hace referencia. 4290-3-08/09. Ya ubicada en el estrado, el Señor Rector le entregó a la Dra. María Julia Verde Star el diploma al que se hizo acreedora. Página 12 "Lic. José Natividad González Parás, Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo León. Honorable Junta de Gobierno y Comisión de Hacienda. Distinguidos miembros del Honorable Consejo Universitario. Dr. Romeo Flores Caballero, Presidente del Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León. Don Miguel Barragán Villarreal, Presidente del Consejo Consultivo Externo e integrante del mismo. lng. Fausto !barra de la Garza, Presidente de la Fundación de nuestra Universidad. Ex-Rectores de esta Máxima Casa de Estudios que nos acompañan. lng. Graciano González Alanís, Secretario General del Sindicato de Trabajadores de nuestra Universidad, y miembros del Comité Ejecutivo. Funcionarios de los Gobiernos del Estado y Municipal. Señores Legisladores del Congreso Local. Rectores y representantes de instituciones de educación superior del Estado y de la Región. Integrantes de la Comisión de Acceso a la Información Pública de Nuevo León. Presidentes de los diferentes Consejos Consultivos de las Facultades de nuestra Universidad. Distinguidos galardonados del día de hoy y sus apreciables familias. Invitados especiales. Bienvenidos y muy buenos días a todos ustedes: Para todos los nuevoleoneses es prioritario hacer de Nuevo León un puntal económico de la región y del país. Con el fin de alcanzar esta elevada meta, la Universidad Autónoma de Nuevo León trabaja con vigoroso ímpetu para ofrecer una educación universitaria en la que humanismo, ciencia, tecnología, arte, salud y cultura, sean los instrumentos necesarios que formen a los mejores ciudadanos para que sean capaces de sumar sus esfuerzos y generar las condiciones necesarias a fin de que toda la comunidad goce de vida digna, de trabajo, cultura, salud, unidad familiar y bienestar social. Para ello, en nuestra Alma Mater afrontamos con entusiasmo los retos del mundo actual resultantes de los procesos de globalización y su impacto en la problemática social; de la transformación hacia una sociedad abierta; del imponente desarrollo de la sociedad del conocimiento y de la información, que generan nuevos campos del conocimiento; de los cambios en el mundo laboral en la organización del trabajo y en los procesos productivos; de la mayor exigencia en la calidad y en la rendición de cuentas; retos de tal magnitud que exigen creatividad en el desarrollo de nuestro quehacer universitario para asegurar que nuestra Institución fortalezca su liderazgo en el Sistema Nacional de Educación Superior, continúe mejorando la calidad de su oferta educativa y de Página 13 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 los múltiples servicios que ofrece a la comunidad en cumplimiento de las funciones que le mandata la Ley Or~ánica. De esta manera, nuestra Alma Mater contribuye a impulsar y apoyar los esfuerzos que el Gobierno de Nuevo León lleva a cabo en beneficio de la sociedad. La Universidad Autónoma de Nu~vo ~eó~ festeja ~o~ ta~bién sus primeros 75 años al realizar esta Sesión Solemne de su Consejo Umversitano, para distmgurr y reconocer a quienes han sabido sembrar, con el testimonio de su vida personal y profesional, las mejores simientes para edificar una humanidad, un México, un Nuevo Le~n cada vez más fuerte, más generoso, más solidario y justo. En esta ceremonia, el Honorable Consejo Universitario hará entrega de la distinción académica de Doctor Honoris Causa a tres gran~es ?ombres que g_ozan de reconocimiento internacional gracias a sus excepcionales contnbuc10nes a la humamdad, tanto en lo que concierne al saber universal como al mejoramiento de las condiciones de vida y al bienestar de la sociedad. Aunque en su momento escucharemos las semblanza~ de cada uno, permítanme expresar algunas ideas sobre estas personalidades que a partir de hoy se mtegran para enriquecer a nuestra Universidad. Ellos son el Dr. Francisco G. Cigarroa, eminente médico especialista en cirugías pediátricas y de trasplantes, quien ha dejado un valioso legado como maestro y en sus jornadas de rotación médica. Presidente del Centro de Ciencias de la Salud de!ª Universidad de Texas, ha publicado más de 20 artículos científicos originales. Su maestro, el Dr. Michael S. Brown, Premio Nobel de Medicina 1985, expresó "que durante sus 30 años de profesor, el Dr. Cigarroa ha sido uno de sus más valiosos estudiantes". A la extraordinaria calidad médica y sensibilidad humana del Dr. Francisco G. Cigarroa hemos de reconocer otro don más: es un extraordinario guitarrista en música clásica y flamenco. Además, agradecemos su valiosa colaboración con nuestra Institución. Enseguida recibirá esa distinción académica el Dr. Romeo Sergio Rodríguez Suárez, quien ha dedicado su vida profesional a la investigación en el ámbito de la pediatría y la enseñanza. Ha publicado cerca de 100 artículos científicos· es autor de 10 libros co. ' ' editor de otros tantos y fundador del primer laboratorio de Reumatología Pediátrica en el país. Además_ d~ numerosos reconocimientos nacionales e internacionales, el año pasado recibió el reconoclfillento por 40 años de antigüedad académica que otorga la Universidad Nacional Autónoma de Mé~ico. Fue Subdirector de Enseñanza en el Instituto Nacional de Pediatría, y actualmente es Coordmador de Asesores del Secretario de Salud. Agradecemos, además, su valiosa y activa cooperación_ c~n ~~estra Facultad de ~edicina. De igual forma, nuestra Institución se complace en otorgar la distmcion de Doctor Honons Causa al reconocido Maestro Carlos Monsiváis Aceves int~l~ctual me;-i~ano de tan ex~aordinaria trayectoria ya que se le encuentra en el ensayo, la sátir~ pohtica, la cromca, la antologia, la reseña, el prólogo-, que podemos repetir con nuestro Premio Nobel de Literatura 1990 Octavio Paz: "Monsiváis es un género", a quien se le puede reconocer como el Padre de la Crónica Moderna en México. Editorialista de varios medios de comunicación investigador del Instituto Nacional de Antropología e Historia, distinguido con innumerable~ galardones -entre los que destaca el Premio Nacional de Ciencias y Artes y el Premio de Literatura de la Feria Internacional del Libro-, él es también un importante colaborador de nuestra Institución. Bienvenidos, Doctores, a formar parte de la Universidad Autónoma de Nuevo León; una Universidad orgullosamente pública y popular, con 125 mil estudiantes, que ha sabido darle a la educación superior su sentido real, convirtiéndola en la más valiosa opción de movilidad social; institución que perman~~e fifll1:e en sus raíces, siempre fiel a su tradición y que se adelanta a los tiempos m~ntemendos_e !111perturbable en sus valores esenciales, multiplicando su entrega a la sociedad m1entras contmua creando, recreando, preservando y difundiendo la cultura. Esta Máxima Casa de Es~dios de Nuevo L~ón, de la que a partir de hoy forman parte muy especial, es una universidad de cahdad, de excelencia, que se transforma y moderniza su oferta; que certifica sus programas académicos y sus procesos administrativos; que hace de sus funciones sustantivas -educación investigación, difusión de la cultura, servicio social y vinculación- un mecanismo de inclusión socia{ Señor~s: a partir de h~y-esta Universidad contará con 68 integrantes de este dilecto grupo de Doctores Hono~s Causa al recibrrlos en su claustro, porque en ustedes encuentra un ejemplar modelo de vida pro~esional y personal, y por ello, con respeto y orgullo los sumamos a nuestra comunidad, la que se ~~quece sob~emanera, ya que en ustedes tenemos un espléndido testimonio que nos induce y nos mclta a ser meJores personas, mejores ciudadanos y mejores universitarios. Página 14 Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 Ésta es también la Universidad que se congratula al otorgar el nombramiento de Profesor Emérito a seis reconocidos maestros de nuestra Institución: tres damas y tres caballeros, quienes han contribuido de manera excepcional para que sus educandos valoren la riqueza del conocimiento, el gozo del autoaprendizaje, la trascendencia del pensamiento cultivado, libre, critico, reflexivo, creativo y solidario. Profesores que saben que el valor de su trabajo radica en cumplir con la misión de ser agentes promotores del perfeccionamiento humano de sus alumnos, por lo que, partiendo de facilitar el aprendizaje de la disciplina en la que son expertos, dejan traslucir sus valores personales a través de su lenguaje, actitudes, sentimientos, pensamientos y convicciones que matizan, acompañan y dan fuerza vital a su actividad docente, logrando generar en la mente y en el corazón de sus educandos la resonancia axiológica de disciplina, con el fm de impulsar a sus alumnos a aceptar el compromiso de hacer de su profesión y de su vida toda el instrumento eficaz para edificar un mundo mejor. Profesoras Eméritas María Adela Martínez Álvarez, Ana Maria Cardona Cepeda y Maria Teresa Garza González, de nuestras Facultades de Salud Pública y Nutrición, Filosofía y Letras y Ciencias Químicas, respectivamente; Profesores Eméritos José Magdiel Martínez Fernández, Cástulo Emigdio Vela Villarreal y Antonio Manuel de la Rosa Ramírez, de nuestras Facultades de Contaduría Pública y Administración, Ingeniería Mecánica y Eléctrica y Medicina, respectivamente: es muy satisfactorio para nosotros entregarles esta merecida distinción que el Honorable Consejo Universitario les otorga. En otro renglón, teniendo en consideración que la Secretaria de Educación Pública señala con insistencia que "un sistema de educación superior de buena calidad es aquel que está orientado a satisfacer las necesidades del desarrollo social, científico, tecnológico, económico, cultural y humano del país; es promotor de innovaciones y se encuentra abierto al cambio en entornos institucionales caracterizados por la argumentación racional rigurosa, la responsabilidad, la tolerancia, la creatividad y la libertad"; y que nuestra Ley Orgánica señala que "la función investigadora comprende el estudio de los problemas científicos de las diversas ramas del conocimiento en sus aspectos fundamental y aplicado, primordialmente aquellos cuya solución coadyuve al desarrollo de Nuevo León y de México".De ahí la trascendencia del esfuerzo gubernamental que con visión de futuro entiende la imperiosa necesidad de impulsar la investigación a través de instituciones de ciencia y tecnología dotadas de suficientes recursos humanos y económicos, capaces de trabajar armónicamente con otras organizaciones nacionales, internacionales, estatales y particulares. Sabedores en nuestra Institución de que en esta era del conocimiento solo se podrá sobrevivir si participamos en el desarrollo de la investigación en ciencia y tecnología, empezando por la búsqueda racional de la solución a los problemas de nuestro entorno, o quedaremos rezagados definitivamente en el subdesarrollo; y gracias al fuerte apoyo del Gobierno Federal y del Gobierno del Estado, y al esfuerzo institucional, se ha generado un vigoroso impulso a la labor de investigación que nos permite contar ahora con 327 profesores investigadores que pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores, lo que distingue a nuestra Institución entre las universidades públicas hermanas localizadas fuera del Distrito Federal, por tener el mayor número de investigadores reconocidos en este sistema. El Honorable Consejo Universitario, por vigésima séptima ocasión, lanzó este año la convocatoria para invitar a participar a los investigadores de nuestra Institución en el Premio de Investigación UANL, con el fin de reconocer los mejores trabajos representativos del quehacer universitario en las diferentes áreas del conocimiento. De los más de 300 trabajos de investigación que terminaron este año, atendieron la convocatoria para el Premio de Investigación 77 de ellos que, conforme a la normativa, deben haber sido publicados o estar aceptados para su publicación en revistas científicas con arbitraje, los cuales, tras ser sometidos a un riguroso proceso de evaluación nacional e internacional, según la puntuación obtenida, permitieron que se llegaran a dictaminar las investigaciones acreedoras al Premio de Investigación 2008 que hoy entregaremos a los autores de estos trabajos y a las dependencias académicas en las que se realizaron. En esta edición se premian nueve trabajos, llevados a cabo por investigadores de nuestras Facultades de Medicina, Ciencias Biológicas, Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Ciencias Químicas, Economía, Psicología e Ingeniería Civil. Obvia decir que nos enorgullece el desempeño de nuestros profesores investigadores que con entusiasmo desarrollan su labor a través de redes multidisciplinarias vinculadas con unidades productivas, sabedores de que los intereses de la ciencia nunca estarán por Página 15 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 encima del bienestar y la dignidad personal, y convencidos y conscientes de que una ciencia sin filosofia es deshumanizante, y una filosofia sin ciencia es un mero ejercicio especulativo. La enseñanza y promoción -intra y extramuros universitarios- de la ciencia, la tecnología, la cultura y las artes son los baluartes que definen la vocación eminentemente humanista de esta Máxima Casa de Estudios de Nuevo León, que se sabe llamada para erigirse en fiel y activa depositaria del conocimiento y de la experiencia acumulada por la humanidad, por ser transformadora y difusora del beneficio de la cultura para hacerla llegar a todos y fomentar que todos deseen recibirla. Difundir y extender la cultura implica ofrecer y compartir con la sociedad aquello que le permita enriquecer su bagaje cultural; es brindarle herramientas, técnicas, ideas, avances, conocimientos, creaciones, y todo aquello que mejore la calidad de vida y facilite su desarrollo. Así que reconocidas las funciones docente y de investigación, que por supuesto cumplen con la acción difusora, solo resta reconocer las aportaciones de nuestros profesores a las diferentes expresiones del arte, manifestación de la conciencia social, mismo que se difunde a toda la comunidad nuevoleonesa haciendo uso de la materia, la imagen, el sonido, la expresión corporal, etc., para satisfacer las necesidades espirituales de los seres humanos. En esta sesión entregaremos el Premio UANL a las Artes 2008 a cuatro excelentes personajes que por su indudable competencia artística gozan del reconocimiento de la sociedad y del éxito que les hace acreedores a esta distinción. Hoy hay otra importante responsabilidad universitaria que merece especial mención: me refiero a la distinción que oto~ga el Honorable Consejo Universitario al designar a los integrantes de la Honorable Junta de Gobierno, autoridad nominativa de nuestra Institución. En esta ocasión, la máxima autoridad universitaria extiende un especial reconocimiento a la estimable Dra. María Julia Verde Star, quien ha cumplido a cabalidad durante 11 años la delicada misión que le encomendó el Consejo Universitario como integrante de la Junta de Gobierno, la que presidió con gran entrega y éxito. Esta labor que hoy llega a su término merece nuestro agradecimiento y el más amplio reconocimiento por el leal y fiel desempeño de la Dra. Verde Star. Asimismo, tendremos el honor de tomar la protesta de rigor al Dr. José Santos García Alvarado como nuevo integrante de esta honorable autoridad nominativa para cubrir el periodo septiembre de 2008 a septiembre 2019, y le damos la más cordial bienvenida a esta nueva responsabilidad que la Institución le señala. Por supuesto que para cerrar esta sesión solemne escucharemos el mensaje del Señor Gobernador del Estado, cuya intervención en esta ceremonia es trascendental y siempre motivante. Antes de concluir mi intervención deseo reiterar mi más amplia felicitación a todos los universitarios que hoy recibirán las diferentes distinciones que señala la normativa universitaria, felicitación que hago extensiva a todos sus seres queridos. Reconocemos y nos enorgullece su esfuerzo, dedicación, entusiasmo y constancia para el exitoso logro de las metas que se han señalado, y que conllevan el engrandecimiento de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Que el éxito los acompañe siempre y que cada día logren construir un México y un mundo mejor. Ésta será la mejor manera de corresponder al esfuerzo de la sociedad, que permite y apoya la existencia y el desarrollo de nuestra Alma Mater. A la Secretaría de Educación Pública Federal, al Gobierno del Estado, al sector empresarial, al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología y a la sociedad nuevoleonesa, que distingue a nuestra Institución con su apoyo, confianza y cariño.......,muchas gracias; y de manera especial a Usted, Señor Gobernador, por el cariño, la diligencia y la gentileza con las que distingue a ésta su Universidad. A todos los universitarios los convoco a que continuemos con entusiasmo renovado para afrontar los retos que el mundo moderno nos presenta, haciendo de la equidad y la calidad la característica esencial de nuestro sistema educativo; de la ciencia y la tecnología, el camino amplio que nos facilite el insertamos en la economía del conocimiento; de las humanidades y de las artes, las herramientas fundamentales para expresamos y reconocemos cabalmente; para que todos juntos y a tiempo podamos cumplir con la excelsa misión educativa que nos atañe, y para que todos podamos alcanzar el destino de grandeza que a Nuevo León y a México les corresponde, alentando la flama de la verdad, y así lograr que estos primeros 75 fructíferos años de vida de la UniversidadAutónoma de Nuevo León se multipliquen con grandes realizaciones para beneficio de la comunidad a la que nuestra Alma Mater se debe. Muchas gracias por su atención". Página 16 Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lic. José Natividad González Parás. 1Ode septiembre de 2008. Mensaje del C. Gobernador del Estado, Lic. José Natividad González Parás: "Señor Rector de nuestra Máxima Casa de Estudios de Nuevo León, la Universidad Autónoma de nuestro Estado. Señores integrantes de la Junta de Gobierno. Señores integrantes del Consejo Universitario. Señores Presidentes del Consejo Consultivo Externo y de la Fundación de nuestra Universidad. Señores Ex-Rectores. Señores Legisladores. Señores servidores públicos que nos acompañan esta mañana. Muy distinguidos Maestros Eméritos. Muy apreciables Doctores Honoris Causa. Señoras y Señores: Es para mí un gran honor compartir con ustedes esta ceremonia solemne en la que nuestra Universidad se expresa con reconocimientos a quien honor merece. La Universidad Autónoma de Nuevo León es para muchos de nosotros nuestra Alma Mater; es decir, es la esencia de ser madre y maestra del conocimiento y de la formación de muchos nuevoleoneses a lo largo de 75 años de vida institucional. Esta Universidad es una universidad seria, sólida, con suficiente solvencia académica, que recientemente fue acreditada como la número uno del país en los procesos de evaluación para acreditar la calidad de sus carreras. Tiene alrededor de 125 mil alumnos, de los cuales más de 75 mil están inscritos en carreras y estudios de posgrado. Nuestra Universidad, que está muy vinculada con la historia de Nuevo León, ha contribuido en forma preponderante para que nuestro Estado cuente hoy con alrededor de medio millón de profesionistas, de los cuales, repito, un alto porcentaje ha egresado de esta Institución. Y ello, sin duda, junto con la cultura emprendedora que tiene nuestra entidad federativa, aunado al esfuerzo de los trabajadores de Nuevo León, ha significado uno de los más grandes activos para que éste sea un Estado de progreso, un Estado líder a nivel nacional en competitividad, líder ahora en ciencias, líder en educación y cultura y, por ende como se está constatando en los hechos hoy día con las estadísticas nacionales-, líder en inversión productiva, en inversión extranjera en empleo, en generación de conocimiento y también en humanismo. Nuestra Universidad, en compañía de otras instituciones de educación superior prestigiadas de Nuevo León, privadas algunas de ellas, ha estado participando de manera articulada con los sectores público y privado para impulsar proyectos innovadores con visión estratégica, y para aprovechar nuestras fortalezas y las oportunidades que el mundo ofrece por la globalización. En ese proceso, nuestra Universidad ha sido un factor clave para propiciar la transformación de este Estado y particularmente del Área Metropolitana de Monterrey- hacia una sociedad internacional de 1cultura y el conocimiento. Nuestra Universidad, entre otras áreas del conocimiento en las que se ha distinguido, como las de las ingenierías y las ciencias de la salud, ha participado activamente en los Página 17 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 procesos de servicios a la comunidad, de construcción y edificación del Estado y de mejoramiento de la calidad de vida de nuestros ciudadanos. En algunas de estas áreas, como la de ciencias de la salud, nuestra Universidad tiene un gran prestigio; sus Facultades -como la de Medicina y las otras vinculadas con la salud; el Hospital Universitario, único en su tipo, que también muestra una gran solidaridad social, un hospital-escuela; sus centros de investigación en materia de ciencias de la salud- son excepcionales. Es por ello que tiene un gran sentido que en esta ocasión nuestra Universidad haya distinguido a dos científicos, a dos personajes de la salud que merecen este reconocimiento: a un coahuilense distinguido, investigador, maestro muy vinculado también con nuestro Estado, el Dr. Romeo Sergio Rodríguez Suárez; y a otro personaje que goza de un gran prestigio en Estados Unidos y en el continente americano; un tejano-americano de origen hispano a quien apreciamos y queremos mucho, el Dr. Francisco Cigarroa, que también ha venido contribuyendo, a través del Instituto que preside, a integrar equipos de investigación en el ámbito de las ciencias de la salud. Nuestro reconocimiento para estos dos personajes de las ciencias de la salud, hoy Doctores Honoris Causa de nuestra Universidad. Nuestra Casa de Estudios también se ha distinguido en el ámbito del humanismo. El perfil y el prestigio de muchos de sus Rectores en el mundo de las ideas y de la inteligencia; el prestigio de las facultades en el campo del humanismo como las Facultades de Filosofía y Letras, Artes Escénicas, Comunicación y Ciencias Políticas, por citar algunas- han llevado a que nuestra Universidad sea, también, un factor muy importante en el desarrollo del pensamiento, de la inteligencia, de la critica social y de la cultura. Nuestra Universidad, que lleva también en su lema el principio de alentar la flama de la verdad, ha sido una voz critica independiente, plural, y una institución que ha impulsado el arte mediante sus centros de las artes, a través de esta Institución, ahora insignia del 75 Aniversario; el Colegio Civil, que se ha convertido en un gran Centro Cultural a través de sus escuelas de Música, de la Orquesta Sinfónica, y sobre todo a través de las convocatorias frecuentes para que la inteligencia de México y del mundo se reúna aquí a compartir su conocimiento, su visión, su perspectiva critica y constructiva de nuestro mundo, de nuestro país y de nuestra entidad federativa. Por ello, también tiene mucho sentido que el día de hoy nuestra Universidad haya honrado y reconocido la trayectoria de un gran mexicano; de un editorialista, investigador académico, literato, pensador critico e intelectual. El concepto de intelectual es dificil de ser acreditado, porque se requiere no solamente tener solvencia en inteligencia, en conocimiento y en las ideas, sino también tenerla de manera independiente de la sociedad o de los grupos de interés de una comunidad; ser un factor critico y un referente importante para la construcción dialéctica de una sociedad. Es por ello que nos da un enorme gusto que la Universidad haya reconocido la labor de muchos años del Maestro Carlos Monsiváis. Nuestra Universidad, en consecuencia, honra y se honra al incorporar a tres personajes a su selecto acervo de Doctores Honoris Causa; nos distingue a los nuevoleoneses que estén en esta limitada lista de personajes a quienes honramos y quienes seguramente habrán de contribuir a que nuestra Universidad se fortalezca. También nuestro reconocimiento a los Maestros Eméritos. Son muchos años de dedicación y de esfuerzo, y es un merecido reconocimiento a lo que han hecho a través de muchas generaciones de alumnos y de profesionistas que hoy son parte importante del activo de nuestro Estado. Nuestro reconocimiento también para los investigadores. La Universidad Autónoma de Nuevo León se ha transformado súbitamente en estos últimos años hacia el mundo del conocimiento y de la investigación científica y tecnológica; un buen número de centros de investigación y desarrollo tecnológico han sido edificados y otros están por iniciar sus labores. Estamos muy orgullosos de que nuestra Universidad, en esta era de la revolución tecnológica y del conocimiento, esté aportando su cuota sobresaliente de participación, para con ello contribuir no solamente a la generación del conocimiento, sino a la innovación tecnológica que hoy es un factor fundamental para el éxito de las empresas, de las instituciones, de la región y del país. En estos 75 años nuestra Universidad, Señor Rector, Señores Consejeros, Señoras y Señores invitados a este encuentro, sigue dando muestras de estar viva y actuante, de ser un referente y al mismo tiempo un ente protagónico de la educación, del conocimiento, de la cultura. Nuestra Universidad sigue dando muestras de ser, y por ello quienes somos universitarios nos sentimos muy orgullosos. Y por último recojo la frase final del discurso de Carlos Monsiváis: "estímulo primordial de nuestra vida colectiva". Enhorabuena y felicidades a todos ustedes". Página 18 Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL ENTREGA DE LA DISTINCIÓN ACADÉMICA DE DR. HONORIS CAUSA ALDR. FRANCISCO CIGARROA Fotografia del evento con la presencia del Ing. José Antonio GonzálezTreviño, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León; el Gobernador del Estado de Nuevo León, Lic. José Natividad González Parás; y el Dr. Francisco G. Cigarroa. 1Ode septiembre de 2008. El Consejo Universitario, en sesión celebrada el día 11 de diciembre de 2007, acordó otorgar la distinción académica de Doctor Honoris Causa al Dr. Francisco G. Cigarroa, eminente médico que está muy relacionado con el área de la salud, especialmente en lo que se refiere a cirugía pediátrica y de trasplantes, de las que es profesor. El Dr. Cigarroa también participa activamente y mantiene una vinculación muy importante con la Ciudad del Conocimiento, proyecto del Gobierno del Estado, así como con diversos centros de investigación, y desde hace un tiempo considerable con la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Nuevo León, todo lo cual se relaciona fundamentalmente con la Visión 2012 de la Rectoría. Actualmente ocupa el cargo de Presidente del Centro de Ciencias de la Salud de la Universidad de Texas, en San Antonio. Cursó estudios de biología en la Universidad de Yale en 1979 y de educación médica de licenciatura en la Universidad de Texas, en el Southwestem Medical Center, durante 1983. Realizó su residencia en Cirugía General y de Trauma en el Hospital General de Massachusetts, de la Universidad de Harvard, mismo en el que se desempeñó como jefe de residentes durante un año. Tiene títulos en cirugía de trasplantes y pediátrica en el mismo Hospital General de Massachusetts y en el Hospital de Johns Hopkins, en Baltimore. Desde 1995 se ha desempeñado en diferentes hospitales del área de San Antonio, Texas, en posiciones académicas relacionadas con la cirugía general y el trasplante de órganos. Entre los diversos honores y reconocimientos que ha recibido se encuentran algunos otorgados en México, como la medalla "Ignacio Chávez" y el nombramiento de miembro honorario de la Academia Nacional de Medicina. Recibió el "Corazón de oro" por parte de la Academia Americana del Corazón y es miembro "Paul Harris" de la Fundación Rotary Intemational desde el 2002. Asimismo, en el 2006 fue electo miembro del Instituto de Medicina de la Academia Nacional de Medicina de los EUA. Como investigador, sus áreas de interés son la cirugía pediátrica y la cirugía de trasplantes. Ha organizado proyectos de trascendencia, tales como el establecimiento de un programa pediátrico de trasplante hepático y otro de trasplante de intestino. Ha escrito más de 20 artículos científicos originales como autor y co-autor, así como tres capítulos de libros. Página 19 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 También ha recibido numerosos apoyos para sus proyectos de investigación y pertenece a 19 organizaciones y asociaciones médicas, incluyendo el Colegio Americano de Cirujanos y la Asociación Médica Nacional Hispana. Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL ENTREGA DE LA DISTINCIÓN ACADÉMICA DE DR. HONORIS CAUSA AL DR. ROMEO S. RODRÍGUEZ SUÁREZ Con la finalidad de dar cumplimiento a este acuerdo, el Rector solicitó al Dr. Cigarroa su presencia en el estrado, donde le impuso la capa y el birrete. 4279-3-08/09. El Dr. Francisco G. Cigarroa recibe de manos del Señor Gobernador el título de Doctor Honoris Causa. Acto seguido, se concede el uso de la palabra al homenajeado, quien expresó lo siguiente: "Pues agradezco la amablepresentación. Me honra recibir el título de Doctor Honoris Causa de esta prestigiada Universidad. Ing. José Antonio González Treviño: gracias por el liderazgo que usted ha sabido desempeñar en una gran cantidad de niveles, y gracias por este gran reconocimiento. Lic. y Gobernador José Natividad González Parás: gracias por sus finas atenciones y por su amistad. Es un verdadero honor para mí estar esta mañana especial en compañía de tan distinguidos líderes. Permítanme expresar mi profundo agradecimiento al Dr. Jesús Ancer Rodríguez, y al distinguido Consejo Universitario, por la bienvenida que me han brindado a esta excelente Universidad. También agradezco a la Junta de Gobierno y a la Comisión de Hacienda por la visión que han tenido. Esta Universidad ha representado un bastión académico a lo largo de 75 años, y su futuro es muy brillante. Este día representa un honor y una fiesta de bienvenida, porque mi familia tiene un legado profundo y rico de México. La historia de mifamilia, como muchas de las de ustedes, es un gobelino de personas y acontecimientos que ha formado a cada uno de nosotros. El gobelino incluye muchos colores y temas, pero a través del mismo resalta el hilo de la educación como el factor principal de unificación. Me llena de orgullo decir que represento la tercera generación de médicos en mifamilia, que inició el legado dentro de la medicina mediante la educación en México. Mi abuelo no solofue un ejemplo a seguir en mi vida, sino para muchas otras personas de México y Texas por igual. Por él, mi padre también es médico; y no solo yo seguí sus pasos, sino que tengo tres hermanos y una hermana que también son médicos; y muchos de mis antepasados obtuvieron sus títulos en universidades de aquí de México, en diversos campos profesionales. Por lo tanto, el gran valor y la tradición de la educación que se cimentaron desde hace muchas generaciones en México, siguen como valores vigentes hasta la fecha. La educación ejerce una fuerza sorprendente: la fuerza de transformar; la transformación de las mentes, la transformación de las personas y la transformación de las comunidades; y al invertir sin límites en el futuro, podemos obtener logros inmensos. Es un honor estar aquí en representación del Centro de las Ciencias de la Salud de la Universidad de Texas, en San Antonio, un importante Centro dedicado a las ciencias de la salud que cuenta con seis planteles en el sur de Texas, y que ocupa el lugar número uno entre las universidades públicas de los Estados Unidos por la cantidad de hispanos matriculados en su Facultad de Medicina. Dado que la región que atendemos incluye la frontera entre Estados Unidos y México, estamos muy interesados en los temas que afectan a nuestras dos naciones, en colaboración con la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Me honra el hecho de que me hayan solicitado compartir con ustedes unas palabras el día de hoy. También es un honor para mí reunirme con los miembros académicos de mi profesión, que han tenido una gran influencia en mi persona, en mi padre, en mi abuelo y en toda mifamilia. Unidos ayudamos aforjar un mundo mejor; un mundo más saludable; un paciente a la vez. A nombre de la Universidad que represento y de mi familia, gracias por el gran honor que me han conferido hoy. Gracias por su amistady su inspiración. Muchas gracias". Página 20 Fotografía del evento con la presencia del lng. José Antonio González Treviño, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León; el Gobernador del Estado de Nuevo León, Lic. José Natividad González Parás; y el Dr. Romeo S. Rodríguez Suárez. 1Ode septiembre de 2008. El Consejo Universitario, en sesión celebrada el día 5 de marzo de 2008, acordó otorgar la distinción académica de Doctor Honoris Causa al Dr. Romeo S. Rodríguez Suárez, por haber dedicado su vida a la investigación en el ámbito de la pediatría y a la enseñanza. El Dr. Romeo Rodríguez se graduó de Médico Cirujano en la Facultad de Medicina de la UNAM con mención honorífica. Realizó sus estudios de posgrado en el Boston City Hospital y de Pediatría y Reumatología Pediátrica en los Hospitales Sinai y Johns Hopkins de Baltimore; en este último también cursó la especialidad -que no existía en México- de Reumatología Pediátrica. En 1967 ingresó al Departamento de lnfectología del Hospital Infantil de México "Federico Gómez", fundando inmediatamente el primer laboratorio de Reumatología Pediátrica en dicho hospital. Desde entonces comenzó una intensa labor de investigación en enfermedades estreptocócicas que culminó con una publicación -en colaboración con el grupo de Rockefeller University de Nueva York- que abre la puerta a la elaboración de una vacuna para prevenir infecciones estreptocócicas y sus secuelas. Fue Subdirector de Enseñanza en el Instituto Nacional de Pediatría, antes Institución Mexicana de Asistencia a la Niñez (IMAN), estableciendo las bases para una residencia pediátrica de alto nivel. Participó como profesor de posgrado de la Facultad de Medicina de la UNAM en el diseño de 10 planes de estudio para la Residencia Pediátrica en todas las instituciones ligadas a aquélla. Ha publicado cerca de 100 artículos científicos sobre infectología, pediatría y reumatología pediátrica, cambiando la norma para la prevención primaria de la fiebre reumática en México. También es autor de 1O libros sobre esas mismas áreas y otros 1Ocomo co-editor. En el año 2000 inició el Programa Nacional de Reanimación Neonatal, que ha permitido a más de 14 mil médicos, pediatras y enfermeras el adiestramiento en esta técnica. Es miembro titular de las siguientes asociaciones: Academia Nacional de Medicina, Academia Mexicana de Pediatría, American Medical Association, New York Academy of Sciences, American Academy of Pediatrics, así como de 1O sociedades científicas latinoamericanas. Ha impartido más de 440 conferencias nacionales e internacionales. Pertenece a 15 comités editoriales Página 21 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 de revistas mexicanas pediátricas y norteamericanas, además de ser el editor principal de la Revista Mexicana de Puericultura y Pediatría, así como de la revista Vacunación Hoy. Entre las más de veinte distinciones académicas que ha recibido se encuentran el Premio "Federico Gómez", otorgado en 1990 por su trayectoria pediátrica; el reconocimiento de la Asociación de Médicos del Hospital Infantil de México por su trayectoria y aportes a la pediatría; Profesor Honorario de la Universidad de Buenos Aires, Argentina; el premio de la Academia Mexicana de Pediatría por trayectoria y mérito pediátrico; el premio de investigación pediátrica "Aarón Sáenz 2002"; diploma de reconocimiento de la UNAM por 35 años de labor académica; el reconocimiento internacional del Children's Hospital de Houston, Texas, en marzo de 2003; y en agosto del mismo año la UANL le otorgó el nombramiento de Profesor Afiliado por su brillante y destacada trayectoria en el ámbito de la docencia y la investigación científica, siendo éstas realidad manifiesta para la convergencia del desarrollo de la Comunidad Internacional. Actualmente, además de ocupar el cargo de Coordinador de Asesores del Secretario de Salud, colabora activamente con la Facultad de Medicina de la UANL en proyectos nacionales e internacionales. A fin de dar cumplimiento a este acuerdo, el Rector solicitó al Dr. Rodríguez su presencia en el estrado, donde le impuso la capa y el birrete. 4280-3-08/09. Enseguida el Señor Gobernador entregó al Dr. Romeo S. Rodríguez Suárez el título de Doctor Honoris Causa. Finalmente le cedió la palabra al homenajeado, cuyo discurso se transcribe a continuación: Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL Consejo Universitario, por haberme considerado digno de este reconocimiento. El currículum vitae de un individuo es una larga travesía académica, pero también un camino lleno de contenido emocional. Implica a veces ausencias cuando se está presente, y simulada presencia cuando se está ausente. Las ausencias dejan, en ocasiones, heridas profundas en la familia y los hijos, que a veces tardan en cicatrizar. A mi familia toda, entonces, dedico para que lo compartan, el honor de esta gran distinción que significa ser Doctor Honoris Causa de esta gran y prestigiosa Universidad. Otra dedicatoria va para los niños más pobres de México, a quienes siempre, como pediatra y en diferentes instituciones como médico adscrito, como jefe de servicio o como director general, me he entregado. Nunca he sido inmune a su dolor y a su tragedia; jamás me he volteado hacia otro lado ignorando su llanto, muchas veces por hambre, otras por sentirse enfermo y otras más gritando la soledad que deja elpadre o la madre migrante alpartir. Un Doctorado Honoris Causa es síntesis de logros, pero también de deudas sociales pendientes; no es nunca un fin, o elfin, sino el comienzo; es reconocimiento, pero también expectativas. En mi caso, un camino más amplio hacia la salud que todo pueblo merece, y un estímulo para ayudar a despejarlo. Un Doctorado Honoris Causa obliga a sacudir a una mayoría silenciosa que piensa erróneamente que la conquista de la salud universal no es de su incumbencia. Hoy, mi compromiso con mi país, mi familia, mi profesión y mis amigos, se duplica; hoy también, gracias a la Universidad Autónoma de Nuevo León, el camino para mí es más claro, más benevolente y más pleno de satisfacciones. Muchas gracias de nuevo, por este gran honor que me otorga la Universidad Autónoma de Nuevo León. Espero con el tiempo merecerlo. Muchas gracias". . "Distinguido señor Gobernador del Estado de Nuevo León, Lic. José Natividad González Parás. Señor Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Ing. José Antonio González Treviño. Señor Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Secretario General de la UANL. Señor Dr. Donato Saldívar, Director de la Facultad de Medicina y del Hospital Universitario "José Eleuterio González ". Honorable Consejo Universitario. Diputado Miguel Ángel Navarro Quintero, gracias por estar aquí. Lic. Carolina Morales, Presidenta Municipal de la Ciudad de Sabinas, Coahuila, de donde soy originario. Querida familia Rodríguez, que incluye a mi esposa Ana Maria, mis hijos Gaby y David Eugenio aquí presentes, mis hermanos Rafael, Javier y Rosa !se/a. Gracias a mis amigos de la secundaria del Colegio Justo Sierra de Monterrey, Nuevo León, Arnulfo Moya y Arturo Cuéllar Leyva, por haber viajado cientos de kilómetros para estar en esta ceremonia. Dr. Arturo Plascencia, Presidente de la Cátedra Jesús Kumate de la Universidad de Guadalajara. Bienvenidos todos a esta Universidad. Queridos amigos: ninguna distinción más alta que el Doctorado Honoris Causa he recibido hasta ahora, que la Universidad Autónoma de Nuevo León me otorga a través de la propuesta que hiciera la Facultad de Medicina de esta Universidad. Dos hechos la hacen más relevante: primero, que esta distinción se otorga en el 75 Aniversario de esta extraordinaria Universidad; y segundo, el poder compartir esta ceremonia con dos distinguidísimos homenajeados: el Maestro Don Carlos Monsiváis y el Prof Francisco Cigarroa. El camino hacia el Doctorado Honoris Causa nació cuando hace '?"ás de 1Oaños fui invitado por el Departamento de Pediatría -bajo la dirección del Dr. Valdemar Abrego- a esta Universidad como profesor visitante; pronto fue seguido por una inmerecida propuesta para ser asesor de la Dirección de la Facuitad de Medicina y Hospital Universitario, en ese entonces bajo la dirección del Dr. Jesús Ancer, actual Secretario General de esta Universidad; más tarde, el mismo Dr. Ancer me habría de proponer como Profesor Afiliado, el cual detento hasta el día de hoy con mucho orgullo, sentido de pertenencia y obligación académica hacia esta Universidad. Hace aproximadamente un año se comenzó a considerar en la Universidad Autónoma de Nuevo León mi posible candidatura al Doctorado Honoris Causa que el día de hoy es una realidad. Mi profundo agradecimiento al Dr. Donato Saldívar, actual Director de la Facultad de Medicina y del Hospital Universitario, quien confiando en que mi curriculum vitae pudiera resistir el minucioso escrutinio del Honorable Consejo Universitario, presidido por el Señor Rector, José Antonio González Treviño, avaló la propuesta para que me fuera concedido este alto honor: el otorgamiento de la distinción de Doctor Honoris Causa de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Gracias, Señor Rector. Gracias, Honorable Página 22 Página 23 �Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL ENTREGA DE LA DISTINCIÓN ACADÉMICA DE DR. HONORIS CAUSA AL MAESTRO CARLOS MONSIVÁIS Fotografía del evento con la presencia del Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León; el Gobernador del Estado de Nuevo León, Lic. José Natividad González Parás; y el Mtro. Carlos Moniváis. 1Ode septiembre de 2008. El Consejo Universitario, en sesión celebrada el día 19 de agosto de 2008, acordó otorgar la distinción académica de Doctor Honoris Causa al Escritor Carlos Monsiváis, cronista y ensayista extraordinario, presencia indispensable en la vida cultural del país. Nacido en la Ciudad de México el 4 de mayo de 1938, Carlos MonsiváisAceves es uno de los más reconocidos intelectuales mexicanos. A través de su obra, con la que ha renovado las formas de la crónica periodística, el ensayo literario y el pensamiento contemporáneo de México y América Latina, ha forjado un lenguaje distintivo y auténtico para representar la riqueza de la cultura popular, el espectáculo de la modernización urbana, los códigos del poder y las mentalidades. Cursó estudios en las Facultades de Economía y Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México, y fue becario del Centro Mexicano de Escritores y del Centro de Estudios Internacionales de la Universidad de Harvard. A pesar de tener múltiples libros publicados -más de cincuenta-, la gran mayoría de sus escritos no han sido editados como tales y solo pueden encontrarse en revistas, suplementos, semanarios y todo tipo de fuentes hemerográficas. Otra parte de su obra está dispersa en los cientos de entrevistas que ha dado a diversos medios nacionales y extranjeros. Entre los diarios más importantes de México en los que ha colaborado se encuentran Novedades, El Día, Excélsior, unomásuno, La Jornada, El Universal, las Revistas Proceso y Siempre!, Eros, Personas, Nexos, Letras Libres, Este País, entre otras publicaciones. Asimismo, fue secretario de redacción en las Revistas Medio Siglo y Estaciones, y director del suplemento «La cultura en México» de la revista Siempre!. También fue director de la colección de discos Voz Viva de México, de la UNAM. Otro de sus intereses ha sido el cine nacional. No solo ha escrito múltiples ensayos y acercamientos al tema -el libro Rostros del cine mexicano, por ejemplo-, sino que también dirigió por más de diez años el programa "El cine y la critica", en Radio UNAM. No obstante haber practicado diversos géneros literarios (el cuento, la fábula, el aforismo ...), se le considera sobre todo cronista y ensayista. De hecho, la parte fundamental de su obra logra una perfecta conjugación de ambos géneros, al grado de que algunos denominan sus textos Página 24 Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 como crónicas-ensayo o croni-ensayos. Puede decirse que se trata del padre de la crónica moderna en México. Sus innovaciones técnicas y la diversidad de registros que pueden observarse en sus textos han cambiado la faz del género de la crónica de manera tal, que ningún cronista mexicano posterior a él está exento de su influencia. No solo eso: la potencia creativa que Monsiváis le ha otorgado a la crónica ha permitido que se le considere no solo un subgénero o género menor; su obra no puede desligarse del hecho de que la crónica haya sido revalorada en el ámbito literario en México. Se ha dicho que su obra tiende a un doble registro: los movimientos sociales y los grandes personajes, la política y el espectáculo, la cultura popular y la alta cultura. Para el autor esta doble vertiente es inexistente, pues no hay verdaderas fronteras entre tales fenómenos y contextos. De hecho, ya en su Autobiografía -escrita a los 28 años de edad- escribió: «acepté esta suerte de autobiografía con el mezquino fin de hacerme ver como una mezcla de Albert Camus y Ringo Stam>. Si un elemento recorre toda la obra de Monsiváis, es el humor ácido unido a la inteligencia critica. Por ello, la ironía es una de las aristas fundamentales para entender sus textos. La ironía como critica mordaz frente a la realidad intolerable, pero también como regocijo ante el agravio o daño recibidos. Esto es claramente visible en otro de los géneros a los que acude con frecuencia Monsiváis: la sátira política. En su columna "Por mi madre, bohemios" -que lleva décadas editándose en diversas publicaciones del país- compila declaraciones de políticos, empresarios, representantes de la iglesia y otros personajes de la vida pública, mofándose de su ignorancia o su visión limitada del mundo y exhibiendo la demagogia de las clases que gobiernan al país. Además de editorialista de varios medios de comunicación, ha sido investigador del Instituto Nacional de Antropología e Historia y conferencista en diversas universidades latinoamericanas y estadounidenses. Es poseedor de una extensa obra, tanto literaria como periodística, que abarca géneros como la crónica, el cuento y el ensayo. Su amplísima cultura, su curiosidad universal, su eficaz escritura y su capacidad de síntesis le han permitido desentrañar los aspectos fundamentales de la vida cultural y política mexicana del pasado y Del presente. Gran parte de su obra se ha publicado en periódicos o transmitido oralmente. Sus crónicas, género que ha desempeñado con absoluta pasión, se han recopilado en libros como Principios y potestades; Días de guardar, sobre los sucesos de Tlatelolco; Amor perdido, sobre algunas figuras míticas del cine, la canción popular, el sindicalismo, la militancia de izquierda, los políticos o la burguesía; De qué se ríe el licenciado; Entrada libre, crónicas de la sociedad que se organiza; Escenas de pudor y liviandad, sobre la sociedad del espectáculo; y Los rituales del caos, ceremonias de la debacle ciudadana y política. También ha escrito un texto narrativo: Nuevo catecismo para indios remisos; además de biografías, ensayos y antologías. Entre los numerosos galardones que ha recibido se encuentran el Premio Nacional de Periodismo; el Premio Mazatlán, por Escenas de pudor y liviandad; el Premio Jorge Cuesta; el Premio Xavier Villaurrutia; el Premio Anagrama de Ensayo, por Aires de familia: Cultura y sociedad en América Latina; el Premio Nacional de Ciencias y Artes y el Premio FIL de Literatura. Carlos Monsiváis colabora regularmente con nuestra Institución impartiendo conferencias y seminarios, y participando en mesas redondas y presentaciones de libros. En el 2007 recibió un homenaje con motivo de la publicación del libro -por parte de nuestro sello editorial- La ciudad como texto. La crónica urbana de Carlos Monsiváis. Con el fin de dar cumplimiento a este acuerdo, el Rector solicitó al Maestro Monsiváis su presencia en el estrado, donde le impuso la capa y el birrete. 4281-3-08/09. El Señor Gobernador le entregó al Maestro Carlos Monsiváis el título que lo acredita como Doctor Honoris Causa. Enseguida se concedió el uso de la palabra al Maestro Monsiváis, mediante la cual expresó lo que a continuación se transcribe: "Buenos días -en vísperas de que sean buenas tardes-. Honorable presidium. Señor Gobernador. Señor Rector. Miembros del Consejo Universitario. Agradezco profundamente al Consejo Universitario de esta Casa de Estudios y al Señor Rector, Ing. José Antonio González Treviño, por esta distinción quejuzgo inmerecida, aunque si me muestro ingrato con mi espíritu humilde, declaro Página 25 �Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL que este acto me permite una gran alegría: ese sentimiento de solidaridad de uno mismo del que no se puedeprescindir, por el motivo que sea. Nadie se alegra sinfelicitarse a sí mismo de paso. Me aparto de mis sentimientos y de mi conocimiento de esta Institución, en cuya Facultad de Filoso/fo hablé por vez primera hace 40 años -conjio en la amnesia filantrópica de los que me pudieran escuchar-, y además de rendir aquí un reconocimiento emocionado a ese hombre absolutamente excepcional quefue JoséAlvarado, que alguna vez estuvo frente a los destinos de esta Institución, me concentro por breves minutos en un tema urgente internacional y nacional: la educación elemental, media y superior, y sus crisis sucesivas. El hecho y la muchedumbre de situaciones que de ahí se desprenden resultan innegables, y también demandan los juicios y las opiniones matizados que apenas se producen en el espacio público. Anoto algunas -solo algunas- de ellas; las que caben en un santiamén (expresión antigua que disfruto vastamente, tal vez porque nunca se ha contabilizado el tiempo que dura un santiamén; si alguno de ustedes sabe cuánto dura un santiamén, agradeceré la información): UNO.-En la gran mayoría de los países, no se discute, la educación pública o privada dista de vivir su mejor momento por lo tocante a la formación integral de los estudiantes. Las preguntas complementarias se formulan con vaguedad y no suelen contestarse. ¿Qué significa "la crisis educativa" de modo específico"? ¿Domina en cada país el universo de reprobados virtuales ofácticos?¿ Cuándo se vivió el mejor momento educativo y cómo se expresó esta vivencia casi utópica? ¿Un país educado a tropezones se traduce instantáneamente en una clase dirigente de capacidades vacilantes y concepciones frágiles? ¿Armonizan una educación general muy insuficiente con la preparación estricta en las profesiones elegidas? ¿En qué etapa del desarrollo de cada país se perdió o se diluyó la confianza en el proceso educativo? No hablo de la con.fianza en la preparación específica de cada uno, sino en el proceso educativo en su conjunto. Al plantear las preguntas, admito que carezco de las respuestas, y en este caso -en la carencia de respuestas-, no me siento solo sin que me entusiasme la ignorancia compartida. DOS.- Un asunto primordial: las diferencias entre la educación pública y la enseñanza privada. No establezco en este punto ventajas o desventajas, ni pretendo polémicas, sino anotar algunas creencias sociales y, más puntualmente, ciertas obsesiones legendarias de la clase dirigente y de quienes desean que ellos o sus hijos ahí pernocten: en la clase dirigente. Cito algunas de estas supersticiones que se han vuelto, por el mero hecho de su repetición, dogmas que no admiten contestación: a) La educación privada es mejor, porque enseña a los alumnos a relacionarse desde elprincipio con aquellos que gobernarán el país y/o los seguirán o los regirán en sus distintos órdenes. Frecuentar desde niños a los que no la harán -hacerla como sinónimo de inclusión en las páginas de sociales o de revisión de las cuentas bancarias-, es sumergirse desde siempre en la mentalidad delfatalismo. Eso se cree y eso se ha vuelto dogma. ¿Te vas a reunir dentro de 30 años piénsalo- con esos condiscípulos que no tienen para pagar su boleto en la comida conmemorativa de la generación? Si vas a hacerlo, sigue en la escuela pública. b) Niñez y adolescencia selectivos, por así decirlo, son destino. A la educación pública no la marca la calidad del profesorado -en términos generales, muy parecida a la calidad del profesorado en la enseñanza privada, grados eclesiásticos aparte-; ni la distinguen de modo extraordinario los beneficios salariales -si me equivoco, perdóname, ¡oh! tú, Dios de las percepciones primordiales-. Además de lafe en dinastías y familias, lo que queda claro es que se distingue, en los varios sentidos de la palabra, la certidumbre en la educación para afirmar la noción dominante: la enseñanza como proceso sirve como entrenamiento para cualquiera de los niveles del poder. Otra cosa es la preparación de las especialidades, que se juzga aparte. Se aprende al mismo tiempo que se vive la enseñanza como orgullo, vanidad, o como disminución de las posibilidades. La capacidad profesional es algo muy distinto a la vanidad de clase. Al respecto, y sin saber las respuestas, me pregunto: ¿Cuántosfuncionarios de alto nivel -o aspirantes al alto nivel, quefunciona como lo que se llama el aspirantazgo- vienen de la educación pública y cuántos de la privada? c) El crecimiento indetenible del proceso educativo "patito"; el sistema de consolación que hace del autoengaño una vocación familiar, además de exhibir la educación principal entre rechazados y fracasados en la vida, ¿nonos habla ahora del recelo ante la enseñanza pública? Tampoco sé la respuesta, pero en las Páqina 26 Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL circunstancias actuales -y ni modo- es ya un avance estar al tanto de las preguntas (estamos viviendo la etapa de conquistar las preguntas para después alcanzar las respuestas); o ¿no se vive con intermitencias, pero _cada vez más sólidamente, este falso axioma? Como no sabía qué preguntarle, organicé un sorteo de las respuestas. TRES.-Hay ventajas innegables en la educación pública, y las hay también en la enseñanza privada, y no es cosa de ponerlas a contender, aunque ya se dijo que todo en la vida es competitivo, porque solo de esa manera se demuestra que uno está viviendo en el neoliberalismo, porque esto depende, por ejemplo, de la capacidad de cubrir las colegiaturas en un número aún no cuantificado de familias -elpago de colegiaturas es el timbre de orgullo que ayuda a sobrellevar la escasez-. Sucede que la educación pública cubre a la mayoría, en el caso de la enseñanza elemental, a la gran mayoría de los estudiantes -que son en México más de 30 millones-, y como esto no va a cambiar, no parece próxima la disminución de la desigualdad social, y conviene entonces advertir, o mejor, reconocer las zonas de excelencia de la enseñanza pública -que no todo en la enseñanza pública es exclusión ni mucho menos-, que en proporción altísima satisfacen como pueden los requerimientos del país. La enseñanza pública, por ejemplo, está encargada de una parte substancial -yo diría mayoritaria- de la producción del conocimiento. CUATRO: No es la educación en primera instancia, sino la distribución del ingreso lo que moderniza la pobreza. Si esta expresión designa la gran habilidad específica o la limitación insalvable, o también las aptitudes, el gran elemento perturbador, uno de los encargados principales del arrasamiento de las posibilidades nacionales -a propósito de los resultados de la enseñanza pública o privada- es el arrasamiento de las posibilídades nacionales a cargo de la ineptitud de los funcionarios públicos, de los empresarios públicos y de los encargados públicos, incluso de la salvación de los espíritus. En las universidades, incluso algo que ni siquiera resuelven los grados académicos obtenidos en las universidades privadas. No saber gobernar es, entre otras muchas cosas, dedicar demasiado tiempo a los preparativos del baile de graduación; al testimonio visual de cuán felices son por la camaradería que prolongan en sus viajes a Europa u Orlando; de cuán capaces resultan de transformar toda realidad, por trágica que sea, en un coctel. ¿Estoy delatando aquí mi resentimiento social? Muy probablemente sí, pero según creo, más bien confieso mi entusiasmo por el humor involuntario de la clase dirigente. CINCO: La alfabetización y el analfabetismo de la mentalidad popular, y la alfabetización y el analfabetismo de la clase dirigente, si no son simétricos, sí corresponden a una situación que en este momento ha sido objeto de todo tipo de comentarios denigrantes, o autodenigrantes, como se prefiera. Datos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) indican que México invierte hoy más en educación, pero solo una pequeña parte de su presupuesto a infraestructura o material didáctico -por eso resultan alentadores los datos que aquí se dan sobre la Universidad Autónoma de Nuevo León-, y su gasto por estudiante en México, en comparación con el resto de los países, es muy bajo. El gasto por estudiante en México, en términos absolutos, es de 2 mil 405 dólares, cifra muy por debajo de la mayoría de la OCDE, de 7 mil 527 dólares, y muy distanciado de los 12 mil 788 de Estados Unidos y de los 12 mil 195 dólares de Suiza, naciones que encabezan la lista. En el nivel universitario el costo por estudiante en México es de 6 mil dólares; en Secundaria de 1,839 y en primaria de 1,903 dólares. Esto ha sido objeto de muchísimos análisis y no encuentro ninguno que me abalance hacia el optimismo. ¿Hay conexión entre los temas y las técnicas que se aprenden en las escuelas y las universidades, y la eficacia de los estudiantes, de los profesionistas, en trabajos que requieren la preparación en esas disciplinas? Hay un vínculo muyfirme entre cuánto dinero se gasta en la preparación de un estudiante y los ingresos de por vida de él o de ella que obtendrán por sus trabajos, pero esto dista de ser una prueba de la competencia que, se supone, adquieren en las universidades, y su efectividad en el desarrollo profesional. No hay equidad en la desigualdad, y propongo este apotegma para el comité de selección de frases en letras de oro. En los sectores de menos ingreso, solo 5 de cada 100 estudiantes ingresa a la educación superior, en contraste con 60 de cada 100 que lo hace en los sectores de ingreso más alto -lo declaró recientemente el Subsecretario Tuirón de la SEP Página 27 �Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL SEIS: No una ventaja de lo público sobre lo privado, sino algo más profundo. La educación laica es un requisito del conocimiento libre; un componente esencial del estado laico que certifica la madurez disponible en el país; uno de los métodos para entenderse con la modernidad -o ahora con la globalización- en cualquiera de sus dimensiones, la impuesta y la que pese a todo llega a través de los ejemplos internacionales y del Internet. En época de analfabetismo religioso, la educación laica es una de las garantías formativas tanto de un espíritu ético y de una ética basada en la confianza racional como en el entendimiento racional de la conducta. No más, pero no menos. Concluyo mis anotaciones con una certeza: Devaluar -como se ha hecho- con prejuicios y arrogancias a la educación pública, es menospreciar, sin prueba alguna, una de las grandes rafees formativas de la nación; es ignorar la realidad educativa y es ajustar el criterio de realidad a las variedades del ascenso a cualquier costo. En este panorama, con sus errores, limitaciones y urgencia de autocritica, las universidades públicas han sido -y siguen siendo- uno de nuestros estímulos primordiales. Muchas gracias". Martes 30 de septiembre de 2008 ENTREGA DE LA DISTINCIÓN ACADÉMICA DE , NOMBRAMIENTO DE PROFESOR EMERITO A LA DRA. , , MARIA TERESA GARZA GONZALEZ Fotografia del evento con la presencia de la Dra. María Teresa Garza González. 1Ode septiembre de 2008. Página 28 "El Consejo Universitario, en sesión celebrada el día 17 de junio de 2008, acordó otorgar la distinción académica de Profesora Emérita de la UANL a la Dra. María Teresa Garza González, por su amplia y valiosa trayectoria de 35 años de docencia al servicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en particular de la Facuitad de Ciencias Químicas. La Doctora Maria Teresa Garza González nació en Monterrey, NL. Realizó sus estudios profesionales en la Facultad de Ciencias Químicas de la UANL, obteniendo el Título de Químico Industrial. Su calidad estudiantil la llevó a obtener el Reconocimiento a la Mejor Estudiante de México, otorgado por el CONA CyT, as[ como el Premio Valor Juvenil Nacional, otorgado por el Gobierno Federal, ambos en 1974. Inició su carrera como docente en 1973, al participar como auxiliar del Departamento de Microbiología de la Facultad de Ciencias Químicas, y más tarde como maestra por horas impartiendo los cursos de: Microbiología General y Laboratorio de Microbiología General, incorporándose también como docente a la Facultad de Ciencias Biológicas. En 1993 culminó sus estudios de Maestría en Microbiología Industrial en la Facultad de Ciencias Químicas, iniciando su carrera como investigadora, misma que la ha llevado a publicar una veintena de artículos, asesorar tesis de licenciatura y posgrado y efectuarpresentaciones de trabajos en decenas de congresos nacionales e internacionales. Durante su desempeño docente en la Facultad de Ciencias Químicas se ha destacado impartiendo cátedra en los niveles de licenciatura y posgrado, donde ha recibido las más altas calificaciones en las evaluaciones a docentes que se aplican a los alumnos de esa Facultad, lo que en 1997 le permitió obtener el Premio al Desempeño Académico otorgado por la Sociedad Página 29 �Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Química de México, el Instituto Mexicano de Ingenieros Químicos y la Asociación Mexicana de Química Inorgánica. Ha participado en la revisión, evaluación y modificación de los programas de estudio de las materias de su especialidad, así como de los planes de estudio de la carrera de Licenciado en Química Industrial y de los Posgrados en Ciencias de las especialidades de Microbiología Industrial y Procesos Sustentables. También ha apoyado el trabajo de las academias al participar como Coordinadora de Área y Jefa de la carrera de Licenciado en Química Industrial. En el 2005 obtuvo el Doctorado en Ciencias Biológicas con especialidad en Microbiología por la Universidad de La Habana. En su trayectoria profesional ha realizado múltiples proyectos de investigación en la industria, destacándose entre otros los efectuados con Cementos Mexicanos, S.A. de C. V.; Cervecería Cuauhtémoc Moctezuma, S.A. de C. V.; Qumiproductos, S.A. de C. V.; el Instituto de Protección Ambientaly Brissan Internacional. Poseedora de diversas distinciones, en el año 2006 recibió el Premio de Investigación UANL en el Área de Ciencias Exactas por el trabajo "Evaluación de las cinéticas de biodegradación de los componentes de mayor impacto en la gasolina ", en conjunto con la Facultad de Medicina, y en el 2007 obtuvo diversas menciones honoríficas otorgadas por la Sociedad Química de México, Sección Nuevo León, por sus trabajos de investigación. A lo largo de su carrera la Dra. María Teresa Garza González ha sobresalido por su profesionalismo, tanto en del aula como fuera de ella, convirtiéndose para sus estudiantes y colegas en un modelo de vida personal y profesional que con su entrega y dedicación a la docencia ha contribuido al engrandecimiento de la Facultad de Ciencias Químicas de la UANL. Actualmente es profesora Titular de esta Facultad, colabora como Subdirectora de Posgrado en la misma y pertenece al Cuerpo Académico de Ciencias Farmacéuticas y Químico Biológicas, cultivando la línea de generación y aplicación del conocimiento Evaluación de la Calidad del Medio Ambiente, BiorremediaciónAmbiental ". Después de la lectura anterior, el lng. González solicitó a la Dra. Garza González pasar al estrado para recibir el nombramiento correspondiente. 4282-3-08/09. Una vez en el estrado, el Señor Rector le entregó a la Dra. María Teresa Garza González el Diploma que la acredita como Profesora Emérita de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Martes 30 de septiembre de 2008 ENTREGA DE LA DISTINCIÓN ACADÉMICA DE NOMBRAMIENTO DE PROFESOR EMÉRITO AL C.P. Y M.A. JOSÉ MAGDIEL MARTÍNEZ FERNÁNDEZ Fotografía del evento con la presencia del C.P. y M.A. José Magdiel Martínez Femández. 1Ode septiembre de 2008. "El Consejo Universitario, en sesión celebrada el día 5 de marzo de 2008, acordó otorgar la distinción académica de Profesor Emérito de la UANL al MA. José Magdiel Martínez Fernández, por su amplia y valiosa trayectoria de casi 40 años de docencia al servicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en particular de la Facultad de Contaduría Pública y Administración. El Maestro en Administración José Magdiel Martínez Fernández nació en Monterrey, Nuevo León, el 4 de mayo de 1941, hijo de maestros emprendedores. De 1960 a 1965 estudió la carrera de Contador Público y Auditor en la entonces Facultad de Comercio y Administración. Posteriormente, en la Escuela de Graduados de la Facuitad de Ciencias Químicas, estudió la Maestría en Administración con Especialidad en Recursos Humanos, para después regresar a la Facultad de Contaduría donde realizó estudios de Licenciado en Administración de Empresas. En esta dependencia ha participado en diferentes y ambiciosos proyectos: inició el laboratorio de Máquinas de Contabilidad, participó en la Fundación del Sistema Abierto de Enseñanza Superior, colaboró en la creación de la carrera de Licenciado enAdministración de Empresas, así como de la Maestría en Contaduría Pública, además de presidir el primer Comité Doctoral. Inició su carrera como docente de esta Universidad en 1968, con el título de Maestro de Tiempo Completo y Exclusivo. Desde 1980 es catedrático de posgrado en la Facultad de Contaduría Pública y Administración. Ante el Consejo Universitario ha sido Consejero Maestro por dicha dependencia en tres ocasiones, mismas en las que ha ocupado la jefatura del posgrado. Además, ha sido Presidente de la Asociación de Ex-alumnos de su Facuitad, miembro del Instituto de Contadores Públicos de Nuevo León, del Colegio Nacional de Licenciados en Administración y durante más de 14 años ha sido integrante de la Honorable Comisión de Hacienda de la Universidad Autónoma de Nuevo León". Después de concluida la lectura de esta breve semblanza, el Señor Rector solicitó al Maestro José Magdiel pasar al estrado para recibir el nombramiento al que se hizo acreedor. Página 30 4283-3-08/09. Una vez en el estrado, el Señor Rector le entregó al C.P. y M.A. José Magdiel Martínez Femández el Diploma que lo acredita como Profesor Emérito de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 31 �Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL ENTREGA DE LA DISTINCIÓN ACADÉMICA DE NOMBRAMIENTO DE PROFESOR EMÉRITO A LA MAESTRA ANA MARÍA CARDONA CEPEDA Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 que constituye un ejemplo a seguir en el ejercicio de la docencia universitaria. Ha participado en la elaboración de los programas por competencias académicas del Colegio de Filosofia, quepromueve la UANL en su Visión 2007-2012; ha sido jurado en innumerables exámenes profesionales de los alumnos de este Colegio; y creó el Seminario de Filosofia Latinoamericana, que se imparte dentro de la currícula del programa de la Licenciatura en Filosofia y Humanidades. Actualmente es la Decana de la Facultad de Filosofia y Letras, habiendo desempeñado con dignidad y responsabilidad institucional las comisiones y tareas que este cargo honorífico implica.También se desempeña como tutora de carrera, con la coordinación de la tutoría académica de la Facultad en el proyecto PROTAFIL; y está realizando las siguientes investigaciones: "Los valores en Latinoamérica, con énfasis en los valores en México", "Los valores en Monterrey" y "Los valores del estudiante de la UANL ", con el objetivo de dejarlas plasmadas en algunos libros que sirvan de apoyo a la carrera de Filosofia. En sus casi 35 años de estancia en la Universidad ha asistido a numerosos cursos, diplomados, seminarios, conferencias, foros y congresos relacionados con las humanidades, la filosofia y la enseñanza, así como de actualización pedagógica ". Después de dar lectura a esta semblanza, el Ing. González solicitó a la Maestra Cardona Cepeda pasar al estrado para recibir esa distinción. 4284-3-08/09. Una vez en el estrado, el Rector le entregó a la Maestra Ana Maria Cardona Cepeda el Diploma que la acredita como Profesora Emérita de la UniversidadAutónoma de Nuevo León. Fotografia del evento con la presencia de la Mtra. Ana María Cardona Cepeda. 1Ode septiembre de 2008. "El Consejo Universitario, en sesión celebrada el día 19 de agosto de 2008, acordó otorgar la distinción académica de Profesora Emérita de la UANL a la Maestra Ana María Cardona Cepeda, por su amplia y valiosa trayectoria de casi 35 años de docencia al servicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en particular de la Facultad de Filosofi.a y Letras. La Profesora Ana María Cardona nació el 18 de julio de 1938 en la ciudad de Saltillo, Coahuila. Inició sus actividades docentes en la Facuitad de Filosofia y Letras en noviembre de 1973, por lo cual cuenta con más de 34 años de antigüedad en esta dependencia universitaria, en la que cursó la Licenciatura en Filosofia y las Maestrías en Metodología de la Ciencia y en Filosofia. Han sido ya muchas generaciones las que han pasado por las aulas donde impartió cátedra la Maestra Cardona, desempeñándose como docente de la Licenciatura en Filosofia y en otras áreas de la Facuitad, incluyendo el Sistema Abierto y a Distancia. También ha participado en comisiones importantes de gestión del conocimiento y relacionadas con la planeación y la evaluación curricular. En el año 2006 desempeñó un papel significativo como Presidenta de la Comisión de Vigilancia Electoral que condujo el proceso electoral que correspondía a ese periodo. Asimismo, ha sido representante maestra de la Facultad ante el Honorable Consejo Universitario, labor que realizó con entereza y apego a la normatividad universitaria. Actualmente atiende sus clases en el Colegio de Filosofia, impartiendo los cursos de Seminario del Pensamiento Contemporáneo, Historia de la Filosofia y Filosofia Moderna I y JI. También ha impartido cursos, seminarios y conferencias ajóvenes de diversas generaciones, por lo Página 32 Página 33 �Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL ENTREGA DE LA DISTINCIÓN ACADÉMICA DE NOMBRAMIENTO DE PROFESOR EMÉRITO AL MAESTRO CÁSTULO EMIGDIO VELA VILLARREAL Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL miembro de la Comisión Académica del Consejo Universitario. Cabe mencionar que la gestión que tiene que realizar el responsable de dirigir esta Facultad no es tarea fácil, sin embargo, el Maestro Cástula logró trascender durante su permanencia al frente de la misma al establecer vínculos de trabajo entre los sectores productivo, de gobierno y de servicios. Ha participado en incontables cursos, seminarios y congresos, tanto a nivel regional como nacional e internacional, los cuales le permitieron enriquecer sus conocimientos en los diferentes campos en los que se ha desempeñado. También ha participado en una gran cantidad de ponencias, entre las que se encuentran el "Foro Calidad en Educación", en la Secretaría de Educación Pública de Nuevo León; "La globalización y el nuevo orden"; "Perfiles curriculares docentes y directivos para la realidad educativa del siglo XXI" y el congreso internacional "Calidad Total en México", organizado por la Asociación Mexicana de Directivos de la Investigación Aplicada y el Desarrollo Tecnológico (ADIAT). Pero además de su trabajo en el área administrativa y docente, el Ing. Cástula destacó como jugador de fútbol americano con el equipo "Osos ", de cuyo staffde entrenadoresformó parte y después dirigiría como entrenador en jefe durante seis años; sin mencionar que se ha mantenido como jugador de softbol por más de treinta años. Entre las asociaciones en las que ha participado se encuentran la Sociedad Mexicana de Ingenieros, El Colegio de Ingenieros Mecánicos Electricistas y Electrónicos, la Asociación Mexicana de Ingenieros Mecánicos y Electricistas, la Asociación de Maestros de FIME y la Sociedad de Ex-Alumnos de esta Facultad". Después de concluida la lectura de esta semblanza, el Rector solicitó al Ing. Cástulo pasar al estrado para recibir el nombramiento correspondiente. 4285-3-08/09. Una vez en el estrado, el Ing. González entregó al M.C. Cástulo Emigdio Vela Villarreal el Diploma que lo acredita como Profesor Emérito de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fotografía del evento con la presencia del Mtro. Cástulo Emigdio Vela Vtllarreal. 1Ode septiembre de 2008. "El Consejo Universitario, en sesión celebrada el día 5 de marzo de 2008, acordó otorgar la distinción académica de Profesor Emérito de la UANL al M.C. Cástulo Emigdio Vela Villarreal, por su amplia y valiosa trayectoria de 36 años de docencia al servicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en particular de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. El Maestro en Ciencias Cástulo Emigdio Vela Villarreal nació en General Treviño, Nuevo León, el 28 de enero de 1947. Estudió la carrera de Ingeniero Mecánico Administrador en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica durante el periodo 1965-1970, y posteriormente, en esta misma dependencia, la Maestría en Ciencias de la Administración con especialidad en Finanzas, grado que obtuvo en 1995. En 1972 inició su carrera como docente en la Facultad mencionada, al hacerse cargo de los cursos de fisica y dibujo; sin embargo, su área de mayor interés siempre ha sido la administración, por lo cual se dedicó a impartir materias relacionadas con este rubro, tanto a nivel de licenciatura como de posgrado. En su larga trayectoria docente dirigió y asesoró un sinnúmero de tesis, tanto a . nivel de licenciatura como de maestría, lo cual muestra una clara evidencia de su labor como tutor y asesor de varias generaciones de alumnos a quienes apoyó para que concluyeran con éxito sus estudios. Su desempeño administrativo inicia en 1978, al hacerse cargo de la Coordinación del área de Administración y Sistemas, puesto que ejerció por un periodo de seis años. De 1984 a 1990 también fue Secretario Académico de la Facultad; pero el cargo que más satisfacción le dejó fue el haber sido design.ado Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica durante dos periodos: 1996-1999/1999-2002, a lo largo de los cuales ocupó también la honrosa posición de Página 34 Página 35 �Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL ENTREGA DE LA DISTINCIÓN ACADÉMICA DE NOMBRAMIENTO DE PROFESOR EMÉRITO A LA MAESTRA MARÍA ADELA MARTÍNEZ ÁLVAREZ Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL se ha desempeñado como parte de la Coordinación de Nutriología Básica, del Cuerpo Académico de Nutriología Clínica, y como integrante de las Comisiones Académica y de Honor y Justicia de la H. Junta Directiva de la Facuitad, así como en la Comisión de Bioseguridad del Comité de Investigación. También ha participado como docente de posgrado en la Facultad de Odontología, en las especialidades de Endodoncia y Periodoncia. Siempre ha colaborado en todas las actividades institucionales, caracterizándose por su excelente trabajo que le ha conseguido un gran aprecio de los estudiantes y profesores, por lo quefue distinguida con los nombramientos de Consejera Maestra suplente del 2000 al 2006; propietaria en el periodo 2006-2007 y Coordinadora de Asuntos Estudiantiles del año 2000 al 2006. En marzo de 2008 le fue conferida la Medalla a la Trayectoria Docente por la Asociación Mexicana de Miembros de Facultades y Escuelas de Nutrición, A. C., por su labor de más de 20 años en la formación de los nutriólogos. También ha participado en proyectos interinstitucionales, destacando el desarrollado por el DIF NLy la FaSPyN para la formulación y producción de "Alimentos adicionados con vitaminas y minerales para el adulto mayor", actualmente en la fase de producción de 12 toneladas anuales, y en la investigación sobre el "Impacto en el estado nutricio y calidad de vida de los adultos mayores consumidores de los alimentos adicionados con vitaminas y minerales". Asimismo, es responsable del proyecto PAICyT "Desarrollo de alimentos a base de leguminosas para el adulto mayor". Tiene publicaciones nacionales e internacionales en revistas indexadas, y es coautora del libro "Los Nutriólogos en México, Calidad Educativa Profesional. Proceso de Acreditación". Es becaria PROMEPy Vocal del Comité de Especialización en Nutriología Clínica, en el que ha desarrollado un importante papel para el crecimiento de este programa de posgrado. La Maestra Adela Martínez Álvarez se caracteriza por ser una persona humanitaria, servicial, sumamente amable, honesta, amigable y dispuesta siempre a compartir sus conocimientos tanto con sus alumnos como con sus compañeros maestros". Después de dar lectura a esta semblanza, el lng. González solicitó a la Maestra Adela Martínez pasar al estrado para recibir el nombramiento al que se hizo acreedora. Fotografia del evento con la presencia de la Mtra. María Adela Martínez Álvarez. 1Ode septiembre de 2008. 4286-3-08/09. Una vez en el estrado, el Señor Rector entregó a la Q.F.B. María Adela Martínez Álvarez, M.E.C., el Diploma que la acredita como Profesora Emérita de la Universidad Autónoma de Nuevo León. "El Consejo Universitario, en sesión celebrada el día 19 de agosto de 2008, acordó otorgar la distinción académica de Profesora Emérita de la UANL a la QFB María Adela Martínez Álvarez, MEC, por su amplia y valiosa trayectoria de casi 35 años de docencia al servicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en particular de la Facuitad de Salud Pública y Nutrición. La Profesora María Adela Martínez Álvarez cursó la carrera de Químico Farmacéutico Biólogo en la Facuitad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de la cual egresó en el año de 1972. También obtuvo el grado de Maestría en la Enseñanza de las Ciencias con especialidad en Química en el año de 1992. Actualmente cursa el Doctorado en Ciencias de los Alimentos en la Universidad Autónoma de Barcelona. Su labor como docente inicia en el año de 1974, al ingresar a la Facultad de Medicina de la UANL comofacilitadora de aprendizaje de la materia de Bioquímica y Metabolismo. A partir de 1985 ingresa a la Facultad de Salud Pública y Nutrición, donde hasta la fecha ha desarrollado labores de docencia como Profesora de Tiempo Completo. En el 2003 incursiona en el área de suplementos alimenticios con la asignatura Complementos y Suplementos de la Alimentación, lo que dio origen al Diplomado de Nutrición Clínica. En esta Facultad ha tenido un brillante desempeño como Subdirectora Académica en el periodo 1994-2000. Actualmente, como Coordinadora de Procesos de Evaluación, ha tenido un papel relevante para lograr la acreditación de la Licenciatura en Nutrición, al coordinar el proyecto de autoevaluación que culminó con la acreditación de dicho programa en abril de 2008. Promotora de la calidad educativa, anualmente participa en la Evaluación al Desempeño Magisterial de la planta académica de esta Facultad, siendo éste un proceso recientemente certificado por la norma ISO 9001: 2000. En trabajo colegiado Página 36 Página 37 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 ENTREGA DE LA DISTINCIÓN ACADÉMICA DE NOMBRAMIENTO DE PROFESOR EMÉRITO AL DR. ANTONIO MANUEL DE LA ROSA RAMÍREZ Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 Sánchez-Collado y Francisco Maluy Flores. Desde el inicio del posgrado se desempeñó como profesor de Endodoncia de la Maestría en Salud Pública y del curso de formación de profesores en Odontología Infantil. Como asesor de investigación recibió el premio a la "Mejor Tesis de Maestría" en el área de la salud de la UANL, y a nivel nacional ha recibido cinco premios y reconocimientos de primer lugar en concursos de investigación en Periodoncia por tesis de alumnos. Durante 20 años consecutivos ha sido coordinador del posgrado de Periodoncia, y desde su inicio ha publicado trabajos realizados por él y sus alumnos, lo que le ha valido el reconocimiento de "Maestro Extraordinario" en diversas universidades nacionales y extranjeras, como la Universidad Alberto Masferrer de San Salvador. Asimismo, ha sido nominado Investigador Asociado y Científico Visitante de las Universidades de Leeds, Inglaterra; Indiana, EUA; Texas, San Antonio; y la de Baylor, EUA, entre otras. El 20 de julio de 2006 esta última Universidad le otorgó un reconocimiento por su liderazgo como educador. También ha ocupado la Presidencia de diversas asociaciones, como la del Consejo Mexicano de la Asociación Dental Mexicana, de la Asociación Dental de Nuevo León, de la Asociación Noreste de Patología, de la Academia de Periodoncia del Noreste de México -de la que también es socio fundador-, de la Asociación de Odontología Infantil de Monterrey, de la Asociación Mexicana de Periodontología y del Colegio de Periodoncistas, A. C. Asimismo, en el 2001 recibió el Premio Cum Laude por la Asociación Dental Mexicana. En la actualidad sigue impartiendo cursos a nivel de licenciatura, como el de Periodoncia I y Periodoncia Clínica; es profesor y coordinador de los posgrados de Periodoncia, Endodoncia y Odontología Avanzada; miembro del Comité de Bioética y Maestro Visitante del posgrado de Periodoncia en la Universidad Complutense de Madrid, Bilbao, España. Recientemente, el 27 de septiembre de 2006, por acuerdo del Consejo Universitario de la UANL, recibió el Reconocimiento a la Excelencia del Desarrollo Profesional. Actualmente, además de cursar un Doctorado en Odontología, ocupa el cargo de Presidente del Consejo Mexicano de Periodoncia, que certifica el ejercicio de esa Especialidad en México". Una vez concluida la lectura de esta breve semblanza, el Rector solicitó al Dr. De la Rosa pasar al estrado para recibir el nombramiento correspondiente. Fotografia del evento con la presencia del Dr. Antonio Manuel de la Rosa Ramírez. 10 de septiembre de 2008. 4287-3-08/09. Ya ubicado en el estrado, el Ing. González entregó al Dr. Antonio Manuel de la Rosa Ramírez el Diploma que lo acredita como Profesor Emérito de la Universidad Autónoma de Nuevo León. "El Consejo Universitario, en sesión celebrada el día 5 de marzo de 2008, acordó otorgar la distinción académica de Profesora Emérita de la UANL al Dr. Antonio Manuel de la Rosa Ramírez, por su amplia y valiosa trayectoria de casi 42 años de docencia al servicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en particular de la Facultad de Odontología. El Dr. De la Rosa Ramírez realizó sus estudios profesionales en la Facultad de Odontología de la entonces Universidad de Nuevo León, los cuales culminó en 1964. Asimismo, en 1966 obtuvo el grado de Maestría en Ciencias Odontológicas con especialidad en Periodoncia. Desde sus épocas de estudiante recibió reconocimientos como alumno sobresaliente por su academicismo, motivo por el cualfue asignado instructor de Anatomía Descriptiva y Anatomía de Cabeza y Cuello; posteriormente su liderazgo le permitió ocupar la presidencia de la Sociedad de Alumnos. Su sobresaliente calidad académica le dio acceso a una beca para estudiar un posgrado en la Universidad de Baylor, en los EUA, donde realizó estudios de periodoncia y patología bucal con Maestría en Ciencias. En 1966 se incorporó a la Universidad de Nuevo León como maestro e investigador, creando el Departamento de Investigación Dental en la Facuitad de Odontología, con el apoyo de empresas y fundaciones internacionales que él mismo atrajo por sus estudios de investigación realizados en el extranjero. Ha sido maestro de ciencias básicas, como Histología, Patología y Periodoncia, destacando su labor como investigador por sus múltiples publicaciones en revistas nacionales y extranjeras sobre trabajos realizados en nuestra Universidad. Además de crear el Departamento delnvestigación,fue el creador del posgrado de Periodoncia en 1976, conjuntamente con los Doctores Antonio Ruiz Página 38 Página 39 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL Premio de Investigación 2008 ENTREGA DE LOS PREMIOS DE INVESTIGACIÓN 2008 Ciencias de la Salud l. Área: Trabajo: Investigador: Fotografía del evento con la presencia del Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL; el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Secretario General; el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico; el Lic. Rogelio Vtllarreal Elizondo, Secretario de Extensión y Cultura; el Dr. Filiberto de la Garza Ortiz, Secretario de Asuntos Universitarios; la M.C. Mayra T. Covarrubias Martínez, Secretaria de Planeación y Desarrollo Universitario; el Lic. Jaime J. GutiérrezArgiielles, Abogado General; y los premiados. 1Ode septiembre de 2008. El Rector expresó que nuevamente la UANL reconocerá los mejores trabajos de investigación desarrollados en el año 2007, premio que ha sido otorgado desde 1982 por acuerdo del Consejo Universitario del 23 de marzo de 1981. Desde esta f echa hasta el día de hoy se ha reconocido a 361 investigadores tomando en cuenta tanto a los responsables de los proyectos como a los colaboradores- en las diferentes áreas, sin incluir a los actuales. Este año, agregó el Rector, se registraron 77 trabajos, mismos que fueron analizados por la Comisión Académica del Consejo Universitario apoyándose en evaluaciones internas y externas realizadas por distinguidos expertos, así como por investigadores extra-njeros y miembros del Sistema Nacional de Investigadores (SNI), después de lo cual se acordó otorgar esta distinción a nueve trabajos, distribuidos en las siete áreas, ya que en las áreas de Ciencias de la Tierra y Agropecuarias y en la de Ciencias Exactas resultaron premiadas dos investigaciones. El Ing. González explicó que en esta ocasión el premio consiste en otorgar un diploma de reconocimiento y un cheque por la cantidad de $85,000.00 (OCHENTA Y CINCO MIL PESOS 00/100 M.N) por área premiada. Enseguida el Rectorprocedió a la entrega de estos premios, para lo cual solicitó al Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Secretario General de la Universidad, que diera lectura a los títulos de los trabajos ganadores, así como a los nombres de los autores. A continuación el Dr. Ancer se abocó a realizar lo anterior, solicitando a cada una de las personas premiadas que al escuchar su nombre pasaran al frente a recibir su diploma y el cheque respectivo. 4288-3-08/09. Según lo estipulado, el Rector procedió a la entrega de los diplomas y los cheques correspondientes a cada uno de los premiados, mismos que se detallan en información anexa al final del acta. Página 40 "Generación de un potente vector adenoviral oncolítico altamente selectivo contra neoplasias asociadas al papilomavirus humano". Dr. Augusto Rojas Martínez Investigadores: Dr. lván Delgado Enciso M.C. Daniel Cervantes García Dra. Rocío Ortiz López Dr. Hugo Alberto Barrera Saldaña Dependencia: Facultad de Medicin:i Ciencias de la Tierra y Agropecuarias 2. Área: 2.1 Trabajo: Investigador: "Control reproductivo del catán (Atractosteus spatula)". Dr. Martín González Lázcari Investigadores: Dr. Roberto Eduardo Mendoza Alfara Dr. Carlos Javier Aguilera González Dependencia: Facultad de Ciencias Biológicas Investigador: "Estrategias de alimentación para el cultivo larvario de catán (Atractosteus spatula)". Dr. Roberto Eduardo Mendoza Alfaro Investigador: Dr. Carlos Javier Aguilera Gonzáiez Dependencia: Facultad de Ciencias Biológicas 2.2 Trabajo: Página 41 �Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL 3. Área: Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 Ciencias Exactas "Uso del análisis envolvente de datos y técnicas de agrupamiento en optimización multicriterio". lng. Matilde Luz Sánchez Peña 3.1 T rnbajo: Investigadora: 6. Área: Humanidades Trabajo: Investigadores: Dependencia: 3.2 Trabajo: Investigador: Investigadora: M.C. María Guadalupe Villarreal Marroquín Dr. Mauricio Cabrera Ríos Investigadora: "Modelo estructural para explicar los síntomas psicosornáticos y el estrés desde la teoría transaccional". Dra. Mónica Teresa González Ramírez Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Investigador: Dr. René Landero Hernández "Estudio de la reducción del dióxido de carbono". Dr. Eduardo M. Sánchez Cervantes Dependencia: Facultad de Psicología Dra. Luisa Fernanda Cueto Gómez 7. Área: Dependencia: Facultad de Ciencias Químicas 4. Área: Ciencias Naturales Trabajo: Investigadora: Investigadores: Dependencia: Ingeniería y Tecnología Trabajo: Investigador: "Nanopartículas semiconductoras: Una alternativa para la degradación de contaminantes orgánicos presentes en agua residual y la generación de energía de manera sustentable". Dr. lsaias Juárez Ramírez "Mapeo cuantitativo de loci que controlan la resistencia a insecticidas en el mosquito Aedes aegypti (DIPTERA: CULICIDAE)". Dra. Karla Lizet Saavedra Rodríguez Investigadores: Dra. Leticia M. Torres Guerra Dr. Arquímedes Cruz López Dra. Lorena L. Garza Tovar M.C. María Elena Meza de la Rosa Dra. Adriana E. Rores Suárez Dr. Gustavo Ponce García Dr. lldefonso Fernández Salas Dr. Raúl Torres Zapata Dependencia: Facultad de Ingeniería Civil Facultad de Ciencias Biológicas 5. Área: Ciencias Sociales Trabajo: Investigador: "Tipo de cambio, posiciones netas de los especuladores y el tamaño del mercado de futuros del peso mexicano". Dr. Leonardo Egidio T arre Cepeda Investigadora: Lic. Oiga Igorevna Provorova Panteleyeva Dependencia: Facultad de Economía Páaina 42 Página 43 �Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 ENTREGA DE LOS PREMIOS UANL A LAS ARTES 2008 Premio VANL a las Artes 2008 l. 2. Fotografía del evento con la presencia del Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL; el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Secretario General; el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico; el Lic. Rogelio Villarreal Elizondo, Secretario de Extensión y Cultura; el Dr. Filiberto de la Garza Ortiz, Secretario de Asuntos Universitarios; la M.C. Mayra T. Covarrubias Martínez, Secretaria de Planeaci6n y DesarroUo Universitario; el Lic. Jaime J. Gutiérrez Argüelles, Abogado General; y los premiados. 1Ode septiembre de 2008. Para dar trámite a este punto el Ing. González informó a los presentes que este Premio fue instituido por el Consejo Universitario el 15 de junio de 1988, con el fin de reconocer, impulsar, estimular y promover a los universitarios distinguidos en los campos de la enseñanza, la investigación, la producción y/o la difusión del arte en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Hasta la fecha se ha reconocido con esta distinción la trayectoria de 72 personas, incluyendo los actuales. Para este año, continuó, se registraron 41 candidatos, cuya trayectoria fue analizada por la Comisión Académica de este Consejo, apoyándose también en evaluaciones externas. En esta ocasión se premiarán las cuatro áreas: Auditivas, Escénicas, Literarias y Visuales. Igual que el de Investigación, este premio consiste en otorgar un diploma de reconocimiento y un cheque por la cantidad de $85,000.00 (OCHENTA Y CINCO MIL PESOS 00/100 MN) por área premiada. 4289-3-08/09. Con el fin de proceder a la entrega de estos premios, cuya información detallada se incluye como anexo al final del acta, el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Secretario General de la Universidad, solicitó a las personas premiadas que al escuchar su nombre pasaran al estrado a recibir el diploma y el cheque estipulado para esta distinción. Página 44 3. 4. Área: Artes Auditivas Premiado: José Guadalupe Hemández Gama Dependencia: Facultad de Música Área: Artes Escénicas Premiado: Luis Mario Garza Garza Dependencia: Facultad de Anes Escénicas Área: Artes Literarias Premiado: Guillermo Felipe Meléndez Martínez Dependencia: Facultad de Derecho y Criminología Área: Artes Visuales Premiado: María del Rosario Guajardo Alanis Dependencia: Ese. lnd. y Prep. Téc. "Pablo Uvas" Página 45 �Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL INAUGURACIÓN DEL CAMPUS DE CIENCIAS AGROPECUARIAS Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL Este campus está integrado por las Facultades de Agronomía y de Medicina Veterinaria y Zootecnia, así como por el Centro de Investigación y Desarrollo en Industrias Alimentarías, el Centro de Desarrollo de Agronegocios, el Centro de Exposiciones Agropecuarias, la Biblioteca de Ciencias Agropecuarias y Biológicas y el Proyecto Invernaderos. El Rector de la UANL, lng. José Antonio González Treviño, expuso lo siguiente: "Nuestro tiempo es de grandes retos y desafios. Con la creación de este nuevo campus lograremos un avance sustantivo en nuestras tareas fundamentales de formación de nuevos profesionales, de investigación científica, de aplicación y transferencia tecnológica y de apoyo a la solución de problemas específicos de nuestra entidad en el ámbito del desarrollo agropecuario. La idea que sustenta este nuevo campus es que la concentración fisica de los recursos humanos especializados y las condiciones materiales y tecnológicas apropiadas, en espacios estratégicos como el que hoy inauguramos, se traducirá en un fortalecimiento y consolidación de nuestra planta docente, sus cuerpos académicos, las líneas de investigación institucional y las alianzas estratégicas de nuestra Universidad con los sectores profesional, empresarial y social". El Gobernador de Nuevo León, Lic. José Natividad González Parás, manifestó que la Máxima Casa de Estudios de la entidad no se ha equivocado al agregar entre sus prioridades el campo de las ciencias agropecuarias, justo en el momento en que estas áreas son clave para resolver los grandes retos que actualmente se presentan en el mundo. Fotografia del evento con la presencia del Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Ing. José Antonio González Treviño; el Gobernador del Estado de Nuevo León, Lic. José Natividad González Parás; y de izquierda a derecha, el Director de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, Dr. Guillermo Dávalos Aranda; el Secretario Académico de la UANL, Dr. Ubaldo Ortiz Méndez; el Director de Comunicación y Relación con la Industria Monsanto Latinoamérica Norte, Dr. David Carpintero L6pez; el Secretario General de la UANL, Dr. Jesús Ancer Rodríguez; el Presidente de la H. Junta de Gobierno de la UANL, Ing. Guadalupe E. Cedillo Garza; el Rector de la Universidad Autónoma de Chapingo, Dr. Aureliano Peña Lomelí; el Rector de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, M.C. Rafael Urzúa Macías; la Alcaldesa del Municipio de General Escobedo, Lic. Margarita Martlnez L6pez; el Secretario de Educación de Nuevo León, Dr. Reyes S. Tamez Guerra; el Director General de la Corporación para el Desarrollo Agropecuario de Nuevo León, Ing. Fermín Montes Cavazos; el Director de la Facultad de Agronomía, Dr. Jesús Alfonso Fernández Delgado; el Secretario de Asuntos Universitarios de la UANL, Dr. Filiberto de la Garza Ortiz; el Presidente Ciudadano de la Corporación para el Desarrollo Agropecuario de Nuevo León, Ing. Antonio Manuel García Garza; y el Directordel Centro de Exposiciones del Campus Agropecuario, Dr. Gustavo Moreno Degollado. 4 de septiembre de 2008. Con una regia celebración, la Universidad Autónoma de Nuevo León inauguró, en el marco de su 75 aniversario, el Campus de Ciencias Agropecuarias. En presencia del Gobernador del Estado, Lic. José Natividad González Parás, e invitados especiales, el Rector de la UANL, Ing. José Antonio González Treviño, hizo oficial la apertura de este nuevo campus ubicado en el municipio de General Escobedo, N.L., culminando esta obra después de que en marzo de 2007 se colocara la primera piedra. Durante la ceremonia de inauguración, la UniversidadAutónoma de Nuevo León firmó convenios de colaboración científico-académica con la Universidad Autónoma de Aguascalientes, la Universidad Autónoma de Chapingo, la Universidad Agraria Antonio Narro y la empresa Monsanto Latinoamérica Norte. A estas instituciones se agregaron cerca de 15 empresas y centros educativos que previamente firmaron el acta compromiso de alianza estratégica y convenios de colaboración, con el propósito de establecer lazos para contribuir, impulsar y promover el desarrollo educativo, científico y tecnológico del área agropecuaria, así como los procesos de producción alimenticia en beneficio del país. "Son estos días los que han llevado al mundo a reconocer que hay en el escenario del corto plazo una gran crisis de alimentos. La incorporación de economías muy pobladas a la adquisición de productos del campo está poniendo en crisis este sector, problema que solo podrá resolverse mediante la reorientación de comportamientos de consumo y de revolución tecnológica, Es por ello que al integrar las Facultades de la Universidad vinculadas con estas ciencias, agregarle elfactor de investigación y desarrollo tecnológico y vincularse con grandes corporaciones nacionales y globales, nuestra Universidad va caminando por el sendero correcto y tomando una posición de liderazgo en la economía nacionaI", expresó el Gobernador de Nuevo León, Lic. José Natividad González Parás. Atestiguaron este acto el Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo Léon, Ing. José Antonio González Treviño; el Gobernador del Estado de Nuevo León, Lic. José Natividad González Parás; el Secretario de Educación en Nuevo León, Dr. Reyes S. Tamez Guerra; el Director General del Programa Monterrey, Ciudad Internacional del Conocimiento, Dr. Jaime Parada Á vila; el Rector de la Universidad Autónoma deAguascalientes, M.C. Rafael Urzúa Macías; el Rector de la Universidad Autónoma de Chapingo, Dr. Aureliano Peña Lomelí; El Director de Comunicación y Relación con la Industria Monsanto Latinoamérica Norte, Dr. David Carpintero López; la Alcaldesa del Municipio de General Escobedo, Nuevo León., Lic. Margarita Martínez López; el Presidente Ciudadano de la Corporación para el Desarrollo Agropecuario de Nuevo León, lng. Antonio Manuel García Garza; el Secretario General de la UANL, Dr. Jesús Ancer Rodríguez; el Secretario Académico de la UANL, Dr. Ubaldo Ortiz Méndez; el Director de la Facultad de Agronomía, Dr. Jesús Alfonso Fernández Delgado; y el Director de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, Dr. Guillermo Dávalos Aranda. El Campus de Ciencias Agropecuarias tiene 18 mil 770 metros cuadrados de construcción destinados a formar recursos de alta calidad académica y realizar investigación y transferencia tecnológica, que serán la base para que Nuevo León se convierta en una Sociedad Internacional del Conocimiento. Página 46 Página 47 �Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL Biblioteca de Ciencias Agropecuarias y Biológicas. Facultad de Agronomía. Centro de Desarrollo de Agronegocios. Página 48 Fotografia del evento con la presencia del Rector de la UANL, Ing. José Antonio González Treviño; el Gobernador del Estado, Lic. José Natividad González Paras; la Alcaldesa del municipio de General Escobedo, Lic. Margarita Martínez López; el Secretario de Educación del Estado de Nuevo León, Dr. Reyes S. Tarnez Guerra; el Director de la Facultad de Agronomía, Dr. Jesús Alfonso Fernández Delgado; autoridades universitarias, invitados especiales, personal académico y administrativo y alumnos de la Facultad deAgronomia 4 de septiembre de 2008. Página 49 �Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia. Centro de Investigación y Desarrollo en Industrias Alimentarias de la Facultad de Agronomía. ~ ~ Fotografía del recorrido del Centro de Investigación y Desarrollo en Industrias Alimentarias con la presencia del Rector de la UANL, lng. José Antonio González Treviño; el Gobernador del Estado, Lic. José Natividad González Parás; la Alcaldesa del municipio de General Escobedo, Lic. Margarita Martínez L6pez; el Director de la Facultad de Agronomía, Dr. Jesús Alfonso Femández Delgado, autoridades universitarias, invitados especiales, personal académico, personal administrativo y alumnos de la Facuitad de Agronomía. 4 de septiembre de 2008. Página SO Fotografía del evento con la presencia del Rector de la UANL, Ing. José Antonio González Treviño; el Gobernador del Estado, Lic. José Natividad González Parás; la Alcaldesa del municipio de General Escobedo, Lic. Margarita Martínez L6pez; el Secretario de Educación en Nuevo León, Dr. Reyes S. Tamez Guerra, el Director de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, Dr. Guillermo Oávalos Aranda, autoridades universitarias, invitados especiales, personal académico, personal administrativo y alumnos de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia. 4 de septiembre de 2008. Página 51 �Gaceta Unive1sitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 ¿~tu;M Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL PREMIO A LA EXCELENCIA EN EL DESARROLLO PROFESIONAL Fotografia del recorrido al Centro de Exposiciones del Campus de Ciencias Agropecuarias con la presencia del Rector de la UANL, lng. José Antonio González Treviño; el Gobernador del Estado, Lic. José Natividad González Paras; la Alcaldesa del municipio de General Escobedo, Lic. Margarita Martínez López; el Director del Centro de Exposiciones, Dr. Gustavo Moreno Degollado, autoridades universitarias, invitados especiales y personal del Centro de Exposiciones. 4 de septiembre de 2008. Fotografía del evento con la presencia del lng. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL; el Dr. Reyes S. Tarnez Guerra, Secretario de Educación del Estado de Nuevo León; el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Secretario General; el Dr. Ubaldo Ortiz Méodez, Secretario Académico; Lic. Rogelio Villarreal Elizondo, Secretario de Extensión y Cultura; el Dr. Filiberto de la Gana Ortiz, Secretario de Asuntos Universitarios; la M.C. Mayra T. Covarrubias Martínez, Secretaria de Plaoeación y Desarrollo Universitario; y los egresados distinguidos. 17 de septiembre de 2008. El pasado Miércoles 17 de septiembre de 2008 en el Auditorio del Aula Magna en el Colegio CivilCentro Cultural Universitario se llevo a cabo la entrega de Reconocimientos a la Excelencia en el Desarrollo Profesional a 51 egresados distinguidos Es la cuarta ocasión que se realiza esta ceremonia, habiéndose reconocido en el año 2005 y 2006 a 53 egresados, en cada una, y en el año 2007 a 50 egresados. Egresados distinguidos, generación 2008: Centro de Exposiciones del Campus de Ciencias Agropecuarias. Página 52 Agronomía Arquitectura Arquitectura Artes Escénicas Artes Visuales Artes Visuales Artes Visuales Ciencias Biológicas Ciencias Biológicas Ciencias de la Comunicación Ciencias de la Tierra Ciencias de la Tierra Ciencias de la Tierra Ciencias Físico Matemáticas Ciencias Físico Matemáticas Ciencias Físico Matemáticas Ing. Juan Lorenzo Palau Alanís Arq. Horacio González Elizondo LOl. David Israel Medina Elizondo Lic. José Alberto Urrutia Valencia Lic. Carolina Levy Handal Lic. Moisés Lugo Lozano Lic. Guillermo Osorio de Dios Dr. Juan Manuel de la Fuente Martinez Biól. Héctor Manuel Villalón Moreno Lic. Elizabeth CerdaAnd.rade Ing. Héctor Luis de la Campa Toledo Ing. Karla Patricia O1vera Carranza Ing. Ulises Rodríguez González Dr. Romeo Humberto de Coss Gómez M.A. Martha Elena Juárez Mar Lic. Jorge Alberto Vallejo Luna Página 53 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 Ciencias Forestales Ciencias Políticas y Admón. Pública Ciencias Químicas Ciencias Químicas Ciencias Químicas Ciencias Químicas Contaduría Pública y Administración Contaduría Pública y Administración Contaduría Pública yAdministración Derecho y Criminología Economía Enfermería Filosofía y Letras Filosofia y Letras Filosofia y Letras Filosofía y Letras Filosofia y Letras Filosofía y Letras Filosofia y Letras Ingeniería Civil Ingeniería Mecánica y Eléctrica Ingeniería Mecánica y Eléctrica Ingeniería Mecánica y Eléctrica Ingeniería Mecánica y Eléctrica Ingeniería Mecánica y Eléctrica Medicina Medicina Medicina Veterinaria y Zootecnia Música Música Odontología Organización Deportiva Psicología Salud Pública y Nutrición Trabajo Social y Desarrollo Humano lng. Odilia Eufracio Obregón Lic. Felipe SolísAcero lng. Guillermo García Cano Toledo Q.l. José Femando Jáuregui Zavala Ing. Hilario Lozano Montemayor Q.F.B. Sergio Antonio Salazar Salazar Lic. Gilberto Garza López C.P. Románg. MartínezMéndez Lic. Gerardo Treviño González Lic. Luis Santos de la Garza Dr. Jesús Marcos Yacamán Lic. María Esther Campos Saldaña Lic. Carlos Alan González Orozco Lic. Elvia Montserrat Hernández Mauricio Dra. Ilda Elizabeth Moreno Rojas Lic. Rebeca Portugal Vargas Dr. José Luis Ramírez Romero Dr. Patricio Solís Gutiérrez Lic. Héctor Jaime Treviño Villarreal Ing. Raúl Salinas Jiménez Ing. Jesús Rodolfo González Soto lng. Jorge Antonio Palomares Ruiz lng. Oziel SalinasArizpe Ing. Juan Carlos Vela Benavides Ing. Gilberto S. Zambrano de León Dr. Genaro Levinson Marcovich Q.C.B. RitaElsaRositas Martínez MVZ Juan Luis Borrego Elías Lic. Juan de DiosAguilar Gloria Lic. Rafael Blázquez Ortiz Dr. Albano Flores Villarreal Lic. Arturo Muñiz Rocha Lic. Gerardo Jesús GarcíaAmarante MSP. María Claudia de la Fuente Casas Lic. PatriciaAguirre Zurita Mensaje del Sr. Rector de la UANL, Ing. José Antonio González Treviño: Egresados distinguidos, invitados especiales, señoras y señores. Nos complace estar reunidos el día de hoy con todos ustedes, en este magnífico recinto universitario, lugar donde nació nuestra Universidad Autónoma de Nuevo León, en presencia de las más altas autoridades de esta máxima casa de estudios, y teniendo como testigos al Señor Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo León: Lic. José Natividad González Parás, a Don Miguel Barragán Villarreal Presidente del Consejo Consultivo Externo y al Ing. Fausto !barra de la Garza, Presidente de la Fundación UANL. En este día, entregaremos el RECONOCIMIENTO A LA EXCELENCIA EN EL DESARROLLO PROFESIONAL, distinción instituida por nuestro Consejo Universitario, con el propósito de reconocer a los egresados distinguidos de nuestra institución, sumando estos reconocimientos a los que hemos entregado ya, a nuestros alumnos mérito académico, profesores eméritos, investigadores y artistas, así como a personajes con gran trayectoria y estrechamente vinculados con la uanl. todos ellos actores protagónicos del engrandecimiento de nuestra alma mater. Esta ceremonia es uno de los actos más solemnes de la vida universitaria, y deseamos que sea para ustedes, los homenajeados el día de hoy, un momento especial que deje profunda huella en sus vidas y llene de orgullo a todos sus seres queridos. Página 54 Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 Hoy, distinguimos a universitarios de diferentes generaciones, algunos de ellos egresados hace varias décadas y otros en las años más recientes, pero todos ellos dignos de mención por su trayectoria una vez egresados de nuestra Universidad, actuantes en los más variados campos profesionales, empresariales, académicos, artísticos y sociales. Como se sabe, una de las funciones sustantivas de nuestra Máxima Casa de Estudios es la formación de los profesionales que requiere el desarrollo económico, social, político y cultural de nuestra entidad, nuestra región y el país. Y es ésta una función que la Universidad Autónoma de Nuevo León ha cumplido con creces, como lo muestra claramente el grupo de distinguidos egresados que hoy reconocemos. Y además, debemos decirlo, es una función que nuestra Universidad ha cumplido durante bastante tiempo, pues este año de 2008 estamos felizmente cumpliendo el 75 aniversario de creación de nuestra casa de estudios, tres cuartos de siglo en los que ha sido semillero fecundo de los profesionales, los intelectuales, los científicos y artistas que han hecho de Nuevo León una entidad líder en nuestro país y fuera de México. De modo que, al reconocer y distinguir la actuación brillante de nuestros egresados, refrendamos nuestro compromiso de formar, y de formar bien, integralmente, a nuestros estudiantes, quienes acuden a nuestra institución para allegarse lo conocimientos y competencias, actitudes y valores importantes para desarrollarse como personas exitosas y sensibles en un mundo complejo y altamente competitivo. Creada en el año de 1933 por un puñado de ciudadanos visionarios, comprometidos con el crecimiento y el desarrollo de Nuevo León, y preocupados por garantizar el derecho de los jóvenes del estado y de todo el norte del país a la educación y la cultura que nuestras leyes mandatan, la Universidad de Nuevo León es en la actualidad un pilar fundamental del sistema de educación superior a nivel nacional, y nos sentimos muy orgullosos de ser considerados la mejor universidad pública estatal de México. Dada su dimensión y su proyección actual, resulta dificil imaginar los comienzos modestos que tuvo nuestra institución hace 75 años, cuando inició su primer año lectivo con tres escuelas profesionales, dos escuelas técnicas, la Preparatoria y la Escuela Normal, con una matricula conjunta de poco más de mil ochocientos estudiantes y 218 profesores. Hoy nuestra Universidad atiende a una matricula de más de 125 mil estudiantes, quienes se están formando en todas las áreas disciplinarias y del conocimiento, algunas de las cuales son profesiones o disciplinas de frontera, en el propósito de convertir a nuestra casa de estudios en un importante polo de desarrollo científico, tecnológico, humanístico y cultural. Un adagio de la sabiduría milenaria que todos conocemos dice que al árbol, por sus frutos lo conoceréis. Y lo mismo puede decirse de nuestra Universidad. Que si ustedes quieren saber qué es nuestra Universidad, por sus frutos la conoceréis, es decir, por sus egresados, por los hombres y mujeres que han pasado por sus aulas y que una vez concluidos sus estudios y su formación en nuestro ámbito, han salido a dar lo mejor de sí mismos en nuestro estado, en nuestro país y en el extranjero. El conjunto de los universitarios que hoy reconocemos es una muestra representativa de los muchos egresados distinguidos que ha formado esta casa de estudios. No son los únicos, pero sí son dignos representantes del talento universitario que esta institución produce, y se desenvuelven en los más diversos campos de la actividad social: en las empresas y en el servicio público, en la vida académica y en las instituciones políticas, en las cámaras industriales y en las organizaciones no gubernamentales, en el arte y en la ciencia, en los tribunales y en el servicio comunitario. Los felicitamos porque, junto con el éxito y el reconocimiento del que gozan por su desempeño profesional y sus logros, han contribuido a labrar colectivamente el prestigio de nuestra querida Universidad como una institución educativa de calidad. Página 55 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 Las instituciones sociales, como creaciones del hombre, son entes esencialmente históricos, porque actúan siempre en una circunstancia temporal específica, y porque su naturaleza o esencia no es una cualidad intemporal, sino la suma de sus circunstancias vividas, la suma de sus dificultades y sus realizaciones, la suma de los hombres y mujeres que le dan vida en el tiempo. La Universidad Autónoma de Nuevo León, así, es el producto histórico-cultural del esfuerzo y la actuación de todos los que la integramos en este momento, y de quienes la han conformado en los 75 años de su historia. Se trata, como se pueden ustedes imaginar, de un conjunto humano vastísimo, integrado por miles de mexicanos y mexicanas que nos reconocemos como orgullosos integrantes y egresados de esta Universidad mexicana. Miles de mexicanos y mexicanas que debemos buscar que nuestro desarrollo personal vaya siempre en consonancia con el desarrollo de la comunidad, y conduciéndonos de acuerdo con nuestro lema institucional, que nos dicta, como un irrenunciable imperativo moral: Alentad la flama de la verdad! Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 CEREMONIA CÍVICA DE ABANDERAMIENTO EN EL ASTA MONUMENTAL DE LA EXPLANADA DE RECTORÍA ' ' -,, ~nM·,·r\t1ri,, "' Nl Muchas felicidades y muchas gracias por su atención. Fotografia del evento con la presencia del Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL; el Lic. José de Jesús Arias Rodríguez, Subsecretario de Desarrollo Político y Relaciones Institucionales; el Lic. Luis Lázaro Salazar, Director de Acción Cívica del Estado de Nuevo León; el Diputado Gregorio Hurtado Leija, Presidente del H. Congreso del Estado de Nuevo León; el Magistrado Ángel Mario García Guerra, Miembro del H. Tribunal Superior de Justicia; la Profra. Mima Bertha Triana Contreras, Representante de la Secretaria de Educación en la entidad ; y autoridades universitarias. 19 de septiembre de 2008. Una monumental enseña tricolor ondea en el cielo de Ciudad Universitaria, luego de que fue abanderada el asta de Rectoría en ceremonia cívica que reunió el 19 de septiembre a las autoridades, maestros, alumnos, investigadores y trabajadores de la UANL. "Vengo en nombre de México a encomendar a vuestro patriotismo esta bandera que simboliza su independencia, su honor, sus instituciones y la integridad de su territorio. ¿Protestáis honrarla y defenderla con lealtad y constancia?", preguntó Luis Lázaro Salazar, Director de Acción Cívica del Estado. "sí, protesto", contestó enérgico el Rector de la UANL, José Antonio González Treviño. "Al concederos el honor de ponerla en vuestras manos, la patria confia en que como buenos y leales mexicanos sabréis cumplir vuestra promesa", contestó el funcionario estatal para cumplir con la toma de protesta de abanderamiento en el asta de la Explanada de Ciudad Universitaria. "Esta ceremonia cívica de abanderamiento cobra un gran significado para todos los universitarios, porque precisamente la estamos realizando en el mes patrio, que además es el mes en que nuestra institución cumple 75 años", expresó emocionado el Rector José Antonio González Treviño. Durante este acto solemne, el funcionario universitario compartió con los jóvenes estudiantes el significado de la bandera ante los invitados a la Máxima Casa de Estudios, encabezados por José de Jesús Arias Rodríguez, Subsecretario de Desarrollo Político y Relaciones Institucionales, quien acudió en representación del Gobernador del Estado, Lic. José Natividad González Parás. Página 56 Página 57 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 En su mensaje, el Rector de la UANL explicó que la bandera nacional es un símbolo patrio; el sello que identifica a los mexicanos en su independencia y en su hermandad; con la cual los héroes mexicanos han cobijado sus ideales buscando un México libre,justo y soberano. Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 VIVEN EL 75 ANIVERSARIO DE LA UANL "La bandera representa en sus colores la esperanza, la pureza y la sangre del martirio y de la gloria. Este símbolo patrio nos inspira a seguir trabajando con dedicación, con nacionalidad, para la transformación de México en un estado democrático y justo. Los convoco a honrarla con nuestras acciones, con nuestras actitudes y valores, difundiendo en toda la comunidad el respeto y el cariño a éste y a todos los símbolos patrios de nuestra nación", manifestó emocionado. En su oportunidad, el Subsecretario de Desarrollo Político y Relaciones Institucionales en la entidad, José de Jesús Arias Rodríguez, expresó que en este acto simbólico la sociedad, a través del gobierno y como su representante, entrega a una gran institución como es la UANL el lábaro patrio, que es lazo de unión y fortaleza de los mexicanos. "El abanderamiento de la UANL entraña el compromiso institucional y personal de honrar y proteger la enseñanza nacional, fomentando entre quienes forman parte o guardan relación con esta gran institución los valores nacionales. Es particularmente emotivo abanderar a nuestra Máxima Casa de Estudios en días en que vive momentos estelares de su historia, como es la conmemoración de su 75 aniversario", declaró el Subsecretario. Arias Rodríguez enfatizó que la bandera es un símbolo vivo; que en la pequeña dimensión de sus colores se sintetiza la grandeza de la patria. "Por ello, qué importante que en este acto podamos conjuntar el hondo significado de los símbolos patrios con los grandes y trascendentes valores que representa la Universidad, y que en su nombre los sintetiza: la universalidad de las ideas". En esta ceremonia también estuvo presente el diputado Gregorio Hurtado Leija, Presidente del H. Congreso del Estado; el Magistrado Ángel Mario García Guerra, del H. Tribunal Superior de Justicia; y la profesora Mima Bertha Triana Contreras, en representación del Secretario de Educación de la entidad. Asimismo participaron en este acto elementos del Ejército del 22 Batallón de Infantería de la Séptima Zona Militar; la Banda de Música del Gobierno del Estado, dirigida por Alfredo Guerrero de la Rosa; y la banda de guerra y escolta Lobos de la Escuela Secundaria Técnica "Genaro Salinas Quiroga". Fotografla del evento con la presencia del lng. José A. González Treviño, Rector de la UANL; el Gobernador del Estado de Nuevo León, Lic. José Natividad González Paras; y el Secretario de Educación Pública del Estado de Nuevo León, Dr. Reyes Silvestre Tamez Guerra. 25 de septiembre de 2008. La Universidad Autónoma de Nuevo León -entre gritos, porras, música de mariachi y las tradicionales mañanitas- llegó a su aniversario número 75 con la familia universitaria en pleno, en acto cien por ciento festivo que encabezó el Rector, Ing. José Antonio González Treviño. Y como uno de los egresados distinguidos con que cuenta la Máxima Casa de Estudios, el Gobernador, Lic. José Natividad González Parás, ex alumno de la Facultad de Derecho y Criminología atendió a la convocatoria para festejar en este año emblemático el 75 aniversario de su AlmaMáter. Ceremonia de Abanderamiento. 19 de septiembre de 2008. Ceremonia de Abanderamiento. 19 de septiembre de 2008. Página 58 "Con el orgullo de pertenecer a esta gran Universidad, y con la representación del pueblo y el Estado de Nuevo León, felicito a la Universidad Autónoma de Nuevo León por sus 75 años de vida plena", dijo emocionado el mandatario estatal. Página 59 �Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 CONGRESO DEL ESTADO HONRA A LA UANL FIESTA AZULY ORO El lugar tenía que ser el más indicado para organizar una fiesta de tal magnitud: la Explanada de Ciudad Universitaria, donde se ubica la Torre de Rectoría. Ahí se congregaron poco más de 15 mil estudiantes de la Máxima Casa de Estudios, en representación de los 125 mil compañeros que están inscritos en esta institución educativa. Y todos ellos, portando su playera conmemorativa del 75 aniversario de la UANL, gritaron porras, cantaron, bailaron y hasta hicieron piruetas en el aire, porque había que hacerlo. La convocatoria era sencilla y clara: ¡Vive el 75! El lng. José Antonio González Treviño encabezó la fiesta, rodeado de todo su equipo de trabajo formado por el Dr. Jesús Áncer Rodríguez, Secretario General; el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico; el Lic. Rogelio Villarreal Elizondo, Secretario de Extensión y Cultura; el Dr. Filiberto de la Garza, Secretario de Asuntos Universitarios; y la M.C. Mayra Covarrubias, Secretaria de Planeación y Desarrollo Universitario. En un día nublado, pero sin lluvia, inició la intensa jornada que este 25 de septiembre se habría de vivir en la UANL. El mensaje del Rector en la fiesta donde se repartió pastel a toda la familia universitaria fue preciso y emotivo: hoy la Universidad Autónoma de Nuevo León está en la cúspide de la educación superior en México. "Es una gran celebración y la estamos viviendo con mucha alegria, recordando la creación de esta Universidad en 1933, cuando inició con mil 800 estudiantes, y en este 2008 le estamos dando oportunidad a 125 mil jóvenes de formarse en programas de buen calidad, y esto la convierte en una gran celebración", dijo emocionado el ejecutivo de la UANL. El lng. José Antonio González Treviño dijo estar muy contento de que la Explanada de Ciudad Universitaria luciera abarrotada con la participación de estudiantes, maestros y trabajadores de la Máxima Casa de Estudios. "Estoy muy contento de que aquí esté representada toda la comunidad universitaria; la razón de ser de la Universidad, que son sus estudiantes. Aquí se han reunido 15 mil jóvenes para cantarle las mañanitas a nuestra Institución en esta área emblemática como es la Explanada", agregó. Se dijo además satisfecho de que el Gobernador, Lic. José Natividad González Parás, como egresado de la UANL, se haya hecho presente en esta celebración, que se vivió ante las máximas autoridades. El Ing. José Antonio González Treviño en su discurso ante el H. Congreso del Estado de Nuevo León. 25 de septiembre de 2008. "Si en el seno de este Congreso fue donde se dieron los primeros pasos para concretar la institucionalización de la Universidad, es oportuno y pertinente que estemos aquí hoy dimensionando los alcances de lo conseguido y vislumbrando nuevos horizontes de nuestra Casa de Estudios", pronunció ante la Cámara de Diputados de Nuevo León el Rector, lng. José Antonio González Treviño. En la sesión solemne que el H. Congreso del Estado realizó para conmemorar el 75 aniversario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, la máxima autoridad universitaria tomó la tribuna para honrar la memoria de los nuevoleoneses ilustres que, en tiempos dificiles, supieron bregar contra las circunstancias y pusieron su mejor esfuerzo por el engrandecimiento de la patria chica y de la nación mexicana. El Rector de la UANL recordó así a hombres como Fray Servando Teresa de Mier, José Eleuterio González, Raúl Rangel Frías y Alfonso Reyes, a quienes honra toda la comunidad universitaria en el marco de este aniversario de intensa vida académica. CONGRESO HONRA ALA UANL "Sin duda, esta reunión es una bonita convivencia universitaria, de gran celebración con motivo del 75 aniversario del Alma Máter del Estado de Nuevo León", concluyó mientras se escuchaban las notas musicales del mariachi de la Preparatoria No. 7. El diputado Ángel Valle de la O, Presidente de la Mesa Directiva del Congreso del Estado, encabezó la sesión solemne que se realizó el 25 de septiembre, con motivo del 75 aniversario de la UANL. Atestiguó este acto el Gobernador, Lic. José Natividad González Parás. Todos y cada uno de los representantes de los distintos partidos que integran el Congreso (PRD, PT, Nueva Alianza, PRI y PAN) y que subieron a la tribuna, coincidieron en que la Máxima Casa de Estudios de la entidad ha sido gestora del desarrollo económico, social, cultural y político de Nuevo León. Todos ellos recordaron que un día como hoy, pero de hace 75 años, inició actividades la Universidad, luego de que el 7 de noviembre de 1932 el Congreso del Estado aprobara la iniciativa de su creación, impulsada por el entonces presidente José Vasconcelos. Página 61 Página 60 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 El primero en tomar la palabra fue el diputado Guillermo Gómez Pérez, del PRD, quien dijo que era merecido este homenaje, ya que ofrecer durante 75 años la oportunidad de estudios a la comunidad es muy alentador, sobre todo si se vive en una época dificil. "Es un reconocimiento para quien sobrevive en un país lleno de adversidades, considerando además que hablamos de una universidad pública; les pedimos a ustedes no sucumbir ante las políticas de mercado y seguir trabajando bajo parámetros de igualdad y calidad", puntualizó. El Lic. Gerardo García Maldonado, legislador por el PT, se congratuló de que en este aniversario la UANL y el Congreso del Estado se volvieran a entrelazar, como sucedió hace 76 años cuando se hizo la propuesta de crear la primera universidad en esta ciudad. "Y hoy vemos que la Universidad Autónoma de Nuevo León es el motor de la educación superior'', concluyó. Tocó turno a la Líe.Blanca Nelly Sandoval Adame, representante del partido Nueva Alianza, quien compartió cifras de la Máxima Casa de Estudios en sus inicios y a 75 años de distancia; destacó el número de alumnado en 1933 -solo mil 462-, cifra irrisoria comparada con los más de 125 mil estudiantes inscritos en este semestre en curso. "Para Nuevo León, la UniversidadAutónoma de Nuevo León ha sido semillero de grandes hombres y mujeres, líderes en todas las áreas del conocimiento", pronunció Francisco González Rodríguez, líder del PRI en el Congreso, coincidiendo con él Noé Torres Mata, del PAN, quien dejó claro que la Máxima Casa de Estudios ha sido un agente de cambio de las mejores causas. Fue el legislador panista quien enumeró los "cinco ingredientes" por los que destaca la UANL: trascendencia, trabajo, servicio público, compromiso universitario y reconocimiento. Por último el Lic. Ángel Valle de la O, presidente en funciones del Congreso del Estado, fue enfático al declarar que 1933 fue el año en que se cumplieron los sueños de tener una universidad en Nuevo León: "1933 fue el inicio de una historia de desarrollo de la Universidad Autónoma de Nuevo León en el transcurso de los años". Mensaje del lng. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL.: Lic. José Natividad González Parás, Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo León. Diputado Lic. Gregorio Hurtado Leija, Presidente de la Mesa Directiva de la septuagesima primera Legislatura del Honorable Congreso del Estado de Nuevo León. Señoras y señores Diputados, integrantes de esta Honorable Septuagésima Primera Legislatura del Estado de Nuevo León. Don Miguel Barragán Villarreal, Presidente del Consejo Consultivo Externo de la UANL e integrantes de este importante organismo para nuestra institución. Ing. Fausto Ibarra de la Garza, Presidente de la Fundación UANL. Ing. Guadalupe Evaristo Cedillo, Presidente de la H. junta de gobierno e integrantes de la misma. Ing. Graciano González Alanís, Secretario General del Sindicato de Trabajadores de la UANL y miembros del comité ejecutivo. Señores ex Rectores de esta máxima Casa de Estudios. Secretarios de la UANL encabezados por el Dr. JesúsAncer Rodríguez, Secretario General. Integrantes del H. Consejo Universitario: Consejeros Ex Oficio Consejeros Profesores Consejeros Alumnos Compañeros universitarios, invitados especiales, señoras y señores: Páaina 62 Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL Hoy se cumplen, venturosamente, 75 años del inicio de las actividades de nuestra Máxima Casa de Estudios, la Universidad Autónoma de Nuevo León, institución que inició su primer año lectivo un 25 de septiembre del ya lejano año de 1933, de acuerdo con el decreto número 94, expedido ese mismo año por la Cuadragésima Cuarta Legislatura de este Honorable Congreso. Con la creación de la Universidad de Nuevo León, en esa fecha que hoy recordamos, culminaba un largo proceso de desarrollo de los estudios medios y superiores en la entidad,iniciado en el siglo dieciocho con los planteles creados y sostenidos por la Iglesia y desarrollado en el diecinueve con las escuelas profesionales de Derecho, Medicina y Farmacia, y el célebre Colegio Civil del Estado. La iniciativa de su fundación, que había tenido antecedentes notables en la década anterior, impulsados desde el centro por José Vasconcelos y otros educadores, cristalizó en la institución cuyos primeros trabajos coordinó en forma entusiasta y eficiente el doctor Pedro de Alba, enviado especial de la secretaría de Educación Pública para tal menester. En este proceso de gestación de una institución que todos los sectores de la sociedad nuevoleonesa esperaban, y que a todos entusiasmaba, el Congreso estatal jugó un papel fundamental desde el año anterior, 1932, cuando los directivos de los planteles educativos entonces existentes sometieron a su consideración el proyecto de creación de una Universidad en esta ciudad norteña, proyecto que el cuerpo legislativo acogió positivamente en su sesión del 7 de noviembre de 1932, asegurando que se tomarían las medidas necesarias para que el proyecto de dicha Universidad fuera "una halagadora realidad". El 25 de febrero de 1933 quedó constituido el Comité Organizador de la Universidad, presidido por el doctor Pedro de Alba (quien anteriormente había sido director de la Facultad de Filosofia y Letras y de la Escuela Nacional Preparatoria, en la Universidad Nacional), y el 31 de mayo, por medio del decreto 94 de este Congreso del Estado, se promulgaba la Ley Orgánica de la institución que estaba por nacer. Cumplíanse así los sueños de un grupo de notables y visionarios nuevoleoneses que desde años atrás habían luchado por la creación de una institución de educación superior en esta pujante ciudad. Una institución que impulsara el desarrollo económico y social del Estado formando a los técnicos y profesionistas que el mismo demandaba. Una institución que garantizara el derecho a la educación de numerosos jóvenes que en esta ciudad, en el estado y en la región, clamaban por este servicio educativo, y que por no existir debían dejar la ciudad y a sus familias para continuar sus estudios profesionales en la capital o el extranjero. 1933 fue el año en que todos esos planes y esos sueños pudieron cristalizar. Pero al mismo tiempo que un año de culminación, de realización de proyectos, 1933 es el año de inicio de una historia de desarrollo, de grandes logros y de un crecimiento impresionante de nuestra institución en el curso de los años. Es dificil imaginar, cuando conocemos la realidad y dimensión presente de nuestra casa de estudios, los inicios modestos de aquel año de 1933, cuando una planta de poco más de doscientos profesores atendía a una matrícula conjunta de mil ochocientos estudiantes en las tres facultades, las dos escuelas técnicas, la Preparatoria y la Escuela Normal, que conformaban esa nuestra naciente Universidad. En la actualidad, la Universidad Autónoma de Nuevo León atiende a una matrícula de más de 125 mil alumnos, en los diferentes niveles educativos y en la vasta pluralidad de disciplinas y campos de conocimiento que integran su oferta académica. Somos, orgullosamente, la Universidad pública estatal de mayor reconocimiento en el país, tanto por la calidad de nuestros programas y egresados como por nuestros importantes grupos de investigadores, científicos, intelectuales y artistas. Este importante desarrollo, por supuesto, se debe al esfuerzo conjunto de todos los universitrios que, en todos estos años han dado lo mejor de sí mismos por el engrandecimiento de nuestra Casa de Estudios, y a la atinada proyección y conducción de quienes han sido sus autoridades. Saludamos respetuosamente y agradecemos por ello, la presencia de un grupo distinguido de exrectores de nuestra Máxima Casa de Estudios que nos acompañan en esta significativa ceremonia. Página 63 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 Si en sus primeros años nuestra Universidad jugó un papel preponderante en el inicio de lo que se conoce como segunda industrialización de Monterrey, y en los procesos crecientes de urbanización y modernización de los servicios que vivió nuestra entidad, el desarrollo actual que vive Nuevo León en todos los órdenes, que lo convierte en un estado líder a nivel nacional, con indicadores equiparables a los de los países más desarrollados ... ese desarrollo, lo podemos asegurar, debe mucho a la actividad sostenida y comprometida de nuestra Universidad, donde se han formado los científicos, los ingenieros, los técnicos, los humanistas y los médicos que ese desarrollo requería, y que lo volvieron posible. Señoras y señores diputados: A lo largo de estos 75 años de vida, que cumple nuestra querida Universidad, Nuevo León y México han vivido importantes cambios y profundas transformaciones, tanto en lo económico como en lo social, en lo político y en lo cultural. Nuestro país transitó gradual pero irreversiblemente de lo rural a lo urbano, de una cultura mayoritariamente tradicional hacia una modernidad que no termina de cumplirse, de las luchas civiles y las instituciones y actitudes autoritarias hacia una democracia que todavía deberemos terminar de consolidar y profundizar. En los últimos años, las corrientes poderosas de la globalización económica y cultural, el vertiginoso desarrollo científico y tecnológico, y la transformación del mundo en una aldea global por efecto de las nuevas comunicaciones y del surgimiento de la llamada sociedad del conocimiento, nos han ido alejando, paulatinamente, de sentimientos y valores importantes que durante mucho tiempo nos identificaron y nos entusiasmaron, como mexicanos, en tomo del amor a la patria. Los acontecimientos que hemos vivido en los últimos días deberán hacemos reflexionar sobre lo que hemos ido perdiendo en este sentido, en el orden de la cohesión y la solidaridad social, y sobre la importancia de que estemos unidos, como ciudadanos y como habitantes de la nación desarrollada y pacífica que tanto nos ha costado construir, contra quienes actúan como enemigos de la sociedad y el Estado mexicanos. Las Universidades deberemos afrontar el reto, el desafio que estos acontecimientos representan, para tratar de esclarecer mediante el análisis riguroso, científico, los factores y situaciones sociales y culturales que los explican; así como para buscar formas de contrarrestarlos. Igualmente, deberemos realizar un esfuerzo mayor en nuestra tarea educativa para continaur proporcionando a los jóvenes los elementos que promuevan la reflexión humanista y el compromiso ético que nuestro tiempo exige. Como espacio propicio en que deben tener cabida todas las expresiones, concepciones, ideologías y proyectos de mejor organización de la sociedad, las Universidades públicas están llamadas a jugar un papel fundamental en la consolidación democrática de nuestras sociedades, desarrollando en nuestros jóvenes, al mismo tiempo que las competencias complejas y polivalentes que requiere la sociedad actual, un concepto de vida tolerante, humanista, respetuoso de las diferencias, multiculturalista y enfocado a la resolución pacífica de los conflictos que se producen en todos los ámbitos de la vida social. Honorable Legislatura: Soy portador, ante ustedes, de un saludo de agradecimiento de parte de nuestro Consejo Consultivo Externo, así como de quienes inteintegran nuestros órganos de gobierno y del conjunto de la comunidad universitaria, por esta ceremonia solemne de conmemoración y reconocimiento a la Universidad Autónoma de Nuevo León. Si· en el seno de este Congreso fue donde se dieron los primeros pasos para concretar la institucionalización de la Universidad, es oportuno y pertinente que estemos aquí hoy dimensionando los alcances de lo conseguido y vislumbrando nuevos horizontes para nuestra Casa de Estudios. Los universitarios de Nuevo León valoramos en mucho el ejemplo de nuevoleoneses ilustres que, en tiempos diflciles, supieron bregar contra las circunstancias y empeñaron lo mejor de su esfuerzo por el engrandecimiento de la patria chica y de la nación mexicana. Páaina 64 Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 SiValoramos y reivindicamos la figura del valiente ideólogo de la Independencia y elocuente diputado Fray Servando Teresa de Mier, representante por Nuevo León ante el Congreso Constituyente federal de 1824. Valoramos y reivindicamos la figura del también diputado y gobernador del es~d~ p~ro, sobre todo, gran educador, el doctor José Eleuterio González, espíritu protector del Co~egio Civil y fundador de la Escuela de Medicina y del Hospital Civil que hoy lleva, orgullosa y merecidamente, su nombre. Así como la figura del destacado Gobernador, pero más ilustre universitario, el licenciado Raúl Rangel Frias, declarado por este Honorable Congreso "Benemérito del Estado", creador d~ nuestra primera Ciudad Universitaria y de una importante tradición cul~al en nuestr~ casa de ~stud10s. Estos prohombres de Nuevo León, junto con la figura del pnmer humamsta mexicano Alfonso Reyes, que en la víspera de la creación de nuestra Universidad escribió_ su emotivo "Voto por la Universidad del Norte", son nuestros personajes universitarios paradigmáticos. . . . . Al amparo de su memoria inspiradora, refrendamos ante ustedes nuestro comprom1s~ um~ersitano de seguir trabajando por el bien de Nuevo León y el bien de México. Nuestro comprom1so, cifrado en nuestro lema universitario, de seguir siempre alentando la flama de la verdad .... Muchas gracias. Página 65 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 CANCELACIÓN DE TIMBRE POSTAL ALUSIVO AL 75 ANIVERSARIO DE LA UANL Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 CON VISIÓN PARA EL FUTURO La ceremonia solemne del 25 de septiembre en la casa paterna de la UANL fue un acto para la reflexión; para analizar lo alcanzado y avizorar el futuro; pero también para honrar la contribución de hombres y mujeres al engrandecimiento de la Institución en su 75 aniversario. El Rector de la UANL habló en su discurso de la Visión 2012 y del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 con que cuentan para alcanzar las metas más ambiciosas; del nuevo modelo educativo centrado en el aprendizaje y la formación por competencias; y del reto ·de las universidades mexicanas de ser espacios para construir el pensamiento y el análisis rigurosos de los sucesos históricos que hoy se viven en el país. "Al cumplirse los primeros 75 años de vida de nuestra Casa de Estudios, podemos decir que se trata de una organización educativa plenamente consolidada que cumple cabalmente y con gran calidad con las funciones para las que fue creada; que goza de un merecido prestigio académico en nuestro país y en el extranjero; y que es motivo de legitimo orgullo para todos los que formamos parte de ella", pronunció González Treviño. La Lic. Purificación Carpinteyro Calderón, Subsecretaria de Comunicaciones y Transportes, expresó que es merecido este homenaje y conmemoración del 75 aniversario de esta gran universidad mexicana. Fotografía del evento con la presencia del Ing. José A. González Treviño, Rector de la UANL; el C. Gobernador del Estado de Nuevo León, Lic. José Natividad González Paras; el Lic. Alfredo Albarrán de la Mora, titular de la Dirección General de Correos de México; la Lic. Purificación Carpinteyro Calderón, Subsecretaria de Comunicaciones; y el Lic. Julio Arturo Meneses Cázares, Coordinador General de la Oficina de Servicios de Apoyo a la Educación de la SEP. 25 de septiembre de 2008. A 75 años de su fundación, la Universidad Autónoma de Nuevo León realizó una ceremonia magna conmemorativa en la que se llevó a cabo la cancelación del timbre postal alusivo al septuagésimo quinto aniversario de la UANL. En el marco de esta regia celebración, la UANL ve hacia el futuro y se prepara para enfrentar con éxito los desafíos actuales, sentenció el Rector de la UANL, Ing. José Antonio González Treviño, ante la abarrotada Aula Magna "Fray Servando Teresa de Mier", del Centro Cultural Universitario Colegio Civil. "Como universidad pública de vocación abiertamente popular, estamos satisfechos con lo realizado, pero vamos en busca de la excelencia en todas nuestras acciones, conscientes de que brindar una educación de calidad para todos, es el mejor camino para construir un México a la altura de nuestros sueños", sentenció emocionado el ejecutivo universitario. Durante esta ceremonia solemne se realizó la cancelación del primer día de edición de la estampilla "75 aniversario de la UANL", en donde el Lic. Alfredo Albarrán de la Mora, titular de la Dirección General de Correos de México, entregó al Rector, Ing. José Antonio González Treviño, una carpeta que contiene una hoja recuerdo con seis estampillas internas que conmemoran este aniversario. Atestiguaron este acto el Gobernador de Nuevo León, Lic. José Natividad González Parás; el Lic. Julio Arturo Meneses Cázares, Coordinador General de la Oficina de Servicios de Apoyo a la Educación de la SEP y representante de la Secretaria de la Lic. Josefina Vázquez Mota; y la Lic. Purificación Carpinteyro Calderón, Subsecretaria de Comunicaciones, en representación del Presidente de la República, Lic. Felipe Calderón. i Página 66 "Es un honor para mí estar aquí, en representación del Presidente de la República, Lic. Felipe Calderón Hinojosa, y en su nombre los felicito a todos, consciente de que la importante labor académica que realizan no solo será continuada, sino que se verá fortalecida en los años que vienen con renovados bríos, puliendo y construyendo los cimientos para un México mejor", pronunció. Acto seguido, tomó la palabra el Gobernador, Lic. José Natividad González Parás, egresado universitario quien ofreció argumentos irrefutables de por qué la UANL es reconocida como la "Máxima Casa de Estudios" de la entidad, no solo por sus egresados, sino por toda la comunidad. "Para todos los nuevoleoneses es máxima porque es la más grande en extensión, número de maestros y alumnos-; es la más antigua; es la que tiene más carreras; la que ha logrado acreditar el porcentaje más alto de programas de buena calidad (99 por ciento); y es máxima porque es una institución autónoma, pública y popular, y por ser una universidad plural", arguyó. El mandatario estatal agregó que la UANL realiza acciones de gran relevancia para la vida de Nuevo León y de México: es un gran centro de formación e impulsor de la cultura y las artes, del deporte y de la solidaridad social para beneficio del pueblo, particularmente de los que menos tienen. "En Nuevo León tenemos una gran universidad, de la que nos sentimos muy orgullosos; una Universidad que alienta la flama de la verdad; una Universidad que forma y conforma el conocimiento; una Universidad que a sus 75 años de vida confirma su condición de ser nuestra Máxima Casa de Estudios. Que viva muchos años más la Universidad Autónoma de Nuevo León", concluyó conmovido. En el presidium también estuvo presente el Lic. Fernando Elizondo Barragán, Presidente de la Comisión de Educación en el Senado de la República; el Lic. Tonatiuh Bravo Padilla, presidente de la Comisión de Educación Pública y Servicios Educativos de la Sexagésima Legislatura de la Cámara de Diputados; el Lic. Rafael López Castañares, Secretario General de laANUIES; el Dr. Jesús Áncer Rodríguez, Secretario General de la UANL; y el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico de laUANL. Página 6 7 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL OFRECE GOBIERNO DEL, ESTADO CENA DE GALA , A LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON POR SU 75 ANIVERSARIO Timbre postal alusivo al septuagésimo quinto aniversario de la UANL. Fotografia del evento con la presencia del Ing. José A. González Treviño, Rector de la UANL; el Lic. José Natividad González Parás, Gobernador del Estado de Nuevo León; el Dr. Rafael López Castañares, Secretario General Ejecutivo de ANUIES; el Dr. Reyes S. Tamez Guerra, Secretario de Educación de Nuevo León; la Lic. Purificación Carpinteyro Calderón, Subsecretaria de Comunicaciones; el Dip. Fed. Itzcoatl Tonatiuh Bravo Padilla, Presidente de la Comisión de Educación Pública y Servicios Educativos de la H. Cámara de Diputados; el M.C. Guadalupe Evaristo Cedillo Garza, Presidente de la H. Junta de Gobierno; el Ing. Fausto Ibarra de la Garza, Presidente de la Fundación UANL; el Ing. José Enrique Levet Gorozpet, Secretario General de la Confederación Nacional de Trabajadores Universitarios, CONTU; el Ing. Graciano González Alanis, Secretario General del Sindicato de Trab::iiadores de la UANL; el Lic. Mario García Valdez, Rector de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí; el C.D. Luis Gil Borja, Rector de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo; e invitados especiales. 25 de septiembre de 2008. El día 25 de septiembre de 2008, el C. Gobernador del Estado de Nuevo León, Lic. José Natividad González Parás, ofreció una cena de Gala en los patios del Palacio de Gobierno para conmemorar el 75 Aniversario de la fundación de nuestra Universidad. En el evento estuvieron presentes autoridades universitarias, directivos, maestros y alumnos, así como miembros de la H. Junta de Gobierno, H. Comisión de Hacienda, Fundación UANL, Consejo Consultivo Externo, e invitados especiales. Pág ina 68 Página 69 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 REALIZAN SORTEO DE LA LOTERÍA NACIONAL CONMEMORATIVO POR EL 75 ANIVERSARIO DE LA UANL Fotografia del evento con la presencia del lng. José A. González Treviño, Rector de la UANL; el Lic. Rodrigo Medina de la Cruz, Secretario General de Gobierno; el C. P. Eduardo Alanís Torrentera, Subdirector General de Finanzas y Sistemas de la Lotería Nacional; autoridades universitarias y autoridades de la Lotería Nacional. 26 de septiembre de 2008. Fotografia del evento co~ la pres~ncia del Sr. Rector, lng_. José A._ González Treviño acompañado por los ex- Rectores, Lic. Manir Go~lez Martos, lng. Hector Ul1ses Leal Flores, Dr. Lms Eugeruo Todd Pérez, Lic. Roque González Salazar, Dr. Amador Flores ~higa, Dr. Reyes S. Tamez Guerra, Dr. Lorenzo de Anda y Anda, lng. Gegorio Fruías Longoria, y Lic. Alfonso Rangel Guerra 25 de septiembre de 2008. · "Quince millones de pesos", gritaron en el Teatro Universitario los "emisarios de la fortuna" que llegaron para participar en la edición 2176 del Sorteo de la Lotería Nacional que se realizó en esta ciudad con motivo del septuagésimo quinto aniversario de la Universidad Autónoma de Nuevo León. En una actividad más de la agenda de festejos por los 75 años de la Máxima Casa de Estudios, el Rector, Ing. José Antonio González Treviño, fue el responsable de dar la campanada que hace oficial el inicio de este tradicional sorteo mexicano. Presidieron este acto el C.P. Eduardo Alanís Torrentera, Subdirector General de Finanzas y Sistemas, que asistió en representación del Lic. Francisco Javier Yáñez Herrera, Director General de la Lotería Nacional para la Asistencia Pública; el Lic. Rodrigo Medina de la Cruz, Secretario General de Gobierno de Nuevo León; el Lic. Genaro Morales Sánchez, representante del Órgano Interno de Control de la Lotería Nacional; la Lic. Laura Marisela Lutsow Torres, Gerente de Sorteos; y la Lic. Nadia Saucedo Lemus, representante de la Subdirección General Jurídica de la Lotería Nacional. YLAFORTUNASE GRITÓ DESDE LA UANL En presencia de la Lic. Gloria Polo de Geratrí, representante de la Secretaría de Gobernación, se llevó a cabo la edición 2176 de la Lotería Nacional, cuyo billete para este sorteo llevó impresas las imágenes del Colegio Civil, cuna de la UANL, y la Torre de Rectoría, símbolo de modernidad. A escasos minutos de las 20:00 horas, denominada la hora de la fortuna, el Rector de la UANL, Ing. José Antonio González Treviño, hizo público su agradecimiento a las autoridades de la Lotería Nacional por haber aceptado ser parte de los festejos del aniversario 75 de la Máxima Casa de Estudios. Página 70 Página 71 �Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL ''Nos honra el que hayan aceptado la solicitud para la emisión del billete conmemorativo del 75 Aniversario, que en su diseño refleja el pasado y el presente de la Institución; así como el Cerro de la Silla, que representa el sello de nuestra tierra. Este billete conmemorativo lleva los colores azul y oro, que nos identifican a todos los universitarios", expresó el Rector emocionado. Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL CARRERA 7.5 K FRATERNIDAD TIGRES UANL Enseguida tomó la palabra el C.P. Eduardo Alanís Torrentera, Subdirector General de Finanzas y Sistemas de la Lotería Nacional, quien reconoció a la educación, en todos sus niveles, como un aspecto prioritario para el desarrollo de México. "La Lotería Nacional se trasladó aquí a la Unidad Mederos de esta Casa de Estudios, para participar a través de su sorteo 2176 en su celebración por el 75 Aniversario de fundación de la Universidad Autónoma de Nuevo León; y es doblemente satisfactorio realizar este magno sorteo desde Monterrey, pues es la segunda plaza más importante en ventas de la Lotería Nacional y el segundo lugar donde han caído -en este año- más premios mayores", concluyó el C.P. Eduardo Alanís. En representación del Gobernador del Estado, Lic. José Natividad González Parás, tomó la palabra el Lic. Rodrigo Medina de la Cruz, Secretario General de Gobierno, quien manifestó que "la Lotería Nacional es una institución muy arraigada y querida por todos los mexicanos, incluyendo los nuevoleoneses, y ahora más porque se suma a los festejos de otra noble institución, de la que nos sentimos muy orgullosos todos los mexicanos: la Universidad Autónoma de Nuevo León. Todos los mexicanos tenemos la satisfacción de que la compra de un billete de lotería contribuye a apoyar a las familias de escasos recursos del país y hoy, a la larga lista de ganadores de la Lotería Nacional se incluye la Universidad, que gracias a este sorteo contribuye a difundir en todo el país la honrosa celebración de su 75 aniversario", concluyó el Lic. Medina. En la parte oficial de la ceremonia, y antes de que el Ing. José Antonio González Treviño diera la campanada de inicio en punto de las 20:00 horas, subieron al escenario del Teatro Universitario los niños gritones, emblema de este sorteo nacional creado desde 1770, que hoy cariñosamente son llamados "los emisarios de la fortuna". Fotografía del evento con la presencia del lng. José A. González Treviño, Rector de la UANL Yautoridades universitarias. 28 de septiembre de 2008. Dentro del marco de los festejos del 75 aniversario de su fundación, la Universidad Autó,no~a de Nuevo León convocó a todos sus egresados, alumnos, trabajadores de la UANL, Yal pu~hco en general a participar en la carrera 7.5k, de la Fraternidad Tigres, la cual se llevó a cabo el dorrnngo 28 de septiembre de 2008. La carrera 7.5k, de la Fraternidad Tigres, se basó en las modalidades de correr, trotar y caminar, sin categorías. 14, 393 personas fueron las inscritas para esta carrera la c~l tuvo c?mo ~a~co de salida el edificio de Colegio Civil, y como meta el Estadio Gaspar Mass en Ciudad Umvers1tana. Todos los competidores que terminaron el evento fueron reconocidos con medallas alusivas al 75 aniversario de la UANL. Boleto de Lotería Nacional conmemorativo al 75 aniversario de la UANL. Página 72 Integrantes del comité organizador: Secretaría de Asuntos Universitarios Dirección General de Deportes Facuitad de Organización Deportiva Programa Universitari~ de Salud_ . , Facuitad de Salud Pública y Nutnc1on Facuitad de Psicología Facuitad de Medicina Facuitad de Enfermería Dirección de Nivel Medio Superior Dirección de Estudios de Licenciatura Dirección de Actividades Estudiantiles Página 73 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL Medalla conmemorativa al 75 aniversario de la Universidad Autónoma de Nuevo León. 28 de septiembre de 2008. Fotografia del evento. Plaza del Colegio Civil, Centro Cultural Universitario. 28 de septiembre de 2008. Fotografia del evento. Recorrido por Ave. Alfonso Reyes 28 de septiembre de 2008. Página 74 Fotografia del evento con la presencia del Rector, Ing. José Antonio González Treviño y autoridades universitarias en el estadio Gaspar Mass . 28 de septiembre de 2008. Página 75 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 FESTEJA LA FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO SU 40 ANIVERSARIO Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL Fundadores Dra. Guillermina Garza Treviño, maestra Decana y primera doctora en Trabajo Social en México M. T.S. Lydia Leonor López Terán, maestra fundadora Alumnos de la Primera Generación Luz Maria Cortés Dávila Esther Cortés Lara Armandina Escamilla Cisneros Maria del Consuelo Flores Rodríguez Thelma Guzmán Garza Juana Martínez Reyna Maria Magdalena Marroquín Flores Maria Teresa Orozco Garza Gloria VázquezGarcía Dentro de este marco de celebración, el personal docente y administrativo con más de 1O años de antigüedad recibió un reconocimiento por su labor. Por otro lado, se realizó una mesa redonda participando la Mtra. Rosa Ma. Cárdenas, el Mtro. Juan Ramón González y la Dra. Guillermina Garza, en donde hicieron referencia a aspectos históricos de _la Facultad a nivel licenciatura y posgrado, asimismo la importancia de la capacitación del docente de la Facultad, y como ello ha sido fundamental en el crecimiento y reconocimiento de la profesión a nivel estatal, nacional e internacional. Fotografía del evento con la presencia del Ing. José A. González Treviño, Rector de la UANL; la Directora de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, M.T.S. Graciela Jaime Rodríguez; el Presidente del Consejo Consultivo Interinstitucional de la Facultad, el Lic. José Luis Mastretta Galván; la Subdirectora de la Facultad M.T.S., Oiga Lidia Martínez Chapa; y la Secretaria Administrativa, M.T.S. Ana Ma. Contreras Ramírez. 3 de septiembre de 2008. Finalmente hay que comentar que se proyectó un foto coltage del recuerdo, en donde se hace remembranza a la historia de la Facultad, con imágenes que trajeron a la memoria recuerdos imborrables. El pasado 3 de septiembre la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano celebró su 40 aniversario teniendo como recinto la Biblioteca "Raúl Rangel Frias". En el presídium se contó con la presencia del Rector, lng. José Antonio González Treviño; la Directora M.T.S. Graciela Jaime Rodríguez; el Presidente del Consejo Consultivo Interinstitucional de la Facultad, el Lic. José Luis Mastretta Galván; la Subdirectora de la Facultad M.T.S. Olga Lidia Martínez Chapa; y la Secretaria Administrativa, M.T.S.AnaMa. Contreras Ramírez. Dentro de esta emotiva ceremonia se brindaron mensajes por parte del Ing. González Treviño y la M.T.S. Jaime Rodríguez; en los cuales se resaltó el crecimiento de la profesión y su impacto en la sociedad; así como el reconocimiento académico a nivel nacional de los programas de pregrado y posgrado con que cuenta la Facuitad. Se entregaron medallas conmemorativas del 40 aniversario al Rector de nuestra máxima casa de estudios, Ex Directores, Maestros Fundadores y a la Primer Generación de la Facultad, quienes asistieron fueron: Ex Directores Dr. Mario Sergio Estrada ( 1968-1970) Lic. Juan Ramón González Álvarez (1973-1976) Lic. Pedro Castellanos Rodríguez ( 1976-1979) Lic. Rosa Maria Cárdenas González, maestra Emérita (1979-1982 y 1988-1994) Lic. Josefina García García (1982-1988) M.T.S. LuzAmparo SilvaMorin(2000-2006) Página 76 Página 77 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL FESTEJA LA FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICO MATEMÁTICAS SU 55 ANIVERSARIO Fotografia del evento con la presencia del Ing. José A. Gonz.ález Treviño, Rector de la UANL; la Directora de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, M.A. Patricia Martínez Moreno; el Presidente de la Junta de Gobierno, M.C. Guadalupe Evaristo Cedillo; el Decano de la Facultad, Lic. José Luis Comparan; y el Consejero Alumno de la Facultad, Jvn. Pablo César Garza. 23 de septiembre de 2008. Facultad de Ciencias Físico Matemáticas. 23 de septiembre de 2008. La Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas celebró sus 55 años de vida académica con pastel y música, y además recibiendo como regalo 25 millones de pesos para la construcción del nuevo edificio de posgrado. Efectivamente, el Rector, lng. José Antonio González Treviño, regaló una gran noticia a la comunidad de la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas en el 55 aniversario de su fundación: se invertirán 25 millones de pesos en la construcción del nuevo edificio de posgrado de esta dependencia de la UANL. Así, en medio del enorme pastel que se instaló en el frontispicio de la FCFM y del mariachi que amenizó el festejo, el funcionario universitario dijo a maestros, investigadores, personal administrativo y estudiantes, que en los próximos días se publicará la licitación para determinar la empresa que construirá las nuevas instalaciones para el posgrado. ''Nos sentimos muy orgullosos del desempeño de nuestra Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas, que hoy celebra con programas acreditados por los organismos correspondientes, con profesores e investigadores reconocidos por sus capacidades académicas, proponiendo y emprendiendo grandes proyectos", dijo la Directora a los reunidos el 23 de septiembre en el frontispicio de la FCFM. La ceremonia de festejos por el 55 aniversario de laFCFM estuvo encabezada por la Directora, M.A. Patricia Martínez Moreno, quien estuvo acompañada del Rector de la UANL, lng. José Antonio González Treviño; el M.C. Guadalupe Evaristo Cedillo, Presidente de la Junta de Gobierno; el Lic. José Luis Comparán Elizondo, Decano de la FCFM y ex director; y el joven Pablo César Garza Morales, Consejero Alumno. En su mensaje, la Maestra Patricia Martínez le dio crédito a los ex directores que en sus diferentes periodos al frente de esta Facultad colaboraron para su engrandecimiento, algunos de los cuales estuvieron presentes, como es el caso de los Maestros Jaime Navarro Cuevas, Francisco Martínez Galindo, Raúl Mario Montemayor Martínez, José Óscar Recio Cantú y Carmen del Rosario de la Fuente. Página 78 "Hace 55 años, los ingenieros Leobardo Elizondo Montemayor, Rafael Serna Treviño y Roberto Treviño, con una gran visión, un gran espíritu de servicio y el deseo de mejorar la educación en las matemáticas, fundaron dentro de la UANL la primera escuela de matemáticas en el norte del país; y hoy podemos constatar que los objetivos planteados en el proyecto inicial han sido cubiertos y superados debido a las demandas actualizadas de la sociedad en nuestro estado y el país", expuso la directora. Martínez Moreno expresó que el Rector puede sentirse orgulloso de la FCFM, que hoy avanza al ritmo que sus proyectos le exigen. "En la FCFM estamos comprometidos con la Visión de la UANL: nuestros programas de estudios han sido evaluados en el Nivel 1 por los CIEES; la Licenciatura en Ciencias Computacionales está acreditada por el Consejo Nacional de Acreditación en Informática y Computación; el Doctorado en Ingeniería Industrial pertenece al Padrón Nacional de Posgrados de Excelencia; y los procesos administrativos están certificados por el ISO 9001 :2000", explicó para nombrar algunos logros. Mientras que el Rector, Ing. José Antonio González Treviño, reconoció que no hay mejor forma de celebrar el 55 aniversario de la FCFM, que ver reunida a la familia universitaria. Luego llenó a todos de júbilo cuando anunció la inversión de 25 millones de pesos para iniciar la construcción del nuevo edificio de posgrado, que se anunciará formalmente en próximos días. "Este nuevo edificio de estudios de posgrado de la FCFM va albergar aulas, laboratorios y cubículos para estudiantes y profesores, lo que permitirá desahogar instalaciones del edificio actual para atender a una mayor cantidad de estudiantes con calidad y espacios cómodos", concluyó el Ing. José Antonio González Treviño. Página 79 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 LOGRA LA FACULTAD DE SALUD PÚBLICA Y NUTRICIÓN SU CERTIFICACIÓN ISO 9001:2000 Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL macro de la celebración por el 34 aniversario de la Facultad y del Día Mundial de la Alimentación a festejarse el 16 de octubre", explicó. El lng. Felipe de Jesús García Treviño explicó que una vez más se entrega a la comunidad de la Máxima Casa de Estudios un certificado de calidad, que comprueba que en México la calidad no solo es una moda, sino que se demuestra con hechos. "Para desarrollar e implementar un sistema de calidad se requiere de liderazgo, con personas comprometidas que lleven a sus organizaciones al logro de sus objetivos; la FASPYN y su equipo de colaboradores han demostrado ese liderazgo que toda organización necesita para llevar el servicio prestado a los más altos niveles de calidad en beneficio de todos los usuarios", expuso García Treviño. Ya con el documento de certificación en las manos, el Rector José Antonio González Treviño expresó su gratitud a todo el equipo de colaboradores de la M.S.P. Yolanda Elva de la Garza por el esfuerzo realizado para alcanzar esta meta, encabezados por el equipo guía integrado por once personas. "Esta certificación nos permite tener la evidencia de la calidad de los procesos académicos y administrativos, a fin de lograr una gestión eficiente, atender lo mejor posible a los estudiantes que recibimos año con año, y que los profesores cuenten con las mejores condiciones para desempeñar sus actividades de la mejor manera", explicó el Rector de la UANL. Fotografía del evento con la presencia del lng. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL; el Ing.Felipe de Jesús García Treviño, Gerente Regional de Desarrollo de Negocios de Tüv SÚD América de México; el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Secretario General de la UANL; el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico de la UANL; y personal administrativo de la FASPYN. 30 de septiembre b 2008. La Facultad de Salud Pública y Nutrición estará celebrando 34 años de vida académica en el mes de octubre, y lo está festejando en grande al obtener la certificación ISO 9001:2000 del Sistema de Administración de la Calidad por parte de la empresa alemana TÜV SÜD América de México. Fue testigo de este reconocimiento internacional el Rector, lng. José Antonio González Treviño, quien acompañó a la M.S.P. Yolanda Elva de la Garza Casas, Directora de la FASPYN, para recibir esta constancia de manos del Ing. Felipe de Jesús García Treviño, Gerente Regional de Desarrollo de Negocios de la empresa certificadora. LAFASPYN EN NÚMEROS Matrícula: 1,012 alumnos en la Licenciatura y 44 en posgrado Planta académica: 75 docentes, de los cuales 37 son Profesores de Tiempo Completo. Programas Académicos: Licenciatura en Nutrición, Maestría en Salud Pública, Maestría en Salud Ocupacional, Especialización en Nutriología Clínica. Cuerpos académicos: Cuatro, dos de ellos en consolidación Programas académicos acreditados y/o certificados: ! .Licenciatura en Nutrición, acreditada por CONCAPREN y CIEES en Nivel 1 2. Maestría en Salud Pública, acreditada por CIEES en Nivel 1 "Treinta y ocho procedimientos, 22 de ellos de carácter específico y 16 generales, así como dos instructivos de trabajo son parte medular del sistema de administración de la calidad que hoy se certifica, todos ellos orientados para contribuir al cumplimiento de la misión y al logro de la visión sustentados en una política de calidad y en los valores institucionales", expuso la Directora. FESTEJAN CON ISO ANIVERSARIO 34 En el auditorio "Fundadores" de la FASPYN se reunieron directores y jefes de departamento de nivel central; directores de Facultades del área de la salud y del Programa Universitario de Salud; ex directores, maestros y fundadores, para compartir la alegría de recibir la certificación bajo la norma ISO. Ahí, la M.S.P. Yolanda Elva de la Garza expuso que 13 de los 38 procedimientos que han sido incluidos en la certificación tienen estrecha relación con el Sistema de Administración de los Servicios Escolares (SIASE) en sus módulos escolar, tesorería, posgrado, control patrimonial y recursos humanos. "El sistema ha sido puesto en marcha; el reto ahora es mantenerlo y mejorarlo, reto que la FASPYN asume con voluntad, entrega y confianza, dispuesta a realizar siempre el mejor de los esfuerzos en el Página 80 Página 81 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 CONVENIO ESPECIFICO DE COLABORACIÓN QUE CELEBRAN POR UNA PARTE EL HOSPITAL DE GINECOLOGIA Y OBSTETRICIA SA DE CV, EN LO SUBSECUENTE "EL HOSPITAL", REPRESENTADA POR SU DIRECTOR, LIC. LUIS GERARDO GOMEZ GUZMÁN, Y POR LA OTRA PARTE UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, A QUIEN EN LO SUCESIVO SE DENOMINARÁ LA "UANL", REPRESENTADA POR SU RECTOR, ING. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVlf;IO, CON LA ASISTENCIA DEL SECRETARIO GENERAL, DR. JESÚS ANCER RODRIGUEZ, AL TENOR DE LOS ANTECEDENTES DECLARACIONES Y CLAUSULAS SIGUIENTES: D E L C A R A C I O N E S: Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL 4. Para efectos del presente convenio senala como su domicilio el ubicado en el 8º Piso de la Torre de la Rectorla, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, C.P. 66451 . CLAUSULAS: PRIMERA. Por el presente convenio las partes acuerdan instrumentar las bases por las cuales la Facultad de Enfermerla de la "UANL" apoyará la profesionalización de enferrnerla SEGUNDA. Para el cumplimiento del presente convenio, "EL HOSPITAL", asume las obligaciones siguientes: De "EL HOSPITAL" que: 1. Es una institución privada que tiene como objeto proveer de servicios hospitalarios, asi mismo su especialidad es la Ginecoobstetricia. 2. Su Represente Legal, es el Director Lic. Luis Gerardo Gómez Guzmán, el cual tiene acreditad su personería con la Escritura Pública 22739 pasada ante la fe del Lic. Femando Méndez Zorrilla Notario Público Núm. 12 con ejercicio en esta Ciudad y registrado bajo el número 396 volumen del Libro Primero del Registro Público de Comercio el 18 de Enero de 2001 . 3. Para efectos de este convenio senala como domicilio legal, Hidalgo, ubicado en el número mil ochocientos cuarenta y dos, Colonia Obispado en esta Ciudad de Monterrey. a) Proporcionar campo cllnico, "EL HOSPITAL", para que los estudiantes de la "UANL" de la carrera de licenciatura en enferrnerla realicen sus prácticas profesionales b) Que la "UANL" apoyará a "EL HOSPITAL" con bolsa de trabajo para el proceso de reclutamiento y selección de personal. c) La "UANL" ofrecerá facilidades en las cuotas a los empleados de "EL HOSPITAL" para que realicen estudios de enferrnerla dentro de las carreras que ofrece el pregrado y educación continua. TERCERA. Las partes convienen que cualquier circunstancia económica no prevista en este Convenio, se acordará en forma conjunta y por escrito que formará parte de este. DE "LA UANL" que: 1. Es una Institución de cultura superior, al serv1c10 de la sociedad, descentralizada del Estado con plena capacidad y personalidad jurídica, que tiene como fin crear, preservar y difundir la cultura en beneficio de la sociedad, según lo dispone su Ley Orgánica en sus artículos 1 y 2 entre otros, contenidos en el decreto número 60 expedido por el H. Congreso del Estado de Nuevo León y publicado mediante el Periódico Oficial del Estado con fecha 7 de junio de 1971 . 2. Dentro de sus atribuciones está la de establecer convenios con otras Instituciones nacionales y extranjeras para cumplir sus fines asi como realizar toda clase de actos jurídicos que se requiera para el logro de estos, según consta en el articulo No. 5, Fracciones IX y XI de su Ley Orgánica. 3. Según lo establecen los Artículos 26 y 28, Fracción I de su Ley Orgánica, asl como los diversos 75 y 79 Fracción X del Capitulo Cuarto de su Estatuto General, el Rector será su Representante Legal, calidad que acredita el lng. José Antonio González Trevir'\o, con el nombramiento de fecha 12 de Diciembre de 2006 para su segundo periodo comprendido del dla 20 de Diciembre de 2006 al 19 de diciembre de 2009, expedido por la H. Junta de Gobierno de esta Institución. Página 82 CUARTA. Para todo lo relacionado con este instrumento, las partes designan como responsables operativos a los Directivos de las respectivas instituciones. QUINTA. Las partes convienen que el personal aportado por cada una de ellas, para el cumplimiento del presente instrumento, se entenderá exclusivamente con la parte que lo emplea, por lo que en ningún caso podrán ser consideradas reclprocamente como "patrón sustituto•. SEXTA. Las partes acuerdan que en caso de presentarse diferencias o disputas por virtud de la interpretación, cumplimiento y ejecución del presente Convenio, tratarán razonablemente de resolver1as en forma amistosa a través de un proceso de mediación y/o conciliación que será voluntario y tendrá un carácter previo a cualquier otro de continuar la controversia, las partes se someten voluntaria y expresamente~ la jurisdicción_ de los tribunales de la Ciudad de Monterrey, N.L., renunciando a cualquier otro fuero que pudiese corresponder1es en razón de sus domicilios presentes o futuros. Página 83 �Gaceta Universitaria UANL Martes 30 de septiembre de 2008 Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL Red LATINUS SÉPTIMA. El presente convenio tendrá una vigencia de cuatro al'los a partir de su firma, y podrá ser renovado por mutuo acuerdo de las partes. LEIDO que fue el presente contrato, y enteradas las partes de su contenido y alcance legal, lo firman por duplicado a los veinticinco días del me e j ·o de dos mil ocho. Por '"'EL HOSPITAL"" Porta "UAN " Convenio de funcionamiento (Cubre el período comprendido entre el 1 de octubre de 2007 y el 1 de oclubre de 2008) Dada la Declaración de Monterrey, con ocasión de la apertura del Foro Universal de las Culturas 2007, donde se creó la Red LATINUS, que se compuso de: La Université de Sherbroolce, representada por su rector, el profesor BrunoMarie Béc/1arcl; El Po/e universitaire européen de Montpel/ier et du Lanyuedoc-Roussil/011, representado por su presidente, ef profesor f-/enri Pujo/; La Uníversité Montpellier 1, representada por su presidente, la profesora Don iinique Devifle de Péríére; ta Université Mo11tpellier 2, representada por su presidente, ef profesor JeanLouís Cuq; Lic liz th Mayoral Meto Coordin~ ora Enseñanza de Enfermería Ji¡ El lnstitut Universitaire ele Formation des Maftres de Montpellier (IUFM), representacfa por su director, ef profesor Patrick Demougin; I ta Université ele Liege, representada por su rector, el profesor Bemard Rentier; f_a Universita clegli Stu<lí di Trento, representada por su rector, el profesor Oavicfe Bassi; UniversicJacJ Autónoma de Nuevo León, representada por su rector, el profesor José Antonio Gonzá/ez Treviño; L.él El Co/lege Dawson, representado por su director general, ef señor Richard Filian; El Cégep ele Sherhrooke, representado por su director general, el señor Sylvaín Saínt-Cyr; Réseau LATINUS - Convention de fonctionnement Université de Sllerbrooke et Universidad Autónoma de Nuevo León Page 1 Página 84 Página 85 �Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL Dada la puesta en marcha por los rectores, presidentes y direclores del Grupo de Coordinación de la Red LATINUS, que tuvo su primera reunión en Lieja (Bélgica) el 26 de noviembre de 2007; Se acuerda entre la Universidad Autónoma de Nuevo León y la Université úe Sherhrool<e lo que sigue: Martes 30 de septiembre de 2008 Gaceta Universitaria UANL f.\Jl!CU!!l 5 l .íl lJ11iversilé e.le She1l,rool<c croo, para este efecto, una unidad ele presupuesto para la r~.ed L./\TINUS y confía la ~eslió11 al coordinador designado de la Hed, el vicerrectór asocia1 lo el director ele la Agencia de Helaciones Internacionales de la Université de ~;I1e1brnoke, el profesor Mario Laforest. /\rtículo 1 /\1 lículo O La Red LAT!f'.JUS necesita un cierto número de operaciones para la puesta en marcha de sus acciones de coordinación y de seguimiento de éstas. Estas operaciones uriyinan coslos de funcionamiento que se compartirán entre los miembros. Cm1lq11iür lili9io será arreylado ele conn'1n acuerdo entre las paties. , ... ....,, Por , U11ive1 sidm.(A, 1tó orna f\rlículo 2 de Nue I (1 Por la Universilé de Sherbrool<e , L.eon La contribución anual financiera de cada rniernbro , o sea el Póle Universitaire européen de Mo11tpellier et du Languedoc-Roussillon, la Université Montpellier 1, la Université Montpellier 2, El lnstilut Universitaire de Forrnation des Maí'tres de Montpellier, la Universilé de Liege, ta Universita degli Studi di Tren1o, la Universidad Autónoma de Nuevo León y ta Université de Sherbrooke se fija en 3 500 $ (dólares canadienses). e ·- - ~ ) <,\4LLL~~~ ,._ Bruno-Marie Bécharcl, ~ctor [\J.!ículo 3 Fect1a: La contribución anual financiera de cada miembro asociado, o sea el College Dawson y el Céyep de Sherbrooke, se fija en 1 750 $ (dólares canadienses). Artículo 4 La participación financiera de cada uno de los miembros, así como de los miembros asociados, será realizada por transferencia de fondos, desde la firma del presente convenio, a la cuenta de la Université de Sl1erbrooke: Nombre del beneficiario: l11sliludón financiera : lfJA~J SWIFI" Université de Sherbrooke Caisse centrale Desjardins 1170, me Peel, bureau 600 Montréal (Québec) H38 0B1 CC0815 98000 Tránsito Institución CCDQCAMM MFI 0180·I~30815CAD5 Cuenta Réseau LATINUS - Convention de fonctionnemenl Universilé de Stierbrooke et Universidad Auló11orna ele Nuevo León Page2 Página 86 l{éseau LATINUS - Convenlion de fu11diorn1e111e11l 1JiiivP.rnilé de ~.,herbrool<e et Universiclau AulótH)ma lle Nuevo Leó11 Pc1ue 3 Página 87 �. UANL Visión 2012 1 UNIVERSIDAD AIJl'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN •EdMcaci6n con vui6n, visión confaturo" DIRECTORIO lng. José Antonio González Treviño Rector Dr. Jesús Ancer Rodríguez Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura M.C. Mayra Thelma Covarrubias Martínez Secretaria de Planeación y Desarrollo Universitario Dr. Filiberto de la Garza Ortiz Secretario de Asuntos Universitarios Lic. Jaime Javier Gutiérrez Argüelles Abogado General t • sarzo UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2008 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 12 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 30 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2008, Año 1, No 12, Septiembre 30 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ancer Rodríguez, Jesús, 1952- Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 30/09/2008 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015807 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aniversario UANL Campus Ciencias Agropecuarias Desarrollo profesional Distinción académica Premios a las artes Premios de investigación Profesor emérito https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21277/Gaceta_Universitaria_2008._Ano_1._No._11._0002015801ocr.pdf 8a6f958e529378647211cbf4c8ceb68f PDF Text Text UANL UNNERSIDADAmúNOMADRmIBVOLEÓN u nivers itaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicación Mensual San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Viernes 29 de agosto de 2008. Año 1, Núm. 11, $10.00 Honorable Consejo Universitario Comisión de Presupuestos Página 4 Dictamen para aprobar el informe del Auditor Externo, correspondiente al ejercicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León comprendido del 1de enero al 31 de marzo de 2008. Página 6 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 19 de agosto de 2008, en que se aprueba el informe del Auditor Externo, correspondiente al ejercicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León comprendido del 1de enero al 31 de marzo de 2008. Página 7 Dictamen para aprobar el dictamen financiero del Auditor Externo, correspondiente al ejercicio del Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González" comprendido del 1 de enero al 31 de marzo de 2008. Página 9 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 19 de agosto de 2008, en que se aprueba el dictamen financiero del Auditor Externo, correspondiente al ejercicio del Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González" comprendido del 1de enero al 31 de marzo de 2008. Comisión Académica Página 1O Dictamen sobre el Premio de Investigación 2008 y Premio UANL a las Artes 2008 que se entregarán en la sesión del 1Ode septiembre de este año. Página 16 Proyecto del Calendario de actividades académicas y administrativas de la UANL para el año 2009. Página 18 Dictamen para aprobar la reestructuración al programa de estudios de la Maestría en Ciencias de Enfermería, que se ofrece en la Facuitad de Enfermería. Página 20 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 19 de agosto de 2008, en que se aprueba la reestructuración al programa de estudios de la Maestría en Ciencias de Enfermería, que se ofrece en la Facultad de Enfermería. Página 21 Dictamen para aprobar modificar el nombre e integrar en una sola las tres maestrías que se ofrecen en la Facultad de Arquitectura en la modalidad de área específica: Maestría en Arquitectura con orientación en: a)Administración de la Construcción, b)Diseño Arquitectónico y c)Valuación Inmobiliaria. �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Pági.na 23 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 19 de agosto de 2008, en que se aprueba modificar el nombre e integrar en una sola las tres maestrías que se ofrecen en la Facultad de Arquitectura en la modalidad de área específica: Maestría en Arquitectura con orientación en: a)Administración de la Construcción, b)Diseño Arquitectónico y c)Valuación Inmobiliaria. Página 24 Dictamen para aprobar la creación de la carrera de Técnico Superior Universitario en Embalsamamiento Forense, para impartirse en la Escuela y Preparatoria Técnica Médica. Página 26 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 19 de agosto de 2008, en que se aprueba la creación de la carrera de Técnico Superior Universitario en Embalsamamiento Forense, para impartirse en la Escuela y Preparatoria Técnica Médica. Pági.na 27 Dictamen para aprobar la creación del Bachillerato Bilingüe Progresivo y el Bachillerato Técnico Bilingüe Técnico Progresivo, para impartirse en todas las dependencias del nivel medio superior de laUANL. Pági.na 29 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 19 de agosto de 2008, en que se aprueba, la creación del Bachillerato Bilingüe Progresivo y el Bachillerato Técnico Bilingüe Técnico Progresivo, para impartirse en todas las dependencias del nivel medio superior de la UANL. Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Pági.na 56 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 19 de agosto de 2008, en que se aprueba modificar la Fracción I del Artículo 20 del Reglamento para otorgar el Reconocimiento al Mérito Académico. Asuntos Generales Pági.na 57 Convenio general de cooperación académica y cultural entre la Universidad Frederich-Alexander de Erlangen-Nüremberg, Alemania, y la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 61 Acuerdo específico de cooperación para el intercambio de estudiantes y profesores entre la Universidad Frederich-Alexander de Erlangen-Nüremberg, Alemania, y la Universidad Autónoma de Nuevo León. Pági.na 66 Convenio de colaboración entre la Universidad de Granada, España, y la Universidad Autónoma de Nuevo León. Pági.na 69 Acuerdo de intercambio académico entre el Waterford Institute of Technology, Irlanda, y la Universidad Autónoma de Nuevo León. Pági.na 72 Convenio general entre Cavilam Vichy, Francia, y la Universidad Autónoma de Nuevo León. Comisión de Honor y Justicia Página 30 Dictamen para otorgar al Maestro Carlos Monsiváis Aceves la distinción académica de Doctor Honoris Causa. Pági.na 32 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 19 de agosto de 2008, en que se aprueba otorgar al Maestro Carlos Monsiváis Aceves la distinción académica de Doctor Honoris Causa. Pági.na 75 Convenio de colaboración celebrado entre la Secretaria de Educación Pública y la Universidad Autónoma de Nuevo León, en el que se establece la validación electrónica en el trámite de registro de Título profesional, Grado académico o Diploma de especialidad. Pági.na 86 Convenio general de capacitación y difusión en Derechos Humanos celebrado entre la Comisión Estatal de Derechos Humanos y la UniversidadAutónoma de Nuevo León. Página 33 Dictamen para otorgar a la Maestra Ana Maria Cardona Cepeda la distinción académica de Profesora Emérita de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 35 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 19 de agosto de 2008, en que se aprueba otorgar a la Maestra Ana Maria Cardona Cepeda la distinción académica de Profesora Emérita de la UniversidadAutónoma de Nuevo León. RESPONSABLES: DISTRIBUCIÓN: Pági.na 36 Dictamen para otorgar a la Q.F.B. Maria Adela Martínez Álvarez, M.E.C la distinción académica de Profesora Emérita de la UniversidadAutónoma de Nuevo León. DR. JESÚS ANCER RODRIGUEZ Secretario General SECRETARIA GENERAL Pági.na 38 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 19 de agosto de 2008, en que se aprueba otorgar a la Q.F.B. Maria Adela Martínez Álvarez, M.E.C la distinción académica de Profesora Emérita de la UniversidadAutónoma de Nuevo León. DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN Y RELACIONES PÚBLICAS DE LA RECTORIA LIC. JAIME JAVIER GUTIÉRREZ ARGÜELLES Abogado General DIRECCIÓN DE IMAGEN INSTITUCIONAL DEPARTAMENTO DE PRENSA Página 39 Dictamen de los alumnos que obtuvieron el Reconocimiento al Mérito Académico. UNIDAD DE ENLACE Y ACCESO A LA INFORMACIÓN DE LA UANL http://www.uanl.mx/acerca/leyes_y_reglamentos/indice.html gaceta@uanl.mx Comisión Legislativa Pági.na 54 Dictamen para aprobar la modificación a la Fracción I del Artículo 20 del Reglamento para otorgar el Reconocimiento al Mérito Académico. La Gaceta Universitaria es el órgano oficial de publicación y difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de carácter permanente, cuya función consiste en informar sobre los reglamentos, acuerdos, circulares, órdenes y demás resoluciones o avisos emitidos por la autoridad Página 2 Página 3 �Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL NO a> RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 ,... f"': (O V I 0 1 .,-. ,..: ce· ci - <O e, N ,- "' 11)-· N .UANL O> O> .., N - <O co ,._ ,._., o O> .., C) .., "' ,Ji "".,; "' - M .,.· ai "'..,"' ,._ .., ... r,ió ,-..." • N ,._ ó ai N ::1 o,_ • N NI'- C0 111 r-· ,...: .. - ~ .,,.j a,' ..,co ..,ai N ciz ., "' UNIVERSIDAD AIJTÓNOMA DE NUEVO l..EÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO .., co ti ~ "'.,.,; ....,; ..,,Ji "' ,Ji "' .,; "'ri "' ~1 "' N ,._ N <:i o N .. ,._ .., "' .,; ó ¡; CD N ~ , ...., ...,... .. O> ,._ "' ,.: .. 1 i¡' HONORABLE CONSEJO UNIVERSITAP.1O Presente. - !l o ~ o ~ iii a: w > o o N e:: < ::E (1) :n ~ w e:: JlJ ..J !I'. Cl ,,,o ..,.. < o1110 .,, - w DICTAMEN: Que se apruebe el Informe del Auditor Externo LEAL TIJERINA Y ASOCIADOS, S.C., correspondiente al ejercicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León comprendido del 1 de enero al 31 de marzo de 2008. .. ..; o" !. ► c:: o 1/) w 11) En virtud de lo anterior, y con fundamento en lo dispuesto en el Artículo 16, fracción IX del Reglamento sobre el Funcionamiento de las Comisiones del Honorable Consejo Universitario, esta Comisión se permite emitir el siguiente .. u, "'o oz .,, w \IJ .. o ..J w w Wz c::ºw > "'o:e ..J <( :E E o" .s,, e" ~ u, "g < " ,, ...-¡, o• lo 11) 8~ ~ ·g .;¡ 1."I :] E e CI) i :~ 8 .., "' "" E -¡¡; "ii ii e e e o o o f ~ ! ¡j ~ ""e w Q e lll o >- ~!!~ 2. w ~ z ~ w ...J < o 8 o ~ ~ z C) o o .,... Q. Q."' o< (!) 11) t.> ~ il) w OC'. o iii w o ·º ·¡¡¡ "" .,...< ·s; "'wz e:: z w Q. r! "e -o e "a. U'I < C) Q. "' o.-"' f ., " " Q. Q. Q. ~ :o- e... o ::, < >- u, ~ '-' < a. ~ éii o OC'. (1) w ::, :e ! z ::, (.) z uJ ...z o o ... z > z UJ o ...J ...< w CI) w ::, "'...< w a: C) w w lll 15 o Q. "'o .,; w ..J o ¡¡; ~ ~ o 1:1 úi u.J -< :!; (1) :E UJ (1) <- o (/)~º ~ - :t o gJ "' cñ..., z OC'.>- u.J W tl)II) > w W ~ z~ wQo (/) (/) ::; o z oW!!! z Q. z < ~~ "' <"' ~Q. 15 Cl: o 11) oº< o Z Cl: o 11) ::; w a: "'~ uu; ~ffia: ~ .. ,,eo O> ... ,: ~ o o o e e:: w .,... J ., ;I ,-i O> ,._ ..,.... N "' ,Ji ,._ º· ..,. .:> "' N N co ., ~ 51 .. e o.., "'" N <e º· a, .. ... o 8~ "'Ñ "' C1> Ñ "'.,; o M N ~ ~ "' o .. u e .e e " ;¡ o .., ....., N ri .,; ,._ ,,; .,; ,._ "' o < < :r:: oe:: w < o NO . ; C0 "' .,; "' ~ - -N .., ... .,;coM .., .., .,..; .,;.., co <D O> M "' .,; so ~ Cl: <( i OC'. :X, !. "'o "'w a: o z - ;¡; ,.; !3 o ;; .. o ,.; :§ .. ~ ·e "'o e o iii o ::, 11) () ~ o ~ o ·e o -~ "o ·e.. 'E o -~~ w~ -go Cl ~ "'zw o o< ...a: oa. < < ..J o o U) w "'Q o 5 e:: w "'>- "'... <( o ::, o o (.) ., .. ~ CI) o "'UJa: e, :!; u: w OC'. ... < z l.J C) "'e :!; Ti e e :::, "e Z' );, iii OC'. uJ > ~ ~8 el <( (.) z uJ .. "eo -11 . = :::) ~ o i: :! ..:=< 'i! .<: OC'. >-w "> ·= "'"o 1o r.. e .e e ...,. º~"' (1) -, w en"' > UJ UJ ~ z Q uJ Q o :J o z u UI~ .. u "' a. e o .." ..J u z "' g"' o z UJ z a. z • <~º ~ < fñ ... 1:~ 1- al 'i, :. UJ " !3 OC'. (1)8~ o z e: ºo ... ;¡! ... o "' ...J ,,u o w ~ o ... :, Q. LIC. ALEJANDR~ VILLARREAL DEY 1 7.iw Página 5 úi 1 (.) UJ o U) (/) ~~a o z ~ o 11) N w ~ UJ z w "'oOC'. e ...o o Q. o., í, ,.; 'ó Cl: "' o ,E\ 11) z u w - Z (1) "'. o :; ,; .., a. ...J w o o ü <D .. ·.......º b -¡, ,.; x -~ ., _ "'"'"' 1/l .,.,,ri .., ,o ;;;- (\ < o z UJ 1- ~l2 b o o ir "'a:w Página 4 •.. :i: ING. ALFREDO VILLARREAL VILLARREAL Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx .. 'ri .:> ~\ -· f; . / •~ "o e o w ~~~z ! , () ~ ¡,/ NUEL ESTRADA CAMARGO ::E ·o .. U) uJ M.A. :E z oo. -2::;,){¿C <(1- ¡zi 1 "'e < oº ge~ O-z <e < 11, e, OC'. 0 <( <( 1 _,J~> ü: ~ ...J o oz \1 ~ ~g D.. ~Q >- <( o ·º.. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria,,ª 15 de agosto de 2008 POR LA COMISION DE PRESUPUESTOS o·ºn \5 ..J () o ;;; ¡ñg~ o ow ir ..; w 5 ...~ ¡¡: .. o o ·crw "'wz "" ·N o ~ ow !i ¡¡ Jz •-:, o bo o a. z ::, ..... ... OC'. o '· ~:E' ' ~ ~ ir La Comisión de Presupuestos se dio a la tarea de revisar detenidamente el dictamen financiero del estado de ingresos y egresos de la UANL presentado por el Auditor Externo Leal Tijerina y Asociados, S.C., referente al periodo comprendido del 1 de enero al 31 de marzo del año 2008. Este examen fue realizado de acuerdo con las normas de auditoría generalmente aceptadas, las cuales requieren que la auditoría sea planeada y realizada de tal manera que permita obtener una seguridad razonable de que el estado financiero antes citado no contiene errores importantes, y de que está preparado de acuerdo con las bases contables aplicables a la Universidad Autónoma de Nuevo León. La auditoría consiste en el examen, con base en pruebas selectivas, de la evidencia que soporta las cifras y revelaciones de dicho estado financiero; asimismo, incluye la evaluación de las bases contables utilizadas y de la presentación del estado financiero tomado en su conjunto, por lo que se considera que ese examen proporciona una base razonable para sustentar la opinión del Auditor Externo. ~ f\~ ;5 .. o .,..e \ S z< e:: ...wN w . .! ~ < :E ,:~ !!! ..J '-.,,- \ º o: o �Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL .UANL UNIVERSIDAD AllfÓNOMA DE NUEVO LEÓN n HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AllfÓNOMA DE NUEVO LEÓN □ SECRETARIA GENERAL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Pres e n te.Of: SG-1494/2008 El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y---------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------CERTIFICA-----------------------------------------------Que en sesión celebrada el día 19 de agosto del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4245-1-08/09, que a la letra dice:----------------------------------------------- La Comisión de Presupuestos se dio a la tarea de revisar detenidamente el dictamen financiero emitido por el Auditor Externo Ramón Cárdenas y Asociados, S.C., sobre el estado que guardan los ingresos y egresos del Hospital Universitario •or. José Eleuterio Gonzálezn en el periodo comprendido del 1 de enero al 31 de marzo de 2008. Este examen fue realizado de acuerdo con las normas de auditoría generalmente aceptadas, las cuales requieren que la auditoría sea planeada y realizada de tal manera que permita obtener una seguridad razonable de que el estado financiero antes citado no contiene errores importantes. La auditoría consiste en el examen, con base en pruebas selectivas, de la evidencia que soporta las cifras y revelaciones de dicho estado financiero; asimismo, incluye la evaluación de las prácticas contables utilizadas y de la presentación del estado financiero tomado en su conjunto, por lo que se considera que ese examen proporciona una base razonable para sustentar la opinión del Auditor Externo. En virtud de lo anterior, y con fundamento en lo dispuesto en el Artículo 16, fracción IX del Reglamento sobre el Funcionamiento de las Comisiones del Honorable Consejo Universitario, esta Comisión se permite emitir el siguiente ------------------------------------------ACUERDO-----------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión de Presupuestos referente al Informe del Auditor Externo Leal Tijerina y Asociados, S.C., correspondiente al ejercicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León comprendido del 1 de enero al 31 de ma_ rzo de 2008.-----------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los veinticinco días del mes de agosto de 2008.--- -------------------------------------------- DR. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 15 de agosto de 2008 POR LA COMISIÓN DE PRESUPUESTOS ING. ALFREDO VILLARREAL VILLARREAL ~ A te n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" ) DICTAMEN: Que se apruebe el dictamen financiero del Auditor Externo Ramón Cárdenas y Asociados, S.C., correspondiente al ejercicio del Hospital Universitario "Dr. José --Eleuterio González" comprendido del 1 de enero al 31 de marzo de 2008. M~RGO ~V,CRi,i~\i.\~Gti i S ~CER RODRÍGUEZ S ETARIO GENERAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 6 IJl,r,'IVf.RSIOAOAI.ITÓtiOMA DE NUEVO !..EÓN Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 7 .. �Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSE E. GONZAIJ!!Z .UANL ESTADO CONDENSADO DE INGRESOS Y EGRESOS DEL 1° DE ENERO AL 31 DE MARZO DEL 2008 I NGR E S O S UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL SUBSIDIOS: Gobierno Federal: Secretaría de Educación Pública Gooierno del Es tado de Nuevo León Otros $ Total subsidios 56,489,474 55,425,600 14,031,386 Of. SG-1495/2008 125,946,460 RECUPERACION DE CUOTAS OTROS INGRESOS 41,019,048 10,207,103 Total de ingresos 177,172,611 OTRAS CUENTAS POR PAGAR SALDO EN CAJA Y BANCOS AL INICIO DEL PERIODO $ 2,079,953 ----------------------------- .------------CERTIFICA------------------------------------------------ 61,415,127 Que en sesión celebrada el día 19 de agosto del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4246-1-08/09, que a la letra dice:------------------------------------------------ 240,667,691 =====----===== E G R E S OS El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y---------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------ACUERDO-------------------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión de SUELDOS Y PRESTACIONES: Sueldos Previsión social $ Total sueldos y pres~a~iones 64,719,941 27,697,495 92,417,436 GASTOS GENERALES CONSTRUCCIONES , MOBILIARIO Y EQUIPO MEDICO AR~IC~LOS DE FARMACIA Y MEDICINA MATERIALES Y VIVERES IMPLEMENTOS MEDICOQUIRURGICOS 51,383,345 40,821,064 12,801,448 9,719,632 8,694,645 Total de egresos Presupuestos referente al dictamen financiero del Auditor Externo Ramón Cárdenas y Asociados, S.C., sobre el estado condensado de ingresos y egresos del Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González", comprendido del 1 de enero al 31 de marzo de 2008. ----------------------------------------------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los veinticinco días del mes de agosto de 2008.--- -------------------------------------------- 215,837,570 DEUDORES DIVERSOS NOMINA DE MEDICOS RESIDENTES PAGADA DURANTE EL PERIODO 1,391,200 SALDO EN CAJA Y BANCOS AL FINAL DEL PERIODO 23,052,445 386,476 $ 240,667,691 =====-======== Las Notas adjuntas son parte integrante de este estado financiero. Ate n ta m e n te, "A/ere Flammam Veritatis" ~L, DR. JESÚ ANCER RODRÍGUEZ SECR TARIO GENERAL C.P.C. ENRIQUE C. RETTA GARZA Contralor Página 8 Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 9 UNJVERSIOADAVTÓNOMA DE NUEVO lEÓN �Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL .UANL UNIVERSIDAD AUl'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUl'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Premio de Investigación 2008 Presente. Una vez conocida y analizada la información proporcionada por la Dirección de Investigación Científica y la Secretaría de Extensión y Cultura respecto a la evaluación de los trabajos de investigación desarrollados durante el año 2007, así como de los candidatos participantes en el Premio a las Artes 2008 registrados para el concurso correspondiente, la Comisión Académica determinó que las personas seleccionadas para recibir ambos premios cumplen con los requisitos estipulados para obtenerlos, por lo cual dictaminó que en la sesión solemne que se llevará a cabo el 1 O de septiembre del año 2008, se entregue a cada uno de los premiados los diplomas y cheques· Ciencias de la Salud l. Área: Trabajo: correspondientes al Premio de Investigación 2008 y el Premio UANL a las Artes 2008, Investigador: Premio: cuya relación se anexa a este dictamen. Atentamente, Cd. Universitaria, a 12 de agosto de 2008. - y¡ 2.1 ~-)~ DR. AURELIANO VALDES FLORES ,?-. J _-,- ~/¿;~ ~ M.PE~TEBAW BÁEZ VILLARREAL Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página l O Facultad de Medicina Diploma y cheque por $85,000.00 Ciencias de la Tierra y Agropecuarias 2. Área: DR. DANIEL FLORES CURIEL ER GONZÁLEZ Dependencia: Premio: - M.C. DR.JUAN M. Premio: Dr. lván Delgado Enciso M.C. Daniel Cervantes García Dra. Rocío Ortiz López Dr. Hugo Alberto Barrera Saldaña Diploma de reconocimiento a c/u Investigadores: POR LA COMISIÓN ACADÉMICA llli;o l/1't1VERSIOADAU'TÓNOMA De ?r,,'1JE\10 ~ "Generación de un potente vector adenoviral oncolítico altamente selectivo contra neoplasias asociadas al papilomavirus humano". Dr. Augusto Rojas Martínez Diploma y cheque por $85,000.00 Trabajo: Investigador: Premio: "Control reproductivo del catán (Atractosteus spatu.la)''. Dr. Martín González Lázcari Diploma y cheque por $42,500.00 Investigadores: Dr. Roberto Eduardo Mendoza Alfaro Dr. Carlos Javier Aguilera Gonz~lez Premio: Diploma de reconocimiento a e/u Dependencia: Premio: Facultad de Ciencias Biológicas Diploma y cheque por $42,500.00 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels. :(81)8329 4158 • (81 )8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 11 UNIVER.~JOADAUTÓNOMA DE NUB\'01..00N �Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL .UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 .UANL UNIVERSIDAD AlJTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AlJTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Premio de Investigación 2008 Premio de Investigación 2008 2. 2 Traba jo: 4. Área: Investigador: Premio: "Estrategias de alimentación para el cultivo larvario de catán (Atractosteus spatula)". Dr. Roberto Eduardo Mendoza Alfaro Diploma y cheque por $42,500.00 Investigador: Premio: Dr. Carlos Javier Aguilera González Diploma de reconocimiento Investigadorá: Premio: Dependencia: Premio: Facultad de Ciencias Biológicas Diploma y cheque por $42,500.00 Investigadores: 3. Área: 3.1 Trabajo: Investigadora: Premio: Investigadores: "Uso del análisis envolvente de datos y técnicas de agrupamiento en optimización multicriterio". lng. Matilde Luz Sánchez Peña Diploma y cheque por $42,500.00 Premio: Dependencia: Premio: Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Diploma y cheque por $42,500.00 Premio: Dependencia: Premio: Facultad de Ciencias Biológicas Diploma y cheque por $85,000.00 5. Área: Trabajo: Investigador: Premio: "Estudio de la reducción del dióxido de carbono". Dr. Eduardo M. Sánchez Cervantes Diploma y cheque por $42,500.00 Investigadora: Premio: Dra. Luisa Fernanda Cueto Gómez Diploma de reconocimiento Dependencia: Premio: Facultad de Ciencias Químicas Diploma y cheque por $42,500.00 Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 12 lJNJVERSlOAD At.rTÓNOMA DE NUEVO LEÓN "Mapeo cuantitativo de loci que controlan la resistencia a insecticidas en el mosquito Aedes aegypti (DIPTERA: CULICIDAE)". Dra. Karla Lizet Saavedra Rodríguez Diploma y cheque por $85,000.00 Dra. Adriana E. Flores Suárez Dr. Gustavo Ponce García Dr. Ildcfonso Fcrnándcz Salas Dr. Raúl T arres Zapata Diploma de reconocimiento a c/u Ciencias Exactas M.C. María Guadalupe Villarreal Marroquín Dr. Mauricio Cabrera Ríos Diploma de reconocimiento a c/u 3.2 Trabajo: Trabajo: Ciencias N attirales Ciencias Sociales Investigador: Premio: "Tipo de cambio, posiciones netas de los especuladores y el tamaño del mercado de futuros del peso m exicano". Dr. Leonardo Egidio T arre Cepeda Diploma y cheque por $85,000.00 Investigadora: Premio: Lic. Oiga lgorevna Provorova Panteleyeva Diploma de reconocimiento Dependencia: Premio: Facultad de Economia Diploma y cheque por $85,000.00 Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 13 UNIVERSIDAD A\/TÓNOMA DE HUEVO LEÓN �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 .UANL Gaceta Universitaria UANL .UANL UNIVERSIDAD AlJTÓNOMA DE NUEVO lEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNNERSIDAD AlJTÓNOMA DE NUEVO lEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Premio de Investigación 2008 6. Área: Trabajo: Investigadora: Premio: "Modelo estructural para explicar los síntomas psicosomáticos y el estrés desde la teoría transaccional". Dra. Mónica Teresa González Ramírez Diploma y cheque por $85,000.00 Dr. René Landcro Hcrnández Diploma de reconocimiento Dependencia: Premio: Facultad de Psicología Diploma y cheque por $85,000.00 Trabajo: · Investigador: Premio: Investigadores: Premio UANL a las Artes 2008 Humanidades Investigador: Premio: 7. Área: Viernes 29 de agosto de 2008 l. 2. Ingeniería y Tecnología "Nanopartículas semiconductoras: Una alternativa para la degradación de contaminantes orgánicos presentes en agua residual y la generación de energía <le manera sustentable". Dr. Isaías Juárez Rarnírez Diploma y cheque por $85,000.00 Premio: Dra. Leticia M. Torres Guerra Dr. Arquímedes Cruz López Dra. Lorena L. Garza Tovar M.C. María Elena Meza de la Rosa Diploma de reconocimiento a c/u Dependencia: Premio: Facultad de Ingeniería Civil Diploma y cheque por $85,000.00 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 14 3. 4. l/JllVERSIDAOAt.n'ONoMA DE NUEVO LEÓN Área: Artes Auditivas Premiado: Pn;mio: José Guadalupe Hemández Gama Diploma y cheque por $85,000.00 Dependencia: Premio: Facultad de Música Diploma y cheque por $85,000.00 Área: Artes Escénicas Premiado: Premio: Luis Mario Garza Garza Diploma y cheque por $85,000.00 Dependencia: Premio: Facultad de Artes Escénicas Diploma y cheque por $85,000.00 Área: Artes Literarias Premiado: Premio: Guillermo Felipe Meléndez Martínez Diploma y cheque por $85,000.00 Dependencia: Premio: Facultad de Derecho y Criminología Diploma y cheque por $85,000.00 Área: Artes Visuales Premiado: Premio: María del Rosario Guajardo Alanís Diploma y cheque por $85,000.00 Dependencia: Premio: Ese. Ind. y Prep. Téc. "Pablo Uvas" Diploma y cheque por $85,000.00 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 15 UNIVERSIDAOAln'ÓNOMA DEfli'UEVO U!ÓN �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente. Con el fin de programar las actividades académicas y administrativas de la Universidad Autónoma de Nuevo León correspondientes al año 2009, la Comisión Académica, en coordinación con el Departamento Escolar y de Archivo y el Centro de Evaluaciones de la Universidad, se abocó a la tarea de analizar y finalmente elaborar el proyecto de Calendario de actividades para ese año, mismo que se presenta a consideración de este Consejo Universitario. De igual manera que en años anteriores, se programaron 20 semanas de actividades académicas por semestre, ajustándose así a las disposiciones establecidas · por este Organismo. Se anexa al presente dictamen el proyecto de dicho calendario. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 12 de agosto de 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA y¡ 1 DR. DANIEL FLORES CURIEL ..,> ..,~ ·- U) ·-e ·-E "C DR. ~ G U E 2 <f: o (J ·-E ;;g~~ 'CI) "C M.ti.,~EBAWBÁEZ VILLARREAL 1 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 16 C0 o o o cu (J <( N .2. G) G) , , u, o e_ o (1) ºº :x:< . e, -¡ IO .- >"':?I~ e-. ,,, ~ • • ;: iiª ~ :e ~ :!:l {t.a.., .o .,-. •N > 1 ... .g 0 .. O) &.~ oai ,, o cu·.e .. ,_ ._ o.B 0.f < G) -~e ::, o ... :::, .,=a a ... 0 IJlri,1VERSIDADAUt'ÓNOMADEh1.IEVOUÓ.'1 Página 17 OlOl �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 . UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente. La Comisión Académica de este Consejo se permite informar sobre un oficio enviado por la Facultad de Enfermería, a través de la Secretaría Académica de la Universidad, en el que solicitan la autorización de esta Comisión para reestructurar el programa de la Maestría en Ciencias de Enfermería, aprobada por el Consejo Universitario el 1O de septiembre de 1996, con el fin de actualizar los sustentos sociales, políticos y económicos, así como los contenidos disciplinarios y tecnológicos que constituyen la columna vertebral de los estudios de maestría. Los factores básicos que dan lugar a la reestructuración se refieren a la visión prospectiva de la Universidad y de la Facultad, mismas que abrazan las políticas nacionales e internacionales en materia de educación de posgrado; asimismo, se incorporan las tendencias demográficas y epidemiológicas regionales, nacionales y mundiales, el modelo pedagógico apropiado para favorecer el desarrollo del profesorado y alumnado del siglo XXI y el conocimiento disciplinario de enfermería y disciplinas afines más actuales. Continúa dirtamP.n dP. reestructuración de la Maestrí3 en Enfermería p¡_ DR. DANIEL FLORES CU RIEL Una vez revisada esta solicitud, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con lo estip'ulado en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la misma, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe la reestructuración al programa de estudios de la MAESTRÍA EN CIENCIAS DE ENFERMERÍA, que se ofrece en la Facultad de Enfermería. Asimismo se aprueba que estos estudios se ofrezcan en las modalidades presencial y semipresencial, a partir del semestre que inicia en enero del 2009. Todo lo anterior deberá registrarse en la Dirección General de Profesiones, para la expedición de los títulos y las cédulas profesionales correspondientes. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 12 de agosto de 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA ~~/ DR. SERGIO S. FER,JEL DELGADILLO Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 * (81)8329 4000 exts. 5246 * 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 18 UNTVERSIDAOAIJTONOMAOE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 * (81)8329 4000 exts. 5246 * 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 19 �Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 . UANL . UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL UANL UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO P re se n te.Of. SG-1496/2008 El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y---------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------CERTIFICA-----------------------------------------------Que en sesión celebrada el día 19 de agosto del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4249-1-08/09, que a la letra dice:------------------------------------------------ -----------------------------------------ACUERDO-------------------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión Académica referente a la reestructuración del programa de estudios de la Maestría en Ciencias de Enfermería, que se ofrece en la Facultad de Enfermería. Asimismo se aprueba que estos estudios se ofrezcan en las modalidades presencial y semipresencial, a partir del semestre que inicia en enero del 2009.------------------------------------------------------------------------------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L. , a los veinticinco días del mes de agosto de 2008.--- -------------------------------------------- A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Verita DR. J SE L ' , ltCU1.IR\(GIN La Comisión Académica informa que se recibió en la Secretaría del Consejo, a través de la Secretaría Ar.adémica de la Universidad, un oficio turnado por la Facultad de Arquitectura en el que solicitan la autorización de esta Comisión para integrar en una sola las Maestrías en . Administración de la Construcción (aprobada por el H. Consejo Universitario el 25 de marzo de 1988), Diseño Arquitectónico (aprobada el 14 de junio de 1991) y Valuación Inmobiliaria (aprobada el 1 de junio de 1999). Esta modificación implica también un cambio de nombre, por lo que a partir de su aprobación por el H. Consejo Universitario se llamaría Maestría en Arquitectura con orientaciones en Administración de la Construcción, Diseño Arquitectónico y Valuación ln'mobiliaria. Esta propuesta tiene como finalidad aumentar el porcentaje de programas registrados en el Padrón Nacional de Posgrado, para dar cumplimiento a los objetivos establecidos en el Plan de Desarrollo Institucional de la UANL 2007-2012. La Maestría en Arquitectura tiene como objetivo formar recursos humanos altamente calificados para la práctica profesional en las tres áreas: Administración de la Construcción, Diseño Arquitectónico y Valuación Inmobiliaria. Una vez revisada esta solicitud, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con lo estipulado en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la misma, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DIOAMEN: Que se apruebe, a partir de agosto de 2008, modificar el nombre e integrar en lila sola las tres maestrías que se ofrecen en la Facultad ele Arquitectura en la modalidad de área específica: Administración de la Construcción, Diseño Arquitectónico y Valuación Inmobiliaria, que a partir de esta fecha se denominará MAESTRÍA EN ARQUITECTURA CON ORIENTACIÓN EN: a) ADMINISTRACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN, b) DISEÑO ARQUITECTÓNICO y e) VALUACIÓN INMOBILIARIA. Para la obtención de su título, los alumnos que estén -o hayan estado- inscritos en los programas de maestría que se integran, quedarán sujetos a los tiempos establecidos por el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UANL. Todo lo anterior deberá registrarse en la Dirección General de Profesiones, para la correspondiente expedición de los títulos y las cédulas profesionales. Ate n t a m e n te, Cd. Universitaria, a 12 de agosto de 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMJ.eK l ANCER RODRIGllEZ TARIO GENERAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 20 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 21 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL .UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL Conrinúa dictamen de integración de maestrías de la facultad de Arquitectura. CER GONZÁLEZ Of. SG-1497/2008 DR. DA¿t,RES CURIEL El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y------------------------------------------------------------------------------------------ · ------------------------------------------CERTIFICA----------------------------------------------Que en sesión celebrada el día 19 de agosto del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4250-1-08/09, que a la letra dice:----------------------------------------------- __p.)~ -----------------------------------------ACUERDO-------------------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión Académica referente a modificar el nombre e integrar en una sola las tres maestrías que se ofrecen en la Facultad de Arquitectura en la modalidad de área específica: Maestría en Arquitectura con orientación en: a) Administración de la Construcción, b) Diseño Arquitectónico y e) Valuación Inmobiliaria. -------- DR.'m:JRELIANO VALDES FLORES Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L. , a los veinticinco días del mes de agosto de 2008.--- ----------------------------------------- l) g~~ M.@/n.BA~AEZ VILLARREAL Ate n ta m e n t e, "A/ere Flammam Veritati ' Torre de Rectoria 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconscjouni@r.uanl.mx Página 22 tl?i;o Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 1.,,-'M!RSIDADAvró."«>MAOE¡r,,'UEV()LJÓ'I Página 23 lll'-1Vf.RSIDAOAUTÓNOMA DE Nl1WO L.E.ó"i �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL UNJVl;RSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.La Comisión Académica informa que se recibió en la Secretaría del Consejo, a través de la Secretaría Académica de la Universidad, un oficio turnado por la Escuela y Preparatoria Técnica Médica en el que solicitan la aprobación de esta Comisión para crear la carrera de Técnico Superior Universitario en Embalsamamiento Forense . . La presente solicitud se fundamenta en que actualmente no se tiene noticia de alguna institución que plantee un programa que abarque estos estudios en el nivel técnico, ya que aunque existen cursos en instancias superiores, éstos son impartidos en su mayoría por médicos legistas, por lo que persiste la necesidad de contar con un profesional técnico que apoye al médico forense en el proceso operativo de la preparación y aplicación de las técnicas necesarias, tanto para la presentación de un cadáver como para la conservación de tejidos con la calidad requerida para realizar los diagnósticos médico-legales en un tiempo más corto, lo que ayudaría de manera significativa en la investigación que determinaría las posibles causas del fallecimiento. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además runple con los lineamientos y las políticas estipuladas en el Modelo Educativo de esta Institución, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Se aprueba la creación del programa de estudios de TÉCNICO SUPERIOR Continúa dictamen de creación de la carrera de Técrrtco Superior Universitario en Embalsamamiento Forense ,=P-)~ OR. AURELIANO VALDÉS FLORES ~¡_3~ «.e ~ ESTEB~ BÁEZ VILLARREAL UNIVERSITARIO EN EMBALSAMAMIENTO FORENSE, para impartirse en la ESCUELA Y PREPARATORIA TÉCNICA MÉDICA a partir de agosto de 2008. Lo anterior deberá registrarse en la Dirección General de Profesiones, para la expedición de los títulos y las cédulas profesionales correspondientes. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 12 de agosto de 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA ~ e:¡¡-· (_ -=:)Á~}//::;'(z) · / Di:° SERGIO S. FERN¿;uEZ DELGADILLO M.C. Htt DR. DANl~ES CURIEL Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 24 Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 bconsejouni@r.uanJ.mx Página 25 m.1VERSIDADAUT()NOMA Df.. ...n,·o U-:ós �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL .UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.Of. SG-1498/2008 El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y---------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------CERTIFICA-----------------------------------------------Que en sesión celebrada el día 19 de agosto del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4251-1-08/09, que a la letra dice:------------------------------------------------ -----------------------------------------ACUERDO-------------------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión Académica referente a la creación de la carrera de Técnico Superior Universitario en Embalsamamiento Forense, para impartirse en la Escuela y Preparatoria Técnica Médica a partir de agosto de 2008. ----------------------------------------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los veinticinco días del mes de agosto de 2008.--- -------------------------------------------- Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida Y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además ample con la; lineamientos y las políticas estipuladas en el Modelo Educativo de esta Institución, los integrantes de la Comis ión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con retroactividad al semestre que inició en agosto de 2007, la creación del BACHILLERATO BILINGÜE PROGRESIVO y EL BACHILLERATO TÉCNICO BILINGÜE PROGRESIVO, para impartirse en todas las dependencias del nivel medio superior de la UAN L. A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritati (\~,,----L , . La Comisión Académica informa que se recibió en la Secretaría del Consejo, a través de la Secretaría Académica de la Universidad, un oficio turnado por la Dirección de Estudios del Nivel Medio Superior en el que solicitan la aprobación de esta Comisión para crear el Bachillerato Bilingüe Progresivo y el Bachillerato Técnico Bilingüe P:ogresivo, progr~mas educativos que iniciaron en agosto de 2007 como proyectos pilotos para estudiantes con altos promedios. Estos nuevos Bachilleratos se incorporarán a los ya existentes (Bachillerato General, Bachillerato Técnico, Bachillerato Bilingüe y Bachillerato !nternacional), y podrán ofrecerse en todas las dependencias del nivel medio superior de la Universidad a los estudiantes egresados de las Secundarias públ icas del Estado que hayan alcanzado los mayores puntuajes en el Concurso de Ingreso que aplica el Centro de Evaluaciones, según los lugares disponibles en cada dependencia. Este modelo progresivo de enseñanza basada en contenidos surge a partir de un exhaustivo análisis de los diferentes modelos bilingües utilizados en el mundo, y se adapta a las necesidades y características de los estudiantes y profesores de la UANL. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 12 de agosto de 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA tl.l>u ' l DR. JE ÚS ANCER RODRIGU~~ij,l SEC ETARIO GENERAL M.C. HIL DR. JUAN M. AL Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (8 1) 8352 0504 Página 26 U:,,,1\IERSfD...OAtn'ÓNOMA DE?\1.'EVO U;Ó', TIÉRREZ RÍOS DR. DAN~ E S CURIEl Torre de Rectoría 5° piso, Ciud d Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nue o León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (8 1) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 27 �Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL 8uANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 . UNIVERSIDAD AlTfÓNOMADE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UANL UNIVERSIDAD AlTfÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL Continúa dictamen de creación del Bachillerato Bilingüe Progresivo y el Bachillerato Técnico Bilingüe Progresivo . . ), , Of. SG-1499/2008 El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y----------------------------------------------------------------------------------------. ---- <) ------------------ ·-----------------------CERTIFICA----------------------------------------------- · DR. AmreANO ~ O R E S Que en sesión celebrada el día 19 de agosto del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4252-1-08/09, que a la letra dice:----------------------------------------------- -----------------------------------------ACUERDO-------------------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión Académica referente a la creación del Bachillerato Bilingüe Progresivo y el Bachillerato Técnico Bilingüe Progresivo, .para impartirse en todas las dependencias del nivel medio superior de la UANL.-------------------------------------- f)g~ ~ M.C ¡Pr(<BA~BÁEZ VILLARREAL Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los veinticinco días del mes de agosto de 2008.--- •----------------------------------- A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" DR. JES l ' . S[Cl!Jk\l(GIIDAl A~R RODRIGUEZ SECR TARIO GENERAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 28 lri;º Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 IJNlVWWADAU'TÓHOMAOENUBVOl.IDN Página 29 U},,1VfJtSIOAOAIJl'ÓNOMA DE N\..'EVO L.EÓN �Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REY: 00 10/04 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 . .UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO P res e n te.del libro, por parte de nuestro sello editorial, La ciudad como texto. La crónica urbana La Comisión de Honor y Justicia de este organismo informa acerca de un oficio enviado por el titular de la Secretaría de Extensión y Cultura en el que propone otorgar, en el marco del 75 aniversario de la UANL, la distinción académica de Doctor Honoris Causa al escritor Carlos Monsiváis, presencia indispensable en la vida cultural del país y forjador de un lenguaje distintivo y auténtico para representar la riqueza de la cultura popular, el espectáculo de la modernización urbana, la;códigos del peder y las mentalidades. Nacido en la Ciudad de México en 1938, Carlos Monsiváis Aceves es uno de los más reconocidos intelectuales mexicanos, así como un cronista indispensable de la realidad mexicana. Cursó estudios en las Facultades de Economía y Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México, y fue becario del Centro Mexicano de Escritores y del Centro de Estudios Internacionales de la Universidad de Harvard. Desde muy joven colaboró en suplementos periodísticos y diarios que posteriormente marcarían el desarrollo del periodismo en México, como México en la cultura, de El Universal; Futuro y El Gallo Ilustrado, de El Día; y Sucesos para Todos y Política, de Excélsior. Es co-fundador y colaborador de los Diarios Proceso, unomásuno y La Jornada. También fue co-fundador y director de La cultura en México, suplemento de la revista Siempre!, y director de la colección Voz Viva de México, de la UNAM. Ha sido investigador del Instituto Nacional de Antropología e Historia y conferencista en diversas universidades latinoamericanas y estadounidenses. Es poseedor de una extensa obra, tanto literaria como periodística, que abarca géneros como la crónica, el cuento y el ensayo. Parte de su trabajo periodístíc:o se ha recopilado en libros como Principios y potestades y Días de guardar, sobre los sucesos de Tlatelolco; Amor perdido, De qué Sf' ríe el licenciado, Entrada libre, crónicas de la sociedad que se organiza y Escenas de pudor y liviandad, sobre el mundo del espectáculo; y Los rituales del caos. También publicó en 1982 el texto narrativo Nuevo catecismo para indios remisos, además de biografías, como Frida Kahlo: una vida, una obra; ensayos: Características de la cultura nacional e Historias para temblar: 19 de septiembre de 1985; y antologías: La poesía mexicana del siglo XX, La poesía mexicana 11, 1914-1979 y La poesía mexicana 111. En el 2002 publicó el ensayo Yo te bendigo, vida, sobre la vida y obra de Amado Nervo. A lo largo de su carrera profesional se ha hecho acreedor a numerosos premios y reconocimientos, entre los que se cuentan el Premio Nacional de Periodismo, el Premio Jorge Cuesta, el Premio Mazatlán, Homenaje Nacional al Periodismo Cultural Fernando Benítez, el Premio Xavier Villaurrutia, el Premio Anagrama de Ensayo, el Premio Cultura y Sociedad en América Latina, el Premio Nacional de Ciencias y Artes y el Premio FIL de Literatura. Carlos Monsiváis colabora regularmente con nuestra Institución impartiendo conferencias y seminarios, y participando en mesas redondas y presentaciones de libros. En el 2007 recibió un homenaje con motivo de la publicación Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 30 de Carlos Monsiváis. Por todo lo anteriormente expuesto, y por los diferentes méritos que se especifican en su currículum vitae, mismo que fue debidamente analizado por los miembros de esta Comisión, nos permitimos emitir el siguiente DICTAMEN: Que se otorgue al MAESTRO CARLOS MONSIVÁIS ACEVES la distinción académica de Doctor Honoris Causa, reconocido escritor e intelectual así como un destacado cronista de la realidad mexicana. Asim ismo 5~ acuerda que este reconocimiento le sea entregado en una sesión solemne del Consejo Universitario. Atentamente Cd. Universita ria, a 13 de agosto de 2"=---POR LA COMISIÓN DE HONOR Y J STICIA DR. R D~.JO ARQ. RAÚL CEPED M.A. PATR MORENO I ADOLFO ABRAHAM RUBI LÓPEZ ~ PABLO ~ O R A L E S HUMB~SESATTY Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Gana, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81} 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 31 L'.'I.J\.'EISIDAOAlllÓNOhfA mi. ~1.'E\.'O lJtr.,,c �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL .UANL UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AlTI'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITA~IO Pre se n te.Of. SG-1500/2008 la Comisión de Honor y Justicia de este Organismo se perm ite informar acerca de un oficio enviado por la Facultad de Filosofía y letras, en el que solicitan otorgar la distinción académica de Profesora Emérita de la UANL a la Maestra Ana María Cardona Cepeda, por su amplia y valiosa trayectoria docente y administrativa de casi 35 años al servicio de la Universidad Autónoma de Nuevo león. El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace t conS ar Y-_-::::_~-----------------------CERTIFICA-----------------------------------------------: Que en sesión celebrada el día 19 de agosto del año dos mil ocho, -~1- H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León em1t10 el Acuerdo 4254-1-08/09, que a la Ietra dice:----------------------------------------------------------------------------------------AC UERDO-------------------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictam~~ _de la Comi~ión de ~onor y Justicia para otorgar al Maestro Carlos Mons1va1~, reconocido. e~cntor e intelectual la distinción académica de Doctor Honons Causa. As1m1smo se acuerda que este reconocimiento le sea entregado en una sesión solemne del Consejo Universitario.----------------------------------------------------------------------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L. , a los veinticinco días del mes de agosto de 2008.--- -------------------------------------------- A te n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" I\ ,_ l , . l a Profesora Ana María Cardona nació el 18 de julio de 1938 en la ciudad de Saltillo, Coahuila. Inició sus actividades docentes en la Facultad de Filosofía y Letras en noviembre de 1973, por lo cual cuenta con más de 34 años de antigüedad en esta dependencia universitaria, en la que cursó la licenciatura en Filosofía y las Maestrías en Metodología de la Ciencia y en Filosofía. H an sido ya m ~chas generaciones las que han pasado por las aulas donde impartió cátedra 'la Maestra Cardona, desempeñándose como docente de la licenciatura en Filosofía y en otras áreas de la Facultad, incluyendo el Sistema Abierto y a Distancia. También ha participado en comisiones importantes de gestión del conocimiento y relacionadas con la p laneación y la evaluación curricular. En el año 2006 desempeñó un papel significativo como Presidenta de la Comisión de Vigilancia Electoral que condujo el proceso electoral que correspondía a ese periodo. Asimismo, ha sido representante Maestra de la Facultad ante el Honorable Consejo Universitario, labor que realizó con entereza y apego a la normatividad universitaria. Actualmente atiende sus clases en el Colegio de Filosofía, impartiendo los cursos de Seminario del Pensamiento Contemporáneo, Historia de la Filosofía y Filosofía Moderna f y 11. También ha impartido cursos, seminarios y conferen cias a jóvenes de diversas generaciones, por lo que constituye un ejemplo a seguir en el ejercicio de la docencia universitaria. Ha participado en la elaboración de los programas por competencias académicas del Colegio de Filosofía, que promueve la UAN L en su Visión 2007-2012; ha sido jurado en innumerables exámenes profesionales de los alumnos de este Colegio; y creó el Seminario de Filosofía Latinoamericana, que se imparte dentro de la currícula del programa de la licenciatura en Filosofía y Humanidades. Actualmente es la Decana de la Facultad de Filosofía y Letras, habiendo desempeñado con dignidad y responsabil idad institucional las comisiones y tareas que este cargo honorífico impl ica. También se desempeña como tutora de carrera, con la coordinación de la tutoría académica de la Facultad en el proyecto PROTAFIL; y está realizando las siguientes investigaciones: •Los valores en Latinoamérica, con énfasis en los valores en México", " l os valores en Monterrey" y "los valores del estudiante de la UANL ", con el objetivo de dejarlas plasmadas en un par de libros que sirvan de apoyo a la carrera de Filosofía. En sus más de 34 años de estancia en la Universidad ha asistido a numerosos cursos, diplomados, seminarios, conferencias, foros y congresos re lacionados con las humanidades, la filosofía y la enseñanza, así como de actualización pedagógica. 1..,1mtte~f... . DR. JES\JS A~R RODRIGUE SfCRE1~Rl;Gí1 L SEC~ETARIO GENERAL Por todo lo anteriormente expuesto, y por muchos otros méritos que se especifican en su currículum vitae, mismo que fue analizado detal ladamente por los miembros de esta Comisión, nos permitimos emitir el siguiente Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Páoina 32 W,.1VERSll>ADA\.'T&.iOMA. DE 11,lfEVO I.J',Ó"1 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 * (81)8329 4000 exts. 5246 * 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 33 t,r,,.:1\U'ólDAt>AlifO'\iOMADl:.;'l"EVOLliÓ\i �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL UANL UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO lEÓN O SECRETARIA GENERAL DICTAMEN: Que se otorgue a la MAESTRA ANA MARÍA CARDONA CEPEDA la distinción académica de Profesora Emérita de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por su destacada trayectoria de casi 35 años al servicio de esta Institución, particularmente de la Facultad de Filosofía y Letras. Asimismo se acuerda que este reconocimiento le sea entregado en la sesión solemne del Consejo Universitario que se efectuará en septiembre de 2008. Of. SG-1501/2008 El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y---------------------------------------------------------------------------------------------- Atentamente, Cd. Universitaria, a 13 de agosto de,2008 POR LA COMISIÓN DE HONOR y Jusn--~~--... ------------------------------------------CERTIFICA-----------------------------------------------Que en sesió'n celebrada el día 19 de agosto del año dos mil ocho, el H.Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4255-1-08/09, que a la letra dice:------------------------------------------------ -----------------------------------------AC UERDO-------------------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión de Honor y Justicia para otorgar la distinción académica de Profesora Emérita de la Universidad Autónoma de Nuevo León a la Maestra Ana María Cardona Cepeda, por su destacada trayectoria de casi 35 años al servicio de esta Institución, particularmente de la Facultad de Filosofía y Letras. Asimismo se acuerda que este reconocimiento le sea entregado en la sesión solemne del Consejo Universitario que se efectuará en septiembre de 2008.---------------------- ARQ. RAÚL CEP ADOLFO ABRAHAM RUBIO LÓPEZ Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los veinticinco días del mes de agosto de 2008.--- -------------------------------------------- 4/ --¡-_µ¡¿/?( «l.~. VILLARREAL ALANIS ~ PABLO CÉSAR GARZA MORALES A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Verítatis" HUMBER DR. JES SEC Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 * (81)8329 4000 exts. 5246 * 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx ) . ~ RODRIGUEZ S[Cilll.Rl>.lllt l RIO GENERAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 * (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 UNM'JI.S.IDADA\JTÓNOMA OE NUEVO IJ!ÓN Página 34 Página 35 lrr'1\-'F.RSIDADAtJT'ÓN(>MADENUE\'0LF,ÓS �Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 8 uANL UNNERSIDAD AtTTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 . UANL UNIVERSIDAD AtTTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.- la Comisión de Honor y Justicia de este Organismo se permite informar acerca de un oficio enviado por la Facultad de Salud Pública y Nutrición, en el que solicitan otorgar la distinción académica de Profesora Emérita de la UANL a la QFB y MEC María Adela Martínez Álvarez, por su amplia y valiosa trayectoria docente y administrativa de 34 años al servicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León. La Profesora María Adela Martínez Álvarez cursó la carrera de Químico Farmacéutico Biólogo en la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de la cual egresó en el año de 1972. También obtuvo el grado de Maestría en la Enseñanza de las Ciencias con especialidad en Química en el año de 1992. Actualmente cursa el Doctorado en Ciencias de los Alimentos en la Universidad Autónoma de Barcelona. Su labor como docente inicia en el ano de 1974, al ingresar a la Facultad de Medicina de la UANL como facilitadora de aprendizaje de la materia de Bioquímica y Metabolismo. A partir de 1985 ingresa a la Facultad de Salud Pública y Nutrición, donde hasta la fecha ha desarrollado labores de docencia como Profesora de Tiempo Completo. En el 2003 incursiona en el área de suplementos alimenticios con la asignatura Complementos y Suplementos de la Alimentación, lo que dio origen al Diplomado de Nutrición Clínica. En esta Facultad ha tenido un brillante desempeño como Subdirectora Académica en el periodo 1994-2000. Actualmente, como Coordinadora de Procesos de Evaluación, ha tenido un papel relevante para lograr la acreditación de la Licenciatura en Nutrición, al coordinar el proyecto de autoevaluación que culminó con la acreditación de dicho programa en abril de 2008. Promotora de la calidad educativa, anualmente participa en la Evaluación al Desempei'lo Magisterial de la planta académica de esta Facultad, siendo éste un proceso recientemente certificado por la norma ISO 9001 :2000. En trabajo colegiado se ha desempeñado como parte de la Coordinación de Nutriología Básica, del Cuerpo Académico de Nutriología Clínica, y como integrante de las Comisiones Académica y de Honor y Justicia de la H. Junta Directiva de la Facultad, así como en la Comisión de Bioseguridad del Comité de Investigación. También ha participado como docente de posgrado en la Facultad de Odontología, en las especialidades de Endodoncia y Periodoncia. Siempre ha colaborado en todas las actividades institucionales, caracterizándose por su excelente trabajo que le ha conseguido un gran aprecio de los estudiantes y profesores, por lo que fue distinguida con los nombramientos de Consejera Maestra suplente del 2000 al 2006; propietaria en el periodo 2006-2007 y Coordinadora de Asuntos Estudiantiles del año 2000 al 2006. En marzo de 2008 le fue conferida la Medalla a la Trayectoria Docente por la Asociación Mexicana de Miembros de Facultades y Escuelas de Nutrición, A.C., por su labor de más de 20 años en la formación de los nutriólogos. También ha participado en proyectos interinstitucionales, destacando el desarrollado por el DIF NL y la FaSPyN para la formulación y producción de •Alimentos adicionados con vitaminas y minerales para el adulto mayo,..., actualmente en la fase de producción de 12 toneladas anuales, y en la investigación sobre el •impacto en el estado nutricio y calidad de vida de los adultos mayores consumidores de los alimentos adicionados con vitaminas y minerales". Asimismo, es responsable del proyecto PAICyT •oesarro/Jo de alimentos a base de legu¡ninosas para e_l adulto mayor". Tiene publicaciones nacionales e internacionales en revistos indexados, y es cooutoro del libro "Los Nutriólogos en México, Calidad Educativo Profesional. Proceso de Acreditación". Es becario PROMEP y Vocal del Comité de Especialización en Nutriología Clínica. en eT que ha desarrollado un importonte papel paro el crecimiento de este programa de posgrado. La Maestra Adela Mortínez Álvarez se caracterizo por ser uno persona humanitaria, servicial, sumamente amable, honesto, amigable y dispuesto siempre o compartir sus conocimientos tanto con sus alumnos como con sus compañeros maestros. Por todo lo anteriormente expuesto, y por muchos otros méritos que se especifican en su cunicu/um vitae, mismo que fue analizado detalladamente por los miembros de esto Comisión. nos permitimos emitir el sigu·ente DICTAMEN: Que se otorgue a la QFB MARÍA ADELA MARTÍNEZ ÁLVAREZ, MEC, la distinción académica de Profesora Emérita de lo Universidad Autónomo de Nuevo León, por su destocada trayectoria de 34 años al servicio de esto Institución, particularmente de lo Facultad de Salud Público y Nutric'ón. Asimismo se acuerdo que este reconocimiento le sea entregado en la sesión solemne del Consejo Universitario que se efecluorá en septiembre de 2008. Alentomente, Cd. Universitaria, o 13 de agosto de 2008 POR LA COMISIÓN DE HONOR Y JUSTICIA ---:-~ -~ ~l- ¿;;¡. DR. ROBERTO J. CARRl1:l o'GONZÁLEZ DR. JORGE C ARQ. RAÚL CEP M.A.~I MORENO ,· ADOLFO ABRAHAM RU BIO LÓPEZ di T¡;,d/{,,( ~ VILLARREAL ALANIS PABLO CÉSAR GARZA MORALES J1. kP~/ HUMÍR~~ZAZAR SESATTY Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Ga17.a, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 bconsejouni@r.uanl.mx Página 36 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 6645 1 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (8 1) 8332 9592 bconsejouni@r.uanl.mx Página 37 \.,'MYD.SW."'-l)AIJTÓNOMA OE. 'íl EVO Lf.ÓS �Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 RC-HCU-7-006 REY: 00 10/04 . 8uANL UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente. La Comisión de Honor y Justicia de este Consejo conoció los documentos de los alumnos egresados de cada una de las Preparatorias y de los diferentes programas que a nivel técnico y de licenciatura ofrece la Universidad, que se hicieron acreedores al Reconocimiento al Mérito Académico 2007-2008, según lo estipula el Artículo 20 del Reglamento para otorgar el Reconocimiento al Mérito Universitario. Of. SG-150212008 El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y------------------------------------------------------------------------------ --------------------------------------CERTI FICA---------------------------------------Que en sesión celebrada el día 19 de agosto del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4256-1-08/09, que a la letra dice:-------------------------------------------- ----------------------------------ACUERDO---------------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión de Honor y Justicia para otorgar la distinción académica de Profesora Emérita de la Universidad Autónoma de Nuevo León a la QFB y MEC María Adela Martínez Álvarez, por su destacada trayectoria de 34 años al servicio de esta Institución particularmente de la Facultad de Salud Pública y Nutrición. Asimismo s~ acuerda que este reconocimiento le sea entregado en la sesión solemne del Consejo Universitario que se efectuará en septiembre de 2008. ------------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L. , a los veinticinco días del mes de agosto de 2008.--------------------------------------------- De la información proporcionada por los directores de todas esas dependencias académicas se pudo comprobar que los alumnos acreditados cumplen con los requisitos establecidos en dicho Reglamento, por lo que esta Comisión acordó otorgarles esa distinción en la sesión solemne del Consejo Universitario que se celebrará el 23 de agosto del presente año. En esta ocasión ningún alumno cumplió con los requisitos establecidos para obtener esta distinción en las siguientes carreras: Ingeniero Geólogo e Ingeniero Geólogo Mineralogista, de la Facultad Ciencias de la Tierra; Licenciado en Física, de la Facultad de Ciencias FísicoMatemáticas; Licenciado en Letras Hispánicas, de la Facultad de Filosofía y Letras; Ingeniero en Manufactura, de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica; Licenciado en Música e Instrumentista, Licenciado en Música y Cantante, Licenciado en Música y Composición y Licenciado en Música y Director de Coros, de la Facultad de Música. Asimismo, es de justicia mencionar que los alumnos Brenda Berenisse Almaguer Olmeda, de la Facultad de Artes Visuales; Jorge Armando Garza Sáenz, de la Facultad de Ciencias Biológicas; y Adrián Alejandro Coello Flores, de la facultad de Ciencias de la Tierra, reciben esta distinción por segunda vez, pues ya lo habían obtenido en el 2003 al egresar de las Preparatorias Nº. 22, Nº. 13 y Nº. 6, respectivamente. Se anexa al presente dictamen la relación con los nombres de los 88 estudiantes que se hicieron acreedores a este Reconocimiento, indicando el promedio obtenido por cada uno de ellos, así como el nombre del programa, en su caso. Atentamente, Cd. Universitaria, a 13 de agosto POR LA COMISIÓN DE HONOR A te n t a m e n t e, ªAlere Flammam Veritatis" DR. J0Í:ii1 RObRiGU S~~g~ARIO GENERAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 38 ITAR/' b[N[RAL 1 '' UNlVF.R.S.IDAD A\Tl'ÓNOMA DE llo'UEVO LF.ÓN Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 39 W-.IVHl:SIDAOAUTÓ~ DE NL'E\'O I.P.()'ll �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL .UANL UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO ALUMNOS DE PREPARATORIAS Y ESCUELAS TÉCNICAS QUE OBTUVIERON EL RECONOCIMIENTO AL MÉRITO ACADÉMICO 2007-2008 Continúa dictamen de alumnqs del Premio al mérito Académico 2007-2008 PREPARATORIA Nº 1 1. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: ADOLFO ABRAHAM RUBIO LÓPEZ PREPARATORIA Nº 2 2. dt. F- .1,,1,,12 /d_ ALEJO 7vÍLLARREAL;LANTu - , PABLO CÉSAR GARZA MORALES CLAUDIA IBETH GARCÍA GARZA Bachillerato General 98.23 NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: EDSON RENÉ MARCOS RAMÍREZ Bachillerato General 99.6 PREPARATORIA Nº 3 3. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: IVAN BENITO TRIANA REYES Bachillerato General 94.47 PREPARATORIA Nº 4 4. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: TERESA GUADALUPE CRUZ ZÚÑIGA Bachillerato General 98.07 PREPARATORIA Nº 5 5. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: ANGÉLICA DENISS ESCAMILLA MÉNDEZ Bachillerato General 96.74 PREPARATORIA Nº 6 6. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 40 l.lNIVl:':RSIDADAltf'Ó.~tA DE 1''\JE\'0 LEÓN ALEJANDRINA MOYA AGUIRRE Bachillerato General 97.88 Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 41 UNl\o'DSIDAD Aln'ÓNOMA OE "',1JIN0 LEÓN �Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL . UANL ALUMNOS DE PREPARATORIAS Y ESCUELAS TÉCNICAS QUE OBTUVIERON EL RECONOCIMIENTO AL MÉRITO ACADÉMICO 2007-2008 PREPARATORIA Nº 7 MARIANA SÁNCHEZ VILLARREAL Bachillerato General 98.22 CARRERA: PROMEDIO: ALUMNOS DE PREPARATORIAS Y ESCUELAS TÉCNICAS QUE OBTUVIERON EL RECONOCIMIENTO AL MÉRITO ACADÉMICO 2007-2008 13. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: LILIANA AIDEE TAMEZ HERRERA Bachillerato General 98.55 PREPARATORIA Nº 14 ROSALBA AGUILAR DÍAZ Bachillerato General 96.84 ALBA NESSIE GONZÁLEZ GARZA 14. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: Bachillerato General 96.55 PREPARATORIA Nº 15 PREPARATORIA Nº 9 9. NOMBRE: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PREPARATORIA Nº 13 PREPARATORIA Nº 8 8. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: Viernes 29 de agost o de 2008 .UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO 7. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: Gaceta Universitaria UANL BRISSEIDY WENDOLIN SALINAS BARRIENTOS Bachillerato General 15. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: MARCELA GONZÁLEZ DE LEÓN Bachillerato General 100 96.96 PREPARATORIA Nº 16 PREPARATORIA Nº 10 10. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: PEORO PABLO CORTÉS VILLARREAL Bachillerato General 99.66 96.38 JACOBO ALEJANDRO GUAJARDO MONTEMAYOR 17. NOMBRE: THELMA LAURA ORIZAGA YQUIROGA Bachillerato General 98.06 CARRERA: PROMEDIO: PREPARATORIA Nº PREPARATORIA Nº 12 12. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: ALEJANDRA GUZMÁN SOTO Bachillerato General PREPARATORIA Nº 17 PREPARATORIA Nº 11 11. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: 16. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: 18 18. NOMBRE: GABRIELA GUADALUPE VEGA PRIETO Bachillerato General 94.23 CARRERA: PROMEDIO: ELISA GARZA MONTELONGO Bachillerato General 98.83 Bachillerato General 99.72 Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 bconsejouni@r.uanl.mx Página 42 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (8 1)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 bconsejouni@r.uanl.mx Página 43 li!\I\.BSlO-\DAIJT~Dl Sl E:.'\'OI.J:IÓ~ �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 . .UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL UANL UNIVERSIDAD Al!l'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO ALUMNOS DE PREPARATORIAS Y ESCUELAS TÉCNICAS QUE OBTUVIERON EL RECONOCIMIENTO AL MÉRITO ACADÉMICO 2007-2008 ALUMNOS DE PREPARATORIAS Y ESCUELAS TÉCNICAS QUE OBTUVIERON EL RECONOCIMIENTO AL MÉRITO ACADÉMICO 2007-2008 PREPARATORIA Nº 25 PREPARATORIA Nº 19 19. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: ERIK DE JESÚS RAMOS ANTONIO Bachillerato General 94.82 PREPARATORIA Nº 20 20. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: ALDO AGUILAR CAVAZOS Bachillerato General 95.72 PREPARATORIA Nº 21 21. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: MELANIE GONZÁLEZ TIJERINA Bachillerato General 98.85 PREPARATORIA Nº 22 22. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: FLORA EDUARDA CRUZ LÓPEZ Bachillerato General 94.78 PREPARATORIA Nº 23 23. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: ARELYSARAHY GUTIÉRREZ LARA Bachillerato General 97.02 ESCUELA INDUSTRIAL Y PREPARATORIA TÉCNICA "ÁLVARO OBREGÓN" 26. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: 27. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: RUBÉN AlVARADO IPIÑA T.S.U. en Mantenimiento de Sistemas Industriales 87.08 ALONSO BANDA DÉCIGA Bachillerato Técnico Dibujante 98 ESCUELA INDUSTRIAL Y PREPARATORIA TÉCNICA uPABLO UVAS" 28. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: HAYDEÉ GUADALUPE LOERA REYES 96.2 29. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: Técnico en Sistemas Computacionales 91.07 Bachillerato General DANIEL ARTURO ACUÑA LEAL ESCUELA Y PREPARATORIA "TÉCNICA MÉDICA" HARY GEMA ALVARADO SÁNCHEZ Bachillerato General 95.67 PREPARATORIA Nº 24 24. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: 25. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: KAREN DENISSE HERNÁNDEZ LEYVA Bachillerato General 98.16 Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 44 30. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: 31. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: RÓMULO MANUEL CARRILLO HINOJOSA T.S.U. en Terapia Ocupacional 93.97 JESÚS ADRIÁN SAMPAYO SALD(VAR Bachiller Técnico en Laboratorio Clínico 95.25 Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, Mé,lico Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 45 l"ol\USID,\OAVTÓ'K>MADES\.t.\.'OLD)s �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 8uANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 .UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO ALUMNOS DE PREPARATORIAS Y ESCUELAS TÉCNICAS QUE OBTUVIERON EL RECONOCIMIENTO AL MÉRITO ACADÉMICO 2007-2008 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEóN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO ALUMNOS DE FACULTADES QUE OBTUVIERON EL RECONOCIMIENTO AL MÉRITO ACADÉMICO 2007-2008 FACULTAD DE AGRONOMÍA CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DE EDUCACIÓN BILINGÜE 32. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: 33. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: JESÚS ALBERTO CÁRDENAS DE LA GARZA Bachillerato Bilingüe 96.89 MARUSIA GONZÁLEZ VILLARREAL Bachillerato Bivalente en Educación Bilingüe 96.61 34. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: URIEL MEJÍA CARRILLO Ingeniero Agrónomo 94.15 35. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: ANA JAZMÍN SILVA VILLANUEVA 36. NOMBRE: · CARRERA: PROMEDIO: ÁNGEL GUADALUPE CONTRERAS OBREGÓN Ingeniero en Industrias Alimentarias 91.56 Ingeniero en Agronegocios 89.27 FACULTAD DE ARQUITECTURA 37. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: 38. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: JUAN CARLOS VALLEJO PONCE Licenciado en Diseño Industrial 89.38 DELLANIRA NALLELY FLORES TOLENTINO Arquitecto 95.28 FACULTAD DE ARTES ESCÉNICAS 39. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: 40. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: INGRID BERENICE CARREÓN ALVARADO Licenciado en Danza Contemporánea 92.55 ALFREDO WONG LÓPEZ Licenciado en Arte Teatral 93.46 FACULTAD DE ARTES VISUALES 41. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 * (81)8329 4000 exts. 5246 * 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanJ.mx Página 46 LAURA LUCINDA AYALA ROJAS Licenciado en Artes Visuales 99.3 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 * 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 47 �Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL . UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO . Viernes 29 de agosto de 2008 UANL UNTVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO ALUMNOS DE FACULTADES QUE OBTUVIERON EL RECONOCIMIENTO AL MÉRITO ACADÉMICO 2007-2008 42. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: NOTA: 43. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: BRENDA BERENISSE ALMAGUER OLMEDA Licenciado en Diseño Gráfico 99.22 Recibió este mismo reconocimiento el 12 de septiembre de 2003, al egresar de la Escuela Preparatoria Nº 22. VELIA SELENE SOLORIO DE LOS SANTOS Licenciado en Lenguajes Audiovisuales 94.39 45. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: 46. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: NOTA: MANUEL ALEJANDRO ESPARZA FRANCO Biólogo 91.02 LORENA VILLARREAL VILLARREAL Licenciado en Ciencia de Alimentos 94.94 JORGE ARMANDO G~RZA SÁENZ Químico Bacteriólogo Parasitólogo 94.8 Recibió este mismo reconocimiento el 12 de septiembre de 2003, al egresar de la Escuela Preparatoria Nº 13. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN 47. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: NOTA: 49. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: WENDY VIRIDIANA MONTOYA GARCÍA SO. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: ANA LAURA GONZÁLEZ ESTRADA Licenciado en Ciencias Computacionales 93.57 Licenciado en Matemáticas 96.4 51. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: ANA ELISA MURILLO RODRÍGUEZ 52. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: JORGE ALBERTO PÉREZ GAUNA Ingeniero en Manejo de Recursos Naturales 91.66 Ingeniero Forestal 92.82 FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA 53. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: ANGÉLICA GERALDINE SOTO OLOÑO Licenciado en Ciencias Políticas y Administración Pública 96.65 54. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: Licenciado en Relaciones Internacionales 97.98 ROSÁNGEL HERNÁNDEZ MENDOZA GABRIELA GAONA MARTÍNEZ Licenciado en Ciencias de la Comunicación 98.86 FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS SS. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA TIERRA 48. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: FACULTAD DE CIENCIAS FiSICO MATEMÁTICAS FACULTAD DE CIENCIAS FORESTALES FACULTAD DE CIENCIAS BIOLÓGICAS 44. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: ALUMNOS DE FACULTADES QUE OBTUVIERON EL RECONOCIMIENTO AL MÉRITO ACADÉMICO 2007-2008 DAVID GIOVANI HERRERA CRUZ Licenciado en Química Industrial 96.42 ADRIÁN ALEJANDRO COELLO FLORES Ingeniero Geofísico 97.57 Recibió este mismo reconocimiento el 12 de septiembre de 2003, al egresar de la Escuela Preparatoria N º 6. Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (8 1)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 48 56. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: S7. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: CONSUELO FELIZA PÉREZ DE LUNA Ingeniero Industrial Administrador 97.62 DANIEL ALBERTO VÁZQUEZ GOVEA Ingeniero Químico 96.1 7 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 49 �Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL . Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 tluANL UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO ALUMNOS DE FACULTADES QUE OBTUVIERON EL RECONOCIMIENTO AL MÉRITO ACADÉMICO 2007-2008 ALUMNOS DE FACULTADES QUE OBTUVIERON EL RECONOCIMIENTO AL MÉRITO ACADÉMICO 2007-2008 FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS 58. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: MERCEDES AGUIRRE PONCE Químico Farmacéutico Biólogo 95.14 66. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: FACULTAD DE CONTADURÍA PÚBLICA Y ADMINISTRACIÓN BENITO FLORES TREVIÑO Licenciado en Bibliotecología y Ciencias de la Información 96.19 AURORA GEORGINA BUSTOS ARELLANO Contador Público 98.55 67. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: 60. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: EDUARDO DÁVILA FLORES 68. NOMBRE: CÉSAR ALEJANDRO SALINAS MÁRQUEZ 61. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: ANABEL MEDINA DOMÍNGUEZ 59. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: ALMA OLGA CANTÚ RODRÍGUEZ CARRERA: PROMEDIO: Licenciado en Administración 96.07 69. NOMBRE: Licenciado en Informática Administrativa 97.18 CARRERA: PROMEDIO: FACULTAD DE DERECHO Y CRIMINOLOGiA 62. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: OLIMPIA HIDROGO MONTEMAYOR 63. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: ROCÍO ARIZBETH GARZA SALDAÑA 70. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: Licenciado en Criminología 98 71. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: Licenciado en Derecho 99.56 Licenciado en Filosofía 98.62 Licenciado en Historia 97.29 NALLELY GARZA RODRÍGUEZ Licenciado en Lingüística Aplicada 99.52 ARTURO GONZÁLEZ OLIVO Licenciado en Pedagogfa 97.59 SUSANA ORTEGA ALCÁNTARA Licenciado en Sociología 98.12 FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL FACULTAD DE ECONOM(A 64. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: 72. NOMBRE: LUIS ESTEBAN MALDONAOO CABRERA CARRERA: PROMEDIO: Licenciado en Economía 96.17 FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA FACULTAD DE ENFERMERÍA 65. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: DANIEL ALEJANDRO SALAS ZAMARRIPA Ingeniero Civi l 95.0 1 73. NOMBRE: BELEN ASTRID GARCÍA SALAS CARRERA: PROMEDIO: Licenciado en Enfermería 96.91 74. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 6645 1 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 50 0<1VEISJDA0AIJTÓ!IK>MADE :r,ril'EVO LB), LAURA PATRICIA ÁLVAREZ GONZÁLEZ Ingeniero Administrador de Sistemas 96.01 JOSÉ LUIS RAFAEL CHIRINO ARREGUÍN Ingeniero en Electrónica y Automatización 95.66 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 6645 1 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)83294158 • (8 1)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 51 li'..;fVl'JlSIDADAlfl'ÓN()MA DE: r.'\JINO l.OO'i �Gaceta Universitaria UANL . Viernes 29 de agosto de 2008 UANL UNIVERSIDAD AlJTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO ALUMNOS DE FACUlTADES QUE OBTUVIERON EL RECONOCIMIENTO AL MÉRITO ACADÉMICO 2007-2008 75. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones 95.87 Ingeniero en Materiales 95.77 77. NOMBRE: KRISTIAN SALVADOR CASTRO MOLINA 78. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: GABRIELA GONZÁLEZ JUÁREZ Ingeniero Mecánico Administrador 97.28 SPENCER COELLO VICTORINO Ingeniero Mecánico Electricista 97.04 FACULTAD DE MEDICINA 79. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: Médico Cirujano y Partero 94.12 80. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: Químico Clínico Biólogo 90.89 AARÓN CALEV GARZA ROMERO ISIS RICAIÍIO PONCE FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA YZOOTECNIA 81. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: . UANL UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO ALUMNOS DE FACULTADES QUE OBTUVIERON EL RECONOCIMIENTO AL MÉRITO ACADÉMICO 2007-2008 MARIA DE LOURDES REYNA ELIZONDO 76. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: CARRERA: PROMEDIO: Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL MAIUENE CEBALLOS ALAN(S Médico Veterinario Zootecnista 98.19 FACULTAD DE ODONTOLOGiA 84. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: ANALY GUADALUPE BALDERAS QUILANTÁN Cirujano Dentista 97.87 FACULTAD DE ORGANIZACIÓN DEPORTIVA 85. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: GERARDO GONZÁLEZ SÁNCHEZ Licenciado en Ciencias del Ejercicio 95.67 FACULTAD DE PSICOLOGÍA 86. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: LIZ GABRIELA CHAPA TREVIÑO Licenciado en Psicología 97.28 FACULTAD DE SALUD PÚBLICA Y NUTRICIÓN 87. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: CELIA GABRIELA ALVAREZ CÁMPANO Licenciado en Nutrición 98.20 FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO 88. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: NANCY FABIOLA MORENO ZAVALA Licenciado en Trabajo Social 96.15 FACULTAD DE MÚSICA 82. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: ROLANDO MIRELES HERNÁNDEZ Licenciado en Música y Educación Musical 90.24 83. NOMBRE: CARRERA: PROMEDIO: Técnico Medio en Música 94.12 MARÍA DE LOURDES MARTÍNEZ GARZA Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (8 1) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 52 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 53 1,r.\l\-"fllSIDADA\IT'ÓNOMA DE '«.'EVOUIOS �Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL .UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO · P re s e n te.Continúa dictamen de modificación La Comisión Legislativa se dio a la tarea de analizar una solicitud de la Secretaría General, en la que se propone evaluar y modificar el contenido de la fracción I del Artículo 20 del Reglamento para otorgar el Reconocimiento al Mérito Universitario, aprobado el 27 de junio de 1986, con el fin de adecuarlo a los diferentes sistemas y programas educativos establecidos por el Consejo Universitario, como el Programa de Formación Universitaria en 1999; el reciente Modelo Educativo de la UANL y el Modelo Académico .de Licenciatura, aprobados el 17 de junio del presente, modelos que implican, entre otros aspectos, la renovación de los criterios a seguir para realizar el procedimiento de titulación, así como para la obtención de reconocimientos académicos, puesto que con el establecimiento de los mismos se incorporaron a los planes de estudio los siguientes ejes rectores: la educación basada en competencias, la flexibilidad curricular y de los procesos educativos, así como la internacionalización. Esta solicitud de modificación responde también a la dinámica que ha surgido a raíz de la implementación de los programas de movilidad e intercambio académico que mediante convenios establece nuestra Universidad con otras instituciones nacionales y del extranjero. Reg/ameooo para olOrgar ef Reconocimiento al Mérito Universitario M.S.P. YOLAJ LA GARZA CASAS ~ LIC. ALFONSO GONZÁLEZ ALVARADO Una vez analizada esta propuesta, se estableció la viabilidad de esos cambios considerando que los mismos concuerdan en todos sus puntos con la legislación vigente de la Universidad, así como con el nuevo Modelo Educativo de la misma, por lo que esta Comisión emite el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe realizar una modificación a la Fracción I del Artículo 20 del REGLAMENTO PARA OTORGAR a RECONCXlYJENTO AL ~o UNIVERSITARIO, que a partir de su aceptación por parte del Honorable Consejo Universitario quedaría de la siguiente manera: C4PlníLO V. Del Diploma de Reconocimiento ARACELY H ~MARTÍNEZ al Mérito Académico. ARTÍCULO 20.-Serán aspirantes a recibir el Reconocimiento al Mérito Académico los alumnos egresados de cada una de las preparatorias y de los programas que a nivel técnico y de licenciatura ofrece la. Universidad, <pe OJfTf)lan cm b siguiente: l. Haber c:onc:luido sus·estudios en la dependencia que los distingue, independientemente de que hayan: a) cursado materias en otra institución nacional o ck/ extranjero, ruanch se trate de programas de intercambio, b) cursado materias en otras dependencias de la Universidad, de conformidad con lo establecido en el Programa de Formación General Universitaria, e) aprobado exámenes en los diferentes sistemas autorizados en los reglamentos vigentes. Atentamente, Cd. Universitaria, a 14 de agosto de 2008 POR LA COMISIÓN LEGISLATIVA Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 bconsejouni@r.uanl.mx Página 54 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81 )8329 4158 • (81 )8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 bconsejouni@r.uanl.mx Página 55 \I':',lVEJtSIDAI) AllfÓNOMA Df: 'n,'EVO LB)~ �Gaceta Universitaria UANL . Viernes 29 de agosto de 2008 UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 CONVENIO GENERAL DE COOPERACIÓN ACADÉMICA Y CULTURAL UNIVERSIDAD AI.ITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL ENTRE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, (MÉXICO) y LA UNIVERSIDAD FRIEDRICH-ALEXANDER DE ERLANGEN-NÚREMBERG (ALEMANIA) Of. SG-1503/2008 El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y-------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------- ------------------CE RTIFICA---------------------------------------------- La Universidad Autónoma de Nuevo León, representada por su Rector, el lng. José Antonio González Treviño en adelante denominada "UANL", y la Universidad Friedrich-Alexander de Erlangen-Núremberg representada por su por su Rector, Prof. Dr. Karl-Dieter Grüske en adelante denominada "FAU". Acuerdan firmar el presente Convenio de Cooperación Académica y Cultural, cuyo propósito es estimular el entendimiénto mutuo para el fortalecimiento de los lazos culturales y proveer oportunidades para ampliar las experiencias y los horizontes de los académicos y estudiantes participantes. Que en sesión celebrada el día 19 de agosto del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4265-1-08/09, que a la letra dice:------------------------------------------------ ----------------------------------------ACU ERDO------------------------------------------------ CONSIDERANDO Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la ~omisión Académica en el que se autoriza realizar una modificación a la Fracción I del Artículo 20 del Reglamento para otorgar el Reconocimierito al Mérito Universitario. Que la UANL y la FAU desean establecer actividades de cooperación para beneficio mutuo, mediante el desarrollo de programas de intercambio de profesores, personal académico, y estudiantes, desarrollo de proyectos conjuntos de investigación, así como otras iniciativas de intercambio académico en campos de interés mutuo. Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los veinticinco días del mes de agosto de 2008.--------------------------------------------- ACUERDAN CLÁUSULA PRIMERA: La UANL y la FAU están de acuerdo en promover la cooperación académica entre las dos universidades, sobre la base del respeto mutuo de la autonomía de cada una de ellas, de conformidad con las leyes y regulaciones vigentes en cada país e institución. Ate n ta m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" Asimismo, se comprometen a llevar a cabo una política de igualdad de oportunidades y a no discriminar con base en la raza, color, sexo, edad, etnia, religión, discapacidad física o mental, nacionalidad u orientación sexual. La UANL y la FAU se obligan a respetar los mencionados principios en la puesta en marcha del presente convenio. ( \--L, DR. JES~S ANCER RODRÍGUEZ SECR~TARIO GENERAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 6645 1 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 * (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 56 UNtVERSIDAOA\fl'OXO.'(A DE /lo1JEVO lzÓN Convenio General de Cooperación Aced4mica y Cunura/ entre /a Universidad Autónoma de Nuevo León (México) y le Uníveniidad Frledrlch-Alexander de ErlangenNúremberg (Alemania) P~glna 1 de 4 Página 57 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 CLÁUSULA SEGUNDA: Ambas partes se comprometen a favorecer el desarrollo de actividades académicas conjuntas y de proyectos de investigación, así como aquellas iniciativas tendientes a fortalecer y enriquecer este Convenio General de Cooperación Académica y Cultural. Estas actividades serán propuestas e iniciada·s por las unidades especializadas que corresponda en ambas universidades. Los resultados de los proyectos de investigación conjunta serán compartidos de manera recíproca. Cada uno de los acuerdós que se alcancen en esta área estará sujeto a las leyes y regulaciones existentes en ambas instituciones. Ambas partes acuerdan respetar los derechos de autor y propiedad inte,ectual derivados de cualquier actividad que se desarrolle en el marco de este Convenio. El alcance y las condiciones para el desarrollo de las actividades de cooperación a que se refiere este convenio serán descritos en acuerdos específicos que deberán contar con la aprobación y firma del Rector de la UANL y del Rector de la FAU. En estos convenios específicos deberán respetarse los requisitos académicos y administrativos de las partes. CLÁUSULA TERCERA: La UANL y la FAU facilitarán el ingreso y permanencia en cada una de ellas de los participantes en los programas comprendidos dentro del marco de este convenio. Asimismo, las dos instituciones favorecerán la realización de pasantías en disciplinas y programas de interés mutuo. No obstante, todos los intercambios estarán sujetos a que medie el consentimiento del departamento correspondiente en la universidad anfitriiona y ninguna institución estará obligada a proveer apoyo económico a los estudiantes o profesores visitantes. En todo caso, el financiamiento de los programas, proyectos o actividades relativas a la investigación y a la enseñanza acordados entre las dos instituciones será regulado, caso por caso, sobre bases paritarias. Todos los beneficiarios de e~te cqnvenio deberán estar cubiertos para eventuales gastos médicos en el país.anfitrión. Tal asistencia sanitaria podrá ser efectuada mediante pólizas de seguro cuyo costo será cubierto por el interesado o en las formas previstas por el ordenamiento de su institución de origen. La repatriación deberá, en todo caso, quedar garantizada. Convenio General de Cooperación Académica y Cultura/ entre la Universidad Autónoma de Nuevo León (México) y la Universidad Frledrich-Alexender de Er/angenNúremberg (Alemania) Pagine 2de4 Página 58 CLÁU$ULA CUARTA: las provisiones de este convenio no limitarán en forma alguna los derechos de la UANL y de la FAU para adoptar y ejecutar medidas relacionadas con la salud pública, la moral, el orden y la seguridad. Las partes no tendrán responsabilidad por daños y perjuicios ocasionados por c~u~as de fuerza mayor o caso fortuito que pudieran impedir el cumplimiento del presente convenio o de eventuales convenio's específicos. No _~bstante, una vez superados dichos eventos, se podrán reanudar las act1v1dades en la forma y término que determinen las partes. CLÁUSULA QUINTA: Este Convenio tendrá una vigencia de cinto (5) años y surtirá efecto a partir de la fecha en que sea firmado por ambas partes. El convenio podr:á ser renovado de forma tácita por la duración de un ano sin comunicación escrita. Cada parte podrá, asimismo, rescindir el convenio comunicando por escrito a la otra parte con al menos tres meses de anticipación al vencimiento del plazo estipulado. En tal caso queda entendido que todas las actividades en curso serán concluidas de acuerdo con lo dispuesto en este convenio y los acuerdos específicos correspondientes. CLÁUSULA SEXTA: La administración de este convenio estará bajo la responsabilidad de la Dirección de Relaciones Institucionales de la FAU y de la Dirección de Relaciones Internacionales de la UANL. Cualquier adición, cambio o modificación a este convenio debe ser tramitado ante estos representantes institucionales. Todas las comunicaciones deben ser dirigidas a estos individuos, a las siguientes direcciones: En la UANL: Universidad Autónoma de Nuevo León Dirección de Relaciones Internacionales Director: Dr. Carlos Eduardo Medina de la Garza Torre de Rectoría 11 º piso, Ciudad Universitaria, e .P. 66451 San Nicolás de los Garza Nuevo León, México. Tels. (52+81) 83 29 42 57 y 83 29 40 00 ext 5120 Fax: (52+81) 83 522126 E-mail: uanlintl@r.uanl.mx Convenio General de Cooperación Académica y QJ/ture/ entre ta Universidad Autónoma de Nuevo León (México) y la Universidad Friedrich-A/exander de ErtangenNúremberg (Alemania} P(Jgine 3de 4 Página 59 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 ACUERDO ESPECIFICO DE COOPERACION En la FAU Dirección de Asuntos Internacionales (Referat für lnternationale Angelegenheiten) Dr. Brigitte Perlick Friedrich-Alexander-Universitát Erlangen-Nuremberg Schlossplatz 3, 91054 Erlangen Dirección Postal: Postfach 35 20, 91023 Erlangen Tel: +(49) 9131 85-24801, Fax: +49 9131 85-26335 E-mail: brigitte.perlick@zuv.uni-erlangen.de bianca.koendgen@zuv.unierlangen.de http://www.u-erlangen.org/internacional/ http://www.u-erfangen.org/internacional/estudiantes investigatores lectores/index.shtml Y estando de acuerdo la Universidad Autónoma de Nuevo León y la Universidad Friedrich-Alexander- de · Erlangen-Nuremberg, firman el presente documento en cuatro ejemplares dos en español y dos en alemán de igual, contenido, forma y validez. Por la UANL Por la Friedrich-Alexander-Universidad de Erlangen-Núremberg PARA EL INTERCAMBIO DE ESTUDIANTES Y PROFESORES ENTRE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. (MÉXICO) y LA UNIVERSIDAD FRIEDRICH-ALEXANDER DE ERLANGEN-NÚREMBERG (ALEMANIA) La Universidad Autónoma de Nuevo León, con sede en San Nicolás de los Garza. Nuevo León, México, representada por su Rector, el lng. José Antonio González Treviño, en adelante denominada "UANL", y la Universidad Fri~drichAlexander de Erlangen-Núremberg en adelante denominada 1'FAU", representada por su Rector, Prof. Dr. "Karl-Dieter Grüske a través ' de la Facultad de Filosofía y representada por su Decano, Prof. Dr. Kulenk.ampff, acuerdan firmar el presente Convenio de Intercambio de profesores y estudiantes, _cuyo propósito es estimular el entendimiento mutuo para el fortalecimiento de los lazos culturales y proveer oportunidades para ampliar las experiencias y los horizontes de los académicos y estudiantes participantes. CONSIDERANDO Que la UANL y la FAU desean establecer programas de cooperación que beneficie a ambas instituciones mediante el desarrollo de program~st de intercambio de profesores, administrativos y estudiantes, programas conjuntos de investigación, así como otras actividades académicas en campos de ¡'nterés mutuo. lng. José Antonio Rector Fecha: OC/. o~. 08 Prof. Dr. Karl-Dieter GrOske Rector Fecha: Que la UANL y la FAU acuerdan observar una política de igualdad de oportunidades, y de no discriminación en razón de la raza, color, sexo,I edad, grupo étnico o nacional, religión, discapacidades o preferencia sexu:a1. La UANL y la FAU confirman que respetarán los principios anterior'¡mente mencionados en la ejecución de este Convenio. ACUERDAN Artículo primero- Programa de Intercambio Estudiantil: 1. La UANL. acuerda recibir un máximo de cuatro (4) estudiantes selecci~nados por la Oficina de Relaciones Internacionales de la FAU en cursos regulares de sus programas de grado y programas de maestrías académica, por un pbrfodo no mayor de un año, o, en cambio ocho (8) estudiantes por un tetrar½estre cada uno. Convenio General de Cooperación Acadámica y Cultural entre ta Universidad Autónoms áe Nuevo León (México) y la Universidad Friedrich-Alexander de Erlangrw Núremberg (Alemania) Página 4 de4 Página 60 Acuerdo Especifico de Q;operación para el Intercambio de Estudiantes y Profesores entre Le Universidad Autónoma áe Nuevo León, Mexico y la Universidad Friedrich-Alexander de Ertangen-Núremberg, Alemenia, través de la Facu/tsd de Filosofla. Pagina 1 de 5 Página 61 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 2. La UANL acepta eximir a esos cuatro (4) estudiantes de intercambio de la FAU del pago de matrícula, por un periodo no mayor de un año,, en el entendido de que hayan matriculado cursos regulares de sus programas de pregrado o maestrías académicas, o, en cambio ocho (8) estudiantes Jpor un tetramestre cada uno. La UANL se reserva el derecho de cobrar matrícula u otras tasas correspondientes a cursos de otros programas, tales como cursos de extensión o maestrías profesionales. La UANL brindará a estos estudiantes un carnet estudiantil, orier¡itación académica, acceso a las instalaciones y actividades para estudiantes, asistencia en la obtención de visas y en la búsqueda de alojamiento apropiado. Los estudiantes de intercambio deberán\responsabilizarse del pago de tasas asociadas y cualquier otro gasto incurrido durante su esta dia en la institución anfitriona, incluyendo el traslado aéreo internacional, el transporte. local, hospedaje, seguro de atención médica y alimentación. 3. La FAU acepta recibir un máximo de cuatro (4) estudiantes seleccionados por la Dirección de Relaciones Internacionales y las Facultades de la UA_ NL, en sus programas de grado y posgrado, por un período no mayor de un ano, o, en cambio ocho (8) estudiantes por un tetramestre cada uno, así como ex'imirlos del pago de matricula y de la tasa administrativa, Sin embargo, han da pagár la la tasas asociada para los servicios sociales de la FAU. Los estudiantes que sean recibidos por la Universidad Friedrich-Alexan.der de Erlangen-Nuremberg han de asegurarse en una caja de seguros estatal una vez llegados a Alemania ya que no existe un centro de salud universitario. Asimismo, a los estudiantes de la UANL, se les ofrecerá orientación1 para estudiantes internacionales y ayuda en la búsqueda de alojamiento adecuado. 4. Se entiende que los estudiantes de intercambio deben cumplir con todos los requisitos de admisión establecidos por la institución anfitriori~ para lo!? cursos o programas de estudio de su interés. Asimismo, se entiende que piertos cursos de la UANL y de la FAU podrlan tener prerrequisitos .o méltrlcula limitada, así como tasas asociadas extra, las cuales deberán ser cubiertas por los estudiantes. Los estudiantes de intercambio deben haber completado al menos un áfío de estudios· en la institución de origen ántes..de participar en el intercamtiio, así como poseer un buen rendimiento académico. ¡ 1 Los estudiantes de intercambio deben cumplir con los requisitos de acf(l1isión de la institución anfitriona. Cada institución se reserva el derecho de no admitir candidatos, pero, a la vez, hará todo esfuerzo por minimizar tales negativas, Acuerdo Especifico de Cooperación para el Intercambio de Estudiantes y Profesores entre La Unfvsrsldsd Autónoma de Nuevo León, México y le Universidad Friedrich-Alexander de .Er!a~n-Núremberr;, Alemanra, través de la Facultad de Fllosoffa. PfJgine 2de5 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 comunicando sus criterios y normas antes de que la institución seleccione a los solicitantes. Los estudiantes de intercambio seguirán un programa académico desarrollado con el asesoramiento de ambas instituciones. 5. Cada institución nombrará -a un funcionario para que actúe como oficial de enlace a fin de facilitar los intercambios estudiantiles bajo los términos de este Acuerdo. En el caso de la UANL, esta función es responsabilidad primaria de la Dirección de Relaciones Internacionales. En el caso de la FAU. 1es la Direccion de la Oficina Central de Asuntos Internacionales. 6. Cada institución requerirá que cada estudiante de intercambio posea un seguro que cubra todos los costos de atención médica, evacuación m~dica y repatriación de restos durante el período de estudios. Se solicitará a cada estudiante que presente la evidencia de dk:ha cobertura. 7. Los estudiantes de intercambio deberán acatar las normas y reglamentos d·e la institución anfitriona. Asimismo, gozarán de los mismos derechos y privilegios que los demás estudiantes en la institución anfitriona. Las contravenciones podrán resultar en la cancelación de la condición de visitante del estudiante de intercambio en la universidad anfitriona. 8. Al terminar el semestre de intercambio en la universidad anfitriona, los estudiantes de intercambio deben regresar a su institución de origen. Cu~lquier extensión de la visita deberá contar con la aprobación de ambas instituciónes. 9. Se proporcionarán informes del rendimiento académico de los estudiantes a la institución de origen al concluir el período de intercambio. 10. Cada institución acuerda reconocer los créditos ganados por los estudiantes que participen en los programas comprendidos dentro de este Acuerdo. Artículo segundo Programa de Académicos Visitantes: 1. Cada año, durante el período de vigencia de este Acuerdo, cada in~titu,c:í9n podrá enviar un máximo de dos (2) prqfe$ores o acadéfT)ic;os visitantes a Ja otra institución. El número de académicos ·podrá variar de cuándo en cuando por mutuo acuerdo. 2. La duración de cada una de estas visitas se determinará por mutuo .acuerdo entre las instituciones, según cada caso particular. 3. Los académicos visitantes impartirán lecciones, C()f}fere11cias, re~Jizarán investigaciones y/o asesorarán a los estudiantes en la institución anfitfiona, Acuerdo Especifico de Cooperación para el intercambio de Estudiantes y Profesores entre La Universidad Autónoma de Nuevo León, México y la Universidad Friedrich-Alexander de Ertangen-Núremberg. Alemania, travtM de la Facultad áe Filosona. Págjna 3de 5 Página 62 Página 63 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 En la FAU según se determine por mutuo acuerdo entre las instituciones y en cada caso particular. 4. Los académicos visitantes deberán cumplir con las normas y reglamentos de la institución anfitriona. Asimismo, gozarán de los mismos derechos y privilegios que los demás profesores en la institución anfitriona. Contravenciones a las normas establecidas podrán resultar en la cancelación de la condición de académico visitante en la universidad anfitriona. 5. Cada institución ayudará a los académicos visitantes en la búsqueda de alojamiento adecuado. El académico visitante asumirá el costo del alojamiento, a menos que las instituciones dispongan otra cosa, por mutuo acuerdo. 6. La institución de origen será responsable de pagar el salario del académico visitante, a menos de que ambas instituciones, por mutuo acuerdo, dispongan lo contrario. De ser necesario, cada académico visitante será responsable de obtener la visa apropiada. 7. Cada académico visitante será responsable de obtener la cobertura de un seguro médico/de salud que cumpla con los requisitos de la instjtución anfitriona, incluyendo la repatriación. Articulo tercero - Vigencia y terminación El presente Acuerdo entrará en vigencia a partir de la fecha de la últim~ firma por un periodo de cinco (5) af'los. El acuerdo se renueva automaticamente,_por el período de un año. Ambas partes se reservan el derecho de finalizar este Acuerdo m~diante comunicación escrita remitida seis (6) meses antes de su fecha de vencimiento. En tal caso, se entiende que todas las actividades que es~én en desarrollo continuarán hasta la fecha de terminación planeada con anterioridad. Directora de la Oficina Central de Asuntos Internacionales (Referat für lntemationale Angelegenheiten) Dr. Brigitte Perlick Friedrich-Alexander-Universit~t Erlangen-Nuremberg Schlossplatz 3, 91054 Erlangen Dirección Postal: Postfach 35 20, 91023 Erlangen Tel: +(49) 9131 85-24801, Fax: +49 9131 85-26335 E-mail: briqitte.perlick@zuv.uni-erlanqen.de bianca.koendqen@zuv.unierlanqen.de http://www.u-erlangen.org/internacional/ http://www.u-erlangen.org/internacional/estudiantes investigatores lectores/index.shtml En la UANL: Universidad Autónoma de Nuevo León Dirección de Relaciones Internacionales Director: Dr. Carlos Eduardo Medina de la Garza Torre de Rectoría 11º piso, Ciudad Universitaria. e .P. 66451 San Nicolás de los Garza Nuevo León, México. Tels. (52+81) 83 29 42 57 y 83 29 40 00 ext 5120 Fax: (52+81) 83 522126 E-mail: uanlintl@r.uanl.mx En conformidad, firmamos cuatro copias en espafiol y alemán de este Acuerdo Específico para un Programa de Intercambio de Estudiantes, Profesores con idéntico contenido e igual validez. ' Por la .niversidad A Nuev l 6n. Por Friedrich-Alexander-Universitlad de Erlangen-Núremberg · Articulo cuarto: Administración de este Acuerdo Especifico La administración de este Acuerdo Específico será responsabilidad , de la Dirección de Relaciones Internacionales en la UANL y de la Direcció~ de la Oficina de Asuntos Internacionales y Cooperación ·Externa _ de la ~ANL. Cualquier adición o cambio deberá contar con la aprobación de ¡ estos representantes en ambas instituciones. Todas las comunicaciones debetán ser enviadas por escrito y remitidas a las siguientes direcciones: lng.Jo é Antonio Dr.Karl- Dietere- Grüske Rector Fecha /1 Feé ✓ / Rer or O e¡. O 6 . O 8 I f1 I Prpf. Fácult D~_cano Ftkha: Acuerdo Especffico de Cooperación para el lntercembio de Estudiantes y Profesores entnt La Universidad Autónoma de Nuevo León, México y la Universidad Friedrich•Alexander de Erlangen-Nóremberg, Alemania, través de la Facultad de Filosofle. Pt,gina 4de 5 Acuerdo Especmco de Cooperación para el Intercambio de Estudiantes y Profesores entre Le Univef3kJad Autónoma de Nuevo León, México y la Universidad Frtedrich-Alexender de Erlengen-Nüremberg Alemania, través de ta Facultad de Filosofla. ' Págins 5 as 5 Página 64 Página 65 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL CONVENIO DE COLABORACIÓN ENTRE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN (MÉXICO) Viernes 29 de agosto de 2008 POR TODO ELLO, deciden concertar el presente Convenio de colabornción ele ~c.urrdo con las sigcuemcs y LA UNIVERSIDAD DE GRANADA (ESPAÑA) CLÁUSULAS PRIMERA.- Constituye cl objeto del presente Convenio Marco el des~+-rollo de relaciones académicas, cultura.les y científicas entre la Universidad y la Universidad de Granada, para io wa.l se faciliLará un intercambio sobre las especialidades, planes de estudios y calendarios actuales. Se informaran ambas Instituciones sobre Proyectos de Investigación que se estén Uevaodo a cabo en temas de interés común. ACUERDAN De una partt:, en su carácter de Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, comparece a la celebración del presente instrumento con las atribuciones y facultades contempladas en los artículos 26 y 28 fracción Tde su Ley Orgánica, 75 y 79 fracción X del Capítulo Cuarto de su Estaruto General, que le otorgan representación legal, calidad que acredita el M.C. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO, con el nombramiento de frcha 12 de diciembre del 2006, expedido por la I l. Junta de Gobierno de esta lustituoón, para el segundo periodo comprendido dd 20 de diciembre de 2006 al 19 de diciembre de 2009, ímtitución de educación superior reconocida mediante la Ley Orgánica contenida en el Decreto Ko. 60, expedido por el H. Congreso Jd Estado Je Nuevo León y publicada en d Periódico Oficial del Estado el día 7 de junio de 1971, con domicilio legal, para los efectos de este convenio el ubicado en el 8° piso de la Torre de Rectoría, Ciudad Universitaria, S/N, S/Colonia en la Ciudad de San Nicolás de los Garza, N. L., C.P. 66451. Y de otra, el Excmo. SR. D. FRANCISCO GONZÁLEZ LODEIRO, en nombre y representación de la Universidad de Granada (España) de la que es Rector Mag:túfico en virtud del Decreto .104/2007 (RQJA oº 3 de 4 de enero de 2008), actuando con las atribuciones que le confieren el artículo 20.1 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 dr. diciembre, de l.:niversidades y el arúculo 48, k) de los Eslatutos <le la Universidad de Grn.nada, SEGUNDA.- Asimismo se fomentará el intem1mhio de personal docente e .investigador entre ambas Instituciones, de manera que se facilite que los Profesores de una de ellas puedan ensenar en la otra Institución durante un plazo de tiempo detenniuado. Por lo que se refiere a la Crúversidad de Granada, la financiación correspondiente se obtendrá acudiendo a los concursos oficiales que se convoquen al efecto, así como con cargo a las convocatorias oficiales de ht Universidad de Granada o a los Presupuestos de los Depnrrnmentos, Centros o Jnstiruros Universitarios de Investigación. Ill l L Se far.ilita.rá, asimismo, la partiópación de investigadores de las respectivas U:1iversidades en Planes de Investigación conjuntos. TERCERA.- Cada una de las dos Universidades ofrecerá a los Profesores, Investigadores y PosLgraduados o Alumnos de Tercer Ciclo de la otra que la visiten un trato similar al que reciben sus propios Profesores, Investigadores y Alumnos, facilitando el acceso a sus se.."v:icios académicos, científicos y culturales, y aceptando los estudios realizados en la otra Institución como eqtúparn.dos a los propios, dentro de los límites que establezca .la legislación vigente en cacla país y los pertinentes acuerdos de desarrollo entre ambas parres. EXPONEN I.- Que en función de su naturaleza y objeúvos, la Utúversidad de Granada y la Universidad 1\utónoma de Nuevo León, que suscriben el presente ConYerúo están llamadas a desempeíiar uu papel fundamenLal en el acercamienlo entre los dos países; TT .- Our. r.l intr.rcamhio de experiencias y conocimientos culturales, científicos y técnicos co; intereses comunes tanto en formación como en administración, entre profe~ores, alumnos y personal administraúvo de ambas Instituciones resulta del mayor interés para el progreso de su vida arndémica; III.- Que la Urúversidad Autónoma de Nuevo León y la Universi<lad de Grnoada tienen campos de interés común e idénticos fines académicos, científicos y culturales; CUARTA.- ;\simismo, cada una de las dos Instituciones facilitará la publicación conjunta de libros y la inclusión de trabajos de especialistas de la otra Institución en sus propias Rev:istas especializadas, siempre gue se ajusten a las normas ,~.gentes en cada pubfü:ación. QUINTA.- Se establecerán periódicamente encuentros entre Profesores e lnvestigadores de ambas Instituciones de áreas similares de especialización, con objr.to de que puedan inrercambiar sus experiencia!\ y conocimientos, así como para facilitar su colaboración en proyectos comunes. SEXTA.- Con objeto de poder llevar a cabo este programa de colaboración, ambas Instituciones nombrarán una Comisión Conjunta integrada por dos representantes de cada IV.- Que ambas Instituciones están interesadas en estrechar los vínw1os culturnlcs. cirntífico~ y académicos entre México y Espafia. Página 66 Página 67 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Institución, que establecerán los programas concretos,.-de acuerdo con los Estatutos y posibilidades económicas de cada una, y que vigile su puesta en prácrica, así como su posible mejora. ACUERDO DE INTERCAMBIO ACAJJEMICO Para cada iniciativa concreta la Comisión apfobará expresamente un acuerdo específico en el que se detalle la actividad a realizar, personas e instituciones implicadas, medios disponibles, presupuesto y financiación de la misma. Estos acuerdos formarán parte del presente Convenio .'.\{arco como anexos del mismo, y deberán formalizarse con una antelación mínima de tres meses a la ejecución de las actividades. SÉPTIMA.- El presente Convenio podrá ser modificado por mutuo acuerdo entre las partes, a solicitud de cualguiera de ellas. OCTAVA.- El presente Convenio entrará en vigor a partir de la fuma del mismo por ambas partes y tendrá una duración de dos años, renovable automáticamente por otro período similar, a no ser que una de las partes notifique a la otra su deseo de darlo por concluido con una antelación mínima de tres meses antes de la fecha de finalización del mismo. NOVENA.- Ambas partes acuerdan llevar a término los compromisos que deriven del presente Convenio y no se hayan concluido en el momento en que expire la valide~ dd mismo. Los representantes de ambas Instituciones firman el .presente Convenio, en dos ejemplares originales igualmente válidos y estampan en ellos sus respectivos sellos en la fecha y lugar mencionados respectivamente. POR LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN GRANADA Ambas instituciones acuerdan lo siguiente: l. Intercambio de estudiantes Ln la fase inicial del programa de intercambio, cada institución está dispuesta a cnv,iar y recibir la misma cantidad de estudiantes a cambio. Si bien la paridad en el número de intercambio de estudiantes es el objetivo, las instituciones reconocen que la misma no puede ser obtenida en los primeros afios del cambio. El número será detenninado por la disponibi lidad de vacantes en el programa solicitado, los recursos financieros disponibles para cada una de las instituciones y el número de solicitantes calificados. O por el es1udiante de manera individual. El alojamiento durante los periodos de sesiones académicas regulares van a ser cubiertos también por los estudiantes de manera individual. Todos los estudiantes visitantes pagarán sus colegiaturas o cuotas en su institución de origen. La institución receptora dispensará de colegiaturas y de cargos a los estudiantes visitantes. Cuando un estudiante visitante se encuentre estudiando y suceda en ese periodp de estudio las vacaciones de verano o de invierno el estudiante de manera individual o en su dado caso su institución de origen será responsable de los costos de vida durante tales periodos. 2. Profesores visitantes Los profesores que sean nominados por una institución para recibir entrenamiento especial en investigación o llevar a cabo un área específica de investigación en la otra institución sin perseguir un programa que lleve a un grado, deberán ser sujetos a una aprobación por parte de las dos instituciones y ser invitados para unirse al departamento o centro dt;: investigación apropiado en la categoría de profesores visitantes. Francisco González Lodeico En Granada (España) En San Nicolás e os (México) /~ En el re(;onocimiento de los mutuos beneficios de 1a interacción académica entre las dos instituciones, la Universidad Autónoma de Nuevo León (de aquí en adelante referida como la UANL) y el Watcrford lnstitutc ofTcchnology, Waterford, Irlanda (de aquí en adelante referida como el W11), esto con la finalidad de alentar y promover el intercambio de estudiantes y profesores visitantes entre las dos institlll:iones. POR LA UNIVERSIDAD DE \\ rcch~: ENTRE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON, MÉXICO Y EL WATEH.l◄'Ol{l) TNSTITUTE OFTECHNOLOGY, IRLANDA. 2~, 'ZOO g Fecha: Página 68 0~ -v S' Los pagos de viaje internacional y de subsistencia en el país receptor de un profesor visitante, serán la responsabilidad de la institución de origen de este mismo profesor. Si se anticipa que los gastos de viaje dentro del país receptor o en la consecución de investigaciones especiales si se piensa que esto va a exceder los recursos del profesor o que el profesor no podrá disponer de recursos, estos mismos recursos y pagos serán negociados antes de que se aprnebe la visita de dicho profesor. Cada institución acuerda asistir y apoyar a los visitantes para que conozcan el campus y las instalaciones fuera d~I campu~ que serán necesarias en esa visita de estudio o de investigación. -ot Página 69 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 3. Condiciones generales Cada institución acuerda poner a disposición de cada participante en el intercambio los seguros médicos adecuados o servicios médicos adecuados el costo si es que existe alguno será a cuenta de los participantes e!1 el intercambio, es decir ya sea los profesores o los alumnos. Antes de la designación final de los estudiantes o de los profesores visitantes para participar en el intercambio, cada institución proveerá al otro con información acerca de los antecedentes académicos y calificaciones de los mismos, así como los objetivos académicos del solicitante, junto con cartas de recomendación. Se sobreentiende que ambas instituciones harán su mejor esfuerzo para designar solamente individuos que tengan la más alta calidad para que participen en este programa y que tanto los estudiantes como los profesores que participen en este programa de intercambio deberán ser competentes en el lenguaje de la institución receptora. Cada institución se reserva el derecho de aprobar previamente a cada individuo nominado por la otra institución. Cada estudiante de intercambio o profesor visitante será provisto con los mismo~ recursos académicos y servicios de apoyo que normalmente están provistos para otros estudiantes o profesores en la institución receptora y que correspondan al mismo nivel académico en el departamento al cual la persona ha sido asignada. Si se anticipa que el costo de las actividades propuestas para un visitante de intercambio excederá los recursos que nonnalmente están disponibles para el departamento, la fuente de los pagos por estos costos será negociada antes de que se apruebe la visita. Las propuestas para los intercambios en los años sucesivos serán preparadas y revisadas en la primavera de cada año, a través de los dos coordinadores cada institución intercambiará la información acerca de sus oportunidades junto con una identificación de los recursos que estarán disponibles para apoyar los intercambios en cada campus. Los planes para intercambios que inicien en septiembre serán enviados para su aprobación a los presidentes o al director de cada institución en mayo primero de ese afio. Es la intención de las partes que este acuerdo de un programa de intercambio comience en el año 2088. El periodo inicial de este acuerdo será de 2008 por un periodo de tres años. Si hay deseo mutuo para hacerlo, este acuerdo será rcnegociado o extendido antes de la fecha indicada para su expiración. Este acuerdo puede ser corregido por consentimiento mutuo en cualquier momento, y puede ser tenninado por cada institución al final de cada año notificando a la otra institución antes del I º de mayo de ese año, pero sin prejuicio para ningún participante que se encuentre dentro de un programa de estudio que se extienda más allá de la fecha de tenninación propuesta. Se entiende que los términos de este convenio están sujetos a la aprobación de las autoridades apropiadas en cada institución de acuerdo a su autoridad bajo los estatutos de México y de la República de Irlanda. Cada institución tomará la iniciativa de intercambiar regulam1entc materiales incluyendo libros de texto, publicaciones de los profesores y otra infonnación inslitucional pertinente. Por la UAN Por el WIT ) No se considera que las esposas o dependientes de las personas de intercambio los acompañen durante el mismo. Cuando se proponga tal situación, esta estará sujeto a la aprobación de la institución receptora en el entendimiento que todos los gastos adicionales en que incurran las personas acompañantes será la responsabilidad del individuo en intercambio. Professor Kieran R. Byrne Director 4. Administración El Rector o el Director de cada institución nombrará a un coordinador el que será responsable de coordinar y administrar este intercambio. Será la responsabilidad de ~ada coordinador proveer a su contraparte con descripciones de los programas_~cadém,cos que estarán disponibles para los estudiantes y los profesores que part1c1pen en el intercambio. Los coordinadores también proveerán a su contraparte con los anlecedentes académicos, record de calificaciones y los intereses de los participantes que se propongan. Fecha: Fecha: Los coordinadores serán responsabies de la revisión regular de los programas a fin de que se hagnn en su momento modificaciones apropiadas y ~ue sean de mutuo ~~uerdo y que puedan ser requeridas para identificar nuevas oportunidades de cooperac,on, en la academia y en la investigación. Página 70 Página 71 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 ~lt: _i!l!i!l,\11~.W....- .UANL CAVILAM VICHY . -slt~ Eo 0 • -l'teoortat rv« i.. unr1e, • Viernes 29 de agosto de 2008 - UNfVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN c1e Cfermont-Ferrand Gaceta Universitaria UANL PROPUESTA DE CONVENIO Entre El CAVILAM Centre d'Approches Vivantes des Langues et des Médias Ubicado 1 avenue des Célestins - BP 2678 - 03206 Vichy cedex, France Representado por el Director General, M. Michel BOIRON y La UANL - Universidad Autónoma de Nuevo León Ubicada en Torre de Rectoría, Piso 8, Ciudad Universitaria San Nicolás de los Garza, N.L. C.P. 66460 Representada por el Ing. José Antonio González Treviño una formación profesional permaneote.durante nuestros cursos de verano o en cursos de grupos durante todo el año, validada y acreditada por la Universidad Blaise Pascal - UFR Lettres, Langue~ et Sciences Humaines - Département de Linguistique - una formación de Master 1- - Maestría de FLE - diplomado nacional francés - para profesores que cuentan con un nivel de estudios superiores por lo menos equivalentes a una Licenciatura y con una experiencia profesional de enseñanza del Francés Lengua Extranjera de 5 años mínimo. - Una formación de Master 2 - diplomado nacional francés - para profesores que cuentan con el título del Master I o un diplomado equivalente y con una experiencia profesional de enseñanza del Francés Lengua Extranjera de 5 años mínimo. En México El CAVIt.AM se compromete, a solicitud de la UANL y según acuerdo previo, a enviar a maestros especializados en la formación de profesores para impartir cursos o seminarios de capacitación permanente. Estos curs'Js serán validados por una constancia de la universidad Blaise Pascal - UFR Lettres, Langues et Sciences Humaines - Département de Linguistique. Artículo 1 - contexto institucional Artículo 3 - estudiantes univer~itarios - cooperación educativa El CAVILAM - Centre d'appi-oches vivantes des langues et des médias fundado en 1964 por las Universidades de Clermont-Ferrand Blaise Pascal y d'Auvergne y por la ciudad de Vichy - tiene el objetivo de desarrollar la enseñanza del Francés Lengua Extranjera, la for mación de maestros y la investigación pedagógica. Su consejo de administración está formado por siete docentes reconocidos de las Universidades de Clermont-Ferrand. El control pedagógico de las actividades del CAVILAM está garantizado · por un maestro docente permanente (Maitre de Conférences HDR en Didactique du Franc;;ais Langue Etrangere) comisionado y delegado por la Facultad de Letras, Lenguas y Ciencias Humanas de la Universidad Blaise Pascal de Clermont-Ferrand. El CAVILAM realiza aproximadamente 50 m1s1ones anuales de evaluación, de consejos y de form~ción de profesores en el mundo entero. Los estudiantes de las universidades vinculadas podrán cursar sus estudios intensivos de francés en el CAVILAM. Sus cursos serán validados: - por la universidad Blaise Pascal - UFR Lettres, Langues et Sciences Humaines - Département de Linguistique, - y por Las universidades mexicanas para obtener un número determinado de créditos universitarios según una escala de va lores a definir por la Secretaría de Educación Pública y e! CAVILAM a tres niveles: • créditos/horas " créditos/exámenes: DELF y DALF • créditos/preparación a los estudios universitarios Artículo 4 cooperación educativa - enseñanza a distancia El CAVILAM se compromete a informar a sus asociados de todas sus publ icaciones de carácter pedagógico que !es enviará oportunamente. Artículo 2 - cooperación educativa - formación de profesores En Francia En el marco de este convenio el CAVILAM se compromete a recibir a los profesores de la UANL en los cursos de formación pedagógica previstos para tal efecto en el CAVILAM y propone las alternativas siguientes: A petición de sus asociados, el CAVILA~ se compromet~ a cun:,p!irvcon una misión de consejo en lo que se refiere a los ma~~nales d1da,c~1:9t"' adecuados pa ra los grupos seleccionados y a la formac1on en frances .l'a) ·r----~·---; Página 72 Página 73 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Por otra parte, la UANL tendrá acceso a la plataforma_ de aprendizaje_ del CAVILAM con una selección de ejercicios interactivos auto-correctivos vía la página www.cavilam.bet La UANL obtendrá beneficios de los trabajos de cooperación def CAVILAM con TVS Mundo a través .de la página << TVS.org>> (sección 7 días en el planeta). Tendrán a su disposición en todas las áreas de enseñanza a nuestro maestro de francés, delegado permanente del Cavilam en México, para reforzar los medios de seguimiento de los alumnos mexicanos antes de sus salida a Francia y una vez que hayan regresado a México. Artículo 5 mexicanas cooperación educativa - contrapartida de las universidades Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 CONVENIO DE COLABORACIÓN POR EL QUE SE ESTABLECE LA VALIDACIÓN ELECTRÓNICA EN EL TRÁMITE DE REGISTRO DE TÍTULO PROFESIONAL, GRADO AGADÉMICO O DIPLOMA DE ESPECIALIDAD QUE CELEBRAN POR UNA PARTE, EL EJECUTIVO FEDERAL POR CONDUCTO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, EN LO SUCESIVO "LA SECRETARÍA", REPRESENTADA EN ESTE ACTO POR EL SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR, DR. RODOLFO TUIRÁN GUTIÉRREZ, ASISTIDO POR EL DIRECTOR GENERAL DE PROFESIONES, C.P. VÍCTOR EVERARDO BELTRÁN CORONA, Y POR LA OTRA, LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN EN ADELANTE "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA", REPRESENTADA POR SU RECTOR EL M.C. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO ASISTIDO POR EL DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ EN SU CARÁCTER DE SECRETARIO GENERAL, AL TENOR DE LOS SIGUIENTES ANTECEDENTES, DECLARACIONES Y CLÁUSULAS: La UANL reconoce el nivel académico de los cursos recibidos del CAVILAM y atribuyen los créditos correspondientes (cf. Artículo 3). ANTECEDENTES y se comprometen a difundir la promoción de los cursos de! CAVILAM con sus profesores y sus estudiantes. l. En fecha 25 de agosto de 1999, las partes suscribieron el convenio de coordinación dentro del programa de promoción, modernización y simplificación del registro profesional. Artículo 6 - condiciones financieras El CAVILAM otorga una tarifa preferencial con 20% de descuef1tO sobre el precio público de sus cursos. En caso de constituir grupos mayores de 15 personas, los gastos de inscripción serán gratuitos. En cuanto a la impartición de clases en México, el CAVILAM otorgará condiciones de tarifas preferenciales que incluyan el pago de gastos de viaje, de hospedaje y del suelo ligado a esta prestación. Artículo 7 - duración del convenio El presente convenio queda establecido por un, periodo inicial de un, a~o a partir de la fecha de su firma y sera prorr?gado por tacita reconducción. Se podrán aportar cambios al presente contrato por acuerdo firmado de ambas partes. 11.- En fecha 29 de enero de 2004, las partes suscribieron el Convenio para el Uso del Timbre con Holograma. 111.- Que dentro de los objetivos de estos dos instrumentos se encuentra simplificar el trámite de registro de título, diploma de especialidad y grado académico y la correspondiente expedición de cédula profesional, ba¡o un procedimiento de corresponsabilidad. IV.- Que los convenios descritos en los puntos I y II de este apartado, han cumplido con su objeto, sin embargo es necesario dar por terminado los mismos dado que a través de la validación electrónica se incorpora el uso de la tecnología de la informacíón, en el trámite de registro de título y expedición de cédula profesional, lo que implica establecer una nueva relación de concertación entre "Las Partes", que permita no solo hacer más eficiente y segura la gestión del trámite, sino que reoresenta el compromiso de contar con procesos más transparentes y sujetos a la rendición de cuentas. DECLARACIONES Hecho en Vichy, 1.- DE "LA SECRETARÍA" Michel Boiron Director general CAVILAM Universidad Autónoma de Nuevo León Página 74 1.1. Que en términos de lo dispuesto por los artículos 2c, 26 y 38, fracción XVI de la Ley Orgánica de la Administración ~ública Federal es una Dependencia. ~e la Administración Pública Federal Centralizada a la cual le corresponde el eJercIc10 de Ia función social educativa, sin perjuicio de la concurrencia de los Estados y Página 75 �Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Municipios, así como el vigilar, con auxilio de los colegios y asociaciones de, profesionistas, el correcto ejercicio de las profesiones. ! 1.2. Que para el mejor desarrollo de sus atribuciones cuenta con la Subsecretaría dJ, Educación Superior a la cual se encuentra adscrita la Dirección General de Profesiones de conformidad con lo dispuesto por el artículo único, fracción II del Acuerdo Secretaria! Número 351, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 4 de febrero de 2005. 1.3. Que asimismo, para realizar las facultades que le otorga el artículo 23 de la Ley Reglamentaria del Artículo 5º Constitucional, relativo al ejercicio de las profesiones en ei Distrito Federal y su Reglamento, le han sido asignadas atribuciones a la Dirección General de Profesiones, entre otras, registrar títulos profesionales. diplomas de especialidad, grados académicos, así como también expedir cédulas personales y autorizaciones con efectos de patente. 1.4. Que la Dirección General de Profesiones, para llevar a .cabo el registro de títulos profesionales, diplomas de especialidad y grados académicos así como la expedición de cédulas y autorizaciones personales con efectos de patente, requiere de la existencia de antecedentes académicos y de la documentación suficiente para dicl10 registro, tal y como lo disponen los artículos 14 y 15 del Reglamento de la Ley citada con antelación. Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 11.3. Que dentro de sus atribuciones está la de establecer convenios· con otra~ Instituciones nacionales o extranjeras para cumplir sus fines así como realizar toda cla~e de actos _jurídicos que se requiera para el logro de estos, según lo dispone ~I articulo 5 fracciones IX y XI de su Ley Orgánica. ' 1 11.4. Que para efectos de este instrumento señala como domicilio el ubicado en el 8~ Piso de la Torre de Rectoría, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, N.L.:, C.P. 66451 . 111.- DE LAS PARTES. 111. 1. Que en México, no existe una instancia que regule la emisión y validación de documentos académicos, específicamente de títulos profesionales. · Esta situación origina, que la validación de la autenticidad de documentos, se realice en base a formatos, sellos y firmas, que son registrados por las instituciones educativas ante la Dirección General de Profesiones. Esta forma de trabajo ha permanecido inalterable por décadas. 1.5. Que tiene como política prioritaria continuar bajo un esquema de mejora permanente, la modernización en todas sus 'áreas y sectores. 111.2. Que el trámite de registro de título profesional, grado académico y diploma de especialidad, específicamente el acto de validar la autenticidad del título profesional, se realiza de manera discrecional por parte del personal dictaminador. 1.6. Que para los efectos de este instrumento señala como su domicilio, el ubicado en Insurgentes Sur número 2387, Colonia San Ángel , Código Postal 01000, en la Ciudad de México, Distrito Federal. 111.3. Que la revisión de la documentación académica debe ser un proceso basado en la corresponsabilidad de entre quien expide la documentación y la autorida~ educativa responsable de la vigilancia y supervisión. · 11.- DE "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA" 11.1 . Que es una Institución de Cultura Superior, al servicio de la sociedad, descentralizada del Estado, con plena personalidad y capacidad jurídica, que tiene como fin crear, preservar y difundir la cultura en beneficio de la sociedad, de conformidad con lo establecido en su Ley Orgánica contenida en el Decreto Número 60 expedido por el H. Congreso del Estado de Nuevo León y publicado en el Periódico Oficial de la Entidad con fecha 7 de junio de 1971. 11.2. Manifiesta el M.C. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO, en su carácter de Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, pe(sonalidad que acredita mediante el nombramiento emanado por la H. Junta de Gobierno de esta Universidad en fecha 12 de diciembre de 2006 para un segunde período comprendido del día 20 de diciembre de 2006 al 19 de diciembre de 2009, de conformidad con lo que establecen los artículos 26 y 28 fracción l de la Ley Orgánica. 111.4. Que consideran importante incorporar nuevos mecanismos de trabajo, que les permitan simplificar. aún más, el trámite de registro de título profesional, grado académico o diploma de especialidad, todo ello en un ambiente de certeza y seguridad. 111.5. Que el uso de la tecnología informática así como la utilización de documentos que incorporen elementos de seguridad, constituye una necesidad, no solo para simplificar el trámite, sino que proporcione certeza a la sociedad sobre el carácter de profesionista de una persona. 111.6. Que en congruencia con lo anterior, consideran ·imprescindible simplificar el trámite de registro de título, diploma de especialidad y grado académico, utilizando para ello medidas d~ seguridé!,d, previamente acordadas entre "LA SECRETARÍA" y "LA INSTITUCION AUTONOMA". Dichas medidas permitirán realizar una validación electrónica sobre la autenticidad del documento. En tal virtud, ias partes celebran el presente convenio al tenor de las siguientes: Página 76 Página 77 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 CLÁUSULAS PRIMERA.- El presente instrumento tiene por objeto establecer las bases conforme , a las· cuales "LA SECRETARÍA" y "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA" llevarán a ¡ cabo el procedimiento relacionado con la validación sobre la autenticidad del título profesional, diploma de especialidad o Grado Académico (Maestría o Doctorado) de manera electrónica. SEGUNDA.- "LA SECRETARÍA" y "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA", se comprometen a que la cobertura, alcances y beneficios del presente convenio sean extensivos a los egresados de sus Instituciones de Educación Media Superior y Superior así como a las Instituciones particulares incorporadas a ella. Para tal efecto, ''LA SECRETARÍA" y "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA", realizaran · acciones conjuntas para informar tanto a las Instituciones Educativas señaladas como a sus egresados que el trámite de Registro de Título, Diploma de Especialidad · o Grado académico, se hará ante "LA SECRETARÍA" a través de "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA". TERCERA.- El sistema de validación electrónica se encuentra soportado en un programa informático que incluye la utilización de dos medidas de seguridad, en lo sucesivo "las medidas de seguridad" que se detallan a conti_ nuación: a) La primer medida consiste en un código óptico de seguridad que contendrá información obtenida de manera fraccionada (disociación de datos) de cada uno de : los titulares del trámite. · Las características técnicas de este documento son las siguientes: Tamaño: 6.5 cm x 2.2. cm, Papel autoadherible, Tinta de seguridad IR para imprimir el código óptico (Franja color negra). Se agrega como anexo 1 el boceto del código óptico de seguridad. b) La segunda medida de seguridad consiste en un timbre holograma con código . óptico de seguridad, que contendrá los datos de registro y número de cédula profes ion al. Las características técnicas de este documento son las siguientes: Tamaño: 6.5 cm , x 5.5 cm, Papel autoadherible, Tinta Verde reactiva al borrado (Fondo), Tínta Gris reactiva a solventes (Letras del Fondo), Tinta de Seguridad Invisible que se ve amarilla con luz U.V., Grabado en alto relieve (realce en Seco) en imagen, Tinta de seguridad IR para imprimir encima el código óptico (Franja color negra), Holograma de Alta seguridad impreso en Hot-Stamping, Textos en tinta negra: Este documento quedó registrado en la Dirección General de Profesiones, SEP-DGP. No es válido si. lleva raspaduras o enmendaduras, Cédula Número, Espacio para imprimir el número de cédula en código de barras, Espacio para impresión de los datos proporcionados por la DGP, Foja, Libro, Número, Fecha, Nombre y Firma del Director General de Profesiones. Se agrega como anexo 2 el boceto del código óptico de seguridad. Página 78 CUART~.- Las partes acuerdan establecer el siguiente procedimiento para la generac,on del código óptico de seguridad: a) Para la g " d · · . ,7nera?10n e e~ta pr!mer medida de seguridad, "LA INSTITUCIÓN AUTONOMA , envi~rá a la Direccion General de Profesiones el archivo de ca tura ~e/ad~~n~de los t1tu!ares d~I trámite; dicho archivo se alrila~enará en una ba~e de a os u ic~ ? en las 1nstalac1ones de la Dirección General de Profesiones y ba¡·o resguardo urnco de esta unidad administrativa. b) Del archivo de capl~ra, se hará una disociación de datos de manera electrónica ~\~ª manera q~e la 1nformaci?n fra~cionada, se enviará al proveedor del códi ~ P <? de segundad para su 1mpres16n y posterior envío a "LA INSTITUCIO}JN 1 AUTONOMA". ~) "_LA INS~l!UCIÓN_ AUTÓNOMA", colocará el código óptico de seguridád en la ..,op1a f~tostat1ca del titulo profesio_nal, diploma de especialidad O grado académico (Maestna o Doctorado) y procedera a realizar una lectura. A través del sistema informático, la· !ectura realizada, activará el archivo de ca tura almacena?º en la base de datos ubicada en la Dirección General de Profesioies y que quedo detallado en el inciso a) de esta Cláusula. d) "~A l~?TITUCIÓN AUTÓN?MAJ', presentará a través de su g~stor registrado, a la_ o,.recc,~n General de ~rofes1ones, el expediente de cada uno de los titulares del tramite, mismo que estara conformado_con los siguientes documentos: ) .- Co~ia del título profes_ional, diploma de especialidad O grado académico 1Maest'.1a o Do.ctorado),, misma que ?eberá traer adherido el código óptico de segu~1aad y la tnformac,on correspondiente a la certificación de los antecedentes acaderrncos. 2.- Copia del Acta de Nacimiento. 3.- Copia de CURP. 4.- Ori~i~al de!ª solicit~~ del trámite, debidamente requisitado y-firmado por el titular tramite. Dicha sohc1tud deberá traer incorporada (pegada) .la fotografía d 1 interesado en el espacio destinado para tal fin. e 5.- Cos tantos con sello original de la sucursai bancaria del formato SAT 5 en el que conste ..el pago de derechos f~derales. Uno de ·ros tantos se reintegrará, previa anotac1on que se haga de que dicho formato ya fue utilizado. ?el e) "LA SECRETARÍA'', recibirá los expedientes y procederá a leer de m~nera electr~~ica la inf_ormación c?ntenid~ en el código óptico contenido en la copia fotostat1ca del titulo profesional diploma de especialidad . o grado académico (Maestría o Doctorado). f) La información obtenida de la lectura del código óptico de segundad se contrastará de manera automática con la información contenida en ef archivo de captura almacenado en la base de datos ubicada en la Dirección General de Profesiones y que quedó detallado en el inciso a) de esta Cláusula. Página 79 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 g) Asimismo, "LA SECRETARÍA", a través de la Dirección General de Prof~siones, validará que la información contenida en el archivo de captura coincida con los datos asentados en la documentaciqn que se remite. (Nombre, Carrera, Nivel de Estudios, Institución Educativa, Modalidad, etc). h) De no. existir alguna observación, el trámite quedará aprobado y se procederá a generar la cédula profesional. Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 A través de dicha certificación, "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA" se hace responsable de que los citados antecedentes académicos existen, son auténticos y que reúnen todos los requisitos legales establecidos. Para efectos de este convenio se entiende por antecedentes académicos los siguientes documentos: ' QUINTA.- Una vez aprobado el trámite, "LA SECRETARÍA", procederá, igualmente, a enviar la información correspondiente al proveedor para la generación de la segunda medida de seguridad, es decir, del Timbre Holograma con Código Óptico de Seguridad, mismo que contendrá los datos del registro y número de cédula profesional asignado. b) Certificado de Bachillerato (para el caso de registro de título y expedición de cédula profesional de tipo superior); El código óptico incorporado al timbre con holograma. contendrá la misma información que el primer código de seguridad generado. c) Certificado de Estudios Profesionales estudios; El timbre holograma con código óptico de seguridad, será entregado por el proveedor únicamente a la Dirección General de Profesiones. d~Acta de Ex~men Profesio~al o de la Especialidad o de Grado Académico según el nivel de estudios o constancia de no ser exigible; SEXTA.- "LA SECRETARÍA", entregará a "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA", el e¡ Constancia de Cumplimiento del Servicio Social; original del timbre holograma con código óptico y el original de la cédula profesional del interesado. t) Resoiución de Equivalencia o Revalidación, de ser el caso. "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA", procederá a colocar el timbre holograma con código óptico de seguridad en el reverso del original del título profesional, cancelando el mismo con sello y firma; hecho lo anterior, hará una lectura del código óptico; eri este momento la información contenida en el documento se activará. La activación realizada a la información contenida en el _timbre holograma con código óptico, permitirá que el documento sea validado por cualquier instancia que tenga acceso al sistema de validación electrónica. a) Certificado de Secundaria (para el caso de registro de título y expedición de cédula profesional de tipo medio superior}; que corresponda según al nivel de Para ello, "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA", se compromete a contar, dentro de sus áreas de administración o control escolar, con procedimientos que garanticen que los citados antecedentes académicos existen, son auténticos y que reúnen todos los requisitos legales establecidos. "LA SECRETARÍA", tendrá la más amplia facultad para revisar durante el trámite o incluso posteriormente, dicha certificación de antecedentes académicos y a solicitar, en cualquier momento a "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA" la presentación física de los citados antecedentes académicos ya sea en original o copia simple, según el caso. , "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA", procederá a entregar al interesado o a la institución particular incorporado a ella, el original del título profesional conteniendo el timbre holograma con código óptico de seguridad con la información activada y el original de la cédula profesional. SÉPTIMA.- "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA" reconoce que "las medidas de seguridad" descritas, se encuentran asignadas a un trámite e~pec_ífico, por lo que ~u colocación en el reverso del documento originat, no es al~atono, ~mo por ~I contra~10 específico y determinado. "LA INSTITUCION AUTONOMA , tendra especial cuidado en vigilar que "las medidas de seguridad" sean colocadas en el documento académico que corresponda a la persona exacta. OCTAVA.- "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA" deberá certificar en el reverso del título profesional o en el docu~ento que acu~rden las partes, los antecedentes académicos de cada uno de los titulares del trámite. Página 80 NOVENA.- Quedan considerados dentro de este programa de validación electrónica, los registros de diplomas de especialidad y grados académicos (Maestrías y Doctorados), siempre y cuando e! titular del trámite ya cuente con Registro de Título y Expedición de Cédula del nivel inmediato anterior requerido ante "LA SECRETARÍA". En este caso "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA", asume la responsabilidad de verificar la existencia y autenticidad de la cédula profesional del antecedente académico e incorporar dicha información en la certificación de antecedentes académicos. Se entenderá que "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA", verificó la existencia y autenticidad de la cédula profesional con el reporte preliminar que proporciona el sistema de consulta de cédulas profesionales que "LA SECRETARÍA" puso a disposición del públíco en su página de Internet. Página 81 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 DÉCIMA.- Es responsabilidad de "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA", (evisar y validar que el titular del trámire que se presentará ante "LA SECRETARIA", para registro y expedición de cédula, cumplió en su oportunidad con los requisitos de ingreso estipulados en el correspondiente Plan o Programa de Estudios. De manera enunciativa más no limitativa "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA", tendrá especial cuidado en verificar y validar que el antecedente académico de educación Media Superior (Bachillerato), no corresponda a estudios terminales. Igualmente en caso de Doctorados se tendrá especial cuidado en verificar y validar que el antecedente académico, sea el d_ e Maestría, a menos de que se trate de Doctorado"s "directos", por así plasmarse en el Plan o Programa de Estudios. Asimismo y sin perjuicio de lo señalado en el inciso g) de la Cláusula Cuarta, "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA", se abstendrá de ingresar un trámite cuya carrera o modalidad no se encuentre registrada en la Dirección General de Profesiones. DÉCIMA PRIMERA.- "LA SECRETARÍA" será la única instancia responsable de proporcionar a la empresa que elabore "las medidas de seguridad" establecidas, la información correspondiente. Las partes están de acuerdo en que "LA SECRETARÍA", no tendrá ninguna relación contractual con la empresa que proporcione el programa informático y "las medidas de seguridad" y su participación se limitará a lo previsto en el presente instrumento. DÉCIMA SEGUNDA.- "LA SECRETARÍA" y "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA", están de acuerdo en que el desarrollo informático que permitirá realizar la validación electrónica incluyendo la elaboración de las medidas de seguridad se realice por una empresa que garantice que el programa, operará en un ambiente de seguridad. Es así que una vez que "LA SECRETARIA" seleccione a dicha empresa, "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA", deberá suscribir con ella, e! correspondiente contrato de compraventa. DÉCIMA TERCERA.- "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA", está de acuerdo en adquirir con recursos propios, 20,000 (veinte mil) "las. medid_as _de seguridad", es decir, 20,000 (veinte mil) códigos ópticos y 20,000 (veinte mil~ timbres holo~r.a~a con código óptico y el número de lectoras que considere co~venie~t~ . La. ad9u1s1c1on de "las medidas de seguridad" incluye el uso del programa 1nform~t1co ~1~~nado..por el cual operará la validación electrónica. Asimismo, se pondra a d1spos1c1on de LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA" el manual de usuario. Para la aplicación del programa informático diseñad.o, . "LA INSTl!~CIÓN AUTÓNOMA", se compromete a contar, además, con los s1gu1entes requerimientos técnicos mismos que "LA SECRETA~ÍA", podrá verificar, en cualquier momento. Página 82 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 a) b) e) d) e) f) g) h) i) Una computadora personal. Microprocesador lntel compatible 600 Mhz. o superior. 256 Mb. de memoria RAM somo mínimo, 512 Mb. o superior. 20 Mb. de espacio libre en disco duro mínimo. Monitor VGA color con resolución 800 x 600 mínimo. Dispositivo apuntador o ratón compatible. Puerto USB habilitado compatible con versión 1.1 o 2.0. Sistema Operativo Windows 2000 Professional o superior. Navegador de Internet Explorer 6.0 o superior. j) Microsoft. NET Framework 2.0. k) Servicio de Internet desde 128 Mbps. Como mínimo. Las partes están de acuerdo, que para el caso de que "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA", requiera, en un momento dado, un mayor número de "las medidas de seguridad", o de lectoras lo informará de manera expresa a "LA SECRETARÍA", para que sea ésta quien informe a la empresa, dicha situación. 0 DÉCIM A CUARTA.- "LA SECRETARÍA" informará a "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA", el número de Códigos Ópticos y Timbres Holograma con Código Óptico que se han utilizado, detallando en su Cé!SO el n~mero que quedan pendientes de uso, a fin de que "LA INSTITUCION AUTONOMA", tome ~as providencias correspondientes. Lo anterior sin perjuicio de que "LA INSTITUCION AUTÓNOMA", lleve su propio control, en cuyo caso deberá solicitarse la conciliación correspondiente. DÉCIMA QUINTA.- "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA", se compromete a conservar una copia simple del título profesional, grado académico o diploma de especialidad en la que se observe el timbre holograma con código óptico de seguridad ya colocado en el reverso del mismo. DÉCIMA SEXTA.- "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA", asume el compromiso y responsabilidad de que todos los títulos profesionales, diplomas de especialidad y grados académicos que expida a partir de la firma del presente instrumento, deberán, sin excepción, contar con "las medidas de segundad". LA SECRETARÍA, estará impedida en realizar el trámite de registro de títulos profesionales, diplomas de especialidad y grados académicos y la correspondieryte expedición de cédula de aquella documentación expedida por "LA INSTITUCION AUTÓNOMA" y que no se ajuste a la utilización de "las medidas de seguridad". DÉCIMA SÉPTIMA.- "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA" se obliga a realizar ante "LA SECRETARÍA", por cuenta de todos y cada uno de sus egresados, el trámite de Registro de Título, Diploma de Especialidad o Grado Académico y la correspondiente expedición de cédula profesional. DÉCIMA OCTAVA.- Las partes se obligan a notificar de maner~ inmedi~ta cual~uier pérdida, destrucción, daño, error o mal uso que se de a cual~~rera .de las medidas de seguridad" debiendo levantar la correspondiente acta adm1nistrat1va y en su caso Página 83 ! �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 presentar la querella o denuncia correspondiente. En estos _casos se procederá a elaborar el duplicado o reposición de "las medidas de seguridad". El costo del duplicado o reposición de "las medidas de seguridad", será cubierto en los términos que en cada caso concreto definan de común acuerdo las partes. DÉCIMA NOVENA.- "LA SECRETARÍA" podrá visitar las instalaciones de "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA" a fin de supervisar el procedimiento que ésta tenga instaurado para el cumplimiento de las obligaciones asumidas en este instrumento. En caso de así considerarlo necesario, "LA SECRETARÍA" podrá formular las recomendaciones que considere convenientes, para que de común acuerdo se realicen los ajustes o modificaciones que procedan al procedimiento establecido. VIG~SIM~ OUl~TA.- El P~~sente convenio surtirá sus efectos a partir de la fecha de su. fi~ma Y podr~ ser mod1f1cado ~e común acuerdo y por escrito entre las partes. As1m1s~o, podra darse por terminado en cualquier tiempo previa notificación de cualquiera d~ las parte~ con. treinta días de anticipación, .pero en este caso las partes _t~n_,aran las providencias necesarias a efecto de que las acciones que se hayan iniciado se desarrollan hasta su total conclusión. Enterad~s las partes ~el alcance y contenido del presente instrumento, lo firman por cuadruplicado en la Ciudad de México, Distrito Federal a los veintitrés días del mes de febrero de dos mil ocho. /\ / P 1R 'LA INSTI ·ÜCIÓN UTÓNO POR "LA SECRETARÍA" Igualmente "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA", tendrá el derecho de notificar a "LA SECRETARÍA", cualquier sugerencia o recomendación que permita mejorar el uso de "las medidas de seguridad". En estos dos últimos supuestos bastará la comunicación por escrito que una de las partes gire a la otra y el oficio de respuesta a dicha comunicación, para que las modificaciones al procedimiento entren en operación. VIGÉSIMA.- Las partes aceptan, que los asuntos que no se encuentren expresamente previstos en el presente documento, así como las dudas que pudieran surgir con motivo de la interpretación y cumplimiento del mismo, se resolverán de común acuerdo y por escrito entre las mismas. Lo anterior, sin perjuicio de las facultades o atribuciones que por Ley y Reglamento le corresponden a "LA SECRETARÍA''. VIGÉSIMA PRIMERA.- "LA SECRETARÍA" Y "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA" están de acuerdo en dar por terminado el Convenio de Modernización y Simplificación del Registro Profesional, a que se refiere el antecedente I del presente instrumento. VIGÉSIMA SEGUNDA.- "LA SECRETARÍA" Y "LA INSTITUCIÓN AUTÓNOMA" están de acuerdo en dar por terminado el Convenio de Coordinación para el uso del Timbre Holograma a que se refiere ei antecedente 11 del presente instrumento. VIGÉSIMA TERCERA.- "Las partes" deberán adoptar las providencias necesarias a efecto de que la entrada en vigor del presente convenio, no afecte el desarrollo y culminación de las acciones que en ese momento se estén ejecutando. DR. RODOLFO TUIRÁN CAE IÓN DE IOR ' DR. JESÚS ANCER ODRÍGUEZ S CRETARIO GENERAL DE LA UANL TESTIGO DE HONOR SECRETARIO DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN / ( ey ,,S f;:ma 0. DR. R~YES S. TAMEZ GUERRA VIGÉSIMA CUARTA.- Cada parte mantendrá .inalterable su relación laboral con el personal que asignen, comisionen o contraten para la ejecuci~n de las accio~es que se deriven del presente convenio, por lo que no se estableceran nuevas relaciones o compromisos de ·este orden o de patrón solidario o sustituto. Página 84 Última hoja aei Convenio de Coordinación por el que se establece la validación electrónica en el Trámite de Registro de Título Profesional, Grado Académico o Diploma de Especialidad, que ceiebr~n la Secretaría de Educación Pública y la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 85 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 observancia, promoción, estudio y divulgación de los derechos humanos consagrados en el orden jurídico vigente. CONVENIO GENERAL DE CAPACITACIÓN Y DIFUSIÓN EN DERECHOS HUMANOS, QUE CELEBRAN POR UNA PARTE LA COMISIÓN ESTATAL DE DERECHOS HUMANOS, A QUIEN EN LO SUCESIVO SE LE DENOMINARÁ "LA COMISIÓN ESTATAL" REPRESENTADA POR SU PRESIDENTA, LA C. LICENCIADA MINERVA EVODIA MARTfNEZ GARZA; Y POR LA OTRA PARTE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, A QUIEN EN LO SUCESIVO SE LE DENOMINARÁ "LA UNIVERSIDAD", REPRESENTADA POR SU RECTOR INGENIERO JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO; A LOS CUALES EN SU CONJUNTO SE LES DENOMINARÁ "LAS PARTES"; QUIENES SE SUJETAN AL TENOR DE LAS SIGUIENTES: 1.3. En atenci~~.ª lo previsto en el artículo 15 fracciones 1, VI y X de 1~ Ley que rige a esta Com1s1on Estatal de Derechos Humanos de Nuevo León concatenado con el dispositivo 20 párrafo primero de su Reglamento Interno, su Presidenta Licenciada Minerva Evodia Martínez G9rza, ejerce su representación legal y está facultada para celebrar este convenio. 1.4. Para los efectos legales del presente instrumento, señala como su domicilio el ubicado en la avenida Doctor Ignacio Morones Prieto número 2110 Poniente Edificio Manchester, Local 2, Colonia loma Larga, Monterrey, Nuevo León, Códig~ Postal 64710. 2. DECLARA "LA SIGUIENTE: UNIVERSIDAD" POR CONDUCTO DE SU RECTOR LO DECLARACIONES 1. DECLARA "LA COMISIÓN ESTATAL" POR CONDUCTO DE SU PRESIDENTA LO SIGUIENTE: 2.1. Que es una Institución de cultura superior, ~l servicio de la sociedad, descentralizada del Estad9, con plena cap~cidad y personalidad jurídicas, que tiene como fin crear, preservar y difundir la cultura en beneficio de la sociedad, de conformidad con lo establecido en su l-ey Orgánica contenida en el decreto No. 60 expedido por el H. Congreso del Estado de Nuevo León y publicado en el periódico Oficial de la Entidad con fecha 7 de junio de 1971. 1.1. De conformidad con lo dispuesto por los artículos 102, apartado "B", de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y 87 de la Constitución Política del Estado de Nuevo León, es un Organismo Público Defensor y Protector de los Derechos Humanos que tiene competencia en el Estado, para conocer de quejas relacionadas con presuntas violaciones a los Derechos Humanos cuando estas fueren imputadas únicamente a autoridades y servidores públicos de carácter municipal y estatal con excepción de los del Poder Judicial. 2.2. Manifiesta el M.C. JOSÉ ANTONIO GONZÁlEZ TREVIÑO, en su carácter de Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo león, personalidad que acredita mediante el nombramiento emanado por la H. Junta de Gobierno de esta Universiqctd en fecha 12 de diciembre de 2006 para un segundo período comprendido del día 20 de diciembre de 2006 al 19 de diciembre de 2009, de confonnidad con lo que establecen los artículos 26 y 28 fracción I de la Ley Qrgánica. 1.2. Al tenor de lo establecido en los numerales 2º de la Ley que crea la Comisión Estatal de Derechos Humanos de Nuevo León, en relación que el artículo 1º de su Reglamento Interno, es un Organismo Público Descentralizado, Autónomo con Personalidad Jurídica y Patrimonio Propio, que tiene por objeto la protección, 2. 3. Que dentro de sus atribuciones está la de esfablecer convenios con otras Instituciones nacion~les y extranjeras para cumplir ~u.s fines así como realiJ~r toda clase de actos jurídicos que se requiera para el logro de estos, según lo disp'one el artículo 5º, fracciones IX y XI de su ley Orgánica. 2.4. Que atento a lo que disponen los artículos 6°, 7°, 8°, y 38° de su ley Orgánica, dentro de su estructura cuenta con la Dirección de Estudios de Licenciatura cuyo Página 86 Página 87 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 Director lo es la MSP Luz Natalia Berrún Castañón a través del cual se llevarán a cabo las acciones en este instrumento concertadas. 2.5. Que su domicilio convencional lo es el ubicado en el 8°. piso de la Torre de la Rectoría, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, N. L., C. P. 66451 . 2.6. Que su registro federal de contribuyentes es el UAN-691126-MK2. 2. MANIFIESTAN "LAS PARTES" POR CONDUCTO DE SUS REPRESENTANTES LO SIGUIENTE: 3.1. Es su intención colaborar institucionalmente de la forma más amplia y respetuosa para el cumplimiento y desarrollo de las actividades consideradas en el presente Convenio. 3.2. Existiendo coincidencia de objetivos entre "LA COMISIÓN ESTATAL" y "LA UNIVERSIDAD", han acordado suscribir el presente Convenio General de Capacitación y Difusión, con el fin de promover la investigación y enseñanza de los derechos fundamentales así como difundir entre la sociedad, la cultura y el respeto hacia los mismos. 3.3. Que cuentan con los medios necesarios para proporcionarse recíprocamente la asistencia, colaboración y apoyo, materia de este instrumento. En tal contexto "LAS PARTES" manifiestan su deseo y conformidad de sujetar su cumplimiento al tenor de las siguientes: CLÁUSULAS PRIMERA.-OBJETIVOS.- Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 prácticos y metodológicos con el objeto de profesionalizar el trabajo de Instructores Multiplicadores involucrados en la difusión y promoción de estos Derechos Fundamentales. b).- Así mismo que la materia de los Derechos Humanos se instituya en la currícula de todos los estudiantes de las diversas facultades que componen "LA UNIVERSIDAD" con el objetivo de fomentar la cultura por el respeto y defensa de los Derechos Humanos. e).- De igual forma con el propósito de conjuntar acciones y recursos par~ la difusión de los Derechos Humanos entre los estudiantes prestatarios de servicio social y prácticas profesionales de las Facultades afines con las labores de la Comisión Estatal se comprometerán a ser multiplicadores de la información recibida y entre los estudiantes de servicio social y de prácticas profesionales. SEGUNDA. Para el debido cumplimiento de los objetivos señalados con antelación "LA COMISIÓN ESTATAL" se compromete a: 1) Estructurar un Programa de Capacitación en Derechos Humanos y brindar la Capacitación al personal docente para la Formación de Instructores Multiplicadores que le sea indicado por "LA UNIVERSIDAD" y así instituir la materia de Derechos Humanos en la currícula de los estudiantes de las diversas Facultades. 2) Elaborar un Programa de Difusión sobre los Derechos Humanos, con la finalidad de contribuir a la sensibilización del estudiantado y de prácticas profesionales en materia de Derechos Humanos. TERCERA. "LA UNIVERSIDAD" se compromete a otorgar las facilidades necesarias al personal de la Comisión Estatal para el desarrollo de las actividades de difusión y Capacitación de Derechos Humanos. CUARTA. LUGAR DE IMPARTICIÓN DE LA CAPACITACIÓN.- "LAS PARTES" están en común acuerdo en que se imparta en el lugar que señale "LA UNIVERSIDAD" QUINTA. MECANISMOS DE APOYO.- "LAS PARTES" propondrán en el ámbito de sus a) El presente Convenio tiene como objetivo establecer las bases para la organización, de manera conjunta, de una Capacitación en Derechos Humanos, mediante la cual se buscará brindar al personal docente una formación especializada en Derechos Humanos que comprenda los conocimientos teórico-conceptuales, las herramientas y mecanismos Página 88 atribuciones, los mecanismos para apoyarse mutuamente en la realización de las actividades de Capacitación y Formación de Instructores Multiplicadores en Derechos Humanos y demás labores de naturaleza similar vinculadas con el conocimiento de sus fines, teniendo ambas partes la libertad suficiente para decidir si participa o no en el proyecto de que se trate, así como el alcance o naturaleza de su colaboración, Página 89 �Viernes 29 de agosto de 2008 Gaceta Universitaria UANL atendiendo a las disposiciones legales aplicables en cada caso a la disponibilidad de recursos presupuestales y administrativos autorizados para tal fin. Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de agosto de 2008 POR LA COMISIÓN ESTATAL DE DERECHOS HUMANOS SEXTA. GRUPO DE ENLACE.- Para el adecuado desarrollo de las actividades que se POR LA UNIVERSIDAD DE NUEVO L generarán con motivo del cumplimiento del presente convenio, "LAS PARTES" integrarán un grupo de enlace, el cual será responsable de la planeación, desarrollo y ejecución de las tareas que se deriven del mismo; por lo que por "LA COMISIÓN ESTATAL" participará el Titular de la Dirección del Instituto de Estudios y Formación en Derechos Humanos por "LA UNIVERSIDAD", la Titular de la Dirección de Estudios de Licenciatura. SÉPTIMA. INCUMPLIMIENTO.- Queda expresamente pactado que "LAS PARTES" no incurrirán en responsabilidades por el incumplimiento de las obligaciones contraldas conforme a este Convenio quien se vea materialmente impedidas para ello por caso fortuito, en la inteligencia de que una vez superados estos eventos, se reanudarán las actividades en la forma y términos que determinen de común acuerdo. En este supuesto, la parte que se encuentre imposibilitado para cumplir con las obligaciones que adquiere a través del presente instrumento deberá notificarle por escrito a la otra tan pronto como sea posible, así como tomar las previsiones que se requieran para el remedio de la situación de que se trate. C. ING Presidenta Rector OCTAVA. RELACION LABORAL.- "LAS PARTES" convienen en que el personal contratado, empleado o comisionado por cada una de ellas para cumplimentar el presente instrumento guardará únicamente relación laboral con aquella que lo contrató, empleó o comisionó, por el que asumirán su responsabilidad por este concepto, sin que en ningún caso, la otra parte pueda ser considerada como patrón substituto o solidario. NOVENA. DURACION DE LA CAPACITACION.- El presente convenio surtirá sus efectos a partir de la fecha de su firma y tendrá una vigencia por el tiempo que se pacte por ambas partes la Capacitación en común acuerdo. DECIMA. CONTROVERSIA.- "LAS PARTES" convienen que este instrumento es producto de la buena fe. Por lo que realizarán todas las acciones necesarias para su debida cumplimentación y; en caso de presentarse alguna duda sobre su interpretación, formalización, operación o cumplimiento estas se resolverán de común acuerdo. ' Leído el presente convenio y enteradas "LAS PARTES" de su valor, contenido y consecuencias legales, lo suscriben en la Ciudad de Monterrey, Nuevo León a los 6 días del mes de agosto del ano 2008-dos mil ocho. Página 90 Página 91 �UANL UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN DIRECTORIO lng. José Antonio González Treviño Rector Dr. Jesús Ancer Rodríguez Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura M.C. Mayra Thelma Covarrubias Martínez Secretaria de Planeación y Desarrollo Universitario Dr. Filiberto de la Garza Ortiz Secretario de Asuntos Universitarios Lic. Jaime Javier Gutiérrez Argüelles Abogado General Visión 2012 UANL "Educación con vuión, visión con faturo" UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2008 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 11 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 29 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2008, Año 1, No 11, Agosto 29 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ancer Rodríguez, Jesús, 1952- Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 29/08/2008 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015801 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Comisión Estatal de Derechos Humanos Convenio de colaboración Cooperación académica Intercambio de estudiantes Secretaría de Educación Pública https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21276/Gaceta_Universitaria_2008._Ano_1._No._10._0002015810ocr.pdf 82d3eb178e5e29385f9774bd2c6428eb PDF Text Text UANL UNNERSIDADAU1ÚNOMADENUEVOL00Nu niversitaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicación Mensual San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Jueves 31 de julio de 2008. Año 1, Núm. 10, $10.00 Página 2 Conferencia Nacional de Ciencia y Tecnología. Página 4 Undécimo Congreso Internacional de Educación Matemática. Pagina 6 Inauguración de tres Centros Regionales en el Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González". Página 13 Medio Siglo del Derecho en Ciudad Universitaria. Página 16 Convenio específico de intercambio académico celebrado entre la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y la UniversidadAutónoma de Nuevo León. Página 19 Acuerdo Interuniversitario de cooperación entre la Universidad Otto-von-Guericke Magdeburg, de la República Federal Alemana y la Universidad Autónoma de Nuevo León Página 22 Convenio para el otorgamiento de crédito hipotecario a los empleados de la Universidad Autónoma de Nuevo León celebrado por Banco Mercantil del Norte, S.A., Institución de Banca Múltiple, Grupo Financiero BANORTE y la Universidad Autónoma de Nuevo León. RESPONSABLES: DISTRIBUCIÓN: DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ Secretario General SECRETARÍA GENERAL LIC. JAIME JAVIER GUTIÉRREZ ARGÜELLES Abogado General DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN Y RELACIONES PÚBLICAS DE LA RECTORÍA DIRECCIÓN DE IMAGEN INSTITUCIONAL DEPARTAMENTO DE PRENSA UNIDAD DE ENLACE Y ACCESO A LA INFORMACIÓN DE LA UANL http://www.uanl.mx/acerca/leyes_y_reglamentos/indice.html gaceta@uanl.mx La Gaceta Universitaria es el órgano oficial de publicación y difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de carácter permanente, cuya función consiste en informar sobre los reglamentos, acuerdos, circulares, órdenes y demás resoluciones o avisos emitidos por la autoridad universitaria en el ejercicio de sus atribuciones, para el debido conocimiento y observancia de la comunidad universitaria. �Jueves 31 deJulio de 2008 Gaceta Universitaria UANL CONFERENCIA NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA Jueves 31 de Julio de 2008 Gaceta Universitaria UANL El lng. José Antonio González Treviño expresó que la tarea de las universidades mexicanas es continuar ubicando la investigación en el corazón de sus preocupaciones y generar nuevos conocimientos que garanticen su vialidad futura. Agregó que los desafios en materia de investigación científica y tecnológica son: la capacidad, la utilidad y la productividad de la investigación, que se refiere tanto a la infraestructura material como a la disponibilidad de personal debidamente formado para hacer bien el trabajo de investigación". Respecto a la utilidad de la investigación, expuso que ésta debe ser pertinente, en concordancia con los objetivos del desarrollo. ''Nuestras universidades deben contribuir a la solución de los problemas relativos al desarrollo, para lo cual es necesario enlazar a los productores con los utilizadores del saber, así como a los productores de conocimiento con la innovación". La productividad de la investigación debe mejorar, apuntó el Rector de la Máxima Casa de Estudios de Nuevo León, y ése es el tercer desafio: que las universidades sean capaces de proporcionar un mejor servicio gracias a sus investigaciones. Fotografia del evento con la presencia del Rector de la UANL, Ing. José Antonio González Treviño; El Gobernador del Estado de Nuevo León, Lic. José Natividad González Parás; el Director del Consejo de Ciencia y Tecnología, Mtro. Juan Carlos Romero Hicks, el Rector de la UNAM, Dr. José Narro Robles; el Rector del Sistema ITESM, Dr. Rafael Rangel Sostman; el Director del IPN, Dr. Enrique Villa Rivera; el Secretario General deANUIES, Dr. Rafael López Castañares; y el Vicerrector de la Universidad de Texas enAustin, Dr. Juan M. Sánchez. 3 de julio de 2008. Finalmente expresó que las acciones que darán sentido a la investigación universitaria son muy específicas: Mejorar el desempeño y la eficiencia de las universidades a través de la integración de redes; hacer el financiamiento externo más eficaz, reforzando la capacidad interna de producción de conocimiento; ajustar las teorías y las prácticas al estado actual del conocimiento; y nutrirse de la producción mundial de conocimientos mediante una participación creciente en las redes del saber. En ocasión de la Conferencia Nacional de Ciencia y Tecnología que se realizó los días 3 y 4 de julio, el Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL, participó en el panel "La Educación Superior en el impulso a la Ciencia y la Tecnología", donde analizó la capacidad, productividad y utilidad de la investigación mexicana. En este panel, que se realizó durante la segunda reunión ordinaria de la conferencia, también participaron los Rectores de la UNAM, Dr. José Narro Robles; del Sistema ITESM, Dr. Rafael Rangel Sostman; el Director del IPN, Dr. Enrique Villa Rivera; el Secretario General de laANUIES, Dr. Rafael López Castañares; y el Vicerrector de la Universidad de Texas en Austin, Dr. Juan M. Sánchez. Ante el Gobernador José Natividad González Parás y el Director del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, Mtro. Juan Carlos Romero Hicks, el Rector de la Máxima Casa de Estudios, lng. José Antonio González Treviño, reflexionó en tomo a la importancia de la Ciencia y la Tecnología para el desarrollo humano y social y compartió algunas acciones que darán sentido a la investigación universitaria. SE REÚNEN PARA APOYAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA El Ing. José Antonio González Treviño inició su conferencia afirmando que es necesario ser capaces de transformar la información en saber, pues de lo contrario se corre el riesgo de ahogarse en un mar de información no comprendida ni asimilada. "En nuestro país, la satisfacción de necesidades inmediatas empujan el desarrollo de la mayoría de los sectores; sin embargo, en el largo plazo se requiere de la producción continua de nuevos conocimientos, los cuales se logran gracias a la investigación en ciencias fundamentales o en tecnologías de punta que son condiciones indispensables para un desarrollo duradero". Página 2 Página 3 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de Julio de 2008 UNDÉCIMO CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA Jueves 31 de Julio de 2008 Gaceta Universitaria UANL El Dr. Jaime Parada Ávila, Director del Instituto de Innovación y Transferencia de Tecnología del Gobierno del Estado, inauguró la undécima edición del Congreso Internacional de Educación Matemática, y destacó la importancia del evento al señalar que sin duda se convertirá en un hito en la historia de Nuevo León y un extraordinario foro sobre la instrucción de esta disciplina científica. El funcionario estatal resaltó el proyecto de constituir a Monterrey en una Ciudad Internacional del Conocimiento, cuyo desarrollo se encuentre basado en la educación, el capital humano, la innovación y la investigación científica y tecnológica, para generar productos y servicios de mayor valor agregado; empleos de alta calidad e impulsar el desarrollo económico, social y cultural de todos los nuevoleoneses. Aclaró que esto no será posible si no ponemos especial atención a la educación, y a un pilar fundamental de la educación y del conocimiento, que son las matemáticas. "Es imposible concebir la ciencia, la tecnología, la ingeniería, las finanzas y todo lo que nos rodea sin reconocer la extraordinaria importancia que las matemáticas tienen en todas ellas", puntualizó. Posterior a la ceremonia de apertura se llevó a cabo la entrega de las preseas Felix Klein y Hans Freudenthal, medallas que reconocen la labor de investigación y desarrollo de la educación de las matemáticas a académicos del mundo. En su oportunidad, el Rector de la UANL mencionó que la comunidad universitaria honra públicamente los méritos científicos y las contribuciones extraordinarias de los galardonados por el ICME, ya que su vida y obra constituye un ejemplo y estímulo para la comunidad matemática internacional. Fotografía del evento con la presencia del Rector de la UANL, Ing. José Antonio González Treviño; y autoridades del ICME. 7 de julio de 2008. Con la entrega de las medallas Fellic Klein y Hans Freudenthal a cuatro connotados académicos e investigadores, iniciaron las actividades del Undécimo Congreso Internacional de Educación Matemática, en las instalaciones de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Estos reconocimientos -que representan el más alto honor otorgado a un académico de la disciplina y están a la altura del premio Nobel o la Medalla Fields- fueron entregados a los doctores Ubiratan D' Ambrosio, Paul Cobb (Medalla Felix Klein 2005 y 2007), Jeremy Kilpatrick y Anna Sfard (Hans Freudenthal 2005 y2007), respectivamente. En la carpa de conferencias plenarias del Congreso Internacional de Educación Matemática -instalada en la Facultad de Derecho y Criminología- se realizó esta ceremonia, que fue encabezada por el Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL; el Dr. Jorge Santibáñez Romellón, titular de la Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas de la SEP; la Dra. Michele Artigue, Presidenta de la Comisión Internacional de Instrucción Matemática; y el Dr. Femando Brambila Paz, Presidente de la Sociedad Matemática Mexicana. En su mensaje de bienvenida, el Rector de la UANL, Ing. José Antonio González Treviño, dejó claro que el Congreso Internacional de Educación Matemática (ICME, por sus siglas en inglés) es una valiosa oportunidad de intercambiar ideas y puntos de vista, así como de establecer el diálogo entre pares expertos en matemáticas, lo que dará a los participantes oportunidades de actualización y desarrollo profesional. Los galardonados: Medalla Felix Klein 2005: Dr. Ubiratan D' Ambrosio El Dr. Ubiratan D' Ambrosio es profesor de la Universidad Estatal de Campinas y otras instituciones de Sao Pablo, Brasil. Ha jugado un papel preponderante en el área de la educación de las matemáticas, tanto en investigación como en su desarrollo en el mundo entero, sobre todo en América Latina. Medalla Hans Freudenthal 2005: Dr. Paul Cobb El Dr. Paul Cobb es profesor de la Universidad Vanderbilt, Estados Unidos. Su trabajo es una rara combinación de desarrollo teórico, investigación empírica y aplicaciones prácticas. Ha sido de gran influencia en la educación matemática, en la comunidad internacional Medalla Fellic Klein 2007: Dr. Jeremy Kilpatrick El Dr. Jeremy Kilpatrick es profesor de la Universidad de Georgia, Estados Unidos. Tiene más de cuarenta años de éxito continuo en la investigación y el desarrollo de la educación de las matemáticas. Medalla Hans Freudenthal 2005: Dra.Anna Sfard La Dra. Anna Sfard es profesora de la Universidad de Haifa, Israel, y de la Universidad de Londres, Reino Unido. Su labor de investigación está centrada en el discurso de la educación de las matemáticas. "Por todos-nosotros es conocido que las matemáticas son un pilar indiscutible de la educación y una herramienta imprescindible para asegurar el progreso en beneficio de la humanidad; por ello, hemos de favorecer el desarrollo de la disciplina como elemento esencial para un profesional y para el desarrollo sostenible de la humanidad", expresó el Ing. José Antonio González Treviño. Página 4 Página 5 �Jueves 31 de Julio de 2008 Gaceta Universitaria UANL INAUGURACIÓN DE TRES CENTROS REGIONALES EN EL HOSPITAL UNIVERSITARIO "DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ" UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Hospital Universitario "José Eleuterio González" Ceremonia de inauguración de las áreas de • Centro Regional para la Centro Regional 1111• Prevención de las • Prevención y'Ji • Enfermedades Alérgicas Jueves 31 de Julio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Mensaje de b~envenida del Rector, Ing. José Antonio González Treviño durante la inauguración de los Centros -~egionales_ para la Prevención de la Ceguera, de Alergias e Inmunología Clínica y el de Prevenc10n y tratamiento de las Enfermedades de la Piel: Nos sentimos muy complacidos y orgullosos que la Universidad Autónoma de Nuevo León en congruencia con su Plan de Desarrollo Institucional y su responsabilidad social como Universidad Pública Estatal ponga oficialmente en servicio el día de hoy las áreas de Oftalmología, Alergias y Dermatología de nuestro Hospital Universitario. Es particularmente importante y significativo que esto ocurra en el marco del 75 Aniversario de la U~NL, los pr?ximos 150 año~ ~e nuestra Fa~ultad de Medicina y ante la presencia distinguida del senor Secretano de Salud en Mexico: Dr. José Angel Córdova Villalobos. Quien no ha escatimado el apoyo permanente para que este Hospital Universitario modelo de atención médica en México, siga brindado a la población abierta del noreste del país 'servicios de salud de la más alta calidad. ' Fotografía del evento con la presencia del Rector de la UANL, Ing. José Antonio González Treviño; el Secretario de Salud en México, Dr. José Ángel Córdova Villalobos; el Gobernador del Estado, Lic. José Natividad González Parás; el Secretario de Salud en Nuevo León, Dr. Gilberto Montiel; y el director de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario, Dr. Donato Saldivar Rodríguez. 8 de julio de 2008. Con una inversión que supera los 58 millones de pesos, la Universidad Autónoma de Nuevo León abrió tres espacios más para la atención, docencia e investigación en el área de la salud: el Centro Regional para la Prevención de las Enfermedades Alérgicas, el Centro Regional para la Prevención de la Ceguera y el Centro Regional para la Prevención y Tratamiento de las Enfermedades de la Piel. La inauguración de estos nuevos centros se llevó a cabo el 8 de julio en el Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González", encabezada por el Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Ing. José Antonio González Treviño, quien estuvo acompañado por el Secretario de Salud en México, Dr. José Ángel Córdova Villalobos; el Gobernador del Estado, Lic. José Natividad González Parás; y el director de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario, Dr. Donato Saldívar Rodríguez. Estas nuevas instalaciones responden al Proyecto Marco General, encabezado por el Dr. Donato Saldívar, que establece el reacondicionamiento de cada una de las áreas del Hospital Universitario según prioridades. Ahora tocó el tumo a estas áreas, que ya cuentan con tecnología de punta y recursos humanos altamente especializados. Estas nuevas áreas permitirán la atención diaria de 400 personas, con servicios del más alto nivel por la calidad de sus profesores e investigadores y por las instalaciones que cuentan con equipo de alta tecnología. Esto le permite a la UANL reafirmarse en el sistema de salud y en la formación de recursos humanos. Página 6 Duran~e la .~xistencia de la _UANL nos hemos propuesto fortalecer la infraestructura que permita la consol_idacion en las ~~!ones. de ~oc~ncia, investigación y asistencia social. En particular y cumpliendo ~on esta m1sion umversitana, me es muy grato participar en la inauguración de los Centros -~egionales para la Prevención de la Ceguera, de Alergias e Inmunología Clínica y el de Prevenc10n y Tratannento de las Enfermedades de la Piel. Est~s ce~tros de referen~ia ~acional, no. ~ólo cuentan ya con toda la infraestructura fisica y ~qmpam1ento de vanguardia, smo que tambien cuentan con el trabajo y talento de sus profesores que mte~an cuerpos _académicos y ci~ntí~~os de alto nivel y honran a la institución con su pertenencia en los Sistemas Nacionales de Investlgac10n y las Academias de las Ciencias y de la Medicina. Est?s profesor~s garantizan la cal~dad de los p~ogramas educativos de pregrado y posgrado, los cuales estan reconocidos por los orgamsmos acreditadores y por el programa nacional de posgrados de calidad del CONACYT. De. esta manera cumplimos con la formación de recursos humanos de excelencia que participan activamente en el campo de la salud y en la evolución tecnológica, económica y social de México. Es importante recalcar que estos tres centros regionales cumplen además con los criterios de cobertura y eq~i?ad en salud, al atender a más de 400 pacientes diarios, que en su mayoría no disponen de otros servicios de salud y no cuentan con las condiciones económicas para acceder a la medicina especializada a nivel privado. Por lo anterior, nos congratulamos también de colaborar con el Gobierno del Estado de Nuevo León y con el Gobierno Federal. Reiteramos nuestro agradecimiento a estas instancias por su apoyo y manifestamos nuestro compro~so permanente por la calidad educativa, de investigación y de atención en salud que caractenza a nuestra Facuitad de Medicina y Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González". Página 7 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de Julio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de Julio ·de 2,008 ~DAlJTóN IVersitarj , 0 :>nia de inau Fotografía del evento con la presencia del Rector de la UANL, lng. José Antonio González Treviño; el Secretario de Salud en México, Dr. José Ángel Córdova Villalobos; y el Gobernador del Estado, Lic. José Natividad GonzálezParás. 8 dejulio de 2008. El Dr. Donato Saldívar Rodríguez declaró que estas acciones le permiten a la Facultad de Medicina y Hospital Universitario seguir formando recursos humanos para la salud de alta calidad, e investigadores bajo el esquema SNI. Fotografía de la inauguración del Centro Regional para la Prevención de la Ceguera, con la presencia del Rector de la UANL, lng. José Antonio González Treviño; el Dr. Jesús Mohamed Hamscho, Director de Oftalmología del Hospital Universitario; el Dr. Donato Saldívar Rodríguez, Director de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario; el Dr. José Ángel Córdova Villalobos, Secretario de Salud en México; y el Dr. Gilberto Montiel, Secretario de Salud en Nuevo León. 8 dejulio de 2008 Durante la ceremonia, el Dr. José Ángel Córdova Villalobos mencionó: "Los profesionales que han egresado de la Facultad de Medicina de la UANL han dado renombre a la medicina en México y en otras partes del mundo. La historia que esta Universidad ha ido construyendo está llena de éxitos; de gente de bien en todas las unidades médicas del país en los que han distribuido; cuando hemos tenido la oportunidad de apoyar al Estado de Nuevo León y, particularmente a la UANL, lo hemos hecho con mucho gusto y satisfacción". El Gobernador del Estado, Lic. José Natividad González Parás, dijo que la UANL ha jugado un rol protagónico en la formación del capital intelectual, del recurso humano; en el desarrollo del conocimiento y el talento en Nuevo León, ya que ha contribuido a que este Estado sea lo que es en la actualidad. "Estos tres centros que hoy adquieren un rango superior se han estado trabajando desde hace tiempo por un grupo de investigadores médicos que buscan mejorar la calidad del servicio y tener en Nuevo León lo más avanzado del equipo tecnológico a nivel mundial", expuso el Mandatario Estatal. Fotografía de las instalaciones y equipos del área de Oftalmología . 8 de julio de 2008. Página 8 Página 9 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de Julio de 2008 Fotografia de la inauguración del Centro Regional para la Prevención de las Enfermedades Alérgicas, con la presencia del Rector de la UANL, lng. José Antonio González Treviño; el Dr. Donato SaldívarRodríguez, Director de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario; el Dr. Gilberto Montiel, Secretario de Salud en Nuevo León; el Dr. José Ángel Córdova Villalobos, Secretario de Salud en México; y la Dra. Sandra Nora González Diaz, Directora del Departamento de Alergias del Hospital Universitario. 8 dejulio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de Julio de 2008 Fotografia de la inauguración del Centro Regional para la Prevención y Tratamiento de las Enfermedades de la Piel, con la presencia del Rector de la UANL, Ing. José Antonio González Treviño; el Dr. Edelrniro Pérez Rodríguez, Subdirector del Hospital Universitario; El Dr. Jesús Ocampo Candiani, Director del Departamento de Dermatología del Hospital Universitario; el Dr. Donato Saldívar Rodríguez, Director de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario; y el Dr. Carlos Baena Cagnani, Representante para Latinoamérica de Enfermedades Respiratorias por la OMS . 8 de julio de 2008. Fotografia de las instalaciones y equipos del área de Alergias . 8 de julio de 2008. Fotografia con la presencia del Rector de la UANL, lng. José Antonio González Treviño; acompañado por el Dr. Jorge de Jesús Ocampo Candiani, durante el recorrido de las instalaciones del área de Dermatología. 8 de julio de 2008. Página 1O Página 11 �Jueves 31 de Julio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de Julio de 2008 Gaceta Universitaria UANL MEDIO SIGLO DEL DERECHO EN CIUDAD UNIVERSITARIA Fotografía con la presencia del Rector de la UANL, Ing. José Antonio González Treviño; el Director de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario, Dr. Donato Saldívar Rodríguez; y autoridades universitarias durante el recorrido de las instalaciones del área de Dermatología. 8 dejulio de 2008. Fotografia del evento con la presencia del Secretario General de la UANL, Dr. JesúsAocer Rodríguez; el director de la Facultad de Derecho y Criminología, Dr. José Luis Prado Maillard; y maestros de la Facultad de Derecho y Crirninología.12 de julio de 2008. En el marco del Día del Abogado, el 12 de julio, quedó formalmente instaurado el Comité Conmemorativo del 50 Aniversario de la Facultad de Derecho y Criminología en Ciudad Universitaria, encabezado por el Mtro. Raúl Rangel Hinojosa. Estas actividades se sumarán al 75 aniversario de la Máxima Casa de Estudios. El nombramiento oficial a cada uno de los integrantes del comité se llevó a cabo en una ceremonia realizada en las instalaciones de la Escuela de Jurisprudencia, que dirige el Dr. José Luis Prado Maillard, contando con la presencia del Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León. "CELEBRAN 50AÑOS EN CIUDAD UNIVERSITARIA La Facultad de Derecho y Criminología, por sus orígenes, es la dependencia universitaria de mayor antigüedad en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Se originó en el año de 1824, cuando el 19 de enero de esta anualidad el jurista nuevoleonés Don José Alejandro de Treviño y Gutiérrez (que a la sazón era Presidente del Supremo Tribunal de Justicia del Estado) dictó la primera cátedra de Derecho Civil en el antiguo Seminario Conciliar de Monterrey. Un año después, el Congreso local expidió los decretos números 32 y 33 del 5 de mayo de 1825, mediante los cuales se creó el Colegio de Abogados y se estableció que correspondía a este organismo regular y certificar el ejercicio de la abogacía en el naciente Estado. Más tarde, el Seminario fue habilitado para conferir los grados mayores en Teología y Derecho. En el año de 1857 hubo un cambio significativo en la enseñanza de secundaria y en la profesional. En 1859 el Gobernador interino de Nuevo León, Don José SilvestreAramberri, expidió el Decreto por el cual se creó el Colegio Civil del Estado, que tendría a su cargo la impartición de la instrucción primaria y de la superior, en las carreras de Medicina y de Jurisprudencia. La Escuela de Jurisprudencia, que hasta entonces había tenido por sede al Seminario, por Decreto del Congreso del Estado fue trasladada, junto con la Escuela de Medicina, a las instalaciones del Colegio Civil de Nuevo León. Página 12 Página 13 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de Julio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de Julio de 2008 El 31 de diciembre de 1873 se estableció, por Decreto, el Consejo de Instrucción Pública. En 1877, también por Decreto, se acordó que el Colegio Civil de Monterrey fuera destinado a la educación secundaria, y que la Escuela de Jurisprudencia quedara a cargo del Colegio de Abogados. Así, en septiembre de 1974, durante el periodo administrativo del entonces director, Lic. Neftalí Garza Contreras, se crearon tres nuevas carreras: Criminología y los Colegios de Ciencias de la Comunicación en el área de Periodismo y Ciencias Políticas. Los dos últimos son ahora flamantes Facultades. El primer Reglamento de la Escuela de Jurisprudencia se dio conforme a la Ley del 12 de diciembre de 1877. La carrera comprendía dos áreas: Abogados y Escribanos. En el año 2001 la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales quedó como Facultad de Derecho y Criminología. El 10 de diciembre de 1891 se expidió la Ley General de Instrucción Pública, que entre otras cosas señalaba que los exámenes profesionales deberían aplicarse en las mismas escuelas donde se realizaran los estudios. Por lo anterior, a partir de 1892 los exámenes profesionales de Abogado se realizaron en la Escuela de Jurisprudencia. A cerca de medio siglo de su estancia en la Ciudad Universitaria, la Facultad de Derecho y Criminología ha ampliado su currículo académico, y además de las licenciaturas ofrece ahora maestrías y el doctorado, y ha extendido su campus académico a otros municipios de Nuevo León. El 3 de noviembre de 1891 el Gobernador de Nuevo León, General Bernardo Reyes, por decreto había dispuesto la desaparición del Colegio de Abogados y determinado que los fondos y bienes materiales del mismo pasaran al patrimonio de la Escuela de Jurisprudencia. El Colegio Civil había sido la sede de la Escuela de Jurisprudencia. De este lugar pasaría al segundo piso del Palacio Municipal de Monterrey, en una edificación construida ex profeso y pagada con fondos del Colegio de Abogados. La mencionada edificación daría inicio a la construcción de la planta alta del viejo Palacio regiomontano. ' 1 Por lo que respecta al doctorado, tiene extensiones y estrechas relaciones académicas con las más prestigiadas universidades latinoamericanas y europeas. En la actualidad, esta dependencia universitaria se encuentra inmersa en un amplio proceso de internacionalización, siguiendo la Visión 2012 de la UANL. Por su parte, el General Reyes ya había apoyado a la Escuela de Jurisprudencia para que contara con un local propio, y para marzo de 1892 ésta ya había dejado el local del Palacio Municipal. Antes, sin embargo, el 1Ode mayo de 1891, el Gobierno del Estado había firmado un contrato con el señor Mariano Peña para la construcción, en un tiempo de diez meses, del nuevo edificio de la Facultad de Jurisprudencia, en un terreno ubicado en la calle de Abasolo con frente a la calle de La Presa (hoy Diego de Montemayor). El costo del nuevo edificio fue pagado con fondos del Colegio de Abogados y también del Gobierno del Estado.Allí permanecería durante 67 años: de 1891 a 1958. Durante este lapso hubo varias reformas al plan de estudios, y entre otras cosas se redujo el periodo de escolaridad de seis a cinco años. Ya en el siglo XX los años lectivos se transformaron en semestres. El 19 de octubre de 1913 se inauguró la Biblioteca "Lic. José Juan Vallejo", de la Escuela de Jurisprudencia. El 7 de junio de 1933 se publicó en el Periódico Oficial del Estado el Decreto Núm. 94 por el cual se expedía la Ley Orgánica de la Universidad de Nuevo León que en su Artículo 4º enumeraba las dependencias que quedaban integradas a la misma, señalándose en el punto Ill a la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. El primer Rector electo de la naciente Universidad fue el Lic. Héctor González, que en ese tiempo era el Director de la Escuela de Jurisprudencia, transformada ahora en Facultad. Cabe señalar que la Vieja Casona de Abasolo y Diego de Montemayor, sede del mencionado plantel, fue también en aquel tiempo sede de la Rectoría de la Universidad de Nuevo León. Un año y cuatro meses tuvo de duración la primera Universidad de Nuevo León. En el Periódico Oficial del 29 de septiembre de 1943, se publicaría (Decreto 79) la Ley Orgánica de la Universidad de Nuevo León. Nacía así la segunda Universidad de Nuevo León. El 20 de noviembre de este año quedó instalado el nuevo Consejo Universitario. En septiembre de 1958 la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales abandonó la Vieja Casona, para instalarse en su nuevo y flamante edificio en la Ciudad Universitaria, donde actualmente continúa residiendo. Desde su instalación en la Ciudad Universitaria, la Facultad de Derecho y Criminología ha crecido vertiginosamente, e inclusive ha sido la cuna de otras facultades. Página 14 Página 15 �Jueves 31 de Julio de 2008 Gaceta Universitaria UANL CONVENIO ESPECFICO DE INTERCAMBIO ACADÉIIICO QUE CELEBRAN POR UNA PARTE LA BENEIIÉRJTA UNNERSIDAD AUTONollA DE PUEBLA, REPRESENTADA POR SU RECTOR, MTRO. ROBERTO ENRIQUE AGÜERA IBAÑEZ, EN LO SUCESIVO SE DENOMINARÁ ªLA BUAP", POR OTRA PARTE LA UNIVERSIDAD AUTONOIIA DE NUEVO L.EON, REPRESENTADA POR SU RECTOR, ING. JOSÉ ANTONIO G0NZALEz 1REVIÑO, EN LO SUCESIVO SE DENOMINARÁ ªLA UANL•, AL TENOR DE LAS DECLARACIONES Y CLAUSULAS SIGUIENTES: 2. Dentro de sus atribuciones está la de es1ablecer convenios con otras instituciones nacionales y extranjeras para cumplir sus fines así realizar toda clase de actos jurídicos que se requieran para el logro de estos, según consta en el articulo 5, fracciones IX y XI de su Ley Orgánica. 3. Según lo estableceo los Artículos 26 y 28, Fra:ción I de su Ley Orgánica, así como los diversos 75 y 79 Fracción X del Capitulo Cuarto de su Estatuto General, el Rector será su representante Legal, calidad que acredita el lng. José Antonio González Treviño, con el nombramiento de fecha doce de diciembre de dos mil seis, para su segundo periodo comprendido del día vente de diciembre de dos mil seis al diecinueve de diciembre de dos mil nueve, expedido por la H. Junta de Gobierno de esta Institución. A N T E C E D E N T E S De acuerdo a lo p¡Dado por las partes en el Convenio General de Intercambio Acmnico celebrado en fecha trece de ~ de dos mil cuatro, tienen interés en celebrar el presente Convenio EspeciflCO, en el área de la salud, por lo que se sujetan a las siguientes: DECLARACIONES Jueves 31 de Julio de 2008 Gaceta Universitaria UANL 4. Para los efectos del presente señala como su domicilio el ubicado en el 8° piso de la Torre de Rectoría, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, C.P. 66451 . DE "LA BUAP" QUE: C L A U S U L A S : 1. Es un organismo público descentralizado del Estado, con personalidad jurídica y patrimonio propios, que tiene por objeto contribuir a la prestación de los servicios educativos en los niveles medio superior y superior, realizar investigaciones científicas, tecnológicas y humanísticas, y coadyuvar al estudio, preservoción, ~iento y difusión de la cultura; que la atención a la problemática estatal tendrá póc>rida1 en los objetivos de la Universidad, y la institución contribuirá por sí o en coordinoción con otras entidades de los sectores público, social y privado al desarrollo nacional PRIMERA. Por el presente convenio las partes acuerdan instrumentar las bases por las cuales la Facuitad de Enfermería de "LA UANL" envié a la Facultad de Enfermería de "LA BUAP" personal docente, a fin de que impartan algunas asignaturas que forman parte del Plan de Estudios de la Maestría en Ciercias de la Enfermería. 2. En atención a los anteriores objetivos, se estima prioritaria la formación de recursos humanos de alto nivel en beneficio de la enseñanza, la investigación y la extensión universitaria, lo cual se encuentra acorde a los lineamientos del Plan General de Desarrollo. SEGUNDA. Para el cumplimiento del presente convenio; "LA BUAP" a través de la Dirección de la Facultad de Enferrneria, asume las siguientes obligaciones: 3. La Universida! Autónoma de Puebla, fue declarada BENEMÉRITA por Decreto de la "L" Legislatura Estatal, de fecha 2 de abril de 1987, publicado en el Periódico Oficial del Estado Libre y Soberano de Puebla, el 10 de abril de 1987. 1. Pagará pasaje viaje redondo (vía área), hospedaje y alimentación al personal docente que envíe la Facultad de Enfermería de "LA UANL". 2. Expedir constancia de Colabora:ión por la impartición de las materias asignadas por la Facultad de Enfermería "LA BUAP". 4. Su representante legal lo es el Rector, MTRO. ROBERTO ENRIQUE AGÜERA IBAÑEZ, de conformidad con los artículos 15 y 17 de su Ley, publicada en el Periódico Oficial del Estado Libre y Soberano de Puebla, el 23 de abril de 1991. TERCERA. "LA UANL" a través de la Facultad de Enfermería; para dar cumplimiento al objeto del presente Convenio, enviará al personal dooente que reúna el perfil académico que requiera la Facultad de Enfermería de "LA BUAP", y éstos respetarán las leyes y reglamentos de la Institución. 5. Para efectos de este convenio señala como su domicilio legal, la casa número ciento cuatro de la calle cuatro Sur de esta ciudad de Puebla. en este Convenio, CUARTA. Las partes convienen que cualquier circunstancia económica no prevista se acordará en foona conjunta, por escrito y formará parte de este. QUINTA. Para todo lo relacionado con este Instrumento, las partes designan corno responsables operatíYos a k>s Directores de las respectivas F~ultades de Enfermería. SEXTA. Acuerdan las partes que el personal aportado por cada una de ellas, pam el cumplimiento del presente Instrumento, se entenderá exclusivamente con la parte que lo emplea, por lo que en ningún r,aso, podrán ser consideradas recíprocamente como patrón substituto; y no se crcurón mlacionr➔'.l dr, carácter laboral entre ellos. DE ªLA UANL• QUE: 1. Es una Institución de cultura superior, al servicio de la sociedad, descentralizada del Estado con plena capacidad y personalidad jurídica, que tiene como fin crear, preservar y difundir la cultura en beneficio de la sociedad según lo dispone su Ley Orgánica en sus artículos 1 y 2 entre otros, contenidos en el decreto número 60 expedido por el H. Congreso del Estado de Nuevo León y publicado mediante el Periódico Oficial del Estado con fecha siete de junio de míl novecientos setenta y uno. Página 16 Página 17 �Jueves 31 de Julio de 2008 Jueves 31 de Julio de 2008 Gaceta Universitaria UANL lntercollegiate Agreement for <.:o-01>eration Between Otto-von-Guericke-Universitit Magdeburg .Hundesrepublik Deutscbland and Universidad Autónoma de Nuevo León SEPTIIA. ~ partes acuerdan que en caso de presentase diferencias o disputas por virtud de la interpretación, cumpliniento y ejecución del presente Conveno, tratarán razonablemente de resolvertas en for.rna amistosa a través de un proceso de mediación y/o conciliacióo que será voluntario y tendrá un cariK;ter previo a cualquier otro; de continuar la controversia; las partes se someten voluntaria y expresamente a la jurisdicción de los Tribunales de la ciudad de Puebla, Puebla; renunciando a cualquier otro fuero que pudiese correspondertes en razón de sus domicilios presentes ofuturos. OCTAVA. Los profesores de la Facultad de Enfermería de "LA UANL", podrán colaborar como coasesores de Tesis de aquellos estudios a que sean invitados en forma honoraria y deberán recibir reconocimiento académico de dicha actividad por parte de la Facultad de Enfermería de "LA BUAP". México. I. Pu.-pose 1n order to promote the scientific and educational cooporation between the Otto von Gueridce Universitiit Magdeburg and the Universidad Autónoma de Nuevo León Monterrey the two institutions agree to cooperate for mutual benefit in the following programme activities: a. h. c. NOVENA 8 p~te Instrumento tendrá una vigencia de cuatro años contados a partir de su firma, y podra ser renovado por mutuo acuerdo de las partes. d. Exchange of students Exchange of faculty Exchange of infonnation, materials and equipment Other mutually agreeable activities. 11. Forms leido el p~nte documento y enteradas las partes de su contenido y alcance legal, lo firman por duplicado en la Heroica Puebla de Zaragoza a los treinta días del mes de Junio de dos mil ocho. Both institutions agree to cooperate in the following fonns: a. Continuation of the graduate and undergraduate program in Magdeburg and in MonJerrey Por "LA BUAP" b. .) Mtro. Roberto Enrique Agüera lbáñez Rector c. d. e. f Ex.change of study groups, individual students, taculty members and scbolars on a reciprocal basis. Exchange of scientific and technological information, data and equipment. Annual consultation by correspondence or visit of each year to agree on specific cooperative activities for tbe following year begiuning in July, which will then constitute the annual plan. Co-operative research projects in which both institutions-are interested. The specific cooperation and its financing shall be determined by both institutions in the fom1 of detailed memoranda of understanding. Provision of opportunities for advanced coW'Ses and academié degree studies for those teachers and students who have met tbe qualifications for matriculation as determined by the respective institution, with the aJDOUDt of assistance to be mutually determined and specified in a detailed memorandum of understanding. III. Financing Financing of mutual activities funded by the participating institutions shall be as follows: a. Página 18 Ali the programs of action will be accorded up front and depend on the possibility of taking place. Both parts agree that the students will pay the corresponding charges only at their home institution. Both parts agree to guide the participating students of the exchange program and help them adecuate places to stay, the students will be Página 19 �Gaceta Universitaria UANL b. c. d. Jueves 31 de Julio de 2008 responsible of their costs of transportation, food, place to stay, and in specific cases, could receive help form their home institution or intemational agencies. The reach of the activities under this agreements must be determined by the funds regularly avaiJable in both institutions, by the types of collaboration taken and by their financia( assistance like it could be l!athered or obtain bv anv external institutions of funds. - · Research program costs shall be covered as agreed upon in a memorandum of understanding for each project. AIJ expenditures for co-operative, mutual activities shall be within the fiscal regulations of respective institutions and shall be mode only with the prior agreement of both institutions. · Jueves 31 de Julio de 2008 Gaceta Universitaria UANL VII. Signature This agreement is signed on tbe Magderburg, Bundcsrepublik and San Nicolás de los Gana Nuevo León, México by the Rector of the Otto-von- Guericke-UniversiUit Magdeburg and the Rector oftbe Universidad Autónoma de Nuevo León. By Otto-von- Guericke-Universitllt By Universidad Autónoma de Nuevo León Magdeburg IV. Scope H is uuderstood that students and faculty from ali divisions of each University may be consid- ered for participation under this agreement. /4. Dr. K. E. Poflmann President V. Tei-wination Tennination ofthis agreement shall be: Date: . Date: a. b. Immediate upon mutual written agreement by both institutions. Ninety days alter uniJateral declaration of either institution is transmitted to the other, with the understanding that every effort will be made to complete the activities of the current academic year. VI. Contact Persons The contact persons for this agreement shall be the Rector of the Otto-von-GuerickeUniversitiit Magdeburg and the Rector of the Universidad Autónoma de Nuevo León Monterrey oc their designates as authorized by written amendment to this agreement. The President of the Universidad Autónoma de Nuevo León, México designates the Director of the Intemational Office as bis contact person with the Otto-wm-Guericke-Universitat Magdeburg The Rector of the Otto-von-Guericke-Universitat Magde-burg designates the Director of the Akademisches Auslandsamt (Intemational Office) as his contact person with the Universidad Autónoma de Nuevo León Monterrey. Página 20 Página 21 �Jueves 31 deJulio de 2008 Gaceta Universitaria UANL CONVENIO PARA ESTABLECER LAS CONDICIONES PARA EL OTORGAMIENTO DE CRÉDITO IDPOTECARIO QUE SE CONCEDERÁ A LOS FUNCIONARIOS Y/O EMPLEADOS DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN QUE CELEBRAN POR UNA PARTE BANCO MERCANTIL DEL NORTE, SOCIEDAD ANÓNIMA, INSTITUCIÓN DE BANCA MÚLTIPLE, GRUPO FINANCIERO BANORTE, REPRESENTADO POR SUS APODERADOS MANCOMUNADOS LOS SRES. LIC. MANUEL SESCOSSE VARELLA Y LIC. SERGIO DESCHAMPS EBERGENYI1 A QUIEN EN LO SUCESIVO SE LES DENOMINARÁ EL BANCO; Y POR OTRA PARTE, LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, REPRESENTADA POR SU RECTOR, SR. ING. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO, A QUIEN EN LO SUCESIVO SE LE DENOMINARÁ LA UANL Y EL SINDICATO DE LOS TRABAJADORES DE LA UANL REPRESENTADO POR EL ING. GRACIANO GONZÁLEZ ALANÍS. ESTE CONVENIO QUEDA SUJETO AL TENOR DE LAS SIGUIENTES DECLARACIONES Y CLÁUSULAS: Jueves 31 de Julio de 2008 Gaceta Universitaria UANL b).- Que sus representantes cuentan con las facultades suficientes y necesarias para la celebración del presente Convenio, mismas que no les han sido limitadas ni revocadas en fonna alguna. III.- Declaran LA UANLy EL BANCO: a).- Que el presente Convenio contiene la manera en que habrá de otorgarse por parte de EL BANCO, crédito hipotecario a LOS FUNCIONARIOS Y/O EMPLEADOS que prestan(n) su(s) servicio(s) laboral subordinado con LA UANL. b).- Que para el otorgamiento de los créditos están de acuerdo en que se celebren Contratos de Apertura de Crédito Simple con Garantía Hipotecaria entre EL BANCO y los FUNCIONARIOS Y EMPLEADOS de LA UANL. Expuestas las declaraciones anteriores, las partes están de acuerdo en obligarse de confonnidad con las siguientes: CLÁUSULAS: DECLARACIONES: l.- Declara la UANL por conducto de sus representantes legales y bajo protesta de decir verdad: a).- Que es una Institución de Cultura Superior, el servicio de la sociedad, descentralizada del Estado, con plena capacidad y personalidad jurídica, teniendo como fin crear, preservar y difundir la cultura en beneficio de la sociedad, según lo dispone la Ley Orgánica en sus artículos 1 y 2 entre otros, contenidos en el decreto número 60, expedido por el H. Congreso del Estado de Nuevo León y publicado mediante el Periódico Oficial del Estado con fecha 7 de junio de 1971. b).- Que según lo establecen los artículos 26 y 28, fracción I de su Ley Orgánica, así como los diversos 75 y 79 fracción X del Capítulo Cúarto de su Estatuto General, el Rector será su Representante Legal, calidad que acredita el Ing. José Antonio González Treviño, con el nombramiento de fecha 12 de Diciembre del año 2006, expedido por el H. Junta de Gobierno de esta institución. c).- Que dentro de sus atribuciones está la de establecer convenios con otras instituciones nacionales y extranjeras para cumplir sus fines así como realizar toda clase de actos jurídicos que se requiera para el logro de éstos, según consta el artículo No. 5, Fracciones IX y XI de su Ley Orgánica. 11.- Declara EL BANCO, por conducto de sus representantes legales y bajo protesta de decir verdad: · a).- Que es una sociedad anónima constituida de conformidad con las leyes de la República Mexicana y debidamente autorizada para funcionar como Institución de Banca Múltiple. Página 22 PRIMERA.- Monto total de la línea de crédito.- EL BANCO conviene con LA UANL en que el monto total de los créditos hipotecarios individuales que se otorguen a los FUNCIONARIOS Y/O EMPLEADOS de ésta, será hasta por la cantidad que de común acuerdo detenninen durante la vigencia del presente convenio. El destino de los créditos hipotecarios y el porcentaje a financiar respecto al valor del inmueble será: - Adquisición de casa habitación 95% SEGUNDA.- Monto individual de los Créditos.- El importe de cada Contrato de Crédito Simple con Garantía Hipotecaria que se otorguen o celebren con los FUNCIONARIOS Y/O EMPLEADOS de la UANL, serán hasta por la cantidad que ésta última proponga, con un mínimo en el valor de la vivienda de $200,000.00 que sea autorizada por EL BANCO. TERCERA.- Destino de los Créditos.- LA UANL y EL BANCO están de acuerdo en instrumentar el presente Convenio, con el objeto de establecer la mecánica operativa para el otorgamiento de los créditos por parte de EL BANCO a los FUNCIONARIOS Y/O EMPLEADOS de LA UANL. Para lo anterior se deberá celebrar un Contrato de Apertura de Crédito Simple con Garantía Hipotecaria entre EL BANCO y los FUNCIONARIOS Y/O EMPLEADOS de LA U.A.N.L. CUARTA.- Sujetos de Crédito.- Serán elegibles para ser sujetos de crédito al amparo de este Convenio, los FUNCIONARIOS Y/O EMPLEADOS de LA UANL que cubran los requisitos que establece aquélla y a satisfacción de EL BANCO. QUINTA.- Plazo.- El plazo de los créditos que se otorguen o celebren con los FUNCIONARIOS Y/O EMPLEADOS de LA UANL podrá ser hasta 30 - treinta Página 23 �Jueves 31 de Julio de 2008 Gaceta Universitaria UANL años, atendiendo a la solicitud por escrito contenida en la Carta de Autorización del Crédito. SEXTA.- Reembolso del Crédito.- Los FUNCIONARIOS Y/O EMPLEADOS se obligan a pagar a EL BANCO en el domicilio de éste, el importe del crédito, sus respectivos intereses y accesorios, mediante el número de pagos mensuales y consecutivos que se determinen en cada Autorización del Crédito respectivo, que estarán integrados por la suma de la amortización de capital más los intereses ordinarios que se generen y sus accesorios. No obstante lo señalado anteriormente LA UANL, que es la Institución en donde presta sus servicios los FUNCIONARIOS Y/O EMPLEADOS y de conformidad con este convenio, realizará los pagos quincenales de conformidad con esta cláusula, en virtud de que efectuará las retenciones respectivas en cada pago de nómina que se realice a los FUNCIONARIOS Y/O EMPLEADOS. Los FUNCIONARIOS Y/O EMPLEADOS estarán obligados a realizar los pagos quincenales y verificar, en su caso, que LA UANL les haya efectuado las retenciones correspondientes en su sueldo o salario, entregando los importes respectivos a EL BANCO por concepto de los pagos mensuales. LA UANL por este convenio, se compromete a descontar de la nómina de cada uno de sus FUNCIONARIOS Y/O EMPLEADOS a los que se les haya otorgado Crédito, el importe correspondiente a las amortizaciones del capital, más los intereses generados, para lo cual deberán obtener autorización por escrito de cada uno de los FUNCIONARIOS Y/O EMPLEADOS a través de la carta de compromiso, en la que solicita el crédito de manera personal, asume el compromiso de pago y además otorga su autorización para que se le efectué el descuento en los ingresos que perciba. Una vez realizado lo anterior, LA UANL se cornpromete a enterar AL BANCO el último día hábil de cada mes, las amortizaciones de capital así como el importe de los intereses, y accesorios de acuerdo al Contrato de Apertura de Crédito Simple con Garantía Hipotecaria individual que firme cada FUNCIONARIO Y/O EMPLEADO de LA UANL mismo que señala con fecha de vencimiento los días 3 (tres) del mes inmediato siguiente Por este Convenio LA UANL se compromete y obliga a dar aviso a EL BANCO con 15- quince días de anticipación cuando alguno de sus FUNCIONARIOS Y/O EMPLEADOS deje de prestar sus servicios en LA UANL, para que los créditos que les fueron otorgados sean pagados en la forma y términos que en cada contrato individual se estipule. SÉPTIMA.- Pacto de Intereses Ordinarios y Comisión por Apertura de Crédito Hipotecario.-EL BANCO y LA UANL convienen en que la tasa de interés ordinario que se aplicará en cada crédito hipotecario será de acuerdo a lo siguiente: Jueves 31 de Julio de 2008 Gaceta Universitaria UANL b) Crédito Hipotecario con plazo mayor a 20-veinte años y hasta 30-treinta años, la tasa de interés ordinario será del 11.50% anual fija. La Comisión por apertura de crédito será, en cualquiera de los supuestos arrioa descritos, del 1.00% sobre el monto del crédito otorgado. Y con un 50% en el costo del avalúo, en caso de un cambio en el mercado, las tasas de interés antes mencionadas podrán cambiar de acuerdo a las condiciones del mismo, previo acuerdo que por escrito otorguen las partes, esto aplicaría para créditos nuevos o en proceso de contratación, en los créditos contratados se mantienen las condiciones ya pactadas, al ser éstos operados bajo el esquema de tasa fija, esto para tranquilidad de los empleados. OCTAVA.- Requisitos para el trámite del crédito. LA UANL y EL BANCO convienen que para que los FUNCIONARIOS Y/O EMPLEADOS de aquélla puedan contratar un crédito hipotecario con EL BANCO en los términos de este convenio, deben cumplir con los requisitos siguientes: 1.- Tener una antigüedad en su empleo de por lo menos 2 años. 2.- Contar con un sueldo mensual neto superior a las cantidades que para cada puesto en lo particular determine EL BANCO. NOVENA.- Modificaciones.- Las partes convienen que ninguna modificación o renuncia a derecho alguno derivado de este Convenio y ninguna dispensa de las obligaciones contenidas en el mismo tendrá efecto, a menos que conste por escrito y esté finnada por las partes y en ese caso, dicha modificación, acuerdo, dispensa o renuncia sólo tendrá efectos en la relación con el propósito específico para el cual haya sido otorgada. DÉCIMA.- RELACION LABORAL.- EL BANCO Y LA UANL Reconocen y aceptan que los FUNCIONARIOS Y/O EMPLEADOS de LA UANL no guardan ningún tipo de relación laboral entre la partes por lo que el otorgamiento del crédito hipotecarios a los FUNCIONARIOS Y/O EMPLEADOS de LA UANL no implica ningún tipo de prestación laboral otorgada por EL BANCO por lo cual, LA UANL y EL BANCO se comprometen y obligan a sacar en paz y a salvo cualquier reclamación laboral que por cualquier concepto pudiera tener el mismo derivado del otorgamiento de los créditos hipotecarios. DÉCIMA PRIMERA.- Notificaciones.- Ambas partes señalan como sus domicilios para hacerse todo tipo de notificaciones, aun en caso de juicio, los siguientes: LA UANL: Universidad Autónoma de Nuevo León, torre de Rectoría, 8° Piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, N.L., México. EL BANCO: Banco Mercantil del Norte, S.A. Institución de Banca Múltiple, Grupo Financiero Banorte, Ave. Revolución No. 3000. Col. Primavera C.P. 64830, Monterrey, N.L., México a) Crédito Hipotecario con plazo de hasta 20-veinte años, la tasa de interés ordinario será del 11.00% anual fija. Página 24 Página 25 �Jueves 31 de Julio de 2008 Gaceta Universitaria UANL DÉCIMA SEGUNDA.- Tribunales Competentes.- Para todo lo relativo a la interpretación, cumplimiento o controversia relacionada con el presente Convenio, las partes se someten expresamente a las Leyes y Tribunales competentes de la Ciudad de Monterrey N.L., renunciando expresamente a cualquier otro fuero que pudiera corresponderles por virtud de sus domicilios presentes o futuros. DÉCIMA TERCERA.- Títulos de las Cláusulas.- Los títulos de las cláusulas que aparecen en el presente instrumento se han puesto con el exclusivo propósito de facilitar su lectura por tanto no definen ni limitan el contenido de las mismas. Para efectos de interpretación de este instrumento deberá atenderse exclusivamente el contenido de sus declaraciones y cláusulas y de ninguna manera al título de éstas últimas. Jueves 31 de Julio de 2008 Gaceta Universitaria UANL ¡ EL BANCO: BANCO MERCANTIL DEL NORTE, SOCIEDAD ANÓNIMA INSTITUC , , PLE GRUP DÉCIMA CUARTA.- Vigencia.- Ambas partes convienen en que la vigencia del presente Convenio será por 5 años a partir de su firma renovable; pero cualquiera de las partes podrá darlo por terminado por causa justificada mediante comunicación por escrito a la otra, con treinta días de anticipación sin que esto faculte a cualquiera de las partes a dejar de cumplir con las obligaciones contraídas en este Convenio. Una vez recibido por la contraparte el aviso que notifique el expreso deseo de dar por terminada la vigencia del convenio, se suspenderá la recepción de solicitudes de crédito por parte de EL BANCO pero Los FUNCIONARIOS Y/O EMPLEADOS de LA UANL seguirán cubriendo las amortizaciones de los créditos y sus intereses otorgados con anterioridad, en los términos de los contratos de crédito al efecto celebrados y en lo correspondiente de conformidad con las Cláusulas precedentes del presente Convenio. Las partes, enteradas del contenido; alcance y fuerza legal de este convenio, lo suscriben en la Ciudad de Monterrey, N.L. el día 12 de Mayo del año 2008. .... DR. JESUS NCER RODRIGUEZ SECRETAR GENERALDELA UNIVERSIDAD NOMA DE NUEVO LEÓN z C.P.J TESO UNIVERSID UEVOLEÓN ING. JOS SECRETARIO GENERAL DEL SINDICATO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN SR. JOSE ISIDRO DE ~ FUENTE GUTIÉRREZ BANORTE ING. GRACIANO ONZALEZ ALANIS Página 26 Página 27 �UANL UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN DIRECTORIO lng. José Antonio González Treviño Rector Dr. Jesús Ancer Rodríguez Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura \ M.C. Mayra Thelma Covarrubias Martínez Secretaria de Planeación y Desarrollo Universitario Dr. Filiberto de la Garza Ortiz Secretario de Asuntos Universitarios Lic. Jaime Javier Gutiérrez Argüelles Abogado General •111111 Z rsario UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Visión 2012 \ "Educación con visión, visión con futuro" � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2008 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 10 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 31 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2008, Año 1, No 10, Julio 31 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ancer Rodríguez, Jesús, 1952- Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 31/07/2008 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015810 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Acuerdo interuniversitario Centros Regionales Conferencia Nacional de Ciencias y Tecnología Congreso Internacional de Educación Matemática Derecho Intercambio académico https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21275/Gaceta_Universitaria_2008._Ano_1._No._9._0002015805ocr.pdf c615efeb7b4fd9629064941e5d652fca PDF Text Text UANL UNNERSIDADAvróNOMAOENUEVOLEÓN u nivers itaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicación Mensual San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Lunes 30 de junio de 2008. Año 1, Núm. 9, $10.00 Honorable Consejo Universitario Comisión Académica Página 5 Dictamen para autorizar el establecimiento del nuevo Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 7 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba el nuevo Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 8 Dictamen para autorizar el establecimiento del Modelo Académico del Nivel Medio Superior. Página 1O Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba el Modelo Académico del Nivel Medio Superior. Página 11 Dictamen para autorizar el establecimiento del Modelo Académico de Licenciatura. Página J3 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba el Modelo Académico de Licenciatura. Página 14 Dictamen para autorizar la creación del programa de estudios de Ingeniero en Biotecnología, para impartirse en la Facultad de Agronomía. Página 16 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba el programa de estudios de Ingeniero en Biotecnología. Página 17 Dictamen para aprobar el programa de estudios de la Maestría en Ciencia Animal, para impartirse en las Facultades de Agronomía y de Medicina Veterinaria y Zootecnia. Página 19 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba el programa de estudios de la Maestría en Ciencia Animal. Página 20 Dictamen para aprobar el programa de estudios del Doctorado en CienciaAnimal, para impartirse en las Facultades de Agronomía y de Medicina Veterinaria y Zootecnia. Página 22 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba el programa de estudios del Doctorado en CienciaAnimal. �Gaceta Universitaria UANL lunes 30 de Junio de 2008 Página 23 Dictamen para aprobar la reestructuración total al programa de estudios de la Especialización en Ortopedia y Traumatología. Página 25 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba la reestructuración total al programa de estudios de la Especialización en Ortopedia y Traumatología. Página 26 Dictamen para aprobar que se integren en una sola las siguientes Maestrías que se imparten en la Facultad de Derecho y Criminología: Derecho de Amparo, Derecho del Trabajo, Derecho Corporativo, Derecho Fiscal, Derecho Constitucional y Gobemabilidad y Derecho Procesal Constitucional. Página 28 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba integrar en una sola las Maestrías en Derecho de Amparo, Derecho del Trabajo, Derecho Corporativo, Derecho Procesal Constitucional, Derecho Constitucional y Gobernabilidad y Derecho Fiscal, de la Facultad de Derecho y Criminología, que a partir de agosto de 2008 se denominará Maestría en Derecho con orientación en: a) Derecho de .Amparo, b) Derecho Constitucional y Gobernabilidad, c) Derecho Corporativo, d) Derecho Fiscal, e) Derecho Procesal Constitucional y t) Derecho del Trabajo. Página 29 Dictamen para aprobar que se integren en una sola las siguientes Maestrías que se imparten en la Facultad de Psicología: Maestría en Psicología Laboral y Organizacional y Maestría en Clínica Psicoanalítica. Página 31 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba integrar en una sola las Maestrías en Clínica Psicoanalítica y la de Psicología Laboral y Organizacional, de la Facultad de Psicología, que a partir de agosto de 2008 se denominará Maestría en Psicología con orientación en: a) Clínica Psicoanalítica y b) Psicología Laboral y Organizacional. Página 32 Dictamen para aprobar la solicitud de la Facultad de Odontología para adecuar la Licenciatura de Cirujano Dentista. Página 33 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba la adecuación a la currícula de la Licenciatura de Cirujano Dentista. Página 34 Infonne de la Comisión Académica respecto a la cancelación de algunos programas de posgrado. Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Página 40 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba otorgar un diploma de reconocimiento a la Dra. María Julia Verde, por haber concluido su periodo como integrante de la H. Junta de Gobierno. Comisión Legislativa Página 41 Dictamen para aprobar el establecimiento del Reglamento General de Titulación: Preparatoria Técnica, Técnico, Técnico Superior Universitario, ProfesionalAsociado y Licenciatura. Página 43 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 200~, en el que se aprueba establecer el Reglamento General de Titulación: Preparatoria Técnica, Técnico, Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y Licenciatura. Asimismo se aprueba que este reglamento entre en vigor a partir de su aprobación por parte del Honorable Consejo Universitario. Página 44 Reglamento General de Titulación: Preparatoria Técnica, Técnico, Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y Licenciatura. Página 47 Dictamen para aprobar que se agregue una nueva fracción mal Artículo 15 del Reglamento del Servicio Social, así como un nuevo Artículo 21. Página 49 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueban las modificaciones al Reglamento del Servicio Social. Comisión de Presupuestos Página 50 Dictamen para aprobar el Programa Anual de Auditorias Internas 2008 que se aplicarán a las dependencias académicas y administrativas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 51 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba el ProgramaAnual de Auditorías Internas 2008. Asuntos Generales Página 52 Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León realizarán estancias académicas en el extranjero. Comisión de Honory Justicia Página 36 Dictamen para otorgar a la Dra. María Teresa Garza González la distinción académica de Profesora Emérita de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 38 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba otorgar el nombramiento de Profesora Emérita de la UANL a la Dra. María Teresa Garza González, por su trayectoria de 35 años al servicio de la Universidad, en particular de la Facultad de Ciencias Químicas. Página 39 Dictamen para aprobar que se otorgue a la Dra. Julia Verde Star un diploma de reconocimiento, por concluir satisfactoriamente su periodo de once años como miembro de la Honorable Junta de Gobierno. Página 2 Página 55 Reconocimiento al Dr. Genaro Levinson Marcovich como el emprendedor del año 2008. Página 57 La Sociedad Nuevoleonesa de Historia Geografia y Estadística, A.C. rinde homenaje a la UniversidadAutónoma de Nuevo León con motivo del 75Aniversario de su Fundación. Página 59 Convenio del Concurso de Ingreso,ª las Instituciones Públicas e Inco~oradas de E~~caci?n _Media Superior del Estado de Nuevo Leon 2007, celebrado con la Secretaría de Educac10n Púbhca del Estado de Nuevo León y la UANL, así como con otras instituciones educativas de la localidad. Página 72 Acuerdo general de colaboración Académica, Científica y Cultural entre la Universidad Karlova, Praga, República Checa y la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 3 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Página 75 Convenio general de colaboración celebrado entre la Universidad Autónoma del Estado de México y la Universidad Autónoma de Nuevo León, así como el Acuerdo operativo de colaboración. Página 86 Acta oficial de la incorporación voluntaria de la Universidad Autónoma de Nuevo León al régimen del Instituto del Fondo Nacional para la Vivienda de los Trabajadores (INFONAVIT). Página 112 Convenio modificatorio al convenio de colaboración de fecha 11 de agosto de 2006, celebrado entre la UniversidadAutónoma de Nuevo León e HYLSA, S.A. de C.V. RC-HCU-7-006 REV: 0010/04 .UANL UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.- A iniciativa de la Secretaría Académica de la Universidad, la Comisión Académica del Consejo Universitario presenta a consideración de este Organismo la propuesta para aprobar el nuevo Modelo Educativo de la UANL, instrumento que permite ordenar el quehacer universitario, y que además cuenta con un valor utilitario, pragmático, dinámico y flexible. RESPONSABLES: DISTRIBUCIÓN: DR. JESÚS ANCER RODRIGUEZ Secretario General SECRETARÍA GENERAL DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN Y RELACIONES PÚBLICAS DE LA RECTORIA LIC. JAIME JAVIER GUTIÉRREZ ARGÜELLES Abogado General DIRECCIÓN DE IMAGEN INSTITUCIONAL Este nuevo modelo privilegia la equidad y la formación integral de los estudiantes; se sustenta en un currículo flexible que propicia la movilidad, la innovación y la incorporación de la dimensión internacional para asegurar egresados de los niveles medio superior y superior comprometidos con el desarrollo sustentable, y competitivos nacional e internacionalmente. Asimismo, responde a las políticas y normativas vigentes en nuestra Universidad, así como a los objetivos estipulados en el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012, en el cual se menciona que se debe impulsar el desarrollo de proyectos y acciones coherentes y articuladas en las dependencias académicas y administrativas de la Universidad, además de incorporar las tendencias y propuestas educativas formuladas por organismos nacionales e internacionales para una institución de educación superior competente en un contexto globalizado. El nuevo Modelo Educativo de la UANL es una descripción detallada, tanto de la filosofía como de la pedagogía de la Universidad Autónoma de Nuevo León en materia de educación superior y de posgrado, así como del nivel medio superior, y tiene como fin homologar los ejes rectores de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en la Institución, por lo que es conveniente instituirlos e incorporarlos a las actividades cotidianas de todas las dependencias académicas. Entre sus características principales se puede mencionar que responde a las necesidades del contexto social e institucional, con programas educativos de buena calidad; promueve la formación de universitarios autónomos y críticos, con sensibilidad y compromiso ético-social frente a los problemas del entorno; y es dinámico y adaptable a requerim ientos sociales e institucionales, favoreciendo el desarrollo sustentable. De igual forma, este nuevo modelo retomará aspectos vitales del proyecto universitario, tales como el apoyo a los programas institucionales, la capacitación de los profesores, la tutoría, la asesoría académ ica, el desarrollo de talentos, los programas de becas, así como la inversión de tiempo y recursos humanos en la investigación educativa. DEPARTAMENTO DE PRENSA UNIDAD DE ENLACE Y ACCESO A LA INFORMACIÓN DE LA UANL Una vez analizada esta propuesta, y considerando que la misma se presenta como la gran estrategia académica que permitirá homologar la cal idad educativa de la Institución, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente http://www.uanl.mx/acerca/leyes_y_reglamentos/indice.html gaceta@uanl.mx La Gaceta Universitaria es el órgano oficial de publicación y difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de carácter permanente, cuya función consiste en informar sobre los reglamentos, acuerdos, circulares, órdenes y demás resoluciones o avisos emitidos por la autoridad universitaria en el ejercicio de sus atribuciones, para el debido conocimiento y observancia de la comunidad universitaria. Página 4 Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 * (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 5 Uh'M:RSIDAO AUTÓNOMA DEJ\'UEVO LE'.Ó'-' �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL . UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DB NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMADE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL DICTAMEN: Que se autorice el establecimiento del nuevo MODELO EDUCATIVO DE LA UANL, el cual implica la homologación de los planes de estudio para incorporar a ellos los siguientes ejes rectores: a) educación centrada en el aprendizaje, b) educación basada en competencias, e) flexibilidad curricular y de los procesos educativos, d) internac ionalización y e) innovación. académica. Este modelo se aplicará a partir de agosto de 2008, en forma gradual, de acuerdo con las revisiones curriculares aprobadas en los diferentes niveles que ofrece la UANL. Atentamente, Cd. Universitaria, a 12 de junio del 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA Of. SG-1065/2008 El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y---------·--·-----CERTIFICA---------------------------Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4213-12-07/08, que a la letra dice:-------------- ----------------------------ACUERDO------------------ --Se aprueba, por unanimidad de votos, el nuevo Modelo Educativo de la UANL. ---------------------------------------------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.--------------------------------- M.C. y¡ DR.JUAN M. ER GONZÁLEZ A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" DR. DANIEL FLORES CURIEL DR. JE~kER RODRIGUEZ S~~~~ARIO GENERAL c=;Y· ) ~ DR. AURELIANO VALDES FLORES ,?-.. ~/¿;~ ~ J --- M.PEfrrnA)i BÁEZ vtLLARREAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 * 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 6 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 * (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 UNlVERSIDAD AIJTÓNOMA 00 m,t;VO LEÓN Página 7 UNJVERSIDA0Al1I'ÓN0MA D6N\!EVO LEÓN �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL .UANL UNNERSIDAD AlJTÓN0MA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AVTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.La Comisión Académica del Consejo Universitario, a iniciativa de la Secretaría Académica de la Universidad, presenta a consideración de este Organismo la propuesta para aprobar el Modelo Académico del Nivel Medio Superior -cuyo eje principal es el nuevo Modelo Educativo de la UANL-, el cual tiene como antecedentes el Proyecto integral para elevar la calidad de la educación en el nivel medio superior, así como el Programa de Rediseño Curricular del mismo. Este Modelo Académico del Nivel Medio Superior parte de considerar a la educación corno un servicio público que requiere altos niveles de calidad con equidad, y que posibilite trayectorias escolares diferenciadas que impulsen la equidad en la permanencia. Para su elaboración se tomó en cuenta, además del nuevo Modelo Educativo de la Institución, las políticas, disposiciones y propuestas emanadas de la Subsecretaría de Educación Media Superior, instancia de la SEP responsable de la administración de este nivel en el país; las necesidades educativas de la etapa vital de los estudiantes y del desarrollo integral de su personalidad, lo cual proporciona identidad a este nivel. La renovación propuesta en este modelo es un cambio en el paradigma educativo, que hasta ahora se ha centrado en la enseñanza, por uno que se organice alrededor del aprendizaje. En base a este nuevo modelo los planes de estudio de este nivel se adecuarán para organizarse en las siguientes áreas de formación: Área Básica y Área de Libre Elección, en la que se incluye el Área Propedéutica y el Área de Formación para el trabajo, cuya organización estará de acuerdo con los tipos de estudios que se imparten en cada dependencia. Asimismo, impulsa la relevancia, pertinencia y actualización de los contenidos de los programas de estudio, la articulación transversal y longitudinal de contenidos, la aplicación de metodologías que centran en el aprendizaje el desarrollo de los programas de estudio, el impulso de estrategias de evaluación de procesos que consideren conceptos, habilidades, actitudes y valores. Todo lo anterior implica que las materias y cursos que integran cada área y los programas de estudio que los conforman deberán tener un carácter dinámico, el cual permitirá adicionar contenidos, eliminar cursos, así como modificar títulos y frecuencias. Por último, este nuevo modelo establece que la UANL ofrezca a sus estudiantes la opción de cursar el mismo plan de estudios hasta en seis semestres, con la posibilidad de integrar al sistema presencial cursos como el e-learning y las modalidades híbridas. Una vez analizada esta propuesta, y considerando los beneficios que con su instauración recibirán tanto los egresados de este nivel de estudios como la propia Universidad, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 8 UNJ\IERSIDAD Atn'ÓNOMA De N\IE\'O LEÓN DICTAMEN: Que se autorice el establecimiento del MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR, el cual considera los siguientes criterios: 1.lncorporar los cinco ejes rectores del nuevo Modelo Educativo de la UANL: a) educación centrada en el aprendizaje, b) educación basada en competencias, e) flexibilidad curricular y de los procesos educativos, d) internaciol)alización y e) innovación académica. 2.- Las competencias que el egresado debe poseer estarán consideradas en los ámbitos de la interacción social, instrumentación metodológica y participación integrativa. 3.- Los contenidos de los diversos cursos serán dinámicos, por lo cual su estructura será susceptible de modificaciones en favor del mejoramiento continuo. 4.- Se incorporarán las Materias Optativas de Libre Elección, que serán elegidas por el estudiante en forma individual 5.- Las Preparatorias ofrecerán la oportunidad de cursar el mismo plan de estudios hasta en seis semestres. Atentamente, Cd. Universitaria, a 12 de junio del 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA DR. DANIJl DR. ,?-, .$ ~ f✓:J¿;~ ~ M.M~TEBAmAEZ v1LLARREAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 9 CURIEL �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 8 uANL .UANL UNIVERSIDAD AITTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AtrfÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO P res e n te.- Of. SG-1066/2008 La Comisión Académica del Consejo Universitario, a iniciativa de la Secretaría Académica de la Universidad, presenta a consideración de este Organismo la propuesta para aprobar el Modelo Académico de Licenciatura. El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y - - - - ---------CERTIFICA------------Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4214-12-07/08, que a la letra dice:---------- - - -----------------------------------ACUERDO-------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, el Modelo Académico del Nivel Medio Superior.--- - - - - - - - ---------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.------------- - - - - Ate n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" Este documento será la guía ideológica del quehacer universitario en el nivel de licenciatura, ya que describe la filosofía educativa de la Institución y engloba los planteamientos que se enuncian en el nuevo Modelo Educativo de la UANL, del cual se contempla incorporar los cinco ejes rectores, de manera que se logre una administración efectiva y homologada de los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como su estructuración en cuatro áreas curriculares, además de redefinir el concepto de crédito para homologarlo con los criterios internacionales, a fin de apoyar los programas de movilidad académica e intercambio. Por otra parte, considerando que tanto la flexibilidad académica como la educación basada en competencias requieren una forma diferente de administrar el currículo, este modelo académico también incorpora una modalidad actualizada de contabilizar el tiempo dedicado al aprendizaje, mediante la definición de un concepto de créditos más acorde con los usos y tendencias internacionales del momento. Asimismo, en este modelo se incorpora el servicio social como parte fundamental de la formación del estudiante, dándole valor curricular; y por último se establece que el alumno puede obtener su título una vez que haya cumplido con los créditos correspondientes a su programa de estudios y con su servicio social, y haya realizado los trámites administrativos correspondientes. Después de analizada esta propuesta, y considerando los beneficios que con su instauración recibirán tanto los egresados de este nivel de estudios como la propia Universidad, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se autorice el establecimiento del MODELO ACADÉMICO DE LICENCIATURA, el cual incluye los siguientes criterios: 1.- Incorporar los cinco ejes rectores del nuevo Modelo Educativo de la UANL: a) educación centrada en el aprendizaje, b) educación basada en competencias, e) flexibilidad curricular y de los procesos educativos, d) internacionalización y e) innovación académica. 2.- Las l icenciaturas actuales y futuras de la UANL se integrarán en cuatro áreas curriculares: a) Formación General Universitaria, b) Formación Básica Profesional, e) Formación Profesional y d) Formación de Libre Elección. 3.- Se establece que un crédito es el equivalente de 28 a 33 horas de trabajo del estudiante, por lo cual un alumno regular de tiempo completo deberá cursar 22 créditos por semestre. 4.- El servicio social se incorporará a la Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 * (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 1O ' IJ!r,,lVf.RSJDADA~A 0Eh1JBV01.6ÓN Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 * (81)8329 4000 exts. 5246 * 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 11 ll~o Ut-1VERSlDAOAUT'ÓNOMA 00 NUEVO LEÓN �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 8 uANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARJO Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL 8uANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL currícula con un valor de 16 créditos. 5.- Una vez que el alumno apruebe la totalidad de los créditos correspondientes a su programa educativo y cumpla con todos los requisitos establecidos en el Reglamento General de Titulación: Preparatoria Técnica, Técnico, Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y Licenciatura, obtendrá su título universitario. Of. SG-1067/2008 Atentamente, Cd. Universitaria, a 12 de junio del 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y----------------- ---CERTIFICA-Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4215-12-07/08, que a la letra dice:- - - - - - ---------- ~~/ DR. SERGIO S. FERd" DEL~ADILLO -----------------------------------------ACUERDO---------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, el Modelo Académico de y¡ ER GONZÁLEZ Licenciatura. - -- - · - - - - - - - - - ------------------- Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L. , a los treinta días del mes de junio de 2008.-------------------- . ------------------- DR. DANIEL FLORES CURIEL A t e n ta m e n te, "A/ere Flammam Veritatis» L, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ SECRE ARIO GENERAL G/3~~ M.C. ESTEBAN BAEZ VILLARREAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 12 IJ!<l\'9SIDAD AllTÓHOMA DI! NU6VO LIÓN Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Unive.rsitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 13 \J'Nf\'WIOAD A\TT'ÓNOMA DE: N\J6VO L8ÓN �Gaceta Universitaria UANL . Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RC-HCU-7-006 RC-HCU-7-000 REV: 00 10/04 REV: 00 10/04 UANL . UNIVERSIDAD AUJ'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UANL UNIVERSIDAD AUJ'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.La Comisión Académica informa que se recibió en la Secretaría del Consejo, a través de la Secretaría Académica de la Universidad, un oficio turnado por la Facultad de Agronomía en el que solicitan la autorización de esta Comisión para crear la carrera de Ingeniero en Biotecnología. Continúa dictamen de creación del programa de estudios de Ingeniero en Biotecnología. Este programa de estudios tiene como fin formar profesionales capacitados para diseñar, desarrollar, investigar, conjugar y aplicar técnicas biotecnológicas y agronómicas, con el propósito de brindar soluciones a la problemática agroalimentaria, y que además posean un elevado sentido de responsabilidad hacia el medio ambiente y la sociedad, para contribuir al desarrollo sustentable de los mismos. La presente solicitud se sustenta en el análisis continuo que la Facultad de Agronomía realiza a sus planes de estudio, en el cual se detectó la necesidad de incursionar en áreas del conocimiento que impacten de manera significativa en las producciones agrícola y pecuaria, además de que el país carece de programas que atiendan estas líneas de desarrollo en el nivel de licenciatura, pues actualmente estas investigaciones se realizan solo a nivel de posgrado. DR. D Una vez analizada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad; y que además está de acuerdo con los lineamientos establecidos en el Modelo Educativo de la UANL, los integrantes de esta Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe la creación del programa de estudios de Ingeniero en Biotecnología, para impartirse en la FACULTAD DE AGRONOMÍA a partir de agosto de 2008. Lo anterior deberá registrarse en la Dirección General de Profesiones, para la expedición de los títulos y las cédulas profesionales correspondientes. $18~ ~ M.c. d1rnAi BÁEZ VILLARREAL Ate n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 3 de junio de 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA R GONZÁLEZ Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouní@r.uanl.mx Página 14 DR. DANIP.l CURIE[ IDi1 YERSIDADAU'f'Ót'l'OMAOENUEVOU:iÓS Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouní@r.uanl.mx Página 15 ti1Ziw UhlVWIDADAUl'á«>MA D E ~ llÓtl �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 . UANL .UANL UNIVERSIDAD AtrrÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL UNIVERSIDAD AtrfÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.Of. SG-1068/2008 La Comisión Académica informa que se recibió en la Secretaría del Consejo, a través de la Secretaría Académica de la Universidad, una propuesta conjunta de las Facultades de Agronomía y de Medicina Veterinaria y Zootecnia, para crear la Mae~ría en Ciencia Animal. · El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el -presente documento hace constar y--------------------------------CERTIFICA--------------------------------------Qu~ en_se~ión celebra_da e~ día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Unrvers,tano de la Un1vers1dad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4216-12-07/08, que a la letra dice:---------------------------------------------------------------------------------------------------------ACUERD0---------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, el programa de estudios de Ingeniero en Bioteen oIog ía.-----------------------------------------------------------------------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.--------------------------------------------------- . A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" Esta Maestría está orientada a la formación de profesionales de la ciencia animal con elevada calidad académica, competentes para diseñar y aplicar los métodos y las herramientas más eficientes y modernos para dar solución a las problemáticas existentes en esta área, con el fin de que contribuyan a la mejora continua de los procesos productivos y de salud pública, para lo cual serán fundamentales la sustentabilidad de los procesos y la interrelación con el medio ambiente y la sociedad. La participación conjunta de esas dos Facultades, cuyos mejores especialistas trabajarán simultáneamente, asegura los objetivos a corto, mediano y largo plazo, así como la calidad del programa propuesto, además de que se cuenta con el apoyo de seis campos experimentales en donde funcionan los sistemas de producción pecuaria más importantes de la región y.del país, así como los laboratorios de nutrición animal, reproducción, forrajes y cómputo, todos ellos adecuadamente equipados y con unidades de apoyo tales como plantas de alimentos pecuarios, talleres de carne y lácteos, entre otros. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida Y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica _de la Universidad, Y que además cumple con lo estipulado en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la misma, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, a partir del semestre que inicia en agosto de 2008, el programa de Maestría en Ciencia Animal, para impartirse ~n las FACULTADES DE AGRONOMÍA y DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA. También se acuerda que debido a la semejanza entre los progr~mas, l<:>5 al_umnos que es~én -o hayan estado- inscritos en los programas de ~estna en Ciencias en Producción Animal -en cualquiera de sus orientaciones- de la Facultad de _A~ronomía'. Y~e la Maestría en Ciencias Veterinarias de la Facultad de Medicina Veterinaria Y Zootecnia tienen la oportunidad de inscribirse en el nuevo programa de Maestría ' con la posibilidad de revalidar sus créditos de acuerdo con lo estipulado en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de~ UANL. Todo lo anterior deberá registrarse en la Dirección General de Profesiones, para la expedición de los títulos y las cédulas profesionales correspondientes. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 3 de junio.de 2008 POR LA COMISIÓN ACADEMI A - - - - ~ -·~1 DR. SERGIO S.~~~ADILLO Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Gana, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 16 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx UNIVF.RSIOAD AIJTÓNOMA D6 NUB\'O LBÓ!'I Página 17 UNJV9.SIDAOAUTÓNOMA 06 NUEVO LEÓN �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL .UANL UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL Of. SG-1069/2008 Continúa dictamen de creación de la Maestría en Ciencia Animal. DR.JUA CER GONZÁLEZ pf DR. DANIEL FLORES CURIEL El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y----------------,----------CERTIFICA------------ . -----------------. Que en sesión celebrada el día 17 de junio del ano dos mil ocho, el H. ConseJo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4217-12-07/08, que a la letra dice:--------------------------------------------- --------------------------------------ACUERDO------------------------------------Se aprueba, por unanimidad ·de votos, el programa de estudios de la 0~! ~ Maestría en Ciencia Animal.------------------------------------------------------------ M.C. ESTEB~ BÁEZ VILLARREAL Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.-----------------------:__ --------------- A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" r- DR. JES SEC Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 * 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 18 lJNJVWIDAOAUlÓNOW. DE NUEVOLBÓN L, NCER RODRÍGUEZ RIO GENERAL Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 19 líl\'IVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO l...EÓN �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 8uANL UNIVERSIDAD AUJ'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUJ'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.La Comisión Académica infonna que se recibió en la Secretaría del Consejo, a través de la Secretaría Académica de la Universidad, una propuesta conjunta de las Facultades de Agronomía y de Medicina Veterinaria y Zootecnia, para crear el Doctorado en Ciencia Animal. Este programa tiene como finalidad formar profesionistas e investigadores capaces de generar y aportar nuevos conocimientos científicos a los campos de la producción pecuaria y de la ciencia animal, para lo cual se cuenta en ambas facultades con profesores de primer nivel, graduados en su mayoría en Estados Unidos y Europa, así como con una infraestructura física de óptima calidad que incluye nuevos laboratorios equipados con material para la generación de nuevos conocimientos, tecnología de punta y modernos sistemas de infonnática que optimizan la eficiencia de la docencia. Asimismo, próximamente se contará con la Biblioteca más especializada de las ciencias veterinarias y agropecuarias del Noreste de México. Con estos elementos se garantiza un rápido ascenso en las esferas académicas y de investigación, según los lineamientos establecidos en el Programa Nacional de Posgrado. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con lo estipulado en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la misma, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente Contin~ dielilmlll de aeación del Doctorado en Ciencia Animal. ERGONZÁLEZ DR.JUA ,J_ · ~· --r5íi:" AU~ELIANO VALD~S FLORES itB;~ M.C ESTEBAN BÁEZ VILLARREAL · DICTAMEN: Que se apruebe, a partir del semestre que inicia en agosto de 2008, el programa de Doctorado en Ciencia Animal, para impartirse en las FACULTADES DE AGRONOMÍA y DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA. También se acuerda que debido a las semejanzas entre los prograf!las, los alumnos que estén -o hayan estado- inscritos en el programa de Doctorado en Ciencias Pecuarias de la Facultad de Agronomía, tienen la posibilidad de inscribirse en el nuevo programa de Doctorado, con la opción de revalidar sus créditos dé acuerdo con lo estipulado en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UANL Todo lo anterior deberá registrarse en la Dirección General de Profesiones, para la expedición de los títulos y las cédulas profesionales correspondientes. Ate n t a m e n te, Cd. Universitaria, a 3 de junio de 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicólás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 20 ., Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx USl\<11lSUMD A\11'ÓHOMA DE h'UEVO lJl)N Página 21 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 8uANL .UANL UNIVERSIDAD AU'I'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Of. SG-1070/2008 HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.- El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y----------------------------CERTIFICA-----------------------------------Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4218-12-07/08, que a la letra dice:------------------ -------------------------- ---------------ACUERDO------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, el programa de estudios del Doctorado en Ciencia Animal.-------------------------------------------------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.------------ ------------------- La Comisión Académica informa que se recibió en la Secretaría del Consejo, a través de la Secretaría Académica de la Universidad, una solicitud de la Facultad de Medicina en la que proponen una reestructuración total al programa de estudios de la Especialización en Ortopedia y Traumatología, aprobada originalmente por el Consejo Universitario el 8 de noviembre de 1973. El motivo de esta reestructuración es actualizar el proceso curricular de la especialización, encaminándola hacia las competencias profesionales, teniendo en cuenta los cambios sociales y económicos, así como los avances tecnológicos y educativos dentro de esta disciplina. Su finalidad es formar profesionistas calificados en ortopedia y traumatología, basados en un programa académico sistematizado, vinculando la teoría y la práctica para dar una atención de calidad en tres áreas esenciales: Asistencial, Docencia e Investigación. Una vez analizada esta petición, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad; que cumple con lo estipulado en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la misma; y que además está de acuerdo con los lineamientos establecidos en el Modelo Educativo de la UANL, los integrantes de esta Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Ate n ta m e n te, ªA/ere Flammam Veritatis" (\~R DR. JES RooRiGUEZ SECg:tRIO GENERAL fi/:::If) \ '✓;,- ·-. ·:-<~? Que se apruebe la reestructuración total al programa de estudios de la ESPECIALIZACIÓN EN ORTOPEDIA Y TRAUMATOLOGÍA, solicitada por la FACULTAD DE MEDICINA, autorizándose también que esta modificación se haga retroactiva al 1 de marzo de 2005. Lo anterior deberá registrarse en la Dirección General de Profesiones, para la expedición de los títulos y las cédulas profesionales correspondientes. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 29 de mayo de 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA ,¡ ~'.;i:i:}'.})~;J~¡. OCER GONZÁLEZ Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 * (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 22 UNlVERSIDADA~DENUEVOLEÓ~ Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 * (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 23 DR. DANIEL FLORES CURIEL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO ~ ��Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL UNNERSJDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AIJTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.- Continúa dictamen de integración de maeslrfas de la facultad de Derecho y Criminología. La Comisión Académica informa que se recibió en la Secretaría del Consejo, a través de la Se~r~taría Académica de la Universidad, un oficio turnado por la Facultad de Derecho y ~n~inologfa en el que solicitan la autorización de esta Comisión para integrar en una sola las s1gu1entes Maestrías: Derecho de Amparo, Derecho del Trabajo, Derecho Corporativo (aprobadas por el H. Consejo Universitario el 30 de agosto de 2006), Derecho Procesal Constitucional, Derecho Constitucional y Gobernabilidad y Derecho Fiscal (aprobadas el 1 de diciembre de 2004). Esta modificación implica también un cambio de nombre, por lo que a partir de su aprobación por el H. Consejo Universitario se llamaría Maestría en Derecho con orientaciones en Derecho de Amparo, Derecho Constitucional y Gobernabilidad, Derecho Corporativo, Derecho Fiscal, Derecho Procesal Constitucional y Derecho del Trabajo DR.JUAN CER GONZÁLEZ Esta propuesta tiene como finalidad aumentar el porcentaje de programas registrados en el Padrón Nacional de Posgrado, para dar cumplimiento a los objetivos establecidos en el Plan de Desarrollo Institucional de la UANL 2007-2012. Una vez revisada esta propuesta,-y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con lo estipulado en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la misma, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente ,j 1 DR. DANIEL~ES CURIEL GfcJ~ M.C ESTEBAN BAEZ VILLARREAL DICTAMEN: Que se apruebe, a partir de agosto de 2008, integrar en una sola las siguientes Maestrías que se imparten en la Facultad de Derecho y Criminología: Derecho de Amparo, Derecho del Trabajo, Derecho Corporativo, Derecho Fiscal, Derecho Constitucional y Gobernabilidad y Derecho Procesal Constitucional, que a partir de esta fecha se denominará MAESTRÍA EN DERECHO CON ORIENTACIÓN EN: a) DERECHO DE AMPARO, b) DERECHO CONSTITUCIONAL Y GOBERNABILIDAD, e) DERECHO CORPORATIVO, d) DERECHO FISCAL, e) DERECHO PROCESAL CONSTITUCIONAL y f) DERECHO DEL TRABAJO. Para la obtención de su título, 'los alumnos que estén -o hayan estado- inscritos en los programas de maestría que se integran, quedarán sujetos a los tiempos establecidos por el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UANL. Todo lo anterior deberá registrarse en la Dirección General de Profesiones, para la correspondiente expedición de los títulos y las cédulas profesionales. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 3 de junio de 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA e J,1:/;;J,4.,., DR. SERGIO s. FERNÁY DELGADILLO Torré de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx. Página 26 ~1VERSIDADAU'TÓSOMA DE NUf\'O LEÓN Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 * 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 27 U},,'J\'ERSIDADAUTÓNOMA DE 'HJEVO LEÓN �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 tluANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 . UNIVERSIDAD AlJTÓNOMA DE NUEVO LEóN O SECRETARIA GENERAL UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Of. SG-1072/2008 HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO P res en te.- El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y--------------------------------CERTIFICA------------------------------------Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4220-12-07/08, que a la letra dice:---------------------------------------------------- --------------------------------------------ACUERDO-------------------------- ,1 1 Se aprueba, por unanimidad de votos, integrar en una sola las Maestrías en Derecho de Amparo, Derecho del Trabajo, Derecho Corporativo, Derecho Procesal Constitucional, Derecho Constitucional y Gobernabilidad y Derecho Fiscal, de la Facultad de Derecho y Criminología, que a partir de agosto de 2008 se denominará Maestría en Derecho con orientación en: a) Derecho de Amparo, b) Derecho Constitucional y Gobemabilidad, c) Derecho Corporativo, d) Derecho Fiscal, e) Derecho Procesal Constitucional y f) Derecho del Trabajo.--------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.---------------------------------------------------- A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" --·L\ ANCER RODRÍGUEZ La Comisión Académica informa que se recibió en la Secretaría del Consejo, a través de la Secretaría Académica de la Universidad, un oficio turnado por la Facultad de Psicología en el que solicitan la autorización de esta Comisión para integrar en una sola la Maestría en Psicología Laboral y Organizacional (aprobada por el H. Consejo Universitario el 27 de noviembre de 2001) y la Maestría en Clínica Psicoanalítica (aprobada el 1 de diciembre de 2004). Esta modificación implica también un cambio de nombre, por lo que a partir de su aprobación por el H. Consejo Universitario se llamaría Maestría en Psicología con orientaciones en Clínica Psicoanalítica y Psicología Laboral y Organizacional. Esta propuesta tiene como finalidad aumentar el porcentaje de programas registrados en el Padrón Nacional de Posgrado, para dar cumplimiento a los objetivos establecidos en el Plan de Desarrollo Institucional de la UANL 2007-2012. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con lo estipulado en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la misma, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, a partir de agosto de 2008, integrar en una sola las siguientes Maestrías que se imparten en la Facultad de Psicología: Clínica Psicoanalítica y Psicología Laboral y Organizacional, que a partir de esta fecha se denominará MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA CON ORIENTACIÓN EN: a) CLÍNICA PSICOANALÍTICA y b) PSICOLOGÍA LABORAL Y ORGANIZACIONAL. Para la obtención de su título, los alumnos que estén -o hayan estado- inscritos en los programas de maestría que se integran, quedarán sujetos a los tiempos establecidos por el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UANL. Todo lo anterior deberá registrarse en la Dirección General de Profesiones, para la correspondiente expedición de los títulos y las cédulas profesionales. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 3 de junio de 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA ARIO GENERAL ~~/ DR. SERGIO S. mll'NDU. D;LGADILLO Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (8 1) 8352 0504 Página 28 UNIVF.RSIDADAUTÓ."'l<)MA 0E l',1..IEVO UÓN Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels. :(81 )8329 4158 * (81 )8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 29 UXIVERSIOADAt.n'ÓSOMA De NUEVO LB»f �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 . UANL . UNNERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UANL UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL Of. SG-1073/2008 Continúa dictamen de integración de maestrías de la Facultad de Psicología. DR. DANIEEls CURIEL El suscrito, DR. JESÚS . ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y------------------------------------CERTIFICA----------------------------au·e en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4221-12-07/08, que a la letra dice:----------------------------------------------- -------.--------------------------------------ACUERDO---------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, integrar en una sola las Maestrías en Clínica Psicoanalítica y la de Psicología Laboral y Organizacional, de la Facultad de Psicología, que a partir de agosto de 2008 se denominará Maestría en Psicología con orientación en: a) Clínica Psicoanalítica y b) Psicología Laboral y Organizacional.--------------------------------------------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.-------------------------------------------------- A te n t a m e n te, J;/é_J~ ~ ¡~ J --- "A/ere Flammam Veritatis" M~ fsTE!t.(N BÁEZ VILLARREAL ,_ h \ DR. JE SE Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 * 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 30 UNIVf.RSIOADAlll'ÓSOMADENUE\'OLEÓN Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Gana, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 * (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 31 ,._! !, ANCER RODRÍGUEZ TARIO GENERAL \ ' ~/.: ~-j ·.:L~.- :~-¡' '.1:.<~>. lTh.'lVERSIDADA\JT'ÓNOMADE MUEVO UÓN �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL . UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UANL UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.La Comisión Académica informa que se recibió en la Secretaría del Consejo, a través de la Secretaría Académica de la Universidad, un oficio turnado por la Facultad de Odontología en el que solicitan la autorización de esta Comisión para realizar una adecuación al plan de estudios de la Licenciatura de Cirujano Dentista. Esa adecuación consiste en incorporar el perfil de ingreso para el aspirante a la licenciatura, reformular el perfil de egreso de conformidad con las competencias establecidas en los programas de. estudios de este nivel, así como actualizar la nomenclatura de algunas materias pertenecientes al Área Curricular Formación General Universitaria, cuyo antecedente es el Programa de Estudios Generales. Después de revisar esta petición, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad; y que además está de acuerdo con los lineamientos establecidos en el Modelo Educativo de la UANL, los integrantes de esta Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe la solicitud de la FACULTAD DE ODONTOLOGÍA para adecuar la currícula de la Licenciatura de Cirujano Dentista, autorizándose también que esta adecuación se haga retroac.tiva al 9 de junio de 2005. Lo anterior deberá registrarse en la Dirección General de Profesiones, para la expedición de los títulos y las cédulas profesionales correspondientes. A t e n ta m e n t e, Cd. Universitaria, a 29 de mayo de 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA ~~/ DR. SERGIO S. F r,DEL DELGADILLO M.C. HILDA DR. DANI Of. SG-107412008 El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y--=----------------------------------CERTIFICA-------------~--------------------------_-Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. ConseJo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4222-12-07/08, que a la letra dice:------------------------------------------------------------------------------------------------------------ACUERDO----------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, la adecuación a la currícula de la Licenciatura de Cirujano Dentista. ---------------------------------------------------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008. ------------------------------------------------------- Ate n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" TIÉ REZ RÍOS NCER RODRÍGUEZ RIO GENERAL 'tl,_ESCURIEL DR. 018~~ M.C. ESTE¡f..(N BÁEZ VILLARREAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 32 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Uhl\'ERSIDADA.lll"ÓNOMA Dflll1JEVO LEÓN Página 33 tJl,,'fVERSfOAD AlM'Ó:-JOMA DE NUEVO LEÓN �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL .UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.la Comisión Académica informa que en virtud de que algunas facultades se han dado a la tarea de integrar en una sola las diversas maestrías que ofrecen, con el fin de elevar el porcentaje de programas registrados en el Padrón Nacional de Posgrado, se llegó a la conclusión de cancelar los programas que originalmente y de manera individual les hablan sido aprobados. Todo lo an~erior se basa en_ un esfuerzo de la Institución por concentrar sus recursos en opciones que satisfagan las necesidades del alumnado y de la sociedad en general. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen de cancelación de diversos estudios. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 3 de junio de 2v~ POR LA COMISIÓN ACADÉMICA los programas que se cancelan son los siguientes: FACULTAD DE AGRONOMÍA • • Maestría en Ciencias en Producción Animal con orientaciones en: ► Reproducción animal ► Mejoramiento animal ► Nutrición animal ► Pastizales y forrajes ► Sistemas de producción animal Doctorado en Ciencias Pecuarias Paf,_ DR. DANIE~FLORES CURIEL FACULTAD DE DERECHO Y CRIMINOLOGÍA • Maestría en Derecho de Amparo • Maestría en Derecho del Trabajo • Maestría en Derecho Corporativo • Maestría en Derecho Procesal Constitucional • Maestría en Derecho Constitucional y Gobernabilidad • Maestría en Derecho Fiscal FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA • Maestría en Ciencias Veterinarias f};f;c:e ~ M.C ESTEBAN B~ VILLARREAL FACULTAD DE PSICOLOGÍA • • Maestría en Psicología Laboral y Organizacional Maestría en Clínica Psicoanalítica FACULTAD DE SALUD PÚBLICA Y NUTRICIÓN • Maestría en Salud Ocupacional Se hace la aclaración de que para obtener su título, los alumnos inscritos -o con estudios parciales en abandono- en los programas cancelados quedarán sujetos a los tiempos establecidos en la legislación universitaria. Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 bconsejouni@r.uanl.mx Página 34 Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 35 UNlVERSIDADAIJT'ÓNOMAOEN\iEVOLE.ÓN �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL .UANL UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO I.EÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Actualmente es profesora Titular en la Facultad de Ciencias Químicas, colabora como Subdirectora de Posgrado en la misma y pertenece al Cuerpo Académico de Ciencias Farmacéuticas y Químico Biológicas, cultivando la línea de generación y aplicación del conocimiento Evaluación de la Calidad del Medio Ambiente, Biorremediación-Ambiental. HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO P re s e n te.· La Comisión de Honor y Justicia de este Organismo se permite informar acerca de un oficio enviado por la Facultad de Ciencias Químicas, en el que solicitan otorgar la distinción académica de.Profesora Emérita de la UANL á la Dra. María Teresa Garza González, por su amplia y valiosa trayectoria de 35 años de docencia al servicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León. 11111 e 1w 111 ¡~ "''" ,; :, -~¡¡ ..... , ,.,1 . : ,1 ,1 1 . l. RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 La Doctora María Teresa Garza González nació en Monterrey, N.L.. Realizó sus estudios profesionales en la Facultad de Ciencias Químicas de la UANL, alcanzando el Título de Licenciada en Química Industrial. Su calidad estudiantil la llevó a obtener el Reconocimiento a la Mejor Estudiante de México, otorgado por el CONACYT, así como el Premio Valor Juvenil Nacional, otorgado por el Gobierno Federal, ambos en 1974. Inició su carrera docente en 1973, al participar como auxiliar del Departamento de Microbiología de la Facultad de Ciencias Químicas, y más tarde como maestra por horas. En 1993 culminó sus estudios de Maestría en Microbiología Industrial en la Facultad de Ciencias Químicas, iniciando su carrera como investigadora, misma que la ha llevado a publicar una veintena de artículos, asesorar tesis de licenciatura y posgrado y efectuar presentaciones de trabajos en decenas de congresos nacionales e internacionales. Durante su desempeño docente en la Facultad de Ciencias Químicas se ha destacado impartiendo cátedra en los niveles de licenciatura y posgrado, donde ha recibido las más altas calificaciones en las evaluaciones a docentes que se aplican a los alumnos de esa Facultad, lo que en l997 le permitió obtener el Premio al Desempeño Académico otorgado por la Sociedad Química de México, el Instituto Mexicano de Ingenieros Químicos y la Asociación Mexicana de Química Inorgánica. También ha participado en la revisión, evaluación y modificación de los programas de estudio de las materias de su especialidad, así como de los planes de estudio de la carrera de Licenciado en Química Industrial y de los Posgrados en Ciencias de las especialidades de Microbiología Industrial y Procesos Sustentables. La Dra. Garza González ha apoyado el trabajo de las academias al participar como Coordinadora de Área y Jefa de lúarrera de Licenciado en Química Industrial. En el 2005 obtuvo el Doctorado en Ciencias Biológicas con especialidad en Microbiología por la Universidad de La Habana. En su trayectoria profesional ha realizado múltiples proyectos de investigación en la industria, destacándose entre otros los efectuados con Cementos Mexicanos S.A. de C.V.; Cervecería Cuauhtémoc Moctezuma, S.A. de C.V. y Brissan Internacional'. Además, ha recibido ayuda del Programa de Apoyo a la Investigación Científica y Tecnológica por la realización de sus investigaciones. Poseedora de diversas distinciones, en el año 2006 recibió el Premio de Investigación UANL en el Área de Ciencias Exactas por el trabajo MEvaluación de las cinéticas de biodegradación de los componentes de mayor impacto ·en la gasolina•, realizado en conjunto con la Facultad de Medicina; y en el 2007 obtuvo menciones honorificas otorgadas por la Sociedad Química de México, Sección Nuevo León, por su trabajo en diferentes investigaciones. Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 36 l/NM!RSIDADAlrTÓNOMA DE NUEVO U!ÓN Por todo lo anteriormente expuesto, y por muchos otros méritos que se especifican en su curriculum vitae, mismo que fue analizado detalladamente por los miembros de esta Comisión, nos permitimos emitir el siguiente DICTAMEN: Que se otorgue a la ORA MARÍA TERESA GARZA GONZÁLEZ la distinción académica de Profesora Emérita de la Universidad Autónoma de Nuevo León por su destacada trayectoria de 35 años al servicio de esta Institución' particularmente de la Facultad de Ciencias Químicas. Asimismo se acuerda qu~ este reconocimiento le sea entregado · en la sesión solemne del Consejo Universitario que se efectuará en septiembre de 2008. Atentamente, Cd. Universitaria, a 11 de junio de 2008 POR LA COMISIÓN DE HONOR Y JUSTICIA ARQ. RAÚL CEPE DR. R TO. R PEZ ~ dl_. MÓNICA CAVAZ.OS GARCÍA ¡-_td/a ALEJ07ANCISCO VILLARREAL ALANÍS . 41J- PABLO CÉSAR GARZA MORALES Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 * (81)83294000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 37 Ut.lVERSlDADAtn'ÓNOMA 06 NUEVO LfÓ.'i �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 . UANL . UNIVERSIDAD AlJTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL UANL UNIVERSIDAD AlJTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO P r e se n te.- Of. SG-1075/2008 La Comisión de Honor y Justicia del Consejo Universitario se permite informar acerca de un oficio enviado por la Honorable Junta de Gobierno, en el que solicitan la autorización de esta Comisión para otorgar un Diploma de Reconocimiento a la Dra. María Julia Verde Star, por la meritoria labor realizada a partir del 12 de septiembre de 1997, fecha en que fue designada para un periodo de once años como miembro de este Organismo, en el cual se ha distinguido como Presidenta desde julio de 2005 hasta junio de 2008. 1' '''I i El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y------------------------------------CERTIFICA-----------------------------------------Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4224-12-07/08, que a la letra dice:----------------------------------------------------------- --------------------------------------------------ACUERDO----------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, otorgar el nombramiento de Profesora Emérita de la UANL a la Dra. María Teresa Garza González, por su trayectoria de 35 años al servicio de la Universidad, en particular de la Facultad de Ciencias Químicas. Una vez analizada la petición anterior, los miembros de esta Comisión estamos en posibilidad de emitir el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe otorgar a la DRA. MARÍA JULIA VERDE STAR un diploma de reconocimiento, por concluir satisfactoriamente su periodo de once años como miembro de la Honorable Junta de Gobierno, comprendido de septiembre de 1997 a septiembre de 2008. Este reconocimiento le será entregado en la Sesión Solemne del Consejo Universitario correspondiente al año escolar 2008-2009. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 11 de junio de 2008 POR LA COMISION DE HONOR Y JUSTICIA Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L. , a los treinta días del mes de junio de 2008.------------------------------------------------------- A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" . L~ . DR. JESUS NCER RODRIGUEZ SECRET RIO GENERAL 1 1 Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 * (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 38 1Ji,.1VF.JtS10ADAVTÓNOMA DE ~1.JEVO LEÓN Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 39 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL . UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN D SECRETARIA GENERAL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Pres e n te.- Of. SG-1076/2008 ,, ·¡ 1 UANL UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y------------------------------------CERTIFICA-----------------------------------------Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4225-12-07/08, que a la letra dice:----------------------------------------------------------- --------------------------------------------------ACUERDO----------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, otorgar un diploma de reconocimiento a la Dra. María Julia Verde, por haber concluido su periodo como integrante de la H. Junta de G o b i e r n o . - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.------------------------------------------------------- A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Verítatís" La Comisión Legislativa, a solicitud de la Secretaría General y en atención a la instauración del Modelo Académico de Licenciatura, el cual a su vez responde al nuevo Modelo Educativo de la UANL, se dio a la tarea de establecer una legislación que regule el nuevo proceso de titulación de los estudiantes, puesto_que estos modelos representan la actualización de los procesos de enseñaza-aprendizaje y consideran, entre otras cosas, la renovación de los criterios a seguir para el procedimiento de titulación. Tomando en cuenta que este proceso es tan importante como los mismos estudios -ya que certifica ante la sociedad que el alumno posee los conocimientos necesarios para desempeñarse en su profesión-, y con el fin de contar con un marco legislativo acorde con los trámites y dinámicas universitarias actuales, para así respaldar las innovaciones académicas de nuestra Institución, se considera necesario el establecimiento de una nueva legislación para el proceso de titulación. Por lo anteriormente expuesto, y en uso de las facultades concedidas en la fracción II del Artículo 14 del Reglamento sobre el funcionamiento de las Comisiones del Honorable Consejo Universitario, esta Comisión presenta a consideración de este Organismo el Reglamento General de Titulación: Preparatoria Técnica, Técnico, Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y Licenciatura, en el que se toman en cuenta los aspectos más relevantes del Modelo Académico de Licenciatura para la obtención del título universitario, que tienen como finalidad aumentar el índice de titulación, así como favorecer los indicadores de la eficiencia terminal, además de beneficiar en forma significativa a nuestros egresados. Asimismo, este reglamento contiene los requisitos que los alumnos deberán cumplir para obtener su título universitario, una vez que hayan aprobado todos los créditos correspondientes a su programa educativo. Tomando en cuenta las nuevas disposiciones académicas, y considerando que la presente legislación concuerda en todos sus puntos con las disposiciones vigentes en la Universidad, esta Comisión emite el siguiente ......~ .. :-;· :-.: ~ ·:- .. DICTAMEN: DR. JESÚ AN~R R00RíGUEj;)'.:?'.lI~ SECR TARIO GENERAL , ... ·r. . . f"t. > I '<'.~::::·,., ;_.,·,:.// ·~,.:.,,·.L. }...l.~~. _._..., ~EC~l~~A~L1 ~;L,::K\L 1°.- Que se apruebe el establecimiento del REGLAMENTO GENERAL DE TITULACIÓN: PREPARATORIA TÉCNICA, TÉCNICO, TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO, PROFESIONAL ASOCIADO Y LICENCIATURA, el cual entrará en vigor a partir de su aprobación por el Honorable Consejo Universitario. 2°.- Que se abrogue el Reglamento General de Exámenes Profesionales y de Posgrado, aprobado por el H. Consejo Universitario el 28 de agosto de 2001. Ate n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 12 de junio de 2008 POR LA COMISIÓN LEGISLATIVA Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León; México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 40 lJNIVf.R..l¡IDAD AlfJ'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 * (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 41 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL .UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD A\ffÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARÍA GENERAL Of. SG-1077/2008 Continúa dictamen de establecimiento del Reglamento General de ntulación: Preparatoria Técnica, Técnico, Técnico Superior Univer5itario, Profesional Asociado y Licenciatura. El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y------------------------------------CE RTI FICA-----------------------------------------Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4234-12-07/08, que a la letra dice:----------------------------------------------------------- TÉLLEZ LÓPEZ --------------------------------------------------ACUERDO----------------------------------------/ M.S.P. YOLANO~ARZA CASAS ,. ~ LIC. ALFONSO G~L:/ALVARADO 1 t Se aprueba, por unanimidad de votos, establecer el Reglamento General de Titulación: Preparatoria Técnica, Técnico, Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y Licenciatura. Asimismo se aprueba que este reglamento entre en vigor a partir de su aprobación por parte del Honorable Consejo Universitario.--- Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.------------------------------------------------------- A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" ARACELY H E nMARTÍNEZ Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx DR. ~;;.LER RODRÍGUEZ SEC~ETARIO GENERAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 42 Página 43 I.J)','J\'ERSIOADAUTÓSOMA DE "IUP.\'O 1.1'.ÓN �Gaceta Universitaria UANl lunes 30 de Junio de 2008 Reglamento General de Titulación: Preparatoria Técnica, Técnico, Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y Licenciatura. CAPÍTULO/ Disposiciones Generales. Artículo 1.- El Estatuto General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Título Cuarto, Capítulo I, establece la facultad que tiene la institución para expedir títulos, grados y certificados de estudios. Artículo 2.- El presente Reglamento, de observancia general y obligatoria tiene por finalidad establecer los lineamientos para la obtención de Título de Preparatoria Técnica, Técnico, Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y Licenciatura. Artículo 3.- La Universidad otorgará y expedirá Títulos a quienes hayan cumplido con los requisitos establecidos en la nonnatividad vigente. Artículo 4.- La titulación constituye una actividad terminal de formación de los egresados de las diversas carreras que ofrece la Universidad, al poner en práctica las competencias adquiridas en el curso de los estudios profesionales. Artículo 5.- En los casos de convenios que celebre la Universidad con otras universidades, Página 44 Gaceta Universitaria UANl CAPÍTULO 11 De los Requisitos obtención del Título. trámite administrativo de su Titulo, tendrá calidad de pasante siempre y cuando haya acreditado todas y cada una de las unidades de aprendizaje con los requisitos que correspondan al plan de estudios cursado y prestado el servicio social obligatorio, de acuerdo con la reglamentación vigente. Articulo 7.- La Universidad Autónoma de Nuevo León suspenderá el trámite administrativo del Título en los niveles que se establecen en el Artículo 2 del presente reglamento, por las causas siguientes: Lo previsto en el Reglamento Interno de cada Escuela o Facultad. II. Error o falsedad en los documentos inscritos. III. Las demás que establezcan las leyes o reglamentos aplicables. l. para la Artículo 8.- Requisitos de titulación son las condiciones académicas y administrativas que el egresado deberá cumplir y demostrar a efecto de que la Universidad le otorgue el Título. Artículo 9.- Para obtener el Título de licenciatura se requiere: 1. 11. nacionales o extranjeras, y que contemplen la titulación profesional, deberán observarse las condiciones aplicables en los términos que fije esta normatividad. Para la obtención del Título, se observarán específicamente los convenios establecidos con las instituciones correspondientes. Articulo 6.- El egresado que no realice el lunes 30 de Junio de 2008 111. IV. V. VI. VII. Haber estado inscrito como estudiante universitario en el Departamento Escolar y de Archivo. Haber cursado y aprobado todos los créditos que integran el plan de estudios de la carrera correspondiente. Para aquellos casos que acreditaron las unidades de aprendizaje por equivalencias o revalidaciones se ajustarán a lo establecido en el Reglamento aplicable. Haber cumplido con el Servicio Social obligatorio. Demostrar la competencia en el dominio de un segundo idioma, además del español. Haber cubierto los requisitos que indique el Reglamento Interno de la Escuela o Facultad correspondiente. Cumplir con los requisitos administrativos estipulados por el Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad. No tener adeudos en la Tesorería General de la Universidad. Artículo 10.- Los requisitos para obtener el Título de Preparatoria Técnica, Técnico, Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado son los contenidos en el artículo anterior con excepción de la fracción IV. Artículo 11.- La Escuela o Facultad, contará dentro de sus áreas de administración o control escolar, con procedimientos que garanticen que los citados antecedentes académicos Página 45 existen, son auténticos y que reúnen todos los requisitos legales establecidos. Articulo 12.- El Departamento Escolar y de Archivo, tendrá la más amplia facultad para revisar durante el trámite o incluso posterionnente, los antecedentes académicos, y a solicitar en cualquier momento a la Escuela o Facultad, la presentación fisica de los citados antecedentes académicos, ya sea en original o copia simple, según el caso. CAPÍTULO 111 Del Protocolo de Titulación. Artículo 13.- Los trámites administrativos ante la Escuela o Facultad y los del Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad que se realizan para obtener el Título, serán exclusivamente responsabilidad del egresado. En el curso de los mismos, deberá demostrar que ha cumplido con los requisitos señalados en los artículos precedentes. Artículo 14.- El protocolo de titulación se llevará a cabo de forma individual o grupal, en un evento oficial pudiendo ser público o privado; en la techa y hora que determine el Área Responsable de Titulación correspondiente de cada Escuela o Facultad. Artículo 15.- El acto correspondiente quedará asentado en forma individual en el Libro Especial de Actas de Titulación que deberá llevar la Escuela o Facultad correspondiente, así como en las Actas que el Departamento Escolar y de Archivo entregará para tal efecto. Artículo 16.- El acto correspondiente al Protocolo de Titulación será responsabilidad de la Dirección de la Escuela o Facultad, quien designará a tres profesores con nombramiento ordinario que integrarán el Comité de Titulación constituido por un Presidente, un Secretario y un Vocal para cada acto, según lo indique el Reglamento Interno. �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 Artículo 17.- Los tres profesores ordinarios designados deberán firmar el Libro Especial de Actas de Titulación de la Escuela o Facultad, así como las Actas de Titulación del Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad, dando fé el Secretario del Comité. Estac; últimas serán certificadas además por el Director de la dependencia y el Secretario General de la UANL. CAPÍTULO IV De Reconocimientos. Artículo 18.- Al egresado que se distinga en Sesión Solemne del Consejo Universitario con el reconocimiento al Mérito Académico, de acuerdo a lo señalado en el Artículo 2 del presente Reglamento, su Título deberá llevar impresa la leyenda de "Mérito Académico". Artículo 19.- La Escuela o Facultad podrá otorgar reconocimientos a la trayectoria sobresaliente en los siguientes casos: Mención Honorífica por desempei'lo académico. II. Participación destacada en servicio comunitario. 111. Haber obtenido alguna distinción en investigación. IV. Desempeño sobresaliente en servicio social, prácticas profesionales o especiales de la disciplina. V. Distinciones obtenidas durante intercambio académico. l. Artículo 20.- La Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Escuela o Facultad, conforme a lo que marque el Reglamento Interno, será responsable de dictaminar el reconocimiento a la trayectoria sobresaliente, y de notificar al Departamento Escolar y de Archivo. Artículo 21.- El Departamento Escolar y de Archivo lo asentará en documento oficial que acompañe al Título. CAPÍTULO V De la expedición del Titulo. Artículo 22.- Los Títulos expedidos por la Universidad serán firmados por el Rector y por el Secretario General. Deberán llevar adherida una fotografia del titulado y los sellos oficiales de la Universidad, así como el registro correspondiente del Departamento Escolar y de Archivo. Artículo 23.- Una vez cumplidos los requisitos para la expedición del Título, éste le será entregado al interesado por el Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad. Artículo 24.- Los Títulos deberán ajustarse a las disposiciones del Consejo Universitario con relación a su forma y redacción. Su expedición causará los derechos que señale la Tesorería General de la Universidad. TRANSITORIOS Artículo Primero.- Este Reglamento entrará en vigor una vez aprobado por el Consejo Universitario. Artículo Segundo.- Los casos no previstos en este Reglamento quedarán sujetos ajuicio del Consejo Universitario. Artículo Tercero.- Cada Escuela o Facultad a partir de la fecha de aprobación, adecuará su Reglamento Interno a éste y demás nonnativas vigentes. Artículo Cuarto.- Se abroga el Reglamento General de Exámenes Profesionales y de Posgrado, aprobado por el Consejo Universitario el 28 de agosto de 2001, así como las demás disposiciones que se opongan al presente Reglamento. . UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO P re s e n te.· La Comisión Legislativa informa que el 19 de mayo del presente se recibió en la Secretaría del Consejo un oficio de la Dirección de Vinculación y Servicio Social, en el que solicitan modificar el Artículo 15 del Reglamento del Servicio Social, así como crear un Artículo nuevo. Estas modificaciones responden a la dinámica que ha surgido a raíz de la implementación de los programas de movilidad e intercambio estudiantil en la Universidad, ya que la inscripción al servicio social, ligada al calendario académico-administrativo, requiere que los posibles prestadores se preinscriban en el transcurso del semestre anterior al que desean realizar su servicio, lo cual les impide que se inscriban a tiempo como candidatos. La presente solicitud de m'odificación tiene como fin conceder a los Coordinadores de Servicio Social de las diferentes dependencias académicas la facultad para preinscribir a los estudiantes que lo soliciten aun cuando éstos se encuentren en el extranjero, además de poderles brindar servicio dura~te el tiempo que duren sus trámites de revalidación de materias. Una vez realizado el estudio y la viabilidad de dichos cambios, y considerando que los mismos concuerdan en todos sus puntos con la legislación vigente de la Universidad, esta Comisión emite el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe agregar una nueva fracción III al Artículo 15 del REGLAMENTO DEL SERVICIO SOCIAL, así como un nuevo Artículo 21, que a partir de su aceptación por parte del Honorable Consejo Universitario quedarían de la siguiente manera: ARTÍCULO 15.- Los Coordinadores de cada Facultad y escuela tienen las siguientes funciones y obligaciones... 111. Preinscribir a /os estudiantes de intercambio o movilidad académica que estén interesados en realizar su servicio soda/, para que se inscriban definitivamente en el periodo siguiente a su regreso. ARTÍCULO 21 NUEVO: Los estudiantes de intercambio o movilidad académica que estén en trámite de revalidación de dichas materias en las fechas de inscripción al servicio social, deberán presentar una carta compromiso sobre la acreditación de las mismas por parte de las autoridades pertinentes, y no podrán liberar su servicio social hasta demostrar la acreditación de esas materias. Una vez realizadas estas adiciones, se actualizaría la numeración tanto de las fracciones del Artículo 15 del presente Reglamento, como de los artículos posteriores al 21. A t e n ta m e n t e, Cd. Universitaria, a 28 de mayo de 2008 POR LA COMISIÓN LEGISLATIVA Artículo Quínto.- El presente Reglamento tendrá aplicación retroactiva en cuanto beneficie a los egresados de la Universidad. IANA CONTRERAS Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 * 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 46 Página 47 UNIVERSlD°'D AlTf'ÓNOMA DE NIJEVO l...f.&.i �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 UANL . UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO lEÓN O SECRETARIA GENERAL Of. SG-1078/2008 Continúa dictamen de modificación al Reglamento del Servicio Social. / E LA GARZA CASAS M.S.P. YO~ :;::; ~ LIC. ALFONS~ : 1 .ÁLEZ ALVARADO 1 I'" "' . ,::: -t,;¡; : El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar·y------------------------------------CERTIFICA------------------------------------Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4235-12-07/08, que a la letra dice:------------------------------------------------------------------------------------------------------------ACUERDO----------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, las modificaciones al Reglamento del Servicio Social __,_____ _________ _ ,____ .,11: ' ~ ! NAPEREYRA .. ~ l. Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.------------------------------------------------------- ~!~ ~ ROBERTO,GARZA L LDEZ A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" ARACEL Y HERNÁNDEZ MARTÍNEZ DR. Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 6645 1 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 41 58 * (81)8329 4000 exts. 5246 * 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 48 , ----~' , SU ANCER RODRIGUEZ SECR TARIO GENERAL Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 * (8 1)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 l/NIVBRSIOADAtrr{t'IIOMA DE NUEVO l.OON Página 49 UNIVERSIOADAtJT'ÓNOMADBNUEVOI.EÓN �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL .UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AlffÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARÍA GENERAL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.- Of. SG-1083/2008 La Comisión de Presupuestos informa que recibió de la Comisión de Hacienda una solicitud para autorizar el Programa Anual de Auditorías Internas 2008, que se aplicará a las diferentes dependencias académicas y administrativas de la Universidad. La petición anterior se hace con el fin de dar cumplimiento al Artículo 100 del Estatuto General, en el que se establece que el Auditor Interno debe emitir un informe como resultado de las auditorías realizadas a las operaciones y los procesos que se llevan a cabo en todas las dependencias universitarias, incluyendo escuelas preparatorias, facultades y departamentos, así como el Hospital Universitario •Dr. José Eleuterio González". Asimismo, esta solicitud se basa en los requerimientos actuales de información, tanto internos como externos, y tiene el propósito de satisfacer las demandas de la sociedad relacionadas con la transparencia y la rendición de ruentas que debe brindar la Universidad. El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y------------------------------------C ERTI FICA-----------------------------------------Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4237-12-07/08, que a la letra dice:---------------------------------------------------- Después de analizar detenidamente esta propuesta, y considerando que con esta medida se cumple a cabalidad con la legislación universitaria, la Comisión de Presupuestos emite el siguiente Se aprueba, por unanimidad de votos, el Programa Anual de Auditorías DICTAMEN: Que se apruebe el Programa Anual de Auditorías Internas 2008, que incluirá a todas las dependencias consideradas como universitarias: escuelas preparatorias, facultades y departamentos centrales, así como el Hospital Universitario #Dr. José Eleuterio González". Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.-------------------------------------------------------- A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 16 de junio de 2008 POR LA COMISIÓN DE PRESUPUESTOS --------------------------------------------------ACUERDO----------------------------------------Internas 2008.------------ A te n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" ING. ALFREDO VILLARREAL VILLARREAL , r - ~ '- • DR. JES S ANCER RODRIGUEZ SEC ETARIO GENERAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 50 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 UNJVERSJDAO AUTÓfilOM.A De Nl/E.VO LEÓN Página 51 UNJVERSIDAO AlfJ'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 ALUMNOS DE LA UANL REALIZARÁN ESTANCIAS ACADÉMICAS EN UNIVERSIDADES EXTRANJERAS ••••••••• "•••••• ..... ... ••••••••••••••••••• • ••••, Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Y es que gracias a este programa, aproximadamente mil 200 jóvenes han podido participar y representar a la institución en diversos países del mundo. La delegación de este 2008 la integra un grupo de 268 estudiantes: 155 varones y 113 mujeres, quienes representan a 22 facultades y una escuela técnica. Y qué mejor manera de motivar a los estudiantes participantes, que escuchar las experiencias vividas por sus compañeros. Fue lo que hicieron María Elena Torres Ramírez, de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano; y José Juan Carvajal Gastelum, de la Facultad de Economía. Ambos jóvenes coincidieron en que la experiencia de estudiar en el extranjero es única, no solo por la oportunidad de estudiar en una universidad de otro país y crecer académicamente, sino por lo valioso que resulta tener otra perspectiva del mundo y de conocer otras culturas. "Lo importante, además de tener la oportunidad de llevar un curso en otra universidad, es que aprendemos a resolver cada problema que se presenta ante la circunstancia de estar solos; eso te da una enseñanza más, te haces más responsable, más tolerante, y aprendes a valorar lo que dejas en casa", explicó emocionada María Elena Torres Ramírez. Mientras que José Juan Carvajal Gastelum compartió lo importante que para él fue llevar una clase con el Premio Nobel de Economía, Edwar Prescott, durante su estancia académica en la Universidad Estatal de Atizona, Estados Unidos, en la edición 2006 del programa de movilidad estudiantil. "Les aconsejo plantearse las metas que quieren alcanzar en· su intercambio, hacer amistades de todas partes del mundo, darse la oportunidad de conocerse a sí mismos y valorar a las personas que ahora tienen a su lado; aprovechen su estancia, pero también diviértanse", advirtió el joven. l"I*' ·j::!: ,:::¡ El Ing. José Antonio González Treviño recordó que fue hace 5 años cuando se estableció la Visión 2012 y consideraron pertinente la creación de un programa que activara la participación de los estudiantes y maestros en el panorama internacional. ;:~. ..:'.;» ~ .... '•11~! ...,, t Fotografia del evento, con la presencia del Sr. Rector, Iog. José Antonio González Treviño; Ing. Fausto Ibarra de la Garza, Presidente de la Fundación UANL; autoridades universitarias y estudiantes que participan en el Programa Movilidad Internacional. 12 de junio de 2008. Instituciones educativas de veintiséis países de África, América Latina, Asia, Europa, Norteamérica y Oceanía recibirán en sus aulas a 268 estudiantes de la UniversidadAutónoma de Nuevo León que este año participan en el Programa de Movilidad Internacional. Alemania, Argentina, Australia, Canadá, Chile, Dinamarca, Egipto, España, Estados Unidos de América, Finlandia, Francia, Hungría, Japón, Países Bajos, Polonia, Portugal, Reino Unido, República Checa, Serbia, Suiza y Taiwán, son los países anfitriones de los estudiantes universitarios. La ceremonia de despedida para estos jóvenes que viajarán al extranjero para realizar estancias académicas de seis meses a un año, fue encabezada por el Rector, Ing. José Antonio González Treviño; el Ing. Fausto lbarra de la Garza, Presidente de la Fundación UANL; el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico; y la Directora de Intercambio Académico de la UANL, Lic. Emma Melchor Rodríguez. EL RETO: REPRESENTARA LA UANLENELEXTRANJERO Con cinco.años consecutivos, el Programa de Movilidad Estudiantil de la Universidad Autónoma de Nuevo León, auspiciado económicamente por la Fundación UANL, ha sido un instrumento valioso para que los estudiantes de la Máxima Casa de Estudios tengan una experiencia académica en el extranjero. Página 52 "La Universidad está muy bien posicionada a nivel nacional, es respetada, admirada, tiene prestigio, pero nos faltaba tener una participación más activa a nivel internacional; impulsamos el Programa de Internacionalización y nace el Programa de Movilidad Estudiantil, que ha sido apoyado incondicionalmente por la Fundación UANL", dijo el funcionario. A los padres de familia reunidos en el auditorio de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías", el Rector les informó que la Fundación UANL es una instancia formada en su mayoría por egresados de la Máxima Casa de Estudios que se dedica a recabar fondos para apoyar los programas que tiene la institución que encabeza. Por último expresó que este programa no es una actividad de recreación, es una oportunidad de formarse integralmente, de cumplir con una responsabilidad académica, de representar dignamente a la UANL y compartir sus experiencias con el resto de sus compañeros cuando regresen a estas aulas. Estudiantes que viajan al extranjero: Total:268 Hombres: 155 Mujeres: 113 Países participantes: Alemania, Argentina, Australia, Canadá, Chile, Dinamarca, Egipto, España, Estados Unidos de América, Finlandia, Francia, Hungría, Japón, Países Bajos, Polonia, Portugal, Reino Unido, República Checa, Serbia, Suiza y Taiwán. Página 53 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Dependencias participantes: Agronomía, Arquitectura, Artes Escénicas, Artes Visuales, Ciencias Biológicas, Ciencias de la Comunicación, Ciencias de la Tierra, Ciencias Físico Matemáticas, Ciencias Forestales, Ciencias Políticas, Ciencias Químicas, Contaduría Pública y Administración, Derecho y Criminología, Ciencias Forestales, Filosofía y Letras, Ingeniería Civil, Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Medicina, Medicina Veterinaria y Zootecnia, Organización Deportiva, Psicología, Salud Pública y Nutrición, Trabajo Social y Desarrollo Humano y Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Álvaro Obregón". Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RECONOCIMIENTO AL DOCTOR GENARO LEVINSON MARCOVICH COMO EL EMPRENDEDOR DEL AÑO 2008 lj¡~ • 1:'.) Fotografia del evento, con la presencia del Sr. Rector, lng. José Antonio González Treviño; el Dr. Genaro Levinson Marcovich; el Presidente Municipal de Allende, Ing. Luis Gerardo Marroquín Salazar; y la Subsecretaria de Industria y Comercio de la SEDEC, Profra. Gabriela Dib. 13 dejunio de 2008 r1•· '!l1i ~;~~~'. ~ •1ti:,j : ..,.: Como ya es tradición, la Universidad Autónoma de Nuevo León llevó a cabo el Foro de Emprendedores Universitarios (FEUNI), que en esta edición 2008 le otorgó un reconocimiento al Dr. Genaro Levinson Marcovich, exitoso egresado de la Máxima Casa de Estudios y líder empresarial. . iC ; '1: ' 1 . ,l.:: !: •• De manos del Rector, Ing. José Antonio González Treviño, el Director de Oca Hospital recibió una escultura de la flama universitaria, símbolo de la UANL, y el reconocimiento público de la comunidad estudiantil por su labor empresarial y, de manera especial, por su tarea filantrópica hacia esta Casa de Estudios. 1 En esta ceremonia también estuvieron presentes el alcalde de Santiago, Ing. Rafael Faz; la Profra. Gabriela Dib, · Subsecretaria de Industria y Comercio de la SEDEC, quie11 acudió en representación del Gobernador del Estado, Lic. José Natividad González Parás; el Dr. Jesús Áncer Rodríguez, Secretario General de la UANL; y Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico. En su edición 2008 el Foro de Emprendedores Universitarios FEUNI contó con la presencia de 320 estudiantes de bachillerato y licenciatura, en conferencias, exposiciones, torneos deportivos, eventos sociales y de conv1venc1a. LÍDER EN EL MUNDO EMPRESARIAL En lo que fue la inauguración del XI Foro de Emprendedores Universitarios, el doctor Genaro Levinson Marcovich fue objeto de un homenaje por su brillante trayectoria en el mundo empresarial ante cientos de estudiantes de la Universidad Autónoma de Nuevo León. A ellos se dirigió luego de recibir la escultura en vidrio de la flama universitaria, ocasión que aprovechó para compartirles entre muchos conceptos-, una frase de Albert Einstein: "es más importante la imaginación, que el conocimiento". "Nuestra Universidad les da los métodos suficientes para que logren su meta; el deseo de progresar tiene que ser suyo, nacido de su corazón, involucrándose apasionadamente; no hay fórmula infalible, las cosas algunas veces se contradicen, son inquietas e inciertas, pero no dejen de buscar lo mejor de ustedes mismos", expresó conmovido. Página 54 Página 55 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gacet a Universitaria UANL El Doctor Genaro Levinson Marcovich, egresado de la Facultad de Medicina, al ver a los jóvenes del FEUNI se reconoció entre ellos; expresó en entrevista que en su juventud tuvo ese mismo ímpetu, considerando que la juventud debe ser alegría. LA SOCIEDAD NUEVOLEONESA DE IDSTORIA , GEOGRAFÍA Y ESTADÍSTICA RINDE HOMENAJE A LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN CON MOTIVO DEL 75ANIVERSARIO DE SU FUNDACIÓN "Ustedes deben ser capaces de comerse al mundo, de reconocer que se pueden caer, pero también se pueden levantar; cuando alguno de ustedes tenga una idea para realizar, métanse en la cabeza que 50% de cerebro despejado y 50% incluye desafio, persistencia y coraje positivos, pero sobre todo recuerden que todo lo que hagan debe ser totalmente moral", continuó en su mensaje. Compartió que cuando fue alumno universitario, también tuvo sueños y frustraciones: que tomó camiones y que incluso le persiguieron los perros cuando iba a la Preparatoria No. 2. Lunes 30 de Junio de 2008 ' HMis inicios fueron muy diferentes a muchas personas de éxito, y contrario a las opiniones generalizadas, me baso en un 80% en el sentido común. Dos palabras son clave: iniciativa y el bien, pero trato de hacer que la primera sea más importante que la segunda", expuso. En su oportunidad, el lng. José Antonio González Treviño recordó la noble tarea de Levinson Marcovich al ser un miembro fundador de la Fundación UANL, instancia que apoya a la Máxima Casa de Estudios en el logro de cada uno de los proyectos que involucra la Visión 2012. "El FEUNI es siempre la oportunidad para invitar a empresarios de éxito para que convivan y motiven a nuestros estudiantes, de aconsejarlos y dejarles claro que todo lo que se propongan puede llevarse a cabo, y en esta ocasión centramos esta actividad en la persona del Doctor Genaro Levinson", dijo a manera de saludo. El lng. José Antonio González Treviño destacó que toda la comunidad universitaria está muy orgullosa del desempeño profesional del Dr. Levinson Marcovich, quien a través de su carrera ha contribuido al engrandecimiento de su Alma Mater. "Atreverse a emprender, es la invitación que le hacemos a todos nuestros jóvenes estudiantes, que en el Dr. Genaro Levinson tienen una fuente de inspiración y que pueden trascender a través del conocimiento como lo ha hecho él", explicó el Rector. DR. GENARO LEVINSONMARCOVICH ■ Naceel8demarzode 1945. ■ ■ EgresadodelaFacultaddeMedicina dela UniversidadAutónoma deNuevoLeón. Es Director del Oca Hospital desde 1977. ■ Es uno de los iniciadores de la Fundación UANL. Fotografia del evento, con la presencia del Sr. Rector, Ing. José Antonio González Treviño; el Dr. Reyes S. Tamez Guerra, Secretario de Educación del Estado; la Profra. María Luisa Santos Escobedo, Presidenta de la SNHGE; el Lic. Francisco Valdés Treviño, Presidente de la Comisión de Admisión de Socios de la SNHGE; y el Dr. JesúsAncer Rodríguez, Secretario General de la UANL.21dejunio de2008 La Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografia y Estadística (SNHGE) rindió un homenaje a la Universidad Autónoma de Nuevo León por sus 75 años de vida, reconocimiento que, en nombre de la Institución recibió el Rector de la UANL, Ing. José Antonio González Treviño. La Profra. María Luisa Santos Escobedo, Presidenta de la SNHGE, entregó la placa de reconocimiento a la labor que ha realizado la Máxima Casa de Estudios a lo largo de 75 años. Encabezaron este acto el Dr. Reyes S. Tamez, Secretario de Educación en Nuevo León, en representación del Gobernador del Estado, Lic. José Natividad González Parás; el Dr. Jesús Áncer Rodríguez, Secretario General de la UANL; y el Lic. Francisco Valdez Treviño, Presidente de la Comisión de Admisión de Socios de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografia y Estadística. DIGNO HOMENAJE ALA UANL La Profra. María Luisa Santos Escobedo entregó al Ing. José Antonio González Treviño un ejemplar de la Revista Roe1, publicación que es apoyada por la UniversidadAutónoma de Nuevo León. Luego vino una reseña sobre la fundación de la UANL y el quehacer universitario a lo largo de 75 años, por parte del Lic. Francisco Valdez Treviño, quien dejó claro que la creación de esta Casa de Estudios fue uno de los hechos históricos más trascendentales que sucedieron en Nuevo León en el siglo 21. Recordó que el Secretario de Educación de entonces comisionó al Dr. Pedro de Alba para organizar la creación de la Universidad en coordinación con el Gobierno del Estado. Francisco Cárdenas era entonces el Gobernador de Nuevo León. lnfonnó que a los cuatro meses de haber llegado el Doctor Pedro de Alba se emitió la Ley Orgánica de la Universidad. Página 56 Página 57 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 El 10 de junio de 1933; quedó integrada la Universidad con la Facultad de Jurisprudencia, la Escuela de Medicina, la Facultad de Ingeniería Civil, la Facultad de Química y Farmacia, el Colegio Civil, la Escuela Industrial Álvaro Obregón, la Escuela Femenil, la Escuela Normal y la Escuela de Enfermería y Obstetricia. El Lic. Francisco Valdez Treviño destacó cuatro logros que ha tenido la Universidad: el extraordinario Hospital Universitario, el crecimiento de la Facultad de Filosofia, el notorio incremento de las relaciones internacionales y la promoción y difusión de los eventos culturales. "La función esencial de las universidades consiste en conservar, incrementar y difundir los conocimientos; la nuestra la ha cumplido a cabalidad a lo largo de estos 75 años; es digno reconocerle la excelente idea de festejar jubilosamente el 75 aniversario de la Universidad, nuestra Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografia y Estadística se ha unido a la celebración", concluyó. En su oportunidad, el lng. José Antonio González Treviño se dijo complacido de asistir como Rector a la Sesión de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografia y Estadística, donde se le rindió homenaje a la Máxima Casa de Estudios por sus 75 años de vida institucional. "Para nuestra Universidad constituye un motivo de orgullo el homenaje que esta Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografia y Estadística rinde a la institución por cumplirse en este año su 75 aniversario; en nombre de la Universidad Autónoma de Nuevo León, a la que orgullosamente represento, agradezco en todo lo que vale este reconocimiento, valioso por venir de una asociación profesional tan respetada", concluyó el Ing. José Antonio González Treviño. CONVENIO QUE PARA LA CREACIÓN DEL COMITÉ DE INSTITUCIONES ÚBLICAS E INCORPORADAS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN, REGISTRO DE ALUMNOS ASPIRANTES Y EVALUACIÓN DE HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS MEDIANTE UN MISMO EXAMEN, QUE ELEBRAN LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE NUEVO LEÓN REPRESENTADA POR EL C. DR. REYES S. TAMEZ GUERRA, SECRETARIO DE ,r--....._ EDUCACIÓN EN EL ESTADO, EN ADELANTE "LA SECRETARÍA"; LA 1 \ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN REPRESE~TADA POR SU RECTOR, EL C. M. EN C. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVINO, EN ADELANTE "LA UNIVERSIDAD"; LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA REPRESENTADA POR SU COORDINADOR ESTATAL, EL C. ING. ALEJANDRO AGUILAR ESPARZA, EN LO SUCESIVO "LA D.G.E.T.A."; LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL, REPRESENTADA POR LA SUBDIRECTORA DE ENLACE OPERATIVO EN EL ESTADO DE NUEVO LEÓN, LA C. DR. CAROLINA VÁZQUEZ ROMÁN, EN ADELANTE "LA D.G.E.T.I."; EL COLEGIO D; ESTUDIOS CIENTfFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE NUEVO LEON, REPR,ESENTADO POR SU DIRECTOR GENERAL, EL C. DR. LUIS EUGENIO TODO PEREZ; EN ADELANTE "EL C.E.C.yT.E.N.L."; LA PREPARATORIA TÉCNICA "GENERAL EMILIANO ,;::'\ ZAPATA" REPRESENTADA POR SU DIRECTORA, LA C. LIC. MARIA \. . \ · CONCEPCIÓN RUIZ MARTÍNEZ; EN LO SUCESIVO "LA PREPARATORIA EMILIANO ZAPATA"; EL COLEGIO DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN, REPRESENTADO POR Sl! DIRECTOR GENERAL, EL C. LIC. JORGE GABRIEL COVARRUBIAS ORTIZ; EN ADELANTE 0 EL ··,. CONALEPNL"; ASI MISMO LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA ~ SUPERIOR CON RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS: EL -~CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE LAS ÁMERICAS, REPRESENTADO POR ' EL C. PROFR. VALERIANO GONZÁLEZ LÓPEZ, DIRECTOR ADMINISTRATIVO; EL ~ CENTRO INTEGRAL DE EDUCACIÓN DE MONTERREY, REPRESENTADO POR EL C. : ING. GERARDO JAVIER GARZA SALINAS, REPRESENTANTE LEGAL; EL ' muro DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS CO~PUTACIONALES D E 9 NTERREY, A.C., REPRESENTADO POR LA C. MARIA EUGENIA SALINAS EZA VIUDA DE RODRÍGUEZ, EN SU CALIDAD DE RECTORA Y EPRESENTANTE LEGAL; EL INSTITUTO IBEROAMERICANO, REPRESENTADO OR EL C. LIC. OVIDIO GARCÍA SALINAS REPRESENTANTE LEGAL DEL NSTITUTO· EL INSTITUTO LATINOAMERICANO DE ESTUDIOS SUPERIORES, [ A C REPRESENTADO POR EL C. C.P. JOSÉ BONIFACIO FRANCISCO ARRIAGA LÓPEZ REPRESENTANTE LEGAL DE LA INSTITUCIÓN; EL INSTITUTO UNIVERSITARIO NEIL ARMSTRONG, REPRESENTADO POR LA C. PROFRA. MA. GUADALUPE RANGEL SILLER, REPRESENTANTE LEGAL DEL INSTITUTO; EL INSTITUTO SUPERIOR DE COMPUTACIÓN, S.C., REPRESENTADO POR EL C ~ "',-......_,,, JORGE VALLE ZAMBRANO, REPRESENTANTE LEGAL DEL INSTITUTO; E INSTI O TÉCNICO COMERCIAL, S.C., REPRESENTADO POR EL C. ING. NAGI JESÚS BATARSE MARCOS, REPRESENTANTE LEGAL DEL INSTITUTO; EL ........____~ INSTITUTO TENOCHTITLÁN, REPRESENTADA. POR ~U DIRECTOR ~ ., ROPIETARIO, EL C. PROFR. SERGIO MARIO GONZALEZ TREVINO; EL COLEGIO UNIVERSITARIO ATENEO, REPRESENTADO POR LA C. LILIA ESTHELA ANDOVAL GARZA; LA ACADEMIA DE SISTEMAS EN CIENCIAS COMPUTACIONALES, REPRESENTADA POR EL C.P. RAMIRO MARTINEZ PÉREZ; ; ACCIÓN EDUCATIVA E INVESTIGACIÓN, A.C., REPRESENTADA POR EL C. LIC. MARCO ANTONIO RENDÓN SANDOVAL, EN SU CALIDAD DE APODERADO EGAL; Y LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONT.ERREY, . REPRESENTADA POR SU RECTOR EL C. LIC. HÉCTOR HORACIO SE!;'ULVEDA ; J 1/ . ~t:;:w~;?~Y:"cf Página 58 Página 59 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 ANTECEDENTES •• Que en los términos del artículo 25, de la Ley Orgánica de la Administración ública para el Estado de Nuevo León, le corresponde celebrar convenios que co duzcan al desarrollo educativo de la entidad; 1.- En marzo de 1998, las instituciones mencionadas en el proemio de este instrumento, con excepción del Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de Nuevo León y de las Instituciones de Educación Media Superior con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, en el seno de la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior de Nuevo León, en adelante "LA COEPES", formalizaron el acuerdo de realizar un solo proceso para atender la demanda de quienes desean ingresar a alguna Institución Pública de Educación Media Superior en el Estado de Nuevo León. 1.3.- Que el C. Dr. Reyes S. Tamez Guerra, acredita su carácter de Secretario de Educación, con el nombramiento que en los términos del artículo 85, fracción 111 de la Constitución Política del Estado de Nuevo León, le expidió el C. Gobernador Constitucional del Estado. Licenciado José Natividad González Parás, con fecha 10 de enero de 2007; 11.- Ast mismo, se acordó informar a los posibles aspirantes a la Educación Media d ~ ~ 1.4.- Que señala como su domicilio legal el ubicado en la Calle Nueva Jersey Número 4038, del Fraccionamiento Industrial Lincoln de Monterrey, Nuevo León. Superior, con la mayor claridad posible, acerca de las características de cada uno de las modalidades y carreras técnicas profesionales que ofrecen las Instituciones Públicas de este nivel, a efecto de ayudar a los jóvenes que concluyan educación básica a tomar sus decisiones. j 111.- En la misma reunión acordaron simplificar los trámites y asegurar un lugar en la Educación Media Superior a todo aspirante; así como brindar a los jóvenes la oportunidad de solicitar ingreso a cualquier Institución mediante un solo proceso. IV.- Se acordó también, incrementar la equidad en los procesos de selección y la realización de un concurso unificado que permita _Igualar las condiciones de_todos los aspirantes, su evaluación se llevará a cabo mediante un examen estandarizado q u e ~ perrn~ medir el nivel de habilidades y conocimientos básicos en Igualdad de condiolones y derechos. Lo anterior para contar con los eiement~s obje~os que_ permitan n:iejorar los pro esos de planeación de la oferta de Educación Media Supenor en la región, con la infi rmación de las preferencias educativas y ubicación geográfica de los aspirantes a i resar a instituciones públicas, a fin de que sea posible diseñar oportunamente las cciones para atender la demanda de la mejor manera posible .. Y actua_lmente nsiderando la constitución de la CEPPEMS, N.L., se espera una meJor coordinación con las Instituciones Educativas participantes en el Estado de Nuevo León. V.- Por lo anteriormente expuesto las partes, establecerári lazos de colaboración y suma · esfuerzos para dar cumplimiento al objetivo principal del presente convenio, motivo p el cual se comprometen a cumplir cada uno de los puntos establecidos en las cláusulas del mismo. ~ ..._ DECLARACIONES ' \•• o.cl,ra "LA SECRETARIA". 11.1.- Que es una Institución de Cultura Superior al Servicio de la Sociedad Descentralizada del Estado, con plena capacidad y personalidad jurídica según la Ley Orgánica que la crea, publicada en el Periódico Oficial del Estado, en fecha 7 de junio de 1971; 11.2.- Que de acuerdo a su Ley Orgánica, tiene como fin crear, preservar y difundir la cultura en beneficio de la sociedad; 1 ¡/!.--,, -f / 11.3.- Que el C. M. en C. José Antonio Morales Trevino, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, tiene capacidad legal para suscribir el presente instrumento de conformidad con el Artículo 26, de la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma d e ~ uevo Le9h; ~ 1 11.- Declara "LA UNIVERSIDAD". t .4.- Q señala como su domicilio legal el ubicado en el 8°, Piso de la Torre de ector"a, en Ciudad Universitaria, en San Nicolás de los Garza, Nuevo León. ~ / 111.- eclara "LA D.G.E.T.A.". \\.J 11 1.- Que por Acuerdo ?e 21 f;· fecha de ag~sto de 1971, y ?entro de la -Subsecretaría de ducación Media, Técnica y Supenor, se dispuso su creación; diri:1 .• Que en virtud de to anterior, le corresponde en funciones de organizar, adm1 · trar la Educación Tecnológica Agropecuaria que se imparte a través de la Secreta Educación Pública; 111.3.- Que el Coordinador Estatal _de la Dirección General de Educa_ción _Tec~ológica Agropecuaria, el C. lng. Alejandro Ag1.1ilar Esparza, cuenta con cap~c1dad JUrtd1ca para scribir el presente instrumento _acor~e _al artículo 6º, fracción XII del Reglamento or de la Secretaria de Educación Publica; ~ 11.- Que es una dependencia de la Administración Pública Centralizada del Gobierno el Estado de Nuevo León, en términos del artlculo 18, fracción V, de la Ley Orgánica ()Tm¡ifº"~Tj~ a( Página 60 Que senala· como su domicilio legal el ubicado en Calle 2ª de Magnolia ·sin mero, en la Colonia Reforma, en Monterrey, Nuevo León. IV.- Declara uLA D.G.E.T.I." . rA ~ -'rv.1.-Que es una unidad administrativa dependiente d:isubsecretaría de Educación -~~"~;T;?'"~ºJv ar Página 61 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 IV.2,~ Que de acuerdo a lo dispuesto por el artículo 29, del Reglamento Interior de la Setretarla de Educación Pública, tiene a su cargo entre otras funciones, las de g{ganlzar, operar, desarrollar, supervisar y evaluar la Educación Tecnológica Industrial el Nivel Medio Superior, así como la operación de los Centros de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios (CBTIS) y los Centros de Estudios Tecnológicos y de Servicios (CETIS), en los cuales se imparte la Educación Media Superior propedéutica y terminal; / 1 ] ~ 1.- Declara "EL CONALEPNL". Vll.-1.- Que es un Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado de uevo León, con personalidad Jurldica y patrimonio propio sectorizado a la Secretaría de Educación, conforme a lo establecido en el Decreto Número 136, publicado en el Periódico Oficial del Estado, en fecha 30 de diciembre de 1998; Vll.2.• Que de acuerdo a su Decreto de creación, tiene por objeto contribuir al desarrollo estatal mediante la formación de recursos humanos calificados, conforme a los requerimientos y necesidades del sector productivo y de la superación profesional de los sujetos participantes; IV.3,• Que la Subdirectora de Enlace Operativo en el Estado de Nuevo León, la Dra. Carolina Vázquez Romén, cuenta con capacidad jurídica para suscribir el. presente Instrumento acorde al artículo 6º, fracción XII del Reglamento Interior de la Secretaria de Educación Pública, acorde con el nombramiento que en fecha primero de septiembre de 2007, le otorgo el C. Dr. Migu~I Szekely Pardo, Subsecretario de Educación Media Superior de la Secretarla de Educación Pública. 4 IV.4.· Que señala como su domicilio legal el ubicado en la Calle Gaieana Número 1400, de San Pedro Garza García, Nuevo León. ~ V-·°""" "EL CECyTENL". . .. . ~ . / '\>2---: .3.· Q e su representante legal el C. Dr. Luis Eugenio Todd Pérez, acredita su perso lidad con el nombramiento que en los ténninos de la Ley que crea "EL CEC ENL", le fuera otorgado por el C. Gobernador Constitucional del Estado de Nue o León; f / ;¡ f V .. Que señala como su domicilio legal el ubicado en la Calle Andes Número 2722, de : 1.2•• Que con base en lo anterior, se le concede el Reconocimiento de Valide~ OficiaÍ a s·estudios realizados en ·,a misma a partir del mes de agosto de 19.91; Vl.3.· Que su representante legal es la C. Lic. María Concepción Ruiz MarUnez, y que tiene capacidad legal para suscribir el presente convenio d_e confo!'"1i~ad con el a~lculo 10 fraéción XXIV del -Reglamento Interno de la Prepara~onaécntca General EmIhat'to z;apata·: 'tf·~~l'?~ Página 62 ~ Vlll.2.- Que se encuentra auspiciada por la Asociación Civil denominada Promotora de · uevos Horizontes Educativos, A.C., constituida legalmente mediante Escritura Pública úmero 1 ,458, de fecha 26 de enero de 1993, pasada ante la Fe del Notario Público úmero , Lic. Edmundo RodríguE!z Guzmán con ejercicio en esta Ciudad; ~ ' Vlll.3.· ue su representante legal es el C. Profr. Valeriano González López, según se acre · a en la Escritura Pública citada en el punto que antecede; ~ VII 4.- Que señala como su domicilio legal el ubicado en la Calle Simón Bolívar Número 1 8, Norte en la Colonia Mitras Centro en Monterrey, Nuevo León. 1 Vl.1.- Que r Acuerdo del Ejecutivo Estatal,' publicado eti el Periódico Oficial e/el_ Estado ·en fecha 19 de enero de 1996,. p_asa a formar parte d~ la ·secretaria de ~ Educación, dependiendo de esta misma Secretarla; ' ~ cial de Estudios emitido por el Ejecutivo del Estado, en fecha 23 de octubre de 2001 publicada en el Periódico Oficial del Estado, el 7 de diciembre del mismo año; ~ '1 , Declara "LA PREPARATORIA EMILIANO ZAPATA". h "~Vlll.1.· Que es una Institución de Bachillerato General con Reconocimiento de Validez V.2.- Que por Decreto Legislativo publi~do en el Periódico Oficial del Estado en fecha 19 de mayo de 2003, se reformó por derogación_(ª L~y q~e crea el Or~a~ismo Público Descentraliz.,do denominado Sistema de Educac1on C1ent1fica y tecnolog1ca del Es~do e Nuevo ,León, es!ableciéndose en dicho D~creto ·como Colegio de Estudio~ Científicos~ Tecnológicos del Estado de Nuevo Leen; ~ (, 1 Colonia Jardín, Zona Obispado Código Postal 64050, en Monterrey, Nuevo León. Vll.4.- Que senala como su domicilio legal el ubicado en Calzada San Pedro Número 106, Colonia Miravalle, Monterrey, Nuevo León. VIII.· Declara "EL CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE LAS AMERICAS". ,,... V.1.• Que mediante Acuerdo del Ejecutivo Estatal, pubhcado en el Penód1co Oficial del Estado en fecha 29 de agosto de 1994, se creó a efecto de promover, impartir e impulsar la Educación Media Superior Tecnológica; Vll.3.· Que su- representante legal es el C. Lic. Jorge Gabriel Covarrubias Ortíz, quien acredita su capacidad legal para suscribir el presente convenio en fundamento al artlculo 13, Fracción l. de la Ley que crea el Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de Nuevo León; · IX.· Declara "EL CENTRO INTEGRAL DE EDUCACIÓN DE MONTERREY". IX. , ue es una Institución Educativa de Nivel Medio Superior con Reconocimiento de Validez cial de ·Estudios para impartir Bachillerato General según resolución emitida por eJ Pode ·ecu!ivo Estatal, en fecha 14_de enero de 2003, y publicada en el Periódico Oficial del Estado, en fecha 14 de marzo de 2003; 2.- Que es una Institución de Educación Media Superior de modalidad escolariz¡¡da personalidad jurldica y patrimonio propio legalmente constituida como lo establece . Escritura Pública Número 3145, de fecha 19·de enero:de 1998, pasada ante la Fe del c. Licenciado Ramiro A. Garza Ponce, Notario Público Número 116, con ejercicio en esta Ciudad; tf i JJ~~ yc;f ~~X.3.- Que su representante legal es el C. lng. Gerardo vier Garza Salinas, según se \~credita en la Escritura Pública citada en el punto que an acede; Página 63 �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Xll.4.- Que seliala su domicilio legal el ubicado en la Calle Espinosa Número 420 IX.4.- Que senala como su domicilio legal el ubicado en la Calle Hidalgo Poniente Número 530, en Monterrey; Nuevo León. Oriente, Centro de la Ciudad de Monterrey, Nuevo León. X Declara " INSTITUTO DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS COMPUTACIONALES E MONTERREY, A.C." XIII.- Declara wEL INSTITUTO UNIVERSITARIO NEIL ARMSTRONG". ' 11.1.- Que es una Institución del Nivel Medio Superior con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, según resolutivo del Ejecutivo Estatal, de fecha 7 de junio de 1996; X.1.- Que es una Institución de Bachillerato General con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, emitido por el Ejecutivo Estatal en fecha 29 de octubre de 1996; -. e: ,1') ,. a> "~'.1 J .. ::1 . L 1 1 • .. !' 1' ' Xlll.2.- Que es una Sociedad Civil Legalmente Constituida según Escritura Publica Número 1,327, de fecha 6 de marzo de 1996, pasada ante la Fe del Notario Público Número 41, Lic. Osear SaldaM de los Santos, con ejercicio en San Nicolás de los Garza, Nuevo León; X.2.- Que se encuentra auspiciada por la Asociación denominada Instituto de Sistemas Administrativos Computacionales, A.C. la cual fue legalmente constituida mediante Escritura Pública Número 2,374, pasada ante la Fe del Notario Público Número 73, Lic. Edelmiro Sánchez Sánchez cqn ejercicio en Monterrey, Nuevo León; / 1 ~ X.3.- Que su representante legal es la C. Maria Eugenia Salinas Reza Viuda de Xlll.3.- Que su representante lega es la C. Profra. Maria Guadalupe Rangel Siller, quien acredita su personalidad en la Escritura Pública descrita en el punto que antecede; Rodríguez, según se acredita en la Escritura Pública Número 14,229, con fecha 14 de febrero de 2000, pasada ante la Fe del Notario Número 73, Lic. Edelmiro Sánchez Sánchez; Colonia Las Puentes Segundo Sector en San Nicolás de los Garza, Nuevo León. X.4.- Que senala su domicilio el ubicado en la Calle Modesto Arrecia Número 406, Poniente Centro en Monterrey, Nuevo León. XI.- Declara "EL INSTITUTO IBEROAMERICANO". U, .. Xl.1.• Que es una Institución de Bachillerato General con Reconocimiento de Validez ~ Oficial según Resolución del Ejecutivo del Estado emitida en fecha 4 de julio de 200 1; Xl.2.- Que es auspiciada por la Asociación Civil denominada Impulsora de Educación y Cultura, A.C., misma que está legalmente constituida mediante Escritura Pública úmero 6,086, pasada ante la Fe del Notario Público Número 34, Lic. Gonzalo Martínez More?6· con ejercicio en la Ciudad de Monterrey, Nuevo León; ~ "o/1) . · ~ __ XIV.1.- Que es una Institución Educativa de Bachillerato General con Reconocimiento ~ de Validez Oficial de Estudios, emitido por el Ejecutivo Estatal en fecha 11 de mayo de 2005, publicada en el Periódico Oficial del Estado el 8 de julic;, de 2005; ~ XIV.2.- Que es una Institución Educativa que se constituyó legalmente mediante scritura Púb)ic~ Nú°:'ero 2,814, ~on ~ha 27 de agosto de 1986_, ol?~gada ante la Fe el Notario Pubhco Numero 63, Lic. Jesus Salazar Venegas con e¡ercic10 en Monterrey, Nuevo eón; ( ~ ~1 XI. (. Que su representante legal es el C. Lic. Ovidio Garcla Salinas, según se acredita co la Escritura Pública Número 20873, de fecha 2 de junio de 1988, otorgada ante la F del Notario Público Número 60, Lic. Jesús Montano Garcia, con ejercicio en iudad de Monterrey, Nuevo León; ~ ' , 1.- Que es una Institución de Bachillerato Técnico Contador Privado, de Validez Ofic1 e Estudios emitidos por el Ejecutivo del Estado, en fecha 25 de septiembre del 2000, y p icado en el Periódico Oficial, el S de noviembre del 2000; Xll.1 .- Que es una Institución de Bachillerato Técnico con Reconocimiento de Validez; Oficial de Estudios, según resolución emitida oor el Poder Ejecutivo Estatal, de fecha 25 e junio de 2001 , 11.2.- Que es una Asociación Civil legalmente C9nstituida según Escritura Publi Número 6,118, de fecha 20 de enero de 1999, pasada ante la F.e del-Notario Público Número 90, Lic. Mariano G. Morales Martínez, con ejercicio en Ciudad de Monterrey, Nuevo León; \ ' - '·· a~ '" ~,,...mame "''' " • c. C.P. José eo ;r, ?~oo?l·~~(J( Página 64 o F"'"""" Aniaga " - · XIV. • Que su representante legal es el C. lng. Jorge VaHe Zambrano, como se ac ita en la Escritura Pública citada en el punto que antecede; .- Declara "INSTITUTO TÉCNICO COMERCIAL, S.C.". ~ "EL INSTITUTO LATINOAMERICANO DE ESTUDIOS SUPERIORES". " 1 / XI .4.- Que sel'lala como su domicilio en la Calle Padre Mier Números 421 y 425, Zo ntro, en Monterrey, Nuevo León. XJ.4.- Que senala como su domicilio legal el ubicado en la Calle Washington Número ~ , 608, Poniente, Centro, Monterrey, Nuevo León. r XV.2.- Que es una Asociación Civil Educativa, constituída legalmente mediante Escritura Pública Número 10,811 , de fecha 13 de agosto de 1983, pasada ante la Fe el Notario Público Número 46, Lic. Antonio Héctor Guerra Gutiérrez, con ejercicio en an Nicolás de los Garza, Nuevo León; !~¡~~~,-~T~~ ;;¡··Cf ~ XV.3.- Que su representante legal es el C. lng. Nagib Jesús Balarse Marcos, según se acredita en Poder Notariado mediante Fe del Lic. Jua~ManI Garcia Garcla, Notario Público Titular Número 129, de San Pedro Garza Garcla, N vo León; Página 65 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 .• Declara •EL INSTITUTO TENOCHTITLAN". XIX.• DE: "ACCIÓN EDUCATIVA E INVESTIGACIÓN, A.C.": XVl.1.• Que es una Institución Educativa de Nivel Medio Superior con Reconocimiento i ~ ~ de Validez Oficial de Estudios según resolución emitida por el Poder Ejecutivo Estatal, en fecha 29 de mayo de 2003, y publicada en el Periódico Oficial del Estado, en fecha 18 de Junio de 2003; XIX.1.- Que auspicia a la Institución Educativa, denominada Universidad lnteramericana del Norte, y que entre otros estudios imparte Bachillerato General, con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, según resolución del Ejecutivo Estatal, de fecha 2 de abril de 2001 , publicada en el Periódico Of,cial def Estado, el 29 de junio de 2001; XVl.2.- Que es una Institución de Bachillerato Técnico con acentuación en Desarrollo Infantil y Auxiliar de Contabilidad de modalidad escolarizada legalmente registrada ante la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, representada por su Director Propietario el C. Profr. Sergio Mario González Trevino; XIX.2.- Que se constituyó legalmente como Asociación Civil, mediante .Escritura Pública Número 370, de fecha 17 de junio de 2002, pasada ante la Fe del Notario Público Número 109, Lic. Enrique Maldonado Corpus, con ejercicio en Monterrey, Nuevo Le6n; XIX.3.- Que su representante legal es el Lic. Marco Antonio Rendón Sandoval, según se acredita en la Escritura Pública Número 743, de fecha 27 de agosto de 2002, pasada ante la Fe del Notario P0bllco Número 109, Lic. Enrique Maldonado Corpus, con ejercicio en Monterrey, Nuevo León; y, XVl.3.- Que sellala como su domicilio legal el ubicado en la Avenida Azteca Número 3616, do la Co1o,1, Modowm,'" M-.,y; ""'" Lo6" XVII.- Declara "EL COLEGIO UNIVERSITARIO ATENEO.". XVll.1 .- Que es una Institución que cuenta con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios para impartir Bachillerato General y Bachillerato Propedeútico, según resoluciones emitidas por el Poder Ejecutivo Estatal, en fecha 3 de octubre de 2001, 30 de septiembre de 2002, y 30 de abril de 2003, y publicadas en el Periódico Oficial del Estado en fechas 29 de abril y 20 de noviembre de 2001 y 11 de junio de 2003; XIX.4.- Que señala como su domicilio el ubicado en la Carretera Nacional número 967, en la Colonia La Estanzuela, en Monterrey, Nuevo León. U ' ~ XVll.2.- Que es se encuentra auspiciada por la Asociación Civil denominada Cultura y ducación de Monterrey, que se constituyo legalmente mediante Escritura Pública úmero 12538, de fecha 9 de diciembre de 1988, ante la Fe dlel Lic. Gllberto FedericoQ llen Titular de la Notaria Pública Número 33 en Monterrey, Nuevo Le6n; '56 / XVII.~.- Que su representante legal, es el C. Lilia Esthela Sandoval Garza, como se acredi~ con la Escritura Pública citada en el punto que antecede; 6/ XVII . .• Que sellala como su domicilio legal el ubicado en la Avenida Gonzalitos ros 915, 916 y 917 en la Colonia Mitras Sur en Monterrey, Nuevo León. VIII.- Declara "LA ACADEMIA DE SISTEMAS EN CIENCIAS COMPUTACIONAL XVlll.1.• Que es una Institución Educativa con Reconocimiento de Validez Oficial de studios para impartir Bachillerato Técnico según resolución emitida por ef Poder Eje ·vo Estataf, en fecha 10 de junio de 2002, y publicada en el Periódico Oficial del Estado, fecha 5 de julio de 2002: ----;;¡r-- XX.• Declara "LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONTERREY" ~ X X . 1.- Que es una Institución Universitaria con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios para.impartir Bachillerato General obtenido mediante resolución del Ejecutivo ¡statal, de fecha 18 de octubre de 2002, publicada en el Periódico Oficial del Estado el ~ } ~ de enero de 2003; A XX.2,• Que se encuentra auspiciada por la Asociación Civil denominada Impulsora de Educación Superior, A.C., la cual esta legalmente c_onstituida por Escritura Pública Número 13,215, de fecha 14 de julio de 2006, pasada ante la Fe del Notario Públic~ Número 69. Líe. Aldo Humberto Ponce Rícardi; ,lue re; XX.3.su rector es el C. Lic. Héctor Horacio Sepúlveda Prieto, quien cuenta con facu legales para suscribir este instrumento acorde a la escritura pública número 130, 39, de fecha 17 de octubre de 2007, otorgada ante la fe del C. Lic. Femando Mé dez Zorrllla, Notario Público número 12, con ejercicio en Monterrey, Nuevo León; ~ f)o ~~~ 7 y p Página 66 01 ' / y . -'-'~ XXl.1.- Qu se reconocen la personalidad con que comparecen a la celebración del presente convenio y acuerdan otorgar las siguientes: ~ XVlll.3.- Que su representante legal, es el C.P. Ramiro Martínez Pérez, como se acredita con la Escritura P0blica citada en el punto que ant e; ~ :vlil.4,• Que sel'\ala como su domicilio legal el ub· en la Calle Niños Héroes ,~oníente número 1000 Altos, en el centro de Linares, Nu o León. ~ 4.- Que sel\ala como su domicilio el ubicado en la Calle 5 de Mayo Números 110 y 114, Oriente en Monterrey, Nuevo León. .• Declaran las Partes. XVlll.2.• Que se encuentra auspiciada por la Asociaci6n Civil Academia de Sistem·as en Ciencias Computacionales, la cual se encuentra legalmente constituida mediante scritura Pública Número 5416, de fecha 7 de diciembre de 1988, ante la Fe del Lic ~ osé Manuel Pena Doria. Notario Suplente de la Notarla Pública Número 7; Tvi1/ '°"'' "°"::,::, .. ~!MERA.• La, part,s C~sl6 ,tal d, las 1,stituolooJ Públicas de Educación Medía Superior en el Estado de ue o León, en adelante "LA \ °\\~OMISIÓN" cuyos objetivos primordiales serán los de Ir, evaluar, seleccionar, 'j~~i::¡·~~~ (fl Página 67 �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL EGUNDA.- Las partes acuerdan la creación de un Consejo Técnico con la fticipación de cada una de las Instituciones participantes, para realizar la redacción y aiseno de todo el material que se requiera para lograr el objeto del presente convenio. Lunes 30 de Junio de 2008 ;~~~~te.coordine y procese los resultados obtenidos de los exámenes de cada TERCERA.· Las Instituciones participantes estarán sujetas a informar a "LA COMISIÓN", sobre el nivel de conocimientos y habilidades de los estudia·ntes que estén dispuestos a aceptar que la institución comparta dicha información. ,i CUARTA.- Las Instituciones participantes deberán respetar todos los acuerdos y procedimientos encomendados por "LA COMISIÓN" para el proceso objeto de este convenio. ~ ~ QUINTA.- Las partes, por este convenio, se comprometen a designar un representante en cada plantel que sea responsable del proceso de evaluación que se le encomiende. ~ SE)!:TA.- Cada una de las Instituciones participantes deberán apoyar operativa, administrativa y financieramente la convocatoria establecida por "LA COMISIÓN" que para el efecto se publique en cada uno de los planteles respectivos, as! como el proceso de evaluación y asignación de educandos a las Instituciones y planteles. ~ \ 1 OVENA.- Las instituciones participantes deberán sujetarse a las cuotas por derecho a xamen que "LA COMISIÓN" establezca para los estudiantes que ·aspiren a ocupar un lugar en cada plantel de su elección. VIGÉSIMA PR(MERA.-_Las partes se obligan a guardar la más estricta confidencialidad respecto ~e la mton,:iación que cada _una de ellas recabe en relación con los resultados de ~xa:enes as, como ~el matenal que se utilice dentro del proceso que constituye o Je o e ~si~ convenio; hasta en tanto no se publiquen oficialmente dichos sultados. As1m1Smo acuerdan que en caso de incumplimiento a lo establecido en la esen!e. cláusu_la, se procederá legalmente en los términos establecidos por la ormativ1dad aplicable. · 9 'lfl_,, l\¿l VIGÉS MA SEGUNDA.- Las partes acuerdan asumir la responsabilidad laboral res cto de lo recu~os humanos que cada l)na de ellas aplique a la realización del obje: de est conven~o; por lo que en ningún momento se entenderá a una u otra p rt pa ón substituto. a e como f IG_ÉSIMA TERCERA.~ Las partes acuerdan en que el costo del examen para los asp1rantes que se mscnban en el concurso de ingreso a Educación Media su rior del Estado de Nuevo León, será de $ 365.00 (TRESCIENTOS SESENTA CINCO PESOS 00/100 M.N.,), por al~m~, cantidad que deberá de ser depositada en la cuenta No. 0513~37-9 ~ 1~ l'.15tituc1ón Bancaria BANORTE; de los cuales el 50% se 1 pr mbolsara ntar a las dmstituC1ones n ció participantes · . · en el entendido de que los a umnos que . on ~-n ca _a Ins.1u . n aun y cuando no hayan sido asignados a la misma sera~ _tab,llzados de ac~rd~ a '.ºs result~dos emitidos por "LA UNIVERSIDAD". ' f plant fes. D CIMA PRIMERA.- Las Instituciones participantes, a través del presente Convenio, se mprometen a proporcionar infraestructura y asistencia en sus centros de. registros a. los estudiantes que aspiren a ocupar un lugar en cada centro de estudios. ~ DÉCIMA SEGUNDA.- Cada Institución participante deberá proporcionar los recursos humanos y académicos que "LA COMISIÓN" requiera. MA TERCERA.- Las Instituciones participantes deberán registrar a los aspirante~ lanteles de acuerdo con la demanda y aptitudes requeridas. DÉCIMA CUARTA.- Las Instituciones participantes deberán proporcionar a "LA COMISIÓN" capacidad y puntos para acreditar alumnos acorde a su oresuouesto. { DÉCIMA QUINTA.· Los representantes de cada lnsfüucíón deberán . participar en la aplicación del examen llevado a cabo en cada plantel, de acuerdo con la convocatori expedida y hasta el proceso de evaluación. T;;~~r;; {fi DÉCIMA SEXTA.- Las Instituciones participantes acuer~e sea el CENTRO DE ~~ ~~~ 1°: DÉCIMA.- Las Instituciones participantes deberán participar económicamente en el conceP,to del derecho a examen, según los aspirantes registrados en cada uno de sus O DÉCIMA NOVENA.- Las Instituciones participantes deberán de a CENTRO DE EV~UACIONES de la UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE 1~eó~I sea la que reubique a los estudiantes selecci d ' acuerdo al resultado de su evaluación. ona os en alguna otra Institución, de VIGÉSIMA.- Las Instituciones participantes acuerdan que en caso d • una revisión de examen para estudiantes inconformes con su e que se requiera realizada por el CENTRO DE EVALUACIONES de la UNIVERSID~~~~~ÓN~:As~a NUEVO LEÓN y en el lugar que éste designe. e SÉPTIMA.- Las Instituciones participantes acuerdan que la única propuesta de ingreso séa este proceso para el período del mes de junio de cada ano, respectivamente, y que estará establecido en la convocatoria emanada por "LA COMISIÓN". OCTAVA.- "LA COMISIÓN" será la responsable de promover y difundir hacia las ·nstituciones participantes todos los materiales que sean necesarios para el efecto de su laboración. DÉCIMA OCTAVA.Cada Institución• parf!cipan · te deberá suietarse · "LA COMISIÓN" establezca al calendario que proceso objeto de este conve!~~a _el segu1m1ento de las acciones que comprenden el DE · '117/) t,- ~ ~ VIGÉSl"'."A ,Ol/lNTA.- Las partes acuerdan que cualquier incumplimiento a lo esta~~'~º. en las _cláusula~ d~I presente instrumento será causa de rescisión mismo, sm que me<he comumcae1ón alguna de por medio. Página 69 Página 68 ~ 1 VIGESIMA CVA_RTA.- Las •~stituClones participantes en el presente convenio, deberán recabar las cantidades relativas al 50 % a que sé refiere la dáusula anterior median! la entrega de los _cheques reSJ!ectivos !:ln los meses de septiembre y octubre d:i presente ano,_ en las oficinas de . LA SECRETARIA", una vez que envíen el listado de alumnos que mgresarán a la Institución que representan. t jtJr- ?~ ~ /(7{ �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Enteradas las partes del contenido y alcance legal del presente convenio conformidad por cuadruplicado, en la Ciudad de Monterre~ uevo León, del mes de enero del año dos mil ocho. <1 \ íl-¼tirr;_~~-1. M. EN C J DR. REYl!S s . TAMEZ GUERRk SECRETARIO DE EDUCACIÓN EN EL .AU~l6MA ESTADO DE NUEVO LEÓN Y PRESIDENTE RECTOR DE DE NUEVO LEÓN DE LA COEPES,N,L Y DE LA CE EMS, N.L. LIC. OVIDI ARCI AS REPRESEN ANT EL INSTITUTO IBEROAMERICANO INS E /eC/p r/ef (é_R_f!: 11' DR. L~,U~Ek~ TODO ZA DIRECTOR GENERAL DEL COLEGIO DE A N ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DE NUEVO LEÓN (CECyTENL► (DG A) DIREC TECNOL . ' ' !i : ,, ,:,. :.: . REPRESENTANTE LEGAL DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO NEIL ~ C. ING. JORGE VALLE ZAMBRANO REPRESENTANTE LEGAL DEL INSTITUTO SUPERIOR DE COMPUTAC.I ÓN, S.C. ARMSTRONG - ~ D~~ROLINA VÁZQUEZ ROMÁN LIC. JOR L VARRUBIAS SUBDIR TORA DE ENLACE OPERATIVO DE A DIRECCIÓN GENERAL DE DIRECTOR L DEL COLEGIO DE EDUC CIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL . EDUCACIÓN IONAL TÉCNICA DEL E EL ESTADO DE NUEVO LEÓN ESTADO DE NUEVO LEÓN (CONALEP, N.L.) ~ 1,., 1 -~--•11 ~ 1, ••• 1 ~:: --½~ ING. NAG~;ÚS BATARSE MARCOS REPRESENTANTE LEGAL DEL INSTITUTO TÉCNICO COMERCIAL, S.C. ~ 1~ ~~¡ ., ¡1 tA:~~ ¡¡1 5 ,:: L.1 (!, . PROFR~ . :0--ALUPE RANGEL LDEL CANO DE ORES, A.C. PROFR. VA.~:llAl~gS)l~I LIC. MARIA CON~EP¡;;;N RUIZ MARTINEZ DIRECTORA DIRECTORA DE LA PREPARATORIA DE ESTUDIO TÉCNICA "GENE l;MIUANO PATA" Á ,,, ,.. ING. GERARDO J ARZA SALINAS REPRESENTANTE L GAL DEL CENTRO INTEGRAL DE EDUCACIÓN DÉ MONTERREY ?rJt C. MARIA EUGENIA SALINAS REZA VIUDA DE RODRÍGUEZ DIRECTORA DEL INSTITUTO DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS COMPUTACIONALES.DE MONTERREY; A.C. LA PRESENTE HOJA DE ARMAS CORRESPONDE AL CONVENIO PARA LA CREACION DEL cor,11rt DE INSTITUCIONES PÚBLICAS E INCORPORADAS DE EDUCAC!ON MEDIA SUPERIOR DEL ESTADO DE NUEVO LE0N DE FECHA 30 DE . ., ' ENERO DE 2008. LA PRESENTE HOJA DE FIRM PÚBLICAS E INCORPORAD CORRESPONDE AL CONVENIO PARA LA CREJ,CION Dl!L COM!'n! DE INSmUctONES DE EDUCACl()N MEDIA SUPERIOR DEL ESTADO DE NUEVO LEON DE FECHA 30 DE ENERO DE 2008. • aS Página 70 Página 71 �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANI: Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Acuerdo General de Colaboración Académica, Científica y Cultural entre la Universidad Autónoma de Nuevo León, Ménco f) Cursos de idiomas e Intercambio de procedimieiltos,en la metodología y tecnologías modernas en la ensefianza de lenguas ·a-distancia. · y Tercera Univerzita Karlova, Praga, República Checa La Universidad Autónoma de Nuevo León declara que: Todos los programas de acción serán acordados por adelantado y dependerán de la posibilidad de ser realizados. Las partes acuerdan que los estudiantes pagarán los cargos correspondientes en la institución de su procedencia solamente. La Universidad Autónoma de ~uevo León (refetjda 4e aquí en ad~lante como UANL), es ~a institución de educación superior, que sirve -a la ~oci~ con status legal y cápa~i$d completa, c~n el ·propósit() de crear, preservar y difundir el conoc~ieoto y la cultura para beneficio de la sociedad, de acuerdo a sus Estatutos establecidos en el Decreto No. 60 emitido por el Honorable Congreso del estado de Nuevo León Y publicado el 7 de julio de 1971. Su dirección legal es Ciudad Universitaria, San Nicolás de los-Garza. N. L., México C.P. 66451 y su Rector y representante-legal es el lng. José Guiar a los estudiantes y ayudarlos a encontrar lugares adecuados de hospedaje. Los estudiantes serán responsables de sus gastos de transportación, comida y hospedaje y, en algunos casos específicos, podrán recibir ayuda de su institución o de agencias internacionales. Antonio GoI17.ález Treviño. Univerzita Karlova declara: Univerzita Karlova (referida de aquí en adelante como UK) e~ una institución de en~éflam.a superior en República Checa y su ~ión legal.es Ovocny trh _3/5, 11636 P.RAHA, DIC: CZ-002_1620_8 aJC: 00216208 y su legal representante y presidente es el Prof. Dr. Vaclav HAMPL, DrSc · Ambas instituciones comparten metas .comunes en los campos. a~démicos, científicos culturales. Esta cooperación internacional ayudará a cada institución ~ re_sponder a las ~~esidades de su medio social. Por tanto, _las partes desean firmar el s1gu1ente acuerdo bajo las siguientes: Cláusulas Primera . 'ón dé · de · · l de ._ este -acuerdo es JJ1Crementar La ·meta pnnctpa . . la cooperac1 aca mica, investigación ycultural entre la UANL y -la Uruvemta Karlova. Segundad b. t. de este acuerdo es promover el intercambio de -estudien~ y El segalun do o ~teeivoAmbas partes desean reali7.ar actividades para promover el person ocen · • · · 1 pero no están conocimiento á través de proyectos de colaboración que me uyen, restringidos, a los siguientes: Cuarta El alcance de las actividades bajo este acuerdo debe ser determinado por los fondos regularmente disponibles en ambas instituciones, por los tipos de colaboración tomadas y por asistencia financiera como puede ser obtenido por cualquier institución de fuentes externas. Quinta Este acuerdo es firmado de buena fe por ambas partes. Si surgiera alguna controversia por la interpretación, implementación o los actos acordados en este documento en caso 9e terminación, ambas partes deberán tomar las medidas-necesarias para evitar dafl.os a si mismo o a terceras partes, con el entendimiento de que las actividades que ya hayan s1cio comenzadas deberán ser llevadas a su conclusión. Sexta Este acuerdo será efectivo el día de su firma por ambas-partes, continuando por tres aflos, sujeto a revisión o modiftcacíón por acuerdo escrito mutuo y será terminado automáticamente al final de ese periodo. Ambas universidades provean a la otra de un escrito con la intención de renovar el contrato por tres afios adicionales. a) Intercambio de estudiantes universi_tarios_de pregrado y <le posgrado._ b) Intercambio de personal docente e mvestigadores. . . •. bo . sti'm:i,c'ión coniunta y proyectos de educac1óo contmua e) Llevar a ca mve o~ · nseflanza. d) Intercambiar información ~ pu~licaciones 1:Ia~ion_adas éon los avances en e desarrollo estudiantil e investi~ac16~ en cada msn~c:~iones acerca de los temas de e) Organizar simposios, conferencias, cursos Y investigación. Página 72 Página 73 �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 UniverridadAut6noma del Estatü, de M~xico Por la Universidad Autónoma de Nuevo León Por la Univenita Karlova • "' UAEM Reclorfa CONVENIO GENERAL DE COLABORACIÓN QUE CELEBRAN: POR UNA PARTE, LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO, REPRESENTADA POR SU RECTOR DR. EN A. P. JOSÉ MARTiNEZ VILCHIS; Y POR OTRA, LA UNIVERSl~AD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, REPRESENTADA POR SU RECTOR ING. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO; A QUIENES EN LO SUCESIVO SE LES DENOMINARÁ COMO "LA UAEM" Y "LA UANL", RESPECTIVAMENTE, AL TENOR DE LAS DECLARACIONES Y CLÁUSULAS SIGUIENTES: Fecha: 2. >/ 4- f "' DECLARACIONES ,11 '1 i 1 1 ¡1 • • 11• '1 ,, ' l. DE "LA UAEM" ,, .!1 ',;' 1. Que es un organismo público descentralizado, con personalidad jurídica y patrimonio propios, dotado de plena autonomia en su régimen interior, de conformidad con lo que dispone su Ley, en su artículo 1º, aprobada por Decreto número 62 de la LI Legislatura Local, publicada en la Gaceta del Gobierno del dla 3 de marzo de 1992. ,, 2. Que de acuerdo a lo preceptuado en el articulo 2° de su Ley, tiene por objeto generar, estudiar, preservar, transmitir y extender el conocimiento universal y estar al servicio de la sociedad, a fin de contribuir al logro de nuevas y mejores formas de existencia y convivencia humana, y para promover una conciencia universal, humanista, nacional, libre, justa y democrática. Asimismo, tiene como fines impartir la educación media superior y superior; llevar a cabo la investigación humanlstica, científica y tecnológica; difundir y extender los avances del humanismo, la ciencia, la tecnología, el arte y otras manifestaciones de la cultura. .,, " 3. Que el Dr. en A. P. José Martínez Vilchis, es su Rector y representante legal en términos del artículo 23 de la Ley de la propia Institución, con las facultades y obligaciones que establece el ordenamiento legal citado en su articulo 24. 4. Que señala como domicilio el ubicado en avenida Instituto Literario, número 100 oriente, código postal 50000, Toluca de Lerdo, Estado de México. • , , os . • •• , Página 74 Página 75 �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Universidad Autónoma del Estado de México • z UAEM Rectorfa Gaceta Universitaria UANL - Lunes 30 de Junio de 2008 UniversúlaáAut6noma del Estado de Mlxico . . . UAEM Rectorfa 11. DE "LA UANL" 1. Que es una Institución de cultura superior, -al servIc10 de la sociedad, descentralizada del Estado, con plena _capacidad y personalidad jurídicas, que tiene como fin crear, preservar y difundir la cultura en beneficio de la sociedad, de conformidad con lo establecido en su Ley Orgánica contenida en el decreto No. 60, expedido por el H. Congreso del Estado de Nuevo León y publicado en el periódico Oficial de la Entidad con fecha 7 de junio de 1971. -,, e "' ·i..J ~,.,, ,1 1' ~! 2 ,· '~1 t¡¡ ' . ..; . 1 1 •I !¡ 2. Manifiesta el lng. José Antonio González Treviño, en su carácter de Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, personalidad que acredita mediante el nombramiento emanado por la H. Junta de Gobierno de esta Universidad en fecha 12 de diciembre de 2006 para un segundo periodo comprendido del día 20 de diciembre de 2006 al 19 de diciembre de 2009, de conformidad con lo que establecen los artículos 26 y 28 fracción I de la Ley Orgánica. 11' -· 1:: :ii 111 1:1 3. Que dentro de sus atribuciones está la de establecer convenios con otras ¡, q' ,: ):! 11 ,: '¡ J ·¡ Instituciones nacionales y extranjeras para cumplir sus fines así como realizar toda clase de actos jurídicos que se requiera para el logro de estos, según lo dispone el articulo 5º, fracciones ·1x y XI de su Ley Orgánica. 4. Que su domicilio convencional lo es el ubicado en el 8° piso de la Torre de la Rectoría, Ciudad Universitaria, San Nicotás de los Garza, Nuevo León, código postal 66451. 111. DE AMBAS PARTES "' " Que es su voluntad suscribir el presente convenio, a fin de contribuir mutuamente en el cumplimiento de sus responsabilidades, concurrir al mejoramiento·y superación de la vida de la comunidad y comprometerse a apoyar las áreas de interés común. Expuesto lo anterior, ambas partes manifiestan estar de acuerdo en todo lo que establecen las siguientes: r~rr;:i1~~cró:~:titación _p~ofesional; el desarrollo de la ciencia y la tecnología; y sus finalidades e c~~~~~~:nt~, titn _todals aquella~ áreas de coincidencia de -Ed . . . • ms uc1ona es, especialmente en proyectos de las ~~:sª dD1sta~c: ' ~di~nte la pl~neación, programación Y realización de 8 · . co ª rae, n, intercambio Y apoyo mutuo que beneficien a las partes y a 1a sociedad. ~C:Cf SEGUNDA. FINALIDADES 1. PROYECTOS DE COLABORACIÓN "· . R~alizar_ Y" desarrollar proyectos de colaboración en el campo de la .Educación a D1stanc~a , ª?Ordes con las respectivas pollticas institucionales, que involucr~n una planificac1ó~ . de _las actividades; la asignación de personal académ~co, técnico Y adm1mstrat~vo pa~a la ejecución de los proyectos; la producción ~e res~ltados académicos, científicos y tecnológicos; los derechos sobre la propiedad intelectual; el seguimiento y la evaluación de resultados. 2. SISTEMAS DE INFORMACIÓN . Estudiar la conveniencia de llevar a cabo programas o acciones de intercambio de material bibliográfico y audiovisual; acceso a banco de datos e información reciproca relacionada con las experiencias en áreas de ambas partes o con el desarrollo de proyectos, con el objeto de fortalecer los servicios académicos que apoyen la docencia y la investigación. 3. INTERCAMBIO ACADÉMICO Y MOVILIDAD ESTUDIANTIL Los suscribientes acuerdan realizar acciones orientadas al desarrollo ~cadémic~ en beneficio de personal docente y alumnos, a través de programas de intercambio académico y movilidad estudiantil, para participar en actividades especificas de docencia como: seminarios, cursos de actualización formación prof?sio~al, posg_rado, ~t~dios avanzados y otras actividades afines, en campos de mteres comun. As1m1smo efectuar conjunta y coordinadamente acciones encaminadas a desarrollar programas o proyectos de beneficio mutuo. 0 CLÁUSULAS PRIMERA. OBJETO ' El presente convenio tiene por objeto establecer las bases para la realización de actividades conjuntas encaminadas a: la superación académica, la Página 76 Página 77 �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Universidad Autónoma del Estado de Mé:nc_o )! UAEM • Lunes 30 de Junio de 2008 Uni,ersidadAut6noma del Estado de México . . UAEM Rectoría Rectona • anti~ipación; l~s acuerdos operativq_s que se encuentren en realización, continuarán baJo las condiciones originales hasta su conclusión. TERCERA. OPERACIÓN DEL CONVENIO Para efectos de garantizar el cumplimiento del presente convenio las partes acuerdan, que se crearán los instrumentos adecuados que normen las acciones a seguir, mismos que se sujetarán a su espíritu y se transformarán en programas de trabajo,. los cuales incluirán los siguientes aspectos: 1) tareas de desarrollar, 2)calendario de actividades; 3) responsables de ejecución, seguimiento y evaluación; 4) costo; 5) vigencia; 6) jurisdicción y demás condiciones que se consideren necesarias. SÉPTIMA. CONTROVERSIAS . El presente convenio y los acuerdos operativos que del mismo se deriven,. son prod~cto de buena fe de los suscribientes, por lo que realizarán todas las acc1o~es pos,~les para su debido cumplimiento. En caso de presentarse algu~a d1screpanc1a sobre la interpretación o cumplimiento, ambas partes convienen que la resolverán de común acuerdo. Previa elaboración escrita de ambas partes, los programas se elevarán a la categoría de acuerdos operativos y serán considerados como parte del presente instrumento. LEIDO EL PRESENTE CONVENIO POR LAS PARTES Y ENTERADAS DE SU CONTENIDO Y ALCANCE LEGAL, LO FIRMAN POR DUPLICADO Al MARGEN DE TODAS LAS HOJAS, A EXCEPCIÓN DE LA ÚLTIMA QUE SE FIRMA AL CALCE, DE CONFORMIDAD Y PARA SU DEBIDA CONSTANCIA CORRESPONDIENDO UN EJEMPLAR PARA CADA SUSCRIBIENTE, EN LÁ CIUDAD DE TOLUCA DE L~RDO, ESTADO DE MÉXICO, A LOS NUEVE DÍAS DEL MES DE JUNIO DEL ANO DOS MIL OCHO. CUARTA. LÍMITES Y COSTOS 1. Los gastos de planeación, diseño e implementación de los programas serán normados por la capacidad administrativa, económica y científica de ambas instituciones. 2. Los costos de los apoyos que no hayan sido objeto de especificación previa, serán asumidos por cada parte en lo que le corresponde. 3. Los costos de los apoyos y servicios extraordinarios, serán objeto de acuerdos específicos entre las partes. DR. EN A. P. JO QUINTA. RELACIÓN LABORAL La relación laboral se mantendrá en todos los casos, entre la Institución contratante y su personal respectivo, aun cuando ~ trate de traba~os realizados conjuntamente y que se desarrollen en las instalaciones ? con equipo de cualquiera de las Instituciones. En ningún supuesto podrá cons1der~~se a la otra parte como patrón sustituto, quedando fuera de toda responsab1hdad en asuntos relacionados con dicho personal. MARTÍNEZVILCHIS ECTOR RIIAS ANTERIORES CORREPONDEN AL CONVENIO GENERAL DE COLABORACIÓN QUE CELEBRAN: LA fVERSIDAD AUTóNollA DEL ESTADO DE MécJCO; Y LA UNIVERSIDAD AUTóNOMA DE NUEVO LEÓN. CONSTE • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •••• • •. • •••••• • •••••••••••• • ••••• • •••• • • Ulll...,.ldad Autó"°"'t del Estado~ Mvxico SEXTA. VIGENCIA El presente convenio tendrá una vig~ncia_de tres _años: a partir ~e la fecha de su firma. Su terminación anticipada, mod1ficac16n o rat1ficac1ón debera ser solicitada por escrito por la parte · resada, al menos con dos meses de REVISADO Página 78 Página 79 �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Universidad Autóno"!a del Estado de México UAEM Secretaría de Investigación • universidad Autónoma del Estado de México UAEM Secretarla de Investigación y Estudios Avanzados ACUERDO OPERATIVO DE COLABORACI N QUE CELEBRAN: POR UNA PARTE, LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO, REPRESENTADA POR SU RECTOR DR. EN A. P. JOSÉ MARTÍNEZ VILCHIS, A TRAVÉS DE LA SECRETARÍA DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS AVANZADOS Y LA FACULTAD DE INGENIERÍA POR CONDUCTO DE SU DEPENDENCIA ACADÉMICA DENOMINADA CENTRO INTERAMERICANO DE RECURSOS DEL AGUA, REPRESENTADAS POR EL DR. CARLOS MANUEL ARRIAGA JORDÁN, EN SU CARÁCTER DE SECRETARIO DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS AVANZADOS Y EL DR. MARTÍN CARLOS VERA ESTRADA, EN SU CARÁCTER DE DIRECTOR DE LA FACULTAD Dfi INGENIERÍA; Y POR OTRA, LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN REPRESENTADA POR SU RECTOR ING. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO, A TRAVÉS DE LA SECRETARÍA ACADÉMICA Y LA FACULTAD DE INGENIERIA.CIVIL, REPRESENTADAS POR EL DR. UBALDO ORTÍZ MÉNDEZ, EN SU CARÁCTER DE SECRETARIO ACADÉMICO Y EL M. EN ING. LUIS MANUEL ARANDA MALTEZ, DIRECTOR DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA CI L; A QUIENES EN LO SUCESIVO SE LES DENOMINARÁ COMO FACULTAD Y EL CIRA-UAEM" Y "LA FACULTAD-UANL", RESPECTIVAMENTE, AL TENOR DE LOS ANTECEDENTES Y CLÁUSULAS SIGUIENTES: y Estudios Avanzados • CLÁUSULAS PRIMERA. OBJETO El ~resente acu~~do tiene por objeto promover colaborar en materia de recurso~ hidncos, _que f~cd~~n la cooperación interuniversitaria en los campos de la ensenanza Y la mvestigaeton, mediante la formación y la realización conjunta ?e ~ro~ect~s de investigación, asf como la creacl0n o adhesión a redes 1nterrnstituc1onales que · permitan la formación y consolidación de recuFsos humanos de alto nivel. SEGUNDA. OBLIGACIONES DE LAS PARTES l. "LA FACULTAD Y EL CIRA-UAEM" se comprometen a: Ela~orar ~onj~ntamente con "LA FACULTAD-UANL", propuestas de proyectos de mvest1gac16n en recursos hldricos y presentarlos ante entidades de financiamiento interno, nacional e internacional sobre temáticas coincidentes entre las instituciones. ANTECEDENTES 1. Que con esta misma fecha, la Universidad Autónoma del Estado de México y la Universidad Autónoma de Nuevo León, celebraron ·un convenio general de colaboración, con vigencia de tres anos, cuyo objeto consiste en: "establecer las bases para la realización de actividades conjuntas encaminadas a: la superación académica, la formación y capacitación profesional; el desarrollo de la ciencia y la tecnología; y la divulgació~ del conoci~iento, en !od~s ~quenas áreas de coincidencia de sus finalidades e intereses mst1tuc1onales, especialmente en proyectos de "Educación a Distancia", mediante. la planeación, programación y realizaci~n de las acciones d~ col~boración, intercambio y apoyo mutuo que beneficien a las partes y a la sociedad . 2. Que en la cláusula tercera de dicho convenio, las partes acordaron celebrar los acuerdos _operativos que fuesen necesarios para definir c?n precisi~n todas Y cada una de las acciones a realizar para llevar a cabo el obJeto del mismo. Expuesto lo ant~ri~r, ambas partes manifiestan estari ! · _ cuerdo i en todo lo que establecen las s1gu1entes: 1;, ··, , U A N L ,.. ~. . · i - ------- 2. Compartir infraestructura de laboratorios y biblioteca en el marco de investigaciones conjuntas. ~CS- 3. Organizar visitas y estancias de pe_ rsonal docente y alumnos en el marco de los proyectos de investigación conjunta. Promover la dirección y codirección de tesis entre los programas de posgrado de ambas instituciones relacionados con los recursos hldricos. Analizar la posibilidad de contar con la convalidación de unidades de aprendizaje en programas de posgrado. Organizar congresos, coloquios, seminarios, reuniones científicas, etc.. 7. Colaborar entre cuerpos académicos relacionados con los recursos hídricos. 8. Promover la publicación conjunta de artículos científicos y libros técnicos en materia de recursos hldricos. 1 6 JUN 2008 1 St:t.;kt: 1 kn,M ,.:u:;.NL . .J. .... Página 80 Lunes 30 de Junio de 2008 trJ Página 81 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Universidad Autónoma del Estado de México UAEM • Secretarla de Investigación y Estudios Avanzados Lunes 30 de Junio de 2008 Universidad Autónoma del Estado de México UAEM Secretarla de Investigación • 11. "LA FACULTAD-UANL" se compromete a: y Estudio$ Avanzados 3. Elaboración de programas de trabajo para cada uno de los proyectos de colaboración. 1. Elaborar.conjuntamente con "LA FACULTAD Y EL CIRA-UAEM", propuestas de proyectos de investigación en recursos hídricos y presentarlos ante entidades de financiamiento interno, nacional e internacional sobre temáticas coincidentes entre las instituciones. TERCERA. OPERACIÓN DEL ACUERDO Para efectos de garantizar el cumplimiento del presente acuerdo las partes convienen, que se crearán los instrumentos adecuados que normen las acciones a seguir, mismos que se sujetarán a su espíritu y se.transformarán en programas de trabajo, los cuales incluirán los siguientes aspectos: objetivos generales y especlficos, actividades a desarrollar, calendario de actividades; responsables de ejecución, seguimiento y evaluación; costo; vigencia; j urisdicción y demás condiciones que se consideren necesarias. 2. Compartir infraestructura de laboratorios y biblioteca en el marco de investigaciones conjuntas. 3. Organizar visitas y estancias de personal docente y alumnos en el marco de los proyectos de investigación conjunta. 4. Promover la dirección y codirección de tesis entre los programas de posgrado CUARTA. COMISIÓN DE RESPONSABLES OPERATIVOS de ambas instituciones relacionados con los recursos hídricos. 5. Para dar seguimiento a todo lo relacionado con el presente -instrumento, las partes acuerdan en formar una Comisión que estará integrada por s funcionarios que a continuación se señalan o por los que en lo sucesivo los sustituyan: nalizar la posibilidad de contar con la convalidación de unidades de aprendizaje en programas de posgrado. 6. Comunicar y compartir resultados de experiencias pedagógicas. Por "LA FACULTAD Y EL CIRA-UAEM", el Dr. Khalidou M. Ba, Coordinador de Investigación; la Dra. Maria Del Carmen Jiménez Moleón, Coordinadora del Programa de Doctorado en Ciencias del Agua; y la Dra. Maria Vicenta Esteller Alberich, Coordinadora del Programa de Maestría en Ciencias del Agua. 7. Organizar congresos, coloquios, seminarios, reuniones científicas, etc.. w 8. Colaborar entre cuerpos académicos relacionados con los recursos hídricos. 9. Promover la publicación conjunta de artículos cientificos y libros técnicos en materia· de recursos hídricos. Por "LA FACULTAD-UANL", el M.C. Adrián Leonardo Ferriño Fierro, Jefe del Departamento de Hidráulica; el Dr. Pedro Leobardo Valdez Tamez, Subdirector de Posgrado e Investigación; y el Dr. Victor Hugo Guerra Cobian, Catedrático y Miembro Investigador del Cuerpo Académico Ciencias del Agua. 10. Promover la formación de personal docente de "LA FACULTAD-UANL" y de otros organismos académicos de la Universidad Autónoma de Nuevo León en los programas de posgrado de "LA FACULTAD Y EL CIRA-UAEM". 111. AMBAS PARTES se comprometen a: QUINTA. LÍMITES Y COSTOS 1. Colaborar en proyectos científicos y tecnológicos financiados por organismos universitarios, gubernamentales y particulares, nacionales e internacionales. 1. Los gastos de planeación, diseno e implementación de los programas serán normados por la capacidad administrativa, económica y científica de ambas instituciones. 2. Promover el intercambio de personal docente y alumnos con fines académicos docentes y/o de investigación. 2. Los costos que se deriven de los apoyos que no hayan sido objeto de especificación previa, serán asumidos R r cada parte en lo que le corresponde. tJ f7 Página 82 Página 83 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Universidad Autónoma del Estado de México UAEM Secretaría de Investigación y Estudios Avanzados • Lunes 30 de Junio de 2008 Universidad Autónoma del Estado de México UAEM Secretaria de Investigación y Estudios Avanzados • 3. Los costos de los apoyos y servicios extraordinarios, serán objeto de acuerdos · especiflcos entre las partes. SEXTA. RELACIÓN LABORAL DR. EN A. NEZ VILCHIS SIDAD AUTÓNOMA XICO La relación laboral se mantendrá en todos los casos, entre la Institución contratante y su personal respectivo, aun cuando se trate de trabajos realizados conjuntament~ y que se desarrollen en las instalaciones o con equipo de cualquiera de las Instituciones. En ningún supuesto podrá considerarse a la otra parte como patrón sustituto, quedando fuera de toda resoonsabilidad en asuntos relacionados con dicho personal. SÉPTIMA. VIGENCIA NUEL ARRIAGA ORDÁN . RECTOR DELA DENUEV DR~Q~--• SECRETARIO ACADÉMICO DE LA DE INVESTIGACIÓN Y UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN ES IOS AVANZADOS DE LA UNIVE DAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO Dl:"llfAIClriQ El presente acuerdo tendrá una vigencia de tres años, a partir de la a de su firma. Su terminación anticipada, modificación o ratificación deberá ser solicitada por escrito por la parte interesada, contando para tal efecto al menos con treinta días hábiles de anticipación; los programas de trabajo que se encuentren en realización, continuarán bajo las condiciones originales hasta su conclusión. ~ DR. DI IN AUT OCTAVA. CONTROVERSIAS El presente acuerdo y los programas de trabajo que del mismo se deriven, son producto de buena fe de los suscribientes, por lo que realizarán todas las acciones posibles para su debido cumplimiento. En caso de presentarse alguna discrepancia sobre la interpretación o cumplimiento, ambas partes convienen que la resolverán de común acuerdo. EIDO El PRESENTE ACUERDO POR LAS PARTES y ENTERADAS DE su CONTENIDO Y ALCANCE LEGAL, LO FIRMAN POR ¡;>UPLICADO AL MARGEN DE TODAS LAS HOJAS, A EXCEPCIÓN DE LA ULTIMA QUE SE FIRMA AL CALCE, DE CONFORMIDAD Y PARA SU DEBIDA CONSTANCIA, CORRESPONDIENDO UN EJEMPLAR PARA CADA SUSCRIBIENTE, EN LA CIUDAD DE TOLUCA DE LERDO, ESTADO DE MÉXICO, A LOS NUEVE DÍAS DEL MES DE JUNIO DEL AÑO DOS MIL OC O. Página 84 LA UNIVERSIDAD EL ESTADO DE MÉXICO ~~DA MALTEZ DIRECTOR DE LA FACULTAD DE INGENIERfA CIVIL DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN LAS FIRMAS ANTERIORES CORRESPONDEN AL ACUERDO OPERATIVO DE COLABORACIÓN QUE CELEBRAN: LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE Mbtco A TRAVÉS DE LA SECRETAR(A DE INVESnGACIÓN y ESTUDIOS AVANZADOS Y LA FACULTAD DE INGENIER7A POR CONDUCTO DE SU DEPENDENCIA ACADÉMICA DENOMINADA CENTRO INTERAMERICANO DE R~CURSOS DEL AGUA, Y LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEóN A TRAV5 DE LA SECRETARIA ACADéAICA Y LA FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL. CONSTE. - •• - IJntwrsidad Autónoml' del Estado de t>léx,co Página 85 �lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANl ACTA OFICIAL DE LA INCORPORACIÓN VOLUNTARIA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN AL RÉGIMEN DEL INSTITUTO DEL FONDO NACIONAL PARA LA VMENDA DE LOS TRABAJADORES (INFONAVIT) lT()J' IN l'ONI\VIT Gaceta Universitaria UANl lunes 30 de Junio de 2008 INSTITUTO DEL FONDO NJ\CIONJ\L DE LJ\ VIVIENDA P/\RJ\ LOS TRJ\BI\JJ\DORES " IIIFCNAVIT SUBDIRECCION GENERAL DE RECAUDACION FISCAL GERENCIA CONSULTIVA RECAUDACION FISCAL SGRF/GCRF/GCF/0076/08 DE ASUNTO: Se resuelve solicitud de incorporación al INFONAVIT Fotografiadel evento, con la presencia del Sr. Rector, lng. José Antonio Go~lezTreviño; el Gobernador del Estado, Lic. José Natividad González Parás; el Secretano General del STUANL, Ing. Graciano GonzálezA!anís; 11 dejunio de 2008 ING. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TRÉVIÑO RECTOR DE LA UNIVERSIDADAUTONOMA DE NUEVO LEÓN Av. Pedro de Alba S/N, Torre de Rectoría 8º Piso, Ciudad Universitaria, . San Nicolás de los Garza. C.P.., 66451 · Tlalnepant1$, Estado de México a 05 de Junio de 2008 D EN ESTE ACTO SE-HACE ENTREGA OFIOAL DE LA ÁUTÓRIZACION NUMERO SGRF/GCRF/GCF/0076/08 DE INCORPÓRACION VOLUNTARIA Al REGIMEN DEL INSTITUTO DEL FONDO NACIONAL PA LA Vl'JIENO LOS TRABAJA.DORES, DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON, INSTITUCION DE CULTURA SUPERIOR AL E VICIO DE SOOE Visto el contenido del escrito presentaao por la UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, mediante el que solicit~ su incorporación y la de sus trabajadores al régimen de· vivienda q\Je administra este Instituto, se procedió al análisis del mismo, por lo que: D. RESULTANDO I LIC. JOSE NATIVIDAD GONZALEZ PARAS GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE NUEVO LEON DIRECTOR-GENE NACIONAL ·t'' ·1 .- Que con fecha 2-2 de Mayo de 2008, se recibió en er Area de Fiscalización de la Delegación Regionai·e·n Nuevo León de esté lnstitutcrdel Fondo Nacional de "la Vivienda para los Tcabajadores, el oficio R 385/2088, de la misma fecha, suscrito por el ING. José Antonio Gonzalez Treviño, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, medi?nte · el cuaf sefiala que la Institución que -representa se interesa en cump.lir: de n,a!"1era .caball con sus. 0bligacion~s patronaies . y hacer "realidad el derecho constitucional mat~ria de vivienda establecido a fávor de los tr_ ábaj~dores, motivo por el cual solicitá.su incorporación y la de sus trabajadores al régimen der_lnsti.tuto del Fon.do Nacjonal de lá Vivienda para los Trabajadores, QOmprometiéndóse _desde. este ~ome~to <;1 ·exhibir- l_ a_ documentación que. re.suite necesaria: y en casó de que se autoriqe su incorporación, a realizar los pagos en tiempo y _ forrria ycumplir córi las dem~s obligacior:ies que se co_nsignan e·n la Ley del INFÓNAVIT y sus disposiciones reglamentarias. 2.- Que adjunto a su solicitud, prese.r:itó copia certificada por el Lic. Pablo Quiroga Garza, Notario Público Número 57 9~tt;.1ando como Suplente de Nota.ria Número 88, cuyo Titular. ·es el Lic. Gabriel ·.Tlaloc Cantu Cantu, nombramiento del ING. José Antonio González Treviño COfT10 Rector de ING. GRACIA O ONZALEZ ALANIS SECRETARIO GENER LDEL SINDICATO DE LOS TRABAJADORES DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON H. la el la Ol 111. · SGRJ/GCRf/SCF/8016108 Dictamen UIIMISIIIAD AITOllltlA DEIIOM IEOH Pjglna 1•e ~5 Monterrey Nuevo León a 11 de Junio de 2008 Página 86 Página 87 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 n INSTITUTO DEL FONDO N/\CION/\L DE L/\ VIVll!!ND/\ P/\R/\ LOS TR/\B/\J/\DORES ...afilNff INSTITUTO DEL FONDO NI\CION/\L DE LI\ VIVIENDA PJ\RA LOS TRI\B/\JJ\DORES Universidad Autónoma de Nuevo León de la Ciudad de Monterrey Nuevo León, otorgado por la H. Junta de Gobierno en la sesión celebrada el día 05 de octubre de 2006, de.conformidad con los artículos 1º, 8°,·g fracción 111, 10º, 13 fracción 1, 26, 27 y 28 fracción I de la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Nuevo León . 3.- que a fin de valorar la procedencia de la petición de la UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON, que representa, respecto de la incorporación al régimen de vivienda que administra el INFONAVIT, se procedió al análisis de la información y documentación presentada, por lo que: ...., {1' ¡ '¡ :i ,, .., ¡· . il ,, ,.! : 1 ••1¡ 1 M •· 11' CONSIDERANDO l. Qµe la personalidad d~I ING. José Antonio González Treviño, como Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se acreditó de co~formidad con lo dispuesto en los artículos 18 y 19 del]Código Fiscal de la Fed~ración, y con los artículos 1º, 8º, 9 fracción 111, 1Oº, 13 tracción 1, 26, 27 y 28 fracción I de la Ley Orgánica de la Universidad Autó.nomá de Nuevo León, con la presehtación del nombramiento exhibido, mismo q~e se:señala en el Resultando número 2. .! r .t . '. :~ t ~ 1 1 ~i:. ,,., ,. ( 51 ' 11.- Que la solicitud de la UNIVERSID/}D AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN a este Instituto, ~s e_n el sentido de que se acepte su incorporación y la de sus trabajadores al régimen de vivienda _que administra el INFONAVIT. 111.- Que de acuerdo con la información y documentación presentada por la UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, como soporte de su petición, 1 este Instituto del Fondo Nacional de la ~ivienda para los Trabajadores, procedió a la valoración y análisi$ de la misma; así como de las disposiciones· jurídicas aplicables al caso y que pudieran inferir en el sentido de esta resolución. IV.- .Las -universidades e instituciones ·de educación superior se.caract~rizan por su labor creadora -difusora de·I. cónoéimiento y la cultura, teniendo como . propósito preservar, incremen~ar y difundir el conocimiento para alcanzar el progreso y desarrollo de los pueblos, ~stá misión se encuentra amparada por el articulo -3º de la .Constitución Polítrd-'de ··10s Estados ·unido$ Mexicanos que busca que las üniv·ersidades públicas &umplán·en. materia educativa una labor de primer.a mag·nitud. y . El.9 de junio de 1980 el Constituyente Permanente, estableció en las fracciones VII y Vlli' del articulo 3º constitucional! el reconocimiento jurídico a la autono".1ía universitaria y considero como un t_rabajo especial el desempeñado . por .el personal .académico y administrativo l en las µ11!v~rsidades e institu~iónes de educación superior de carácter autónomo y en consecuencia, sus relaciones laborales se rigen por el Apartado "A"'. del artículo 123 de la propia constitución, en cu~plimiento a está reforma, la Ley Federal del Trabajo adiciono el capítulo XVII, Titulo Sexto, que comprende los artículos del 353 J al 353 u 1 · 'd· . - , que norman e marco JUrt 1co-laboral de la Untversidades de nuestro país. Las universidades aut~nomas, al ser públicas son creadas por ley, en la cual se st ~ ablece su ~utonom,a, en este sentido el constituyerüe permanente determinó ~on_ to?a claridad que 1~, autonomía se otorga a las universidades y demás ins!ituc!ones de educac1on superior, por un acto formal y materialmente 1 ;g,slattvo: luego entonce~ sólo los Poderes Legislativos pueden conferirla. En f.S!e sentido la _autonomi~ ~ntraña .un grado extremo de descentralización ~ -s~~cto del propio po~ r publtco ~ue permite a las Universidades e Instituciones . u ,c_as . ?e ~du~~c,on Superior ,cumplir sus finalidades de docencia 1nvest1qac1on Y d1fus1on de la cultura con libertad e independencia. ' 7 lo anterior es así, toda ve.z que ppr autonomía debe entenderse como la ~oteSlad que, dentro del Es~ª?º· pu~den goz~r las entidades públicas que lo integra~, dentro de una deter,rnn~da e~fera terntorial y que les permite la gestión ~e sus inte~es~s locales por medio de] organizaciones propias; de tal suerte que a autonom ,a solo la pueden tener org~nismos públicos, c_on el fin de que puedan utogobemarse para l~grar una may?t efici_encia y agilizar su administración, por ~ que, con~or~~ al articulo 3o., fracc1on VII , en relación con el artículo 90 ambos de 1~ Const1tuc1on Federal. ~orrespond~ al Congreso de la Unión, a nivel Federal 11 ~ ediante . un acto formal, Y materi~lmente legislativo el . crear ·organismo~ cescentrahzados qu~ llevaran a cabo el ejercicio de la función educativa y, a nivel estatal, ~s la Legislatura local quien cuenta con la atribución de otorgar autono_mia a _las universidades que · pertenecen a la administración pública centralizada del Estado. f El ~rtí~ulo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, prevé lo s,gwente en su parte conducente: ... "Artículo 3o. Todo individuo tiene d~recho a recibir edu<::8~i?n. El ~stado .-:-fede~ación, estados, Distrito Federal y murnc1p1o_s -, Impart1r_ ~ edLcación preescolar, primaria y secundana. La. educac,on pr~escotar, primaria y·la secundaria conforman -la educación básiba pbliQatoriá: La ~d~cación.-que imparta jel Estado tenderá a desarrollar armontca~ent~ todas las ~facultades ·del ser humano y fomentara en el, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia solidaridad intemacio~al. en la independencia y en la JUSttcIa. ?e !ª.. 81. Na..SGlf/liCll!/CCF/1116/01 Diclallff UNMISIDAI AlñllOIA B( ll(VO IUM r•g1na 2ile 25 11. No. • SCIIF/GCIIF/CCf/0078/08 Dicllllell UJMRSIDAO mOllilU DE NUMI llON P6!1ina 3de 25 Página 88 Página 89 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 II\ISTITUTO DEL FONDO INSTITUTO DEL FONDO NACIONAL DE U\ VIVIENDA NI\CIONI\L DE LI\ VIVIENDA PJ'.',R/\ LOS TR/\BI\JI\OORES P/\RJ\ LOS TRJ\B/\J/\OORES " INNINAVIT ... VII. Las_universidadesj.Y las demás Instituciones de educación superior a las 1que la ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y la responsabilidad de gobemarse a sí mismas; realizarán sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este artículo, respetando la libertad de c~tedra e investigación y de _libre examen y discusión de las ideas; determinarán sus planes y programas; fijarán los tér1inos de ingreso, promoción y permanencia de su personal académico;. y administrarán su patrimonio. Las relaciones· laborales, tanto del personal académico como del adm(nistrativo, se normarán por el apartado A de~ artículo 12:3 de esta Con~titución, en los términos y con las moda1idade_s · qu_ e establezca la Ley F~deral del Trabaj'? co.nforifJe a las características propias_ de un trabajo especial, de manera que concuerden con la autonomía, la libert_ad de ·cátedra ·e investigación y los fines de las instituciones a que esta fracción se refiere, y VIII. El Congreso d~ la Unión, con el fin de unificar y coordinar · la educación en toda la , República, expedirá las leyes necesarias, destinadas a-dis~ribuir la función social educativa entre la Federación, los Estkdos y los Municipios, a fijar las aportaciones econom1cas correspondientes a ese serv1c10 público y a señalar las sancio_nes aplicables a los funcionarios que no cumplan 9 no h$gan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan. (El énfasis es añadido) E_ I reconocimiento de· autonomía a que se refiere la fracción VII, def artículo 3o. constitucional, es de suma importanc~ · ya qúe eleva a la categoría de riorma constitucional la posibilidad de _dotar, a las universidades e· institucior:i_es de ed(,Jcación·superior e·n autónomas. De .esta forma · si las . Uriiversiaad~s · autónomas . como organismos déscentraJizádos, :_son éues ·;públicos· ·qué forman parte de: la ~dminist_ r adótr pública y pór'ende del !;stadó; y·si bÍ$n· presentan; un_a autonomía·_ésp~cial,.qúé ·impiica las re raciones laborales tanto dél personal . admiriis_trativo · éomo del ·qcádémico, queden reguladas poi- ~I Apartado "A"' del Artícülo ·123 de la Constitución, de manera ·que concuerd.an con la autonomía, la libertad de cátedra e investigación. En este sentido la autonomía universitaria _implica q1,.1e las relaciones entre esta y su personal académico o administrativo, se regirán conforme al Apartado "A" del ar."Ne.0 SGRf/CCRf/GCf/007&/D8 Dictamen UIINDISIDADlUTtNOfflA DE NftVO UON Página 4O 25 Página 90 precepto constitu~iona_l antes _mencioí\ado, en los términos que establezca la Ley Federal del '.rabaJo, ~1endo dicha regulación acorde a las características propias ele_ un _trabaJo ~spec,al que ya de _acuerdo con los fines que persiguen las univers1d~des,_s_1rven de apo~o para acredi_tar _que la autonomía universitaria es pr~rrogat1va. umcamente d~ : las instituciones públicas, las siguientes tesis J:Jnsprudenc1ales: No. Registro: 187.358 Jurisprudencia Materia(s): Administrativa Novena Época Instancia: Segunda Sala Fuente: Semanario Judicial de la Federación y su Gaceta XV, Marzo de 2002 Tesis: 2a./J. 12/2002 Págíila: 320 UNIVERSIDADES PÚBLICAS AUTÓNOMAS. LA DETERMINACIÓN ME_ DIANTE -LA . CUAL DESINCORPORAN DE LA. _ESFERA JURÍDICA DÉ UN GOBERNADO LOS DERECHOS . Q.UE LE ASISTÍAN AL · UBICARSE EN LA SITUACIÓN JURÍDICA DE ALUMNO, CONSflTUYE UN ACTO Df AUTORIDAD IMPUGNABLE A TRAVES DEL JUICIO DE AMPARO. . Las universidades pública,s . aut6nomas son organismos descentralizados que form~n .· parte · de la : a.~rninistración pública y, por enqe, integr¡in ta ·. entidad política a la que pe~enecen, e.st~ ·.~s •. la Fr_d~raéi,ón . o la correspondiente entidad federativa; adeJas, .se encuentran dotadas legalmente de autcn19mía, en términos. del art.ículo· 3o., fra_ c~ión VIII, de la Cor1stitucipr1 Pol.ítica de los Estados Unidos Mex,ca_ nos, por IQ que gozan_. de_ il")dependencia para determinar . por sí solas, . supeditadas : a los principios constitucionales que .rigen la actuación de cualquier órgano c;lel Estado, los términos y condiciones en que .desarrollarán Jo_ s-sel"\licios _ed_ ucativos que presten, las·requisito~·de ·íngre.so, promoción y-··.permanencia óe su personal ·acaqémico y la for~a en que-administrarán su patrimonio, destacando que en la ·ley en ·1a que se les otorgá la referida autor:iomía, cori el fin de __ 8u.e_ P\:le~~n ejercerl~- -: ~-~n~mente. se .les• habilita para em1t1r d1spos1c1onesr-admm1~rat1vas de qb$ervancia general. En ese tenor, una .vez que un· gobernado cumple· con los requisitos que le permiten adquirir . la categoría..dé. alu~no previstos en las respectivks disposiciones legislativas · y Uf. Na. -SCRF/CCRF/CCf/0016/08 Dir.tame■ UNIVERSIDAD AITONOMADENOEVO lEON P*glna 5 de 25 Página 91 �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL D INSTITUTO DEL FONDO NI\CIONI\L DE LI\ VIVIEND~ PI\RI\ LOS TRI\BJ\JI\DORES administrativas, incorpora en su esfera jurídica un conjunto específico de derechos y. obligaciones, por lo que la determinación mediante la. cual una universidad pública autónoma lo expulsa, o por .tiempo indefinido le impide continuar disfrutando de dic~a situación jurídica, constituye un acto de autoridad impugnab)e a través del juicio de amparo, ya que se traduce en 'el ejercicio de una potestad administrativa, expresión de una relación de supra a subordinación, que tiene ~u origen en una disposición integrada al orden jurídico ;nacional y que implica un acto unilateral, lo cual hace inl'\~cesario acudir a los tribunales ordinarios para que surtan et¡ectos las consecuencias jurídicas impuestas por el óraano decisor sin el consenso del afectado. Contradicción de tesi~ .12/2000. Entre las sustentadas por el Séptimo Tribunal Colegiadó en Materia Administrativa del Primer Circuito y eJ entonces .Quinto Tribunal- Colegiado del Cuarto Circuito, actualment~ Segundo en Materias Penal y Civil del propio circuito. -8 de febrero de 2002. Cinco votos. Ponente: Guillermo l. Ortit Mayagoitiá. Secretario: Rafael Coello Cetina. L Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 INSTITUTO DEL PONDO NI\CIONI\L DE LI\ VIVIENDA PI\RI\ LOS TRI\BI\JI\DOREB. ª] determinar, sujetándose to dispuesto en ta c.;onst1tuc1on General de la República y en las leyes respectivas, los términos y condiciones e que desarrollarán los servicios educativos que · decidan p estar, los requisitos de ingreso, promoción y permanenciaide su personal académico y la forma . en que ad~!nistrar n su patrimonio; por tanto, la capacidad de deqs1ón q e conlleva esa autonomía está supeditada a los principids constitucionales que rigen la actuación de cualqúier órgdno del Estado y, en el ámbito de I~~ actividades específicaslpara las ·cuales les es conferida, unIco en el que puede des rrollarse aquélla, deben sujetarse a los principios que la proQia Norma Fundamental establece tratándose de la educación ~ue imparta el Estado. Contradicción de tesis 12/2000. Entre las sustentadas por el Séptimo Tribunal Colegiado en Materia Administrativa del Primer Circuito y el entandes Quinto Tribunal Colegiado del Cuarto Circuito, actualmente Segundó en Materias Penal y Civil del prop_io circuito. 8 be febrero de 2002. Cinco votos. Ponente: Guillermo , l. Ort~ Mayagoitia. Secretario: Rafael Coello Cetina. Tesi~ de jurisprudencia 12/2002. Aprobada por la Segunda Sala de este Alto Tribunal, en sesión privada del quince de febrero·de dos mil dos. Nota: Esta tesis no cqnstituye jurisprudencia ya que no resuelve el tema de la contrtdicción planteada. No. Registro: 187.311 'Tesis aislada Materia(s ): Administrativa ·Nove.na.Época lristancia: Segunda Sala fuente:. Semanario Judicial de la.Federación y su G~ceta XV,'Ab,ril de 2002 Tesis: 2a. XXXVl/2002 .Páoina: ·575 No. Registro: 185.621 Jurisprudencia Materia(s): Laboral Novena Época Instancia: Segunda Sala · Fuente: Semanario _Judicial t:le la Federación y su Gaceta XV.1, Octubre de 20rJ2 Tesis: 2a./J. 102/2aó2 Página: 298 .AUTONOMÍA ·LJNIVERSITA'RiA. ORIGEN Y ALCANCE DE LAS A TR/SU~/ONE$ DE 1_UTOGOBIERNO CONFERIDAS UNIVERSIDADES,· E IN!ir/TUCl,ONES D_ E EDUCACION SUPERIOR AUTONOMAS ,POR LEY.'. LOS CONFLICTOS ORIGINADOS CON M · IVO DE .· LAS 'RELACIONES A LAS UNIVERSIDl4DE_S PqBLtCAS; . . ., La autonomía de las universidades pub/Jeas es una atnbucJOn _de autogobierno que tiene rsu :origen en un .acto formal Y materialmente legislativo prov~t?i~[lt? <je! Congreso, de .I~ Unión -o de fas Legislaturas Locales, a través del cual se les confiere independ,encia · aca~émica y patrimonial para 11. Na.-SGRF/CCftF/GCf/0076/08 Dielamen UNMIISllAO AUTOIIIIIIA DE NU!YI lfUft ragma 6,e 25 1 Página 92 LABORALES CON SU RSONAL ADMINISTRATIVO Y ACADÉMICO, D~BEN RBSOLVERSE POR LAS JUNTAS DE CONCIL/ACION Y ARBtTRAJE. Las. reladones de trabdjo entre las universidades e instituciones de.educ~cló'n superior autónomas por ley y su personal administrativo 1, académico, están sujetas a las Ol Ne.0 SCRJ/9CRFl'CF/BOJII/Ol licta11cn INMssm.- AfflHIU IE IIIIM IEOII Página Jde 25 Página 93 �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL INSTITUTO OEL FONDO NACIONAL OE L.I\ VIVIENDA PARA LOS TRI\BI\JJ\DORES r!l ' l íl1 '¡.:;:''., 1 ,, ~L ' :u ~1 !1 i: ;, : . '' ~' r. i' -~ ~ :::11 "1t,,, .. " por ley, que para mayor comprensión trascribimos los artículos relacionados al caso que nos ocupa: ... "Articulo 353-J Las disposiciones de este Capítulo se aplican a las relaciones de trabajo entre los trabajadores administrativos y académicos y las universidades e instituciones de educación superior autónomas por ley y tienen por objeto conseguir el equilibrio y la justicia social en las relacij:mes de trabajo, de tal modo que concuerden con la autonomía, la libertad de cátedra e investigación y los fines propios de estas instituciones. 3o. constitucional establece que las relaciones jurídicas de las universidades públic.as autónomas con su personal académico y administrativo son de naturaleza laboral, y deben sujetarse a lo est~blecido en el apartado A del artículo 123 de la propia. Norma .Fundamental y a lo dispuesto en la Ley Feder~I del Trabajo. En tal virtud!. los conflictos entre dichas univ~rsidades y sus trabajadores se someterán a la • decisión de una Junta de Conciliación y Arbitraje, lo que de ningún rhodo ·implica una violación a la autonomía universitaria e~ lo que se refiere al ingreso, promoción y permanencia ; de su personal académico y administrativo, ya .G¡ue el régimen a que se hallan sujetas y que deriva de sus. propias ;leyes org~·nica_s, reglamentos y estatutos, no ·se menosca~a por el hecho de que sus controversias laborales,· auh las de orden académico · y administrativo, se -sujeten ~ los laudos de las Juntas de Conciliación y Arbitraje, eri virtud de que conforme al artículo 353-S de la Ley Federal d~I Trabajo, dichas Juntas deben ajustar sus actuaciones y laubos nó sólo a la Ley Federal del Trabajo, sino también a las },armas interiores, estatutarias y reglamentarias de 1~ institucidn autónoma correspondiente. Articulo 353-U . Los trabajadores de las universidades e instituciones a las que se r~fiere este capitulo disfrutaran de sistemas de seguridad soci~I en los términos de sus leyes orgánicas, o conforme a loslacuerdos que con base en ellas se celebren. Estas prestaciobes nunca podrán ser inferiores a los mínimos establecidos pór la Constitución. Política de los Estados Unidos Me~icanos y!esta ley." Atento á lo anterior es evidente q1,.1e las universidades e instituciones de educación superior autónomas por ley se encuentran facultadas para suscribir acuerdos con las Instituciones de Se'.guridad Socia! a fin de sus trabajadores puedan disfrutar de los beneficios que ;estas aporten, lo anterior encuentra mayor soporte con petición expresa del ING. ;José Antonio González Treviño, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo Leon mediante oficio R 385/2088 de fecha 22 de Mayo del presente año, de la misma feéha, mediante la cual solicita su incorporación y !a de sus trabajadores ~I régimen del Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los.Trabajadores. · Contradicción de tesis 52/2002-SS . .Entre las ·sustentadas por los Tribünales Colegiados Pfnero Segundo' en Materi~ de Trabajo ·del Tercer Circuito.130 de agosto de 2002. Cinco votos. · .Ponente: Mariano· Atuera -Güitrón. Secretaria: Maria Marceia Rámirez Cerrillo: y VI.-. Siendo así es fundamental y coniiderando las te_ sis ju~sprudenciales antes vertidas debemos teí)er ·presente que en el artículo 123 Constitucional se. encuentran l'as bas~s q!)e i_nté:gran él dbrecho me~icano del tt,~bajo y-la seguridad social, y que el mismo se ··encuentra ~ividido en dos apartados en donde cada uno de ellps no'n::na _las diversas relaciJnes laborales a saber, que se transcriben a continuación en la parte conducente: Te.sis de jurisprudencia 102/2002. · Aprobada, por .la Segunda Sala..de éste Alto Tribunal, e~· sesión privada del dieciocho de septiembre de dos mil dos. ·r "Artículo 123. - To~a person tiene derect,o af trabajo dig()o Y.. socialmente útil;_. al efectp, se R!Qrnqy.~rán. la creación de empleos y la organización sócial para e/ trabajo, conforme a la Ley. V.- Que por su parte la Ley.f=ederal delj Trs:ibajo e~tablece en su Capitulo XVII, él Trabajo en las universidades e institu~ion~s de educación superior autónomas ll No.~Slllf/GC11f/CCfÍ0016/18 Diclamcn INIIUSIDAI AIITÍNÓIIA lf NlfYO l!tN Pállaa I de 25 Página 94 Lunes 30 de Junio de 2008 INSTITUTO DEL FONDO NACIONAL DE LI\ VIVIENDA PJ\RJ\ LOS TRABAJADORES . ~ disposiciones del capítulo XVII, del título sexto de la Ley Federal del Trabajo, pues si bien les corresponde exclusivamente a l?s propias universidades o instituciones regular los aspectos académicos, dada la facultad con que cuentan para fijar·. los términos de ingreso, promoción y permanencia de su personal académico, ello no implica que las decisiones que 'tomen en los aspectos laborales con su personal, sean jurisdiccionalmente inatacables, pues ese no es el alcance de la autonomía universitaria, ya que el articulo \I' . . Gaceta Universitaria UANL \ \ llNO,· SGBf/GCIIF/GCf/0016/081icia11C11 UlffllSIDADA1TOIIIMI DE DM W)N Pitlna 9•e 25 Página 95 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 n INSTITUTO DEL FONDO NI\CIONI\L DE LJ\ VIVIENDI\ IMlaNNIT J:1/\R/\ LOS TR/\B/\J/\DORES El Congreso de la Uoión, sin icontravenir a las bases siguientes deberá expedir leyP-s sobre el trabajo, las cuales regirán: A.- Entre los obreros, jornaleros, empleados domésticos, artesanos y de una manera general, todo contrato de trabajo: B.- Entre los Poderes de la Unión, el Gobierno del Distrito Federal y sus trabajadores: " Con fundamento en el precitado numetal Constitucional, el Congreso de la Unión expidió, por una parte, la Ley Federal pel Trabajo, reglamentaria del Apartado A, del. artículo 123 de la Constitución PQlítica de los Estados_Unidos Mexi~anos, que regula las relaciones de trabajo j entre obreros, Jornaleros, em~leados, domésticos, artesanos y, de una manera general, todo contrato de trabaJo, y por la otra, la Ley Federal de los Trabaja~ores al Servicio del Estado, reglame~taria del Apartado B, del citado pre_cepto constitucional, la cual regula las relaciones laborales entre los Poderes de la \,.Jnión, el Gobierno del Distrito Federal Y sus trabajadores. Así, de la lectura realizada a los Apartados "A" y "B" transcritos, se desprende lo siguiente: 1. En la Constitución Política de los Estados Unltlos Mexicanos existe un régimen para los patrones en qeneral, que está previsto en el Apartado "A" de su artículo 123. 2. A los Poderes de lg Unión, ;al Gobierno del Distrito Federal y sus trabajadores, nuestra · Carta Magna les da un tratamiento especial al colocarlos como sujetos obligados al régimen del Apartado "B". 3. De una interpretación sistemática a la parte conducente del Apartado ·"1::r· anteriormente trascritq, en cdrrelació_n con los artículos 41, · párrafo primero,. 73, fracción X, última P.~rte; 116, p~rrafo prin:ero y fra~ción VI; y, 1·,9 ae· la Constitución Políti~ de los Estados Unidos Mex1~hos,· se· desprende qúe los Pod~res de la Unión, comprenden únicaménte al Poder Ejecutivo, Legislativo y Judicial Je carácter Federal. e1 El dispositivo en "comento es claro establecer que los ~ongresos Estatales tienen la_facU!tad dé emitir las leyes ~u regulan las relaciones _ la_ borales _q~e 7 existan entre los órgános del poder P,ubllco estatal y el personal. a su servicio, observando los principios y ·garantía~ consagradas en el . artículo 123 ~e la Constitución General de· la Reoública, esto es, sólo pueden regular las relaciones 11. IIO.; SGRf/GC8J/llCf70016/08 Dlclamen IJIIV(JISIDAD AUTONIIM DUIM lfON_l'tgfaa 10 de 25 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 INSTITUTO DEL FONDO N/\CIONI\L DE U\ VIVIENDA P/\R/\ LOS TR/\B/\JJ\DORES.- de trabajo que se establezcan entre ?quellos órganos públicos que actúan en nombre Y representación de esos ppderes, más no así aquellas relaciones la?o~les que se establezcan entre ¡ aquellos organismos que, si bien son publlcos, no forman parte integrante¡ del poder público estatal central y sus trabajadores. Lo anterior no es ajeno al caso de • los trabajadores de las universidades e instituciones de edutación superior autónomas por ley que fungen como una e_ntidad de enseñ~anza superior, como es el caso de la UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEÓN, cuyo objeto principal es formar profesion~les, ínvestigadores, maestros universitarios y técnicos, de acuerdo con las necesidades económicas, sociale$ y políticas de México y del Estado de Nuevo León. · VII.- ~ue de la lectura' del p_recepto reproducido, se advierte que es facultad exclusiva de las autoridades fede·rale$ regular lo concerniente a las relaciones laborales que se establezcan entre p~rticulares, a través de la Ley Federal del Trabajo, reglamentaria del Apartado "A" del artículo 123 Constitucional, la cual comprende, entre otros supuestos, a ~s relaciones laborales que existan entre las ~mprei;as que sean admini_stradas ,en forma directa o descentralizada por el Gobierno Federal y sus trabajadores. es decir, que incluye a los Gobiernos ~st~tal~s, Municipales y sus -~rganismos Descentralizados (las universidades e rnstituc1ones de educación Sí.Jperior autónomas por ley), ya que las relaciones laborales de dichos organismos ~n -_sus trabajadores se deben regir por- el Apartado A, del artículo 123 Constitucional y su Ley reglamentaria que es la Ley Federal del Trabajo. VIII.- De esta forma, si la UNIVERSIDAD AUTó°NOMA DE NUEVO LEÓN, no se encuadra dentro de las premisas que señala el Apartado "B" del precepto constitucional en cita, porque·esta disposición constitucional sólo hace referencia a las relaciones de trabajo de. los Poderes de la Unión de carácter Federal, el Gobierno del Distrito Federal con sus respectivos trabajadores, como es el· caso de ese Org~nismo de :qu~ _ se trata: ~al ser un órgé1no gubernamental de la administración pública estatal, ·es ev1gente que su ubicación ·no se encuentra dentro del régimen de exceP.ción q~é contempla e,I Aparado "B", sino por el contrario está ubicado en el régimen brdinario previsto por el Apartado "A" del m~Jtire~eri~o ·Artículo. 123. Cori~titucio~al. lo -anteri.or .no si11 descuid_ ar. que las .univérs,dades autónomas como_organismos descent~lizados, son entes públicos que forman parte de la administració~pública .y por ende del Estado, .como ya quedó demostrado, par lo que sus rel iones laborales -se encuentran reguladas por el Apartado A del Artículo 123 de la Constitución. IX.-. Que atento a lo anterior: el H. Co~greso del Estado de N_uevo León, en su sesión del 7 de noviembre de 1932l ordenó la creáción de la Universidad 1t1i.-U1CC1JmfPll8liCtlla-.•AldlllA•~LEN,_.n .. 25 Página 96 Página 97 �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL INSTITUTO DEL FONDO NI\CIONI\L CE L/\ VIVIENDA PI\RI\ LOS TR/\B/\JI\DORES Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 NSTITUTO DEL FONDO •ACIONI\L DE LI\ VIVIENDA •~RI\ LOS TRl\81\J/\DORES f~utónoma de Nuevo León, que inicio sus actividades el 25 de septiembre de 1933. . X.- Que en este sentido y a fin de contar, con mayores elementos que pudieran inferir en él sentido de esta resolución, se ~ace imperioso entrar al estudio del marco jurídico aplicable a las relaciones laboráles de la Universidad Autónoma de Nuevo León por lo que en primer termino ~os remitiremos a la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma De Nuevo León, que en su artículo 1º dispone que es una institución de cultura superior., al servicio de la sociedad, descentralizada del Estado, con plena capacidad y personalidad jurídica. XI.- Que del análisis efectuado a la Ley Orgánica mencionada en la fracción anterior, se encontró que la misma no señala expresamente el régimen de vivienda al que deben sujetarse sus trabajadores, por 1~ que no.s enfocamos al análisis del Estatuto General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que en su artículo 1º establece que es una institución de educación media superior y superior, que se rige por lo dispuesto en su Ley O~gánica, en el presente Estatuto, en los r~glamentos derivados de los anteri~res y en las demás disposiciones que norman su integración, estrüctura-. y Lfuncionamiento. Su cumplimiento- es de observancia obligatoria para todos los lntegtantes de la comunidad universitaria. XII.- Que en este seritido·el articulo 2º t~mbién del Estatuto Generai en comentario determina que la Univer_sidad Autónbma de Nue,vo León, en su carácter de organismo público descentralizado del Estado, dotada de autonomía en los términos del artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y de su Ley Orgánica. XIII.- Que por su parte el articulo 126 del Estatuto en cita establece que los 1 aspectos de carácter laboral se rige~ por lo estipula~o en el Apartado A del Articulo -123 Constitucional; en la Ley Federal del Trabajo, especialmente por lo establecido ·en el capitulo .XVII, re ·rído a .. las relaci~nes laborales en las universidades . públicas_ aLJtónomas por. l_ ey;· en. su_s leyes · y reglamento~ universitarios internos y én las dispo _iciohes del Contrato. ·colectivo de Tra·bajo celebrado entre ·Ia Universidad y la organización sindical de lqs trabajadores de."la lnstit\,ición. :· ··- Cons,~erandó lq anterior es neces~_riq re~itimos_.a lo ,d!spue~to por :':~o~tr-ato C,olectivo _d e trabajo de ·1a Universidad ¡ti.utonoma de Nue~o Leon y el S1n{i1oat5) de Trabajadores _d e la Universidad Autónoma de Nuevo Leon, el c~al determina en_ su Cláusula 3º que la s relacione.s laborales entre la Universidad y . sus ·trabajadores académicos y administrativos _se regirán por ese Contrato Col~ctivo, el Apartado ·A"· del articulp 123 Constitucional, la .Ley. Federal _del TrabaJo, lo~ reglamentos que emanen de dicho· Contrato _y : los Convenios que celebre la Universidad y el Sindicato. llN1.-SUf/lClf/lct/ll016111litlalen......-AIT•-•untdllPi1I111ni1121 Página 98 Resulta claro :que la Universidad Autónoma de Nuevo León rige sus relaciones labora!es por el Apartado "A''. del artículo 123 Constitucional, considerando que ademas la Ley Feder~I ~el rrabajo ~c~lta a las universidades para suscribir acuerdos. con las lnst1tuc1ones de Se_gundad Social a fin de sus trabajadores puedan disfruten de dichos beneficios y apoyados a la solicitud hecha por el iNG. José Antonio González Treviño, Rect0r de la Universidad Autónoma de Nuevo L.eón es razonable que esta lnstitudión se incorpore al Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores. Bajo este contexto y a considerando lo dispuesto por las fracciones VI I y VIII del artículo 3º de la Constitución Política d°e los Estados Unidos Mexicanos que· se transcriben en la parte conducente: "VII. Las universidades p' las demás instituciones de educación superior a las Ique la ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse a sí · mismas; realizarán sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios oe este artículo, respet~ndo la libertad de qátedra e investigación y de libre examen y discusión de las ideas; determinarán sus planes y programas; fijarán' los términos de ingreso, promoción y permanencia de su person~I académico; y administrarán sú patrimonio. Las relacione!· laborales, tanto d~I ·personal académico como del administrativo, se normarán por el apartado A del artículo 123 de esta Constitución, en los _ términos y con ias mod~lidades que establezca la Ley Federal del Trabajo co,itorme a las características propias de un trabajq especial, de manera · que concuerden con la autonbmía, la libertad de cátedra e investigación y -los fines be las instituciones a que esta fracción se refiere, y _! · · VIII. El Congreso de la Unión, con ~I fin· .d_ e unificar y coordinar la educación· en toda· la República, expedirá · las leyes necesarias,. destinaqas a distribuir la función social edücativa entre lé;! Federación, los Estados Y· los Municipios, a fijar las· apo~rt~Gi_on~s ec9nórhieas .correspondiente~ a-e-se servicio ·públi_ co y · a señ·a1ar las sanciones aplicables ~ los ·funcionarios" que- no cu~plan o no hagan cumplir- · las disposiciones relativas, lo tnismo que a todos aqu_ ellos q~e las infrinjan. .. ." (El énfasis es añadido) 81.le.-SGlf/CCRf/SCF/OIJ8/DI llctallleD IIIMISIIADAIT.HNA D( Hm mlll Hg(aa ta_dl r.i Página 99 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 INSTITUTO Dl!L FONDO NI\CIONJ\L DE LJ\ VIVIENDI\ PI\RI\ LOB TRI\BI\JI\DOREB Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 INSTITUTO DEL FONDO NI\CIONI\L DE LI\ VIVIENDA PI\R/\ LOS TRI\BI\JI\DORES " INICINNff Que de conformidad al prec.epto anteriormente transcrito las universidades e instituciones públicas de educación s~erior a las que la ley otorgue autonomía regirán sus relaciones laborales, .tanto con el •personal académico como del administrativo, por el apartado A del artículo 123 de la constitución siendo el caso concreto que el UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, es un organismo descentralizado de la administración pública estatal, con personalidad j urídica y patrimonio propios, cuyo obJeto fundamental es formar profesionales con estudios de nivel superior universitario, licenciatura y postgrado, aptos para la aplicación, transmisión y generación de conocimientos científicos y tecnológicos, así como para la solución creativa de los problemas y requerimientos del desarrollo económico y social del Estado de Nuevo León y del país, por lo que está Universidad encuadra perfectamente en la· hipótesis señalada por el citado artículo 3º ·de nuestra Carta Magna, bajo este contexto result9.. innegable la aplicabilidad del organismos descentralizado de que..~e trata , del -marco jurídico que riae al Instituto del.Fondo Nacional de la Vivienda.para los Trabajadores. XIV.- Que de lo anterior es menester señalar que los principios rectores que iAte_gran el marco normativo de la UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEON, se advierte que primordialmente fueron ~onstituidos con el objeto de í. ',t .! 1 .:: 11 ' ' .,. ~ ;: ,J :1, ........ conseguir el equilibrio y la justicia soci1' en las relaciones laborales, y derivado de o,ue los preceptos anteriormente citados la Constitución Política de los Estados Unidos Mexic·anos, ,la L_ e y Orgánica el Estatuto General y el CONTRATO Colectivo se desprende que el UNtVERSIOAD AUTÓNOMA DÉ NUEVO ~EÓN, d'ada la naturaleza 'jurídica que ha quedado estudiada ~n la presente resolución, se rige por el Apartado "A" del citado artículo 123 y máxime cuando la Ley de los trabajadores al Servicio del Gobierno del Estado de Nuevo León nos remite a la Ley Federal del Trabajo . Bajo este contexto, a fin. de resolver la petición planteada por el UNIVER51UAU AUTÓNOMA · ·oE NU.EVÓ LEÓN, y determinar su procedencia,. se. estima c'onveniente transcrib!r los preceptos relacionados c~>n el tema de vivienda y que se previenen eri .ei ·A partado ~A" del artículo 123.Coristitucional; por ser éste el Apartado.que rige··al Instituto, según quedó <;lemostrado e~ l_íneas anteriores.' ·: . Artículo-: 123. "Aoartado "A" de la· Constitución Polítlc<:1 de· .los Estados Unidos' Mexicarfos: un. s!stema de financiami~nto que permita otorgar a éstos crédito barato y suficiente para que adquieran en propiedad tales habitaciones. Se cons!dera de utilidad social la expedición de una ley para la creación de un organismb integrado por representantes del Gob~e~no Federal, <;le los trabajadores y de los patrones, que admm,stre los recursos d(!I fondo nacional de la vivienda. Dicha ley regulará las forrr,,as y procedimientos conforme a los cuales los frabajadore~ podrán a<:Jquirir en propiedad las habitaciones antes mencioriadas. Ley Federal del Trabajo: "CAPITULO 111" "Habitaciones para los Trábajadores" "Artículo 13.6 . Toda empresa agrícola, industrial, minera o dé cualquie_r otra ciase de trabajo, está' obligada a proporcionar a lps trabajadores habitaciones cómodas e higiénicas. Pata dar cumplimiento a esta obligación, ·1as empresás '. deberán aportar al Fondo Nacional de la Vivien·da el cinco por ciento soúe los salarios de los trabajadoresla su servicio." "Artículo 137. El Fondo Nacional de la Vivienda tendrá por objeto crear sistem~s de financiamiento que permitar:i a los trabajador+s obtener crédito barato y suficiente para ·adquirir . ~n · propiedad habitaciones cómodas e higiénicas, par~ la construcción: reparación, o mejoras de sus casas haqitación y para el pago de pasivos adquiridos por'éstos conceptos." · "Artículo 138.· Los recursos del Fondo Nacional de la Vivienda serán . administrados por un organismo integrado. -~n ' .fo,rma ·. trfpartita PQr repres~ntantes_ del. Gobierno· ·Federal; ·de· lqs · trabajadores: . y· de .los patron~s." "XI/.-· .roda . empresa agrícola, lnclustrlal, ··minera ~ de cqá/quier otra clase de trabajo, estará obligada, según lo determinen las leyes reglamentarias a proporcionar a los trabajadores - habitaciones cómodas e . higiénicas. Esta obligación se · cumplirá mediante las. aportaciones qµe la$ . empresas hagan a ur1 fondo nacionai de la vivienda ·a fin de constituir depósitos en favor de sus trabajadores y establecer "Art,iculo 139. La ley que cree dicho organismo regulará los . procedimientos y formas conforme a Jos cuales lo~ .trabaj~dpres pód~fl. adg~irir en propiedad hapitaciones y obtener los !créditos a que se refiere el artículo 137.■ l1.l1.•SClf/lCllf/lCF/11011/llli~1..asll,\l!AffllPIA•l1MllllPi1tna15dc25 M.IIO.,SGlf/SCIIFIICfbllJ8/Dllicin111!11f1$18AD11JTt•a111:1111111DNPÍ111IMilc25 Página 100 Página 101 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL INSTITUTO DEL FONDO INSTITUTO DEL FONDO Lunes 30 de Junio de 2008 ft · N/\CION/\L DE L/\ VIVIEND/\ ~.J\RI\ LOS TR/\B/\J/\OORES N/\CION/\L DE U\ VIVIEND/\ PAR/\ LOS TR/\B/\JI\OORES (El énfasis es añadido) En l?s . preceptos transcritos anteriormente se establece la obligación const1tuc1onal y legal, de que los p!trones proporcionen a sús trabajadores habitaciones cómodas e higiénicas, para lo cual efectuarán aportaciones al F_ondo Nacional de la Vivienda a fin_· de constituir depósitos y establecer un sIste_í;1ª de financiamiento que perrnita otorgarles créditos para vivienda, prevrendose que dichas aportacione~ serán administradas por un organismo tripartita. Ese Fondo a qt.¡e se refiere nuestra C8fta Magna y la Ley Federal del Trabajo en los preceptos transcritos con anterio~dad, es administrado por el Instituto del Fq_n~o Nacional de la Vivien'da para, lo$ Trabajadores, cre.~do mediante Ley publicada en el Diario Oficial de la Federación el 24 de abril de 1972. De lo anterior se desprende _ que el ¡ régimen de vivienda que administra el INFONAVIT, apl¡ca a todos aquellos pa~rones y trabajadores que se ubican en los s~puestos contemplados en el artícu}o 123 Apartado "A" de la Constitución · C,eneral y en la Ley Federal· del Tiabajo, reglamentaria de dicho precepto constitucional. Que como resultado de la imprecisión del marco normativo de la Universidad Autónoma de Nuevo León , respecto al régimen de seguridad social, esp~cíficamente el vi~i~nda que dybe regir a sus trabajadores, del estudio realizado a los d1spos1t1vos legale~ señalados con anterioridad, de los razonamientos de hecho y de derecho :vertidos en la presente resolución y de la peti~ión del ·JNG.· José Antonio Gon3á1ei Treviñc>', Rector de la Universidad Autonoma de Nuevo León y. la de su~ trabajadores al régimen de vivienda que ad~inistra este Instituto, _se . estima · q'ue es procedente . acceder a la petición senalada, pues como ya quedó demostrado con el análisis ar:iterior, sin lugar a dudas las relaciones laborales .del Instituto, se tutelan por el Apartado "A" del artículo 123 de la Constitución Política de los EstadosÜnidos Mexicanos. ?e Lo-anterior-encuentra mayor sustento ya que el UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO 'L!=ÓN, . _e s un ·organismo pubüco des6~ntra1Ízadó de: la Administración Pública·EStf;ltal;con personalidad jurídiJa y patrimonios.propios por lo que ré.su_lta obvio queho se ericuadra·dentro de latpremisas· que ·señala el Apartado ."B""del artículo 123· .Constitucional, porque ~icha disposición sólo hace réfere·ncia expresa de las relaciones de trabajo de-los Poderes de la Uriión, el Gobierno del [?istrito Federal con -sus respectivo~ trabajadores, •siéndo el caso de ·que el la Univer~i?a_d Autónoma · de Nuevo. Le9n; no se.. ubica dentro del régimen de excepc,on que contempla el ya referido1Aparado "B", sino por el contemplado en el régimen ordinario previsto por-el Apartado ªA" del multireferido Artículo 123 81. ll1...SGlf/CClf/CCf/úll8/IIIDlc181U1 IIIVBSIDAII IITUIIA lf IIIM WI Hllln• 16 lle 25 Página l 02 IIININAVIT Constitucional; esta hipótesis se robustece con los criterios jurisprudenciales que se ~xponen a continuación, sin omitir mencionar que los razonamientos antes vertr~~s, se encuentran emitidos .en observancia a lo dispuesto por el artículo 6º, f~accron 11, d~ la Ley Federal del Procedimiento Contencioso Administrativo vigente a partir del 1° de enero de 2006, ya que se formulan en concordancia con los criterios jurisprudenciales de la Suprema Corte de Justicia de la Nación además de que resultan aplicables de ,nanera supletoria en términos del artícul~ 17 de la Ley Federal del Trabajo y que,forman parte integr~nte del marco jurídico de _ la UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON, dichas· tesis se transcriben enseguida: No. Registro: 178.527 Jurisprudencia Materia(s): Constitucional Novena Epoca Instancia: Pleno Fuente: Semanario Judicia( de la Federación v su Gaceta XXI, Mayo de 2005 Tesis: P./J. 17/2005 Página: 913 · AUTONOMÍA UNIVERSITARIA. SÓLO PUEDE ESTABLECERSE MEDIANTE UN ACTO FORMAL Y MATERIALMENTE LEGISLATIVO. . El articulo 3o., fracción VII, iie la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, t¡ispone que "Las universidades y las demás instituciones de e(!ucación superior a las que la ley otorgue autonomía, tendrán fa facultad y la responsabilidad de gobernarse a sí mismas; alizarán sus fines de · educar, investigar y difundir la cult'!"j de acuerdo con los principios de este artículo, respetando la llbertad de cátedra e investigación .y_de libre examen ·Y. dist;_usión de las ideas; determinarán sus · planes y programas; fijarán los términos de ingreso, .promoción y permanencia de su personal académico; Y. administrarán su patrimo(l_io. Las · rf:Jla.ciones . laborales, · t?Jnto dei personal académico cOtr]o _del . administrat~vo,· se notmatán poi. .é/ apartado A del. articuló 12;3 de ·esta Constitución, ·en :/os términos 'y cófl. la~ mqdalidad?s que establezca la Ley _Federal del Trabajo confoi-me a /as características propias de un trabajo especial, de ma:rra que cpncuerden eón la autonomía, ·fa libertad de cátedra e investigación y los fines de las instituciones a que esta fra99¡(J.r¡ se. refiere . ... ". Como se advierte, ·la_ autonomía de la~ universidades quedó sujeta at principio de reserva de ley,• motivo por el ·cual sólo puede f 8t. Nl · SGlf/GCIIF/ICf/9015/IBBICII• IIIIBISIIU HTúGMAlf IIOM lEON l'tllna 11 de 25 Página l 03 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 establecerse a través de un acto formal y materialmente legislativo, similar a las leyes orgánicas expedidas por el Congreso de la Unión o las Legislaturas Estatales. . Controversia constituciona/ 103/2003. Poder Ejecutivo Federal. 4 d~ abrí~ de 2005:I Mayoría de ocho votos. Ausente: Genaro David Gongora Prmentel. Disidentes: José Ramón Cossío Díaz y Sergio Armkndo Va/Is Hernández. Ponente.'. Juan Díaz Romero. Secretarios: Pedro Alberto Nava Malagón y Víctor Miguel Bravo Me/goza. . El Tribunal Pleno, ensu sesi(>n privada celebrada hoy cinco de abril en curs,o, aprobó, eón el número 1712005 ta tesis ¡unsprudencral que _ an,tecede. México, Distrito Federal, a cinco de abril de dos mil cinco. ~ •:I l. íf • • J 1 j í • Lunes 30 de Junio de 2008 INSTITUTO DEL FONDO NI\CIONI\L DE LI\ VIVIENDI\ P/\RI\ LOS TRI\BI\JI\DORES INSTITUTO DEL FONDO NI\CIONI\L DE LI\ VIVIENOI\ PAR/\ LOS TRI\BI\JI\DORES • Gaceta Universitaria UANL No. Registro: 185.621 Jurisprudencia Materia(s): Laboral Novena Epoca Instancia: Segunda Sala Fuente: Sema_nario JudiciaY de la Federación y su Gaceta XVI, Octubre de 2002 . Tesis: 2a.lJ. 102/2002 Página: 298 UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR AUTÓNOMAS ; POR LEY. LOS CONFLICTOS ORIGINADOS CON Motivo DE LAS RELACIONES LABORALES CON SU PtRSONAL ADMINISTRATIVO Y ACADÉMICO, _ D ;BEN RE$OLVERSE .POR LAS JUNTAS DE CONCIL/ACION Y ARBITRAJE, · Las relaciones. . · c'e · trabajo entre las universidades· e .instituciones·· de educación superior autónomas por ley y su personal administrativo y ~cadémico, éstán sujetas a las disposiciones qel capítulo XVII, de/ título sexto _.de. la Ley · Federal ..d_el . · Trabajo; · pues _si : bien :.- les corresponde exclusivame'.1te a "las_pro~i~~ - universid~des ó "instituciones . regular _ los aspectos acade!rucos, ·dada la faculta·d con que cuen.tar, para fijar. los términos ·de ·ingreso, promoción y permanencia de Sl.i personal académico, ello no implica que las decisiones qué tomen. en los aspectos laborales con su personal,. sean"jurisdiccionair7ente inatacables, -pues ese no es el alcance de .la autonom!a universitaria, ya que el artículo 3o. constitucional establece c;,ue las r~laciones jurídicas de las universidades públicas autónomas con su personal académico y administrativo son de naturaleza laboral, y deben sujetarse a lo establecido en el apartado A .del artículo 123 de la propia Norma Fundamental y a lo dispuesto en la. Ley Federal del Trabajo. En tal virtud, los col9flictos entre dichas universidades y sus trabajadores se someterán a la decisión de una Junta de Conciliación y Arbitraje, lo que de ningún modo implica una violación a la autor;omía umversitaria en lo que se refiere al ingreso, promoción y permanencia de su personal académico y administrativo, ya que el régimen a que se hallan sujetas y que deriva de sus propias leyes orgánicas, reglamentos y estatutos, no se menoscaba por el hecho de que sus controversias laborales, aun las de orden académico y administrativo, s~ sujeten a los laudos de las Juntas de Conciliación y Arbitraje, en virtud .de que conforme al artículo 353-S de la Ley Federal clet Trabajo, dichas Juntas deben ajustar sus actuaciones y laiJJdos no sólo a la Ley Federal del Trabajo, sino también a las normas interiores, estatutarias y reglamentarias de la institución autónoma correspondiente. Contradicción de tesis 52/20.02-SS. Entre las sustentadas por los Tribunales Colegiado~ Primero y Segundo en Materia de Trabajo del Tercer Circuito 30 de agosto de 2002. Cinco ·votos. Ponente: Mariano Awela Güitrón. Secretaria: María Marce/a Ramírez Cerrillo. Tesis de jurisprudencia 102/2002. Aprobada por la Segunda Sala de este Alto Tribunal, er, sesión privada del dieciocho de septiembre de dos mil dos, No. Registro:·185.621 Juiisprudencia ·· Materia(s):_Laboral Novena Epoctf! l,:,siancla: Segunda ·~ala .i=uente: Seman~rio·Juilicia'/. de la Federación y su Gaceta ·· XVI, Octubre de 2002 Tesis: 2a.lJ. 102/2002 Página: 298 UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR AUTÓNOMAS POR LEY. LOS CONFLICTOS ORIGINADOS CON MOTIVO DE LAS RELACIONES M.lo...SClflllCIF/CCfl0018/1ÍllllcllllcnllllEISIIMIITMIAIEIBlldllH1f1a1!1Ñ25 lf. No. ·SGBf/5C8f/GCf/0016/08Diclamcn UNMISIIAD AIITMOMA lf HM ueN Página 18 •e 25 Página 104 Página 105 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 INSTITUTO DEL FONDO INSTITUTO DEL FONDO NACIONAL DE L/\ VIVIENDA PARA LOS TRABAJADORES NI\CIONI\L DE LA VIVIENDA '1rr P/\RA LOS TR/\BAJ/\DORES LABORALES CON SU PERSONAL ADMINISTRATIVO Y ACADÉMICO, DEBEN RESOLVERSE POR LAS JUNTAS DE CONCILIACIÓN Y ARBITRAJE. Las relaciones de traba¡o entre· la_s universidades e instituciones de educación $Uperior autónomas por ley y su personal administrativo y ácadémico, están sujetas a las disposiciones del capítulo XVII, del títufo sexto de la Ley Federal del Trabajo, p~es si bien les corresponde exclusivamente a las prop,rs universidades o instituciones regular los aspectos académicos, dada la facultad con que cuentan para fijar los térfninos de ingre~o, promoción y permanencia de su personal académico, ello no implica que las decision~s que tomen en los aspectos laborales con su personal, sean juriscilccionafmente inatacables, pues ese no es el alcance de ·la autonomía universitaria, ya que el artículo 3o. constitucional establece que las• relaciones jurídicas de las 1 universidades públicas autó~omas con su personal académico · y administrativo son de naturaleza laboral, y deben sujetarse a lo establecic;fo en el apartado A del artículo 123 de la propia Norma Fundamental y ~ lo !dispuesto en la Ley Federal del Trabajo. En tal virtud, los_co11flictos entre dichas uryiversidades y sus trabajadores se somet~rán ~ la decisión de una Junta de Conciliación y Arbitraje, lo que. de ningún modp · implica una violación a la ·autonomía universitaria en lo que se refiere al ingreso, promoción y permanencia de su personal académico y administrativo, ya que el r~gimen a que se hallan sujet~s y que deriva de sus proplas ¡leyes orgánicas, reglamentos y estatutos, no se menoscapa por el hecho de que sus controversias laborales, a!)n las de orden académico y administrativo, se sujeten ~ :/os . laudos ·de _ las . Juntas de Conciliación Arbffraje, en virtud de ·que· conforme al artículo . 353:.s · de la Ley Federal d~I .Trabajo,·· dic'tla_ s• ·Juntas deben ajustar sus actuaciones y la~dos no· só/o· a· /a Ley Federal del Trabajo, · sino también a las ·normas intetiotes, estatutarias y reglamentarias de la institución ·autónoma córres'pondiente. y Contradicción· de tesis 52/2002-SS. Entre: lás sustentádas por (os·· Trít;,utia/es Colegiados Primero y Segundo· en Materi~. de ..,,abajó del Tercer Circuito.i 30 de agosto de . 2002. Cinco votos. Pone.nte_: Mariano Aiuela Güitrón. Secretaria: María Marce/a Ramírez Cerrillo. 11.llt.-SCIF/CCIIJ/ICfJlffl/Ol_.... . . . . .ureaunawl.YIIHlh!l2tlle25 Página 106 IMaNAVIT Tesis de jurisprudencia 102/2002. Aprobada por la Segunda Sala de este Alto Tribunal, en sesión privada del dieciocho de septiembre de dos mil dos. No. Registro: 199. 460 Tesis aislada Materia(s): Laboral Novena Época Instancia: Pleno Fuente: Semanario Judicial de la Federación y su Gaceta V, Febrero de 1997 · Tesis: P. XXV/11197 . Página: 119 AUTORIDAD PARA EFECT¡OS DEL JUICIO DE AMPARO. NO LO SON LOS FUNCIONARIOS DE UNA UNIVERSIDAD CUANDO EL ACTO QUE SE LES ATRIBUYE DERIVA DE UNA RELACION LABORAL. Los funcionarios de to~ organismos públicos descentralizados, en su actuación, con inc/ependencia de la disposición directa que llegaren a tener o no.de lp fuerza pública, con fundamen·to en una norma legal, pqeden :emitir actos unilaterales a través de los cuales crean, modific,an o extinguen por sí o ante _si situaciones jurídicas que ~fecten la esfera legal de los gobernados; esto es, ejercen facultades decisorias que les están atribuidas en la ley y, que por ende constituyen una potestad administrativa cuyo¡ ejercicio es irrenunciable y que· por tanto se traducen en ver?iaderos actos de autoridad al ser de naturaleza púbfica la fuJnte de tal potestad, por ello, el juzgador de amparo, a fin del establecer si a quien se a'tribuye el acto es a.utoridaq para efectos del juicio .de garantías, debe atender a la norma· legal y examinar si lo faculta o no para tomar decisiones a resoluciones que afecten unilateraimente· la esfera jurídica del . inte;r~sado, y que. deben ·:exigirse . mediante el uso .de la fuerza pública o bien a través de otras autoridades. .. As[, : las universidades, como organismos descentralizados, son· entes !públicos que forman parte de la administración pública · y p~r ende del Estado, y si bien presentan una autonomía especial, que implica autonormación y autogobierno, tal circunstancia tiende a la necesidad de lograr.mayor eficacia en la ptpst~giót? 9~1 servicio _que le: está atribuido y que se fundamenta en la !,berta(} de ensenanza, pero no implica de maner~ alguna su disgregación de la DI. No., SClf/CCllf/CCf/!)016/DIDICllllleR IIIIVHSIIAD IITIIIOMA DUlfll llU.rag111Z118 Z3 Página 107 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 ff INSTITUTO DEL FONDO NI\CIONI\L DE LI\ VIVIENDI\ PJ\AI\ LOS TRI\BI\JI\DORES NaN.flnl' estructura estatal, ya que se ejerce en un- marco de principios sus fines, por lo que no se cipnstituye como un obstáculo que impida el ejercicio de las potfistades constitucionales y legales de éste para asegu;ar el regµlar y eficaz funcionamiento del servicio de enseñanza. · Pbr ello, para analizar si los funcionarios (/e dichos entes~ con fundamento en una ley de origen público ejercen o no un poder jurídico que afecte por sí o ante sí y de manera_ uni~ateral la esfera jurídica de los particulares, con independeripia de que puedan o no hacer uso de la fuerza pública, debe atenderse al caso concreto. En el que se examina, ha de Jonsiderarse que la universidad señalada por el quejoso cbmo respqr,sable, al negar el otorgamiento y disfrute a'.~!l año sabático a . uno de sus empleados académicos, actu@ con el carácter de patrón en el ámbito efe/ derecho laboral gue rige las relaciones de esa institución con su personal! académico, dentro del marco constitucional previsto en la fracción VII del artículo 3o. de la Constitución Política de los_ Estados Unidos Mexicanos, y por ello en este caso no resulta ser autoridad paia efectos del juicio de amparo, lo que desde luego no implica que en otros supuestos, atendiendo a la naturaleza de· los actos emitidos sí pueda tener tal carácter. • ff INSTITUTO DEL FONDO NJ\CION/\L DE L/\ VIVIEND/\ P/\R/\ LOS TR/\B/\J/\OORES IMICINAVIT XVI. Que para mayor claridad, Jas obligaciones a que se hace referencia en el Considerando anterior, se señalan a continuación de manera enunciativa más no limitativa: ' I Amparo en revisión 1195192. ~ulio Osear Trasviña Aguilar. 14 de noviembre de 1996. Unanimidad de diez votos. Ausente: Humberto Román Palacios. ~onente: Ju.ventino V. Castro y Castro. Secretario:·José•Pablo Pérez Vil/alba. El Tribunal Pleno, en su sesión privada celebrada el diez de febrero en curso, ·aprobó, con; e1 número XXVll/I1997, la tesis .aislada que anfece'de; y detetminó que. la vptación es idónea para integrar tesis jurisprudencia/. México, Distrito Federal; a. diez de febrero de mil noveciehtos noventa y siete, En · este ser:itido, tomando :~ri -cuenta los criterios jurisprudenciales-- transcritos· debemos entender . que : ·ras .·'relacion~s lab'orales dé las .universidades·· in$tituciqnes ·d~ educacíóri ~t:i°perior aJtónomas por ley, se riórm~rán por. ef apa~ado A del artículo 123 de nuestra barta Magna· Constitución, aden:iás ·de ló verfido_s por los criterios jurisprudencial~s y el marco noílllativo ·está .Universidad Autóno~a de Nuevo León, se ubica d~ntro qe los supuestos qu~ consagra este precepto constitucional y su Ley reglamentaria que es·la Ley Federal del Trabajo e llk-SUf/CClf/SCf/D016/lllictJ111e11amRSIWAfflllDIIAIIElll:ftUtlHllnl22•e?5 Página 108 Lunes 30 de Junio de 2008 XV. Con todo lo ~rgumentado y sustent~do por el marco normativo de la UN~~ERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON, particularmente por la Constitución Poll~1c~ de los Es~ado~ Unidos, Mexicanos, la Ley Federal del Trabajo, la Ley Organica de la. Universidad Autonoma de Nuevo León: el Estatuto General y el Co~~rato Colectivo de la Universidad así como en los criterios jurisprudenciales e~1t1dos por la S~~r_ema Corte de Justicia de la Nación y Tribunales Colegiados OOJ~to ~e este anahs1s, esta autoridad resuelve que es procedente la solicitud de la Un~vers1dad, toda vez que de acuerdo al estudio practicado en la presente, le resulta aplicable el régimen de vivienda consagrado por el Apartado "A" del artículo 123 de 1~ Constitución P_olítica de los Estados Unidos Mexicanos, así como por la Ley Federal_ del TrabaJo, en los_que se previene la obligación de las empresas de realizar aportaciones al Fondo Nacional de la Vivienda, mismo que administra este Instituto y en ?onsecuencia, es procedente que el: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEON, se inscriba como •patró'1 ante el lhstituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores, en términos de lo ~ue dispone el artículo 29, fracción 1, de la ~ey del I_NFONAVIT, quedando sujeto t!3mbién a las demás obligaciones que le 1~p~ne d!cha Ley y sus disposiciones reglamentarias, la Ley Federal del Trabajo y el Cod1go Fiscal de la Federación. y reglas predeterminadas pori el propio Estado, y restringida a • Gaceta Universitaria UANL ' inscribirse e inscribir a sus trabajador~s al Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores y da·r los· avisos a que se refiere el artículo 31 de su Ley, determinar el monto de las aportaciones del cinco por ciento sobre el salario de los trabajadores a su servi~io, efectuar su pago en las entidades receptoras autorizadas por el Instituto, lilacer los descuentos a sus trabajadores en sus salarios conforme a los previsto en los artículos 97 y 110 de la Ley Federal del Trabajo, que se destinen ai' pago de abonos para cubrir prestamos otorgados por el Instituto, proporcionar Ja información relativa .a cada trabajador en la forma y periodicidad que establezca la Ley del INFONAVIT y sus disposiciones Reglamentarias, proporqionar al Instituto los elementos para cuantificar la obligación patronal, permitir las inspecciones y visitas domiciliarias que practique el Instituto, atender los rJquerimientos que le formule el Instituto, presentar al Instituto copia con firma dutógrafa del informe sobre la situación fiscal. con los a·nE;lxos referentes a I las cont~ibuciones por concepto de aportaciones patronales, de c.onfotmidad con lo dispuesto por el Reglamento del Código _Fiscal de 1~ Federación, cuandq en los términos de dicho Código estén obligados a dictaminar por contador público autorizado sus estados finan'cieros, así como a cumplir con cualquier otra obligación que señale la Ley del Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda par'a los Trabajadores, la Ley Federal del Trabajo, el Código · Fiscal de la Feder~ción, la Ley del Seguro Social y sus 1 disposicióñes reglamentarias; en todo lo que ha§a referencia a su obligación en materia de vivienda": 11. Ne. •S&IIF/GClf/SCF/181G/ll llcta111Cn OIVfllSIUI mtNIIIA IE 111m ut• l'ítlna za de 25 Página 109 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 n INSTITUTO DEL FONDO N/\CION/\L DE LJ\ VIVIENDA P/\R/\ LOS TR/\B/\JI\DORES ~ XVII. Que de conformidad con lo anterior se procede a emitir el siguiente: DICT¡AMEN PRIMERA.- Con fundamento en los dispositivos cbnstitucionales y legales anteriormente señalados, esta autoridad resuelve que es fundada la solicitud de la UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, y en consecuencia, es procedente su incorporación al Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores. En razón de lo anterior ha sido dado de alta con el Número de Registro Patronal 99190005100, para el uso exr.lusivo del INFONAVIT, mismq que invariablemente deberá señalar en cualquier trámite que haga ante este Organismo. SEGUNDA.- Toda vez que antes de la emisión de la presente resolución no se había definido la situación de la UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, las obligaciones patronales en materia de vivienda ante el INFONAVIT, iniciarán a partir del siguiente bimestre a aquél en que se notifique la presente resolución. Sin perjuicio de lo anterior, se autoriz_a a esta Institución de Educación Superior, para que en caso de que lo estime conveniente, realice aportaciones de bimestres anteriores al presente, con la finalidad de que los trabajadores a su servicio empiecen a gozar de mayores beneficios por contar con más aportaciones a su subcuenta de vivienda. INSTITUTO DEL FONDO INNINAVIT Inconformidad ante la Comisión de !Inconformidades, según lo prevén los artículos 1° y 2° de la Ley Federal de Prhcedimiento Contencioso Administrativo y el artículo 54 de la ley del Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores. CUARTA.- •Notifíquese personalmente1 al UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEON, por conducto de su representante legal, para todos los efectos a que haya fugar. El presente lo firma el LIC. JULIO MIGUEL LÓPEZ TROSINO, en su carácter de Gerente de Fiscalización del Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores, con fundamento en los alitículos 23, fracción I y 30, fracción XI, de la ley del Instituto d!=ll Fondo Nacional pe la Vivienda para los Trabajadores; 1º, 3º, fracción XXIV, 4º, fracción V, 5º, pán-afo primero y 10 del Reglamento Interior del Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores, en Materia de Faculta9es como Organismo Fiscal J\utónomo; con'relación al 34 del Código Fiscal de la Federación, que facultan a dicha autoridad para resolver las consultas planteadas por los jnteresad&s, al lnsti uto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores, relacionadas c n sus obligaciones ante este Organismo. Para efectos de lo anterior el UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, deberá efectuar el pago de sus aportaciones patronales con el Número de Registro Patronal 991900051.)0, que le fue asignado por este Instituto y con los números de seguridad social de sus trabajadores asignados. En caso _d e existir un alta de un nuevo trabajador que no cuente con· número de seguro social asignado por el IMSS deberá solicitar al INFONAVIT la asignación de su número de sepuridad social Solo lnfonavit. la UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN queda obligada a dar aviso al Instituto las altas, bajas; modificaciones de salarios, ausencias e incapacida_des demás datos de los trabajadores, necesarios para dar cumplimiento a las obligaciones contenidas en la Ley del INFONAVIT y sus disposiciones reglamentarias. y TERCERA.- Se hace del . conocimiento del contribuyente que en caso de no encontrarse conforme con la present~ re'~olución, <;l)~nta con un plazo de 45 días hábiles para impugnarla mediante Juici~ de ·Nulidad ante el Tribunal Federal de Justicia Fiscal y Administrativa o bien efe 15 días para interponer Recurso de l'ff NJ\CIONI\L DE LJ\ VIVIENDA P/\RJ\ LOS TRI\BI\JJ\DORES j c.p.p. LIC. JORC,.E GUTIERREZ PADRpN. Delegado "Regional del INFONAVIT en Nuevo León.- Para su conocimiento y efectos. LIC. VERONICA PACHECO ROSALES. Gerente de Operaciones del Centro de Operación y Servicio de Recaudación Fiscal.- Para su conocimiento y efectos. /ERMP llNe. ·U/CClf/6Cf/OtJ6/lllicl•n IIIMISIIU AffllllMllllllM 11. 11. · SGRf/CClf/&Cf/0016/11 Dicl•en IIMRSIIAI A1Te11111AIENUEVt lltll Pí!lna Hde 25 Página 110 Página 111 u•• PítÜII Z5 •e Z5 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 CONVENIO MODIFICATORIO AL CONVENIO DE COLABORACIÓN DE FECHA 11 DE AGOSTO DE 2006 CELEBRADO ENTRE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, A LA QUE EN LO SUCESIVO SE LE DENOMINARÁ LA INSTITUCIÓN, E HYIBA, S.A. DE C.V., A QUIEN EN LO SUCESIVO SE LE DENOMINARÁ HYLSA, CONFORME A LOS SIGUIENTES ANTECEDENTES, DECLARACIONES Y CLÁUSULAS: ANTECEDENTES l. El día 11 de agosto de 2006, LA INSTITUCIÓN e HYLSA celebraron un Convenio de Colaboración, en lo sucesivo EL CONVENIO, con el objeto de promover las relaciones entre dichas partes a través de programas que contribuyan en la formación integral de los estudiantes de LA INSTITUCIÓN, así como al desarrollo y actualización de los empleados deHYLSA. 2. En virtud de la realización de diversos actos jurídicos efectuados como parte de un proceso de reorganización corporativa en diversas empresas pertenecientes al grupo económico controlado por Ternium México, S.A. de C.V. (en lo sucesivo "LA EMPRESA"), los derechos y obligaciones de HYLSA bajo EL CONVENIO fueron asumidos a partir del 31 de marzo de 2008 por LA EMPRESA. Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 C) Para efectos del presente Convenio tiene su domicilio ubicado en la calle Av. Universidad 992 Nte., Col Cuauhtémoc, San Nicolás de los Garza, N.L., C.P. 66450 y se encuentra debidamente registrada bajo el Registro Federal de Contribuyentes: TME-840710-TR4. D) Que en este acto ratifica que ha asumido los derechos y obligaciones de HYLSA bajo EL CONVENIO, por lo que manifiesta su intención de celebrar el presente instrumento en los términos que más adelante se establecen. II. Declara LA INSTITUCIÓN: A) Que en este acto reconoce la personalidad jurídica de LA EMPRESA así como la de sus representantes legales, por lo que manifiesta su intención de celebrar el presente Convenio en los términos que más adelante se establecen. Expuesto lo anterior, las partes están conformes en suscribir el presente Convenio de acuerdo con lo establecido en las siguientes: CLÁUSULAS DECLARACIONES PRIMERA. Las partes acuerdan que el objeto del presente instrumento es modificar la cláusula Cuarta de EL CONVENIO, para quedar redactada en los siguientes términos: I. Declara LA EMPRESA: A) Que es una persona moral de nacionalidad mexicana constituida el 15 de octubre de 1976 bajo la denominación social Grupo Industrial Imsa, S.A. y cuyo último cambio de denominación social se hizo constar en la Escritura Pública número 8,994 de fecha 14 de diciembre de 2007, otorgada ante la fe del Licenciado Héctor Mauricio Villegas Garza, titular de la Notaría Pública número 122, con ejercicio en la ciudad de Monterrey, N.L., e inscrita en el Registro Público de Comercio bajo el folio mercantil electrónico 12944*9, de fecha 17 de diciembre de 2007. B) Que sus representantes legales se encuentran debidamente facultados para suscribir el presente instrumento, según consta en: i) la Escritura Pública No. 6,802 de fecha 28 de febrero de 2008, otorgada ante la fe del Lic. Carlos Montaño Pedraza, Notario Público No. 130 con ejercicio en la ciudad de Monterrey, N.L., la cual quedó debidamente inscrita en el Registro Público de la Propiedad y del Comercio bajo el folio mercantil 12944*9 el 3 de marzo de 2008; y ii) la Escritura Pública No. 5,950 de fecha 27 de julio de 2007, otorgada ante la fe del Lic. Carlos Montaño Pedraza, Notario Público No. 130 con ejercicio en la ciudad de Monterrey, N.L., la cual quedó debidamente inscrita en el Registro Público de la Propiedad y del Comercio bajo el folio mercantil 12944*9 el 2 de agosto de 2007. Página 112 CUARTA.- OBLIGACIONES: Ambas partes se comprometen a lo siguiente: Prácticas profesionales Objetivo.- Promover el contacto de los alumnos de LA INSTITUCIÓN de las Carreras claves definidas por LA EMPRESA, siendo este complemento educativo la aplicación directa de los conocimientos de su carrera en las distintas áreas de actividad empresarial con el fin de fomentar el desarrollo de actitudes y habilidades necesarias para la gestión profesional, y la adquisición de herramientas informáticas y técnicas relacionadas. l. LA EMPRESA comunicará por escrito en el formato establecido para tal efecto a LA INSTITUCIÓN las plazas de practicantes que necesita cubrir, el perfil requerido, los proyectos, duración y la modalidad. II. LA INSTITUCIÓN propondrá a LA EMPRESA a través de la Dirección de Vinculación y Servicio Social a los candidatos que cubran el perfil requerido por LA EMPRESA para su elección, apegados a Políticas y Lineamientos para la Realización de Prácticas Profesionales de la UANL, con la colaboración de los Jefes de Carrera o Página 113 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 los estudiantes interesados podrán realizar su solicitud en línea (pág. web de LA EMPRESA), previa verificación de LA INSTITUCIÓN. 111. Los requisitos para las Prácticas Profesionales son los siguientes: a. Ordinarias.- Estas deberán de ser de tiempo parcial durante los semestres correspondientes de acuerdo a las "Políticas y Lineamientos para la realización de Prácticas Profesionales" vigente en LA INSTITUCIÓN y en alineación con el Programa de LA EMPRESA. LA EMPRESA se compromete a incorporar al menos 45 prácticas ordinarias en semestre regular de LA INSTITUCIÓN. b. De verano.- Estas se realizarán durante los meses de junio y julio, de tiempo completo en las plantas y oficinas de LA EMPRESA. LA EMPRESA se compromete a incorporar al menos 4fí prácticas de verano en dicho período. c. Especiales.- Se realizarán para proyectos específicos con horarios flexibles, trabajando en las plantas y oficinas de LA EMPRESA o a distancia, a través de estudiantes a nivel individual o grupal con tutoría de profesionales de LA EMPRESA y de LA INSTITUCIÓN si así se define el proyecto, siempre que se ajusten a normatividad de validación oficial de LA INSTITUCIÓN. IV. V. Para las Prácticas Profesionales, LA EMPRESA deberá otorgar una beca mensual de al menos un salario núnimo general al estudiante y para el caso de prácticas de verano en otras ciudades, LA EMPRESA se hará cargo de proporcionar el hospedaje. Las prácticas profesionales tendrán una duración mínima de dos meses y un máximo de seis, dependiendo del proyecto, pudiendo renovarse por un período igual. Deberán cubrirse al menos cuatro horas diarias, de lunes a viernes para las Prácticas Profesionales Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Roberto Rocca Education Program Programll lle Becas Postgrallo l. Es un programa que ofrece LA EMPRESA a egresados y catedráticos talentosos y sobresalientes con vocación industrial de LA INSTITUOÓN que deseen o estén realizando estudios de Doctorado en Ingeniería Mecánica, Química y Eléctrica, así como Ciencia de los Materiales fuera de su país de residencia. 11. Los catedráticos de LA INSTITUCIÓN podrán postular a los candidatos para estudios doctorales, durante las féchas estipuladas en convocatoria y quien determinará la aceptación o rechazo será el comité de validación del Roberto Rocca Education Program. (Anexo de procedimiento de postulación) III. Cada beca de postgrado está compuesta hasta por 50 mil dólares americanos por año durante dos ai\os para cubrir los costos de inscripción, colegiatura y gastos de sostenimiento. IV. Los patrocinadores del programa son LA EMPRESA y T ~ Tamsa en México. Programa de BeCRs de Grado o Licenciatura l. LA EMPRESA se compromete a mantener vigentes 25 becas para estudiantes destacados y de excelente nivel académico de LA INSTITUOÓN distribuidas entre las siguientes carreras: Ordinarias. VI. El tiempo máximo de estancia de un estudiante será de un año. VII. LA EMPRESA cuidará que la Práctica Profesional se realice bajo los principios de respeto, honestidad, confidencialidad, probidad y diligencia, sin distraer a los alumnos en tareas diversas a aquél. VIII. LA EMPRESA proporcionará los recursos necesarios para el desempeño de las actividades a realizar por parte de los practicantes de LA INSTITUCIÓN, así como otorgarles el aseguramiento correspondiente a cada estudiante. IX. a. b. c. d. e. f. g. 11. Requisitos: a. Buen desempeño académico b. Vocación industrial c. Alineado a la·Polftica de becas de LA INSTITUOÓN Cumplir con las norni.atividades internas de LA INSTITUCIÓN y de LA EMPRESA relativa al objeto del presente instrumento. 111. Página 114 Ingeniero Mecánico Electricista Ingeniero Mecánico Administrador Ingeniero en Mecatrónica Ingeniero en Materiales Ingeniero Quúnico Ingeniero en Electrónica y Automatización Ingeniero Industrial Administrador LA INSTITUCIÓN realizará la propuesta de candidatos a través de la Dirección de Vinculación y Servicio Social y con el apoyo de Sub-Dirección Académica de las facultades involucradas. Página 115 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 IV. Los estudiantes podrán postular para la asignación de becas a través de la página web del Roberto Rocca Education Program (www.robertorocca.org). V. Toda postulación será validada por las instancias correspondientes de la Institución. VI. LA EMPRESA dará el fallo de asignación de becas e informará a la Dirección de Vinculación y Servicio Social. VII. LA EMPRESA realizará campañas gráficas de promoción del Roberto Rocca Education Program. Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Programa de Capacitación o actualización de empleados l. LA EMPRESA detectará sus necesidades de Cursos de Capacitación para sus empleados que incluya: Nombre del curso, contenido, duración y fecha propuesta para los mismos; entregándolos a la Dirección de Vinculación y Servicio Social con dos meses de anticipación a la que se pretenda realizar. 11. LA INSTITUCIÓN por medio de sus dependencias llevará a cabo el estudio pertinente para decidir sobre la factibilidad de dicho proyecto o curso e informará a LA EMPRESA en caso de tener una respuesta afirmativa sobre el procedimiento operativo, académico y financiero de cada curso o proyecto específico que se pretenda realizar lo anterior conforme a los reglamentos o lineamientos de LA INSTITUCIÓN. Jóvenes Profesionales (JP) LA EMPRESA considerará para ingreso al Programa de Jóvenes Profesionales a recién egresados de LA INSTITUCIÓN que cumplan con el perfil del programa de Jóvenes Profesionales y en función de las necesidades de incorporación de capital humano de LA EMPRESA, principalmente de carreras de ingeniería, sin excluir otras disciplinas, las cuales serán consideradas con menor participación. l. II. El desarrollo de los JP's en el programa dependerá del desempeño del profesionista así como de las necesidades de LA EMPRESA. LA INSTITUCIÓN pondrá en contacto a sus egresados ya titulados y con una experiencia laboral no mayor a dos años con LA EMPRESA y que reúnan el siguiente Unibolsa, Administración de Talentos l. Fo11nAción en Ticnicas de Investigación l. perfil: a. b. c. d. e. f. III. Excelente perfil académico Dominio del idioma inglés Enfocado a resultados Trabajo de equipo Capacidad de análisis y planificación Liderazgo y madurez emocional Durante el desarrollo de este programa LA EMPRESA se compromete a proporcionar retroalimentación, al menos una vez al año, sobre el desempeño del Joven Profesionista a los Directivos que señale LA INSTITUCIÓN. Visitas a la Industria I. LA EMPRESA informará a su función de Empleos que a partir de la firma del presente convenio podrán utilizar la Bolsa de Trabajo de la LA INSTITUCIÓN, previa solicitud de clave de acceso, tanto para el registro de vacantes como consulta de bases de datos. LA INSTITUCIÓN buscará generar los espacios para la incorporación de los empleados que LA EMPRESA considere en asignaciones de prácticas en los laboratorios de la universidad con el fin de desarrollar en ellos competencias propias del rigor científico. Intercambio de Expertos I. LA INSTITUCIÓN podrá colaborar con LA INSTITUCIÓN y viceversa, facilitando ocasionalmente que sus colaboradores y/ o directivos acudan, por medio de invitación expresa con al menos tres semanas de anticipación y sólo si sus actividades profesionales se lo permiten, a participar en eventos académicos y/ o culturales en el entendido de que los colaboradores y/ o directivos estarán sujetos a cambios o cancelación de dichas actividades por motivos de agenda de trabajo. Premios por desempeño acadhnico LA EMPRESA se compromete a recibir a estudiantes o Catedráticos de LA INSTITUCIÓN en visitas a sus instalaciones de la localidad, con el objetivo de intercambiar experiencias y con el propósito de despertar el interés en las áreas productivas y la vocación industrial. Página 116 LA EMPRESA y LA INSTITUCIÓN acuerdan implementar de manera conjunta un esquema de Donativos, dentro del cual se instituye: i) el "Premio Ternium" al estudiante con mejor desempeño académico de la carrera de Ingeniería Química e Ingeniero Industrial Administrador, el cual consiste en la entrega del equivalente en Moneda Nacional a la cantidad de $1,500 USD cada Página 117 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 semestre, en el entendido de que para entregar la cantidad mencionada deberán cumplirse los requerimientos establecidos por la Facultad de Ciencias Químicas de LA INSTITUOÓN, incluyendo pero sin limitar que el recipiente del referido premio cuente con un promedio mínimo de 95. En caso contrario, ambas partes acuerdan que dicho premio se declarará desierto y será entregado en el próximo semestre en caso de que se llegaren a cumplir los requerimientos mencionados; y ü) premios al mérito académico a los estudiantes más destacados de las carreras antes mencionadas consistentes en la entrega del equivalente en Moneda Nacional a las cantidades de $500 USD, $400 USD y $300 USD al primer, segundo y tercer lugar respectivamente, los cuales serán entregados cada semestre. Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 ~RCERA. El presente instnunen» empezar.i a surtir sus efectes a partir de la fecha fie su finna, nuentr~s que el períocfo ele vigeneia EL C8NVENl8 pennanecer.i sin camltio, por lo '}ue concluirá el 11 de agesto de 2",, ae I:eído que fue :l presente Convenio y enteraias las partes de su amtenido y efectos legales, le firman de c@mun acuerdo por du}'licado, en la Gudad de Monterrey, Nueva León a los 1' días del mes de Juni• de 2008. P9R LA EMPRESA Por su parte, LA INSTITUOÓN se obliga a expedir a LA EMPRESA los recibos de donativo correspondientes a los premios señalados en el párrafo anterior, los cuales deberán reunir los requisitos exigidos por la legislación aplicable. Proyectos de Aplicación en la Empresa VIÑO LA INSTITUCIÓN se compromete con LA EMPRESA a participar en proyectos de aplicación en la empresa a través de estudiantes de grado y postgrado, con el objetivo de contribuir a la formación de dichos estudiantes mediante con experiencias de campo con la aportación de $50,000.00 (cincuenta mil pesos 00/100 M.N.) a la Facultad correspondiente, los cuales se aplicarán única y exclusivamente para solventar gastos de consumibles derivados del mismo proyecto. Dicho apoyo será otorgado por LA EMPRESA siempre y cuando se reúnan los requerimientos establecidos para tal efecto, incluyendo pero sin limitar, la suscripción de una carta de confidencialidad en los términos propuestos por LA EMPRESA por parre de los estudiantes así como los directores de proyecto de LA INSTITUOÓN, M.C.JUAN DIRECT9R 8E EL.U~GUEZ COLACIÓN y SERVIOO so~ ~~ LIC. JULIÁN ALBERTO EGUREN DIRECTOR GENERAL LIC. Je ANTONIO ltAMÍREZ MONE»A BIRECTeR BE :RECURSOS IIUMANOS Por su parte, LA INSTITUOÓN se obliga a expedir a LA EMPRESA los recibos de donativo correspondientes a los proyectos señalados en el párrafo anterior, los cuales deberán reunir los requisitos exigidos por la legislación aplicable. Proyectos Culturales LA INSTITUOÓN y LA EMPRESA se comprometen a participar en Proyectos Culturales y en el ámbito de la Capacitación de manera conjunta, para lo cual deberán sostener reuniones de manera periódica a fin de lograr dichos objetivos. SEGUNDA. Las partes acuerdan que, con excepción de lo expresamente estipulado en el presente instrumento, el contenido de EL CONVENIO permanecerá vigente en los mismos términos y condiciones legales establecidas. Página 118 Página 119 �UANL UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN DIRECTORIO lng. José Antonio González Treviño Rector Dr. Jesús Ancer Rodríguez Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura M.C. Mayra Thelma Covarrubias Martínez Secretaria de Planeación y Desarrollo Universitario Dr. Filiberto de la Garza Ortiz Secretario de Asuntos Universitarios Lic. Jaime Javier Gutiérrez Argüelles Abogado General •lilll■l'Zrsario UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEóN Visión 2012 Ui\NL "Educación con visión, visión con futuro .. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2008 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 9 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 30 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2008, Año 1, No 9, Junio 30 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ancer Rodríguez, Jesús, 1952- Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 30/06/2008 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015805 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ciencia Animal Estancias académicas HYLSA INFONAVIT Ingeniero en Biotecnología Modelo académico Modelo educativo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21274/Gaceta_Universitaria_2008._Ano_1._No._8._0002015806ocr.pdf 81be8c45d78acf1762e96999de31e2d4 PDF Text Text UANL umvERSIDADAUTÓNOMADEMIBVOLEÓN u nivers itari a Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicación Mensual San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Viernes 30 de mayo de 2008. Año 1, Núm. 8, $10.00 Página 3 Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario. Página 4 Informe y dictamen de la Comisión de Honor y Justicia respecto a las peticiones del Lic. Manuel Silos Martínez. Página 8 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 20 de mayo de 2008 en el que se aprueban todos los puntos del informe y dictamen de la Comisión de Honor y Justicia, respecto a las peticiones del Lic. Manuel Silos Martínez al Honorable Consejo Universitario. Página 9 Designación de nuevos miembros para cubrir las vacantes en las Comisiones Permanentes del Honorable Consejo Universitario. Página 11 Entrega de la medalla "Alfonso Reyes"al Maestro Emmanuel Carballo. Página 15 Entrega de la medalla "Alfonso Reyes"a Don Juan Manuel Elizondo. Página 18 Mensajes del Sr. Rector, Ing. José Antonio González Treviño, y el C. Gobernador, Lic. José Natividad González Parás, en la sesión Solemne del 20 de mayo de 2008. Página 23 Inauguración del Centro de Innovación, Investigación y Desarrollo en Ingeniería y Tecnología de la UANL, espacio multidisciplinario e integrador de excelencia para generar y aplicar conocimiento de frontera en las áreas de Nanotecnología, Mecatrónica, Materiales Avanzados e Ingeniería de Software. Página 26 Homenaje a Don Alfonso Reyes a 119 años de su natalicio, 1889-1959. Página 28 La UniversidadAutónoma de Nuevo León, tricampeona de la Universiada Nacional. Página 29 Convenio general de colaboración y de intercambio académico celebrado entre la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Contaduría Pública y Administración y la Western Kentucky University, a través del Gordon Ford College ofBusiness. Página 33 Acuerdo de colaboración que celebran por una parte Owens Corning México, S. de R.L. de C.V. y por otra parte la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Página 37 Convenio específico de cooperación educativa entre la Fundación Carolina y la UANL. �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 Página 46 Acuerdo General de Colaboración Académica, Científica y Cultural entre la Universidad Autónoma de Nuevo León y la Universidad Karlova, Praga, República Checa. Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 PRESENTACIÓN DE NUEVOS MIEMBROS DEL HONORABLE CONSEJO UNNERSITARIO. En la sesión del 20 de mayo de 2008 del Honorable Consejo Universitario se dió lectura de los nuevos miembros del Consejo Universitario, que en esta ocasión fueron once, mismos que se registraron para esta sesión y para el resto del año escolar. DEPENDENCIA C. Biólogicas C. Físico-Matemáticas Ciencias Forestales Derecho y Criminología Economía Enfermería RESPONSABLES: DISTRIBUCIÓN: DR. JESÚS ANCER RODRIGUEZ Secretario General SECRETARIA GENERAL CONSEJERO(A) Alumno Alumno Ex-Oficio Ex-Oficio Alumna Alumna Ingeniería Mecánica y Eléctrica Odontología Psicología Ex-Oficio Alumno Alumno Salud Pública y Nutrición Preparatoria Nº. 9 Alumna Profesor 4201-11-07/08. El número de acuerdo que se indica queda como referencia de este informe. DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN Y RELACIONES PÚBLICAS DE LA RECTORiA LIC. JAIME JAVIER GUTIÉRREZ ARGÜELLES Abogado General DIRECCIÓN DE IMAGEN INSTITUCIONAL DEPARTAMENTO DE PRENSA UNIDAD DE ENLACE Y ACCESO A LA INFORMACIÓN DE LA UANL http://www. uanl .mx/acerca/leyes_y_reglamentos/indice .html gaceta@uanl.mx La Gaceta Universitaria es el órgano oficial de publicación y difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de carácter permanente, cuya función consiste en informar sobre los reglamentos, acuerdos, circulares, órdenes y demás resoluciones o avisos emitidos por la autoridad universitaria en el ejercicio de sus atribuciones, para el debido conocimiento y observancia de la comunidad universitaria. Página 2 NOMBRE HumbertoA. Salazar Sesatty Pablo César Garza Morales Dr. Javier JiménezPérez Dr. José Luis Prado Maillard Aracely Hemández Martínez Mayela YazmínAlcaláAlemán M.C. Esteban Báez Villarreal Alejo Francisco VillarrealAlanís Sergio Martínez Ramírez Yenisei Ramírez Toscano M.C. Jesús Lauro Villarreal Valle Página 3 �Viernes 30 de Mayo de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL .UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA Ot NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.- T:rcer Tribunal Colegi~do en Materia Administrativa, como toca de Amparo en Revisión numero 386/2005 y, finalmente, agotado el trámite legal, en fecha 24- veinticuatro de No~i~mbre de 2005-_ dos mil cinco, se pronunció resolución unánime del Órgano Colegiado Jud1c1al de la Federación, confirmando en todas sus partes la dictada en el mencionado juicio de amparo 164/2004, lo que constituyó una ejecutoria inatacable con efectos de cosa juzgada. La Comisión de Honor y Justicia de este H. Consejo, con fundamento en lo dispuesto por los artículos 20 y 21 de la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Nuevo León; 51, 61 fracción III y 71 del Estatuto General; y, 1 fracción 11, 4, 5, 9, 11 y demás relativos y aplicables de la Legislación Universitaria, informa y somete a su consideración y superior decisión el Dictamen sobre los escritos recibidos en la Secretaría del Consejo el 25 de Enero de 2006 y el 9 de Septiembre de 2003, sucritos por el C. Manuel Silos Martínez, en los que esencialmente solicita: PRIMERO: Se le tenga compareciendo ante el H. Consejo Universitario haciendo diversas manifestaciones. SEGUNDO: Se acumule su escrito de 25 de Enero de 2006 al de Septiembre 9 de 2003. / TERCERO: Que se le emplace para defenderse de las imputaciones que motivaron el acuerdo de Consejo de fecha 3 de Septiembre de 1996. CUARTO: que el H. Consejo Universitario, en pleno, anule el acuerdo 2590-6-95/96, tomado por dicho organismo en sesión extraordinaria celebrada el 3 de Septiembre de 1996. Y, QUINTO: Que teniendo a la vista el acta de la asamblea del 3 de Septiembre de 1996, se concluya que no se tomó ningún acuerdo y que nunca ha dejado de ser miembro de la comunidad universitaria y se ordene reconocer todos sus derechos prerrogativas y obligaciones. Estudiada la solicitud presentada y analizados los antecedentes del caso, se advierte que: el peticionario, arguyendo acertadamente que el acuerdo 2590-6-95/96 constituyó un acto administrativo emanado del H. Consejo Universitario, en fecha 8- ocho de Marzo de 2004- dos mil cuatro promovió ante el Juzgado Segundo de Distrito en materia Administrativa un Juicio de Amparo que se radicó bajo el número de expediente 164/2004, en el que reclamó al H. Consejo, al C. Rector y al C. Secretario General de la Universidad, la inconstitucionalidad del acuerdo de mérito y su ejecución, argumentando en su solicitud de amparo y protección de la Justicia de la unión diversas violaciones a la Constitución Federal.- Agotada la tramitación del Juicio, en fecha 22- veintidós de Junio del año 2005- dos mil cinco, se dictó Sentencia Constitucional declarándose la improcedencia del Juicio de Amparo, ello en virtud de la presentación extemporánea de la respectiva demanda formulada por el quejoso y, con eso, consecuentemente se determinó la pérdida o preclusión del derecho del C. Manuel Silos • Martínez para demandar el amparo y protección de la Justicia Federal y la nulidad por supuesta inconstitucionalidad del acuerdo de expulsión tomado en la sesión de Consejo de fecha 3- tres de Septiembre de 1996- mil novecientos noventa y seis.- Inconforme con la sentencia encionada, el ahora peticionario promovió recurso de revisión que fuera radicado ante el Reclorla 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San N ás de los Garza, Nuevo León, México Tels.: (8 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax (81) 2 9592 hconsejouni@r.uanl.mx / /\[/ Á P~r otra Pél;rte, de los a~tecedentes del caso que nos ocupa, también se advierte que Manuel Silos Martrnez promovió en fecha 4- cuatro de Noviembre de 1996- mil novecientos noventa Y seis, ante la Junta Local de Conciliación y Arbitraje en el Estado, un juicio radicado en la Junta Especial número 7- siete, bajo el número de expediente 08503/i/07/1996, juicio en el que, además de otros conceptos, se demandó como pretensión fundamental la nulidad de la baja decretada en la sesión del H. Consejo Universitario el día 3- tres de Se~tiembre de 1996mil novecientos noventa y seis, concluyendo ei' procedimiento ordinario laboral con el laudo fechado el 14- catorce de Marzo de 2008- dos mil ocho, en el que la Junta se declara incompetente para conocer de la pretendida nulidad de un acuerdo administrativo dictado por el H. Consejo Universitario, argumentando que según su apreciación y un criterio transcrito de Jurisprudencia en contradicción, ello corresponde resolverse a través del Juicio de Garantías mediante la demanda de inconstitucionalidad del acuerdo administrativo.- Inconforme el ahora peticionario, promovió Juicio de Amparo Directo contra el laudo referido y, como a la fecha se encuentra pendiente de resolver la dicha demanda de Amparo que el C. Manuel Silos Martínez interpuso ante el H. Tribunal Colegiado en Materia Laboral del Cuarto Circuito. Por ello, el Juicio Laboral no ha causado firmeza, lo cual podrá darse hasta q\Je el Tribunal Colegiado confirme o revoque el Laudo en mención, o bien se suscriba un convenio con el C. Manuel Silos Martínez y se r~tifique ~r las_partes ante la autoridad laboral, a fin de que surta los efectos de un laudo consentido y eJecutorrado; de esta forma, los sucritos miembros de esta Comisión de Honor y Justicia, considerando que hasta este momento el peticionario se ha negado a conciliar sus diferencias y supuestos agravios con la Universidad Autónoma de Nuevo León y ha optado por someterlas a las decisiones de diferentes autoridades judiciales, tanto locales c~mo federale~. Habiendo quedado claro de los_ antecede_ntes analizados en este dictamen que aun está pendiente de resolverse el Amparo Directo recientemente promovido en contra del laudo de fecha 14- catorce de Marzo de 2008- dos mil ocho, Previo análisis y deliberación, por unanimidad acordamos: PRIMERO: Por lo que hace a su primer petición, se contesta que desde fecha 22 veintidós de Febrero de 2006- dos mil seis, se le notificó por Notario Público él oficio HCU-171/2006 mediante el que se le tuvo por compareciendo y haciendo las manifestaciones de cuenta. ' SEGUNDO: En referencia a su segunda petición, se responde que desde la fecha indicada en el párrafo que precede se acumularon los escritos que menciona. . TERCERO: Por cuanto a su tercer reclamo, no es procedente el emplazamiento que pretende, ues oportunamente, conforme a la legislación Universitaria, ya hizo uso de su derecho de diencia y de defensa. UNIYBRSJDADAl/l'Ót,Q,,CA 06 ,lfUEVO l.EÓN hcons Página 4 oria 5• piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 e los Garza, Nuevo León, México 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 592 anl.mx Página 5 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO CUARTO: En relaci6n al cuarto petitorio, se replica que primeramente no se comparte por esta Comisión el alcance que el peticionario pretende darle a la ejecutoria del Juicio de Amparo Directo Penal 419/2001 y, en segundo lugar, que no ha lugar a proveer de conformidad sobre la pretendida anulación del acuerdo 2590-6-95/96, pues no obstante que sobre ello ya lo resolviera la ejecutoria dictada en el toca de Amparo en Revisión 386/2005, por otra parte, en respeto al marco legal constitucional, habrá que esperar a que adquiera plena firmeza la resolución que habrá de dictarse en el proceso laboral, ahora pendiente, en el que se demandó por Silos Martfnez, como pretensión fundamental, la nulidad de la medida decretada por el H. Consejo como Órgano Supremo de decisión el 3 de Septiembre de 1996, y, QUINTO: Lo solicitado en último término por Manuel Silos Martínez, se estima improcedente, habida cuenta de que todas encuentran su origen en su propia afirmación de que se le excluyó de la Comunidad Universitaria y se le privó de los derechos y prerrogativas con motivo del acuerdo de fecha 3 de Septiembre de 1996. Luego entonces, no es de concluirse lo contrario. Con lo anteriormente expuesto se emite el siguiente: Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 8uANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen del C. Manuel Silos Martínez. ~ ADOLFO ABRAHAM RUBIO LÓPEZ DICTAMEN: Que se apruebe en todos los puntos el presente informe y que se turne el caso del C. Manuel Silos Martínez al Abogado General de la UANl, para que determine el curso legal correspondiente en base a la nonnatividad universitaria de la UANL y a las demás leyes aplicables. los documentos que se mencionan en el presente dictamen se encuentran bajo resguardo de la Oficina del Abogado General de la Universidad Autónoma de Nuevo león. Atentamente, Cd. Universitaria, a 16 de Mayo de 2008 POR LA COMISIÓN DE HONOR Y JUSTICIA Torre de Rectorla 5• piso. Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.: (81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 6 Torre de Re la 5• piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.: (61) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax (81) 8332 9592 hconse)ounl@r.uanl.mx Página 7 ~ MÓNICA CAVAZOS GARCÍA �Viernes 30 de Mayo de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 Gaceta Universitaria UANL DESIGNACIÓN DE NUEVOS MIEMBROS PARA CUBRIR LAS VACANTES EN LAS COMISIONES PERMANENTES DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO. • UANL UNIVERSIDAD Atrl'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARÍA GENERAL En sesión del 20 de mayo de 2008 de Honorable Consejo Universitario, el Señor Rector, lng. José Antonio González Treviño, notificó a los miembros del Consejo que se recibieron varias propuestas de candidatos para completar el número de integrantes de las Comisiones Académica, Honor y Justicia, de Licencias y Nombramientos y Legislativa, por lo que procedió a llevar a votación la integración de las mismas, cuyos nuevos miembros se especifican a continuación: Of. 90·74312008 COMISIÓN CANDIDATO Académica El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODR(GUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar Y··- ----------------- ·--------CERTIFICA-----------·---- Que en sesión celebrada el día 20 de mayo del ano dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4203-11-07/08, que a la letra d i c e : - - - · - - - - - --------- --------ACUERDO,--- ------------·--Se aprueba, por unanimidad de votos. todos los puntos del informe presentado, as! como el dictamen de la Comisión de Honor y Justicia, respecto a las peticiones del Lic. Manuel Silos Martínez al Honorable Consejo Universitario.---·----- · - - - - - - - - - - - - · - - - - - Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los veinte días del mes de mayo de 2008.-------------------- DEPENDENCIA M.C. Esteban Báez Villarreal CONSEJERO(A) Fac.de Ing. Mecánica y Eléctrica Ex-Oficio Honor y Justicia Pablo César Garza Morales Fac. de Ciencias Físico Matemáticas Alumno Honor y Justicia Alejo Francisco VillarrealA Fac. de Odontología Alumno Honor y Justicia Humberto Antonio Salazar S Fac. de Ciencias Biológicas Alumno Licencias y Nombr. Sergio Martínez Ramírez Fac. de Psicología Alumno Legislativa Aracely Hemández Martínez Fac. de Economía Alumna 4204-11-07/08. Una vez hecho el registro de los candidatos y llevadas a cabo las votaciones de rigor, en las que se aprobaron por unanimidad de votos esas propuestas, las Comisiones Académica, de Honor y Justicia, de Licencias y Nombramientos y Legislativa quedaron integradas de la siguiente manera: COMISIÓN ACADÉMICA NOMBRE A t e n t a m e n te, "A/ere Flammam Veritatis" 1.Dr. Sergio Salvador Femández Delgadillo 2.M. C. Hilda Margarita Gutiérrez Ríos 3.Dr. Juan ManuelAlcocer González 4.Dr. Daniel Flores Curiel 5.Dr. Aureliano Valdés Flores 6.Dr. Donato Saldívar Rodríguez 7.M.C. Esteban Báez Villarreal Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81)8352 0504 Página 8 CONSEJERO(A) Ex-Oficio Ex-Oficio Ex-Oficio Ex-Oficio Ex-Oficio Ex-Oficio Ex-Oficio UNIVERSIDAD Al!TÓ'OCA DE ~1JEVO 1.9',s Página 9 DEPENDENCIA Fac. de Ciencias Químicas Fac. de Artes Visuales Fac. de Ciencias Biológicas Fac. de Economía Ese. y Prep. Técnica Médica Fac. de Medicina Fac. de Ingeniería Mecánica y Eléctrica �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 ENTREGA DE LA MEDALLA "ALFONSO REYES" AL MAESTRO EMMANUEL CARBALLO COMISIÓN DE HONOR Y JUSTICIA NOMBRE CONSEJERO(A) l .Dr. Jorge Castillo Villarreal 2.Ing. José Crescencio Castillo Sarabia 3.M.A. Patricia Martínez Moreno 4.Arq. Raúl CepedaBadillo 5.Dr. Roberto José Carrillo González 6.Adolfo Abraham Rubio López 7.Mónica Cavazos García 8.Alejo Francisco Villarreal Alanís 9.Pablo César Garza Morales 1O.Humberto Antonio Salazar Sesatty Ex-Oficio Ex-Oficio Ex-Oficio Ex-Oficio Profesor Alumno Alumna Alumno Alumno Alumno DEPENDENCIA Fac. de Contaduría Pública y Admón. Ese. Ind. y Prepa. Téc. "Álvaro Obregón" Fac. de Ciencias Físico-Matemáticas Fac. deArquitectura Fac. de Odontología Fac. de Ingeniería Mecánica y Eléc. Fac. de Ciencias Químicas Fac. de Odontología Fac. de Ciencias Físico-Matemáticas Fac. de Ciencias Biológicas COMISIÓN DE LICENCIAS Y NOMBRAMIENTOS NOMBRE 1.Mtro. José Reséndiz Balderas 2.M.T.S. GracielaJaimeRodríguez 3.Ing. José Luis Guerra Torres 4.M.S.P. Lucio RodríguezAguilar 5.Humberto Zolezzi Carvajal 6.Mario Héctor Verduzco Arredondo 7.Mercedes Selenia Lozano Mata 8.Sergio MartínezRamírez CONSEJERO(A) Ex-Oficio Ex-Oficio Ex-Oficio Ex-Oficio Alumno Alumno Alumna Alumno DEPENDENCIA Fac. de Filosofia y Letras Fac. de Trabajo Soc. y Desarrollo Humano Ese. Preparatoria Nº. 15 Fac. de Enfermería Fac. de C. Políticas y Admón. Pública Fac. de Derecho y Criminología Fac. de C. de la Comunicación Fac. de Psicología COMISIÓN LEGISLATIVA NOMBRE 1.Lic. Amoldo Téllez López 2.Lic. Jaime CésarTriana Contreras 3.M.S.P. Yolanda E. de la Garza Casas 4.Lic. Alfonso GonzálezAlvarado 5.Débora Yhesett Medina Pereyra 6.Pedro Alán Morín Rodríguez 7.Roberto Garza Valdez 8.Aracely Hemández Martínez CONSEJERO(A) Ex-Oficio Ex-Oficio Ex-Oficio Profesor Alumna Alumno Alumno Alumna Página 1O Fotografia del evento, con la presencia del Rector, Ing. José Antonio González Treviño; el Gobernador del Estado, Lic. José Natividad González Parás y el Mtro. Emmanuel Carballo. 20 de mayo de 2008. DEPENDENCIA Fac. de Psicología Ese. Preparatoria Nº. 3 Fac. de Salud Pública y Nutrición Ese. Preparatoria Nº. 7 Fac. de ContaduriaPúb. y Admón. Fac. de Medicina Fac. de Arquitectura Fac. de Economía En Sesión Solemne del Consejo Universitario, celebrada el 20 de mayo en el Teatro del Campus Mederos, el Rector, Ing. José Antonio González Treviño encabezó la ceremonia de entrega de la medalla "Alfonso Reyes" al Mtro. Emmanuel Carballo, en presencia del Gobernador del Estado de Nuevo León, José Natividad González Parás y los secretarios de la Máxima Casa de Estudios. "Para dar trámite a la entrega de esta distinción, el Secretario General, Dr. Jesús Ancer Rodríguez dio lectura al siguiente acuerdo, así como a una breve semblanza del homenajeado: "El Consejo Universitario, en sesión celebrada el día 31 de enero de 2008, acordó otorgar la medalla "Alfonso Reyes " al Maestro Emmanuel Carballo, por su destacada trayectoria como crítico literario, historiador de las letras mexicanas, periodista y precursor del arte y la cultura del país (Acuerdo No. 4164-9-07108). El Maestro Carballo nació en la ciudad de Guadalajara, Jalisco, el 2 de julio de 1929. Realizó estudios de Derecho en la Universidad de Guadalajara, Institución de la que hoy es profesor emérito. Fue becario de provincia del Centro Mexicano de Escritores, así como de El Colegio de México. Inició su carrera en la crítica literaria en 1949, en Guadalajara, dentro de la revista Ariel. Entre sus múltiples actividades destacan su desempeño como Coordinador de Literatura en la Dirección de Difusión Cultural de la UNAM; sus servicios en el Fondo de Cultura Económica como secretario de redacción en la Gaceta; como conductor de radio en el programa de la Gaceta Cultural del Aire y para televisión en Invitación a la Cultura; fungió como Presidente del Instituto Cultural Mexicano-Cubano José Martí; fue fundador y Director General de Editorial Diógenes; colaboró en suplementos y revistas culturales, como México en la Cultura, Diorama de la Cultura y Sábado, de los periódicos Novedades, Excélsior y Uno más uno, respectivamente; participó en la fundación del suplemento La Cultura en México, de la revista Siempre!; junto con Carlos Fuentes co-dirigió la Revista Mexicana de Literatura; fue miembro del consejo editorial de Casa de las Américas en la Habana, al lado de Mario Vargas Llosa y Julio Cortázar; se desempeñó como Director de Difusión Cultural de la Universidad Autónoma de Puebla y como coordinador editorial de El Sol de México y de los diarios de la Organización Editorial Mexicana; posteriormente dirigió los Cuadernos de Comunicación y durante el mismo periodo condujo el programa Comunicación, patrocinado por Televisa. Como profesor de Literatura ha impartido cátedra en diferentes escuelas y universidades, entre ellas la Escuela Vocacional del Instituto Tecnológico de la Universidad de Guadalajara; el Instituto Politécnico de la misma; la Universidad Nacional Autónoma de México y la Escuela de Escritores de la Sociedad General de Escritores de México (SOGEM). Página 11 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 Su producción literaria abarca desde poesía: Amor se llama y Eso es Todo; cuentos: Gran estorbo la esperanza; ensayos: Ramón López Ve/arde en Guadalajara, Los dueños del tiempo, Nueve asedios a García Márquez (en colaboración con otros autores); entrevistas: Protagonistas de la literatura hispanoamericana del siglo XX,· y antologías: Cuentistas mexicanos modernos, El cuento mexicano del siglo XX" y Las fiestas patrias en la narrativa nacional. Entre los reconocimientos que se le han otorgado se encuentran la Medalla al Mérito Literario José María Vigil, el Premio Jalisco de Letras, el Premio de Poesía Ramón López Velarde, el Premio Mazatlán de Literatura 2006, además de ser homenajeado en la Feria Internacional del Libro de Guadalajara. En el año 2004 nuestra Universidad publicó Emmanuel Carballo: protagonista de la literatura mexicana, una consulta rigurosa sobre su obra, conformada por críticos que han conocido de cerca su trabajo; y en el 2007 recibió el Premio Nacional de Artes y Ciencias en la categoría de Literatura. Ha sido jurado en numerosos concursos de narrativa en varios países de Hispanoamérica, además de conferencista tanto en México como en el extranjero. Su apoyo fue clave para el impulso de la Escuela de Verano de la Universidad. Actualmenteforma parte del Consejo de la Crónica de la Ciudad de México y es profesor e investigador de tiempo completo en el Departamento de Letras de la Universidad de Guadalajara. " 4208-11-07/08. Con la finalidad de dar cumplimiento a este acuerdo, se solicitó al Maestro Carballo ponerse de pie, para que el Rector procediera a imponerle la capa, el birrete y la medalla, inmediatamente después el Señor Gobernador le entregó el diploma correspondiente. Enseguida se concedió el uso de la palabra al homenajeado, quien expresó lo siguiente: "Para mí, la Universidad Autónoma de Nuevo León es una de mis dos casas de estudios entrañablemente queridas, la otra es la Universidad de Guadalajara, en la que cursé mis estudios superiores y de la que soy profesor emérito. Hoy, y aquí, la Universidad Autónoma de Nuevo León me concede su reconocimiento académico mayor, la medalla "Alfonso Reyes". Hoy, y aquí, digo a las personas presentes: rector, gobernador, maestros, escritores, estudiantes y amigos, que me siento completamente orgulloso de recibir esta medalla como un reconocimiento a mi afecto largamente probado por la Universidad Autónoma de Nuevo León y por la persona y la obra de Alfonso Reyes, uno de mis maestros, entre todos el más amado como persona y como infatigable hombre de letras. Como elogio sencillo a don Alfonso recojo aquí unas cuantas líneas del libro Personajes de Monterrey (1991) en las que el autor, desgraciadamente anónimo, dice con candor y justeza una gran verdad: Reyes "leyó tantos libros que si se deshojaran y acomodaran adecuadamente sus páginas podrían tapizar el cerro de la Silla". El entusiasmo aquí no está reñido con la ciencia. Ahora paso a contar, en unas cuantas cuartillas, lo que pienso, siento e imagino al leer y releer a don Alfonso. Lo hago, ya ustedes lo saben, como un reconocimiento a la gente pensante de Nuevo León, en primer término la Universidad, por el cariño que me han manifestado a lo largo de estos últimos cincuenta años. Analizar y juzgar los trabajos y los días de Alfonso Reyes a la luz de la muerte violenta de su padre, ser a quien amaba por encima de todas las cosas, es una tarea esclarecedora. La fecha de su muerte, el 9 de febrero de 1913, convierte aljoven de 24 años, hasta ese día visto como una criatura privilegiada por los más altos círculos sociales y políticos, en "el-hi-jo-del-traidor ", en el contrarrevolucionario (su hermano Rodolfo conspira contra Madero y ocupa, después, importante cargo en el gobierno de Huerta), en el chivo expiatorio de los errores cometidos por su familia, primero en los tiempos de Porfirio Díaz y luego durante los inicios de la Revolución. Rehúsa el cargo de secretario particular que le ofrece Huerta y le acepta, en cambio, un puesto oscuro en el servicio exterior. Se aparta así de la vendetta mexicana y desde su refugio en Europa, a donde llega pobre y abatido, comienza a poner en claro sus ideas sobre el pasado inmediato y el sentido de su función como escritor. Se prohíbe tocar la historia actual de México (para evitarse complicaciones innecesarias) y dedica sus horas libres al estudio de Grecia, algunos de los clásicos españoles, Mallarmé, Goethe, temas y autores de su predilección desde varios años atrás. Así, por razones externas y no por voluntadpropia, don Alfonso se traza un camino que lo conducirá al humanismo, a ser, como alguien lo llamó, el mexicano universal. Esta fecha, el 9 defebrero, por último, hizo de él un hombre en extremo sensible aljuicio y la malevolencia de los demás. Si a su padre le debe ser escritor, a su padre le debe, también, una vida llena de sobresaltos, de sutilezas al escribir y de congojas alpensar. Si la bibliogra.fia de Reyes es una de las más extensas entre las de los escritores mexicanos de la primera mitad del siglo XX, es, también, una de las más breves. Página 12 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 Las c~ent~ Y tantas_papelet~s _que la inte15:an están coherentemente asimiladas a un tema central: su vida y experzenczas. Sus lzbros, asz vzstos, son plzegos dados a los lectores anticipadamente a la encuadernación en volume~ de su mon~mental obra de recuerdos. En casi todos sus títulos resplandece la materia autobiográfica. He aquz"un bre;e eJe'!"J:lo, toma10 de Cale_ndario (1924). Escribe en "Romance viejo", una de sus páginas más belfa~: ~o salz d~ 7;11 tzer~a, hara t~ntos _anos, para ir a servir a Dios. Desde que salí me gustan los recuerdos. En la ultima znundaczon, el rzo se llevo la mztad de nuestra huerta y las caballerizas delfondo. Después se deshizo la casa Y se disp~rsó la familia. Después vino la revolución. Después, nos lo mataron... después, pasé el mar, a cuestas con mz fortuna, y con una estrella (la mía) en el bolsillo del chaleco. Un día, de mi tierra me cortaron los alimentos. Y acá, se d<:_sató la guerra de los cuatro años. Derivando siempre hacia el sur, he venido a dar aquí, e~tre vosot~os. [Espana.j Y hoy, entre elfragor de la vida, yendo y viniendo -a rastras con la mujer, el hijo, los lz?ros- ¿~ue es esto que mepunza y brota, y unas veces sale en alegrías sin causa y otras cóleras tanjustas? Yo me se muy bzen lo que es: es que ya me apuntan, que van a nacerme en el corazón las primeras espinas". Por los asuntos q~e trat~,. su obra podría resumirse en tres gruesos libros fundamentales: uno que englobara sus preo~upaczones e/leas'. otro que se refiriera a los temas estéticos y, por fin, un último que contuviese lo que se podrza llamar,!a petétzca. Esta clasificación tiene quizá algo de arbitraria. A pregunta que hice "¿Qué escribe actualmente? en una de nuestras frecuentes conversaciones, me dijo algo que complementa mi manera de mir~r su obra: "¿Q~é esc~i~o? Escribo: eso es todo. Escribo conforme voy viviendo. Después, las cuartillas se clasif}can en lz?ros, r"!pome~doles un orden objetivo, impersonal, artístico, o sea artificial. Pero el trabajo mana de "!zen unflUJ~ no di(ere~czad? y co~tinuo. 4Qué estoy escribiendo? He aquí lo que estoy escribiendo: mis ojos Y mzs manos, mz conczencza y mzs sentzdos, mz voluntad y mi representación; y estoy procurando traducir todo mi ser _inconsciente en_esa sustancia dura y aJ:na que es el lenguaje, y que por desgracia no fue hecha para tan delicada tarea. Manana todo eso se llamara la novela de tal, la comedia de cual, el poema de esto y el ensayo sobre lo otro. Eso estoy escribiendo ahora. "A Reyes todo le preocupa y a todo le saca provecho. Una astilla al conju~o de s~. reflexión se convierte en árbol, un árbol en un bosque... leer a Reyes es una vergüenza y una alegria. Vergue~~a porque n?s perc~tamos de nuestra lamentable exhuberancia en el uso de las palabras, de nuestra propenszon a concebir el estzlo como adorno y no como necesidad, de nuestra falta de entusiasmo por lo que sucede en otros lugares. Alegría, porque en Reyes nuestros defectos más habituales se mudan en aciertos. De ser cierta la afirmación de que los escritores mexicanos suelen ser barrocos, Reyes no hubiera sido un escritor mexica~o. Afortunadamente la afirmación no es confiable y Reyes es uno de nuestros clásicos. Reyes no quiso ser un escritor para lectores subdesarrollados. Se dirigió al "hombre medio" de cierta evolución y ciertas rápidas respuestas cerebrales. Las palabras en su estilo, sin dejar de ser naturaleza, son ante todo cultura: moral ciencia, arte. En otros términos, está persuadido del drama del hombre y del posible naufragio del mundo: es u~ "radiógrafo ", no de la geogra.fia sino de la historia; algo más, y no de la historia como accidente minúsculo sino c~mo patrimonio _común de todos l?! hombres. Algo que vale la pena elogiar en la obra de Reyes, al margen de los generos que habztualmente trabOJO, son las cartas que comienza a escribir desde los años de aprendizaje. Si ~~emos las cart~s de Reyes dirigidas a Henríquez Ureña, a Genaro Estrada, a Julio Torri y a otros escritores más Jovenes, advertimos que en ellas se suelta el pelo, dice lo que en sus textos públicos calla. En ellas (sobre todo a part~r de los años veinte, muerto ya su padre) es un narrador en momentos excelente, uno de los más poderosos escrzt?res de ca:tas de nuestro siglo XX Como ejemplo voy a referirme a un epistolario, el cruzado entre Reyes y Henrzquez Urena. Se trata de un conjunto de misivas de alta significación humana y artística, especie poco frecuentada en cualquier literatura. De haber nacido en Francia, Italia, Inglaterra, incluso España, Pedro Henrí~uez Ureña sería un crítico lúcido, un filólogo con ideas más o menos propias, un gramático profundo y sin oscuridades pre':!'edi~adas; p~ro nació en Sant~ Domingo, en la República Dominicana, y por ese motivo pocos lectores en los anos dzez del szglo pasado conoczan su obra. Para romper el aislamiento, don Pedro salta a Cuba de allí viene a México (que será su segunda patria), viaja a los Estados Unidos y España y termina sus días en l~ Argentina. En México ayudó aformar una generación de escritores, la del Ateneo de la Juventud. Próximo a José Vasco~celos, a Martín Luis Guzmán, Julio Torri, con Reyes fue con quien mejor se entendió y al que más quiso. Las przmeras cartas entre los dos son las del maestro y el discípulo, de don Pedro y Alfonsito; después alprincipio de la madurez de Reyes, son las cartas de Pedro y Alfonso; años más tarde son las cartas de Alfonso Reyes y el profesor Henríquez Ureña: don Alfonso principió afigurar entre los grandes escritores del idioma y don Pedro no dio todo lo que de él se esperaba: sin embargo lo que nos heredó es valioso para la cultura de nuestros países. Página 13 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 En las cartas hablan de literatura, de religi.ón, de política, de ciencia, de chismes literarios mexicanos y españoles, de los miembros de la generación del Ateneo, juegan a adivinar cómo serán ellos cuando llegue la vejez y la fama, se refieren a libros que están leyendo o han leído recientemente, de mujeres, de pecadillos cometidos por personas conocidas, murmuran su desaprobación ante ciertas actitudes asumidas por Jaime Torres Bodet y Julio Torri. Estas cartas tienen mucho de prosa narrativa, de ensayo, de crónica, de historia menuda y, al estar redactadas por dos escritores para los cuales el idioma español tenía poco secretos, constituyen una correspondencia de alto valor, poco frecuente entre nosotros. Alfonso Reyes es un centauro de los géneros: intercala el ensayo en la ficción y la ficción en el ensayo; la poesía en las memorias y las memorias en la poesía. Como Goethe, Reyes es inabarcable: "No acqbamos de darle mate porque se nos sale del tablero... por todas partes a un tiempo nos asalta y nos sobresalta. El ha dado por consigna a su alma: ¡Fuego en toda la línea! ". Si algú,n día se me pidiese que redactara elplan de estudios para una escuela ideal de escritores pondría como materia progresiva, del primero al último semestre, el estudio pormenorizado y profundo de las estructuras que usa en los diversos géneros, el estilo y los propósitos de Alfonso Reyes, de la juventud a la madurez. Los jóvenes aprenderían a escribir leyendo sus textos diáfanos y aparentemente sencillos. Reyes llegó a la diafanidad y a la sencillez poco a poco, leyendo a los clásicos del pasado y el presente y, sobre todo, escribiendo cada día, con ganas o sin ellas, textos en los que desarrollaba sus temas predilectos. Reyes escribía con los dos cabos del lápiz: el que estampa los signos en elpapely el que los borra. En nuestro país, y ahora, Reyes es un escritor al que se cita con algunafrecuencia y casi nunca se lee. Quizá la culpa la tengan sus Obras completas (delas que somos culpables varias personas) que ahuyentan en vez de atraer a los posibles lectores. Veintitantos tomos son para el lector común y corriente un martirio y no un placer renovado y siempre vivo. Varios tomos no debieron publicarse, contienen obras de escaso valor que en vez de prestigi.ar al autor lo desprestigi.an. Creo que en tres o cuatro tomos, impresos en papel biblia y de más de mil pági.nas cada uno, cabrían los textos fundamentales de don Alfonso: dos o tres relatos, no más de veinte poemas, un poema dramático (la lfigenia cruel) y numerosos ensayos y microensayos, algunos trabajos teóricos y de investigación, ciertos textos autobiográficos y una selección de sus cartas. De esa manera, creo yo, se lograría que Reyes llegase a un público lector más amplio y que su manera de mirar el mundo obtuviera la simpatía de los escritores jóvenes, quienes probablemente hallarían en su obra a un hombre enamorado de la vida, del amor, de ciertos platos de las más diversas cocinas, de los libros (de los más sencillos como las novelas policiales a los más complicados, escritos para los conocedores y los eruditos), del cine y de alguna actriz de carne y hueso, de los soldados de plomo, de las pipas, del orden en sus papeles privados y públicos y de las letras, a las que consagró más de cincuenta años de su vida. En esta ocasión en que me entregan la medalla que lleva su nombre, pido que le quitáramos a don Alfonso la túnica griega, la peluca versallesca y las credenciales eruditas, que dejásemos a un lado la parte de su obra que escribió para unos cuantos y nos enfrentáramos a este varón humanísimo, porque estaba más próximo al pecado que a la virtud, que en algunos aspectos era tan joven como los jóvenes que hoy en Nuevo León, su pequeña patria, están proporcionando un nuevo renacimiento de las letras. " Página 14 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 ENTREGA DE LA MEDALLA "ALFONSO REYES" A DON füAN MANUEL ELIZONDO Fotografia del evento, con la presencia del Rector, Ing. José Antonio González Treviño; el Gobernador del Estado, Lic. José Natividad González Parás y Don Juan Manuel Elizondo. 20 de mayo de 2008. En Sesión Solemne del Consejo Universitario, celebrada el 20 de mayo en el Teatro del Campus Mederos, el Rector, lng. José Antonio González Treviño encabezó la ceremonia de entrega de la medalla "Alfonso Reyes" a Don Juan Manuel Elizondo, en presencia del Gobernador del Estado de Nuevo León, José Natividad González Parás y los secretarios de la Máxima Casa de Estudios. Con el fin de proceder a lo anterior, el Secretario General informó lo siguiente: "El Consejo Universitario, en sesión celebrada el día 31 de enero de 2008, acordó oto-rgar la medalla "Alfonso Reyes " a Don Juan Manuel E/izando, por su inteligencia, liderazgo y valor civil, que lo llevaron a promover la creación de la Universidad de Nuevo León (Acuerdo No. 4165-9-07/08). Juan Manuel Elizondo nació el 8 de marzo de 191 Oen San Buenaventura, Cohauila. Se formó en El Colegio Civil, la Escuela de Jurisprudencia y en diversos círculos de estudio. Todos sus dones -liderazgo, inteligencia y valor civil- los ha puesto siempre al servicio de las mejores causas, con la única finalidad de impulsar a los mexicanos a sitiales más humanos y de mayor dignidad. Entre sus múltiples actividades destacan su participación en la dirección del Sindicato de Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey, Sección 67; en la fundación del Sindicato Minero, del que fue Secretario General a nivel nacional. Siendo líder de este Sindicato realizó diferentes convenios, como el efectuado con el Gobierno de la República para fundar la acerera Altos Hornos de México, en Monclova, Coahuila. Fue el primer Vice-Presidente del Partido Popular, Senador de la República y fundador, con Horacio Quiñones, del Buró de Investigaciones Políticas (BIP). Después de la Segunda Guerra Mundial asistió a varios congresos mundiales en San Francisco, París, Ginebra, Roma, Helsinld, Moscú, Praga, Londres y Cuba, para dar forma a la O-rganización de las Naciones Unidas (ONU). En 1961 colaboró con el Gobernador Eduardo Livas Villarreal en programas de desarrollo rural -elproyecto "Vaquerías" es un ejemplo-. Fue consejero de los presidentes Manuel Ávila Camacho, Adolfo López Mateos y Gustavo Díaz Ordaz; formó parte de los sectores populares en las discusiones para la creación del Partido Nacional Revolucionario (PNR), antecedente del Partido de la Revolución Mexicana (PRM), hoy Partido Revolucionario Institucional (PRJ); se integró a los comités de apoyo de la Guerra Civil Española durante elgobierno del Presidente Lázaro Cárdenas;fue miembro Página 1 S �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 del comité que decidió enviar a España a un grupo de intelectuales -entre ellos Octavio Paz, Elena Garro y Carlos Pellicer- al Congreso Internacional de Escritores en Defensa de la Cultura, como representantes de México; fue uno de los fundadores del Instituto Mexicano del Seguro Social; Diputado por el Partido de la Revolución Mexicana (PRM) y miembro del comité fundador del Partido Popular, del que fue diputado en los años 40, y del Partido Socialista de los Trabajadores, al lado de militantes como Vicente Lombardo Toledano y José Revueltas. En Nuevo León fue Director de la Lotería Nacional, además de mantener una fuerte vinculación con el Gener_al Bonifacio Salinas Leal y Arturo B. de la Garza, gobernadores de la entidad. Pero lo más relevante para la Universidad es que en el año de 1932, en compañía deJoséAlvarado y Raúl Rangel Frías -con quienes compartió inquietudes, lecturas y proyectos- viajó a Puebla para solicitar, en un movimiento estudiantil, que se les apoyara para fundar la Universidad del Norte. Esos tres estudiantes se acercaron a Alfonso Reyes solicitándole una carta para avalar esta petición, de la cual surgió la frase "Mi voto por la Universidad del Norte", que a la postre se convirtió en la Universidad de Nuevo León. A pesar de haber sido un luchador social, un luchadorpolítico, Juan Manuel Elizondo siempre ha tenido una idea muy clara de lo que debe sery cómo debe funcionar la Universidad, y siempre ha hecho por ella lo más que ha podido. La Máxima Casa de Estudios le ha publicado, a través de la Facultad deFilosoji.ay Letras, las obras siguientes: De historia y de política, en 1994; De historia y de política IL en el 2000; y Memorias improvisadas: Mi Universidad, en el 2001, obra con la que festejó su nonagésimo primer aniversario. Su filosofia política queda comprendida en El sentido histórico del 29 de julio (escrita en 1936, compartiendo créditos con Horacio Quiñones), Carta de México y la Revolución Mexicana falsificada (1963), así como una serie de conferencias publicadas en 1978 en el Periódico "El Día". Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 Y ento~ces sí, podrán elevar ~u nivel, su categoría, para hacerfrente a sus responsabilidades como dirigentes de la sociedad, de la nueva sociedad mexicana, esta sociedad en que vivimos y a la que hay que cambiarla, eso lo sab~n to_dos, en una nueva sociedad y a quien le corresponde construirla es a maestros y estudiantes de esta Unz~ers~dad, ahora es cuando deben de empezar a cumplir con esa misión. Yo me limito a usar las palabras ordmarzas, porque a pesar de haber sido y pertenecido a una generación de oradores no encuentro palabras par~ agradecerles el h~nor rue me ~an conferido. Toda mi vida la he practicado como universitario, porque entiendo que son l~s umverszda~es, esta y las ~emás, y sobre todo los jóvenes, como decía Justo Sierra "los que llev?~ en su mochzla el porvenir de la patria a los que hay que enseñarles, hay que promoverlos, exaltar su espzrztu otra vez, para ?ue no se lim_ifen al título un~versitario y para que cumplan con el deber que adquieren por el hecho d~ _ser estudiantes. Hay Jovenes y hay jovenes estudiantes, quienes por el hecho de serlo adquieren responsabzlzdades que luego deberán cumplir, ¿quiénes si no, han estado dirigiendo esta nación? han sido u~i~ersitarios, ~~ quiero citar nombres fueron amigos míos-pero, ¿quiénes si no? Los universitarios son los que dzrz!Jen ~ la naczon, hagamos buenos universitarios, por eso quiero terminar con estas palabras, con el lema de la Umverszdad, es su deber, deber indeclinable, cumplir con su lema: ¡Alerefiammam veritatis!, muchas gracias a todos." 4209-11-07/08. Con la finalidad de dar cumplimiento a este acuerdo, se solicitó a Don Juan Manuel Elizondo ponerse de pie, para que el Rector procediera a imponerle la capa, el birrete y la medalla, inmediatamente después el Señor Gobernador le entregó el diploma correspondiente. A continuación, Don Juan Manuel Elizondo expresó lo siguiente: "Bueno, ya alguien contó gran parte de los hechos de mi vida, no tengo porque volver a repetirlos, lo que quiero decirles es que yo pertenezco -y hablo en presente- a la generación de 1929: a la generación de estudiantes, que logró en batallas campales contra el gobierno, la autonomía de la Universidad Nacional de México. Al mismo tiempo que nosotros nos preparábamos aquí en Monterrey para pedir que se abriera una universidad como correspondía a una ciudad industrial como era Monterrey en aquel tiempo: una ciudad en desarrollo. A esa generación que ha pasado a la historia con el título de "generación de oradores", porque en realidad la mayor parte de los que la conformábamos éramos buenos oradores, hábiles para usar la palabra; quien fungía como director de nuestra generación, Alejandro Gómez Arias, fue sin duda el mejor orador de todo el continente americano, según palabras de José Vasconcelos. Éramos hábiles para manejar las palabras, todo eso que se acaba de decir de mí es cierto y todo lo practiqué sin más útil que la palabra, era muy buen orador. Todavía creo que puedo expresarme, a los cien años, con alguna facilidad. Pero ahora me sorprendo a mí mismo, porque no encuentro las palabras adecuadas, las palabras limpias, las palabras puras, que debería de emplearpara dar las gracias a los miembros del Consejo Universitario, al Rector de la Universidad y a todo el staff de ésta, por el honor que me han conferido. Yo entré a la Universidad en una crisis, en la primera crisis que tuvo, donde hubo que clausurar la Universidad y reabrirla de nuevo, a la mitad de su camino la Universidad ha sufrido otra crisis, muy profunda, de la cual salió airosa con nuevos ímpetus y hoy está casi en las vísperas de una nueva crisis, pero ésta no es una crisis universitaria, es una crisis mundial, por eso quise hacer uso de estas palabras.La Universidad debe de preparase conforme su lema, debe alentar a sus alumnos y a sus maestros con su lema de "alere flammam veritatis ". Enséñenles la verdad de lo que está pasando en el mundo, enséñenles, exalten el espíritu de los estudiantes, porque alfin y al cabo ellos son los que van a enfrentar las consecuencias de la nueva crisis que se avecina y de la cualyo estoy seguro hemos empezado apenetrar. A esta Universidad le ha nacido una hermana: elforo de las culturas, es mi más ardiente deseo que trabajen como hermanas, esta Universidad se va a enriquecer muchísimo cuando entre en operación el foro de las culturas, que no dará frutos en ocho días, ni en diez meses, los dará en dos, tres o cuatro años, pero los universitarios podrán disfrutar del conocimiento mundial Página 16 Fotografía del evento, con la presencia de Don Juan Manuel Elizondo y el Mtro. Emmanuel Carballo. 20 de mayo de 2008. Página 17 �Viernes 30 de Mayo de 2008 Gaceta Universitaria UANL MENSAJES DEL SR. RECTOR, ING. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO Y EL C. GOBERNADOR, LIC. JOSÉ NATMDAD GONZÁLEZ PARÁS, EN LA SESIÓN SOLEMNEDEL20DEMAYODE2008. Fotografía del evento, con la presencia del Rector, Ing. José Antonio González Treviño; el Gobernador del Estado, Lic. José Natividad González Parás,Autoridades Universitarias, la Honorable Junta de Gobierno y la Honorable Comisión de Hacienda. 20 de mayo de 2008. PALABRASDELSEÑORRECTORDELAUANL,ING.JOSÉANTONIOGONZÁLEZTREVIÑO "Señor Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo León, licenciado José Natividad González Parás, gracias por estar presente en los momentos más significativos de nuestra Institución y acompañarnos como testigo de honor en esta importante sesión solemne enmarcada en el 75 aniversario de la Universidad Autónoma de Nuevo León y en la que entregaremos la máxima distinción universitaria que es la medalla "Alfonso Reyes". Honorable Junta de Gobierno. Comisión de Hacienda. Distinguidos miembros del presidium. Honorable Consejo Universitario. Don Juan Manuel Elizondo y Maestro Emmanuel Carba/lo, nuestros homenajeados en esta sesión del Honorable Consejo Universitario, saludo también a sus familiares y amigos, bienvenidos. Dr. Reyes S. Tamez Guerra, Secretario de Educación de Nuevo León. Distinguidos ex-rectores de esta Máxima Casa de Estudios. Rectores de Instituciones de Educación Superior del Estado, invitados especiales, C.P Don Miguel Barragán Vi/larreal, Presidente del Consejo Consultivo externo de nuestra Universidad. lng. Fausto !barra de la Garza, Presidente de la Fundación de nuestra Institución. Ing. Graciano Gonzalo Alanís, Secretario General del Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Presidentes municipales. Distinguidos miembros de la comunidad cultural y religiosa. Funcionarios del Estado de Nuevo León. Estimados Representantes estudiantiles. Se1ioras y señores: Página 18 Viernes 30 de Mayo de 2008 Gaceta Universitaria UANL A lo largo de sus 75 años de existencia, la Universidad Autónoma de Nuevo León ha entregado lo mejor de sí misma, de sus hombres y mujeres, para contribuir al desarrollo económico, social, cultural y humano del Estado, de la región y del país, mediante la forma~ión de las nuevas generaciones de profesionistas, intelectuales y científicos, la producción de nuevos conocimientos y tecnologías, y la promoción, estudio y difusión de las expresiones culturales en el conjunto de la sociedad. De esta manera, nuestra Universidad es una institución pertinente que ha cumplido cabalmente con los fines y propósitos con los que fue fundada por nuevoleoneses visionarios en la tercera década del siglo veinte. Hoy, podemos sentirnos satisfechos, y plenamente orgullosos, de que nuestra institución sea merecidamente valorada como la mejor universidad pública estatal en nuestro país, tanto en el aspecto académico y de la producción científica, como en los otros órdenes de la vida universitaria. A 75 años de vida, nuestra Universidad recupera para la propia institución y para la sociedad este reconocimiento al Mérito Universitario, considerado como la máxima distinción y que es el otorgamiento de la medalla "Alfonso Reyes", amparado en el Regiomontano Universal. Y mejor ocasión para esta entrega no podía haber, que hacerlo en el marco de actividades del Festival Alfonsino, que nuestra institución tradicionalmente realiza durante el mes de mayo, en memoria del humanista regiomontano. Así, el día de hoy, en esta sesión solemne del Honorable Consejo Universitario, somos testigos todos los aquí presentes, de la entrega de la medalla "Alfonso Reyes" a dos distinguidas personalidades del pensamiento, la acción social y la creación intelectual mexicana: el escritor y periodista jalisciense Emmanuel Carba/lo, y el coahuilense de origen, pero nuevoleonés por adopción, méritos y trayectoria, el dirigente político y luchador social Juan Manuel Elizondo. Este reconocimiento a Don Juan Manuel Elizondo y a Emmanuel Carba/lo es distinguir a dos personajes de la cultura nacional, sí, pero es saldar una deuda histórica con Don Juan Manuel y refrendar una amistad legendaria con el Maestro Carba/lo. Pero en ambos casos, la Universidad se reconoce a sí misma, en su origen y en su vocación humanista y cultura literaria, y adquiere el compromiso de mantenerse a la altura histórica y moral de los recipiendarios de la medalla "Alfonso Reyes". Se trata, como lo he mencionado, del máximo reconocimiento que otorga nuestra institución, por lo que es éste para nosotros un momento particularmente significativo. Un acto en que la Universidad, al reconocer y honrar la vida y obra de estas dos personalidades, refrenda su alto compromiso con los valores del humanismo literario y del humanismo social, como llamó Raúl Rangel Frías, al esfuerzo público empeñado en el mejoramiento de la convivencia ciudadana y la justicia social. En ambos, la Universidad Autónoma de Nuevo León reconoce una brillante trayectoria y el compromiso con una vocación personal encontrada muy pronto, y sostenida con pasión y talento por muchos años. Reconoce una vocación floreciente en obras y contribuciones importantes al pensamiento social y a las letras, a un proyecto de país moderno y democrático. En nuestros dos homenajeados, la Máxima Casa de Estudios de Nuevo León reconoce una ejemplaridad digna de emulación, digna de serfuente de inspiración para todos quienes se inician en la vida profesional, intelectual, cultural o política en nuestra comunidad universitaria. Dice la sabiduría popular "el honrar, honra". Y por ello, al señalar los méritos y ejemplaridad de los maestros Carbal/o y Elizondo, nuestra institución se honra a sí misma al reconocer e identificar los valores más altos que presiden lo mismo la excepcionalidad en los individuos y en las instituciones. Y al hacerlo, nuestra Universidad reaviva el pasado,fortalece elpresente, y afirma y modela un porvenir. Se trata, quiero decirles, de dos figuras que han sido cercanas en algún tiempo y circunstancia a nuestra Universidad; y por una coincidencia adicional, vinculadas también ambas con la figura de nuestro humanista universal, Alfonso Reyes, cuyo espíritu, como lo he reiterado, preside este reconocimiento. Emmanuel Carbal/o frecuentó, como conferencista entonces muy joven, la cátedra sobre literatura mexicana en nuestra legendaria Escuela de Verano, invitado por el profesor Zertuche en el año de 1954 por primera vez. Además, mantuvo desde entonces un vínculo de simpatía y camaradería literaria con la generación de escritores e intelectuales universitarios de nuestra generación del medio siglo, aglutinados en torno a las revistas universitarias de esos años: Armas y Letras, Vida universitaria y Kátharsis. Yfue también, desde sus inicios mismos como hombre de letras, un escritor muy vinculado con don Alfonso Reyes, sobre quien escribió páginas memorables, y con quien convivió por algún tiempo, en los ambientes literarios del Colegio de México y la Capilla Alfonsina. Carbal/o fue marcado por Reyes en todas sus consecuencias. . Yeso lo ha asumido con responsabilidad y agrado. Por Reyes es que Carbal/o se ligó a nuestra institución hace más de 50 aiios, convirtiéndose en una presencia constante, lo que agradecemos infinitamente y reconocemos con sinceridad. Página 19 �Viernes 30 de Mayo de 2008 Gaceta Universitaria UANL . Ya en esos años se estaba asentando elprestigio ele nuestra institución como rectora de la cultura en la entidad. La producción de Emmanuel Carbal/o, como se sabe, es abundante y muy diversificada. Como estudioso de la literatura de Alfonso Reyes, José Vasconcelos, Martín Luis Guzmán y otros grandes narradores nuestros, su obra es reconocida como una de las mayores aportaciones a la historia de la literatura mexicana de los siglos diecinueve y veinte, aunque también ha frecuentado géneros de creación. Por su parte, Don Juan Manuel Elizondo representa para nosotros a la brillante generación de los creadores de nuestra institución, pues desde finales de los años veinte y en los inicios de los treinta, propuso y defendió la creación de la Universidad del Norte vislumbrada por Vasconcelos, que tomaría forma en e/proyecto encabezado en 1933 por el doctor Pedro de Alba. Siendo un joven estudiante del Colegio Civil,formaría con otros de sus compañeros el "Grupo Alfonso Reyes", en el ya lejano año de 1926. Algunos de quienes fueron sus compañeros en esta empresa son gratamente cpnocidos: Raúl Rangel Frías, entonces un joven de 13 años; José A/varado, que se caracterizaba por ser un gran conversador en todos los temas relativos a la historia y la política nacional con sus flamantes 15 años de edad; y Fidencio de la Fuente, quien llegaría a ser funcionario universitario en los años cuarenta y cincuenta. Juan Manuel Elizondo, además de fungir como instructor de la banda de guerra del Colegio Civil, era el mayor de este grupo de jóvenes promesas, con sus apenas 16 años de edad. En los sucesivos congresos nacionales estudiantiles que tuvieron lugar a principios de los años treinta, estos jóvenes realizarían un intenso trabajo para que la federación estudiantil propusiera formalmente a las autoridades la conveniencia de crear en Monterrey una casa de estudios superiores. Además de conseguir este propósito en el Congreso de 1932 celebrado en Toluca, contaban con la simpatía y el pronunciamiento de don Alfonso Reyes, quien desde Brasil había enviado su célebre "Voto por la Universidad del Norte". Los ensayos de corte histórico y político de Juan Manuel Elizondo han sido editados en volúmenes antológicos por nuestra Facultad de Filosojia y Letras; entre ellos, el más valioso para nosotros es el titulado Memorias improvisadas: mi Universidad, publicado en el año 2001, donde en páginas entrqñables, y elegantemente escritas, recrea sus años juveniles y los afanes en torno a la creación de nuestra Universidad. Se trata entonces de dos personas vital y emocionalmente vinculadas con nuestra Universidad desde hace mucho tiempo, por lo que es sin duda un acto pertinente y de justicia el reconocimiento que nuestra Universidad les hace en este día, distinguiéndolos con la medalla "Alfonso Reyes ", por acuerdo de nuestro Honorable Consejo Universitario. Estamos seguros que para nuestros jóvenes universitarios de hoy, tanto Emmanuel Carbal/o como Don Juan Manuel Elizondo, son un ejemplo y modelo a seguir, uniéndose a otros 11 distinguidos personajes, entre ellos a Don Raúl Rangel Frías a quien se le entregó esta máxima distinción en 19 78, y al Dr. Carlos Canseco González en 1991. La medalla "Alfonso Reyes" que hoy entregamos es un reconocimiento que estimulará a la comunidad universitaria para conocer la obra de estos dos hombres de ideas y de bien que tanto han aportado a nuestra cultura y nuestra vida política estatal y nacional. Para la Universidad Autónoma de Nuevo León es un honor entregar, en el año de su aniversario 75, la medalla "Alfonso Reyes" a Don Juan Manuel Elizondo y al Maestro Emmanuel Carbal/o. En sus obras, los jóvenes de hoy y de mañana encontrarán sin duda valores esenciales para enriquecer y modular su ética profesional y ciudadana, en la medida en que ambos son dignos representantes del más alto espíritu universitario, y porque su obra y sus actos se avienen muy bien con nuestro lema universitario que nos dicta, en la fórmula de un imperativo ético: "¡Alentad la flama de la verdad!" Felicidades a Emmanuel Carba/lo y a Don Juan Manuel Elizondo. Nos congratulamos que en nuestra Máxima Casa de Estudios sigamos contando con ustedes en los primeros 75 años de vida institucional. Muchas gracias. " Página 20 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 MENSAJE DEL SEÑOR GOBERNADOR DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN, LIC. JOSÉ NATIVIDAD GONZÁLEZ PARÁS. "Señor Rector de nuestra Máxima Casa de estudios de Nuevo León, de la Universidad Autónoma de Nuevo León, señores integrantes del Consejo Universitario, de la Junta de Gobierno, señores presidentes de los Consejos y Fundaciones de nuestra Universidad, señores ex-rectores de la Universidad de Nuevo León, señores legisladores, señores funcionarios, distinguidos maestros, integrantes de la comunidad académica, señoras y señores, es para mí, motivo de una gran emoción, el compartir esta ceremonia con ustedes, he tenido elprivilegio como Gobernador de Nuevo León de asistir a muchas ceremonias de reconocimiento de nuestra Universidad, a eventos donde se han entregado títulos de Doctor Honoris Causa, eventos de entrega de reconocimientos a científicos, a hombres de la cultura y de la academia, pero no me había tocado estar en un evento donde nuestra Universidad entregara la presea máxima que se otorga, hace siete años que no se había entregado esta medalla, este reconocimiento académico, el más alto que otorga la universidad, que es la medalla "Alfonso Reyes", me da una enorme satisfacción, como representante del pueblo de Nuevo León y como universitario, estar aquí testimoniando la entrega de este máximo reconocimiento a dos personajes de la vida nacional, a dos personajes muy vinculados e identificados con nuestro Estado y con nuestra Universidad, a Juan Manuel Elizondo y a Emmanuel Carbal/o, dos personas a quien he tenido el privilegio de conocer y de admirar por lo que han representado en su trayectoria profesional, vocacional, académica y política en la vida. Aquí se ha hablado de ellos, de Juan Manuel Elizondo, que es también hoy un ejemplo de lucidez y de salud a su edad, que nos ilustra también como la mente sana en cuerpo sano puede seguir activa y produciendo. Juan Manuel Elizondo, un gran luchador social, un hombre con visión y convicción ideológica, un hombre de ideas, porque de las ideas surgen las ideologías y su ideología ha sido congruente a lo largo de su vida, la cual ha sido una muy vinculada con los movimientos más avanzados del derecho social; un hombre crítico del sistema, pero también un hombre que ha sabido articular relaciones constructivas en el ámbito político, en el ámbito sindical, en el ámbito público; Juan Manuel Elizondo ha sido un precursor de la creación de esta gran institución que es nuestra Universidad, un líder sindical intachable, que luchó en momentos dificiles, cuando el movimiento obrero era un movimiento de reivindicaciones legítimas y de causas populares, un representante popular, digno, que subió con mucha prestancia y con una gran elocuencia a las tribunas máximas del congreso de la unión como Diputado y como Senador para defender las causas de Nuevo León y las causas de México, un maestro, un político, un hombre de ideas y de palabra, un humanista que, como Rangel Frías y José A/varado, dos personajes que estuvieron muy vinculados a su vida, le dieron mucho al campo de las ideas, de la academia, del humanismo y del espíritu, para mí querido maestro y amigo, Juan Manuel Elizondo, mi reconocimiento. Es un hombre de convicciones inalterables y un hombre destacado de Nuevo León que ha tenido la sabiduría de visualizar con inteligencia el futuro y de advertirnos el rol protagónico que en estos tiempos nuevos, del nuevo siglo y del nuevo milenio, tiene que jugar la academia y las universidades en la transformación de nuestra sociedad y de nuestro país. Por otro lado, me emociona mucho estar al lado de un amigo a quien yo he aprendido a querer, a quien admiro profundamente, un personaje muy vinculado a nuestro Estado, Don Emmanuel Carba/lo, escritor, poeta, periodista, crítico literario, crítico político, historiador, hombre de conocimiento enciclopédico, pero sencillo en su forma de articular su misión y su intelecto, un personaje admirado, querido por muchos y temido por muchos, por su talento mordaz, pero un talento mordaz con buen humor y con bonhomía, un hombre que ha venido recibiendo en estos últimos años un sin número de reconocimientos de todas partes del país y particularmente de lo más selecto de la inteligencia de México y de América Latina. Emmanuel Carbal/o es un intelectual, y Emmanuel Carba/lo se ha vinculado mucho a Monterrey, a nuestra Universidad, es un hombre que conoció bien a Alfonso Reyes, es una persona que ha entendido a Alfonso Reyes y lo que él representó para la cultura de nuestro país y del mundo. Alfonso Reyes, hijo de un gran gobernador-al que vamos a honrar en el año 2009- que impulsó la transformación de Nuevo León, un jalisciense como él, que vino a vivir a nuestra tierra, pero él en su grandeza al tener este reconocimiento -me refiero a Emmanuel Carba/lo-, en lugar de hablar de su trayectoria en la vida de lo que él ha logrado hacer y aportar a la comunidad, en su discurso solo habló de Alfonso Reyes, Página 21 �Viernes 30 de Mayo de 2008 Gaceta Universitaria UANL y eso muestra también su grandeza de espíritu, nosotros creemos que ~sí como en Jalisco se ~ice que Alfonso Reyes es un regiomontano universaljalisciense nacido en Monterrey; asi nosotros podemos decir que Emmanuel Carbal/o es también un regiomontano universal nacido en Jalisco, a quien queremos mucho en nuestro Estado. Señoras y señores, señor Rector, como usted bien dijo "honrar honra" y, también honrar cuando quien hon:a representa a una institución prestigiada, respetada, también honrar significa _proyectar a p~rsona1es excepcionales para que éstos se conviertan en paradigma y ejemplo, hoy, la universidad honra a quien honor merece, a dos personajes que llevarán en su investidura y en la medalla que hoy portan a Alfonso Reyes, muchísimas gracias. " Viernes 30 de Mayo de 2008 Gaceta Universitaria UANL INAUGURACIÓN DEL CENTRO DE INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN YDESARROLLO EN INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA DE LA UANL, ESPACIO MULTIDISCIPLINARIO E INTEGRADOR DE EXCELENCIA PARA GENERAR Y APLICAR CONOCIMIENTO DE FRONTERA EN LAS ÁREAS DE NANOTECNOLOGÍA, MECATRÓNICA, MATERIALES AVANZADOS EINGENIERÍA DE SOFTWARE. Centro de innovación, Investigación y Desarrollo en Ingeniería y Tecnología por el Presidente Felipe Calderón Hinojosa. 13 de mayo de 2008. El Centro de Innovación, Investigación y Desarrollo en Ingeniería y Tecnología (CIIDIT) de la Universidad Autónoma de Nuevo León fue inaugurado el 13 de mayo por el presidente Felipe Calderón, en su segunda visita a este estado y en el marco del 75 aniversario de la Máxima Casa de Estudios. Este nuevo centro de la UANL, está instalado en el Parque de Innovación e Investigación Tecnológica (PIIT) proyecto que auspicia el gobierno del Estado de Nuevo León y en el que participan instituciones académicas, el gobierno en todos sus niveles y la empresa. Acompañaron al Presidente Lic. Felipe Calderón Hinojosa; el Gobernador, Lic. José Natividad González Parás; el Rector, Ing. José Antonio González Treviño; el Dr. Reyes S. Tamez, Secretario de Educación en el Estado; Mtro. Juan Carlos Romero Hicks, Director General de CONACYT; Dr. Jaime Parada Ávila, Director General del programa Monterrey Ciudad Internacional del Conocimiento; el Alcalde de Apodaca, C.P. Raymundo Flores y la Diputada Juana Aurora Cavazos, Presidenta del Congreso del Estado. UANL ABRE NUEVO CENTRO DE INVESTIGACIÓN El CIIDIT es un centro multidisciplinario constituido por laboratorios de última generación para distintas disciplinas de la ingeniería y tecnología; cuenta además con un Centro de Administración del Conocimiento, salas de usos múltiples con tecnología de vanguardia, áreas equipadas para la educación continua, que podrán ser utilizadas tanto por investigadores como estudiantes La inversión en este centro fue de 180 millones de pesos, de los cuales 90 fueron aportados por el Gobierno Federal; el resto fue participación del Gobierno del Estado y de la misma Universidad Autónoma de Nuevo León, Página 23 Página 22 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 Gaceta Universitaria UANL Fotografía del evento, con la presencia del Presidente de la República, Lic. Felipe Calderón Hinojosa; Dr. Jaime Parada Ávila, Dir. Gral. del programa Monterrey Ciudad Internacional del Conocimiento; Mtro. Juan Carlos Romero Hieles, Dir. Gral. de CONACYT ; Lic. José Natividad González Parás, Gobernador del Estado, Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL y el C.P. Rayrnundo Flores,Alcalde del Municipio deApodaca. 13 de mayo de 2008. Fot~g_rafia del e~ento, c?n la presencia del Presidente de la República, Lic. Felipe Calderón Hinojosa; Lic. José Natividad Gonzalez Paras, Gobernador del Estado; el lng. José Antonio González Treviño Rector de la UANL y PersonalAcadémico y Administrativo del CIIDIT. 13 de mayo de 2008. ' así como aportaciones de algunas empresas nacionales y globales. este lugar en un tiempo aproximado de tres años. En su mensaje, el ingeniero José Antonio González Treviño dejó claro que al inaugurar este centro se cristaliza uno de los compromisos pactado por la UANL dentro del proyecto Monterrey Ciudad Internacional del Conocimiento, para dar un paso más en este ideal y consolidar la institución que encabeza como un polo de desarrollo científico, humanístico y de profundo impacto social. "La Unive~sidad Autó~oma de Nuevo León es una institución insigne para nosotros, está totalmente comprometida con entusiasmo en este proyecto de convertir a la comunidad en internacional del conocimiento esta~~s ,conve?cidos que c~n conocimiento,_ deportes y cultura estamos agregando ingredientes nuevos qu~ pemutrran no solo progreso smo un desarrollo integral para el ser humano", dijo el mandatario estatal. Mencionó que una obra de esta naturaleza es el tipo de estrategia necesaria para innovar y desarrollar las nuevas áreas del conocimiento, y coincide plenamente con el Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial Federal, agradeció el apoyo del Gobierno Federal, Estatal, CONACYT, de la Secretaria Educación Pública y de laAsociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. Por ~lt~o el Presidente :elipe Cald:rón ~in~j,osa me~cionó que el CIIDIT dará impulso decisivo a los cuerpos acade~cos Y promovera la mternac10nahzac1on mediante la firma de convenios con instituciones de prestigio mundial, por lo que contará con el apoyo del gobierno que encabeza. "Gracias a centros como éste podremos avanzar en la modernización del sistema educativo en temas importantes: ac~e~er a la tecnología de va~guardia, v~ncular la oferta con la demanda del aparato productivo, llevando a Mex1co a un l~ga~ de vanguard1~ en matena de tecnología, superar el rezago que hemos tenido durante décadas, porque en la c1enc1a y la tecnolog1a está el fuego de Prometeo'', pronunció. El lng. José Antonio González Treviño agregó que los edificios y el equipo, son el recipiente de calidad adecuada que se requiere para que la institución rinda los frutos esperados "pero la parte más importante la conforman nuestras docentes, investigadores y los vínculos con otras instituciones, nuestra sensibilidad para leer los apremios de un desarrollo al servicio de todos los mexicanos" Asimismo, El Lic. José Natividad González Parás, Gobernador de Nuevo León, dijo sentirse muy orgulloso de ver otro centro de la UANL al servicio de la comunidad, en específico de la ciencia y la tecnología, ya que el CIIDIT ha sabido convocar a científicos e investigadores del estado y a corporaciones globales para trabajar en este ámbito tan importante de la ciencia. "A través de este Parque de Innovación e Investigación Tecnológica se impulsó la cohesión de centros, se decidió integrar un parque con visión integral único en América Latina; estamos en un área de 70 hectáreas, con infraestructura sofisticada, que albergará en total 30 centros de instituciones públicas, académicas y privadas, estimamos_que en tres años habrá cerca de 3 mil 500 científicos y tecnólogos trabajando en este espacio", recordó a la audiencia. El mandatario reveló que el gobierno de Nuevo León ha invertido cerca de 800 millones de pesos en el PITT, aunado a las aportaciones del Programa de Fondos Mixtos CONACYT y se prevé una inversión de 2 mil 500 millones de pesos en infraestructura y equipamiento cuando estén operando los 30 centros que se instalarán en Página 24 t Lue?o hizo énfasis al 75 aniversario de la Máxima Casa de Estudios, "Me da mucho gusto estar en la Universidad ~uton~ma de Nuevo León, donde se cultiva el conocimiento y la verdad, saludo a la planta docente, a los mvestlgadores, a todo el personal y a los más de 122 mil alumnos, sobre todo ahora que celebran el 75 aniversario de su alma máter". :1 Reconoció ahínco con que la instituci~n ha servido a la ~oc~edad nuevoleonesa, "se dice fácil pero ya son tres cuartos de siglo donde ~sta casa de es~?10s fo~a .ª profes10mstas que ~an contribuido a que todo el país avance P?r el progreso por la v1a de _la educac1on y del ex1to, hay_ un compromiso de esta institución que tiene el mayor numero de posgrados acreditados por el Programa Nacional de Posgrados y donde el cien por ciento de su matrícula está reconocida por su calidad". El P~eside~te, cerró su mensaje de la siguiente manera: "Felicito y exhorto a esta gran comunidad universitaria a segu~r trabaJando con entrega y profesionalismo para avanzar-por la vía de la educación- en la construcción de un México que queremos para las familias de todos los mexicanos". Página 25 �Viernes 30 de Mayo de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 HOMENAJE A DON ALFONSO REYES A 119 AÑOS DE SU NATALICIO 1889-1959 j "¿Y qué es el humanismo para Alfonso Reyes sino la vuelta a los principios de la era civilizatoria, a la enseñanza ◄ Conservar un legado de esta magnitud dijo Villarreal es una responsabilidad mayor no sólo con el país, sino con el mundo, pues su legado repercute directamente en el plano del pensamiento donde se gesta la semilla del verdadero saber, se parte de un sentido de concordia y por su puesto de amor y de credibilidad en el futuro. entendida como el camino de la lectura donde el libro nos espera para transformamos". Reyes, agregó, es una inteligencia magna, "fue durante muchos años la mente más brillante de México". No sólo se concentraba en su actividad como creador y estudioso sino como hombre de acción, por eso lega sus enseñanzas y es un maestro para todos nosotros, "para él la grandeza humana era tan visible desde la ética por vía de la educación". La agenda de extensión del conocimiento y difusión de la cultura de la Máxima Casa de Estudios tiene implícito el postulado político alfonsino subrayó el Rector José Antonio González Treviño. "La cultura, dice Reyes, quiere alumbrar por igual a todos los hombres ... en efecto, la cultura debe ser popular, la Máxima Casa de Estudios ha hecho suya la visión de Reyes de "alumbrar por igual a todos los hombres". La cultura es un patrimonio colectivo que la Universidad preserva, estimula y difunde a través de programas y proyectos incluyentesy pertinentes que reivindican tradiciones y, de igual modo, expresan contemporaneidad". En el marco de su aniversario 75, la UANL encuentra en su "Voto por la Universidad del Norte" una serie de meditaciones vigentes sobre el ideal universitario. La Maestra comentó que lee el Voto de Reyes como una manera de renovar la vocación humanista con la que habrán de sortearse los escollos mayores para el desarrollo de nuestra sociedad. Fotografia del evento, con la presencia del Rector, Ing. José Antonio González Treviño; el Secretario de Educación del Estado, Dr. Reyes S. Tamez Guerra; El Secretario General, Dr. Jesús Ancer Rodríguez y El Secretario de Extensión y Cultura, Lic. Rogelio Villarreal. 17 de mayo de 2008. El pensamiento de Alfonso Reyes no sólo ha traspasado las barreras del tiempo para seguir presente, sino admirablemente actualizado, por ello debemos guiamos en rtuestro quehacer rutinario por las concepciones alfonsinas, "pero sobre todo por su concepción de un humanismo que humaniza al hombre". Después de las intervenciones se llevaron a cabo las guardia de honor, la primera de ellas encabezada por el Rector y Reyes S. Tamez Guerra, secretario de Educación en el estado;junto a los secretarios de la administración central de la UANL. También rindieron guardias directores de facultades y preparatorias, representantes estudiantiles y sindicales, así como integrantes de la Junta de Gobierno, Comisión de Hacienda y Consejo Consultivo Externo. "Con ello estaremos rindiendo un gran homenaje al regiomontano universal", expresó el Mtro. José Reséndiz Balderas, Director de la Facultad de Filosofia y Letras durante la guardia de honor rendida por la comunidad universitaria, el 17 de mayo, frente al monumento del escritor y humanista. El maestro añadió la oportunidad que resulta de este homenaje al gigante entre gigantes de las letras para reflexionar en tomo a la realidad actual. Uno de esos problemas es el de la identidad en este imperio de la globalización, el inimaginable desarrollo tecnológico, el despliegue informático de fantasía y la homogeneización de la aldea global. Es este un problema estrechamente vinculado con el interés por el estudio de las historias nacionales. Alfonso Reyes decía "quien no conoce su historia nacional es un extranjero en su propio país". "Comprometámonos a fortalecer la mexicanidad, añadió el Mtro. Reséndiz, conocer nuestra historia, nuestra geografia y tener un conocimiento más profundo de nuestro país. El compromiso debe implicar también humanizar frente al materialismo que arrasa hasta los lugares más recónditos de la sociedad". La maestra Minerva Margarita Villarreal destacó el enorme legado de inteligencia de Alfonso Reyes a un "pueblo de carne asada": una biblioteca de casi 26 mil volúmenes cuya gran reserva es el humanismo a una ciudad en donde, para Vasconcelos, terminaba la civilización en pro de la barbarie. Página 26 Página 27 �Viernes 30 de Mayo de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, TRICAMPEONA DE LA UNIVERSIADA NACIONAL CONVENIO GENERAL DE COLABORACIÓN Y DE INTERCAMBIO ACADEMICO CELEBRADO ENTRE LA UNIVERSIAD AUTONOMA DE NUEVO LEON, A TRAVES DE LA FACULTAD DE CONTADURÍA PUBLICA Y ADMINISTRACIÓN, REPRESENTADA POR SU RECTOR, ING. JOSE ANTONIO GONZALEZ TREVIÑO, Y LA WESTERN KENTUCKY UNIVERSITY, A TRAVES DEL GORDON FORD COLLEGE OF BUSINESS, REPRESENTADA POR SU RECTOR, PROF. DR. GARY A. RANSDELL, AL TENOR DE LO SIGUIENTE: PREÁMBULO El presente acuerdo general es un convenio de trabajo entre la Western Kentucky University (WKU) y Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). Los protocolos separados serón elaborados por separado, regulando los arreglos específicos para los departamentos y los facultados que son tratados por el marco de este acuerdo. 1. OBJETIVO DEL ACUERDO Los Tigres de la UANL concluyeron la jornada deportiva en el primer lugar del medallero con un total de 80 metales: 22 de oro, 34 de plata y 24 de bronce. 8 de mayo de 2008 Con este acuerdo ambas partes tienen como objetivo la cooperación entre las dos instituciones en el campo de la educación, relaciones con los socios externos e investigación, y de la promoción de las artes. 2. INTERCAMBIO DE ESTUDIANTES La Universidad Autónoma de Nuevo León se coronó tricampeona en la Universiada Nacional al alzarse como ganadora absoluta por medallas y por puntaje. En un hecho sin precedentes, los Tigres de la UANL concluyeron la jornada deportiva en el primer lugar del medallero con un total de 80 metales: 22 de oro, 34 de plata y 24 de bronce. El Centro de Estudios Superior del Estado de Sonora (CESUES) quedó en el segundo lugar con 22 oros, 14 plata y 5 bronce -41 en total-, mientras que la tercera posición fue para el ITESM Campus Monterrey con 40 medallas: 17 oros, 13 plata y 1Obronce. Asimismo, nuestra delegación sumó la mayor cantidad de puntos en las diversas disciplinas para finalizar con 1940, seguido por la Universidad de Guadalajara institución sede-, con 1685 y tercero la UniversidadAutónoma de Chihuahua, que totalizó 1435 puntos. Así, la UANL refrenda su jerarquía impuesta por puntaje en las ediciones Nuevo León 2007 y Mérida 2006, para alzarse con el tricampeonato de manera consecutiva y quinta corona en la historia de la máxima fiesta del deporte de la educación superior en México. La delegación azul y oro -integrada por 300 deportistas, entrenadores, cuerpo médico y técnico-, vivieron acciones del 24 de abril al 8 de mayo, en la capital del estado de Jalisco, evento en el que participaron más de 5 mil atletas provenientes de 180 universidades del país en las 17 disciplinas deportivas. WKU y UANL están preparados para el intercambio de estudiantes, por un periodo de estudio o para prácticas profesionales. El número de estudiantes, así como también el período y la duración de su estancia serán determinados para cada caso individualmente, de acuerdo con los deseos de ambas partes. Para participar en este intercambio, los estudiantes deben recibir la aprobación de ambas instituciones tanto la de origen como la anfitriona. 2.1 Costos y expectalivas 2.1.1 La institución receptora hará lo necesario para ayudar a conseguir alojamiento a los estudiantes visitantes 2.1.2 El estudiante será responsable del seguro médico, contra accidentes y personal que satisfaga con los requisitos de la institución receptora. 2.1.2 L?s. estu~iantes de intercambio solventarón el costo de su propio v1aJe y visa. Ambas partes se asegurarón de que los estudiantes sean recogidos a su llegada y entregados a su partida. También El representativo felino participó en atletismo, beisbol, futbol rápido y soccer, gimnasia aeróbica, halterofilia, judo, karate, tae kwon do, tenis de mesa, tiro con arco y voleibol de playa; asimismo en ajedrez, handball y voleibol de sala. Página 28 Página 29 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 verán que los estudiantes tengan la oportunidad de explorar varios aspectos de la vida en el país de anfitrión. 2.1.3 Los estudiantes estarán exentos del pago de inscripción en la institución receptora, pero deberón hacer los pagos ordinarios en su Institución de origen durante el periodo de su estancia en la Institución extranjera. 2.1.4 Ambas partes someterán los datos necesarios sobre el próximo período de estudio a cursar. Los protocolos especificarán las fechas y las áreas de estudio. individuales 2.1.5 Para los estudiantes que participan en el programa de semestre completo, el intercambio de estudiantes será de un estudiante de WKU por un estudiante de la UANL. Y para los estudiantes que participan en un programa del verano, el intercambio será de dos estudiantes del verano por'Un estudiante de semestre completo. 2.1.5 Ambas partes llegarán a un acuerdo sobre la equivalencia del plan de estudios en la escuela del socio y sobre la conveniencia de los procedimientos del método para calificar, así como también el contenido del curso y otros requisitos académicos. Viernes 30 de Mayo de 2008 Gaceta Universitaria UANL 3. INTERCAMBIOS DE PROFESORES Y STAFF WKU y UANL declaran su interés y buena voluntad de intercambiar docentes y demós personal. B número, la longitud de su estancia y el período deben ser determinados para cada caso por separado de acuerdo con los deseos de cada una de las partes. El personal que desee participar debe recibir la aprobación de la institución receptora y de la institución de origen. 3.1 La institución que envíe personal solventará los costos de viaje. WKU y UANL se asegurarán de recibirlos en su llegada y de acompañarlos al momento de su partida. 3.2 La institución anfitriona proveerá el alimento y el hospedaje, junto con espacio de oficina aceptable, teléfono, y el acceso a Internet.· 3.3 Las instituciones socias. tendrán, en protocolos separados acuerdos en cursos, conferencias y simposios a corto plazo dictados por los profesores de intercambio para su mutuo beneficio. 3.4 El intercambio podrá ser llevado a cabo entre facultades departamentos a través de las dos instituciones asociadas. o 2.1.6 Los estudiantes de intercambio, tendrán los mismos derechos, privilegios, y responsabilidades académicas que los estudiantes domésticos. 2.1.6 Los estudiantes podrán hacer prácticas profesionales bajo las condiciones en el artículo 2.2. 2.2 Prácticas profesionales 4. ALCANCE Y EJECUCIÓN DEL CONVENIO GENERAL 4.1 Ambas instituciones se comprometen para cooperar en un nivel institucional. 4.2 El presente acuerdo aboga por protocolos separados que se elaborarán describiendo los detalles para las facultades, departamentos, 6 unidades referidas. 4.3 Una oficina coordinadora será designada por ambas universidades la cual será responsable de tareas pñmañas y serviró como enlace para las facultades, departamentos, o unidades que participen. 2.2.1 WKU/UANL, con las facultades o departamentos respectivos supervisará las prácticas profesionales para los estudian~es q~e participan. La facultad y el personal de WKU/UANL proporcionaran la dirección y la ayuda para asegurar la colocación de la práctica. 2.2.2 Los estudiantes solventarán el costo de su viaje, alojamiento y de otros gastos. WKU/UANL se asegurará de que el estudiante sea presentado a su llegada y acompañarlo en su salida. Las compañías o las organizaciones anfitrionas podrán, si ellos desean, proveer apoyo y/o alojamiento para los estudiantes en las prácticas Página 30 5. REVISIÓN Y EVAWACIÓN Para medir los resultados, las delegaciones de las ambas instituciones se reunirán para evaluar el acuerdo una vez cada 3 a 5 años. La meta es Página 31 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 proporcionar un intercambio equilibrado entre las dos instituciones durante un peñodo específico. 6. FIRMAS El acuerdo tomo efecto a partir de la fecha de lo firma de este convenio general, y es vólido por un período de cinco años académicos. Se sujeta a un aviso escrito a los seis meses por cualquier parte, el actual acuerdo en tiempo será renovado tácito para el mismo período. En lo culminación del actual acuerdo ambas partes se comprometen para resolver completamente las obligaciones emprendidas en el marco de este acuerdo, o tomarán las medidas necesarias con consentimiento mutuo. Western Kentucky University 0 'Dr. <;;a z T'revíño Rector DECLARACIONES I. Declara Owens Coming, por medio de su legitimo representante legal, que: 1.1. Es una sociedad mercantil debidamente constituida de acuerdo a las leyes de los Estados Unidos Mexicanos ("México"), según cnnsta en la Escritura Pública No. 55 de fecha 20 de mayo de 1957, pasada ante la fe del licenciado Juan N. de la Garza Evia Jr., entonces Notario Públicn, con ejercicio en la ciudad de Monterrey, Nuevo León. Que mediante escritura pública No. 37,241 de fecha 11 de octubre de 2006, otorgada ante la fe del Notario Público Número 94, ante la fe del licenciado Erik Namur c.ampesino, con ejercicio en México, Distrito Federal, se llevó a cabo el cambio de la denominación de la sociedad "Owens Corning México, S.A. de C.V." a "Owens Corning México, S. de R. L. de C.V." I,2. Su representante cuenta con las facultades legales necesarias para obligarlo en los términos de este contrato, según consta en la Escritura Pública número No. 37,241 de fecha 11 de octubre de 2006, otorgada ante la fe del Notario Público Número 94, ante la fe del licenciado Erik Namur campesino, facultades que continúan en vigor al no haber1e sido revocadas ni limitadas en forma alguna. ...................... . .. ........ . I11fJ. José ..'A.nt AOJERDO DE COLABORACTÓN QUE CELEBRAN POR UNA PARTE OWENS CORNING MÉXICO, S. DE R. L. DE C.V. ("OWENS CORNING1, REPRESENTADA EN ESTE AC,:O POR EL ING. CARLOS J. VALDEZ GAR:J.A Y POR OlRA PARTE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN A lRAVES DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA ("FIME-UANL"} REPRESENTADA EN ESTE ACTO POR EL Ing. JOSE ANTONIO GONZALEZ TREVIÑO, AL TENOR DE LAS SIGUIENTES DEQ.ARACTONES Y AOJERDOS: ~ Rector I.3. Su representada tiene capacidad jurídica y legitimación para celebrar este contrato. 1.4. Su representada tiene establecido su domicilio en Avenida Acueducto #459, Colonia Zacatencn, México Distrito Federal, C.P. 07360, mismo que señala para todos los fines y efectos legales de este Contrato. II. Universidad Autónoma de Nuevo León FACPyA . Western Kentl!cky University Gordon Ford College of Business Wo, .~---111.1 ···················~' .. ~ 'Dr. 1-vílTíam 'J'a{úm Director fecha: oC-tu bíe_ 2C::C:>7 Declara FIME-UANL, por medio de su legítimo representante legal, que: fecha: Página 32 II. 1. Que es una Institución de Cultura Superior, al servicio de la Sociedad, descentralizada del Estado con plena capacidad y personalidad jurídica, que tiene romo fin crear, preservar y difundir la cultura en beneficio de la sociedad, según lo dispone su Ley Orgánica en sus artículos 1 y 2 entre otros, contenidos en el decreto número 60 expedido por el H. Congreso del Estado de Nuevo León y publicado mediante el Periódico Oficial del Estado con fecha, 7 de junio de 1971. II. 2. Que según lo establecen los attículos 26 y 28, fracción 1 de su Ley Orgánica, así como los diversos 75 y 79 fracción X del c.apítulo Cuarto de sus Estatuto General, el Rector será su Representante Legal, calidad que acredita el M. C. José Antonio González Treviño, con el nombramiento de fecha 15 de diciembre del 2006, expedido por la H. Junta de Gobierno de esta Institución. II.3. Que dentro de sus atribuciones está la de establecer Acuerdos con otras Instituciones nacionales y extranjeras para cumplir sus fines así como realizar toda clase de actos Jurídicos que se requiera para el logro de éstos, según lo dispone el artículo 5°, fracciones IX y XI de su Ley Orgánica. II. 4. Que atento a lo que disponen los artículos 6°, 7°, So y 38° de su Ley Orgánica, dentro de su estructura cuenta ron la Farultad de Ingeniería Mecánica y Eléctri.ca, cuyo Director a la fecha de firma del presente Acuerdo es el Ing. Rogelio Gulllermo Garza Rivera a través del cual se llevarán a cabo las acciones en este instrumento concertadas. Página 33 �Viernes 30 de Mayo de 2008 Gaceta Universitaria UANL II, s. Que para los efectos de este instrumento, señala como su domldlio convencional el ubicado en el So piso de la Torre de Rectoría en la Oudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. m. Declaran ambas Partes que: W.1 Desean celebrar el presente Contrato en los términos y condiciones que se pactarán en el Viernes 30 de Mayo de 2008 Gaceta Universitaria UANL octavo.- Como contraprestadón, Owens c.om1ng se compromete a pagar anualmente a AME-UANL el equivalente en moneda nacional la cantidad de US0$24,000 (Veinticuatro Mff Dólares, moneda del a,rso legal de los Estados Unidos de América) de aruerdo al tipo de cambio en la fecha de pago, durante la vigencia del presente acuerdo. Dk:ho pago, deberá 01br1r las cuotas de Inscripción hasta de 4 estudiantes por un periodo de 4 semestres para un Programa de Maestria o Espedallzadón en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrlca de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Los pagos descritos anterionnente se harán anuahnente durante la vigencia del Acuerdo siendo el primero de ellos el 29 de febrero de 2008. aausulado del mismo. UI.2 Desean desarrollar y fortalecer las relaciones científicas y tecnológicas entre sus estableclmlentos mediante la realización conjunta de actividades académicas, de extensión, cursos y seminarios de posgrado, así como de cualquier otra actividad que formen la cooperación entre OWens Coming y AME·UANL. III.3 Se comprometen, dentro de las condiciones definidas en este Acuerdo, al desarrollo, en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de los Programas de Postgrado, así como al fortalecimiento de los laboratorios de investigación de la División de Estudios de Postgrado de la misma Facultad. EN VIRTUD DE LAS DECLARACIONES QUE ANTECEDEN, las Partes otorgan los siguientes: Los gastos de registro para examen de Ingreso, de titulación y cualquier otro en el que se Incurra por cada uno de los alumnos que por parte de la empresa ingresen al programa de postgrado, no están contemplados en los pagos descritos en este documento por lo cual irán por 01enta de la FIME-UANL Noveno.- OWens Coming proveerá al Subdirector de la División de Estudios de Postgrado de AMEUANL un listado de los candidatos aprobados a ingresar al Programa de Postgrado específioo para que se pueda proceder con la conveniente selección en FIME-UANL, a través del Comité Académico correspondiente. En dicho listado deberán figurar además de los datos neresarios para la c.orrec.ta identificación del candidato, las titulaciones que posee, así romo el resto de méritos que deseen añadir, todos ellos cotejados y validados por la Unlversida<;! Autónoma de Nuevo León. 8 perfil de ingreso del estudiante será el que requisita el Programa de Posgrado. Al proceder a la matriculación de los alumnos seleccionados, se aportará la documentación correspondiente para generar los expedientes en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Décimo.- Los candidatos aceptados en el Programa de Postgrado son, a todos los erectos, estudiantes de la Universidad Autónoma de Nuevo León una vez insaitos en los Archivos del Departamento de Control Escolar de la misma y se matricularán en la misma según el procedimiento administrativo correspondiente. ACUERDOS Dedmoprimera.- Este acuerdo tendrá la duración de 2 años prorrogable de común acuerdo entre Primero.- La División de Estudios de Posgrado de la AME-UANL impartirá los Programas de Postgrado a ambas Partes. través de la Coordinación Académica correspondiente. Segundo.- A tal efecto, por parte de la FIME-UANL actl.lará como Director Operativo del Programa el Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, como Coordinador Administrativo del presente acuerdo el Subdirector de la División de Estudios de Postg.rado de FIME-UANL, y como responsable de operación del programa, el Coordinador Académico del Programa; el responsable de su gestión en OWENS CORNING actuará el Dr. Salvador Valtierra Gallardo, Director de Innovación para América Latina de la misma empresa. Tercero.- Los Programas de Postgrado se atendrán, además de-lo que se estipula en este acuerdo, a lo establecido por la normativa de la Facultad de Ingenlerla Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León y por la legislación que regula los estudios de postgrado y la obtención del Título correspondiente, debiéndose hacer especial referencia a la Ley Orgánica y al Reglamento General de Estudios de Postgrado de la Universidad Autónoma de Nuevo León, así como al Reglamento Interno de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la misma. Cuarto.- Los Programas de Postgrado se ajustan . a los requisitos de admisión, permanencia y graduaciÓn contemplados en los reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo teón y de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Deámosegunda.- Con el fin de impulsar el desarrollo del presente acuerdo, se crea una Comisión Mixta constituida por dos miembros de cada parte designados por su respectivo representante. Compete a esta Comisión acordar y elevar a los órganos de gobierno de sus respectivas Organizaciones propuestas relativas a: · a) la resolución de los problemas concretos derivados de la interpretación y aplicación del presente Acuerdo; b) la continuación de la oferta, en posteriores cursos académléos, de los Programas de Posgrado, así como el estableámiento de las condiciones para ·realizar en su caso, el período de elaboración de los trabajos de proyecto para titulación. Oedmoten::era.-Por medio del presente las Partes acuerdan- que la titularidad y propiedad correspondiente a rualquier derecho sobre los temas y ~ elaborados y obligatoriamente financiados para este fin por Owens Coming de propiedad Intelectual¡ entre ellos patentes, que resulte de la rolaboraci6n conjunta será exdusivamente de Owens Coming, admitiendo en su caso la autoría de los empleados y estudiantes participantes de la FIME-UANL Dedmocuarta.-Los alumnos regulares que participen en el marco de este acuerdo, por medio de la AME-UANL. reconocen: Quinto.- Los Programas de Postgrado se impartirán de forma presencial y/o virtual, según sea el caso, en la Universidad Autónoma de Nuevo León, de acuerdo al programa: académico vigente. Sexto.- Para obtener el título será necesario cumplir con los requlsltos académicos y administrativos, así como cubrir los pagos correspondientes en el trámite de titulación. (a) Que han recibido o recibirán cierta Infonnación Confidencial '(según dicho término se define más adelante) por parte de OWens c.om1ng. (b) Que desean mantener la Infonnadón COOfldenclal como conffdendal y en no divulgar la Información Confidencial que reciban y a la que tenga acceso, a partir de la fecha del presente Acuerdo. Séptimo.- La aceptación de un alumno en algún programa de postgrado no condiciona la obtención posterior del Grado Académico. Página 34 Página 35 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 {e) Que reconooon que en caso de utilizar o revelar la Información Confidencial causará un__grave perjuicio a Owens Corning México por lo que desde este momento acepta que en caso de util~ar o revelar o divulgar la Información Confidencial, estará sujeto a fas responsabilidades y sanao~;s establecidas en el presente Acuerdo; en el entendido, sin embargo, de que Owens Commg tamb1en podrá ejercer las acciones administrativas, óviles y penales a que tengan derecho. Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 e .UANL Fundación Carolina UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Rnnado en la Oudad de san Nicolás de los Garza, Nuevo León, el 28 de Febrero de 2008. CONVENIO ESPECÍFICO DE COOPERACIÓN EDUCATIVA ENTRE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN /-x/ddb I N ~ ' J.. vÍL.oez G A ~ REPRESENTANTELEGAV OWENS CORNING y LA FUNDACIÓN CAROLINA ING.J ÑO UNIVERSIDAD AT REUNIDOS TESTIGOS De una pane, D . José .Antonio Gow.ález Trevtño, como Rector de la 1Jwver.;1dad Autónoma de Nuevo León (en adelante, La Universidad), domiciliada en Ciudad Universitaria. San Nicolás de los Garza. N L., Mé.,ico, C. P. 66451, actuando en nombre y representación de la misma, según consta en el nombramiento expedido por la Honorable Junta de Gobierno de 1a UANL, el doce de Diciembre del dos ~ mil seis. Para un segundo ;:,eriodo comprendido del día doce de Diciembre de dos mil seis al diectnueve de dos mil nueve de conformidad con lo que establece los artículos 26 y 28 fracción I de la ley orgánica. DR. sliVADOR VALTIERRA GALLARDO DIRECTOR DE INNOVACIÓN PARA AMERICA LATINA OWENS CORNING r.....lAA-0....,.MO GARZA RIVERA DIRECTOR FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA DE LA UANL Y de otra, Dña. Rosa Conde Gutié.o:ez del Álamo, como Directora de la Fundación Carolina, entidad domiciliada en l\,fadri.d, C/General Rodrigo nº6, Edificio Gwna.n.ia 4• planta cuerpo alto, CP 28003 y CIF G-82880923, actuando en nombre y representación de la misma, según consta en escritura de nombramiento otorgada ante el Notario del Ilustre Colegio de Madod, D . Rafael Monje Carrió, con fecha cinco de j11lio de dos mil cuarro y ba¡o número mil dosacntos cincuenta v tres de su protocolo. Ambas partes se reconocen plena capacidad y competencia para la fuma del presente Convenio Especifico de Cooperación Educativa, por lo que ESTA HOJA DE FIRMAS CORRESPONDE AL AC,UEROO DE COLABORA~ÓN, QUE CELEBRAN OWENS CORNING Y LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON DE FECHA 28 DE FEBRERO DEL AÑO DOS MIL OCHO. EXPONEN I. Que la Fundación Carolina es una institución para la promoción de las relaciones culturales y la cooperación, en el ámbito educativo y aentífico, entre España y d resto del mundo, espeaalmente los países de la Comunidad Iberoamericana de Naaones. Página 36 Página 37 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 e .UANL Fundación Carolina UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 e .UANL Fundación Carolina UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN II. Que La Univa:sidad tiene <=?mo objetivo crear, preservar y difundir el conocimiento y la rultura para beneficio de la sociedad, de =do a sus Estttutos esttblccidos en el Decreto No. 60, emitido por el Honorable Corig:rcso del Est2dp ·.d e Nuevo León y publicado el 7 da julio de 1971. - Cumplir con las aigeo.cias kgales o contractuales establecidu por la univcmdad de origen y por la Fundación Carolina III. Que tllnto la Fundación Carolina como La Universidad estál'.l:.tle· aruerdo en aunar esfuea:os dentro - Contar con una carta ~e aceptación de la universidad o de la inslitución española donde se realice el doctorado o la estancia de investigación postdoctoral. del marco de competencias que es propio de cada uno de ellos,. par.n1tcndcr a la formación especializada en las áceas que son de interés ct>mún. - Para las becas de esttncias de investigación, estar en posesión del grado ·académico de Doctor. IV. Que las partes, en virtud de lo expuesto, proceden a firmar. el presente Convenio Especifico de Cooperación Educativa, con arreglo a las siguientes - No set residente eo España • No haber iniciado d doctorado en Espaii.a con anterioridad. TERCERA: SELECCIÓN CLÁUSULAS La selección de los candidatos será realizada de conformidad con el siguiente procedimiento. Sobre la PRIMERA: OBJETO propuesta de candidatos a obtener cofinanciación que presente La Universidad de origen, la selección de Es objeto del presente Convenio Especifico de Cooperación Educaava regular la concesión de becas los candidatos será realizada en España mediante dictamen de un Comité de evalwción compuesto por conjuntas destinadas a la formación de docentes de ~ a \/ae p_ lanta, y al personal directivo- profesores y científicos de contrastada autoridad en diversos campos de conocimiento. La presencia de administrativo de La Universidad, en programas de doctorado ii:iip~os;ki universidades españolas, así estos especialistas está_ limitada temporalmente, renovándose sus componentes de tal forma que siempre como estancias cortas de investigación pan profesores doctó¡e.s. · se mantenga alguno que proporcione memoria histórica a qui.enes se incorporen por primera vez. CUARTA: CRITERIOS DE SELECCIÓN SEGUNDA: CANDIDATOS Los criterios que se aplicarán para llevar a cabo la selección de candi~os, que se enuncian a continuación, Podrin participar en el conCUiso paxa estas becas todos los docentes de can:cu o de p).anta y personal swn ponderados por l9s miembros del correspondiente Comí~€ de Evaluación de acuerdo con los directivo-administrativo de La .Uoiversuiad, en cualquiera de principios de mérito, obj~dad, transparencia, democracia parit:aría·y ,equilibrio geográfico: sus ¿ategoáas, siempre y ~do concurran los requisitos que se enumewi·'.á continuación: - Ser éiudadano de alguno de los países de la Comunidad Ibcroamerioma de Naciones. • Excelencia académica del candidato. • Ex~cia laboral del candidato • Se valorará adicionalmente el nivel de excelencia, la calidad investigadora y la adecuación de .la ~crsidad - Ser graduado umvcrsitario de ca=as de no menos de cuatro (4}'1años de duración y haber obtenido el de. _la .institución, del dep~ento y Título de Licenciado. doctorando, así como el interés científico que revista"¿ llibajo objeto de la resis doctoral de destino elegidos por _e l o de la illvestigación a rea.li.zar. -· Ser docente de caneca o de p)anta, o paso:o.al administrativo _de.,~ ª ~crsidad .iberoamericana, y ser . . ),.......... , • '., , . . presentado o auspiciado por la misma, con ce.rtifi.cación de comptoi:iiiso ~tucional de reto.roo, UJJ.a vez . QUINTA: CONTENIDO DE LOS PROGRAMA.5 finalizados los estudios de postg,:ado. - Cumplir con los requisitos" q.e excelencia curxicular y de Fundación Carolina, en su convocatom gene.cál anual Página 38 ~Cll.6:2,· profesional exigidos por la Pro¡rama de_Doctorado: la Fundación publicari y comunicará, ~ualmcnte, el número de becas de doctorado que se otorgarán a las distintas Universidades, Institucio'n~ y Organismos Ibecoameocanos con las que la Fwidación haya susc:ito un Convenio Especifico de Cooperación Educativa, aceptándose todas. las áreas académicas. Página 39 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 e .UANL Fundación Carolina UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEóN Estancias Cortas de Investigaci6n para profesores doctores: la Fundación publicará y comunicará, anualmente, el número de becas para estancias <;ortas de investigación para un período de hasta tres meses. Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 e .UANL Fundación Carolina UNIVERSIDAD AUTÓNOMADE NUEVO LEóN 7.2. Compromisos de las partes Las_ bec3:5 ~;orgada~ ~ el marco del presente acuerdo estarán gestionadas bajo un régimen de cofiaanaac1on, participando ambas instituciones en la provisión de fondos. SEXTA: CANTIDAD DE BECAS Podrá otorgarse un máximo de dos (2) becas por cada año calendario distribuidas de la siguiente forma: Para Programas de Doctorado hasta un máximo de una ~ rn beca por año. En relacwn con las Becas para Programas de Doctorado: La Universidad, en virtud del presente convenio, proveerá durante el período de duración de la becas la cantidad de seiscientos euros {600.--€) mensuales en concepto ayuda para alojamiento y manutención en España. Para Estancias Cortas de Investigación un máximo de una (1) beca por año. Las becas concedidas en años anteriores no serán tomadas en cuenta a este fin. SÉPTIMA: COMPROMISOS DE LAS PARTES 7.1. Dotación de las becas Cada una de las becas objeto del presente Convenio Específico de Cooperación Educativa comprende los siguientes conceptos: La Fundación Carolina cubrirá y gestionará, por su parte, los siguientes conceptos · Importe de la matrícula de los estudios hasta un máximo de 6.000 € (seis mil euros) Hasta un máximo de cuatro pasajes aéreos de ida y vuelta en clase turista a la ciudad española de estudios desde la capital del país de residencia del becario. La cantidad de seiscientos euros (600.-€) mensuales necesarios para ale~ los 1.200 euros de dotación en concepto de ayuda para alojamiento y manutención en España. Seguro médico no farmacéutico durante los períodos de· estancia en España. En relación con las Becas para Estancias Cortas de Investigación para Profesores Doctores: Becas para Programas de Doctorado: Importe de la matrícula de los estudios hasta un máximo de 6.000 € (seis mil euros) Hasta un máximo de cuatro pasajes aéreos de ida y vuelta en clase turista a la ciudad española de estudios desde la capital del país de residén'cia del becario. 1.200 € mensuales en c9ncepto de ayuda para aloj_amiento y manutención durante el período de dur;ción de la beca. Seguro médico no farmacéutico durante los períodos de estancia en España. Betas para Estancias Cortas de Investigación para Profesores Doctores: Billete de ida y vuelta _en clase turista a la ciudad _española de estudios desde la capital del país·de residencia del becario. 1.200 € mensuales en concepto de ayuda para aloíamiento y manutención durante el período de duración de la beca. Seguro m~d.ico no farmacéutico durante el periodo de estancia en España. Página 40 La Universidad, en vi~d del presente convenio, proveerá durante el período de duración de la becas la cantidad de seiscientos euros (600.-€) mensuales en concepto ayuda para alojamiento y manutención en España. La Fundación Carolina cubrirá y gestionará, por su parte, los siguientes conceptos Billete de ida y vuelta en clase turista a la ciudad éspañola de. estudios· desde la capital del país de residencia del becario. La cantidad de seiscie_ntos euros (600.--€) mensuales necesarios para alcanzar los 1.200 euros de dotación en concepto de. ayuda para aloj¡i.miento y manutención en España. Seguro médico ·rio farmacéutico durante el período de ésta.rl.cia en Esp<1ña. En cualquier caso cada una de las partes asumirá los respecfrvós costos administrativos de la gestión del Programa.· Página 41 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 e .UANL Fundación Carolina UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO 1.EÓN Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 e .UANL Fundación Carolina UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO 1.EÓN OCTAVA: DURACIÓN DE LOS PROGRAMAS NOVENA: DISPOSICIONES Y REGLAMENTACIONES Los aspirantes propuestos por La Universidad en el marco del Progmna de doctorado y estancias conas Propinas de Doctorado: de investigación debe:cin ajust.aise a todas las disposiciones y regiamentaciones que la Fundación establezca para regir la convocatoria anual general de su Programa de Becas. Hasta un total de 24 meses por beca, distribuidos en un má:rimo de 4 años consecutivos, de la siguiente forma: - Hasta ocho meses consecutivos para realizar y aprobar los créditos necesarios para el periodo de docencia en los estudios de te.tccr ciclo durante el primer año académico. DÉCIMA: PROVISIÓN DE FONDOS - Hasta ocho meses consecutivos para completar. el período de investigació~. conducente a la obtención de Las becas se pagan mensuahnente por adelantado. Para ello La Universidad y la Fundación Carolina se la suficiencia investigadora y el certificado-diploma de Estudios Avanzados durante el segundo año comprometen a ingresar en la cu=ta que abra el becario en España, con anterioridad al día cinco de cada académico. mes, la cantidad que debe cofinanciar en Euros para sostenimieoto del becario durante el tiempo de estancia en España. - Dos pcóodos de hasta cuatro meses durante los dos años siguientes, con una estancia mínima de un mes en cada uno de ellos, para.estancias cortas·de investigación y tuto:óa. Asimismo, La U.aive.rsi.dad se compromete a enviar a la Fundición. Carolina el comprobante de las transferencias real.izadas, en un plazo de cinco dias desde que estas han sido.efectuadas. La Universidad de origen concrá con los gastos de desplazamiento y manutención necesarios para la realización de lectura y defensa de la Tesis doctoral en España, en cas~ de no haberse .tealizado la'tnisma dentro de alguno de los pcóodos establecidos antcóonncn.te. Será necesario, por parte del becario, solicitar la renovación de su beca ·a nualmente, previo envío de un infoIDle, con el visto bUC90 del director del progoma de doctorado o tutor de tesis, sobre las actividades realizadas, créditos obtenidos.y una m~or:ia del ptQy~o de activid2des para el año académico siguiente. Este beneficio se mantiene- siempre y cuando el becario cumpla con· las aigcncias académicas del prog=na y mantcng.i un rendimiento académico satis&ctorio. UNDÉCIMA: DERECHOS Y OBLIGACIONES Los aspirantes admitidos en el mru:co del Programa de doctorado y estancias cortas gozarán los mismos En cualquier caso, la obtención del título de Doctor deberá lograrse, por parte del becario, dentro de los 5 . años siguientes a ~tu desde el inicio del primerpc.ciodo de disfrute de la beca. La Universidad de origen . se responsabiliza cxpresament~ ante Já' Fundación _de_la consecución dé.-los objetivos respecto . l! :,s us · dentro candidatos del p ~ establecido~ res~ándóse la Fundación la. posibilidad de.rescindir cl presente· Convenio con La Univ~ilid de origen en caso de reiterado incumplimiento. Becas de estancias de investigación para Profesores Doctores: Un · pcócido de hasta tres meses, con. una estancia mínima de ·un mes, p;i.ra estancias conas de investig2ción. Dentro del sexto mes a contar desde el inicio del pc.ciodo de disfrute de la beca, La U~ersidad de origen se compro~~ a que el Departamento o Área de Conocimiento. al que esté adscrito el lnvestiga?or, elabore llJl Info.ane explicativo de las actividades desurolladas y de' los resulta,o.os obteoidos, que debei:á entrqw a·la Fundación. Página 42 derechos y tendrán las mismas obligaciones que los aspirantes admitidos por la convocatom anual general. DUÓDÉCIMA: VIGENCIA DEL CONVENIO Este Convenio Especifico de Cooperación Educativa tendrá una ~cia qe cinco (5) a,iios a contar desde la fecha de la fuma f podrá senenóvado expresamente por las partes por .igual periodo. El mismo podri rescindirse por cualquiera de las partes, previo aviso escrito con sesenta. (60) días de anticipación. En caso de resolución de c~mún·acuc.rd~ o rescisión unilateral, deberán cimiplirsc; las obligaciones de ambas partes con relación a las becas en y hasta su terminación. curso DECIMOTERCERA: CAUSAS DE RESO¡,UCIÓN El presente Convenio Específico siguientes causas: de Cooperación Educativa podrá resolverse por cualquiera de las Por mutuo acuerdo expreso de las partes, en sus propios términos. Página 43 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 e .UANL Fundación Carolina UNNERSIDAD AtITÓNOMA DE NUEVO LEÓN Por incumplimiento o irrcgularidades graves en la ejecución del convenio. Por denuncia_de las pllrtes, en lqs téa:n.inos previstos en la cláúsula duodécima. Por las demás que establezca la legislación vigente. Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 e .UANL Fundación Carolina UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN naturaleza así se roqui=; el mismo destino habrá de dusc a cualquier soporte o documentos en que conste algún dato de carácter personal objeto del tratamiento. El incumplimiento de cualquiera de los Acuerdos anteriores será causa suficiente para la rescisión del DECIMOCUARTA: PROTOCOLOS ESPECÍFICOS DE TRABAJO presente convenio, sin perjuicio de las responsabilidades de cualquiet clase en que se puedan incurrir por tal incumplimiento. En el futuro, las partes podrán .impulsar proyectos de investigación y colaboración que sean de interés común, lo cual podrá plasmarse en Protocolos Específicos de Trabajo, complementarios al presente Convenio Específico de Cooperación Educativa. DECIMOQUINTA: CESIÓN Nmguna de las partes podrá ceder a ningún título, total o parcialmente las obligaciones contraídas eo este convenio, sin previa autorización expresa de la otra parte. Toda modilicación a las condiciones de este convenio deberá proponerse previamente, decidirse por mutuo acuerdo y consnar por escrito. DECIMOSÉPTIMA: LEGISLACIÓN APLICABLE Y SOLUCIÓN D~ CONTROVERSIAS Las partes convienen que el presente convenio, y las obligaciones que de él se derivan, estén su¡etos a la Ley española. Los asuntos relacionados con el objeto del presente Convenio que no se encuentre.o expresamente previstos en su clausulado serán resueltos de comfui acuerdo por las partes. En caso de que existiese alguna ~erencia en la interpretación o ejecución del presente Convenio que no pudiese ser resuelta de común acuerdo por las partes, éstas renuncian a ejcrcitar su derecho ante la ¡uri.sdicoón ordinaria, y se someten al arbitraje de derecho de la Corte de Arbitraje del Colegio de Abogados de Madrid. El procedimiento será el establecido en el Rcgiamcnto de esa corponción y en caso de duda se estará a lo que acuerden los árbitros. Asimismo, las partes se obligan a cumplir tanto las resoluciones interlocutoóas, como el laudo que finalmente se dicte. DECIMOSE~'TA: PROTECCIÓN DE DATOS DE CARÁCTER PERSONAL E.o cumplimiento de lo establecido en la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de En prueba de conformidad, se fuman dos ejemplares de un mismo tenor y a un sólo efecto en la ciudad Datos de Carácter Personal y demás normativa de desarrollo, el mane¡o de los datos de carácter personal de mil ocho (2008). que se derive del presente convenio queda sujeto a lo dispuesto a lo establecido en la normativa le~ Uodo'd a los Z'"I días del mes de {YjQf?o de dos vigente: a) Las partes utilizarán o aplicarán los datos personales única y exclusivamente conforme a las finalidades e instrucciones derivadas de este convenio, y no los comunicarán o cederán a otras personas, .oi siquiera para su cor¡scrvación. Por Por LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN LA FUNDACIÓN CAROLINA, b) Las partes adoptarán las medidas de seguridad, técnicas y otgan.izativas, establecidas en el Reglamento de Medidas de Seguridad, RD 994/99 de 11 de junio, t0do ell9 de cara a evitar la pérdida, mal uso, alteración, acceso no autorizado y robo de los datos personales, habida cuenta del estado de la tecnología, la naturaleza de los datos almacenados v los riesgos a que estén expuestos, ya provengan de .la acción humana o del medio fisjco o natural c) Las partes están ·obligadas a guardar.el secreto profesional respecto de los datos d~ carácter personal que trate en el cumplimiento del convenio, obligación que subsistirá aún cuando fin.al.ice la vigencia del mismo. d) Una vez cumplida la prestación contractu2l, y en el momento en que, en cumplimiento de las Doña Rosa Conde condiciones pactadas o legalmente previstas, finalice la relación entxe ambas partes, los datos de carácter personal deberán ser destruidos o devueltos, excepto en lo que la no.anativa y/o decisiones judiciales DIRECTORA pudieran establecer con respecto al mantenimiento temporal mínimo de ciertos datos que por su Página 44 Página 45 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 Acuerdo General de Colaboración Académi,pl, Cientffica y Cultural entre la Universidad Autónoma de Nuevo León, Mé:lico y Univerzita Karlova, Praga, Rep6bUca Checa La Universidad Autónoma de Nuevo Le6n declara que: La Universidad Autónoma de Nuevo León (referida de aquí en adelante como UANL), es una institución de educación superior, que sirve a la sociedad, con status legal y capacidad completa, con el propósito de crear, preservar y difundir el conocimiento y la cultura para beneficio de la sociedad, de acuerdo a sus Estatutos establecidos en el Decreto No. 60 emitido por el Honorable Congreso del estado de Nuevo León y publicado el 7 de julio de 1971. Su dirección legal es Ciudad Universitario, San Nicolás de los Gana, N. L., México C..P. 66451 y su Rector y representante legal es el Ing. José Antonio González Trevifio. Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Mayo de 2008 t) Cursos de idiomas e Intercambio de procedimientos en la metodología y tecnologías modernas en la enseflanz.a de lenguas a distancia. Ttrcera Todos los programas de acción ~ acordados por adelantado y dependerán de la posibilidad de ser realizados. Las partes acuerdan que los estudiantes pagarán los cargos correspondientes en la institución de su procedencia solamente. Guiar a los estudiantes y ayudarlos a encontrar lugares adecuados de hospedaje. Los estudiantes serán responsables de sus gastos de transportación, comida y hospedaje y, en algunos casos específicos, podrán recibir ayuda de su institución o de agencias internacionales. Cuarta El alcance de las actividades bajo este acuerdo debe ser determinado por los fondos regularmente disponibles en ambas instituciones, por los tipos de colaboración tomadas y por asistencia financiera como puede ser obtenido por cualquier institución de fuentes externas. Univenita Karlova declara: Univerzita K.arlova (referida de aquf en adelante como UK) es una institución de enseffanza superior en República Checa y su dirección legal es Ovocny trh 3/5, 11636 PRAHA, DIC: CZ.00216208 a IC: 00216208 y su legal representante y presidente es el Prof. Dr. Vaclav HAMPL, DrSc Ambas instituciones comparten metas comunes en los campos académicos, científicos y culturales. Esta cooperación internacional ayudará a cada institución a responder a las necesidades de su medio social. Por tanto, las partes desean fnmar el siguiente acuerdo bajo las siguientes: Quinta Este acuerdo es firmado de buena fe por ambas partes. Si surgiera alguna controversia por la interpretación, implementación o los actos acordados en este documento en caso de tenninación, ambas partes deberán tomar las medidas necesarias para evitar daftos a si mismo o a terceras partes, con el entendimiento de que las actividades que ya hayan sido comenzadas deberán ser llevadas a su conclusión. Sexta Este acuerdo será efectivo el dfa de su firma por ambas p&ftes, continuando por tres aflos, sujeto a revisión o modificación por acuerdo escrito mutuo y será terminado automáticamente al final de ese periodo. Ambas universidades provean a la otra de un escrito con la intención de renovar el contrato por tres ados adicionales. Cláusulas Por la Universidad Autónoma de Primera La meta principal de este acuerdo es incrementar la cooperación académica, de investigación y cultural entre la UANL y la Univerzita Kar)ova. Nuevo León Segunda El segundo objetivo de este acuerdo es promover el intercambio de estudiante y personal docente. Ambas partes desean realizar actividades para promover el conocimiento a través de proyectos de colaboración que incluyen, pero no están restringidos, a los siguientes: a) Intercambio de estudiantes universitarios de pregrado y de posgrado. b) Intercambio de personal docente e investigadores. c) Llevar a cabo investigación conjunta y proyectos de educación continua. d) Intercambiar infurmación y publicaciones relacionadas con los avances en enseftanz.a, desarrollo estudiantil e investigación en cada institución. e) Organizar simposios, conferencias, cursos y reuniones acerca de los temas de investigación. Página 46 Fecha: _ _ _:.:::=:===::::::=- Página 47 Por la Univemta Karlova / �UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN DIRECTORIO lng. José Antonio González Treviño Rector Dr. Jesús Ancer Rodríguez Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura M.C. Mayra Thelma Covarrubias Martínez Secretaria de Planeación y Desarrollo Universitario Dr. Filiberto de la Garza Ortiz Secretario de Asuntos Universitarios Lic. Jaime Javier Gutiérrez Argüelles Abogado General Visión 2012 "Educación con vüi611, virión confaturo" UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2008 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 30 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2008, Año 1, No 8, Mayo 30 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ancer Rodríguez, Jesús, 1952- Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 30/05/2008 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015806 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Comisiones Permanentes Emmanuel Carballo Homenaje Alfono Reyes Honorable Consejo Universitario Manuel Silos Martínez Medalla Alfonso Reyes https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21273/Gaceta_Universitaria_2008._Ano_1._No._7._0002015804ocr.pdf bc7c14e8320827c591f50a06546a5d9d PDF Text Text UANL UNNERSIDADAUffiNOMADEmIBVOLEÓN un ive rs itari a Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicación Mensual San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Miércoles 30 de Abril de 2008. Año 1, Núm. 7, $10.00 Página 3 Convenio de colaboración académica, científica y cultural que celebran la Universidad Autónoma de Nuevo León y el Instituto Francés para América Latina de la embajada de Francia. Página 7 Contrato Colectivo de Trabajo 2008. Página 8 Homenajea! Dr.EduardoAguirrePequeño. Página 1O Homenaje al Lic. Raúl Rangel Frías. Página 12 ColectaanualdelaCruzRoja. Página 14 Inauguración del Centro Acuático Olímpico Universitario. Página 17 Octava reunión del Consejo Consultivo Internacional de la UANL. Página 20 Presentación del libro Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica "Fortaleza Educativa" (1947-2007). Página 22 Convenio general de colaboración, que celebran por una parte, la Cámara de Diputados de la LX Legislatura del H. Congreso de la Unión y la UniversidadAutónoma de Nuevo León. Página 33 Inaugura Sinergia Deportiva nuevas instalaciones en Zuazua, N.L. Página 35 Ceremonia de Abanderamiento de la delegación de deportistas de la UANL que acudirán a la UniversiadaNacional 2008. Página 37 Firma de proyecto de colaboración en Investigación Científica entre el Gobierno del Estado de Veracruz a través de la Secretaría de Educación, el Gobierno del Estado de Nuevo León a través de la Coordinación de Ciencia y Tecnología, la Universidad de Texas en Austin, la Universidad Veracruzana y la UANL. �Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 Página 40 Acreditación de Programas Educativos por el Consejo para la Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI) y recertificación de los procesos Académicos y Administrativos bajo la Norma Internacional ISO 9001 :2000 por TÜV América de México de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Página 42 Acreditación de Programas Educativos por el Consejo para la Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI) de la Facultad de Ciencias Químicas. Página 44 Acto de entrega de donativo de la Universidad Autónoma de Nuevo León y de BANORTE al Gobierno de Tabasco, con la asistencia como testigo del Consejo Ciudadano para la reconstrucción de Tabasco. Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 CONVENIO DE COLABORACIÓN ACADÉMICA, CIENTÍFICA Y CULTURAL QUE CELEBRAN, POR UNA PARTE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, EN LO SUCEsrvo "LA UANL" REPRESENTADA EN ESTE ACTO POR SU SEÑOR RECTOR EL ING. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO Y POR LA OTRA, EL INSTITUTO FRANCES PARA AMÉRICA LATINA DE LA EMBAJADA DE FRANCIA, REPRESENTADO POR SU CONSEJERO DE COOPERACIÓN Y DE ACCIÓN CULTURAL EL SEÑOR BERTRAND DE HARTINGH, CONFORME A LAS DECLARACIONES Y CLÁUSULAS SIGUIENTES: DECLARACIONES: I. DECLARA LA "UANL" 1. Que de conformidad con el artículo l º de su Ley Orgánica es una corporación pública, organismo descentralizado del Estado, dotada de plena capacidad jurídica, la cuál tiene por fines impartir educación superior para formar profesionistas, investigadores, profesores universitarios y técnicos útiles a la sociedad, así como organizar y realizar investigaciones principalmente acerca de las condiciones y problemas nacionales, y extender con la mayor amplitud posible los beneficios de la cultura. 2. Que la representación legal de esta casa de estudios, según lo dispuesto en los artículos 9° de su Ley Orgánica y 30 del Estatuto General, recae en su Rector lng. José Antonio GONZÁLEZ TREVJÑO quien tiene facultades para delegarla conforme a la fracción I del artículo 34 del propio Estatuto. RESPONSABLES: DISTRIBUCIÓN: DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ Secretario General SECRETARIA GENERAL 3. Que dentro de su estructura académico-administrativa se encuentra la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, la cual cuenta con la infraestructura y recursos necesarios para el cumplimiento del objeto del presente documento. DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN Y RELACIONES PÚBLICAS DE LA RECTORÍA LIC. JAIME JAVIER GUTIÉRREZARGÜELLES Abogado General 4. DIRECCIÓN DE IMAGEN INSTITUCIONAL DEPARTAMENTO DE PRENSA UNIDAD DE ENLACE Y ACCESO A LA INFORMACIÓN DE LA UANL http://www.uanl.mx/acerca/leyes_y_reglamentos/indice.html gaceta@uanl.mx 11. Que para los efectos de este Convenio señala como domicilio el ubicado en el 8º Piso de la Torre de la Rectoría, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, N.L., C. P. 66451 DECLARA LA "EMBAJADA DE FRANCIA" l. Que representa al'Gobiemo de Francia en todas las actividades políticas, culturales y sociales. Dentro de su estructura administrativa, el CCCIFAL tiene a cargo las actividades culturales de cooperación. 2. Que es un Organismo dependiente de la Embajada de Francia constituido legalmente y de conformidad con un Acuerdo cultural entre la república Francesa y los Estados Unidos Mexicanos firmado en Paris el 17 de julio de 1970, artículo 80, publicado en el Journal Officiel el 13 de julio de 1988 por Decreto núm. 88-817. La Gaceta Universitaru es el órgano oficial de publicación y difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de carácter permanente, cuya función consiste en informar sobre los reglamentos, acuerdos, circulares, órdenes y demás resoluciones o avisos emitidos por la autoridad universitaria en el ejercicio de sus atribuciones, para el debido conocimiento yobservancia de la comunidad universitaria. Página 2 Página 3 �Miércoles 30 de Abril de 2008 Gaceta Universitaria UANL 3. Que tiene entre sus actividades la cooperación con Universidades de México para apoyar la difusión del idioma y de la cultura francesa. 4. Que director del CC-IFAL~ Señor Bertrand DE HARTINGH, Consejero de Cooperación y de Acción Cultural de la Embajada de Francia, está facultado para celebrar convenios de colaboración con instituciones de fomento cultural que tengan interés en apoyar el desarrollo de sus actividades dentro de los objetivos y facultades de la propia Embajada. 5. Que para los efoctos de este Convenio tiene su domicilio legal en Campos Elíseos 339, Col. Chapultepec Polanco, C. P. 11560, México, D.F. ill. DECLARAN AMBAS PARTES úNICO. Que expuesto lo anterior está conforme en sujetar su compromiso a los términos y condiciones insertos en las siguientes: Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 d) Intercambio de información, documentación, publicaciones y material audiovisual, libros y obras en francés para centros de auto acceso. Participación en eventos pedagógicos y culturales. La UANL se compromete a impulsar extender y diversificar la enseñanza institucional del idioma francés en Jos planteles que la integran, difundiendo los alcances de este Convenio y sensibilizando a los alumnos la importancia que tiene en el mundo actual el reconocer y dominar esta lengua extranjera. TERCERA:RESPONSABLES Para el adecuado desarrollo de las actividades a que se refiere el presente Convenio, las partes desi~narán un responsable. En este sentido la UANL designa al Dr. Ubaldo ORTIZ MENDEZ, Secretario Académico, mientras que la Embajada designa al Sr. Bertrand DE HARTINGH, Consejero de Cooperación y Acción Cultural CLÁUSULAS CUARTA: PROGRAMAS DE TRABAJO PRIMERA: OBJETO El objeto de presente Convenio es promover la colaboración entre las partes, a fm de realinr conjuntamente actividades académicas, científicas y culturales, en áreas de interés común y con énfasis en el nivel de enseñanza medio superior. SEGUNDA: ALCANCES Las partes se comprometen a que los programas de trabajo se desarrollen en el marco de este Convenio serán considerados en los anexos al presente inslrumento, y deberán contener los proyectos académicos a realizar. Asimismo las partes acuerdan que con el objeto de agilizar la realización de los programas de trabajo, éstos serán aprobados por las mismas a través del simple intercambio de correspondencia. Para el cumplimiento del objeto del presente Convenio, las partes llevarán a cabo las siguientes actividades: QUINTA: RELACION LABORAL. a) Desarrollo de proyectos conjuntos de docencia e investigación, así como la propiedad intelectual y derechos de autor estimulando la formación de equipos mixtos de trabajo, seminarios de actualización y de cooperación educativa. Las partes convienen en que el personal aportado por cada una para la realización del presente Convenio, se entenderá relacionado exclusivamente con aquella que lo empleó, por ende cada una de ellas asumirá su responsabilidad por este concepto, y en ningún caso serán considerados patrones solidarios o sustitutos. b) Intercambio de personal académico con fines docentes, de investigación, de asesoramiento o para compartir experiencias, así como participación en los programas de actualización profesional y en los programas de asistentes FranciaMéxico-Secretaría de Educación pública federal, en los programas de becas del Servicio de Cooperación Lingüística y Educativa de la Embajada de Francia (CLE). e) Intercambio de estudiantes en programas de intercambio con escuelas francesas; intercambio virtual entre alumnos por medio del correo electrónico; estancias lingüísticas de alumnos mexicanos en Francia y de alumnos franceses en México; becas de estancia "a la decouverte de la Frauce" para alumnos ganadores de concursos, consistente en un viaje de 15 días, con estancia pagada, en una región de Francia, con actividades culturales y deportivas. Página 4 SEXTA: RESPONSABILIDAD CIVIL Queda expresamente pactado que las partes no tendrán responsabilidad civil por dos años, y perjuicios que pudieran causarse, como consecuencia del caso fortuito o fuerza mayor, particularmente por paro de lás labores académicas o administrativas. SÉPTIMA: VIGENCIA El presente instrumento tendrá una vigencia de 3 años, contados a partir de la fecha de su firma, y podrá ser prorrogado previa evaluación de los resultados obtenidos en los programas conjuntos, mediante notificación escrita, a menos que una de ellas comunique a la otra por escrito y con seis meses de antelación su intención de darlo por tenninado, en la inteligencia de que los Acuerdos Operativos que se encuentren en realización, continuarán bajo las condiciones originales hasta su conclusión. Página 5 �Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 CONTRATO COLECTIVO DE TRABAJO 2008 OCTAVA: LÍMITES Y COSTOS. Los costos de los apoyos que no hayan sido objeto de especificación previa, serán asumidos por cada parte en lo que corresponda. Que celebran por una parte la UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, Institución Pública, Los costos de los apoyos y servicios extraordinarios serán objeto de acuerdo específico entre las partes. Autónoma, de Cultura Superior, y por la otra el SINDICATO DE TRABAJADORES DE LA UNNERSIDAD NOVENA: MODIFICACIONES constituida como Sindicato de Institución, puede ser consultado en la página de Transparencia de la UANL. AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, Organización de personal académico y administrativo, legalmente Este instrumento podrá ser modificado o adicionado por volW1tad de las partes, las modificaciones ú adiciones obligarán a los signatarios a partir de la fecha de su firma. DÉCIMA: CONTROVERSIAS E lNTERPRETACIÓN http://www.uanl.mx/transparencia/contrato_colectivo/archivos/Contrato_Colectivo_2008.pdf Este Convenio es producto de la buena fe, en razón de lo cuál los conflictos que llegarán a presentarse en cuanto a su interpretación, fonnalizacíón y cumplimiento, serán resueltos de común acuerdo por las partes. Leído que fue el presente instrumento, y enteradas las partes de su contenido y alcances, lo firman por duplicado. PORLA~VERS POR LA EMBAJADA DE FRANCIA MA /DENUEV Ing. Jo Señor Bertrand DE HARTINGH Consejero de Cooperación y Acción Cultural Dr. Ubaldo ORTIZ MENDEZ Secretario Académico Fecha:6 de mano de 2008 Fotografía del evento con la presencia del Sr. Rector, Ing. José Antonio González Treviño y el Ing. Graciano González Alanís, Secretario General del STUANL. 7 de Marzo de 2008. Página 6 Página 7 �Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 Homenaje al Dr. Una de sus divisas, "no hay dificultad tan fuerte que resista los embates de una voluntad firme de vulnerar un trabajo continuo a favor de la justicia y bienestar del hombre", se convirtió en el impulso para cada una de las acciones emprendidas en su vida. YO~ Orientó a favor del bienestar colectivo y de los necesitados, el quehacer de la ciencia en sus múltiples aplicaciones: la formación de estructuras académicas, la fundación de instituciones y asociaciones de carácter 11 1 científico, como la facultad de Ciencias Biológicas en 1952 y de Agronomía en 1954. El interés eminentemente social del Dr. Aguirre Pequeño es palpable en los estudios realizados en el seno del Instituto de Investigaciones Científicas, fundado en 1944, entre éstos se puede mencionar, el del manejo eficiente y adecuado de los recursos naturales así como el de diversos parásitos que eran verdaderos azotes de la población. Pero el trabajo que lo llevó a lograr un hito en la medicina universal fue el descubrimiento de la causa real del mal del pinto, enfermedad que experimentó en su propio cuerpo. Este importante y fecundo acontecimiento de la historia de la investigación científica permite considerar a este ilustre universitario como un héroe de la humanidad. Nunca olvidó sus raíces, fue un luchador social y su amor por los necesitados fue permanente, desde la acción de masas, abanderando los grandes movimientos obreros, campesinos y estudiantiles del país, hasta la acción personal, enviando contribuciones para aliviar las necesidades de los indígenas chiapanecos o de la gente de su querida Huasteca. Ante el busto labrado en bronce se montaron guardias de honor a cargo de los Secretarios de la UANL y los hijos del creador del Instituto de Investigaciones Científicas -Eduardo, David, Juan Enrique y Amparo Aguirre Cossío-, miembros de la H. Junta de Gobierno, maestros de las Facultades de Ciencias Biológicas y Agronomía, y el diputado Gerardo García Maldonado, miembro de la Comisión de Educación. 14 de Marzo de 2008. A lo largo de su vida recibió numerosos premios y reconocimientos por su labor científica, entre los que destacan la beca de la fundación "Guggenheim" el premio "Luis Elizondo", la Medalla al Mérito Cívico, otorgado por el Estado de Nuevo León; el Doctorado Honoris Causa, por la Universidad Autónoma de Nuevo León, y el reconocimiento post mortem como Benemérito de la Educación. Su huella permanece imborrable en el quehacer de muchos profesionistas de diferentes áreas del conocimiento que se desenvuelven en todo el país y, sobre todo, en el desarrollo alcanzado por la ciencia en México. El Dr. Eduardo Aguirre Pequeño nació el 14 de marzo de 1904, en el municipio de Hualahuises, Nuevo León. Fue un orgulloso universitario que escribió una página en la ciencia universal, particularmente en la Historia de laMedicina ~hg;a/aeienei,a~ El Dr. Eduardo Aguirre Pequeño fue alumno del glorioso Colegio Civil, y de la Facultad de Medicina. La inspiración de un hombre de su estatura científica y moral no podía venir sino de otro personaje sabio y bondadoso: el Dr. José Eleuterio González "Gonzalitos", fundador de la Facultad de Medicina y del Hospital Universitario. Medio siglo después de la muerte de este ilustre médico, El Dr. Aguirre Pequeño asumió en su vida intelectual y científica, su responsabilidad, filantropía y vocación de servicio al pueblo. Página 8 Página 9 �Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 Homenaje al Lic. (p/fmft [p/fmnp ~ 1913-1993 Profesor de la Facultad de Derecho, fue designado por el Rector Enrique C. Livas como jefe del Departamento de Acción Social Universitaria, donde se encontraría con su destino: fortalecer la Universidad desde el ámbito de la cultura. Fundó la revista Armas y Letras en 1944 y puso en marcha programas como la Escuela de Verano, además de impulsar la creación la Facultad de Filosofia, Ciendas y Letras, la Escuela de Matemáticas y la de Artes Plásticas. Fue designado Rector de la Universidad en 1949 para un periodo de seis meses, pero fue ratificado posteriormente por el gobiernador Morones Prieto para iniciar su obra prima: la construcción de Ciudad Universitaria. Su trabajo como Rector fue prolongado al ámbito estatal cuando fue elegido gobernador de Nuevo León, el 4 de octubre de 1955. El Lic. Raúl Rangel Frias fue gobernador intelectual que abonó la administración pública con su esencia de filósofo, historiador, orador y humanista; hombre sereno, ecuánime y conciliador. Fue impulsor de la cultura con la creación del Museo Regional de Nuevo León en el Obispado, la Biblioteca Universitaria Alfonso Reyes y el Archivo General del Estado. Después de su labor gubernamental continuó aportando su esfuerzo y su excelencia desde la Dirección de Investigaciones Humanísticas, de 1975 a 1984; y desde el Instituto de la Cultura de Nuevo León, de 1985, hasta el día de su muerte, el 8 de abril de 1993. Ante el busto labrado en bronce se montaron guardias de honor a cargo del Sr. Rector, Ing. José Antonio González Treviño, los Secretarios de la UANL y la Familia Rangel Hinojosa. 15 de Marzo de 2008. {9/faúJ{pjftunp~ Hombre de ideas y sensibilidad, pensador y escritor, estratega del desarrollo de nuestra universidad y de nuestra sociedad. Ha sido uno de los más ilustres rectores de la máxima casa de estudios y uno de los más ejemplares gobernadores de Nuevo León. El Lic. Raúl Rangel Frías nació el 15 de marzo de 1913, en Monterrey. Realizó la primaria en el Colegio Hidalgo y desde los trece .años se convirtió en un inquieto universitario al ingresar al Colegio Civil para cursar su enseñanza secundaria y preparatoria. En esta institución proyectó la vocación que definirá el trayecto de su vida: el humanismo. Fue un activo estudiante que cultivó la oratoria y la dirigencia estudiantil; así como escritor y colaborador de periódicos y revistas, como Rumbo y Archibaldo, además de promotor del Círculo de estudios de Alfonso Reyes. En esta etapa surgió en los jóvenes la aspiración de fundar la Universidad del Norte para darle cabida a las nuevas corrientes de la filosofía. Graduado en el bachillerato de Filosofía y Letras en 1931, inició su carrera de Derecho en nuevo León y la concluyó en la Universidad Nacional de México. Formó parte del grupo literario "Barandal", junto con Octavio Paz y Salvador Toscano, entre otras figuras de la cultura mexicana. En 1938 recibió su título como abogado y fue catedrático de la Escuela Nacional de Jurisprudencia. Invitado por Alfonso Reyes al Colegio de México, decidió regresar a Monterrey, motivado por su deber público. Página 1O Página 11 �Miércoles 30 de Abril de 2008 Gaceta Universitaria UANL COLECTA ANUAL DE LA CRUZ ROJA Colecta Anual de la Cruz Roja Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 Roberta Zambrano de Pérez, Presidenta del Comité de Damas de la Cruz Roja Monterrey explicó que esta institución se caracteriza por su misión de servir, y el voluntariado de instituciones como la UANL le ha permitido seguir cumpliendo con su trascendente misión. Gracias a las aportaciones recibidas en el año 2007 le fue posible ofrecer en el estado de Nuevo León más de 373 mil servicios médicos con los cuales se atendieron a más de 156 mil pacientes. A pesar de que la Cruz Roja en el estado depende solo del apoyo de la sociedad, cuenta con el equipo más avanzado que hay de salvamento en todo el estado, el mejor equipo de ambulancia, de paramédicos, la única escuela de técnicos de emergencias médicas y su propia escuela de enfermería. La Cruz Roja refrenda su interés a la Máxima Casa de Estudios con el equipamiento completo de ambulancia en Ciudad Universitaria, además de que hay planes para que se brinde el mismo servicio en la Unidad Mederos. Fotografía del evento con la presencia del Sr. Rector, lng. José Antonio González Treviño; Sra. Roberta Zambrano de Pérez, Presidenta del Comité de Damas de la Cruz Roja Monterrey; C.P. Javier Benítez Gómez, Presidente del Consejo de Directores y Delegado Estatal de la Cruz Roja; Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Secretario General de la UANL y Dr. Ublado Ortiz Méndez, Secretario Académico de la UANL. 7 de Abril de 2008. La Universidad Autónoma de Nuevo León se sumó a la Colecta Anual de la Cruz Roja Mexicana y convocó a toda la comunidad universitaria a realizar su aportación para superar la cifra que se recaudó en el 2007, que fue de 250 mil pesos, aproximadamente. El lng. José Antonio González Treviño exhortó a los directivos, maestros, trabajadores universitarios y estudiantes a mostrar su solidaridad con la benemérita institución que este año celebra su 70 aniversario al servicio de la comunidad. La campaña de la Cruz Roja Mexicana se realizó en las instalaciones de la Máxima Casa de Estudios del 7 al 11 de abril. EXHORTAN A AYUDAR El Ing. José Antonio González Treviño explicó que el año pasado la comunidad universitaria recaudó poco más de 250 mil pesos, pero que cada año se trabaja con mayor intensidad para superar la cifra; sin embargo destacó que lo que más importa de esta campaña es la sensibilización entre los jóvenes estudiantes. La Universidad, con el gran entusiasmo, sensibilidad y compromiso social que tienen sus estudiantes, elabora una campaña donde se busca que participen la mayor cantidad de personas de toda la comunidad universitaria, principalmente los estudiantes, a fin de coadyuvar en la formación integral que se ofrece en las aulas. Página 12 Página 13 �Miércoles 30 de Abril de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 INAUGURACIÓN DEL CENTRO ACUÁTICO OLÍMPICO UNIVERSITARIO UANL PROGRAMAS DEPORTIVOSACUÁTICOS Orientados a t~dos los sectores de la comunidad, desde bebés hasta adultos mayores, atendidos por personal profes10nal altamente capacitado y especializado. Niveles: principiante, intermedio, avanzado o de alto rendimiento. Diseñados pedagógicamente. Enfoque en tres áreas: Docencia, Competitiva y Social. DOCENCIA Programas de enseñanza de natación en los niveles infantil, escolar (primaria y secundaria) jóvenes y adultos. ' Fotografía del evento con la presencia del Sr. Gobernador, Lic. José Natividad González Parás; el Sr. Rector, Ing. José Antonio González Treviño, Funcionarios del Gobierno del Estado de Nuevo León, Empresarios y Autoridades Universitarias.11 de Abril de 2008. El Centro Acuático Olímpico Universitario UANL responde a los proyectos estratégicos de la VISIÓN UANL 2012. MISIÓN Desarrollar programas de calidad en el área de docencia, investigación y formación de recursos humanos especializados y certificados en las disciplinas acuáticas y de acondicionamiento físico, a través de infraestructura y equipo de vanguardia que le permita a los universitarios y comunidad en general, alcanzar el desarrollo integral en salud y calidad de vida. COMPETITIVA Programas de entrenamiento y competición de talentos y equipos representativos. Selecciones y alto rendimiento. Natación, clavados, polo acuático y nado sincronizado. En todos los niveles, ramas y categorías. SOCIAL Ofert~~ de actividades acuáticas y de acondicionamiento físico integral para jóvenes y adultos, así como atenc10n a otros sectores de la comunidad, instituciones y empresas. Natación libre. Acuaerobics. Rehabilitación en alberca. Acondicionamiento físico integral (gimnasio). VISIÓN INSTALACIONES Ser reconocido como el mejor Centro Acuático Olímpico Universitario de México, con estándares de calidad internacional. INFRAESTRUCTURA YEQUIPAMIENTO 2 Ocupa un área de 6,565 m • Magníficas instalaciones, equipos e infraestructura para la enseñanza, práctica y entrenamiento de natación, clavados, polo acuático y nado sincronizado, para dar atención a usuarios de nivel principiante, intermedio, avanzado y de alto rendimiento. Totalmente climatizado y techado. La temperatura de las albercas y fosa de clavados por encima de los 28ºC. Gimnasio de acondicionamiento físico integral con equipamiento cardiovascular y de fuerza. Centro Acuático techado y climatizado. Alberca Olímpica (50 metros) con 10 carriles. Alberca semi olímpica (25 metros) con 6 carriles. Fosa de clavados con plataformas de 3, 5, 7.5 y l0metros y trampolines de 1 y 3 metros Jacuzzi en el área de clavados. · Gradas fijas y móviles para 1,700espectadores. Vestidores con lockers, regaderas y sanitarios. Gimnasio de clavados completamente equipado. Gimnasio de acondicionamiento físico integral con equipamiento cardiovascular y de fuerza en un áreade330m2• Área médica, primeros auxilios y laboratorio de fisiología y nutrición. Servicio de alimentación. Estacionamiento. El centro cumple con las normas y requisitos oficiales exigidos por la Federación Mexicana de Natación y de la Federación Internacional de Natación para la realización de eventos acuáticos nacionales e internacionales. Página 14 Página 15 �Miércoles 30 de Abril de 2008 Gaceta Universitaria UANL GIMNASIO DEACONDICIONAMIENTO FÍSICO INTEGRAL 2 Ubicado en el segundo piso, cuenta con un espacio total de 330 m • Equipado totalmente con aparatos de la más alta tecnología a nivel mundial. 2 Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 OCTAVA REUNIÓN DEL CONSEJO CONSULTIVO INTERNACIONAL 2 El área cardiovascular ocupa un área de 165m y el área de fuerza de 165 m ; espacios suficientes para realizar las rutinas y sesiones de trabajo fisico cómodamente. Programas de evaluación: médica, fisica y nutricionales. Acondicionamiento fisico. Instructores capacitados y certificados. GIMNASIO DE CLAVADOS Área de 240 m2 para enseñanza y entrenamiento en seco. Cuenta con una fosa de 3 trampolines oficiales, 2 catres elásticos con su marco y ligas especiales, un área con alfombra de material sintético y 3 espalderas. ÁREA MÉDICA, LABORATORIO DE FISIOLOGÍA Y NUTRICIÓN Personal especializado para la atención médica y la seguridad preventiva de los usuarios. El personal médico ofrecerá los servicios de emergencia y primeros auxilios. El laboratorio de fisiología ofrecerá servicio de atención y evaluación del estado físico-atlético a: ■ Nadadores de los equipos representativos de la UANL. Nadadores de las selecciones externas que tengan convenio con el Centro. Este servicio se hace extensivo para los usuarios que lo requieran. SALÓNDELAFAMADELDEPORTEUNIVERSITARIO Espacio de homenaje permanente a los deportistas destacados de la Máxima Casa de Estudios de Nuevo León. Fotografía del evento con la presencia del Sr. Rector, Ing. José Antonio González Treviño, Miembros del Consejo Consultivo Internacional -Luis Riveros, Rick Rogers, Ricardo Hevia, Margarita Poggi, Ame Carlsen, Francisco Piñón, Juan Miguel Sánchez, Héctor Altuve, Susanne Faber y Jean Salencon-y Autoridades Universitarias.14 de Abril de 2008. El Consejo Consultivo Internacional de la Universidad Autónoma de Nuevo León presentó un informe de actividades en distintos proyectos vinculados con la investigación científica, la colaboración entre instituciones y la movilidad académica. En el marco del 75 aniversario de la Máxima Casa de Estudios, el Rector, Ing. José Antonio González Treviño· recibió a los integrantes de este CCI en las instalaciones de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías". ' La reunión fue presidida por el Dr. Luis Riveros Cornejo, en ausencia del Dr. Thomas Fox; el Rector de la UANL, Ing. José Antonio GonzálezTreviño; el Dr. JesúsAncer Rodríguez, Secretario General; Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico, y Dr. Manuel Sepúlveda Stuardo, Secretario Ejecutivo del CCI. Entre los temas que se abordaron en esta octava sesión, destacaron los avances que muestran el Centro de Investigación y Desarrollo en Ciencias de la Salud y el Centro Internacional del Agua, así como las actividades del Centro de Incubación de Empresas y Transferencia de Tecnología UANL, del Consorcio NórdicoLatinoamericano y la presentación del libro Operatoria Obstétrica. En esta sesión diversos miembros del Consejo Consultivo Internacional presentaron su informe de actividades, tal fue el caso del Dr. Francisco Píñón, el Dr. Juan Manuel Sánchez, el Dr. Donato Saldívar, Mr. Ame Carlsen Rick Rogers y el mismo Luis Riveros Cornejo. ' Los temas: la construcción del Centro de Investigación y Desarrollo en Ciencias de la Salud y el Centro Internacional del Agua, así como las actividades del Centro de Incubación de Empresas y Transferencia de Tecnología UANL, del Consorcio Nórdico-Latinoamericano y la presentación del libro Operatoria Obstétrica. El D~. Donato Saldívar, Director de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario precisó que ya se trabaJaron dos libros en colaboración con la Uniyersidad Autónoma de Barcelona, ambos textos forman parte de la colección que la UANL editará en conmemoración de su 75 aniversario. Página 16 Página 17 �Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 Operatoria Obstétrica, un libro que se distribuirá en México, España, Argentina y el resto de América; y Cuidado de la Mujer, textos que se presentarán este año. En su turno, el Dr. Juan Miguel Sánchez explicó que hay tres programas que han avanzado bastante: el Tech BA, que intercepta compañías que van a Austin con la intención de globalizarse para apoyarlas; INVITE, que identifica tecnología que tiene posibilidades de exportación; y UT Austin CGIE, un centro global de innovación que busca presencia en Nuevo León. Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 • Reunión con la Secretaría Ejecutiva del Consejo Internacional sobre el tema: Consorcio Nórdico Latinoamericano. • Reunión con Dr. Ricardo Gómez y personal del Centro de Trasferencia Tecnológica e Incubación de Empresas. • Conferencia sobre Financiamiento en la Educación en América Latina. "Hay dos actividades que están en progreso: establecer un Consorcio de Universidades en México y Texas para comercialización, cuyo objetivo fundamental será profesionalizar la actividad de la transferencia de tecnología en las universidades; y el proyecto Análisis prospectiva de las Cuencas Hídricas del Golfo Centro, Golfo Norte y Río Bravo de México, en el que participan la UANL, la Universidad Veracruzana, la Universidad de Texas y los gobiernos de Nuevo León y Veracruz", expuso. Ame Carlsen, del Consorcio Nórdico-Latinoamericano, explicó que buscan en el programa de intercambio la participación de universidades de Argentina, Brasil, Chile, México y Costa Rica; por parte de la UANL, involucra a las facultades de Ciencias Biológicas e Ingeniería Civil. Por último, Riveros Cornejo informó que está trabajando con FACPYA en el desarrollo empresarial en su acentuación con el mercado asiático, por lo que ya se realizó una visita a la Universidad de Fudán para implementar un programa que impulse esta área del conocimiento. ACTIVIDADES ACADÉMICAS REALIZADAS POR EL CONSEJO CONSULTIVO INTERNACIONAL: • Visita a la Preparatoria Técnica Álvaro Obregón. • Conferencia en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica acerca de la Información Científica y Técnica sobre problemas actuales vinculados a la digitalización de los datos y de los conocimientos. " Fotografía del evento con la presencia del Dr. Luis Riveros impartiendo la Conferencia sobre Financiamiento en la Educación en América Latina, en la Facultad de Contaduría Pública y Administración. 14 de Abril de 2008. • Reunión con el Ing. Ricardo Garza Castaño, Alcaldes y representantes técnicos de la FIRA (Fideicomisos Instituidos en Relación con la Agricultura). • Conferencia sobre Financiamiento en la Educación en América Latina. • Reunión académica al interior de la Universidad con la Facultad de Ciencias Políticas y el Centro de Estudios Asiáticos. • Reunión con el Comité de Convivencia Escolar integrado por: la Dirección de Orientación Vocacional, Dirección de Nivel Medio Superior, Dirección de Actividades Estudiantiles y Dirección de Educación a Distancia. • Conferencia con los Directores y Orientadores de las Preparatorias sobre el Proyecto de Convivencia Escolar coordinado por la UNESCO para América Latina y el Caribe. • Reunión con el Director de la Facultad de Ingeniería Civil de la UANL. Reunión con el equipo de la Facultad de Ciencias Biológicas para tratar el tema de Bonos de Carbono. Página 18 Fotografía del evento con la presencia del Dr. Jean Salencon impartiendo la Conferencia sobre Información Científica y Técnica sobre problemas actuales vinculados a la digitalización de los datos y de los conocimientos, en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. 14 de Abril de 2008. Página 19 �Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 PRESENTACIÓN DEL LIBRO FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA "FORTALEZA EDUCATIVA" (1947-2007) Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 "Este libro es un tributo al esfuerzo, dedicación y lealtad de todos los compañeros que a lo largo de seis décadas han contribuido al desarrollo de la facultad y también es un reconocimiento a esta escuela que fue nuestra cuna, a ese icono de la educación técnica en nuestro estado que es la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Álvaro Obregón", inició así su mensaje el director de la FIME. El Ing. Rogelio G. Garza Rivera dejó claro que el periodista Edmundo Derbez logró plasmar en esta obra la historia de FIME de una manera amena, "por eso los textos son ágiles y precisos y las imágenes ocupan un espacio preponderante con fotografias de instalaciones, maestros y alumnos". Son 12 capítulos en que se divide este texto, que describe sesenta años de labor continua y que ha representado para el autor un gran esfuerzo de documentación y síntesis; trabajo que le llevó alrededor de dos años. En su oportunidad el lng. Rodolfo de la Garza Treviño, expresó que en cada página del libro se ve el esfuerzo de directivos, maestros y alumnos que en seis décadas han demostrado que su principal misión es forjar ingenieros con sentido humanista. "Hoy vemos un legado importante que tiene FIME: cuenta con casi 12 mil estudiantes, más de 600 maestros la mayoría con posgrado, con 70 doctores y cerca de 40 de ellos inscritos en el SNI, cuenta con la certificación ISO y con la acreditación de 7 de los 9 programas académicos por parte de CACE!; además abrió dos nuevas carreras, por tan solo mencionar algunos logros", precisó. El Mtro. Guadalupe Evaristo Cedillo Garza, miembro de la Junta de Gobierno y decano de la FIME, recordó las vicisitudes que sufrieron los primeros estudiantes para tomar sus clases y que fue gracias al carácter de estos jóvenes y de sus maestros, lo que hicieron posible la creación de la escuela de Ingeniería de la UANL. Fotografía del evento con la presencia del Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL; el periodista &!mundo Derbez, autor de "Fortaleza Educativa" y el Ing. Rogelio Garza Rivera, Director de FlME.14deAbrilde2008. Seis décadas de desarrollo académico, científico y tecnológico, logrados a través de la formación integral de profesionales e investigadores, con el más alto reconocimiento nacional e internacional, están recapituladas en el libro Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica: Fortaleza Educativa (1947-2007), del periodista e historiador Edmundo Derbez García. · La Fortaleza Educativa de lo que hoy es la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica es reseñada a través de fotografias y textos, en una compilación elaborada por Edmundo Derbez García, trabajo editorial que fue presentado en el marco del 75 aniversario de la UniversidadAutónoma de Nuevo León. En un libro compuesto por 12 capítulos distribuidos en 725 páginas, el periodista Derbez García da cuenta de la historia de la Escuela de Ingeniería que además está celebrando 60 años de vida; la presentación de Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica: Fortaleza Educativa (1947-2007) se realizó en el patio del Colegio Civil Centro Cultural Universitario. La mesa principal de la ceremonia, la ocupó .el Rector de la UANL, lng. José Antonio González Treviño; los ingenieros Jorge Manuel Urencio Ábrego y Guadalupe Evaristo Cedillo Garza, exdirectores de la FIME; ingeniero Rodolfo de la Garza Treviño, alumno de la primera generación de FIME; y el ingeniero Rogelio Garza Rivera, director de la FIME. LIBRO HISTÓRICO DE LAFIME Casi al final de la ceremonia, el Rector, Ing. José Antonio González Treviño se dijo orgulloso de recibir en la casa paterna de la Universidad a los ex directores de la FIME: Lorenzo Vela Peña, Cástulo E. Vela Villarreal, Nicolás Treviño Navarro y Aurelio Fernández González. "Este libro es un extraordinario trabajo que nos permite -a todas las generaciones- conocer el testimonio que han dejado muchas personas desde la creación de FIME hasta el 2007; esta reunión nos permite reafirmar esa fraternidad, unidad y carácter que se forja en esta escuela de ingenieros, quiero expresar mi gratitud a los ex directores hoy presentes, quienes dejaron un gran legado", dijo para luego pedir un aplauso. Capítulos de Fortaleza Educativa: • • • • • • • • • • • En la Escuela Álvaro Obregón, su origen. El pacto de los 7 sabios. Primeros Ingenieros Mecánicos de la UANL. Años de impetuoso crecimiento. Nueva era en la vida de la facultad. Exitosa vinculación con la industria. Dificiles años de consolidación. Ascenso y unidad bajo joven liderazgo. Seis años de metas cumplidas. En el camino de ser la mejor del país. El logro de la máxima calidad. · Fortaleza educativa. El libro Fortaleza Educativa, que forma parte de la colección de las 100 obras que editará la UANL para conmemorar su 75 aniversario, es una oportunidad invaluable para revivir las experiencias que han permitido el tener hoy una escuela del prestigio de FIME. Página 20 Página 21 �Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 Gaceta Universitaria UANL Mlércoles 30 de Abrll de 2008 CONVENIO GENERAL DE COLABORACIÓN QUE CELEBRAN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Y LA CÁMARA DE DIPUTADOS DE LA LX LEGISLATURA DEL H. CONGRESO DE LA UNIÓN. UNMRSIDAD!JA~l~ ~ o.mro de Dooumentao1.,,. lnfofmaol6n ~ An<lllele CONVENIO DOAJ-008/2008 CONVENIO GENERAL DE COLABORACIÓN QUE CELEBRAN, POR UNA PARTE, LA CÁMARA DE DIPUTADOS DE LA LX LEGISLATURA DEL H, CONGRESO DE LA UNIÓN, EN LO SUCESIVO "LA CÁMARA", REPRESENTADA EN ESTE ACTO POR LA DIP. RUTH ZAVALETA SALGADO, EN SU CALIDAD DE PRESIDENTA DE LA MESA DIRECTIVA, ASISTIDA POR . EL DR. FRANCISCO LUNA KAN, EN SU CARÁCTER DE DIRECTOR GENERAL DEL CENTRO DE DOCUMENTACIÓN, INFORMACIÓN Y ANÁLISIS, A QUIEN EN LO SUCESIVO SE LE DENOMINARÁ "EL CEDIA" Y POR LA OTRA 'PARTE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, REPRESENTADA POR EL M.C. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIRO, EN SU CARÁCTER DE RECTOR, CON LA ASISTENCIA DEL CENTRO DE ESTUDIOS PARLAMENTARIOS DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, A QUIEN EN LO SUCESIVO SE LE DENOMINARÁ: 11 LA UANL", CONFORME A LAS DECLARACIONES Y CLÁUSULAS SIGUIENTES: DECLARACIONES Fotografía del evento con la presencia del Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL, acompañado de la Diputada Ruth Zavaleta Salgado, Presidenta de la Mesa Directiva de la Cámara de Diputados de la LX Legislatura del H. Congreso de la Unión. 16 de Abril de 2008. UANL UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEÓN l. DECLARA "LA CÁMARA": 1.1. Que en términos del artículo 50 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, este Órgano de Representación Popular es parte Integrante del Congreso General de los Estados Unidos Mexicanos, mismo que se constituye como depositarlo del Poder Legislativo Federal. 1.2. Que la Diputada Ruth Zavaleta Salgado fue electa el 30 de agosto de 2007 por el pleno de la Cámara de Diputados para ocupar la Presidencia de la Mesa Directiva, por lo que de conformidad con lo dispuesto por el artlculo 23, numeral 1, Inciso 1) de la Ley Orgánica del Congreso General de los Estados Unidos Mexicanos, es la representante legal de este Órgano y con ese carácter suscribe el presente Instrumento. h' / ' ~ ~ C e ntro de Documentación, Información y An•H•I• Página 22 Página 23 �Miércoles 30 de Abril de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Miércoles 3'0 de Abril de ,2008 OEO¡ ,fó ~ UANL UANL ·. '(I·J UNIVERSIDAD AITTONOMA DE NUEVO LEON <-t- UNIVERSIDAD AITTONOMA DE NUEVO LEÓN ~,. <GJSL,- ...~. ~ Ce~os Centro de Documentación, Información y A.n611•1• L~i~ tnform•clón y An6ll&la CONVENIO DGAJ-006/2008 CONVENIO DGAJ-006/2008 •.11:3.., Que d~ conformidaij~;lo dis~u~~~ 1.3. Que para contribuir al desarrollo de las funciones del Centro de Documentación Información y Análisis, se considera conveniente suscribir el presente Instrumento con "LA UANL", para efectos de colaboración institucional. ~!~\1 ·artículo No. i J;~c.ci~n.~11..i~y~I de su .Ley Or:9á1:_1j.~¡;1, dentro de sus atribuciones se encuentra la ·1de . ')! ~,$fapJ~t~r cpnxsn~',soa ,9t~~~ ~~!i1UR!H~es naciQnales y e~r~njera~, ~~ra cumplir sus fines; así como realizar toda clase de actos jurídicos que se ~í.>i:..ti.J~quierª par,~~l,l9r¡¡r0;~e e~tos. ,,., · .J~::,I' · l'ltP u 1 1~ ¡ ~ ":C "'\r \ (!(:1 $ ~ hJrl ,,. '-~! .:; rJtf; .! J\,,<)S ('.'"C'· 1' !.>"." ,! 11.4._ Que para-;;IP~H)fec,to.s de e~t~ , in~tA¡Jm,,~to, señala como su domi~)lio 1.4. Que tiene establecido su domicilio en Av. Congreso de la Unión número 66, Col. El Parque, C.P. 15969, Delegar.ión Venustiano Carranza, en esta Ciudad, mismo que señala para todos los efectos de este Convenio. con"'.~FlGiOnal•,el up¡cado er ~ . 8:º-,Rj~o~q,~ri~J.orw de Rectoría en la Ciudad Universitaria en San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. P€ :',;, sup ,!?e· .r1=:i: ,t'• 2-;·•·Jiíf•• ,:_ )e ·m· JJ:•-:n ,:;f 1 .J-.J ar '-~-.!~... 1s -~;, -~•r•J' .e1 · ~ !'' !s, ~"! t,_/ 111. 11. : ~ - b 1i11aN1tO?~eiY~c8n'"b6e'ti l fü'.ífGan1fetit€'1a personalidad' y·:facultadesfbt\ffPas DECLARA "LA UANL": > 11.1. 11.2. AMBAS PARTES DECLARAN: Que es una institución de cultura superior, al servicio de la sociedad-, descentralizada del Estado, con plena capacidad y personalidad jurídica, que tiene como fin crear, preservar y difundir la cultura en beneficio de la sociedad, en los términos de su Ley Orgánica, expedida mediante el Decreto No. 60 del H. Congreso del Estado de Nuevo León y publicado en el Periódico Oficial del Estado con fecha 7 de junio de 1971. Que según lo que establecen los artículos 26 y 28, fracción I de su Ley Orgánica, así como los diversos 75 y 79 Fracción X del Capítulo Cuarto de su Estatuto General, el Rector es su Representante Legal, calidad que acredita el M.C. José Antonio González Treviño, con el · nombramiento expedido por la H. Junta de Gobierno de la institución en fecha 12 de / / d e l 2006. que -se 'ostentan " y tc¡u~•es ·su :Voluntad '·telebrar el 'préséRteV(!;8fivl!ñió tie Colaboración, de acuerdo al contenido de las siguientes: ote do bb 1 .:ií-Slti.a, ::¡¡ Gl1:lq __ ;· - ·, .9A'~ :::Aai,;1A 30 208if,· ir ,:· -./>. í MIUO Cl! s 'leter,o 1.1!)1") .:;e "JVIAU i ti L :1' lÍió~~'ís.4J" ,oii :- v• 1 ¡ j ;¡; "•"l lEib eo;,;' _.: r;l,i:- r:·.' 1'1-rf)thsq · • JI !1$ • ,PR~MERA.- OBJETO.-' 61 ®jeto dél:pr.esente, Gortvenio General de Colaboración. consiste en el establecimiento de las bases y mecanismos·operativos,entre."LA UANL", a través de su Centro de Estudios Parlamentarios, y "LA CÁMARA", a través de slJ G-entro· de"Oó&ithentaciólll, h\fórmadón y1Anáfisis 1 para, ta elab(>-tación v ''de., diversós progr-a_ mas .fde estudio\ estrategias-·,y actividades dirigidas al ~ r:talecimie'nte•de.,la, cultura cívica con énfasis en .la cultura -pa~merrtaria, as! como la formación y capacitación de los maestros y alumnos de la "LA UANL" y los CC. Diputados y Diputadas, as! como personal de "LA CÁMARA" en materia parlamentaria y disciplinas afines a través de diversos inter.cambios académicos y de la difusión de la cultura representativa y democrática de la asamblea, ajustán~normatividad de "LA UANL" y de "LA CÁMARA". n:~.iC te..;1; ~H, 1 :!L,,1 ··. .,/ Página 24 Página 25 �Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abrll de 2008 Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 UANL UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN [8 18 Centro N Dooumentaol6n, lftformao16n y An•ll•I• Ce • Par C e ntro de Doc:umentaclón, Información y An6 11a l • CONVENIO DOAJ-008/2008 SEGUNDA.• PROYECTOS ESPECIALES.- Para la reallzaclón del objeto a que se refiere la Cléusula anterior "LA CÁMARA" y "LA UANL" podrén celebrar Convenios de Colaboración para cada uno de los proyectos que se determinen, los cuales una vez suscritos, pasaran a formar parte Integrante del presente Convenid. "LA CÁMARA" y "LA UANL" descrlblrén con toda precisión las actividades a desarrolla_r, las aportaciones económicas, materiales y humanos que, en su caso deba realizar cada una de las partes, el calendario de actividades y demés datos necesarios para determinar los fines y alcances de cada Instrumento. TER~ERA.- APORTACIONES.- Los recursos económicos y materiales, que en su caso LA CÁMARA" llegara a aportar, deberán ser previamente autorizados por la Junta de Coordinación Polltlca. CUARTA,• VIGENCIA.- La vigencia del presente Convenio seré a partir da su suscripción y hasta el 31 de agosto del ano 2009, fecha en que concluye la LX Legislatura. QUINTA,• COMPROMISOS DE AMBAS PARTES.- Para la reallzaclón del objeto del presente Co~wenlo, "LA CÁMARA" y "LA UANL• se comprometen a lo siguiente: os NL CONVENIO DGAJ-006/2008 d) Coadyuvar en la reproducción del material didáctico para _los eventos académicos, diplomados, talleres, conferencias magistrales, coloquios, diálogos de altos estudios, seminarios y certámenes que sean organizados. e) Apoyar en la elaboración de propuestas de programas académicos para los diversos cursos de capacitación, conferencias magistrales, seminarros, diplomados y demás eventos con la finalidad de fomentar la cultura parlamentaria. · f) Permitir que los alumnos de "LA UANL" realicen su servicio social y/o prácticas profesionales, cumpliendo con la normatividad de "LA CÁMARA" y, a su vez, que los CC. Diputados y Diputadas, asi como el personal de este Órgano Legislativo participen en las actividades organizadas por el Centro de Estudios Parlamentarios. g} Realizar conjuntamente investigaciones legislativas de corte histórico, social, político, cultural y parlamentario y proyectos multidisciplinarios con el fin de desarrollar las habilidades profesionales de ambas partes. a) Apoyar la organización de cursos, talleres, seminarios, diplomados, certémenes, entre otros eventos en los que participen ambas partes con el fin de divulgar y aumentar su conocimiento en relación a los estudios parlamentarios y dlsclpllnas afines. h) Fortalecer la investigación científica en sus formas básica y aplicada, teniendo en cuenta fundamentalmente las condiciones y los problemas vinculados al ámbito parlamentario a través de la contribución de investigadores y atendiendo a la búsqueda de soluciones de desarrollo político, cultural y social de la región noreste y del resto del pais. b) Impulsar programas de distribución y difusión de los materiales de investigación en forma impresa y electrónica, dirigidos a la promoción y divulgación del parlamentarismo, entre el personal de ambas Instituciones. i) Coadyuvar en la organización, realización y fomento de evéntos académicos a efecto de constituir un espacio de reflexión en el que se conjuguen las actividades específicas de cada una de las partes. c) Proporcionar en la medida de sus poslbllldades, el material dldéctlco y el apoyo técnico y documental para el diseno, formulación, desarrollo y evaluación de las distinta~ publlcaclon~s. cursos y contenidos de los p~/clonados con la cultura partamantarla. j) Ampliar la difusión del conocimiento y la cultura parlamentaria y el desarrollo de actividades editoriales. Página 26 k) Coadyuvar en la realización de un programa de capacitación profesional en el ca1/jercicio parlamentario. Página 27 �Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 . UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 18 ·y · Ce~ Centro d e Docume ntación, Información y An611• 1• ts Ce • Parl C e ntro de Docume ntac i ó n , Informa ción y An6llala CONVENIO DGAJ-006/2008 1) Desarrollar la función investigadora que comprende el estudio de los problemas científicos de las diversas ramas del derecho parlarnentari~ y de las disciplinas coincidentes en sus aspectos fundamental y aplicado, primordialmente aquellos cuya solución coadyuve al desarrollo político de Nuevo León y de México. rn) Ampliar la función difusora que consiste en la divulgación del conocirnie~to y la cultura y en el desarrollo de actividades que establezcan una relación entre ambas instituciones y la sociedad. n) Coparticipar en la función de servicio social, que comprende aquellas actividades que promueven el desarrollo socio-económico y el bienestar de la población, realizándolas en términos de capacitación e investigación. SEXTA.- COMISIÓN TÉCNICA.- Para la supervisión y adecuado desarrollo de las actividades a que se refiere el presente Convenio de Colaboración, se integrará una Comisión Técnica que estará formada por igual número de representantes de cada una de las partes, cuyas funciones serán: a) Determinar y aprobar las acciones factibles de ejecución. b) Dar seguimiento a los trabajos objeto del presente Instrumento y evaluar sus resultados. e) Las demás que acuerden las partes. SÉPTIMA.- COMUNICACIÓN ENTRE LAS PARTES.- Ambas partes se comprometen a darse aviso por escrito, cuando menos quince días hábiles de anticipación a la realización de actividades relacionadas con la cláusula que an ~de, a ~ fi de facilitar el desarrollo de las mismas /,, NL CONVENIO DGAJ-006/2008 OCTAVA.- CONFIDENCIALIDAD.- Ambas partes se comprometen en guardar confidencialidad respecto de la información y actividades realizadas para el cumplimiento del objeto del presente Instrumento, conforme a lo establecido en la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental y demás normatividad aplicable. NOVENA.- RESPONSABILIDAD CIVIL.- Queda expresamente pactado que las partes no tendrán Responsabilidad Civil por daños o perjuicios que pudieran causarse corno consecuencia de caso fortuito o fuerza mayor, particularmente por el paro de labores académicas o administrativas, en la inteligencia de que una vez superados estos eventos, se reanudarán las actividades en la forma y términos que determinen las partes. DÉCIMA.- RELACIONES LABORALES.- Queda expresamente pactado por "LA CÁMARA" y "LA UANL" que el personal aportado por cada una de ellas para la realización del objeto del presente Convenio General de Colaboración se entenderá relacionado exclusivamente con aquélla que lo empleó; por ende, cada una de ellas asumirá su responsabilidad por este concepto y en ningún caso serán consideradas corno patrones solidarios o sustitutos. En consecuencia, las partes se obligan mutuamente, a sacarse en paz y a salvo de cualquier reclamación que por este concepto pudiera presentarse. DÉCIMA PRIMERA.- PROPIEDAD INTELECTUAL.- "LA CÁMARA" y "LA UANL"convienen que los derechos en materia de propiedad intelectual que se generen de las actividades que se realicen al amparo del presente instrumento, así corno de los Convenios Específicos de Colaboración que del mismo deriven, estará sujeta a las disposiciones legales aplicables y a los convenios que sobre el particular las partes. 1/ ,,-7 ./ Página 28 os Página 29 �Miércoles 30 de Abril de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 ANL . UANL UNIVERSIDAD AlITONOMA DE NUEVO LE N UNIVERSIDAD AlITONOMA DE NUEVO LEON Pa,1.-NL ~ Ce Par Ce~~os • Centro de Documentación, Centro d e Documentación, Información y An•llela Información y An•ll•I• os NL CONVENIO DGAJ-006/2008 CONVENIO DGAJ-006/2008 DÉCIMA SEGUNDA.- MODIFICACIONES.- En caso de ser necesaria alguna modificación durante la vigencia del presente Convenio General de Colaboración, las partes acuerdan que podrán suscribir el Convenio Modificatorio respectivo. Las propuestas de modificaciones serán presentadas al seno de la Comisión Técnica, con el propósito de analizarlas y determinar su factibilidad, alcance, costo y sus repercusiones; en caso de acordarse por consenso de los integrantes de la Comisión Técnica, las modificaciones se harán constar en el Instrumento correspondiente. DÉCIMA TERCERA.- CESIÓN DE DERECHOS.- Las partes no podrán ceder en forma alguna a terceros, los derechos y obligaciones establecidas en el presente Instrumento o que se deriven del mismo. DÉCIMA CUARTA.- SUSPENSIÓN.- Las partes podrán suspender de común acuerdo, o por caso fortuito o fuerza mayor las actividades convenidas en el presente Instrumento, previa notificación por escrito a la otra parte; sin que ello implique su terminación definitiva. El presente Convenio General de Colaboración podrá · continuar produciendo todos sus efectos jurídicos una vez que hayan desaparecido las causas que motivaron dicha suspensión. DÉCIMA SEXTA.- INTERPRETACIÓN Y CONTROVERSIAS.- Debido a que el presente Convenio es producto de la buena fe de "LA CÁMARA" y "LA UANL", convienen que cualquier conflicto que llegase a presentarse en cuanto a su ejecución, interpretación, formalización y cumplimiento, será resuelto de común acuerdo entre las partes. DÉCIMA SÉPTIMA.- JURISDICCIÓN.- En caso de que las partes no llegaran a un acuerdo, convienen que para la interpretación, ejecución y cumplimiento del presente Convenio, así como para todo lo no previsto en el mismo, se someten a la jurisdicción de los Tribunales Federales ubicados en la Ciudad de México, Distrito Federal, por lo que renuncian a cualquier otro fuero que por razón de su domicilio actual o futuro pudiera corresponderles. Enteradas "LA CÁMARA" y "LA UANL" del alcal)ce y efectos del presente Convenio General de Colaboración, lo firman por cuadruplicado de cont · ad en la Ciudad de México, Distrito Federal, a los dieciséis días del mes de bril de año dos mil ocho. DIP. RUTH ZAV L TA LGADO PRESIDENTA DE LA ESA DIRECTIVA. NUNCIO O DE ESTUDIOS ARIOS. DÉCIMA QUINTA.- TERMINACIÓN ANTICIPADA.- Cualquiera de las partes . podrá dar por terminado el presente Convenio con antelación a su vencimiento, mediante aviso por escrito a la contraparte, notificándolo con treinta días naturales de anticipación. En tal caso, ambas partes tomaran las medidas necesarias para evitar perjuicios tanto a ellas como a terceros, en la inteligencia de que las acciones iniciadas durante la vigencia del presente Instrumento y sus Convenios Esp~ ;berán ser concluidas. Página 30 Página 31 �Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 Gaceta Universitaria UANL LOS TIGRES DE LA UANL CUENTAN CON NUEVAS INSTALACIONES DEPORTIVAS EN ZUAZUA. UNIVERSIDAD AUfONOMA DE NUEVO LEON ~ ."~' Ce~os Centro de Documentación, Información y Ant.11•1• Fotografía del Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL, acompañado del Sr. Antonio Sancho, jugador de Tigres; el Sr. Carlos Miloc, Ex-director Técnico de Club Tigres; el Sr Enrique Borja García, Presidente del Club Tigres y el Sr. Manuel La Puente Díaz, Director Técnico del Club Tigres. 22 de Abril de 2008. El pasado día 22 de abril de 2008 a las 13:00 hrs. se llevó a cabo la ceremonia de inauguración de las nuevas instalaciones deportivas en la ex-Hacienda San Pedro de Zuazua, N.L. En el acto que dejó inauguradas las nuevas instalaciones en Zuazua, estuvieron presentes el Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, lng. José Antonio González Treviño, los directivos de Sinergia Deportiva, encabezada por el consejero delegado, Sr. Raúl Salinas y el presidente del Club Tigres, Sr. Enrique Borja García, quienes llevaron a cabo el corte del listón inaugural. Como invitados especiales también estuvieron, el ex director técnico de los Tigres, Sr. Carlos Miloc y los jugadores del equipo. Fotografía del Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL, acompañado de la Diputada Ruth Zavaleta Salgado, Presidenta de la Mesa Directiva de la LX Legislatura del H. Congreso de la Unión y del Dr. Abraham Nuncio, Director del Centro de Estudios Parlamentarios de la UANL. 16 de Abril de 2008 Página 32 La nueva casa de trabajo del equipo contará con gimnasio, vestidores, sala de proyecciones, oficinas de directiva y cuerpo técnico, área médica y una tina de hidromasaje, entre otras cosas. Página 33 �Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 Fotografías de las instalaciones inauguradas por Sinergia Deportiva el 22 abril de 2008 en Zuazua, N.L. Miércoles 30 de Abril de 2008 Gaceta Universitaria UANL CEREMONIA DE ABANDERAMIENTO DE LA DELEGACIÓN DE DEPORTISTAS DE LA UANL QUE ACUDIRÁN A LA UNIVERSIADA NACIONAL 2008 Instalaciones del Club Tigres en Zuazua, N.L. El abanderamiento que realizó el Ing. José Antonio González Treviño fue emotivo para los atletas universitarios, quienes se vieron representados por: (de izquierda a derecha) Homero Morales Camilo (Karate), Adriana Ávila Sánchez (voleibol), Fabiola Carrales González (Tae kown do) y Abelardo Carlos Hemández (futbol soccer), al ser los portadores de las insignias de la Universidad. 21 de Abril de 2008. ••••••••••••••••••••••••••••••••••• ••••••••••••••••••••••••••••••••••• • • • • • • -• - • • • - ••• -~••••• ■ "~~ Tina de hidromasaje Fotografia oficial del Rector de la UANL, Ing. José Antonio González Treviño y autoridades universitarias, junto a la delegación de los 300 deportistas de la UANL que nos representarán en la Universiada Nacional 2008 a celebrarse a partir del 24 de abril en Guadalajara, Jalisco. "Vamos por el trabajo en equipo para sumar puntos y así traemos el Tricampeonato en la Universiada Nacional 2008", exhortó el Rector, Ing. José Antonio González Treviño a la delegación de 300 deportistas de la Universidad Autónoma de Nuevo León que viajaron a Guadalajara. Vestidores Página 34 La delegación de la Máxima Casa de Estudios la de mayor número de participantes en esta justa universitaria-, se reportó lista para competir en la Universidad de Guadalajara, institución sede de esta justa nacional de la educación superior, con la encomienda de sumar puntos por equipo para refrendar el campeonato del 2007. Página 35 �Miércoles 30 de Abril de 2008 Gaceta Universitaria UANL "Las medallas individuales se van a dar solas, cuando se desarrolle ese trabajo por equipo; deben sentirse muy orgullosos de ser Tigres y de representar los colores azul y oro de la Universidad Autónoma de Nuevo León", les dijo el Rector, Ing. José Antonio González Treviño para motivar a los jóvenes. A BUSCAR LA GLORIA El abanderamiento que realizó el Ing. José Antonio González Treviño fue emotivo para los atletas universitarios, quienes se vieron representados por Homero Morales Camilo (Karate), Abelardo Carlos Hernández (futbol soccer), Fabiola Carrales González (Tae kown do) y Adriana Ávila Sánchez (voleibol) al ser los portadores de las insignias de la Universidad. JuanAbraham Briseño Martínez, seleccionado nacional en Karate 2007-2008, ofreció un breve mensaje en el que se comprometen a dar su mejor esfuerzo a fin de traerse el campeonato nacional y así poner en alto los colores de la UANL. Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 FIRMAN PROYECTO DE COLABORACIÓN EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ENTRE EL GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ A TRAVÉS DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN, EL GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN A TRAVÉS DE LA COORDINACIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA, LA UNIVERSIDAD DE TEXAS EN AUSTIN, LA UNIVERSIDAD VERACRUZANA Y LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN N1 "La Universidad Autónoma de Nuevo León es el crisol en donde se funden los mejores deportistas universitarios de México, en esta justa queremos demostrar que nuestra universidad tiene el mejor programa deportivo de las instituciones de educación superior del país y en eso estamos muy comprometidos", expuso el estudiante de FIME. En su mensaje, el Rector, Ing. José Antonio González Treviño dejó claro que la institución que encabeza tiene, a través de su Visión 2012, bien definida hacia dónde quiere llegar en el terreno nacional e internacional. "El deporte es parte fundamental de la actividad de una Universidad que quiere ganar prestigio nacional e internacionalmente; y nuestro Programa de Desarrollo Institucional incluye un programa deportivo que nos exige tener las mejores instalaciones y lo mejor en recursos humanos para la formación de atletas de alto rendimiento", agregó en su discurso. Enfatizó en el excelente trabajo que están realizando los entrenadores; así como los deportistas universitarios, "así que vamos por todo a la Universidad de Guadalajara, se han ganado un lugar para participar en la Universiada Nacional 2008 y esperamos lograr la meta común de lograr el tricampeonato", exhortó motivado. En la ceremonia de abanderamiento, que se realizó en las instalaciones de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frias", el Rector, Ing. José Antonio González Treviño estuvo acompañado por el Ing. José Maiz García, Presidente de la Comisión de Deportes del Consejo Consultivo Externo de la UANL; Sr. Enrique Borja, Presidente del Club Tigres; Sr. Luis Pérez, Director de Educación y Formación Deportiva del INDE; y del Ing. Jaime César Vallejo, titular de la Dirección General de Deportes de la UANL. La Delegación Tigres de la UANL partió rumbo a la Universiada Nacional Guadalajara 2008, que se celebrará del 24 de abril al 8 de mayo, en la capital del estado de Jalisco. El representativo azul y oro participará en las disciplinas de atletismo, beisbol, futbol rápido y soccer, gimnasia aeróbica, halterofilia, judo, karate, tae kwon do, tenis de mesa, tiro con arco y voleibol de playa; asimismo en ajedrez, handball y voleibol de sala. Página 36 Fotografia del evento con presencia del Rector de la UANL, lng. José Antonio González Treviño, Dr. Víctor Arredondo lvarez, Secretario de Educación del Gobierno del Estado de Veracruz, Dr. Raúl Arias Lovillo, Rector de la Univeraidad Veracruzana, Dr. Juan Sánchez, Vice-Rector de Investigación de la Univ~idad de Texas en Austin, el Dr. Luis Eugenio Todd, Director General de la Coordinación de Ciencia y Tecnología del Gobierno del Estado de Nuevo León, autoridades univeraitarias y profesores investigadores de la Univeraidad Veracruzana y la Univeraidad Autónoma de Nuevo León . 21 de Abril de 2008. CARTA DE INTENCIÓN Carta de Intención para Celebrar un Convenio de Colaboración en Investigación Científica en Relación a un Análisis Prospectivo de las Cuencas Hídricas Golfo Centro, Golfo Norte y Río Bravo que se celebra entre el Gobierno del Estado de Veracruz a través de la Secretaría de Educación, el Gobierno del Estado de Nuevo León a través de la Coordinación de Ciencia y Tecnología, La Universidad de Texas en Austin, La Universidad Veracruzana y la Universidad Autónoma de Nuevo León, al tenor de lo siguiente: Página 37 �Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 Antecedentes Primero: El agua es un tema multifacético de trascendental relevancia para la humanidad, por lo que requiere un manejo científico para garantizar su abasto en la perpetuidad y asegurar su calidad y uso sustentable de los diversos usuarios: consumo humano, comercial, industrial, riego agrícola así como los ecosistemas. Segundo: Los procesos tecnológicos, biotecnológicos e informáticos se deben de incorporar a los nuevos estudios relativos al agua y de estar forma integrar las investigaciones aisladas y actualizarlas en base a las soluciones que las nuevas tecnologías ofrecen. Tercero: Según el Panel Interguben1amental para el Cambio Climático de las Naciones Unidas, el centro y norte de México, así como el sur de Estados Unidos, sufrirán de menos lluvias moderadas y más tormentas extremas por lo que se experimentarán mayores temporadas de sequías, erosión del suelo, inundaciones, pérdidas humanas y materiales con graves repercusiones económicas. Cuarta: La disponibilidad hídrica per cápita ha disminuido y continuará disminuyendo en virtud del crecimiento poblacional y económico agravando el problema que representarán las sequías producto del cambio climático. Quinto: Las entidades participantes así como las instituciones académicas que fungen como parte en la presente "Carta de Intención", tienen mutuo interés en desarrollar estudios de investigación conjuntos para aprovechar los activos en recursos humanos y avances en investigaciones relacionadas al tema beneficiando de esta forma a la región objeto del presente programa de investigación. Cláusulas Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 Tercera: Los Gobiernos Estatales parte del presente instrumento buscarán apoyar en la gestión de obtención de recursos financieros ante las instancias correspondientes cuando la situación así lo permita. Cuarta: Las Instituciones Académicas participantes, buscarán trabajar en coordinación para aportar según sea el caso específico los recursos humanos calificados que contribuyan a cumplir el objeto de las investigaciones científicas en cuestión. Quinta: En caso de llegar a un acuerdo respecto a la participación de cada una de las partes en el programa de investigación; posteriores convenios de trabajo interinstitucional con objetivos concretos podrán celebrarse entre las instancias de investigación participantes en los proyectos específicos. EN FE DE LO CUAL, los que suscriben, debidamente autorizados, firman el presente instrumento en representación de sus respectivas instituciones el día 21 de Abril de 2008. vík •~ Dr. V(ctor Arredondo Alvarez Secretario de Educación Gobierno del Estado de Veracruz r. Raúl Arias Lovillo Rector Universidad Veracruzana Universidad Autónoma de Primera: La presente "Carta de Intención", tiene como objeto establecer de manera expresa la intención de los gobiernos e instituciones académicas firmantes en desarrollar un Programa Marco de Investigación Científica con estudios específicos buscando un Análisis Prospectivo de las Cuencas Hídricas Golfo Centro, Golfo Norte y Río Bravo de México. Segunda: La presente "Carta de Intención" no constituye ningún compromiso financiero, ni de recursos humanos, sino una simple manifestación de la voluntad de celebrar un Convenio Marco de Colaboración entre las partes una vez habiéndose definido la participación concreta de cada una de ellas. Página 38 DrJuan~n~ Vice-R or de Investigación Universi d de Texas en Austin uevo León D,.d:UZ.ºT:l Director General de la Coordinación de Ciencia y Tecnología Gobierno del Estado de Nuevo Le6n Página 39 �Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS POR EL CONSEJO PARA LA ACREDITACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA (CACEI) Y RECERTIFICACIÓN DE LOS PROCESOS ACADÉMICOS Y ADMINISTRATIVOS BAJO LA NORMA INTERNACIONAL ISO 9001 :2000 DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA. Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 "Estos procesos de calidad tuvieron muchas dificultades en sus inicios y esta institución tuvo mucho con que cristalizara y se diseminara en todo el país; hoy vemos que esta Universidad continúa en ese proceso de evaluación y refrenda el compromiso de mejora continua lo que es un valor importante para los estudiantes de ingeniería", agregó el presidente del Consejo Directivo de CACEI. El Ing. José Galván Garza, Director General de TÜV América de México, dejó claro que el liderazgo es el primer principio de la certificación de la calidad a nivel organizacional y la Visión 2012 de la UANL se aplica fielmente. "El tercer principio es el involucramiento de todos, lo que hace darle crédito a los directores de cada escuela y facultad que trabajan coordinados para lograr la meta común de ser la mejor universidad pública de México con el más alto prestigio nacional e internacional", expresó para luego otorgar el documento ISO 9001 :2000 por tercera vez en forma consecutiva. El Rector, Ing. José Antonio González Treviño dijo que los reconocimientos que recibió FIME le permiten a la UANL admirar el esfuerzo colectivo de directivos, profesores, personal administrativo y estudiantes, principales actores de la Visión 2012. "Hemos avanzado en tomar a la evaluación como el instrumento muy valioso para mejorar la calidad de la educación; con la norma ISO se logró recertificar 78 procesos académicos y administrativos que nos permiten encontrar áreas de oportunidad para mejorar la gestión", expresó. El Rector, Ing. José Antonio González Treviño agregó que las siete constancias por parte de CACEI permiten que los 12 mil estudiantes de FIME estén cursando carreras evaluadas y certificadas; sólo hay dos carreras que no han pasado por este proceso -Mecatrónica e Ingeniería enAeronáutica-, pues no tienen alumnos egresados. "Es justo reconocer el trabajo colectivo que ha estado realizando toda la comunidad académica de FIME, que nos permite sumar la evidencia pública que se requiere para ganar el prestigio nacional e internacional", concluyó. Fotografía de las autoridades con las Constancias, de izq. a der. Ing. José Galván Garza, Director General de TÜV América de México, lng. Rogelio Garza Rivera, Director de FIME, lng. José Antonio González Treviño, Rector de UANL, lng. Fernando Ocampo, Presidente del Consejo Directivo de CACEI, Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico de la UANL y la MSP Luz Natalia Berrún, titular de la Dirección de Estudios de Licenciatura. 21 de Abril de 2008. La Facuitad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica recibió la acreditación de siete programas educativos por parte del Consejo de Acreditación para la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI) y la certificación de sus procesos académicos y administrativos bajo la Norma Internacional ISO 9001 :2000, por tercera vez consecutiva. Este reconocimiento público a la labor que realiza desde hace 60 años la FIME de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se llevó a cabo el pasado 21 de abril, en presencia del Rector Ing. José Antonio González Treviño; Ing. Femando Ocampo, presidente del Consejo Directivo de CACEI; lng. José Galván Garza, Director General de TÜV América de México; Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico; y la MSP Luz Natalia Berrún, titular de la Dirección de Estudios de Licenciatura. El Ing. Rogelio Garza Rivera, Director de FIME, explicó que para la institución, el reto siempre es mantener y acrecentar la calidad de sus programas académicos, por lo que de nueva cuenta cinco carreras que ofertan fueron acreditadas y dos de ellas reciben por primera vez este documento que avala la calidad académica. El lng. Femando Ocampo mencionó que la FIME está dando testimonio ante la academia nacional e internacional, que una universidad pública tiene la capacidad de trabajar por la calidad de sus programas educativos. Página 40 Página 41 �Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 ACREDITACION DE PROGRAMAS EDUCATIVOS POR EL CONSEJO PARA LA ACREDITACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA (CACEI) DE LA FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS Foto~fia_de la autoridades universitarias y personal de la dependencia, acompañados por el Sr. Femando Ocampo Canaval, presidente del Consejo Drrectivo de CACEI. 21 de Abril de 2008. Fotografia de las autoridades, de izq. a der. Femando Ocampo Canaval, presidente del Consejo directivo de CACEI, Mtro. José Ángel Loredo Medrano, Jefe de la carrera de lng. Químico, Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL, Mtra. Argelia Vargas Moreno, Jefe de carrera de Ingeniero Industrial Administrador y el Dr. Sergio Femández Delgadillo, Director de la Facultad de Ciencias Químicas.21 deAbrilde2008. Las carreras de Ingeniero Químico e Ingeniero Industrial Administrador de la Facultad de Ciencias Químicas fueron reacreditadas como programas educativos de calidad por parte del Consejo de Acreditación para la Enseñanza de la Ingeniería (CACE!) el día 21 de abril. Fue el Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Ing. José Antonio González Treviño quien recibió de manos de Femando Ocampo Canaval, presidente del Consejo Directivo de CACE!, los documentos que avalan la calidad de dichos programas académicos que actualmente cursan cerca de 2 mil estudiantes. La ceremonia de entrega de constancias se desarrolló en el auditorio de la Facultad de Ciencias Químicas que actualmente diriie el Dr. Sergio Femández Delgadillo, quien estuvo acompañado por los maestros Argelia Vargas Moreno y José Angel Loredo Medrano, jefes de las carreras de Ingeniero Industrial Administrador e Ingeniero Químico, respectivamente. Al Gore dice que el acceso generalizado a una educación de calidad da más posibilidades de éxito a la democracia Y esto se ha ido trabajando a través de las evaluaciones externas a las que se someten las instituciones de educación para evidenciar la calidad de sus programas académicos. "1:Ina ~credit~c~ón en la ingeniería es un proceso que atiende a la mejora continua de la calidad y la Facultad de Ciencias Qm1?1cas demu~stra la preocupación de cada uno de ustedes por realizar las acciones que tiendan a formar los meJores profes10nales que requiere el país", expresó el ingeniero Femando Ocampo Canaval. El presid~nte del Cons~jo Directivo de CACE!, Sr. Femando Ocampo Canaval, dijo que es palpable el co~proillls~ de la comurudad de la UANL para la evaluación externa, "pero a la vez se comprometen a seguir en la meJora contmua que los habrá de llevar por el camino del éxito", dicho lo anterior, hizo entrega de los documentos avalados por CACEI. El Rector, Ing. José Antonio González Treviño dejó claro que el recibir una evidencia más de la calidad de los programas que ofrece la Máxima Casa de Estudios, habla del trabajo colectivo que se realiza en la institución y en forma particular en la FCQ. RECIBE FCQ ACREDITACIONES. Desde hace tiempo la Facultad de Ciencias Químicas trabaja con los esquemas de calidad y evaluación externa y actualmente el cien por ciento de los estudiantes cursa programas que ya fueron certificados por organismos externos como programas educativos de calidad. "Es una gran oportunidad para reconocer el trabajo que realiza el Dr. Sergio Femández Delgadillo Director de la Facul!ad de_ Ciencias Químicas de la UANL, para_mantener vigentes los estándares de calidad e ir c~mpliendo con las ex1genc1as del ~erc~do !aboral, porque es sa~1do q~e la mayoría de los programas educativos que actualmente se ofertan en otras mst1tuc1ones son de muy baJa calidad, no reúnen los criterios de calidad que ofrece nuestra Universidad", agregó el Rector de la UANL. "Somos una institución que trabaja siempre de manera coordinada para obtener el logro de metas que apoyen la Visión 2012 que lidera nuestro Rector, el ingeniero José Antonio González Treviño; somos una institución que trabaja de manera inteligente en donde todo lo que se sabe se aplica de manera inteligente y prueba de ello es la reacreditación por parte de CACE!", dijo en su mensaje Femández Delgadillo. Página 42 Página 43 �Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 ACTO DE ENTREGA DE DONATIVO DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Y DE BANORTE AL GOBIERNO DE TABASCO Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 El Donativo proviene de la Iniciativa de los trabajadores de la UANL, aportando 1 día de su salario y de los directivos y funcionarios de la UANL que aportaron 2 días de salario. Cantidaddedonativoporla UANL 3' 910,927.39 BANORTE hizo el compromiso con la UANL para donar PESO POR PESO, por lo que dona la misma cantidad 3' 910,927.39 TOTAL 7'821. 854.78 El donativo de la UANL destinado para mejoras en las escuelas primarias y secundarias públicas de Tabasco fue entregado el pasado 28 de abril a la Secretaría de Administración y Finanzas del Gobierno de Tabasco. Fotografia del evento con la presencia del Ing. José Antonio GonzálezTreviño, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, acompañado del Q.F.B.Andrés Rafael Granier Melo, Gobernador Constitucional del Estado de Tabasco; Ing. Graciano González Alanís, Secretario General del STUANL y el C.P. José Manuel Saiz Pineda, Secretario de Finanzas del Gobierno del Estado de Tabasco. 28 de Abril de 2008. Derivado de los momentos adversos y devastaciones a causa de las inundaciones del mes de octubre e inicios de noviembre de 2007 en el Estado de Tabasco, los trabajadores de la UANL, en un alto espíritu de solidaridad con nuestros hermanos tabasqueños, y en coordinación con nuestro sindicato, reunieron la cantidad de$3'910,927.39 (TRES MILLONES NOVECIENTOS DIEZ MIL NOVECIENTOS VEINTISIETE PESOS 39/100 M.N.). Página 44 Fotografia del lng. José Antonio González Treviño, Rector de la UniversidadAutónomade Nuevo León, acompañado del Q.F.B. Andrés Rafael Granier Melo, Gobernador Constitucional del Estado de Tabasco. 28 de Abril de 2008. Página 45 �Gaceta Universitaria UANL Miércoles 30 de Abril de 2008 Miércoles 30 de Abril de 2008 Gaceta Universitaria UANL Dr. Alejandro Valenzuela del Río, Director General del Grupo Financiero BANORTE. Lic. Gustavo Jasso Gutiérrez, Secretario de Planeación del Gobierno de Tabasco. Sra. Remedios Rodríguez Peña, Presidenta del Consejo Ciudadano para la Reconstrucción de Tabasco. Lic. Pedro Reséndiz Medina, Secretario Técnico del Consejo Ciudadano para la Reconstrucción de Tabasco y Coordinador de Asesores del Gobernador de Tabasco. Lic. Alfonso del Río Pintado, Representante del Poder Ejecutivo de Tabasco. Fotografía del Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, acompañado del Q.F.B. Andrés Rafael Granier Melo, Gobernador Constitucional del Estado de Tabasco y el Lic. Manuel Sescosse Vareta, Director General de Gobierno de Grupo Financiero BANORTE. 28 de Abril de 2008. En el acto de entrega del donativo de la Universidad Autónoma de Nuevo León y de BANORTE al Gobierno de Tabasco, con la asistencia como testigo del Consejo Ciudadano para la Reconstrucción de Tabasco estuvieron presentes: Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL. Q.F.B. Andrés Rafael Granier Melo, Gobernador Constitucional del Estado de Tabasco. Lic. Manuel Sescosse Varela, Director General de Gobierno del Grupo Financiero BANORTE. Ing. Graciano GonzálezAlanís, Secretario General del Sindicato de Trabajadores de la UANL. CP. José Manuel Saiz Pineda, Secretario de Finanzas del Gobierno de Tabasco. Dr. Rafael López Castañares, Secretario General Ejecutivo de laANUIES. Actuario Alberto Salvador López, Director Territorial Peninsular BANORTE. Página 46 Página 47 �UANL lJNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN DIRECTORIO lng. José Antonio González Treviño Rector Dr. Jesús Ancer Rodríguez Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura M.C. Mayra Thelma Covarrubias Martínez Secretaria de Planeación y Desarrollo Universitario Dr. Filiberto de la Garza Ortiz Secretario de Asuntos Universitarios Lic. Jaime Javier Gutiérrez Argüelles Abogado General •fllll■l,Z:rsario UNTVERSIDAD AIITÓNOMA DE NUEVO LEÓN Visión 2012 L \i'\' "Educación con visión, visión con foturo " � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2008 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 30 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2008, Año 1, No 7, Abril 30 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ancer Rodríguez, Jesús, 1952- Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 30/04/2008 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015804 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Centro Acuático Olímpico Universitario Colecta Cruz Roja Contrato Colectivo de Trabajo Convenio de colaboración Eduardo Aguirre Pequeño Embajada de Francia Instituto Francés para América Latina Raúl Rangel Frías https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21272/Gaceta_Universitaria_2008._Ano_1._No._6._0002015811ocr.pdf 930c0e6436bb092b3503f42c912d5544 PDF Text Text UANL UMVERSIDADAU1ÚNOMADENUEVOLEÓN u nivers itaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicación Mensual San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Lunes 31 de marzo de 2008. Año 1, Núm. 6, $10.00 Honorable Consejo Universitario Comisión de Presupuestos Página 4 Dictamen para ampliar el presupuesto inicial aprobado a la UANL en el periodo octubre-diciembre de 2007, en las partidas siguientes: • Bienes muebles • Bienes inmuebles • Gastos generales • Prestaciones Página 5 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 5 de marzo de 2008, en el que se aprueba ampliar el presupuesto inicial aprobado a la UANL en el periodo octubre-diciembre 2007 en las partidas siguientes: • Bienes muebles • Bienes inmuebles • Gastos generales • Prestaciones Página 6 Dictamen para ampliar el presupuesto inicial aprobado al Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González" en el periodo octubre-diciembre de 2007. Página 7 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 5 de marzo de 2008, en el que se aprueba ampliar el presupuesto inicial aprobado al Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González" en el periodo octubre-diciembre de 2007. Página 8 Dictamen para aprobar el informe del Auditor Externo Leal Tijerina y Asociados, S.C. correspondiente al ejercicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León comprendido del 1de enero al 31 de diciembre del año 2007. Página 9 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 5 de marzo de 2008, en el que se aprueba la Auditoria Externa realizada a la Universidad Autónoma de Nuevo León correspondiente al ejercicio del 1 de enero al 31 de diciembre del año 2007. Página 1O Dictamen para aprobar el informe del Auditor Externo Ramón Cárdenas y Asociados, S.C. correspondiente al ejercicio del Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González" comprendido del 1 de enero al 31 de diciembre del año 2007. · Página 11 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 5 de marzo de 2008, en el que se aprueba la Auditoria Externa realizada al Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González" correspondiente al ejercicio del 1de enero al 31 de diciembre del año 2007. Página l �Gaceta Universitaria UANL Lunes 31 de marzo de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 31 de marzo de 2008 Página 12 Dictamen para presentar el proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos de la Universidad Autónoma de Página 33 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 5 de marzo de 2008, en el que se aprueba otorgar la distinción académica de Doctor Honoris Causa de la UANL al Dr. Romeo S. Rodríguez Suárez. Nuevo León para el año 2008. Página 13 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 5 de marzo de 2008, en el que se aprueba el proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos de la UniversidadAutónoma de Nuevo León para el año 2008. Página 34 Dictamen para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al C.P. y M.A. José Magdiel Martínez Femández. Página 14 Dictamen para designar al Despacho Contable que realizará laAuditoría Externa de la UANL correspondiente Página 36 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 5 de marzo de 2008, en el que se aprueba alaño2008.- otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al C.P. y M.A. José Magdiel Martínez Femández. Página 15 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 5 de marzo de 2008, en el que se aprueba designar al Despacho Contable que realizará laAuditoría Externa de la UANLcorrespondiente al año 2008. Página 37 Dictamen para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al M.C. Cástulo Emigdio Vela Villarreal. Página 16 Dictamen para aprobar el informe sobre el Fondo para Pensiones y Jubilaciones de los trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León al 31 de diciembre de 2007. Página 39 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 5 de marzo de 2008, en el que se aprueba otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al M.C. Cástulo Emigdio Vela Villarreal. Página 17 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 5 de marzo de 2008, en el que se aprueba el dictamen sobre el Fondo para Pensiones y Jubilaciones de los trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León al 31 de diciembre de 2007. Página 40 Dictamen para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. Antonio Manuel de la Rosa Página 18 Dictamen para aprobar que cualquier modificación que los directores de escuelas y facultades pretendan Página 42 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 5 de marzo de 2008, en el que se aprueba hacer a las cuotas internas y servicios escolare_s de los niveles medio superior, licenciatura y posgrado, deberá ser autorizada por la Honorable Comisión de Hacienda. Ramírez. otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. Antonio Manuel de la Rosa Ramírez. Página 43 Dictamen para que se apruebe otorgar el Reconocimiento Universidad Autónoma de Nuevo León a la Mujer Página 20 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 5 de marzo de 2008, en el que se aprueba que cualquier modificación que los directores de escuelas y facultades pretendan hacer a las cuotas internas y servicios escolares de los niveles medio superior, licenciatura y posgrado, deberá ser autorizada por la Honorable Comisión de Hacienda. q~e ~onsiste en la entreg~ de un diploma y una estatuilla de bronce con la leyenda "Flama, Vida y Mujer", a las s1gu1entes personas: 1.-Area Gube1;1amental: Lic. María Teresa Herrera Tel10. 2.-Área Empresarial: Lic. Ana 1Yfaría Olabuenaga Chemistri. 3.- Area de Docencia e Investigación: Dra. Linda Eisa Muñoz Espinosa. 4.Area de Asistencia Social: Sra. Alicia Navarro de Martínez. 5.- Área de Vinculación Internacional: Lic. CarmenAristegui Flores. Página 46 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 5 de marzo de 2008, en el que se aprueba Comisión Académica Página 21 Dictamen para crear la Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Energías Térmica y Renovable en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Página 23 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 5 de marzo de 2008, en el que se aprueba crear la Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Energías Térmica y Renovable en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Página 24 Dictamen para la incorporación y reincorporación de estudios a la UANL para el periodo escolar 2008-2009. º!orgar el Reconoc~iento Universidad Autónoma de Nuevo León a la Mujer que consiste en la entrega de un diploma y una estatuilla de bronce con la leyenda "Flama, Vida y Mujer", a las siguientes personas: 1.-Área Gubernamental; Lic. María Teresa Herrera Tel10. 2.- Área Empresarial: Lic. Ana María Olabuenaga Chemistri. 3.- Area de Docencia e Investigación: Dra. Linda Eisa Muñoz Espinosa. 4.-Área de Asistencia Social: Sra. Alicia Navarro de Martínez. 5.-Área de Vmculación Internacional: Lic. CarmenAristegui Flores. Asuntos Generales Página 47 Informe del Abogado General sobre las gestiones realizadas para registrar ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial (IMPI) las marcas deportivas e institucionales de la UANL. Página 27 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 5 de marzo de 2008, en el que se aprueba la incorporación y reincorporación de estudios a la UANL para el periodo escolar2008-2009. Página 28 Dictamen para modificar el término "Artes Corporales" por el de "Artes Escénicas", incluido en la convocatoria del Premio UANL a las Artes. Página 30 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 5 de marzo de 2008, en el que se aprueba modificar el término "Artes Corporales" por el de "Artes Escénicas", incluido en la convocatoria del Premio UANLalasArtes. RESPONSABLES: DISTRIBUCIÓN: DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ Secretario General SECRETARIA GENERAL DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN Y RELACIONES PÚBLICAS DE LA RECTORÍA LIC. JAIME JAVIER GUTIÉRREZARGÜELLES Abogado General DIRECCIÓN DE IMAGEN INSTITUCIONAL DEPARTAMENTO DE PRENSA UNIDAD DE ENLACE Y ACCESO A LA INFORMACIÓN DE LA UANL Comisión de Honor y Justicia http://www.uanl.mx/acerca/leyes_y_reglamentos/indice.html gaceta@uanl.mx Página 31 Dictamen para otorgar la distinción académica de Doctor Honoris Causa de la UANL al Dr. Romeo S. Rodríguez Suárez. La Gaceta Universitaria es el órgano oficial de publicación y difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de carácter permanente, cuya función consiste en informar sobre los reglamentos, acuerdos, circulares, órdenes y demás resoluciones o avisos emitidos por la autoridad universitaria en el ejercicio de sus atribuciones, para el debido conocimiento y observancia de la comunidad universitaria. Página 2 Página 3 �Lunes 31 de marzo de 2008 Gaceta Universitaria UANL .UANL RC-HCU-7--006 REV. ~1004 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DB NUEVO U!ÓN O HONORA8lE CONSEJO UNIVERSfTARIO . UANL UNIVERSIDAD At.ITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARÍA GENERAL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.- Of. SG-387/2008 A solicitud de la Comisión de Hacienda y de los Departamentos Centrales que de ella dependen, la Comisión de Presupuestos de este Organismo se permite dictaminar con respecto a la solicitud para autorizar una ampliación de $255'626,100.04 (DOSCIENTOS CINCUENTA Y ONCO MILLONES SEISCIENTOS VEINTISÉIS MIL CIEN PESOS 04/100 M.N.) al presupuesto aprobado a la Universidad Autónoma de Nuevo León para el ejercicio comprendido del 1 de octubre al 31 de diciembre del año 2007, con el fin de actualizar las partidas de Bienes Muebles, Bienes Inmuebles, Gastos Generales y Prestaciones, con base en los requerimientos de las diferentes dependencias de la Institución. Una vez que did,a partida fue debidamente analizada por todos los miembros de esta Comisión, así por las instancias correspondientes, nos permitimos emitir el siguien_te COfTIO DICTAMEN: Lunes 31 de marzo de 2008 Gaceta Universitaria UANL Que se apruebe la ampliación del presupuesto autorizado a la Universidad Autónoma de Nuevo León para el ejercicio con1pre11aido del 1 de octubre al 31 de diciembre del año 2007, por la cantidad de $255'626,100.04 (DOSCIENTOS CINCUENTA Y CINCO MILLONES SEISCIENTOS VEINTISÉIS MIL CIEN PESOS 04/100 M.N.), de los cuales $23 '081,525.27 (VEINTITRÉS MILLONES OCHENTA Y UN MIL QUINIENTOS VEINTICINCO PESOS 27/100 M.N.) corresponden a la partida de Bienes Muebles; $39 ' 510, 875.67 (TREINTA Y NUM MILLONES QUINIENTOS DIEZ MIL OCHOCIENTOS SITTNTA Y CINCO PESOS 67/100 M.N.) a la de Bienes Inmuebles; $155'375,561.55 (CIENTO CINCUENTA Y CINCO MILLONES TRESCIENTOS SITTNTA Y CINCO MIL QUINIENTOS SESENTA Y UN PESOS 55/100 M.N.) a Gastos Generales y $37'658,137.55 (TREINTA Y SIITT MILLONES SEISCIENTOS CINCUENTA Y OCHO MIL CIENTO TREINTA Y SIETE PESOS 55/100 M.N.) a Prestaciones. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 28 de febrero de ·2008 El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar -----------1~ERTIFICA,--------·--Que en sesión celebrada el dia 5 de marzo del alio dos mil ocho, el H. Consejo Uníversitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4175-10-07/08, que a la letra dice:----------- y--------------------------- ---ACUERD01-----------Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión para ampliar el presupuesto inicial autorizado a la Universidad Autónoma de Nuevo León en el ejercicio comprendido del 1 de octubre al 31 de diciembre del ano 2007, con el fin de actualizar las partidas de los Bienes Muebles, Bienes Inmuebles, Gastos Generales y Prestaciones.- - - - - - - - - - -Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los cinco dlas del mes de marzo de 2008.------,--- A t e n t a m e n t e, "Alere Flammam Veritatis" POR LA COMISIÓN DE PRESUPUESTOS l- - ANCER RODRÍGUEZ TARIO GENERAL ING. ALFREDO VILLARREAL VILLARREAL M.A~AMARGO TorrcdeR.ectoria s· piJO, Ciudad Universiwia, C.P. 664S1 San Nicol'5 de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 41S8 •8329 4000, exts. S246•5247 Fax: {81)8332 9S92 bcoosejouni@r.uaolmx Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81)8352 0504 lNVBSIIW>AlllllNDMADENIJEYOLl!Ótl USIVERSIDADAIJTO,>,.:o\l...\ IE NUE\o'O LEOS Página 4 Página 5 �Lunes 31 de marzo de 2008 Gaceta Universitaria UANL 8uANL RC-HCU-7-008 REV. 00-1004 UNIVERSIDAD AIJI'ÓNOMA DB NUEVO LEÓN D H0NORA8lE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.- Gaceta Universitaria UANL . Lunes 31 de marzo de 2008 UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN D SECRETARIA GENERAL Of. SG-388/2008 A solicitud de la Comisión de Hacienda y de los Departamentos Centrales que de ella dependen, la Comisión de Presupuestos de este Organismo se permite dictaminar con respecto a la solicitud para autorizar una ampliación de $47'310,706.00 (CUARENTA Y SIITT MILLONES TRESCIENTOS DIEZ MIL SETECIENTOS SEIS PESOS 00'100 M.N.) al presupuesto aprobado a la Universidad Autónoma de Nuevo león para el ejercicio 2007, en el periodo que comprende del 1 de octubre al 31 de diciembre del mismo ai\o, por concep~o de aportación extraordinaria para incrementar la partida asignada al Hospital Universitario •or. José Eleuterio González", Una vez que dicha partida fue debidamente analizada por tO;dos los miembros de esta <:omisión, así como por las instancias correspondientes, nos permitimos emitir el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe la ampliación del presupuesto autorizado a la Universidad Autónoma de Nuevo león para el periodo comprendido del 1 de octubre al 31 de diciembre del año 2007, por la cafitidad de $47 ' 310,706.00 (CUARENTA Y SIETE MILLONES TRESCIENTOS DIEZ Mil SETECIENTOS SEIS PESOS 00'100 M.N.), por concepto de ~ión extraordinaria para incrementar la partida asignada al Hospital Universitario .,Dr. José Eleuterio González". A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 28 de febrero de 2008 POR LA COMISIÓN DE PRESUPUESTOS ING. ALFREDO VILLARREAL VILLARREAL El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y,______________________ _ ---- --------CERTIFICA----------Oue en sesión celebrada el dia 5 de marzo del ano dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4176-10-07/08, que a la letra d i c e : - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - A C U E R D O - - - - - - - - - - Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión referente a la ampliación del presupuesto autorizado a la Universidad Autónoma de Nuevo León para el periodo comprendido del 1 de octubre al 31 de diciembre del año 2007, con el fin de incrementar la partida asignada al Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González" . - - - - - - - - - - - - - - - Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a tos cinco días del mes de marzo de 2 0 0 8 . - - - · - - - - - - - - - - - - A t e n t a m e n t e, ·A/ere Flammam Veritatis" ......... DR. JESÚ ANCER ROOR(GUEZ SECRE ARIO GENERAL M.A.~ C A M A R G O Tone de Rcctoria 5° piso, Ciudad Univers1tana. C.P. 66451 San Nicolú de los Gana, Nuevo León, Mtxico Tels.:(81)8329 4158 º8329 4000, cxts. 5246°5247 Fax: (81)8332 9592 bconseJOUl!Í'9.uanl.mx Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81)8352 0504 IJ'\'IVD.S!DAOALTC)!l;QM,\ DE \l!EY() L.Bó:f Página 6 Página 7 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 31 de marzo de 2008 .UANL RC-HCU-7-006 REY. 00-10/04 UNIVERSIDAD AUI'ÓNOMADE NUEVO LEÓN □ HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Gaceta Universitaria UANL Lunes 31 de marzo de 2008 .UANL UNIVERSIDAD AUI'ÓNOMA OB NUEVO LEÓN □ SECRETARÍA GENERAL. HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente. • Of.SG-389i2008 La Comisión de Presupuestos se dio a la tarea de revisar detenidamente el dictamen financiero del estado de ingresos y egresos de la UANL presentado por el Auditor Externo Leal Tijerina y Asociados, S.C., referente al periodo comprendido del 1 de enero al 31 de diciembre del año 2007. Este examen fue realizado de acuerdo con las normas de auditoría generalmente aceptadas, las cuales requieren que la auditoría sea planeada y realizada de tal manera que permita obtener una seguridad razonable de que el estado financiero antes citado no contiene errores importantes, y de que está preparado de acuerdo con las bases contables aplicables a la Univ~idad Autónoma de Nuevo León. La auditoría consiste en el examen, con base en pruebas selectivas, de la evidencia que soporta las cifras y revelaciones de dicho estado financiero; asimismo, induye la evaluación de las b~ contables utilizadas y de la presentación del estado financiero tomado-en su conjunto, por lo que se considera que ese examen proporciona una base razonable para sustentar la opinión del Auditor Externo. En virtud de lo anterior, y con_fund~mento en lo dispuesto en el Artículo 16, fracción IX del Reglamento sobre el Func1onam1ento de las Comisiones del Honorable Consejo Universitario, esta Comisión se permite emitir el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe el Informe del Auditor Externo LEAL TIJERINA Y ASOOADOS, _S.C., correspondiente al ejercicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León comprendido del 1 de enero al 31 de diciembre del año 2007. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 28 de febrero de 2008 POR LA COMISIÓN DE PRESUPUESTOS ING. ALFREDO VILLARREAL VILLARREAL El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODR1GUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar ----------1CERTIFICA1-----------Que en sesión celebrada el día 5.de marzo del ano dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León· emitió el Acuerdo 41n-10-07/08, que a la letra d i c e : - - - - - - - - - - - - -----------ACUERDO,__ _ _ _ _ _ _ _ __ Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión de Presupuestos en el cual se detennina la aprobación de la Auditoría Externa realizada a la Universidad Autónoma de Nuevo León para el periodo enerodiciembre del ano 2 0 0 7 . - - - - - - - - - - - - - - - - - y•--:------------------------- Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los.-Garza, N.L., a los cinco días del mes de marzo de 2008 . - - - - - - - - - - - - - - - A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" L, M.A~CAMARGO Tone de Rectoría 59 piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Gam, Nuevo León, Méú:o Tels.:(81)8329 4158 '8329 4000, ms. 5246°5247 Fax: (81)8332 9592 . hcomejouni@r.uanl.mx DR. JESÚ ANCER RODRÍGUEZ SECR TARIO GENERAL Tone de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81)8352 0504 Página 8 Página 9 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 31 de marzo de 2008 tluANL RC-HCIH-006 REV. 00-10/04 UNIVF.RSIDAD AUTÓNOMA DI! NUEVO LEÓN □ HONORA8LE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEjO UNIVERSITARIO Gaceta Universitaria UANL Lunes 31 de marzo de 2008 . UANL UNIVERSIDAD AlJl'ÓNOMADE NUEVO LEÓN □ SECRETARIA GENERAL Of. SG-39a/20oll Presente.La Comisión de Presupuestos se dio a la tarea de revisar detenidamente el dictamen financiero emitido por el Auditor Externo Ramón Cárdenas y Asociados, S.C., sobre el estado que guardan los ingresos y egresos del Hospital Universitario •or. José Eleuterio González• en el periodo comprendido del 1 de enero al 31 de diciembre de 2007. Este examen fue realizado de acuerdo con las normas de auditoría generalmente aceptadas, las cuales requieren que la auditoría sea planeada y realizada de tal manera que permita obtener una seguridad razonable de que el estado financiero antes citado no contiene errores importantes. La auditoría consiste en el examen, con base en pruebas selectivas, de la evidencia que soporta las cifras y revelaciones de dicho estado financiero; asimismo, incluye la evaluación de las prácticas contables utilizadas y de la presentación del estado financiero tomado en su conjunto, por lo que se considera que ese examen proporciona una base razonable para sustentar la opinión del Auditor Externo. En virtud de lo anterior, y con fundamento en lo dispuesto en el Artículo 16, fracción IX del Reglamento sobre el Funcionamiento de las Comisiones del Honorable Consejo Universitario, esta Comisión se permite emitir el siguiente El _su~rito, DR. JESÚS ANCER RODRíGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo león, con el presente documento hace constar_y,--..--------------------- ----------CERTIFICA1- - - - - - - - - Que en sesión celebrada el día 5 de marzo del año dos mil ocho el H Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo león emitió el ·Acuerdo 4178-10-07/08, que a la letra d i e e : - - - - - - - - - - - ' - - - - - - - - - - - A C U E R D O - -- - - - " - - - - - Se aprueba, por un_animidad de votos, el dictamen de la ·Comisión de Pre~upuestos en el cual se detennina la aprobación de la Auditoría Externa realizada al Hospital Universitario "Dr. José EJeuterio González" para el periodo DICTAMEN: Que se apruebe el dictamen financiero del Auditor Externo Ramón Cárdenas y Asociados, S.C., correspondiente al ejercicio del Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González# comprendido del 1 de enero al 31 de diciembre de 2007. enero-<Jiciembre del ano 2 0 0 7 . - - - - - - - - - - - - - - A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 28 de febrero de 2008 ~e e~nde la presente en la ciudad de.San Nicolás de los .Garza, N.L., a los cinco d1as del mes de marzo de 2008. · POR LA COMISIÓN DE PRESUPUESTOS ING. ALFREDO VILLARREAL VILLARREAL A t e n t a m e n t e, "A/ere F/ammam Veritatis" M.~CAMARGO Torre de Rtctona 5º piso, Ciudad Univmitaria, C.P. 66451 San Nicol~ de los Gana, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 •8329 4000, exts. 5246•5247 Fax: (81)8332 9592 bconsejouni@r.uanl.mx DR. JES S ANCER RODRIGU SEC ETARIO GENERAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81)8352 0504 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA oe NUEVO 1IDN Página 1O Página 11 �Gaceta Universitaria UANL . Lunes 31 de marzo de 2008 UANL RC-HCU-7-006 REV. 00-10104 UNIVERSIDAD AI.TJ'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN □ HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Gaceta Universitaria UANL . Lunes 31 de marzo de 2008 UANL UNIVERSIDAD AI.TJ'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN □ SECRETARÍA GENERAL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente. Of. SG-391/2008 La Comisión de Hacienda y los Oepartrnentos de Contralorfa, Auditoria, Presupuestos y Tesorería, turnaron a la Comisión de Presupuestos del Consejo Universitario, para su análisis, el Proyecto del Presupuesto de Ingresos y Egresos de la Universidad Autónoma de Nuevo León para el año 2008. Con el fin de llevar a cabo lo anterior, el Departamento de Presupuestos de la Contraloría General de la Universidad realizó entrevistas con todos los directores de las preparatorias y facultades, así como con los titulares de los departamentos administrativos, con el fin de que manifestaran sus necesidades económicas y así poder determinar la partida que se le asignaría a cada uno de ellos, y cuyo monto total se ajustó a los subsidios federal y estatal, así como a los ingresos propios estimados que recibirá la Universidad. Después de analizar detenidamente este proyecto, la Comisión de Presupuestos emite el siguiente: DICTAMEN: Se recomienda al Consejo Universitario la aprobación del Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos de la UANL para el año 2008, el cual se aplicará de conformidad con el documento anexo a este dictamen. Asimismo, se establece la autorización de partidas extraordinarias para cubrir necesidades de la UANL durante el·ejercicio 2008, de acuerdo con los recursos financieros disponibles. El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y · - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -CERTIFICA.---------Que en sesión celebrada et día 5 de marzo del año dos mil ocho, et H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió et Acuerdo 4179-10-07/08, que a la letra d i c e : - - - - - - - - - - - - - ----------ACUEROO----Se aprueba, por unanimidad de votos, el proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos de la UANL para el ano 2008. Asimismo, se establece ta autorización de partidas extraordinarias para cubrir necesidades de la UANL durante el ejercicio 2008, de acuerdo con los recursos financieros disponibles.Se extiende la presente en ta ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los cinco días del mes de marzo de 2 0 0 8 . - - - - - - - - - - - - - - A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 28 de febrero de 2008 POR LA COMISIÓN DE PRESUPUESTOS ING. ALFREDO VILLARREAL VILLARREAL A t e n t a m e n te, "A/ere Flammam Veritatis» ~ M.A. MANUEL ESTRADA CAMARGO Torre ele Reccoria Sº plSO, Ciudad Uruvmitaria. C.P. 664SI San Nicolás de los Gana, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 41S8 •8329 4000, exts. 5246•5247 Fu (81)8332 9592 Torre de Rectona 5° piso, Ciudad Umver.;itaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81)8352 0504 hconscjoum@r.uanl.mx Página 12 Página 13 �Gaceta Universitaria UANL . Lunes 31 de marzo de 2008 UANL RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UNIVERSIDAD AIJl'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Gaceta Universitaria UANL Lunes 31 de marzo de 2008 UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARÍA GENERAL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente. Los integrantes de la Comisión de Presupuestos, reunidos con la Comisión de Hacienda, conocimos del Consejo Consultivo Externo de la UANL, a través del Rector de la Universidad, lng. José Antonio González Treviño, la terna de los Despachos de Contadores Públicos y Auditores Externos que podrían dictaminar los estados financiero~ -de nuestra Institución para el ejercicio comprendido del 1 de enero al 31 de diciembre de 2008, así como las condiciones y programas de actividades a realizar por cada uno de esos despachos profesionales, con el fin de seleccionar al que responda de mejor manera a los intereses y necesidades de la UAN L. · Después de analizar detenidamente esa propuesta, la Comisión de Presupuestos emite el siguiente DIClAMEN: Que el Despacho LEAL TIJERINA Y ASOCIADOS, S.C., sea el que realice la A.:ditoría Externa a la Universidad Autónoma de Nuevo león, correspondiente al año 2008. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 28 de febrero de 2008 POR LA COMISIÓN DE PRESUPUESTOS Of. SG-392/2008 El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar ---------------------CERTIFICA--...:__ _ _ _ __ Que erí sesión celebrada el día 5 de marzo del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4180-10..07/08, que a la letra d i c e : - - - · - - - - - - - - - ---------ACUERDO--------'-Se ·aprueba, por unanimidad de votos, que el Despacho LEAL TIJERINA y ASOCIADOS, S.C., sea el que realice la Auditoría Externa a la Universidad Autónoma de Nuevo León, correspondiente al ano 2008 . - - - - - - - y·------------------------ Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los cinco días del mes de marzo de 2 0 0 8 . - - - - - - - - - - - - - - ING. ALFREDO VILLARREAL VILLARREAL A t e n t a m e n t e, ''A/ere Flammam Veritatis" ~ L- M.A. MANUEL ESTRADA CAMARGO DR. JE SE Torre de Rectoría 5° piso. Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 *8329 4000, exlS. 5246•5247 Fax: (81)8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx liNvr.RSIDADAUTá«.>MAOE NUtiVOl.EÓN NCER RODRÍGUEZ ARIO GENERAL Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81)8352 0504 UNIVERSIDADAITT'ÓNOMA DE NUEVO Lf..ÓN Página 14 Página 15 �Lunes 31 de marzo de 2008 Gaceta Universitaria UANL S uANL RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 Gaceta Universitaria UANL Lunes 31 de marzo de 2008 8uANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARÍA GENERAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.- Of. SG-3t3/2008 La Comisión de Presupuestos informa que se abocó a la tarea de revisar el dictamen emitido por el Auditor Extemo Leal Tijerina y Asociados, S.C., correspondiente al Fondo para Pensiones y Jubilaciones de la UANL al 31 de diciembre de 2007, el cual hasta esta fecha alcanzó la cantidad de $5,168'285,935.00 (CINCO MIL CIENTO SESENTA Y OCHO MILLONES DOSCIENTOS OCHENTA Y CINCO MIL NOVECIENTOS TREINTA Y CINCO PESOS 00/100 M.N.), los cuales se encuentran invertidos en diferentes fideicomisos y cuentas de inversión. Según ese reporte, el examen fue realizado de acuerdo con las normas para atestiguar establecidas por el Instituto Mexicano de Contadores Públicos, las cuales requieren que la revisión sea planeada y realizada de tal manera que permita obtener una seguridad razonable de que el saldo del Fondo mencionado en el párrafo anterior representa el cumplimiento de las obligaciones de la Universidad Autónoma de Nuevo León en lo referente a las pensiones y jubilaciones de sus trabajadores. La revisión consistió en el examen de la evidencia que soporta las cifras y revelaciones de la inversión en fideicomisos y contratos que conforman el Fondo, de conformidad con una muestra debidamente seleccionada, e incluye la evaluación de las bases contables utilizadas y de las estimaciones significativas efectuadas por la administración, así como los procedi,mientos de revisión, análisis y de investigación considerados necesarios para aplicar en esas circunstancias. El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRiGUEZ, Secrétario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y · - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -------CERTIFICA----------Que en sésión celebrada el día 5 de marzo del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4181-10-07/08, que a la letra dice:•- - •-·- - - - - ·----------ACUERO,u-----------Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen del Auditor Externo LEAL TIJERINA Y ASOCIADOS, S.C., correspondiente al Fondo para Pensiones y Jubilaciones de la UANL hasta el 31 de diciembre de 2007.-•----Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los cinco días del mes de marzo de 2 0 0 8 . - - - - - - - - - - - - - - - En virtud de lo anterior, consideramos que esa revisión proporciona una base razonable para sustentar el dictamen del Auditor Externo, por lo que nos permitim?5 emitir el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe el dictamen del Auditor Externo LEAL TIJERINA Y ASOCIADOS,. S.C., correspondiente al Fondo para Pensiones y Jubilaciones de la UANL hasta el 31 de diciembre de 2007. A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 28 de febrero de 2008 POR LA COMISIÓN DE PRESUPUESTOS DR. JEj-;Nck RollRiGUEZ S~~~,:~RIO GENERAL ING. ALFREDO VILLARREAL VILLARREAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P.66451 San Nicolás de los Gana, Nuevo León. México Tels.:(81)83294158 *8329 4000, cxts. 5246*5247 Fax.: (81 )8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81)8352 0504 l!:',WU.SIDADAIJl'Ó:i.()MA Of. ?lil.ft:.\ O Lf.6:,. Página 16 Página 17 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 31 de marzo de 2008 .UANL RC-HCU-7--006 REV. 00-10/04 UNIVERSIDAD AtrfÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Gaceta Universitaria UANL . Lunes 31 de marzo de 2008 UANL RC-HCU-7--006 REV. 00-10/04 UNIVERSIDAD AtrfÓNOMA DB NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.- Continúa dictamen para que la H. Comisión de Hacienda autorice aumentos a las cuotas internas. La Comisión de Presupuestos se permite informar sobre una propuesta de la Honorable Comisión de Hacienda para que todos los directores de escuelas y facultades de la Universidad Autónoma de Nuevo León, antes de llevar a cabo cualquier modificación a las cuotas internas de los niveles medio superior, licenciatura y posgrado, soliciten a esta última instancia la autorización correspondiente. La anterior solicitud se hace para dar cumplimiento al oficio SG 1632/06, en el cual se estipuló que a partir del semestre agostodiciembre de 2006 no se aprueba incremento a la cuota interna y servicios escolares de las dependencias académicas, sin previa autorización de la H. Comisión de Hacienda. Asimismo se estipula lo anterior con la finalidad de establecer un mecanismo regulador que permita cumplir con la Reforma Administrativa que se lleva a cabo actualmente en la UANL. POR LA COMISIÓN DE PRESUPUESTOS En base a las anteriores consideraciones, y después de analizar todos los pormenores de esta petición, las Comisiones de Hacienda y de Presupuestos emiten el siguiente DICTAMEN: Cualquier modificación que los directores de escuelas y facultades pretendan hacer a las cuotas internas y servicios escolares de los niveles medio superior, licenciatura y posgrado, deberá ser autorizada por la Honorable Comisión de Hacienda. M.A. ~LTEZ A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 4 de marzo de 2008 POR LA COMISIÓN DE HACIENDA LIC. PEDRi.O GARCÍA Tom: de Rectoria 5° piso. Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tcls.:(81)8329 4158 •8329 4000, cxts. 5246*5247 Fax: (81)8332 9592 bcooscjouoi@r.uaol.mx Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los G8l7ll, Nuevo León, Mexico Tels.:(81)8329 4158 •&329 4000, CXIS. 5246'5247 Fax: (81)8332 9592 bconscjouni@r.uanl.mx U?l.lVERSIDADAUJ'Ót.OMA DE h1JEVO lEÓ-" nconseJoumrg¡r.uam.mx Página 18 Página 19 �Gaceta Universitaria UANL . Lunes 31 de marzo de 2008 UANL UNIVERSIDAD AlTJ'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARÍA GENERAL Gaceta Universitaria UANL Lunes 31 de marzo de 2008 . UANL RC-HCU-7-006 REV. 00-10104 UNIVERSIDAD AlTJ'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO P rese n te.- Of. SG-39412008 La Comisión Académica informa que se recibió en la Secretaría del Consejo, a través de la Secretaría Académica de la Universidad, un oficio turnado por la Facultad de Ingeniería Mecánica y .Eléctrica en el que solicitan la autorización de esta Comisión para crear la Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Energía Térmica y Renovables. El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRIGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y---------------- -----------------·- - - - - - - - ~ E R T I F I C A - · - - - - - Que en sesión celebrada el día 5 de marzo del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4182-10-07/08, que a la letra dice: - - - - -- -- ---ACUERDO------------ ---------Se aprueba, por unanimidad de votos, que cualquier modificaci~n que los directores de escuelas y facultades pretendan hacer a las cuotas internas y servicios escolares de los niveles medio superior, licenciatura y posgrado, deberá ser autorizada por la Honorable Comisión de Hacienda. Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los cinco días del mes de marzo de 2008.- - - · - - - - -- -- - -- - - Esta propuesta surge como respuesta a los avances tecnológicos de los últimos años, en los que la comunidad industrial y la sociedad exigen a los profesionales y académicos del ramo térmico y energético una formación que permita responder de manera satisfactoria a los retos de la globalización, para lo cual en el año 2006 se creó la Especialización en Termofluidos, mediante la que se forman recursos humanos expertos en la industria del ramo termodinámico y energético, que ahora desean continuar preparándose a nivel de maestría. Además, se cuenta con el apoyo de empresas como Carrier, Cemex, la CFE, General Electric, Kemet, Mabe y Pemex, entre otras, que tienen un claro interés en que se formen especialistas en estos campos. El programa que se propone está orientado a la investigación, e incluye materias de carácter fundamental que permiten un conocimiento más sólido de los fenómenos físicos involucrados en los procesos termofluidodinámicos, en los que la principal fuente de análisis es la energía térmica o energía renovable, así como el impacto ambiental de estas energías. También se incluirán algunas materias de la División de Estudios de Posgrado de la Facultad, lo que facilitará la interacción entre los profesores y los alumnos de las diferentes áreas de la ingeniería mecánica. Cabe mencionar que con esta propuesta se mejora la oferta educativa de la Maestría en Ciencias de la Ingeniería Mecánica, para así satisfacer los lineamientos de excelencia del CONACYT, además de formar parte de los padrones de mayor calidad académica. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con lo estipulado en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la misma, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" DR. JE SE ~L ANCER ROORiGUEZ JARIO GENERAL DICTAMEN: Que se apruebe, a partir del semestre que inició en enero del presente año, el programa de Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Energías Térmica y Renovable, para impartirse en la FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA. Lo anterior deberá registrarse en la Dirección General de Profesiones, para la expedición de los títulos y las cédulas pro7esionales correspondientes. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 13 de febrero de 2008 POR LA COMISln CADÉMI D~A Torre de Rcctoria 5° piso, Ciudad Uru-.r.11taria, C.P. 66451 San NicolA,, de loo Garza, Nuern León, México Tcl :(81)8329 4158 *8329 4000. exts 5246•5247 fax: (81 )8332 9592 hronsejouni@ruanl.mx Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Gana, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81)8352 0504 Página 20 Página 21 ~ ~,...,, �Gaceta Universitaria UANL Lunes 31 de marzo de 2008 .UANL RCHCU-7-006 REV. 00.10/04 UNIVERSIDAD AUT'ÓNOMA DI! NIJl!VO Ll!ÓN O H0NORA8LE CONSEJO UNIV!RSITARIO Cootinu.ii dictamen de creación de la Maeslrfa en Ciencias de la lnsenieña con orienlllción en Ene,gla Thmia y Renovables. LCOCER GONZÁLEZ e_~~-~ DR. SERGIO S. '¿7 ~,:ADILLO Gaceta Universitaria UANL Lunes 31 de marzo de 2008 . UANL UNJVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARÍA GENERAL Of. SG-3Hl200I El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRIGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar ----..CERTIFICA-------------Que en sesión celebrada el día 5 de marzo del afio dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4183-10-07/08, que a la letra dice:- - - - - - - - - - - - - ----------ACUERDO----------Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión Académica en el cual se aprueba, a partir del semestre que inició en enero del presente año, el programa de Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Energías Térmica y Renovable, para impartirse en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - y------------------------- Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los cinco días del mes de marzo de 2008.- - - - - - - - - - - - - A t e n t a m e n te, "A/ere Flammam Veritatisn -- L- ' DR. JESU ANCER RODRÍGUEZ SECR ARIO GENERAL Torre el< R«IAl<oa 5° p,,o. Ciudad Um,mitari.a. C P 66451 Su 1'Kolás el< loo Ga-a. Nr.o i - . \ftu:o T<ls.:(81)83:z<J 4158 •SJ:z<J 4000. nts. 5246•5247 Fax (81)8332 9592 bconltJOUIU'iLr-'.mx Tone de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81)8352 0504 Página 22 Página 23 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 31 de marzo de 2008 .UANL Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 Lunes 31 de marzo de 2008 .UANL REV. 00-10/04 UNIVERSIDAD AlJTÓNOMADE NUEVO LEóN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.La Comisión Académica de este Organismo presenta a su consideración el informe sobre las diferentes solicitudes de reincorporación e incorporación de estudios presentadas a nuestra Universidad por diferentes instituciones educativas de la localidad para el periodo 2008-2009. Para llevar a cabo la revisión de estas escuelas, así como de la planta docente propuesta por cada una de ellas para impartir cátedra durante el periodo antedicho, los miembros de esta Comisión nos apoyamos en la Coordinación de Escuelas Incorporadas a la UANL, cuyos integrantes realizaron una minuciosa inspección y evaluación física, administrativa, académica y jurídica de las instituciones solicitantes. También es importante señalar que la revisión académica de algunas de ellas se llevó a cabo con la asesoría de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, así como de la Escuela y Preparatoria Técnica Médica, quienes con sus valiosas opiniones facilitaron la emisión de un juicio más preciso sobre este asunto. Según lo reportado por la mencionada Coordinación, se recibió a un total de 38 solicitudes, de las cuales se aceptaron 30 para reincorporación y 7 a incorporación. Después de analizado lo anterior, y basados en los antecedentes que obran en los archivos de la Secretaría del Consejo Universitario, así como en la experiencia personal obtenida en el transcurso de los años al efectuar las revisiones en cada una de las instituciones educativas que solicitan cada año su incorporación, la Comisión Académica emite el siguiente DICTAMEN: Se aprueba la reincorporación e incorporación de estudios a la Universidad Autónoma de Nuevo León para el periodo escolar 2008-2009, de las instituciones educativas que a continuación se mencionan, indicando también los estudios autorizados a las mismas. SOLICITUDES DE REINCORPORACIÓN E INCORPORACIÓN DE ESTUDIOS A lA UANL Periodo Escolar 2008 • 2009 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. CENTRO DE DESARROLLO TECNOLÓGICO NMARIO J. MONTEMAYOR GARCÍA" de la Ciudad de los Niños de Monterrey, A.B.P ..- Bachilleratos técnicos en: a) Electrónica Industrial, b) Mecánica Industrial y e) Tecnología de la Información CENTRO DE DESARROLLO TECNOLÓGICO NMARIO J. MONTEMAYOR GARCÍA" de la Ciudad de los Niños de Monterrey, A.B.P..- Preparatoria en tres años CENTRO EDUCATIVO '"ALFA Y OMEGA".- Preparatoria CENTRO ESCOLAR GANTE, A.C..- Preparatoria CENTRO INTERNACIONAL EN SISTEMAS COMPUTACIONALES, S.C.- Preparatoria CIUDAD DE LOS NIÑOS DE MONTERREY, A.B.P..- Preparatoria Técnica en Nutrición (*) CIUDAD DE LOS NIÑOS DE MONTERREY, A.B.P..- Preparatoria Técnica en Rehabilitación COLEGIO EXCÉLSIOR. A.C..- Preoaratoria ' 9. COLEGIO MARANATHA.- Preparatoria 10. COLEGIO MARANATHA.- Lic. en Psicopedagogía con acentuación en Educación Especial (solo para alumnos de reingreso) 11. COLEGIO SALESIANO NDON BOSCO" DE MONTERREY, A.C..- Preparatoria 12. COLEGIO SAN PAJRICIO.- Preparatoria bilingüe 13. COLEGIO SAN PATRICIO Unidad Cumbres.- Preparatoria bilingüe 14. CONSORCIO EDUCATIVO OXFORD.- Preparatoria 15. CONSORCIO EDUCATIVO OXFORD.- Preparatoria bilingüe en dos años (*) 16. ESCUELA DE ENFERMERÍA DEL IMSS.- Lic. en Enfermería 17. INSTITUTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE MONTERREY.Preparatoria 18. INSTITUTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE MÓNTERREY, Unidad Apodaca.- Preparatoria (*) 19. INSTITUTO DE INNOVACIÓN ACADÉMICA Y LIDERAZGO DE MONTERREY, A.C.Preparatoria (*) 20. INSTITUTO LAURENS, A.C..- Preparatoria (tradicional y bilingüe) 21. INSTITUTO MANO AMIGA DE MONTERREY, A.C..- Preparatoria 22. INSTITUTO MANO AMIGA LA CIMA, A.B.P..- Preparatoria 23. INSTITUTO MATER, A.C..- Preparatoria en tres años 24. INSTITUTO REGIOMONTANO, A.C., Unidad Chepevera.- Lic. en Ciencias de la Educación 25. INSTITUTO REGIOMONTANO, A.C., Unidad Chepevera.- Preparatoria 26. INSTITUTO REGIOMONTANO, A.C., Unidad Sta. Catarina.- Preparatoria 27. INSTITUTO SAN DIEGO, S.C..- Preparatoria 28. INSTITUTO UNIVERSITARIO EN SISTEMAS ADMINISTRATIVOS DE MONTERREY.Preparatoria (*) 29. INSTITUTO NVICENTE SUÁREZ".- Preparatoria 30. INTERLINE-INSTITUTO DE DESARROLLO ACADÉMICO PROFESIONAL, S.C..Preparatoria 31. INTERLINE-INSTITUTO DE DESARROLLO ACADÉMICO PROFESIONAL, S.C. Unidad Montemorelos.- Preparatoria 32. LICEO ANÁHUAC.- Preparatoria 33. LICEO DE MONTERREY Centro Educativo.- Preparatoria en tres años 34. LICEO DE MONTERREY Unidad Oriente.- Preparatoria en tres años 35. OXFORD SCHOOL OF ENGLISH, A.C. .- Preparatoria Bilingüe en tres años 36. OXFORD SCHOOL OF ENGLISH, S.C..- Preparatoria en dos años (*) 37. UNIVERSIDAD CERVANTINA, A.C..- Preparatoria (*) (*) Nueva incorporación NOTAS: 1. El Centro de Enseñanza Acero, A.C., solicitó la incorporación de sus estudios, mismos que no fueron aceptados por no cumplir con lo estipulado en el Manual de Procedimientos y Requisitos para solicitar /a incorporación de estudios a /a UANL Torre de llee1oria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Ga128, Nuevo León, México Tom: de Rectoria 5° piso, Ciudad Unh·ersitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81 )8329 4158 *8329 4000, exts. 5246'5247 Fax: (81)8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Tels.:(81)8329 4158 •8329 4000. exts. 5246*5247 Fax: (81 )8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 24 Página 25 �Gaceta Universitaria UANL . Lunes 31 de marzo de 2008 UANL RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Gaceta Universitaria UANL . Lunes 31 de marzo de 2008 UANL UNI VERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL 2. Se dio de baja al Instituto Cadereyta y al Centro Educativo Monterrey de Actualización Continua (CEMAC), por carecer de alumnos. Of. SG-3Nl2008 Atentamente, Alere Flammam Veritatis Cd. Universitaria, a 26 de febrero de 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRiGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y - - - - - - - - -- -- - -- - --------------- - - ----------1..ERTIFICA.---- - -- - - -- Que en sesión celebrada el día 5 de marzo del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4184-10-07/08, que a la letra d i c e : - - - - - - -- - -- - / CER GONZÁLEZ DR. SERGIO S. FERN Yf M.C. - - -- - -- ----ACUERDO---- -- - - - Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión Académica en el cual se aprueba la reincorporación e incorporación de estudios a la Universidad Autónoma de Nuevo León para el periodo escolar 2008-2009, de las instituciones educativas que se mencionan, indicando los estudios autorizados a las mismas.- - - - - -- - -- - -- -- - -Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los cinco días del mes de marzo de 2008 .- - - - - - - -- ----- ---- DR. DANIEL FLORES CURIEL ~-)~ DR. AURELIANO VALDES FLORES A t e n t a m e n t e, "A/ere F/ammam Veritatis» - L- -- DR. JES S ANCER RODRiGUEZ SEC ETARIO GENERAL Torre de Rcctoria 5º piso, Ciudad Universitaria. C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, NLIC\-o Ltón, Mélico Tcls.:(81)8329 41 58 "8329 4000, exts. 5246"5247 Fax: (8 1)8332 9592 bconscjoun1@r.uanl.mx Torre de Rectorla 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Gana, Nuevo León, Mé,dco Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81)8352 0504 Página 26 Página 27 �Gaceta Universitaria UANL . Lunes 31 de marzo de 2008 UANL RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 Gaceta Universitaria UANL . Lunes 31 de marzo de 2008 UANL RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Pr esente.- Continúa dictamen de modificación al término 'Mes Corporales por el de 'Artes Escénicas• La Comisión Académica se permite informar acerca de una propuesta del Lic. Rogelio Villarreal Elizondo, Secretario de Extensión y Cultura de la UANL, en el sentido de modificar el término HArtes Corporales" -incluido en la propuesta presentada el 10 de junio de 1988, y aprobada por el Consejo Universitario el 15 de junio del mismo año, referente a la Convocatoria del Premio UANL a las Artes- por el de "Artes Escénicas", con la finalidad de incluir aspectos que no estaban contemplados dentro del término ª Artes Corporales\ como es el caso de la iluminación y el diseño de vestuario. Este cambio obedece también a que la escenografía se puede definir más propiamente y ser valorada dentro de una puesta en escena, que si se observa solo desde el punto de vista plástico. y¡ DR. DANIEL FLORES CURIEL Una vez analizada y discutida exhaustivamente la iniciativa en cuestión, y considerando que con la aprobación de esta medida se hace posible ampliar el rango de participantes a este premio, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, a partir del presente año, la modificación del término "Artes Corporales" por el de "Artes Escénicas", incluido en la Convocatoria del Premio UANL a las Artes. Esta área abarcará dirección teatral, actuación, ejecución de danza, iluminación, diseño de vestuario, coreografía y escenografía. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 13 de febrero de 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA M.E.C. R ~ RIVERA Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria. C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 *8329 4000, exts. 5246•5247 Fax: (81 )8332 9592 hconsejouni@r.uanl.m., Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 "8329 4000, exts. 5246"5247 Fax: (81)8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx UNIVERSIDADAtJT'ÓSOMA 06 NUl:."VO LEÓN Página 28 Página 29 �Lunes 31 de marzo de 2008 Gaceta Universitaria UANL IJuANL UNIVERSIDAD AtrrÓNOMA DE NUEVO LEÓN Gaceta Universitaria UANL . O SECRETARÍA GENERAL Lunes 31 de marzo de 2008 UANL RC-HClJ.7-006 REV. 00-10/04 UNIVERSIDAD AIITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.Of. SG-397/2008 La Comisión de Honor y Justicia de este organismo informa acerca de una propuesta de la Facultad de Medicina para otorgar la distinción académica de Doctor Honoris Causa al Dr. Romeo S. Rodríguez Suárez, eminente Médico investigador y actual Coordinador de Asesores del Secretario de Salud. El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y _ · - - - - - - -CERTIFICA------ - - - - -· - - - - - Que en sesión celebrada el día 5 de marzo del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4185-10-07/08, que a la letra dice: ---------ACUERDOi---Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen ~e la Comisión Académica en el cual se determina que se apruebe, a partir del presente año, la modificación del término wArtes Corporales" por el de "Artes Escénicas", incluido en la Convocatoria del Premio UANL a las Artes. Esta área abarca~ dirección teatral, actuación, ejecución de danza, iluminación, diseño de vestuano, coreografía y escenografía. Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.l., a los cinco dias del mes de marzo de 2008. Ate n t a m e n te, "A/ere F/ammam Veritatis" SE¿g~t:10 DR. JESQ.-;CkRODRÍGUEZ GENERAL i~i:iil¡;{i~~i.E¡:::::,71idad 10rre de Rectoría 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81)8352 0504 U!\1\'ERSIO"-D AlJ'TÓNOMA DE Jr,r,1.J'EVO U:ÓN Página 30 El Dr. Romeo Rodríguez ha dedicado su vida a la investigación y a la enseñanza. Se graduó de Médico Cirujano en la Facultad de Medicina de la UNAM con mención honorífica. Realizó sus estudios de posgrado en el. Boston City Hospital de Boston y de Pediatría y Reumatología Pediátrica en los Hospitales Sinai y Johns Hopkins de Baltimore, y en este último también cursó la especialidad -que no existía en México- de Reumatología Pediátrica. En 1967 ingresó al Departamento de lnfectología del Hospital Infantil de México "Federico Gómez", fundando inmediatamente el primer laboratorio de Reumatología Pediátrica en dicho hospital. Desde entonces comenzó una intensa labor de investigación en enfermedades estreptocócicas que culminó con una publicación -en colaboración con ·el grupo de Rockefeller University de Nueva Yorkque abre la puerta a la elaboración de una vacuna para prevenir infecciones estreptocócicas y sus secuelas. Fue Subdirector de Enseñanza en el Instituto Nacional de Pediatría, antes Institución Mexicana de Asistencia a la Niñez (IMAN), estableciendo las bases para una residencia pediátrica de alto nivel. Participó como profesor de posgrado de la Facultad de Medicina de la UNAM en el diseño de 10 planes de estudio para la Residencia Pediátrica en todas las instituciones ligadas a aquélla. Ha publicado cerca de 100 artículos científicos sobre infectología, pediatría y reumatología pediátrica, cambiando la norma para la prevención primaria de la fiebre reumática en México. También es autor de 10 libros sobre esas mismas áreas y otros 10 como co-editor. En el año 2000 inició el Programa Nacional de Reanimación Neonatal, que ha permitido a más de 14 mil médicos, pediatras y enfermeras el adiestramiento en esta técnica. Es miembro titular de las siguientes asociaciones: Academia Nacional de Medicina, Academia Mexicana de Pediatría, American Medica! Association, New York Academy of Sciences, American Academy of Pediatrics, así como de 1O sociedades científicas latinoamericanas. Ha impartido más de 440 conferencias nacionales e internacionales. Entre las más de veinte distinciones académicas que ha recibido se encuentran el Premio "Federico Gómez", otorgado en 1990 por su trayectoria pediátrica; el reconocimiento de la Asociación de Médicos del Hospital Infantil de México por su trayectoria y aportes a la pediatría; el premio de investigación pediátrica "Aarón Saenz 2002"; el reconocimiento internacional del Children 's Hospital de Houston, Texas, en marzo del 2003; y- en agosto del mismo año la UANL le otorgó el nombramiento de Profesor Afiliado por su brillante y destacada trayectoria en el ámbito de la docencia y hconsejouni@r.uanl.mx manifiesta~•• la con ergztío UNJ•W11>AOM1Tó"°""°"HUEVOU!Ótl Página 31 �Lunes 31 de marzo de 2008 Gaceta Universitaria UANL .UANL RC-HCU-7-006 REV. 00-10104 Gaceta Universitaria UANL . Lunes 31 de marzo de 2008 UANL UNIVERSIDAD AlJTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL UNIVERSIDAD AUfÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO desarrollo de la Comunidad Internacional. Actualmente colabora activamente con la Facultad de Medicina de la UANL en proyectos nacionales e internacionales. Of. SG-39812008 Por todo lo anteriormente expuesto, y por los diferentes méritos que se especifican en su curriculum vitae, mismo que fue debidamente analizado por los miembros de esta Comisión, nos permitimos emitir el siguiente DICTAMEN: Que se otorgue al DOCTOR ROMEO S. RODRÍGUEZ SUÁREZ la distinción académica de Doctor Honoris Causa, por sus aportaciones a la pediatría nacional. Asimismo se acuerda que este reconocimiento le sea entregado en una sesión solemne del Consejo Universitario. Atentamente Cd. Universitaria, a 27 de febr POR LA COMISIÓN DE HON El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar Y'- --------------- ,________ ___ - - - -- ------4CERTIFICA,----------Que en sesión celebrada el día 5 de marzo del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4186-10-07/08, que a la letra d i c e : - - - - - - - - - - - - ---------ACUERDO,---Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión de Honor y Justicia en el que se otorga al Doctor Romeo S. Rodríguez Suárez la distinción académica de Doctor Honoris Causa, por sus aportaciones a la pediatría nacional. Asimismo se acuerda que este reconocimiento le sea entregado en una sesión solemne del Consejo Universitario.- - - - - - Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L, a los cinco días del mes de marzo de 2008.- - - - - - - - - - - - - - ENRIQUE ~ l . Á N BENAVIDES ~ ADOLFO ABRAHAM RUBIO LÓPEZ MÓNt~GARCÍA Torre de Rectoría 5º piso, Ciudad Unr,eniwia, C.P. 66451 S:in Nicolás de los Garza, Nu~o León, México Tels.:(81)8329 4158 •3329 4000, exts. 5246•5147 Fax: (81 )8332 9592 l'NIVERSIDAD AIJTÓ,\lOMA OE!illt\'OI.EDN hconscjouni@r.uanl.mx A t e n ta m e n te, "A/ere Flammam Veritatis" DR. JES SEC --L - ANCER RODRIGUEZ ARIO GENERAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, Méx.ico Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81)8352 0504 IDr-1VERSIDAD AIJTÓ'-0\lA DE Nt'E\ O U:Ó'J Página 32 Página 33 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 31 de marzo de 2008 .UANL Rc-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Gaceta Universitaria UANL . Lunes 31 de marzo de 2008 UANL RC-HCU-7-006 REY. 00-10/04 UNIVERSIDAD AlJTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.- Continúa dictamen para otorgar la distinción de Profesor Emérito al M.C. José Magdiel Martínez La Comisión de Honor y Justicia de este Organismo se permite informar acerca de un oficio enviado por la Facultad de Contaduría Pública y Administración, en el que solicitan otorgar la distinción académica de Profesor Emérito de la UANL al M.A. José Magdiel Martínez Fernández, por su amplia y valiosa trayectoria de casi 40 años de docencia al servicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León. DR. ROB El Maestro en Administración José Magdiel Martínez Fernández nació en Monterrey, Nuevo León, el 4 de mayo de 1941, hijo de maestros emprendedores. De 1960 a 1965 estudió la carrera de Contador Público y Auditor en la entonces Facultad de Comercio y Administración. Posteriormente, en la Escuela de Graduados de la Facultad de Ciencias Químicas, estudió la Maestría en Administración con Especialidad en Recursos Humanos, para después regresar a la Facultad de Contaduría donde realizó estudios de Licenciado en Administración de Empresas. En dicha depeodencia ha participado en diferentes y ambiciosos proyectos: inició el laboratorio de Máquinas de Contabilidad, participó en la Fundación del Sistema Abierto de Enseñanza Superior, colaboró en la creación de la carrera de Licenciado en Administración de Empresas, así como de la Maestría en Contaduría Pública, además de presidir el primer Comité Doctoral. Inició su carrera como docente de esta Universidad en 1968, con el título de Maestro de Tiempo Completo y Exclusivo. Desde 1980 es catedrático de posgrado en la Facultad de Contaduría Pública y Administración. Ante el Consejo Universitario ha sido Consejero Maestro por dicha dependencia en tres ocasiones, mismas en las que ha ocupado la jefatura del posgrado. Además, ha sido Presidente de la Asociación de Ex-alumnos de su facultad, miembro del Instituto de Contadores Públicos de Nuevo León, del Colegio Nacional de Licenciados en Administración y durante más de 14 años ha formado parte de la Honorable Comisión de Hacienda de la Universidad Autónoma de Nuevo León. CARLOS A. SANTOS GONZÁLEZ w Por tódo lo anteriormente expuesto, y por muchos otros méritos que se especifican en su curriculum vitae, mismo que fue analizado detalladamente por los miembros de esta Comisión, nos permitimos emitir el siguiente DICTAMEN: Que se otorgue al M.A. JOSÉ MAGDIEL MARTÍNEZ FERNÁNDEZ la distinción académica de Profesor Emérito de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por su destacada trayectoria de casi 40 años al servicio de esta Institución, particularmente de la Facultad de Contaduría Pública y Administración. Asimismo se acuerda que este reconocimiento le sea entregado en la sesión solemne del Consejo Universitario que se efectuará en septiembre de 2008. Atentamente, Cd. Universitaria, a 27 de febrero de 2008 POR LA COMISIÓN DE HONOR Y JUSTICIA ADOLFO ABRAHAM RUBIO LÓPEZ ENRIQUE A. CHAGOLLÁN BENAVIDES MÓNI Torre de Rectoría 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.: (81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Torre de RectOIÍa 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nic-olás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 *8329 4000. exts. 5246*5247 Fax: (81)8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Fax (81) 8332 9592 \;~l\'F.lStDADAlJTÓNO\IA ()f,l'!lJE'-'01.EÓ..'li( Página 34 CÉSAR EDUARDO GARZA LOZANO hconsejouni@r.uanl.mx UHIVERSlOAO AUT'ÓNOMA DE NUEVO t.EóN Página 35 �Lunes 3 1 de marzo de 2008 Gaceta Univers itaria UANL . Gaceta Universitaria UANL . UANL Lunes 31 de marzo de 2008 UANL Rc+tCU-7-006 REV 00-10/04 llNJVERSIDAD AlJTÓNOMA DE NUEVO !.EÓN O HONORASlE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AlJTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARÍA GENERAL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIC Presente.La Comisión de Honor y Justicia de este Organismo se permite informar acerca de un oficio enviado por la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en el que solicitan otorgar la distinción académica de Profesor Emérito de la UANL al M.C. Cástulo Emigdio Vela Villarreal, por su amplia y valiosa trayectoria de 36 años de docencia al servicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Of.SG-3ttl200I El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRiGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar Y'- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ~CERTIFICA- - - - - - - - - - - Que en sesión celebrada el día 5 de marzo del ano dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4187-10-07/08, que a la letra dice: -- - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - -ACUERD10-- - - - - - - - - Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión de Honor y Justicia en el que se otorga al M.A. José Magdiel Martínez Fernández la distinción académica de Profesor Emérito de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por su destacada trayectoria de casi 40 años al servici~ d~ esta. Institución, particularmente de la Facultad de Contadurla Publica Y Administración . - - - - - - -- -- - - - - - - - - - - Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los cinco dlas del mes de marzo de 2008. - - - - - - - - - - - -- - A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatisn DR. JE --L-- . SE ANCER RODRÍGUEZ ARIO GENERAL El Maestro en Ciencias Cástulo Emigdio Vela Villarreal nació en General Treviño, Nuevo León, el 28 de enero de 1947. Estudió la carrera de Ingeniero Mecánico Administrador en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica durante el periodo 1965-1970, y posteriormente, en esta misma dependencia, la Maestría en Ciencias de la Administración con especialidad en Finanzas, grado que obtuvo en 1995. En 1972 inició su carrera como docente en la Facultad mencionada, al hacerse cargo de los cursos de física y dibujo; sin embargo, su área de mayor interés siempre ha sido la administración, por lo cual se dedicó a impartir materias relacionadas con este rubro, tanto a nivel de licenciatura como de posgrado. En su larga trayectoria docente dirigió y asesoró un sinnúmero de tesis, tanto a nivel de licenciatura como de maestría, lo cual muestra una clara evidencia de su labor como tutor y asesor de varias generaciones de alumnos a quienes apoyó para que concluyeran con éxito sus estudios. Su desempeño administrativo inicia en 1978, al hacerse cargo de la Coordinación del área de Administración y Sistemas, puesto que ejerció por un periodo de seis años. También fue Secretario Académico de la Facultad de 1984 a 1990; pero el cargo que más satisfacción le dejó fue el haber sido designado Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica durante dos periodos: 1996-1999/1999-2002, a lo largo de los cuales desempeñó también la honrosa posición de miembro de la Comisión Académica del Consejo Universitario. Cabe mencionar que la gestión que tiene que realizar el responsable de dirigir esta Facultad no es tarea fácil, sin embargo, el Maestro Cástulo logró trascender durante su permanencia al frente de la misma al establecer vínculos de trabajo entre los sectores productivo, de gobierno y de servicios. Ha participado en incontables cursos, seminarios y congresos, tanto a nivel regional como nacional e internacional, los cuales le permitieron enriquecer sus conocimientos en los diferentes campos en los que se ha desempeñado. También ha participado en una gran cantidad de ponencias, entre las que se encuentran el •Foro Calidad en Educación•, en la Secretaría de Educación Pública de Nuevo León; •La globalización y el nuevo orden•; •perfiles curriculares docentes y directivos para la realidad educativa del siglo y el congreso internacional •calidad Total en México•, organizado por la Asociación Mexicana de Directivos de la Investigación Aplicada y el Desarrollo Tecnológico (ADIAT). Pero además de su trabajo en el área administrativa y docente, el lng. Cástulo destacó como jugador de fútbol americano con el equipo 'Osos-, de cuyo staff de entrenadores formó parte y después dirigiría como entrenador en jefe durante seis años; sin mencionar que se ha mantenido como jugador de softbol por más de treinta años. Entre las asociaciones en las que ha participado se encuentran la Sociedad Mexicana de Ingenieros, El Colegio de Ingenieros Mecánicos Electricistas y Electrónicos, la Asociación Mexicana de Ingenieros Mecánicos y Electricistas, la Asociación de Maestros de FIME y la Sociedad de Ex-Alumnos de esta Facultad. xxt· Torre de Rectorla s• piso, Ciudad Universítaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza. Nuevo León, México Tels.: (81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Torre de Rectoria 5º piso, Ciudad Uruvm1taria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tcls.:(81)8329 4034 • (8 1)8329 4027/Fax: (81)8352 0504 Página 36 Página 37 �Lunes 31 de marzo de 2008 Gaceta Universitaria UANL 8uANL RC-HCU-7--006 REY. 00-10/04 UNIVF.RSIDAD AUI'ÓNOMA D6 NUEVO LEÓN D H0NORA8lE CONSEJO UNIVERSITARIO Gaceta Universitaria UANL Lunes 31 de marzo de 2008 .UANL UNIVERSIDAD AlTl'ÓNOMA 00 NUEVO Ll!ÓN D SECRETARIA GENERAL Por todo lo anteriormente expuesto, y por muchos otros méritos que se especifican en su curriculum vitae, mismo que fue analizado detalladamente por los miembros de esta Comisión, nos permitimos emitir el siguiente Of.SG-40CW20II DICTAMEN: Que se otorgue al M.C. CÁSTULO EMIGDIO VELA VILLARREAL la distinción académica de Profesor Emérito de la Universidad Autónoma de Nuevo Le6n, por su destacada trayectoria de 36 años al servicio de esta Institución, particularmente de la Facultad de Ingeniería Mécanica y Eléctrica. Asimismo se acuerda que este reconocimiento le sea entregado en la sesión solemne del Consejo Universitario que se efectuará en septiembre de 2008. Atentamente, Cd. Universitaria, a 27 de febrero d POR LA COMISIÓN DE HONOR JUSTICIA El .su~o, DR. JESÚS ANCER RODRIGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y ERTIFICA,- - - - - - - - - Q~ en-~ celebrada el dfa 5 de marzo del ano dos mil ocho, el H. Consejo Umversitano de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4188-1M7/08, que a la letra dice:,- - - - - - - - - - - - - ---------ACUERDO------------Se ap~ba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión de Honor Y_ J~s~ en el ~ue se otorga al M.C. Cástulo Emigdio Vela Vrflaneal fa distinción académica de Profesor Emérito de la Universidad Autónoma de Nut:vo .León, ~r su destacada trayectoria de 36 anos al servicio de esta Institución, particularmente de la Facultad de lngenierfa Mecánica y Eléctrica.- DR.RO ~ extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.l., a los aneo dfas del mes de marzo de 2008.------------- ARQ. RAÚL CEPE I N G . ~ 0 SARABIA A t e n t a m e n t e, Were Flammam Veritatis· ctsAR EDUARDO GARZA LOZANO ENRIQUE¿LÁN BENAVIDES ~ ADOLFO ABRAHAM RUBIO LÓPEZ Tom de Rcctoria 5° piso, Ciudad Univffliwia, C.P. 66451 S. Nic:olM de los Garza, Naew Leóo, México Tels.:(31)8329 4158 º&3294000, em. 5246°52!17 Fu: (81)8332 9592 llcomejoani@r.llllll.mx Tone de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Gartt, Nuevo Leóo, México Teb.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81)8352 0504 IN!VBSIDADAi11(JNowA0tiN1,"EVOIJlON Página 38 Página 39 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 31 de marzo de 2008 .UANL Gaceta Universitaria UANL Lunes 31 de marzo de 2008 RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UNIVERSIDAD AUIÓNOMA Dl! NUEVO LEÓN D HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO RC-HCU-7--006 REV. 00-10/04 lJNIVERSIOAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN D HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNNERSITARIO Presente.- La Comisión de Honor y Justicia de este Organismo se permite informar acerca de un oficio enviado por la Facultad de Odontología, en el que solicitan otorgar la distinción académica de Profesor Emérito de la UANL al Dr. Antonio· Manuel de la Rosa Ramírez, por su amplia y destacada trayectoria de 42 años de docencia al servicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El Dr. de la Rosa realizó sus estudios profesionales en la Facultad de Odontología de la entonces Universidad de Nuevo León, los cuales culminó en 1964. Asimismo, en 1966 obtuvo el grado de Maestría en Ciencias Odontológicas con especialidad en Periodoncia. Desde sus épocas de estudiante recibió reconocimientos como alumno sobresaliente por su academismo, motivo por el cual fue asignado instructor de Anatol'T'!ía Descriptiva y Anatomía de Cabeza y Cuello; posteriormente su liderazgo le permitió ocupar lá presidencia de la Sociedad de Alumnos. Su sobresaliente calidad académica le dio acceso a una beca para estudiar un posgrado en la Universidad de Baylor, en los EUA, donde realizó estudios de periodoncia y patología bucal con Maestría en Ciencias. En 1966 se incorporó a la Universidad de Nuevo León como maestro e investigador, fundando el Departamento de Investigación 'Dental en la Facultad de Odontología, con el apoyo de empresas y fundaciones internacionales que él mismo atrajo por sus estudios de investigación realizados en el extranjero. Ha sido maestro de ciencias básicas, como Histología, Patología y Periodoncia, destacando su labor como investigador por sus _ múltiples publicaciones en revistas nacionales y extranjeras sobre trabajos realizados en nuestra Universidad. Además de fundar el Departamento de Investigación, fue el creador del posgrado de Periodoncia en 1976, conjuntamente con los Doctores Antonio Ruiz Sánchez-Collado y Francisco Maluy Flores. Desde el inicio del posgrado se desempeñó como profesor de Endodoncia, de la Maestría en Salud Pública y del curso de formación de profesores en Odontología Infantil. Como asesor de investigación recibió el premio a la "Mejor Tesis de Maestría .. en el área de la salud de la UANL, y a nivel nacional ha recibido cinco premios y reconocimientos de primer lugar en concursos de investigación en Periodoncia por tesis de alumnos. Es y ha sido coordinador del posgrado de Periodoncia durante 20 años consecutivos, y desde su inicio ha publicado trabajos realizados por él y su~ alumnos, lo que le ha valido el reconocimiento de "Maestro Extraordinario" en diversas universidades nacionales y extranjeras, como la Universidad Alberto Masferrer de San Salvador. Asimismo, ha sido nominado Investigador Asociado y Científico Visitante de las Uni,versidades de Leeds, Inglaterra; Indiana, EUA; Texas, en San Antonio; y la de Baylor, EUA, entre otras. El 20 de julio de 2006 esta última Universidad le otorgó un reconocimiento por su liderazgo como educador. Ha ocupado la Presidencia de diversas asociaciones, como la del Consejo Mexicano de la Asociación Dental Mexicana, de la Asociación Dental de Nuevo León, de la Asociación Noreste de Patología, de la Academia de Periodoncia del Noreste de México -de la que también es socio fundador-, de la Asociación de Odontología fofantil de Monterrey, de la Asociación Mexicana de Periodontología y del Colegio de Periodoncistas, A.C. Asimismo, en el 2001 recibió el Premio Cum Laude por la Asociación Dental Mexicana. En la actualidad sigue impartiendo cursos a nivel de licenciatura,.como el de Periodoncia I y Periodoncia Clínica; es profesor y coordinador de los posgrados de Periodoncia, Endodoncia y Odontología Avanzada; miembro del Comité de Bioética y Maestro Visitante del posgrado de Periodoncia en la Universidad Complutense de Madrid, Bilbao, España. El 27 de septiembre de 2006, por acuerdo del Consejo Universitario de Torre de Rectoría 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.: (81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax (81) 8332 9592 r.liil~z::r • Por _todo lo _anteri~rmente expuesto, y por muchos otros méritos que se especifican en su cumculu'!1. vitae, ~1~mo ~ue_ fue analizado .detalladamente por los miembros de esta Comisión, nos permIt1mos emItIr el sIguIente LA DICTAMEN: Que~ _otorgue al DR. ANTONIO MANUEL DE ROSA RAMÍREZ la distinción academ1ca de Profeso~ Emérito de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por su destacada trayectona de 42 años al servicio de esta Institución, particularmente de la Facultad de Odontología. Asimismo se acuerda que este reconocimiento le sea ~ntregado en la sesión solemne del Consejo Universitario que se efectuará en septiembre de 2008. Atentamente, Cd. Universitaria, a 27 de febrero d POR LA COMISIÓN DE HONOR Y J CARLOS A. SANTOS GONZÁLEZ CÉSAR EDUARDO GARZA LOZANO ~ . rsarw To= de Rcctorui 5° piso, O udad Univcrsilaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Gana, l'lluevo león México 0 Tels.:(81)8329 4158 •8329 4000, exts. si.6•5247 Fax: (81)8332 9592 • hconsejouni@r.uanlmx Página 40 ~ ENRIQUE A. CHAGOLLÁN BENAVIDES . ADOLFO ABRAHAM RUBIO LÓPEZ UNIVl!ISllMDAllfflllOMADE HUEVO UDI hconsejouni@r.uanl.mx la UANL, recibió el Reconocimiento a la Excelencia del Desarrollo Profesional. Actualmente, ade~ás de cur~r un ~octorado en Odontología, ocupa el cargo de Presidente del Consejo Mexicano de Penodonc1a, que certifica el ejercicio de esa Especialidad en México. Desde 1999 a la fecha es maestro de permanencia voluntaria en la UANL. Página 41 M Ó N I ~ GARCÍA �Lunes 31 de marzo de 2008 Gaceta Universitaria UANL . Gaceta Universitaria UANL Lunes 31 de marzo de 2008 .UANL UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN □ SECRETARIA GENERAL RC-HCU-7--006 REV. 00-10/04 UNIVERSIDADAUl'ÓNOMADBNUEVO L8ÓN □ HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.Of. SG..t01/2008 Para dar cumplimiento ai acuerdo d.el H. Consejo Universitario del 25-0e agosto de i004, en el cual se estableció otorgar el '"Reconocimiento a la Mujer" en diferentes áreas, y que este reconocimiento se entregara anualmente, en ceremonia especial, en el marco del '"Día Internacional de la Mujer•, esta Comisión de Honor y Justicia, apoyándose en las demás Comisiones Permanentes del Consejo Universitario, se abocó a la tarea de evaluar las diferéhtes propuestas que se presentaron, después de 1o cual está en posibilidad de emitir el siguiente: El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y DICTAMEN: ----------\,,ERTIFICA.---------Que en sesión celebrada el dla 5 de marzo del año dos mil och_ ~, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emItIó. el Acuerdo 4189-10-07/08, que a la letra dice:- - - - - - - - - - - - - - ---------ACUERDO1----------Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión de Honor y Justicia en el que se otorga al Dr. An!onio Manuel .de 1~ Rosa ~amlrez la distinción académica de Profesor Emérito de la Universidad A~~ónoma de Nuevo León, por su destacada trayectoria de 42 años al servIc10 de esta Institución, particularmente de la Facultad de Odontologia.----Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los cinco días del mes de marzo de 2008. A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatisn DR. JES SECR L- CER RODRÍGUEZ 10 GENERAL Que . se Ótorgue el _.RECONOCIMIENTO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN A LA MUJER•, que consiste en la entrega .de un diploma y una estatuilla de bronce con la leyenda .'"Flama, Vida y Mujer•, a las siguientes personas: 1.- Área Gubernamental: Lic. María Teresa Herrera Tello. Eminente abogada mexicana que se ha desempeñado en altos cargos dentro de la administración de los poderes Judicial y Ejecutivo de Méx.ico, tanto a nivel estatal como federal. Es Licenciada en Ciencias Jurídicas por la UANL, además de maestra normalista. Tiene el honor de ser la primera mujer en ocupar el cargo de Presidenta del Supremo Tribunal de Justicia del Estado, durante cuyo ejercicio puso especial empeño en el uso de las tecnologías de la información en el ámbito de la impartición de justicia. El l de diciembre de 2000 fue designada Seq-etária de la.Reforma Agraria, cargo en el que pen11aneció hasta t:I año 2003, cuando pasó a ocupar la Consejería Jurídica del Ejecutivo Federal, convirtiéndose en el 2004 en miembro del Consejo de la Judicatura Federal. 2.Área Empresarial: Uc. Ana María Olabuenaga · Chemistri. Sobresaliente empresaria de la publicidad, quien se ha desempeñado como directora y presidenta de diversos servicios creativos para importantes empresas: Procter & Gamble, Goodyear, Knorr, Pepsico, Gamesa, lusacell y Federal Express, entre otras. En 1997 se integró a Terán TBWA, donde desarrolló la multipremiada campaña •soy totalmente palacio•, para El Palacio de Hierro, considerada la campaña emblemática de la década de los noventa y sobre la cual se han escrito -49 tesis. Por su trayectoria se ha hecho acreedora a más de 350 premios publicitarios a nivel nacional y 50 en el ámbito internacional. Actualmente es Presidenta y Directora General de la Agencia Olabuenaga Chemistri, sucesora de la Compañía D'Arcy. 3.- Área de Docencia e Investigación: Dra. Linda Eisa Muñoz Espinosa. Reconocida Profesora de la Facultad de Medicina de la UANL, iniciadora del Programa de Trasplante Hepático en el Estado. Investigadora Nacional Nivel JI; socia numeraria de la Academia Nacional de Medicina y líder del Cuerpo Académico en Enfermedades Gastrointestinales, participó en la creación y dirección de la Unidad de Hígado del Departamento de Medicina Interna del Hospital Universitario de la UANL, así como en la formación ·del grupo Trasplante Hepático, el primero fuera del D.F., por todo lo cual se ha hecho acreedora a 34 premios locales, regionales y nacionales. 4.- Área de Asistencia Social: Sra. Alicia Navarro de Martínez. Distinguida promotora de causas sociales, quien a raíz de que dos de sus hijos Torre de Rectoría 5• piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.: (81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81)8352 0504 Fax (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 42 Página 43 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 31 de marzo de 2008 tluANL Gaceta Universitaria UANL Lunes 31 de marzo de 2008 RC-HCU-7--006 REV. 00-10/04 RC-HCU-7--006 REV. 00-1004 UNIVERSIDAD AUI'ÓNOMA DE NUEVO U!ÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUI'ÓNOMAOO NUEVO !.EÓN O H0NORA8LE CONSEJO UNIVERSITARIO problemas físicos e intelectuales congénitos, se integró como voluntaria a la Asociación Mexicana para la Superación Integral de la Familia (AMSIF), en donde impartía clases de formación familiar y primeros auxilios a personas de escasos recursos. Esa experiencia le proporcionó las· bases para crear en 1978, junto con su esposo, el Instituto Nuevo Amanecer, A.B.P., centro dedicado a rehabilitar e integrar a niños y jóvenes con parálisis cerebral, de cuyo Consejo de Administración es Presidenta, así como miembro activo de los Consejos de varias organizaciones. Es ca-fundadora, con otras seis personas, de Andares, A.B.P., asociación que ofrece trabajo y ho~r a personas con discapacidad intelectual y física. Por su destacada trayectoria ha obtenido diversos reconocimientos, entre· los que destacan la ..Medalla Humanitaria al Mérito Cfvico", otorgada por el Gobierno del Estado de Nuevo León; y la "Medalla Ricardo Margain Zozaya• a la participación ciudadana, otorgada por el Consejo Cívico de las Instituciones. 5.- Área de Vinculación Internacional: Lic. Carmen Aristegui Flores. Destacada periodista, escritora, conductora, comentarista, polemista y entrevistadora de programas de Radio y TV, además de moderadora y conferencista en diversos foros, por todo lo cual se ha hecho acreedora a diversos reconocimientos, como el Premio Nacional de Periodismo en diferentes años y el Premio Ondas Iberoamericano. En 1997 fue Consejera Electoral en el DF y actualmente, además de colaborar en el Periódico Reforma, dirige y conduce el programa de entrevistas que lleva su nombre en fa cadena internacional CNN en español. Todas ellas recibirán este reconocimiento el día 7 de marzo de 2008, en el marco del "Día Internacional de la Mujer". Continúa dictamen para oto,gar el Reconocimiento UANL a la Mujer CÉSAR EDUARDO GARZA LOZANO ENRIQUE A. CHAGOLLÁN BENAVIDES ~ ADOLFO ABRAHAM RUBIO LÓPEZ A t e n t a m e n te, Cd. Universitaria, a 27 de febrero d POR LA COMISIÓN DE H0N0 Torre de R ria s• piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.: (81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax (81) 8332 9592 JUSTIOA Tone de Rectoría 5• piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Gana, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 '8329 4000, exts. 5246•5247 Fax: (81)8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx h<:9nsejouni@r.uanl.mx UIIVBSIDADAUl'ÓNOMAllll~'IJlVOU!ÓN Página 44 Página 45 �Lunes 31 de marzo de 2008 Gaceta Universitaria UANL tluANL Gaceta Universitaria UANL Lunes 31 de marzo de 2008 .UANL UNIVERSIDAD AIJfÓNOMA 0B NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL UNIVERSIDADAIJTÓNOMA DE NUEVO LrÍ)N □OFICINA DEL AIIOGADO GENERAL Oficio. No. OAG-2202/'1007 Of.~2/2008 DI. JESús ANCEI IODIÍGUEZ Secretorio General de lo U.A.N.L. Presente . - El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y ---------"'-ERTIFICA---------- Que en sesión celebrada el dia 5 de marzo del ano dos mil och_~• el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4190-10-07/08, que a la letra dice: ----------ACUERD0 - - - - - - - - - - 1 Se aprueba por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión de Honor y Justicia ~n el que se otorga el "RECONOCIMIENTO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN A LA MUJER•, que ~nsiste en la entr~a de un diploma y una estatuilla de bronce con la leyenda_ Flama, Vida y MuJer", a las siguientes personas: 1.- Área Gubernamental: Lic. María .Te_resa Herrera Tello. 2.- Area Empresarial: Lic. Ana Maria Olabuenaga C~em1stri. 3.- Area de Docencia e Investigación: Dra. Linda Eisa Munoz Espinosa. 4.- Área _de Asistencia Social: Sra. AJicia Navarro de Martínez. 5.- Área de Vinculación Internacional: Lic. Carmen Aristegui Flores.-----------,.--- Se extiende ta presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los cinco días del mes de marzo de 2 0 0 8 . - - - - - - - - - - - - - En respuesta a su atento Oficio SG-1392/'1007. me permito informar a Usted que a pa1r del mes de febrero del ario 2006. por instrucciones del Sr. Rector. lng. José Antonio Gonzólez Treviño. esta Oficina a mi cargo inició los gestiones necesarios con la finalidad de registrar ante el Instituto Mexicano de lo Propiedad Industrial (IMPI) las diversas marcos que pertenecen a nuestra Universidad y que son. la mayoría de ellas públicamente conocidas en todo el país y en el extranjero. En tal virtud. hemos tramitado en urio primera etapa 267 registros corresponáientes o marcos institucionales y deportivas. mismos que se encuentran debidamente recibidos ante el Instituto. y de los cuales. al dio de hoy 8 de octubre del presente ai'\o. nos ha otorgado 230 Títulos; io cual nos permite presunir que en breve tiempo nos serón otorgados los 37 rrtuios restantes. 1. En uno segundo etapa que comprende las marcas referidas a Facultades y Escuelas Técnicas se han presentado ante el I.M.P.I. 255 soítcitudes actualmente en proceso. 2. En lo tercera etapa hemos solicitado ante el I.M.P.l. el registro en 250 clases de los marcos correspondientes a nuestras prepaatorías los cuales. a la fecha han sido recibidos y estamos en espera de su aprobación. Me es grato hacer de su conocimiento que el procedimiento de registro se ha dado en un ámbito de excelente relación con el Instituto y cordiaidad con los funcionoños del mismo. Lo anterior. con la finoíldad de que sea del conocimiento. o manera de informe. del H. Consejo Universitario en la próxima Sesión a celebrase en el presente mes y año. Sin más por el momento. me pongo a sus órdenes para cualquier duda o aclaración. 10 UNIVEt,r¡ . A. N. l. A t e n t a m e n t e, •A/ere Flammam Veritatisn 8 OCl 21117 CIBI L~ DR. JESÚ ANCER RODRiGUEZ SECR JARIO GENERAL Torre de Rectorla 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.: (81) 8329 4034 • (81) 8329 4027 / Fax (81) 8352 0504 Página 46 c.c.p. /olctwo fl!M/. . . wr....t Torre de Rectorfa.4• piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tets.: (81) 8329 4021 / Fax (81) 8329 4021, ext 5099 .uanl.mx/org/abogral/index.html Página 47 �UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN DIRECTORIO lng. José Antonio González Treviño Rector Dr. Jesús Ancer Rodríguez Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura M.C. Mayra Thelma Covarrubias Martínez Secretaria de Planeación y Desarrollo Universitario Dr. Filiberto de la Garza Ortiz Secretario de Asuntos Universitarios Lic. Jaime Javier Gutiérrez Argüelles Abogado General •1111111Zrsario UNNERSIDAD AlJfÓNOMA DE NUEVO LEÓN Visión 2012 UAl\lL "Educación con visión, visión con.futuro" � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2008 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 31 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2008, Año 1, No 6, Marzo 31 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ancer Rodríguez, Jesús, 1952- Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 31/03/2008 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015811 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Auditor externo Auditoría externa Hospital Universitario Leal Tijerina y Asociados Presupuesto inicial Ramón Cárdenas y Asociados https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21271/Gaceta_Universitaria_2008._Ano_1._No._5._0002015802ocr.pdf f242e48c5b974b5d509faef959b0b4bd PDF Text Text UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN u e • • n1vers1tar1a Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicación Mensual San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Viernes 29 de febrero de 2008. Año 1, Núm. 5, $10.00 Honorable Consejo Universitario Página 2 Dictamen para otorgar al Maestro Emmanuel Carballo la Medalla "Alfonso Reyes". Página 5 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 31 de enero de 2008, en el que se aprueba otorgar al Maestro Emmanuel Carballo la Medalla "Alfonso Reyes". Página 6 Dictamen para otorgar al otorgar a Don Juan Manuel Elizondo la Medalla "Alfonso Reyes". Página 9 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 31 de enero de 2008, en el que se aprueba otorgar a Don Juan Manuel Elizondo la Medalla "Alfonso Reyes". Página 11 Convenio de colaboración y desarrollo académico celebrado entre Aricent México, S. de R.L. de C.V., y la UANL. Página 20 Convenio de colaboración celebrado entre Biotecnología Aplicada al Saneamiento Ambiental, S.A. deC.V.,yla UANL. Página 25 Convenio de colaboración celebrado en el marco del Programa de Apoyo a la Formación Profesional (PAFP) entre la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior de la RepúblicaMexicana,A.C. (ANUIES)y la UANL. RESPONSABLES: DISTRIBUCIÓN: DR. JESÚS ANCER RODRIGUEZ Secretario General SECRETARÍA GENERAL LIC. JAIME JAVIER GUTIÉRREZARGÜELLES Abogado General DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN Y RELACIONES PÚBLICAS DE LA RECTORÍA DIRECCIÓN DE IMAGEN INSTITUCIONAL DEPARTAMENTO DE PRENSA UNIDAD DE ENLACE Y ACCESO A LA INFORMACIÓN DE LA UANL http://www.uanl. mx/acerca/leyes_y_reglamentos/indice. html gaceta@uanl.mx La Gaceta Universitaria es el órgano oficial de publicación y difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de carácter permanente, cuya función consiste en informar sobre los reglamentos, acuerdos, circulares, órdenes y demás resoluciones o avisos emitidos por la autoridad universitaria en el eiercicio de sus atribuciones, para el debido conocimiento v observancia de la comunidad universitaria. �Viernes 29 de febrero de 2008 Gaceta Universitaria UANL .UANL RC-HCU-7--006 REV. 00-10/04 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de febrero de 2008 .UANL RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.La Comisión de Honor y Justicia de este organismo informa acerca de una propuesta de la Secretaría de Extensión y Cultura para otorgar la medalla "'Alfonso Reyes.. al Maestro Emmanuel Carballo, crítico literario, historiador de las letras mexicanas, periodista y precursor del arte y la cultura del país. El Maestro Carballo nació en la ciudad de Guadalajara, Jalisco, el 2 de julio de 1929. Realizó estudios de Derecho en la Universidad de Guadalajara, Institución de la que hoy es profesor emérito. Fue becario de provincia del Centro Mexicano de Escritores, así como de El Colegio de México. Inició su carrera en la crítica literaria en 1949, en Guadalajara, dentro de la revista Arie/. Entre sus múltiples actividades destacan su desempeño como Coordinador de Literatura en la Dirección de Difusión Cultural de la UNAM; sus servicios en el Fondo de Cultura Económica como secretario de redacción en la Caceta; como conductor de radio en el programa de la Gaceta Cultural del Aire y para televisión en Invitación a la Cultura; fungió como Presidente del Instituto Cultural MexicanerCubano José Martí; fue fundador y Director General de Editorial Diógenes; colaboró en suplementos y revistas culturales, como México en la Cultura, Diorama de fa Cultura y Sábaoo, de los ¡:eriódims Nc:M:dacÉs, ExrÉlsi<Y y Uno más um, respectivamente¡ participó en la fundación del suplemento La Cultura en México, de la revista Siempre!; junto con Carlos Fuentes cerdirigió la Revista Mexicana de Literatura; fue miembro del consejo editorial de Casa de las Américas en la Habana, al lado de Mario Vargas Llosa y Julio Cortázar; se desempeñó como Director de Difusión Cultural de la Universidad Autónoma de Puebla y como coordinador editorial de El Sol de México y de los diarios de la Organización Editorial !V.exicana; posteriormente dirigió b Cua.canos ck Comunicación y durante el mismo periodo condujo el programa Comunicación, patrocinado por Televisa. Como profesor de Literatura ha impartido cátedra en diferentes escuelas y universidades, entre ellas la Escuela Vocacional del Instituto Tecnológico de la Universidad de Guadalajara; el Instituto Politécnico de la misma; la Universidad Nacional Autónoma de México y la Escuela de Escritores de la Sociedad General de Escritores de México (SOGEM) . Su producción literaria abarca desde poesía: Amor se llama y Eso es Todo; cuentos: Gran estorbo la esperanza; ensayos: Ramón López Ve/arde en Guadalajara, Los dueños · del tiempo, Nueve asedios a García Márquez (en colaboración con otros autores); entrevistas: Protagonistas de la literatura hispanoamericana del siglo XX; y antologías: Cuentistas mexicanos modernos, El cuento mexicano del siglo XX y Las fiestas patrias en fa narrativa nacional. Entre los reconocimientos que se le han otorgado se encuentran la Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 *8329 4000, exts. 5246*5247 Fax: (81)8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx UNJ\ 'ERSIDADA.tJTÓNOMAOEHUBVO l.a:'.IN Medalla al Mérito Literario José María Vigil, el Premio Jalisco de LetrasI el Premio de , Poes1a Ramón López Velarde, el Premio Mazatlán de Literatura 2006 además de ser homenajeado en la Feria Internacional del Libro de Guadalajara. En el ;ño 2004 nuestra Universidad publicó Emmanuel Carbal/o: protagonista de la literatura mexicana una consulta rigurosa sobre su obra, conformada por críticos que han conocido de ce:ca su trabajo; Y en el 2007 recibió el Premio Nacional de Artes y Ciencias en la categoría de Literatura. Ha sido jurcrl:> en numerosos com.rrsos de narrativa en varia; pciíses de Hispanoamérica además de ~onferencista tanto en México como en el extranjero. Su apoyo fue cl;ve para el impulso de la Escuela de Verano de la Universidad. Actualmente forma parte del Consejo de la Crónica de la Ciudad de México y es profesor e investigador de tiempo completo en el Departamento de Letras de la Universidad de Guadalajara. Por todo lo anteriormente expuesto, y por los diferentes méritos que se especifican en su curriculum vitae, mismo que fue debidamente analizado por los miembros de esta Comisión, nos permitimos emitir el siguiente DICTAMEN: ()Je se dorgue al MAESTRO EMMANUEL CARBALLO la Medalla "Alfonso Reyes", por su destacada trayectoria como crítico literario, historiador de las letras mexicanas, periodista y precursor del arte y la cultura del país. Asimismo se acuerda que este reconocimiento le sea entregado en una sesión solemne del Consejo Universitario. Atentamente Cd. Universitaria, a 23 de enero:'de 2007 POR LA COMISIÓN DE HONOR YJUSTICIA DR. R ARQ. Tone de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tcls.:(81)8329 4158 *8329 4000, exts. 5246•5247 Fax: (81 )8332 9592 bconscjouni@r.uanl.mx IJNIVl:llSIDADAU'l'ÓI-OMA DE NUEVO L6ÓN Página 2 Página 3 �Viernes 29 de febrero de 2008 Gaceta Universitaria UANL 41uANL RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de febrero de 2008 41uANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL Continúa dictamen sobre otorgar Medalla •Alfonso Reyes• a Maestro Emmam,el Carballo ~;~ay-.,? CÉSAR EDUARDO GARZA LOZANO J~ ot. SG-2S3/2008 ENRIQUE A. CHAGOLLÁN BENAVIDES ';) ~ -~MI/ ADOLFO ABRAHAM RUBIO LÓPEZ MÓNI..J:if.VAZOS GARCÍA El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y--·' - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ---------~ERTIFICA----------Que en sesión celebrada el día 31 de enero del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4164-9-07/08, que a la letra dice:- - - - - ---------ACUERD01----------Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión de Honor y Justicia en el cual se determina otorgar al Maestro Emmanuel Garballo la Medalla "Alfonso Reyes", por su destacada trayectoria como critico literario, historiador de las letras mexicanas, periodista y precursor del arte y la cultura del país.--- Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta y un días del mes de enero de 2008.- - - - - -- ------------ A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" DR. Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 Sao Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 "8329 4000, exts. 5246'5247 Fax: (81)8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 4 UNTYUSIDADAUTÓ."Q4A DE NVBV0 UÓ'i S 1ERllooRIGu ARIO GENERAL Tom, de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.: (81) 8329 4034 • (81) 29 4027/ Fax (81) 8352 0504 Página 5 "" r .. " vlNlHAt �Gaceta Universitaria UANL " Viernes 29 de febrero de 2008 UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de febrero de 2008 RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 " UNIVERSIDAD AlJTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UANL RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UNIVF.RSIDAD AITTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.Pero lo más relevante para la Universidad es que en el año de 1932, en compañía de José Afvarado y Raúl Rangel Frías -con quienes compartió inquietudes, lecturas y proyectos- viajó a Puebla para solicitar, en un movimiento estudiantil, que se les apoyara para fundar la Universidad del Norte. Esos tres estudiantes se acercaron a Alfonso Reyes solicitándole una carta para avalar esta petición, de la cual surgió la frase "Mi voto por la Universidad del Norte.., que a la postre se convirtió en la Universidad de Nuevo León. A pesar de haber sido un luchador social, un luchador político, Juan Manuel Elizondo siempre ha tenido una idea muy clara de lo que debe ser y cómo debe funcionar la Universidad, y siempre ha hecho por ella lo más que ha podido. La Máxima Casa de Estudios le ha publicado, a través de la Facultad de Filosofía y Letras, las obras siguientes: De historia y de política, en 1994; De historia y de política 11, en el 2000; y Memorias improvisadas: Mi Universidad, en el 2001, obra con la que festejó su nonagésimo primer aniversario. Su filosofía política queda comprendida en El sentido histórico del 29 de julio (escrita en 1936, compartiendo créditos con Horacio Quiñones), Carta de México y la Revolución Mexicana falsificada (1963) y El PRI, Partido de la Revolución Mexicana (serie de conferencias publicadas en 1978 en el Periódico "El Día*). La Comisión de Honor y Justicia de este organismo informa acerca de una propuesta de la Secretaría de Extensión y Cultura para otorgar la Medalla "Alfonso Reyes* a Don Juan Manuel Elizondo, promotor de la Universidad de Nuevo León. Juan Manuel Elizondo nació el 8 de marzo de 1910 en San Buenaventura, Cohauila. Se formó en El Colegio Civil, la Escuela de Jurisprudencia y en diversos círculos de estudio. Todos sus dones -lider.azgo, inteligencia y valor civil- los ha puesto siempre al servicio de las mejores causas, con la única finalidad de impulsar a los mexicanos a sitiales más humanos y de mayor dignidad. Entre sus múltiples actividades destacan su participación en la dirección del Sindicato de Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey, Sección 67; en la fundación del Sindicato Minero, del que fue Secretario General a nivel nacional. Siendo líder de este Sindicato realizó diferentes convenios, como el efectuado con el empresario Harold Pape y el Gobierno de la República para fundar la acerera Altos Hornos de México, en Monclova, Coahuila. Fue el primer Vice-Presidente del Partido Popular, Senador de la República y fundador, con Horado Quiñones, del Buró de Investigaciones Políticas (BIP}. Después de la Segunda Guerra Mundial asistió a varios congresos mundiales en San Francisco, París, Ginebra, Roma, Helsinki, Moscú, Praga, Londres y Cuba, para dar forma a la Organización de las Naciones Unidas (ONU}. En 1961 colaboró con el Gobernador Eduardo Uvas Villarreal en programas de desarrollo rural -el proyecto "Vaquerías" es un ejemplo-. Fue consejero de los presidentes Manuel Ávila Camacho, Adolfo López Mateos y Gustavo Díaz Ordaz; formó parte de los sectores populares en las discusiones para la creación del Partido Nacional Revolucionario (PNR}, antecedente del Partido de la Revolución Mexicana (PRM), hoy Partido Revolucionario Institucional (PRI}; se integró a los comités de apoyo de la Guerra Civil Española durante el gobierno del Presidente Lázaro Cárdenas¡ fue miembro del comité que decidió enviar a España a un grupo de intelectuales -entre ellos Octavio Paz Elena Garro y Carlos Pellicer- al Congreso Internacional de Escritores en Defensa de Ía Cultura, como representantes de México; fue uno de los fundadores del Instituto Mexicano del Seguro Social¡ Diputado por el Partido de la Revolución Mexicana (PRM) y miembro del comité fundador del Partido Popular, del que fue diputado en los años 40, y del Partido Socialista de los Trabajadores, al lado de militantes como Vicente Lombardo Toledano y José Revueltas. En Nuevo León fue Director de la Lotería Nacional 1 además de mantener una fuerte vinculación con el General Bonifacio Salinas Leal y Arturo B. de la Garza, gobernadores de la entidad. Por todo lo anteriormente expuesto, y por los diferentes méritos que se especifican en su curriculum vitae, mismo que fue debidamente analizado por los miembros de esta Comisión, nos permitimos emitir el siguiente DICTAMEN: Que se otorgue a DON JUAN MANUEL ELIZONDO la Medalla A/Alfonso Reyes" por su inteligencia, liderazgo y valor civil, que lo llevaron a promover la creación de la Universidad de Nuevo León. Asimismo se acuerda que este reconocimiento le sea entreg en una sesión solemne del Consejo Universitario. · ( Atentamente Cd. Universitaria, a 23 de enero de 2007 POR LA COMISIÓN DE HONOR Y JUSTICIA \ • Tom, de Recloria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza. Nuevo Lcóo, México Tels.:(81)8329 4158 •8329 4000, cxts. 5246•5247 Fu: (81)8332 9592 hconscjoun1@r.uanl.mx ■rifo UNIVER.51DAD AV1'ÓNOMA 06 HUEY0 Ll!ÓH Página 6 Tom, de Rceloria 5° piso, Ciudad Umversitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo Lcóo, México Tcls.:(8 1)8329 4158 •8329 4000, cxts. 5246•5247 Fax: (81)8332 9592 hcooscjouni@r.uanlmx l zt;o l~fOAD.Al-ltfotAl».1'o1.lE\OI.J3ÓN Página 7 �" Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de febrero de 2008 Gaceta Universitaria UANL UANL RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 . UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Viernes 29 de febrero de 2008 UANL UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL Continúa tJ ctamen sobre Olorgar Medalla 'Alfonso Reyes• al Maestro Juan Manuel Elizondo Of. IG·21412001 ~ CARLOS A. SANTOS GONZÁLEZ ING. JO~STILLO SARABIA El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRIGUEZ, Secretario General de la Unive!'5idad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento háce constar y--·--------------·--------------------CERTIFICA.---------Que en sesión celebrada el dla 31 de enero del ano dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4165-9-07/08, que a la letra dice: ----------ACUERD0 Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión de Honor y Justicia en el cual se determina otorgar a Don Juan Manuel Elizonclo la MedaHa "Alfonso Reyes", por su por su inteligencia, liderazgo y valor civil, que lo llevaron a promover la creación de la Universidad de Nuevo León.- - - - - - - :11 > ENRIQUE V.cHAGOLLÁN BENAVIDES CÉSAR EDUARDO GARZA LOZANO 1 - - - - - - - - - - - ADOLFO ABRAHAM RUBIO LÓPEZ Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta y un dlas del mes de enero de 2008. - - - - - - - - - - - A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatisª DR. JE~~R ~ODRiG S~~~~ARIO GENERAL • Tomo de Recioria 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Gana, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 °8329 4000, exts. 5246°5247 Fax: (81)8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 8 Tom, de Reetoria 5° piso, Ciudad Uoivenillria, C.P. 66451 San Nicolás de los Gana, Nuevo León, M6tico Tels.: (81) 8329 4034 • (81) 29 4027/ Fax (81) 8352 0504 VNWERSIDADAl.n'Ól<IMA DENUEVOUDi' Página 9 l c ~ A D AlTTÓM>W. DE NUE\'O U!()N �Viernes 29 de febrero de 2008 Gaceta Universitaria UANL . Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de febrero de 2008 CONVENIO DE COLABORACIÓN Y DESARROLLO ACADÉMICO UANL Convenio ·de Colaboración y Desarrollo Académico {en lo sucesivo el "Convenio") que celebran por una parte la Universidad Autónoma de Nuevo León, representada en este acto por su Rector el M.C. José Antonio González Treviño (en lo sucesivo la "UANL"), y por la otra Aricent México, S. de R.L. de C.V., representada en este acto por el Lic. Mario _Alberto Zarnbrano Abrego (en lo sucesivo "ARICENT"), quie_nes _manifiestan que es su_libre voluntad contrat~r y obligarse de acuerdo con las siguientes declaraciones y cláusülas. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN D HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO DECLARACIONES CONVENIOS 1. Manifiesta la UANL, por conducto de su representante, que: Página 11 Convenio de colaboración y desarrollo académico celebrado entre Aricent México, S. de R.L. de C.V., y la UANL. Página 20 Convenio de colaboración celebrado entre Biotecnologia Aplicada al Saneamiento Ambiental, S.A. de C.V., Y la UANL. Página 25 Convenio de colaboración celebrado en el marco del ~ro~~ama de_ Ap~yod a la Formación Profesional (PAFP) entre la Asoc!acIon Nac1on~ . e Universidades e Instituciones de Educación Superior de la Repubhca Mexicana, A.C. (ANUIES) y la UANL. l. Que es una Institución de cultura superior, al servicio de la sociedad, descentralizada del Estado, con plena capacidad y personalidad jurídicas, que tiene como fin crear, preservar y difundir la cultura en beneficio de la sociedad, de conformidad c;:on lo establecido en su Ley Orgánica contenida én el .decreto· No. _6q expedido por el H. _Congreso del Estado de Nuevo León y publicado en el periódico Oficial de la Entidad con fecha 7 de junio de 1971 . . 11. Manifiesta el M.C. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO, en su carácter de Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, personalidad que acredita mediante .el nombramiento emanado por la H. Junta de Gobierno de esta Universidad en fecha 12 de diciembre de 2006 para un segundo péríodo comprendido del día 20 de diciembre de 2006 al 19 de diciembre de 2009, de c~>nformidad con lo que establecen· los artículos 26 y 28 fracción I de la Ley Orgánica. 111. Que dentro de sus atribuciones está la de establecer convenios con otras Instituciones nacionales y extranjeras para·cumplir·sus fines así como realizar toda clase .de actos jurídicos que se requiera para el logro de estos, según lo dispone e/ a,rtículo 5º, fracciones IX y XI de su Ley Orgánica. V. Que su domicilio convencional lo es el-ubicado en.el 8°. piso de la.Torre . de la Recto.ría, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, N. L.,·c . P. 66451, 2. Manifiesta ARICENT;- por conducto de su representante; que: a) Es una p~rsona moral ·debidamente constituida de conformidad con la legislación mexicana· según consta-en la Escritura Pública correspondiente. b) Su representante tienen facultades para celebrar este Convenio según ~ consta en _la Escritura Pública· correspondiente, mismas que no les han sido <fil '1 limitadas ni revocadas en forma alguna hasta la fecha de hoy. A0WTorre de Rectoría 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 •8329 4000, exts. 5246•5247 Fax: (81)8332 9592 bconsejouni@r.uanl.mx Página 1O Ufo:l\'ERSlDADAVJ'ÓOOMAOE~'UEVOI.EÓN Página 11 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de febrero de 2008 Gaceta Universitaria UANL 3. Manifiestan ambas partes, por conducto de sus representantes, que se reconocen mutuamente su existencia, capacidad y personalidad y que es su interés celebrar este Convenio para crear un vínculo de cooperación entre la industria y la academia con el fin de formar recursos humanos altamente especializados en el área de las ,ecnologías de software en el Estado de Nuevo León, coadyuvando asl al desarrollo industrial en este rubro en el Estado. En virtud de esto, las partes se obligan en los términos de las siguientes: CLÁUSULAS Cláusula Primera. Objeto.- El objeto del presente convenio consiste en establecer las bases para la realización de actividades conjuntas encaminadas a: la superación académica, la formación y capacitación profesional; el desarrollo de la ciencia y la tecnología. y la divulgación del conocimiento, en todas aquellas áreas de coincidencia de sus finalidades e intereses institucionales, mediante la planeación, programación y realización de las acciones de colaboración, intercambio y apoyo mutuo que beneficien a las partes y a la sociedad. Para llevar a cabo lo anterior LAS PARTES, entre otras cosas, llevaran a cabo un Programa de Investigación y Desarrollo en Tecnología de Software (en lo sucesivo el "Programa") el cual será desarrollado, entre otros espacios que la UANL designe, en el segundo piso del edificio identificado como Centro de Incubación de Empresas y Transferencia de Tecnología localizado en la Unidad Mederos de la UANL, mismo que pudiera ser sujeto de las mejoras que las partes acuerden. ARICENT se compromete a mantener su domicilio fiscal en lugar diferente a las instalaciones de la UANL, puesto que dicho inmueble solo será utilizado para el desarrollo del "PROGRAMA" anteriormente mencionado. Cláusula Segunda. Actos Específicos.- Las partes acuerdan que la celebración de actos específicos con el objeto de asumir derechos y obligaciones relacionados o derivados del presente Convenio, deberán constar en cada caso y previamente por escrito, y ser elevadas a la categorla de CONVENIOS ESPEC[FIGOS debidamente firmados por sus representantes y por los responsables operativos de los programas o proyectos mismos que se anexarán al presente instrumento. Los convenios específicos describirán con· toda precisión y según corresponda las actividades a desarrollar, la responsabilidad de cada una de las partes, el presupuesto para cada actividad, personal involucrado,. así como todo lo necesario para determinar con exactitud Jos fines y alcances· de cada uno de dichos acuerdos que serán los instrumentos operativos del.presente Convenio. Cláusula Tercera. Del Programa de Colaboración UANL-ARICENT.- Las partes acuerdan crear y . dar seguimiento al "Programa" a favor de la comunidad Universitaria así como al personal de ARICENT, mismo que incluirá los siguientes aspectos: ARICENT:_~---- Viernes 29 de febrero de 2008 ' 1. ACADÉMICO O PROYECTOS CONJUNTOS.Los suscribientes realizarán acciones orientadas al desarrollo educativo de los alumn~s, pasantes Y d~I personal a su servicio, para llevar a cabo programas 1 espec . ~ 5 de 0 cenc,a, ~ ·través de seminarios, cursos de actualización ~~rm_a~io; profesr?nal, e~t~dros.avanzados y otras actividades afines, en campo; m er s comun. As1m1smo efectuar acciones encaminadas a desarrollar ? g6~~;~~ . eonvenio. 0 E~~~~l~~;ondjuntos. . Por tal m~tivo, las partes suscribirán un e acuerdo a la cláusula segunda del presente El ~resupuesto anual que ARICENT destinará a favor de la UANL en e t b sera: s e ru ro a. US~ . $20,000.00 (veinte mil dólares de los Estados Unidos de Amenca y 00/100) el primer año; b. USO _$40,000.00 (cuarenta mil dólares de los Estados Unidos de Aménca y 00/100) el segundo año; c. US~ _$40,000.00 (cuarenta mil dólares de los ·Estados Unidos de Amenca y 00/100) el tercer año. P~esupuesto total para los cursos al personal de ARlCENT I t ano~:- USO $100,000.00 (cien mil dólares de los Estados ~nni~is r~s Amenca y 00/100). e Para efectos de la definición de las fechas precisas relacionadas con la aportación por ARICENT a favor de la UA~L del presupuesto anterior las partes acuerdan ~~l~brdar un ~ONYENIO ES_PECfFfCO dentro de los 6 (seis) meses siguientes al 1nrc10 e 1a vIgenc1a de este mstrumento. 2. fNVESTIGACIÓN.:;~=~iii;~e~i~i:tye~n _r~ali~ar, coo.rdinadamente, proyectos de investigación de . . e in eres comun cuyos resultados se podrán pre t 1n:e,rnacionales; previo a esto las partes suscribirán un . a Y como se detalla en la cláusula segunda del t mstrumento legal, relacion~do a cada proyecto de investigación -en el q~~:~~r! otros aspectos se deberá precisar su alcance los térm,·nos de 1a' col b ·, aspectos re1ac,ona · dos con propiedad . . ' a orac,on y mtelectual, ~~;r~;1,;,';~ ci~::~7~ ~ara ~a r~~lizació~ de este punto ARICENT financiará los proyectos investigación a razon de: · de ª· USO $20,000.00 (veinte 'm1·¡ dólares de los Estados Unidos de América y 00/100) el primer año; b. USO $30,000.00 (treinta m,·1 dólares d 1 e os Estados Unidos de América y 00/100) el segundo año; UANL:_ _ _ _ __ i@J ___ ARICENT:_ _ Página 12 Página 13 UANL:_ _ _ _ __ �Viernes 29 de febrero de 2008 Gaceta Universitaria UANL c. USO $30,000.00 (treinta mil dólares de los Estados Unidos de América y 00/100) el tercer año. Presupuesto _total para proyectos de inv~stigación conjunta durante los tres añÓs: USO $80,000.00 {ochenta mil dólares de los Estados Unidos de América y 00/100). Para efectos de la.definición de las fechas precisas relacionadas con la aportación por ARIC.ENT a favor .qe l_a UANL del presupuesto· anterior las partes acuerdan celebrar un CONVENIO ESPECIFICO dentro de los·a (seis)' meses siguientes al inicio de la vigencÍa de este instrumento. · Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de febrero de 2008 Se creará la Cátedr~ ('RICENT en el momento en que se cumplan 18 (dieciocho) mese~ d~ colabora_c1on entre_ las partes en los términos de este Convenio. El financ1am1ento asociado a fa misma se especificará antes de su inicio. Como part~ de (ª colaboración e~tre las part~s. cuando ello sea conveniente durante la vigencia d~I Programa regla~entarán o precisarán por escrito cualquie; aspecto de _los antenores que_1~ amente_o,·e_ n ·su caso, celebrarán CONVENIOS ESP_E_C_f FIGOS como se. preciso _con antelación; esto, en los términos· que más benef1~,o genere en relación al obJeto de este instrumento. Cláusula Cuarta. Aportación ARICENT.- Para la buena marcha del Pro rama 3. BECAS A ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS.Con la intencion de beneficiar a la comunidad Universitaria ARICENT otorgará becas para 250 (doscientos cincuenta) estudiantes de licenciatura que la UANL haya seleccionado del área de ciencias· comp1.,1tacionales y cursando su último semestre. El monto de la beca será de USO $400.00 (cuatrocientos dólares de los Estados ·Unidos de América y 00/100) por mes durante los .últimos cuatro meses previos a la terminación de su último semestre. Las becas se otorgarán de la manera siguiente: a. 40 (cuarenta) becas el primer año (USD $64,000.00 (sesenta y cuatro mil dólares de los Estados Unidos de América y 00/100)); b. 80 (ochenta) becas el segundo año (USO $1-28,000.00 (ciento veintiocho mil dólares de los Estados Unidos de América y 00/100)); c. 130 (ciento treinta) becas el tercer año (USO $208,000.00 (doscientos ocho mil dólares de los Estados Unidos de América y 00/100)). Morito total de las 250 (doscientas ciencuenta} becas en los 3 (tres} ·años: · USO $400,000;00 (cuatrocientos mil dólares de los Estados Unidos de América y 00/100). Pc!ra efectos de la definición de las fechas precisas relacionadas con la aportación por ARICENT .a _favo.r d~ la UANL del presupuesto anterior la~ p~rtes acuerdan celebrar un CONVEN·10· -ESPECIFICO dentro de los 6 (seis) ·meses siouientes al inicio de la vigencia de este instrumento. 4. . .OFRECIMIENTO UNIVERSITARIOS:- DE EMPLEO ESTUDIANTES • ARIGENT c9ntará con ofertas de empleo para los mejores estudiantes, a criterio de ARICENT, que hayan sido becados, sujetos a la disponibilidad de empleos· en ARICENT y al cumplimento con los requisitos de empleo de esa empresa. 5. CREACIÓN DE CATEDRA ARICENT.- las ~arte~ .acuerdan que A~ICENT entregará a la UANL, semestralmente d~rante la ~1genc1~ d~ e~te Convenio, una aportación por la cantidad de USD$30 600 00 (treinta mil se1sc1entos dólares de los Estados Unidos de América) (e 1 ' ·. la "Aportación"). n o sucesivo AR~CENT_ transferirá la Ap~rtación a la tesorería de la UANL dentro de los 30 (tremt~) d1as natu~ales antenores a -ia·conclusión de cada semestre de vigencia de este ms!rumento, al efecto, . contra la recepción de la Aportación la UANL ~nt_ rega_ra ª. ARICENT un recibo por aportación deducible en los términos de la eg1slac1ón fiscal que ampare el valor otorgado. ~entro d_e los 3 (tres) meses anteriores a la terminación ·dé cada año de vigencia taent~st~ l~x ~~e;;~oo !~tl~Et~ndo _alg~na de las partes lo solicite por escrito, cláusula. revisaran el alcance de lo previsto en esta Cf~usula Q~in~. Término- El presente Convenio entrará en vigor a partir del 1 (pn~ ero) de Junio de 200_7 y tendrá una duración de TRES años y será prorrogado previo acuerdo p_or escnto que verse entre fas partes por. periodos iguales a me~~s q~_e una ~e las P,ar.tes comunique a la otra, por escrito y con dqs meses de ant1c1pac1on, .su mtenc,on de darlo por terminado, debiendo concluirse en todo caso, las acciones y programas que estuvieran iniciados. ' .Las partes coriv1e~en en qu~. ~a re_ scísión o _terminación .de este Convenio no ~fectat de mane~a é!lguna _la_va!1dez Y exigibilidad de las-obligaciones contraídas· uran e y en razon de su v1genc1a. · . Con el_propóSi~o d~-q~e él Programa ~e des~rrolle en condicione~ ·óptimas ara la com~rndad umvers,tana y las partf,:ls involucradas, dentro:de los· 2 -(d ) P · ant~nores a la conclusiór¡ ~e c.ada .~ño_d~ _vigencia de es.te..instrumentoº!c:~J=~ revisar ~I avance del mismo as, cpmo acordar por escrito' los a·ustes 0 adt~cuac1ones _que, en base a propiciar el adecuado desarrollo del Prog:ama se es ,men apropiados. ' ~ ARICENT:._ _ _ __ ARICENT:._ _~ --- Página 14 UANL:._ __ _ __ Página 15 UANL:.-,-_ _ __ _ �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de febrero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Cláusula Sexta. Partes Independientes.- Ambas partes acuerdan que de este Convenio no resulta ni se. podrá originar una relación laboral entre la UANL y los trabajadores o empleados de ARICENT, ni entre los empleado_s de. la ~~NL con ARICENT. Tampoco existirá relación alguna de carácter mercantil, ~1v1I, fiscal, laboral o de cualquier otra naturaleza entre una de las. partes ,Y las . personas físicas o morales que la otra contrate. Cada parte en este acto libera y acuerda indemnizar y mantener a salvo a la otra en rel~ción con reclamaciones_ de Viernes 29 de febrero de 2008 I Cláusula Novena. Modificaciones.- Las partes acuerdan que el contenido de este Convenio sólo podrá ser modificado media·nte convenio por escrito celebrado entre ambas. Cláusula Decima. Ley Aplicable y Jurisdicción- Las partes se someten expresamente para la interpretación y cumplimiento de este instrumento a las leye_s mexicanas y .a las autorida_ des.judiciales de la ciudad de Monterrey, Nuevo León, México por lo que renuncian a cualquier otra jurisdicción que pudiera corresponderles por razón de-su domicilio o cualquier otro concepto. cualquier naturaleza que le hagan terceros o la autoridad cuando éstas se deriven de actos ·u ohlisiones·atribuibles a la otra parte. ARICENT asume las responsabilidades a las que se ·refiere "la Ley Federal del Trabajo, Ley del Seguro Social y demás ordenamientos federales y locales _q~e la obliga ya sea con sus trabajadores o las pertinentes al desarrollo de-su actrvIdad, liberando a la "UANL" de cualquier responsabi_lidad en estos sentidos, por lo que en ningún caso podrá considerarse a la "UANL" como patrón sustituto o socio; así mismo la ARICENT libera a la "UANL" de toda acción legal que pud iere suscitarse en razón de su actividad comercial o cualquier otra índole que no corresponda a las pertinentes de docencia e investigación y difusión de la "UANL". Leído que fue todo lo anterior por las partes y plenamente enteradas de los alcances legales de sus acuerdos; firman el p te Convenio el día 30 de marzo del año 2007. Cláusula Septima. Cesión.- Las partes acuerdan que ninguna de ellas podrá transferir, ceder o disponer total o parcialmente de los derechos y obligaciones derivados de este Convenio salvo que cuente con el consentimiento por escrito de la otra . ~~=-=-= Univers ón M.C. José Antonio onza ez reviño Rector Cláusula Octava. Domicilios.- Para los efectos de este Convenio las partes definen los siguientes corno sus domicilios: La UANL: ARICENT Atención: Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Av. Universidad Nte s/n Torre de Rectoría 9o, piso en Ciudad Universitaria San Nicolás de los.Garza, Nuevo León ~~"J~º· Al-G;nt México,~de R.L. de C.V. Representada por . Lic. Mario Alberto Zambrano Abrego Con copia para: Lic. Jaime Javier Gutiérrez Argüelles Av. Universidad Nte s/n Torre de Rectoría 4to,. pisó eli Ciudad Universitaria San Nicolás de ló's -Garza, Nuevo León Testigos ARICENT: . Atenc;ión: Deepak.Mehrotra y/o Mario Alb_er:to·.Z ambra.~o.Abrego. Parque Corporativo V:alle Oriente, Ave .. P~dro Ramirez Vázquez · No. 200-1, 40 Piso, Col.Vallé Oriente, Garza García, N.L. Con copia para: Shawn M. Soderberg, 3460 Hillview Avenue,· Palo Alt<?, Ca 94304, Estados Unidos de América ¾ ARICENT:._ __ __ I Dr. Ubaldo Ortiz l'Vlénqez · Secretario Aca.d émico Universidad Autónoma de Nuevo León UAN~...,_ . _· _ _ _ __ ARICENT:._ _~ - - - Página 16 Dr. Carlos A l>eiÍo,'G oerrero Salazar Director General de·Estudios de · Postgrado · Universidad Autónoma de Nuevo.León Página 17 UANL:._ _ _ _ __ �Viernes 29 de febrero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de febrero de 2008 Gaceta Universitaria UANL LA FIRMA DEL TITULAR DEL EJECUTIVO ESTATAL EN EL PRESENTE ANEXO CONVENIO DE COLABORACIÓN Y DESARROLLO ACADÉMICO CELEBNRADO ENTRE LA U.A.N.L Y "ARICENT MÉXICO, S. DE R.L. DE C.V." EL 15 DE ENERO DE 2008, NO ES CON CARÁCTER DE CONVENIO DE COLABORACIÓN Y DESARROLLO ACADÉMICO CELEBRANTE SINO EN SU CALIDAD DE CONVENIO DE COLABORACIÓN Y DESARROLLO ACADÉMICO (EN LOS SUCESIVO EL "CONVENIO") QUE CELEBRARAN POR UNA PARTE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, REPRESENTADA EN ESTE ACTO POR SU RECTOR EL M. C. JOSÉ ANTONIO GONiÁLEZ TREVl~O (EN LO SUCESIVO A LA ªUANL"), Y POR LA OTRA ARICENT MÉXICO, S. DE R. L. DE C. V.; REPRESENTADA EN ESTE ACTO POR SU PRESIDENTE MR. ASH BAHARDWAJ. TESTIGO DE HONOR EL C. GOBERNADOR CONSTiT DEL ESTADO DE NUEVO Página 18 Presidente Aricent México, S. de R.L. de C.V. Página 19 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de febrero de 2008 CONVENIO DE COLABORACIÓN QUE CELEBRAN POR UN PARTE LA UNIVERSIDAD AUTóNOMA DE NUEVO LEÓN, ~PRESENTADA POR SU RECTOR, EL. INGENIERO JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO, Y POR LA OTRA BIOTECNOLOGÍA APLICADA AL SANEAMIENTO AMBIENTAL S.A. DE C.V. A QUIEN EN W SUCESIVO SE LEi DENOMIARÁ "BASA", REPRESENTADA EN ESTE ACTO POR SU APO$RADO LEGAL EL ING. ROGELIO JOSE VILLARREAL BOUZA, MISMO QUÉ SUJETA AL TENOR DE LAS SIGUIENTES DECLARACIONES Y CLAUSULAS: Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de febrero de 2008 con consorcios bacterianos, derrames de hidrocarburos, degradación de residuos. Il.3.- Que su representante tiene facultades sufici~ntes para la celebración del presente Contrato según obra mediante escritllrra pública No. 15,758 de fecha 03 de Marzo del 2006 pasada ante la fe de Lic. Luis Manatou González, Notario Publica No. 35 con ejercicio er:i la Ciudad de Monterrey, N. L. ·e inscrita en el Registro Público de la Propiedad y del Comercio de Monterrey, N. L., bajo el Folio Mercantil Electrórlico 98187*1 en fecha 18 de Mayo de 2006 · · DECLARACIONES II.4.- Que para efectos de este convenio, tiene como domicilio legal: I. Declara la UANL: I.1.Que es una Institución de cultura superior, al serv1c10 cie la sociedad, descentralizada del Estado, con plena capacidad y personalidad juridi~as, que tiene como fin crear, preservar y difundir la cultura en beneficio de la sociedad, de conformidad con lo establecido en su Ley Orgánica contenida en el decreto No. 60 expedido por el H. Congreso del Estado de Nuevo León y publicado en el periódico Oficial de la Entidad con fecha 7 de junió de 1971. I.2.Manifiesta el Ingeniero José Antonio üonzález Treviño, en su carácter de · Rector de la Universidad Aut6noma de Nuevo León, personalidad que acredita mediante ·el nombramiento emariado por la H. Junta de Gobierno de esta Universidad en fecha 12 de diciembre de 2006 para un segundo período comprendido del día 20 de diciem,bre de 2006 al 19 de diciembre de 2009, de conformidad con lo que · establecen los artículos 26 y 28 fracción I de la Ley Orgánica. · 1.3.Que dentro de sus atribuciones está la de establecer convenios con otras Instituciones nacionales y extrarijeras para cumplir sus fines así como realizar toda clase de actos jurídicos que se requiera para el logro de estos; según lo dispone el articulo 5º, fracciones IX y XI de su Ley · Orgánica. Blvd. Antonio L. Rodríguez #1884 Pte. Torre I, Piso 8, Col. Santa Maria Monterrey, N.L. C.P. 64650 III. Declaran ambas partes: UNICA: Que es su voluntad relacionarse a través del presente convenio, conforme a os términos y condiciones de las siguientes: CLAUSULAS PRIMER-;i-: El objetivo del presente convenio consiste en establecer las bases para la organización y desarrollo de proyectos y actividades conjuntas de investigación, acciones científicas .Y culturales de interés común. · SEGUNDA: Para la realización del objeto señalado en la cláusula anterior, las partes se comprometen a formular y negociar el contenido de programas, los cuales, al ser integrados y aprobados, serán elevados a la categoría de convenios específicos de colaboración, excepto los relativos a la presentación de servicios, edición y coedición que. serán denominados "contratos". Los convenios específicos y contratos referidos en esta cláusula, serán denominados en este convenio, en lo sucesivo, como "los instrumentos derivados". TERCERA: Los instrumentos derivado, mencionados . en la cláusula inmediata anterior, describirán, con toda precisión, las tareas a desarrollar, las aportaciones económica~, los datos y documentos necesarios para determinar los fines 'y los alcances de cada instrumento debiendo, en todo momento, equilibrar las obligaciones y derechos para las·partes. CUARTA: Dentro de los treinta ·días naturales, ¡ contados a partir de la celebración del presente convenio, lis partes designarán al menos un representante por cada institución, quienes integrarán un Grupo Permanente de Trabajo. QUINTA: Las facultades y atribuciones del Gru~ Permanente de Trabajo mencionado en la cláusula CUARTA, son las siguientes: I.4.Que su domicilio convencional lo es el µbicado en el 8°. piso de la Torre de la R~ctoría, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, N. L., .C. P. 66451: II. Declara "BASA" a través de su representante: II.1.- Que es una sociedad legalmente constituida conforme a las leyes .de · los Estados . Unidos ' Mexicanos, según consta : en la escritura pública número -15,758 de. fecha 03 de Marzo del 2006 'p asada ante la fe de Lic. Luis Manatou González, Notario Publica No. 35 con ejercicio en la Ciudad de Monterrey, N. L. e inscrita en el Registro Púbµco de la Propiedad y del Comercio de Monterrey, N. L., bajo el Folio Mercantil Electrónico 98187*1 en fecha 18 de Mayo.de 2006 II.2.- Que tiene como principal objetivo social, entre otros, la celebración de todo tipo de acuerdos, contratos, convenios : para la realización de actividades relacionadas con el sector agua, considerando además la elaboración de estudios, trabajos de investigación, actividades relacionadas Página 20 : Página 21 �Viernes 29 de febrero de 2008 Gaceta Universitaria UANL 5.1 Coordinar la elaboración de los programas de trabajo a que ¡ se refiere a cláusula SEGUNDA, apoyiµtdose en todos aquellos grupo o especialisias que considere necesarios. Los instrumentos derivados deberán contener la auto~ción de los titulares que vayan a tener intervención. ' 5.2 Presentar un informe escrito al fit)al o, cuando éste sea el caso, por etapas, sobre cada instrume~to derivado, en donde se señalen los resultados logrados, así ~omo la conveniencia d continuarlo, ampliarlo o finiquitarlo. ' SEXTA: Las comunicaciones de tipo general, referentes a cualquier aspecto de este convenio, deberán. dirigirse a los I domicilios señalados por las partes en los puntos 1.4 y 11.4 del apartado de declaraciones de este instrumento. SÉPTIMA: Las partes acuerdan, sobre una base :de equidad, realizar las gestiones tendientes a recabar fond<;>s externos que serán utilizados para apoyar las actividades qriginadas en el presente convenio, así como las que resulter:i de los subsecuentes instrumentos derivados. OCTAVA: Las partes convienen que en caso de gen;erarse seminarios, mesas redondas, conferencias o cualquier otra. actividad derivada del presente convenio, los gastos de transpo',rtación y hospedaje para el personal involucrado, se harán por cuenta de la institución a la cual pres!,an sus servicios. NOVENA: En lo relativo a la propiedad intelectual,¡ ambas partes convienen en reconocerse mutuamente los derechos que al respecto cada una tiene sobre patentes, modelos de utilida~, diseños industriales y derechos de autor, obligándose a mantenerse vigentes para la ejecución del objeto de este convenio. Asimismo, las partes convienen en que los derechos de propiedad intelectual resultantes de los instrumentos derivados del prese~te, corresponderán a la parte que .los haya producido o a ambas en proporción a sus áportaciones. En consecuencia, ambas partes ·se obligan a sacarse en paz y a salvote cualquier responsabilidad ante t~rceros -que, por concepto de propiedad intelectual, se deriven deJa realización de objeto·del pr~sente convenio. · DÉCIMA: En caso de · que las partes decidan plilblicar los resultados ' de algún instrumento derivado, estipular~ de común acuerdo las condiciones bajo las que ha de realizarse la publicación. DÉCIMA PRIMERA: Las partes sé obligan.a guardai estri~ta confidencialidad sobre la información que se maneje en lo,s · instrumentos derivados del presente convenio. DECIMA SEGUNDA: Las partes no t~,idrá.Q. responsabilidad por daños y perjuicios que pudieran ocasionarse· por ~otivo de paro de labores académicas o administrativas, así como por causas de fuerza Página 22 Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de febrero de 2008 mayor o casos f?rtuitos _que pudieran im;pedir la continuación del presente converuo o sus instrumentos derivados. DECIMA TERCERA: ½ts p~es convienen en que el personal que designen para ~ eJecuc10n de las actividades · derivadas del presente converuo, se entende~ exclusivamente relacionado con la parte que lo emplea y, en rungún caso, podr~ considerarse a la otra como patrón solidario o sustituto. · En consecuencia, las partes se obligan, i:riutuamente, a sacarse en paz y a salvo de cualquier reclamación po;r este concepto. DECIMA CUARTA: Ninguna de las partes podrá ceder o transferir los ~erechos y obligaciones derivados. del presente convenio o de los instrumentos derivados. DECIMA QUINTA: Salvo pacto en contrato, ambas partes acuerdan cumplir todas y cada una de las obligaciones pactadas en este instrumento, que se encuentren pendientes de concluir o realizarse a la fecha de su terminación. DECIMA SEXTA: Las declaraciones y cláusulas del presente convenio se entenderán como aplicables a los instrl!lmentos derivados, salvo estipulación expresa en contrato. DECIMA SEPTIMA: El presente instrumento tendrá una vigencia de 1 año, contado a partir de la fecha de su celebración y podrá ser renovado por periodos iguales, previo acuerdo por escrito de las partes. DECIMA OCTAVA: El presente convenio podrá ser rµodificado previo acuerdo entre las partes, a través del correspondiente convenio modificatorio, el cual obligará a las part~s a partir de la fecha de suscripción. ')ECIMA NOVENA: EL presente convenio podrá darse por terminado cuando así lo determinen las partes por mutuo acuerdo o cuando una de ellas comunique por escrito a la otra, con treinta días naturales de anticipación, su deseo de darlo por co~cluido. Sin. embargo, las actividades· que -se encuentren en cursó, correspondientes a los instrumentos derivados, continuarán hasta su total conclusión. El convenio ~ejará de surtir efectos, sin · responsabilidad para las partes, si en él termino de un año, contado a partir de su celebración, no llega a subscribirse algún instrumento derivado. VIGESIMA: El incumplimiento de cualquiera de las obligaciones pactadas en el presente convenio dará lugar a su rescisión administrativa, previa notificación por escrito de la parte afect~da con 30 días naturales de anticipación, sin que medie resolución;judicial. VIGESIMA PRIMERA: Para la interpretación, cumplimiento y ejecuc1on del presente Convenio las partes se som~ten expresamente a la legislación y jurisdicción de los tribul).ales competentes de la Ciudad de Monterrey, Nuevo León, renunciando al fuero que Página 23 �Viernes 29 de febrero de 2008 Gaceta Universitaria UANL pudiera corresponderles en razón de s~s domicilios presente o futuros. Leído que fue el presente instrumento y enteradas las p~es de su contenido y alcance jurídico, de común acuerdo lo firman en ~a Ciudad de Monterrey, Nuevo León el día 11 de Enero de 2008. Gaceta Universitaria UANL CONVENIO DE COLABORACIÓN QUE CELEBRAN POR UNA PARTE LA ASOCIACIÓN NACIONAL DE UNIVERSIDADES ,E INSTITUCIONES • DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE LA REPÚBLICA MEXICANA A.C., EN LO SUCESIVO "ANUIES", REPRESENTADA POR SU SECRETARIO GENERAL EJECUTIVO, DR. EN QUÍM. RAFAEL LÓPEZ CASTAÑARES; Y, POR LA OTRA, LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, REPRESENTADA POR SU RECTOR MC. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO A QUIEN EN LO SUCESIVO SE DENOMINARÁ "LA UNIVERSIDAD", AL TENOR DE LOS SIGUIENTES: Por "BASA" ic. Alberto E. Garza Santos Presidente Viernes 29 de febrero de 2008 ANTECEDENTES 1.- Que la "ANUIES" instrumentó el Programa de Apoyo a la Formación Profesional (PAFP), con el fin de promover entre sus afiliadas el mejoramiento de sus procesos educativos de formación de sus estudiantes para que al egresar cuenten con los conocimientos, competencias y valores que les permitan alcanzar un alto aprecio social por su sólida formación profesional. 2.- Que en fecha 20 de junio de 2007, "ANUIES" emitió la convocatoria dirigida a las instituciones públicas afiliadas a dicha Asociación, para que presentaran - proyectos con objetivos y metas específicos relacionados con el mejoramiento de sus procesos educativos de formación profesional, en el marco del Programa de Apoyo a la Formación Profesional (PAFP). gelio José Villarreal Bouza Apoderado Legal · 3.- Que de acuerdo a lo establecido en la Convocatoria respectiva, "LA UNIVERSIDAD" presentó su proyecto, éste fue evaluado y los resultados obtenidos junto con el_monto asignado fueron notificados mediante oficio firmado por el Secretario General Ejecutivo de la "ANUIES" al titular de la institución, anexando el dictamen respectivo el cual contenía los detalles de la evaluación, las observaciones al proyecto, los objetivos y metas aprobadas, así como los requisitos indispensables para tener acceso a los recursos asignados. 4.- Que con el fin de establecer el procedimiento de ejecución del proyecto, así como los mecanismos de asignación, control y rendición de cuentas de los recursos aprobados, las partes convienen en celebrar el presente instrumento. DECLARACIONES 1.- "ANUIES" declara: 1. Que es una asociación civil organizada conforme a las· leyes mexicanas, creada por acta constitutiva de fecha 12 de junio de 1952, reformada mediante escritura número 19074, de fecha to de abril de 1975, otorgada ante la fe del Notario Público número 14 del Distrito Federal, Lic. José Díaz Sautto, quedando inscrita en el Registro Público de la Propiedad bajo el número 230 a fojas 435, volumen 294, libro 45; y nuevamente reformada, mediante escritura número 12742, volumen 302, de fecha 17 de mayo de ~ - Página 24 Página 25 �Viernes 29 de febrero de 2008 Gaceta Universitaria UANL 1993 con Registro Público del G<>mercio en el folio mercantil número 22619, de fecha 5 de agosto de 1993, pasada ante la fe del Notario Público número 159 del Distrito Federal, Lic. Juan Guillermo Domínguez Meneses. 2. Que tiene como fines, entre otros los de representar a las Instituciones de Educación-Superior asociadas ante las autoridades gubernamentales para promover y concertar políticas nacionales de ~ducaci~n superior, coordinar programas y proyectos de interés general, SOC1al y nacional. 3. Que el Dr. en Quím. Rafael López Castañares, en su carácter de Secretario General Ejecutivo cuenta con la personalidad y facultades suficientes para celebrar el presente convenio. 4. Que para los efectos de este convenio, señala como su domicilio el ubicado en el número 200 de la Calle de Tenayuca, Colonia Santa Cruz Atoyac, C.P. 03310, México, D.F. Gaceta Universitaria UANL Viernes 29 de febrero de 2008 5. Que ~u d~mici(io conve~cional lo es el ubicado en el 8º. piso de la Torre de la R~ctoria, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza N L p 66451. ' . ., c. 6. Que su registro federal de contribuyentes es el UAN-691126-MK2. Que en aterción a la Convocatoria de la "ANUIES" para participar en el PAFP presen!ó a · concurso el proyecto denominado "Implementación del Model~ Edu~tivo de Formación Integral de la Universidad Autónoma de Nuevo león. 1ª fase en adelante "EL PROYECTO", con folio de registro 46, resultando favorablemehte evaluado conforme al antecedente número 3 de este instrumento. 1 111.- LAS PARTES DECLARAN: Que s~ reco~oce~ mutuamente la personalidad con que comparecen, así como la capac1~ad que tienen sus representantes para la suscripción del presente convenio, por lo que han decidido suscribirlo, al tenor de las siguientes: 11.- "LA UNIVERSIDAD" declara: 1. Que es una Institución de cultura superior, al servicio de la sociedad, descentralizada del Estado, con plena capacidad y personalidad jurídicas, que tiene como fin crear, preservar y dif~ndir la cultura en _b neticio d~ la sociedad, de conformidad con lo establecido en su Ley Orgarnca conternda en el decreto No. 60 expedido por el H. Congreso del Estado de N~e~o León y publicado en el periódico Oficial de la Entidad con fecha 7 de Jumo de 1971 . 7 2. Manifiesta el M.C. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO, en su carácter de Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, personalidad_que acredita mediante el nombramiento emanado por_la H. Junta de Gobierno de esta Universidad en fecha 12 de diciembre de 2006 para un segundo período comprendido del día 20 de diciembre de 2006 al 1_9 de diciembre de 2009, de conformidad con lo que establecen los art1culos 2~ y 28 fracción I de la Ley Orgánica. 3. Que dentro de sus atribuciones está la de establecer convenios coín otras Instituciones nacionales y extranjeras para cumplir sus fin!=ls as como realizar toda clase de actos jurídicos que se requiera para el log~o. de estos, según lo dispone el artículo 5º, fracciones IX y XI de su Ley Organica. 4. Que atento a lo que disponen los artículos 6º, 7°, 8º, Y 38º de su Ley Orgánica, dentro de su estructura cuenta con la Secretaría Académica de 1a UANL cuyo titular es el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez a través del cual se llevarán a cabo las acciones en este instrumento concertadas. ~ Página 26 . CLÁUSULAS PRIMERA. OBJETO.- las partes convienen en llevar a cabo la ejecución del "PROYECTd" aprobado, siempre y cuando sea reformulado por "LA UNl~ERSID~D" en l?s términos_esta~lecidos en _los requisitos dados a conocer en el dictamen ~espect1vo. Para financiar las acciones que permitan alcanzar las metas comprpmiso del proyecto, la "ANUIES" hará entrega a "LA UNIVERSIDAD" la cantidad de $732,072.00 Setecientos treinta y dos mil setenta y dos pesos 00/ 100 MN}. . ' "LA UNIVERSIDAD" se obliga a aplicar estos recursos única y exclusivamente a la ejecución de i'EL PROYECTO", conforme a los objetivos, metas, acciones, plazos y requisitos · necesarios para recibir los recursos. Estos compromisos institucionale~ se consignan en el proyecto reformulado por el "LA UNIYERSID}\~", el cual constituye el Anexo Número 1 de este convenio, el que debidamente firmado por las partes, forma parte de este instrumento. SEGUNDA. OBLIGACIONES DE "ANUIES": a} Aportar a "LA UNIVERSIDAD", los recursos económicos a que se refiere la cláusula primera del presente instrumento en una sola exhibición mediante transferencia bancaria a la cuenta número 022-01612-001-8 del Banco BANREGIO, con CLASE número 58580220161200185 sucursal 022, ubicada en Calzada del Valle, San Pedro Garza Garcf~ Nuevo León. Esta será una cuenta exclusiva para administrar únicamente los recursos a que se refiere el presente convenio. Página 27 �Viernes 29 de febrero de 2008 Gaceta Universitaria UANL b) c) resultados o para fines de auditoría gubernamental, en virtud de que el origen de los recursos es de carácter fiscal federal. Revisar y dictaminar los informes de los avances técnicos y financieros QUINTA. RESPONSABLES.- "LA UNIVERSIDAD• designa al Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico de la U.A.N.L., como responsable de "EL PROYECTO•, quien será para este fin el enlace institucional con "ANUIES" y tendrá como obligación el desarrollo de "EL PROYECTO", y presentar los infonnes a que se refiere la Cláusula Tercera del presente instrumento. Por su parte, "ANUIES" designa al Mtro. José Aguirre Vázquez quien será responsable de supervisar el fiel cumplimiento del presente Convenio y dar seguimiento y evaluación a los avances. En caso de algún cambio en los responsables designados, las partes deberán dar aviso oportunamente. TERCERA. OBLIGACIONES DE "LA UNIVERSIDAD": b) Recibir y ejercer los recursos aportados ú~icamente para el obj~to del presente convenio, con el fin de obtener los resultados que p~rs1gue el Programa de Apoyo a la Formación P~ofesional y e.~ "particular los objetivos, metas y acciones a que se r~f1~re el Anex? 1_, del presente instrumento, con el compromiso de administrar su aphcac10~ de mane~a correcta y transparente. Para r.ecibir los recursos s~ra necesario entregar a la "ANUIES" el recibo - ministración correspondiente. Proporcionar a la "ANUIES" durante l~s ~ías 16 ~I 20_de junio de 20?8 un informe intermedio de avance tecnrco y financiero qu~ P~_rm1ta realizar el seguimiento, supervisión y evaluación sobre la aph~c1on de los recursos así como un informe<final de los resultados obtenidos que deberá entr~garse en el periodo del 24 al 28 de noviembre de 2008. c) Resguardar .y conservar en perfecto orden y estad? la documentación comprobatoria de los gastos efectuados, con motivo de los recursos asignados. d) Brindar las facilidades y apoyos que sean necesarios al personal de auditoría interna o externa, conforme a la normatividad aplicable, _para hacer las revisiones que en su caso determine y solicite por escrito la "ANUIES". e) f) Viernes 29 de febrero de 2008 Supervisar el cumplimiento de las acciones necesarias para al_canzar los objetivos y metas establecidos en el Anexo "1" de este convenio. que presente "LA UNIVERSIDAD". a) Gaceta Universitaria UANL Designar, o en su caso, ratificar por escrito al líder del proyecto, quien será responsable .de la . administració_~ de los fo_ndo~ otorga~os, de presentar los informes y la documentac1on que requiera ANUIES. Mantener ~I compro_~ iso de cumplir .1~ establecid~ e~ ·e ste ~onvenio de C(l)laboración, independientemente de que ocurran cambios en las autoridades de l?t institució11._ · CUARTA. INFORMACION~~ Sin .perjuicio de las obligaciones -~ cargo de "LA UNIVERSIDAD" de comprobar la aplicación de los recursos y. de prese~tar los informes de avance y final, la "ANUIES" se reserva el derecho d~ supe~1sar en cualquier tiempo el avance de "EL PROYECTO" y solicitar todo tipo de mf~rmes técnicos y financieros, quedando obligada "LA l)NIVER?IDAD" -~ traves del responsable del proyecto institucional, a presentar toda la ~nformac10~ que se le requiera incluyendo toda aquella que durante cinco anos po~tenores a la conclusión de "EL PROYECTO" resulte necesaria para evaluar el impacto de los ~ Página 28 SEXTA. APLICACIÓN DE LOS RECURSOS.- Las partes acuerdan que al término del proyecto, o en caso de tenninación anticipada o rescisión del presente instrumento, los recursos económicos que "ANUIES" destine y que no se hayan ejercido por "LA UNIVERSIDAD" para la realización del objeto del presente instrumento, deberán ser reintegrados inmediatamente a la "ANUIES", incluyendo los rendimientos financieros correspondientes. SEXTA. PROHIBICIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS.- Ninguna de las partes podrá ceder o transferir parcial o totalmente-los derechos y obligaciones derivados del presente convenio de colaboración. SÉPTIMA. PROPIEDAD INTELECTUAL.- Los derechos patrimoniales de propiedad intelectual o derechos de autor que lleguen a generarse con motivo de la ejecución del proyecto corresponden a "LA UNIVERSIDAD", con excepción de los derechos morales que deberán ser reconocidos en todo tiempo a la "ANUIES", en los términos de lo dispuesto por la Ley Federal del Derecho de Autor y los tratados internacior:iales en la materia. OCTAVA. CASO FORTUITO Y FUERZA MAYOR.- Exclusivamente por caso fortuito o fuerza mayor debidamente acreditada, las partes podrán diferir el cumplimiento de las obligaciones al que se tefiere el presente acuerdo. · NOVENA. RESPONSABILIDAD LABORAL.- El personal de . cada una de las partes que intervengan en la realización .de las acciones objeto del presente instr1,1mento mantendrá su relación labQr~ actual y estará bajo ia dirección y dependencia de la parte respectiva, por· lo que no se crearán relaciones . de carácter laboral con otra, a la que ningún casp se_cor:isiderará patrón sustituto. Asimismo, queda terminantemente prohibido que las partes contraten personal con cargo a los fondos·financieros para la realización de las actividades derivadas del presente convenio. DÉCIMA. TERMINACIÓN ANTICIPADA.- El presente. convenio podrá darse por terminado cuando así lo determinen las partes de común acuerdo o cuando una ~ Página 29 �Viernes 29 de febrero de 2008 Gaceta Universitaria UANL de ellas comunique por escrito a ta otra con treinta días naturales de anticipación, su deseo de darlo por conduido, sin embargo, las actividades que se encuentren en curso, continuarán hasta su total conclusión. En todo caso las partes deberán restituirse las prestaciones que se hubiesen hecho. DÉCIMA PRIMERA. RESCISIÓN.- Las partes acuerdan que serán causas de rescisión del presente convenio imputables a "LA UNIVERSIDAD", las siguientes: a) El éjercicio de recursos para fines distintos de los señalados en el presente convenio. b) La falta de entrega de información, reportes y documentación solicitada por la "ANUIES". c) No desarrollar el proyecto de acuerdo a lo establecido en los lineamientos del PAFP y a lo dispuesto en este convenio para alcanzar los objetivos y metas consignados en el Anexo 1. · DÉCIMA SEGUNDA. MODIFICACIONES.- El presente convenio podrá ser revisado y en su caso modificado cuando las partes consideren oportuno replantear los compromisos establecidos en él, mediante la celebración de convenios modificatorios, que se considerarán parte integrante del mismo. Viernes 29 de febrero de 2008 Gaceta Universitaria UANL b) Los_ árbitros serán pares académicos con un amplio reconocim· t naaonal y experiencia en la gestión de proyectos, no serán miembrc:"d~ la comunidad de las partes involucradas. c) El lugar del arbitraje será la Ciudad de México, Distrito Federal. d) El ~erecho ~plicable a la controversia será el nacional en los Estados Unidos MeXJcanos, _e~í~nte el Código Civil Federal, El Código Federal de Procedimientos Civiles y la Ley Federal del Derecho de Autor. DÉCIMA SÉPTl~A.- JURISDICCIÓN.- Para la interpretación y cumplimiento del presen!e . conveni~ y para todo aquello que no logre resolverse mediante el proced1m1ento arbitral,_la~ partes se someten a la jurisdicción de los tribunales competentes del D1s!nto Federal, renunciando al fuero que pudiera corresponderles por razon de su domicilio presente o futuro. Leído ~ue fu~ el presente convenio y enterados los que en él intervienen de su con~enido Y f1,.1e~a legal, ~anifiestan ~u. conformidad, firmando por triplicado para d~b1da co~st~nc1a, en la Ciudad de MeXICO a los 12 días del mes de noviembre del ano dos mil siete. DÉCIMA TERCERA. CONFIDENCIALIDAD.- Las partes se obligan a guardar estricta confidencialidad de la información derivada del presente convenio. DÉCIMA CUARTA. VIGENCIA.- El presente instrumento comenzará a surtir sus efectos a partir de la fecha de su firma y tendrá una vigencia de un año. DR. EN041 CAS SECRETARIO FAELLÓPEZ ARES ERALEJECUTIVO ING. J DÉCIMA QUINTA. BUENA FE.- Las partes manifiestan que en la elaboración del presente instrumento han emitido libremente su voluntad, sin que haya mediado dolo, error, lesión, mala fe, o cualquier otro vicio del consentimiento que pudiera invalidarto. DÉCIMA SEXTA. ARBITRAJE.- Para toda controversia y/o reclamación de cualquier naturaleza que surja de este convenio derivada de su incumplimiento, terminación o validez, las partes convienen en recurrir al procedimiento de mediación o al de arbitraje cuyos gastos serán a cargo de "LA UNIVERSIDAD" y de "LA ANUIES" por partes iguales. El laudo rendido por el árbitro podrá ser ejecutado en cualQuier tribunal federal competente. Las partes convienen de manera enunciativa lo siguiente: a) Qué el número de árbitros será de tres, que serán desiglados uno por cada parte y el tercero de común acuerdo. Página 30 Página 31 �UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN DIRECTORIO lng. José Antonio González Treviño Rector Dr. Jesús Ancer Rodríguez Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura M.C. Mayra Thelma Covarrubias Martínez · Secretaria de Planeación y Desarrollo Universitario Dr. Filiberto de la Garza Ortiz Secretario de Asuntos Universitarios Lic. Jaime Javier Gutiérrez Argüelles Abogado General •IJl1ilzrsario UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Visión 2012 liA.'4L "Ed,,,;ación con vifión, vúión con fa/llrO" � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2008 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 29 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2008, Año 1, No 5, Febrero 29 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ancer Rodríguez, Jesús, 1952- Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 29/02/2008 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015802 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores ANUIES Aricent México Biotecnología Aplicada al Saneamiento Ambiental Emmanuel Carballo Juan Manuel Elizondo Medalla Alfonso Reyes Programa de Apoyo a la Formación Profesional https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21270/Gaceta_Universitaria_2008._Ano_1._No._4._V.2._0002015809ocr.pdf bba8ae5b0ae2be9629af6ce127e60717 PDF Text Text UANL UMVERSIDADAUTÓNOMADENUEVOLEÓNU niversitaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicación Mensual San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Jueves 31 de enero de 2008. Año 1, Núm. 4, $10.00 Honorable Consejo Universitario FONDO UNIVERSITARIO Volumen 2 Página 32 Plan de Desarrollo Institucional 2007 - 2012 RESPONSABLES: DISTRIBUCIÓN: DR. JESÚS ANCER RODRIGUEZ Secretario General SECRETARIA GENERAL LIC. JAIME JAVIER GUTIÉRREZARGÜELLES Abogado General DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN Y RELACIONES PÚBLICAS DE LA RECTORÍA DIRECCIÓN DE IMAGEN INSTITUCIONAL DEPARTAMENTO DE PRENSA UNIDAD DE ENLACE Y ACCESO A LA INFORMACIÓN DE LA UANL http://www.uanl.mx/acerca/leyes_y_reglamentos/indice.html gaceta@uanl.mx La Gaceta Universitaria es el órgano oficial de publicación y difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de carácter permanente, cuya función consiste en informar sobre los reglamentos, acuerdos, circulares, órdenes y demás resoluciones o avisos emitidos por la autoridad universitaria en el ejercicio de sus atribuciones, para el debido conocimiento y observancia de la comunidad universitaria. �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Presentación UANL Plan de Desarrollo Institucional 2007 - 2012 La Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) ha sabido enfrentar los retos que se le han presentado a lo largo de su historia, contando para ello con el compromiso de una comunidad abierta al cambio y a la transformación, y con esquemas que han propiciado ejercicios de planeación participativa en todos los ámbitos de su quehacer institucional. Para toda institución de educación superior, sustentar su desarrollo en procesos permanentes de planeación es indispensable, pues de otra forma sus acciones no podrían concretarse en un todo ordenado y coherente, ni dispondría de un marco orientador de sus acciones para asegurar el cumplimiento de sus funciones y alcanzar niveles superiores de consolidación. En la UANL se ha asegurado que la planeación institucional, para ser eficaz en sus objetivos y resultados, se caracterice por ser un ejercicio realista, creativo y flexible que involucre a la comunidad universitaria y que permita construir una Visión de largo plazo que defina con precisión el quehacer de la institución. Continuar el proceso de construcción y fortalecimiento de la Universidad requiere también pasar de un escenario deseable (Visión) a la acción, mediante un Plan de Desarrollo Institucional que oriente las acciones coherentes y articuladas de la comunidad universitaria para alcanzar las aspiraciones institucionales enmarcadas en ella. Nuestra Visión propone que nuestras acciones en el presente nos llevarán a ser una universidad con elevada trascendencia e indiscutible reconocimiento en el concierto de las instituciones de educación superior, nacionales y extranjeras. Hacerla realidad requiere asumir y compartir un conjunto de objetivos estratégicos, políticas y estrategias institucionales que constituyen el propósito del presente: Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Universidad Autónoma de Nuevo Léon Este plan se sustenta en una cultura del trabajo, del saber y del servicio a la sociedad, como condición imprescindible para enfrentar los retos de la Universidad en un contexto complejo de cambios acelerados y ser un actor protagónico y un factor estratégico para: Contribuir al impulso de la sociedad del conocimiento y al desarrollo sustentable de la región y del país Los retos que tiene que enfrentar la Universidad como resultado de los procesos de globalización, del desarrollo de la sociedad de la información y del conocimiento, de la evolución y los cambios de la organización del mundo laboral y las ocupaciones, de la transformación de una sociedad cerrada a una más abierta, de los cambios en la organización del trabajo y de los procesos productivos, de la emergencia de nuevos campos del conocimiento y problemáticas sociales, de la operación de los tratados internacionales en los que México participa, y de una mayor exigencia social por la calidad y la rendición de cuentas, son de tal envergadura que implican creatividad para buscar nuevas formas de desarrollar el quehacer universitario que le permitan a la UANL fortalecer su liderazgo en el sistema de educación superior del país, continuar mejorando y asegurando la calidad de los programas educativos y servicios que ofrece a la sociedad y, en general, las funciones que la sociedad nuevoleonesa le ha encomendado. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEóN Noviembre 2007 Página 32 Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 33 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 La meta de nuestra Institución es lograr un progreso fundamentado en una postura abierta a la innovación y al cambio, sin perder la actitud critica necesaria para actualizar, interpretar y sostener nuestra presencia corno nación mexicana en el mundo. La Universidad ha avanzado conforme a los compromisos y metas primeramente establecidos en su Visión 2006, y posteriormente en su Visión 2012. Sin embargo, ante la celeridad con que se están dando los cambios en todos los ámbitos de la vida social, y ante las nuevas perspectivas que se abren para la educación superior de México en los próximos años, ha sido necesario fortalecer los esquemas de gestión y planeación institucional para fortalecer el desarrollo armónico de la Universidad y para la torna oportuna de decisiones, evaluando los logros hasta ahora alcanzados, identificando áreas de oportunidad y formulando nuevas metas. En esta perspectiva destaca la vigencia de la Visión UANL 2012 corno el eje que orientará el desarrollo de la Institución en el periodo 2007-2012. La Universidad Autónoma de Nuevo León ratifica -mediante la formulación y realización de este Plan de Desarrollo Institucional, el cual ha hecho suyas las propuestas de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) en los ámbitos institucionales de equidad; pertinencia y responsabilidad social; calidad y evaluación; innovación; capacidades académicas y de organización; generación y aplicación de conocimientos; formación de recursos humanos de alto nivel; y extensión de los servicios, vinculación y difusión de la cultura-, su compromiso de Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Contenido contribuir a hacer realidad la Visión 2020 formulada por esta Asociación, en la cual se establece que " En el año 2020, gracias al compromiso efectivo del gobierno federal, de los gobiernos de las 32 entidades federativas y sus municipios, de los poderes legislativos y de la sociedad civil en su conjunto, las instituciones de educación superior en México integran un vigoroso sistema de educación superior, que forma profesionales e investigadores de alto nivel, genera y aplica conocimientos, extiende y preserva la cultura, tareas que realiza con calidad, pertinencia, equidad y cantidad equiparables con los estándares internacionales, gracias a lo cual la educación superior contribuye de manera fundamental a que los mexicanos disfruten de paz y prosperidad en un marco de libertad, democracia, justicia y solidaridad". Presentación ...............•.•....•...............................•.................................... ........ 33 Capitulo 1 ..... ................................................... ........ .. ..... ........ 37 Introducción Capitulo 11 ............................................................................... 41 El contexto Con la presentación del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 reitero mi determinación de seg.u ir entregando mi capacidad y esfuerzo a la construcción de una Universidad orgullo de nuestro estado y Nación, en donde se consoliden los criterios de cobertura, pertinencia, equidad, eficiencia y eficacia que orienten los procesos de mejora continua y aseguramiento de la calidad. Una Universidad que, producto de la visión, la lucha y el trabajo de muchos mexicanos, cumpla su misión irrenunciable de alentar la flama de la verdad, generando y transmitiendo la cultura y el conocimiento y formando ciudadanos de bien, líderes de la vida pública y privada, dotados con la mística del humanismo y con un permanente y vigoroso compromiso con el desarrollo social. 11. 1 Las cuatro transiciones ......................................................................................41 11 . 2 El fenómeno de la globalización ............................................................................ .42 11. 3 El desarrollo de la sociedad del conocimiento ........................................................... .44 11. 4 El mercado laboral de los egresados de la educación superior ... ..................................... 46 11. 5 Las tendencias internacionales de las ocupaciones .................................................... 48 11. 6 Las tendencias de la formación universitaria ............................................................ 48 11. 7 Áreas estratégicas de participación de la Universidad Autónoma de Nuevo León ........... ..... 5o 11. 8 Las propuestas de la ANUIES para el desarrollo del sistema de educación superior .............. 51 Capitulo 111 ........................................................................... .... 52 Marco axiológico, misión, atributos institucionales y Visión 2012 de la Universidad Autónoma de Nuevo León 111.1 Valores ...... ........ ............................ .................................................................53 11 1.2 Misión ..................................................... ....................................................... 54 111. 3 Atributos institucionales ......................................................... : ........................... 54 111.4 Visión UANL 2012 ......... .......... ................................................... ........................ 55 Capitulo IV ............................................................. ... .. .... ......... 58 lng. José Antonio González Treviño Rector La Universidad Autónoma de Nuevo León: situación actual, logros y retos Ciudad Universitaria, noviembre de 2007 IV.1 Un primer diagnóstico global .............................................................................. .. 58 IV.2 Análisis de la evolución de la capacidad académica .............................................. ....... 59 ) IV.3 Análisis de la evolución de la competitividad académica ...............................................63 IV.4 Avances en materia de gestión institucional .................. ...........................................69 IV.5 Desarrollo, implantación y explotación del Sistema Integral de Información :..................... 70 IV.6 Atención a problemas estructurales .................................... ................................... 71 IV.7 Rendición de cuentas ................... ............. ... ........................ .. ............................ 72 IV.8 Plataforma tecnológica ... .. ................................•................................................. 73 IV.9 Ampliación y modernización de espacios físicos ................................................. ........ 74 IV.10 Fortalezas y debilidades ............................ ................ ................................ ......... 75 Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 34 Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 35 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Capitulo V ..............................................................................85 Los objetivos estratégicos, las políticas, estrategias y metas del Plan de Desarrollo Institucional V. 1 Los objetivos estratégicos del Plan de Desarrollo Institucional ................................ .....85 V.2 Las políticas del Plan de Desarrollo Institucional ........................... ....... .....................87 V.3 Las estrategias institucionales del Plan de Desarrollo Institucional ......... .. .....................94 V.4 Las metas del Plan de Desarrollo Institucional ..........................................................1o 1 Capítulo Introducción Capitulo VI ..............................................................................106 Las áreas estratégicas de acción en el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 VI. 1 Formación universitaria de clase mundial .............................................................. .107 VI. 2 Generación y aplicación del conocimiento de alto impacto ....... ....... ........... ...... ...... ... ..109 La Universidad Autónoma de Nuevo León es una institución de educación media superior y superior que se caracteriza por mantener un proceso permanente de mejora continua y aseguramiento de la calidad de las funciones institucionales que la sociedad nuevoleonesa le ha encomendado, mediante el diseño y la adaptación de prácticas educativas innovadoras. Su comunidad mantiene el deseo intrinseco de contribuir y trascender a través de su quehacer en la transmisión, difusión, generación y aplicación innovadora del conocimiento. VI. 3 Vinculación, difusión de la cultura y extensión de los servicios .....................................11 o VI .4 Internacionalización ............................................... .... ......................................111 VI. 5 Planeación y gestión .......................................... ........... ....................................111 VI. 6 Procuración de fondos ..................................................... ....... ...........................112 VI. 7 Conclusión .................. ...................................................................................112 Capitulo VII ..............................................................................113 Los programas institucionales en el marco del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 La Institución reconoce que su desarrollo debe estar sustentado en un proceso permanente de planeación estratégica y participativa de su comunidad, para asegurar que las acciones que se desarrollen en sus 29 escuelas preparatorias, 27 dependencias de educación superior, 18 centros e institutos y oficinas centrales de gestión, cuenten con una referencia explícita del rumbo a seguir y se concreten en un todo ordenado que permitan el logro de las aspiraciones institucionales. El proceso debe permitir reconocer todo aquello que se ha hecho con anterioridad, a la vez de mejorar lo existente y proponerse, en el proceso continuo de superación institucional, nuevas metas a alcanzar. En el proceso de planeación deben converger -en el propósito de asegurar que la Institución pueda dar respuesta oportuna a las expectativas de los diferentes actores de la sociedad que la financian- intenciones, opiniones y expectativas de los diferentes miembros de su comunidad: estudiantes, académicos, administrativos y funcionarios. Vll.1 Los programas institucionales ............................................................................ .114 Vll.2 Los objetivos de los programas institucionales ........................................................115 V11. 3 Relación entre objetivos estratégicos y programas institucionales en el marco del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 ................................. ..................................... .119 VII. 4 Las políticas del POI que dan sustento a los programas institucionales .......................... .123 VII. 5 Relación de los programas institucionales y las estrategias del POI ................................124 Reflexión final ..•........ .......••.... ......•.... ....•............ •......... . ....• .......125 J Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo institucional 2007-2012 Página 36 Afinales del año 2004, la Universidad llevó a cabo un proceso de planeación que tuvo como objetivo actualizar su Visión 2006. El proceso inició con una etapa de reflexión y análisis acerca del estado de desarrollo que guardaba la Institución, identificando los avances logrados en el periodo 1997-2004 en: la proporción de profesores de tiempo completo con estudios de Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 37 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 posgrado y su organización en cuerpos académicos; el reconocimiento a la buena calidad de sus programas educativos por los esquemas y procedimientos de los organismos externos nacionales de evaluación y acreditación; la implementación de procesos educativos en sus dependencias de educación superior que favorecen la formación integral de los estudiantes, incluyendo el dominio de un idioma extranjero; el oesarrollo de servicios orientados a la atención de las necesidades de los estudiantes; el desarrollo de la investigación colectiva y de carácter multidisciplinaria; la promoción de una cultura de la evaluación interna y externa; la actualización de la normativa para sustentar adecuadamente el desarrollo institucional; la mejora continua de la calidad y certificación de los procesos de gestión académico-administrativa; y el establecimiento de esquemas para la rendición de cuentas a la sociedad, de conformidad con los principios, programas y acciones emprendidos para el cumplimiento de las metas de la Visión 2006. Una vez identificados los logros alcanzados, como resultado de la participación activa y responsable de la comunidad universitaria, se procedió a identificar, en una segunda fase y en el marco de un contexto de la ecuación superior altamente complejo que evoluciona aceleradamente, los objetivos relevantes y las metas que debería cumplir la Universidad en los próximos años para responder con oportunidad y niveles crecientes de calidad a las demandas del desarrollo social y económico de su entorno, así como de la sociedad del conocimiento. La tercera fase del proceso dio lugar a la actualización de la Visión al año 2012, en la que se plasmaron las aspiraciones institucionales no sólo para mantener su liderazgo en el contexto de la educación superior en México, sino también para fortalecerlo en el ámbito internacional. El proceso de planeación que dio lugar a la actualización de la Visión de nuestra Institución "La Universidad Autónoma de Nuevo León es reconocida en el año 2012 como la universidad pública de México con el más alto prestigio nacional e internacional", involucró una amplia consulta en la que participaron, a través de entrevistas y encuestas, académicos, estudiantes y funcionarios de la Universidad , autoridades del sector educativo, consejeros de los órganos consultivos institucionales, especialistas, ex alumnos, empresarios, padres de familia, expertos en educación en los ámbitos nacional e internacional y miembros de grupos representativos de la sociedad nuevoleonesa, los cuales expresaron opiniones y puntos Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 El Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 de la Universidad Autónoma de Nuevo León tiene corno propósitos: de vista y formularon iniciativas que fueron recogidas en la actualización y formulación de la Visión. Hacer realidad las aspiraciones institucionales enmarcadas en la Visión 2012 requiere prioritariamente de un Plan de Desarrollo Institucional (PDI) que oriente el quehacer articulado y coherente de sus dependencias académicas de los niveles medio superior y superior, y oficinas centrales, mediante un conjunto preciso de objetivos estratégicos, políticas, estrategias y metas a alcanzar en el periodo 2007-2012. Su carácter indicativo debe constituirse como eje articulador de las acciones institucionales ligadas a los programas y proyectos internacionales, nacionales, regionales y locales. D Clarificar el marco de las acciones que la comunidad universitaria debe realizar para hacer realidad su Visión 2012, propiciando su compromiso y protagonismo en tan importante aspiración institucional. O Contar con una guía explícita para que sus 29 escuelas preparatorias, 27 dependencias de educación superior, 18 centros e institutos y oficinas centrales de gestión formulen sus programas de desarrollo, cuya realización coadyuve articuladamente y de manera coherente al propósito de lograr los objetivos estratégicos y las metas del PDI, y así transitar por el camino de hacer realidad la Visión 2012. Propósitos D Hacer partícipes a los diferentes sectores de la sociedad sobre sus aspiraciones y compromisos para lograr consolidarse plenamente como la "Universidad pública de México con el más alto prestigio en los ámbitos nacional e internacional". La formulación del PDI que se presenta en este documento, se sustentó en un proceso de planeación estratégica participativa que involucró a las dependencias académicas de la Universidad y a sus oficinas centrales, y que tuvo corno resultado también la actualización y formulación de los Programas de Desarrollo de sus 27 dependencias de educación superior, así corno el de la Gestión, en el marco de su Program~ Integral de Fortalecimiento Institucional 2007. Con ello se ha logrado, por primera vez, que ambos documentos sean plenamente consistentes, lo que le permitirá a la Universidad actuar de manera más coherente y eficaz en el logro de las metas que hagan realidad su Visión al 2012. Su formulación se sustentó también en una amplia y diversificada información institucional que da cuenta de su estado actual de desarrollo, en las reflexiones sobre el contexto actual y futuro de la educación superior en México y en el mundo, en documentos de política y propuesta formulados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), la United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), y en el Plan de Desarrollo 2007-2012 del Gobierno Federal, el Plan de Desarrollo 2003-2009 del Gobierno del Estado de Nuevo León, el Programa Estatal de Educación 2003-2009 y su Agenda Estratégica 20072009, y el Plan de Trabajo 2006-2009 de la presente administración rectoral, los cuales fueron de gran utilidad para identificar los retos que tiene que superar la institución, en el objetivo de continuar cumpliendo con niveles crecientes de calidad, con las responsabilidades que la sociedad nuevoleonesa le ha encomendado. D Reafirmar los compromisos que la Universidad tiene ante la sociedad D Contribuir desde el ámbito institucional a la construcción de un sistema de educación media superior y superior abierto, flexible e innovador, con un grado de coordinación tal que favorezca su organización, progreso constante y que responda con mayor oportunidad y niveles crecientes de calidad a las demandas del desarrollo social y económico del país, así corno a hacer realidad la Visión 2020 del sistema de educación superior formulada por la ANUIES. El plan está sustentado en cinco objetivos estratégicos, cuyo logro permitiría hacer realidad la Visión 2012 de la UANL: O Contar con una amplia y diversificada oferta educativa, reconocida por su buena calidad , para la formación de bachilleres , técnicos, profesionales, científicos y humanistas, competentes a nivel nacional e internacional y con una alta adaptabilidad en el mundo laboral, así corno para la actualización de profesionales en activo y para la educación de adultos. Objetivos O Ser un polo de desarrollo científico, tecnológico y humanístico de alto impacto social y académico por sus contribuciones relevantes a la generación y aplicación del conocimiento y a la atención de problemáticas significativas del desarrollo social y económico del estado y del país. O Ser un polo de desarrollo cultural de alto impacto y reconocimiento social por sus contribuciones relevantes al desarrollo, la promoción y difusión de la cultura y el arte. D Contar con una gestión eficiente y eficaz de apoyo al desarrollo de las funciones universitarias, con esquemas para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad, y para el ejercicio transparente y la rendición de cuentas a la sociedad. D Poseer un alto nivel de posicionamiento y reconocimiento social en los ámbitos nacional e internacional. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 38 Página 39 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Para alcanzar estos objetivos estratégicos, el plan considera 127 políticas y 144 estrategias alineadas con las mismas, además de 41 metas relevantes para el periodo 2007-2012. Mediante las políticas y estrategias consideradas en el plan, la Universidad se propone incidir eficazmente en el fortalecimiento de su capacidad y competitividad académicas, de vinculación, difusión de la cultura y extensión de los servicios, y en la consolidación de sus esquemas de gestión, para responder oportunamente y con niveles crecientes de calidad a los retos del contexto actual y futuro de la educación superior. Se reconoce que sus actividades deben realizarse con los más altos niveles de calidad y desempeño para ser reconocidas tanto a nivel nacional como internacional, con base en un sistema de transparencia y rendición de cuentas. El Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 establece como aspectos prioritarios a atender: la consolidación de los cuerpos académicos de la Universidad y de sus líneas de generación y aplicación innovadora del conocimiento; la implantación y consolidación de su nuevo modelo educativo en los dos niveles educativos que ofrece (medio superior y superior), cuyo objetivo es propiciar la equidad y la formación integral de sus estudiantes, y que tiene como ejes estructuradores la educación centrada en el aprendizaje y la educación basada en competencias; como eje operativo la flexibilidad curricular y como ejes transversales la internacionalización y la innovación académica; la mejora continua y el aseguramiento de la calidad de sus programas educativos; el cierre de brechas en el estado de desarrollo de sus dependencias académicas; el establecimiento de un sistema eficaz de gestión estratégica para el desarrollo de sus funciones (planeación, evaluación, seguimiento, programación, presupuestación, transparencia y rendición de cuentas); la ampliación y modernización de su infraestructura de apoyo a las actividades académicas y de gestión; y el aseguramiento en la certificación de sus procesos estratégicos de gestión por normas internacionales. Este Plan de Desarrollo Institucional debe considerarse como un instrumento dinámico y, por lo tanto, adaptable a la evolución de las condiciones cambiantes del contexto interno y externo, lo que debe permitir realizar los ajustes necesarios para que sin perder de vista los propósitos originales y estratégicos, se garantice su adaptación para el cumplimiento de los propósitos institucionales. Su seguimiento y evaluación permanente, a través de un eficaz sistema de gestión institucional sustentado en 186 indicadores y en un conjunto de instrumentos y estudios institucionales, permitirá concentrar esfuerzos y optimizar recursos para alcanzar los objetivos y las metas propuestas en los tiempos establecidos, mediante el conjunto de políticas y estrategias que se han establecido, y que seguramente se enriquecerán en la medida que el plan evolucione y, en su caso, se adecue a las condiciones cambiantes del contexto de la educación superior. 5 Objetivos Estratégicos Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 127 Políticas > 144 Estrategias 15 Programas 41 Metas Relevantes Universidad Autónoma de Nuevo León f Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 40 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Capítulo El contexto México, al igual que otros países de la región latinoamericana, está experimentando de forma rápida, profunda y polarizada cuatro transiciones fundamentales: la demográfica, la social, la económica y la política. Estas transiciones determinan las oportunidades para que el país despegue hacia un desarrollo integral, equitativo y sustentable y definen, por tanto, la plataforma de lanzamiento para seguir construyendo el país que los mexicanos deseamos tener. La complejidad de estas transiciones se vincula estrechamente con la disparidad que el país exhibe todavía en las condiciones de vida de su población, en el desarrollo económico y en los indicadores sociales más importantes. En este sentido, aún existen en nuestro país grandes brechas que separan a la población más rica de los grupos que perciben menores ingresos, entre estados y regiones, y entre zonas rurales y urbanas. En el caso de la educación, en particular, aún nos encontramos lejos, a pesar de los significativos esfuerzos realizados en las últimas décadas, de lograr la equidad educativa; es decir, de ofrecer en los diferentes tipos, niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional, igualdad de oportunidades educativas de buena calidad para todos. La transición demográfica tiene y tendrá implicaciones en todos los ámbitos del desarrollo nacional. Si bien el grueso de la población nacional se mantiene joven-actualmente más del 50% se ubica en una edad de 25 años o menos-, el proceso de envejecimiento es una realidad. En el año 2000, uno de cada 20 mexicanos era mayor de 65 años; en el año 2050 esta relación será, con base en las proyecciones del Consejo Nacional de Población (CONAPO), de uno de cada cuatro, lo cual cambiará drásticamente la naturaleza de la demanda de muchos servicios que el Estado mexicano está obligado a prestar, entre ellos el educativo. Hay dos tendencias demográficas que, en particular, influirán en la evolución de la demanda de servicios educativos durante las próximas décadas: 1) la reducción de la población menor de 15 años y el correlativo incremento de la población en edad laboral, entre 15 y 64 años; y 2) el aumento del número de localidades pequeñas, dispersas en el territorio nacional. La reducción de la base de la pirámide poblacional ha tenido y tiene efectos importantes sobre la educación primaria y la secundaria. El número de niños entre seis y 11 años de edad, correspondiente a la demanda potencial de educación primaria, ha descendido desde 1999, tendencia que para 201 O implicará una reducción de la matrícula de aproximadamente 10%. La evolución del grupo en edad de asistir a la educación secundaria-entre 12 y 14 años-empezará a estabilizarse, y su tamaño previsiblemente disminuirá en el corto plazo de acuerdo con las proyecciones del CONAPO. Por otra parte, los jóvenes entre 15 y 24 años constituyen uno de los grupos más numerosos, motivo por el cual la demanda de servicios de educación media superior y superior experimenta un aumento significativo. El crecimiento esperado en las próximas décadas del grupo de población en edad laboral, entre 15 y 64 años, representa una gran oportunidad para impulsar el desarrollo del país en ese periodo, en la medida en que se trate de una población bien educada para el trabajo y la productividad dentro de la actividad económica formal, así como para enfrentar con responsabilidad y creatividad los desafíos del desarrollo social y económico de la nación. Además de los cambios en la estructura de los grupos de edad, los que se están registrando en materia económica configuran retos importantes para la educación, y muy en lo particular para el sistema de educación superior y las instituciones que lo conforman. Universidad Autónoma de Nuevo León f Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 41 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 La transición económica que inició en la década de los años 80 ha estado determinada por cuatro vertientes de los procesos de globalización: las redes mundiales de información y comunicación; la internacionalización del sistema financiero; la especialización trasnacional de los procesos productivos; y la conformación de patrones de alcance mundial en las formas de vivir, conocer, trabajar, entretenerse e interrelacionarse. Es innegable que la transición económica ha estimulado la . modernización, el dinamismo y la productividad. Sin embargo, no ha impactado lo suficiente para mejorar las condiciones de bienestar social, dado el crecimiento demográfico del país. El insuficiente desarrollo de la economía durante las últimas décadas ha tenido repercusiones en el mercado laboral y es un factor que causa, en particular, el desempleo y subempleo de los egresados de la educación superior, situación que representa un gran desafio para las instituciones, las cuales deben procurar que sus egresados cuenten con mayores capacidades de empleabilidad ante las transformaciones que están ocurriendo en el mundo laboral y en las ocupaciones. Junto con los cambios que están ocurriendo como consecuencia de la dinámica económica, en el país se están gestando importantes transformaciones sociales. Las formas de asociación transitan hacia una diversificación creciente, en la que destacan las múltiples y variadas iniciativas de organización de la sociedad civil. La complejidad creciente del tejido social I está propiciando una transformación de la identidad y del papel que desempeñan los actores en las más diversas esferas. La transformación del papel de la mujer en la sociedad, la emergencia de una población compuesta mayoritariamente por jóvenes en demanda de empleo y participación social , y la revaloración de la multiculturalidad, son tres manifestaciones de este fenómeno, con evidentes consecuencias en el ámbito de la educación, y en particular de la educación superior. En los próximos años el país enfrentará el reto de mantener la estabilidad macroeconómica, propiciar el desarrollo sustentable y, a la vez, asegurar condiciones de competitividad con la finalidad de incrementar sus recursos para afrontar las disparidades económicas y sociales, y con ello seguir reduciendo los niveles de pobreza, marginación, exclusión y falta de acceso a servicios que padece una buena parte de la población. En la superación de esta problemática, la educación debe contribuir con aportaciones de gran valor a la consolidación de un sustrato común a los diversos sectores de la sociedad mexicana que, respetando la especificidad cultural de cada uno, y a partir de ellos, conformará la identidad nacional renovada que le permitirá hacer frente, como país, a los retos del siglo XXI. Las instituciones de educación superior están obligadas a ofrecer servicios educativos de buena calidad para la formación de técnicos, profesionales, científicos, humanistas y tecnólogos con las capacidades requeridas para coadyuvar al desarrollo democrático, social y económico del país. El fen~eno de la globalización Tal y como lo señalan varios autores, la globalización no es un fenómeno nuevo. De hecho, es un proceso que fue concebido de manera embrionaria a finales del siglo XIX y princ¡pios del XX por algunas compañías bancarias y comerciales. La idea general se remonta, sin embargo, a cinco siglos atrás con la aparición de la imprenta, que facilitó no sólo la preservación y divulgación del conocimiento, sino también la creación de sistemas de control legales, mercantiles y financieros. La actual globalización se distingue, entre otros aspectos, por una gran cantidad de firmas trasnacionales que existen en una economía integrada y amplia, así como por su capacidad de efectuar operaciones comerciales y financieras en un número cada vez mayor de países; también por la apertura e interdependencia de los mercados. La globalización es un nuevo espacio social de significados, acciones e interacciones que domina al mundo contemporáneo. No es raro atribuirle ser causa inmediata de una variedad de consecuencias en el campo de la educación o de la política educativa, consecuencias que sin duda son, en general, de muy disímil origen. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 42 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Desarrollo tecnológico Avances científicos Producción de conocimiento rrM:iiM:&HMl:IM-li::71·& Pensar Convivir Alta productividad Educar Crecimiento económico Trabajar Bienestar social e individual Fuente: Conocimiento, educación superior y progreso. Diódoro Guerra Rodríguez. Noriega. Ed. 2001 El conocimiento, la tecnología y los mercados, son los principales factores de la globalización. Lograr su conjunción depende en buena medida de la capacidad que tengan los países y sus sociedades para construir un marco congruente y pertinente de interacción y desarrollo. La generación, transmisión y difusión del conocimiento científico y tecnológico repercute de manera significativa en el crecimiento económico y el desarrollo de los países, y conjuntamente con la globalización, producen transformaciones estructurales y paradigmáticas en todos los campos de la actividad humana. Este nuevo escenario ha supuesto el replanteamiento de principios y fines, normas y modelos sobre los que se sustentan las tesis fundamentales de la ciencia, la tecnología y la educación. El proceso de globalización económica ha llevado a los países a fortalecer las capacidades de su población, con el propósito de aumentar la calidad y competitividad de sus procesos productivos, lo cual ha inducido profundas reformas en los sistemas nacionales de educación para garantizar su coadyuvancia efectiva a tal propósito. Actualmente se reconoce que la globalización está teniendo un gran impacto en la educación, principalmente en cinco áreas: □ En la organización del trabajo y en los tipos de trabajo que la gente desarrolla. Ésto exige un nivel más alto de educación en la fuerza de trabajo y la recalificación permanente en programas y cursos ad-hoc. □ En el incremento en el financiamiento de todos los tipos y niveles educativos por parte de los gobiernos nacionales, para contar con una fuerza de trabajo más preparada, capaz de producir con técnicas más sofisticadas, única forma de competir en un mercado mundial cada vez más globalizado. □ En la mejora de la calidad de los sistemas educativos a nivel internacional. El currículo se torna crecientemente complejo y la educación, en especial la superior, debe asegurar la formación de profesionales altamente competentes en el contexto internacional, con una gran capacidad de adaptabilidad a las condiciones cambiantes del mundo laboral y de las ocupaciones. Además, se tiende a exigir cada vez más a las instituciones educativas la rendición de cuentas acerca de la aplicación de los recursos puestos a su disposición y de los resultados alcanzados con relación a objetivos oredefinidos. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 43 �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL O En la virtualización de la educación, que tiende a desarrollarse vertiginosamente con el objetivo de expandir los servicios educativos y con ello ampliar las oportunidades de acceso de la población. O En la conformación de redes globalizadas de todo tipo que tienen un impacto relevante en la transformación de la cultura mundial. El mercado laboral, sobre todo el de los graduados universitarios, se está haciendo global en un doble sentido: no solo los graduados trabajan con creciente frecuencia en otros países, sino que lo hacen en compañías trasnacionales cuyos modelos de trabajo, de organización y de actividades tienen un carácter global. Esta globalización, y por tanto, la de sus requerimientos formativos, afecta de manera directa al funcionamiento de las instituciones de educación superior, que deben responder a necesidades de formación que ya no son las específicas de un entorno inmediato. Una característica significativa de la globalización es la velocidad con la que se genera y trasmite el conocimiento. La relativa estabilidad de las profesiones, típica de la era industrial, asociada a unos conocimientos constantes y a un entorno específico, ya no es la situación imperante. Otra característica es la competencia global de instituciones de educación superior, algunas de las cuales buscan exportar sus servicios educativos a los diferentes países del mundo, generando situaciones inéditas en la actual estructura de las universidades tradicionales que podrían perder el privilegio nacional de ser expedidoras de títulos y grados académicos. Hoy más que nunca, ante los procesos de globalización en curso y los impactos que éstos producen en el desarrollo de los países, la democratización del acceso al conocimiento y del desarrollo de capacidades para generarlo, deben ser objetivos nacionales con un alto grado de prioridad, para lograr la cohesión social. En este aspecto, el Sistema Educativo Nacional, y en particular las instituciones de educación superior, están llamadas a jugar un rol relevante en la formación de una sociedad más y mejor educada y con mayores capacidades que las actuales para participar activamente en tales procesos. Esto implica adecuar sus modelos educativos y estructuras curriculares; asegurar la pertinencia y buena calidad de su oferta educativa para la formación integral de técnicos, profesionales, científicos, tecnólogos y humanistas; y una mayor profesionalización de los procesos de aprendizaje para responder con calidad, oportunidad y cantidad al logro de los objetivos mencionados. llo de ta sociedad del conocimiento La aparición de la llamada sociedad del conocimiento es otro de los cambios en el contexto de la educación superior que va a ejercer mayor influencia sobre el funcionamiento de las universidades. Bajo este nuevo paradigma, la información y el conocimiento se han convertido en factores estratégicos para el desarrollo de los países; el conocimiento es reconocido como el nuevo activo de las naciones para sustentar su desarrollo y competitividad, así como para el bienestar social e individual. Basta señalar que más de la mitad del Producto Interno Bruto de los principales países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), se basa ahora en el conocimiento. En la sociedad del conocimiento, la educación es percibida por individuos y empresarios como una necesidad. Para estos últimos, la educación ha pasado a ser una preocupación fundamental , dado el reconocimiento de su relación con el logro de altos índices de productividad y de' competitividad. Hoy el desarrollo y sustentabilidad de las empresas depende en buena medida del uso que hagan del conocimiento y la información, así como del grado en que éstos se distribuyen entre su personal. La evolución que muestran los puestos de trabajo hacia modelos de producción de alto rendimiento, demanda que los trabajadores posean nuevas competencias no consideradas en los esquemas tradicionales de educación y formación profesional. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo lnstítucfonal 2007-2012 Página 44 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Las actividades productivas se encuentran en un proceso acelerado de cambio, que se expresa en la transición de un esquema de producción masiva, intensiva en el uso de materias primas y energía, hacia otro de producción flexible y adaptable, intensiva en el uso y aprovechamiento de información y conocimiento. La dinámica mundial se caracteriza por el desarrollo tecnológico, los avances científicos y la producción de conocimiento, lo que está transformando radicalmente la convivencia social y las formas de pensar, convivir, educar y trabajar. En la actualidad existe consenso en que los elementos que determinan la ventaja competitiva de los países se agrupan en cinco factores: recursos humanos (calidad y calificación), recursos físicos, recursos de conocimiento, recursos de capital y recursos de infraestructura. Esta realidad plantea a las instituciones de educación superior nuevas y cambiantes demandas de logro y responsabilidad formativa, con efecto en su estructura y organización curricular, ya que solo el conocimiento organizado, sistemático y con objetivos claros puede transformar la información y el conocimiento y posibilitar que éste sea utilizado como una herramienta de cambio individual y social. El entorno de las universidades está cambiando en esta sociedad del conocimiento que emerge, con las siguientes características: D Aceleración de la innovación científica y tecnológica. D Rapidez de los flujos de información en una nueva dimensión del espacio y del tiempo. D Aumento en la mayoría de los fenómenos, de la complejidad, de la no-linealidad y de la circularidad. En la sociedad del conocimiento adquieren nueva relevancia la educación superior y las universidades, ya que éstas no sólo son una de las principales fuentes para generar y aplicar innovadoramente el conocimiento, sino que son ellas los centros fundamentales de transmisión y difusión del conocimiento, de la ciencia y de la tecnología. Si las universidades han jugado un papel importante en la era industrial, su rol en la sociedad del conocimiento puede y debe ser mucho más importante, siempre que sepan responder con oportunidad, flexibilidad y calidad a las nuevas demandas de esta sociedad del conocimiento. La universidad del futuro se vislumbra como una institución que proporcionará formación a la gran mayoría de la población a lo largo de toda la vida. Una universidad como ésta, no es igual ni puede funcionar del mismo modo que la actual. Debe tener nuevos objetivos y nuevos modos de organización y funcionamiento. En particular, el desarrollo de la sociedad del conocimiento demanda de las instituciones de educación superior contar con una amplia y diversificada oferta educativa para satisfacer las necesidades de capacitación y actualización permanente de profesionales en activo, así como para la educación de los adultos. Tal y como lo señala la Declaración Mundial sobre la Educación Superior de la UNESCO, en los países en vías de desarrollo se requiere de instituciones de educación superior sólidas, con la capacidad para formar una masa crítica de personas calificadas y cultas, como condición necesaria para garantizar un auténtico desarrollo sostenible que conduzca a acortar las brechas que los separa de los países desarrollados. Éste es el reto que la emergencia de la sociedad del conocimiento impone a la educación superior en los países en desarrollo como Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 45 �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL El m ~ laboral de los egresados de la educación superior De acuerdo con la información proporcionada por la Secretaria de Desarrollo Económico del Gobierno del Estado de Nuevo León, el Producto Interno Bruto a precios de 1993, en valores básicos de actividad económica, ascendió a 126,122 millones de pesos en 2006, y se estima que en 2007 alcance la cantidad de 131,225 millones de pesos. Al igual que en el ámbito nacional, el sector terciario de la economía (comercio, restaurantes y hoteles; transporte, almacenaje y comunicaciones; servicios financieros, seguros y bienes inmuebles; servicios comunales, sociales y personales; y servicios bancarios imputados) es el que más contribuye al Producto Interno Bruto en el Estado de Nuevo León. En efecto, su participación ascendió al 67.7% en 2006, mientras que el sector primario (agropecuario, silvicultura y pesca) contribuyó con el 1.3% y el sector secundario (minería, industria manufacturera, construcción, electricidad, gas y agua) con el 31.0%. Las características principales de las unidades económicas por sector y estratos de personal ocupado en el Estado de Nuevo León son las siguientes: Estratos personal 0-15 16-100 101-250 251 y más Personal ocupado Unidades económicas Producción bruta total 110,163 tCXJ.O t, CXJB,854 ,oo 528,069,974 102,715 6,038 869 541 93.2 5.5 284,117 214,056 0.8 136,518 0.5 374,163 28.2 21.2 13.5 37.1 71, 380,611 82, 764,002 73,310,755 300, 614,606 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Previsión Social del Gobierno Federal. Las carreras en las cuales se ha formado el mayor número de profesionistas ocupados son: Contaduría y Finanzas (632,700), Administración (627,500) y Derecho (481,200). Las carreras con menos profesionistas ocupados son: Ciencias del Mar (1,600), Forestales (2,400) e Ingeniería Pesquera (2,400). En la última década se observa que prácticamente en todas las áreas del conocimiento se ha incrementado en México el número de profesionistas ocupados, aunque su crecimiento no ha estado acorde con el número y flujo anual de egresados de las instituciones de educación superior, debido al pobre desempeño de la economía en el periodo de referencia. Al primer trimestre de 2007, los profesionistas ocupados de 20 a 24 años de edad se concentran mayoritariamente en las áreas Económico-Administrativas, en las Ingenierías y en la Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Mientras que los profesionistas ocupados de 25 a 34 años de edad se concentran en mayor medida en las áreas de Arquitectura, Urbanismo y Diseño, en las Ciencias Sociales y en'las Económico-Administrativas. Por su parte, los profesionistas ocupados de 35 a 44 años tienen una mayor participación en las áreas de las Ciencias Físico-Matemáticas, en las Ciencias Biológicas y en la Educación. El grupo de profesionistas mayores de 45 años se concentra fundamentalmente en las áreas de Ciencias de la Salud, Ciencias Biológicas, Artes, Biomédicas, Archivonomía, Biblioteconomía, Filosofía y Humanidades. Al desagregar la información por sector de actividad, se observa que el mayor número de unidades económicas se encuentra en la industria manufacturera con 10,823, en las cuales están empleadas 324,856 personas (32.2% del total), y su producción total asciende al 51.3% de la del estado. Le sigue en importancia por el número de personal ocupado, el sector de comercio al por menor con 52,630 unidades económicas, en las cuales laboran 188,900 trabajadores(18.7% del total); el de servicios de apoyo a los negocios y manejo de desechos y servicios de remediación, con 1,740 unidades en las cuales trabajan 73,391 personas (7.3% del total); el sector de comercio al por mayor con 4,597 unidades y 73,162 trabajadores (7.3% del total); el sector de la construcción con 1,117 unidades y 50,005 trabajadores; el sector de alojamiento temporal y de preparación de alimentos y bebidas con 8,203 unidades y 47,936 trabajadores; el sector de otros servicios, excluyendo al gobierno, con 16,327 unidades en las cuales realizan actividades 46,013 trabajadores; el sector de correos y transporte con 1,837 unidades y 42,142 trabajadores; el sector de servicios profesionales con 3,410 unidades y 32,862 trabajadores; el sector educativo con 1,327 unidades y 28,095 trabajadores; el sector de servicios financieros con 631 unidades y 25,806 trabajadores; y el sector salud con 3,858 unidades en las cuales laboran 20,480 personas. En el resto de los sectores de actividad económica: ganadería, pesca y caza; minería; agua, electricidad y gas; servicios recreativos; información en medios masivos; servicios mobiliarios y dirección de corporativos y empresas laboran 55,206 personas en 3663 unidades económicas. El porcentaje de mujeres profesionistas ocupadas con respecto al total de profesionistas ocupados en el país es del 40%, lo que da cuenta del incremento en la última década de la participación de la mujer en el mercado laboral. Las carreras de las cuales proviene el mayor número de mujeres profesionistas ocupadas son: Enfermería (93%), Formación Docente en Educación Especial (87%) y Nutrición (82%). Por otro lado, el número total de profesionistas ocupados en México, al primer trimestre de 2007, ascendió a 5.3 millones de personas, de acuerdo con la información proporcionada por el Observatorio Laboral Mexicano de la Secretaria del Trabajo y El ingreso promedio mensual de los profesionistas ocupados en el país fue, en el primer trimestre de 2007, de $10,114 pesos. El área de las Ingenierías es la que percibe los ingresos más elevados, seguida del área de las Ciencias Físico-Matemáticas. Los profesionistas egresados del área de Ciencias Biomédicas son los que Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 46 En su mayoría, los profesionistas ocupados en el país son asalariados, es decir, 8 de cada 10 dependen de un patrón. Al primer trimestre de 2007, la mayor proporción de profesionistas ocupados asalariados (9 de cada 1O) se encuentra en el área de Educación. Las carreras con más profesionistas independientes son Odontología (66%), Teatro y Cinematografía (49%) y Ciencias del Mar (47%). perciben el ingreso mensual más alto ($21,414 pesos), seguido de los egresados de Ecología, Ingeniería Ambiental y Ciencias Atmosféricas ($19,840 pesos), e Ingeniería Extractiva, Metalúrgica y Energética ($17,854 pesos). Por su parte, los egresados de las áreas de Educación, Humanidades, Artes, Ciencias Sociales y Arquitectura, Urbanismo y Diseño, son los que presentan los niveles de ingreso por debajo del promedio de todos los profesionistas ocupados. En cuanto a la relación entre ocupación y estudios realizados, más del 30% de los profesionistas ocupados en las áreas Económico-Administrativas, Ciencias Biológicas y en las Ingenierías trabajan en ocupaciones que no son acordes con su formación profesional. En contraste, en las áreas de Educación, Ciencias de la Salud, Arquitectura, Urbanismo y Diseño, Humanidades, Artes y Ciencias Físico-Matemáticas, la proporción de quienes sí trabajan en ocupaciones acordes con su formación alcanza el 70%. En el caso particular del Estado de Nuevo León, el número de profesionistas ocupados es de 292,700, y su crecimiento promedio en los últimos años ha sido del 1.4%. El porcentaje de mujeres profesionistas ocupadas respecto al total de profesionistas ocupados es del 34.5%, valor que se encuentra por debajo del promedio nacional. Nuevo León es el segundo estado del país con mejor ingreso promedio mensual para profesionistas ($12,398 pesos); ingreso que se encuentra por encima del promedio nacional. El 47% de los profesionistas ocupados en el Estado están incorporados en ocupaciones en las cuales realizan actividades relacionadas con sus estudios superiores. Las carreras con mayor número de profesionistas ocupados en actividades afines a sus estudios son: Formación docente en educación primaria y secundaria (100%), Enfermería (82.3%), Medicina, Terapia y Optometría (75. 7%), Ingeniería civil y de la construcción (72.5) y Arquitectura y Urbanismo (71.2%). El 41. 9% de los profesionistas ocupados proviene de la carrera de Administración, el 39. 7% de Contaduría y Finanzas, el 34% de Ingeniería mecánica, industrial, textil y tecnología de la madera, el 27.1% de Derecho y el 20.1% de Ingeniería en computación e informática. La información anterior da cuenta de la configuración del mercado laboral de los egresados de las instituciones de educación superior en el Estado, y en particular de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Ésta constituye un insumo fundamental en los procesos de creación, adecuación y supresión de planes y programas de estudio en el marco de la oferta educativa de la Institución, que con base en su Visión 2012 debe caracterizarse por su pertinencia social. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 47 �Gaceta Universitaria UANL I Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Sin embargo, todo indica que las necesidades del nuevo contexto al que ha de responder la educación superior y las instituciones que imparten este tipo educativo están cambiando aceleradamente, como se describió con anterioridad, y el modelo de formación universitaria de la universidad tradicional ya no responde adecuadamente a las necesidades del desarrollo de las sociedades; además, el mercado laboral al que ha estado asociado está desapareciendo. cias internacionales de las ocupaciones Recientemente, el Observatorio Laboral Mexicano ha dado a conocer un panorama general sobre las tendencias internacionales previsibles para las diversas ocupaciones, tomando en consideración reportes de observatorios laborales de diversos países, informes de organismos internacionales y trabajos de investigación y prospectiva realizados por académicos de diferentes universidades en el mundo. Esta información constituye un marco de referencia que puede coadyuvar en el diseño y la actualización de planes y programas de estudio para asegurar la pertinencia de la oferta educativa de la Institución, en un contexto cada vez más complejo y en donde la dinámica de los cambios es un rasgo característico. D El mundo laboral y la creación de riqueza se D La navegación por el ciberespacio será una de las fundamentarán cada vez más en la información. fuentes de trabajo más expansivas de las próximas décadas. D El trabajo será más cualificado, complejo y orientado al procesamiento de datos, y serán necesarias menos horas D El área de las ingenierías mostrará también una alta tasa de trabajo semanal que en la actualidad. de crecimiento mundial, en particular en el caso de la biotecnología conformada por diversas disciplinas que D Los "Tele comunicólogos" dominarán la telemática, dan sustento a la industria química, alimenticia y entendida como la interconexión masiva de farmacéutica, y en la tecnología geoespacial que se computadoras y sistemas electrónicos a través de redes conforma por ingenieros ambientales, cartógrafos, de telecomunicaciones. fotometristas, geocientíficos, ingenieros industriales, electricistas, computacionales, mecatrónicos y D Los ingenieros moleculares se encargarán de diseñar y aeroespaciales. manipular nuevos materiales, desde cerámicas ultra· puras y aleaciones especiales hasta fibras sintéticas. D En el sector industrial, las ramas automotriz, fabricación avanzada y de la construcción son las que muestran D Las ocupaciones con mayor demanda mundial actual se índices de crecimiento similares y cuyas perspectivas a encuentran en el área de las Tecnologías de la futuro implican estabilidad económica. Por tanto, a nivel Información. Esta área crecerá de manera vertiginosa mundial son industrias con perspectivas de crecimiento por la incorporación de países a las redes de que darán trabajo a un amplio porcentaje de la comunicación, que implica una constante actualización, población, además de que para tener mayores avances, por lo que la demanda de especialistas que desarrollen tendrán que ser ramas que inviertan en la continua programas e innovaciones será una de las principales capacitación de sus trabajadores para que puedan necesidades del sector productivo en todos los países competir en el mercado mundial. del mundo. La evolución y las tendencias observables del mundo laboral y de las ocupaciones apuntan a que además de los conocimientos, es necesario formar a los individuos en un amplio conjunto de competencias que incluyan, por supuesto, los conocimientos, pero también las habilidades, destrezas y actitudes que son requeridas en el puesto de trabajo. Estas competencias (denominadas genéricas) están básicamente relacionadas con la capacidad de realizar trabajo en grupo y de manera independiente, de resolver problemas de comunicación oral y escrita, de asumir responsabilidades, de saber administrar el tiempo, de saber organizar, planificar, coordinar y tornar decisiones, así corno de tener iniciativa, adaptabilidad laboral, honestidad y lealtad. Se aprecia que para desempeñar los puestos en el mercado laboral se necesita un conjunto de competencias que no son las que tradicionalmente han sido objeto de atención en los modelos pedagógicos de la universidad tradicional, ni por tanto las que se enseñan en general en los actuales sistemas de educación superior, sobre todo en los modelos más profesionalistas como es el caso mexicano. Este nuevo contexto laboral obliga a las instituciones de educación superior a modificar su modelo de formación para dar respuesta a las demandas de la sociedad del conocimiento; en particular transformar su modelo educativo centrado en la enseñanza a otro en el que se privilegie el aprendizaje, sustentado en un currículo flexible que, además de propiciar la adquisición de competencias específicas (conocimientos), propicie la formación en un amplio espectro de competencias genéricas corno las descritas con anterioridad. Mercado laboral de los graduados r Mayor exigencia por la calidad El modelo de formación de la Universidad en México y en otros países, con un modelo napoleónico de organización, ha buscado dar respuesta a las necesidades de un mercado laboral caracterizado por profesiones bien definidas, bastante estables, con escasa intercomunicación, con competencias profesionales claras que apenas cambian a lo largo de la vida profesional, y en muchos casos hasta legalmente fijadas. Responder a las demandas de este tipo de mercado laboral propició que las instituciones de educación superior establecieran modelos educativos centrados básicamente en la enseñanza y sustentados en currículos rígidos cargados de información, basados en el paradigma de que todos los conocimientos que pueden ser necesarios para ejercer una profesión deben ser adquiridos en la Universidad. La hipótesis básica del modelo pedagógico es que todo lo que no se aprende en la Universidad, ya no se puede aprender después. Los conocimientos, en especial los teóricos, son los aspectos a los que mayor importancia han concedido, hasta ahora, las instituciones de educación superior. _____; Globalización ti- . . . . . . \,_ ( cias de la formación universitaria Velocidad con la que se genera el conocimiento Transparencia y rendición de cuentas •• • Tratados y Acuerdos Internacionales ·•. • ►" Transformación de una sociedad cerrada en abierta a~ dela .•---T,---.----.. , ..•• .• • Cambios en la organización del trabajo y de los procesos productivos " .. •• .. Sociedad del conocimiento Página 48 Competencia global de las IES Aceleración de la innovación científica tecnológica Rapidez de los flujos de información • Cambios acelerados en la estructura del mercado laboral y de las ocupaciones .. •• •• LOS conocimientos y la tecnología son los elementos de mayor impacto para el desarollo de los países Crisis del mundo del trabajo Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 , •• ------ J Surgimiento de nuevas áreas del conocimiento .... Universidad Autónoma de Nuevo León t Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 49 Incremento en la mayoría de los fenómenos de la complejidad y la no linealidad �Gaceta Universitaria UANL Il Jueves 31 de enero de 2008 Áreat.J;atégicas de participación de la Universidad Autónoma d~Nu o León Por su ubicación geográfica y su infraestructura material y humana, Nuevo León es un estado que tiene un gran potencial estratégico que puede concederle importantes ventajas competitivas para insertarse de manera más eficaz y productiva en la economía mundial y participar en la sociedad del conocimiento para impulsar su constante desarrollo. Algunos de los rasgos de este potencial estratégico son: O Nuevo León es la tercera economía de México. O El ingreso per cápita es de S11,149 USD al año, mientras que la media nacional es de S6,042 USD. O Exporta $8,842 MUSD, lo que representa el 5.3 % del total nacional. O Cuenta con una inversión extranjera directa de $1,058 MUSO, lo que representa el 9.07% del total nacional. O Monterrey, capital del estado de Nuevo León, es considerado el centro financiero, comercial e industrial más importante de la región norte del país. O Nuevo León cuenta con el principal corredor logístico de México, ideal para exportar a Norteamérica y atender el ámbito nacional. Es en el marco de este contexto que el Plan Estatal de Desarrollo 2003-2009 plantea en su agenda educativa el promover una: colaboración para promover el desarrollo de la innovación y la tecnología, el establecimiento de empresas del conocimiento, así como reposicionar a las empresas nacionales asentadas en la zona. Educación para progresar y competir La Universidad Autónoma de Nuevo León, consciente de la importancia del potencial estratégico del Estado, plantea que su contribución al desarrollo social y económico debe aprovechar las oportunidades del entorno, tanto estatal como regional, insertándose como un actor protagónico. De importancia trascendental destacan dos oportunidades estratégicas para la participación de la Universidad Autónoma de Nuevo León: La primera a nivel estatal con el proyecto Monterrey, ciudad internacional del conocimiento. Y la segunda a nivel regional con el proyecto Programa regional de integración y desarrollo de la reglón noreste y su vínculo con Texas, INVITE. En el primer proyecto se han involucrado instituciones académicas y gubernamentales, así como el sector privado de Nuevo León, al amparo del cual se ha realizado una diversidad de programas de En este ambicioso proyecto, que considera el desarrollo de un parque tecnológico de clase mundial, la Universidad Autónoma de Nuevo León participa activamente con otras dos instituciones académicas: el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey y la Universidad de Monterrey, así como con el CONACyT. La Universidad Autónoma de Nuevo León está contribuyendo actualmente con firmeza en el desarrollo de la innovación, investigación, ciencia y tecnología, a través de su red de 38 laboratorios y 18 centros de investigación y de sus 2 centros en proceso de creación: uno en investigación y desarrollo en ciencias de la salud y el otro en innovación, investigación y desarrollo en ingeniería y tecnología. De esta manera la Universidad no solo aprovecha un potencial estratégico, sino que se integra para promover el desarrollo social y económico de Nuevo León. El segundo proyecto tiene como propósito alcanzar la integración económica y la cooperación en asuntos sociales, económicos y culturales de los Estados de Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007·2012 Página 50 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Nuevo León, Chihuahua, Coahuila y Tamaulipas, junto con el Estado de Texas en los Estados Unidos de Norte América. En el contexto del Acuerdo de libre Comercio de Norteamérica se está trabajando en la creación y el establecimiento de sociedades colaboradoras entre instituciones académicas, industriales y gubernamentales de los estados mencionados. Tal como lo señala el reporte del autoestudio Región de Nuevo León, México, los conceptos de sociedad, cultura y educación son indivisibles, en donde la educación superior genera el factor humano, clave para el desarrollo de una región o un país. Es por ello que la Universidad Autónoma de Nuevo León ratifica y enfatiza que su contribución al desarrollo regional y nacional tiene en el INVITE una oportunidad estratégica de participación, utilizando sus capacidades actuales. Para hacer realidad la Visión 2020 del sistema de educación superior, la ANUIES propone actuar en dos niveles: el del sistema y el de cada una de las instituciones que lo conforman. Para el primero se postula que "el conjunto de las instituciones de educación superior se transformará en un sistema integrado, de mayores dimensiones y cobertura, diversificado y de alta calidad, caracterizado por la interacción que las instituciones mantendrán entre sí y por su apertura a los ámbitos estatal, regional, nacional e internacional". Para el nivel de las instituciones de educación superior, la Visión establece los siguientes atributos deseables para su operación: O "Desarrollar sus actividades de docencia, de acuerdo con el perfil y la misión de cada una, y utilizar modelos innovadores de aprendizaje y enseñanza que les permitan alcanzar altos grados de calidad académica y pertinencia social. O Centrar su atención en la formación de sus estudiantes y contar con programas integrales que estas de la ANUIES para el se ocupen del alumno desde antes de su ingreso hasta después de su egreso, y busquen asegurar su del sistema de educación permanencia y desempeño, así como su desarrollo pleno. D Cumplir con calidad y pertinencia, para el desarrollo de México y de los campos científicos, las tareas de En el año 2005, la ANUIES convocó a los directivos y generación y aplicación del conocimiento en las personal académico de sus instituciones afiliadas, entre instituciones que desarrollen esta función. ellas la UANL, así como a expertos y especialistas en la O Contribuir a la preservación y la difusión de la cultura problemática de la educación superior, a reflexionar conjuntamente sobre la Visión 2020 y las líneas regional y nacional, en el contexto de la cultura universal, y realizar sus funciones en estrecha estratégicas formuladas en su documento "la Educación Superior en el siglo XXI. Líneas estratégicas de vinculación con los diversos sectores de la sociedad. O Contar con los recursos humanos necesarios para la desarrollo. Una propuesta de la ANUIES", que fue realización de sus funciones con calidad. publicada en el año 2000 para enriquecer y adecuar su O Disponer de recursos materiales y económicos en la contenido, en el escenario de la renovación de los poderes federales ejecutivo y legislativo que se llevó a cantidad y con la calidad, la seguridad y la cabo a finales de 2006. oportunidad necesarias para el desarrollo eficiente de sus funciones. O Tener estructuras organizacionales, normas y El ejercicio de planeación y análisis en los órganos sistemas de gobierno que favorezcan un colegiados de la ANUIES dio como resultado un nuevo documento: "Consolidación y avance de la educación funcionamiento e ficiente y congruente con su naturaleza y misión". superior en México", en el cual se ratifica la Visión 2020 del sistema formulada en el año 2000 por la Estos atributos deseables de las instituciones de Asociación, y se presenta un conjunto de propuestas educación superior constituyeron un refere nte en 11 ámbitos: coordinación y regulación del sistema, importante en la formulación del Plan de Desarrollo cobertura y equidad, pe rtinencia y responsabilidad Institucional 2007-2012 de la UANL que se presenta en social, calidad y evaluación, innovación, capacidades este documento. l as políticas y estrategias que en él académicas y de organización, generación y aplicación se establecen buscan asegurar que la universidad cuente de conocimientos, formación de recursos humanos de con esos atributos en el año 2020, y con ello contribuir alto nivel, extensión de los servicios, vinculación y difusión de la cultura, financiamiento y sistema nacional a la conformación del sistema abierto, flexible e innovador al que se hace referencia en la Visión 2020 de información, mediante las cuales la ANUIES pretende de la ANUIES. influir en la formulación del Programa Nacional de Educación 2007-2012, y e n el desarrollo de sus instituciones afiliadas. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 51 �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Honestidad. Para los universitarios, la honestidad es el soporte fundamental de las virtudes que deben distinguir a la Institución. La honestidad conduce al conocimiento y a la aceptación de las carencias propias de la condición humana y al reconocimiento de los límites del saber y de la acción. Capítulo Libertad. El conocimiento conduce a un ejercicio de la autodeterminación e implica la elección ante alternativas de manera responsable e informada. Es en un ambiente de libertad en el que florece la verdad. la Universidad, para realizar sus propósitos y fines, organiza la vida y actividad universitaria teniendo como eje y fin la recreación, generación y aplicación del conocimiento. Marco axiológico, misión, atributos institucionales y visión 2012 de la Universidad Autónoma de Nuevo León Solidaridad. El carácter público de la Universidad la obliga a ser solidaria y a mantener el compromiso de procurar atender a toda la población por igual, por lo que debe realizar esfuerzos institucionales permanentes para lograr tal propósito. La Universidad Autónoma de Nuevo León encuentra en la autonomía el ámbito para el desarrollo de los más altos valores de su quehacer institucional. En la medida que los universitarios practiquen los valores en que se sustenta el quehacer de la Institución, será posible lograr los fines de la educación que imparte y los objetivos y las metas destinados a transformar Y mejorar las condiciones de vida de los integrantes de la sociedad. La Universidad guarda un compromiso irrenunciable con la equidad, entendida ésta como la posibilidad de ofrecer igualdad de oportunidades educativas de buena calidad a los jóvenes estudiantes que accedan a ella, así como con la formación integral Yhumanista de bachilleres, técnicos, profesionales, científicos y humanistas altamente respon~bles y competentes en los ámbitos nacional e internacional, los que a su vez habran de comprometerse con el desarrollo de una sociedad democrática, plural, equ~tativa e incluyente y con el desarrollo sustentable. Es precisamente por esto que la Umvers1dad debe hacer suyos los valores que posibilitan la realización de los ideales, tanto de la educación media superior como de la superior, así como del ejercicio de las profesiones. Los valores que en la Universidad Autónoma de Nuevo León se practican en el desarrollo de sus funciones son: Respeto a la vida y a los demás. Para los universitarios, el respeto a la vida y a los demás es el factor de cohesión de una sociedad caracterizada por la diversidad, que posibilita la coexistencia en armonía y paz, permitiendo a los universitarios la apertura hacia los demás, estableciendo las bases para la solidaridad y la vida en comunidad. Valores Respeto a la naturaleza. las actividades formativas en la Universidad están basadas en el respeto a la naturaleza y la armonía con la sociedad. Por ello ha asumido como compromiso la formación de bachilleres, técnicos, profesionales, científicos y humanistas con una conciencia ecológica de coexistencia con todos los seres vivos del planeta para beneficio común. Es en un ambiente de libertad y respeto que florece el cuidado a la naturaleza, principio indispensable para formar al nuevo ciudadano del mundo que haga suyo el paradigma del desarrollo sustentable. Integridad. la Universidad tiene la obligación de ser ejemplo de rectitud y probidad, orientando todos sus actos a la búsqueda de la verdad y apartándose de conductas y prácticas relacionadas con la simulación y el engaño. Ética profesional. Para los universitarios, la ética debe ser la premisa de su actitud en el desempeño de su actividad cotidiana. En el desempeño de su ejercicio profesional, los egresados de la Universidad deben manifestar la posesión y el acatamiento de los principios y valores que regulan las actividades propias de las ocupaciones y del mundo laboral. Es en un ambiente de respeto y ética que se puede formar al nuevo ciudadano comprometido con el desarrollo de su sociedad. Justicia. Para la Universidad, la justicia implica procurar una mejor distribución e igualdad de oportunidades de una vida digna, particularmente las de tipo educativo para todos aquellos que aún no han tenido acceso a ésta. Es en un ambiente de justicia que florece la movilidad social, razón de ser de la universidad pública y del proyecto educativo de un país en vías de desarrollo como México. Valores verdad: Para realizar sus propósitos y fines, la vida y el quehacer institucional se organizan y desenvuelven teniendo como eje y fin el descubrimiento de lo que es verdadero. Responsabilidad. Para los universitarios, la responsabilidad significa asumir los compromisos con y para la sociedad. Equidad: Para la Universidad, la equidad significa ofrecer igualdad de oportunidades educativas de buena calidad a los jóvenes que serán un pilar fundamental en el desarrollo del país. Asegurar la equidad es la única manera de asegurar el buen cumplimiento de las funciones institucionales. Es en el ejercicio de una autonomía plena de libertad, humanismo, respeto, ética, justicia y responsabilidad que se puede construir una universidad socialmente pertinente, la cual demanda un universitario que asuma en su vida cotidiana una actitud crítica, solidaria, íntegra, pertinente y cooperativa. Éste es el marco axiológico de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que permite que su comunidad aliente la flama de la verdad para lograr todos y a tiempo que esta Universidad sea reconocida como la universidad pública de México con el más alto y merecido prestigio nacional e internacional. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 52 Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 53 �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 La pertinencia, entendida corno criterio básico para el cumplimiento de cualquier actividad institucional. Una universidad pertinente es aquella que atiende de manera efectiva, oportuna y con altos niveles de calidad, las demandas y necesidades de la población. I 2 La Universidad Autónoma de Nuevo León es una institución de carácter público, comprometida con la sociedad, que tiene corno misión: El liderazgo que en el cumplimiento de sus funciones ejerce en el desarrollo de la sociedad, fomenta el espíritu de superación necesario para que sus programas, servicios Y resultados obtengan un reconocimiento público por sus aportaciones de vanguardia y de su capacidad para proponer soluciones con sentido de anticipación y pertinencia. O La formación de bachilleres, técnicos, profesionales, profesores e investigadores capaces de desempeñarse eficiente y eficazmente en la sociedad del conocimiento; poseedores de un amplio sentido de la vida y con plena conciencia de la situación regional, nacional y mundial¡ que aplican principios y valores universitarios; están comprometidos con el desarrollo sustentable, económico, científico, tecnológico y cultural de la humanidad; son innovadores, emprendedores y competitivos; logran su desarrollo personal y contribuyen al progreso del país en un contexto internacional. La multidisctplinariedad, entendida como la configuración del trabajo intelectual e institucional en el que los expertos de diversas disciplinas se integran en equipos para enfrentar con mayores probabilidades de éxito cuestiones complejas planteadas por la realidad. O La generación de conocimiento social, científico y humanista, corno una actividad que permite dar atención oportuna a las diversas problemáticas de la sociedad en su conjunto, así corno asegurar y mejorar permanentemente la calidad de la formación universitaria. O Extender los beneficios de la formación universitaria; fomentar la creación artística en sus diversas formas de expresión¡ hacer partícipe a la comunidad de este tipo de actividades y preservar, desarrollar y promover a través de sus procesos sustantivos y en estrecho vínculo con la sociedad, la cultura de la humanidad en el contexto nacional e internacional. I 12 La Visión 2012 de la UANL expresa de manera enfática que: '' La Universidad Autónoma de Nuevo León es reconocida en el año 2012 como la universidad pública de México con el más alto prestigio nacional e internacional. ucionales La Universidad Autónoma de Nuevo León ha hecho propios cinco atributos: autonomía, espíritu crítico, humanismo, pertinencia, liderazgo y rnultidisciplinariedad, los cuales han posibilitado su desarrollo continuo y el cumplimiento de su Misión. La autonornia es entendida corno la capacidad de la Universidad para gobernarse a sí misma y organizar el desarrollo de las funciones que la sociedad nuevoleonesa le ha encomendado, en un marco de libertad para llevar a cabo sus procesos de enseñanzaaprendizaje, generación y aplicación del conocimiento y difusión y extensión de la cultura. Implica también el compromiso de actuar responsablemente y rendir oportunamente cuentas a la sociedad sobre el cumplimiento de sus funciones y el uso de los recursos públicos puestos a su disposición. El espiritu crítico permite comprender el sentido primordial de la tarea universitaria y valorar su presencia en todo aquello que la Institución realiza, incluyendo el conocimiento de la sociedad y el saber mismo. El humanismo recorre transversalmente los procesos educativos de la Universidad y permite poner de relieve los ideales humanos. Debe imponerse sobre criterios de orden técnico, práctico o de cualquier otra índole que pretendan disminuir o alterar los principios que rigen el comportamiento universitario, según los cuales la universidad debe dedicarse esencialmente al desarrollo y la formación plena de los estudiantes; a la generación, aplicación y difusión de conocimientos y a responder oportunamente y con niveles crecientes de calidad a las necesidades del desarrollo de la sociedad. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 54 ' Esta Visión significa que en el año 2012 la Universidad Autónoma de Nuevo León deberá caracterizarse por: O Formar bachilleres, técnicos, profesionales, científicos O Atender las necesidades de grupos vulnerables o y humanistas altamente competentes a nivel nacional e desfavorecidos mediante la diversificación y modalidades internacional, con un alto nivel de empleabilidad en los de la oferta educativa y de las opciones de formación a mundos laborales y preparados para vivir exitosamente lo largo de la vida. en un entorno global y multicultural. O Atender la educación de adultos desarrollando O Contar con una amplia y diversificada oferta educativa modalidades alternas de educación y ponderando la relacionada con áreas estratégicas del conocimiento, experiencia internacional en el ámbito de la educación prioritarias para el desarrollo regional, nacional e continua. internacional, sustentada en un modelo educativo que privilegia la equidad y la formación de los estudiantes y O Contar con todos sus programas educativos evaluables que se caracteriza por contar con dos ejes del nivel medio superior y superior, reconocidos por su estructuradores: la educación centrada en e l buena calidad por los esquemas y procedimientos de aprendizaje y la educación basada en competencias; los organismos especializados de evaluación y un eje operativo: la flexibilidad curricular; y dos ejes acreditación. transversales: la internacionalización y la innovación académica. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 55 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 O Privilegiar la equidad en cuanto a las oportunidades de acceso, permanencia y culminación de los estudios de sus estudiantes. O Contar con egresados que se encuentran integrados adecuadamente en el mercado laboral nacional e internacional y mantienen una estrecha relación con la Institución. □ ,j' 1 Tener una sólida planta académica conformada por profesores de tiempo completo y de tiempo parcial en las proporciones adecuadas a la naturaleza de la oferta educativa que se imparte en sus dependencias académicas de educación media superior y superior. Los profesores de tiempo completo del bachillerato poseen estudios de maestría y participan activamente en la gestión de los programas educativos. Los profesores de tiempo completo adscritos a las dependencias de educación superior poseen, casi en su totalidad, el grado de doctor, y realizan actividades de docencia, tutoría de estudiantes, generación y aplicación innovadora del conocimiento y gestión académico-administrativa. Los profesores de tiempo parcial cuentan con estudios de posgrado y/o amplia experiencia profesional. Todos tos profesores de la Universidad se caracterizan por sus habilidades didácticas y por el dominio del modelo educativo de la Institución. O Desarrollar intensos procesos de movilidad e intercambio de profesores y estudiantes con organismos y universidades nacionales y extranjeras y sustentar su operación en redes de colaboración académica y de gestión, y en el uso compartido de los recursos humanos, físicos y materiales. O Poseer un sistema de administración del conocimiento que apoya eficazmente la impartición de los programas educativos, el desarrollo del sistema de posgrado y las líneas de generación y aplicación innovadora del conocimiento de sus cuerpos académicos. O Contribuir significativamente a la protección y conservación del medio ambiente. O Contar con una infraestructura física, equipamiento, acervos y recursos didácticos suficientes y adecuados para el desarrollo de las actividades académicas y administrativas. O Impulsar políticas que fomentan permanentemente el desarrollo armónico de sus dependencias académicas de educación media superior y superior, de sus planes y programas de estudio en sus diferentes niveles educativos, y de sus cuerpos académicos. Desarrollar programas de buena calidad para la atención y formación integral de sus estudiantes, que además de contener aspectos propiamente disciplinarios, incorporan elementos culturales, deportivos, recreativos, de salud y de desarrollo personal que fomentan en ellos una vida sana, la creatividad, el manejo de lenguajes, el pensamiento lógico, valores universales, un espíritu emprendedor, liderazgo, compromiso social y con el desarrollo sustentable, y en general, un mejor desempeño académico. O Contar con un sistema bibliotecario y uno de conectividad informática plenamente consolidados, que satisfacen con oportunidad las necesidades del trabajo académico y administrativo de la comunidad universitaria. O Ser un polo de desarrollo científico, humanístico y tecnológico que atrae a estudiantes e investigadores del país y del extranjero. Sus cuerpos académicos se encuentran consolidados o en una fase muy avanzada de consolidación, y sus líneas de generación y aplicación del conocimiento se caracterizan por su carácter disciplinario y multidisciplinario y por su correspondencia con tas necesidades del entorno nacional, regional y estatal; participan activamente en redes y estructuras de cooperación académica nacional e internacional y en proyectos de intercambio académico y movilidad interinstitucional; son reconocidos por su calidad y productividad, así como por la pertinencia de sus proyectos respecto a los problemas relevantes de la sociedad. O Tener apertura a la vinculación con tos sectores productivos y de servicios, tanto públicos como privados, y ser eficientes en sus esquemas para tal propósito. □ O Ser un centro de referencia cultural por sus aportaciones sobre la cultura regional, nacional e internacional y sus proyectos, para fortalecer y preservar el medio ambiente, así como la diversidad de manifestaciones culturales del país. □ Contar con consejos consultivos que coadyuvan con sus iniciativas y recomendaciones a ta toma de decisiones sobre la mejora continua y el aseguramiento de la calidad de las funciones institucionales. □ Mantener sólidas relaciones con los distintos sectores de la sociedad, a través de mecanismos y programas institucionalizados y el desarrollo de oro~ramas oara beneficio mutuo. Universfdad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 56 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Visión UANL-2012 □ Contar con una organización académica y con servicios ágiles y eficientes para el apoyo a la docencia, la investigación y la extensión y difusión de la cultura. □ Poseer un clima de trabajo adecuado que favorece la consecución de los objetivos estratégicos de la Universidad. O Tener un modelo de gestión apoyado en una normativa congruente y que se actualiza permanentemente conforme a las necesidades del desarrollo institucional y su modelo educativo. El modelo de gestión se caracteriza por su potencial para responder con oportunidad a los retos que plantean el desarrollo de las actividades académicas, la administración de su capital intelectual, la transparencia en la toma de decisiones y en la asignación y aplicación de recursos, así como en la rendición de cuentas sobre su quehacer. O Poseer un sistema interno de mejora continua y aseguramiento de la calidad de sus funciones, sustentado en eficientes sistemas de información con alta confiabilidad y actualizados en forma sistemática. O Contar con un esquema eficaz de generación de recursos económicos para el financiamiento de los programas institucionales, principalmente los de carácter estratégico. □ Contar con sus procesos estratégicos de gestión certificados por normas internacionales ISO: 9000. O Contar con personal directivo y administrativo en permanente capacitación y actualización para el desempeño adecuado de sus funciones. O Poseer una presencia nacional e internacional consolidada. Hacer realidad la Visión 2012 requiere de un marco orientador que permita articular coherentemente mediante un conjunto de objetivos, políticas y estrategias institucionales, las acciones de las dependencias de ed~cación media ~up~rio: Y superior Y de la comunidad universitaria, en el propósito común de hacer realidad las aspiraciones mst1tuc1onales plasmadas en ella. El marco orientador es et Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 cuyo contenido se presenta en el Capítulo V. ' Unfversidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 57 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 las dependencias académicas es uno de los principales retos institucionales, lo cual ha llevado a poner especial atención a esta problemática en la formulación de este Plan de Desarrollo Institucional. Capítulo La Universidad Autónoma de Nuevo León: situación actual, logros y retos. ,, IV.me}gnóstico En el ámbito de la gestión se ha avanzado también en la eficiencia y en la mejora de la calidad de los procesos, certificándolos bajo normas y estándares internacionales, y en la actualización de la normativa institucional con base en las necesidades del desarrollo institucional. La infraestructura de aulas, laboratorios, centros, talleres y diversos espacios académicos, así como la planta física de la Universidad, se han ampliado y modernizado de manera significativa en el periodo 2001-2007, lo cual ha permitido que los profesores, alumnos y personal administrativo cuenten hoy con mejores condiciones para el desarrollo de sus actividades. En general, se puede afirmar que en los últimos seis años la Universidad ha avanzado de manera sostenida en el propósito de lograr su plena consolidación, y se ha rebasado buena parte de las metas previstas en el marco de su Visión 2006 y de su Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI). El avance institucional, sin embargo, requiere en los próximos años de una mayor velocidad e integralidad, para lo cual ha resultado prioritario reforzar los mecanismos de planeación y concertación de acciones mediante un fuerte apoyo al desarrollo de la capacidad de gestión institucional, que seguramente empezará a dar frutos en el corto y mediano plazos. global 'I La evolución de los valores de los indicadores más relevantes del desarrollo institucional, en el periodo 2001-2007, dan evidencia de avances importantes en la capacidad y competitividad académicas de la Universid~d. En cuanto a la capacidad académica, se observa un incremento significativo en el numero de profesores de tiempo completo (PTC) con estudios de posgrado, en la proporción de éstos que cuentan con el reconocimiento del perfil deseable por parte del PROMEP y de los que se encuentran adscritos al Sistema Nacional de Investigadores, en el número de cuerpos académicos consolidados (CAC) y en proceso de consolidación (CAEC), aunque siguen existiendo brechas entre las dependencias académicas que es necesario cerrar para lograr un desarrollo más equilibrado de la Institución. La competitividad académica de la Universidad ha avanzado significativamente en el periodo de referencia, pues la totalidad de sus programas educativos (PE) evaluables a nivel licenciatura han sido ya reconocidos por su buena calidad por los esquemas Y procedimientos de los organismos nacionales de evaluación y acredita~ión. Este _¡mpo_rtante logro le ha permitido a la Universidad formar parte del Consorcio de Umversida~es Mexicanas (CUMEX), conformado actualmente por 16 universidades en las cuales casi la totalidad de la matrícula de licenciatura se encuentra actualmente atendida en programas que han sido reconocidos por su buena calidad. En el caso del posgrado, si~ embargo, aún existe un número apreciable de programas que no ha logrado su registro en el Padrón Nacional de Posgrado SEP-CONACyT, evidenciando brechas de calidad entre la oferta de posgrado y entre la de licenciatura y posgrado. Esta situación no deseable para el logro de la Visión 2012 ha llevado a la Universidad,_ en la formulaci_ón de su Pl_an _de Desarrollo Institucional 2007-2012, a establecer nuevas pohticas yestrategias cuyo obJetivo es conformar, desarrollar y consolidar un sistema de posgrado de buena calidad reconocido en los ámbitos nacional e internacional, aprovechando las fortalezas institucionales actuales. La eficiencia terminal y la tasa de titulación de los programas educativos que ofrece la Universidad han mejorado, en general, de manera continua, y son actualmente mayores a los observados a principios de 2001, aunque aún insatisfactorios para las aspiraciones institucionales plasmadas en su Visión a 2012. Se advierte un avance positivo en la cobertura del programa institucional de tutoría, aunque persisten algunas debilidades en cuanto al desequilibrio de estos avances en las dependencias académicas y en el cierre de brechas de calidad entre estas. Sobre este punto, las políticas y acciones institucionales se han fortalecido en el marco del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 para lograr una mayor eficacia e impulsar el desarrollo esperado en el marco de la Visión 20_12, con la celeridad y orden deseables. Cabe reconocer que el cierre de brechas de calidad entre Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 58 li~s 2 •volución de la capacidad académica En el periodo 2001-2007 se advierte, con base en el análisis de la información que se presenta a continuación, una variación positiva en los cuatro componentes de este indicador en el nivel superior. Se incrementó el número de cuerpos académicos consolidados y en una fase avanzada de consolidación; el número de PTC con estudios de posgrado (91%) y en particular con doctorado (32%); de los que cuentan con el reconocimiento del perfil deseable por parte del PROMEP y de los que se encuentran adscritos al SNI. Esto da cuenta de que la capacidad académica de la Universidad ha mejorado de manera continua y sostenida en el periodo de referencia, acorde con las aspiraciones institucionales plasmadas en su Visión. Los avances logrados en la capacidad académica son el resultado de la aplicación de las políticas y estrategias que la Institución ha puesto en práctica en los últimos años, y de los apoyos extraordinarios que ha recibido de la SEP por medio del PROMEP para la realización de los proyectos formulados en el marco de los ProDES y ProGES del PIFI. Habilitación de la planta académica de tiempo completo 100% 90% 80% Los resultados en la mejora de los niveles de habilitación de los PTC son evidentes y han sido determinantes para mejorar la capacidad académica de la Institución. Sin embargo, éstos no se distribuyen de manera homogénea ni proporcional en las dependencias académicas debido, en buena medida, a las tradiciones en las disciplinas y a las dificultades que se presentan en algunas de ellas para llevar a cabo proyectos de formación académica en los niveles requeridos y en programas de posgrado reconocidos por su buena calidad. Esto es particularmente evidente en las dependencias académicas asociadas a disciplinas y campos como el arte, la música, el diseño y el deporte. 70% 60% 924 50% 40% 813 931 861 - - 935 30% 20% 10% 0% 2003 2004 ■ Licenc iatura 2005 2006 Como puede observarse en la gráfica siguiente, la velocidad con la que mejoró el grado de habilitación académica de los PTC en el periodo 2003 - agosto 2007, es muy significativa. En 2003 se contaba con 1,312 profesores con posgrado, de los cuales 379 ostentaban el doctorado. En agosto de 2007 el número se incrementó a 1,634, de los cuales 568 cuentan con el doctorado. En paralelo, y como resultado de lo anterior y de políticas y estrategias institucionales, se incrementó de manera significativa el número de profesores con el reconocimiento del perfil deseable por parte Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 59 2007 Especialidad ■ Maestría • Doctorado �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL del PROMEP: de 526 en 2003 a 734 en agosto de 2007; y de los adscritos al SNI: de 165 a 275 en el mismo periodo, a pesar del efecto negativo que produjo la jubilación de 399 PTC entre el año 2001 y lo que va del actual; de ellos, 75 contaban con el reconocimiento del perfil deseable y otros 7 estaban, además, adscritos al SNI. Esta situación seguirá siendo un asunto a considerar para los años venideros, ya que tan solo en 2007, 474 PTC tienen derecho a la jubilación, de los cuales 34 ya lo han hecho válido. Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 en revisar la composición de cada CA y la consistencia entre las LGAC y los perfiles de sus miembros, procediendo a la reestructuración, compactación o fusión de aquellos que lo ameritaban y a la supresión de líneas de investigación o de aplicación innovadora del conocimiento no sustentadas en PTC con el reconocimiento del perfil deseable y la habilitación académica afín requerida. Evolución de Cuerpos Académicos 100% 90% 80% 70% En este rubro, los resultados han sido favorables, pero aún no pueden considerarse satisfactorios. Es necesario avanzar con mayor rapidez y solidez para construir la base de investigación y desarrollo de innovaciones conceptuales, científicas, tecnológicas y humanistas que deben dar fundamento y fortaleza a la actividad universitaria en la era de la Sociedad del Conocimiento, y que permitan el logro de la Visión 2012 de la UANL. Evolución de los PTC Evolución de PTC con perfil PROMEP y en el S.N.I. 100% 800 80% 700 600 60% 50% 40% 30% 20% 10% 60% 500 0% 2003 400 40% ■CAEF 300 200 2004 2005 2006 CAEC ■ CAC 20% 100 0% o 2003 2004 2005 2006 2006 2001 2007 ■ Perfil deseable --+- Perfil ..,._ S.N .l. Evolución dé CAC y LGAC asociada a ellos 2007 Grado min. aceptable ■Tuto rías Evolución de CAEC y LGAC asociadas 80 ,--- - - - - - -- -- - -- -- - - , 160 70 De 2002 a la fecha se han visto beneficiados, a través de los apoyos del PROMEP, 169 nuevos profesores de tiempo completo, a quienes además de otorgarles recursos para la adquisición de implementos individu~les de trabajo, se les ha otorgado una beca de fomento a la permanencia.A 120 de ellos (con grado de doctor) les ha sido otorgado ~l apoyo para la realización de proyectos de investigación, con lo cual se han fortalecido también el desarrollo de las lineas de generación y aplicación innovadora del conocimiento (LGAC) de la Institución. Con estas incorporaciones se han fortalecido diferentes dependencias académicas, en prácticamente todas las áreas del conocimiento. 140 60 1 so 40 30 Nuevos PTC apoyados por PROMEP 160 + - -- - - - - -- - - - - - - - - 1 140 t-----~---- 122 o 122 Si todo continúa conforme a lo previsto, a partir de 2008, que empiezan a liberarse recursos del fondo de pensiones, será posible incrementar aún más el número de nuevos profesores de tiempo completo con posgrado, lo que permitirá mejorar la relación alumno-profesor en las dependencias académicas, ya que entonces la Universidad estará en posibilidad de concursar nuevas plazas. Aunque la alta habilitación académica de los PTC es una de las 1 principales fortalezas institucionales, dos aspectos han sido un freno constante para el desarrollo y el logro dél reconocimiento del perfil deseable: el escaso número de publicaciones o productos 2007 académicos publicados en medios de prestigio y el desequilibrio 2004 2005 2006 2002 2003 entre las funciones propias que caracterizan el perfil deseable de un profesor universitario. Estos desequilibrios se han reducido en las dependencias académicas que cuentan con CAC y CAEC y que han incorporado acciones derivadas de proyectos PIFI, pero aún persisten en las dependencias académicas con menor proporción de PTC con doctorado. El número y la consolidación de cuerpos académicos (CA) tienen un desarrollo muy apegado a lo previsto en los procesos de planeación. De hecho, casi se alcanzó la meta para 2007 en cuanto al número de CAC, graci_ as _a la aplicación de medidas especiales asumidas a raíz de los diagnósticos generados en los PIFI 3.1, 3.2 y 3.3, que cons1st1ero~ ~ Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 60 - 100 56 80 41 115 117 2006 2007 60 20 Es importante señalar que aun y cuando en los últimos dos años se han incrementado las incorporaciones de NPTC casi en un 130%, éstas siguen siendo insuficientes para alcanzar la proporción deseable de PTC por alumno con base en los lineamientos del PROMEP. 120 40 20 o 2006 2007 ■ CAC LGAC ------ j o ■ CAEC LGAC El desarrollo de los CA y sus LGAC se ha reforzado con una mayor participación de PTC con el nivel de habilitación y la afinidad disciplinaria requeridos. Poco a poco, pero de manera sostenida, y gracias a los apoyos del PROMEP y a las estrategias derivadas de la planeación para la actualización periódica de los PIFI, la proporción de los PTC en CA pasó de 33% en 2001 a 54% en agosto de 2007, y mantiene una distribución en la proporción de PTC por t ipo de CA más acorde con las necesidades y expectativas institucionales. Es importante reconocer que aún es pequeña la proporción de PTC asociados a los CA consolidados o en una fase avanzada del proceso de consolidación (19%), situación a la que contribuyen los siguientes factores: exceso de carga docente, inadecuada habilitación de PTC con respecto a su área de especialidad, escasa producción académica, reducida actividad en dirección de tesis, insuficiente participación como ponentes en congresos y otros eventos académicos especializados y dificultad para interactuar en redes o en trabajos de equipo por insuficiente experiencia y competencia en el uso de lenguajes, medios y herramientas necesarios para ello. Estos aspectos han sido considerados como debilidades a ser atendidas en las dependencias académicas que todavía no cuentan con CAC o CAEC, en el proceso de formulación del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012. Actualmente 15 dependencias académicas cuentan con CAC o CAEC. Las más fuertes en este rubro son: Agronomía, Ciencias Biológicas, Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Medicina y Psicología, que tienen dos o más CAC. Le siguen Economía, con un CAC. Medicina, Ciencias Biológicas e Ingeniería Mecánica y Eléctrica son las dependencias con Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 61 2007 �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL mayor fortaleza, al incorporar el 55% de estos CA. En contraste, 12 dependencias tienen únicamente cuerpos académicos en formación, y de éstas, tres cuentan con sólo un CA en este nivel de desarrollo: Artes Escénicas, Música y el Instituto de Investigaciones Sociales. Recientemente, la dependencia de Filosofía y Letras llevó a cabo acciones para reunir sus fortalezas en dos CA, uno de los cuales alcanzó un grado de consolidación más elevado (CAE(). Proporción de PTC en Cuerpos Académicos 2007 ■ PTC CA En cuanto a la cobertura por áreas del conocimiento, se han logrado avances en materia de homologación de los niveles de calidad, pero aún se advierten disparidades que están siendo atendidas con nuevas políticas y estrategias institucionales. Por ejemplo, en las áreas de la Salud y de Ciencias Sociales y Administrativas se encuentra el 51% de todos los CA de la Institución, siendo el área de Educación y Humanidades la que presenta la mayor debilidad en este aspecto (6%). Esta situación cambia desde el punto de vista del nivel de consolidación de los CA por área del conocimiento, ya que el 87% de los CA consolidados y en proceso de consolidación desarrollan sus actividades en cuatro áreas: Ciencias Naturales y Exactas, Agropecuaria, Salud e Ingeniería y Tecnología. PTC sin CA ■-■ WVM CA en Consolidación ■ 10% CA en Forrnacion 123 87% 168 129 79% 163 118 107 73% 162 70% 154 12 3% 15 3% 17 10% 108 147 146 8 5% 26 16% 2006 16 10% 28 17% 2007 17 11% 30 19% 2004 3 5 5 2005 2003 9% 167 Agronomía '-------- ■Nat+Ext ■ Ed+hum Salud ■lng+Tecn ■ Agronomía ■ Nat+Ext ■ Ed+hum El rediseño del plan de estudios ha tenido corno propósito que los egresados del bachillerato logren la formación integral que les permita calidad de vida y éxito en sus estudios profesionales o en la inserción laboral, reconociendo los esquemas educativos actuales y las características bio-psicosociales del grupo de edad correspondiente a este tipo educativo. Se ha cuidado que la organización del contenido curricular logre un balance entre la formación humanista y el conocimiento de las ciencias exactas, naturales y sociales, y hace énfasis en el desarrollo de las competencias necesarias para enfrentar los desafíos de la transdisciplinariedad de los nuevos saberes y competencias. Salud Hasta el momento el proceso de reforma del nivel medio superior, en el marco del Proyecto Integral para mejorar la calidad de este tipo educativo en la ■ Adm+soci ■ lng+Tecn ,r Unfversfdad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo lnstftucional 2007-2012 Página 62 50 40 20 : )evolución de la competitividad académica En el marco de las orientaciones de la Visión 2012 y metas asociadas, la Universidad ha puesto en marcha el Proyecto Integral para mejorar la Calidad de la Educación en el Nivel Medio Superior, cuyo objetivo es consolidar la posición de vanguardia educativa de las 29 preparatorias de la Institución. Mediante este programa, se trabaja en cinco ámbitos estratégicos para lograr sus objetivos: rediseño curricular; formación y actualización de profesores; revisión y elaboración de material didáctico de apoyo a la impartición del PE; adecuación de la infraestructura y equipo; y certificación de los procesos académicos y administrativos que se llevan a cabo en cada una de las preparatorias de la Universidad. Distribución de CA y CAEC por área del conocimiento 2007 _J 60 -,-- -- - - - -- - - - - - - -- ~ 10 Puede decirse que las metas planteadas para esos años en este sentido, derivadas de los procesos de planeación, se han cubierto en un 100%; y que las acciones desarrolladas permiten asegurar que los alumnos cuentan con los elementos para alcanzar el perfil integral estipulado en la Visión 2012. ■ Adm+soci Distribución de CA por área del conocimiento 2007 En el ámbito del nivel medio superior también se ha logrado o avanzar en los últimos años en la profesionalización de la planta académica. En la actualidad, del total de profesores de la preparatoria general, el 33.5% (551) cuenta con estudios de posgrado, de los cuales 540 tienen maestría y 11 el doctorado. El ■ CAEF CAEC ■ CAC resto de la planta cuenta con licenciatura. En el caso de la preparatoria técnica, el 28.5% (135) cuenta con estudios de posgrado, de, los cuales 117 poseen la maestría, 18 doctorado y el resto cuenta con estudios de licenciatura. En el último año se redujo el número de los cuerpos académicos en formación (CAEF) debido en parte a su reestructuración y al avance en su nivel de desarrollo. Se logró un incremento en el número de los CAEC Y CAC. Es fundamental destacar la importante evolución que la Universidad ha tenido para que en tan sólo cinco años, de contar con tres CAC, avanzara hasta tener 17; y de 12 CAEC pasara a 30 en el mismo periodo, lo cual da cuenta de la eficacia de sus políticas y estrategias para lograr incrementar su capacidad académica y con ello avanzar significativamente en el logro de su Visión. Proporción de CA por área del conocimiento 2007 Jueves 31 de enero de 2008 La información anterior muestra el tamaño de las brechas a cerrar y el esfuerzo institucional que es necesario continuar desarrollando para homologar la capacidad académica en todas las dependencias académicas de la Universidad, y con ello lograr su consolidación plena. El reto institucional en esta materia consiste en incrementar el número de PTC con doctorado y priorizar el desarrollo de los CA en las dependencias académicas de Ciencias Sociales y Administrativas, y de Educación y Humanidades, para distribuir mejor las fortalezas académicas entre las áreas que la Universidad asume en su Visión como parte fundamental de su identidad institucional. IV:, ■88% 88% 2% 2002 Gaceta Universitaria UANL Universidad, ha dado como resultado que la organización del plan de estudios cambie de módulos a semestral; la incorporación de las materias de Filosofía, Etimologías, Problemas Éticos del Mundo Actual, Laboratorios de Física, Química y Biología y laboratorio de Matemáticas; el aumento y redistribución de las frecuencias de las materias de Física e Inglés, las cuales se imparten desde el primer semestre; el fortalecimiento del aprendizaje independiente en los Centros de Aprendizaje de Idiomas; la implementación de programas e-learning para el aprendizaje del idioma inglés; la incorporación de un nuevo enfoque para las materias de Cultura Física y Salud y de Orientación; y la transformación de las materias de Español y Computación en Comunicación y Lenguaje y Tecnologías de la Información y Comunicación, respectivamente. Se ha logrado también que el 100% de las instancias de Nivel Medio Superior cuenten con la certificación de sus procesos administrativos por la Norma Internacional ISO: 9000, en los ámbitos de administración de recursos y servicios escolares, lo cual representa un avance importante en términos de rendición de cuentas en este tipo educativo. El reto principal del bachillerato en la Universidad es lograr incorporar el nuevo modelo educativo en las 29 preparatorias, para lo cual es necesario actualizar y adecuar los conteni dos programáticos de todas las materias del programa educativo con el propósito de promover el trabajo académico centrado en el •r Unfversidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo lnstftucional 2007-2012 Página 63 �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL aprendizaje; el trabajo independiente y en grupo; el desarrollo de competencias básicas; el fomento a la lectura comprensiva que trascienda el saber leer al querer leer; el uso de técnicas de búsqueda e interpretación de información; la elaboración de reportes de eventos o experimentos que desarrollen las habilidades del pensamiento, de la comunicación y del uso de lenguajes no verbales; la formación, actualización y capacitación de profesores; el desarrollo de los materiales didácticos de apoyo a la impartición del programa educativo, los cuales deben promover la interacción, que tiene como finalidad la comprensión de los contenidos y el desarrollo de habilidades; y el establecimiento de un esquema de seguimiento y evaluación permanente que permita la mejora continua y el aseguramiento de la calidad del programa educativo y de la gestión de las escuelas preparatorias. '1 1 Por otro lado, la evolución de la calidad académica de los programas educativos a nivel licenciatura que ofrece la Universidad ha sido constante y cada vez más acelerada: en tan sólo tres años se logró avanzar de un 84% de programas evaluables clasificados en el nivel 1 del Padrón de Programas de los Comités lnterinstitucinales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), al 100%, lo que representa un avance importante en cuanto al reconocimiento de su calidad por los esquemas de evaluación externa. E,olud6n de la p,opo<dón de • ~ nivel 1 de CIEES 2008 2007 2007 2006 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 1998 2007 2006 2001 P.E. según nivel CIEES Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 De las licenciaturas clasificadas en el nivel 1 del Padrón de los CIEES, el 58% cuenta ya con la acreditación vigente del organismo correspondiente reconocido por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES); se encuentran en proceso de acreditación 12 y no existe todavía organismo acreditador reconocido para los 12 programas restantes. Cabe mencionar que los programas de Ingeniero Civil e Ingeniero Químico Industrial cuentan también con la acreditación internacional. A pesar de la lentitud con la que ha avanzado el proceso de reconocimiento oficial de organismos acreditadores, y con ello los procesos de acreditación, se considera que los resultados en este rubro han sido adecuados y satisfactorios, ya que se han cubierto las metas previstas. A través del análisis transversal por dependencia académica se advierte que 14 de ellas cuentan con todos sus programas de licenciatura acreditados; Ingeniería Mecánica y Eléctrica llega al 70%; y entre las 12 restantes, algunas no cuentan aún con un organismo reconocido por el COPAES para la acreditación de sus programas, como es el caso de Artes Escénicas y Música, mientras que en otras ya se ha iniciado el proceso correspondiente. La información anterior da cuenta de que el 100% de los estudiantes de licenciatura que se encuentran inscritos en programas evaluables, realizan actualmente sus estudios en programas reconocidos por su buena calidad por los organismos especializados de evaluación y acreditación, con lo que se ha avanzado en el periodo 2001- agosto de 2007, en el propósito de lograr la equidad educativa al asegurar oportunidades de formación de buena calidad a todos los estudiantes que deciden realizar sus estudios en la Universidad. Por otro lado, el índice de satisfacción de estudiantes se incrementó de 64% en 2001 a 86% en 2007, como resultado de las políticas y estrategias que la Universidad ha desarrollado en los últimos años para atender adecuadamente a sus estudiantes y ofrecer servicios educativos de buena calidad. En los estudios de posgrado también se advierte una constante mejoría en su calidad. En este nivel se incrementó el número de programas de maestría y doctorado entre 2001 y agosto de 2007, siendo actualmente de 82, de los cuales 74 son evaluables. En 1 P.E. Lic. acreditados - ~ 180 35 . - - - - - - - - - - - - - - - - - - - , 32 _ ---- Evolución de programas de posgrado 1 .29 160 140 1 En la actualidad la Universidad imparte un total de 70 programas de licenciatura, de los cuales 58 son evaluables. De estos últimos, 56 han sido evaluados y clasificados en el nivel 1 del Padrón de los CIEES y los dos restantes se encuentran en el proceso de evaluación al contar recientemente con la primera generación de egresados. 120 100 80 60 40 20 Nivel 1 CIEES ■ En proceso ■ No evaluable o 2001 P.E. con nivel 1 de CIEES acreditados Distribución de CA por área del conocimiento 2007 ■ Especialidad 1 80 , - - - - - - - -- - - - - - -- - - - - , 70 Matrícula de Lic. en P.E. de calidad 7 120% , - - - - - - - - - - - - - - - - - - , 60 100% 50 40 80% 30 60% l 2006 2007 Maestría ■ Doctorado ■ PNP Distribución de posgrado en el PNP 2007 100% l 20 40% 10 20% o 2003 ■ Nivel 1 2004 Nivel 2 ■ Nivel 3 2005 2006 2007 No evaluable ■ En proceso ■ Acreditado ■ En trámite No hay organismo ■ Especialidad Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007•2012 Página 64 Maestría Universidad Autónoma de Nuevo león I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 65 Doctorado ¡ �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL el conjunto de los programas de posgrado se atiende actualmente una matrícula de 3,630 estudiantes. La proporción de los programas registrados en el PNP SEPCONACyT creció un poco más del doble en el periodo de referencia. En particular, los programas registrados en el PNP ascienden a 38, lo que constituye el 51% del total de los evaluables ofrecidos por la Universidad. En ellos se atiende al 21 %de la matrícula total de este nivel. Actualmente la UANL es la universidad fuera del Distrito Federal con el mayor número de programas de posgrado que han sido reconocidos por su buena calidad mediante su incorporación en el PNP. La mejoría en los resultados de los últimos años se explica por la incorporación de diversas actividades y políticas institucionales, entre las que destacan la incorporación de nuevas prácticas docentes centradas en el aprendizaje (componente importante del modelo educativo de formación integral de la Universidad), el desarrollo del sistema institucional de tutoría y de mecanismos de evaluación colegiada del aprendizaje, la incorporación del seguimiento de egresados y su utilización en la actualización de los programas educativos, y la reorientación del servicio social y las prácticas profesionales dentro de la estructura curricular. • 1 1 Es importante anotar que en 12 dependencias académicas (Agronomía, Ciencias Biológicas, Ciencias de la Tierra, Ciencias Forestales, Instituto de Investigaciones Sociales, Ciencias Físico Matemáticas, Economía , Enfermería, Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Medicina, Psicología y Trabajo Social) se concentran los programas registrados en el PNP, y que la totalidad de los de especialización se imparte en la Facultad de Medicina. 160% ~ - - - - - - - - - - - - - - - - , 140% 120% 56% 100% 57% 80% 60% 40% 20% 2006 2001 ■ PTC 2007 Matr. en los últimos años. académica. La mejoría del índice de programas con titulación igual o superior al 70% ha crecido, pero todavía no es satisfactoria. El 31% alcanzado en el ciclo 2006-2007 significa que alrededor de la tercera parte de los programas educativos alcanza el mínimo deseable en este rubro, con base en lo establecido en su Visión. Aunque aún no ha sido posible apreciar el impacto de la incorporación institucional de modalidades de titulación, adicionales a la tesis, se prevé que esto sea evidente en el corto plazo. En los últimos tres años se han incorporado diversas alternativas (alto rendimiento académico, examen de conocimientos, experiencia profesional, seminario de titulación y la aprobación del Examen General de Egreso de la Licenciatura- EGEL del CENEVAL), corno substitutos del examen profesional y Jueves 31 de enero de 2008 A la fecha, se ha logrado la incorporación del área de Formación General Universitaria en los programas de licenciatura, la cual forma parte del nuevo modelo educativo de formación integral, y se continúa trabajando en el desarrollo del modelo y su implementación en todos los niveles educativos que ofrece la Universidad. En atención a las necesidades y problemas comunes de las dependencias académicas para el fortalecimiento de la innovación educativa, la competitividad académica y el cierre de brechas, la Universidad ha implementado diferentes programas de apoyo para la formación del personal académico en temáticas asociadas al desarrollo de actividades académicas, corno la docencia centrada en el aprendizaje y la tutoría. Sistema de tutoría Reconociendo la importancia que tiene para el logro de la Visión 2012 que toda la oferta educativa de posgrado que ofrece la Universidad sea reconocida por su buena calidad, en el Programa de Desarrollo Institucional 2007-2012 se establece un conjunto de políticas y estrategias institucionales para conformar, desarrollar y consolidar un verdadero sistema de posgrado de buena calidad que sea reconocido nacional e internacionalmente y que aproveche de manera más eficaz las fortalezas institucionales que se han construido Las tasas de eficiencia terminal y de titulación a nivel institucional evidencian una mejoría sostenida en el periodo de referencia, aunque constituyen aún debilidades institucionales que continúan bajo atención prioritaria para mejorar el índice de competitividad Gaceta Universitaria UANL Se han combatido las principales causas de la deserción que pueden ser atendidas por la Universidad, mediante el otorgamiento de becas institucionales, estatales y federales (PRONABES); el fortalecimiento de la tutoría de los asesores de asignatura; el desarrollo de equipos de apoyo psicopedagógico y el reforzamiento de las acciones de orientación vocacional y profesiográfica. También se han incorporado opciones de movilidad estudiantil entre dependencias académicas y con otras universidades nacionales y del extranjero. Se ha robustecido la capacidad universitaria para la enseñanza del inglés y el desarrollo de competencias en el manejo y la utilización de equipos y programas informáticos. En cuanto al EGEL, egresados del 75% de los programas de licenciatura para los que existe este instrumento lo presentaron en el último ciclo escolar, y se realizan esfuerzos para generalizar su aplicación, dada la importancia de sus resultados para mejorar continuamente los procesos educativos y la formación de los estudiantes, así corno para evidenciar los resultados de un programa educativo de buena calidad. En los últimos años la Universidad ha puesto particular énfasis en los programas de atención estudiantil. Entre los principales que se desarrollan están el Programa de Tutoría, con el cual se ha pasado de atender al 31% de los alumnos de licenciatura en 2001 al 57% en 2007; el Programa de Seguimiento de Egresados, que si bien ha tenido pocos avances, en el último año se ha retomado la metodología propuesta por la ANUIES para llevar a cabo un estudio institucional en el cual participarán todas las dependencias académicas de la institución; el Estudio sobre Trayectoria Escolar, con el cual se pretende impulsar de manera institucional y coordinada la realización de acciones que permitan que escuelas y facultades cuenten con datos completos y automatizados sobre la situación de cada estudiante inscrito en sus programas académicos; y se está desarrollando un sistema que integre los índices mínimos de desempeño de los alumnos, a fin de poder informar en cualquier momento sobre su trayectoria. Alumnos en tutoría 40000 35000 ----- 32762 33262 33594 30000 25000 20000 15000 10000 5000 o 2002 2003 2004 2005 2006 2007 J Bajo el auspicio de un conjunto de proyectos en el marco del PIFI, y como una primera etapa, se desarrollaron acciones para formular un nuevo modelo educativo entre cuyos rasgos se encuentran el promover procesos educativos centrados en el aprendizaje, que propician la formación integral. El modelo está sustentado en un currículo flexible, diseñado por competencias; incorpora la dimensión internacional y privilegia el uso de las tecnologías de la comunicación e información. Algunos de los rasgos distintivos del modelo empiezan a operar en algunas dependencias académicas. En una segunda etapa está previsto el desarrollo de acciones asociadas a la sensibilización para el cambio, la promoción del rediseño de los planes de estudios en aquellas dependencias académicas que no lo han realizado y alinear los esfuerzos de las que ya los iniciaron, así como generar las condiciones de operación en el marco de la Visión 2012. Por otro lado, en los últimos seis años se mejoró la infraestructura de apoyo a los programas de educación a distancia, así como de tecnología educativa innovadora , y se capacitó a 1,830 profesores fortaleciendo el desempeño de sus distintas actividades académicas. Las acciones que hasta la fecha se han emprendido, como el hecho de regir la incorporación de sus estudiantes aplicando un examen con criterios de selección, el programa de atención y desarrollo estudiantil, las tutorías, las adecuaciones al reglamento del personal académico, el programa de actualización docente, el programa de certificación y modernización administrativa y las evaluaciones externas (CIEES, CENEVAL), han tenido un impacto favorable en el incremento de la eficiencia terminal. Sin embargo, deberán reforzarse las acciones de medición de aprendizajes y seguimiento de los estudiantes, de los procesos educativos y de sus resultados, conciliando cantidad con calidad y equidad. El reto es fortalecer los mecanismos de evaluación, seguimiento y análisis de los resultados para la toma oportuna de decisiones, tanto en lo académico como en lo administrativo. En esta tarea el Centro de Evaluaciones de la Universidad juega un papel muy importante, ya que es la instancia interna que se encarga de estructurar y administrar las evaluaciones de ingreso (EXANI), de proceso (EXCI) y de egreso (EGEL) de los estudiantes. La otra parte es tarea de las dependencias académicas al retornar la información generada por el Centro para su respectivo análisis. Esta última actividad será promovida aún más entre las dependencias académicas, para que la evaluación cumpla realmente con la función de retroalimentar a la Institución y propiciar la mejora continua de su calidad. de la tesis. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 66 Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 67 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 En resumen, el análisis de la evolución de los valores de O Aún se está lejos del número deseable de cuerpos los indicadores de capacidad y competitividad académicas académicos consolidados para hacer realidad la Visión llevan a concluir que: institucional al 2012. Se han logrado, sin embargo, incrementos notables en el último año con los apoyos O Aún es insuficiente la cantidad de PTC que participa en de PTC visitantes, la habilitación de nuevos PTC y la los programas educativos para lograr una atención más reestructuración de algunos cuerpos académicos. Las adecuada de los estudiantes. medidas tornadas han sido efectivas, pero aún quedan 12 dependencias académicas que sólo cuentan con O La relación de PTC con estudios de posgrado y el cuerpos académicos en formación. Para dar mayor porcentaje de PTC con el reconocimiento del perfil velocidad y contundencia a la consolidación de los deseable ha evolucionado de acuerdo con las cuerpos académicos, se han fortalecido las políticas proyecciones derivadas de la planeación, y se logró institucionales en el marco del Plan de Desarrollo romper con su tendencia a la baja evidenciada hace Institucional que propician el intercambio de cuatro años. También se aprecia un constante experiencias y la integración de acciones, y las que crecimiento del número de PTC con el grado mínimo favorecen la movilidad y la internacionalización del que realizan las diversas tareas requeridas para obtener quehacer de los PTC en cuerpos académicos. el reconocimiento del perfil deseable por pc;irte del PROMEP; las políticas y las estrategias institucionales O De la comparación entre la Competitividad y la Capacidad para dar mayor impulso a la obtención del perfil han Académicas se deduce también que persiste una brecha empezado a dar resultados satisfactorios; y se está entre la calidad de la planta académica, su organización conteniendo la presión negativa de la jubilación. Apesar en cuerpos académicos consolidados y los resultados de todo ello, sigue existiendo una importante área de alcanzados en el ámbito de la competitividad, corno el oportunidad en cuanto a la cantidad y distribución de número de programas educativos evaluados y clasificados PTC con el reconocimiento del perfil deseable de un en nivel I del Padrón de los CIEES y la proporción de profesor universitario por dependencia académica. En matrícula de licenciatura atendida, con lo cual se avanzó particular, se han fortalecido las acciones en las significativamente en el logro de la equidad educativa. dependencias de Música, Ciencias Políticas, Artes También hubo avances en la eficiencia terminal y la Visuales, Artes Escénicas, Ciencias de la Comunicación titulación. y Contaduría, para incrementar el número de PTC con dicho reconocimiento. O Por su parte, la capacidad académica también ha tenido una mejoría en los últimos cinco años. En particular, el O La relación de PTC con el reconocimiento del perfil número de cuerpos académicos consolidados se deseable y el porcentaje de PTC adscritos al SNI también incrementó de tres en 2002 a 17 en agosto de 2007; y presenta una evolución favorable, que sin embargo de los que se encuentran en una fase avanzada del requiere acelerarse. En este caso se advierte una brecha proceso de consolidación, de 12 a 30 en el mismo entre los PTC con perfil y los que se encuentran periodo, lo que le permite hoy a la Universidad contar incorporados al SNI, ya que la mayor parte de estos con mayores capacidades para la generación y aplicación últimos se concentra en dependencias académicas que innovadora del conocimiento y para la irnpartición de ofrecen estudios de posgrado de carácter científico y sus programas educativos. científico-práctico y CA más consolidados, lo que ha llevado a emprender acciones institucionales para O En el posgrado el 28% de los programas se encuentra conducir a una total inclusión de los PTC adscritos al registrado en el PNP. Esto ha llevado a la Universidad a SNI y al PROMEP, reforzar las políticas institucionales iniciar un proceso de evaluación integral de la de articulación entre los programas de licenciatura y pertinencia y viabilidad de la oferta educativa de este los de posgrado, así corno seguir incentivando la nivel, y a desarrollar un programa estratégico para conformación de redes de cuerpos académicos y el conformar un sistema de posgrado de buena calidad, desarrollo de LGAC asociadas a las fortalezas sustentado en la articulación de sus fortalezas, en sus institucionales para apoyar el desarrollo de la cuerpos académicos y LGAC con mayor desarrollo, y en investigación y la creación cultural. un conjunto de objetivos estratégicos, políticas y estrategias para asegurar su buen funcionamiento. El proceso se encuentra en marcha; forma parte de las líneas estratégicas de acción del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012; y se espera que en el corto plazo se incremente significativamente el número de los programas que, formando parte del sistema, logren el reconocimiento de su calidad mediante su registro en el PNP SEP-CONACyT. Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 O En el campo de la innovación se ha avanzado en el desarrollo del Modelo Educativo Institucional de Formación Integral para los dos tipos educativos que imparte la Universidad. Se está desarrollando un sistema de seguimiento de trayectorias escolares y se ha ampliado y fortalecido el servicio de tutoría y de asesoría académica y psicopedagógica. Una proporción importante de programas educativos ya incorporan estos elementos, y una buena cantidad de docentes han sido capacitados en la implementación de los rasgos del nuevo modelo y ya incluyen nuevos enfoques en su práctica cotidiana. El seguimiento de egresados es ya una actividad que abarca a casi todas las dependencias académicas. También es evidente que el desarrollo de estos elementos presenta diferencias entre las dependencias, y que en materia de evaluación colegiada y adecuación de programas al nuevo enfoque universitario, todavía existen brechas importantes, por lo que en la actualidad se desarrollan esquemas de interacción y conducción de innovaciones más eficaces y adaptables a la diversidad de condiciones que se advierte entre las dependencias académicas y entre los programas educativos. Los retos institucionales en materia de competitividad académica son: terminar el diseño e incorporar el nuevo modelo educativo de formación integral en todos los programas de licenciatura y posgrado; asegurar la buena calidad de los programas a nivel licenciatura, y por tanto su acreditación por organismos especializados reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior; mejorar significativamente la calidad de los programas a nivel posgrado, logrando la conformación de un sistema donde los programas contribuyan ordenadamente y de manera articulada entre sí, a la formación integral de los estudiantes, a la generación y aplicación innovadora del conocimiento, a lograr la Misión de la Institución y a hacer realidad su Visión al 2012 mediante su registro en el PNP; y lograr el reconocimiento de la buena calidad de sus programas en el nivel medio superior, para lo cual la Universidad deberá promover la conformación de organismos que evalúen y acrediten los programas del bachillerato, ante la ausencia actual de ellos. Asimismo, es necesario en los próximos años lograr un desarrollo más armónico de las dependencias académicas de la Universidad, mediante el diseño de políticas y estrategias que propicien de manera más eficaz el cierre de brechas entre ellas y con ello avanzar en el objetivo de hacer realidad la Visión 2012; aspecto que fue atendido prioritariamente en la formulación del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012. teria de gestión institucional Desde el año 2003 la universidad ha impulsado políticas y estrategias para lograr una gestión basada en estándares de un sistema de calidad certificado bajo la norma ISO 9001-2000. Esto ha permitido la modernización de normas y procedimientos administrativos de acuerdo con los criterios de calidad, simplificación administrativa y la eficiencia y certificación de las funciones, impulsados desde la Secretaría General de la Universidad, tanto en las dependencias de la administración central como en las académicas. Evolución de los procesos de certificación en la UANL 1000 . - - - - - - - - - - - - -- - - - - 900 - i - - - - -- - - - - - - - - - . . . . . , ; ;8;;:;, 89;;_....j 800 800 700 El impacto de las políticas yestrategias implementadas ha sido relevante, logrando que a la fecha se cuente con 889 procesos certificados por organismos especializados. La evolución en el número de procesos certificados se hace evidente en la siguiente gráfica, y refleja el esfuerzo institucional desplegado en los últimos años en esta dirección. 600 500 400 300 200 100 El impacto de estos logros se visualiza en una considerable mejora de la calidad de nuestros servicios, tanto al estudiantado como a la comunidad en general. 17 o +------ 2003 2004 Universidad Autónoma de Nuevo león I Plan de Desarrollo lnstftucfonal 2007-2012 Universidad Autónoma de Nuevo león I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 68 Página 69 2005 2006 2007 �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL I e rrol~· · plantación y explotación del Sistema Integral de rmac1on • Uno de los avances más significativos en materia de sistemas de información en la UANL, lo constituye el diseño e implantación de los módulos del Sistema Integral de Información Administrativa (SIIA). Sus componentes comparten actualmente una base de datos unificada para su operatividad eficiente y confiable. El sistema se encuentra en la fase de explotación y la tarea consiste ahora en lograr su consolidación y desarrollo sostenido en cada uno de los procesos institucionales académicos y administrativos de la Universidad, al integrar módulos y funcionalidades específicos. Ala fecha, se han implantado los siguientes sistemas y servicios: O Sistema de Información y Administración de los Servicios Escolares (SIASE). Ofrece una atención de calidad al estudiante durante su permanencia en la UANL, ofreciéndole algunos trámites por Internet (inscripciones, becas, bolsa de trabajo, cuenta única para acceso a servicios de red inalámbrica, correo académico, etc.) que puedan ser realizados desde sus hogares, oficinas, cyber-cafés, etc., fortaleciendo este sistema con el desarrollo de nuevos módulos y funcionalidades. Esto contribuirá al logro de la Visión 2012, en el programa referente a la eficiencia de la gestión administrativa. O Sistema Integral de Indicadores. Satisface el requerimiento académico de las dependencias académicas, y es la principal herramienta administrativa para la toma de decisiones, la cual es utilizada también como base para el seguimiento a la Visión UANL 2012, al haberse ampliado la cobertura de estos indicadores a las dependencias centrales, al Centro de Apoyo y Servicios Académicos y a los indicadores de dependencias y organismos externos como SEP, CIEES, organismos acreditadores e INEGI. O Sistema de Finanzas, Contabilidad por Fondos y Patrimonio. Facilita al usuario, por medio de la interfaz, el llevar a cabo los procesos propios de estas áreas. O Sistema Institucional de Bibliotecas. Se encuentra en fase de diseño y estará integrado al Sistema de Información Administrativa (SIIA), permitiendo la centralización y formas de trabajo únicas de la Universidad, así como el hecho de contar con la información disponible para generar también algunos indicadores. O Sistema de Plataforma Educativa. Este sistema fue diseñado con el apoyo del área pedagógica de la Universidad, y pretende ser una herramienta de apoyo a las clases presenciales y en línea de todos los niveles, con miras a mejorar la cobertura y calidad educativas. O Portal Universitario. En enero de 2006 se puso en marcha el nuevo portal universitario, con distinto diseño y retomando estándares internacionales. Actualmente el portal de la UANL alberga a las dependencias centrales, las cuales actualizan sus contenidos sin intermediaros. Con este portal se da seguimiento a tres objetivos básicos: a) poner al alcance de la comunidad universitaria la información de las facultades y preparatorias, utilizando estándares internacionales y homologando el diseño y la información en un solo portal, con información actualizada que cada escuela o preparatoria realizará directamente; b) dar a conocer a la comunidad universitaria y al público en general la riqueza de información de cada escuela y facultad en las diferentes áreas del conocimiento, así como también dar a conocer esta información nacional e internacionalmente; y c) agrupar la producción científica de la Universidad en un repositorio que apoyará a la Institución en sus planes de internacionalización, ya que permitirá el intercambio de resultados de investigación con universidades nacionales y extranjeras, estrechando lazos y vínculos entre investigadores, enriqueciendo la calidad y cantidad de nuestra producción científica. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 70 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 El módulo para el seguimiento de egresados se encuentra en operación para la actualización permanente de los datos académicos y particulares, y la actualización de los datos laborales se encuentra todavía en fase de integración. La integración del módulo para el seguimiento de los alumnos en tutoría que permita contar con elementos para un seguimiento más preciso de los mismos e incrementar los índices de retención y eficiencia terminal, se encuentra en una fase de planeación y diseño, tomando como referencia las recomendaciones que los mismos tutores emiten. El reto es asegurar el desarrollo sostenido del SIIA y su utilización en todos los ámbitos del quehacer institucional, para sustentar los procesos permanentes de planeación y evaluación de la Universidad, la rendición de cuentas y la toma oportuna de decisiones. blemas estructurales El más-grande riesgo estructural que ha tenido que enfrentar la UANL en los últimos años, y para el cual se desarrollaron oportunamente estrategias específicas y eficaces de atención, resolución y seguimiento, fue el de las jubilaciones de la planta docente y administrativa. Gracias al resultado del acuerdo entre la Universidad y su Sindicato, la Institución cuenta ahora con un Fondo de Pensiones y Jubilaciones, creado con la finalidad de amortiguar el riesgo de este compromiso con los trabajadores universitarios e integrado a partir de aportaciones de empleados y de la Universidad, en los porcentajes establecidos; aportaciones de la Universidad que se deriven de los ingresos obtenidos por patentes y servicios externos; el producto de la renta de bienes inmuebles patrimonio de la Institución; así como aportaciones extraordinarias que obtenga ésta y/o el Sindicato de Trabajadores (STUANL), ya sean del gobierno federal, estatal y de organismos privados, así como de los intereses, dividendos y demás productos y aprovechamientos del patrimonio del Fondo. Como era de esperarse, el impacto de la masificación de la Universidad en la década de los 70 se ha dejado sentir en los últimos años, por el número importante de jubilaciones de personal docente y administrativo. Por señalar un dato, de 2001 a la fecha se han jubilado 399 profesores de tiempo completo del nivel superior. Esta situación se ha agudizado en los últimos años: en 2006 se jubilaron 61 de los 335 profesores que estaban en posibilidad de jubilarse, y en 2007 ya se han jubilado 34 de los 474 que reunen los requisitos. Para atender el problema de las sustituciones de PTC, procurando mantener y, en su caso, mejorar su capacidad académica, la Universidad ha seguido un proceso de incorporación de nuevos profesores, bajo una rigurosa política de selección que considera altos estándares de habilitación, según el área de desempeño. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 71 �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 enológica Un aspecto sobre el cual la Universidad ha puesto particular énfasis en los últimos años y que se ha convertido en una gran fortaleza institucional, es el de la rendición de cuentas. Actualmente la institución efectúa actividades permanentes de rendición de cuentas a la sociedad e instancias gubernamentales sobre su quehacer y el manejo de los recursos públicos puestos a su disposición, en tiempo y forma, de la siguiente manera: 1 Informes anuales de actividades por parte del Rector, dándolos a conocer al H. Consejo Universitario en sesiones plenarias y a la comunidad en general, transmitiéndose a través de diversos medios de comunicación. Auditorías anuales financieras y de la matrícula realizadas por despachos externos a la Institución, las cuales son publicadas en los principales diarios de la localidad y a través de la página Web de la Universidad. Cabe señalar que la decisión de quién audita a la Universidad es tomada por el Consejo Consultivo externo, y en esa decisión pesa el que se trate de consultores con reconocimiento internacional y certificados en la materia. Estados financieros dictaminados e información financiera complementaria del ejercicio anual, entregados anualmente a la Secretaría de Educación Pública (SEP). Reportes de avance presupuesta! a la SEP y al Gobierno del Estado. Documentación comprobatoria e informes trimestrales del estado que guardan los fideicomisos de fondos específicos cuyos recursos son aportados por el gobierno federal. En 2003 se creó la Unidad de Enlace y Acceso a la Información (UEAI), que es la instancia facultada para otorgar información a toda la sociedad, atendiendo y tramitando las solicitudes formuladas por los peticionarios. Esta Unidad ha venido fomentando, por medio de publicaciones, conferencias y contactos directos, la transparencia y el acceso a la información de la Universidad, así como la confianza en la protección de datos personales y todo lo que esto implica, conforme lo determina la ley. Además, es uno de los organismos de transparencia con mejor organización administrativa, la cual fue sometida a los procedimientos que exige la norma de estandarización de calidad ISO 9001 :2000, cuya certificación obtuvo en noviembre de 2004, manteniéndose hasta la fecha. La Universidad, en su búsqueda constante por sostener e incrementar sus fortalezas y transformar las debilidades en áreas de oportunidad, cuenta con un mecanismo más de retroalimentación y vinculación con el contexto académico, científico, cultural, tecnológico y social: los Consejos Consultivos Externos (nacional e internacional). De las reuniones de trabajo con dichos Consejos han surgido importantes proyectos en aras de hacer realidad la Visión 2012 y situar a la Universidad en escenarios globalizados. Los integrantes de dichos consejos son personalidades del más alto prestigio, tanto del sector público como del privado, y especialistas en distintas áreas del conocimiento. Ellos a su vez diseminan hacia la comunidad lo que la institución está haciendo en busca de la excelencia y la pertinencia de su oferta educativa. El reto en este aspecto es continuar fortaleciendo los esquemas y procedimientos para el ejercicio transparente y la rendición oportuna de cuentas a la sociedad, así como los órganos colegiados de la Universidad y sus consejos consultivos. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007·2012 Página 72 Desde 1992, la Universidad ha trabajado en el desarrollo de su plataforma tecnológica basada en redes y en conectividad al alcance de todas las dependencias universitarias académicas y administrativas. Hoy en día las diferentes aplicaciones que sirven de herramientas académicas y administrativas, el desarrollo de proyectos educativos y la conexión de los sistemas institucionales administrativos, escolares y de bibliotecas, demandan la actualización permanente del área de telecomunicaciones y sistemas, a fin de contar con la tecnología de punta que dé soporte a diferentes aplicaciones de cómputo para la transmisión de altos volúmenes de información y ancho de banda Por ciento de construcción de la red Interna de la UANL adecuados, sin detrimento de la seguridad, confidencialidad e integridad de los datos que son utilizados y la infraestructura de su red de fibra entre campus. 100 Los apoyos del PIFI y recursos institucionales han permitido dotar a cada centro de enlace de la red metropolitana con los equipos de comunicaciones y software de administración necesarios para su operación, con lo cual se han fortalecido las condiciones de trabajo de los cuerpos académicos y se ha dotado a los profesores y estudiantes universitarios de más medios para tener acceso a un amplio acervo de fuentes de información, compartir experiencias y ampliar su capacidad para fomentar el desarrollo de medios, servicios y aplicaciones académicas. 80 60 40 20 o 2002 2003 2004 El avance en el robustecimiento de la Plataforma Tecnológica Educativa de la Universidad ha sido considerable en los últimos seis años, pero se requieren aún inversiones importantes para garantizar su disponibilidad y seguridad, sobre todo considerando sus necesidades de desarrollo y el crecimiento paulatino de nuevos espacios físicos, así como para fortalecer el trabajo de los cuerpos académicos, dotar a profesores y estudiantes de un más amplio acceso a fuentes de información y de herramientas que les permitan compartir experiencias y ampliar su capacidad, desarrollar medios, servicios y aplicaciones académicas que permitan el mejoramiento de la comunicación de docentes e investigadores a nivel nacional e internacional y faciliten el desarrollo de proyectos conjuntos. El reto en este aspecto es asegurar la actualización permanente y la cobertura de la red de datos, voz y video, para atender las demandas del desarrollo académico y de una gestión eficiente y eficaz de apoyo a las funciones sustantivas de la Universidad. Por lo que se refiere a la infraestructura de equipo de cómputo, y gracias a las inversiones realizadas en este sentido en los últimos años, la relación de estudiantes por computadora ha mejorado, pasando de 23 alumnos por computadora en 2002 a seis en 2007; la proporción de PTC por equipo de cómputo se mantiene en uno, lo que nos coloca por encima de las metas institucionales establecidas previamente para estos indicadores: alcanzar una proporción de 10 alumnos por computadora y que cada profesor cuente con una computadora para el desarrollo de las distintas actividades académicas. A través de la Dirección General de Bibliotecas (DGB) se ha impulsando en los últimos años la consolidación del concepto de Biblioteca Digital, que implica fortalecer el acceso a las bases de datos, _impulsar el programa de cultura de la información, desarrollar colecciones, así como la infraestructura de cómputo, comunicaciones y conectividad. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007 2012 Página 73 2005 2006 2007 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 l"V:ci9"odemización Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 de espacios físicos ~orno r~ultado del ~roceso de planeación llevado a cabo en todos los ámbitos de las dependencias académicas y adm1mstr~t1va~ de la Umver~idad, se id~ntificaron las principales fortalezas que se han construido a lo largo de tos años con la aphcac1on de un con1unto de pohticas institucionales y la participación activa de la comunidad así como de tas princip~les debilidades que requieren ser superadas en los próximos años, mediante el enfoqu~ estratégico de fortalec1m1ento que contiene el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012, para hacer realidad ta Visión 2012. Las fortalezas Ydebilidades que fueron identificadas se presentan en los cuadros siguientes en el ámbito académico y en el de la gestión. ' La regulación y ordenamiento de la infraestructura en atención a la demanda de espacios acordes con las necesidades del desarrollo de la capacidad y competitividad académicas de las distintas dependencias académicas de la Institución, en el marco de su Visión, se ha llevado a cabo mediante un Plan Maestro de Construcciones. Adicionalmente, la Universidad ha formulado recientemente un conjunto de políticas, lineamientos e indicadores para lograr el uso óptimo de su infraestructura, a fin de atender el problema de una desigual distribución en el uso de los espacios físicos por 'dependencia. En algunas de ellas los espacios se encuentran subutilizados, debido en buena medida a la baja matrícula. que atienden en los programas que ofrecen; mientras que en otras la infraestructura resulta insuficiente para la impartición de sus programas educativos y el desarrollo de sus cuerpos académicos. En tos últimos seis años, la capacidad física instalada se incrementó en un 50%, lo cual ha sido fundamental para propiciar la mejora continua y el aseguramiento de la calidad de los programas educativos, la permanencia del personal más calificado y reconocido, el desarrollo de los cuerpos académicos y para apoyar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. La priorización de las debilidades identificadas permitió focalizar el diseño de políticas y estrategias en el marco del Plan de Desarrollo l~sti~uci_ona~, con el fin de atenderlas oportunamente mediante un enfoque estratégico en los procesos de planeaaon mst1tuc10nal en las diferentes dependencias académicas y administrativas de la Universidad. Principales Fortalezas UANL Con las construcciones, adecuaciones y remodelaciones realizadas en el periodo de referencia, se ha visto beneficiado más del 60% de los programas de licenciatura y posgrado, ya que los recursos han sido destinados a la construcción de aulas, talleres y anexos, en apoyo a la docencia e investigación en licenciatura y posgrado y a la difusión y extensión de los servicios y la cultura. Importancia O Atención a la demanda creciente de educación en sus diferentes modalidades, que requiere de aulas para educación presencial y espacios de uso colectivo para la búsqueda de información, entre otros. O Necesidad de nuevos espacios físicos, debido a la implantación del nuevo modelo educativo que implica la realización de actividades académicas del personal docente, como las tutorías, así como para el desarrollo de las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento por parte de los cuerpos académicos. O Crecimiento y diversificación de la demanda de prestación de servicios, debido a una mayor vinculación de la Universidad con las necesidades regionales y locales de los sectores social y productivo. O Atención de los estándares nacionales e internacionales requeridos para la acreditación. El reto en este aspecto es satisfacer oportunamente las necesidades de operación de los programas educativos en los tres niveles que imparte la Universidad; lograr que los estudiantes tengan igualdad de oportunidades en el acceso y uso de la infraestructura institucional como un aspecto básico de la equidad educativa; y asegurar que los cuerpos académicos cuenten con las condiciones apropiadas para el desarrollo de sus actividades y así coadyuvar con su permanencia en la Institución. Capacidad académica 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Aun cuando la infraestructura ha crecido significativamente, existe un conjunto de razones que demandan el crecimiento o adecuación de las áreas físicas de la Universidad, entre ellas: Integración y func1onam1ento de las DES Esquemas y procedimientos de planeación, articulados por la Visión 2012 de la Institución Sólida planta académica. 91% PTC con posgrado: 32% con doctorado; 38% con Perfil Deseable; 15% adscrito al S N 1 44 ][ Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 74 Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 75 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Principales Jueves 31 de enero de 2008 Principales Problemas Fortalezas Prioridad lntegracion y funcionamiento de las DES UANL Innovación educativa Otras fortalezas 100% de programas educativos de licenciatura evaluables reconocidos por su buena calidad por los organismos de evaluación externa, y acreditación del 100% de la matrícula de licenciatura atendida en PE de buena calidad Capacidad académica Brechas de capacidad académica entre dependencias académicas (diferencias en los niveles de habilitación académica, insuficiente número de CA consolidados, de profesores adscritos al SNI y con el reconocimiento del perfil deseable en algunas DES) 1 UANL Competitividad académica Gaceta Universitaria UANL .2 3 4 5 Alto grado de posicionamiento social Infraestructura y espacios físicos insuficientes para garantizar el desarrollo adecuado de los PE , de los CA y la atención y formación integral de los estudiantes 6 Alto índice de satisfacción de los estudiantes y de los egresados (86% en ambos casos) Programas de apoyo que promueven la equidad educativa (tutorías y becas) Procesos educativos que promueven el aprendizaje significativo, la equidad y la movilidad estudiantil Consejos consultivos externos de coadyuvancia en la toma de decisiones Esquemas eficaces para la rendición oportuna de cuentas y para la transparencia de la información Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 76 Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Insti tucional 2007-2012 Página 77 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Principales Principales Importancia Problemas Problemas Integración y funcionamiento de las DES 1 de la Gestión priorizadas UANL 2 t Competitividad académica Brechas de calidad Innovación 3 4 Tasas de egreso y titulación por debajo de lo deseable en el marco de la Visión 2012 Construcción parcial del nuevo Modelo Educativo de Formación Integral 5 6 7 8 9 Brechas de competitividad académica entre la oferta educativa de licenciatura y posgrado al interior de algunas DES, y entre ellas Recursos insuficientes para mantener actualizada la red de conectividad y los sistemas de información institucionales acordes con su desarrollo Acervo insuficiente para cumplir con la norma oficial de la ABIESI para México y lograr la reacreditación de los PE No se cuenta con un sistema de información digital de la tutoría ligado a una base de datos integrada Explotación parcial del SIIA en algunas dependencias académicas Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-201 2 Página 78 Insuficiente número de PE de posgrado registrados en el PNP Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 79 �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Principales Importancia Fortalezas de la Gestión priorizadas 2 3 Integración y funcionamiento de las DES Gaceta Universitaria UANL Capacidad académica Jueves 31 de enero de 2008 Innovación educativa Otras fortalezas El desarrollo institucional se enmarca en los objetivos estratégicos y las metas de la Visión 2012 de la UANL Se cuenta con un modelo institucional para el proceso de planeación, evaluación y seguimiento permanente Se cuenta con un nuevo esquema de pensiones y jubilaciones que ha permitido mejorar significativamente la viabilidad financiera institucional a corto y mediano plazos 4 La Universidad cuenta con consejos consultivos externos, nacionales e internacionales, que operan regularmente y que coadyuvan a la toma de decisiones para la mejora continua y el aseguramiento de su calidad 5 Se opera bajo una cultura de la evaluación externa, y como evidencia se han certificado, bajo la norma ISO 9001-2000, 279 procesos y 29 escuelas preparatorias 6 Se cuenta con un esquema eficaz para la gestión de la vinculación con los sectores público y privado y para la colaboración académica interinstitucional. Los CA tienen líneas asociadas con los mismos 7 8 9 La Universidad opera bajo una cultura de medición y rendición de cuentas del desempeño de la administración, en relación con los servicios que presta Se cuenta con una instancia que promueve y facilita el acceso a la Información Opera el SIASE a nivel central y en las dependencias académicas. Se tiene un avance del 100 por ciento en el desarrollo de los módulos de Escolar, Recursos Humanos y Recursos Financieros, los cuales están en la etapa de explotación por parte de las dependencias 10 Funciona una red institucional con un backbone de fibra óptica y enlaces entre dependencias académicas y servicios educativos en red, alámbrica e inalámbrica, que apoya el desarrollo de las funciones sustantivas y adjetivas de la Institución 11 Se dispone de espacios y mecanismos de acceso a la información bibliohemerográfica nacional e internacional en línea, mediante el sistema de biblioteca digital de apoyo a la impartición de los PE y el trabajo de los CA y sus estudiantes 12 13 Se dispone de una normativa actualizada que orienta y sustenta el desarrollo institucional. En los últimos cuatro años se revisaron y actualizaron 17 reglamentos La Universidad ha logrado consolidar su infraestructura física indispensable en aulas, cubículos y laboratorios asociados al desarrollo de los programas educativos en los niveles medio superior y superior Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 80 Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 81 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Principales Importancia Problemas Integración y funcionamiento de las DES Jueves 31 de enero de 2008 Capacidad académica Innovación educativa Otras fortalezas Insuficiente número de profesores de tiempo completo en el nivel superior para mejorar el índice de atención Ao/PTC con base en los lineamientos del PROMEP 1 de la Gestión priorizadas Gaceta Universitaria UANL 2 Construcción parcial del nuevo modelo educativo de formación integral 3 No se cuenta con instancias ni con personal suficientes (psicólogos, orientadores, terapeutas) para la atención estudiantil especializada que apoyen el trabajo de los tutores y contribuyan a reducir los índices de deserción y reprobación 4 Insuficiente número de profesores capacitados para operar procesos educativos con un enfoque centrado en el aprendizaje de los estudiantes y sustentados en currículos flexibles diseñados por competencias :: !; Insuficiente infraestructura ñsica !' de uso compartido para la operación del nuevo modelo educativo; para atender el crecimiento de la demanda y la operación de la nueva oferta educativa; así como para el desarrollo de las actividades académicas de profesores y alumnos, y en particular para el programa de tutorías 5 6 7 8 9 Recursos insuficientes para mantener actualizada la red de conectividad y los sistemas de información institucionales acordes con su desarrollo Acervo insuficiente para cumplir con la norma oficial de la ABIESI para México y lograr la reacreditación de los PE No se cuenta con un sistema de información digital de la tutoría ligado a una base de datos integrada Explotación parcial del SIIA en algunas dependencias académicas Universidad Autónoma de Nuevo león I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 82 Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 83 �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL El análisis de las principales fortalezas y debilidades institucionales identificadas durante el proceso de planeación, así como el análisis del contexto de la educación superior al que se ha hecho referencia en el Capítulo 11, sirvieron de base para la formulación del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 que se presenta en el siguiente capítulo, y la definición de sus objetivos estratégicos, políticas, estrategias y metas a alcanzar en el período correspondiente, para cumplir con la Misión y hacer realidad la Visión al 2012 de la Universidad. El plan será objeto de un seguimiento y evaluacion periódica para asegurar el cumplimiento de sus objetivos estratégicos. Mediante el mapeo estratégico de objetivos en el marco del sistema de gestión, y su sistema asociado de indicadores institucionales, será posible el seguimiento y la evaluacion del cumplimiento de las metas que en él se establecen en el periodo 2007-2-012, así como la pertinencia e impacto de sus políticas y estrategias mediante el diseño y la aplicación de diversos instrumentos y la realización de proyectos de investigación educativa. Tanto la evaluación periódica del avance en el cumplimiento de las metas del plan, como los resultados obtenidos en la aplicación de instrumentos y la realización de investigaciones educativas, permitirá identificar oportunamente las adecuaciones que, en su caso, deban hacerse a las políticas y estrategias del plan para lograr sus propósitos. Este marco institucional de seguimiento y evaluacion permitirá, a su vez, asegurar que el plan mantenga su carácter dinámico, indicativo y orientador de las acciones que se realicen en las dependencias académicas y administrativas de la Universidad durante el período de referencia para el logro de sus objetivos, y de las aspiraciones institucionales plasmadas en la Visión 2012. Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Capítulo Los objetivos estratégicos, las políticas, estrategias y metas del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 ""\ Tos 01 tivos estratégicos del Plan de V ~sa~lo Institucional El Plan de Desarrollo Institucional establece cinco objetivos estratégicos para el logro de la Visión 2012 de la Universidad: Contar con una amplia y diversificada oferta educativa de buena calidad para la formación de bachilleres, técnicos, profesionales, científicos y humanistas, competentes a nivel nacional e internacional y con una alta adaptabilidad en el mundo laboral, así como para la actualización de profesionales en activo y para la educación de adultos. Ser un polo de desarrollo científico, tecnológico y humanístico de alto impacto social y académico por sus contribuciones relevantes a la generación y aplicación del conocimiento, y a la atención de problemáticas significativas del desarrollo social y económico del estado y del país. ...,. UANL Contexto > > PDI Situación actual Retos Objetivos estratégicos Políticas Estrategias Metas Contar con una gestión eficiente y eficaz de apoyo al desarrollo de las funciones universitarias, con esquemas para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad, y para el ejercicio transparente y la rendición oportuna de cuentas a la sociedad. Misión y Visión 2012 Ser un polo de desarrollo cultural de alto impacto y reconocimiento social por sus contribuciones relevantes al desarrollo, la promoción y conservación de la cultura y el arte. ..... Poseer un alto grado de reconocimiento y posicionamiento social en los ámbitos nacional e internacional. Cabe señalar que para el logro de los tres primeros objetivos estratégicos, se requiere de un conjunto común de políticas y estrategias. Además, estos objetivos se encuentran estrechamente vinculados y relacionados con la capacidad y competitividad académicas de la Institución. Por esta razón, las políticas y estrategias que a continuación se describen fueron construidas en esos ámbitos del desarrollo institucional. Vale la pena señalar también que el objetivo estratégico número cinco se logrará en la medida en que los primeros cuatro se logren. Por ello, las políticas y estrategias asociadas a los cuatro primeros objetivos del Plan de Desarrollo inciden, en su conjunto, en el logro del quinto. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 84 Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 85 �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Vinculación entre objetivos, políticas y estrategias \ : , po ' icas del Plan de Desarrollo Institucional Para el logro de los objetivos estratégicos, enmarcados en la Visión 2012, el Plan de Desarrollo Institucional establece el siguiente conjunto de políticas. Éstas son el elemento orientador y articular de las acciones a realizar por los universitarios para el logro de los objetivos estratégicos del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012. Objetivos estratégicos 1 Contar con una amplia y diversificada oferta educativa de buena calidad para la formación de bachilleres, ... Políticas orientadas a: Estrategias orientadas a: Fortalecer la capacidad académica. Fortalecer la capacidad y competitividad académicas Fortalecer la competitividad académica 2 3. 4 5 Ser un polo de desarrollo científico, tecnológico y humanístico de alto impacto social y académico por sus contribuciones relevantes a la generació... Mejorar la integración y funcionamiento de las dependencias académicas. Mejorar la integración y funcionamiento de las dependencias académicas. Ser un polo de desarrollo cultural de alto impacto y reconocimiento social por sus contribuciones relevantes ... Consolidar el Programa de Difusión de la Cultura y el Arte. Consolidar el Programa de Difusión de la Cultura y el Arte. Contar con una gestión eficiente y eficaz de apoyo al desarrollo de las funciones universitarias, con esquemas ... Fortalecer la vinculación, la extensión de los servicios y la gestión académico-administrativa. Fortalecer la vinculación, la extensión de los servicios y la gestión académico-administrativa. Poseer un alto grado de reconocimiento y posicionamiento social en los ámbitos nacional e internacional. Mejorar el grado de posicionamiento social de la Universidad. Mejorar el grado de posicionamiento social de la Universidad. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 86 1.- Fortalecer la capacidad académica 1. Se orientará la formación del personal académico de la 7. Se fomentará la actualización permanente de los universidad con relación a conocimientos, habilidades profesores de todos los tipos y niveles educativos en docentes (considerando metodologías centradas en el habilidades docentes y en el desarrollo del modelo aprendizaje), actitudes y valores. educativo de formación integral de la Universidad. 2. Se fomentará que cada dependencia del nivel medio 8. Se incentivará la formación académica de los profesores superior cuente con un plan de desarrollo de su planta del nivel medio superior, preferentemente hasta el nivel académica de tiempo completo; y que se actualice de maestría y de los del nivel superior, preferentemente periódicamente para asegurar el buen funcionamiento a nivel doctoral, mediante apoyos directos a través de de su programa educativo y sus esquemas de gestión. becas provenientes de programas federales, estatales, internacionales e institucionales, bajo condiciones 3. Se promoverá que cada dependencia académica del viables para la UANL. nivel superior cuente con un plan de desarrollo de su planta académica de tiempo completo; y que se 9. Se privilegiará, en el otorgamiento de apoyos para la actualice periódicamente para asegurar la impartición formación de profesores de tiempo completo a nivel adecuada de su oferta educativa y el desarrollo de sus doctoral, a aquellas dependencias académicas cuyo valor cuerpos académicos. del indicador- porcentaje de PTC con doctorado se encuentra por debajo de la media institucional del 25. 9%. 4. Se privilegiará, con base en los planes de desarrollo de la planta académica de cada dependencia académica, 10. Se impulsará el establecimiento de convenios y alianzas la contratación de personal académico con el perfil interinstitucionales, tanto a nivel nacional como adecuado a la naturaleza y las necesidades de las internacional, para desarrollar programas de formación escuelas del bachillerato y de su oferta educativa; del y actualización del personal académico de los niveles desarrollo de los cuerpos académicos de las medio superior y superior. dependencias de educación superior y de los sistemas de posgrado y de investigación, innovación y desarrollo 11. Se impulsará la obtención de reconocimientos externos tecnológico de la Universidad. para la planta académica del nivel superior, tales como el del perfil PROMEP y el del SNI. 5. Se promoverá prioritariamente la incorporación de nuevos profesores investigadores de tiempo completo 12. Se promoverá la identificación de criterios alternativos con reconocimiento internacional para atender áreas de evaluación en áreas para las cuales los criterios del estratégicas en programas educativos de licenciatura y PROMEP y del SNI no resultan adecuados para evaluar y posgrado, así como para coaduyar con el desarrollo de reconocer los avances en la capacidad académica de los sistemas de posgrado y de investigación, innovación las dependencias del nivel superior. y desarrollo tecnológico de la Universidad. 13. Se fomentará la participación de los profesores de los 6. Se fomentará el establecimiento de condiciones en cada niveles medio superior y superior, y de los cuerpos una de las dependencias académicas del nivel superior académicos, en el diseño de material didáctico y en la para el ejercicio equilibrado de las actividades de realización de proyectos de divulgación y educación docencia, investigación, tutoría, gestión y difusión y/o continua. divulgación del conocimiento por parte de los profesores de tiempo completo, a fin de garantizar el cumplimiento 14. Se impulsará la consolidación de los cuerpos académicos de las funciones institucionales e impulsar el como eje central del trabajo académico de la Institución reconocimiento del perfil deseable de un profesor y del desarrollo de sus sistemas de posgrado y de universitario por parte del PROMEP. investigación, innovación y desarrollo tecnológico, Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 87 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 asegurando que cuenten con un plan de desarrollo a 5 22. Se fomentará el registro de patentes en México y en el años que se evalúe y actualice anualmente y que extranjero de aquellos resultados de los proyectos de contenga los objetivos, las estrategias y los medios para generación y aplicación innovadora del conocimiento propiciar su superación académica continua. de los cuerpos académicos, que convenga a los intereses de la Universidad. 15.Se impulsará la formulación , el seguimiento y la concreción de planes de desarrollo de los cuerpos 23.Se promoverá la movilidad, el intercambio y uso académicos, atendiendo a las recomendaciones hechas compartido entre las dependencias académicas de la por el PROMEP. Universidad , de los recursos humanos, físicos y materiales. 16.Se propiciarán las actividades conjuntas multi e interdisciplinarias de cuerpos académicos para el 24. Se propiciará el uso de espacios compartidos en cada intercambio de experiencias, la mejora de sus funciones dependencia académica para fortalecer el desarrollo y del grado de desarrollo, para avanzar hacia su de los cuerpos académicos y de los sistemas de posgrado consolidación e internacionalización. y de investigación, innovación y desarrollo tecnológico de la Universidad. 17.Se promoverá la evaluación permanente de la pertinencia de las líneas de generación y aplicación 25. Se fortalecerá el programa de Estímulos al Desempeño del conocimiento de los cuerpos académicos; se del Personal Docente, como un medio que permita fortalecerán aquellas que sean pertinentes y se incentivar el trabajo académico relevante y de alta adecuarán las que lo requieran. calidad bajo criterios relacionados con el PROMEP. 18. Se promoverá la realización de proyectos de generación 26. Se atenderán prioritariamente las recomendaciones y aplicación innovadora del conocimiento cuyos formuladas por los CIEES y los organismos acreditadores, objetivos sean coadyuvar con el desarrollo sustentable, en el ámbito de la capacidad académica, para mantener así como de aquellos que incidan en problemáticas y asegurar la calidad de los programas educativos que sociales relevantes. se imparten en las dependencias del nivel superior, y con ello asegurar su reacreditación. 19. Se impulsará la publicación de los resultados de los proyectos de generación, aplicación y difusión del 27. Se dará atención prioritaria a los criterios considerados conocimiento de los cuerpos académicos, en medios indispensables en materia de capacidad académica, de prestigio y circulación internacional. según los lineamientos de acreditación del COPAES en el caso de los programas clasificados en el nivel 1 del 20. Se impulsará la formación y consolidación de redes Padrón de los CIEES y para los cuales no existe aún un académicas que permitan el establecimiento de vínculos organismo acreditador, con el propósito de estar en con otros cuerpos académicos de la dependencia, de condiciones de lograr la acreditación en cuanto surja otras dependencias y de otras instituciones de el organismo acreditador correspondiente. educación superior y centros de investigación nacionales y extranjeros, que a través de proyectos conjuntos permitan la generación y/o aplicación innovadora del 11.- Fortalecer la competitividad académica conocimiento, la difusión de sus resultados en medios especializados de prestigio, nacionales e internacionales, 28. Se fomentará que cada dependencia del nivel medio y el desarrollo y la consolidación de los sistemas de superior cuente con un plan de desarrollo que se posgrado y de investigación, innovación y desarrollo actualice periódicamente para la mejora continua y el tecnológico de la Universidad. aseguramiento de la calidad de su programa educativo y de sus esquemas de gestión académica. 21. Se impulsará la participación de profesores visitantes de alto nivel y amplio reconocimiento a nivel nacional e 29. Se impulsará que cada dependencia académica del nivel internacional, para coadyuvar a la impartición de los superior cuente con un plan de desarrollo que se programas educativos, al desarrollo de los cuerpos actualice periódicamente para propiciar la mejora académicos y de los sistemas de posgrado y de continua y el aseguramiento de la calidad de sus investigación, innovación y desarrollo tecnológico de procesos educativos y de los programas educativos la Universidad. que imparte. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 88 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 30. Se promoverá que los programas educativos que ofrece 39. Se impulsará la conformación de un sistema de la Universidad en todos los tipos, niveles y modalidades investigación, innovación y desarrollo tecnológico que se actualicen permanentemente, considerando las articule las fortalezas institucionales en la materia y problemáticas que las profesiones enfrentan, las que dé sustento a la operación del sistema de posgrado, tendencias internacionales de la educación superior, coadyuve al desarrollo y aplicación del conocimiento la evolución del mundo del trabajo y de las ocupaciones. relevante a la atención de problemáticas prioritarias del desarrollo social y económico del estado y del país. 31. Se dará prioridad a la revisión colegiada de planes y programas de estudio, así como de los procesos 40. Se propiciará el desarrollo de la investigación articulada educativos asociados, para incorporarlos al nuevo a la docencia, con el fin de retroalimentar el trabajo modelo educativo institucional que propicia la equidad docente y fortalecer la formación de los estudiantes. y la formación integral de los estudiantes y que se encuentra sustentado en los ejes estructuradores de 41. Se impulsará la consolidación del programa de tutorías. educación centrada en el aprendizaje y basada en competencias; en el eje operativo de la flexibilidad 42. Se impulsará la atención y la formación integral del curricular; y en los ejes transversales de estudiante mediante estrategias curriculares y cointernacionalización del proceso educativo y la curriculares. innovación. 32. Se asegurará que la formulación, revisión y actualización de planes y programas de estudio se sustente en un perfil explícito del egresado, con el soporte cognoscitivo, axiológico, social y humano necesarios para el desempeño profesional demandado por la sociedad del conocimiento. 43. Se asegurará que los estudiantes del nivel medio superior y superior tengan igualdad de oportunidades de acceso y uso de la infraestructura de la Universidad, como un elemento fundamental en el propósito de lograr la equidad educativa. 44. Se impulsará la participación de los estudiantes en eventos académicos, culturales y deportivos que 33.Se impulsará el desarrollo de un programa de favorezcan una formación profesional competitiva, investigación educativa que propicie la innovación, la académica y laboralmente. mejora continua de la calidad de los programas educativos y sus procesos de gestión, y que atienda los 45.Se asegurará que el desarrollo integral de los principales problemas de aprendizaje. estudiantes, en todos los niveles educativos, se oriente 34.Se impulsará la incorporación de innovaciones educativas al proceso educativo para facilitar la internacionalización del currículo. a lo disciplinario y a su formación como personas, e integre un proceso sistemático y permanente de evaluación para conocer su eficiencia e impacto en su formación. 35. Se asegurará una oferta educativa pertinente en los 46. Se procurará que los estudiantes se involucren en tipos y niveles que ofrece la Universidad. proyectos de investigación , para fortalecer su formación, y a la vez generar en ellos interés por el 36. Se asegurará que los nuevos programas educativos que desarrollo de esta actividad. se autoricen cuenten con las condiciones adecuadas para su desarrollo y el reconocimiento de su buena 47. Se intensificarán los intercambios y las estancias en el calidad, mediante su acreditación por el organismo extranjero de estudiantes y personal académico, para acreditador correspondiente, reconocido por el coadyuvar a la internacionalización de la institución. COPAES, o bien su registro en el Padrón Nacional de Posgrado SEP-CONACyT. 48. Se impulsará que cada dependencia académica realice 37. Se asegurará que el personal académico de nuevo ingreso satisfaga el requisito de formación docente que establezca la Universidad. de manera permanente un seguimiento preciso de los indicadores de eficiencia terminal y titulación de los programas educativos que ofrece, a fin de implementar las estrategias adecuadas para su mejora continua. 38. Se impulsará la conformación de un sistema de posgrado 49. Se fomentará la mejora continua de los exámenes de buena calidad en el cual los programas contribuyan indicativos del nivel medio superior. ordenadamente, y de manera articulada entre sí, a la formación integral de los estudiantes, a la generación 50. Se promoverá la evaluación del aprendizaje de los y/o aplicación del conocimiento, a la Misión y a hacer alumnos del nivel medio superior y superior por realidad la Visión 2012 de la Universidad. onzanismos externos. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 89 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 51. Se impulsará la consolidación de los estudios de 61. Se impulsará la construcción de un Modelo Institucional seguimiento de egresados, de satisfacción de de Administración del conocimiento que apoye los estudiantes y empleadores, para todos los programas procesos educativos, el desarrollo del sistema de educativos de los niveles medio superior y superior. posgrado y las líneas de generación y aplicación innovadora del conocimiento de los cuerpos 52. Se promoverá sistemáticamente la movilidad de alumnos académicos. en programas académicos institucionales, interinstitucionales e internacionales. 62. Se incrementarán los recursos destinados al desarrollo de la investigación en la Universidad, fortaleciendo los 53. Se asegurará que las actividades deportivas se orienten vínculos de colaboración con organismos externos. hacia la formación integral y recreación del alumno, y al enriquecimiento de la calidad de vida de la comunidad 63. Se fomentará que el personal académico, estudiantes y universitaria. administradores aprendan y dominen más idiomas, así como el manejo de las tecnologías de la información y 54. Se promoverá el uso de modalidades no presenciales y la comunicación. el aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, con el objetivo de ampliar 64. Se ampliará la oferta de educación continua en todas y diversificar la oferta educativa y en atención a la las áreas del conocimiento, promoviendo el crecimiento demanda de servicios con equidad. personal, la actualización y la capacitación profesional de los actores de la sociedad del conocimiento. 55. Se orientará la matrícula hacia nuevas opciones de oferta educativa relacionadas con áreas estratégicas 65. Se impulsará la evaluación externa de las dependencias del conocimiento, prioritarias para el desarrollo estatal del nivel medio superior, para propiciar la mejora y regional. continua y el aseguramiento de la calidad de su programa educativo y de sus esquemas de gestión. 56. Se promoverá un mayor desarrollo de las líneas de investigación, con énfasis en la mejora continua y el 66. Se impulsará la evaluación externa y la acreditación de aseguramiento de la calidad de los programas educativos. los programas educativos no evaluados del nivel superior, una vez que cuenten con egresados, así como la atención 57. Se fomentará que las actividades de investigación y el de las recomendaciones a los programas ya acreditados posgrado enfaticen la calidad y la pertinencia, o clasificados en el nivel 1 del Padrón de los CIEES, para favoreciendo : asegurar su consolidación. El desarrollo equilibrado en todas las áreas del conocimiento. 111.- Mejorar la integración y el funcionamiento de las El equilibrio entre la investigación básica y la dependencias académicas aplicada. La vinculación entre la investigación y el posgrado. 67.Se fomentará que cada dependencia académica cuente Los proyectos inter y transdisciplinarios. con su Plan de Desarrollo que contenga objetivos, La creación de redes. políticas y estrategias, en el marco de la planeación institucional, para asegurar su buen funcionamiento y 58. Se impulsará la creación de complejos de investigación el cierre de brechas de calidad entre sus programas de la Universidad, ubicados en zonas industriales de la educativos y cuerpos académicos. El plan deberá región y del país que propicien el desarrollo de actualizarse periódicamente para propiciar el logro de emprendedores, y las incubadoras de empresas, entre sus metas. otras iniciativas. 68. Se promoverá el fortalecimiento de los esquemas que 59. Se impulsará la investigación y la innovación en áreas promueven la coordinación y vinculación entre las afines al deporte. dependencias y sus cuerpos académicos, de manera que éstos participen activamente en la toma de 60. Se fomentará la consolidación de la producción editorial decisiones. científica de la Universidad a nivel nacional e internacional. 69. Se propiciará que los cuerpos académicos participen en programas de formación, generación y aplicación innovadora del conocimiento, y en las actividades docentes, de tutoría, gestión institucional y divulgación del conocimiento. Universidad Autónoma de Nuevo L~ 1 Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 90 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 70. Se impulsará la congruencia entre las líneas de 81. Se fortalecerán los programas de difusión de la cultura generación y aplicación del conocimiento de los cuerpos y el arte como una forma eficaz de vinculación de la académicos y los programas de formación que atienden. Universidad con la sociedad y para el cumplimiento de su Misión. 71. Se privilegiará el uso de espacios compartidos para la impartición de los programas educativos y las actividades 82. Se asegurará que todos los sectores de la comunidad de los cuerpos académicos. universitaria y de la sociedad se beneficien de los programas de difusión y promoción de la cultura que 72. Se fortalecerá la coordinación y gestión institucional, realice la universidad. con el fin de que su funcionamiento se dirija primordialmente al logro de los objetivos institucionales 83. Se impulsará la conformación de redes estratégicas de expresados en la Visión UANL 2012. colaboración con organismos nacionales e internacionales que fomenten el arte. 73.Se promoverá la movilidad, el intercambio y uso compartido de los recursos humanos, físicos y materiales, 84. Se impulsará la creación de nuevos espacios para el entre las dependencias académicas de la Universidad. desarrollo de la cultura y el arte. 74. Se impulsará la consolidación del sistema bibliotecario 85. Se impulsará la actividad editorial, atendiendo a criterios institucional, la ampliación de la red bibliotecaria, de la de calidad y pertinencia, para apoyar el desarrollo de biblioteca digital y la implementación del programa de las funciones sustantivas. calidad institucional, para desarrollar la cultura de la información en la comunidad universitaria. 86. Se fomentará la mejora continua de las actividades de difusión, divulgación y conservación del patrimonio 75. Se fomentará la consolidación de la red universitaria en cultural y artístico, incrementando con ello su materia de conectividad informática, de tal forma que cobertura e impacto social. permita el uso de las nuevas tecnologías de la información, así como la comunicación fluida y con la 87. Se promoverá la capacitación y actualización mejor calidad hacia el interior de la UANL, hacia el resto permanente de los responsables de llevar a cabo los del país e internacionalmente. programas de cultura y arte en la Universidad. IV.- Fortalecer la difusión de la cultura y el arte 88. Se promoverá la conformación de redes culturales para impulsar y facilitar el trabajo de artistas y profesionales 76. Se fortalecerán las relaciones con los diversos sectores de las artes. de la sociedad para promover proyectos comunes en materia de cultura, ciencia y tecnología (cultura de 89. Se fomentará el desarrollo del deporte estudiantil, vinculación externa). participando activamente en programas interinstitucionales del país y del extranjero. 77.Se impulsarán las acciones de promoción, difusión y divulgación del conocimiento. 90. Se fomentará la capacitación y actualización permanente de técnicos y responsables del deporte 78.Se impulsará el diseño y la aplicación de un plan en la Universidad. estratégico para la difusión de la cultura y el arte, que permita generar alianzas estratégicas y fortalecer las 91. Se fomentará la evaluación permanente de las estructuras institucionales de apoyo a estas actividades. actividades y los resultados de las prácticas deportivas, con el fin de incorporar programas de investigación en 79. Se asegurará que la oferta cultural de la Universidad las disciplinas asociadas al deporte y ampliar los ámbitos tenga una alta visibilidad e impacto en la sociedad. de acción con los estudiantes y la sociedad. 80. Se asegurará que los programas institucionales de 92.Se asegurará que la Universidad cuente con extensión de la cultura y el arte guarden consistencia infraestructura y programas pertinentes de fomento y con las condiciones del entorno, y que se encuentren desarrollo deportivo que propicien la formación integral sustentados en el consumo cultural de la comunidad del estudiante, contribuyendo a equilibrar su salud universitaria, en la internacionalización de la Universidad psicológica y física, así como el fortalecimiento de la y en la búsqueda de beneficios recíprocos con la disciplina, la capacidad de trabajo en equipo y los valores sociedad en general. en general. Universidad Autónoma de Nuevo L~ 1 Plan de Desarrollo lnst1tuc10nal 2007-201 2 Página 91 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 V.- Fortalecer la vinculación, la extensión de los servicios y la gestión académico-administrativa 93. Se promoverá el uso de modalidades no presenciales y 105. Se favorecerá la movilidad entre dependencias el aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la académicas y administrativas de personal capacitado información y comunicación, en atención a la demanda en sistemas de gestión de calidad, en apoyo a la mejora de servicios y al logro de la equidad. continua de los sistemas e implementación de nuevos procesos. 94. Se impulsará el desarrollo de esquemas eficaces para el diálogo y la vinculación con agentes y 106. Se asegurará que la operación institucional se sustente representantes de los diversos sectores de la sociedad. en una cultura de la transparencia, la rendición de cuentas y de información oportuna a la comunidad 95. Se impulsarán las actividades del voluntariado universitaria y a la sociedad en general, sobre las universitario, contribuyendo a la consolidación de la actividades, los resultados académicos, la aplicación de formación integral del estudiante y fortaleciendo su los recursos públicos puestos a su disposición y de la sensibilidad humana y compromiso social. gestión de la Universidad. 96. Se fortalecerán los consejos consultivos externos de la 107. Se asegurará la calidad y pertinencia de la información, Universidad. mediante una adecuada coordinación de estructuras y sistemas. 97. Se fortalecerá la vinculación, a través de programas y proyectos multidisciplinarios de beneficio para la 108. Se fortalecerá el fondo de pensiones y jubilaciones comunidad, con prestadores de servicio social y del personal universitario contratado antes de 1998, prácticas profesionales. para acelerar su puesta en operación a principios del año 2008. 98. Se estimulará el desarrollo de estrategias curriculares para la participación de los alumnos en programas de 109.Se promoverán las adecuaciones pertinentes a la vinculación. normativa interna que garanticen el buen funcionamiento de la Institución. 99. Se dará prioridad a los proyectos relacionados con las necesidades del desarrollo social. 110. Se fomentará en la Universidad un clima de trabajo que favorezca la consecución de la Visión 2012. 100. Se asegurará que la gestión académico-administrativa se sustente en políticas y estándares de calidad 111. Se proporcionará al personal administrativo los apoyos total, ética laboral, profesionalización del servicio, requeridos para mejorar su desempeño. productividad y transparencia. 112. Se impulsará la mejora continua del clima 101. Se impulsará un Sistema de Gestión de la Calidad organizacional y la calidad de vida de los empleados de institucionalizado, en donde se simplificarán los procesos la Universidad con prácticas laborales gratificantes, administrativos de las dependencias centrales y las estímulos, promociones y mejores servicios, entre otras académicas, y se contará con el certificado ISO 9001acciones. 2000. 113. Se impulsarán los esquemas de planeación 102. Se promoverá la certificación o recertificación de programación - presupuestación para el desarrollo de procesos, laboratorios y talleres, dando prioridad a los la infraestructura física, a fin de mejorar la aplicación que ofrecen servicios de apoyo a la formación de los de los recursos financieros. estudiantes y a los proyectos de vinculación. 114. Se fortalecerán y diversificarán los esquemas para la 103. Se fomentará el seguimiento de los compromisos y obtención de recursos económicos, con el fin de contar programas de gestión, a través de una comisión de alto con una plataforma de solidez financiera que sustente nivel especialmente dedicada a ello. la operación y el respaldo de los programas institucionales y la consecución de sus objetivos y 104. Se impulsará la formación y capacitación permanente metas. de funcionarios y personal administrativo. Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 VI. Fortalecer el nivel de posicionamiento social de la Universidad 115.Se proyectará hacia el exterior una imagen institucional 125. Se ampliarán y fortalecerán de manera coherente los sólida de la UANL, como una institución en la que se mecanismos y acciones de comunicación social de las llevan a cabo diversas actividades académicas, culturales, dependencias académicas. de vinculación, deportivas y de gestión, caracterizadas por su buena calidad. 126. Se utilizarán los medios electrónicos y espacios al alcance de la Universidad para promover el 116. Se fomentará la participación de la Universidad en conocimiento entre los diferentes sectores de la reuniones y eventos de alto impacto nacional e sociedad y sus representantes, de sus logros más internacional, para dar a conocer sus contribuciones relevantes y contribuciones al desarrollo social y relevantes en el cumplimiento de su Misión. económico, al conocimiento científico y humanístico y al desarrollo de la tecnología. 117. Se impulsará la organización de eventos, preferentemente de carácter internacional, en los que 127. Se fomentará la planeación y evaluación sistemática se analicen problemáticas relevantes del desarrollo bajo un enfoque estratégico que proporcione evidencia social y económico a nivel mundial. de la pertinencia y eficacia de las acciones emprendidas para fortalecer el nivel de posicionamiento y 118. Se impulsará la relación de la Universidad con los reconocimiento social de la Universidad. organismos que establecen rankings sobre diversos aspectos de la educación superior. 119. Se asegurará que la Universidad cuente con un esquema de comunicación estratégica para dar a conocer a la sociedad los logros más relevantes de la Institución en el cumplimiento de sus funciones. 120. Se impulsará la formulación y aplicación de un plan estratégico de fortalecimiento de la imagen institucional que, sustentado en la promoción de los logros y contribuciones más relevantes de la Universidad, propicie un mayor reconocimiento y aprecio por parte de la sociedad y sus representantes, una mayor identidad y compromiso de los miembros de la comunidad con el quehacer institucional y con hacer realidad las aspiraciones de la Universidad, plasmadas en su Visión 2012. 121. Se impulsará la realización de estudios para conocer el índice de satisfacción de estudiantes, egresados y empleadores. 122. Se impulsará la realización de estudios para conocer la opinión de la sociedad y sus diferentes actores sobre la Universidad y el cumplimiento de sus funciones. 123. Se creará una imagen corporativa institucional, utilizando diversos medios diseñados para tal propósito. 124. Se impulsará la realización de campañas periódicas de refuerzo de la identidad institucional. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 92 Página 93 �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL V.s ~egias del Plan de Desarrollo Institucional . . . . Impulsar las políticas descritas con anterioridad requiere _de_l siguiente conjunltlo de estral~eg1as ~:s~~~u~;J.::~;;~ ' · 1· it de acción que es necesano impulsar y desarro ar para e ogro !:~~;t~;~:::t~~;~1:~ ~:r~:s:;~0 ;~0 ~nstitucional 2007-2012, así corno de las aspiraciones institucionales enmarcadas en la Visión 2012. 1 Consolidar la capacidad y competitividad académicas d~ la institución y de cada una de sus dependencias académicas. 1 1 1 1' 1 1 l illi, 1. Gestionar recursos regularizables para la contratación 7. Utilizar eficientemente los apoyos del PROMEP para coadyuvar a la realización de estudios de doctorado de de nuevos PTC con posgrado que contribuyan a mejorar los PTC la reincorporación de PTC que actualmente se la distribución actual de las cargas académicas en las encuen¡ran estudiando un posgrado y la incorporación dependencias, fortalecer el desarrollo de los programas de nuevos profesores con posgrado. educativos y de los cuerpos académicos Y sus LGAC, con base en necesidades plenamente justificadas e 8. Utilizar el programa de repatriación del CONACyT para identificadas en los ejercicios de planeación. incorporar nuevos PTC con doctorado. 2. Establecer lineamientos para que cada una de las dependencias académicas del nivel medio sup~rior 9. Utilizar la bolsa de trabajo del CONACyT para identificar posibles candidatos a incorporarse en la Universidad. cuente con un plan de desarrollo integral que considere la planta académica, el programa educativo que ofrece y los aspectos de gestión, para asegurar su buen 10 Publicar las convocatorias para la contratación de · nuevos PTC con los niveles de habilitación requeridos, desempeño. en los medios de circulación e información más adecuados, de acuerdo con las disciplinas. 3. Establecer lineamientos para que cada una de las dependencias académicas del nivel superior cuente con un plan de desarrollo de su planta académica para lograr 11. Establecer mecanismos de colaboración con instituciones de educación superior que ofrezcan la máxima habilitación y formación de sus profesores programas de posgrado reconocidos por su buena en áreas estratégicas para la Universidad, sustentado calidad, para la posible contratación de sus egresados. en los planes de desarrollo de los cuerpos académicos y de los programas educativos que imparte. 12.Apoyar la formación posdoctoral de los PTC de la universidad. 4. Desarrollar un programa de superación académica que tenga corno objetivo prioritario cerrar brechas _de capacidad académica entre las dependencias 13. Otorgar apoyos para la actualización de profesores responsables de asignaturas relacionadas con las artes académicas de la Universidad. y las humanidades. 5. Impulsar el tránsito de profesores de tiempo p~rci~l- a tiempo completo que cuenten con la habiht~cion 14. Eficientar la programación académica en las dependencias académicas para propiciar que los PTC requerida, mediante el establecimiento de mecanismos realicen equilibradamente sus actividades docentes, de que pongan a su alcance los apoyos del PROMEP Y generación y aplicación innovadora del conocimiento, faciliten su cambio de categoría. tutoría y gestión. 6. Privilegiar la contratación de PTC con doctorado p~ra fortalecer las plantas académicas de las dependencias 15.Establecer lineamientos para que cada cuerpo académico cuente con un plan de desarrollo que se académicas del nivel superior, asegurando su actualice periódicamente y propicie su superación contribución efectiva al fortalecimiento de los cuerpos continua y su participación en los sistemas de pos~r~do académicos y al desarrollo de los programas educativos, y de investigación, innovación y desarrollo tecnolog1co dando prioridad a las dependencias con rnen~res de la Universidad. fortalezas en este sentido para cerrar brechas de calidad entre ellas. Universidad Autónoma de Nuevo León ¡ Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 94 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 16. Intensificar los programas de profesores visitantes y 28. Conformar una red de investigación que lleve a cabo estancias académicas para fortalecer los cuerpos estudios acerca de la implementación y desarrollo del académicos y establecer redes de colaboración e nuevo modelo educativo, y cuyos resultados permitan intercambio con base en sus planes de desarrollo y en permanentemente mejorar su operación. el de los sistemas de posgrado y de investigación, innovación y desarrollo tecnológico. 29. Establecer lineamientos para que cada programa educativo, en el marco del plan de desarrollo de la 17. Fortalecer las estancias de actividad profesional del dependencia académica correspondiente, cuente con personal académico en los sectores social y productivo, un proyecto de desarrollo que precise las acciones a en congruencia con las asignaturas que imparten los emprender para asegurar su reacreditación o su profesores y con las líneas de generación y aplicación permanencia en el nivel 1 del Padrón de los CIEES; en del conocimiento de los cuerpos académicos. caso de no contar con un organismo acreditador, continuar incrementando las tasas de egreso y titulación 18.Apoyar prioritariamente la publicación de los resultados y que los estudiantes cuenten con las mismas de los proyectos de generación y aplicación innovadora oportunidades de acceso y uso de la infraestructura del conocimiento de los cuerpos académicos en revistas de apoyo a sus actividades formativas. El proyecto de de alto impacto y prestigio internacional. desarrollo deberá evaluarse al término de cada ciclo escolar para verificar sus impactos y, en su caso, realizar 19. Establecer un programa de superación académica de oportunamente las adecuaciones necesarias. amplia cobertura, para la actualización y capacitación de los docentes y, directivos de las dependencias del 30. Someter los programas educativos a la evaluación de nivel medio superior y superior, en los ejes del modelo organismos acreditadores extranjeros para proyectar educativo de formación integral de la Universidad. su calidad a nivel internacional. 20. Intensificar las acciones que permitan la conclusión y 31.Fortalecer y ampliar las acciones y los servicios la puesta en operación del Modelo Educativo de institucionales destinados a facilitar la permanencia y Formación Integral en cada una de las dependencias el éxito académico de los estudiantes, mediante la académicas de la Universidad. Incorporar al currículo realización de estudios diagnósticos y el impulso a los la dimensión internacional, el servicio social y las programas institucionales de orientación vocacional y prácticas profesionales. educativa , tutorías, seguimiento de trayectorias escolares y apoyo para la transición al trabajo o al 21. Identificar en cada dependencia académica las acciones posgrado. y los recursos necesarios para la implementación y el desarrollo del nuevo modelo educativo. 32. Fortalecer en los programas educativos las actividades curriculares orientadas al aprendizaje significativo y al 22. Gestionar convenios y recursos para la operación del desarrollo de competencias específicas. nuevo modelo educativo de formación integral. 23. Diseñar y aplicar instrumentos para dar seguimiento y evaluar la implementación del nuevo modelo educativo en las dependencias del nivel medio superior y superior. 33. Fortalecer en los programas educativos las actividades extracurriculares orientadas a la formación integral de los estudiantes y al desarrollo de competencias genéricas. 24. Diseñar y aplicar instrumentos para evaluar el 34. Involucrar a los estudiantes en programas comunitarios desempeño de los profesores con base en el nuevo con enfoque interdisciplinario. modelo educativo. 35. Enriquecer las opciones para el egreso y la titulación de los estudiantes y vigilar que éstas estén acordes con las necesidades y características de cada programa 26.Crear un centro interactivo de aprendizaje por educativo y faciliten la obtención del grado, sin reducir multimedia. las exigencias académicas relacionadas con el perfil de competencias profesionales correspondiente. 27. Desarrollar un programa de investigación educativa que propicie la innovación, la mejora continua de la calidad 36. Crear centros de atención integral del estudiante. de los programas educativos, sus procesos de gestión y que atienda los problemas fundamentales del 37. Socializar al interior de las dependencias académicas el aprendizaje. Programa Institucional de Tutorías. 25. Impartir cátedras universitarias en otros idiomas. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 95 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 38. Fortalecer las condiciones de operación del programa 49. Homologar el sistema de créditos con estándares de tutorías en todas las dependencias académicas de establecidos por organismos nacionales e la Universidad y de los programas de atención internacionales. especializada. En particular, establecer lineamientos y criterios para la asignación de tiempo al programa de 50. Fortalecer los vínculos de colaboración con instituciones tutorías y para el número de alumnos tutorados por nacionales y extranjeras de educación superior que profesor. ofrezcan programas educativos de buena calidad, compatibles con los de la Universidad, para sustentar 39. Ofrecer cursos de capacitación para los profesores en los programas de movilidad estudiantil. la operación del programa de tutorías. 51. Adecuar el reglamento de estímulos para el personal 40. Establecer un esquema de evaluación del programa de académico, asegurando su alineación con los propósitos tutorías por parte de los estudiantes. del modelo educativo de formación integral y la Visión 2012. 41. Realizar estudios en todas las dependencias del nivel medio superior y superior para conocer el perfil y las 52. Operar de manera generalizada los sistemas de necesidades de los estudiantes (características seguimiento de trayectorias escolares, tutorías y económicas, capacidades, hábitos de estudio, prácticas seguimiento de egresados. sociales, etc.) y, con base en los resultados enriquecer el modelo educativo, el currículo de los programas 53. Diversificar la oferta educativa de la Universidad, educativos, el programa de tutorías y otros dedicados utilizando modalidades semipresenciales, no presenciales a su atención. y el uso intensivo de las tecnologías de la información y la comunicación. 42. Establecer o fortalecer los programas de apoyo y seguimiento a estudiantes con capacidades diferentes, 54.Ampliar la oferta de programas educativos de corte identificados desde su ingreso a la Universidad. internacional. 43. Establecer convenios con organismos de los sectores 55. Incrementar la participación de estudiantes extranjeros público y privado para el desarrollo de proyectos de en los programas educativos de la Universidad. vinculación con valor en créditos, prácticas profesionales, servicio social, estancias de aprendizaje 56. Someter los programas educativos de la Universidad a y otras modalidades de aprendizaje establecidas en el evaluación y reconocimiento de la calidad por parte de modelo educativo de formación integral de la organismos acreditadores extranjeros. Universidad. 57. Establecer lineamientos para conformar y desarrollar 44. Establecer y/o fortalecer los esquemas colegiados de un sistema de posgrado que permita articular las planeación, evaluación y actualización cada 5 años de fortalezas institucionales y superar las debilidades de la los programas educativos, para la mejora continua y el oferta educativa de este nivel. aseguramiento de su calidad, apoyados en el seguimiento de egresados y de trayectorias escolares, la evolución 58. Formular y aplicar un plan estratégico para asegurar la de las profesiones y de las ocupaciones en el mundo conformación del sistema de posgrado, la buena calidad laboral, y en las necesidades del desarrollo social y de los programas que lo conforman y su buen desempeño. económico estatal y regional. 59. Elaborar y mantener actualizado un catálogo de la oferta 45. Mantener el servicio social como una práctica formativa de educación continua de la Universidad. articulada con los programas registrados en la Universidad por diversos actores de la sociedad. 60. Evaluar periódicamente la pertinencia de la oferta de educación continua de la Universidad. 46. Convertir la práctica profesional en parte esencial de la formación de los estudiantes, contando con la 61. Establecer lineamientos para conformar y operar un reglamentación que les dé valor curricular. sistema de investigación, innovación y desarrollo tecnológico que permita articular las fortalezas 47. Convertir los Centros de Auto Aprendizaje del Idioma institucionales en la materia, contribuir al desarrollo Inglés en Centros de Aprendizaje de Lenguas. del conocimiento relevante y su aplicación, así como a dar respuesta a problemáticas prioritarias del desarrollo 48. Establecer un sistema de certificación parcial de estatal, regional y nacional. estudios. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 96 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 62. Formular y aplicar un plan estratégico para asegurar la 73. Gestionar apoyos extraordinarios, públicos y privados, conformación y el desarrollo del sistema de para ampliar la cobertura de los programas de movilidad inve~tigación, innovación y desarrollo tecnológico que estudiantil y de atención a estudiantes en condiciones cons1~ere el fomento a la colaboración entre cuerpos económicas adversas (becas), que coadyuven a mejorar academicos, su integración en redes de colaboración su permanencia y desempeño. e intercambio académico y el uso compartido de la infraestructura institucional disponible. 2. Consolidar el Programa de Difusión de la Cultura y el 63. ~stablecer proyectos de generación y aplicación Arte innovadora del conocimiento en materia de sustentabilidad, y protección y conservación del 74. Formular y aplicar un plan estratégico para la difusión ambiente. de la cultura y el arte de la Universidad, cuyo objetivo sea lograr que las actividades que se realicen tengan 64. Crear el consejo de evaluación y seguimiento de la un alto impacto y reconocimiento social. investigación que se realiza en la Universidad, para asegurar su pertinencia y mejora continua. 75.Apoyar prioritariamente la oferta cultural y las actividades de alto impacto social. 65. Gestionar convenios y recursos para el desarrollo de los sistemas de posgrado y de investigación, innovación 76. Ampliar la cobertura de los eventos culturales de alto y desarrollo tecnológico. impacto y los concursos promovidos por la Universidad. 66. Desarrollar un modelo institucional de administración 77. Evaluar periódicamente el impacto de la oferta cultural. del conocimiento que permita fortalecer los programas educativos, el sistema de posgrado y la investigación de 78. Establecer actividades extracurriculares, como la Universidad, y establecer alianzas estratégicas de alto p_resen~ación de espectáculos, obras, conferencias y impacto. s1mpos1a, en apoyo a las asignaturas relacionadas con las artes y las humanidades. 67. Ampliar los convenios de colaboración e intercambio académico con instituciones nacionales y extranjeras 79. Establecer un proyecto de investigación sobre el que cuenten con cuerpos académicos de alto nivel y consumo cultural de la comunidad universitaria, cuyos programas educativos reconocidos por su buena calidad. resultados sirvan para organizar y hacer más pertinentes los programas de difusión de la cultura y el arte. 68. Identificar áreas prioritarias para el desarrollo estatal . regional y nacional en que pueda incidir la investigación' 80. Crear la Sociedad Promotora de Eventos para la Siembra que se realiza en la Universidad, y propiciar que las Cultural. líneas de generación y aplicación del conocimiento de los cuerpos académicos, así como los procesos de 81. Fortalecer los programas de difusión de la cultura y el innovación, se asocien estrechamente con dichas áreas. arte, con apoyo de los profesores, a fin de ofrecer eventos de carácter formativo y de entretenimiento 69. Establecer convenios de apoyo con los sectores público para los alumnos y la sociedad a la que se dirigen. Y privado para realizar investigación en las áreas prioritarias identificadas. 82. Crear talleres artísticos y espacios culturales en cada una de las dependencias académicas de la Universidad. 70. Desarrollar prácticas deportivas interinstitucionales de clase mundial. 83.Ampliar la cobertura de los eventos culturales en particular, a través de actividades de teatro, danza, ;rtes 71. Mejorar la calidad de la infraestructura y los servicios plásticas, música, literatura, radio, televisión y deportivos de apoyo a la formación integral de los cinematografía, así como los concursos promovidos por estudiantes. la Universidad. 72. Establecer un fondo con recursos federales, estatales 84.Ampliar y consolidar acciones para el rescate, la e institucionales para apoyar las acciones de los pr~te_cción y conservación del patrimonio cultural y programas de profesores visitantes y estancias art1st1co de la Universidad. académicas, la realización de los planes de desarrollo de las dependencias académicas, de los cuerpos académicos y del programa de investigación educativa. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 97 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 85. Establecer mecanismos de colaboración con instancias 97. Crear una com1s1on de alto nivel para evaluar nacionales y extranjeras dedicadas al rescate, la periódicamente los avances de los programas de gestión conservación y protección del patrimonio cultural y y el cumplimiento de metas. artístico de la Universidad. 98. Certificar los procesos estratégicos de gestión de la 86. Establecer y mantener procesos de generación y Universidad por normas internacionales ISO 9000. consumo artístico y cultural en las dependencias académicas y administrativas de la Universidad. 99.Establecer mecanismos de capacitación y desarrollo de habilidades de planeación y de manejo de sistemas de 87. Establecer redes de colaboración entre dependencias gestión de la calidad, bajo la norma ISO 9001 :2000, para académicas y administrativas para la promoción de la formación de directivos y funcionarios relacionados programas y actividades de difusión de la cultura y el con la planeación estratégica y los procesos de gestión. arte. 100. Ofrecer cursos para mantener actualizado al personal 88.Apoyar a las dependencias académicas para que difundan administrativo y directivo de la Universidad en el sus propios productos culturales y artísticos, tanto al desempeño de sus funciones. interior de ellas como en el resto de la Universidad. 101. Formular e implementar el Sistema Institucional de 89. Establecer programas conjuntos con organismos de Indicadores que permita dar seguimiento al Plan de prestigio nacional e internacional dedicados al arte y a Desarrollo Institucional y al Mapeo Estratégico del la cultura. Sistema de Gestión. 109. Fortalecer el trabajo de planeación compartida entre directivos, cuerpos académicos y docentes, mediante 124. Fortalecer la Fundación UANL como organismo externo principal para la procuración de fondos para el la integración institucional de grupos para la planeación desarrollo de las funciones de la Universidad y, en y el seguimiento de metas. particular, para la operación de sus programas y proyectos estratégicos. 110. Establecer la oficina de atención de egresados. 126. Identificar y utilizar vías que propicien economías en la adquisición del equipamiento y los servicios de 112. Establecer un programa permanente de telecomunicaciones e informáticos. concientización ambiental dirigido a la comunidad universitaria y a la sociedad en general. 127. Eficientar el uso de los recursos financieros de la Universidad. 113. Hacer más eficientes el uso, re-uso y reciclaje de los recursos de la Universidad. 128. Realizar reuniones periódicas de funcionarios del más alto nivel, para analizar la potencial existencia de riesgos 114. Integrar a los estudiantes en las actividades y proyectos estructurales. ambientales internos y externos. 116. Fortalecer la participación de los consejos consultivos en la definición de áreas prioritarias y de oportunidad 4. Mejorar el nivel de posicionamiento de la Universidad susceptibles de atenderse mediante proyectos de en los ámbitos nacional e internacional vinculación. 117. Fortalecer el programa de calidad en el servicio y la atención, que incluya procesos de evaluación periódica y seguimiento. 130. Apoyar prioritariamente la participación de la Universidad en reuniones y eventos de alto impacto nacional e internacional, para dar a conocer sus contribuciones relevantes en el cumplimiento de su Misión. 118. Modernizar los procesos administrativos mediante un proceso de reingeniería que permita, entre otras cosas, 131. Organizar prioritariamente reuniones de carácter cumplir con los requerimientos de la Ley de internacional, a fin de analizar problemáticas relevantes Transparencia y Acceso a la Información. para el desarrollo social y económico de las naciones. 119. Realizar periódicamente una evaluación diagnóstica 132. Establecer mecanismos de comunicación permanentes que permita conocer las necesidades de capacitación y eficaces con los organismos que establecen rankings de las diferentes áreas de servicio administrativo. sobre diversos aspectos de la educación superior, asegurando que éstos cuenten con la información 120. Identificar las medidas de apoyo necesarias para el oportuna sobre las capacidades institucionales y las buen desempeño de las funciones encargadas al contribuciones relevantes de la Universidad en el personal administrativo. cumplimiento de sus funciones. 94. Revisar la estructura de soporte institucional y, en su 106. Fortalecer los sistemas y redes de información de las caso, hacer las adecuaciones necesarias. dependencias de educación superior. 121. Desarrollar periódicamente estudios sobre clima 133. Diseñar y aplicar un Plan de Comunicación Estratégica organizacional y atender oportunamente las áreas interna y externa para asegurar que la comunidad débiles detectadas. universitaria y la sociedad en general estén bien informadas sobre el quehacer institucional y los logros 122.Definir lineamientos para el reemplazo de la y las contribuciones más relevantes de la Universidad. infraestructura y el equipamiento de la Universidad. 95. Identificar las adecuaciones a la normativa para asegurar 107. Ampliar la red de comunicación inalámbrica de la que ésta dé un sustento adecuado al desarrollo de las Universidad. funciones de la Universidad. 108. Fortalecer el Portal de la Universidad asegurando la 96. Desarrollar un modelo de gestión que coadyuve pertinencia y la actualización permanente de la eficazmente al desarrollo de las funciones universitarias. información que contenga, como un elemento estratégico para la rendición de cuentas y la promoción nacional e internacional de la Institución. Página 98 129. Generar mecanismos de apoyo y seguimiento para asegurar el cumplimiento de las metas financieras del fondo de pensiones y jubilaciones previstas en los estudios actuariales correspondientes. 115. Ofrecer cursos de capacitación para los responsables del deporte universitario. 90.Crear el Centro de Producción y Comunicación 102. Dar seguimiento y evaluar el desarrollo del Programa Audiovisual. de Fortalecimiento Institucional y sus actualizaciones periódicas. 91. Gestionar recursos extraordinarios para promover los programas estratégicos en esta área. 103. Ampliar y fortalecer la infraestructura de aulas, laboratorios, talleres y bibliotecas, tanto para la 3. Consolidar la vinculación, la extensión de los servicios docencia como para la investigación, mediante el y la gestión académica administrativa de la universidad concurso de recursos extraordinarios, a través de proyectos académicos y de investigación y el 92. Potenciar las actividades de vinculación con la sociedad establecimiento de convenios con empresas y organismos mediante el fortalecimiento de las instancias patrocinadores. universitarias para brindar asesoría, capacitación Y servicios a la micro y pequeña empresas; estancias de 104. Fortalecer la toma de decisiones institucionales estudiantes y académicos en el sector productivo; mediante la articulación y actualización de sistemas y estancias de técnicos y profesionales del sector servicios de información, apoyados en una red completa productivo en la Universidad; asesorías a sectores que ofrezca la conectividad y capacidad adecuadas Y externos; apoyo a programas de capacitación; mediante estudios actuariales sobre prestaciones Y investigación conjunta con el sector productivo, y apoyo compromisos universitarios. para la innovación y transferencia de tecnología. 105. Integrar a las dependencias de educación media 93. Establecer un programa de investigación para identificar superior a la red de voz y datos de la Universidad, y a necesidades de los sectores social y productivo. los sistemas institucionales. Universidad Autónoma de Nuevo Leon I Plan de Desarrollo Institucional 2007 2012 125. Organizar y coordinar la red de benefactores de la Universidad. 111. Establecer mecanismos de difusión interna y externa de las oportunidades de vinculación de la Universidad con los sectores público, privado y social. 123. Automatizar las bibliotecas de la Universidad. - 134. Realizar un diagnóstico de comunicación que determine la situación real y el contenido del Plan de Comunicación Estratégica, para fortalecer el nivel de posicionamiento social de la Universidad. Universidad Autónoma de Nuevo león I Plan de Desarrollo lnst1tuc100al 2007·2012 Página 99 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 "V:•4 135. Conformar un comité que desarrolle y evalúe 140. Fortalecer la imagen corporativa institucional, periódicamente el Plan de Comunicación Estratégica utilizando diversos medios diseñados para tal propósito. de la Universidad. 141. Realizar campañas periódicas de refuerzo de la identidad institucional. 136. Realizar campañas periódicas de refuerzo de identidad a través de diversos eventos: encuentros, foros, y la distribución de materiales alusivos a los valores, atributos 142. Ampliar y fortalecer de manera coherente los mecanismos y acciones de comunicación social de las institucionales, Misión y Visión de la Institución entre dependencias académicas. la comunidad universitaria y la sociedad en general. del Plan de Desarrollo Institucional El Plan de Desarrollo Institucional no tendría sentido si a tr v , , ~quello que se pretende lograr en el período de su vi encia ;nes de el no ~e ~tablecen metas precisas que determinen estas sean realistas, cuantificables Y congruentes co~ los .r r el establ~1m_1ento de esta~ metas se h~ procurado que del plan para el logro de la Visión. Las metas establecid ~ og amas mst1tuciona_les ~ las areas estrategicas de acción de referencia. Su logro está supeditado al traba ·o de la ~~man _cuenta de las aspirac1on~ institucio~ales en el periodo que se han descrito con anterioridad. Represe~tan . . umdtd en_ el_ marco _del conJunto de pohticas y estrategias dedicarle el mayor esfuerzo Y recursos. ' as1m1smo, as pnondades institucionales a las cuales habrá que 137. Desarrollar y aplicar un plan estratégico de 143. Utilizar eficientemente y de manera eficaz los medios electrónicos y espacios al alcance de la Universidad fortalecimiento de la imagen institucional que , para promover el conocimiento entre los diferentes sustentado en la promoción de los logros y las sectores de la sociedad y sus representantes, de sus contribuciones más relevantes de la Universidad, logros más relevantes y contribuciones al desarrollo propicie un mayor reconocimiento y aprecio por parte social y económico, al conocimiento científico y de la sociedad y sus representantes, una mayor humanístico y al desarrollo de la tecnología. identidad y compromiso de los miembros de su comunidad con el quehacer institucional y con hacer realidad las aspiraciones de la Universidad plasmadas en 144. Desarrollar procesos de planeación y evaluación sistemática bajo un enfoque estratégico que su Visión 2012. proporcione evidencia de la pertinencia y eficacia de las acciones emprendidas. 138. Realizar periódicamente estudios para conocer el índice de satisfacción de estudiantes, egresados y empleadores. Me~as relevantes del Plan de Desarrollo Institucional en el penodo 2007- 2012 para el nivel medio superior Personal académico. Húmero y %de PTC de la institución con: Licenciatura 218 30.70 208 28.89 198 485 68.31 505 70.14 525 Maestría Doctorado Participación en el programa de tutorías 1,, 7 .99 7 ,97 7 366 52.86 408 56.67 450 61. 188 25.40 178 168 22.11 545 73.65 565 585 76.97 7 .95 492 66.49 7 534 139. Realizar periódicamente estudios para conocer la opinión de la sociedad y sus diferentes actores sobre la Universidad y el cumplimiento de sus funciones. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 100 - Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 101 7 .92 574 75.53 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Metas relevantes del Plan de Desarrollo Institucional en el periodo 2007- 2012 para el nivel medio superior Metas relevantes del Plan de Desarrollo Institucional en el periodo 2007- 2012 para el nivel superior Programas educativos de HMS PE que se actualizarán con base en el 53 63 n 86 84• 100 84 100 84 100 Personal académico. Número y .% de PTC de la Licenciatura 131 Maestría 967 Doctorado 578 Perfil deseable reconocido por el 688 84 100 • 31 Técnicas 25 Generales 24 Bilingüe Progresivo 3 Bilingüe Progresiv modelo educativo de formación integral Técnico 1 Internacional PE acreditados NO NO ND NO 84.. 100 84 100 84 100 84 100 •• Depende de que existan NO NO NO NO En consolidación. evaluables En formación. Eficiencia terminal Índice de absorción a Ed. Superior 10079 69.12 10448 70 1092 11 11984 n 140 7% 52% 989 51% 139 7% 132 6% 990 49% 978 48% 1003 48% 31% 649 34% 749 37% 814 40% 37% 824 43% 275 14% 307 16% Consolidados. del total asociado a las dependencias 1538 65 16645 69 7% 117 5% 986 46% 862 41% 970 45% 956 48% 1004149% 1139 54% 1293160% 355 18% 398 20% 447 21% Participación en el programa de tutorías 1499 81% 1629 84% 1n9 86% 1789, 88% 1854 88% ! Cuerpos Académicos atendida en PE de de buena calidad, 14581 63.6 14926 64 141 1 Adscripción al SNI o SNC 173 69.2 19925 79.7 2115 84.6 25000 100 Tasa de egreso por cohorte 7% PROMEP-SES organismos acreditadores para los Bachilleratos Técnicos Número y porcentaje de matricula institución con: 17 11% 27 18% 37 24% 44 28% 53 33% 63 40% 30 20% 37 25% 49 31% 52 33% 53 33% 53 '33% 107 69% 87 58% 70 45% 60 38% 53 33% 43 27% 1790 73 18750 75 132 74 14062 75 Programas educativos de TSU, PA y licenciatura: PE que se actualizarán con base en el 70 100% 8 11% 18 27% 34 49% modelo educativo de formación integral Procesos estratégicos de gestión que serán certificados por la norma ISO 9000:2000 r Número de procesos 8 153.3 1 10 ] 66.6 I 11 173.3113 J 86.6 1 14 ¡93.3 50 71% 70 100% Observación: Los datos hasta 2007, consideraban la actualización de los PE al Incorporar e l Área Curricular de Formación General Universitaria. A partir del 2008 se inicia un proceso de actualización que dará cabida a todos los elementos del modelo educativo de formación integral en la totalidad de los PE. I l I 15 100 Diseño, integración y explotación del SI/A Número de módulos que 4 100 5 100 5 100 5 100 5 100 5 100 estarán operando (administración PE que evaluarán los CIEES. escolar, recursos humanos y finanzas) PE que serán acreditados por Módulos del SIIA que operarán 3 75 4 80 4 80 5 100 5 100 2 3% 31 44% 28 40% 34 48% 27 39% 30 43% 44 63% 50 71% 56 80% 88% 66 94% 70 100% 61 100% 66 100% 66 100% 70 100% 62 organismos reconocidos por el COPAES. 5 100 Número y porcentaje de PE de relacionados entre sí 58 100% 59 100% licenciatura y TSU de buena calidad del 1 total de la oferta educativa evaluable Número y porcentaje de matricula 62332 100% 64141 100% 6611 100% 70313 100% 7376 100% 7622 100% Se agregan en 2008 atendida en PE de licenciatura y TSU de Agronegocios, en 2009 Mecatrónica y Genómica y en 201 O los de Filosofia y el resto buena calidad del total asociado a los PE evaluables Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 102 - Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 103 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Metas relevantes del Plan de Desarrollo Institucional en el periodo 2007• 2012 para el nivel superior Metas relevantes del Plan de Desarrollo Institucional en el periodo 2007· 2012 para el nivel superior ---- Metas de gestión No. % No. % No. % No. % No. % No. % Procesos estratégicos de gestión que serán certificados por /a norma ISO 9000:2000 Número de procesos 279 100% 301 100% 334 100% 389 100% 422 100% 422 100% Programas educativos de Posgrado: PE que se actualizarán 68 56% 82 66% 93 75% 91 73% 95 77% 95 77% PE que evaluarán los CIEES. 62 51% 70 56% 76 61% 72 58% 69 57% 71 PE que ingresarán al PNP SEP-CONACyT. 32 26% 44 35% 59 47% 59 47% 65 52% 66 53% Número y porcentaje de matrícula 57% las 13 DES restantes, promoviendo l as atendida en PE de posgrado de buena 1 1 1 Número de módulos que 89 89 89 90 90 90 4 100% 5 100% 5 100% 3 75% 4 4 5 100% 5 100% 5 100% 5 5 100% 5 100% estarán operando (administración de TSU y PA escolar, recursos humanos y finanzas) Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU r ecertificaciones correspondientes. ·- Diseño, integración y explotación del SI/A: 1 Eficiencia terminal: Tasa de egreso por cohorte para PE 85 85 85 86 1 87 1 88 Módulos del SIIA que operarán PA 60 60 62 63 65 70 Crecimiento de la infraestructura en de licenciatura 80% l relacionados entre sí Tasa de egreso por cohorte para PE 7000 80% 55 55 57 59 25 25 27 28 1 60 65 32 35 100% 1 14000 2100 28000 m2 construidos Tasa de titulación por cohorte para PE 3500 4200 Se plantea el crecimiento de infraestructura en mts cuadrados considerando la prospectiva de crecimiento planteada por las DES, el presupuesto y el índice de crecimiento observado en los anos anteriores de licenciatura ~ Se considera la certificación de los procesos del resto de los Departamentos Centrales de la UANl y de 1252 34% 1709 45% 189¡ 48% 2357 55% 261 59% 2943 63% calidad. Observaciones Tasa de graduación para PE de posgrado ·,t La reestructuración del sistema del posgrado implicará cambi os en la planeación de estas metas Incrementar recursos en el fondo Página 104 15% 15% - 15% 115% 15% Ampliación y mejora de la conectividad NA 98% NA 98% NA 98 Consolidación de los programas de NA 99% NA 99% NA 100% 26 100% 27 100% 27 100% 27 100% 27 100% 27 /100% atención integral a estudiantes Universidad Autónoma de Nuevo león I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 15% de retiro 1 Se planea incrementar el fondo en un 15% anual. El monto se ajustará tomando en cuenta que a partir de 2008 el fondo empezará a tener egresos. l Universidad Autónoma de Nuevo león I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 105 DES que cuentan y ofrecen todos los programas de atención integral (tutoría , trayectoria escolar, retención y desarrollo estudiantil, modelo de formación integral �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Capítulo Fo ación utiversitaria de clase mundial Las áreas estratégicas de acción en el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 La Universidad debe ofrecer programas educativos que armonicen la calidad con la cobertura y con la equidad relacionada con áreas estratégicas del conocimiento, prioritarias para el desarrollo regional, nacional e internacional. El objetivo estratégico de la oferta educativa de la UANL es brindar una formación universitaria de clase mundial, lo cual implica que sus programas educativos sean reconocidos por su buena calidad, tanto a nivel nacional como internacional. Formación Universitaria "Clase mundial" L rar los objetivos estratégicos del Plan de Desarrollo ln~titucional 2007-2012, en_ :1 marc°: de sus políticas Y estrategias, requiere precisar lasd area~ rel::::~d:~i~~~1~: para la formulación de los Programas de ~arrollo de las epen enc1 erativos Anuales. Capacidades genéricas/ Capacidades específicas Reconocidos por su buena calidad nacional e ~macional / ~:~;i:~:s ::d~:r:~~=~;:ny ; ~ :ioia~:~;;:l~d::, s~;f:j:~::~s 1~: diagnósticos, las políticas, los programas y las metas establecidas. .t.. Las áreas estratégicas de acción que coadyuvarán al ~og~o de 1_0s objetivos estratégicos del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 son las s1gu1entes. 0 Formación universitaria de clase mundial. o Internacionalización. O Generación Y aplicación del conocimiento de alto impacto. o Planeación, evaluación Y gestión. o Procuración de fondos. Infraestructura • • •• Programas educativos Modelo educativo UANL Áreas estratégicas de acción l '·· ..• fntemaciona l1zaaon O Un modelo educativo que responda a las necesidades de formación del nuevo contexto de la educación superior. O Una infraestructura adecuada que atienda las demandas del entorno. VISION 2012 Tener una oferta educativa que atienda las demandas del entorno, las expectativas de la sociedad y las del estudiante, tanto presentes como futuras, requiere tomar en cuenta un conjunto de principios que orienten el funcionamiento de cada uno de los programas educativos, con el propósito de dar una formación universitaria de clase mundial. ♦ l ··-"l Vinculación, divulgación de la cultura y extensión de los servicios Es aquí donde adquiere importancia central el que la Universidad Autónoma de Nuevo León formule e implemente su modelo educativo de formación integral, que sea garante de que se está en la perspectiva de la formación universitaria de clase mundial. evaluaoon y gestión . de Nuevo ,~• _,_ 1 Plan de Desarrollo Institucional 2007 2012 Universidad Autonoma Página 106 1 O Una planta académica con el perfil deseable para el desempeño de sus funciones. I ' ·•., demand~ entorno •, _ t ' Atención-:, C: El reconocimiento de la calidad de los programas educativos conlleva a que éstos cuenten con los siguientes rasgos característicos: Generad6n y aplicación de conocimiento de alto impacto Formación universitaria "clase mundial" Procuración de fondos adecuado ·." O Vinculación, difusión de la cultura y extensión de los servicios. '· Planta académica con el perfil - Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan di! Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 107 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 . . , d Nuevo León deberá estar centrado en el aprendizaje y en el El modelo educativo de la Umvers1dad Autonoma e . . t ectos· tutelaje usos de las nuevas tecnologías estudiante; privilegiar la equid_ad ~ ?ermitir d~s~rrodllar lo;. s1gt~;en ;:n~s:'r a es~udiantes' con capacidades diferentes Y de la información Y la comumcac1on, la mov1hda estu ,an , ' a tener como referente a la sustentabilidad. ~ Modelo educativo UANL En esta perspectiva, el modelo educativo orienta el diseño de la oferta educativa y la forma en que ésta debe ser impartida, dando lugar al diseño de un currículo que sea congruente con la Visión, Misión y la formación universitaria de clase mundial. 1 e licación del conocimiento de alto impacto ració~ Centrado en el aprendizaje equidad La Universidad concibe que la generación y aplicación innovadora del conocimiento no se puede dar al margen de la formación de recursos humanos, sino que ésta debe estar indisolublemente ligada a los programas educativos y, en especial, al posgrado. Atención a \ estudiantes con capacidades diferentes El objetivo estratégico de la investigación de la Universidad Autónoma de Nuevo León es generar y aplicar conocimiento de alto impacto, lo cual implica que sus programas de posgrado sean de clase mundial, esto es, que sean reconocidos por su buena calidad tanto a nivel nacional como internacional. .... - Sustentabilidad I El reconocimiento de la calidad de los programas de posgrado conlleva a que éstos cuenten con los siguientes rasgos característicos: t O Sustentados en cuerpos académicos consolidados. Modelo educativo UANL O Un modelo de formación universitaria que responda a las necesidades del nuevo contexto de la educación superior. O Infraestructura adecuada de apoyo a los procesos educativos. El posgrado de clase mundial se encuentra en la perspectiva de la formación universitaria de clase mundial, atendiendo las especificidades de este nivel educativo, razón por la cual se hace necesario matizar el modelo educativo y la consecuente orientación para el diseño del currículo de los programas educativos de especialización, maestría, doctorado y estancias posdoctorales. Generación y__!Plicación de conocimiento de alto impacto ~El diseño del currículo debe considerar los siguientes aspectos: □ La formación integral. La flexibilidad. □ La diversificación de las formas de aprend_ izaje. \ " •. t ♦ □ La estimulación de enfoques transversales (interdisciplinariedad Y multidisciplinariedad). ' _,,,,, El manejo de lenguajes. □ Propiciar contacto con el mundo laboral (estancias profesionales). _____ Fortalecer el compromiso social (servicio social). \. '¡, Curriculo ,,. )1 .,•.• Enfoque transversal -- Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 108 Manejo de lenguajes ,,. . .• ·, • ' ..... l ~-. ..... ;•· Competencias ,-------, ' Atención al entorno .. t r __ Sistema de evaluación y seguimiento _, Estancias profesionales ) Servicio social - Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 109 1 _J Generación y aplicación de conocimiento de alto impacto G• Actividad de aprendizaje r Cue: : académicos Currículo universitario □ □ ' Infraestructura 0 El desarrollo de competencias genéricas y específicas. □ "\ Posgrados "clase mundial" ' �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 La Universidad, para ser una institución de cara a la sociedad del conocimiento y en el contexto de la globalización, debe impulsar un agresivo proceso de internacionalización. El objetivo estratégico de la Universidad en este ámbito es que sus funciones y actividades tengan una perspectiva internacional, en particular que los programas educativos que ofrece en todos los niveles incorporen esta dimensión. Una Universidad con una perspectiva internacional conlleva a que ésta cuente con los siguientes rasgos caracteristicos: □ Movilidad de académicos y estudiantes. □ Alianzas y redes estratégicas. La complejidad y las dimensiones de la Universidad, así como la aspiración de ser la universidad pública de México con el más alto prestigio nacional e internacional implica, que la Institución cuente con un proceso de planeación y gestión que sea garante de: O La efectividad institucional. D La mejora continua y el aseguramiento de la calidad de sus funciones y procesos. El objetivo estratégico de la planeación y la gestión es coadyuvar a la mejora continua de la efectividad institucional, así como a la mejora continua y el aseguramiento de la calidad de todas sus funciones y procesos. De manera tal que detonen la formación universitaria de clase mundial y la generación y aplicación del conocimiento de alto impacto. Planeación y gestión [ Internacionalización Sistema de planeación y evaluación ' • ••• ,c Efectivida; u stitucional• -- Planeación y gestión Sistema de gestión "Mejora continua y ►f aseguramiento de la calidad" Movilidad académica l t' ,, r Internacionalización Formación universitaria del siglo XXI Alianzas y redes El financiamiento de la Universidad, y en particular de sus programas institucionales estratégicos, cuya realización permitirá hacer realidad la Visión 2012, requiere de recursos crecientes y de una estrategia institucional efectiva para la procuración de fondos. El objetivo estratégico del financiamiento de la UANL es establecer un ambicioso programa de procuración de fondos que tenga como rasgo característico no solo la diversificación de las fuentes, sino la búsqueda de fuentes innovadoras de patrocinio para el desarrollo de sus funciones. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 110 Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 111 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 El diagrama que se presenta a continuación resume la forma en que se articulan entre sí y se relacionan las áreas estratégicas de acción, con el objetivo de hacer realidad la Visión 2012 de la Universidad. Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Capítulo Los programas institucionales en el marco del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Curriculo universitario j • t Programas de educación media superior y licenciatura de "clase mundial" Modelo educativo = ión '\ universitaria "Clase mundialj •••► ◄ Programas de posgrado de "clase mundial" ... • Cuerpos académicos Planta académica ( ,,-- VISIÓN 2012 ..... Generación y aplicación de conocimiento de alto impacto ;tf t Movilidad académica ...... •• . • .• •• ···► Alianzas y redes ' l Formación universitaria del siglo XXI Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007 2012 Página 112 Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007 2012 Página 113 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 • objetivos pe los programas institucionales Los 15 programas que a continuación se presentan son de carácter indicativo, y por tanto, dan pauta para que a través de ellos se desprendan acciones específicas a corto'. mediano y largo plazos. Con ellos no se agota el quehacer institucional, por lo que esta previsto que en la operación del plan, sin perder de vista los objetivos y las áreas estratégicas de acción, puedan incorporarse nuevos programas y proyectos; Y en contraparte, por su desarrollo o avance y circunstancia que los propicie, detener algunos de los que ahora se establecen. 1Programas y objetivos: Ampliación y diversificación de la oferta educativa 1.1 Responder con oportunidad a las demandas de actualización y formación de recursos humanos para el desarrollo del Estado y la región. Los programas se sustentan en la Misión, la Visión 2012, los objetivos estratégicos del plan y las políticas en las que se cifran los alcances del mismo. Deben servir de marco para los programas institucionales de las dependencias de la Universidad, los cuales deben estar alineados al propósito de hacer realidad la Visión 2012. 1.· Ampliación y diversificación de la oferta educativa 2.· Mejoramiento de la planta académica 3.· Formación integral de estudiantes y atención con equidad 4.· Generación, aplicación y difusión del conocimiento 5. • Difusión y extensión de la cultura y el arte 6.· Intercambio, vinculación y cooperación académica con los sectores social y productivo 7.· Educación continua 8. • Apoyo al deporte universitario 9.· Desarrollo de la infraestructura para llevar a cabo las actividades académicas de la Institución 10.· Desarrollo sustentable, protección y conservación del ambiente 11. • Seguimiento y evaluación 12.• Mejora de la administración y la gestión universitaria 13.· Procuración de fondos 14. • Internacionalización 15. • Comunicación estratégica 1.2 Ampliar las oportunidades de acceso a la Universidad mediante programas educativos pertinentes y de buena calidad. f Mejoramiento de la planta académica 2.1 Incrementar el nivel de formación de los profesores de tiempo completo de las dependencias académicas de la Universidad. 2.2 Cerrar brechas de capacidad académica entre las dependencias del nivel medio superior y entre las del nivel superior. 2.3 Desarrollar en el personal académico las competencias básicas para la operación del nuevo modelo educativo de formación integral. 2.4 Desarrollar y consolidar los cuerpos académicos para sustentar la operación de los sistemas de posgrado, y de investigación, innovación y desarrollo tecnológico de la Universidad. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 114 Página 115 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL 1Programas y objetivos: Formación integral de estudiantes y atención con equidad Jueves 31 de enero de 2008 3.1 Desarrollar e implementar un nuevo modelo educativo de formación integral de los estudiantes, que propicie la equidad, el uso intensivo de las tecnologías de la información y comunicación, y que se encuentre sustentado en los ejes estructuradores de educación centrada en el aprendizaje y basada en competencias, en el eje operativo de flexibilidad curricular y en los ejes transversales de innovación educativa e internacionalización del proceso educativo. Generación, aplicación y difusión del conocimiento 4.1 Fortalecer las capacidades institucionales para la generación y aplicación innovadora del conocimiento. 4.2 Desarrollar el sistema de posgrado de la UANL, reconocido por su buena calidad a nivel nacional e internacional. 3.2 Reestructurar los programas educativos de los niveles medio superior y superior que 4.3 Desarrollar un sistema de investigación, innovación y desarrollo tecnológico que contribuya de manera oportuna y significativa al avance del conocimiento científico, humanístico y artístico, así como a la atención de problemáticas relevantes del desarrollo social y económico de la región y del país. ofrece la Universidad, para incorporar el nuevo modelo educativo de formación integral. 3.3 Consolidar los programas de atención a estudiantes (tutoría, talentos, retención estudiantil), privilegiando la equidad. 4.4 Enriquecer la formación de los estudiantes a través de su incorporación en proyectos de investigación. 3.4 Incorporar en los programas educativos esquemas para atender a estudiantes con capacidades diferentes. 4.5 Consolidar la producción editorial científica de la UANL a nivel nacional e internacional. 3.5 Coadyuvar a la permanencia y terminación oportuna de los estudios de estudiantes 4.6 Difundir el avance del conocimiento en las diferentes áreas que cultiva la Universidad. en condiciones económicas adversas. Difusión y extensión de la cultura y el arte 3.5 Desarrollar la formación ética ciudadana. 5.1 Promover la cultura, el arte y las humanidades en apoyo a la formación integral de los estudiantes, al desarrollo de la comunidad universitaria y de la sociedad en general. ...,. 3.6 Cerrar brechas de competitividad académica entre la oferta educativa de licenciatura y la de posgrado. 5.2 Desarrollar y consolidar la difusión de la cultura universitaria. 5.3 Ampliar la cobertura de los eventos culturales y concursos promovidos por la Universidad. Intercambio, vinculación y cooperación académica con los sectores social y productivo. 6.1 Extender los servicios asistenciales a la comunidad. 6.2 Desarrollar un modelo eficiente y eficaz de intercambio, vinculación y cooperación académica de la UANL. Educación continua I • 6.3 Promover la vinculación interdisciplinaria de los estudiantes en programas comunitarios. 7.1 Ampliar la cobertura de la oferta de educación continua a sectores más amplios de la sociedad. 7.2 Atender necesidades de capacitación y actualización de profesionales en activo. 7.3 Coadyuvar con la formación de adultos. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 116 Página 117 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 1Programas y objetivos: 1 a~~ el marco del Plan de Desarrollo Institucional n ') Mejora de la administración y la gestión universitaria 12.1 Integrar un sistema de planeación y evaluación de la efectividad y la eficiencia institucionales. 12.2 Certificar los procesos estratégicos para propiciar la mejora continua y el aseguramiento de la calidad de la administración y la gestión. it 2007-2012 objetivos estratégicos y programas El cuadro Y las láminas que se presentan a continuación permiten observar la relación que guardan los programas institucionales con los objetivos estratégicos en el marco del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012. 1. 12.3 Promover la capacitación permanente del personal administrativo en el desempeño de sus funciones. 12.4 Promover la transparencia y el acceso a la información institucional. 12.5 Contar con una normativa institucional actualizada que asegure el funcionamiento eficiente y eficaz de la Institución. Procuración de fondos 13.1 Contar con una plataforma de solidez financiera que sustente la operación y respalde la consecución de los objetivos y las metas del Plan de Desarrollo Institucional y de la Visión 2012. 13.2 Incrementar continuamente los recursos económicos para el desarrollo de las funciones universitarias y de los programas institucionales prioritarios. 1 Objetivos estratégicos Programas institucionales 2 3 Internacionalización • 2. 12.6 Promover el desarrollo sustentable como cultura en el desempeño de la gestión. / 1- . Contar con una amplia y diversificada oferta educativa reconocida por su buena calidad para la formación de bachilleres, técnicos, profesionales, científicos y humanistas, competentes a nivel nacional e internacional y con una alta adaptabilidad en el mundo Ser un polo de desarrollo laboral, así como para la actualización científico, tecnológico y humanistico de profesionales en activo. de alto impacto social y académico 14.1 Desarrollar procesos de internacionalización en las dependencias académicas y administrativas de la Universidad. 4 5 14.2 Ampliar las oportunidades para la movilidad e intercambio de estudiantes y académicos de la Universidad con instituciones extranjeras, y la incorporación de estudiantes extranjeros en los programas educativos de la UANL. 14.3 Fomentar la presencia y participación de la Universidad en foros y asociaciones de prestigio internacional. .l 6 7 8 9 10 Comunicación estratégica · .., • 15.1 Dar a conocer ampliamente a los diferentes sectores de la sociedad los logros y las contribuciones más relevantes de la Universidad en el cumplimiento de sus funciones. 15.2 Incrementar continuamente el nivel de reconocimiento y posicionamiento social de la Universidad. 11 12 13 14 15 Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007· 2012 Página 118 Ampliación y diversificación de la oferta educativa. Mejoramiento de la planta académica. Formación integral de estudiantes y atención con equidad. Generación, aplicación y difusión del conocimiento. Intercambio, vinculación y cooperación académica con los sectores social y productivo. Difusión y extensión de la cultura y el arte. Educación continua. Deporte universitario. Desarrollo de la infraestructura. Desarrollo sustentable, protección y conservación del medio ambiente. Seguimiento y evaluación . Mejora de la administración y gestión universitaria. Procuración de fondos. Internacionalización. Comunicación estratégica. 2 Mejoramiento de la planta académica. 3 Formación integral de estudiantes y atención con equidad. 4 Generación, aplicación y divulgación del conocimiento. 5 Intercambio, vinculación y cooperación académica con los sectores social y productivo. 9 Desarrollo de la infraestructura. 10 Desarrollo sustentable, protección y conservación del ambiente. 11 Seguimiento y evaluación. 12 Mejoramiento de la administración y gestión universitaria. 13 Procuración de fondos. 14 Internacionalización. 15 Comunicación estratégica. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de ~sarrollo Institucional 2007-2012 Página 119 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 1Relación entre objetivos estratégicos y programas institucionales 4. 1 Contar con una gestión eficiente eficaz de apoyo al desarrollo de las funciones universitarias, con esquemas para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad, y para Poseer un alto nivel de Ser un polo de desarrollo cultural el ejercicio transparente y la reconocimiento y posicionamiento de alto Impacto y reconocimiento rendición oportuna de cuentas a la social en los ámbitos nacional e social sociedad. Internacional. 3. 2 Mejoramiento de la planta académica. 3 Formación integral de estudiantes y atención con equidad. 5 Intercambio, vinculación y cooperación académica con los s&tores social y productivo. 6 Difusión y extensión de la cultura y el arte. 7 Educación continua. 9 Desarrollo de la infraestructura. 10 Desarrollo sustentable, protección y conservación del medio ambiente. 12 Mejoramiento de la administración y gestión universitaria. 13 Procuración de fondos. 14 Internacionalización. 15 Comunicación estratégica y 5. 2 Mejoramiento de la administración Ampliación y diversificación de la y gestión universitaria. oferta educativa. 9 Desarrollo de la infraestructura. 2 Mejoramiento de la planta 11 Seguimiento y evaluación. académica. 13 Procuración de fondos. 3 Formación integral de estudiantes 15 Comunicación estratégica. y atención con equidad. 4 Generación, aplicación y difusión del conocimiento. 5 Intercambio, vinculación y cooperación académica con los sectores social y productivo. 6 Difusión y extensión de la cultura y el arte. 7 Educación continua. 8 Deporte universitario. 9 Desarrollo de la infraestructura. 10 Desarrollo sustentable, protección y conservación del medio ambiente. 11 Seguimiento y evaluación. 12 Mejora de la admi nistración y gestión universitaria. 14 Internacionalización. 15 Comunicación estratégica. objetivos estratégicos .. ► programas institucionales 1. / 1. Contar con una amplia y diversificada oferta educativa de buena calidad para la for1mación de bachilleres, técnicos, profesionales, científicos y humanistas; competentes a nivel nacional e internacional y con una alta adaptabilidad en el mundo laboral, asi como para la actualización de profesionales en activo y para la educación de adultos. A continuación se presenta, de manera gráfica, la forma en que cada uno de los objetivos estratégicos del Plan de Desarrollo Institucional 2007·2012 se relaciona de manera coherente con los Programas Institucionales para lograr el cumplimiento de las metas establecidas en el mismo y avanzar en hacer realidad la Visión 2012. Asegurar ese nivel de coherencia constituyó uno de los objetivos principales del proceso de formulación del plan para garantizar su impacto efectivo en el fortalecimiento integral de la Universidad, y su carácter orientador de las acciones en todos los ámbitos del quehacer institucional. • Untverstdad Autónoma de NUl:VO León I Plan de Desarrollo lnstítuctonal 2007-2012 Página 120 Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 121 2 2. Ser un polo de desarrollo científico, tecnológico y humanístico de alto impacto social y académico por sus contribuciones relevantes a 1la generación y aplicación del conocimiento, y a la atención de problemáticas significativas del 1desarrollo social y económico del estado y el país. �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 T Las políticas -del PDI que dan sustento a los programas institucionales 3 4 5 A continuación se presenta el análisis de las políticas del Plan de Desarrollo Institucional que dan sustento a los programas institucionales. Programa institucional 4. Contar con una gestión 3. Ser un polo de desarrollo cultural de alto impacto y reconocimiento social por sus contribuciones relevantes al desarrollo, la promoción y conservación de la cultura y el arte. eficiente y eficaz de apoyo al desarrollo de las funciones universitarias, con esquemas para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad, y para el ejercicio transparente y la rendición oportuna de cuentas a la sociedad. 5. Poseer un alto grado de reconocimiento y posicionamiento social en los ámbitos nacional e internacional. • Políticas del POI Ampliación y diversificación de la oferta educativa 35, 36, 54, 55, 93 Mejoramiento de la planta académica 1,2,3,4,5,6,7,8,9, 10,11,12, 14, 15, 16, 17, 21, 24, 37, 47, 63, For¡nación integral de estudiantes y atención con equidad 13, 21, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 37, 41, 42,43,44,45,46,47, 52, 53, 70, 71,92,98 Generación, aplicación y difusión del conocimiento 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21,22, 23,24,38,39,40,56,57, 58,59,60, 61, 70, 71 Difusión y extensión de la cultura y el arte 76, 77, 78, 79,80,81,82,83,84,85,86,87, 88 • • Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo lnstituclon1>12007-2012 Página 122 • Intercambio, vinculación y cooperación con los sectores social y productivo 93,94,95,96,97,98,99 Educación continua 13, 64, 93 Fortalecimiento del deporte universitario 42,44, 53, 59,89,90,91,92 Desarrollo de la infraestructura 43, 74, 75, 92 Desarrollo sustentable, protección y conservación del ambiente 18, 20,21, 38, 39 Seguimiento y evaluación 15, 17,26,27,36,48,49,50,51,65,66,91, 102,121,122,127 Mejoramiento de la administración y la gestión 23,24,25,26,27, 28,29,30,31,63,67,68, 69, 71, 72, 73,100,101,102,103, 104,105, 106,107,108,109,110,111,112,113,116, 117, 118 Procuración de fondos 4, 6, 7, 8, 9, 14, 18, 19 ,21, 22, 25, 28, 29, 33,38, 39, 41,43,47,50,51 , 52,54, 56, 58, 59,62,64, 65,66,67, 114 Internacionalización 16, 47, 52, 116, 117, 118 Comunicación estratégica 115,116,118,119,120,123,124,125,126 Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 123 �Gaceta Universitaria UANL V: Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 e n ~e§,agramas institucionales y las estrategias del A continuación se presenta la relación entre las estrategias del Plan de Desarrollo Institucional y los programas institucionales. UANL Programa institucional Ampliación y diversificación de la oferta educativa 53, 54 Mejoramiento de la planta académica 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15, 16, 17, 19 Formación integral de estudiantes y atención con equidad 20, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 34, 35,36,37,38,39,41,42,43,44,45,46,47, 48, 49, 50, 54, 67, 68 Generación, aplicación y difusión del conocimiento 3,5,6,7,8,9,10,11,12, 14, 15,16,17,18, 21, 57, 58, 61, 62, 63, 66, 67, 68, 93 Difusión y extensión de la cultura y el arte 68,74, 75,76,77,78, 79,80,81,82,83,84, 85,86,87, 88,89,90,91 Intercambio, vinculación y cooperación con los sectores social y productivo 34,43,50,92,93,94,95,96,97,98,99, 111 Educación continua 59, 60 Fortalecimiento del deporte universitario 70,71,115 Desarrollo de la infraestructura 71, 102, 103, 104, 105, 106, 121, 122, 123 Desarrollo sustentable, protección y conservación del ambiente 67, 68,112,113,114 Seguimiento y evaluación 1, 2, 23, 24, 28, 29, 30, 40, 41, 42, 44, 52, 56, 64,101,102,119,128,129,138,139, 141 Mejoramiento de la administración y la gestión 10, 12, 13, 19, 20, 22, 29, 43, 50, 51, 52, 65, 67, 68, 69, 73, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101,108,109,110,111,112,116,117,118, 120,121,122,125,126,127,128,144 Procuración de fondos 11, 12, 16, 18, 19, 21, 22, 65, 69, 72, 73, 103,104,105,106,124,130,131 Internacionalización 25, 55, 56, 120, 131, 132 Comunicación estratégica 108, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 138, 139, 140, 141, 142, 143 Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 124 Plan de Desarrollo 1nstitucional Estrategias del POI 2007 - 2012 Una reflexión final La Universidad Autónoma de Nuevo León, al igual que las instituciones de educación superior en el mundo, enfrenta retos complejos y de gran envergadura resultado de los cambios acelerados que están ocurriendo en el contexto de la educación superior. El Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 de la UANL, resultado de un ejercicio de planeación participativa y estratégica, debe considerarse como un documento de política institucional flexible y por lo tanto adaptable a la evolución de las condiciones cambiantes del contexto interno y externo, lo que debe permitir realizar los ajustes necesarios para que, sin perder de vista los propósitos originales y estratégicos, se asegure su adecuación al logro de las aspiraciones institucionales plasmadas en la Visión 2012. La Universidad debe responder con oportunidad y niveles crecientes de calidad a las demandas de la globalización, del desarrollo de la sociedad del conocimiento, de los cambios acelerados en la estructura del mercado laboral y de las ocupaciones, de los cambios en la organización del trabajo y los procesos productivos, Mediante la realización de este plan, la UANL pretende del surgimiento de nuevas áreas del conocimiento y de contribuir también de manera eficaz al desarrollo de las una mayor exigencia social por la calidad y la rendición de políticas y los planteamientos que la ANUIES ha formulado cuentas, entre otros aspectos. recientemente para coadyuvar a la conformación de un sistema de educación superior más abierto y flexible, que Atender adecuadamente las demandas del nuevo responda con mayor oportunidad y niveles crecientes de contexto de la educación superior requiere de la calidad a las demandas de nuestro desarrollo social y creatividad de la comunidad universitaria y de un Plan de económico, así como al logro de la Visión 2020 del sistema Desarrollo que mediante sus objetivos estratégicos, de educación superior del país, formulada por la Asociación. políticas y estrategias orienten, en un período de mediano plazo, las acciones en todos los ámbitos del quehacer institucional. Universidad Autónoma de Nuevo León I Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 Página 125 �UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN DIRECTORIO lng. José Antonio González Treviño Rector Dr. Jesús Ancer Rodríguez Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico 1 I' Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura M.C. Mayra Thelma Covarrubias Martínez Secretaria de Planeación y Desarrollo Universitario Dr. Filiberto de la Garza Ortiz Secretario de Asuntos Universitarios Lic. Jaime Javier Gutiérrez Argüelles Abogado General Visión 2012 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN "Ed,,coc/ón con visión, visión oonfuturo" � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2008 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 4 Pte 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 31 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2008, Año 1, No 4 Pte 2, Enero 31 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ancer Rodríguez, Jesús, 1952- Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 31/01/2008 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015809 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores ANUIES Formación universitaria Globalización Mercado laboral Plan de desarrollo institucional Sociedad del conocimiento Tendencias internacionales de las ocupaciones https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21269/Gaceta_Universitaria_2008._Ano_1._No._4._V.1._0002015808ocr.pdf a41fce9630fafa5d5b884565c2d8a698 PDF Text Text UANL UMVERSIDADAUTÓNOMADENUEVOLEóN un ive rs itari a Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicación Mensual San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Jueves 31 de enero de 2008. Año 1, Núm. 4, $10.00 Honorable Consejo Universitario FONDO Volumen 1 Página 2 Visión 2012 UANL, Primera Actualización UNIVERSITARIO RESPONSABLES: DISTRIBUCIÓN: DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ Secretario General SECRETARIA GENERAL LIC. JAIME JAVIER GUTIÉRREZARGÜELLES Abogado General DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN Y RELACIONES PÚBLICAS DE LA RECTORÍA DIRECCIÓN DE IMAGEN INSTITUCIONAL DEPARTAMENTO DE PRENSA UNIDAD DE ENLACE Y ACCESO A LA INFORMACIÓN DE LA UANL http://www.uanl.mx/acerca/leyes_y_reglamentos/indice. html gaceta@uanl.mx La Gaceta Universitaria es el órgano oficial de publicación y difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de carácter permanente, cuya función consiste en informar sobre los reglamentos, acuerdos, circulares, órdenes y demás resoluciones o avisos emitidos por la autoridad universitaria en el ejercicio de sus atribuciones, para el debido conocimiento y observancia de la comunidad universitaria. �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Visión 2012 UANL PRIMERA AcruAuzAc1óN Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL La Universidad Autónoma de Nuevo León es una institución que se caracteriza por mantener un proceso permanente de mejora continua y aseguramiento de la calidad de las funciones que la sociedad nuevoleonesa le ha encomendado, mediante el diseño y ia adaptación de prácticas educativas innovadoras. Su comunidad mantiene el deseo intrínseco de contribuir y trascender a través de su quehacer en la transmisión, difusión y generación y aplicación innovadora del conocimiento. La UANL reconoce que su desarrollo debe estar sustentado en un proceso permanente de planeación estratégica participativa para asegurar que las acciones que se desarrollen en sus 29 escuelas preparatorias, 27 dependencias de educación )uperior, 18 centros e institutos de investigación y demás oficinas centrales de gestión, cuenten con una referencia explícita del rumbo a seguir y se concreten en un sistema ordenado que permita el logro de sus aspiraciones institucionales. El proceso debe permitir reconocer todo aquello que se ha hecho con anterioridad, a la vez de propiciar la mejora de la calidad de lo existente en una dinámica continua de superación institucional, así como el establecimiento de nuevas metas para asegurar que la Institución pueda dar respuesta oportuna a las expectativas de los diferentes actores de la sociedad que la financian. En diciembre de 2004 convoqué a la comunidad universitaria a hacer suya la Visión del Futuro UANL 2012, que UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Visión 2012 UANL PRIMERA ACTUALIZACIÓN Página 2 Página 3 �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Introducción expresa la aspiración institucional de consolidar una universidad de clase mundial, acorde con las expectativas de la sociedad del tercer milenio. Lograr que la UANL se consolide y sea reconocida como una institución altamente competitiva nacional e internacionalmente, requiere que la comunidad analice y reílexione permanentemente sobre los avances institucionales y los retos que es necesario enfrentar como resultado de los cambios acelerados que se están produciendo en el contexto de la educación superior en México y en el mundo. Por ello, en los últimos meses impulsé un intenso proceso de planeación estratégica en las dependencias académicas y administrativas de la Universidad que, partiendo del estado actual de la Institución y el análisis del contexto, dio lugar a un Plan de Desarrollo Institucional para el periodo 2007-2012, que mediante un conjunto de objetivos estratégicos, políticas, estrategias, programas y metas, sirve actualmente de marco indicativo y orientador de las acciones a realizar en el periodo de referencia para alcanzar la Visión UANL. En este proceso se hizo evidente la necesidad de adecuar las políticas y estrategias formuladas en el documento de Visión 2012, para hacerlas consistentes con aquellas formuladas en el plan, a la luz de los logros alcanzados en el periodo 2004-2007, y la de identificar áreas de oportunidad en las que es necesario focalizar aún más los esfuerzos institucionales para asegurar el desarrollo armónico de la Institución. Convoco una vez más a la comunidad universitaria a trabajar intensamente y de manera coordinada y armónica, en el marco de los objetivos estratégicos y programas prioritarios que se presentan en este documento, para lograr que la UANL sea reconocida en 2012 como "La universidad pública de México con el más alto prestigio nacional e internacional''. Estoy seguro de que juntos podremos superar los retos complejos y de gran envergadura que enfrenta la Institución. Por mi parte reitero mi compromiso de dedicar toda mi capacidad y esfuerzo en el propósito de lograr las aspiraciones institucionales plasmadas en la Visión 2012, y que la UANL sea motivo de orgullo de todos los mexicanos por ser reconocida como una universidad de clase mundial por sus altos niveles de desempeño en el cumplimiento de sus funciones y contribuciones relevantes al desarrollo social y económico de la región y del país. lng. José Antonio GonzálezTreviño A finales del año 2004 se publicó el documento Visión UANL 2012, en el que se establece la aspiración institucional de que en ese año "La Universidad Autónoma de Nuevo León es reconocida como la universidad pública de México con el más alto prestigio nacional e internacional~ El proceso de planeación que dio lugar a la formulación de esta Visión, involucró una amplia consulta en la que participaron, a través de entrevistas y encuestas, académicos, estudiantes y funcionarios de la · Universidad, autoridades del sector educativo, consejeros de los órganos consultivos institucionales, especialistas, ex alumnos, empresarios, padres de familia, expertos en educación nacionales y extranjeros, y miembros de grupos representativos de la sociedad nuevoleonesa, los cuales expresaron opiniones y puntos de vista y manifestaron iniciativas que fueron recogidas en la formulación de la visión del futuro. Para hacer realidad el modelo de institución expresado en la Visión, se definieron cinco áreas estratégicas de acción: mejora de la competitividad y la innovación académicas; investigación y divulgación del conocimiento; vinculación social; difusión y extensión; y administración y gestión; así como seis ejes transversales de política que cubren el conjunto de las áreas estratégicas: cobertura; innovación y calidad; pertinencia; internacionalización; evaluación; y la participación activa de la Universidad en el proyecto "Ciudad Internacional del Conocimiento~ Con el fin de focal izar y priorizar el trabajo de las dependencias académicas y administrativas de la Universidad en las áreas estratégicas de acción, se formularon 15 programas que han orientado el trabajo institucional desde entonces y han incidido de manera significativa en el proceso de fortalecimiento integral de la Institución que se encuentra en curso. Ante los cambios acelerados que están ocurriendo en el contexto de la educación superior en el mundo, y en México en particular, resulta indispensable que toda institución de educación superior sustente su desarrollo en procesos permanentes de planeación, pues de otra forma sus acciones no podrían concretarse en un todo ordenado y coherente, ni dispondría de un marco orientador de sus acciones para asegurar el cumplir,iento de sus funciones, alcanzar niveles superiores de conso- I RECTOR Visión 2012 UANL Visión 2012 UANL PRIMERA ACTUALIZACIÓN PRIMERA ACTUALIZACIÓN Página 4 Página 5 �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Valores asociados al quehacer universitario lidación y responder con oportunidad y niveles crecientes de calidad a las demandas del desarrollo social y económico de su entorno. Por ello, en el periodo marzo-septiembre de 2007 se desarrolló un amplio y participativo proceso de planeación estratégica en todas las dependencias académicas y administrativas de la UANL, en el marco de su Visión 2012, que dio como resultado la formulación del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 (PDI) y la actualización del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 2007 (PIFI), compuesto por los Programas de Desarrollo de sus 27 dependencias de educación superior y el Programa de Gestión Institucional. Gracias a las políticas y estrategias que se establecieron para conducir y desarrollar el proceso de planeación estratégica, se logró un alto grado de coherencia entre ambos documentos en relación con sus objetivos estratégicos, políticas, estrategias y metas a lograr en el periodo 2007-2012. El proceso de planeación inició con una etapa de reflexión y análisis acerca del estado de desarrollo que guardaba la Institución, identificando los avances logrados en el periodo 2001-2007, así como las áreas de oportunidad en las cuales es necesario focalizar los esfuerzos institucionales en los próximos años para lograr un desarrollo más armónico de la Universidad; aspectos que fueron objeto de la mayor atención en la formulación del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012. Permitió asimismo advertir la importancia de precisar mejor los rasgos distintivos de la Visión y la adecuación de ciertos programas institucionales, para asegurar el cumplimiento de las metas originalmente establecidas. Resulta por tanto del mayor interés institucional, a tres años de haberse publicado el documento Visión UANL 2012, proceder a realizar su primera actualización, reconociendo que éste es un instrumento de política universitaria dinámico y, por lo tanto, adaptable a la evolución de las condiciones cambiantes del contexto interno y externo, lo que debe permitir realizar los ajustes necesarios para que sin perder de vista los propósitos originales y estratégicos, se garantice su adaptación para el cumplimiento de los propósitos institucionales. La Universidad Autónoma de Nuevo León encuentra en la autonomía el ámbito para el desarrollo de los más altos valores de su quehacer institucional. En la medida que los universitarios practiquen los valores en que se sustenta el quehacer de la Institución, será posible lograr los fines de la educación que imparte y los objetivos y metas destinados a transformar y mejorar las condiciones de vida de los integrantes de la sociedad. La Universidad guarda un compromiso irrenunciable con la equidad y la formación integral y humanista de bachilleres, técnicos, profesionales, científicos y humanistas altamente responsables y competentes en los ámbitos nacional e internacional, los que habrán de comprometerse a su vez con el desarrollo de una ~ociedad democrática, plural, equitativa e incluyente y con el desarrollo sustentable. Es precisamente por esto que la Universidad debe hacer suyos los valores que posibilitan la realización de los ideales, tanto de la educación media superior y superior como del ejercicio de las profesiones. Los valores que en la UANL se practican en el desarrollo : de sus funciones son Verdad.Para realizar sus propósitos y fines, la vida y el quehacer institucional se organizan y desenvuelven teniendo como eje y fin el descubrimiento de lo que es verdadero. Equidad.Para la Universidad, la equidad significa ofrecer igualdad de oportunidades educativas de buena calidad a los jóvenes que serán un pilar fundamental en el desarrollo del país. Consolidar la equidad es la única manera de asegurar el buen cumplimiento de las funciones institucionales. Honestidad.Para los universitarios, la honestidad es el soporte fundamental de las virtudes que deben distinguir a la Institución. La honestidad conduce al conocimiento y a la aceptación de las carencias propias de la condición humana y al reconocimiento de los límites del saber y de la acción. Libertad.El conocimiento conduce a un ejercicio de la autodeterminación e implica la elección ante alternativas de manera responsable e informada. Es en un ambiente de libertad en el que florece la verdad. La Universidad, para realizar sus propósitos y fines, organiza la vida y actividad universitaria teniendo como eje y fin la recreación, generación y aplicación del conocimiento. Solidaridad. El carácter público de la Universidad la obliga a ser solidaria y mantener el compromiso de procurar atender a toda la población por igual, por lo que debe realizar esfuerzos institucionales permanentes para lograr tal propósito. Visión 2012 UANL PRIMERAACTUALIZACIÓN Visión 2012 UANL PRIMERA ACTUALIZACIÓN Página 6 Página 7 �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Atributos institucionales Respeto a la vida y a los demás. Ética profesional. Para los universitarios, Para los universitarios, el respeto a la vida y a los demás es el factor de cohesión de una sociedad caracterizada por la diversidad, que posibilita la coexistencia en armonía y paz, permitiendo a los universitarios la apertura hacia los demás, estableciendo las bases para la solidaridad y la vida en comunidad. la ética debe ser la premisa de su actitud en el desempeño de su actividad cotidiana. En el cumplimiento de su ejercicio profesional, los egresados de la Universidad deben manifestar la posesión y el acatamiento de los principios y valores que regulan las actividades propias de las ocupaciones y del mundo laboral. Es en un ambiente de respeto y ética que se puede formar al nuevo ciudadano comprometido con el desarrollo de su sociedad. Respeto a la naturaleza. Las actividades formativas en la Universidad están basadas en el respeto a la naturaleza y la armonía con la sociedad. Por ello ha asumido como compromiso la formación de bachilleres, técnicos, profesionales, científicos y humanistas dotados de una conciencia ecológica de coexistencia con todos los seres vivos del planeta para beneficio común. Es en un ambiente de libertad y respeto que florece el cuidado a la naturaleza, principio indispensable para formar al nuevo ciudadano del mundo que haga suyo el paradigma del desarrollo sustentable. Integridad. La Universidad tiene la obligación de ser ejemplo de rectitud y probidad, orientando todos sus actos a la búsqueda de la verdad y apartándose de conductas y prácticas relacionadas con la simulación y el engaño. Justicia. Para la Universidad, la justicia implica procurar una mejor distribución e igualdad de oportunidades de una vida digna, particularmente las de tipo educativo para todos aquellos que aún no han tenido acceso a ésta. Es en un ambiente de justicia que florece la movilidad social, razón de ser de la universidad pública y del proyecto educativo de un país en vías de desarrollo como México. Responsabilidad. Para los universitarios, la responsabilidad significa asumir los compromisos con y para la sociedad. Es en el ejercicio de una autonomía plena de libertad, humanismo, respeto, ética,justicia y responsabilidad que se puede construir una universidad socialmente pertinente, la cual demanda un universitario que asuma en su vida cotidiana una actitud crítica, solidaria, íntegra, pertinente y cooperativa. La UANL ha hecho propios cinco atributos primordiales: autonomía, espíritu crítico, humanismo, pertinencia, liderazgo Ymultidisciplinariedad, los cuales han posibilitado su desarrollo continuo y el cumplimiento de su Misión. La autonomía es entendida como la capacidad de la Universidad para gobernarse a sí misma y organizar el desarrollo de las funciones que la sociedad nuevoleonesa le ha encomendado, en un marco de libertad, para llevar a cabo sus procesos de enseñanza. aprendizaje, generación y aplicación del conocimiento y difusión y extensión de la cultura. Implica también el compromiso de actuar responsablemente y rendir oportunamente cuentas a la sociedad sobre el cumplimiento de sus funciones y el uso de los recursos públicos puestos a su disposición. El espíritu critico permite comprender el sentido esencial de la tarea universitaria y valorar su presencia en todo aquello que la Institución realiza, incluyendo el conocimiento de la sociedad y el saber mismo. Éste es el marco axiológico de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que permite que su comunidad aliente la flama de la verdad para lograr entre todos que esta institución sea reconocida como la universidad pública de México con el más alto y merecido prestigio nacional e internacional, en el tiempo previsto. Visión 2012 UANL PRIMERA ACTUALIZACIÓN Visión 2012 UANL PRIMERA ACTUALIZACIÓN Página 8 Página 9 El humanismo recorre transversalmente los procesos educativos de la Universidad y permite poner de relieve los ideales humanos. Debe imponerse sobre criterios de orden técnico, práctico o de cualquier otra índole que pretendan disminuir o alterar los principios que rigen el comportamiento universitario, según los cuales la Universidad debe dedicarse esencialmente al desarrollo y la formación plena de los estudiantes, a la generación, aplicación y difusión de conocimientos y a responder oportunamente Ycon niveles crecientes de calidad a las necesidades del desarrollo de la sociedad. �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Perfiles de los actores principales actores principales: personal académico, Personal académico La pertinencia, El liderazgo La multidisciplinariedad, entendida como criterio básico para el cumplimiento de cualquier actividad institucional. Una universidad pertinente es aquella que atiende de manera efectiva, oportuna y con altos niveles de calidad las demandas Y necesidades de la población. que en el cumplimiento de sus funciones ejerce en el desarrollo de la sociedad, fomenta el espíritu de superación necesario para que sus programas, servicios Y resultados obtengan un reconocimiento público por sus aportaciones de vanguardia y su capacidad para proponer soluciones con sentido de anticipación y pertinencia. entendida como la configuración del trabajo intelectual e institucional en el que los expertos de diversas disciplinas se integran en equipos para enfrentar con mayores probabilidades de éxito cuestiones complejas planteadas por la realidad. Visión 2012 UANL Las funciones sustantivas de la Universidad descansan principalmente en el trabajo de su personal académico, especialmente en los,profesores e investigadores. A ellos les corresponde realizar la tarea de formar de manera integral a sus estudiantes, apoyarlos y orientarlos en la toma de decisiones para la definición de su trayectoria académica y generar, aplicar y difundir el conocimiento y realizar las actividades de gestión relacionadas. Algunos rasgos deseables del personal académico son los siguientes: • Posee amplia competencia y formación disciplinaria reconocida a nivel nacional e internacional; permanece en constante renovación de su conocimiento y es capaz de innovar en los procesos de enseñanza-aprendizaje. • Domina técnicas y herramientas pedagógicas que promueven el aprendizaje y la formación integral de los estudiantes en programas presenciales, abiertos y a distancia. Es optimista en cuanto a las posibilidades ilimitadas de crecimiento y desarrollo de todas las capacidades de los estudiantes. Visión 2012 UANL PRIMERA ACTUALIZACIÓN PRIMERA ACTUALIZACIÓN Página 10 Conoce a sus alumnos en cuanto a sus intereses y capacidades, y maneja instrumentos para su apoyo en procesos de aprendizaje y tutoría. • Tiene capacidad para aprovechar la información disponible y generar la propia, involucrando a los estudiantes en sus tareas académicas. Es flexible para acoger ideas, opiniones y propuestas de los demás, a fin de mejorar su desempeño y trabajar en equipo con espíritu de cooperación. • Posee la capacidad de establecer interrelaciones con académicos del país y del extranjero; participa activamente en programas de intercambio internacional y tiene dominio de varios idiomas. Promueve y es modelo de los valores y atributos universitarios; está comprometido con la Institución y sus procesos, así como con su entorno. Página 11 �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 - estudiantes, ersonal adm ·nistrativo Estudiante Personal administrativo Para estar en condiciones de cumplir cabalmente sus compromisos con la sociedad y enfrentar exitosamente los desafíos que plantea la profunda y vertiginosa transformación de las actividades profesionales, el alumno de la UANL reúne las siguientes características: • Posee conocimientos avanzados, generales o especializados, así como capacidad para aplicarlos a situaciones concretas. • Posee habilidades y herramientas para el aprendizaje autónomo y pone en práctica una dinámica de superación constante. Está comprometido con el desarrollo de su comunidad. Practica los valores y atributos que la Universidad promueve. Es positivo ante la vida y el estudio. Es competitivo a nivel internacional por sus conocimientos, destrezas, actitudes y aptitudes. Posee competencias sociales y capacidades de comunicación y persuasión que le permiten desenvolverse en un contexto internacional. • Es capaz de crear relaciones, de adaptarse y convivir con otras culturas, participando activamente en programas de intercambio. Es emprendedor y ejerce liderazgo, con capacidad para dirigir y coordinar. • Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar proyectos conjuntos. Tiene conocimiento de varios idiomas. La actividad universitaria se lleva a cabo mediante la integración de personas, recursos, programas, sistemas de trabajo y planta física. Para lograr tal integración se requiere de una adecuada administración y gestión que favorezca la eficaz operación de todos estos elementos, estableciendo condiciones para que sea armónica y enfocada a la obtención de resultados acordes con estándares de calidad nacional e internacional. Por ello, el personal responsable de dichas funciones deberá poseer las siguientes características: Posee amplia capacitación para el desempeño de sus funciones. • Es capaz de trabajar en equipo. Conoce a la UANL y está comprometido con sus valores y atributos. Desarrolla sus funciones en estricto apego a una ética laboral. Presta servicios eficientes con un preciso seguimiento de normas y estándares que aseguran y certifican su calidad. • Está inmerso en la cultura de internacionalización de la Universidad y es capaz de comunicarse en otros idiomas. , Es positivo ante la vida y el trabajo. Misión UANL La Universidad Autónoma de Nuevo León es una institución de carácter público, comprometida con la sociedad, que tiene como Misión: ■ La formación de bachilleres, técnicos, profesionales, profesores e investigadores capaces de desempeñarse eficiente y eficazmente en la sociedad del conocimiento; poseedores de un amplio sentido de la vida y con plena conciencia de la situación regional, nacional y mundial; que aplican principios y valores universitarios; están comprometidos con el desarrollo sustentable, económico, científico, tecnológico y cultural de la húmanidad; son innovadores, emprendedores y competitivos; logran su desarrollo personal y contribuyen al progreso del país en un contexto internacional. ■ La generación de conocimiento social, científico y humanista, como una actividad que permite dar atención oportuna a las diversas problemáticas de la sociedad en su conjunto, así como asegurar y mejorar permanentemente la calidad de la formación universitaria. ■ La extensión de los beneficios de la formación universitaria, mediante el fomento de la creación artística en sus diversas formas de expresión y la participación de la comunidad en este tipo de actividades, contribuyendo así a la preservación del patrimonio y del acervo cultural nacional y universal. Visión 2012 UANL PRIMERA ACTUALIZACIÓN Página 12 Página 13 �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Visión UANL 2012 Esta Visión significa que en el año 2012 la Universidad Autónoma de Nuevo León deberá caracterizarse por: La Visión 2012 de la UANL proyecta a la institución hacia el futuro y expresa las aspiraciones institucionales a lograr en ese año: '' La Universidad Autónoma de Nuevo León es reconocida en el año 2012 como la universidad pública de México con el más alto prestigio nacional e internacional 1 • Formar bachilleres, técnicos, profesionales, científicos y humanistas altamente competentes anivel nacional e internacional, con un alto nivel de empleabilidad en los campos laborales ypreparados para vivir exitosamente en un entorno global ymulticultural. • Contar con una amplia ydiversificada oferta educativa relacion~da con áreas estratégicas del conocimiento, prioritarias para el desarrollo regional, nacional einternacional;sustentada en un modelo educativoque privilegia la equidad yla formación de los estudiantes yque se caracteriZa por sus dos ejes estructuradores: la educación centrada en el aprendizaje yla educación basada en competencias; un eje operativo: la flexibilidad curricular; ydos ejes transversales: la internacionalización yla innovación académica. • Atender las necesidades de grupos vulnerables odesfavorecidos mediante la diversificación de la oferta educativa ysus modalidades de operación, así como las opciones de fo~ación alo largo de la vida. • Atender la educación de adultos desarrollando modalidades alternas de educación yponderando la experiencia internacional en el ámbito de la educación continua. • Contar con la totalidad de sus programas educativos evaluables del nivel medio superior ysuperior, reconocidos por su buena calidad por los esquemas yprocedimientos de organismos especializados de evaluación yacreditación. Visión 2012 , UANL . ., "Educacion con vzsion, visión con futuro " • Privilegiar laequidad en cuanto alas oportunidades de acceso, permanencia yculminación de los estudios de sus alumnos. • Mantener una estrecha relación con sus egresados, los cuales se encuentran integrados adecuadamente en el mercadolaboral nacional einternacional. • Tener una sólida planta académica conformada por profesores de tiempo completo yde tiempo parcial, en las proporciones adecuadas ala naturaleza de la oferta educativa que se imparte en sus dependencias académicas de educación media superior y superior. Los profesores de liempo completo del bachillerato poseen estudios de maestría yparticipan activamente en lagestión de los programas educativos. Los profesores de tiempo completo adscritos alas dependencias de educación superior poseen, casi en su lotalidad, el grado de doctor, yrealizan las actividades de docencia, tutoría de estudiantes, generación yaplicación innovadora del conocimiento ygestión académico-administrativa. Los profesores de tiempo parcial cuentan con estudios de posgrado y/o amplia experiencia profesional. Todos los profesores de la Universidad se caracteriZan por sus habilidades didácticas y por el dominio del modelo educativo de formación integral de la Institución. • Desarrollar programas de buena calidad para la atención y formación integral de sus estudiantes, que además de contener aspectos propiamente disciplinarios, incorporan elementos culturales, deportivos, recreativos, de salud yde desarrollo personal que fomentan en ellos una vida sana, la creatividad, el manejo de lenguajes, el pensamiento lógico, valores universales, un espíritu emprendedor, liderazgo, compromiso Social ycon el desarrollo sustentable, yen general, un mejor desempeño académico. • Ser un polo de desarrollo científico, humanístico ytecnológico de alto impacto por sus contribuciones relevantes ala generación yaplicación del conocimiento yala atención de problemáticas significativas del desarrollo social yeconómico de su entorno, que atrae aestudiantes einvestigadores del país ydel extranjero. Sus cuerpos académicos se encuentran consolidados oen una fase muy avanzada de consolidación, ysus líneas de generación yaplicación del conocimiento se caracteriZan por su carácter disciplinario ymultidisciplinarioysu correspondencia con las necesidades del entorno. Participan activamente en redes y estructuras de cooperación académica nacional einternacionaly en proyectos de intercambioacadémico ymovilidad interinstitucional. Sonreconocidos por su calidad yproductividad, así como por la pertinencia de sus proyectos respecto alos problemas relevantes de la sociedad. Visión 2012 UANL PRIMERAACTUALIZACIÓN Visión 2012 UANL PRIMERAACTUALIZAClóN Página 14 Página 15 �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Objetivos estratégicos ) • Desarrollar intensos procesos de movilidad eintercambio de profesores yestudiantes con organismos yuniversidades nacionales yextranjeras, ysustentar su operación en redes de colaboración académica yde gestión, yen el uso compartido de los recursos humanos, físicos ymateriales. • Poseer un sistema de administración del conocimiento que apoya eficazmente la impartición de los programas educativos yel desarrollo de los sistemas de posgrado yde investigación, desarrollo tecnológico einnovación. • Contribuir significativamente ala protección yconservación del medio ambiente. • Contar con una infraestructura física, equipamiento, acervos yrecursos didácticos suficientes yadecuados para el desarrollo de las actividades académicas yadministrativas. • Contar con un sistema bibliotecario yotro de conectividad informática plenamente consolidados, que satisfacen con oportunidad las necesidades del trabajo académico y administrativo de la comunidad universitaria. • Ser un polo de desarrollo cultural de gran impacto social por sus aportaciones ala cultura regional, nacional einternacional, ypor sus proyectos para fortalecer y preservar el medio ambiente, así como la diversidad de manifestaciones culturales del país. • Impulsar políticas que fomentan permanentemente el desarrollo armónico de sus dependencias académicas de educación media superior ysuperior, de sus planes y programas de estudio en sus diferentes niveles educativos, yde sus cuerpos académicos. • Su apertura ala vinculación con los sectores productivos y de servicios, tanto públicos como privados, yla eficiencia de sus esquemas para tal propósito. • Contar con consejos consultivos que coadyuvan con sus iniciativas yrecomendaciones ala toma de decisiones sobre la mejora continua yel aseguramiento de la calidad de las funciones institucionales • Mantener sólidas relaciones con los distintos sectores de la sociedad através de mecanismos yprogramas institucionalizados yel desarrollo de programas en beneficio mutuo. • Contar con una organización académica ycon servicios ágiles yeficientes para el apoyo de la docencia, la investigación yla extensión ydifusión de la cultura. • Poseer un clima de trabajo adecuado que favorece la consecución de los objetivos estratégicos de la Universidad. • Tener un modelo de gestión apoyado en una normativa que se actualiza permanentemente, de conformidad con las necesidades del desarrollo institucional ysu modelo educativo. El modelo de gestión se caracteriza por su potencial para responder con oportunidad alos retos que plantean el desarrollo de las actividades académicas, la administración de su capital intelectual, la transparencia en la toma de decisiones yen la asignación yaplicación de recursos, así como en la rendición de cuentas sobre su quehacer. • Poseer un sistema interno de mejora continua yaseguramiento de la calidad de sus funciones, sustentado en eficientes sistemas de información con alta confiabilidad y actualizados en forma sistemática. • Contar con un esquema eficaz de generación de recursos económicos para el financiamiento de los programas institucionales, principalmente los de carácter estratégico. • Contar con sus procesos estratégicos de gestión certificados por normas internacionales ISO: 9000. J Hacer realidad la Visión 2012 de la Universidad requiere focalizar los esfuerzos institucionales en el logro de cinco objetivos estratégicos: 1 Contar con una amplia y diversificada oferta educativa de buena calidad para la formación de bachilleres, técnicos, profesionales, científicos y humanistas; competentes a nivel nacional e internacional y con una alta adaptabilidad en el mundo laboral, así como para la actualización de profesionales en activo y para la educación de adultos. 2 Ser un polo de desarrollo científico, tecnológico y humanístico de alto impacto social y académico por sus contribuciones relevantes a la generación y aplicación del conocimiento, y a la atención de problemáticas significativas del desarrollo social y económico del estado y el país. • Contar con personal directivo yadministrativo en permanente capacitación yactualización para el desempeño adecuado de sus funciones. • Poseer una extensa presencia nacional einternacional consolidada. Visión 2012 UANL PRIMERAACTUALIZACIÓN Página 16 Visión 2012 UANL PRIMERA ACTUALIZACIÓN Página 17 3 Ser un polo de desarrollo cultural de alto impacto y reconocimiento social por sus contribuciones relevantes al desarrollo, la promoción y conservación de la cultura y el arte. �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Programas institucionales para alcanzar la Visión 4 Contar con una gestión eficiente y eficaz de apoyo al desarrollo de las funciones universitarias, con esquemas para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad, y para el ejercicio transparente y la rendición oportuna de cuentas a la sociedad. Los 15 programas actualizados son de carácter indicativo y, por tanto, dan pauta para que a través de ellos se desprendan acciones específicas a corto, mediano y largo plazos. Con ellos no se agota el quehacer de la Institución, por lo que está previsto que en la medida en que el proceso de fortalecimiento institucional avance, sin perder de vista los objetivos y áreas estratégicas de acción, puedan incorporarse nuevos programas y proyectos o bien detener algunos de los que ahora se establecen. Los programas se sustentan en la Misión, la Visión 2012 y los objetivos estratégicos descritos con anterioridad. Sirven de marco para los programas institucionales de las dependencias de la Universidad, los cuales deberán estar debídamente alineados al propósito de hacer realidad la Visión 2012. 5 Poseer un alto grado de reconocimiento y posicionamiento social en los ámbitos nacional e internacional. Programas Institucionales • Ysus objetivos • 1. Ampliación y diversificación de la oferta educativa 1.1 Responder con oportunidadalasdemandas de actualizaciónyformación de recursos humanos para el desarrollo del estado yla región. 1.2 Ampliar las oportunidades de acceso alaUniversidad mediante programas educativos pertinentes yde buena calidad. 2. Mejoramiento de la ptanta académica 2.1 Incrementar el nivel de formación de los profesores de tiempo completo de las dependencias académicas de la Universidad. Para el logro de los objetivos estratégicos, el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 considera 127 políticas, 144 estrategias y 41 metas a lograr en el periodo. 2.2 Cerrar brechas de capacidadacadémica entre las dependencias del nivel medio supeñor yentre lasdel nivel superior. 2.3 Desarrollar en el personal académico las competencias básicas para la operación del nuevo modeloeducativo de formación integral. Visión 2012 UANL "Educación con visión, visión con futuro " Visión 2012 UANL PRIMERA ACTUALIZACIÓN Página 18 2.4 Desarrollar yconsolidar los cuerpos académicos para sustentar la operación de los sistemas de posgrado yde investigación, desarrollo tecnológico einnovación dela Universidad. Visión 2012 UANL PRIMERA ACTUALIZACIÓN Página 19 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 3. Formación integral de estudiantes y atención con equidad Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL s. Difusión y extensión 8. Apoyo al deporte universitario de la cultura y el arte 3.1 Desarrollar eimplementar un nuevo modelo educativo de formación integral de los estudiantes, que propicie la equidad yque se encuentre sustentado en los ejes estructuradores de educación centrada en el aprendizaje ybasada en competencias, en el eje operativo de flexibilidad curricular yen los ejes transversales de innovacióneducativa einternacionalización del proceso educativo. 5.1 Promover la cultura, el arte ylas humanidades, en apoyo ala formación integral de los estudiantes, al desarrollo de la comunidad universitaria yde la sociedad en general. 8.1 Coadyuvar alaformación integral de los estudiantes. 5.2 Consolidar la difusión de la cultura universitaria. 3.2 Reestructurarlos programas educativos de los niveles medio superior y superior para incorporar el nuevo modelo educativo de formación integral. 5.3 Ampliar la cobertura de los eventos culturales y concursos promovidos por la Universidad. 83 Promover el deporte en sectores amplios de la sociedad, en particular en menores ygrupos de la tercera edad. 33 Consolidar los programas de atención aestudiantes (tutoría, talentos, retención estudiantil), privilegiando la equidad. 8.2 Desarrollar prácticas deportivas interinstitucionales de dase mundial. 8.4 Mejorar las instalaciones deportivas de la Universidad. 3.4 Incorporaren los programas educativos de los diferentes tipos yniveles esquemas paraatender aestudiantes con capacidades diferentes. 6. Intercambio, vinculación y cooperación académica con los sectores social y productivo. 3.S Coadyuvar ala permanencia yterminación oportuna de los estudios de estudiantes en condiciones económicas adversas. 6.1 Extender los servicios asistenciales ala comunidad. 3.6 Impulsar la formación ética ciudadana. 6.2 Desarrollar yconsolidar un modelo eficiente y eficaz de intercambio, vinculación ycooperación académica. 9.1 Ampliar, modernizaryfortalecer la infraestructura de aulas, laboratorios, talleres ycentros de apoyo, alas actividades académicas y administrativas de la Universidad. 6.3 Promover la vinculación interdisciplinaria de los estudiantes en programas comunitarios. 9.2 Desarrollar yconsolidar el Sistema Integral de Bibliotecas de la UANL (SIBUANL). 3.7 Cerrar brechas de competitividad académica entre la oferta educativa de licenciatura yla de posgrado. 4. Generación, aplicación y difusión del conocimiento 4.1 Fortalecer las capacidades institucionales para la generación, aplicación innovadora ydifusión del conocimiento. 4.2 Desarrollar yconsolidar un sistema de posgrado que sea reconocido por su buena calidadanivel nacional einternacional. 43 Desarrollar yconsolidar un sistema deinvestigación, desarrollo tecnológico e innovación que contribuya de manera oportuna ysignificativa al avance del conocimientocientífico, humanístico yartístico, así como a la atención de problemáticasrelevantesdel desarrollo social yeconómico de la región ydel país. 9. Desarrollo de la infraestructura 93 Desarrollar yconsolidar la infraestructura de interconectividad. 7. Fortalecimiento de la educación continua 7.1 Ampliar la cobertura de la oferta de educación continua asectores más amplios de la sociedad. 7 .2 Atender necesidades de capacitación yactualización de profesionales en activo. 1O. Desarrollo sustentable, protección y conservación del ambiente 7 .3 Coadyuvar con la educación de adultos. 10.1 Formular eimpulsar una política ambiental para el desarrollo sustentable. 10.2 Promover el ahorro de energía yde los recursos para la protección yconservación ambiental. 103 Cumplir con el calendario ambiental global. 4A Enriquecerla formación delos estudiantes através de su incorporación en proyectosdeinvestigación. 10.4 Fortalecer la vinculación institucional comunitaria en educación ypromoción para el desarrollo sustentable yprotección yconservación del ambiente. 4.S Consolidar la produccióneditorial científica de laUANL anivel nacional e internacional. 4.6 Difundirel avance del conocimiento en las diferentes áreas que cultiva la 1O.S Promover actividades de investigación y desarrollo tecnológico para la sustentabilidad, protección yconservación ambiental. Universidad. Visión 2012 UANL PRIMERA ACTUALIZACIÓN Página 20 Visión 2012 UANL PRIMERA ACTUALIZACIÓN Página 21 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Relación entre objetivos estratégicos y programas institucionales 11. Seguimiento y evaluación 11.2 Obtener información oportuna sobre el funcionamiento delas dependencias académicas y administrativas para la formulación de políticas y programas orientados ala mejora continua de la calidad. 13.1 Contar con una plataforma de solidez financiera que sustente la operación y respalde la consecución de los objetivos y las metas del Plan de Desarrollo Institucional yde laVisión 2012. 14.2 Ampliar las oportunidades para la movilidad eintercambio de estudiantes y académicos de la Universidad con instituciones extranjeras, yla incorporaciónde estudiantes extranjeros en los programas educativos de la UANL. 11 A Promoverla evaluación externa yel reconocimiento de la calidad de los programas educativos de la Universidad por organismos nacionales yextranjeros. 12. Mejoramiento de la administración y gestión universitarias 14.3 Fomentar la presencia yparticipación de la Universidad en foros yasociaciones internacionales de reconocido prestigio. 12.1 Integrar un sistema de planeación yevaluación de la efectividad yla eficiencia institucionales. 1S. Comunicación estratégica 12.3 Promover la capacitación permanente del personal administrativo en el desempeño de sus funciones. 12A Promover la transparencia yel acceso ala informacióninstitucional. 12.5 Contar con una normativa institucional actualizada que asegure el funcionamiento eficiente yeficaz de la Institución. 12.6 Promover el desarrollo sustentable como cultura en el desempeño de la gestión. 1S.1 Dar aconocer ampliamente alos diferentes sectores de la sociedad los logros ycontribuciones más relevantes de la Universidad en el cumplimiento de sus funciones. 1S.2 Incrementar continuamente el nivel de reconocimiento yposicionamiento social de la Universidad. • 1. Ampliación ydiversificación de la oferta educativa 2. Mejoramlenlode la panlil académica 3. formación integral de estudiantes yatención con equidad 4 Genelaclón,aplicm ydlíusióndel conocimielltO 5. Difusión yextensión de la cultura yel arte 6. lntel{ambio. vinalfaóóll ycooperaci6n Démica con los sectores sodal yproductM>. 7. Fortalecimiento de la educación continua 8. W aldeporteunMl5ilaño 9. Desarrollo de infraestructura 10. ~ sustentable, pcole(eiórl yCOll5elVr d6n del ambiente 11. Seguimiento yevaluación 12. Mejmamier$J de la administraddn ygestión univfflitanas 13. Procuración de fondos 14. lntfflladonaliza 15. Comunicación estratégica Visión 2012 UANL PRIMERA ACTUALIZACIÓN ► programas institucionales 14. Internacionalización 11.3 Coadyuvaral logro de los objetivos estratégicos y metas del Plan de Desarrollo Institucional yde la Visión 2012 de la UANL. 12.2 Certificar los procesos estratégicos para propiciar la mejora continua yel aseguramiento de la calidad de la administración yla gestión. objetivos estratégicos 13.2 Incrementar continuamente los recursos económicos para el desarrollo de las funciones universitarias yde los programas institucionales prioritarios. 14.1 Impulsar ydesarrollar procesos de internacionalización en las dependencias académicas yadministrativas de la Universidad. 2 1 13. Procuración de fondos 11.1 Desarrollar yconsolidar un modelo de gestión para el seguimiento, la evaluación, la mejora continua yel aseguramiento de la calidad del modelo educativo de formación integral, de los programas educativos en todos los niveles ymodalidades, de los sistemas de posgrado yde investigación, desarrollo tecnológico einnovaóón, así como de las funóones instituóonales. · 1. Contar con una amplia y diversificada oferta educativa de buena calidad para la formación de bachilleres, técnicos, profesionales, científicos y humanistas; competentes a nivel nacional e internacional y con una alta adaptabilidad en el mundo laboral, así como para la actualización de profesionales en activo y para la educación de adultos. • • • • • • • • • • • • • • • Visión 2012 UANL PRIMERA ACTUALIZACIÓN Página 22 Página 23 2. Ser un polo de desarrollo científico, tecnológico y humanístico de alto impacto social y académico por sus contribuciones relevantes a la generación y aplicación del conocimiento, y a la atención de problemáticas significativas del desarrollo social y económico del estado y el país. ' • • • • • • • • • • • �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Seguimiento y evaluación 3 3. Ser un polo de desarrollo cultural de alto Impacto y reconocimiento social por sus contribuciones relevantes al desarrollo, la promoción y conservación de la cultura y el arte. 4 4. Contar con una gestión eficiente y eficaz de apoyo al desarrollo de las funciones universitarias, con esquemas para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad, y para el ejercicio transparente y la rendición oportuna de cuentas a la sociedad. 5 s. Poseer un alto grado de reconocimiento y posicionamiento social en los ámbitos nacional e internacional. • Para coadyuvar al logro de la Visión UANL 2012, se ha diseñado un sistema de seguimiento y evaluación sustentado en un mapeo estratégico y un sistema institucional de 183 indicadores. El mapeo estratégico se sustenta en los cinco objetivos estratégiéos del Plan de Desarrollo Institucional, y en 23 objetivos ejecutivos. Para cada uno de ellos se han establecido un conjunto de indicadores; la evolución temporal de los valores asociados a los mismos, y su análisis, permitirán valorar el impacto y la pertinencia de las políticas y las estrategias que se han definido y tomar decisiones oportunamente para lograr los propósitos establecidos. Sólo mediante un sistema de esta naturaleza es posible asegurar que los esfuerzos institucionales estén siendo adecuadamente canalizados para hacer realidad las aspiraciones institucionales plasmadas en la Visión. Gula de lectura del mapa • número de objetivo ll A!tgu,arQUtcad.i Úl!!J)O.!adlm(O~(OO lll9ian de"""'°'1oqutst • • «iuabce ~ 2 J ◄ lineas de relación entre objetivos número de indicadores relacionados con el objetivo 1. Contarcon una amplia ydiversificada oferta educativa de buena calidad para la formación de bachilleres, técnicos, profesionales, cientlficos yhumanistas; competentes a nivel nacional elnternaáonal ycon una alta adaptabilidad enel mundo laboral, así corno para la actualizaáón de profesionales en activo ypara la educaáón de adultos. 13 \., 1 Cootar coo un modelo educatr10 de formación llltegral que caracterice porpropiciar la equidad ytener como ejes es1ructurad01es la educacióo centrada en el aprend,zaje. yla educación basada en competencias; corno eje opera~vola fleXibilidad curricular; ycorno e¡e1 transversales la lnternacionaf~ación del proceso educalivo yla innovación acadernica 2 Con1ar con una planta ac,dérnica competente anivel n,¡donal einlernadonal en el cumplirn,en10 de las funciones institucionales ycap,citlCla en la írnplememación del modelo educativo de lorrnaáón mlegral. se 11 11 8 Asegurarquecacla dependenoa académica cueme con desarrollo que se Coniarcon un programa de investigaáón educativa que p!opi(ie la innovadón, la mejOlil conhnua de la calidad de los PE, sus procesos de gestión yque atienda los p1incipales problemas de aprend~a¡e. 13 un plan de re'lise yactualke periódicamente p,ra su mejola continua 3 17 (ontlr un programa p1ioritlrio de superación académica del p!OfMado adl<nlo alas dependencias académKas para incremenrar los n~eles de habil11ación anivel doctoral · en educación supelior ymaestri3 en educaoón medí, 1upelior, que coadyuven al c>e!re de brechas entre ella~ 5 que 18 Asegurar cada cue1po acadérn1Co cuen1e coo ['•••-••~se periódicamente. 2 20 Coniar coo un fondo de apoyo con recursos federales. esia1ales einslitudonaes, para la realización de los planes de desarrollo de las dependencias académicas ydel programa de investíga{ión educaM. 21 Contar coo una plalaforma de solidez finanoera que sustente la operación yrespalde la consecucrón de los objetivos ylas meras imtrludonales que coadyuven al logro de la VISIÓO 3 2 Visión 201 2 UANL PRIMERA ACTUALIZACIÓN Visión 2012 UANL PRIMERA ACTUALIZACIÓN Página 24 7 Página 25 �Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Para cada uno de los objetivos estratégicos y ejecutivos se ha establecido un conjunto de indicadores que permitirán dar seguimiento, con base en la evolución temporal de sus valores asociados, al cumplimiento de las metas relevantes establecidas en el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012. 2. Ser un polo de desarrollo científico, te<nológko y humanlstico de alto impacto 50<ial yacadémko por sus contribuciones relevantes a la generación yaplicación del conocimiento,y ala atención de problemáticas significativas del desarrollo 50<ial yeconómico del estado yel paft 1 1 s H nológico. 4. Contarcon una gestión eficienteyeficaz de apoyo al desarrollo de las funciones uni'lfflitarias, con esquemas para la mejora continua yel aseguramiento de la calidad, ypara el ejercido transparente yla rendición oportuna de cuentas a la sociedad. S. Poseer un alto grado de reconocimiento y posicionamiento 50<ial enlos ámbitos nacional e internacional. 8 8 i 4 Coolal con un 111tema de posfado de buena calidad reconoooo NCiooal e inlfmacionalmente, SUS1ffllaooen los cuerpos acadÑ1lKOSCOIIIOOdados ysusLGAC. conunlillema de inYestigaclÓII, illllO'lacióny desanollo tec- 3. Serun polo de desarrollo cultural de alto impacto yreconocimiento 50<ial por sus contribuciones relevantes al desarrollo, la promoción y consernción de la cultura yel arte. (./) o u O) ~► ~ <JJ 6 Asegurar que la sociedad 5 Contcll (./) 7 Asegurar con una oferta cultural de alta ~bdidclll elf!lpacto para la esté adecuadameo~informada soble los resultados que la sociedad esté adecuadamente mfoonada sobre la aplicación yejerci- sociedad. .icmicos~ do de los re<UflOI ~ antesdela baJO un enfoque de transparencia 6 1 Universidad 18 2 o > 1. Contar con una amplia y diversificada oferta educativa de buena calidad para la formación de bachilleres, técnicos, profesionales, científicos y humanistas; competentes a nivel nacional e internacional y con una alta adaptabilidad en el mundo laboral, as/ como para la actualización de pro• fesionales en activo y para la educación de adultos. .¡..., <JJ ---.. ..o o yrendcióode {uent.lS. • Porcentaje de profesores en el Sistema Nacional deInvestigadores (SNI). • Índices de satisfacción de egresados del NMS, licenciatura yposgrado • Porcentaje de publicaciones de la Universidad en medios de circulación nacional einternacional de alto impacto yprestigio. • Porcentaje de dependencias del NMS reconocidas por su buena calidad 9 Contar con un esquema para evaluar el impactode la 1íll'esligación que gestw¡i¡,¡nusah.Jymu- sereahzaenlaUMffiidad para asegura¡ 1U pertinencia tuamente productivas con otras institucionesy~ 1OContar con 111 modelo eficaz que pemlltl ymejora conMua. 4 11 Contar con un programa de ll1vestlgi(íón que perrntta ..__._.....,____, atender adecuadamente el consumo cuhural de la comuoidad urwelllt.lna s 3 14 Poseer un modelo i ~ de adminlS!ladón del {OIIO- dmiento que permit.J ~ere! Sislema de l)OIIJadoyla íme!tig,lciúlde la Ul'iW!lidad estratégicas del alto y~",- ' - - - ~ - - i impacto. 12 Contarcon un plan estratégicopara la ddusi6n de tacultura yel arte, que pemlita generar ahanzas estratégicas yfortalecer las (./) <JJ l,,_ o -gu ► estructurasil1stitucionale 2 u e 16 Cenar 15 Cont.lrcon 1111 ~ estratégico para el descllrollo yseguimiento del listema de con un plan estratégico de fOllalecimiento de la imagen y dtulión de los kx,los 111StJ!UCionales ~antes que cOO\idere el desarrollo de las posgado ydel de irwest~ gacióo, ilnovación ydesamlllo tecnológico. 3 ~ • Porcentaje de estudiantes en dependencias del NMS de buena calidad • Porcentaje de programas evaluables de licenciatura reconocidos porsu buena calidad • Porcentaje de estudiantes en programas evaluables de licenciatura de buena calidad • Porcentaje de estudiantes egresados del NMS que obtienerendimiento satisfactorio en el examen indicativo del CENEVAL • Porcentaje de estudiantes con rendimiento satisfactorio y alto rendimiento en el Examen General de Egreso ala Licenciatura (EGEL) del CENEVAL estructuras y capacidades. 4 • Porcentaje de programas de posgrado evaluables reconocidos por su buena calidad 22 • Porcentaje de estudiantes en programas evaluables de posgrado de buena calidad • Porcentaje de matricula enel programa de educacióncontinua 19 Asegurar la caliclad y 23 Coowcon unesque22 1- un elQUfflla IJallSpcll• ente de asqiación yapl'icación de recursos con enfoque estratégico yque permita eficienLJI el uso de los recullOS financieros ma eficien!e yeficaz para generar recursos extraoidinarios. pemnenoade la informaclón a través de una adecuada coordl- • fndice de satisfacción de los participantes en el programa de educación continua naclÓII de esuuctllaS yS111tmas 2 delalllweooJd. s Visión 2012 UANL PRIMERA ACTUALIZACIÓN Página 26 2. Ser un polo de desarrollo científico, tecnológico y humanístico de alto impacto social y académico, por sus contribucio• nes relevantes a la generación y aplicación del conocimiento y a la atención de problemáticas significativas del desarrollo social y económico del estado y el país. • Índices de satisfacción de estudiantes del nivel medio superior (NMS), licenciatura yposgrado • fndice de satisfacción de los empleadores 18 2 Visión 2012 UANL PRIMERA ACTUALIZACIÓN Página 27 • Número de patentes registradas en México yenel extranjero. • Número de patentes transferidas al sector productivo. • Porcentaje de proyectos de investigación orientados al desarrollo sustentable, reconocidos por organismos nacionales einternacionales. • Porcentaje de proyectos de investigación que atienden problemáticas relevantes del desarrollo. �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 . Reflexión final 3 4 3. Ser un polo de desarrollo cultural de alto impacto y reconocimiento social por sus contribuciones relevantes al desarrollo, la promoción y conservación de la cultura yel arte. 4. Contar con una gestión eficiente y eficaz de apoyo al desarrollo de las funciones universitarias, con esquemas para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad, y para el ejercicio transparente y la rendición oportuna de cuentas a la sociedad. S. Poseer un alto grado de reconocimiento y posicionamiento social en los ámbitos nacional e internacional. • Porcentaje de profesores reconocidos por el Sistema Nacional de Creadores (SNC) • Modelo de Gestión Administrativa aprobado por el Consejo Universitario. • Porcentaje de la comunidad universitaria que tiene una opinión-percepción favorable de la Universidad. • Porcentaje de productos culturales dados aconocer en medios de amplio reconocimiento social • Porcentaje de procesos administrativos simplificados. • Porcentaje de adultos yjóvenes que tiene una opinión-percepción favorable de la Universidad. • Porcentaje de procesos administrativos certificados bajo la norma ISO 9001-2000 en el marco del modelo de gestión. • Porcentaje de funcionarios públicos del ejecutivo municipal, estatal yfederal que tiene una opiniónpercepción favorable de laUniversidad. • Porcentaje de eventos culturales de alto impacto realizados en colaboracion con organismos nacionales e internacionales • Porcentaje de eventos culturales de la universidad con asistencia masiva • fndice de satisfacción de la comunidad universitaria yde la sociedad sobre la oferta cultural de la universidad • Porcentaje de personal administrativo capacitado para el modelo de gestión. • Porcentaje de cumplimiento en la publicación de lainformación financiera de la UANL, con base en laley de transparencia. 5 • Porcentaje de legisladores federales yestatales que tiene una opinión-percepción favorablede la Universidad. • Porcentaje de empresarios, comunicadores y líderes de opinión que tiene una opinión-percepción favorable de la Universidad. • fndice de satisfacción de los usuarios de los servicios. • Porcentaje de académicos del país yde instituciones extranjeras con amplio reconocimiento que tiene una opinión-percepción favorable de la Universidad. • Porcentaje de recursos asignados a programas estratégicos en el ámbito de las funciones universitarias. • Porcentaje de organismos nacionales einternacionales con amplio reconocimiento que tienen una opinión-percepción favorable de la Universidad. • Porcentaje de recursos extraordinarios con respecto al subsidio ordinario. • Porcentaje de organismos de financiamiento nacionales einternacionales que tiene una opiniónpercepción favorable de la Universidad. Visión 2012 UANL PRIMERA ACTUALIZACIÓN Página 28 Los retos que tiene que enfrentar la UANL como resultado de los procesos de globalización, del desarrollo de la sociedad de la información y del conocimiento, de la evolución y los cambios de la organización del mundo laboral y las ocupaciones, de la transformación de una sociedad cerrada a una más abierta, de los cambios en la organización del trabajo y de los procesos productivos, de la emergencia de nuevos campos del conocimiento y problemáticas sociales, de la operación de los tratados internacionales en los que México participa Y de una mayor exigencia social por la calidad y la rendición de cuentas son de tal envergadura, que implican creatividad para buscar nuevas formas de desarrollar el quehacer universitario que le permitan a la Universidad continuar mejorando y asegu randa la calidad de los programas educativos y servicios que ofrece a la sociedad y, en general, las funciones que la sociedad nuevoleonesa le ha encomendado. Visión 2012 UANL PRIMERA ACTUALIZACIÓN Página 29 La Visión 201 2 UANL contenida en este documento representa un importante reto y contribución al sistema de educación superior del país. �Jueves 31 de enero de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Jueves 31 de enero de 2008 Visión 2012 UANL PRIMERA ACTUALIZACIÓN Estamos seguros de que la comunidad universitaria seguirá realizando un trabajo responsable y de calidad para asegurar que nuestra Universidad mantenga y fortalezca el nivel de liderazgo que hoy ocupa en la educación superior del país, y para que la Institución responda con oportunidad y niveles crecientes de calidad a las demandas de su entorno y haga realidad su aspiración de ser una universidad de clase mundial. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEON lng. José Antonio González Treviño RECTOR Dr. Jesús Ancer Rodríguez SECRETARIO GENERAi. Dr. Ubaldo Ortiz Méndez SECRETARIO ACADl:MICO Lic. Rogelio Villarreal Elizondo SECRETARIO DE EXTINSION YCULTURA Dr. Fillberto De la Garza Ortíz SECRETARIO DE ASUNTOS UNMRSITARIOS lng. Mayra T. Covarrubías Martinez SECRETARIA 0€ PLANEACIÓN Y DESARROLLO UNIVERSITARIO Visión 2012 UANL "Educación con visión, visión con futuro " Visión 2012 UANL PRIMERAACTUALIZAClóN Página 30 Página 31 �UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN DIRECTORIO lng. José Antonio González Treviño Rector Dr. Jesús Ancer Rodríguez Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura M.C. Mayra Thelma Covarrubias Martínez Secretaria de Planeación y Desarrollo Universitario Dr. Filiberto de la Garza Ortiz Secretario de Asuntos Universitarios Lic. Jaime Javier Gutiérrez Argüelles Abogado General •11111112 rsario UNIVERSLDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Visión 2012 1 "Educación con visión. visMn con/utun>" � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2008 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 4 Pte 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 31 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2008, Año 1, No 4 Pte 1, Enero 31 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ancer Rodríguez, Jesús, 1952- Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 31/01/2008 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015808 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Atributos universitarios Estudiantes Personal académico Personal administrativo Programas institucionales Universidad pública Valores asociados Visión 2012 UANL https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21268/Gaceta_Universitaria_2007._Ano_1._No._3._0002015798ocr.pdf 6da8a369ab3f13157fc876a201db4f3e PDF Text Text UANL UNNERSIDADAUTÓNOMADEN1IBVOLEÓN Unive rs itaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicación Mensual San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Viernes 21 de diciembre de 2007. Año 1, Núm. 3, $10.00 Honorable Consejo Universitario Página 2 Informe de actividades del Sr. Rector, lng. José Antonio González Treviño, correspondiente al año 2007. Página 18 Dictamen para aprobar el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 28 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 11 de diciembre de 2007, enel que se aprueba el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 29 Dictamen para otorgar al Doctor Francisco G. Cigarroa la distinción Académica de Doctor Honoris Causa. Página 31 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 11 de diciembre de 2007, en el que se aprueba otorgar la distinción Académica de Doctor Honoris Causa al Doctor Francisco G. Cigarroa. Página 32 Dictamen para otorgar al Maestro Femando Botero la distinción Académica de Doctor Honoris Causa. Página 34 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 11 de diciembre de 2007, en el que se aprueba otorgar la distinción Académica de Doctor Honoris Causa al Maestro Femando Botero. Página 35 Acuerdo General de Colaboración académica, científica y cultural celebrado entre la Fundación Universidad Empresa de la Región de Murcia, España, y la UANL. Página 3 7 Convenio lnteruniversitario de cooperación entre la Universidad Montpellier I y la UANL. RESPONSABLES: DISTRIBUCIÓN: DR. JESÚS ANCER RODR(GUEZ Secretario General SECRETARIA GENERAL LIC. JAIME JAVIER GUTIÉRREZ ARGÜELLES Abogado General DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN Y RELACIONES PÚBLICAS DE LA RECTOR(A DIRECCIÓN DE IMAGEN INSTITUCIONAL DEPARTAMENTO DE PRENSA UNIDAD DE ENLACE Y ACCESO A LA INFORMACIÓN DE LA UANL http://www. uanl. mx/acerca/leyes_y_reglamentos/indice.html gaceta@uanl.mx La Gaceta Universitaria es el órgano oficial de publicación y difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de carácter permanente, cuya función consiste en informar sobre los reglamentos, acuerdos, circulares, órdenes y demás resoluciones o avisos emitidos por la autoridad universitaria en el ejercicio de sus atribuciones, para el debido conocimiento y observancia de la comunidad universitaria. �Viernes 21 de diciembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Síntesis del Informe LaUANLysus Alumnos de actividades del Sr. Rector Ing. José Antonio González Treviño "Siendo los estudiantes la razón de ser de la UANL, ésta ofrece a las nuevas generaciones la oportunidad de formarse integralmente, para que sean capaces de responder con oportunidad y con niveles eficientes de calidad a las demandas del desarrollo social y económico de México" correspondiente al año 2007 nos esforzarnos por permanecer al servicio de los nuevoleoneses y del progreso social y económieo de todos los mexicanos, haciendo del conocimiento un bien social que se transforme en la herramienta eficaz para el desarrollo sostenible e igualitario de los seres humanos. En esta época, la educación tiene que Ir más allá de la simple información para dar impulso al deseo de aprender, de asegurar un aprendizaje permanente, con contenido ético, histórico, físico, intelectual y social. La universidad debe ser el espacio idóneo para el pensamiento analítico, para el libre debate de las ideas, para el análisis crítico y la capacidad argumentativa para construir el conocimiento e Impulsar la investigación. Por lo anterior, el perfil de esta gestión administrativa, que inició hace cuatro años, se estructuró estableciendo el compromiso de lograr que la UANL sea una Institución de Excelencia Internacional en este contexto de globalización, competitividad y revolución científico-tecnológica, mismo que cristaliza en el'Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012~ Es para mí un honor y con gran orgullo puedo decir, en nombre de toda la comunidad universitaria que, sin desconocer el camino que hay por recorrer, en el camino andado hemos tenido grandes avances hacia las metas trazadas, por lo que extiendo nuestro reconocimiento a todos aquellos quienes generosamente han participado en la construcción de la Universidad de que ahora gozarnos: al Gobernador Constitucional del Estado, Lic. José Natividad González Parás; a las Honorables Junta de Gobierno y Comisión de Hacienda; al Honorable Consejo Universitario; a quienesconstituyen el Consejo Consultivo Externo, a la Fundación UANL, al Consejo Consultivo Internacional y a la Red de Benefactores de la UANL. De manera especial agradezco a mi g1an equipo de trabajo, conformado por todos y cada uno de los integrantes de la comunidad universitaria, quienes, como investigadores, maestros, estudiantes, trabajadores administrativos y/o personal de intendencia, siempre han brindado lo mejor de sí mismos en beneficio de nuestra Universidad para lograr hacer de ella'La Mejor Universidad Pública de México,con el más alto prestigio nacional e internacional~ Dada la intensidad de la vida universitaria, el informe que hoy entrego con respeto al H. Consejo Universitario, a la comunidad universitaria y a la sociedad en general, es solamente un sumario de las actividades realizadas durante este año; ahí se expone, de manera concreta, la labor universitaria en torno a las funciones sustantivas de nuestra Alma Mater y presenta el conjunto de acciones realizadas en el eje transversal que consolida, con su servicio, a dichas funciones: la gestión administrativa. Aquí les presento una síntesis que pretende destacar algo de la información contenida en el documento en extenso. En Ia UA NL lng. José Antonio Gonúlez Treviño RtU OH Ciudad Universitaria, diciembre de 2007. Página 2 Viernes 21 de diciembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL 1 Población escolar La tasa bruta de matrícula es un índice de la inversión de un país en la enseñanza superior y permite medir con más precisión el nivel general de educación que tendrá en el futuro la población activa. El Departamento Escolar y de Archivo informa que actualmente la Universidad atiende a un total de 122 501 estudiantes, de los cuales el 48% son mujeres. Esta Máxima Casa de Estudios hace esfuerzos por incrementar su capacidad de inscripción. Cada año, son aceptados alrededor de 50,000 estudiantes de nuevo ingreso, quienes, al igual que sus familias, depositan su confianza en nuestra institución. A lo largo de estos cuatro años de gestión administrativa se ha logrado incrementar la población escolar en un 11%. POBLACIÓN UNIVERSITARIA 2003-2007 ALUMNOS INSCRITOS ENER02007 lCIAl 12S - 122501 120- 115 331 115 - 113731 110 359 110105 - 100 Xl03 mil ~ ,c,pv, 200I J\1'$!, 2005 422 6) 457 ,BN(Jl1S0 NML 2681 faESC 1540 58),IJ S. 17 ]1' m 8\19 36038 8lli )5564 1668 1644 114124 106673 AGOST02007 P~kR PRMER bó Posgradc licer,o.inra TémwSu¡x:1101Unocoo'~ Pcepara101id! fec ka1 474 PreparalOOill Genm es 24 klc0':«3dal o 7451 0 lOTAL MIDO 401 ·1 J77 REltíffiC H96 S5il8 m~3797 66595 279 158 121 40,H ~629 96n 21631 187~ tOB9 s-r 9?8 1819 38451 14050 122501 le'Y ltp,.YU~ lt.':.br)CtA.~ k' Cobertura Institucional Durante la actual administración se ha tenido especial cuidado en acercar, ampliar, multiplicar y diversificar los servicios educativos que se ofrecen, poniendo énfasis en elevar los niveles de confianza, certidumbre y satisfacción con relación a los resultados en la formación integral de los educandos. Cabe destacar que la UANL ha incrementado, en cada uno de sus campus, tanto la cobertura, como la oferta educativa pertinente y de calidad. Además, ofrece también algunos programas de posgrado de las facultades de Enfermería, Ciencias Químicas e Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en Campeche, Coahuila, Sonora, Tamaulipas y Zacatecas. Demanda Educativa Cada año son más los aspirantes quienes, en la certeza de la excelente calidad educativa que nuestra institución ofrece, solicitan su ingreso. Durante el año en curso, en lo referente al nivel medio superior, en enero se aceptaron 541 de los aspirantes (57 .3%) y en agosto fueron 23 698 (73.5%) los aceptados. En cuanto al nivel de licenciatura, el CENEVAL reporta aceptados en enero del presente año, 5 768 (70.8%); y en agosto los aceptados fueron 13 687 (64.4%). En estudios de posgrado se aceptaron 1 267 participantes, lo que equivale a un 64.5%. Oferta Educativa El Plan de Desarrollo Institucional 2007- 2012 enfatiza el contar con una amplia y diversificada oferta educativa relacionada con áreas estratégicas del conocimiento, caracterizada por: Dos ejes estructuradores La educación centrada en el aprendizaje La educación basada en competencias Página 3 �Viernes 21 de diciembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 21 de diciembre de 2007 POBLACIÓN DEL NIVEL SUPERIOR POR AREA DE CONOCIMIENTO POSGRADO LICENCIATURA' Oendas Naturales y ExactaS Ciencias de la Salud Programas de Becas Para evitar que los estudiantes se vean obligados a suspender o abandonar sus estudios por insuficiencia o restricciones económicas, esta gestión administrativa brinda un fuerte apoyo a los programas de becas establecidos. En el semestre en curso, la administración central apoya con algún tipo de beca a 40 812 estudiantes universitarios. A éstos se suman las becas otorgadas por la SEP a través de PRONABES, que en este año alcanzan un monto mensual de $1 669 390.00. Oencias Naturales y Exactas lngeniena y Tecnología TIPOS DE BECAS YSU MONTO ENER02007 BECARIOS EduúlCión yHumanidades EdUGKión yHumanidades Oencias Sociales y AdministícltiVas tw:~lli~d!l-~dt/J1J7 1) lnd1l,t manola dt T!alco....Llni"1litario ~ Olpf1 b«i¡r,,i,A: OFERTA EDUCATIVA Un eje operativo La flexibilidad curricular Dos ejes transversales La internacionalización La innovación académica En todos los programas se trabaja la modalidad presencial. Las Fa,cult~d~s de Enfermería, Derecho y criminología, Filosofía y Letr?s y Co_ntadun~ Publica Y Administración, ofrecen programas en línea. Modalidad abierta_ existe en las Preparatorias 3 y 15 del área metropolitana y en las Preparatorias 6, 14 Y 19 ubicadas en distintos municipios del Estado. Las Escuelas Preparatorias localizadas fuera del área metropolitana q~e manejan la modalidad a distancia son la 5, 21 y 24 y las que lo ~acen Y estan ubicadas en el área metropolitana de Monterrey son las Preparatorias 1, 3, 7, 8, 9 y23. Los programas bilingües se ofrecen en el CIDEB,_l~s Pr~~arat?rias ,7 Y 15, así como en la Facultad de Contaduría Pública y Adm1rnstracIon, F1losofIa Y,Le~ras, Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Derecho y Criminología y la de Salud Publica Y Nutrición. CAN1IMD PROCilWMS Hr-lEL WDIO SUPERIOO Bacht'llefatoGElleri Bachillmto Geneli • ~ Bachillelato Genefi Bilingüe s.chilleRt~lécr«~ 1 ~ Técnica ~NI 1 ~-NMLSlffRIOR técr«o Superior Urilffiitario ProfMla!AlOCiido !ª Eficiencia Terminal y Titulación . , En el presente año, el Departamento Escolar ha expedido 9 097 titulas, de ellos el 81 % corresponde a licenciatura y el 16% a posgrado. 9871 11801 1578 1092 5165 1668 6248 63,886,890.00 37423 TIPODE BECA AGOST02007 BECARIOS De escasos recursos 10096 De escasos recursos 5096 Becarios en selVicio social Deportivas Empleados, hijos ycónyuges Mérito académico ypromedio Convenios yAcuerdos TOTAL 9020 13862 1863 1177 5707 1647 7536 40812 MONTO($) 18,704,620.00 14,354,920.00 3,794,253.00 2,805,168.00 13,650,281.00 3,475,954.00 13,741,98415 70,527,180.25 lw:5on~~ffllosniwlesll!dio!l4l'lialy!l4)ffl01. Movilidad e Intercambio Estudiantil 41 16 12 9 70 48 67 2S oon(iat!IQ l Espedwaciones Maesufa' DoctoAdol 291 TOTAL El Plan de Desarrollo Institucional hace hincapié en la importancia de desarrollar intensos procesos de movilidad e intercambio de estudiantes y profesores con organismos y universidades nacionales y extranjeras. Actualmente 261 universitarios participan en el Programa de Movilidad Estudiantil; estos estudiantes se encuentran distribuidos en 82 instituciones establecidas en 21 países. Además existen 63 estudiantes becados por el DAAD y la UAN Len Alemania y 95 alumnos más en 52 instituciones del extranjero, apoyados a través del Convenio en el Programa de Intercambio con Instituciones Extranjeras. Reciben becas del Fondo de Movilidad UANL Fundación UANL, un total de 97 jóvenes. Asimismo, 25 estudiantes la reciben a través del Programa de la Red de Movilidad Nacional -con las IES del país afiliadas a la ANUIES- con Banco Santander. De igual forma, la UANL recibió este año a 172 estudiantes de 29 IES nacionales y 53 que provienen del extranjero. íiiiiiiw>ESlUDIANTI: UNNBISIDIUJESIXIUN&AS PAÍS 8ECAOOS Alemania ---- Espalla Francia ---- c.ana& Greda Chie Estados Unidos Otrospafses• TOTAL 110 42 28 10 10 9 9 33 261 Reconocimientos y Premios Este año, 32 estudiantes que finalizaron sus estudios de preparatoria y 52 egresados de licenciatura recibieron el Reconocimiento al Mérito Académico por haber obtenido las más altas calificaciones entre los compañeros de su generación. El Premio a las Mejores Tesis de Licenciatura y Maestría, se otorgó al mejor trabajo en cada una de las áreas de conocimiento, en el que concursaron 78 trabajos de licenciatura y 74 de maestría. Asimismo, como en otras ocasiones, los alumnos que participaron en las Olimpiadas de las Ciencias, han obtenido excelentes resultados representando a Nuevo León y a la Región. Es importante destacar que a partir del mes de ago~to, en la UA~L se ha trabajado la modalidad de Bachillerato Bilingüe Progresivo, que cons1s!e en un programa curricular diseñado especialmente para llevar a los estudiantes a alcanzar el dominio del inglés. Bachillerato técnico se imparte en las Preparatorias 4, 5, 17 Y 20 situadas ~n municipios fuera del área metropolitana; así como en el Cl~EB, ~reparatona Técnica Médica, las Escuelas Industriales y Preparatorias_ Tecrncas Ál~aro Obregón y Pablo Uvas y la Preparatoria 16, todas estas ubicadas en el area metropolitana. MONTO($) 19,806,710.00 11,874,265.00 3,028,935.25 2,354,099.00 11,981,342.00 3,509,336.00 11,332,202.75 TITULOS EXPEDIDOS POR NIVEL ACAOtMICO YGtNERO (AN1100) ltYB. IOJ1.Mr.O IO,l8!lfS MUW lém<oy8achillerato IOTAL 112 160 272 18 39 57 3482 586 135 3815 435 137 1351 Mo lé(nicoSu¡)erlO( UnÍ\ffilt.rio Uc!lliatw Maestna ~ 1021 322 Programa Emprendedor El Programa Emprendedor es camino para entusiasmar, capacitar y desarrollar en los universitarios, el interés por la realización en el ejercicio de su vida profesional como emprendedores. Este año se iniciaron los trabajos de los Centros de Desarrollo Empresarial (CEDE) en los municipios de Cadereyta, Linares y Agualeguas, N.L. Además, a través de la Incubadora de Empresas y la Incubadora de Alta Tecnología se siguen impulsando acciones que permitan incrementar los servicios de apoyo y asesoría dirigidos a los sectores productivos y sociales. En el mes de junio se llevó a cabo el 10º Foro de Emprendedores Universitarios FEUNI 2007, con la participación entusiasta de más de 500 estudiantes de nuestra Universidad y de otras instituciones de educación superior nacionales y extranjeras. Página 5 Página 4 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 21 de diciembre de 2007 Bicampeones Universiada 2007 UNMRSIAOA 2007 MEOAU.AS POR DISCIPLINA Deporte Estudiantil . La actividad deportiva tiene un innegable impacto en el ser humano, tanto en el aspecto físico como en el psíquico: emocional y s?~ial. Este año la UANL se preparó con gran entusiasmo para rec1bIr en sus instalaciones a los participantes en la Universiada Nacion~! 2007, que se celebró del 26 de abril al 8 de mayo. Por segunda ocasIon la UANL se coronó campeona en dicho evento. Más de 16,000 deportistas de todas las_depen?enc_ias_acad~micas participaron en los tradicionales torneos mtraurnvers1tarios'. mientras que a las justas internacionales, fueron 44 los deportistas que asistieron. 0 S'.FU~.1 ~lel\lllO OFO 7 4 M 1 1 1 Judo !(arate _ __ _ __ llekmn PROFESORES CON POSGRADO ~ TOTAL 16 22 18 SEC!OO PúblKO Municipal Estatal ~1al PROGRAMA 1758 4307 227 476 680 2314 448 403 1008 Pllvado 2418 1951 Educati\lO 1487 5264 TI>TAL 5663 11522 Asociación Ovil 509 Medicina familiar N• Of SERVICIOS. ---- 24 282 Espeoahdades 12985 Enfennería 72396 Atencione odontológicas 48096 Consultas de nutrición 6008 Consultas de psicología 1205 Consultas dínicas de atención integral para adolecentes 4084 Estudios de laboratorio 27 451 Interpretaciones de citologías SUMA • ------!'.nlk w-c:it!Ckló1SI,," SGcwl 5743 2022S0 Oínica Uni\ffiitlóa Virente Gue1rero O:nic,J Universitana San Rafael Oin1ca Uni;ei;1taóa Pueblo Nll!'tO Clínica Umversi,ana 21 de Enefo Unidad Habltaaonal lnd!pemlenda arrnca de Ateooón Integral para Adolescentes yJéNenes Módulo Dental Guadalupe Módulo Dental Apodaca SERV.CIO DE SAWD Of NUEVO lfON Cenrro de Sa1ud Fomerrey ~. SSNL (enrro de Salud Fomer~¡ 7, SSNL Centro de Salud Tam,Whp.ll, SINL Cemrode Salud ti' 1, Morelos Centro de Salud ti' 2. Terminal Ce!ltro de Salud ti' 3, Arturo B. De la Garza Cenrro de Salud ti' 4, Insurgentes Centro de Salud la Fama ·NSIIIUTO MfXICANQ DEL SEGURO SOC!Al Unid.ld de M\'(!~ina familiar ti' 19 ' CienciasNaturales yfxact.s Cs Sociales yAdministrativas Educacioo yHumanidades Ingeniería yTecnologia TOTAL: Segundo nivel """"'f ~1"' ' 2006 2007 ,O "<Uill' ,.. 3592 5676 I', TOTAL DE BECAS 2007 BECAS PROMEP, INSTITUCIONALES YUANL ÁREA ll (Ot«IMl[HIO GRADO AC>DfMICO M o o o 14 o 12 14 40 10 TOTAL GendasSociales y Admr,111. 92 152 Eduooóny 53 Gencias Agropecuanas Genciasde la Salud Gencias Nawrales y Exactas Humanidades Jnqenie!fa yTfcnotog,a 28 56 D=Ooctrmo 14 42 53 59 31 235 "=Maolr,, PROFESORES CON PERFIL PROMEP ATENCIÓN oivcl 2005 TOTAL 'llVEl Of Primer ' 'lfi, 2084 f. 200< Desarrollo de Profesores La UANL cuenta con diversos programas para promover y facilitar el desarrollo de sus profesores. Durante el presente año 51 profesores cuentan con el apoyo de Becas PROMEP, uno de ellos para estudios de maestría y 50 para estudios de doctorado en el extranjero. Además, a los 223 profesores que continúan recibiendo becas institucionales, se sumaron 220 nuevos becarios para estudios de posgrado. En suma, durante el año que abarca este informe se han beneficiado con algún tipo de beca un total de 392 maestros universitarios, de los cuales 33% corresponde a estudios de doctorado y 60% a estudios de maestría. AAEA DE COOOOMIENTO Geocias AgrOl)e(Uarias Genciasde la Salud PROGRAMA UNIVERSITARIO DE SALUD SERVICIOS BRINDADOS CLINl'.AS IJNIVFRSITAAIAS 2245 2200 2112 2003 TOTAL: DeTiempo Com~eto De lled,o Tiempo 2400 2000 DE ASIGNATURA: MEDIO SUPERIOR SUPERIOR TOTAL 888 2132 3020 749 1816 2565 139 316 455 1196 1460 2656 CATEGOR'A DHAARERA: 2559 AlUMtl0$ Programa Universitario de Salud .. . f. • , 1~,,1,,La misión de este programa es proporcionar servIcIos docent~-as1stenc1al~s de alta calidad que aseguren mejorar la calidad de vida de la poblac1on que se at1end~. En el 2007 participaron alumnos, pasantes y profesores de las F~cultad~s de Medicina, Odontología, Psicología, Salud Pública y Nutrición y Tra~~Jo Social y Des~rrollo Humano. El total de servicios brindados este año, ascend10 a 202 250 atenciones diversas. PROGRAMA 2781 2800 56 2600 Vinculación y Servicio Social . . Nuestra Institución, comprometida con la sociedad;compart_e sus conocImIent~s técnicos científicos y humanísticos con la comunidad, especialmente con los mas vulnerables o desfavorecidos, mediante la diversificación de prow~mas de servicio social y de vinculación, en los que alumnos y profesores part1c1pan con entusiasmo y atención. TOTAL DE PROFESORES POR NIVEL EDUCATIVO 2003-2007 ~ulei,o desa~ (var.;nil) ALUMNOS INSCRITOS EN PROGRAMAS DE SERVICIO SOCIAL PROGRAMA UNIVERSITARIO DE SALUD SERVICIOS BRINDADOS Viernes 21 de diciembre de 2007 Categoría y Escolaridad Un total de 5 676 profesores están en activo en la UANL. El 70.6% de los 3,020 profesores de carrera labora en el nivel superior. Asimismo, el 83% de los profesores de tiempo completo posee un grado académico superior a la licenciatura. Respecto al año anterior, se cuenta con 36 nuevos profesores de tiempo completo con doctorado y 44 con maestría. En el nivel medio superior el 54.5% de los profesores de carrera tiene estudios de posgrado. Este año, el total de profesores con posgrado alcanzó la cifra de 2,781, registrándose un incremento del 32% al compararlo con el número existente al inicio de la oresente aestión_ 'lftTA BRCNG TOTAL l Gaceta Universitaria UANL 130 O=O!ro, 12 72 27 392 '~t:i,lft'.Jéide ~-"' ~l.§. 'P.¡¡ M o lOTAl 8 158 35 43 15 83 63 84 120 56 71 242 62 145 342 392 734 155 99 22 Profesores con Perfil Promep En esta Máxima Casa de Estudios labora un total de 734 profesores con perfil PROMEP, de los cuales el 53.4% tiene doctorado y el 46.6% cuenta con maestría o especialización. Cuerpos Académicos lf,/( Coosolidados Ú!Coosolidaóoo f¡¡foonacióo 46 117 369 PI( 120 i81 CA 17 JO 107 fHI 532 1 006 154 MII~-ll"'<illt>c'!OO ' •~ k"1lt (roi;i<itAr<,< y5mioo<At-<lll NÚMERO DE PROFESORES POR NML QUE REOB/ERON ESTIMULO Pnmer O<Vel Se911ndo nlYel Primer nivel Estímulos al Desempeño Académico En este año, la Comisión Evaluadora consideró como merecedores del beneficio que este programa otorga a 380 profesores del nivel medio superior y 993 profesores del nivel superior. La bolsa mensual de este programa asciende a los $7 612 807.80, distribuidos entre el total de profesores, dependiendo del nivel. El proceso educativo se sustenta en los profesores. . . . . . Ellos son quienes logran que sus educandos ~~!oren la _riqueza ?el con?c1r1~Iento; el gozo del autoaprend1zaJe, la trascendencia del pensamiento cultivado, libre, critico, reflexivo, creativo y solidario. RELACIÓN DE PROFESORES ACEPTADOS EN EL PROGRAMA DE ESTIMULOS ACAD~MICOS NIVEL IX PARTIClPNllli ACEPTAOOS Superior 1109 993 Med'IO Superior 490 380 V 1599 1373 IV VII TOTAL 1 11 VIII □ 32 VI 11U s1 .- ·•• 179 111 NVEl l127 1 ] 174 ·" E LaUANLysus Profesores AL DESEMPEllo ACADtMICO =°" - 238 298 263 HOMERO DE PROFESORES Intercambio de Profesores Los profesores que cursan estudios de posgrado gracias a los apoyos de PROMEP, de las becas institucionales y de las becas UANL, participan también en los programas de intercambio. Asimismo, el Fideicomiso de Movilidad Internacional de Estudiantes y Docentes de la UANL, constituido por fondos aportados por la Fundación UANL y la propia institución, apoya el intercambio de profesores; actualmente más de 70 universidades participan en este programa de Movilidad. Página 6 Página 7 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 21 de diciembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL LaUANLyla Viernes 21 de diciembre de 2007 CUERPOS ACAD™ICOSEN CONSOllDACION POR DEPENDENCIA CUERPOS ACADlMICOS CONSOLIDADOS POR DEPENDENCIA Investigación CK. DEPENOENCIA LGAC CEPfHOEIKIA NÚMERO DE DOCENTES Agronomía Oencias Biológicas Economía En nuestra Institución: posgrado, investigación científica y desarrollo tecnológico forman el triángulo que fortalece y asegura la calidad de la educación superior, así como la generación de conocimiento y de tecnología. En el Plan de Desarrollo Institucional 2007 2012 se hace énfasis en la urgencia de la formación y el crecimiento de líneas de investigación multidisciplinarias, que trabajen proyectos pertinentes con respecto a los problemas relevantes de su entorno, y participen en redes y estructuras de cooperación académica nacionales e internacionales, así como en proyectos de intercambio y movilidad interinstitucional. lng. Treviño El mismo PDI considera que la UANL debe ser un polo dedesarrollo científico, humanístico y tecnológico de alto impacto social y académico, fruto de las contribuciones relevantes en la generación y aplicación del conocimiento y en la atención de los problemas significativos del desarrollo social y económico del Estado, de la Región y del País, que atraiga a estudiantes e investigadores nacionales y extranjeros. 6 lnCJ€nieria Mecánica yEléctrica Medkina Psirnlogla Trabajo Social TOTAL 16 8 57 4 4 8 30 9 2 9 (M{ lGI( Ml"IEF0 0' _ _ _ _ _ _ _ _______,,~XfHIES 4 Agrooooía ~rqlÍteeura Ü!t'CiallliolÓQK<lS Oen<ia1d1la lm, 10 Oe--Ciasfolestales Oenoa1(M'1T11m DerKhoyüiminolog;a 1/ 17 11 !6 frOIIOOlla 10 t lngeniena :lvil lnge1effaM~-,cayElar!ca 17 46 120 00=Útel¡tOS/allmi(os(""501idaoos 13 Mediooa 10 Medidna Vetei'ldfia í lro'.oolil filcsofa Trabajo Social yOesarm lo Humano TOTAL lGAC=UneaGelo'aldtA¡,liocióodtCooocimi!rno h. 'lf {!fll!Odt~y~A.'aál<r~o, • 11'lluiJl<(iaa!l.),1el:oo(,ctócl<,¡,riore lt"1l<i'~Ce1w Sl'P lr.tpJil)!""'''5eí'9(t.~"w;m 14 ll 34 53 117 187 1 30 00=~1<,¡-•1C.touuls !Gl{=l'J15C..:,,, d<A,b ttde:..«irm r ~ 'f'l'll'Ori-.t. f.11~'1•~-'fJ.- ..NLXffl111.!f1,!Uhf..(~j{f~1r.-.ot NÚMERO DE PROFESORES INVESTIGADORES POR AREA, DEPENDENCIA Y GRADO ACAD~MICO Sistema Nacional de Investigadores El Padrón de Excelencia del SIN ahora incluye a 305 de nuestros investigadores. INVESTIGADORES REGISTRADOS EN EL SNI POR AREA DE CONOCIMIENTO W DE ((M(JMM) (]endas Agropecuali.ls lllTAL WDE~ INVESTIGADORES INSCRITOS EN EL PADRÓN DEL SNI 350 27 305 300 Oenciasde la Salud Oencias Naturales yExactas Oencias Sociales yAdoostntival &l11G1cióo yHumanidades lngenieria yTecnología TOTAL 66 91 250 58 200 171 185 150 56 305 100 2003 2004 2005 2006 2007 li?'1t0tnV<"""ró <t~¡o Ciencias Agropecuarias Agronomía Geocias de laTierra Oencias Forestales Medidna Veterinaria yZootecnia Centro Regional de Fomento Ganadero Vallecillo Ciencias de la Salud Enferrneña Medicina Odontología Salúd Pública yNutrición C~ias Natu@les y Exactas Oencias Biológicas OencicJs Físko-Matematicas Oencias Químicas Oendas Sociales y Administrativas ~ s de la Comunicación Profesores Investigadores En general, este año 640 profesores trabajaron en investigación; ellos se ocupan de vincular los procesos de investigación con los estudiantes de licenciatura, a través de los programas de cada Materia que ellos cursan. NÚMERO DE PROFESORES INVESTIGADORES POR ÁREA DE CONOCIMIENTO 200 150 100 50 Oiocias Ciencias de la Ag,opecuanas Saloo CitroJs Naruralesy (ffiias fducacióny 5oci.Jlesy lbnaooades f.xdctas Administlatilas Ingeniería y Te<oología Oencias Políticas yAdministración Públlca Contaduría Pública yAdministración Derecho yúiminología E!ooomía Organización Deportiva PsicologÍcl Trabajo Social yDesarrollo Humano Centro de Estudios Asi.lticos Centro de Estudios Parlamentarios Instituto de lnvestigadones Sociales Educación y Human~es ArtesV~uales Rlosoffa y Letras Música Centro de Estudios Humanísticos Centro de Estudios sob!e la Universidad Centrode Información de Historia Rtgio11c1I Centro de lnvest~adón yDesarrollode Erlucación Bilii19üe Ingeniería yTecnologfa Arquitectura Ingeniería Ovil Ingeniería Mecánica yEléctrica Dependencias del N.M.S. Preparatoria N• n TOTAL GRAOO ACAliMKo l 3 2 M/E 9 4 1 1 3 NoDE D P1lOFESOllS 67 79 22 28 11 12 19 20 15 18 1 1 1 112 70 183 9 78 10 15 3 61 6 12 140 10 21 1-26 165 6 86 10 30 119 10 36 26 58 93 1 3 4 4 9 7 12 2 11 8 1 15 8 15 16 13 11 1 1 5 32 9 4 6 1 3 9 5 2 3 5 10 16 2 8 1 17 2 12 2 2 4 1 20 3 2 5 1 8 1 9 1 7 69 76 5 2 9 9 51 14 11 51 1 24 43 1 209 1 40 1 640 l = li:<OOall.la Mil = Ma<stllay~ D=Doclllado Not.l:~~ddSistemaHaóoMdtlmeligado(es h~ ~dt"'-" ty05.l i., - Cuerpos Académicos Este año se encuentran integrados 17 Cuerpos Académicos Consolidados que trabajan en 46 líneas generales de aplicación del conocimiento; en ellos participa un total de 120 profesores adscritos a siete facultades. Sobre los Cuerpos Académicos en Formación, se integraron 107 en los que participan 699 profesores distribuidos en todas las facultades de la Universidad y que trabajan 371 líneas generales de aplicación del conocimiento. En suma, se han integrado 154 Cuerpos Académicos: 107 en Formación 30 en Consolidación y 17 Consolidados. Página 8 Los Trabajos de Investigación ""!' ,,ti(-,~ .,_ ""'"'"' Durante este año se ha trabajado en 1247 proyectos de investigación, de los cuales han concluido 503 y permanecen vigentes 744. El número de trabajos de investigación concluidos este año supera en un 35% a los concluidos en el año inmediato anterior. En este año se han publicado 396 trabajos de investigación, 206 de ellos en revistas científicas de circulación nacional y los restantes 190 en publicaciones internacionales, ambas con arbitraje. PROYECTOS DE INVESTIGAOÓN CONCLUIDOS YVIGENTES 2005·2006 ÁKA OC CONOCIMC'ffil CONCWl:XJS 26 Gl'lldas >qopecuana1 VIG[NITS TOTAL 82 458 PROYECTOS VIGENTES CON APORTACIONES DECONACyT* Urncias <k la )alud 141 56 317 Genoas Naturales yExactas Ceocías Socia es yAdmin~tratr.as EducaoónyHumanidades lr~enier'ayTt.'C1ología 113 171 281 ÁREADE CONOCIMIENTO ro 75 155 Ciencias Agropecuana5 25 50 75 118 75 193 503 744 1 247 TOTAL .• la' ""-~} ·- ,\J[A O[ C0NOCIMC'lT0 Oeocicls Agropecuands Crnci.:ls (k Id 5.Jltxl Ciemas NJtural5 yfxa(ras Ciencias Sodm yAdmlnistraó,as EducdC16nyHu'Tullidaaes lr~erier'a y'ec'lObj, TOTAL del\ ,;:_ Ciencias Naturales yExactas 36363 Ciencias Sociales 54 11 Ingeniería yTecnología 32 44032 ¡;, INVESTIGACIONES PUBLICADAS EN EL PAIS Y EN EL EXTRANJERO · ~:i Ciencias de la Salud NO. DE APOYO PROYECTOS lMiles de P.esosl 3 2123 42 52 139 IIACl®L 47 31 iNTI:mACIONA. 37 8-1 Humanidades 25 56 TOTAL 12 74 TOTAL 12 36 110 4 41 89 130 206 190 396 200 143 139860 • En el periodo iroJ.2007 "fl "'' :. • ie esuqaooo APORTACIONES DE PAICyT POR AREA DE CONOCIMIENTO >~L-TI.~ • ÁREA DE CONOCIMIENTO CienciasAplicadas Apoyos Económicos Con una aportación de $31 708 000.00 m.n., este año el CONACyT apoya 62 nuevos trabajos de investigación. En total existen 143 proyectos de investigación apoyados con un total de $139 860 000.00. La aportación de PAICyTasciende a $19 045 000.00 m. n., monto que apoya 293 trabajos de investigación. 5003 NO, DE APOYO PROYECTOS (Miles de pesos) 68 4420 Cienciasde la Salud 86 5590 CienciasNaturalesyExactas 82 5330 Desarrollo Social 39 2535 C. de la Tierra yAgropecuarias 18 1170 293 1904S TOTAL • ..: ..111 Gffitr.:' de lnvestigaeiól Patentes, Propiedad Intelectual y Derechos de Autor Se encuentran en trámite las patentes internacionales de siete invenciones. Además, respecto a los trámites para patentes nacionales, se ha trabajado con 26 invenciones registradas por 54 profesores. La Oficina de la Propiedad Intelectual y Derechos de Autor otorgó 63 registros ISBN (lnternational Standard Book Number) a 12 dependencias académicas. De igualforma, el INDAUTOR otorgó 11 registros de ISSN. Página 9 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 21 de diciembre de 2007 Verano de la Investigación Científica y Tecnológica INVESTIGACION CIENTIFICA YlKHOLOGK:A AAEADE (l)ll()(MOOO /qOOOmfa o.oo,,ia.,,....., Durante el presente año 368 estudiantes provenientes de 32 dependencias académicas atendieron a la convocatoria para el IX Verano de la Investigación Científica y Tecnológica (PROVERICyT 2007). De ellos, se asignaron 340 alumnos a los laboratorios y oficinas de investigación de 170 profesores de 19 facultades de la Institución. .llUMNOS MAESOOS 6 4 8 5 M. \/etef!IIW y Zroteal~ Gaceta Universitaria UANL Viernes 21 de diciembre de 2007 Escuela de Verano 2007 En la celebración del LXI Aniversario de este evento, también se presentaron expresiones artísticas en los campos de la música, las artes plásticas, el teatro y la literatura. Meduna SMLldPúblc¡y,._ O.ncia,S-dogim Fórum Universal de las Culturas Monterrey 2007 El Fórum Universal de las Culturas tuvo como sede a la UANL, esto porque la institución puso a disposición del Gobierno del Estado toda su infraestructura, experiencia y capacidad técnica para que este magno evento se transmitiera a nivel nacional e internacional vía Internet. En el mundo, se estima que esta señal con las actividades del Fórum llegó a través de 80 diferentes redes a cerca de 5 mil instituciones de educación superior. A partir de la inauguración del Fórum, la UANL ha participado en eventos tales como: diálogos, expresiones artísticas y culturales, transcripciones en Braille para "Diálogos en la Obscuridad", entre otros. Genda;d,laTit11• OPnoas n>i<C>~ (ltfldald, Contmla O-hoy( Eronomía Psicología lrabajo liloscfidJl Atqu, XVII Verano de la Investigación Científica. Academia Mexicana de las Ciencias lr,genle!laCMI f"J'!flleriaMedolo TOTAL ,.. ,, 1 17 1:NI En su XVII edición, este programa aprobó 11 de las 16 solicitudes recibidas; de ellas dos corres~onden a ~lumn?s del ITESM y nueve a alumnos de la UANL. Estos jóvenes fueron asignados para realizar una estancia con un investigador nacional en distintos estados del país. Asimismo, nuestro Estado recibió 22 alumnos procedentes de otras entidades federativas, los cuales se asignaron a los laboratorios de investigación de nuestra Alma Mater. Teatro Numerosas obras teatrales se presentaron en los diferentes espacios universitarios; de entre ellas destaca "El de la triste figura", interpretada por Ignacio López Tarso en el Aula Magna. Este recinto universitario también ha sido testigo de la presentación de obras para el Forum Universal de las Culturas. Esta expresión artística recibió el estímulo del Premio Nacional de Dramaturgia UANL 2006, concedido a Alejandro Román por su obra Cielo Rojo, y el lanzamiento de la convocatoria del Premio Nacional de Dramaturgia Emilio Carballido UANL2007. Premios de Investigación La convocatoria al concurso Premio Anual de Investigación UANL, fue atendida por investigadores responsables de 72 trabajos que se concluyeron y fueron aceptados para su publicación en_re~istas científica~ con arbitraje, durante el 2006. El número de trabajos participantes en cada una de las áreas del conoc1m1ento es como sigue: Música Un mosaico de expresiones musicales se ha dado cita en el Aula Magna: la Orquesta de Cámara, de la Facultad de Música, presentó dos temporadas; el grupo "El Tigre" tuvo dos presentaciones y también se presentó el Ensamble de Guitarras de la Universidad. Además destacan las participaciones de la soprano Ángela Papale; el Ensamble Galileo, el Trío Arfeus y el Cuarteto de Cuerdas Monterrey. Ciencias agropecuarias 15 Ciencias de la salud 6 Ciencias naturales 1O Ciencias exactas 7 Ciencias sociales y Advmas. 1O Educación y humanidades 1O Ingeniería y tecnología 14 Este año se rindieron sendos homenajes a los destacados artistas Alberto Cortez y Enrique Esparza. Conciertos didácticos para el público infantil, cuatro festivales de música popular, conciertos en la Explanada Colegio Civil y cursos y talleres de diversos instrumentos, complementan las muy diversas actividades que en tomo a este bello arte se realizan en las dependencias universitarias. Entaciones con la participación de grupos como el Taller de Danza Contemporánea, de la Facultad de Artes Escénicas, la compañía Arte Móvil Danza-Clan, el Teatro Coreográfico Alternativo, la Compañía Cuerpo Etéreo, el Ballet Folklórico Fiesta Mexicana y los grupos de ballet de las facultades de Medicina, Organización Deportiva y Psicología. La UANL protnotora de la Cultura Extensión Universitaria es la oportunidad de establecer una interacción creadora entr~ la comunidad y su ~niversid~d, vinculando el quehacer cultural con el fenómeno social, para generar el impulso necesario que promueva la calidad de vida de la sociedad. Colegio Civil Centro Cultural Universitario .. . .. . .. . Tras una magnífica restauración, el 31 de enero de este año, reabno sus pu_ertas el Coleg1o_c1v1I, h1stonco rec1~t? que en este 2007 cumple sus primeros 150 años. Este bello edificio se ha convertido en el foro ~ax1~0 ~ara la creat1v1da~ ~ _el pensamiento. Este espacio es ya escenario ideal para la obra artística de los creadores urnvers1tanos, para la expos1c1on de colecciones públicas y privadas, nacionales e internacionales; con sus aulas de Master Class y_talleres de danza, ~eatro y música; salones para proyecciones de video cine y cine clu~; salas y _vestíbulos para_las d1vers~s. presentaciones, conferencias y reuniones. El Aula Magna vuelve a ser el espacio espléndido para espectaculos escerncos, culturales y musicales. Festival Alfonsino La UANL mantiene viva una de sus más entusiastas tradiciones, el Festival Alfonsino, con el que se rinde homenaje al gran humanista Alfonso Reyes. Dentro de las actividades de este festiv~I se presentara~, entre otras_: I_ ~ lectura p~blica del libro 100 años de soledad, de Gabriel García Márquez; diálogos Alfonsinos; conferencias; la expos1c1on antolog1ca de Mart~a Chapa; espectáculos musicales; muestra de películas; conciertos; presentaciones de rondallas y la entrega del Premio Nacional de Ensayo Alfonso Reyes 2006. Página 10 Danza También en esta manifestación artística, la UANL ha ofrecido y disfrutado de excelentes presentaciones con la participación de grupos como el Taller de Danza Contemporánea, de la Facultad de Artes Escénicas, la compañía Arte Móvil Danza-Clan, el Teatro Coreográfico Alternativo, la Compañía Cuerpo Etéreo, el Ballet Folklórico Fiesta Mexicana y los grupos de ballet de las facultades de Medicina, Organización Deportiva y Psicología. Artes Plásticas Dentro del marco del Festival Alfonsino 2007, la reconocida pintora Martha Chapa, ofreció la exposición "Al norte del paraíso". Destacan también las exposiciones: "Ludus", obra presentada por un grupo de jóvenes artistas egresados de la Facultad de Artes Visuales; "Metamorfosis lúdica" del pintor, escultor y muralista Guillermo Ceniceros; "Fuego en el paraíso", de Alejandra Flores, y "Manchuria, visión periférica" de Felipe Ehrenberg, entre otras. Cine y Artes Audiovisuales El Séptimo Arte recibió también un gran impulso este año pues, entre otras actividades, se continuó con el programa de producción de audiovisuales, se ofrecieron cursos y talleres, se realizaron exhibiciones con muestras y ciclos de películas y cortometrajes, y se abrió la sala de proyecciones Cinema Fósforo, del Centro Cultural Universitario. Además, el Aula Magna fue sede para la celebración del Tercer Festival Internacional de Cine de Monterrey. Literatura En el aspecto literario, la UANL ha tenido un intenso trabajo. Se han realizado 27 presentaciones de libros; además 30 conferencias y mesas redondas, impartidas por destacadas personalidades nacionales e internacionales como Emmanuel Carballo, Juan DomingoArgüelles, Rosaura Barahona, Sergio Ramírez, Eduardo Subirats y Adolfo Castañón. Durante el mes de mayo la Universidad presentó los primeros cuatro títulos de "Nuestros Clásicos", una de las tres colecciones que integran la serie Lecturas Universitarias. Con la creación de la Cátedra "Anagrama", nuestra Institución contó con la presencia de reconocidos escritores como Carlos Monsivais, Margo Glantz, Juan Villoro, Jorge Herralde y Mario Bellatin; mientras que en la Cátedra "El Colegio Nacional" destacó la participación de la Dra. Linda Manzanilla y el Dr. Luis Fernando Lara. Página 11 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 21 de diciembre de 2007 Hacienda San Pedro Una amplia y valiosa labor para el rescate y difusión de nuestras costumbres y tradiciones norestenses, son las_líneas de trabajo que le competen al Centro de Información de Historia Regional Hacienda San Pedro "Celso Ga~a GuaJar~o·. -~n este periodo han concluido tres trabajos de investigación y otros seis se encuentran en proceso; se publicó la comp1l~c1on acerca del 20º Aniversario de la Asociación Estatal de Cronistas "José P. Saldaña"; el boletín Haciendo Brecha cambió su estatus a revista, con una periodicidad bimestral; se recibió la visita de 1321 alumnos, dentro del Proyecto Museo Escuela y, como todos los años, se llevó a cabo la Fiesta de la Cultura Regional, esta vez en su edición XVII. Centro de Estudios Humanísticos . Este Centro inició un Programa de Becas para estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras y ~n el presente ~enodo escolar son 14 los estudiantes beneficiados con una cantidad mensual de $900.00. En homenaJe al desaparecido Dr. Agustín Basave Femández del Valle, fundador y presidente emérito del Centro de Estudios Humanísticos, se editó un_libro que contiene artículos publicados por él en el Anuario Humanitas, artículos inéditos que se habían solicitado cnri el mismo propósito y comentarios y reseñas sobre la obra del Dr. Basave. Orquesta Sinfónica de la UANL Durante el presente año, la OSUANL se presentó en los escenarios del Teat~o Universitario, en el Teat~o de la_Ciudad y_ en el Teatro al Aire Libre entre otros. Así, acompañada en las diferentes ocasiones por destacados solistas violonchelistas, pianistas, violinista~ y de voces, ofreció al público nuevoleon~s 37 funciones ~n las tres series tradicionales; además, en coordinación con Ópera de Nuevo León y Conarte, se realizaron dos funciones de la ópera Carmen, además de su presencia en el Fórum de las Culturas Monterrey 2007. Gaceta Universitaria UANL Viernes 21 de diciembre de 2007 Oferta Educativa Pertinente La UANL cumple con los dos objetivos correspondientes a la oferta educativa, señalados en el POI al responder con oportunidad a las demandas de actualización y formación de recursos humanos para el desarrollo del Estado y la Región, además de ampliar las oportunidades de acceso mediante programas educativos pertinentes y de buena calidad OFERTA EDUCATIVA TOTAL SEGllN lsaD JIIDílllM NI •11 hDS.-,i..- ISClDS u ~AS<Xilci) ISCIDS 9 landal,u IICID6 IICID7 IICIDI IICID7 70 MMSllfo ~ TOllll. 41 61 lS DI .Nueva Oferta Educativa 0 ---La Secretaría del H. Consejo Universitario informa que se aprobó la creación de tres licenciaturas y tres maestrías; siendo éstas: Ingeniero en Aeronáutica, Maestría en Logística y Cadena de Suministro (con tres orientaciones), Ingeniero Petrolero, Licenciado en Actuaría, Maestría en Trabajo Social (con una acentuación) y Maestría en Ciencias Sociales (con una orientación) Asimismo se modificó una licenciatura, una maestría y una especialidad; se adecuó una licenciatura; se reestructuraron los programas de cuatro maestrías, una especialización y un doctorado, y se cancelaron 16 programas, de los cuales cuatro eran de doctorado, siete de maestría, dos de especialización, uno de profesional asociado y dos de nivel técnico. Padrón Nacional de Posgrado La UANL cuenta en el 2007 con: 21 programas de Doctorado, 17 programas de Maestría y 17 programas de Especialización reconocidos en el Padrón Nacional de Posgrados de Calidad. POSGRADOS DE CALIDAD ÁREA O( Caru.tooo Capilla Alfonsina . . . . Esta dependencia universitaria realizó más de 180 even~os entre ~onferenc1as, presentaciones d~ libros y revistas, exposiciones bibliográficas, documentales y fotográficas, as, como sesiones de lect~ra_ de poemas y de libros. . La Capilla Alfonsina incrementó su acervo en 3 956 volúmenes, además del crec1m1ento en el acervo ~e la se~c,_ón de publicaciones periódicas. El número de usuarios en el presente año llegó a 199 435. Entre ellos se atendieron solicitudes de servicio de transcripción en Braille para Diálogos en la Obscuridad. . . . Esta dependencia se encarga también de integrar la colección hemerográfica a nuestro propio sistema automatizado, facilitando la consulta de los usuarios a través de la página www.sircaar.uanl.mx LaUANL.una Institución Socialmente Pertinente En nuestra Universidad, el pensamiento analítico, el análisis crítico, el libre debate de las ideas y la capacidad argumentativa, son la base para la construcción del conocimiento y la investigación. Ante la celeridad con que se generan los cambios en todos los ámbitos de la vida social y ante las nuevas perspectivas 9ue en los próximos años se abren para la educación superior en México, ha sido necesario fortalecer los esquemas de_g~st1ón y planeación institucional para fortalecer el desarrollo armónico de nuestra Alma Mater y la toma oportuna de dec1s1ones, evaluando los logros hasta ahora alcanzados, identificando áreas de oportunidad y formulando nuevas metas. En esa perspectiva destaca la vigencia de la Visión 2012 como sólido basamento ~el Plan de Desarrollo Institucional 20072012 en el cual la Universidad cumple con el señalamiento de laANUIES en su Visión 2020. Todo~ los esfuerzos de la comunidad universitaria están orientados para que la docencia, la investigación, la extensión y la gestión difundan y pongan en práctica los principios y valores que hagan de nuestra Institución una Universidad Socialmente Pertinente. La Universidad Autónoma de Nuevo León recibió el reconocimiento por la calidad de sus programas académicos, en acto celebrado el 28 de agosto, en la Secretaría de Educación Pública. . . , Por tercera ocasión consecutiva la UANL es merecedora de este honor, ya que el cien por ciento de la matncula de alumnos inscritos en programas evaluables son reconocidos como de buena calidad. IXmlMlOS Enl«. ElJdc, Con(kl!llad6n en: lWS1TÍAS Con Aclllllml!s nt C1'ncias ~rias CienM de lcJ Sdlud Oendas Narurales yEooas TOTAL :.;, 6 ESPE<1AUlNDls 10W. 17 31 9 ~ tlt 8 6 9 6 6 l 4 3 7 55 7 10 17 Evaluación, Acreditación y Certificación de Programas Académicos Los programas que integran la oferta educativa de esta Máxima Casa de Estudios de Nuevo León se han sometido a los procesos: Evaluación por los CIEES El 100% de los programas evaluables han sido reconocidos con Nivel 1 Acreditaciones por COPAES En el transcurso de este año obtuvieron su Constancia de Acreditación dos programas de licenciatura. En total son 33 los programas acreditados o que se encuentran en proceso de reacreditación por organismos reconocidos por COPAES. Acreditaciones Internacionales La acreditación otorgada por el ABET al programa de Ingeniería Civil tiene una vigencia hasta el año 201 O; Licenciado en Química Industrial tiene la acreditación por parte de la Royal Society of Chemistry hasta el año 2012 y el Bachillerato Bivalente en educación Bilingüe se encuentra acreditado por la Organización del Bachillerato lnt_ernacional (180). Además se encuentran en proceso de Acreditación Internacional, un total de cinco programas mas. Certificación de Procesos Académicos y Administrativos Actualmente son 15 dependencias de nivel superior, 29 de nivel medio superior y 23 dependencias centrales las que se encuentran debidamente certificadas y que incluyen un total de 1075 procesos realizados por 7331 trabajadores. Innovación Académica El POI 2007-2012 señala que se propiciará la innovación, la mejora continua de la calidad de los programas educativos y sus procesos de gestión atendiendo también los principales problemas de aprendizaje. En el programa de Mejoramiento de la Planta Académica se ofrecieron nueve talleres para la Creación de Objetos de Aprendizaje (OA's), se organizó el Primer Coloquio Nacional "Aportaciones de la Innovación Educativa a la Sociedad del Conocimiento", se colaboró en el desarrollo pedagógico de la plataforma NEXUS, se difundió el cuestionario para iniciar el proyecto "Identificación de Experiencias de Innovación en la Educación Superior en México" y se registró la patente del documento "Estrategias institucionales orientadas al diseño de los OA's. Se ha trabajado en la reforma de los programas educativos, además de en la investigación y divulgación del conocimiento. Página 12 Página 13 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 21 de diciembre de 2007 Informática En nuestra Universidad contamos con un sistema integral y confiable de información y comunicación que da soporte a las gestiones académica y administrativa. Este año se completó la implantaci~n del SIASE, ~lcan~~ndo ya un c~bert~ra del 100%; se consolidaron los procesos centrales de Escolar, Becas y Tesoreria, lo que perm1~~ agilizar en ~n 5~ ro el tiempo de inscripción de cada alumno, entre muchas otras importantes actividades que han perm1t1do la consolidac1on de la red universitaria en materia de conectividad informática. RECURSOS EXTRAORDINARIOS i'flffJ.4\1,\\ Educación a Distancia En ·esta modalidad se ha centrado la labor en cuatro líneas de trabajo que abarcan: Infraestructura tecnológica, capacitación, Preparatoria a Distancia y Facultades a Distancia. Es importante destacar que en la modalidad a distancia del nivel medio superior se encuentran inscritos 320 alumnos en las Preparatorias Nos. 1, 5, 7, 8, 9, 18, 21, 23 y24; mientras que en el nivel superior se ofrecen, en seis facultades, programas curriculares completos de licenciatura, posgrado y de educación continua, además de ofrecer asignaturas en línea. -/1) _ _ _MOOi(S) i\ocpm,ldeA¡,cyoá0!5andlo (P!MJU) co, l,¡)oJoS<idaro fmlopar¡t!~dela 9!4118/).00 Matrbia!ll&locaclál~dt las~Nlbbtiliis y~A¡,cyolámcil - ~ "°'amat•dt i'9SOl 107.00 fc,~'!(i!>i!llll)ÍlSJllJdtll,ll - 1001lll 594.00 ~dtf9'l(lldo~ ltd!AdónlOOl(fámrj¡ClflA) ... " ServiciosAcadémicos · . . Como una de las principales funciones del CASA figura el dar seguimiento y continuidad a los recursos extraordm~r~os provenientes de la federación. Además, se dio seguim~~nto ,ª los Pr~ye?tos PROMEP y se otorgaron serv1c1os bibliotecarios, atención de eventos académicos y la producc1on grafica y aud1ov1sual para la UANL. Incubación de Empresas y Transferencia de Tecnología · Al CIETT le corresponde promover la propiedad intelectual a través de patentes, marcas~ derech_os de autor, etc. En los últimos tres años han ingresado al IMPI casi la misma cantidad de patentes que en los 12 anos previos. Centro de EstudiosAsiáticos ,. Durante este año se llevaron a cabo actividades de promoción y difusión que incluyen asistencia a foros sobre temat1cas de relaciones México-Asia y establecimiento de relaciones y contactos con depe~dencias fe?erales, embajadas Y con otros centros e institutos nacionales y extranjeros que también se interesan en estudiar ese continente. Estudios y Certificación de Lenguas ~xtranjer~~ . , . ., , . ., El Instituto Confucio promueve la ensenanza del 1d1oma chino mandarm, la aplicac1on dE: e~amenes de c:ert1ficac1~n HSK del dominio de esa lengua, la formación de maestros para la enseñanza de chino en Mex1co y de espanol_ en ~hma Yel intercambio académico y cultural. Se firmó el convenio con el Consejo Británico para ser centro d~ aplicac1on ~~ exámenes de Cambridge, que evalúan y certifican el dominio de la lengua inglesa. Asimismo, en sept1em~re se rec1b10 el reconocimiento como Centro de Aplicación del examen DELE (Diploma de Español como Lengu_a ExtranJera), po~ parte del Instituto Cervantes. Como actividades adicionales destacan el Primer Coloquio de Ensenanza Y Evaluac1on ?e Lenguas Extranjeras; el Primer Concurso del Discurso del Idioma Japonés ~n Nuevo León y la Muestra Cultural de Japon; la Semana Cultural Alemana y la Séptima Semana Mundial de la Lengua Italiana. !os Nuevo Programa en el Nivel Medio Superior BACHILLERATO BILINGÜE PROGRESIVO Para atender con equidad a los jóvenes de alto desempeño aca?émico en las sec~ndarias públicas del Estado, la UANL ha incorporado a sus programas en el NMS este tipo de bach1llerat~: Los cand1~atos a cursar este p~ograma son los estudiantes con promedio sostenido de 95 o más durante su educac1on secundaria y que alcanzaron mas de 450 puntos en el Concurso de Ingreso a Preparatorias. La primera generación del BBP está integrada por 37 grupos en los que har i_nscritos 1215 estudiantes_ quienes, en 27 preparatorias, se preparan con cursos intensivos de inglés y cursan, en ese 1d1oma, al menos una materia de su plan de estudios. Programa Integral de Egresados para la Obtención del Título Universi~ario_ (PIET)_ . ., La Visión UANL destaca la importancia de incrementar los índices de efic1enc1a terminal y de titulac1on por lo que_ en los últimos años se han propiciado nuevas alternativas para lograr que todo alumno que ~gr~se_y ?umpla con ~ualqu1era ~e las opciones de titulación, obtenga su título en un tiempo no mayor de dos meses. Seminario Urnco de Titulación es la mas nueva alternativa puesta a disposición de los egresados. . . La Dirección General de Profesiones consideró que la UAN L ha merecido la confianza para firmar con ella el conv~rno que permita simplificar el trámite de registros de títulos profesionales y de grados académicos, incorporando nuevos sistemas de trabajo además del uso de un timbre con holograma de la DGP. Página 14 Egresados y Procuración de Fondos La comunicación y el enlace de la Universidad con sus exalumnos, ha dado como resultado el fortalecimiento de la Red de Benefactores de la UANL. En el 2006 se contaba con 165 socios, actualmente el número de miembros llega a los 528. Actividades Estudiantiles Nuestros estudiantes participaron con entusiasmo tanto en los eventos ya tradicionales, como UNlcanta; UNlverso; Señorita Universidad; las colectas de la Cruz Roja Mexicana y Cruz Verde Nuevo León, y la brigada al sur de Nuevo León, como en los nuevos retos: Tigres a Volar y Conciencia Universitaria. Además, se enviaron toneladas de ayuda en especie a nuestros hermanos de Tabasco que incluía principalmente: alimentos enlatados, agua, medicamentos, pañales, leche en polvo, entre otros, en respuesta al desastre provocado por las inundaciones en esa entidad. 9l 4118ll.OO -011Pli!jia<Eslara,sy IPl'liOOI) fmlo Mod!lodt AslJla(lln di! Viernes 21 de diciembre de 2007 564767,00 - ---- 'o,do ~b(-da(IM<l, l,s Gaceta Universitaria UANL Relaciones Internacionales Durante el 2007 se firmaron 15 convenios de colaboración con instituciones educativas extranjeras de Alemania, Bélgica, España, Estados Unidos, Canadá, Chile, Dinamarca y Reino Unido. Con este nuevo grupo, la UANL tiene ahora más de 165 convenios de colaboración con instituciones de todo el mundo. Consejo Regional Noreste de laANUIES Las redes pertenecientes a este Consejo han trabajado, por cuarto año consecutivo, bajo la presidencia del Rector, realizando diversas actividades regionales y nacionales. Entre ellas destacan las reuniones de representantes, talleres, diplomados y encuentros a los que han asistido responsables provenientes tanto de los seis estados que conforman la región, como de otros estados del país. Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 El Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 está sustentado en cinco objetivos estratégicos: 1. Contar con una amplia y diversificada oferta educativa de buena calidad para la formación de bachilleres, técnicos, profesionales, científicos y humanistas, competentes a nivel nacional e internacional y con una alta adaptabilidad en el n,Jnao laboral, así como para la actualización de profesionales en activo y para la educación de adultos. 2. Ser un polo de desarrollo científico, tecnológico y humanístico de alto impacto social y académico por sus contribuciones relevantes a la generación y aplicación del conocimiento, y a la atención de problemáticas significativas del desarrollo sociá y económico del Estado y del país. 3. Ser un polo de desarrollo cultural de alto impacto y reconocimiento social por sus contribuciones relevantes al desarrollo, la promoción y conservación de la cultura y el arte. 4. Contar con una gestión eficiente y eficaz de apoyo al desarrollo de las funciones universitarias, con esquemas para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad, y para el ejercicio transparente y la rendición oportuna de cuentas a la sociedad. 5. Poseer un alto grado de reconocimiento y posicionamiento social en los ámbitos nacional e internacional. Para alcanzar estos objetivos, este Plan considera 127 políticas y 144 estrategias alineadas con las mismas, además de las metas relevantes, cuyo logro permitirá hacer realidad la Visión 2012. Metro en la UANL El primer viaje oficial hacia la estación Universidad de la Línea 2 del Metro fue realizado el 31 de octubre por el Gobernador José Natividad González Parás y el Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, José Antonio González Treviño. De esta manera, el sistema colectivo de transporte público Metro llega hasta el corazón mismo de Ciudad Universitaria, espacio por el que transitan diariamente más de 100 mil personas, de las que son estudiantes, catedráticos, trabajadores y visitantes, los principales beneficiarios de este proyecto de obra pública. Inventario de Recursos Físicos La Universidad cuenta con 123 instalaciones modernas, funcionales y adecuadas para el funcionamiento de 71 dependencias académicas y de investigación; 16 centros de apoyo artísticos y experimentales y 36 para administración y servicios. Estas instalaciones corresponden a 961 521.98 m2 de construcción. Premios Nóbel en la UANL En el presente año la UANL se vio honrada con la visita de: Mario Molina, Premio Nóbel de Química; Gary Becker, Edward Prescott y Robert J. Aumann, Premios Nóbel de Economía; Sidney Brenner, Premio Nóbel de Medicina, y Kary Mullis, Premio Nóbel de Química, quienes participaron en las actividades que se realizaron con motivo del aniversario de nuestra Institución; el 50° aniversario de la Facultad de Economía y en el evento "Horizontes de la Medicina". Página 15 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 21 de diciembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Viernes 21 de diciembre de 2007 Reconocimiento a la Excelencia del Desarrollo Profesional En este año recibieron el reconocimiento 50 brillantes exalumnos -14 mujeres y 36 hombres- cuyas trayectorias personales y profesionales construyen la grandeza de la Universidad. Hospital Universitario "José Eleuterio González" En este periodo se registraron 66 200 trámites de pacientes en ingreso a urgencias, quirófano y hospitalización; se realizaron 24 553 cirugías y 250 971 consultas de especialidades. Además se tienen 490 000 expedientes activos disponibles para la atención de pacientes. . UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN o SECRETARIA GENERAL Servicios Médicos Se proporcionaron 225 000 consultas, se otorgaron 235 000 recetas y se hospitalizaron 3540 pacientes. Se incrementaron los programas de Medicina Preventiva y se llevaron a cabo campañas de vacunación. Actualmente se lleva a cabo el Protocolo de Investigación de Transplante de Células Madre en 100 pacientes diabéticos y 25 con enfermedad de Parkinson. Fundación UANL La Asamblea General Ordinaria aprobó la designación del nuevo Consejo Directivo que preside el lng. Fausto !barra de la Garza. La Institución agradece profundamente la labor desarrollada por Don Jaime Benavides Pompa, primer presidente y fundador de esta Fundación. Las actividades más destacadas durante el año en curso son: el Programa Invernaderos, el Sorteo de la Siembra Cultural, el Fideicomiso de Movilidad Internacional de Estudiantes y Docentes de la UANL y otros apoyos otorgados a diferentes dependencias universitarias. Honorable Consejo Universitario En acatamiento a la normativa institucional este Consejo realizó, en el periodo de diciembre de 2006 a noviembre del presente año, tres sesiones solemnes, tres ordinarias y otras tres extraordinarias. Sindicato de Trabajadores Con las aportaciones contractuales que otorga la UANL, el sindicato organizó los festejos del día de la enfermera, del día del niño, de día de la madre, de la secretaria, del trabajador universitario, la apertura de la Villa Campestre y las actividades deportivas tradicionales entre nuestros trabajadores. Con fimdamento en el artículo 18 de la Ley Orgánica y 83 del Estatuto General, fracciones II y V, de la Universidad Aut~oma de Nuevo León, certifico y hago constar que las copias que anteceden concuerdan fiel y literalmente con su original que tengo a la vista y obra en el archivo del Honorable Consejo Universitario y/o de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Se expide la presente para los efectos legales a que haya lugar, en Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, N.L., a los veintiún días del mes de diciembre de 2007. DOY FE. Atentamente.- "Alere Flammam Veritatis" E RETARIO GENE L- Consejo Consultivo Internacional Este Consejo está formado por un grupo de 14 especialistas destacados, poseedores de amplios conocimientos y relaciones, siempre dispuestos a colaborar con la UANL. Entre las actividades realizadas en el presente año se encuentran visitas de autoridades universitarias a universidades del extranjero, acuerdos internacionales, visitas a la UANL de rectores de universidades extranjeras e intercambios académicos, así como la Cátedra Binacional Gabriela Mistral. RROD~ srmTARIA · . Consejo Consultivo Externo de la UANL A través de este organismo conocemos de viva voz los anhelos y las esperanzas de la comunidad en relación con su Universidad. Este año, se celebraron 10 sesiones, contando con la presencia y participación constante de los integrantes de este Consejo. Honorable Junta de Gobierno Durante el año 2007 la H. Junta de Gobierno celebró 11 sesiones ordinarias y una extraordinaria. Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.: (81 ) 8329 4034 • (81 ) 8329 4027 / Fax (81) 8352 0504 Página 16 Página 17 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 21 de diciembre de 2007 8 uANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN □ HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Gaceta Universitaria UANL . Viernes 21 de diciembre de 2007 UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN □ HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO P r e sen t e.En virtud de los retos que a lo largo de su historia ha enfrentado nuestra Universidad, contando para ello con el compromiso de una comunidad abierta al cambio y a la transformación, y con esquemas que han propiciado ejercicios de planeación participativa en todos los ámbitos.de su quehacet institucional, las Comisiones Permanentes del Consejo Universitario se dieron a la tarea de analizar el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. La UANL, como institución de educación superior, sustenta su desarrollo en procesos permanentes de planeación, para que todas sus acciones se concreten en un marco orientador que permita asegurar el cumplimiento de sus funciones y alcanzar niveles superiores de consolidación. En la UANL la planeación institucional es realista, creativa y flexible, e involucra a la comunidad universitaria, lo cual ha permitido construir una visión a largo plazo que define el quehacer de la Institución. Es por ello que para continuar su proceso de construcción y fortalecimiento, la Universidad requiere pasar de un escenario deseable (Visión) a la acción, mediante un Plan de Desarrollo Institucional que oriente las acciones coherentes y articuladas .de la comunidad universitaria para alcanzar las aspiraciones institucionales enmarcadas en ella. Nuestra Visión propone llevar a nuestra Universidad a lograr un reconocimiento de trascendencia en el concierto -de las instituciones de educación superior nacionales y" extranjeras. Hacerla realidad requiere asumir y compartir un conjunto de objetivos estratégicos, políticas y estrategias institucionales que constituyen el propósito del Plan de Desarrollo lnstitucionai 2007-2012. Este plan se sustenta en una cultura del trabajo, del saber y del servicio a la sociedad, para que nuestra Universidad contribuya al impulso de la sociedad del conocimiento y al desarrollo sustentable de la región y del país. Torre de Rectoría 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 664°51 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx Los retos que tiene que enfrentar la Universidad son el resultado de los siguientes factores: los procesos de globalización, el desarrollo de la sociedad de la información y del conocimiento, los cambios en el. mundo laboral y las ocupaciones, la transformaéión de una sociedad cerrada a una más abierta, los cambios en los procesos productivos que involucran nuevos campos del conocimiento, las problemáticas sociales, los tratados internacionales en los que México participa, así como de una mayor exigencia social por la calidad y la rendición de cuentas. Lo anterior busca crear nuevas formas en el desarrollo del quehacer universitario para que la UANL fortalezca su liderazgo en el sistema de educación superior del país y continúe mejorando la calidad de los programas educativos y los servicios que ofrece a la sociedad en general. De esta manera nuestra Institución logrará una postura abierta a la innovación y al cambio, sin perder la actitud crítica necesaria para actualizar, interpretar y sostener nuestra presencia como nación mexicana en el mundo. Este POI 2007-2012 está sustentado en un proceso permanente de planeación estratégica y participativa, para asegurarse de que las acciones que se desarrollen-en sus 29 escuelas preparatorias, 26 dependencias de educación superior, 18 centros e institutos y demás oficinas centrales de gestión, cuenten con una referencia explícíta del rumbo a seguir y se concreten en un todo ·ordenado que alcance el logro de las aspiraciones institucionales. Este proceso .ha de permitir reconocer todo aquello que se ha hecho con anterioridad, y a la vez mejorar lo existente y proponerse, en el proceso continuo de superación institucional, nuevas metas a alcanzar, con la participación de los diferentes factores de la sociedad que la financian y las opiniones y expectativas de los diferentes miembros de su comunidad universitaria: Estudiantes, académicos, personal administrativo y funcionarios. A finales del año 2004 la Universidad llevó a cabo un proceso de planeación que tuvo como objetivo actualizar su Visión 2006, para lo cual analizó • el estado de desarrollo que guardaba la Institución, identificando los avances logrados en el periodo 1997-2004. Una vez Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx 2 Página 18 Página 19 �Gaceta Universitaria UANL . Viernes 21 de diciembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL . UANL Viernes 21 de diciembre de 2007 UANL UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO reconocidos estos logros, se procedió a Identificar una segunda fase, con objetivos relevantes y metas que deberfa cumplir ~ Universidad_ en los próximos anos para responder a los niveles cr~cIentes de cahdad, ~ las demandas del desarrollo social y económico de su entorno, as1 como de la sociedad del conocimiento. plenamente consistentes y coherentes con el logro de las metas que hagan realidad su Visión al 2012. 1 La tercera fase dio lugar a la actualización al .ano 2012, y en ella se plasmaron las aspiraciones institucionales para m~n!ener su lideraz~o en •la educación superior de México y su fortalec1m1ento en el ámbito internacional. El proceso de actualización involucró una amplia consulta en la que partidpélon, a través de entrevistas y encuestas, académioos, estudiant~s y funcionarios de la Universidad; autoridades del sector educativo; consejeros de los órganos consuHivos institucionales; especialis~s. ex-alumnos, empresarios, padres de familia, expertos en educación en los ámbitos nacional e internacional y miembros de los grupos representativos de la sociedad nuevoleonesa, los cuales expresaron opiniones y puntos de vista y fonnularon iniciativas que fueron recogidas en la actualización y la formulación de la Visión de la Institución: •La Universidad Autónoma de Nuevo León es reconocida en el ano 2012 como la Universidad pública de México con el más alto prestigio nacional e internacional". Hacer realidad las aspiraciones de la Visión 2012 requirió prioritariamente elaborar un plan de desarrollo Institucional para articula,: el quehac~r de las diferentes dependencias académicas de los niveles medio superior y superior y oficinas centrales, mediante un oonjunto preciso de objetivos estratégicos, políticas, estrategias y metas a alcanzar en ·?I periodo 2007-2012. Su carácter indicativo debe constituirse ~ 8J8 articular de programas y proyectos internacionales, nacionales, regionales y locales. La formulación del Plan de Desarrollo Institucional involucró a las dependencias académicas de la Universidad y a sus oficinas centrales, para que se actualizaran y fonnularan los p_rogramas de desarrollo d& sus 26 dependencias de educación supenor, así como el de la gestión, con lo cual se consiguió que estos documentos sean Torre de Rectoría 5• piso, Ciudad Universitaria, C.P. 664.51 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx 3 La formulación del POI también se sustentó en una amplia y diversificada información institucional, en las reflexiones sobre el contexto actual y futuro de la educación superior en México y en el mundo, en documentos formulados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), en la United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. UNESCO), en la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), en el Plan de Desarrollo 2007-2012 del Gobierno Federal, en el Plan de Desarrollo 2003-2009 del Gobierno del Estado de Nuevo León, en el Programa Estatal de Educación 2003-2009 y su Agenda Estratégica 2007-2009, y en el Plan de Trabajo 2006-2009 de la presente administración rectoral, los cuales fueron de gran utilidad para identificar los retos que la Institución debe superar. El POI 2007-2012 contiene cinco objetivos estratégicos; considera 127 políticas y 144 estrategias alineadas con las mismas, además de 15 programas y 41 metas relevantes para el periodo 2007-2012. 1 1 Los propósitos en él contemplados encaminan a la Universidad a clarificar el marco de las acciones que la comunidad universitaria debe realizar para lograr la Visión 2012, contando con una guía explícita para que sus escuelas preparatorias, dependencias de educación superior, centros e Institutos y oficinas centrales de gestión, fonnulen sus programas de desarrollo, reafirmando los compromisos con los diferentes sectores de la sociedad para construir un sistema de educación media superior y superior abierto, flexible e innovador, que responda a los niveles crecientes de calidad y a las demandas del desarrollo social y económico del país, así como para hacer realidad la Visión 2020 del Sistema de Educación Superior formulada por la ANUIES. El POI está sustentado en cinco objetivos estratégicos, cuyo logro permitiría hacer realidad la Visión 2012 de la UANL: Torre de Rectoría s• piso, Ciudad Universitaria, C.P. 664.51 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81 ) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx 4 Página 20 Página 21 �Gaceta Universitaria UANL . Viernes 21 de diciembre de 2007 . UANL Viernes 21 de diciembre de 2007 UANL UNIVERSIDAD AIITÓNOMA DE NUEVO LEÓN D HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AIITÓNOMA DE NUEVO LEÓN D HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO ► Contar con una amplia y diversifica~a oferta educativa, reconocida por su buena calidad, para la formación de bachilleres, técnicos, profesionales, científicos y humanistas, competentes a nivel nacional e internacional y con una alta adaptabilidad en el mundo laboral, así como para la actualización de profesionales en activo y para la educación de adultos. ► Ser un polo de desarrollo científico, tecnológico y humanístico de alto impacto social y académico por sus contribuciones relevantes a la generación y aplicación del conocimiento y a la atención de problemáticas significativas del desarrollo social y económico del estado y del país. ► Ser un polo de desarrolb cultural de alto impacto y reconocimiento social por sus contribuciones relevantes al desarrollo, la promoción y difusión de la cultura y el arte. ► Contar oon una gestión eficiente y eficaz de apoyo al desarrollo de las funciones universitarias, con esq~emas para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad, y para el ejercicio transparente y la rendición de cuentas a la sociedad. ► Poseer un alto nivel de posicionamiento y reoonocimiento social en los ámbitos nacional e internacional. Los logros de los cinco objetivos estratégicos serán alcanzados mediante políticas y estrategias que permitan el fortalecimiento de su capacidad y competitividad académicas, de vinculación, difusión de la a.dtura y extensión de los servicios, asl como de la consolidación de sus esquemas de gestión. El POI establece como prioridad atender la consolidación de los ruerpos académicos de la Universidad y de sus lineas de generación y apficadón innovadora del conociniento; la implantación y consolidación de su nuevo -modelo en los dos niveles educativos que ofrece (medio superior y superior), cuyo objetivo es propiciar la equidad y la formación Torre de Rectorla 5• piso, Ciudad Universitaria, C.P. 664'51 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81 ) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx Gaceta Universitaria UANL 5 integral de sus estudiantes y que tiene como ejes estructuradores la educación t-entrada en el aprendizaje y la educación basada en competencias; la flexibilidad curricular como eje operativo y la internacionalización y la innovación académica como ejes transversales; la mejora continua y el aseguramiento de la calidad de sus programas educativos; el cierre de brechas en el estado de desarrollo de sus dependencias académicas; el establecimiento de un sistema eficaz de gestión estratégica para el desarrollo de sus funciones (planeación, evaluación, seguimiento, programación, presupuestación, transparencia y rendición de cuentas); la ampliación y modernización de su infraestructura de apoyo a las actividades académicas y de gestión; y el aseguramitmto de sus procesos estratégicos de gestión por normas internacionales. El seguimiento y la evaluación serán permanentes, a través de un sistema efic¿ t. de gestión institucional sustentado en 186 indicadores y en un conjunto de instrumentos y estudios institucionales que permitan optimizar recursos para alcanzar los objetivos y las metas propuestos en los tiempos establecidos, mediante el conjunto de políticas y estrategias que se enriquecerán en la medida en que el plan evolucione y, en su caso, se adecue a las condiciones cambiantes del contexto de la educación superior. Por todo lo anteriormente expuesto, y después de revisar y analizar el documento correspondiente, las Comisiones Permanentes del Honorable Consejo Universitario emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe el PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2007-2012, que permitirá a nuestra Universidad asegurar el cumplimiento de sus funciones y alcanzar niveles superiores de consolidación, para ser reconocida como la Universidad Pública de México con el más alto prestigio nacional e internacional. Atentamente, Cd. Universitaria, a 7 de diciembre de 2007 POR LAS COMISIONES PERMANENTES DEL H. CONSEJO UNIVERSITARIO Torre de Rectorías• piso, Ciudad Universitaria, C.P 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 Correo electrónico. hconsejouni@r.uanl.mx 6 Página 22 Página 23 �Viernes 21 de diciembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL . UANL Gaceta Universitaria UANL . UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Viernes 21 de diciembre de 2007 UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Conlinúa dictamen de aprobación al Plan de Desam>llo lnalilucionll 2007-2012 COMISIÓN ACADéMICA M.E.C. R ~ ~~ CÉSAR E. GARZA LOZANO ~;:j:/ ENRIQUE A. CHAGOLLÁN BENAVIDES @_ DR. SERGIO S. F E R ~ DELGADILLO ADOLFO ABRAHAM RUBIO LÓPEZ MÓNI M.C. HIL COMISIÓN LEGISLATIVA COMISIÓN DE HONOR Y JUSTICIA LIC. AlFONSO~ A lVARADO \ ), M.S.P. YOLA~GARZA CASAS LIC. JAIME C. DR. JORG~ILLARREAL Torre de Rectorla 5• piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81 ) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81 ) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx Página 24 Torre de Rectoria 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81 ) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx 8 Página 25 �Viernes 21 de diciembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL 8 uANL Viernes 21 de diciembre de 2007 " UANL UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO AR~ONTEMAYOR Gaceta Universitaria UANL UNJVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO ~NAPEREYRA ING. ALFREDO VILLARREAL VILLARREAL MA~ARGO PEDRO CO IÓN DE LICENCIAS Y NOMBRAMIENTOS ~\111t / M.S.P. SIL,~~PI ZBALDERAS ORTEGA M.T.S. G~~DRIGUEZ KAR MERCEDES SELENIA LOZANO MATA COMISIÓN DE PRESUPUESTOS ¡ ING. FELIPE GARZA GARCIA Torre de Rectoría 5' piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx Página 26 9 Torre de Rectoría 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 664.51 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx 10 Página 27 �Viernes 21 de diciembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 21 de diciembre de 2007 Rc-HCU-7-006 REY. 00-10/04 . 8 uANL UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.- Of. SG 2129/2007 El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRIGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y-----------------·------------------------------------------------------------CERTIFICA----------------Que en sesión celebrada el día 11 de diciembre del ano dos mil siete, . ~I H. Consejo Universitario de la Universida? Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4156-8-07/08, que a la letra d1ce:-------------------------------······- - - - - - - · --.ACUERDO--------------------------···-·-Se -aprueba, por unanimidad de votos, el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 de la Universidad Autónoma de Nuevo L~ón,_ con el fin de actualizar la Visión UANL 2012 que permita a nuestra Universidad ase~ur~r. el cumplimiento de sus funciones y alcanzar niveles superiores de consolldacion, para ser reconocida como la Universidad Pública de México con el más alto prestigio nacional e internacional.-----------------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los veintiún días del mes de diciembre de 2007.----------------- A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Verítafís" ~ DR. JE SECRE - \ CER RODRÍGUEZ RIO GENERAL SE!fflAIIAGINWL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.: (81) 8329 4034 • (81) 8329 4027 / Fax (81) 8352 0504 la Comisión de Honor y Justicia de este organismo informa acerca de una propuesta de la Facultad de Medicina para otorgar la distinción académica de Doctor Honoris Causa al Dr. Francisco G. Cigarroa, eminente médico que está muy relacionado con el área de la salud, especialmente en lo que se refiere a cirugía pediátrica y de trasplantes, de las que es profesor. También participa activamente y mantiene una vinculación muy importante con la Ciudad del Conocimiento, proyecto del Gobierno del Estado, así como con diversos centros de investigación, y desde hace un tiempo considerable con la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El Dr. Cigarroa cursó estudios de Biología en la Universidad de Yale en 1979, y de educación médica de licenciatura en el Southwestern Medica! Center de la Universidad de Texas durante 1983. Realizó su residencia en Cirugía General y de Trauma en el Hospital General de Massachusetts de la Universidad de Harvard, mismo en el que se desempeñó como jefe de residentes durante un año. En este mismo Hospital y en el de Johns Hopkins de Baltimore se tituló en cirugía de trasplantes y pediátrica. Es profesor a nivel de licenciatura y posgrado, principalmente en el área de cirugía; desde 1995 se ha desempeñado en diferentes hospitales del área de San Antonio, Texas, en posiciones académicas relacionadas con la cirugía general y el trasplante de órganos. Entre los diversos honores y reconocimientos que ha recibido se encuentran algunos otorgados en México, como la medalla "Ignacio Chávez" y el nombramiento de miembro honorario de la Academia Nacional de Medicina. Recibió el "Corazón de oro" de la Academia Americana del Corazón y desde el 2002 es miembro "Paul Harris" de la Fundación Rotary lnternational. Asimismo, fue electo miembro del Instituto de Medicina de la Academia Nacional de Medicina de los EUA en el 2006. Como investigador, sus áreas de interés son la cirugía pediátrica y la cirugía de trasplantes. Ha organizado proyectos de trascendencia, tales como el establecimiento de un programa pediátrico de trasplante hepáti'co y otro de trasplante de intestino. Ha escrito más de 20 artículos científicos originales como autor y co-autor, así como tres capítulos de libros. Pertenece a 19 organizaciones y asociaciones médicas, incluyendo el Colegio Americano de Cirujanos y la Asociación Médica Nacional Hispana. Actualmente se desempeña como Presidente del Centro de Ciencias de la Salud de la Universidad de Texas en San Antonio. Torre de Rectoría 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejounl@r.uanl.mx Página 29 Página 28 �Viernes 21 de diciembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 21 de diciembre de 2007 RC-HCU-7--006 REV. 00-10/04 (I UANL ( IUANL UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL Por todo lo ante.riormente expuesto, y por los diferentes méritos que se especifican en su currículum vitae, ·mismo _que fue debidamente analizado por los miembros de esta Comisión, nos permitimos emitir el siguiente DICTAMEN: Que se otorgue al DOCTOR FRANCISCO G. CIGARROA la distinción académica .de Doctor Honoris Causa, por su apoyo a la Facultad de Medicina de la UANL, en especial en el área de trasplante de órganos, así como por sus aportaciones al proyecto de la Sociedad del Conocimiento. Asimismo se acuerda que este reconocimiento le sea entregado en una sesión solemne del Consejo Universitario. Of. SG 2130/2007 El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y - - - · - - - - - - - - - - - - - - --------eCERTIFICA----------Que en sesión celebrada el día 11 de diciembre del ano dos mil siete el H Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León e~itió Acuerdo 4157-8-07/08, que a la letra dice:- - - - - - - - - - -------ACUERDO---------S~ ~Pf'.Ueba, por ~nanimidad de votos, otorgar al Dr. Francisco G. Cigarroa la d1sti~~1ón académica de Doctor Honoris Causa por su apoyo a la Facultad de Medicina de la UAN~, en especial en et área de trasplante de órganos, asi como por sus aportaciones al proyecto de la Sociedad del Conocimiento.- - Atentamente Cd. Universitaria, a 5 de dicie POR LA COMISIÓN DE HONO ei MORENO Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L. a los veintiún dfas del mes de diciembre de 2007. ' Ate n ta m e n te, .daii~ "Alere Flammam Verit • A. SANTOS GONZÁLEZ ING. JOS :f~· CÉSAR EDUARDO GARZA LOZANO ~ ADOLFO ABRAHAM RUBIO LÓPEZ Torre de Rectoría 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 664.51 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81 ) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx Página 30 ENRIQUE~llÁN BENAVIDES ~- MÓNICA CAVAZOS GARCIA Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Univérsitaria, C.P. 664::i , San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.: (81) 8329 4034 • (81) 8329 4027 / Fax (81) 8352"504 Página 31 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 21 de diciembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Viernes 21 de diciembre de 2007 RC-HCU-7--006 REV. 00-10/04 .UANL UNIVERSIDAD Alll'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO RC-HCU-7--006 REV. 00-10/04 . UANL UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSrrARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.La Comisión de Honor y Justicia de este organismo informa acerca de una propuesta de la Facultad de Artes Visuales para otorgar la distinción académica de Doctor Honoris Causa al Maestro Femando Botero, pintor, dibujante y escultor colombiano reconocido a nivel mundial, en el que la monumentalidad, el humor, la ironía y la ingenuidad se combinan con un admirable dominio del oficio y gran talento. Fernando Botero nació el 19 de abril de 1932 en Medellín, Colombia. Inició su actividad artística en 1948 como ilustrador del periódico El Colombiano, al tiempo que participaba en su primera exposición conjunta -Exposioión de Pintores Antioqueños- en Medellfn. En 1951 obtuvo el premio del IX Salón de Artis\as Colombianos, ofrecido por la Biblioteca Nacional de Colombia. Partió a Europa en 1952, ~onde conoció de cerca la obra de Francisco de Goya, Diego Velásquez, el arte vanguardista-y los antiguos pintores franceses. Entre 1953 y 1955 viaja a Francia e Italia y se instala en Florencia, donde tiene contacto directo con las obras del renacimiento italiano. En 1956 parte a la Ciudad de México, donde conoce a Rufino Tamayo y José Luis Cuevas. Con el cuadro Naturaleza muerta con una mandolina descubre y empieza a jugar con el volumen de los cuerpos¡ este encuentro desembocará en la mundialmente conocida proporción Mboteriana#. En 1957 viaja por primera vez a Nueva York y la Unión Panamericana auspicia su primera exposición individual en Estados Unidos. Al siguiente año es nombrado profesor de la Escuela de Bellas Artes de la Universidad Nacional de Colombia en Bogotá. En 1966 se organiza en Alemania su primera exposición en Europa y en 1973 fija definitivamente su residencia en París, además de iniciar una serie de exposiciones por todo el mundo que sigue hasta el día de hoy. La historia del arte, la vida burguesa, la cultura colombiana y los personajes históricos constituyen sus principales fuentes de inspiración, así como una variada producción en la que abundan paisajes, retratos y escenas costumbristas. Este tratamiento exagerado de las proporciones humanas es una de las características inconfundibles de su obra. Botero emplea la gordura como base de una cariñosa burla para comentar ciertos aspectos de la vida (La alcoba nupcial, 1958). A partir de 1960 lleva a cabo, entre su variada temática, una serie de obras en las que parece rendir tributo a los grandes maestros de la pintura universal, como Mona Lisa a los doce años, Rubens con su esposa o Autorretrato según Ve/ázquez. La misma voluptuosidad e ingenuidad que caracteriza su pintura se encuentra en la escultura, cuya producción se inicia en París en 1973; se trata en su mayor parte de figuras y animales de tamaños grandiosos y desproporcionados, de gran singularidad. Sus obras han sido expuestas en diversas ciudades del mundo, y es quizá el único artista que se ha dado el lujo de exponer sus obras en varias de las avenidas y plazas más famosas, como los Campos Elíseos en París, la Gran Avenida de Nueva York, el Paseo de los Recoletos de Madrid, la Plaza de Comercio de Lisboa, la Plaza de la Señoría en Florencia y hasta en las Pirámides de Egipto. Entre los reconocimientos que ha recibido a lo largo de los años destacan el Premio Nacional Guggenheim, la "Orden Andrés Bello", la "Cruz de Boyacá", la medalla "Paul Harris", el Título Honoris Causa de Maestro en Artes Plásticas por la Universidad de Medellín, la Legión de Torre de Rectorla Sº piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx Honor del Gobie~no de Franda y el Premio de las Américas. Más recientemente, en ocasión de su cumpleaños número 75, los_gobiernos de España y·Colombia le entregaron la Gran_Cruz de la Orden de Isabel la Católica. Actualmente vive entre París, Nueva York, Bogotá e Italia, desarrollando una técnica específica en cada uno de sus estudios. Por todo lo anteriormente expuesto, y por los diferentes méritos que se especifican en su currículum vitae, mismo que fue debidamente analizado por los miembros de esta Comisión, nos permitimos emitir el siguiente DICTAMEN: Que se otorgue al MAESTRO FERNANDO BOTERO la distinción académica de Doctor Honoris Causa por su aportación al arte mundial, así como por la manera de reinterpretar el mundo a través de sus obras. Asimismo se acuerda que este reconocimiento le sea entregado en una sesión solemne del Consejo Universitario. Atentamente Cd. Universitaria, a 5 de diciembr POR LA COMISIÓN DE HONO TOS GONZÁLEZ ~~CÉSAR EDUARDO GARZA LOZANO ~ ADOLFO ABRAHAM RUBIO LÓPEZ ENRIQUE A . ~ BENAVIDES M Ó N I ¿GARCÍA Torre de Rectoria 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 664.51 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 · Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx Página 32 Página 33 �Gaceta Universitaria UANL . Viernes 21 de diciembre de 2007 UANL UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL Gaceta Universitaria UANL Viernes 21 de diciembre de 2007 Acuerdo General de Colaboración Académica, Científica y Culiural entre la Universidad Autónoma de Nuevo León, México y la Fundación Universidad Emp~ de la Región de Murcia, España. La Universidad Autónoma de Nuevo León declara que: La Universidad Autónoma de Nuevo León (referida de aquí en adelante como UANL), es una institución de educación superior, que sirve a la sociedad. con status legal y capacidad completa, con el propósito de crear, preservar y difundir el conocimiento y la cultura para beneficio de la sociedad, de acuerdo a sus Estatutos establecidos en el Decreto No. 60 emitido por el Honorable Congreso del estado de Nuevo León y publicado el 7 de julio de 1971. Su dirección legal es Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Gana. N. L., México C. P. 6645 l y su Rector y representante legal es el Ing. José Antonio González Treviño. Of. SG 2131/2007 La Fundación Universidad Empresa de la Región de Murcia de Espada, declara que: El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y - - - - - - - - - - - - - - - - - ------------ ------------CERTIFICA--- -------------Que en sesión celebrada el día 11 de diciembre del año dos mil siete, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo4158-8-07/08, que a la letra dice:---·- - - - - - - - -----ACUERDO'------·-----Se aprueba, por unanimidad de votos, otorgar al Maestro Fernando Botero la distinción académica de Doctor Honoris Causa por su aportación al arte mundial, así como por la manera de reinterpretar el mundo a través de sus o b r a s . - - - - - - - - - - - - - - · - - - - - - - ·- - - - Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los veintiún dlas del mes de diciembre de 2007.---------- Atentamente "A/ere Flammam Verit l,.~ DR. JES . S ANCER RODRÍ SEC TARIO GENERA La Fundación Universidad Empresa de la Región de Murcia de Espada (referida de aquf en adeJante como FUERM-ENAE), constituye una Fundación docente privada sin fin.de lucro, con capacidad para adquirir y administrar bienes, creada mediante Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de España de 20 de enero de 1992, con N.I.F. G30164099, en cuyo Patronato están representadas empresas pertenecientes a la misma, organizaciones empresariales, instituciones financieras, Admínisti'ación Regional y Local, así como las dos Universidades Públicas de la Región de Murcia (Universidad de Murcia y Universidad Politécnica de Cartagena). Con razón social en Edificio_ENAE, Campus Universitario de Espinardo, Murcia, Espada, y representada en este acto por D. Enrique Egea Ibáñez en su carácter de Director Gerente. Ambas instituciones comparten metas comunes en los campos académicos, científicos y culturales. Esta cooperación internacional ayudara a cada institución a responder a las necesidades de su medio social. Por tanto, las partes desean firmar el siguiente acuerdo bajo las siguientes: · Cláusulas Primera La meta principal de este acuerdo es incrementar la cooperación académica y cultural entre la UANL y FUERM-ENAE Segunda El segundo objetivo de este acuerdo es promover el intercambio de estudiantes y personal docente. Ambas partes desean realizar actividades para promover el conocimiento a través de proyectos de colaboración que incluyen, pero no están restringidos, a los siguientes: a) Intercambio de estudiantes universitarios y de posgrado. b) Intercambio de personal docente e investigadores. Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicol~s de los Garza, Nuevo León, México Tels.: (81) 8329 4034 • (81) 8329 4027 / Fax (81) 8352 0504 Página 34 Página 35 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 21 de diciembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Viernes 21 de diciembre de 2007 CONVENTION INTERUNIVERSITAIRE DE COOPERATION ENTRE c) Llevar a cabo investigación conjunta y proyectos de educación continua. d) Intercambiar información y publicaciones relacionadas con los avances en ensefianza, desarrollo estudiantil e investigación en cada institución. e) Organizar simposios, conferencias, c1m0s y reuniones acerca de los temas de investigación. L' UNIVERSlTE MONTPELLIER I (France) Tercera ET Todos los programas de acción serán acordados por adelantado y dependerán de ia posibilidad de ser realizados. Las partes acuerdan que los estudiantes pagarán los cargos correspondientes en la institución de su procedencia solamente. Ambas partes acuerdan guiar a los estudiantes que participen en el programa de intercambio y ayudarlos a encontrar lugares adecuados de hospedaje, Los estudiantes serán responsables de sus gastos de transportación, comida y hospedaje y, en algunos casos específicos, podrán recibir ayuda de su institución o de agencias internacionales. Cuarta El Acuerdo General de Cooperación Académica, Científica y Cultural ·será identificado como el documento base de cualquier programa acordado entre las ·partes. Los acuerdos adicionales relativos a los programas deberán proveer detalles concernientes a los acuerdos específicos hechos por cada una de las partes y no serán efectivos hasta que hallan sido redactados, y aceptados por los representantes legalmente autorizados de cada una de las partes. Quinta Este acuerdo es finnado de buena fe por ambas partes. Si surgiera alguna controversia por la interpretación, implementación o los actos acordados en este docwnento en caso de terminación, ambas partes deberán tomar las medidas necesarias para evitar dailarse a si mismas o a terceras partes, con el entendimiento de que las actividades que ya hayan sido comenzadas deberán ser llevadas a su conclusión. Este acuerdo será efectivo e] día de su firma por ambas partes, continuando por .tres aiios, sujeto a revisión o modificación por acuerdo escrito mutuo y será tenninado automáticamente al final de ese periodo a menos que 6 meses antes de la terminación, ambas universidades provean a la otra de un escrito con · ·ción de renovar el contrato por tres alios adicionales. Por la Fundación Universidad Empresa de la Región de M ia de Espaffa. L'UNIVERSITE AUTONOME DE NUEVO LEON (UANL) Pour la partie francaise Vu l'article L. 123-7 du code de l'Education Nationale, Vu le décret nº 85.1124 du 21 octobre 1985 relatif a la coopération intemationale des établissements publics d'enseignement supérieur relevant du ministere de l'enseignement supérieur et de la recherche, Apres présentation de la convention sus-mentionnée aux autorités de tutelle en application des textes réglementaires en vigueur dans chacun des états concemés, ENTRE L'Université Montpellier I, représentée par sa Présidente, Dominique Deville de Périere d'une part, ET 99:Q . L'Université Autonome de Nuevo Leon, représentée par son Recteur....................... d'autre part, ~ IL EST DECIDE D'UN COMMUN ACCORD, CE QUI SUIT : Article 1 Le présent accord a pour objet de créer, ou de développer, les échanges culturels scientifiques et pédagogiques entre les Universités._ ' Pour l'Urúversité Montpellier J, le coordonnateur de l'accord est M. Eric de Léséleuc Maitre de Conférences. Pour l'Urúversité Autonome de Nuevo Leon, le coordonnateur de l'accord est le Professeur........ .......... ........ ......... ... . Article 2 Lugar: San Nicolás de los Gana. N.L. México. Fecha: Lugar: Murcia, Espaila . 3 { oe,fuh;.e 2/JOt- Fecha: 5 de noviembre de 2007 Les types de moyens suivants serviront ala réalisation de la coopération prévue: a) Les Universités s'efforceront d'établir un échange régulier dans le domaine de la documentation. b) Dans la mesure du possible, les Universités échangeront des livres et autres publications qu'elles auront édités. · e) Les Universités s'engagent a s'informer mutuellement sur les congres colloques et autres manifestations scientifiques. Eiles prévoient aussi la possibilité d'organise; en commun de telles entreprises (colloques, séminaires) avec la participation éventuelle d'autres universités et institutions scientifiques Página 36 Página 37 �UANL UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN DIRECTORIO lng. José Antonio González Treviño Rector Dr. Jesús Ancer Rodríguez Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura M.C. Mayra Thelma Covarrubias Martínez Secretaria de Planeación y Desarrollo Universitario Dr. Filiberto de la Garza Ortiz Secretario de Asuntos Universitarios Lic. Jaime Javier Gutiérrez Argüelles Abogado General � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2007 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 21 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2007, Año 1, No 3, Diciembre 21 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ancer Rodríguez, Jesús, 1952- Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 21/12/2007 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015798 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Acuerdo General de Colaboración Convenio Interuniversitario Fernando Botero Francisco G. Cigarroa Informe José Antonio González Treviño Plan de desarrollo institucional https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21267/Gaceta_Universitaria_2007._Ano_1._No._2._0002015800ocr.pdf 548814025bc538dc7a052f27dc45b32e PDF Text Text UANL UNNERBIDADAU1ÚNOMADENUEVOLEÓN Unive rs itaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicación Mensual San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Viernes 30 de noviembre de 2007. Año 1, Núm. 2, $10.00 Honorable Consejo Universitario Comisión de Presupuestos -Pági.na 3 Dictamen sobre la Auditoría Externa realizada a la UANL en el periodo enero-junio de 2007. Pági.na 6 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 29 de noviembre de 2007, en el que se aprueba la Auditoría Externa realizada a la UANL en el periodo enero-junio de 2007. Página 7 Dictamen sobre la Auditoría Externa realizada al Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González", correspondiente al periodo abril-junio de 2007. Pági.na 1O Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 29 de noviembre de 2007, en el que se aprueba la Auditoría Externa realizada al Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González", correspondiente al periodo abril-junio de 2007. Página 11 Dictamen para designar al Auditor Externo que realizará las auditorías a las dependencias académicas, correspondientes al ejercicio 2007. Página 12 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 29 de noviembre de 2007, en el que se aprueba designar al Auditor Externo que realizará las auditorías a las dependencias académicas, correspondientes al ejercicio 2007. Comisión Académica Pági.na 13 Dictamen para modificar el nombre del programa de estudios de la Licenciatura en Informática Administrativa, por el de Licenciatura en Tecnologías de Información, que se ofrece en la Facultad de Contaduría Pública y Administración. Página 14 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 29 de noviembre de 2007, en el que se aprueba modificar el nombre del programa de estudios de la Licenciatura en Informática Administrativa, por el de Licenciatura en Tecnologías de Información, que se ofrece en la Facultad de Contaduría Pública y Administración. Página 15 Dictamen para crear el Doctorado en Ciencias Económicas en la Facultad de Economía. Página 17 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 29 de noviembre de 2007, en el que se aprueba crear el Doctorado en Ciencias Económicas en la Facuitad de Economía. �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 Página 18 Dictamen para modificar el nombre y el programa de estudios de la Maestría en Economía con especialidades en Economía Industrial y en Economía del Sector Público, que se ofrece en la Facuitad de Economía, y cancelar esta última especialidad. Página 20 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 29 de noviembre de 2007, en el que se aprueba modificar el nombre y el programa de estudios de la Maestría en Economía con especialidades en Economía Industrial y en Economía del Sector Público, que se ofrece en la Facuitad de Economía, y cancelar esta última especialidad. Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 RC-HCU-7--006 REV. 00-10/04 " UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN D HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Página 21 Dictamen para crear la Cátedra UANL en Gestión Ambiental "Dr. Mario Molina ". Página 22 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 29 de noviembre de 2007, en el que se aprueba crear la Cátedra UANL en Gestión Ambiental "Dr. Mario Molina". Asuntos Generales Página 23 Dictamen de la Auditoría del Departamento Escolar y de Archivo en el que se certifica, por parte de Resa y Asociados S.C., de la población escolar de la Universidad Autónoma de Nuevo León para el periodo agosto-diciembre de 2007. Página 25 Informe sobre la calificación positiva 'mxA' que Standard & Poor's otorga a la UANL. Página 26 Convenio de cooperación entre la Universidad de Texas Pan American, Estados Unidos y la UANL. Página 29 Declaración de Monterrey con motivo de la Inauguración del Fórum Universal de las Culturas 2007 para la creación de la Red LATINUS. HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente. La Comisión de Presupuestos se dio a la tarea de revisar detenidamente el dictamen financiero del estado de ingresos y egresos de la UANL presentado por el Auditor Externo Leal Tijerina y Asociados, S.C., referente al periodo comprendido del 1 de enero al 30 de junio del año 2007. Este examen fue realizado de acuerdo con las normas de auditoría generalmente aceptadas, las cuales requieren que la auditoría sea planeada y realizada de tal manera que permita obtener una seguridad razonable de que el estado financiero antes citado no contiene errores importantes, y de que está preparado de acuerdo con las bases contables aplicables a la Universidad Autónoma de Nuevo León. La auditoría consiste en el examen, con base en pruebas selectivas, de la evidencia que soporta las cifras y revelaciones de dicho estado financiero; asimismo, incluye la evaluación de las bases contables utilizadas y de la presentación del estado financiero tomado en su conjunto, por lo que se considera que ese examen proporciona una base razonable para sustentar la opinión del Auditor Externo. En virtud de lo anterior, y con fundamento en lo dispuesto en el Artículo 16, fracción IX del Reglamento sobre el Funcionamiento de las Comisiones del Honorable Consejo Universitario, esta Comisión se permite emitir el siguiente Página 32 Convenio de colaboración celebrado con el Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura (INBA), el Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo Léon y la UANL, para la realización y el otorgamiento del Premio de Crítica de Artes Plásticas Luis Cardoza y Aragón 2007. DICTAMEN: Que se apruebe el Informe del Auditor Externo LEAL TIJERINA Y ASOCIADOS, S.C., correspondiente al ejercicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León comprendido del 1 de enero al 30 de junio de 2007• Página 36 Convenio de colaboración que para ejecutar e impulsar el Programa "Ciencia en Familia" 2007 2008 celebraron la Secretaria de Educación del Estado y la Unidad de Integración Educativa de Nuevo León, el Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos de Nuevo León y la UANL. . A te n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 22 de noviembre de 2007 POR LA COMISIÓN DE PRESUPUESTOS Página 43 Acuerdo de la Comisión de Hacienda de la Universidad Autónoma de Nuevo León, para determinar el precio al público de la Gaceta Universitaria UANL. ING. FELIPE E RESPONSABLES: DISTRIBUCIÓN: DR. JESÚS ANCER RODRIGUEZ Secretario General SECRETARIA GENERAL LIC. JAIME JAVIER GUTIÉRREZ ARGÜELLES Abogado General DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN Y RELACIONES PÚBLICAS DE LA RECTORIA ING. A FREDO VILLARREAL VILLARREAL DIRECCIÓN DE IMAGEN INSTITUCIONAL DEPARTAMENTO DE PRENSA UNIDAD DE ENLACE Y ACCESO A LA INFORMACIÓN DE LA UANL http://www.uanl.mx/acerca/leyes_y_reglamentos/indice.html gaceta@uanl.mx La Gaceta Universitaria es el órgano oficial de publicación y difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de carácter permanente, cuya función consiste en informar sobre los reglamentos, acuerdos, circulares, órdenes y demás resoluciones o avisos emitidos por la autoridad universitaria en el ejercicio de sus atribuciones, para el debido conocimiento y observancia de la comunidad universitaria. Torre de Hectoría 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81 ) ~329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax (81 l 8332 9592 Correo eHctrónico: hconsejouni@r.uanl.mx Página 2 Página 3 �Viernes 30 de noviembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL LEAL TIJERINA YASOCIADOS S.C. CONTADORES PIJILICOS Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 DR. l. MORONES PRIETO 2924 PTE, COL DEl CARMEN 2' PISO TEL 3437.00 F A X ~ APDO. POSTAL 1578 MONTERREY, N.l ,. MEX. C.P 8'710 ¡; ~ í¡ ~~ i 18 • 11') .... t; a~ .. .. AL H. CONSEJO UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Hemos examinado el estado de ingresos y egresos de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por el periodo comprendido del 1 de Enero al 30 de Junio de 2007. Dicho estado financiero es responsabilidad de la administración de la Universidad. Nuestra responsabilidad consiste en expresar una opinión sobre el mismo con base en nuestra auditoria. Nuestro examen fue realizado de acuerdo con las normas de auditoria generalmente aceptadas, las cuales requieren que la auditoria sea planeada y realizada de tal manera que permita obtener una seguridad razonable de que el estado de ingresos y egresos no contiene errores Importantes, y de que está preparado de acuerdo con las bases contables aplicables a la Universidad Autónoma de Nuevo León. La auditoria consiste en el examen, con base en pruebas selectivas, de la evidencia que soporta las cifras y revelaciones de dicho estado financiero; asimismo, incluye la evaluación de las bases contables utilizadas y de la presentación del estado financiero. Consideramos que nuestro examen proporciona una base razonable para sustentar nuestra opinión. .. o N Como se indica en la nota 2 al estado de ingresos y egresos, es política de la Institución preparar su información financiera sobre la base de reconocer sus ingresos y egresos cuando se cobran o pagan, respectivamente, y no cuando se devengan o realizan. Consecuentemente, el estado financiero que se acampana no pretende presentar los ingresos y egresos por el período comprendido del 1 de Enero al 30 de Junio de 2007 de conformidad con las norma de información financiera. !rJ En nuestra opinión, el estado financiero antes mencionado presenta razonablemente, en todos los aspectos importantes, los ingresos y egresos de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por el periodo comprendido del 1 de Enero al 30 de Junio de 2007, de conformidad con las bases de contabilización indicadas en el párrafo anterior. ..:a K~ ~.,¡ .. ~ ¡~ ~ .. i .. !2 lll ,... .. Monterrey, N. L. a 25 de Agosto de 2007 LEAL TIJERINA Y ASOCIADOS, S. C. ~~ ., o ----ieONTAOOR 'piJellco CERTIFICADO Página 4 Página 5 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 RC-HCU-7-006 REY. 00-10/04 . . UANL UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN □ HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN D SECRETARIA GENERAL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.Of. SG 1941/2007 El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODR(GUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar Y'-----------------------,--------~ERTJFICA,----------Que en sesión celebrada el dia 29 de noviembre del ano dos mil siete, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4132-7-07/08, que a la letra dice: ACUERDu-----------Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión de Presupuestos en el cual se determina la aprobación de la Auditoria Externa realizada a la Universidad Autónoma de Nuevo León para el periodo enerojunio del año 2007.---- La Comisión de Presupuestos se dio a la tarea de revisar detenidamente el dictamen financiero emitido por el Auditor Externo Ramón Cárdenas y Asoc_ iados, S.C., sobre el estado que guardan los ingresos y egresos del Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González# en el periodo comprendido del 1 de abril al 30 de junio de 2007. Este examen fue realizado de acuerdo con las normas de auditoría generalmente aceptadas, las cuales requieren que la auditoría sea planeada y realizada de tal manera que permita obtener una seguridad razonable de que el estado financiero antes citado no contiene errores importantes. La auditoría consiste en el examen, con base en pruebas selectivas, de la evidencia que soporta las cifras y revelaciones de dicho estado financiero; asimismo, incluye la evaluación de las prácticas contables utilizadas y de la presentación del estado financiero tomado en su conjunto, por lo que se considera que ese examen proporciona una base razonable para sustentar la opinión del -Auditor Externo. En virtud de lo anterior, y con fundamento en lo dispuesto en el Artículo 16, fracción IX del Reglamento sobre el Funcionamiento de las Comisiones del Honorable Consejo Universitario, esta Comisión se permite emitir el siguiente · DICTAMEN: Que se apruebe el dictamen financiero del Auditor EXtemo Ramón Cárdenas y Asociados, S.C., correspondiente al ejercicio del Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González" comprendido del 1 de abril al 30 de junio de 2007. Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los veintinueve dlas del mes de noviembre de 2 0 0 7 . , - - - - - - - - - - A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 22 de noviembre de 2007 r POR LA COMISIÓN DE PRESUPUESTOS A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" DR. JES SEC L- '\ CER RODRiGUEZ RIO GENERAL ING. Tl~RREZ RÍOS M.A. ~ A R G O Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.: (81 ) 8329 4034 • (81) 8329 4027 / Fax (81 ) 8352 0504 Página 6 Torre de Hectoria 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San N1coIás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81 ¡-3329 4158 • 83294000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81 ) 8332 9592 Correo ei,?ctrónico: hconsejouni@r.uanl.mx Página 7 �Viernes 30 de noviembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL O Viernes 30 de noviembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Ramón Cárdenas y Asociados, S.C. HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSE E. GONZALEZ Contadores Públicos y Consultores ESTADO CONDENSADO DE INGRESOS Y EGRESOS DEL 1° DE ABRIL AL 30 DE JUNI O DEL 200 7 A LA B . . JUNTA DIUC'l'IVA DE LA ~ U D DB NKDICIHA DE LA UNIVERSIDAD At1't01UO. DB NóBVO LBON I NGR E S OS SUBSIDIOS: Gobierno Federal: Hemos examinado el estado condensado de ingresos y egresos del Boapital Univer•itario Dr. Jo•• 11:lauterio Gonzáles, por el periodo del 1° de abril al 30 de junio del 2007. Dicho estado de ingresos y egresos . es responsabilidad de la Administración de la Entidad . Nuestra responsabilidad consiste en expresar una opinión sobre el mismo con base en nuestra auditoria . Nuestro examen fue realizado de acuerdo con las normas de auditoria generalmente aceptadas, las cuales requieren que la auditoria sea planeada y realizada de tal manera que permita obtener una seguridad razonable de que el estado financiero no contiene errores importantes y de que está preparado de acuerdo con las prácticas contables particulares, aplicables para el registro de las operaciones sobre · la base de ingresos y egresos utilizadas por este tipo de entidades. La auditoria consiste en el examen, con base en pruebas selectivas, de la evidencia que soporta las cifras y revelaciones del estado financiero; asimismo, incluye la evaluación de las prácticas contables utilizadas, y de la presentación del estado financiero tomado en su conjunto. Consideramos que nuestro examen proporciona una base razonable para sustentar nuestra opinión. Según se explica en la Nota 1, el estado financiero que se acompa~a fue preparado sobre la base de efectivo, por lo que los ingresos y egresos se reconocen efectivamente cuando son cobrados o pagados. En nuestra opinión, el estado condensado de ingresos y egresos adjunto, presenta razonablemente en todos los aspectos importantes, los movimientos de fondos del Boapital Ulliver•itario Dr . Joa6 lUauterio Gomsález, por el periodo del 1 •. de ·abril al 30 de junio del 2007, de conformidad con las prAéticas contables particulares descritas en la Nota 1 de dicho estado financiero. lWl:>N CARDINU Y ASOCIADOS, S.C. $ Secretaria de Educación Públ ica 48, 313,610 53, 811,300 3, 503, 74·7 Gobierno del Est ado de Nuevo León Otros 105, 628, 657 Total subs i di os 40 , 795 , 131 10, 58 6,92 0 RECUPERACION DE CUOTAS OTROS INGRESOS 157,010 , 708 Total de i ngresos OTRAS CUENTAS POR PAGAR 2 ,635, 451 (1· 0 SALDO EN CAJA Y BANCOS AL INICIO DEL PERIODO 47,999,Úl, ~5' ~~· E GR E S O S '.Y ~4~ .. $ 207,645,580 $ 67,627,603 16,536,717 -~ SUELDOS Y PRESTACI ONES: Sue ldos Previsión social 84,.164, 320 Total sueldos y pr 42,251,949 12 ,687,399 9,407, 253 8,012 , 360 7,319 , 735 GASTOS GENERALES _,, ARTICULOS DE FARMACIA Y ME;.QfCINA MATERIALES Y VI VERES ,, ··' I MPLEMENTOS MEDICOQUIR~ ICOS CONSTRUCCIONES, MOBILifm'ro Y EQUIPO MEDICO 163, 843,016 Total de egre~os 202, 215 DEUDORES DIVERSOS NOMINA DE MEDICOS RESIDENTES PAGADA DURANTE EL PERIODO 1,959, 900 SALDO EN CAJA Y BANCOS AL FINAL DEL PERIODO 41,640, 449 $ 207,645,580 ====-=• =as:=~c= Las Not as adjunta s s on pa rte i ntegrante de est e es t ~ e r o . San Pedro Garza Garcia, N.L. 0'9 de agosto del 2007 C. P. C. ENR I Q ~A GARZA Contral or Av. Roble 535,A ColValle del Campestre San Pedro Gana Garcfa, N.L Múleo 66265 Tel./Pu.(81) 83 56 8111 rcardenaa@rcardenaa.com Página 8 Página 9 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 . .UANL UANL UNIVERSIDAD AUfÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.Of. SG 1942/2007 El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y·--------------------------------c:ERTIFICA-----------Que en sesión celebrada el día 29 de noviembre del año dos mil siete, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4133-7-07/08, que a la letra dice:---·- - - - - - - ----------ACUERDU-----------Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión de Presupuestos en el cual se determina la aprobación de la Auditoría Externa realizada al Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González" para el periodo abril-junio del año 2007. Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los veintinueve días del mes de noviembre de 2007.------------ La Comisión de Presupuestos informa que recibió de la Comisión de Hacienda una solicitud para que el programa de Auditorías Externas que se realiza a las dep~ndencias académicas, correspondiente al ejercicio 2007, se inicie a partir del mes de enero de 2008. Asimismo, esta Comisión solicita que el Despacho de Auditores Externos que realizará esas auditorías sea designado por el Consejo Universitario en el presente ejercicio, con el fin de que emita una opinión profesional sobre la aplicación de los recursos internos de esas dependencias académicas. la anterior solicitud se basa en los requerimientos actuales de información, tanto internos como externos, y con el propósito.de satisfacer las demandas de la sociedad relacionadas con la transparencia y la rendición de cuentas que debe brindar la Universidad. Después de analizar detenidamente esta propuesta, y considerando que con esta medida se cumple cabalmente con lo estipulado en la Ley de Transparencia y Acceso a la lnfonnación, la Comisión de Presupuestos emite el siguiente DICTAMEN: Se aprueba que el DESPACHO SEPÚLVEDA TREVIÑO, S.C., continúe realizando las auditorías externas a las dependencias académicas de la Universidad, en esta ocasión lo correspondiente al ejercicio 2007. Asimismo se autoriza que esas Auditorías inicien a partir del mes de enero de 2008. At e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 22 de noviembre de 2007 POR LA COMISIÓN DE PRESUPUESTOS A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatisn ~\ DR. JE SE ANCER RODRÍGU ARIO GENERAL ING. ALFREDO VILLARREAL VILLARREAL GlNWL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.: (81) 8329 4034 • (81) 8329 4027 / Fax (81) 8352 0504 Página 10 Torre de I~ectoría 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nico,ás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81¡ g329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 Correo f!i~ctrónico: hconsejouni@r.uanl.mx Página 11 �Viernes 30 de noviembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 . . UANL UANL UNIVERSIDAD AlJTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente. la Comisión Académica del Consejo Universitario se permite informar sobre un oficio enviado por la Facultad de Contaduría Pública y Administración, a través de la Secretaría Académica de la Universidad, en el que solicitan el cambio de nombre de la licenciatura en Informática Administrativa por el de licenciatura en Tecnologías de Información. Esta modificación responde a las tendencias actuales en el campo de la informática. or. SG 1943/2007 El susa-ito, DR. JESÚS ANCER RODRiGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ----------L.ERTIFICA,----------Que en sesión celebrada el día 29 de noviembre del afio dos mil siete, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4134-7-07/08, que a la letra dice:,- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - A C U E R D 0 - - - - - - - - - - -Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión de Presupuestos en el cual se determina que el Despacho Sepúlveda Treviflo, S.C., continúe realizando las auditorías externas a las dependencias académicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León, correspondiente al ejercicio 2007, y que dichas auditorías inicien a partir del mes de enero de Una vez analizada esta propuesta, y considerando que dicha modificación está acorde con los· lineamientos de la Universidad, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Se aprueba modificar el nombre de la Licenciatura en Informática Administrativa, que se ofrece en la Facultad de Contaduría Pública y Mnilistlml, ~ el de LJCfNCIATURA EN TEOOLOGíAs Cl: INFORMACIÓN. También se autoriza que esta modificación se haga efectiva a partir del semestre que inició en agosto de 2007, y que se registre en la Dirección General de Profesiones para la correcta expedición de los títulos y las cédulas profesionales correspondientes. Atentamente, Cd. Universitaria, a 15 de noviembre de 2007 2008.- - - - - - - - - - - - - - -- - - -- - - POR LA COMISIÓN ACAD™ICA Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los veintinueve días del mes de noviembre de 2007.- - - - - - - - -- Ate n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" DR. Jfs\-lE; RODRIGU S~~~/ARIO GENERAL SECRlfARIA GENWL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.: (81) 8329 4034 • (81) 8329 4027 / Fax (81) 8352 0504 Página 12 C.P. MARIO LCOCER GONZÁLEZ lnrr,. 1o <!lctoría 5º piso, Ciudad Universitaria. CP . 66451 Sa, 1'.:. ,,s de los Garza. Nuevo León, México. Tet,,, ,, 129 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 F, •. 1,332 9592 Co, , .. , . ·tronico· hconse¡ouni@r uanLmx Página 13 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 . .UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente. - La Comisión Académica de este Consejo se permite informar acerca de un oficio enviado por la Facultad de Economía, a través de la Secretaría Académica de la Universidad, en el que solicitan la aprobación de esta Comisión para crear el Doctorado en Ciencias Económicas, a fin de formar recursos humanos con sólidos conocimientos de economía y amplia experiencia en la investigación económica, capaces de detectar y resolver problemas en las áreas de organización industrial, economía laboral y finanzas, entre otras. Of. SG 1944/2007 El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y •--- ----------·------------- -----------1...ERTIFICA,----------Que en sesión celebrada el dla 29 de noviembre del año dos mil siete, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4135-7-07/08, que a la letra d i c e : : - - - - - - - - - - - ---ACUERDO·--· Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión Académica en el cual se determina la modificación al nombre de la Licenciatura en Informática Administrativa, por el de Licenciatura en Tecnologías de Información, que se ofrece en · la Facultad de Contaduría Pública y Administración, haciéndose efectiva a partir del semestre que inició en agosto de 2 0 0 7 . - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los veintinueve días del mes de noviembre de 2007.------------- A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatís" Para la propuesta anterior se analizaron en detalle los programas de doctorado ofrecidos por diversas instituciones, como El Colegio de México, la Universidad de las Américas, la Universidad de Chicago, la Universidad de California, la Universidad de Cincinnati, la Universidad Rice y la Universidad Car.los 111, llegándose a la conclusión de que la Facultad de Economía cuenta con los profesores, la infraestructura y la experiencia requeridos para que sus alumnos alcancen un nivel de calidad aceptable internacionalmente, a la vez que generen investigación económica de alto valor agregado y de gran utilidad tanto para la ciencia como para contribuir a la comprensión de los problemas económicos de nuestro entorno. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada tanto por la propia Comisión Académica de la Facultad antedicha como por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además está acorde con lo estipulado en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UANL, los integrantes de esta Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe la solicitud de la Facultad de Economía para crear el programa de DOCTORADO EN CIENCIAS ECONÓMICAS, que entrará en vigor a partir del semestre que inicia en enero de 2008. Este nuevo doctorado deberá registrarse en la Dirección General de Profesiones, para la expedición de los títulos y las cédulas profesionales correspondientes. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 15 de noviembre de 2007 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA DR. JES~C~ RÓDRIGUEZ SE~g:r;RIO GENERAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.: (81 ) 8329 4034 • (81) 8329 4027 / Fax (81) 8352 0504 f¡,r. ~ :, ·:.,doria 5' piso. Ciudad Universitaria, C.P. 66451 S<11t t , ,, ,,; de los Garza, Nuevo León, México. íeb . 1 ¡¿9 4158 • 8329 4000, exts 5246 • 5247 Fa, 1 •• • 3:\2 9592 t:or· ,, • !rón1co: hconsejouni@r.uanl.mx Página 14 Página IS �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 . UANL ( IUANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN D HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN □ SECRETARIA GENERAL Continua dictamen de cr5eión del Doctorado en Ciencm Económicas. Of. SG 1945/2007 DR.JUAN ALCOCER GONZÁLEZ El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - . E R T I F I C A 1 - - - - - - - - - - - Que en sesión celebrada el día 29 de noviembre del año dos mil siete, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4136-7-07/08, que a la letra d i c e : - - - - - ,_ _ _ __ -------·---ACUERDu - - - - - - - - - - - Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión 1 Académica en el cual se determina la creación del programa de Doctorado en Ciencias Económicas, que entrará en vigor a partir del semestre que inicia en enero de 2008, en la Facultad de Economía. - - - - - - - - - - Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los veintinueve días del mes de noviembre de 2007.- - - - -- - - - - A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" Tnr, f: 1oc ~.?ctoria 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 Sc11, l\u , ;is de los Garza, Nuevo León, México. Tels 1•11 ·B29 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fa, ,1 ·332 9592 Co" •. , . - ;Irónico· hconsejouni@ruanl.mx Página 16 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.: (81) 8329 4034 • (81) 8329 4027 / Fax (81) 8352 0504 Página 17 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 tluANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO RC-HCU-7-006 REY. 00-10/04 tluANL UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente. - Continua dictamen de modificación al nombre y al programa de la Maestrfa en Economía. La Comisión Académica del Consejo Universitario se permite informar acerca de un oficio enviado por la Facultad de Economía, a través de la Secretaría Académica de la Universidad, en el que solicitan la aprobación de esta Comisión para modificar el programa de estudios y cambiar el nombre de la Maestría en Economía con especialidades en Economía Industrial y en Economía del Sector Público, aprobada por el Consejo Universitario el 7 de junio de 1985, por el de Maestría en Economía con orientación en Economía Industrial, en la modalidad de maestría en ciencias. C.P. MARIO A. NILLA MARTÍNEZ DR. JUAN ALCOCER GONZÁLEZ La presente modificación responde a la sugerencia de revisar los planes de estudio cada cinco años, además de cumplir con la rigurosidad académica requerida en el área de la Economía, ofreciendo ventajas competetitivas a sus egresados en los campos de la organización industrial, evaluación de proyectos y métodos cuantitativos, lo que les permitirá trabajar en los sectores público, privado y académico. De igual manera, esta propuesta de modificación vincula estrechamente el programa con el nuevo doctorado que propone esta Facultad. Asimismo, se solicita la cancelación de la Especialidad en Economía del Sector Público, debido a que desde 1991 no se ofrecen cursos de este programa, y los dos alumnos egresados obtuvieron su grado mediante la modalidad de expe rienda profesional. Una vez analizada esta propuesta por las instancias académicas correspondientes, y de constatar que cumple con los requerimientos estipulados en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la Universidad, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Se aprueba, con retroactividad a septiembre de 2007, la modificación y el cambio de nombre de la Maestría en Economía con especialidades en a) Economía Industrial y b) Economía del Sector Público, por el de MAESTRÍA EN ECONOMÍA CON ORIENTACIÓN EN ECONOMÍA INDUSTRIAL, para ofrecerse en la modalidad de maestría en ciencias en la Facultad de Economía. Con la anterior modificación queda cancelada la Especialidad en Economía del Sector Público. Esto deberá registrarse en la Dirección General de Profesiones, para la expedición de los títulos y las cédulas profesionales correspondientes. Atentamente, Cd. Universitaria, a 15 de noviembre de 2007 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA DR. r.,,. ., ,,<.loria 5• piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 ',ar '.·, , » delos Garza, Nuevo León, México. fol~ <1 : <J2.9 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fa> ,.,- • 332 9592 C"r,,,.. · Irónico: hconsejouni@r.uanl.mx ro,,, :,, ' ictoría 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 S,1, . 1\ •. -. ~delos Garza, Nuevo León, Méxrco. fob ,,, 1 1 l294158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 F,1, , ·, ·· 332 9592 C0r,·.,. ·· :Irónico: hconsejouni@r.uanl.mx Página 18 Página 19 �Viernes 30 de noviembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 . . UANL UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN □ HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN D SECRETARIA GENERAL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Pr esente.La Comisión Académica informa que se recibió en la Secretaría del Consejo, a través de la Secretaría Académica de la Universidad, un oficio en el que solicitan la autorización de esta Comisión para crear la Cátedra UANL en Gestión Ambiental Mario Molina, como testimonio de homenaje permanente a este distinguido científico mexicano. Of. SG 1!M&'2007 El SUIClito, DR. JESÚS ANCER RODIÚGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y ---------~ERTIFICa------------ Que en sesión celebrada el dla 29 de noviembre del ano dos mil siete, el H. Conaejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4137-7-07/08, que a la letra d i < : e : , - - - - - - - -- - - - - - - - - - -,A CUERD01------------ unanimidad de votos, el dictamen de ta Comisión Académica en el cual se determina la modificación y el cambio de nombre de la Maeltrfa en Economta con especialidades en a) Economta Industrial y b) Economta del Sector Público, por el de Maestría en Econornla con Orientación en Economla Industrial, para ofrecerse en la modalidad de maestrta en ciencias en la Facutad de Economla. Con la anterior modificación queda cancelada la Especialidad en Economla del Sector Públlco..- - - - - - - - - - Esta propuesta tiene como fin promover la gestión ambiental orientada al uso racional de los recursos naturales, la protección y conservación de los ecosistemas y la disminución de la contaminación. Dicha cátedra permitirá la presencia de pensadores, profesores, investigadores e intelectuales nacionales y extranjeros, cuyo trabajo y obra científica beneficiará el desenvolvimiento y la superación de profesores y estudiantes de la UANL y de la sociedad en general. Además, la exposición de ideas, la labor de reflexión y el análisis científico de los problemas ambientales servirán de apoyo a la torna de decisiones y a la formulación e implementación de políticas y estrategias para construir una relación más dinámica entre la investigación, los sectores público y privado y la sociedad. Asimismo, la -cátedra establecerá convenios de colaboración académica entre la Universidad de Harvard, el Instituto Tecnólogico de Massachusetts y la UANL, para poder realizar el diplomado y la maestría binacional. Se aprueba, por Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los Después de revisar esta petición, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad; y que cumple con los requerimientos académicos y las políticas educativas de la UANL, los integrantes de esta Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Se ip\lDl CJSJ' la CÁTEDRA UANL GESTIÓN M1BENTAI.. "DR. MARIO MOL/NA", misma que empezará a impartirse en febrero de 2008 en el Centro Cultural Universitario Colegio Civil, u otros recintos académicos y culturales de la UANL. veintinueve dlas del mes de noviembre de 2 0 0 7 . - - - - - - - - -A t e n t a m e h t e, •AJere Flammam Verttatis• /\ -l, \ DR. JESa¡-ANCER RODRIGUEZ SECRETARIO GENERAL Torre de Rectoría 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.: (81) 8329 4034 • (81) 8329 4027 / Fax (81) 8352 0504 Página 20 A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 15 de noviembre de 2007 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA Di o i~~l[GUEZ Torre ele ·lectoria 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San N-co1 3s de los Garza, Nuevo León, México. Tels r81 U29 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax 181 • 'l332 9592 Corr11r• H•••:trónico. hconsejouni@r.uanl.mx Páginall �. Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 resa y asociados, s.c. UANL CONTADORES PÚBLICOS CERTIFICA008 Y ASESONS DE NEGOCIOS 'WWW. reaacom.rnx Ta. : 1 719-3300 I N ~ SU.. 1971 1brrtt 111. 2"pleo 01020 M~ICO. O. F. UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL FAX. 1719-3343 resll@reu.com. mx 40 Octubre 5 del 2007 Dr. Jesús Ancer Rodríguez. Secretario General de la U.A.N.L. Con relación a su solicitud para certificar la información elaborada por el Departamento Escolar ) de Archivo, relativa a la población escolar de la Universidad Autónoma de Nuevo León en el Semestre Agosto-Diciembre 2007 , me permito manifestar lo siguiente: Of. SG 1947/2007 El reporte elaborado por el Departamento Escolar y de Archivo al mes de Octubre de 2007, contiene información de la cantidad de alumnos registrados en la Universidad, el resumen de esta información es el siguiente: POBLACION DE ESTUDIANTES POR NIVEL DE ESCOLARIDAD El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRfGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y------------------------· ----------LERTIFICA------------ AGOSTO-DICIEMBRE 2007 Que en sesión celebrada el dia 29 de noviembre del ano dos mil siete, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4138-7-07/08, que a la letra dice:- - - - - - - - - - - PRIMER INGRESO ----------ACUERDu----------Se aprueba, por unanimidad de votos, el dictamen de la Comisión Académica en el cual se determina la creación de la Cátedra UANL en Gestión Ambiental Mor. Mario Mol/na•, misma que empezará a impartirse en febrero del PREPARATORIA PREPARATORIA TÉCNICA 21,480 18,859 40,339 3,893 s,m 9,672 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO 158 121 279 11,807 54,788 66,595 ESCUELAS INCORPORADAS 763 1,056 1,819 POSGRADO 880 2,917 3,797 38,981 83,520 122,501 LICENCIATURA Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los veintinueve dias del mes de noviembre de 2 0 0 7 . - - - - - - - - - - TOTAL De acuerdo con las pruebas efectuadas consideramos que dichos valores son correctos a las fechas que s~mencionan. Los valores mencionados incluyen el concepto de escuelas incorporadas. A t e n t a m e n t e, •AJere Flammam Veritatis• De acuerdo a la información anterior el total de los alumnos de primer ingreso para el periodo Agosto-Diciembre 2007 es C:e 38,98 1 alumnos . ~; Esperando que esta información sirva para los fines que les fue requerida, nos ponemos a sus ordenes para cualquier aclaración a este respecto. ERRODRIG IOGENE ~ l 1 c.c.p. c.c.p. c.c.p. c.c.p. H Consejo Univefsitario. log. Lázaro Vargas Guerra. Director del Departamento Escolar y de Archivo. C.P. Martha Nora Álvarez Garza. Auditor General de la U.A.N.L. C P. Ignacio Flores Dávlla. Contralor General de la U.A.N.L. . lntemac:ionalmlnle ,• Página ll TOTAL NIVEL 2008 en el Centro Cultural Universitario Colegio Civil u otros recintos académicos y culturales de la U A N L . - - - - - - - - - - - - - Torre de R ~Gloria 5° piso, Ciudad Universitaria, C. P. 66451 San N1r ol;. -; de los Garza, Nuevo León, México Tels. •8 1 1329 4034 • (81 ) 8329 4027 / Fax (81 ) 8352 0504 REINGRESO , .. u. .. ~·· .,., CD. JUAREZ. GUADAi.AJARA. HERMOSILLO, LEON, LOS MC)CHIS, MEXICO, MONTERREY, MORELIA, TIJUANA Página 23 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL \L-\:--.:D.\Rn ?. POOR.'S Viernes 30 de noviembre de 2007 ., · · ~ r -. Fecha de Publicación: 13 de noviembre de 2007 Comunicado de Prensa Standard :& Po~r•_ s confirma calificación de 'mxA' de la Universidad Au_ tón()m_ a de Nuevo León; la perspectiva es positiva Contactos: César Marcelo Barceinas, México (52) 55-5081-4439, cesar barceinas@standardandpoors.com Daniela Brandazza; México (52) 55-5081-4441, daniela brandazza@standardandpoors.com Cori fundamento en el artículo 18 de la Ley Orgánica y 83 del Estatuto General, fracciones Il y V, de la Universidad Autónoma de Nuevo León, certifico y hago constar que la copia ·que.antecede, que va en una foja útil por una sola . cara, concuerda fiel y literal.mente con su original que tengo a la vista y obra en el archivo del Honorable Consejo Universitario y/o de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Se expide la presente para los efectos legales a que haya lugar, en Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, N.L., a los veintinueve días del mes de noviembre de 2007. DOY FE. . Calificación:· P.ers México; D.F., 13 de noviembre de 2007.- Standard & Poor's confirmó hoy la calificación en escala nadonal (CaVal) dé 'mxA' de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). La perspectiva es positiva. El 13 de noviembre de 2007, la empresa proveedora de información de mercados "Standard & Poor's" confirmó, por tercer año consecutivo, la calificación 'mxA' en escala nacional a la Universidad Autónoma de Nuevo León, con una perspectiva positiva. Ésta es una de las calificaciones positivas más altas, y fue el resultado de once meses de trabajo durante los cuales se revisaron exhaustivamente las cantidades de alumnos, profesores, planes de estudio, inversiones y fondos que maneja la Universidad. Dichos datos fueron examinados por despachos internacionales de Argentina y Estados Unidos, y ambos coincidieron en el buen desempeño económico de esta Institución. Con lo anterior, nuestra Universidad se posiciona y se convierte en la única universidad en Latinoamérica en contar con dicha calificación. Entre las fortalezas que respaldan esta calificación se encuentran las siguientes: • La ubicación de la Universidad en la próspera área metropolitana de la ciudad de Monterrey, en el Estado de Nuevo León. • Los niveles estables de apoyo federal y estatal, así como la sólida demanda por parte de estudiantes interesados en nuestros programas. • Un adecuado desempeño presupuesta! que se reflejó en un superávit de doble dígito durante los últimos cinco años. • Un equipo administrativo profesional que ha mantenido prácticas adecuadas durante los últimos años. • Un sistema fondeado de pensiones para el mediano plazo. Asimismo, fue tomada en cuenta la "Visión UANL 2012" como plan estratégico para el buen funcionamiento de la Universidad, así como el aumento de la matrícula, que entre los años 2002 y 2007 ha sido del 2.2% anual. También se mencionó la sólida trayectoria de auditorías externas realizadas durante 25 años y la buena inversión que se ha hecho con el Fondo de Pensiones y Jubilaciones, que nos posiciona fuertemente en comparación con otras universidades del país. Esta confirmación de la calificación apareció en todas las revistas financieras editadas a nivel nacional, así como en Estados Unidos, e incluso se puede consultar en la Bolsa Mexicana de Valores a través de Internet. Aún hay cosas por hacer y detalles que atender, pero seguimos trabajando en eso para lograr que toda la comunidad universitaria y la sociedad en general se sientan orgullosas de nuestra Universidad. Una felicitación a todo el equipo de finanzas de la UANL. Página 24 Página 25 �Viernes 30 de noviembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 • Intercambiar información pertinente a los avances en la enseñanza, el desarrollo estudiantil y la investigación en cada institución. III. UNIV!RstoAÓ Alri'Ól'ffli.W 013 NUEVO .t.aóN CONVENIO DE COOPERACIÓN Entre UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN (Mexico) Cada institución nombrará a un coordinador (director de enlace en UANL) para supervisar y facilitar la implementación de este convenio. Estos coordinadores, además de trabajar con otros administradores en las universidades respectivas, tendrán las siguientes. responsabilidades: • Promover la colaboración académica en el campo de la investigación y los estudios entre profesores y alumnos, tanto de pre-grado como de post-grado, en ambas universidades; • Actuar como contactos primarios para actividades•individuales y grupales y para planear y coordinar todas las actividades tanto dentro de la universidad respectiva como con la otra universidad; y UNIVERSITY OF TEXAS-PAN AMERICAN (Estados Unidos) . Toe University of Texas-Pan American (a la que en lo sucesivo se le denominará UTPA) y la Universidad Autónoma de Nuevo León (a la-que en lo sucesivo se le denominará UANL) inician l;lll convenio de cooperación para establecer un programa de intercambio y cooperación en áreas de interés y beneficio mutuos. I. Los propósitos de este convenio de cooperación entre UTPA y UANL son los siguientes: • Promover el interés-en las actividades docentes y de investigación de las universidades respectivas, y • Profundizar en la comprensión del entorno en el que se dan los sucesos económicos, culturales y sociales de las instituciones respectivas. Para alcanzar estas metas, UTPA y UANL, de conformidad con sus recursos disponibles, se comprometen a: , Promover intercambios institucionales por medio ·d~ invitaciones a catedráticos ·Y miembros del personal administrativo de la otra universidad para participar-en diferentes. actividades de docencia y/o investigación y de desarrollo profesional; , Recibir a estudiantes de pre-grado y post-grado de •la otra universidad para realizar estancias de estudios y/o investigación; • Organizar simposios, conferencias, mini cursos y reuniones sobre temas de investigación; • Realizar programas conjuntos de investigación y educación continua; e 1 Página 26 • Distribuir en la institución respectiva información respecto al profesorado, servicios, investigación, publicaciones, materiales bibliotecarios y recursos educacionales de la otra institución; y • Reunirse periódicamente para revisar y evaluar las ·actividades realizadas y desarrollar nuevas ideas para futuros proyectos de colaboración. N. Este convenio general de cooperación será el -documento base para cualquier otro acuerdo-ejecutado entre las dos instituciones. Acuerdos adicionales en relación a cualquier programa, contendrán los detalles inherentes a los compromisos hechos por cada una de las partes y no cobrarán vigencia hasta que consten por escrito y sean ejecutados por los representantes formalmente autorizados por las partes. El alcance de las actividades que se pudieren desarrollar al amparo de este convenio será determinado por los fondos regularmente disponibles en cada institución para este tipo de colaboración y por la asistencia financiera que cada institución obtenga de fuentes externas. v. Salvo estipulaciones en contrario en algún acuerdo específico, cada institución se responsabilizará de los gastos incunidos por sus empleados bajo este convenio. VI. Una vez aprobado por cada institución, este convenio tendrá una. yigencia por un -período de diez (1 O) afíos, salvo que se le dé por terminado antes por cualquiera de las dos !lllS_tituciones. ~ terminación por una de las instituciones surtirá efecto al entregar-a la otra parte la notificación escrita de su intención de término con por lo menos noventa (90) días de anticipación. Si hubiera tal notificación, este convenio terminará: (a) al final del periodo de noventa (90) días; o (b) cuando todos los alumnos registrados en algún. curso que es parte del conv~o, al· moniento de . la notificación, hayan completado dicho curso, cualquiera sea el -~ento que ocurra primero.. _.I,:a terminación no causará perjuicio alguno. Si este convenio es descontinuado, ni lITPA ni -UANL serán responsables por las pérdidas monetarias o de otra índole que podrían tener lugar. 2 Página 27 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 Declaración de lllof:ltemty con motivo de la Inauguración del Forum_unlyenal de las culturas 2007 para-la creacfón de li'IWd LATJNUS Las siguientes universidades, representadas-en Monterrey, el 21' de -septiembre-de 2007: wi11ve:ii.iioi.JlAUTúí.óA-IA·r,c i,ú,f!Vó .teóN La Université de Sherbrooke (Québec, Canadá); la Universidad Autónoma de Nuevo León (México); la Université de Liége (Bélgica); Llevado a su realización por The University of Texas-Pan American y la Universidad Autónoma De Nuevo León en documento duplicado, escritos en Inglés y Castellano, recibiendo cada cual un original. la Universita degli Studi di Trento (Italia); la Université Montpellier 1 (Francia); la Université Montpellier 2 {Francia); The University ·of Texas-Pan-American POR: CARGO: w~ el Pate universitaire européen de Montpellier-et-du 1.anguedoc-Roussitlon; en asociación con : Dr. PauÍsaie Vice-RectorNice-Presidente de Asuntos Academicos el Cégep de Sherbrooke ( Q ~ ~ ) ; en representacion de el Collége Dawson (Montreal, -Québec, Canadá); Declaran la puesta en marcha de:·una red de -.oolatiorap~>nett·universitarfas·;priv.i!!:'Qiadas·de lenguas latinas, misma Red titUladaA.AilNUS. La ;p S ~:;de :'9&,:.m ~~~•.asociad95 podrá cobrar ·· diversas formas; segt'Jn. las,c··tónfig~r ácadémicás:"-de.\ los=,•pafses representados. ··· · · ' Dr. Blandina Cárdenas Presidente f!J_Ck_/;:__,,.e __ t,IJ_0_7_ FECHA: _ _0_2 __ En el acto de la apertura del Forum Unlversál__de 19:8 -:~ - 2007._ ,d.e,-~qllterrey, los establecimientos que constituyen ·1a Red IJ\TIN_ UEffuzg,inr~l;.de·,e'1irmar.,la::tmpor:tancia de promover y.apoyar la <fiversidad·· culturali;0valor'--,~H:del?;desarrólkf?flúmano;i;iEJ reagrupamiento constituldo·reflejara la_riqueza ·d e_~ -~ ·.en-ef~;~~~:lati~_-y resaltará el aporte-de.esta·latinidaéf en todos .Jos-•ctes::tte~ia~~ ~hfm'f•;Wuntós,.1ós establecimientos de ,a;Red LAJ1NUS:~ o·eg'.~ ,;dt;'~ ~ieat~;"8;~J!l'isiories;:dé investigación, de. · enseftanza, de · •servicios: ·-a , 'las~·:::c».mt.it'iidade&,,~·en•: -un·;,j;éopféxt9;,,,,~ internacionalización·. ~ . ·no ·ió!Q .de ·1as.:_~ :,,- ailhnles;;·.sino:-Jámbién ~de afirmación coléetiva' del ,ca_ récter partiéular de-,~ás Clllttiniá¿láttaas .y dé·su.contnbucfón_. esencial al patrimonio adquirido y por desarroUa(de ·1a humarikfa<f" Los valores sobre los cuales se &PQya,1a:rec:1 son aqµéllos§~ 1J•peto1y_ .._qe,-la'.PO)n"l_~ .de,_ diversidad cultural;'de.-tá-~utonon,(~:,_~ y,~ ° ) í ~-~ buica1,d é } ~ ~a1·servicio de tas·sociedades,· del desárro11o:tdel4'espefcfy:tieJa-.ápettoña ~~Ymtindó~enilá form~ón en la ensef\ariza superior. CARGO: Rector FECHA: _ _LaL!.t==---..:0=-===~~---=----wo~-:¡-_ 3 Página 28 el lnstitut Universitaire de Fonnation des.Mattres de Montpellier (Francia)¡. La Red LATINUS tiene como objetivo esencial ,~ a:;:,los-:estl!djantesAnsctjt,QS -en::los programas de cada uno de los _ establecimiento, qlle 0_fa-,.~ i ún 'er.Ít~--edlJ98ti.Vc? caracterizado por-su ·latinidad y abierto a .los fntercambiós·cortotratfculturas,:La ·Red busca:"en 1 Página 29 �Viernes 30 de noviembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 primer lugar desarrollar un méjor conocimiento. de la diversidad cultural en el seno de las sociedades latinas y de la riqueza que ésta constituye, en una perspectiva de cooperación.~ra lá humanidad, abriéndose al mismo tiempo a una·-mejor.comprensión'de,Qtras'.· culturas.·La Red LATINUS desea expresar su voz.«rlos:fóros,- inte~onaíes.preocuP,8d08 por la--calidad Y-·la relevancia de la formación y·la in~ación·,,en-Jos~establ8c:iimientos:de'~l:iéacióh-superior:-La fuerza de la alianza, asf formaíizada(pennltinf a·. ,a'~Red ,LA1'1~ws~cón~ir·'de :manera ·más significativa a la redefinición del ILigaÍ"Y del papel de· las univer'sidádes ·en un contexto· de globalización Esta red, conformada por miembros signatarios de la presente declaración, podrá ,ampliarse, por la vía de la cooptación y según un procedimiento:y unas.reglas por-establecer que deberán ser aceptados por los •establecimientos signátarios, a otros ·esta~mientos 'de expresión latina, provenientes, entre otros, de Portugal; Espaf\a, de Rumania, cte:Suiza, .de América -latiná y África. Los establecimientos sign~ri95 . aruerdan sin .embargo que la .red constituida permanezca un organismo.de dimensión funcional en:la búsqueda ~ ,la·excelencia dentro de la realización de misiones de cada uno de los :estaDlecimientos representados. A tal fin, cada uno de los establecimientoS (1eslgnará en su_seno, a maa1ardar.-el 21 de octubre de 2007, a una person.¡:respofl_~ ~-dEf.lasi~I~(!~.'~ -~ri\·~~~ .en··.e! rsenó_.,de. LATINUS. Acuerdan·igl.!llll'ieote,-.ig~r :;:1 :Jai Universid~étdtftS~; comQ'. ~inad~ra de la Red LATINUS durante:,fos 'tres:.·próximos,I11\os;· q,-:Séa ·;_hasta :~~~f?.r~;.dé·• 20j0. La primera reunión del·grupo de -t ra~jo.ási conformadoi"se:realízará-et·2&:<1e,noviéiribre ·de 2007 en la Université de l.iegé. A corto plazo, y hasta el próximo encuentro·de la Red LATINUS1.fijado el 25 ·.de junio de 2008 en Montpellier, los establecimiéntos acuerdan ilevar-a cábcrias.-acciones·&¡guiéntes: 1. 2. Poner en marcha-la~ LATINUS·~nand<>-á,~ personas~~ en cada uno de los establecimientos':.y.:'implementá~~Já.:;estructurá'.y lasm10dalk;fades,,de funcionamiento: realizar un censo· del conjunto de 8Cl.!efd9s-:lnt,macionales .-de·•cada uno de -los establecimientos de la red, . a fin de identfficar los espacios comúnes de colaboración y de hacer una cartografía de la red de las redés; 3. poner en marcha un programa dé conferenciasJtirierantes o a:distancia;:donde cada establecimiento propondrá conferencia,a:sús-coparticjpes;· 4. elaborar una propuesta--estnitéglca ,f u ~ :~ i~l:)OYO m~-de-la•:'811'8~nza,de las· lenguas, en pirtk:Olár.:de las:,_léíiguas latinátr:representadas ;(francés,·,eapaMI;. italiano}; 5. explorar diferentes posibilidades =de;acciones0concertadas en 1eroeros ·1)$íses; 6. elaborar un plan de ~ -pata·la:-Red· lATINUS.que.iserá'lSOffl8tido 'ª -las.partes en·la reunióm:Je Montpelller; 7. elabc?r&r una-:pr8Sf!ntaciórr comúO,qlJ:8-~r.:n;'im.~if~~irru~:!fna9en,unificada de -Ja Red, ·as1 como promover .sus dlfferentes .soaos,1nstlfucionalés. - ~~ por Jean-louie Cuq/P~idente ~2, ~~' - ·· Michel .Du~_; profesor por Patriár Demó~i'1/ di~or lnstiM Unlvefsitaiu de ~ ! ! , l l n l s ~ MonlpéJllor e::: . ~ -, .. · ·:=, Bemard-Dutáñél- . :; . ~o--/\ ' ., .. una 2 Página 30 Universita de degt~i-di-Trento 'Richard Fllionf éiirffétbr¡ge.rietal Collége:Dawsón 3 Página 31 �Viernes 30 de noviembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL UIIINll~A UIIINIIBA DAJ-DCC-CONCOL114/2007 DAJ-DCC-CONCOL114/2007 III. I.2 ES UN ÓRGANO DESCONCENTRADO CON PERSONALIDAD JURÍDICA YPATRIMONIO PROPIO, DEPENDIENTE DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, ,ENTRE CUYAS FINALIDADES SE ENCUENTRAN EL CULTIVO, FOMENTO, ESTIMULO, CREAOÓN EINVESTIGACIÓN DE LAS BELLAS ARTES. CONFORME A LO DISPUESTO POR LOS ARTÍCULOS l O Y 2º DE SU LEY DE CREACIÓN, 2° Y46, FRACOÓN V, DEL REGLAMENTO INTERIOR DE LA SECRETARÍA DE EDUCAOÓN PÚBLICA, PUBLICADOS EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACIÓN LOS DÍAS 31 DE DICIEMBRE DE 1946 Y 21 DE ENERO DE 2005, RESPECTIVAMENTE. EL LICENCIADO JOSÉ ALFREDO CORDERO ESQUIVEL, FUNGE COMO SUBDIRECTOR GENERAL DE ADMINISTRACIÓN Y CUENTA CON LAS FACULTADES SUFIOENTES Y NECESARIAS PARA OBLIGAR A SU REPRESENTADO EN LOS TÉRMINOS DEL PRESENTE INSTRUMENTO JURÍDICO, DE CONFORMIDAD CON EL CONTENIDO DE LA ESCRITURA PÚBLICA NÚMERO 37,691 DE FECHA 20 DE MARZO DEL 2003, OTORGADA ANTE LA FE DEL TITULAR DE LA NOTARÍA PÚBLICA NÚMERO 96 DEL DISTRITO FEDERAL, LICENCIADO MAURICIO MARTÍNEZ RIVERA. I.3 LA DIRECTORA DE LA COORDINACIÓN NACIONAL DE LITERATURA ES RESPONSABLES DE LOS TÉRMINOS Y OBLIGACIONES CONTRACTUALES PACTADAS EN EL PRESENTE INSTRUMENTO JURÍDICO, Y VIGILARÁ SU ESTRICTO CUMPLIMIENTO EN TIEMPO Y FORMA. I.4 LA SUBDIRECCIÓN GENERAL DE BELLAS ARTES, AUTORIZÓ LA CELEBRACIÓN DE ESTE CONVENIO EN SUS TÉRMINOS, CONSIDERANDO LA SUFICIENCIA PRESUPUESTAL NECESARIA PARÁ LLEVARLO ACABO. I.5 II. TIENE COMO OBJETO PROPICIAR Y ESTIMULAR LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS, LA CULTURA PqPULAR Y LAS DIVERSAS MANIFESTACIONES QUE IMPULSEN LA PRESERVACION Y ENRIQUECIMIENTO DE LA CULTURA EN NUEVO LEÓN· PROTEGER, CONSERVAR Y DIFUNDIR EL PATRIMONIO CULTURAL DEL ESTADO, Y PROMOVER LOS VALORES CULTURALES DE LA SOCIEDAD NUEVOLEONESA. II.3 CUENTA CON LAS FACULTADES SUFICIENTES Y NECESARIAS PARA OBLIGARSE EN TÉRMINOS DEL PRESENTE INSTRUMENTO JURÍDICO, DE CONFORMIDAD CON EL NOMBRAMIENTO QUE LE OTORGA EL GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN, JOSÉ NATIVIDAD GONZÁLEZ PARAS1 MEDIANTE OFICIO NÚMERO 021-A/2006, DE FECHA 10 DE FEBRERO DE 2006. ll.4 TIENE UBICADO SU DOMICILIO LEGAL EN ANTIGUO PALACIO FEDERAL TERCER PISO, WASHINGTON 648 ORIENTE, CENTRO, MONTERREY, NUEVO LEÓN; CÓDIGO POSTAL 64000. DECLARA "LA UNIVERSIDAD", A TRAVÉS DE SU RECTOR QUE: III.1 ES UNA INSTITUCIÓN DE CULTURA SUPERIOR, Al SERVICIO DE LA SOCIEDAD, DESCENTRALIZADA DEL ESTADO, CON PLENA CAPACIDAD Y PERSONALIDAD JURÍDICA, CREADA POR DECRETO DE LEY NÚMERO 20, EXPEDIDO POR EL CONGRESO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE NUEVO LEÓN, El 6 DE JUNIO DE 1971. III.2 TIENE COMO FIN CREAR, PRESERVAR Y DIFUNDIR LA CULTURA EN BENEFICIO DE LA SOCIEDAD, PARA LO CUAL DEBE FORMAR PROFESIONALES, INVESTIGADORES, MAESTROS UNIVERSITARIOS Y TÉCNICOS, DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES ECONÓMICAS, SOCIALES Y POLÍTICAS DE MÉXICO Y DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN; ASICOMO ORGANIZAR, REALIZAR Y FOMENTAR LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN SUS FORMAS BÁSICA Y APLICADA, TENIENDO EN CUENTA FUNDAMENTALMENTE LAS CONDICIONES Y LOS PROBLEMAS REGIONALES Y "-JACIONALES. III.3 SU RECTOR CUENTA CON LAS FACULTADES SUFICIENTES Y NECESARIAS, PARA REPRESENTAR A LA UNIVERSIDAD DE ACUERDO CON LO DISPUESTO EN LOS ARTÍCULOS 26 Y 28 DE SU LEY ORGÁNICA, FACULTADES QUE MANIFIESTA, BAJO PROTESTA DE DECIR VERDAD, NO LE HAN SIDO LIMITADAS, MODIFICADAS O REVOCADAS EN FORMA ALGUNA. III.4 TIENE SU DOMICILIO LEGAL UBICADO EN LA TORRE DE RECTORÍA, OCTAVO PISO, CIUDAD UNIVERSITARIA, EN El MUNICIPIO DE SAN NICOLÁS DE LOS GARZA, EN LA CIUDAD DE MONTERREY, NUEVO LEÓN. DECLARA "EL INBA", A TRAVÉS DE SU REPRESENTANTE LEGAL QUE: I.1 SEÑALA COMO SU DOMICILIO LEGAL EL PRIMER PISO, MÓDULO "A" DEL EDIFICIO ANEXO AL COSTADO SUR ORIENTE DEL AUDITORIO NACIONAL, PASEO DE LA REFORMA Y CAMPO MARTE, COLONIA POLANCO CHAPULTEPEC, CÓDIGO POSTAL 11560, MÉXICO, DISTRITO FEDERAL. DECLARA "EL CONSEJO", A TRAVÉS DE SU PRESIDENTE.QUE: II.1 ES UN ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO, DEL GOBIERNO DEL E5!ADO DE NUEVO LEÓN DE INTERÉS PÚBLICO, CON PERSONALIDAD JURIDICA Y PATRIMONIO PROPIO EN LOS TÉRMINOS DE LO PREVISTO POR El ARTÍCULO 1 DE LA LEY QUE LO CREÁ, PUBLICADA El 7 DE JUNIO DE 1995 EN EL PERIÓDICO OFICIAL DEL ESTADO, LA CUAL FUERA REFORMADA MEDIANTE LOS DE~RETOS NÚMEROS 75, 243, Y 225,, PUBLICADOS EN El MENCIONADO ORGA~O INFORMATIVO OFICIAL LOS DIAS 10 DE JULIO DE 1998, 3 DE ENERO DEL ANO 2000 Y 22 DE JULIO DE 2002, RESPECTIVAMENTE. IV. lliWllllllill II.2 lriWllllllill CONVENIO DE COLABORACIÓN QUE CELEBRAN POR UNA PARTE, EL INSTITUTO NACIONAL DE BELLAS ARTES Y LITERATURA, REPRESENTADO EN ESTE ACTO POR EL SUBDIRECTOR GENERAL DE ADMINISTRACIÓN, LICENCIADO JOSÉ ALFREDO CORDERO EsquIVEL, ASISTIDO EN ESTE ACTO POR EL C. P. VICTOR ANTONIO NAVA MORENO, EN SU CARACTER DE ENCARGADO DEL DESPACHO DE LA SUBDIRECCIÓN GENERAL DE BELLAS ARTES Y POR SILVIA BEATRIZ PÉREZ CELIS, EN SU CALIDAD DE DIRECTORA DE LA COORDINACIÓN NACIONAL DE LITERATURA; Y POR ·LA OTRA PARTE EL CONSEJO PARA LA CULTURA Y LAS ARTES DE NUEVO LEÓN, REPRESENTADO POR SU PRESIDENTE, DR. ROMEO RICARDO FLORES CABALLERO, Y LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, REPRESENTADA POR SU RECTOR INGENIERO JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO, ASISTIDO EN ESTE ACTO POR EL LICENCIADO ROGELIO VILLARREAL ELIZONDO, EN SU CALIDAD DE SECRETARIO DE EXTENSIÓN Y CULTURA, A QUIENES EN LO SUCESIVO SE LES DENOMINARÁ COMO "EL INBA", "EL CONSEJO" Y "LA UNIVERSIDAD", RESPECTIVAMENTE, Al TENOR DE LAS SIGUIENTES DECLARACIONES Y CLÁUSULAS: I. Viernes 30 de noviembre de 2007 DECLARAN LAS PARTES QUE: IV.l. ENTERADAS DEL CONTENIDO DE LAS DECLARACIONES ANTERIORES, ESTÁN CONFORME EN OTORGAR LAS SIGUIENTES: PRIMERA.- EL OBJETO DEL PRESENTE CONVENIO ES ESTABLECER LAS BASES YCONDICIONES MEDIANTE LAS CUALES "EL INBA", ATRAVÉS DE LA COORDINACIÓN NACIONAL DE LITERATURA; "EL CONSEJO" Y"LA UNIVERSIDAD", ACUERDAN UNIR Y COORDINAR SUS ESFUERZOS A FIN DE FOMENTAR LA CREACIÓN LITERARIA Y ESTABLECEN EL PREMIO PARA CRÍTICA DE ARTES PLÁSTICAS LUIS CARDOZA Y ARAGÓN 2007, EN LO SUCESIVO "EL PREMIO", CON UN MONTO DE $100,000.00 (CIEN MIL PESOS 00/100 M. N.). SEGU_NDA.- PARA LOGRAR, El PROPÓSITO DEL OBJETO DE ESTE CONVENIO, "EL INBA", A TRAVES DE LA COORDINACION NACIONAL DE LITERATURA SE COMPROMETE A: MTSA 2 MTSA Página 32 Página 33 �Viernes 30 de noviembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 Ulll~IIBA Ulll~ll8)A flfül~ 1i'iiimliiml lfi'III-Will DAJ-DCC-CONCOL114/ 2007 DAJ-DCC-CONCOL114/ 2007 A) CUBRIR LA CANTIDAD DE $50,000.00 (CINCUENTA MIL PESOS 00/100 M.N.), CORRESPONDIENTE AL 50% (CINCUENTA POR CIENTO) DEL MONTO TOTAL DE "EL PREMIO", 8) DESIGNAR A DOS DE LOS MIEMBROS DEL JURADO CALIFICADOR Y CUBRIR EL PAGO DE HONORARIOS DE LOS TRES INTEGRANTES DEL JURADO CALIFICADOR A RAZÓN DE $6,052.62 (SEIS MIL CINCUENTA Y DOS PESOS 62/100 M. N.) INCLUIDO EL IMPUESTO AL VALOR AGREGADO A CADA UNO, PREVIAS LAS DEDUCCIONES FISCALES QUE POR LEY SE ESTABLEZCAN, LO CUAL SE DETERMINARA EN LA CORRESPONDIENTE PROPUESTA DE CONTRATACIÓN. C) D) CUBRIR LOS GASTOS DE IMPRESIÓN Y ENVÍO DE PUBLICIDAD REFERENTE A "EL PREMIO", ASÍ COMO SU PUBLICACIÓN EN SIETE PERIÓDICOS DE ALCANCE NACIONAL Y UNO ESTATAL. E) CUBRIR LOS GASTOS DE ELABORAOÓN DEL DIPLOMA OTORGADO AL GANADOR DE "EL PREMIO". F) CUBRIR LOS GASTOS DE TRASLADO DEL GANADOR DE "EL PREMIO" Y DEL FUNCIONARIO DE ªEL INBA" QUE ACUDAN A LA CEREMONIA DE ENTREGA DE "EL PREMIO" EN SU REPRESENTACIÓN, ASÍ COMO LOS VIÁTICOS DE ÉSTE ÚLTIMO. TERCERA.- t I'\.._ POR SU PARTE, "EL CONSEJO" SE COMPROMETE A: A) CUBRIR LA CANTIDAD DE $25,000.00 {VEINTICINCO MIL PESOS 00/100 M. N.), CORRESPONDIENTE AL 25% (VEINTICINCO POR CIENTO) DEL MONTO TOTAL DE "EL PREMIO". 8) DESIGNAR A UN MIEMBRO DEL JURADO CALIFICADOR Y CUBRIR SUS GASTOS DE TRASLADO Y HOSPEDAJE PARA QUE ASISTA AL DICTAMEN DE "EL PREMIO" EN LA FECHA PROPUESTA. C) ACORDAR CON LA COORDINACIÓN NACIONAL DE LITERATURA EL ENVÍO DE LOS TRABAJOS RECIBIDOS EN LA SEDE. D) CUBRIR LOS GASTOS DE PUBLICACIONES Y PUBLICIDAD PARA LA DIFUSIÓN DE "EL PREMIO" A NIVEL ESTATAL. E) CUBRIR LOS GASTOS DE HOSPEDAJE Y ALIMENTACIÓN EN LA SEDE DE "EL PREMIO", DE LA COMITIVA QUE ASISTA A LA CEREMONIA DE ENTREGA DEL MISMO. F) J.__.--, REMmR A "EL CONSEJO", POR MENSAJERÍA ESPECIALIZADA LAS PLICAS DE IDENTIFICACIÓN DE LOS TRABAJOS RECIBIDOS EN LA COORDINACIÓN NACIONAL DE LITERATURA, PARA SU DEPÓSITO EN LA NOTARÍA CORRESPOND~ENTE. DEPOSITAR EN LA NOTARÍA DESIGNADA EN LA CIUDAD SEDE DE "EL PREMIO" EL TOTAL DE LAS PLICAS DE IDENTIFICACIÓN DE LOS TRABAJOS RECIBIDOS A CONCURSO, Y AGENDAR LA CITA OFICIAL EN LA NOTARIA PARA LA APERTURA DE LA PLICA DEL TRABAJO QUE RESULTE GANADOR AL DÍA SIGUIENTE DE LA FECHA DE DICTAMEN. fcuARTA.POR SU PARTE, "LA UNIVERSIDAD", A TRAVÉS DE LA SECRETARÍA DE EXTENSIÓN Y CULTURA SE COMPROMETE A CUBRIR LA CANTIDAD DE $25,000.00 (VEINTICINCO MIL PESOS 00/100 M. N.), CORRESPONDIENTE AL 25% (VEINTICINCO POR CIENTO) DEL MONTO TOTAL DE "EL PREMIO". CIERRE DE CONVOCATORIA: FECHA DE DICTAMEN: ANUNCIO OFICIAL {CONFERENCIA DE PRENSA) ENTREGA DEL PREMIO: 06 DEJUUO 03 DE OCTUBRE 11 DE OCTUBRE 14 DE NOVIEMBRE SEXTA."EL CONSEJO" y"LA UNIVERSIDAD" SE OBLIGAN DURANTE LA VIGENCIA DEL PRESENTE I~STRUMENTO JURIDICO A MENCTONAR EN CUALQUIER MEDIO DE DIFUSIÓN O PRESENTACION, QUE LAS ACTIVIDADES SON REALIZADAS CON EL APOYO DE "EL INBA". SÉPTIMA.- LA VIGENCIA DEL PRESENTE CONVENIO SERÁ DEL 24 DE ENERO AL 14 DE NOVIEMBRE DEL 2007. OCTAVA."EL INBA" NO SERÁ RESPONSABLE DEL INCUMPLIMIENTO POR PARTE DE "EL CONSEJO" Y "LA UNIVERSIDAD• DE SUS OBLIGACTONES ADMINISTRATIVAS FISCALES LABÓRALES, DE SEGURIDAD SOCIAL y DE CUALQUIER OTRO GENERO FRENTE A LAS AUTORIDADES, TERCEROS, SUS EMPLEADOS Y TRABAJADORES. NOVENA.- PARA LA RESOLUCIÓN DE CUALQUIER DUDA O CONTROVERSIA QUE LLEGASE A SUSCITARSE CON MOTIVO DE LA INTERPRETAOÓN O EJECUCTÓN DEL PRESENTE CONVENIO LAS PARTES ACUERDAN SOMETERSE A LA JURISDICCTÓN DE LOS TRIBUNALES FEDEAALES COMPETENTES CON SEDE EN LA CIUDAD DE MÉXICO, DISTRITO FEDERAL POR LO QUE RENUNC~N A CUALQUIER OTRO FUERO QUE LES CORRESPONDA LLEGASE A CORRESPONDERLES POR RAZON DE SUS DOMICILIOS PRESENTES O FUTUROS. LEÍDO QUE FUE EL PRESENTE INSTRUMENTO JURÍDICO Y ENTERADAS LAS PARTES DE SU CONTENIDO Y ALCANCE LE~L, LO RATIFICAN Y FIRMAN EN CUATRO TANTOS DE IGUAL VALIDEZ, EN LA CJUDAD DE MEXICO, DISTRITO FEDERAL, A LOS VEINTICUATRO DÍAS DEL MES DE ENERO DEL A O DOS MIL SIETE. LIC.J.OSE. PRESIDENTE SUBDIRECT Y REPRESE ENCARGADO DEL DESPAOi0 DE LA SUBDIRECa GENERAL DE BELLAS ARTES AUTORIZA ~ /J - d.l.. ~ snVD. BEATRIZ ~f,,..FN.c; _.á · . - r~.:i.: , f DIRECTORA DE LA COORDINACT0N NAO0NAL DE LITERATURA PROPONE 1 ,.... t. 1 í/ói.i .......... . ..- SECRETA~O DE EXTENSIÓN Y CULTURA QUINTA.LAS PARTES ACUERDAN QUE LAS FECHAS PROPUESTAS PARA LA CONVOCATORIA CORRESPONDIENTE AL AÑO 2007 SON: MTSA 4 MTSA Página 35 Página 34 �Viernes 30 de noviembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL CONVENIO DE COLABORACIÓN, QUE PARA EJECUTAR E IMPULSAR EL PROGRAMA "CIENCIA EN FAMILIA", CELEBRAN LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO Y LA UNIDAD DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA DE NUEVO LEÓN, REPRESENTADAS POR SU TITULAR. EL DR. REY~S S. TAMEZ GUERRA, A QUIEN EN LO SUCESIVO SE LE DENOMINARA "LA SECRETARÍA" Y "LA UNIDAD"; LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, REPRESENTADA POR SU RECTOR, EL ING. Y M.C. JOSÉ ANTONI(? GONZÁLEZ TREVIÑO, A QUIEN EN LO SUCESIVO SE LE DENOMINARA COMO "LA U.A.N.L.", Y EL COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DE NUEVO LEÓN, REPRESENTADO POR SU DIRECTOR GENERAL, DR. LUIS EUGENIO TODD.PÉREZ, A QUIEN SE LE DENOMINARÁ Viernes 30 de noviembre de 2007 3.- Que el C. Dr. Reyes S. Tamez Guerra, acredita su carácter de Secretario de ::ducación en el Estado, con el nombramiento que en los términos del artículo 85 .=racción 111, de la Constitución Política del Estado de Nuevo León, le otorga el c. Gobernador Constitucional del Estado, Lic. José Natividad González Parás. 1.4.- Que la Unidad de Integración Educativa de Nuevo León es un Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado de Nuevo León, con personalidad jurídica y patrimonio propio, creado mediante Decreto número 66 publicado en el Periódico Oficial del Estado en fecha 3 de junio de 1992. "EL COCyTENL", EL CUAL SUJETAN ~L TENOR DE LOS SIGUIENTES ANTECEDENTES, DECLARACIONES Y CLAUSULAS: 1.5.- C?ue de conformidad con la Ley que le crea, la Unidad de Integración Educativa de Nuevo León tiene por objeto la prestación de los servicios educativos que · le fueron transferidos por , el Gobierno Federal, en los términos de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la del propio Estado, la Ley General de Educación, la Ley de Educación para el Estado de Nuevo León y las demás Leyes y disposiciones federales y locales. ANTECEDENTES: 1.- El Gobierno del Estado de Nuevo León, a través del Plan Estatal de Desarrollo 2004-2009, ha implementado diversas acciones cuyo objetivo es establecer en las escuelas un nuevo modelo educativo, para eficientar las prácticas docentes, propiciar la participación activa de los padres de familia en el proceso educativo, para buscar una mejora continua en la calidad de la educación que se imparte en las escuelas de educación básica. 1.6.- Que el C. Dr. Reyes S. Tamez Guerra, acredita su carácter de Director de la Unidad de Integración Educativa de Nuevo León con el nombramiento que en los términos de los artículos 7 y 12 de la Ley que crea la Unidad de Integración Educativa, le otorgó el C. Gobernador Constitucional del Estado, C. Lic. José Natividad González Parás. 11.- A la Autoridad Educativa Estatal le corresponde implementar, además de la educación formal, acciones necesarias para fome~tar en la familia y en la sociedad el autoaprendizaje, el desarrollo de actitudes, capacidades y valores a través de las ciencias, que se manifiesten en una relación responsable con el entorno social, cultural y natural de cual forman parte. 1.7.- Que cuenta con recursos financieros para la celebración del presente convenio, en el presupuesto autorizado con cargo a la clave presupuesta! número DF01O4 D E C L A R A C I O N E S: \. 1.- Declara "LA SECRETARÍA y LA UNIDAD": 1.8.- Que para los efectos legales del presente convenio, señalan como su domicilio legal el ubicado en la calle Nueva Jersey 4038 Fraccionamiento Industrial Lincoln, C.P. 64310 en Monterrey, N.L. 1.1.- Que la Secretaría de Educación es una dependencia del Gobierno del Estado de Nuevo León de conformidad con lo establecido por el artículo 18 Fracción V, de la Ley Orgá~ica de la Administración Pública para el Estado de Nuevo León. 11.- Declara "U.A.N.L.": 1.2.- Que de acuerdo a lo dispuesto por el articulo 25 Fracción I de la Ley Nu~~~ ~"\Orgánica de la Administración Pública para el Estado de Leó~,. a la Secretaría de Educación, le corresponde planear, desarrollar, d1_ngir y ~1g1lar la \ educación a cargo del Gobierno del Estado en todos los tipos, niveles y \ modalidades; así como celebrar convenios que conduzcan al desarrollo educativo 'v¡¡ de la entidad. l\.\l ¡\ ~ k_" '\ 11.1.- Ql)e es una Institución de cultura superior, al servicio de la sociedad descentralizada del Estado, con plena capacidad y personalidad·jurídica, que tiene como fin crear, preservar· y difundir la cultura en beneficio de la sociedad; que sus ~nci~nes sustanci~l~s son la docencia, la investigación cie~tífica y tecnológica, la difus1on del conoc1m1ento y la cultura así como la prestación del servicio social; que atento a sus fines, forma profesionales, investigadores, maestros universitarios y técnicos de conformidad con lo establecido en la Ley Orgánica publicada en el Periódico Oficial del Estado de fecha 7 de junio del año 1971. \ 2 Página 36 ---- 3 Página37 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL 11.2.- Que dentro de sus .atribuciones está la de establecer convenios con otras IV.- Declaran las partes: instituciones nacionales y extranjeras para cumplir con sus fines según consta en el párrafo IX, articulo 5° de su Ley Orgánica. IV.1.- Que se reconocen la personalidad con la que comparecen a la celebración del presente convenio y están de acuerdo en sujetarlo al tenor de las siguientes: 11.3.- Que en términos de los artículos 26 y 28 Fracción I de su ley Orgánica, así como en el articulo 2° del Capitulo cuarto de su Estatuto General, el Rector será su representante legal, calidad que acredita el C. lng. y M.C. José Antonio González Treviño, con el nombramiento de fecha 29 de diciembre del 2003, otorgado por la H. Junta de Gobierno de esta Institución. CLAUSULAS: PRIMERA.- El presente convenio tiene por objeto establecer las bases de colaboración entre "LA SECRETARÍA", "LA UNIDAD", "LA U.A.N.L." y "El COCyTENL", para fomentar el autoaprendizaje, el desarrollo de actitudes, capacidades y valores a través de las ciencias, que se manifiestan en una relación respbnsable con el entorno social, cultural y natural del cual forman parte, así como integrar en forma estratégica un sistema para la participación de los padres y los maestros en la formación científica de los hijos, generando en ellos las aspiraciones de sabiduría· que contribuya a la integración de la denominada Sociedad del Conocimiento. · 11.4.- Que para los efectos de este instrumento, señala como su domicilio convencional el ubicado en el 8° piso de la Torre de Rectoría, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza Nuevo león. 111.- Declara "EL COCyTENL": 111.1.- Que es una unidad administrativa dependiente del Ejecutivo del Estado, creada por -acuerdo el C. Gobernador Constitucional del Estado Lic. José Natividad González Parás, publicado en el Periódico Oficial del Estado en fecha 7 de diciembre del 2005 SEGUNDA.- Manifiesta "LA SECRETARIA", "LA UNIDAD", y "EL COCyTENL" que por conducto de la Subsecretaría de Educación Básica, lanzarán una convocatoria dirigida a 5,000 cinco mil alumnos de educación primaria, que cursen sus estudios en Instituciones de los Municipios de Monterrey, Apodaca, San Nicolás de los Garza , Guadalupe, Allende, Montemorelos y Escobedo, para que participen en el Programa "Ciencia en Familia", que iniciará el día 15 de octubre del año en curso y terminará el día 30 de junio de 2008. Asimismo, previo al inicio formal del programa en las escuelas, en el mes de octubre se planeará el programa de capacitación para los docentes, se escogerán los temas de los dípticos, se conformarán los paquetes escolares, se presentará el programa a inspectores y directores y se dará inicio al diseño de instrumentos de diagnósticos. A partir del mes de noviembre, se llevará a cabo la capacitación para los docentes participantes en el programa, en doce sesiones con duración de cuatro horas, en un horario previamente convenido con los inspectores y directores de las zonas participantes, abordando los siguientes aspectos: fundamentación, metodología, dinámica de grupos y evaluación. 111.2.- Que conforme a lo dispuesto por el artículo 2 fracciones 1, 11, 111, IV y V del mencionado acuerdo tiene entre sus funciones establecer y ejecutar estrategias y acciones que fomenten el desarrollo de la ciencia; participar con las dependencias y entidades competentes en el diseño e instrumentación de politicas tendientes al fomento del desarrollo de la ciencia; propiciar el desarrollo cientffico por medio de la capacitación y difusión del conocimiento e impulsar a la preparación científica, tecnológica y académica del capital humano. \ \ 111.3.- Que el Dr. Luis Eugenio Todd Pérez, en su carácter de Director General, está facultado en los términos de las fracciones 1, 11 y V del artículo 3 del mencionado acuerdo para celebrar convenios y demás actos jurídicos que se requieran para el cumplimiento de su objeto, y que acredita su personalidad con el nombramiento que le otorgó el C. Gobernador Constitucional del Estado, Lic. José Natividad González Parás, en fecha 19 de septiembre de 2005. · ~~-4.- Que señala como domicilio legal el ubicado en la calle Aperitos número 350 f\n la colonia Jardln, C.P. 64050, en Monterrey Nuevo León. \ TERCERA.- "LA UNIDAD", a través del presente convenio se compromete a ~\aportara "LA U.A.N.L." los recursos económicos necesarios y suficientes para el financiamiento y la ejecución del programa, cuyo monto asciende a $1;063,000.00 , '\ (UN MILLÓN SESENTA Y TRES MIL PESOS 00/100 M.N.), que serán ejercidos de acuerdo al desglose de gastos que se especifica en el Anexo 1, el cual forma parte integrante del presente convenio. El programa constará de 8-ocho etapas, cuya Calendarización se especifica en el Anexo II del presente acuerdo. ~ ~ 4 Página 38 Viernes 30 de noviembre de 2007 \ -$ 5 Página 39 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 CUARTA.- "LA U.A.N.L.", recibirá en una sola exhibición la cantidad que otorgue el "LA UNIDAD", en resguardo, para que su Secretar!a Académica a través de la Dirección General de Investigación, la utilice en la administración y ejecución del programa, haciendo entrega a "LA SECRETARiA" Y "LA UNIDAD" de todos los insumos que se requieran para su ejecución, asl como del comprobante correspondiente de la entrega de los recursos. QUINTA."LA SECRETARIA" y -"LA UNIDAD", por conducto de la Subsecretaría de Educación Básica, será la encargada de la parte operativa del programa, "Ciencia en Familia", asl como de la selección, diseno, distribución y recolección de materiales; la presentación, registro, capacitación y seguimiento de participantes, debiendo realizar un reporte financiero y otro técnico de los resultados obtenidos del programa, mismo que harán del conocimiento de las otras partes firmantes del presente convenio. SEXTA.- "LA SECRETARIA" y "LA UNIDAD", a través de la Subsecretaria de Educación Básica, emitirá las bases para la participación de las escuelas en el programa implementado, mismas que . se harán del conocimiento de las aspirantes, para que cubran los requisitos establecidos al respecto, de igual manera, se hará del conocimiento de los alumnos que·participen en el programa, que estas bases regirán en el desarrollo de las actividades propias del evento. SÉPTIMA.- "EL COCyTENL" proporcionará la asesorla y el apoyo requerido para la operación del programa, y establecerá los mecanismos e instrumentos necesarios para vincular las acciones, que en materia de ciencia y tecnología realice el Gobierno del Estado en el sector empresarial, el sector social, las Instituciones, asl como la difusión y aplicación del conocimiento científico y tecnológico. OCTAVA.- Convienen las partes que, en caso de incumplimiento en las obligaciones contraídas en el presente ·acuerdo de voluntades, se dará por rescindido el mismo, sin responsabilidad para la parte que no haya incumplido, ara lo cual se le dará aviso a las otras partes, con un término de 15-quince días e anticipación. Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de noviembre de 2007 DÉCIMA.- Las partes acuerdan que cualquier caso de controversia en la interpretación del presente convenio, se deberá resolver en amigable composición, dejando constancia por escrito. Enteradas las partes del contenido y alcance legal del presente convenio, lo firman por triplicado, en la ciudad de Monterrey Nuevo León, a los 15 días del mes de octubre del año 2007. POR "LA SECRETARÍA" Y "LA UNIDAD" 0 r ~ fA._ "'t.,-1-, L. c. DR. REYES s. TAMEZ GUERRA I( 'Ui 11-S, SECRETARIO DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO Y DIRECTOR DE LA UNIDAD DE INTEGRACIÓN EDUCTIVA DE NUEVO LEÓN ING. Y M.C. J ~1Í-1t1tnTmh~~~~-:: TREVIÑO RECTOR DE LA UN E NUEVO LEÓN 1 POR EL "ChTENL" DR. i,z,:;~DD PÉREZ DIRECTOR GENERAL DEL CECyTENL \." OVENA.- El presente Acuerdo de Voluntades, iniciará su vigencia a partir de la , \ fecha de su firma y concluirá el día 30 de julio del ano 2008, pero.podrá darse por concluido en forma anticipada, habiendo causas que lo justifiquen, mediante revio aviso por escrito de una parte a la otra, con 30 días de anticipación sin erjuicio del cumplimiento de los objetivos pendientes de ejecutar. 6 Página40 7 Página41 �Viernes 30 de noviembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL ANEXOI DESGLOSE DE GASTOS CORRIENTE PRIMERA SEGUNDA TERCERA CUARTA QUINTA ETAPA ETAPA ETAPA ETAPA ETAPA HONORARIOS 32 000.00 GASTO PASAJES Y GASTOS DE TRANSPORTACIÓN GASTOS DE ATENCIÓN GASTOS DE TRABAJO DE CAMPO ~T1CULOS, MATERIALES Y ÚTILES DIVERSOS PAGO POR SERVICIOS EXTRENOS 32 000.00 17 500.00 65 800.00 5000.00 3 000.00 64 000.00 64000.0.0 32 000.00 64000.00 32 000.00 15 000.00 15 000.00 30 000.00 3000.00 5000.00 3 000.00 3 000.00 32 000.00 30 000.00 . 30000.00 30000.00 15 000.00 TOTAL ANUAL 34 000.00 89 700.00 237 000.00 3 000.00 3 000.00 28000.00 224 500.00 15 000.00 10 000.00 7 500.00 EQUIPO DE CÓMPUTO 24000.00 24 000.00 SUBTOTAL 24000.00 24000.00 GASTO TOTAL 319 000.00 130800.00 97000.00 POR ETAPA 155 000.00 53 000.00 97 000.00 79000.00 97000.00 79 000..00 132 200.00 132 200.00 DR. JESÚS ANCER RODRIGUEZ SECRETARIO GENERAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Presente.- 167 500.00 295000.00 130 800.00 97000.00 53 000.00 H. COMISIÓN DE HACIENDA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 352 000.00 SUBTOTAL 155 000.00 41uANL 30 000.00 11 000.00 3 000.00 210500.00 30000.00 SEPTIMA OCTAVA ETAPA . ETAPA SEXTA ETAPA Viernes 30 de noviembre de 2007 Gaceta Universitaria UANL 1039000.00 1063000.00 En respuesta a su Oficio Of.SG 1900/07 de fecha 26 de noviembre del presente, nos permitimos manifestarle que el precio al público de la "Gaceta Universitaria" deberá ser de $10.00 (Diez Pesos 00/100 M.N.) para cubrir costos de su impresión y difusión . Sin otro asunto que tratar, le reiteramos a Usted nuestra consideración y respeto. Atentamente. "A/ere Flammam Veritatis• Cd. Universitaria de N. L., a 27 de Noviembre de 2007 POR LA H. COMISlóN DE HACIENDA ANEXO 11 PROGRAMA "CIENCIA EN FAMILIA" CALENDARIZACIÓN DE GASTOS ETAPA 1 FECHA DE MINISTRACIÓN 30 DE OCTUBRE DE 2007 MONTO 319 000.00 2 30 DE NOVIEMBRE DE 2007 130 800.00 3 20 DE DICIEMBRE DE 2007 97 000.00 4 30 DE ENERO DE 2008 155 000.00 5 30 DE MARZO DE 2008 53 000.00 6 15 DE ABRIL DE 2008 97 000.00 7 15 DE MAYO DE 2008 79 000.00 8 15 DE JUNIO DE 2008 132 200.00 TOTAL .... UC. PEDRO ~ O GARCÍA c.c.p. lng. José Antonio González Trevino. Rector de la UANL c.c.p. Archivo 1063000.00 Torre de Rectorla '1!' piso. Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolés de los Garza, Nuevo León, México Tel.: (81) 8329 4063, exts. 4224 • 5166/ Fax (81) 8352 2593 Página43 Página 42 �UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN DIRECTORIO lng. José Antonio González Treviño Rector Dr. Jesús Ancer Rodríguez Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura M.C. Mayra Thelma Covarrubias Martínez Secretaria de Planeación y Desarrollo Universitario Dr. Filiberto de la Garza Ortiz Secretario de Asuntos Universitarios Lic. Jaime Javier Gutiérrez Argüelles Abogado General � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2007 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 30 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2007, Año 1, No 2, Noviembre 30 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ancer Rodríguez, Jesús, 1952- Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 30/11/2007 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015800 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Auditor externo Auditoría externa Auditoría Hospital Universitario Comisión Académica Comisión de Presupuestos Licenciatura en Tecnologías de Información https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21266/Gaceta_Universitaria_2007._Ano_1._No._1._0002015799ocr.pdf 22e36063c40d830298b440c525b68946 PDF Text Text UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Universitaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicación Mensual San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Lunes 29 de octubre de 2007. Año 1 Núm. 1 Honorable Consejo Universitario Página 2 Dictamen de la Comisión Legislativa de fecha 11 de octubre de 2007, en el que se convalida la modificación al Artículo 104, Fracción II del Estatuto General. Página6 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 12 de octubre de 2007, en el que se convalida la modificación al Artículo 104, Fracción II del Estatuto General. Página 7 Dictamen de la Comisión Legislativa de fecha 24 de octubre de 2007, en el que se aprueba establecer la "Gaceta Universitaria" como un órgano oficial de publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León. .,, Página 1O Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 26 de octubre de 2007, en el que se aprueba establecer la "Gaceta Universitaria" como un órgano oficial de publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 11 Publicación del Reglamento de la Gaceta Universitaria como un órgano oficial de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 14 Publicación del Estatuto General de la Universidad Autónoma de Nuevo León. RESPONSABLES DISTRIBUCIÓN Y DIFUSIÓN DR. JESÚS ANCER RODRIGUEZ Secretario General SECRETARIA GENERAL LIC. JAIME JAVIER GUTIÉRREZ ARGÜELLES Abogado General DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN Y RELACIONES PÚBLICAS DE LA RECTORÍA DIRECCIÓN DE IMAGEN INSTITUCIONAL DEPARTAMENTO DE PRENSA UNIDAD DE ENLACE Y ACCESO A LA TRANSPARENCIA DE LA UANL http://www.uanl.mx/acerca/leyes_y_reglamentos/indice.html La Gaceta Universitaria es el órgano oficial de publicación y difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de carácter permanente, cuya función consiste en informar sobre los reglamentos, acuerdos, circulares, órdenes y demás resoluciones o avisos emitidos por la autoridad universitaria en el ejercicio de sus atribuciones, para el debido conocimiento y observancia de la comunidad universitaria. ! �Gaceta Universitaria UANL Lunes 29 de octubre de 2007 tluANL RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO ·Pr e s e n te.- Recibimos de la Secretaría General de la UANL un comunicado donde se nos m~nifiesta la resolución de amparo No. 743/2006 y la ejecutoria dictada por el Tercer Tribunal Colegiado en materia administrativa del Cuarto Circuito, ron el No. 153/2007, a fin de que quede insubsistente la convocatoria para elecciones de la· Facultad de Derecho y Criminología en octubre de 2006, derivada de una modificación que de acuerdo con la resolución requiere precisar la fundamentación del cambio al Artículo 104, fracción II del Estatuto General de la UANL. Por tal motivo la Comisión Legislativa llevó a cabo reuniones para precisar, fundamentar y expo~er los'motivos sobre la modificación al Artículo 104, Fracción II del Estatuto General de la UANL después de las cuales se considera en posibilidad de manifestar la siguiente: ' Gaceta Universitaria UANL Lunes 29 de octubre de 2007 tluANL FONDO UNIVERSITARIO RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Universidad son consideradas y reconocidas por la comunidad de la escuela o facultad en la que se desenvuelven cotidianamente, y por lo que de acuerdo con la circunstancia de nuestra Institución, se requiere actualmente que los profesores tengan una trayectoria académica reconocida, con perfil deseable, evaluados a través de los indicadores nacionales y que además puedan desarrollar investigación en las diferentes dependencias; capaces de, entre otras cosas: a) utilizar una metodología de investigación con rigor científico que los coloque en un nivel académico de apertura, progreso y búsqueda de nuevas soluciones; b) mantenerse en contacto continuo con el estudio y la observación sistemática de la realidad; c) poseer una actitud interdisciplinaria y de diálogo¡ d) estar abiertos al cultivo de otras áreas de ~onocimientos y de valores, con el fin de conseguir perspectivas y soluciones más integradoras y realistas; y e) reconocer y aceptar el valor de la crítica para aprender de ella, a fin de que con la constancia, asiduidad y espíritu investigador, .se apegue con inclinación y vocación a la enseñanza. EXPOSICIÓN DE MOTIVOS Lo que refuerza el compromiso social que caracteriza a la Universidad Autónoma de uevo león es su Ley Orgánica, documento que ha permitido el desenvolvimiento exitoso de nuestra Máxima Casa de Estudios como una institución de educación superior pública autónoma y con plena personalidad jurídica. A la Universidad Autónoma de Nuevo León se le ha declarado AUTÓNOMA con rango fundamentado en el derecho constitucional y, por tanto, tendrá su propio gobierno, lo que permite a la comunidad de profesores y estudiantes que la constituyen participar en la elección de sus autoridades y fijar los procedimientos y las atribuciones para este fin, así como tener la capacidad legislativa, es decir la posibilidad de establecer sus propias normas para regular su vida institucional. ' Nuestra Universidad, sensible a los cambios que se han desarrollado en la sociedad, ha reformado paulatinamente su propia norma de funcionamiento a raíz de los · nuevos desafíos de la educación y de la vida universitaria que avanza hacia el futuro llegando a modificar un ordenamiento específico, un mismo artículo o· una fracció~ · de alguno de ellos. # Página2 .• Indudablemente que nuestra Institución debe adecuarse al dinamismo del entorno al que sirve, anteponiendo su función académica, esencia medular de su misión, lo cual nos ha llevado a estimar de suma importancia la incorporación a cargos de dirección a profesores cuya trayectoria en lo académico y en actividades en beneficio de la Torre de Rectorla 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx Con el perfil anterior se podrá cumplir con los indicadores nacionales de calidad en la educación, para formar parte del desarrollo de los cuerpos académicos, con el fin de integrar un proceso educativo que beneficie a nuestros estudiantes en todos los niveles de educación que se imparten en la UANL. Es indudable que la preparación de las personas que podrán desempeñar el cargo de profesores ordinarios es de mayor trascendencia que la temporalidad con dicho nombramiento; prueba de ello es que existen académicos e investigadores d_e mucho prestigio en las escuelas y facultades que no tienen nombramiento de Profesor Ordinario, y que tienen un gran reconocimiento como docentes. Por lo anterior, el solo hecho de contar con el nombramiento de Profesor Ordinario promovido por las propias escuelas y facultades, con base en el desempeño del profesor y emitido por el Honorable Consejo Universitario, permite a estos profesores con reconocida experiencia académica o en investigación, acreditarse como integrantes de la Honorable Junta Directiva, y al eliminar la con~ideración de antigüedad en el nombramiento de Profesor Ordinario, permitirá ampliar las posibilidades a profesores que deseen participar como candidatos en procesos eleccionarios de las escuelas y facultades. En vista de las anteriores consideraciones, y con fundamento en los Artículos 1¡ 5, fracciones 1, 11 y 111; 19, fracción 11; 20 y 23 de la Ley Orgánica; en los Artículos 1; 3, fracciones 1, V y VII; 29; 47; 55; 61; 64; 67; 68 y 71, fracción I del Estatuto General; y Torre de Rectoría 5' piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, N_uevo León, México. Tels.(81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx Página 3 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 29 de octubre de 2007 tluANL RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO demás relativos de ambos ordenamientos que rigen la vida de nuestra Universidad, Gaceta Universitaria UANL Lunes 29 de octubre de 2007 8 uANL RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen de convalidación de la modificación al Art.ículo 104 del Estatuto General sometemos a la consideración de este Honorable Consejo Universitario las . presentes fundamentación y exposición de motivos, mediante las cuales queda sustanciada y convalidada la modificación al Artículo 104, Fracción II del Estatuto General, aprobada el 14 de septiembre del año 2006, que a la letra dice: Artículo 104.- Para ser director de escuela o facultad se requiere, además de lo establecido en el Artículo 31 de la Ley Orgánica en vigor, lo siguiente: l. Poseer título profesional universitario o de posgrado en alguna de las M.S.P. YOLANDi LA GARZA CASAS ART~ONTEMAYOR carreras que se imparten en la escuela o facultad de que se trate, o en alguna disciplina afín, según lo establezca el reglamento interno de la dependencia. Para las preparatorias se requiere, como mínimo, título profesional universitario. 11. Haberse distinguido en su labor académica y contar con el nombramiento de Profesor Ordinario en la dependencia de que se trate. Una vez determinada la exposición de motivos anterior, la Comisión Legislativa procede a emitir el siguiente DICTAMEN: Se convalida la modificación al Artículo 104, en su Fracción II del Estatuto General, aprobada el 14 de septiembre de 2006, por las razones y fundamentos contenidos en la exposición de motivos que forma parte integral de este dictamen, y se tiene cabalmente inserta en el expediente motivo de esta sesión. La presente disposición entrará en vigor al día siguiente de su aprobación por el Honorable Consejo Universitario. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 11 de octubre de 2007 POR LA COMISIÓN LEGISLATIVA LIC. ALFONSO fiiJ!i:z. ALVARADO Torre de Rectorla 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicólás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx Página4 Torre de Rectoría 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx Página S �Gaceta Universitaria UANL Lunes 29 de octubre de 2007 Gaceta Universitaria UANL Lunes 29 de octubre de 2007 RC-HCU-7--006 REV. 00-10/04 tluANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL .UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.Of. SG 1696/2007 El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y-----------------LERTIFICA,--------Que en sesión celebrada el día 12 de octubre del año dos mil siete, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4122-5-07/08, que a la letra dice:-----------ACUERDO----,--------Se aprueba por unanimidad el dictamen de la Comisión Legislativa en el que se convalida la modificación al Artículo 104 del Estatuto General, en su Fracción 11, aprobada el 14 de septiembre de 2006, así como la creación de un órgano oficial informativo de publicación y difusión de la UANL.-----------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los veintiséis días del mes de octubre de 2 0 0 7 - - - - - - - - - - - - En virtud de una propuesta originada y aprobada en la sesión extraordinaria del Honorable Consejo Universitario celebrada el 12 de octubre de 2007, en relación con el hecho de que la. Comisión Legislativa formalice la creación de una "gaceta universitariaw y su reglamento, que le permitan la publicación de los acuerdos emitidos por la autoridad universitaria en el eiercicio de sus atribuciones, para el debido conocimiento y observancia por parte de la comunidad universitaria, los integrantes de esta Comisión presentamos la siguiente: EXPOSICIÓN DE MOTIVOS La Universidad Autónoma de Nuevo León, abierta al mundo y sin embargo firme en sus raíces, no solo fortalece el espíritu de identidad y pertenencia entre la comunidad estudiantil, académica y administrativa, sino que es también fundamento indispensable para la correcta planeación y el desarrollo sostenido, a fin de entregar cabalmente la contribución que la sociedad espera de ella. Nuestra Universidad, al igual que el resto de las instituciones de educación superior del país, vive actualmente momentos de cambios en su conformación y en sus relaciones, ante un entorno socioeconómico, político y cultural intensamente dinámico, que exige respuestas oportunas eficaces que ayuden a satisfacer las necesidades de la comunidad. · . y A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatís" DR. JES ALER RdDRIGUEZ SECR TARlO GENERAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.: (81) 8329 4034 • (81) 8329 4027 / Fax (81) 8352 0504 Página 6 Ciertamente que nuestra Universidad alienta, promueve y construye estrategias, contenidas en el Documento Visión del Futuro UANL 2012; opera permanentemente bajo una cultura de r~ndición de cuentas e informa a la comunidad universitaria y a la sociedad en general sobre las actividades los resultados académicos y la gestión de la institución, que aseguran un desarrollo equ{librado y orientad~ a fortalecer su legitimidad y a garantizar la pertinencia de sus funciones. Es decisión del Honorable Consejo Universitario ofrecer a la comunidad universitaria y a la sociedad en general una publicación que facilite la difusión de los acuerdos tomados po~ esta trascendental Institución, que aseguren el cabal cumplimiento tanto de sus funciones sustantivas .como el de la honrosa responsabilidad que recae en los órganos de gobierno, que establece la Ley Orgánica y el Estatuto General, ordenamientos que rigen la vida de nuestra Universidad. Torre de Rectorla 5' piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx Página 7 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 29 de octubre de 2007 Lunes 29 de octubre de 2007 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7--006 REV. 00-10/04 .UANL UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO RC-HCU-7--006 REV. 00-10/04 . UANL UNTVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Por lo anterior, se determinó que entre los principios y criterios generales que sustentarían dicha publicación, se encuentran los siguientes: ► Estar siempre al servicio de la institución educativa. contenidos. La función de la Gaceta Universitaria consiste en informar sobre los reglamentos, acuerdos, circulares, órdenes y demás resoluciones o avisos emitidos por la autoridad universitaria, para el debido conocimiento y observancia de la comunidad universitaria. ► Satisfacer las necesidades de información de la comunidad universitaria y de la sociedad en general. ► Integrar a la Universidad en un todo informativo y proyectarla hacia el interior y A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 24 de octubre de 2007 POR LA COMISIÓN LEGISLATIVA exterior de la misma. ► Promover el continuo quehacer informativo, serio y profesional, enmarcado en una Universidad con misión y filosofía propias, que dé cuenta de lo que los universitarios piensan, opinan y hacen. ► Mantener una línea editorial acorde con el pensamiento y requerimiento.de la etapa &k.. LIC. ALFONSO GONZALEZ ALVARADO histórica por la que atraviesa la Institución, siempre dando cuenta de la riqueza y pluralidad de opiniones universitarias. ► Es pertinente dejar establecido que desde siempre, nuestra Alma Mater ha difundido ante la comunidad sus Leyes, Estatutos y Reglamentos; asimismo, y de conformidad con las Leyes de Acceso a la Información Pública actualmente en vigor, se encuentran a disposición de quien desee consultarlos, y cuyo innegable acatamiento voluntariamente asumido por la comunidad, da cuerpo a su positividad y vigencia. fvi$.P. YOLAND~ GARZA CASAS ~ ARTURO LARA MONTEMAYOR Por todo lo anterionnente expuesto, y con fundamento en los Artículos 1; 5, fracciones I, 11, 111 y )<I; 19, fracción 11; 20, 23 y 43 de la Ley Orgánica; en los Artículos 1; 3, fracción XV; 29; 4ff; 55¡ 61; 64; ~5; 67 y 71, fracción I del Estatuto General; y demás relativos de ambos o¡pena~ientos que rigen la vida de nuestra Universidad, sometemos a la consideración y ap,robac1ón de este Honorable Consejo Universitario el siguiente •! ~ dtCTAMEN: 1°.- Que se establezca la Gaceta Universitaria como un órgano oficial de publicación y difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. 2º.Que se apruebe el reglamento correspondiente, mismo que se anexa al presente dictamen. 3 °.- Que se apruebe incluir en el Estatuto General lo siguiente: TfT~LO OCTAVO. Del Órgano oficial de publicación y difusión. CAPÍTULO UNICO. De la información de los actos emitidos por la autoridad universitaria. Artículo 172.- La Gaceta Universitaria es el órgano oficial de publicación y difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de carácter permanente, que se publicará en forma ordinaria mensualmente o extraordinaria cuando así lo determine el Consejo Universitario o el Rector, considerando las necesidades de difusión de los ~ Página 8 Torre de Rectoría 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx Torre d e Rectoría 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81) 8329 41 58 • 8329 4000, exts. 5246 • 524 7 Fax: (81) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx Página 9 �Gaceta Universitaria UANL . Lunes 29 de octubre de 2007 UANL . UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL Gaceta Universitaria UANL UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO or. SG 169712007 El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRfGUEZ Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el' presente documento hace constar ·--~-------4CERTIFICA,----------Que en sesión celebrada el día 26 de octubre del ·año dos mil siete el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León e~itió el Acuerdo 4126-6-07/08, que a la letra d i c e : - - - - - - - - - - · -----------ACUERDO·-----------· Se aprue~a por unanimidad el dictamen de la Comisión Legislativa en el cual se ~ete~mina ~s~blecer la Gaceta Universitaria como un órgano. oficial de pubhcac1ón y d1fus1ón de la Universidad Autónoma de Nuevo León, así como el reglamento ~r_respondiente. Asimismo, se aprueba agregar al Estatuto ~en~ral lo s1gu1ente: _TITULO OCTAVO. Del órgano oficial de publicación y d1fus1~n. CA~ITU~O. UNICO. De la información de los actos emitidos por la aut~ndad um~ers!tana. _Arti_C:Ulo 172.- La Gaceta Universitaria es el órgano oficial de pubhcacrón y d1fus1on de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de carácter permanente, que se publicará en forma ordinaria mensualmente o extraordinaria cuando así lo determine el Consejo Universitario o el Rector considerando las necesidades de difusión de los contenidos. La función de 1~ ~aceta Universitaria consiste en informar sobre los reglamentos, acuerdos, circulares, órdenes y demás resoluciones o avisos emitidos por la autoridad universitaria, para el debido conocimiento y observancia de la comunidad universitaria. y·-------- ---------------- REGLAMENTO PARA LA PUBLICACIÓN DE LA "GACETA UNIVERSITARIA" DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Artículo 1. El presente Reglamento tiene como fin regular la publicación de la "Gaceta Universitaria" de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 2. La "Gaceta Universitaria" es el órgano oficial de publicación y difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de carácter permanente, cuya función consiste en informar sobre los reglamentos, acuerdos, circulares, órdenes y demás resóluciones o avisos emitidos por la autoridad universitaria en el ejercicio de sus atribuciones, para el debido conocimiento y observancia de la comunidad universitaria. Artículo 3. Serán publicados en la "Gaceta Universitaria". l. Las leyes y decretos expedidos por el Poder Legislativo del Estado de Nuevo León, que se relacionen con la Universidad Autónoma de Nuevo León. 11. Los reglamentos, decretos, acuerdos u órdenes del Poder Ejecutivo del Estado que se relacionen con la Universidad Autónoma de Nuevo León. Los _pre~entes acuerdos entrarán en vigor a partir de esta aprobación, y su pubhcac1ón en la Gaceta Universitaria.-------------- 111. · Los acuerdos, órdenes, resoluciones o avisos de las dependencias u organismos descentralizados de la administración pública estatal que se relacionen con la Universidad Autónoma de Nuevo León. Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza N.L. a los veintiséis días del mes de octubre de 2007 ' ' IV. Los reglamentos, disposiciones administrativas, acuerdos, o resoluciones que expida el Consejo Universitario. · V. El Presupuesto Anual de Ingresos y Egresos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. A t e n t a m e n t e, "Alere F/ammam Verítatísn DR. J0o-:;:J;-R R~R(GUEZ S~~~í:ÁRIO GENERAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.: (81) 8329 4034 • (81} 8329 4027 / Fax (81) 8352 0504 Página 10 Lunes 29 de octubre de 2007 VI. Los resultados de las auditorias externas realizadas a la Universidad Autónoma de Nuevo León. SlcmARIAG!NDAL VII. Los acuerdos, resoluciones y disposiciones administrativas que expida el Rector. Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx Página 11 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 29 de octubre de 2007 UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO VIII. Las resoluciones, acuerdos o avisos en general de las Facultades, Institutos, Centros y Escuelas de nivel medio superior que sean de interés general para la comunidad universitaria, o particular de cada una de ellas. IX. Las resoluciones de las autoridades judiciales federales o estatales que sean de interés para la comunidad universitaria. X. Los convenios y acuerdos que celebre la Universidad con instituciones de los sectores públicos federal, estatal o municipal; o con personas fisicas o morales y que por su naturaleza deban de ser publicados. XI. Los convenios y acuerdos que celebre la Universidad con instituciones educativas análogas o similares, nacionales o extranjeras. Artículo 4. El Rector ordenará la publicación de la "Gaceta Universitaria", por conducto del Secretario General, atendiendo a lo dispuesto en el Articulo precedente. Artículo 5. La "Gaceta Universitaria" se editará en la Ciudad Universitaria en el Municipio de San Nicolás de los Garza, N.L., y se distribuirá en todas_las Facultades, Institutos, Centros, Escuelas del nivel medio superior y demás dependencias académicas y administrativas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 6. La publicación de la "Gaceta Universitaria" estará a cargo del Secretario General, con el apoyo técnico y logístico de la Dirección de Comunicación y Relaciones Públicas de la Rectoría, de la Dirección de Imagen Institucional y del Departamento de Prensa, para su edición, impresión y distribución. Articulo 7. La impresión de la "Gaceta Universitaria" deberá contener lo siguiente: l. El nombre de "Gaceta Universitaria". 11. La mención de que es el órgano oficial de publicación y difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. 111. El escudo oficial de la Universidad Autónoma de Nuevo León. IV: Fecha y número de publicación. Torre de Rectoría 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx Página 12 Gaceta Universitaria UANL Lunes 29 de octubre de 2007 UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO v. fndice de contenidos, en el que se referirá genéricamente la materia de lo publicado. VI. El texto integro de lo publicado. Artículo 8. La "Gaceta Universitaria" deberá ser publicada en forma ordinaria por lo menos una vez al mes, o extraordinaria cuando asi lo determine el Consejo Universitario o el Rector, considerando la necesidad y oportunidad de difusión del (o los) contenido (s) de que se trate. Artículo 9. La "Gaceta Universitaria" será distribuida gratuitamente a las dependencias de la Universidad y de los sectores públicos federal, es!atal Y municipal organismos descentralizados, así como a las personas físicas y morales ~n los que haya celebrado actos jurídicos que sean materia de publicación, de conformidad con la Fracción X del Artículo Tercero. Artículo 1O. La Comisión de Hacienda de la Universidad Autónoma de Nuevo León determinará el precio al público en general de la "Gaceta Universitaria", atendiendo a los costos de su impresión y a la necesidad de difundir su contenido a la comunidad universitaria. Artículo 11. El tiraje de la "Gaceta Universitaria" será el adecuado para atender la necesidad de difusióñ de su contenido. TRANSITORIOS ARTÍCULO PRIMERO. El presente Reglamento se publicará en la "Gaceta Universitaria". ARTICULO SEGUNDO. El presente reglamento entrará en vigor a partir de su aprobación por el Consejo Universitario. ARTÍCULO TERCERO. Para los efectos del Artículo Primero Y Segundo Transitorios, la Rectoría procederá de conformidad con lo estipulado en los artículos 4, 6 y 7 del presente Reglamento. ARTÍCULO CUARTO. Se derogan todas las disposiciones que se opongan al presente Reglamento. Torre de Rectofla 5º piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Tels.(81) 8329 4158 • 8329 4000, exts. 5246 • 5247 Fax: (81 ) 8332 9592 Correo electrónico: hconsejouni@r.uanl.mx Página 13 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 29 de octubre de 2007 Estatuto General dela Universidad Autónoma de Nuevo León TITULO PRIMERO Disposiciones Generales CAPÍTULO! De la Naturaleza y los Fines Artículo 1.- La Universidad Autónoma de Nuevo León es una institución de educación media superior y superior, que se rige por lo dispuesto en su Ley Orgánica, en el presente Estatuto, en los reglamentos derivados de los anteriores y en las demás disposiciones que norman su integración, estructura y funcionamiento. Su cumplimiento es de observancia obligatoria para todos los integrantes de la comunidad universitaria · Artículo 2.- La Universidad Autónoma de Nuevo León, en su carácter de organismo público descentralizado del Estado, dotada de autonomía en los términos del artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y de su Ley Orgánica, tiene como misión impartireducación media superior y superior, con el propósito de formar integralmente profesionistas, profesores universitarios, investigadores y técnicos en las diversas disciplinas de las ciencias, las humanidades, las artes, la tecnología y demás ámbitos del saber, con el fin de dar respuesta a las necesidades del desarrollo socio-económico y Página 14 cultural del entorno, mediante la calidad de su propuesta educativa y del desarrollo de la investigación; de ayudar a la solución de los problemas del Estado de Nuevo León y del país; asi como de difundir y e>..1ender, con la mayor amplitud posible, los beneficios de la cultura, atendiendo con particular cuidado su responsabilidad de mantener y acrecentar la vinculación con la comunidad en general. Artículo 3.- La autonomía universitaria, de manera enunciativa mas no limitativa, implica para la Institución las facultades y responsabilidades siguientes: 1 Establecer las normas y los procedimientos para la designación y, en su caso, remoción de los titulares de sus órganos de gobierno. Il Hacer de la planeación universitaria una actividad estratégica, esencial y pennanente para lograr sus fines y alcanz.ar un desarrollo institucional sostenido. m. Determinar los indicadores y mecanismos de evaluación interna permanente que, en términos de racionalidad, creatividad, relevancia, equidad, calidad, eficiencia, eficacia y pertinencia, den seguimiento a los trabajos académicos, técnicos y administrativos, en función de lo establecido en la planeación institucional. Gaceta Universitaria UANL Lunes 29 de octubre de 2007 N. Hacer de la evaluación externa de todas sus funciones, operaciones y procesos, una henamienta habitual del ejercicio universitario. Y Expedir todas las normas y disposiciones jurídicas encaminadas a la mejor organización académica, técnica y administrativa de la Universidad. VI. Definir su organización académica y administrativa, asegurando en ello la integración de todas sus funciones sustantivas y supeditando siempre las actividades administrativas a las de orden académico. VII. Establecer lineamientos generales, planes, programas y proyectos, para dar cabal cumplimiento a sus funciones sustantivas y regular las actividades institucionales. VIII. Otorgar y expedir grados, títulos, certificados, diplomas, constancias, reconocimientos y cualquier otro documento inherente a sus actividades o funciones. IX Establecer los criterios, requisitos y procedimientos para la admisión, promoción, permanencia y acreditación de sus alumnos. X fa-pedir y aplicar las normas relacionadas con la selección, el ingreso, la promoción y el estímulo del personal académico, para integrar una planta docente que permita el mejor cumplimiento de sus funciones. XI. Contratar y remover a su personal administrativo y técnico, de conformidad con la legislación aplicable. XII. Reglamentar los mecanismos para otorgar o denegar la incorporación, revalidación o equivalencia, tanto de centros educativos solicitantes y sus programas como de los estudios realizados en otras instituciones. XIlI. Desarrollar la cultura de la calidad, que pueda ser confirmada mediante el logro de certificaciones y acreditaciones nacionales e internacionales, extendidas por instituciones con reconocimiento mundial. XlY. Adoptar las formas de gestión y funcionamiento administrativo que le permitan manejar de manera responsable, transparente, eficiente y libre su patrimonio, y buscar su incremento. YN. Informar periódicamente a la comunidad universitaria y a ia sociedad en general sobre las actiYidades y los resultados académicos y la operación administrativa de la Institución. Artículo 4.- La Universidad Autónoma de Nuevo León podrá crear, suprimir y modificar, en su caso, los institutos, centros, departamentos, las facultades, escuelas y demás órganos y entidades académicas, administrativas, de consulta y apoyo que le sean necesarios, en orden a la pertinencia, relevancia, equidad y calidad con las que debe cumplir su misión. Artículo 5.- La Universidad Autónoma de Nuevo León tendrá su domicilio legal en el edificio de la Torre de Rectoría, sita en Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, sin perjuicio de que pueda fijar otros domicilios cuando as! convenga a sus intereses y fines. Artículo 6.- Carecerá de toda validez, y será nulo de pleno derecho, cualquier acuerdo que dicten las autoridades universitarias que sea tomado bajo presión, o cuando sea contrario a las disposiciones de la LeyOrgánica, del presente Estatuto General y del Consejo Universitario, constituyendo causa de responsabilidad universitaria de quien (o quienes) lo haya emitido y, en su caso, de la aplicación de las sanciones respectivas. CAPÍTULOII De los Principios Fundamentales de la Universidad Artículo 7.- Son normas permanentes en el quehacer de la Universidad, los principios de libertad de cátedra, investigación y libre manifestación de las ideas, en un marco permanente de respeto a la pluralidad de pensamiento y a la tolerancia que deben guardarse entre si los miembros de la comunidad universitaria. Artículo 8.- Ningún miembro de la comunidad universitaria podrá realizar actividades proselitistas de política militante partidista, electoral extrauniversitaria o de carácter religioso, dentro de sus recintos y espacios. Artículo 9.- Será motivo de responsabilidad y, en su caso, de la aplicación de las sanciones establecidas en las disposiciones disciplinarias de la legislación universitaria, cualquier violación a los principios institucionales y al respeto que se deben guardar entre si los miembros de la comunidad universitaria, Página 15 �Gaceta Universitaria UANL así como la hostilidad o violencia ejercidas individual o colectivamente en contra de los integrantes de esta comunidad o del patrimonio de la Institución. Articulo 10.- La Universidad dará oportunidad de ingreso a sus escuelas y facultades a los nuevoleoneses y a los demás mexicanos y extranjeros, sin discriminación alguna por razones sociales, ideológicas, políticas, religiosas, económicas, étnicas, de nacionalidad, edad o sexo. Artículo 11.-Con la finalidad de cmiervar eincrementar la calidad académica y lograr la excelencia en los setvicios educativos que ofrece la Universidad, el ingreso de los aspirantes a cursar los estudios de nivel medio superior, profesional asociado o técnico superior universitario, licenciatura y posgrado, estará determinado por los siguientes elementos que establece el reglamento respectivo: l La disposición de recursos humanos, materiales y financieros con que cuente la Institución. Il. Los resultados obtenidos por el aspirante en el concurso que evalúa capacidades, habilidades y conocimientos. Lunes 29 de octubre de 2007 Articulo 15.- En la Universidad Autónoma de Nuevo León se impartirán estudios en los siguientes niveles: l Educación Media Superior, en las modalidades siguientes: a) Preparatoria propedéutica, en los sistemas presencial y no presencial, que habiliten para ingresar a estudios superiores. b) Preparatoria Técnica o carrera Técnica Terminal, que los prepare en diferentes especialidades técnicas para el desempeflo laboral. 11. Educación Superior, en los sistemas presencial y no presencial, que comprende: a) Profesional Asociado o Técnico Superior Universitario b) Licenciatura c) Especial.i1.ación d) Maestría e) Doctorado Articulo 16.- La Universidad detenninará los requisitos, criterios y normas para la aprobación institucional de los planes y programas de estudios que ofrezca. CAPÍTULO IV De la Investigación CAÁTULOIII De la Docencia Articulo 12.- La Universidad establecerá las normas, los criterios y procedimientos para crear, modificar o suprimir los planes y programas de estudio que Artículo 17.- La Universidad establecerá, en el reglamento correspondiente, los criterios para la aprobación, la permanencia, el apoyo, la evaluación, el patrocinio, la cancelación y la edición o publicación de los resultados de la investigación. Artículo 13.- La Universidad deberá regular los mecanismos que aseguren la actualización y evaluación integral de los planes de estudios que ofrezca, y establecerá las normas y requisitos académico-administrativos de los diferentes planes y programas que deberán satisfacer los estudiantes para obtener la aprobación, el reconocimiento, titulo o grado. ArtfcuJo 14.- La Universidad establecerá los diferentes sistemas de docencia que su setvicio educativo requiera, y asegurará que éstos cumplan los requisitos análogos de calidad, relevancia y pertinencia. Página 16 CAPÍTULOV De la Difusión de la Cultura Articulo 20.- La Universidad creará las estructuras necesarias para fomentar el rescate, el conocimiento y la preservación del patrimonio cultural de la humanidad, asi como la más extensa divulgación de las múltiples manifestaciones que integran los bienes culturales locales, nacionales y mundiales. ArtfcuJo 21.- La Universidad establecerá y desarrollará los medios adecuados para hacer participes de los beneficios de la educación y la cultura mundial a los más amplios y diversos sectores de la sociedad, dando prioridad a la atención de las demandas en ese sentido. Articulo 22.- La Universidad tiene el compromiso de acrecentar el acervo humanístico, científico, tecnológico y artístico, y de los demás ámbitos del saber. Artículo 23.- La Universidad realizará las actividades correspondientes para acercar las expresiones de las ciencias, las letras y las artes a la comunidad universitaria y a la sociedad. Articulo 24.- La Universidad promoverá el desarrollo de las expresiones culturales de los integrantes de su comunidad. CAPÍTULOVI Del Servicio Social Universitario y la Vinculación ofrezca. Articulo 18.- La Universidad, corno titular del derecho de propiedad intelectual o industrial, queda comprometida a dar a conocer a la sociedad los beneficios obtenidos de las investigaciones, y otorgará siempre el crédito legal y la correspondiente compensación complementaria a los participantes y responsables de los proyectos de investigación, en los términos de la ley de la materia Artículo 19.- La Universidad podrá crear la infraestructura que estime conveniente para promover la aplicación y difusión de productos, procesos, desarrollo tecnológico, etc., generados como resultantes de sus proyectos de investigación. Gaceta Universitaria UANL Lunes 29 de octubre de 2007 Artículo 25.- La Universidad organizará y ejecutará programas de servicio social y prácticas profesionales dirigidos a las necesidades más apremiantes de la comunidad, para propiciar en los prestatarios el fortalecimiento de la conciencia de responsabilidad, compromiso social e identidad institucional y nacional. Artículo 26.- La Universidad implementará, con carácter permanente. mecanismos de vinculación que estrechen lazos con los sectores productivo, social, gubernamental y académico del Estado, para fortalecer y multiplicar los programas y servicios de extensión universitaria que garanticen su aportación para el desarrollo del entorno social. CAPÍTULO VII De la Universidad y la Sociedad Articulo 27.- La Institución establecerá estrategias, a través del Consejo Consultivo Externo, entre otros, que permitan a la sociedad conocer y valorar la riqueza de la vida universitaria, así como aportar ideas y propuestas que faciliten el logro de las metas universitarias y su relación con las necesidades de la comunidad. Articulo 28.- La Universidad planteará alternativas y propuestas, mediante la creación de organismos externos que permitan la participación de la sociedad para lograr conjuntamente, diversificar e incrementar las fuentes de financiamiento alterno de la Institución. TITULO SEGUNDO De las Autoridades Universitarias CAPiTULOI Del Gobierno Universitario Artículo 29.-El órgano de gobierno de mayor jerarquía en la Universidad lo constituye el Consejo Universitario, el cual confiere la autoridad ejecutiva institucional y su representación legal al Rector; encomienda la facultad nominativa a la Junta de Gobierno y deposita en la Comisión de Hacienda la responsabilidad de vigilar, fortalecer y acrecentar el patrimonio de la Institución. La autoridad decisoria en cada escuela o facultad recae en la correspondiente junta directiva, la que a su vez delega la autoridad ejecutiva en el director de la dependencia. CAPÍTULO U De la Junta de Gobierno Artículo 30.- Para ser miembro de la Junta de Gobierno se requiere, además de lo establecido en el Artículo 11 de la Ley Orgánica, lo siguiente: l No ejercer funciones de director de alguna dependencia, ni ocupar algún cargo en la organización sindical de la Institución o en la administración central de la Universidad. Página 17 �Gaceta Universitaria UANL Il. No ejercer ningún puesto como funcionario público por elección. III. No ocupar posiciones de dirigencia en partido político. N No ser ministro de culto religioso. Artículo 31.- La Junta de Gobierno se integrará y renovará según lo dispuesto en el Articulo 10 de la Ley Orgánica, mediante la designación anual que lleve a cabo el Consejo Universitario, conforme al vencimiento del periodo de sus integrantes, que será de once afios. Artículo 32.-Antes de que concluya el periodo para el cual fue electo un integrante de la Junta de Gobierno, el Consejo Universitario designará al nuev9 miembro en los términos que sefiale la legislación universitaria Artículo 33.- Los miembros de la Junta de Gobierno dejarán de pertenecer a ésta por las siguientes causas: l Por vencimiento del téni:úno para el cual fueron nombrados. Il. Por renuncia. III. Por incapacidad permanente o muerte. N Por remoción. Artículo 34.- Es atribución del Consejo Universitario la remoción, en cualquier tiempo, de los miembros de la Junta de Gobierno, previa comprobación del hecho o hechos imputados, al presentarse cualquiera de las siguientes causas: l Por violación a la Ley Orgánica, al presente Estatuto General, a los reglamentos y a las demás disposiciones que rigen el funcionamiento académico, técnico y administrativo de la Universidad. Il. Por falta de probidad. III. Por incumplimiento de sus funciones. N Por incompatibilidad de nombramientos. Artículo 35.- En cualquiera de las causas a que se refiere el artículo anterior, el Rector, por acuerdo del Consejo Universitario, citará al interesado antes de emitir la resolución definitiva, para que ante la Comisión de Honor y Justicia sea escuchado, presente las pruebas y los argumentos que considere idóneos a su favor y manifieste lo que a su derecho convenga. Lunes 29 de octubre de 2007 Artículo 36.- La vacante que ocurra por vencimiento del término del nombramiento, o por las causas seffaladas en los Artículos 33 y 34 del presente Estatuto, será cubierta por el Consejo Universitario de acuerdo con el procedimiento establecido por la Ley Orgánica. Artículo 37.- En los casos de renuncia, incapacidad, fallecimiento o remoción, el integrante elegido como sustituto cubrirá la vacante hasta el término del periodo previamente establecido. Artículo 38.- La persona elegida como nuevo integrante de la Junta de Gobierno deberá protestar su cargo ante el Consejo Universitario, expresando su compromiso de ejercer leal y honestamente la responsabilidad que se le otorga y obligándose a cumplir la Ley Orgánica, el presente Estatuto General y todas las disposiciones y nonnas que rigen el funcionamiento académico, técnico y administrativo de la Universidad. Artículo 39.- La Junta de Gobierno turnará por escrito. al Consejo Universitario, por conducto del Rector, dentro de las 72 horas siguientes a su aprobación o modificación, un ejemplar de su Reglamento Interno. Artículo 40.- La Junta de Gobierno otorgará audiencia a los titulares de los órganos de autoridad universitaria en proceso de remoción, en forma previa a la resolución que corresponda, Artículo 41.- Para dar validez a las designaciones o remociones de autoridades, será necesario un mínimo de seis votos de los miembros de la Junta de Gobierno, salvo en los casos a los que se refieren las fracciones I ymdel Artículo l3 de la Ley Orgánica, en los cuales se requiere el voto, en el mismo sentido, de por lo menos siete de sus miembros. En ningún caso será válido voto alguno presentado por escrito con inasistencia de quien lo formuló, ni tampoco un voto emitido por un integrante presente a nombre de otro ausente. Artículo 42.- Además de las sesiones ordinarias, la Junta de Gobierno podrá sesionar cuando así lo solicite el Rector, tomándole los documentos respectivos. Lunes 29 de octubre de 2007 Artículo 43.- Los acuerdos de la Junta de Gobierno deberán constar en acta y ser firmados por los asistentes a la reunión correspondiente. alumno por escuela o facultad, quienes serán elegidos anualmente de conformidad con la legislación universitaria Artículo 44.- Los acuerdos de la Junta de Gobierno serán turnados al Consejo Universitario por conducto del Rector. Artículo 51.- El Consejo Universitario se instalará fonnalmente en la sesión conespondiente al inicio del ciclo escolar del mes de septiembre de cada afio, y en ella se presentará a los consejeros exoficio y a los consejeros electos. Tendrá un periodo ordinario de sesiones mensuales de octubre a mayo por medio de sus comisiones permanentes, y en pleno cuando menos cuatro veces al afio. Artículo 45.- Las relaciones y la comunicación de carácter institucional de la Junta de Gobierno con las demás autoridades universitarias y con los integrantes de la comunidad universitaria, siempre se llevarán a cabo por conducto del Rector. Artículo 46.- En caso de duda respecto de la aplicación o interpretación de alguna disposición de la legislación universitaria relacionada con las facultades que tiene encomendadas, la Junta de Gobierno solicitará: por escrito al Consejo Universitario la interpretación que corresponda a dicha disposición. CAPiTuLO 111 Del Consejo Universitario Artículo 47.- El Consejo Universitario, máxima autoridad decisoria de la Universidad, se integrará de la siguiente manera: l El Rector, Consejero Exoficio, quien lo presidirá. Il. El Secretario General, que será también Secretario de este cuerpo colegiado, con voz pero sin voto. ID. Los directores de escuelas y facultades, consejeros ex-oficio. IY. Los consejeros electos, que serán un profesor y un alumno por cada dependencia académica Podrán asistir a las sesiones el Abogado General y los demás secretarios que integren la organización, pero sin voz y sin voto. Artículo 48.-EI Consejo Universitario resolverá sobre todos los asuntos que no estén previstos por la Ley Orgánica o el presente Estatuto. Artículo 49.- Los consejeros ex-oficio son el Rector y los directores de escuelas y facultades, solo durante el período para el que fueron nombrados. Artículo 50.- Son consejeros electos, en su carácter de propietarios y suplentes del Consejo Universitario, un representante del personal académico y un Página 18 Gaceta Universitaria UANL Artículo 52.-El consejero &"Uplente entrará e n ~ únicamente en caso de ausencia definitiva del propietario, previamente justificada ante la Comisión de Licencias y Nombramientos del Consejo Universitario. Articulo 53.- Para ser miembro del Consejo Universitario, representante del personal académico de la correspondiente escuela o facultad, se requiere lo siguiente: l Ser ciudadano mexicano, en pleno goce de sus derechos. II. No tener impedimento alguno a los que se refiere el Articulo 24 de la Ley Orgánica · III. Tener carga docente y más de tres años de antigüedad en la escuela o facultad que pretende representar, con nombramiento expedido por el Consejo Universitario, salvo en aquellas dependencias de reciente creación. Se consideran escuelas o facultades de reciente creación las que tengan menos de cinco años de establecidas. Artículo 54.- Para ser representante alumno de las escuelas y facultades ante el Consejo Universitario se requiere: l Ser mexicano de nacimiento. II. Ser alumno regular de los estudios que se imparten en la correspondiente escuela o facultad, y cumplir con la reglamentación interna. fil Ser elegido por la comunidad de alumnos respectiva, de conformidad con lo establecido en el reglamento correspondiente. N No desempefiar cargo administrativo en la Universidad u ocupar el cargo de presidente o secretario de la sociedad de alumnos. Y No ocupar cargo de dirigencia en partido político alguno. VI No ser ministro de culto religioso alguno. Página 19 �Gaceta Universitaria UANL Artículo 55.- El Consejo Universitario reglamentará la forma, el número, la denominación y las facultades de sus comisiones permanentes. Podrá sesionar en pleno o por medio de sus comisiones permanentes y, en su de las temporales. caso, Artículo 56.- Las sesiones del Consejo Universitario podrán tener el carácter de ordinarw, extraordinarias y solemnes. Artículo 57.- Las sesiones del Consejo Universitario en pleno se llevarán a cabo, por regla general, en su propia sede; no obstante Jo anterior, en forma excepcional podrán llevarse a cabo en otro recinto de la propia Universidad, o incluso fuera de sus instalaciones, cuando asf lo determine su Presidente, por la importancia o urgencia del asunto o asuntos a tratar que asf lo ameriten. Artículo 58.- El Rector podrá convocar en forma extraordinaria al Consejo Universitario en pleno, en cualquier tiempo; o a solicitud que por escrito formule cuando menos la tercera parte de los miembros del propio Consejo, para tratar, discutir y resolver asuntos que por su urgencia o importancia así Jo requieran. Artículo 59.- En los términos del articulo anterior, el Consejo Universitario sesionará en forma extraordinaria dentro de los cinco días hábiles posteriores al dla en que haya sido convocado para atender dicha solicitud. Artículo 60.- En las sesiones extraordinarias el Consejo Universitario solamente conocerá, discutirá y, en su caso, resolverá los asuntos para los que expresamente haya sido convocado. Artículo 61.- Son Comisiones Permanentes del Consejo Universitario, con facultades decisorias, las siguientes: l Académica n Legislativa IlI. De Honor y Justicia IY. De Licencias y Nombramientos V De Presupuestos Artículo 62.- En la primera sesión anual ordinaria, el Consejo Universitario designará, de entre sus miembros, a los integrantes de las comisiones permanentes. Artículo 63.- Cuando asf lo requiera, el Consejo Universitario en pleno designará, de entre sus Página 20 Lunes 29 de octubre de 2007 miembros, a las comisiones temporales, cuya función será conocer, estudiar y dictaminar asuntos específicos y diferentes a los encomendados a las comisiones permanentes. Una vez rendido el dictamen de las comisiones temporales al Consejo Universitario en pleno, y tomada la resolución definitiva por éste, dichas comisiones quedarán disueltas. Artículo 64.- Las sesiones de las comisiones del Consejo Universitario se celebrarán en la Secretaria del propio Consejo; en casos especiales podrán celebrarse en las diversas instalaciones y dependencias de la Universidad. Artículo 65.- Las comisiones permanentes y las temporales, en su caso, serán citadas por el Rector en su carácter de Presidente del Consejo Universitario, lo cual podrá hacerse a través del Secretario General. Artículo 66.- Los integrantes de las comisiones permanentes y temporales del Consejo Universitario tendrán la obligación de asistir puntualmente y permanecer en las sesiones a que sean convocados. La inasistencia injustificada a tres reuniones dará lugar a la destitución del cargo, de acuerdo con el reglamento respectivo. Artículo 67.- Las Comisiones a que se refieren los artículos anteriores tendrán la obligación de rendir al Consejo, para su aprobación, un <ijctamen debidamente fundamentado acerca de los asuntos que hayan resuelto, en los términos del reglamento correspondiente. Artículo 68.- Los acuerdos del Consejo Universitario entrarán en vigor una vez que se emitan. El Secretario del Consejo tendrá la obligación de enviar dichos acuerdos a los miembros del Consejo Universitario y, en su caso, comunicar por escrito las resoluciones de éste a los interesados. Artículo 69.- Cuando así Jo determine, el Consejo Universitario podrá declararse en sesión permanente, de acuerdo con lo siguiente: l No podrá tratarse ningún otro asunto diverso al que dio lugar a la sesión permanente. II. Se establecerá el quórum en la primera sesión; las demás serán válidas con cualquier número de asistentes. IlI. La convocatoria deberá publicarse con 24 horas de anticipación. Lunes 29 de octubre de 2007 Articulo 70.- En el Reglamento del Consejo se establecerán las siguientes disposiciones generales: l Los mecanismos para determinar el funcionamiento de las sesiones del pleno. ll El contenido de la convocatoria. Ill La forma de verificar el quórum y la asistencia de los miembros del Consejo. IY. La lectura del acta anterior. V La mención de los acuerdos dictados en la última sesión o, en su caso, el informe de su cumplimiento. VI. Los mecanismos de presentación de los informes de las comisiones permanentes y temporales. VII. La forma de abordar la discusión o el manejo de los asuntos a tratar. VIII. La duración de las intervenciones de los consejeros, el número de intervenciones, la interposición de la moción de orden y la interpelación. IX. La votación y los acuerdos tomados por Gaceta Universitaria UANL X XI. XII. xm. XIY. XV. XVI. XVII. unanimidad. Artículo 71.- Corresponde al Consejo Universitario, de manera enunciativa mas no limitativa, lo siguiente: l Expedir los reglamentos y las disposiciones de carácter general para normar las funciones y actividades de la Institución. II. Establecer los lineamientos generales de las funciones sustantivas de la Universidad. IlI. Conocer y aprobar el programa de planeación y desarrollo institucional formulado por el Rector. IY. Conocer y aprobar la creación o supresión de programas académicos y planes de estudio. V Conocer y aprobar los planes y programas de estudio de nueva creación que ofrezca la Universidad, y las modificaciones realizadas en los ya existentes. VI. Designar y, en su caso, remover a los integrantes de la Junta de Gobierno. VII. Dirimir conflictos entre órganos de gobierno de la Universidad. VIII. Designar anualmente al Auditor Externo de la Universidad de entre los integrantes de la terna propuesta por el Consejo Consultivo. IX. Discutir y aprobar el proyecto de presupuesto anual de Ingresos y Egresos que presente la XVIII. Comisión de Hacienda, esta última deberá oír a la Comisión de Presupuestos del Consejo y al Rector. Conocery aprobar la cuenta anual del ejercicio presupuesta! que le sea presentado por la autoridad competente. Conocer y aprobar las cuotas y otros pagos que la Universidad fije para sus servicios. Conocer sobre la organización administrativa que defina el Rector para el ejercicio de su gestión. Integrar y asignar comisiones permanentes y temporales para asuntos específicos. Otorgar distinciones o grados honoríficos. Fungir como cuerpo consultivo de órganos colegiados de la Institución, a solicitud de ellos. Resolver sobre las solicitudes de incorporación formuladas por otras instituciones educativas y determinar su desincorporación. Establecer las sanciones aplicables a faltas cometidas por miembros de la comunidad universitaria Las demás que Je seflalen la Ley y las disposiciones aplicables. Artículo 72.- Cualquier miembro de la comunidad universitaria que en lo individual se considere afectado por alguna resolución del Consejo Universitario, podrá interponer recurso de revisión dentro de los siguientes 1O días hábiles a su notificación o publicación, mediante un escrito que entregará en la oficina del Secretario del Consejo, y que incluirá los elementos de descargo respecto de la resolución impugnada. Artículo 73.- La interposición del recurso de revisión en tiempo no suspenderá los efectos de la resolución dictada por el Consejo Universitario, hasta en tanto el pleno de este Organismo dicte la resolución definitiva con respecto al recurso interpuesto. Artículo 74.-Una vez dictada la resolución definitiva por el Consejo Universitario en pleno, ésta será inapelable y la comunicará al interesado por conducto del Secretario General, en un período no mayor a 15 días naturales. Página 21 �Gaceta Universitaria UANL CAPiTULOIV Del Rector Artíado 75.- El Rector es la máxima autoridad ejecutiva de la Universidad y será electo por la Junta de Gobierno en los ténninos que expresan losArtículos 26 y 27 de la Ley Orgánica y en el presente Estatuto General. Artículo 76.- Con relación a la Fracción III del Artículo 27 de la Ley Orgánica, deberá entenderse que la antigüedad en el servicio lo será en la Universidad Autónoma de Nuevo León, inmediata anterior a su designación como Rector. Artículo 77.- El Rector durará en su cargo tres años y podrá ser reelecto una sola vez, ya sea para el periodo inmediato a su gestión o para uno posterior. Artículo 78.- El Rector será responsable de su actuación ante el Consejo Universitario, la Junta de Gobierno y la comunidad universitaria. Artículo 79.- Para el debido cumplimiento de las atribuciones y responsabilidades que señala el artículo 28 y demás disposiciones de la Ley Orgánica, el Rector tendrá las siguientes obligaciones y facultades: 1 Velar por el cumplimiento de la Ley Orgánica, del presente Estatuto, de los reglamentos que de ellos deriven, de los planes y programas de trabajo de la Universidad y, en general, de las disposiciones y los acuerdos que nonnan la estructura y el funcionamiento de la Institución. II. Tomar las medidas necesarias para asegurar la vida normal y el engrandecimiento de la Universidad, mediante acciones que propicien el desarrollo de las actividades en la tolerancia, la prudencia y el respeto que se deben guardar entre si los miembros de la comunidad universitaria, y establecer acciones para el cumplimiento de la misión que a la Institución corresponde. fil Ejecutar los acuerdos del Consejo Universitario y vigilar el cumplimiento de los mismos, IV Convocar al pleno del Consejo Universitario y a sus comisiones permanentes y temporales. Lunes 29 de octubre de 2007 V Formular el programa de planeación y desarrollo institucional y someterlo al conocimiento y aprobación del Consejo Universitario, así como los mecanismos de evaluación interna y externa que aseguren el avance hacia las metas establecidas. VI. Orientar el quehacer de la Universidad, den~o del marco de su planeación institucional. VII Definir la organización administrativa que le servirá de apoyo durante su gestión. VIII. Establecer los mecanismos de evaluación interna y externa de todas las funciones de la Universidad, como indicadores del avance hacia el logro de las metas seflaladas en su programa de planeación. IX. Integrar mecanismos de vinculación social que permitan la apertura de la Institución hacia su entorno, para mostrar la transparencia de las operaciones administrativas y :financieras y el desarrollo integral de la vida universitaria. X Firmar los convenios, acuerdos y contratos que celebre la Universidad. XI. Asegurar que las relaciones entre las distintas autoridades de la Universidad se lleven a cabo en los términos de la legislación universitaria y en el nivel de respeto que corresponde a su naturaleza. XII. Promover y propiciar el desarrollo académico y administrativo de la Universidad. XIII. Ser portavoz del sentir universitario ante la comunidad y ante las autoridades federales, estatales y municipales, y promover las acciones de vinculación entre la Universidad y su entorno social y geográfico. XIY. Proyectar ante la comunidad la imagen positiva de la Universidad, mediante las relaciones públicas necesarias. XV. Dirigir el gobierno de la Universidad en su ámbito de competencia y, en general, en aquellas esferas que no estén reservadas expresamente a otras autoridades universitarias. XVI. Certificar con su firma, conjuntamente con el Secretario General, los títulos y grados a quienes habiendo cursado estudios en la Universidad, se hayan hecho acreedores a ello. En los demás documentos oficiales relacionados con la certificación de estudios, el Rector podrá delegar esta función en quien considere competente. Lunes 29 de octubre de 2007 XVII. Aplicar las sanciones a que se hagan acreedores los miembros de la comunidad universitaria, de acuerdo con la nonnatividad vigente. XVIlI. Ejecutar la aplicación del presupuesto general anual de ingresos y egresos aprobado por el Consejo Universitario, y vigilar su cumplimiento. XIX Presentar a la Comisión de Hacienda las necesidades y requerimientos de la Institución, con el fin de formular el presupuesto general de la Universidad para el siguiente año, a efecto de la previsión de los recursos correspondientes. XX. Proponer cada año al Consejo Universitario la designación del auditor externo, considerando la terna propuesta por el Consejo Consultivo Externo. XXI. Colaborar con la Comisión de Hacienda y con otros organismos externos en las gestiones necesarias para lograr el incremento del patrimonio universitario, así como diseflar y llevar a cabo nuevas y diversas alternativas encaminadas a obtener mayores ingresos, para el logro de los fines de la Universidad. XXII. Adquirir y enajenar bienes muebles e inmuebles, cuyo único y exlusivo destino sea el de constituirse como premios en los Sorteos de la Siembra Cultural promovidos por la Universidad.• XXIII. Someter a la consideración del Consejo Universitario un informe sobre el resultado de las actividades desarrolladas por la Universidad en el año anterior, incluyendo el dictamen de la auditoria externa realizada en dicho período. XXIV Someter a la consideración del Consejo Universitario su perrnanéncia en el cargo para el año siguiente, inmediatamente después de su informe anual. Artículo 80.-Al término de una gestión máxima de dos períodos, el Rector tendrá el derecho de reincorporarse plenamente a sus actividades académicas, como Profesor Titular, ya sea de Tiempo Completo o Exclusivo: Artículo 81.- El Secretario General de la Universidad será designado y removido libremente por el Rector, debiendo reunir los mismos requisitos Gaceta Universitaria UANL exigidos para el cargo de éste, según lo estipulado en el Artículo 28, Fracción N de la Ley Orgánica. Artículo 82.- El Rector delegará en el Abogado General la representación de la Universidad en asuntos contenciosos, judiciales, administrativos y laborales y éste podrá delegar a su vez, esta representación para la defensa de los intereses de la Institución y otorgar poderes generales especiales para el mismo fin, sin perjuicio de su intervención con el mismo carácter que impliquen el interés universitario. CAPÍTULO V Del Secretario General Artículo 83.- Para la atención y el despacho de los asuntos que expresamente le encargue el Rector, el Secretario General de la Universidad, en el ejercicio de su cargo y como Secretario del Consejo Universitario, tendrá las siguientes funciones, obligaciones y responsabilidades: 1 Suscribirá los documentos oficiales de la Institución que sean inherentes a sus funciones, y girará las órdenes necesarias para el debido cumplimiento de su cargo. II Dará fe, con sufirma, de todas las actuaciones y resoluciones del propio Consejo, encargándose de mantener actualizado el archivo de los acuerdos y las actas de las sesiones correspondientes, los cuales estarán a disposición de sus integrantes. m Citará por escrito, con la debida anticipación, tanto a las sesiones del pleno del Consejo Universitario como a las comisiones permanentes y temporales. N Remitirá a los integrantes del Consejo la documentación necesaria para el conocimiento de los asuntos a tratar, así como los acuerdos emitidos. V. Certificará con su firma las copias de los documentos oficiales generados por la Universidad.• Articulo 84.- El Secretario General de la Universidad sustituirá al Rector en sus faltas temporales que no excedan de dos meses, asumiendo las facultades establecidas en la Ley Orgánica, con excepción de las señaladas en la fracción N del Artículo 28 de la misma * Fracción agregada el 30 de noviembre de 2006. Página22 Página 23 �Gaceta Universitaria UANL CAPÍTULOVI De la Comisión de Hacienda Artículo 85.-Los integrantes de la Comisión de Hacienda serán nombrados por la Junta de Gobierno, en los términos del Articulo 14 de la Ley Orgánica. Artículo 86.- Para ser designado integrante de la Comisión de Hacienda, además de reunir los requisitos sefialados en el Articulo 14 de la Ley Orgánica, también deberá cumplir con lo estipulado en las Fracciones m y IV del Articulo 11 y con el Articulo 24 de la misma Ley. Artículo 87.- Los miembros de la Comisión de Hacienda, además de desempefiar este cargo, únicamente podrán realizar en la Universidad labores académicas, siempre y cuando sean compatibles con su función. Artículo 88.- Los miembros electos de la Comisión de Hacienda deberán protestar ante la Junta de Gobierno su compromiso de ejercer leal y honestamente dicho cargo, además de cumplir con lo estipulado en la Ley Orgánica, en el presente Estatuto y con todas las disposiciones y normas que rigen el funcionamiento académico, técnico y administrativo de la Universidad. Artículo 89.- Se deja de pertenecer a la Comisión de Hacienda por las siguientes causas: l Por renuncia expresa. II. Por remoción. Ill Por incapacidad permanente o muerte. Artículo 90.-El nombramiento de miembro dela Comisión de Hacienda es de carácter honorífico, según lo dispuesto en el Articulo 14 de la Ley Orgánica; cualqniera de sus integrantes podrá dejar el cargo mediante renuncia que presente a la Junta de Gobierno, para su aceptación. Artículo 91.- La Junta de Gobierno podrá remover, en cualquier tiempo, a los miembros de la Comisión de Hacienda, previa comprobación del hecho (o hechos) imputado, al presentarse cualquiera de las siguientes causas: I Por estar desempeílando un cargo incornpanble con esta función. Il. Por violación a la Ley Orgánica, al presente Estatuto y a los reglamentos y demás disposiciones que rigen el funcionamiento académico y administrativo de la Universidad. Página24 Lunes 29 de octubre de 2007 m. Por falta de probidad y honradez. N Por incumplimiento de sus funciones. V. Por dejar de asistir injustificadamente a sus actividades. VI Por las demás causas previstas en la legislación. Artículo 92.- En cualesquiera de las causas a las que se refieren los artículos 89 y 91, la Junta de Gobierno, antes de la emisión de la resolución que corresponda, citará al interesado a fin de que sea escuchado, presente las pruebas y argumentos a su favor que considere idóneos y manifieste lo que a su derecho convenga. Artículo 93.- Una vez efectuada la actuación a que se refiere el articulo anterior, e integrado el respectivo expediente con los elementos de cargo, descargo y pruebas, se dictará la resolución que corresponda y se notificará personalmente a las partes interesadas y al Rector. Artículo 94.- La Junta de Gobierno designará a la persona que cubrirá la vacante que ocurra en la Comisión de Hacienda. Artículo 95.- La Comisión de Hacienda deberá mantener relaciones de coordinación con el Rector, y dará las instrucciones necesarias a los departamentos bajo su responsabilidad, con el fin de atender en forma y tiempo las disposiciones dictadas respecto al uso del patrimonio universitario destinado al cumplimiento de los fines de la Universidad, y las relativas al ejercicio presupuesta) autorizado. Artículo 96.- Las relaciones de comunicación e información entre la Comisión de Hacienda y las demás autoridades universitarias, se mantendrán siempre por conducto del Rector. Artículo 97.- Corresponde a la Comisión de Hacienda designaral Tesorero, el Contralor y Auditor Interno de la Universidad. Los empleados que dependan directamente del tesorero serán propuestos por él y estarán sujetos a la aprobación de la Comisión de Hacienda. Articulo 98.- La Comisión de Hacienda determinará los cargos que requerirán fianza para su desempeño y el monto de ésta, así como para los empleados cuya función sea el manejo directo de los recursos económicos de la Universidad. Lunes 29 de octubre de 2007 Artículo 99.- El Tesorero y el Contralor presentarán mensualmente a la Comisión de Hacienda y al Rector los estados financieros que muestren la aplicación de los recursos económicos de la Universidad; además, estarán obligados a revisar y dar solución a las solicitudes que sobre aplicación de recursos presente el Rector, siempre y cuando estén acordes con el presupuesto. Artículo 100.- El Auditor Interno informará mensualmente a la Cornisión de Hacienda, a la Comisión de Presupuestos y al Rector, con todo detalle, acerca del examen que practique a los estados financieros presentados por el Tesorero y el Contralor; sobre las auditorías realizadas a todas las operaciones y procesos que se llevan a cabo en todas las dependencias Universitarias; y todo lo referente al control total del inventario del patrimonio universitario. Artículo 101.- En relación con la aprobación, aplicación y vigilancia del presupuesto anual de ingresos y egresos, la Comisión de Hacienda deberá: l Presentar la propuesta anual de ingresos y egresos a la Comisión de Presupuestos encabezada por el Rector, para que dictamine al respecto. 11. Exponer al pleno del Consejo, para su aprobación, la propuesta del presupuesto anual de ingresos y egresos, conforme lo dictamine la Comisión de Presupuestos. Ill Revisar mensualmente la aplicación del ejercicio real del presupuesto y compararlo con la propuesta aprobada. IY. Presentar al Rector las observaciones que se hagan sobre la aplicación del pre~upuesto, quien, de considerarlo conveniente, las turnará al Consejo Universitario. V Conocer la terna propuesta por el Consejo Consultivo para la designación del Auditor Externo. VI Conocer el dictamen del Auditor Externo y actuar en consecuencia, según lo acordado por el Consejo Universitario. Gaceta Universitaria UANL CAPÍTULO VII Del Director de cada Escuela o Facultad Artículo 102.- El Director es la máxima autoridad ejecutiva de la correspondiente escuela o facultad, y durará en su cargo tres afios, considerándose éstos corno periodo ordinario, pudiendo ser reelecto una sola vez, en la misma fonna, ya sea para el período inmediato a su gestión o para uno posterior.* Artículo 103.- Los directores de las escuelas y facultades serán designados por la Junta de Gobierno en los términos de la Fracción II del Artículo 13 de la Ley Orgánica, del presente Estatuto General y de los reglamentos respectivos expedidos por el Consejo Universitario. Artículo 104.- Para ser director de escuela o facultad se requiere, además de lo establecido en el Artículo 31 de la Ley Orgánica en vigor, lo siguiente: l Poseer título profesional universitario o de posgrado en alguna de las carreras que se imparten en la escuela o facultad de que se trate, o en alguna disciplina afin, según lo establezca el reglamento interno de la dependencia. Para las preparatorias se requiere, como mínimo, titulo profesional universitario. II. Haberse distinguido en su labor académica y contar con el nombramiento de Profesor Ordinario en la dependencia de que se trate.** Artículo 105.- Corresponden a los directores las siguientes atribuciones y obligaciones: l Representar académica y administrativamente a la dependencia ante las autoridades universitarias. 11 Convocar a la junta directiva y presidir sus sesiones, teniendo derecho solamente a voto de calidad. ID. Presentar, ante las autoridades universitarias que correspondan, los acuerdos de la junta directiva. N Vigilar que en la dependencia se cumplan las disposiciones de la Ley Orgánica, del presente Estatuto General y de los reglamentos, planes de estudio y acuerdos del Consejo Universitario, cuidando que las labores se desarrollen ordenadamente. V Ser gestor del mejoramiento cultural, docente, económico y disciplinario de la dependencia a su cargo. * El 19 de febrero de 2001 se eliminó el segundo párrafo de este artículo. ** Fracción modificada el 14 de septiembre de 2006 y convalidada el 12 de octubre de 2007. PáginalS �Gaceta Universitaria UANL VI. Ser miembro Ex-Oficio del Consejo Universitario. VII. Nombrar y remover libremente al subdirector, al secretario y al personal de confianza de su dependencia. VIII. Delegar sus funciones en quien estime conveniente, en los términos del presente Estatuto. IX Presentar un informe anual de actividades a la junta directiva y enviar sendas copias al Rector, al Secretario General y a la Junta de Gobierno. X Ser el responsable de la administración de la dependencia. XI. Otorgar nombramiento provisional de profesor. XIl. Otorgar estímulos al personal académico y administrativo, conforme a las disposiciones que correspondan a cada sector. XIlI. Conceder permisos hasta por quince días en un semestre al personal académico, por causas justificadas. XIY. Establecer los horarios del personal académico, de conformidad con el reglamento interno. XV. Determinar las características de los exámenes, ateniéndose en todo caso a lo que dispongan los reglamentos respectivos. XVI. Expedir las constancias de estudios que no estén reservadas al Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad. XVII. Convocar a reuniones del personal académico o de alumnos, y presidirlas. xvm. Acreditar a los consejeros electos de su dependencia ante el Secretario del Consejo Universitario. XIX Certificar la aplicación de la nómina de su dependencia. XX Aplicar sanciones a los alumnos y al personal académico y administrativo, de acuerdo con los términos y procedimientos establecidos en el presente Estatuto y en la normativa aplicable. XXI. Impartir cuando menos una asignatura en la dependencia a su cargo. Artículo 106.- En caso de ausencia temporal, el director será sustituido por el funcionario de mayorjerarquía que indique el reglamento interno, salvo en lo que se refiere a su representación ante el Consejo Universitario. Artículo 107.- En ausencia definitiva del director, lo suplirá el funcionario de mayorjerarquía que indique el reglamento interno. En caso de que no exista persona que desempeñe el cargo, el Rector Página26 Lunes 29 de octubre de 2007 designará un coordinador mientras la Junta de Gobierno designa a un nuevo director. Artículo 108.- Los directores serán responsables de su actuación ante la junta directiva de su dependencia, así como ante la Junta de Gobierno. Artículo 109.- Al término de una gestión de dos periodos ordinarios, quien haya ocupado el cargo de director tendrá derecho a reincorporarse plenamente a sus actividades como Profesor Titular y/o Exclusivo. Artículo 110.- Quien haya desempeñado el cargo de director de escuela o facultad durante dos periodos ordinarios, no podrá volver a ocupar ese puesto en la Universidad Autónoma de Nuevo León. CAPÍTULO VIII De la Junta Directiva de cada Escuela o Facultad Artículo 111.- La junta directiva es el máximo órgano decisorio de cada escuela o facultad. Artículo 112.- La junta directiva será presidida por el director y estará integrada por los profesores de la dependencia que tengan nombramiento del Consejo Universitario, así como por un número igual de representantes alumnos, que serán electos de conformidad con lo que disponga el reglamento interno. Artículo 113.- La junta directiva podrá funcionar en pleno o por comisiones permanentes y/o temporales. Estas serán designadas en reunión plenaria, y tendrán capacidad para tomar decisiones si así lo considera el pleno de la junta. Artículo 114.-Para ser miembro de !ajunta directiva, los profesores deberán cumplir con los siguientes requisitos: l Ser profesor ordinario y definitivo de la escuela o facultad de que se trate, y contar con el nombramiento correspondiente del Consejo Universitario. II. Impartir cuando menos una materia curricular. Artículo 115.- Para ser integrante de la junta directiva no es impedimento desempeñar un puesto administrativo en la propia escuela o facultad, o en otra dependencia universitaria. Lunes 29 de octubre de 2007 Artículo 116.- Para ser representante alumno ante lajunta directiva se requiere tener vigentes los derechos como estudiante de la institución, además de cumplir con los requisitos que sefiale el presente Estatuto y el reglamento interno de cada dependencia. Artículo 117.- Los representantes alumnos deberán ser electos al inicio del ciclo escolar conforme al reglamento interno, y acreditados ante el secretario de actas de la junta directiva. Artículo 118.- Son atribuciones de la junta directiva las siguientes: l Elaborar y aprobar el reglamento interno de la escuela o facultad de que se trate, y someterlo a la consideración del Consejo Universitario a través de la Comisión Legislativa, para su ratificación o rectificación, en su caso. 11. Proponer al Consejo Universitario, para su aprobación o modificación, los planes y programas de estudios de su dependencia, a través de la Comisión Académica. m. Presentar al Consejo Universitario los nombramientos definitivos de los profesores de su dependencia, a través de la Comisión de Licencias y Nombramientos, de conformidad con las disposiciones del Reglamento del Personal Académico. N Decidir sobre las suspensiones temporales de los alumnos, mayores a 15 días o hasta por un afio, así como imponer las sanciones que estime convenientes, de conformidad con las disposiciones aplicables del presente Estatuto. Y Someter a la consideración del Consejo Universitario, a través de la Comisión de Honor y Justicia, los casos que ameriten la expulsión de alumnos. VI. Conocer, discutir y aprobar, en primera instancia, las solicitudes de licencias por más de 15 días que requiera el personal académico, y proponerlas al Consejo Universitario a través de la Comisión de Licencias y Nombramientos, para que resuelva en definitiva. Vil Conocer el informe anual de las actividades realizadas por la dirección, en los renglones académico, administrativo y financiero. VIII. Nombrar la terna correspondiente para la designación del director de su dependencia y presentarla al Rector para su tramitación, según la normatividad vigente. IX Designar a los miembros de las comisiones permanentes o temporales que a juicio de la junta dírectiva sean necesarios. Gaceta Universitaria UANL X Solicitar a la Junta de Gobierno, por conducto del Rector, la remoción del director de la dependencia, por causas justificadas y debidamente comprobadas. XI. Las demás que le otorga la Ley Orgánica, el presente Estatuto, el reglamento interno y demás disposiciones reglamentarias de la Universidad. Artículo 119.- La junta directiva se reunirá en forma plenaria al final de cada semestre o período lectivo. Estas juntas tendrán el carácter de ordinarias; las demás que se celebren se considerarán e.xtraordinarias. Artículo 120.- La convocatoria para citar a junta directiva tendrá las siguientes características: l Será expedida por el director, con dos días hábiles de anticipación a la celebración de la misma. II. Deberá publicarse en los lugares de costumbre. m. Deberá comunicarse por escrito a los profesores y a los representantes alumnos. N Deberá contener el proyecto del orden del día, la fecha y el lugar de su celebración. Artículo 121.- La junta directiva será presidida por el director de la dependencia, quien designará de entre sus funcionarios al secretario de actas de la misma Artículo 122.- El director está obligado a convocar a reunión de junta directiva, a solicitud de la tercera parte paritaria de sus miembros, en un plazo no mayor a 15 días naturales posteriores a dicha solicitud. En caso de negarse, se considerará causa grave, se turnará al Rector y, por su conducto, a la Junta de Gobierno. Artículo 123.- Para que se considere válidamente instalada la junta directiva, se requiere la asistencia del 50% más uno de ambos sectores en la primera convocatoria, y del 50% más uno de la totalidad de los miembros en la segunda convocatoria. En las demás convocatorias la junta directiva podrá funcionar con la asistencia del 30% paritario de sus miembros. Artículo 124.- Para su validez, los acuerdos tornados por la junta directiva deberán ser aprobados por mayoría absoluta, entendiéndose ésta como la mitad más uno de los asistentes en las diversas convocatorias. Página 27 �Gaceta Universitaria UANL Artículo 125.- La junta directiva podrá declararse en sesión pennanente hasta agotar el orden del día aprobado. El quórum será determinado en la primera sesión, y las subsecuentes serán válidas con una asistencia de por lo menos el 30% de sus miembros: sin embargo, no podrá tratarse ningún asunto diferente a los que motivaron la sesión permanente. TITULO TERCERO De la Comunidad Universitaria CAPÍTULO! Del Personal Académico Artículo 126.- El personal académico está integrado por las personas que prestan sus servicios a la Universidad desempeñando funciones de docencia, investigación y actividades académicas complementarias a las anteriores, de conformidad con tos planes, programas y disposiciones establecidos por la institución. Artículo 127.- De acuerdo con las disposiciones legales, corresponde a la Universidad, en fonna exclusiva, fijar los términos y procedimientos del ingreso, la promoción y la permanencia del personal académico, así como de los deberes y derechos correspondientes al ámbito académico y a su calidad de miembro de la comunidad universitaria. Artículo 128.- Los aspectos de carácter laboral se rigen por lo estipulado en el Apartado Adel Artículo 123 Constitucional; en la Ley Federal del Trabajo, especialmente por lo establecido en el capítulo XVJL referido a las relaciones laborales en las universidades públicas autónomas por ley; en sus leyes y reglamentos universitarios internos y en las disposiciones del Contrato Colectivo de Trabajo celebrado entre la Universidad y la organización sindical de los trabajadores de la Institución. Artículo 129.- Los concursos de oposición y la evaluación periódica serán los mecanismos básicos para la selección y promoción del personal académico, tomando en cuenta sus méritos académicos, su capacidad docente y su ética Página28 Lunes 29 de octubre de 2007 profesional, en concordancia con lo dispuesto en la Ley Orgánica y en el Reglamento del Personal Académico. Artículo 130.- En el Reglamento del Personal Académico se establecerán las clasificaciones, categorías, requisitos y procedimientos para la incorporación, el desarrollo y la pennanencia de los profesores al servicio de la Universidad. Artículo 131.- Son derechos del personal académico, sin perjuicio de los establecidos tanto en el reglamento correspondiente como los de carácter laboral contenidos en el Contrato Colectivo de Trabajo, los siguientes: 1 Recibir el nombramiento correspondiente. II. Realizar sus labores de conformidad con los principios de libertad de cátedra y de investigación, de acuerdo con los planes y programas aprobados. III. Percibir la remuneración que corresponda, según su nombramiento, así como las prestaciones que otorgue la Universidad de acuerdo con el Contrato Colectivo y demás reglamentación aplicable. 1V Gozar de licencias y permisos, según lo estipulado en el Contrato Colectivo de Trabajo y en las demás disposiciones aplicables. V En igualdad de circunstancias, el personal académico de base tendrá preferencia para ocupar las vacantes, por sobre el de nuevo ingreso, de acuerdo con los lineamientos que establezca el reglamento correspondiente. Vl Ser promovido a categorías y niveles superiores, mediante el cumplimiento de las disposiciones del Reglamento del Personal Académico. VII. Votar y, en su caso, ser votado en las elecciones de director y de consejero maestro, en los términos que establezcan los reglamentos correspondientes. VIII. Participar en las reuniones de junta directiva en su condición de profesor ordinario, de conformidad con lo dispuesto en el presente Estatuto y en el Reglamento del Personal Académico. IX. Reclbir de la Universidad los reconocimientos y estímulos establecidos en la legislación universitaria. X Aplicar medidas disciplinarias a sus alumnos, de conformidad con las disposiciones reglamentarias correspondientes. Lunes 29 de octubre de 2007 XI. Interponer los medios de impugnación o inconformidad establecidos sobre las resoluciones de las autoridades y funcionarios de la Universidad, y gozar de la garantía de audiencia en los asuntos que afecten sus intereses. XII. Asistir y participar en eventos académicos que permitan acrecentar su formación profesional y académica, previa satisfacción de los requisitos y procedimientos establecidos en las disposiciones reglamentarias. XIII. Los demás establecidos en la legislación universitaria. Artículo 132.- Son obligaciones del personal académico de la Universidad, además de las establecidas en otras disposiciones de la legislación universitaria y las de carácter laboral contenidas en la Ley Federal del Trabajo y en el Contrato Colectivo, las siguientes: 1 Asistir puntual y regularmente a sus labores. II. Preparar, atender y desarrollar los programas, proyectos y actividades académicas complementarias que le hayan sido encomendadas. III. Tratar con respeto y cortesía a sus alumnos, a las autoridades universitarias y a los demás integrantes de la comunidad universitaria. 1V Aplicar y concurrir a los exámenes de toda índole que le sean encomendados por la dirección de la dependencia a la que estén adscritos. V Asistir a las juntas académicas convocadas por el director de la dependencia, y a las demás que señale el reglamento interno de la unidad de adscripción. VI Desempeflar las comisiones académicas que le sean asignadas por el Rector, la junta directiva o el director de su dependencia de adscripción. VII. Proporcionar las asesorías académicas que le encomiende el director de la dependencia de adscripción. VIII. Superarse permanentemente en lo académico y en lo profesional, a través -entre otros medios- de los diversos cursos, eventos académicos y programas establecidos que se ofrecen para promover el mejor cumplimiento de las labores encomendadas. IX Abstenerse de realizar actos de proselitismo en favor de cualquier agrupación política o religiosa, dentro de la Universidad. Gaceta Universitaria UANL X Cumplir las resoluciones de los órganos de gobierno universitario. XI. Resarcir los daños y perjuicios causados al patrimonio universitario cuando resulte responsable, en caso de que así lo determine la autoridad competente. XII. Hacer del conocimiento del director de la dependencia de adscripción y, en su caso, de las demás autoridades de la Universidad, las acciones, omisiones o abstenciones de sus alumnos que sean consideradas como faltas o causantes de responsabilidad, de conformidad con lo dispuesto en este Ordenamiento y en las derruis disposiciones legales aplicables. XIII. Acatar las disposiciones de la Ley Orgánica, del presente Estatuto y de los demás reglamentos de la Universidad. y actuar de manera congruente con la misión de la Institución. CAPÍTULOII De los Alumnos Artículo 133.- Se considera alumno universitario aquel que está debidamente inscrito en el Departamento Escolar y de Archivo y se encuentra cursando algún programa académico del nivel medio superior o superior en alguna de las dependencias de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 134.- Se considera alumno de nuevo ingreso a la persona que habiendo acreditado el ciclo de estudios inmediato anterior, mediante la presentación del certificado oficial correspondiente, es seleccionada y aceptada por la Universidad para cursar estudios de educación media superior o superior, tras aprobar satisfactoriamente el concurso de ingreso y cumplir con los demás requisitos establecidos por el reglamento respectivo. Artículo 135.- Serán declarados nulos los estudios en la Universidad cuando se descubra la presentación de certificados o documentos falsos que hubiesen permitido la inscripción de un alumno. Artículo 136.- Solamente mediante los periodos de selección e inscripción aprobados por la Comisión Académica del Consejo Universitario, la persona interesada podrá ser aceptada como alumno de la Universidad. Página 29 �Gaceta Universitaria UANL Artículo 137.- Los estudiantes de la Universidad solo podrán acreditar su condición de alumnos mediante la credencial o matricula expedida por la Institución, de conformidad con los reglamentos aplicables. Artículo 138.- Para conservar su condición de alumnos, éstos deberán cumplir y respetar los requisitos y procedimientos establecidos en los reglamentos y demás disposiciones emitidas por la Universidad, principalmente los referidos al avance en el plan de estudios que estén cursando. Artículo 139.- Una vez acreditada su inscripción, los alumnos de la Universidad gozarán de los derechos y contraerán las obligaciones establecidas en la Ley Orgánica, en el presente Estatuto y en las demás disposiciones de la legislación universitaria. Artículo 140.- Los alumnos de la Universidad tendrán los siguientes derechos: 1 Recibir los servicios educativos, asesorias y recursos didácticos necesarios para su formación personal y profesional. II. Obtener en tiempo y forma su credencial y los documentos que acrediten oficialmente los estudios cursados. III. Solicitar la revisión de los exámenes sustentados por escrito, en los términos de las disposiciones reglamentarias aplicables. JV lnconformarse con las resoluciones dictadas por las autoridades y funcionarios universitarios. V Gozar de la garantía de audiencia en los asuntos que afecten sus intereses. VI. Ejercer el derecho de voto en los procesos de elección de director, u ocupar los cargos de representación del sector estudiantil en la dependencia y ante los órganos de gobierno universitario, de conformidad con los requisitos y procedimientos establecidos en el presente Estatuto y en el reglamento interno respectivo. VII. Expresar respetuosamente y por escrito sus opiniones respecto de los planes y programas de su dependencia y de la Universidad en general. VIII. Tener acceso a las diferentes instalaciones de la Universidad, de conformidad con los reglamentos respectivos. IX. Recibir información y orientación sobre la organización y el funcionamiento de la Universidad. X Los demás que establezca la legislación universitaria. Página 30 Lunes 29 de octubre de 2007 Artículo 141.- Son obligaciones de los alumnos: 1 Firmar y otorgar la protesta universitaria al ingresar, reingresar o reinscribirse en la Institución, con el compromiso de cumplir y respetar las disposiciones contenidas en la Ley Orgánica, en el presente Estatuto y en las demás disposiciones de la legislación vigente. II. Respetar y honrar a la Universidad, dentro y fuera de sus instalaciones. III. Asistir con puntualidad y regularidad a los cursos y actividades en los que se encuentre inscrito. IV Atender y desarrollar las actividades de aprendizaje y formación contenidas en los planes y programas que curse. V Someterse a las evaluaciones y demás formas de medición del aprendizaje establecidas en los planes y programas de estudio y en las disposiciones reglamentarias de la Universidad. VI. Prestar el servicio social obligatorio y participar en otros programas similares en forma voluntaria, en beneficio de su formación y de la sociedad, en la forma y los términos establecidos en las disposiciones legales y reglamentarias respectivas. VII. Guardar el debido respeto a las autoridades y a los funcionarios de la Universidad, a los miembros del personal académico, a los alumnos y demás integrantes de la comunidad universitaria. VIII. Acatar las determinaciones de la Universidad emitidas por sus autoridades y funcionarios competentes, de conformidad con las disposiciones de la legislación universitaria. IX. Realizar personalmente los trámites académicos y administrativos que correspondan a su condición, salvo en casos plenamente justificados. X Cubrir las cuotas y demás aportaciones que fijen las autoridades competentes. XI. Cuidar el patrimonio universitario y, en su caso, resarcir los daños y perjuicios que se hayan causado al mismo, cuando así lo determine la autoridad competente. XII. Abstenerse de llevar a cabo acciones de proselitismo en favor de algún grupo político, religioso o sectario dentro de las instalaciones de la Universidad, o servirse de cualquier bien que sea propiedad de ésta, o utilizar el nombre de la Institución con tal propósito. Lunes 29 de octubre de 2007 XIII. Observar y cumplir las disposiciones que sobre conducta y disciplina establece la legislación vigente. XIV Mantener un comportamiento social congruente con su calidad de universitario. XV. Las demás previstas en la legislación universitaria. CAPÍTULO 111 Del Personal Administrativo Artículo 142.- Los trabajadores administrativos son las personas físicas que prestan servicios desarrollando actividades y labores de apoyo técnico, profesional o administrativo a las actividades académicas de docencia, investigación, difusión cultural y de servicios de extensión, y que así están clasificados conforme a las disposiciones de la Ley Federal del Trabajo y a las estipulaciones pactadas entre la Universidad y la organización sindical de los trabajadores de la Institución. TITULO CUARTO De los Títulos, Grados, Reconocimientos y Certificación de Estudios CAPÍTULOI De la Expedición de Títulos, Grados y Certificación de Estudios Artículo 143.- La Universidad otorgará y expedirá título de técnico superior universitario o de profesional asociado, de licenciatura, de grados de especialización, maestro y doctor, a petición del interesado, una vez que éste haya acreditado íntegramente los planes y programas de estudio respectivos, de acuerdo con las constancias que obren en el Departamento Escolar y de Archivo, y después de haber cumplido con todas las evaluaciones académicas, el servicio social y los requisitos establecidos en los reglamentos de la Universidad y demás disposiciones legales aplicables. Articulo 144.- Asimismo, la Universidad otorgará el título correspondiente a los estudios técnicos terminales previos a la licenciatura, a petición del interesado, y una vez cumplidos los requisitos académicos y administrativos señalados en el artículo anterior. Gaceta Universitaria UANL Artículo 145.- La Universidad podrá otorgar reconocimientos de carácter honorífico a las personas que se hayan distinguido por realizar una brillante labor académica, profesional o cultural en beneficio de la Institución, del país o de la humanidad, de conformidad con lo establecido en el Reglamento al Mérito Universitario. Artículo 146.- De acuerdo con los reglamentos específicos, y a solicitud del interesado, la Universidad expedirá certificados a quien curse estudios en la Institución, con el fin de acreditar el avance obtenido. Articulo 147.- Los títulos, grados y certificados expedidos por la Universidad Autónoma de Nuevo León tienen validez oficial en toda la República Mexicana, de conformidad con lo dispuesto en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en la Constitución del Estado Libre y Soberano de Nuevo León, en las leyes federales y estatales aplicables y en lo señalado por la Ley Orgánica de la Universidad y en sus disposiciones reglamentarias. CAPÍTULOII De la Revalidación de Estudios Artículo 148.- Para efectos académicos, la Universidad podrá otorgar validez oficial mediante declaración de equivalencia o revalidación, a los certificados de estudios realizados en otras instituciones educativas, nacionales o extranjeras, de conformidad con lo dispuesto en la fracción VII del Artículo 5 de la Ley Orgánica y demás normas legales aplicables. CAPÍTULO 111 De la Incorporación de Estudios Artículo 149.- La Universidad podrá otorgar reconocimiento de validez oficial a los estudios que se impartan en instituciones particulares del Estado de Nuevo León, mediante su incorporación, cuando los planes, programas, métodos de enseñanza - aprendizaje y demás actividades académicas sean similares a los que se ofrecen en esta Institución, siempre y cuando cumplan con los requisitos establecidos en s\J Ley Orgánica y en las demás disposiciones legales aplicables. Página 31 �Gaceta Universitaria UANL Artículo 150.- Los títulos, grados, certificados de estudios y acuerdos mediante los cuales la Universidad concede la revalidación o el reconocimiento de validez oficial de estudios, deberán ser suscritos por los funcionarios responsables y contener todos los requisitos legales y reglamentarios correspondientes, dejando constancia en el expediente del Departamento Escolar y de Archivo y en la dependencia correspondiente. TITULO QUINTO De los Reconocimientos y Estímulos CAPÍTULO ÚNICO De los Reconocimientos y Estímulos Artículo 151.- Para reconocer el trabajo sobresaliente se otorgarán reconocimientos de carácter honorífico, conforme lo establece el Reglamento al Mérito Académico, o bien estímulos remunerativos. Artículo 152.- La Universidad reconocerá la eminente labor desempeñada por los miembros de la comunidad universitaria en beneficio de la propia Institución, de la sociedad y de su formación profesional, de conformidad con las disposiciones reglamentarias que para tal efecto expida el Consejo Universitario. TITULO SEXTO De la Responsabilidad Universitaria CAPÍTULO! De las Faltas a la Responsabilidad Universitaria Artículo 153.- Las acciones u omisiones de los miembros de la comunidad universitaria que contravengan las disposiciones contenidas en la legislación universitaria, constituyen faltas a la responsabilidad que serán sancionadas conforme a las disposiciones de la Ley Orgánica, del presente Estatuto y demás normas que rigen la vida universitaria. Página 32 Lunes 29 de octubre de 2007 Artículo 154.- Se consideran faltas a la responsabilidad universitaria las siguientes: l. Ocasionar, sin fundamento ni motivo alguno -a través de la realización de actos violentos o pacificamente-, la suspensión total o parcial de las actividades normales de la Universidad o de alguna o varias escuelas, facultades o dependencias académicas, técnicas o administrativas. II. Las acciones por medio de las cuales se logre -mediante la vía pacifica, pero no respetuosa, o por actos violentos- el apoderamiento, la retención, la disposición, el aprovechamiento, la destrucción o alteración, total o parcial, de los bienes o de las instalaciones pertenecientes al patrimonio de la Universidad. Ill. Los actos injustificados encaminados a violentar la estructura orgánica o a alterar las funciones básicas de la Universidad; o bien atentar física o moralmente contra los integrantes o titulares de los órganos de autoridad universitaria para lograr tales modificaciones. N La falsificación de documentos oficiales relacionados con la Universidad, mediante los cuales se pretenda acreditar determinada situación educativa, académica, profesional o personal de algún integrante de la comunidad, o para favorecer a terceros ajenos a la Institución. V Iniciar oparticipar en desórdenes que pongan en peligro la estabilidad y el prestigio de la Universidad. VI. Sustituir o permitir ser sustituido; realizar o propiciar actos fraudulentos en las evaluaciones, exámenes o concursos académicos. W. Ofrecer, solicitar o pennitir de mala fe actos contrarios al respeto de los integrantes de la comunidad universitaria, con el fin de obtener la acreditación o certificación de asignaturas o estudios. VIlI. Causar daño fisico, moral o patrimonial a cualquier integrante de la comunidad universitaria, bien sea directamente o a través de terceras personas. IX Ejercer o propiciar actos hostiles contra cualquier miembro de la comunidad universitaria, por razones ideológicas, políticas, religiosas o personales. X Consumir bebidas alcohólicas en las instalaciones de la Universidad, salvo en los Lunes 29 de octubre de 2007 casos debidamente acreditados por las autoridades universitarias, como la realización de eventos culturales o de naturaleza semejante, de conformidad con las disposiciones aplicables. XI. Consumir, inducir al consumo ocomercializar en las instalaciones de la Universidad narcóticos, drogas enervantes, estupefacientes o sustancias prohibidas por la ley; o acudir a la Institución bajo sus efectos, salvo en los casos en que exista prescripción médica que lo autorice. XII. Portar anuas de cualquier tipo dentro de las instalaciones de la Universidad. XIII. Daílar intencionalmente el patrimonio universitario. XIV Utilizar los bienes de la Universidad para fines distintos a los que están destinados, sin la autorización correspondiente. XV. La reiterada inasistencia y falta de dedicación a las actividades escolares, académicas, técnicas, administrativas o de dirección encomendadas a los integrantes de 1~ comunidad universitaria, de acuerdo con su situación individual y que vayan en detrimento de su formación y de las actividades o labores a su cargo. XVI. Realizar, propiciar o encubrir actos fraudulentos en perjuicio del interés universitario. XVII. Ejecutar actos contrarios a la ley, a la moral y al respeto que se deben guardar entre sí los miembros de la comunidad universitaria. XVIII. Las demás establecidas en la legislación universitaria. CAPÍTULO 11 De las Sanciones y su Aplicación Artículo 155.- Las sanciones que podrán imponerse en los casos señalados expresamente en el presente Estatuto o en los demás reglamentos universitarios, previa garantia de audiencia que se conceda al interesado o afectado, son las siguientes: l A las autoridades y funcionarios: a) Extrañamiento por escrito. b) Suspensión del cargo. c) Remoción o destitución. d) Inhabilitación para ocupar cargos similares. Gaceta Universitaria UANL Il. A los miembros del personal académico: a) fa'trañamiento por escrito. b) Suspensión en sus derechos académicos respecto a la promoción, permanencia y comisiones en eventos de esta naturaleza independientemente de lo dispuesto en eÍ Reglamento del Personal Académico. c) Pérdida de los derechos académicos de definitividad y permanencia. d) Rescisión de la relación laboral, previo cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley Federal del Trabajo, en las leyes y reglamentos universitarios internos y en el Contrato Colectivo de Trabajo. IIl. A los alumnos: a) Amonestación verl,al o por escrito, por parte del director o de la junta directiva. b) Pérdida del derecho para sustentar los exámenes en los que se hubiese inscrito, de acuerdo con las normas establecidas. c) Suspensión académica mayor a 15 días y hasta por un año, dictada por el Consejo Universitario. d) Sanción económica por incumplimiento de las normas especificas establecidas en los reglamentos, que entraílen un daflo al patrimonio universitario. e) Nulificación de los estudios cursados fraudulentamente y pérdida del derecho para obtener la certificación de los mismos. f) Expulsión de la Universidad, acordada por el Consejo Universitario. N A los trabajadores administrativos: a) Amonestación por escrito. b) Suspensión temporal. c) Rescisión de la relación laboral, previa satisfacción de los requisitos establecidos en la Ley Federal del Trabajo, en las leyes y reglamentos universitaríos Internos y en el Contrato Colectivo de Trabajo. Artículo 156.- Los directores podrán sancionar a los alumnos con una suspensión de hasta 15 días hábiles cuando hubieren reincidido en la falta reportada: entendiéndose por reincidencia el incurrir nuevamente en igual u otra falta dentro de un mismo ciclo escolar. Artículo 157.- El director de la dependencia respectiva hará del conocimiento de los alumnos las faltas en las que hayan incurrido, y la junta directiva, una vez conocidas esas faltas, aplicará las sanciones correspondientes. Si fuese necesario, se notificará al Consejo Universitario sobre esta situación. Páginall �Gaceta Universitaria UANL Artículo 158.- Las faltas cometidas en los ténninos del presente Estatuto, y las sanciones aplicadas, se harán constar documentalmente, con los antecedentes y elementos consecuentes, en el expediente personal del responsable. Artículo 159.- Las pruebas y los cargos sobre Las acciones u omisiones que sean motivo de responsabilidad universitaria, serán apreciados libremente por quienes tengan facultad para conocerlos, y sus resoluciones las dictarán de acuerdo con La verdad, la equidad, La buena fe y conforme a Las disposiciones vigentes en La legislación universitaria. Las sanciones se aplicarán a discreción, salvo en los casos que expresamente estén contemplados en la normatividad de la Institución. Artículo 160.- Cuando de la acción u omisión en la conducta de algún miembro de la comunidad resulte una falta a la responsabilidad universitaria a que se refiere este Ordenamiento, y de ella se derive la comisión de uno o varios delitos, la Universidad hará la denuncia a las autoridades penales competentes, sin perjmcio de la aplicación de Las sanciones establecidas en la legislación vigente. CAPÍTULO 111 De los Medios de Impugnación sobre la Aplicación de Sanciones Artículo 161.- Los miembros de la comunidad universitaria podrán acudir ante el Consejo Universitario a solicitar por una sola vez la revisión y, en su caso, La revocación de la aplicación de las sanciones dictadas por el mismo Consejo y por las demás autoridades universitarias, de confonnidad con las facultades expresadas en este Ordenamiento y en las demás disposiciones que la legislación universitaria les concede. Artículo 162.- El interesado deberá presentar en la Secretaría del Consejo, por escrito, la solicitud de revocación de la aplicación de la sanción, dentro de los tres días hábiles posteriores a la fecha en que le fue notificada, manifestando lo que a su derecho convenga y aportando los elementos de prueba que considere favorables a sus intereses. Lunes 29 de octubre de 2007 Lunes 29 de octubre de 2007 Artículo 163.- Una vez recibida la solicitud de revocación, la Comisión de Honor y Justicia será citada en los términos del presente Estatuto, y después de analizar y estudiar los elementos del caso, dictará su resolución dentro de los siguientes 10 días hábiles. Artículo 164.- En el caso de que la Comisión de Honor y Justicia considere procedente la aplicación de la sanción, ésta será ejecutada provisionalmente por conducto del Rector, hasta la siguiente sesión del Consejo Universitario en pleno, quien resolverá en definitiva. Artículo 165.- Si la Comisión de Honor y Justicia encuentra improcedente la sanción impuesta, emitirá un dictamen fundado y razonado; resolverá la revocación de la sanción dictada y la hará del conocimiento del Consejo Universitario en pleno, para detenninar lo conducente. Artículo 166.- Si el interesado se abstiene de ejercer el derecho de revisión o revocación de la aplicación de La sanción dictada, y no presenta la solicitud en los términos de lo dispuesto en este Ordenamiento, se entenderá que renunció al derecho que a su favor establece la legislación universitaria; y la sanción será aplicada en sus términos y considerada como definitiva. TÍTULO SÉPTIMO Del Patrimonio Universitario CAPÍTULO ÚNICO De la Administración, Conservación y Uso del Patrimonio Universitario Artículo 167.- El patrimonio de la Universidad está constituido y se integra en los términos establecidos en la Ley Orgánica. Artículo 168.- El incremento, la administración, el mantenimiento, la conservación y, en su caso, la desincorporación de los bienes patrimoniales propiedad de la Institución, se llevarán a cabo de confonnidad con las disposiciones establecidas en la Ley Orgárúca, en el presente Estatuto y en la Ley del Patrimonio Universitario. Gaceta Universitaria UANL Artículo 169.- La Universidad llevará, mediante inventario, un registro de sus bienes muebles e inmuebles, y lo mantendrá actualizado. , Artículo 170.- Los bienes de valor cultural o histórico pertenecientes al patrimonio universitario, así detenninados por el Consejo Universitario, serán inalienables e imprescriptibles, y su uso, conservación y restauración se regirán por las disposiciones especificas que aseguren su protección, estableciéndose para tal efecto los mecanismos necesarios para la preseivación y conservación del patrimonio cultural universitario. Artículo 171.-Los funcionarios y el personal directivo, académico, administrativo y de apoyo, así como los alumnos, serán responsables del buen uso, conservación y aplicación de los bienes inmuebles, muebles, equipo e instrumental y, en su caso, de los recursos finartcieros que hayan sido puestos a su cargo y que formen parte del patrimonio universitario. TRANSITORIOS PRIMERO.- Estas reformas entrarán en vigor al día siguiente de su aprobación por el Consejo Universitario. SEGUNDO.- Cada una de las escuelas y facultades, a · través de la comisión legislativa de su junta directiva, tendrá un plazo máximo de un afio para enviar a la Comisión Legislativa del Consejo Universitario las adecuaciones de su reglamento interno, con base en el presente Estatuto, para su aprobación. TERCERO.- Los reglamentos y demás disposiciones de la legislación universitaria se reformarán para adecuarlos a las disposiciones del presente Estatuto; mientras tanto, continuarán vigentes en lo que no se opongan a este Ordenamiento. CUARTO.- Quedan sin efecto todas las normas y disposiciones reglamentarias que se opongan al presente Estatuto. TÍTULO OCTAVO Del ór.9ano oficial de publicación y difusion** QUINTO.- Se abroga el Estatuto General de la UANL aprobado en junio de 1980, y sus reformas y adiciones.* CAPÍTULO ÚNICO De la información de los actos emitidos por la autoridad universitaria** Artículo 172.- La Gaceta Universitaria es el órgano oficial de publicación y difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de carácter pennanente, que se publicará en forma ordinaria ~ensualmente o extraordinaria cuando así lo determine el Consejo Universitario o el Rector, considerando las necesidades de difusión de los contenidos. La función de la Gaceta Universitaria consiste en informar sobre los reglamentos, acuerdos, circulares, órdenes y demás resoluciones o avisos emitidos por la autoridad universitaria, para el debido conocimiento y obseivancia de la comunidad universitaria.** * Aprobado el 19 de febrero de 2001. ** Título, Capítulo y Artículo agregados el 26 de octubre de 2007. Página 34 Página 35 �UANL UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN DIRECTORIO lng. José Antonio González Treviño Rector Dr. Jesús Ancer Rodríguez Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura M.C. Mayra Thelma Covarrubias Martínez Secretaria de Planeación y Desarrollo Universitario Dr. Filiberto de la Garza Ortiz Secretario de Asuntos Universitarios Lic. Jaime Javier Gutiérrez Argüelles Abogado General \ � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2007 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 29 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2007, Año 1, No 1, Octubre 29 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ancer Rodríguez, Jesús, 1952- Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 29/10/2007 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015799 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Comisión Legislativa Director de Facultad Estatuto General UANL Gaceta Universitaria Organo oficial de publicación UANL Reglamento Gaceta Universitaria https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/21265/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2023_Ano_20_No_40_Julio-Diciembre.pdf ee1603295bf777274b96cdbc1c3fc4b6 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2023 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 20 Número Número de la revista 40 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2023, Año 20, No 40, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2023 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021157 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Gestión Mercadotecnia Mipymes rurales Política fiscal Tecnologías 4.0 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/464/21264/Bloch_Revista_Estudiantil_de_Historia_2023-2024_Vol_1_No_6_Diciembre-Marzo.pdf d766802676043a6b1bda39b628cd24bb PDF Text Text ��BLOCH https://revistabloch.uanl.mx EL ATAQUE A COLUMBUS Y SU ARQUITECTO CANDELARIO CERVANTES Kevin Eduardo Erives Chaparro orcid.org/0009-0003-5135-7296 Universidad Autónoma de Chihuahua Facultad de Filosofía y Letras Edición y corrección de estilo: Andrés Rodríguez López Maquetador: Margarita Isabel Arvide Basterra Copyright: © 2023, Erives Chaparro Kevin Eduardo. This is an open-access article distributed under the terms of Creative Commons Attribution License [CC BY 4.0], which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited. Recepción: 28 de febrero de 2023 Aceptación: 07 de mayo de 2023 Email: keverives@gmail.com �Artículo de investigación: El ataque a Columbus y su arquitecto (…). Kevin Eduardo Erives Chaparro EL ATAQUE A COLUMBUS Y SU ARQUITECTO CANDELARIO CERVANTES THE ATTACK ON COLUMBUS AND ITS ARCHITECT CANDELARIO CERVANTES Kevin Eduardo Erives Chaparro UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA RESUMEN: ABSTRACT: En este artículo se pretende hacer una reconstrucción del ataque a Columbus, esto mediante fuentes poco empleadas hasta la fecha, como las entrevistas realizadas por UTEP a personajes involucrados con el mencionado evento. Así como telegramas y notas periodísticas recuperadas de archivos digitales, los primeros tomados de The Office of the Historian, y la hemerografía de A Portal for Texas History y Chronicling America. Por lo que son examinados diarios tanto de Texas como de Nuevo México. Aunado a esto, se pretende proveer de una semblanza biográfica del personaje Candelario Cervantes, y manejar la tesis de que fue él quien planeó y llevó a su ejecución el ataque a Columbus, contrario a la creencia popular que considera que fue Villa. Esto desde luego, sustentado tanto en fuentes secundarias como primarias. También se analiza brevemente la dimensión simbólica del ataque, y se explica su trascendencia desde la perspectiva nacionalista mexicana y latinoamericana. In this article I propose to make a reconstruction of the Columbus raid, this will be done with scarcely used sources to date, like the interviews made by UTEP to characters involved in the event above. Just like telegrams and newspaper notes recovered from digital archives, the first taken from The Office of the Historian, and the hemerography from A Portal for Texas History and Chronicling America. For these diaries are examined both from Texas and New Mexico. Moreover, I pretend to provide a biographical semblance of Candelario Cervantes and to manage the thesis that it was him and that it was him who planned the raid, as opposed to Villa, the way the popular idea conceives it. This, of course, will be backed by both secondary and primary sources. Also, the symbolic dimension of the attack will be analyzed, and the transcendence of the event by the nationalistic perspective of Mexico and Latin America. PALABRAS CLAVE: KEYWORDS: Candelario Cervantes, Intervention, Symbolism, Revolutionary Nationalism, Villistas. Candelario Cervantes, Intervención, Simbolismo, Nacionalismo Revolucionario, Villistas. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 1 �Artículo de investigación: El ataque a Columbus y su arquitecto (…). Kevin Eduardo Erives Chaparro EL ATAQUE A COLUMBUS Y SU ARQUITECTO CANDELARIO CERVANTES E l 9 de marzo de 1916 el mundo amaneció con la noticia de que un contingente villista de alrededor de 500 hombres había asaltado al pueblo de Columbus, Nuevo México, durante la madrugada. En la refriega murieron alrededor de 20 estadounidenses, de entre los cuales alrededor de 6 eran civiles y 100 mexicanos. Los villistas fueron repelidos por el 13er regimiento de caballería, y los primeros se internaron en Chihuahua, se dividieron en varias columnas y se perdieron en el horizonte mexicano. El 13er Regimiento de Caballería siguió a los villistas, al mando del coronel Slocum, pero sin éxito alguno, y como consecuencia directa de este ataque, se produjo la Expedición Punitiva, cuya meta era capturar a Villa vivo o muerto. Esta fue comandada por el General John J. Pershing, un veterano de las guerras contra España y las Filipinas, con amplia experiencia en 1 contrainsurgencia . Pershing nunca capturó a Villa, y hubo de conformarse con contribuir en la derrota de la Triple Alianza en Europa durante la Primera Guerra Mundial. 1 Sobre y Estados Unidos en 1915, en la región del Lower Rio Grande, es decir, en la frontera entre Texas y Tamaulipas. La cuestión puede ser también lingüística, pues en inglés al atentado se le conoce como Columbus Raid, que es algo más cercano a la clase de asalto que se enfoca principalmente en el robo, muy al estilo vikingo, y no existe traducción exacta al español. Es a estos raids a los que Cumberland hace referencia, y es que, pese a que estos “asaltos” fueron perpetuados por mexicanos y mexicanoamericanos, tal parece que ninguna de estas expediciones provino propiamente de México, y esto es, entre el enorme drama villista, lo que vuelve, nuevamente, el ataque a Columbus un acto mucho más simbólico. Revisar Charles Cumberland, su amplia trayectoria previa a su incursión en la Primera Guerra Mundial, conviene revisar su autobiografía; John J. Pershing, My Life Before the War, 1860-1917, a Memoir, General of Armies (Lexington, University of Kentucky Press: 2013). 2 Sobre los cuestionamientos y las dudas respecto a estos ataques, principalmente el 9/11, y secundariamente el ataque a Pearl Harbor, como “trabajos internos” de los Estados Unidos no se hablará en este trabajo, pero sí merece la pena, en este contexto, resaltar la perspectiva de Charles C. Cumberland. En opinión de este autor, el ataque de Francisco Villa a Columbus fue un ejemplo de una serie de asaltos que se produjeron en la frontera entre México BLOCH https://revistabloch.uanl.mx La importancia del mencionado ataque se explica a través de la dimensión simbólica, que se extiende a la diplomacia, pues han sido muy escasas las ocasiones en que los Estados Unidos han sido atacados, las otras fueron la quema de Washington por los británicos en 1812, el ataque japonés a Pearl Harbor en 1941 y el derrumbe de las Torres Gemelas en Nueva York, el 9 de septiembre de 20012. Las relaciones entre Reino Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 2 �Artículo de investigación: El ataque a Columbus y su arquitecto (…). Unido y Estados Unidos mejoraron muchísimo durante las dos guerras mundiales, el pasado imperialista del eje, y las dos bombas nucleares caídas en suelo japonés dejaron a la nación nipona sin ánimos de reivindicar el ataque a Hawái, y las relaciones japo-estadounidenses también mejoraron en la posguerra. Quizá solo el 9/11 pudiera ser considerado como un motivo de orgullo para los grupos fundamentalistas islámicos, pero desde luego, esto no se ve en el mismo sentido que en el caso villista, después de todo, Osama Bin Laden fue asesinado por el Ejército Estadounidense, pero el mismo jamás pudo atrapar a Villa durante su Expedición Punitiva3. Reino Unido entró en conflicto con Estados Unidos porque dicho país intervino en las colonias británicas de Canadá, Japón por la lucha en el Océano Pacífico, y la cuestión con Al-Qaeda tenía que ver con la presencia estadounidense en Medio Oriente, no obstante, si bien Villa intervino “Border Raids in the Lower Rio Grande Valley-1915” en The Southwestern Historical Quarterly vol. 57, no. 3 (enero, 1954) pp. 285-311. 3 Mucho se ha discutido sobre la posible intervención de los Estados Unidos en la muerte de Villa en 1923, ya lo dice el corrido popular: “Cuando murió Pancho Villa, del otro lado del Bravo, pudieron dormir tranquilos, los mismos que lo mataron,” Los Errantes, El Centauro del Norte. Ahora bien, en el año 2022, a un año del centenario luctuoso del general, dos figuras antinómicas de la historiografía del villismo, Rubén Osorio y Reidezel Mendoza Soriano, publicaron cada uno un libro sobre la muerte de Villa, y ambos muestran opiniones contrarias en este respecto: En síntesis, Reidezel afirma que no hubo participación de Washington en la muerte de Villa, y Osorio que sí, o mejor dicho, que fue una exigencia de los Estados Unidos para que Obregón recibiese el reconocimiento de dicha nación, como parte de los Tratados de Bucareli. De cualquier forma, la visión de Reidezel, aunque nada halagüeña de la figura de Villa, pone a este en una posición más “gloriosa” si se quiere, que la de Osorio, pues a diferencia de Bin Laden, Villa BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Kevin Eduardo Erives Chaparro en los Estados Unidos por una cuestión más inmediata, a saber, el apoyo de Estados Unidos a Carranza en la guerra contra el villismo, en la consciencia colectiva latinoamericana, al respecto del mismo ataque Paco Ignacio Taibo II afirmó lo siguiente: “Columbus (…) y la Punitiva son una historia que tiene el gran peso fundamental en el material simbólico (…) es la única vez en que un ejército popular latinoamericano va e invade Estados Unidos. Dicho de esta manera, provoca simpatía y desconcierto, las relaciones Estados UnidosAmérica Latina en términos de invasiones están ampliamente desequilibradas”4. Es por esto que Villa se ha vuelto un emblema de la resistencia mexicana y latinoamericana frente al imperialismo estadounidense, como se puede entrever en la cultura popular, y es una figura que los mismos estadounidenses, una parte al menos, ha reivindicado, al menos en la región fronteriza de Arizona y Nuevo México5. Pero Taibo no es el único que realiza esta clase de afirmaciones, no habría sido muerto ni de forma directa ni indirecta por el gobierno que más despreciaba, puesto que la tesis de Reidezel es que “a Villa lo mató el rencor” de los parralenses, y no el de los estadounidenses. Revisar Reidezel Mendoza Soriano, La Emboscada, Asesinato de Francisco Villa (Chihuahua, Editorial: 2022), y Rubén Osorio, Francisco Villa y Felipe Ángeles, La Muerte de Dos Generales (Chihuahua, Talleres Gráficos del Estado: 2022), pp. 161-210. 4 Paco Ignacio Taibo II, “Taibo II - La Expedición Punitiva de John Pershing,” grabado el 8 de junio de 2016 en conferencia por el Centenario de la Batalla de El Carrizal, Ciudad de México, 9:12, https://www.youtube.com/watch?v=jnxOqAx_dxU. 5 Esta cuestión también se aborda en la ponencia mencionada, así como por Paco Ignacio Taibo II en la conferencia citada, llamándole a esto “efecto Disneylandia,” en el caso del propio pueblo de Columbus, Brandon Morgan llama a la función del ataque como medio turístico en la población, como un Place Myth, Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 3 �Artículo de investigación: El ataque a Columbus y su arquitecto (…). Kevin Eduardo Erives Chaparro pues Friedrich Katz afirma lo siguiente: “La intervención militar estadounidense en América Latina ha sido muy común; el asalto de Villa en Columbus es la única instancia de intervención latinoamericana en los Estados Unidos. Quizá por esa razón, ha sido objeto de nutrida especulación y controversia”6. fracción del estado de Nuevo México contenía precisamente el poblado de Columbus. La razón por la que este territorio fue comprado por James Gadsden era, precisamente, construir un ferrocarril que conectase El Paso, Texas con San Diego, California7. Ese mismo ferrocarril sería el que conectaría a Columbus con el resto del país. No es descabellado afirmar que la intervención más flagrante de los Estados Unidos en Latinoamérica fue el proceso entre la Independencia de Texas y la Guerra Mexicanoestadounidense, eso al menos por parte de lo militar, pues la pérdida de territorio mexicano frente a los Estados Unidos no terminó ahí, sino que continúo con la venta de la Mesilla en 1854, un territorio que formaba parte de los estados mexicanos de Sonora y Chihuahua. Ese fragmento de Sonora, hoy parte del estado de Arizona contiene la importante población de Tucson, mientras que la parte de Chihuahua, hoy Ahora bien, si bien Francisco Villa nunca mencionó el conflicto entre los Estados Unidos y México a mediados del siglo XIX como motivación de su odio contra esta nación8, en el reino de lo simbólico, el sentimiento antiyanqui, arrastrado desde el siglo anterior, sí influyó tanto en el apoyo que gozó Villa tras el ataque a Columbus y durante la Expedición Punitiva, que algunos interpretaron como otra intervención estadounidense en México al estilo de la de 184648, tal como ocurrió durante el desembarco de Veracruz en 19149. Aunado a esto, el sentimiento antiyanqui, herencia de dicho conflicto de Friedrich Katz, “Pancho Villa and the Attack on Columbus, New Mexico” en The American Historical Review 83, no. 1 (febrero – 1978), p. 101. 7 Octavio Herrera y Arturo Santa Cruz, “Resonancias expansionistas, coincidencias republicanas y conflictos globales” en Historia de las Relaciones Internacionales de México, 1821-2010: América del Norte, coord. Mercedes de Vega (Ciudad de México: Secretaría de Relaciones Exteriores, 2011), 128. 8 Existen dos documentos claves que arrojan luz sobre cuál era la opinión de Villa respecto a los Estados Unidos y la razón de su resentimiento contra el gobierno de Woodrow Wilson, uno de ellos es la carta que le envió Villa a Zapata 8 de enero, en la cual Villa explica a Zapata cómo Estados Unidos apoyó a Carranza a derrotarlo, los pactos que Villa estaba convencido de que Carranza había firmado con Washington, e invita a Zapata a unirse al “enemigo verdadero” que son los Estados Unidos. El contenido de esta carta será analizado a mayor profundidad más adelante. Carta de Francisco Villa a Emiliano Zapata, 8 de enero de 1916, recuperada de Rubén Osorio, La Correspondencia de Francisco Villa, Cartas y Telegramas de 1911 a 1923 (Chihuahua, Gobierno del Estado de Chihuahua: 2004) pp. 52-55. El otro documento fundamental es la entrevista que le hace un corresponsal irlandés del periódico El Paso Morning Times en Chihuahua a Pablo López una vez que fuera capturado, y el discurso de López es básicamente el mismo que Villa le expresa a Zapata en su carta, incluyen la idea de Villa de que los Estados Unidos estaban enfrentando a las distintas facciones mexicanas entre sí para apoderarse del país. El Paso Morning Times, 28 de mayo de 1916, “Pablo López Relata Toda Una Historia De su Fugaz Carrera al Lado de su Maestro F. Villa,” P. 1-2. 9 Friedrich Katz menciona a lo largo de su obra The Secret War in Mexico, que el sentimiento germanófilo que México sentía durante la Primera Guerra Mundial, era más bien un sentimiento antiyanqui, y expresa cómo durante el desembarco estadounidense en Veracruz en 1914, generó que el impopular presidente Victoriano Huerta fuese apoyado por mexicanos que se enlistaron en el ejército, con la idea de ser empleados para combatir al ejército estadounidense, Friedrich Katz, The Secret War in Mexico, the United States, Europe and the Mexican Revolution (Chicago, The University of Chicago Press: 1981) pp. 195-202. Por otra parte, el mismo Katz afirma que, pese a que Villa estuvo en contra de 6 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 4 �Artículo de investigación: El ataque a Columbus y su arquitecto (…). mediados del siglo antepasado, sigue encendiendo la simpatía por el ataque a Columbus villista de 1916. Esto es porque el ataque a Columbus ha sido celebrado por mexicanos y latinoamericanos en general, como parte de una resistencia antiimperialista para con los Estados Unidos. Empero, la trascendencia simbólica del mencionado ataque es un tema que será abordado en capítulos posteriores de la tesis de la cual este artículo se desprende, mientras que el análisis del alcance mediático que el mencionado asalto ha tenido en la cultura popular pretende conformar un artículo 10 independientemente . Entonces, cabe peguntarse, ¿qué motivaciones directas tuvo Villa para atacar Columbus, Nuevo México? Se puede afirmar que existen cuatro hipótesis principales, las cuales Friedrich Katz resume magistralmente, siendo estas el prospecto de la venganza de Villa contra el vendedor y traficante de armas, Samuel Ravel, quien según el testimonio de Candelario Carranza cuando este reprobó la intervención norteamericana, el Centauro del Norte se inspiró en la reacción mexicana al realizar el ataque a Columbus, la cual, en ese sentido, tuvo un amplio éxito. Friedrich Katz, The Life and Times of Pancho Villa (Stanford, Stanford University Press: 1998). 10 Este artículo, que aún está en proceso de escritura, fue presentado como ponencia en el XXXVIII Congreso Internacional de Historia Regional, celebrado en la Ciudad de Culiacán Rosales, Sinaloa, el jueves 8 de diciembre de 2022. 11 Es importante aclarar el enorme apoyo que Wilson ofreció a Carranza, el cual consistió en logística, facilitación de armas, mientras que a los villistas les impuso un embargo, así como el permiso de que tropas carrancistas cruzaran de Coahuila hacia Texas, pasando por Nuevo México, Arizona y arribando a Aguaprieta, Sonora, desde Douglas, Arizona, tomando por sorpresa a las tropas villistas apostadas en dicha locación sonorense, violando la ley de neutralidad, entre otras vejaciones. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Kevin Eduardo Erives Chaparro Cervantes nieto, había estafado a Villa con el parque y armamento. Segundo, una venganza contra Woodrow Wilson por haber apoyado a Carranza durante la Guerra Civil de 1915 entre villistas y carrancistas (también conocidos como convencionistas y constitucionalistas)11. Tercero, provocar una intervención norteamericana en suelo mexicano que tambalease el gobierno de Carranza, y pusiese en tela de juicio su supuesto nacionalismo y expusiese el pacto que Villa creía había realizado con los Estados Unidos. Cuarto, la búsqueda del apoyo alemán12. Este último ha sido motivo de trabajos muy interesantes que, a modo de conclusión, conciben que la complicidad alemana es, al menos de forma directa, incomprobable13. Aun cuando todas estas posibilidades, especialmente las tres primeras parecen sumamente plausibles, la segunda y la tercera explican por qué Villa atacó a los Estados Unidos, pero la primera responde a la cuestión de por qué Columbus fue elegido locación exacta. Villa tenía 12 Friedrich Katz, The Life and Times of Pancho Villa, p. 102. 13 Véase Michael C. Meyer, “Felix Sommerfeld and the Columbus Raid of 1916”, Arizona and the West 25, no. 3 (otoño de 1983), Francis J. Munch, “Villa’s Columbus Raid: Practical Politics or German Design?”, New Mexico Historical Review 44 no. 3 (julio de 1969) y James A. Sandos, “German Involvement in Northern Mexico, 1915-1916: A New Look at the Columbus Raid”, Hispanic American Historical Review 50, vol. 1 (1970). Aunado a esto, Rubén Osorio entrevistó a un alemán, que afirmó ser exagente en Chihuahua, de nombre Oscar Lesser Norwald, quien asevera que alemanes jamás le pagaron a Villa para que atacara Estados Unidos. Entrevista Personal de Rubén Osorio a Oscar Lesser Norwald, Chihuahua, Chih., 27 de enero de 1979, recuperado de Rubén Osorio, Pancho Villa, ese Desconocido (Chihuahua: Gobierno del Estado de Chihuahua, 2004), 27-28 Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 5 �Artículo de investigación: El ataque a Columbus y su arquitecto (…). intenciones de atacar otra población estadounidense antes que Columbus, a saber, el condado de Presidio, Texas, específicamente los pueblos de Shafter o Marfa14 y que después de que su ataque fallase por deserción de sus tropas a mediados de enero de 1916, decidió regresarse a San Gerónimo, de donde había partido15. La propuesta de este artículo va en la misma vena que estas tres primeras hipótesis, particularmente la primera, la de la venganza contra los hermanos Ravel, pero añade una explicación adicional, Villa eligió el poblado de Columbus porque Candelario Cervantes, coronel originario de Namiquipa y miembro de la escolta de Los Dorados, le convenció de que eligiese esa locación. ¿A qué motivos podemos atribuir esta decisión aparentemente arbitraria? Pues como las fuentes más adelante señalarán, Cervantes tenía razones para considerar que ese 9 de marzo de 1916, el banco de Columbus tendría una fuerte cantidad de dinero proveniente del ferrocarril que cruzaba el pueblo proveniente desde El Paso, Texas. La principal fuente consultada en este respecto, y la más novedosa en ese sentido, es una entrevista realizada a la investigadora Elvia Arvizo quien, a su vez, entrevistó al nieto de Candelario Cervantes, pero que desafortunadamente no grabó dicha entrevista. Además, se explorará esta hipótesis sobre el motivo por el cual Cervantes y Villa decidieron atacar el pueblo de Columbus. Kevin Eduardo Erives Chaparro posiblemente, los tópicos más estudiados de la historiografía de Chihuahua aún quedan cuentas pendientes con respecto a varios personajes. Katz y Salmerón han afirmado que la figura del mito oscurece a la del hombre, haciendo referencia a Villa, mientras que el hombre oscurece al movimiento, el villismo. Personajes como Felipe Ángeles han sido recuperados del olvido o relego histórico, con numerosas obras entre las cuales destacan la de Odile Guilpain y Adolfo Gilly, pero otros hombres emblemáticos, como la contraparte de Ángeles según Enrique Krauze, Rodolfo Fierro, que, si bien es de una fama impresionante, hasta la fecha carece de algún libro propiamente histórico, y lo que más se ha escrito de él hasta la fecha son únicamente novelas. Otro ejemplo de este tipo de deudas que ha dejado la historiografía de la Revolución Mexicana a la fecha es la del individuo cuyo nombre aparece en el subtítulo de este texto, Candelario Cervantes, por lo que este artículo será, en varios sentidos, escrito no desde la perspectiva de él, pues no dejó fuentes propias que nos permita reconstruir el ataque a Columbus desde su perspectiva, pero sí con un enfoque que lo coloca como protagonista y organizador del famoso ataque, y realizando una suerte de inversión de papeles, donde el personaje secundario es, curiosamente, el mismo Francisco Villa. A pesar de que la Revolución Mexicana, y particularmente el villismo son, muy 14 Esto según Rubén Osorio, quien también afirma que ya fuera el ataque a Columbus o el frustrado ataque al condado de Presidio, fue planeado en San José de Guérachic, específicamente en la sala que a momentos de la entrevista realizada por Osorio ocupaba el señor BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Jesús Murga Carrillo. Rubén Osorio, Pancho Villa, ese Desconocido, 202. 15 Friedrich Katz, The Life and Times of Pancho Villa, pp. 560-561. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 6 �Artículo de investigación: El ataque a Columbus y su arquitecto (…). CANDELARIO CERVANTES, NAMIQUIPA Y LA MARCHA A COLUMBUS El coronel Candelario Cervantes es una figura villista que destaca solo por un breve período de tiempo, Jesús Vargas dice lo siguiente respecto a él: “De todos los revolucionarios de Namiquipa el más famoso fue el general Candelario Cervantes.”16. Pese a la fama de Candelario Cervantes, esto no significa necesariamente que haya sido célebre. Según Calzadíaz Barrera, otro namiquipense conocido, mas no por empuñar las armas sino la pluma, afirmó que Cervantes había matado a su hermano a traición y sangre fría17. Y de manera general, la fama de Cervantes era una de terror entre la gente de Namiquipa, no en balde fue él el encargado de forzar a todos los ex militantes de la División del Norte a marchar hacia Columbus18. Por otra parte, cuando Katz se refiere a él lo hace en los siguientes términos: “[Villa] mandó uno de sus más importantes líderes que se habían mantenido leales a él, Coronel Candelario Cervantes”19, no solo lo llama general aquí, contrario a Vargas, sino que aquí Katz explica que fue a Cervantes a quien envió a Namiquipa a reclutar hombres para su nueva expedición, precisamente porque este era “Namiquipa, Tierra de Revolucionarios” en La Fragua de los Tiempos, 13 de septiembre de 2009 #381, recuperado de chromeextension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/http://148. 210.21.138/bitstream/handle/20.500.11961/1460/Fragua %20831.pdf?sequence=1&isAllowed=y, consultado el día 12/01/2023 a las 11:47 p.m. 17 “Namiquipa, Tierra de Revolucionarios” en La Fragua de los Tiempos, 13 de septiembre de 2009 #381, 2. 18 Entrevista personal a Lauro Trevizo Delgado por Rubén Osorio, El Terrero, Namiquipa, Chih., enero 10, 1976. Tomado de Pancho Villa, Ese Desconocido. 168. 19 Friedrich Katz, The Life and Times of Pancho Villa, 561. 16 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Kevin Eduardo Erives Chaparro originario de ahí20, y quizá hasta haya él mismo influenciado la decisión de que proviniesen los hombres de Namiquipa. La idea de que Candelario Cervantes haya sido el propulsor del ataque a Columbus no es novedosa, no solamente los diarios norteamericanos ponían a Cervantes como una mente maestra detrás del villismo, sino que esta es la idea que trabaja Alberto Calzadíaz Cervantes, específicamente Villa Contra Todo y… En Pos de la Venganza Sobre Columbus N. M., e inclusive antes que él, John J. Pershing ya había afirmado esto categóricamente, pues en su reporte militar anotó lo siguiente: “Namiquipa era el hogar de Cervantes, teniente jefe de Villa, quien planeó y llevó a cabo el ataque en Columbus”21. Funston dijo lo mismo, aunque en un lugar más difícil de ubicar como lo es en un telegrama, que ha sido hecho público y de fácil acceso gracias al portal The Office of the Historian, afirmó prácticamente lo mismo que decían los diarios de la época (como si estos se hubiesen puesto de acuerdo), pues de Candelario Cervantes se refirió de la siguiente manera: “Notorio criminal Villista, segundo al mando solo de Villa y principal líder en el ataque a Columbus.”22 Este telegrama informa sobre la muerte de Cervantes, el 26 de mayo de 20 Friedrich Katz, The Life and Times of Pancho Villa, 561. 21 Punitive Expedition Report by Major General John J. Pershing, Colonia Dublán, México, octubre 10 de 1916, p. 11. 22 General Funston to the Secretary of War [Telegrama], Fuerte Sam Houston, mayo 26, 1916, documento no. 812.00/18258. Recuperado de Office of the Historian, consultado el día 26 de febrero de 2023, a las 10:55 p.m. https://history.state.gov/historicaldocuments/frus1916/d7 18 Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 7 �Artículo de investigación: El ataque a Columbus y su arquitecto (…). 1916, lo cual muestra algo que será una constante en este asunto, el interés de EUA por este general villista. Empero, es el texto de Calzadíaz el primero en cuanto a fuentes secundarias que propone esta visión que las fuentes primarias tan explícitamente lo marcan, a propósito del trabajo de Calzadíaz, también es posible afirmar que ese texto es lo más cerca que existe de una biografía de Cervantes, o al menos es la fuente de información con más datos sobre su persona. En este sentido, de alguna manera este es un texto, hasta cierto punto, reivindicativo del historiador aficionado de Namiquipa23, ya que esta perspectiva de Cervantes como protagonista parece haberse visto perdida con el tiempo, ya que por lo general se vuelve uno de los tantos personajes emblemáticos, de los cuales ya se han ofrecido ejemplos, que aparecen en la Revolución Mexicana, pese a que Candelario Cervantes es el nombre que sale justo después del legendario cartel de Wanted con el que los americanos pretendían hallar a Villa. No obstante, es importante recalcar que Calzadíaz afirmaba que a Columbus los villistas fueron para ajustar cuentas con Samuel Ravel24, mientras que en este artículo se sostiene que ese fue una acción independiente del objetivo principal, que era hacerse del botín ferrocarrilero. 23 Al igual que Candelario Cervantes, Alberto Calzadíaz Barrera también era oriundo del municipio de Namiquipa. 24 Alberto Calzadíaz Barrera, Villa Contra Todos… En Pos de la Venganza Sobre Columbus, N. M. (Ciudad de México: Editores Mexicanos Unidos, 1965). 25 Entrevista Personal a Elvia Arvizo por Kevin Erives, vía Zoom [Chihuahua, Chihuahua], 15 de enero de BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Kevin Eduardo Erives Chaparro Ahora bien, Candelario Cervantes nació en 1884 la Granja de los Pinos, en las cercanías del pueblo de Namiquipa, pero debido a que el registro civil era incipiente en la región, su acta simplemente registró que había nacido en el poblado de Namiquipa, algo que sucedía en los ranchos aledaños e inclusive en El Terrero25. Su padre fue José María Cervantes, un ganadero y labrador de Namiquipa, que de hecho trabajaba temporalmente en su predio ubicado en el rancho donde nació su hijo, pero vivía la mayor parte del año en Namiquipa, su madre fue María Juana Gómez, y fue el cuarto de ocho hijos. Su familia llevaba habitando Namiquipa desde al menos 1870, y según Clementina Campos Reyes, parece ser que poseían parcelas de riego en el barrio La Hacienda. Candelario Cervantes, antes de unirse a la Revolución trabajó como arrendatario en la Hacienda de Santa Clara, y en sus propias tierras, o al menos las que él consideraba que le correspondían, porque los papeles oficiales dictaban que de hecho le pertenecían a José Casavantes Domínguez (hijo del legendario “apachero” Jesús José Casavantes Zamarrón, más conocido como “Tata Ché,” quien era abuelo de Abraham González Casavantes, que a su vez era sobrino del mismo José Casavantes) lo cual, seguramente debió haber influido en su decisión de participar en la Revolución. El tío de Candelario, cuyo nombre fue Concepción Cervantes, había estado en contacto 2021, Archivo Personal de Kevin Erives. Alberto Calzadíaz Barrera, Villa Contra Todos… En Pos de la Venganza por Columbus N. M. (Ciudad de México: Editores Mexicanos Unidos, 1965) p. 107. Clementina Campos Reyes, Entre la Guerra, la Paz y el Olvido, Namiquipa, un Poblamiento Lento y Difícil, 1780-1910 (Zamora: El Colegio de Michoacán, 2019) p. 292. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 8 �Artículo de investigación: El ataque a Columbus y su arquitecto (…). Kevin Eduardo Erives Chaparro con los Hermanos Flores Magón, a través de cartas, desde 1905. El contacto lo había recibido por parte de Heliodoro Olea Arias, quien era de Bachíniva, era letrado y que fue pionero en la agitación política26. vecinos en Namiquipa en 1884, estos vecinos eran, por supuesto, terratenientes que buscaban ocupar las tierras de los habitantes originales (sin contar a los grupos apaches), esto junto con Concepción Cervantes, tío de Candelario31. Candelario Cervantes trabajó en la Hacienda de Santa Clara, de la misma manera como hicieron otros namiquipenses, Telésforo Terrazas, por nombrar un ejemplo, propiedad de una familia de inmigrantes alemanes de apellido Müller, “probablemente como aparcero” según Ana María Alonso, quien conoció a la hija de Candelario27 Nugent señala lo mismo, al igual que Elvia Arvizo, quien conoció a su vez, al nieto de don Candelario, pero de la línea paterna28. Lo que sí se conoce con exactitud es que en 1908 se casó con María Romana Gómez, Félix Merino firmó como testigo29, aunque huelga aclarar que, a pesar de que Daniel Nugent afirma que este era el jefe político de Namiquipa, él era solamente el comandante, y el jefe político era Pablo Porras, quien fue pasado por las armas tras el levantamiento armado y la toma de Namiquipa en respuesta al plan de San Luis Potosí de Madero, es decir, el 20 de noviembre de 191030. Aunado a esto, la boda se llevó a cabo en la casa del suegro de Candelario, Pedro Gómez, quien a la postre se había opuesto al establecimiento de nuevos En 1913 Francisco Villa confiscó la Hacienda de Santa Clara, junto con otras haciendas de la oligarquía una vez que este llegó a la gubernatura del estado, esta hacienda ubicada en el municipio de Namiquipa era propiedad de la familia Müller, una familia chihuahuense de origen alemán y parte de la oligarquía regional. El primer revolucionario en administrar dicha propiedad fue el ya mencionado Telésforo Terrazas, amigo y antiguo compañero de abigeato de Villa, pero sus propios hombres consideraron que la había obtenido por nepotismo y no estaban de acuerdo con la manera en que este la administraba, por eso fue asesinado por su propia escolta, la cual según Nugent incluía a un primo y a uno o dos cuñados32. Candelario Cervantes participó en la campaña contra Orozco, sobre lo cual Álvaro Obregón dejó constancia sobre su participación 26 29 Daniel Nugent, Spent Cartridges of Revolution, an Anthropological History of Namiquipa, Chihuahua (Chicago: The University of Chicago Press, 1993), 7481. 27 Ana María Alonso, Thread of Blood, Colonialism, Revolution and Gender on Mexico’s Northern Frontier (Tucson: The University of Arizona Press: 1995) 195 y 235. 28 Entrevista Personal a Elvia Arvizo por Kevin Erives, vía Zoom [Chihuahua, Chihuahua], 15 de enero de 2021, Archivo Personal de Kevin Erives. Nugent, Spent Cartridges of Revolution, 80. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Acta de Matrimonio entre Candelario Cervantes y Romana Gómez, 29 de julio de 1908, recuperada de Family Search, consultada el día 14 de enero de 2023, a través del siguiente link https://www.familysearch.org/ark:/61903/3:1:33S7-95CZKPD?i=713&cc=1922462&personaUrl=%2Fark%3A%2F 61903%2F1%3A1%3AQGCL-5GZ3 30 Nugent, Spent Cartridges of Revolution, 75. 31 Clementina Campos Reyes, Entre la Guerra, la Paz y el Olvido, Namiquipa, un Poblamiento Lento y Difícil 32, 1780-1910, p. 292. Nugent, Spent Cartridges of Revolution, 80. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 9 �Artículo de investigación: El ataque a Columbus y su arquitecto (…). como capitán, quien fue comandante al cargo de la caballería33. En 1915 que Candelario Cervantes fue puesto a cargo de la Hacienda de Santa Clara, en ese momento gozaba de cierta reputación (o al menos esto es lo que insinúa Nugent) en la época dado que entre enero y febrero de 1913 él solo movilizó más de 100 hombres en menos de dos semanas para defender a la Revolución, según relata Nugent34, marchando desde Namiquipa hacia Bachíniva con 500 hombres – la misma cantidad que Villa movilizó a Columbus –, reuniendo reclutas y luego marchando hacia Guerrero, plaza que tomó el día 15. En respuesta, los orozquistas, o colorados como también eran conocidos (debido a su afiliación magonista de corte anarquista, aunque los diarios estadounidenses los llamaban red flaggers lo cual significa literalmente “los de las banderas rojas”) enviaron a 100 hombres hacia Guerrero en calidad de refuerzo desde la Ciudad de Chihuahua, pero antes de llegar se retiraron35. Para el momento en que fue elegido administrador de la Hacienda de Santa Clara en 1915, Cervantes ya había ascendido en la escala villista y ya formaba parte de la escolta de élite de los Dorados. Al respecto Ana María Alonso afirma lo siguiente: “Para los namiquipenses, trabajar para hacendados que intentaban expropiar sus tierras era una humillación doble, una más fácilmente resistida que tolerada”36. Como explica ella en su libro, al igual que Katz y Nugent, estas 33 Álvaro Obregón, Ocho Mil Kilómetros de Campaña (Hermosillo: Gobierno del Estado de Sonora, 1984) pp. 63 y 65. Disponible en https://mexicana.cultura.gob.mx/en/repositorio/detalle?id =_suri:DGB:TransObject:5bce59877a8a0222ef15e04f. 34 Nugent, Spent Cartridges of Revolution, 80. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Kevin Eduardo Erives Chaparro afrentas de campesinos libres de la Sierra, convertidos en peones de hacienda, fue una afrenta que los motivó a unirse a las filas primero maderistas, luego villistas. En fuentes secundarias y en testimonios orales han quedado registradas inconformidades y críticas contra el guerrillero namiquipense. Del mencionado historiador chihuahuense Jesús Vargas Valdés podemos mencionar que loo que más destacó de Cervantes fue su carácter aguerrido y desalmado, en palabras de Jesús Vargas: “De acuerdo a los relatos y anécdotas que se quedaron en la memoria de estos pueblos, el general Cervantes no era muy bien visto y no tenía liderazgo”, el mismo autor también señala que los namiquipenses, tanto de la cabecera municipal como de Cruces, nunca aceptaron a un líder regional, debido a las contradicciones que había entre los mismos, trascendiendo que Cervantes intentó asesinar a Andrés U. Vargas, que era uno de los hombres más apreciados por el General Villa. No obstante, a quien sí asesinó fue a José María Barrera, medio hermano del legendario historiador namiquipense Alberto Calzadíaz Barrera, por el hecho de haberse levantado en armas junto a Orozco en 191237. A propósito de la manera en que fue asesinado el hermano de Calzadíaz Barrera, este relató que ese 24 de octubre de 1913, Candelario Cervantes acudió con algunos de sus hombres, entre los cuales se encontraban Carmen Ortiz y Pedro Luján (quienes después también se El Paso Morning Times, “Candelario Cervantes has Captured Guerrero” 20 de mayo de 1912, 1. 36 Ana María Alonso, Thread of Blood, 195. 37 La Fragua de los Tiempos, 13 de septiembre de 2009 #831, “Namiquipa, Tierra de Revolucionarios,” Jesús Vargas Valdés, 2. 35 Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 10 �Artículo de investigación: El ataque a Columbus y su arquitecto (…). convirtieron ellos mismos en Dorados y participaron en el ataque a Columbus) al hogar de José María, quien se encontraba con su joven esposa de nombre Dolores Ruíz, y sus dos hijos, una niña de poco más de un año y un niño de pecho. Lo sacó de ahí a base de engaños, luego se lo llevó arrastrando a casa de Bienvenido Barrera y al último a la de José Jiménez. Se llevó a los tres y antes de arribar al Rancho de Gracias, se detuvieron y ahí asesinó a José María, posteriormente, en la Ciénega de Uranga, liquidó a José Jiménez, y cuando procedió a matar a Bienvenido Barrera, sus mismos soldados abogaron en defensa suya38. La importancia de Cervantes fue efímera, o al menos su protagonismo, pues en el año 1916, desde que el 9 de marzo que se produjo el ataque a Columbus, hasta que Wilson ordenó el retiro de tropas americanas de suelo chihuahuense, era difícil toparse con un periódico, tanto mexicano como estadounidense, que no mencionara alguna vez al legendario guerrillero namiquipense. No es sorpresa para nadie que lo que dice la prensa, y más aún de una nación extranjera, particularmente la estadounidense, sea disonante con lo que los 38 Alberto Calzadíaz Barrera, Hechos Reales de la Revolución, tomo 5, el General Martin López (Ciudad de México: 1958). 39 El Paso Morning Times, “Killing of Cervantes Important,” 27 de mayo de 1916. El Paso Morning Times, “Arrival in Chihuahua of Over Fifty Troop Trains Reported to Washington” 28 de mayo de 1916. The Weekly Herald, “Villa Bandit Leader Slain in Engagement,” 1 de junio de 1916. 40 En una ocasión de principios del año 2020, el autor le mostró los avances de esta tesis a Reidezel Mendoza Soriano, y este le comentó al autor que el ataque no podía ser considerado una invasión, pues según él, los efectivos que habían entrado en Columbus no podrían ser considerados los suficientes, en términos militares, BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Kevin Eduardo Erives Chaparro saberes populares expresan. Esto entra a colación respecto a la reputación de Cervantes que, según los diarios estadounidenses, como el emblemático El Paso Morning Times (mayo 27 y 28 de 1916) o The Weekly Herald, por mencionar solo algunos, que era el segundo al mando del villismo, tan sólo detrás del mismo Villa39. Mientras que la opinión de Calzadíaz Barrera sobre Candelario, no era muy halagüeña, y no sólo esto, sino que él afirma que Villa tenía planeado ejecutarlo él mismo antes de que cayese muerto a manos de los estadounidenses, y que el motivo era que Cervantes le había robado a Villa. A partir de ahí se puede comprender la relevancia de Namiquipa, es claro que Villa tenía al municipio en sus planes desde la famosa misiva, escrita por el mismo general Villa y dirigida al general Emiliano Zapata, donde el primero invitaba al segundo a atacar a los Estados Unidos, la cual fue firmada desde San Gerónimo, Namiquipa, fechada el 8 de enero de 1916, mostrando que Villa tenía intereses de “invadir”40 los Estados Unidos desde principios del año, y es claro que Villa se estaba guarneciendo ahí desde entonces41. Luego, la relevancia que el mismo Villa le dio a Candelario Cervantes puede para ser llamada una “invasión.” Por otro lado, una historiadora de la BUAP, la llama: “la invasión a la ciudad de Columbus,” Columbus no era ciudad en 1916, ni tampoco lo es hoy en día, pero si esto puede considerarse una invasión, queda a discusión. Lirio Betsabé Martínez Pina, “José Doroteo Arango Arámbula (General “Francisco Villa”) Y su Influencia Durante la Revolución Mexicana, 1910-1920” (Tesis de Licenciatura, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, 2020) p. 78. 41 Carta de Francisco Villa a Emiliano Zapata, 8 de enero de 1916, recuperada de Rubén Osorio, La Correspondencia de Francisco Villa, Cartas y Telegramas de 1911 a 1923 (Chihuahua, Gobierno del Estado de Chihuahua: 2004) pp. 52-55. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 11 �Artículo de investigación: El ataque a Columbus y su arquitecto (…). apreciarse aún más desde el hecho de que el primero le dio la orden de movilizar a los otrora villistas42 namiquipenses, esto a saber de Rubén Osorio y desde la Hacienda de San Gerónimo: Por medio de la presente, ordeno la inmediata movilización de todos los soldados que residen en Cruces y Namiquipa, que hayan servido previamente en el Ejército Convencionista y su designación al destacamento comandado por el coronel Candelario Cervantes43. Exactamente en seguida de la mencionada carta, el mismo Osorio se sirve afirmar lo siguiente: “La concentración final de la guerrilla que atacó Columbus (cuatrocientos ochenta y cinco soldados), se llevó a cabo en el pueblo de Cruces la noche del 26 de febrero y su salida al amanecer del día siguiente”44. Dicha información la obtuvo Osorio de los Archivos Nacionales en Washington D.C., en el reporte de operaciones del General Francisco Villa. Por otra parte, Paco Ignacio Taibo II afirma que el que tenía el listado de reclutas en Namiquipa era Martin López45, lo cual es poco probable ya que él era originario de Chihuahua capital y conocía menos a la gente que Candelario quien era oriundo de Namiquipa. Ya en febrero, según Paco Ignacio Taibo II habían llegado a Namiquipa el 17 de febrero46, y a saber de Lauro Trevizo Delgado, desde Namiquipa aconteció lo siguiente: Dos de los ex soldados villistas que fueron forzados a volver a 42 Más que villistas, lo correcto sería llamarles exmilitantes o ex soldados de la en ese momento ya extinta División del Norte. 43 Rubén Osorio, nota a pie de página en Friedrich Katz, Villa: El Gobernador Revolucionario de Chihuahua (Chihuahua, Gobierno del Estado de Chihuahua: 2003) p. 9. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Kevin Eduardo Erives Chaparro pelear para dicha facción fue Lauro Trevizo Delgado y el Capitán Candelario Suárez, el primero nació en el poblado de Namiquipa, se enlistó en las filas de la División del Norte en San Andrés en 1913, tras haber formado parte de la Brigada de Toribio Ortega en Cuchillo Parado, empero, después de la derrota villista en Celaya, se desentendió de la revolución y regresó a Namiquipa. Fue ahí mismo en su pueblo natal donde Villa lo encontró junto con Suárez. No solamente los necesitaba a ellos específicamente, sino que buscaba desesperadamente poder armar una consigna de combatientes que lo acompañase a su expedición a Columbus, Nuevo México, por lo que reclutó al mencionado Lauro Trevizo Delgado junto con Candelario Suárez y otros treinta compañeros suyos que habían luchado a su lado. Posteriormente fueron llevados a un campamento villista en Los Tanques, que se encuentra atrás del Picacho – relata Lauro Trevizo – fue allí donde Villa les dijo que debían acompañarlo a una expedición que iba a hacer “al norte.” Muchos de los soldados villistas retirados que radicaban en Namiquipa ya se habían amnistiado con los carrancistas para poder sobrevivir el constante acoso de éstos, tal fue el caso de Suárez y Trevizo – lo cual claramente no hizo mucha gracia a Villa, quien debió de haberlo tomado como una traición47. Trevizo Delgado se negó a ir a pelear con el “Centauro del Norte” dado que se dolía de una 44 Rubén Osorio, nota a pie de página en Friedrich Katz, Villa: El Gobernador Revolucionario de Chihuahua, 2003 p. 9. 45 Paco Ignacio Taibo II, Pancho Villa, 615. 46 Paco Ignacio Taibo II, Pancho Villa, 615. 47 Entrevista personal a Lauro Trevizo Delgado por Rubén Osorio, El Terrero, Namiquipa, Chih., enero 10, 1976. Tomado de Pancho Villa, Ese Desconocido. 168. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 12 �Artículo de investigación: El ataque a Columbus y su arquitecto (…). Kevin Eduardo Erives Chaparro pierna tras haber recibido un balazo en la misma durante el combate contra el General Cavazos el año anterior, y por tanto le costaba un doloroso trabajo andar a caballo, pero el general Villa no le creyó y le replicó molesto que él había hecho cuanto le era posible por los namiquipenses cuando estuvo en posición de hacerlo, y que ahora en la derrota estos no deseaban hacer nada por ayudarlo. No quiso oír más explicaciones y Villa lo envío a fusilamiento. Cuando le tocó su turno de ser ejecutado, el general Nicolás Fernández48 – uno de los Dorados – intercedió por él y lo defendió, consiguiendo que Villa le perdonase la vida, bajo la condición de que lo acompañase en su nueva campaña, por lo que no le quedó más remedio que hacerlo así, al igual que a los demás reclutados, pues temieron huir debido a la astucia y al impresionante conocimiento de Villa sobre la región; no les quedó más alternativa que acompañarlo49. Treinta y dos namiquipenses partieron de El Molino camino a Cruces, Namiquipa50, pero según Ana María Alonso, 80 o 90 namiquipenses fueron los que llegaron a Nuevo México, habiéndose reunido una tropa de unos quinientos hombres en total51, aunque un testigo presencial, que un año después se uniría a las Defensas Sociales, mencionó que había visto 52 cuatrocientos , en otra publicación en coautoría, Nugent y Alonso afirman que fueron cien los namiquipenses que participaron en el ataque, conformando el 20 % de la guarnición villista, pero que, no obstante ser una minoría en sí, las consecuencias de este ataque fueron 53 devastadoras para Namiquipa . Ninguno de los exsoldados villistas recién vueltos a reclutar en esta suerte de leva54 sabían con exactitud a donde se dirigían. 48 53 Antiguo caporal de Luis Terrazas, según Friedrich Katz, “Labor Conditions on Haciendas in Porfirian Mexico: Some Trends and Tendencies,” en The Hispanic Historical Review Vol. 54, No. 1 (febrero, 1974) pp. 1-47. 49 Entrevista personal a Lauro Trevizo Delgado por Rubén Osorio, El Terrero, Namiquipa, Chih.; enero 10, 1976. Tomado de Pancho Villa, Ese Desconocido. P. 169. 50 Entrevista de Rubén Osorio a Lauro Trevizo Delgado, El Terrero; enero 10, 1976. Tomado de Pancho Villa, Ese Desconocido, pp. 169-171. 51 Ana María Alonso, “U.S. Military Intervention, Revolutionary Mobilization, and Popular Ideology in the Chihuahua Sierra, 1916-1917,” en Rural Revolt in Mexico, U.S. Intervention and the Domain of Subaltern Politics, coord. Daniel Nugent (Durham, Duke University Press, 1998) p. 207. 52 Entrevista de Rubén Osorio a Concepción García Domínguez, en Ignacio Zaragoza, Chihuahua, 20 de julio de 1979. Recuperada de Pancho Villa, Ese Desconocido, p. 129. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Villa venía de San Gerónimo con su Estado Mayor, conformado por el ya mencionado general Daniel Nugent y Ana María Alonso, “Tradiciones Selectivas en la Reforma Agraria y la Lucha Agraria: Cultura Popular y Formación del Estado en el Ejido de Namiquipa, Chihuahua” en Aspectos Cotidianos en la Formación del Estado, comp. Gilbert M. Joseph y Daniel Nugent, traduc. Rafael Vargas (Ediciones Era, Ciudad de México: 2002) p. 186. 54 Esta expresión parece no poder librarse de la polémica, dado que originalmente se considera leva al forzar a individuos a prestar servicio militar en un conflicto armado, pero Villa soló obligó a luchar con él soldados que ya le habían prestado lealtad con anterioridad, a quienes les había otorgado una especie de permiso para que pudiesen amnistiarse con los carrancistas tras la derrota de Aguaprieta y la consecuente desintegración de la División del Norte. Es de suponerse que, ya sea que no haya estado seguro en ese momento de si volvería a luchar (que era lo más probable, considerando que tras su estrepitoso fracaso no dejó el país ni una sola vez) o que les haya advertido a sus soldados que podría volver por ellos y que estuviesen listos para cuando los fuera a necesitar de nuevo. El autor se inclina por esta noción. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 13 �Artículo de investigación: El ataque a Columbus y su arquitecto (…). Nicolás Fernández, Candelario Cervantes, Cruz Chávez Mendías (hijo de Cruz Chávez, el líder de la rebelión de Tomóchic), Pablo López, Martín López, Francisco Beltrán y Ramón Tarango, entre otros. A saber, de Paco Ignacio Taibo II: Por aquí y por allá Pancho va dejando caer expresiones contra los gringos (…) La vanguardia, unos 90 hombres, irá a cargo de Candelario Cervantes, conocido como Mano Negra, al que Vargas describe como “bajito de estatura, ojos brillantes y muy moreno”; luego las partidas de Pablo López (el matador de estadounidenses en Santa Isabel), Nicolás Rodríguez (uno de los veteranos de la Revolución de 1910), Francisco Beltrán (que dirige a un grupo de sonorenses) y Juan Pedrosa, en total 313 hombres; luego, en la retaguardia, con Villa en la escolta, los 105 Dorados dirigidos por Ernesto Ríos y 65 jefes y oficiales incorporados al cuartel general. En total 573 hombres que marchan en la oscuridad hacia el norte. Villa no comunica sus planes. Han pasado sólo dos meses desde el momento en que en el Balcón del Palacio de Chihuahua disolvió la División del Norte, diez meses desde la batalla de Celaya55. Kevin Eduardo Erives Chaparro expedición llegó a Boca Grande y ahí mismo fueron ejecutados un par de ciudadanos estadounidenses, es posible que estos hayan sido Ed Wright, el esposo de Maude Wright (Medders de soltera) y un trabajador suyo. La tarde antes de realizar el ataque sobre Columbus Villa les entregó munición y rifles a sus soldados, mientras les exclamaba “Vamos a pegarle a los gringos en su propia tierra y de paso buscar al que nos estafó con el parque”56. O al menos eso es lo que el entrevistado por Osorio afirma, Lauro Trevizo Delgado, puesto que Villa negó haber participado en el ataque a Columbus57. Candelario Cervantes venía comandando la guardia de avanzada al mando de 80 hombres58 UNA CRÓNICA PORMENORIZADA DEL ATAQUE Los soldados de la tropa no llevaban armas, sólo los lugartenientes. La guarnición contaba con mulas, harina y carne seca, ya que por el camino mataban vacas para poder consumir carne fresca. El camino seguido fue a través de la sierra, pues Villa deseaba evitar los poblados que se hallaban en manos de los carrancistas. La marcha fue penosa, cargada de lluvias, la Taibo II llama al ataque a Columbus “la intervención más anunciada”59, y es que diversas fuentes afirman que el coronel Slocum, comandante de la estación militar de Furlong en Columbus, había recibido aviso de que Villa merodeaba en la frontera. Un ejemplo de esto es el caso es el de los propios hermanos de Samuel, Louis y Arthur Ravel, quienes, según el segundo, le habían avisado el mencionado coronel, y que este no había hecho nada al respecto60. Pero es 55 57 Paco Ignacio Taibo II, Pancho Villa, 615-616. Entrevista a Lauro Trevizo Delgado por Rubén Osorio, El Terrero, Namiquipa, Chih.; 10 de enero, 1976. Tomado de Pancho Villa, Ese Desconocido. Pp. 170171. Sobre el esposo de Maude Medders, Ed Wright, ella en una entrevista especifica donde fue asesinado este por los villistas, pero es difícil comprender lo que dice debido a la grabación de esta. Revisar Entrevista con Maude Medders por William C. McGraw, El Paso, Texas; 12 de mayo de 1960, "entrevista no. 326.2," Instituto de Historia Oral, Universidad de Texas en El Paso. 56 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Paco Ignacio Taibo II, Pancho Villa, una Biografía Narrativa (Ciudad de México, Editorial Planeta: 2006) pp. 787-788. 58 Bruce E. White, “The Muddied Waters of Columbus, New Mexico”, The Americas 32 (julio de 1975): 79. 59 Paco Ignacio Taibo II, Pancho Villa, una Biografía Narrativa, p. 546. 60 Entrevista con Louis Ravel y Arthur Ravel por William C. McGraw, 1960, "Entrevista no. 326.4," Instituto de Historia Oral, University of Texas at El Paso. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 14 �Artículo de investigación: El ataque a Columbus y su arquitecto (…). probable que el caso más sonado sea el de Juan Favela, quien, a su vez, en la entrevista que se le realizó, afirmó que también le había avisado a Slocum y este igual había hecho caso omiso 61 como cuando se desató el ataque que sorprendió a la población de Columbus, entre la cual se encontraba Lee Riggs y su familia. Los invasores cruzaron el límite internacional en un punto a tres millas (1.60 kms) al oeste de la puerta fronteriza, justo a un lado del despacho aduanal, adyacente al lugar en el que la familia Riggs dormía el día del asalto. Se movilizaron en bandas pequeñas, unidos en un punto que se mantenía imperceptible para los centinelas estadounidenses, aunque Lee Riggs afirma haber visto a los villistas aproximarse desde el oeste en la madrugada mientras sentada miraba hacia el horizonte desde su ventana62. Posteriormente marcharon hacia el noreste, cuando Riggs el aduanero informó a las demás autoridades sobre el ataque, y la 13era caballería estadounidense – comandada supuestamente por el Coronel Slocum63 –, no tardó en responder al fuego, que pasó de ser un asalto a un combate abierto que duró alrededor de 3 horas, y en el que, según el testimonio de Lee Riggs, hubo quien huyó a Deming presa del 61 Entrevista con Maude Medders, Juan Favela, and Jack Breen por William C. McGraw, 1960, "Entrevista no. 326.1," Instituto de Historia Oral, University of Texas at El Paso. 62 Entrevista con Mrs. Lee Riggs por William C. McGraw, 1960, "Entrevista no. 326.5," Instituto de Historia Oral, University of Texas at El Paso. 63 Según el testimonio de Lee Riggs, ella escuchó que Slocum se hallaba en Columbus ese día, pero no lo vio personalmente ese día en particular. Entrevista con Mrs. Lee Riggs por William C. McGraw, 1960, "Entrevista no. 326.5," Instituto de Historia Oral, University of Texas at El Paso. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Kevin Eduardo Erives Chaparro miedo, otros más heridos y refugiados (como ella misma y sus dos hijas) en el hospital militar, puesto que ella y sus vecinos se encontraban en medio del fuego villista y el fuego americano, dado que los villistas disparaban de oeste a este hacia una colina que se hallaba a escasas dos o tres cuadras de la casa de los Riggs, mientras que los americanos disparaban de este a oeste. La situación fue tan aterradora para ella, según relata, que casi asfixia a su hija de unos cuatro o siete meses con una almohada para impedir que llorase estridentemente. Mientras esto ocurría, escuchó a unos villistas en su patio trasero, y al hablar el español, ella supo lo que estos decían, era una discusión donde afirmaban que matarían a hombres y niños, pero no estaban seguros de si matarían a las mujeres o si las tomarían64. Según Calzadíaz, Candelario Cervantes entró en el Commercial Hotel con la intención de asesinar a Samuel Ravel, quien según él vivía en una de las habitaciones del edificio65. Mientras tanto, los villistas intentaron abrir el banco de Columbus, en el cual Cervantes consideraba que estaba la importante cantidad de dinero que venía en ferrocarril, pero no pudieron abrir la puerta del banco dado que no traían dinamita. Se cree que en ese momento de 64 Entrevista con Mrs. Lee Riggs por William C. McGraw, 1960, "Entrevista no. 326.5," Instituto de Historia Oral, University of Texas at El Paso. Entrevista a Lauro Trevizo Delgado; entrevista personal, El Terrero, Namiquipa, Chih.; enero 10, 1976. Tomado de Pancho Villa, Ese Desconocido de Rubén Osorio. Pp. 170-171. Friedrich Katz, “Pancho Villa and the Attack on Columbus, New Mexico,” The American Historical Review Vol. 83 No. 1 (Feb., 1978) P. 1. Frank Tompkins, Chasing Villa, p. 49. 65 Alberto Calzadíaz Barrera, Villa Contra Todos… En Pos de la Venganza de Columbus, N. M., p. 38. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 15 �Artículo de investigación: El ataque a Columbus y su arquitecto (…). distracción los villistas fueron descubiertos por el 13er Regimiento de Caballería, y fue así como inició el tiroteo66. Aunque según Calzadíaz, Cervantes fue a revisar la estación del tren, mientras que los hombres de Castro fueron los que revisaron el banco, a raíz de ese tiroteo, que según Calzadíaz salieron unas mujeres de un cuarto en el segundo piso y un americano las llamaba. Corrieron las mujeres y Candelario Cervantes agarró de un brazo al americano, que era el administrador del hotel, y comentó que Ravel se hallaba en El Paso en una visita al dentista, entonces sacaron de un cuarto a un muchacho de 13 o 14 años, que resultó ser Arthur Ravel, hermano menor de Samuel67. Kevin Eduardo Erives Chaparro administrador del hotel, contará: ‘parece que todo lo que les importaba era Sam Ravel’”68. A saber, de Paco Ignacio Taibo II, entonces Cervantes obligó a Arthur a abrir la caja fuerte de la tienda de los Ravel, pero que este no sabía o fingió no saberse la clave de esta. De manera que Taibo señala que el objetivo de Cervantes era la caja fuerte de Ravel, y no hace mención del banco de Columbus, aunque menciona que, según se cuenta, los villistas traían botellas de keroseno, o que fue una bala perdida sobre un tanque de gasolina sobre la tienda de Lemmon and Rommey la que encendió al Commercial Hotel. No obstante, ninguna fuente señala que los villistas contasen con material inflamable, empero, la obsesión que señala Taibo respecto a Ravel sí coincide con la propuesta que este artículo ofrece, la cual se resume con la siguiente frase: “Laura Ritchie, la esposa del El primer reporte arrojó que, como le había informado el coronel Slocum al general Pershing por teléfono desde Columbus, señala que Villa dirigió el ataque, que se hiciese particular hincapié en esto – una fuente más comprueba su presencia ahí, tanto americanos como mexicanos lo confirman, esto también confirma la presencia de Slocum en Columbus durante el ataque – también reportó que estaba al frente de alrededor de 500 a 1000 hombres, a la hora en que realizó la llamada 23 bajas mexicanas habían sido confirmadas, por parte de los estadounidenses, se habían confirmado 4 bajas de soldados rasos, un oficial y 7 hombres heridos. También informa que los presentes notaron a un Villa sumamente amargo, que les prometía la muerte a todos los americanos. Villa se retiró a las montañas del sureste, Slocum envió cinco tropas en su persecución, con órdenes de no ir más al sur que dos millas de la frontera. En ese momento Slocum tenía la suficiente confianza de que podía manejar la situación, afirma Pershing, y pide que si se envían tropas para capturar a Villa, que se enviase la caballería69, resulta muy interesante las diferencias entre lo que Pershing afirma en este telegrama y lo que posteriores fuentes y análisis demuestran; en primer lugar, la probable presencia de Villa y Slocum en Columbus ese día, segundo, la confianza de los americanos, basada en la afirmación de Slocum de que podrían 66 69 Entrevista Personal a Elvia Arvizo por Kevin Erives, vía Zoom [Chihuahua, Chihuahua], 15 de enero de 2021, Archivo Personal de Kevin Erives. 67 Candelario Cervantes, Villa Contra Todos, p. 38. 68 Paco Ignacio Taibo II, Pancho Villa, una Biografía Narrativa, p. 625-626. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Telegrama del General Pershing al General Funston, Fort Bliss, 9 de marzo, 1916. Documento número 812.00/17450, recuperado de Office of the Historian. https://history.state.gov/historicaldocuments/frus1916/d5 77. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 16 �Artículo de investigación: El ataque a Columbus y su arquitecto (…). capturar a Villa sin mayor problema, y tercero, cómo originalmente los estadounidenses se percataron de una cantidad de muertos mexicanos que le habían hecho a Villa de la que luego notaron que habían caído. Cabe mencionar que Arthur Ravel afirma que no vio a Villa en Columbus aquel día70. Al amanecer los invasores emprendieron la retirada hacia Boca Grande, a donde llegaron hambrientos y extenuados, el cansancio era tal que los participantes se amarraron las piernas a los caballos. Producto de este ataque el coronel Cruz Chávez Mendías resultó herido de la espina dorsal, quien murió tan pronto la tropa regresó a Ascensión. También Pablo López se dolía de las dos piernas, los carrancistas aprovecharon esta debilidad pues lo tomaron y lo ejecutaron sumariamente en la ciudad de Chihuahua71, no sin antes permitir que se le realizase una interesante entrevista que aportaría indicios para conocer las motivaciones subyacentes para este peculiar asalto72, al menos de las cuáles él tuviese conocimiento. Los estadounidenses no dejaron de temer que, como es costumbre entre los “invasores”73, 70 Entrevista con Louis Ravel y Arthur Ravel por William C. McGraw, 1960, "Entrevista no. 326.4," Instituto de Historia Oral, UTEP. 71 Entrevista a Lauro Trevizo Delgado; entrevista personal, El Terrero, Namiquipa, Chih.; enero 10, 1976. Tomado de Pancho Villa, Ese Desconocido de Rubén Osorio. Pp. 170-171. Friedrich Katz, “Pancho Villa and the Attack on Columbus, New Mexico,” The American Historical Review Vol. 83 No. 1 (Feb., 1978) P. 1. Frank Tompkins, Chasing Villa (Harrisburg, The Military Service Publishing Company: 1934) p. 49 72 El Paso Morning Times, 28 de mayo de 1916, “Pablo López Relata Toda Una Historia De su Fugaz Carrera al Lado de su Maestro F. Villa,” P. 1-2 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Kevin Eduardo Erives Chaparro volviesen e intentasen de nuevo apertrecharse, por lo que los niños y adolescentes hasta preparatoria fueron enviados a El Paso a estudiar por un corto período de tiempo, incluida la familia Riggs con una promoción de encargado del puente en dicha ciudad fronteriza para el patriarca, y el pueblo fue vigilado con mayor detenimiento desde entonces, toda vez que el gobierno estadounidense puso mucha más atención en tal poblado y las personas que lo habitaban74. Esto también afectó la vida estudiantil de varios jóvenes de escasos recursos y huérfanos que Villa había enviado a estudiar al Colegio Palmore en El Paso, entre ellos su hijo adoptivo Francisco Piñón y Eustaquio Rivera, pero que fueron traídos de vuelta a Chihuahua tras lo sucedido ese 9 de marzo75. Para que los estadounidenses le perdiesen la pista al destacamento, Villa ordenó que se separasen en Galeana. Uno de los grupos formados que constaba de treinta y cinco soldados fue el que se llevó a Pablo López en un carrito de mulas. Otro grupo liderado por el general Fernández y Candelario Cervantes tomó el camino que se dirigía a la hacienda de las Animas y ahí se enfrentaron a los carrancistas, 73 Las comillas se deben a la indeterminación de si este ataque debiese ser considerado propiamente una “invasión.” 74 Entrevista con Mrs. Lee Riggs por William C. McGraw, 1960, "Entrevista no. 326.5," Instituto de Historia Oral, University of Texas at El Paso. 75 Entrevista a Francisco Piñón Carbajal por Rubén Osorio, Chihuahua, Chih., marzo 16 a noviembre 20 de 1976, numerosas entrevistas. Recuperadas de Pancho Villa, ese Desconocido, p. 87. Resulta interesante cómo estos comportamientos se repitieron en Estados Unidos tras el ataque japonés a Pearl Harbor en Hawái el 7 de diciembre de 1941, pero sobre todo el ataque terrorista a las Torres Gemelas en Nueva York, el 9 de septiembre de 2001. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 17 �Artículo de investigación: El ataque a Columbus y su arquitecto (…). quienes mataron a Candelario Suárez y al asistente de Fernández, además de haberse llevado a Pablo López. Posteriormente atravesaron el cañón del Rosal rumbo a Namiquipa, se reunieron con Villa y atacaron Ciudad Guerrero. Fue en esa escaramuza en la cual Villa fue herido, específicamente en la mesa de San Isidro, Fernández lo sacó de Guerrero en un transporte de mulas – al igual que habían hecho con Pablo López. Trevizo se separó y partió en dirección a la sierra de la Calera, regresó a Namiquipa y se amnistió con Francisco Antillón76, jefe de la Defensa Social en Namiquipa que perdería a su padre y tío unos meses después en Cusihuiriachi a manos de Villa y sus soldados77. No tuvo más remedio, pues él afirmó que de lo contrario sería asesinado, por lo que en más de una ocasión se vio forzado a pelear contra el mismo “Centauro del Norte”78. cómo algunos suponen que fue porque ahí habitaban los hermanos Ravel, toda vez que era lo suficientemente pequeña como para ser atacada y vencida – lo que evidentemente no ocurrió – pero esta tesis sugiere que fue por elección de Candelario Cervantes. Para arrojar más luz en este sentido, es posible echar mano de la valiosa investigación de la señora Elvia Arvizo, quien entrevistó al nieto de Candelario Cervantes Gómez, quien portaba su mismo nombre, y si bien Arvizo no registró la entrevista con alguna grabadora, sí dejó anotaciones sobre la misma, que tuvo a bien compartir con Jesús Vargas Valdés, y él transcribió parcialmente en la ya mencionada entrada de su diario, “La Fragua de los Tiempos”: Mi abuelo conocía a Ravel y desde años atrás había hecho tratos con ese judío. Cuando regresaron derrotados de Sonora estaban en Casas Grandes y entonces Villa le dijo a mi abuelo que ahí tenía cincuenta mil dólares para que se lo llevara al judío como adelanto de una compra fuerte, porque se habían quedado sin nada después de la campaña. Una cita de Katz impulsa a considerar la relevancia de Cervantes como instigador del ataque a Columbus más de lo que el mismo Friedrich pudiera percatarse: “Villa había enviado espías para reconocer el terreno, pero sus agentes no parecen haber sido muy efectivos79, pues Candelario Cervantes que la guarnición consistía solo de 50 hombres, en lugar de 600, y podían ser sencillamente rebasados en dos horas”80. Poco antes en la misma página, Katz afirma que no estaba claro por qué Villa había elegido ese poblado, y simplemente menciona 76 Entrevista a Lauro Trevizo Delgado por Rubén Osorio, El Terrero, Namiquipa, Chih.; enero 10, 1976. Tomado de Pancho Villa, Ese Desconocido. Pp. 170-171. 77 Reidezel Mendoza Soriano, Crímenes de Francisco Villa, Testimonios (Chihuahua, Createspace Independent Publishing, 2017) P. 269. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Kevin Eduardo Erives Chaparro Acompañado de algunos de sus hombres de más confianza fue mi abuelo a buscar al judío, tal como lo había hecho en otras ocasiones, le entregó el dinero y éste a cambio le dio un recibo. Pasó el tiempo y el comerciante no cumplió la entrega del pedido. Entonces Villa despachó a mi abuelo a Columbus para que le exigiera a Ravel que entregara las armas y las municiones o regresara el dinero. No se sabe qué le dijo el judío, pero pasó el tiempo y no entregó ni la mercancía ni el 78 Entrevista a Lauro Trevizo Delgado por Rubén Osorio, El Terrero, Namiquipa, Chih.; enero 10, 1976. Tomado de Pancho Villa, Ese Desconocido. Del mismo autor. P. 170. 79 Las itálicas son mías. 80 Friedrich Katz, The Life and Times of Pancho Villa, p. 563. Las itálicas son del autor. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 18 �Artículo de investigación: El ataque a Columbus y su arquitecto (…). dinero, y fue cuando se decidió atacar al poblado. Mi abuelo fue el más interesado81. Este discurso coincide, de hecho, con la interpretación que Bruce E. White realiza de la tarea de Cervantes de intermediario entre Villa y Ravel82. Con lo anteriormente expuesto, es posible afirmar con fundamentos, que no solamente era Cervantes el más interesado en atacar Columbus, sino que fue el instigador que convenció a Villa de hacerlo y de no echarse atrás. La importante presencia de Cervantes en la prensa estadounidense parece demostrar que era una figura conocida de ese lado y, quizá hasta vigilada. Diarios de varios estados lo nombraron el segundo al mando solo después de Villa, o el segundo peor bandido de México, en estados como Texas, California, Virginia Occidental, Alabama, Nevada, Nuevo México, entre otros más. afán con el que los estadounidenses persiguieron a Candelario en Chihuahua durante la expedición Punitiva. Además de que en la nota que escribió El Paso Morning Times un día después del asesinato de Candelario Cervantes, el diario hace que parezca como que su muerte es estar a un paso de alcanzar a Villa, puesto que, según su retórica, este era el segundo al mando84 Esto aunado a que no fueron muchos los “bandidos” villistas cuyos nombres aparecieron en la prensa estadounidense recurrentemente, en frecuencia el nombre de Cervantes solo se puede comparar con el de Villa y el de Pablo López (el ejecutor de la masacre de estadounidenses en Santa Isabel) en el período de 1916-1917. Otra cita de Katz muestra cómo el destacamento de Cervantes fue el más afectado, quien afirma lo siguiente: El destacamento de Candelario Cervantes, que al inicio había constado de más de 200 hombres, fue el que más duro fue golpeado. Cervantes había discutido con algunos de sus comandantes, quienes luego dejaron su destacamento con sus hombres. Se negaba a pagarle a sus hombres, y muchos de los desertores carrancistas que se le habían unido después de la batalla de Ciudad Guerrero ahora lo habían abandonado también. Pronto ya no tenía más de 30 hombres, la mayoría de ellos de su pueblo originario de Namiquipa o de la vecina Cruces. Muchos de ellos también dejaron a Cervantes después de que había regresado a su pueblo natal solo para encontrar que una importante parte de la población se había rebelado contra él. Pocos de los habitantes Como ya se mencionó, la prensa estadounidense tenía particular interés en Candelario Cervantes, El Paso Morning Times expresa lo siguiente tras su muerte el 27 de mayo de 1916: “Mucha satisfacción se manifiesta aquí por la muerte de Cervantes, por haber sido una pesadilla desde el principio de la expedición, y por muchos se consideraba, después de Villa, como el bandido más peligroso de los malhechores de Chihuahua”83. Si bien es cierto que la nota menciona que Cervantes había sido una pesadilla durante la Expedición Punitiva, y no propiamente en el ataque a Columbus, llaman la atención el 81 La Fragua de los Tiempos, 13 de septiembre de 2009 #831, “Namiquipa, Tierra de Revolucionarios,” Jesús Vargas Valdés, 1. 82 Bruce E. White, “The Muddied Waters of Columbus, New Mexico”, The Americas 32, no. 1 (julio de 1975): 89. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Kevin Eduardo Erives Chaparro El Paso Morning Times, “Los Bandidos de Candelario Cervantes son Perseguidos,” 28 de mayo de 1916, p.1. 84 El Paso Morning Times, “Arrival in Chihuahua of Over Fifty Troop Trains Reported to Washington” 83 Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 19 �Artículo de investigación: El ataque a Columbus y su arquitecto (…). del pueblo tenían aún la voluntad de escuchar sus apasionados llamados de un levantamiento contra los estadounidenses. Teodosio Duarte Morales nos relata la manera en que los americanos se ensañaron a la hora de darle muerte a Candelario Cervantes, atándolo con lasos y arrastrándolo por el suelo por kilómetro y medio, un soldado de la punitiva de origen mexicano afirmó que Cervantes estaba vivo en el momento en que fue arrastrado85. Villa afirmó en su entrevista con Sophia Treadwell que él no había sido quien atacara a Columbus, que de haberlo hecho habría sido con más hombres y desde 1915 cuando se hallaba en Aguaprieta86. Desde luego, en este texto se maneja la tesis de que, efectivamente, quien planeó el ataque no fue Villa sino Cervantes. Impresiona que, pese a la importancia de Candelario Cervantes, reconocida tanto por fuentes secundarias como primarias, autores de la talla como Friedrich Katz, no lo haya mencionado una sola vez en su texto dedicado al ataque a Columbus, y es que parece que la historiografía reciente del mismo ha relegado a este personaje al olvido, pues no existe un solo libro, ni siquiera un artículo dedicado a él, y este es un vacío que este texto pretendió subsanar. Asimismo, se muestra aquí que explicaciones nuevas sobre el ataque aún pueden aportarse, como lo es la tesis de que el móvil no fue 85 Teodosio Duarte Morales, El Rugir del Cañón (Ciudad Juárez: 1968) 75-76. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Kevin Eduardo Erives Chaparro más que el interés por robar un banco, junto con la ya clásica venganza tripartita. HEMEROGRAFÍA El Paso Morning Times. Consultado en A Portal for Texas History en https://texashistory.unt.edu/ The Weekly Herald. 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Entrevista Personal de Rubén Osorio a Oscar Lesser Norwald, Chihuahua, Chih., 27 de enero de 1979, recuperado de Rubén Osorio, Pancho Villa, ese Desconocido. 86 New York Tribune, 28 de agosto de 2021, entrevista de Sophie Treadwell a Francisco Villa. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 20 �Artículo de investigación: El ataque a Columbus y su arquitecto (…). Entrevista de Rubén Osorio a Concepción García Domínguez, en Ignacio Zaragoza, Chihuahua, 20 de julio de 1979. Recuperada de Pancho Villa, Ese Desconocido. Entrevista a Francisco Piñón Carbajal por Rubén Osorio, Chihuahua, Chih., marzo 16 a noviembre 20 de 1976, numerosas entrevistas. Recuperadas de Pancho Villa, ese Desconocido Entrevista Personal a Elvia Arvizo por Kevin Erives, vía Zoom [Chihuahua, Chihuahua], 15 de enero de 2021, Archivo Personal de Kevin Erives. Disponible en https://drive.google.com/file/d/1qvxhFb_motBDt OCaRbnxdAv1p9K1zlCE/view?usp=share_link. Entrevista con Maude Medders por William C. McGraw, El Paso, Texas; 12 de mayo de 1960, "entrevista no. 326.2.” Recuperada del Instituto de Historia Oral, Universidad de Texas en El Paso. Disponible en https://scholarworks.utep.edu/interviews/326/ Entrevista con Louis Ravel y Arthur Ravel por William C. McGraw, 1960, "Entrevista no. 326.4," Instituto de Historia Oral, University of Texas at El Paso. Disponible en https://scholarworks.utep.edu/interviews/10029/ Entrevista con Mrs. Lee Riggs por William C. McGraw, 1960, "Entrevista no. 326.5," Instituto de Historia Oral, University of Texas at El Paso. Disponible en https://scholarworks.utep.edu/interviews/10030/ Reportes Militares Punitive Expedition Report by Major General John J. Pershing, Colonia Dublán, México, octubre 10 de 1916. Disponible en https://cgsc.contentdm.oclc.org/digital/collection /p4013coll7/id/702/. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Kevin Eduardo Erives Chaparro BIBLIOGRAFÍA Alonso, Ana María. 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Ha publicado cuentos, poemas y ensayos en diversas revistas indexadas, así como participado en congresos de Historia tanto regionales como nacionales e internacionales. Asimismo, ha sido docente de Historia, Cívica y Ética, y actualmente es reportero. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 23 ��Artículos de investigación: Una propuesta de análisis. La vida de Blas (…). Jaime Alberto Rodríguez Sánchez BLOCH https://revistabloch.uanl.mx UNA PROPUESTA DE ANÁLISIS. LA VIDA DE BLAS CARMONA AMAYA EN MIQUIHUANA, TAMAULIPAS DE 1891 A 1939 Jaime Alberto Rodríguez Sánchez orcid.org/0000-0002-9282-4503 Universidad Autónoma de Tamaulipas Unidad Académica de Ciencias, Educación y Humanidades Edición y corrección de estilo: Celeste Esmeralda Ramírez Palomo Maquetador: Alfonso André Quintero Gómez Copyright: © 2023, Rodríguez Sánchez Jaime Alberto. This is an open-access article distributed under the terms of Creative Commons Attribution License [CC BY 4.0], which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited. Recepción: 08 de agosto de 2022 Aceptación: 29 de noviembre de 2022 Email: jaimerodriguez0422@gmail.com BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 55 �Artículos de investigación: Una propuesta de análisis. La vida de Blas (…). Jaime Alberto Rodríguez Sánchez UNA PROPUESTA DE ANÁLISIS. LA VIDA DE BLAS CARMONA AMAYA EN MIQUIHUANA, TAMAULIPAS DE 1891 A 1939 AN ANALYSIS PROPOSAL. THE LIFE OF BLAS CARMONA AMAYA IN MIQUIHUANA, TAMAULIPAS FROM 1891 TO 1939 Jaime Alberto Rodríguez Sánchez UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TAMAULIPAS RESUMEN: ABSTRACT: Este artículo explica la trayectoria biográfica de Blas Carmona Amaya, originario de Miquihuana, Tamaulipas. Se plantea el método histórico a partir del análisis de fuentes primarias y de bibliografía relacionada con el contexto y vida del personaje en cuestión. Así mismo, el hallazgo principal es que Carmona fue uno de tantos hombres que anónimamente participaron en la Revolución Mexicana en Tamaulipas, y que posteriormente entabló amistad con algunos de los líderes triunfantes del conflicto revolucionario. Como agente histórico, Carmona se movió entre los últimos años del Porfiriato y la Posrevolución de 1917 a 1939. This article explains the biographical trajectory of Blas Carmona Amaya, originally from Miquihuana, Tamaulipas. The historical method is proposed from the analysis of primary sources and bibliography related to the context and life of the character in question. Likewise, the main finding is that Carmona was one of many men who anonymously participated in the Mexican Revolution in Tamaulipas, and who later became friends with some of the triumphant leaders of the revolutionary conflict. As a historical agent, Carmona moved between the last years of the Porfiriato and the Post-revolution from 1917 to 1939. PALABRAS CLAVE: KEYWORDS: Miquihuana, Tamaulipas, Carmona, Amaya, Carrera Torres. Miquihuana, Tamaulipas, Carmona, Amaya, Carrera Torres. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 56 �Artículos de investigación: Una propuesta de análisis. La vida de Blas (…). Jaime Alberto Rodríguez Sánchez UNA PROPUESTA DE ANÁLISIS. LA VIDA DE BLAS CARMONA AMAYA EN MIQUIHUANA, TAMAULIPAS DE 1891 A 1939 E ste trabajo centra su atención en la biografía de Blas Carmona Amaya, uno de tantos personajes de la Revolución Mexicana en Tamaulipas, opacado por las grandes figuras del período. El propósito es saber quién era Blas Carmona, así mismo, cuál era su origen familiar entre otras cuestiones relacionadas con su trayectoria biográfica. Así mismo, investigar a Carmona contribuye a llenar un hueco existente en la historiografía de Tamaulipas, abordando su actuación como filarmónico y combatiente en la lucha revolucionaria y su posterior adhesión al carrerismo. Por lo que consideramos que el presente estudio enriquecerá el conocimiento no sólo acerca de don Blas, sino de otros habitantes de Miquihuana que también participaron en el conflicto revolucionario y que formaron parte del elenco histórico de ese tiempo. En tanto, la primera parte de este trabajo busca conocer el lado humano de nuestro personaje, haciendo referencia a su núcleo familiar, al entorno histórico de Miquihuana, a sus aficiones, así como indagar sobre quiénes eran sus padres y con quién estableció su familia. En la segunda parte, se explica la participación que tuvo Blas Carmona en el movimiento revolucionario del general Alberto Carrera Torres; y por último, se narran los años finales del veterano miquihuanense. BLOCH Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 https://revistabloch.uanl.mx Imagen 1. El general Antonio Canales Rosillo Colección digital de Jaime Alberto Rodríguez Sánchez 57 �Artículos de investigación: Una propuesta de análisis. La vida de Blas (…). ORÍGENES FAMILIARES La municipalidad de Miquihuana, donde nació Blas Carmona Amaya, se encuentra en el suroeste de Tamaulipas. Esta población fue fundada en una zona serrana con elevaciones de tres mil metros de altura, con una superficie de 1, 055.88 kilómetros cuadrados. Antiguamente en la superficie territorial de este municipio habitaban indígenas, previo a la colonización novohispana a mediados del siglo XVIII. Poco después las pastorías de diversos propietarios incursionaron en el contorno territorial de la congregación de San Juan de la Miquihuana, la que por la fijación de sus límites geográficos fue fundada el 14 de mayo de 1849.1 La modificación del territorio del municipio de Bustamante, Tamaulipas y el intento por detener el avance geopolítico del vecino estado de Nuevo León, determinaron la fundación de un nuevo municipio tamaulipeco y su cabecera se estableció en el valle de San Juan de la Miquihuana, cuyo manantial desde el siglo XVII era considerado propiedad de la hacienda de La Soledad, jurisdicción de Doctor Arroyo.2 Por otro lado, quienes tuvieron que ver con la fundación de Miquihuana fueron las autoridades tamaulipecas encabezadas por el gobernador Jesús Cárdenas y llevando como brazo ejecutor al licenciado, el general y agrimensor Antonio 1 División territorial del estado de Tamaulipas de 1810 a 1995 (México: INEGI, 1997), 55. 2 Juan Díaz Rodríguez, "El profesor Carrera Torres y la rebelión campesina de La Perdida en noviembre de 1908", Ciencia UAT, Órgano institucional de difusión y divulgación de la investigación científica, tecnológica y humanística, núm. 3, v. 17 (junio-agosto 2010), 146. 3 Por ese entonces dominaban la escena política el clan fronterizo reflejado en la influencia de Jesús Cárdenas y BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Jaime Alberto Rodríguez Sánchez Canales Rosillo.3 Gracias a ellos se erigió Miquihuana como una municipalidad más del estado de Tamaulipas. Durante gran parte del siglo XIX, el vecindario de Miquihuana que conoció el padre de Blas Carmona era de una población de 534 personas. En cuanto a establecimientos, se encontraban una herrería y carpintería. Por ese entonces, los negocios eran una tienda mixta y un par de tendajos. En el aspecto semiurbano había una casa municipal, una cárcel, una plazuela y un cementerio. Estos datos proceden de la estadística del agrimensor Apolinar Márquez, quien escribió Las Noticias Estadísticas del Departamento de Tamaulipas en 1853. Cabe señalar que la estadística de Márquez es la más cercana a la época que coincidió con la llegada de los Carmona y Amaya a Miquihuana.4 La municipalidad de Miquihuana se fundó con 177 familias, pero sólo 17 correspondían a Tamaulipas y la mayoría, 147, a los estados de Nuevo León y San Luis Potosí. Los primeros pobladores se dedicaron a la minería, a la agricultura, a la ganadería y a la explotación de maderas. Por su parte, los Carmona se dedicaron al comercio, actividad que ejercieron anteriormente en su lugar natal. Hilario tenía una tienda que fue destruida por el huracán de 1909. De los Amaya poco se sabe, pero inferimos que Antonio Canales Rosillo. En primero fungía como gobernador del estado y el segundo era jefe de armas en el estado y hasta realizó un interinato como titular del gobierno del estado en esta misma época. 4 Noticias estadísticas del Departamento de Tamaulipas, formadas por el comisionado del Supremo Gobierno agrimensor e hidromensor Apolinar Márquez, 1853, Prólogo de Marte R. Gómez, s.p.i. (Edición facsimilar: 1944). Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 58 �Artículos de investigación: Una propuesta de análisis. La vida de Blas (…). sus actividades fueron las mismas a las que se dedicaron los demás lugareños de la población. El padre de nuestro protagonista arribó a Miquihuana en compañía de sus tíos Luis, Manuel e Hilario Carmona. Ellos procedían de Mexquitic, San Luis Potosí donde -como se señaló previamente- se dedicaban al comercio. Los Carmona decidieron emigrar a este municipio por varios motivos: primero, las leyes agrarias y de colonización ejecutadas por las administraciones estatales que buscaron por medio de ellas el interesar a las personas nacionales y extranjeras en poblar el territorio tamaulipeco. Esto explica en parte el arribo de la familia Carmona a Miquihuana en 1850, cuando el gobierno estatal, preocupado por fomentar la entidad, promovió el poblamiento de regiones apartadas de Tamaulipas. De esta manera diversos grupos familiares procedentes de las entidades de Nuevo León, Zacatecas, San Luis Potosí y otras partes de Tamaulipas se establecieron en Miquihuana. En ello tuvo que ver dos factores más: la existencia de yacimientos minerales y la exención del pago de impuesto al fisco. Miquihuana atrajo la atención de aquellos hombres interesados en la actividad minera. La noticia sobre la existencia de yacimientos mineros se divulgó en el altiplano mexicano. Circunstancia por la cual en Miquihuana pronto contó con nuevos habitantes poco después de haberse fundado. Según una publicación periódica “la galena platosa era la 5 Archivo Digital de la Hemeroteca Nacional de México, en adelante ADHNMUNAM, "Historia Natural", La Sociedad, Periódico Político y Literario (México: 5 de septiembre de 1865, t. V, núm. 805), 5. 6 Fondos Documentales Joaquín Meade, Instituto de Investigaciones Históricas de la Universidad Autónoma BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Jaime Alberto Rodríguez Sánchez más común y la más abundante en Miquihuana.”5 Por otra parte, el periódico El Defensor en su edición del 2 de junio de 1849 publicó el decreto por el cual se concedía la excepción por cinco años del pago de contribuciones al estado a aquellos que "vengan a avecindarse en la nueva villa de San Juan de la Miquihuana."6 Los ascendientes de Blas provenían de Mexquitic que se localiza al oeste de San Luis Potosí a 22 kilómetros de la capital potosina. En este lugar, los Carmona tenían como ancestro a Damián Carmona, quien era un indígena guachichil que luchó contra los franceses y que, por su hazaña militar en el sitio de Querétaro, fue homenajeado en 1867. Lo que apunta que en la familia de los Carmona se contaba con una tradición militar, la que continuó nuestro protagonista años más tarde. En cambio, la madre de nuestro protagonista, María Faustina Amaya nació en San Luis Potosí el 17 de diciembre de 1864. Así mismo, la familia Amaya decidió migrar a Miquihuana por razones similares a las de sus paisanos, los Carmona. Ambas familias estrecharían lazos de parentesco con el matrimonio de Santiago y María Faustina, mismo que habitó una casa frente a la plaza principal que en principio era de Hilario Carmona. En tanto, ¿qué pasó con las familias Carmona y Amaya después de 1850? De los tres hermanos sólo Hilario Carmona se casó con una de Tamaulipas, en adelante FDJMIIHUAT, “Agustín Menchaca, Diputado presidente, Manuel Saldaña, Diputado secretario, Guadalupe Cavazos”, en El Defensor, 2 de junio de 1849. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 59 �Artículos de investigación: Una propuesta de análisis. La vida de Blas (…). joven de apellido Amaya Cardona, pero desconocemos sí Luis y Manuel permanecieron solteros o no durante sus vidas. Durante el transcurso de la investigación encontramos que Luis y Manuel regresaron a Mexquitic, donde habitaron a lo largo de sus vidas. La familia Amaya ramificó su árbol genealógico en Miquihuana y en el vecino municipio neolonés de Doctor Arroyo. Aquí los Amaya se emparentaron con los Barrón y otras familias del lugar.7 En este contexto, Blas Carmona Amaya nació en Miquihuana el 10 de julio 1891. Fue el hijo mayor del matrimonio integrado por Santiago Carmona y María Faustina Amaya, quien nació el 17 de diciembre de 1864. Por último, cabe cuestionar ¿qué pasó con los padres de Blas? Desgraciadamente, hubo una epidemia de salmonelosis en la que murieron Santiago y María Faustina. Imagen 2. Blas Carmona Amaya en la orquesta de 1899 Jaime Alberto Rodríguez Sánchez EL VIOLÍN, ENTRE EL PORFIRIATO Y LA REVOLUCIÓN MEXICANA En un período de cuarenta años se registraron cambios en Miquihuana. El año en que nació Blas, en 1891, el presidente Porfirio Díaz finalizaba su tercera reelección para iniciar la cuarta de las siete ocasiones en las que se reeligió como mandatario nacional. Gracias al Porfiriato, en la municipalidad de Miquihuana se reactivó la actividad minera, cuya derrama económica derivó en beneficio de los 1, 472 habitantes registrados en 1910. Además de mineros, hubo personas ocupadas en el trabajo con la madera. Los propietarios de tierras dedicaron sus esfuerzos para explotar cereales y el ixtle de lechuguilla, fibra que era requerida por el mercado internacional para elaborar cuerdas y envases para transportar diversas mercancías. Las actividades económicas antes citadas generaron un ambiente de progreso material en nuestra comunidad, ya que Miquihuana contó con varias escuelas, servicios de salud, telégrafo y teléfono. Foto de Daniel Carmona Aguirre 7 J. León Rodríguez Zúñiga, Capitán J. Ricardo Barrón Pérez, 1900-1964, Mineral de Bustamante, Tamaulipas BLOCH https://revistabloch.uanl.mx (México: Cunda de revolucionarios Ayuntamiento de Bustamante, 2012). Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 de 1910, 60 �Artículos de investigación: Una propuesta de análisis. La vida de Blas (…). Imagen 3. Silverio Báez Moreno, un paisano de Blas Carmona Amaya Jaime Alberto Rodríguez Sánchez Fondos Documentales Joaquín Meade del Instituto de Investigaciones Históricas de la Universidad Autónoma de Tamaulipas A pesar de los logros alcanzados en este período, la población no escapó a la ola de enfermedades que azotaron al estado de Tamaulipas durante el Porfiriato. En Miquihuana como en el resto de la entidad hubo epidemias de disentería, neumonía, bronquitis, paludismo, fiebre amarilla, tifo, tosferina, sarampión y viruela. Estos males constituyeron causas de mortandad entre la población en la mayor de las veces, pero en la menor de las ocasiones afectaban de por vida a los tamaulipecos. Por ejemplo, la epidemia de viruela que azotó a Miquihuana en 1897 le causó a Blas Carmona su ceguera a la edad de seis años.8 Fondos Documentales Joaquín Meade del Instituto de Investigaciones Históricas de la Universidad Autónoma de Tamaulipas Una foto muestra con el número cinco a un infante que toca el violín en la orquesta de Demetrio Sauceda. Se trata de Blas Carmona, quien desde temprana edad aprendió a tocar dicho instrumento musical. El director de orquesta indujo a Blas el gusto por el violín pese a su ceguera, debilidad que se volvió su fortaleza al desarrollar otros sentidos. ¿Cómo fue que Blas tuvo afición por el violín? Cuenta la tradición familiar que Blas siendo huérfano fue llevado a Doctor Arroyo, Nuevo León. En este lugar el pequeño violinista tenía parientes, mismos que lo llevaron de regreso a Miquihuana. Cabe mencionar que, a lo largo de su vida, Blas tocó el violín, en su etapa de la infancia y juventud, en la revolución mexicana y después de pasada la lucha armada. Imagen 4. Jefes y oficiales del Ejército Libertador de Tamaulipas, 21 de mayo de 1911 8 Dato proporcionado por Daniel Carmona Aguirre. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 61 �Artículos de investigación: Una propuesta de análisis. La vida de Blas (…). Posteriormente, Arturo Carmona cuenta que su padre no sabía leer ni escribir, pero que su progenitor era una persona autodidacta.9 La manera cómo aprendió fue mediante la lectura en voz alta que le realizaban sus hijos. Para ello, don Blas contaba con una enorme biblioteca, que Arturo recuerda. Así mismo, Blas Carmona poseía una memoria prodigiosa, quizás por el desarrollo de otros sentidos a falta de la visión, sumado a una pasión por adquirir conocimiento. Por la imposibilidad de escribir, Blas Carmona firmaba con un sello que distinguía su nombre y apellido.10 Como jinete, nuestro personaje en cuestión acostumbraba a montar a caballo largas distancias entre Miquihuana y el municipio neolonés de Doctor Arroyo, lugar que visitó en varias ocasiones. En cuanto a su vida conyugal, Blas Carmona estuvo casado con Lazara Alcocer con quien procreó varios hijos, que se pueden apreciar en fotos que rondan entre los años de la revolución, la cual tuvo uno de sus escenarios a Miquihuana. Miquihuanenses procedentes de la cabecera municipal y de diferentes puntos de la jurisdicción atendieron el llamado de las armas de Alberto Carrera Torres, el mismo personaje quien en 1908 los incitó a rebelarse contra el régimen porfirista encumbrado en Miquihuana desde hace más de treinta años. 9 Entrevista a Daniel Carmona Aguirre, 2020. Ibídem. 11 Ciro R. de la Garza Treviño, La revolución mexicana en el estado de Tamaulipas (Cronología 1885-1913) (México: Porrúa, 1973), 175 y 182. 10 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Jaime Alberto Rodríguez Sánchez En Miquihuana destacaron combates de importancia que el historiador Ciro de la Garza logró consignar en su obra sobre la revolución mexicana en Tamaulipas. Dicho autor registra en su texto dos combates desarrollados. El primero de ellos aconteció el 21 de mayo de 1913, es decir, dos años después del inicio del levantamiento de Alberto Carrera Torres. El segundo hecho de armas se dio por esa misma fecha en los contornos de la hacienda de La Peña. En ambos combates sobresalieron los carreristas que habían tomado Miquihuana, pero fueron desalojados tras horas de intercambio de disparos, que causaron la muerte de quince hombres por el bando de los revolucionarios.11 Pese a la ceguera, nuestro personaje se enlistó en el Ejército Libertador de Tamaulipas comandado por los Carrera Torres debido a tres razones: primero, su personalidad; segundo, su perfil social que coincidió con la naturaleza de los combatientes de la tropa; y tercero, la presencia temprana de Alberto Carrera Torres en Miquihuana. El arribo de Carrera Torres a este pueblo se remonta a 1907, cuando dicho personaje era director de la escuela municipal y maestro de la escuela nocturna, siendo la mayor parte de sus alumnos trabajadores del campo y los que engrosaron el Ejército Libertador de Carrera Torres cuatro años después.12 Quizás esta fue la ocasión en la que Blas escuchó a hablar del profesor Alberto, quien denunció públicamente los actos sangrientos de 12 José Carlos Mora García, El constitucionalismo en Tamaulipas, La restauración del gobierno constitucional del estado libre y soberano de Tamaulipas 1917-1921 (Ciudad Victoria: 2001), 29. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 62 �Artículos de investigación: Una propuesta de análisis. La vida de Blas (…). Río Blanco, Veracruz, por lo que fue aprehendido en Miquihuana.13 Luego de ser dejado en libertad, Alberto dejó el magisterio para iniciarse como litigante. Por la historiografía sabemos que Alberto era conocido como el “abogado de los pobres” debido a su inquietud por conseguir la justicia social.14 Jaime Alberto Rodríguez Sánchez Imagen 5. Blas Carmona Amaya aparece con sus hijos en1920. El señor Carmona se identificaba con las causas justas, era un hombre de carácter serio que solía "defender a la gente que metían a la cárcel sin justificación."15 Por su personalidad de defensor de las causas justas -similar a la de Carrera Torres-, fue que Blas se unió a él por estar familiarizado con la causa agraria carrerista, la que era: justicia social.16 Como filarmónico, el biografiado combinó su papel de músico con el de combatiente. Al igual que Blas, algunos hombres que se enlistaron en las filas revolucionarias eran músicos, los que se agruparon en torno al liderazgo de Carrera Torres. En la contienda armada el personaje de nuestro interés realizó algunas misiones militares, como la de conseguir explosivos para dinamitar trenes entre otras comisiones efectuadas de 1913 a 1917.17 13 Alberto Alcocer Andalón, Gral. Alberto Carrera Torres (México: JUS, 1987), 4. 14 Alberto Alcocer Andalón, El general y profesor Alberto Carrera Torres (San Luis Potosí: Biblioteca de Historia Potosina, 1975), 4. 15 Entrevista a Daniel Carmona Aguirre, 2020. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Foto de Daniel Carmona Aguirre LA ETAPA DE LA POSREVOLUCIÓN Luego de la lucha armada, Blas continuó su pasión por el violín, con el que él y otros músicos del pueblo amenizaban la concurrencia de los hermanos Carrera en actos cívicos y militares. Así lo confirma el testimonio de su hijo, ya que "Blas Carmona ayudaba a los Carrera con tocar el violín cuando hacían bailes en Miquihuana, y mi papá 16 José Ángel Solorio Martínez, "La Reforma agraria de Alberto Carrera Torres", Septentrión, Revista de historia y ciencias sociales, Ciudad Victoria, Instituto de Investigaciones Históricas, Universidad Autónoma de Tamaulipas, no. 3 (enero-diciembre 2008): 68. 17 Op. cit., 2020. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 63 �Artículos de investigación: Una propuesta de análisis. La vida de Blas (…). invitaba al público a vitorear a Carrera Torres en medio de la música."18 Nuestro protagonista obtuvo tierras como premio a su desempeño en las filas revolucionarias. En ello tuvo que ver la amistad que tendió con los Carrera Torres, pero ¿cómo fue que estrechó dichos lazos? En el transcurso de la revolución, Blas conoció a los integrantes de esta familia, en especial a Alberto, Francisco, Eutiquio, Ángel, Fausto, Antonio y Benito, pero fue con Fausto con quien entabló amistad, lo que le facilitó la obtención de tierras, es decir, el potrero de La Palma que pertenecía a la colonia agrícola militar de La Peña.19 Imagen 6. Blas Carmona Amaya y sus tres hijos en Miquihuana, Tamaulipas Jaime Alberto Rodríguez Sánchez Imagen 7. Posesión provisional a “Cerro Gordo”, 13 de octubre de 1937 Fondo Documental del Ingeniero Marte R. Gómez, Biblioteca Pública Central Estatal Foto de Daniel Carmona Aguirre Cabe mencionar que Fausto Carrera Torres nació el 18 de octubre de 1896; del 2 de febrero al 9 de julio de 1911, formó parte del Ejército Libertador de Tamaulipas, encabezado por su hermano Alberto. Además, se licenció del ejército el 10 de julio de ese año. Luego tomó la población de Ciudad del Maíz, con los hermanos Cedillo y con sus hermanos, en 1912. Al año siguiente, Fausto se unió a la lucha constitucionalista al incorporarse al Regimiento de Tamaulipas, encabezado por Francisco Carrera Torres; en 1913, dicho revolucionario participó en el asedio a la ciudad de San Luis Potosí. Más tarde, formó parte del estado mayor del general Francisco Carrera Torres; del 13 de diciembre de 1918 al 1 de mayo de 1920, fungió como jefe de escolta. En tanto, Fausto Carrera Torres era dueño del predio de La Canoa ubicado a ocho kilómetros de la cabecera municipal de Tula de Tamaulipas. El fisco valuó la propiedad en 1, 004. 50 pesos en 18 19 Ib., 2020. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Op. cit., 2020. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 64 �Artículos de investigación: Una propuesta de análisis. La vida de Blas (…). 1930. Por último, Fausto Carrera Torres falleció en la ciudad de San Luis Potosí el 3 de diciembre de 1960.20 Ahora bien, en Miquihuana se fundaron las colonias agrícolas militares de La Peña y el núcleo de Santa Efigenia en 1921.21 Las colonias agromilitares representaban la influencia de los Carrera Torres, sobre todo la de Francisco y Fausto, en la vida política y social de la posrevolución. Jaime Alberto Rodríguez Sánchez de parto en 1926, cuando dio luz a una de sus hijas. Imagen 8. Blas Carmona Amaya fue corresponsal del periódico El Mundo de Tampico. Además de La Peña se fundaron las de Jaumave, sobre la hacienda de San Pedro de los Saldañas y Anexos; y La Meca del Norte y Meca del Sur, sobre la antigua hacienda de Santiaguillo; la de Santa María de Guadalupe, en Ocampo, Tamaulipas; y la bautizada como Alberto Carrera Torres, en las tierras expropiadas a la hacienda El Jabalí en Tula.22 Sin embargo, dos hechos influyeron en la transformación de estas colonias en ejidos después de 1936. Por una parte, el declive del poder de los Carrera y por el otro, la reforma agraria cardenista. En este contexto, Blas Carmona volvió incorporarse a la vida civil en Miquihuana, donde obtuvo propiedad e incursionó en el trabajo del periodismo, como corresponsal del periódico El Mundo de Tampico.23 Finalmente, Carmona murió de tifoidea el 28 de diciembre de 1939 a la edad de 48 años en Miquihuana. Para ese entonces la esposa de don Blas ya había muerto 20 Diccionario de generales de la revolución (México: Secretaría de Educación Pública, Secretaría de la Defensa Nacional, Instituto Nacional de Estudios Históricos de las Revoluciones de México, t. I., 2013), 203; y Alcocer Andalón, Ibíd. (México, JUS, 1987), 14. 21 José Rivera Castro, "La movilización campesina tamaulipeca después de la Revolución", Iztapalapa, BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Foto de Daniel Carmona Aguirre Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, no. 24 (1991): 142. 22 Beatriz Rojas, La pequeña guerra. Los Carrera Torres y los Cedillo (México: El Colegio de Michoacán, 1983): 119. 23 Op., 2020. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 65 �Artículos de investigación: Una propuesta de análisis. La vida de Blas (…). Imagen 9. En la imagen se lee: La presente acredita al Sr. Blas Carmona como corresponsal de este periódico, Tampico, 5 de noviembre de 1927, Vicente Villasana, Director gerente. Foto de Daniel Carmona Aguirre CONCLUSIONES La vida de Blas Carmona transcurrió en Miquihuana en el altiplano tamaulipeco, región que abarca también los municipios de Jaumave, Palmillas, Bustamante y Tula, que correspondían al Cuarto Distrito de Tamaulipas, en donde el general Alberto Carrera Torres y sus hermanos y paisanos llevaron a cabo su lucha armada revolucionaria. Por su parte, Miquihuana se fundó ante el temor de que Nuevo León absorbiera territorio fuera de su jurisdicción. Posterior a la fundación del municipio, el panorama miquihuanense se caracterizaba por un vecindario pequeño con pocos establecimientos públicos hacia 1853, año que casi coincide con el arribo de la familia Carmona a Tamaulipas. Jaime Alberto Rodríguez Sánchez desarrollaron en su solar natal. No obstante, la promoción económica del territorio y las leyes agrarias emitidas por los gobernantes tamaulipecos de aquella época, determinaron la migración de personas de otros estados del país a nuestra entidad. Entre los miembros de la familia había una tradición militar que marcó la vida de Blas Carmona. Además, la familia política de los Carmona eran sus paisanos, ya que la madre del sujeto en cuestión también procedía del estado vecino de San Luis Potosí. Por su parte, Blas fue uno de los hijos procreado por el matrimonio Carmona Amaya. Su nacimiento aconteció durante la época en que Tamaulipas era gobernado por los mandatarios estatales afines a Don Porfirio Díaz, el presidente de México por más de treinta años. Por esa época, Carmona contrajo una enfermedad que le costó la vista. A pesar de su ceguera, Blas aprendió a tocar el violín con ayuda de un profesional que lo indujo a participar en su banda musical. Además, dicha debilidad visual no le imposibilitó llevar a cabo una vida normal. Aunque era ciego, montaba a caballo, contrajo matrimonio y con su esposa procreó varios hijos. Posteriormente, nuestro personaje se enlistó en el Ejército Libertador de Tamaulipas comandado por los Carrera Torres debido a tres razones: primero, su personalidad; segundo, su perfil social que coincidió con la naturaleza de los combatientes de la tropa; y tercero, la presencia temprana de Alberto Carrera Torres en Miquihuana. Los primeros miembros del grupo familiar se dedicaron al comercio, misma actividad que Luego del triunfo de los carreristas en la zona del altiplano tamaulipeco, don Blas prosiguió con su vida cotidiana, amenizando bailes en los BLOCH Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 https://revistabloch.uanl.mx 66 �Artículos de investigación: Una propuesta de análisis. La vida de Blas (…). cuales los hermanos Carrera eran los anfitriones de las fiestas cívicas y militares. Posteriormente, Carmona falleció en 1939, no sin antes de haber sido corresponsal de un conocido periódico en Tamaulipas. Para finalizar, el caso expuesto ejemplifica el de otros personajes omitidos por la historia oficial que deben ser sacados de la penumbra de la historiografía en la que se encuentran. Por lo que proponemos estudiar a profundidad este tipo de casos para poner en primer plano a aquellos hombres opacados por las grandes figuras de la Revolución Mexicana en Tamaulipas. Jaime Alberto Rodríguez Sánchez Juan Díaz Rodríguez, "El profesor Carrera Torres y la rebelión campesina de La Perdida en noviembre de 1908", Ciencia UAT, Órgano institucional de difusión y divulgación de la investigación científica, tecnológica y humanística, núm. 3, v. 17 (junio-agosto 2010). Noticias estadísticas del Departamento de Tamaulipas, formadas por el comisionado del Supremo Gobierno agrimensor e hidromensor Apolinar Márquez, 1853, Prólogo de Marte R. Gómez, s.p.i. (Edición facsimilar: 1944). J. León Rodríguez Zúñiga, Capitán J. Ricardo Barrón Pérez, 1900-1964, Mineral de Bustamante, Tamaulipas (México: Cunda de REFERENCIAS ENTREVISTA Entrevista del autor a Daniel Carmona Aguirre, 2020. ARCHIVOS AGHET, Archivo General e Histórico del Estado de Tamaulipas. FDIMRGBPC, Fondo Documental del Ingeniero Marte R. Gómez, Biblioteca Pública Central Estatal. HDNMUNAM, Hemeroteca Digital Nacional de México de la Universidad Nacional de México. FDJMIIHUAT, Fondos Documentales Joaquín Meade Instituto de Investigaciones Históricas, Universidad Autónoma de Tamaulipas. BIBLIOGRAFÍA revolucionarios de 1910, Ayuntamiento de Bustamante, 2012). Ciro R. de la Garza Treviño, La revolución mexicana en el estado de Tamaulipas (Cronología 1885-1913) (México: Porrúa, 1973). José Carlos Mora García, El constitucionalismo en Tamaulipas, La restauración del gobierno constitucional del estado libre y soberano de Tamaulipas 1917-1921 (Ciudad Victoria: 2001). Alberto Alcocer Andalón, Gral. Alberto Carrera Torres (México: JUS, 1987). Alberto Alcocer Andalón, El general y profesor Alberto Carrera Torres (San Luis Potosí: Biblioteca de Historia Potosina, 1975). División territorial del estado de Tamaulipas de 1810 a 1995 (México: INEGI, 1997). José Ángel Solorio Martínez, "La Reforma agraria de Alberto Carrera Torres", Septentrión, Revista de historia y ciencias sociales, Ciudad Victoria, Instituto de Investigaciones Históricas, BLOCH Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 https://revistabloch.uanl.mx 67 �Artículos de investigación: Una propuesta de análisis. La vida de Blas (…). Jaime Alberto Rodríguez Sánchez Universidad Autónoma de Tamaulipas, no. 3 (enero-diciembre 2008). Diccionario de generales de la revolución (México: Secretaría de Educación Pública, Secretaría de la Defensa Nacional, Instituto Nacional de Estudios Históricos de las Revoluciones de México, t. I., 2013), 203; y Alcocer Andalón, Ibíd. (México, JUS, 1987). José Rivera Castro, "La movilización campesina tamaulipeca después de la Revolución", Iztapalapa, Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, no. 24 (1991). Beatriz Rojas, La pequeña guerra. Los Carrera Torres y los Cedillo (México: El Colegio de Michoacán, 1983). BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 68 �Artículos de investigación: Una propuesta de análisis. La vida de Blas (…). Jaime Alberto Rodríguez Sánchez v Jaime Alberto Rodríguez Sánchez ORCID: 0000-0002-9282-4503 jaimerodriguez0422@gmail.com BLOCH Jaime Alberto Rodríguez Sánchez nació en Ciudad Victoria, Tamaulipas el 30 de abril de 1986. Es adicto a la historia de Tamaulipas. Su línea de investigación es la historia empresarial y judicial de la entidad. Se desempeña como historiador en el Archivo Histórico del Poder Judicial de Tamaulipas. Es Maestro en Historia por el El Colegio de San Luis y Licenciado en Historia por la UAMCEH-UAT. Ha publicado varios artículos de divulgación histórica como Cronista independiente de Ciudad Victoria, Tamaulipas. https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 69 ��Ensayos: La representación de Tijuana en el cine estadounidense de la prohibición (…). Anel Mendoza Juárez BLOCH https://revistabloch.uanl.mx LA REPRESENTACIÓN DE TIJUANA EN EL CINE ESTADOUNIDENSE DE LA PROHIBICIÓN: EL CASO DE THE CHAMP (1931) Anel Mendoza Juárez orcid.org/0000-0002-1165-876X Universidad Autónoma de Baja California Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales Edición y corrección de estilo: Andrés Rodríguez López Maquetador: Alfonso André Quintero Gómez Copyright: © 2023, Mendoza Juárez Anel. This is an open-access article distributed under the terms of Creative Commons Attribution License [CC BY 4.0], which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited. Recepción: 11 de octubre de 2022 Aceptación: 29 de noviembre de 2022 Email: anel.mendoza@uabc.edu.mx BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 35 �Ensayos: La representación de Tijuana en el cine estadounidense de la prohibición (…). Anel Mendoza Juárez LA REPRESENTACIÓN DE TIJUANA EN EL CINE ESTADUNIDENSE DE LA PROHIBICIÓN: EL CASO DE THE CHAMP (1931) THE DEPICTION OF TIJUANA IN AMERICAN CINEMA DURING THE PROHIBITION ERA: THE CASE OF THE CHAMP (1931) Anel Mendoza Juárez UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA RESUMEN: ABSTRACT: Durante el periodo de la prohibición en Estados Unidos, Tijuana fue el blanco de un discurso estigmatizante propagado por los medios moralistas estadounidenses. Estos pretendían advertir a sus ciudadanos sobre las consecuencias de visitar este poblado fronterizo, debido al incremento de los establecimientos dedicados al vicio. El propósito de este ensayo es identificar y rescatar la presencia de este discurso en una de las muchas cintas estadounidenses de la prohibición, The Champ (1931), dirigida por King Vidar. Además de la cinta, se consultaron diversas notas periodísticas, especialmente del sur de California, que nos ayudan a entender mejor el contexto de esta producción, y que sirven para ver que, en los ojos de los medios estadunidenses, Tijuana era un infierno al que estaban expuestos los sudcalifornianos. El mal retrato de México en el cine hollywoodense fue a lo largo del siglo XX una preocupación para las autoridades mexicanas. The Champ, aunque no sea de los ejemplos más extremos de esto, sigue contribuyó a esta tradición del cine de Hollywood. During the Prohibition Era in the United States, Tijuana was the target of a stigmatizing discourse propagated by the American moralistic media. These were intended to warn its citizens about the consequences of visiting this border town, due to the growing number of establishments dedicated to the vice industry. This essay looks to identify the presence of this discourse in one of the many American Prohibition films, The Champ (1931), directed by King Vidar. In addition to the film, various journalistic notes were consulted, especially from Southern California, which help us to better understand the context of this production, and which serve to see that, in the eyes of the US media, Tijuana was hell to which the South Californians were exposed. The bad portrayal of Mexico in Hollywood cinema was throughout the twentieth century a concern for Mexican authorities. The Champ, while not one of the most extreme examples of this, still contributed to this tradition of Hollywood cinema. KEYWORDS: Prohibition Era, Tijuana, Hollywood, Vice, Moralists. PALABRAS CLAVE: Prohibición, Tijuana, Hollywood, Vicio, Moralistas. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 36 �Ensayos: La representación de Tijuana en el cine estadounidense de la prohibición (…). Anel Mendoza Juárez LA REPRESENTACIÓN DE TIJUANA EN EL CINE ESTADUNIDENSE DE LA PROHIBICIÓN: EL CASO DE THE CHAMP (1931) INTRODUCCIÓN Durante la Era Progresista (1890-1920), en Estados Unidos se formaron diversos grupos que realizaron campañas para lograr la prohibición de actividades que eran consideradas inmorales y corruptas, como el consumo del alcohol, la prostitución y los juegos de azar. Esto llevó a un largo periodo de una supuesta templanza en dicho país. Tijuana se volvió el blanco del movimiento por la temperancia. Debido, principalmente, a la tolerancia de las autoridades del Distrito Norte de la Baja California hacia estas actividades vinculadas al vicio. La cercanía de este poblado fronterizo a las ciudades californianas de San Diego, Los Ángeles y San Francisco tuvo un papel importante en lo que resultó ser una persecución discursiva de Tijuana. En otras palabras, fue a través de exageraciones que se creó un discurso estigmatizante en torno a Tijuana. Esto, con tal de evitar que los habitantes del sur de California fueran corrompidos por la perversidad de dicha ciudad. Este discurso fue r reproducido una y otra vez, en la prensa, literatura y cine. Lawrence D. Taylor, “The Wild Frontier Moves South”, The Journal of San Diego History, vol. 48, num. 3 1 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx El propósito de este ensayo es identificar este discurso en la producción estadunidense, The Champ (1931) dirigida por King Vidar, que a simple vista cuenta la inocente y conmovedora historia de Andy “the Champ” y su hijo Dink. Sin embargo, al analizar el contexto en el que fue realizada, nos permite ver que es un claro ejemplo de la estigmatización de Tijuana en los medios estadunidenses. Las leyes prohibicionistas que se implementaron en Estados Unidos desde finales del siglo XIX y hasta principios del siglo XX, fueron el resultado del movimiento progresista y sus reformas moralistas. Los progresistas creían que “los hombres tenían obligaciones morales que cumplir en la vida política y económica” del país.1 También, creían que había ciertos factores que corrompían al hombre y que por lo tanto le impedían cumplir con tales obligaciones. El licor fue identificado como el principal de esos factores, particularmente por las actividades y las conductas “inmorales” que se originaban en su entorno. Una de estas conductas era la (2002). https://sandiegohistory.org/journal/2002/july/frontier-2/ Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 37 �Ensayos: La representación de Tijuana en el cine estadounidense de la prohibición (…). corrupción, la cual se creía había penetrado los espacios sociales, políticos y económicos estadunidenses. Por lo tanto, las reformas moralistas que resultaron en la prohibición del licor y de las actividades vinculadas al vicio, tenían como principal propósito eliminar la corrupción de los espacios políticos.2 Por eso hubo un particular interés en cerrar y prohibir los salones, porque muchos de los dueños de estos establecimientos ocupaban cargos políticos. Este caso se dio especialmente en California.3 Cuando el movimiento reformista comenzó a tomar fuerza en California, a principios del siglo XX, los comercios de vicio, como cantinas, prostíbulos y casas de apuestas aumentaron en Tijuana y Mexicali.4 Tijuana, en particular, era el poblado más cercano y accesible para los habitantes de San Diego -donde los grupos moralistas tuvieron particular presencia-.5 El paisaje rústico de Tijuana, como principal atractivo turístico del poblado, fue rápidamente sustituido por la industria del vicio. Esto se intensificó aún más después de la aprobación de Loreina Ruiz Muñoz, “Capitulo II. Prostitución y temperancia: Mexicali y el Valle Imperial”, en Un pequeño Montecarlo en el desierto. Mexicali 1901-1913 (La Paz: Instituto sudcaliforniano de cultura, 2017), 80-3. 3 Newby, “Would declare war on liquor”. 4 José Alfredo Gómez Estrada, Gobierno y casinos. Orígenes de la riqueza de Abelardo L. Rodríguez (Mexicali: UABC/Instituto Mora, 2007) 35-8. 5 Francisco Alberto Núñez Tapia, “Aspectos del turismo en el Distrito Norte de la Baja California, 1920-1929,” Meyibó, núm. 6 (2012): 53. http://meyibo.tij.uabc.mx/index.php/rmeyibo/article/view/ 59/44 6 Humberto Felix Berumen, Tijuana la Horrible: entre la historia y el mito (Tijuana: El Colegio de la Frontera Norte, 2011), cap. 1, Scribd. 2 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Anel Mendoza Juárez la ley Volstead, en 1920, que prohibía legalmente el consumo y la producción de licor. Ahora bien, The Champ (1931) se estrenó dos años antes de que las leyes prohibicionistas fueran revocadas. Lo que hace todavía a Andy “the Champ” Purcell, el personaje principal de la cinta, un claro ejemplo de lo que Humberto Félix Berumen denominó “prófugos de la ley Volstead”.6 Andy, como muchos otros estadunidenses de la época, visitaba Tijuana para evadir las leyes del país vecino que prohibían el consumo de alcohol, las apuestas, los juegos de azar y la prostitución. Aunque no eran fugitivos de las autoridades estadunidenses, sí lo eran de los moralistas. Sin embargo, la verdadera persecución fue en contra de Tijuana. En The Champ, Tijuana fue una vez más utilizada como un simple “telón de fondo para la actividad estadunidense”7, lo que ya se había convertido en una tradición hollywoodense para 1931.8 De alguna manera, el hecho de que tantos estadunidenses tuvieran el interés de visitar el “infierno”9 que era considerado Tijuana, representaba un retroceso para el movimiento Carlos E. Cortes, “To View a Neighbor: The Hollywood Textbook on Mexico”, en Images of Mexico in the United States, ed. John H. Coatsworth y Carlos Rico (San Diego: Center for U.S-Mexican Studies, UCSD, 1989): 95. 8 Claudia Borrajo del Toro, “Hold Back the Dawn (1941): Veinte años de negociaciones de las representaciones de México en el cine estadunidense y la buena vecindad”, en Mensajes desde la frontera MéxicoEstados Unidos: Reflexiones históricas sobre el turismo y la cultura nacional, 1927-1945, coord. por Diana Lizbeth Méndez Medina y Víctor Manuel Gruel Sández (Mexicali: UABC, 2021), 184-86. 9 Lowell E. Jessen, “Retaliation Rodriguez Tijuana’s Vice Silent Message”, San Pedro Daily News, 25 de febrero de 1926. https://cdnc.ucr.edu/?a=d&d=SPDN19260225.2.2&srpos 7 Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 38 �Ensayos: La representación de Tijuana en el cine estadounidense de la prohibición (…). reformista y una amenaza para la moral estadounidense. En la ficción, Andy Purcell no hizo más que aprovechar la tolerancia de las autoridades del Distrito Norte de la Baja California al desenfreno moral. No fue más que una “víctima del peor […] centro criminal en América”.10 Esa es la estrategia discursiva que construye el filme para generar entre la audiencia una compasión por él. Andy, un excampeón de peso completo, buscaba revivir su carrera en Tijuana, la cual se había arruinado por culpa de su alcoholismo. El boxeo como una categoría del prizefighting, al igual que el licor, llevaba varios años de prohibición en 193111, año de estreno de esta producción. Pelear a cambio de dinero había sido una práctica condenada por los moralistas, porque, al igual que el licor, la prostitución y los juegos de azar, era una actividad que tenía un “papel prominente en la política de máquinas corruptas”.12 En Tijuana, sin embargo, para 1920, empresas como la Exposición Internacional de Productos, S.A., ya se dedicaban a la explotación este tipo de eventos legalmente.13 Lo que significó un nuevo atractivo turístico para el poblado fronterizo. Los grupos moralistas estadunidenses arremetían constantemente en contra de las =1&e=-------en--20--1--txt-txINRetaliation+Rodriguez+Tijuana%27s+Vice+Silent+Mess age-------1 10 Jessen, “Retaliation”. 11 Margaret Frisbee, “The Fight of the Century: The Regulation and Reform of Prizefighting in Progressive Era America”, (tesis doctoral, Universidad de Nuevo México, 2010), 5-6. 12 Taylor, “The Wild Frontier Moves South”. 13 Gómez Estrada, Gobierno y casinos, 79-80. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Anel Mendoza Juárez autoridades del Distrito Norte de la Baja California. Les exigían suspender muchas de las actividades que se habían convertido en fundamentales para fortalecer el erario.14 Muchas veces las autoridades mexicanas trataron de cumplir con sus demandas. Tras la prohibición de las carreras de caballos (1909) en Estados Unidos, embajadores estadunidenses en México pidieron al gobierno mexicano retractar el decreto de 1908 que permitía y regulaba juegos de azar, loterías y carreras en el Distrito Norte. La respuesta de las autoridades mexicanas fue prohibir dichas actividades a no menos de dos millas de la frontera.15 Sin embargo, a pesar de la presión de los grupos temperantes, estos negocios no dejaron de prosperar en Tijuana. Particularmente, a partir de la construcción de complejos turísticos como el Agua Caliente. Por lo tanto, los grupos moralistas pensaron estrategias para evitar que “ciudadanos honestos del sur de California”16, cayeran en la ruina por culpa de este poblado. En 1920, el alcalde de San Diego, en conjunto con varias organizaciones reformistas, firmó una petición para que se dejaran de expedir pasaportes a aquellos estadounidenses que buscaran visitar Tijuana, hasta que este poblado “corrigiera” sus “condiciones de vicio”.17 Un año después, esta propuesta seguía vigente. Así lo 14 Gómez Estrada, Gobierno y casinos, 70-1. Taylor, “The Wild Frontier Moves South”. 16 Jessen, “Retaliation”. 17 Associated Press, “San Diego asks state department deep in ending Tijuana´s vices”, Calexico Chronicle, 13 de diciembre de 1907. https://cdnc.ucr.edu/?a=d&d=CC19201213.2.25&srpos= 1&e=-------en--20--1--txt-txINSAN+DIEGO+ASKS+STATE+DEPARTMENT+DEEP+I N+ENDING+TITUANA+VICES-------1 15 Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 39 �Ensayos: La representación de Tijuana en el cine estadounidense de la prohibición (…). muestra una publicación en La Jolla Journal, que describía a Tijuana como una amenaza para las ciudades de San Francisco, Los Ángeles y San Diego. Esto sucedió, particularmente, porque un hombre estadunidense que había viajado a Tijuana para embriagarse violó la ley Federal de Vehículos Motorizados al transportar un vehículo robado a San Diego. Según este mismo artículo, el juez asignado a este caso lamentaba no poder sentenciarle el infierno a Tijuana.18 En la ficción, este poblado fronterizo, le permitía a Andy abusar del alcohol y de las apuestas, que como secuencia lo llevaría a ser un mal padre. Andy, dado que no puede cuidar de su hijo, falla en una de sus principales responsabilidades sociales, una de las más importantes para el movimiento progresista. Constantemente, decepciona a Dink, su hijo, y lo obliga a vivir en medio de carencias. Lo que hace a Dink una víctima más de Tijuana. Quizá es la lealtad y el amor de Dink hacia Andy, lo que hace de este último, un personaje por el cual se puede sentir compasión, a pesar de su “inmoralidad”. Andy, a pesar de sufrir constantemente por culpa de su padre, se rehúsa a tener una vida “respetable” con su madre biológica, quien busca sacarlo de Tijuana. CONCLUSIÓN Se puede ver en The Champ, como a través de una historia conmovedora, se advierte sobre las consecuencias del vicio en Tijuana. Debido a que, Franklin Hichborn, “The Tijuana Abomination”, La Jolla Journal, 7 de enero de 1921. https://cdnc.ucr.edu/?a=d&d=LJJ19210107.2.30&srpos= 18 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Anel Mendoza Juárez cuando se estrenó seguían vigentes las leyes de templanza en Estados Unidos. Al igual que en la prensa, en The Champ se victimiza a los estadunidenses que decidían visitar este poblado fronterizo para aprovechar de los negocios del vicio que en el surgieron. Además, se recurría a exageraciones que resultaron en la estigmatización de Tijuana; se llegó a decir que merecía ser condenada al infierno y que era el peor centro criminal de América. No era un discurso del todo erróneo, pues en efecto los negocios del vicio fueron explotados económicamente. Sin embargo, vemos en este filme de King Vidar, como México sirvió una vez más como simple “telón de fondo para la actividad estadunidense”, esta vez a favor de la agenda política reformista. El cine ha sido desde siempre un medio de propaganda discursiva, esta no es la excepción. REFERENCIAS Associated Press. “San Diego asks state department deep in ending Tijuana´s vices”. Calexico Chronicle, 13 de diciembre de 1907. https://cdnc.ucr.edu/?a=d&d=CC19201213.2.25 &srpos=1&e=-------en--20--1--txt-txINSAN+DIEGO+ASKS+STATE+DEPARTMENT+DE EP+IN+ENDING+TITUANA+VICES-------1 Borrajo del Toro, Claudia. “Hold Back the Dawn (1941): Veinte años de negociaciones de las representaciones de México en el cine estadunidense y la buena vecindad”. En Mensajes desde la frontera MéxicoEstados Unidos: Reflexiones históricas sobre el turismo y la cultura nacional, 1&e=-------en--20--1--txt-txINTHE+TIJUANA+ABOMINATION+-------1 Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 40 �Ensayos: La representación de Tijuana en el cine estadounidense de la prohibición (…). Anel Mendoza Juárez 1927-1945, coordinado por Diana Lizbeth Méndez Medina y Víctor Manuel Gruel Sández, 171-218. Mexicali: UABC, 2021. Cortes, Carlos E. “To View a Neighbor: The Hollywood Textbook on Mexico”. En Images of Mexico in the United States, editado por John H. Coatsworth y Carlos Rico, 91-118. San Diego: Center for U.SMexican Studies, UCSD, 1989. Frisbee, Margaret. “The Fight of the Century: The Regulation and Reform of Prizefighting in Progressive Era America”. Tesis doctoral. Universidad de Nuevo México, 2010. https://digitalrepository.unm.edu/cgi/viewc ontent.cgi?article=1030&context=hist_etd s Félix Berumen, Humberto. Tijuana la Horrible: entre la historia y el mito. Tijuana: El Colegio de la Frontera Norte, 2011. Scribd. Gómez Estrada, José Alfredo. Gobierno y casinos. Orígenes de la riqueza de Abelardo L. Rodríguez. Mexicali: UABC/Instituto Mora, 2007. Hall, Mordaunt. “The Screen: Father and Son”. The New York Times, 10 de noviembre de 1931. https://www.nytimes.com/1931/11/10/arc hives/the-screen-father-and-son.html Hichborn, Franklin. “The Tijuana Abomination”. La Jolla Journal, 7 de enero de 1921. https://cdnc.ucr.edu/?a=d&d=LJJ192101 07.2.30&srpos=1&e=-------en--20--1--txttxIN-THE+TIJUANA+ABOMINATION+------1 Jessen, Lowell E. “Retaliation Rodriguez Tijuana’s Vice Silent Message”. San Pedro Daily News, 25 de febrero de 1926. https://cdnc.ucr.edu/?a=d&d=SPDN1926 0225.2.2&srpos=1&e=-------en--20--1-txt-txINRetaliation+Rodriguez+Tijuana%27s+Vice +Silent+Message-------1 Newby, Nathan. “Would declare war on liquor”. Los Ángeles Herald, 21 de septiembre de 1907. https://cdnc.ucr.edu/cgibin/cdnc?a=d&d=LAH19070922.2.63&e= -------en--20--1--txt-txIN--------1 Núñez Tapia, Francisco Alberto. “Aspectos del turismo en el Distrito Norte de la Baja California, 1920-1929”. Meyibó, num. 6 (2012): 37-79. http://meyibo.tij.uabc.mx/index.php/rmeyi bo/article/view/59/44 Ruiz Muñoz, Loreina. “Capitulo II. Prostitución y temperancia: Mexicali y el Valle Imperial”. En Un pequeño Montecarlo en el desierto. Mexicali 1901-1913, 53-89. La Paz, Baja California: Instituto sudcaliforniano de cultura, 2017. Taylor, Lawrence D. “The Wild Frontier Moves South”. The Journal of San Diego History, vol. 48, num. 3 (2002). https://sandiegohistory.org/journal/2002/j uly/frontier-2/ BLOCH Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 https://revistabloch.uanl.mx 41 �Ensayos: La representación de Tijuana en el cine estadounidense de la prohibición (…). Anel Mendoza Juárez Anel Mendoza Juárez ORCID: 0000-0002-1165-876X anel.mendoza@uabc.edu.mx Originaria de Tijuana Baja California. Actual estudiante de séptimo semestre de la licenciatura en Historia en la Universidad Autónoma de Baja California (UABC). Becaria del Instituto de Investigaciones Históricas (IIH-UABC) entre 2021-2022, periodo en el que asistió en la clasificación del archivo personal de Abelardo L. Rodríguez. Actualmente, se encuentra asistiendo en un proyecto del IIH sobre movimientos sociales y políticos en la década de 1970 en la frontera norte de México. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 42 ��Ensayo: La Marquesa Calderón de la Barca (…). Jesús Dolores Villanueva Hernández y Guillermo Gómez de la Rosa BLOCH https://revistabloch.uanl.mx LA MARQUESA CALDERÓN DE LA BARCA: UNA VISIÓN REAL DE MÉXICO Jesús Dolores Villanueva Hernández & Guillermo Gómez de la Rosa orcid.org/0000-0003-0267-6875 & orcid.org/0000-0003-3220-6970 Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Filosofía y Letras Edición y corrección de estilo: Celeste Esmeralda Ramírez Palomo Maquetador: Alfonso André Quintero Gómez Copyright: © 2023, Villanueva Hernández Jesús Dolores y Gómez de la Rosa Guillermo. This is an open-access article distributed under the terms of Creative Commons Attribution License [CC BY 4.0], which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited. Recepción: 09 de diciembre de 2022 Aceptación: 11 de marzo de 2023 Email: villanuevarec22@gmail.com y guillermo.gomezdlrs@uanl.edu.mx BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 41 �Ensayo: La Marquesa Calderón de la Barca (…). Jesús Dolores Villanueva Hernández y Guillermo Gómez de la Rosa LA MARQUESA CALDERÓN DE LA BARCA: UNA VISIÓN REAL DE MÉXICO THE MARCHIONESS CALDERÓN DE LA BARCA: A REAL VISION OF MEXICO Jesús Dolores Villanueva Hernández & Guillermo Gómez de la Rosa UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN RESUMEN: ABSTRACT: La vida en México puede ser una posibilidad de conocer de primera mano mucho de lo que ocurría en ese momento en la sociedad mexicana, sus costumbres, su forma de pensar, cómo trabajaban, y cómo vestían y vivían, la Madame Calderón de la Barca llegó a un México que no tenía ningún rumbo fijo, y cuyos proyectos de nación habían fracasado en todo su esplendor. En 30 años habían sido un virreinato, un imperio y ahora una república que había abandonado el centralismo por el federalismo. El ambiente no era favorable, constantes amenazas tenían al país al borde de su propia destrucción, y se encaminaba a un enfrentamiento directo por mantener a Texas unido al territorio mexicano, la Madame arribó en 1839 y en los dos años que estuvo contó a través de sus cartas todo lo que vio, y le permitió al mundo ver las condiciones del país, al cual, le costó mucho arreglar, y que incluso se seguiría transformando aun después de la partida de la Madame. Life in Mexico can be a chance to learn first-hand about what was happening at that time in Mexican society, their customs, their way of thinking, how they worked, and how they dressed and lived, Madame Calderón de la Barca arrived to a Mexico that had no fixed direction, and whose national projects had failed in all their splendor. In 30 years they had been a viceroyalty, an empire, and now a republic that had abandoned centralism for federalism. The environment was not favorable, constant threats had the country on the verge of its own destruction, and it was headed for a direct confrontation to keep Texas united with Mexican territory, Madame arrived in 1839 and in the two years that she was there she counted through His letters were everything he saw, and he allowed the world to see the conditions of the country, which he had a hard time fixing, and which would continue to transform even after Madame's departure. PALABRAS CLAVE: Mexico, Marchioness, French, Letters, Independence. KEYWORDS: México, Marquesa, Francés, Cartas, Independencia. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 42 �Ensayo: La Marquesa Calderón de la Barca (…). Jesús Dolores Villanueva Hernández y Guillermo Gómez de la Rosa LA MARQUESA CALDERÓN DE LA BARCA: UNA VISIÓN REAL DE MÉXICO D espués del proceso independentista es cuando entra una de las mujeres más destacadas que ha pisado México, ya que sin su estancia no se hubiera conocido a la perfección el panorama del México post independiente. La Marquesa Calderón de la Barca fue una mujer muy culta, nació en Escocia, pero por el trabajo de su esposo, Ángel Calderón de la Barca, le tocó embarcarse a México para permanecer dos años, el tiempo suficiente para codearse con presidentes, políticos y gente importante del país. A la Marquesa le tocó vivir de todo en México, desde fiestas hasta presenciar revueltas civiles entre liberales y conservadores. Después de concluida su estancia en México, publicó una serie de cartas donde narraba sus experiencias e impresiones del país, la obra en cuestión se llama La vida en México. Libros como el de la Marquesa Calderón de la Barca o también conocida como “Fanny” son indispensables, su obra es un testimonio detallado del México que vivió y de su perspectiva imparcial sobre el país al ser extranjera. La vida en México no es un libro escrito por un historiador, tampoco la Marquesa tenía en mente publicar una obra y eso es lo que lo hace aún más interesante. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Los objetivos de este trabajo serán los siguientes: detectar mediante un par de cartas de la obra La vida en México el panorama que se vivía en aquel entonces dentro del país; además, indagar en otras obras y artículos de interés lo que otros autores mencionan y opinan sobre Frances Erskine Inglis, la Marquesa Calderón de la Barca, para así dimensionar la importancia que tuvo la autora junto a su obra. ANTECEDENTES La Marquesa Calderón de la Barca nació en 1806, proveniente de Escocia, fue parte fundamental para la comprensión del México del siglo XIX. Frances fue una mujer con una mente muy brillante, letrada y creativa. Tras la muerte de su padre, su familia se vio obligada a mudarse a Boston, Estados Unidos. Durante su estadía en el país norteamericano entabló amistades con personajes reconocidos de Boston, además fundó un colegio para mujeres. En Estados Unidos fue donde Fanny conoció a su futuro esposo, Ángel Calderón de la Barca. Llegaría a tierra mexicana en diciembre de 1839, a la edad de treinta y tres años, llegó junto a su ya antes mencionado esposo. Según De la Torre “Fue esposa de Don Angel Calderón de la Barca, primer Ministro Plenipotenciario de Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 43 �Ensayo: La Marquesa Calderón de la Barca (…). Jesús Dolores Villanueva Hernández y Guillermo Gómez de la Rosa España en México, y vivió en México de diciembre de 1839 a enero de 1842”1. La Marquesa dentro del territorio nacional se pasearía a sus anchas, siendo una figura reconocida por la clase alta mexicana, dichas aventuras serían narradas en una serie de cartas que mandó a su familia para contarles aspectos de interés sobre México, tales como las costumbres y las tradiciones, también el paisaje, el ambiente y las personas a las que conocía junto con sus peculiares historias y personalidades. Antes de que la Marquesa Calderón de la Barca llegara a México, este había pasado por un proceso de independencia comenzado el 16 de septiembre de 1810. El proceso independentista duró más de una década donde sucedieron muchos acontecimientos importantes, entre ellos la redacción del libro Sentimientos de la Nación de José María Morelos y Pavón en 1813 o el fusilamiento de Miguel Hidalgo en 1811. El conflicto culminó en 1821, pero eso no aseguraba al pueblo mexicano que la paz vendría, ahora tendrían que construir desde cero el país así como una identidad. Dice Lerdo De Tejada “Consumada de este modo la emancipación de la Nueva España se comprende bien que este acontecimiento carecía de la solidez que tiene la independencia de una nación, cuando ella es ejecutada por el esfuerzo unánime de todo un pueblo, que con la conciencia de sus derechos, ha luchado para conquistar el primero de todos ellos” 2. Después de la consumación de independencia, México sufriría una suerte de 1 De la Torre, Lecturas Históricas Mexicanas (México: UNAM, 2015), 213. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx descalabro tras descalabro, la mala suerte y la desorganización interna trajo consigo consecuencias negativas, tales como la pérdida del territorio texano en 1836, la guerra de los pasteles que tan solo serviría como preludio de una futura invasión y revueltas civiles. CAPÍTULO I: LA VIDA EN MÉXICO La vida en el México recién independiente era la de una nación que cuyo proceso la había empobrecido, la situación era realmente grave, si se pone en perspectiva, no existía un proyecto claro de nación, y aquellos que lo tenían no podían disponer de recursos para llevarlo a cabo, de hecho, no había recursos como para resolver la lista de problemas que existieron en el territorio. La problemática que el gobierno tuvo, a parte de las enormes dudas económicas, fue el territorio y cómo administrarlo. No es secreto que para el virreinato español fue muy complicado mantener todo el territorio, un ejemplo son los territorios del norte, que solo se lograron medio poblar mediante diversos beneficios otorgados a los habitantes. También había un factor muy importante, y eso era lo respectivo con la población, a quienes se les intentó de inmiscuir mucho en los asuntos del estado, tratando de emular el ejemplo estadounidense donde su población mostró un real interés en la creación del nuevo estado. En México, la situación de muchos ciudadanos era tan delicada que no tenían ni el tiempo ni el interés de ser partícipes en esta clase de decisiones, 2 Lerdo De Tejada, Lecturas Históricas Mexicanas (México: UNAM, 2015), 271. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 44 �Ensayo: La Marquesa Calderón de la Barca (…). Jesús Dolores Villanueva Hernández y Guillermo Gómez de la Rosa hasta muchas décadas después incluso luego de la visita de la Madame. La actividad económica en México era algo que se quería resolver, pero por diferentes circunstancias no se había logrado. La economía tuvo demasiadas dificultades para lograr recuperarse y cada problemática en la que México se inmiscuía afectaba todavía más en el proceso de recuperación, diversas industrias y ramas se vieron directamente afectadas y en diferentes ocasiones, paralizadas debido al hecho de que no recibían ningún apoyo del gobierno. La sociedad entonces vio sus primeros años tratando de resolver su situación económica, y al estar prácticamente olvidados por el gobierno, provocó problemas de carácter social, como robo, violencia, corrupción, desempleo y trabajo informal. Mientras, el gobierno sin ningún proyecto de nación claro tuvo que hacer frente a un intento de reconquista y diferentes guerras internas y externas. La Madame llegó en un México que apenas y tenía organización, sus actividades económicas dependían prácticamente de la minería. Las concesiones de tierras estaban en manos de hacendados, y el gobierno se había recluido en el centro del país dejando a muchos estados a su suerte y desconociendo la situación real de la nación. CAPÍTULO II: LAS CARTAS DE LA MADAME Las cartas recopilan las anécdotas de dos años de estancia de la Madame desde su llegada en 1839, el país se encuentra en otro de los varios procesos de reconstrucción durante el gobierno de Antonio López de Santa Anna. Este capítulo mostrará ciertos fragmentos de la primera parte de la compilación de las cartas centrándose mucho en la descripción de lo que la Madame vio en México. “Llegó el matrimonio al puerto de Veracruz el 18 de diciembre de 1839, y permanecieron dos años y veintiún días en la Republica. Durante ese tiempo la señora Calderón de la Barca sostuvo una copiosa correspondencia con su familia, residente entonces en la ciudad de Boston. De este acervo epistolar escogió la escritora cincuenta y cuatro cartas para ser publicadas en inglés, las que, traducidas de nuevo al español, forman el cuerpo de este libro”.3 Esto es la introducción de La vida en México y presenta cómo es que llegó la Madame a tierras mexicanas. Su esposo había sido enviado como un diplomático, así que ella lo acompañaba a muchas zonas del país, de donde describió lo que veía a lo largo de los dos años que estuvo México. La mayoría de las cartas en realidad describían detalles del paisaje, y también se veían plasmadas sus ideas y su pensar, ella era bastante culta y educada, además de que tocaba ciertos instrumentos, entre ellos el piano. Extracto de la Quinta Carta: “Ayer nos levantamos a las dos de la madrugada, a la luz de las velas, con la agradable perspectiva de salir de Veracruz y conocer a Santa Anna. Dos cajones, llamados carruajes, tirados por mulas, estaban en la puerta para llevarnos a Manga de Clavo…A eso de las cinco llegamos a Manga de Clavo, después de pasar varias leguas a través de un jardín natural, que es propiedad de Santa Anna…Fuimos recibidos por un ayudante uniformado y varios oficiales, y conducidos a una 3Frances Inglis Erskine, La Vida en México: Tomo I (Distrito Federal: Porrua, 1976). BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 45 �Ensayo: La Marquesa Calderón de la Barca (…). Jesús Dolores Villanueva Hernández y Guillermo Gómez de la Rosa estancia amplia, fresca y agradable, amueblada con parquedad, en la que no tardo en presentarse la Señora de Santa Anna…Poco después hizo su entrada el general Santa Anna en persona. Muy señor, de buen ver, vestido con sencillez, con una sombra de melancolía en el semblante, con una sola pierna, con algo peculiar del inválido, y, para nosotros, la persona más interesante de todo el grupo”.4 Extracto de la Novena Carta: “Ayer (domingo), día en que se hacen muchas visitas después de misa, pasó ya. Nos visitaron muchos españoles, y todos estaban muy ansiosos de saber si iba yo a ir o no vestida de poblana al baile de fantasía, y demostraban en ello un interés sorprendente. Dos señoritas, o quizás sencillamente dos mujeres de Puebla, recomendadas por el Señor…, vinieron a ofrecer sus servicios y darme todos los pormenores necesarios, e hicieron el peinado de Josefa, una niña mexicana, para mostrarme cómo debía arreglar el mío; señalaron varias cosas que aún faltaban, y se fueron diciéndome que todo el mundo estaba muy complacido en saber que tenía yo la intención de ir en traje de poblana. Me quede más bien sorprendida de que todo el mundo se preocupe tanto por ello”.5 La Madame más tarde terminó por descubrir que a las llamadas poblanas se les adjudicaba a mujeres de baja reputación, debido a la insistencia de varios oficiales de que la esposa del diplomático español no debía de acudir vestida de esa forma, aun y cuando ella en un principio dice que es ropa “decente” ella más tarde reconoce que se siente agradecida que los oficiales mexicanos le hubiesen avisado del significado de dichas prendas, y lo que hubiese significado si hubiera salido con ellas en un evento público. Extracto de la Catorceava Carta: “Toda la ciudad se ve llena de tipos pintorescos. Después de las damas de alto copete, había que 4 5 Frances Inglis Erskine, La Vida en México: Tomo I. Frances Inglis Erskine, La Vida en México: Tomo I. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx ver a las mujeres del pueblo, vestidas casi todas con muselinas blancas, transparentes y muy almidonadas; algunas con muy ricos bordados, con la falda adornada con encajes, zapatos de raso blanco y con los vestidos extremadamente cortos, con los que se ve muy bien. Había entre ellas caras muy bonitas; pero en las clases todavía más populares y con un tanto más de indio, con sus faldas de alegres colores, las caras a veces eran hermosas…las indias de raza pura, que en estos días llenan la ciudad, y las iglesias, son todas muy feas; pueblo dócil, sucio y resistente. Y no obstante con sus hijos en las espaldas, deambulando con su trote suave, completan el efecto general del coupd’ oeil”.6 Extracto de la Décima Novena Carta: “Me pedís que o diga cómo encuentro las criadas mexicanas. Hasta ahora he eludido tema tan ingrato y que me tiene fastidiada. Los defectos de los sirvientes son una fuente inagotable de quejas, aun entre los mexicanos, y mucho más entre los extranjeros, de manera especial, para los recién llegados. Se oye decir que su inclinación al robo, de su pereza, borrachera, suciedad y de otros miles de vicios. De que tales quejas son, en su mayoría, justificadas, no puede haber duda alguna; mas también es cierto que el problema podría remediarse en una gran parte”.7 Extracto de la Veinteava Tercer Carta “Me preguntáis cual es la educación de las mujeres mexicanas…Hablando, por lo tanto, en términos generales, he de deciros que las Señoras y Señoritas mexicanas, escriben, leen y tocan un poco, cosen, y cuidan de sus casas y de sus hijos. Cuando digo que leen quiero decir que saben cómo leer; cuando digo que escriben, no quiero decir que lo hagan siempre con buena ortografía, y cuando digo que tocan, no afirmo que posean, en su mayoría, conocimientos musicales…Pero si las muchachas mexicanas son ignorantes, muy rara vez se les echa de ver. Poseen, por lo general, un tacto sorprendente, y nunca corren el riesgo de salirse de su medio, y jamás una palabra o gesto traicionan su ignorancia al tema que se discute. Aunque raras veces graciosas, nunca se aturden y siempre conservan el dominio sobre sí mismas. 6Frances 7Frances Inglis Erskine. La Vida en México: Tomo I. Inglis Erskine. La Vida en México: Tomo I. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 46 �Ensayo: La Marquesa Calderón de la Barca (…). Jesús Dolores Villanueva Hernández y Guillermo Gómez de la Rosa Tienen mucho talento natural, y cuando han sido educadas con esmero, no hay mujeres que puedan superarlas. De lo que se llama sociedad literaria, no hay nada, por supuesto”.8 La Madame tenía sus modos para describir a las personas y al paisaje, pero sin duda, sin sus aportaciones mediante las cartas, se tendrían muy pocos medios para conocer de forma cercana cómo era la sociedad mexicana en sus primeros años. Estuvo muy poco tiempo dentro de territorio mexicano, no alcanzó a vislumbrar cómo el país se había transformado, pero su legado mediante las cartas será algo que se seguirá leyendo e investigando. CAPÍTULO III: DESPUÉS DE SU ESTANCIA EN MÉXICO Los Calderón de la Barca partieron de México el 18 de enero de 1842, su destino era Estados Unidos, un país no desconocido para ellos, puesto que ahí se conocieron y se enamoraron, también fue un sitio donde entablaron muchas amistades de gran renombre como Prescott, un historiador muy reconocido en su tierra, famoso por libros como la Historia de la Conquista de México y posteriormente por hacer una obra dedicada a Perú, también titulada Historia de la Conquista de Perú. Prescott fue una de las influencias más grandes para que Fanny hiciera de sus cartas un libro. Arbeláez dice “Desde su regreso a Estados Unidos Prescott urgió a Fanny para que formara un texto paralelo al suyo, que ya estaba próximo a concluirse”.9 El libro del que hablaba Prescott 8 Frances Inglis Erskine. La vida en México: Tomo I. Arbeláez, “La vida en México. Una breve historia”, Historias, n° 34, (abril-septiembre 1995): 37 - 84. 9 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx era Historia de la Conquista de México, ya antes mencionado. Finalmente el libro de La vida en México saldría en Boston en diciembre de 1842, Charles Dickens se encargó de su publicación. Según Muñoz, sugiere que la segunda edición de La vida en México fue publicada en Londres10. Si bien, la Marquesa describió detalladamente el México que ella observó, y dio muchos puntos positivos para la sociedad mexicana, su imparcialidad de ver el mundo no le privó de criticar a México y a los mexicanos cuando algo le molestaba o le parecía extraño. En su obra detalló paisajes hermosos, así como ambientes secos y no muy agradables para la vista, al igual que describió la sencillez del pueblo mexicano, pero también destacó su mentalidad superficial. Los puntos buenos fueron opacados por los malos cuando el libro se publicó en México, en ese momento, la sociedad miró con malos ojos la obra de Fanny. La élite mexicana debió sentirse ridiculizada con las descripciones de la Marquesa Calderón de la Barca. Dice Flores: “En poco tiempo, la sociedad decimonónica olvidó al matrimonio Calderón, pero a finales de abril de 1843, llegaron noticias y se publicó parte del libro La vida en México, el cual recibió una gran acogida por el público inglés y estadounidense. Sin embargo, por la prensa sabemos que en México se pensaba que era una obra “injusta, apasionada y virulenta diatriba por parte de la Sra. Calderón”; quien era una “medias azules”, expresión inglesa para designar a las escritoras frívolas. En general, se apuntó que la Muñoz, “Marquesa de Calderón de la Barca”, Enciclopedia de la literatura en México, 28 de noviembre del 2017, http://www.elem.mx/autor/datos/2928 10 Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 47 �Ensayo: La Marquesa Calderón de la Barca (…). Jesús Dolores Villanueva Hernández y Guillermo Gómez de la Rosa familia del embajador traicionó la generosidad de sus anfitriones y desprestigió a muchas personas respetables.”.11 Mientras que la prensa mexicana la atacaba, fuera del país La vida en México era muy aclamada. Arbeláez dice “En su reseña, Prescott no sólo elogió a Fanny por su capacidad narrativa, sino que consideró al libro como la mayor contribución al conocimiento puntual del país después de Humboldt”.12 SOBRE LA SITUACIÓN DE MÉXICO La situación mexicana a partir del 18 enero de 1842 se fue deteriorando poco a poco debido a múltiples conflictos militares que la azotaban, México en 1821 quedó libre pero los problemas internos agobiaban el país, en pocas palabras, México no sabía qué hacer consigo mismo, lo que provocó muchas indiferencias y conflictos sobre el rumbo que se debería tomar. El primer gran golpe al México independiente fue, irónicamente, la independencia de Texas en 1836, aunque las tierras texanas ya estaban perdidas ideológica y culturalmente desde mucho antes desde que se emanciparan del territorio nacional. Según Vázquez: “El experimento texano había sido un fracaso completo para México. El Gobierno había hecho toda clase de esfuerzos para sentar las bases privilegiadas que permitirían transformar la fértil área del norte, libre de todos los problemas heredados del colonialismo, en un área de progreso que eventualmente enriquecerían a la Flores“Diario de Ángel Calderón de la Barca. Primer Ministro de España en México”, Tzintzun, n °64, (julio – diciembre 2016): 362. 11 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Nación, no sólo con sus logros materiales sino como un ejemplo a imitar en otras tierras inhabitadas del país. Esa fue la razón para otorgar facilidades y excepciones, y explica la gran frustración que provocó que los texanos no sólo no reconocieran sus deudas con la Nación, sino que desataran en la prensa norteamericana toda una campaña de descrédito contra México”.13 Y ese fue el territorio que la Marquesa se encontró cuando visitó el país, pero los problemas con el vecino incómodo del norte apenas comenzaban. Dos años después de la independencia de Texas, en 1838, Francia haría su primera intervención en México, bajo la excusa del saqueo a una pastelería de un ciudadano francés residente de Tacubaya, intervención que solo sirvió para estafar a México. El siguiente gran golpe al orgullo mexicano fue perder la mitad del territorio a manos de los Estados Unidos durante la intervención estadounidense en 1846, solo cuatro años después de que la Marquesa regresara a Boston. En este evento México se vio totalmente rebasado por un ejército proveniente de una sociedad mucho más organizada y homogénea, con los objetivos claros, un país que sí se supo poblar adecuadamente y estaban conscientes de quienes eran, mientras que México era todo lo contrario. Los territorios que México perdió como consecuencia de esta intervención serían los actuales estados de California, Nevada, Nuevo México, territorio de Colorado Arizona, Utah y Arbeláez, M, “La vida en México. Una breve historia”, 83. 13 Vázquez, México y el expansionismo norteamericano (México: El Colegio de México, 2010), 103. 12 Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 48 �Ensayo: La Marquesa Calderón de la Barca (…). Jesús Dolores Villanueva Hernández y Guillermo Gómez de la Rosa Wyoming. Este traspaso de territorios se dio el 2 de febrero de 1848. CAPÍTULO IV: LO QUE DICEN OTROS AUTORES SOBRE LA MARQUESA CALDERÓN DE LA BARCA Sin lugar a duda, la obra de La vida en México le abrió un mar de halagos a la Marquesa Calderón de la Barca sobre lo espléndido de su libro, recibió críticas negativas, principalmente provenientes de México por exhibirlos, de alguna manera; fuera de eso, en realidad las cartas de Fanny hasta el día de hoy son muy recordadas, abordadas y citadas por otros múltiples autores. Este capítulo se enfocará en recopilar una serie de citas sobre opiniones de la Marquesa Calderón de la Barca, esto principalmente para dimensionar el impacto que tuvo La vida en México hasta nuestros días. AUTORES EN ESPAÑOL En esta sección se tomarán en cuenta solo a los autores hispanohablantes. DE LA TORRE: “Su obra conocida por La vida en México, es una de las descripciones más interesantes de la sociedad y su manera de ser en la primera mitad del siglo XIX mexicano. Penetró con inteligencia y sensibilidad en nuestras costumbres y no deformó sus visiones con arraigados prejuicios como otros extranjeros lo hicieron.14 14 De la Torre, Lecturas Históricas Mexicanas, 213. Burrola, “EL VIAJE A MÉXICO DE MADAME CALDERÓN DE LA BARCA”, Perífrasis, vol. 10, n. °19 (2019): 41. 15 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx BURROLA: “La vida en México una tesitura discursiva especialmente compleja a la que tampoco son ajenas las contradicciones del referente histórico particularmente convulsionado que el texto representa y el descentramiento del sujeto de la enunciación, en tanto que aparece dividido entre varias lealtades nacionales y expuesto al movimiento de conciencia que implica la experiencia del viaje”.15 CONTRERAS: “La Marquesa Calderón de la Barca vivió poco más de dos años en nuestro país, de finales de 1839 a principios de 1842, tiempo del cuál escribió su conocido libro La vida en México, considerado como un prototipo de los diarios de viaje”.16 BETANCOURT & KAMENETSKAIA: “Frances Erskine Inglis, mejor conocida como madame Calderón de la Barca, fue una de las más notables cronistas que retrataron la vida y las costumbres de México tras su independencia en la primera mitad del siglo XIX”.17 “Su libro La vida en México durante una residencia de dos años en ese país fue resultado de la correspondencia que sostuvo con su familia, que vivía en Boston; de las cartas que envió, eligió 54 para publicarlas como libro en 1843. Algunos aportes de Fanny pueden 16 Contreras, El crecimiento urbano y la transformación del paisaje natural del Distrito Federal en el siglo XIX (México. DF: Archivo General de la Nación, 1997), 16. 17 Betancourt & Kamenetskaia, “El glosario mexicano de una madame del siglo XX”, Cuadernos del Instituto de Historia de la Lengua, n. °9 (2014): 11. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 49 �Ensayo: La Marquesa Calderón de la Barca (…). Jesús Dolores Villanueva Hernández y Guillermo Gómez de la Rosa encontrarse directamente en La Historia de la conquista de México del escritor estadounidense William Prescott, su contemporáneo”.18 colisiones de cultura, valores e ideología entre europeos, americanos y Mundos hispanos en el siglo XIX”. AUTORES EN INGLÉS GILBERT: En este apartado se mostrarán tan solo tres menciones de autores en inglés, junto con su traducción al español. “Her most famous books describe the life and cultures of nineteenth-century Mexico and Spain based on her experiences there. But she was also part of the AngloAmerican world and she inherited the typical Protestant prejudices of her day”.20 WOOD: “Life in Mexico is a book that works to interpret not only Mexico, but Mexico's relationship to the other world that the author knew so well and so demands we understand what historian Norman Graebner, in Ideas and Diplomacy, called the "intellectual milieu" of both nations or regions. Frances Calderon de la Barca's observations and interpretations of the world around her reveal some of the larger collisions of culture, values and ideology between European, American and Hispanic worlds in the nineteenth century”.19 Traducción: “La vida en México es un libro que funciona para interpretar no sólo México, pero la relación de México con el otro mundo que el autor sabía tan bien y exige que entendamos lo que el historiador Norman Graebner, en Ideas and Diplomacy, llama el "medio intelectual" de ambas naciones o regiones. Las observaciones e interpretaciones de Frances Calderón de la Barca sobre al alrededor de ella revelan algunas de las mayores 18 Insúa, TEATRO Y FIESTA POPULAR Y RELIGIOSA (Pamplona: PUBLICACIONES DIGITALES DEL GRISO, 2013), 327. 19 Wood, A Search for Identity: Frances Calderon de la Barca and Life in Mexico (Richmond: University of Richmond, 1992), 1. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Traducción: “Sus libros más famosos describen la vida y las culturas de México y España del siglo XIX basado en sus experiencias allí. Pero también era parte del mundo angloamericano y heredó los típicos prejuicios protestantes de su día”. BAUER: “While the resurgence of scholarly interest in travel writing has brought renewed attention to Life in Mexico, particularly to its knotty links with European and American imperial impulses, and to Caldero´n’s unique contributions as a woman travel writer, The Attache´ has all but faded into oblivion despite having served as a source for both British and Spanish histories of nineteenthcentury Spain, and even though it expands our understanding of the complex weave of empire and gender in her work”.21 Traducción: Gilbert, “Finding Faith in the Nineteenth Century: Fanny Calderón de la Barca’s Journey to the Catholic Church (via Mexico)”, Catholic Social Science Review, vol. 23 (2018): 14. 21 Bauer, “Gender and Empire in Fanny Caldero´ n de la Barca’s The Attache´ in Madrid”, Hispanic Review, Volume 79, Number 1 (Winter 2011): 47. 20 Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 50 �Ensayo: La Marquesa Calderón de la Barca (…). Jesús Dolores Villanueva Hernández y Guillermo Gómez de la Rosa Bauer, B. (2011). “Mientras que el resurgimiento del interés académico en la escritura de viajes ha atraído una renovada atención a La vida en México, en particular a sus nudosos vínculos con los impulsos imperiales europeos y americanos y a las contribuciones únicas de Calderón como mujer escritora de viajes, "El Aporte" ya casi se desvaneció en el olvido a pesar de haber servido como fuente para ambos británicos y las historias españolas de la España del siglo XIX, y aunque amplía nuestra comprensión del complejo tejido del imperio y el género en su trabajo”. CONCLUSIÓN DEL CAPÍTULO Condensando la información de las citas, se puede notar que el impacto de la obra ha trascendido generaciones y este ayudó a comprender el panorama mexicano junto con el europeo referido a sus conexiones con América. También que es uno de los libros de viajeros mejor elaborados. CONCLUSIÓN GENERAL Lo que se logró detectar mediante menciones de otros autores sobre la Marquesa Calderón de la Barca es muy interesante y muy variado, pues, no solo escritores del idioma español se dedicaron a hablar de las aventuras de Frances, hay gran cantidad de fuentes bibliográficas sobre la autora en inglés, principalmente porque ese fue el idioma original en el que se publicó. Hay que aclarar que La vida en México en el territorio mexicano fue censurado por mucho tiempo, porque existen descripciones sobre el paisaje nacional que para los ojos del mexicano de ese entonces no favorecían en su imagen. También se encontraron fuentes en portugués y francés, pero no fueron abordadas en el trabajo final, ya que se BLOCH https://revistabloch.uanl.mx vieron opacadas por la cantidad de referencias en español e inglés. En las descripciones hechas por los autores que la referenciaron, a la marquesa se le detalla como una gran cronista, que gracias a su aporte se pudo conocer la sociedad mexicana, sus problemas, sus virtudes, también sus relaciones, y la encasillan entre los más grandes y célebres escritores y escritoras de viajes, como es el caso de Alexander von Humboldt, que también fue un gran viajero y que casualmente había pisado las tierras mexicanas años antes de la llegada de los Calderón de la Barca. Parte del éxito de La vida en México es gracias a William H. Prescott, quién influenció a la Marquesa para que publicara sus cartas, además de ayudarla en su publicación en Londres. Un punto que en el que ahora la ayuda provenía de la Marquesa, es que gracias a la correspondencia de Fanny, Prescott logró detallar a México en su libro Historia de la Conquista de México, pues Prescott jamás había pisado suelo mexicano y en los años que tuvo de vida tampoco lo hizo. Pero bien, gracias a Prescott se tiene a La vida en México y gracias a la Marquesa Calderón de la Barca a Historia de la Conquista de México. La vida en México funciona de forma perfecta para describir el panorama social de la época, y debe tomarse como lo que es, una ventana hacia la sociedad del siglo XIX, pero no debe de compararse con la época actual, pues mucho de ese pensamiento ha cambiado o se encuentra en un proceso de transformación. Fue una fuente principal para la creación de crónicas y diarios de viaje, y sus cartas aún funcionan Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 51 �Ensayo: La Marquesa Calderón de la Barca (…). Jesús Dolores Villanueva Hernández y Guillermo Gómez de la Rosa como una fuente fuerte para poder investigar de mejor manera el periodo de inicios del siglo XIX. REFERENCIAS Arbeláez, M, “La vida en México. Una breve historia”, Historias, n° 34 (abril-septiembre 1995): 37 - 84. Bauer, B, Crossing Over: “Gender and Empire in Fanny Caldero´ n de la Barca’s The Attache´ in Madrid”, Hispanic Review, Volume 79, Number 1 (Winter 2011): 47. Betancourt, C., & Kamenetskaia, Sofía, “El glosario mexicano de una madame del siglo XX”, Cuadernos del Instituto de Historia de la Lengua, n. °9 (2014): 11. Burrola, R, EL VIAJE A MÉXICO DE MADAME CALDERÓN DE LA BARCA, Perífrasis, vol. 10, n. °19 (2019): 41. Insúa, M. TEATRO Y FIESTA POPULAR Y RELIGIOSA. Pamplona: PUBLICACIONES DIGITALES DEL GRISO; 2013. Lerdo De Tejada, M. Lecturas Históricas Mexicanas. México: UNAM; 2015. Muñoz, “Marquesa de Calderón de la Barca”, Enciclopedia de la literatura en México, 28 de noviembre del 2017, http://www.elem.mx/autor/datos/2928 Vázquez, J. México y el expansionismo norteamericano. México: El Colegio de México, 2010. Wood, M. (1992). A Search for Identity: Frances Calderon de la Barca and Life in Mexico. Richmond: University of Richmond, 1992. Contreras, C. El crecimiento urbano y la transformación del paisaje natural del Distrito Federal en el siglo XIX. México. DF: Archivo General de la Nación, 1997. De la Torre, E. Lecturas Históricas Mexicanas. México: UNAM; 2015. Flores, E, “Diario de Ángel Calderón de la Barca. Primer Ministro de España en México”, Tzintzun, n °64 (julio – diciembre 2016): 362. Gilbert, D, “Finding Faith in the Nineteenth Century: Fanny Calderón de la Barca’s Journey to the Catholic Church (via Mexico)”, Catholic Social Science Review, vol. 23 (2018): 14. Inglis Erskine, Frances. La Vida en México: Tomo I. Distrito Federal: Porrua, 1976. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 52 �Ensayo: La Marquesa Calderón de la Barca (…). Jesús Dolores Villanuevav Hernández y Guillermo Gómez de la Rosa Jesús Dolores Villanueva Hernández ORCID: 0000-0003-0267-6875 villanuevarec22@gmail.com Mi nombre es Jesús Dolores Villanueva Hernández, actualmente tengo 21 años y curso el décimo semestre de la licenciatura en Historia y estudio de Humanidades. Me interesa mucho estudiar acerca de los movimientos sociales y mejor si lleva una revolución cultural o aspectos artísticos de por medio, como música, etc. Ya en 2021 participé en las primeras Jornadas de Historia impartidas por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León hablando sobre el festival de Avándaro. Guillermo Gómez de la Rosa ORCID: 0000-0003-3220-6970 guillermo.gomezdlrs@uanl.edu.mx BLOCH Mi nombre es Guillermo Gómez de la Rosa, actualmente tengo 22 años y cursó la licenciatura de Historia y Estudios de Humanidades en la UANL. Me interesa mucho la historia deportiva y también he estudiado un poco sobre historia gastronómica. Realicé un artículo de investigación que presenté en el Coloquio de investigación del Colegio de Historia realizado en la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL v https://revistabloch.uanl.mx N° 6,dediciembre-marzo 2023 donde expuse sobre laVol.1, relación los medios de comunicación y el53 fútbol regiomontano. ��Ensayos: La perspectiva patriótica en la enseñanza y conmemoración (…). Alma Josefina Ramírez González BLOCH https://revistabloch.uanl.mx LA PERSPECTIVA PATRIÓTICA EN LA ENSEÑANZA Y CONMEMORACIÓN DE LA INDEPENDENCIA. LAS DISTINTAS VERSIONES DE LOS HÉROES PATRIOS Alma Josefina Ramírez González orcid.org/0009-0002-4327-2930 Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Filosofía y Letras Edición y corrección de estilo: Andrés Rodríguez López Maquetador: Alfonso André Quintero Gómez Copyright: © 2023, Ramírez González Alma Josefina. This is an open-access article distributed under the terms of Creative Commons Attribution License [CC BY 4.0], which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited. Recepción: 29 de octubre de 2022 Aceptación: 02 de noviembre de 2022 Email: josefina.ramirezgnzlz@uanl.edu.mx BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 52 �Ensayos: La perspectiva patriótica en la enseñanza y conmemoración (…). Alma Josefina Ramírez González LA PERSPECTIVA PATRIÓTICA EN LA ENSEÑANZA Y CONMEMORACIÓN DE LA INDEPENDENCIA. LAS DISTINTAS VERSIONES DE LOS HÉROES PATRIOS THE PATRIOTIC PERSPECTIVE IN THE TEACHING AND COMMEMORATION OF INDEPENDENCE. THE DIFFERENT VERSIONS OF NATIONAL HEROES Alma Josefina Ramírez González UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN RESUMEN: ABSTRACT: La enseñanza y celebración de la Independencia de México cuenta con una versión oficial de lo que fue este evento histórico, además de reforzar las ideas de orgullo nacional y la exaltación de los héroes y símbolos patrios, pero a la vez hay diferentes versiones de los sucesos históricos que contradicen lo enseñado que surgen después de revisiones a la historia del país. La historia de México se encarga de enaltecer a los héroes y mártires de la Independencia al mostrar solo sus valores y cualidades positivas y omitir cualquier detalle histórico que sea poco halagador sobre estas figuras históricas, aunque en los últimos años se han realizado críticas a estos personajes y su papel en la historia nacional, además de la existencia de leyendas o rumores sobre los héroes independentistas sobre sus vidas, obras y muertes. Al final, lo enseñado por el Estado es una versión modificada del proceso de Independencia pues lo que se busca es fomentar el patriotismo y el comportamiento cívico. Este texto fue elaborado como producto de la participación en el Seminario “La Independencia en Nuevo León, visiones y revisiones historiográficas” organizado en 2021 por el CIHFFyL de la UANL. The teaching and celebration of the Independence of Mexico has an official version of what this historical event was, in addition to reinforcing the ideas of national pride and the exaltation of national heroes and symbols, but at the same time, there are different versions of the events. historical facts that contradict what has been taught that arise after reviews of the country's history. The history of Mexico is in charge of exalting the heroes and martyrs of Independence by showing only their values and positive qualities and omitting any historical detail that is unflattering about these historical figures. However, in recent years criticism has been made of these characters. and their role in national history, in addition to legends or rumors about the independence heroes and their lives, works, and deaths. In the end, what is taught by the State is a modified version of the Independence process, since what is sought is to promote patriotism and civic behavior. This work is the result of the participation of the author in the Seminar "Independence in Nuevo León, Visions and Historiographical Reviews" organized in 2021 by the CIH-FFyL of the UANL. PALABRAS CLAVE: KEYWORDS: Independence; Patriotic Heroes; Official History; Historical reviews; Patriotism. Independencia; Héroes Patrios; Historia Oficial; Revisiones históricas; Patriotismo. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 53 �Ensayos: La perspectiva patriótica en la enseñanza y conmemoración (…). Alma Josefina Ramírez González LA PERSPECTIVA PATRIÓTICA EN LA ENSEÑANZA Y CONMEMORACIÓN DE LA INDEPENDENCIA. LAS DISTINTAS VERSIONES DE LOS HÉROES PATRIOS L a Independencia es uno de los acontecimientos más celebrados en México, pues este movimiento armado tuvo repercusiones socioculturales, políticas y económicas que marcarían el rumbo que tomaría el país desde sus comienzos hasta hoy en día. A nosotros, los mexicanos, se nos ha enseñado a conmemorar esta fecha por ser el inicio de la lucha del pueblo por la liberación del yugo español y el surgimiento de la nación mexicana y por esta razón esta celebración es vista como una gran victoria y causa de orgullo patrio, en donde se debe recordar las figuras más destacadas, los acontecimientos importantes y los símbolos más emblemáticos de este período histórico. Esta festividad une a todos los mexicanos para celebrar el nacimiento de la patria, sin embargo, en muchas ocasiones cuando se habla de la Independencia es común que se omitan o exageren detalles, sucesos y figuras históricas que pueden llegar a cambiar considerablemente la concepción que tenemos de la historia del país. 1 Mariana Terán Fuentes y Mónica Pérez Navarro, “Héroes para la nación. La edificación de la tradición septembrina mexicana”, Relaciones Estudios de BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Por esa razón es importante reflexionar al momento de ver hacia el pasado y no quedarse con las ideas que imperan el pensamiento colectivo de la sociedad sobre la historia de nuestra nación. EL NACIMIENTO DE LA IDENTIDAD MEXICANA El 16 de septiembre de 1810 comenzó la lucha por la Independencia en México la cual terminaría en 1821 y daría comienzo a la historia del país. Sin embargo, la consolidación de la nación no fue instantánea, fue un proceso que tardó en definir y diferenciar la identidad nacional mexicana de otras naciones. Primeramente, hay que identificar el concepto de nación o patria como el sentido de pertenencia al lugar de nuestro nacimiento, además del mundo social, jurídico y político que este lugar alberga1. En este sentido podemos ver la patria como el lugar en donde las personas están social, cultural e históricamente vinculadas por el hecho de haber nacido y crecido en ese sitio. También se puede decir que la identidad Historia y Sociedad, 40, no.157, (2019): 217. https://doi.org/10.24901/rehs.v40i157.347 Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 54 �Ensayos: La perspectiva patriótica en la enseñanza y conmemoración (…). nacional mexicana como hoy la conocemos fue construida a base de tradiciones y personajes que fueron tergiversadas o reinventadas por el Estado. De esta forma el ser “mexicano” es una construcción social y cultural que empezó a gestarse desde el final de la Independencia y cuyos rasgos han sido modificados y exaltados según los requerimientos de la elite del poder. Aunque hay que mencionar que para que el proyecto de identidad nacional pudiera realizarse fue necesaria la intervención de sociedades patrióticas y cívicas para ayudar en la formación de la memoria histórica y la tradición cívica de México2. También se debe resaltar el hecho de que “La nación mexicana necesitaba sentirse como tal, y comenzó el proceso de construcción de una historia patria y de una galería de héroes que cohesionara la heterogénea sociedad derivada de la estructura colonial, sus diversas clases sociales, culturales y étnicas”3. Esto quiere decir que para formar el proyecto de nación era necesario poder unir a todos los mexicanos mediante el patriotismo y figuras históricas con las que toda la sociedad pudiera relacionarse y admirar. De esta forma la identidad del pueblo mexicano fue forjada a base de las figuras patrióticas y las ceremonias cívicas que quedaron grabadas en la memoria y costumbres de los mexicanos. Entre estos elementos se destacan la celebración del Grito de Independencia y la figura del cura Miguel Hidalgo como los más representativos de las fiestas patrias. 2 Terán Fuentes y Pérez Navarro, “Héroes para la nación”, 223. 3 Inmaculada Rodríguez Moya, “Los proyectos para la columna conmemorativa de la independencia en la BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Alma Josefina Ramírez González LA CELEBRACIÓN DE LA INDEPENDENCIA El Grito de Dolores es vista como el acto que dio inicio de la guerra de Independencia y por eso es celebrado en todo el país encabezado por los dignatarios políticos. Este tipo de ceremonias cívicas fueron parte importante de la construcción de la identidad nacional, debido a que contaban con un elemento legitimador, ya que: Discurso, etiqueta, ceremonia y elite gobernante confluyeron para dar cuerpo a una relación simbólica conveniente entre poder y legitimidad que hizo del uso político de la memoria histórica un eje no sólo para armar la nación, sino para justificar su lugar en la nueva forma de gobierno. Se trató de un ejercicio para editar la memoria, ordenarla, periodizar la historia, enfatizar pasajes, oscurecer otros, iluminar actos heroicos, describir el emblemático septiembre de 1810 con sus líderes, sus seguidores, su idealización y lo que significó para la nueva nación mexicana. 4 Entonces el Grito de Dolores, que era un llamado a las armas, después fue convertido en un llamado a la celebración de la nación, como bien se ejemplifica con el grito de “Viva México”, seguido de la mención honorífica de los varios héroes patrios, de entre los cuales el más representativo es Miguel Hidalgo. Se puede decir entonces que “El 16 de septiembre se convirtió en el ritual cívico para conmemorar la nación nacida. ciudad de México (1843- 1854)”, Secuencia. Revista de historia y ciencias sociales, no.70, (2008): 47. 4 Terán Fuentes y Pérez Navarro, “Héroes para la nación”, 223. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 55 �Ensayos: La perspectiva patriótica en la enseñanza y conmemoración (…). Alma Josefina Ramírez González Una tradición centenaria donde el gobernante en turno lanza los vivas a la patria y a los héroes”.5 España fue el comienzo de un largo camino para construir lo que hoy se conoce como México. Otro hecho importante a destacar es que la celebración y enseñanza de la Independencia tiene la tendencia de omitir, o solo dejar implícito, todo el derramamiento de sangre que sucedió durante este conflicto armado; de este modo se conmemora el triunfo sobre los españoles y solo se hace una alusión a todas las vidas perdidas, ya sea de civiles o combatientes que ocurrieron en este periodo histórico. De esta forma busca pintar la Independencia como una notable victoria y motivo de orgullo nacional sin dejar que este suceso sea opacado por el gran costo de vidas humanas perdidas. Este suceso es un ejemplo de cómo partes de la historia son distorsionadas u omitidas para tener una versión más ideal de lo que es la historia nacional y lo que se busca con esta versión es fomentar el patriotismo y el comportamiento cívico entre la población. Este propósito ha estado presente desde el inicio de lo que hoy se conoce como México, ya que “Los sentimientos patrióticos tradicionales (la idea de compartir un mismo territorio, lengua, religión y pasado) se integraron al proyecto moderno de construir una nación soberana dedicada a la persecución del bien común.”6 SÍMBOLOS Y FIGURAS PATRIAS De esta forma para que el proyecto de la nación mexicana pudiera realizarse fue necesario crear una historia que uniera a toda la población con héroes que fueron un modelo de virtud y una inspiración para todos los mexicanos como personajes afables con los que la gente pudiera identificarse y admirar. El rompimiento con 5 Terán Fuentes y Pérez Navarro, “Héroes para la nación”, 229. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Todo país necesita símbolos que representen su identidad nacional al resto del mundo, desde una bandera que los identifique hasta figuras históricas que en su mayoría están relacionadas con el surgimiento de la nación, pues son estos los estandartes que serán parte de la mente colectiva de sus ciudadanos además de representar los valores cívicos, y de este modo se crea la “patria”. Después del proceso de Independencia, la consolidación de México como nación no fue inmediata tuvo que pasar mucho tiempo para que las nuevas formas de organización política, social y económica se separaran de los métodos de lo que fue la Nueva España, aunque algunas cosas y tradiciones españolas nunca abandonarían al pueblo mexicano, para poder ser realmente independiente de España, la nueva nación tuvo que buscar sus propios héroes y símbolos. También la aparición de nuevas tradiciones y ceremonias cívicas sirvió para borrar los vínculos con el antiguo régimen español, ya que ahora que la nación mexicana contaba con sus propias fechas representativas y figuras importantes rompía lazos definitivamente con las tradiciones españolas y se consagraba como un país autónomo y legítimo. Este sentimiento de orgullo nacional tuvo consecuencias como “El surgimiento de nuevas 6 Enrique Florescano, Historia de las historias de la nación mexicana (México: Taurus, 2002), 315. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 56 �Ensayos: La perspectiva patriótica en la enseñanza y conmemoración (…). asociaciones como las sociedades de amigos del país o las juntas patrióticas en distintas ciudades del territorio promovieron las celebraciones septembrinas y, al mismo tiempo, la destrucción de los antiguos símbolos que recordaran la presencia española”7 Uno de los elementos más importantes del discurso patriótico es la figura del héroe, quien comúnmente es representado como una versión virtuosa y sin defectos de un personaje histórico clave para el triunfo de movimientos armados. También hay que mencionar que a esta versión heroica de una figura histórica le son agregados u omitidos elementos para hacer que sea un personaje más carismático o atractivo para el público en general. Esta situación es muy frecuente en nuestro país, debido a que: La historia de México tiene numerosos actores y personajes sobre los que se construye la narrativa histórica que es difundida en las instituciones educativas. Individuos como los curas Miguel Hidalgo y José María Morelos, entre otros, son elevados a la condición de héroes sin los que no se podría haber llegado a la culminación un movimiento clave para el país.8 Uno de estos actores, quizá el más representativo, es el cura Miguel Hidalgo, quien es considerado el “Padre de la patria” al ser el que con su grito iniciaría la lucha de la cual surgiría la nación mexicana, sin embargo, se puede decir que: 7 Terán Fuentes y Pérez Navarro, “Héroes para la nación”, 228. 8 Alfonso Ortega Mantecón, “La representación de los héroes patrios y del nacionalismo a través del cine mexicano producido en vísperas del bicentenario de la independencia”, Letras Históricas, no.17 (2018): 243. 9 Omar Fabián González Salinas, “Historia, héroes y conmemoraciones como armas de lucha política. El BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Alma Josefina Ramírez González El hecho de que se considere al viejo párroco de Dolores como Padre de la Patria, no se explica por lo ocurrido durante el proceso independentista, sino en las décadas posteriores cuando distintas visiones políticas e identitarias fundaron un modelo de Estado-nación que configuró su propio relato histórico.9 Estas figuras históricas han podido perdurar y ganarse un lugar en la conciencia colectiva gracias a la creación de iconos representativos del pueblo mexicano, es decir: “Las obras dramáticas, junto con otro tipo de manifestaciones artísticas como la poesía, la novela y la música, contribuyeron al origen y consolidación de un mito, el de los héroes de la patria, representados en la figura de los caudillos y en símbolos, como la bandera nacional, la campana de Dolores y el estandarte de la virgen de Guadalupe; así como en los cantos patrióticos, sintetizados en el Himno Nacional Mexicano”. 10 Como podemos observar, la idea que nosotros tenemos de los héroes patrios no fue algo que empezó a darse desde los tiempos del conflicto armado, sino que más bien fue construido tiempo después como parte de una narrativa histórica para exaltar a figuras y sucesos como lo son Hidalgo y el Grito de Dolores. Aunque en parte no se puede negar que estos personajes históricos sí tuvieron una gran importancia para el curso de la historia del país, también resulta innegable que estas figuras patrias han sido modificadas para exaltar un modelo de virtud y valores patrióticos, que puede llegar a diferir con la información que culto a Miguel Hidalgo en tiempos de la intervención francesa en México”, Anuario de Historia Regional y de las Fronteras, 21, no.2 (2016): 118, https://doi.org/10.18273/revanua.v21n2-2016004. 10 Miguel Ángel Vásquez Meléndez, “Del homenaje a la crítica: los héroes independentistas en el teatro”, Tema y variaciones de literatura, 28, (2007): 220. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 57 �Ensayos: La perspectiva patriótica en la enseñanza y conmemoración (…). tenemos sobre cómo eran estos personajes en la vida real o cual fue su verdadera participación en el proceso de la Independencia. Aun así, hay que resaltar dos hechos, el primero es que, aunque se tenga acceso a una gran cantidad de documentos o archivos, no se puede llegar a comprender realmente a un personaje histórico, ya que desde un inicio no se lo conoció en persona y todas las versiones de la vida de motivaciones de este personaje llegan a nosotros a través de relatos y documentos que están sujetos a la interpretación que el autor de estos tenía sobre esta figura histórica y sus acciones. El segundo hecho es la existencia de “leyendas negras” sobre las figuras patrióticas que se encuentran entre los mexicanos, en los cuales se mencionan elementos o comportamientos poco halagadores sobre los héroes de la Independencia, pero esto también es una muestra de que la imagen del perfecto héroe mexicano se ha ido deteriorando entre los mexicanos. Entonces la figura de un héroe virtuoso y noble deja de ser creíble y se buscan otras versiones de la historia que coincidan con que el héroe sea un ser humano lleno de defectos. Otro elemento importante del discurso patriótico es la conmemoración de aniversarios mediante la construcción de monumentos, pues en México por motivo de festejar varias décadas del inicio de la Independencia ha puesto en 11 Rodríguez Moya, “Los proyectos para la columna conmemorativa de la independencia”, 64. 12 Guillermo Brenes Tencio, “Héroes y liturgias del poder: La ceremonia de la apoteosis. México, 6 de BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Alma Josefina Ramírez González marcha proyectos que han sido designados por el gobierno en turno para celebrar esta fecha con un símbolo que sea alegórico a nuestros héroes nacionales y las virtudes fundamentales del país.11 La construcción de estos monumentos es esencial para el patriotismo de nuestra nación, pues “Honrar los despojos y pertenencias sagradas de los héroes-mártires es una tarea fundamental para inculcar la conciencia nacional y de la ofrenda máxima de su vida ante el altar de la patria”.12 También el sistema educativo de México fue parte importante al ayudar a infundir la idea de patriotismo y los héroes nacionales, pues en todas las escuelas de nivel básico en el país se realizan asambleas y conmemoraciones por motivo de la Independencia. Esta práctica se ha realizado desde hace mucho tiempo ya que “El gobierno mexicano originalmente concebía el sistema de educación pública como medio para promover el nacionalismo entre diversos sectores de la población”.13 En realidad, la educación en México, en lo que se refiere a comportamiento cívico, promueven la imagen de un ciudadano mexicano obediente y orgulloso de su patria, que no haga cuestionamientos a la autoridad, ya que: “El sistema de educación que creó el Estado mexicano después de la Revolución ha buscado inculcar ciertos valores en sus estudiantes. En el octubre de 1910”, Revista de Ciencias Sociales, 4, no.106 (2004): 115. 13 Kevin Young, “Progreso, patria y héroes. Una crítica del currículo de historia en México”, Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15, no.45 (2010): 600. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 58 �Ensayos: La perspectiva patriótica en la enseñanza y conmemoración (…). caso de los libros considerados, los valores básicos reflejados incluyen los siguientes: a) el respeto por los “héroes”, los líderes, y para el gobierno en general; b) la obediencia a las autoridades y la anulación del poder personal de decisión y análisis crítico; c) la subordinación de los conflictos internos a favor de la unidad nacional; y d) la adherencia a las normas culturales dominantes.”14 La historia oficial de México según como la enseña a las generaciones jóvenes exalta personajes llenos de virtudes que se convirtieron en héroes y mártires por el nacimiento de la nación, además de exaltar la victoria del pueblo, pero sin recordar el derramamiento de sangre de forma explícita. Claro que con el pasar de los años se han empezado a cuestionarse los sucesos históricos del país, incluyendo sus figuras y eventos más importantes para dar pie a una revisión histórica en donde se deja de ver a los héroes patrios como seres perfectos y se empieza a ver sus distintas facetas. De esta forma la historia mexicana está llena de diferentes versiones y narrativas que terminan por convertirse en una variedad de opiniones que van desde quienes siguen venerando a las figuras patrias hasta a los que hace una clara burla o desprecio hacia ellas. Todo al final forma parte de las diferentes posturas que tiene la población sobre el gobierno, que es el encargado de difundir esta versión oficial, así como también influye el entorno social de las personas para tengan su propia opinión de los héroes de la Independencia. 14 Alma Josefina Ramírez González CONCLUSIONES El proceso de Independencia fue un proceso que marcaría y definiría la identidad de la nación mexicana, sin embargo, pero hay que considerar que también no se puede negar que varios fragmentos de nuestra historia nacional están distorsionados para crear una imagen ideal de México y de la patria, que está muy alejada de los hechos reales. La historia oficial de las cosas no es la única versión que existe, hay más que provienen de diferentes perspectivas que nos dan una visión más amplia de lo que fue la Independencia y las consecuencias que tuvo para México. Es por esta razón que analizar los discursos históricos es importante al momento de intentar retratar lo que fue este evento tan transcendental para el país, porque representa el surgimiento de la nación y nuestra identidad nacional, pero a la vez no hay que dejar que se nuble nuestro juicio con la visión patriótica que se nos ha enseñado, pues esta no está libre de haber sufrido alteraciones a lo largo de los años. REFERENCIAS: Brenes Tencio, Guillermo. “Héroes y liturgias del poder: La ceremonia de la apoteosis. México, 6 de octubre de 1910”, Revista de Ciencias Sociales, 4, no.106 (2004): 107-121. Young, “Progreso, patria y héroes”, 616-617. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 59 �Ensayos: La perspectiva patriótica en la enseñanza y conmemoración (…). Florescano, Enrique. Historia de las historias de la nación mexicana. México: Taurus, 2002. González Salinas, Omar Fabián. “Historia, héroes y conmemoraciones como armas de lucha política. El culto a Miguel Hidalgo en tiempos de la intervención francesa en México”, Anuario de Historia Regional y de las Fronteras, 21, no.2 (2016): 101124, https://doi.org/10.18273/revanua.v21n22016004. Alma Josefina Ramírez González Young, Kevin. “Progreso, patria y héroes. Una crítica del currículo de historia en México”, Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15, no.45 (2010): 599-620. Ortega Mantecón, Alfonso. “La representación de los héroes patrios y del nacionalismo a través del cine mexicano producido en vísperas del bicentenario de la independencia”, Letras Históricas, no.17 (2018): 239-257. Rodríguez Moya, Inmaculada “Los proyectos para la columna conmemorativa de la independencia en la ciudad de México (1843- 1854)”, Secuencia. Revista de historia y ciencias sociales, no.70, (2008): 45-65. Terán Fuentes, Mariana y Mónica Pérez Navarro.“Héroes para la nación. La edificación de la tradición septembrina mexicana”, Relaciones Estudios de Historia y Sociedad, 40, no.157, (2019): 215-248. https://doi.org/10.24901/rehs.v40i157.34 7 Vásquez Meléndez, Miguel Ángel. “Del homenaje a la crítica: los héroes independentistas en el teatro”, Tema y variaciones de literatura, 28, (2007): 219-230. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 60 �Ensayos: La perspectiva patriótica en la enseñanza y conmemoración (…). Alma Josefina Ramírez González Alma Josefina Ramírez González ORCID: 0009-0002-4327-2930 josefina.ramirezgnzlz@uanl.edu.mx Egresada de la licenciatura en Historia y Estudios de Humanidades de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Ha participado en el diplomado “La Historia y la Interdisciplinariedad: Retos y perspectivas en un mundo global. La sociedad mesoamericana, virreinal y moderna de México: Transformaciones y continuidades” y el seminario “La Independencia en Nuevo León, visiones y revisiones historiográficas”. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 61 ��Ensayos: Retos y posibilidades para la producción historiográfica (…). Abelardo Gerardo Guajardo Garza BLOCH https://revistabloch.uanl.mx RETOS Y POSIBILIDADES PARA LA PRODUCCIÓN HISTORIOGRÁFICA DE NUEVO LEÓN EN EL PROCESO DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO Abelardo Gerardo Guajardo Garza orcid.org/0000-0001-8348-5872 Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Filosofía y Letras Edición y corrección de estilo: Andrés Rodríguez López Maquetador: Alfonso André Quintero Gómez Copyright: © 2023, Guajardo Garza Abelardo Gerardo. This is an open-access article distributed under the terms of Creative Commons Attribution License [CC BY 4.0], which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited. Recepción: 05 de octubre de 2022 Aceptación: 29 de noviembre de 2022 Email: abelardoguajardo2b@gmail.com BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 60 �Ensayos: Retos y posibilidades para la producción historiográfica (…). Abelardo Gerardo Guajardo Garza RETOS Y POSIBILIDADES PARA LA PRODUCCIÓN HISTORIOGRÁFICA DE NUEVO LEÓN EN EL PROCESO DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO CHALLENGES AND POSSIBILITIES FOR THE HISTORIOGRAPHIC PRODUCTION OF NUEVO LEÓN IN THE PROCESS OF THE INDEPENDENCE OF MEXICO Abelardo Gerardo Guajardo Garza UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN RESUMEN: ABSTRACT: El objetivo del presente texto es mostrar la situación actual de la historiografía sobre Nuevo León durante el proceso de Independencia de México, los motivos del porque no es tan estudiada a comparación de otros periodos históricos de Nuevo León, la situación de la historiografía actual del proceso de Independencia de Nuevo León, sus logros y el cómo estos textos forman bases firmes para que se desarrollen en el futuro nuevos trabajos, así como también los retos a los que los historiadores se deben enfrentar para investigar sobre el periodo de independencia en el ámbito regional y las diversas formas o posibilidades de enfrentar y superar dichos retos. Este texto fue elaborado como producto de la participación en el Seminario “La Independencia en Nuevo León, visiones y revisiones historiográficas” organizado en 2021 por el CIH-FFyL de la UANL. The objective of this text is to show the current situation of the historiography on Nuevo León during the process of Independence of Mexico, the reasons why it is not so studied compared to other historical periods of Nuevo León, the situation of the current historiography of the process of Independence of Nuevo León, its achievements and how these texts form firm bases for new works to be developed in the future, as well as the challenges that historians must face to investigate the period of independence in the regional scope and the various forms or possibilities of facing and overcoming these challenges. This work is the result of the participation of the author in the Seminar "Independence in Nuevo León, visions and historiographical reviews" organized in 2021 by the CIH-FFyL of the UANL. KEYWORDS: PALABRAS CLAVE: Independence; Nuevo León; historiography; regional; challenges. Independencia; Nuevo León; historiografía; regional; retos. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 61 �Ensayos: Retos y posibilidades para la producción historiográfica (…). Abelardo Gerardo Guajardo Garza RETOS Y POSIBILIDADES PARA LA PRODUCCIÓN HISTORIOGRÁFICA DE NUEVO LEÓN EN EL PROCESO DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO A diferencia de la abundante producción historiográfica sobre el siglo XX de Nuevo León, la cual se enfoca sobre todo en el apartado industrial y económico que vivió el estado norteño a fines del siglo XIX bajo la gubernatura de Bernardo Reyes-, la producción historiográfica sobre el siglo XIX es muy inferior; esta problemática se agudiza cuando se trata de la producción historiográfica sobre la Independencia de Nuevo León. Como lo explica Morado, al momento del Bicentenario del comienzo de la Independencia de México, “la literatura producida en Monterrey sobre el proceso de independencia es escasísima. Aunque parezca increíble, apenas contamos con una tesis de grado sobre el tema, que además permanece inédita”1. Los motivos pueden ser muy diversos y no se podría generalizar, ya que cada historiador, así como cualquier investigador interesado en la historia, tiene diversas razones para dedicarse a indagar sobre cierto tema o periodo, así sea de Nuevo 1 César Morado Macías, «Monterrey: actores políticos y fuerzas militares en torno al proceso de independencia » en La independencia en el septentrión de la Nueva España. Provincias Internas e intendencias norteñas, coord. por Ana Carolina Ibarra, Históricas Digital, Serie BLOCH https://revistabloch.uanl.mx León, alguno de sus municipios o fuera de la entidad o incluso del país. Sin embargo, es posible afirmar que una de las causas por la cual no se ha investigado a profundidad el proceso de Independencia en Nuevo León, es por el peso que la industria y la economía tienen en la sociedad regiomontana y que, por lo tanto, generan interés en los historiadores nuevoleonenses y de México. Asimismo, en el propio siglo XIX hay eventos y actores históricos de importancia que, con su peso le restan atención a la Independencia, como lo son la Guerra de México-Estados Unidos (1846-1848), con su célebre Batalla de Monterrey -que tiene su grupo de fanáticos-, la Segunda Intervención Francesa y el Segundo Imperio de Maximiliano (1863-1867), los gobiernos de Santiago Vidaurri y Bernardo Reyes, entre otros. Otras cuestiones que alejan a los historiadores de investigar la lucha de Independencia en el Nuevo Reino de León, es la disponibilidad de los propios archivos, los cuales tienen un horario un tanto inaccesible Historia Moderna y Contemporánea no. 55 (2010): 340, página consultada el 7 de noviembre del 2021) https://www.historicas.unam.mx/publicaciones/publicadig ital/libros/533/533_04_11_MonterreyActores.pdf. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 62 �Ensayos: Retos y posibilidades para la producción historiográfica (…). principalmente para los estudiantes de la Lic. Historia de la UANL-, ya que cierran en su mayoría a las 15 horas, lo que hace que los futuros historiadores de plano decidan no investigar dicho periodo o lo posterguen una vez terminada la carrera. Asimismo, no resulta de ayuda que el catálogo del Archivo General del Estado de Nuevo León (AGENL) solo se puede consultar una vez presente en el edificio, en vez de consultarlo en línea, como se puede hacer tanto con el Archivo General de la Nación (AGN) así como en el Archivo Histórico Monterrey. Estas circunstancias entorpecen la investigación, dificultando saber de antemano cual catálogo o archivo consultar y más en estos tiempos de pandemia, en que diversos edificios gubernamentales, fueron y siguen estando cerrados. Una forma de solucionar el problema de acceso a los archivos locales, sobre todo en situaciones de emergencia como desastres naturales o la pandemia en curso de COVID-19, es la de digitalizar los archivos y que estos estén disponibles para todo el público, o bien, accesibles para estudiantes, investigadores y docentes relacionados con alguna universidad o asociación de investigación. Abelardo Gerardo Guajardo Garza Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Gracias a estas clases los estudiantes de la UANL, además de aprender sobre la historia de Nuevo León, conocen la historiografía regional, sus contribuciones y su situación actual, así como, las bases de la historia de Nuevo León en sus distintos periodos y también los textos de autores destacados en cada periodo, sus logros, contribuciones y límites; con esto, los estudiantes pueden identificar como pueden contribuir a la construcción de la historia local. Entre los textos que se ven en la carrera los que abarcan el proceso de Independencia-, uno es del ingeniero agrónomo Isidro Vizcaya Canales “En los albores de la Independencia. Las Provincias Internas de Oriente durante la insurrección de Don Miguel Hidalgo y Costilla, 1810-1811” publicado en 1976. Esta obra de Vizcaya, si bien, está muy detallada, brindando mucha información sobre los personajes protagonistas de los principales eventos que tuvieron lugar antes, durante y después del primer periodo de la lucha de Independencia, también se hace pesado, en parte porque no tiene mucha interpretación, lo que ciertamente lo hace ser digno de ser uno de los textos finales y del cual se basaba el examen final de la materia “Historia Regional”. Ahora bien, como se mencionó anteriormente, hay una escasa pero interesante bibliografía sobre la Independencia de Nuevo León, con la cual se imparten, o impartían (ya que cambió el programa de estudios), las materias de “Historia Regional” y “Seminario sobre historia de Nuevo León” de la carrera de Licenciatura en Historia y Estudios de Humanidades de la Otro libro visto durante la carrera fue la tesis de licenciatura de la Dra. Claudia Roxana Domínguez García, publicada en el 2004 con el título “La élite intelectual de Monterrey durante la Independencia”, del cual se vio solo la introducción en la materia de “Seminario sobre historia de Nuevo León”. Pedir leer todo el texto cuando gran parte del alumnado estaba realizando sus Prácticas Profesionales hubiera BLOCH Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 https://revistabloch.uanl.mx 63 �Ensayos: Retos y posibilidades para la producción historiográfica (…). sido algo imposible de realizar, sin mencionar los que trabajaban después de clases. Estos textos sirvieron para conocer el proceso de Independencia de Nuevo León, así como, la evolución historiográfica de la misma, ya que, aunque se leyeron solo dos libros, el texto de la Domínguez era mucho más sencillo de leer y analizar que el de Vizcaya, el cual fue consultado por ella para realizar su tesis. Ahora bien, el solo haber revisado dos libros sobre la Independencia de Nuevo León como parte de la bibliografía obligatoria de la carrera de Licenciatura de Historia de la UANL, hace parecer que este periodo no es tan estudiado en la carrera -lo que tiene su parte de verdad-, sin embargo, debe recordarse que es prácticamente imposible leerse toda la bibliografía de solo un periodo y que en la carrera se debe ver lo principal y más destacado de cada periodo de la historia. Por otra parte, si bien, la Independencia en Nuevo León no ha sido muy estudiada, si lo ha sido uno de sus más grandes intelectuales que nació en el Nuevo Reino de León y que fue un fuerte partidario por la Independencia de la Nueva España y más adelante formó parte del primer congreso de la nación: Fray Servando Teresa de Mier, el equivalente de Alfonso Reyes en el siglo XIX. El regiomontano universal decimonónico ha sido objeto de estudio de varios historiadores, destacando Linda Egan, Susana Roster, Silvia Alicia Mancilla, Ludivina Cantú2, César Morado Macías, Benjamín Palacios Hernández, Alfonso 2 Abraham Nuncio «Introducción», en Fray Servando en su tinta, compilado por Abraham Nuncio (Monterrey: Universidad Autónoma de Nuevo León, 2013), 11. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Abelardo Gerardo Guajardo Garza Rangel Guerra, Christopher Domínguez Michael e Israel Cavazos Garza, habiendo un número considerable ya de autores que, si bien han podido errar en algunos datos e interpretaciones, en su conjunto proporcionan – información y ejercicios teóricos- valiosos logros sobre el tema, que nos permiten tener una idea más precisa de aquello que fue y escribió fray Servando y ahondar en ambas dimensiones.3 Estos textos de Fray Servando estudian distintos ámbitos de su vida e ideología y nos permiten ver que, si bien, en el Nuevo Reino León no tuvieron lugar batallas destacadas para la lucha por la Independencia, si se aportó a uno de los más grandes eruditos con los que contó la nación mexicana. Asimismo, estos textos permiten explorar el proceso de Independencia en Nuevo León a través de la vida de sus habitantes, desde los más ilustres como también de su población común, pudiéndose encontrar, si se investiga lo suficiente, que el Nuevo Reino de León contó con hombres y mujeres que -de alguna manera- se opusieron al régimen monárquico o, al contrario, que contó con súbditos fieles a la corona española, ya sea por devoción o porque los insurgentes afectaban su estilo de vida y/o intereses. Para localizar esta información no solo es necesario ir al AGENL sino también consultar los distintos archivos eclesiásticos de las iglesias que hay en Nuevo León, ya que en la época de la Independencia era la Iglesia católica quién se 3 Ibíd., 9. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 64 �Ensayos: Retos y posibilidades para la producción historiográfica (…). encargaba de los nacimientos, bautizos, defunciones, excomuniones, etc., de la población, por lo que una buena parte de la información sobre el pasado de los habitantes de Nuevo León del S. XIX está en sus manos. Ahora bien, los archivos eclesiásticos son famosos por ser muy restringidos y burocráticos, casi no permitiendo el ingreso a sus archivos. Sin embargo, se debe hacer el esfuerzo para acceder a los documentos y sacar del olvido la vida de los hombres y mujeres del Nuevo Reino de León; para conocer a fondo si hubo o no personas que se opusieron de alguna manera al régimen novohispano, o bien, identificar a sus acérrimos colaboradores. También, se debe investigar al bando realista del Nuevo Reino de León y las Provincias Internas de Oriente, destacando a Joaquín de Arredondo, quién estuvo a cargo de las Provincias Internas de Oriente de 1814 hasta la consumación de la Independencia. Sus estrategias y acciones militares son en parte, la razón por la cual en Nuevo León los insurgentes no tuvieron tanta presencia como en el resto del país. Por otra parte, podría haber información útil sobre el Nuevo Reino de León durante los 11 años de lucha independentista, tanto en el AGN, como en los distintos archivos de Coahuila, Tamaulipas (en ese tiempo Nueva Santander), San Luis Potosí y Texas que podrían complementar y llenar los huecos en la historiografía. Tampoco se puede descartar el Archivo de Indias ubicado en Sevilla, España, el 4 Moisés Domínguez Benítez "La formación de la hacienda pública en Nuevo Léon (1824-1830)", BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Abelardo Gerardo Guajardo Garza cual probablemente no tenga muchos documentos del Nuevo Reino de León de la primera mitad de la década de 1810, debido a la Invasión Napoleónica, pero con el regreso del deseado Fernando VII en 1814, puede haber documentos de los restantes siete años que duró el gobierno virreinal. También se debe investigar más a fondo la participación de la Iglesia en el conflicto armado en Nuevo León, ya que era la mayor institución financiera, incluso mayor que el gobierno local, en esa época. El ya mencionado texto de Isidro Vizcaya, así como también el libro de Vejamen Galindo “El provincialismo nuevoleonés en la época de Parás Ballesteros 1822-1850”, publicado en el 2005, presentan los conocimientos generales y las bases suficientes para saber de manera superficial el papel de la Iglesia en Nuevo León antes, durante y después del periodo de Independencia y es de gran ayuda para poder realizar una investigación más profunda y compleja a futuro sobre la Iglesia. Por otra parte, Domínguez en su texto publicado en la revista Humanitas en el 2018 “La formación de la hacienda pública en Nuevo León (1824-1830)" habla de los distintos tipos de impuestos que el recién creado gobierno federal y estatal intentaron implementar en el estado, los intentos infructuosos por hacer que la economía de Nuevo León despegara y de cómo las élites u oligarquía agrícola tenían la influencie suficiente para mover parte de las políticas tomadas por el gobierno para favorecer sus negocios.4 Humanitas, Año 45, No. 45, Vol. IV (2018): 113, 141-142, página consultada el 10 de noviembre del 2021, Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 65 �Ensayos: Retos y posibilidades para la producción historiográfica (…). Posiblemente parte de esta élite agrícola, que también era comercial, son las redes de poder familiares que Domínguez y Gastelum mencionaron en su obra “Élite y poder político en Monterrey durante la primera mitad del siglo XIX: el caso de la familia de Llano”, publicado en el 2019 en la revista Humanitas. En dicho texto se habla, y se muestra mediante tablas y cuadros, la compleja telaraña de relaciones entre las distintas familias de las élites de Nuevo León, las cuales se interrelacionaban para mantener el poder y su influencia sobre la política y el cómo, durante y después de la Independencia hubo pocos movimientos en el poder, estando este en algunos casos en las mismas personas y en otros ocurrió un relevo generacional, pero con los mismos apellidos.5 Por lo tanto, juntando las redes familiares de poder del texto de Domínguez y Gastelum con lo mostrado del texto de Moisés Domínguez, sobre el peso de la élite agrícola en la política de Nuevo León, se puede suponer que dicha élite agrícola formaba parte de la que ya estaba en el poder del Nuevo Reino de León antes y durante la guerra de Independencia. Gracias a estos textos, se podría investigar las acciones de dichas élites agrícolas o grupos familiares durante el conflicto bélico, pues ya se conocen a algunos de sus miembros, lo que facilitaría esclarecer las acciones de la elite nuevoleonesa, y al mismo tiempo, ayudar a comprender el desenvolvimiento económico en el Nuevo Reino de León y los efectos económicos que la lucha de https://humanitas.uanl.mx/index.php/ah/article/view/130/ 120. 5 Claudia Roxana Domínguez García y Alfonso Gastelum Strozzi, “Élite y poder político en Monterrey durante la primera mitad del siglo XIX: el caso de la familia de BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Abelardo Gerardo Guajardo Garza Independencia tuvo, tanto a nivel local como nacional. Otro aspecto o área que se debe investigar y de la que hay poca o nula producción bibliográfica es sobre el papel o postura de la población indígena del Nuevo Reino de León, tanto de los indígenas tlaxcaltecas que llegaron para fundar misiones como también de los pocos indios nativos que quedaban. Se debe recordar que los chichimecas eran indios nómadas muy violentos que fueron imposibles de colonizar por los españoles, por lo que estos emprendieron la tarea de pacificar el Nuevo Reino de León, persiguiendo a los indígenas tanto para exterminarlos, pero muchas veces más para capturarlos, venderlos y utilizarlos como esclavos. Debido a esto, los indígenas nativos fueron cuasi exterminados, actualmente se está estudiando la posibilidad que algunos grupos fueron asimilados, y fueron finalmente eliminados de Nuevo León a fines del siglo XIX. Aunado a lo anterior, se debe tomar en cuenta a los indígenas empujados por la expansión norteamericana. En la historiografía del Nuevo Reino de León, es una constante ver como los indígenas realizaban frecuentes ataques a las poblaciones, así como robaban el ganado de los vecinos del Nuevo Reino de León y de los colonos americanos establecidos en Luisiana, como es explicado por Barrera en su texto “Contrabandear en la frontera. Relaciones comerciales Llano”, Humanitas Año 46, No. 46, Vol. IV (2019): 70, página consultada el 10 de noviembre del 2021, https://humanitas.uanl.mx/index.php/ah/article/view/153/ 136. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 66 �Ensayos: Retos y posibilidades para la producción historiográfica (…). clandestinas en la frontera noreste de la Nueva España, 1808-1821”, publicado en el 2015: En las Provincias Internas de Oriente, el contrabando comenzó a despuntar desde las últimas décadas del siglo XVIII. A inicios del siglo XIX, era común que en este comercio ilegal participaran españoles (ricos y pobres), indios de misión, indios bárbaros, angloamericanos y franceses.6 De hecho, los indios eran los principales actores en el contrabando de mercancías, hace Barrera las distinciones de los tipos de indios y quienes eran los que más participaban en dicha actividad ilegal, así como, menciona casos de contrabandistas detenidos en tiempos en que se libraba la lucha de Independencia.7 Por otra parte, Morado menciona que al estar las Provincias Internas de Oriente bajo la comandancia de Joaquín de Arredondo a partir 1814 “la insurgencia parecía estar derrotada; sólo se llevaban a cabo ataques esporádicos de grupos indígenas que aún no habían sido sometidos, como lipanes y comanches”8, por lo que su presencia es clara. Por lo tanto, se debe investigar a los indígenas en el marco de la Guerra de Independencia y si estaban conscientes o no del momento coyuntural por el que estaban pasando las Provincias Internas de Oriente y si hicieron tratos con alguno de los bandos para atacar a miembros del otro, si sirvieron como espías, Alberto Barrera Enderle, “Contrabandear en la frontera. Relaciones comerciales clandestinas en la frontera noreste de la Nueva España, 1808-1821”, Fronteras de la Historia vol. 20, núm. 1 (2015): 50, consultado el 11 de 6 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Abelardo Gerardo Guajardo Garza informantes o vieron la guerra como una oportunidad para aumentar el contrabando y sus ganancias. En este caso se podría encontrar más información en los archivos texanos que en los del noreste mexicano, ya que en ese momento Texas era el norte de México y la frontera con los Estados Unidos, por lo que forzosamente los indígenas y demás contrabandistas pasaban, y a veces eran detenidos, por ahí para mover la mercancía que importaban y exportaban. Si se considera que la información recolectada sobre el Nuevo Reino de León sobre un tema es escasa, o bien, que la información recolectada sobre cierto tema rebasa los límites políticos de dicha entidad, posiblemente lo mejor sea expandir el área de estudio al actual noreste mexicano o a las entonces Provincias Internas de Oriente, ya que varias de las problemáticas que vivía el Nuevo Reino de León eran compartidas con sus vecinos Coahuila y Nuevo Santander. Por otra parte, si no se puede viajar a los otros estados para consultar los archivos, la solución será hacer trabajo en conjunto con otros historiadores de otros estados, para así realizar una obra que, ya sea la combinación de todas las investigaciones en un solo texto, o bien, un conjunto de textos pequeños que hablen sobre el mismo tema y que abarquen el mismo periodo, pero que cada texto hable de un estado o región en particular. Esto último también aplica si se realiza un trabajo de historia comparada del proceso de Independencia del Nuevo Reino de noviembre del 2021, https://www.redalyc.org/pdf/833/83341603002.pdf. 7 Ibíd. 62. 8 Morado Macías «Monterrey: actores políticos y fuerzas militares en torno al proceso de independencia», 342. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 67 �Ensayos: Retos y posibilidades para la producción historiográfica (…). León con la de otras regiones de otros países, pues, si es complicado ir al archivo de otro estado y luego conocerlo todo a detalle, lo será aún más con los archivos localizados en otros países, de modo que el trabajo en equipo con historiadores de otras naciones se vuelve algo indispensable para el éxito de dichos proyectos. El historiador está acostumbrado a trabajar solo, en parte por la propia naturaleza de su trabajo, pero este debe aprender a trabajar en equipo con otros historiadores y otros estudiosos de las ciencias humanísticas, para poder lograr trabajos más completos y complejos, ya que hay limitaciones que hacen que sea más sencillo y enriquecedor, hacer un trabajo en conjunto que en solitario. Parte de estas limitaciones son las físicas que impiden ir a archivos localizados en otro municipio, estado o continente, así como, las de presupuesto, que impiden moverse o el acceder a ciertos libros que son caros de conseguir. Los otros límites son los del tiempo y dedicación, ya que el historiador no cuenta con el tiempo suficiente para especializarse en todos los temas que quisiera o explorar cierto archivo en su totalidad. Por lo tanto, recurrir a la ayuda de otros historiadores que investigan el mismo tema puede ayudar a enriquecer el trabajo además de completarlo. Asimismo, si el tema a investigar es en un municipio o se quiere acceder a un archivo fuera del Área Metropolitana de Monterrey, se puede solicitar ayuda o apoyo al historiador o cronista local -el cual puede o no haber estudiado historia y tiene ese puesto porque le gusta la historia y quiere conservarla-. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Abelardo Gerardo Guajardo Garza Los cronistas, si bien, puede que no hagan una interpretación histórica de los documentos localizados en los archivos, son los que cuidan de los archivos, los ordenan y saben de su localización. Lo anterior, es sí hacen bien su trabajo, por lo que el historiador debe reconocer el trabajo de los cronistas, que no solo es cuidar del archivo. En conclusión, si bien, no hay mucha historiografía sobre la Independencia en Nuevo León, esto no quiere decir que no haya investigaciones, ya que hay diversos trabajos ubicados en dicho proceso histórico y que abarcan diversos aspectos, enfocándose principalmente en los políticos, militares y económicos. Dichos textos y sus autores forman una base sólida de la cuál partir y realizar investigaciones más profundas y complejas, ya sea que traten alguno de los temas expuestos en esos textos o bien llenen los huecos en esas obras y que están ahí, ya sea por la falta de documentación o bien porque no era el objetivo de investigación de dichos autores o estos mismos los pasaron por desapercibido. Por otra parte, las dificultades que se presentan a la hora de realizar estas investigaciones son ir a al archivo deseado y en ocasiones el problema de acceder a ciertos archivos, como los eclesiásticos. Una forma de solucionar estas dificultades sería realizar un programa de digitalización para los archivos y que puedan ser accedidos en línea, lo que ayudaría tanto a preservar el archivo físico como también a su difusión y acceso Otra opción es unir fuerzas con otros historiadores para realizar un solo trabajo en Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 68 �Ensayos: Retos y posibilidades para la producción historiográfica (…). conjunto, o bien, juntar las distintas obras hechas por distintos historiadores que toquen un mismo tema o periodo y publicarlo en un mismo libro o texto, ya que resulta imposible para un solo historiador abarcarlo todo. Estos trabajos en equipo pueden ser para formar una historia de los distintos asentamientos del Nuevo Reino de León durante la Independencia de México o también sobre las Provincias Internas de Oriente o, por último, una historia comparada de la independencia del Nuevo Reino de León con alguna región de otro país de Latinoamérica. REFERENCIAS: Barrera Enderle, Alberto. “Contrabandear en la frontera. Relaciones comerciales clandestinas en la frontera noreste de la Nueva España, 1808-1821”. Fronteras de la Historia del Instituto, vol. 20, núm. 1 (2015): 44-69. Consultado el 11 de noviembre del 2021. https://www.redalyc.org/pdf/833/8334160 3002.pdf. Domínguez Benítez, Moisés. "La formación de la hacienda pública en Nuevo Léon (18241830)". Humanitas, Año 45, No. 45, Vol. IV (2018): 113-147. Página consultada el 10 de noviembre del 2021. https://humanitas.uanl.mx/index.php/ah/ar ticle/view/130/120. Abelardo Gerardo Guajardo Garza Domínguez García, Claudia R. y Alfonso Gastelum Strozzi “Élite y poder político en Monterrey durante la primera mitad del siglo XIX: el caso de la familia de Llano”. Humanitas, Año 46, No. 46, Vol. IV, (2019): 51-86. Página consultada el 10 de noviembre del 2021. https://humanitas.uanl.mx/index.php/ah/ar ticle/view/153/136. Morado Macías, César «Monterrey: actores políticos y fuerzas militares en torno al proceso de independencia » en La independencia en el septentrión de la Nueva España. Provincias Internas e intendencias norteñas, coord. por Ana Carolina Ibarra, Históricas Digital, Serie Historia Moderna y Contemporánea no. 55 (2010): 339-370. Página consultada el 7 de noviembre del 2021. https://www.historicas.unam.mx/publicaci ones/publicadigital/libros/533/533_04_11 _MonterreyActores.pdf. Nuncio, Abraham. «Introducción», en Fray Servando en su tinta, compilado por Abraham Nuncio, 9-19. Monterrey: Universidad Autónoma de Nuevo León, 2013. Domínguez García, Claudia R. «La elite intelectual de Monterrey durante la Independencia», Tesis de licenciatura, Universidad Autónoma de Nuevo León, 2004. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 69 �Ensayos: Retos y posibilidades para la producción historiográfica (…). Abelardo Gerardo Guajardo Garza Abelardo Gerardo Guajardo Garza ORCID: 0000-0002-2537-7942 abelardoguajardo2b@gmail.com BLOCH Abelardo Gerardo Guajardo Garza, Licenciado en Historia y Estudios de Humanidades por parte del Colegio de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Obtuvo el título de Licenciatura con la tesis “El Elefante de Acero frente a las crisis de los setenta: el fin de Fundidora Monterrey como empresa privada y su transición a paraestatal (1970-1979)”. Participó en el Seminario “Independencia en Nuevo León, visiones y revisiones historiográficas” y es miembro del Seminario de Procesos de Industrialización Nuevo León, el cual acaba de cumplir su quinto aniversario. Fue asistente de investigación del Maestro Reynaldo de los Reyes Patiño, apoyando en la investigación de fuentes periodísticas digitales, tesis y libros para la creación del libro por el 80 aniversario de Pinturas Berel, así como también del proyecto de investigación sobre el proyecto inmobiliario Santa Fe ubicado en la Ciudad de México. https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 70 ��Avances de investigación: Política, prensa y poder, 1917-1968 Cristian Jiménez Machorro BLOCH https://revistabloch.uanl.mx POLÍTICA, PRENSA Y PODER, 1917-1968 Cristian Jiménez Machorro orcid.org/0000-0001-6527-2830 Universidad Autónoma de la Ciudad de México Colegio de Humanidades y Ciencias Sociales Edición y corrección de estilo: Valeria María Padilla Yeverino Maquetador: Alfonso André Quintero Gómez Copyright: © 2023, Jiménez Machorro Cristian. This is an open-access article distributed under the terms of Creative Commons Attribution License [CC BY 4.0], which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited. Recepción: 09 de marzo de 2022 Aceptación: 15 de abril de 2022 Email: c.jimmach@gmail.com BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 69 �Avances de investigación: Política, prensa y poder, 1917-1968 Cristian Jiménez Machorro POLÍTICA, PRENSA Y PODER, 1917-1968 POLITICS, PRESS AND POWER, 1917-1968 Cristian Jiménez Machorro UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CIUDAD DE MÉXICO RESUMEN: ABSTRACT: El presente avance de investigación es parte del trabajo recepcional titulado “Las muertes de Camarena, revisión del caso Camarena a través de la prensa y el funcionamiento de esta como Aparato Ideológico del Estado”, la cual tiene el objetivo de analizar una crisis de la hegemonía del régimen de la “Revolución institucional”, misma que acompañó a las crisis ocurridas durante la década de 1980 (incluyendo las crisis económicas y políticas). En los incisos comprendidos en el presente avance de proyecto (incisos I.I y I.II) se busca establecer la línea del pensamiento histórico que establece un precedente, pero sobre todo, establece una serie de condiciones para llegar a estudiar el periodo, pasando por las diversas condiciones que instauraron un funcionamiento hegemónico en el país, siendo éste uno de los principales aportes para la continuación de la investigación: el establecimiento de una explicación histórica a la crisis mediática que se buscará abordar. This research advance is part of the reception work entitled "The Deaths of Camarena, review of the Camarena Case through the Press and its Functioning as the Ideological State Apparatus", which has the objective of analyzing a crisis of hegemony. of the regime of the "Institutional Revolution", which accompanied the crises that occurred during the 1980s (including the economic and political crises). The subsections included in the present advance of the project (subsections I.I and I.II) it is sought to establish the line of historical thought that establishes a precedent, but above all, establish a series of conditions to get to study the period, going through the various conditions that established a hegemonic operation in the country, this being one of the main contributions for the continuation of the investigation: the establishment of a historical explanation for the media crisis that will be addressed. PALABRAS CLAVE: Prensa; Hegemonía; Legitimidad; Aparatos Ideológicos del Estado; Presidencialismo. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx KEYWORDS: Press, Hegemony, Legitimacy, Ideological state device, Presidentialism. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 70 �Avances de investigación: Política, prensa y poder, 1917-1968 Cristian Jiménez Machorro POLÍTICA, PRENSA Y PODER, 1917-1968 EL SISTEMA POLÍTICO MEXICANO ENTRE 1917-1968 El presente apartado tiene como objetivo establecer una idea entre las formas mediante las cuales se establecían las relaciones políticas entré 1917 y 1968. El proceso que se busca describir en esté capitulo es el que transcurre entré el alzamiento de la “Revolución institucional” hasta el gran quiebre que se logra vislumbrar en torno al modelo de gobernanza que existe en tal momento. ¿Qué es lo que implica esta revisión? Requiere una revisión de la estructura estatal también conlleva a encontrar la forma en la cual se diseña la manera de operar de la superestructura tal y como veremos más adelante. La conformación de un estado que, tal y como el estado mexicano, se configura en torno a características que conviven tan bien con la consolidación de periodos tan definidos como lo llega a ser la formación de un corto siglo XX1 hace necesario revisar las fechas establecidas para la conformación de una historia internacional y, que de igual manera emprenden una delimitación clara en la estructura del poder Carlos Antonio Aguirre Rojas, “1989 en perspectiva histórica”, en Para comprender el siglo XXI: una 1 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx existente en México: En primer lugar, en 1917 (fecha que a nivel mundial se da el fin de la primera guerra mundial y la revolución Rusa) la creación de la estructura del estado surgido después de esta fuerte sacudida que terminó por derribar las concepciones previas de un estado mexicano: La constitución de 1917, que configuró una forma de establecer relaciones políticas a nivel nacional: con un sistema repleto del control estatal y que se veía en sí mismo inmerso en todo aspecto de la vida social. Por otro lado, tampoco es casualidad que, siguiendo el hilo de Aguirre Rojas, el año de 1968 haya demostrado una gran convulsión al interior de México: en el conflicto existente se vislumbran los primeros efectos de la caída de un sistema tan vertical como el instaurado en 1917 y, de igual manera se logran notar los primeros matices de los cambios en la hegemonía que existirían y que, para la década de 1980, encontrarían en el caso Camarena y Buendía las primeras vulneraciones a la hegemonía del estado y sus estructuras. Desde la necesidad de sostener una estabilidad social en el caso nacional, existían dos factores de vital importancia: por un lado, el gramática de larga duración (Barcelona: El Viejo Topo, 2005). Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 71 �Avances de investigación: Política, prensa y poder, 1917-1968 modelo corporativista del estado, que si bien, ya se encontraba desgastado, aún no lucía obsoleto “. La creación por parte del presidente Lázaro Cárdenas de una estructura semicorporativa durante la segunda mitad de los años treinta fue la culminación del proceso de institucionalización iniciado por la Revolución mexicana de 19101920”2, y es que hay que mencionar que el hecho de instaurar un partido en todas las áreas de la vida terminó resultando bastante provechoso para el aparato gubernamental, el cual se encuadraba en lo que originalmente eran cuatro sectores de la vida nacional: el obrero, el campesino, el burócrata y el militar; esté último sería eliminado posteriormente. La conglomeración de estos múltiples sectores en torno a una sola figura le habrían dado al país la característica de integrar un corporativismo a su estructura del gobierno, de manera sencilla, el abrir un espacio para diversos sectores de la sociedad en el partido, de igual manera se encontraba la forma de solucionar problemas dentro del mismo, buscando establecer entonces una figura central en torno a cualquier sector social: de primera mano el presidente de la república y, en segundo lugar, su representante designado. Para Monsiváis3, la existencia del nacionalismo en México se puede dividir en una serie de etapas interesantes, cuando menos: en primer lugar, una “Reaparición de México”, que de 1910 a 1920, la cual busca retratar el cómo aquellos que nunca habían salido de sus pueblos o ranchos, se aventuran por vez primera a Lorenzo Meyer, “La prolongada transición mexicana ¿Del autoritarismo hacia dónde?”, Revista de estudios políticos, núm. 74 (diciembre de 1991): P.364. Cristian Jiménez Machorro encontrar una unidad mayor: un México. El segundo momento de la idea nacionalista es la existente en torno al nacionalismo estatal posrevolucionario, el cual se da de 1920 a 1940 y se caracteriza por tratar de inducir una educación cívica y moral en las mayorías, aquellos que nunca habían tenido acceso a una cultura laica reciben el ingreso a esta a través de la formación de la Secretaría de Educación Pública, mientras que en sus entornos se daban una serie de enfrentamientos contra las figuras religiosas existentes, a la cual los sectores populares reaccionan de una manera importante a excepción de dos: Los grupos marginados por la lengua y el racismo, así como aquellos más tradicionalistas, tanto del ámbito rural como del citadino; en esta etapa primero existe un sentido de pertenencia regional o estatal que nacional. La tercera etapa que llega a desarrollarse en torno a la creación de un consenso nacionalista llega a ser la unidad nacional, de 1940 a 1960. El inicio de la unidad nacional se puede localizar en el inicio de la segunda guerra mundial, cuando el poder oficial emanado del gobierno trata de unificar a “todas las clases sociales unidas contra el fascismo”, condición que es aprovechada por los sectores industriales del país para impulsar la llamada “industrialización nacional”, contribuyendo a la idea del desarrollo material del país, sin embargo esta idea va cambiando según se adentran las políticas de “buena vecindad” con los Estados Unidos. 2 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Carlos Monsiváis, “Muerte y resurrección del nacionalismo mexicano”, Nexos 109 (1987): Pp. 13–22. 3 Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 72 �Avances de investigación: Política, prensa y poder, 1917-1968 Un ejemplo del modelo de relación política en esta etapa se encuentra en la empresa paraestatal Productora e Importadora de Papel, Sociedad Anónima (PIPSA), la cual fue establecida durante el sexenio encabezado por Lázaro Cárdenas con el objetivo de brindar un acceso al papel por medio de una negociación justa frente a las empresas nacionales e internacionales, sin embargo, al mismo tiempo que ocurría esta fundación, tal empresa se constituía a sí misma como el monopolio productor de papel; a partir de tal momento, la prensa se veía obligada a llevar buenas relaciones con el gobierno en turno, pues en caso contrario, el estado poseía la capacidad de elevar los costos de producción y quitar subsidios, haciendo necesario un bioma en el cual, sin la aprobación del gobierno, se dejaba de tener acceso a los medios materiales necesarios para la 4 publicación . El estudio del funcionamiento del modelo corporativista del Estado, el cual tiene como prioridad el integrar a los sectores populares al partido con la finalidad de otorgar una legitimidad, pues en un sistema político que era personificado por un órgano que integraba a los trabajadores en sus filas, la idea de representación se hacía vivida; por otro lado, en el discurso en torno a las elecciones existía un solo motivo: recordar las conquistas alcanzadas dentro de la propia revolución, pues al final la legitimidad estaba en el Armando Zacarías, “El papel del papel de PIPSA en los medios mexicanos de comunicación”, Comunicación y sociedad, núm. 25–26 (1996 de 1995): Pp. 73–88. Cristian Jiménez Machorro propio partido, el cual si bien, garantizaba la representación, llevaba a cabo una contradicción al establecer un sistema vertical que, lentamente termino por estrechar aquellos espacio y sobre todo a la propia democracia que buscaba articular5. El llamado corporativismo del estado mexicano no se puede explicar sin que se busque identificar a los dos elementos que se colocan como ejes rectores de este mismo: un presidencialismo y un nacionalismo, impresos en todo ámbito de la vida en México. Desde la mirada propia del presidencialismo, un presidente tiene que ser electo a través del sufragio directo del pueblo, de igual manera este mismo tiene la libertad de elegir a los secretarios de estado, los cuales a su vez no tienen que pasar por una aprobación del congreso, de igual manera tiene la posibilidad de comenzar con leyes e inclusive de vetar a aquellas que sean emitida por el congreso6. Las atribuciones del presidente no terminaban ahí, puesto que, según nos menciona Meyer: “El presidencialismo finalmente también implica una sociedad civil débil y, por lo tanto, poco capacitada para producir actores sociales con la suficiente fuerza propia como para poder actuar con relativa independencia del poder presidencial en significativas cuestiones políticas, tales como: partidos políticos reales, organizaciones empresariales, de clase media, de obreros y de campesinos, medios de información, comunidades académicas, etcétera”7. 4 5 Germán Pérez Fernández Del Castillo, “CORPORATIVISMO, DEMOCRACIA Y PODER EN MÉXICO.”, Estudios Políticos 4, núm. 1 (el 3 de enero de 1985): Pp. 5–13. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Ariel Rodríguez Kuri, “El presidencialismo en México las posibilidades de una historia”, Historia y política: ideas, procesos y movimientos sociales, 2004. Pp. 131152. 6 Lorenzo Meyer, “La crisis del presidencialismo mexicano. Recuperación espectacular y recaída 7 Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 73 �Avances de investigación: Política, prensa y poder, 1917-1968 Mientras que, en el caso de Rodríguez Kuri se plantea que una de las características más notables por parte del sistema presidencialista es la de tener una serie de elecciones de ritmo continuo y, sobre todo, que ha logrado formalizar una serie de elecciones continuas durante un tiempo importante, es esto mismo lo que le dio la cualidad de mantener la continuidad y formalidad8 en torno al sistema de elecciones en el estado mexicano, para Lorenzo Meyer el crecimiento de la economía mexicana entre la cuarta y séptima década del siglo pasado era pieza fundamental, pues esto permitía que, el propio presidencialismo dispusiera de estos recursos con la finalidad de frenar aquellas solicitudes hechas por los diversos sectores de la vida política del partido, el cual ya se veía introducido por la existencia del corporativismo de estado, mismo que terminaba por canalizar las problemáticas al seno del partido9 y por consiguiente, a ser solucionados únicamente por medio del alcance presidencial. La importancia del apartado anterior se desarrolla a través de lo acontecido en la primera mitad de un siglo XX que ve su rompimiento en 1968, pues la necesidad de establecer un antecedente claro en el cual se desarrolla una problemática como las distintas visiones de la estructural, 1982-1996”, Foro Internacional 36, núm. 1/2 (143/144) (1996): Pp. 20. Rodríguez Kuri, “El presidencialismo en México las posibilidades de una historia”. 8 Meyer, “La crisis del presidencialismo mexicano. Recuperación espectacular y recaída estructural, 19821996”. Cristian Jiménez Machorro prensa y, sobre todo, el cómo la relación política se da en la primera mitad del siglo, con la finalidad de establecer un precedente al desarrollo de los aparatos ideológicos del estado. Existen una serie de autores (tal es el caso de Aguirre Rojas, que se revisará en el siguiente apartado) que identifican el movimiento estudiantil de 1968 como parte de la transición a los cambios políticos que se empezarían a asomar en la octava década del siglo XX, uno de los ejemplos más contundentes se encuentra justamente en los cambios existentes entre el consenso existente de parte del gobierno y la cohesión, pues, mientras el poder gubernamental pasaba de entablar un enfrentamiento directo contra las fuerzas populares (como llegase a suceder en la plaza de Tlatelolco), a introducir nuevas formas de atacar movimientos sociales sin necesidad de ser involucrado directamente el gobierno, tal como el caso del Halconazo. El punto más importante incluido en el movimiento de 1968 fue su capacidad de mostrar el sistema cohesivo, así como su capacidad para desplegar el poder de los Aparatos Ideológicos del Estado10 el cual habría de haberse visto previamente como necesario para un crecimiento, pero sobre todo ayudó a desmantelar la no participación, imperante en el modelo político mexicano11. tres culturas el 2 de octubre de 1968, como, por ejemplo: Asociación de Editores de los Estados (AEE) “Nuevos desordenes estudiantiles en la capital. De hecho, ya existe diálogo entre Gobierno y estudiantes” en El Informador (Guadalajara, Jal.: 03 de octubre,1968), P.1. 9 Soledad Loaeza, “México 1968: Los orígenes de la transición”, Foro internacional 30 (septiembre de 1989): Pp. 66–92. 11 10 Véanse las distintas maneras en las cuales se difundió los sucesos que acontecieron en la plaza de las BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 74 �Avances de investigación: Política, prensa y poder, 1917-1968 Para Monsiváis existe una cuarta etapa en cuanto a la pérdida del sentimiento nacionalista, la cual fue desarrollada de 1960 a 1981 el autor la ubica como “la aparición de la sociedad de masas”, y uno de sus primeros eventos en los cuales se encuentra una discordia entre el nacionalismo oficialista y el popular es justamente en el movimiento estudiantil de 1968, pues desataría una revisión crítica del pasado mexicano. Si bien este nacionalismo de estado trataba de establecer una adhesión a diversos temas existentes en torno de la internacionalidad, como la defensa de cuba, la adhesión al tercer mundo, la recepción de refugiados políticos, etc. También iba perdiendo la capacidad de legitimarse frente a la población. El movimiento estudiantil hace caer en cuenta que el patriotismo es permitido únicamente si el gobierno llama a que se use, llevando a este a una crisis que le distanciaría del nacionalismo popular, pues al final, este era permitido únicamente al ser usado por los poderes oficialistas12. La situación política en México termina entonces situándose en un contexto tanto complicado como represivo, en el cual la aparición de un corporativismo era sustentada por la idea del nacionalismo y del presidencialismo, un presidencialismo que “buscaba preservar la legalidad” a través de prácticas que terminaban con esta, que se sustentaba como único poseedor del patriotismo y separaba la idea nacionalista popular de aquella que se consideraba como estatal, pero sobre Cristian Jiménez Machorro todo, que se mantenía fuerte a través de una población débil y poco participante. PRENSA Y PODER 1968-1985 La pregunta de ¿cómo es que el gobierno mexicano tenía tan controlada a la prensa? Se puede responder de una manera bastante directa: La existencia de una empresa paraestatal, encargada de la producción de papel imposibilitaba el surgimiento de una prensa libre, pues para ser surtido y mantener una serie de subsidios, la prensa debía mantener una serie de características exigidas por el gobierno, un gobierno que entonces, además de monitorear constantemente a los medios de comunicación, también era el encargado de suministrar aquellos elementos necesarios para difundir la noticia a su alrededor, en específico de la prensa impresa, la cual era predominante en los periodos comprendidos de 1968 a 1984. El presente apartado hablará respecto al periodo de 1968 a 1985,en específico en el manejo de los Aparatos Ideológicos del estado, principalmente su aplicación en la prensa a través de las aplicaciones por parte del estado: la búsqueda de un consenso a través de las políticas respaldadas desde las primeras décadas de un siglo XX mexicano en la cual la búsqueda de aglutinar el poder en las instituciones gobernantes llevó a establecer un presidencialismo voraz, capaz de restringir el acceso a papel para aquellas empresas que no participaran en la instauración de un consenso nacionalista que situara su figura justo en el centro del estado, actuando como el centro de Monsiváis, “Muerte y resurrección del nacionalismo mexicano”. 12 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 75 �Avances de investigación: Política, prensa y poder, 1917-1968 toda actividad nacional y pudiéndola controlar desde dicha posición hasta la perdida de este poder por la instauración de un nuevo paquete de ideas, las cuales se buscaron hacer percibir como necesarias, mientras que a partir de la disminución del poder estatal sobre los medios de comunicación, estos terminan por recurrir a la cohesión como forma de influir directamente en el actuar periodístico. Para Aguirre Rojas13, el corto siglo XX va de aquel inicio de la gran guerra, en 1914 y termina justamente en el año de 1989, sin embargo, existe un rompimiento en el sistema capitalista que termina por dividir en dos secciones el mencionado siglo: durante el tiempo comprendido de 1966 a 1969 se dieron una serie de revoluciones culturales en el interior del sistema occidental. Si en el orden global, el siglo XX se extiende por estos periodos, en el orden nacional mexicano es lógico que exista un orden similar, desde el llamado revolucionario en 1910, pasando por la hegemonía indiscutible del partido oficialista durante todo esté siglo para encontrar la perdida de consenso en 1988, durante las elecciones presidenciales, teniendo como punto de ruptura el movimiento estudiantil de 1968, pues esté marcaria el cambio de las problemáticas y demandas existentes en el entorno nacional. Al final es esté mismo movimiento el que, con la reorganización exigida de los movimientos políticos y las formas de participación llevan a que los estados Cristian Jiménez Machorro occidentales se adapten y eviten una caída similar a los que orbitan en torno a la Unión Soviética. La importancia de mantener una estabilidad social era indispensable en los años que van de 1968 a 1985, pues el contexto global se situaba en la Guerra Fría y, en este marco “La inestabilidad resultaba también evidente para los Estados Unidos, protectores del statu quo global, que la identificaban con el comunismo soviético o, por lo menos, la consideraban como un recurso permanente y potencial para su contendiente en la lucha global por la supremacía”14. Es entonces necesario pensar que México, al ser un país que colinda con dicha nación, sería prioridad desde el centro de poder que se encontraba en Washington para conseguir una estabilidad política que se encontraría centrada en el seno de la cúpula política en torno al país, sin embargo, estas condiciones cambiarían no obstante paulatinamente desde 1968 hasta 1989. El nacido en 1926, Manuel Buendía, había sido parte de la prensa desde que escribiera para la revista panista “La nación”, si bien su ingreso en la prensa formal se da para la década de 1950 en el interior del periódico “La Prensa” sitio en el cual desarrollaría la escritura de la columna política, a través de la cual pudo alcanzar una distribución interesante: vendiendo la columna a una serie de periódicos se lograba dar una mayor difusión al trabajo elaborado por el originario de Zitácuaro; para el sexenio de Diaz Ordaz, Buendía se desempeñó como parte del sistema, integrándose a una oficina de prensa oficialista y Aguirre Rojas, “1989 en perspectiva historica”. E. J Hobsbawm, Historia del siglo XX: 1914-1991, trad. Faci Juan, Jordi Ainaud, y Carmen Anula Castells (Ciudad de México: Ed. Critica, 2014). P.433. 13 14 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 76 �Avances de investigación: Política, prensa y poder, 1917-1968 a la vez manteniéndose como parte de las columnas críticas a la derecha, mientras que en el periodo de Luis Echeverria, de acuerdo al discurso oficialista de regreso a la revolución, Buendía encontró un espacio en la sociedad para elaborar un periodismo de estado y progresista15. En la revisión al pasado de la prensa, realizada por Jacinto Rodríguez Munguía se puede percibir una crítica importante al periodismo y a la prensa durante la segunda mitad del siglo XX y, es que, la mirada a los interiores de las grandes empresas de comunicación termina reflejando que su origen se da justamente en estas relaciones con el poder, manteniéndose cerca de aquellos aparatos del estado que llevan a la prensa a ignorar al pueblo con la finalidad de mantener el favor presidencial, el propio ejemplo de la masacre de Tlatelolco termina por dar una ventana al actuar de la prensa: No fueron los medios locales aquellos que abrieron la ventana a los sucesos ocurridos, fueron los medios internacionales, mientras que la prensa local se constituyó a través de su relación con los aparatos del Estado en una simple cortina, una cortina que permitía, en complicidad, que el ejército subiera a la sierra a aniquilar a los disidentes, motivo por el cual, el periodista terminó aislado de una sociedad que, para la primera década del siglo XXI seguía comprando sus periódicos, pero no le creía al periodista16. Es necesario entender en este punto que en el Cristian Jiménez Machorro control de la prensa existían dos actores: El Estado, que no permitía una difusión y los medios, que buscaban callar en complicidad con éste. Una gran parte de los estudios relacionados a la prensa en su entorno de ubicar la forma en la cual existía frente a una relación entre dueños de la prensa y políticos mexicanos no termina de ser comprendida si no se mira a través de fenómenos en torno al gobierno y, sobre todo, es necesario para poder encontrar las situaciones en las cuales se desempeña una serie de coyunturas que otorguen la oportunidad de hacer un análisis en torno a las posturas en las cuales se llegan a encontrar diversos escritos. Las funciones al interior del gobierno estaban divididas por especialidad, según la propia tarea que se les encomendara y, en el caso del espionaje no existía excepción. La existencia de la Dirección Federal de Seguridad (DFS) lograba que existiera una policía política dentro del régimen y sobre todo un servicio de inteligencia, mientras que, por otro lado, existía la Dirección General de Investigaciones Políticas y Sociales (DGIPS o IPS), la cual se encargaba de revisar todo aquello que desde el Estado se considerara como “subversivo”17. Las propias especializaciones al interior de las agencias de inteligencia eran motivo de burla, entre una institución y otra, ya que: 15 Carlos Ramírez, Manuel Buendía 1948-1984. Periodismo como compromiso social (Ciudad de México: Centro de estudios políticos y de seguridad nacional, 2014). Jacinto Rodríguez Munguía, “Prensa y poder político en México: Una historia incómoda”, El Cotidiano, núm. 158 (2009): 43–49. 16 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx José Ángel Escamilla Rodríguez, “Ocupación militar en Guerrero y la versión de la prensa: Cabañas en la sierra”, en La fuente hemerográfica en la diacronía: verdad de enfoques, ed. María Fernanda García de los Arcos (México: Universidad Autónoma Metropolitana, 2015), Pp. 183-193. 17 Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 77 �Avances de investigación: Política, prensa y poder, 1917-1968 “Mientras los elementos de la IPS recababan información y la sometían a análisis las funciones de la DFS eran prioritariamente operativas […] Mientras los reportes de la DFS usualmente contenían declaraciones que los mismos agentes obtenían, además de información sobre cateos y acciones policiacas, los de la IPS informan y analizan las actividades del ejército, como en el caso de Guerrero, e informando sobre la prensa, integrando en su expediente los recortes de periódicos”18. La propia existencia de una policía secreta, encargada de hacer un análisis de los medios de comunicación llega a decir bastante sobre la propia relación que se sostenía entre gobierno y prensa, es decir: mostraba una vigilancia por el lado del oficialismo a la prensa, la cual tenía que favorecer a entablar una hegemonía, actuando plenamente como un Aparato Ideológico de Estado. Antes de continuar con la investigación, en el presente trabajo se procede a definir los Aparatos Ideológicos del Estado, los cuales, Según Althusser, se pueden identificar de la siguiente manera: “Recordemos que en la teoría Marxista el aparato de estado (AE) comprende: el gobierno, la administración, el ejército, la policía, los tribunales, las prisiones, etc.; que constituyen lo que llamaremos desde ahora el aparato represivo del estado. Represivo significa que el aparato de Estado en cuestión `Funciona mediante la violencia´, por lo menos en situaciones límite […] designamos con el nombre de aparatos ideológicos del estado cierto número de realidades que se presentan al observador inmediato bajo la forma de instituciones distintas y especializadas […] en un primer momento podemos observar que si existe un aparato (represivo) del estado, existe una 18 Escamilla Rodríguez. P.184. Louis Althusser, Ideología y aparatos ideológicos del estado. Freud y Lacan (Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión, 2003) Pp.24-26. 19 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Cristian Jiménez Machorro pluralidad de aparatos ideológicos del estado. Suponiendo que en ella exista, la unidad que constituye esta pluralidad de AIE en un cuerpo no es visible inmediatamente. En un segundo momento, podemos comprobar que mientras que el aparato (represivo) de estado (unificado) pertenece enteramente al dominio público, la mayor parte de los aparatos ideológicos del estado (en su aparente dispersión) provienen en cambio del dominio privado. Pero vayamos a lo esencial. Hay una diferencia entre los AIE y el aparato (represivo) de estado: el aparato represivo de estado `funciona mediante la violencia´, en tanto que los AIE funcionan mediante ideología”19. Mientras que el estado, a través de las condiciones políticas que ya hemos revisado, trataba de hacerse del monopolio del patriotismo, la prensa colaboraba con este buscando que, toda aquella organización que estuviese en contra de los ideales establecidos por el aparato estatal, fuese criminalizado, obteniendo entonces a una prensa que dejaba de ser un apoyo incondicional ante las ideas emanadas del estado para convertirse en un colaborador constante de éste, permitiendo así el restarle legitimidad a los diversos movimientos que tuviesen una crítica al oficialismo20. El objetivo de la prensa en torno al caso de Camarena es estudiar las condiciones de esta en el momento en que sucede el secuestro y asesinato del agente norteamericano, también resulta importante el papel jugado por Manuel Buendía, quien previo al agente norteamericano se habría dedicado a llevar a cabo investigaciones al respecto del papel de la agencia de inteligencia norteamericana (CIA), así Héctor Torres, “La criminalización de la guerrilla urbana en la presencia regiomontana”, Humanitas IV, núm. No.44 (diciembre de 2017): Pp. 129–53. 20 Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 78 �Avances de investigación: Política, prensa y poder, 1917-1968 como de los papeles que desempeñaba el narcotráfico en México. El asesinato de Buendía sucedió a raíz de las publicaciones hechas en torno al año de 1984: Denuncias contra personal corrupto del aparato gubernamental, involucración del narcotráfico inclusive en la Dirección Federal de Seguridad y la actuación de la CIA en México, siendo entonces una serie de grupos, los plenos sospechosos del asesinato sucedido el 30 de mayo: Políticos corruptos, Ex policías e inclusive Narcotraficantes21, siendo ligado por lo menos un agente de la Federal de Seguridad a la investigación. En el presente inciso se ha realizado una revisión en torno a aquellas condicionantes que existían en torno al periodismo y la prensa entre el periodo de 1968 a 1984, a través de las cuales se puede establecer una serie de generalidades en conexión directa a las situaciones políticas que se encuentran en éste mismo periodo a nivel nacional: por primera parte, se evidencia que los grandes consorcios de la información para el periodo se ostentan así por que nacen en el seno de las relaciones que se establecen entré el gobierno y estos mismos, pues el acceso a la industria del papel en México se ubica únicamente en la paraestatal encargada de administrar el papel. La vigilancia constante de los organismos de inteligencia pertenecientes al gobierno obliga a que los grandes consorcios se vean obligados a colaborar con la creación de una visión 21 Carlos Ramírez, Manuel Buendía 1948-1984. Periodismo como compromiso social (Ciudad de México: Centro de estudios políticos y de seguridad nacional, 2014). BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Cristian Jiménez Machorro hegemónica en torno al gobierno, siendo utilizada está con la finalidad de mantener un sistema nacionalista, en el cual solo existen las explosiones de patriotismo si provienen del estado; todo esto es encabezado por una figura, el poder presidencial, quien durante su gobierno legitima por el apoyo del partido (y sus cuatro sectores), así como el apoyo del periodismo a través de estas relaciones, cual es el rumbo político que se debe seguir y, en caso de recibir críticas a su gobierno por parte de algún periodista, esté tenga un desenlace trágico, en el cual la inteligencia del estado estaría involucrado de alguna forma, como llega a ser el caso Buendía, quien criticaba la corrupción comprendida dentro del seno del poder. Son estas las condiciones en las que llega la prensa a 1985, las cuales, a pesar de todo, ya se encontraban en crisis, siendo un claro ejemplo (aunque posterior) que la empresa de papel periódico fue desmantelada en el sexenio De la Madridista, cuando es declarado en el Diario Oficial de la Federación con fecha del 11 de enero de 1988 la anulación del monopolio de PIPSA, pues frente a la incorporación de los modelos económicos neoliberales, esté era uno de los acuerdos a cumplir para la integración en el acuerdo general sobre aranceles aduaneros y comercio22. REFERENCIAS Ariel Rodríguez Kuri, “El presidencialismo en México las posibilidades de una historia”, Zacarías, “El papel del papel de PIPSA en los medios mexicanos de comunicación”. 22 Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 79 �Avances de investigación: Política, prensa y poder, 1917-1968 Historia y política: ideas, procesos y movimientos sociales, 2004. Pp. 131-152. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo= 897683 Armando Zacarías, “El papel del papel de PIPSA en los medios mexicanos de comunicación”, Comunicación y sociedad, núm. 25–26 (1996 de 1995): Pp. 73–88. Carlos Antonio Aguirre Rojas, “1989 en perspectiva histórica”, en Para comprender el siglo XXI: una gramática de larga duración (Barcelona: El Viejo Topo, 2005). Carlos Monsiváis, “Muerte y resurrección del nacionalismo mexicano”, Nexos 109 (1987): Pp. 13–22. Carlos Ramírez, Manuel Buendía 1948-1984. Periodismo como compromiso social (Ciudad de México: Centro de estudios políticos y de seguridad nacional, 2014). E. J Hobsbawm, Historia del siglo XX: 19141991, trad. Faci Juan, Jordi Ainaud, y Carmen Anula Castells (Ciudad de México: Ed. Critica, 2014). P.433. Germán Pérez Fernández Del Castillo, “CORPORATIVISMO, DEMOCRACIA Y PODER EN MÉXICO.”, Estudios Políticos 4, núm. 1 (el 3 de enero de 1985): Pp. 5–13. Cristian Jiménez Machorro Jacinto Rodríguez Munguía, “Prensa y poder político en México: Una historia incómoda”, El Cotidiano, núm. 158 (2009): 43–49. https://biblat.unam.mx/hevila/ElCotidiano/2009/n o158/8.pdf José Ángel Escamilla Rodríguez, “Ocupación militar en Guerrero y la versión de la prensa: Cabañas en la sierra”, en La fuente hemerográfica en la diacronía: verdad de enfoques, ed. María Fernanda García de los Arcos (México: Universidad Autónoma Metropolitana, 2015), Pp. 183-193. https://www.academia.edu/36521323/La_fuente _hemerogr%C3%A1fica_en_la_diacron%C3%A Da Lorenzo Meyer, “La crisis del presidencialismo mexicano. Recuperación espectacular y recaída estructural, 1982-1996”, Foro Internacional 36, núm. 1/2 (143/144) (1996): Pp. 20. https://www.jstor.org/stable/27738543 Lorenzo Meyer, “La prolongada transición mexicana ¿Del autoritarismo hacia dónde?”, Revista de estudios políticos, núm. 74 (diciembre de 1991): P.364. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2712 8.pdf Louis Althusser, Ideología y aparatos ideológicos del estado. Freud y Lacan (Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión, 2003) Pp.24-26. Héctor Torres, “La criminalización de la guerrilla urbana en la presencia regiomontana”, Humanitas IV, núm. No.44 (diciembre de 2017): Pp. 129–53. https://humanitas.uanl.mx/index.php/ah/article/vi ew/118 Soledad Loaeza, “México 1968: Los orígenes de la transición”, Foro internacional 30 (septiembre de 1989): Pp. 66–92. https://www.jstor.org/stable/27755684 BLOCH Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 https://revistabloch.uanl.mx 80 �Avances de investigación: Política, prensa y poder, 1917-1968 Cristian Jiménez Machorro Cristian Jiménez Machorro ORCID: 0000-0001-6527-2830 c.jimmach@gmail.com Cristian Jiménez Machorro, Militante de la Juventud Comunista de México y Tesista de la Lic. En Historia y Sociedad Contemporánea por la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM), periodista en somoselmedio.com. Tiene como líneas de interés el estudio de historia cultural, económica y política, así como el materialismo histórico. El trabajo recepcional del que se desprenden estos avances es asesorado por el Dr. Marco Antonio Reyes Lugardo. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 81 ��Reseñas: “Nudo Mixteca” de Ángeles Cruz, o “Manifiesto sobre las perspectivas (…). Abril Ameyal Loyola Nuño BLOCH https://revistabloch.uanl.mx RESEÑA DEL FILME “NUDO MIXTECA” DE ÁNGELES CRUZ, O “MANIFIESTO SOBRE LAS PERSPECTIVAS DE LA CERCANÍA” Abril Ameyal Loyola Nuño orcid.org/0 orcid.org/0000-0002-2537-7942 Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Filosofía y Letras Edición y corrección de estilo: Celeste Esmeralda Ramírez Palomo Maquetador: Alfonso André Quintero Gómez Copyright: © 2023, Loyola Nuño Abril Ameyal. This is an open-access article distributed under the terms of Creative Commons Attribution License [CC BY 4.0], which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited. Recepción: 15 de julio de 2022 Aceptación: 29 de noviembre de 2022 Email: itsabrilloyola@gmail.com BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 80 �Reseñas: “Nudo Mixteca” de Ángeles Cruz, o “Manifiesto sobre las perspectivas (…). Abril Ameyal Loyola Nuño RESEÑA DEL FILME “NUDO MIXTECA” DE ÁNGELES CRUZ, O “MANIFIESTO SOBRE LAS PERSPECTIVAS DE LA CERCANÍA” REVIEW OF THE FILM “NUDO MIXTECA” BY ÁNGELES CRUZ, OR “MANIFESTO ON THE PERSPECTIVES OF CLOSENESS” Abril Ameyal Loyola Nuño UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN RESUMEN: ABSTRACT: Partiendo de la estructura comúnmente socorrida de la reseña en el cine, es que se presentan algunas propuestas para el abordaje de temas complejos cuando se problematizan desde las ciencias sociales y humanidades, especialmente la historia. La cinta reseñada es la más reciente de la directora Ángeles Cruz, “Nudo Mixteco” que se estrenó inicialmente el 9 de marzo del 2021 y llegó a salas de nuestra Cineteca CONARTE el pasado mes de mayo. En ella se presentan tres casos de mujeres ficticias, pero de historias reales que versan sobre el rechazo familiar lesbofóbico, la violencia misógina que ejercen numerosos hombres contra sus parejas, los pactos familiares de encubrimiento de agresores, entre otras circunstancias actuales que han sido resultado de construcciones históricas sobre los cuerpos sexuados y racializados. El propósito de la presente se aleja de examinar la trama, al contrario, busca escudriñar sobre las implicaciones de volvernos más que espectadoras/es y acercar a los personajes que nos interpelan, aunque en un principio nos parezcan lejanos. Starting from the commonly used structure of the review in the cinema, it is that some proposals are presented for the approach of complex issues when they are problematized from the social sciences and humanities, especially history. The reviewed film is the most recent by director Ángeles Cruz, “Nudo Mixteco” which initially premiered on March 9, 2021 and reached our CONARTE Cineteca theaters last May. It presents three cases of fictitious women but real stories that deal with lesbophobic family rejection, the misogynistic violence exercised by numerous men against their partners, family pacts to cover up aggressors, among other current circumstances that have been the result of constructions. stories about sexualized and racialized bodies. The purpose of this paper moves away from examining the plot, on the contrary, it seeks to scrutinize the implications of becoming more than spectators and bringing the characters who question us closer, even though at first they seem distant to us. PALABRAS CLAVE: KEYWORDS: Film, Ángeles Cruz, Gender perspective, Patriarchal violence. Película, Ángeles Cruz, Perspectiva de género, Violencia patriarcal. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 81 �Reseñas: “Nudo Mixteca” de Ángeles Cruz, o “Manifiesto sobre las perspectivas (…). Abril Ameyal Loyola Nuño RESEÑA DEL FILME “NUDO MIXTECA” DE ÁNGELES CRUZ, O “MANIFIESTO SOBRE LAS PERSPECTIVAS DE LA CERCANÍA” E l pasado 25 de mayo tuve la oportunidad de asistir a la Cineteca CONARTE. La película “Nudo Mixteco” fue proyectada del 20 al 30 de mayo en el estado de Nuevo León en el espacio mencionado. De la misma manera fue recibida en el resto del territorio nacional y para Estados Unidos, HBO Max obtuvo la licencia para su reproducción en plataformas. A reserva de las -tanto numerosas como extensas- reseñas de la filmación, de los vídeos del rodaje compartidos por el equipo, o incluso de las generosas charlas que ha impartido la misma directora, Ángeles Cruz, en algunos de los recintos en el centro del país, me he convencido de la importancia de compartir con el gremio y toda persona interesada estas escasas palabras. La responsable de la elaboración de esta cinta, en primera instancia, es Ángeles Cruz, actriz y directora de cine originaria de la Heroica Ciudad de Tlaxiaco, Oaxaca1. Es imperativo mencionar que Tlaxiaco pertenece a la Mixteca Alta de Oaxaca, la misma región en la que se Gabriel Huerta, “Ángeles Cruz Murillo: Conociendo su origen”, consultado el 30 de mayo de 2022 en My World México, 1 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx ubica el pueblo de la cinta: San Mateo Tlapiltepec. A decir verdad, queda a dos horas de la ciudad de origen de Cruz. Esta zona es conocida por su paisaje caprichoso y las carreteras que, en un intento por conectar los poblados, resulta en la resignación de la acción humana cediendo finalmente a los caminos naturalmente sinuosos. La belleza del paisaje se nos antoja igualmente hostil dando una impresión de lejanía. Pensando en esto fue que surgió la pregunta: ¿Por qué reseñar desde una ciudad industrial de un estado fronterizo una cinta ambientada en la alta mixteca oaxaqueña?, ¿sería una tarea compleja pensando en sus diferencias geográficas y después las culturales?, por otro lado, ¿no es para las y los historiadores siempre lejano y contrastante el horizonte a reconstruir? Respondería primeramente que tan diferentes no son, en cualquier caso. Ambos espacios comparten el problema de la migración. Indudablemente es un elemento que interpela a la mayoría de los territorios y poblaciones a nivel nacional. Desde el primer testimonio, la película https://www.myworldmexico.org/2019/10/02/angelescruz-murillo-conociendo-su-origen/ Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 82 �Reseñas: “Nudo Mixteca” de Ángeles Cruz, o “Manifiesto sobre las perspectivas (…). proyecta el problema de la fragmentación familiar y comunitaria, consecuencia de la migración, que a su vez es solo un síntoma de un problema más grave como es el incumplimiento sistemático de las responsabilidades de un Estado con tendencias aún centralistas, y que consecuentemente, obliga a los integrantes más jóvenes y vitales de sus comunidades por abandonar el hogar “…por necesidad” (diálogo del personaje Esteban). Porque Cruz, así como habla de San Mateo, habla de Tlaxiaco en Oaxaca, habla de Navojoa en Sonora, de Tomatlán en Jalisco y de ciudades como Piedras Negras, Coahuila o Reynosa en Tamaulipas. Y la lista continúa. Pero toquemos otro punto sobre Ángeles Cruz, sus trabajos directorales se enfocaban mayoritariamente en cortos. Entonces tiene sentido que el largometraje se haya incorporado de esa manera: tres historias como cortos independientes y donde el espacio les exige coincidir para resultar en algo tanto extenso como profundo. El espacio tiene una función protagónica en la amalgama de elementos narrativos. Las tres mujeres son historias ficticias, sí; pero también son testimonios reales, pues resultan de una lectura puntual de violencias concretas a las que las mujeres racializadas están sometidas. He ahí su diferencia con otros guiones de ficción, y proporcionalmente, este factor lo vincula con las humanidades y ciencias sociales que estudian los fenómenos sociales de la migración, la violencia de género, o las formas de Abril Ameyal Loyola Nuño organización en comunidad. Que no se malinterprete, no porque se aleje de lo fantástico y apele al conocimiento academicista es que merece reconocimiento. Se le debe reconocer por la obra que es en sí misma. A decir verdad, y como tendemos a hacer desde la academia, constantemente abordamos realidades sociales de las que nos hemos convencido son lejanas. Entonces es siempre lo distante, la otredad. En su momento tuvo su función y límites en los trabajos de investigación, habrá de admitirse; pero los retos actuales de las ciencias sociales y humanidades exigen otros alcances y profundidades. Entonces responderé la primera pregunta con una segunda: ¿Qué tan ajena podríamos creer que es la violencia de género o la migración? No solo las compartimos en todo el territorio nacional, también poseemos la capacidad de comprender y (re)accionar. Ahí está el dilema, no cualquiera busca comprometerse con las historias que conoce. Historias como las presentadas en esta cinta exigen de nuestra atención completa y el compromiso más solidario como espectadores: saber escuchar. Entender y empatizar implica comprometerse a generar una respuesta. Para esto tengo una propuesta. Debe apostarse por perspectivas de la cercanía. El primer paso pueden ser las palabras de la fotoperiodista Andrea Murcia: “Debemos tener cuidado al asignar únicos roles a las personas que abordamos.”2 Ya sea la persona fotografiada, 2 Andrea Murcia, Fotoperiodismo feminista, (comunicación presentada en taller, mayo – junio de 2022) BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 83 �Reseñas: “Nudo Mixteca” de Ángeles Cruz, o “Manifiesto sobre las perspectivas (…). el sujeto de estudio o el personaje en la película. No reduzcamos a las mujeres por las siempre vejadas, pues también son las que no temen desear placer sexual, aquellas conflictuadas por vivir abiertamente lesbianas, aquellas decididas a no callarse y ser incómodas, aquellas que denuncian a sus tíos pedófilos rompiendo para siempre el pacto de silencio familiar. Volverlas cercanas es volverlas complejas. Pues al mismo tiempo, tienen miedo por su seguridad, la de sus hijos y suegras, temen no alcanzar a pagar la renta en las ciudades donde trabajan las jornadas completas y reconocen que no pueden permitirse embarazarse de nuevo. Para esto se precisa una sensibilidad excepcional. Ángeles Cruz cuenta con ella. En una cantidad de tiempo limitado presenta personajes de dimensiones, formas de expresión y comprensión del mundo múltiples. Aborda temas que los académicos deseamos complejizar y terminamos complicando cuando mucho a pesar de los esfuerzos. Por eso en las perspectivas de la cercanía las artes deberán tener un papel medular pues orientan certeramente las acciones de sensibilización hasta lo más elemental como son nuestros sentidos. Abril Ameyal Loyola Nuño tarea tanto demandante como cuidadosa. Es complejísimo que no sea fetichizante habiendo tan pocos ejemplos en la mass media y siendo las lesbianas un grupo en ocasiones silenciado dentro de la misma comunidad LGBTTTI+. Por lo que este corto es un gran precedente para esta compleja vinculación romántica, por su representación con dignidad y realismo. En el segundo, Chabela. Pocas cosas son tan disruptivas como una mujer que, frente a una Asamblea Comunitaria, comparte la obviedad de que las mujeres poseemos deseo sexual. Más aún frente a su violento exmarido, Esteban, cuyo caso me recordó al monólogo de Eduardo Galeano “La mujer sin miedo” que dice algo así: “Hay criminales que proclaman tan campantes ‘la maté porque era mía’, así no más, como si fuera cosa de sentido común y justo de toda justicia y derecho de propiedad privada, que hace al hombre dueño de la mujer. Pero ninguno, ninguno, ni el más macho de los supermachos tiene la valentía de confesar ‘la maté por miedo’, porque al fin y al cabo el miedo de la mujer a la violencia del hombre es el espejo del miedo del hombre a la mujer sin miedo.”3 Esteban se enfrenta a algo invisible, pero que sabe, siempre ha vivido dentro de él: la misoginia. A la par que en él se complejiza el panorama del hombre que emigra. No podría continuar esta reseña sin apuntar elementos concretos de los personajes y la trama, procurando (por supuesto) evitar arruinarles el final. Brevemente les apunto que las tres historias se presentan en el orden de: María, Chabela y Toña. En la primera se representa la sexualidad lésbica en las mujeres indígenas: una En el tercero y último de los cortos, Toña asumió la tarea quizá más compleja que hay como hija y madre. Consciente de que no hay otra opción más que la dignidad: denuncia a todas luces a su tío por las agresiones que ahora ha cometido con su hija. Porque el silencio tampoco nos salva. El compartir sus historias como madre e hija, perdonarse y soltar la culpa a la que Eduardo Galeano, “La mujer sin miedo”, consultado el 10 de junio de 2022 en Cosecha Roja, https://www.cosecharoja.org/eduardo-galeano-y-lamujer-sin-miedo/ 3 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 84 �Reseñas: “Nudo Mixteca” de Ángeles Cruz, o “Manifiesto sobre las perspectivas (…). someten a las mujeres y niñas violadas. Denunciar juntas, aunque lo sepan complicado, público y revictimizante, a cambio de por siempre abandonar las heridas. Cierra pues, recordándonos que siempre podemos elegir sanar. Ahora bien, en lo que concierne al abordaje de problemáticas y sujetos, es posible revertir el espacio entre nosotros. Recordemos que cuando negamos que las condiciones de los demás no nos interpelan, es confesar que nuestro centro está colocado únicamente en quienes creemos similares a nosotros, o bien, a cánones que han sido determinados por instituciones/construcciones históricas obsoletas. Diversas experiencias del mundo nos serán privadas si no abandonamos esos juicios. Mientras y para asimilar nuevas perspectivas que renuncien al paternalismo y la distante otredad, a las narraciones unidimensionales de las y los sujetos, nos acompañarán las expresiones artísticas. Seguro esta cinta estará entre ellas, y si me lo permiten, sugiero “Canción Mixteca”4 de José López Alavez para acompañar. ¡Qué lejos estoy del suelo donde he nacido! Inmensa nostalgia invade mi pensamiento Al verme tan solo y triste cual hoja al viento Quisiera llorar, quisiera morir de sentimiento ¡Oh, Tierra del Sol! Suspiro por verte Ahora que lejos yo vivo sin luz, sin amor Y al verme tan solo y triste cual hoja al viento Quisiera llorar, quisiera morir de sentimiento José López Alavez, “Canción Mixteca”, consultado el 5 de junio de 2022 en Cancioneros 4 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Abril Ameyal Loyola Nuño REFERENCIAS Cineteca Nacional. “Nudo Mixteco”. Consultado el 30 de mayo de 2022. https://www.cinetecanacional.net/php/detallePelicula. php?FilmId=1000005739 FIC UNAM. “Ángeles Cruz”. Consultado el 30 de mayo de 2022. https://ficunam.unam.mx/invitado/angeles-cruz/ FIC UNAM. “Nudo Mixteco”. Consultado el 30 de mayo de 2022. https://ficunam.unam.mx/pelicula/nudo-mixteco/ FilmInLatino. “Ángeles Cruz”. Consultado el 30 de mayo de 2022. https://www.filminlatino.mx/directora/angeles-cruz Galeano, Eduardo. “La mujer sin miedo”, consultado el 10 de junio de 2022 en Cosecha Roja (13/abril/2015) https://www.cosecharoja.org/eduardo-galeano-y-lamujer-sin-miedo/ Huerta, Gabriel. “Ángeles Cruz Murillo: Conociendo su origen”. Consultado el 30 de mayo de 2022 en My World México, https://www.myworldmexico.org/2019/10/02/angeles -cruz-murillo-conociendo-su-origen/ López Alavez, José. “Canción Mixteca”. Consultado el 5 de junio de 2022 en Cancioneros. https://www.cancioneros.com/letras/cancion/36127/c ancion-mixteca-jose-lopez-alavez Murica, Andrea. “Fotoperiodismo con perspectiva de género”. Taller virtual. Mayo 21, 28 y junio 11 de 2022. https://www.cancioneros.com/letras/cancion/36127/canci on-mixteca-jose-lopez-alavez Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 85 �Reseñas: “Nudo Mixteca” de Ángeles Cruz, o “Manifiesto sobre las perspectivas (…). Abril Ameyal Loyola Nuño Abril Ameyal Loyola Nuño ORCID: 0000-0002-2537-7942 itsabrilloyola@gmail.com BLOCH Abril Loyola es pasante de la Licenciatura en Historia y Estudios de Humanidades de la Facultad de Filosofía y Letras en la UANL. Fue delegada ante la Asamblea Nacional de Estudiantes de Historia de 2019 a 2021 así como becaria en el Centro de Estudios Humanísticos durante la anualidad 2021. Sus temas de investigación son los feminismos Jesús Dolores Villanueva latinoamericanos, los estudios de género y los Hernández movimientos sociales contemporáneos, así como las dinámicas de organización colectiva de grupos feministas. https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 86 ��Presentación del dossier Oscar Abraham Rodríguez Castillo BLOCH https://revistabloch.uanl.mx PRESENTACIÓN DEL DOSSIER “NUEVAS PERSPECTIVAS SOBRE LA INDUSTRIALIZACIÓN: ENFOQUE HISTÓRICO Y PATRIMONIAL” Oscar Abraham Rodríguez Castillo https://orcid.org/0000-0003-3040-7840 Universidad Autónoma de Nuevo León Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria Coordinación del dossier: Claudia Roxana Domínguez García orcid.org/0000-0002-3516-537X Oscar Abraham Rodríguez Castillo orcid.org/0000-0003-3040-7840 Dirección de la revista: Margarita Isabel Arvide Basterra orcid.org/0000-0003-0059-8092 Maquetador: Alfonso André Quintero Gómez Copyright: © 2023, Rodríguez Castillo Oscar Abraham Jesús Dolores. This is an open-access article distributed under the terms of Creative Commons Attribution License [CC BY 4.0], which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited. Email: oscar.rodriguezcs@uanl.edu.mx BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 85 �Presentación del dossier Oscar Abraham Rodríguez Castillo NUEVAS PERSPECTIVAS SOBRE LA INDUSTRIALIZACIÓN: ENFOQUE HISTÓRICO Y PATRIMONIAL E n el año 2022, el Seminario Procesos de Industrialización Regional Nuevo León (SPIR NL) y el Centro de Investigaciones Históricas (CIH) de la Facultad de Filosofía y Letras (FFYL) de la UANL, unieron sus fuerzas para llevar a cabo el primer taller “Nuevas perspectivas sobre la industrialización: enfoque histórico y patrimonial”. Bajo la dirección de la Dra. Claudia Roxana Domínguez García y el Mtro. Oscar Abraham Rodríguez Castillo, el taller se desarrolló durante los meses de marzo a agosto del mencionado año, con un objetivo claro: compartir con los estudiantes del Colegio de Historia de la facultad metodologías y experiencias de investigación recientes relacionadas con el proceso de industrialización en Nuevo León. A lo largo de nueve sesiones, miembros del SPIR NL sostuvieron diálogos con estudiantes sobre diversas líneas de investigación relacionadas con la industrialización en la ciudad y su impacto en la sociedad. Estas líneas de investigación incluyeron temas como urbanismo, educación, recreación y patrimonio, entre otros. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Además, los ponentes proporcionaron bibliografía básica sobre los temas tratados, con la intención de servir como punto de partida para nuevos trabajos que enriquecieran la historiografía local en este campo. Además, los participantes que respondieron a la convocatoria del taller tuvieron la valiosa oportunidad de recibir tutorías personalizadas para la redacción de artículos de divulgación histórica. Durante tres meses, el Mtro. Rodrigo Escamilla, el Dr. Reynaldo de los Reyes y el Lic. Alberto Casillas brindaron retroalimentación a los autores: Eliana Celeste Olguín Hernández, María Isabel Araujo Alvarado, Ana Gabriela Toledo Aranda y Abelardo Gerardo Guajardo Garza, respectivamente. Gracias a este esfuerzo colaborativo, fue posible crear el presente dossier de Bloch. Revista Estudiantil de Historia, adscrita a la FFyL, mismo que se complementa con los artículos de Luis Enrique Pérez Castro y Oscar Abraham Rodríguez Castillo, quienes son miembros del SPIR NL. Así pues, este número especial de Bloch reúne seis textos que tienen como tema central la Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 86 �Presentación del dossier industria y el mundo del trabajo, pero no desde una perspectiva exclusivamente económica o sindical, sino a través de un enfoque amplio e innovador que explora aspectos como la educación técnica, los derechos laborales, la formación obrera y el patrimonio industrial. El dossier inicia con el artículo de Eliana Celeste Olguín, “El reconocimiento como patrimonio histórico y cultural de los tejabanes en Monterrey: el caso de la colonia terminal”, en el cual se describe y analiza la vivienda obrera de principios de siglo, conocida como tejaban, y cómo, a pesar de los planes urbanísticos del gobierno estatal que contemplaban su demolición, todavía se pueden encontrar algunos de estos edificios en diferentes zonas de la ciudad. La autora nos invita a reflexionar sobre el valor patrimonial de este tipo de viviendas, ya que están relacionadas con las historias de vida de la clase obrera regiomontana. En la misma línea, el artículo de Ana Toledo, “Modernidad industrial y registros fotográficos para la recuperación de una memoria socio-cultural como criterios para considerar a la Fábrica de Tabaco y Puros El Buen Tono patrimonio cultural”, nos lleva a la Ciudad de México, específicamente al barrio de San Juan Moyorlan, donde se estableció en 1880 El Buen Tono. La autora destaca el valor paisajístico de la fábrica y el barrio obrero que se construyó a su alrededor. Además, proporciona ejemplos de patrimonio tangible e intangible en el espacio urbano, cuyo diseño y disposición fueron influenciados por la industria tabacalera. Volviendo al ámbito local, Abelardo Guajardo, en su artículo “La primera 'dieta' de Hierro del Elefante de Acero: el no (tan) conocido Bloqueo del Cerro del Mercado de Durango que sufrió Fundidora Monterrey en 1966”, aborda los BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Oscar Abraham Rodríguez Castillo problemas relacionados con el suministro de minerales en la Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey, símbolo de la industrialización en la ciudad que, en la segunda mitad del siglo XX, se vio severamente afectada por el bloqueo de su principal fuente de materia prima, el Cerro del Mercado, por parte de estudiantes duranguenses. Si bien el autor describe las dificultades operativas de la Fundidora a causa del desabasto de mineral, no descuida la otra cara de la moneda, es decir, los motivos que tuvieron los estudiantes y un sector de la población duranguense para impedir la extracción y traslado de minerales hacia la siderúrgica regiomontana. De igual manera, María Isabel Araujo en su artículo “La lucha contra la contaminación atmosférica: el caso de las pedreras en los cerros Las Mitras y el Topo Chico, 1970-2015” retoma una problemática regiomontana. Si bien Monterrey y su área metropolitana ha sido reconocida por sus altos índices de contaminación atmosférica, es poco conocido que las pedreras se encuentran entre las industrias que más contribuyen a este fenómeno. En su texto identifica las consecuencias que trajo el establecimiento de la industria de piedra caliza en la salud de los habitantes de zonas aledañas a el cerro Las Mitras y el Topo Chico, así como las medidas que tomaron las autoridades para regular la actividad y mitigar la contaminación atmosférica. Cabe señalar que, Araujo empleó para esta investigación documentos oficiales del gobierno estatal, estudios elaborados por la Universidad Autónoma de Nuevo León, así como a diversos periódicos locales. Por su parte, Oscar Rodríguez aborda el proceso de adaptación de los trabajadores Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 87 �Presentación del dossier Oscar Abraham Rodríguez Castillo regiomontanos al entorno fabril en una etapa temprana de la industrialización, a fines del siglo XIX y principios del XX. A través del artículo “La fábrica como espacio funcional y de control durante el primer auge industrial de Monterrey (1890-1910)”, Rodríguez examina el papel de la fábrica en la formación de la clase obrera de Monterrey. Para ello, describe las características del espacio fabril que facilitaron a los administradores y supervisores disciplinar a la fuerza laboral, al mismo tiempo que, a través de ensayos y errores, optimizaron la organización del trabajo, reduciendo los tiempos muertos y aumentando la producción. Quiero aprovechar estas últimas líneas para agradecer profundamente a quienes colaboraron para hacer realidad el taller, cuyos frutos son materializados en ese dossier. Expreso mi agradecimiento especial a los miembros del SPIR NL, al CIH, al Colegio de Historia y a las autoridades de nuestra facultad por su apoyo y todas las facilidades brindadas. También, extiendo mi agradecimiento a los editores de esta revista, en particular a Margarita Isabel Arvide Basterra, por abrirnos las puertas de Bloch, un proyecto editorial estudiantil cuya contribución a la difusión histórica es digna de reconocimiento y aplauso. El dossier concluye con el artículo de Luis Enrique Pérez, “Conflicto obrero-patronal en Cristalería Monterrey: huelga, incautación y divisionismo sindical (1946-1947)”, que pone de relieve la escalada de las tensiones entre trabajadores e industriales. Pues el autor destaca la intervención directa o indirecta de diversos actores, como la Confederación de Trabajadores Mexicanos y el gobierno federal. Sin embargo, también señala los conflictos internos dentro de la clase trabajadora, impulsados por los intereses de los empresarios y el sindicalismo más radical. . Este es, en resumen, el contenido de la edición especial de la revista Bloch, que sin duda será de lectura obligatoria para aquellos interesados en los procesos de industrialización en un sentido amplio, es decir, que desborda el perímetro de las fábricas y se adentra por los barrios obreros, las prestaciones y los servicios educativos, etcétera. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 88 �Presentación del dossier Oscar Abraham Rodríguez Castillo Oscar Abraham Rodríguez Castillo oscar.rodriguezcs@uanl.edu.mx Es Licenciado en Historia y Estudios de Humanidades por la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, Maestro en Educación con acentuación en Tecnología Educativa por la Universidad Ciudadana de Nuevo León, También cuenta con una especialización de posgrado en Políticas Culturales y Gestión Cultural por la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa. En 2014 obtuvo el premio Mejor Tesis de Licenciatura UANL, en el Área de Educación y Humanidades por su tesis Elecciones Rebelión y transición en Nuevo León durante 1923. Es coautor de los libros Voces de la Vieja Maestranza (2018) y Oficio y memoria ferroviaria. Divisiones Monterrey y Golfo (2019), autor de Diario de un Fundidor. Entre el acero, el oficio y la camaradería (2021), y autor y compilador de Monterrey: Patrimonio e Industria. Seis estudios históricos (2021). BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 89 ��Dossier: El reconocimiento como patrimonio histórico y cultural (…). Eliana Celeste Olguin Hernández BLOCH https://revistabloch.uanl.mx EL RECONOCIMIENTO COMO PATRIMONIO HISTÓRICO Y CULTURAL DE LOS TEJABANES EN MONTERREY: EL CASO DE LA COLONIA TERMINAL Eliana Celeste Olguin Hernández orcid.org/0000-0003-3015-8450 Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología – Noreste Edición y corrección de estilo: Andrés Rodríguez López Maquetador: Alfonso André Quintero Gómez Copyright: © 2023, Olguin Hernández Eliana Celeste. This is an open-access article distributed under the terms of Creative Commons Attribution License [CC BY 4.0], which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited. Recepción: 15 de noviembre de 2022 Aceptación: 08 de mayo de 2023 Email: celeste_aazul@hotmail.com BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 88 �Dossier: El reconocimiento como patrimonio histórico y cultural (…). Eliana Celeste Olguin Hernández EL RECONOCIMIENTO COMO PATRIMONIO HISTÓRICO Y CULTURAL DE LOS TEJABANES EN MONTERREY: EL CASO DE LA COLONIA TERMINAL RECOGNITION AS HISTORICAL AND CULTURAL HERITAGE OF THE TEJABANS IN MONTERREY: THE CASE OF THE TERMINAL COLONY Eliana Celeste Olguin Hernández CENTRO DE INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS SUPERIORES EN ANTROPOLOGÍA – NORESTE RESUMEN: ABSTRACT: A inicios del siglo XX, en la ciudad de Monterrey, localizada al noreste de México, se desarrolló una auténtica tipología de vivienda, conocida como tejabán. A consecuencia de la necesidad inmediata de espacios habitacionales para residentes atraídos por la instalación de la industria. En este contexto, el tejabán fue un elemento importante durante la extensión urbana-habitacional que inició al norte del primer cuadro de la ciudad. Sin embargo, tras el incremento desmesurado, aquellas zonas habitacionales, que en un primer momento se consideraron periferia, fueron aprisionadas por el centro. Por este motivo, estas viviendas se enfrentaron a factores que dificultaron su presencia y preservación a través de la sustitución de materiales, regeneración del paisaje y normativas urbanísticas. Pese a estas condiciones, la práctica de autoconstruir tejabanes siguió replicándose por diferentes zonas de la ciudad hasta finales del siglo XX. Tras esta trayectoria, el recuerdo de habitar en un tejabán adquirió gran importancia porque en dichas construcciones algunos usuarios depositaron su propia historia, estima y símbolos vinculados a la identidad. El objetivo de este trabajo será analizar la resignificación histórica del tejabán, exponiendo las razones por las cuales podría considerarse objeto patrimonizable en Monterrey. Los datos se obtendrán de fuentes documentales y de entrevistas a profundidad, a través de un método histórico-analítico y cualitativo. Esta investigación permite reflexionar sobre la aportación de las masas en la actualización de la historia, el patrimonio y la construcción de la identidad para la región. At the beginning of the 20th century, in Monterrey, located in northeastern Mexico, an authentic housing typology was developed, known as tejabán. As a result of the immediate need for housing spaces for residents attracted by the installation of the industry. In this context, the tejabán was an important element during the urbanhousing extension that began to the north of the first square. However, after the disproportionate growth of the city, those residential areas that were initially considered peripheral were imprisoned by the center. For this reason, these dwellings faced factors that hindered their presence and preservation through the substitution of materials, landscape regeneration, and urban regulations. Despite these conditions, the practice of self-building tejabanes continued to be replicated in different city areas until the end of the 20th century. After this trajectory, the memory of living in a tejabán acquired great importance because some users deposited their own history, esteem, and symbols linked to identity in these constructions. The objective of this work will be to analyze the historical resignification of the tejabán, exposing the reasons why it could be considered a heritage object in Monterrey. The data will be obtained from documentary sources and in-depth interviews, through a historical-analytical and qualitative method. This research allows us to reflect on the contribution of the masses in the history and construction of identity for the región. KEYWORDS: Tejaban; historical heritage; identity. PALABRAS CLAVE: Tejabán; patrimonio histórico; identidad. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 89 �Dossier: El reconocimiento como patrimonio histórico y cultural (…). Eliana Celeste Olguin Hernández EL RECONOCIMIENTO COMO PATRIMONIO HISTÓRICO Y CULTURAL DE LOS TEJABANES EN MONTERREY: EL CASO DE LA COLONIA TERMINAL A inicios del siglo XX, en la ciudad de Monterrey, localizada al noreste de México, se desarrolló una auténtica tipología de vivienda, conocida como tejabán. A consecuencia de la escasez de espacios habitacionales para residentes, atraídos por la instalación de la industria. Este concepto contiene significados regionalistas y se refiere a una vivienda proletaria, autoconstruida, de materiales variados, como madera y lámina, ubicada dentro de un espacio urbano1. En Monterrey el tejabán fue un elemento importante en el inicio de colonias alrededor del primer cuadro2. Sin embargo, ante el incremento desmesurado de la ciudad, estos espacios habitacionales que en un primer momento se consideraron periferia, fueron aprisionados por el centro y después por el esbozo de la zona metropolitana. Por este motivo, los tejabanes se enfrentaron a factores que dificultaron su preservación. Los obstáculos fueron desde 1 Eliana Olguin, “Circunstancias sociales y personales en preservación de tejabanes de la colonia Terminal 1970: legislación y estigma”. (artículo inédito) Sillares, Revista de Estudios Históricos. 2 En la actualidad conocido como zona centro. Las delimitaciones del primer cuadro de la ciudad datan desde 1888. “El primer cuadro de la ciudad de Monterrey BLOCH https://revistabloch.uanl.mx normativas urbanas, hasta aspectos simbólicos como estigmas peyorativos por habitar en condiciones indecorosas. Pese a estas condiciones, el tejabán resistió y siguió replicándose como residencia legítima para numerosas familias en distintas temporalidades y espacios de la ciudad. El objetivo de este trabajo será analizar la resignificación histórica del tejabán, describiendo las razones por las cuales puede considerarse objeto patrimonizable en Monterrey. La organización del trabajo se divide en tres apartados, en el primero se realizará una definición del concepto de tejabán, en el segundo, se expondrán descripciones que reflejan parte de la estima de usuarios hacia este tipo de construcciones, y en el tercero se dialogará sobre las razones por las cuales podría reconocerse como patrimonio. Los datos se obtendrán de fuentes documentales y de se compone a partir de las siguientes delimitaciones; al Norte, hasta la calle del 15 de mayo, al Sur hasta la de Hidalgo y San Francisco, al Oriente hasta la del Colegio de Niñas; y al Poniente hasta la del Hospital Civil. Archivo Histórico Municipal de Monterrey. Fondo: Monterrey contemporáneo/ actas/ 10/07/1888/ actas de cabildo vol. 999 exp. 1888/033 Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 90 �Dossier: El reconocimiento como patrimonio histórico y cultural (…). entrevistas a profundidad, a través de un método histórico-analítico y cualitativo. La vitalidad simbólica de su composición popular, técnicas de autoconstrucción, hibridación de materiales industriales y artesanales, hasta las acciones que giran alrededor de su conservación; estima por el recuerdo, relaciones fraternales, acciones de defensa, actualización de interacciones 3 culturales , entre otras, los hacen objetos que merecen ser reconocidos de manera comprometida. En este sentido, la historia de los tejabanes es mucho más que nostalgia, también es un referente imposible de descartar para la historia de la región. Numerosos trabajos académicos y de divulgación histórica; Loredo (2013), Palacios, (2013) Jurado (2022), Guajardo (1985), Olguin (2021), han profundizado, de manera que el tema resurge en el marco de una difusión consciente de valores y prácticas populares que conducen al análisis de la vida en colectividad. Aunque la autoconstrucción de tejabanes se propagó por diferentes espacios y temporalidades, consideramos que debemos focalizar el caso de la colonia Terminal4, debido a que, por su posición estratégica, esta comunidad 3 Jurado Mario., Contreras, Camilo., Sánchez, Isabel., Vázquez, Gustavo. “Cohesión barrial en Monterrey. Interacciones socio territoriales en las colonias Sarabia, Treviño, Terminal y Obrerista”. Region y Sociedad, no. 34. (2022) 1-25 4 Ubicada en un polígono comprendido a la altura de avenida Colón, entre la calle Platón Sánchez al poniente y la avenida Félix U Gómez al oriente. Para una mejor referencia esta se encuentra a la altura de la estación de metro Félix U Gómez en contra esquina con la Preparatoria No, 3 UANL anterior Escuela Industrial, muy cerca de la avenida Francisco I Madero (antes calzada Unión). Véase imagen I. En 1928 su ubicación se BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Eliana Celeste Olguin Hernández se ha destacado por autogestionar la conmemoración de su pasado histórico a través de actividades culturales, festividades, evocación activa en redes sociales sobre anécdotas entre otras. Cabe señalar, que el estudio de estas viviendas demuestra que la ciudad de Monterrey fue habitada por una gran diversidad de grupos sociales. Por ende, es posible integrar su participación, con elementos simbólicos que estimulan la construcción de la identidad histórica y social. EL TEJABÁN URBANO: EL SISTEMA DE ABONO DE UN LOTE DE TIERRA La palabra “tejabán” contiene significados divergentes que se intensifican a partir de características específicas de cada región, límite geográfico y temporalidad. Loredo menciona que este vocablo se divulgó por la frontera norte de México haciendo referencia a una vivienda proletaria y suburbana5. Barragán argumenta que la propagación de este estilo de autoconstrucción fue a consecuencia del intercambio cultural entre la frontera Sur de Estados Unidos y la del Norte de México, tras la instalación del ferrocarril a finales del siglo XIX6. A partir del siglo XX se encontraba en la periferia del primer cuadro de la ciudad, por ello se rodeó de fábricas como Vidriera Monterrey, y medios de transporte como el Ferrocarril Central Mexicano, Central de Autobuses, entre que se benefició de otras infraestructuras urbanas (avenidas, fuentes de trabajo comercial entre otras). 5 Eduardo Loredo, “El imaginario urbano del barrio San Luisito: Imagen y memoria del espacio vivido en los tejabanes” (tesis de maestría, Universidad Autónoma de Nuevo León, 2013). 6 Juan Barragán, 100 años de vivienda en México: historia de la vivienda en una óptica económica y social. (Monterrey: Urbis Internacional, 1996). Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 91 �Dossier: El reconocimiento como patrimonio histórico y cultural (…). localizaron en diferentes ciudades de México, en mayor medida en enclaves ferroviarios como; Monterrey, Aguascalientes, Torreón, Tampico, Querétaro entre otras. En comparación con otras ciudades, es crucial enfocarse con detenimiento en los tejabanes de Monterrey7, porque su autoconstrucción no sólo fue durante el auge de la explotación de minas, o de la efímera prosperidad de industrias, no fueron abandonados, ni tampoco su presencia se limitó a zonas rurales. En Monterrey, fueron parte del crecimiento urbano más centralizado y figuraron como un sistema de compraventa de patrimonio para clases proletarias, además llama la atención de que algunos asentamientos se ubicaron a escasos metros de las principales industrias, calles, avenidas, servicios de comunicación y transporte involucrándose en las dinámicas de actividades fabriles. El primer antecedente de estas construcciones nos conduce a las aportaciones de la arquitectura vernácula. La casa de madera con techo de dos aguas no era novedad, desde la fundación de Monterrey, bajo el establecimiento de haciendas y casonas, hasta cuando la ciudad se sumergió en la etapa industrial, fue un modelo de vivienda recurrente 7 En comparación con otros estados como el de Aguascalientes, el uso de la madera para la construcción de viviendas fue exclusivo de colonias cerradas habitados por empresarios extranjeros (caso de la colonia Ferrales). En el caso de Torreón sirvieron en los enclaves mineros con compañía mineras (caso de Mapimí). En Querétaro fueron utilizados en mayor medida para los ferrocarrileros. Caso de Tampico en la colonia Tolteca. 8 Óscar Flores, Monterrey origen y destino. (Monterrey: Municipio de Monterrey, 2009). 9 Las casas de madera en Nuevo León forman parte de la arquitectura vernácula, el jacal se define como una BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Eliana Celeste Olguin Hernández entre las clases populares8. Este se conocía como jacal9. Sin embargo, durante el periodo de crecimiento de la industria de 1890 a 1930, uno de los asentamientos de población focalizado al norte de la zona conurbana del centro no sólo figuró como abundante mano de obra, sino que ésta fuerza de trabajo trajo consigo conocimientos para elaborar una vivienda, cimentada con técnicas vernáculas, lista para adquirir nuevos significados en la ciudad. ¿En qué momento, el jacal se convirtió en tejabán? ¿el tejabán es la transición del jacal? Definir los conceptos a partir de sus diferencias etimológicas, no es opción para responder al cuestionamiento. Al respecto, Loredo en su trabajo sobre los tejabanes del barrio San Luisito (zona independencia) mencionó que, tanto en el imaginario urbano, como en la prensa local y otros medios de divulgación masiva, la palabra “tejabán” se ha aplicado sin distinción, para hacer referencia a habitaciones con características basadas en símbolos despectivos, por lo que los conceptos “jacal”, “tejabán” “choza” se han utilizado sin puntualizar discrepancias10. Quizá la divergencia más elemental entre el “jacal” y “tejabán” sea la composición de materiales, podríamos argumentar que el jacal se transformó en un tejabán cuando sus materiales tipología de habitación modesta, “es un espacio multifuncional que se concibe como una sola unidad de planta rectangular, muchas veces sin divisiones interiores, dado que es de dimensiones reducidas; tal característica se debe a una cuestión práctica, pues debe poder ser construido por una sola persona, sólo excepcionalmente, podría contar con ayuda de alguien más” (Conarte, 2017). Por sus características guarda una similitud con el tejabán. 10 Loredo, “El imaginario urbano del barrio San Luisito”. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 92 �Dossier: El reconocimiento como patrimonio histórico y cultural (…). cambiaron por insumos industrializados, como lámina, en lugar de techo de carrizo o paja. Pero más allá de la tipología de materiales, consideramos que el jacal se convierte en tejabán cuando se infiltra en espacios urbanos y dinámicas industriales, y se interpone cerca de calles, caminos, de vías de ferrocarril, y que además su presencia es tan importante que, son forzados a involucrarse en la normativa urbana, de salubridad, opinión pública y compraventa de viviendas. Es entonces cuando la ciudad agrega otro tipo de significados simbólicos a la casa de madera o de materiales más endebles, y la envuelve en un ambiente problemático, en el que se enfrenta a una considerable desproporción, frente a otro tipo de construcciones más permanentes. Por esta razón, los tejabanes y sus habitantes fueron intrépidos para sobrellevar y evadir restricciones que en un primer momento se estipularon en el primer cuadro de la ciudad desde 168911. Pese a que, desde el establecimiento de haciendas, había sido una herramienta de alojamiento y trabajo bastante útil12. Algunas medidas para erradicar a los 11 Roberto Zavala, La vivienda en la historia de Nuevo León: siglos XVII, XVIII y XIX. (Monterrey: Instituto del Fondo Nacional de la vivienda para los trabajadores. Delegación Nuevo León, 1997). 12 Flores, Monterrey origen y destino. 13 Archivo Histórico Municipal de Monterrey (AHMM) Monterrey contemporáneo: Reglamento policial, 1888. Ley de construcciones nuevas en la ciudad, 1922 Ley de Desarrollo Municipal, 1927 p. 293. 14 A través de esta ley se estableció que las viviendas debían de tener por lo menos dos ventanas amplias, una puerta y árboles en las banquetas, además especificaban que; “dentro de esta clase habrá una subdivisión denominada E-1 a los que pertenecen los edificios de madera de una (1) o (2) dos piezas y de tipo provisional, solo pueden levantarse únicamente una de estas construcciones en un lote de terreno que no tenga otra BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Eliana Celeste Olguin Hernández tejabanes fueron desde la inspección, la imposición de cambio de materiales o demolición, hasta el incremento del predial para construcciones “de corta duración, madera, cartón, o de mal aspecto”13. Aunque en 1888 se propuso extender estas restricciones para tejabanes más allá de los límites del primer cuadro, en algunos casos su presencia fue ignorada e incluso ligeramente aceptada, sobre todo en aquellos espacios incomunicados que colindaban con industrias, así lo argumenta Flores en la Segunda Ley de Urbanización de 1945 en el que las casas de madera se clasificaron como edificios tipo “D”14. De esta forma, y a partir de 1930 dentro de barrios y colonias, se convirtieron en objetos de consumo viables, auto sustentados por prácticas de cooperación, provisión y reutilización de recursos. Para fines prácticos de esta investigación es conveniente plantear nuestra definición de tejabán, dejando de lado el término “jacal” o “chalet15” que ameritan otro debate. Para este trabajo, se define como; un mueble o inmueble construcción y que no dé frente a la calle. Flores, Monterrey origen y destino. 15 Algunos anuncios publicitarios del periódico local El Porvenir, se refieren a construcciones bajo la denominación de “chalet” La palabra es francesa y entre sus definiciones se asocia a un tipo de vivienda vernácula originalmente de pastores, y materializada en madera y techos de teja inclinados, tales aspectos permiten entrever que se trata de un tipo de vivienda originalmente rural, vinculada al ambiente natural en el que se desarrolla (Chiarello, 2018, p. 189). Según arquitectos como Juan Casas (comunicación personal 2021) considera que el Chalet en Monterrey se refería a una vivienda instalada en el centro de un lote, es decir, que al estilo norteamericano, contaba con un porche, patio y pasillos a los costados. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 93 �Dossier: El reconocimiento como patrimonio histórico y cultural (…). autoconstruido, trasladable, destinado para la vivienda proletaria, ubicado en espacios urbanos (barrios, colonias) o cerca de fábricas, cuyos materiales más recurrentes fueron la hibridación entre madera, plástico, cartón y lámina para el techo. Que figuró como un sistema de compraventa para adquirir una vivienda. En general, la característica más importante de estas autoconstrucciones es que contiene un conjunto de técnicas, tanto de procedencia vernácula como de innovaciones industriales, de ingenio y practicidad que por fuerza se integran a una dinámica urbana e industrial. Aunado a esto, la esencia de autoconstrucción, nos permite interpretarlo como una artesanía, una obra particular que reflejó las condiciones de vida de cada núcleo de habitantes. Sobre este aspecto en escritorios anteriores hemos argumentado que las variaciones en los tejabanes se encontraban entre propietarios, arrendatarios y 16 posesionarios . El tejabán fue forzado a integrarse a la dinámica urbana a partir del crecimiento en la industria, entre 1890 a 1930 se otorgó la concesión a aproximadamente a 149 fábricas en el estado17. Desde principios de la década de 1890, la zona del margen norte de Monterrey Olguin, “Circunstancias personales y sociales en la conservación de tejabanes en la colonia Terminal 1970” 17 AGNL Serie Concesiones. 18 Archivo General del estado de Nuevo León (AGNL) Serie: Concesiones caja 1 exp. 9/1 1890. 19 AGNL Serie: Concesiones caja 3 exp. 8/4 1890. La compañía pidió la donación de un terreno a faldas del obispado, sin embargo, cambiaron la ubicación hacia el norte cerca de la estación del Golfo. 20 AGNL Serie: Concesiones caja 2 exp. 6/2 1890. La compañía se instaló en los terrenos ubicados en las 16 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Eliana Celeste Olguin Hernández comenzó a desarrollar un gran avancé con la instalación de infraestructura urbana. La instalación del Ferrocarril Central Mexicano en 1882, después con empresas como; Cervecería Cuauhtémoc en 189018, “The Nuevo Leon Smelting, Refining & Manufacturing, Company Limited” (fundición No. 1) en 189019, la Compañía Minera Fundidora y Afinadora de Monterrey (fundición no. 2, Peñoles)20 en 1890, y la Gran Fundición Nacional Mexicana (fundición no. 3 ASARCO)21 en 1890. La inauguración de la Calzada Unión (hoy Francisco I Madero) en 189222, Vidriera Monterrey en 190023 y la edificación de la Escuela Industrial en 1928. En este contexto de necesidad urgente de alojamiento para la población, el tejabán formó parte de la parafernalia durante el establecimiento de nuevas colonias, es decir, que hacemos énfasis en que, a finales de la década de 1920, lo que distinguió al tejabán urbano es que, figuró como una modalidad de abono en la compraventa y arrendamiento de vivienda o habitaciones, para la población, empresarios inmobiliarios y autoridades municipales. Tal es el caso que encontramos en la colonia Terminal, construida en 1928 por Lorenzo Zambrano, en los terrenos del Ferrocarril Nacional Central Mexicano24. Labores Nuevas, la intención de esta factoría era la de conectarse con la estación del Golfo del Ferrocarril Central Mexicano. Después se vendió a Peñoles 21 AGNL Serie: Concesiones caja 2 exp. 6/5 1890. En 1902 se traspasó a la compañía American Smelting & Refining Company (ASARCO) 22 Garza, G. Calzada Madero ¿Quién te quiere? (Sabinas Hidalgo: Ediciones Minas Viejas, 1986). 23 AGNL Serie: Concesiones caja 23 exp. 7/3 1909. 24 Véase Imagen I Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 94 �Dossier: El reconocimiento como patrimonio histórico y cultural (…). Imagen I: Mapa que representa el polígono de la colonia Terminal Fuente: Gustavo V (2019) en Reporte de Barrios CONARTE Imagen II: Plano del terreno en el que se planeaba construir la colonia Terminal Eliana Celeste Olguin Hernández Mientras que algunas colonias fueron financiadas por las principales industrias25, otras se financiaron por iniciativa privada, aprovechando la incapacidad del estado, de supervisar y proveer la infraestructura urbana más elemental (viviendas, calles, pavimentación etcétera). En este sentido, la propagación de tejabanes incrementó en un contexto industrial y urbano lleno de contradicciones. Si bien después del movimiento revolucionario y las reformas constitucionales, a finales de 1920, las fábricas de Cervecería Cuauhtémoc y ASARCO, extendieron sus terrenos mediante la 26 construcción de colonias para obreros . La población que no figuraba en este gremio recurrió a otras modalidades de adquisición patrimonial, una de ellas fue el sistema de abono con tejabanes. Esta modalidad de venta la utilizó Lorenzo Zambrano: El objeto de comprar los terrenos mencionados es el de urbanizarlos sujetándome a los reglamentos vigentes del municipio de esta ciudad […] y vender en abonos, pequeños lotes de terreno para habitaciones modernas de obreros y personas de mediados recursos” 27 Fuente: AGNL. Serie: Concesiones caja 33 exp. 7 1928. Sin duda, el sistema de abono fue un elemento importante para la propagación de tejabanes entre las colonias, debido a que funcionaba como un sistema de financiamiento, mientras que todos 25 27 Al noreste entre Cervecería Cuauhtémoc y Fundición No. 3 (ASARCO) se construyó la Larralde. La Sarabia se instaló en los terrenos de la Fundación de la Estrella, mientras que ASARCO destinó su depósito de madera para formar su propia colonia de obreros. Después “a partir de 1928 se inauguraron las colonias General Treviño, 15 de mayo, Terminal, Moderna y Francisco I Madero” Salinas “El anhelo de un hogar” 152. 26 César Salinas, “El anhelo de un hogar. El programa de vivienda de las empresas del Grupo Industrial Monterrey” en Libro de Oro de la Sociedad Cuauhtémoc y Famosa (Monterrey: FAMOSA, 2018). BLOCH https://revistabloch.uanl.mx AGNL. Serie: Concesiones caja 33 exp. 7 1928. Después de haber constituido la colonia Terminal entre 1929 a 1930 se publicaron múltiples anuncios sobre la colonia. 10 años después Lorenzo vendió una parte de la colonia al municipio, este contrato a la compañía constructora popular, una empresa adherente a Fundidora para construir casas prefabricadas. Después otra parte del terreno fue vendida a Esteban Rock un ingeniero que a partir de esas fechas se hizo de muchos terrenos por la zona. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 95 �Dossier: El reconocimiento como patrimonio histórico y cultural (…). los recursos se destinaban a liquidar el terreno o lote abierto, las familias levantaban construcciones provisionales, como propietarios. Otra modalidad fue la de tener un tejabán mientras se luchaba por la venta de un terreno para asentar permanentemente la vivienda como posesionarios. Durante este asentamiento tan versátil y contradictorio, en el que se recriminaba la presencia de tejabanes a la vez que se lucraba con su autoconstrucción, los vecinos más antiguos recuerdan que debido a esta práctica de comprar enormes lotes o manzanas completas, para arrendar o vender terrenos, a pagos mensuales, contribuyó a la propagación de estos, tal como se menciona en este fragmento de entrevista: Estaba la Acero, la Martínez, la Argentina, […] varias, estaban las colonias de Vidriera, de Cervecería, y de Fundidora como modelos, una casa unifamiliar, con jardín y porche, construidas con cemento de ellos; y estaba el otro modelo que era renta-venta de terrenos o de tejabanes, y los propietarios no cumplían con ninguna ley urbana, no tenían drenaje, no tenían agua, no tenían luz, pero era donde meterse a vivir, y el que más o menos tenía dinero compraba un tejaban en abonos, que era un cuarto de lámina y madera, rentaba el terreno y ahí fincaba el tejaban con 28 David González entrevista del proyecto Barrios CONARTE, 07 de octubre 2019. Entrevista inédita. 29 Encontramos un ejemplo documentado en la Colonia Treviño, la cual colinda con la colonia Terminal. “A fines del enero de 1929, quien dice ser empleado de la oficina municipal del ingeniero de la ciudad, se presentó a algunos de los arrendatarios de pisos de un terreno, (en la colonia General Treviño), propiedad de su finado padre, […] para que de la orden de la autoridad levantar en un plazo de diez días todas sus habitaciones, pues que, de lo contrario serian retiradas por la fuerza, en virtud de que se iba a prolongar la calle de Marco Polo hasta llegar a la de Guerrero. Los arrendatarios temerosos de las amenazas del Sr. Moreno, hicieron el traslado de sus habitaciones, dejando el terreno vacío el BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Eliana Celeste Olguin Hernández opción a compra, y si no podía se cambiaba el tejaban a donde podría comprar28. Preservar los tejabanes arrendados y de posesionarios fue más difícil debido a las transformaciones en el espacio con conexiones entre caminos, construcción de avenidas, reclamo de propiedades y extensión por parte de empresas29. Pero ni siquiera el beneficio por la llegada constante de fuerza de trabajo, ni el lucro por la renta de espacios para tejabanes por parte de propietarios y empresarios, fue suficiente para detener los reproches por su presencia. Desde el inició de su trayectoria fueron predispuestos a asociarse a situaciones de insalubridad, enfermedad, antiestética entre otros. Los periódicos locales junto a otros medios de comunicación se establecieron como plataformas para divulgar narrativas que los señalaron como construcciones que se interponían con el progreso y la belleza de la ciudad. Uno de los acontecimientos más sobresalientes que ocurrieron durante la campaña sucia contra los tejabanes, fue en 1930 con la destejabanización30 sobre la calzada Unión (hoy Madero) durante el gobierno de Aron Sáenz. El tejabán fue considerado como el estilo de vida cual ha sido ya considerado como vía pública, principalmente por algunas personas que se dirigen a la Vidriera Monterrey. (AGNL, Serie: Concesiones, 1929) 30 Notificando a los propietarios de tejabanes enclavados en la avenida Madero, de Diego Montemayor a Álvarez para que, en un plazo de treinta días, procederán a quitar sus construcciones y en el caso de dedicarse a fincar edificios dignos del lugar, construyeran bardas, obedecieron la orden algunos propietarios; pero otros muchos prefirieron el camino del amparo. […] numerosas cuadrillas de trabajadores se colocaron estratégicamente a lo largo de la avenida, […] fueron tejabán por tejabán urgiendo a los moradores para que los abandonaran porque los Bulldozer entrarían inmediatamente en acción. (Montemayor, 1971, p. 343) Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 96 �Dossier: El reconocimiento como patrimonio histórico y cultural (…). Eliana Celeste Olguin Hernández menos perfecto por parte de la élite empresarial y de autoridades municipales, así se convirtió en la confrontación de la imagen del Monterrey “moderno”. Con estos actos no sólo se condenó la imagen y la estética, sino parte de la experiencia de la comunidad en la ciudad. municipales y empresariales habían prometido desde el principio; calles pavimentadas, drenaje pluvial y tomas de agua doméstica. Según el reporte de Barrios CONARTE 2019, esta colonia se pavimentó por completo hasta 197032, cuarenta años después de su fundación. Otro de los aspectos más sobresalientes que le agrega un valor simbólico al tejabán a partir de su trayectoria histórica es que, la comunidad desarrolló actividades de defensa que dan cuenta de la búsqueda de legitimidad y reconocimiento de su hogar. De 1950 a 1970 se formaron organizaciones vecinales para exigir la compra de terrenos arrendados, la pavimentación y la instalación otros servicios urbanos. Gloria Medellín narro, que durante el gobierno de Raúl Rangel Frías (1955-1961) su abuela acudía a reuniones vecinales en las que se trataba de conciliar el conflicto entre propietarios e inquilinos, ante la negativa de vender terrenos: Aunado a esto movimientos, los habitantes construyeron su propia identidad a través del pasado común, “en las evocaciones está haber llegado del campo a la ciudad sin dinero o con un poco de dinero prestado, con poca escolaridad y haber logrado levantar negocios, como taquerías, tiendas de abarrotes, cristalerías y salones de fiesta”33. Iban a Palacio Federal a pedir audiencia, para que les ayudaran, hasta que lograron que un gobernador, (fuera) […] intermediario para que Doña Rosaura vendiera aquí los terrenos […] el que intervino […] (fue) […] Raúl Rangel Frías […] ya después la dueña aceptó venderles, no precisamente donde estábamos nosotros, sino a la vuelta de la cuadra donde estamos ahorita 31. Otras acciones que abonaron a la defensa de la comunidad fue la introducción de infraestructura urbana. Pese a los acuerdos que Zambrano obtuvo de introducir servicios urbanos en la colonia Terminal, estos se consiguieron gracias a la iniciativa de sus pobladores, quienes paulatinamente introdujeron, lo que autoridades 31 Gloria Medellín entrevistada por Celeste Olguin. 9 de noviembre 2021. 32 El Colegio de la Frontera Norte, Barrios CONARTE (Monterrey: CONARTE, 2019). BLOCH https://revistabloch.uanl.mx LA RESIGNIFICACIÓN: ESTIMA POR LOS TEJABANES Es posible que la característica más importante de los tejabanes sea la autoconstrucción y ubicación, debido a que, en estos actos se encuentra la participación de familia, amigos y vecinos en torno a la conformación de un hogar. Todo esto se enmarca en un ambiente de valores que giran en torno a la reutilización de materiales, evocación de técnicas, ingenio, costumbres y prácticas particulares de comportamiento. Como se muestra en este testimonio: A nosotros nos tocó vivir varios años en un tejabán. El noble material que es la madera era tan bien portado que obedecía sin chistar las leyes de la física, se dilataba con el calor y se contaría en frio. Hubiera sido bueno que en invierno se cerraran las tablas y en verano se separaran […]. A mi mamá le gustaba el tejabán porque para colgar algo sólo había que tomar un clavo y el martillo […]. Todos Jurado, Contreras, Sánchez, Vázquez, “Cohesión barrial en Monterrey”, 30 33 Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 97 �Dossier: El reconocimiento como patrimonio histórico y cultural (…). los tejabanes contaban […] con el servicio 24 horas de alarma de lluvia. [...] La lluvia en el tejaban de lámina tenía otros efectos, sobre todo si todavía llovía fuerte, pues no se podía hablar […] Otra cosa práctica de los tejabanes era que para adornarlo por dentro en navidad con un cordón les colgaban el paistle, la serpentinas y globos y ¡listo! […]. Si había que separar una parte del tejabán se amarraba un mecate y se colgaba una sábana y con eso quedaba. Siempre había que tener especial cuidado con las cosas que involucraban lumbre, pues nos había tocado saber de gente que había sufrido una quemazón y habían perdido su casa. El viento era un problema, por precaución mi papá le puso unos bloques arriba porque con los fuertes vientos se sentía que las láminas galvanizadas podrían llegar a volarse […] También había una reja de madera que se ponía en la puerta de entrada y que servía para que no se salieran los niños y bebes si los había, y también evitaba la entrada de algún perro grande no deseado. Por dentro el tejaban tenía barrotes que dependiendo de la altura y lugar donde estuvieran, podían servir de estantes, repisas anaqueles o alacena. Los tejabanes podían moverse se ponía en una plataforma y se jalaba con una camioneta grande. Y ahí iba el tejabán circulando por las calles. Había quienes le ponían un cielo falso para evitar el calor que en verano emanaba de las láminas. Los tejabanes no a toda la gente le gustaban, pero uno llegaba a encariñarse con ellos, creo que principalmente las abuelas para los señores era un orgullo poder decir “a tengo mi tejabán” como decía una canción34 En el análisis de testimonios orales que se han recopilado sobre tejabanes, se evoca sentimientos de progreso, perseverancia, y orgullo por el arduo y longevo proceso que conllevo la obtención de un patrimonio. Pero un aspecto interesante es que aún y cuando se logró cambiar los materiales de sus viviendas, y que esa etapa en la vida de las familias quedo atrás, en algunos casos los exhabitantes han conmemorado el recuerdo en tejabanes, 34 Guadalupe Hidalgo, comentario sobre los tejabanes, 25 de julio 2022. https://www.facebook.com/Restaurika/posts/pfbid08H9A BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Eliana Celeste Olguin Hernández haciendo recorridos por estas colonias, visitando a sus familiares, amigos y vecinos con los cuales compartieron su crianza, fotografiándose en las fachadas, eligiéndolos como locaciones para grabar videoclips de XV años, participando en redes sociales, comentando anécdotas, entre otras actividades. En otros casos, los habitantes que no salieron de la colonia cambiaron sus viviendas, pero no se deshicieron de los tejabanes, algunos se traspasaron a la parte trasera en el patio, incluso unos cuantos fueron puestos en la segunda planta. (Nuestra) casa es de material, por eso mi papá echó pa atrás los tejabanes y […] (una vez nos dijeron) ¿nos podría permitir tomar unos videos para una quinceañera? queremos que salgan los tejabanes, porque en un tiempo ella vivió en tejabanes y recuerda, y ella quiere que tomemos tejabanes y lo vamos a hacer35 Imagen III: La familia Sáenz posando en uno de los tejabanes que habitaron cuando llegaron de San Luis Potosí a la colonia Terminal. Fuente: Sáenz A. (2017) colección personal. UVJwnsJ8jCLrVJFde4rW5azjyNMHDuyQztb1ovHd6TPZ R3eekjKg4LK9CY7 35 González entrevista. Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 98 �Dossier: El reconocimiento como patrimonio histórico y cultural (…). Imagen IV: Fachada que esconde a un tejabán en la colonia Terminal. Fuente: Raúl Ramos (2022) Eliana Celeste Olguin Hernández alimentos, modificando comportamientos dependiendo de las estaciones del año, lluvia, frío, calor, entretenimiento, sexualidad, privacidad. Por otra parte, entre sus habitantes, el tejabán consiguió sus propios valores simbólicos, tal como lo expresan estos testimonios, “vivir en un tejaban era tener un cierto nivel de estabilidad”36, “vivir en un tejabán era de lo más natural”37. ¿EL TEJABÁN PODRÍA SER CONSIDERADO COMO PATRIMONIO? Fuente: Elaboración propia 2022 Imagen V: Tejabán en segundo piso. Fuente: Elaboración propia 2022 El tejabán es importante porque dentro de ellos la comunidad asumió una realidad propia, a través del duelo, la festividad, ritos religiosos entre otros. En la colonia Terminal se desarrollaron costumbres, prácticas, valores en su mayoría enfocadas a las implicaciones de habitar en un tejabán, poniendo cuidado al preparar los 36 Hilda Lara entrevistada por Cortes, Francisco., y Olguin, Celeste. 24 de octubre 2021 Monterrey, México 37 Haros, Francisco. Entrevista realizada por Rangel., E., Cortes, F., Olguin C. 6 de noviembre 2021, Monterrey, México 38 Lidia, Camacho, Patrimonio cultural, historia y memoria. En Camilo Contreras (coord.). Ladrillos, fierros BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Según Camacho podemos analizar al tejabán como un objeto desde diferentes retrospectivas; como una evidencia que demuestra la variabilidad de las condiciones de vida dentro de un espacio urbano38, por tanto, resurge como la difusión consiente de valores populares. Y como una reinterpretación que favorece la democratización del patrimonio, tal como Nieto argumenta en esta reflexión, de pensar al patrimonio como un proceso de comunicación en el que “la historiografía puede ser un elemento para crear narraciones acerca del pasado más incluyentes que promuevan una participación más activa de los ciudadanos en la actualización del patrimonio”39. Ahora podemos plantearnos la siguiente pregunta ¿de qué forma el tejabán puede considerarse patrimonio? Camacho (2015) define el concepto de patrimonio como, una y memoria: teoría y gestión del patrimonio industrial. 2338. (Tijuana: Colegio de la Frontera Norte, 2015) 39 Nieto, A. Patrimonio cultural, historia y memoria. En Camilo Contreras (coord.) Ladrillos, fierros y memoria. Teoría y gestión del patrimonio industrial. (Tijuana: Colegio de la Frontera Norte, 2015). Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 99 �Dossier: El reconocimiento como patrimonio histórico y cultural (…). relación dialógica entre individuos, objetos, espacios naturales y prácticas, en este sentido es un proceso de interacción, en el cual se genera un valor agregado que se valida a través de la conmemoración o veneración. Por otra parte, Casas menciona que el reconocimiento patrimonial depende -entre otras cosas- de la triada entre usuarios, el objeto y el grado de compenetración40. Esta relación de compenetración puede evidenciarse en obras artísticas, investigaciones académicas, interacciones en redes sociales, eventos culturales entre otras actividades, que a su vez demuestran la búsqueda consciente o inconsciente de la resignificación, es decir, la muestra de “una virtud a través de la cual los objetos son estimados por los individuos que los producen”41. Existen numerosas obras que demuestran el grado de compenetración entre el tejabán y la población; “Historia de nuestros barrios” (1985), una compilación de ensayos y anécdotas históricas de cronistas y ciudadanos entre 1950 a 1970. Fotografías42. En la música regional con: “Mi Tejabán” de los Rancheritos del Topo Chico y “Casas de madera” de Ramón Ayala. En documentales como: “Tierra y Libertad” (1978), “Adolescencia Marginal” (1978), “Otro País” (1972), y “La Coyotera” (1982), en los que se expone la situación social y económica de comunidades de tejabanes. 40 Juan Casas, Imaginarios interrumpidos: ensayo sobre patrimonio inmueble perdido en Monterrey. (Monterrey: CONARTE, Fondo editorial Monterrey, 2015). 41 Luz, Ortega, “Consumo de bienes culturales: reflexiones sobre un concepto y tres categorías para su análisis” Culturales 5(10) 14 de marzo 2009. 63. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Eliana Celeste Olguin Hernández También se identifica en proyectos culturales actualizados como Barrios CONARTE llevado a cabo en el 2019. Este se realizó en las colonias: Obrerista, Sarabia, Treviño y Terminal, a través de talleres, recorridos, entrevistas a vecinos, proyección de películas y elaboración de murales. Los resultados presentaron información histórica, sobre festividades, costumbres, prácticas en tejabanes, demostrando la cohesión social que persiste en la zona pese al fenómeno de gentrificación. Otras actividades son las investigaciones académicas. Autores como Palacios (2013), Loredo (2013), Barragán (1996), Zavala (1996), Casas & Vásquez (2019), han abordado al tejabán desde perspectivas sociológicas, históricas y arquitectónicas que realzan su presencia en la ciudad. Las aportaciones de estas investigaciones se han presentado en libros, charlas de museo, notas periodísticas y cortos documentales, que suscitan interés en la población. Recopilar evidencias sobre la estima/resignificación entre la población y los tejabanes sería un trabajo extenso. Las razones más importantes podrían ser las siguientes; la primera de ellas se concentra en que el tejabán urbano localizado en Monterrey pertenece a toda una parafernalia popular, entendiendo este concepto como propiedad de lo hecho y 42 Tal es el caso de las obras de Aristeo Jiménez quien “creció en un barrio popular, de predios de madera, lámina y obra negra conocido como Tierra y Libertad”. Sus obras fotográficas se caracterizan por temas de carácter popular. (Rivera, 2021). Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 100 �Dossier: El reconocimiento como patrimonio histórico y cultural (…). consumido por la población43. La esencia de la autoconstrucción es lo más sobresaliente, debido a que la práctica social identificable, puede transformar a un objeto en un “ejemplar sobreviviente de un fenómeno social significativo de la historia de una población”44. En este caso, el acontecimiento significativo nos remite al punto de partida de miles de personas involucradas en la adquisición de una vivienda. Ahora sería conveniente cuestionar ¿de qué forma se puede conservar al tejabán como patrimonio? Darle un tratamiento al tejabán desde el campo material, es decir, en la que se introduzca una conservación tangible suscita análisis importantes. Podríamos citar las leyes que respaldan el reconocimiento de un objeto como patrimonio, y obtener el respaldo de instituciones culturales y educativas, pero ¿el tejabán está preparado para ser objeto de vitrina? ¿existen herramientas para tratar este tipo de objetos inhibidos? Si bien el tejabán podría ser considerado como patrimonio por todas las razones que expusimos anteriormente, el objeto también se encuentra situaciones de desventaja, la primera de ella es, la temporalidad y espacio. En Monterrey la autoconstrucción de tejabanes apareció en distintos espacios y temporalidades. No es lo mismo tratar con la propuesta del reconocimiento patrimonial de un monumento fijo en un punto específico, con una propiedad privada, variante, y que además se encuentra dispersa. Ana Zubieta, “Cultura popular y cultura de masas, conceptos, recorridos y polémicas. (Argentina: Paidós, 2000) 19. 44 Casas “Imaginarios interrumpidos” 63. 43 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Eliana Celeste Olguin Hernández Otra cuestión es que, a lo largo de nuestra investigación nos hemos percatado de que el tema, recrea debates ¿el tejabán como un recuerdo agradable? o ¿el tejabán como el olvido de experiencias amargas? Por supuesto, que los testimonios relacionados con estima, felicidad, añoranza son de gran de utilidad para el trabajo, sin embargo, no es un secreto que el recuerdo también está relacionado a muerte de familiares, pobreza extrema, hambruna, enfermedades, entre otras cuestiones que evidencian los efectos del capitalismo extractivista en la capital industrial de México. Es posible que esta situación se relacione con el concepto de patrimonio negativo, definiéndolo “como un sitio de conflicto que vuelve el repositorio de memoria negativa en la imaginaria colectiva”45. Si bien, el reconocimiento del tejabán como patrimonio podría ser cuestionado, en primer lugar, por interpretarse como el enaltecimiento de la vulnerabilidad a la que familias fueron obligadas a padecer por el sistema extractivista en Monterrey, en segundo lugar, por exponer un objeto inhibido a una vitrina, cuando éste no tiene legitimidad como propiedad privada. No es un secreto, que algunos de los tejabanes que han sobrevivido hasta la fecha, han permanecido porque siguen en condiciones de irregularidad. Esta posición los mantiene alerta, separados, a la sospecha de preguntas e investigaciones de cualquier tipo. Aunado a que, asumir la homogeneidad en el sentido de la identidad entre la comunidad, también podría ser 45 Samuel Holley, El patrimonio industrial negativo, en Gamez M., Nuñez, F. Y se detuvieron las máquinas, lenguajes, reconversión y espacios simbólicos del patrimonio industrial. San Luis Potosí: Colegio de San Luis Potosí, 2020. 305 Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 101 �Dossier: El reconocimiento como patrimonio histórico y cultural (…). un argumento cuestionable. Más allá de la preferencia, la autoconstrucción de tejabanes puede reducirse a la necesidad en un contexto hostil. La propuesta de los tejabanes como patrimonio, debe enfrentarse a diversos factores que podrían dificultar su reconocimiento, el primero de ellos es, la desvinculación histórica, la carencia de reconocimiento simbólico y legal, y la última a la negación y aportación de los sectores populares al bagaje cultural de la zona. En este sentido, la reflexión a la que invitamos a las y los lectores, consiste en que la propuesta de los tejabanes como patrimonio, puede partir de que, el sentido de pertenencia corresponde a un proceso individual en el que la reinterpretación implica una adhesión voluntaria del usuario a este objeto, y que además sus condiciones materiales permiten admirar o indagar sobre la vida en los tejabanes sin correr ningún tipo de riesgo. Aunado a ello, la conmemoración de estas construcciones da pautas para recordar la resistencia, evidenciar la desigualdad y la pluralidad de las narrativas en la ciudad. En este sentido, las acciones de autoconstruir y habitar en un tejabán pueden ser parte del patrimonio porque son prácticas compartidas a través de las cuales se transmiten narrativas del pasado46. Es por ello por lo que una de las líneas de acción que concierne a la conservación de los tejabanes es la pluralización de las formas de recordar47, un cuidado de la actualización constante de la evocación entre la comunidad y por su puesto una resignificación 46 Camacho, Patrimonio cultural, historia y memoria. Véase imágenes sobre la divulgación sobre la historia de los tejabanes Eliana Celeste Olguin Hernández histórica de su presencia. Tal como menciona García, el beneficio de reconocer al tejabán como parte del patrimonio es que “éste interviene en la existencia cotidiana de la comunidad en cuestión, a la vez que justifica la disposición de recursos para realiza una mejora a la calidad de vida urbana”48. Imagen VI: Difusión consciente de los valores históricos del tejabán Fuente: Olguin, E. C. (2021, julio) Tejabanes de antaño: Colonia Terminal de Monterrey. [Charla] Ciclo de Charlas, Biblioteca Museo de Historia Mexicana, 3Museos. Villegas, G. (01 de agosto 2021) Destacan valor histórico de… ¡tejabanes! El Norte. REFLEXIONES FINALES Para finalizar nuestro trabajo pasaremos a recapitular las ideas más importantes. El tejabán fue un modelo de vivienda que se multiplicó ante la necesidad, sin embargo, también nos refiere a un diseño original de gran importancia por su función en el sustento de numerosos habitantes que se vinculan a procesos históricos de la ciudad. Esta autoconstrucción es una aportación genuina que conduce a la pluralidad de narrativas que habitaron dentro del espacio urbano. 48 (García, 2015, p. 313). 47 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 102 �Dossier: El reconocimiento como patrimonio histórico y cultural (…). Consideramos que por sus características tanto simbólicas como materiales; autoconstrucción, objeto tangible que remite a la historia de familias, estima, evocación, añoranza, el tejabán es un objeto que se relaciona con la construcción de una identidad cultural específica de los habitantes vecinos del centro de Monterrey; en las redes de apoyo dentro de la comunidad, la defensa y resistencia por el reconocimiento de un hogar digno, la afinidad en el proceso gradual de obtención de un terreno y vivienda propia, la búsqueda de mejoras e introducción de servicios, entre otros aspectos. Las condiciones de vida actuales han mantenido a los tejabanes en un grave deterioro, privándolo de figurar como un referente simbólico que propicia la pertenencia entre la población. Por tanto, la propuesta de resignificar a los tejabanes es un ejercicio de democratización en el que otros sectores de la población conforman su propia visión y forjan sus narrativas. Por ello, la historia puede ser un medio fundamental a través del cual se fomente la participación de ciudadanos en la actualización de los significados del patrimonio cultural. REFERENCIAS Barragán, Juan. 100 años de vivienda en México: historia de la vivienda en una óptica económica y social. Monterrey: Urbis Internacional, 1996. Camacho, Lidia, Patrimonio cultural, historia y memoria. En Camilo Contreras (coord.). Ladrillos, fierros y memoria: teoría y gestión del patrimonio industrial. 23-38. Tijuana: Colegio de la Frontera Norte, 2015. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Eliana Celeste Olguin Hernández Casas, Juan, Imaginarios interrumpidos: ensayo sobre patrimonio inmueble perdido en Monterrey. Monterrey: CONARTE, Fondo editorial Monterrey, 2015. CONARTE La ruta del adobe y el sillar. Un viaje a través de los materiales de la arquitectura vernácula de Nuevo León. Monterrey: CONARTE, Los autores, 2017. El Colef. (2019) Reporte Barrio CONARTE. 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Loredo, Eduardo “El imaginario urbano del barrio San Luisito: Imagen y memoria del Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 103 �Dossier: El reconocimiento como patrimonio histórico y cultural (…). Eliana Celeste Olguin Hernández espacio vivido en los tejabanes”. Tesis de maestría, Universidad Autónoma de Nuevo León, 2013. Montemayor, Andrés. Historia de Monterrey. Monterrey: Asociación de Editores y Libreros de Monterrey, 1971. Olguin, Eliana, “Circunstancias sociales y personales en preservación de tejabanes de la colonia Terminal 1970: legislación y estigma”. (artículo inédito) Sillares, Revista de Estudios Históricos. Ortega, Luz, “Consumo de bienes culturales: reflexiones sobre un concepto y tres categorías para su análisis” Culturales 5(10) 14 de marzo 2009. 63. Palacios, Lidia. “Transformaciones en los barrios obreros: caso de la colonia Terminal”, editado por Camilo Contreras. Monterrey a través de sus calles, Monterrey: CONARTE, 2013 Salinas, César. “El anhelo de un hogar. 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Eliana Celeste Olguin Hernández Eliana Celeste Olguin Hernández ORCID: 0000-0003-3015-8450 celeste_aazul@hotmail.com Licenciada en Historia y Estudios de Humanidades. Proyectos: Barrios CONARTE (2019) Historia de las finanzas públicas de México (2022) Curso de Mendeley Colef (2021). Adscripción: Puesto administrativo en CIESAS Noreste. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre-marzo 2023 105 ��Dossier: Modernidad industrial y registros fotográficos (…). Ana Gabriela Toledo Aranda y Rodrigo Fernando Escamilla Gómez BLOCH https://revistabloch.uanl.mx MODERNIDAD INDUSTRIAL Y REGISTROS FOTOGRÁFICOS PARA LA RECUPERACIÓN DE UNA MEMORIA SOCIO-CULTURAL COMO CRITERIOS PARA CONSIDERAR A LA FÁBRICA DE TABACO Y PUROS EL BUEN TONO PATRIMONIO CULTURAL Ana Gabriela Toledo Aranda & Rodrigo Fernando Escamilla Gómez orcid.org/0009-0000-3572-3514 / orcid.org/0000-0003-4860-5853 Universidad Autónoma de Ciudad de México / Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Edición y corrección de estilo: Andrés Rodríguez López Maquetador: Alfonso André Quintero Gómez Copyright: © 2023, Toledo Aranda Ana Gabriela y Escamilla Gómez Rodrigo Fernando. This is an open-access article distributed under the terms of Creative Commons Attribution License [CC BY 4.0], which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited. Recepción: 08 de mayo de 2023 Aceptación: 08 de mayo de 2023 Email: toledoaranaela@gmail.com / rf.escamillagomez@gmail.com BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre – marzo 2023 104 �Dossier: Modernidad industrial y registros fotográficos (…). Ana Gabriela Toledo Aranda y Rodrigo Fernando Escamilla Gómez MODERNIDAD INDUSTRIAL Y REGISTROS FOTOGRÁFICOS PARA LA RECUPERACIÓN DE UNA MEMORIA SOCIO-CULTURAL COMO CRITERIOS PARA CONSIDERAR A LA FÁBRICA DE TABACO Y PUROS EL BUEN TONO PATRIMONIO CULTURAL INDUSTRIAL MODERNITY AND PHOTOGRAPHIC RECORDS FOR THE RECOVERY OF A SOCIO-CULTURAL MEMORY AS CRITERIA TO CONSIDER THE TOBACCO AND CIGAR FACTORY “EL BUEN TONO” CULTURAL HERITAGE Ana Gabriela Toledo Aranda & Rodrigo Fernando Escamilla Gómez UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CIUDAD DE MÉXICO / INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY RESUMEN: ABSTRACT: La historia de la industria del tabaco en México es antigua y colorida. Los cigarros y los cigarrillos se fabricaban individualmente hasta la década de 1880; sin embargo, con la llegada de la modernización y transformación industrial, se lograron producir cambios profundos que permearon en el proceso tecnológico e impacto en los ámbitos sociales. Cambios en torno a las ideologías socioculturales, económicas y políticas plasmadas a través de la arquitectura, organización, legislaciones y estereotipos de los trabajadores; así mismo su aporte significativo a las masas en cuanto a su distribución (no sólo de transporte, sino por sus canales visuales como: panfletos, rótulos, historietas, uniformes, anuncios y espectaculares) donde se hallaría el inicio de la materialización del consumo masivo y de la creación de comunidad, de urbanismo, del famoso y tan llamado progreso. The history of the tobacco industry in Mexico is old and colorful. Cigars and cigarettes were manufactured individually until the 1880s; However, with the arrival of modernization and industrial transformation, profound changes were produced that permeated the technological process and had an impact on social spheres. Changes around sociocultural, economic and political ideologies reflected through architecture, organization, legislation and stereotypes of workers; Likewise, its significant contribution to the masses in terms of its distribution (not only transportation, but through its visual channels such as: pamphlets, signs, comics, uniforms, advertisements and billboards) where the beginning of the materialization of mass consumption would be found and of the creation of community, of urban planning, of the famous and so-called progress. PALABRAS CLAVE: Tabaco; Patrimonio industrial; Vida cotidiana; Publicidad; Historia social. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx KEYWORDS: Tobacco; Industrial heritage; Daily life; Advertising; Social history Vol.1, N° 6, diciembre – marzo 2023 105 �Dossier: Modernidad industrial y registros fotográficos (…). Ana Gabriela Toledo Aranda y Rodrigo Fernando Escamilla Gómez MODERNIDAD INDUSTRIAL Y REGISTROS FOTOGRÁFICOS PARA LA RECUPERACIÓN DE UNA MEMORIA SOCIO-CULTURAL COMO CRITERIOS PARA CONSIDERAR A LA FÁBRICA DE TABACO Y PUROS EL BUEN TONO PATRIMONIO CULTURAL L a patrimonialización puede ser entendida como el proceso de construcción de significado y sentido de los elementos culturales, sean tangibles o intangibles, a través de la asignación de valores. El profesor y arqueólogo londinense Harrison1 plantea que el patrimonio cultural es el proceso mediante el cual objetos, lugares y prácticas se vinculan entre sí y que un grupo determinado de sujetos los eligen para identificarse, atribuyéndoles un conjunto de valores que desean tomar para heredarlos en un futuro. Teniendo eso en mente podemos decir que un tema como la industria del tabaco es polémica por la complejidad y las contradicciones que existen; desde la forma en cómo se utiliza, hasta la manera de cómo aportan sus valores simbólicos hacia y para la sociedad. La historia de la industria del tabaco en México es antigua y colorida. Los cigarros y los 1 Rodney Harrison, Heritage: Critical Approaches (Londres: Routledge, 2012), 4. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx cigarrillos se fabricaban individualmente hasta la década de 1880; sin embargo, con la llegada de la modernización y transformación industrial, se lograron producir cambios profundos que permearon en el proceso tecnológico e impacto en los ámbitos sociales. Cambios en torno a las ideologías socioculturales, económicas y políticas plasmadas a través de la arquitectura, organización, legislaciones y estereotipos de los trabajadores; así mismo su aporte significativo a las masas en cuanto a su distribución (no sólo de transporte, sino por sus canales visuales como: panfletos, rótulos, historietas, uniformes, anuncios y espectaculares) donde se hallaría el inicio de la materialización del consumo masivo2 y de la creación de comunidad, de urbanismo, del famoso y tan llamado progreso. La fábrica con sus altas dimensiones edificadas se volvería emblemática porque aportaría soluciones estandarizadas a la elaboración de cigarrillos y cuestiones sociales 2 Las mujeres y los hombres del siglo XIX vivieron la emoción y la sorpresa de observar al mundo como nunca antes, de observar a los demás y de observarse a sí mismos. Vol.1, N° 6, diciembre – marzo 2023 106 �Dossier: Modernidad industrial y registros fotográficos (…). como poder brindar empleo a más de mil obreros, permitiendo que sus familias obtuvieran un ingreso económico en una época difícil donde se continuaba reconstruyendo el país después de sus guerras civiles post-independencia, también sería un punto estratégico en la traza urbana y centralización. Su consideración patrimonial y valor paisajístico recae entonces, en el inevitable cambio que existe dentro de los contextos económicos, culturales y territoriales a su alrededor. Esto a que derivó en construcciones de equipamientos comunitarios para sus trabajadores y entorno. Es decir, que se vuelve la sede donde se construye memoria, hábitos, relaciones interpersonales, salud, educación y cotidianidades en las calles aledañas y espacios de esparcimiento; dejando huellas en la vida junto con su herencia social en la actualidad al ser parte de la imagen urbana. Al considerar todos esos criterios, se puede fundamentar la importancia de la fábrica de tabaco y puros El Buen Tono situada en la Ciudad de México, en el barrio de San Juan Moyotlan; pero los estudios y valorizaciones hechos a esta no son suficientes para visibilizarla. Primeramente porque fue opacada actualmente por altos edificios y bullicio a su alrededor con el crecimiento de la ciudad, camuflada entre su actual uso de mercado y la contaminación visual, como grafiti o puestos ambulantes3. En segunda instancia, porque existe un abuso disciplinar en los trabajos de investigación, causando una falta de precisión sobre su estado o el arte del sitio, tergiversando 3 Se podría considerar tentativamente de que es una “fábrica perseguida” o censurada por las consecuencias actuales de salud. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Ana Gabriela Toledo Aranda y Rodrigo Fernando Escamilla Gómez el sentido de su historia industrial y el aspecto patrimonial. Por ello, en este presente artículo, se establecerán los criterios para una revaloración de los significados económicos, artísticos, culturales y morfológicos sociales a partir de la fábrica. Se tomarán en cuenta elementos particulares que distinguen al patrimonio a través de un mapeo general de la zona, del registro fotográfico de los acervos: Abel Briquet, Agustín Casasola, Francisco Lavillete, Julio Romo Michaud, la Iconoteca de la Biblioteca Nacional de México; y por último se complementará con acercamientos teóricos para analizar los elementos socioculturales que se han desarrollado a su alrededor. Dentro de las conclusiones podremos escudriñar las causas probables de su olvido en la memoria local y su importancia en volver a recordar y asumir que ha dejado una herencia significativa para considerarla parte de nuestra identidad. VALOR PAISAJÍSTICO Después de las Leyes de Reforma, la ciudad comenzó a crecer y dejó atrás muchos de sus rasgos coloniales para incorporarse a la modernidad4. Las clases altas se establecieron en lujosas casonas y las clases populares se ubicaron en vecindades. En 1859 las Leyes de Reforma establecen la destrucción de los viejos núcleos urbanos; desapareciendo notables conjuntos y mutilación de casi todo San Francisco, Santo Domingo, La Merced, San Agustín. 4 El centro se fue dejando por la creación de nuevos fraccionamientos a lo largo del Paseo de la Reforma, que ocasionó la ruptura de la regularidad de la traza y dio lugar a la segregación de la población. Vol.1, N° 6, diciembre – marzo 2023 107 �Dossier: Modernidad industrial y registros fotográficos (…). […] Los terrenos de conventos de monjas y hospitales pasaron a manos de especuladores inmobiliarios convirtiéndolos en bibliotecas, colegios, hospitales y vecindades5. Con respecto a estas modificaciones urbanas, Ernesto Pugibet, dueño y director de la fábrica cigarrera El Buen Tono, fundada en 1884 (más adelante en 1893 se le llamaría Compañía Manufacturera de Cigarros sin Pegamento El Buen Tono S.A.); compra el terreno del ex convento de Monjas de San Juan de la Penitencia en 1890 ubicada en la Plaza de San Juan Moyotlan, donde traslada la nave industrial; otros terrenos adquiridos fueron en 1910 en la colonia Roma y Doctores, ubicados entre las calles Salamanca, Colima y Oaxaca y Dr. Liceaga, Lucio y Navarro; donde la empresa construyó una unidad habitacional junto con la Escuela Nacional Preparatoria Comercial Francesa y el cine-teatro respectivamente; y en 1914 se edificó la colonia homónima en los terrenos donde se encontraba la ex-garita de Belén con una arquitectura estilo art nouveau6. Además, existen fotografías que muestran un kiosko de la compañía en la Alameda (donde actualmente se ubica el Palacio de Bellas Artes) que funcionó cómo tabaquería y cinematógrafo7. El nuevo complejo de unidades habitacionales, de esparcimiento y la gran fábrica pasarán a formar parte de un espacio que contendrán un referente cultural, ya que éstas mantuvieron una relación dialéctica con la 5 Xavier Cortés y Mónica Cejudo, "Pasado, presente" en Seminario permanente Centro Histórico de la Ciudad de México (México: UNAM, 2010), 158. 6 Estilo novedoso y utilizado de 1900 hasta 1910 durante el Porfiriato. Se caracteriza por la suavidad de las líneas curvas y por una exaltación de la mitología y los elementos de la naturaleza. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Ana Gabriela Toledo Aranda y Rodrigo Fernando Escamilla Gómez memoria de la sociedad y el tiempo que transcurrió durante su acelerado crecimiento. Tal como lo menciona Halbwachs “el espacio es la imagen del grupo que lo ocupa”. Es por ello que durante sus años de estar activa la fábrica la sociedad se transformará a la par junto con ella, debido a que la memoria de los lugares internos y externos de ésta no serán fijos ni estáticos; por ejemplo, el tipo de arquitectura en sus viviendas, los nuevos materiales y técnicas para la edificación de la iglesia y fábrica usados por el Ing. Miguel Ángel de Quevedo pasarán a expresar las nuevas formas y estructuras de la vida cotidiana del Porfiriato con estilo art nouveau y estructura de hierro forjado8. El espacio construido se convierte así en un signo que contiene un mensaje significante para sus ocupantes el cual con el paso del tiempo van cambiando su imagen y su significado, y en el caso de la nave industrial fue su olvido. Sin embargo, gracias a las fotografías, ilustraciones y textos se puede rescatar la proyección arquitectónica de la compañía que se convertía en una metáfora visual del progreso imparable por sus dimensiones, nuevas tecnologías e imparable vinculo social con la comunidad9. VALOR MATERIAL TANGIBLE E INTANGIBLE Pero ¿qué más aporta la fábrica a nuestra identidad patrimonial? El tabaco ha sido uno de 7 Juan Leal, Anales del cine, vol.9, El espacio urbano del cine, (México: Juan Pablos, 2015), p. 16. 8 Claudia Rodríguez, Breve historia de la fábrica de cigarros "El Buen Tono, S.A. (México: Palabra de Clío, 2013), p. 5. 9 Rosa, Hellion, "Notables progresos", en Cultura política de los trabajadores (México: UNAM, 2008), 172. Vol.1, N° 6, diciembre – marzo 2023 108 �Dossier: Modernidad industrial y registros fotográficos (…). los cultivos no comestibles más consumidos desde hace siglos por sus características bioquímicas. Su alta demanda y en el marco de una industrialización durante la segunda mitad del siglo XIX, derivó en la posibilidad de establecer grandes manufactureras como El Buen Tono, pionera para comprender un proceso de industrialización y distribución masivo del tabaco junto con la activa participación de los consumidores ávidos de sorpresas que demandaban una constante innovación. Autores como Thelma Camacho Morfín, Denise Hellion y Sergio Herrera Rangel han estudiado el papel fundamental que jugó el departamento litográfico de la empresa y las tiras cómicas desarrolladas por Juan B. Urrutia, la nueva era de las representaciones mediante imágenes coloridas y dinámicas ya sea en las páginas de las revistas ilustradas de la época, en las ilustraciones de periódicos, en sus cajetillas o anuncios en las calles, se imponía su grandeza como empresa y como ente formadora de la sociedad. Allí se inició un progreso mercantil trayendo un notable desarrollo material que México actualmente disfruta10. Desde su apertura en 1884 hasta su cierre en 1961, en paralelo, el fumar pasó por diferentes fases, una de ellas fue convertirse en un placer de la época y el cigarro en un referente de la vida donde adquiere un símbolo y emblema de la modernidad, o al menos a tener la aspiración de serlo ya que el cigarrillo formaría parte de un 10 Hay que hacer hincapié de que fumar no fue una moda inventada por la industrialización y la comercialización; fumar era una costumbre, una tradición de muy añejas y profundas raíces desde épocas prehispánicas donde los sacerdotes y/o chamanes usaban sus propiedades tanto medicinales como bioquímicas. Pero lo que sí es, fue que esa tradición se fortaleció gracias al desarrollo industrial BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Ana Gabriela Toledo Aranda y Rodrigo Fernando Escamilla Gómez hábito constante por parte de millones de fumadores alrededor del mundo. Tal como menciona Steven B. Bunker: Baratos y abundantes, los cigarros enrollados a máquina simbolizaban el progreso económico y cultural de México más que ningún otro artículo de consumo producido en masa durante el Porfiriato. Fumar cigarros de El Buen Tono […] era demostrar que se era moderno”, además de fomentar una identidad nacional mexicana que “promovía el hábito de fumar cigarros como universal y moderno11. Es por ello por lo que una de las estrategias características de la compañía para consagrar el sentido de identidad y de lealtad a su producto, a lo largo de los años, era considerar nombrar a sus marcas como a artistas o personajes célebres o importantes de esa época que impactaban a la sociedad. Por ejemplo la marca Judic en homenaje a la comediante francesa Anna Judic que se presentó en México en enero de 1886; los Calve por la soprano francesa Emma Calvé, famosa por su interpretación en la ópera de Bizet “Carmen” y quien visitó la fábrica en 1907; los Alfonso XIII (18891908) inaugurando el Casino Español por el Rey de España cuyo reinado fue de 19021931 y quien tenía un vínculo fraterno con las cigarreras de Sevilla (su nombre trascendió en el Barrio y Parque de Álvaro Obregón); o como los Chinacos en memoria de los Liberales durante la Independencia. De igual forma inmortalizó eventos de la tabacalero, que facilitó el acceso a una mayor oferta cigarrera, más diversa y a un costo más bajo, lo cual impactó en el incremento del consumo. 11 Steven Bunker, La creación de la cultura de consumo mexicana en la época de Porfirio Díaz (México: Fondo de Cultura Económica, 2021), 33. Vol.1, N° 6, diciembre – marzo 2023 109 �Dossier: Modernidad industrial y registros fotográficos (…). Ana Gabriela Toledo Aranda y Rodrigo Fernando Escamilla Gómez historia en sus marcas, tal fue el caso de los Rusos por la Revolución Rusa de 1917 o los Radio en honor a su emisora de radio C.Y.B. en 1923. Variedad de público era sinónimo de variedad de marcas, cadaquien se identificaba con el cigarrillo dependiendo de su ideología, gusto y costo. seguros, joyería, ferretería, droguería, almacenes, etc.; algunos de ellos productos de socios cómo la Cervecería Moctezuma o El Palacio de Hierro. COLECCIONES Y SUS CONTEXTOS Como se ha dicho antes, los anuncios, así como los ilustradores y artistas gráficos de la compañía, comenzaron a incorporar el cigarro como un poderoso elemento visual que daba definición y personalidad a sus personajes y mercancías a otros productos, naturalizando así el hábito de fumar. A manera de ejemplo, podemos observar la colección de cajetillas de cigarros con ilustraciones desde 1880 o historietas como “Las maravillosas aventuras de Ranilla” (1922-1940) publicada por Juan Bautista Urrutia; su colección de historietas alcanzó cerca de quinientas, las cuales aparecían en los periódicos nacionales. Otra de las colecciones creadas por la compañía fue una serie de treinta estampas numeradas que hacían un relato visual, captando paso a paso el retrato de una mujer que se iba despojando de sus prendas hasta quedar con sólo un camisón12. A pesar de ser una estrategia de marketing, su connotación representa el vínculo que tenía el tabaco con lo sensual y lo sublime, representa la decencia y moral como la libertad patriarcal por parte de las mujeres. Marca una pauta en donde ver fumar a una mujer era considerado un tabú13. MAQUINARIA Y PERSONAL Además, se continuó explotando el recurso de los fototipos. Hay cerca de treinta colecciones con treinta y cinco personajes cada una; representando más de mil fototipos que retrataban a actrices, cantantes, músicos, reyes y reinas, archiduques, licenciados, generales y coroneles, doctores, políticos, poetas y escritores, pintores, entre otros; en el reverso de alguno de estos, se anunciaban tiendas y marcas de productos como tejidos, sombreros, vidrio, Su prestigio cómo una empresa moderna se fundamenta en los párrafos tanto de la revista El Mundo Ilustrado como el diario El Tiempo Ilustrado, donde se retratan de forma textual como fotográfica la evolución de su grandeza. En sus columnas se consagra como la síntesis perfecta del trabajo individual y de la modernidad porfiriana, así como una empresa generosa y benefactora de su sociedad: “prócer del trabajo y de la constancia, de la actividad y la honradez” “Empresa, como ninguna en la República, que proporcionó más alimento al pueblo, pues proporciona medios de subsistencia a centenares de familias empleadas en los terrenos de siembra y en los 1200 operarios, la mayoría mujeres, que 12 13 El estudio de Alba H. González Reyes sitúa de manera precisa la aparición de estos cromos en el contexto de los inicios de la pornografía en México y el consumo visual del cuerpo femenino. Véase González Reyes, Concupiscencia de los ojos. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Thelma Camacho, "La historieta, mirilla de la vida cotidiana", en Siglo XX. La imagen ¿Espejo de la vida cotidiana? (México: Colegio de México, 2012), 54-59. Vol.1, N° 6, diciembre – marzo 2023 110 �Dossier: Modernidad industrial y registros fotográficos (…). se ocupan en tan espléndida manufacturera, los 300 empleados en el taller de litografía, y los niños que se dedican a la manufactura de cajas de cartón.” “La fábrica es un modelo de limpieza y orden, marcha como un reloj, y no se oye el menor murmullo”. Todos estos ejemplos nos indican que los medios locales querían que la compañía fuera conocida tanto nacional como internacionalmente por sus cualidades en el ámbito laboral y su papel dentro de la nueva sociedad moderna. Las fotografías de los diferentes acervos sugieren que tanto las obreras como los mecánicos y litógrafos estaban pulcramente vestidos, moviéndose en perfecta sintonía al ritmo de la máquina y se encontraban muy dispuestos con todo orden y la capacidad productiva de las incontables máquinas dentro de los vastos salones de techos altos y ventanales, cuyas capacidades podían albergar en una de ellas a 125 máquinas engargoladoras de cigarros sin pegamento Decouflé14, máquinas cortadoras de tabaco y de papel, máquinas secadoras, un motor eléctrico y el taller de mecánica; en otra sala el departamento de empaque donde se encontraban los talleres de cigarros de uña o estilo habano, los de encajetillado y envoltura. Y por último una sala destinada al taller de litografía con numerosas máquinas domo guillotinas, máquina de dorar, laminadoras y 4 grandes prensas litográficas. Además de una amplia bodega donde se almacenaban toneladas de tabaco. 14 La máquina Decouflé, inventada por Antonio Eduardo Decouflé y cuyos derechos pasan a ser parte de El Buen Tono en 1891, evolucionó la industria cigarrera. Emplea BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Ana Gabriela Toledo Aranda y Rodrigo Fernando Escamilla Gómez Por lo tanto, El Buen Tono no era sólo una fábrica, tampoco era sólo la fábrica más grande de su ramo en el país o Latinoamérica; de acuerdo con el Mundo Ilustrado, El Buen Tono era algo más: “La fábrica es una ciudad en pequeño, y asombra verdaderamente el orden que allí reina. En sus espaciosos departamentos sólo se escucha el rumor del trabajo”. En El Tiempo Ilustrado se difundían prácticas como el aseo semanal de la fábrica obligatorio y gratuito; de esta forma se inculcaban hábitos de orden y limpieza, los cuales representaban la concreción de una utopía en la que se materializaban los ideales del régimen porfirista dentro de una ciudad donde el lujo y el derroche convivían alegremente con el hambre, la miseria y la enfermedad. Esta política interna jugó un rol importante entre la limpieza de los cuerpos y los espacios y al binomio del hombre y la máquina, pues el enclave comunitario creado por la empresa no sólo había logrado erradicar los grandes males que aquejaban a la ciudad, sino también había conseguido reformar los vicios de sus trabajadores. Es así como la disciplina que se imponía dentro de la fábrica logró captar la esencia que se buscaba en la época marcada por el higienismo y por la lógica positivista del trabajo. Su innovación y desarrollo tecnológico asciende a ocho patentes registradas por la compañía, creadas por el ingenio e incentivo de los propios obreros y técnicos con el fin de obtener el premio del beneficio del cuidado y mejora de las máquinas que se había establecido dos ruedecillas dentadas de diversos diámetros. Al producir el cigarrillo sin pegamento, lograba que el sabor fuera más placentero. Vol.1, N° 6, diciembre – marzo 2023 111 �Dossier: Modernidad industrial y registros fotográficos (…). dentro de la compañía15. Se le atribuye también, ser el espacio donde las mujeres iniciaron su participación activa en el campo laboral, descubriendo y generando nuevos lenguajes de sociabilidad, pautas de identidad, y adoptando muchas de ellas el hábito de fumar como vehículo de esa sociabilidad y como expresión de tal identidad. Debe mencionarse que, además de apoyar e incentivar a sus trabajadores, a quienes dotó de vivienda, distracciones y hasta de un templo, fue también la que, en forma oficial, instituyó en el país las normas de seguridad industrial tabaquera, antes totalmente desconocidas en el medio. EMISORA DE RADIO C.Y.B. La distancia y distribución en la comunicación fue otro factor en el que contribuyó, pues en 1923 estableció su radiodifusora en la ciudad cuyas siglas eran CYB y más tarde XEB. Con este aporte se logra promocionar los valores y las figuras de la cultura mexicana que se quería representar tanto nacional como internacionalmente, durante programas como: radioteatros, programas cómicos, crónicas deportivas, promocionar artistas musicales, productos y marcas; así mismo la trasmisión de noticias16 en vivo aporto a toda una generación una nueva visión respecto al mundo. Su importancia es relevante pues hay pruebas de 15 Ramón Sánchez, Historia de la tecnología y la invención en México (México: Fomento Cultural Banamex A.C., 1980), 348. 16 Destaca la transmisión del grito de independencia que dio el presidente general Álvaro Obregón y los sucesos de la Segunda Guerra Mundial contados a cada hora. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Ana Gabriela Toledo Aranda y Rodrigo Fernando Escamilla Gómez que la compañía incentivaba a la sociedad a adquirir tecnología para construir su propia radio, mediante un intercambio de cajetillas vacías por baterías, bulbos, receptores, rollos de alambre, audífonos, etc17. VALOR INMATERIAL TANGIBLE E INTANGIBLE Las memorias de los obreros, de los fotógrafos, artistas y políticos que emanan de las fotos, nos envuelven en aquella ciudad que fue marcada por la ideología francesa y la modernidad; donde se celebraban grandes banquetes, fiestas, bailes, jamaicas18 o kermeses, desfiles conmemorativos, inauguraciones de edificios públicos, organización de rifas y loterías. De acuerdo con El Mundo Ilustrado, todos aquellos eventos sociales fueron escenarios para que la compañía inventara la publicidad como espectáculo; tal es el caso del ejército de vendedoras ambulantes conocidas como cantineras, “quienes vendían a menudeo los cigarrillos y cuyo uniforme elegante llamaba la atención por la Alameda, calles de San Francisco y Plateros, Zócalo y bosque de Chapultepec en 1906” o el vuelo del dirigible, que por primera vez sobrevolaba la ciudad en 1907 haciéndolo algo novedoso y que anunciaba a la compañía. Su interés por comunicarse con la sociedad le dio el sentido de ser un precursor de alfabetización mediante sus logogrifos, ya que sus anuncios forraban ampliamente el espacio 17 Rosalía Velázquez, "El nacimiento de la radiodifusora mexicana, en Estudios de Historia Moderna y Contemporánea de México (México: UNAM), 137-170. 18 La Jamaica es un festejo que se organizaba en las tardes, en el que se ofrecía comida y bebida. Su convocatoria se fue popularizando para apoyar a Francisco I. Madero y terminar con el Porfiriato. Vol.1, N° 6, diciembre – marzo 2023 112 �Dossier: Modernidad industrial y registros fotográficos (…). público de la ciudad, incluso en 1902 utilizó las banquetas19. Y de la nacionalización, pues comenzaría la construcción del perfil de lo que tendría que llamarse mexicano de forma homogénea mediante su emisora de radio, que actualmente es la X.E.B., la cual motivó la imaginación de los radioescuchas y el surgimiento de grandes locutores y artistas. Fue ante todo un transformador del entorno cotidiano de los individuos donde la experiencia visual los obligó a desarrollar nuevas aptitudes interpretativas para poder leer esos mensajes con contenidos de discurso de clase, de género, de raza y de otras categorías diferenciadoras, estableciendo con ello lo que debía ser aceptado o descalificado. Es decir, que contribuyó de un modo fundamental a la democratización del ejercicio de la apreciación visual, convirtiendo a los paseantes en consumidores y espectadores, introduciéndolos al complejo universo de representaciones20. Ana Gabriela Toledo Aranda y Rodrigo Fernando Escamilla Gómez adelante su mano de obra fue necesitada por las industrias de alimento, vestido y tabaco; entre más grande fuera la industria mayor capacidad de mano de obra. Otro factor fue el consumo femenino de cigarrillos que implicaba un cambio en los usos y costumbres de género que a su vez transformaría sus roles, estatus y modelos de feminidad, pues era socialmente censurado porque constituía un hábito propio de hombres22. De igual manera, y como se ha mencionado antes, fue un precursor del feminismo de los años veinte (sufragistas y flappers) ocasionando aportes económicos e ideológicos en las familias; las nuevas formas de feminidad se abrieron paso entre los viejos prejuicios, exigiendo igualdad jurídica y política, y demandando autonomía social y sexual en el espacio laboral y público21. Recordemos que la mayoría de los trabajos que ejercía la mujer en esa época era el servicio doméstico y más Podemos concluir que gracias a las diferentes investigaciones y acervos fotográficos se logra establecer parámetros para que su consideración patrimonial sea revalorada por sus significados económicos, artísticos, culturales, tecnológicos y morfológicos sociales que desencadeno a partir de su papel como industria de tabaco en el barrio de San Juan de Moyotlan, desempeñando y condicionando una forma de vida en la que actualmente somos parte de ella; pues el valorizar y recordar su historia, trazo y construcción permite la comprensión de los inicios de la vida pública ciudadana del barrio de San Juan, la cual se conjuga de manera particular en sus calles, plazas y edificios. Con ello, se puede lograr esbozar los esfuerzos y tareas a realizar para lograr su consecuente visibilización y garantizar su conservación. Así mismo permite resaltar las principales características y cualidades de lo que hoy es parte del Centro Histórico, parte del Patrimonio de la Humanidad por la Unesco y, esperemos próximamente, sede de nuevo patrimonio industrial reconocido. 19 21 Ver más en AHCDMX, Policía, Letreros, vol. 3660, exp. 136. y AHCDMX, Secretaría General, Gobernación, vol. 3936, exp. 473. 20 Penny, Tinkler, Señales de humo: mujeres, tabaquismo y cultura visual (Inglaterra: Editorial Berg, 2006), 6. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Carlos Monsiváis, Escenas de pudor y livianidad (México: Penguin Random House, 2016), 28. 22 Camacho, "La historieta”, 54-56. Vol.1, N° 6, diciembre – marzo 2023 113 �Dossier: Modernidad industrial y registros fotográficos (…). REFERENCIAS: Archivo Olavarría y Ferrari. (1985) Álbum de cajetillas de cigarros El Buen Tono 185 cajetillas. México, UNAM Biblioteca Nacional. Bunker, Steven B. La creación de la cultura de consumo mexicana en la época de Porfirio Díaz, México: Fondo de Cultura Económica, 2021. Camacho Morfín, Thelma. “La historieta, mirilla de la vida cotidiana en la Ciudad de México (1904-1940)”. En De los Reyes, Aurelio, Siglo XX. La imagen, ¿Espejo de la vida?, Tomo V, Vol. 2, México: El Colegio de México & Fondo de Cultura Económica, 2012. Cortés, Xavier y Cejudo, Mónica. “Pasado, presente y futuro del Centro Histórico de la Ciudad de México”. En Seminario permanente Centro Histórico de la Ciudad de México, V.1; México: UNAM, 2010, 145-166. El Mundo Ilustrado. 19 sep. 1897. El Buen Tono S.A., México. 5 mar. 1899. El Buen Tono S.A., México. 15 mar. 1903. El Buen Tono S.A., adelantos notables, México. 3 ene. 1904. El Buen Tono S.A., notables progresos, México. 1 ene. 1905. El Buen Tono S.A., México. 4 mar. 1906. 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Cofundadora del Taller Artesanal Valencia. Colectivo Cultural ConManos, 2007-2023. Coordinadora del proyecto Tonatiuichan en Polanco. Colectivo Cultural Viejo Polanco, 2018-2020. Miembro y gestor cultural del V Foro de Economía y Cultura, UACM, 2019. Participante del Taller Nuevas miradas sobre la industria, CIH FFyL UANL, 2022. Rodrigo Fernando Escamilla Gómez ORCID: 0000-0003-4860-5853 rf.escamillagomez@gmail.com Licenciatura en Historia y Estudios de Humanidades (UANL). Maestría en Urbanismo (UNAM). Doctorado en Filosofía con Orientación en Arquitectura y Asuntos Urbanos (UANL). Proyectos: Seminario de Procesos de Industrialización, Capítulo Nuevo León, Nuevas miradas a la industria en Nuevo León, un enfoque histórico. Adscripción a Universidad Tecmilenio e Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre – marzo 2023 116 ��Dossier: La primera “dieta” de hierro del elefante de acero (…). Abelardo Gerardo Guajardo Garza BLOCH https://revistabloch.uanl.mx LA PRIMERA “DIETA” DE HIERRO DEL ELEFANTE DE ACERO: EL NO (TAN) CONOCIDO BLOQUEO DEL CERRO DEL MERCADO DE DURANGO QUE SUFRIÓ FUNDIDORA MONTERREY EN 1966 Abelardo Gerardo Guajardo Garza orcid.org/0000-0001-8348-5872 Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Filosofía y Letras Edición y corrección de estilo: Andrés Rodríguez López Maquetador: Alfonso André Quintero Gómez Copyright: © 2023, Guajardo Garza Abelardo Gerardo. This is an open-access article distributed under the terms of Creative Commons Attribution License [CC BY 4.0], which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited. Recepción: 07 de mayo de 2023 Aceptación: 08 de mayo de 2023 Email: abelardoguajardo2b@gmail.com BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 115 �Dossier: La primera “dieta” de hierro del elefante de acero (…). Abelardo Gerardo Guajardo Garza LA PRIMERA “DIETA” DE HIERRO DEL ELEFANTE DE ACERO: EL NO (TAN) CONOCIDO BLOQUEO DEL CERRO DEL MERCADO DE DURANGO QUE SUFRIÓ FUNDIDORA MONTERREY EN 1966 THE FIRST IRON “DIET” OF THE STEEL ELEPHANT: THE NOT (SO) KNOWN BLOCKADE OF THE DURANGO MARKET HILL SUFFERED BY FUNDIDORA MONTERREY IN 1966 Abelardo Gerardo Guajardo Garza UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN RESUMEN: ABSTRACT: El bloqueo estudiantil que sufrió al Cerro del Mercado de Durango en 1970, principal fuente de hierro de Fundidora Monterrey y que le provocó severas pérdidas económicas, no fue el primer bloqueo que la compañía había sufrido. Ya en 1966 había padecido uno. El trasfondo y motivaciones de este primer bloqueo se remontan a décadas antes y a la búsqueda de los duranguenses de mejorar su economía y su nivel de vida. The student blockade that the Cerro del Mercado de Durango suffered in 1970, at that time, the only source of iron for Fundidora Monterrey and that caused severe economic losses, was not the first blockade that the company had suffered, but rather had already suffered one more in 1966. The background and motivations of this first blockade go back decades before and to the search of the people of Durango to improve their economy and quality of living. PALABRAS CLAVE: Cerro de Mercado, Bloqueo estudiantil, 1966, Fundidora Monterrey, Durango. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx KEYWORDS: Cerro de Mercado, Student blockade, 1966, Fundidora Monterrey, Durango. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 116 �Dossier: La primera “dieta” de hierro del elefante de acero (…). Abelardo Gerardo Guajardo Garza LA PRIMERA “DIETA” DE HIERRO DEL ELEFANTE DE ACERO: EL NO (TAN) CONOCIDO BLOQUEO DEL CERRO DEL MERCADO DE DURANGO QUE SUFRIÓ FUNDIDORA MONTERREY EN 1966 L os historiadores que se han encargado de investigar, analizar y escribir la historia de la extinta Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey, así como también los interesados en la historia de la siderúrgica, conocen muy bien el bloqueo del Cerro del Mercado que sufrió Fundidora en 1970 por los estudiantes del Instituto Tecnológico de Durango y que impidió por 131 días que llegara hierro a Fundidora. El Elefante de Acero1, al no tener la materia prima que le permitía convertir el hierro en acero tuvo que bajar su producción y sufrió para fines de 1970 pérdidas monetarias de 127 millones de pesos, las más cuantiosas desde 19152. Sin 1 Desde la década de 1920 el logo de la empresa fue un elefante al ser símbolo de fuerza, resistencia y longevidad, características que el acero también tiene. El primer elefante era un elefante asiático blanco hasta que en 1945, año de la muerte de Adolfo Prieto, Rodolfo Barragán ordenó modificar el logotipo. Bonifacio Macías fue quien diseño el nuevo logo, pasando el elefante a ser un elefante africano con una pose más dinámica e imponente. Con el paso del tiempo se le fue llamando a la Fundidora “Elefante de Acero” por su logo. 2 AHFM, Fondo 121 Dirección General, Sección N o3 Jurídico Legal Fundidora Monterrey (Varios), Caja #15, Caja 1 (Exps. 1-75), Expediente 6, Asunto Informe del Consejo de administración a la asamblea general BLOCH https://revistabloch.uanl.mx embargo, no es tan conocido que antes Fundidora Monterrey ya había sufrido otro bloqueo de sus minas en el Cerro del Mercado en Durango. Los motivos de este primer bloqueo, el cual comenzó el 2 de junio de 19663, al igual que el que tuvo lugar 4 años después, fueron por motivos locales, ajenos a Fundidora. Desde los primeros gobiernos posrevolucionarios hubo choques de intereses y formas de vida con los duranguenses y su gobierno estatal, como cuando en 1933 los conservadores y antiguos cristeros se levantaron en armas por la reforma federal que impuso la educación socialista en México y que duró hasta la década de 1940.4 extraordinaria de accionistas (México, D.F., 18 de octubre de 1972). 3 Dirección de comunicación social, “60 días que conmovieron a Durango; movimiento estudiantil popular 1966”, Universidad Juárez del Estado de Durango, 27 de Agosto del 2016, https://www.ujed.mx/noticias/2016/08/60-dias-queconmovieron-a-durango-movimiento-estudiantil-popular1966 4 Guerrero, Javier, “La toma del Cerro de Mercado a 50 años de distancia”, vídeo publicado el 6 de Febrero de 2016 en Youtube, https://www.youtube.com/watch?v=6MbiwPc4Fa0&ab_c hannel=SAMANOTICIASDURANGO Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 117 �Dossier: La primera “dieta” de hierro del elefante de acero (…). Para debilitar a los insurrectos cristeros, se realizaron reparticiones agrarias en las zonas que no estaban bajo su control, como la Comarca Lagunera5, y aunque después los cristeros fueron derrotados no se había logrado apaciguar a la población ni tampoco al gobierno estatal duranguense, por lo que el gobierno mexicano decidió aplicar una veda forestal para afectar el desarrollo económico de Durango, según explica el historiador y cronista duranguense, Javier Guerrero Romero: en la década de los 40 el Gobierno Federal respondió en 1949 con la puntilla que vendría significar el definitivo estancamiento de la entidad, ya que arguyendo razones ecológicas se decretó unilateralmente una veda sobre los bosques en el estado, recurso natural renovable de primera importancia en el desarrollo local, pues constituye aproximadamente el 50% de la superficie total. La veda establecida en medio del auge nacional por el desarrollo industrial frenó en definitiva el avance que pudiera tener Durango para salir en el proceso de crecimiento económico6. Esto provocó el estancamiento económico e industrial de Durango, salvo la zona algodonera de la Comarca Lagunera, ya que no podía utilizar la madera ni tampoco desmontarlos para incentivar su agricultura. Tampoco se había establecido alguna fábrica de hierro y/o siderúrgica que utilizara el mineral del Cerro del Mercado allí mismo, ya que este iba a parar a Fundidora en Monterrey, lo que provocaba también una fuga de cerebros, ya que Guerrero, “La toma del Cerro de Mercado”. Dirección de Comunicación Social, “Dentro del Coloquio 1966. La concesión de los bosques de Durango y el origen del movimiento del Cerro de Mercado”, Universidad Juárez del Estado de Durango, 30 de Agosto del 2016, https://www.ujed.mx/noticias/2016/08/dentrodel-coloquio-1966-la-concesion-de-los-bosques-de5 6 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Abelardo Gerardo Guajardo Garza el Tecnológico local había logrado sus primeras generaciones de ingenieros que no podían integrarse a la planta industrial puesto que se carecía de ella, tenían que mandar a sus estudiantes a otras entidades, caso similar al de la Universidad Juárez que había saturado el mercado de profesionistas generando así el subempleo profesional; la industrialización sería entonces la solución de todos los problemas de la entidad7. Ante la negativa del gobierno de Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970) de permitirle a los habitantes de Durango gozar de sus bienes naturales, los duranguenses, liderados por el empresario Gilberto Rosas Simbeck, reclamaron los bosques de su tierra. El primer efecto que tuvo esto fue que se levantara el vedo del uso de los bosques y se diera una concesión también federal otorgada en 1963 a Bosques Mexicanos, A. C., propiedad del empresario Gilberto Rosas Simbeck. Daba luz verde a la explotación de más de dos millones de hectáreas situadas al noroeste del estado. Una parte de la opinión pública local recibió con beneplácito la concesión, pero otros sectores, entre ellos un grupo de empresarios (encabezado por Fermín Núñez) y algunos universitarios, se inconformaron y exigieron la cancelación de la concesión otorgada a Rosas8. Y es que los principales beneficiaros de la concesión a Bosques Mexicanos, A.C., fueron los empresarios madereros encabezados por Gilberto Rosas, ya que estos obtuvieron ganancias a bajo costo mientras que los dueños de los bosques solo un pago mínimo por la durango-y-el-origen-del-movimiento-del-cerro-demercado 7 Dirección de comunicación social, “La concesión de los bosques”. 8 Luis Aboites Aguilar, “La decadencia de Durango durante el siglo XX. Una mirada a la historia del Norte mexicano”, Chihuahua Hoy 16, no. 16, (16 de Junio del 2018): 202. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 118 �Dossier: La primera “dieta” de hierro del elefante de acero (…). explotación de los bosques de sus terrenos debido a que BOMEX era una asociación civil9. Se creó el “Movimiento Cívico Durangueño” el domingo 26 de septiembre de 1965, de acuerdo con la información del periódico El Sol de Durango: “nuestros propósitos de mejoría social, que tuvieron éxito, puesto que se canceló la concesión a favor de Bosques Mexicanos A. C. y se creó la paraestatal PROFORMEX”10, con la cual los duranguenses podían utilizar y disfrutar de sus bosques. Ahora bien, cabe decir que, aunque ya tenía el acceso a los bosques esto no incrementó de manera extraordinaria la agricultura duranguense en los años venideros y por ende no mejoró la economía de Durango, ya que, mientras que para a inicios de la década de los 1970, en los valles del Yaqui, Mexicali, Culiacán, los Mochis y Bajo Bravo sus superficies de riego superaban las 200 mil hectáreas cada uno, en 1971 solo había 12 840 hectáreas de riego en el estado de Durango11. Ante esta primera victoria, los duranguenses intentarían al año siguiente hacer que el gobierno federal los tomara en cuenta en la industrialización del país para que el hierro extraído en el Cerro del Mercado fuera transformado en Durango y no en Monterrey, ya que esto provocaba irritación y molestias entre la Dirección de Comunicación Social, “Dentro del Coloquio 1966”. 10 Enrique Arrieta Silva, “Movimiento del Cerro de Mercado de 1966 (otro antecedente histórico)”, El Siglo de Durango, 30 de Mayo de 2016, https://www.elsiglodedurango.com.mx/noticia/2016/movi miento-del-cerro-de-mercado-de-1966-otro-antecedentehistorico.664523.html?from=old 11 Aboites Aguilar, “La decadencia de Durango”, 189. 9 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Abelardo Gerardo Guajardo Garza población, pues veían como las fuentes de empleo y riquezas quedaban fuera de sus manos, mientras que generaba muchos empleos en la Fundidora de Fierro y Acero, ubicada en la Sultana del Norte. De manera insistente y con gran continuidad no sólo representantes populares, sino organizaciones obreras, campesinas y empresariales, constituyendo propiamente una corriente unánime del pueblo de Durango, señalaron la injusticia social del aprovechamiento de los recursos del Cerro del Mercado en una Planta Siderúrgica establecida a muchos kilómetros de distancia y que producía una enorme cantidad de empleos y a la vez otras industrias, pues la siderúrgica es considerada como industria madre, que era base para el progreso de otra región del país12. Quienes tuvieron la iniciativa fueron 14 estudiantes (6 del Instituto Tecnológico de Durango y 8 de la Universidad Juárez del Estado de Durango). El 9 de mayo de 1966 “tomaron por primera vez, simbólicamente, el Cerro de Mercado en donde permanecieron hasta el día siguiente que fueron desalojados por el Ejército que aprehendió a algunos de ellos, mientras que otros lograron escapar”13. Los estudiantes detenidos fueron llevados ante el general Salvador Rangel Medina, quien era en ese momento el comandante de la Décima Zona Militar, quien, lejos de lo que se podría esperar, los dejó libres y hasta les pidió que Máximo Gámiz Parral, “Pueblo Mío”, en La Fundidora en el tiempo, 1900-1986: historia, trabajo, acero, de Manuel González Caballero (Monterrey: Gobierno del Estado de Nuevo León, 1989), 135. 13 José Rene Rivas Ontiveros, “La primera toma del Cerro de Mercado, en 1966”, El Sol de Durango, 21 de Julio del 2017, https://www.elsoldedurango.com.mx/analisis/laprimera-toma-del-cerro-de-mercado-en-19662393187.html 12 Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 119 �Dossier: La primera “dieta” de hierro del elefante de acero (…). siguieran con la lucha14. Asimismo, sostuvo una charla con José Luis Machado, dirigente estudiantil del Instituto Tecnológico de Durango. El gobierno duranguense, en ese entonces encabezado por el Ingeniero Enrique Dupré Ceniceros, también tenía intereses en el Cerro del Mercado ya que podría obtener beneficios si se lograba tener una fundidora, pues permitiría crear empleos y modernizar a Durango, así como también dispondría de mayores recursos gracias a los impuestos, como ocurría en Nuevo León donde el gobierno estatal consiguió en 1968 76 millones de pesos de la Fundidora por concepto de Ingresos Mercantiles y el de Nóminas15. Durango era la entidad federativa norteña que menos impuestos recaudaba tan solo detrás de Baja California Sur16, por lo que el contar con una siderúrgica le permitiría al gobierno recaudar el dinero suficiente para modernizar el estado, ya que este, debido a los pocos ingresos que generaba, estaba estancado en comparación con otros centros urbanos del norte, como Monterrey, los cuales seguían creciendo y modernizándose. En el informe de 1957 el gobernador aludía a la escasez de energía eléctrica, que había “impedido el crecimiento de la industria en nuestro territorio; por lo que al presente nuestro Estado depende fundamentalmente de la agricultura y la ganadería y año tras año todos compartimos la suerte favorable o adversa de estas actividades”. En 1959 el mismo gobernador se quejaba de que el número de líneas telefónicas en la ciudad de Durango no había aumentado en las últimas Rivas, “La primera toma”. AHFM, Fondo 121 Dirección General, Sección No3 Jurídico Legal Fundidora Monterrey (Varios), Caja #15, Caja 1 (Exps. 1-75), Expediente 3, Asunto Impuesto sobre Ingresos Mercantiles y sobre Nóminas (1970). 16 Aboites Aguilar, “La decadencia de Durango”, 211. 17 Aboites Aguilar, “La decadencia de Durango”, 208. 14 15 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Abelardo Gerardo Guajardo Garza décadas; seguían siendo trescientas de 193017. las mismas mil Así, con el apoyo indirecto del gobierno estatal de Durango “los estudiantes tomaron pacíficamente el 2 de junio de 1966 las instalaciones de la empresa del Cerro de Mercado, dando inicio la lucha frontal de industriales y autoridades estatales contra el centralismo federal”18 y los intereses de los empresarios de Fundidora liderados por Carlos Prieto Fernández de Llana. Entre los involucrados en este movimiento que paralizó la capital durangueña en junio y julio de 1966 estaban los estudiantes universitarios, preparatorianos, alumnos de secundaria y sus padres de familia. “Los estudiantes formaron el Consejo de Gobierno Estudiantil [CGE]; la Federación Estatal de los Padres de Familia decretó la huelga en todas, sin excepción, las escuelas del estado”19. Otros que apoyaron el movimiento fueron el general Salvador Rangel Medina, comandante de la zona militar, quien actuó como un consejero y promotor en las negociaciones de ambas partes, el arzobispo conservador Antonio López Aviña, quien apoyó al movimiento ya que buscaba la repartición de las riquezas y el ya mencionado empresario Gilberto Rosas Simbeck20. Rosas Simbeck vio el movimiento como una oportunidad de recuperar la concesión federal de 1963, por lo que “apoyó (algunos dicen que instigó) el movimiento estudiantil. A tal grado Dirección de Comunicación Social, “Dentro del Coloquio 1966”. 19 Carlos Ornelas, “Durango: Cerro de Mercado, hace 50 años”, Excélsior, 1 de Junio de 2016, https://revistabloch.uanl.mx/index.php/b/about/submissio ns 20 Aboites Aguilar, “La decadencia de Durango”, 203. 18 Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 120 �Dossier: La primera “dieta” de hierro del elefante de acero (…). […] que el empresario Rosas, con ayuda de la Cámara de Comercio local, formó un comité de abasto para dar sustento a los estudiantes posesionados del referido cerro”21, más los estudiantes se mantuvieron firmes en sus objetivos y demandas y Rosas no obtuvo nada al final del movimiento. El principal objetivo del movimiento estudiantil “era lograr la cancelación de la explotación del Cerro de Mercado por parte de la Compañía Fundidora de Monterrey S. A. y la creación de una fundidora financiada por capitales de Durango”22, mientras que, por parte de los estudiantes del Instituto Tecnológico de Durango, estos pedían que el Elefante de Acero regiomontano les diera trabajo a los estudiantes23. Y es que, si bien Durango no era un estado rico ni industrializado, “en esos años la minería duranguense no era cosa menor: aportaba 10 % de la producción nacional de hierro, 27% del oro, 12% de la plata, 12% del mercurio y 4% del plomo”24, por lo que, al ser conscientes de lo que producían, tenían bases para creer que podían instalar alguna planta siderúrgica o que transformara los minerales extraídos en Durango en el mismo estado. Ante este panorama surgió en los duranguenses un sentimiento de “ilusión, de una aspiración legítima de los duranguenses de alcanzar el desarrollo económico y social con empleos suficientes y de calidad, mediante el Aboites Aguilar, “La decadencia de Durango”, 202. Lucero Santiago Amadeo. Los estudiantes universitarios de Durango, México: trayectorias institucionales y manifestaciones en la vida política y social, 1950-1966. Gestos y estilos(Argentina: Universidad Nacional de Misiones, 2008), 4, http://www.fceqyn.unam.edu.ar/redine/files/Encuentros/II %20Encuentro%20Provincial%20de%20Investigaci%C3 %B3n%20Educativa/CC521 22 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Abelardo Gerardo Guajardo Garza aprovechamiento adecuado de los recursos naturales del estado”25. Las exigencias de los estudiantes distan con las del bloqueo que ocurriría en 1970, ya que allí los estudiantes no lanzaron ningún reclamo a Fundidora, al menos los dirigentes no lo mencionan en ningún archivo o documento y las quejas y reclamos iban hacía el gobierno estatal y al federal. Ahora bien, cabe mencionar que los estudiantes duranguenses no eran de izquierda, ya que, a diferencia de otras ciudades norteñas como Monterrey, en la cual la Fundidora tenía un sindicato rojo activo y combativo, “en la ciudad de Durango la izquierda brillaba por su ausencia. Lo anterior no significaba que los estudiantes aceptaran mansa o ciegamente, al menos los del comité de huelga, las directrices 26 empresariales” . El bloqueo estudiantil de ese año y el posterior de 1970 eran un reflejo de la mala situación económica de Durango y las ansias de los estudiantes de mejorar el ambiente económico de su estado, cosa compartida por el resto de los duranguenses, desde las esferas de poder y conservadoras como las empresariales, militares y eclesiásticas, hasta la gente del día a día como estudiantes, padres de familia y los 4%20Los%20Estudiantes%20Universitarios%20de%20 Durango.pdf 23 Santiago, Los estudiantes universitarios, 7. Aboites Aguilar, “La decadencia de Durango”, 209. 25 Dirección de Comunicación Social “Dentro del Coloquio 1966”. 26 Aboites Aguilar, “La decadencia de Durango”, 204. 24 Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 121 �Dossier: La primera “dieta” de hierro del elefante de acero (…). comerciantes pequeños, quienes apoyaron al movimiento. Los estudiantes llamaron la atención de la prensa local, la cual “fue primero indiferente, después activa; primero desdeñosa, después participante intencionada”27 y consiguieron que el gobernador Dupré Ceniceros fuera el moderador entre los estudiantes con los directivos de la Compañía del Cerro del Mercado y la Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey.28 Asimismo, para difundir la voz del movimiento y ganar el apoyo de más duranguenses, “en kioscos y tribunas improvisadas a lo largo del territorio duranguense, los dirigentes alzaron la voz para pedir la industrialización del estado, lo cual podía iniciarse con la creación de una siderúrgica”29. Ante la pluralidad de integrantes que participaban en el bloqueo se podría esperar que tarde que temprano hubiera diferencias. Al poco tiempo las hubo entre los propios estudiantes. A tan solo 9 días de comenzado el movimiento empezaron a ver diferencias entre los estudiantes del Tecnológico de Durango y los de la Universidad Juárez del Estado de Durango30, las cuales se harían más palpables al final del mismo, pero debe decirse que ya antes del bloqueo los estudiantes de ambas instituciones tenían sus diferencias. La Universidad, que rechazó una y otra vez lo técnico, se expresaba en los sesenta por medio de Dirección de Comunicación Social, ““60 días que conmovieron a Durango”. 28 Rosa María Valles Ruiz, “La mirada de la prensa: Movimiento estudiantil 1966 en Durango” Revista mexicana de Comunicación, 19 de marzo de 2010, http://mexicanadecomunicacion.com.mx/rmc/2010/03/19 /la-mirada-de-la-prensa/ 27 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Abelardo Gerardo Guajardo Garza enfrentamientos callejeros contra los estudiantes del tecnológico; las diferentes formas de identidades y tradiciones institucionales se manifestaban dentro y fuera de sus aulas. La identidad de una institución excluía necesariamente a la otra, juego de integraciónexclusión31. Durante el bloqueo estas diferencias nuevamente afloraron. Los estudiantes tecnológicos, quienes tenían intereses laborales e industriales como lo marcan sus exigencias, tenían relaciones cordiales, estrechas y directas con los industriales y comerciantes que les proporcionaban los víveres, mientras que los universitarios juaristas “rechazaron con fuerza la intromisión de “intereses extraños”, representados por las fuerzas de la industria y el comercio; nuevamente repudiaron aquello que siempre consideraron innoble”32. Los universitarios juaristas daban sus mítines alrededor de Durango, empezando por la Plaza de Armas y no permitieron la participación de los estudiantes de la Normal Rural Aguilera en el movimiento33. Conforme fueron avanzando las negociaciones, el presidente Díaz Ordaz pasó a la acción sacando al gobernador de Durango, el cual también empezó a ser atacado por los universitarios juaristas por no respaldar públicamente al movimiento estudiantil34. En la reunión del 15 de julio se presentaron los acuerdos conseguidos entre la Compañía Dirección de Comunicación Social, ““60 días que conmovieron a Durango”. 30 Amadeo, Los estudiantes universitarios de Durango, 6. 31 Amadeo, Los estudiantes universitarios de Durango, 5. 32 Amadeo, Los estudiantes universitarios de Durango, 6. 33 Ornelas, “Durango: Cerro de Mercado, hace 50 años”. 34 Ornelas, “Durango: Cerro de Mercado, hace 50 años”. 29 Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 122 �Dossier: La primera “dieta” de hierro del elefante de acero (…). Fundidora, el CGE y el Gobierno Federal, más estos no incluían la cancelación, lo que fue la gota que derramó el vaso entre la débil alianza estudiantil, ya que algunos querían seguir peleando mientras que otros ya querían dar por terminado el movimiento35, por lo que una comisión de estudiantes viajó nuevamente a México y trajo la última propuesta que básicamente fue la siguiente: a) inclusión de Durango en el Plan Siderúrgico Nacional, b) el pago de $ 4.50 por tonelada de mineral que saliera del Estado, de los cuales $ 3.60 era para el fomento industrial y el resto para el municipio, c) instalación de varias plantas para industrializar el mineral, d) becas para estudiantes y e) formación de una comisión para estudiar un plan integral de industrialización del Estado. Esta se presentó en el último mitin del 28 de julio, que algunos sostienen organizados como un “clásico acto del PRI”36. Mientras los estudiantes bajaban y entregaban el Cerro del Mercado el 28 de julio, el gobierno federal dijo que estudiaría la propuesta de crear una planta siderúrgica en Durango, esto al mismo tiempo que Díaz Ordaz y el Elefante de Acero quitaban del poder al gobernador de Durango: “a petición del presidente de la República, la Comisión Permanente del Senado dictaminó la desaparición de poderes. El gobernador Enrique Dupré Ceniceros fue sustituido por Ángel Rodríguez Solórzano”37. De todas las propuestas que habían sugerido, solo logaron la creación de una especie de alcabala que gravaba el traslado del mineral extraído del cerro 35 Ornelas, “Durango: Cerro de Mercado, hace 50 años”, 4. Ornelas, “Durango: Cerro de Mercado, hace 50 años”.. Valles Ruiz, “La mirada de la prensa: Movimiento estudiantil 1966 en Durango”. 38 Aboites Aguilar, “La decadencia de Durango”, 204. 36 37 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Abelardo Gerardo Guajardo Garza de Mercado a Monterrey, consistente en una cuota de 4.50 pesos por tonelada, con la que se formaría un fondo de mejoras en el estado y para otorgar becas estudiantiles38. Así, las ilusiones que los duranguenses se crearon con los 57 días de la toma del Cerro del Mercado quedaron truncadas. Las reflexiones y opiniones sobre esta experiencia son diversas, surgidas sobre todo por el 50 aniversario del Bloqueo del Cerro de Durango de 1966 se publicaron diversos textos y artículos, así como exposiciones de libros que narraban dichos eventos, varios fueron utilizados para realizar el presente trabajo, que analizaban los eventos del bloqueo del Cerro del Mercado de 1966 y/o sus antecedentes, entrevistas con varios de sus trabajadores y hasta obras de teatro. Para la Doctora Rosa María Valles “el desencanto por los magros resultados ha sido lanzado a los cuatro vientos por los críticos de este movimiento”39, mientras que para Lucero Santiago Amadeo “el movimiento del 66 quedará grabado para sus protagonistas como una gesta heroica”40. Para los estudiantes que realizaron el bloqueo “aseguran que esta acción marcó sus vidas, además dejó huella institucional para el Instituto Tecnológico de Durango, al haber iniciado un movimiento que era de inquietudes, ideales, sueños de una juventud que buscaba el desarrollo de su estado”41. Dirección de Comunicación Social “60 días que conmovieron a Durango”. 40 Amadeo, Los estudiantes universitarios de Durango, 7. 41 Juan Carlos Chávez, “Recuerdan inicio del movimiento de Cerro de Mercado a 55 años”, Periódico Victoria, 2 de Junio de 2021, 39 Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 123 �Dossier: La primera “dieta” de hierro del elefante de acero (…). Asimismo, varios de estos antiguos estudiantes “aseveran que su movimiento fue precedente para el de 1968”42, aunque para asegurar se tendrían que realizar estudios e investigaciones más a fondo. Mientras tanto, según un par de entrevistados por Luis Aboites Aguilar, “el desenlace del movimiento de 1966 significó la extinción virtual de cualquier proyecto de los empresarios en la localidad, y aun de la propia clase empresarial en el estado”43, debido a los malos resultados derivados del movimiento, aunque esto no quiere decir que no darían una nueva lucha 4 años después, en el cual si tendrían algunos resultados. Abelardo Gerardo Guajardo Garza esfuerzo de los estudiantes y el apoyo que recibió del pueblo, este cayó en la desilusión por la supuesta venta de los líderes, el fracaso de movimiento y las promesas vacías del gobierno. Irónicamente, para Fundidora el primer bloqueo del Cerro del Mercado pasó sin pena ni gloria. No mencionado en sus principales reportes y libros, el Elefante de Acero olvidó su primer conflicto con los duranguenses. Esto debido a que el bloqueo no afectó la productividad de la empresa. Aun cuando para los durangueños, los cincuenta y siete días de hierro del 66, habían resultado de una gran memoria épica, FUMOSA salió relativamente bien librada del suceso y no sufrió mella en su abastecimiento ni en su productividad. Así, en 1967, produjo 1,285,000 toneladas de arrabio46. Sin embargo, los duranguenses obtuvieron un logro, “el simbólico, el que no se puede contabilizar, fue de mayor envergadura. Los duranguenses tomaron o retomaron conciencia de su endeble situación frente al resto del país. Supieron también de la importancia de la sociedad civil”44. Esto se debe a que cuando ocurrió el bloqueo de 1966 estaban en funcionamiento los Hornos Altos 1 y 2, que requerían menos hierro que los Hornos Altos 2 y 3 que estaban en funcionamiento en 1970. Además, la duración del bloqueo de 1970 fue de mayor duración que la anterior: de 131 días. Para el analista político Alberto de la Rosa, “El Cerro de Mercado podría considerarse como un monumento a la frustración y la desilusión” 45 de los duranguenses debido no solo a la anécdota de su fundación, sino también porque, a pesar del Ahora bien, resulta irónico que el bloqueo del Cerro del Mercado en 1970, que afectó seriamente a Fundidora, provocándole pérdidas millonarias, sea bien recordado por Fundidora, pero fue olvidado por los duranguenses, mientras https://periodicovictoria.mx/local/recuerdan-inicio-delmovimiento-de-cerro-de-mercado-a-55-anos/ 42 CONACULTA-INBA, “Durango 66, objetos para actualizar un acontecimiento histórico aborda un movimiento social perdido en la historia” Boletín Núm. 1324, 30 de Septiembre de 2015, https://inba.gob.mx/prensa/843/durango-66-objetospara-actualizar-un-acontecimiento-hist-oacutericoaborda-un-movimiento-social-perdido-en-la-historia 43 Aboites Aguilar, “La decadencia de Durango”, 207. 44 Valles Ruiz, “La mirada de la prensa: Movimiento estudiantil 1966 en Durango”. 45 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx “El cerro de mercado es un monumento a la frustración”, vídeo publicado el 8 de Febrero del 2016 en Youtube, https://www.youtube.com/watch?v=1dcwnU698hw&ab_c hannel=SAMANOTICIASDURANGO 46 Antonio Avitia Hernández, La montaña de Las Ilusiones: Historia Del Cerro del Mercado. (Bibliotecas Virtuales de México, 2002), 77, https://www.bibliotecas.tv/avitia/LaMontana_de_las_Ilusi ones.pdf Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 124 �Dossier: La primera “dieta” de hierro del elefante de acero (…). que el bloqueo de 1966, que terminó con un mal sabor de boca y del cual no afectó para nada al Elefante de Acero, tan poco que se le olvido, sea recordado por los duranguenses. REFERENCIAS: Vídeos: “El cerro de mercado es un monumento a la frustración”. video publicado el 8 de Febrero del 2016 en Youtube, https://www.youtube.com/watch?v=1dcwnU698 hw&ab_channel=SAMANOTICIASDURANGO Guerrero, Javier, “La toma del Cerro de Mercado a 50 años de distancia”, vídeo publicado el 6 de febrero de 2016 en Youtube, https://www.youtube.com/watch?v=6MbiwPc4Fa 0&ab_channel=SAMANOTICIASDURANGO Bibliografía: Aboites Aguilar, Luis. “La decadencia de Durango durante el siglo XX. Una mirada a la historia del Norte mexicano”. Chihuahua Hoy 16, no. 16 (16 de junio del 2018). http://dx.doi.org/10.20983/chihuahuahoy.2018.1 6.6 Abelardo Gerardo Guajardo Garza Arrieta Silva, E. “Movimiento del Cerro de Mercado de 1966 (otro antecedente histórico)” El Siglo de Durango, 30 de Mayo de 2016. https://www.elsiglodedurango.com.mx/noticia/20 16/movimiento-del-cerro-de-mercado-de-1966otro-antecedentehistorico.664523.html?from=old (obtenido el 21 de Octubre del 2022). Avitia Hernández, Antonio. La montaña de Las Ilusiones: Historia Del Cerro del Mercado. (Bibliotecas Virtuales de México, 2002). https://www.bibliotecas.tv/avitia/LaMontana_de_l as_Ilusiones.pdf. Chávez, Juan Carlos. “Recuerdan inicio del movimiento de Cerro de Mercado a 55 años”. Periódico Victoria. 2 de Junio de 2021. https://periodicovictoria.mx/local/recuerdaninicio-del-movimiento-de-cerro-de-mercado-a55-anos/ CONACULTA-INBA. “Durango 66, objetos para actualizar un acontecimiento histórico aborda un movimiento social perdido en la historia”. Boletín Núm. 1324. 30 de septiembre de 2015. https://inba.gob.mx/prensa/843/durango-66objetos-para-actualizar-un-acontecimiento-histoacuterico-aborda-un-movimiento-socialperdido-en-la-historia Amadeo, Lucero Santiago. Los estudiantes universitarios de Durango, México: trayectorias institucionales y manifestaciones en la vida política y social, 1950-1966. Gestos y estilos. Argentina: Universidad Nacional de Misiones, 2008. chromeextension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/ht tp://www.fceqyn.unam.edu.ar/redine/files/Encue ntros/II%20Encuentro%20Provincial%20de%20I nvestigaci%C3%B3n%20Educativa/CC54%20Los%20Estudiantes%20Universitarios%20 de%20Durango.pdf Dirección de Comunicación Social. “60 días que conmovieron a Durango; movimiento estudiantil popular 1966”. Universidad Juárez del Estado de Durango, 27 de agosto del 2016. https://www.ujed.mx/noticias/2016/08/60-diasque-conmovieron-a-durango-movimientoestudiantil-popular-1966 BLOCH Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 https://revistabloch.uanl.mx Dirección de Comunicación Social. “Dentro del Coloquio 1966. La concesión de los bosques de Durango y el origen del movimiento del Cerro de Mercado”, Universidad Juárez del Estado de Durango, 30 de agosto del 2016. https://www.ujed.mx/noticias/2016/08/dentro125 �Dossier: La primera “dieta” de hierro del elefante de acero (…). Abelardo Gerardo Guajardo Garza del-coloquio-1966-la-concesion-de-los-bosquesde-durango-y-el-origen-del-movimiento-delcerro-de-mercado Gámiz Parral, Máximo “Pueblo Mío”. En La Fundidora en el tiempo, 1900-1986: historia, trabajo, acero. De Manuel González Caballero, 135. Monterrey: Gobierno del Estado de Nuevo León, 1989. Ornelas, Carlos. “Durango: Cerro de Mercado, hace 50 años”. Excélsior. 1 de Junio de 2016. https://revistabloch.uanl.mx/index.php/b/about/s ubmissions Rivas Ontiveros, José Rene “La primera toma del Cerro de Mercado, en 1966”, El Sol de Durango, 21 de Julio del 2017, https://www.elsoldedurango.com.mx/analisis/laprimera-toma-del-cerro-de-mercado-en-19662393187.html Valles Ruiz, Rosa María. “La mirada de la prensa: Movimiento estudiantil 1966 en Durango”. Revista mexicana de Comunicación, 19 de marzo de 2010. http://mexicanadecomunicacion.com.mx/rmc/20 10/03/19/la-mirada-de-la-prensa/ BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 126 �Dossier: La primera “dieta” de hierro del elefante de acero (…). Abelardo Gerardo Guajardo Garza Abelardo Gerardo Guajardo Garza ORCID: 0000-0002-2537-7942 abelardoguajardo2b@gmail.com Abelardo Gerardo Guajardo Garza, Licenciado en Historia y Estudios de Humanidades por parte del Colegio de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Obtuvo el título de Licenciatura con la tesis “El Elefante de Acero frente a las crisis de los setenta: el fin de Fundidora Monterrey como empresa privada y su transición a paraestatal (1970-1979)”. Participó en el Seminario “Independencia en Nuevo León, visiones y revisiones historiográficas” y es miembro del Seminario de Procesos de Industrialización Nuevo León, el cual acaba de cumplir su quinto aniversario. Fue asistente de investigación del Maestro Reynaldo de los Reyes Patiño, apoyando en la investigación de fuentes periodísticas digitales, tesis y libros para la creación del libro por el 80 aniversario de Pinturas Berel, así como también del proyecto de investigación sobre el proyecto inmobiliario Santa Fe ubicado en la Ciudad de México. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 127 ��Dossier: La lucha contra la contaminación atmosférica (…). María Isabel Araujo Alvarado BLOCH https://revistabloch.uanl.mx LA LUCHA CONTRA LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA: EL CASO DE LAS PEDRERAS EN LOS CERROS LAS MITRAS Y EL TOPO CHICO, 19702015 María Isabel Araujo Alvarado orcid.org/0000-0002-8416-9625 Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Filosofía y Letras Edición y corrección de estilo: Andrés Rodríguez López Maquetador: Alfonso André Quintero Gómez Copyright: © 2023, Araujo Alvarado María Isabel. This is an open-access article distributed under the terms of Creative Commons Attribution License [CC BY 4.0], which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited. Recepción: 21 de junio de 2023 Aceptación: 21 de junio de 2023 Email: isabel.araujoal@outlook.com BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 126 �Dossier: La lucha contra la contaminación atmosférica (…). María Isabel Araujo Alvarado LA LUCHA CONTRA LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA: EL CASO DE LAS PEDRERAS EN LOS CERROS LAS MITRAS Y EL TOPO CHICO, 1970-2015 THE FIGHT AGAINST ATMOSPHERIC POLLUTION: THE CASE OF THE QUARRIES IN THE LAS MITRAS AND EL TOPO CHICO HILLS, 1970-2015 María Isabel Araujo Alvarado UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN RESUMEN: ABSTRACT: Monterrey y su área metropolitana ha sido reconocida por sus altos índices de contaminación atmosférica. Las pedreras se encuentran entre las industrias más contribuyen a este fenómeno, y además del daño estético que causan a los cerros, han provocado diversas reacciones entre la población por los problemas de salud que generan. El objetivo de esta investigación es identificar las consecuencias que trajo el establecimiento de la industria de piedra caliza en la salud de los habitantes de zonas aledañas a el cerro Las Mitras y el Topo Chico, así como las medidas que tomaron las autoridades para regular la actividad y mitigar la contaminación atmosférica. Para ello, recurrí principalmente a documentos oficiales del gobierno estatal, a estudios elaborados por la Universidad Autónoma de Nuevo León, así como a diversos periódicos locales. Monterrey and its metropolitan area are known for their high rates of air pollution. The quarries are among the industries that contribute the most to this phenomenon. Besides the aesthetic damage they cause to the hills, they have provoked several reactions among the population due to the health problems they generate. The objective of this research is to identify the consequences that the establishment of the limestone industry brought to the inhabitants' health in the areas surrounding the Las Mitras and Topo Chico hills, as well as the measures that the authorities took to regulate the activity. For this research, I have used official state documents, reports elaborated by the Universidad Autónoma de Nuevo León, and some local newspapers. PALABRAS CLAVE: KEYWORDS: Pollution; Industry; Quarries; Protected natural areas; Environment. Contaminación; Industria; Pedreras; Áreas naturales protegidas; Medio ambiente. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 127 �Dossier: La lucha contra la contaminación atmosférica (…). María Isabel Araujo Alvarado LA LUCHA CONTRA LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA: EL CASO DE LAS PEDRERAS EN LOS CERROS LAS MITRAS Y EL TOPO CHICO, 1970-2015 L as pedreras son tajos inmensos en los cerros, cuyo vientre roen las máquinas y le sacan piedra y grava y arena y qué sé yo. Una pedrera es un mundo gris y blanco, de liliput. Camiones, carros de vía, picos, coches, grúas, palas mecánicas, orugas, cosas como tanques de guerra, describen al pie del acantilado liso un frenético balet de carga y descarga, salidas y entradas, golpazos y trituraciones y fantásticas nubes de polvo grueso y duro como lija. Algo parecido a un módulo lunar produce ese polvo. El vientre del cerro se ahonda y dondequiera que pongas los ojos se alzará una pared imposible por la que bajan sin término, silenciosos y casi invisibles y delgadísimos ríos de arena. Y el polvo aquel cae de lleno en Topo Chico y varias Fomerreis y otras colonias proletarias y también vuela y cae sobre la gente decente en el plan. Pero sería más fácil llevarse Monterrey a otro lugar y no las pedreras. -Ricardo Garibay, De lujo y hambre (1981) INTRODUCCIÓN El estado de Nuevo León es conocido tanto por la belleza de sus montañas como por la importancia de sus industrias. Sin embargo, el desarrollo de estas últimas ha terminado por afectar a las primeras, a consecuencia de la instalación de industrias extractoras de piedra caliza, también conocidas como “pedreras”. Estas no solo provocan daño estético, sino que durante un largo período han afectado la salud de los habitantes de colonias aledañas debido a la gran contaminación atmosférica que causan, sumada a la de otras industrias y al parque vehicular con el que cuenta el área metropolitana de Monterrey. Como señala David Harvey, “las actividades urbanísticas plantean un conjunto específico de problemas ecológicos y fomentan un amplio abanico de consecuencias medioambientales, que tienen impactos sociales desiguales a escalas espaciales muy diferentes”.1 Quienes estudian justicia ambiental agregan que “problemas ambientales como el cambio climático, la contaminación o la pérdida de biodiversidad nos afectan a todos, […] pero estos procesos no se viven y perciben igual en todos los 1 David Harvey, Justicia, naturaleza y geografía de la diferencia (Ecuador: Instituto de Altos Estudios Nacionales del Ecuador, 2018), 509. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 128 �Dossier: La lucha contra la contaminación atmosférica (…). países, regiones o localidades del mundo [ya que] las experiencias son distintas”.2 En efecto, la problemática que hemos señalado ha tenido un impacto desigual en la población metropolitana, dando paso a la creación de grupos vecinales en las zonas cercanas a las pedreras, quienes han reclamado por décadas esas afectaciones. Tal fue el caso, durante los años setenta y ochenta del siglo XX, de la colonia Tierra y Libertad, en el municipio de Monterrey, a las orillas del cerro del Topo Chico; y posteriormente, en la década de los noventa y en lo que va de este siglo, de los habitantes del municipio de Santa Catarina, en las cercanías del cerro de Las Mitras. Estos reclamos han generado una preocupación en diversas instituciones públicas, las cuales han realizado estudios para identificar las afectaciones en la salud y para tratar de ayudar a las colonias afectadas. De igual forma, algunos gobiernos han intentado implementar reglamentaciones para mantener la estabilidad ambiental y evitar que la industria esté cerca de las casas habitación. A pesar de ello, los problemas han perdurado debido a que las industrias siguen en operación y a que el crecimiento poblacional y urbano ha continuado. Sandra E. Álvarez, et. al, “Derechos y justicia ambiental” en Sustentabilidad una visión multidisciplinaria, eds. Eduardo Peñalosa y Rodolfo Quintero (México: Universidad Metropolitana Unidad Cuajimalpa, 2016), 162. 3 Ernesto Jauregui, “Air quality in Monterrey and its relation to climate factors”, en Enviromental hazards and bioresource management in the United States-México borderlands, eds. Paul Ganster y Walter Hartmut (Los Ángeles: UCLA Latin American Center Publications, 1990), 95. 2 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx María Isabel Araujo Alvarado Las condiciones geográficas de Monterrey también juegan un papel importante en esto. El área metropolitana de la ciudad se encuentra rodeada de montañas: la Sierra Madre Oriental, el cerro de la Silla, el cerro de Las Mitras y el cerro del Topo Chico. El viento suele transportar la contaminación atmosférica del centro al oeste (justo donde se encuentran algunas pedreras), provocando además la acumulación de los contaminantes del sureste de la ciudad en esa zona, así como la formación de nubes de polvo.3 La velocidad de los vientos, por otra parte, disminuye durante los días de invierno, lo que provoca que las partículas suspendidas se mantengan durante más tiempo.4 Su geografía provoca un caso similar al Valle de México en cuanto los estragos por la contaminación, pues “[las] formaciones montañosas impiden una adecuada ventilación de la atmósfera, lo cual dificulta la dispersión de los contaminantes”.5 Los estudios de historia ambiental latinoamericana han dado importancia a la explotación de un modelo industrial extractivista que ha traído consecuencias importantes en los países de la región, debido a la gran cantidad de recursos naturales con los que cuentan. Una variedad de trabajos de este tipo ha mostrado que estas actividades traen consigo la formación de movimientos contra el extractivismo en 4 Programa de Administración de la Calidad del Aire del Área Metropolitana de Monterrey (1997-2000), 44. http://legismex.mty.itesm.mx/progs/pcaamm.pdf?adlt=strict&toWww=1&redig=215E540BF8604 DC192743FD507FE62B4 5 José Luis Lezama, “Sociedad, medio ambiente y política ambiental, 1970-2000”, en Los grandes problemas de México, eds. José Luis Lezama y Boris Graizboar (México: El Colegio de México, 2010), 112. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 129 �Dossier: La lucha contra la contaminación atmosférica (…). Latinoamérica debido a que muchas de estas industrias se han establecido en comunidades minoritarias o marginadas. Como señala Clare, “la historia ambiental latinoamericana se escribe desde la región más violenta, desigual y con mayor diversidad de organismos del planeta; consecuentemente, se dirige a esclarecer esas situaciones sociales para propiciar mejores circunstancias”.6 No en nuestro patio trasero: Experiencias comunitarias contra la industria del cemento (2016), por ejemplo, es una compilación de textos de lugares donde se ha mostrado resistencia en contra de las cementeras y donde se habla sobre las consecuencias que ha traído la industria a la salud de la población y al medio ambiente. En diferentes estudios de caso a nivel mundial, se retoma uno sobre México que resulta especialmente interesante para efectos de este trabajo, pues se estudia el caso de Huichapan, en el municipio del estado de Hidalgo, México,7 donde hay comunidades que se han visto afectadas por las cementeras y han reportado casos de cáncer. Este no es el único problema al que se enfrentan, ya que también han sufrido saqueo de agua para la producción del cemento.8 Por otra parte, en Apaxco, también municipio de Hidalgo, se vive un panorama similar, debido a Patricia Clare, “Un balance de la historia ambiental latinoamericana”, Revista Historia, no. 59-60 (2009), 187. 7 Según la Cámara Nacional de Cemento en 1880 en el estado de Hidalgo gracias a una inversión por parte de empresarios ingleses, Henry Gibbon alquila la Hacienda de Jasso e instala una fábrica de cal hidráulica y posteriormente se asocian con Joseph Watson, otro inglés, y se produce por primera vez cemento en el país. “Historia del cemento en México”, Cámara Nacional del Cemento, consultado el 10 de noviembre de 2022, https://canacem.org.mx/historia-del-cemento-en-mexico/ 6 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx María Isabel Araujo Alvarado que ha crecido la extracción de caliza por parte de la misma industria, que también se ha extendido en municipios aledaños con plantas como Holcim-Apasco, Lafarge, Cemex, Cruz Azul y Caleras El Tigre, Procal 2000 y Bertrán.9 Mucho de lo que se ha escrito con relación a la extracción de caliza y el daño en el ambiente y la salud es desde una perspectiva fuera de las ciencias sociales, y suelen contar con apartados de contexto histórico, siendo poco el desarrollo que se le da a esa información. Algunas de ellas son tesis de grado de maestría en áreas de ingeniería ambiental, así como algunos artículos escritos desde la geografía y geología. Asimismo, son investigaciones recientes que hacen ver la relevancia que se le da al tema dentro del siglo XXI, y las resistencias de estas regiones al seguir siendo contaminadas. Aunque la historiografía sobre la industria en Nuevo León es abundante, los trabajos sobre sus impactos ambientales son muy escasos. El objetivo de esta investigación es identificar las consecuencias que trajo el establecimiento de la industria de piedra caliza en la salud de los habitantes de zonas aledañas a el cerro Las Mitras y el Topo Chico, así como las medidas que tomaron las autoridades para regular la actividad y mitigar la contaminación atmosférica. Para ello, Susanne Börner, “Invadidos por las cementeras y afectados por todos lados: ¿dónde queda la justicia ambiental?”, en No en nuestro patio trasero: Experiencias comunitarias contra la industria del cemento, eds. Brisa Carrasco y Jorge Vargas (México: Laboratorio de Investigaciones en Desarrollo Comunitario y Sustentabilidad, 2016), 62. 9 Minerva Hernández Arellano, “Percepción social del riesgo por contaminación ambiental a causa de las cementeras y caleras, en Atotonilco de Tula, Hidalgo y Apaxco, Estado de México (Tesis de licenciatura, Universidad Autónoma del Estado de México, 2020), 7. 8 Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 130 �Dossier: La lucha contra la contaminación atmosférica (…). se recurrió principalmente a material hemerográfico de la Universidad Autónoma de Nuevo León, del Periódico Oficial de Nuevo León, y de los periódicos El Norte y El Porvenir. El trabajo se encuentra dividido en cuatro partes: En la primera, se mencionan algunos antecedentes de la industria de piedra caliza, así como del crecimiento urbano; en segundo lugar, se señalan algunas movilizaciones vecinales de la década de los setenta y los ochenta, retomando los casos del cerro Topo Chico y Las Mitras; como tercera parte, se menciona algunas regulaciones impuestas a esas industrias en los años ochenta y noventa, y se menciona por qué algunas de ellas fueron insuficientes; por último, se muestra cómo muchos de los efectos nocivos en la salud causados por la exposición a los polvos siguen presentes hoy en día. LA INDUSTRIA DE PIEDRA CALIZA Y EL CRECIMIENTO URBANO Si bien los cerros han sido utilizados desde hace siglos, la historia de su explotación tuvo un episodio importante durante lo que se conoció como el primer auge industrial de Monterrey (1890-1910), que llevó a la renovación de gran parte de los edificios de la ciudad.10 Un censo de las construcciones hechas hasta el año de 1900 10 Por supuesto que los cerros siguieron siendo explotados con otros fines. Tal es el caso de la mina La Voladora, que estaba ubicada en el poniente del área metropolitana de Monterrey, Nuevo León, en el lado norte del cerro de las Mitras; aparece en el registro histórico en 1900 como parte de la Compañía Metalúrgica de Torreón, la cual pertenecía a personas de Nuevo León y Coahuila. En 1900, la mina contaba con 40 empleados, se extraía plomo y plata, con una producción de un millón 840 mil kilos antes de beneficiar. Héctor Lazcano, “Arqueología e historia BLOCH https://revistabloch.uanl.mx María Isabel Araujo Alvarado mencionaba que iban desapareciendo las construcciones del Monterrey antiguo, dando pie a edificios construidos de materiales “buenos”, con fachadas de mármol y piedras de lujo. Uno de los materiales más utilizados era la piedra caliza en forma de “sillar”, cuya demanda en ese momento había crecido tanto que duplicó su precio.11 Además de esto, iniciaba también la explotación de piedra caliza para la fabricación de cemento, uno de los nuevos materiales de construcción de la época. El primer antecedente de este tipo se dio con la instalación de Cementos Hidalgo, en el municipio de San Nicolás de Hidalgo, ubicado en la Sierra San Miguel. El gobierno aceptó la concesión para que se estableciera esta industria, que tras un corto tiempo empezó sus trabajos de producción en 1907.12 Posteriormente, se llevaría la fusión entre Cementos Hidalgo y la Fábrica de Cemento Portland Monterrey, formando en 1931 Cementos Mexicanos S.A.13 Los nuevos materiales permitieron el desplazamiento del adobe y la madera, materiales tradicionales en muchas viviendas. Con la idea de modernizar la ciudad y mantener una mejor higiene y salubridad, gobiernos estatales como el de Aarón Saénz (1927-1931) industrial en el noreste de México. Minería y medio ambiente en el cerro Las Mitras”, Ciencia UANL, 2015. 11 Isidro Vizcaya, Los orígenes de la industrialización de Monterrey (Monterrey: Fondo Editorial Nuevo León, 2006), 103-104. 12 Javier Rojas Sandoval, Fabricas pioneras de la industria de Nuevo León (Monterrey: Universidad Autónoma de Nuevo León, 1997), 160. 13 Beatriz Pérez, et. al, “Evolución histórica de cementos mexicanos: Un grupo económico de capital nacional”, Economía, no. 55 (2019), 122. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 131 �Dossier: La lucha contra la contaminación atmosférica (…). intentaron “desaparecer los tejabanes y las chozas de la avenida Madero, que entonces dividía a la ciudad entre el centro y el área industrial”.14 Durante la década de los treinta, se siguieron las tendencias de “demoler lo antiguo y desgastado” y construir nuevas infraestructuras fuera de los límites territoriales.15 La geología del estado permitió que muchos de estos materiales fueran explotados de cerros cercanos, que aportaron el material para la urbanización que corría a la par del crecimiento poblacional. En particular, se contaba con grandes centros de extracción de materiales pétreos en los cerros Las Mitras y el Topo Chico, de donde se obtenían las rocas que constituían el material clásico de construcción, ya sea en bloques (sillares), o como piedra triturada de diversos tamaños, empleada para cimientos, pavimentos, concretos, etc.16 María Isabel Araujo Alvarado Con la Segunda Guerra Mundial, la ciudad se vio favorecida por la política de industrialización, donde industrias como la del cemento fueron consideradas básicas para el mercado de exportación.18 Por otra parte, el crecimiento industrial en general requeriría mano de obra, lo que provocaría un crecimiento poblacional importante. Durante 1950 y 1960, el área metropolitana de Monterrey casi duplicó su población creciendo a una tasa del 6.7% anual, 19 por lo que la demanda de casas habitación fue en aumento. Según Ortega, El crecimiento de los minerales no metálicos y sus productos derivados, principalmente cemento y vidrio, se explica por la demanda de estos materiales dado el proceso de urbanización acelerada que vivía el país y particularmente la región. Si bien la cantidad de establecimientos de este tipo apenas se quintuplica entre 1940 y 1970, el capital invertido en éstos aumentó treinta veces.20 Durante el segundo auge industrial (19401970), la extracción y procesamiento de caliza se convertiría en una de las actividades más importantes para la economía del estado. Como menciona Ortega, “la consolidación industrial de Monterrey tuvo como pilares productos ya tradicionales: acero, cemento, vidrio y cerveza”, y luego se sumarían “nuevas ramas como la automotriz, el tabaco y los productos químicos.17 Debido a que el papel del Estado en cuanto a vivienda era débil y el sector privado -las grandes compañías- proveían vivienda a los trabajadores, ello dio paso a que las personas que migraban de otros estados se incorporarán en los barrios Gustavo Herón, “La ciudad de Monterrey y los discursos locales de modernización: Reconstruyendo la esfera pública en 1933”, Estudios de Historia Moderna y Contemporánea de México 42, (2011): 85. 15 Herón, “La ciudad de Monterrey”, 84. 16 Griselda Guadalupe Guerra, “Diagnostico ambiental en la zona de pedreras de la Sierra de San Miguel, Nuevo León” (Tesis de Maestría, Universidad Autónoma de Nuevo León, 1999), 2. 17 Isabel Ortega Ridaura, “La industrialización de Monterrey: Condiciones y características del segundo auge industrial, 1940-1970” en La industrialización del segundo auge industrial a la crisis de 1982, ed. Isabel Ortega Ridaura (Monterrey: Fondo Editorial de Nuevo León), XIV. 18 Gustavo Garza, “El área metropolitana de Monterrey en el año 2020”, Estudios demográficos y urbanos 13, no. 3 (1998), 667. 19 Gustavo Garza, “El proceso de metropolización de Monterrey / Hay que planear a largo plazo”, DemoS 7 (1994): 17. 20 Ortega, La industrialización de Monterrey, 27. 14 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 132 �Dossier: La lucha contra la contaminación atmosférica (…). bajos21 formando así organizaciones de posesionarios. “El 28 de marzo de 1973 se inicia la colonia “Tierra y Libertad”, por medio de una invasión a las 3 de la mañana con 35 familias”, 22 sin embargo, no acaba ahí posteriormente el número de familias iría incrementando y con ello el número de necesidades, escuelas, clínicas, etc., viéndose en necesidad de ser apoyados por el Gobierno del Estado, la Universidad Autónoma de Nuevo León, etc., a través de comisiones, manifestaciones y apoyos.23 LA MOVILIZACIÓN VECINAL DE LOS AÑOS SETENTA A mediados del siglo pasado, la preocupación por el medio ambiente se empezó a visibilizar a nivel mundial, surgiendo grupos que buscaban apoyo para controlar la contaminación ambiental y presionaban a los gobiernos para implementar nuevas políticas, llevando al surgimiento de instituciones que tratarían de mitigar esos impactos.24 Esto no quiere decir que no hayan existido antes preocupaciones ambientales, Menno Vellinga, “Tierra y Libertad: los pequeños márgenes de desarrollo autónomo”, Revelaciones 33, (1988): 111-112. 22 Ma. Magdalena Bautista, et. al. “Política urbana en Monterrey posesionarios. Caso Topo Chico” (Tesis de licenciatura, Escuela de Trabajo Social “Cervantes” A. C., 1979), 34. 23 Bautista, “Política urbana”, 36-37. 24 Grupos como el llamado Club de Roma, por ejemplo, comenzaron a cuestionar la pretensión de crecer ilimitadamente sin considerar los límites que imponía la naturaleza. Como menciona Velázquez, “En 1968, en la ciudad de Roma, 35 académicos, científicos, investigadores y políticos de 30 países se reunieron para analizar cuáles podrían ser para el ambiente las consecuencias futuras de los métodos y ritmos actuales de producción”, y advirtieron, entre otras cosas, que el crecimiento económico como se conocía tenía límites físicos importantes. Mario Velázquez, “Los movimientos 21 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx María Isabel Araujo Alvarado aunque no hayan sido denominadas como tal. En México, se habían promulgado algunas leyes que tenían que ver con la higiene, dando paso al Código Sanitario en 193425 y posteriormente en 1940 el “Reglamento para los establecimientos industriales o comerciales, molestos, insalubres o peligrosos”, en el cual dentro de uno de sus artículos menciona que deben tratarse los polvos, gases, etc., que pueden dañar la salud antes de ser expulsados.26 En este sentido, podríamos decir que uno de los primeros movimientos de justicia ambiental que se organizó en Nuevo León estuvo relacionado precisamente con cuestiones de higiene y salud derivadas de la presencia de las pedreras dentro del Área Metropolitana de Monterrey.27 En 1973, los vecinos de la colonia Tierra y Libertad, ubicada en el cerro el Topo Chico, entre los municipios de General Escobedo y San Nicolás, tomaron cartas en el asunto secuestrando un camión de la pedrera con el fin de pedir una indemnización por los daños provocados a través de las explosiones con ambientales en México” en Los grandes problemas de México eds. Ilán Bizberg y Francisco Zapata (México: El colegio de Mexico, 2010), 294. 25 José Quero, “El derecho sanitario mexicano”, Investigaciones Jurídicas, (1963): 159. 26 Departamento de salubridad pública. Diario Oficial de la Federación, 6 de noviembre de 1940, pág. 3. 27 Como señalan Arriaga y Pardo, “el concepto de justicia ambiental reconoce la desigualdad en la distribución espacial y social”, ya que son los grupos sociales más desfavorecidos de nuestra sociedad, aquellos caracterizados por perfiles socioeconómicos bajos y los formados por minorías étnicas, los que sufren, en mayor medida, […] debido a la proximidad de sus lugares de residencia o de trabajo a localizaciones que presentan niveles contaminantes elevados”. Alicia Arriaga y Mercedes Pardo, “Justicia ambiental. El estado en cuestión”, Revista Internacional de Sociología 69, no. 3 (2011), 628. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 133 �Dossier: La lucha contra la contaminación atmosférica (…). dinamita; y como respuesta, obtuvieron una disculpa pública del dueño, quien se ofreció a reparar los daños.28 Hay al menos dos versiones del ese caso. El dueño de la pedrera Topo Chico, Jerónimo González, se presentó ante la Policía Judicial para mencionar que lo publicado en los diarios locales, donde afirma que la corporación es responsable de la agresión a los posesionarios se debió a que fue intimidado y amenazado de muerte por el grupo “Tierra y Libertad”, quienes negaron tal agresión a “El Porvenir”. A raíz de ello, se presentó con el jefe de la Policía Judicial y negó lo que se había expresado en esa publicación. Sin embargo, en los archivos de la oficina hay una denuncia presentada por el licenciado Andrés González, representante de las pedreras, quien señaló como responsables a Tierra y Libertad del robo de un camión de volteo. A través de esa denuncia, el jefe de la Policía Judicial puso en conocimiento del agente del Ministerio Público en turno, en ese entonces, que ordenó a través de un oficio fuera rescatado de esos terrenos “para dar fe”, del camión. Con ello, descartando de que la policía haya actuado por si sola. Posteriormente, el dueño se disculpó y retractó de la publicación en la que dijo que fue presionado por los posesionarios.29 En la versión de los posesionarios, el grupo mencionó que esto era falso (que intimidaron y amenazaron al sueño) y que ellos siempre estuvieron en disposición de tener un arreglo directo, sin intervención de la fuerza pública. Vellinga, “Tierra y Libertad”, 120. (s/a). “Bajo presión de los colonos, firmó lo que no dijo ni le consta de las autoridades”, El Porvenir, 27 de agosto de 1973. 28 29 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx María Isabel Araujo Alvarado Mencionan también que en un inicio se pensó en una cifra de diez y 20 mil pesos, sin entregar un centavo por concepto de indemnización. A pesar de ello, el sábado se presentaron 15 personas con el dueño de la pedrera, quien les dijo entregarles una suma de 50 mil pesos, por concepto de indemnización y la firma del desplegado ante la opinión pública, todo ello sin presión y solo para arreglar el problema. Asimismo, había accedido a recuperar su camión, implementar medidas de seguridad y entregar el dinero, pero el dueño dio marcha atrás y fue calificado por el grupo como “falto de seriedad”. La policía por su parte buscaba un dialogo con los posesionarios con el fin de resolver la situación que causa problemas a la pedrera del señor Jerónimo. Lo que los posesionarios reclamaban eran los daños a viviendas, así como la lesión de dos personas, entre ellas la pérdida de un ojo de una persona, la cual se afirma se debió a un golpe propinado por un judicial.30 En otra nota, se menciona que mediante el pago de los 50 mil pesos que entrego la pedrera propietaria del Caterpilar y los camiones materialistas que habían secuestrado los posesionarios de la colonia “Tierra y Libertad” estos devolvieron los vehículos y abrieron el paso hacia las pedreras, el cual estuvo bloqueado por una semana con el pretexto de exigir indemnización por lesiones a una niña. Así mismo, un grupo de la colonia “La Esperanza” secuestraron, incendiaron y desmantelaron una camioneta-granadera de la Policía Judicial en el predio de “Tierra y Libertad”, debido a que (s/a). “Bajo presión de los colonos, firmó lo que no dijo ni le consta de las autoridades”, El Porvenir, 27 de agosto de 1973. 30 Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 134 �Dossier: La lucha contra la contaminación atmosférica (…). acusaron a dos individuos de haber lesionado a uno de sus compañeros.31 La movilización vecinal llamó la atención de otros sectores de la sociedad, que se interesaron también en la situación ocasionada por las pedreras. En un discurso emitido en ocasión por la construcción de un centro de salud familiar, el rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), Luis E. Todd, mencionó que “los seres humanos tienen derecho a vivir sin [la] contaminación atmosférica que existe aquí debido a la pedrera”.32 Desde 1973, el área de Medicina Preventiva de la Facultad de Medicina de la UANL había llevado a cabo una investigación sobre los problemas respiratorios de poblaciones cercanas a focos de contaminación ambiental, tomando como caso de estudio la pedrera del Topo Chico.33 El estudio dividía el área en tres zonas: A (alrededor de la pedrera), B (al sureste de la pedrera) y C (al noreste de la pedrera), dando como resultado que en la zona más afectada -que era además la de menores recursos económicosse presentaban significativamente más casos de bronquitis crónica y aguda, conjuntivitis, así como otros padecimientos (ver Gráfica 1).34 (s/a). “Incendian una patrulla y agreden a posesionarios de Topo Chico”, El Porvenir, 28 de agosto de 1973. 32 (s/a). “La UANL presente en Tierra y Libertad”, Universidad, 1974-1975, pág. 2. https://hemerotecadigital.uanl.mx/ 31 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx María Isabel Araujo Alvarado Gráfica 1 Fuente: Elaboración propia con datos de la “Práctica sobre contaminación ambiental”, La Gaceta 1, no. 1 (1978): 12-13 https://hemerotecadigital.uanl.mx/ En efecto, a pesar de que la contaminación atmosférica era -y sigue siendo- un problema que afectaba a todos había zonas y/o personas que se veían afectadas directamente por las consecuencias de los altos índices de contaminantes. En este caso, se puede advertir que las colonias Ferrocarrilera y Topo Chico, que eran las más próximas a la pedrera (zona A), contaban a su vez con un nivel socioeconómico bajo y además tenían que lidiar con los índices de contaminación atmosférica que habían afectado su salud. A partir de eso se puede observar la afectación desigual, ya que la zona B (compuesta por las colonias Unidad Modelo, San Bernabé, San Martín y la Granja Sanitaria) y en la zona C (compuesta por Villa Universitaria, Anáhuac y el “Práctica sobre contaminación ambiental”, La Gaceta 1, no. 1 (1978): 12-13 https://hemerotecadigital.uanl.mx/ 34 En total se menciona que se hicieron 1938 encuestas divididas en 343 en la zona A, 1125 en la zona B y 470 en la zona C; las cuales fueron realizadas a mujeres debido a que ellas estaban durante periodos más largos en sus casas. 33 Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 135 �Dossier: La lucha contra la contaminación atmosférica (…). Roble), que son colonias con un nivel socioeconómico más favorable, había un menor número de personas que estaban expuestas a las enfermedades respiratorias provocadas por la contaminación atmosférica.35 Como puede verse en la gráfica 1, el 85% de las personas que residían en la zona C no se ven afectadas por alguna enfermedad respiratoria o algún otro padecimiento. Además de este informe, la universidad estatal siguió interesándose por este problema, ya no solamente bajo la lente de la salud, sino de las emergentes preocupaciones ambientales. Desde 1974, el recién fundado Centro de Investigaciones Ecológicas de la UANL llevó a cabo dos estudios de monitoreo de contaminación y ruido, los cuales dieron como resultado altos niveles de contaminación por triturado y explosión de materiales. Entonces se mencionaba que el problema ya llevaba alrededor de 30 años, según mencionó el delegado estatal de la Subsecretaría del Mejoramiento Ambiental, Apolonia Nájera.36 Según el doctor José Cavazos López, titular de los Servicios Coordinados de Salud Pública en Nuevo León, en esa zona había personas que habían desarrollado problemas pulmonares que se presentaban mayormente en los infantes.37 Además de los niños, es probable que las mujeres estuvieran entre las más expuestas a la contaminación provocada por las pedreras, debido a que pasaban periodos más “Práctica sobre contaminación ambiental”, La Gaceta 1, no. 1 (1978): 12-13. 36 José Galván, “Pesé a su peligrosidad, poco hacen para remover a molestas pedreras”, Universidad, 8 de junio de 1976, pág. 1 https://hemerotecadigital.uanl.mx/ 35 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx María Isabel Araujo Alvarado largos en la colonia, en contraste con los hombres, que por lo regular pasaban jornadas largas fuera de casa. Además, eran las mujeres quienes observaban los cambios en la salud dentro de sus familias y debían estar al tanto de todos sus miembros. Una residente de Tierra y Libertad, Juanita, señalaba que “de día casi no se veían los hombres en la colonia y es que o estaban trabajando o durmiendo, ya que de noche tenían que hacer rondín”. Agrega también que una de las primeras preocupaciones de los vecinos fue construir una escuela, y que, por la misma ausencia de los hombres durante el día, las mujeres tenían que acarrear todo el material desde las pedreras hasta el sitio de la construcción.38 A pesar de que las pedreras habían proporcionado material para la construcción de las escuelas, probablemente para tranquilizar las movilizaciones vecinales, era evidente que no podían seguir operando de la misma manera. La misma nota sobre el Centro de Investigaciones Ecológicas mencionaba la necesidad de que las industrias instalaran equipos para mitigar el problema, así como regular el horario de las detonaciones con el fin de reducir las molestias. Por otro lado, se aludía a la necesidad de que las pedreras fueran trasladadas a otro lugar en un periodo no mayor a diez años debido a que las acciones que se estaban tomando eran a corto plazo.39 La presión social y la incorporación de preocupaciones ambientales a los discursos de Galván, “Pese a su peligrosidad”, 4. Sandra Arenal, Mujeres de Tierra y Libertad (México: CONARTE, 2014), 87–88. 39 Galván, “Pesé a su peligrosidad”, 1. 37 38 Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 136 �Dossier: La lucha contra la contaminación atmosférica (…). algunos gobiernos presentaron la coyuntura para que se dieran avances en este sentido. LOS PLANES DE REUBICACIÓN Y LA NUEVA LEGISLACIÓN, DÉCADAS DE 1980 Y 1990 En México, durante el mandato del presidente Luis Echeverría (1970-1976), los industriales mantuvieron una complicada relación con el Estado, estando en contra de muchas de sus políticas.40 Entre esas medidas estaban algunas de corte ambiental, ya que se empezaron a incluir estos problemas en la agenda y se crearon instancias con el fin de construir programas contra la contaminación. Entre las regulaciones, se encontraba la instalación de equipo anticontaminante, y las penas por no acatarlas podían llegar a las multas o clausura de establecimientos. Los desacuerdos se presentaban incluso dentro del propio gobierno, ya que, según menciona Soto, “la adopción de estas regulaciones acrecentó la lista de las tensiones entre la Subsecretaría de Mejoramiento del Ambiente de la Secretaría de Salubridad y Asistencia y los industriales miembros de la Canacintra, incluida la Subsecretaria de Industria de la Secretaría de Industria y Comercio”.41 Además, los industriales y políticos no estaban muy seguros de las supuestas consecuencias que tenía la contaminación atmosférica en la salud de la población, por lo cual exigían pruebas firmes, ya que creían que era 40 Dale Story, Industria, estado y política. Los empresarios y el poder (México: Editorial Grijalbo, 1990). 41 Natalia Soto, “El control de la contaminación atmosférica en México (1970-1980): Tensiones y coincidencias entre el sector salud y los industriales”, Dynamis 37, no. 1 (2017): 193. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx María Isabel Araujo Alvarado una trampa para evitar que los países en vías de desarrollo llegaran al progreso.42 Estas fricciones entre el gobierno y los dueños de las industrias llevaron a señalamientos mutuos, comenzando con la pelea sobre quién contaminaba más. Aun así, se promulgó la Ley Federal para la Prevención y Control de la Contaminación Ambiental en 1971. A pesar de que durante el gobierno de Echeverria se dio paso a algunas regulaciones ambientales, entre la teoría y la práctica había un gran espacio, ya que “los funcionarios se limitaban a escuchar a los inconformes, exponer de manera general la postura oficial y no realizar ninguna promesa concreta”.43 En Nuevo León, durante el gobierno de Alfonso Martínez Domínguez (1979-1985), una de las medidas de corte ambiental más importantes se dio en el año de 1982, cuando se planteó la reubicación de las pedreras de los cerros Las Mitras y el Topo Chico, dando como plazo la fecha del 31 de marzo de 1983. Cabe mencionar, sin embargo, que tanto los planes para regularizar la vivienda como estas medidas de corte ambiental pudieron responder más bien a un intento de desmantelar políticamente a un fuerte movimiento de izquierda como era el de Tierra y Libertad.44 Sea como fuere, las pedreras de Las Mitras instaladas al sureste del cerro, se reubicaron al noroeste del mismo, en los límites de Santa Catarina y Villa de García por ambos Soto, “El control de la contaminación”, 197. Velázquez, Los movimientos ambientales, 295. 44 Roberto García, “Asentamientos irregulares en Monterrey, 1970-2000. Divorcio entre planeación y gestión urbana”, Frontera Norte 13 (2001): 128. 42 43 Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 137 �Dossier: La lucha contra la contaminación atmosférica (…). lados del cerro, y las del Topo Chico fueron trasladadas hasta la sierra San Miguel, únicamente en los terrenos en jurisdicción del municipio de General Escobedo,45 todo ello “como una medida para mejorar la salud y bienestar social de gran parte de nuestra comunidad”.46 No toda la sociedad recibió con entusiasmo las noticias de la reubicación. Los hechos provocaron de alguna manera incertidumbre acerca de los precios de los materiales de construcción, y el mismo gobernador debió confirmar que la reubicación de las extractoras no daría paso a un aumento en los precios, a través de un acuerdo entre el Gobierno Estatal y la Secretaría de Comercio y Fomento Industrial. Así mismo, mencionó que con ello se transitaría a una nueva época para la salud neolonesa y el ambiente de Monterrey.47 Las afectaciones por la actividad de las pedreras no desaparecieron por completo con la reubicación, o lo hicieron sólo por momentos. Pronto comenzaron a surgir también otro tipo de problemas. Además de la afectación estética que provocaban, muchos de los huecos que quedaron en los cerros una vez que se reubicaron las pedreras fueron convertidos en basurero de 45 Acuerdo a través del cual se delimita la zona de reubicación de las instalaciones de las empresas extractivas derivadas del decreto número 187, publicado en el Periódico Oficial del Estado con fecha 4 de enero de 1982. Periódico oficial de Nuevo León, 13 de septiembre de 2021, pág. 19-38 46 (s/a). “Triturados El Roble cumple con el cambio”. El Porvenir, 22 de diciembre de 1983. 47 (s/a). “Cambiar pedreras no será pretexto para elevar materiales de construcción: AMD”, El Porvenir, 10 de octubre de 1983. 48 Guillermina García, “Admite SEDU peligro por basurero del Topo”, El Norte, 3 de enero de 1992. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx María Isabel Araujo Alvarado residuos industriales, afectando muchas veces a los cuerpos de agua.48 Según los colonos de Tierra y Libertad, ya para 1989, algunas pedreras habían sido reabiertas y siguieron provocando molestias por el ruido causado por la extracción de piedra y la transportación del material; sin embargo, debido a que no todos los días había dicha actividad, les fue difícil encontrar pruebas suficientes para culparlas por el ruido.49 En el mismo cerro del Topo Chico, los vecinos comentaron que habían sentido un temblor muy fuerte producido por las pedreras, y señalaron que conforme pasaron los meses el ruido se hizo cada vez más fuerte.50 A principios de los noventa, los problemas con los vecinos se volvieron cada vez más frecuentes en el municipio de Santa Catarina, en el cerro de Las Mitras, donde la población de ese municipio había crecido de manera exponencial. Mientras que en 1960 había alrededor de 12,895 habitantes, ya para 1970 ese número había crecido a 36,385, registrando una tasa de crecimiento del 11.1% anual51, y para 1990 llegó a 163,848.52 El crecimiento poblacional del municipio pudo ser un factor importante para que aumentaran las afectaciones, pues conforme José Paz Martínez, “Reabren pedrera en el Topo Chico”, El Norte, 23 de noviembre de 1989. 50 Roldan Trujillo, “¡Esta temblando…!”, El Norte, 15 de marzo de 1990. 51 “Nuestra Historia”, Gobierno de Santa Catarina, consultado el 13 de noviembre de 2022, https://www.stacatarina.gob.mx/w1821/public/nuestrahistoria 52 “N.L. población total y por municipio”, DATA Nuevo León, consultado el 13 de noviembre de 2022, http://datos.nl.gob.mx/n-l-poblacion-total-y-pormunicipio/ 49 Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 138 �Dossier: La lucha contra la contaminación atmosférica (…). María Isabel Araujo Alvarado creció el número de viviendas, éstas se fueron acercando más a las zonas de operación de las pedreras. En sus inicios, éstas se encontraban al sureste del cerro Las Mitras, y luego se fueron desplazando más hacia el norte y poniente, donde pronto fueron alcanzadas por las nuevas urbanizaciones. En 1991, por ejemplo, los vecinos de la colonia Rincón del Poniente, en Santa Catarina, insistieron en una nueva reubicación de las pedreras debido a las detonaciones, las cuales les habían traído problemas al dañar sus viviendas con cuarteaduras, vidrios rotos, etc.53 Muy cerca de ahí, pero en la jurisdicción del municipio de San Pedro, un estudio realizado por parte del Desarrollo Integral de la Familia (DIF) a niños de la colonia el Obispo, durante el período del 12 al 16 de julio de 1993, mencionaba que la población presentaba problemas en la piel y auditivos, aunque como mencionaba Cecilia Pérez Madero de Sada, presidenta del DIF, no se podía asegurar que el problema auditivo fuera causa exclusiva de las pedreras. En esa misma nota se menciona que durante ese recorrido se pudo observar que los adultos también se veían afectados en la piel, con la diferencia que a ellos las manchas en la piel les eran permanentes y solían parecerse a las de una quemadura.54 La presión de los movimientos ambientalistas y de la opinión pública durante los años ochenta y principios de los noventa hacía difícil que los gobiernos se mantuvieran al margen de estos problemas, incluyendo al del propio presidente de la República, Carlos Salinas de Gortari.55 En abril de 1991, el gobierno federal, a través de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, el cerro la Silla fue declarado Área Natural Protegida dentro de la categoría de Monumento Natural.56 Unos días más tarde, el candidato a la gobernatura de Nuevo León, Sócrates Rizzo, mencionó que además de la protección del cerro la Silla también era necesaria la preservación de la Sierra Madre, del cerro Las Mitras y el Cañón del Huajuco.57 Humberto Castro, “Investigara SEDU a las pedreras”, El Norte, 21 de enero de 1991. 54 Miriam García, “Pedreras enferman habitantes”, El Norte, 27 de agosto de 1993. 55 Lane Simonian, La defensa de la tierra del jaguar: una historia de la conservación en México (México: Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, Instituto Nacional de EcologíaSEMARNAP, 1999), 218–19. 56 53 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Este tipo de medidas no vendrían solamente del gobierno federal. Según un estudio de derecho comparado hecho en 1993 por Ricardo Mier Ayala, director de Ecología de Coahuila, la legislación de ambos estados permitía que éstos establecieran sus propios sistemas para la protección de áreas naturales.58 Una vez en el gobierno de Nuevo León, Rizzo se había comprometido a garantizar el abasto de agua a los industriales de la piedra caliza para poder controlar los polvos y mitigar los contaminantes del aire.59 Sin embargo, la “Decreto en el que se declara Área Natural Protegida en la categoría de Monumento Natural al Cerro de la Silla”, Diario Oficial de la Federación, 26 de abril de 1991, pág. 16. 57 Guillermina García, “Pide Sócrates preservar Sierra Madre y Huajuco”, El Norte, 6 de mayo de 1991. 58 Horacio Salazar, “Puede NL cuidar áreas naturales”, El Norte, 24 de agosto de 1993. 59 José Sánchez, “Firman convenios ambientales”, El Norte, 3 de junio de 1994. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 139 �Dossier: La lucha contra la contaminación atmosférica (…). María Isabel Araujo Alvarado mitigación no parecía suficiente y se volvían necesarias medidas más fuertes. pedreras y la urbanización, y no han sido restaurados.62 El 5 de abril de 1995, a través de un decreto, se estableció una Zona de Amortiguamiento en el cerro Las Mitras y en la sierra San Miguel, la cual evitaría que se construyeran asentamientos cerca con el fin de mantener a la población alejada de las pedreras. Este decreto estableció una zona de amortiguamiento y una zona de transición a partir del límite de los predios propiedad de las pedreras.60 Posteriormente, se dio el anuncio en el Periódico Oficial de Nuevo León sobre la declaración de 23 áreas naturales protegidas, el 24 de noviembre del 2000, entre las cuales se encontraban el cerro del Topo Chico y la sierra de Las Mitras, con el fin de proteger los diversos ecosistemas representativos del estado.61 Según la Ley Ambiental del Estado de Nuevo León (publicada el 15 de julio del 2005), en su artículo 70, entre los propósitos de la creación de estas áreas se destaca la restauración de los ecosistemas degradados, así como la protección, el monitoreo y rescate de las mismas. A pesar de contar con ese respaldo, ambos cerros han sufrido severas afectaciones debido a las LOS AÑOS RECIENTES: EFECTOS DE LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA EN LA SALUD “Acuerdo en el que se establece la revocación del diverso acuerdo de fecha 5 de abril de 1995”, Periódico oficial de Nuevo León, 13 de septiembre de 2021, pág. 39-45. 61 “Declaración de las veintitrés Áreas Naturales Protegidas con el carácter de zonas sujetas a conservación ecológica del Estado de Nuevo León”. Periódico Oficial del Estado de Nuevo León, 24 de noviembre de 2000, https://www.nl.gob.mx/sites/default/files/d_areas.pdf 62 Ley Ambiental del Estado de Nuevo León, 15 de julio de 2005, pág. 41 http://www.greenteam.com.mx/pdf/Ley_Ambiental_de_Nuevo_Leon.pdf? adlt=strict&toWww=1&redig=E0ACC40004AC4F20B3CB 9FD16CB8C7F6 63 60 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Con el fin de conocer los niveles de contaminación del aire en el área metropolitana de Monterrey, y de que la población se mantuviera informada de éstos, el 20 de noviembre de 1992 se instaló el Sistema Integral de Monitoreo Ambiental (SIMA), que contaba con cinco estaciones. Sin mucha sorpresa, los estudios hechos en el periodo de 1993-1995 encontraron que las partículas menores a 10 micras predominaban en la zona noroeste -donde se encuentran las pedreras-, particularmente en invierno, que es cuando las condiciones meteorológicas evitan que el aire se disperse, y que su calidad tienda a ser peor debido a la extracción de la piedra caliza.63 La relación entre esas partículas y las enfermedades no era algo desconocido. “Cuando se tritura la piedra -decía una nota- se desprenden los PM10, partículas menores a 10 Programa de Administración…, pág. 35 http://legismex.mty.itesm.mx/progs/pcaamm.pdf?adlt=strict&toWww=1&redig=A18891A5D6F54 F42AD6F1609A1CB7FC7 En una nota se hace mención de que antes de instalar el SIMA se había estado utilizado un equipo de monitoreo proporcionado por el Ayuntamiento de Monterrey, pero el equipo tenía como desventaja que databa del año 1976, por lo cual no era moderno. A pesar de ello, fue rehabilitado por la Dirección de Ecología de Monterrey la cual estableció siete unidades de monitoreo, no obstante, era ineficiente debido a que solo medía los polvos y no los gases. Gabriela Salazar, “Los retos del presupuesto”, El Porvenir, 21 de diciembre de 1991, pág. 5. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 140 �Dossier: La lucha contra la contaminación atmosférica (…). micras, tan pequeñas que virtualmente no hay un filtro comercial disponible que las detenga. Se alojan en el tejido pulmonar, lo lesionan y pueden entrar en el torrente sanguíneo.64 Entre más disminuya el tamaño de la partícula suspendida más aumentara su toxicidad debido a la capacidad de penetrar más profundamente en el sistema respiratorio y posteriormente en la sangre.65 Según la doctora Ana Rosa Moreno, las partículas PM2.5 y menores son las más dañinas y han sido catalogadas por la OMS como cancerígenas. Son más peligrosas debido que no se filtran y se van directo a los pulmones; menciona también que los bebés y ancianos son los que se encuentran en mayor peligro.66 Es importante señalar que las enfermedades derivadas de la contaminación atmosférica no se deben sólo al polvo que permanece en el aire, ya que a éste suele agregarse la presencia de los altos contaminantes de otras industrias y/o el parque vehicular. En 1991, se señalaba que el 50% de la contaminación era generada por “las más de 5 000 industrias metropolitanas”, mientras que “los cerca de 500, 000 vehículos automotores en Escamilla Zenón, “Reportaje Contaminación Industrial / Generaran pedreras 70% de polvos ambientales”, El Norte, 31 de enero de 1995. 65 José A. Rosales-Castillo, et. al, “Los efectos agudos de la contaminación del aire en la salud de la población: evidencias de estudios epidemiológicos”, Salud Pública 43, no. 6 (2001): 551. 66 Hugo Maguey, “Partículas PM2.5, las más dañinas”, Gaceta UNAM, 14 de mayo de 2019. 67 Roberto García, “Área Metropolitana de Monterrey. Problemática ecológica, servicios urbanos y medio ambiente (Antecedentes y situación actual)”, Servicios urbanos, gestión local y medio ambiente (1991), 402. 68 Jorge Leal-Iga, “Efectos físicos de la contaminación atmosférica percibidos de manera inconsciente por la ciudadanía, en el área metropolitana de la ciudad de 64 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx María Isabel Araujo Alvarado circulación producen 40% aproximadamente”.67 Más recientemente, según el programa de gestión para mejorar la calidad del aire del estado de Nuevo León (2016), las mayores concentraciones de contaminantes por partículas finas PM2.5 en la ciudad provienen de fuentes fijas de la producción industrial, de las cuales el municipio con mayor contaminación es Santa Catarina.68 Se han establecido normas para mitigar los daños de la contaminación, como la Norma Oficial Mexicana (NOMA-025-SSA1-2014) de carácter federal publicada en 2014, establece que el máximo de partículas PM2.5 en un límite de 24 horas es de 45 µg/m3,69 “mediante los muestreos realizados en diciembre de 2014 en el AMM, Santa Catarina resultó ser el lugar más contaminado con 35 μg/m3 [microgramos por metro cubico]”,70 siendo el municipio con más altos índices de particulado, debido a que los demás municipios del estado se encuentran por debajo de las 20 μg/m3, lo que indica que la situación de Santa Catarina se encuentra en un punto un poco alarmante a pesar de estar por debajo del promedio.71 Monterrey, Nuevo León, México”, Revista de Salud Pública 21, no. 4 (2019): 3. 69 NOM-047-SEMARNAT-2014, Diario Oficial de la Federación, 26 de noviembre del 2014. 70 Leal-Iga, “Efectos físicos”, 2. 71 La Organización Mundial de la Salud (OMS) en 2021 establece que los valores fijados de materia particulada fina (PM 2.5) en el aire, estableciendo que la media anual es de 5 µg/m3 y 15 μg/ m3 de media diaria. “Contaminación del aire ambiente (exterior)”, Organización Mundial de la Salud, 22 de septiembre del 2021. https://www.who.int/es/news-room/factsheets/detail/ambient-(outdoor)-air-quality-andhealth?adlt=strict&toWww=1&redig=8AF841D48DBE4F9 A9F2FE5CF16484118 Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 141 �Dossier: La lucha contra la contaminación atmosférica (…). El problema, se dice, es que la exposición a estas partículas no es algo que pueda evitarse, pues “tienden a permanecer en suspensión durante periodos de horas o días hasta que son eliminadas por el impacto con superficies o la difusión sobre las mismas, o son barridas por la lluvia”.72 Como se mencionaba con anterioridad, las condiciones de Nuevo León vuelven propensa la exposición a estas partículas a la población durante una gran parte del año, pues la temperatura suele mantenerse alta, mientras que las lluvias se presentan de forma esporádica durante los meses de mayo y septiembre. Los habitantes más cercanos a las pedreras siguen luchando día a día con las nubes de polvo, que no solo afectan la visibilidad o ensucia sus casas, sino que la consecuencia más dañina es el polvo que viaja por su sistema respiratorio haciéndolos enfermar en la Colonia Real Santa Catarina, por ejemplo, algunas vecinas aseguran que las detonaciones en las pedreras aledañas les hacen llegar tal cantidad de polvo que prácticamente todos los atardeceres parecen tener neblina. Aseguraron que los niños padecen constantemente de alergias, gripas y molestias en la garganta.73 No solo se cuenta con el testimonio de los mismos colonos, sino que se han realizado investigaciones en el ramo de la medicina que confirman los daños que provoca la contaminación de aire por partículas finas. En 2008 se realizó una investigación en donde se Guerra, “Diagnostico ambiental”, 218. Mirna Ramos, “Suben en NL 300% días contaminados”, El Norte, 5 de marzo de 2006. 74 Eduardo Mendieta, “Alertaron desde 2007 de daños en salud a vecinos de pedreras”, Milenio, 17 de septiembre de 2021. María Isabel Araujo Alvarado preveían los efectos de las pedreras en los habitantes de colonias de Santa Catarina como Lomas del Poniente, El Escorial, Tepeyac, San Francisco, López Mateos, Rincón de las Palmas, Sombrillas, Misión de Santa Catarina, Villas del Mirador y San Gilberto, la cual daba como resultado que el 67.7 por ciento había presentado una enfermedad (asma, rinofaringitis alérgica o conjuntivitis) y 7% algún tipo de mortalidad desde entonces.74 La presencia de todos estos contaminantes afecta en particular a los pulmones, pues al ingresar al cuerpo se adhieren a sus paredes y causan dificultades para respirar. Sin embargo; el impacto no sólo podría estar relacionado con el tamaño de las partículas, sino con la forma en que se respira, debido a que “la penetración más profunda de las partículas ocurre cuando las personas respiran por la boca”.75 La genética también es un aspecto importante para considerar, pues algunas personas están más predispuestas a desarrollar alguna enfermedad. Igualmente, aquellos que son alérgicos al polvo, por ejemplo, podrían agravar sus síntomas, como suele sucederle al señor Jesús Olguín (2021), habitante de una colonia de Santa Catarina, quien nos señaló en una entrevista que con frecuencia se enfermaba “de tanta partícula, tanto polvo”, entre otras cosas porque padece de una alergia y se la pase “estornude y estornude a cada rato”.76 Guerra, “Diagnostico ambiental”, 218. Jesús Olguín, (2021, 12 de noviembre). Entrevista realizada por Naomi G. Ibarra y Diana L. Cedillo e Isabel Araujo. Nuevo León, México. 72 75 73 76 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 142 �Dossier: La lucha contra la contaminación atmosférica (…). CONCLUSIÓN Monterrey y su área metropolitana, consideradas de gran relevancia industrial, presentan una grave problemática ambiental que ha tenido una de sus causas en la industria de la piedra caliza. Esto ha llevado históricamente a diversos grupos de habitantes a exigir la reubicación de las pedreras, así como una indemnización por los daños causados. Como hemos visto, además, esos polvos dañinos y otros contaminantes han afectado de manera desigual a las poblaciones, según sea su situación económica o de género. Por otra parte, la extracción no solo implica un costo para la salud sino también para el paisaje, debido a la exposición de los grandes huecos que dejan las extractoras, quienes no cuentan con planes de restauración que permitan regenerarlo, y terminan siendo tiraderos de basura que afectan a la fauna y la población cercana. Esto mismo daña la estética de la “majestuosidad” de las montañas del estado, que ha sido una de sus características distintivas. Desde hace tiempo, Monterrey se ha convertido en una de las ciudades de América Latina más contaminadas. Según María de Jesús Marqueda, presidenta del Comité Ecológico ProBienestar, “Cementos Mexicanos (Cemex) está detrás de la mayoría de las pedreras”, y “directa o indirectamente es la empresa que está ocasionando la mayor contaminación de la historia de Monterrey”. 77 Empresas como ésta y como las extractoras de caliza, así como la falta de verdaderas regulaciones, permiten que “las Sanjuana Martínez, “Pedreras tienen a Monterrey “en la cima” de la contaminación de América Latina”, La Jornada, 11 de agosto de 2013. 78 Börner, “Invadidos por cementeras”, 60. 77 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx María Isabel Araujo Alvarado comunidades más vulnerables que están afectadas por la contaminación” paguen “los costos socioambientales” enfrentándose “a poderosos intereses económicos y políticos”.78 Es probable que la industria de la extracción no vaya a detenerse pronto debido a los beneficios económicos que se obtienen, sin embargo, sí es urgente reducir sus impactos si se logran aplicar ciertas leyes como son y se alejan las pedreras de nuevo del área metropolitana, cuidando que no se afecten las comunidades de la periferia. Aunque se han adoptado medidas que a corto plazo han funcionado, a la larga han dejado de hacerlo. Esto se debe, entre otras cosas, a la falta de rigurosidad en su aplicación debido a que en algunos cambios de gobierno las reglamentaciones se han visto afectadas, como ocurrió con establecimiento de la zona de amortiguamiento establecida en 1995 y reformada en 2021. En esta última se redefinió la zona de amortiguamiento establecida en un inicio, y se alegó que las industrias extractoras en la actualidad cuentan con tecnología necesaria para poder mitigar las consecuencias por 79 contaminación. Recientemente se creó el “impuesto verde”, que pretende ser aplicado a todos los negocios que provoquen contaminación con el fin de que renueven o cambien sus procesos para que éstos sean menos dañinos, mientras que con los recursos obtenidos se pretende emprender planes de reforestación. En esa misma nota, el gobernador Samuel García “Acuerdo en el que se establece la revocación del diverso acuerdo de fecha 5 de abril de 1995”, Periódico oficial de Nuevo León, 13 de septiembre de 2021, pág. 39-45. 79 Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 143 �Dossier: La lucha contra la contaminación atmosférica (…). mencionó que “hoy está comprobado que la mitad del cáncer de pulmón, de laringe y de senos paranasales no son por el tabaco, sino por la contaminación del aire y de la industria”.80 Como hemos visto, esta retórica ambientalista no es nueva, y podemos cuestionar también su efectividad. Al final de cuentas, sigue siendo una tarea por cumplir el respetar lo establecido en la Constitución mexicana, que en su artículo cuarto otorga a todos los ciudadanos el derecho a vivir en un ambiente sano para su desarrollo y bienestar. Se menciona también que los causantes de deterioro ambiental deben tomar responsabilidad sobre el daño causado, y a pesar de esto sigue habiendo muchas áreas en donde no han ocurrido grandes cambios. La explotación de los recursos naturales del cerro sigue en pie, a pesar de contar con medidas regulatorias, y las afectaciones siguen siendo las mismas y son aún más graves en las personas que viven más cerca de ellos. REFERENCIAS Fuentes hemerográficas El Norte El Porvenir Hemeroteca Digital UANL https://hemerotecadigital.uanl.mx/ Diario Oficial de la Federación https://dof.gob.mx/#gsc.tab=0 Periódico Oficial de Nuevo León Bibliografía - María Isabel Araujo Alvarado Álvarez, Sandra; Bolaños, Bernardo; Castillo, Oscar., & Cayuela, Monserrat. “Derechos y justicia ambiental”. En Sustentabilidad una visión multidisciplinaria, editado por Eduardo Peñalosa & Rodolfo Quintero, 151–168. México: Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Cuajimalpa, 2016. Arenal, Sandra. 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María Isabel Araujo Alvarado María Isabel Araujo Alvarado ORCID: 0000-0002-8416-9625 isabel.araujoal@outlook.com Egresada de la carrera de Historia y Estudios de Humanidades por la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Participante como guía y facilitadora en el Día del Patrimonio de Nuevo León en las instalaciones de Heineken México y FEMSA en los años 2018 y 2019. Participante como ponente en el VI Encuentro Regional de Estudiantes de Historia y el XLII Encuentro Nacional de Estudiantes de Historia. Mi línea de investigación es la Historia Ambiental. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 148 ��Dossier: La fábrica como espacio funcional y de control durante (…). Oscar Abraham Rodríguez Castillo BLOCH https://revistabloch.uanl.mx LA FÁBRICA COMO ESPACIO FUNCIONAL Y DE CONTROL DURANTE EL PRIMER AUGE INDUSTRIAL DE MONTERREY (1890-1910) Oscar Abraham Rodríguez Castillo orcid.org/0000-0003-3040-7840 Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Filosofía y Letras Edición y corrección de estilo: Andrés Rodríguez López Maquetador: Alfonso André Quintero Gómez Copyright: © 2023, Rodríguez Castillo Oscar Abraham. This is an open-access article distributed under the terms of Creative Commons Attribution License [CC BY 4.0], which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited. Recepción: 07 de mayo de 2023 Aceptación: 08 de mayo de 2023 Email: orodriguez.cien@gmail.com BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 147 �Dossier: La fábrica como espacio funcional y de control durante (…). Oscar Abraham Rodríguez Castillo LA FÁBRICA COMO ESPACIO FUNCIONAL Y DE CONTROL DURANTE EL PRIMER AUGE INDUSTRIAL DE MONTERREY (1890-1910) THE FACTORY AS A FUNCTIONAL AND CONTROL SPACE DURING THE FIRST INDUSTRIAL BOOM OF MONTERREY (1890-1910) Oscar Abraham Rodríguez Castillo UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN RESUMEN: ABSTRACT: La producción industrial, entendida como la mecanización de las actividades productivas en un espacio físico determinado, comenzó a establecerse en México de manera sistemática a partir de la segunda mitad del siglo XIX. Para ese entonces, Inglaterra, Francia y Estados Unidos tenían varias décadas bajo este modo de producción capitalista, siendo sus experiencias un marco de referencia en los proyectos de inversionistas mexicanos y extranjeros en el país. Industrial production, understood as the mechanization of productive activities in a given physical space, began to be established in Mexico systematically from the second half of the 19th century. At that time, England, France and the United States had been under this capitalist mode of production for several decades, their experiences being a frame of reference in the projects of Mexican and foreign investors in the country. Hasta cierto punto la fábrica, vista como una unidad de producción conformada por las instalaciones y controladora de la totalidad del proceso productivo, había logrado consolidarse, superando en volumen de producción e importancia a los talleres artesanales. La organización del trabajo en un mismo espacio facilitó a los industriales el control de la producción y de los trabajadores, además de reducir costes operativos. PALABRAS CLAVE: Industria, organización del trabajo, fábrica, formación obrera, Industria en Monterrey. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx To a certain extent, the factory, seen as a production unit made up of the facilities and controller of the entire production process, had managed to consolidate itself, surpassing the artisan workshops in volume of production and importance. The organization of work in the same space made it easier for industrialists to control production and workers, in addition to reducing operating costs. KEYWORDS: Industry, Work organization, Factory, Worker training, Industry in Monterrey. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 148 �Dossier: La fábrica como espacio funcional y de control durante (…). Oscar Abraham Rodríguez Castillo LA FÁBRICA COMO ESPACIO FUNCIONAL Y DE CONTROL DURANTE EL PRIMER AUGE INDUSTRIAL DE MONTERREY (1890-1910) LA FÁBRICA COMO ESPACIO FUNCIONAL La fábrica no surgió de la noche a la mañana sino de manera paulatina, replicando los aciertos y aprendiendo de los errores. Por ejemplo, la sustitución de materiales de construcción como la madera por otros menos inflamables, hierro y ladrillo, fue parte de este aprendizaje tras los incendios recurrentes, especialmente el que arrasó con la fábrica londinense Albion Mill, en 1791.1 La Revolución Industrial generó la necesidad de diseñar una arquitectura fabril, que armonizara las actividades productivas con la vigilancia de las tareas desempeñadas por los trabajadores.2 En este sentido, los arquitectos de la época enfrentaron el reto de construir un edificio funcional en lugar de estético, capaz de albergar tanta maquinaria como fuera necesaria, y con una distribución de los espacios que siguiera la lógica del proceso productivo.3 Pero la inclinación por un espacio funcional no desechó completamente 1 Jacobo Antonio Cleto Garza, “La arquitectura como experiencia: marcos de sentido y mediación de las fábricas y complejos industriales en Monterrey”, (tesis de maestría, Universidad Autónoma de Nuevo León, 2016), 53. 2 Michel Foucault, Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión (México: Siglo XXI, 2009), 168. 3 Cleto Garza, “La arquitectura como experiencia”, 5354. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx algunos elementos ornamentales, especialmente en las fachadas.4 Una cosa era clara para los empresarios: debían adquirir un terreno suficientemente extenso, preferentemente cercano a vías de comunicación, y construir un edificio acorde a las necesidades del ramo productivo de la empresa. Tal fue el caso de la fábrica de muebles Industrial de Monterrey S.A, establecida en un terreno al norte de la ciudad con una extensión de 54.86 metros de ancho y 91.44 de largo, equivalentes a media hectárea, aproximadamente. Además, dada la cercanía con las vías férreas, los propietarios de la empresa, Santiago M., Francisco Belden, Patricio Milmo y Juan Weber, invirtieron en la construcción de vía para enlazar la negociación con las estaciones del Ferrocarril Nacional y El Golfo.5 En el caso de las fundiciones el terreno requerido fue mucho mayor. Para muestra, la Compañía de Fundición de Fierro y Elaboración de Maquinaria de Monterrey, constituida por J.R. 4 Cleto Garza menciona que el diseño de la fábrica en ocasiones fungió como escaparate, es decir, como el primer foco de atención para la comercialización de los productos ahí elaborados. 5 Remitente: G, Morales, recaudador de rentas de Monterrey, destinatario: Bernardo Reyes, gobernador de Nuevo León, 19 de enero de 1894, AGENL, Concesiones, caja 4, exp. 4. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 149 �Dossier: La fábrica como espacio funcional y de control durante (…). Price y W.W. Price, la cual ocupó un terreno de dos manzanas y 86 céntimos de manzana, aproximadamente dos hectáreas. Es decir, tres veces más extenso que el de la fábrica de muebles La Industrial. El terreno también era colindante con las vías férreas, ubicadas al norte de la ciudad.6 De no cumplir con estos requisitos -terreno espacioso y cercanía a las vías férreas-, las operaciones de la fábrica se dificultaban, sobre todo si la negociación tenía éxito y requería ampliar sus instalaciones. La fábrica de velas, propiedad de Guido Moebius, ejemplifica esto último, pues al ubicarse inicialmente en una casa particular, al poco tiempo fue insuficiente el espacio, teniendo que reubicarse al norponiente de la ciudad, a corta distancia de las vías del ferrocarril. Justamente, en agosto de 1896 Moebius solicitó al gobierno de Nuevo León exención de impuestos a fin de instalar una fábrica de velas esteáricas, betún, tinta y otros productos en la casa número 17, de la calle de Puebla (Emilio Carranza), a escasas cuadras de la plaza principal de la ciudad.7 Un año más tarde, Moebius pidió autorización para fabricar cerillos, bajo la misma negociación exenta de impuestos. Sin embargo, debido a la naturaleza inflamable de la materia prima, se vio obligado a manufacturar los cerrillos en un domicilio distinto.8 Seguramente la buena marcha de los negocios9 alentó a Moebius a integrar en un 6 Notario T. Crecencio Pacheco, 3 de octubre de 1893, AGENL, Concesiones, caja 1, exp. 6. 7 Guido Moebius al gobernador Bernardo Reyes, 19 de agosto de 1896, AGENL, Concesiones, caja 7, exp. 7. 8 Guido Moebius al gobernador Bernardo Reyes, 20 de junio de 1897, AGENL, Concesiones, caja 7, exp. 7. 9 En la solicitud de exención de impuestos, Guido Moebius se comprometió a invertir 15 mil pesos. Sin BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Oscar Abraham Rodríguez Castillo mismo espacio las operaciones de la fábrica Apolo, como la bautizó, que desde 1897 se realizaban en dos locales distintos. Así, en mayo de 1899 reubicó la negociación en “una finca construida a propósito y de mi propiedad al poniente de la calzada Progreso, como a 250 metros distante hacia el sur de la estación del Ferrocarril Nacional Mexicano”.10 De esa forma, la Fábrica Apolo dispuso de un edificio acorde a las exigencias del proceso productivo, contrario a las casas particulares donde se ubicaba anteriormente. En virtud de lo anterior, estuvo en mejores condiciones de supervisar la totalidad de las actividades de la fábrica; a su vez, gracias a su proximidad con la estación de El Nacional, los costos de transportación tanto de insumos como de productos manufacturados disminuyeron. Ahora bien, la construcción de instalaciones fabriles estuvo basada en las tipologías arquitectónicas ensayadas en otras regiones. A lo largo del siglo XIX, los países industrializados organizaron la actividad productiva en dos tipos de edificaciones: la fábrica de pisos y la nave industrial. La fábrica de pisos fue el prototipo de la industria textil, cuyo diseño contempló la introducción de innovaciones tecnológicas asociadas con la producción como la implementación de un solo motor impulsado por fuerza hidráulica o por vapor. Su fisonomía arquitectónica: embargo, en 1899, la suma había crecido a poco más de 150 mil pesos. Guido Moebius al gobernador Bernardo Reyes, 20 de junio de 1897, AGENL, Concesiones, caja 7, exp. 7. 10 Guido Moebius al gobernador Bernardo Reyes, 18 de mayo de 1899, AGENL, Concesiones, caja 7, exp. 7. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 150 �Dossier: La fábrica como espacio funcional y de control durante (…). Oscar Abraham Rodríguez Castillo presentaba esencialmente una planta rectangular larga y estrecha (determinada tanto por las dimensiones de las máquinas que debía acoger en su interior como por la necesidad de iluminarla uniformemente distribuyendo las aperturas sobre los lados más largos) y se desarrollaba en altura disponiendo un piso sobre otro para poder utilizar un solo eje motor vertical conectado a las distintas máquinas mediante un sistema de transmisiones horizontales.11 interiores cuya división se determinó racionalmente, atendiendo las fases de la producción.12 El inmueble de la Compañía Industrial de Monterrey S.A, por ejemplo, se componía de “[…] un edificio de ladrillo consistente en tres cuerpos separados, de un piso los laterales y de tres el del centro, todos ellos con techos también de fierro”.13 Si bien la cita corresponde a la descripción de una fábrica textil inglesa, un buen número de los elementos señalados pueden observarse en las instaladas en Nuevo León. Como se aprecia en la figura 1. La Fábrica de Hilados y Tejidos La Fama, se componía de un edificio rectangular con amplios ventanales para beneficiarse la luz natural. Aunque de un solo piso, en la figura 2, es posible observar que la altura de la planta era de entre 5 y 8 metros, brindando espacio a las conexiones horizontales verticales del motor y las máquinas. Figura 2. Interior Fábrica de Hilados y Tejidos La Fama Figura 1. Fábrica de Hilados y Tejidos La Fama Otra de las características de la arquitectura industrial fue la distribución de los espacios Ornella Selvafolta, “El espacio de trabajo (17501910)”, Debats, Institucio Valenciana D'Estudis I Investigacio, no. (septiembre de 1985): p.56. 12 Selvafolta, “El espacio de trabajo”, 59. 11 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx La inspección efectuada a la fábrica en 1894 por el recaudador de rentas G. Morales arroja datos interesantes sobre la distribución de los espacios al interior del edificio. Morales identificó seis departamentos y un almacén en la pieza central. El primer piso estaba conformado por el departamento para aserrar madera y fabricar rejas del mismo material, así como chapas de madera fina. En el mismo piso se destinó un área para la elaboración de puertas y ventanas y otra más para la fabricación de muebles. En el 13 Recaudador de rentas de Monterrey, G, Morales, a Bernardo Reyes, gobernador de Nuevo León, 26 de septiembre de 1894, AGENL, Concesiones, caja 4, exp. 4. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 151 �Dossier: La fábrica como espacio funcional y de control durante (…). segundo piso, agrega Morales, “está el complemento y allí se hacen también ataúdes”. El último piso se destinó a la manufactura de diversos artículos y al acabado de muebles, “sirviendo también de almacén o depósito de los productos de la fábrica, teniendo un pequeño departamento donde se platean espejos”. 14 Obviamente, cada departamento contaba con la maquinaria requerida para sus actividades. Los cuerpos laterales al edificio principal complementaron el proceso de producción. El lado poniente sirvió al secado de la madera por medio de aire caliente, mientras el del costado opuesto se utilizó para colocar “cuatro calderas con una potencia de 45 caballos cada una y un ingenio de 2000 caballos con una rueda motriz de 16 pies de diámetro por 30 pulgadas de ancho”. Adicionalmente fue construida una torre de ladrillo con una altura de seis metros, en la parte superior fue colocado un tanque de fierro laminado de cuatro metros de diámetro por cinco de ancho, llenado con agua para abastecer las calderas. Aunque la descripción anterior sugiere la pervivencia del trabajo manual a la par, o incluso, por encima del mecanizado, es posible observar un encadenamiento del proceso productivo que revela la organización racional del espacio interior. Dicho proceso iniciaba con la preparación de la materia prima, deshumedecida en un edificio lateral, para economizar espacio en el piso principal. Después del secado, la madera ingresaba al departamento de aserrado, luego pasaba a los departamentos contiguos donde se manufacturaban puerta, ventanas y muebles. Los muebles pasaban al segundo piso, seguramente por medio de un elevador, donde continuaba el 14 Recaudador de rentas de Monterrey, G, Morales, a Bernardo Reyes, gobernador de Nuevo León, 26 de BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Oscar Abraham Rodríguez Castillo proceso de fabricación y en el tercero se trabajaba en los acabados. Claro está, los propietarios de la fábrica buscaron obtener el mayor rendimiento de la fuerza de trabajo. Así, los trabajadores de cada departamento tenían asignadas varias tareas, tal es el caso del departamento de aserrar maderas donde también se elaboraban rejas y chapas. Asimismo, trataron de aprovechar la totalidad del espacio. Por ejemplo, el tercer piso fue dividido en tres áreas, una para el acabado de los muebles, otra para el almacén y el sobrante para platear espejos. Es posible que el motivo por el cual el almacén estuvo ubicado en el último piso del edificio principal fue para tener un mayor control de insumos y herramientas, pues al estar más alejado de la puerta principal y del grueso de la plantilla laboral se reducía el riesgo de hurtos. Otro elemento que destacar es el cuarto de máquinas, espacio del edificio donde se colocó el equipo motriz, que daba “vida” a la maquinaria. Ubicado en el costado oriente del edificio principal, estaba integrado por cuatro calderas, un ingenio motriz y un tanque de agua. Del cuarto de máquinas salía una red de conexiones y tuberías que se ramificaban por los tres pisos de la fábrica, proveyendo de fuerza motriz a la maquinaria. En resumen, el diseño de planta rectangular alargada, de un piso o de varios, con una altura considerable para dar cabida a las conexiones internas entre la planta de energía y las máquinas, y de amplios ventanales que favorecían la iluminación natural, fue el más utilizado para la industria ligera, esto es, alimentos, textiles, cerveza, entre otras. Debido a ello, la arquitectura fabril mostró una fisonomía septiembre de 1894, AGENL, Concesiones, caja 4, exp. 4. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 152 �Dossier: La fábrica como espacio funcional y de control durante (…). estandarizada, que se distinguió por su simplicidad y su escasa ornamentación. No obstante, cada uno de los centros fabriles racionalizaron el espacio interior de distintas maneras de acuerdo con sus procesos productivos. En cambio, la industria pesada como las fundiciones se decantaron por la nave industrial, cuyo diseño replicó las estructuras de hierro de los andenes ferroviarios. La voluminosa maquinaria y la enorme cantidad de materia prima en las fundiciones no era compatible con la fábrica de pisos, por lo que se optó por una solución todavía más sencilla: el armazón de hierro.15 Sin duda, la simplicidad de las naves industriales fue la solución más eficaz, especialmente por la tecnificación y automatización de los procesos productivos. Prueba de ello fue la puesta en marcha de la planta de torrefacción de la Compañía Minera, Fundidora y Afinadora de Monterey, conocida también como la Fundición número 2: La nueva planta de torrefacción de la C. Minera Fundidora y Afinadora Monterrey, que acaba de terminarse, es la primera planta de torrefacción automática en el país, y consiste en lo que se llama el Horno de Torre para Torrefacción de Pierce. Esta compañía está preparada para tostar 20 toneladas de sulfuro de mineral diariamente, no necesitándose trabajadores especialmente enseñados, pues toda la alimentación, el movimiento y la descarga, se hacen automáticamente y con maquinaría; Se han hecho arreglos para establecer cinco de estos hornos de torrefacción. Los demás se montarán tan luego de exigirlo las necesidades. La chimenea de ladrillo, Cleto Garza, “La arquitectura como experiencia”, 54. “Compañía Fundidora y Afinadora”, La Voz de Nuevo León, 10 de febrero de 1984. 17 Detalle de la Maquinaria, enseres y útiles existentes en los departamentos de la Cía. Minera, Fundidora y Afinadora de Monterrey, S.A., firmado por G.G. 15 16 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Oscar Abraham Rodríguez Castillo que tiene una altura de 125 pies y un diámetro de 16 pies en el interior, fue construida por los señores J.R. y W.W. Price, contratista de Monterrey.16 La cita anterior muestra el grado de tecnificación en el ramo de la fundición de metales, que trajo consigo la automatización de una buena parte de los procesos productivos. Asimismo, el inventario de la maquinaria y enseres por departamento de la empresa reflejan la mecanización del trabajo en este tipo de negociaciones. Calderas con o sin chimenea, bombas de agua, ingenios, ventiladores, dinamos, malacates, motores eléctricos, grúas, locomotoras chicas, hornos, taladro vertical, prensas, carros de fierro, etcétera, eran de uso cotidiano en los cinco departamentos -Fundición, Taller, Hornos, Muestras, Afinación- de la Fundición número 2.17 Al igual que en las fábricas de pisos, las fundiciones distribuyeron los departamentos en naves de acuerdo con las etapas de la producción, aunque con la diferencia que la conexión entre ellos se hacía a través de un circuito interno de vías férreas. Por ejemplo, en 1906, la producción del departamento de Alto Horno de la Fundidora Monterrey pasaba a los talleres de Vaciado y Aceración, y otro tanto se colocó en el mercado foráneo, mientras que la del convertidor se utilizó en el de Laminación.18 Recapitulando, las fundiciones requirieron de una arquitectura fabril capaz de albergar una gran cantidad de maquinaria de diferentes dimensiones, y materias primas, así como la fuerza motriz indispensable para su movimiento. Las naves industriales, similares a los armazones González, recaudador de rentas de Monterrey, 9 de enero de 1911, AGENL, Concesiones, caja 2, exp. 2. 18 “Una gigante industria nacional. La Compañía Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey”, La Voz de Nuevo León, 2 de junio de 1906. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 153 �Dossier: La fábrica como espacio funcional y de control durante (…). de hierro de los andenes ferroviarios, brindaron una solución funcional y sencilla a este tipo de negociones. FÁBRICA COMO ESPACIO DE CONTROL La arquitectura fabril, además de ser funcional, fue diseñada para facilitar la supervisión de los obreros.19 Michel Foucault señala que el modo de producción capitalista exigió un nuevo tipo de arquitectura, que garantizara el control y la vigilancia. En palabras del propio Foucault, se requirió “de una arquitectura que habría de ser un operador para la transformación de los individuos: obrar sobre aquellos a quienes abriga, permitir apresar su conducta, conducir hasta ellos los efectos del poder, darlos a conocer, modificarlos”.20 En consecuencia, la fábrica fungió como una institución disciplinaria más, que tomó elementos de otras instituciones como la escuela, el convento y la prisión. Jean Paul de Gaudemar observó en la disposición del proceso productivo de la fábrica, una innovación en las formas de control laboral, la cual vino acompañada de otras innovaciones igual de importantes como la división del trabajo, la supervisión directa de las actividades, y la racionalización de las materias primas.21 En pocas palabras, ambos autores, Foucault y Gaudemar, reconocen los centros fabriles como espacios de control y disciplina. Adicionalmente, según Sergio Nicolai, el edificio fabril fue visto como símbolo del liberalismo porfirista, al vincularse a la perfección Cleto Garza, “La arquitectura como experiencia”, 8283. 20 Foucault, Vigilar y Castigar, 201. 21 Jean Paul de Gaudemar, “Para una genealogía de las formas de disciplina”, en Espacios de poder, ed. Robert Castel (Madrid: Ediciones Endymión, 1991), 88-89. 19 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Oscar Abraham Rodríguez Castillo con el lema de Unión y Progreso; por lo tanto, contribuyó a la formación de la ciudadanía, proyectando “un claro mensaje político social basado en la disciplina y la moralidad pública, la formación del buen ciudadano y la construcción de la conciencia nacional”.22 El vínculo entre el desarrollo industrial y el proyecto de nación porfirista fue evidente, como lo constatan las visitas de altos funcionarios del gobierno a las principales factorías de Monterrey. Por ejemplo, en diciembre de 1893, el general Manuel González, ministro de Comunicaciones y Obras Públicas, llegó a Monterrey procedente de Tampico. Durante una breve estancia de dos días, además de asistir a una tertulia organizada en su honor en el Casino Monterrey, tuvo tiempo de visitar en compañía del general Bernardo Reyes las fábricas más importantes de la ciudad como las fundiciones y la Cervecería Cuauhtémoc.23 Años más tarde, Porfirio Díaz también hizo una visita presidencial de la que es muy recordada las palabras que dirigió al gobernador de Nuevo León: “así se gobierna”.24 Regresando a la fisonomía de las fábricas, los elementos exteriores como el portón principal, los barrotes de los ventanales la torre del reloj y el perímetro amurallado abonaron a la configuración del régimen fabril, pues, siguiendo a Foucault, “la disciplina exige a veces la clausura”.25 Es decir, la separación tangible del espacio fabril -mediante un muro perimetral- y el exterior, aunado a una distribución de los obreros entre los diferentes Sergio Nicolai, “Patrimonio industrial histórico de México y sus fuentes”, América Latina en la Historia Económica, no. 23 (enero-junio de 2005): 61-76. 64. 23 “Ilustre huésped”, La Voz de Nuevo León, 23 de diciembre de 1893. 24 Juan Saldaña, “El Gral. Don Porfirio Díaz en Monterrey”, Humanitas UANL, no. 11 (1970): 429. 25 Foucault, Vigilar y Castigar, 2009, p. 165. 22 Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 154 �Dossier: La fábrica como espacio funcional y de control durante (…). departamentos con base en sus capacidades y los exigencias de la producción. La mayoría de los elementos externos enumerados arriba son fácilmente identificables en las factorías regiomontanas del primer auge industrial. A manera de ejemplo, las figuras 3 y 4 corresponden a una vista de perfil de la cara principal de la Cervecería Cuauhtémoc, y una vista frontal de la misma. En la primera se aprecia un imponente muro perimetral de entre 4 y 5 metros de alto y un grosor de medio metro, aproximadamente. En la otra, queda constancia de la puerta principal en forma de arco, cuya altura de entre ocho y diez metros y un ancho de cinco. Figura 3. Cervecería Cuauhtémoc, 1895. Archivo Histórico FEMSA Oscar Abraham Rodríguez Castillo Figura 4. Entrada principal Cervecería Cuauhtémoc. Archivo Histórico FEMSA Puerta y muro enviaban un mensaje claro a los trabajadores: nadie entra ni sale sin ser observado. Dentro de los muros, los individuos aceptaban someterse al régimen fabril, así que durante la jornada laboral sus energías debían destinarse a las tareas productivas asignadas. Por otro lado, la puerta principal de la fábrica regulaba el flujo de personas, de acuerdo con los horarios establecidos por la administración. Para esto último el reloj colocado en el lugar más visible de los edificios fabriles tenía fines didácticos, diferenciando el tiempo de trabajo del tiempo de ocio.26 Desafortunadamente no encontramos imágenes que constaten el uso del reloj en las fábricas de Monterrey; sin embargo, la autorización concedida por el gobernador Bernardo Reyes a Rodolfo Hacis para “establecer postes, destinados al servicio de relojes eléctricos, en los puntos siguientes: […] once desde la Fundición de Fierro y manufacturera hasta la Cervecería Cuauhtémoc, siguiendo la 26 Selvafolta, “El espacio del trabajo”, 52. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 155 �Dossier: La fábrica como espacio funcional y de control durante (…). línea del Ferrocarril nacional mexicano”,27 nos lleva a considerar que su uso comenzó a generalizarse a principios del siglo XX, en particular en las fábricas. Ciertas horas marcadas en el reloj se acompañaron del sonido estridente del silbato, de tal suerte que el obrero comenzó a ajustarse al tiempo de la empresa, el cual era distinto al tiempo natural, del día y la noche, y al tiempo fisiológico, necesidad de alimentarse o descansar. Si bien este fue un elemento distintivo de las grandes empresas, vemos que su uso era común en negociaciones más modestas como los molinos de nixtamal. El artículo 11 del Reglamento Municipal para los Molinos de Nixtamal señalaba que “los dueños de los molinos expresados harán uso del silbato, solo para anunciar la apertura y clausura de sus trabajos; bajo el concepto de que el silbato nunca se hará sonar antes de las cinco de la mañana y por un tiempo mayor de dos segundos”.28 Estos elementos externos se combinaban con otros al interior haciendo de la fábrica un espacio funcional, pero al mismo tiempo de control tanto de la producción como de la mano de obra. Los elementos internos recaían en la distribución del espacio y las tareas, definiendo “lugares determinados para responder no solo a la necesidad de vigilar y de romper las comunicaciones peligrosas, sino también de crear un espacio útil”.29 tenía la posibilidad de observar el desempeño de cada trabajador.30 Del mismo modo, el pasillo central en las plantas productivas permitió la vigilancia no solo de los obreros, sino también de la calidad del trabajo.31 Obviamente, el “arte” de la distribución pasó por una curva de aprendizaje, enriquecida con las experiencias de los obreros y las inquietudes de los jefes y directores de las fábricas. El Método en el Taller (1903), escrito por Margarito Moreno, seguramente fue resultado de ese interés por mejorar el proceso productivo. Asimismo, este breve manual es un testimonio invaluable que arroja luz sobre la organización al interior de los centros fabriles durante el primer auge industrial de Monterrey. El autor, quien dedicó su obra al presidente del Gran Círculo de Obreros de Monterrey Marín Peña, presenta un conjunto de medidas y recomendaciones de utilidad tanto para los operarios como para los empleados administrativos. En el tema que aquí nos atañe, la distribución del trabajo, Moreno resalta el papel de la administración y su conocimiento de los requerimientos de la producción como primer paso en la correcta organización del personal: La administración necesita conocer perfectamente la suma de trabajo que en condiciones normales puede producir cada departamento, y cuando una obra depende de varios de estos fijarse en la sucesión de trabajos relacionados entre sí: es decir, si el taller que tiene que ejecutar la segunda operación dará abasto a lo le entregue en determinado tiempo el que hace la primera, y si aquel puede entregar bastante al que hará la tercera operación y así sucesivamente; de manera que ningún departamento quede paralizado por El diseño rectangular de las fábricas y su división por departamentos facilitó las tareas de supervisión, pues el director o gerente a cargo 27 Archivo Municipal de Monterrey, en adelante AMM, Monterrey Contemporáneo, Actas de Cabildo, 18 de julio de 1904, exp. 1904/30. 28 AMM, Monterrey Contemporáneo, Actas de Cabildo, 29 de enero de 1906, exp. 1906/005. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Oscar Abraham Rodríguez Castillo 29 Foucault, Vigilar y castigar, 167-68. Selvafolta, “El espacio del trabajo”, 54. 31 Foucault, Vigilar y castigar, 168-69. 30 Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 156 �Dossier: La fábrica como espacio funcional y de control durante (…). falta de trabajo, ni demasiado sobrecargado por falta de elementos.32 Con ello se pretendía evitar tiempos muertos a consecuencia de retrasos entre una fase del trabajo y otra. Para lograrlo, la administración debía distribuir adecuadamente los operarios entre los departamentos, de modo que estuvieran en condiciones de operar con eficiencia. Era, pues, indispensable conseguir un equilibrio para evitar que hubiese un número insuficiente de personas en alguna de las etapas de la producción; de lo contrario, ocasionaría un cuello de botella afectando al resto de los departamentos. Pero si se asignaban más operarios de los requeridos la tarea terminaría más rápido de lo esperado, lo cual daría lugar a relaciones sociales, vistas como perniciosas para la empresa. En resumen, la fuerza laboral debía estar ocupada el mayor tiempo posible de su jornada, y la mejor manera de conseguirlo era manteniéndolos concentrados en las actividades propias del trabajo. De esa manera, la labor de la administración se simplificaba, destinando sus energías a la vigilancia, cuidando que los obreros permanecieran en su área de trabajo y no se distrajeran de sus actividades. Oscar Abraham Rodríguez Castillo atender a varias máquinas si éstas son heterogéneas”.34 Era preferible, procurar la especialización del obrero en una sola máquina para reducir errores en el proceso, lo cual impactaba positivamente en la calidad de la producción. Asimismo, para tener un control racional de las actividades, el autor recomendó a los jefes del taller contar con un estimado de tiempo respecto a cada fase de la producción, repartir el trabajo con base en las aptitudes del personal a su cargo y, finalmente, estar al pendiente de cualquier complicación que se presentara, resolviendo dudas, aconsejando a los obreros y apoyando en los trabajos en caso de presentarse alguna contingencia.35 Obviamente, las recomendaciones de Moreno fueron fruto de la experiencia, de una observación minuciosa sobre la manera en que se ejecutaba el proceso productivo con la finalidad de hacerlo más eficiente. Como resultado de esta observación, Moreno estuvo en condiciones de aconsejar a los administradores que identificaran las necesidades de cada departamento y la maquinaria, así como la preparación de los obreros; priorizando la especialización del trabajo. Moreno escribió algunas recomendaciones para los jefes del taller, relacionadas con la organización de la mano de obra con el propósito de lograr una mayor producción. Por ejemplo, advirtió que “nunca debe quitarse gente de un trabajo comenzado para que empiece otro”,33 pues esto ocasionaba dejar inconclusa una tarea ya iniciada; asimismo, sugirió evitar “que un solo trabajador tenga qué Recapitulando, las fundiciones requirieron de una arquitectura fabril capaz de albergar una gran cantidad de maquinaria de diferentes dimensiones, y materias primas, así como la fuerza motriz indispensable para su movimiento. Las naves industriales, similares a los armazones de hierro de los andenes ferroviarios, brindaron una solución funcional y sencilla a este tipo de 32 33 Margarito Moreno, El método en el taller. Indicaciones útiles para operarios, mayordomos, contratistas, almacenistas, etc., (Monterrey: Tipografía del Gobierno en el Palacio, 1903), 9. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Moreno, El método en el taller, 10. Moreno, El método en el taller, 10. 35 Moreno, El método en el taller, 11. 34 Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 157 �Dossier: La fábrica como espacio funcional y de control durante (…). negociones. Asimismo, la arquitectura fabril presentó un diseño funcional, en el sentido de adecuarse a la maquinaria y a las diferentes etapas productivas. Por otro lado, el diseño de la fábrica estuvo orientado a facilitar el control de los trabajadores, simplificando a la administración las tareas de vigilancia y la calidad de los productos elaborados. Oscar Abraham Rodríguez Castillo D'Estudis I Investigacio, no. 13 (septiembre de 1985): 52-69. REFERENCIAS: Cleto Garza, Jacobo Antonio. “La arquitectura como experiencia: marcos de sentido y mediación de las fábricas y complejos industriales en Monterrey”, tesis de maestría en Ciencias con orientación en Arquitectura y Asuntos Urbanos, Monterrey, Facultad de Arquitectura, UANL, 2016. Foucault, Michel, Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión. México: Siglo XXI, 2009. Gaudemar, Jean Paul De, “Para una genealogía de las formas de disciplina”. En Espacios de poder, editado porRobert Castel, 85-121. Madrid: Ediciones Endymión, 1991. Moreno, Margarito, El método en el taller. Indicaciones útiles para operarios, mayordomos, contratistas, almacenistas, etc. Monterrey: Tipografía del Gobierno en el Palacio, 1903. Nicolai, Sergio, “Patrimonio industrial histórico de México y sus fuentes”. América Latina en la Historia Económica, no. 23 (enerojunio de 2005): 61-76. Saldaña, Juan P., “El Gral. Don Porfirio Díaz en Monterrey”. Humanitas, Universidad de Nuevo León, no. 11, (1970): 413-452. Selvafolta, Ornella, “El espacio de trabajo (1750-1910)”. Debats, Institucio Valenciana BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 158 �Dossier: La fábrica como espacio funcional y de control durante (…). Oscar Abraham Rodríguez Castillo . Oscar Abraham Rodríguez Castillo oscar.rodriguezcs@uanl.edu.mx Es Licenciado en Historia y Estudios de Humanidades por la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, Maestro en Educación con acentuación en Tecnología Educativa por la Universidad Ciudadana de Nuevo León, También cuenta con una especialización de posgrado en Políticas Culturales y Gestión Cultural por la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa. En 2014 obtuvo el premio Mejor Tesis de Licenciatura UANL, en el Área de Educación y Humanidades por su tesis Elecciones Rebelión y transición en Nuevo León durante 1923. Es coautor de los libros Voces de la Vieja Maestranza (2018) y Oficio y memoria ferroviaria. Divisiones Monterrey y Golfo (2019), autor de Diario de un Fundidor. Entre el acero, el oficio y la camaradería (2021), y autor y compilador de Monterrey: Patrimonio e Industria. Seis estudios históricos (2021). BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 159 ��Dossier: Organización de los trabajadores de la industria vidriera (…). Luis Enrique Pérez Castro BLOCH https://revistabloch.uanl.mx ORGANIZACIÓN DE LOS TRABAJADORES DE LA INDUSTRIA VIDRIERA EN NUEVO LEÓN (19361946) Luis Enrique Pérez Castro orcid.org/0000-0002-3674-3389 Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Filosofía y Letras Edición y corrección de estilo: Andrés Rodríguez López Maquetador: Alfonso André Quintero Gómez Copyright: © 2023, Pérez Castro Luis Enrique. This is an open-access article distributed under the terms of Creative Commons Attribution License [CC BY 4.0], which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited. Recepción: 07 de mayo de 2023 Aceptación: 08 de mayo de 2023 Email: luis.perezcst@uanl.edu.mx BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 158 �Dossier: Organización de los trabajadores de la industria vidriera (…). Luis Enrique Pérez Castro ORGANIZACIÓN DE LOS TRABAJADORES DE LA INDUSTRIA VIDRIERA EN NUEVO LEÓN (19361946) ORGANIZATION OF THE WORKERS OF THE GLASS INDUSTRY IN NUEVO LEÓN (1936-1946) Luis Enrique Pérez Castro UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN RESUMEN: ABSTRACT: El objetivo del presente trabajo es el de analizar cómo las organizaciones obreras de la industria del vidrio en Nuevo León se transformaron en la manera de atender a las demandas laborales de sus agremiados. La trascendencia de este sector obrero radica en el hecho de que mantuvo una constante actividad sindical y huelguística durante las décadas de los 30 y 40 del siglo XX, hasta su incorporación a un sindicato blanco (de empresa) en 1947, siendo hasta finales de los 70 cuando retomaron sus actividades. The objective of this work is to analyze how the labor organizations of the glass industry in Nuevo León transformed in the way of meeting the labor demands of their members. The significance of this labor sector lies in the fact that it maintained constant union and strike activity during the decades of the 30s and 40s of the 20th century, until its incorporation into a white (company) union in 1947, until the end of the 1940s. 70 when they resumed their activities. Se coloca especial atención en el Sindicato Único de Trabajadores de la Industria del Vidrio (SUTIV), ligado a la Confederación de Trabajadores de México (CTM), debido al tipo de relación corporativa que sostuvo con el gobierno federal en el periodo señalado. Por lo anterior, se afirma que los intereses políticos de los líderes sindicales estuvieron por encima de las demandas de los trabajadores. Aunado a lo anterior, se revisan las perspectivas de los miembros de la base sindical del SUTIV respecto a sus líderes en medio de una huelga registrada en la empresa Cristalería S.A. en 1946. Se procedió a la consulta, análisis e interpretación de las fuentes documentales producidas durante los gobiernos en turno, así como de los diarios El Porvenir y El Norte. PALABRAS CLAVE: Special attention is placed on the Single Union of Glass Industry Workers (SUTIV), linked to the Confederation of Mexican Workers (CTM), due to the type of corporate relationship it maintained with the federal government in the indicated period. Due to the above, it is stated that the political interests of the union leaders were above the demands of the workers. In addition to the above, the perspectives of the members of the SUTIV union base regarding their leaders are reviewed in the midst of a strike registered in the company Cristalería S.A. in 1946. The documentary sources produced during the governments in power were consulted, analyzed and interpreted, as well as the newspapers El Porvenir and El Norte. KEYWORDS: Politicization, labor movement, glass industry. Politización, movimiento obrero, industria vidriera. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 159 �Dossier: Organización de los trabajadores de la industria vidriera (…). Luis Enrique Pérez Castro LA FÁBRICA COMO ESPACIO FUNCIONAL Y DE CONTROL DURANTE EL PRIMER AUGE INDUSTRIAL DE MONTERREY (1890-1910) E l objetivo del presente trabajo es el de analizar cómo las organizaciones obreras de la industria del vidrio en Nuevo León se transformaron en la manera de atender a las demandas laborales de sus agremiados. La trascendencia de este sector obrero radica en el hecho de que mantuvo una constante actividad sindical y huelguística durante las décadas de los 30 y 40 del siglo XX, hasta su incorporación a un sindicato blanco (de empresa) en 1947, siendo hasta finales de los 70 cuando retomaron sus actividades. I.- EL SINDICALISMO POSREVOLUCIONARIO. LA FEDERACIÓN DE TRABAJADORES DE NUEVO LEÓN El periodo de la posguerra mundial, desde finales de 1945, representó serias dificultades para los sectores más desprotegidos en materia económica (de ser un periodo de alta demanda laboral, esta disminuyó considerablemente después del conflicto). Las inconformidades, expresadas mediante protestas y manifestaciones, no se hicieron esperar; siendo encabezadas principalmente por obreros sindicalizados. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Para esa época el movimiento obrero representaba el ejemplo más acabado del esquema corporativista mexicano, mismo que había iniciado en 1918 con la formación de la Confederación Regional Obrera Mexicana (CROM), y que había alcanzado su refinamiento a través del pacto nacional-popular durante la presidencia de Lázaro Cárdenas. De tal modo, los sindicatos se encontraban mejor preparados para convertirse en actores políticos. En primer lugar, contaban con una estructura interna jerarquizada y de compromiso para con los líderes y otras organizaciones, debido a sus propios estatutos. La disciplina era fundamental para alcanzar los “frutos de la Revolución”. En segunda instancia, se trataba de obreros urbanos que tenían acceso (aunque limitado) a la educación, lo que les permitió nutrirse de planteamientos ideológicos por cuenta propia; esto va ligado con un tercer factor: la presencia de ideas influidas por el socialismo, cuya base descansaba sobre la lucha de clases que, si bien no estaban del todo asimiladas, sí fueron elementos en comunes para este sector, generando unidad. Ya Cárdenas había alentado la participación de los obreros, esperando que ello derivara en una “verdadera potencia social que Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 160 �Dossier: Organización de los trabajadores de la industria vidriera (…). estuviera en condiciones de llevar a cabo la transformación que el país necesitaba”1. Al Presidente michoacano le interesaba el fortalecimiento y organización de las masas (obreros y campesinos, fundamentalmente) – siempre bajo la dirección del Estado revolucionario-, para cumplir ese objetivo. Se dejó atrás la política sindical de los años 20 en la que los obreros, mediante sindicatos, legitimaban de forma decisiva las directrices políticas personales de Álvaro Obregón y Plutarco Elías Calles, o de líderes sindicalistas como Luis N. Morones, al frente de la Confederación Regional de Obreros Mexicanos (CROM)2. Pese a los precedentes dejados por Cárdenas en la década de los 30, las siguientes administraciones federales se fundamentaron en otros criterios para tratar la situación obrera. Desde 1938, a raíz de la expropiación petrolera y de la disminución en la radicalidad de las reformas sociales, se vislumbraba un panorama desalentador para los trabajadores, más para la amplia base obrera que para sus dirigentes. El derecho de huelga se fue convirtiendo gradualmente en un recurso del que los obreros ya no podían valerse, al menos no de la misma forma que al inicio del cardenismo. Lo anterior estuvo vinculado al hecho de que las principales obras sociales ya se habían consumado, por lo que se tenía que convencer a los obreros de optar por nuevas alternativas; por ejemplo, pactos de unidad y compromiso con el 1 Córdova, Arnaldo (1977). La política de masas del cardenismo. México: ERA, p. 39. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Luis Enrique Pérez Castro sector empresarial, especialmente en momentos de gran trascendencia como la Segunda Guerra Mundial, durante la administración de Ávila Camacho. La iniciativa cooperativista de Cárdenas hacía hincapié en la agitación política, entendida como el conjunto de “movimientos de carácter social y [que] se desarrollan dentro del marco de la ley” para aspirar a “ventajas económicas dentro de las posibilidades de las empresas productoras”. Ello permitió, supervisado por el gobierno, el “equilibrio social sobre la base de relaciones justas entre el capital y el trabajo”3. Pero el arribo de un gobierno más moderado, como lo fue el de Manuel Ávila Camacho, mantuvo sólo las estructuras esenciales en la relación obreros-Estado. Comenzaron a hacerse algunas restricciones a la base sindical, desencadenando con ello profundos desacuerdos entre los líderes sindicales y sus agremiados. La consolidación del régimen político también trajo consigo la fragmentación interna de los sindicatos, en algunas ocasiones de gravedad, ya no por razones ideológicas sino más bien por cuestiones de poder. El costo fue elevado para los trabajadores. Para los años 40, a decir de Krauze4, el destino político de los sindicatos no estaba del todo claro. Durante el periodo cardenista (19341940) se fue forjando el equilibrio político, social y económico de los principales sujetos implicados 2 Ibid., p. 67; y Loyola, Rafael coord. (1990). Entre la guerra y la estabilidad política. El México de los 40. México: CONCA/Grijalbo. 3 Córdova, A. (1977). Op. cit., p. 83. 4 Loyola, R. (1990). Op. cit. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 161 �Dossier: Organización de los trabajadores de la industria vidriera (…). en el proceso productivo: los empresarios y los obreros. Para los primeros significó un impulso para el desarrollo industrial, mientras que para los trabajadores representó una garantía la organización sindical sin necesidad de pertenecer a la CROM moronista. La CTM se colocó desde 1936 como una alternativa viable para el movimiento obrero, especialmente porque contaba con el apoyo del Presidente Cárdenas; sería cuestión de tiempo para que diversas organizaciones sindicales se adhirieran a la central. En Nuevo León, sin embargo, la situación resultó más complicada. Entre 1935 y 1936 el Presidente Cárdenas procedió a marcar distancia de sus predecesores –Plutarco Elías Calles, específicamente-, para así cumplir con sus objetivos de reivindicación social; en medio de las tensiones, Calles fue muy enfático al señalar que el camino que se estaba tomando para la organización proletaria no era el adecuado y que sería contraproducente para la economía nacional. Desde ese momento comenzaron varias movilizaciones obreras que tenían el fin de apoyar firmemente a Cárdenas y desdeñaban la postura de Calles. Además, en Monterrey las autoridades federales intervinieron en las elecciones para gobernador, ya que uno de los candidatos (Fortunato Zuazua) era apoyado por los empresarios, con quienes Cárdenas ya 5 Para ampliar sobre el tema, véase: Saragoza, Alex M. (2008). La élite de Monterrey y el Estado mexicano 18801940. Monterrey, N.L.: Fondo Editorial de Nuevo León, el capítulo “La confrontación: la élite regiomontana y el cardenismo, 1934-1940”, pp. 230-257. 6 Vázquez Esquivel, Meynardo (1989). Los días previos a la CTM en Nuevo León 1935-1936. Monterrey, N.L.: Universidad Autónoma de Nuevo León, pp. 7-8. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Luis Enrique Pérez Castro tenía desacuerdos; y el otro era Plutarco Elías Chacón, hijo de su entonces rival político5. El apoyo obrero nuevoleonés estuvo encabezado por el Comité Regional de Defensa Proletaria (CRDP), organizado por integrantes de la Federación Regional de Obreros y Campesinos (FROC), la sección 19 del Sindicato Ferrocarrilero de la República Mexicana y la Confederación Sindical Unitaria de México (CSUM). La intervención de Cárdenas en el panorama electoral local fue atemperada con la designación de Gregorio Morales Sánchez como gobernador provisional, al que el CRDP respaldó firmemente6. Todavía en febrero de 1936 el Comité colaboró en algunas huelgas, incluso la iniciada en la Vidriera Monterrey, propiedad del grupo Garza Sada. Pero la existencia del CRDP fue efímera debido, en parte, a la fuerte presión empresarial; con el uso de volantes, la radio y folletos, este sector mermó la actividad del Comité, aunque el PNR alentó la presencia de este7. Sin embargo, las mismas bases sobre las cuales se sostuvo el CRDP fueron aprovechadas por la CTM para impulsar su entrada en el estado; así, en mayo de 1936 se llevó a cabo el Congreso Constituyente de la Federación de Trabajadores de Nuevo León (FTNL), dirigida por el sector comunista y por los sindicatos nacionales de industria8. 7 Ibid., pp. 12-13 y 18. Gutiérrez, César (1988). “Grupos sindicales y división interna en la Federación de Trabajadores de Nuevo León CTM, 1936-1942”, en: La CTM en los estados. México: Centro de Estudios del Movimiento Obrero y Socialista, Universidad Autónoma de Sinaloa, p. 10. 8 Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 162 �Dossier: Organización de los trabajadores de la industria vidriera (…). La intención fidelista de desplazar a los comunistas se repitió en Nuevo León, entre 1937 y 1939, tras varias disputas por el control de la FTNL, acentuadas por la oposición hacia la federación del nuevo gobernador, Anacleto Guerrero Guajardo. Éste apoyaba a otras organizaciones, como la Federación de Trabajadores del Norte, constituida con ex integrantes de la FTNL; los miembros de la federación ligada a la CTM acusaron entonces al gobernador de colaborar con los empresarios para formas sindicatos blancos, además de influir en las decisiones de la Junta de Conciliación y Arbitraje (JCyA) en favor de organizaciones contrarias a la FTNL9. Las circunstancias favorecieron las perspectivas de Velázquez, pero al mismo tiempo derivaron en una confrontación con el grupo de Vicente Lombardo Toledano, aún Secretario General de la CTM. Las tensiones aumentaron dentro de la FTNL, ya que en 1939 se efectuaron elecciones para gobernador del estado, por lo que las diferentes facciones comenzaron a determinar sus candidatos. En medio del divisionismo fueron señalados como candidatos a la gubernatura Bonifacio Salinas Leal -con el respaldo de Velázquez y Manuel Huerta, líder del sector fidelista en la FTNL-, y Juan Gutiérrez – apoyado por José Ojeda Gallardo, bajo la tutela 9 De hecho, en 1938 el gobernador sentenciaba que la “Junta de Conciliación y Arbitraje del estado, siguiendo la política obrera proteccionista del gobierno, ha dedicado su empeño en [la] resolución de los conflictos intergremiales”. Ortega Ridaura, María Isabel y María Gabriela Márquez Rodríguez (2003). Génesis y evolución de la administración pública de Nuevo León. Monterrey, BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Luis Enrique Pérez Castro de Lombardo Toledano-. Realizada la contienda, Bonifacio Salinas fue electo gobernador. Los escasos intentos de unificación fracasaron, debido a que las posturas políticas de los líderes sindicalistas parecían irreconciliables. Incluso se acentuó la división interna en el segundo semestre de 1939; Vicente Lombardo Toledano, con una menguada influencia en la CTM, desconoció por completo a la sección fidelista en el estado encabezada por Huerta. La FTNL estuvo fragmentada casi de manera formal en dos, pues existía la Federación “Provisional”, liderada por Huerta y Velázquez, y la “Comunista” de Lombardo y Ojeda Gallardo10. Después de las contrariedades suscitadas a nivel nacional tras las elecciones presidenciales de 1940, el gobernador de Nuevo León, Salinas Leal, proponía un panorama político alentador. En el ámbito laboral destacó la disminución en los movimientos de huelga; por ejemplo, de 47 huelgas presentadas, 43 de ellas fueron resultas sin mayores complicaciones, enfatizando la labor de su administración en el arreglo de estas problemáticas11. Precisamente por esta fórmula gubernamental, intervino Salinas en la confrontación existente entre las dos partes de la FTNL, al proponer su unificación. Por otro lado, Lombardo Toledano dejaba la secretaría general de la CTM en 1941, pero su influencia estaba ya aminorada desde finales de N.L.: Fondo Editorial de Nuevo León/Universidad Autónoma de Nuevo León, p. 203. Cursivas propias. 10 Gutiérrez, C. (1988). Op. cit., pp. 16-17. 11 Ávila Ávila, Jesús (1995). “A propósito de los 40´s: inquietud social, 1942”, en Semanas de la historia 19841994. Memorias. Tomo II. Monterrey, N.L.: Archivo General del Estado de Nuevo León, p. 275. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 163 �Dossier: Organización de los trabajadores de la industria vidriera (…). los 30 y prácticamente anulada a inicios de los años 40. Este suceso debilitó el ala comunista de la FTNL; ello hasta cierto punto disminuyó el divisionismo interno debido a la centralización ideológica y política ostentada por Fidel Velázquez. Con menos tensiones, en enero de 1942 en Nuevo León se firmó la “Comisión Mixta Tripartita” entre la FTNL, el gobierno estatal y el Centro Patronal de Nuevo León, que implicaba un pacto obrero-industrial en el cual los obreros limitaron el uso de la huelga en pro del desarrollo industrial de la nación12. En ese periodo, ante la oportunidad económica que representó la demanda de materias primas y otros productos por parte de las potencias aliadas durante la Segunda Guerra Mundial, los paros de labores habrían conllevado una afectación tanto para los patrones como para los obreros; por ello, se consideraba esencial salvaguardar la unidad y la “paz social”. Durante esta coyuntura de 1942, en la que el gobernador Bonifacio Salinas exhortaba a los obreros a que “depongan su actitud amenazante”13, Fidel Velázquez continuó sus esfuerzos por desarticular la FTNL comunista y consolidar su grupo en el estado. Al respecto, Gutiérrez sintetiza la situación del sector obrero local de la siguiente manera: Las propuestas unificadoras subordinaron a los trabajadores en relación con el gobierno y los grupos empresariales […]. Para [Manuel] Huerta, su declive 12 Gutiérrez, C. (1988). Op. cit., pp. 23-24. Refiriéndose a las diferentes movilizaciones obreras sobre la carestía de la vida y el aumento a las tarifas del transporte público. Ávila Ávila, J (1995). Op. cit., pp. 277283. 14 Manuel Huerta, aunque cercano al grupo de Velázquez, ya no actuó de forma activa, pues era 13 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Luis Enrique Pérez Castro sindical14. Para la izquierda lombardista, el cierre nada digno en las regiones en las que fue desarticulada. Para los comunistas, su desplazamiento casi total. La FTNL-CTM inició así la Unidad Nacional15. El movimiento obrero local se encontró entonces en la misma situación en la que estaba ocho años antes, cuando la presión empresarial y la intervención del gobierno estatal menguaron sus intentos de autonomía sindical, así como el cumplimiento de sus demandas. Pero a diferencia de 1934, el problema no era ya la desorganización sindical, sino el estar vinculados a las decisiones de los líderes a cuyas centrales pertenecían. La división interna de la Federación de Trabajadores de Nuevo León se acentuó entre 1945 y 1946, siendo hasta 1947 cuando terminaron de manera definitiva las confrontaciones más significativas. De tal modo, la política de Unidad Nacional implicó para el movimiento obrero el estatus de centralización y de limitaciones para la amplia base gremial, mientras que para el sector empresarial representó un notable crecimiento económico y la oportunidad de intervenir en las relaciones laborales. II.- LOS OBREROS DEL VIDRIO EN NUEVO LEÓN Según Salvador Corrales, los estudios académicos sobre la industria del vidrio han sido manipulado por el líder de la CTM. Rodolfo Gaytán, diputado local del PRM, lo sustituyó en la Secretaría General de la FTNL con el apoyo de Fidel Velázquez y del gobernador Bonifacio Salinas Leal. 15 Gutiérrez, C. (1988). Op. cit., p. 27. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 164 �Dossier: Organización de los trabajadores de la industria vidriera (…). pocos, debido a que no se le ha tomado como objeto de estudio recurrente, por la relativa sencillez en sus procesos de producción. Pero al mismo tiempo enfatiza la trascendencia de esta actividad económica, por la gran cantidad de productos de vidrio y cristal utilizados en los ámbitos domésticos e industrial16. El propio autor también señala que dicho desinterés académico se trata de una tendencia a nivel nacional, a pesar de que la actividad vidriera en México se inició de manera muy temprana en la época colonial, y para finales del siglo XIX y principios del XX se instalaron las primeras fábricas para producir ese material: La Merced, en la Ciudad de México (1889), y otra en Guadalajara (1905), aunque estas primigenias instalaciones aún laboraban con técnicas mayormente artesanales para satisfacer una demanda limitada17. A nivel regional las circunstancias fueron diferentes; con la industria cervecera iniciada en Monterrey (1890) la demanda de botellas para envasado implicó la diversificación en la producción industrial. Después del fallido intento de la Fábrica de Vidrios y Cristales de Monterrey S.A. (1899-1904), los mismos inversionistas – Corrales, Salvador (2010). “La industria del vidrio en el noreste de México”. Trayectorias. Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Volumen 12, No. 30, p. 96. 17 Ibid., p. 99. 18 La quiebra de Vidrios y Cristales S.A. en 1904 se debió a las altas exigencias laborales de sopladores alemanes especializados que no pudieron ser solventadas por la empresa. Idem; Saragoza, A. (2008). Op. cit., p. 92; y Flores Torres, Óscar (2011). Industria, comercio, banca y finanzas en Monterrey, 1890-2000. Monterrey, N.L.: Universidad de Monterrey, p. 16. 16 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Luis Enrique Pérez Castro encabezados por Isaac Garza y Francisco Sada-, promovieron otro intento que sí prosperó: Vidriera Monterrey S.A. (1909)18. En la localidad, debido a la trascendencia de la industria, incluyendo la del vidrio, los estudios históricos no han sido escasos19; respecto a las investigaciones sobre los obreros de la misma rama industrial sólo destacan los trabajos de Michael Snodgrass y Luis Lauro Garza Hinojosa, siendo este último uno de los estudios más desarrollados20. Paralelo al crecimiento de la Vidriera, la situación laboral de la mayoría de los trabajadores fue determinada por las necesidades y decisiones sobre la producción señaladas por la gerencia. Al tiempo que era ampliada la planta, hacia 1923, las antiguas máquinas fueron sustituidas por nuevas capaces de aumentar la producción. El Presidente de la fábrica, Isaac Garza, declaró que debido a ello la Vidriera era “la primera gran industria de vidrio en gran escala con éxito en nuestro país”; además, se puntualizaba que la nueva maquinaria “ahorra buen número de brazos, pues el propósito de la empresa al introducir esta nueva organización” era la de mantener las instalaciones “al más alto grado de perfeccionamiento”21. 19 Pueden considerarse Orígenes de la industrialización de Monterrey, por Isidro Vizcaya; Burguesía y capitalismo en Monterrey, 1890-1910, de Mario Cerutti; y Fábricas pioneras de la industria en Nuevo León, por Javier Rojas Sandoval. 20 Snodgrass, Michael (1996). La lucha sindical y la resistencia patronal en Monterrey, México: 1918-1940. Monterrey, N.L.: Archivo General del Estado de Nuevo León; y Garza Hinojosa, Luis Lauro (1988). Cristal quebrado. Relato de un vidriero regiomontano. México: Siglo Veintiuno Editores. 21 Flores Torres, Ó. (2011). Op. cit., p. 26. Cursivas propias. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 165 �Dossier: Organización de los trabajadores de la industria vidriera (…). Pero la automatización de la producción no modificó inmediatamente situaciones como las jornadas de trabajo de 12 horas para los obreros; inclusive con nueva tecnología los problemas no terminaron, sólo se transformaron. A causa de una sobreproducción durante el primer semestre de 1923, la empresa tomó la decisión de despedir a cerca de 110 trabajadores, sin previo aviso ni indemnización, lo que ocasionó una movilización por vías legales de los afectados. Después de que las autoridades llevaron a cabo una investigación sobre lo sucedido, se dio la razón a los trabajadores desocupados. La separación del cargo sin previo aviso y sin indemnización, así como el despido por la sobreproducción fueron los aspectos más relevantes de la pesquisa. La automatización de la producción no implicaba –de acuerdo con la JCyA-, la actitud “improvisada” con que actuó la gerencia. Si bien la compañía se comprometió a pagar dos meses de salario en retribución, la misma empresa rebajó esos recursos a los obreros que recontrató semanas después, cuando requirió mano de obra22. Luis Enrique Pérez Castro describe como “juntas de conciliación privadas presididas por los jefes del departamento y los trabajadores leales” a la empresa, con lo que se “guardaban el derecho de despedir a un obrero por ‘indisciplina’”23. Estas comisiones, antecedentes de los sindicaos blancos, utilizaban los despidos punitivos para limitar la actividad política y de propaganda ideológica sostenida por obreros fuera de la fábrica. El detectar y desplazar a los trabajadores “sediciosos” ofrecía a los directivos una restricción a las movilizaciones obreras. Por otro lado, el decenio de los 30, como se ha manifestado previamente, estuvo marcado por una importante actividad sindical, incluyendo a los obreros de la industria vidriera. Después de haber solicitado la firma de un contrato colectivo de trabajo al gerente de Vidriera en 1934, el sindicato “rojo” que presentó la iniciativa fue disuelto. La empresa reconoció a un sindicato blanco, que afirmaba representar a la mayoría de los trabajadores, dándole la titularidad del contrato24. La inestabilidad laboral podría considerarse como una consecuencia del control gerencial hacia los obreros de esa industria, pues estos primeros sucesos ejemplifican la inconformidad de los vidrieros hacia la administración centralizada. Al respecto podrían mencionarse las “comisiones mixtas” que funcionaban al interior de varias empresas locales a principios de los años 20. Snodgrass las Las movilizaciones obreras más importantes en Vidriera Monterrey ocurrieron durante el periodo cardenista (1934-1940) y contrariaron a los sindicatos blancos y a la gerencia que los encabezaba. La exigencia de mejores condiciones laborales, el incumplimiento de la parte patronal y las presiones de los sindicatos blancos fueron las condiciones que incitaron a una parte de los obreros de Vidriera a unirse a los “rojos”, pero continuaron siendo 22 24 Flores Torres, Ó. (1991). Op. cit., pp. 247-248. 23 Snodgrass, M. (1996). Op. cit., p. 10. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Ramírez Sánchez, Miguel Ángel (2011). “Los sindicatos blancos de Monterrey (1931-2009)”, en Frontera Norte. Vol. 23, Núm. 46, p. 189. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 166 �Dossier: Organización de los trabajadores de la industria vidriera (…). objeto de represión. A mediados de 1935, alrededor de 174 obreros fueron suspendidos de la fábrica, sin el previo aviso a la Junta de Conciliación y Arbitraje. Prácticamente todos los trabajadores afectados pertenecían a un sindicato rojo; sin resolución, los obreros emplazaron a huelga el 1 de febrero de 193625. Durante un par de meses, en medio de una aguda crisis política en Monterrey, estos obreros organizaron un nuevo sindicato con el fin de ocupar el lugar del sindicato blanco ante la JCyA. Lo lograron debido a la mayoría de votos (767 contra 690 del blanco), y con ello consiguieron representar a los trabajadores de la Vidriera. Para los industriales el paro en la producción en el periodo de huelga, junto con la intervención del gobierno federal en las elecciones estatales, fueron razones suficientes para combatir el “comunismo mexicano” que, para los empresarios, Cárdenas lideraba respaldado por los contingentes de obreros26. Después de la huelga de febrero, el sector patronal comenzó a buscar la manera de recuperar el control que ostentaba antes del conflicto, y de forma inmediata reorganizó el sindicato blanco de Vidriera. A esta organización se le denominó Sindicato de Trabajadores de Vidriera Monterrey; debido a las constantes 25 Snodgrass, M. (1996). Op. cit., pp. 19 y 30. Para más información véase: Córdova, A. (1974). Op. cit., pp. 86-90; Saragoza, A. (2008). Op. cit. 27 Debido al crecimiento del sindicato, éste se colocó como titular en todas las industrias del vidrio del clan Garza Sada a través de la Federación de Trabajadores de Sindicatos Autónomos (FTSA) desde 1943; véase al respecto: Ramírez Sánchez, M. Á. (2011). Op. cit., p. 197; Snodgrass, M. (1996). Op. cit., p. 37; y Palacios Hernández, Lylia (2004). Respuestas regionales a la 26 BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Luis Enrique Pérez Castro movilizaciones obreras en la fábrica, la familia Garza Sada optó por organizarlo de forma separada del resto de los que integraron la FSINL. Por ello fue categorizado como sindicato “autónomo”, con el fin de mantenerlo al margen. Como se verá más adelante, dicho sindicato retomó la posición sindical perdida durante la huelga27. Por su parte, a mediados de 1936, los “rojos” –unificados ya para entonces en la FTNL, contaban entre sus filas con agremiados de los sindicatos de las industrias más importantes: del acero, la mueblera, de la construcción y una parte de la del vidrio. Sin embargo, como se aseveró anteriormente, la FTNL enfrentaba un cisma y, por tanto, era frágil para atender los asuntos de los obreros; al tiempo que esto ocurría los sindicatos blancos iban recuperando gradualmente su posición en la industria del vidrio28. Entonces, ¿por qué aún bajo esas circunstancias los obreros del vidrio insistían en ser representados por los “rojos”? Principalmente se debió a que una parte sustancial de los obreros de la Vidriera estaban dispuestos a apoyar a cualquier organización sindical que les garantizara mejorar su situación laboral. Por las condiciones de trabajo a las que estaban expuestos los obreros de esa industria, globalización: capitalismo familiar y cambios en las relaciones laborales en Monterrey, México. Investigación de doctorado. Utrecht, Holanda: Universidad de Utrecht, p. 108; Suárez Gaytán, M. (1994). Rodolfo Gaytán Saucedo y la consolidación del sindicalismo en Nuevo León, 1934-1971. Tesina presentada como requisito para el grado de licenciatura en relaciones humanas. San Pedro Garza García, N.L.: Universidad de Monterrey. 28 Snodgrass, M. (1996). Op. cit., pp. 30-31 y 34. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 167 �Dossier: Organización de los trabajadores de la industria vidriera (…). era recurrente la presión que ejercían hacia la gerencia. Por ejemplo, los trabajadores eran propensos a intoxicarse con vapores arsénicos y sulfúricos emanados en el proceso de fundición del vidrio. Pese a la constante modernización de la maquinaria, aún existía un sistema de producción bastante rudimentario en algunos departamentos de la planta; ello propiciaba recurrentes derrames de vidrio líquido, pudiendo derivar en quemaduras graves a los obreros ante la falta de material de seguridad (botines y guantes) o incendios en el lugar de trabajo29. Con el fin de disminuir los gastos en el rubro salarial varios obreros eran despedidos, y los que permanecían en la fábrica debían suplir las funciones de los cesados, además de no ser retribuidos por el trabajo extra, ello ocasionaba un mayor desgaste físico. Un último factor eran las altas temperaturas bajo las cuales trabajaban los obreros; en áreas específicas de la fábrica la temperatura rondaba los 90 grados Celsius. La situación se tornaba más complicada si se le añaden los ruidos de gran magnitud producidos por algunas máquinas y el estricto 30 comportamiento de los jefes inmediatos . El contexto descrito estaba constreñido a un departamento en particular: el de sopladores; en él se encontraban los hornos en donde se fundía el vidrio, para después fabricar los diversos artículos distribuidos por la Vidriera. Por todo lo anterior, los obreros del departamento de soplo se convirtieron en activos miembros de los 29 Ibid, p. 20; y Garza Hinojosa, L. (1988). Op. cit., pp. 94, 96 y 130. 30 Garza Hinojosa, L. (1988). Op. cit., p. 48; y Snodgrass, M. (1996). Op. cit., p. 19. 31 Idem. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Luis Enrique Pérez Castro sindicatos “rojos”31, por lo que protagonizaron la mayor parte de las movilizaciones organizadas en el ramo vidriero. Otra de las medidas empresariales para recuperar su anterior posición de control, fue a través de la redistribución administrativa de la empresa. Eso significó dividir los departamentos de producción en empresas descentralizadas para mantener un control más efectivo sobre los focos de insurgencia sindical, dado que la gerencia reconocía la participación obrera en áreas específicas. En 1936 se originaron tres nuevas empresas a partir de la Vidriera Monterrey: Vidrio Plano, Envases y Cristalería; ésta última contenía al departamento de sopladores y con él a los agremiados del sindicato “rojo” (FTNL)32. Pero los resultados esperados por la empresa no se presentaron de inmediato, pues en junio de 1937 los trabajadores volvieron a emplazar a huelga luego de que no se les respetó el contrato colectivo de trabajo. Después de la revisión del contrato colectivo de trabajo, los “rojos” sólo pudieron administrar el contrato respectivo con los sopladores de Cristalería; en las otras dos empresas la titularidad de los contratos fue para el sindicato blanco. Así pues, en 1938, posterior a la huelga del año anterior, el Sindicato de Trabajadores de la Vidriera Monterrey recuperó el terreno perdido33. 32 Snodgrass, M. (1996). Op. cit., p. 37; y Flores Torres, Ó. (2011). Op. cit, p. 26. Suárez Gaytán, M. (1994). 33 Ibid., pp. 38-39; y Ramírez Sánchez, M. Á. (2011). Op. cit., p. 190. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 168 �Dossier: Organización de los trabajadores de la industria vidriera (…). La movilización de los obreros del vidrio se verificó todavía al final del cardenismo, con el alto número de conflictos laborales en forma de demandas sindicales, por causas como la falta de mejora en las condiciones de trabajo o los despidos injustificados. Sólo entre 1935 y 1938 en Vidriera Monterrey, junto con las empresas descentralizadas, se presentaron 92 demandas, de las cuales 31 fueron para Cristalería S.A.; pero las resoluciones fueron similares: indemnizaciones menores o improcedencia de las solicitudes. De alguna manera puede decirse que las medidas gerenciales para detener el avance sindicalista funcionaron, pues en 1939 hubo 6 demandas, al año siguiente fueron 4 y para 1941 se presentaron 534. Aun con la política conciliatoria de Ávila Camacho, la insurgencia en Cristalería no se detuvo; las condiciones laborales se mantuvieron prácticamente iguales hasta el último cuarto del siglo XX. La situación para los trabajadores del vidrio y el cristal –además de otras industrias locales-, podía describirse como una historia de concesión y represión, de acuerdo con Óscar Flores35. Ello implicó el obtener algunos beneficios, pero la mayor parte del tiempo existió la limitación a la autonomía sindical, lo cual derivó en una amenaza latente de huelga frente a un sector empresarial en considerable desarrollo. CONSIDERACIONES FINALES El cardenismo (1934-1940) ofreció un pacto nacional-popular que sirvió en la práctica como un acuerdo de ayuda mutua entre el gobierno y el sector obrero. Finalmente, entre 1940 y los años 34 Palacios Hernández, L. (2004). Op. cit., pp. 108-109. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Luis Enrique Pérez Castro posteriores, se consolidó el sistema corporativista, en el que la disciplina de los agremiados determinó las posibilidades de que sus derechos laborales fueran cumplidos, aunque debieran seguir el marco institucionalizado establecido por el gobierno. La CTM tenía una pugna política entre dos corrientes: la de Luis Gómez Z. y la de Fernando Amilpa, lo que ocasionó el distanciamiento de la Confederación respecto al caso de los obreros del cristal. De igual modo, a nivel local, la renovación de la dirigencia en la Federación de Trabajadores de Nuevo León, encabezada durante el conflicto por Rodolfo Gaytán, derivó en un nuevo divisionismo en la central obrera; lo anterior influyó parcialmente en la adhesión del Sindicato Único de Trabajadores de la Industria del Vidrio -hasta ese entonces incorporado a la FTNL-, a la Federación de Sindicatos Independientes, controlada por la parte empresarial, en agosto de 1947. Otro proceso que cabe destacar es que en las agrupaciones obreras se afianzó la institución del líder sindical, denominado Secretario General, durante la coyuntura del cambio de sexenio de 1946, y también de la mano con los procesos políticos estatales. Pueden considerarse casos representativos como el de Fidel Velázquez en la CTM a nivel nacional, y los de Rodolfo Gaytán (FTNL) y José Ovalle (SUTIV) en Monterrey, en los que la pretendida búsqueda de beneficios para sus representados fungió como la máxima discursiva de estos personajes. Cabe señalar que, al tiempo que se desarrollaba el arraigo de dicho liderazgo, 35 Flores Torres, Ó. (1991). Op. cit., p. 248. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 169 �Dossier: Organización de los trabajadores de la industria vidriera (…). también se afianzaban perspectivas negativas sobre el mismo, pues a los líderes se les atribuían prácticas corruptas, deshonestas y desleales, y eran acusados por los propios agremiados de actuar bajo fines personales y a espaldas de la base sindical a la que, a decir de algunos miembros, se les ocultaba información y se les mantuvo en constante amenaza para contribuir con la disciplina del sindicato. REFERENCIAS: regiomontano. Editores. Luis Enrique Pérez Castro México: Siglo Veintiuno Suárez Gaytán, Mariangela (1994). Rodolfo Gaytán Saucedo y la consolidación del sindicalismo en Nuevo León, 1934-1971. Tesina presentada como requisito para el grado de licenciatura en relaciones humanas. San Pedro Garza García, N.L.: Universidad de Monterrey. Ávila Ávila, Jesús (1995). “A propósito de los 40´s: inquietud social, 1942”, en Semanas de la historia 1984-1994. Memorias. Tomo II. Monterrey, N.L.: Archivo General del Estado de Nuevo León. Gutiérrez, César (1988). “Grupos sindicales y división interna en la Federación de Trabajadores de Nuevo León CTM, 19361942”, en La CTM en los estados. México: Centro de Estudios del Movimiento Obrero y Socialista, Universidad Autónoma de Sinaloa. Cerutti, Mario (2006). Burguesía y capitalismo en Monterrey 1850-1910. Monterrey, Nuevo León: Fondo Editorial de Nuevo León. Loyola, Rafael coord. (1990). Entre la guerra y la estabilidad política. El México de los 40. México: CONCA/Grijalbo. Corrales, Salvador (2010). “La industria del vidrio en el noreste de México”, en Trayectorias. Revista de ciencias sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Vol. 12, número 30. Ortega Ridaura, María Isabel y María Gabriela Márquez Rodríguez (2003). Génesis y evolución de la administración pública de Nuevo León. Monterrey, N.L.: Fondo Editorial de Nuevo León/Universidad Autónoma de Nuevo León. Córdova, Arnaldo (1977). La política de masas del cardenismo. México: ERA. Flores Torres, Óscar (2011). Industria, comercio, banca y finanzas en Monterrey 1890-2000. Monterrey, N.L.: Universidad de Monterrey. _________________ (1991). Burguesía, militares y movimiento obrero en Monterrey 19091923. Monterrey: FFYL-UANL. Garza Hinojosa, Luis Lauro (1988). Cristal quebrado. Testimonio de un vidriero BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Palacios Hernández, Lylia (2004). Respuestas regionales a la globalización: capitalismo familiar y cambios en las relaciones laborales en Monterrey, México. Investigación de doctorado. Utrecht, Holanda: Universidad de Utrecht. Ramírez Sánchez, Miguel Ángel (2011). “Los sindicatos blancos de Monterrey (19312009)”, en Frontera Norte. Vol. 23, Núm. 46. Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 170 �Dossier: Organización de los trabajadores de la industria vidriera (…). Luis Enrique Pérez Castro Rojas Sandoval, Javier (1980). Luchas obreras y sindicalismo blanco en Monterrey. Monterrey: ODIMO. Saragoza, Alex M. (2008). La élite de Monterrey y el Estado mexicano 1880-1940. Monterrey, N.L.: Fondo Editorial de Nuevo León. Snodgrass, Michael (1996). La lucha sindical y la resistencia patronal en Monterrey. Monterrey: Archivo General del Estado de Nuevo León. Vázquez Esquivel, Meynardo (1989). Los días previos a la CTM en Nuevo León 1935-1936. Monterrey, N.L.: Universidad Autónoma de Nuevo León. Vizcaya, Isidro (2005). Los orígenes de la industrialización en Monterrey. Monterrey, N.L.: Fondo Editorial de Nuevo León/Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey. BLOCH https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 171 �Dossier: Organización de los trabajadores de la industria vidriera (…). Luis Enrique Pérez Castro . Luis Enrique Pérez Castro luis.perezcst@uanl.edu.mx ORCID: 0000-0002-3674-3389 BLOCH Licenciado en Historia y Estudios de Humanidades y Maestro en Ciencias Políticas por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Se especializa en la historia política regional en los siglos XIX y XX. Ha sido ponente en diversos congresos a nivel local y nacional. Autor de varios artículos en revistas de historia especializadas y de difusión, además de ser coautor en diversos libros y capítulos de libro de carácter académico. Reconocimiento por trabajo sobresaliente en el XIX Certamen de Ensayo Político de la Comisión Estatal Electoral en 2018. Mención Honorífica en el Premio Museo de Historia Mexicana, tercera edición en la categoría de investigación. Socio de número en la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística A.C. Actualmente se desempeña como profesor de asignatura en la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. https://revistabloch.uanl.mx Vol.1, N° 6, diciembre - marzo 2023 172 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bloch, Revista estudiantil de historia Description An account of the resource Bloch: Revista estudiantil de Historia, surge como una iniciativa para facilitar el acceso de los jóvenes universitarios a la investigación y la divulgación de la Historia. Este proyecto editorial -organizado por el alumnado del Colegio de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL en colaboración con el Portal de Revistas UANL- pone a disposición de la comunidad estudiantil, una plataforma donde exploten su capacidad de creación e investigación en los estudios históricos. Es una publicación tetramestral que pretende abarcar todas las distintas facetas de la Historia como disciplina. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras Date Created Date of creation of the resource. 2021 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Bloch, Revista Estudiantil de Historia Año de publicación El año cuando se publico 2022 Volumen Volumen de la revista 1 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre-Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bloch, Revista Estudiantil de Historia, 2022-2023, Vol 1, No 6, Diciembre-Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Cantú Ortiz, Ludivina, Directora Subject The topic of the resource Arte Educación Historia Literatura Paleografía Museografía Description An account of the resource Bloch: Revista estudiantil de Historia, surge como una iniciativa para facilitar el acceso de los jóvenes universitarios a la investigación y la divulgación de la Historia. Este proyecto editorial -organizado por el alumnado del Colegio de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL en colaboración con el Portal de Revistas UANL- pone a disposición de la comunidad estudiantil, una plataforma donde exploten su capacidad de creación e investigación en los estudios históricos. Es una publicación tetramestral que pretende abarcar todas las distintas facetas de la Historia como disciplina. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Arvide Basterra, Margarita Isabel, Directora de la Revista Padilla Yeverino, Valeria, Editora de la Revista Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/2022 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021156 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://revistabloch.uanl.mx/index.php/b Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, Nuevo León Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Ataque a Columbus Blas Carmona Amaya Cine Fundidora Monterrey Independencia de México Industrialización La Marquesa Calderón de la Barca Prensa https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/250/21263/Ciencia_UANL_2023_Ano_26_No_121_Septiembre-Octubre.pdf ebab24cc04c814b71b7e97206fb9b0f9 PDF Text Text �Ciencia UANL Una publicación bimestral de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario general Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario de investigación científica y desarrollo tecnológico Dr. Guillermo Elizondo Riojas Director Ciencia UANL Melissa Martínez Torres Editora Consejo Editorial Dr. Sergio Estrada Parra (Instituto Politécnico Nacional, México) / Dr. Miguel José Yacamán (Universidad de Texas, EUA) / Dr. Juan Manuel Alcocer González (Universidad Autónoma de Nuevo León, México)/ Dr. Bruno A. Escalante Acosta (Instituto Politécnico Nacional, México) Redes y publicidad: Jessica Martínez Flores Diseño: Orlando Javier Izaguirre González Corrector de inglés: Alejandro César Argueta Paz Corrección: Luis Enrique Gómez Vanegas Asistente administrativo: Claudia Moreno Alcocer Portada: Francisco Barragán Codina Webmaster: Mayra Silva Almanza Ciencia UANL Revista de divulgación científica y tecnológica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Año 26, Nº 121, septiembre-octubre de 2023. Es una publicación bimestral, editada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Dirección de Investigación. Domicilio de la publicación: Av. Manuel L. Barragán 4904, Campus Ciudad Universitaria, Monterrey, N.L., México, C.P. 64290. Teléfono: + 52 81 83294236. Editora responsable: Melissa Martínez Torres. Reserva de derechos al uso exclusivo No. 04-2021-060322550000-102. ISSN impreso: 2007-1175 ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor; ISSN-E y Licitud de Título y Contenido: en trámite. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1437043. Impresa por: Serna Impresos, S.A. de C.V., Vallarta 345 sur, Centro, C.P. 64000, Monterrey, Nuevo León, México. Fecha de terminación de impresión: 1 de septiembre de 2023, tiraje: 1,400 ejemplares. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, del contenido editorial de este número. Publicación indexada al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, LATINDEX, CUIDEN, PERIÓDICA, Actualidad Iberoamericana, Biblat. Impreso en México Todos los derechos reservados © Copyright 2023 revista.ciencia@uanl.mx 2 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.118, marzo-abril 2023 COMITÉ ACADÉMICO COMITÉ DE DIVULGACIÓN CIENCIAS DE LA SALUD Dra. Lourdes Garza Ocañas CIENCIAS DE LA SALUD Dra. Gloria María González González (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) CIENCIAS EXACTAS Dra. Ma. Aracelia Alcorta García CIENCIAS EXACTAS Dra. Nora Elizondo Villarreal (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) CIENCIAS AGROPECUARIAS Dra. María Julia Verde Star CIENCIAS AGROPECUARIAS Dr. Hugo Bernal Barragán (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) CIENCIAS NATURALES Dr. Rahim Foroughbakhch Pournavab CIENCIAS NATURALES Dr. Marco Antonio Alvarado Vázquez (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) CIENCIAS SOCIALES Dra. Veronika Sieglin Suetterlin CIENCIAS SOCIALES Dra. Blanca Mirthala Taméz Valdés (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA Dra. María Idalia del Consuelo Gómez de la Fuente INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA Dra. Yolanda Peña Méndez (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) CIENCIAS DE LA TIERRA Dr. Carlos Gilberto Aguilar Madera CIENCIAS DE LA TIERRA Dr. Héctor de León Gómez (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) �ÍNDICE 6 EDITORIAL 8 CIENCIA Y SOCIEDAD 56 CURIOSIDAD Desarrollo y repercusión de las películas delgadas en la actualidad María Rocío Alfaro-Cruz, Edith Luévano-Hipólito, Leticia Myriam Torres-Martínez 64 CIENCIA DE FRONTERA Investigación guiada desde la ingeniería, la experiencia de Fernando Arámbula Cosío ¿Por qué hay que hablar de mujeres en Química Computacional y no sólo de Química Computacional? María Josefa Santos Corral Fernanda I. Saldívar-González, Ana L. Chávez-Hernández, Diana L. Prado-Romero, Mariana González-Medina 20 OPINIÓN Mentorías para mujeres STEM: una propuesta para reducir la brecha de género 74 SUSTENTABILIDAD Salud pública para la sustentabilidad Pedro César Cantú-Martínez Griselda Quiroz-Compeán, Susana de la Torre-Zavala, Sheila Adela Villa-Cedillo 36 EJES Las ciencias de la complejidad y el diseño 82 CIENCIA EN BREVE De robots, neuronas y energía Liliana Beatríz Sosa Compeán Luis Enrique Gómez Vanegas 44 45 51 SECCIÓN ACADÉMICA Detección inalámbrica de frecuencia respiratoria utilizando señales WiFi y aprendizaje automático Jesús A. Armenta-García,Félix F. González-Navarro, Jorge E. Ibarra-Esquer , Jesús Caro-Gutiérrez Síntesis de películas de nanoalambres de óxido cúprico a partir de materiales de una mina mexicana Nora Elizondo Villarreal, Eleazar Gándara Martínez, Dora Martínez Delgado, Francisco Vázquez Rodríguez 90 COLABORADORES �121 EDITORIAL María Idalia Gómez de la Fuente* * Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, México. Contacto: maria.gomezd@uanl.edu.mx E n la era moderna de la ciencia y la tecnología es imprescindible hacer uso de la inteligencia artificial para aprovechar las ventajas que ofrece al tener acceso de forma inmediata al análisis de bases de datos. El inicio de este tipo de herramientas fue la programación básica, cuyo desarrollo de softwares a la postre ha permitido disponer de plataformas tecnológicas cada vez más amigables, utilizadas en la actualidad en la mayoría de los laboratorios científicos en todo el mundo. En el presente número, en la sección Ciencia y sociedad, Fernanda Saldívar-González, Ana Chávez-Hernández, Diana Prado-Romero y Mariana González-Medina presentan el artículo “¿Por qué hay que hablar de mujeres en Química Computacional y no sólo de Química Computacional?”, enfocado precisamente en el uso de la Química Computacional, cuyo fin principal es reducir costos y eficientizar procesos, pero la discusión de éste va más allá de hablar sobre la materia en cuestión, sino de la brecha de género en el desarrollo y avance de esta importante área de la ciencia, haciendo énfasis en la diferencia entre los porcentajes de hombres y mujeres dedicados al desarrollo de ciencia, tecnología, ingeniería y Matemáticas, mejor conocido, por sus siglas en inglés, como STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics). En Opinión, Griselda Quiróz-Compeán, Susana de la Torre-Zavala y Sheila Villa-Cedillo presentan “Mentorías para mujeres STEM: una propuesta para reducir la brecha de género”, documento que describe el contexto actual de las mujeres en STEM y muestra resultados de experiencias recientes de científicas consolidadas de la UANL, certificadas como mentoras por el British Council, en el acompañamiento y mentoría con estudiantes de nuestra Universidad. 6 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Con respecto a la falta de equidad de género y lo que esto ha repercutido en nuestra sociedad actual, en la sección Ejes, Liliana Sosa-Compeán presenta un artículo relacionado con los sistemas complejos adaptativos, “Las ciencias de la complejidad y el diseño”, precisamente los sistemas que conforman las personas y su hábitat, por lo que las cosas que se diseñan y todo lo construido inciden en la evolución y desarrollo de éste. La autora concluye en la argumentación de una postura en la cual los objetos de diseño sirvan como estrategia para el cambio y evolución de nuestras sociedades y sus hábitats. Con relación a los artículos académicos, en este número se presentan dos. El primero es “Detección inalámbrica de frecuencia respiratoria utilizando señales Wi-Fi y aprendizaje automático”, de Jesús Armenta-García, Félix González-Navarro, Jorge Ibarra-Esquer y Jesús Caro-Gutiérrez, quienes muestran la forma en que se puede utilizar el Wi-Fi para aplicaciones de detección inalámbrica, así como una metodología seguida para el desarrollo de un monitor de frecuencia respiratoria haciendo uso de estas señales y el aprendizaje automático. El segundo, “Síntesis de películas de nanoalambres de óxido cúprico a partir de materiales de una mina mexicana”, escrito por Nora Elizondo Villarreal, Eleazar Gándara Martínez, Dora Martínez Delgado y Francisco Vázquez Rodríguez, presenta los resultados y la discusión de la síntesis de películas de nanoalambres de óxido cúprico a partir de cuprita. en la actualidad”. En Ciencia de frontera, Josefa Santos Corral presenta “Investigación guiada desde la ingeniería, la experiencia de Fernando Arámbula Cosío”, y en Sustentabilidad, Pedro César Cantú Martínez nos describe la “Salud pública para la sustentabilidad”. Esperamos que este número sea de su agrado y de utilidad para enriquecer aún más su acervo cultural. Descarga aquí nuestra versión digital. En la sección de Curiosidad, Rocío Alfaro Cruz describe y discute el “Desarrollo y repercusión de las películas delgadas CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 7 �Ciencia y Sociedad CIENCIA Y SOCIEDAD ¿Por qué hay que hablar de mujeres en Química Computacional y no solo de Química Computacional? Fernanda I. Saldívar-González*, Ana L. Chávez-Hernández* ORCID: 0000-0002-0435-8662 ORCID: 0000-0002-6202-1769 Diana L. Prado-Romero*, Mariana González-Medina** ORCID: 0000-0001-8918-6451 ORCID: 0000-0001-7365-939X https://doi.org/10.29105/cienciauanl26.121-1 * Universidad Nacional Autónoma de México, Ciudad de México, México. ** Instituto Pasteur, París, Francia. Contacto: fer.saldivarg@gmail.com 8 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 9 �C CIENCIA Y SOCIEDAD uando se habla de Química, lo más común es imaginar a alguien dentro de un laboratorio, portando goggles, vistiendo una bata y trabajando con matraces (el llamado “laboratorio húmedo” o wet lab). Sin embargo, también existen hombres y mujeres que están detrás de una computadora haciendo experimentos, pero con algoritmos (el llamado “laboratorio seco” o dry lab). La Química Computacional es una disciplina que se nutre en gran medida de datos experimentales generados en un laboratorio húmedo. La idea de usar computadoras es transformar estos datos químicos (llámense reacciones químicas, compuestos químicos, datos de actividad biológica, etc.) en información y ésta en conocimiento, lo cual permite reducir costos y eficientar procesos. Por esa razón ha tenido un gran impacto en la sociedad y cada vez hay un mayor número de aplicaciones que se ven reflejadas en un incremento de artículos y publicaciones científicas (Damm-Ganamet et al., 2020). Pero, ¿por qué es necesario enfatizar la labor que han hecho las mujeres en la Química Computacional y no sólo hablar de esta disciplina? La baja representación de mujeres en espacios STEM (del inglés ciencia, tecnología, ingeniería y Matemáticas) es un problema multifactorial que no sólo afecta a nivel social, sino que también repercute en la forma en la que se hace y se piensa la ciencia. De acuerdo con el Instituto de Estadística de la UNESCO, menos de 30% de los investigadores de STEM en todo el mundo son mujeres (Emambokus et al., 2016). El hecho de que las niñas y mujeres no se sientan capaces en ciertas áreas, o incluso ni las consideren a la hora de elegir carrera, es una situación que requiere nuestra atención. Resaltar las contribuciones de mujeres en la Química Computacional y discutir tanto los factores que han influido en la participación de mujeres en ella, como los factores que siguen obstaculizando su éxito en todos los niveles, nos permite identificar los retos, las oportunidades y las áreas de desarrollo que tienen actualmente las mujeres que quieren orientar su carrera profesional hacia allá. También 10 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 es importante dar difusión a este tema para avanzar en la construcción de una ciencia con perspectiva de género en la que las aplicaciones científicas beneficien a una mayor parte de la sociedad. ¿QUÉ ES LA QUÍMICA COMPUTACIONAL Y QUÉ APLICACIONES TIENE? Existen tantas definiciones de Química Computacional que pueden llegar a ser confusas, debido a que, por mucho tiempo, el término fue usado para describir lo que ahora representa la Química Teórica. Otras definiciones se enfocan demasiado en los métodos utilizados, excluyendo campos como la Quimioinformática. Para usos prácticos, y para dar una visión más amplia de lo que representan los métodos computacionales en Química, utilizaremos la definición del Dr. Gabriel Cuevas, quien la menciona como una disciplina que comprende todos aquellos aspectos de la investigación en Química que se benefician de la aplicación de las computadoras (Cuevas, 2005). La figura 1 resume algunas áreas que comprende y sus principales aplicaciones. Como podemos ver, aborda cuestionamientos desde el nivel electrónico y atómico hasta el nivel macroescala. Por ejemplo, en la Química Teórica, los métodos computacionales se usan en la validación de métodos químico-cuánticos, para el cálculo de estructuras tridimensionales, y también para predecir o explicar la estructura y reactividad de las moléculas (Lu, Deng y Shuai, 2021). En el descubrimiento y desarrollo de fármacos, los métodos computacionales (tanto derivados de la Quimioinformática como de la Bioinformática) han tenido un impacto sustancial en la identificación y el diseño de nuevos compuestos, además de la elucidación de mecanismos de acción de fármacos (Saldívar-González, Prieto-Martínez y Me- CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 11 �CIENCIA Y SOCIEDAD tacional, abriendo camino para la aplicación de la computación en áreas de la ciencia como Biología y Química. La Dra. Dayhoff sentó las bases de la Bioinformática (Gauthier et al., 2019), mientras que la Dra. Martin fue una de las primeras defensoras de la Química Computacional y su uso en el diseño de fármacos (Stouch, 2009). Por su parte, la Dra. Wright Rosenbluth ayudó a crear Metrópolis, uno de los algoritmos más importantes que se usa en modelado molecular. Figura 1. Áreas de la Química Computacional y sus principales aplicaciones. dina-Franco, 2017). A nivel industrial, la Química Computacional se usa para caracterizar y diseñar nuevos materiales, así como en el desarrollo de rutas de síntesis química más eficientes a través de herramientas de inteligencia artificial (IA) (Lu, Deng y Shuai, 2021). ¿QUÉ PAPEL JUEGAN LAS MUJERES EN LA QUÍMICA COMPUTACIONAL? Históricamente, las mujeres han tenido una presencia muy activa en sectores como la informática y las telecomunicaciones. En la década de los sesenta, las mujeres constituían la mayor parte de la fuerza laboral informática. Sin embargo, esto cambió con la aparición de las computadoras de escritorio, que popularizaron esta actividad como algo exclusivo para hombres. Tan sólo en EUA, el número de mujeres graduadas en informática pasó de 37% en 1984 a 18% en 2017 (White, 2017). Esta disparidad entre hombres y mujeres es aún más grande conforme va aumentando el nivel educativo. A pesar de las barreras de su época, mujeres como las doctoras Margaret Dayhoff, Yvonne Martin y Arianna Wright Rosenbluth, lograron posicionarse dentro del círculo compu- 12 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Afortunadamente, el panorama actual en la Biología y la Química Computacional es mejor que en los sectores exclusivamente computacionales. En los últimos 40 años, el número de afiliaciones y la presencia de mujeres en congresos en esta división y en diseño de fármacos asistido por computadora (DIFAC) ha aumentado a 25% (Holloway y McGaughey, 2018). En particular, en el DIFAC se estima que esta cifra ha aumentado a 38% (hasta 2017), comparado con 13% en 1989 y 1% en 1975. Esto se debe en gran parte a que son divisiones relativamente nuevas, además de la disminución de limitaciones por normas sociales obsoletas respecto a roles de género. También, la naturaleza multidisciplinaria, en donde convergen egresados de carreras como Química, Biología, Bioquímica, Farmacia e incluso algunas ingenierías, ha disminuido esta brecha. Otros factores que contribuyen a un crecimiento del número de mujeres son la mayor flexibilidad que permite el trabajo vía remota y las mentorías positivas. Estas últimas pueden proporcionar perspectivas importantes en el área de trabajo, estilos de vida y valores reflejados. Recientemente, las revistas científicas han tomado iniciativas para reconocer y celebrar el trabajo de mujeres en la Química Computacional y han organizado conversatorios y volúmenes o colecciones especiales (ver en línea: Women in Computational Chemistry y Women in Artificial Intelligence in the Life Sciences), que exponen investigaciones, cifras, opiniones y experiencias CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 13 �CIENCIA Y SOCIEDAD personales de mujeres en esa especialidad. Entre los retos que aún quedan por afrontar se recalcan: obstáculos culturales y sociales (mayoritariamente en mujeres de primera generación), sexismo, malas políticas de licencia de maternidad/paternidad, discrepancias salariales y el famoso techo de cristal. En la actualidad, es importante que las mujeres estemos ejerciendo como profesionistas en nuestra sociedad y fungiendo como pioneras en disciplinas emergentes como el DIFAC y en las aplicaciones que ofrecen tecnologías como la IA. La presencia de mujeres, al menos en estas disciplinas, ha enriquecido la visión que se tiene respecto al manejo y tratamiento de ciertas enfermedades. Por ejemplo, se ha evidenciado la falta de representación de mujeres en estudios clínicos, lo que repercute en el espectro de efectos adversos que se estudian o contemplan al lanzar un nuevo medicamento, o bien, al darle un nuevo uso (Carrasco et al., 2022). A pesar de que se ha demostrado que la respuesta a fármacos es distinta en hombres y mujeres, no se han establecido diferencias en el uso o dosificación de medicamentos, lo cual, en ocasiones se traduce en poco efecto terapéutico y mayores efectos adversos en mujeres (Alcalde-Rubio et al., 2020). Cirillo et al. (2020) han examinado las brechas actuales de sexo y género en las aplicaciones de IA en Biomedicina, donde se resalta que la exclusión y el sesgo que existe en los datos que se han recolectado hasta la fecha, también repercute en los modelos computacionales que se diseñan hoy en día. Es necesario que la comunidad científica sea consciente de ello y se fortalezcan iniciativas para la inclusión de datos más diversos que tengan un impacto significativo en los tratamientos y en los resultados de los pacientes, particularmente en aquellos en áreas de la medicina con necesidades insatisfechas. 14 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 HALLAR TU CAMINO A TRAVÉS DE UN ESPACIO DE POSIBILIDADES Existe una idea falsa de que una vez que decides estudiar una carrera no hay vuelta atrás y harás eso toda tu vida, o bien, que si decides realizar estudios de posgrado tu único camino será la academia. Actualmente, el desarrollo laboral para una mujer que enfoca su carrera profesional en la Química Computacional es muy amplio, aunque probablemente limitado en términos geográficos. Para mostrar que las trayectorias profesionales no siempre son y ni tienen que ser lineales, aquí mostramos ejemplos de mujeres con esta formación desarrollándose profesionalmente en diferentes campos, desde la industria y la academia hasta en emprendimientos y política. Para tener un panorama más amplio de las investigaciones de estas mujeres puedes consultar el siguiente directorio: http://iopenshell.usc.edu/wtc/resources.html A nivel industrial, la Química Computacional ha influido directamente en el descubrimiento y desarrollo de fármacos y de nuevos materiales. El desarrollo de software científico y el análisis de datos químicos también se han hecho indispensables dentro de las industrias químicas. Algunos ejemplos de científicas en la industria son Georgia McGaughey (vicepresidenta en Ciencia de Datos en Vertex Pharmaceuticals), Rebecca Green (científico principal sénior en Bristol Myers Squibb), Luisa María Fraga (gerente sénior en Materiales Avanzados de Repsol) y Katharine Holloway (científica principal en Gfree Bio) quien cuenta con más de 30 años de experiencia en DIFAC y contribuyó al desarrollo de Crixivan, el primer fármaco aprobado para el tratamiento del SIDA dirigido a inhibir la proteasa del VIH. CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 15 �CIENCIA Y SOCIEDAD En la academia, específicamente en el campo de la dinámica molecular, resaltan los trabajos de las doctoras Teresa Head-Gordon, Rommie E. Amaro y Zoe Cournia, esta última también desarrolló SME Ingredio, una app para teléfonos móviles que informa a los consumidores sobre los peligros potenciales de los ingredientes químicos en los productos alimenticios y cosméticos. En América Latina, científicas que destacan son las doctoras Carolina Horta Andrade (Universidade Federal de Goiás, Brasil), Fernanda Duarte (Chile, actualmente investigadora en la Universidad de Oxford, Reino Unido), Karina Martínez Mayorga (Instituto de Química, UNAM, México) y Laura Domínguez Dueñas (Facultad de Química, UNAM, México). Además de la investigación, es común que científicas se desempeñen como revisoras o editoras de revistas científicas, un ejemplo sobresaliente es el del Journal of Chemoinformatics, en donde tres de los cuatro editores son mujeres: las doctoras Karina Martínez Mayorga, Bárbara Zdrazil (European Bioinformatics Institute) y Nina Jeliazkova (Ideaconsult Ltd). Los institutos gubernamentales también son una opción para realizar investigación en Química Computacional. Cada vez se hace imperativo el uso de métodos computacionales para el manejo de información química en patentes y en la regulación y evaluación de medicamentos, agroquímicos, productos alimenticios y cosméticos. La Dra. Patra Volarath es un ejemplo de científica de datos con vastos conocimientos en Quimioinformática que trabaja para la Administración de Alimentos y Medicamentos de los Estados Unidos (FDA, por sus siglas en inglés). 16 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Figura 2. Espacios para el desarrollo laboral en Química Computacional (adaptado de Dong, 2020). Por otra parte, las consultorías y las pequeñas y medianas empresas (Pymes) son ejemplos de emprendimientos. Destacamos Wendy Warr & Associates, empresa fundada en 1992 por la Dra. Wendy Warr, quien tiene cerca de 50 años de experiencia en Quimioinformática y Química Computacional y casi 20 de éstos en la industria farmacéutica. Otro ejemplo es pinely.co, empresa fundada por Rachelle Choueiri y Shabnam Safaei, que utiliza la computación cuántica y las simulaciones clásicas para optimizar sistemas químicos y desarrollar materiales y catalizadores más sostenibles. CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 En la política y en las inversiones también hay casos de mujeres muy sobresalientes. Angela Merckel, excanciller alemana, obtuvo su doctorado en Química Cuántica, pero se interesó en la política con la caída del muro de Berlín. La Dra. Charity Wayua (directora de Investigación sénior de IBM) puso en práctica sus habilidades como investigadora del cáncer en un paciente especial: el gobierno de su Kenia natal. Ella contribuyó a mejorar drásticamente el proceso para abrir nuevos negocios en su país, favoreciendo su crecimiento económico, nuevas inversiones y el reconocimiento del Banco Mundial. 17 �CIENCIA Y SOCIEDAD CONCLUSIONES REFERENCIAS Las mujeres podemos y debemos continuar aventurándonos en las áreas emergentes del STEM. Muy importante: si aspiramos a enriquecer la visión que se tiene respecto a la ciencia y sus aplicaciones en la sociedad, se deben realizar esfuerzos que incentiven la diversidad de género en sectores STEM. Como ciudadanos podemos contribuir en esta tarea externando nuestras opiniones y “alzando la voz” ante situaciones no equitativas o injustas. Mujeres científicas podemos compartir experiencias e impulsar la participación de más mujeres hacia una igualdad de género. Colegas hombres también pueden ayudar informándose y visibilizando el trabajo de sus colegas mujeres (más allá de sólo cubrir cuotas para congresos o atraer recursos a sus laboratorios). Alcalde-Rubio, L. et al. (2020). Gender disparities in clinical practice: are there any solutions? Scoping review of interventions to overcome or reduce gender bias in clinical practice. International Journal for Equity in Health. 19(1): 166. Carrasco, B.O., et al. (2022). Drug repositioning with gender perspective focused on Adverse Drug Reactions. bioRxiv. Disponible en: https://doi.org/10.1101/2022.07.22.501091 Cirillo, D., Catuara-Solarz, S., Morey, C., et al. (2020). Sex and gender differences and biases in artificial intelligence for biomedicine and healthcare. npj Digital Medicine. 3(81):1-10. Cuevas, G. (2005). Química computacional. Revista Ciencias Matemáticas. 56(2):33-42. Damm-Ganamet, K.L., et al. (2020). Breaking the glass ceiling in simulation and modeling: Women in pharmaceutical discovery. Journal of Medicinal Chemistry. 63(5):1929-1936. Dong, S. (2020). For students wondering Otra forma es evitando el mansplaining, respetando y no ocupando lugares como ponentes en foros y espacios destinados a compartir experiencias de mujeres científicas. Finalmente, las instituciones educativas, gubernamentales y las empresas deben asumir compromisos que aseguren espacios para las mujeres, e implementar políticas de equidad de género que garanticen que las mujeres puedan tener visibilidad, éxito y reconocimiento en todos los niveles. La inclusión de mujeres en la Química Computacional, como se mostró en este artículo, puede poner en evidencia las consecuencias de la falta de representatividad en diversas especialidades, lo cual tiene impacto en la resolución de problemas que no habían sido considerados previamente. AGRADECIMIENTOS FISG, ALHC y DLPR agradecen al Conacyt, México, por las becas de doctorado CVU 848061, 847870, 888207. MGM agradece al programa Inception-PPU del Instituto Pasteur por la beca de doctorado. Las autoras expresan su agradecimiento al Dr. José Luis Medina-Franco por la excelente mentoría y por todos los comentarios y discusiones en torno a este artículo. 18 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 what they can do with a PhD in computational/theoretical chemistry (or in STEM fields in general), I made an (incomplete) list of career paths based on real-life examples. Please forgive me for mixing “roles” and “industry” here [Twitter] 25 octubre. Dis- ponible en: https://twitter.com/sijia_dong/ status/1320445078649868288. Emambokus, N., et al. (2016). Women in Science. Cell metabolism. 23(5):747-748. Gauthier, J., et al. (2019). A brief history of bioinformatics. Briefings in bioinformatics. 20(6):1981-1996. Holloway, M.K., y McGaughey, G.B. (2018). Computational Chemistry: A Rising Tide of Women. Journal of chemical information and modeling. 58(5):911-915. Lu, Y., Deng, G., y Shuai, Z. (2021). Future directions of chemical theory and computation. Journal of Macromolecular Science, Part A: Pure and Applied Chemistry. 93(12):1423-1433. Saldívar-González, F., Prieto-Martínez, F.D., y Medina-Franco, J.L. (2017). Descubrimiento y desarrollo de fármacos: un enfoque computacional. Educación Química. 28(1):5158. Stouch, T.R. (2009). A well deserved honor: Yvonne Martin, 2009 recipient of the Herman Skolnik Award. Journal of Computer-Aided Molecular Design. 23(12):829-830. White, G.B. (2017). Melinda Gates: The Tech Industry Needs to Fix Its Gender Problem-Now. The Atlantic. (16 March). Disponible en: https://www.theatlantic. com/business/archive/2017/03/melinda-gates-tech/519762/ Descarga aquí nuestra versión digital. CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 19 �, Mentorias para mujeres STEM: OPINIÓN Opinión una propuesta para reducir la brecha , de genero Griselda Quiroz-Compeán*, Susana de la Torre-Zavala*, Sheila Adela Villa-Cedillo* ORCID: 0000-0002-4910-2521 ORCID: 0000-0002-7109-0467 ORCID: 0000-0001-8983-3620 https://doi.org/10.29105/cienciauanl26.121-2 * Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, México. Contacto: griselda.quirozcm@uanl.edu.mx; susana.delatorrezv@uanl.edu.mx; svilla.me0121@uanl.edu.mx 20 CIENCIA UANL26, / AÑO 26,septiembre-octubre No.118, marzo-abril 2023 CIENCIA UANL / AÑO No.121, CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 21 �OPINIÓN La incorporación de las mujeres en el mundo laboral ha sido resultado de múltiples transformaciones sociales, motivadas por la necesidad de reconocimiento de nuestro derecho a participar en todos los ámbitos de la vida pública de las sociedades. Las luchas sociales emanadas de esta problemática han abierto caminos para generar condiciones de igualdad de oportunidades para las mujeres, es así como se han ganado espacios de participación (Fine, 2002). En el caso específico de la vida laboral, la participación femenina en profesiones relacionadas con la ciencia, tecnología, ingeniería y Matemáticas (llamadas profesiones STEM, por las siglas en inglés de Science, Technology, Engineering and Mathematics) ha sido marginal, por considerarse profesiones no tradicionales. Las luchas sociales han buscado garantizar igualdad de oportunidades entre las personas, independientemente del origen social, económico, racial, religioso y, por supuesto, de género (Marchionni et al., 2019). El presente documento tiene como objetivos describir el contexto actual de las mujeres en STEM, discutir los principales factores que generan y sostienen la brecha de género y explorar sus efectos en mujeres estudiantes de posgrado de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). Este artículo está motivado por la experiencia reciente de científicas consolidadas de la UANL, incluidas las autoras de este documento, quienes han sido certificadas como mentoras STEM por el British Council y ya han acompañado a mujeres STEM en formación de diversas instituciones de educación superior del país, a través del Programa de Mentorías en la Ciencia, coordinado por el British Council durante 2022 (British Council, 2022a). Finalmente, destacamos que las mentorías con perspectiva de género pueden ser de gran utilidad y beneficio para la formación integral de las estudiantes STEM en nuestra institución. 22 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 CONTEXTO ACTUAL DE LAS MUJERES EN STEM Las profesiones STEM están relacionadas con habilidades y aptitudes que se asocian predominantemente con el género masculino, por lo que es común que las sociedades no promuevan el interés de las mujeres en éstas. Esto impacta negativamente en la educación de las mujeres con este per fil, desde etapas muy tempranas, ya que sus habilidades y aptitudes no son reconocidas ni fomentadas. Por ello, aquéllas que buscan desarrollarse en estas profesiones enfrentan barreras desde su educación y durante el ejercicio de su profesión, dificultando su permanencia y promoción. Como resultado de lo anterior, existe una baja representatividad femenil en estas áreas, dando lugar a la llamada brecha de género en las mismas (Swafford y Anderson, 2020). La situación actual de las mujeres STEM ha sido ampliamente estudiada en los últimos años. Por ejemplo, en 2019 la UNESCO publicó el libro Descifrar el código: la educación de las niñas y las mujeres en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). En dicho texto se identifican los factores que obstaculizan y promueven los logros y continuidad de la mujer en el ámbito de estas disciplinas (UNESCO, 2019). Además, se ha reportado que en América Latina y el Caribe, las mujeres representan menos de 30% de estas carreras (ONU Mujeres, 2020). En el caso particular de México, hasta hace muy pocas décadas existe información estadística sobre la situación laboral de las mujeres en STEM. Una investigación realizada por el Instituto Mexicano para la Competitividad arrojó resultados inquietantes (IMCO, 2021): en México, alrededor de 30% de las mujeres seleccionaron carreras STEM, a pesar de ser las profesiones mejor pagadas. Entre otros datos, sólo 13.5% de las mujeres eran egresadas de dichas carreras. De acuerdo con el Conahcyt, 30% del total de miembros del SNII se identifica como mujer. CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 23 �OPINIÓN FACTORES QUE GENERAN LA BRECHA DE GÉNERO EN STEM La baja representatividad de las mujeres en profesiones STEM es un fenómeno mundial (Mavriplis et al., 2010). Lo anterior es reflejo de un sistema de distribución del trabajo que no promueve dicha participación en éstas y que los entornos altamente masculinizados representan obstáculos sistemáticos que ocasionan que las mujeres se desarrollen en condiciones desiguales. A continuación se discuten algunos factores que perpetúan condiciones desiguales en las profesiones STEM. SESGOS DE GÉNERO DE LAS MUJERES EN STEM Los sesgos inconscientes, también llamados prejuicios, son presupuestos que las personas asumen como válidos dentro de un contexto temporal y social determinado. En particular, los sesgos de género implican que, como parte de acuerdos sociales, a las personas se les asigna una serie de características que la sociedad espera que observen y se les niegan otras que no les corresponderían (Reuben et al., 2014).En el caso de las mujeres, algunos ejemplos de sesgos inconscientes son los siguientes: • Ansiedad por las ciencias exactas: “La Física es muy difícil; los hombres son mejores en las ciencias puras”. • Estereotipos de género: “Las mujeres son más emocionales que los hombres”. • Cultura dominada por los hombres: “Los hombres son mejores en estrategia y resolución de problemas en comparación con las mujeres”. • Ausencia de modelos femeninos en las profesiones STEM. 24 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Existen algunas teorías sociológicas que describen este tipo de situaciones, por mencionar algunas: • Piso pegajoso. Identifica un conjunto de barreras invisibles dentro de la cultura organizacional que impide que las mujeres avancen profesionalmente más allá de un nivel específico (Shabsough, 2021). • Techo de cristal. Es una metáfora de las barreras artificiales e invisibles que impiden que las mujeres avancen a posiciones directivas en cualquier ámbito. Como consecuencia de estos obstáculos, las mujeres pueden permanecer en los mismos puestos u optar por otras alternativas (Shabsough, 2021). • Tubería con fugas. Es una metáfora que describe cómo a medida que las mujeres avanzan a través de las etapas de su carrera, se enfrentan a situaciones de desigualdad que las orillan a abandonarla, quedando subrepresentadas en posiciones directivas (Hinton et al., 2020; Makarova, 2016). • Acantilado de cristal. Cuando las mujeres logran superar las barreras anteriormente mencionadas y alcanzan posiciones de liderazgo, tienden a hacerlo en circunstancias de crisis e inestabilidad (Kulich y Ryan, 2017). INTERSECCIONALIDAD Las teorías anteriores nos permiten entender las condiciones que perpetúan las brechas de género dentro de las organizaciones; sin embargo, la de género no es la única barrera que puede enfrentar una mujer cuando se dedica a profesiones STEM. El concepto de interseccionalidad describe cómo las categorías de identidad social, como la raza, el género, la clase, la sexualidad, la maternidad y la discapacidad operan simultánea y sinérgicamente para producir experiencias de marginación y discriminación más profundas. Por lo anterior, el desarrollo profesional de una mujer en STEM se puede ver obstaculizado, en diferente grado, dependiendo de las interseccionalidades que le afecten (Kelly et al., 2021). CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 25 �OPINIÓN ¿Y QUÉ OCURRE CON NUESTRAS ESTUDIANTES STEM EN LA UANL? Con el objetivo de explorar los efectos de la brecha de género de nuestras científicas en formación de la UANL, elaboramos un sondeo para explorar el efecto de los sesgos cognitivos de género en una muestra de mujeres estudiantes de posgrados, y los presentamos aquí con el objetivo de haceros visibles. Una muestra de 76 estudiantes mujeres inscritas en posgrados en áreas STEM de diversas facultades de la UANL respondió una encuesta cuyos resultados se describen a continuación (figura 2). Figura 1. Síntomas del síndrome de la impostora. • El 38% de las mujeres en el sondeo han pensado alguna vez que les iría mejor en el posgrado si fueran hombres. • Todas las estudiantes del sondeo han experimentado, en mayor o menor medida, tres o más síntomas del síndrome de la impostora (figura 3). • El 97% de las estudiantes del sondeo declaró sentirse animada por la influencia de otras mujeres con más experiencia, especialmente cuando en su posgrado se han sentido desmotivadas o desorientadas. • El 95% de las encuestadas cree que el acompañamiento de una investigadora consolidada sería crucial para tener éxito en su posgrado (figura 4). SÍNDROME DE LA IMPOSTORA Producto de baja representatividad y de las condiciones de desigualdad que experimentan las mujeres en las profesiones STEM; es común que ellas presenten un rasgo de comportamiento conocido como el síndrome de la impostora. Éste puede ser definido como una experiencia interna de creer que no se es tan competente como otros perciben. Esta colección de sentimientos de insuficiencia puede persistir, incluso, a pesar del éxito (Chang et al., 2022) (figura 1). De acuerdo con expertos, quienes presentan el síndrome sufren de autosabotaje, dudas sobre sí mismas y una sensación constante de fraude intelectual que superan los sentimientos de satisfacción y éxito (Paterson, 2021). Los actuales esfuerzos para mitigar los efectos del síndrome de la impostora están dirigiéndose a ampliar nuestra comprensión de las experiencias de las mujeres a medida que avanzan a lo largo de sus trayectorias profesionales. 26 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Los resultados no son distintos de los obtenidos en otros estudios sobre mujeres STEM (García-Holgado et al., 2019). Lo anterior motiva las siguientes preguntas: a) ¿cómo podemos visibilizar las vulnerabilida- CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Figura 2. Distribución de las participantes en el sondeo por áreas STEM. Figura 3: Resultados del sondeo en estudiantes de posgrado en la UANL: síndrome de la impostora. 27 �OPINIÓN consolidada en la carrera que es emparejada con una persona menos experimentada. En esta relación, una mentora puede acompañar, ser un modelo para seguir, una guía, proveer apoyo y soporte, pero, sobre todo, motivar a su mentee (Haggard et al., 2011). Sin embargo, los acuerdos y contratos a los que lleguen, tanto la mentora como la mentee, determinan el tipo de relación, el tiempo y los alcances a los que quieran llegar. Por lo tanto, cada relación de mentoría es diferente y particular. MUJERES ACOMPAÑANDO MUJERES: MENTORÍAS Una estrategia de las organizaciones que ha mostrado ser una valiosa herramienta para promover el desarrollo profesional de sus integrantes son las mentorías. 28 En la bibliografía existe suficiente evidencia para concluir que la mentoría es una herramienta muy útil para fomentar la identidad científica y la trayectoria profesional para las mujeres estudiantes, quienes representan la minoría en los campos STEM. Además, la mentoría se ha tomado como una prioridad en los programas que tienen como objetivo romper con la brecha de género (National Academies of Sciences, 2019). C I E N CIA Figura 4. Resultados del sondeo en estudiantes de posgrado en la UANL. des y realidades provocadas por la brecha de género en nuestra institución?, b) ¿qué estamos haciendo en nuestras instituciones para mitigar los efectos de los sesgos inconscientes en las mujeres jóvenes?, c) ¿cómo podemos promover a nuestras mujeres con aptitudes y capacidades para que puedan desarrollarse y crecer en carreras STEM? ¿CÓMO PUEDEN AYUDAR LAS MENTORÍAS A LAS MUJERES EN STEM? Aunque intuitivamente podríamos anticipar que un programa de este tipo sería de gran ayuda, es importante preguntarse ¿qué efectos tendría la mentoría con perspectiva de género sistematizada desde el inicio de la formación en carreras STEM? Un punto de partida es la generación de espacios seguros en donde las científicas en formación puedan hablar de sus experiencias y desafíos con otras mujeres que ya han transitado el camino hasta llegar a su consolidación académico-profesional en STEM. A este tipo de acompañamiento se le ha descrito como una mentoría. Una mentora es una persona CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 En cuanto a las brechas de género, se sabe que las mentorías son estrategias y alternativas para mitigar los problemas de equidad y violencia de género (Levinson et al., 1991). Desde hace muchas décadas se sabe de la influencia positiva que representan los modelos a seguir en las mujeres durante el inicio de su carrera profesional y se ha demostrado que las jóvenes que recién inician en la academia tienen una mejor autoestima, confían en sus capacidades y están más satisfechas con su profesión con respecto a aquéllas que no han tenido mentoras (Cross et al., 2019). CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Los programas que han tenido éxito en equilibrar la representatividad de mujeres en STEM combinan experiencias prácticas con compromiso social, comunidad y las mentorías (Djonko-Moore et al., 2018). En el caso de estas mentorías se basa en una relación cooperativa centrada en la mentee. Los mentores funcionan como asesores de diversos temas, como el desarrollo de objetivos y desafíos personales. Aunque a menudo se piensa que los mentores son profesionales mayores y con más experiencia, 29 �OPINIÓN éstos pueden ser de cualquier edad y contar con la misma experiencia profesional que los mentees, siempre y cuando el mentor cuente con una capacitación previa (Marshall et al., 2021). Como mencionamos anteriormente, la brecha de género en las profesiones STEM es una realidad innegable, palpable y medible. Estos sesgos nos demandan, a la comunidad académica, esforzarnos por ser más conscientes de los patrones implícitos en nuestras decisiones y nuestros comportamientos. Es urgente iniciar con medidas que creen un cambio estructural sistémico. Las propuestas para este cambio pueden incluir herramientas muy concretas como: I) financiar programas para interesar a las niñas y las minorías en los campos STEM, II) promover la diversidad en los puestos directivos relacionados con la financiación de la investigación e III) invertir en recursos que fortalezcan a las mujeres en formación para rescatarlas de las fugas en la tubería STEM. Las mentorías para mujeres en STEM en nuestro país ya se han implementado con éxito a través del generoso apoyo del British Council, que desde 2021 ha financiado un Programa de Mentorías para Mujeres STEM en Formación. Este programa de alcance nacional incluyó la capacitación de más de 180 mentoras pertenecientes al Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores (SNII) del Consejo Nacional de Humanidades, Ciencias y Tecnologías (Conahcyt) y cada mentora atendió a tres mentees. De acuerdo con los reportes generados por el British Council, los resultados y alcances fueron contundentes, beneficiando tanto a mentoras como a las científicas en formación que recibieron las mentorías (British Council, 2022b; Venegas-García et al., 2023). Compartimos algunos testimonios de las mentees sobre este programa (figura 5). Por mencionar algunos de los resultados favorables del programa, sobresalen: 30 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Figura 5. Testimonios de mentees. 1. La construcción de espacios seguros en los cuales investigadoras consolidadas pudieron ofrecer una guía, con perspectiva de género, a las estudiantes de posgrado. 2. Se fomentó la autoeficacia a través de la mejora de las habilidades blandas para alcanzar objetivos concretos. 3. Las mentees ganaron autoconfianza reconociendo sus fortalezas y el valor de su trabajo, incrementando sus posibilidades de permanencia en la academia. CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Estos resultados se atribuyen a las herramientas proporcionadas a las científicas en formación para mejorar sus competencias interpersonales (también llamadas no cognitivas o soft skills), la promoción del concepto de autoeficacia y el desarrollo de planeación estratégica para alcanzar los objetivos profesionales que a ellas más les interesan. CONCLUSIÓN Los resultados del sondeo son una muestra clara de la necesidad que existe de apoyar a las estudiantes de posgrado de la UANL con herramientas complementarias a su formación científico-académica. 31 �OPINIÓN Es imperativo que las instituciones de educación superior tomen acciones concretas encaminadas a generar y consolidar programas que garanticen condiciones de igualdad, equidad y no discriminación para la incorporación y el pleno desarrollo de las mujeres en las profesiones STEM. El Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2022-2030 de la UANL declara que uno de los retos que enfrenta la Universidad a corto y mediano plazo es “el fortalecimiento de esquemas que promuevan la equidad, la inclusión y la igualdad en la práctica educativa”. Para afrontar este tipo de retos, el PDI declara la perspectiva de género como un atributo institucional para alcanzar la Visión 2030 que incluye el ofrecimiento de una educación integral de calidad para toda la vida, incluyente y equitativa. Para abordar esto, el eje rector relacionado con la responsabilidad social marca como una de sus políticas garantizar el derecho a una educación incluyente, equitativa y de calidad, a todos los estudiantes, en igualdad de condiciones, que dé respuesta a la diversidad del alumnado, prestando especial atención a quienes están en situación de mayor exclusión o en riesgo de ser marginados. Como estrategia para lograrlo, la UANL propone “realizar acciones que promuevan en la comunidad universitaria la no discriminación, la inclusión, la equidad, el respeto de la diversidad, la promoción de los derechos humanos y la perspectiva de género”. La generación e institucionalización de un programa de mentorías con perspectiva de género es un punto de partida en el camino hacia eliminar la brecha de género en nuestra Institución. Como señala el psicólogo de Harvard, Mahzarin Banaji: “Hasta que las universidades y las instituciones científicas aborden por completo las consecuencias sociales de los pensamientos y sentimientos inconscientes, podría pasar un tiempo antes de que instintivamente imaginemos a una persona de ciencia, como una mujer”. AGRADECIMIENTOS Las autoras agradecen al British Council México por el apoyo económico recibido a través de la convocatoria “Mentoring in Action: Women and Girls in STEM” y por la facilitación del documento “BC/01964: 32 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Mentoring in Action-Women and Girls in STEM. Generation 1-Mentoring Phase Final Report. April-July 2022”. Además, agradecen a la empresa Inova Consultancy por la capacitación recibida durante el programa de Mentorías en STEM patrocinado por el British Council México durante 2021-2022. Finalmente, agradecemos enormemente la generosidad de las mujeres en la ciencia que nos han compartido fotografías de su quehacer profesional y que han permitido ilustrar este documento. Djonko-Moore, C.M., Leonard, J., Holifield, Q., et al. (2018). Using Culturally Relevant Experiential Education to Enhance Urban Children’s Knowledge and Engagement in Science. Journal of Experiential Education. 41(2):137153. https://doi.org/10.1177/1053825917742164 Centro de Investigación en Política Pública IMCO. (2021). En México, sólo tres de cada diez profesionistas STEM son mujeres. Disponible en: https://imco.org.mx/en-mexico-solo3-de-cada-10-profesionistas-stem-son-mujeres/ Fine, B. (2002). Women’s Employment and REFERENCIAS the Capitalist Family: Towards a Political Economy of Gender and Labour Markets. Rout- British Council México. (2022a). Convocatoria: mentoras en la ciencia. Disponible en: https:// www.britishcouncil.org.mx/educacion-superior/convocatoria-mentoras-en-la-ciencia British Council México. (2022b). Inova Con- ledge. García-Holgado, A., Camacho-Díaz, A., y García-Peñalvo, F.J. (2019). La brecha de género en el sector STEM en América Latina: Una propuesta europea. Zaguán. 704-709. https://doi.org/10.26754/CINAIC.2019.0143 Haggard, D., Dougherty, T., Turban, D., et al. (2011). Who Is a Mentor? 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CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 35 �Ejes EJES Las ciencias de la complejidad y el diseño Liliana Beatríz Sosa Compeán* ORCID: 0000-0001-8811- 3218 https://doi.org/10.29105/cienciauanl26.121-3 ¿Somos parte de un sistema mayor? Y si es así, ¿cuáles serían sus otros componentes?, ¿qué utilidad tendría conocer sus propiedades, características y procesos?, ¿esto sería útil para las disciplinas del diseño? En el presente escrito partimos del supuesto de que los sistemas que conforman las personas y su hábitat (que incluye todos los objetos y entidades del entorno natural y construido), exhiben características y propiedades que permiten caracterizarlos como sistemas complejos adaptativos (SCA). Desde este enfoque sistémico podríamos decir que las cosas que diseñamos, los espacios y objetos construidos, al formar parte de un sistema, inciden en la evolución y desarrollo de él mismo; por tanto, resulta relevante y pertinente, para la actividad del diseño, entender las pautas que siguen los sistemas complejos a fin de prever los efectos que las propuestas de diseño tendrían en la dinámica de éstos. * Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, México. Contacto: liliana.sosacm@uanl.edu.mx 36 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 En este texto se sintetizan conceptos teóricos sobre las ciencias de la complejidad, así como sobre el diseño, para posteriormente establecer una caracterización de los sociosistemas en los que las cosas que se diseñan forman parte activa de sus procesos. En una primera parte se revisan las nociones sobre las ciencias de la complejidad y las particularidades de los SCA; luego se exponen las concepciones de CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 37 �EJES diseño y sus aplicaciones como campo disciplinar. En un tercer apartado, a partir de lo revisado, se expone una visión de cómo podríamos caracterizar a nuestros sociosistemas como SCA y la influencia del diseño de las cosas que creamos; finalmente se concluye en la argumentación de una postura en la cual los objetos de diseño sirvan como estrategia para el cambio y evolución de nuestras sociedades y sus hábitats. no trivial y observable, exhibiendo una autoorganización de la estructura sin necesidad de intervención externa o de componentes “líderes”. Las propiedades de esta colección de componentes no pueden entenderse o predecirse únicamente con el conocimiento de las características de dichos componentes (De Domenico et al., 2019). Aquí entran a escena los conceptos de interacciones, retroalimentación, dinámicas no lineales, caos, autoorganización, recursividad y otros muchos que tratan del estudio de los sistemas complejos, y de los cuáles se ocupan las ciencias de la complejidad. LAS CIENCIAS DE LA COMPLEJIDAD La complejidad es un concepto que en ocasiones podría asociarse con el término complicado, pero sus raíces etimológicas refieren a la cualidad de entrelazamiento; lo complejo, en el ámbito de las ciencias, describe entidades cuyos componentes están entrelazados entre sí y denota la idea de que dichos componentes están tan estrechamente relacionados que no son separables sin que esto tenga un efecto en la totalidad que conforman. Pero ¿por qué resultan relevantes? La respuesta puede residir en que el paradigma del pensamiento sistémico, en donde las propiedades de los componentes individuales no representan la esencia general, abre la posibilidad de conceptualizar y caracterizar diversos sistemas aparentemente dispares como complejos a fin de que, desde el entendimiento de sus procesos y dinámicas de interacción, se pueda explicar y predecir la ocurrencia de diversos fenómenos. Los sistemas complejos no son entidades raras o escasas, sino que predominan en diversas estructuras del universo (Miramontes, 1999). Las ciencias de la complejidad abarcan diversos marcos teóricos (como las teorías del caos, de redes, de juegos, cibernética, etcétera) y tiene bases en la teoría general de sistemas propuestas por Bertalanffy a mediados del siglo XX, donde éstos son descritos no por las propiedades intrínsecas de sus componentes, sino por cómo se organizan e interactúan. Además, pueden ser de naturaleza muy distinta, Steven Johnson (2001) expone una muestra de ello en su libro Sistemas emergentes: o qué tienen A partir de tales fundamentos es que se ha desarrollado un fértil campo de conocimiento dedicado al estudio de los sistemas complejos, es decir, el campo de las ciencias de la complejidad. Pero, ¿cómo pueden definirse y por qué es relevante comprenderlos? En términos generales, pueden definirse como una gran pluralidad de componentes que están en constante interacción entre sí en su escala local, es decir, con los componentes “vecinos”; dichas interacciones a escalas mayores producen un comportamiento global 38 en común hormigas, neuronas, ciudades y software. Pueden presentarse en muy diversas escalas y ser de origen biológico, físico o social, por ejemplo, las células, el sistema inmune, un enjambre de abejas, un ecosistema, una sociedad, el tráfico de una ciudad o la ciudad misma, una planta, un ser humano; todas estas entidades tienen en común que cuando sus componentes interactúan, emergen cualidades diferentes a las que resultarían de la simple suma de sus componentes. CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 39 �EJES EL DISEÑO COMPLEJIDAD Y DISEÑO ¿Qué es diseño?, ¿qué o quiénes diseñan?, ¿todo lo que creamos es diseño?, ¿una ciudad es diseñada o se autodiseña?, si bien se puede dar respuesta a estas preguntas desde distintos enfoques, en este texto nos referimos a la disciplina que aplica un proceso de desarrollo de proyectos que abarcan etapas de investigación, análisis, síntesis, diagnóstico, etapas creativas, validación, gestión e implementación de propuestas y desarrollos tecnológicos que deriven en la resolución de problemas y problemáticas a partir de una propuesta que puede incluir distintos tipos de creaciones objetuales. Las personas, sus hábitats y sus objetos pueden considerarse en conjunto como una unidad sistémica que podría caracterizarse como un sistema complejo, por tanto, dichos sociosistemas podrían ser intervenidos para optimizar sus procesos y que evolucionen de maneras más sostenibles con base en conocimiento derivado de las ciencias de la complejidad; desde este enfoque se entenderían los artefactos, interfaces, símbolos, señales, caminos, configuraciones del espacio, servicios y cualquier tipo de objeto como información estructurada; todos éstos, cuando se introducen a la red de manera específica y comienzan sus interacciones con las personas y con su medio, detonan procesos y conductas que derivarían en soluciones a problemáticas sociales. Diseñar es una actividad que puede abarcar un extenso abanico de posibilidades: el diseño gráfico, industrial, diseño de servicios, experiencias, de interfaces, así como la arquitectura, el urbanismo, entre otras, son disciplinas cuyo eje central de acción reside en el proceso de diseño. El enfoque de la disciplina del diseño se refiere por lo general a las tecnologías, objetos o redes creados por los humanos para su subsistencia y bienestar; el diseño tiene distintos niveles de abstracción en los que se puede desenvolver quien diseña, desde mera aplicación, hasta teorías, cada uno con sus distintos dominios y áreas de desarrollo, además de distintos órdenes: desde símbolos hasta sistemas, tal como lo plantea Buchanan. (2015; figura 1). En un punto de nuestra historia, los objetos y hábitats que creamos se volvieron parte integral de las sociedades; Bruno Latour plantea que ninguna ciencia de lo social puede iniciarse sin explorar primero la cuestión de quién y qué participa en sus procesos, aunque esto signifique considerar la incorporación, como componentes de los sistemas sociales, de elementos que, a falta de mejor término, llama no-humanos (Latour, 2008), refiriéndose a las cosas que creamos. Además sostiene que éstas podrían autorizar, permitir, dar los recursos, alentar, sugerir, influir, bloquear, hacer posible, prohibir la acción humana y las interacciones de un sociosistema. De estas ideas parte la relación de la complejidad y el diseño. Figura 1. Representación de las escalas/órdenes del diseño, desde lo simbólico y objetual, pasando por la experiencia, hasta alcanzar transformaciones en los sistemas –representación basada en Buchanan (2015), y en Bas Leurs e Isobel Roberts de Nesta –www.designcouncil.org.uk/news-opinion/whatdo-we-mean-design– (elaboración propia extraída del libro Nociones sobre Es en el sentido de que formamos parte de un todo, y que lo que se diseña a escala local, a su vez, diseña las configuraciones de las estructuras a escalas globales conforme pasa el tiempo, en donde el diseño y la complejidad se encuentran, abriendo paso a un enfoque estratégico del diseño que basa sus propuestas en conocimiento científico que se aplica abordando los contextos sociales como complejos e isomorfos a sistemas complejos de cualquier índole, como los biológicos, por ejemplo. Las ciencias de la complejidad pueden proporcionar herramientas que ayudan a entender procesos de los sociosistemas y así poder determinar cómo, cuándo, dónde y qué características debe tener un proyecto de diseño, aclarando que un proyecto puede contener en su estrategia diversos objetos. A este respecto, destacan como conocimientos útiles para el diseño dos teorías de las ciencias de la complejidad: la teoría de juegos y la teoría de redes. Por un lado, la teoría de juegos es definida a grandes rasgos como un enfoque matemático y conceptual que se utiliza para analizar situaciones en las que las decisiones de un individuo se ven afectadas por las decisiones de otros; esto nos ayudaría a entender la lógica de los agentes interactuantes, es decir, tratar de entender qué es lo que los impulsa actuar y por qué considerando situaciones de conflicto en las que las decisiones dependen de las acciones de otros agentes. diseño complejo –Sosa Compeán, 2020–). 40 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 41 �EJES REFERENCIAS Por otro lado, la teoría de redes es un campo de estudio interdisciplinario enfocado en el análisis de las redes de interconexiones e interacciones de los componentes o agentes de un sistema, que son representadas como conjuntos de nodos interconectados. A partir de estas estructuras se estudian los flujos y propagación de la información, lo que nos ayudaría, a la hora de diseñar, a mapear las interacciones, es decir, quién interactúa con quién y cómo lo hace, para desde la teoría evaluar la posición y relación de cada agente (persona, objeto o entidad diseñada) con respecto al resto de la red, y así poder evaluar su rol o impacto en lo global y decidir intervenirlo o no. Buchanan, R. (2015). Worlds in the Making: Design, Management, and the Reform of Organizational Culture. She Ji: The Journal of Design, Economics, and Innovation. 1(1):521. De Domenico, M., et al. (2019). Complejidad explicada. Disponible en: https://complexityexplained.github.io/ComplexityExplained[Spanish].pdf Johnson, S. (2001). Sistemas emergentes o que tienen en común hormigas, neuronas, ciudades y software. Madrid: Turner. Latour, B. (2008). Reensamblar lo social: una introducción a la teoría del actor red. Buenos Aires: Ediciones Manantial. Miramontes, O. (1999). Los sistemas complejos como instrumentos de conocimiento y transformación del mundo. En: Santiago Ramírez (coord.). Perspectivas sobre la teoría de sistemas. México: UNAM-Siglo XXI. Sosa-Compeán, L.B. (2020). Nociones sobre diseño comple- CONCLUSIONES Las cosas no funcionan solas, en la realidad, para describir un fenómeno, no podemos desligar ni a las cosas que diseñamos, ni a los humanos de su hábitat, ni de su interrelación; en los sistemas sociales las interacciones entre las personas, los objetos y el hábitat determinan en gran medida los estados futuros de éste, y estas interacciones se derivan de las características de dichos agentes, por ello no es trivial el enfoque de la complejidad para el diseño. jo: proyectar considerando la emergencia de los sociosistemas. Monterrey: Labyrinthos Editores/UANL. Este enfoque científico del diseño se centraría en la entidad global que representa el sistema, y se buscaría que se autogeneren soluciones a partir de las interacciones locales. Haciendo una analogía con otras disciplinas, sería como lo que los biotecnólogos realizan al diseñar sistemas biológicos, los cuales se desarrollan de manera particular por la intervención de sus genes. Descarga aquí nuestra versión digital. La incorporación de las ciencias de la complejidad a las actividades del diseño consistiría en que las entidades diseñadas se propondrían principalmente por sus funciones sistémicas, es decir, a partir de qué rol cumplen dentro del sistema global (organizadores, atractores, disipadores, conectores, por ejemplo), pero sin dejar de lado las características que permiten las interacciones a escalas locales (como la usabilidad o compatibilidad con otras cosas, por ejemplo). 42 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 43 �Detección inalámbrica de frecuencia respiratoria utilizando señales Wi-Fi y aprendizaje automático Jesús A. Armenta-García* ORCID: 0000-0002-3348-7906 SECCIÓN ACADÉMICA SECCIÓN ACADÉMICA Detección inalámbrica de frecuencia respiratoria utilizando señales Wi-Fi y aprendizaje automático Síntesis de películas de nanoalambres de óxido cúprico a partir de materiales de una mina mexicana Félix F. González-Navarro* ORCID: 0000-0002-9627-676X Jorge E. Ibarra-Esquer* ORCID: 0000-0003-2636-5051 Jesús Caro-Gutiérrez* ORCID: 0000-0003-2467-5937 https://doi.org/10.29105/cienciauanl26.121-3 RESUMEN ABSTRACT Es posible utilizar el Wi-Fi para la detección inalámbrica, con aplicaciones en la localización de interiores, reconocimiento de actividades, identificación de personas y en el monitoreo de signos vitales. Es por esto que en este trabajo se presenta cómo se puede utilizar el Wi-Fi para aplicaciones de detección inalámbrica, así como una metodología seguida para el desarrollo de un monitor de frecuencia respiratoria haciendo uso de señales Wi-Fi y aprendizaje automático, específicamente de un clasificador K-NN, obteniendo resultados satisfactorios, demostrando la aplicabilidad de dicha tecnología para la detección inalámbrica. It is possible to utilize Wi-Fi as a wireless sensing technology, having applications in indoor localization, activity recognition, human identification and monitoring vital signs. Therefore, in this paper we present how Wi-Fi can be used for wireless sensing applications such as the methodology followed to develop a breathing rate monitor using Wi-Fi signals and machine learning, specifically a K-NN classifier, obtaining satisfactory results, demonstrating the applicability of such technology in wireless sensing. Palabras clave: CSI, aprendizaje automático, detección inalámbrica, Wi-Fi, monitoreo de frecuencia respiratoria. Keywords: CSI, Machine Learning, Wireless Sensing, Wi-Fi, Breathing Rate Monitoring. WI-FI COMO TECNOLOGÍA DE DETECCIÓN INALÁMBRICA La detección inalámbrica consiste en la medición de propiedades físicas de un objeto, persona o medio ambiente sin tener contacto físico con él por medio de la fijación de un sensor. Dadas sus características, las tecnologías de detección inalámbrica han sido un foco de atención en los últimos años, siendo los sistemas de grabación y reproducción de imágenes las más utilizadas. Sin embargo, existe una tecnología de mayor cobertura con millones de dispositivos en funcionamiento que puede usarse para la detección inalámbrica: el Wi-Fi. Para hacer uso de dicha tecnología es necesario apoyarse en lo que se conoce como la información de estado del canal (CSI, por sus siglas en inglés), la cual es generada por los dispositivos de red para mitigar los efectos de la propagación multitrayecto (Halperin et al., 2010; para entender estos efectos véase la figura 1). En ésta puede observarse que la señal transmitida desde un transmisor (Tx) a un receptor (Rx) sufre de reflexiones con distintos elementos en la habitación, formando una superposición de señales desfasadas y atenuadas en Rx con relación a la señal original. Estos desfases y atenuaciones se ven reflejados en la CSI, representada por un número complejo cuya parte real corresponde a la amplitud y la parte imaginaria al desfase. * Universidad Autónoma de Baja California, Baja California, México. Contacto: fernando.gonzalez@uabc.edu.mx 44 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 45 �SECCIÓN ACADÉMICA Figura 1. Propagación de señal por múltiples trayectorias. Las variaciones que se presentan en la amplitud y fase de la CSI son las que permiten obtener una descripción del comportamiento de la señal en presencia de objetos estacionarios o en movimiento. Dicho comportamiento, con apoyo de procesamiento de señales y aprendizaje automático, se puede caracterizar, logrando así la detección inalámbrica Para el experimento realizado, la recolección de CSI se llevó a cabo utilizando una herramienta que opera bajo el estándar Wi-Fi 802.11n (mejor conocido como Wi-Fi 4), el cual hace uso del método de modulación multiplexación por división de frecuencia ortogonal (OFDM, por sus siglas en inglés), para el envío de información que divide el canal en 64 subportadoras, por lo que al recolectar el CSI en un instante, se tendrían 64 números complejos, uno por subportadora y con comportamiento distinto debido a la diferencia de frecuencias centrales. En la actualidad, la CSI de una señal Wi-Fi ha sido utilizada para la localización en interiores combinando redes neuronales convolucionales para determinar la ubicación actual de una persona (Hoang et al., 2020); mientras que Narui et al. (2019) hicieron uso de la CSI y aprendizaje automático para el reconocimiento de actividades cotidianas. Por otra parte, Ding 46 et al. (2020) la utilizaron para la identificación de personas combinando distintos métodos de aprendizaje profundo. Adicionalmente, Gu et al. (2021) desarrollaron un sistema para monitoreo de frecuencia respiratoria y cardíaca durante el sueño por medio de procesamiento digital de señales. Además, se ha utilizado aprendizaje automático para la identificación de una frecuencia respiratoria irregular (Khan et al., 2021) y para la detección de rangos de frecuencia respiratoria baja, normal y elevada (Ashleibta et al. 2021), ambos utilizando K-vecinos cercanos (K-NN por sus siglas en inglés). de la herramienta Linux rianza que presentaran en 802.11n CSI Tool (Haldicha ventana de tiempo, perin et al., 2011), la ya que se observó que, a cual proporciona la CSI mayor varianza, la cantidad de información que de 30 subportadoras por contenía la subportadora cada antena en Rx. Una acerca de la respiración miniPC actuaba como era mayor. A cada ventaTx, equipada con una na se le aplicaba una seantena omnidireccional rie de filtros digitales coenviando 25 paquetes múnmente para localizar de red por segundo a la frecuencia respiratoria la miniPC que actuaba Figura 2. Escenario de recolección de datos. a partir de la señal Wi-Fi como Rx, equipada con tres antenas omnidireccionales y ambas operan- (filtro Hampel, filtro polinomial y filtro paso-bando en la banda de 5 GHz. Cada participante de- das con frecuencias de corte de 0.1 y 0.4 Hz). El bía recostarse en la camilla por periodos de cinco resultado del proceso de adecuación puede obserminutos y sincronizar su respiración con el sonido varse en la figura 3, donde se comparan la señal de un metrónomo, cubriendo las frecuencias de 9, original y la procesada. 12, 15, 18 y 21 respiraciones por minuto (RPM). De la señal ya adecuada es posible obtener una Adicional a esto, se colocó un acelerómetro sobre el abdomen para obtener el valor de frecuencia res- primera estimación de la frecuencia respiratoria piratoria real. realizando un análisis del espectro. Si bien puede resultar suficiente para su monitoreo, siendo la Una vez llevado a cabo el proceso de recolec- reportada en la bibliografía, la implementación de ción, las subportadoras fueron sometidos a una algoritmos de aprendizaje automático mejoraría el etapa de adecuación, haciendo separación en gru- desempeño del sistema construido hasta ahora, ya pos de datos delimitados por ventanas de tiempo que su implementación ha traído mejorías en aplide 40 segundos y seleccionando únicamente diez caciones de la informática médica y es una tendenpara continuar con la adecuación con base en la va- cia en la actualidad. METODOLOGÍA Adquisición y procesamiento de señales Wi-Fi Para demostrar la aplicabilidad de una señal Wi-Fi como tecnología de detección se desarrolló un sistema para el monitoreo de frecuencia respiratoria, para ello se contó con la participación de 17 personas del escenario de prueba mostrado en la figura 2, contando con dos miniPC Intel NUC equipadas con una tarjeta de red Intel 5300 cada una y haciendo uso CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Figura 3. Señal resultante después del proceso de adecuación. CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 47 �Tabla I. Resultado de la clasificación de rangos de frecuencia respiratoria por clase. SECCIÓN ACADÉMICA Etiquetado de los datos e implementación del aprendizaje automático De la señal adecuada, que sería la de respiración, se extrae de cada subportadora una serie de características del dominio del tiempo (media, varianza, asimetría y curtosis), y del dominio de la frecuencia (frecuencia con mayor amplitud y desviación estándar del espectro), así como la media, desviación estándar y varianza de los coeficientes obtenidos con la transformada Wavelet. Estas características, junto con la primera estimación, son utilizadas para construir una observación que será enviada a un clasificador K-NN. Éste asignará a los datos una etiqueta asociada al rango de frecuencia respiratoria en RPM que corresponda a la señal. Los rangos en RPM, la etiqueta y el índice de clase, que es el valor que realmente asigna el clasificador, son los siguientes: 1 para frecuencias respiratorias menores a 10 RPM; 2 entre 11 y 13 RPM; 3 para valores entre 14 y 16 RPM; 4 entre 17 y 19 RPM, y 5 para toda aquella frecuencia respiratoria mayor a 20 RPM. Dichos rangos auxilian en la identificación de patrones regulares e irregulares de respiración. Se dividió el conjunto de datos en dos particiones, estando la primera conformada por datos pertenecientes a 13 personas y la segunda por datos de otras cuatro personas. La primera corresponde a los datos que se utilizaron para el entrenamiento de un clasificador K-NN, cuyos parámetros de configuración fueron definidos utilizando optimización bayesiana, resultando en una k = 1, que corresponde a la cantidad de vecinos (observaciones) a considerar para selección de clase y distancia Hamming como métrica de distancia, mientras que la segunda fue utilizada para evaluar el clasificador, utilizando como métricas de desempeño la exactitud, sensibilidad, precisión y especificidad. Un resumen de la metodología expuesta desde la adquisición de los datos hasta la clasificación con K-NN se presenta en la figura 4. Al evaluar el desempeño del clasificador K-NN se obtuvo una exactitud, sensibilidad, precisión y especificidad promedio de 99.2%, 97.9%, 98% y 99.5%, respectivamente, mientras que el desglose de desempeño por clase se presenta en la tabla I, en la que podemos observar que la Clase 1 presentó los valores de exactitud, precisión y especificidad más bajos; sin embargo, se mantienen por arriba de 95%. Los valores de las métricas obtenidas para las cinco clases posibles nos muestran que los resultados proporcionados por el clasificador son confiables y que los atributos extraídos para cada observación verdaderamente caracterizan su respectivo rango de frecuencia respiratoria. Para asegurarnos de este último enunciado se aplicó la incrustación de vecinos estocásticos distribuidos en t (t-SNE, por sus siglas en inglés), un método de visualización de datos de altas dimensiones, con la finalidad de observar agrupaciones de los datos en caso de pertenecer a una misma clase, es decir, a un mismo rango de frecuencia respiratoria, en dos dimensiones. El resultado del método de visualización se presenta en la figura 4, en donde es posible observar que se forman agrupaciones de datos de una misma etiqueta de clase en una misma región del plano. Estas agrupaciones muestran que observaciones que pertenecen a un mismo rango de frecuencia respiratoria Figura 4. Diagrama de metodología. 48 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Clase Exactitud Sensibilidad Precisión Especificidad 1 98.84% 98.82% 95.45% 98.85% 2 99.09% 97.92% 97.65% 99.39% 3 99.69% 98.85% 99.61% 99.90% 4 99.25% 98.00% 98.28% 99.56% 5 99.03% 96.14% 98.80% 99.74% son similares entre sí, pero visualmente distintas a observaciones pertenecientes a un rango diferente. Es por esto que, a partir del análisis de la figura obtenida por t-SNE, se comprende por qué K-NN obtiene valores de desempeño por arriba de 97%, ya que al ser un clasificador basado en instancias (observaciones), su desempeño está altamente relacionado con la similitud entre observaciones pertenecientes a una misma clase y a la diferencia entre observaciones de distintas clases de acuerdo a una métrica de distancia. CONCLUSIÓN El uso de señales Wi-Fi como tecnología de detección inalámbrica ha demostrado resultados prometedores en las áreas de localización de interiores, reconocimiento de actividades, identificación de personas y, como quedó demostrado en este artículo, al combinar los métodos convencionales para estimación de frecuencia respiratoria con métodos de aprendizaje automático se obtienen resultados satisfactorios para su monitoreo, alcanzando una exactitud promedio de 99.2%. Sin embargo, una limitante que se presenta al utilizar la herramienta de recolección Linux 802.11n CSI Tool es que resulta obligatorio utilizar las tarjetas de red Intel 5300 y, por ende, una computadora como dispositivo de red en lugar de utilizar la infraestructura ya instalada. CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Figura 5. Visualización de los datos en dos dimensiones. El uso de esta tecnología para tales aplicaciones aún está en sus inicios. Al tratarse de una señal electromagnética, es susceptible a perturbaciones y éstas pueden afectar de forma negativa el desempeño de los sistemas basados en la CSI, es por ello que para futuras investigaciones es necesario considerar diversos escenarios y fuentes de ruido. Cabe destacar que la metodología presentada obtuvo un alto desempeño aun a pesar de estar en un escenario en el que existen múltiples redes Wi-Fi en operación, las cuales pueden ser vistas como una fuente de ruido electromagnético. 49 �Síntesis de películas de nanoalambres de óxido cúprico a partir de materiales de una mina mexicana Nora Elizondo Villarreal*, Eleazar Gándara Martínez*, Dora Martínez Delgado*, Francisco Vázquez Rodríguez* SECCIÓN ACADÉMICA AGRADECIMIENTOS Agradecemos al Conacyt y a la 22ª Convocatoria Interna de Apoyo a Proyectos de Investigación 2020 de la UABC por su apoyo en el desarrollo de esta investigación. Narui, H., et al. (2019). Domain Adaptation for Human Fall Detection Using WiFi Channel State Information. Precision Health and Medicine Studies in Computational Intelligence. Pp. 177-181. Disponible en: https://doi.org/10.1007/978-3-030-24409-5_17 REFERENCIAS Ashleibta, A.M., et al. (2021). Non-Invasive RF Sensing for Detecting Breathing Abnormalities Using Software Defined Radios. IEEE Sensors Journal. 21(4):5111-5118. Disponible en: https://doi. org/10.1109/JSEN.2020.3035960 Ding, J., Wang, Y., y Fu, X. (2020). Wihi: Wi-Fi Based Human Identity Identification Using Deep Learning. IEEE Access. 8:129246-129262. Disponible en: https://doi.org/10.1109/ACCESS.2020.3009123 Gu, Y., et al. (2021). Wital: WiFi-based Real-time Vital Signs Monitoring During Sleep. TechRxiv. Disponible en: https://doi.org/10.36227/techrxiv.14381750. v1 Halperin, D., et al. (2010). Predictable 802.11 Packet Delivery from Wireless Channel Measurements. SIGCOMM Comput. Commun. Rev. 40(4):159-170. Disponible en: https://doi.org/10.1145/1851275.1851203 Halperin, D., et al. (2011). Tool Release: Gathering 802.11n Traces with Channel State Information. ACM SIGCOMM CCR. 41(1):53. Hoang, M.T., et al. (2020). A CNN-LSTM Quantifier for Single Access Point CSI Indoor Localization, CoRR, abs/2005.0. Disponible en: https://arxiv.org/ abs/2005.06394 Khan, M.I., et al. (2021). Tracking vital signs of a patient using channel state information and machine learning for a smart healthcare system. Neural Computing and Applications. Disponible en: https://doi. org/10.1007/s00521-020-05631-x Descarga aquí nuestra versión digital. https://doi.org/10.29105/cienciauanl26.121-5 RESUMEN ABSTRACT Obtención directa de nanoalambres de Cu(OH)2 a partir del mineral cuprita, para la escala nanométrica y a bajo costo de películas delgadas de nanoalambres de Cu(OH)2. Mediante espectroscopía de absorción atómica se encontró 5% de cobre en la mena de mina utilizada. Entonces se obtuvo CuCl2.2H2O por ultrasonido a una temperatura de 50°C por 15 minutos. La película homogénea de color azul claro mostró por XRD que es Cu(OH)2 ortorrómbico y el TEM indicó una morfología con una distribución homogénea de nanoalambres de varios micrómetros de longitud y diámetros ± 100 nm. Direct obtaining of Cu(OH) 2 nanowires from the mineral cuprite, for the low cost and nanometric scale preparation of thin films of Cu(OH) 2 nanowires. Using atomic absorption spectroscopy, 5% copper was found in the mine ore used. Then CuCl2.2H 2O was obtained by ultrasound at a temperature of 50°C for 15 minutes. The light blue homogeneous film was shown by XRD to be orthorhombic Cu(OH) 2 and TEM indicated a morphology with a homogeneous distribution of nanowires of several micrometers in length and diameters ± 100 nm. Palabras clave: nanomateriales, minería, nanoalambres, óxido cúprico, película. Keywords: Nanomaterials, mining, nanowires, cooper oxide, film. México es un país con grandes fuentes de riqueza, tanto en términos de biodiversidad como de materia prima; entre los principales recursos se encuentran las tierras raras y los metales preciosos, como la plata (Ag) y el cobre (Cu), de los que ocupa, respectivamente, el primer y el séptimo lugar en producción en el mundo (Harp, 2020). en forma de sulfuros u óxidos en baterías de iones o como antifúngico y antimicrobiano (Gómez, 2017). Aunque hay investigaciones sobre el uso del cobre (Cisternas, 2022), no son suficientes en el tema de la minería, sobre todo en nuestro país, donde es una gran industria que debería invertir más en ciencia, como la nanotecnología, por su gran número de aplicaciones: tratamiento de aguas residuales (Alka, 2021), aplicaciones de nanopartículas en biomedicina (Muhammad, 2021), uso de nanopartículas de cobre en terapias contra el cáncer (Tabrez, 2022), en electrónica, en catálisis heterogénea de alta eficiencia (Gawande, 2016), o Pero no sólo las partículas, también las películas de óxido de cobre (Diachenko, 2021) o nanohojas con propiedades antimicrobacterianas (Iqbal, 2021), o los nanoalambres de CuO combinado con silicio para degradación fotovoltaica (Mahmoudi, 2021). Existen pocos estudios de síntesis de algunas nanopartículas con material de mina, como el de agua residual de mina para obtener nanopartículas bimetálicas de FeCu (Dlamini, 2021) o la síntesis de nanopartículas partiendo residuos de mineral de minas (Pinto, 2020), pero no hay trabajos sobre la síntesis de nanoalambres de algún material o elemento, por lo que la presente investigación sería *Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, México. Contacto: nelizond@yahoo.com 50 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 51 �SECCIÓN ACADÉMICA una aportación al tema de nanotecnología con la síntesis de este nanomaterial partiendo de mineral de mina, y para la minería al demostrar una nueva aplicación para sus materiales. estudios de los polvos mediante espectroscopía de absorción atómica, técnica usada comúnmente en minería para ver la composición del material a obtener y la viabilidad de la mina (Idris, 2022), dando como resultado 5% de cobre metálico en la mena de mina usada. Dato que se puede corroborar en la tabla I. Además, al depositar películas con este material se abriría la aplicación para todo tipo de recubrimientos, tratando de reproducir alguna de las propiedades mencionadas anteriormente. Tabla I. Espectroscopía de absorción atómica del polvo de mena de mina. METODOLOGÍA Para la obtención de sal de cobre CuCl2.2H2O a partir de la piedra de mina (figura 1), ésta se tritura hasta que sólo queden fragmentos de 1 cm de diámetro, después se pesan cinco gramos de polvos obtenidos, a los que se les añade una solución de 2.5 ml de ácido clorhídrico y 2.5 ml de agua desionizada. Esta solución es llevada a ultrasonido durante 30 minutos a una temperatura de 50°C y se almacena en tubos de ensayo por 24 horas. Posteriormente se lava la muestra en una centrífuga durante 5 min a 2 mil rpm. A la solución final se añaden 5 ml de etanol y, finalmente, se pone en el horno a 90°C por tres horas. El proceso de formación de la película consiste en colocar CuCl2.2H2O y NaOH, por separado, en recipientes con agua desionizada y agitarlos durante 20 minutos. Una vez terminado el proceso se vacían juntos y se mezclan por otros 20 minutos. Con el mezclado finalizado se colocan en un recipiente para su exposición al ultrasonido. La mezcla se mantiene dentro de la máquina de ultrasonido a una temperatura de 50°C por 15 minutos. Para la formación de la película se utilizó una placa rotativa en la cual se depositó, mediante goteo, la solución final, esta película se dejó en un horno por 24 horas a 60°C. 52 Figura 1. Mineral de mina de cobre. Las propiedades químicas del polvo de mineral fueron estudiadas por absorción atómica en espectrofotómetros Varian AA200. Las propiedades estructurales de los nanoalambres se estudiaron utilizando un difractómetro de rayos Rigaku MiniFlexII con un ánodo de cobre (λ Cu Kα = 1.5418 Å). La morfología de los mismos fue hecha por un microscopio electrónico de barrido (SEM) Jeol JSM 5300-LV (FCFM-UANL). RESULTADOS Y DISCUSIÓN El procesamiento del mineral de una mina requiere que éste sea triturado y pulverizado antes de que comience la extracción de los materiales valiosos. Dado que la mayoría de los metales está presente en los minerales como óxidos o sulfuros, el metal debe reducirse a su forma metálica. Esto se puede lograr a través de diferentes medios como la fundición o la reducción electrolítica. En este trabajo se utilizó la reducción química partiendo de los CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Material % SiO2 70.53 Al2O3 9.58 Cu 4.66 Na2O 3.42 Fe2O3 2.56 MgO 2.42 Otros 6.83 La película compuesta de nanoalambre, formada en el estudio, partiendo de material de mina (figura 2), mostró ser una película homogénea con un color azul claro, adhiriéndose bien al sustrato de vidrio, lo que demuestra su potencial para aplicaciones como recubrimientos o como parte de un material compuesto o híbrido combinado con algún otro nanomaterial (Mahmoudi, 2021). El patrón de difracción de rayos X (figura 3) de la película delgada azul preparada mostró que todos los picos de difracción pueden indexarse como la forma ortorrómbica de Cu(OH)2 en comparación con los archivos de tarjetas JCPDS No. 72-0140, resultado que coincide para nanoalambres de cobre con propiedades superhidrofóbicas de Cu(OH)2 (Xin, 2018). CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Figura 2. Película de nanoalambres de Cu(OH)2. En este patrón se pueden identificar tres picos principales, los planos (020), (021) y (002), característicos de este material; además, se demuestra que no existen picos de planos extra de otros materiales, lo que indica la calidad y pureza de la película sintetizada con este método y con este reactivo. La formación del hidróxido de cobre (II) o Cu(OH)2 se debe a que el cloruro de cobre es soluble en agua y se disocia de iones Cu2+ y Cl-. Además, el NaOH se disocia fácilmente a iones Na+ y OHen el agua, causando la reacción que se puede ver en la ecuación 1, formando el material, como residuo se tiene al NaCl o sal común, lo que hace esta síntesis de bajo impacto ambiental. 53 �SECCIÓN ACADÉMICA Las plantas: una estrategia para prevenir la erosión del suelo Figura 3. Patrón XRD de nano alambres de Cu(OH)2. Ecuación 1: CuCl2(aq) + NaOH(aq) = Cu(OH)2(s) + NaCl(aq) Las observaciones mediante el microscopio electrónico de barrido mostraron (figura 4) que la película azul sintetizada cuenta con morfología con distribución homogénea, compuesta por nanoalambres con varios micrómetros de longitud y con diámetros entre los 100 a 200 nm, esto en comparación con las imágenes obtenidas mediante la misma técnica de SEM, aunque la técnica de síntesis fue pulverización catódica por magnetrón (Lin, 2019), más compleja y cara, en comparación con la que se usa en este estudio. En cuanto al espesor de la película se estima que se tiene cerca de 1 micrómetro, en comparación con los resultados de depósito del mismo tipo de películas (Wang, 2018). Figura 4. Imágenes SEM de nano alambres de Cu(OH)2. Thais Correa de Assis (ORCID: 0000-0001-6433-5684)* CONCLUSIONES Cu(OH)2 de nanoalambres bajo irradiación ulLaura Sánchez-Castillo (ORCID: 0000-0002-1028-2449)* trasónica de ondas ultrasónicas a 50°C duran- Se obtuvo CuCl2.2H2O a partir del mineral de la mina y HCL, con los cuales se sintetizaron y depositaron con éxito películas delgadas de 54 te 30 min sin la ayuda de ningún tensioactivo, empleando CuCl2.2H2O obtenido directamente del cobre mineral de una mina y NaOH como componente inicial. CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 REFERENCIAS Alka, L.J.S., y Dhania, G. (2021). Applications of Nanotechnology in Wastewater Treatments. Determinations Nanomed Nanotechnol. 2(2). DNN.000535. Bibi, H., Iqbal, M., Wahab, H., et al. (2021). 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Contacto: MALFAROC@uanl.edu.mx 56 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Diariamente, la mayoría de nuestras actividades laborales y sociales dependen del uso de diferentes dispositivos electrónicos, los cuales han llegado a ser parte fundamental de nuestro entorno, y nosotros, como sociedad, hemos tenido que adecuarnos a ellos. Los dispositivos electrónicos, como computadoras, celulares, televisiones inteligentes, baterías, celdas solares, etcétera, han permitido que la comunicación, el entretenimiento y el almacenamiento de energía se realicen de una manera más eficiente y su uso se ha vuelto tan común que más de 50% de la población mundial tiene acceso a ellos. Pero, ¿de qué depende su eficiencia?, ¿qué es lo que permite que tengamos mecanismos electrónicos de alta tecnología? La eficiencia de todos éstos depende principalmente de la tecnología utilizada dentro de sus componentes electrónicos, los cuales están formados por un conjunto de películas delgadas de materiales semiconductores. ¿Películas delgadas, qué son y por qué nadie nos habla de ellas? Pues bien, son capas (nanométricas) de un material (generalmente semiconductor) depositadas sobre un sustrato que puede ser un metal, cerámico, semiconductor o un plástico (figura 1a). Las películas delgadas son la base de la eficiencia tecnológica de gran parte de los dispositivos electrónicos que, como se pueden depositar en diversas superficies, pueden ser utilizadas no sólo en el área de electrónica, sino también en la fabricación de luces LED (figura 1b), celdas solares (figura 1c), televisiones de película delgada (figura 1d) y en superficies antibacteriales, recubrimientos autolimpiantes, o en herramientas CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 57 �CURIOSIDAD Técnicas físicas y métodos químicos de depósito Figura 1. a) Imagen de películas delgadas cobre-Cu, plata-Ag, dióxido de titanio-TiO2 y titanio-Ti obtenidas por erosión catódica en el Departamento de Ecomateriales y Energía. Las películas delgadas son utilizadas en b) diodos emisores de luz (LED), c) celdas solares y d) televisiones HD, entre muchas otras. para proporcionar dureza en piezas mecánicas (Aida, et al., 2018, Wang, et al., 2021). Como ejemplo encontramos que los óxidos semiconductores de zinc (Zn), estaño (Sn), magnesio (Mg), entre otros, han sido utilizados en el desarrollo de sensores (Zulfa et al., 2023), transistores (Yan et al., 2022), detectores UV (Morari et al., 2022), etcétera. Mientras que las películas de sulfuro de cadmio (CdS) han sido utilizados en aplicaciones de almacenamiento de energía, principalmente en celdas solares (Nowsherwan et al., 2023). Todas estas investigaciones son posibles ya que las propiedades fisicoquímicas de los semiconductores proporcionan y aseguran la eficiencia para el buen funcionamiento de los dispositivos de película delgada. FABRICACIÓN DE PELÍCULAS DELGADAS En la actualidad existen diferentes técnicas para la obtención de películas delgadas de materiales semiconductores, las cuales se clasifican en técnicas físicas y químicas de depósito; ambas proporcionan diferentes propiedades fisicoquímicas que afectarán su eficiencia en la aplicación final del material. En general, las películas delgadas de diferentes óxidos semiconductores se obtienen a partir del depósito controlado de 58 las especies atómicas, moleculares o iónicas que constituyen el material. El espesor debería ser menor de los 300 nm, pero si tienen un espesor mayor a los 500 nm ya podrían considerarse como películas gruesas o recubrimientos (Seshan, 2002). Otro punto importante para considerar es que, por lo general, sólo se consideran películas delgadas las que son depositadas mediante el uso de técnicas físicas que involucran sistemas de alto vacío (Seshan, 2002); sin embargo, en la mayoría de la bibliografía científica ambas son consideradas como delgadas. El crecimiento de estas membranas comienza por un proceso de nucleación aleatoria, seguida de diferentes etapas de nucleación y crecimiento. Estas últimas etapas dependerán de las condiciones de depósito, como la temperatura, la tasa de depósito y la interacción química en la superficie del sustrato. Además, la nucleación puede ser afectada por algunos agentes externos, como el bombardeo de iones o electrones en el caso de los depósitos por técnicas físicas. En este sentido, la técnica que se elija para depositar un material definirá las propiedades fisicoquímicas de las películas y sus posibles aplicaciones. Por ello es importante definir la aplicación final de la película para elegir la técnica de depósito a utilizar, las cuales se describen a continuación. CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Dentro de las técnicas físicas de depósito más utilizadas tenemos: por haces moleculares (molecular beam epitaxy MBE) (He et al., 2023), por láser pulsado (pulsed laser deposition PLD) (Bleu et al., 2023) y la pulverización catódica (sputtering) (Plugaru et al., 2023). En las tres es necesario el uso de sistemas de ultra y alto vacío que favorecen la pureza de los materiales depositados, eliminando la presencia de contaminación y partículas dentro de las cámaras de depósito. Por ejemplo, la técnica por haces moleculares es una de las mejores, pues al utilizar ultraalto vacío (10-8-10-11 Torr) no hay partículas o gases que interfieran o contaminen el crecimiento del cristal. Sin embargo, ya que el crecimiento se da en una capa atómica a la vez, las velocidades de depósito son menores de 1 μm/h (Seshan, 2002). Por otro lado, para depositar películas por láser pulsado es necesario un láser de alta energía, el cual es enfocado a la superficie de un blanco y, a través de pulsos, éste se vaporiza y se forma la película delgada (Seshan, 2002). Finalmente, en el caso de la pulverización catódica, el material es depositado a través del bombardeo de los átomos del material, los cuales viajan hasta la superficie del sustrato, como se observa en la figura 2a (Seshan, 2002). Por otro lado, las películas delgadas depositadas por métodos químicos son ampliamente utilizadas en recubrimientos antibacteriales, superficies hidrofóbicas, fotocatalíticas, aplicaciones médicas, sensores electroquímicos, etcétera (Tomioka et al., 2018; Angelina et al., 2019). Estos métodos presentan la ventaja de que las soluciones precursoras son líquidas y permiten recubrir grandes áreas en diferentes tipos de sustratos, pues no están limitados por los portamuestras utilizados en las técnicas físicas. Los métodos químicos permiten la fabricación de materiales amorfos y cristalinos, así como la obtención de películas delgadas de óxidos semiconductores, calcogenuros y compuestos de más de dos óxidos metálicos. Técnicas como el método sol gel o el depósito por baño CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 59 �CURIOSIDAD químico (Carrillo-Castillo et al., 2022; Yan et al., 2022) son de las más utilizadas debido a su facilidad de uso, pues sólo es necesario una solución precursora que contenga las sales metálicas, el solvente y un agente acomplejante cuya función sea retardar la reacción química entre el metal y el solvente. Por lo general, el crecimiento de las películas delgadas por estos métodos puede ser ion por ion o por medio de la interacción de partículas coloidales sobre el sustrato (figura 2b). En el primer caso, los iones se colocan uno por uno al sustrato; mientras que, en el segundo, las partículas coloidales reaccionan con las especies disueltas, para después ser atraídas al sustrato mediante fuerzas Van der Waals. En este sentido, el método de adsorción y reacción de capas iónicas sucesivas (Succesive ion layer adsorption, and reaction, SILAR), es un ejemplo del crecimiento ion por ion de una película delgada (Thirumoorthi et al., 2022). Ya que el método consiste en la inmersión alternada del sustrato en una solución que contiene una sal soluble de cationes para después sumergirlos en otra que contiene una sal soluble de aniones. Por lo tanto, cationes y aniones van formando la película durante el transcurso de los ciclos de depósito. 60 Figura 2. Crecimiento de las películas delgadas por las técnicas físicas y los métodos químicos de depósito. PELÍCULAS DELGADAS: CASOS DE ÉXITO Otro de los métodos químicos es la impresión de chorro de tinta, conocido en inglés como ink-jet printing. Éste se basa en la expulsión de pequeñas gotas de tinta líquida por medio de un orificio micrométrico sobre la superficie de un sustrato (Fuller, Wilhelm y Jacobson, 2002). La fabricación de películas delgadas mediante inyección de tinta representa numerosas ventajas como una alta homogeneidad, gran simplicidad, compatibilidad con una gran cantidad de sustratos y la posibilidad de imprimir en grandes áreas a un bajo costo. Hoy en día existen muchísimos casos de éxito en los que el uso de las películas delgadas ha permitido avances en el desarrollo tecnológico que se ha traducido en la generación de nuevos productos. Empresas como Intel® han logrado desarrollar procesadores de película delgada de alta tecnología, los cuales permiten que la eficiencia en nuestras computadoras y juegos sea cada vez mejor (intel, s.a.). Por otro lado, Samsung® ha innovado de tal manera sus procesos de depósito que ha logrado desarrollar chips de 3 nm, los cuales reducirán hasta 45% el consumo de energía y tendrán 16% menos de área superficial que los de 5 nm (Samsung, 2023). Es importante señalar que al tratarse de métodos químicos hay que tener en cuenta diferentes parámetros durante la síntesis de los materiales, los cuales pueden modificar las propiedades fisicoquímicas de las películas. Por ejemplo, parámetros como el pH, la concentración de las soluciones precursoras, la temperatura, la pureza de los precursores, entre otros, ya que pueden afectar la calidad de la película y, por lo tanto, la eficiencia del proceso donde está siendo utilizada. Por todo esto, el desarrollo e investigación en películas delgadas ha sobrepasado su uso en dispositivos electrónicos, promoviendo el desarrollo de aparatos cada vez más eficientes. Aunado a esto, su uso y aplicación se perfila para desarrollarse eficientemente en otros campos de investigación como la medicina, siendo aplicadas para prótesis retínales, válvulas cardiacas CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 y en distintos huesos, ya que la ventaja de depositar una película delgada sobre éstos permite una mayor durabilidad de los componentes, sin la necesidad de realizar segundas intervenciones quirúrgicas, mejorando la calidad de vida de las personas (Wang et al., 2022). Por otro lado, la ingeniería civil ha hecho uso de películas y recubrimientos en edificios expuestos a la intemperie. Empresas como View® han utilizado recubrimientos electrocrómicos para aprovechar la luz natural y minimizar el uso de aire acondicionado dentro de los edificios, lo que permite un ahorro significativo en el consumo de energía (View, 2023). Por otro lado, Lamosa® ha desarrollado recubrimientos cerámicos/porcelánicos con efecto antibacterial (Lamosa Pisos & Muros, s.a.), ofreciendo productos de alta calidad de fácil acceso a la sociedad. En la tabla I se resumen las investigaciones científicas de las aplicaciones antes mencionadas que hacen uso de las películas delgadas, las cuales, y sin darnos cuenta, están a nuestro alrededor más de lo que hubiéramos imaginado. 61 �Kato, T., et al. (2018). Record Efficiency for ThinFilm Polycrystalline Solar Cells Up to 22.9% Achieved by Cs-Treated Cu(In,Ga) (Se,S)2’, J-PV. 9(1):1-6. Lamosa Pisos & Muros. (s.a.). Disponible en: https://lamosa.com/idea/espacios-para-jugar/ Li, X., et al. (2021), Ferroelectric Properties and Polarization Fatigue of La:HfO2 Thin-Film Capacitors’, Phys. Status Solidi RRL. 15(4):1-7. Morari, V., et al. (2022). Spin-Coating and Aerosol Spray Pyrolysis Processed Zn1−xMgxO Films for UV Detector Applications. Nanomaterials. 12:3209. Nowsherwan, G.A., et al. 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Contacto: mjsantos@sociales.unam.mx 64 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 65 �CIENCIA DE FRONTERA Fernando Arámbula Cosío es ingeniero mecánico electricista por la Facultad de Ingeniería de la UNAM; tiene una maestría en Diseño y Aplicación de Instrumentación Electrónica por la Universidad de Manchester, Inglaterra, y un doctorado en Robótica Avanzada por el Colegio Imperial de Ciencia, Tecnología y Medicina, de Londres. Sus áreas de investigación son: el análisis de imágenes médicas para aplicaciones en diagnóstico y en sistemas quirúrgicos guiados por imágenes. Temas en los que ha publicado numerosos artículos en revistas indexadas, capítulos de libro, dirigido tesis de licenciatura y posgrado, además ha registrado, junto con un grupo de investigación, una patente. ¿Cómo transita de su vocación por la ingeniería a la investigación en distintas áreas de las Matemáticas aplicadas? Mi tránsito a la investigación fue gradual. Estudié Electrónica, cuando salí quería trabajar en una empresa o formar una consultora de ingeniería. Sin embargo, conforme me acercaba al final de la carrera, en los ochenta, me di cuenta de que no podía conseguir empleo haciendo diseños electrónicos. No había modo o yo no lo veía cómo ser un un ingeniero con sueldo en diseño electrónico, que era lo que a mí me gustaba hacer. En 2011, al lado del Dr. Crescencio García, creó el Laboratorio de Imagenología Biomédica Física y Computacional (LIBFC) del entonces Centro de Ciencias Aplicadas y Tecnología de la UNAM. Actualmente es investigador titular del Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas de la UNAM. 66 A lo anterior se sumó que, al hacer mi tesis en el entonces Centro de Instrumentos de la UNAM, trabajé con un aparato electrónico avanzado, haciendo calibración y diagnóstico de fallas, preguntándome todo el tiempo si en los países desarrollados harían lo mismo que nosotros. Ese cuestionamiento me generó la necesidad de aprender y decidí irme a estudiar CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 67 �CIENCIA DE FRONTERA una maestría en diseño de equipo electrónico. Busqué varias opciones y encontré una en equipo electrónico y otra en control. Esta última no me convenció del todo, puesto que lo que yo sabía hacer era electrónica y no control, entonces opté por un posgrado en electrónica en Manchester. Mi plan original era hacer sólo la maestría y regresar a trabajar como ingeniero o crear mi propia empresa. Sin embargo, cuando terminé la maestría me pareció muy corta, me quedaron ganas de seguir estudiando. Además, me había ido con beca de la UNAM y en realidad ellos lo que buscaban era que terminara el doctorado, y eso es lo que hice en el Colegio Imperial de Londres, donde desarrollé una nueva versión de un robot para cirugía de próstata. Ahí, mi principal contribución fue desarrollar un software para anotar automáticamente las características de la próstata en imágenes de ultrasonido. En el sistema original lo tenía que hacer el médico a mano. En la versión que hice, la computadora lo podía hacer sola. La experiencia fue muy buena, me gustó, y cuando regresé a México, en 1997, había plazas vacantes de investigador en la UNAM. Así ocurrió que a la semana de mi regreso comenzó mi contrato de investigador en la UNAM, en la categoría de Asociado C. Eso me hizo seguir con las investigaciones que venía haciendo, aunque sabía que, además, había que publicar artículos. El trabajo con robots es muy complicado por la fabricación, demanda mucho tiempo y me di cuenta de que es muy difícil publicar artículos y hacer aparatos al mismo tiempo. Fue ahí que me enfoqué en el desarrollo de software, en el procesamiento de imágenes. 68 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Se producen más artículos haciendo software que desarrollando aparatos, tardan mucho y es un solo artículo; con el software vas más rápido y puedes, en un par de años, hacer algo realmente bueno y, derivado de ello, publicar artículos. Ese fue el comienzo de mi carrera académica, que implicó seguir publicando los resultados de mis trabajos, impartir clases, asistir a congresos y colaborar con los colegas en México. Algo que comencé a hacer muy pronto, desde hace más de 20 años, fue participar en la organización de un simposio de imágenes médicas y computación, el MEXCAS, que, en principio, mantuvimos casi como una reunión de amigos. Somos cuatro organizadores permanentes y cada año la institución sede publica una convocatoria muy sencilla, e invitamos a los colegas a que envíen sus trabajos y nos reunimos a comentarlos. Ha funcionado muy bien, no hemos logrado convertirlo en congreso porque no tenemos memorias. Con la pandemia lo suspendimos hasta este año (2023) que organizaremos una reunión en Veracruz, por primera vez fuera de la CDMX, auspiciados por la Universidad Veracruzana. El MEXCAS ha sido muy fructífero, pues ha promovido relaciones entre investigadores mexicanos y extranjeros. Ésta es, pues, una breve explicación de cómo terminé haciendo investigación en imágenes médicas. CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 69 �CIENCIA DE FRONTERA Hacer imágenes médicas implica un trabajo interdisciplinario con médicos, radiólogos, ingenieros, etcétera, además de que requiere conseguir la entrada a los hospitales y el acceso a los estudios de los pacientes. ¿Cómo se consigue el material, la entrada y la inserción en estos grupos de trabajo? Fue un proceso que comenzó tocando puertas. Cuando regresé a México, luego de terminar el doctorado, tenía experiencia en ultrasonido de la próstata, entonces comencé a buscar urólogos a través de conocidos. Los visitaba en su consultorio y les presentaba nuestros resultados en imágenes médicas y con el tiempo un simulador de cirugía de próstata, que fue difundido por la Gaceta de la UNAM, lo que le dio cierta visibilidad. Esto sirvió para que alguno que otro médico interesado me contactara, el aparato era como el demo de nuestro laboratorio. Con los años uno va conociendo a otros médicos, asunto al que sin duda contribuyó el MEXCAS, donde encontré a un ortopedista del que me hice amigo e incluso, actualmente, somos coorganizadores de la reunión. Con él comenzamos a definir un par de proyectos de mayor calado que nos dieron visibilidad como laboratorio de análisis de imágenes médicas, analizando ultrasonidos y rayos X de huesos. El laboratorio amplió nuestras colaboraciones y nos permitió crecer como grupo. Ahora, por ejemplo, trabajamos desde hace más de diez años con el Instituto de Perinatología, ellos nos buscaron, nos habló uno de los médicos adscritos al grupo en Perinatología y nos propusieron un proyecto en ultrasonido fetal. 70 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Hay que hacer de todo para adquirir visibilidad. Ayudan también las publicaciones que nos traen contactos para integrar grupos, el problema es que éstos funcionen, y para ello he encontrado que se deben hacer al menos dos cosas: la primera, trascender las disputas que usualmente suelen darse por crédito y dinero; la segunda es pensar en desarrollos valiosos e interesantes, lo que se logra cuando el grupo comparte una visión común sobre el futuro del proyecto, más allá de los beneficios personales. ¿Qué reto encuentra en patentar y para qué sirve? Mi experiencia es muy limitada, sólo he participado en un desarrollo patentado a iniciativa de la líder del proyecto, quien incluyó a todos los integrantes del equipo. Fue un sistema de análisis de imágenes de agua contaminada con microrganismos que permite detectarlos y contarlos automáticamente, a partir de muestras de agua. Mi impresión, con esa limitada experiencia, es que las patentes internacionales son muy costosas y difíciles de mantener; mientras que las nacionales son bastante más fáciles de lograr, pero yo creo que la protección es limitada. Si uno tiene un invento realmente bueno, y sólo lo patenta en México, en cuanto una compañía grande lo vea, lo va a copiar y punto, sin mayor problema. Por otro lado, si tienes una patente internacional es bien difícil defenderla porque es muy costoso, hay que pagar el precio de la patente y, en caso de litigio, contratar bufetes de abogados internacionales. CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 71 �CIENCIA DE FRONTERA ¿Cómo ha nutrido su labor científica para la aplicación de los conocimientos nuevos? Comenzaré refiriendo las interacciones. Por ejemplo, la que tengo con los médicos me permite pensar en nuevos proyectos aplicados. Justo en nuestra reunión de hoy, después de una hora, encontramos al menos cuatro nuevos proyectos, claramente unos más viables que otros. El trabajo con los médicos me permite resolver sus problemas aportando nuevos sistemas de aplicación clínica basados en desarrollo de software avanzado. En el área de métodos avanzados para el análisis de imágenes he trabajado, desde hace años, en una técnica particular para detectar las formas de los órganos y, a lo largo del tiempo, esto ha aportado a la construcción y desarrollo de métodos para modelar y detectar formas. Entonces, digamos que yo por ahí investigo, invento cosas y a partir de la interacción con los médicos identificamos nuevos sistemas, nuevas aplicaciones que requieren del desarrollo de software avanzado y, si es suficientemente avanzado, se puede publicar, de no trabajar en esta línea tendría problemas en mi carrera de investigador. Tengo que mantener un equilibrio entre la solución de problemas y las publicaciones, lo que se resuelve aportando soluciones más complejas de las que podría ofrecer un buen profesionista. ¿Qué le ha dado la UNAM al doctor Arámbula y usted qué le ha dado a ésta? limitaciones del país, aunque el desarrollo de software no requiere de equipos ni de reactivos costosos. También tenemos libertad de organización para emprender proyectos y seminarios. En cuanto a lo que yo le he dado a la UNAM, puedo decir que he tratado de cumplir con mis obligaciones de aprovechar esa libertad para hacer reuniones, impartir conferencias fuera de la ciudad y del país y organizar proyectos. He estado trabajando activamente colaborando con otros colegas en el área de investigación, y en el desarrollo de aplicaciones que sí lleguen a los pacientes, lo que para mí es muy importante. Creo que esto último viene de mi formación como ingeniero, pues con ella se quedó la preocupación de diseñar desarrollos que funcionen y sean usados, hacer que sirvan. Para mí, la prueba definitiva de que un desarrollo funciona es que sea usado. También he participado en labores institucionales, como la coordinación de un subcomité del posgrado en ingeniería, que era bastante grande. Ese subcomité llevaba los asuntos académicos, era como un miniposgrado. Nos reuníamos cada semana para ver todos los trámites de alumnos y de profesores, un trabajo extra a mis labores de investigación, docencia y difusión que duró cinco años y por el que no recibía compensación económica alguna, pero era mi manera de compensar lo que recibo de la UNAM. Estar en la UNAM es un privilegio que debes retribuir y aceptar que uno debe cumplir con tequios para que la institución funcione. Descarga aquí nuestra versión digital. La UNAM me ha dado muy buenas condiciones laborales por muchos años. El ser investigador es una carrera de largo plazo, bien pagada, y las condiciones siempre son buenas. Cuentas con la flexibilidad de plantear los proyectos que encuentras más interesantes dentro de tu línea de investigación, siempre y cuando obtengas resultados en publicaciones, docencia y difusión. En la UNAM hay muy buenas condiciones para hacer investigación, claro, con las 72 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 73 �SUSTENTABILIDAD ECOLÓGICA Sustentabilidad Ecológica Salud pública para la sustentabilidad Pedro César Cantú-Martínez* Tras la reunión que llevaron a cabo las Naciones Unidas en Río de Janeiro, Brasil, en 2012 sobre desarrollo sustentable, se asentó que la salud es el resultado de las tres dimensiones que integran el concepto de sustentabilidad: las esferas social, económica y ambiental (Cantú-Martínez, 2015). En este tenor, distintas organizaciones internacionales han impulsado la perspectiva de carácter sanitario para lograr el bienestar físico, mental y social y la reducción de los riesgos médicos, condiciones que se demandan para alcanzar la sustentabilidad. Con esto se reconoce universalmente que los progresos existentes en esta materia contribuyen a una relación propicia del ambiente y el desarrollo sustentable. No obstante, ha sido evidente que las asimetrías existentes provienen sustancialmente de las eventualidades observadas en esta relación entre el ser humano y el ambiente, las cuales atentan contra el establecimiento de un desarrollo sustentable (Cantú-Martínez, 2012). Sin embargo, se tiene muy claro, en el ámbito internacional, que para aspirar a la consolidación del desarrollo sustentable (social, económico y ambiental), se requiere la adopción de políticas, planes de desarrollo y programas sectoriales para aumentar las capacidades de las sociedades que orienten el tipo de procesos para modificar las condiciones actuales, para hacer confluir el desarrollo económico, social y ambiental a propósitos comunes que contribuyan al establecimiento del desarrollo sustentable. Entre las mayores contribuciones se encuentra: que la reducción de los riesgos ambientales en el aire y el agua, y los generados por los productos químicos, pueden prevenir hasta un cuarto de la carga mundial de morbilidad general y que las políticas de promoción de las energías más limpias podrían reducir a la mitad el número de defunciones en la niñez causadas por neumonías y disminuir sustancialmente el número de personas que sufren neumopatías crónicas (Organización Panamericana de la Salud, 2013:VIII). * Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, México. Contacto: cantup@hotmail.com 74 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 75 �SUSTENTABILIDAD ECOLÓGICA En el escenario internacional han surgido cuestionamientos que deberán responderse mediante las acciones implementadas en esta área para aproximarnos al desarrollo sustentable, entre éstos contamos con las siguientes: ¿el control de las enfermedades crónicas no trasmisibles contribuye al afincamiento del desarrollo sustentable?, ¿la sustentabilidad fortalecerá y fomentará la salud de las personas?, ¿las nuevas directrices en la materia favorecen la sustentabilidad? Éstas y otras preguntas surgen de una duda general: cómo este sector contribuirá a la construcción de la sustentabilidad y a los Objetivos de Desarrollo Sustentable (ODS), particularmente para trascender del discurso al ejercicio práctico y así concretar el desarrollo sustentable de manera universal (Cantú-Martínez, 2016). Por lo antes mencionado en este manuscrito se transitará por el papel, la inversión para el porvenir y sobre cuáles son los desafíos en salud pública en materia de sustentabilidad, para terminar con algunas consideraciones finales. EL PAPEL DE LA SALUD EN LA SUSTENTABILIDAD Dado que todas las personas tienen derecho a acceder a la salud y el bienestar, el ODS 3 de la Agenda 2030 (denominado Salud y Bienestar) tiene como objetivo sancionar que todos, independientemente de su nivel de in- 76 gresos, tengan acceso a la mejor atención médica posible (ONU, 2015). La ONU advierte que las disparidades en el acceso a la atención hospitalaria continúan, a pesar de que ha habido un progreso significativo en los últimos años en la mejora y el bienestar de las personas. Además, la pandemia mundial de coronavirus y el avance de este ODS se ven actualmente más dificultados por estas desigualdades. Por lo tanto, las organizaciones internacionales han llamado la atención sobre cómo la salud depende de la capacidad de las personas para acceder a agua limpia, sistemas de tratamiento de aguas residuales, un medio ambiente libre de contaminación, sistemas de control de enfermedades y epidemias, y servicios de saneamiento ambiental (Cantú-Martínez, 2010). Por el contrario, los problemas en esta área se ven exacerbados por la pobreza, la ausencia de educación y capacitación, los desastres naturales o provocados por el ser humano y la urbanización excesiva. Desde 2020, el mundo afronta una crisis sanitaria internacional sin antecedentes, la COVID-19, que al mismo tiempo que afectó la vida de millones de personas, ha desestabilizado economías e impactado negativamen- CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 te en el progreso y desarrollo global. En su documento final, “El futuro que queremos”, la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible, conocida como Río+20, afirmó que la salud es un requisito previo, un resultado y un indicador de las tres dimensiones de la sustentabilidad: social, ambiental y económica (ONU, 2015). También enfatiza que los ODS sólo pueden lograrse entre quienes logran el bienestar físico, mental y social. Además, entidades internacionales como la Comisión Económica para América Latina y el Caribe y la Organización Panamericana de la Salud han expresado la trascendencia de controlar la curva de contagios por COVID-19 y otras enfermedades para reactivar las economías nacionales. Wolf (1967:289) ya lo mencionaba hace bastante tiempo, al comentar: “La falta de salud afecta directamente la fuerza de trabajo y tiene profundas repercusiones en la economía, ocasionando la pérdida de trabajadores y unidades económicas”. Por esta razón, la salud y el bienestar son puntales irrefutables e innegociables de los ODS. La primera es fundamental para crear sociedades prósperas, garantizar una vida vigorosa y promover la bienandanza de todas las personas en todas las edades. Con esto podemos afirmar que es esencial para la reactivación, la competitividad y el avance de las economías de todas las naciones. Aunque se han logrado avances significativos en las últimas décadas para aumentar la esperanza CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 de vida y reducir algunas de las causas más comunes de muerte relacionadas con la mortalidad infantil y materna, la ONU advierte que sin más avances y cambios no lograremos el objetivo 3 de los ODS, mayormente por la experiencia de la pandemia de COVID-19. LA SALUD ES UNA INVERSIÓN PARA EL FUTURO Somos conscientes de que el gasto en salud pública de una nación se considera una carga económica, así como una deuda para el crecimiento económico y las perspectivas de la economía en su conjunto. Contrariamente a estas creencias generalizadas, hay tendencias y evidencia creciente, especialmente para las economías emergentes y algunas economías desarrolladas importantes, de que esto es favorable para la sociedad. De tal manera que el desarrollo económico de las naciones se ve directamente beneficiado por las inversiones en ese rubro (Gálvez et al., 2018). La igualdad de oportunidades es creada por el gasto público en salud. El gasto público en ésta y en educación es el gran igualador, y esta afirmación no debe interpretarse como si tuviera una connotación política o ideológica (Dos Santos, 2020). Esto permite establecer una base más sólida y una compensación mutua de los elementos para lograr sus objetivos económicos y competitivos, especialmente para las economías 77 �emergentes donde el acceso a los servicios básicos de salubridad es frecuentemente limitado. SUSTENTABILIDAD ECOLÓGICA La productividad es resultado del gasto público, las poblaciones con buena salud son más productivas, quizá el aspecto más estudiado y documentado de todo el debate que la vincula con la economía (Cantú-Martínez, 2010). La competitividad se ve beneficiada por inversiones críticas en el rubro porque fortalecerían internamente a las naciones emergentes y las posicionarían mejor para competir internacionalmente a medida que desarrollan sistemas sanitarios competitivos. Para hacer esto es esencial que elevemos el nivel de atención de una manera que fomente la prosperidad de la profesión biomédica. Cuando los países decidan que la innovación es más valiosa, emergerán más negocios paralelos al sector, proveedores, empresas de servicios y desarrolladores de centros médicos y hospitalarios de clase mundial (Terán et al., 2017). Las sociedades del mundo deben trabajar para promover la economía de la salud adecuada para el siglo XXI. Todos los líderes gubernamentales deben verla como una inversión en lugar de un costo debido a factores económicos y demográficos globales. De esta forma, comenzarían a verlo como un campo que requiere ser respaldado por los beneficios sociales vitales que el público espera. Pa r t i c u l a r m e n t e , no es de extrañar que en los próximos años los fondos de inversión en salubridad se beneficien de las tendencias y patro- 78 nes de la población, incluidos los efectos de la pandemia de coronavirus, las preocupaciones generales sobre el envejecimiento o el inesperado y fascinante aumento de la esperanza de vida, conjuntamente con el aumento de más y mejores servicios médicos y de proporcionar acceso universal a los mismos. Hoy por hoy, después de la COVID19, ninguna persona en el mundo sería capaz de elevar la voz para arropar los recortes económicos sanitarios (Blackman et al., 2020). promoción y protección de ésta y la prevención de enfermedades. El objetivo es proteger a la población, promover estilos de vida saludables y mejorar el estado físico y el bienestar de la población (Franco-Giraldo, 2019). Además, se ponen a disposición los conocimientos, la instrucción y las habilidades necesarias para mejorar la eficiencia y la prestación de los servicios hospitalarios. El desarrollo económico, el aumento de la competitividad y la atención a los determinantes sociales de la salud se ven impulsados por la financiación de la investigación en medicina. Para que la investigación en ésta siga creciendo, la voluntad política y la inversión son sumamente esenciales (Organización Panamericana de la Salud, 2023). En ese tenor, los sectores que se verán beneficiados son: servicios sanitarios, farmacéuticos, tecnología médica y biotecnología. La investigación y la innovación deben ser lo primero. En los últimos años ha quedado claro que hay que actuar en este sentido, y más concretamente en relación con las enfermedades infecciosas y crónicodegenerativas. A través de la investigación y la aplicación de las ciencias sociales y demográficas a los problemas médicos que afectan a los individuos y las poblaciones, es que la salud pública capitaliza y anexa el conocimiento de las condiciones médicas y de enfermedad. En otros términos, es la respuesta organizada de una sociedad para promover, mantener y salvaguardar la población en general, así como para prevenir enfermedades, lesiones y discapacidades (Montenegro-Martínez, 2019). De acuerdo con la información y los recursos disponibles, el objetivo principal es alcanzar los más altos niveles de bienestar físico, mental y social. RETOS DE LA SALUD PÚBLICA PARA LA SUSTENTABILIDAD El campo de estudio conocido como salud pública se centra en la sanidad y la enfermedad a nivel de la población. A través de los programas de CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 En consecuencia, fomenta el saneamiento ambiental, previene y controla infecciones, educa en la CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 higiene personal de las personas, coordina los servicios hospitalarios y de enfermería para la prevención y el diagnóstico precoz de las enfermedades, principalmente para la creación de una estructura social que garantice a todos un nivel de vida suficiente para el sostenimiento de la salud (Cantú-Martínez, 2010). Dispone estos beneficios para que todo ciudadano pueda ejercer su derecho inalienable a la buena salud y a una larga vida. La primera dificultad que se tiene que resolver es la propagación del bienestar. Dado que reducir las disparidades en este tema entre las naciones es uno de sus principales objetivos en el siglo XXI (Cardona-Arias, 2016). Esto implica un mayor gasto y una distribución más equitativa de los recursos en todo el mundo. Independientemente de su condición o lugar de origen, es importante asegurarse de que todas las personas tengan acceso a una atención médica adecuada. En segundo término, es mejorar el estado físico en general durante todo el ciclo vital, ya que la naturaleza de los servicios médicos de hoy se inclina más hacia la cura que hacia la prevención (Franco-Giraldo, 2016). Por eso es importante apoyar amplias campañas de prevención que la enfaticen a lo largo de toda la vida. 79 �SUSTENTABILIDAD ECOLÓGICA Para promover un envejecimiento más saludable y prevenir la dependencia, estas campañas deben dirigirse tanto a las personas mayores como a los niños, ya que los malos indicadores en la infancia pueden convertirse en factores de riesgo en la edad adulta. En tercer lugar, tenemos la prevención de enfermedades infecciosas. La pandemia de COVID-19 más reciente ha expuesto fallas en la forma en que se tratan las enfermedades altamente contagiosas (Palacios et al., 2021). Los servicios de salud deben prepararse para este desafío porque las zoonosis se volverán más prevalentes como resultado del cambio climático. Para controlar de manera efectiva o incluso erradicar estas enfermedades, es imperativo incorporar estrategias de prevención y promoción en la atención al paciente. Como cuarto desafío se debe contar con servicios que fomenten un mejor estado mental. Este rubro dentro del marco de las iniciativas es primordial (Etienne, 2018). Ya que la prevalencia de la ansiedad, la depresión y la adicción ha aumentado drásticamente, afectando negativamente la calidad de vida de quienes las experimentan y rodean a estas personas, además se le ha clasificado como una de las principales causas de discapacidad a nivel mundial (López, 2005). Por ello, integrar programas de prevención y tratamiento de los trastornos psicológicos y sociales es uno de los retos transcendentales. Por lo tanto, la enfermedad (y la insustentabilidad) tiene que ver con la incapacidad para resolver estos conflictos de carácter físico, mental y social, que son los que atiende la salud pública. 80 CONSIDERACIONES FINALES A medida que la COVID-19 se propagó, se mostró el sufrimiento humano, la perturbación de la economía mundial y la alteración significativa de la vida de miles de millones de personas en todo el mundo; de esta forma queda evidenciado que el mundo atravesó y cruza actualmente por una crisis de salud global sin precedentes. En la que el bienestar de millones de personas (que había mejorado) tuvo un retroceso durante y tras la pandemia. Sin embargo, los logros sobresalientes fueron posibles específicamente al extender la esperanza de vida y disminuir algunas de las causas predominantes de mortalidad infantil y materna. Además de anular por completo una amplia gama de enfermedades y hacer frente a una multitud de problemas nuevos y en curso. Es así que la sanidad de las personas es vital para custodiar y mejorar las economías de los países, irguiendo una fuerza de trabajo sana y que favorezca que los niños y niñas puedan utilizar competentemente sus capacidades y aptitudes adquiridas mediante la educación en el cometido de sus futuras funciones sociales. Por lo tanto, la “salud conforma la infraestructura social necesaria para el desarrollo y genera una relación expresada en mejoramiento y aumento de la productividad económica, y ambos incrementan el acervo del capital humano”, como lo aseveran Gil, Martínez y Buchelli (2013:34). No obstante, ahora se necesita más empeño (tan sólo hay recordar la pandemia de COVID-19) para alcanzar avances más significativos y salvar las vidas de millones de personas, pero para esto es necesario contar con una financiación más eficaz de los sistemas médicos, mejores condiciones de saneamiento e higiene, y un mayor acceso a los profesionales en medicina, para alcanzar el tan anhelado desarrollo sustentable. CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 REFERENCIAS Blackman, A., Ibáñez, A.M., Izquierdo, A., et al. (2020). La política pública frente al COVID-19: recomendaciones para América Latina y el Caribe. Washington, D.C.: Banco Interamericano de Desarrollo. Cantú-Martínez, P.C. (2010). El cometido de la salud pública. México: Universidad Autónoma de Nuevo León. Cantú-Martínez, P.C. (2012). Medio ambiente y salud: un enfoque ecosistémico. Ciencia UANL. 15(57):26-32. Cantú-Martínez, P.C. (2015). Desarrollo sustentable. Antes y después de Río +20. México: Universidad Autónoma de Nuevo León/Organización Panamericana de la Salud. Cantú-Martínez, P.C. (2016). Los nuevos desafíos del desarrollo sustentable hacia 2030. Ciencia UANL. 19(78):27-32. Cardona-Arias, J.A. (2016). Determinantes y determinación social de la salud como confluencia de la salud pública, la epidemiología y la clínica. Arch. Med. (Manizales). 16(1):183-191. Dos Santos, I.L. (2020). Igualdad, equidad y justicia en la salud a la luz de la bioética. Revista Bioética. 28(2):229-238. Etienne, C.F. (2018). Mental health as a component of universal. Rev. Panam. Salud Pública. 42:e140. https://doi.org/10.26633/RPSP.2018.140 Franco-Giraldo, Á. (2016). Salud global: una visión latinoamericana. Rev. Panam. Salud Pública. 39(2):128-136. Franco-Giraldo, Á. (2019). La salud pública en discusión. Rev. Fac. Nac. Salud Pública. 37(1):15-28. Gálvez, A.M., González, R., Álvarez, M., et al. (2018). Consideraciones económicas sobre la salud pública cubana y su relación con la salud universal. Rev. Panam. Salud Pública. 42:e28. https://doi. org/10.26633/RPSP.2018.28 Gil, A., Martínez, H., y Buchelli, G. (2013). Economía de la salud: avances en las relaciones entre economía y salud. Revista Páginas de la UCP. 93:31-48. López, E.A. (2005). Hacia una nueva salud pública en Latinoamérica. Aten. Primaria. 36(6):336-338. Montenegro-Martínez, G. (2019). Los propósitos de la educación en salud pública. Rev. Fac. Nac. Salud Pública. 37(2):67-74. CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Organización de las Naciones Unidas. (2015). La Asamblea General adopta la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible. Disponible en: https://www. un.org/sustainabledevelopment/es/2015/09/ la-asamblea-general-adopta-la-agenda-2030-para-el-desarrollo-sostenible/ Organización Panamericana de la Salud. (2013). Sa- lud, ambiente y desarrollo sostenible: hacia el futuro que queremos. 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Contacto: luis.gomezv@uanl.mx Hace muchos años, en los dibujos animados, veíamos a algunos personajes enfundarse en trajes metálicos con forma de robot, en ese entonces creíamos tan lejano el día en que esa tecnología fuera realidad, pues bien, los exoesqueletos militares han dejado de ser una fantasía para convertirse en una realidad cada vez más tangible. Estos increíbles avances tecnológicos están transformando la forma en que los soldados enfrentan los desafíos físicos y operativos en el campo de batalla. Pero no sólo en el ámbito militar, déjame contarte sobre la distrofia muscular de Duchenne, que afecta a casi cinco de cada 100,000, en su mayoría, niños varones, al ser una enfermedad ligada al cromosoma X. Esta afección se caracteriza por causar debilidad y fatiga muscular, falta de estabilidad al caminar, complicaciones cardíacas y respiratorias, especialmente en edades adultas. Lo que conduce al confinamiento de los infantes a sillas de ruedas desde edades muy tempranas. Al ser considerada una enfermedad sin cura, los esfuerzos se enfocan en preservar la autonomía del paciente el mayor tiempo posible. En este sentido, la terapia física es la mejor herramienta para ralentizar la distrofia muscular. 82 Ante la falta de herramientas tecnológicas adecuadas para llevar a cabo la terapia, unos investigadores de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) y de la Universidad de San Buenaventura (USB), en Colombia, han ideado el diseño mecánico, electrónico y de sistemas de control de un exoesqueleto robótico que permitiría automatizar los procesos de terapia física de estos pacientes. Esta tecnología tiene el objetivo de servir de apoyo al personal médico a la hora de ejecutar procesos de terapia con menor fatiga física, mayor repetibilidad y con una mejor evaluación del progreso del paciente. modelo híbrido dinámico-matemático del mismo y el cuerpo de un niño según la antropometría de una población de niños de seis años. Las simulaciones numéricas han validado el rendimiento y la robustez del sistema. Futuras investigaciones se enfocarán en la evaluación clínica del exosqueleto, lo cual dará evidencias del impacto positivo que puede tener el uso de esta tecnología sobre la calidad de vida de los niños con distrofia muscular de Duchenne. Para el diseño de la ingeniería de este ingenio y el estudio de su rendimiento, los expertos han utilizado un Los especialistas exponen los detalles técnicos en la revista académica Applied Sciences, CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 bajo el título “Mechatronics Design of a Gait-Assistance Exoskeleton for Therapy of Children with Duchenne Muscular Dystrophy” (Fuente: UPM). Y ya que hablamos de parecidos a robots, déjame contarte sobre el pangolín, un animal llamativo, que parece una piña de pino andante, el único mamífero completamente cubierto de escamas duras. Éstas están hechas de queratina, igual que nuestro pelo y nuestras uñas. Las escamas se superponen y están directamente conectadas a la capa de piel blanda subyacente. Esta disposición especial les permite hacerse un ovillo en caso de peligro, protegiendo así sus partes blandas y dejando al descubierto sólo las partes duras. Basados en estas características, un equipo del Instituto Max Planck de Sistemas Inteligentes en Alemania, ha diseñado un robot metálico pero flexible. Los diseñadores, quienes exponen los detalles técnicos de su robot en Nature Communications, bajo el título “Pangolin-inspired untethered magnetic robot for on-demand biomedical heating applications”, tomaron al animal como modelo y desarrollaron un robot flexible hecho de componentes blandos y duros que, al igual que el pangolín, se convierte en una esfera en un abrir y cerrar de ojos, con la característica adicional que puede emitir calor cuando sea necesario. El nuevo robot no mide más de dos centímetros y consta de dos capas: una blanda, hecha de un polímero tachonado de pequeñas partículas magnéticas, y otra dura, de componentes metálicos dispuestos en capas superpuestas. Así, aun- que está hecho de piezas metálicas sólidas, sigue siendo flexible y lo bastante blando para su uso dentro del cuerpo humano. Cuando se expone a un campo magnético de baja frecuencia, el usuario puede enrollarlo y moverlo en más de una dirección. Las piezas metálicas sobresalen como las escamas del animal, sin dañar ningún tejido circundante. Una vez enrollado, puede transportar pequeñas cargas, por ejemplo, dosis de medicamentos. La idea es que un robot de esta clase pueda viajar algún día por dentro del aparato digestivo humano y realizar tratamientos médicos en puntos específicos. No depender de cables o tubitos desplegados desde el exterior, poder moverse intracorpo- CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 ralmente, estar hecho de piezas duras y ser capaz de emitir calor, sitúan a este robot en un puesto privilegiado dentro de la robótica médica (fuente: NCYT). Otro modelo que también está llamando la atención es el robot modular Mori3, conformado a base de módulos triangulares, y capaz de adoptar muchas formas distintas mediante un proceso de reconfiguración que recuerda al de la papiroflexia u origami. Además, puede desplazarse e interactuar con objetos y hasta con personas. Con el cambio de forma, también puede cambiar de tamaño y de función. Mori3 es obra de un equipo de la Escuela Politécnica Federal de Lausana, en Suiza. Sus módulos individuales se unen fácilmente 83 �CIENCIA EN BREVE entre ellos para crear polígonos de diferentes tamaños y formas. Debido a su naturaleza modular, dos o más ejemplares pueden acoplarse para transformarse en un único robot, o viceversa. También se comunican entre ellos y se encargan de ejecutar todos los procesos de acoplamiento. Esta línea de investigación y desarrollo en robótica resulta muy prometedora para campos como el de la astronáutica. Un robot generalista como éste será menos eficaz que los robots especializados en desempeñar determinadas labores. Pero la gran ventaja de Mori3 es su versatilidad, pues fue diseñado en parte para ser utilizado en naves espaciales, que no disponen de espacio para almacenar diferentes robots para cada tarea individual que haya que llevar a cabo. Bajo el título “Morphological flexibility in robotic systems through physical polygon meshing”, 84 en la revista Nature Machine Intelligence, se exponen los detalles técnicos logrados con este innovador modelo de robot (fuente: Amazings). Ahora que estamos hablando de aparatos “imitadores”, quiero platicarte sobre un proyecto pionero que desarrollará sensores con material orgánico que imitan el funcionamiento del cerebro. Los dispositivos, que se adaptan a la piel, permitirán detectar y analizar señales que emite el cuerpo humano y que aportan información sobre diferentes procesos biológicos. La Universidad Rovira i Virgili (URV) de Tarragona participa con otras instituciones eu- ropeas en este proyecto pionero de computación neuromórfica, un campo de la informática y la neurociencia que se enfoca en el desarrollo de sistemas inspirados en el funcionamiento del cerebro humano. sensores, básicamente polímeros. Esto permitirá que los dispositivos sean de bajo coste, sostenibles, imprimibles, flexibles y que se adapten a la piel (fuente: URV). El objetivo es desarrollar sensores neuromórficos con tecnología orgánica, basada sobre todo en polímeros. Estos dispositivos pueden ser de mucha utilidad en el campo de la salud, puesto que permitirán analizar, mediante un circuito que imita el cerebro, los datos que llegan a través de bioseñales, que son señales emitidas por el cuerpo humano y que aportan información sobre diferentes procesos fisiológicos del organismo. El grupo de investigación Nephos, del Departamento de Ingeniería Electrónica, Eléctrica y Automática, trabaja en este proyecto. Pero no sólo en la computación neuromórfica se avanza en ese tema, también con inteligencia artificial se están creando neuronas electrónicas, también conocidas como neuronas artificiales. Estas innovadoras estructuras, diseñadas para replicar el funcionamiento de las neuronas biológicas, están revolucionando la forma en que interactuamos con las máquinas y podrían ser la clave para desarrollar una inteligencia artificial más sofisticada. Una de las novedades es el uso de materiales orgánicos para todos los componentes en la fabricación de los CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Estamos hablando de dispositivos electrónicos que semejan la funcionalidad de las neuronas biológicas del cerebro humano. Al igual que sus contrapartes biológicas, éstas son los bloques de construcción fundamentales de las redes neuronales artificiales, que son algoritmos de aprendizaje automático utilizados en inteligencia artificial. Estas redes se componen de múltiples capas de neuronas electrónicas interconectadas, que trabajan en conjunto para procesar información y realizar tareas específicas. matemáticas y funciones de activación. Luego emite una señal de salida que se transmite a otras neuronas en la red. El funcionamiento de las neuronas electrónicas se basa en la transmisión de señales eléctricas y la comunicación entre ellas a través de conexiones sinápticas artificiales. Cada una recibe señales de entrada y las procesa mediante una combinación de operaciones CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Una de las ventajas más destacadas es su capacidad para aprender y adaptarse. A través de algoritmos de aprendizaje automático, estas neuronas artificiales pueden ajustar sus conexiones sinápticas y fortalecer o debilitar su capacidad de transmitir señales en función de los patrones de entrada que reciben. Esto les permite aprender de forma autónoma y mejorar su rendimiento a medida que se exponen a más datos y ejemplos. El desarrollo de neuronas electrónicas ha abierto nuevas posibilidades en campos como la robótica, el reconocimiento de voz, la visión por computadora y muchas otras aplicaciones de inteligencia artificial. Estas estructuras artificiales han demostrado ser altamente eficientes en el procesamiento de grandes cantidades de datos y en el reconocimiento de patrones complejos, superando en muchos casos las capacidades humanas (fuente: NCYT). Comentamos ya sobre exoesqueletos e inteligencia artificial por separado, pero ahora vamos a juntarlos porque aunque los avances en robótica vestible han ayudado a recuperar la movilidad de las personas con discapacidades en las extremidades inferiores, los métodos actuales de 85 �CIENCIA EN BREVE control son limitados en cuanto a su capacidad para proporcionar movimientos naturales e intuitivos, lo que puede comprometer el equilibrio y contribuir a la fatiga y la incomodidad del usuario. Pocos estudios se han centrado en el desarrollo de sistemas de control que puedan optimizar el servicio prestado al usuario en términos de seguridad e independencia. Los exoesqueletos existentes para la rehabilitación de miembros inferiores emplean diversas tecnologías para ayudar al usuario a mantener el equilibrio, como muletas especiales y sensores. Los que funcionan sin estas ayudas permiten caminar de forma más independiente, pero a costa de aumentar el peso y reducir la velocidad de la marcha. Unos investigadores han desarrollado un nuevo sistema para controlar exoesqueletos de extremidades inferiores utilizando una modalidad de inteligencia artificial denominada aprendizaje por refuerzo profundo. Éste permite un control de la marcha más eficaz y más natural para los usuarios, todo ello sin incrementar excesivamente el peso del traje. Utilizando un modelo musculoesquelético acoplado a un exoesqueleto, simularon los movimientos de una extremidad inferior y entrenaron al sistema de control para conseguir patrones de marcha naturales, utilizando el aprendizaje por refuerzo profundo. El equipo está probando ahora el sistema en condiciones reales y exponen los detalles técnicos en la revista académica Journal of NeuroEngineering and Rehabilitation, 86 bajo el título “Robust walking control of a lower limb rehabilitation exoskeleton coupled with a musculoskeletal model via deep reinforcement learning” (fuente: Amazings). En ese interés de mejorar la vida de aquellas personas que por una u otra razón han visto mermadas sus capacidades, unos científicos proponen un enfoque novedoso para el diseño de dispositivos que permitan a un usuario con deficiencia visual orientarse y seguir una ruta de forma eficaz, eficiente y segura. vigation Systems for Blind and Visually Impaired People”, publicado en la revista Sensors, se enmarca en el ámbito de los sistemas de navegación para personas ciegas y con discapacidad visual, cuyo propósito es promover la autosuficiencia a la hora de desplazarse hasta un punto de destino en una ciudad, centro comercial u otro lugar. Con este fin, proveen al usuario de información útil para que conozca su entorno, se oriente, y pueda reaccionar ante cualquier Especialistas de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación (ETSIT) de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM), han desarrollado dispositivos que adaptan estímulos visuales a otro canal sensitivo (por ejemplo, convirtiendo imágenes en patrones sonoros), así como una plataforma de realidad mixta para la experimentación con nuevos sentidos artificiales (percepción del campo magnético, etcétera) y otras formas de interacción con el medio. En definitiva, han creado nuevos formatos para codificar la información espacial del entorno en estímulos táctiles y auditivos, constituyendo una alternativa viable a otras soluciones invasivas (estimulación en la retina o en el córtex cerebral mediante implantes, etcétera). Estas interfaces humano-máquina facilitarían que los usuarios puedan percibir elementos distantes y orientarse, compensando la pérdida de visión. El proyecto, titulado “Network QoS Impact on Spatial Perception through Sensory Substitution in Na- CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 elemento potencialmente peligroso. Algunas de las soluciones más extendidas en el mercado utilizan sistemas de navegación por satélite, mapas y bases de datos de puntos de interés (restaurantes, comercios, etcétera). Otras, en cambio, optan por proporcionar medios para detectar e identificar obstáculos en el camino. Sin embargo, en el contexto tecnológico actual, las redes de servidores y sensores urbanos permiten disponer de una mayor, y creciente, cantidad de información: mapas 3D de ciudades enteras, horarios de transporte público, posición de vehículos y transeúntes monitorizados en tiempo real… Llegados a este punto, el lenguaje hablado se revela como un nuevo cuello de botella, siendo necesario desarrollar formas más eficientes de proveer al usuario de toda la información recabada (fuente: UPM). o “SPS” (por sus siglas en inglés). La idea básica es simple: colocar paneles solares gigantes en la órbita terrestre para capturar la energía del Sol de manera más eficiente, sin las limitaciones de la atmósfera y las condiciones climáticas. El principal desafío técnico radica en la transmisión de la energía generada en el espacio a la Tierra. Se han propuesto varias soluciones, pero la más prometedora es el uso de microondas o láseres para enviarla de manera inalámbrica. Estos haces de energía serían recibidos en estaciones terrestres equipadas con antenas receptoras especiales, donde se convertirían nuevamente en electricidad utilizable. Pasando a otro tema, en medio de la creciente demanda de energía limpia y sostenible, los expertos en energía están explorando nuevas fronteras para aprovechar al máximo una de nuestras mayores fuentes: el Sol. Una idea innovadora ha surgido recientemente: aprovechar la luz solar en órbita terrestre para generar electricidad y enviarla de manera inalámbrica a la Tierra. El concepto de capturar la luz solar en el espacio y transmitirla a la Tierra no es nuevo. Fue propuesto por primera vez en la década de 1960 por el científico Peter Glaser, quien acuñó el término “energía solar en el espacio” CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 El potencial de esta tecnología es inmenso. Al aprovechar la luz solar en órbita, podríamos obtener una fuente prácticamente inagotable y limpia. Además, al eliminar la necesidad de paneles solares en la superficie terrestre, podríamos liberar grandes extensiones de tierra para otros usos, como la agricultura o la conservación de la naturaleza. Sin embargo, hay desafíos considerables que deben superarse antes de que esta visión se convierta en una realidad práctica. Uno de los principales desafíos es el costo de lanzar y mantener los paneles solares en órbita. Aunque los avances en la tecnología de cohetes y la fabricación de paneles solares han reducido los costos, aún se requiere una inversión significativa para construir una infraestructura espacial viable. Además, la transmisión de energía inalámbrica plantea preocupaciones en términos de seguridad y posibles efectos adversos para la salud y el medio ambiente. Los científicos están llevando a cabo investigaciones exhaustivas para comprender y mitigar estos riesgos, pero aún se necesitan más estudios antes de que podamos implementar esta tecnología a gran escala (fuente: Amazings). En este sentido, no sólo la energía solar es una opción, la energía eólica marina ha surgido como una alternativa prometedo- 87 �CIENCIA EN BREVE ra y emocionante. Con la capacidad de aprovechar los vientos constantes y potentes en altamar, esta forma de energía renovable se está posicionando como una fuente clave en la transición hacia un futuro más limpio y sostenible. La energía eólica marina es la generación de electricidad a partir del viento que se encuentra en altamar. A diferencia de los terrestres, los cuales aprovechan los vientos en tierra firme, los parques eólicos marinos se instalan en aguas profundas, donde los vientos son más fuertes y más constantes. Estos parques consisten en aerogeneradores especiales, conocidos como turbinas eólicas marinas, que están diseñados para soportar las condiciones rigurosas del entorno marino y maximizar la captura de energía eólica. La forma en que funcionan estas turbinas es similar a las terrestres. Cuando los vientos soplan, las palas de la turbina capturan la energía cinética del viento y la convierten en energía mecánica. Ésta se transmite a un generador que la convierte en electricidad utilizable. Las turbinas eólicas marinas suelen estar agrupadas en parques, formando una red de generadores que alimenta la electricidad producida a través de cables submarinos hacia la costa. La energía eólica marina tiene varias ventajas significativas. En primer lugar, los vientos en altamar son más fuertes y más constantes que en tierra, lo que significa que las turbinas pueden generar electricidad de manera más consistente y eficiente. Además, la instalación de parques eólicos marinos en aguas profundas e v i t a conflictos con el uso de tierras y reduce los posibles impactos ambientales negativos en los ecosistemas terrestres. Además de sus beneficios ambientales, también tiene el potencial de impulsar la economía y crear empleo. La construcción y el mantenimiento requieren una variedad de habilidades y servicios especializados, lo que puede generar oportunidades de empleo en las comunidades costeras. Además, la industria de la energía eólica marina fomenta la investigación y el desarrollo tecnológico, impulsando la innovación y la competitividad en el sector energético. 88 A medida que la tecnología y la experiencia en la energía eólica marina continúan avanzando, se espera que esta fuente de energía renovable juegue un papel cada vez más importante en la matriz energética global (fuente: NCYT). Finalmente quiero comentarte sobre un nuevo material tan blando como la gelatina que podría sustituir a los metales como medio de conexión eléctrica para marcapasos, implantes cocleares y otros mecanismos electrónicos de tipo médico. trices e inflamación que a su vez pueden degradar el rendimiento del implante. tricidad de forma similar a como lo hacen los metales convencionales. Ahora, un equipo del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) ha desarrollado un material sin metal, que es tan blando y resistente como el tejido biológico y que puede conducir la elec- Este material, un tipo de hidrogel polimérico conductor de alto rendimiento, se puede aplicar como una tinta en la superficie de los objetos que ejercerán de electrodos y podría sustituir algún día a los metales en los implantes electrónicos médicos. Los detalles técnicos aparecen en la revista Nature Materials, bajo el título “3D printable high-performance conducting polymer hydrogel for all-hydrogel bioelectronic interfaces” (fuente: NCYT). Descarga aquí nuestra versión digital. Esa clase de implantes está creciendo de manera espectacular en tipos de dispositivo y en ejemplares. Los más tradicionales son los marcapasos y los implantes cocleares, pero para un futuro no muy lejano ya se perfilan microchips retinianos y cerebrales, para hacer cosas como aumentar la capacidad de visión cuando está mermada, tratar la depresión y recuperar la movilidad de partes paralizadas del cuerpo. Algunos implantes son rígidos y voluminosos, mientras que otros son flexibles y diminutos. Pero sea cual sea su forma y función, casi todos los incorporan electrodos, pequeños componentes eléctricamente conductores que se adhieren directamente a los tejidos de interés para estimular eléctricamente en ellos los músculos y nervios deseados. Los electrodos implantables se fabrican principalmente con metales rígidos que son conductores eléctricos por naturaleza. Pero con el tiempo, éstos pueden dañar los tejidos con los que están en contacto, causando cica- CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 89 �COLABORADORES Ana L. Chávez-Hernández Licenciada en Ingeniería en Alimentos por la UAM. Maestra en Ciencias Químicas por la UNAM. Doctorante en el área de diseño de fármacos asistido por computadora en la UNAM. Su línea de trabajo se enfoca en el desarrollo de IA para diferenciar compuestos químicos derivados de productos naturales y una biblioteca de fragmentos de éstos para el diseño y desarrollo de nuevos fármacos. Diana L. Prado-Romero Química farmacéutica bióloga y maestra en Ciencias Químicas por la UNAM. Ha trabajado en la investigación dentro del campo de la Química Farmacéutica. Su línea de estudio está enfocada en el diseño de nuevos inhibidores contra ADN metiltransferasas utilizando herramientas de quimioinformática y modelado molecular. Dora Irma Martínez Delgado Profesora investigadora de tiempo completo en la FIME-UANL. Doctora en Ingeniería de Materiales. Jefa del Programa Educativo de Ingeniero en Materiales. Sus líneas de investigación son: ciencia e ingeniería en materiales, tribología y corrosión. Cuenta con perfil Prodep. Miembro del Cuerpo Académico Consolidado en Ingeniería de Materiales y del SNI. Edith Luévano Hipólito Doctora en Ingeniería de Materiales por la UANL. Catedrática Conacyt adscrita a la FIC-UANL. Miembro del SNI, nivel I. Eleazar Gándara Martínez Tiene experiencia en la línea de investigación de síntesis de películas delgadas con diferentes técnicas de depósito como baño químico, pirólisis química por aspersión y deposición química de vapor. Félix Fernando González Navarro Investigador titular de la UABC. Doctor en Inteligencia Artificial por la Universidad Politécnica de Cataluña, España. Sus principales líneas de trabajo son la IA, reconocimiento de patrones, minería/ciencia de datos y estudios estadísticos especializados. Miembro del SNI, de la Sociedad Mexicana de Inteligencia Artificial, de la Academia Mexicana de Computación y de la Red de Ingeniería de Software del Conacyt. 90 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Fernanda I. Saldívar- González Química farmacéutica bióloga y maestra en Ciencias Químicas por la UNAM. Doctorante en el área de diseño de fármacos asistido por computadora en la UNAM. Elabora material educativo y de divulgación sobre temas novedosos en la Química y en el diseño de fármacos. Francisco Javier Vázquez Rodríguez Ingeniero y doctor en Materiales por la UANL. Catedrático en la FArq-UANL. Miembro del SNI, nivel I. Griselda Quiroz-Compeán Ingeniera electrónica por el ITN. Realizó un posgrado en Ciencias Aplicadas (Control y Sistemas Dinámicos) en el IPICyT. Profesora de tiempo completo en la FIME-UANL. Su línea de investigación es sobre sistemas de control y automatización con aplicaciones en ingeniería biomédica y mecatrónica. Miembro del SNI, nivel I. Jesús Albany Armenta García Maestro y doctorante en Ciencias en la UABC. Su línea de investigación es la implementación de señales Wi-Fi como tecnología de detección inalámbrica para aplicaciones de monitoreo de signos vitales en conjunto con técnicas de aprendizaje automático. Jesús Caro Gutiérrez Doctor en Ciencias por la UABC. Investigador titular de tiempo completo y desarrolla líneas de investigación en visión por computadora y ciencia de datos aplicadas a la caracterización de nanomateriales. Jorge Eduardo Ibarra Esquer Doctor en Ciencias de la Computación por la UABC. Profesor de tiempo completo en la Facultad de Ingeniería de la UABC. Sus líneas de estudio son el modelado y uso de datos en el Internet de las cosas y las aplicaciones de la ciencia de datos. Leticia Myriam Torres Guerra Investigadora emérita en el SNI. Premio Nacional de Ciencias en Tecnología, Innovación y Desarrollo 2018. Directora general del Cimav. Sus líneas de investigación son la síntesis y aplicación de materiales avanzados, como polvos y películas en proyectos de energía renovable y descontaminación sustentable. CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Liliana Beatríz Sosa Compeán Licenciada en Diseño Industrial por la UANL. Máster en Diseño y Desarrollo de Nuevos Productos por la UdeG. Doctora en Filosofía, con orientación en Arquitectura y Asuntos Urbanos, por la UANL. Profesora titular y jefa de Investigación de Diseño en la FArq-UANL. Líder del cuerpo académico Nodo de diseño y complejidad. Sus líneas de investigación son el diseño basado en sistemas complejos, antropología del diseño y diseño en ciudades. Miembro del SNI. Luis Enrique Gómez Vanegas Licenciado en Letras Hispánicas por la UANL. Diplomado en periodismo científico por la FCC-UANL. Corrector de la revista Ciencia UANL y de Entorno Universitario, de la Preparatoria 16-UANL. María Idalia del Consuelo Gómez de la Fuente Licenciada en Físico-Matemáticas, maestra en Ciencias, con orientación en Ingeniería Mecánica, y doctora en Ingeniería de Materiales. Profesora de tiempo completo, titular B, de la FCQ-UANL. Sus líneas de investigación son desarrollo de materiales plasmónicos y fotónicos híbridos para su potencial uso en dispositivos optoelectrónicos. Miembro del SNI, nivel II. María Josefa Santos Corral Doctora en Antropología Social. Su área de especialidad se relaciona con los problemas sociales de transferencia de conocimientos, dentro de las líneas de tecnología, cultura y estudios sociales de la innovación. Imparte las asignaturas de ciencia y tecnología para las RI en la Licenciatura de Relaciones Internacionales y Desarrollo Científico Tecnológico y su Impacto Social en la Maestría de Comunicación. María Rocío Alfaro Cruz Doctora en Ingeniería y Ciencia de Materiales por la UASLP. Realizó una estancia posdoctoral en el Cimav-Monterrey. Sus líneas de investigación están orientadas en el depósito y caracterización de películas delgadas por técnicas físicas y métodos químicos de depósito, con aplicaciones en la generación de combustibles solares y la descontaminación de aguas y superficies. Catedrática Conacyt adscrita a la FIC-UANL. Miembro del SNI, nivel I. 91 �Mariana González-Medina Doctora en Bioinformática Estructural por la Universidad de Paris Cité. Trabaja en el Insituto Pasteur de París en el grupo de Bioinformática Estructural. Su investigación está enfocada en el diseño de fármacos para tratar la adicción a nicotina, empleando métodos de modelado de proteínas, aprendizaje profundo y dinámica molecular. Nora Elizondo Villarreal Ingeniera química por la UANL. Doctora en Ciencias en Química, con especialidad en Fisicoquímica. Profesora titular C en la FCFM. Ha sido investigadora visitante en la Universidad de Texas en Austin, y profesora visitante en la Universidad del Norte de Texas, en EE UU. Su línea de investigación se centra en la nanotecnología. Miembro del SNI, nivel I. Pedro César Cantú-Martínez Doctor en Ciencias Biológicas por la UANL. Doctor Honoris Causa, con la Mención Dorada Magisterial, por el OIICE. Trabaja en la FCB-UANL y participa en el IINSO-UANL. Su área de interés profesional se refiere a aspectos sobre la calidad de vida e indicadores de sustentabilidad ambiental. Fundador de la revista Salud Pública y Nutrición (RESPyN). Miembro del Comité Editorial de Artemisa del Centro de Información para Decisiones en Salud Pública de México. Sheila Adela Villa-Cedillo Química farmacéutica bióloga por la UJED. Maestra en Investigación Clínica por la UAC. Doctora en Ciencias, con orientación en Morfología, por la UANL. Labora en la FM-UANL. Miembro del SNI, nivel I. Susana de la Torre Zavala Química bacterióloga parasitóloga por la UANL. Doctora en Biotecnología, con especialidad en Microbiología, por el Cinvestav- Irapuato. Profesora e investigadora en la FCB-UANL. Sus líneas de trabajo se enfocan en la búsqueda de alternativas para mitigar el problema de la resistencia antimicrobiana de bacterias nosocomiales. Miembro del SNI, nivel I. Lineamientos de colaboración Ciencia UANL La revista Ciencia UANL tiene como propósito difundir y divulgar la producción científica, tecnológica y de conocimiento en los ámbitos académico, científico, tecnológico, social y empresarial. En sus páginas se presentan avances de investigación científica, desarrollo tecnológico y artículos de divulgación en cualquiera de las siguientes áreas: • ciencias exactas • ciencias de la salud • ciencias agropecuarias • ciencias naturales • humanidades • ciencias sociales • ingeniería y tecnología • ciencias de la tierra Asimismo, se incluyen artículos de difusión sobre temas diversos que van de las ciencias naturales y exactas a las ciencias sociales y las humanidades. Las colaboraciones deberán estar escritas en un lenguaje claro, didáctico y accesible, correspondiente al público objetivo; no se aceptarán trabajos que no cumplan con los criterios y lineamientos indicados, según sea el caso se deben seguir los siguientes criterios editoriales. Criterios generales • Sólo se aceptan artículos originales, entendiendo por ello que el contenido sea producto del trabajo directo y que una versión similar no haya sido publicada o enviada a otras revistas. • Se aceptarán artículos con un máximo de cinco autores (tres para los artículos de divulgación), en caso de excederse se analizará si corresponde con el esfuerzo detectado en la investigación. Una vez entregado el trabajo, no se aceptarán cambios en el orden y la cantidad de los autores. • Los originales deberán tener una extensión máxima de cinco páginas, incluyendo tablas, figuras y referencias. En casos excepcionales, se podrá concertar con el editor responsable una extensión superior, la cual será sometida a la aprobación del Consejo Editorial. • Para su consideración editorial, el autor deberá enviar el artículo vía electrónica en formato .doc de Word, así como el material gráfico (máximo cinco figuras, incluyendo tablas), fichas biográficas de cada autor de máximo 100 palabras, código identificador ORCID, ficha de datos y carta firmada por todos los autores (ambos formatos en página web) que certifique la originalidad del artículo y cedan derechos de autor a favor de la UANL. • Material gráfico incluye figuras, dibujos, fotografías, imágenes digitales y tablas, de al menos 300 DPI en formato .jpg o .png y deberán incluir derechos de autor, permiso de uso o referencia. Las tablas deberán estar en formato editable. 92 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 93 �• El artículo deberá contener claramente los siguientes datos: título del trabajo, autor(es), código identificador ORCID, institución y departamento de adscripción laboral de cada investigador (en el caso de estudiantes sin adscripción laboral, referir la institución donde realizan sus estudios) y dirección de correo electrónico para contacto. • Las referencias no deben extenderse innecesariamente, por lo que sólo se incluirán las referencias utilizadas en el texto; éstas deberán citarse en formato Harvard. • Se incluirá un resumen en inglés y español, no mayor de 100 palabras, además de cinco ideas y cinco palabras clave. Criterios específicos para artículos académicos • El artículo deberá ofrecer una panorámica clara del campo temático. • Deberá considerarse la experiencia nacional y local, si la hubiera. • No se aceptan reportes de mediciones. Los artículos deberán contener la presentación de resultados de medición y su comparación, también deberán presentar un análisis detallado de los mismos, un desarrollo metodológico original, una manipulación nueva de la materia o ser de gran impacto y novedad social. • Sólo se aceptarán modelos matemáticos si son validados experimentalmente por el autor. • No se aceptarán trabajos basados en encuestas de opinión o entrevistas, a menos que aunadas a ellas se realicen mediciones y se efectúe un análisis de correlación para su validación. Criterios específicos para artículos de divulgación • Los contenidos científicos y técnicos tendrán que ser conceptualmente correctos y presentados de una manera original y creativa. • Todos los trabajos deberán ser de carácter académico. Se debe buscar que tengan un interés que rebase los límites de una institución o programa particular. • Tendrán siempre preferencia los artículos que versen sobre temas relacionados con el objetivo, cobertura temática o lectores a los que se dirige la revista. • Para su mejor manejo y lectura, cada artículo debe incluir una introducción al tema, posteriormente desarrollarlo y finalmente plantear conclusiones. El formato no maneja notas a pie de página. • En el caso de una reseña para nuestra sección Al pie de la letra, la extensión máxima será de dos cuartillas, deberá incluir la ficha bibliográfica completa, una imagen de la portada del libro, por la naturaleza de la sección no se aceptan referencias. 94 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 Notas importantes • Sólo se recibirán artículos por convocatoria, para mayor información al respecto consultar nuestras redes sociales o nuestra página web: http://cienciauanl.uanl.mx/ • Los autores deberán declarar que en el proceso de elaboración de la investigación o redacción del documento no hubo conflictos de intereses; en caso de haberse presentado, deberán indicar los acuerdos que efectuaron. Asimismo, de haber contado con financiamiento, deberán anotar la institución o el nombre del fondo de dónde provino. • Todas las colaboraciones, sin excepción, deberán pasar por una revisión preliminar, en la cual se establecerá si éstas cumplen con los requisitos mínimos de publicación que solicita la revista, como temática, extensión, originalidad y estructuras. Los editores no se obligan a publicar los artículos sólo por recibirlos. • Todos los números se publican por tema, en caso de que un artículo sea aceptado en el dictamen, pero no entre en la publicación del siguiente número, éste quedará en espera para el número más próximo con la misma temática. • Una vez aprobados los trabajos, los autores aceptan la corrección de textos y la revisión de estilo para mantener criterios de uniformidad de la revista. • Todos los artículos de difusión recibidos serán sujetos al proceso de revisión peer review o revisión por pares, del tipo doble ciego; los documentos se envían sin autoría a quienes evalúan, con el fin de buscar objetividad en el análisis; asimismo, las personas autoras desconocen el nombre de sus evaluadores. • Bajo ningún motivo serán aceptados aquellos documentos donde pueda ser demostrada la existencia de transcripción textual, sin el debido crédito, de otra obra, acción denominada como plagio. Si el punto anterior es confirmado, el documento será rechazado inmediatamente. Todos los artículos deberán remitirse a la dirección de correo: revista.ciencia@uanl.mx o bien a la siguiente dirección: Revista Ciencia UANL. Dirección de Investigación, Av. Manuel L. Barragán, Col. Hogares Ferrocarrileros, C.P. 64290, Monterrey, Nuevo León, México. Para cualquier comentario o duda estamos a disposición de los interesados en: Tel: (5281)8329-4236. http://www.cienciauanl.uanl.mx/ CIENCIA UANL / AÑO 26, No.121, septiembre-octubre 2023 95 �Ilustración cortesía de: Tetei Cornejo. Instagram: @revistaciencia_uanl Facebook: RevistaCienciaUANL 96 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.118, marzo-abril 2023 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.118 marzo-abril 2023 97 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ciencia UANL Description An account of the resource La revista Ciencia UANL tiene como propósito difundir y divulgar la producción científica, tecnológica y de conocimiento, de la Universidad Autónoma de Nuevo León en los ámbitos académico, científico, tecnológico, social y empresarial. Ciencia UANL está dirigida al público abierto, con y sin preparación universitaria, a científicos, académicos, tecnólogos, investigadores y estudiantes de todas las áreas profesionales, así como a alumnos de bachillerato y secundaria interesados en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ciencia UANL Año de publicación El año cuando se publico 2023 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 26 Número Número de la revista 121 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre-Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751701&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ciencia UANL, 2023, Año 26, No 121, Septiembre-Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Salinas Carmona, Mario César, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Divulgación científica Investigación científica Publicaciones periódicas Description An account of the resource La revista Ciencia UANL tiene como propósito difundir y divulgar la producción científica, tecnológica y de conocimiento, de la Universidad Autónoma de Nuevo León en los ámbitos académico, científico, tecnológico, social y empresarial. Ciencia UANL está dirigida al público abierto, con y sin preparación universitaria, a científicos, académicos, tecnólogos, investigadores y estudiantes de todas las áreas profesionales, así como a alumnos de bachillerato y secundaria interesados en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría de Investigación, Innovación y Posgrado Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Riojas, Guillermo, Director Editorial Gómez Vanegas, Luis Enrique, Corrección Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/2023 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021138 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L. México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ciencias de la complejidad Investigación guiada desde la Ingeniería Mujeres en la química Salud Pública Sustentabilidad https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/459/21262/Revista_de_comunicacion_Politica_2022_Vol._4_Enero-Diciembre.pdf a476265e0a9d4110ec320283fe7de921 PDF Text Text ���UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dr. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y RELACIONES INTERNACIONALES Dr. Abraham Alfredo Hernández Paz Coordinador Dra. Verónica Ascención Cuevas Pérez Subdirectora General Dr. Oswaldo Leyva Cordero Subdirector de Posgrado e Investigación Revista de Comunicación Política, Vol. 4 enero-diciembre 2022, es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales (FCPYRI) de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) desde el Laboratorio de Comunicación Política (LACOP), http://rcp.uanl.mx. Domicilio de la Publicación: Campus Mederos Ave. Praga y Trieste s/n Col. Residencial Las Torres, C.P. 64930. Monterrey, México. Telf: 8183294000 Ext 2282. Email: rcp@uanl.mx Editor responsable: Dr. Carlos Muñiz Muriel. Reserva de derechos al uso exclusivo No. 042022-112813275700-102, ISSN: en trámite, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Responsable de la última actualización de este número, Dr. Abraham Alfredo Hernández Paz, Campus Mederos Ave. Praga y Trieste s/n Col. Residencial Las Torres, C.P. 64930. Monterrey, México. Prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del Editor. Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, ISSN: en trámite �REVISTA DE COMUNICACIÓN POLÍTICA: EQUIPO EDITORIAL Editor jefe: Editora adjunta: Dr. Carlos Muñiz Dra. Alma Rosa Saldierna Salas Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México COMITÉ DE REDACCIÓN Dra. Alejandra Rodríguez-Estrada Dr. Felipe Marañón Lazcano Universidad Autónoma de Baja California, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Dr. Juan de Dios Martínez Villarreal Dra. Vera Patricia Prado Maillard Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Dr. Rubén Flores González Dra. Nilsa Marlen Téllez Morales Universidad Veracruzana, Centro de Estudios de Opinión y Análisis, México Universidad Panamericana, Campus Guadalajara, México Dr. Oswaldo Leyva Cordero Universidad Autónoma de Nuevo León, México Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, ISSN: en trámite �COMITÉ CIENTÍFICO Dr. Guillermo López García Universidad de Valencia, España Dr. Alejandro Moreno Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM), México Dra. Natalia Aruguete CONICET / Universidad Nacional de Quilmes, Argentina Mtro. Sandro Macassi Pontificia Universidad Católica del Perú, Perú Dr. Homero Gil de Zúñiga Universidad de Salamanca, España Dr. Martín Echeverría Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México Dra. Victoria Isabela Corduneanu Universidad Autónoma de la Ciudad de México, México Dr. José Carlos Lozano Rendón Texas A&M International University, Estados Unidos Dra. Eva Campos-Domínguez Universidad de Valladolid, España Dr. Sebastián Valenzuela Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile Dr. Hernando Rojas Universidad de Wisconsin – Madison, Estados Unidos Dra. Luciana Panke Universidade Federal do Paraná, Brasil Dr. Arthur Ituassu Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), Brasil Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, ISSN: en trámite �ÍNDICE: Presentación del cuarto volumen de la Revista de Comunicación Política .................................................................................. 9 Carlos Muñiz Medios sociales en Estados autoritarios: ¿nuevas direcciones en la investigación académica? ................................................... 11 Social media in authoritarian states: new directions in academic research? Luis Yaim Martínez Acebal Sofisticación y cultura política en estudiantes universitarios, un análisis desde sus hábitos comunicativos .............................. 33 Sophistication and political culture in college students, an analysis from their communicative habits Miguel Sánchez Maldonado Felipe Marañón Brenda A. Muñoz Investigaciones publicadas respecto de los conceptos de construcción ciudadana y formación cívica de los preciudadanos ............................................................................ Published research on the concepts of citizenship construction and civic education of pre-citizens 53 Dinorah Moreno-Marañón Alma Rosa Saldierna Salas ¿Influye la dieta mediática en las actitudes de desafección política? Estudio comparativo: Monterrey, Guadalajara y Ciudad de México .................................................................. Does media diet influence attitudes of political disaffection? A comparative study: Monterrey, Guadalajara and Mexico City 67 Cinthia Juárez Jiménez Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, ISSN: en trámite �Análisis del framing mediático de la gestión presidencial. Estudio comparado de Enrique Peña Nieto vs. Andrés Manuel López Obrador ....................................................................... Analysis of presidential administration media framing. A comparative study of Enrique Peña Nieto vs. Andrés Manuel López Obrador 85 Ana Carolina Flores Villalobos Jessie De Elias Matamoros Colaboradores del volumen ................................................... 103 Normas éticas de la publicación ............................................. 106 Directrices para los autores ................................................... 108 Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, ISSN: en trámite �Presentación del cuarto volumen de la Revista de Comunicación Política Carlos Muñiz Universidad Autónoma de México Orcid https://orcid.org/0000-0002-9021-8198 carlos.munizm@uanl.mx Cómo citar este artículo / How to cite this paper: Muñiz, C. (2022). Presentación del cuarto volumen de la Revista de Comunicación Política. Revista de Comunicación Política, 4, e220400. Presentación Es un enorme placer presentar, como editor de la de la Revista de Comunicación Política el nuevo volumen de esta publicación arbitrada, creada en 2019 desde la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales de la Universidad Autónoma de Nuevo León con la idea de servir como espacio de difusión del conocimiento científico especializado y de calidad. Con el propósito de generar un nuevo espacio que ayude a publicar artículos académicos de la más alta calidad en el campo de la comunicación política y la opinión pública, se ha venido trabajando desde 2018 por parte de un equipo de especialistas de esta y otras instituciones en la creación de esta revista, en gran medida por parte del equipo de investigadores que forman parte del Laboratorio de Comunicación Política (LACOP). Cabe destacar que, siguiendo con la política establecida desde un inicio, esta revista cumple con todos los requisitos de calidad solicitados a las publicaciones seriadas para su indización. Por ello, todos los artículos que han sido publicados en este volumen de la revista han pasado necesariamente por un riguroso proceso de revisión por pares a doble ciego para asegurar la calidad de los mismos. Por ello, se agradece ampliamente a todos los investigadores y colaboradores que han participado dictaminando alguno de los artículos que aquí se presentan, una tarea sin la cual el resultado final de su publicación no podría ser posible. Además, cabe agradecer al comité científico de la revista, que cuenta con investigadores de calidad nacional e internacional, que asegura la calidad de todos los procesos editoriales que se han llevado a cabo, así como la calidad en la dictaminación y selección de los textos que serán publicados en la revista. En este sentido, el presente volumen queda establecido por cinco trabajos presentados por diferentes investigadores de México, en los que aportan resultados y hallazgos novedosos en el campo de la comunicación política. Por ello, se agradece a todos los autores que han colaborado con el volumen, pues su aportación es esencial para el buen funcionamiento de la Revista de Comunicación Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, ISSN: en trámite �Presentación del primer volumen de la Revista de Comunicación Política 10 Política. Solo me resta reconocer la labor de los diferentes profesores investigadores de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales y los alumnos colaboradores que han coadyuvado para promover este importante proyecto, así como agradecer al equipo directivo de la facultad por su constante apoyo a este proyecto editorial. Estoy seguro de que, con el trabajo de todo este equipo y la contribución valiosa de los autores, lograremos incorporar la revista a diversos índices internacionales y nacionales. Les invito a seguir acompañándonos en este proyecto, como autores, revisores y lectores. Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, ISSN: en trámite �Medios sociales en Estados autoritarios: ¿nuevas direcciones en la investigación académica? Social media in authoritarian states: new directions in academic research? Luis Yaim Martínez Acebal Universidad Iberoamericana, Ciudad de México Orcid http://orcid.org/0000-0002-9195-367X yaim.acebal@gmail.com Resumen: El crecimiento de las investigaciones sobre el comportamiento digital de los regímenes autoritarios muestra dispersión en los casos de estudios y los enfoques que se aplican para desarrollar los análisis de estos. En este artículo de revisión, hacemos un repaso de la literatura e identificamos los temas y los hechos que han motivado la proliferación de estos trabajos académicos. Especificamos nuestra revisión en las características que son notables en Twitter, por ser el medio de mayor presencia de los políticos en este tipo de régimen. Aunque la investigación actual ha avanzado mucho en cuanto al análisis de las condicionantes, las actividades y el impacto de los medios sociales en los regímenes autoritarios, aún creemos que son indelebles los estudios enfocados en el líder autoritario y en determinados contextos, como es el caso del latinoamericano. Por tanto, a raíz de esta pesquisa sostenemos la necesidad de continuar el desarrollo teórico y el progreso empírico. Una conclusión de este estudio es que el dominio de las visiones de China y Rusia puede ser entendida y aplicada a otros contextos autoritarios. Palabras clave: Autoritarismo, comunicación digital, contexto digital, Twitter, revisión Abstract: The growth of research on the digital behavior of authoritarian regimes shows dispersion in the case studies and the approaches applied to develop the analysis of these. In this article, we review the literature and identify the issues and facts that have motivated the proliferation of these academic works. We specify our review in the characteristics that are notable in Twitter, being the medium of greatest presence of politicians in this type of regime. Although current research has come a long way in terms of the analysis of the conditioning factors, activities and impact of social media in authoritarian regimes, we still believe that studies focused on the authoritarian leader and in certain contexts, as is the case of Latin America, are very indelible. Therefore, as a result of this research, we support the need for further theoretical development and empirical progress. A conclusion of this study is that the dominance of the visions of China and Russia can be understood and applied to other authoritarian contexts. Keywords: Authoritarianism, digital communication, digital context, Twitter, review Fecha de recepción:14/01/2022 Fecha de aprobación:31/03/2022 Cómo citar este artículo / How to cite this paper: Martínez Acebal, L. Y. (2022). Medios sociales en Estados autoritarios: ¿nuevas direcciones en la investigación académica? Revista de Comunicación Política, 4, 11−31. https://doi.org/10.29105/rcp4-1 Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 11−31, ISSN: en trámite �Medios sociales en Estados autoritarios: ¿nuevas direcciones en la investigación académica? 12 Introducción El autoritarismo parece ir en aumento en todo el mundo (Dergacheva & Tous-Rovirosa, 2021), y en cuya trasmisión las Nuevas Tecnologías basadas en Internet tienen un componente clave. Los datos han aportado que la mayoría de la población mundial vive bajo condiciones “parcialmente libres” o “no libres”, lo que significa que vivir en democracias es el privilegio de una minoría (Shahbaz & Funk, s/f). Los estudios, en este sentido, se han enfocado en entender la disminución de la democratización, más que ver el auge del autoritarismo. Esto significa que la academia ha buscado explicaciones en los análisis de elecciones presidenciales (Acosta Zapata & Alvarez Flórez, 2019; Ortiz Medina et al., 2021), la manipulación comunicativa y noticias falsas (Aldwairi & Alwahedi, 2018; Bunse, 2021; Saltos Zambrano, 2017), así como el poder democratizador y los movimientos sociales (Castañeda, 2015; Della Porta & Mattoni, 2014; Pleyers & Martínez, 2021), dejando como un hecho colateral la adaptabilidad que los Estados autocráticos de antaño han logrado en el escenario en la red. Su actual crecimiento va ligado a la apropiación que hacen los regímenes para legitimar su poder dentro de los medios sociales1, mientras la idea de una capacidad democratizadora de la Red va alcanzando mayores detractores. Los regímenes autoritarios suelen verse en detrimento de las democracias. Por tanto, la noción básica que los acompaña es aquella que entiende la ausencia de elementos como: elecciones justas, libres y competidas; nulo pluralismo político; limitados derechos ciudadanos a la organización, información, expresión y movilización; escasos mecanismos de rendición de cuentas, y control de los funcionarios públicos (Dahl & Wolfson, 1992). A este criterio se le agregaría la existencia de un líder, o a veces un pequeño grupo, que ejerce el poder dentro de límites formalmente mal definidos (Linz, 1978), a los cuales han añadido la presencia en los medios sociales. Por lo que las autocracias actuales se están beneficiando de Internet y otras nuevas tecnologías, no siendo víctimas de ellas (Kendall-Taylor et al., 2020). De hecho, desde finales de los años 90 hasta la primera década del siglo XXI, las plataformas en red fueron aclamadas como una tecnología que liberaría a las sociedades, permitirían la libertad de expresión y acabarían creando un marco en el que podría surgir la democracia (Burgers & Robinson, 2016). Pero, al día de hoy los investigadores han asumido que los regímenes están evolucionando, y en ese camino han adoptado la tecnología para remodelar el autoritarismo en la era moderna (Kendall-Taylor et al., 2020), y como actitud evidente, las investigaciones “al caer en la naturaleza supuestamente democratizadora de Internet, (...) pueden haber pasado por alto de que también afianza a los dictadores” (Sinpeng, 2020, p. 30). Son comportamientos que han tomado un 1Son herramientas tecnológicas que facilitan que las personas creen y compartan contenidos propios de forma autónoma, por un lado, y que fomentan la conectividad social con amigos, seguidores o fans, por otro (Van Dijck, 2016). Esta clasificación agrupa todo el entramado de plataformas digitales que incluye redes sociales (Facebook), servicios de microblogging (Twitter), sitios sociales de video (YouTube) o imagen (Instagram) y servicios de mensajería instantánea (WhatsApp) (De Aguilera & Casero-Ripollés, 2018). Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 11−31, ISSN: en trámite �Luis Yaim Martínez Acebal 13 cauce más formal en el sostenimiento y comprensión de la actividad que realizan los líderes autoritarios dentro de las plataformas digitales. A pesar de estar contemplado dentro de un escenario diverso, que Gandhi y Przeworski (2007) denominan como “zoológico autoritario” al referirse a los diferentes títulos o cargos gubernamentales que van desde emperadores o reyes, presidentes (führer, caudillo), jefes, primeros secretarios, líderes de Consejos de Salvación Nacional, Mandos Supremos de la Nación, y simplemente dictadores, Aim Sinpeng (2020) cuestiona que los titulares de los gobiernos autoritarios han ideado medidas para manipular y restringir a los que se oponen a su gobierno. Y lo hacen empleando medidas coercitivas y acciones institucionales. Sin embargo, la autora no específica las características y los órdenes de ese comportamiento dentro de los medios sociales, los cuales se utilizan cada vez más para socavar a la oposición, moldear los contornos del debate y recopilar información de forma barata sobre las preferencias del público (Gunitsky, 2015). En ese caso, es Twitter la red social donde más abunda la actividad de los políticos. En estudios que muestran interés por las campañas virtuales (García-Ortega & Zugasti Azagra, 2014; García et al., 2016; Jivkova-Semova et al., 2017), la comunicación pública y la participación ciudadana (Moya Sánchez & Herrera Damas, 2015; Simelio Solà & Molina Rodríguez-Navas, 2014), la interacción entre partidos políticos y ciudadanía (Avila et al., 2019), se ha reflejado una idea de utilidad y una visión progresista en el desplazamiento de actividades que recibe la red. No obstante, es una cuestión que no tiene el mismo tono dentro de contextos con democracias no consolidadas o faltantes de esta. Torres-Soriano sentenció en 2013: “los efectos de esta tecnología sobre el cambio político dependen del contexto y de la habilidad de los actores que la utilizan” (p. 1). Este enfoque presenta un campo de estudio en el cual se encuentran trabajos que van desde la presencia ciudadana en los espacios digitales hasta las políticas desarrolladas en estos contextos, aunque adolece de una caracterización que permita ubicarlos dentro de un escenario determinado. Los resultados existentes no buscan apartarse de los análisis en países con democracias consolidadas o en desarrollo, más bien intentan ser un continuum de esta preocupación social. Desde este punto de vista presentan aportes temáticos, que se enfocan en la censura, la propaganda y la vigilancia (Morozov, 2011; Moss, 2018). Uno de los factores que más progreso ha obtenido ha sido el análisis de los medios sociales a través de instituciones que mantienen el poderío de la censura. Ejemplos son el Partido Comunista de China (Gerschewski, 2018; Tsai, 2016; Yuen, 2015), o los medios de comunicación en Rusia (Tarín Sanz et al., 2018), pero muy pocas abundan en la capacidad de las figuras autoritarias en el sostenimiento o creación de la comunicación dentro de estos espacios digitales. Los líderes de estos países son observados como cabezas de nación que actúan desde marcos regulatorios y medidas cautelares contra la disidencia y las voces críticas. Con ello en cuenta, en este trabajo se presenta un primer estado de la cuestión sobre el panorama de las prácticas comunicativas en red de los líderes Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 11−31, ISSN: en trámite �Medios sociales en Estados autoritarios: ¿nuevas direcciones en la investigación académica? 14 autoritarios en torno a las potencialidades de la red social Twitter para propiciar novedades en el mantenimiento, sostenimiento y propagación de los ideales políticos autoritarios que predican. Su objetivo es identificar los alcances y limitaciones de las principales investigaciones sobre el tema. Metodología Para ello nos enfocamos en un trabajo heurístico y luego hermenéutico, siguiendo las pautas establecidas por Londoño Palacio et al. (2016) en su Guías para construir estados del arte. Dentro de esta lógica este trabajo se basó en una primera aprehensión a partir de estudios existentes y de acumulados investigativos desde diversos textos e investigaciones que anteceden el estudio que se está iniciando (pretexto). Esos estudios se someten a un proceso de análisis e interpretación (texto), proceso que da lugar a un nuevo texto (horizonte de sentido). La primera fase de este apartado se constituyó por una serie de búsquedas en las bases de datos Ebsco, Google Scholar, SciELO, Scopus, Jstor, Dialnet y Redalyc; en las tablas de contenidos de la editorial Routledge Taylor and Francis Groups, la cual agrupa varias revistas académicas; así como en las redes sociales académicas Academia.edu y ResearchGate. El orden de búsqueda de las palabras claves fue variando según los acuerdos internos del investigador y los resultados que estás iban arrojando. Primeramente, se buscó la palabra “autoritarismo” para encontrar las características de esta modalidad. Esta palabra funcionó como primer descriptor. Los resultados mostraron un avanzado estudio en el tema. Más tarde, se empleó como segundo descriptor “digital”, cuestión que acortó los trabajos, pero siguió dándonos un gran número de referencias. De igual manera se emplearon términos como “redes sociales”, “medios sociales”, “gobiernos autoritarios” y sus derivados en idioma inglés, en un rango de tiempo de 2011 a la actualidad, período que recoge la evolución en las investigaciones sobre el escepticismo de los medios digitales en la política. En cuanto a los términos “Twitter”, sí presenta mayor abordaje académico y nada más en Google Scholar de 2017 a la actualidad tiene más de un millón de resultados. Mientras, “Twittersphere”, mostró un escaso uso del término, tanto en títulos como en palabras claves. Es oportuno aclarar que en tan solo un año (2020-2021), Twitter renovó sus consolidados argumentos para alzarse como una plataforma de medios sociales clave para la comunicación política. Por ejemplo, los líderes mundiales se apresuraron a usar esta red social para comunicarse durante los primeros meses de incertidumbre de la pandemia por Covid-19. Muchos compartieron orientación sobre estrictos protocolos de higiene y reglas de distanciamiento social, claves para enfrentar esa enfermedad (véase Informe Twiplomacy, 2020). Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 11−31, ISSN: en trámite �Luis Yaim Martínez Acebal 15 Los estudios actuales han puesto de manifiesto que no basta con describir los aspectos topológicos y estructurales de Twitter, sino que muchos investigadores empezaron a centrarse en las prácticas comunicativas de la plataforma (Bruns & Moe, 2014; Pérez Dasilva et al., 2018; Grzywińska & Borden, 2012; Vargo et al., 2014). Es cuando comienza a tomar sentido el concepto de Twittersphere para analizar la evolución del diálogo, el intercambio de opiniones y las interacciones que se suceden en este espacio (Albadi et al., 2018; Bruns & Enli, 2018; Bruns & Moons, 2019; Opeibi, 2019). Por ello, la necesidad de incluirlo dentro de nuestro tablón de búsquedas. Partiendo de estos referentes, definimos dos situaciones en el desarrollo del autoritarismo dentro de los medios sociales. El primero, enfocado a los disturbios que se escenifican en la red, constatando la presencia de estudios que analizan el empleo de estos medios en situaciones de revueltas populares. De otra parte, nos movemos hacia la institucionalización y los peligros democráticos, que en esencia serían los congruentes con el sostenimiento de una resiliencia autoritaria en la Red. Por último, reunimos estos dos criterios en la red social Twitter, principal objeto de esta visión. A partir de este abordaje se pudo llegar a la primera conclusión y es que los estudios de medios sociales, en especial Twitter en contextos autoritarios, se enfocan en observar la articulación de estos como espacios dónde se redefine el ejercicio del poder (De Aguilera & Casero-Ripollés, 2018). 1. Disturbios en la red autocrática Los tratamientos que se le han dado a las movilizaciones y protestas sociales nacidas o desarrolladas en los medios digitales se ubican desde la posición de la ciudadanía. El cenit académico ha estado encapsulado en la posibilidad de una conversión política de los regímenes autoritarios, y en la probabilidad de un cambio social desde abajo, que tiene como patrón los estudios sobre democratización, que entre 1980 y 1990 dominaron el campo, a menudo suponiendo que los regímenes no democráticos son débiles y están en camino de transformarse en democracias tarde o temprano (Sinkkonen, 2021). No es un patrón erróneo, sin embargo, maneja ideas que han sido superadas por otras realidades y otras conceptualizaciones. Las Revoluciones de Colores2, que primero se dieron en varias de las antiguas repúblicas soviéticas y luego fue un concepto que se exportó al Medio Oriente, donde tuvo lugar el evento más significativo de esa época con la Primavera Árabe de 2011 (Sáez Poveda, 2019; Tsai, 2016), fueron hechos que promovieron esta línea de investigación. En los países involucrados, los ciudadanos se 2Se conoce así a las protestas pacíficas en contra de varios de los gobiernos autoritarios y/o semi autoritarios que desde principios de los noventa gobernaban en países como Serbia, Georgia, Ucrania y Kirguistán. Se caracterizaron por implementar estrategias de movilización y participación política no violenta y de gran contenido simbólico, a partir de las acusaciones de fraude electoral perpetradas por sus respectivos regímenes. Se distinguieron, además, por “la utilización simbólica de colores o nombres de flores empleados como elementos de identificación por parte de la oposición” (Rodríguez, 2011, pág. 128). Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 11−31, ISSN: en trámite �Medios sociales en Estados autoritarios: ¿nuevas direcciones en la investigación académica? 16 pusieron en contacto entre sí a través de aplicaciones y otros medios electrónicos para formar un consenso de opinión y una resistencia colectiva, lo que pudo indicar que, de alguna forma, Internet ayudaba al logro de la democracia (Tsai, 2016). No obstante, “la reacción de los regímenes al malestar popular, incluyendo el uso de las concesiones y la represión, también es marcadamente distinta en cada uno de estos países” (Norris, 2015, p. 9). Los estudios actuales consideran que las protestas se han convertido en el desafío más importante al que se enfrentan los regímenes autoritarios del siglo XXI (Kendall-Taylor et al., 2020). Y más que sacrificar prefieren ir a la raíz del asunto y cortarlo de tajo. “La represión digital no solo disminuye la probabilidad de que se produzca una protesta, sino que también reduce las posibilidades de que un gobierno se enfrente a grandes y sostenidos esfuerzos de movilización” (KendallTaylor et al., 2020). Para ello analizan la vigilancia que se ejerce en estos escenarios, mientras eluden, las particularidades del comportamiento del líder autoritario en este tipo de situaciones. El tratamiento de este tema llevó a Kailitz y Stockemer (2017), a intentar explicar la supervivencia de un régimen autoritario más allá de entender por qué se establecen los mismos. Para ello, su principal fuente fueron las instituciones que dominaban el poder gubernamental en los distintos casos y cómo su comportamiento determinaba la legitimidad, cohesión y durabilidad de los regímenes. Este resultado contrapone la opinión de Gandhi y Przeworski (2007) cuando dicen que las instituciones no son más que meros “escaparates” que los gobernantes autoritarios utilizan cuando necesitan una línea de trincheras ante eventuales amenazas. Los cierres masivos de Internet (Kathuria et al., 2018; Mare, 2020; Mukeredzi, 2017; Rydzak, 2016, 2019; Wagner, 2018) es una línea de estudios que ha querido explicar las consecuencias de manifestar los desacuerdos en los países de corte autoritario. Por ejemplo, Sutterlin (2020) agrega que la importancia de estos estudios está en el punto de inflexión que se genera desde que el mundo vio cómo Egipto se quedaba a oscuras en 2011, y la explosión del acceso a Internet y a la telefonía móvil que se ha producido en la última década. Dos cuestiones que a nuestra manera de ver también son vinculantes de la actividad del líder autoritario en sus regímenes, debido a que han marcado tres consecuencias: “la dinámica del comportamiento político en línea, la movilización popular y la represión digital gubernamental” (Sutterlin, 2020, p. 8). Burgers y Robinson (2016) son consecuentes con esa idea al declarar que las plataformas en red no son intrínsecamente democráticas y que pueden ser herramientas de opresión. Su estudio intenta llenar el vacío que dejó MacKinnon en 2011, al introducir el concepto de “autoritarismo digital o en red”, a través del cual intentaba explicar que Internet es tanto una herramienta como un espacio utilizado por los Estados para reforzar poderes autoritarios (p. 6). En tanto, convienen en denominar “autoritarismo en red” a todo aquello que además de Internet incluye la televisión en circuito cerrado (CCTV) y el software de reconocimiento facial. Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 11−31, ISSN: en trámite �Luis Yaim Martínez Acebal 17 Su argumento, encauzado en China, nos deja entrever que los mecanismos de vigilancia, rastreo y monitoreo que son aplicados gracias a las tecnologías “aumentan el miedo entre los ciudadanos para contradecir los objetivos de un gobernante autoritario” (Burgers & Robinson, 2016, p. 250), y que además son estrategias que cuentan con éxito a nivel local y resultan interesantes a nivel de otras naciones. Polyakova y Meserole (2019) dicen que los mayores exportadores de esta tendencia son China y Rusia. Volviendo al estudio de MacKinnon (2011), su concepto de “autoritarismo digital” merece una actualización. Por ejemplo, en sus años de estudio todavía era una estrategia del gobierno asiático que las empresas del país fuesen líderes en la innovación de Internet móvil, especialmente en el mundo en desarrollo. Hoy, estas industrias han logrado una expansión considerable. Por tanto, no hay una inclusión de todos los indicadores que se han desarrollado con la utilización de celulares y otros denominadores que se basan en ellos, como los medios sociales. Diversos autores han utilizado el concepto para explicar algunos fenómenos sociales asociados a las Nuevas Tecnologías. Tales son los casos de Maréchal (2017) y de Jack et al. (2021). La primera determinó su mirada en la unión de elementos como la gobernanza de Internet, la ciberseguridad y la política de los medios de comunicación. Por su parte, los segundos autores contribuyen al debate de la gobernanza rural en Camboya. Ambos forman parte de estudios recientes que ven la incorporación de estas herramientas a la calidad del gobierno. Como también lo hacen Yildiz y Smets (2019), tras analizar el empleo de trolls como una forma de autoritarismo digital que se agudiza en tiempos de crisis, o Pearce y Kendzior (2012) que en Azerbaiyán observaron que no hay barrera entre el mundo virtual y la vida real, cuando el gobierno es capaz de adaptarse y establecer una campaña online contra los activistas de las redes sociales. Aunque todos esos trabajos se refieren a contextos determinados, es importante considerarlos como análisis que expanden el interés por unos hechos que no son consustanciales a la bipolaridad mundial y que, aunque enfocados en una particularidad del asunto, sientan bases para comprender la resiliencia autoritaria a los medios sociales. Tanto así, que ya en escenarios más democráticos suenan conceptos como la “cultura de la cancelación” (Burgos & Hernández, 2021) o el de “capitalismo autoritario” (Fuchs, 2018), que han planteado sus portentos en el lado del poder hegemónico. El núcleo de esta ideología salió a relucir ampliamente, en América Latina, durante los gobiernos de Hugo Chávez, Evo Morales y Rafael Correa, que lograron dar un giro en las políticas de sus países. Recientemente, recurrieron a ese comportamiento personajes políticos como Donald Trump (Fuchs, 2018) y Jair Bolsonaro (Wallgren et al., 2020). Solo que en estos casos la referencia común es haber aprovechado la utilidad de la red para lograr sus propósitos, a través de un comportamiento que buscaba transformar las bases democráticas de sus sociedades, y en escenarios donde la pluralidad de criterios es un asunto permitido y hasta dinamizado por las propias élites en el poder. Se puede concluir que los disturbios que han suce- Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 11−31, ISSN: en trámite �Medios sociales en Estados autoritarios: ¿nuevas direcciones en la investigación académica? 18 dido en la red autoritaria influyeron en esos comportamientos conservadores e impositivos de los líderes. Pero, no lo ha sido todo, también existen rasgos de una solidez autoritaria que se refleja en la Red. 2. Institucionalización y peligros en la red autocrática “La preocupación monumental de todas las élites autoritarias es la supervivencia del régimen” (Sinpeng, 2020, p. 31). Y a partir de sucesos como los analizados anteriormente las autoridades gobernantes han reconocido que los usos cotidianos de las TIC pueden amenazar su monopolio sobre la información y las comunicaciones (Moss, 2018). Todo este argumento se basa en el trabajo de aprendizaje que hicieron los regímenes autoritarios para comenzar a usar las plataformas digitales de manera proactiva, en lugar de reactiva. Es decir, utilizan las mismas plataformas que los demás gobiernos o les hacen variantes similares para mejorar la eficiencia de los servicios de inteligencia y seguridad (Morozov, 2011). En un estudio sobre las técnicas de control de la opinión pública del Partido Comunista de China, Tsai (2016) argumenta que muchos Estados autoritarios “han intentado controlar o incluso incorporar la tecnología de red para su propio uso” (p. 11). El éxito de estas prácticas ha supuesto una disminución global de las percepciones negativas hacia el autoritarismo digital (Burgers & Robinson, 2016). Para alcanzar esta idea de estabilidad autocrática en la red los gobiernos se auxilian de las instituciones. Y es que en estas dependencias encuentran los autócratas una manera de neutralizar las amenazas. A través del apoyo al gobernante, estas instituciones prolongan su permanencia en el poder (Gandhi & Przeworski, 2007). Una vasta literatura académica se ha enfocado en esta línea, no siendo tan drásticos en sus argumentos, pero construyendo un discurso de apropiación. Es así como son objetivo de atención las legislaturas partidistas (Gandhi & Przeworski, 2007; Kailitz & Stockemer, 2017), las tecnologías que se desarrollan en esas naciones y luego son exportadas a otros países (Feldstein, 2019; Polyakova & Meserole, 2019), o el desarrollo e impacto que las políticas gubernamentales basadas en los líderes han tenido en países como China y Rusia (Chaguaceda, 2016; Qiang, 2019; Tarín Sanz et al., 2018). MacKinnon (2011) concluyó que el Partido Comunista de China se ha adaptado a Internet con mucho más éxito de lo que la mayoría de los observadores occidentales creen, llevando a la vanguardia las técnicas de censura y control, que luego a la autora le permitieron establecer su concepto de “autoritarismo digital”, que puede ser dinámico, transversal y oblicuo debido a que contribuye a la erosión de la democracia y el retroceso hacia el autoritarismo. Particularmente al caso chino se le puede sumar el desarrollo de un sofisticado “Gran Cortafuegos”, para supervisar el contenido que aparece en la red (Chung, 2011; Yuen, 2015). Estos son mecanismos que complejizan el asociacionismo, la diversidad cultural y la adaptabilidad de los ciu- Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 11−31, ISSN: en trámite �Luis Yaim Martínez Acebal 19 dadanos, quienes siempre van a estar expuestos a contenido seleccionado, mediado y atrapado en los intereses de los gobiernos. Lo más interesante de esta contribución es identificar su extensión a otros escenarios como Singapur, Vietnam, Myanmar, Cuba, Venezuela. También el estudio de caso en el Sudeste Asiático, realizado por Sinpeng (2020), apoya esta idea al decir que “los gobiernos autoritarios utilizan eficazmente Internet para suprimir la libertad de expresión, perfeccionar sus técnicas de vigilancia, difundir propaganda y pacificar a sus poblaciones con entretenimiento digital” (p. 30). En su documento State Repression in Cyberspace: The Case of Thailand, Sinpeng (2013) aborda los mecanismos de coerción que emplean los líderes autoritarios frente a otros mecanismos para mantener el control en la red. En su momento este estudio expandió la perspectiva del análisis del poder. Aún era experimental la actuación de los líderes autoritarios en la red. Una de sus aportaciones más interesantes resulta la de poner sobre la mesa de discusión que el Estado legitima sus prácticas de censura y coerción al convencer al público de que está haciendo “lo correcto”. Al respecto, Greitens (2013) amplía esta comprensión al afirmar que “en la práctica, los regímenes autoritarios utilizan una combinación de estrategias” (p. 263), que permiten incidir, “influir y dar forma a las redes de comunicación digital de forma directa e indirecta” (MacKinnon, 2011, p. 35). Y cabría argumentar que en la diversidad de estas se incluyen las implicaciones de los actores. Pero este es un desafío que no queda expuesto en su análisis. La propia Sinpeng (2020) diversifica el asunto. Ella plantea que, aunque el crecimiento de los medios digitales en el Sudeste Asiático es motivo de preocupación para los líderes políticos, sus razones varían. Por ejemplo, ella cita que Indonesia y Tailandia centran sus esfuerzos en cuestiones sociales, especialmente la pornografía en línea; mientras Malasia, Vietnam, Myanmar y, en cierta medida, Tailandia, han llegado a un punto en el que han reprimido a los ciberdisidentes considerados una amenaza para el régimen. Los dirigentes de Singapur, con su gobierno de partido hegemónico, prefieren recurrir a medios no tecnológicos para frenar los comentarios en línea que se perciben como una amenaza para los valores sociales y la armonía religiosa y étnica. Pero todos han prendido las alarmas ante el peligro que pudiera suponer para la supervivencia del régimen, con el objetivo que los actuales gobernantes se mantengan en el poder y no sucumban a la embestida del ciberactivismo (Sinpeng, 2020). Uno de los aportes de esta investigación es precisamente la de sumarse a los estudios que reflejan el avance sostenido del autoritarismo a nivel global y el auxilio que están logrando con los medios sociales. Y es que al referirnos a estos aspectos no podemos definir una comunicación ligada a un contexto en específico. Sin embargo, los medios, recursos y estrategias que emplean se ponen en el ruedo a través de dictámenes, decretos, leyes o las propias redes sociales. Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 11−31, ISSN: en trámite �Medios sociales en Estados autoritarios: ¿nuevas direcciones en la investigación académica? 20 3. Twitter, el medio social de los políticos Un planteamiento del estado del arte sobre los estudios de Twitter en regímenes autoritarios va a cargar con la ascendencia de todos estos proyectos y es la imposibilidad de mantener un marco común unificado sobre su uso. Tanto en la vida tangible como en el papel que las analiza carecemos de una línea que nos permita comparar el Weibo chino con las cuentas titulares de líderes autoritarios como Miguel Díaz-Canel o Nicolás Maduro, mandatarios de Cuba y Venezuela, respectivamente, en la red de microblogging. En ese caso, nos enfocamos en las generalidades para acercarnos a las particularidades que nos interesan en esta investigación y para ello seguiremos el curso que hemos llevado hasta el momento, dividiendo esta discusión a través de la confrontación, las elecciones y los regímenes autoritarios. Primeramente, la confrontación ha servido para la consolidación del aspecto comunicativo de Twitter. La ciudadanía puede empoderarse a través de una participación activa que controla la producción, distribución y consumo de la actividad comunicativa. Destacan aquí estudios enfocados en las métricas que ofrece Twitter como los hashtags y las menciones (Blevins et al., 2019; JivkovaSemova et al., 2017). Para este núcleo la prioridad es el análisis de la interacción y la relación directa que se establece entre los propios usuarios, y también entre estos y las élites que se encuentran en el poder, dígase gobernantes, instituciones, empresarios. A pesar de toda esta producción todavía se presenta una escasez en el enfoque de contextos autoritarios. “Quizás el impacto más duradero del uso de los medios digitales durante las crisis es que la gente se acostumbra a poder consumir y producir contenidos políticos”, dicen Howard et al. (2011, p. 9). A tiempo actual continúan siendo muy relevantes los acontecimientos ocurridos durante la Primavera Árabe de 2011 para la movilización de las fuerzas sociales y subvertir los controles, la vigilancia y hasta el “apagón” de Internet en los países del Medio Oriente envueltos en esas revueltas que depusieron a “viejos” dictadores de la región. Yildiz y Smets (2019) han señalado, por ejemplo, que el Twitter del gobierno turco durante el intento de golpe de Estado de 2016 fue construido, principalmente, sobre los llamados “Aktrolls”, que son usuarios anónimos progubernamentales que reciben un pago o no por su trabajo. Por lo tanto, es menester, a la luz de una década pasada, continuar evaluando estos escenarios de confrontación en Twitter, teniendo en cuenta que son espacios donde la dinámica social ha cambiado y donde sigue habiendo temor y censura, pero también sustento de las ideas autocráticas (Ávila et al., 2019; González-Bustamante, 2015). Norris (2015) plantea que “la reacción de los regímenes al malestar popular, incluyendo el uso de las concesiones y la represión, también es marcadamente distinta en cada uno de estos países” (p. 9). Cabe girar los posicionamientos y evaluar cómo los líderes autoritarios enfocan sus ideales en la red en situaciones que pueden provocar o evitar la confrontación nacional (Toepfl, 2016). Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 11−31, ISSN: en trámite �Luis Yaim Martínez Acebal 21 En un estudio sobre los presidentes populistas de América Latina, Silvio Waisbord y Adriana Amado (2017) señalan que Twitter no se ha utilizado para promover el diálogo entre los presidentes y el público o para cambiar las prácticas convencionales de comunicación presidencial, sino más bien es una herramienta donde abunda el acoso a los periodistas críticos, a los usuarios de las redes sociales y a los ciudadanos. Una consecuencia de ello, han sido las denuncias sobre la poca capacidad dialógica de la red, cuestión que es también visible en el comportamiento digital de los Estados autoritarios y que no debemos dejar de mencionar. Bracciale y Martella (2017) hacen un estudio similar pero enfocado en los estilos de comunicación de los políticos italianos en Twitter. Su objetivo es definir el carácter populista de este tipo de comunicación, y en algún lugar de su definición apoyan la hipótesis de una comparación entre lo negativo y positivo de la entrada de los líderes a esta plataforma. Los resultados en este sentido parecen cobrar un matiz parecido, porque en su estudio comparativo de los líderes democráticos y autoritarios que hacen uso de Twitter, Bulovsky (2019) concluyó que, en definitiva, como actores racionales que son, los líderes políticos -de cualquier bando- aprovechan las tecnologías para favorecer sus intereses. De igual manera, las nuevas formas de comunicación basadas en las redes sociales afectan el ciclo electoral, y es a través de esta idea que varios investigadores se han organizado para entender las maneras en que los políticos han adaptado sus estrategias a ese escenario (véase Zugasti Azagra & Ortega, 2018; López-Meri, 2017; Miquel Segarra et al., 2017). El punto de inflexión en este subcampo fue el trabajo que en sus dos campañas electorales logró el expresidente de Estados Unidos, Barack Obama, quien se convirtió en el principal promotor de las técnicas de microsegmentación y el uso de herramientas en línea para movilizar a los votantes a través de las redes sociales (Dzisah, 2018; Fernández-Reyes y Shinde, 2018). Una realidad que ha trascendido para luego ser identificada y evaluada en países de Europa. En ese sentido, se detecta un desarrollo particular de este interés en España (Abejón et al., 2012; Gelado-Marcos et al., 2019; Carrasco Polaino et al., 2018), con estudios que van desde como los nuevos medios de comunicación afectan a las elecciones, cambiando la discusión, el incremento de los esfuerzos de recaudación de fondos y el aumento de la participación política, hasta la inclusión de los diversos partidos en la pugna electoral (Calvo Rubio, 2017; Simelio Solà & Molina Rodríguez-Navas, 2014; Zugasti Azagra & Pérez González, 2016). Lo interesante aquí es ver cómo se van trasladando las visiones de un sector a otro, generando una batalla en que el proceso se transforma y pasa de los actores a los procesos y viceversa. Aunque se pudiera pensar que es un estadío que se presenta en democracias, este marco adquiere su propia esencia en los contextos autoritarios, donde el líder se aferra a su poder como gobernante y utiliza toda las intenciones y maquinarias posibles para lograr sus propósitos. Hechos como el hackeo de cuentas relevantes de campañas hasta la desinformación generada por la prolife- Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 11−31, ISSN: en trámite �Medios sociales en Estados autoritarios: ¿nuevas direcciones en la investigación académica? 22 ración de fakenews (Fernández-Reyes y Shinde, 2018), encuentran una posición relevante. Esta es una subtrama del asunto muy interesante, pero complicada de determinar. Sin embargo, los estudiosos buscan una manera de utilizar la academia para denunciar estas existencias y sus efectos en la democratización de las sociedades. A medida que Internet y los medios sociales dominan el flujo de noticias e información en todo el mundo, Twitter ha sido utilizado con cautela en gobiernos autoritarios como instrumento para suprimir la libertad de las personas (Moss, 2018; Sombatpoonsiri, 2018) y ejercer un control hegemónico en el ciberespacio (Laungaramsri, 2016; Schaffar, 2016; Sinpeng, 2013). Las motivaciones y los objetivos de estos gobiernos pueden variar, pero el ejercicio de la hegemonía y el funcionamiento de la represión son relativamente similares. A pesar de que Sinpeng en 2013 entendió que con Internet “los Estados, perderán poder y autoridad para controlar sus sociedades al entrar en un ciberespacio abierto e ilimitado” (p. 422), la práctica desvirtúa ese criterio. Por ejemplo, Kendall-Taylor et al. (2020) recogen que la investigación ha demostrado que en China evitan censurar las publicaciones de los ciudadanos sobre la corrupción local en Weibo (el equivalente chino de Twitter) porque esas publicaciones le dan al régimen una ventana al desempeño de los funcionarios locales. O en Rusia, como las figuras influyentes que discuten las noticias de actualidad a través de Twitter son medios leales al gobierno, periodistas de esos medios y la oposición, que en este último caso son mencionados de manera negativa (Dergacheva & Tous-Rovirosa, 2021). Finalmente, se puede establecer una comparación, hasta ahora poco profundizada, entre diversas naciones, porque los líderes autoritarios pueden crear una cuenta para dar la impresión de ser receptivos, pero quizá haya diferencias identificables en la forma en que la utilizan para comunicarse en relación con los líderes más democráticos (Bulovsky, 2019). Cada una de estas líneas agrupa la diversidad de intereses sobre el comportamiento digital de gobiernos autoritarios, de modo que estas investigaciones resultan un importante antecedente al mostrar los mecanismos de inserción en los medios sociales de un grupo de países que representan la contrahegemonía mundial y que realizan prácticas violatorias de los derechos civiles de su ciudadanía. En toda esta recopilación encontramos un desencuentro fundamental entre el deber ser de los gobiernos y la realidad que desafían sus movimientos populares. Ambas partes le dan vida e interés a toda esta búsqueda. Conclusiones El desarrollo de las investigaciones sobre autoritarismo ha diversificado los temas y los escenarios donde se realizan, a pesar de que China y Rusia continúan estando en los centros de atención. Lo interesante de este auge es que han aumentado considerablemente nuestros conocimientos sobre el papel político de la comunicación digital en las autocracias. Estas, por su parte, han aprendido a Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 11−31, ISSN: en trámite �Luis Yaim Martínez Acebal 23 vivir en la Web 2.0 y utilizan la tecnología para contener los desafíos a su gobierno. La división temática presentada en este artículo no es inquebrantable, sino que llega a ser una aproximación determinada por los propios casos de estudio y los enfoques que se presentan. Es determinante que la propia realidad es quien dicta el curso de los acontecimientos. En este sentido, queda abierto el camino para ahondar en la clasificación de los diferentes gobiernos autoritarios y su comportamiento en la red, con la finalidad de encontrar similitudes y diferencias en una realidad que es bastante consecuente y objeto de un importante debate. Probablemente surjan otras direcciones a partir de novedosas prácticas, otros descubrimientos y el crecimiento de oportunidades para los distintos actores involucrados. Hemos entendido que lo que aquí se ha planteado tiene una contribución cíclica, donde un subtema no pudiera subsistir sin el otro. Esta situación es lo complejo del asunto, porque adopta las mismas conceptualizaciones para analizar un tema u otro. El “autoritarismo digital o en red” planteado por Mackinnon (2011) nos parece un juicio capaz de explicar los acontecimientos comunicativos que suceden en los medios sociales, más, merece una reevaluación que incorpore los cambios sucedidos desde su exposición a la actualidad, como es la propia dinámica de las relaciones digitales entre ciudadanos y gobernantes. Por ahora, hemos repasado las pistas que han adoptado los estudios enfocados en esta línea y los intersticios que aún aparecen para desarrollar futuras investigaciones. En relación con esto, también alentamos la investigación que estudie los enfoques cualitativos de la presencia en medios sociales de los líderes autoritarios, con el reto empírico de analizar la eficacia de las tácticas digitales represivas en escenarios como el Latinoamericano, haciendo énfasis en naciones como Cuba o Venezuela. Estas aproximaciones ayudarán al avance de las teorías comunicativas enfocadas en las redes sociales y servirán de consulta para aquellos que pretendan entender las diversas maneras en que el “zoológico autoritario” influye en la comunicación por Internet. Por último, exhortamos a mantener un seguimiento del comportamiento político del presidente salvadoreño, Nayib Bukele, quien en su gestión al frente del país centroamericano ha puesto en boga el término de autoritarismo millenial. Un concepto que se basa en la democracia y el fácil acceso a las redes sociales. Bukele ha sabido aprovechar esta tendencia para ganar la presidencia y socavar las instituciones democráticas. Pronto otros podrían seguirle (Meléndez-Sánchez, 2021). Declaración de conflicto de intereses El autor no informó ningún posible conflicto de intereses. Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 11−31, ISSN: en trámite �Medios sociales en Estados autoritarios: ¿nuevas direcciones en la investigación académica? 24 Referencias Abejón, P., Sastre, A., & Linares, V. (2012). Facebook y Twitter en campañas electorales en España. Disertaciones, 5(1), 129–159. Acosta Zapata, J., & Álvarez Flórez, L. (2019). El cubrimiento periodístico de las elecciones presidenciales 2018: un análisis de elcolombiano.com [Tesis de Licenciatura, Universidad del Rosario]. Repositorio Institucional EdocUR. https://bit.ly/3rfARnx Albadi, N., Kurdi, M., & Mishra, S. (2018, agosto). Are they your brothers? 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Para el estudio se diseñaron grupos de enfoque con estudiantes de la Universidad Autónoma de Nuevo León, antes y después de la elección de 2018. En los resultados observamos que la conversación familiar deja una huella importante en la construcción de la cultura política de los universitarios. Se concluye que el involucramiento de los estudiantes con la vida política del país está orientado principalmente al voto. Palabras clave: Cultura política, universitarios, hábitos comunicativos, consumo de medios, participación política Abstract: In this article we distinguish how the communicative and media consumption habits of college students are related with their political participation. For this study we designed focus groups with students from the Autonomous University of Nuevo León, before and after the election of 2018. In the results we observe that family conversation leaves an important mark in the construction of the political culture of the students. It is concluded that the involvement of such students with the political life of the country is mainly aimed at voting. Keywords: Political culture, college students, communicative habits, media consumption, political participation Fecha de recepción:01/10/2022 Fecha de aprobación:21/10/2022 Cómo citar este artículo / How to cite this paper: Sánchez Maldonado, M., Marañón, F., & Muñoz, B. A. (2022). Sofisticación y cultura política en estudiantes universitarios, un análisis desde sus hábitos comunicativos. Revista de Comunicación Política, 4, 33−51. https://doi.org/10.29105/rcp4-2 Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 33−51, ISSN: en trámite �Sofisticación y cultura política en estudiantes universitarios, un análisis desde sus hábitos comunicativos 34 Introducción En el desarrollo de nuestra cultura política convergen tanto creencias y actitudes que establecen nuestra postura como ciudadanos, como aquellas acciones que llevamos a cabo en sociedad y que alimentan el involucramiento e interés de las personas en la toma de decisiones políticas (Almond & Verba, 1963; Inglehart, 1990; Peschard, 2000). El cúmulo de ideas, conocimientos y vivencias que tiene el individuo a lo largo de su vida, y como parte de su proceso de socialización, construye una visión particular del mundo que media la experiencia de la vida política del individuo (Peschard, 1996). Es así que la participación ciudadana constituye un elemento clave para el análisis de la generación de influencia en la toma de decisiones políticas (Barnes & Kaase, 1979; Verba & Nie, 1972). Los medios de comunicación constituyen uno de los principales proveedores de información, conocimiento y lenguaje político para los jóvenes (Hoffman & Thomson, citados en Echeverría Victoria, 2011). Se vuelven los principales acompañantes de las personas en su experiencia de vida por lo que el rol que juegan en la formación de actitudes e incitación de comportamientos es cada vez más importante (Peschard, 2000). No obstante, recientemente se ha encontrado que entre los jóvenes prevalece una desconfianza por los actores políticos y que este aspecto contribuye a modificar sus patrones de consumo de medios disminuyendo su exposición a contenidos e información política. Díaz Jiménez y Muñiz (2017), por ejemplo, al analizar la Encuesta Nacional de Cultura Política de los Jóvenes 2012, encontraron que los jóvenes se encuentran poco atentos a la información política y sus patrones de exposición muestran una orientación hacia el entretenimiento. En el mismo tenor, Echeverría Victoria (2011) resalta el papel que tiene la familia en los hábitos de consumo mediático que adquieren los jóvenes ya que la exposición a contenidos noticiosos y de política, si bien escasa, se da principalmente en ambientes familiares y espacios domésticos donde los padres preseleccionan estaciones de radio, programas televisivos y diarios. Recientemente, Saldierna Salas (2014) encontró que los jóvenes mexicanos han ido modificando sus estrategias para la obtención de información y conocimiento político; y, más aún, que sus hábitos comunicativos y consumo de medios han repercutido en el desarrollo de cinismo político y desconfianza ante procesos políticos. Es aquí donde el consumo de medios de comunicación y las competencias para entablar conversaciones acerca de política, adquieren mayor relevancia pues se convierten en los hábitos comunicativos que influyen en la formación de la cultura política de los jóvenes universitarios. Partiendo del supuesto de que los medios de comunicación constituyen uno de los principales proveedores de imágenes, ideas y conocimiento político en jóvenes (Saldierna Salas, 2014) nos interesó examinar qué tanta influencia tiene en la participación política de los universitarios. Nos interesó sobre todo averiguar si los jóvenes con alto grado educativo cuentan con las herramientas necesarias para enarbolarse como ciudadanos activos y conscientes de las obligaciones que les competen en los diversos procesos democráticos. Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 33−51, ISSN: en trámite �Miguel Sánchez Maldonado, Felipe Marañón y Brenda A. Muñoz 35 La relevancia del estudio que presentamos reside, además, en que el estudio del desarrollo de actitudes políticas por parte de los ciudadanos destaca el lugar primordial que ocupa el ciudadano en la construcción de escenarios democráticos sólidos para el debate de los temas de la agenda pública (Carazo, 1997; Kim et al., 1999). Esto es particularmente importante en una época en que los discursos políticos en México se han polarizado y así también se ha polarizado el set de ideas, creencias y actitudes políticas al que se adscriben los ciudadanos (Beltrán, 2009; Corona, 2018). Definitivamente, los jóvenes universitarios constituyen un grupo social de alto nivel educativo que históricamente ha sido propulsor de los cambios democráticos en México y América Latina (Aranda Sánchez, 2000; Zermeño, 1978/2003) por lo que centrar el estudio en ellos nos permitió observar con mayor claridad esta relación de influencia entre los hábitos comunicativos y la formación de una cultura política. Analizar y conocer cómo se construye la cultura política de los universitarios a partir de su relación con los medios de comunicación, nos permitió comprender la visión que tienen los jóvenes de las estructuras gubernamentales y qué elementos podrían estar repercutiendo en el desarrollo de actitudes negativas y en la polarización del discurso político, dos aspectos que podrían estar reduciendo la participación electoral en México. Marco Teórico y Referencial Como mencionamos anteriormente, estudiar la cultura política de los ciudadanos es esencial para comprender cómo se han ido conformando los sistemas democráticos de la actualidad. Desde la segunda mitad del siglo XX, la cultura política se considera una particularidad humana ligada al proceso de socialización de los individuos en el que el sistema político de una colectividad integra los conocimientos, sentimientos y valoraciones de su población (Almond & Verba, 1963, 1970; Berger, 1989). Hacia los años noventa, Durand (1993) explicó como los resultados en la sociedad de las decisiones tomadas por los gobiernos y actores políticos favorecen el incremento en el interés y la participación ciudadana o, por el contrario, apoyan el nulo interés de los ciudadanos en participar políticamente en su comunidad. Fue así que factores como el contexto, la eficacia política y la confianza en las instituciones tomaron relevancia al estudiar la cultura política entre los jóvenes (Peschard, 2000). Esta categoría también ha sido definida en relación a las prácticas y representaciones que tienen las personas sobre el statu quo, las relaciones de poder que se desarrollan entre los distintos grupos que componen la sociedad, las formas de participación que tienen tanto los ciudadanos como los actores y grupos políticos, el orden jerárquico que se establece entre dichos grupos y, sobre todo, las discrepancias y conflictos que se han suscitado en la historia de una colectividad (Henao Franco & Álvarez Ossa, 2015). En este sentido, es posible que al interior de una sociedad existan Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 33−51, ISSN: en trámite �Sofisticación y cultura política en estudiantes universitarios, un análisis desde sus hábitos comunicativos 36 distintas culturas políticas ya que los diversos grupos humanos que constituyen dicha sociedad se posicionan de manera distinta en este imaginario. Tenemos, pues, que la cultura política se construye y fomenta en un proceso histórico de complejas interacciones entre distintos actores políticos y sociales, instituciones, escenarios sociales e ideologías; en distintos momentos del desarrollo económico, político y cultural de una sociedad determinada. De este modo, el análisis de la categoría ―cultura política— debe desentrañar las especificidades y singularidades de los sistemas de valores, las representaciones simbólicas y los imaginarios de los distintos grupos sociales. (Gutiérrez Barboza, 2017, p. 36) Desde la Ciencia Política el concepto de cultura política tiene una orientación más subjetiva, por lo que encontramos categorías de análisis orientadas a explicar cómo se posiciona el individuo frente a los sistemas democráticos. Desde esta perspectiva se plantean diversos tipos de culturas políticas que miden el grado de concientización e involucramiento de las personas sobre los asuntos políticos nacionales (Aguilera Portales & Sánchez García, 2004). Se trata, entonces, de una variable que nos permite conocer y explicar el aprendizaje que tiene el individuo sobre el orden social que permite la gobernabilidad de la colectividad de la cual forma parte (Cuna Pérez, 2007). Desde la Antropología, Sociología y Psicología Social, la cultura política se entiende, en cambio, como un constructo colectivo en el que la creación y apropiación de símbolos políticos son esenciales para garantizar la participación ciudadana; implica una visión comunitaria del orden social en la que los ciudadanos utilizan su capacidad de agencia para incidir en la toma de decisiones (Aguilera Portales & Sánchez García, 2004). Esta perspectiva está más orientada al constructivismo y considera que si la cultura es resultado de los procesos de pugna y lucha por el poder, los símbolos culturales “son producto de complejos procesos de negociación para la producción, apropiación y control de recursos significativos” (Castro Domingo & Rodríguez Castillo, 2009, p. 116). En este sentido, se piensa que en el sistema de signos y símbolos compartido en una comunidad aporta a cada miembro la información y conocimiento necesarios para dar sentido a las estructuras de poder que caracterizan a dicha comunidad (Varela, citado en Castro Domingo & Rodríguez Castillo, 2009). El conocimiento que ha sido mencionado, no se refiere únicamente a conocimiento factual, sino que integra las emociones, deseos e ilusiones de los distintos miembros hacia dicha estructura o hacia los actores políticos que la representan; esta integración de procesos intrapersonales sustentan las percepciones y valoraciones de eficacia, satisfacción o cinismo político que a su vez llevarán a actitudes de aceptación o rechazo a participar en procesos democráticos o de acción ciudadana (Chzhen, 2012; Granberg et al., 1988; Monitor, 2003). Vemos, pues, que las dos perspectivas expuestas ofrecen categorías de análisis que nos pueden ayudar a comprender la relación entre los hábitos comunicativos de los estudiantes universita- Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 33−51, ISSN: en trámite �Miguel Sánchez Maldonado, Felipe Marañón y Brenda A. Muñoz 37 rios y la formación de su cultura política. Si bien el análisis de la cultura política como categoría explicativa nos puede ayudar a comprender la relación del individuo con el sistema político de su sociedad, para este estudio nos interesó examinar cómo es que trabajan los diferentes factores sociales en la construcción de dicha cultura política. La sofisticación política, por ejemplo, tiene una serie de ramificaciones que incluyen el nivel de interés de los individuos en los asuntos públicos (de Vreese et al., 2011), la información política con que cuentan (Huerta & García, 2008), las capacidades cognitivas para la abstracción y procesamiento de información (Guo & Moy, 1998) y la participación en la toma de decisiones en la esfera pública (Michaud et al., 2009). Además de los factores antes mencionados, Prior (2005) encontró que atributos como el sexo, el poder adquisitivo y el conocimiento cívico también están relacionados con el grado de sofisticación política de los ciudadanos. De ahí la relevancia de agregar los hábitos comunicativos para estudiar la sofisticación, ya que estos factores también influyen en el consumo de noticias y contenidos políticos en las audiencias. Como mencionamos anteriormente, los patrones de consumo de contenidos políticos en jóvenes se han venido modificando, de acuerdo con Echeverría Victoria (2011), actualmente, los medios informan a los jóvenes desde aspectos formales del sistema político de su sociedad hasta la aprobación o desaprobación de dicho sistema. Además, el autor menciona que existe evidencia de que el consumo de medios informativos incrementa la sofisticación política de las personas, así como su intencionalidad de participación cívica. No obstante, las implicaciones de nuestra relación con los medios de comunicación en el desarrollo de una cultura cívica y política aún siguen en debate. De acuerdo con Díaz Jiménez y Muñiz (2017) las teorías del malestar mediático y la movilización cognitiva exponen posturas encontradas que deben ser consideradas al analizar democracias en desarrollo como es el caso de México. La postura de la teoría de malestar mediático propone que la cobertura noticiosa de los asuntos públicos que se enfoca en los aspectos negativos de la clase política afecta negativamente nuestro compromiso cívico y propicia desconfianza y desafección. Por su lado, los proponentes de la movilización cognitiva sostienen que la incorporación de fuentes informativas variadas con altos niveles educativos afecta positivamente el compromiso cívico ya que los ciudadanos se muestran más interesados y participativos en los asuntos públicos. Ahora, si bien el consumo de contenidos políticos en medios por parte de jóvenes es mínimo, la juventud es una época en que los individuos buscan mayor independencia de su familia y buscan diversas fuentes de información para la toma de decisiones (Heath, 2007). Portillo (2003) y Lozano (2003) han advertido que la sola exposición a contenidos políticos no implica el involucramiento de las personas con los asuntos públicos. De hecho, la diversidad de fuentes podría estar Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 33−51, ISSN: en trámite �Sofisticación y cultura política en estudiantes universitarios, un análisis desde sus hábitos comunicativos 38 generando confusión y desconfianza en las audiencias respecto del conocimiento político adquirido, lo que apoyaría la teoría del malestar mediático. El conocimiento político ha sido utilizado anteriormente como indicador de la sofisticación (Muñiz et al., 2011), debido a que no sólo se refiere al nivel educativo de los individuos o a la información que está al alcance de ellos, sino que integra sus capacidades cognitivas para el procesamiento de dicha información como ya se había comentado. De igual forma, el interés político incluye tanto la actitud de los ciudadanos ante temas de política como sus hábitos de consumo de contenidos políticos en diferentes medios, ya que se ha encontrado que el consumo diversificado de medios está relacionado con mayores capacidades de abstracción y procesamiento de información (Jackson, 2011), lo que apoyaría la teoría de la movilización cognitiva. Ahora bien, la participación de los ciudadanos en los asuntos públicos es un factor que funge como piedra angular de la democracia, así como indicador del conocimiento político. Es un indicador del conocimiento político porque implica que el ciudadano está informado sobre lo mecanismos de participación que existen y la incidencia que su participación tiene en la toma de decisiones de carácter público (Murga, 2009). Además de la participación a través del voto, los ciudadanos pueden participar de forma convencional o no convencional: la primera se realiza con el objetivo de dar legitimidad al statu quo, mientras que la segunda busca movilizar el descontento y promover el cambio (Brussino & Rabbia, 2007). No obstante, incluso la sola identificación personal con la ideología de un partido involucra un cierto grado de involucramiento y participación política que no puede circunscribirse a la pura conducta política (Durand, 1993). El asunto de la sofisticación nos interesa porque entraña una orientación de la ciudadanía al debate político. Weisberg y Nawara (2010) mencionan que, durante una contienda electoral, el sector del electorado más sofisticado políticamente da prioridad a los asuntos públicos y promueve su discusión; mientras que los sujetos no sofisticados tienden a discutir sobre las características particulares de los candidatos. El debate político, cuando ocurre en la esfera privada en forma de conversación política, promueve el involucramiento de la ciudadanía en los asuntos públicos puesto que como menciona Muñiz (2012) requiere información sobre los asuntos de la esfera pública que pueden ser procesados, reconsiderados y clarificados entre quienes comparten una misma visión e incluso entre quienes piensan de manera contraria. Para los estudiantes universitarios las redes de comunicación convencionales y digitales forman parte del proceso de socialización y constituyen un importante eje para la evaluación del grado de sofisticación política (Domínguez et al., 2017; Huerta & García, 2008). Tanto el tamaño de estas redes como la constante participación de jóvenes en la discusión ciudadana, propicia el desarrollo de capacidades cognitivas para la abstracción, procesamiento de la información e involucramiento en temas y acciones políticas (Almansa-Martínez, 2016; López & Anaya, 2016). Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 33−51, ISSN: en trámite �Miguel Sánchez Maldonado, Felipe Marañón y Brenda A. Muñoz 39 A partir de los datos de diversas encuestas sobre consumo de medios en internet, se observa que, en México, el uso de redes sociales con fines de ocio y entretenimiento alcanza el 81 por ciento (Islas, 2015). En este contexto, uno estudio reciente centrado en medir el grado de sofisticación política encontró que los medios sociales y el Internet empiezan a tener relevancia como catalizadores de la conversación interactiva y, por consecuencia, en la determinación de las actitudes políticas (Muñiz et al., 2018). Los estudiantes de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) Los tratamientos que se le han dado a las movilizaciones y protestas sociales nacidas o desarrolladas en los medios digitales se ubican desde la posición de la ciudadanía. El cenit académico ha estado encapsulado en la posibilidad de una conversión política de los regímenes autoritarios, y en la probabilidad de un cambio social desde abajo, que tiene como patrón los estudios sobre democratización, que entre 1980 y 1990 dominaron el campo, a menudo suponiendo que los regímenes no democráticos son débiles y están en camino de transformarse en democracias tarde o temprano (Sinkkonen, 2021). No es un patrón erróneo, sin embargo, maneja ideas que han sido superadas por otras realidades y otras conceptualizaciones. Institucionalización y peligros en la red autocrática La UANL cuenta con una matrícula de más de 181 mil estudiantes (UANL, 2016). En relación con los perfiles vocacionales de estos jóvenes, se ha encontrado que la selección de una carrera profesional en esta Universidad está vinculada principalmente con los gustos y preferencias que el joven ha desarrollado desde niño y con la demanda laboral que observan en su entorno (Herrera & Burgoa, 2013). Esto adquiere relevancia en nuestro estudio, ya que, como veremos más adelante, una sofisticación política elevada por parte de los jóvenes podría vincularse al desarrollo de un interés por los asuntos públicos desde niños. Otro aspecto que es importante destacar de los estudiantes de la UANL, es que en ellos prevalece una imagen positiva del ser universitario y del desarrollo profesional que alcanzarán al concluir sus estudios (Herrera & Burgoa, 2013), este aspecto es relevante porque nos indica que existe en ellos una inclinación a mantenerse activos en la sociedad. Método Se diseñó un estudio que analizó distintos elementos que participan en la formación de una cultura política con un énfasis en los hábitos comunicativos de los informantes. Mediante la técnica cualitativa conocida como grupo focal, se construyó un instrumento para propiciar una conversación grupal que permitiera identificar y conocer los puntos de vista de los participantes con relación a política, participación ciudadana y consumo de medios. Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 33−51, ISSN: en trámite �Sofisticación y cultura política en estudiantes universitarios, un análisis desde sus hábitos comunicativos 40 Institucionalización y peligros en la red autocrática El estudio se diseñó desde una perspectiva cualitativa ya que nuestro objetivo fue comprender cómo se construye la cultura política en los jóvenes desde sus propios hábitos comunicativos de consumo de medios. Seleccionamos el grupo de enfoque como técnica de recolección de datos porque el investigador tiene la posibilidad de conocer más sobre la experiencia, interacción e involucramiento de los sujetos en la política (Karpf et al., 2015). Además, al incentivar un debate abierto sobre temas en particular, en espacios de comunicación situada como es un grupo focal, se favorece la construcción y deconstrucción de concepciones teóricas entre los sujetos (Macia et al., 2005; Silva et al., 2013). En comunicación política, el grupo de enfoque es utilizado pues se le considera una técnica democrática ya que da a los informantes poder y voz, establece un espacio accesible y seguro para que las personas puedan externar sus opiniones (Jarvis, 2011). El grupo focal, entonces, como alternativa metodológica, resultó idónea para casos como el nuestro en el que nos interesó que los participantes interactuaran y ofrecieran opiniones desde su propia experiencia. A partir del objetivo de investigación que fue analizar cómo se construye cultura política entre los estudiantes de la Universidad Autónoma de Nuevo León a partir de sus hábitos comunicativos y de consumo de medios, el instrumento, inspirado en la investigación de Saldierna Salas (2014), tuvo como categorías de análisis: cultura política, interés en la política, sentimiento de eficacia, consumo de medios, conocimiento político, participación ciudadana y desafección política. Selección de la muestra A partir de lo encontrado por Herrera y Burgoa (2013) se consideró que la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales es la que congrega estudiantes con un mayor interés en los asuntos políticos del país, con una matrícula aproximada de 5 mil estudiantes. En contraposición, se consideró que la Facultad de Artes Visuales, con una matrícula de 2,323 estudiantes congrega a estudiantes con menor interés en los asuntos públicos del país. Los estudiantes convocados a participar en los grupos focales de cada Facultad fueron seleccionados por el método de cuotas. El estudio siguió un diseño tipo panel, de tal forma que los primeros grupos de enfoque fueron realizados en octubre y noviembre de 2017 en las instalaciones de las respectivas facultades. Posteriormente, en abril de 2019 se realizaron otro par de grupos de enfoque con los mismos estudiantes con la finalidad de rastrear cambios respecto al sentimiento de eficacia política y cinismo. Procesamiento de datos El proceso de análisis cualitativo consistió en el establecimiento de categorías a priori de acuerdo con el marco teórico que hemos expuesto, la codificación selectiva con las categorías a priori, la codificación abierta a partir de la generación de categorías emergentes que no habíamos considerado en el planteamiento del estudio, posteriormente realizamos una codificación axial para agrupar en temas generales las opiniones y ejemplos de prácticas culturales de los participantes. El Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 33−51, ISSN: en trámite �Miguel Sánchez Maldonado, Felipe Marañón y Brenda A. Muñoz 41 proceso concluyó con una fase de contraste entre las categorías encontradas por los analistas con el marco teórico y hallazgos de investigaciones similares. Es importante aclarar que el estudio se diseñó tipo panel, pero en la segunda ronda de grupos de enfoque no se observaron diferencias significativas, sólo en la relevancia que adquirió la conferencia matutina de presidencia. Resultados Dentro de la caracterización de los informantes, destacamos que el grupo de la FCPYRI estuvo conformado por 3 mujeres y 3 hombres de edades entre 17 y 20 años. Todos habían votado en las elecciones previas y cursaban la licenciatura en Relaciones Internacionales. Mencionaron tener como pasatiempos el cine, la lectura, aprendizaje de idiomas. Por su cuenta, el grupo de la FAV estuvo integrado por 3 hombre y 3 mujeres con edades entre 17 y 19 años. Solo una mujer tenía características demográficas diferentes ya que contaba con 37 años y es madre de familia. Los pasatiempos de estos estudiantes eran oír música, ver series en televisión, salir, tirarse en la cama. Hábitos comunicativos El entorno familiar resultó relevante para el desarrollo de hábitos comunicativos relacionados con la adquisición de información, el desarrollo de conversación política y participación en debates de asuntos públicos. En los grupos focales surgieron recuerdos de los estudiantes sobre discusiones familiares sobre temas de política, elecciones presidenciales y la situación de deterioro del ambiente político ante la creciente violencia en el noreste de México, como se mencionó en el grupo de enfoque con estudiantes de la FAV: “Donde más se hablaba de política era en casa de mis abuelos, pues se iban a juntas que hacían del PRI acompañados por una tía” (I1-G2-FAV). Un informante del grupo de estudiantes de la FCPYRI añadió: Mis padrinos recuerdo que en las fiestas familiares salía a relucir X o Y tema municipal o estatal propiamente de Tamaulipas y recuerdo que los escuchaba hablar. (I2-G1 FCPYRI) Los estudiantes mencionaron el uso de redes sociales como plataformas para leer y compartir contenidos noticiosos relacionados con asuntos políticos publicados por medios y periódicos nacionales. No obstante, se detectó un incipiente desarrollo de estrategias para leer los mensajes sesgados por las posturas ideológicas de las empresas de medios de comunicación, y la necesidad de verificación de noticias falsas. En el segundo grupo de enfoque con estudiantes de la FCPYRI un informante explicó: Siento que las que más aportan son las redes sociales porque hay veces incluso que suben noticias, demasiado fuertes o que no deberían de estar (…) permanecen por cierto tiempo y las borran, pero mientras tanto ya mucha gente ya las vio (…) es el que más aporta porque pueden meter cosas que no se pueden saber (…) por la televisión. (I4-G2-FCPYRI) Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 33−51, ISSN: en trámite �Sofisticación y cultura política en estudiantes universitarios, un análisis desde sus hábitos comunicativos 42 Podemos observar también que se describe un escenario donde los mensajes de los medios tradicionales se encuentran sesgados, pero en vez de que dicho escenario se vincule únicamente con los defectos de la clase política, que desde la teoría del malestar mediático explicaría la desafección política del grupo, podemos advertir que en ambos casos se muestran desconfiados de los medios de comunicación, de la veracidad y eficacia que los medios tradicionales tienen. Además de la familia y los medios como fuente de socialización, los estudiantes mencionaron la relevancia que tiene en su experiencia el espacio universitario. La Universidad es valorada como fuente de adquisición de información y espacio propicio para el diálogo y debate sobre temas públicos. Esta observación fue más evidente en los estudiantes de la FCPYRI que en los estudiantes de la FAV. Con las clases que tenemos actualmente de Derecho, me he dado cuenta de que lo que tenemos actualmente, no es lo que debería de ser,(…)me acuerdo que estaba planeando mis vacaciones de Semana Santa y dije ‘no pues quiero ir a esta playa’ y estuve investigando y en la torre, está privatizada y fue cuando empecé a pensar ‘se supone que pues todo el territorio es propiedad de todos los mexicanos cómo fue que permitieron la privatización´. Si ya me estoy dando cuenta de que eso no puede ser. (I1-G2-FCPYRI) Otro informante del mismo grupo explica la relación entre la educación superior, la madurez y el interés político de la siguiente manera: los jóvenes de secundaria o de preparatoria creo que son los que menos están interesados en estos temas, porque no tienen la madurez todavía de tomar, de pensar en ese tipo de cosas, creo que incluso estudiantes de facultad de los primeros semestres no tenemos tanta madurez todavía. (I4-G2-FCPYRI) Los jóvenes participantes en los cuatro grupos de enfoque mencionaron que además de la familia y la escuela han adquirido información política de otras instituciones, por ejemplo, una estudiante de FAV narró: Yo empecé a oír de política afuera de mi casa. Mi primer trabajo lo tuve a los 15 años, en una maquila de ropa deportiva, la dueña, a mi jefa y a mí nos traía a un jugador viejo del Monterrey, ellos eran mucho del PAN. Entonces, ella la señora trataba de meterle a fuerza a mi jefa cosas del PAN, le llevaba pancartas y todo ese rollo y ella decía que no las iba a poner porque decía que el PAN estaba con la gente rica y nosotros éramos del pueblo entonces ella decía que por eso nosotros estábamos con el PRI. [A mi jefa] le gustaba estar en la bola de la colonia y yo cuando tenía 16 años veía todo, porque ella organizaba a las señoras y ellas iban y pedían alumbrado o calles porque no había pavimento era en la FOMERREY, ahorita ya tiene nombre, pero antes era eso entonces todo eso empecé a ver a esa edad. (I3-G2-FAV). Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 33−51, ISSN: en trámite �Miguel Sánchez Maldonado, Felipe Marañón y Brenda A. Muñoz 43 Respecto a las diferencias en la exposición y consumo de medios, así como el fomento de hábitos comunicativos, un resultado importante del estudio es que, a pesar de que los estudiantes de la FCPYRI se consideraron estudiantes con alta sofisticación política, no se detectaron diferencias claras. Los medios de comunicación mencionados por los estudiantes coinciden en ambos grupos, así como las vivencias familiares relacionadas a temas de política. Un aspecto que sí resultó significativo con relación a los hábitos de comunicativos fue el marcador de los 100 días del gobierno federal. Este marcador detonó un cambio en los hábitos para la adquisición de información política: los participantes de la FCPYRI reconocen las conferencias matutinas como un medio que da comunicación directa, apertura y dinamismo visual a la comunicación gubernamental. Sí, digo, igual, creo que el gobierno de AMLO lo que hace con las conferencias matutinas es que todas son visuales, entonces las televisoras son las que van a estar cubriendo todo lo que él dice en tiempo real a lo que la radio no así tan lo que él dice del periódico, entonces vas a ver la nota en redes sociales y te da flojera ir allá, yo creo que la tele sí está más influenciada porque lo tiene que estar grabando en tiempo real. (I6-G3- FCPYRI) Formación de la sofisticación política Este eje de análisis estuvo compuesto por las categorías: interés, conocimiento, debate y participación política que en suma representarían un grado mayor de sofisticación de quien ejerce todas estas características y prácticas. En general, los participantes no se ubican dentro de esta categoría independientemente de la carrera estudiada: ninguno mencionó una participación directa en procesos políticos, no manifestaron su membresía en asociaciones, partidos o colectivos, ni la colaboración en procesos políticos en ningún nivel. Sin embargo, los estudiantes de la FCPYRI destacaron formas de participación indirecta tales como estar informados de los acontecimientos públicos y el ejercicio del voto en las últimas elecciones. En cuanto al interés político, existe un mayor interés en los participantes de la FCPYRI, sin embargo, es limitado en ambos grupos a los procesos electorales. Los temas controversiales del inicio de gobierno de Andrés Manuel López Obrador, así como los temas relacionados con seguridad nacional y narcotráfico ocuparon el principal interés de los participantes. Se pudo observar que se trata de una generación que recuerda la violencia de 2009 – 2011 en el Nuevo León y Tamaulipas, ya que los referentes a estos temas emergieron en distintos momentos de la conversación. Yo soy tamaulipeca, así que a mí me afectó mucho lo de la inseguridad de Calderón y eso es el primer recuerdo que tuve, después fue la reforma que hizo de que atacar al narcotráfico y pues yo viví todas las balaceras, las matanzas, y desapariciones así que eso fue mi primer recuerdo. (I2-G3- FCPYRI) Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 33−51, ISSN: en trámite �Sofisticación y cultura política en estudiantes universitarios, un análisis desde sus hábitos comunicativos 44 La sofisticación política, como hemos visto, se ve potenciada por el desarrollo del interés político en los individuos. Al respecto, en ambos grupos se observó que en las familias de algunos participantes se encontraban padres de familia con conocimiento de economía y política, así como abuelos y hermanos con participación en partidos políticos y organizaciones sindicales, e incluso familiares cercanos con puestos en el sector público. Esto podría indicar que la familia fomenta el interés de los individuos por este tipo de temas. Una estudiante de Relaciones Internacionales mencionó lo siguiente: Mi papá es economista, entonces desde pequeña yo recuerdo que a él le encanta, bueno para empezar él lee mucho, entonces habla mucho también de temas de política, pero tanto al punto de que me he llegado a confundir. (I2-G3- FCPYRI) Por otro lado, en cuanto a las instituciones que podrían estar detonando el interés en los asuntos públicos del país, fue relevante que los estudiantes no mencionaran la Universidad, ni los organismos electorales y de participación ciudadana. Los estudiantes, por ejemplo, mencionaron que habían participado en mítines electorales por motivos relacionados al placer estético y social como escuchar la música de bandas y contantes populares. En concordancia con la teoría de la movilización cognitiva, la formación educativa podría estar también participando en el fomento del interés político, ya que se observó que los estudiantes que tenían mayor contacto con temas y procedimientos relacionados con la política nacional adquieren dicho interés en el entorno familiar donde el nivel educativo de los padres podría estar limitando o favoreciendo el consumo de contenidos relacionados con los asuntos públicos. El entorno familiar, entonces, destacó también como espacio para el debate de las campañas electorales, las expectativas de cambio político y las decepciones con los partidos y candidatos, sobre todo si uno de los miembros de la familia trabaja en el sector público. El ejercicio del voto es la principal herramienta que detectan los estudiantes, de la FCPYRI y de la FAV, como medio de participación política para que la población sea escuchada. En segundo término, se mencionaron las organizaciones civiles como juntas vecinales y colectivos de la sociedad civil, pero en ninguno de los grupos se mencionó alguna OSC en especial, ni se comentó si alguno de los participantes de los grupos de enfoque participaba activamente en dichos colectivos Condicionantes de la participación política En este eje consideramos como condicionantes de la participación política de los estudiantes aspectos como la percepción de honestidad y cinismo de los actores e instituciones políticas, la percepción de la legitimidad de los mecanismos de elección y consulta ciudadana, la percepción de eficacia y de cercanía de los actores e instituciones políticas, y la desafección política manifiesta en el discurso de los estudiantes. Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 33−51, ISSN: en trámite �Miguel Sánchez Maldonado, Felipe Marañón y Brenda A. Muñoz 45 Lo primero que debemos mencionar es que los participantes de ambos grupos de enfoque perciben que para los actores políticos prevalece la impunidad ante la corrupción y sus acciones obedecen a intereses particulares. Esta percepción es compartida desde la infancia en su entorno familiar donde proliferan comentarios al respecto y es también reforzada por la información política difundida en medios de comunicación. Existe un movimiento pendular de encanto-desencanto en los actores políticos sobre todo en tiempo de campaña y se repitió en los primeros 100 días de la 4T1. Los estudiantes de ambas facultades reconocen el voto como mecanismo de elección popular, aunque advierten poca efectividad de este pues consideran que el voto duro de los partidos con frecuencia gana sobre las cualidades particulares de los candidatos. Sin embargo, a diferencia de los estudiantes de la FAV, los estudiantes de la FCPYRI se mostraron más conscientes de la trascendencia que tienen sus profesiones en la administración pública. De ahí que observen poca legitimidad en este y otros mecanismos para la toma de decisiones gubernamentales. Por ejemplo, respecto de las consultas populares implementadas por la 4T, consideran poco eficaz el mecanismo ya que no se consulta a los actores pertinentes, al sector de la población más capacitado o a los ciudadanos que directamente son afectados por la política que se desea implementar. Finalmente, en cuanto a la desafección política, los estudiantes de la FAV no están interesados en participar en campañas políticas, y los estudiantes de la FCPYRI, aunque se mostraron interesados, confesaron no haber participado en su mayoría y la minoría que sí participa lo han hecho por invitación de otros miembros de su entorno familiar. En general, los estudiantes se muestran desencantados con los procesos electorales y la vida política del país. El INE o con cualquier institución pública de México, este, sí realmente no, tengo muy poca credibilidad en ellas, entonces, siento que igual mi voto, no siento que haría la diferencia no es algo que yo le quiera decir a las masas o la gente de mi alrededor, pero los incitaría a votar pero yo no creo que sería algo como que esencial en el sistema. (SF3-G1 FCPYRI) Discusión y conclusiones Aunque en ambos grupos prevalece un sentimiento de desencanto con la vida política del país, a través del análisis cualitativo de aspectos relacionados con la sofisticación política y la participación ciudadana podemos comprender todos los aspectos que intervienen en la formación de su cultura política. En primer lugar, debemos resaltar la relevancia de la comunicación intergeneracional; como vimos, la principal fuente de información e interés político proviene del entorno familiar de los participantes en los grupos focales. Como mencionan Huerta y García (2008) y Echeverría Victoria (2011), la familia interviene desde edades tempranas tanto en la formación de una cultura política como en el establecimiento de patrones de consumo de medios. 4T o Cuarta Transformación cotidianamente se refiere al cambio de gobierno que entró en vigor en México con la elección presidencial de 2018 donde resultó electo el Lic. Andrés Manuel López Obrador. 1 Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 33−51, ISSN: en trámite �Sofisticación y cultura política en estudiantes universitarios, un análisis desde sus hábitos comunicativos 46 Desde el análisis cualitativo pudimos observar también que el concepto de sofisticación política es demasiado riguroso y no contempla que pueden existir otras formas de participación informal e indirecta en la vida pública. A pesar de las limitaciones estructurales del país (sistema partidista, democracia deliberativa, centralización en la toma de decisiones públicas, estado paternalista), los jóvenes universitarios encuentran espacios en los que pueden participar en los asuntos públicos. Los jóvenes aprecian el uso de redes sociodigitales con este fin, sin embargo, como ya mencionamos, hacen un uso poco eficiente de estrategias de gestión de la información. Esto es particularmente importante porque como mencionan otros investigadores (Almansa-Martínez, 2016; Huerta & García, 2008; López & Anaya, 2016) la amplitud de las redes de información y discusión política contribuye a formar ciudadanos más participativos y políticamente sofisticados. La participación política parece resumirse en la conformación de grupos para petición y exigencia a los gobernantes para cumplir promesas de campaña y resolver necesidades inmediatas de la población. Pero cabe que nos cuestionemos: ¿qué pasa con otras formas de involucramiento en la toma de decisiones, que no sea solo el voto o el plebiscito? ¿qué pasa con las diferentes formas de asociación? ¿qué se piensa del involucramiento legal y transparente de la iniciativa privada y el sector educativo para la conformación de cambios políticos o el establecimiento de la agenda pública al menos? En el concepto de cultura política está presente el concepto de voto e información sobre propuestas de candidatos como herramienta de participación ciudadana, pero los estudiantes mencionaron poca participación en mítines, membresía en organizaciones, participación en comités ciudadanos, vecinales, consejos, recolección de firmas para enviar a gobernantes, redacción de propuestas de ley, etc. En México la promoción de la cultura política de parte de los institutos electorales y de participación ciudadana desde su origen ha estado enfocada principalmente a la promoción del voto y a la legalidad en las elecciones, pero ha faltado alfabetización y concientización en otras formas de incidencia política. Finalmente, creemos que es importante propiciar en los estudiantes estrategias que permitan a los jóvenes ampliar el espectro ideológico de la información que reciben en sus redes sociales y el acceso a medios de comunicación. Esta recomendación la realizamos porque observamos que en el uso de medios sociodigitales los estudiantes mostraron pocas habilidades para detectar sesgos y noticias falsas. En la etapa formativa universitaria, los estudiantes van adquiriendo de manera independiente herramientas para asegurar su participación en la vida pública del país, por lo que requieren de estrategias de gestión de la información y el uso de agregadores de noticias para que puedan acceder a diversas fuentes que fomenten su conocimiento científico. Andreas Schedler (1998) explica que la democracia pasa por cuatro etapas: regímenes autoritarios, democracia electoral, democracia liberal y culmina en la democracia avanzada caracterizada por la toma de decisiones políticas en niveles micro y meso social, así como por la profundización Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 33−51, ISSN: en trámite �Miguel Sánchez Maldonado, Felipe Marañón y Brenda A. Muñoz 47 de la democracia mediante estilos de decisión, instituciones, mecanismos de participación. En los últimos 30 años en México hemos transitado de un régimen autoritario a una democracia electoral y liberal, pero si buscamos consolidar nuestra democracia debemos fomentar formas de participación ciudadana que las personas encuentre accesibles, cercanas y, sobre todo, que atiendan a sus necesidades inmediatas. Declaración de conflicto de intereses Los autores no informaron ningún posible conflicto de intereses. Referencias Aguilera Portales, R. E., & Sánchez García, F. R. (2004). Cultura política, sociedad civil y gobernabilidad democrática. Letras Jurídicas, (10), 1−18. Almansa-Martínez, A. (2016). Estudio sobre la participación de estudiantes universitarios en la vida política. Opción, 32(7), 36−54. Almond, G., & Verba, S. (1963). The civic culture. Political attitudes in five nations. Sage. Almond, G., & Verba, S. (1970). La cultura cívica. 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Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 33−51, ISSN: en trámite ��Investigaciones publicadas respecto de los conceptos de construcción ciudadana y formación cívica de los preciudadanos Published research on the concepts of citizenship construction and civic education of pre-citizens Dinorah Moreno-Marañón Alma Rosa Saldierna Salas Universidad Autónoma de Nuevo León Orcid https://orcid.org/0000-0002-9862-4772 dmorenomo@uanl.edu.mx Universidad Autónoma de Nuevo León Orcid https://orcid.org/0000-0003-1805-9740 alma.saldiernasls@uanl.edu.mx Resumen: La formación cívica en la pre-ciudadanía se puede conceptualizar como una serie de valores que sustenten una democracia. Por tal motivo la construcción ciudadana y la formación cívica de los jóvenes se muestra relevante para una sociedad consciente y participe en aspectos políticos. El presente trabajo propone explorar las investigaciones teóricas y empíricas que se han publicado sobre los conceptos de construcción ciudadana y formación cívica de los pre-ciudadanos. Con el fin de mostrar la diversidad de nociones que provienen de estos conceptos y sus implicaciones hoy en día. Para lograr este objetivo, la revisión se enfocó principalmente en divulgaciones publicadas en Google Scholar, Redalyc Dialnet. Dicha búsqueda incluye generalizaciones que enriquecen la comprensión de conceptos claves para la investigación. Los resultados de este análisis logran evidenciar que, a pesar de la variedad de enfoques, es indiscutible identificar ciertas características similares que aporten a la exploración. Concluyendo que, para la construcción de ciudadanos y su propia formación cívica, se enfoca en gran medida en los principales en los agentes socializadores que son la familia y la escuela. Palabras clave: Construcción ciudadana, formación cívica, ciudadanía, educación, familia, socialización política Abstract: Civic education in pre-citizenship can be conceptualized as a series of values that support a democracy. For this reason, the construction of citizenship and the civic formation of young people is relevant for a society that is aware of and participates in political aspects. This paper proposes to explore the theoretical and empirical research that has been published on the concepts of citizenship building and civic formation of pre-citizens. In order to show the diversity of notions that come from these concepts and their implications today. To achieve this objective, the review focused mainly on disclosures published in Google Scholar, Redalyc Dialnet. This search includes generalizations that enrich the understanding of key concepts for the research. The results of this analysis show that, despite the variety of approaches, it is indisputable to identify certain similar characteristics that contribute to the exploration. Concluding that, for the construction of citizens and their own civic formation, it is focused to a great extent on the main socializing agents, which are the family and the school. Keywords: Citizenship formation, civic formation, citizenship, education, family, political socialization Fecha de recepción:02/11/2022 Fecha de aprobación:18/11/2022 Cómo citar este artículo / How to cite this paper: Moreno-Marañón, D., & Saldierna Salas, A. R. (2022). Investigaciones publicadas respecto de los conceptos de construcción ciudadana y formación cívica de los preciudadanos. Revista de Comunicación Política, 4, 53−65. https://doi.org/10.29105/rcp4-3 Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 53−65, ISSN: en trámite �Investigaciones publicadas respecto de los conceptos de construcción ciudadana y formación cívica de los pre-ciudadanos 54 Introducción A partir de que los seres humanos viven en sociedad se ha visto la necesidad de crear ciertas normas de convivencia que apoyen su desarrollo mismo. Aunado a esto es claro que las sociedades se han encontrado implicadas en diversas problemáticas en relación con su propia convivencia. Por tal motivo Giraldo (2016) enfatiza que las planificaciones por parte de diversos autores destacan modelos políticos mediante el “diseño de estructuras institucionales” (p. 98), creando así un estado en virtud, esto apoyara la correcta convivencia entre individuos. Es aquí donde se mencionará que Aristóteles en su obra Ética Nico-maquea marca una relación ético-política, aclarando que la ética tiene un vínculo clave con nociones políticas, donde la razón se divide en la práctica y la teoría dando paso a que la ciudadanía es parte de una virtud afirmando que “hombres sin virtud carecen de tiempo para involucrarse en su totalidad en ámbitos de índole pública teniendo la posibilidad de sucumbir ante sobornos” (Heater, 2007, p. 127). Siguiendo con nociones de ciudadanía Rousseau declara que la ciudadanía es un elemento relevante, destacando que no solo se detiene en una relación pasiva o de sumisión entre el poder político y el ciudadano. El orden social mediante la teoría de Rousseau parte de; “El estado debe respetar la libertad o principios esenciales de las personas, por otro lado, el individuo debe respetar la ley para garantizar el desarrollo racional de la sociedad.” (Giraldo, 2016, p. 100). Con base a lo anterior, la construcción del ciudadano se da a través de la relación con su entorno cercano como lo es la familia y la escuela (Huerta & García, 2009). El proceso de construcción ciudadana se centra en los factores de socialización (escuela, familia), mediante experiencias que generan un entorno en el que los jóvenes adquieren cononocimientos (Avendaño et al., 2016). Tomando en cuenta los aspectos descritos anteriormente, este estudio tiene como propósito principal explorar las investigaciones teóricas y empíricas que se han publicado sobre los conceptos de construcción ciudadana y formación cívica de los pre-ciudadanos. Para abordar lo anteriormente afirmado se utilizó un análisis exploratorio recopilando información de fuentes secundarias, es decir, la revisión de artículos, y revistas enfocadas en el tema, recuperadas de Google Schoolar Redalyc, Dialnet, todo esto por ser una revisión exploratoria sobre la temática desarrollada. En conclusión, mediante toda la literatura examinada se encontraron grandes vínculos entre los dos conceptos analizados, dando como argumento principal, la formación de los ciudadanos se enfoca de manera persistente hacia los valores y no hacia un panorama de participación política consciente. Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 53−65, ISSN: en trámite �Dinorah Moreno-Marañón y Alma Rosa Saldierna Salas 55 Metodología Se obtuvo información de manera sistemática y ordenada, utilizando el buscador se seleccionaron palabras claves como formación cívica, construcción ciudadana, socialización política, preciudadanía, ciudadanía para así filtrar todos los documentos de manera precisa y en las diversas temporalidades que pudieran dar un panorama amplio sobre el presente planteamiento durante todo este proceso de búsqueda y selección documental se localizaron 50 documentos que cumplían los requerimientos necesarios de la investigación, se sistematizaron y se transformaron en una base de datos, donde se seleccionaron 25 documentos en los cuales se obtuvieron múltiples nociones que fortalecieron el proyecto mediante una revisión previa de su respectivo resumen para integrar de manera oportuna la información al artículo. Así mismo se pudo dar a conocer la conceptualización de construcción ciudadana y la formación cívica, exponiendo su vínculo con la educación, familia, en este sentido destacar la relevancia que tienen en el desarrollo de jóvenes partícipes en la sociedad. Conceptualización de construcción ciudadana La ciudadanía y la política se plantean como aquellas prácticas que dan paso al mantenimiento a las estructuras sociales en las que se marcan las pautas de comportamiento (Avendaño et al., 2016). También los ciudadanos plenos se destacan por buscar continuamente procesos de construcción y de luchas por su reconocimiento en cuanto a sus derechos, determinado también por una demanda valores y pautas de comportamiento (Leyva Cordero, 2020, p. 19) El proceso de educación cívica se focaliza en los actores sociales (escuelas, familias) y esto se hace a través de “prácticas que favorezcan la formación de jóvenes capaces de crear ambientes adecuados para su construcción de ciudadanía” (Avendaño et al., 2016). Retomando lo anterior el autor Norbekov (2020) deviene que la ciudadanía toma diversos formatos en la sociedad mediante creencias, percepciones, valores, aspiraciones y normas. Todo ello beneficia la responsabilidad pública y los objetivos (p. 122). En este sentido, “la educación cívica no es la recopilación de conocimientos teóricos sobre la convivencia en sociedad, sino el proceso de educar a los individuos, principalmente dentro de las comunidades políticas, para explorar la responsabilidad ética y la libertad de elección” (p. 7). Sin embargo, Cortina (2008) advierte que los ciudadanos deben ser conscientes, que no solo crean que la democracia es sólo el proceso electoral, sino que también participen activamente en la política y sean conscientes de los problemas que afectan a la sociedad. El autor Calvo de Mora (2011) afirma que “un buen ciudadano tiene ciertas características que reflejan todas las experiencias humanas en los campos de la cultura, la sociedad, la política, la educación, etc.'' (p. 80), partici- Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 53−65, ISSN: en trámite �Investigaciones publicadas respecto de los conceptos de construcción ciudadana y formación cívica de los pre-ciudadanos 56 par en política es un derecho, pero también una obligación En sus trabajos Olson et al. (2015) afirma que: La educación cívica debe tener en cuenta los conocimientos del ámbito jurídico e institucional, así como desarrollar habilidades y actitudes abiertas a la participación y la cooperación. Como tal, la educación cívica se desarrolla no sólo desde el conocimiento de los derechos y deberes, sino también desde la formación de la identidad a partir de los aspectos políticos, económicos y culturales. (p. 6) Tabla 1. Conceptos de construcción ciudadana Autor Aristóteles (349 a. c) Conceptualización El hombre por naturaleza es social donde se va desarrollando plenamente, encontrando a la familia como un nivel primario para su construcción, para dar paso a formar parte de una sociedad política. Monteverde y Morales (2020) La construcción ciudadana involucra diversos factores y requiere de un largo tiempo para observar sus efectos; inician a temprana edad, en el hogar y se escala durante la niñez y juventud. Gutiérrez (2011) Construcción ciudadana tiene que ver con la pertenencia a una comunidad y se vuelve relevante cuando se apela a una conciencia de pertenencia y no solo hacia un lugar. Elías (2012) Está basada en un modelo cosmopolita o de una ciudadanía global, donde la escuela es un santuario para que los jóvenes tomen aspectos de formación integral y de construcción. Avendaño et al. (2016) Prácticas educativas asociadas a la formación ciudadana e involucramiento político. Zúñiga et al. (2020) La construcción de sujetos políticos reside en el entendimiento y análisis de los problemas sociales. Rodríguez (2021) La construcción ciudadana alude a ciertos aspectos escolares donde de adquieren, conocimientos, valores y habilidades Fuente: Elaboración propia con base en Aristóteles (349 a.c), Monteverde y Morales (2020), Elías (2012) Avendaño et al. (2016), Zuñiga et al. (2020) y Rodríguez (2021). Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 53−65, ISSN: en trámite �Dinorah Moreno-Marañón y Alma Rosa Saldierna Salas 57 Por su parte, Habermas (2005) asevera que el concepto de ciudadanía difiere del de libertad en que el estatus de los ciudadanos está totalmente determinado por los derechos subjetivos que los ciudadanos tienen sobre el Estado y los demás ciudadanos. Ser sujeto de derechos de sujeto, protegido por el Estado, pero aun persiguiendo intereses privados dentro de los límites prescritos por la ley (p. 10). En este sentido se presentan autores con nociones diferentes sobre la conceptualización de construcción ciudadana, reforzando la idea que se estable en la teoría, dando a conocer las múltiples temporalidades en las que se desarrollan y se aplican estos conceptos (Ver Tabla 1). De esta manera, los autores anteriores coinciden que la construcción ciudadana tiene que ver de gran manera con la práctica educativa que impulsan de manera positiva a la formación cívica de los individuos, detonando valores y habilidades de los mismos que los transportan a la sociedad. Por su parte, Touraine (1995) sostiene que la construcción y formación de los ciudadanos se construye libremente a través de una combinación de intereses y respeto a los derechos fundamentales. (p. 108). La construcción ciudadana yace en la existencia de un conjunto de derechos y en definitiva deberes. “Los tiempos modernos describen la extensión gradual de los derechos (en el caso inglés, indebidamente usado como modelo universal: derechos civiles, luego políticos” (Marshall, 1965). Por tanto, Cortina (2008) refiere que “la ciudadanía está representada desde un aspecto legal, donde el Estado tiene la facultad de brindar ciertos documentos que determinen el estatus social (párr. 9). En su trabajo Nicolasa & Castro (2021) dan a conocer que: La educación ciudadana se enmarca en el estudio de los derechos y deberes de los ciudadanos, el respeto a los valores democráticos y los derechos humanos, y la igualdad y cooperación en la sociedad. (p. 4) En el proceso de formación de los individuos es fundamental considerar la relación entre la construcción de actitudes políticas y el comportamiento político. En ese sentido, hablar de actitudes políticas se define como predisposiciones de los individuos hacia una institución, política pública o tema (Rockeach, 1973; Sherif et al., 1965). Con base en lo anterior, el autor Norbekov (2020) menciona: La construcción de la ciudadanía es por tanto un proceso continuo, no solo se articulan los valores democráticos establecidos, sino que poco a poco se construyen otros nuevos, señalando que el elemento básico es mantener y mejorar la sociedad. (p. 120) Además de eso, el compromiso cívico también reconoce la existencia de ciertos prerrequisitos psicológicos, por lo que “la ciudadanía en el contexto de la juventud, por un lado, puede entenderse como una participación en la sociedad que determina las actitudes de los jóvenes” (Lubsky et al., 2019). Según Norbekov (2020), “ciudadanía significa adquirir conocimientos sobre los derechos Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 53−65, ISSN: en trámite �Investigaciones publicadas respecto de los conceptos de construcción ciudadana y formación cívica de los pre-ciudadanos 58 y responsabilidades de la ciudadanía, así como una comprensión profunda de los problemas y desafíos que enfrenta la sociedad en la que vives” (p. 119). Algunos autores han acertado a la hora de distinguir las concepciones sobre la educación para la ciudadanía, en este sentido se puede reunir ciertos resultados que aportan a la educación y hacen referencia al funcionamiento de valores democráticos, que principalmente fortalecen la educación y cultura escolar fomentando la crítica y considerando los conflictos existentes en una sociedad democrática Formación cívica de los pre-ciudadanos En la historia de México se han presentado discusiones sobre la formación cívica y política. En este sentido se menciona que en la Constitución Política de Estados Unidos Mexicanos de 1857 se exponía que todos los ciudadanos eran iguales. Durante el siglo XIX que corresponde al mandato del presidente Porfirio Díaz, la educación cívica se percibía como una enseñanza basada en valores patrióticos mediante símbolos. Aunado a lo anterior, las nociones democráticas no son obtenidas al nacer, esto quiere decir que poco a poco se van adquiriendo, en este sentido Gutiérrez (2011) asevera: En particular, las escuelas están llamadas a fortalecer la capacidad cívica de los jóvenes. En otras palabras, construir ciudadanía en los jóvenes implica absorber y aplicar algunos de los principios adquiridos durante la escolarización; por ejemplo, en la formación en ética y civismo impartida a lo largo del currículo de educación básica. (pp. 17-18) Se muestra relevante mencionar que ENCÍVICA (2016) afirma que “la cultura política se compone de elementos cognitivos, afectivos y valorativos, que son funcionales a una interpretación hacia la realidad. Así pues, la formación cívica es un proceso que se orienta a construir valores y prácticas democráticas en una sociedad” (p. 12). Por ello, el proceso de educación cívica promueve la formación de ciudadanos políticamente activos y decididos desde edades tempranas, así pues, autores como Salazar (2017), recalca que tanto la escuela como la familia se presentan como aquellos factores relevantes para la formación de actitudes cívicas en edades tempranas y que guiaran el desarrollo pleno de los educandos desde edades tempranas hasta convertirse en ciudadanos plenos de sus obligaciones (p. 41). La formación cívica, se va inculcando progresivamente dentro de las instituciones educativas, pero es a partir de sexto de primaria según diversos pedagogos, se presenta un brinco sobre las bases cognitivas de los valores y su aplicación (McDevitt & Kiousis, 2005). Retomando lo anterior Ibáñez (1985) considera que: Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 53−65, ISSN: en trámite �Dinorah Moreno-Marañón y Alma Rosa Saldierna Salas 59 Una formación cívica actualmente debe tener calidad, así como ciertas características como el análisis sobre las bases éticas de la convivencia social, el reconocimiento de la vida colectiva en su aplicación y finalmente tener en cuenta formas de participar en la vida social y política en su aplicación. (p. 444) Por lo consiguiente se muestra relevante presentar ciertos autores con planteamientos diferentes sobre la conceptualización de formación cívica, esto apoyara a mejorar la comprensión partiendo de incomparables teorías (Ver Tabla 2). Tabla 2. Conceptualización de formación cívica Autor Ibáñez (1985) Conceptualización La educación cívica se muestra como determinante para evitar errores y no se aleja de la reflexión ética con enfoque hacia lo social. Pagès (2005) La educación cívica forma parte de un desarrollo moral, teniendo encuentra una formación vinculada al desarrollo de las habilidades sociales, fortaleciendo la convivencia. Quiroz y Jaramillo (2009) La educación cívica se vislumbra como “un fenómeno histórico” partiendo del sistema educativo y que se sujeta a la sociedad. Thompson-Wint & Vingnon- Educar en el civismo pretende descubrir la necesidad de la Martínez (2016) conducta en y para la colectividad. Rodríguez (2021) La educación cívica para la formación de ciudadanos parte de una construcción social, donde se aprende mediante los hechos Fuente: Elaboración propia con base en Ibáñez (1985), Pagès (2005), Quiroz y Jaramillo (2009), Thompson-Wint y Vingnon Mártínez (2016) y Rodríguez (2021). Con los aportes de los autores anteriores se enfatiza que la formación cívica se observa desde varias conceptualizaciones determinando que se vincula con aspectos éticos y que apoye en el desarrollo de habilidades que fortalecen la convivencia consciente de los jóvenes. Existen ciertos lineamientos que se deben de tener presente para el éxito de una plena formación y construcción del ciudadano, en características principales se requiere que la socialización se da en una etapa temprana y donde el aprendizaje político temprano de la pauta para que exista influencia fuera de la escuela (García & Micco, 1997), En este sentido Saldierna (2014) define aspectos determinantes sobre “cierto segmento de la población que en este caso serían los jóvenes con un rango de edad de 16 a 18 años estos últimos antes de que ejerzan su voto, denominada por la misma autora como, pre-ciudadanos, en esta misma línea se destaca que, según normas electorales de Mé- Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 53−65, ISSN: en trámite �Investigaciones publicadas respecto de los conceptos de construcción ciudadana y formación cívica de los pre-ciudadanos 60 xico no pueden realizar el voto hasta tener los 18 años”, pero a su corta edad ya cuentan con la capacidad de identificar la construcción y la formación cívica. Según Hernández et al. (2020), los niños entre 7 y 14 años realizan aprendizajes obligatorios continuos o intermitentes en determinados dominios, ya sea familiar, escolar o mediático, en donde cada individuo forma su propia realidad (Saldarriaga, 2015). Por su parte Connell (1971) realizó un análisis en donde diferencia por edades infantiles ciertos elementos que permiten identificar el conocimiento y entendimiento que tienen sobre el entorno político. Así mismo, diversos autores (Connell, 1971; Saldierna, 2014; Salazar, 2017) destacan que el parámetro de edad determina ciertas características de desarrollo en su papel de construcción ciudadana., inicialmente antes de los 7 años de edad no cuentan con la consciencia necesaria para comprender conflictos sociales, posteriormente de 7 a 9 años, comienza la identificación del rol que desempeña cada persona, de 10 a 12 años, se inicia la construcción de un orden político rodeándose de un panorama más competitivo de aprendizajes, finalmente se observa que entre los 18 y 19 años es la etapa en la que los jóvenes adquieren un compromiso más sólido con su entorno (pp. 595-596). Finalmente propone que los niños pasan por diferentes etapas en su formación ciudadana, en las cuales van adquiriendo una mayor comprensión y participación en asuntos políticos a medida que maduran. Estas etapas van desde una falta de conciencia temprana hasta el desarrollo de un compromiso activo en la resolución de problemas políticos en la adultez joven. Con el contexto anterior, es relevante destacar que el proceso para entender el entorno político en el que se encuentran sumergidos los pre-ciudadanos, se requiere que los individuos puedan emitir juicios propios que formarán parte de su construcción ciudadana, así pues, todo esto se desarrolla a partir de la mayoría de edad, que en el caso Mexicano es a partir de los 18 años cuando están en posibilidad de ejercer su derecho a votar participar en la toma de decisiones políticas (Freire, 1986; Saldierna, 2014). Es donde lo aprendido durante su infancia impacta de forma relevante en el entendimiento del individuo como ser social y político. En este sentido si los padres no realizan su parte, la escuela asume el papel paternalista, imponiendo reglas y obligaciones que conformen su construcción ciudadana (Oraisón & Pérez, 2006). Para la construcción ciudadana en la escuela Freire (1986) se centran en explicar que: En las escuelas tradicionales, las enseñanzas se enfocaban en la acumulación de experiencias históricas, en este sentido, las escuelas no eran vistas como instituciones que combinan prácticas educativas que mejoran la ciudadanía con la libertad de la práctica política. (p. 17) En cuanto al papel de la escuela, se presenta como el vínculo más estrecho entre el pueblo y el Estado, uniendo aspectos de identidad comunitaria y cívica. “La institución escolar imita la organización social y las relaciones sociales, que fortalecen ciertas posibilidades y abren la puerta a la Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 53−65, ISSN: en trámite �Dinorah Moreno-Marañón y Alma Rosa Saldierna Salas 61 participación espontánea” (Oraisón & Pérez, 2006, pp. 15-29), la escuela proporciona conocimientos necesarios para la formación cívica necesarios para si involucramiento en la sociedad (Saldarriaga, 2015). En ese sentido, Hernández et al. (2020) hacen referencia sobre vinculo información y juventud: Los estudios que se enfocan en los jóvenes arrojan luz en gran medida sobre los hábitos políticos y los conocimientos adquiridos durante los años de formación, para comprender la construcción de ciudadanía y el comportamiento frente a los problemas políticos. (p. 9) Por tanto, la calidad de la educación se vislumbra en proporción al estatus socioeconómico con el que se cuente en el ámbito familia. En otras palabras, cuanto mayor sea el nivel de educación, mayor será el ingreso familiar y mayor satisfacción por el entorno y resultados políticos (Delli Carpini & Keeter, 1996; Luskin, 1990; Salazar, 2017). Es así, que se muestra relevante destacar la relación constante entre la escuela los jóvenes y las culturas juveniles, su desarrollo como parte de una sociedad (Hernández et al., 2020; Mallo, 2021). Así pues, el ciudadano deja de verse como conductor de derechos fijados por el estado para poder transformarse en un sujeto que busca ser parte en un espacio de “empoderamiento”, el cual se va moldeando dependiendo de la adecuada capacidad de gestión (Mallo, 2021, p. 16). Conclusiones El trabajo ha dejado de manifiesto que la conceptualización de construcción ciudadana y formación cívica se han modificado dependiendo la temporalidad. Partiendo de lo anterior actualmente la sociedad se atiende como activa, y se amplía para que el proceso de formación cívica se presente como una apropiación de valores que empodere al individuo. Se descubrió que la mayoría de los trabajos que se destacaron sobre la construcción ciudadana y la formación cívica admiten que los futuros ciudadanos, deben recibir una apropiada formación cívica partiendo de la escuela, pretendiendo que sean sujetos informados para participar en aspectos democráticos. Es así pues que la correcta formación dará ciudadanos con pensamientos críticos con ciertas actitudes y valores fundamentales que lleguen a enaltecer la participación activa de los individuos. Es determinante durante este proceso de formación cívica se modele con el tiempo y con experiencias adquiridas, como también los aprendizajes significativos dando paso a ciertas evaluaciones propias que son realizadas a la par de diversos hechos vivenciados. La contribución más importante que se puede destacar parte de la conceptualización de construcción ciudadana y la formación cívica, donde se destacan varias similitudes en ambos conceptos es que la ciudadanía con respecto a los jóvenes en el ámbito educativo mayormente se enfoca en valores, y esto no garantiza a Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 53−65, ISSN: en trámite �Investigaciones publicadas respecto de los conceptos de construcción ciudadana y formación cívica de los pre-ciudadanos 62 los alumnos una formación como ciudadanos conscientes, críticos y participativos que aporten a su entorno democráticamente. Por otro lado, las principales limitaciones se mostraron desde el primer momento de revisar la literatura ya que en diversas revistas es necesario obtener una subscripción para, poder dar lectura al documento, en este sentido, la falta de investigaciones sobre la construcción ciudadana con relación a la formación cívica se mostraba escasa siendo un tema muy amplio. Para futuras investigaciones se planea seguir indagando sobre estas conceptualizaciones mediante una tesis doctoral, la cual brindara nociones más amplias sobre las percepciones de construcción ciudadana y su vínculo con la socialización política de los pre-ciudadanos y que actitudes presentan frente a la política, así mismo se busca contribuir con más proyectos de índole educativa con visión democrática. Declaración de conflicto de intereses Las autoras no informaron ningún posible conflicto de intereses. Fondos Este artículo científico fue realizado gracias al apoyo del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT) y desarrollado en el marco del proyecto de investigación de Ciencia Básica, titulado “La socialización política como determinante de la cultura política de los pre-ciudadanos. Análisis del rol que ejerce la escuela, la familia y los medios de comunicación” (Clave A1-S-38505). Referencias Aristóteles. (2002). Ética a Nicómaco. (J. Marías & M. Araujo, trads.). Centro de Estudios Políticos y Constitucionales. Avendaño, W. R., Paz, L. S., & Parada, A. E. (2016). Construcción de ciudadanía un modelo para su desarrollo en la escuela. El Ágora USB, 16(2), 479−492. https://doi.org/10.21500/16578031.2444 Calvo de Mora, J. (2011). Conciencia cívica de la población adolescente en Andalucía. Perfiles Educativos, 34(137), 79−98. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2012.137.34118 Connell, R. W. (1971). The child’s construction of politics. Melbourne University Press. 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Por ello este artículo parte de un estudio de caso qué tomó como muestra las ciudades más importantes del país, Monterrey, Guadalajara y Ciudad de México, para así poder comparar las actitudes de desafección política, entender y correlacionar los motivos que llevan al aumento de esta, y detectar si estas pudieran estar influenciadas por la zona geográfica. Palabras clave: Consumos de medios, dieta mediática, actitudes políticas, desafección política, medios digitales Abstract: Mexico is among the first places in terms of distrust towards institutions. Nevertheless, and despite the fact that we are currently living in an environment of deterioration and erosion of the systems governed by democracy, experts on the subject consider that there is a possibility of finding disaffected but committed citizens (Meza Medina, 2021). Therefore, this article is based on a case study which took as a sample the most important cities in the country, Monterrey, Guadalajara and Mexico City, in order to compare the attitudes of political disaffection, to understand and correlate the reasons that lead to the increase of this, and to detect if these could be influenced by the geographical area. Keywords: Media consumption, media diet, political attitudes, political disaffection, digital media Fecha de recepción:28/10/2022 Fecha de aprobación:22/11/2022 Cómo citar este artículo / How to cite this paper: Juárez Jiménez, C. (2022). ¿Influye la dieta mediática en las actitudes de desafección política? Estudio comparativo: Monterrey, Guadalajara y Ciudad de México. Revista de Comunicación Política, 4, 67−84. https://doi.org/10.29105/rcp4-4 Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 67−84, ISSN: en trámite �¿Influye la dieta mediática en las actitudes de desafección política? Estudio comparativo… 68 Introducción El nacimiento del internet, pero sobre todo de las redes sociales, presentó un panorama muy desafiante para la democracia, ya que dicha herramienta ha facilitado la manipulación de la información, dicha condición fue el parteaguas para la creación de las noticias falsas, las cuales ahora sabemos tienen el potencial de reforzar la desafección hacia el sistema político, sus instituciones y actores (Echeverría & Mani, 2020; Muñiz et al., 2016). Lo que lleva a los académicos a preguntarse ¿Qué factores han originado este declive? En ese sentido Warren et al. (2014) apuntan que “la investigación empírica aún es insuficiente, aunque parece replicar los patrones de los medios tradicionales. Por un lado, se ha comprobado que las interacciones en línea pueden no solo enriquecer la deliberación pública, sino generar impactos negativos en ella” (p. 295). Ahora bien, no es posible generalizar los hallazgos, y afirmar qué esta es una conducta dominante, pero este fenómeno si se puede interpretar como una degradación de la confianza en la política (Silva Rodríguez, 2013). Las investigaciones respecto a la desafección política señalan que esta genera “cierto tipo de extrañamiento de los miembros de la comunidad hacia la política" (Gunther & Montero, 2006, p. 5). Como consecuencia de la caída de las grandes instituciones “por lo que la evaluación que hace el público sobre ellas debería estar más menos influenciada por noticias particulares y eventos puntuales” (Newton & Norris, 2000, p. 10).La desafección política es ya un fenómeno social preocupante, porque esta siembra en los ciudadanos una desconfianza profunda de los políticos, las instituciones representativas y la creencia de la poca capacidad de incidencia en el proceso político (Abad & Trak, 2013). De acuerdo con el estudio muestral sobre la participación ciudadana en las elecciones federales de 2018, realizado por el Instituto Nacional Electoral (INE, 2019) y cuyo análisis se basó “en la información de los listados nominales utilizados por los funcionarios de mesa directiva de casilla durante la jornada electoral del 1 de julio de 2018, y sobre la base de un diseño muestral con inferencia a nivel distrital” (p. 4). Podemos indicar que el porcentaje de participación ciudadana por entidad federativa, en muy alto grado se ubica en seis entidades federativas, la Ciudad de México forma parte de una de ellas con un porcentaje de participación de 70.6%, en el grado medio aparecen nueve entidades, de las cuales Jalisco pertenece y tuvo un porcentaje de 59.2%, por último, en el grado bajo se ubican sólo cinco entidades, entre las cuales aparece Nuevo León con un porcentaje de 55.8% (INE, 2019). Dieta mediática y su influencia en temas políticos Es difícil imaginarse la democracia actual sin la presencia de los medios de comunicación, ya que en la actualidad la política se desarrolla no simplemente por, sino, para ellos; como afirma Holgado González (2003) “no hay mitin, acto de partido, intervención parlamentaria, actuación de algún Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 67−84, ISSN: en trámite �Cinthia Juárez Jiménez 69 miembro del Gobierno o declaración de algún representante de la oposición que no se realice sin tener en cuenta la repercusión” (p. 5), ya que tan solo una declaración o comunicado puede llegar a polarizar la opinión pública. Para llegar a este fenómeno la sociedad estuvo bajo múltiples procesos mediáticos que moldearon sus opiniones y juicios. En ese sentido se encuentra literatura que señala que estos procesos se caracterizan primero por el dominio de los partidos políticos sobre la comunicación política, es decir los mensajes y posicionamientos pertenecientes a esta época y que hablaran sobre política tendían a crear una la lealtad partidista, la segunda etapa se ubica a inicios de los sesenta, donde se disminuyó la propaganda política, esto como resultado del posicionamiento de la televisión, ya que esta pasó a ser la principal fuente de información política. Este hecho propició que el ámbito político se viera impactado por lo mediático (Téllez Morales, 2017). La influencia que pudiera tener una persona al estar expuesta a medios de comunicación se convirtió en un motivo importante de estudio para las ciencias sociales dado que, al recibir mucha información de múltiples canales, los individuos realizan una selección de notas y temas de interés, esta acción es guiada por su conocimiento previo y sus características psicológicas (Díaz & Muñiz, 2015). En ese sentido “los efectos que pudieran producirse serán mayores o menores en función de estas variables externas” (Muñiz et al., 2016, p. 23). En sistemas políticos actuales el contar con conocimientos o información previa sobre temas políticos representa una dificultad, por el cuantioso número y volumen de datos. Para Saldierna et al. (2015) “es necesario que recurran a mecanismos de obtención de información, como la comunicación interpersonal mediante el desarrollo de actividades de diálogo político, o el consumo de medios de comunicación para la adquisición de información sobre política” (p. 149). Otra variable que se debe considerar es que, con el advenimiento de la era digital, la dieta mediática ya no solo se limita a los medios de información tradicionales. Las redes sociales y la comunicación online “representa una dimensión teórica: la voluntad de recuperar el señorío frente a la tecnología, sabiendo encauzar el enorme potencial de ésta para el enriquecimiento humano en el ámbito del conocimiento y la comunicación” (Serrano-Puche, 2013, p. 160). El panorama socio tecnológico que fomentaron las nuevas herramientas de comunicación, a pesar de que brindan herramientas útiles para acceder a la información desde cualquier parte, también propician que el consumo mediático de los ciudadanos, al no lograr convertir la información en conocimiento, generan una sobrecarga de información, en algunos casos esta saturación puede deteriorar el criterio en el consumo informativo, al estar expuesto a información de baja calidad y consumir está frecuentemente puede llegar a alterar el criterio de valor con el que se juzga (Echeverría & Mani, 2020). Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 67−84, ISSN: en trámite �¿Influye la dieta mediática en las actitudes de desafección política? Estudio comparativo… 70 Estudios sobre el efecto del consumo de medios y actitudes políticas Los académicos y la sociedad comúnmente se preguntan sobre la influencia del consumo de medios y sus efectos ¿Cuál es su función? ¿Comunican o influyen? ¿Dicen la verdad? Y muchas preguntas más son solo el parteaguas para iniciar un amplio debate. En ese sentido encontramos que “los medios de comunicación juegan un papel clave al constituirse en puentes de transmisión de información, haciendo accesibles y comprensibles los hechos ocurridos en el terreno político para una gran parte de la sociedad” (McCombs & Evatt, 1995, citados por Muñiz & Maldonado, 2011, p. 33). Por otra parte, Corduneanu y Muñiz (2011) afirman que: Desde el punto de vista de la democracia liberal y desde el siglo de la ilustración se ha considerado que el papel de los medios de comunicación es vital para ejercer un control sobre los políticos, hacer transparente su trabajo y jugar un rol crítico en cuanto a los asuntos públicos. (p. 284) Considerando la importancia “y el papel que juegan los medios de comunicación no es de extrañarse que diversas disciplinas académicas hayan analizado los efectos que los medios de comunicación tienen sobre la opinión pública” (Ruiz Valerio, 2009, p. 12). Es así como la academia tomó dos principales posturas respecto al consumo de medios de comunicación y el interés de la población hacia la política, la primera es la del malestar mediático y la segunda el círculo virtuoso (Aruguete & Muñiz, 2012; Martínez Villarreal et al., 2020). Partiendo de esa premisa primero hablaremos de la teoría del malestar mediático, la cual tiene su origen en los trabajos de Kurt y Gladys Lang (2009), los académicos García Luengo y Schreiber (2004) afirman que la hipótesis central es: El funcionamiento ordinario de los medios de comunicación tiene un impacto negativo en el compromiso de los ciudadanos para con el proceso político, cuanto mayor es la exposición de los ciudadanos, menor es el grado del compromiso político, mayores son sus niveles de desafección y cinismo político, menor es una participación en el proceso político. (p. 132) Posteriormente y con los avances tecnológicos múltiples investigadores indagaron en las causas de este fenómeno, los resultados de dichas investigaciones apuntaron que “el proceder de la televisión a la hora hacer la cobertura de las noticias de naturaleza política podría afectar las orientaciones del electorado hacia institucionales y el gobierno” (Tornero, 1996, p. 6). Bajo esta línea de investigación nos encontramos con el trabajo de Robinson (1976) quien “propondría el término video malaise (videomalestar) para designar los efectos negativos de la preferencia por la televisión sobre la prensa escrita como medio de información política” (Díaz & Muñiz, 2015, p. 188). La explicación para este fenómeno tiene muchos factores, al ser la televisión uno de los primeros medios de entretenimiento generó una alta audiencia y mayor credibilidad, está a su vez al aumentar el énfasis de lo negativo en las noticias, contribuyó a la desconfianza hacia las institucio- Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 67−84, ISSN: en trámite �Cinthia Juárez Jiménez 71 nes y el cinismo político (Muñiz et al., 2011). Por otro lado, tenemos que “contrario a las teorías del malestar mediático, el enfoque de movilización otorga un papel positivo a los medios de comunicación como fuentes principales de información política en las sociedades modernas” (Díaz & Muñiz, 2015, p. 190). En otras palabras, este postulado sugiere que los medios de comunicación tienen un impacto significativo y positivo en el público (Curran et al., 2014). En la actualidad los efectos de los medios de comunicación digitales son muy notorios, el impacto que han tenido sobre temas políticos es realmente interesante, estamos en presencia de nuevas formas de movilización, liderazgo y retórica. Tanto para los medios tradicionales, ciudadanos y políticos esto supone un lugar diferente y nuevas responsabilidades. Por lo que esta nueva forma de interacción social trajo consigo un cambio cultural, y como lo señalan investigaciones recientes un incremento en actitudes negativas hacia los temas políticos (Caldevilla Domínguez, 2009; Ordaz, 2013). Desafección Política: aproximaciones Autores como Gunther y Montero (2006) nos dicen que “los estudios sobre desafección surgieron de la necesidad de distinguir entre tipos de orientaciones políticas que comúnmente suelen ser confundidas” (p. 7) De esa necesidad inicialmente se propuso dividir el fenómeno de la siguiente manera: apoyo a la democracia, descontento político y desafección política (García Luengo, 2005; Monsiváis Carrillo, 2017; Montero et al., 1998). A priori diremos que la desafección política está íntimamente ligada a las orientaciones políticas, es decir el ciudadano tiene percepciones y juicios hacia las instituciones, sistema político, actores políticos y democracia, además del conocimiento y sentimientos que posea (Paramio & Herrero, 2015; Wright & Mendoza, 2019). Diversos autores apuntan a que este hecho no es generado sólo por la desconfianza sino también por la decadencia de los líderes políticos esto como resultado de la calidad democrática Heredia y Cruz (2003) afirman lo siguiente: Como se ha demostrado reiteradamente en la investigación empírica, en nuestras sociedades democráticas actuales el principal motivo de su desafección y desinterés hacia la política institucional reside en la extendida percepción de que ésta no se preocupa por sus problemas y que los políticos no hacen caso a sus demandas y necesidades. (p. 130) La existencia de la desafección política no es necesariamente un temor contra la democracia, pero esta sí se traduce en una menor participación en los procesos políticos institucionalizados, es decir los ciudadanos participan menos del voto y la militancia en los partidos políticos (Morán & Benedicto, 2016; Mardones, 2014). Téllez Morales (2017) nos dice que “las perspectivas de la desafección política aluden a los efectos negativos de los medios de comunicación en las actitudes y comportamientos de los ciudadanos” (p. 42). Como resultado final tenemos que la práctica y forma de los medios en algunos casos pueden producir actitudes cívicas de desafección, amenazando “la Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 67−84, ISSN: en trámite �¿Influye la dieta mediática en las actitudes de desafección política? Estudio comparativo… 72 cohesión de la sociedad civil a través del desinterés sobre los asuntos públicos” (Ruiz Valerio, 2009, p. 11). En ese sentido encontramos la investigación de García Luengo (2009) el cual basó su trabajo en que “la desafección política, es visto como el descontento con el modo en que funcionan algunas partes del sistema político, o con ciertas políticas públicas, sin que esto suponga una situación crítica hacia la legitimidad del propio sistema” (García Luengo, 2009, p. 73). La aportación más grande de dicho actor fue la creación de la metodología que permitió “el análisis de la desafección política en tres dimensiones vinculadas con la cultura política, entendida como un conjunto de orientaciones afectivas, cognitivas y conductuales asociadas con el sistema y los objetos políticos” (García Luengo, 2005, p. 10). A esta metodología se le sumó una cuarta dimensión la cual se relacionó con la satisfacción democrática (Ver Figura 1). Figura 1. Dimensiones de la desafección política Fuente: Elaboración propia basado en el trabajo de García Luengo (2009) Antes de continuar me parece importante señalar que una de las principales críticas y problemáticas “del concepto de desafección política, se presenta en América Latina, esto debido a que este concepto nace en lugares como EU y Europa, con historias y realidades distintas y a veces totalmente opuestas a Latinoamérica” (Altman & Luna, 2007, p. 16). Por lo que al momento de hacer las extrapolaciones nos topamos con un escenario distinto y complejo “algunos de los motivos de tal situación obedecen a que la política ya no conduce ni protege, perdiendo su papel fundamental de convocar, cohesionar, crear un sentido común con proyectos a futuro” (La Rivera, 2008, p. 8). Bajo este contexto encontramos “que contrario a lo que ocurre en las democracias avanzadas, la desafección política en estos países latinoamericanos está ligada al desempeño de los presidentes, las características sociodemográficas y la evaluación de desempeño económico de cada país" (Cisneros & Trak, 2013, p. 8). Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 67−84, ISSN: en trámite �Cinthia Juárez Jiménez 73 La desafección política en México En México los primeros esbozos del tema de desafección política fueron los estudios de cultura política, ya que en ellos se estudiaban “diversos elementos conceptuales como ciudadanía, corrupción, comportamiento electoral democracia o autoritarismo, gobernabilidad, legitimidad, socialización política, movimientos sociales, entre muchos otros temas” (Taguenca Belmonte, 2019, p. 17). Aunque el tema de desafección política tiene diversas mediciones, en México están se han estudiado en base a las actitudes y los valores que conforman el concepto de cultura política, que mencionamos anteriormente, lo cual ha contribuido a su comprensión y la creación de datos duros como la información estadística (Hernández García & Coutiño Osorio, 2019). Entre los primeros estudios destaca el de Almond y Verba (1963) en el cual “estudiaron a cuatro democracias y a México para identificar actitudes políticas y valores democráticos en estas sociedades, el cual culminó con la publicación de The Civic Culture” (Tronco, 2012, p. 23). Dada la naturaleza y las características de México Parás García et al. (2013) nos dicen que “el desapego político está más condicionado por factores exógenos al régimen político (la explicación socio-culturalista) y la desafección institucional depende en gran medida de las condiciones endógenas del funcionamiento y las identidades políticas (la explicación político-racionalista)” (p. 5). Es por eso que los estudios de desafección política en América Latina y México tienden a ser una forma medible del estado que guarda la democracia, la características sociales y políticas de sus ciudadanos, en ese sentido tenemos por ejemplo el proyecto del Barómetro de las Américas, las investigaciones que realiza esta institución son de corte cuantitativo, por lo generalmente emplean cuestionarios para medir todos los temas que mencionamos a lo largo de este documento, dentro de estas encuestas podemos hallar un módulo, el cual nos permite “evaluar hasta qué punto los ciudadanos apoyan los valores democráticos, perciben que hay suficiente provisión de libertades básicas, cómo experimentan el Estado de Derecho, participan en la vida política, apoyan su sistema de gobierno, usan las redes sociales, entre otros” (Luna & Maureira, 2015, p. 4). En esa línea de investigación nos encontramos con el reporte de Cultura política de la democracia en México y en las Américas, 2018/19: Tomándole el pulso a la democracia, del cual podemos sacar mucho provecho, como primer punto hablaremos de la satisfacción con la democracia que tiene los mexicanos en los últimos años, para el año 2004 esta era de 54.1%, el punto más alto que alzamos fue en el 2008 con 55.4%, y en el 2019 la cifra fue de 46.4% esta es menor que la del 2008, pero si la comparamos con la del 2016 que fue de 26.5% la más bajo desde que se realiza este ejercicio, en el año 2019 tuvimos un crecimiento de 20 puntos. Otro dato interesante es el referente al consumo de información política Saldierna y Muñiz, (2014) nos sugieren la “conexión entre el incremento de los canales informativos y la extensión de los sentimientos de desconexión con la política, la denominada desafección política” (p. 214). En el caso mexicano este en una variable sociodemográfica, en ese sentido tenemos El Proyecto de Opi- Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 67−84, ISSN: en trámite �¿Influye la dieta mediática en las actitudes de desafección política? Estudio comparativo… 74 nión Pública de América Latina (LAPOP) que en su reporte del año 2019 nos indica que los ciudadanos mexicanos hacen “uso de redes sociales para el acceso a la información política y que esta es más frecuente entre quienes poseen nivel de educación superior que los que poseen un nivel de educación básica” (Muñiz et al., 2011, p. 12). Principales actitudes políticas en Monterrey, Guadalajara y Ciudad de México Sobre las actitudes políticas relacionadas con la participación encontramos que, en los estudios realizados por Campbell, se propone un relación directa y vinculante entre las preferencias y sentimientos de un ciudadano hacia un candidato (Cambell, 1974). Según Ramírez Serrano (2008) “entre estas actitudes se pueden destacar: el sentimiento de identidad política o partidista, la imagen del candidato y el sentimiento de eficacia política” (p. 9). Todas estas observaciones tienen una gran relevancia para nuestro estudio, por ello en lo siguiente hablaremos del contexto electoral, procesos y comportamientos electorales de las zonas ocupan nuestra investigación. En primera instancia hablaremos de la ciudad de Guadalajara, “después de la temporada del bipartidismo (1995-2012) entre el PRI y el PAN, a partir de 2015 nuevos actores han ocupado el escenario político local, convirtiéndose en opciones atractivas para la ciudadanía” (Bussoletti, 2021, p. 40) en su momento este contexto se anteponía a las tendencias electorales, ya que la mayoría de los estados se apegaba más con un sistema bipartidista (González Ulloa Aguirre, 2017). El primer hecho que apunta hacia esta nueva oferta política fue la elección de Enrique Alfaro como alcalde de Tlajomulco en 2009, posteriormente pasó a las filas del partido político Movimiento Ciudadano (MC) en el año 2011, decisión que lo llevó a convertirse en el principal líder político en Jalisco, para el año 2012 compitió para la gubernatura y quedó en segundo lugar, el año que marcó un antes y después fue el 2015, ya que ganó la presidencia municipal de Guadalajara, llevando MC a ser la fuerza política de mayoría relativa en Congreso estatal (Hurtado, 2016). Es también en este mismo año cuando un nuevo actor surgió, bajo la figura de las candidaturas independientes encontramos a Pedro Kumamoto él fue diputado local en el distrito 10, con muy poco tiempo en la política conformó un movimiento llamado Wikipolítica (García Vázquez & Alarcón Olguín, 2017). El cual a pesar de ser registrado como asociación civil y “no contar con registro ante las instituciones electorales, funcionó como organización de respaldo a una serie de candidaturas independientes en el proceso electoral de 2018” (Tejera Gaona & Castañeda, 2017, p. 2). Las circunstancias antes mencionadas dieron como resultado que el estado de Jalisco fuera en caso particular, ya que el partido Movimiento de regeneración nacional (MORENA) no logró transferir los votos por Andrés Manuel López Obrador al resto de sus candidatos, por lo que en este estado tuvimos un voto cruzado. Sin embargo, este fenómeno tiende a ser limitado entre las dos mismas fuerzas políticas Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 67−84, ISSN: en trámite �Cinthia Juárez Jiménez 75 ganadoras (Sonnleitner, 2020). “Jalisco, junto con Nuevo León, representa un caso excepcional en el marco nacional con tres fuerzas políticas competitivas y capaces de alcanzar la mayoría relativa en, al menos, una de las contiendas electorales concurrentes” (Bussoletti, 2021, p. 66). En lo que se refiere a Monterrey, Vázquez Ferrel y Fabián Ruiz (2019) nos dicen que “la división del voto ha configurado un escenario plural en el sistema político nuevoleonés” (p. 22). La historia estatal nos prescribe que la primera alternancia se dio en 1997 al ser electo Fernando Canales Clariond para el periodo 1997-2003 por el Partido Acción Nacional (PAN), y para los periodos 2003-2009 y 2009-2015 fueron dirigidos por Natividad González Parás y Rodrigo Medina de la Cruz, ambos pertenecientes al Partido Revolucionario Institucional (PRI). Para el año 2015 y como consecuencia del hartazgo institucional y la repelencia hacia los partidos políticos nace la figura del “candidato independiente” el cual abandera Jaime Rodríguez Calderón “El Bronco” (Atilano Morales, 2018) este último saldría victorioso de la contienda electoral por la gubernatura del estado. Dichas elecciones exponen la competencia bipartidista, pero también la disposición del elector a optar por un actor completamente distinto. En este contexto políticoelectoral localizamos la participación ciudadana como una valiosa herramienta la cual propicia este sistema competitivo Montero Bagatella (2019) afirmó lo siguiente: La participación en las elecciones federales intermedias en el estado es alta porque coincide con la elección local de Gobernador, y los crecimientos en la participación en elecciones federales coincide claramente con las elecciones de presidente de la república, lo cual permite mantener una participación promedio de 57.71%, mientras que a nivel nacional es de 54.68%. (p. 42) El electorado nuevoleonés se conforma en un 95% por población urbana, según el INE (2018) de eso un “91.60% se concentra en los 14 municipios que integran la Zona Metropolitana de Monterrey, la escolaridad promedio de las personas mayores de 18 años en el estado es de 10.3 años, superior a la media nacional de 9.2 años. Además, 24.2% de esta población ha concluido estudios de educación superior y menos del 2% de esta población es analfabeta” (p. 65). A pesar del entorno favorable y el contexto estatal del cual hablamos anteriormente, al agregar variables como la participación ciudadana por distritito electoral y sexo nos topamos con un fenómeno muy diferente, en el Estudio muestral sobre la participación ciudadana en las elecciones federales de 2018 realizado por el INE, nos damos cuenta que los distritos con menor participación se ubican en los estados de Baja California, Nuevo León, Chihuahua, Guanajuato y Sonora, para el caso de Nuevo León estos distritos son los de General Escobedo, Benito Juárez y Monterrey (Ver Tabla 1). En cuanto a la Ciudad de México, esta tuvo un predominio electoral del Partido de la Revolución Democrática (PRD) a partir del año 1997, con excepción en los 2000, el punto culminante de este tendencia fueron las elecciones del 2015, las cuales marcaron “el inicio de la retirada del PRD de la Ciudad de México como partido preponderante, y esto debido a una combinación de su des- Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 67−84, ISSN: en trámite �¿Influye la dieta mediática en las actitudes de desafección política? Estudio comparativo… 76 prestigio con el ascenso de Andrés Manual López Obrador y su partido MORENA como expectativa” (Alvarado, & Davis, 2003, p. 8). Tabla 1. Distritos electorales con menor participación ciudadana. Entidad federativa Distrito electoral Total Mujer Hombre Baja California 07 Mexicali 48.7% 51.3% 44.4% Chihuahua 01 Juárez 48.5% 49.3% 46.4% Guanajuato 09 Irapuato 48.3% 51.6% 43.8% Nuevo León 03 Escobedo 48.1% 50.5% 45.1% Nuevo León 05 Monterrey 47.2% 50.2% 43.5% Sonora 03 Hermosillo 46.4% 48.9% 42.8% Nuevo León 12 Benito Juárez 46.2% 48.8% 43.2% Fuente: Elaboración propia basado en el trabajo realizado por la Dirección de Planeación y Seguimiento de la Dirección Ejecutiva de Organización Electoral. Con esos antecedentes MORENA logró consolidarse como una magna fuerza política, es así que en las elecciones del 2018 triunfó en las seis elecciones de carácter concurrente, Sánchez y Sánchez (2019) nos dice que “considerando los cargos que se disputaron en la entidad, tres de carácter local y tres de carácter federal, MORENA obtuvo, en promedio, en la capital del país, 50% de la votación total efectiva” (p. 100). Con lo cual podemos decir que la participación ciudadana tuvo una influencia para lograr los fenómenos antes descritos, hay que recalcar “que la lista nominal de electores se distribuye de forma diferenciada, es así como las entidades de Ciudad de México, Jalisco, Veracruz, Puebla y Guanajuato concentran 45% del electorado a nivel nacional” (Torres, & Chavira, 2021, p. 3). Por otro lado, tenemos el Estudio muestral sobre la participación ciudadana en las elecciones federales de 2018, el cual nos indica las diferencias en cuanto a la partición ciudadana “a nivel estatal, pues el porcentaje más alto se registró en el estado de Yucatán con más de 75% de asistencia a las urnas, seguido por la Tabasco y Ciudad de México 71%” (Tejera Gaona, 2019, p. 7). Estudio comparativo: Monterrey, Guadalajara y Ciudad de México El estudio tuvo un abordaje cualitativo, teniendo como herramienta de recolección de datos los grupos focales, esto por la necesidad de conocer las percepciones, sentimientos de la población con respecto al proceso electoral de 2018. Sobre todo, porque se quiere conocer la perspectiva desde el “mundo de vida del entrevistado: incluyendo el nivel socioeconómico, género, edad. Si es necesario un encuentro previo (pre-entrevista) se llevará a cabo para comprender mejor a los sujetos y el contexto del tema indagado” (Hamui-Sutton & Varela-Ruiz, 2013, p. 57). Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 67−84, ISSN: en trámite �Cinthia Juárez Jiménez 77 Haciendo una evaluación generalizada sobre las categorías presentes en el discurso, es axiomático que el porcentaje más alto se encuentran en la categoría presentación de noticias con 18.32%, en contraparte el porcentaje más bajo lo encontramos en las categorías de desafección política y prácticas políticas generacionales con 0.28%. Ahora bien, al analizar las categorías de forma individual, en la referente al consumo de medios observamos que el porcentaje más alto es de 7.85% (CDMX) y más bajo de 0.53% (MTY). Por lo que podemos inferir que la Ciudad de México consume más medios, en el polo opuesto la ciudad de Monterrey es quien registra un menor consumo. En esta misma línea se encontró que la categoría de presentación de noticias con la cual se buscaba saber la percepción que tienen los ciudadanos respecto a la forma en la que los medios de comunicación presentan las noticias, si cuentan los hechos de una forma inexacta o poco correcta, si toman partido. Se obtuvo el porcentaje más alto de 18.32% (GDL) y el más bajo 3.30% (CDMX), con base en estos resultados podemos decir que los ciudadanos de Guadalajara son quienes más perciben que los medios de comunicación presentan la información de forma incorrecta y descontextualizada, por otra parte, en la CDMX encontramos los datos más bajos. Para la categoría de incidencia ciudadana son la Ciudad de México con 10.75% y Monterrey 1.42% son el porcentaje más alto y bajo. Con este criterio podemos afirmar que los ciudadanos que viven en la CDMX tienen una percepción más alta de poder incidir en asuntos políticos, por otro lado, los ciudadanos que viven en Monterrey tienen la percepción de no poder incidir. Tabla 2. Análisis porcentual de las transcripciones de los grupos de discusión de acuerdo con las categorías de análisis dentro del guion de la entrevista Incidencia ciu- Prácticas políti- Consumo de Presentación de medios noticias CDMX 1* 6.16% 3.30% 10.60% 1.98% 1.04% CDMX 2** 7.85% 4.14% 10.75% 9.86% 2.75% CDMX 3** 7.44% 6.84% 10.67% 9.63% 3.19% CDMX 4* 0.94% 8.24% 5.01% 9.41% 0.28% GDL 1** 5.12% 13.57% 4.69% 7.54% 0.87% GDL 2* 1.62% 18.32% 2.21% 5.66% 0.60% GDL 3** 2.08% 9.76% 5.32% 9.74% 2.92% GDL 4* 3.35% 3.83% 3.44% 1.36% 1.73% MTY 1* 0.86% 6.16% 5.35% 3.45% 3.62% MTY 2* 1.76% 8.16% 5.42% 0.28% 1.34% MTY 3** 0.53% 6.62% 1.42% 4.68% 3.76% MTY 4** 3.19% 15.23% 3.57% 5.25% 2.17% Grupos dadana en asuntos políticos Desafección política cas generacionales Nota: *Comprometidos políticamente; **No comprometidos políticamente. En negrita se reportan los valores mayores y menores para cada variable. Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 67−84, ISSN: en trámite �¿Influye la dieta mediática en las actitudes de desafección política? Estudio comparativo… 78 Para la categoría de desafección política hallamos el porcentaje más alto de 9.86% y el más bajo de 0.28%, donde ubicamos que las aptitudes de desafección política como apatía, desconfianza, escepticismo tiene una mayor presencia en los ciudadanos de la CDMX, caso contrario con la ciudad de Monterrey quien tiene los porcentajes más bajos. Por último en la categoría de prácticas políticas generacionales encontramos que el porcentaje más alto es de 3.76% y el más bajo de 0.28%, en este ítem se les preguntó si los jóvenes, adultos, adultos mayores tienen formas diferentes de participar, con cual podemos decir que son los ciudadanos de Monterrey quienes encuentran una mayor diferenciación entre las prácticas políticas generacionales, en un sentido opuesto la CDMX presentó el porcentaje más bajo, por lo que ellos afirman que no existe diferencia alguna entre la participación de jóvenes y adultos (Ver Tabla 2). Conclusiones El estudio tuvo un total de 12 grupos focales, 6 grupos focales fueron conformados por personas políticamente comprometidas y los otros 6 por personas no comprometidas políticamente. En los grupos conformados por participantes no comprometidos políticamente se ubicaron los registros más altos de desafección política, sin embargo, al analizar su consumo en medios podemos ver que es en estos grupos donde concentran el menor y mayor consumo de medios, al desagregar la información concluimos en qué el consumo de medios no tiene relación directa en la desafección política. Si más bien los canales de información a los que acceden, ya que todos los participantes concuerdan en el aumento del consumo de redes sociales como fuente de información de temas políticos. Además de opinión negativa y generalizada en cuanto a la presentación de información por parte de los medios de comunicación tradicionales. Por otro lado, las actitudes políticas relacionadas con la desafección política son recurrentes y persisten en todos los grupos de discusión, este fenómeno solo confirma los datos y porcentajes de múltiples investigaciones nacionales e internacionales, que dan cuenta del escenario mexicano. Uno de los objetivos específicos planteados, correspondía a conocer si existía un efecto diferencia por la zona de residencia, al estudiar los resultados nos dimos cuenta de que no existe una relación directa con una zona geográfica, en todas las ciudades estudiadas los ciudadanos presentan desafección en mayor o menor medida, pero esta no tiene incidencia alguna con su lugar de residencia. Declaración de conflicto de intereses La autora no informó ningún posible conflicto de intereses. Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 67−84, ISSN: en trámite �Cinthia Juárez Jiménez 79 Fondos Este artículo científico fue realizado gracias al apoyo del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT) y desarrollado en el marco del proyecto de investigación titulado “Análisis de la cobertura mediática de las campañas electorales y su impacto en la desafección política y el compromiso democrático ciudadano”, con clave No. 280739, aprobado dentro de la Convocatoria de Investigación Científica Básica 2016. Referencias Abad Cisneros, A., & Trak, J. M. (2013). Desafección política en Bolivia, Ecuador y Venezuela en 2010: un análisis comparado. Cuadernos del CENDES, 30(82), 35−66. Almond, G., & Verba, S. (1963). The civic culture. Political attitudes in five nations. Sage. Altman, D., & Luna, J. P. (2007). Desafección cívica, polarización ideológica y calidad de la democracia: una introducción al Anuario Político de América Latina. 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A comparative study of Enrique Peña Nieto vs. Andrés Manuel López Obrador Ana Carolina Flores Villalobos Jessie De Elias Matamoros Universidad Autónoma de Nuevo León Orcid https://orcid.org/0000-0003-0652-9530 anacaro.cg@hotmail.com Universidad Autónoma de Nuevo León Orcid https://orcid.org/0000-0003-3373-5452 jessie.uanl@gmail.com Resumen: Los procesos de comunicación en las democracias actuales se desarrollan en un ámbito donde los medios de comunicación se desempeñan como un puente de conexión entre gobernantes y gobernados. Estos flujos de información son mejor conocidos como comunicación gubernamental. De esta manera, diferentes actores de los sistemas políticos buscan moldear las percepciones de la ciudadanía a través de encuadres o frames, los cuales se encuentran en los contenidos noticiosos difundidos por los diferentes medios. En este sentido, la presente investigación plantea un estudio comparativo acerca de la cobertura mediática correspondiente al expresidente mexicano Enrique Peña Nieto, frente a la actual administración de Andrés Manuel López Obrador. Para ello, se realizó un análisis de contenido de las noticias presentadas por la prensa escrita en México con la finalidad de determinar el tratamiento informativo que los medios dieron a las respectivas administraciones, a través de los encuadres noticiosos. Los hallazgos señalan que a pesar de las diferentes ideologías políticas que tienen Peña Nieto y López Obrador y las distintas acciones realizadas en su gestión como presidentes, se encontró una tendencia similar en el tratamiento informativo ofrecido por los medios. Palabras clave: Comunicación política, comunicación gubernamental, democracia, framing, prensa Abstract: Communication processes in contemporary democracies are developed in a context where the media is the bridge of connection between the government and the public. These flows of information are better known as governmental communication. Hence, different agents of the political systems aim to influence the perceptions of the society through frames, which are found in the news content broadcast by the mass media. In this regard, the current research presents a comparative study regarding the media coverage of the ex-president of Mexico, Enrique Peña Nieto, vs. the current administration of Andres Manuel Lopez Obrador. For this purpose, a content analysis of the news presented by the written press in Mexico was developed in order to determine the informative treatment that the media gave to the respective administrations, through the news frames. Results suggest that despite the different political ideologies of Peña Nieto and López Obrador as well as the different actions taken during their term as presidents, a similar tendency was found in the media's treatment of the news. Keywords: Political communication, government communication, democracy, framing, press Fecha de recepción:23/11/2022 Fecha de aprobación:10/12/2022 Cómo citar este artículo / How to cite this paper: Flores Villalobos, A. C., & De Elias Matamoros, J. (2022). Análisis de la cobertura mediática de la gestión presidencial. Estudio comparado de Enrique Peña Nieto vs. Andrés Manuel López Obrador. Revista de Comunicación Política, 4, 85−102. https://doi.org/10.29105/rcp4-5 Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 85−102, ISSN: en trámite �Análisis de la cobertura mediática de la gestión presidencial 86 Introducción Las democracias actuales requieren de una ciudadanía bien informada acerca de los acontecimientos de relevancia a nivel local, nacional e internacional. En este sentido, son los medios de comunicación quienes se encargan hacer llegar a la ciudadanía la información necesaria para que puedan construir sus propias opiniones y percepciones. De esta manera, los gobernantes hacen uso de los medios de comunicación como puente para acercarse de manera simbólica a los gobernados, para lo cual se establece un proceso formal que se le conoce como comunicación gubernamental (Riorda & Rincón, 2016). Siendo este uno de los pilares fundamentales para la estabilidad de los sistemas democráticos, ya que la percepción de cercanía con la esfera política por parte de individuos abre paso al consenso y la legitimidad de los gobiernos. Este estudio tiene la finalidad de comprender el alcance que tienen los medios en los sistemas políticos es necesario conocer el tratamiento informativo que se les da a las noticias difundidas a través de los medios de comunicación relativas a la actuación del presidente y el gobierno federal. Ello considerando que la forma en la cual se presenta la información influye en las percepciones de las audiencias, para lo que hacen uso de un marco (frame) de realidad, el cual le atribuye un significado particular a los eventos (Bateson, 2000; Tversky & Kahneman, 1990). Al ser un proceso donde intervienen los sujetos y los medios, surge una relación de causa (contenido) y efecto (evaluación del individuo) (Nelson et al., 1997). Marco teórico Medios de comunicación y la vida publica La relación entre medios de comunicación y la vida política es muy estrecha, dado que éstos tienen la capacidad de seleccionar e interpretar la información que consumirá la ciudadanía. Aunado a esto, la omnipresencia de los medios tiene como consecuencia un cambio en las estructuras y modos de interacción institucionales y culturales dentro de las naciones (Hjarvard, 2016). Al respecto, en la década de los 90’s Swanson acuñó el término “democracia centrada en los medios” (Swanson, 1995, citado en Domínguez García, 2018, p. 110) para hacer referencia a las transformaciones que se viven dentro de los sistemas políticos como producto de la irrupción de los medios de comunicación. Concretamente se destacan dos cambios al interior de las democracias: la forma de gobernar y el sistema de partidos (Domínguez García, 2018; García Yépez, 2019). El impacto que tenga el discurso gubernamental sobre la ciudadanía estará vinculado a factores como la calidad de los medios de comunicación en masa, el tipo y la frecuencia de los mensajes transmitidos (Molina, 2002). En este sentido, los candidatos y partidos políticos han tenido que adaptarse a las reglas establecidas por los medios de comunicación. Por ejemplo, durante las campañas electorales los partidos políticos se ven en la necesidad de crear diferentes estrategias basadas Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 85−102, ISSN: en trámite �Ana Carolina Flores Villalobos y Jessie De Elias Matamoros 87 en el lenguaje político, la gramática o el formato, entre otros factores, dependiendo del medio que hará difusión de dichos contenidos (Domínguez García, 2018). Este proceso es mejor conocido como “mediatización”. Los procesos de mediatización dan paso a un tipo de dinámica que condiciona la cobertura de los contenidos informativos. La característica principal de este escenario es la inclusión y exclusión de diversas temáticas, las cuales determinan la construcción de la agenda mediática. Bajo esta lógica surge la teoría de la agenda setting, la cual establece que los medios de comunicación no solo definen los asuntos y/o temas relevantes que serán abordados en los espacios informativos, sino que también establecen el orden y la jerarquización de temas (issues) (Pareja & Echeverria, 2014; Torres-Melo & Santander, 2013). A través de una metáfora, Tirado Espín (2023) ejemplifica la agenda setting y la compara con las “capas de una cebolla”, ya que el proceso establecimiento y orden de los temas informativos son una superposición de varias capas de influencia. Teoría del framing Dentro de los análisis de cobertura mediática también es necesario conocer el tratamiento informativo o framing que se les da a los contenidos noticiosos, lo cual se logra a través del análisis de frames o encuadres, ya que éstos son los que le dan sentido y significado a la información que llegará al consumidor. De manera general se concibe al frame o encuadre como un principio de selección y presentación de rasgos importantes respecto a los acontecimientos dados en un contexto social. En otro orden de ideas, el encuadre es la pauta que permite distinguir entre “temas, argumentos y afirmaciones” (Matthes, 2009, p. 350). Por su parte, Chong y Druckman (2007) lo definen como un modelo evaluativo en el cual la actitud que demuestra el individuo frente a un objeto está relacionada con su sistema de creencias. De ahí que la teoría del framing adquiera un valor importante para comprender las circunstancias sociales, así como la percepción y el comportamiento del individuo. No obstante, cabe resaltar que la interpretación que se le dé a los hechos está sujeta a momentos coyunturales. Esto implica que los marcos de interpretación no sean estáticos, sino que estén sometidos a una mutación constante (Tirado Espín, 2023). Al respecto, D’Angelo (2018, citado en Muñiz, 2020) propone una tipología de encuadres. Por un lado, se encuentran los encuadres de asunto (issue frame), los cuales son establecidos a través de discursos por parte de actores con la capacidad de influir en la opinión pública. Por su parte, los encuadres periodísticos (journalistic frames) son utilizados por los periodistas para contextualizar hechos políticos a la sociedad, y de esta manera, interpretar la información. Este tipo de enfoque deriva en los encuadres noticiosos (news frames), los cuales se encuentran en los mensajes que llegan a la audiencia. Finalmente, los frames de la audiencia (audience frames), también conocidos como encuadres cognitivos, refieren a la percepción particular del individuo para determinar partes relevantes de la información recibida. Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 85−102, ISSN: en trámite �Análisis de la cobertura mediática de la gestión presidencial 88 La literatura en la materia señala un amplio debate acerca de los efectos derivados de los frames de los contenidos noticiosos. Uno de ellos es que puede canalizar de una forma particular la reflexión de los sujetos sobre los asuntos tratados en las notas informativas, de manera tal que termina por generar un sesgo cognitivo en las audiencias. Por otro lado, también se mencionan efectos en las reacciones emocionales de los individuos (Igartua et al., 2011; Ramos & Crespo, 2018). En relación con esto se han planteado diferentes modelos para explicar a cabalidad los posibles efectos de los diferentes encuadres en los individuos: 1) on-line model, el cual se enfoca en las corrientes de pensamiento que se activan espontáneamente al consumir la información, modificando creencias y actitudes; 2) memory-basel model, el cual está basado en el concepto de accesibilidad y el 3) modelo actitudinal, donde se explica la manera en la cual las audiencias procesan los contenidos de manera automática, sin pasar por un proceso de análisis y reflexión (Igartua, 2013). Debido a la relevancia de este objeto de estudio, las investigaciones orientadas a los frames o encuadres dentro de la comunicación política han incrementado a lo largo de los años (Del ValleRojas, et al., 2019; Muñiz, 2020; Ramos & Crespo, 2018; Peris Vidal, 2018), ya que éstos no solo definen y le dan significado a la información, sino que también son un punto medular para que las audiencias puedan construir su opinión y tomar decisiones basadas en la interpretación de los mensajes (Amadeo, 2002). Gestión gubernamental en México Uno de los actores que tiende a estar frecuentemente en el ojo público es el representante del Ejecutivo Federal, pues es quien se encarga de diseñar, dirigir, planificar y ejecutar las acciones de gobierno de un país con base en la constitución y las leyes (INE, s.f.). De esta manera, las acciones tomadas por el presidente de la república tendrán repercusiones directas o indirectas en la opinión pública, dado que la estabilidad y legitimidad de los Estados depende en gran medida de la evaluación de la ciudadanía respecto a la gestión gubernamental. Al respecto, Lovisolo (2016) apunta que la evaluación y aprobación de los presidentes está relacionada con la cobertura mediática ofrecida por los medios de comunicación. Históricamente México se ha caracterizado por ser un país con altos niveles de desafección política, derivado de una profunda confianza hacia los gobiernos. En el caso particular de la gestión del expresidente Enrique Peña Nieto, el cual comprendió del periodo 2012 al 2018, de acuerdo con datos presentados por Mitofsky (2018) su sexenio terminó con niveles de aprobación muy bajos, pues solo el 24% de los mexicanos aprobaron su desempeño gubernamental. El grupo poblacional que mostró una opinión positiva hacia este personaje político era el conformado por quienes votaron por el PRI en las elecciones pasadas. Finalmente, el atributo que se le reconoció por parte de la ciudadanía en mayor medida fue el de la tolerancia. Sin embargo, en términos de expectativas los encuestados señalaron una gran decepción para combatir la delincuencia, crear estado de derecho y en mejorar las condiciones de salud pública. Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 85−102, ISSN: en trámite �Ana Carolina Flores Villalobos y Jessie De Elias Matamoros 89 En cuanto Andrés Manuel López Obrador quien entró en funciones en el año 2018 hasta el 2024, de acuerdo con datos del estudio de Parametría (2018) realizado pocos meses antes de que entrara en funciones como presidente de la república, el 74% de los encuestados tenía expectativas altas en cuanto a su futura gestión, pues se esperaba que hiciera un trabajo igual o mejor que el de Enrique Peña Nieto. Asimismo, se detectaron altos niveles de esperanza en la gestión gubernamental de Andrés Manuel, pues el 69% manifestó que la administración entrante conducirá acciones de gobierno en beneficio de toda la gente y no solo de algunos sectores de la población. Este escenario no se había registrado en México desde el 2006. Es muy posible, atendiendo a lo señalado en la literatura revisada, que las percepciones y evaluaciones de los mexicanos con respecto a la gestión gubernamental del ejecutivo federal se vean en gran medida determinadas por la cobertura mediática que ofrecen los medios durante sus respectivas administraciones. En este sentido, el objetivo que se plantea el presente trabajo de investigación es comparar la cobertura mediática ofrecida respecto a la gestión presidencial de Enrique Peña Nieto frente a la de Andrés Manuel López Obrador. De este modo, se pretende determinar el tratamiento informativo o framing que los medios dieron a las respectivas administraciones, a través del análisis de los encuadres noticiosos utilizados por la prensa escrita en México. Para ello, se formularon las siguientes preguntas de investigación: PI1: ¿Quién predominó como actor principal de las noticias, el presidente de la república u otros actores? PI2: ¿Qué tratamiento informativo se ofreció en las noticias a la hora de dar cobertura a las acciones de los presidentes y sus gabinetes? PI3: ¿Se presentaron diferencias entre el tratamiento informativo dado al presidente frente a los demás actores en las noticias? Metodología Medios de comunicación y la vida publica En la presente investigación se desarrolló un estudio comparativo de corte cuantitativo, no experimental, longitudinal y asociativo, donde se buscaba determinar la correlación de las variables presentadas. Para ello, se realizó un análisis de contenido de prensa escrita analizando las noticias con contenidos sobre la gestión presidencial del expresidente Enrique Peña Nieto, así como del actual presidente Andrés Manuel López Obrador. En este sentido, se seleccionaron las noticias presentadas en la prensa escrita de cinco periódicos diferentes los cuales fueron: La Jornada, Reforma, Excélsior, Milenio y El Universal. Dichas noticias fueron aquellas donde se ofreció información sobre la gestión de la gestión presiden- Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 85−102, ISSN: en trámite �Análisis de la cobertura mediática de la gestión presidencial 90 cial de ambos personajes. Para ello, se recolectó información tanto del periodo enero-marzo 2016 para el gobierno del expresidente Enrique Peña Nieto como del periodo de enero-marzo 2022 del gobierno del actual presidente Andrés Manuel López Obrador. En particular, para el periodo eneromarzo 2016 se contó con un total de 1,378 noticias, mientras que en el periodo de enero-marzo 2022 se contó con un total de 2,390 noticias, siendo la muestra total de 3,768 noticias analizadas. Con la finalidad de dar respuesta a las preguntas de investigación, la técnica que se utilizó fue el análisis de contenido. Para ello se estableció un libro de códigos, el cual contiene cada una de las variables referentes a la cobertura que se le dio a la gestión presidencial de ambas administraciones. Las variables analizadas en el estudio fueron las siguientes: Datos de identificación básicos: Los datos de identificación básicos codificados fueron la fecha de publicación, el periódico analizado, la sección de la noticia, la fuente de información, el género de la nota, tamaño de la noticia y el tipo de información narrada, teniendo cada respuesta una numeración asignada para su codificación. Actor principal de la nota: Se pidió a los codificadores identificar cuál actor se presentaba como protagonista y/o principal en la noticia analizada. Cada actor contaba con un número de identificación y se presentaban los siguientes: Presidente de la República (1), Miembros del gabinete presidencial (2), Representantes de otras administraciones (3), Representantes de gobiernos extranjeros (4), Representantes de instituciones internacionales (5), Representantes de partidos gubernamentales (6), Representantes de partidos de oposición (7), Representantes de instituciones públicas (8), Representantes de la sociedad civil (9) y Otros actores (10). Encuadre de atribución de responsabilidad: En el encuadre de atribución de responsabilidad se contaba con cinco reactivos para los cuales se pidió a los codificadores analizar si se presentaban o no cada uno de ellos con opciones de respuesta de No (0) y Sí (1). En particular, debían indicar si en el relato “se sugiere que alguna institución tiene la habilidad para resolver o aliviar el problema”, si en el relato “se sugiere que alguna institución es responsable del tema o problema abordado”, también se analizó si en el relato “se sugiere que un individuo (o un grupo social) es responsable del tema o problema abordado”, si en el relato “se mencionan iniciativas y/o acciones encaminadas a atender el problema o tema abordado” y, por último, si en el relato “se sugiere que el problema requiere una acción urgente”. En el estudio de 2016 se obtuvo una consistencia interna aceptable (α = .64), mientras que en el estudio de 2022 se obtuvo una fiabilidad baja (α = .20). Para el caso de 2016 la consistencia interna del encuadre fue aceptable, pero no ocurrió lo mismo con la medición del encuadre en 2022. Encuadre de interés humano: En el encuadre de interés humano se contaba con cinco reactivos para los cuales se pidió a los codificadores analizar si se presentaban o no cada uno de ellos con opciones de respuesta de No (0) y Sí (1). En particular, debían indicar si en el relato “se presentan o no aspectos como mostrar la cara humana de un tema o problema, utilizar adjetivos o Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 85−102, ISSN: en trámite �Ana Carolina Flores Villalobos y Jessie De Elias Matamoros 91 descripciones personales que generan sentimientos de agravio, empatía, simpatía”, se cuestionó también si “se señala cómo los individuos o los grupos están afectados por el problema abordado”, si “se adentra en las vidas privadas o personales de los actores o protagonistas” y, por último, también se codificó si “el relato contiene información visual que podría generar sentimientos de agravio, empatía, simpatía”. En el caso del período de 2016 se obtuvo un Alfa de Cronbach aceptable (α = .67), mientras que en el período de 2022 el resultado fue más bajo (α = .46). Encuadre de conflicto: En el encuadre de interés humano se contaba con tres reactivos para los cuales se pidió a los codificadores analizar si se presentaban o no cada uno de ellos con opciones de respuesta de No (0) y Sí (1). En particular, debían indicar si en el relato “hacía alusión a dos o más posturas diferentes en torno a algún tema o problema abordado”, si “se alude a un desacuerdo entre partidos políticos, individuos, grupos, instituciones o países” y, por último, si “un actor realiza algún tipo de reproche, recriminación o insulto a otro”. Al igual que en el encuadre de interés humano, en ambos estudios se obtuvieron alfas, obteniendo una fiabilidad aceptable en el estudio de 2016 (α = .66) y en el estudio de 2022 una fiabilidad baja (α = .56). Encuadre de consecuencias económicas: En el encuadre de consecuencias económicas se contaba con tres reactivos para los cuales se pidió a los codificadores analizar si se presentaban o no cada uno de ellos con opciones de respuesta de No (0) y Sí (1). En particular, debían indicar si la noticia analizada “presentaba o no temas acerca de ganancias o pérdidas financieras que pueden producirse en el presente o en el futuro”, si en ella “se alude a los costes asociados al tema o problema abordado” y, por último, si “en el relato se hace referencia a las consecuencias económicas por seguir o no una determinada acción”. En el presente encuadre se presentaron diferencias considerables entre ambos períodos, pues la fiabilidad obtenida en el estudio de 2016 fue buena (α = .70), mientras que en el estudio realizado en el año 2022 se obtuvo un resultado menor (α = .46). Encuadre de debate y negociación: En el encuadre de debate y negociación se contaba con cuatro reactivos para los cuales se pidió a los codificadores analizar si se presentaban o no cada uno de ellos con opciones de respuesta de No (0) y Sí (1). En particular, debían indicar si la noticia analizada menciona “el debate entre actores políticos acerca de un tema o asunto concreto”, o bien si “presenta la toma de decisiones políticas como un acuerdo entre actores”, si “se habla de un acuerdo logrado por los actores tras una negociación alrededor de la decisión informada” y, por último, si “se habla de la toma de decisiones políticas como escucharse mutuamente, como comprensión mutua, etc.”. Al igual que en el encuadre de consecuencias económicas, se presentaron diferencias considerables en ambos períodos, en el estudio realizado en 2016 se obtuvo un Alfa de Cronbach buena (α = .76), mientras que en el estudio de 2022 se obtuvo un resultado bajo (α = .47). Encuadre de juego estratégico: En el encuadre de juego estratégico se contaba con cinco reactivos para los cuales se pidió a los codificadores analizar si se presentaban o no cada uno de ellos con opciones de respuesta de No (0) y Sí (1). En particular, debían indicar si en la noticia anali- Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 85−102, ISSN: en trámite �Análisis de la cobertura mediática de la gestión presidencial 92 zada “se etiqueta a los políticos o partidos como ganadores y/o perdedores en elecciones, debates legislativos, negociaciones gubernamentales o en asuntos políticos en general”, se analizó también si “el texto menciona estrategias de políticos o partidos para ganar elecciones, negociaciones o debates temáticos”, si “se señalan las implicaciones o consecuencias para los políticos o partidos de las elecciones, negociaciones gubernamentales, debates legislativos u otros eventos de corte política”, también se analizó si “el relato aporta datos de opinión, encuestas y/o posición de la opinión pública y ciudadanía hacia los políticos, partidos, campaña electoral, asuntos, etc.” y, por último, si “se utilizan metáforas o expresiones generalmente asociadas con el deporte, competencia o incluso la guerra”. En el presente encuadre se obtuvieron diferencias considerables entre los períodos, obteniéndose una fiabilidad aceptable en el año 2016 (α = .60), mientras que en el año 2022 se obtuvo una fiabilidad baja (α = .28). Encuadre de asunto o temático: En el encuadre de asunto o temático se contaba con cinco reactivos para los cuales se pidió a los codificadores analizar si se presentaban o no cada uno de ellos con opciones de respuesta de No (0) y Sí (1). En particular, debían indicar si en la noticia analizada “se señalan problemas del mundo real, situaciones o procesos que tienen implicaciones políticas explícita o implícitamente”, si “se abordan problemas y/o soluciones sobre ciertas propuestas políticas, políticas públicas, propuestas legislativas, etc.”, también se analizó si “se señala la postura y/o declaraciones de los políticos acerca de propuestas políticas, políticas públicas, sobre legislación, propuestas legislativas, etc.”, si “el texto aborda el debate entre actores políticos acerca de problemas del mundo real, situaciones o procesos que tienen implicaciones políticas explícita o implícitamente” y, por último, si “el relato explica las implicaciones o impactos que una legislación, propuesta de gobierno, de campaña o política pública tiene para las personas y/o sociedad”. En el caso de 2022 se hizo una modificación en la redacción de los reactivos con el objetivo de darle mayor objetividad y precisión en el análisis de contenido. En el estudio de 2016 se obtuvo un Alfa de Cronbach buena (α = .70), mientras que en el estudio de 2022 el resultado fue bajo (α = .44). Encuadre de la seguridad pública: Con opciones de respuesta de No (0) y Sí (1), se pidió a los codificadores identificar si en la noticia analizada “se menciona el diseño de acciones específicas para combate a la delincuencia común y organizada, mediante operativos, tácticas o inspección en áreas específicas”, así como también si “se menciona el desarrollo de acciones de detención, decomiso o presentación de personas, bienes o materiales dedicados a la delincuencia (acciones dirigidas contra individuos o grupos específicos)”. También se analizó si “el texto menciona el desarrollo de acciones con el objeto de generar condiciones materiales para la preservación del orden público” y, por último, si “se mencionan cifras, estadísticas o datos relacionados con las acciones de combate a la delincuencia y sus resultados a nivel social y/o individual”. En ambos períodos se obtuvieron alfas favorables, en el estudio realizado en 2016 se obtuvo un Alfa de Cronbach aceptable (α = .61), mientras que en el estudio realizado en 2022 el resultado fue bueno (α = .71). Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 85−102, ISSN: en trámite �Ana Carolina Flores Villalobos y Jessie De Elias Matamoros 93 Para obtener la fiabilidad del estudio, se calculó el acuerdo interjueces con apoyo del paquete estadístico Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Para obtener los resultados de fiabilidad del estudio se utilizó el Alpha de Krippendorff, la cual permitió determinar la fiabilidad global de los dos períodos analizados a partir de la medición de la concordancia entre los codificadores que llevaron a cabo el estudio. La fiabilidad obtenida en el año 2016 estuvo sensiblemente por debajo del límite mínimo que se considera aceptable, al obtenerse un valor de acuerdo promedio de .69. Para el estudio de 2022 se obtuvo un resultado de acuerdo promedio de .86, lo que arroja un nivel de acuerdo entre codificadores elevado. Finalmente, el análisis posterior de datos para dar respuesta a las preguntas se realizó por medio del paquete estadístico SPSS para ambos períodos. Resultados Tomando en consideración que el estudio se configura a partir de un análisis comparado entre la cobertura mediática para el presidente Enrique Peña Nieto en 2016 y Andrés Manuel López Obrador en 2022, se consideró pertinente identificar los actores protagonistas y/o principales de cada una de las noticias, para ello se decidió crear la categoría de “actores”. Dentro de esta categoría se pudieron encontrar miembros del gabinete presidencial, así como también representantes de otras administraciones, de gobiernos extranjeros, de instituciones internacionales, de partidos gubernamentales y de oposición, instituciones públicas, sociedad civil y otros a excepción del presidente de la república quien se analizó como actor independiente a estos. A partir de esto se pudo determinar quién fue el actor que predominó como principal en las noticias, si el presidente de la república estos otros actores que estaban dentro de esta categoría. Para obtener esta información, se utilizó el cálculo de Chi-cuadrado de Pearson, el cual permitió determinar que en ambos períodos los actores con mayor presencia fueron “otros actores” con un 57.9% en el año 2016 y un 55.5% en el año 2022 y no el presidente de la república. Aunque “otros actores” fueron quienes predominaron como actores predominantes dentro de cada período, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas al comparar 2016 frente a 2022, χ2(1, N = 3768) = 2.025, p = .162 (Ver Tabla 1). Tabla 1. Actor principal de las noticias: comparativa en ambos períodos. Año 2016 2022 Presidente de la república 42.1 44.5 Otros actores 57.9 55.5 Nota: Los valores reflejan porcentajes. Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 85−102, ISSN: en trámite �Análisis de la cobertura mediática de la gestión presidencial 94 Posteriormente se analizó el tratamiento informativo de ambos períodos, tomando en cuenta los encuadres o frames los cuales estaban presentes en las noticias analizadas. Para ello, se llevaron a cabo diferentes pruebas t de Student, las cuales permitieron determinar el tratamiento informativo que ofrecieron los medios a las noticias a la hora de dar cobertura a las acciones de los presidentes y sus respectivos gabinetes en ambos períodos. La prueba t de Student realizada con respecto al encuadre de atribución de responsabilidad arrojó diferencias estadísticamente significativas en cuanto a su presencia en ambos períodos, t(2156) = 2.741, p = .006, d = 0.12. Se observa cómo el mencionado encuadre tuvo una mayor presencia en las noticias analizadas del período de 2016 (M = .32, DE = .29) frente a las noticias analizadas en el año 2022 (M = .29, DE = .20). Además, la prueba d de Cohen realizada arrojó un tamaño débil-moderado de la diferencia entre las medias comparadas. Al igual que el encuadre de atribución de responsabilidad, el encuadre de interés humano arrojó diferencias estadísticamente significativas, t(2264) = 5.848, p = .006, d = 0.21. Este encuadre también tuvo mayor presencia en el estudio realizado en 2016 (M = .12, DE = .21) frente al estudio realizado en 2022 (M = .08, DE = .16). Al igual que el encuadre anterior, la prueba d de Cohen arrojó un tamaño débil-moderado de diferencias entre las medias comparadas (Ver Tabla 2). Tabla 2. Comparativa de la presencia promedio de encuadres en cada período. 2016 2022 p d Encuadre de Atribución de Responsabilidad .32 (.29) .29 (.20) .006 0.12 Encuadre de Interés Humano .12 (.21) .08 (.16) .006 0.21 Encuadre de Conflicto .09 (.19) .25 (.33) < .001 0.59 Encuadre de Consecuencias Económicas .15 (.29) .11 (.21) < .001 0.15 Encuadre de Debate y Negociación .11 (.24) .03 (.12) < .001 0.42 Encuadre de Juego Estratégico .02 (.09) .04 (.10) < .001 0.21 Encuadre de Asunto o Temático .25 (.29) .23 (.22) .030 0.08 Encuadre de Seguridad .06 (.16) .03 (.13) < .001 0.20 Nota: Entre paréntesis se reportan las desviaciones estándar. El encuadre de conflicto también presentó diferencias estadísticamente significativas, t(3766) = -18.260, p < .001, d = 0.59. Sin embargo, esta vez tuvo una mayor presencia en el estudio realizado en 2022 (M = .25, DE = .33) frente al estudio realizado en 2016 (M = .09, DE = .19). En esta ocasión, la prueba d de Cohen arrojó un tamaño moderado de las diferencias entre las medias observadas. Otro de los resultados que arrojaron diferencias estadísticamente significativas fue la presencia del encuadre de consecuencias económicas, t(2252) = 4.943, p < .001, d = 0.15. A diferen- Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 85−102, ISSN: en trámite �Ana Carolina Flores Villalobos y Jessie De Elias Matamoros 95 cia del encuadre de conflicto, el presente encuadre tuvo mayor presencia en el estudio realizado en 2016 (M = .149, DE = .287) frente al estudio realizado en 2022 (M = .11, DE = .21). El tamaño del efecto de la diferencia entre medias que arrojó la prueba d de Cohen fue débil-moderado, tal y como sucedió con el encuadre de atribución de responsabilidad e interés humano (Ver tabla 2). Al igual que en los encuadres mencionados anteriormente, la prueba t de Student aplicada al encuadre de debate y negociación arrojó resultados con diferencias estadísticamente significativas, t(1791) = -10.963, p < .001, d = 0.42. Tal y como sucedió en alguno de los encuadres anteriores, se presentó una mayor presencia de este encuadre en el estudio realizado en 2016 (M = .11, DE = .24) frente al estudio realizado en 2022 (M = .03, DE = .12). En esta ocasión, la prueba d de Cohen arrojó un tamaño moderado de la diferencia entre las medias. En el caso del encuadre de juego estratégico, también se presentaron diferencias estadísticamente significativas, t(3169) = -5.850, p < .001, d = 0.21. Esta vez se obtuvo una mayor presencia de este encuadre en el período 2022 (M = .04, DE = .10) frente al período 2016 (M = .02, DE = .09). La prueba d de Cohen indicó un tamaño débil-moderado de la relación entre ambos promedios (Ver Tabla 2). Los últimos dos encuadres analizados tuvieron mayor presencia en el estudio realizado en 2016. En el caso del encuadre de asunto o temático, se encontraron diferencias estadísticamente significativas, t(2286) = 2.170, p = .030, d = 0.08. Como se mencionó anteriormente, tuvo una mayor presencia en el período de 2016 (M = .25, DE = .29) frente al período de 2022 (M = .23, DE = .22). Sin embargo, la prueba d de Cohen indicó un tamaño débil respecto de la diferencia entre las medias. Por último, el encuadre de seguridad también presentó diferencias estadísticamente significativas entre ambos años, t(2467) = 4.746, p < .001, d = 0.20. Mencionado encuadre tuvo una mayor presencia en el año 2016 (M = .06, DE = .16) frente al año 2022 (M = .03, DE = .13). A diferencia del encuadre anterior, la prueba d de Cohen indicó un tamaño débil-moderado de la diferencia entre las medias (Ver Tabla 2). Para profundizar en el tratamiento informativo dado a las noticias analizadas, se procedió a determinar no únicamente el tratamiento informativo en ambos períodos, sino también donde el presidente y otros actores aparecían como protagonistas. Para ello, se llevaron a cabo diferentes pruebas t de Student, las cuales permitieron determinar el tratamiento informativo ofrecido por los medios a la hora de dar cobertura a las acciones de los presidentes frente a los demás actores como miembros del gabinete presidencial, representantes de otras administraciones, de gobiernos extranjeros, de instituciones internacionales, de partidos gubernamentales y de oposición, instituciones públicas, sociedad civil y otros actores (Ver datos en la Tabla 3). En la prueba t de Student realizada con respecto al encuadre de atribución de responsabilidad no se encontraron diferencias estadísticamente significativas en el estudio realizado en 2016, t(1251) = 767, p = .443. A diferencia del año 2016, en el análisis de los datos de 2022 se encontraron diferencias estadísticamente significativas, t(2361) = -7.003, p < .001, d = 0.29. Para medir el tama- Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 85−102, ISSN: en trámite �Análisis de la cobertura mediática de la gestión presidencial 96 ño de la diferencia entre las medias se llevó a cabo la prueba d de Cohen, la cual indicó un tamaño débil-moderado. En este sentido, los otros actores tuvieron mayor protagonismo en noticias que abordaban el encuadre de atribución de responsabilidad (M = .32, DE = .21) frente al presidente de la república (M = .26, DE = .19) (Ver Tabla 3). Tabla 3. Comparativa de la agenda temática: año y actor principal. Año 2016 2022 Presidente Actores p d Presidente Actores p d Atribución de responsabilidad .33 (.29) .31 (.29) .443 - .26 (.19) .32 (.21) < .001 0.29 Encuadre de Interés Humano .09 (.18) .13 (.23) < .001 0.19 .07 (.14) .09 (.17) .009 0.12 Encuadre de Conflicto .06 (.15) .12 (.21) < .001 0.32 .25 (.32) .25(.33) .825 - .20 (.32) .11 (.26) < .001 0.31 .10 (.21) .11 (.22) .202 - .11 (.24) .11 (.02) .660 - .02 (.10) .04 (.13) < .001 0.17 Encuadre de Juego Estratégico .01 (.06 .03 (.03) < .001 0.22 .03 (.09) .04 (.11) .019 0.10 Encuadre de Asunto o Temático .25 (.28) .24 (.03) .358 - .03 (.09) .04 (.11) < .001 0.10 Encuadre de Seguridad .06 (.16) .06 (.02) .702 - .02 (.11) .04 (.15) < .001 0.15 Encuadre de Consecuencias Económicas Encuadre de Debate y Negociación Nota: Entre paréntesis se reportan las desviaciones estándar. En el encuadre de interés humano, a diferencia del anterior, sí se encontraron diferencias estadísticamente significativas en los datos referidos al año 2016, t(1371) = -3.885, p < .001, d = 0.19. Esta vez fueron otros actores quienes aparecían como protagonistas de las noticias que abordaban este encuadre (M = .13, DE = .23) frente al presidente (M = .09, DE = .18). La prueba d de Cohen indicó un tamaño débil de la diferencia entre medias. Lo mismo sucedió en los datos referidos al año 2022, encontrándose diferencias estadísticamente significativas, t(2388) = -2.610, p = .009, d = 0.12. Al igual que en 2016, otros actores aparecían como protagonistas en las noticias que abordaban el encuadre de interés humano (M = .09, DE = .17) frente al presidente (M = .07, DE = .14). La prueba d de Cohen indicó un tamaño débil de la diferencia entre medias (Ver Tabla 3). Los resultados en el encuadre de conflicto arrojaron diferencias estadísticamente significativas en los datos referidos al año 2016, t(1375.99) = -7.135, p < .001, d = 0.32. En este caso fueron Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 85−102, ISSN: en trámite �Ana Carolina Flores Villalobos y Jessie De Elias Matamoros 97 otros actores los que aparecían en mayor medida como protagonistas en noticias que abordaban el encuadre (M = .12, DE = .21) frente al presidente de la república (M = .06, DE = .15). La prueba d de Cohen indicó un tamaño débil-moderado de la diferencia entre medias. A diferencia del año 2016, en los resultados obtenidos en 2022 no se encontraron diferencias estadísticamente significativas, t(2318) = -0.222, p = .825 (Ver Tabla 3). En la prueba t de Student realizada con respecto al encuadre de consecuencias económicas los resultados arrojaron diferencias estadísticamente significativas en los datos referidos al año 2016, t(1083) = 5.374, p < .001, d = 0.31. En esta ocasión, el presidente tuvo mayor protagonismo en noticias que abordaban este conflicto (M = .20, DE = .32) frente a otros actores (M = .11, DE = .26). La prueba d de Cohen indicó un tamaño débil-moderado de la diferencia entre medias. En en los datos referidos al año 2022 los resultados no arrojaron diferencias estadísticamente significativas, t(2311.21) = -1.277, p = .202 (Ver datos en Tabla 3). En las noticias que se abordaban desde el encuadre de debate y negociación no se observaron diferencias estadísticamente significativas en los datos referidos al año 2016, t(1247) = -0.439, p = .660. A diferencia de este año, en los del año 2022 sí se observaron diferencias estadísticamente significativas, t(2381) = -4.226, p < .001, d = 0.17. En este caso, otros actores siguieron apareciendo en mayor medida como protagonistas en las noticias que abordaban este encuadre (M = .04, DE = .13) frente al presidente (M = .02, DE = .10). Sin embargo, la prueba d de Cohen indicó un tamaño débil de las diferencias entre las medias observadas (Ver Tabla 3). Los resultados obtenidos en noticias que se abordaban desde el encuadre de juego estratégico arrojaron diferencias estadísticamente significativas en los datos referidos al año 2016, t(1305) = -3.737, p < .001, d = 0.22. Fueron otros actores quienes aparecieron como protagonistas en un mayor número de noticias que abordaban este encuadre (M = .03, DE = .11) frente al presidente (M = .01, DE = .06). El tamaño del efecto que arrojó la prueba d de Cohen fue débil-moderado con respecto a la diferencia entre medias. Lo mismo sucedió en el estudio de 2022, el cual también arrojó diferencias estadísticamente significativas, t(2356.60) = -2.342, p = .019, d = 0.10. Nuevamente, otros actores aparecieron como protagonistas en un mayor número de noticias (M = .04, DE = .11) frente al presidente (M = .03, DE = .09). Sin embargo, la prueba d de Cohen indicó un tamaño débil de la diferencia observada entre las medias (Ver Tabla 3). En las noticias que abordaban desde el encuadre de asunto o temático los resultados obtenidos en el período 2016 no arrojaron diferencias estadísticamente significativas, t(1267) = 0.920, p = .358. A diferencia del año 2016, en los datos referidos al año 2022 sí se encontraron diferencias estadísticamente significativas, t(2314) = -4.411, p < .001, d = 0.10. Esta vez, fueron otros actores quienes protagonizaban un mayor número de noticias que abordaban este encuadre (M = .04, DE = .11) frente al presidente (M = .03, DE = .09). Sin embargo, la prueba d de Cohen indicó un tamaño débil de la relación entre las variables (Ver Tabla 3). Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 85−102, ISSN: en trámite �Análisis de la cobertura mediática de la gestión presidencial 98 Por último, en los resultados obtenidos en noticias que abordaban la información desde el encuadre de seguridad, los resultados obtenidos en los datos referidos al año 2016 no arrojaron diferencias estadísticamente significativas, t(1268) = -0.383, p = .702. A diferencia del año 2016, en los datos relativos al año 2022 sí se encontraron diferencias estadísticamente significativas, t(2372) = -3.383, p < .001, d = 0.15. Nuevamente otros actores siguieron apareciendo en mayor medida como protagonistas en un volumen superior número de noticias que abordaban este encuadre (M = .04, DE = .15) frente al presidente (M = .02, DE = .11). Sin embargo, la prueba d de Cohen indicó un tamaño débil de la relación entre las variables (Ver datos en la Tabla 3). Reflexiones finales Tal y como se ha podido observar en la revisión de la literatura, los medios de comunicación son una de las elites de mayor relevancia dentro de la dinámica de información entre gobernantes y gobernados (Sánchez, 2013). En este sentido, el tratamiento informativo ofrecido por los medios a ambas administraciones las cuales estaban representadas por gobiernos y partidos de oposición. Además, se pudo comprobar que los medios de comunicación y los actores gubernamentales son élites de importancia en el proceso de información entre la ciudadanía y el gobierno, sosteniendo una dinámica de comunicación frente a la ciudadanía, estableciendo un proceso formal conocido como comunicación gubernamental (Riorda & Rincón, 2016). A su vez, los medios de comunicación enriquecen este proceso de comunicación gubernamental entre gobernantes y gobernados, permitiendo transferir información entre ambos actores (Muñiz, 2020). El análisis de contenido realizado permitió obtener una visión completa del tratamiento informativo ofrecido por los medios a la gestión presidencial de Enrique Peña Nieto y Andrés Manuel López Obrador, no únicamente de manera individual, sino también analizando la presencia de los demás actores que tenían presencia en ambas administraciones y la forma en la que en conjunto son presentados a las audiencias. En la comparativa del estudio se encontraron grandes similitudes respecto a quien predominaba como actor principal en las noticias. En el año 2016 donde Enrique Peña Nieto fungía como presidente, otros actores predominaban como protagonistas en las noticias. Sin embargo, el presidente Peña Nieto también tuvo un nivel elevado de protagonismo. Lo mismo sucedió en el período 2022 donde Andrés Manuel López Obrador era el presidente, pues otros actores siguieron apareciendo con un nivel más elevado de protagonismo. Sin embargo, López Obrador también fue un constante actor principal en las noticias. Retomando la literatura acerca de las elites que aparecen como fuentes de información para los ciudadanos, se puede observar cómo el presidente y estos actores gubernamentales en su papel de protagonistas de las noticias son parte de esta dinámica de información. Y, a pesar de que Enrique Peña Nieto y Andrés Manuel López obrador presentan claras diferentes ideologías políticas y Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 85−102, ISSN: en trámite �Ana Carolina Flores Villalobos y Jessie De Elias Matamoros 99 desarrollaron distintas acciones en su gestión como presidentes, presentaron gran similitud dentro del proceso de comunicación gubernamental entre la ciudadanía y los gobernantes. En los hallazgos encontrados en el análisis de los encuadres y/o tratamiento informativo de las noticias por período, se pudieron observar diferencias entre una gestión y otra, a pesar de que no fueron diferencias de grandes magnitudes. En el caso de los encuadres de atribución de la responsabilidad, consecuencias económicas y asunto temático, en ambos períodos analizados estos encuadres tuvieron un nivel elevado de presencia frente a los demás encuadres; los cuales, a pesar de tener presencia, ésta disminuía en ambos periodos en comparación con los otros. Esto resulta interesante en el sentido de que, a pesar de la polarización de la ideología política que puedan tener PRI y MORENA, partidos políticos a los que pertenecen los presidentes estudiados, el tratamiento informativo siguió siendo similar en ambos períodos aumentando y se presentó una disminución en los mismos encuadres en ambas gestiones. Y es que, si analizamos las obras o acciones más importantes en cada una de las administraciones, en ambas resaltan programas de inclusión como PROSPERA y la construcción del Aeropuerto Internacional de México (NAIM) en el caso de Peña Nieto. Por otra parte, se pueden observar los apoyos a personas de la tercera edad, estudiantes, desempleados, etc., la creación del IMSS-Bienestar y la construcción del Aeropuerto Internacional Felipe Ángeles (AIFA), así como la creación del Tren Maya, grandes proyectos de la gestión presidencial de Andrés Manuel López Obrador. Sin embargo, lo interesante radica en los resultados obtenidos en el encuadre de conflicto, el cual además de tener un nivel de diferencia considerable en ambos períodos analizados, su nivel de presencia va en aumento en la gestión de López Obrador y disminuye en la gestión de Peña Nieto. Dicho encuadre hace notar estos aspectos de diferentes posturas en temas o problemáticas que se aborden, desacuerdo entre políticos, partidos, reproches etc. Con esto se puede notar cómo en el caso de Peña Nieto la disminución de este conflicto en la cobertura de las noticias ayuda al posicionamiento de la imagen de su gestión y la de su gobierno. A diferencia del período analizado de López Obrador, en el cual este encuadre aumentó su nivel de presencia lo que pudo posicionar la gestión de Andrés Manuel de una manera menos positiva en cuanto al posicionamiento de la imagen de su gestión y la de su gobierno. Y es que si se retoman estas obras mencionadas anteriormente, no podemos dejar de lado el conflicto acerca de la cancelación del NAIM y la cancelación de varias de las reformas de Peña Nieto, entre otras acciones, las cuales la oposición reprochó, criticó y señaló a la gestión de López Obrador. Además, en al análisis del tratamiento informativo se llevó a cabo también la comparativa de presidente y otros actores como actor con preponderancia de la nota en ambos períodos. En el período de 2016, Peña Nieto tuvo un mayor nivel de protagonismo frente a otros actores en los encuadres de atribución de la responsabilidad y consecuencias económicas, mientras que, en los encuadres de interés humano y conflicto otros actores mantuvieron un mayor nivel de protagonismo. En lo que respecta a los encuadres de debate y negociación, juego estratégico, asunto temático y Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, pp. 85−102, ISSN: en trámite �Análisis de la cobertura mediática de la gestión presidencial 100 seguridad el nivel de protagonismo fue prácticamente el mismo. Esto es muy interesante ya que los encuadres donde Peña Nieto aparece como protagonista tienden a llevar un conjunto de acciones más positivas por parte de la gestión presidencial, lo que estaría ayudando al expresidente a mantener una imagen mayormente positiva durante su período como representante del ejecutivo, lo que hace notar como las obras y acciones positivas y de mayor relevancia durante la gestión de Peña Nieto lo ayudaban a posicionarlo positivamente en los medios. En el caso del periodo de 2022, los otros actores dominaron como protagonistas de las notas en el encuadre de atribución de la responsabilidad. El resto de los encuadres presentaban como protagonistas a López Obrador y otros actores con niveles altos de similitud. Al respecto, puede considerarse relevante que tanto la imagen de López Obrador como de otros actores en las noticias pudieron ser evaluados y/o posicionados de manera similar a partir de la gestión presidencial realizada en este período, lo que permite denotar que los medios posicionan en las noticias a la actual administración con un nivel de corresponsabilidad compartida en las acciones gubernamentales. Declaración de conflicto de intereses Las autoras no informaron ningún posible conflicto de intereses. Fondos Este artículo científico deriva de un estudio financiado por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) de México, a través del programa de becas nacionales para realización de posgrado. Referencias Amadeo, B. (2002). La teoría del Framing. Los medios de comunicación y la transmisión de significado. Revista de Comunicación, 1(1), 6−32. Bateson, G. (2000). Steps to an ecology of mind: Collected essays in anthropology, psychiatry, evolution, and epistemology. 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Profesor Investigador en Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Coahuila. Felipe Marañón Universidad Autónoma de Nuevo León Orcid https://orcid.org/0000-0002-0705-6336 felipe.maranonlzcn@uanl.edu.mx Doctor en Filosofía con Acentuación en Ciencias Políticas y Administración Pública por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Profesor Investigador en Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Brenda A. Muñoz Universidad Autónoma de Coahuila Orcid https://orcid.org/0000-0003-0962-9270 brenda.munoz@uadec.edu.mx Doctora en Ciencias Sociales: Estudios de Comunicación por la Universiteit Antwerpen; Doctora en Estudios Humanísticos por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores. Profesora Investigadora en Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Coahuila. Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, ISSN: en trámite �104 Dinorah Moreno-Marañón Universidad Autónoma de Nuevo León Orcid https://orcid.org/0000-0002-9862-4772 dmorenomo@uanl.edu.mx Estudiante de Doctorado en Filosofía con Orientación en Ciencias Políticas de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). Becaria del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT). Colaboradora del Laboratorio de Comunicación Política (LACOP-UANL). Sus líneas de investigación corresponden a participación ciudadana. Alma Rosa Saldierna Salas Universidad Autónoma de Nuevo León Orcid https://orcid.org/0000-0003-1805-9740 alma.saldiernasls@uanl.edu.mx Doctora en Filosofía con acentuación en Ciencias Políticas. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel I. Auxiliar Administrativa del Laboratorio de Comunicación Política (LACOP-UANL). Sus líneas de investigación son el estudio de las actitudes y comportamiento político, opinión pública. Cinthia Juárez Jiménez Investigadora independiente Orcid https://orcid.org/0009-0003-9501-6506 cinthiajosette1999@gmail.com Licenciada en Ciencia Política y Administración Pública por la Universidad Autónoma de Nuevo León (2017-2022). Asistente de investigación en el Laboratorio de Comunicación Política (2017- 2022). Actualmente se desempeña como analista de datos para el Gobierno de Monterrey (2022-presente). Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, ISSN: en trámite �105 Ana Carolina Flores Villalobos Universidad Autónoma de Nuevo León Orcid https://orcid.org/0000-0003-0652-9530 anacaro.cg@hotmail.com Cuenta con licenciatura en Ciencias de la Educación (2014) por la Universidad Vizcaya de las Américas y maestría en Ciencias Políticas (2017) por la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). Actualmente es doctorante en Filosofía en Ciencias Políticas por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Además, se desempeña como docente en la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales de la UANL y es colaboradora en el Laboratorio de Comunicación Política (LACOP) de la mencionada facultad. Jessie De Elias Matamoros Universidad Autónoma de Nuevo León Orcid https://orcid.org/0000-0003-3373-5452 jessie.uanl@gmail.com Cuenta con licenciatura en Relaciones Internacionales (2019) y maestría en Ciencias Políticas (2022) por la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). Actualmente es doctorante en Filosofía en Ciencias Políticas por la misma institución. Adicionalmente se desempeña como docente en la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales de la UANL y es colaboradora en el Laboratorio de Comunicación Política (LACOP) de la mencionada facultad. Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, ISSN: en trámite �106 NORMAS ÉTICAS DE LA PUBLICACIÓN: La Revista de Comunicación Política suscribe los principios éticos y de buena praxis establecidos como estándares internaciones por las organizaciones CSE (Council of Science Editors) y COPE (Committee on Publication Ethics). Entre ellos, los estándares recogidos en el 2nd World Conference on Research Integrity, Singapore (2010): Equipo editorial   El equipo editorial debe realizar sus funciones editoriales basadas en las buenas prácticas de edición científica fomentando la transparencia, la originalidad, la integridad y la calidad de todas las publicaciones. Debe adoptar medidas para la detección de plagio, auto plagio, fraude por falsificación o manipulación de datos, publicación redundante o duplicada. Editor          El editor es el responsable de todo lo publicado en la revista, debe basar sus decisiones en la validez del trabajo y en la importancia que tenga para los lectores; por lo tanto, se hace libre de expresar de forma crítica pero responsable y respetuosa sus impresiones derivadas de la revisión de los artículos. Las decisiones de aceptar o rechazar un artículo para publicación deben ser objetivas y basarse únicamente en la importancia, originalidad y claridad del objeto de estudio. Debe sostener una comunicación cordial y respetuosa con los miembros del equipo editorial, comités científicos y editorial, autores y revisores. Debe fomentar un comportamiento responsable y disuadir de las malas prácticas editoriales. Debe actuar como garante de la confidencialidad de la información contenida en los manuscritos recibidos y en los comentarios de evaluación. Debe proporcionar información actualizada sobre los criterios de autoría siguiendo las normas éticas internacionales en publicación. Debe tomar medidas correctivas en caso de plagio u otra mala conducta. Debe informar a los autores si el artículo será admitido a proceso de evaluación por pares. Podrá retirar artículos publicados en caso de una mala práctica comprobada. Autores    Los autores deben tener un compromiso con el desarrollo ético y responsable de sus investigaciones. Sus trabajos de investigaciones deben ser producción propia, inédita y original. No deben tener plagio ni auto plagio. Deben proporcionar de forma correcta sus datos personales Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, ISSN: en trámite �107      Los artículos deben ser coherentes con el contenido del trabajo, es decir, el problema de investigación identificado debe corresponder con los objetivos del artículo, la metodología, los resultados y las conclusiones. Deberán enviar de forma transparente y original toda la documentación requerida por el equipo editorial Deben proporcionar el uso de permisos si se utilizó recursos de otros autores (imágenes, etc.). Deben confirmar que la propuesta del manuscrito no ha sido enviada a otra revista. Se comprometen a declarar cualquier posible conflicto de interés. Revisores       Los revisores deben adoptar una posición integral al momento de evaluar los artículos, la revisión debe ser objetiva en relación con el contenido del trabajo. Las decisiones de los revisores deben estar fundamentadas en el rigor y la calidad científica. Sus comentarios deben estar argumentados mostrando siempre respeto por el trabajo del autor. Deberán informar al editor en caso de detectar similitud entre el trabajo que revisa y alguna obra publicada, o si tiene conocimiento de una obra similar en proceso de revisión. Los revisores no tendrán acceso a los datos de los autores del artículo que evalúan y tampoco podrán exigir información acerca de ellos. Deberán enviar las evaluaciones en el tiempo estipulado por la revista. Además, sigue los protocolos de buenas prácticas editoriales de Elsevier (PERK Publishing Ethics Resource Kit) y Wiley (Ethics Guidelines), que guían la toma de decisiones sobre los siguientes conflictos:         Conflicto de autoría. Plagio. Duplicación, concurrentes publicaciones o envíos simultáneos a varias publicaciones. Apropiación de resultados de investigación. Fraude o errores de investigación. Violación de normas de investigación. Conflictos de intereses no revelados. Sesgo en los revisores. Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, ISSN: en trámite �108 DIRECTRICES PARA LOS AUTORES: 1. Los artículos propuestos para su publicación en la Revista de Comunicación Política deberán ser originales, no podrán haber sido publicados en otras revistas incluso en el mismo o en otro idioma, no podrán haber sido sometidos simultáneamente a otra revista y deberán estar escritos preferentemente en español, aunque también se aceptarán aportaciones en inglés. 2. Los artículos deberán tener un carácter eminentemente académico, por lo que queda excluida la publicación de otros trabajos como, por ejemplo, artículos de divulgación, artículos de género periodístico, artículos de opinión, ensayos o comentarios generales sobre algún tema. 3. Los artículos tendrán una extensión de entre 8000 y 10000 palabras, incluyendo figuras, tablas, notas a pie de página y referencias. El comité editorial podrá aceptar la publicación de trabajos con una extensión distinta a la señalada atendiendo al interés de la revista. 4. Los trabajos serán redactados en tamaño carta, con un interlineado de 1.5 a 12 puntos, en tipografía Times New Roman, siguiendo escrupulosamente las normas APA en su 7a edición (se recomienda revisar previamente al envío el siguiente tutorial: The Basics of APA Style). 5. En los metadatos del envío, se deberán registrar los siguientes datos: nombre del autor o autores, su adscripción institucional, el número ORCID de todos los autores, las referencias del artículo (separadas por un salto de línea entre cada una de ellas) y, en su caso, la financiación de la investigación si el trabajo deriva de un proyecto de investigación financiado. 6. Se deberá generar un archivo que contenga toda la información del artículo: título, resumen, palabras clave, introducción, metodología, análisis, discusión y conclusiones, referencias, tablas y figuras, posibles anexos. Se seguirá la siguiente estructura: a. En la primera página se incluirá el título, tanto en español como inglés, de preferencia breve (máximo 80 caracteres) y que refiera el contenido del trabajo. También se aportará el resumen, tanto en español como en inglés, de no más de 250 palabras que aporte información concisa acerca del contenido del artículo (objetivo, método seguido, principales resultados y conclusiones generales). También se enlistarán cinco palabras clave, tanto en español como inglés (se recomienda utilizar para su selección el Thesaurus de la UNESCO). b. A partir de la siguiente hoja se presentará el cuerpo del artículo, precedido por el título del mismo, aunque sin indicar el nombre del autor o autores. Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, ISSN: en trámite �109 c. El cuerpo del artículo incluirá una introducción donde se establezca claramente el problema de investigación, una revisión actual de la literatura y las teorías existentes que concluya con el planteamiento de las hipótesis y/o preguntas de investigación, el desarrollo metodológico utilizado para realizar la investigación, el análisis de los resultados principales, la discusión y conclusiones de los resultados obtenidos a la luz de la literatura revisada y, en su caso, agradecimientos. d. Las referencias efectivamente citadas en el artículo se aportarán en página aparte, utilizando las normas APA para su elaboración. 7. Se podrá utilizar notas al pie en el documento, aunque se recomienda que éstas sean usadas únicamente para aportar información o datos relevantes para el estudio, sin abusar en su utilización. Se realizarán a pie en cada página correspondiente, y deben ser escritas en Times New Roman tamaño 10 a espacio simple. 8. Para la elaboración de los títulos y subtítulos se seguirán las normas APA acerca de los diferentes niveles de organización de los manuscritos. 9. Las figuras (mapas, fotografías, esquemas y gráficos) y tablas serán las estrictamente necesarias y deberán explicarse por sí solas sin tener que recurrir al texto para su comprensión. Se incluirán en páginas independientes después de las referencias. En el texto únicamente se hará una llamada a la tabla o figura correspondiente a efectos de edición. 10. Las figuras deberán remitirse en formato JPG o TIFF en la mejor calidad posible (estándar de 300 ppp). Las tablas serán elaboradas en Word, aportando los datos suficientes para su comprensión, en especial cuando se trate de tablas que se refieren a información estadística. 11. Todas las figuras y tablas deberán ir numeradas con arábigos consecutivos (de forma separada para tablas y figuras) e incorporar un título que describa claramente el contenido de la figura y/o tabla. En el caso de las tablas, dicha información aparecerá en la parte superior, mientras que para las figuras se aportará en la parte inferior. 12. Las citas seguirán el sistema APA en su séptima edición de 2020 (http://www.apastyle.org/), aceptándose una autocita no mayor al 20%. 13. Además del archivo con el artículo, se deberá subir como documento complementario una carta, firmada por todos los autores, de declaración de conflicto de intereses. El texto de dicha carta se puede encontrar en la siguiente liga: Carta. La no presentación de dicha carta debidamente firmada por todos los autores imposibilitará iniciar el proceso editorial de revisión. Revista de Comunicación Política, vol. 4, enero-diciembre, 2022, http://rcp.uanl.mx, ISSN: en trámite �Editorial Presentación del cuarto volumen de la Revista de Comunicación Política Carlos Muñiz Artículos científicos Medios sociales en Estados autoritarios: ¿nuevas direcciones en la investigación académica? Luis Yaim Martínez Acebal Sofisticación y cultura política en estudiantes universitarios, un análisis desde sus hábitos comunicativos Miguel Sánchez Maldonado, Felipe Marañón, Brenda A. Muñoz Investigaciones publicadas respecto de los conceptos de construcción ciudadana y formación cívica de los pre-ciudadanos Dinorah Moreno-Marañón, Alma Rosa Saldierna Salas ¿Influye la dieta mediática en las actitudes de desafección política? Estudio comparativo: Monterrey, Guadalajara y Ciudad de México Cinthia Juárez Jiménez Aportación mexicana al estudio de la comunicación política. Análisis bibliométrico de artículos en revistas de acceso libre Carlos Muñiz, Abdelkarim Chanona � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Revista de Comunicación Política Description An account of the resource La Revista de Comunicación Política es una publicación de difusión científica de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que busca fomentar el intercambio de ideas, la reflexión y la investigación dentro del área de la comunicación política. La revista trabaja con el formato de publicación continua, con volúmenes publicados de forma anual. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales  Date Created Date of creation of the resource. 2019 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Revista de Comunicación Política Año de publicación El año cuando se publico 2022 Volumen Volumen de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Revista de comunicación Política, 2022, Vol 4, Enero-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Hernández Paz, Abraham Alfredo, Director Subject The topic of the resource Ciencias Sociales Comunicación Ciencias Políticas Política Internacional Description An account of the resource La Revista de Comunicación Política es una publicación de difusión científica de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que busca fomentar el intercambio de ideas, la reflexión y la investigación dentro del área de la comunicación política. La revista trabaja con el formato de publicación continua, con volúmenes publicados de forma anual. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales  Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Muñiz, Carlos, Editor en Jefe Saldierna Salas, Alma Rosa, Editora Adjunta Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2022 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021137 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://rcp.uanl.mx/index.php/rcp Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Construcción ciudadana Framing mediático Investigación Medios sociales https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/349/21261/Reforma_Siglo_XXI_2023_Ano_30_No_115_Julio-Septiembre.pdf f788a5f13b0d01090766d37be259dd71 PDF Text Text l 111,,-n1J:tdAu!ODoowJ� �u,vol,"" P1�1ori<1., RE ORMA51� ANIVERSARIO // 1933 ✓_,/////// UANL / 2023 • �RE ORMA5 UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. med. Santos Guzmán López Rector , � NDICE Dr. Juan Paura García Secretario General Treinta años 7 Las ciencias y técnicas del conocimiento y los sistemas de universidad abierta [1993] / Pablo González Casanova 9 Historia de las relaciones México-Estados Unidos, 1920-1924: Bancos y Petróleo [1994) / Linda Hall 17 Director de Editorial Universitaria Ser profesionista ya no garantiza el futuro [1995] / Rodolfo Montoya Retta 22 Dra. Susana Guadalupe PérezTrejo Cultura de la pobreza [1996] / María Luisa Martínez Sánchez 24 El pensamiento político de Antonio Gramsci [1997) / Cástulo Hernández Gálvez 26 La Universidad Autónoma de Nuevo León y sus leyes orgánicas [1998) / César Pámanes Narváez 32 El maestro Genaro Salinas Quiroga y la fundación de la Escuela Preparatoria No.3 [1999) / Salvador González Núñez 41 Diseño Recuerdos del siglo XX [2000) / Nicolás Duarte Ortega 47 Naomi Cipattli Peña Vargas Los mitos de lo regiomontano [2001] / Máximo de León Garza 50 Las plantas transgénicas y la alimentación humana [2002) / Luis J. Galán Wong 58 El Paraíso en la otra esquina, de Mario Vargas Llosa o la nostalgia por la utopía decimonónica [2003] / Clemente Apolinar Pérez Reyes 60 Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretaria Académico Dr. José Javier Villarreal Alvarez-Tostado Secretario de Extensión y Cultura Lic. Antonio Jesús Ramos Revillas Directora de la Escuela Preparatoria Núm. 3 Lic. Clemente Apolinar Pérez Reyes Editor Responsable M.C. Susana Julieth Acosta Badillo Editora Adjunta Lic. Alondra Guadalupe Murillo Casillas Transcripción Rogelio Llanes Aguilar (t) / Juan E. Moya Barbosa / Linda A. Osorio Castillo / Clemente A. Pérez Reyes / Enrique Puente Sánchez / Emely Edith Rodríguez Manzano/ Francisco Javier Treviño Rodríguez / Jaime César Triana Contreras / Juan A. Vázquez Juárez Consejo Editorial Reforma Siglo XXI, Año 28, Núm. 11S, Julio - Septiembre 2023. Fecha de publicación: 25 de septiembre de 2023. Revista trimestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria Núm. 3. Domicilio de la publicación: Avenida Madero y Félix U. Gómez, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64000. Teléfonos: +52 81 83555315, +52 81 83559921, Conmutador y Fax: +52 81 81919035, +52 81 81919036. Impresa por: Impresos Báez, Ma. de los Ángeles Báez Acuña, ubicado en Jesús M. Garza N º 3219 Ote., Col. Feo. l. Madero, C.P. 64560, Monterrey, Nuevo León, México. Fecha de terminación de impresión: 20 de septiembre de 2023. Tiraje: 600 ejemplares. Distribuida por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria Núm. 3, Avenida Madero y Félix U. Gómez, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64000. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título Reforma Siglo XXI otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2009-091012372100-102, de fecha 1O de Septiembre de 2009. Número de certificado de licitud de título y contenido: 14,922, de fecha 23 de agosto de 201O, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 2007-2058. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1183058. las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, del contenido editorial de este número. Impreso en México Todos los derechos reservados © Copyright 2018 revistareformaprepa3@gmail.com La huelga de los obreros linotipográficos del periódico El Porveniren 1929 68 [2004) / Héctor Jaime Treviño Villarreal Ética y formación integral en la sociedad del conocimiento [2005) / Guadalupe Chávez González 75 Espronceda y Bécquer, dos poetas del Romanticismo español [2006) / Roberto Guerra Rodríguez 80 El tiempo como concepto científico [2007) / José Rubén Morones lbarra 86 Los preparatorianos: trazos para un boceto de su retrato psicológico [2008) / Tomás Corona Rodríguez 94 Charles Darwin 2009 [2009) / Adolfo Fausto González Castilla 96 Teniente coronel Crispín Treviño Elizondo. Un héroe y valiente revolucionario del Estado de Nuevo León [201O] / Francisco Javier Treviño Rodríguez 100 lng. Miguel F. Martínez, Benemérito de la educación nuevoleonesa [2011) / Juan Antonio Vázquez Juárez 103 Los vitrales de Roberto Montenegro [2012] / Enrique Puente Sánchez 105 �RE ORMA5 � INDICE ¿Fundamentalismo neoliberal? [2013] / Emilio Caballero Urdiales 110 La chata [2014] / Hermilo Cisneros Estrada 117 Las máquinas inteligentes como solución disruptiva para disminuir los niveles de deserción escolar en México [2015] / Sandra Verónica Treviño García 120 El régimen neoliberal mexicano. Una visión sintética [2016] / José Valenzuela Feijoó 126 ¿Existen los túneles y pasadizos en nuestros pueblos? [2017] / Antonio Guerrero Aguilar 135 El reflejo de la Cuarta Revolución Industrial en los proyectos educativos de la UANL [2018] / Jaime César Triana Contreras 138 ¿Quién no conoce a Santos Valdez? [2019] / J.R.M. Ávila 142 Crítica literaria: El amor en los tiempos de l có lera de Gabriel García Márquez [2020] I Gabriel Robledo Esparza 146 El modelo híbrido: Una opción para educar de manera remota [2021] / Linda Angélica Osorio Castillo 155 Breve revisión de literatura sobre el estrés laboral [2022] / Jaime Isaac Villarreal Villanueva 161 Tres poemas de Todas las ballenas [2023] / Renato Tinajero 166 Por treinta años más 169 �PRESENTACIÓN En septiembre de 1993 la Escuela Preparatoria No. 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León presentó el primer número de la revista de difusión científica y cultural, Reforma Siglo XXI, y de acuerdo a testimonios de diversos maestros que la vieron nacer, no se auguraba más producción que aquel primer número u otros pocos más, tal y como había sucedido con otros ejercicios editoriales, entre periódicos, revistas y boletines, que por diversas situaciones se quedan en su primer número o segundo, o tercero. Este mes de septiembre de 2023, Reforma Siglo XXIpresenta su número 115 y con él, celebra 30 años de publicación ininterrumpida. El celebrar a Reforma Siglo XXItambién significa celebrar a nuestra Universidad, pues la revista surgió como una producción editorial que conmemoraba el 60 aniversario de nuestra Máxima Casa de Estudios en 1993, y también, como respuesta a la solicitud de la entonces administración rectora de incentivar la investigación científica y humanista entre los profesores de todas las dependencias universitarias, entre preparatorias y facultades, con cara al siglo XXI. Así, con aquel reto de fomentar la investigación entre el profesorado de la preparatoria, la administración de Martha Arizpe Tijerina (directora de 1993 a 1999) acogió con sustancial apoyo la idea de crear un medio que difundiera las investigaciones de los docentes, consecuentes de entusiastas participaciones en congresos nacionales e internacionales. A treinta años de distancia, aquel apoyo sustancial continua, pues ello ha permitido que Reforma Siglo XXIse consolide como uno de los medios de publicación más longevos en la historia de la Universidad y con record de publicación ininterrumpida, algo que nos enorgullece como comunidad Preparatoria No.3. Por lo anterior, agradezco a cada una de las administraciones que me han antecedido, por su constante apoyo a la edición y publicación de la revista, así como a cada una de las administraciones rectoras que también han extendido su apoyo a la continuidad de este proyecto editorial. Gracias a Martha Elva Arizpe Tijerina, quien confió en el proyecto; y a Salvador González Núñez, Jaime César Triana Contreras, Gloria Alicia Sáenz Vázquez y Linda Angélica Osorio Castillo, por darle continuidad con renovada confianza en cada una de sus gestiones frente a esta preparatoria. Publicar sin interrupciones una revista no es tarea fácil, pues se depende de muchos factores, más allá del presupuesta!; se depende, por ejemplo, del recibimiento de colaboraciones, es decir, la necesidad de autores; o también, la construcción paulatina de una comunidad lectora, que además de leer cada número, lo difunde y promociona entre colegas y amigos. En treinta años, Reforma Siglo XXIha consolidado su comunidad de autores y lectores, la cual, nos enorgullece decir, ha traspasado las fronteras de Nuevo León, pues se han publicado autores de diversos estados de la República mexicana y también de fuera de ella, con colaboraciones provenientes de España, Italia, Puerto Rico, Perú, Cuba y Colombia, entre otros. Esto demuestra el alcance que un medio, que nació como difusor interno, ha logrado en 30 años de constante trabajo y gracias al compromiso de sus editores responsables, a quienes agradezco su titánica labor y felicito por este importante aniversario: Hermilo Cisneros Estrada, César Aurelio Pámanes Narváez y Clemente Apolinar Pérez Reyes. �Este importante número 115 que el lector tiene en sus manos realiza un ejercicio de retrospección y voltea la mirada a cada uno de los treinta años que ya conforman su historia. Así, presentamos ante ustedes una antología que selecciona un texto por año de vida de Reforma Siglo XXI, entre escritos científicos y creativos, como lo establece su sello, y como una manera de festejar este significativo aniversario, para que el lector experimentado rememore los orígenes de este medio y para que el lector nuevo conozca el transitar de una revista que surgió sin siquiera imaginar que algún día celebraría 30 años de publicaciones continuas. Felicidades a todos aquellos que han formado parte de la historia de Reforma Siglo XXI, entre editores, diseñadores, colaboradores, autores y lectores, pues sin su constante trabajo y confianza, esta revista no sería lo que ahora es. ¡Felices 30 años Reforma Siglo XX/1. Atentamente, Dra. Susana Guadalupe Pérez Trejo. Directora. �CARTA DEL EDITOR Reforma Siglo XXI, órgano de difusión y cultura de la Escuela Preparatoria Núm. 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, cumple 30 años de publicación ininterrumpida, por lo que se complace en ofrecer a sus lectores y colaboradores este número especial de aniversario. En esta ocasión hemos dado un giro a lo que comúnmente veníamos publicando como números conmemorativos de aniversario, que estaban formados por colaboraciones internas como externas referidas al nacimiento de esta revista: contexto en que surgió, dificultades para editarla, el porqué de su nombre, etc. Ahora hemos realizado un ejercicio de retrospectiva y como resultado ofrecemos una edición sui génerisintegrado por un artículo seleccionado por cada año de vida de la revista. La tarea de recopilación de estas colaboraciones que han quedado registradas a lo largo de estos seis lustros, ha sido posible gracias a nuestro archivo histórico, pero sobre todo a los medios de almacenamiento, conservación y recuperación con que cuenta nuestra universidad, manejados y administrados por diversas instancias de la U A N L, como el Centro de Documentación y Archivo Histórico, la Biblioteca Capilla Alfonsina (en su Hemeroteca Digital), nuestra propia Biblioteca "lng. Gregorio Farías Longoria", de la Preparatoria No.3, así como en la Dirección de Informática de nuestra Máxima Casa de Estudios, en cuyas direcciones electrónicas se encuentran archivados los 115 números hasta ahora publicados. El trabajo de seleccionar los artículos para esta especie de antología no fue fácil, lo cual se comprenderá si tenemos en cuenta que por cada año se publican cuatro números, correspondientes a cuatro trimestres en que dividimos nuestro año editorial: enero-marzo, abril-junio, julio-septiembre y octubre-diciembre con un promedio de veinte artículos por número, lo que arroja la cantidad de 80 artículos por año, la cual multiplicada por 30 años nos arroja una cantidad de 2,400 artículos publicados a lo largo de estos primeros treinta años de vida. La revista surgió como un medio para que los profesores del plantel dieran a conocer sus inquietudes académicas y literarias. Por esa razón se puede apreciar en los primeros números publicados, que el 80% de los artículos que conformaban la revista los escribieron maestros de la propia preparatoria, pero para enriquecerla solicitamos colaboraciones de académicos externos al plantel e, incluso de preparatorias y facultades de esta y otras universidades locales y nacionales, como se puede apreciar desde el primer número de la revista. El hecho de circularla por escuelas y facultades de nuestra universidad y otras universidades nacionales y extranjeras fue como una onda expansiva que produce en el agua una piedra arrojada en un estanque de agua quieta, pues de inmediato nos llegaron solicitudes de colaboración de diversas dependencias de nuestra institución y de otros organismos educativos, institutos de investigación y de universidades locales, nacionales y extranjeras, de tal manera que hoy por hoy contamos con solicitudes provenientes de países latinoamericanos como Argentina, Perú y Puerto Rico. También son notorias las respuestas a la convocatoria de participación de países del viejo continente, como España e Italia, lo que agradecemos en todo lo que vale estas colaboraciones. �Agradezco a las administraciones del plantel por estos treinta años de apoyo. Gracias a la directora fundadora, Martha Elva Arizpe Tijerina, quien confió en el proyecto; a Salvador González Núñez, Jaime César Triana Contreras, Gloria Alicia Sáenz Vázquez, Linda Angélica Osorio Castillo y Susana Guadalupe Pérez Trejo, quienes le han dado continuidad a nuestro órgano de difusión y cultura. Gracias también al comité editorial que tan generosamente ha invertido tiempo para apoyar a las administraciones y a los diferentes editores responsables que hemos tenido a lo largo de estos primeros treinta años: Hermilo Cisneros Estrada, César Aurelio Pámanes Narváez y quien suscribe. Y por supuesto, a nuestros colaboradores internos y externos a la U A N L porque sus aportaciones mantienen viva esta publicación. Atentamente, Lic. Clemente Apolinar Pérez Reyes Editor responsable �REFORMA SIGLO XXI Treinta años Treinta años son pocos o muchos, según el lado por el que se vea. Son pocos para animales tan longevos como la tortuga, el elefante, la ballena de Groenlandia o la medusa inmortal; o para vegetales como el pino, la yuca, el sabino y el mezquite. Y si se trata de planetas, meteoritos, galaxias o universos, pensaremos no en años sino en casi una eternidad. Claro, si no se les atraviesa antes algún inconveniente. Por otra parte, treinta años son demasiados para una mosca, una abeja, una mariposa, un camaleón o una hormiga. No podemos decir que sus vidas duren un parpadeo, pero con lo que duran tienen suficiente. Eso espero. Entre los seres humanos hay quienes resienten una vejez prematura diciendo: " Ya tengo treinta"; pero también hay quienes quisieran tenerlos para sentirse jóvenes y decir: " Apenas tengo treinta". Me cuento entre estos últimos. La duración no lo es todo y podría decirse que es muy relativa: Hay guerras que duran treinta años y palidecen ante aquellas que alcanzan los cien o ante otras que con seis tienen suficiente para poner en riesgo a nuestro planeta. Ahora, hablemos de revistas universitarias de nuestro país y su duración. a las que han llegado más allá del ámbito universitario. Entre las mencionadas, destaca Reforma Siglo XXI, en cuyas páginas encontramos textos de notable calidad, escritos por colaboradores tanto universitarios como externos. Y si a eso agregamos que la revista se ha sostenido por treinta años de manera ininterrumpida, en este contexto casi cartaginés en el que vivimos, su presencia se agranda. Siempre he pensado que es un privilegio ver impresos nuestros textos en sus páginas. Podría asegurar, aunque no lo sé de cierto, que igual que yo, están de plácemes quienes crearon la revista, quienes la sostienen contra viento y marea, y quienes han participado en ella dirigiendo, escribiendo, investigando, divulgando, editando, aconsejando o ilustrando. Como expresé antes, es muy relativo saber si treinta años son pocos o muchos. Por una parte, me pregunto cuántos quisiéramos tener sólo treinta años para seguir publicando en esta revista por mucho tiempo. Por otra, pienso en quienes dirigen, escriben, investigan, difunden y editanotras revistas y me imagino cuántos quisieran que sus publicaciones duraran treinta años como ésta. Podemos presumir que la revista ya tiene treinta años o desear que tuviera más y decir que apenas tiene treinta años. Todo es cuestión de enfoque. En el primer caso, se vería como si esa fuera la meta; en el segundo, como si quedara mucho camino por recorrer. Entre las más relevantes tenemos a la Revista de la Universidad, de la UN A M; La palabra y el hombre, No sé, y tal vez jamás sabré, cuántas revistas de de la Universidad Veracruzana; o Cathedra y Armas y la U AN L lograrán cumplir treinta años de publicación letras, de la U AN L. Todas ellas cuentan con una notable constante. Tal vez también quienes las dirigen, trayectoria. impulsan, editan y alimentan sientan orgullo como nosotros cuando las suyas los cumplan. Si atendemos a las revistas de la U AN L, podemos enumerar Ciencia UANL, Deslin de, Lo destacable hoy es que nuestra revista ha Entorno Universitario, Famus, Humanitas, Memoria llegado a esa edad y estamos de plácemes. Universitaria, Planta, Sui Generis, Hamo Escenicus, Contexto, Reforma Siglo XXI; esto si nos concretamos J. R. M. Ávila Colaborador 7 �El entonces rector, Manuel Silos Martínez, lee el primer número de Reforma Siglo XXI, en compañía de la directora Martha Arizpe y el exdirector Juan Edelmiro Moya, septiembre de 1993. El rector Santos Guzmán López observa los números 11 O y 111 de Reforma Siglo XXI, durante su presentación en la 30ª Feria Internacional del Libro de Monterrey, en compañía de la directora Susana Guadalupe Pérez Treja; septiembre de 2022. 8 �REFORMA SIGLO XXI Las ciencias y técnicas del conocimiento y los sistemas de universidad abierta* e ■ ■ Pablo González Casanova** on frecuencia usamos las palabras sin o de las instituciones llamadas universidades, no sólo reparar en ellas. Cuántas veces nos sirven de algunas partes de los mismos. para expresarnos sin que nos detengamos Sin embargo, y con toda nuestra mente a ver qué dicen y qué decimos con ellas. Por ejemplo, cuando hablamos de modernizadora, sólo asignamos los nuevos métodos "sistema", rara vez nos acordamos que es uno de los y medios de enseñanza a algunos subconjuntos del términos más ricos en el conocimiento y que se expresa sistema universitario. Ycuando pensamos en éste como un concepto central en la revolución de los paradigmas un conjunto o totalidad, no lo miramos con los ojos de la científicos de este fin de siglo. revolución científica y tecnológica en que vivimos, sino a la antigua, con un vago concepto teórico-filosófico de Igualmente, cuando hablamos de "universidad", sistema, y otro igualmente vago de universidad. nos quedamos, en el mejor de los casos, con una Es más, nuestra precisión o concreción de lo que vaga, aferrada idea de lo que esa institución significa en la edad moderna para la investigación científica y el sistema o la universidad significan o requieren para humanística y para la educación superior. Sus muros avanzar, no apelan al conocimiento cabal y actualizado y hábitos de trabajo, sus claustros y sus cátedras, de lo que estos conceptos entrañan sino a ideas que se han enriquecido de tiempo atrás, con avances se nos ocurren en estos tiempos de crisis y falta de fundamentales como el laboratorio y el seminario, pero recursos, lógicas excluyentes y de sumisión y repliegue todavía nos resulta difícil percatarnos que los medios y de las banderas humanistas, con temor, a veces, una mensajes del conocimiento universitario viven hoy una autonomía intelectual y universitaria, que precisamente revolución tecnológica y epistemológica que amerita la caracteriza a la revolución científica más avanzada reformulación del conjunto de los sistemas universitarios y la que hizo triunfar al llamado mundo libre frente al llamado socialismo real. * Publicado en el número 1 (septiembre de 1993, pp. 9-17). Nota del original: "Para celebrar el vigésimo aniversario de su fundación, el Sistema Universidad Abierta de la Universidad Nacional Autónoma de México organizó el Simposium Internacional: 'Perspectivas de la Educación Abierta y a Distancia para el siglo XXI', el cual tuvo lugar los días 25, 26 y 27 de febrero de 1992, en el Auditorio 'Alfonso Caso' de la Ciudad Universitaria de dicho centro de estudios. En dicho evento se tuvo la oportunidad de conocer las experiencias que diversos países, como Argentina, Venezuela, Costa Rica, República Dominicana, España, Israel y México, han tenido en materia de educación abierta y a distancia, y se planteó la prospectiva para convertir este sistema de enseñanza 'de un sistema de segunda a un sistema de vanguardia', como lo expresara en su brillante conferencia el Dr. Pablo González Casanova, la cual se recoge íntegra en este número". **Sociólogo, historiador y critico social. Investigador y profesor emérito de la UNAM, de la cuál fue rector de 1970 a 1972, cuando se crearon los Colegios de Ciencias y Humanidades (CCH) y el Sistema de Universidad Abierta (SUA). Publicó libros, artículos y ensayos en torno al estudio político, histórico y social de Latinoamérica. Fue activista de derechos humanos y participante político de las autonomías regionales, destacando su apoyo al Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN). Fue profesor invitado en las universidades de Oxford y Cambridge. En su formación académica, fue doctor por la Universidad de París, especialidad en Sociología e investigador de El Colegio de México, de 1950 a 1954. Falleció en 2023. 9 Precisar así los conceptos actuales de sistema y universidad, y precisarlos en sus características esenciales para la adquisición y la trasmisión del conocimiento, en un multiespacio concreto de investigadores, profesores y estudiantes, resulta una tarea urgente si se quiere alcanzar un mínimo de rigor que nos permita modernizar efectivamente nuestros sistemas universitarios y nuestra universidad. Y en especial si se busca entender el significado actual de los sistemas abiertos de enseñanza. Un significado mucho mayor del que nuestras preconcepciones consienten. Empecemos por plantearnos el concepto de "universidad": Muy brevemente y con fines operacionales de acción universitaria, limitemos el planteamiento de lo que es la universidad al esclarecimiento de expresiones como sistemas de universidad abierta y sistemas abiertos de enseñanza. �Cada una de ellas con alcances distintos a precisar y veamos cómo saltan los límites de las palabras y dónde saltan. campos de acción de los sistemas de enseñanza universitaria. De acuerdo con Ludwig Von Bertalanffy, uno de los clásicos de la revolución científica de mediados del siglo XX, los sistemas son conjuntos Por "universidad" entendemos una institución de elementos que se encuentran en interacción y que de cultura dedicada a la investigación, la docencia y el problema principal del nuevo enfoque consiste en la difusión con los más altos niveles de conocimiento estudiar su complejidad organizada. Para el autor posibles y las tecnologías más avanzadas, que de la t e oría genera l de los sistemas, el objeto de la practique sus diferentes tareas en los campos de nueva disciplina ya era, desde entonces, determinar las ciencias y las humanidades, de las artes y las conceptos tales como organización, totalidad, ingenierías, todo dentro de un pluralismo teórico e direccionalidad, tecnología, control, autorregulación, ideológico, que permita la libre confrontación de diferenciación, etcétera. teorías e ideas con aplicación de un conocimiento Entonces, en contraste con los viejos estudios crítico y científico experimental, sujeto también a discusión y cambios, de acuerdo con los principios de filosóficos sobre la totalidad, que se basaban sólo libertad de investigación y cátedra, que caracterizan en el razonamiento y en la elaboración cualitativa a esta institución en la edad moderna, y para cuya de conceptos, el nuevo análisis de los conjuntos salvaguarda, goza, con la comunidad académica de elementos en interacción se realiza también que la integra, de la autonomía necesaria a fin de mediante ecuaciones diferenciales, modelos designar a sus autoridades, formular sus planes de estocásticos, teoría de los juegos y de las redes, y ligado al desarrollo de la cibernética y la teoría de trabajo y asignar sus recursos. la información y de la decisión. Dentro de estos Sin duda, este ideal de universidad sufre enfoques novedosos, un hito importante es el muchos embates de la realidad política y social que desarrollo de la termodinámica a los sistemas la rodea y es objeto de diferencias conceptuales abiertos. e ideologías, que definen de manera distinta y a menudo antagónica, muchas de sus estructuras Característico de los sistemas cerrados, es y funciones. Pero en términos generales ese que una cierta cantidad, llamada entropía, tiene concepto de universidad nos permite plantearnos necesariamente que crecer hasta su máximo su significado, cuando se le asocia a los llamados identificado con el máximo desorden. En los sistemas sistemas abiertos de enseñanza y se habla de cerrados se da este proceso. Pero al pasar la física de sistemas de universidad abierta o de universidades mediados de siglo a los sistemas abiertos, descubrió abiertas. En ese momento, al concepto anterior de muchos fenómenos obscuros hasta entonces en las universidad se le añade el de su a pertura, que en ciencias de la materia, en las ciencias de la vida y en general se contempla con metáforas arquitectónicas las ciencias del hombre. No me extiendo demasiado: de muros que caen o puertas que se abren, o En los sistemas cerrados la situación final está, profesores que salen a enseñar extramuros o generalmente, determinada por las condiciones alumnos que entran a demostrar qué aprendieron iniciales. En cambio, en los sistemas abiertos, una fuera de las aulas, y que reciben instrucciones y misma situación final se puede alcanzar desde materiales para seguir aprendiendo fuera de ellas, o distintas condiciones iniciales. Un mismo objetivo se alumnos y profesores que se comunican a distancia, puede lograr en formas diferentes. Si en los sistemas por correspondencia o radio, o con televisiones, en cerrados, el orden siempre tiende a ser destrozado, directo, o con computadoras y con videos. en los sistemas abiertos, se advierte la posibilidad de una transición hacia órdenes superiores de A reserva de precisar los problemas que plantea heterogeneidad y organización. a la universidad su sistema abierto, del concepto Este gran descubrimiento, que fue una anterior de universidad y del que hemos dado de universidad abierta, querríamos pasar al concepto revolución en las ciencias de nuestro tiempo, de sistemas abiertos y cerrados. Porque ya con reintegró la unidad de las ciencias físicas y biológicas, los cuatro conceptos (universidades, universidades que antes se enfrentaban entre sí; aquellas (las abiertas, sistemas y sistemas abiertos) podemos físicas) con las nociones de degradación y éstas (las ser mucho más rigurosos para extender y acotar los biológicas) con las de evolución. El descubrimiento 10 �Pero dentro del mismo nivel muy general o principiante, nos parece necesario referirnos antes a esa revolución de las ciencias y técnicas del conocimiento que está ocurriendo ahora mismo y que surge de la epistemología, de la psicología cognoscitiva, de la lingüística, de las neurociencias, de la ingeniería informática, la inteligencia artificial y Los sistemas, abiertos o informados, se la robótica, alterando o modificando la inteligencia enriquecieron con el concepto de retroalimentación, humana y las ciencias del hombre, esto es, el proceso que se refiere a los mecanismos por los cuales se social mismo del conocer-hacer. Modificándolo y corrige sobre la marcha la ruta para alcanzar sus alterándolo en una forma alentadora, creadora, objetivos, se lleva a cabo mediante la autoadaptación pero también peligrosa, ya que los conocimientos o autorregulación del comportamiento de los teóricos-científicos alcanzan una coherencia o rigor mismos, o en fenómenos que reestructuran a los teórico-práctico, mucho mayor que el conocimiento sistemas, a cada sistema, que lo autoorganizan con ético y político. Y éste sufre distancias entre lo que nuevas estructuras. Pero tal vez con los elementos conoce y lo que hace, que aquéllos han superado, anteriores, podríamos regresar ya al problema todo lo cual no sólo plantea importantes problemas central que nos ocupa. Aunque apenas hayamos dentro de nuestro campo para la reformulación del esbozado algunas reflexiones sobre la universidad concepto de universidad abierta y para la formulación y la universidad abierta, y sobre los sistemas y los del propio concepto de universidad y de su actual sistemas abiertos, su sólo enunciado nos invita a función en la investigación científica y humanística, establecer relaciones que el pensar acostumbrado tecnológica y de ética política, que sea negantrópica, esto es, que sea capaz de encontrar en el mundo no advierte. también dio importancia científica a los cambios que ocurren por la información, o en virtud de la información, medida en términos de decisiones en que la información disminuye lo improbable, por lo que las ciencias físicas y biológicas se acercaron también a las sociales. Pablo González Casanova, ca. 1970. Fuente: La Jornada. 11 �un sistema abierto que alcance formas superiores de cognición es que la acción sea efectiva, hoy se le organización y que sobreviva a la inseguridad y a la plantea al hombre y al humanista el problema de desigualdad crecientes, cada vez más reconocidas, un conocimiento-acción que está le jos de resolver por los institutos de punta de la investigación el del desarrollo económico y ecológico mundial, justo y autosostenido. En todo caso, el conocimiento científica y humanística. y la transmisión del conocimiento, la investigación V e a m o s l o s h e c h o s a l e nt a d o r e s y científica y humanística, y la educación en ciencias amenazadores, y a éstos veámoslos como y en humanidades a los más distintos niveles, pero superables. Ya ha observado uno de los más sobre todo, en el superior, en el postgrado, nos distinguidos investigadores en estos campos, el plantea, más que nunca, el reto de dominar el nuevo profesor chileno, Francisco J. Varela, de fama tipo de conocer-hacer, con sus posibilidades y con internacional, que el conocimiento mismo se ha sus límites. convertido en un ob jeto de investigación científica y Y aquí volvería a los sistemas universitarios no sólo filosófica. En esa conversión de lo filosófico a lo científico han quedado incluidas las tecnologías abiertos, si antes no fuera necesario plantearnos cognoscitivas o cognitivas. Este fenómeno, que el contexto histórico-social en que vamos a hacer tiene más o menos tres décadas, corresponde a la nuestras proposiciones. De este contexto sólo querría revolución que hoy mismo está viviendo el mundo destacar dos hechos: Por un lado, el creciente valor y que a veces sólo se conoce como una revolución del conocimiento científico en la producción, y por de la información, cuando en realidad lo es de la otro, la crisis que vivimos y sus repercusiones en ciencia y las técnicas del conocer, que incluyen las universidades. Dos palabras: Para competir con la información y también a la comunicación, a la Japón, los Estados Unidos viven la necesidad de dar selección, a la decisión, a la acción; y que incluyen cada vez mayor importancia a la educación de sus así al conocer-actuar de organizaciones o sistemas traba jadores intelectuales. Y son cada vez más las autónomos, autorreferentes, los cuales están voces que demandan incrementos considerables recurriendo a instrumentos antes ale jados y que en las inversiones para la educación superior. No ahora se unen, como la ingeniería y la filosofía, la sólo invocan el papel que el conocimiento tiene computación y la lingüística, la tecnología de la en la competencia mundial, también señalan las información y la neurobiología, con una circunstancia tendencias esperadas en la demanda creciente esencial; la unión de estos instrumentos eleva el de traba jadores altamente calificados. Si lo problema del conocimiento más allá de la mera que se espera en los estudios sobre población representación y de los símbolos, hacia conexiones económicamente activa es una creciente demanda que abarcan y preceden tanto a la representación de traba jadores altamente calificados, es más, hacen como a los símbolos que aparecen en el conjunto ver que el desempleo castiga y castigará más a los de la naturaleza y de la vida, pero más que como ignorantes, y todavía más, a los más ignorantes. mera representación del mundo, como modelación Ahorro las estadísticas, pero no resisto y creación del mundo por parte de un su jeto-ob jeto que se rehace en el ir y venir de la interpretación y un e jemplo: En efecto, los graduados de las la decisión. universidades de Estados Unidos, para seguir con ese país, tienen un porcenta je de desempleo Todos estos fenómenos no sólo se ven con que no es ni la mitad del que alcanzan los que no el rigor de la filosofía ni sólo con el de las ciencias están graduados; los que se van después de dos experimentales, históricas o políticas, sino con años de estar en la universidad. Es más, los que el de las ingenierías y las tecnologías, en una no terminan la secundaria tienen un porcenta je de comunicación que se convierte en la modelación desempleo seis veces mayor que los graduados en mutua de un mundo común a través de una acción universidades. Todo esto tiene implicaciones para los conjunta. El conocimiento y la acción adquieren sistemas de universidad abierta, para su expansión y vínculos muy notables y rigurosos. La revolución para su calidad. consiste en aplicar los instrumentos señalados al conocer-hacer. Las limitaciones de esa revolución Todo lo que hemos estado diciendo (después y del actual proyecto humanista consisten, sin veremos esas implicaciones), por lo pronto embargo, en que, si el único requisito de la recordemos otro dato contextual: La crisis en América 12 �Pablo González Casanova en toma de posesión como rector de la UNAM, 1970. Durante su gestión se creó el Sistema Universidad Abierta (SUA). Fuente: La Jornada. Resulta necesario cobrar conciencia de Latina y en México, y la forma en que se expresa en la cultura y en las universidades. ¿Cómo ignorar la que nuestros países tienen que dar prioridad a la caída de los presupuestos y de los salarios reales, de inversión en educación pública y privada, primaria, los gastos e inversiones en investigación y educación media y superior; a los sistemas tradicionales y a los general y universitaria con los efectos consiguientes sistemas abiertos, conscientes de que la lucha de sobre los sistemas de universidad abierta o de una nación por el conocimiento superior está ligada sistemas universitarios abiertos ?, ¿Cómo olvidar al a la lucha por el salario superior de sus habitantes mismo tiempo la necesidad de aumentar los niveles y al triunfo en la economía y la información, en que de exigencia y los reclamos atendibles de excelencia los más beneficiados son los más educados. Desde académica que presionan sobre cualquier proyecto ese punto de vista, la lucha por la universidad abierta constituye, hoy como ayer, un reto, una posibilidad que hagamos de universidad abierta ? extraordinaria de enseñar con más eficiencia más Para entrar en materia, creo que lo primero estudiantes, y aquí quiero destacar el hecho de que, es asumir el reto de la educación y el reto de en la exposición de motivos para la fundación de los la excelencia y luchar así por una educación sistemas de universidad abierta, se señalan ambos universitaria renovada y excelente. De una manera objetivos. Se busca mejor educación para más. La concreta, el caso de los sistemas universitarios posibilidad de que ese señalamiento no sea una abiertos, lo primero es precisar objetivos y proyectos, mera ilusión ha aumentado considerablemente con el para alcanzarlos a partir de los elementos que hemos desarrollo de las ciencias y técnicas del conocimiento, venido anunciando. Es lo que voy a intentar en la que en estos veinte años nos han enriquecido segunda y última parte de esta plática. cuantitativa y cualitativamente en los métodos, 13 �las técn icas y los conceptos de la transmisión del conocimiento, con fines de investigación y educación, en todos los n ive les, desde la primaria hasta el postgrado. H oy más q u e n u n c a , co m o lo s e ñ a l a e l prog rama d e Modernización Educativa, e s posi ble hacer co mpat i b l e e l énfas i s que se pone en e l papel de la educación abierta para que estudie u n a población q u e d e otra manera n o podría hacerlo, con exigencias de mayor rigor y calidad en la educación. Pero si el concepto de educación abierta tiende así a enfatizar la idea de que la u n iversidad se abre a nuevas poblaciones, ese concepto de educación abierta nos lleva a poner énfasis en la idea de que la u n iversidad se abra a poblaciones q u e de otra manera no se abriría. El concepto de sistema abierto nos obliga a pensar, como dijo en su conferencia el Dr. Antonio Gago Huguet, 1 que ese tipo de sistema debe ser un laboratorio de investigación para la propia educación escolarizada. En mi opinión, la u niversidad , nuestra u n ive rs i d ad , t i e n e en el s i st e m a a b i e rto u n a organ ización q u e debe ser capaz de c u m p l i r con los objetivos de todos los sistemas abiertos ; esto es, defi n i r y redefi n i r su complejidad organizada, e n que los m i s mos objetivos finales se puedan alcanzar desde d isti ntas condiciones i n iciales y en formas d iferentes, con n iveles de i nformación que dis minuyan el azar, con una retroalimentación de cada experiencia, que corrija en lo necesario las rutas para dar mejor educación a u n mayor nú mero de estudiantes, en una combinación de los proyectos democráticos, de los proyectos de apoyo y de los proyectos de excelencia, a que se refirió el Dr. José Sarukhan en su conferencia· 2 P a r a l o g ra r e s o s o b j e t i vo s , e l S i ste m a U n iversidad Abierta (S UA) tiene q u e ser cada vez más una organización autorreferente de innovación en la docencia, que no compita con la enseñanza enclaustrada, sino que se com bine con ella para que ambas su peren sus l i m itaciones. La identidad del SUA, de sus p rofesores y estudi antes, debe expresarse en la innovación y en la adopción de los 1 Se refiere a la conferencia magistral "El Programa para la Modernización Educativa y los Sistemas Abiertos", dictada por el Dr. Antonio Gago Huguet, el día 25 de febrero de 1 992, en el mismo simposio. 2 Se refiere a la conferencia "Los Sistemas Abiertos y a Distancia ante el reto del siglo XXI", del mismo simposio. métodos más rigurosos del pensar-hacer de nuestro tiempo y de sus técnicas más avanzadas, sumando a una sólida cultu ra clásica y humanística, actualizada para enfrentar los nuevos problemas de la reflexión y la acción, en los lugares del trabajo y en las nuevas ágoras. Poner énfasis en la calidad de la educación, en la excelencia, en el rigor y lo bien hecho, en lo exacto y lo preciso, en lo claro y lo unívoco, en lo crítico y abierto, en lo i mag inativo y lo técnico nos daría u n sistema i nteligente q u e com b i n e al conoci miento científico y el arte , el aprender en la reflexión y el aprender en la experimentació n , en la prueba de hipótesis con escenarios posibles y en la práctica o la vida, en el modem y el video, y el libro o el museo i maginario del que hablaba Mal raux, con énfasis en el conocimiento-transformación propio de las ciencias y las humanidades de nuestro tiempo. Para log rar esos objetivos y no quedarnos en los entusiasmos retóricos, es necesario abandonar, sin embargo, falsos dilemas y plantear e implementar programas pu ntuales. La novedad no se encontrará en cam bios de t i po general y abstracto , sino en cambios y decisiones para log rar precisamente los objetivos de la educación en las ciencias y en las técnicas del conocimiento, que anuncian el siglo que ya empezó a nacer. Los sistemas universitarios abiertos tienen que mantener el máximo de flexibilidad general para sus experiencias y prácticas concretas de ed ucació n , para diversos universos poblaciones de estudiantes y no sólo para aq uél los de algu nas características, para d iversos objetivos con métodos y materiales disti ntos de enseñanza presencial y no presencial , en d ive rsos sitios de co m u n icación , sean aulas televisivas , o g ru pos de trabajo que se organicen en centros de producción, lo cual haría mucho bien , por cierto, a nuestras universidades ; o en centros de comunicación o en institutos de investigación, sobre todo a los prog ramas de ed ucación su perior o de postgrado. E l marco h a de ser a m p l i o para objetivos precisos , con medios y métodos de enseñanza y de evaluación rigu rosos, profesores debidamente entrenados en la transmisión , en la orientación, en el d i álogo y evaluación de las n u evas ciencias y técnicas de conocimiento y en su variada aplicación. Para ello me parece que es necesario renu nciar a 14 �falsos d i lemas, como los sigu ientes : o cantidad o calidad ; o cultura general o cu ltu ra especializada; o autonomía universitaria, o articulación a empresas e instituciones de producción y servicios ; o educación i n d iv i d u a l o ed ucac i ó n de g ru po ; o e d u caci ó n d i rigida o auto aprend izaje; o educación presencial o ed ucación a d istanci a ; o p rofesores tuto res o p rofesores d e confere n c i as o se m i n arios o d e laboratorios ; o estudiantes ad u ltos o estud iantes jóvenes; o sistemas de apoyo o sistemas de punta; o sistemas democratizadores o sistemas de excelencia. La ú n ica alternativa válida es : Sistema cerrado o sistema i nteligente, como se d ice en cibernética, y este ú ltimo, por el que vamos a optar, nos lleva a abrir las alternativas, en lo general , y a precisarlas en cada programa particular de acuerdo con evidencias empíricas, que sirvan para las opciones y para las combinaciones más adecuadas a fin de alcanzar los objetivos de cada programa, que pueden ser distintos de otros programas. adopten las técn icas y ciencias del conocimiento más avanzadas y probadas en la historia del Hamo Sa pi ens. Si ayer se vio al sistema de u n iversidad abierta como u n sistema de seg u nda, hoy y en el futuro, se le debe de ve r como u n sistema de va n g u a rd i a . Para e l log ro d e estos o bj etivos g e n e rales, hay p rog ramas, más bien los voy a plantear aq u í como sueños, pero hay prog ramas concretos e i n mediatos , que parecen i m ponerse , que requieren de una voluntad política y universitaria q u e los haga l u z y real idad . Reg istro alg u n o de conversaciones anteriores y de mensajes recientes del SUA y de la U n iversidad N acional Autónoma d e M éxico ( U NAM) . Los v i n c u l o a mis p ro p i as reflexiones : ¿Qué entiendo por el paso de lo abstracto y general a lo específico y concreto del pensar-actuar? ¿Qué entiendo por precisar-optar, por el escoger­ actuar que también es combinar, y que no se queda sólo en las disyuntivas (esto o esto) y va también a los modos conj u ntivos (esto y esto) ? Entonces , ¿cómo se da este proceso en form ulaciones muy generales a proyectos concretos, particulares? Doy algu nos ejemplos y termino: Los sistemas de universidad abierta tienen que ser la vanguard ia de la nueva universidad, con énfasis en la enseñanza extramu ros-presencial y no presencial y con nuevos métodos y conceptos sobre el pensar-hacer, del más alto n ivel en ciencias, i ngenierías y hu man idades. Como sistema de u n iversidad abierta, marcará su identidad con su creatividad para forjar y no sólo para rec i b i r, a ese estudi ante del que nos habló el Dr. Herrero Ricaño. 3 Este estudiante que sabe informarse, que sabe leer y pensar, que sabe escribir y redactar, que sabe criticarse o evaluarse , y que sabe tam bién correg i rse, hasta tener conciencia de que conoce los prog ramas con sus objetivos de aprendizaje. Como sistema abierto, el trabajo en los campos universitarios y fuera de el los, cada vez se parecerá m ás en tanto al sistema trad icional y el abierto 3 Cita la conferencia "El perfil del Alumno y el Tutor en los Sistemas Abiertos y a distancia", dictada en el mismo simposio 15 P rog rama N o . 1 : Formación de g r u pos de exce l e n c i a p res en c i a l es y a d i stancia d e distintas especialidades, cuyos integrantes, que pueden estar asociados o integrados en grupos o que pueden ser individuales, tengan un efecto multipl icador, por la calidad de la enseñanza y de los med ios de enseñanza que prod uzcan y apl iquen . Que, en ese sentido, el gastar en esos grupos, sea muy significativo por el efecto m u ltipl icador que esos grupos tend rían en el conjunto del sistema de enseñanza. Programa N o . 2 : Programa de articu lación de la u n iversidad y la economía, que ocu rre en centros de prod ucción y servicios con los q u e la u n iversidad estab lezca acue rdos de enseñanza-aprendizaje, bajo el SUA. Programa No. 3: Programa de producción de material didáctico para un sistema abierto del más alto n ive l , que sume los esfu e rzos de u n iversidades lati noamericanas y españolas, cubriendo un cu rrícu l u m básico e i nteg ral , e m pezando por los conoci m i e ntos q u e aseg u ren a l bach iller e l éxito d e sus estud ios universitarios, ya sea en el sistema tradicional o en el sistema de universidad abierta. Programa No. 4: Determinación de un proyecto conj u nto q u e u n a el su bsistema de d ifusión cu ltu ral y el SUA, para u n nuevo concepto de la extensión de la cu ltu ra, como pensar-hacer en ciencias y humanidades, en técnicas y artes. Porque no sólo se trasmite para el espectador, sino para quien va a serlo. �Programa No. 5: Programa de cursos especializados sobre métodos de enseñanza y producción de material didáctico para preparar profesores de los sistemas abiertos de enseñanza, con participación de los institutos de investigación científica y humanística, para que el contenido del material didáctico corresponda a los niveles en que están trabajando los investigadores especializados del más alto nivel, para que se rompa el retraso entre lo que investigamos y lo que enseñamos. Sé cuáles son las dificultades económicas actuales, pero la inversión concentrada en puntos estratégicos tiene impactos secundarios amplísimos. Y hoy es una de las formas de la modernización con mayores efectos de difusión general, cuando se aplica a la elaboración de material didáctico de primera. Pero me he excedido demasiado. De las reflexiones que presenté al principio de esta plática, deduje algunos lineamientos prácticos y de estos lineamientos algunos programas puntuales. Con las mismas reflexiones, se pueden alcanzar otros lineamientos y de reflexiones y lineamientos, se pueden deducir otros programas. El sistema está abierto. Estoy seguro que ustedes pasarán del pensar-hacer, del que sólo he hablado, al pensar ­ crear, que es la vida. En este campo, la vida del S U A, del Sistema de Universidad Abierta de la UN A M. 16 �REFORMA SIGLO XXI Historia de las relaciones México-Estados Unidos, 1920-1924 : Bancos y Petróleo* ■ P ara mí es un honor estar entre ustedes, aquí, en Monterrey. Cuando gané un premio hace un año, de su Sociedad Histórica, no tuve la oportunidad de venir para recibirlo, por lo tanto, para mí es muy especial estar con ustedes en esta ocasión. ■ Linda Hall** Este estudio de las relaciones entre los Estados Unidos y México me parece muy interesante, porque creo que la formación del Estado Mexicano fue muy afectada por esta cercanía con los Estados Unidos. Acerca de este problema, hay varios investigadores que lo han observado desde distintos ángulos: Dora Hamilton, por ejemplo, en un excelente ensayo menciona la importancia de la influencia de los Estados Unidos en México durante el período postrevolucionario, pero la enfoca únicamente a la cuestión de la formación de clases. En este trabajo me voy a referir acerca de mis estudios sobre la Banca, el petróleo y la reinstitucionalización del Estado Mexicano en los años 1920 a 192 4. Tengo mucho interés en la figura de Álvaro Obregón desde que comencé mis estudios de postgrado y mi primer libro fue un estudio relativo a Mi investigación, y la parte a la que me refiero en este personaje durante los años de la Revolución. Esta este trabajo, va encaminada a mostrar que intereses figura me interesó siempre por el rol que desempeñó estadounidenses de muchas clases tomaron parte del en la institucionalización del Estado Mexicano y en proceso político de México, especialmente entrelazados mi concepto este rol empezó durante sus años en la con los dos líderes importantes de este período: Revolución, cuando formó una coalición con gente de la Obregón y su secretario de Hacienda, Adolfo de la clase media, del sector obrero y del movimiento agrario Huerta. La manera en que éste entra en acción alentó un poquito el proceso de recuperación económica en que lo llevó a la presidencia en 1920. México que fue necesario para dar apoyo y estabilidad También he tenido mucho interés en la historia de al gobierno mexicano. Especialmente voy a enfocar el la frontera con los Estados Unidos y he escrito unos dos rol del Comité Internacional de Banqueros, que fue el libros sobre este tema, enfocando los años de 191 O a encargado de renegociar la deuda extranjera mexicana 1920. Actualmente estoy realizando una investigación en los años 1920 a 192 4, más que todo en los años acerca de este tema y ya he logrado algunos resultados 1920 a 1922, aunque siguieron trabajando con México y voy a continuar esta labor, estudiando las relaciones después. entre los Estados Unidos y México durante los años Cuando uno habla de este problema debe tener en 1920 a 192 4, que considero es una época sumamente importante. mente que había varios grupos en los Estados Unidos que se interesaban mucho por las relaciones con * Publicado en el número 3 (marzo de 1994, pp. 38-43). Nota del México. El primer grupo encargado oficialmente de las original: "El presente trabajo es una conferencia que dictó en la obligaciones con México fue el Departamento de Estado, escuela Preparatoria Número Tres de la UANL; con motivo de reforzar el Seminario de Actualización Académica dirigida a los maestros de enfocado sobre todo a la cuestión del reconocimiento. esta Institución". El segundo grupo fue el de los financieros, en este caso **Distinguida historiadora y profesora emérita de la Universidad de el Comité Internacional de Banqueros; éste estaba Nuevo México, Estados Unidos. Fue una destacada investigadora de compuesto por diez representantes estadounidenses, las relaciones fronterizas entre México y Estados Unidos, y de la figura de Álvaro Obregón, temas de los que publicó los libros Álvaro Obregón: cinco franceses y cinco ingleses, y después se Power and Revolution in Mexico, 19 1 1 - 1920 (1981), Texas and the agregaron dos personas más, un holandés y un suizo. Mexican Revolution (1984), Revolution on the Border (1988) y Tangled El director y presidente del comité fue el señor Tamez Destinies: Latín America and the United States (1999). En los últimos Lamar k; en mi investigación he leído mucho las cartas años se enfocó en los estudios de género e historia de las mujeres, y de esta persona. Él tenía correspondencia con Adolfo su última publicación fue Dolores Del Río: Beauty in Light and Shade (2013). Falleció el 30 de septiembre de 2022. de la Huerta, con el Departamento de Estado, con 17 �El presidente Álvaro Obregón (1 920-1 924) . Fuente : La Razón de México. los petroleros, con los banqueros, en fin, con casi escribieron, salieron a comer, entendieron los varios todos los grupos involucrados en las relaciones y grupos lo que hicieron los otros. el desarrollo de la política extranjera de los Estados Unidos hacia México. Lamar k fue un empleado de Claro que el problema más grande fue el la firma de J. P. Morgan ( Banco J. P. Morgan) y fue el artículo 2 7 de la Constitución de 191 7 y esto fue banquero internacional más conocido de su época; más que todo un problema para los petroleros que no solamente trataba con México, sino también con no quisieron cambiar su modo de operar en México. China y fue muy reconocido por su trabajo. El tercer Ya desde la época de Venustiano Carranza, este grupo fueron los petroleros y éstos constituían el quiso retomar posesión de los recursos mexicanos y grupo más intransigente en cuestiones relacionadas tenía la idea de que iba a expropiar las propiedades con México. norteamericanas y nada más dar concesiones, es decir, que ya no iba a existir la propiedad privada de Otro grupo fue el de las personas que tenían los campos petroleros, sino más bien las concesiones intereses en la frontera, más que nada en cuestiones por períodos limitados. Pero este plan no llegó a de comercio . Gente de la frontera y también de un ponerse en práctica porque Carranza murió . poquito más allá: San Antonio, Tucson, San Diego, etc.; tenían mucho interés en la recuperación de Cuando Obregón llegó al poder, se enfrentó México y fueron siempre los más interesados en que con muchos problemas porque su gobierno no el país tuviera una economía política estable; además estaba reconocido por los Estados Unidos y por conocían mejor la situación que los otros grupos, esto le era muy difícil conseguir préstamos del gran aunque los que estaban más alejados de la frontera país del norte y de Europa, pues mientras no tuviera no trataban constantemente con México. Otro grupo reconocimiento no habría préstamos y él reconocía fuer el de políticos norteamericanos de la frontera: muy bien la necesidad del capital para reconstruir Gobernadores, senadores, alcaldes, personas que el país . Para Obregón siempre la prioridad fue la trabajan con México, pero en este grupo el centro de de reconstruir económicamente a México en todos interés era la administración del presidente Harding. A los aspectos. Durante su período presidencial tuvo veces se ha visto a estos grupos como muy distintos mucho interés en el problema del desempleo . A él le en sus intereses, pero la verdad es que estaban en interesó mucho la inmigración a los Estados Unidos y comunicación y la correspondencia era constante; se en varias ocasiones mandó dinero a los cónsules en 18 �ese país para repatriar a los ciudadanos mexicanos, que habían ido a los Estados Unidos y se habían quedado sin recursos. de De la Huerta y subir la de Pani. El secretario de Hacienda lamentaba mucho esta situación pues, en mi opinión, aspiraba llegar a Obregón se dio cuenta de que el único recurso ser presidente desde muy temprano en el período de que tenía México era las riquezas petroleras y él Obregón. Deseaba tener una buena imagen que lo quiso que se desarrollaran estos recursos, pero no llevara a la presidencia. Por eso tenía mucho interés tenía el capital. Entonces estuvo dispuesto a permitir en llegar a un acuerdo exitoso sobre la cuestión de la a los americanos entrar a trabajar aquí, pero también deuda extranjera con los banqueros. Él quería ser la quería el reconocimiento de su gobierno y fue muy figura que lograra el reconocimiento de los Estados difícil para él andar por una línea muy estrecha entre Unidos a México. los intereses nacionales, la necesidad del capital Desafortunadamente, De la Huerta estableció y el poder político de los petroleros. Esto es en el contexto de la negociación con los banqueros de los una relación con Tamez Lamar k, que fue como la de un discípulo a su maestro. En las cartas enviadas Estados Unidos y Europa. a Lamar k le pide consejos sobre la política interna Hubo una figura clave en estas negociaciones: de México: " Pasa tal cosa, ¿qué opina ?", y Lamar k don Adolfo de la Huerta, el secretario de Hacienda. contestaba: " Pues me parece lo siguiente". Así era Pero en esa época De la Huerta tenía diferencias la persona que iría a negociar la deuda mexicana. con Obregón. A este respecto es conveniente Ustedes pueden advertir que riesgoso era ir a los recordar que durante su presidencia interina De la Estados Unidos con una relación personal así, con la Huerta había perdonado a Pancho Villa y le había autoridad que está negociando al otro lado. dado la Hacienda de Canutillo. Existen dos cartas en el archivo de Fernando Torre Blanca, quien De la Huerta no solo escribió a Lamar k, sino fue secretario del presidente Obregón y después también a unos asistentes de éste, especialmente del presidente Plutarco Elías Calles, y en ellas es a una persona llamada Pashen que también trabajó evidente un desacuerdo. Esas cartas son de Obregón en la casa Morgan. De cualquier forma, De la Huerta a De la Huerta después del presidente Calles y en se sintió (o aparentemente) mal preparado para ellas es evidente un desacuerdo. Las cartas son de las negociaciones y también escribió a Lamar k Obregón a De la Huerta después de la amnistía de preguntando: " En un acuerdo ¿qué puedo entender Villa y contienen una indignación sobresaliente por por tal cosa ?" Considero que iban interpretando ese hecho. Obregón se puso furioso con De la Huerta el mismo acuerdo, antes de que se negociaran y por cuestión de meses no le escribió directamente a realmente los asuntos, explicando a De la Huerta él, sino que se comunicaba a través de su secretario, que querían decir tales cosas. Así fue que México Fernando Torre Blanca. Obregón sentía odio por llegó, en la persona de su secretario de Hacienda, a Pancho Villa, por la actuación que éste había tenido negociar una posición bastante débil; y en las mismas durante la Revolución, y después de la amnistía cartas que Lamar k escribió, se ve muy claramente quedaron perjudicadas sus relaciones con De la que éste estaba listo para aceptar términos mucho Huerta. Cuando Obregón entró a la presidencia lo más beneficiosos que los que al fin resultaron nombró secretario de Hacienda, pero todavía eran después de las negociaciones. De la Huerta no las relaciones muy difíciles entre ellos . De la Huerta sentía mucho entusiasmo por ir a los Estados Unidos mostró gran nerviosismo por esta cuestión y en a negociar, pues creo que temía un poco las posibles su trabajo con Obregón uno puede percibir, en las consecuencias; y tampoco quería negociar con los cartas, ciertas dificultades reveladoras de que las petroleros aquí en México. Considero que él no relaciones entre ellos no eran muy armoniosas. entendía bien lo que iba a tratar con los empresarios petroleros y quiso hablar primero con Lamar k. Además, De la Huerta no estaba muy versado Obregón había arreglado una reunión, en cuestiones financieras y si se observa con cuidado lo que hizo como secretario de Hacienda, se cae inmediatamente antes de las negociaciones de la en la cuenta de que a veces hablaba de arreglos o deuda e insistió en que De la Huerta viniera a Sonora situaciones que él no entendía muy bien. Su rival en para hablar con los petroleros. De la Huerta aplazó el gabinete era Alberto Pani, quien si comprendía de su viaje una y otra vez, hasta que Obregón le escribió finanzas. Desde entonces empezó a caer la estrella diciéndole: " Yo mismo voy a negociar con ellos, si 19 �usted no viene ahora". Inmediata mente De la Huerta vino a la capital para hablar con los petroleros, después siguió a Nueva Yor k y cuando llegó e mpezó a mandar reportes a Obregón de lo que estaba pasando allá. Con mucha pena tengo que reconocer que envió una versión co mpleta mente falsa de lo que había pasado en las negociaciones, porque en las actas de las reuniones se muestra muy clara mente que, desde la pri mera sesión, De la Huerta dijo que se trataba de una negociación de la deuda mexicana y no pediría un nuevo présta mo. De la Huerta pasó algunos días más en Nueva Yor k hablando con los petroleros; después fue a Washington a entrevistarse con el presidente Harding e invitó a varios senadores nortea mericanos a un brindis en su tren. Co mo fue en la época de la prohibición aceptaron co mplacidos, pero De la Huerta nunca logró conseguir el reconoci miento que deseaba. Sin e mbargo, él creyó que tuvo una buena relación con el presidente Harding, con los banqueros y ta mbién los petroleros. Cuando ya tenía el acuerdo, De la Huerta no quiso volver a México a hablar sobre él con Obregón y nunca le mandó copia co mpleta del mis mo, e insistió desde Nueva Yor k en que Obregón lo aprobara sin conocerlo total mente. Este se rehusó y al final, después de muchos telegra mas entre ellos, y entre La mar k y Obregón, éste insistió en que De la Huerta volviese a México. Al fin De la Huerta volvió a México con el acuerdo después de una entrevista con el presidente Harding; y el gobierno de México, ya frente a un docu mento muy desfavorable, lo fir mó porque no vio otra posibilidad. Los Estados Unidos, hasta ese mo mento, todavía no reconocían a México, sino que el reconoci miento se logró después de las conversaciones en Bucareli. En dicie mbre de 1923, después de que Obregón designó a Plutarco Elías Después de las negociaciones La mar k se Obregón había dado a De la Huerta fue para el oeste a unas vacaciones, pero siguió instrucciones de no acordar nada sobre la deuda escribiéndose con Pashen, que fue su ayudante mexicana, sin conseguir nuevos présta mos para y ta mbién tenía a mistad con De la Huerta. Este, un banco central y un présta mo agrario. Desde inesperada mente, e mpezó a solicitar nuevos la pri mera reunión De la Huerta había dicho a los présta mos, pero La mar k ya había salido de Nueva banqueros nortea mericanos que no era necesario Yor k y ya había hablado con los petroleros. De la ningún otro présta mo, por lo cual no tenía buena base Huerta creía posible conseguir un présta mo a dos para negociar, pues ya desde la pri mera entrevista de los petroleros, pero no resultó. Después volvió a había abandonado los puntos más i mportantes para Pashen y le reiteró la urgencia de su petición, porque México. A pesar de la concesión inmediata de De la si no, Obregón nunca iba a fir mar el acuerdo. En Huerta, las reuniones fueron bastante difíciles para ese mo mento Pashen e mpezó a mandar telegra mas él. En sus telegra mas a Obregón menciona que las a La mar k. El 13 de julio un telegra ma urgente le negociaciones eran bastante arduas, terribles y con infor ma: " De la Huerta sin poder arreglar présta mos de los petroleros, insiste en que el acuerdo incluye muchas presiones sobre él. un présta mo para asuntos agrarios". Según Pashen, Pasados unos días mejoraron las negociaciones De la Huerta confesó que él había dicho al presidente y al parecer se lograría obtener un acuerdo de algún Obregón que tal présta mo ya estaba listo y co mo este beneficio, que en el principio no fue muy claro para arreglo nunca había sido ni siquiera una posibilidad, México. Varias veces De la Huerta estuvo a punto todo el acuerdo estaba en riesgo. Pashen indicó a de abandonar las reuniones y regresar a México, La mar k: " [... ] si De la Huerta dice la verdad, ahora, pero al fin se llegó a un acuerdo. Este, entre otras cuando afir ma que ha mentido a su gobierno acerca cosas, incluía el paso de los bonos huertistas. Esta de que la deuda agraria esté incluida en el acuerdo es una cuestión muy mal entendida, pues algunos creo que se ha puesto en una posición muy peligrosa investigadores afir man que dichos [sic ] para las en México y no es una sorpresa que no quiera volver ''. fuerzas huertistas y creo que a los nortea mericanos Pashen añadió que él esperaba que el telegra ma no les dio pena forzar al gobierno mexicano a pagar le pareciera de masiado estúpido a La mar k, pero que por los ar ma mentos que fueron usados en contra esa época llegó a ser la más caliente del verano y que de ellos, pero esos bonos fueron los únicos. En De la Huerta no hizo nada para cal mar el a mbiente. lo que respecta a los ferrocarriles, el acuerdo fue La mar k respondió : " El Ministro no recuerda bien lo devolverlos a los dueños privados; así que aquellos que pasó, yo nunca tuve discusiones de ninguna quedaron en manos del gobierno mexicano. clase con él acerca de la deuda agraria". 20 �Un suceso curioso que aconteció con la rebelión fue que el pago de la deuda extranjera terminó en ese momento, porque luchando en la rebelión Delahuertista, todos los recursos del gobierno de Obregón fueron puestos para este fin y no alcanzaba el dinero para pagar a los banqueros. Para mí es muy interesante ver que de los pagos que sí se hicieron para disminuir la deuda antes de la rebelión, únicamente tomaron los impuestos sobre la exportación del petróleo y los cambiaron de banco; este dinero ni siquiera llegó a México, nada más pasó de una cuenta de los Estados Unidos en Nueva Yor k a otra cuenta allí mismo, de modo que México no recuperó ninguna ganancia. Como De la Huerta no consiguió nuevos préstamos no podía formar un banco central en ese momento y el banco nacional, que fue un banco francés, siguió más o menos como un banco central; pero éste tenía sus problemas, pues estuvo muy interesado en el Comité Internacional de Banqueros y en mi concepto alentó la posibilidad de reinstitucionalizar el estado mexicano sobre una base de nacionalismo económico; sólo que se hizo más difícil seguir con los fines que aparecen en la Constitución de 191 7. Adolfo de la Huert a . Fuente: Mediateca INAH. Calles como sucesor, De la Huerta se rebeló . Para mí el motivo de esa rebelión fueron las conferencias de Bucareli, pues hubo comentarios muy irónicos acerca de las negociaciones sobre la deuda . En mi opinión, una explicación de lo que aconteció realmente revela que De la Huerta fue mucho más manipulable para los norteamericanos que Obregón. Al renunciar De la Huerta, los primeros puntos de la negociación quedaron sin efecto . Esto fue una tragedia para México y un problema para Estados Unidos. Creo que Lamar k quiso empujar a De la Huerta suficientemente hasta llegar a un acuerdo satisfactorio para los acreedores de México, pero no tanto que causara problemas para la estabilidad política del país azteca . En esto falló De la Huerta porque los petroleros, el gobierno norteamericano y varios políticos le habían hecho creer que recibiría el apoyo de varios grupos del gran país del norte. Y, como es de todos conocido, cuando De la Huerta se rebeló no recibió auxilio de los Estados Unidos; en cambio, la ayuda fue totalmente para el presidente Obregón. Existe otra carta de la cual quiero leerles un fragmento. Quizá ustedes sepan que Dwight Morrow, embajador en México durante la época de Calles, fue empleado de la casa J. P. Morgan y trabajaba muy estrechamente con Lamar k; y es muy posible que este mismo lo hubiera sugerido al gobierno americano para que lo nombraran Embajador en México. Lamar k escribió a J. P. Morgan en enero de 1928: Toda la cosa va junto, el Comité Internacional de Banqueros no puede resolver sus problemas a largo plazo sin un México próspero, y un negocio petrolero próspero. Morrow no puede resolver nada sobre el petróleo y la cuestión agraria, si no hay la posibilidad de que la cuestión de la deuda externa se pueda resolver también. Al fin los americanos habían llegado a entender los problemas económicos mexicanos en toda su complejidad, y la experiencia les permitía a ellos mirar los problemas de México como una entidad. Desafortunadamente, todavía no hemos visto una completa resolución de ninguna de estas preguntas. Muchas gracias. 21 �REFORMA SIGLO XXI Ser profesionista ya no garantiza el futuro* ■ ■ Rodolfo Montoya Retta* M ientras el avance t �cnológ !co y científico _ ha convertido mas sof 1st 1c adas las distintas carreras universitarias que se ofrecen, el panorama en materia de empleo se contempla cada vez más difícil para miles de egresados de las universidades de Nuevo León. Algunas estadísticas recientes revelan que �I hecho de tener un título universitario ya no es garant Ia de encontrar empleo digno de un profesionista. como tal en su mercado de trabajo, probablemente en conjunto obtengan ingresos similares a los profesionistas subempleados. Deficiente planeación en el mercado de trabajo A pesar de lo saturado de los mercados de algunas profesiones específicas, las universidades siguen manteniendo carreras de acuerdo a las preferencias de los solicitantes cuando egresan del nivel preparatoria. La bolsa de trabajo del Centro Patronal de Nuevo León manifiesta que en los primeros nueve meses de 199 4, acudieron a buscar trabajo 3 mil 8 4 8 Tal parece que las universidades locales se profesionistas, entre recién egresados y gente con preocupan más por satisfacer las necesidades del experiencia, pero las empresas sólo contrataron a 3 81, adolescente que apenas asoma a la vida y sin una o sea un 9.9% de los que solicitaban trabajo. Si a esto orientación adecuada, decide inmaduramente qué agregamos los profesionista � que fueron � �spedid �s _ será de su vida; y poco o nada estas universidades por algún motivo en ese per iodo, la s Ituac Ion es mas se interesan por el empleo y nivel de ingreso de sus grave, aunque lo más probable es que e �tén entre esos egresados. Esta falta de planeación orientada al _ oferentes de trabajo. La falta de oportunidades para los mercado de profesionistas puede ser, ademas de la profesionistas es una consecuencia del estan �amiento situación económica actual, un serio causante del poco económico que vive el país, del cual no esta exento futuro para miles de profesionistas, que ven frustrados Monterrey y su área metropolitana. sus anhelos de progreso en su bienestar económico. Mercado de técnicos Quizás los mercados de trabajo están más orientados hacia carreras técnicas por estar más solicitados. A pesar de la situación económica que he i:no � vivido desde 199 4, habría que valorar las carreras tec rncas, ya que en el mismo período acudieron a solicitar empleo 61 4 técnicos y las empresas ocuparon a 54 6, lo cual refleja una menor brecha entre la oferta y la demanda. Autoempleo: la alternativa Ante la actual situación, los profesionistas no tienen otra alternativa que seguirse preparando para ocupar los escasos puestos que ofrecen las empresas, o bien lanzarse a la aventura empresarial. La generación de empleo, no sólo para profesionistas sino para todos los mexicanos que carecen de trabajo, será uno de los grandes retos que enfrentará el gobierno de Ernesto Zedill a. Ello refleja, por una parte, que ante el amplio desempleo entre los profesionistas, estos tienden a Sin embargo, la crisis económica actual de subocuparse en otras actividades mientras encuentran -principios de 1995-ha afectado a la economía de el empleo esperado, obteniendo como resultado forma tal que, no se vislumbran esperanzas de una un ingreso menor en promedio al de sus �oleg as _ pronta recuperación, al menos en lo que a in �ersión empleados. Por otra parte, el técnico al estar mas act ivo nacional concierne; es que empresas transnac 1onales ocupen profesionistas, cuando sabemos que prefieren * Publicado en el número 5 (mayo de 1995, pp. 7-9). técnicos, a menor sueldo. * Facultad de Economía de la UANL. 22 �No quedan opciones más que, por una parte y a corto y mediano plazo, el profesionista cree su propio empleo, a través de una microempresa y, otra, a mayor plazo, que las instituciones de Educación Superior, en general cambien radicalmente su enfoque, más hacia el mercado del egresado, con una planeación estratégica efectiva que no sature los mercados de un determinado trabajo y se oriente a la formación de empresarios más que a profesionistas "buscadores" de empleos. El ingreso per cápita de la población parece estar directamente relacionado con los recursos asignados por las empresas para investigar el comportamiento de sus consumidores. En Uruguay, por ejemplo, se gastan U S $ 5 millones para investigar los hábitos de 3.2 millones de personas. La excepción a la regla corresponde a México, donde sólo se gastan U S $ 0. 69 por habitante en investigación de mercado. La diferencia probablemente, corresponde a la población rural mexicana, la que aún no figura en la mira de las estrategias de marretino [sic] locales, y tampoco en las universidades. Cuadro No. 1 : Investigación de Mercado en América Latina País PI B per cápita ( U S $/hab.) Investigación per cápita ( U S $/hab.) 1.- Uruguay 2.- Venezuela 3.- Argentina 4 .- Chile 5.- Brasil 6.- México ?.- Colombia 8.- Perú 4 ,448 1 . 52 3,164 1 .48 5,891 1 .35 3,270 1 .01 2 ,770 0.81 4 , 147 0.69 1 , 426 0.46 1 ,774 0.33 1 ,020 0.16 9.- Ecuador Fuente : IBOPE-npo en América Economía no. 90, diciembre de 1 994. 23 �REFORMA SIGLO XXI Cultura de la pobreza* ■ ■ María Lu isa Martínez Sánchez** L os modelos de desarrollo ensayados hasta hoy una ideología tradicionalista, la cual John Stuart Mil i no han dado los resultados esperados ya que llamó "teoría de la dependencia". Según ella, "los no se ha logrado mejorar la calidad de vida de pobres que trabajan son como niños que deben ser una gran parte de la población mundial. Antes, gobernados, a quienes no se permitirá que piensen al contrario: la gran riqueza ha potenciado a la por sí mismos, que deben realizar obedientemente y con presteza las tareas que se les asignan, que deben gran pobreza. mostrar deferencia a sus superiores, y que sólo con Hablar de pobreza es hablar de desigualdad, que se conduzcan virtuosamente están protegidos puesto que ella consiste en carecer de algo necesario, por sus superiores contra las vicisitudes de la vida". 1 deseado o de reconocido valor, es privación relativa, es Queda así de manifiesto que la dependencia del pobre decir, los pobres están privados en comparación con y la responsabilidad del rico son las reglas válidas en el los ricos. orden social. En el siglo XIX hombres como Hegel y De Tocqueville advirtieron que la difusión de ideas igualitarias hacía cambiar las relaciones entre amos y sirvientes. A los sirvientes se les dio ciertos reconocimientos que compensaron la subordinación social y económica, es decir, mitigó la crisis de aspiraciones. Con el tiempo la responsabilidad del rico es rechazada y la dependencia del pobre pasó de destino inevitable a destino que él mismo se imponía. Quizás tendría razón Jean Marie Albertini Es decir, el rico no podía cuidar del pobre porque cuando en su artículo ¿ Por qué exist en po bres en las disminuía la riqueza nacional y el pobre podía mejorar so ciedades ri cas ?, afirma que tal situación no es nueva, su suerte con la abstinencia y el esfuerzo. que la pobreza ha existido siempre. Si en mirada A fines del siglo X I X , como resultado del retrospectiva se puede constatar la forma de vida de sociedades anteriores, con puntos de vista y valores ensalzamiento del esfuerzo y la "ley de la selva" en las actuales, pudiera tener razón. Sin embargo, el sentirse relaciones obrero-patronales, la riqueza y la pobreza pobre, con referencia a otro que es rico, es sin duda sólo son reflejo de las diferencias en capacidad y esfuerzo. El éxito del rico prueba su aptitud para producto de las sociedades industriales. sobrevivir y justifica su autoridad. En la Edad Media, por ejemplo, las clases estaban Sin embargo, la subdivisión de la dirección y la perfectamente delimitadas y la posibilidad de ascenso social era mínima. Y, sin embargo, no había pobres. Al especialización de los que guían la empresa, ahora son empezar la industrialización en Inglaterra predominaba individuos dentro de un grupo, cuyas destrezas pueden ser perfeccionadas y distribuidas sistemáticamente, y como se necesita más productividad, hay que atender * Publicado en el número 7 (mayo de 1 996, pp. 36-38) . a su modo de ser psicológico, a su personalidad. Así ** Socióloga por la Facu ltad de Filosofía y Letras de la UAN L. Fue en 200 años hubo varios saltos: De la "teoría de la alumna de la Escuela Nocturna de Bachilleres (Preparatoria No. dependencia" al darwinismo social y finalmente al punto 3). Cuenta con u n doctorado bi nacional UAN L-UTA en Políticas Comparadas de Bienestar Social . Fue coordinadora del Colegio de de vista de las "relaciones humanas". La pobreza va aunada a la posibilidad de ascenso social. Esto significa que hay un estilo predominante en la sociedad; éste crea los deseos e impone las expectativas de las que surgen las necesidades. En este sentido, el concepto pobreza es relativo, pues su contenido varía en el tiempo, en la medida en que las necesidades básicas cambian históricamente en una misma sociedad. Sociología de la FFyL y directora de la misma institución. Directora del Instituto de Investigaciones Sociales y coordinadora general de UniiGénero. 1 Amitai Etzioni y Eva Etzioni, Los cambios Sociales (Ciudad de México: Fondo de Cultura Económica, 1 968), 272. 24 �En la búsqueda de explicaciones sobre la sectores de la economía, el tradicional y el moderno, existencia de la pobreza, este síndrome de las los marginados están excluidos del moderno, sociedades industrializadas, algunos autores insisten psicológica, cultural y económicamente. Puede haber en la llamada "cultura de la pobreza", que no sólo pobres, sin embargo, que comparten los valores incluye las carencias materiales, sino todo un sistema culturales de los estratos dominantes, es decir, se de valores que se produce y reproduce en las clases encuentran dentro del sistema y no marginados a él. bajas. No se trata sólo de privación económica, de La noción de pobreza se basa, en última desorganización, o de la ausencia de algo, sino también es algo positivo que da recompensas sin las instancia, en un juicio de valor sobre cuáles son cuales los pobres no podrían seguir adelante. los niveles de bienestar mínimamente adecuados, cuáles son las necesidades básicas cuya satisfacción L a cult ura de la po bre za implica algunos es indispensable, qué grado de privación resulta mecanismos adaptativos como: entrega, vitalidad, intolerable. El concepto de pobreza es por lo tanto capacidad para hacer frente a las dificultades y normativo y su contenido varía junto con la norma para recobrarse de ellas, sentido de la dignidad y sobre las necesidades básicas o bienestar en la que la moralidad, bondad y generosidad. El modelo de se apoya. Su especificación seguirá siendo normativa cult ura de po breza de Os ear Lewis incluye algunos y resultado de una evaluación colectiva. rasgos muy obvios como: " En el aspecto económico se encuentra esencialmente un ingreso familiar Cuando hay un choque entre la realidad muy reducido, trabajo no especializado, hay un material, las expectativas y aspiraciones, y se trata de poder adquisitivo muy bajo, un cambio muy rápido disminuir el disgusto o inconformidad de los grupos de empleos, desocupación crónica o empleos sociales creando la apariencia de igualdad (en el esporádicos. La gente gasta bastante libremente el aspecto formal, pero no en el concreto), subyace dinero cuando lo tiene; hay muy poco ahorro; no hay ante las desigualdades reales un sentimiento de reservas en qué apoyarse"; además " [... ] sentimiento pobreza y sus repercusiones son casi palpables en de marginalidad; el sentimiento de no pertenecer a los individuos. Los autores que hablan de "cultura algo; las actitudes críticas hacia las instituciones de de la pobreza" lo hacen desde su propia cultura. Sus la sociedad, del gobierno, de los jefes políticos; el descripciones son válidas, con esa restricción que no les permitirá acceder a las generalizaciones pues sentimiento de desamparo y de desesperanza". 2 su concepto de pobreza sólo describe los síntomas, Ahora bien, hay diferencia entre pobreza y pero no refleja las causas. cultura de la pobreza. Hay gente, por ejemplo, extremadamente pobre, pero que siente pertenecer Bibliografía a una sociedad más amplia y que tiene su propio lugar en ella; cuando piensa que puede triunfar y vivir Altam i r, Osear. La dimensión de la pobreza en América Latina. según los valores de una sociedad mayor, cuando Chile: Cuadernos de la CEPAL, 1 979. tiene sus propias organizaciones, entonces no hay Etzioni, Amitai y Etzioni, Eva. L os cambios Sociales. Ci udad de cultura de la pobreza, sólo hay pobreza. México : Fondo de Cultura Económica, 1 968. L a cult ura de la po bre za se perpetúa de generación en generación, pues los ni ños para los seis a ños ya han absorbido los valores y actitudes de su subcultura. Generalmente la pobreza se asocia con la marginalidad, aunque no es lo mismo, pues puede haber pobreza sin marginalidad y viceversa. El concepto de marginalidad fue introducido por Desarrollo Social en América Latina ( D E S A L) para designar los asentamientos irregulares que proliferan en las periferias de las ciudades. Si partimos, según la "teoría de la modernización", de que hay dos González Pedrero, Enrique. La riqueza de la pobreza. Ciudad de México : Lecturas Mexicanas, 1 979. Lewis, Osear, Karol, K.S. y Fuentes, Carlos. Pobreza, Burguesía y Revolución. Barcelona: Cuadernos Anagrama, 1 972. Lewis, Osear. Antropología de la pobreza: Cinco familias. Ciudad de México : Fondo de Cultura Económica, 1 961 . Reyes Heroles, Federico. La Cultura de la Pobreza frente a la integración económica. Torres , Gerardo. "Inconformidad, marg i nal idad y pobreza ; una perspectiva global". En Acta Sociológica 1 (enero-abril 1 99 1 ) . Valentine, Charles. La Cultura de la p obreza. Buenos Ai res : Amorrortu, 1 970. 2 Osear Lewis et. al, Pobreza, Burguesía y Revolución (Barcelona: Cuadernos Anagrama, 1 972), 48. 25 �REFORMA SIGLO XXI El pensamiento político de Antonio Gramsci* ■ ■ Cástula Hernández Gálvez** La tradición de las generaciones muertas tiene un peso muy grande sobre el cerebro de los vivos. Karl Marx E I interés de este ensayo se ubica en el propósito de destacar, a 60 años de distancia de la muerte de Antonio Gramsci, su pensamiento filosófico y político, ya que la construcción de sus categorías sigue teniendo vigencia para el análisis de cualquier contexto social y político. Su vida lee, piensa y escribe, y es el trabajo intelectual que lo salva tanto del decaimiento moral como físico. Cuatro días antes de cumplir con su condena Gramsci muere, no sin antes derrotar el intento de Mussolini por liberarlo, el cual le exige que pida perdón, como requisito para dejarlo libre, estando ya gravemente enfermo, a lo que le contesta: " El perdón salvaría mi cuerpo, pero macaría mi alma"; y así muere el 2 7 de abril de 193 7. Antonio Gramsci nace en Ales, Cerdeña el 22 de enero de 1 891; cuando niño, sufre un accidente que le daña Antecedentes la columna vertebral, enfermedad que se agrava por descuido e ignorancia. En 1911, inicia sus estudios en Sin la pretensión de desarrollar exhaustivamente las Italia y llega a la conclusión de que el hombre es ante categorías de la ciencia política, constituye, ahora, todo mente y creación histórica, y no sólo naturaleza. un imperativo metodológico describir brevemente algunos de los principales conceptos, los cuales sirven A partir de 191 8, se inicia en el proceso de como antesala para la formulación de la teoría política rehacerse a sí mismo, a través de la filosofía de la gramsciana, objetivo fundamental del presente ensayo. praxis, etapa que se caracteriza por el abandono total de la idea contemplativa y se interna en la vida activa Resulta claro que la ciencia política constituye del político militante, mediante los consejos de fábrica, hoy la piedra de toque de las modernas sociedades, instancias del desarrollo de la conciencia y alternativa para la cual el materialismo histórico, como método de la democracia obrera, entendidos como espacios de análisis científico, es el camino más coherente que de educación y núcleos de formación de la cultura sirve para dejar al descubierto la poca validez de las emergente; la formación de su pensamiento político lo concepciones metafísicas, cuyo contenido abstracto lleva a la reflexión en su vida carcelaria, donde elabora e inmutable, deriva del pensamiento escolástico; por su propuesta, contenida en los Cuade rnos de la cárce l. tanto, la política, como ciencia, debe ser concebida en su contenido y expresión concreta. El fascismo italiano que encarceló a Gramsci, para impedir "que su mente siguiera funcionando", lo Históricamente, corresponde a Nicolás condenó a 20 años, 5 meses y cinco días; sin embargo, Maquiavelo el mérito de ser considerado el fundador de la ciencia política que, sin perder el contenido de clase del concepto, destacó aspectos que dejaron al * Publicado en el número 9 (febrero de 1997, pp. 5-11). desnudo las debilidades del ser humano, actor principal ** Maestro normalista egresado de la ENSE y abogado por la Facultad de Derecho de la UANL. Fue profesor de la Facultad de Filosofía y de la teoría política. Letras de la UANL y de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), Unidad Guadalupe. Fue, también, secretario general del Sindicato de Trabajadores de la UANL de 1979 a 1980. Falleció en 2019. 26 �La obra más conocida de N icolás Maquiavelo, El Príncipe, coloca al centro este personaje como p rod u cto d e la i m ag i n ac i ó n del autor y cuya pretensión era, por su conducto, encontrar soluciones para el ejercicio del poder, así como lograr la unidad nacional de Ital ia a través de u n gobernante idílico q u e , a u n q u e autoritario y m a n i q u e o , log rara e l establecimiento d e una nación poderosa. 1 Destacado pensador de la ciencia política fue Tomás Hobbes, cuyo modelo teórico planteaba el estableci miento de un poder político que pudiera garantizar p l e n a m e nte l a paz social ; l a tes i s hobbesiana s e reflejaba a través de u n o de s u s cé lebres pensam ientos : " L a paz e s mejor q u e la guerra", por lo tanto, el hombre debe esforzarse por ella en tanto tenga esperanza de log rarlo. Pero si no puede obtener la paz, el camino es la guerra sin ninguna limitación. 2 La tesis de Hobbes expresa el poder absolutista y la necesidad que tenían los hombres de transferir el poder a una persona o a una asamblea de hombres para que lo ejercieran ; bajo su interpretación el poder era producto de pactos y contratos. Hobbes proclamó la libertad -pero también la cancela- al supeditarla a la autoridad d e l soberano, re presentando su fuerza y su poder a través de la figu ra de Leviatán , símbolo d e l a unidad d e todos los hombres, pero sin olvidar el empleo de la fuerza como método para el fortalecimiento del poder, orientación que se confirma a través de su afi rmación : "Las convenciones sin la espada no son más que palabras", p rivi legiando, en consecuencia, la monarq u ía como forma ideal de gobierno. Sin em bargo, tam bién abogó por la democracia, sin proponérselo, cuando decía que la transferencia del poder debería ser reti rada al monarca si no cumplía con el pacto. Conti n u ad o r, e n cierto g rad o , de la teoría política de Hobbes, fue John Locke ; con él asistimos al arribo del más genuino representante y defensor de la propiedad privada, eje nodal de su teoría política. A ju icio de Locke, el poder debería de descansar sobre el derecho del más fuerte, restri ngiendo el principio de libertad . 1 Nicolás Maquiavelo, El Príncipe (Ciudad de México : S.A., 1 983) 2 Thomas Hobbes, Leviatán (Ciudad de México: Fondo de Cultura Económica, 1 980), 1 46. En su célebre tratado sobre el gobierno civil , J . Locke priorizó l o q u e él conceptualiza como "estado de natu raleza", conce b i d o co m o u n estado d e libertad , pero otorgando g ran relevancia a la defensa de sus bienes materiales ; durante toda su formación justifica el derecho del poderoso y la i nviolabil idad de la propiedad privada, incluso el derecho de matar en defensa de sus bienes, poder sólo transferible al gobe rnante ante l a i ncapacidad del h o m b re para ejercerlo. Locke establece, en consecuencia, a d iferencia de Hobbes, una separación entre el estado de guerra y el estado de naturaleza, visión en esencia uti l itaria, fetichizando así el concepto de propiedad como expresión de poder. 3 E l pe rsonaje q u e i nspiró con sus teorías e l modelo p o l ítico de las modernas revo l uciones burguesas fue, en el siglo XIX, J.J. Rousseau , quien sustentó su pensamiento pol ítico en la necesidad no sólo de l i m itar e l pode r de la monarq u ía, la cual combatió enérg icamente , sino tam bién la de establecer un gobierno de los ciudadanos, teoría que se convirtió en la principal inspiración ideológica de la Revolución francesa. Sin em bargo, Rousseau, en contrad icción de Locke y de su l i bertad en un estado de natu raleza, privi legió no a la l i bertad física, sino esencialmente la l i be rtad po l ítica. " El hom b re nace l i b re , decía Rousseau y, sin embargo, en todas penas se haya encadenado". Rou sseau plantea reite rad amente la l ucha contra la monarquía y el clero, princi pales estructuras de poder del decadente sistema feudal . 4 E l p e n s a m i e n to p o l í t i c o r o u s s e a u n i a n o representa u n o d e los aportes más significativos a la teoría política moderna, ya que sentó las bases para la defensa de los derechos fundamentales del hombre, que a la postre servirían como sustentación ideológica al desarrollo de las nuevas concepciones de la teoría del Estado y la democracia parlamentaria, para la legitimación del pode r de las modernas sociedades europeas. 3 John Locke, Cartas sobre la tolerancia y otros escritos (Barcelona: Ediciones Grijalva, 1 975), 203. 4 Mario de la Cueva. Idea del Estado (Ciudad de México : UNAM, 1 980), 42. 27 �John Locke Thomas Hobbes La sociedad civil El análisis de Gramsci es en esencia un estudio de las superestructuras históricas, el cual constituye un todo articulado y coherente en su concepto de sociedad civil; parte tanto de los estudios de Hegel, primero, y de Carlos Marx, después; este último las había definido como el conjunto de relaciones económicas, en cambio Gramsci las ubicó como parte de la formación ideológica. La concepción gramsciana de la sociedad civil es entendida "como elemento de superestructura" y la marxista, como infraestructura, de ahí que las fronteras entre estos dos conceptos sean sólo de carácter metodológico, pues son definidos como organismos de toda la estructura social. 5 Cuando Antonio Gramsci se refiere a las diversas instituciones de la s ocie da d civil (organismos, vulgarmente, llamados privados) los conceptualiza de manera diferente a Luis Althusser, quien los llamó "aparatos ideológicos" de Estado, empleando a su juicio el término más correcto de 5 Hugues Portelli, Gramsci y el bloque histórico (Ciudad de México: Siglo XXI , 1 985), 1 4-1 7. aparatos de hegemonía, debido a las funciones de coerción y dirección que ejercen. La sociedad civil es una totalidad compleja, puesto que su campo de acción es muy amplio y debería de ser considerado bajo tres aspectos: Como ideología, como concepción del mundo y como dirección ideológica de la sociedad. El cambio de significado que sufre el conocimiento de sociedad civil de Gramsci, con respecto a Marx, no lo debemos buscar en la misma definición o concepto, ya que constituye algo más profundo e histórico, que representa a la transformación de la sociedad, de ahí que, para Gramsci, el marxismo no constituye un evangelio ni un catecismo en donde puedan leerse las recetas de la realidad social. Cada partido, como institución gramsciana, es la expresión de un grupo social y nada más que de un grupo social; sin embargo, en determinadas condiciones sociales, dichos partidos representan un solo grupo social en cuanto ejercen una función de equilibrio y de arbitraje entre los intereses del grupo y los demás grupos, y procuran que el desarrollo del grupo representado se produzca con el consentimiento y con la ayuda de los demás 28 �Antonio Gramsci La categoría de Estado como totalidad orgánica, formula una obligada reflexión que no se puede reducir a la visión instrumentalista sólo como poder de dominación. Consecuentemente, el Sociedad política Estado es dominante de los grupos adversarios y es El estudio de la sociedad política planteando dirigente de los grupos afines y aliados; por tanto, la por Gramsci en los Cuade rnos de la cárce l, está hegemonía es la expresión de una relación orgánica vinculado a los conceptos de dominio y dirección, de en cuanto a la idea de una voluntad colectiva que, ahí que su definición de Estado fuese formulada en en consecuencia, cuando no se produce se estaría los siguientes términos: Estado = sociedad política frente a una crisis de hegemonía. + sociedad civil. De ahí, también, su concepción de blo que his tórico . Conceto de hegemonía grupos aliados y, en ciertos casos, con los grupos adversarios más hostiles. El tema del Estado y sus relaciones con la sociedad fue, y sigue siendo, motivo de profundas reflexiones. En este sentido, Gramsci afirmaba que el Estado constituye un todo complejo de actividades políticas y teóricas, con las cuales la clase dirigente no sólo justifica y mantiene su dominio, sino también logra obtener el consenso activo de los gobernados, lo cual definiría el concepto de Estado como hegemonía, como dirección política y como ordenamiento moral e intelectual. Etimológicamente, el concepto de hegemonía proviene del griego e gest a i que significa conducir, ser guía o jefe; a la anterior definición, Gramsci le atribuye la función no sólo de dirigir sino también de dominar. El significado de esta categoría, tal como fue empleado por Gramsci en los aspectos sociales concretos, como en la cuestión meridional de su país, representó no sólo la unificación de Italia, sino el papel hegemónico que debía desempeñar el movimiento obrero turinés en el proceso de americanización como parte del desarrollo industrial. 29 �El papel de la hegemonía tiene una Gramsci, no pierde de vista la herencia dejada por Benedetto Croce, en cuanto al historicismo, connotación revolucionaria que rechaza los límites pero transformando su sentido idealista; partiendo del economicismo corporativo y tiene como campo de ahí recupera los planteamientos de Maquiavelo de aplicación la sociedad civil, escenario de la lucha cuando éste hablaba de la formación de una voluntad de clases, la cual derivará en la hegemonía de la colectiva nacional-popular, a la que, Antonio Gramsci, sociedad política; planteamiento que desde sus llamaría después "la formación del hombre colectivo" años juveniles había formulado Gramsci en //. Ordine u "hombre masa" como modelo de hombre. 6 No vo. Para Antonio Gramsci, el moderno príncipe no Para lograr este nuevo orden social, Gramsci ha sido formulado sobre la base de legitimar el poder acuña las categorías de "guerra de posiciones y guerra absolutista del que hablaba Maquiavelo, sino que el de movimientos", confiriéndole más importancia a la moderno príncipe debe representar al organizador, primera, pero sin cancelar la segunda; a su juicio, la tanto intelectual como moral, que reformulará en guerra de posiciones representa la crítica ideológica su categoría del intelectual orgánico. Por tanto, su del Estado corporativo. La teoría política gramsciana, perspectiva del mode rno príncipe está constituida por formulada en base a la experiencia de los consejos el partido político, el cual es la expresión de un grupo de fábrica, representó el compromiso histórico social, de un individuo concreto y no abstracto como que tenía la clase obrera italiana de demostrar su el príncipe de Maquiavelo. 7 capacidad de dirección, tanto en el nivel económico como en el político, fenómeno solamente comparado En su recorrido analítico sobre el Estado, a los soviets y la comuna de París. Gramsci parte de la crítica a la interpretación liberal, en tanto definida como "garante del orden o aparato parlamentario", el cual no representa, a Concepto de intelectuales su juicio, más que una coartada ideológica, ya que esta interpretación sólo se sitúa en el nivel jurídico ­ La lucha de hegemonía, tanto en el terreno político coercitivo, en tanto que se limitan funciones que se como en el ideológico, exige necesariamente la refieren al "orden público" como entidad cooperativa, reformulación de un nuevo bloque histórico, es en mistificando explícitamente Estado y gobierno; esta perspectiva donde los intelectuales juegan la crítica formulada a la concepción instrumental un papel de soldadura ideológica. El concepto de leninista, en tanto " Estado = a instrumento de las intelectual en Gramsci plantea una ruptura con la clases dominantes", que asumen este carácter, por el vieja concepción en sentido vulgar, entendido sólo control que ejercen sobre los medios de producción. como la representación del filósofo, el literato, el En este sentido, el Estado sólo adquiere el carácter artista, es decir, el intelectual como sinónimo de de aparato, reduciendo el aspecto de poder que sabio; el intelectual, afirma Gramsci, tiene su origen reviste el verdadero significado de dirección ­ en función de su actividad productiva, ocasionando con ello, una o varias categorías de intelectuales de dominación. acuerdo tanto con su función económica como social En contraposición a lo anterior, Gramsci, y política. formula su idea del Est ado pleno, en tanto incorpora Desde la perspectiva de Gramsci, todos los a esta categoría el papel que juega la he gemonía, en tanto Estado ético e intelectual, consensado, hombres son intelectuales, pero no todos ejercen permeado por dos elementos: dominación y coerción. la función de intelectuales, ya que cualquier trabajo El concepto de hegemonía adquirió, en Gramsci, no manual, aún el de menor grado de cualificación, sólo dimensiones teóricas, sino históricas y políticas, en términos de fuerza de trabajo, exige ciertas tal es la crítica que formuló al marxismo, mecanicista capacidades mentales y /o intelectuales. Las diversas y economicista, de la segunda internacional, que se categorías de intelectuales están determinadas por sustentaba idílicamente en la crisis mesiánica del la estructura social; en ese sentido, puede hablarse capitalismo. de los intelectuales tradiciona les, que corresponden a ciertas etapas del desarrollo histórico, hasta 6 C.B. Glucksmann, Gramsci y el Estado (Ciudad de México: Siglo los llamados orgáni cos, situados en el marco de XXI, 1 952), 54. las clases fundamentales. Gramsci promueve la 7 Antonio Gramsci . "Notas sobre Maquiavelo, sobre Política y el formación de un nuevo tipo de intelectual, ligado a Estado Moderno", en Cuadernos de la Cárcel No. 1 , 28. 30 �su clase ; dichas categorías surgieron en el seno de las instituciones educativas como campo específico de la lucha por la hegemonía, la cual exig e , en consec u e n c i a , u n a tran sfo rmac i ó n d e l aparato escolar, como escenario ideológico-cultu ral . El papel del nuevo i ntelectual orgánico de las clases d o m i n adas, en u n a sociedad d ividida en clases, debe ejercer una lucha contra la hegemonía ideológica de opresión en todos los aspectos de la sociedad , como alternativa político-ed ucativa y emancipadora de la nueva clase política.ª Consideraciones finales Todo lo aq u í descrito, constituye un desarro l l o apretado (por razones obvias) de la obra política de Anto n i o G ramsc i , la cual re p resenta uno de los más val i osos aportes de l a ciencia p o l ítica contemporánea, que si bien es cierto, está situado en u n contexto social, económ ico y político que le es propio; cierto también es que sus form ulaciones no constituyen, en modo alguno, u n planteamiento dog mático y ortodoxo, sino una teoría que form ula autocríticamente una nueva concepción de la ciencia política. Es evidente que su obra, tanto política como educativa, representa una ruptura con los esquemas doctrinarios, ya que plantea, a la luz de la experiencia, un análisis más racional y reflexivo del quehacer humano, que obliga a revisar nuestras prácticas. En síntesis, el planteamiento político g ramsciano, debe ser considerado como una propuesta de análisis y crítica de la moderna Ciencia Política. G ramsci , debe ser rei nterpretado y valorado a la luz de su propio tiempo histórico y cu ltu ral, ya que su actividad pol ítica en tiem pos del fascismo y su filosofía de la praxis dentro de las mareas de la llamada crisis del marxismo real , pueden ser el motivo para reconstru i r parad igmas y estrategias metodológ icas , tal vez pensadas a futuro, para democratizar y enriquecer las soluciones a nuestros fe nóme nos sociales, culturales y políticos . Este puede ser el mejor homenaje a Antonio Gramsci . 8 Antonio Gramsci, La formación de los intelectuales (Ciudad de México: Grijalva, 1 980), 26. 31 �REFORMA SIGLO XXI La Universidad Autónoma de Nuevo León y sus leyes orgánicas* ■ ■ César Pámanes Narváez·· L a vieja aspiración de estudiantes, maestros e intelectuales de fundar una Universidad en el estado de Nuevo León empezó a tomar forma a finales de 1932. Por esas fechas el entonces gobernador del Estado, Francisco A. Cárdenas, viajó a la Ciudad de México a fin de tratar con las autoridades de la Secretaría de Educación Pública asuntos tendientes a la creación de nuestra institución. La Secretaría vio con buenos ojos esta aspiración y comisionó como asesor de los trabajos iniciales al Dr. Pedro de Alba, quien arribó a la ciudad de Monterrey en febrero de 1933. En fecha 25 de febrero de ese mismo año, se constituyó formalmente el denominado Comité Organizador de la Universidad de Nuevo León, quien se encargaría de formular el proyecto de Ley Orgánica, mismo que fue aprobado el 31 de mayo de 1933 por la Legislatura local, mediante el Decreto no. 9 4, que contiene la primera ley que rigió en la institución. Según esta ley, la Universidad de Nuevo León (en adelante UN L) se destinaba a procurar la educación integral del hombre, en un plano de absoluta igualdad y justo equilibrio de fuerzas, valores y actividades, teniendo como finalidades las de patrocinar los estudios filosóficos y fomentar las actividades artísticas, promover y organizar la investigación científica, impartir la educación superior, la profesional y toda enseñanza posterior a la secundaria, formar técnicos y expertos cuya preparación se inicie después de la educación primaria o de la secundaria, interesarse por los problemas sociales, difundir la cultura, cooperar en la formación del espíritu colectivo y a imprimir a la cultura una modalidad nacional, y acreditar títulos, diplomas u otras recompensas (art. 1). La UN L quedó integrada con las siguientes dependencias: Facultad de Filosofía, Ciencias y Artes, *Publicado en el número 15 (septiembre de 1998, pp. 37-50). ** Licenciado en Derecho, egresado de la UANL, exdirector de la Preparatoria No. 22, exjefe del Depto. Jurídico de la UANL y exsubdirector del Sistema Abierto de la Escuela Preparatoria No. 3. Facultad de Medicina, Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, Facultad de Ingeniería, Facultad de Química y Farmacia, Escuela Normal, Colegio Civil ( Escuela de Bachilleres), Escuela Industrial y Preparatoria Técnica " Álvaro Obregón" y las escuelas anexas a la Universidad: a) Escuela de Enfermeras, b) Escuela de Obstetricia, c) Escuela Industrial de Labores Femeniles " Pablo Livas", d) Las que posteriormente se organicen; los institutos de investigación que se funden, las bibliotecas públicas del Estado, las escuelas populares que se funden, dependientes del Departamento de Extensión Universitaria, las demás facultades y escuelas que se sigan creando en Nuevo León, y las salas de exposiciones, conciertos y conferencias. Cabe aclarar que al momento de la fundación de la UN L no existía la Facultad de Filosofía, que fue creada años después. Por lo que toca a las autoridades de la Universidad, se estableció un Consejo Universitario integrado por los directores de las facultades, escuelas e institutos, el rector, el secretario general, un representante alumno por cada escuela o facultad, un profesor titular por cada escuela o facultad, un representante de las sociedades de profesionistas universitarios del Estado, así como un delegado de la Dirección de Educación Primaria y Secundaria, quien fungiría como representante del gobierno del Estado (artículos 6, 7 y 8). El rector era elegido por el Consejo Universitario, de una terna que al efecto presentaría el gobernador del Estado, y los directores de las escuelas y facultades por el Consejo Universitario, de ternas enviadas por las Juntas Directivas de éstas. Los profesores también eran designados por el Consejo Universitario a propuesta de las Juntas Directivas (artículos 15, 2 4 y 33). En cuanto al secretario general, éste era designado por el Consejo Universitario de una terna propuesta por el rector (art. 1 6 fracción 1 1 1). Es de llamar la atención que la ley, para la administración patrimonial de la Universidad, establecía un Consejo de Administración, encargado 32 �Derecho y Ciencias Sociales, el Lic. Pedro Benítez Leal , d i rector del Coleg io Civi l , y el D r. P rocopio González Garza, director de la Facultad de Medicina; de esta tema resultó elegido el Lic. Héctor González, quien protestó su cargo el día 21 de diciembre de ese mismo año, designándose como secretario general al Prof. José Alvarado. Derogación de la Ley Orgánica y creación del Consej o de Cultura Superior A raíz de la ren u ncia de Francisco A. Cárdenas, el 27 de d iciembre de 1 933, fue desig nado como gobernador su bstituto el Lic. Pablo Quiroga, q u ien detentaría ese cargo hasta el mes de septiembre de 1 935, y q u i en promove ría dos decretos q u e afectarían l a naciente vida universitaria. Dr. Ped ro de Alba de la formación de presupuestos, la adq uisición de muebles, i n m uebles y materiales de trabajo, así como el mejoram iento de la instalación material , renta y productos de inmuebles un iversitarios. Este consejo estaba integ rado por el rector, el secretario general , los d i rectores de facu ltades y escuelas , u n re p resentante d e l g o b i e r n o d e l Estad o , u n rep rese ntante d e l g ru po de ben efactores de la i nstitució n , u n representante de la Federación de Sociedades Estud iantiles, así como el tesorero de la U n iversidad , quien era desig nado por el propio Consejo (artícu los 39 y 40) . Así las cosas, la propia ley establecía en sus artículos transitorios que las clases i n iciarían el día 4 de octu bre de ese m ismo año (1 933) y que el rector, por ún ica ocasión , sería designado por el gobernador del Estado. E n cu m p l i m iento de lo ante rior se designó al Dr. Ped ro de Alba para f u n g i r como rector, en e l carácte r de secretario g e n e ral en funciones, p u esto q u e d e s e m p e ñ ó h asta e l día 1 6 de diciembre, cuando el Consejo U niversitario i nteg ró la terna correspondiente debido a la decl inación del gobernador Cárdenas. Esta estuvo i nteg rada por el Lic. Héctor González, di rector de la Facultad de El 1 5 de agosto de 1 93 4 , el Lic. H écto r González presentó su renu ncia al puesto de rector de la Universidad , por lo cual el Consejo Univer�itario recibió una nueva terna, integ rada por el Dr. Angel Martínez Vil larreal, el l n g . Spencer Holguín y el Dr. Telésforo Chapa. En esta ocasión , resu ltó elegido e l D r. Ángel Martínez Vi l l arreal , cuya ideología izq u i e rd i sta, a u n ad a a una a n u nciada refo rma para convertir la educación públ ica en socialista, p rovocaron la i n med i ata reacción de los g r u pos conservadores en e l Estado y algu nos sectores estudiantiles, qu ienes i nterru mpieron la ceremonia inaugural de cursos el 13 de septiembre de ese año y declararon una huelga general el día 1 7. Ante esta situación y con e l apoyo de los generales Calles y Cárdenas, el gobernador Quiroga respondió enviando un decreto al Cong reso Local, mediante el cual se derogaba la Ley Orgánica de la Universidad y el gobierno recuperaba tanto los bienes como las facu ltades otorgadas a dicha institución . E l Cong reso Local aprobó la i n iciativa, q u e está contenida en el Decreto n ú mero 87, publ icado el 29 de septiembre de 1 934. Al tenor de este decreto se conced ieron al ejecutivo facu ltades para util izar "en beneficio de las clases proletarias y de la reorgan ización de la Reforma Educativa Socialista" las aportaciones hechas a la Universidad , destinando a los i n m uebles para "los planteles que requiera la Universidad Socialista", otorgándose además un voto de confianza al exrector, los exdirectores, magisterio y est u d i antes i d e nt i f i cados con la e d u cac i ó n 33 �socialista (el decreto no dice para que era este voto), haciéndose además responsables a los huelguistas del uso y abuso de los muebles e inmuebles en su poder, mismos que fueron recuperados por el ejército el día 29 de ese mismo mes. De inmediato el gobernador Quiroga nombró una comisión que se encargara de organizar la Universidad Socialista, presidida por el exrector Ángel Martínez Villarreal, comisión que en tiempo y forma concluyó el proyecto, mismo que nunca llegó al Congreso Local. En fecha 4 de septiembre de 1935, el propio gobernador Quiroga publicó un decreto que apareció en el Periódico Oficialdel Estado en fecha 7 de septiembre; el decreto se dictaba "en tanto se provee por el H. Congreso del Estado a la reforma educativa universitaria socialista". El decreto tenía la intención de restablecer la educación superior en el Estado y por sus características era propiamente una Ley Orgánica, mediante la cual se creó el Consejo de Cultura Superior, que regiría en la Universidad hasta 19 43. Este consejo se integraba por todos los directores de las facultades, escuelas e institutos que impartían el servicio de cultura superior, bajo la jefatura de un presidente, designados todos por el gobernador, y sin ninguna participación estudiantil (art. 6). que dentro de los requisitos para ser miembro del personal docente del Servicio de Cultura Superior, se requería "haber realizado obra social en favor del proletariado" (art. 13, inciso C), y que éstos podrían ser removidos entre otras causas por la de "enseñar alguna religión o práctica de cualquier culto dentro o fuera de las Escuelas, Institutos o Facultades" (art. 15 inciso C). El 4 de octubre de 1935, el general Greg ario Morales Sánchez asumió la gubernatura del Estado, y curiosamente se autodesignó también presidente del Consejo de Cultura Superior, desplazando al Dr. Martínez Villarreal. No obstante que lo anterior pudiera parecer grotesco, debemos reconocer que para el día 22 de noviembre, en una sesión presidida por él, se aceptó la participación estudiantil en dicho cuerpo colegiado. Esta representación comprendía a un estudiante por cada escuela, instituto o facultad, y había sido demandada anteriormente por la Federación de Estudiantes Socialistas. A partir de mayo de 193 6, el Dr. Enrique C. Livas presidió el Consejo en calidad de secretario en funciones de presidente, hasta el 1 O de mayo de 1939, fecha en que es designado presidente del Consejo de Cultura Superior por el ejecutivo del Estado. Ley Orgánica de 1943 El decreto que comentamos disolvió a la Bajo la gubernatura del general Bonifacio Salinas comisión organizadora de la Universidad Socialista Leal, el 29 de septiembre de 19 43, la Legislatura y declaró válidos todos los actos realizados por local promulgó la segunda Ley Orgánica de la U N L, ésta, como certificados y títulos expedidos, de lo contenida en el Decreto núm. 79. En esta ley se que colegimos que la comisión actuó no sólo como establece de nuevo la Universidad de Nuevo León organizadora sino como autoridad en la Universidad como una corporación pública con personalidad durante unos 11 meses. Por otra parte, cabe señalar propia y capacidad jurídica (art. 1). Se establecen en que el Dr. Ángel Martínez Villarreal fue designado este decreto tres objetivos fundamentales: Impartir la como presidente de dicho consejo, aunque sólo enseñanza profesional, técnica y en general toda la presidió una sesión. De este decreto cabe destacar enseñanza posterior a la secundaria, con excepción la creación del Instituto de Orientación Social y que de la Normal; realizar y fomentar la investigación se menciona como parte integrante del servicio científica; y difundir la cultura en todos sus aspectos de cultura, además de las escuelas señaladas en (art. 2). el decreto de 1933: las escuelas de Arquitectura, Minería, Agronomía, Metalurgista y Ensayador (art. El propio decreto establece que la función 3). docente se ejercerá a través de las siguientes instituciones: Facultad de Medicina, Facultad El decreto establece en su artículo 4 que el de Derecho y Ciencias Sociales, Facultad de Servicio de Cultura Superior sería gratuito, lo que Odontología, Facultad de Ciencias Químicas, establece una diferencia con la Ley Orgánica anterior Facultad de Ingeniería, Escuela Diurna de Bachilleres, en la que se establecían cuotas de inscripción, Escuela Nocturna de Bachilleres, Escuela de Música, colegiatura, derechos de examen, expedición de Escuela Industrial Femenil " Pablo Livas", Escuela títulos, etcétera (art. 4). Igualmente es de señalarse Industrial y Preparatoria Técnica " Álvaro Obregón" 34 �y el de la Junta de Beneficencia respecto al Hospital Universitario, en noviembre de 19 4 8, días antes de la "renuncia" del Dr. Enrique C. Livas a la Rectoría En cuanto a las autoridades, la ley restableció de la Universidad, el Congreso del Estado reformó al Consejo Universitario, que sería integrado por algunos artículos de la Ley Orgánica mediante el consejeros exoficio: el rector, el secretario general, Decreto núm. 8 4, publicado el 2 4 de noviembre de los directores de las facultades, escuelas e institutos 19 4 8, fundamentalmente para incrementar el número y el jefe del Departamento de Acción Social, y el de consejeros alumnos a uno por cada facultad director de Educación Primaria y Secundaria. Como y escuela (art. 1 O), aunque la representación, consejeros electos la ley estableció a un profesor independientemente de su número, sólo tendría ordinario de cada facultad o escuela y a cinco derecho a siete votos; se estableció igualmente una representantes de la Federación de Sociedades de duración de tres años para los profesores y dos para Alumnos (art. 8 y 9). Es de destacarse la creación los alumnos; asimismo, se reformó el procedimiento de dos dependencias que fueron pieza fundamental para la remoción de los directores de las facultades, tanto hacia el interior como al exterior de la U N L: el escuelas, institutos o del jefe del Departamento de Instituto de Investigaciones Científicas, encargado Acción Social, quienes ahora podrían ser removidos de la función investigadora, y el Departamento de por el Consejo Universitario y no por el ejecutivo, Acción Social, encargado de la difusión de la cultura quien sólo tendría derecho de veto (art. 12, fr. (artículos 20, 21 y 23). IX). Igualmente se privó al rector de la facultad de nombrar directamente al tesorero de la Universidad, Dentro de las funciones del Consejo quien en lo sucesivo sería designado por el Consejo Universitario es de destacarse, en esta ley, la de de una terna propuesta por el rector (artículos 12 fr. "resolver sobre el reconocimiento y validez oficiales XI y 1 8 fr. 1 1). También se estableció en el decreto de los estudios que se hagan en planteles particulares la facultad del Consejo Universitario para remover que impartan educación universitaria en el estado" a los profesores ordinarios, extraordinarios y libres, (art. 11, fr. 1 1 1), con fundamento en lo cual el Consejo situación no prevista en la Ley Orgánica (art. 3 4). Universitario acordó posteriormente revalidar los estudios realizados en el Instituto Tecnológico y de La autonomía universitaria Estudios Superiores de Monterrey" ( De León, 1990, p. 130). El 4 de octubre de 19 6 7, tomó posesión como gobernador del Estado el Lic. Eduardo A. Elizondo, En cuanto a las designaciones de las quien había renunciado a la Rectoría de la autoridades, el rector debería ser nombrado Universidad al postularse como candidato para tal directamente por el ejecutivo del Estado (art. 1 6) cargo. Su primera iniciativa respecto a la Universidad y tanto los directores de escuelas, facultades e apareció en el Decreto núm. 63, publicado el 2 4 de institutos, así como el director del Departamento julio de 19 6 8 en el Periódico Oficial. Por medio de de Acción Social, serían designados por el propio este decreto se reformó la fracción 11 del art. 1 o de gobernador de ternas enviadas por el Consejo la Ley Orgánica de la Universidad, para permitir una Universitario, pudiendo ser éstas rechazadas a mayor representación estudiantil ante el Consejo efecto de que se integraran en forma distinta (art. 2 4). Universitario, ya que como se recordará el decreto Estos funcionarios durarían en su encargo tres años anterior sólo les otorgaba siete votos. Dice el decreto: y no se aclara en el decreto si podrían ser reelectos o no, aunque en la práctica muchos de ellos fueron 1 1. - Un representante de la sociedad de reelectos. alumnos de cada una de las escuelas de las citadas facultades y escuelas universitarias. El Después de una larga etapa en la que se representante estudiantil, al dejar de pertenecer suscitaron algunos disturbios como la protesta a la facultad o escuela que represente cesará estudiantil por la desincorporación de la Normal, la en su encargo y la Sociedad de Alumnos extensión a tres años de los estudios de bachilleres respectiva designará un substituto. y de cuatro a cinco los del " Álvaro Obregón", así como la falta de edificio adecuado para la Facultad de Medicina y las diferencias entre el director de ésta y la Escuela de Enfermería anexa a la Facultad de Medicina (art. 4). 35 �Lo anterior obedeció fundamentalmente a la escasa representación estudiantil ante el máximo organismo de la Universidad, lo que no se justificaba, dado que la mayoría de las universidades, siguiendo a la Universidad Nacional Autónoma de México, consideraban un alumno y un maestro por cada escuela y facultad, con igual valor en la votación. indispensable de una verdadera autonomía. Los artículos transitorios de este decreto establecían que en tanto se elegían los nuevos directores de las facultades y escuelas, los maestros decanos fungirían como tales y, por lo que respecta al rector, por esa sola vez el ejecutivo designaría a uno provisional, debiéndose celebrar las elecciones Luego de algunos conflictos suscitados en la en un término de siete y catorce días naturales, Universidad, el Congreso del Estado acordó dos respectivamente, a partir de la entrada en vigor iniciativas enviadas por el gobernador y que fueron de la ley (artículos transitorios 1, 2 y 4). En estas aprobadas en fechas 1 8 y 25 de noviembre de condiciones, la Universidad erigiría sin intervención 19 69, apareciendo ambas en el Perió dico Oficialdel del ejecutivo y por primera vez un rector. Estado en su publicación del 2 6 de noviembre de 19 69, bajo los decretos núm. 1 4 6 y 1 4 7. Mediante Por lo que respecta al Decreto núm. 1 4 7, éste el primero de ellos se reformaron los artículos 1 6 contenía una modificación al artículo 31 de la Ley y 2 4, a fin de que el rector de la Universidad fuera Orgánica, que anteriormente establecía respecto a electo por el Consejo Universitario y los directores la integración de las juntas directivas solamente tres electos por la Junta Directiva de cada facultad o representantes alumnos en cada escuela o facultad, escuela; igualmente se acordó en el decreto otorgar elevándolos a "un número de alumnos igual a la mitad al Consejo Universitario la facultad de nombrar y de aquellos". Esto desde luego no correspondía al remover libremente a los directores de los institutos sentir de los alumnos, quienes habían planteado universitarios. Lo anterior significaba, en la práctica, tener una representación paritaria en este organismo, otorgar a la Universidad una relativa autonomía, por lo que pese a ser un avance, no dejó satisfechos en virtud de que no se otorgaba a la Universidad la los intereses estudiantiles. En este mismo decreto se facultad de administrarse a sí misma, característica adicionaron a la ley los artículos transitorios 8, 9, 1 O y 36 �1 1 , a fin de crear una comisión encargada de producir una n u eva Ley Orgán ica para la U n iversidad de Nuevo León. Esta comisión, según el propio decreto, estaría formada por u n representante maestro y u n estudiante de cada escuela o facu ltad ; debería de i nteg rarse en d iez d ías natu rales a partir de la entrada en vigor del decreto , celebrar su primera reu n ión tres días después y formu lar el proyecto a más tardar el 31 de mayo de 1 970, a fin de que este fuera propuesto al Congreso del Estado. La com isión redactora se i nteg ró en tiempo, a u n q u e n o con l a tota l i d ad de los i nteg rantes q u e req u e ría l a l ey. Fo r m a ro n esta co m i s i ó n como presidente el Lic. Carlos F. Cisneros ; como vicepreside nte e l D r. Serg i o de la G arza ; co mo secretario el Lic. Vicente Reyes A. , así como el Dr. Alfredo Pi ñeyro, el l n g . Ermilo J . Marroquín, el Dr. Marín Mayd ó n , el Lic. Horacio Salazar Ortiz y el Lic. José C . Fernández. Por parte de los alum nos participaron, en cal idad de vicepresidente, Eduardo González ; en cal idad de secretario, Profa. Nora Rivera, así como el Arq . Alfonso Reyes, Eduardo J. E l izondo, José Berlanga Ochoa, Isidro A. Ruiz Díaz, J uan de Dios Sánchez y Jesús l barra. De lo anterior se desprende que tuvieron partici pación con alum nos, con maestros o con ambos sólo las Facu ltades de Comercio , Medicina, E nfermería, Ciencias Físico Matemáticas, Economía, Ciencias Q u í m i cas , F i l osofía y Letras , I ng e n i e ría Civi l e I ngen iería Mecán ica; por parte de las preparatorias únicamente participaron la Preparatoria No. 1 , la No. 3 y la Escuela "Álvaro Obregón". El d ía 31 d e m ayo , l a co m i s i ó n p resentó ante e l C o n g reso d e l Estado e l p royecto d e Ley Orgánica, q u e conte nía 1 22 artícu los y 1 3 artículos transitorios. La U n iversidad se declaraba autónoma, con atri buciones para designar a sus órganos de gobierno, i nterpretar la ley, organizarse académ ica y ad m i n istrativamente, ad m i n istrar su patrimonio, y realizar todas las actividades conexas con estos pu ntos med u lares (artícu los 1 y 4 del proyecto) ; igual mente se destaca la creación de una asamblea universitaria como autoridad superior de la U n iversidad , i nteg rada ésta por tres alumnos y tres maestros de cada escuela o facu ltad , y con facu ltades para elaborar el estatuto general , asu mir el gobierno de la Universidad en caso de problemas g raves, convocar a elecciones de rector, conocer de las renuncias del mismo, separarlo de su cargo por causas g raves y otras atribuciones (artículos 1 0, 1 1 y 1 2 del proyecto) . Como seg unda autoridad el proyecto señalaba al Consejo Universitario integrado por los d irectores de las facultades y escuelas, y u n maestro y un alumno por cada u n a d e ellas, además del rector como presidente del organismo (artícu los 24, 25 y 26 del proyecto) . En cuanto al Rector, este sería nombrado por elección d irecta, participando como electores todos los maestros ordinarios y los alumnos regulares de las facultades y escuelas de la institución, a convocatoria de la asam blea u n iversitaria. El rector se ría e l representante legal de la Universidad , du raría en s u encargo tres años pudiendo ser reelecto por u n a sola vez (artícu los 35, 65 y 66 del proyecto) . Por lo que toca a las ju ntas di rectivas, el proyecto mantenía la misma postura de integrarlas con todos los maestros ordinarios y un número igual a la mitad de ellos como representantes estudianti les, esto a pesar de que la g ran mayoría de los u niversitarios exig ía la paridad con los maestros (art. 39 del proyecto) . Tuvieron que pasar casi diez meses para que el Congreso Local tomara el acuerdo de la publicación de la nueva ley. El 26 de marzo de 1 971 se publicó la primera Ley Orgánica que otorgaba la autonomía a la Universidad, sin embargo, esta ley poco o nada tenía que ver con el proyecto de la comisión redactora, ni con otros proyectos presentados a consideración de la legislatura. La ley, conocida posteriormente como "Ley Elizondo", fue una sorpresa para toda la sociedad nuevoleonesa. No obstante que se otorgaba en defi nitiva la autonomía a la U n iversidad , que se reconocían los principios de libertad de cátedra y de i nvestigación, así como el espíritu crítico en la función docente , creaba también un organismo del cual no se tenían antecedentes y vino a crear un descontento general : la Asamblea Popular de Gobierno Universitario. Este organ ismo inéd ito, sería la autoridad su perior en la Universidad y se integraría por: 37 a) D i ez representantes d e los o b re ros y empleados organizados de Nuevo León. b) Cuatro representantes de las comu nidades ag rarias y sindicatos campesinos de N u evo León. c) Un representante del Patronato Universitario de Nuevo León. d ) Un re p resentante del Patro n ato P ro­ laboratorios y Talleres de la Universidad . �e) Ocho representantes de la prensa, la radio y decidir en definitiva cualquier asunto sometido a su consideración por el Consejo Universitario (art. 1 4). la televisión que operen en el estado. f) Tres alumnos de la Universidad de Nuevo León. El Consejo Universitario, según el decreto, g) Tres maestros de la Universidad de Nuevo se integraría por el rector y los directores de las facultades y escuelas, así como un representante León. h) Un representante de la industria y un maestro y un representante alumno de cada una de éstas (artículos 19 y 20). Las atribuciones del representante del comercio. Consejo Universitario eran de muy variada índole j) Un representante del Congreso Local. k) Cuatro representantes de los profesionales desde académicas, como el de aprobar los planes de estudio, los nombramientos de maestros y la validez organizados (artículos 9 y 1 O). de estudios realizados en otras instituciones, hasta En suma, treinta personas ajenas a la Universidad y cuestiones meramente de carácter administrativo solamente seis universitarios. Esto creó indignación como el decidir sobre las pensiones y jubilaciones del en la Universidad, rechazo en la sociedad y personal, administrar el patrimonio de la Universidad comentarios negativos hasta en los grupos más y adquirir bienes, muebles e inmuebles (art. 23). conservadores del Estado, ya que en calidad de Por lo que respecta al rector, los directores y las autoridad superior de la Universidad, la asamblea juntas directivas, sus requisitos y atribuciones se tenía facultades para: Designar al rector y a los mantuvieron más o menos igual. directores de facultades y escuelas, separarlos de Con bastante celeridad fue integrada la sus cargos, aprobar o modificar en última instancia el presupuesto de ingresos y egresos, aprobar el Asamblea Popular y para el 2 de abril rendían informe anual del rector, nombrar al tesorero de su protesta y al siguiente día designaban rector, la Universidad, vigilar el ejercicio presupuesta!, recayendo el nombramiento en la persona del interpretar la ley y dictar su reglamento interior y doctor y coronel Arnulfo Treviño Garza, quien en 38 �medio del caos que reinaba en la Universidad, retomó la Rectoría, que permanecía en poder de los estudiantes, con lujo de violencia: " La anarquía y el desconcierto privan en el ambiente universitario de aquellos días" ( De León, 1990, p. 1 61). Por lo que respecta a la autonomía, esta ley le otorgó a la Universidad las atribuciones necesarias para ejercerla, como son las de: Designar a los titulares de los órganos de gobierno, interpretar y reglamentar la propia ley, organizarse académica y administrativamente como lo estime mejor, administrar su patrimonio, sus recursos económicos y recabar ingresos. Lo anterior resume las características esenciales de una verdadera autonomía (art. 5). Tanto los estudiantes, los maestros, el sindicato de trabajadores y un gran sector de la población se opusieron a la Ley Orgánica y a la imposición del rector; la mayoría de las escuelas estaban tomadas por los estudiantes, el Consejo Universitario estaba La ley establece el siguiente orden en cuanto desintegrado y ni la Asamblea Popular ni el rector daban señales de vida. Ante tal situación, el gobierno a las autoridades universitarias: l. La Junta de federal decidió intervenir, enviando como mediador Gobierno, 1 1. El Consejo Universitario, 1 1 1. El rector, I V. al entonces secretario de Educación Pública, lng. La Comisión de Hacienda, V. Los directores, y VI. Las Víctor Bravo Ahuja, quien fracasó en sus intentos de Juntas Directivas de las facultades y escuelas. Este convencer al gobernador de modificar la ley a fin de orden presenta alguna confusión debido a que la terminar el conflicto. Antes que modificar su postura, autoridad colegiada superior al rector es el Consejo el Lic. Eduardo A. Elizondo, prefirió renunciar al Universitario, cosa que no sucede respecto a los cargo de gobernador, en fecha de 5 de junio de 19 71. directores, quienes en orden descendente están por Ese mismo día tomó su protesta como gobernador encima de sus juntas directivas (art. 9). El efecto que substituto el Lic. Luis M. Farías. Al mismo tiempo que tuvo esta ley en la comunidad universitaria dividió el gobernador, presentó su renuncia el Dr. Treviño las opiniones de las diferentes facciones políticas actuantes, los más radicales mantuvieron la posición Garza a la Rectoría de la Universidad. de que las autoridades deberían ser electas mediante el voto universal y directo de alumnos y maestros, Ley Orgánica de 1971 mientras que otros consideraban que ya que la Junta de Gobierno era electa por el Consejo Universitario, Con el fin d e dar una pronta solución a l problema existía una democracia aunque de carácter indirecto. universitario, el Congreso del Estado aprobó al La Junta de Gobierno, designada por el Consejo día siguiente ( 6 de junio de 19 71) una nueva Ley Universitario, desde un principio manifestó síntomas Orgánica, que es la que rige hasta la actualidad; esta de división, debido a las marcadas diferencias ley fue publicada en el Periódico Oficialmediante el políticas entre sus miembros, lo que provocó que Decreto núm. 60 de la LIX Legislatura de 19 71 a 19 73 hubiera cuatro rectores, en medio La nueva ley, pretendió ser una postura de la confusión general en la Universidad. No fue intermedia que fuera satisfactoria a las diferentes sino hasta mediados de este último año en que los facciones en conflicto; sin embargo, en su momento universitarios por medio de un intenso trabajo de fue criticada fundamentalmente por la celeridad con diálogo y comunicación, iniciaron regularmente sus que fue hecha, por no corresponder a los deseos tareas, situación que se mantiene hasta la fecha. de la Universidad de elegir directamente a sus Por lo que toca a la integración de las Juntas autoridades y por ser una copia de la Ley Orgánica Directivas, la ley dejó a la Universidad la libertad de la UNAM. Dos son las figuras que toma esta Ley de integrarlas, de acuerdo con una reglamentación Orgánica de la que rige en la Universidad Nacional expedida por el Consejo Universitario. Aunque esta Autónoma de México: la Junta de Gobierno y la reglamentación no se expidió sino hasta junio de Comisión de Hacienda. Respecto a la primera, 19 81, desde un principio la composición de éstas fue la diferencia se reduce al número de miembros, de carácter paritario, es decir, con igual número de quince en la U N A M y once en la U A N L; respecto a maestros y de alumnos en sus reuniones (art. 3 4). la Comisión de Hacienda, lo único que varía es el nombre, ya que en la U N A M se le conoce como el Cie rta también era la opinión de que, habiéndose " Patronato" (artículos 4 y 1 O de la Ley Orgánica de hecho la ley con una rapidez inusitada, no se escapó la UNAM). de algunas erratas; a manera de ejemplo diremos 39 �que el artículo 2 7 fr. V I I I, señala como impedimento para ser rector el hecho de ser "miembro de culto religioso", lo que hubiera impedido cuando menos a seis de los rectores designados al amparo de esta ley de obtener su nombramiento, ya que han manifestado ser católicos. En las anteriores leyes, el impedimento era ser ministro de algún culto religioso. Otro artículo de redacción confusa es el que otorga a la Junta de Gobierno la facultad de "conocer las renuncias del Rector o de los directores y miembros por causa grave, a juicio de la propia junta" (art. 13 fr. 1 1 1). El renunciar es un acto voluntario de la persona que lo hace, por lo que la junta carece de facultades para renunciar al rector o a los directores, y lo que ha hecho en estos casos es destituirlos o removerlos. Es de comentarse también el contenido del art. 2 8 fr. V I que establece: Son atribuciones del rector "las demás que señale en esta Ley y su reglamento, así como todas aquellas que sean necesarias para asegurar la vida normal y el engrandecimiento de la universidad". Aunque sólo en una ocasión se ha aplicado este artículo, consideramos que en caso de que la vida normal de la Universidad se altere, es el Consejo Universitario quien debe proveer, en base a sus acuerdos, lo necesario para el buen funcionamiento de la institución, de lo contrario el articulo le otorga al rector facultades extraordinarias, que no considero hayan estado en el espíritu de los legisladores. No obstante, la Ley Orgánica de 19 71 es la única que a la fecha no se ha reformado o adicionado, y junto con las reglamentaciones expedidas por el Consejo Universitario, ha otorgado a la Universidad mayor estabilidad que las anteriores, ya que desde 19 73 no se han suscitado en nuestra institución conflictos serios o irresolubles. Fuentes Covarrubias, R. (1 979) . Gobernantes de Nuevo León, 1582- 1979. Gobierno del Estado de Nuevo León. De Leó n , G. ( 1 990) . Medio Siglo de Trayectoria Universitaria, Historia Documental de la UA NL . C u ad e r n o s d e Investigación N ú m . 1 6. Dirección General d e Estudios de Posgrado & Biblioteca Central, Capilla Alfonsina UANL. Ruiz, C. (1 990) . Poder y Lucha Sindical en la UANL. Marcha universitaria por la autonomía, 1 971 . Fuente: Fondo personal de Gilberto R. Villarreal. 40 �REFORMA SIGLO XXI El maestro Genaro Salinas Quiroga y la fundación de la Escuela Preparatoria No.3* ■ ■ Salvador González N ú ñez** L a Preparatoria No.3 ( N octurna para Trabajadores), efectuó en el semestre agosto ­ diciembre de 199 7 una serie de actividades para conmemorar el sexagésimo aniversario de su fundación. Dentro de ese marco de aniversario, se le solicitó a uno de los hombres importantes en la historia de la Universidad Autónoma de Nuevo León y en la historia misma de nuestra preparatoria, nos concediera una entrevista. Este hombre, quien falleciera el 3 de octubre del presente año, fue el Lic. Genaro Salinas Quiroga. El Lic. Genaro Salinas Quiroga fue maestro fundador y director de la Escuela Nocturna de Bachilleres (hoy Preparatoria Tres), director del Colegio Civil, rector interino de nuestra Máxima Casa de Estudios e, incluso, gobernador interino. Fue un hombre que toda su vida la dedicó a la Universidad y a la sociedad regiomontana. El día 1 O de octubre de 199 7, nos recibió con toda amabilidad en su casa y nos concedió la presente entrevista. Salvador González Nú ñez (SG N) : Le agradecemos señor licenciado, el recibirnos en su casa y el haber accedido a brindarnos esta entrevista. Genaro Sal i nas Quiroga (GSQ) : Con mucho gusto le concedo esta entrevista; es un honor para mí corresponder a las preguntas que se va a servir hacerme usted, Lic. Salvador González. *Publicado en el número 20 (diciembre 1999, pp. 5-13). **Originario de Parras de la Fuente, Coahuila, nació el 6 de agosto de 1944. Sus estudios profesionales los realizó en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, generación 1963 a 1968. En 1974 se incorporó como maestro por horas a la Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores y por esta institución sustentó diferentes puestos administrativos y fue director de 1999 a 2005. Por la UANL, también fue profesor de la Preparatoria No. 19, de 1975 a 1976, y del Instituto Laurens (incorporado), de 1966 a 1999, en sus niveles de secundaria y preparatoria. De este instituto también fue director de la preparatoria de 1985 a 1997. En el desempeño de su carrera como abogado, fue miembro de varios despachos jurídicos de 1965 a 1976; y del 2005 al 2016 fue miembro de la Honorable Junta de Gobierno de la Universidad. 41 SG N : Hemos leído por ahí parte de la literatura y del esbozo biográfico de su vida personal y familiar, de su vida universitaria y no hemos encontrado algún dato que se refiera a sus padres. ¿ Podría proporcionamos esta noche el nombre de ellos y algo referente a su vida familiar ? GSQ : Con mucho gusto; mi padre fue el Lic. Genaro C. Salinas, quien nació en Agualeguas [Nuevo León] el 11 de julio de 1 8 72; él hizo su primaria en Agualeguas, su lugar nativo; su preparatoria, que en aquel tiempo comprendía cinco años, en el Colegio Civil; luego estuvo en la escuela de Jurisprudencia del estado, donde se graduó como abogado en el año de 1900. Mi madre fue la señora María Quiroga de Salinas, que radicaba en Dr. Arroyo, porque su papá era administrador de una hacienda importante en aquel tiempo y mi padre era el Juez de Letras, se casaron ahí en 190 6 y luego en 190 8 se vinieron a vivir a Monterrey y yo nací aquí en el año de 1909. Aquí en Monterrey. SG N : Maestro Salinas Quiroga, ¿nos podría señalar o decir usted dónde realizó sus estudios de primaria, secundaria y preparatoria ? GSQ : Bueno, quiero hacerles un poco de historia. Mi padre, recién recibido en el año de 1900, fue nombrado Juez de Letras en Cerralvo, N. L. y ahí estuvo aproximadamente un par de años y luego lo cambió el Superior Tribunal de Justicia del Estado a Dr. Arroyo, que entonces era jurisdicción judicial muy importante, porque ahí estaban las grandes haciendas de Nuevo León, en el sur del estado. Luego mi padre en 190 8 se trasladó a Monterrey, donde fue nombrado Juez Primero Penal. Ese cargo tenía mi papá cuando yo nací en Monterrey, el 11 de julio de 1909 y por una cosa curiosa yo nací en un día del aniversario del nacimiento de mi padre, un 11 de julio de 1909. Me acuerdo que, siendo yo niño le preguntaba a mi padre: " Papá: ¿qué me vas a regalar, porque es mi cumpleaños ?" y me decía él en broma: " ¿y tú que me vas a regalar ? Porque yo también nací el mismo día y es el mismo aniversario". �SG N : ¿ Y d ónde real izó u sted s u s estudios de primaria? GSQ: Bueno, quiero explicarle. Mi papá, hasta 1 9 1 1 , ya era subprocu rador de Justicia del Estado en el gobierno del general Reyes. E l general Reyes se levanta en armas en contra del gobierno de Madero, lo cual fue un g ran error pues el gobierno q u e entró persiguió en m uchas cosas a los q u e habían sido reyistas p ro m i n e ntes, entre esos estaba m i papá, entonces nos fu i mos a vivi r a Laredo, Texas, precisamente por esa persecución de que fue objeto m i pad re . En Laredo, Texas , em pecé m i escuela primaria en u n instituto que ya no existe, el I nstituto Domínguez, donde hi ce primero y seg u ndo año, después mi padre pasó a Nuevo Laredo porque contra él ya no había ningún cargo y en la Escuela Oficial "Miguel Hidalgo", que es la escuela primaria más antigua en Nuevo Laredo, hice tercero, cuarto, quinto y sexto año de primaria, luego me vine al Colegio Civil y formé parte de la generación del Colegio Civil 1 9231 928 ; de esa generación formó parte el Lic. Eduardo Livas Vi l larreal , que fue gobernador constitucional del Estado y otras personas muy distingu idas, como Bernardo Sepú lveda, de quien ya varios hospitales del país llevan su nombre. E n 1 928 me f u i a est u d i a r a l a Facu ltad Nacional de J u risprudencia, que así se l lamaba la actual Facu ltad de Derecho y Ciencias Sociales de la U n iversidad de México ; allá cu rsé m i carrera profesional . Me fui a estudiar a México precisamente porque yo en Monterrey pagaba asistencia; mi familia seg u ía viviendo en Nuevo Laredo, donde ya había muerto mi padre. Entonces fu i a estudiar a México, donde como estudiante tuve que trabajar para poder sostenerme. En la Facu ltad de J u risprudencia tuve com pañeros muy d isti n gu idos, entre el los el Lic. Alfonso Guzmán Neyra, que no sólo fue presidente de la S u prema Co rte , s i n o q u e tam b i é n l l egó a ocupar otros cargos muy i mportantes ; al lí conocí al Lic. Alejandro Gómez Arias, q u ien era el presidente de la Sociedad de Al u mnos y quien fue el di rigente estudianti l de 1 928 q u e trajo la autonomía de la U n iversidad Nacional de México . Cuando term iné mis estudios me vine a trabajar a Monterrey. Entonces yo tenía i nterés en ser profesor de la U n iversidad . Las primeras clases que di, fueron I ntrod ucción al Estudio del Derecho y Filosofía del Derecho, que no existían. E n aq uel tiempo había la idea de que la Escuela de Leyes debía ser una escuela que formara abogados prácticos para que fueran funcionarios d el pode r j u d icial , para que fueran abogados litigantes, pero las clases teóricas no existían. Yo no h ice más que trasladar eso que había visto en México y traerlas a Monterrey : La I ntrod ucción al Estudio del Derecho y la Filosofía del Derecho . Yo había conocido en México al Lic. Eduardo García Máynes, que es un valor indiscutible de la cultura mexicana. Nomás les voy a dar un dato de García Máynes : García Máynes ya tenía fama de ser el al u m no más disti ngu ido de seg u ndo año de la Facu ltad de Ju risprudencia, yo estaba en primero apenas. E l l i bro de G arcía Máynes, Introducción al Estudio del Derecho, l l eva más de cu arenta ediciones, traducido a varios idiomas, entre ellos el japonés. Nada menos que en la Universidad de Tokio es el ú n ico l i b ro mexicano trad ucido q u e está en d icha u niversidad , lo cual es un honor muy g rande, no sólo para García Máynes, que ya mu rió hace dos años, sino para México . Le sugerí al d i rector, Lic. José Treviño, que vive todavía y que tiene más de 90 años actualmente, que creara esas cátedras. Log ré que tuviera i nterés y se crearon las dos materias, siendo yo profesor de ellas, profesor fundador de dos materias teóricas. Genaro Salinas Quiroga. Dibujo de Ramón Garza. 42 �SG N : Maestro, ¿y en qué año obtuvo su título de abogado ? GSQ : Mí título aquí lo tiene usted. Yo obtuve mí título el 3 de mayo de 193 4. Mi título está firmado por Manuel Gómez Morín, rector de la Universidad de México y por el Lic. Antonio Armendáriz. nocturna no le entendían muy bien, pero él en forma muy sencilla, con ejemplos rancheros, hacía que lo entendieran. Hubo otros profesores de primaria que tenían muchos méritos, tenían más méritos que nosotros, que éramos profesionistas, lo mismo que mi estimado amigo, el químico Rogelio Alanís, que todavía vive. SG N : Tenemos entendido que es usted maestro Yo en ese tiempo era soltero, tenía veintiocho años fundador de la Escuela Nocturna de Bachilleres. ¿ En de edad; hoy tengo precisamente ochenta y ocho, y de esos profesores, como el profesor Germán qué año inició sus actividades en esa institución ? Almaraz, Félix Escamilla y otros, deben ser recogidos G S Q : Bueno, pues la inicié en el año de su sus nombres porque cedieron, igual que nosotros, un fundación, aproximadamente el primero de octubre año de trabajo gratis para la escuela. de 193 7, aunque la escuela oficialmente se inauguró después, pero empezó a funcionar de hecho. Yo Para que la escuela funcionara, se combinaron conocí a esos tres alumnos que lucharon porque los esfuerzos de los estudiantes y autoridades se fundara esta escuela. Como habían salido de locales, con la buena voluntad del rector de la la secundaria que estaba en la Escuela Pablo Universidad de México, representado por el Lic. Livas, por la Calzada Madero, lucharon ellos José María de los Reyes. El rector era el Lic. Luis porque se fundara la preparatoria nocturna, para Chico Goerne, quien llegó a ser ministro de la Corte, seguir adelante sus estudios. Es muy importante se comprometió a que de allá nos iban a mandar la creación de la preparatoria nocturna, porque dio los sueldos, que en la preparatoria nocturna era lo lugar después a que estos muchachos, al salir de la mismo que en bachilleres diurna, pero mandado de escuela preparatoria nocturna, fundaran los cursos México. Llegó la primera quincena del 15 de octubre nocturnos en las facultades, los cuales sabemos y no llegó el dinero. Alguien dijo que en México que no existían. Hoy actualmente un muchacho pagaban mensualmente. Bueno, vamos a esperar el puede estudiar primaria, secundaria, preparatoria mes; llegó el mes y más meses y nunca llegó ese y profesional de noche, ¿verdad ?, lo cual es una dinero y han pasado 60 años y nunca han llegado esos cheques. En la prensa de aquel tiempo se enorme ventaja. publicó que el tesorero general de la Universidad SGN : Dentro del grupo de sus compañeros maestros, de México huyó con los fondos a la Argentina y que ¿a quién recuerda en especial o particularmente, eso trajo un colapso muy grande en la ciudad de para que nos haga una referencia de ellos ? México, que también nos afectó a nosotros porque nunca llegó ese sueldo; sin embargo, los profesores GSQ : Bueno, hubo maestros muy distinguidos: tuvimos un pacto de honor y convenimos no dejar Germán Almaraz, que escribió el primer libro de nuestras clases, seguir con ellas, no llegar tarde y geografía sobre Nuevo León. Era un profesor de dar lo mejor que nos fuera posible; así, la escuela no Español de lo más distinguido que hubo. Él nos desapareció no obstante que nunca llegaron, ni han enseñó la ortografía. Sus clases principiaban llegado hasta ahora, los sueldos. Yo creo que, si nos dictándonos veinte palabras difíciles. Les voy a decir llegara el cheque de aquel tiempo, con los intereses, unas palabras que nos dictaba el maestro, tomadas nos hacíamos millonarios, como si nos hubiéramos de un diccionario ortográfico, del autor Marroquín: sacado la Lotería Nacional. "escepticismo", "exclusividad", "barcelonés", "hazaña" y luego nos dictaba frases difíciles, como: "no deje SG N : Maestro, ya nos hizo referencia respecto que el niño vaya, porque la mula baya, acaba de a los maestros que usted recuerda con mucha brincar la valla". Allí hay tres "vayas" ¿ Cómo se particularidad. Y de los alumnos, ¿a quién recuerda escriben las tres "vayas" ? Con él aprendimos la usted en especial ? ortografía. Él fue de los profesores fundadores. Hubo otros como el profesor Félix Escamilla, que era GSQ: Bueno, pues recuerdo al Lic. Vicente Reyes, profesor de Matemáticas. Muchas veces los primeros que llegó a ser jefe del Departamento Escolar de la ingenieros que daban matemáticas en la preparatoria Universidad; recuerdo a Gilberto Carmona, que fuera 43 �de los alumnos que lucharon por la fundación de la Escuela Nocturna de Bachilleres; Lilia Hantuch, a Francisco Ramírez que llegó a ser Ingeniero Civil. En estas condiciones, la Escuela Nocturna de Bachilleres se fundó con 2 7 alumnos y 19 profesores. La escuela siguió funcionando; el gobierno del Estado, representado por el gobernador Anacleto Guerrero, se comprometió a prestar los salones de clase de la diurna, el mobiliario escolar, los pizarrones y todo el material que necesitara: gises y borradores; y de México nos mandarían los sueldos, sueldos que nunca llegaron. Sin embargo, la escuela no desapareció y luchamos porque continuara funcionando. Prof. Sixto Gómez, Inglés; Prof. Horado González, Física; Prof. Buenaventura Tijerina, Español; Prof. Bernardo Garza, Español; lng. Francisco Cerda, Física, Aritmética y Algebra; Prof. Guadalupe R. de los Santos, Etimologías e Inglés. A mí me tocó ser de los primeros directores. Era como el quinto o el sexto director. Yo fui director ocho años, de 19 4 7 a 1955; creo que he sido el director que ha durado más en este puesto, ¿verdad ? Había una leyenda negra, muy injusta, que circulaba subrepticiamente: Se decía que el que pasaba por bachilleres nocturna había pasado de noche. Una expresión despectiva. Por eso, cuando yo fui director de la Escuela Nocturna de Bachilleres, fui SG N : Entonces usted considera que uno de los al mismo tiempo director de la Preparatoria No. 1, principales tropiezos al inicio de las labores de la o sea de la preparatoria diurna y logré que la mayor ahora nuestra Preparatoria Tres ( Nocturna para parte de profesores de la diurna fueran maestros Trabajadores) fue la falta de apoyo de la federación de la nocturna. Si eran los mismos maestros pues o de la Universidad Nacional de México. ¿Qué otro no se podía decir que habían pasado de noche; tropiezo considera usted también ? los profesores eran maestros de día y maestros de noche. Yo quiero decirles a ustedes que dar clases de GSQ: Bueno, ése fue el más importante, porque se noche y en forma gratuita es muy pesado ¿verdad ?, nos ofreció pagarnos. Una cosa es que nos pidan porque de noche, todos ustedes saben muy bien, colaboración gratuita, pueda que la hubiéramos los alumnos trabajan de día, pues, no puede ir uno dado, pero se nos dijo que se nos iba a pagar, que a ningún espectáculo porque todos son de noche, era el compromiso de la ciudad de México. En la no puede uno hacer visitas ni recibir visitas en su creación de la escuela tuvo que ver mucho el Dr. casa. Todo ese año estuvimos nosotros trabajando Enrique C. Livas, que vio siempre con buenos ojos bajo esas condiciones. Yo era profesor soltero la fundación de este plantel de preparatoria nocturna. en aquel tiempo y es por eso que pude dar clases gratuitamente. Así es cómo se funda la Escuela SG N : ¿ Y de qué manera se integró la planta de Nocturna de Bachilleres. Ya después me siguieron maestros de la escuela nocturna ? otros directores; el director que me siguió a mí fue el Lic. Alfonso Cavazos, que daba muy bien la clase de G S Q : Voy a dar los datos de los maestros Lógica ¿verdad ? fundadores y sus cátedras: Prof. José María Díaz, que fue catedrático de Geografía Económica (todos SG N : Maestro ¿qué tan decisiva considera usted estos datos los estoy tomando de mi libro Rese ña la intervención del Lic. José María de los Reyes Hist óri ca de la Uni versidad A ut ónoma de Nue vo Torres en la fundación de la Escuela Nocturna de Le ón, en la página 8 7, que se refiere precisamente Bachilleres ? a la Escuela Preparatoria No. 3); Prof. Juan Ramos, Historia de México y Matemáticas; Prof. Esteban GSQ : Bueno, eso fue importantísimo. El maestro Jiménez, Etimologías y Latín; Dr. José García, De los Reyes es el a póstol na ci ona l del Bachillerato Biología y Dibujo Modelado; Prof. Julio C. Treviño, Nocturno en la República; él fundó la Escuela Historia de México; Diego A. García, Anatomía e Preparatoria Nocturna en que él estudió, y fundó Higiene; Prof. Rogelio Alanís, que todavía vive, las preparatorias de Culiacán, Pachuca, Tampico, Química Orgánica e Inorgánica; lng. Abraham Guadalajara, San Luis Potosí y Saltillo; yo creo Gómez, Dibujo; lng. Bernardo Dávila, Física; Profr. que la intervención de él fue muy importante, como Félix Escamilla, Matemáticas; Prof. Germán Almaraz, también fue importantísima la intervención del Español; Prof. Rodolfo Leal Isla, Historia Universal; rector, Dr. Enrique C. Livas, porque en su tiempo se su servidor, Lic. Genaro Salinas Quiroga, Literatura crearon muchas escuelas, entre ellas precisamente e Historia de México; Lic. Alfonso Cavazos, Lógica; la Preparatoria Nocturna; éramos 19 maestros y 2 7 44 �alumnos, y en el año se fueron incorporando otros más, pero la intervención del Lic. De los Reyes y el Dr. Livas, pues fueron decisivas en este asunto. SGN : Y de las diferentes obras que usted ha escrito, ¿cuál es la que más le ha satisfecho, la que le ha dado más satisfacciones ? SG N : En su paso por la Universidad usted ha sido desde maestro hasta rector. ¿Cuál es la función que usted considera que más le ha satisfecho ? GSQ: Mire, un libro es un hijo que sale a luchar; un hijo intelectual que sale a luchar fuera de sus progenitores. Pregúnteme por mis ocho hijos: ¿cuál es el que más quiero ? No podría contestar esa pregunta; a todos los quiero, cada quien son su explicación en su tiempo, verdaderamente en su momento, por poner un ejemplo simplemente, la Elocuenci a Nue vo le onesa, allí escogí los mejores discursos de los oradores de Nuevo León, que no hay otra obra como de ese estilo y ya la Universidad prepara la segunda edición de esta obra. Los mejores discursos hechos en Nuevo León, todos ellos improvisados, y que yo quise que no se perdieran, todos ellos. GSQ: Bueno, pues la de maestro, más aún que ser funcionario administrativo, aún rector de la Universidad, que lo fui interinamente, tres meses nada más, ¿por qué a mí ?, porque a mí me tocó sustituir al Dr. de Anda. Como maestro, precisamente el haber fundado la Nocturna de Bachilleres, creo que es de los honores más grandes que yo he recibido, ¿verdad ?; y no me pesa haber dado clases gratuitamente, pero yo era entonces secretario general de la Junta de Conciliación y tuve un sueldo más o menos aceptable, que corresponde a ese puesto; en cambio, los maestros de instrucción SGN : ¿Cuál cree usted, Lic. Genaro Salinas Quiroga, secundaria que daban clases, pues de eso vivían, que haya sido su mayor logro como director del como el Prof. José María Díaz, el Prof. Cruz Esteban Colegio Civil y de la Escuela Nocturna de Bachilleres ? Jiménez, el Prof. José G. García, el Prof. Julio César Treviño, el Prof. Germán Almaraz y otros más GSQ: Bueno, de la Nocturna de Bachilleres mi más ¿verdad ? Creo que para ellos fue un gran esfuerzo grande logro fue que la mayoría de los profesores de la diurna, fueran profesores de la nocturna; a ellos haber dado clases de noche. los animé yo, les pedí que aceptaran y logré que el 90% de profesores de la diurna fueran profesores de la nocturna y se acabó con esa leyenda negra de que pasó de no che. Si ya eran los mismos profesores, yo tuve la idea simple de juntar los profesores de una preparatoria y de la otra, ¿verdad ?, pero ya tenían dos sueldos, los mismos sueldos que la diurna. SGN : ¿ Y cómo director del Colegio Civil ? G S Q : Bueno yo fui director del Colegio Civil aproximadamente seis años, de 1959 a 19 65. Fui el último director del Colegio Civil, porque después vinieron ya las preparatorias especiales: la Uno, la Dos (ya la Tres existía), la Cuatro (la de Linares), la Cinco (la de Sabinas) y así se fueron creando. SG N : Y como maestro ¿cuál considera usted que haya sido su mayor logro ? GSQ: Pues mi mayor logro fue haber juntado el profesorado de ambas preparatorias; haberlos juntado y aún más, en aquel tiempo conseguí lo que creo que no se ha vuelto a conseguir, que los profesores de la nocturna ganaran un 10% más que Genaro Salinas le entrega un reconocimiento a José María de los los de la diurna, porque el trabajo de noche es más Reyes durante el XV aniversario de la Preparatoria No. 3, 1952. 45 �pesado. Precisamente, los profesores de la nocturna deben ganar un poquito más que los de la diurna, por lo que hemos dicho, lo pesado que es dar clases de noche, después de haber trabajado todo el día. SG N : ¿Quisiera usted hacer alguna otra referencia al 60 Aniversario de la fundación de nuestra Escuela Preparatoria Tres ? GSQ : Yo, como director de ambas escuelas, diurna y nocturna, fui director ocho años y junté los dos profesorados de ambas escuelas en un 90%. Yo tenía legalmente, como director de ambas escuelas, voto en el Consejo Universitario; sin embargo, nunca acudí a ese expediente, mi voto era único y se acabó. Cuando alguna vez se empató la votación, llegó alguien a decir que yo podía votar dos veces, por ser director de dos escuelas. No, señor. Yo voté una sola vez y nunca acudí a ese expediente de tener doble voto. GSQ : Pues que me da gusto que la escuela haya llegado a los 60 años. Creo que la Preparatoria Nocturna ha desempeñado una gran función. Los Simplemente voté por lo que creí mejor, muchachos de la preparatoria nocturna presionaron para que se crearan los cursos nocturnos en las ¿verdad ? La Escuela Nocturna de Bachilleres, de facultades, en Leyes, en Medicina, en Ingeniería, allí han salido grandes hombres: Vicente Reyes, en todas partes. Ahora se puede cursar una carrera que fue jefe del Departamento Escolar y quien hizo universitaria pasando por la secundaria, por la una magnífica labor; César Sepúlveda, que fue preparatoria, por la profesional; en aquel tiempo, embajador de México en Alemania y que ya murió, y antes de la fundación de la Nocturna de Bachilleres, tantos otros; la verdad es que hay que citar muchos pues sólo estaba la secundaria nocturna en la nombres. Yo fui director y profesor de la Preparatoria Escuela " Plutarco Elías Calles", que estaba en la Nocturna como 15 o 1 6 años; ya después, cuando ya me cansé, estuve en otros puestos en la Universidad, Calzada Madero. como el Departamento Jurídico. SG N : Algún otro dato, maestro; alguna anécdota que usted tenga presente de sus maestros, de los SG N : Muchísimas gracias, maestro. Ha sido un alumnos, de la institución en sí, de las autoridades honor conversar con usted. universitarias, algo que usted recuerde y que sea también de gran significado para usted. Vicente Reyes Aurrecoechea y José María de los Reyes 46 �REFORMA SIGLO XXI Recuerdos del siglo XX* ■ ■ N icolás Duarte Ortega** n 19 69 escribí: " Siglo XX. Siglo de inventos m a j e s t u o s o s y de d e s c u b r i m i e nt o s inimaginados. Siglo d e morir y d e nacer; de violentar y de pacificar; de amar y de odiar; de defender y de matar. Siglo de luchas, luchas de clases. Siglo de prehistoria y de historia. Siglo XX". A 31 años, al releer el texto con el que empezara lo que fue mi primera tesis, siento que alguna premonición inconsciente cruzó por mi mente, porque ahora, en los albores del siglo XXI , creo que efectivamente había certidumbre en el párrafo citado arriba. En 19 69 se creó la Universidad Regiomontana siendo su antecedente el Instituto Modelo de Enseñanza, que estuvo incorporado a la Universidad de Nuevo León; en ambos presté mis servicios de profesor. Ahí, bajo el rectorado del lng. Roberto Treviño, se instaló en un cuarto un gran aparato que era una computadora. A la vez se protegió con un equipo de clima para bajarle la temperatura. Era aquel aparato la primera máquina de esa universidad. E nos avistaron desde la estratósfera; en los setenta se popularizó la televisión en blanco y negro; en los ochenta la de color; en los noventa ya no podemos vivir sin la computadora y la Internet. *Publicado en el número 21 (marzo de 2000, pp. 64-67) ** Nació en Anáhuac, Nuevo León el 6 de diciembre de 1944. Egresó de licenciatura en Historia por la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) de la UANL en 1982, y de la especialidad de Ciencias Sociales de la Normal Superior "Moisés Sáenz Garza". Realizó estudios de maestría en Historia en la Universidad Iberoamericana. Fue catedrático de la FFyL y su director de 1997 a 2003. Falleció el 9 de mayo de 2011. La ciencia desde la Ilustración dieciochesca fue sustituyendo a la religión como paradigma de la verdad, volviéndose en los últimos cien años superior a los dioses y a Dios; la ciencia lo resolvió todo y los científicos se convirtieron en los sacerdotes con ropajes blancos. Pero ¡oh sorpresa !, la tecnología se Tantos inventos se hicieron que perdimos, así lo creo, la capacidad de asombro frente al desarrollo tecnológico. Pero el siglo XX también nos dejó descubrimientos pequeños y grandes, en su dimensión física y en su importancia; por ejemplo, en lo relativo al conocimiento del universo y sus leyes, el hombre ha empleado prácticamente toda su experiencia. Llamamos firmamento al cielo estrellado porque creíamos que las estrellas estaban fijas, firmes, en él. Cuando ya no pudimos avanzar en el conocimiento macroscópico de la materia, traspasamos las capacidades físicas para examinar las teóricas. Hoy mucho de lo que se conoce del universo proviene de los estudios del átomo y sus elementos, así como de sus comportamientos. Empero, muchas de las conclusiones Para estos momentos de marzo de 2000, las que se han obtenido no provienen de la observación computadoras se han reducido a la mínima medida, óptica o tangible de la materia, sino de las presunciones desde el tamaño común de una Pentium 1 1 1 o las teóricas que se construyen. llamadas Laptop, hasta las agendas electrónicas de bolsillo, que se podrían almacenar en aquel cuarto El hombre vigésimo secular ha descubierto su que aún existe, varios cientos o miles de ellas. El siglo finitud y la finitud de su hábitat;también ha comprobado XX ha dejado una secuela de inventos, que el hombre que el mundo no se acabó al empezar el año 2000. común jamás imaginó. En 1901 no suponían que se ¿Acaso será hasta el 31 de diciembre próximo ? La inventarían la licuadora y la rasuradora; en 1920 la ecología, como saber y actitud para con la naturaleza, luna tenía un conejo y en los sesenta ya hospedaba los se hizo colectiva en este siglo, sin embargo, en los restos de un cohete ruso; en 1930 la televisión dormía meses finales del milenio número dos, no sabíamos en la inconsciencia de la tecnología; en 19 40 el láser si éste terminaba al empezar el 2000 o al empezar el se escondía a la investigación científica; hacia los años 2001. ¿ Será esta confusión porque la ciencia no lo cincuenta las plumas atómicas, después llamadas resuelve todo ? Me parece que el problema es cultural bolígrafos, se instalarían en los bolsillos frontales y si se le enfoca desde ese ángulo concluye en que el de la vestimenta masculina; las cápsulas espaciales tercer milenio ya comenzó. 47 �por los nazis; no se olvide Acteal sacrificado por las pasiones y los fanatismos. Téngase conciencia de Israel que nace y de Palestina que muere. El cristianismo se torna poscristianismo; Viet Nam se El advenimiento de la Internet ha mostrado divide y se reunifica y Europa se parte, se reparte cómo la tecnología puede manejar el conocimiento, y se recompone en Unión. Las dos grandes guerras generarlo y regenerarlo; ha mostrado también cómo mueren, pero renacen en guerras de baja intensidad. puede romper con todas las reglas de la economía ¿Qué has hecho del hombre, siglo XX ? ¿ Hombre, clásica; este nuevo medio y servicio tecnológico qué hiciste del siglo XX ? moverá toda la acción humana. Algúndía las guerras se harán frente a una pantalla de computadora, sin Promocionó el amor y exacerbó los odios; así que en la realidad estalle bomba alguna, pero los como en Norteamérica el mejor indio era el indio efectos sobre el hambre y la economía serán más muerto, en la Europa nazi el mejor judío estaba en dañinos; los descubrimientos e inventos del siglo las cámaras de gases; las santas medievales daban XX lo revolucionaron todo. En cierta ocasión he amor; en el siglo XX las guerras se volvieron santas; dicho que después de la rueda, la computadora es amor y odio, dos sentimientos contrastantes se el invento más trascendental. Si primero fue el Bíg reconocieron perecederos. Bang, que originó el universo, después el apple bang A la mitad del siglo Cuba inauguró un sistema que originó la cultura occidental, ¿estaremos ahora en el computer bang ? que sigue defendiendo; África sudsahariana añadió a las guerras tribales la invasión del sida, siendo la El siglo XX vio nacer y morir sistemas, región del globo más contaminada por esa pandemia. ideologías, economías, pueblos, valores, naciones, Los fundamentalismos de lo que alguna vez se llamó modas y modos, músicas, independencias, Antiguo Próximo Oriente, habitado ahora por pueblos interdependencias y dependencias. El socialismo y su musulmanes de diferentes ediciones religiosas, ideología pasaron lista de presentes; las economías aman y odian con vocación redentora; sus militantes proteccionistas antecedieron a los libres comercios. secuestraron y mataron inocentes, pero fueron La vida de pueblos y ciudades menguó su valor; también víctimas de sus enemigos. recuérdese a Lídice como un pueblo exterminado volvió más importante porque los grandes avances y descubrimientos resultarían imposibles sin ella. ¿ Es la tecnología la nueva diosa ? 48 �Las clases obreras se iluminaron en el sacrificio de sus líderes en Ch icago, j u sto en el país más capital ista del o rbe ; los cam pes i nos y o b re ros rusos creyeron en el bolchevismo como posibil idad de salvación y el estal i n ismo los repri m i ó ; Gand h i combatió con la paz a favor de la I ndia, Martín Luther King con un sueño defendió a los neg ros, Neruda con sus vei nte poemas de amor y una canción desesperada imploró la vigencia de la mujer amada y H itler, Franco y Pinochet fueron vencidos finalmente por la historia. Las drogas rituales pasaron del esoterismo a la mercadotecnia; la coca de los incas algú n día sirvió para la Coca de Wall Street; los hongos alucinógenos promovieron el turismo y el opio fue un recu rso para la guerra. Las actitudes humanas cambiaron frente al sexo, la religión, el vestido, la muerte o la procreación. Lou ise, la famosa niña de probeta, hoy se maquila en los principales hospitales de todo el planeta. Los niños ya se producen a voluntad humana y no divina. religiosa, humanista, política y ecológica. Las ciencias méd icas han posi b i l itado la solución de m u chas vidas y la prevención de muchas enfermedades ; las vacu nas se masificaron y con la ayuda de la O N U pudi eron l legar a territorios de África y de Asia. Las d istancias se aco rtaron con la ve locidad de los aviones, y la televisión y la I nternet permitieron co m u n i c ac i ó n e n t re p e rs o n as d e s co n o c i d a s , utilizando esa lengua franca q u e e s el inglés. La torre Eiffel i l u m i nada en el i n icio del año 2000 parecía referir que el siglo XX ha sido el siglo de las luces de la ciencia, de la tecnología, del arte plástico, de las letras, de las utopías, de la conquista del espacio y de las luces lejanas que, en la oscuridad en lontananza, anuncian el faro salvador. La prehistoria, esa etapa previa a la invención de la escritu ra, convivió con la historia en el siglo XX al lado de los millones de ni ños que se hicieron viejos y no aprendieron a leer y escribir; los hombres de piedra s i g u i e ro n entre nosotros , en aq u e l l as com u n idades donde la ig norancia, la i nsal ubridad y la muerte inútil siguieron rei nando. No obstante, el siglo XX privi legió la racionalidad , la lóg ica y la antroposemia. Una parte de la responsabilidad del siglo XXI será corregir los rumbos, salvar el planeta, re h u man izar al hom bre, cree r en la educac i ó n , generar utopías, reo rgan izar sistemas po l íticos , renovar y l i berar rel i g iones, alentar la p l u ralidad plena en todo, establecer el control natal antes que literalmente el hombre se coma al hombre, organizar u n a economía m u nd ial e i nventar nu evas formas políticas más planetarias. A medida que el hombre interactúe más en todo, con todo y entre todos, más rápido se debilitarán las identidades locales y nacionales. Si el hombre sobre el planeta es uno solo, el siglo XXI se encargará de probarlo, porque marcará la transición hacia formas de vida y socialización que no podemos vislumbrar y los astrólogos habrán consumido su empleo. El siglo XX ha sido la experiencia más intensa que el hombre ha vivido; ha sido el escenario de la m ayo r revolución científica y tecnológ ica ; h a sido también, hasta ahora el más necesitado de fe 49 Even1 i ng News :� i.-. -.-.. .,., . � st test-tube arriv a Noticia de Louise Brown, primer bebé de probeta, 1978. �REFORMA SIGLO XXI Los mitos de lo regiomontano* ■ ■ Máximo de León Garza** D esde los tiempos más lejanos, todas las élites sociales que ocupan las cúpulas del poder económico y político se han preocupado por crear mitos o fórmulas ideológicas más o menos complicadas, para justificar su privilegiada condición. En una apretada síntesis decía así, a fines del siglo XIX, el ameritado maestro Pablo Livas: " Primero fueron dueños del mundo los sacerdotes, los guerreros luego y después los ricos y explotadores; va a venir el tiempo de que el predominio de los pocos acabe y que los de abajo asciendan". ahí existentes todavía estaban más cerca del mundo natural que tener asentamientos estables. Vivían divididos en pequeños grupos, errantes, recolectores en las épocas de cosechas silvestres, cazadores en los abundantes bosques o pescadores en ríos o lagunas en etapas de lluvias. Todos los autores españoles de los primeros años de la conquista (en particular el cronista Alonso Ponce de León), hacía notar que: " (... ] todas las cosas de estos salvajes son de todos", pues desconocían lo que era la propiedad privada, y vivían " (... ] sin Dios, ni Patria, ni Ley [... ] llevando una existencia miserable que Sin embargo, esto no fue así. Desde su aparición más se asemejaba a la de seres irracionales". en la Tierra como especie diferente, tuvieron que pasar largos milenios antes de llegarse a la etapa de los mitos La conquista cambió bruscamente el contenido de religiosos como formas de explicar el mundo natural las religiones y las culturas existentes en el centro y sur que los rodeaba, y la estructura social dividida entre los del país, pues, por ejemplo, los españoles justificaron la pocos colocados en la cúpula y los muchos obligados brutal explotación de los nativos y las epidemias que les a trabajar para que sus excedentes fueran consumidos contagiaron con el mito de que lo hacían por mandato por los primeros dueños del mundo, es decir, los de su Dios, para catequizar a los infieles y salvarles sacerdotes, según la versión del Prof. Pablo Uvas de el alma, ocultando así su política real de auténtico hace más de un siglo. genocidio que sacrificó a millones de habitantes de las tierras que hoy conocemos como el centro del México En el caso de nuestro país, por ejemplo, al globalizado. Los dioses y los valores culturales de los producirse su conquista por los españoles, ya varias nativos, fueron vencidos por e l úni co y verdadero Di os tribus nativas del centro y sur del hoy territorio nacional de los españoles. La mitología creada al respecto es habían llegado a esa etapa y tenían complicados y imposible de negar. numerosos mitos religiosos para explicarse el mundo y la sociedad en que vivían. Pero había regiones, como En cuanto de las pequeñas etnias nuevoleonesas, era el caso del noreste del territorio, en que las etnias el caso fue todavía más dramático, pues su explotación como mano de obra esclava acabó por desaparecerlas *Publicado en el número 25 (marzo de 2001, pp. 26-33) del todo. Individuos jóvenes o niños, eran capturados ** Oriundo de Sabinas Hidalgo, Nuevo León, nació el 27 de enero de 1931. Fue alumno de la Escuela Nocturna de Bachilleres, donde sin piedad y vendidos como esclavos en las minas de ingresó en 1946 en el Bachillerato de Ciencias Biológicas. Sus Zacatecas, San Luis Potosí y otros lugares en donde estudios profesionales los realizó en la Facultad de Medicina de la se les utilizaba de esa manera. Alonso de León cuenta Universidad de Nuevo León, fue docente de la Preparatoria 3 y la en sus cróni cas como los españoles hacían esto aún Facultad de Filosofía y Letras, y activo militante del Partido Comunista Mexicano desde 1948, en diferentes épocas; fue diputado federal de en contra de aldeas amigas, pues de otra manera 1985 a 1988 y candidato a la gubernatura del Estado en 1985 por el no podían sobrevivir. ¡ No en balde las etnias locales Partido Socialista de los Trabajadores, donde también militó. Autor de desaparecieron en un plazo histórico muy breve, por la Monterrey, un vistazo a sus entrañas (1968), ¿ Grandeza de Monterrey? gracia del Dios de los españoles ! Respuesta a Don José P. Saldaña (1970), El Bipartidismo en Nuevo León: Causas y Perspectivas (1988), entre otros. Falleció el 7 de mayo de 2001. 50 �E n el M éxico post- i ndependiente las cosas no cam biaron en lo esencial . I ncluso la lucha por la propia I ndependencia se desató llevando como m ito la i m agen de la Virgen de G u adalupe, q u e desde d o s sig los anteriores s e había constitu ido en la base de toda la vida relig iosa, cu ltu ral , moral , etc . , q u e se i m ponía a las tri bus en p roceso de catequización . Mas luego se divulgó a los pequeños sectores i l u strados de la población una ideología no religiosa, haciéndoselas creer que el camino de la sociedad a u n prog reso permanente dependía de adoptar al li beralismo, entonces en boga en los países más adelantados del mundo, que permitiría la industrialización del país, la aceptación de las reg las del supuesto libre mercado, la apertura al extranjero económica y cultu ralmente, etc. , dejándose para los más pobres de la población su trad icional pobreza justificada por un si nfín de mitos. Esto impl icó una larga batalla de varias décadas de d u ración entre los conservad o res, q u e deseaban p reservar e l viejo estado de cosas s i n la obl igada obed iencia a un rey extranjero residente muy lejos del país, y los liberales, supuestamente buscando el bien de todo el pueblo. Esta larg a serie de confl ictos nos l l evaro n primero a perder la mitad del territorio nacional , a las guerras de Reforma poco después y, finalmente, a soportar u n nuevo gobierno monárqu ico impuesto por la Francia de Napoleón 1 1 1 , llamado "El Pequeño" en E u ropa. Ese largo pe ríodo de la torme ntosa h i storia nacional , nos l l evó a la desaparición de uno de los partidos históricos nacionales : el Partido Conservador y deformó para siempre la vida política nacional . Así nacieron multitud de mitos para justificar las ambiciones de los triu nfantes l iberales. tales como el mencionar una y otra vez la siempre prometida No Reelección, para fundamentar la supuesta no prolongación de las etapas que correspondían a cada presidente, y el "sufragio efectivo", como base i nconmovi ble de la democracia l i beral , practicada por los presidentes tri u nfantes J uárez , Lerdo y la larga d ictad u ra del G ral. Porfi rio Díaz. Todos el los recu rriero n en s u m o m e nto a la violación más descarada de las leyes respectivas, que poco antes habían ju rado cumplir y hacer cumplir para siempre. En u n os casos se val i e ro n d e g o l pes o asonadas militares y en otros de simples violaciones a las leyes. En esos años nació una nueva utopía que alcanzó una cierta difusión en México, pero una g ran fuerza en Europa. Nos referimos al socialismo utópico y cierta forma de anarq u i smo nacional que, d u rante e l gobierno de Lerd o , fundamentó el naci m i e nto y desarro l l o de otra fuerza social : el movi miento coope rativo y sind ical obrero . S i n embargo, a l a postre también fueron derrotados por el gobierno liberal-conservador del Gral . Porfirio Díaz, pero sus raíces renacieron poco después, al mismo tiempo que se de rru m baba esta larga dictad u ra. Fueron muchos los m itos que nacieron entonces : Desde el cu lto a Ben ito J uárez, hasta los cantos al "Héroe de la Paz", Porfirio Díaz. Nos refe rimos a la f u n d ación en 1 90 1 d e l Partido Libera l , al m i s m o t i e m po q u e crecía la oposición a Díaz. Una parte de el los deseaban la vuelta al viejo liberalismo de mediados del siglo XIX, pero otra, más radical , asimiló el anarquismo, aunque con matices liberales, y fue encabezada por Ricardo Flores Magón . Otros movi mientos como el de los cam pesinos co m u ne ros del estado de Morelos, iban todavía más atrás y apoyaban sus demandas en peticiones con varios sig los de antecedentes. Sin embargo, fue el nacimiento de una fuerza social surgida en la misma élite, formada en la cúspide del régimen porfirista, la que desencadenó el movimiento que derribó a Díaz. G racias a la nueva Revolución hoy llamada mexicana, encabezada por Francisco l . M ad ero , se desencadenó la caj a de pandora escondida en las entrañas del pueblo mexicano. Su lema fue, como en el pasado, el de Sufragio Efectivo. No Reelección. A pesar de su aparente liderazgo, el maderismo no pudo i m ped i r el naci m i e nto y desarro l l o d e l movi m i e nto o b re ro e n las c i u d ad e s , y d e lo s campesinos en el campo. Esto creó una compleja revolución en la cual Madero resu ltó asesi nado y el traidor Huerta i ntentó volver al pasado porfi rista. Esto d i o n aci m i e nto a u n a n u eva Revo l u c i ó n , la Constitu cionalista, jefatu rad a p o r Ve n u stiano Carranza que, en medio de una complicada situación social en la que se mezclaron varias demandas de d iverso tipo, finalmente concl uyó con la aprobación de la Constitución de 1 9 1 7, con raíces ideológ icas en varias utopías. Sin embargo, la vieja demanda de una mayor democracia y justicia social en la ciudad y en el campo, no encontró entonces su remate . A pesar de ello, la Constitución de 1 9 1 7 se convirtió en el mito central en torno al cual se desarrolló la vida nacional a lo largo del siglo XX. En muchos de sus 51 �artícu los se desl izaban mitos anarquistas, liberales, etcétera. E n e l M éx i c o post revo l u c i o n a r i o , l a Revolución Mexicana -en realidad varias d e el las entremezcladas- dejó de ser un hecho h i stórico necesario de ser estudiado, para converti rse en una ideología capaz de justificar cualq uier acto de gobierno o acción de la élite económica que entonces inició su gran desarrollo. Finalmente se llegó a una corta etapa en donde aparecieron hechos como la Reforma Ag raria, la constitu ción de varias entidades paraestatales, aparentemente destinadas a resolver los secu lares problemas de los cada vez más numerosos pobres ; pero la tenaz resistencia de la élite que veía en eso una conspi ración comunista desti nada a destru ir las instituciones nacionales derrotó por completo estas tendencias, particularmente porque bajo las banderas del Partido de la Revolución Mexicana se decía que se estaba en rumbo de constru ir un gobierno de los trabajadores que nos llevaría, en plazo breve , al socialismo. Luego, bajo el gobierno del Lic. Miguel Alemán (primer civi l que salía de la él ite gobernante) se i m puso un modelo de desarro l l o favorab le a los viejos y n u evos ricos de la él ite , que d u ró varios decenios gracias al dominio incompartido del partido del presidente : Partido Revolucionario I nstitucional ( P R I ) ; y al aplasta m i ento de toda oposición de izquierda o derecha y a las mod ificaciones hechas a d hoc a la Constitución, que de hecho se convi rtió en letra muerta y sólo se conservó como artícu lo de propaganda, en la medida de las necesidades del señor presidente en tumo. Así , en medio de una abigarrada uti l ización de mitos, principios religiosos o francas menti ras, la élite mexicana continuó su desarrollo aumentando la riqueza de los pocos poderosos, la pobreza de los m uchos y el franco disimulo frente a los del itos en contra del Estado que se cometían por toda clase de funcionarios, cada uno con su explicación e idea de la i m p u n idad jamás violada. Un rasgo com ú n en este s i g l o y medio de apretada síntesis de la historia nacional es que los movimientos iniciados o encabezados por pequeños g rupos de pensamiento E m i l iano Za pata y su lema "Tierra y l i bertad" en obra de Diego Rivera . Fuente: Historia National Geographic 52 �avanzado, finalmente fueron derrotados y sus una historia realista y veraz de lo mexicano. Sin líderes convertidos en héroes nacionales, mientras embargo, como señala uno de los grandes científicos los triunfadores reales se asignaban el papel de los del siglo XX, Car! Sagan: " Gobiernos, Iglesias e ma los de la pe lícula, con la única excepción tal vez, Instituciones educativas no muestran el menor celo de Benito Juárez, pero cuyos intereses egoístas son en estimular un pensamiento crítico, quizá porque ocultados por la élite gobiernista o económica. Éste son conscientes plenamente de su vulnerabilidad". ha sido un hecho todavía no estudiado, pero ya está Para la élite hegemónica en lo nacional, resulta a la vista de no pocos investigadores de la Historia. explicable su resistencia a ensayar ese esfuerzo crítico y autocrítico, pues tendría que exhibir sus Hoy, en medio de un panorama mundial de propias bases de sustentación: El corporativismo importantes cambios, en la pasada campaña electoral de las organizaciones; la utilización en gran escala del año 2000 se nos brindó un florido discurso por la de los mitos religiosos o cívicos y fuerza militar o nueva clase política pragmática, ayuna de ideología, policial en caso necesario, etc. Por ello, el actual que está naciendo bajo las banderas políticas del gobierno de Vicente Fox se diferencia muy poco de Partido Acción Nacional (PAN) , fundado hace ya un sus antecesores priístas, en particular los últimos poco más de cincuenta años. Por primera vez un dos, Carlos Salinas de Gortari y Ernesto Zedill a candidato presidencial no salido del P RI, llega a la Ponce de León, cuya labor fue de tal naturaleza que presidencia de la República uniendo en un solo haz el el primero tiene que residir en Irlanda y el segundo, tradicional poder económico, ya en sus manos desde bajo la protección disimulada de la Organización de hace tiempo, con el poder político que se deriva de las Naciones Unidas. su presencia en este alto puesto gubernamental. Nuevo León no podía cantar mal las rancheras Nadie sabe a ciencia cierta cual será el destino dado el panorama descrito. Con más fuerza que de los mexicanos en esta nueva situación, dadas otras regiones del país, su nacimiento estuvo sus profundas lagunas en lo que toca a la vida directamente ligado al poder de la Iglesia Católica económica de la nación y las insuficiencias de una y sólo después de haber logrado su independencia democracia que apenas reconoce las desigualdades fue elaborando un conjunto de mitos para justificar existentes; el carácter pluriétnico del pueblo según lo regiomont ano. En los últimos años, esto tomó una las diversas regiones, el crecimiento del crimen variante conocida como la asimilación de los valores organizado, etc., cuyos efectos empiezan a ser propios de los re gi omontanos, los cuales se difunden aceptados oficialmente, pero que en sus diversas día a día por los medios masivos de comunicación, etapas han tenido la virtud de volver al punto de dando por supuesto su existencia real, amén del partida, más agravadas que antes, sin avanzar un poder ampliamente depositado en la Iglesia Católica, solo paso en las tantas veces prometida democracia, elevada casi a la categoría de única iglesia o ficial. válida ahora sólo para los ricos, y menos todavía en el ejercicio de la llamada justicia social, que pretende En 199 6, por ejemplo, los empresarios ser reemplazada por la caridad religiosa, en lugar más poderosos de la entidad con el patrocinio de ejercerla como una tarea vital del gobierno y las y la coordinación de la Cervecería Cuauhtémoc instituciones supuestamente encargadas de esas Moctezuma, el Grupo Cemex y el Centro de Estudios Estratégicos del Instituto Tecnológico y de Estudios tareas. Superiores de Monterrey, además del Centro de En resumen, vivimos en un país cuya historia Productividad de Monterrey, convocaron a un grupo debe ser inmediatamente revisada para despojarla de 500 líderes de o pini ón para recoger su visión del aún de sus más arraigados mitos y tomen su lugar los futuro y elaborar lo que pomposamente llamaron: Visión Monte rre y 2020. Construyendo nuestro futuro . hechos reales que la constituyen. Sin duda, se trata de una tarea para los historiadores profesionales, En ese ejercicio de planeación realizado y que no deben temer el tocar mitos aparentemente inmortales, destinados a durar para siempre. organizado por la élite local, que ya ocupa numerosas e influyentes posiciones a nivel nacional, está casi De aquí, por qué ahora se imponga como por completo ausente la autocrítica y menos la crítica primer paso para adentramos al siglo XXI el realizar del Nuevo León actual. En su lugar, se insiste en el una profunda autocrítica que siente las bases para discurso autoelogioso elaborado desde principios 53 �Vicente Fox, presidente electo en el año 2000 del siglo XIX, repetido una y otra vez a lo largo de milagro, salvo que el pobre en cuestión se dedique los siguientes decenios, hasta llegar al momento a la industria del secuestro o del comercio en gran actual en que triunfa de nuevo en toda la línea el escala de las drogas o cualquier otro negocio ilegal mito religioso, tal y como en su tiempo lo describió de similar productividad. Por ello, semejante visión el maestro Pablo Livas. Cerrando los ojos ante la no puede eliminar los riesgos de un estallido social, evidencia, niegan la existencia de una gigantesca de consecuencias más funestas y trágicas que las masa de pobres, la mayoría en pobreza extrema; sufridas por los nuevoleoneses en épocas pasadas. en la misma medida que un pequeño núcleo de familias aumenta su poder económico, se apodera En su interesada Visión del Monterrey del año del político y todo se lo dejan a la buena voluntad 2020, dicen por ejemplo que: " Monterrey será líder del supuesto Creador. Sí hoy viviera, el Prof. Livas de la industria y los servicios de alta tecnología. encontraría fácilmente para el Nuevo León de hoy la Una ciudad que ofrece alta calidad de vida a sus alianza total de los sacerdotes, al poder de los ricos y habitantes; un ambiente donde se respetan y poderosos, apoyados por un activo poder militar listo fortalecen los valores humanos trascendentes y para actuar en cualquier momento en defensa del donde hay las condiciones propicias para que cada orden establecido, que sólo podría cambiarse por el persona y cada organización logren su recuperación ejercicio de una falsa democracia válida únicamente constante". Y más adelante insisten: " Los regios desean una ciudad con mayor participación y entre los poderosos. liderazgo nacional que contenga estos elementos: Haciendo caso omiso de la compleja y participación activa en la definición de la visión del contradictoria historia nuevoleonesa, la élite de país; líderes íntegros y congruentes, con valores y los 500 líderes de opinión nos presenta una visión propósitos claros; preocupación por el bienestar demasiado fantasiosa del Nuevo León del año 2020 nacional y presentación continua de alternativas para en el que el pobre sumido en pobreza extrema, su mejoramiento y desarrollo; involucramiento activo podrá elevarse a las alturas del poder económico en la construcción del futuro del país, en lo político, y político, con sólo desearlo y trabajar para ello. económico, moral y ecológico, exportando sus Nada nos dicen de cómo podría ocurrir semejante fuerzas y aprendiendo de las fuerzas de los demás; 54 �predicación con el ejemplo humilde, sin soberbia, creando campañas de visitas a otros estados para sembrar las semillas de sus valores: trabajo, ahorro, responsabilidad, honestidad, disciplina, trabajo en equipo, todo orientado a la construcción de un México mejor". ¿ Para quién ? ¡Nada dicen al respecto ! Ignorando los hechos reales, para ellos nada significa que la Constitución de 1 857 jamás fuera acatada y que posteriormente, la de 191 7 haya merecido más de doscientas modificaciones, antes de hacerse evidente que también se impone el derogarla. En ese trasfondo ¿qué garantía hay de que su Visión Monterrey 2020 Construyen do nuestro futuro siga los mismos destinos ? En el colmo de la felicidad, en ocasión más reciente, al consultarse a la élite y la clase media alta sobre cómo debía ser la nueva ley de Educación, ya aprobada por la Legislatura, un alto ejecutivo empresarial, miembro del consejo técnico para la elaboración de este documento, insistía por su parte que "en la incorporación a los objetivos de la educación debe considerarse a los valores que han identificado a los nuevoleoneses: capacidad emprendedora, el trabajo, el ahorro, la honestidad, la responsabilidad, la creatividad, la voluntad para enfrentar retos y adversidades y una visión del futuro de sí mismo y de la sociedad". Enseguida agrega: " El cambio que demanda la sociedad nuevoleonesa requiere de bases sólidas. Sin duda alguna la más importante es una educación que responda al marco de la globalización mundial y amplíe las oportunidades para una mejor calidad de vida y realización personal". Portada del libro Visión: Monterrey 2020 Y más adelante señalan como otro gran error: " Haber dejado de lado frecuentemente los valores y principios fundamentales del ser humano, por los valores materiales y mundanos, en un proceso lento pero desgastante y erosionante para la persona; no haber combatido la corrupción, sino haberla aceptado como forma de operar en todos los sectores importantes de la comunidad". ( Menos mal que lo reconocen). Dicho esto a pesar de que en el documento primeramente citado se hacía la mención de que uno de los grandes errores cometidos en Desde las alturas que ocupan al haber logrado los últimos veinticinco años consistía en "haber unir en un solo haz a su tradicional poder económico, permitido un deterioro en la labor educativa pública, el poder político, los grandes empresarios especialmente en la superior y confiando en que las regiomontanos que, desde el final del siglo XIX eran opciones privadas resolvieran la necesidad". Otros sólo unas cuantas familias, no tienen capacidad para fracasos ahí consignados son: "haber sucumbido a hacer una autocrítica veraz de su propio pasado y la complicidad con el Gobierno (priísta) y anteponer menos el visualizar críticamente el presente que intereses particulares a los de la comunidad: gozan en todos los sentidos y su posible futuro. pérdida de liderazgo por componendas con el Gobierno" ( ¿Qué dirán ahora que gobierno y líderes Para ellos nada significan datos que ilustran que empresariales son una y la misma cosa ?), así a pesar del impresionante crecimiento del área, éste como "haber concentrado decisiones en cúpulas no ha correspondido con mejores niveles de bienestar empresariales, no representativas de la gran mayoría ni tampoco con una democratización del capital, de los empresarios". pues según los datos oficiales de 19 65 había caído el número de grandes y supergrandes capitalistas 55 �al 1 6 .20% de la población económicamente activa, mientras los estratos medios y proletarios eran el resto : 84.80%, y la tendencia a la concentración de la riqueza en unas pocas manos seguía acentuándose aceleradamente y su distribución era cada vez más desigual . Otros d atos d e m ostraban q u e , para ese año, el 5% más alto de la población contaba con el 32.33% del ingreso fam i l iar y el 5% más pobre , apenas l legaba a l 0.8%. El n ú mero de ciudadanos sin trabajo rondaba siempre en torno al 5% y poco más del 60% d isponían de un ingreso equ ivalente a dos salarios mínimos, por tanto , situados en los niveles de pobreza reconocidos internacional mente. A mayor abundamiento, esos años los investigadores soc i a l e s e n contraban q u e M o nte rrey t e n í a l a más desigual d istri bución d e l i n g reso com parada con otras ciudades de s i m i lar n ivel en el resto de Latinoamérica. De aq u í porque desde princi pios del siglo se fue i ntegrando el mito de lo regiomontano y, en sus momentos cumbres, a fines de los años trei nta, se acusaba a los venidos de San Luis Potosí, Zacatecas y otros estados veci nos, de ser el caldo de cultivo de los trastornos sociales que entonces se vivieron. Poco después, efectuaron el hallazgo de achacar a sórdidas conjuras comunistas lo que ocurrió en 1 935 y años posteriores, hasta llegar al momento actual en que tal peligro sigue latente, seg ún su particular pu nto de vista. Qué el movi miento com u n ista ha dejado de existir en todo el m u ndo, es algo que se n iegan a reconocer pues sin esas conjuras ¿cómo explicar los conflictos sociales del presente? Los g randes empresarios y los voceros a su servicio han aprendido rápidamente el valor de los mitos y su divulgación por los medios electrón icos, exclusivamente a su servicio y de ellos se valen para elaborar docu mentos como el Visión Monterrey 2020 y la Ley de Educación. De ahí porque han elaborado finalmente el mito de lo regiomontano, ser que está mucho más allá del mexicano com ún y corriente y más de las etn ias diferentes que existen en el país, a pesar de quinientos años de vivir en la miseria y la constante persecución . ¿ Cómo puede tener capacidad emprendedora l o s c i u d ad a n o s q u e p e r m a n e n t e m e n t e s o n mantenidos e n e l desempleo por las exigencias d e la moderna producción, o capacidad de ahorro el 60% de ellos, que apenas devengan dos salarios mínimos para mal vivir? ¿ Podrán tener posibilidad de trabajo estable o capaz de generar u n ahorro significativo? La honestidad y responsab i l idad es desmentida cada día por las conductas delictivas de los altos funcionarios públicos y e m pleados ejecutivos de primer n ivel : ¿ E n dónde queda su responsabil idad , la creatividad y la capacidad de enfrentar retos y adversidades? Sólo en el m ito cuidadosamente cu ltivado a lo largo de decen ios por qu ienes detentan fortunas heredadas de sus antepasados, casi todas el las originadas en formas discutibles, creen sus propias m itolog ías y a través de e l l as aspi ran a seg u i r domi nando en el Estado a lo largo d e l siglo XXI recién iniciado. Lo g rave del caso es que todavía no tienen rival pues los estudiosos de la historia local, o de la sociedad n u evoleonesa real y no vi rtu a l , s e hacen cóm pl ices de ese entramado de falsas verdades, salvo u nos cuantos extranjeros que son p rácticame nte desconocidos en n u estra cu ltu ra regional . I nstituciones académicas como la Licenciatu ra en H istoria, en Economía, en Sociología y otras , debieran ocu parse de estos menesteres , pero el temor a despertar la i ra de los poderosos los lleva a m i n i m izar la i m portancia de su trabajo y, en la mayoría de los casos, a tratar de l l evar ag ua al molino de quienes predican día a día, hora tras hora, los m itos de lo reg iomontano, que ahora se hará parte de la enseñanza oficial para evitar que en el futu ro pueda despertar el "tigre" hoy dormido en el conju nto de la política local. Tarde o temprano, a lo largo del siglo XXI ya iniciado, eso ocurrirá, acabando con el m ito de lo reg iomontano para ascender al conoci miento del Nuevo León real, no terg iversado por la delgada él ite que hoy explota su trabajo y lo manipula para sus egoístas fines. En c o n c l u s i ó n , el N u evo León q u e hoy dominan económica, social , cu ltu ral y religiosamente las fuerzas conservadoras desde las elecciones dem ocráticas d e 1 99 7 , y peor aú n , desde l as federales del año 2000 , cuando por primera vez se le reconoció el triu nfo a un candidato salido del PAN , q u ien en su d ispend iosa campaña mostró apoyarse en u n a ideología m uy d iferente a l a defendida tradicionalmente por ese partido, parece adqu i ri r muy pronto un carácter autoritario extremo y la p réd ica constante me nte en los valores d e l 56 �regiomontano, no parece corresponder al cambio de rumbo que el pueblo demandaba, de tal manera que la posibilidad de futuras explosiones sociales, tal vez muy violentas, no podemos excluirlas del México y del Nuevo León del siglo XXI. La unión de los sacerdotes, del ejército y el poderío material de los ricos y explotadores, no podrá, llegado el momento, el paralizar esas explosiones sociales con efectos tan destructivos como los registrados en los inicios de los siglos XIX y XX. Esto es lo que se pretende tras la abundante palabrería que se esconde tras los mitos religiosos y los supuestos valores del regiomontano, solo válidos entre los pobres y las clases medias urbanas. ¿ Y los ricos y explotadores ? i Felices y contentos en el México virtual que se han construido tras largos y exitosos intentos ! Pero como lo decía el maestro Pablo Livas: " Va a venir el tiempo en que el predominio de los pocos acabe y que los de abajo asciendan". 57 �REFORMA SIGLO XXI Las plantas transgénicas y la alimentación humana* ■ ■ Luis J . Galán Wong** D esde el nacimiento de la agricultura, cuando el hombre pasó de ser cazador-recolector y se transformó en sedentario, se han buscado alternativas para el control y combate de las plagas que atacan y destruyen parte de su tesoro más preciado: el alimento. La constante búsqueda de alternativas condujo al hombre a seleccionar aquellas variedades y tipos de plantas que le proporcionaban más y mejor calidad de frutas, granos y /o follaje. En este preciso momento se inició la selección artificial de las plantas, mismas que, posteriormente, serían manipuladas a través de cruzas, injertos, etc., para mejorar la calidad del alimento o características agronómicas. Conforme ha avanzado la ciencia y nuestro entendimiento sobre el ácido desoxirribonucleico (ADN) , la biomolécula de la vida y herencia biológica, hemos entendido mejor, por ejemplo, porqué algunos maíces son dulces, resisten virus o son tolerantes a salinidad. Hoy en día somos capaces de introducir en algún vegetal o planta, información genética (genes) que le proporcione nuevas características para incrementar la producción o disminuir la sensibilidad al ataque de las plagas. nos preguntaremos: ¿Cómo alimentar a esa población creciente si no se dispone de mayores recursos agrícolas para incrementar la productividad ? Existen varias alternativas para incrementar la producción en la misma área de tierra cultivable, las cuales incluyen el uso de fertilizantes biológicos, mejorar el control de las plagas, la conservación del suelo y agua, y el mejoramiento de las variedades vegetales por medio de la biotecnología. Precisamente la biotecnología es la herramienta que ha brindado los mejores resultados a través de la obtención de plantas transgénicas. La efectividad de las plantas transgénicas en incrementar la productividad y reducir los costos de producción, ha sido demostrada en las plantas resistentes a plagas de virus, insectos y hongos. Entre 199 6 y 199 7, se reportó un incremento en producción del 5 al 10% y el ahorro en el uso de herbicidas e insecticidas de 60 a 120 dlls /acre. La historia de los alimentos transgénicos se inició en 199 4 cuando la compañía Calgene lnc., de los Estados Unidos, obtuvo el permiso para comercializar el tomate llamado Fa vr Sarv™, el cual retarda la maduración del producto mediante la regulación de la expresión del gen de la po li ga /a ctoronidasa. A partir de entonces, se ha permitido la comercialización de Uno de los principales retos de nuestra sociedad 49 alimentos transgénicos, donde el mayor porcentaje es alimentar a una población creciente. La población proporciona características de resistencia. Por ejemplo, humana se ha incrementado casi al doble en los el 29.1 % son tolerantes a herbicidas, el 3 8.5% brindan últimos 40 años, hoy se estima que pasaremos resistencia a patógenos y plagas como insectos, virus de 6 mil millones en el 2000 a 9 o 1 O millones para el 9. 7% y hongos el 4. 8%, y sólo el 19. 6% fueron el año 2050, de los cuales alrededor del 90% vivirán generadas para mejorar sus cualidades agronómicas. en los países en vías de desarrollo. El enorme reto de alimentar a esa población se incrementa por la La gran mayoría de las plantas resistentes a disminución en la disponibilidad de agua, tierra de insectos se han generado por la introducción del gen cultivo y la creciente desertización. En este sentido de la proteína Cry. Las proteínas Cryson toxinas con alta especificidad hacia ciertos insectos. Esta toxina * Publicado en el número 29 (marzo de 2002, pp. 5-6). es producida por la bacteria Ba cil/us thuringi ensi s, ** Doctor en Ciencias con especialidad en Microbiología por la Facultad la cual habita en la mayoría de los suelos del mundo de Ciencias Biológicas de la UANL. Profesor emérito de la misma entero. Esta proteína es natural y se ha demostrado dependencia; miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel que no es tóxica para el hombre, plantas o animales 1 1 ; fundador y coordinador del Instituto de Biotecnología de la Fac. de Ciencias Biológicas; y rector de la Universidad de 2000 a 2003. y ha demostrado poseer alta especificidad contra sólo 58 �ciertos insectos-plaga, por lo cual el aspecto de bioseguridad está cubierto. de Norteamérica, estos aspectos son conducidos por las agencias gubernamentales como la de Administración de Alimentos y Medicamentos ( F D A por sus siglas en inglés), la de Protección Ambiental ( E P A, por sus siglas en inglés) y Departamento de Agricultura. El número de campos cultivados con productos transgénicos con la proteína Cry, se ha incrementado de manera considerable en los últimos años. Tan solo en maíz, en tres años, pasó del 1 al 30% del total Estos aspectos son muy importantes, pero cultivable. En 1999 más de la mitad del frijol de soya consumido en los E U A fue de origen biotecnológico. es preciso tomar medidas oportunas y con sentido Otros cultivos que han incrementado su área social, ético y económico. Por ejemplo: ¿Qué será cultivada es el algodón, ya que en ese mismo año el mejor, consumir un alimento transgénico o padecer 2 7% del total presentaba modificaciones genéticas. hambre ? Estamos ciertos que la generación de alimentos transgénicos, quizás no sea la única Es indiscutible que la biotecnología ha traído alternativa para el mejoramiento de la productividad consigo muchos beneficios en la producción de y calidad de los alimentos, sin embargo, es la vía más y mejor calidad de los alimentos; sin embargo, por la cual, hasta hoy, se han obtenido los mejores aún quedan aspectos por resolver como son beneficios para alimentar a la cada vez más la bioseguridad, "fuga" de genes, y diversidad creciente población humana. El aspecto costo ­ genética entre otras. Por otro lado, ya se han beneficio de este modelo tendrá que ser evaluado tomado medidas conducentes a la bioseguridad, constantemente para responder a las preguntas de toxicología y biodiversidad. En los Estados Unidos bioseguridad y biodiversidad. 59 �REFORMA SIGLO XXI El Paraíso en la otra esquina, de Mario Vargas Llosa o la nostalgia por la utopía decimonónica* ■ ■ Clemente Apolinar Pérez Reyes** N o cabe duda que Mario Vargas Llosa es uno de los escritores latinoamericanos actuales más prolíficos. Después de ofrecernos la desmitificación de los dictadores de nuestras repúblicas bananeras en La Fiest a de l Chi vo ( Alfaguara, 2000), reseñada en las páginas de esta revista, en el 2003 nos ofrece El Paraíso en la o tra esquina ( Alfaguara, 2003), novela escrita a partir de los datos biográficos de Flora Tristán, autora de los libros Pere grina ci ones de una pa ría (1 83 7) y La Uni ón Obrera (1 8 43), y de Paul Gauguin, el pintor postimpresionista francés, poco valorado en su tiempo, autor de cuadros con figuras bidimensionales planas, que ya prefiguraban al arte moderno. ellas uno dedicado a Flora Tristán: La odis e a de Flora Trístán ( Vargas, septiembre de 2002); otro centrado en uno de los inspiradores de las acciones de Flora Tristán, utopista decimonónico por antonomasia, Claude Henri de Rouvroy, conde de Saint- Simon: Trascendenci a de Sa ínt- Símon ( Vargas, junio de 2002); y uno más centrado en demostrar la inviabilidad de las utopías, titulado El paraíso ín vívíble ( Vargas, julio de 2002), en el que analiza la vida de Étienne Cabet, autor de Viaje a Icari a (1 8 40), novela hoy poco recordada pero que en su tiempo causó furor, pues en poco tiempo agotó cinco ediciones y tuvo la virtud de brindar una etiqueta a los comunistas de aquellos tiempos, pues algunos se denominaban "comunistas icarianos". ¿Qué tuvieron en común Flora Celestina Teresa Enriqueta Tristán Moscoso, nacida en París el 7 de abril de 1 803, y Paul Gauguin, el tranquilo burgués que a determinada edad abandona trabajo, familia y posición social para dedicarse de lleno a la pintura, además de su consanguinidad, pues éste era nieto de aquella ? ¿ Por qué dedicar el esfuerzo de novelar la biografía de Gauguin, si otro estupendo escritor del siglo XX (me refiero a William Somerset Maugham) ya lo había hecho a través de su conocida novela La luna y se is peni ques (1919) ? En esta retrospectiva de las utopías que Vargas Llosa nos ofrece, ¿cuál es el lugar que les corresponde a Flora Tristán y Paul Gauguin ? ¿ Lo que sueña Flora Tristán es válido sólo para ella o también para la colectividad ? ¿ Qué papel desempeña el sexo (sí, el sexo, no el género), como motor de sus acciones, para uno y para la otra ? ¿A pesar de las diferencias de los modelos de vida que asumen Flora y Paul (uno aislándose en una recóndita isla de los mares del sur y la otra peregrinando hasta la extenuación total durante los dos últimos años de su vida para conseguir adeptos para su causa), existe algún nexo común que identifique los afanes de cada uno de ellos ? Esto es lo que se propone develar Vargas Llosa en su novela. La respuesta nos la da la trayectoria literaria de los dos últimos años de Vargas Llosa, quien a través de sus colaboraciones para la revista Le tras Ubres, ya venía prefigurando el tema central de esta novela que hoy me ocupa: la utopía. En efecto, los asiduos lectores de esa revista habrán podido advertir que las colaboraciones de este escritor se habían centrado en el estudio de personajes cuyas aportaciones a lo largo de la historia del siglo XIX se pueden clasificar como utopistas, entre *Publicado en el número 36 (diciembre de 2003, pp. 19-27). ** Licenciado en Letras Españolas por la FFyL de la UANL. En 2019 la misma institución lo nombró Profesor Emérito. Se desempeñó como docente de secundaria y de preparatoria, simultáneamente, desarrollando actividades administrativas y académicas. Actualmente jubilado de ambos niveles educativos. Fundador y actual editor responsable de Reforma Siglo XXI. La paria Flora Tristán ( 1 803- 1 8 4 4) pertenece, por derecho propio, al grupo selecto de personalidades que la humanidad ha producido no sólo para denunciar las injusticias, sino para estar perfectamente convencidos de que es posible operar cambios en la sociedad para beneficio de todos, principalmente para los oprimidos, sean estos trabajadores explotados o seres que, por su condición de mujeres, están siempre en desventaja ante todas las situaciones que la vida plantea. Detrás de esta búsqueda de la transformación de la sociedad 60 �doncellita [ . . . ] Sí, lo tenías loco a André Chazal , litóg rafo , tabe rnero , jugador y bebedor. Tan loco que un buen día [ . . . ] se permitió tocarte los pechos con sus grandes manazas. Tu bofetada lo hizo trastabillar. Pálido, te miraba asombrado. En vez de desped i rla, como Flora temía, se apareci ó , contrito, a p resentar excu sas a madame Tristán : "Señora, mis intenciones con su h ija son formales". A madame aq uello le produjo una alegría tan g rande que se echó a reír y abrazó a Flora. La ú nica vez que viste a tu madre tan efusiva y feliz. "Qué suerte tienes", repetía, mi rándote con ternu ra. "Ag radécelo a Dios, hija". (Vargas, 2003, p. 48) está la fel icidad hu mana como meta. Vargas Llosa (septiembre de 2002) logra retratar a esta precu rsora del movimiento feminista, en El Paraíso [ . . . ] como: [ . . . ] la temeraria y romántica j usticiera q u e , primero en su vida d ifícil y asaeteada p o r la adversidad , l uego en sus escritos y finalmente en la apasionada m i l itancia política de sus dos últimos años de vida, trazaría una imagen de rebeldía, audacia, ideal ismo, ingenu idad , truculencia y aventu ra. (p. 36) En el m ismo texto, Vargas Llosa explica la decisión de novelar la vida de Flora Tristán en estos términos : No sólo porque en el vasto elenco d e forjadores de utopías sociales deci m o n ó n i cas , F l o ra Tristán es la ú n ica m ujer, sino, sob re todo, porque su volu ntad de reconstru i r enteramente la sociedad sobre n u evas bases nació de su i n d i g n ación ante la d i scri m i nación y las servidumbres de que eran víctimas las mujeres de su tiempo y q u e ella expe rimentó como pocas en carne propia. Fue h ija de un p róspero , pode roso e i nfl uyente peruano, Mariano Tristán y Moscoso , y de u n a francesa, Anne-Pierre Laisnay, exi l i ada en B i l bao p or causa de la Revo l u c i ó n F rancesa. No se ha pod ido aseg u rar si real mente se u n ieron en matrimonio religioso. Lo que dicen sus bióg rafos es contradictorio : Que sí hubo ceremonia religiosa, pero como los casó un sacerdote francés también exiliado, el matrimonio carecía de legitim idad , afi rman unos ; otros señalan q u e simplemente no hu bo ceremonia relig iosa. Lo cierto es que este hecho va a infl u i r decisivamente en la vida de Flora, pues a l morir su pad re fue despojada de la elegante mansión que habitaba con su mad re por no tener los títu los legales, hecho que finalmente conduce a que Flora y su madre habiten en un barrio pobre de París, en donde muy jovencita ingresa a trabajar en un tal ler de litog rafía, cuyo dueño, André Chazal se enamora y se casa con ella: i An d ré C h azal ! Vaya p o b re d i a b l o que te deparó e l azar, o acaso Dios, para que le ofrendaras tu virginidad , Florita [ . . . ] Lo sedujiste a primera vista, con tus g randes ojos profu ndos y tu rizada cabellera negra, andaluza. Era doce años mayor que tú y debió hacérsele agua la boca soñando con la fruta prohi bida de esa Flora Tristán Como si su condición de bastarda no fuera poco , el matri monio para Flora fue una catástrofe , pues percibió de i nmediato que se convertía en u n mero apéndice de su marido, una reproductora de hijos y un ser sin la más mínima libertad . El matrimonio se le reveló como una institución social totalmente injusta para la mujer, med iante la cual ésta se convertía en una esclava del hombre, e hizo brotar en ella un 61 �Dad a todos y a todas el derecho al trabajo -la posibilidad de comer -, el derecho a la instrucción -posibilidad de vivir por el espíritu -, el derecho al pan -posibilidad de vivir del todo independiente - y la humanidad hoy tan vil, tan repugnante, tan hipócritamente viciosa, se transformará en el acto y se volverá noble, orgullosa, independiente ¡libre ! ¡bella ! y ¡feliz ! rechazo hacia la maternidad y el sexo, al que logra ver como instrumento de la servidumbre de la mujer al hombre. Ante esta perspectiva abandona el hogar, llevándose a sus hijos, sin importarle el enorme descrédito que confería la moral de la época a este acto y el quedar al margen de la ley. En abril de 1 833 se embarca hacia el Perú, pues abriga esperanzas de que la familia de su padre la reconozca y le otorgue parte de la herencia, pero no tiene éxito en esta empresa. No obstante, el viaje a Perú madura las concepciones sociales de Flora, quien regresa a Francia decidida a emprender la cruzada en pro de su utopía: A la vez que escribe Pere grina ci ones de una pa ria se vincula a los grupos sansimonianos, fourieristas (conoce al propio Fourier, de quien siempre hablará con respeto) y los sectores más o menos contestatarios del stat u qua, se entrevista con el reformador escocés Robert Owen, y comienza a colaborar en diversas revistas de la época. ( Vargas, septiembre de 2002, p. 37) Simultáneamente al activismo en pro de su utopía, sostiene una dura lucha legal contra André Chazal, quien al ver que su vida conyugal es exhibida en el libro Pere grina ci ones, intenta asesinarla, disparándole a quemarropa. Flora no muere, pero el proyectil quedará alojado en el pecho, acompañándola en sus duros años de activismo político. El Paraíso en la o tra esquina consta de 22 capítulos dispuestos de manera alternada: Un capítulo da cuenta de las andanzas de Flora y otro de las de Paul Gauguin. El primero está destinado a narrar las peripecias de Flora Tristán, seguido del primer capítulo par en el que se narra la vida de Paul Gauguin. Ambas secciones del libro están resueltas estructuralmente con la narración en tercera persona, combinada con el uso de la segunda a lo largo del curso de toda la narración. La voz narrativa de tercera persona se corresponde con el tiempo objetivo de la narración. La voz en segunda persona introduce al lector en los pensamientos de los personajes, mediante los cuales se recuperan los episodios de sus vidas anteriores. En los corpus narrativos en donde Vargas Llosa usa la segunda persona se logra un efecto de acercamiento, pues pareciera como si Flora Tristán o Paul Gauguin se hablaran a sí mismos, reflexionando acerca de los detalles cotidianos o históricos de su vida: Sin pérdida de tiempo anotó en su diario 12 de abril de 1 8 4 4. Yde inmediato se puso a estudiar a sus compañeros de viaje. Llegarían a Auxerre al anochecer. Doce horas para enriquecer tus conocimientos sobre pobres y ricos en este muestrario fluvial, Florita. ( Vargas, 2003, p. 12) Sus ideas acerca de la explotación de la clase obrera se definen con precisión después de regresar de un viaje por Inglaterra, a donde había viajado en En el caso de la historia de Flora Tristán, el calidad de dama de compañía, en donde observó las tiempo objetivo de la narración es de dos años duras condiciones de trabajo a que eran sometidos aproximadamente, lapso empleado en la realización hombres, mujeres y niños. Flora Tristán pronto se de su activismo social. Los detalles de su vida da cuenta de que la suerte de las mujeres depende anterior los conocemos merced a las constantes en gran medida de la suerte de los hombres: Las regresiones que realiza el personaje, hecho que mujeres serán incapaces de sacudirse el yugo social permite recuperar la biografía completa de esta por sí solas. Para lograrlo deberán unir sus fuerzas luchadora social. con los obreros, las otras víctimas de la sociedad. El pintor La utopía de Flora está resumida en La Uni ón Obrera, libro que nadie quiso editarle y que publicó Paul Gauguin fue, como ya lo expusimos en la ella misma: introducción de esta breve colaboración, nieto de Flora Tristán. Fue hijo de Aline Chazal, la única sobreviviente de los tres hijos que procreara Flora 62 �con André. A la muerte de Flora Tristán las amistades políticas e intelectuales de la madre, la casaron con el periodista republicano Clovis Gauguin. Pau l Gaug u i n se nos revela en esta novela como u n hombre que huye de las convenciones, la rutina, el aburrimiento, del infierno que representaba para los espíritus l i b res de la época el m u ndo civi l izado, para buscar lo desconocido, lo exótico, lo prim itivo, tratando de encontrar la utopía de u n mundo diferente, más cercano a l a naturaleza y más hu mano. Sus pintu ras de la etapa tah itiana reflejan esta búsqueda de l paraíso orig i n a l , tanto en la técnica como en los temas. Esta inconformidad con lo establecido le viene de herencia de su abuela materna y de su pad re , pues Clovis Gaug u i n , colaborador del periód ico Le Na tiona l y adversario declarado de Luis Napoleón B o n aparte , h u bo d e a b a n d o n a r F ranc i a pa ra refu g i arse e n Perú , e m p resa q u e no l o g ró ve r cumplida, pues muere de un ataque al corazón antes de l legar a Areq u i pa, donde su esposa aún tenía fam i l i a : los tíos paternos de Flora Tristán. En este país el niño Pau l vive hasta la edad de siete años, pues había nacido el 7 de junio de 1 848 y reg resó a Francia en 1 855. En 1 873 se casa con u n a j ove n danesa, Mette Gad , con q u i e n lleva u n a vida matri monial convencional ; trabaja en la Casa de Cambio Berti n , actividad q u e combina con s u afición por la pintura, que representa para él u n placer, una cu riosidad , u n s i m p l e pasati e m po ; l a creación pictórica en esta época de la vida del pi ntor no era su principal p reoc u p ac i ó n . Su v i d a transcu rría d e m as i ad o tran q u i la, p o r lo q u e sorprende a todos cuando ren u ncia a su em pleo y com u n ica a su fam i l i a la decisión de dedicarse de lleno a la pintura. Mette Gad . Encuentra trabajo como representante de la e m p resa Dillies y Cí a., q u e se dedicaba a fabricar cubiertas i m permeables para los barcos. Con este empleo Gaug u i n espera obtener buenas ganancias, pero nuevamente fracasa. El descalabro no sólo es financiero, sino también social , pues lejos de someterse a los convencionalismos burgueses de la capital danesa termina detestándolos. Sin fam ilia (la que había dejado al resg uardo de sus sueg ros) regresa a Francia, país en donde participa en d iversas exposiciones pictóricas q ue sólo le dejan fracaso tras fracaso. Realiza u n viaje a Bretaña en donde empieza a perfi larse su esti lo: "La propia naturaleza no será en adelante observada idílicamente . Se vuelve tan atormentada como las p i n cel adas q u e la representa n . Se compone de ritmos nuevos, de efectos cromáticamente diferentes" (Robiani, 1 990, p. 5) . Gauguin no se concede la menor tregua. Siente la necesidad de encontrar lejos de la civi l ización y sus frustraciones, la vitalidad perdida, la energía que necesita para continuar su trabajo con determinación o, senci l lamente, para seg u i r viviendo. Necesita emociones, colores restal lantes, el encanto de la natu raleza no hol lada por la planta del hombre : El paraíso terrenal, perdido por la h u m an idad en la medida en que fue civilizándose. Ante u n públ ico parisiense indiferente cuando no hosti l , aunado a la i ntolerancia y al rechazo de los pintores e intelectuales, abandona la capital para establecerse en Ruan , en donde espera encontrar un ambiente menos tenso y más favorable para sus actividades. Contrariame nte a sus expectativas , tropieza con las m i smas resistencias q u e había encontrado en la capital : Allí también es difícil la vida, casi insoportable. A b a n d o n a Francia para rad icar e n Copenhague, al abrigo de los pad res de su mujer 63 Paul Gauguin �En busca de este exotismo parte hacia Panamá, en donde p retende vivi r de manera salvaje, pero sus sueños no logran realizarse . Antes de reg resar a Francia pasa por Martin ica, en donde hace otro intento por encontrar su paraíso. Ya en su país natal , enfermo y sin dinero es apoyado por Theó Van Gogh, hermano de Vincent, q u ien le anima a exponer su último cuadro. Esta exposición fue un fracaso total. Afortunadamente el viaje a Panamá y a Martinica le red itúa a su arte u n manejo más defi n ido del color, que empieza a revelarse como el protagonista de sus cuadros, el que define no solamente la luz y el movim iento, sino también la forma. En este periodo desea log rar en s u s cuad ros u n a co m posición abstracta, en el que la natu raleza, alejándose cada vez más de la realidad , se acercara a lo imaginario. Entró a la cabaña y, cruzado el u mbral , buscó en sus bolsi l los la caja de fósforos . Encendió u n o y, e n la l l am ita amari l l o az u l ad a q u e chisporroteba e n sus dedos, vio aquella imagen que n u nca olvidaría, que los días y semanas sigu ientes trataría de rescatar, trabajando en ese estado febri l , de trance , en el que había pi ntado siem p re sus mejores cuad ros . U n a i magen q u e , pasado e l tiempo, seg u i ría en su memoria como u n o de esos momentos privi legiados, visionarios, de su vida en Tahití, cuando creyó tocar, vivi r, aunque fuera u nos i n stantes, lo q u e había venido a buscar en los Mares del S u r, aq uello q u e , en E u ropa, ya no encontraría nu nca porque lo aniquiló la civi l ización . Sobre el colchón , a ras de tierra, desnuda, bocabajo, con las redondas nalgas levantadas y la espalda algo curva, media cara vuelta hacia é l , Teha'mana lo m i raba con una expresión de i nfin ito espanto, los ojos, la boca y la nariz fruncidos en u n a m u eca de terror a n i m a l . S u s manos se em paparon tam bién de susto. Su corazón latía, desbocado. Debió soltar el fósforo que le quemaba las yemas de los dedos. Cuando encendió otro, la chiquilla seg uía en la m isma post u ra, con la m isma expresión, petrificada por el m iedo. (Vargas, 2003, pp. 31-32) En Bretaña log rará su objetivo. De esta época son una serie de cuadros, entre los que destaca por su nueva técnica "La visión después del sermón", obra con la que rompe de manera defi nitiva con la inocencia de la manera de representar la naturaleza: Lo que le i nteresará a partir de este momento será penetrar en l a p rof u n d idad de las cosas , de la realidad . Perci bir lo que se esconde detrás de ella: "La imagen velada del enigma indesvelable". En febrero de 1 889, con un grupo de pi ntores q u e coi ncidían con sus convenciones pictóricas , el "Grupo de los vei nte" expone 1 7 cuad ros en el Café Volpini, hecho que marcará el com ienzo de la reacción contra el impresionismo. Entre los diecisiete cuad ros destacaban El Cri st o ama rillo , El Crist o ve rde, La Be l/e Ange le , El t ejado a zul, Retra to de mujer con bode gónde Cezanne y Rosas y est at uilla. No obstante este relativo éxito, Gaugu i n sigue soñando con encontrar en u n lugar lejano u n Edén intacto donde poder vivir y crear de una forma natural , primitiva. En 1 89 1 organiza una venta pública de sus obras, para financiar su viaje a Tahití. Se establece en Papeete pero la vida de esta ciudad , u n a de las más pobladas de la isla, pronto se le reve la muy semejante a la que acaba de abandonar en la civi l izada E u ropa. Se refugia en Mataiea, donde la extraordinaria vegetación tropical , los i ndígenas con sus trajes y la naturalidad con que afrontan la vida, tienen la apariencia de u n sueño. Se casa con una niña lugareña, Teha'mana, de trece años, que le sirve de modelo. Un cuadro representativo de esta época es el titulad o : El espíritu de los mue rtos o bserva, cuya génesis Vargas Llosa describe así: Dos años después de esta experiencia tah itiana, Gauguin regresa a Francia y escribe : "Me voy con dos años más, rejuvenecido vei nte años ; más bárbaro que cuando l legué, pero más instru ido. Los salvajes han sabido enseñar muchas cosas al viejo civilizado, muchas cosas estos ignorantes, de la ciencia de vivir y del arte de ser feliz" (Robiani, 1 990, p. 6) . De reg reso a Francia expo ne los cuad ros pi ntados en Tah ití. Los personajes exóticos y los colores violentos no pueden resultar sino ajenos a los gustos y convenciones pictóricas de la vieja y cu lta Europa. La exposición que se celebra en noviembre de 1 89 3 , e n l a G a l e ría D u ra n d - R u e l de París, dejará a la prensa, al públ ico y a los otros artistas, co m p l etamente perp l ej o s . S i había p rete n d i d o converti rse en u n bárbaro , en u n extranjero en s u propio m u ndo occidental, lo había conseg u ido por completo. ¿Qué pretendía Gaug u i n con estos cuad ros? ¿ Pi ntar ú n icamente a los indígenas, a las mujeres 64 �El espíritu de los muertos observa (1 892). En 1 89 7, nuevamente en Tahití, pinta un cuadro de piel dorada, con sus ojos oblicuos ? Desde luego que no. Gauguin buscaba algo más profundo: de gran formato, al que siempre consideraría su Quería manifestar a través del color la dulzura, la obra maestra: ¿ De dónde venimos ?, ¿ qué somos ?, sensualidad y la tranquilidad que desprenden estas ¿ adónde vamos ?, en el que representa, con una personas, de lo cual un excelente ejemplo es el gran simplicidad, el drama de la existencia humana. lienzo Dos mujeres t a hítíanas, en donde además de Estas preguntas, anotadas por Gauguin de su puño lo anterior logra crear una composición musical y y letra, después de un intento de suicidio, en el armoniosa, en perfecto equilibrio con la naturaleza. ángulo superior izquierdo del cuadro, son para el artista un desahogo, la necesidad de comunicar sus En 1 895 decide cruzar nuevamente el océano, pensamientos más íntimos y dolorosos, por medio en lo que será su postrer viaje, la ida sin regreso. de la fuerza evocadora del arte y los colores, en una El año anterior había sido para el pintor pleno composición de tonalidades sombrías. Se aprecia en de acontecimientos negativos. La muerte de su el conjunto de la composición un anhelo por palpar el amigo Charles Laval, un viaje estéril a Bretaña y el sentido de la vida humana, su origen y destino final: abandono de su amante javanesa, Annah (quien ¿ Una obra maestra ? Sí Ko ke. En aquel rincón no sólo le abandona, sino que le roba sus escasas pertenencias de valor), lo impulsan a buscar alejarse superior presidirían la tela esas preguntas de nueva cuenta de la civilización, en busca del tremendas. No tenías la menor idea de las paraíso perdido. respuestas. Pero, sí, la seguridad de que en las doce figuras del cuadro, que trazaban, en 65 �un arco contrario al de las agujas del reloj, la trayectoria humana desde que la vida comienza en la infancia hasta que termina en la indigna vejez, estaban esas respuestas para quien supiera buscarlas. ( Vargas, 2003, p. 2 4 8) Obrera , dan cuenta de que también comparte el aforismo baudelaireano. Paul Gauguin también hizo el viaje a Perú. Aunque a veces exageraba, hacía mención de sus antepasados de América. Reconocía que su Después del intento de suicidio pinta Past ora l vida podría ser todo, menos tranquila, pues había t a hi t i ana, realizado en tonos luminosos. Este en él una gran mezcla, dos razas conviviendo en cuadro evoca una gran tranquilidad interior, lo cual su sangre. Su infancia, en la que se mezclaron estaba muy lejos de sentir el artista, pues nuevos las culturas, originó esa búsqueda constante, que acontecimientos infaustos se presentan en su vida: ni Dinamarca, Panamá o Martinica le pudieron Muere su hijo Clovis y su enfermedad avanza. Sin proporcionar. dinero, enfermo y con la razón en evidente deterioro por los daños cerebrales irreversibles provocados por No se sabe si Paul leyó las aventuras de su la infección y el arsénico utilizado para combatirla, abuela, pero su propio periplo no era tan diferente al de Flora. De haber sabido o escuchado más de entra en conflicto con los nativos. aquella abuela "mariasabidilla", como él mismo le Buscando el Edén inalcanzable parte a las llamaba, ¡qué identificado con ella se hubiera sentido ! islas Marquesas, en donde lejos de encontrar la Como Flora, que se había entregado por completo hospitalidad que le habían brindado los tahitianos, a su misión social a raíz de no haber encontrado sufre la indiferencia de los merquesanos, pues le respuesta a sus reflexiones, Paul Gauguin, consideran loco. Con el producto de la venta de su insatisfecho, desesperado por la gran monotonía de casa en Tahití, había edificado su nuevo hogar, al sus días, había dejado hogar y familia para hacer que llama Casa de la a le gría y graba en la puerta suya una gran causa. principal las leyendas Sed mist eri osos y Sed amorosos yseré is fe lices. Es su adiós. Muere el 8 de Los paralelismos en sus vidas son asombrosos. " Soy un gran artista, y lo sé", decía el pintor. " Dios me mayo de 1903. ha elegido para esta misión", declaraba la a póst o ldel proletariado, Flora Tristán. El lienzo pintado en Tahití Conclusiones ostentaba la angustiosa interrogante de Paul: " ¿ De " El verdadero viajero es aquel que parte por el placer dónde venimos ?, ¿qué somos ?, ¿adónde vamos", de partir", había escrito Baudelaire. Y Paul Gauguin, el mismo angustioso grito de la novela que escribió poeta maldito del color, tomó este aforismo al pie de la Flora Tristán, Me phis: " ¿Qué somos ?, ¿qué sabemos letra. Huyó de las convenciones, la rutina y el infierno nosotros, criaturas débiles e ignorantes ?". que representa el mundo civilizado, para buscar lo Las diferencias, menos en número que desconocido, lo exótico, lo primitivo, tratando de las afinidades, son también muy evidentes. encontrar la utopía de un mundo diferente, más Mencionemos en primer término la concepción del cercano a la naturaleza y más humano. papel que juega el sexo en ambos: Instrumento Y este mismo aforismo puede aplicarse a su de dominación masculino, en Flora Tristán, quien abuela, Flora Tristán, viajera incansable en busca después de su separación de André Chazal jamás de su utopía: los derechos de la mujer y de los vuelve a casarse, aunque tenga qué rehusar ofertas obreros. Su viaje a Perú, buscando el reconocimiento de matrimonio con hombres que le hubieran evitado a su legítimo derecho a una parte de la fortuna de las penurias y sobresaltos económicos que a lo largo los Tristán, su viaje a Inglaterra, en donde toma de su vida llevó; y en Paul Gauguin, fuerza vital conciencia de la terrible explotación que sufren los imprescindible puesta al servicio de su creatividad. parias como ella, y finalmente su postrer viaje a lo El nexo que los une de manera definitiva para largo del Ródano, visitando pueblos y ciudades la posteridad es, para Vargas Llosa, el mundo de para convencer a los obreros de la factibilidad de utopías que fue el siglo XIX. Lo común en ambos, cambiar el infierno que padecen por el paraíso, si se el nexo que justifica su presencia en esta novela, organizan como ella lo señala en su libro La Unión es que los dos fueron grandes utopistas. Y es que 66 �transitaron por ese mundo de utopías en que fue pródigo y generoso el siglo antepasado, entre las que descuella el alcanzar un paraíso donde sea posible la felicidad para los seres humanos, utopía que hoy se convierte en nostalgia y que Mario Vargas Llosa recupera y nos la entrega convertida en novela. Bibliografía Bloch-Dano, E . (2003). Flora Tristán (Pionera, revolucionaria y aventurera). Océano-Maeva. Payán, A. (2003) . Flora Tristán, dueña del porvenir. Plaza-Janés Robiani, M. (1 990) . Gauguin. Susaeta Ediciones. Somerset, W. (1 998) . La luna y seis peniques. Editorial Porrúa. Vargas Llosa, M . (2003) . El Paraíso en la otra esquina. Alfaguara . ------ . "El paraíso invivible". Letras Libres 43 0ulio de 2002) . _____. (2000) . La fiesta del Chivo. Alfaguara. ______ . (2002). "La odisea de Flora Tristán". Letras Libres 45 (septiembre de 2002). _____. (2002). ''Trascendencia de Saint Simon". Letras Libres 42 0unio de 2002) . arga Llo a n la otra e quina 67 �REFORMA SIGLO XXI La huelga de los obreros linotipográficos del periódico El Porvenir en 1929* ■ L ■ Héctor Jaime Treviño Villarreal** a historia del movimiento obrero en México está llena de páginas brillantes: manifestaciones tumultuarias, mítines, huelgas, acción solidaria y otras formas de lucha en la defensa de los intereses de los trabajadores; sin embargo, la mayoría de estos movimientos terminaron en derrota o en claudicaciones vergonzantes de sus líderes. del gobernador interino del Estado de Nuevo León, Lic. José Benítez, que el propietario de los Talleres Linotipográficos El Porvenir, Sr. Jesús Cantú Leal, sin tener razón justificada, amenazó con separar del trabajo a los señores José Reta Rodríguez y Andrés Kauffman, sólo por pertenecer a dicha agrupación, y en la misiva signada por Fermín del Río y Adelaido Palomo, secretario general y del exterior, respectivamente, La actividad fabril en Nuevo León fue escenario manifestaron que "si estos compañeros se les arroja propicio para el desarrollo del movimiento obrero; del taller donde trabajan, nos acogeremos a lo previsto aun en plena Revolución Mexicana los obreros de la en el artículo 123 de la Constitución de la República". Cervecería Cuauhtémoc, de la Fundidora de Fierro y Diez días después, Reta y Kauffman fueron separados Acero, y de las textileras de La Fama, El Porvenir y La de su trabajo e inmediatamente la Unión hizo fuerte Industrial, lograron arrancar a los empresarios aumento reclamación al gobierno del Estado, diciendo que: de salarios, reducción de la jornada laboral, servicio [... ] las miras de estos señores son de que los médico y vivienda. obreros que laboran en Artes Gráficas no se encuentren con ningún derecho que la ley les A diez años y unos meses de fundado, el periódico El Porvenirse vio envuelto en un movimiento concede como obreros organizados y el Sr. Jesús huelguístico por parte de los obreros linotipografistas, Cantú Leal, no teniendo más armas que presentar que son la mentira y la calumnia, pues ha propiciado por el avance de la lucha obrera y la sorprendido tal vez, la buena fe del Gobierno que intensificación del activismo de intelectuales y usted preside diciendo que el compañero Reta es trabajadores izquierdistas. Documentos depositados en el Archivo General del Estado de Nuevo León ( A G E N L), un agitador, cosa que esta agrupación desmiente. en la sección de la Junta Local de Conciliación del año de 1929, y en el archivo del periódico El Porvenir, Los antecedentes de tal situación se encuentran en el hecho de que los linotipografistas de El Porvenir sirvieron de fuentes a este relato. decidieron constituirse el 1 de marzo de 1929, El 15 de junio de 1929, la Unión de Obreros de en una agrupación "de resistencia" adherida a la Artes Gráficas de Monterrey, asociación fundada el Unión Linotipografista de la República Mexicana, 22 de abril de 1922 con el propósito de defender los con el objeto de exigir una modificación racional de derechos de sus agremiados, hizo del conocimiento las condiciones de sus contratos individuales de trabajo, y un reglamento especial para la aplicación y ejecución de dichos contratos, lo que cristalizaría en un * Publicado en el número 40 (diciembre de 2004, pp. 34-40) ** Egresado de la Escuela Normal "Pablo Livas" de su natal Sabinas contrato colectivo garantizado por el artículo 123 de la H idalgo, N . L. , de la Escuela Normal S u perior del Estado con Constitución de 191 7. especialidad en Ciencias Sociales y de la Licenciatura en H istoria por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Presidente de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística, A.C. en tres ocasiones; director del Ateneo Nacional de Investigaciones Geog ráficas, Sección Nuevo León en dos períodos; director del Centro de Historia Oral ; promotor y fundador de la Asociación Estatal de Cronistas "José P. Saldaña", entre otras asociaciones académicas. Director del Archivo General del Estado de Nuevo León. Al quedar constituida la sección Monterrey de la Unión Linotipográfica, elevaron un pliego petitorio al propietario de los talleres, donde demandaban principalmente: 68 �1. Reconoci miento de la personal idad j u rídica y moral de la naciente organización, de acuerdo a los derechos constitucionales que autorizan el derecho de asociación de los obreros y patrones. 2. La ce l e b raci ó n de un contrato colectivo de trabajo, para el estableci m iento de las bases generales que deberían normar la apl icación y ejecución de los contratos individuales presentes y futuros. El Sr. Jesús Cantú Leal, propietario de los tal leres li notipog ráficos de El PoNenir, se negó a aceptar el pl iego de peticiones, ante lo cual los trabajadores declararon un movi miento colectivo de suspensión de labores, "con objeto de presionar al i ndustrial y de obtener la realización de sus justas aspi raciones que habían sido denegadas en la vía amistosa y conciliatoria". La J u nta Central de Conci l iación y Arbitraje, a petición de las partes en confl icto, citó a obreros y patro n e s a l a s d i l i g e n c i as q u e co n s i d e ró necesarias, dictó acu e rdos y finalmente expi d i ó u n laudo declarando que " l a hu e lg a decretada por los l i n oti pog ráficos era i l ícita, por basarse en el reconoci miento de una ag ru pación sind ical y en la firma de un convenio colectivo de trabajo y no existir precedentes legales que facu lten a la misma J u nta para ordenar dicho reconoci miento y la firma de los contratos". Lo anterior se suscitó después de que el propietario de los talleres y el obrero José Reta Rod ríg uez, habían ten ido una serie de fricciones, pues éste había viajado varias veces a la ciudad de México para asesorarse con los representantes de la Unión Linotipográfica y "con conocidos líderes comunistas". El 23 de ju nio, Reta envió una amplia misiva a Jesús Cantú Leal , donde reclamó su proceder en lo que respecta a su desocupación, argumentando que pretendía qu itársele el trabajo por cuestión sindical , agravada desde la última vez que estuvo en la ciudad de M éxico , donde envió u n a carta a Secu n d i n o Recio, jefe de máquinas, q u e fue abierta por Gustavo Cantú , y en la que hablaba de los asu ntos sociales y revolucionario-sindicales ; asimismo, lo acusó de que en el taller no había garantías, ni seguridad para los obreros, pues a And rés Talancón le habían abierto cuatro cartas, una a Juan Ojeda, cuatro a Secundino C. Recio y tres a Enrique Gowey, y todos ellos eran personas organ izadas sind icalmente, además de man ifestar en repetidas ocasiones que no sólo a él, sino a varios sind ical izados desocu paría, aunque para ello tuviera que gastar dos o tres mil pesos : Q u e se me h a host i l izado de u n a manera abierta, lo prueba el hecho de que se me ha traído en el desempeño de labores propias de un mozo o aprendiz y ni siquiera he protestado, s a b i e n d o q u e pad ezco u n a e n f e r m e d ad cerebral se me ha puesto a trabajar de noche y también lo he soportado sin protestar. Reta refutó la acusación de la falta de trabajo como un motivo de despido, pues de abril a j u n io, aparte de los ya ejecutados realizó la Re vista de Educación Rural, Ár b ol, S olidarida d, La Reforma Escolar, Luz, Activida d y El Amig o del Ho gar, q u e hace n u n buen nú mero de trabajos : "Yo creo, don Jesús, que usted debería tener en cuenta que no es u n del ito pertenecer a u n a Unión, pues quién ingresa a un Sind icato , no hace sino ejecutar un derecho constitucional , máxime como en el caso presente , para nada se le ha molestado a usted , ni se le ha andado con exigencias de ninguna especie". Después de varias pláticas entre los líderes sindicales y el propietario del taller, con el propósito de llegar a un arreg lo amistoso (que no se log ró por negarse el patrón a tratar con los líderes de la U n ión de Obreros de las Artes G ráficas , pues don Jesús quería arreglar los d iferendos d i rectamente con los afectados) , la sección Monterrey de la Unión Linotipográfica solicitó a la matriz que enviaran dos miembros de la misma para ayudar a sol ucionar el confl icto ; llegados éstos, se pusieron en contacto con Cantú Leal , propon iéndole la celebración de u n contrato colectivo de trabajo que salvaguardara los i ntereses de los obreros, pero fueron tratados con "altanería por el patrón, negándose a entrar en pláticas, manifestando que hicieran lo que mejor les pareciese y que él no concedía nada de lo que se pedía". En ses ión extrao rd i n aria ce lebrada por los sindicalizados en el local que ocupó la Cámara del Trabajo, en la calle de Guerrero 454 sur, el 1 8 de julio a las 1 3 horas, se aprobó por u nanim idad declarar la huelga a la casa editora. Al notificar al gobernador i nteri no Benítez, éste los i ncitó a la concil iación y "para que cuenten con el apoyo de esta autoridad , necesitan obrar dentro de los térmi nos de las leyes en todo caso". 69 �Las cartas estaban puestas sobre la mesa: gubernatura del Estado. Al informar a Portes Gil Cantú Leal rotundamente se negaba a reconocer acerca de los sucesos, manifestó que se dio todo tipo al sindicato, los obreros exigían el reconocimiento de garantías a empresa y obreros huelguistas, pero sindical y contrato colectivo, mientras la autoridad que éstos, asesorados por representantes venidos veladamente amenazaba con reprimir si fuese de la ciudad de México, pretendieron realizar actos necesario, si no se obraba de acuerdo a la muy de violencia y que, a pesar del ofrecimiento que les particular opinión de los encargados de la Junta de hicieron de volver a la Junta de Conciliación para Conciliación, de aplicar los preceptos reglamentarios tratar el asunto, realizaron el domingo 20 de julio del trabajo. un mitin público donde lanzaron graves cargos a la administración portesgilista, al gobierno federal y La solidaridad del proletariado no se hizo alusiones a la política del embajador norteamericano, esperar: el Sindicato I ndustrial Obrero de la sin embargo Sáenz le expresó: " Que en el presente Fundición Número Dos, por conducto de sus líderes caso intervienen elementos extraños venidos Toribio Benavides y Amaranto Zavala, apoyaron a los exprofesamente de la ciudad de México y las arengas huelguistas basados en el lema de su organización: de sus oradores, el gobierno estatal ofrece todas las " C O N T R A L A O P R E S I Ó N C A P I T A L I S T A: E L facilidades para la solución del problema". F R E N T E Ú N I C O O B R E R O Y C A M P E S I N O". El La solidaridad obrera continuó manifestándose. Sindicato Industrial de Trabajadores de Fábricas de Muebles y Similares, hicieron lo propio por conducto La Unión de Albañiles y Ayudantes Auxiliares, de sus dirigentes Julián Miranda y José Aguirre; la condenó los acontecimientos y pidió se amonestara Cámara del Trabajo de Nuevo León, adherida a la a la autoridad por "el lujo de fuerza y fiereza brutal recién fundada Confederación Sindical Unitaria de con la que golpearon a los que secundaron la México ( C S U M), cuya dirigencia era encabezada huelga y algunos los maltrataron físicamente en por los miembros del Partido Comunista Mexicano, las puertas de la Cámara de Trabajo"; del Distrito Valentín Campa, David Alfaro Siqueiros y Elías Federal se solidarizaron la Unión de Obreros de Barrios, patentizaron su solidaridad cuando el 20 Periódicos Diarios, la Unión de Fotograbadores y de julio el comité de huelga encabezado por Andrés Rotograbadores Mexicanos, Sindicato de Redactores Talancón y Alejandro Garza, tomaron posesión de de " La Prensa", Sindicato de Empleados de Prensa sus puestos y fueron reprimidos por la gendarmería y el Sindicato Nacional de Dibujantes, todos ellos habiendo golpeado a varios y aprehendido a ocho integrantes de la Alianza de Uniones y Sindicatos de de ellos, quienes momentos después fueron puestos Artes Gráficas. en libertad. El secretario general de la Cámara La prensa obrera y los periódicos capitalinos de Trabajo de Nuevo León, Pedro Frías, y el de Conflictos, Simón R. González, elevaron su más le dieron gran cobertura al conflicto, por lo que el enérgica protesta por el atentado cometido y pidieron gobernador Sáenz envió comunicaciones donde, que se dieran las garantías necesarias y se respetara contrariado, indicó con extrañeza: " Que ustedes se hagan eco de las insidiosas y malévolas versiones a el derecho de huelga. que han prestado oídos sin cerciorarse de la verdad La respuesta gubernamental fue que la policía y protesto enérgicamente contra tal proceder y contra "impidió excesos contra la ley", pero la Unión las publicaciones absolutamente falsas que ha hecho Linotipográfica de la República Mexicana y la Unión la prensa de esa ciudad, que espero sean rectificadas de Artes Gráficas dirigieron un telegrama al Lic. Emilio por ustedes con toda entereza y honradez". El Portes Gil, presidente interino del país, protestando Uni versa l, La Prensa , El Uni versa l Gráfico y Excé lsi o r, por la actitud del gobierno estatal, tachándolo de dejaron constancia en sus páginas del movimiento "reaccionario y vergüenza para la República". huelguístico y de su represión, lo que preocupaba terriblemente al Gral. Aarón Sáenz, por el deterioro El general Aarón Sáenz, gobernador de su figura política a nivel nacional. constitucional de Nuevo León, regresó rápidamente de la ciudad de México, y motivado por el ruido Mientras tanto, la Unión de Empleados de producido por los periódicos locales y nacionales Vigilancia de los Ferrocarriles de la República y la amplia cobertura que la prensa obrera del Mexicana, por conducto de sus dirigentes, Juan país diera al suceso, se hizo cargo de nuevo de la Meléndez y Bernardino Castillo, se unieron a la 70 �Jesús Cantú Leal Aarón Sáenz Garza protesta obrera, así como el Sindicato Estructural y Similares, La Sociedad Ferrocarrilera, Departamento de Vía, entre otros, destacando además el apoyo del Comité Agrario de Sabinas Hidalgo, N. L., que por conducto del comisario ejidal vigilante, Agustín Guadiana, comunicó al gobernador: "la protesta más enérgica por los atropellos de que fueron objeto los linotipistas d el Porvenirpor la gendarmería. Pedimos también que no se sigan registrando estos casos tan bochornosos y que sea fallada la huelga a favor de los trabajadores". La Alianza de Uniones y Artes Gráficas siguió presionando al gobierno federal, y envió telegrama a la Secretaría de Gobernación con el propósito de que ordenara a Sáenz acelerar el arreglo del conflicto, y a la vez se investigara al agente Arcadio Jiménez, quien dirigió la represión en Monterrey contra los trabajadores huelguistas. Sáenz defendió su posición y la de la Junta de Conciliación, argumentando que en El Por venir trabajaban de planta 55 obreros, siendo sólo ocho los huelguistas, lo que provocó que se declarara la huelga ilícita, no por falta o precedente, sino por acuerdo invariable y conforme a la jurisprudencia del Departamento de Trabajo y decisión de la Junta de Conciliación de que la "huelga es ilícita cuando la declaran la mayoría de obreros de cualquier empresa". Las acusaciones en contra del agente Arcadio Jiménez fueron hechas por los huelguistas, ya que había golpeado con saña a Ignacio de los Santos, delegado enviado de México para asesorar a los obreros en conflicto, siendo elevada la queja al procurador general de Justicia del Estado, por las agrupaciones sociales Socorro Rojo Internacional, la Sección Mexicana de la Liga Pro- Luchadores Perseguidos y el Sindicato Industrial Obrero de la Fundición Número Dos. Para el primero de agosto, la Confederación Sindical Unitaria de México ( C S U M) tomó el problema como suyo y dirigió violento telegrama a Portes Gil y a Sáenz, amenazando con tomar otras medidas. Entre tanto, un grupo de trabajadores d el Por venir se entrevistaron con el gobernador para manifestarle que ellos no eran esquiroles, sino que solamente eran aprendices y no se les pagaba emolumentos, pero que tenían la presión de los sindicalizados para no laborar, lo que aprovechó el gobernante para hacer una dura requisitoria a la Confederación de Artes Gráficas por la: 71 [... ] infundada actitud de calumnia, escándalo y ventaja que vienen asumiendo contra el gobierno de Nuevo León. De calumnia, porque no podrán probarme cargos políticos lanzados �GOSlO DE 1 929, El J f Nota de El Porvenir, referente al conflicto. 6 de agosto de 1929, 4. Fuente: Hemeroteca Digital El Porvenir. en su publ icación en la prensa de México. De escándalo, porque abusando de su situación pro m i nente en la prensa de la capital , están exh ibiéndome ante la opinión públ ica como perseg uidor de obreros y de su organización. De ventaja, porqu e obstruyen la defensa al gobierno de m i carg o . N o me extraña este proceder de ustedes, si tomamos en cuenta que los líderes ven idos de México en mítines p ú b l icos , lanzaron temerarias acusaciones contra el Su premo Gobierno de la Repúbl ica e hicieron al Señor Presidente cargos injustos semejantes a los que hoy me dirigen abusando ustedes de su posición. La contestación no se hizo esperar, espetándole los líderes capitalinos : "Usted solamente tiene versiones y docu m e ntos m u t i lados acerca de la verdad , orígenes y efecto de la huelga l i notipista, pues en labios de usted , resu lta i ncompleta y aún confusa la versión de sucesos e igualmente i ncompletos los docu mentos que forman parte de la declaración que envió a la prensa". La Secretaría de Gobernación por su parte, en oficio fechado el 5 de agosto, advirtió al gobernador a que dictara medidas necesarias para que no se cometieran desmanes por la policía de ese lugar, y el presidente de la Repúbl ica, en correspondencia con carácter estrictamente confidencial , se dirigió a Sáenz el 7 de agosto de 1 929, con el propósito de que "se sirva estudiar el asunto con la serenidad que le es característica, ya que se trata de un caso que ha llamado la atención de todos los centros trabajadores del país. Encarezco a usted su bondadosa atención [ . . . ] procu rando una solución equitativa y justa que venga a dar término a este conflicto". La Al i anza de U n iones y de S i n d icatos de Artes G ráficas envió u n extenso memorán d u m al presidente de la Repúbl ica, Lic. Emilio Portes G i l , donde subrayaron que: 72 Los contratos de los obreros de los talleres li notipog ráficos de El Porvenir son celebrados en condiciones desventajosas y constituyen una flagrante renuncia a las leyes de protección y auxi lio de la clase trabajadora. La prestación �de sus servicios ha sido mal remunerada, sus personas han sido objeto de malos tratamientos de palabra y obra, sus derechos han sido violados por el patrón con menoscabo de la dignidad y respeto de los naturales atributos del hombre. Más que un factor de la producción, los línotipográficos de El Por venir han sido esclavos de un industrial acaparador y audaz. Denunciaron además las continuas burlas, engaños y violaciones a los preceptos del trabajo de que habían sido objeto por parte de las autoridades de la Junta de Conciliación y Arbitraje. Finalmente el 29 de julio, la Junta de Conciliación y Arbitraje dictó el fallo declarando la huelga ilícita y el 1 7 de agosto, reunidos en las oficinas del gobernador, los señores Virgilio Garza Jr., Federico Gómez y Eduardo Martínez Célis, en representación del Sr. Jesús Cantú Leal, y por parte de los obreros los señores Alejandro Morales y el Lic. Alfonso Anaya en representación de la Unión Linotipográfica de la República Mexicana, sección Monterrey de la Alianza de Artes Gráficas, que habían sustituido a los anteriores delegados, S. D. Mota e Ignacio de los Santos, llegaron al siguiente convenio: 1. El señor Jesús Cantú Leal reinstalará en sus puestos de linotipistas de los talleres del periódico El Por venir a los señores: Salvador Livas Villarreal, Fernando Leal, José Castro, Jesús Garza y Alejandro Garza. 2. El señor Cantú Leal abonará a los señores Jorge y Manuel M. Gracida una cantidad equivalente a lo ganado por ellos durante los últimos tres meses que prestaron sus servicios. 3. El señor Cantú Leal pagará a dichos trabajadores un peso y veinticinco centavos por galera correcta de composición. 4. Igualmente, el señor Cantú Leal repondrá en su empleo al señor Raúl Carlos de acuerdo con el fallo de la Junta de Conciliación en los términos del laudo de la misma. 5. Ambas partes se comprometen a no ejercer represalias de ninguna naturaleza, para mantener así el orden de la negociación, bajo pena de nulidad de este convenio. 6. Los trabajadores en cuya representación se celebra este convenio se desistirán de la demanda de amparo interpuesta ante el juzgado de Distrito de Nuevo León contra actos de la Junta Central de Conciliación y Arbitraje. Los trabajadores optaron por aceptar el laudo de la Junta de Conciliación, considerando que sus objetivos políticos se habían logrado, no así el de lograr un contrato colectivo de trabajo. Antes de la firma del convenio, siguieron los roces entre patrón y obreros. El día 7 de agosto, los sindicalizados se quejaron de que el señor Raúl Carlos todavía no había sido reinstalado en su trabajo, y Cantú Leal, por indicaciones del gobierno, desocuparía a todos los obreros menores que hubieren secundado el movimiento huelguístico. En una nota aparecida en el periódico El Porvenir, primera sección del 8 de agosto, bajo el título " Que no es decoroso reanudar las obras", se asientan acusaciones a la Unión acerca de la no aceptación del fallo, cosa que los obreros habían aceptado en sesión del 7 de agosto al reunirse inmediatamente después de recibir dicho fallo a las 21 :50 horas; probablemente el redactor de la nota no se enteró del hecho y la resolución tomada no pudiendo impedir la salida de la misma. Aarón Sáenz, después del triunfo, proclamó en su informe el 1 6 de septiembre de 1929, que gracias a que habían enviado de representantes obreros a dos personas con cordura y moderación, Morales y Anaya, en lugar de los agitadores Mota y de los Santos se había dado solución al conflicto. Conclusiones El objetivo político de la huelga se cumplió al lograrse el reconocimiento de la agrupación sindical, por parte de la empresa. 2. Las agrupaciones de artes gráficas a nivel nacional lograron también su objetivo, al convertir una huelga de no mucha relevancia en foco y escaparate del movimiento obrero. 3. Papel importante, en el movimiento nuevoleonés del año de 1929 jugó la Cámara de Trabajo de Nuevo León, adherida a la Confederación Sindical Unitaria de México, dirigida por comunistas, y que en el Estado aglutinaba a ferrocarrileros, albañiles, empleados de las fundiciones, entre otros. 4. La labor hecha por los miembros del Partido Comunista Mexicano en el sector campesino quedó de manifiesto con la solidaridad a la huelga 1. 73 �de los obreros de El Porvenir, por los comités agrarios de Sabinas Hidalgo y Hualahuises, entre otros. 5. Los iniciadores del movimiento, Enrique Kauffman y José Reta, este secretario de la sección, fueron despedidos. 6. El Lic. Aarón Sáenz puso especial interés en la solución del conflicto, pues las constantes publicaciones de los diarios del Distrito Federal y la prensa obrera del país deterioraban su imagen política y podían cortar de tajo sus aspiraciones presidenciales. 7. La dirigencia comunista no llegó hasta las últimas consecuencias en el movimiento huelguístico, debido a las presiones ejercidas contra el Partido Comunista Mexicano ( P C M), la Confederación Sindical Unitaria de México ( C S U M) y organizaciones obreras por la política de Portes Gil, y a la falta de capacidad y visión de dicha dirigencia. -_ww;«'- ½m:rMJ �CJmB-1!!'!4""'+��,: 110 �ló�llt 'ÜJlMl l" (•,1 11 f l i r,; lo ► l mr iHLr□a p · •• 1 ·' Sfllh für a !:lí l. l Os ,,: to ;l(i_ clnü�•Ho. �I C i'e l l i l.!iMdu J mh1L i; , J 11 1 1 fiv[ 1T1l/, SllSj>f!i><1 er l �d il :.tdüll ·, mims 11:1.rl lis l,r u \o �ll lo m,, ,·or l or Í,I f ;'"'!i(l l l' fr� C.-: iJn ni r. l o. 1 ,�h••n j l•�Hr I IIPll l" ,,1 nn, j u l io l' ll ll,11 l i t.mli,ttí ·ag c['tc-i d l ú r t::nu.:l.u;:.t t:I J �ll "-. 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L.ic-_ jor JI C'Jt 1�1J:1 p:tr�L :--:a.ti fil:.u r . n. • ·n. :1 . <::11 1J� Ul rut j;1 1le l '!rml n6 �íl l'IIJ ]101' 1:, ;\ l io t>Z:t ,i ,, r 11iO l)f)S, r!<> □' •� q (:J;<lt! U . 11 p rffl r. 1 11111 l• ni • • oil u } ' Qj ¡ r, f; t , H• ·l,;m) t11ér11" l •� IJ.�l l 1 fSl ,.,l i r.alo, ,fo M l•, r: ,· � C l--il� llo mo�•�- l'. ' l l'fTU. eom � frntl, révo , lc h;,¡•, 11s� li <!dlíl • Dte l" H! ll oi l O U c s . lü C l t 1 d::u� d i? :\'fCiico. r:;:o(�-C-UH? 2.I t\l ... ló:•�t.Kt Íi ◄ I (! (!� H!t lfld e:,;u� rfl� .i\ l!ci(l.n � l mUtl =ll:' e v i tar \n �11 1 e or: l :1 . • -- - El Sr. Uc. Sáenz hace U ll 2l ex.p:osicióíl breve, pero ci ara. 00 ltlS he.ch.os 01-urridos y que cl�etermhUl.· ron la declaratoria ue füdtu{l del 1,asa�o mov;. mlento huelgu+sta. j. ' '" n. ¡ 74 fnl! U 1 4: '5:.l l 1.:n1.nf :1 ,� 1 1 -.1! i r �.- t 1; '! ;- · ,,,; '' " ll e •11 1tu , 1 r,, 1.-. •l r �-· 11 1 1 1• ·· r l .o 1· " l nt.r -t:·;¡líl! sk� " a rl 1• 1 - 11, ! u � •• !1 � �- " l l i,la l ah' · , l """' • · , .... . . . . ,. , l ll<:Jtt�. l re,1 ,1,, , . , , .,,; , ,. , , l h:• !" •· ·· bl!:-:'l� :uu,,!'i l m t ·a q 1�1 · "' ' ª j �, ,· :11 :. , 1•11 r rre� ,1 1� ,liB�"'' Y • •ll • ., , .,. . , , . , •• c•'J • ;v11,• 1'l¡ a tl u f , t1�1 ra u·:-.1 a � � r i.: tt 1t1 1 1 LiD.1 1 11 t 1� U: �u h r• i Jli r1 1 � 1 1, I • � : . 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Existe claridad , por lo menos , en el sentido de que esta ya no puede reducirse sólo a la capacitación para el desempeño de una profesión determinada, porque hace tiempo que este tipo de educación manifestó sus limitaciones. fenómenos de más desigualdad , de mayor homogeneidad y de mayor diferenciación; el reto que se presenta es diseñar estrategias de transformación productiva con equidad, para lograr el acceso al uso del conocimiento para todos. Así , la educación ha de replantearse los supuestos bajo los cuales se desarrolla la formación, en el entendido de que ésta no sólo tiene que ver con las Los universitarios , en particular , necesitan hoy una capacidades o competencias profesionales , sino que educación que los dote de las capacidades necesarias debe ser un espacio propicio para el desarrollo integral para comprender el mundo y sus transformaciones; para del individuo y fortalecer los aspectos humanos que saber vivir en él , en comunión o armonía con el "otro"; permitan la comprensión del mundo , generen dinámicas para apoyar en los procesos individuales y sociales de democráticas , equitativas y justas, en orden de lograr la la conformación de nuevas identidades; para propiciar cohesión social tan necesaria para el equilibrio de las espacios para la democratización , la equidad y la sociedades. justicia, como elementos indispensables para buscar la cohesión social , y con ello la resolución de los El aumento de la desigualdad es un proceso problemas comunes. El compromiso de la universidad asociado a la transformación en la organización del es promover en sus estudiantes una formación tal , que trabajo. Hay una recomposición del empleo en función les permita participar en la construcción de un mundo de la evolución tecnológica, que aumenta la desigualdad distinto; diseñando estrategias y acciones concretas, y provoca exclusión, que no se produce en función de la que partan de la tesis general de que el mundo de clase social , sino en función de los conocimientos , las hoy es complejo , y hay que mostrarlo en toda su ideas y las habilidades que se poseen. Los que saben complejidad ( Morin , 2001). más, excluyen a los que saben menos. Conocimiento y sociedad El aumento de la desigualdad y la aparición de la exclusión, coexisten con una significativa disminución Existe hoy una crisis estructural, en la que han de la importancia de las jerarquías tradicionales en la aparecido una serie de nuevas formas de organización organización del trabajo; las tradicionales pirámides de social , económica y política , cuya principal característica relaciones de autoridad , son reemplazadas por redes de es que las dificultades de funcionamiento (entre relaciones cooperativas , de tal forma que se establece todos los elementos y niveles sociales), se producen una relación igualitaria entre quienes participan en simultáneamente. En este contexto , el cono cimi ento las unidades de producción. Las desigualdades son y la informa ci ón se convierten en variables clave en percibidas como un fenómeno más personal que la generación y distribución del poder. Sin embargo, socioeconómico y estructural. una economía y una sociedad basadas en el uso Aunque existen algunas teorías neoconservadoras intensivo de conocimientos , producen simultáneamente que justifican la aparición de estos fenómenos (ne odarwini smo social) , también ha aparecido un * Publicado en el número 42 0unio de 2005, pp.88-93). nuevo pensamiento democrático , basado en la idea de ** Doctora en Estudios de la Cultu ra por la Facultad de Filosofía y que eliminar la desigualdad no es contradictorio con el Letras de la UANL, de la cuál es profesora investigadora con líneas de investigación en Educación, Formación y Ética docente. respeto a la diversidad. La búsqueda de la igualdad no 75 �tiene por qué socavar la justicia y la solidaridad, sin la justicia no es posible un verdadero desarrollo social. autonomía subjetiva (cultural, personal, sexual, etc.) que, sin embargo, genera mayor dependencia material: Los jóvenes permanecen más tiempo en el Por otro lado, en la sociedad del conocimiento hogar familiar que en otras épocas. Es por eso que y de la globalización, la organización y estructura de la educación y la escuela deben tratar de desarrollar los Estados-nación ya no logran funcionar bajo los capacidades para aprender a expresarse libremente, mismos principios de antaño, ni generan la cohesión aprender a convivir con los diferentes y a aceptar social necesaria para convivir en el mundo de hoy; la diversidad (espíritu crítico, autonomía intelectual, la aparición de entidades políticas supranacionales solidaridad, tolerancia). limita su acción. Entre estas entidades se incluye Los cambios culturales se vinculan también la Internet, porque potencia la circulación de información sin regulación posible en el ámbito con las nuevas tecnologías de la información, que nacional, cuya consecuencia puede ser un repliegue impactan en la producción de bienes y servicios, sobre el comunitarismo local, que a su vez propicia y las relaciones sociales (patrones de conducta); fundamentalismos de todo tipo; por ello, es necesario para nadie es desconocido que uso modifica fortalecer la cohesión social sobre la base de la la percepción del tiempo y del espacio. Una aceptación consciente de la existencia del "otro", concepción tecnocrática privilegia el uso de las del diferente, y convertir este aspecto en el principal nuevas tecnologías como promotoras del desarrollo objetivo de las instituciones responsables del proceso social, pero el conocimiento y la información no de socialización; la universidad puede hacer mucho se democratizan por el solo desarrollo técnico (su en este sentido. La idea es inhibir el individualismo apropiación y producción provoca pugnas). asocial que deteriora la cohesión social necesaria para la solución de los problemas comunes. Un cambio más en la actualidad, vinculado sobre todo con los de tipo cultural y cognitivos, es la Todos los cambios políticos y económicos naturaleza reflexiva de la modernidad. La sociedad que se observan, son concomitantes con cambios moderna se caracteriza especialmente por un culturales de igual profundidad. Estos, se refieren marcado aumento de la reflexividad social, de tal tanto a los contenidos de los valores, de los hábitos y forma que "las prácticas sociales son examinadas de las pautas de conducta que se ponen en práctica constantemente y reformadas a la luz de la nueva en una sociedad, como el proceso por el cual dichos información sobre esas mismas prácticas que de esa contenidos son elaborados. La ruptura de las antiguas manera alteran su carácter constituyente" ( Giddens, formas culturales se asocia o es consecuencia de los 199 7). Esto altera la relación entre cohesión social y cambios en la familia, la evolución del individualismo conocimiento, ya que mayor conocimiento de la vida social no implica mayor control sobre ella; hay un y las nuevas tecnologías ( Giddens, 199 7). aumento de los niveles de incertidumbre (riesgos). La familia, encargada tradicionalmente de la De hecho, se han modificado las bases sobre cuales socialización primaria de los individuos, ha sufrido se construyen los niveles de confianza, de fiabilidad, grandes cambios que afectan de manera significativa de legitimidad en el funcionamiento del sistema su función socializadora, la cual ya no se da en las social, como el parentesco, la comunidad local, la mismas condiciones o con la intensidad de antaño. cosmología religiosa y la tradición. Como se sabe, la socialización secundaria se Es por eso que hoy en día, la relación entre la desarrolla en las otras diversas agencias sociales, de las cuales, la escuela es una de las más importantes. acción social y el conocimiento es diferente: En el mundo moderno no se puede ignorar el conocimiento Existe también en la actualidad, un especial experto, aunque conocerlo o tener acceso a él reconocimiento de la identidad individual y aunque produce una permanente tensión entre fiabilidad este no es un proceso nuevo, la novedad del y escepticismo, entre confianza e incertidumbre. individualismo actual consiste en la ampliación de los Las condiciones sociales sobre las que se apoya ámbitos en los cuales cada uno tiene derecho a elegir la confiabilidad han cambiado. La articulación entre opciones; el individualismo actual involucra esferas economía, política y cultura determinaban el lugar de más amplias que tienen que ver con la definición de cada uno en el sistema social; esta articulación se ha un "estilo de vida". Paradójicamente existe una mayor roto. Ahora, la unidad y la coherencia de las distintas 76 �d i mensiones de la sociedad deben ser constru idas por cada uno. No hay instancia de protección en la cual se pueda depositar la confianza, más que en uno mismo; el i ndividuo está en esfuerzo constante para transformar la experiencia vivida en construcción de sí mismo como actor, como sujeto (Touraine, 1 999) . Pero si bien , la responsabil idad de constru irse a sí mismo está en cada persona, se realiza también en colectividad ; por ello, esta construcción personal y colectiva necesita prot e cci ones ins tit uci ona les: La esc u e l a , así como l u g ares c l aves para e l desarrollo de estrategias políticas a l servicio de l a construcción d e l sujeto. El papel de la ed ucación y del conocimiento en la formación, implica incorporar en los procesos educativos: a) Una mayor orientación hacia la personalización del proceso de aprendizaje; y b) Posibilitar la capacidad de construir aprendizajes, de construir valores, de construir la propia identidad . No obstante, u n enfoque pura o aisladamente pedagógico no tiene posi b i l i dades de éxito , se req u i e ren en primer l u g ar, cond iciones sociales m í n i mas que apoyen el proceso de social ización esco l a r con expe r i e n c i as soc i a l e s , d o n d e los ind ividuos puedan desarrol lar lazos de solidaridad y cohesión ; además, la escuela ha de establecer relaciones con otras agencias sociales, para llevar a cabo esta tarea educativa q u e la época actual necesita. Sociedad del conocimiento, educación y universidad En este contexto, las instancia a través de las cuales se prod ucen y distribuyen los conoci mientos y los valores cultu rales, ocupan ya un lugar central en los confl ictos y en las estrategias de i ntervención social y política ; y no sólo la escuela, sino también las llamadas industri as educa tivas: tecnologías de ed ucación a distancia, videos, software educativo , etc . Por eso la i m portancia de p romover n u evos acu erdos, n u evos contratos o pactos e nt re l a escuela y las otras agencias de la socialización , p a rt i c u l a r m e n t e l a f a m i l i a , l o s m e d i o s d e comunicación y las empresas o lugares d e trabajo. Las consecuencias más i m portantes de estos cambios en la educación se reflejan principalmente en la relación entre educación y movilidad social, y entre educación y socialización. Así, las posibil idades de movilidad social que propiciaba la educación, están francamente reducidas por las condiciones actuales. La masificación del acceso a la educación está, paradójicamente, asociada a nuevas desigualdades : Los más cal ificados forman u n a com u n idad más densa, con tendencia a ag ruparse , relegando a los menos calificados. El trabajador que no se recalifica no sólo no es recl utado, sino que es exclu ido del segmento productivo en el cual se desempeñaba. La nueva relación entre educación y movi lidad social i m p l ica u n a relación con los n ive les d e co m p l ej i d ad d e l c o n oc i m i e n to : E s n e c e s a r i o educarse a lo largo de toda la vida para adaptarse a los req u e r i m ientos sociales y p rod uctivos . La movi l i d ad debe d arse desde el p u nto de vista cognitivo y personal . Debe propiciarse un proceso de democratización del acceso a los niveles superiores de análisis de realidades y fenómenos complejos, fo m e ntando u n a fo rmac i ó n básica y u n iversal capaz de dotar al conj u nto de los ciudadanos, de los i nstru mentos y de las competencias cog n itivas necesarias (formación i nteg ral) , para su desempeño activo en la comunidad . E n la n u eva sociedad del conocimiento , es preciso considerar la educación desde el pu nto de vista del proceso de social ización, porque ya no es posible pensar como en el pasad o ; es deci r, que los marcos de referencia normativos, las visiones del mu ndo y de la propia identidad serán provistos exclusiva o fundamentalmente por instituciones como el Estado, la Iglesia o la Familia. Tampoco es posible pensar que habrá una construcción espontánea de los marcos identitarios que aseg u ren la cohesión y la equ idad necesarias para el desarrollo social sustentable. El desafío educativo es : Desarrollar la aptitud de constru i r una capacidad compleja, una identidad que contenga la pertenencia a m ú lti ples ámbitos. E n térm i n os e d u cativo s , e l desarro l l o d e este sentido p l u ral de pertenencia q u e co m b i n e la ad hesión y la sol idaridad local c o n la apertu ra a las d iferencias, i m p l ica i ntrod ucir masivamente e n las i nstituciones esco lares la pos i b i l i d ad de real izar experiencias (democráticas y p l u ralistas) , q u e fortalezcan este sentido de formación. Este es un reto para cualquier programa de formación integral y precisamente un espacio para lo ético. No obstante, postular la necesidad de que la escuela se transforme en un ámbito de socialización que resista 77 �algu nas de las tendencias culturales vigentes en la sociedad , es necesario, pero no suficiente. El desafío para los educadores consiste, además, en definir los diseños institucionales más apropiados y elaborar las herramientas técnicas y metodológicas más eficaces para que estos objetivos superen la fase pu ramente retórica y se transformen en metas concretas de aprendizaje. Así pues, la escuela debe asu m i r una parte significativa de la formación en los aspectos d u ros de la socialización. Es deci r, llevar a cabo en forma consciente y sistémica la construcción de las bases de la personalidad de las nuevas generaciones. En un mu ndo donde la i nformación y los conocimientos se acumulan y circulan a través de medios tecnológicos cada vez más sofisticados y poderosos, el papel de la escuela debe ser defi nido por su capacidad para p reparar para el uso consciente , crítico y activo de los aparatos que acu mu lan la i nformación y el conocimiento. La formación integral, un espacio para lo ético A la ética le i nteresa el co mportam ie nto de los i n d ividuos ; lo ético com p rende las d isposiciones del hombre en la vida, su carácter, sus costumbres y su moral ; es el modo de ser o forma de vida que vamos adq u i riendo, apropiando o incorporando a lo largo de nuestra existencia (Garzón , 1 999) . Para los universitarios, la formación integral es el espacio propicio para la convivencia, las relaciones cara a cara, el diálogo directo y el intercambio con personas reales, donde los instru mentos técnicos sean lo que son y no fines en sí mismos. Educar para el futuro, req u iere, como ya lo ha d icho Mori n , una reforma parad igmática, no sólo prog ramática. Es necesario ed ucar para la com p rensión h u mana, sólo así se estaría propiciando una verdadera formación integral . U n cu rrícu l u m u n iversitario d e fo rma ci ón ínt e gra /, debe estar conformado por un conj unto de contenidos culturales que se articu lan en torno a una formación o capacitación que se pretende obtengan los a l u m nos, que i n corpore las transformaciones de que hemos hablado (De Alba, 1 997) . Pero, ante tod o , ha de conten er un enfoq u e parad i g m ático nuevo que sustente, apoye y organice (en los planos e p i ste m o l ó g i co , teó rico , cie ntífi co , tecnológico, cu ltu ral , político, económico, etcétera) una forma de pensar y actuar acorde con los nuevos tiempos. Un p rog rama como los estudios generales de l icenciatura de la UAN L, es una de las formas que se han puesto en p ráctica, pero una opción como ésta no es suficiente en sí misma, si no se desarrolla a la vez u n proceso sistemático, formal y consistente de formación de los p rofesores . La te ndencia a l a s u p e respecial ización e n e l área profesional , sentó sus bases en la u niversidad hace tiempo, así que vencer las inercias no es fácil , porque hacerlo requiere romper con un paradigma val idado d u rante m ucho tiempo como el ú n ico o mejor. Si los profesores no colaboran en esta tarea, si el los m i smos no se conve ncen y se adscriben a los beneficios de una formación integ ral , los esfuerzos institucionales pueden resultar infructuosos. El compromiso ético-social con la comunidad , h a d e concretarse e n dotar de u n a ve rdad e ra fo rmación i ntegral a los futu ros p rofe s i o n i stas , con pos i b i l idades de objetivarse en la p ráctica. Comprom iso que ha de trad ucirse en apoyos que favorezcan el conoci miento de la sociedad y sus principales problemas, de sí mismo y de la profesión , conocer a los demás y aprender a convivi r con los d iferentes ; incorporando tam bién los saberes relacionados con el avance de la ciencia y el uso de las nuevas tecnologías, debe, además, enseñar a disfrutar y compartir las manifestaciones del espíritu . La formación i ntegral es u n espacio para lo ético, en la medida en que es co nd ición de posibilidad para el desarrollo de valores importantes, que delimitan el comportamiento de los universitarios en función de un com p ro m iso soci al ; desarro l l a u n sentido de pertenencia y de identidad c o n la institución , permite la comprensión del otro, forja u n carácter y espíritu críticos y propicia experiencias de vida comunes. 78 �Bibliografía Casta ñ e d a , N . & Yu ré n . (2004) . F o r m ac i ó n , d i st a n c i as y s u bjetividades. N u evos retos de la formación e n l a globalización. Limusa & UNAM. Gómez del Campo, J. (1 999) . La formación y el compromiso ético­ social de los profesionistas. ANUI ESISEDESOU SEP. Chehaybar, E. & Bautista, A. (2003). Procesos y prácticas de la formación universitaria. CESU-UNAM. Morin, E. (2001 ). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UN ESCO. De Alba, A. ( 1 997) . El currículum universitario. De cara al nuevo milenio. CESUUNAM. Tedesco, J . C . (2000) . Educar en la sociedad del conocimiento. FCE Breves. Garzón Bates, M . (1 999). La ética. CONACULTA. Wuest S i lva, T. ( 1 997) . Formación, representaciones, ética y valores. CESU-U NAM . Honore, B. (1 980) . Para una teoría de la formación. Narcea. La formación integral es un espacio para lo ético. 79 �REFORMA SIGLO XXI Espronceda y Bécquer, dos poetas del Romanticismo español* ■ ■ Roberto Guerra Rodríguez** L a corriente literaria del Romanticismo surge en Alemania, de donde luego pasa a Inglaterra, presentándose como una forma de expresión opuesta al rigor frío del neoclasicismo, mostrando en su espíritu creador una actitud más noble ante la vida, una visión heroica e idealista. Sus principales temas son la soledad, el amor puro o desengañado, la exaltación del yo, de la sensibilidad individual, el amor a la naturaleza, el ansia de libertad, la rebeldía, los sentimientos de insatisfacción y melancolía, así como el retorno a la época caballeresca de la Edad Media. El Romanticismo se extiende del último cuarto del siglo X VIII hasta la mitad del XIX, aunque se puede afirmar que todavía se encuentran influencias románticas en los escritores contemporáneos, lo cual nos da una idea de la gran importancia que ha tenido esta escuela. Don Juan Tenori o, y El zapatero y e l re y, además de los dos personajes de los que nos ocuparemos en esta ocasión, los poetas José de Espronceda y Gustavo Adolfo Bécquer. José de Espronceda El autor de la poesía La canci ón de l pirata, José de Espronceda y Delgado: " Nació en medio del campo, a las seis y treinta de la mañana del 25 de marzo de 1 80 8, al dirigirse sus padres desde Villafranca de los Barros (donde solían residir cuando el regimiento de caballería de Barbón iba por aquellas tierras) a la inmediata ciudad de Almendralejo, en la que fue bautizado aquel mismo día. Sus citados padres, María del Carmen Delgado y Lara y Juan de Espronceda y Fernández Pimentel, sargento mayor del regimiento de Barbón, eran los dos viudos (de un matrimonio anterior), Entre los primeros representantes del y antes de que naciese el poeta, tuvieron otros dos hijos Romanticismo alemán se encuentran Federico Novalis muertos en la infancia y por eso se ha creído que el (1 772-1 801), con sus obras Himno a la no che y Cant os vate era unigénito". 1 El mismo año de su nacimiento, espiritua les, y Ludwig Tiec k (1 773-1 853), con su obra España sufrió la invasión del ejército francés al teatral El mundo a l revés. En Inglaterra se encuentra mando del emperador Napoleón y se desencadenó la entre los iniciadores del Romanticismo el autor llamada Guerra de Independencia, y siendo su padre George Gordon Byron, Lord Byron (1 78 8-1 82 4), que militar, durante sus primeros años de vida el niño cuenta entre sus obras Don Juan, El sit i o de Co rintio José experimentó el peregrinaje con su familia y las y El corsari o . El movimiento romántico pasó después vicisitudes de la campaña bélica, conociendo desde a Francia, donde puede mencionarse a Alfredo de su infancia las grandes miserias que trae consigo una Vigny (1 79 7- 1 8 63), uno de los líricos más puros; guerra. Víctor Hugo (1 802-1 8 85), con obras como Nuestra Se ñora de Pa rís y Los misera bles;y Alejandro Dumas Hacia 1 820 la familia de Espronceda se traslada a (1 803-1 8 70), con Los tres mosquet eros y El Conde Madrid. Existía en la Corte el Colegio de San Mateo, en de Mont e crist o. En España el Romanticismo se inicia el cual se inscribió; estaba dirigido por Juan M. Calleja con figuras como Ángel de Saavedra, Duque de Rivas e impartían cátedra José Gómez Hermosilla y Alberto (1 791-1 8 65), quien escribió Don Álvaro o la fuerza de l Lista, el renombrado poeta romántico, quien influyó en él sino y Elmo ro expósit o ; José Zorrilla (1 81 7-1 893), con para su inclinación hacia el estudio de las letras y hacia la ideología liberal. Allí cursó estudios de matemáticas, *Publicado en el número 47 (septiembre de 2006, pp.30-37). historia, francés, latín, retórica y poética. El colegio fue ** Maestro Normalista y de Educación Superior. A la fecha tiene cerrado en 1 823, por lo que el joven José prosiguió sus publicados once libros: cinco poemarios, una novela y cinco investigaciones. Ha participado en la fundación de dos revistas estudios en el colegio que el maestro Lista abrió en su culturales: Reforma Siglo XXI, que edita la Preparatoria Núm. 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y Pluma Libre, en las que ha publicado artículos, ensayos, cuentos y poesía. 1 Enciclopedia Universal Ilustrada, "Espronceda y Delgado, José". 80 �propia casa, q u ien más adelante le extendería una certificación de estud ios escrita de su propio puño y letra. Desde aq uel los años mozos , Espronceda comenzó a dar claras muestras de su talento literario y es de ese período que se conocen sus pri meras composiciones. Por ese tiempo ocurrió la ejecución en la horca del m i l itar l i beral Rafae l de Riego y Núñez, por el régimen de la monarquía absolutista de Fernando V I I , por lo que, para vengar su muerte, un g rupo de jóvenes entre los que se encontraban José de Espronceda, Patricio de la Escosu ra y Ventu ra de la Vega, formaron una sociedad secreta llamada "Los N u m anti nos". Descu bierta y desmembrada la organización, a Espronceda le correspondió expiar su cu l pa en e l Convento de San Franci sco , en Guadalajara, a donde fue trasladado por i nfluencia de su padre, que ejercía de brigadier en esa ciudad y donde también radicaba su madre. En ese convento­ prisión solamente estuvo detenido algunas semanas, pero en ese tiempo fue cuando comenzó a escribir su poema épico de corte clásico El Pelayo. 2 Con 1 8 años en su haber, el joven Espronceda se exi lia vol untariamente y emprende viaje a Lisboa desde Gibraltar, colonia inglesa del sur de Andalucía, que por aq uel los años reu n ía a g ran cantidad de l i berales españoles. En la capital portuguesa el poeta conoce a una joven de 1 6 años llamada Teresa Mancha, hija de un militar español emigrado a Lisboa por sus ideas liberales. Cuando a finales de 1 827 la fam ilia Mancha se traslada a I nglaterra, país donde existía g ran número de emigrados españoles, José, prendado de la jove n, también se une al g ru po de exi l i ados. Cabe señalar que e l j oven ref u g i ado español mantenía una constante correspondencia con su familia, que continuamente le enviaba dinero para que solventara sus gastos. Fue d u rante su estancia en Londres que las poesías de Byron fueron para José una verdadera revelación y se convertirían en la i nfluencia más poderosa sobre su vida y obra literaria. José de Espronceda intención de acabar con la monarquía para instaurar la Repú b l ica. 3 El g ru po fracasa y se desi nteg ra cuando Chapalangarra muere en combate. El bardo reg resa a París y en 1 831 se traslada nuevamente a Lo n d res, para encontrarse con la noticia d e q u e Te resa ha contraído matri monio c o n u n rico comerciante vizcaíno-español l lamado G regario del Bayo, para salir de las penurias por las que atraviesa su familia. De este matri monio nació un hijo que se llamó Ricardo. José está enamorado de Teresa, pero su vida inquieta y azarosa no le perm ite sosiego y llevado por sus ideas liberales en el año de 1 928 se traslada a Holanda y al poco ti e m po hacia París, donde participa en algu nos enfrentam ientos . Después se incorpora a las fuerzas revolucionarias de Joaquín de Pablo "Chapalangarra", que entran en España con la El marido le lleva muchos años a Teresa, por lo que al reencontrarse los dos enamorados renace el amor y entonces planean ju ntos el abandono del hogar. Es así que cuando la familia Del Bayo Mancha realiza un viaje a París, ya la estaba esperando allí José. En la noche del 1 5 de octubre de 1 831 , dejando atrás marido e hijo, ella abandonó el hotel donde se hospedaba para fugarse con su amante . En 1 833, acogiéndose a la amnistía general en favor de todos los l i berales emigrados, José y Teresa reg resan a España para vivi r en Madrid. De la relación entre el los dos nació una h ija a la que llamaron Blanca. E l carácter inqu ieto de Espronceda no contribuyó 2 José de Espronceda, Sus mejores poesías (Barcelona: Editorial Droguera, 1957), 6. 3 José de Espronceda, El diablo mundo (Madrid: Editorial Ibero Africano-Americana), 3. 81 �mucho a la paz y tranquilidad del hogar, por lo que Teresa, cansada de esa vida de angustias y penurias, volvió a faltar a sus deberes, y dejando atrás amante e hija, abandona el hogar para fugarse con un tal don Alfonso a Valladolid. Espronceda fue a buscarla y logró que regresara con él a Madrid, pero la reconciliación duró poco tiempo, porque al ser objeto él de nuevas acusaciones por sus ideas liberales, se ve obligado a refugiarse en casa de algunos amigos. Después de llevar una vida triste y desafortunada, Teresa murió de tuberculosis en 1 839, siendo sepultada muy humildemente en Madrid. Después de la ausencia definitiva de la amada, Espronceda la siguió amando quizás con más intensidad que en vida, dedicándole algunas poesías muy sentidas, como la llamada Canto a Teresa . Sobre la obra de Espronceda, se dice: Pese a que Espronceda comienza su quehacer lírico muy joven, su producción no es abundante. Además de los poemas dramáticos extensos: El estudiante de Salamanca, y El diablo mundo con su Canto a Teresa, sólo nos quedan un poema narrativo inacabado, El Pelayo, escrito durante la prisión que le costó presidir la Sociedad de los Numantinos, y medio centenar de poemas sueltos, que han gozado de gran popularidad. En la primera fase de su obra hay que ubicar El Pelayo de orientación neoclásica, y varias composiciones sueltas que demuestran lo primerizo del autor: A una dama burlada, El pescador, así como el Himno al sol que, dentro de su énfasis, su egocentrismo y su tono intemperante, posee majestad y grandeza de corte herreriano. Superado el neoclasicismo, Espronceda halla en el movimiento romántico su más acertada expresión, su vena más impetuosa: los temas tratados son el amor, la melancolía, el aburrimiento, la libertad, la patria, la revolución social, la muerte. Los más famosos son: La noche, A Jarifa en una orgía, A una rosa, A la patria, La canción del pirata. Además de estas composiciones, hay otras de carácter social, como las tituladas El verdugo, El reo de muerte, El mendigo. En la factura de la poética esproncediana abundan las locuciones vulgares, las adjetivaciones de uso frecuente, las estridencias románticas, los descuidos gramaticales; defectos que el auténtico aliento del creador hace olvidar. Por lo que a la métrica se refiere, Espronceda utilizó casi todas las formas estróficas empleadas por el romanticismo con gran acierto. 5 Desde su regreso a España, Espronceda se había dedicado al periodismo, entrando a formar parte de la redacción de El Si glo y colaborando al mismo tiempo en la Re vist a de Espa ña , El Pens ami ent o , El L a briego , El Iris , El Espa ño l y otros de los más importantes diarios y revistas de la época. El escritor alcanza cierta notoriedad a partir de 1 83 6, cuando publica su poesía La canci ón de l pirat a, a pesar de la notoria influencia que en ella ejerce la poesía de Lord Byron titulada La canci ón de l corsa rio, 4 porque constituye el manifiesto lírico del romanticismo español con su intensa defensa de la libertad, la rebeldía religiosa, social y política. En 1 83 4 había aparecido la que fue su única novela: Sancho Sa d l a ña o e l Cast e llano de Cué llar. De 1 835 son el relato fantástico La pat a de pa lo y la sátira El pastor clasi quino . Además, también escribió muchos artículos periodísticos y algunas obras dramáticas entre las que figuran Blanca de Barbón, Ni e l tí o ni e l so brino y Amor venga sus agravi os. En 1 8 40 publica dos libros de poesías: Po esí as y Di a blo mundo . En el primero aparece su conocido poema " A Jarifa, en una orgía", donde expresa desilusión, hastío y rebelión contra la realidad de la vida; también incluye " El estudiante de Salamanca", poesía dramática y narrativa, trama que tiene sus orígenes en la obra El burlador de Se villa, de Gabriel Téllez, mejor conocido como Tirso de M elina (1583-1 6 4 8), y que al mismo tiempo es antecedente de la famosa obra en verso Don Juan Teno rio, de José Zorrilla. Tras la publicación de sus dos libros de poesías en 1 8 40, José de Espronceda cobró fama como uno de los grandes poetas de su tiempo; reconocimiento que le abrió las puertas de la carrera política y el que hasta poco antes mataba su aburrimiento en el Café del Príncipe lanzando apóstrofes y epigramas contra todo lo existente, en noviembre de 1 8 41 fue nombrado secretario de la Legación Española en los Países Bajos. Poco tiempo después, en marzo de 1 8 42 regresa a España para ocupar el cargo de diputado por la provincia de Almería; sin embargo, 4 500 poesías famosas (Ciudad de México : El Libro Español, s.f.), 1 00 y 208. 5 Parnaso. Diccionario Sopena de Literatura, "Espronceda, José de". 82 �d u rante cuatro días estuvo aq uejado de una seria afección a la garganta, falleciendo en Madrid el 23 de mayo de 1 842, a la edad de 34 años. Así terminaron los días de José de Espronceda, quien llevó una vida típicamente romántica. Gustavo Adolfo Bécquer Y si bien es cierto que en el vate de Al mendralejo t e n e m o s a u n o de l o s g ra n d e s poetas d e l Romanticismo español , n o l o e s menos q u e , por esa m isma época, surge el bardo sevi llano como representante d e las l etras h i s panas d e este movi m i e nto l iterario, y para que lo sepan , estoy hablando de, sí, claro , por supuesto amigos, ya sabía yo que ustedes no me podían fal lar y se me adelantaron, se trata nada más y nada menos que de Gustavo Adolfo Bécquer. Por cierto, que aun cuando existen marcadas diferencias entre uno y otro escritor por sus estilos literarios, asu ntos temáticos y visión del romanticismo, hay mucho paralelismo entre las vidas de uno y otro personaje, como lo veremos a continuación . E l autor de la poesía Vo l verán las oscuras go londrinas, G u stavo Ad o lfo Bécq u e r Bast i d a : "Nació en Sevi lla el 1 7 de febrero de 1 836. Fueron sus pad res el pi ntor José Domínguez Bécq u e r y su esposa Joaquina Bastida y Vargas. En rigor su nombre era Domínguez Bastida, pero él adoptó el de Bécq uer, sigu iendo en esto una costumbre de su fam i l ia". 6 E l peq ueño i nfante nació en la casa marcada con : "El número 9 de la calle Ancha de San Lorenzo (actual Conde de Barajas) , en una casa que en la actualidad no existe. Fue bautizado el jueves 25 del mismo mes en la parroquia de San Lorenzo Mártir, oficiando de madrina Manuela Monnehay, hija de un perfumista francés instalado en Sevilla y discípula del padre pintor del poeta". En el matrimonio hubo ocho h ijos, pero aparte del autor del ú nico que se tienen noticias es de su hermano Valeriana. Su infancia fue dichosa hasta los cinco años en que murió su padre. El niño Gustavo Adolfo estudió sus primeras letras en el Colegio de San Antonio Abad . De allí pasó luego, en 1 846, a estudiar náutica en el Coleg io de San Telmo; sin embargo, este colegio se suprimió un año después, es decir, en 1 847. 6 Gustavo Adolfo Bécquer, Rimas y leyendas (Madrid: Espasa­ Calpe, 1 941 ), X-XI. También en 1 847 los dos peq ueños Bécq uer, ju nto al resto de sus hermanos, huérfanos al morir su madre, q u edaron bajo la p rotección de su tío Joaq u í n Domínguez Bécq u e r, tam b i é n afamado pintor sevillano ; además, Gustavo Adolfo contó con el respaldo y apoyo de su madrina doña Manuela, quien contaba "en su mansión de señora casada sin hijos y también pronto viuda, con una excelente biblioteca, q u e debe haber contri bu ido de modo i m portante en su fo rmación ( Balzac, Byro n , M u sset, Víctor Hugo, Hoffman n , Espronceda y otros más) . Entre estos l i b ros y en el g ran patio entoldado, l leno de floridas macetas y de canceles, ha de dar paso a su imaginación vigorosa y contenida mente desbordada, mejor que en las anacrónicas y destartaladas aulas del Colegio de San Telmo, semi nario de pilotos y navegantes". 7 P e ro ad e m ás d e este i m po rtante apoyo bibliográfico, el adolescente Bécq uer se i nscri bió en el I nstituto de Seg u nda Enseñanza de Sevi lla, donde tuvo como maestro de Retórica y Poética a Francisco Rodríg uez Zapata (q uien a su vez había sido d iscípulo de don Alberto Lista, maestro q ue fue de Espronceda y q u e i nfl uyó notablemente en su vocación l iteraria) , q u i e n a su vez i nfl uyó notablemente en la vocación l iteraria del jovencito sevillano, a tal g rado que de esos años mozos datan sus primeros esbozos literarios. 8 Gustavo Adolfo : [ . . . ] en u n viejo li bro de cuentas de su pad re escri be a los doce años ya las p r i m e ras poesías : u n a oda, m u y clásica y a la vez romántica, a la muerte de don Alberto Lista, vate neoclásico [ . . . ] E l 1 7 de septiembre de 1 852 compone u n a oda más ; pero ahora ya a u n a desconocida seño rita en su partida. Romántico vag ido de amor en que resuena el eco lejano y como desvanecido de Garcilazo, de fray Luis de León, de San J uan de la Cruz y de Rioja. Y más y más poesías que sacaron a la luz y libraron del olvido a Santiago Montoto y Dion isia Gamallo Fierros : frag mentos de u n poema esproncediano E/vira [... ] sonetos con el mejor aire de la mal llamada escuela andaluza, "J uguetes románticos" (así los denomina é l ) , anacreónticas ocasionales. 9 7 Gustavo Adolfo Bécquer, Leyendas (Madri d : Editorial Libra, 1 970), 4. 8 Bécquer, Rimas. . . , XII . 9 Bécquer, Leyendas. . . , 4 . 83 �En 1 853, mientras su hermano Valeriana se ha convertido en pintor, identificándose plenamente uno con el otro, Gustavo Adolfo es un joven poeta que publica versos en revistas y periódicos locales, y que establece amistades para toda la vida con sus compañeros de estudios: Narciso Campillo y Julio Nombela . Y el sueño de los tres amigos de ir a establecerse en la Ciudad de la Corte ( Madrid) para cobrar fama y fortuna, comienza a tomar forma en 1 854 cuando Nombela, acompañando a su familia, se traslada hacia allá para establecerse en la Corte . Bécquer consigue que su tío Joaquín le facilite lo indispensable para el viaje (30 duros) y a principios de noviembre de 1 854 llega a Madrid, hospedándose en una lóbrega pensión concurrida por toda clase de personas que viven en la inopia. Campillo se unirá a él poco después y lo mismo hará su hermano Valeriana, quien atraído por las luces de la ciudad llegará para convertirse en compañero inseparable del escritor. Comienzan los tiempos difíciles para el joven Bécquer, quien con 1 8 años en su haber se ve obligado a hacer todo tipo de trabajos de pluma y tinta para sobrevivir: biografías de políticos, traducciones, artículos de factura obligatoria, dibujos, adaptaciones de obras y zarzuelas en colaboración y una serie de tareas más donde no queda ningún Gustavo Adolfo Bécquer resquicio para el arte . En 1 857 se ve afectado por una grave enfermedad venérea, 10 contraída en esos Por ese tiempo Bécquer se encontraba bajo años de bohemia juvenil y que ya no lo abandonará tratamiento médico con el Dr. Francisco Esteban por el resto de su vida, y de la que regularmente quien era asistido por su hija Casta Esteban Navarro '. sufrirá recaídas y crisis periódicas . Y de repente, ante la extrañeza de sus amigos, Gustavo Adolfo y Casta se casaron: Por esa época se acostumbraba mucho la realización de tertulias artísticas en lugares públicos En la madrileña parroquia de San Sebastián (cafés) o privados (casas particulares) y hacia 1 858, contrajeron matrimonio el 19 de mayo de 1 8 61. Bécquer conoció a la bella joven Julia Espín, hija Años de sereno bienestar y de creación, en de don Joaquín Espín, profesor del Conservatorio 1 8 62 nace su primer hijo, Greg ario Gustavo y organista de la Capilla Real, en cuyo domicilio se Adolfo, en Noviercas ( Soria), donde posee realizaban algunas reuniones musicales . Bécquer y bienes la familia de Casta y donde Bécquer sus amigos asistían a las tertulias de los Espín, donde tuvo una casita para su descanso y recreo [... ] se leían versos y manifestaban sus dotes musicales. En 1 8 65 nace su segundo hijo, llamado Jorge; y Gustavo Adolfo mostraba una evidente inclinación en diciembre del 6 8 nace en Noviercas el tercer hacia Julia, pero ella, con aspiraciones mucho más 11 hijo de Bécquer, Emilio Eusebio. altas, nunca lo consideró un partido adecuado; aun así, Julia se convirtió en la musa de algunas de las rimas del joven poeta. Es hasta 1 8 60 cuando uno de Desde el principio del matrimonio hubo serios los amigos de Bécquer le consigue un empleo fijo de problemas entre Gustavo Adolfo y Casta, ya que redactor en el periódico El Contemporáneo, donde siempre se encontraba viviendo junto a ellos, en el joven escritor, entre crónica de salones, política y su casa de Noviercas, el inseparable hermano literatura, empieza a dar a conocer parte de su obra Valeriana, junto con sus hijos que le había dejado su esposa al abandonarlo. y adquiere cierto renombre. 10 Bécquer, Rimas. . . , XII. 11 Diccionario de Literatura Española 84 �En 1 8 63 tuvo Gustavo Adolfo una grave crisis en su enfermedad; una vez superada, el escritor decide marchar con su familia a Sevilla, llevando consigo además a su hermano Valeriana y a sus sobrinos. Las desavenencias familiares siguen creciendo y las relaciones se vuelven más tensas. Al año siguiente, 1 8 6 4, para que Gustavo Adolfo "pueda tomarse un descanso", todo el grupo familiar del matrimonio, junto con el cuñado incómodo y sus hijos: " Se retira en 1 8 6 4 al Monasterio de Veruela, monasterio cisterciense desamortizado y en el que se halla instalada una hospedería en las antiguas celdas. Desde allí remitirá ( Bécquer) al periódico sus famosas cartas Desde mi ce lda, en las que, además de hacer reportajes sobre tipos y paisajes, hace un repaso de su vida pasada y actual, marcada por un profundo desencanto". 1 2 En 1 8 65 desaparece el periódico El Cont empo ráne o, no obstante, ya desde 1 8 6 4 Gustavo Adolfo había conseguido el puesto de censor de novelas en uno de los departamentos del Ministerio a cargo de Luis González Bravo. Con el paso del tiempo se presentó la posibilidad de que allí mismo le publicaran un libro de poesías, por lo que en 1 8 6 8 Bécquer reunió y organizó sus rimas con el título de Librode los go rriones, y lo entregó en la oficina correspondiente. Pero la mala fortuna hizo que no viera la luz pública, porque en los disturbios de la revolución liberal el Palacio del Ministerio fue asaltado por la muchedumbre y el manuscrito se perdió. Definitivamente, 1 8 6 8 fue un mal año para Bécquer: Junto con el poemario perdió el empleo y además su esposa Casta, convencida de que nunca lograría separar a los dos hermanos, abandona a Gustavo Adolfo dejándole a sus dos hijos y estando ella embarazada del tercero. Los hermanos Bécquer con sus hijos se refugiaron en Toledo hasta que pasara el remolino revolucionario. Gustavo Adolfo Bécquer se impuso la tarea de recuperar el manuscrito perdido recurriendo a su memoria y producto de ese esfuerzo es su libro, y aunque no logró verlo publicado en vida, dejó como legado al mundo sus Rimas, setenta y nueve composiciones breves, escritas desde el fondo de su corazón, y de las cuales la más famosa es la número LIII, " Volverán las oscuras golondrinas": lírico y humano legó en su obra. La sencillez, la naturalidad, la autenticidad, la contención de los sentimientos, que semivela [si c] en suave penumbra, el misterioso fluido que impregna cada verso, esa musicalidad propia sólo de Bécquer son sus características, las únicas que pueden explicar por qué una poesía que a primera vista parece facilona alcance resultados tan magníficos. Defectos hay muchos: incorrecciones métricas, de expresión, falta de pulidez en los versos, una sobriedad llevada a veces hasta el simple esquema. Sin embargo, la mezcla de elementos tan dispares ha logrado una poesía alada en formas métricas también aladas. Bécquer supo dar a cada clase de metro un contenido adecuado, lleno de lirismo, de vida en una palabra, aunque hoy suenen sus versos a romanticismo trasnochado. El autor de las Rimastrasladó su vida en el verso de la época, un verso sonoro y melancólico que hoy permanece incólume gracias a la melancolía que lo impregna, al verdadero sentimiento que gu o í su pluma. 1 3 Los dos hermanos Bécquer con sus hijos regresaron a Madrid en 1 8 69, prácticamente para pasar sus últimos días allí. Valeriana muere el 23 de septiembre de 1 8 70, tal vez aquejado del mismo mal, y tres meses después, el 22 de diciembre del mismo año fallece Gustavo Adolfo Bécquer, a los 3 4 años de edad, consumido por la enfermedad. Un grupo de amigos del poeta acordó la publicidad de su obra literaria, cuya primera edición vio la luz pública en 1 8 71. Finalmente, en 1913 los restos de los dos hermanos Bécquer fueron trasladados a Sevilla, donde reposan actualmente. Bibliografía Gustavo Adolfo Bécquer. Leyendas. Madrid: Editorial Libra, 1970. Gustavo Adolfo Bécquer. Rimas. Clásicos Castellanos. Madrid: Espasa-Calpe, 1968. José de Espronceda. El Diablo Mundo. Madrid: lberoAfricano­ Americana, sla. Espronceda. Sus Mejores Poesías. Barcelona: Bruguera, 1957. 500 Poesías Famosas de la Literatura Universal. Ciudad de México: El Libro Español,1958. Dentro de la lírica romántica española, Bécquer es el primer poeta, el que mayor contenido 12 Bécquer, Rimas. . . , XI I . 13 Parnaso. Diccionario Sopena de Literatura, "Espronceda, José de". 85 �REFORMA SIGLO XXI El tiempo como concepto científico* ■ ■ José Rubén Morones lbarra** L os conceptos de tiempo y espa ci o son tan La semejanza mencionada anteriormente fundamentales y familiares que por mucho entre espacio, tiempo y materia, y los conceptos o tiempo nadie se preocupó por definirlos. El elementos indefinibles que aparecen en matemáticas tiempo, el espacio y la materia son conceptos es en realidad más que fundamental, es algo estructural que pertenecen a la categoría de las cosas de cualquier teoría. Inclusive en un diccionario, que todos comprendemos pero que cuando tratamos encontraremos siempre las definiciones circulares, de definirlos nos encontramos con serias dificultades. es decir, repeticiones de las mismas palabras en las San Agustín, en su libro Confesi ones, dice: "si nadie me definiciones de estas. El tiempo es, de cierta manera, pregunta qué es el tiempo, yo sé lo que es, pero si me similar a los conceptos indefinibles que aparecen piden que les explique lo que es el tiempo, no sé qué en matemáticas, que son aparentemente obvios y decir". triviales pero que se toman como no definidos. Se dan de entrada, como cimientos para poder levantar Resulta paradójico que los conceptos más el edificio de la ciencia. Si usamos un diccionario del familiares, como los mencionados en el párrafo inglés para aprender este idioma, no podremos avanzar anterior, sean los más difíciles de explicar o de precisar. absolutamente nada en nuestro aprendizaje, pues las Hay una anécdota donde se dice que Sócrates, en la definiciones de las palabras están también en inglés. antigua Grecia, le pidió al sabio Hipias que le diera Para tener algún progreso en el estudio del nuevo una definición de lo que es la belleza, otro concepto idioma es necesario tener un mínimo de conocimientos que manejamos con mucha familiaridad en el lenguaje sobre el mismo. Este mínimo, además del lenguaje y coloquial. Al intentar explicar Hipias este concepto lo de la lógica, es en la matemática o en la ciencia lo que único que logró fue darse cuenta que sólo podía dar se establece sin explicación, esto es, los conceptos no ejemplos de algo bello, pero no definir la belleza en definidos. forma general. Sin embargo, aun cuando la belleza es subjetiva, es decir, depende del sujeto que esté El distinguido físico norteamericano Richard haciendo la valoración de si algo es bello o no, el Feynman, decía que el tiempo es lo que pasa cuando concepto de belleza en la ciencia tiene ahora una nada pasa. Esta observación tiene algo de intuición, definición precisa. En la actualidad existe un consenso pero no es admisible desde el punto de vista de la física de lo que en la ciencia puede llamarse bello. La belleza puesto que, si nada pasa, entonces tampoco pasa el la podemos definir a través de las matemáticas en tiempo, ya que no existe ningún proceso que indique términos del concepto de simetría. No obstante, el que algo está cambiando. Esto es como si el tiempo tiempo, el espacio y la materia, siguen manteniéndose se congelara. De hecho, existe el concepto del "fin del en la categoría de los conceptos indefinibles que, como tiempo", que es válido para un universo abierto, del que en el caso de una teoría o una estructura matemática, hablaremos después, donde se llega a un estado donde son parte de los elementos básicos que se requieren no se produce ningún cambio, de ningún tipo. Como no existen dos acontecimientos, no existe el ahora ni el para construir la estructura de la ciencia. después y el tiempo carece de sentido. De hecho, en este caso podemos hablar de la muerte del tiempo o del final del tiempo. *Publicado en el número 49 (marzo de 2007, pp.66-74). ** Licenciado en Ciencias Físico-Matemáticas egresado de lo UANL. Estudios de Maestría en Físico Teórico en la UNAM y Doctorado en Físico Nuclear Teórico en lo Universidad de Carolina del Sur en Estados Unidos. Profesor investigador de la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas de la UANL y miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI), Nivel I, y de la Academia Mexicana de Ciencias. En el intento de contestar a la pregunta ¿qué es el tiempo ?, se nos ocurre agregar a ésta algunas otras preguntas más: ¿ Tiene el tiempo existencia real, es decir, posee el tiempo una realidad independiente o es 86 �La teoría del Bíg Crunch dice que el universo regresaría a su origen. simplemente algo subjetivo que se muestra como una sucesión de eventos?, ¿tiene el tiempo un principio?, ¿tiene un final ? , ¿cómo se i n ició el tiempo? En este artículo el tiempo del que hablaremos es el relacionado con el concepto científico, no el tiempo psicológico, o el asociado con ideas filosóficas. El tiempo como tema de u n análisis científico es el tiempo que se puede medir. Después de la revolución en el conoci miento provocado por la aparición del método científico, las especulaciones filosóficas de los sabios de la Grecia clásica fueron tomadas por los científicos como guía para establecer las relaciones donde este interviene. En los modelos actuales del universo tenemos dos posib il idades para el futu ro del u n iverso : U n u n iverso cerrado, donde el u n iverso en expansión que observamos actualmente detendrá su expansión e i n iciará una contracción que termi nará en lo que se ha llamado "G ran Colapso" (o Bíg Crunch) . A este gran colapso le seguirá una nueva "Gran Explosión" (o Bíg Bang) , repitiéndose estos ciclos indefinidamente. Por otra parte , el otro modelo es el de u n iverso abierto , donde el u n iverso conti nuará como hasta ahora, expandiéndose i ndefi n idamente. En este ú ltimo caso, el final del tiempo ocu rri rá con lo que se ha dado a llamar "la muerte térmica del universo". Según este modelo, en esta etapa de la evolución del u n iverso no se producirá ningún proceso, ni físico, ni quím ico ni biológico. Los cambios en el un iverso habrán termi nado y esta sería su etapa final . E n estas circunstancias el tiempo s e detiene, no habrá nada que mida el tiempo porque nada cambiará, la energía estará d istribuida u niformemente y no será utilizable. No habrá procesos de ninguna naturaleza que marquen una diferencia en el ahora y el después. Sin eventos que marquen el paso del tiempo, este ni siq uiera puede ser defi nido, de hecho, no habrá nada ni nadie que lo pueda registrar o definir. En una situación como esta, el universo estaría muerto. Concepciones primitivas del tiempo Los fenómenos repetitivos o periódicos de du ración más o menos larga, como las estaciones del año y el movimiento aparente del sol du rante ellas, originaron la idea del tiempo cíclico, la cual se vio reforzada con otros fenómenos o procesos. Existe una celebración muy antigua que ahora corresponde a la celebración de la Navidad , asociada con aspectos religiosos, pero que en sus orígenes se relacionó con el movi miento del sol . El sol , en su movi miento aparente hacia latitudes menores de junio a diciembre en el hem isferio norte, provoca el 87 �acortamiento del día y la prolongación de la noche. I magi nemos a una sociedad primitiva europea, por ejemplo, que observe que el sol "los visita" du rante menos tiempo cad a día. Por s u p u esto q u e este fenómeno debió haber causado pánico y una g ran p reocupación en la sociedad , porq u e esto viene asociado con fríos, nevadas, heladas y, en general , el descenso de la temperatu ra y la muerte, si esto se prolonga. Pero este movi m i e nto aparente del sol , con su consecuente disminución de la du ración del día, se detiene el 23 de diciembre y empieza el proceso inverso. Este momento debe ser motivo de gran celebración, pues lo que se creía que terminaría en u n a especie de i nvierno ete rno y u n a noche s i n fi n , se i nterru m pe i n iciándose u n p roceso en reversa, donde la temperatu ra en promedio empieza a aumentar y la vida vuelve a man ifestarse en el florecimiento de las plantas. Éste es el verdadero origen de las celebraciones de diciembre, cuando se observaba que el sol detenía su marcha hacia el sur y regresaba. En la é poca de los g riegos el t i e m po e ra considerado cíclico debido al fenómeno mencionado; la Tierra se cubría de hielo en invierno, pero la vida volvía a resurg i r en la primavera. Se hablaba de los ciclos de la vida. La luna y los planetas tienen ciclos y en la tierra se observan los ciclos estacionales. Esto llevó a la creencia de que todos los eventos deben ser cíclicos, dando origen a la idea de tiempo cíclico. En la actualidad consideramos al tiempo como una l ínea recta donde los eventos ocurren en sucesión desde el pasado hacia el presente y el futuro. Esta forma de concebir el tiempo, que destruye la idea cícl ica, permite incorporar el concepto de progreso, de evolución y transformación hacia el mejoramiento. La concepción cícl ica del tiempo, donde las mismas cosas están destinadas a repetirse una y otra vez, no admite la idea de progreso y evolución . ¿ Cómo se mide el tiempo? E l concepto científico de tiempo req u i e re , como toda cantidad o concepto físico que se define en la ciencia, un procedimiento para medirlo. Por supuesto que los primeros relojes fueron los que la naturaleza exhibe : los días, los períodos lu nares, las estaciones del año, etcétera. Después vinieron los relojes de sol y posteriormente los relojes de agua. Según algunos datos h i stóricos , entre las p r i m e ras mediciones del t i e m po basadas e n d is positivos artificiales, encontramos las realizadas por alg unas prostitutas egipcias hace cinco mil años. El método de medición co n s i stía en colocar un p l ato metá l i co con u n pequeño agujero e n e l fondo, e n un baño con agua. El ag ua empezaba a entrar al plato por el orificio y cuando había llegado a cierto nivel el plato se hundía. Este e ra el i ntervalo de tiempo q u e d u raban los servicios de la prostituta por el pago convenido. Esta historia curiosa dio lugar al nacimiento de los relojes de ag ua, que seg ú n parece también los inventaron los eg i pcios, d á n d o l e el n o m b re de clepsidra. Posteriormente vendrían los relojes de arena. Antes de q u e se i nventaran los re lojes, el amanecer y el anochecer marcaban las d ivisiones del tiempo, defi nidas por el quehacer y las labores cotidianas. Con la invención de los relojes el concepto de tiempo adq u iere otro sign ificado, convi rtiéndolo en algo abstracto que se mide con aparatos. La medición del tiempo sienta las bases para el estudio del movi m iento , i ntroduciendo el tiempo como una variable en la física, es deci r, como una cantidad física medible. Los conceptos de velocida d y aceleración aparecieron como consecuencia de la posibilidad de med i r el tiempo. La idea Aristotélica sobre la caída de los cuerpos, posiblemente no fue puesta en duda debido a que no se le dio en esa época la importancia q u e el tiempo podía te ner en la descri pción del fenómeno del movimiento. No se había desarrollado un marco teórico para hablar de la velocidad y menos de la aceleració n . Posiblemente se pensaba q ue l o s objetos caían a velocidad constante , pero e s realmente d ifícil especular sobre esto porque no se ten ían concepciones teóricas para hacer análisis. Isaac N ewton req u i rió e l em pleo de mediciones precisas de tiempo, l l evadas , aunque sólo fuera teóricamente, a intervalos muy pequeños. El cálcu lo diferencial lo inventó Newton porque necesitaba una herramienta para estudiar la evolución temporal de los sistemas físicos. De hecho, el cálcu lo diferencial se considera como la ciencia de la variación y del cambio. Las técnicas expe rimentales para med i r el t i e m po i n iciaro n con p recisiones de seg u ndos, como los latidos del corazón que fue lo que Gali leo Galilei uti l izó para determinar la isocronía de las oscilaciones de u n péndulo. Posteriormente, el reloj de péndulo, inventado por el físico holandés Christian H uygens en 1 657, se apoyaba en la propiedad de este aparato descu bierta por Gali leo, que consiste 88 �en que sus oscilaciones son casi isócronas, esto horas, minutos, segundos y fracciones de segundo es, son periódicas con duraciones casi iguales. sin imponerse ninguna restricción en cuanto a qué Después de que se desarrollaran los relojes de tan pequeño puede ser un intervalo temporal. El péndulo y de engranes se pudieron medir hasta espacio, similarmente, se puede dividir en metros, décimas de segundo. Algún tiempo después, con la centímetros, milímetros y fracciones de milímetro, sin introducción de los impulsos eléctricos se pudieron que aparentemente haya ningún límite inferior para la medir milésimas y hasta millonésimas de segundo. magnitud de los intervalos espaciales. Sin embargo, Con la aparición de los láseres se pudieron medir este análisis puede no ser correcto a escalas muy hasta nanosegundos (milmillonésimas de segundo) y pequeñas de tiempo y de espacio. Es posible que posteriormente hasta picosegundos (billonésimas de el tiempo esté fragmentado o cuantizado, como la segundo). Por otra parte, la existencia de partículas energía u otras cantidades físicas, como el momento que tienen vidas medias más pequeñas que un angular que cuantiza al espacio. picosegundo, permitiría medir tiempos más cortos. Los procesos más cortos que se conocen, aunque El tiempo en la física no sea posible medirlos, son los de creación y desintegración de las resonancias nucleares. El concepto tiempo ha sufrido cambios en el estudio de los fenómenos físicos. Para Newton, el tiempo, Un reloj atómico es un instrumento que utiliza la por su propia naturaleza, fluye permanentemente sin frecuencia de oscilación entre dos estados de energía cambio y sin relación con ninguna cosa externa. El de un átomo o de una molécula. Una característica tiempo resulta ser, en la mecánica newtoniana una de estas oscilaciones es que, dentro de límites muy cantidad universal, igual para todos los observadores. amplios, no son afectadas por agentes externos. Estos relojes se usan como patrones, para establecer Contrariamente, en la teoría de la relatividad, el la calidad de otros relojes; están en los laboratorios tiempo es una variable física cuyo valor depende del y no se usan como relojes de pulsera. Los relojes de observador. La relatividad predice que el intervalo de uso comercial o personal de mayor precisión, usan tiempo entre dos eventos que ocurren en un mismo cristales de cuarzo y su funcionamiento está basado lugar, es mayor para un observador en movimiento en el efecto piezoeléctrico. que para uno fijo en la Tierra. Este hecho se ha comprobado experimentalmente múltiples veces En relación con los intervalos de tiempo, colocando relojes de alta precisión en aviones que debemos distinguir dos aspectos distintos. Una cosa han dado la vuelta a la Tierra y comparado sus es el intervalo de tiempo que podemos medir, siendo mediciones con los relojes que han permanecido en el más corto de estos intervalos el de 10- 1 ª segundos reposo en los laboratorios. Otras pruebas de esto se y otro asunto, es el suceso de menor duración que realizan diariamente en los laboratorios de partículas se ha observado. La medición del intervalo de 1 O- 1 ª de alta energía de todo el mundo, confirmando las segundos se logró mediante el uso de pulsos láser. predicciones de la teoría de Albert Einstein. En cuanto al intervalo de tiempo más corto de 102 4 segundos, este se presenta en las reacciones En la relatividad general, el espacio se nucleares, en la formación de partículas resonantes, distorsiona con la presencia de materia y así mismo, como la partícula conocida como mesón Ro. La ocurriendo lo que se conoce como "curvatura del estimación, no la medición de este intervalo, se espacio-tiempo". En la física anterior a Einstein, el hace debido a que estas partículas resonantes no espacio no era más que el escenario donde ocurren dejan huella en la cámara de niebla. Este tiempo los fenómenos físicos, sin que éste influyera en ellos de 10- 24 segundos es el tiempo que tarda la luz en ni recíprocamente, y lo mismo ocurría con el tiempo. recorrer una distancia equivalente al diámetro de un Ahora, en la relatividad general, espacio y tiempo son núcleo atómico. Un tiempo increíblemente corto, que variables dinámicas que interaccionan con la materia escapa por mucho a la capacidad de imaginación de influyendo en sus procesos. El espacio y el tiempo cualquier persona. resultan alterados con la presencia de materia y a la vez esta modificación del espacio-tiempo, llamada Viendo los refinamientos que se han hecho la "curvatura del espacio-tiempo", influye sobre la en las mediciones del tiempo, resulta que el tiempo dinámica de la materia. Como lo diría el físico alemán aparenta ser un continuo que se divide en días, Hermann Weyl: " El espacio-tiempo al curvarse le dice 89 �a la materia como moverse y a la vez la materia le dice al espacio-tiempo como curvarse". Según nuestra percepción, el tiempo tiene la característica muy peculiar de que, además de ser unidimensional, es también unidireccional. El espacio tiene tres dimensiones, que podríamos llamar largo, ancho y alto, y nos podemos mover hacia delante o hacia atrás en cualquiera de ellas, o para arriba o para aba jo en la dirección vertical. En el caso del tiempo, esto no ocurre; la experiencia humana y el estudio ob jetivo de los fenómenos naturales a la escala del hombre, indican que el tiempo siempre "fluye" hacia el futuro, es decir, los procesos observados son irreversibles. La máquina del tiempo sugerida por Julio Veme es aparentemente imposible de construir. no deberíamos notar nada extraño, es decir, no nos daríamos cuenta de que la película se está mostrando en sentido inverso al que fue tomada. Pero sabemos que esto no sucede. No hay nada en las leyes de la física que impida que una partícula via je hacia el pasado, sin embargo, los fenómenos de la vida diaria nos señalan un tiempo que se dirige hacia el futuro, jamás hacia el pasado. Intuitivamente todos tenemos la noción de que el tiempo sigue una sola dirección, como una flecha, donde la punta señala la dirección. Para mane jar esto los científicos han introducido la idea de la "flecha del tiempo". Los físicos han encontrado tres maneras independientes que permiten definir una "flecha del tiempo". Una de ellas es el Big Bangasociado con el universo en expansión, donde el futuro está en la dirección de la expansión. Otra forma de observar Asombrosamente, en el mundo de las el "movimiento" hacia el futuro es mediante las partículas atómicas y subatómicas el tiempo carece ondas electromagnéticas. Escuchamos en el radio de sentido. Ahí se puede via jar hacia el pasado y o en la televisión un mensa je que fue transmitido hacia el futuro. Lo que ocurre a la materia en estas antes no después de escucharlo o verlo. Esto está escalas está más allá de nuestra percepción y de la relacionado con el proceso de causalidad, de causa ­ comprensión humana. Sin embargo, la física, cuyos efecto. Primero se envía el mensa je y después se alcances parecen ilimitados, ha podido desentrañar recibe, no al revés. Aun cuando las ecuaciones algunos de los misterios de este mundo subatómico. del electromagnetismo poseen dos soluciones Como veremos más adelante, tal parece que el para la radiación, una correspondiente a las ondas tiempo irreversible tiene su origen en un asunto de via jando hacia el futuro, que son las que poseen significado físico y están en armonía con el principio naturaleza estadística. de causalidad, y otras via jando hacia el pasado, Un e jemplo de materia que no enve jece lo estas últimas son desechadas como soluciones encontramos en la desintegración radiactiva de los por no ser aceptables físicamente, apoyados en núcleos atómicos. Los núcleos atómicos radiactivos, argumentos físicos y el principio de causalidad. El por e jemplo, decaen espontáneamente. Nunca tercer fenómeno asociado a la evolución del tiempo sabemos qué núcleos van a decaer en el próximo siempre hacia el futuro, es el de la entropía y es el segundo, pero sí podemos decir cuántos decaerán. que consideraremos aquí con más detalle. Si en una muestra de material radiactivo, colocamos una mezcla de núcleos que fueron creados hace El concepto de entropía miles o millones de años y otros del mismo tipo, pero que fueron creados hace solo un día, la probabilidad El ser humano tiene por su experiencia una intuición de que decaigan los núcleos más " jóvenes" es acerca del paso del tiempo, es decir, tiene un "sentido idéntica a la de que se desintegren los más "vie jos". del tiempo". ¿ De dónde proviene esta sensación de En este sentido decimos que los núcleos radiactivos que el tiempo pasa ? La respuesta la encontramos no enve jecen. No ocurre como en el caso de los en nuestra observación experimental de que los días seres vivos comple jos, como los mamíferos, donde pasan, nosotros enve jecemos, las cosas a nuestro la probabilidad de que muera un e jemplar vie jo es alrededor también muestran el paso del tiempo: mayor que aquella para un e jemplar joven. Se acumula el polvo en los ob jetos abandonados, se enmohecen los ob jetos de fierro, las cosas se Todas las leyes fundamentales de la física van desgastando, los niños crecen, etcétera. El son invariantes ante la transformación t ---+ -t. ser humano elabora en su mente el concepto de Esto significa que si tomamos una película de un pasado; el pasado es lo que podemos recordar. Sin proceso físico y esta película la pasamos al revés, embargo, como concepto complementario al pasado 90 �Si el tiempo se detiene, el universo estaría muerto. está el futuro. El futuro es algo que en cierta forma prácticamente cero, es decir, decimos que es casi desconocemos, pero podemos imaginarlo, lo que imposible. Un proceso de esta naturaleza se dice que no implica que esto que imaginamos sucederá. es irreversible. Sin embargo, el pasado es algo que ya no está con nosotros, como que se nos ha escapado y no Como un segundo ejemplo consideremos el podemos cambiarlo. Este "tiempo psicológico", caso de las bolas de billar en una mesa, acomodadas de que todo parece avanzar en una sola dirección formando un triángulo y lancemos la bola proyectil temporal, hacia el futuro y no regresar al pasado, ( "el tiro") contra este paquete de bolas. El resultado puede establecerse en forma objetiva, apoyados en de la colisión será que las bolas saldrán dispersadas las leyes de la física. Lo que permite que hagamos en todas direcciones, en un estado que podríamos esto es la segunda ley de la termodinámica que llamar "desordenado" si lo comparamos con el estado introduce el concepto de entropía. La segunda ley inicial. La probabilidad de que a estas partículas una de la termodinámica puede enunciarse de muchas vez en reposo, se les de las velocidades adecuadas formas, una de ellas es la siguiente: Todo sistema para que todas (las quince bolas) terminen en aislado tiende a evolucionar hacia el equilibrio, el la configuración inicial del paquete triangular, es cual se consigue cuando la entropía ha obtenido su prácticamente cero, es decir esto es casi imposible. máximo valor. Decimos que el sistema desordenado tiene una entropía mucho mayor que el sistema cuando estaba Para establecer cualitativamente la entropía en paquete. El concepto de entropía está relacionado es conveniente valernos de algunos ejemplos. con el desorden: Cuanto mayor es el desorden, Supongamos que colocamos una gota de tinta en un mayor es la entropía. vaso con agua. Al paso del tiempo notaremos que la gota de tinta se mezclará totalmente con el agua En todos los procesos naturales la entropía produciendo una mezcla homogénea. Este es el aumenta, es decir, el desorden aumenta, cuando estado de máxima entropía para el sistema formado se considera la entropía no solo relacionada al por el agua y la gota de tinta. Una vez llegado a sistema que estamos observando, sino también a su este estado de mezcla homogénea, la probabilidad medio ambiente. Si las cosas envejecen es porque de que las partículas de tinta se junten para formar la entropía aumenta. Un plato que se rompe, no se una gota quedando como estaba inicialmente, es reintegra espontáneamente porque la probabilidad 91 �de que esto ocurra es tan pequeña que ni en toda la edad del universo se observaría tal fenómeno. Podremos fabricar un plato nuevo, pero esto requerirá energía lo cual provocará un aumento de entropía en el medio ambiente. Si la segunda ley de la termodinámica se pudiera violar, se podría extraer energía del aire que nos rodea y los carros, los trenes y las fábricas funcionarían sin necesidad de quemar combustible. Lo mismo se podría sacar energía del agua de mar e impulsar los barcos. Una de las formas de expresar la segunda ley de la termodinámica es diciendo que el calor fluye en forma espontánea de los cuerpos calientes hacia los menos calientes. Si se pudiera violar la ley, podríamos sacar calor de la atmósfera y calentar agua hasta el punto de ebullición, o hacer funcionar una máquina de vapor. Esto significa que bajo ciertas circunstancias el universo puede regresar a un estado ya pasado y evolucionar de manera idéntica repitiéndose las mismas situaciones que en el pasado. En otros términos, se produciría una sucesión idéntica de fenómenos y procesos que nos llevarían a regresar aquí, donde nos encontramos, usted lector leyendo nuevamente estas mismas líneas dentro de varios cientos de miles de millones de años. No se tendrá la memoria de que esto ya ocurrió porque los estados de elevada entropía por los que se habrá pasado habrán destruido el ordenamiento previo asociado a la memoria. Esta especie de reencarnación en nosotros mismos resulta ser posible sólo en un universo en rotación, ya que ésta es la condición que debe cumplirse para llegar a las soluciones obtenidas por G odel. Como el universo que observamos no Un proceso es reversible si después de que parece estar rotando, esta solución no sería aplicable ocurra se pueden regresar las cosas a su situación a nuestro universo. inicial. Todos los procesos naturales son irreversibles, por eso envejecemos. Si fuera posible revertir los Después de la conferencia, Einstein declaró procesos, lo cual equivale a que todos los átomos que este tipo de soluciones, aun cuando no las regresen a las situaciones originales, como en el conocía, la sola posibilidad de que existieran, le caso de la gota de tinta colocada en el vaso con habían inquietado desde que inició los trabajos sobre agua, entonces podríamos hablar de reversibilidad su teoría de la relatividad general. Dijo que quedaba en el tiempo. La conclusión es que aun cuando abierta la discusión del problema y que esperaba que todas las leyes de la física son invariantes ante la este tipo de soluciones cíclicas pudiera descartarse transformación t - -t, es decir, admiten la inversión en base a fundamentos físicos. temporal, la naturaleza irreversible de los procesos es de origen estadístico. Por otra parte, como ya se mencionó, es posible que el tiempo no sea continuo, como no lo El desarrollo de la termodinámica, con el es la materia, estando ésta formada por partículas. estudio de los procesos irreversibles, permitió definir La mecánica cuántica es una de las teorías un mecanismo para distinguir el pasado del futuro. fundamentales de la física, donde la luz es tratada Este mecanismo es un elemento para definir una como un conjunto de partículas llamadas fotones. flecha del tiempo. Estos fotones son llamados cuantos de luz, algo así como pequeños paquetes de luz. Muchas otras cantidades físicas están también cuantizadas y se Problemas que permanecen sin espera que, generalizando las ideas de la mecánica solución cuántica, el tiempo venga también en cuantos o paquetes de un valor mínimo, no continuo. Se ha especulado que bajo ciertas circunstancias se puede considerar al tiempo viajando hacia el pasado. La teoría electromagnética y la de la gravedad, Hasta el momento no se sabe si el tiempo es un descrita esta última por las ecuaciones de Einstein fenómeno lineal que tuvo un principio y evoluciona de la relatividad general, tienen muchas cosas en hacia un final. Kurt G odel, un matemático austriaco común. Cuando la mecánica cuántica se aplica al de origen judío, dictó, en el año de 19 49, una campo electromagnético da por resultado que la luz conferencia en el Instituto de Estudios Avanzados se comporta como partículas. La relatividad general de Princeton que causó asombro en la concurrencia. es la teoría del campo gravitacional, siendo una En presencia del mismo Einstein, G odel presentó teoría sobre la estructura del espacio-tiempo. Aun un tipo de soluciones a las ecuaciones de la cuando todavía no se logra cuantizar la gravedad, relatividad general que son cíclicas en el tiempo. si esto se consigue implicaría cuantizar el espacio- 92 �tiempo, es decir tener "partículas" de espacio y de tiempo. Lograr desarrollar la teoría cuántica de la gravedad es en este momento la última frontera de la física fundamental. La muerte del tiempo El concepto de tiempo en nuestro cerebro se forma por la sucesión de hechos y la acumulación de información. Cuando alguien incorpora a su conciencia alguna información, ocurre un fenómeno material de ordenamiento de átomos en la corteza cerebral que no existía antes y que guarda la memoria de la información. Este ordenamiento es lo que distingue el pasado del presente; esto permite introducir una definición de pasado, estableciendo como aquello que se puede recordar, mientras que el futuro se desconoce. Lo que entendemos por sentido común ha ido cambiando con el tiempo, con los conocimientos que poseemos sobre la naturaleza. En un tiempo el sentido común indicaba que la Tierra era plana o que el sol giraba alrededor de la Tierra cada 2 4 Lo que sabemos ahora nos indica que la horas. En la actualidad, ningún razonamiento que información se almacena en el cerebro mediante un implique que la Tierra es plana puede ser asociado ordenamiento atómico, constituyendo esto nuestra con el sentido común y sólo puede relacionarse con memoria. Cuando este ordenamiento desaparece, la ignorancia. El sentido común debe incluir, además se pierde la información. Según los modelos del de razonamientos sensatos, los conocimientos más universo, éste en su evolución, en el modelo abierto, elementales que el hombre actual posee sobre el llegará a un estado de máxima entropía, esto es, mundo que nos rodea máximo desorden y ya no se producirán cambios En cuanto al tiempo, algunos filósofos han de ningún tipo. En este estado, el tiempo habrá llegado a la conclusión de que este no tiene terminado, habrá llegado la muerte del tiempo. existencia real. Lo que ocurre, dicen, son sólo De cualquier forma, en un universo abierto cambios o sucesos, siendo éstos los que realmente o cerrado, este morirá en una expansión eterna o existen, el tiempo no. Otros pensadores estudiosos en un gran colapso, y este será el fin del tiempo. de la mente, argumentan que lo único que existe es En un universo cíclico, donde se producirá un el tiempo psicológico, el que percibe la mente del nuevo Big Ban g, se iniciará una nueva cuenta del hombre. De cualquier manera, nosotros observamos tiempo repitiéndose esto eternamente, muriendo los cambios y los procesos en la naturaleza. y los y resurgiendo el universo, de sus propias cenizas, científicos (y todos los seres humanos también) usan como el ave fénix. un concepto para hablar de estos fenómenos, a eso le llamamos tiempo. El sentido común que nos indica que el tiempo existe no entra en contradicción con ningún hecho observado. 93 �REFORMA SIGLO XXI Los preparatorianos : trazos para un boceto de su retrato psicológico* ■ ■ Tomás Corona Rodríguez** Hoy te vi, tras la clara lluvia de la tarde gris, te vi llorar, ocultando penas y un dolor que no son de tu edad. Sin saber tu alegría se perdió como la noche y al despertar, buscarás un nuevo día que traerá felicidad [. . .} Fragmento de la canción " Quiero ser", interpretada por el grupo Menudo. S uspendidos en el plasma de su inacabada identidad, rebosantes de dudas y requiebros, perviven entre la complacencia y la holgazanería. que el universo entero es sólo suyo. Edipo y Electra, arquetípicos carceleros freudianos, los apresan irremisiblemente entre las garras de sus estrujantes y lascivos complejos. Son capaces de todo o de nada, cuando se lo proponen, a sabiendas de la fascinación que ejercen y el poder que les otorga su maravillosa juventud. Intermediados por la desdicha y el desconcierto, se buscan sin encontrarse entre la niñez almibarada y la intolerante adultez. Deambulan dando traspiés entre falsos amores e ilusiones rotas con los que flagelan consuetudinariamente su dolorido corazón. Estrafalarios y excéntricos, fieles seguidores de las modas absurdas o siniestras, su presencia oscila entre lo claro y lo obscuro, lo ridículo y lo grotesco. Intérpretes del libro de la vida, conscientes del pavoroso futuro de la corrupta sociedad que habitamos, se niegan a asumir su compromiso con el mundo. Enmudecen, atónitos e incrédulos, entre espejos biselados que proyectan una deformada e intangible imagen suya. La fatuidad es su modus vivendi y su ahuecado Difuminados en el éter de su natural rebeldía, cerebro se regocija al ser copartícipes en la cultura light acosados por todos, han hecho de la irreverencia una que nos circunda. deidad consuetudinaria. Para aliviar su egolatría cavilan mundos fatuos y Como criaturas nocturnas, descendientes de oropelescos en los que se transforman en lánguidos vampiros, acechan a sus víctimas mientras liban el elixir cultivadores de la efímera belleza. Son hábiles fastuoso de su procacidad. urdidores de mentiras piadosas que inventan para escabullirse hacia la turbulenta noche que los oculta y Algunos perecen, insomnes, como capullos rotos, los revela entre burbujas fosforescentes. en la crepuscular hora de la muerte violenta que a En su espalda cargan textos inútiles que no les veces los sorprende y los convierte en ángeles. dicen nada de la crueldad del mundo y resuelven tareas Otros habitan enclaustrados en la coraza de su apócrifas para mantener contentos a sus progenitores. yo interno, perlas o diamantes en formación, creyendo Juntos ríen a carcajadas entre estertores *Publicado en el número 54 0unio de 2008, pp.73-74). efervescentes para ocultar la angustiante soledad que ** Maestro de vocación y escritor por convicción. Cursó estudios inexorablemente carcome sus entrañas. de Maestría en Formación Docente en la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 19 B, y en Lengua y Literatura Españolas, en la Escuela de Graduados de la Normal Superior "Profr. Moisés Sáenz Garza" y es candidato a doctor en el Doctorado en Investigación e Innovación Educativas, que ofrece esta misma institución. Actualmente disfruta de una bien merecida jubilación. Dañan su oído interno mientras oyen, interminables horas, las punzantes y ensordecedoras notas de su estridente ruido musical. 94 �Bailan al son de vol u ptuosos ritmos, lejos de la m i rada escrutadora de la mojigata sociedad que finalmente los absorbe con sus rituales anacrónicos. Agujeran o tatúan su cuerpo con el necio afán de mostrar su miserabilidad , su pobreza interior y su incorpórea presencia. Sus adicciones y pésimos hábitos reflejan el deterioro personal , fam il iar y social que caracteriza a la soc i e d ad conte m po r á n e a . Se desg astan inútilmente, mariposas con las alas rotas, tratando de encontrar la diferencia entre lo posible y lo imposible. C l o n e s e n aj e n ad o s , f a l s i f i cadas c o p i a s , inteligencias fu lminadas por l a alienante perversidad y la publicidad engañosa de los medios masivos. H u é rfanos de afecto , la mayoría recu rre al i nsti nto g regario que du lcifica la crudeza y crueldad de su dolorosa existencia. Transitan , como por arte de magia, del l lanto a la risa, de la ternu ra a la rabia, de la aleg ría a la tristeza; exacerbada volubilidad juvenil. Se revisten con excesivo maq u i l laje y fi ngida i nocencia para ocu ltar el verdadero rostro plagado de erupciones gozosas. C l avad os p o r e l l acerante y u g o d e u n a sexualidad mal entendida que a veces desemboca en embarazos precoces. Pocos , m u y pocos deg u stan e l p l acer d el intelecto y la mesura, etiquetados como frikis o nerds, certifican que lo ordinario se ha vuelto insólito. Sufren y se transm utan en manantiales de l l anto para expiar las c u l pas , los pecados y los errores cometidos por la humanidad entera. Com parten su locura, l i bé l u las s i n ru m bo , trasvolando s i n sueños ni esperanzas e l cenagoso y umbrío pantano de la mediocridad . Con un chip inserto en el cerebelo desperdician el p o d e río de la I n t e r n e t , n ave g a n d o e n t re pornografía, estupideces y trivialidades. Conscientes de la fugacidad de su condición j u ven i l , viven al m áxi m o s u v i d a s i t u á n d ose pe l i g rosame nte en los extremos q u e rebasan lo permitido. L u c i é rnagas ávi d as de a m o r, ex h a l a n d o su b ri l l o , espe ran s i e m p re u n a p i adosa caricia, arrastrando en la lóbrega noche el profundo vacío de su alma. 95 �REFORMA SIGLO XXI Charles Darwin 2009* ■ ■ Adolfo Fausto González Castilla** E 1 1 2 de febrero de 2009, se celebrará un acontecimiento que ha estado preparándose por la comunidad científica desde hace cinco años: El bicentenario del natalicio de Charles Robert Darwin (1 809- 1 8 82) y para el propósito lo han declarado como el A ÑO D E D A R WIN. Declarándose además la celebración del sesquicentenario de la publicación de su libro So bre e l o rigende las espe cies porme diode se le cciónnat ura l, o la preservaciónde espe cies fa vore cidas en la lucha por la vida, cuya primera edición se agotó el mismo día de su publicación, el 2 4 de noviembre de 1 859; la segunda edición salió a la venta en enero de 1 8 60 y, en total, el libro se editó seis veces en vida de Darwin. El día de la aparición del libro marcó para siempre el nacimiento de las ciencias biológicas. Si nos atenemos a las palabras del científico Theodosius Dobzhans ky: "Nada en biología tiene sentido, excepto a la luz de la evolución", podremos ver la razón de lo antes dicho. En el libro se dio a conocer una teoría explicativa de la evolución, la selección natural, que presentó en 1 858, junto con Alfred Russel Wallace, y que cambiaría la forma como se ve y estudia al mundo, al negar que las especies fueran creadas tal como se conocen y ubicaría al hombre en el lugar que le corresponde en el reino animal, como resultado de la evolución. La celebración es verdaderamente internacional y ha comenzado con la publicación de los primeros números de las revistas de divulgación científica, como Nationa l Ge o graphic, en español, que en su portada de febrero de 2009 expresa " Felicidades señor Darwin, la genética valida sus teorías a 200 años de su nacimiento"; y la revista Scientific Ame rican, en su número de enero de 2009, incluye en la portada: " The Evolution of Evolution. How Darwin s' Theory Survives Thrives and Reshapes the World". En el Reino Unido las celebraciones del Año de Darwin están siendo coordinadas por el Museo de Historia Natural, que montará una exhibición sobre Darwin, la cual actualmente está recorriendo museos Ahora que se declara a Charles Darwin como un "símbolo para la celebración de la Ciencia y la Humanidad", recordemos también al naturalista francés Jean Baptiste Pierre Antaine de Monet, caballero de Lamarc k, quien publicó una teoría positiva de la evolución en su gran obra Philoso phie Zo o lo gique (Filoso fía zo o lógica), que vio la luz en 1 809, precisamente el año de natalicio de Darwin, por lo que también celebraremos el bicentenario de la teoría de Lamarc k, misma que se menciona invariablemente en todos los libros de biología y que constituye una teoría explicativa sobre los procesos evolutivos. *Publicado en el número 57 (marzo de 2009, pp.5-9). ** Profesor jubilado de la Facultad de Ciencias Biológicas de la UANL. Charles Darwin 96 �d e Estados U n i d o s . Se constru i rá u n a ré p l ica navegante del H M S Beag le, barco en que real izó expediciones costeras colectando especímenes que luego le inspirarían la teoría de la selección natu ral y el Origen de las espe ci es. La répl ica del Beag le pasará el año abriendo sus cubiertas al públ ico, maestros y científicos, apoyando así la celebración del "Darwin200". Al tratar el tema de la evolución en las clases de Biología, en nivel medio superior, debemos aclarar a los estudiantes que el término evolución es utilizado en un sentido amplio, para denotar muchas clases de cambio, usualmente cambio gradual. Las estrellas evolucionan , la vida evolucionó a partir de moléculas no vivas, una forma de vida evoluciona en otra, las sociedades evolucionan , las ideas evolucionan . La U n iversidad Autónoma de N u evo León y la Facu ltad de Ciencias Biológicas, en el marco del Año de Darwin , celebrarán su natalicio, iniciando con un foro el próximo día 1 2 de febrero, y una magna celebración el 24 de noviembre, día de la publicación del Origen de las espe ci es, el sesq u icente nario de la teoría de la selección natu ral , con i nvitados especiales, como son la docto ra Lyn n Marg u l is , autora d e l a teoría endosimbiótica, y e l doctor Antonio Lazcano Araujo, maestro de la U NAM y emi nente i nvestigador del origen de la vida. Hay probabil idad de q u e asista al eve nto u n a bisnieta de Charles Darwin . E l concepto d e e vo luci ón h a t e n i d o q u e enfrentarse n o sólo a l clamor de s u s oponentes , sino también a las deformaciones de algunos de sus proponentes. Por ejemplo, uno de los princi pales evolucionistas del tiempo de Darwin e ra Herbert Spencer, u n filósofo i ng lés que de hecho fue el que pop u l arizó la palabra "evol ución" ( Darw i n mismo rara vez la usó) . 1 Spencer se encontraba interesado fundamentalmente en el desarrollo de las sociedades humanas y fue el fundador de la sociología moderna. Cuando apareció el libro de Darwin , inmediatamente perci b i ó q u e la evo l u c i ó n podía a p l i carse a l a sociología: S i las especies pueden formarse por las fuerzas de la selección natu ral , ¿ por qué no las sociedades h u manas? Así fundó e l concepto de e vo luci ón so ci a l. Fue d u rante este p roceso que Spencer acu ñó la frase "la supervivencia del más apto", de la cual rápidamente se apoderaron otros para j u stificar todo lo q u e e ra malévo lo y desagradable en la sociedad contemporánea. S e p u e d e c o n s u l t a r m u c h a i n f o r m ac i ó n en I nternet, como a bo utdarwin. com, para d atos generales, o darwin- online . org. uk, en la que fig u ra toda la obra del naturalista. Sobresalen en la red la g ran cantidad de homenajes que le harán a Charles Darwi n : En I ng l aterra, la e m i s i ó n de m o n edas conmemorativas y sellos postales, y exposiciones en e l M u seo de H i storia N atu ral , e n donde se exh i b i rán especímenes n u nca vistos ; se reabrirá la casa donde Darwin vivió 40 años, m isma que se declarará Patri monio de la H u manidad . A partir del 1 2 de febrero se abri rá una exposición que incl u i rá una recreación del camarote de Darwin en su viaje de cinco años. Así como el lamarckismo es el antecedente más próximo al darwinismo, posteriores a Charles Darwin existen otras conclusiones como la teoría sintética de la evolución, conocida también como neodarwinismo, cuyos p r i n c i pales f u n d ad o res son Theod o s i u s D o b z h a n s ky ( 1 900- 1 9 75) , E r n st M ay r ( 1 9042005) y J . G . Simpson ( 1 902- 1 984) ; y otras teorías alternativas, como la teoría del equ i l ibrio pu ntuado de Stephen Jay Gould (1 941 -2002) que concibe la evolución a saltos y no como un proceso g radual ; o el neutralismo de Moto Kim u ra (1 924- 1 994) , seg ún el cual las variaciones son neutras desde el punto de vista de su valor adaptativo, y alude a conceptos tan complejos como los relojes moleculares. J. B. Lamarck, al proponer su teoría no empleó la palabra evolución, que en el siglo XIX significaba "desarrollo de un embrión", al estar ocupada por la extraña teoría de la preformación que postulaba la presencia de un homú nculo (del latín homunculus, " h o m b reci l lo") e n e l e s p e r m atozo i d e , escu e l a conocida como anima lculistas o espermist as, porque había otra escuela que postu laba que el homúnculo estaba en el óvulo y a sus adherentes se les conocía como avist as. Charles Darwin util izó el térm ino "evol ución" en su libro El Origen de las espe ci es en una sola ocasión y fue precisamente la ú ltima palabra en esta obra, como se muestra en el párrafo que sigue en su versión ing lesa, y cuya trad ucción aparece enseguida: 1 Isaac Asimov, Las fuentes de la vida (México: Limusa, 2003), 7071 . 97 �lt is interesting to contemplate an tangled bank, clothed with many plants of many kinds, with birds singing on the bushes, with various insects flitting about, and with worms crawling through the damp earth, and to reflect that these elaborately constructed forms, so different from each other, and dependent on each other in so complex a manner, have all been produced by laws acting around us. These laws, ta ken in the largest sense, being Growth with Reproduction; inheritance which is almost implied by reproduction; Variability from the indirect and direct action of the externa! conditions of life, and from use and disuse; a Ratio of lncrease so high as to lead to a Struggle for Life, and as a consequence to Natural Selection, entailing Divergence of Character and the Extinction of less improved forms. Thus, from the war of nature, from famine and death, the most exalted object which we are capable of conceiving, namely, the production of the higher animals, directly follows. There is grandeur in this view of life, with its several powers, having been originally breathed into a few forms or into one; and that, whilstthis planet has gone cycling on according to the fixed law of gravity, from so simple a beginning endless forms most beautiful and most wonderful have been, and are being, e vo /ve d. Es interesante contemplar una rivera enmarañada, revestida con muchas plantas de muchas clases, con aves que cantan en los arbustos, con varios insectos revoloteando, con gusanos arrastrándose por la tierra húmeda, y reflexionar que esas formas detalladamente construidas, tan diferentes unas de otras, y dependientes entre sí, de un modo tan complejo, han sido todas producidas por leyes que obran en torno a nosotros. Estas leyes, tomadas el sentido más amplio son: Crecimiento con reproducción; herencia, que está casi implícita en la reproducción; variabilidad por la acción directa e indirecta de las condiciones de vida, y por el uso y desuso; una proporción de incremento tan alta que lleva a la lucha por la vida, y en consecuencia a la selección natural, acarreando divergencia de caracteres y extinción de las formas menos mejoradas. Así, de la guerra de naturaleza, del hambre y la muerte, se sigue directamente el objeto más elevado que somos capaces de concebir, es decir, la producción de los animales superiores. Hay grandiosidad en esta concepción de la vida, con sus varios poderes, fue insuflada originalmente por un Creador en unas pocas formas o en una sola, y que mientras este planeta andaba rondando de acuerdo con la ley fija de la gravedad, de tan simple principio se desprendieron y evolucionan aun infinitas formas bellísimas y maravillosas. 2 Cuando la teoría preformista cayó en desuso, el término evolución quedó libre y ya se pudo aplicar a los seres vivos. Charles Darwin fue un gran lector. La inclusión de un naturalista en el segundo viaje del Beagle, que estudiase la morfología y los recursos de la zona a cartografiar, probablemente obedeció a que se tenía noticia de los viajes de Alexander von Humboldt y sus repercusiones de todo tipo. Para que Darwin llegara a embarcarse se sucedieron hechos fortuitos, narrados en su autobiografía, en la que se destaca que no era el naturalista titular, sino el acompañante del capitán del navío H M S Beagle, Robert Fitz Roy (1 805-1 8 65); otro hecho fue el gran deseo de Darwin por ir a Tenerife, después de haber leído los siete tomos de Viaje a las re gi ones e quino cci a les de l Nue vo Continent e de Humboldt. 3 Entre los muchos libros que llevó a bordo del Beagle, figura el primer volumen de los Principi es of Ge o logyde Charles Lyell (1 79 7-1 8 75), publicado a fines de la década de 1 830, en donde menciona que los fósiles que se encontraban en rocas constituían evidencia de animales que habían vivido muchos miles de años atrás. El segundo volumen del trabajo de Lyell lo alcanzaría en América del Sur, y sería su lectura determinante en la comprensión por parte de Darwin de que el tiempo no representaba problema alguno, respecto a la edad de la lierra. Otra lectura que influyó en Darwin, fue el Ensayo so bre e l princi pi o de la po bla ción, escrito en 1 79 8 por Thomas Malthus, en el que argüía que las poblaciones tienden a incrementarse indefinidamente y que sólo pueden mantenerse bajo control a través de la escasez de alimentos, las plagas y las guerras. Tanto Darwin como Alfred Russell Wallace captaron el principio de selección natural como resultado de la lectura del ensayo de Malthus. 2 Charles Darwin, El Origen de las especies (Ciudad de México : Porrúa, 1 994). 3 Luis Martínez Sanz y María González M . , Grandes biografías: Charles Darwin (Madrid : Edimat libros, 2004), 47. 98 �El doctor José Saru khán Kermez, en su libro Las musas de Da rwin, nos dice lo siguiente : Charles no acabó siq u iera de leer el primer c a p ít u l o del l i b ro d e M a l t h u s . La feroz tormenta de ideas conformada tras meses de acu m u lar datos, referencias, observaciones, re p e n t i n a m e nte s e d e s p ej ó y a h o ra su cere b ro , co m o s í l o h i c i e ra a t ravés de una l í m p i d a atm ósfe ra, veía con claridad cristal ina cuál era el motor que generaba esa infin itamente compleja maq u i naria causante de la i n mensa d iversidad biológica sobre la faz de la Tierra y de los ejemplos de sutiles e increíbles adaptaciones de los organismos que maravillaban a los naturalistas de su tiempo. 4 En su autobiog rafía, Darwin escri bió u n a carta a sus nietos : "En octubre de 1 838, se me ocurrió leer por entrete n i m iento e l ensayo de Malthus sobre la población y, como estaba bien preparado para apreciar la lucha por la existencia que se deduce por doquier de una observación larga y constante de los hábitos de animales y plantas, descu brí enseg uida que bajo estas condiciones las variaciones favorables te nderían a preservarse , y las desfavo rables a ser destru idas. E l resu ltado sería la formación de especies nuevas". En una carta d i rigida a Joseph Dalton ( 1 8 1 71 9 1 1 ) le d i ce : "He leído mo ntones de l i b ros de agricu ltu ra y horticultura y no he parado de recoger datos. Por fin han surgido destel los de luz, y estoy casi convencido (totalmente en contra de la opinión con la que empecé) de que las especies no son (es como confesar un crimen) inmutables". S i g l o y m e d i o después, tod avía podemos imaginar cuáles debieron ser sus sentimientos ante la idea, ante la evidencia, q u e se i m ponía en su cerebro. Una idea que no sólo iba en contra de la mayoría de las creencias científicas aceptadas hasta entonces, sino también en contra de las relig iones, algo que seguramente era muy doloroso para él. 4 José Sarukhán Kermez, Las musas de Darwin (Ciudad de México: Fondo de Cultura Económica, 1 988), 1 91 . 99 �REFORMA SIGLO XXI Teniente coronel Crispín Treviño Elizondo. Un héroe y valiente revolucionario del Estado de Nuevo León* e ■ ■ Francisco Javier Treviño Rodríguez** rispín Treviño Elizondo nació en Huinalá, municipio de Apodaca, Nuevo León, el 2 4 de julio de 1 8 83. Su única descendencia directa fueron sus dos hijos: Leopoldo y Francisco, ambos nacidos de su matrimonio con la Sra. Amalia Martínez Garza, esposa del finado teniente coronel constitucionalista Crispín Treviño. Dos etapas están marcadas en la vida de Crispín Treviño, la del norteño apacible y productor, y la del militar de la Revolución: " Siendo apenas un joven, Crispín Treviño, se incorporó a la Revolución sentando plaza de soldado. Obtuvo la confianza de todos sus jefes y le fueron dadas comisiones difíciles, que gracias a su inteligencia siempre despierta, pudo resolver y sacar avante" ( Villarreal, 19 80, p. 2 7). sus posiciones y movimientos que lideraba Victoriano Huerta; esas acciones de atrevimiento que hacía Crispín eran desafiantes, ya que los acercamientos al Palacio de Gobierno los hacía él solo. Después de enterarse cómo estaban organizados los Federales, Crispín se hacía ver por ellos, para que éstos lo siguieran; tenía tanta confianza en su caballo y una forma sagaz de montarlo que podía librarse de la persecución hasta llegar a puntos clave, que él previamente había marcado para emboscar a sus enemigos, dinamitando puentes por donde pasaban tras él en la persecución, ya que en ese mismo lugar, lo esperaba la gente a su cargo de la Tercera Brigada del Noreste para ayudarlo a capturar Federales moribundos y obtener información precisa de las acciones que Este personaje se distinguió por su sencillez; Victoriano Huerta y el general Massieu tenían en mente era tan modesto que trataba de no utilizar su uniforme para atacar a los revolucionarios. Una vez capturados ni insignias, su traje era de manufactura casera y no los Federales y después de obtener la información, denotaba pertenecer a ningún jefe. Crispín Treviño, el coronel Crispín ordenaba fusilarlos para debilitar la siempre se distinguió por ser una persona noble, pero fortaleza que Victoriano Huerta, a través de su gente, muy valiente cuando las necesidades revolucionarias había creado en el estado de Nuevo León. lo requerían. Desde 191 O fue Maderista y cuando Francisco l. Madero fue asesinado, se incorporó a las A continuación, plasmaré textualmente lo que una fuerzas de Venustiano Carranza, llevándose con él a ciudadana de Nuevo León escribió a " Cartas" de EL muchos regiomontanos que se incorporaron a estas NORTE, el 21 de noviembre del año de 19 6 6; y espero que esto nos sirva para reflexionar lo que la gente de fuerzas. nuestro estado y de todo México sentía en el año de Por las acciones encomendadas, el joven Treviño 191 4, cuando los Carrancistas eran la única esperanza obtuvo el grado de teniente coronel en la Tercera de darle la libertad a todo el pueblo de México y no Brigada del Noreste y posteriormente el puesto de verse asediados por los Huertistas.: Mayor en el Ejército Constitucionalista. Crispín, se especializó en volar puentes, dinamitar vías y emboscar Yo, Refugio L. Vda. de García, me gustaba Federales. Sus acciones eran de mucho valor y en oír en pláticas de los mayores: ¡ya vienen los ese entonces, fueron necesarias para debilitar a sus Carrancistas !, ¡ya tomaron la plaza ! [refiriéndose enemigos. Crispín se distinguió por ser un excelente al Palacio de Gobierno ] Yo era muy partidaria de jinete y ya con el grado de teniente coronel, Treviño ellos [los Carrancistas ], me llenaba de alegría se atrevía a aproximarse al Palacio de Gobierno para saber que los teníamos entre nosotros, y según recuerdo el Teniente Crispín Treviño, era uno verificar cómo estaba compuesto el grupo de Federales, de ellos, quien solía aproximarse a la Plaza y *Publicado en el número 63 (septiembre de 2010, pp.75-76). enterarse de los movimientos de los Federales ** Licenciado en Lingüística Aplicada y doctor en Administración y Huertistas [... ] ¡Que tranquilidad me daba saber Ciencias Políticas. Profesor investigador de la Facultad de Filosofía y Letras, de la cuál es director desde este año 2023. que estaban cerca de nosotros ! 100 �Crispín Treviño. Fuente: Blog Genealogía, historia y otras cosas de Nuevo León. En los momentos en que la victoria le sonreía al joven Treviño y el cuerpo del Ejército del Noreste estaba a punto de quedarse con la plaza de Monterrey, teniendo a Crispín en primera línea de una manera desafiante como siempre, decidió ir a visualizar el parado de los Federales Huertistas y en el momento que fue visto, una descarga de los "pelones" de Victoriano Huerta le hizo caer de su caballo, herido de muerte. Ese fue el día cuando Crispín ya no regresó como solía hacerlo a la Brigada del Noreste, que estaba a su cargo. en la calle Zaragoza frente del Palacio de Gobierno. Estas acciones que realizaban los revolucionarios de la época son las que llevaron a nuestro país a recuperar la paz social y libertad que se había perdido a principios del siglo XX, con la tétrica llegada al poder del Victoriano Huerta. En la esquina del Templo del Sagrado Corazón, en la Plaza de 5 de mayo, en las calles de 15 de mayo y Zaragoza, se colocó una placa conmemorativa por parte del gobierno del Estado y del municipio de Monterrey, para recordar a las nuevas generaciones a Ya herido y sin oportunidad de defenderse de ese revolucionario distinguido en muchas ocasiones sus enemigos, fue capturado y trasladado al Palacio por sus cualidades, disciplina y valor. Esta placa de Gobierno con el ansia de que declarara ante el decía textualmente: " El Ayuntamiento de Monterrey general Massieu, comandante federal de la plaza; sin coloca esta placa en la memoria del revolucionario embargo, al no declarar los planes que tenían para Teniente Coronel Crispín Treviño, asesinado el 21 de derrocar a Victoriano Huerta, el general Massieu pidió abril de 191 4 por los esbirros de Victoriano Huerta". a su gente que lo colgaran y balearan. Era mucho el El lugar donde se colocó, no es el lugar donde cayó coraje del general hacia el teniente Crispín ya que le inerte por la lucha de su ideal, ni corresponde al sitio había debilitado su ejército por las emboscadas que donde fue colgado; ello fue para que su memoria perdure por su ejemplo al haber consagrado su vida planeaba y llevaba a cabo. en aras de la patria. Fue por ello que los Federales consumaron las órdenes de su general y le llevaron ya muerto a la Sin embargo, a principios de los años ochenta, Plaza 5 de mayo, colgándolo en un poste ubicado cuando se empezó a edificar la Macroplaza, esta 1 01 �placa desapareció. Y a pesar de la búsq �eda de és !a _ por investigadores y fa miliares del ext into C : 1sp m _ _ Treviño, no han tenido la suerte de ub ci arla en rnngun museo o institución histórica del Estado de Nuevo León. Asi mis mo, en el municipio de Guadalupe, Nuevo León, en las cercanías de Monterrey, una colonia lleva el no mbre, con justo ho menaje al teniente coronel Crispín Treviño Elizondo, valiente y modesto revolucionario. Bibliografía Benítez, F. (1 979) . Los primeros mexicanos. Ediciones Era. Cavazo s , l . ( 1 984) . Diccionario Biográfico de Nue vo León. Academia Mexicana de la Historia. De Villarreal, c. (1 980) . Coronel Crispín Treviño. Nuestra Gente. 102 �REFORMA SIGLO XXI Ing. Miguel F. Martínez, Benemérito de la educación nuevoleonesa* ■ N ació en Monterrey el 5 de julio de 1 850 y su vida académica fue influenciada por el entonces recientemente creado Colegio Civil del Estado, en donde logró obtener el título de ingeniero topógrafo en el año de 1 8 71. Ocasionalmente se dedicó a la enseñanza en donde encontró su verdadera vocación. Para el año de 1 8 70 ya había sido designado por primera vez director de una escuela pública de niños en Monterrey. Fue poseedor de facultades estéticas, entre las que se pueden mencionar la pintura, la música, la declamación y escenificación de las fiestas escolares: " Excelente flautista, figuró en la orquesta de la compañía de ópera de Ángela Peralta, durante su temporada en Monterrey" ( Cavazos, 199 6, p. 325). En 1 8 75, se casó con Josefa Rendón con quien procreó 1 O hijos e hijas, "de los cuales sobreviven cinco: Miguel (el poeta), Arnulfo, Antonio, Josefa y quien fuera un destacado pintor: Ignacio Martínez Rendón" ( Franco, 2003, p. 1 75). ■ J uan Antonio Vázquez J uárez** colocarse, desde luego, a la cabeza del magisterio local de su época, y en la envidiable posición de creador y director de una nueva organización escolar y de una nueva pedagogía personal, que adoptó el Estado bajo el título de Escue la Mode rna Nue vole onesa [... ]". Esto ocurría a partir del año de 1 892, año en el que fungía como inspector general de escuelas primarias y donde a través de La Escue la Primari a, primer periódico pedagógico que se publicó en Monterrey, difundía sus ideas pedagógicas. Entre 1 89 1 y 190 1 cumplió tres funciones educativas de tipo oficial, la de ser director general de Instrucción Primaria, director de Escuelas Normales de Profesoras y Profesores, y secretario del Consejo de Instrucción Pública en el Estado. En este período produjo un gran acervo documental pedagógico que comprendió los principios de su concepción educativa, que dieron origen a la mencionada escue la nue vo le onesa . El lng. Miguel F. Martínez tuvo la oportunidad, después de haber puesto en práctica estas ideas pedagógicas en el estado de Nuevo León, de implementarlas en todo el país, siendo conocido su sistema educativo como Escue la Prima ria Mexicana . Esto se logró gracias a su tenacidad y trabajo manifestados en su estancia en la ciudad de México, entre los años de 1901 a 1912, en donde fungió como director general de Instrucción Primaria del Distrito y Territorios Federales, director de la Escuela Normal Uno de sus biógrafos, el Profr. Plinio D. Ordoñez, Nacional de Maestros (entre 1911 a 191 4), jefe de en 1950 lo consideró como " [... ] un hábil experto, con sección en el Ministerio de Instrucción e inspector de grandes dotes de organizador, que le permitieron Escuelas Oficiales y Particulares de la capital de la República. Su producción escrita fue abundante entre la que destacan: La Gruta de Pesquerí a (1 893); Rese ña Hist ó rica de la Instrucci ón Pública en Nue vo Le ón, desde sus o rígenes hast a 189 1 ( 1 89 4); y Una ascensión a l Po po cat é pet l ( 1911). Entre 1 8 89 y 1 891, asistió a los Congresos Pedagógicos Nacionales, celebrados en la ciudad de México, en donde jugó un papel muy importante como organizador. *Publicado en el número 65 (marzo de 2011, pp. 76-78). ** Egresado del Colegio de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, de la Normal Superior en la licenciatura y maestría de la Especialidad de Ciencias Sociales; de la Maestría en Pedagogía modalidad a distancia de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), Unidad Ajusco y es candidato a Doctor en Metodología de la Enseñanza por el Instituto de Pedagogía, A. C., de Ciudad Victoria, Tamaulipas. Trabaja en la Unidad 19-A Monterrey de la UPN. Laboró en la Escuela Preparatoria Número 3 de la UANL. Correo: jvazquez1955@gmail.com Plinio D. Ordoñez decía que el lng. Miguel F. Martínez fue un educador por vocación, ejerciendo en todos los ramos de la enseñanza, desde la primaria, pasando por la Normal, hasta la profesional, además mencionaba que " [... ] sus brillantes cualidades pedagógicas, le permitieron elaborar y establecer exitosamente, una organización escolar perfecta, 1 03 �de acuerdo al Decreto número 56 publicado en el Periódico Oficialel sábado 8 de junio de 191 8 y firmado por el gobernador de Nuevo León, Nicéforo Zambrano. El lng. Miguel F. Martínez en su discurso de agradecimiento a tan significativa designación, en homenaje que pueblo y gobierno de Nuevo León le tributaron el 1 de julio de 191 8, entre otras cosas dijo: " Si amigos míos, nuestra obra, que se ha reconocido como un paso de avance entre las postrimerías del siglo XIX y los primeros lustros del siglo XX, no tardará en desaparecer; ya llenó su misión, y tiene que ceder su puesto a las nuevas ideas [... ] con tristeza tendremos que despedirnos de nuestros sistemas y métodos predilectos, para recibir con júbilo después, los que vengan a sustituirlos". Decía más adelante: " Esa será mi mayor dicha, mis queridos discípulos y amigos, estar con vosotros mientras viva; sino a vuestro lado, combatiendo efectivamente, cuando miran alentados desde lejos, en la lucha, aplaudiendo vuestros triunfos, y bendiciendo vuestros generosos esfuerzos en pro del adelanto intelectual y moral de Nuevo León". Miguel F. Martínez y crear una metodología peculiar, imitada por centenares de maestros que fueron sus discípulos y que se esparcieron por el país, como apóstoles de la Escuela Nuevoleonesa". Lo consideró además como " [... ] el más grande técnico organizador y legislador de la educación popular, que ha producido Nuevo León; quien, con su dinamismo, su fe y su poderosa visión cultural y con la creación de sus Escuelas Normales, produjo un eficiente magisterio titular, preparado para ejercer en el campo de la educación de la niñez [... ]". Por esto y más, el 20 de mayo de 191 8, el Congreso del Estado, a iniciativa del Profr. Jonás García, lo declaró Benemérito de la Educación Nuevoleonesa, junto con el Profr. Serafín Peña, El lng. Miguel F. Martínez dejó de existir el 2 de febrero de 1919, asistiendo a su funeral cerca de 10,000 personas para dar el triste adiós al Benemérito de la Educación Nuevoleonesa. En recuerdo de su memoria la Escuela Normal básica del Estado, con sede en Monterrey, lleva el nombre de tan distinguido educador nuevoleonés: lng. Miguel F. Martínez. Bibliografía Cavazos, l. ( 1 996) . Diccionario Biográfico de Nuevo León. Grafo Print Editores, S. A. Franco, H. (2003). L os beneméritos de Nuevo León. H. Congreso del Estado. Martínez, M. (1 997) . Memorias de mi vida. Secretaría de Educación & Fondo Editorial Nuevo León-Escuela Normal "Miguel F. Martínez". P é r e z , M . ( 2 0 0 4 ) . Escuela Nue vole on esa. Pensa miento pedagógico. Gobierno del Estado de Nuevo León. 104 �REFORMA SIGLO XXI Los vitrales de Roberto Montenegro* ■ ■ Enrique Puente Sánchez** D esde que la Preparatoria No. 3 tomó posesión del edificio que antes ocupara la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica _ " Alvaro Obregón" , todos hemos admirado y seguimos admirando los hermosos vitrales que adornan la escalera de esta construcción , magnífico ejemplo del Art Decó, estilo muy en boga a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Sin embargo , el que cautiva el alma y crea una emoción indescriptible en nuestro espíritu , es el vitral suspendido del techo y paredes del vestíbulo de nuestra escuela. Este efecto estético que todos sentimos al levantar la vista y contemplar tan excelente obra de arte, se debe a los magníficos colores utilizados , a las figuras de la musa , el sol y la luna allí representadas y , sobre todo , a las grandes dimensiones del hermoso plafón que pende sobre nosotros. No creo que exista en Monterrey otro vitral de tan grandiosas características. Es obvio que existen muchos y podemos comenzar por los vitrales de nuestra Aula Magna, realizados por el mismo pintor que creó éstos de la Preparatoria No. 3 , a los que nos estamos refiriendo. Muchos templos de nuestra ciudad los tienen y son maravillosos; sirvan de ejemplo los altísimos del templo del Perpetuo Socorro en la calle de Juan Méndez o los de la Basílica de Guadalupe en la colonia Independencia. Antes de comentar cada uno de los vitrales de nuestra escuela, conviene dar una breve noticia de Roberto Montenegro, pintor que fue el creador de estas bellezas de cristal. Nació en Guadalajara el 19 de febrero de 1 8 81, habiendo sido sus padres el coronel Ignacio l. Montenegro y la señora María Nervo. Fue primo del gran poeta mexicano Amado Nervo, quien intervino en su vida con importantes recomendaciones. *Publicado en el número 72 (diciembre de 201 2, pp.54-58) . ** Licenciado en Letras Españolas por la UANL. Estudios de maestría realizados en la misma institución. Catedrático de Literatura, Español superior, Latín y Griego clásico en la Facultad de Filosofía y Letras. También fue maestro de Español de la Preparatoria No. 3. En 190 4 , por invitación del poeta, se trasladó a la ciudad de México e ingresó a la Academia de San Carlos, donde era director de pintura Antonio Fabrés. Fueron compañeros suyos Diego Rivera, Saturnino Herrán , Francisco de la Torre y algunos otros. En 1905 ganó el concurso anual de la Academia para realizar estudios en París. Su estancia en Europa incluye tres años en Madrid , cuatro en París , uno en Barcelona y algunos más en Marsella hasta su retorno a México. Roberto Montenegro En septiembre de 1921 organizó, junto con el Dr. Atl y Jorge Enciso , la primera Exposición Nacional de Arte Popular. En ese mismo mes y año , se creó por decreto presidencial la Secretaría de Educación Pública , con José Vasconcelos como primer secretario. Este nombró a Montenegro jefe del Departamento de Artes Plásticas. En 1922 pintó su primer mural en México , en el ábside de la antigua iglesia de San Pedro y San Pablo, hoy Museo de la Luz. En 1931 pintó en el cubo de una escalera de ese mismo templo un mural llamado Reconstrucción, título y tema que repitió más adelante en uno de los vitrales del Aula Magna de nuestra Universidad. Su último mural lo pintó en la Casa de las Artesanías de Guadalajara en 19 6 4. Realizó una gran producción de retratos y 1 05 �autorretratos, además de muchas pinturas con temas variados. En 19 6 7 recibió el Premio Nacional del Arte y falleció en 19 6 8, mientras realizaba un viaje a Pátzcuaro, Michoacán. Cuatro diferentes estilos estuvieron presentes en toda su obra. El Art Nouveau, romántico y sensual, cuyo distintivo era la figura femenina, manifestado en muchas ilustraciones que diseñó para revistas y libros. El Art Decó de formas estáticas, simétricas y geométricas, como en su mural El arte de la vida en el exconvento de San Pedro y San Pablo. Los motivos mexicanos, como en los vitrales del mismo exconvento, donde aparecen el jarabe tapatío y la vendedora de pericos. Finalmente, el surrealismo metafísico, influencia de André Breton, quien estuvo en México en 19 40. había parentesco entre el Secretario de Educación y el entonces gobernador de Nuevo León, licenciado Aarón Sáenz. Todas estas circunstancias influyeron en la designación de Montenegro para el proyecto artístico del vidrio en la futura escuela. Vitral del frontispicio El primer vitral que podemos considerar es el que se encuentra en la ventana del frontispicio de la escuela. Representa al escudo de Monterrey, puesto que el estado de Nuevo León no contaba en ese entonces con su escudo actual. Casi nadie lo observa porque es el único que da hacia afuera y es el más pequeño de todos. Algo extraño en este vitral es la falta de ornamentación en el espacio restante de la ventana, algo inusual en Montenegro. Esto ha hecho sospechar al arquitecto J. Miguel Román C. que no pertenece a Montenegro, pero no Los vitrales de la Preparatoria habiendo documentos que lo apoyen, ha preferido No. 3 incluirlo como obra de este gran pintor. Nosotros El edificio de nuestra escuela fue construido nos quedaremos también con la duda, sobre todo al unos años antes de que fuera fundada nuestra compararlo con los vitrales interiores. A la sospecha Universidad. Se debió su construcción a iniciativa del del autor de Colores del Alma, nosotros agregaremos entonces gobernador del estado, licenciado Aarón que ese escudo se repite en el gran vitral interior, Sáenz Garza. La colocación de la primera piedra se pero que existen diferencias notables entre los dos. realizó el 4 de octubre de 192 8. La inauguración se El dibujo del Cerro de la Silla tiene líneas y colores efectuó dos años después el 4 de octubre de 1930; diferentes en ambos vitrales; hay una pequeña cara actuaron el compositor Alfonso Esparza Oteo y el en la parte superior del escudo del vitral interior y no tenor Pedro Vargas; el general Plutarco Elías Calles la hay en el de la ventana. Algo muy notable es que representó al presidente de la República, general este último incluye el sol con sus rayos, de lo cual Pascual Ortiz Rubio; un coro de la Escuela Femenil nada aparece en el escudo del gran plafón interior. " Pablo Livas", compuesto por 200 alumnas, interpretó canciones bajo la dirección del maestro Armando Vitrales de la escalera Villarreal. Ahora pasamos a considerar los vitrales que Los vitrales fueron fabricados en la ciudad de adornan el fondo de la escalera. Para no dar lugar México. En oficios encontrados por el arquitecto a confusión con izquierdas y derechas, prefiero Miguel Román C., autor del libro Color es del distinguirlos por los puntos cardinales. Así tendremos alma, consta el traslado de unos emplomados el del lado poniente, el central y el del lado oriente. desde la estación de ferrocarriles hasta la obra en El del lado poniente lo titularemos como lo hacen construcción. El autor supone que se trata de los J. Roberto Mendirichaga y el arquitecto J. Miguel vitrales; señala también que J. Roberto Mendirichaga Román C. " Alegoría de la Industria I". Es magnífica afirma que fue la Casa Pellandini la que los fabricó la representación de los tres obreros de la Fundidora en la capital del país ( Mendirichaga, 1991). de Fierro y Acero de Monterrey; la figura principal es la de un trabajador con una gran musculatura, Como la escuela iba a llevar el nombre del quien hace un notable esfuerzo para sostener con expresidente Obregón, con quien Montenegro había sus manos una pesada guirnalda que parece querer mantenido muy buenas relaciones, Moisés Sáenz, escapársele. Es el único que aparece sin camisa, secretario de Educación Pública en 192 8, escogió lleva una gorra azul y pantalón del mismo color, al pintor para el proyecto de los vitrales. Además, probablemente de mezclilla. 106 �Los otros dos o b re ro s , e n p l a n o i nfe r i o r siguiendo la inclinación d e l a escalera, llevan también gorra azu l y am bos l ucen cam isa del mismo color. Uno de el los, el que está más a la ori l la, sostiene sobre su hombro izq u ierdo y abraza con su brazo también izquierdo la pesada g u i rnalda. El otro , el que está más abajo, lleva sobre su hombro izquierdo una canasta que parece contener panes, y sobre su hombro derecho un paquete que aprieta con su brazo también derecho. Más abajo se aprecia un mediano cesto lleno de frutas. La parte su perior de este vitral m u estra e l horno alto n o . 1 de la Fundidora de Monterrey y tres chi meneas, todos hu meando, tanto el horno como las chi meneas. La escena de la g ran h u m areda como la del conj u nto posterior de chimeneas es impresionante. Completan el cuad ro los techos de instalaciones fabriles, qu izás tal leres, y una especie de torre de la que cuelgan tuberías a cada uno de sus lados. El vitral ori ental , l l amado "Al ego ría de l a I nd ustria 1 1 " por e l arq u itecto Román , p resenta tam bién tres obre ros de la m isma e m p resa q u e el anterior. En éste , a d iferencia del pri mero, los personajes no l l evan gorra y p resentan e l torso desnudo, están colocados en orden asce ndente sigu iendo la incli nación de la escalera. E l obrero central, no tan musculoso como el del primer vitral , maneja en lo alto con sus dos manos u n pesado mazo y está a pu nto de dar un golpe con él, en algo que no alcanza a verse en la escena. E l obrero inferior sostiene, tanto con sus hombros como con sus dos b razos, la g u i rnalda que ha pasado del vitral poniente al central y de éste al oriental que estamos describiendo. También el obrero su perior sostiene la guirnalda con su brazo derecho, del cual apenas alcanzamos a ver una parte en la orilla del vitral. Complementa el cuadro en la parte su perior, una i ntri ncada red de tuberías muy propia de estas g randes fábricas . Se aprecian tu bos de variadas anchu ras y en muy d iferentes posiciones. De entre todas estas tuberías, surge en la orilla poniente de la escena una corriente de metal líqu ido a altísima temperatura; se distingue una tolva de la que brota este metal representado en fuerte color rojo. El vitral central , titulado por el arquitecto Román "Apoteosis de Álvaro Obregón", repite en forma 1 07 �mucho más simple, la composición frontal del gran plafón del vestíbulo. El título dado por Román es por demás obvio, pues se representa en la escena la coronación de Álvaro Obregón. También es obvio que no se trata de una idea de Montenegro con cariz monárquico o imperial. Él corona a Obregón por su participación histórica dentro de la vida de México, que quizás a él (a Montenegro) le pareció una actividad verdaderamente excelente. Yquizás le causó una gran impresión que un hombre histórico de tanta valía, fuera asesinado por José de León Toral. El vitral está sostenido por fuertes varillas metálicas que cruzan de norte a sur y de este a oeste, y que afectan mínimamente la visibilidad. También está sujetado del techo por cables que no alcanzan a apreciarse en su totalidad. El techo es de material transparente, lo cual proporciona en el día luz del sol al vitral. Para la noche hay reflectores, cuyo estado no hemos podido precisar. La musa está de pie con los brazos abiertos totalmente, de tal manera que forma perfectamente una cruz, pues la cabeza está erguida y los pies surgen desnudos abajo de la túnica que viste. Esta El vitral y el busto de Obregón se complementan túnica es de color azul con algunos tonos de rosa uno a otro. Es, por lo tanto, necesario, apreciar el y no tiene mangas. Es toda una alegoría, pues el conjunto e interpretarlo. En el vitral, una musa o personaje flota en un cielo tachonado de estrellas diosa ha tomado la guirnalda de que hemos hablado, que adoptan la forma de engranes. Detrás de la ha formado una corona que sostiene con ambas musa flota una gran rueda, cuyo diámetro es de casi manos y está en posición de colocársela a Obregón seis metros. Esta rueda tiene bien delimitados cuatro en su cabeza. El busto de Obregón fue puesto sobre círculos concéntricos: un amarillo, otro de amarillo un pedestal que, en una placa de mármol, tiene la más débil, otro de anaranjado fuerte y un último de fecha de 4 de octubre de 1930. Esta fecha es la de color rojizo. Lo más interesante en esta rueda es un la inauguración de la escuela y dos años posterior engrane circular de veinte dientes, adherido al círculo al asesinato del expresidente. La diosa tiene una tercero que es el de anaranjado fuerte. Este engrane actitud solemne y podría representar la industria es el signo más preciso de que el vitral se refiere a la regiomontana o la misma ciudad de Monterrey: Ojos industria de Monterrey. cerrados, casco metálico con dos tiras de tela que caen hacia sus hombros, cuello blanco con borde Ya advertimos que la musa tiene los brazos azul y vestido color oro. Además, aparece también totalmente extendidos; pues las manos también coronada por una estrella, de la que se alcanzan a están totalmente abiertas; la derecha está tocando ver cinco puntas; a cada uno de sus lados se aprecia la figura de un sol ardiente, la izquierda toca una luna en cuarto menguante. La inclusión de los dos un cirial con el pabilo encendido. astros, en perfecta armonía con la musa, indica seguramente el trabajo diurno y nocturno de las Gran vitral del vestíbulo fábricas regiomontanas. El color del sol podemos Pasamos ahora a la descripción del hermoso y decir que es un rojo encendido, la figura solar ve gigantesco vitral, suspendido del techo y paredes de frente y aparecen con toda claridad sus ojos, su del gran vestíbulo de la escuela. La forma de este nariz y los labios de su boca. La luna menguante se gran plafón imita aproximadamente a una cruz presenta en un color azul claro, más la parte oscura prometeada o una de Toulouse, pero sin la parte tiene un verde opaco; por ser luna menguante, su superior. Su figura central es una mµsa o diosa rostro se ve de perfil con un solo ojo, más la nariz y que, con toda seguridad, representa la industria los labios. La musa lleva, además, colgando de sus de Monterrey. Siguiendo la posición de esta musa dos brazos una bella guirnalda, como símbolo de su diremos que el vitral está colocado de noreste a majestad. sudoeste, con una longitud de trece metros. La parte El cuadro que está a los pies de la diosa musa, superior que contiene cabeza y brazos de la figura, además de los pies de ésta tiene, a mediación, un tiene una longitud de dieciséis metros de su punta hermoso Cerro de la Silla de color azul. Al centro este a su punta oeste. La parte inferior afecta forma del cerro aparece también el escudo de Monterrey de cuadrado, con medida de seis metros por lado. y en él otro Cerro de la Silla; está allí el indígena disparando supuestamente hacia el sol, pero en este escudo no hay sol como sí lo hay en el del 108 �frontispicio. Finalmente, todo el vitral está enmarcado por una bella cenefa de figuras geométricas, con dibujos también geométricos. desprendido pequeños trozos del vitral; estos daños son visibles a simple vista y en fotografías ampliadas. Uno de los enemigos es la lluvia, el agua ha Sólo resta repetir que tenemos una gran obra estado penetrando y, si llega hasta el piso, hay que de arte en este bello plafón, suspendido del techo pensar cómo humedece al vitral cada vez que se del vestíbulo de nuestra escuela. Por lo mismo, produce. Ochenta y dos años tiene ya esta bella obra tenemos también la gran responsabilidad de cuidarlo en este también bello edificio, ambos del Art Decó y protegerlo. Tiene ligeros daños a un lado de la de la época. Debemos prolongar su permanencia, luna, en la guirnalda y en la túnica, de donde se han para que lo disfruten y se inspiren en él las futuras generaciones de maestros y estudiantes. 1 09 �REFORMA SIGLO XXI ¿Fundamentalismo neoliberal?* ■ ■ Emilio Caballero U rdiales** Antecedentes E 1 30 de noviembre de 2012 terminaron dos sexenios consecutivos de gobiernos del PAN. La política económica instrumentada en todo ese periodo significó la aplicación de la estrategia neoliberal que fue formalizada y planteada sintéticamente por el así llamado Consenso de Washington a finales de los ochenta y que finalmente fue adoptada en todo el mundo incluyendo a nuestro país . Fueron los gobiernos del P RI de Miguel de la Madrid y Carlos Salinas, a partir de 19 82, quienes iniciaron un conjunto de reformas estructurales que cambiaron radicalmente el modelo de crecimiento económico de México, entre ellas destacan: La apertura comercial, la desregulación de las actividades económicas y financieras, la privatización de empresas públicas y, en general, la liberalización del sistema económico que se tradujo en la reducción de la intervención directa del Estado en la economía, confiando en que el mercado realizaría una asignación más eficientes de los recursos productivos . La firma del tratado de Libre Comercio entre México, Estados Unidos y Canadá, que entró en vigor en enero de 199 4, formalizó este proceso de apertura que se había iniciado en 19 8 4 con la eliminación de aranceles y permisos previos a las importaciones y la incorporación de México al Acuerdo General sobre Aranceles Aduaneros y Comercio ( G A T T), en 19 8 6 . por Miguel de la Madrid con la puesta en práctica del " Pacto de Solidaridad Económica" que consistió en el control de los salarios, los precios de los bienes públicos y el tipo de cambio nominal; la contracción del gasto público y una política monetaria restrictiva, buscando, con éxito, desactivar el proceso de inflación inercial. El pacto fue acompañado por un conjunto de medidas (desregulación, privatización, mayor apertura comercial y, en general, la reducción de la intervención directa del Estado en la economía), que aceleraron la aplicación de la agenda neoliberal en nuestro país. Una vez recuperada la estabilidad, la política económica de los gobiernos de Salinas y Zedill a, estuvo encaminada a consolidar la nueva estrategia de crecimiento económico: Continuó el proceso de apertura comercial, el 1 de enero de 199 4 entró en vigor el Tratado de Libre Comercio entre México, Estados Unidos y Canadá; continuaron las privatizaciones, en 1990 se privatizó la Banca y Telmex; continuó el proceso de desregulación al permitir a los inversionistas privados nacionales y extranjeros una mayor participación en actividades productivas y financieras antes prohibidas. La crisis de 19 8 6 y 19 8 7 caracterizada por la recesión, la devaluación, la inflación y el desequilibrio de las cuentas de México con el exterior, provocada por el derrumbe del precio de la mezcla mexicana de petróleo en el mercado internacional, fue enfrentada El objetivo principal de la política económica de los gobiernos del P RI desde 19 82 hasta 2000, fue la consolidación del proceso de liberalización del sistema económico y el control de la inflación a través de la política monetaria. La política fiscal fue congruente con la retracción del Estado en la economía puesto que se privatizaron empresas públicas, se redujo la inversión pública y se mantuvo una estructura tributaria que coloca a México como uno de los países con menor capacidad para cobrar impuestos, ello, junto con el objetivo de alcanzar el equilibrio presupuesta! se tradujo en una política fiscal restrictiva. *Publicado en el número 73 (marzo de 201 3, pp.63-70) . ** Profesor de la Facultad de Economía de la UNAM. El autor agradece al Programa de Apoyo a Proyectos de Investigación e In novación tecnológica (PAPIIT) I N3060 1 2, de la U NAM, que hizo posi ble la elaboración de este trabajo. La política fiscal se orientó hacia el logro de la estabilidad de precios y en esa medida se subordinó a la política monetaria, logrando con ello condiciones aceptables de estabilidad de precios a costa del lento crecimiento económico, desempleo y subempleo de la 110 �Vicente Fox y Felipe Calderón mano de obra y una tendencia a la concentración del ingreso, como más adelante veremos. En este marco, en diciembre de 2000 se inició la alternancia política con el gobierno del P A N encabezado por Vicente Fox. La estrategia económica de los gobiernos del PAN Los dos gobiernos panistas que se iniciaron a partir del 2000 asumieron una posición más radical en relación con los gobiernos del P RI respecto a la aplicación de la estrategia neoliberal, puesto que no solamente le dieron continuidad a la política seguida por dichos gobiernos, sino que además intentaron la introducción de una segunda generación de reformas estructurales en nuestro país. el aumento de los salarios en línea con la inflación objetivo; el superávit presupuesta! para aumentar el ahorro; el aliento a la inversión extranjera directa y la inversión privada nacional a través de la eliminación de restricciones; el logro de una mayor apertura económica y la reducción de la intervención directa del Estado en la Economía y, en general, el reconocimiento de que los mercados funcionando eficientemente, sin trabas y regulaciones, constituye la mejor opción para la asignación eficiente de los recursos productivos · 1 A su vez, Felipe Calderón estableció desde el inicio de su gobierno la continuidad de la estrategia económica de su antecesor al plantear que se proponía consolidar la estabilidad macroeconómica como parte fundamental de la reducción del riesgo. Ello a través de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria que había sido Desde el inicio de su gobierno, Vicente Fox aprobada por el Congreso en 200 6 a iniciativa del definió su estrategia económica de la siguiente gobierno de Fox, la cual establece el equilibrio forma: La búsqueda de la estabilidad y la certidumbre presupuesta!, o déficit cero, como principio de las a través de la convergencia al equilibrio presupuesta!; finanzas públicas. el combate a la inflación y el fortalecimiento del ahorro interno; la reducción de la deuda pública para contribuir con el Banco de México a controlar la inflación, es decir, la consecución del equilibrio fiscal; 1 SHCP, Criterios Generales de Política Económica, 2001, pp. 8 a 14. 111 �Además de la continuación del proceso de apertura comercial que permitiría la importación de bienes de capital e insumos a precios más competitivos, Calderón adoptó la reforma tributaria propuesta por Fox en 2001: " La Nueva Hacienda Pública Distributiva", en la que se consideraba el establecimiento del I V A a los alimentos y las medicinas, y la reducción de la tasa del impuesto sobre la renta por sus supuestos efectos perversos sobre la inversión privada. En efecto, Calderón sostenía que la carga tributaria era un determinante fundamental de la rentabilidad neta de los proyectos de inversión por lo que los recursos que necesitaba el estado deberían obtenerse de la forma menos onerosa posible. Otro aspecto fundamental de la estrategia económica de Calderón fue la reforma laboral. Al respecto planteó la necesidad de incrementar las opciones de contratación en el mercado laboral para acelerar la creación de empleos formales y para hacer frente a la creciente competencia mundial. Recientemente Calderón sometió a la consideración del Congreso una propuesta de reforma laboral que ha sido ya aprobada por la Cámara de Diputados y al momento de elaborar estas notas está siendo discutida en el Senado de la República. Calderón se proponía llevar a cabo la reforma energética, puesto que contemplaba realizar las adecuaciones administrativas, regulatorias y legales necesarias para hacer más eficientes a las empresas públicas, particularmente las del sector energético. Consideraba que era necesario avanzar en dos frentes para aumentar la producción y la calidad del suministro energético en México. Por un lado, una mejoría corporativa para la operación de las tres empresas del sector energético ( P E M EX, C F E y L F C). Por otro lado, emplear esquemas flexibles de producción que permitan incrementar la inversión, así como la adopción de las tecnologías más avanzadas para la producción y el suministro de energía. Consideraba urgente un ajuste al régimen corporativo de las tres paraestatales. La desaparición de la Compañía de Luz y Fuerza del Centro en 2009 fue parte de dicho ajuste. Por último, la Ley de Asociaciones Público ­ Privadas de enero de 2012 que significó un avance en el proceso de privatización, había sido incluida en la estrategia económica de Calderón desde el primer año de su gobierno, argumentando que la infraestructura debe considerarse como un insumo fundamental, dado que determina los costos de acceso a mercados, de transporte y de algunos insumos básicos, por lo que era necesario contemplar la inversión pública y privada en el sector. 2 En suma, desde su campaña por la presidencia, Felipe Calderón se pronunció a favor de una reforma fiscal, junto con otras, como la energética y la laboral, que el gobierno de Fox no pudo llevar a cabo. De este modo la estrategia económica de Fox y Calderón constituyeron la versión radical del neoliberalismo. La política económica de los gobiernos del PAN La política económica de los gobiernos tanto de Fox como de Calderón significó también la continuación de la aplicada por el P RI. Fue orientada hacia el mantenimiento de la estabilidad de precios a través de la política monetaria a la que se subordinó el resto de las políticas (fiscal, comercial, financiera), tal como recomienda la ortodoxia económica. La política económica del gobierno de Fox desde su primer año de gobierno (2001), estuvo condicionada por la desaceleración de la economía de Estados Unidos y la disminución del precio del petróleo. En ese marco, su programa económico preveía una reducción importante en el nivel del déficit público, es decir, una política procíclica, considerando que ello, junto con el compromiso del Banco de México por conducir la política monetaria hacia el abatimiento de la inflación, permitiría que en ese mismo año se recuperara el crecimiento económico, dejando claramente establecido que para sostener dicho crecimiento, la estabilidad de precios constituía una condición necesaria y, por lo tanto, un objetivo fundamental de su política económica. 3 Por su parte, Felipe Calderón en 200 7 inauguraba su gobierno planteando que las políticas fiscal y monetaria aplicadas en los últimos años habían contribuido a minimizar las fluctuaciones macroeconómicas aunque consideraba que aún faltaban acciones importantes por realizar en materia tributaria. Estableció como una de las prioridades de su gobierno consolidar la estabilidad 2 La estrategia económica de Felipe Calderón que se reseña puede verse en: SHCP, Criterios Generales de Política Económica, 2007, Agenda Económica de Mediano Plazo, pp. 113 a 145. 3 Véase Criterios Generales. . . , 2001, 40. 112 �macroeconómica y, por lo tanto, era responsabilidad del estado garantizar que las políticas fiscal y monetaria condujeran al logro de esa estabilidad. 4 En el programa económico de 2001, Fox señalaba que el objetivo de la política monetaria era impedir la aceleración de la inflación. En congruencia con los objetivos inflacionarios de mediano plazo estipulados por el Banco de México, se pretendía que para ese año la inflación fuera no mayor a 4.5 %. Para ello consideraba adecuado mantener el régimen de tipo de cambio de libre flotación que había sido establecido en diciembre de 199 4 en la presidencia de Ernesto Zedillo. Consideraba que dicho régimen le permitiría a la economía absorber de forma eficiente las perturbaciones del exterior, proteger la actividad económica, disuadir la entrada de capitales especulativos y fomentar la inversión extranjera de largo plazo. 5 P AN la apreciación del peso fluctuó entre 3 7% en 2002 y 22% en 2011, excluyendo 2009 (11.4 8%). 7 En el contexto de un régimen de tipo de cambio de libre flotación el gobierno puede influir sobre el valor del peso de manera indirecta: Presionando al alza la tasa de interés, bajo el control del Banco de México, hasta ubicarla por arriba del de Estados Unidos. Ello con el propósito de atraer capitales en busca de mayores ganancias dado el diferencial entre dichas tasas. El ingreso de capital extranjero al país se reforzó con la entrada de inversión extranjera hacia el sector productivo, generándose así la referida tendencia a la apreciación del peso, al aumentar la oferta de dólares en el país. En el periodo 2001-2011 la tasa de interés de México siempre fue superior a la de Estados Unidos, la diferencia promedio en el periodo ascendió a 4.3 puntos porcentuales. ª A su vez las reservas internacionales del Banco de México han mostrado un crecimiento sostenido en todo el período, pasaron de 4 mil 53 8 millones de dólares en 2001 a 1 60 mil 23 4 millones de dólares en 2012, lo cual da cuenta del intenso proceso de ingreso de capital del exterior a nuestro país. 9 A su vez, Calderón, en el programa de gobierno de su primer año, aseguraba que los agentes económicos confiaban en la conducción de la política monetaria del Banco de México para mantener la inflación de acuerdo con el objetivo de largo plazo. Planteaba que dicho objetivo se había convertido en el ancla nominal de la economía, que evitaba Sin embargo, la apreciación del peso significa que las fluctuaciones transitorias de los precios se transmitieran a la inflación, a los salarios y a otras pérdida de competitividad de precios del país variables financieras. Estaba convencido de que a con la consecuente aceleración de la importación ello habría contribuido la adopción del régimen de de mercancías y la tendencia al incremento del tipo de cambio de libre flotación que se mantiene déficit comercial a niveles que pueden llegar a ser insostenibles en el mediano y largo plazo. Durante hasta la fecha. 6 el periodo 2003-20 11 la participación de las La política antinflacionaria de los gobiernos importaciones en el P I B se elevó de 2 6% del P I B a del PAN resultó exitosa si se considera que la tasa 3 4%; mientras que el déficit comercial, excluyendo de crecimiento del Índice Nacional de Precios al las exportaciones de petróleo, registró una tendencia Consumidor fue 4.54% como promedio anual entre creciente, pasó de 3.5% del P I B en 200 1 a 5% 200 1 y 20 11. Para conseguir este objetivo los en 2011, ello en el marco de una tendencia a la gobiernos panistas buscaron por todos los medios desaceleración del crecimiento económico en todo reducir el costo de los factores, insumos y bienes ese periodo, como más adelante veremos. 1 0 nacionales e importados que constituyen la base a partir de la cual se fijan los precios. La tendencia a la sobrevaluación del peso que se observa durante los 7 La estimación de la apreciación del peso puede verse en: Huerta, gobiernos panistas contribuye a ese propósito puesto A (2002). Obstáculos al crecimiento. Peso fuerte y disciplina fiscal. que abarata las mercancías importadas que forman UNAM (Cuadro 1, p. 36). Para la tasa de interés de México (CETES 28 días), véase parte importante de los costos de producción de las 8Banxico, Estadísticas, política monetaria, tasas de interés y para empresas. Se estima que durante los gobiernos del la de Estados Unidos (tasas de interés de las letras del tesoro a 3 4 Véase Criterios Generales. . . , 2007, 123 y 135. 5 Véase Criterios generales. . . , 2002, 37 y 38. 6 Véase Criterios generales. . . , 2007, 49. meses). 9 Véase Banxico, Estadísticas. Saldos de flujos de los activos internacionales de Banco de México. 10 Véase INEGI, Indicadores económicos de coyuntura > Oferta y demanda global de bienes y servicios, base 2003 >. 113 �El déficit en cuenta corriente puede llegar a ser insostenible puesto que si se expande más allá de ciertos límites los especuladores retiran capitales del país haciendo imposible financiarlo, ello conduce a la depreciación del peso, al incremento de costos y precios y a la contracción de la actividad económica. En esas circunstancias regresan los capitales para obtener ganancias multimillonarias puesto que venden dólares a precios superiores a los de compra. Eso fue lo que sucedió en el país en 199 4 y 1995 como resultado de que el déficit en cuenta corriente había ascendido a 7% del PI B y el peso se depreció de 3.9 por dólar el 21 de diciembre de 199 4, a 7. 6 por dólar el 1 O de marzo de 1995, en un episodio conocido como el "error de diciembre". Por su parte, el deterioro de la balanza comercial significa una presión permanente a la depreciación del peso, ante la salida de divisas que implica el exceso de importaciones sobre las exportaciones, generando de ese modo una contradicción fundamental con la política monetaria que busca la revaluación del peso con objetivos antiinflacionarios. Para lograr los objetivos recién señalados, entre 2001 y 200 8, se registró un superávit público primario que en promedio ascendió a 2.1% del PI B, aunque entre 2009 y 2011, como resultado de la crisis económica internacional, se generó un pequeño déficit promedio de 0.5% del PI B. A su vez, los gobiernos del P A N continuaron la política de reducción de la deuda pública de México, en 19 89 alcanzó una cifra equivalente a 53% del PI B y para 200 7 se había reducido a 15%, para volverse a elevar a 32% en 2011, como resultado de la crisis de referencia. Las políticas monetaria y fiscal restrictivas de los gobiernos del P RI y del P A N se tradujeron finalmente en el lento crecimiento económico de México. Un buen número de investigadores atribuyen ese hecho a la caída de la inversión pública que a su vez determinó un lento crecimiento de la inversión privada y por consecuencia del PI B. 1 1 El lento crecimiento económico y la insuficiente creación de empleos productivos determinaron que una buena parte de la población trabajadora se viera obligada a incorporarse al sector informal, Para hacer frente a la contradicción de sobre todo en los servicios, en donde se carece de referencia se utilizó una política fiscal contractiva prestaciones sociales y la productividad de la mano que se expresó en la existencia de superávit primario de obra y los ingresos son muy bajos. 1 2 La falta de a partir de mediados de los ochenta y hasta el oportunidades de trabajo contribuyó a generar un estallamiento de la crisis en 200 8, buscando con patrón concentrado del ingreso y el incremento de ello moderar el crecimiento económico y con él las la pobreza. Ello a su vez refuerza la tendencia a la necesidades de importación de mercancías. Así, reducción del crecimiento económico debido a que se privilegiaba el objetivo de estabilización aún en se estrecha la demanda agregada y se contrae el contra del crecimiento económico y el empleo. mercado interno. La política fiscal contractiva y procíclica de los gobiernos del P A N alcanzó su máxima expresión con la aprobación de la Ley Federal de presupuesto y responsabilidad hacendaria de 200 6 al final del sexenio de Fox que prohíbe en principio el déficit público. El propósito fue no solamente moderar el crecimiento económico sino además impedir el endeudamiento del sector público para financiar el déficit porque ello, de acuerdo a la creencia oficial, desplaza gasto privado a través de la elevación de la tasa de interés y lo que se busca es precisamente lo contrario, es decir, la retracción del Estado para dar lugar al incremento de la importancia del sector privado en la economía. Si el déficit público fuera financiado con emisión monetaria entonces, de acuerdo al paradigma tradicional dominante, se generaría inflación. En efecto, el salario mínimo real registra una fuerte contracción en el periodo 1995-2000, se mantiene estancado durante el gobierno de Fox para continuar decreciendo en el de Calderón. Por su parte, el salario real en la manufactura registra un fuerte decrecimiento durante ambos gobiernos del 1 1 Véase al respecto Julio López, "Los problemas del ajuste en una economía abierta: una interpretación de la evolución reciente de la economía mexicana", en México: La Nueva Macroeconomía, Ed. Nuevo Horizonte Editores, México, 1 994. 1 2 Ros y Moreno, Desarrollo y Crecimiento en la Economía Mexicana, una perspectiva histórica, Ed FCE, 201 O, sostienen que el lento crecimiento de la economía mexicana se debió al bajo nivel de inversión pública; la apreciación del tipo de cambio; el desmantelamiento de la política industrial y la falta de financiamiento bancario. Concluyen que la baja prod uctividad de la economía mexicana se debe al lento creci miento económico y no al revés como sostiene la teoría convencional . 114 �PANque más que compensa la recuperación que se observa entre 1995 y 2000. Por último, durante todo el periodo se observa una tendencia al incremento de la capacidad de los empresarios para elevar sus márgenes de ganancia dado que la participación de los salarios en el ingreso en el sector manufacturero se reduce durante todo el periodo, particularmente durante el gobierno de Fox. Adicionalmente, tanto durante el último gobierno del P RI como en los dos gobiernos panistas que le siguieron se observa un incremento continuo de la pobreza en nuestro país (véase Cuadros 1 y 2). crecimiento de la actividad económica y del deterioro del bienestar y nivel de vida de la mayoría de la población de México. Durante los gobiernos de Fox y buena parte del de Calderón las tasas de crecimiento del PI B per cápita fueron realmente decepcionantes, muy por debajo de las registradas por Argentina, Brasil y Chile durante esos mismos periodos (véase Cuadro 3). Por otra parte, durante su campaña y posteriormente como presidente electo de México, Enrique Peña Nieto ha planteado su interés por llevar a cabo las reformas energéticas, educativa Por contraste, las políticas de tasas de interés y hacendaria. 1 3 En relación con la reforma laboral, relativamente altas, mayores a la inflación, junto Calderón, a tres meses de la conclusión de su con un tipo de cambio nominal sin variaciones encargo, presentó a la consideración del Congreso significativas, dieron por resultado el incremento su iniciativa de reforma laboral, la cual ha sido ya de la inversión en cartera y la obtención de altas aprobada por la Cámara de Diputados a partir de la tasas de ganancia financiera. El Índice de Precios alianza entre las nuevas bancadas del PANy del P RI y Cotizaciones de la Bolsa Mexicana de Valores, que coincidieron en la liberalización del Mercado de íntimamente relacionado con las tasas de referencia, Trabajo. Actualmente dicha reforma se discute en fue 15% durante el gobierno de Zedillo, se elevó a la Cámara de Senadores en donde ha surgido una 33% durante la presidencia de F OX y se redujo diferencia de intereses en relación con los aspectos en la de Calderón a 4. 6%, esto último como relacionados a la democracia sindical. Falta conocer consecuencia de la caída registrada en 2009, un solo con precisión cuál es el carácter y la orientación año, provocada por la crisis financiera internacional que Peña Nieto le dará a cada una de las reformas (véase Cuadro 1). que propone para estar en condiciones de evaluar hasta qué punto se trata de la nueva generación de En suma, la estrategia y la política económica reformas que el P AN no pudo llevar a cabo en el de los gobiernos del P AN consiguieron una marco de su fundamentalismo neo/ibera/. relativa estabilidad de precios, a costa de un lento Cuadro 1 Indicadores de la distribución del ingreso en México, tasa de crecimiento promedio anual Concepto Salario mínimo real 1/ 1 995-2000 2001 -2006 2007-201 2 1/ - 4.5 0.22 -0.0 7 Salario Total Manufacturero 2/ 4.0 6 -3. 45 -2.3 8 -0 .02 - 4 .9 7 -1 .4 4 15.2 6 32.93 4.65 Participación de los salarios en el Ingreso 3/ Índice de Precios y Cotizaciones Nominal de la Bolsa Mexicana de Valores 4/ Fuente : Comisión Nacional de Salarios Mínimos, INPC obtenido de IN EGI- BIE- Precios e inflación. Último índice del mes. 13 Partido Revolucionario Institucional, Plataforma Electoral Federal y Programa de Gobierno, 201 2-201 8 115 �Cuadro 2 Evolución de la pobreza en México, tasas de crecimiento promedio anual Concepto 1 992-2000 2002-201 0 Pobreza alimentaria 3.10 0.65 Pobreza capacidades 2.42 1.30 Pobreza patrimonial 1.68 1.71 Fuente: Estimaciones del CONEVAL con base en las ENIGH de 1 992 a 201 O. Cuadro 3 PIB Per Cápita Tasa de crecimiento anual promedio o/o (1 982-201 1 ) 1/ De la Madrid 1 982-1 988 Salinas 1 989-1 994 Zedillo 1 991 -2000 Fox 2001 -2006 Calderón 2007-201 1 México -0.95 1.95 3.78 1.63 -0.25 Argentina -1.06 5.23 1.40 3.66 5.43 Brasil 2.78 -0.33 0.50 2.07 2.82 Chile 5.15 5.38 2.75 3.29 2.58 Fuente: World Bank Group- Databank- World Development lndicators & Global Development Finance- GDPper capita (constant US$ 2000). 116 �REFORMA SIGLO XXI La chata* ■ E ■ Hermilo Cisneros Estrada** ra el noveno día ... De repente se vino una ya no había más ruidos que el aullido lejano de los leve ráfaga de aire más frío que el que se coyotes, más cerca el aullar de los perros y encima estaba sintiendo. En eso, la luz de la lámpara de nosotros, de manera ocasional, el aleteo de alguna de la casa que estaba al otro lado del arroyo de las gallinas que seguramente al estar en su sueño se volvió a encender. Entre esa casa y la de profundo, posadas sobre las ramas, perdían de repente mi abuela estaba sólo el arroyo. Apenas se encendió la el equilibrio, pero volvían a recuperarlo, volviendo todo luz, los perros de los alrededores comenzaron a aullar. a la normalidad. El silencio ... Las casas del rancho, " Ya son las diez", dijo mi abuela. Ella, " La Bajita", mi tía aunque se encontraban muy retiradas una de la otra, Petra y yo estábamos en esta parte del arroyo. Allí, a estaban cercadas con vallas de nopales, magueyes unos metros de donde me encontraba envuelto en la o cactus, de esos que se les llama órganos, muy cobija, el fuego en el horno de adobe seguía encendido. comunes en esos lugares. " Ya con el día de hoy son Con mis cuatro años veía la silueta de la abuela frente nueve días", dijo " La Bajita" con toda la indiferencia al fogón, sentada en un viejo banco de madera, con una del mundo, mientras estiraba su mano derecha hacia larga pala en sus manos metiendo y sacando el pan, las brasas para encender un largo cigarro que había poniéndolo en un gran canasto, el que cubría con una estado preparando con una hoja de maíz. Los aullidos blanca servilleta, con unas flores amarillas bordadas a de los perros continuaban mientras la plática de las mujeres seguía con la misma tónica de siempre: unas mano. palabras de una, seguida del silencio. Otras palabras A un lado de mi abuela estaba mi tía Petra, muy de otra, y una fumada que daba " La Bajita" a su cigarro cobijadita, sentada también y recargada en el tronco y otra pausa. A mí no me quedaba más que mover los del mezquite. Sólo sacaba las manos de entre la cobija ojos de un lado para otro, siguiendo a la mujer que en cuando debía acomodar en el canasto las piezas del turno hablara. Sólo mis ojos moviéndose en mi cuerpo pan que sacaba mi abuela del horno; debo confesar que estático, el cual de vez en cuando se estremecía por el el sueño ya me estaba dominando, más no me vencía. frío que se colaba entre la cobija. No sé si era por el miedo a todo lo que mi imaginación creaba con la oscuridad o por querer escuchar las No sé cuánto tiempo transcurrió, pero mi abuela palabras distanciadas que decían las mujeres mientras levantó su mirada al cielo, vio la estrella más grande horneaban el pan. y, apuntándole con una pequeña vara que tenía en su mano, dijo: " Ya no dilata, ya van a ser las doce". Todo estaba oscuro, y el silencio a nuestro " ¿ Ustécree que ella se quede ?", preguntó mi tía Petra alrededor sólo se interrumpía por los aullidos de los con cierta incertidumbre. " Sí se queda", dijo " La Bajita". perros, aullidos lastimeros que comenzaban cuando la " Ella quiere descansar y va a esperar, ¿por qué creen luz de aquella casa de adobe irrumpía en la oscuridad. que no se ha apagado la luz como en todos los días Con toda nitidez recuerdo un fenómeno muy curioso: anteriores ? Ya es como una hora más tarde que los Apenas se encendía la luz de la casa a la que me estoy otros días y ella permanece allí todavía". refiriendo, se apagaba la de las demás, primero una, " Hoy hace ocho días que la vimos", dijo " La Bajita", luego la otra y así hasta que todas las casas vecinas quedaban en la más completa oscuridad. Después, al tiempo que daba una profunda fumada a su ya tercer cigarro de hoja, mientras pensaba en no sé qué cosa. * Publicado en el número 80 (diciembre de 201 4, pp. 56-58). " Sí, así es, justo un día después que se fue, se vino a ** Licenciado en Historia, eg resado de la Facu ltad de Fi losofía y encontrar con nosotras", aseveró mi abuela para luego Letras de la UANL, y l icenciado en Educación Media Su perior del continuar diciendo: " Hace ya una semana y justo a las área de Ciencias Sociales, por la Escuela Normal Superior del Estado. Actualmente es maestro jubilado de la Preparatoria Núm. 3 de la UANL. seis de la tarde, cuando empezaba a oscurecer, nos 117 �la encontramos en el puente de arriba, cerca de la mina grande. ¿ De dónde vendría o a dónde iría y por qué se tuvo que encontrar con nosotras? ¡ Ay má', pos eso sólo Dios lo sabe ! Porque a lo mejor ni ella se da cuenta si anda aq u í o allá, ¡ q u ién sabe má', quién sabe . . . !" "Pero demos g racias a Dios", d ijo "La Baj ita", "que le permitió darnos el traguito de la botellita que traía entre sus senos, porqu e así podemos estar tran q u i las sabiendo que allí está; así , la estamos pasando sin m iedo, ag uantando los au l l idos de los perros, el frío de la noche y hasta la luz de la lámpara de esa casa". "Sí", dijo mi tía Petra. "Y mira, desde hace rato ya no va de u n cuarto al otro, yo creo que ya acabó de hacer la cena y ha de estar descansando". "¿ Tú crees que ya con eso pueda descansar?" Pregu ntó "La Baj ita" mientras movía la cabeza en señal de desaprobación : "No creo que ya con eso pueda descansar" " ¡ Cál late !", exclamó mi abuela con voz desafiante. "Tú no estás pa' hacer ju icios que sólo a Dios le corresponden !" "Tá' bien doña Atilana, yo nomás decía !" contestó "La Bajita". La abuela ya nada dijo. Sólo se dedicó a remover las brasas del cocedor para avivar el calor. El frío calaba cada vez más mientras la lumbre d i s m i n u ía poco a poco su i ntensidad . De pronto , "El Canelo" - así se llamaba el perro que tenía m i abuela- agudizó su oído, paró s u s orejas y comenzó a mover reiteradamente el rabo. Había permanecido toda la noche ce rca de l horno, d i sfrutando d e l calorcito . No s e movió para nada p o r largas horas, n i siqu iera cuando todos los perros aullaban , pero de pronto comenzó a inquietarse. Gruñía, mostraba los dientes y, de manera i ntempestiva, se puso de pie, ladrando y moviéndose en d i rección al camino que se encuentra paralelo al otro lado del arroyo. "El Canelo" no aullaba como los demás perros, ladraba. Todavía no comprendo si ladraba de gusto o si era costumbre de ese perro emitir esos ladridos. "Ah í v i e n e ya" , d ij o "La Baj ita" con voz entrecortad a, m i e ntras " E l Canelo" seg u ía a l a expectativa, avanzando y retroced iendo mientras ladraba. Las mujeres permanecían ajenas al actuar del perro, pues estaban muy atentas al camino y a la puerta de la casa. De pronto se produjo u n si lencio total . Ya las mujeres no intercambiaban palabras, los perros no aul laban . "El Canelo" estaba muy callado, quieto y sentado al lado de mi tía Petra, pero con sus sentidos todavía muy aguzados, seg u ía moviendo e l rabo , m i rando i g u a l que mis compañeras de desvelo hacia el otro lado del arroyo. Lo vimos venir cam inando en d i rección a su casa. Desde lejos, la luz de la lámpara de carbu ro de su casco anunciaba su llegada. A contral u z , la s i l u eta del m i nero se recortó nítidamente cuando entraba a la casa, lo que acentuó más la curiosidad de mis panaderas ; yo no entendía, pero quería comprender lo que motivaba la curiosidad de las trasnochadoras. El fuego del cocedor ya se había consumido. La última remesa de pan aú n permanecía dentro d e l h o r n o , lo q u e n o e ra d e m o m e nto m otivo d e p reocupación d e las o b s e rvad o ras d e lo s aconteci m ientos que pudieran presentarse al otro lado del arroyo. No fue poco el tiempo que transcu rrió desde que el hombre entrara a su casa y volviera a dar señales de vida. Inconscientemente levanté la vista al cielo y vi cómo la estrella brillante que le había dado la hora a mi abuela, ya no estaba en el mismo lugar pues se había movido una d istancia considerable entre el resto de las estrel las, para colocarse en la parte más alta del cerro del Picacho. "Ya pasó como una hora", d ijo "La Baj ita", "y la luz sigue prend ida, ¿qué estará pasando? ¡ Mira! Allí sale Mariano y trae una pala y un palo o . . . ¡ no, esa es una barra ! ¿ Pero qué va a hacer? ¡Ahí ma', va pal ' mezquite que está ju nto de la cocina!". E l hombre se dio cuenta visual mente de la presencia de sus veci nas, pero comenzó a cavar como si nada, justo en la base del tronco del árbo l. U n a y otra vez la barra de acero rom pía e l d u ro suelo donde u n tiempo atrás reposaban dos bonitos cabal los que eran su org u l l o , y que primero uno y luego el otro , m u rieron sin q u e su dueño pudiera explicarse el motivo de pérdida tan lamentable. De pronto, nuevamente los perros comenzaron con sus au llidos. "El Canelo" sólo gruñía y de nuevo su rabo se volvió a ag itar, m i e ntras sus orej as se ergu ían tratando de escuchar el más m í n i m o sonido. Entretanto, a l otro lado d e l arroyo el veci no continuaba con su actividad poco común en su patio, trabajando de tal manera que alternaba el uso de la barra y de la pala. Luego, el m i nero se sentó y movió la tierra con las manos y encontró algo que mis mujeres no pudieron saber de qué se trataba. Fue entonces que Mariano caminó hacia el arroyo con d i rección a donde nos encontrábamos. "Doña 118 �Atilana", g ritó no muy fuerte nuestro vecino. " ¡ Aquí estuvo ' La Chata ' , m i mujer! ¡ D u rante noches y noches estuvo viniendo pa' prepararme la cena! ¡ Yo no sabía quién me la preparaba! ¡ Llegué a pensar pos' que era cualquier buena persona de aqu í ! ¡ Me vino a ped i r perdón y a decirme que sacara estas monedas y otras cosas q u e puso en la ' raíz' del mezq uite ! ¡ Me d ijo que desde u n día después de su muerte ha estado vin iendo noche tras noche pa' prepararme la cena y arreg larme la ropa, porque q u iere e l perdón de Dios y el m ío ! ¡ También me d ijo que habló con ustedes y las cu ró pa' que no se asustaran !". No d ijo nada más. Dio la media vuelta, entró a su casa y apagó la luz l uego que cruzó la puerta. Nu nca más se supo que "La Chata" volviera por las noches a la casa de Mariano. Y aunque mi abuela siguió horneando pan por las tardes y hasta ya bien entrada la noche, "La Chata" no se volvió a aparecer. 119 �REFORMA SIGLO XXI Las máquinas inteligentes como solución disruptiva para disminuir los niveles de deserción escolar en México* ■ ■ ■ Sandra Verónica Treviño García** E I desarrollo integral de los niños y jóvenes en México es un objetivo estratégico de primera magnitud, no sólo es un indicador de los niveles de desarrollo y bienestar alcanzados, sino también venideros. Los sistemas educativos forman, efectivamente, a profesionales, pero sobre todo a ciudadanos que puedan participar de manera consciente y activa en el progreso de la comunidad a la que pertenecen. Reflexión sobre el fenómeno de la deserción escolar o terminación que mide la relación entre los graduados del nivel medio superior contra la totalidad de jóvenes que están en la edad característica de graduarse. Con la información disponible, 21 de 2 8 países miembros de la O C D E tienen tasas de graduación por encima del 75%, e incluso en algunos países la tasa de graduación excede el 90%, sin embargo, para México, la tasa de graduación el porcentaje es del 45%, lo que nos coloca muy por debajo del promedio O C D E que es del 82%. Por todo ello, la deserción escolar es considerada en la actualidad un problema de primer orden en México, donde las tasas están por encima de la media de los países de la O C D E. De acuerdo con los datos del Censo de Población y Se han realizado múltiples estudios sobre Vivienda 201 O, en México había en ese año un total de la deserción escolar, por lo general, de carácter 822 mil 563 adolescentes entre los 15 y los 1 7 años de cuantitativo, que dan a conocer tasas de deserción, edad. De ellos, no asistían a la escuela 2 69 mil 4 41, montos de población en rezago, etc., y hay algunas es decir, el 30.5%. El indicador de eficiencia terminal investigaciones de tipo cualitativo que buscan describe el porcentaje de jóvenes que egresaron del explicar las causas de la deserción escolar, pero no nivel medio superior, entre aquellos que iniciaron dicho existen herramientas tecnológicas que conjunten nivel. ambos elementos cuantitativos y cualitativos, y permitan mediante patrones, algoritmos matemáticos, En un estudio realizado entre 20 países proyecciones y análisis de datos obtener la información pertenecientes a la Organización para la Cooperación necesaria con la que se puedan establecer políticas y el Desarrollo Económico ( O C D E), el promedio de la educativas más eficientes y dirigidas a grupos eficiencia terminal es de 6 8%, lo cual indica que, si bien específicos de la población. la mayoría de los estudiantes que inician el nivel medio superior lo finalizan, también indica que el porcentaje El presente artículo ahonda en esta problemática de deserción, 32%, es significativamente alto. En este desde una nueva perspectiva: En lugar de ofrecer rubro, México se coloca por debajo del promedio, al una fotografía de la situación en México, proyecta una alcanzar 52% de eficiencia terminal (2011). serie de variables que se han detectado en el proceso que conduce a la deserción escolar. Por supuesto, se A la par del indicador de eficiencia terminal se abordan variables como el origen social, el género, tiene a modo complementario, la tasa de graduación la etnia, la nacionalidad o la situación familiar, en la * Publicado en el número 83 (septiembre de 2015, pp.29-33). medida en que afectan al rendimiento de los alumnos ** Maestra en Administración de Empresas con especialidad en en la escuela. Pero, además de establecer relaciones Mercadotecnia, egresada de la Facultad de Contaduría Pública y Administración de la UANL; contador público por la misma institución entre factores y resultados, este artículo pone de y licenciada en Derecho y Ciencias Sociales por la Facultad de manifiesto los rasgos dinámicos comunes que se Derecho y Criminología de la UANL. Se ha desempeñado como pueden encontrar en las trayectorias de los jóvenes directora jurídica de Grupo SIS, clúster de empresas de Tecnologías que no han completado con éxito su formación de nivel de la Información del Norte del País, comisario en activo y miembro del medio superior. Consejo de Administración de diversas empresas de tecnologías del país, y docente en la Preparatoria No. 3 de la UANL. 120 �Con este artículo pretendo contribuir a su historia, ya que el tamaño de la población en estos la reflexión sobre la deserción escolar, uno de rangos de edad en México en conjunto supera los los desafíos más serios de nuestros sistemas 30 millones. Los estudiantes en México tienden a educativos, ya que pone en riesgo la adaptación de abandonar la escuela prematuramente. El 62% de muchos jóvenes a las exigencias de la vida adulta los jóvenes de 1 6 años están inscritos en educación y puede lastrar el crecimiento y el bienestar futuro media superior; el 35% de los jóvenes de 1 8 años de nuestra sociedad. También, mediante el mismo, cursan estudios (19% en educación media superior quiero abrir a la reflexión la posibilidad de utilizar y 1 6% en educación superior), y únicamente el 30% las tecnologías de bi g dat a (manejo de grandes de los jóvenes de 20 años están matriculados ( 6% volúmenes de información), las máquinas inteligentes en educación media superior y el 2 4% en educación (como Watson de I B M) y la analítica de datos como superior). las protagonistas del cambio más disruptivo llevado La reforma educativa que hizo obligatoria la a cabo nunca en los sistemas educativos; proveer de información valiosa que conlleve a la adopción educación media superior a partir del 2012, y que de medidas certeras que realmente contribuyan a tiene por objetivo la cobertura total en este nivel para el 2022, es un paso importante para reducir los altos reducir la deserción escolar. niveles de deserción en México y aunque lo anterior En México, según cifras de la O C D E, la es un paso esencial, no debe ser la única intervención cobertura educativa entre la población de 5 a 1 4 que el gobierno realice para lograr dicha reducción años es universal, como casi en todos los países de los niveles de deserción escolar, pues es de suma de la O C D E. No obstante, el país tiene una de las importancia que los diferentes sistemas educativos menores proporciones de jóvenes de 15 a 19 años del país, así como otros agentes involucrados, tales matriculados en educación (53%), a pesar de tener como investigadores e iniciativa privada, se sumen a la población más grande de este rango de edad de un proyecto cuyo objetivo principal sea disminuir los Deserción escolar 121 �niveles de deserción escolar a través de una serie de acciones fundamentadas en un correcto análisis de las variables que originan tal situación. La deserción escolar no se distribuye por igual en la sociedad mexicana. Por esto es por lo que, para completar el panorama general , se tienen que considerar variables como la i nfluencia del origen social, el género, la etnia, situación económica y la situación familiar, detectar estas variables es de g ran i mportancia, sobre todo porque arrojan información que puede ser util izada para el d iseño, evaluación y mejoramiento de las políticas educativas bajo una perspectiva analítica y con la convicción de que los avances y logros en las cifras de deserción escolar, sólo serán efectivos y sustentables si se asumen y abarcan articuladamente los d iferentes ti pos de facto res , variables y p rocesos i m p l icados en la problemática señalada. D e s e rtar d e l s i st e m a ed u cativo es u n a decisión personal , resultado final d e un proceso de desenganche prog resivo complejo y pol ifacético . La deserción escolar es, además, la cu l m i nación de una trayectoria de resistencia a la partici pación en el sistema educativo . En térm i nos personales, para el estudiante que abandona sus estudios suele entenderse como una combinación de dos variables en mayor o menor grado: el desinterés y la dificu ltad . Hay varias características del proceso de salida que se deben tener en cuenta cuando se i ntenta comprenderlo. La primera y más básica es que no está ligada por completo a los resu ltados escolares. Es deci r, a igualdad de calificaciones, las decisiones de abandonar son más frecuentes entre estudiantes con unas características personales o unos orígenes sociales determinados (Grañeras et a l., 1 998 ; Calero, 2007) . La segunda característica es que los distintos factores que afectan la deserción escolar se articulan de un modo complejo. No hay un ú nico factor, sino varios y cuya i nfluencia se ha demostrado que es determinante : el origen social, el sexo, la pertenencia a m i norías o la expe riencia de la m i g ración y la pertenencia a familias desestructu radas. Cada sistema educativo debiera tener acceso a habilitadores tecnológicos que le permitan analizar toda esta enorme cantidad de datos e información y procesarla de tal manera que pueda proveer a sus directivos y administradores de información relevante para tomar las medidas necesarias para combatir la deserción escolar de sus sistemas educativos. ¿Con qué herramientas se cuenta en la actualidad para ello? Es ahí donde entran las tecnologías de big data (manejo de g randes volú menes de información) , las máq u i nas i nteligentes (como Watson de I BM) y la analítica de datos. IBM Watson Analytics como herramienta para prevenir deserción escolar ¿Qué es IBM Watson? Esta plataforma tecnológ ica recibió su nombre del fu ndador de I B M , Thomas J . Watso n , y fue creado e n los labo rato rios de i nvestigación de la compañía. Uti l iza el lenguaje natu ral y l as tecn o l o g ías a n a l íticas p ara d a r resp uestas a las p reg u ntas complejas q u e s e le hacen, lo que está revolucionando las perspectivas de diversas industrias. IBM Watson es un sistema capaz de entender el leng uaje natural y el contexto en el que se producen las preguntas. Formula respuestas a part i r de i n m e n sas bases de conoci m i e nto , compuestas por información en todo tipo de formatos (blogs, tu its, vídeos, artícu los, periódicos) que I B M Watson sabe leer e interpretar. En cada i nteracción, I B M Watson enriquece su base de conocim iento y aprende. I B M Watson se caracteriza por gestionar g randes volú menes de datos en tiempo récord : Es capaz de form ular una respuesta, anal izando más de 200 m i l lones de docu mentos, en menos de tres segundos. ¿ Có m o f u n c i o n a ? I B M Wats on f u n c i o n a i g u a l q u e lo hace la me nte h u mana. E n p r i m e r lugar, entiende la preg u nta form ulada en lenguaje n at u ral . A n a l i z a l a p re g u nta y esta b l ece las m ú ltiples i nterpretaciones q u e ad m ite , derivadas de los mú lti ples sign ificados de las palabras y las construcciones. A conti n u ació n , form u l a h i pótesis basadas en la i nformación de que d ispone. Evalúa estas hipótesis, cuantificando su g rado de confianza, para e l eg i r la respu esta más proba b l e . Como sigu iente paso , soporta u n d iálogo iterativo para refinar los resu ltados. De este proceso IBM Watson apre n d e , lo cual le perm ite mej o rar su tasa de acierto a lo largo del tiempo . En resumen , las tres características que hacen de IBM Watson un sistema de i ntel igencia artificial son : i nterpretar el lenguaje natu ral , aprender y formular hipótesis. 122 �Según los analistas de Gartner, las máquinas inteligentes (como I B M Wats on) serán las protagonistas del cambio más disruptivo llevado a cabo nunca por las tecnologías de la información y permitirán a las personas hacer "lo imposible". Hasta ahora la queja del docente, orientador o tutor es la siguiente: Que es "imposible" atender y acompañar al 100% de sus alumnos, que es una labor titánica y que es también "imposible" dialogar, cuestionar y llegar a conocer a cada uno de sus alumnos de tal forma que pueda analizar las variables particulares que tienen influencia en sus decisiones, para poder actuar y prevenir la deserción escolar. En mi opinión, es absolutamente indispensable y necesario que los sistemas educativos se alleguen de habilitadores tecnológicos que permitan apoyar esta labor hasta ahora sumamente compleja o "imposible", de tal forma que la función del tutor y del orientador sea más certera y oportuna. I B M Watson, las tecnologías de big data y la analítica de datos tienen una función importante para los desafíos de desarrollo de los sistemas educativos: Desde la comprensión de los patrones alimentarios, los hábitos de estudio, los estilos de aprendizaje, capacidades, creencias !imitadoras, creencias habilitadoras, percepciones, emociones, motivadores, actividades de alto impacto, errores recurrentes, el desempeño previo, edad, nivel de estudio de los padres, nivel de estudio de los hermanos, posición cronológica dentro de la familia, preferencias personales, trabajo, seguridad, riesgos, ubicación del plantel educativo, drogas, alcohol, factores médicos, factores psicológicos, expectativas, aspiraciones, uso del tiempo, clima escolar, niveles de asistencia, habilidades lingüísticas, habilidades numéricas, el diagnostico de necesidades, la presentación de contenidos, patrones familiares, las características sociales, las condiciones económicas, el medio ambiente, los números de pobreza, hasta la anticipación de la enfermedad, anticipación de la frustración, aprendizaje adaptativo, mecanismos neuronales durante el aprendizaje, tipos de distractores, o factores intrasistema, tales como poca o nula utilización de los datos que arrojan los exámenes de admisión o diagnóstico, tamaño de clases, tipo de docentes, distribución de cargas de actividades a los alumnos, correlaciones entre contenidos, combinaciones óptimas de materias, paralelismo de temática, secuencialidad de contenidos, la situación de los docentes y su poca profesionalización, escasa articulación entre los niveles educativos, poca vinculación con agentes externos, poca articulación y vinculación entre las diversas áreas o departamentos del mismo sistema educativo, insuficiente orientación vocacional, alta carga de alumnos por grupo; la clave de todo esto es que I B M Watson puede convertir los datos en conocimiento y en una visión procesable. El desarrollo de los sistemas educativos en México requiere de un nuevo enfoque colaborativo donde las organizaciones no lucrativas y comerciales trabajen en conjunto para consolidar, analizar y actuar en consecuencia de los datos del propio sistema educativo y del país; el análisis de datos tiene el potencial de proporcionar el conocimiento que se requiere, a los que toman decisiones para realizar intervenciones con mayor enfoque y precisión. Es urgente que los centros de investigación de los propios sistemas educativos de México empiecen a utilizar este tipo de tecnologías para poder obtener la información necesaria y se tomen las medidas conducentes, y de ser necesario que se generen las sinergias necesarias con la iniciativa privada para un proyecto colaborativo con este enfoque, para disminuir la deserción escolar. A partir de IBM Watson se pueden desarrollar aplicaciones inteligentes con enfoques muy diversos, por ejemplo: • En Australia, en la Universidad de Daea kin, se utiliza I B M Watsonpara responder a las preguntas de sus 50,000 estudiantes, a través de interfaces web y móviles. Estas preguntas se refieren a diversas actividades del campus o sobre la ubicación del edificio. Este servicio se extrae de los propios materiales escolares, tales como presentaciones, folletos o material online. • En África, actualmente, la mitad de los niños africanos llegarán a la adolescencia sin saber leer, escribir o realizar tareas numéricas básicas. Las claves para mejorar estas estadísticas son una concienzuda comprensión del desempeño de los estudiantes, pericia de los maestros, niveles de asistencia, tamaño de las clases, habilidades lingüísticas y materiales de aprendizaje. Mientras que los sistemas de información previos sólo han proporcionado una visión limitada de los problemas, utilizando las tecnologías de I B M Watson, el Centro de Excelencia Panafricano para el Desarrollo Orientado hacia los Datos ( C E D O) actualmente está construyendo enfoques 123 �hol ísticos para anal izar datos con la final idad de identificar correlaciones no reg istradas con anterioridad . Por ejemplo, IBM Watson identifica el víncu lo entre un pozo de ag ua contaminada, una epidemia de cólera o el víncu lo entre la falta de instalaciones sanitarias y las tradiciones culturales, tales como el colocar la responsabilidad de la atención a los i nfantes a los hermanos mayores, y los su bsecuentes bajos n iveles de asistencia escolar en una región particu lar. Como concl usión se pone a consideración de los d i rectivos y ad m i n i stradores que se encuentran e n la esfera de l a to m a de decisiones de s u s correspond ientes sistemas educativos, convocar a sus investigadores, a sus áreas o departamentos de tecnología y a los fabricantes de TI para trabajar en el desarrollo de una solución que involucre tecnología de big data, analítica de datos e incluso i nteligencia de negocios ( 8 1 ) y ¿ por qué no?, aprovechando a I BM Watson, log ren real mente la detección de grupos variables altamente relacionados que inciden en la deserción escolar, para poder tomar acciones e ncam i n ad as a d i s m i n u i r este índ ice desde su propio ámbito de esfera y competencia, logrando un efecto dominó, y que a escala se transforme en una disminución de dicho indicador a nivel nacional . En México hay una g ran cantidad de datos que se acumulan en los sistemas educativos y el aula que tienen gran potencial para ayudar a potencializar a los estudiantes, pero que hasta ahora se desperdician . Ha llegado el momento de transformar la enseñanza a través de análisis de los datos ; en beneficio de la educació n , podemos conseg u i r u n a solución inteligente de dos vías paralelas: 1) Que el estudiante pueda ingresar en ella y obtener una plataforma de aprendizaj e adaptativo donde los conten idos se encuentren totalmente personalizados a sus propias necesidades, y 2) Que los docentes y personal de los sistemas educativos puedan encontrar un expediente acad é m ico u n iversal de sus estud i antes q u e le perm ita actuar en consecuencia. Para lo anterior deberíamos estar pensando en una i nteg ración de un exped iente académ ico u n iversal , enriquecido mediante la integración de bases de datos de diversos agentes, tal vez utilizando el CURP de cada alumno, buscando que se integren sus resultados académicos a lo largo de su trayectoria, los datos de registro civil de su familia para tener el estado civil de sus padres, IBM Watson 124 �conformación familiar, número de hijos, hermanos, con mayor rapidez y precisión, tomar decisiones, edades, etc., del Instituto Federal Electoral para el medidas y acciones para fortalecer la educación y seguimiento de la movilidad de la familia (historial de evitar la deserción escolar. direcciones), buró de crédito para constatar situación económica, su datos relevantes de su expediente ¿ Y por qué no ?, hacerle un llamado de médico universal, resultados de pruebas tales como responsabilidad social a I B M para que contribuya a E N L A C E, exámenes de admisión, exámenes de la educación de México, apoyando con I B M Watson diagnóstico, entre otras, información destacada de para que las universidades desarrollen sobre dicha cada uno de ellos a nivel deportivo, cultural etc., plataforma tecnológica sus propias soluciones información demográfica de la zona donde reside inteligentes que contribuyan a disminuir la deserción el estudiante utilizando la información del Instituto escolar, que se rompa el tabú de lo "imposible" que Nacional de Estadística y Geografía ( I N E G I) entre es predecir si un joven está por desertar de sus otras fuentes, perfiles del Faceboo k, Twitter, Youtube, estudios, afectando no sólo su futuro personal sino el Google +, Hi5, lnstagram, Pinterest, Snapchat, de toda una comunidad. Vine, Pheed, Line, Lin kedin y otras redes sociales; y una plataforma de aprendizaje adaptativo que permita recoger puntos de datos alrededor de las estrategias y de las interacciones en el camino de los M., Lamel, A., Segalerva, E., Vázquez, J.L., Molinuevo, estudiantes y evaluar esta información en tiempo real Grañeras, G . ( 1 998) . Catorce años de in vestigación s obre las para ajustar la dificultad de la lección, el ritmo y la desigualdades de educación en España. Centro d e ruta de aprendizaje. Una vez integradas esas bases Investigación y Documentación Educativa. pudiéramos estar en posibilidades de presentar Panorama Educativo de México 20 1 2 . Indicadores del Sistema Educa ti vo Na cional. Educa ción Básica y Media gráficamente los resultados de análisis de datos Superior. http ://www. inee.edu. mxli mageslstoriesl20 1 31 y hacer que sea más fácil para los responsables publicacioneslPanorama201 21Panorama201 226061 3.pdf de los sistemas educativos y docentes reaccionar Bibliografía 125 �REFORMA SIGLO XXI El régimen neoliberal mexicano. Una visión sintética* ■ ■ José Valenzuela Feijoó** L a economía mexicana es una economía imperó el patrón de acumulación denominado capitalista y en cuanto tal, no puede sino "industrialización sustitutiva" o "desarrollo hacia responder a los rasgos más esenciales de adentro", desde los tiempos de Lázaro Cárdenas hasta este sistema: 1) Todo lo que se produce se inicios de los 80s. Ydesde 19 80- 81 (gobierno de Miguel produce en calidad de mercancía, "se produce de la Madrid a la fecha), lo que domina es el pa trónde para vender", para obtener dinero. Lógica que termina a cumula ción ne o /ibera/. por permear a toda la sociedad; 2) la misma fuerza Si conocemos bien lo que es el capitalismo, de trabajo funciona como mercancía, como algo que se compra y se vende; 3) los medios de producción sabremos lo que puede y no puede dar. Y si lo que (máquinas, equipos, etc.) pasan a funcionar como puede dar no nos satisface habrá que ir más allá del capital: valor que genera un plusvalor, valor que crece; capitalismo. Si conocemos bien lo que es una economía 4) el excedente asume la forma de plusvalía. Si tales dependiente y periférica, sabremos lo que puede y lo rasgos existen hablamos de capitalismo. Si existe que no puede dar. Por lo mismo, si se desean metas capitalismo es porque tales rasgos existen. que el régimen de subdesarrollo y dependencia no es capaz de lograr, se deberá superar tal situación. Del Pero el capitalismo es algo más: Se va capitalismo neoliberal se puede decir algo análogo. desarrollando a lo largo del tiempo y del espacio, La idea que manejamos es muy sencilla: Se asumiendo tales o cuales modalidades más concretas. Los rasgos esenciales se preservan pero van unidos trata de no pedirle "dulzura al vinagre", de no caer a tales o cuales grupos de rasgos más específicos. en falsas ilusiones. Saber lo que el fenómeno puede Esto, permite diferenciar diversos tipos de economías generar y lo que no puede. En consecuencia, saber capitalistas. Por ejemplo, economías capitalistas el tipo de transformaciones que son congruentes desarrolladas (o centrales) y economías capitalistas con los fines que esgrime la nación o, para ser más subdesarrolladas (o periféricas). Entre las cuales precisos, un determinado grupo de clases y fracciones operan relaciones de dependencia, de la periferia de clases. Ahora, nos preocupará el llamado "modelo a favor del centro. México, se ubica en el polo neoliberal". ¿Cuál es el contenido básico de esta forma dependiente y eso le acarrea determinados rasgos y de funcionamiento de la economía capitalista ? A riesgo limitaciones. En lo medular, que opere con un nivel de caer en un esquematismo excesivo, pasamos de PI B por habitante relativamente menor, que su a describir lo que pensamos son los rasgos más economía sea estructuralmente heterogénea, que importantes. no sea completamente autónomo en sus decisiones económicas y políticas y que una parte significativa 1. Salto en el nivel de la tasa de del excedente que se genera en el país sea remitida al plusvalía centro dominante (o "imperial"). A lo largo del tiempo, el capitalismo se mueve y asume modalidades determinadas. Para el caso, podemos hablar de una determinada sucesión de "patrones de acumulación". En México, por ejemplo, *Publicado en el número 86 Ounio de 2016, pp. 24-32). ** Profesor investigador de Tiempo Completo de la UAM - 1 , Departamento de Economía. Doctor en Estudios Sociales. La tasa de plusvalía relaciona la parte del Ingreso Nacional que es inicialmente apropiada por el capital (masa anual de plusvalía) respecto a la parte que es apropiada por los trabajadores de producción (masa anual de capital variable). Este coeficiente es un determinante decisivo de la distribución del ingreso. Hacia 19 70-19 80, en México era alta ( vis a vis la existente en otros países), girando en torno a 2.5- 3.0. 126 �Con la instauración del régimen neoliberal, dicha tasa se duplica y llega a girar en torno a 5.0- 6.0. Esta cuasi duplicación de la tasa de plusvalía es algo muy infrecuente en la evolución económica de los países. Pero se dio en el país. (directo o indirecto); iii) fuerte militarismo (como fuente de demanda); etc. Algo que hace corto-circuito con la pasividad estatal y el aperturismo irrestricto que practica el neoliberalismo. La segunda opción, asociada a una distribución muy regresiva, reside en cre cer en funci ón de los me rcados ext e rnos. Lo cual, dada la debilidad (y hasta destrucción) de los segmentos industriales, se deberá apoyar fuertemente en la exportación de productos básicamente primarios, asentados en ventajas comparativas naturales. O bien, en las actividades de "ensamblaje", del tipo de las maquiladoras. La vía exportadora ha sido la elegida, algo en total consonancia con las políticas de relacionamiento externo que impulsa el neoliberalismo. En estos segmentos primario -exportadores, la presencia del capital extranjero es muy fuerte. ¿ Qué factores explican este brutal salto de la tasa de plusvalía ? La teoría nos indica que los factores determinantes pueden ser: a) la productividad del trabajo en los sectores que producen los bienes que integran la canasta salarial; b) la extensión de la jornada de trabajo; c) el nivel del salario real. En que éste viene determinado por el nivel del salario nominal y por el nivel de precio ( I P C o tasa de inflación). En el capitalismo, el método más progresivo es el primero (elevar la productividad del trabajo), el que permite elevar la tasa de plusvalía y, a la vez, el salario real. El más regresivo es el que se asienta en la reducción salarial. Y es justamente 2. Sobre el rol económico del el que ha operado en el país. Como regla, este Estado salto supone una coacción extraeconómica fuerte (ataque a sindicatos, a organizaciones políticas En el modelo neoliberal, se procede a eliminar ­ y sociales progresistas, etc.) la que es clave en desarticular completamente la vieja regulación un primer momento. Luego, la disciplina obrera se estatal (19 40- 81) en favor del crecimiento industrial obtiene con mecanismos económicos usuales: la alta y de la relativa autonomía nacional. Ahora se desocupación en general. predica la prescindencia estatal, la privatización de las actividades económicas y el llamado El salto en la tasa de plusvalía da lugar a que "libre mercado". Lo que en verdad ocurre es el la porción del excedente en el n I greso Nacional haya fortalecimiento del gran capital privado monopólico llegado a girar entre un 80- 8 6%, una cifra elevadísima (con gran participación del capital extranjero) y un y que en muy pocos países (si es que hay alguno) fuerte activismo estatal en favor de las clases (y se puede encontrar. A primera vista, esta situación fracciones) que integran el bloque de poder (ver se pudiera pensar como favorable a la acumulación numeral 7). Activismo que también se expresa como y el crecimiento. Pero el nexo no es automático. represión de las luchas sociales, de los trabajadores Agreguemos y subrayemos: La muy regresiva que pretenden mejores salarios, etc. En suma, la distribución del ingreso que determina la alta tasa prescindencia es relativa, la privatización opera en de plusvalía, provoca una clausura de hecho, favor de los grandes monopolios y, por lo mismo, crecer en función del mercado interno, sección que de libre mercado nada. En términos generales, el produce bienes de consumo, se torna prácticamente gasto público global cae levemente, el corriente no imposible. ¿ Por qué ? Porque no existe el mercado se mueve y sí disminuye fuertemente la inversión (la demanda efectiva) capaz de absorber el tipo de pública. La política económica del Estado es del productos que esa ruta o estilo de crecimiento exige. 1 todo disfuncional a las necesidades que plantea un desarrollo industrial vigoroso. De hecho, provoca un En este marco, se abren dos posibilidades. proceso de desindustrialización. Una es crecer para el mercado interno, pero en función del sector productor de máquinas y equipos Priva tización de la sa lud: breve a lcance . Los (industria pesada). Lo cual, como mínimo exige: i) costos que supone la preservación de la salud del altas barreras protectoras; ii) fuerte apoyo estatal trabajador asalariado y su familia, son parte del 1 En el 2005 el 71 .6% de los ocupados ganaban menos de 3 valor de la fuerza de trabajo. Supongamos que los salarios míni mos. En el año 20 1 4, el porciento que estaba por servicios de salud que atienden a esta clase están debajo de los 3 salarios mínimos llegó a un 78.7%. Datos de INEGI, en manos del Estado y que éste cobra el equivalente ENOE. 127 �a sus costos de producción. Por consiguiente, no cobra el tie mpo de trabajo excedente que se aplica en los servicios de salud. Lo cual, pode mos suponer, i mplica que el pago de los capitalistas a los obreros por el co mponente salud se recorta en tal magnitud. Es decir, opera una transferencia desde el Estado a la clase capitalista. Suponga mos ahora que los servicios de salud se privatizan. En este caso, el precio incluirá el tie mpo de trabajo excedente: de lo contrario no habría ganancias en el sector. 2). Un verdadero salto en el coeficiente de i mportaciones a P I B. Ta mbién crece, aunque en menor medida, el coeficiente medio de exportaciones. En que los rubros que crecen son de materias pri mas y de productos ensa mblados ( maquila, etc.). En general, se observa un fuerte salto en el coeficiente de apertura externa. 2 3). Ta mbién se perfila un creci miento en la propensión al saldo deficitario en la balanza co mercial. Por consiguiente, desaparece lo que era subsidio estatal, el que ahora e merge co mo 4. Aperturismo, auge del capital ganancias del sector capitalista que actúa en el financiero y la "seudo estabilidad sector salud. El mayor precio a pagar por la salud repercute en los costos salariales, los que deberían macroeconómica" elevarse en la mis ma magnitud. O sea, las ganancias del capital privado invertido en salud se transfor man El aperturis mo de tipo neoliberal, rápido e en mayores costos para el resto de la clase indiscri minado, ta mbién provoca una tendencia, más capitalista. Es probable que la clase capitalista trate fuerte que la tradicional y ya conocida, al desequilibrio de evitar el costo adicional, por lo menos en parte. externo. La liberalización y reducción de aranceles Por consiguiente, la clase obrera -que en el modelo dispara las i mportaciones y las exportaciones no neoliberal opera con un bajo o nulo poder de regateo ­ pueden seguir el paso. En el modelo anterior los verá recortada sus posibilidades de sufragar todos proble mas en el Balance de Pagos surgían cuando la los gastos en salud que requiere su manutención econo mía crecía al 7% anual o más. Ahora, cuando en buen estado. Muy probable mente esta situación gira en torno al 4% o algo más, surgen fuertes eleve el porciento de enfer medades por ho mbre desequilibrios. ¿ Có mo se aborda este proble ma ? Se observan dos mecanis mos básicos: a) el más ocupado y recorte la esperanza de vida al nacer. ele mental y restrictivo: se mantienen bajos rit mos de creci miento y, por esta vía, se restringen las 3.Aperturismo neoliberal i mportaciones; b) se acude al financia miento externo, vía inversiones directas o de cartera (financieras). Un rasgo consustancial al nuevo patrón de acu mulación es la liberación-desregulación extre ma Para esto últi mo, se mantienen altas tasas de los flujos de mercancías y de capitales. La de interés ( muy por enci ma de la vigente en los desregulación neoliberal opera en tér minos: a) países exportadores de capital, co mo E E U U) y se írrestrict os (indiscri minados), es decir, se aplica por ofrecen todas las condiciones que le aseguren una igual en todos los rubros involucrados; b) para nada alta rentabilidad. Al capital extranjero se le llegan a es gradual, es muy rápida y se ejecuta en un plazo atribuir propiedades mágicas. Lo que recuerda los muy corto. Con lo cual, la industria nacional pierde plante as de Li mantour, el secretario de Hacienda de toda posibilidad de defensa ante el asedio externo. Porfirio Díaz. Cita mos: Este tipo de aperturis mo extre mo provoca: 1). Un proceso de destrucción industrial que es muy serio. Las e mpresas nacionales no pueden resistir la ola de i mportaciones y desaparecen o buscan salvarse ca mbiando de giro: se transfor man en e mpresas i mportadoras o localizadas en seg mentos donde no opera la co mpetencia externa (el lla mado sector de "no-transables", en el cual es muy alto el peso de las actividades i mproductivas). [Al co mercio externo (i mportaciones) ] es necesario abrirle todas las puertas, bajo pena de coartar la elección y dis minuir la co mpetencia. Igual cosa debe hacerse con los capitales extranjeros sin los cuales, preciso es confesarlo, nunca saldre mos de nuestra vida inerte y raquítica. Ofrecerles debe mos 2 Hacia 1970-80, el coeficiente de apertura externa giraba en torno al 10% o algo menos. En la actualidad, se acerca al 60%. 128 �el vastísim o campo qu e presentan n uestras inexploradas riquezas, y q u iera Dios que no tarde mucho el día en que se lo d isputen los capitales del exterior, ya sean americanos, ingleses o franceses. No hay que preocuparse : los capitales extranj e ros darán t rabaj o al reg nícola y crearán capitales mexicanos. Pero esto sólo se puede conseguir abriendo nuestras puertas al mu ndo entero, no por generosidad sino por nuestro propio interés. 3 De estos, una parte elevada opera como i nversión financiera. Esta es atraída con cargo a altas tasas de interés (muy por encima de la vigente en los g randes centros económicos) y de faci l idades de todo tipo. De ellas, interesa recalcar el impacto que se provoca en la política económ ica. La l l amada "po l ítica de esta b i l i d ad m acroeco n ó m i ca". Esta, d e he c ho redefine la noción de macroeconomía y la concentra en dos pilares : el tipo de cambio y el nivel de precios. Y la estabilidad se refiere a estas dos variables. Las tes i s d e L i m anto u r reve l a n u n espíritu de subordi nación servil y de dependencia que es hasta escandaloso. Significativamente, un siglo después la clase domi nante sigue operando con el m ismo criterio. ¿ Por qué se eleva tanto el peso del capital financiero especulativo? Se pueden mencionar dos factores básicos : La estabilidad en el tipo de cambio responde en alto g rado a la necesidad de asegu rar la rentabilidad del capital financiero de origen externo. Supongamos que un consorcio financiero eq uis compra papelas mexicanas por $ 1 00.0 y gana $ 40.0. Si el tipo de cambio es de $ 1 O pesos por dólar, invirtió 1 O dólares para ganar 4 dólares. O sea, una rentabil idad del 40%. Pero ¿qué sucede si lue go de i nvertir y ant es de cobrar los dividendos, se mueve el tipo de cambio y el dólar pasa a costar $20 pesos? La i nversión que fue de 1 O dólares le sigue rindiendo 40 pesos mexicanos. Pero ahora esos $40 equ ivalen a 2 dólares. Por ende, la rentabilidad de la inversión pasa desde un 40% a un 20% (2/1 0) . La moraleja es muy clara: Al capital financiero extranjero le i nteresa un tipo de cambio estable. Tanto mejor si está fijo. Para esto, la inflación debe acercarse a cero Primero : Cuando se combinan un muy elevado excedente (como porción del Ingreso Nacional) y una baja inversión real, el capital ocioso fluye al espacio financiero y empieza a funcionar co mo "capital ficticio". Con ello e m pieza a elevarse el precio de los activos financieros y se dan las condiciones para el naci miento de las "bu rbujas financieras". Mientras ésta d u ra y se pueden obtener "ganancias especulativas", la situación su byacente (profu ndo problema de real ización) se suele disimu lar. Hasta que la bu rbuja estalla y emerge la crisis real . En México, bu rbujas autóctonas han sido débi les pero en E E U U sí han sido muy fuertes y parte del capital ocioso de ese país ha l l egado a México. Seg u n d o : Se origina en las condiciones de funcionamiento del sector externo . Ya hemos indicado que la tendencia al déficit comercial se trata de resolver con cargo a la entrada de capitales. 3 J . I . Limantour, citamos de M. Contreras y J. Tamayo compiladores, México en el Siglo XX, 1900- 1913, Antología, Tomo 1, Pág. 171. Lecturas Universitarias, UNAM, México, 1983. El discurso de Limantour resulta idéntico al de los neoliberales contemporáneos. Primero, se le pide a Dios que impulse al capital extranjero para venir al país. Luego, si se cumplen los designios de Dios, el país florecerá. Dejando a Dios de lado para no cargarle responsabilidades que no tiene, lo que la experiencia histórica muestra en términos abrumadores es que esa receta no conduce al crecimiento. E n la i nflación podemos d i sti n g u i r e l com ponente i m portado y e l com ponente nacional . Para s i m p l ificar s u ponemos q u e e l compone nte importado es igual a cero. Por el lado del componente nacional operan : a) el margen (o tasa de plusvalía) , factor q u e viene subiendo y, a igualdad de otras ci rcu nstancias, provoca aume ntos en el n ivel de precios ; b) la prod uctividad del trabajo, que reduce precios ; c) el n ivel del salario nominal, que eleva p recios si aumenta. En el país la p rod uctividad crece muy poco y, por ello, el costo u n itario de la fuerza de trabajo (salario nominal hora d ividido por la productividad del trabajo) se mantiene constante sólo si el salario nomi nal crece al m ismo ritmo que la p rod uctividad . Pero éste debe contrarrestar el mayor margen y para ello, debe reducirse. Al final de cuentas, el peso de las políticas anti-i nflacionarias recae en el salario de los trabaj adores. ¿ Cómo controlar a esta variable? La receta es conocida: amen de reprimir a los sindicatos independientes, se pasa a manejar un alto nivel de desempleo. 129 �La clave, entonces, parece residir en el control salarial. Para lo cual, una clase obrera débil, incapaz de evitar el descenso de sus salarios reales, es parte consustancial del modelo. Pero, ¿cómo lograr esta debilidad ? Podemos aludir a tres factores: a) la herencia de una clase obrera mediatizada y controlada por dirigentes charros al servicio del poder. Por ejemplo, el caso de Pemex; b) la coacción extraeconómica que se aplica a los "rebeldes", caso de los electricistas; c) el manejo de una alta tasa de desocupación (abierta y disfrazada), para socavar el poder de regateo de la clase trabajadora. Para lo cual, se necesita que la economía crezca a un ritmo cansino, evitando así un recalentamiento en el mercado de la fuerza de trabajo. En suma, tenemos que e l estancami ent o e conómi co resulta funci ona l a los intereses de la fracción clasist a dominante : la burguesí a financi era na ci ona l y extranjera . 5. Acumulación y crecimiento Si el excedente económico se ha elevado, la inversión ha descendido. Gira en torno a un 1 415% del excedente. 4 Todo lo demás, un 85% aproximadamente, se aplica a gastos improductivos y a remesas al exterior. Una cifra que es escandalosa, máxime si se trata de un país con tantas carencias. Amén de magra, el rendimiento de la inversión (en términos de aumento en el PI B) es muy bajo: se ubica en el orden de 0.15-0.1 8 en las últimas décadas (antes de 19 80, el rendimiento era de 0.25-0.30 o más); para la década 19 45-55, C E P A L estimaba que giró entre 0.40 y 0.51. 5 ¡casi dos siglos ! Y si crece al 4.0% anual como en el viejo modelo de desarrollo hacia adentro, la duplicación se logra al cabo de 1 8 años. ¿ Por qué si la tasa de plusvalía (que incide fuertemente en la tasa de ganancia y, por esta vía, en la inversión) es tan alta, la inversión es tan baja ? Porque hay otros factores que inciden en forma negativa. De ellas, podemos mencionar: 1) La fuerte caída de los salarios, más la reducción del gasto público -especialmente de la inversión pública- y, sobremanera, la alta penetración de las importaciones provoca un mercado interno deprimido que castiga a las ventas posibles y, por lo mismo, afecta negativamente a la inversión. En breve: Nadie incrementa las capacidades de producción si estima que las ventas no crecerán. 2) Las tasas de interés se mantienen en niveles altos, lo que castiga a la inversión real y premia a la inversión financiera ­ especulativa. 3) Aumenta la incertidumbre ante la mayor inestabilidad macroeconómica. 6. Desocupación y marginalidad El lento crecimiento del PI B va asociado a un más lento crecimiento del empleo. Además, del empleo adicional, casi todo se explica por el aumento de las ocupaciones improductivas. En el país, el sector capitalista absorbe hoy (2015) a menos de la mitad de la población ocupada. O sea, viene operando con una capacidad de absorción ocupacional que es prácticamente nula. Con lo cual, se configura una estructura de clases bastante deformada y hasta insana. En México, la lógica del capital domina A partir del bajo nivel de la inversión y de su ampliamente el curso de la economía y la política, bajo rendimiento, la resultante es inevitable: el pero el grueso de los ocupados no opera al interior producto crece muy lentamente, en el orden del del sector capitalista. Son algo así como trabajadores 2.0-2. 4% anual. Si le restamos el crecimiento de la por cuenta propia, ocasionales, muy pobres y hasta población, entre 1. 6-2.0%, se arriba a un crecimiento socialmente poco integrados. Es decir, viven en la del producto por habitante del orden del 0.5-0.3% marginalidad y la miseria. promedio anual. Es decir, una situación de cuasi ­ est ancami ento. Si la cuota de inversión es pequeña y ¿ Dónde se refugia la población que busca su rendimiento es bajo, esta resultante es inevitable. trabajo y el sistema no es capaz de absorber Agreguemos: Si el PI B por habitante crece al 0. 4% productivamente ? Las rutas fundamentales parecen anual, para duplicarse habría que esperar 1 75 años, ser: 1) tratan de irse al extranjero, especialmente a los E E U U; 2) se incorporan a actividades ilegales: 4 Además, de esta reducida cuota, aproximadamente la mitad se narcotráfico, secuestros, robos, etc.; 3) caen aplica en actividades improductivas. en la informalidad-marginalidad, en calidad de 5 Cf. Naciones Unidas, Cepal, "Análisis y proyecciones del pequeños comerciantes, vendedores ambulantes, desarrollo económico, VII", p. 64. México, 1959. Las cifras deben tomarse con precaución. Las de Cepal son valores medios, las trabajadores ocasionales, etc. Para el caso, se puede nuestras incrementales. El problema principal radica en lo difícil que hablar de una especie de pequeña burguesía en es estimar adecuadamente el valor de los acervos de capital fijo. descomposición, pauperizada y lumpenizada [sic ]. 130 �7. Sobre el bloque de poder ¿Quiénes mandan hoy en México ? Es decir, ¿quiénes integran el "bloque de poder" ? Antes de contestar, no olvidemos que integrar el bloque de poder implica: 1) decidir la estrategia de desarrollo que sigue el país; 2) decidir los modos del relacionamiento externo, en lo económico y político; 3) decidir el cuerpo de políticas económicas a desplegar; 4) decidir los mecanismos de dominación a desplegar: a) concesiones económicas; b) dominio ideológico; c) coacción física (violencia). forma según la cual obtiene sus ingresos, provoca fuertes tendencias a la descomposición moral. Como se ha dicho, transforma al país en una especie de casino de juegos. Recordemos también que el régimen neoliberal es incapaz de absorber productivamente a la población en edad de trabajar. Por lo mismo, provoca un proceso de marginalización que es impresionante. Hoy, en México, la mitad de la P E A, opera como segmentos marginales, excluidos y pauperizados. Casi todos, viviendo del pequeño comercio ambulante en que la lógica económica que impera es Volvamos a la pregunta. En el bloque de poder clara: se trata de comprar barato y de vender caro. que tipifica al régimen neoliberal podemos distinguir: Todo, en un marco en que el engaño y la trampa 1) la gran burguesía financiera, nacional y extranjera; juegan el papel principal. Y los que no ambulantes, 2) la gran burguesía exportadora, nacional y funcionan en la ilegalidad (robos, asaltos, narco, extranjera; 3) la gran burguesía monopólica que etc.). Con lo cual, se puede observar que por el invierte en telecomunicaciones y comercio. O lado de los de abajo, también surgen muy fuertes sea, en segmentos que no tienen competencia de tendencias en favor de la degradación moral y ética. bienes importados. De estas tres fracciones, la Al cabo, los del medio caen en la misma red y todo el burguesía financiera (banca, operadores bursátiles, país se empieza a deslizar en una atmósfera viciada, intermediarios financieros, etc.), es la que opera de clara descomposición moral. como fra cción dirigente o dominant e de l blo que de pode r. Las fracciones que integran el bloque de poder 8. Desafíos (gran capital monopólico, extranjero y nacional), en número de personas, son ínfimas. No van más allá Si intentamos resumir en muy pocas palabras de las 300 familias. Las cuales, al fin y al cabo, son lo que ha sido el experimento económico las que deciden el destino y la vida de 120 millones neoliberal, podríamos señalar: altísimo grado de explotación, relación excedente a Ingreso Nacional de mexicanos. "anormalmente" elevada, gran despilfarro del En cuanto a los mecanismos de dominación excedente (salto en los gastos improductivos), política, el método de las concesiones económicas pobreza que se extiende más y más, bajos niveles de (antes muy importante), casi ha desaparecido. Lo acumulación y estancamiento económico. En suma: dominante es el poder ideológico, el que se apoya explotación, despilfarro, estancamiento. El régimen vastamente en la dictadura mediática (televisión neoliberal mexicano ha beneficiado, cuando mucho, en especial) que hoy impera en el país. También a un 5% de la población económicamente activa es fuert e y cre ci ent e el uso de la fuerza física o ( P E A). Y si son tantos los perjudicados (95% o más), represión explícita. La fracción clasista dominante la pregunta que brota es obvia: ¿si es tan dañino, por es muy ajena a la producción, pero se apodera de qué sigue vigente ? una buena parte del excedente económico. Lo hace Hemos investigado este punto y calculamos por la vía del cobro de intereses y de las ganancias especulativas. Se puede calificar como segmento que casi el 70% de los perjudicados votan a favor de parasitario (no produce pero sí se apropia) y no candidatos neoliberales. O sea, hay una especie de se debe olvidar que en muy alto grado vive de las masoquismo generalizado. Es decir, asistimos a una falsa conciencia abrumadoramente extendida. Ho y, trampas y engaños. la a li ena ción ide o lógica es la pe orde las pandemi as El gran capital financiero, al revés del capital que a zota e l país. Si el pueblo mexicano no supera industrial, es muy ajeno a las ciencias naturales y esta situación, nos hundiremos en el peor de los físico-matemáticas. Y su dominio provoca una alta pantanos. De hecho, ya nos estamos hundiendo. Y inestabilidad macroeconómica y lentos o nulos ritmos debería estar claro que con puros exordios morales de crecimiento económico. Asimismo, por la misma no se logrará nada. De lo que se trata es de romper 131 �con las estruct uras de base que pro vocan estas conse cuenci as. Para lo cual , se necesita de una gran fuerza política, de organización eficaz y de desplegar una conci enci a crítica ce rtera yraciona l. El dilema es claro : O el país se sigue hundiendo en un pantano cada vez más pestilente o se rompe de cuajo con el estilo neoliberal . APENDICE 1: Desintegración moral y social J u nto al capital expo rtador, el capital financiero­ especulativo (grandes bancos, casas de bolsa, etc.) es el más beneficiado por el modelo. Son la fue rza dirigent e y por e llo , det erminan lo medular de la po lít i ca e conómi ca . Son un grupo parásito, ajeno a la producción y que vive en la especulación financiera, de engaños y trampas. Cuando este tipo de grupos contro l a n la p o l ítica y la eco n o m ía , a m é n d e estancamiento, s e generan impactos disolventes : se estimula la inmoralidad , el vivir no del trabajo tenaz y serio sino del "ganar en la ruleta". E l n exo e n t re g ra n d e s e m p resarios y e l Estado , tam b i é n es u n facto r q u e deg rad a a la vida social . M ucho se habla, y con razón , de los pol íticos corru ptos . Pero los g randes empresarios q u e entran en contu bern io y se aprovechan de los favores del Estado, son igual o más corru ptos. Lo que esta vincu lación genera es corrosivo : los capitalistas buscan altas ganancias no por la vía de mejoras en la producción sino por la de los negocios fraudulentos (evasión de impuestos, concesión de contratos públicos, etc.). A cabo, el robo ni siq uiera se trata de ocultar: la impunidad es tal que ni siquiera es necesario ocu ltar las corru ptelas. Tal t i po de p rácticas , term i n an por permear a todo el tej ido social. La gente, en consecuencia, llega a pensar que no es con cargo al trabajo que puede mejorar sino por la vía de las estafas, del "amigu ismo" y del robo. Amén de que se profundiza la conocida regla: "Si los de arriba roban , ¿ por qué los de abajo no lo pueden hacer?" Un facto r tam bién decisivo es lo q u e pasa en l a parte baj a de l a p i rá m i d e soc i a l . Como e l secto r capital ista re l ativam ente moderno no crea ocupaciones, la gente se ve arrastrada a la i nfo rmal i d ad , al co m e rci o cal l ej e ro a m b u l a nte . Actividad del todo ajena a la disciplina y que también estimula las trampas y engaños : el ambulante vive de comprar barato y de vender todo lo caro que pueda. Para lo cual , s i e m p re acude al pos i b l e engaño. Este seg mento, que se acerca al 40% o más de la población activa, opera con bajísimos ingresos. Se trata de una capa pauperizada y que, en virtud de sus mismas cond iciones de vida, asu me u n estilo l u m pen izad o . Y demás está deci r : se acercan o se i nteg ran a las filas de lo no legal : el narco , el secuestro , el robo, etc. Este seg mento de lo i legal (básicamente g i rando en torno al narco-tráfico) , es probablemente la "rama" de la economía que crece más rápido en los ú lti mos años . Asi mismo, es la más rentable y a ella acuden g randes empresarios y políticos. La resu ltante de todo esto se ha ido tornando más y más visible. Las normas que reg ulan la vida social , j u nto a los val o res q u e las aco m pañan , muestran un deterioro agudo. Pareciera que ya todo está perm itido: el robo, las trampas, la traición, los ataques a mansalva, la extorsión y el crimen. Todo, acom pañado de la i m p u n idad y del cin ismo más rampante. Ciertamente, u n país no puede vivi r de esta manera. Por eso sostenemos que un reordenamiento estructural profundo (que implica romper frontalmente con el modelo neoliberal), no sólo es un problema m o ral . Es tam b i é n una co n d i c i ó n de vida y de existencia para el país. Y debemos subrayarlo una y otra vez : si el país no rompe con el neoliberalismo no pod rá sal ir del estancamiento económico y de la crisis moral por la que viene atravesando. APENDICE 11: Fase de desarrollo hacia adentro y fase neoliberal. Datos básicos El Cuad ro I presenta la i nformación básica para la fase neoliberal (aún vigente) y para el periodo previo ( 1 940-80) , el de la "industrial ización sustitutiva" o de "crecimiento hacia adentro". Podemos ver que la tasa de explotación se exacerba (pasa de 3.0 a 6.0) y el excedente económico, como porción del Ingreso Nacional , se eleva a niveles altísimos (pasa de O. 75 a 0.86) . Por el otro, la mayor parte de ese excedente se desp i l farra : en el período p revio u n 25% se acumulaba; en la fase neoliberal , sólo 1 4%. El resto, se aplicaba en térm i nos improductivos o salía del país. Por un lado, explotación y miseria; por el otro, ocio, despilfarro y parasitismo. 132 �C u a n d o u n a eco n o m í a p ro d u c e m u c h o excedente ( l o que viene determinado por una alta tasa de explotación) y acu mula muy poco, podemos hablar de parasitismo económ ico. Es decir, los g ru pos sociales que se apropian del excedente, le dan u n uso primordialmente improductivo. En otras palabras, despi lfarran el excedente y, por lo mismo, el alto excedente no se trad uce en altos ritmos de crecimiento sino en una situación de estancamiento económico. Cuadro l . Plusvalía, acumulación y crecimiento. Fases Tasa de plusvalía Excedente sobre Ingreso Nacional Acu mulación sobre Excedente P I B : tasa de crecimiento I ndustrialización sustitutiva 3.0 0.75 .25 0.0697 6.0 0.86 .14 0.02 (1949-1980) Neoliberal (1981-2012) Las cifras son elocuentes. Sólo cabe recordar: la j u stificación h i stórica del capital ismo y de los capita l i stas viene d ad a por su capacidad para acu m u lar y g e n e rar altos ritmos de expansión económica. Lo cual , para nada se cumple en el caso mexicano. Estamos, por tanto , frente a una clase capital ista dominante que pierde su justificación de ser. El parasitismo y el despi lfarro se man ifiestan tam b i é n en la d eformación de l as estructu ras p rod u ctivas y la deformación de la estruct u ra ocupacional . Las ramas productivas impu lsoras del crecimiento crecen poco o nada; y las más dinámicas son las improductivas y parásitas : finanzas, segu ros, comercio, aparatos armados, etc. La deformación ocupacional. E n el país , no sólo es m uy red ucido el incremento ocupacional . Tam b i é n es g rave l a co m posición ocu pacional , cada vez más procl ive al peso de los seg mentos improductivos. En los últimos años el problema se ha venido acentuando y el peso de los improductivos se aproxima al 50% de la ocupación total. Además, la remu neración por ocupado es bastante más alta en el seg mento improductivo . El lento crecimiento se traduce en un muy serio problema ocu pacional . En la actual idad , el sector formal ocupa u n poco más del 40% de la población que busca trabajo. Y el sector capitalista, no más de un 35%. O sea, nos encontramos con un capitalismo que no da empleo. ¿Qué hace la gente al no encontrar un empleo productivo y formal ? Se refugia en : i) el ambulantaje y otras actividades i nfo rmales y paupe rizadas ; ii) busca i rse al otro lado, a E E U U ; i i i ) se i nteg ra a bandas cri m i nales (narcos , etc . ) . En el país, el narcotráfico parece haberse transfo rmado en la actividad más rentable y ha pasado a controlar buena parte de los gobiernos locales y de sus fuerzas policiales. También ha penetrado en los aparatos armados y en las mismas cúpulas del poder político (vía de financiamiento de las campañas electorales) ha l legado a eje rcer un pod er nada menor. Las consecuencias de esta situación son muy g raves. Encontramos aquí, el trasfondo de la descomposición social y moral que viene asolando al país. APÉNDICE 111: Estructura de clases en México Al interior del segmento capitalista, llama la atención que la burguesía explica el 4.8% y los asalariados el 95.2% restante . Y dentro de la clase capitalista, la g ran b u rg u esía apenas un 0 . 1 % (una déci ma parte de un 1%) , lo que equivale a más o menos 300 fam il ias. En las cuales se concentra prácticamente todo el poder económ ico y político de país . La b u rguesía peq ueña (no confu n d i r con la peq ueña burguesía) por su parte, representa a la aplastante mayoría de la clase capitalista: un 93 .6%. Lo que confi rma la tremenda heterogeneidad de la clase capital ista. Por el lado de la clase contrapuesta (la obrera) , el panorama no es muy diferente : una cuarta parte, aproximadamente, labora en la g ran industria y las tres cuartas partes restantes, en empresas medianas y pequeñas. En estos l ugares, el "efecto político de masa o de ag lomeración obrera", resu lta mínimo y, por lo mismo, no cabe esperar una g ran 133 �capacidad política en esos sectores. Como, además, en los segmentos de la gran i ndustria el peso de los sindicatos charros l lega a ser aplastante , no cabe extrañar que la capacidad política de liderazgo de la clase trabajadora se vea fuertemente deteriorada. La pequeña burguesía explica casi un 69% de la población activa. En ella distinguimos la asalariada (o capas med ias asalariadas) , que expl ica u n 22% del total, y la "i ndepend iente": pequeños artesanos, comerciantes, etc. Esta, explica el 78% restante. En este conjunto, la porción de ambulantes, marginales, i l e g a l e s y s i m i l a res , es e l evad ís i m a . Para e l caso , b i e n s e puede hablar de "lu mpen peq ueña­ burguesía". Grande (0. 1%) Bmgue� (1 . .5%) Pequeña (93 . 6%) Gran i!u:iusEin (2 6. %) Pobhcibn Ocupada (l (MJ%) - Pmlerariado (29 . 8%) Aediooa industria (30. 1%) Pequeña in,dusrrn (- 3 . %) Pequeña bmguesn indepen1ient e (T7 .. & 1/o). Pequeña burguesia Pequeña bmguesn �00 134 { { Productivos 6.%) productivos ("'"J 1 • <DI'º·) Gobierno (S . . ,9 :S ector �,,a. do (13 . )%) �REFORMA SIGLO XXI ¿Existen los túneles y pasadizos en nuestros pueblos?* ■ ■ Antonio Guerrero Ag u i lar*· Alios vidi ventos aliasque procellas E n casi todos nuestros pueblos existen referencias orales en torno a los túneles, laberintos y sótanos, los cuales, por ser inaccesibles y ocultos, se nos presentan como elementos mágicos y cargados de misterio. Mas su creencia reviste una serie de aspectos cuyo significado conviene actualizar y revisar. El lunes 15 de junio de 2009 recibí una llamada de Manuel Martínez, vecino de la colonia Industrias del Poniente de Santa Catarina, quien me ponía al tanto del descubrimiento de un supuesto túnel o sótano existente en la escuela Edelmiro Rangel. Unos albañiles realizaban excavaciones en el patio de la escuela. Sin proponérselo dieron con una vieja fosa séptica que habían construido a mediados del siglo XX. Hicieron un agujero al que no le prestaron atención; cada vez que intentaban excavar se topaban con una capa que provocaba un eco. Uno de ellos introdujo una varilla metálica en el agujero y se asombraron cuando prácticamente el metal atravesó la extensión del supuesto túnel. Acudieron con la directora de la institución, quien pidió ayuda a los de protección civil municipal para que revisaran el lugar. Los de protección civil hicieron tres agujeros para que salieran los gases acumulados y así ventilar mejor el espacio. Uno de ellos (con el equipo reglamentario) bajó con una cuerda y abrió un espacio que tenía poco menos de 50 años oculto. Para sorpresa y curiosidad de muchos, en el patio de la llamada escuela vieja estaba una cámara con muros intermedios, de aproximadamente siete metros de largo por unos cinco de ancho. Acudí a ver el hallazgo y les dije que ahí estaba una plazoleta que llamaban de La Reforma y que sobre ella construyeron en 1951 la Escuela Superior Mixta A C C O, ahora llamada Edelmiro Rangel. Los reporteros y personal de protección civil vieron una *Publicado en el número 90 0unio de 2017, pp.52-54). •• Historiador y cronista. Estudioso y preocupado por el patrimonio tangible como intangible del Noreste Mexicano. Fue miembro de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística, y de la Asociación Estatal de Cronistas Municipales de Nuevo León, y cronista de Santa Catarina. cámara cubierta con material de construcción reciente. Con ello refuté la supuesta antigüedad que afirmaban correspondía al siglo XIX. Comenzó a decirse que ahí había un túnel que comunicaba a la escuela con el castillo situado sobre una colina llamada de la Loma Pelona. Les advertí que en ese tiempo no había servicio de drenaje en la cabecera municipal y que por ello se necesitaba una fosa séptica para la escuela, la cual dio servicio hasta 19 63, cuando la sociedad de padres de familia y los directivos decidieron limpiarla y sellarla, y así permaneció oculta por espacio de 4 6 años. Los hallazgos se hicieron mientras realizaban estudios para instalar una estructura metálica que sirviera de techo en el patio de la también conocida escuela vieja. Obviamente el descubrimiento fue tratado por reporteros de T V Azteca, Televisa Monterrey y Milenio, pues corrió el rumor de que habían encontrado la famosa entrada al túnel existente entre el templo parroquial y la Loma de la Santa Cruz. Ya no se habló del asunto, hicieron la cimentación respectiva, levantaron la estructura metálica, pusieron el techo y el hallazgo se olvidó. Fue cuando solicité permiso para dar una conferencia en la escuela para explicar a los alumnos sobre lo que habían visto, pero tampoco encontré el interés de parte de la directora y subdirectora del plantel. En nuestros pueblos, las leyendas respecto a túneles y pasadizos despiertan curiosidad e interés por lo asombroso del caso. Un túnel es una obra o pasadizo subterráneo de carácter lineal, cuyo objeto es la comunicación de dos puntos, para realizar el transporte de personas o materiales por entre el mismo. En la antigüedad se hacían como escondite y por seguridad y para el traslado de agua como de personas. Algunos conectaban casas o zonas en conflicto, a veces con un carácter estratégico, pues servían como refugio cuando había un albazo de parte de los indios llamados bárbaros o ataques militares. En 135 �todos nuestros pueblos hay historias de túneles y pasadizos secretos, que comunican regularmente al templo, el palacio municipal y las casas más antiguas e importantes de la localidad. En la casa de Ocampo y Zaragoza, próxima sede del archivo histórico municipal de Santa Catarina, perteneciente en su tiempo a la familia González Steel y luego Audifred González, podemos ver un pasadizo o pared falsa entre las habitaciones. Siempre se ha dicho que la plaza principal de Villa de García comunica con el templo de San Juan Bautista. También los vecinos de La Fama, afirman la existencia de túneles que comunicaban desde las casas situadas en la actual calle de Hidalgo hasta el río Santa Catarina. Manuel Mendoza, quien fuera muchos años sacristán del templo parroquial, recuerda un túnel o pasadizo que comunicaba la casa parroquial con la sacristía e incluso menciona el lugar de la entrada. Se dice que Monterrey cuenta con varios pasadizos subterráneos. El imaginario popular, sostiene que hay un túnel que va de la Catedral a las principales casas de los alrededores. Y los más atrevidos afirman la existencia de un túnel que va desde la Catedral hasta el cerro del obispado. La tradición oral cuenta que el obispo fray Rafael José Verger mandó construir uno. Incluso con buenas dimensiones como para que una carreta o carruaje pudiera recorrer el trayecto, sin que nadie en la superficie se diera cuenta. Uno de los túneles va desde donde era la esquina noreste de Morelos y Zaragoza hasta la Catedral. Otro túnel va desde la Catedral hasta donde estaba el antiguo hospital de nuestra señora del Rosario, hoy casa del campesino en Morelos y Mina. Fueron usados preferentemente en diversas etapas y problemas relacionados con ataques e invasiones. sedimentada muy sólida; por lo tanto, es muy difícil hacer una obra de ese tamaño. Los trabajadores e investigadores del centro I N A H Nuevo León, creen que la gente confundió la antigua gran acequia del obispado con el supuesto túnel. Esta llegaba hasta el centro de la ciudad, pero con el paso del tiempo y el crecimiento urbano fue tapada. Se le puso un recubrimiento y en algunas áreas, se rellenó para que dejara pasar puentes, calles o pasar por un lado de una casa. No obstante, sí se han encontrado algunos túneles antiguos, pero pequeños y secretos en la ciudad. Por ejemplo, en el Barrio Antiguo de Monterrey hay algunos registros de túneles entre casas, entre una casa y otra. Son los llamados túneles cortos que van de casa en casa. Una tarde lluviosa con vientos fuertes, la rama gruesa de un árbol situado en la actual casa del campesino se cayó. Dañó el suelo y los albañiles metieron una varilla y no localizaron un tope. Por ejemplo, cuando estaban haciendo los trabajos de la línea 2 del metro, los albañiles vieron túneles que pasaban por entre algunas casas situadas por la calle de Padre Mier, Zuazua y Diego de Montemayor. El actual propietario de la casa Cal y Canto sostiene la existencia de un túnel y se queja de no contar con el aval para explorarlo o abrirlo. Un túnel es una obra subterránea de carácter lineal, cuyo objeto es la comunicación de dos puntos, para realizar el transporte de personas y materiales. Su etimología proviene de tonna y tiene que ver con el latín que se hablaba en la Galia y con la cual se referían a la piel o al cuero. También con ella denominaban a los odres de cuero en que se bebía el vino. Hacia el siglo XII, tonna dio origen a la palabra tonel. El moderno sentido de pasaje A los antiguos habitantes de Monterrey, subterráneo lo adquirió en el siglo XV I I I , cuando parece ser no les importó la dureza del terreno también se creó en inglés el verbo to tunnel para e hicieron pasadizos por varios puntos situados referirse a la construcción de un túnel o escapar por en los alrededores de la catedral y de la plaza de un túnel. La palabra túnel ingresa a nuestra lengua armas llamada de Zaragoza. Con el paso del tiempo con su significado actual en la primera mitad del se convirtieron en leyendas, repletas de relatos siglo X IX. Antes de referirnos a los túneles como tenebrosos, con rumores de distintas prácticas espacios subterráneos, existía la palabra laberinto. ocultas. Fueron recorridos durante la ocupación En la antigua Grecia era común la construcción de norteamericana y luego utilizados para prácticas de enmarañados laberintos en cuyos innumerables rituales secretos y también para ocultar los supuestos corredores, cámaras y vericuetos solían perderse los resultados de relaciones entre algunos sacerdotes y visitantes. El más famoso de ellos, era el laberinto religiosas de la época. Para los conocedores de la que Dédalos construyó para ocultar al Minotauro, historia y la arquitectura es muy difícil hacer túneles, mitad hombre y mitad toro que fue asesinado por pues la capa de rocas que hay es una almendrilla Teseo. El laberinto era un edificio con incontables 136 �pasillos y calles sinuosas abriéndose unos a otras, difuntos y realizar sus actividades litúrgicas, en pocas que parecía no tener principio ni fin, pues iban en palabras, cementerios en donde instalaban los restos distintas direcciones, entrecruzándose entre ellos, de los mártires. de los cuales sólo uno conducía al centro de la estructura, donde el Minotauro fue abandonado de El túnel y el laberinto están relacionados con niño. Los romanos llamaron a estas construcciones la conciencia. Son caminos y vericuetos que nos llevan a encontrar el conocimiento y la sabiduría labyrinthus. que está dentro de nosotros mismos. Hay templos La palabra "sótano" viene del latín subtulus medievales en Europa que tienen en el piso, debajo que significa debajo. Antiguamente se construían de las cúpulas, unos laberintos perfectamente sótanos debajo de las casas con la intención de delineados que las personas recorren para entrar guardar alimentos y vinos, debido a la poca luz y a en comunicación con el yo interior y dar por inicio la humedad que podía conservarlos frescos por su una actividad de índole espiritual y religiosa. Pero si temperatura estable. Como eran subterráneos debían alguien sueña con un túnel, se dice que eso presagia acceder a ellos por medio de escaleras. Por lo mismo, mala suerte en los negocios y en el amor, y una serie fueron utilizados como refugios subterráneos de sus de preocupaciones que nos provocarán tristezas. respectivos moradores. Los sótanos nos refieren a Encontrarlos, caminar por ellos, sentir el tiempo que las catacumbas, que eran sitios ocultos debajo de la estuvo guardado y oculto, es un afán que muchos tierra con la intención de guardar los restos de los quisieran vivir. Seguramente. 137 �REFORMA SIGLO XXI El reflej o de la Cuarta Revolución Industrial en los proyectos educativos de la UANL* ■ ■ Jaime César Triana Contreras·· L a educación en los claustros universitarios, hoy en día, está obligada a tener grandes transformaciones, no sólo en la forma de aplicar métodos didácticos, sino en la pertinencia de los contenidos. El desarrollo de competencias, como ahora se requiere, permite que cada uno construya mediante sus habilidades y destrezas su propio conocimiento, desarrollando además su pensamiento crítico en la solución de problemas complejos. La tecnología ha desplazado la forma de aprender, de su concepción memorística de antaño, para descubrir el propio conocimiento, de acuerdo a sus aptitudes vocacionales, y mediante la creatividad acceder al dominio del pensamiento racional y concreto, de ahí que el enfoque pedagógico se centra más en la matemática, la lectura y el dominio de un segundo idioma que permitirán competencias como la abstracción, la comunicación, el análisis y la comprensión de textos, y desde luego, la resolución de problemas. revolución digital, caracterizada por el uso de internet, móviles, sensores cada vez más pequeños y de mayor eficiencia y el desarrollo de una inteligencia artificial que mueve maquinaria, etcétera y por un aprendizaje automático. El propio Dr. Schwab destaca que nos movemos en un mundo más inteligente y más conectado, automatizando los sistemas productivos, por eso se le llama también a la 4 ª Revolución Industrial: La industria conectada. Este concepto acuñado por el gobierno alemán para referirse a la "fábrica inteligente" es una nueva manera de organizar los sistemas de producción, quedando todos interconectados. De esta manera, las máquinas están conectadas con los sistemas, y éstos a su vez con las personas, lo que permite una gestión mucho más eficiente de la compañía, como manifiesta Esther Carrera, directora de Michael Page, de Barcelona. Es pertinente, además, antes de ver la evolución de la 4 ª Revoluciónindustrial, lo que Alvin Toffler anticipó con lo que llamó la revolución digital, las corrientes y eventos futuros, la revolución de las comunicaciones y la singularidad tecnológica mencionadas en su libro El Sho ck de l Fut uro y en La Te rcera Ola , donde nos describe como cada ola presenta la evolución de la sociedad (desde la agricultura hasta la industrialización) hasta llegar al predominio de la tecnología (tercera ola), vislumbrando los efectos en la sociedad y sus modificaciones. En este sentido, sus reflexiones y discusiones sobre la sociedad futura dejan apreciaciones como la siguiente: " El conocimiento es la fuente más democrática del poder", "los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos que no saben leer y escribir, *Publicado en el No. 96 (diciembre de 2018 pp. 5-8). sino aquellos que no saben aprender, desaprender y ** Lic. en Letras Españolas, Maestría en Enseñanza Superior reaprender". y Especialidad en Biblioteconomía por la UANL, con cursos Las políticas sexenales en nuestro país detienen en ocasiones un proyecto educativo concreto; es por ello que las instituciones de educación superior buscan modelos para adecuarlos a la estructura curricular y a contenidos pertinentes y fortalecer al docente en nuevas formas de enseñar. Klaus Schwab, fundador del Foro Económico Mundial, con residencia en Davos, Suiza, convoca periódicamente a potencias mundiales, industriales, educadores, etc. para discernir y encontrar los derroteros para una educación del futuro, planetaria y acorde a las necesidades para el desarrollo sustentable de los pueblos; le ha nombrado la 4 ª Revolución Industrial, que tiene como eje central la complementarios en la Universidad de Texas y el TEC de Monterrey. Director de las Preparatorias No. 9, 3 y 25. Maestro fundador de la Preparatoria No. 9. Director fundador de la Extensión Salinas Victoria, Nuevo León. Fundador del SEi (Sistema de Enseñanza Individualizada) y de los Sistemas de Educación Abierta y A Distancia en la Preparatoria No. 3. Autor de libros de textos varios, oficiales en la UANL. Maestro Emérito de la UANL. Pero ¿cómo llegamos a esta Cuarta Revolución Industrial, llamada Industria 4.0 ? Veamos esta evolución industrial, que desde luego impacta en la educación, creando un nuevo modelo de hombre, sociedad y conocimiento. Qué es lo que impulsa estos cambios, 138 �estas necesidades de transformació n , cómo han i mpactado en la evol ución de las personas y de los pueblos y cuáles son las expectativas. El eje central de esta revolución 4.0 es la evolución tecnológ ica q u e ha generado el desarrollo de la robótica, la i nteligencia artificial (llamada big da ta, por la g ran capacidad i nformática) que mueve la industria y los complejos sistemas y el uso masivo de internet, entre otras cosas. Desde luego cada revolución industrial dio un amplio impulso a la economía de los pueblos. Al respecto , el Dr. Klaus Schwab , pionero de este concepto, caracteriza a las revoluciones industriales como el desarrollo de "nuevas tecnologías y nuevas maneras de perci b i r el m u ndo q u e i m p u lsan u n cambio profundo en l a economía y en la estructu ra de la sociedad". La primera revol ución industrial se caracteriza por la llegada de la máq u i n a de vapor en 1 760, fomentando la mecanización de la ag ricu ltu ra y la prod ucción texti l , abriendo el cam ino a la energía con vapor y el desarrollo de los ferrocarriles y las embarcaciones, desarrollando el crecimiento de las ciudades y de la clase media. La seg u n d a revo l u c i ó n i n d u stri al (fi n ales de 1 800, p r i n c i pios de 1 900) , i m p u lsada por la e l ectricidad , evoluciona l a ciencia, los i nventos como el motor de gasolina, los aviones, la rad io, los teléfonos ; los g randes descu b r i m i e ntos e n la física, c o n la apl icación del método científico , la mecanización masiva, la creación de n u evas ciudades en torno a las fábricas y una creciente clase social económicamente activa. La te rcera revolución i ndu strial ( i n icia en la década de los 50) se caracteriza por la evol ución digital : la computación, el internet, la nube, el acceso a las tecnologías, lo portátil, smartphone, tableta, el desarrollo de la microelectrón ica, nanotecnología, g randes e m p resas , g randes capital es, g randes transformaciones en la sociedad , g randes capitales, nuevos modelos de negocios, etc. La cuarta revolución i nd ustrial , l lamada 4 . 0 acu ñada p or el Dr. Klaus Schwab, s e caracteriza, como se mencionó, por la alta tecnología de punta, mayor velocidad , mayor alcance, mayor i m pacto en la i ntercomun icación , robots, mapas genéticos, i m p re s i ó n en 3 D . Estos c a m b i o s aso m b rosos favorecen e i m pactan en la medicina, la industria q u í m ica, la auto m otriz , etc. A m e d i d a q u e se desarrolla la cuarta revolución industrial , la pregu nta es cómo nos estamos preparando en educación para formar e l modelo de hombre, sociedad y conocim iento que se req uiere para enfrentar este reto , q u é están haciendo los organismos como la U N ESCO y los países en su interior, para desarrollar un modelo de Estado. En la decl aración del Fo ro M u n d i a l sobre Educación 201 5 , en l ncheo n , Co rea del S u r, se estableció la visión de transformar las vidas mediante la educación , reconociendo el i m po rtante papel q u e ésta desem peña para i m p u lsar el desarrollo sustentable. E l foro destaca que "la ed ucación es un derecho h u mano fundamental y la base para el prog reso de los países . Es asi mismo esencial para la paz , la tolerancia, la real ización hu mana y el desarrollo sustentable y clave para mejorar las perspectivas de em pleo y salud para combatir la pobreza". En síntesis, la declaración de este foro co nsidera q u e la educación para el 2030 debe ser i n c l u s iva, equ itativa, de cal idad y promove r oportunidades de aprendizaje durante toda la vida de todos. En este sentido, las actuales autoridades de la UAN L a cargo del l n g . Rogelio Garza Rivera, ha desarro l lado un mag no p royecto acad é m ico y ad m i n i st rativo l l a mado Visión UANL 2020 y p róxi m a m e nte con l as reco m e n d ac i o n es d e l a U N ESCO y los d i sti ntos foros i nternacionales, está por aparecer la Visión UANL 2030, en donde propugna por ser reconocida como una u niversidad soc i a l m e n te respo n s a b l e y d e c l ase m u n d i a l p o r s u cal i d ad , re l evancia y contri b u c i o n e s a l desarrollo científico y tecnológico, a la i n novación, la construcción de escuelas de pensamiento y al desarrollo hu mano de la sociedad nuevoleonesa y del país. Este magno proyecto está sustentado en ejes estructurales prioritarios : la educación centrada en competencias, la flexi bi l idad de los prog ramas y procesos educativos. Tres ejes transversales : la i n novación acad é m ica, la i nternacional ización y la responsabil idad social ; todo esto sumado a las reco m e n d aciones pl a n etarias sob re educació n , calidad, pertinencia, inclusión, responsabilidad social. Este consenso i nternacional , en e l sentido de que las i nstituciones de ed ucación su perior, además de responder oportu namente a los tres retos generados por el desarrollo de la sociedad del conoci miento y el uso i ntensivo de las tecnologías, 139 �/ Sl l M ILI 1..AC f.Ó N BIG DATA REALIDAD AU MENTA DA SIS'l'EMA. INITI G RACil Ó , ( LOUD •... COl'dPUTI [)tG ••• ••• • ...... . . . Industria 4.0. Fuente: Comeca. deben responder también a la agenda mundial de desarrollo sustentable y a la emergente Cuarta Revolución Industrial (parte del sustento de la Visión 2030) . Este ambicioso proyecto ya da algunos frutos en el nivel superior, con la revisión y certificación de programas educativos y creación de nuevas carreras; falta desarrollar el basamento académico en el nivel medio superior, con una reforma educativa y un nuevo enfoque curricular que ya se está realizando. Para ambos niveles la reforma curricular implica incluir contenidos, infraestructura, capacitación docente e instalaciones con tecnología de punta para abordar los temas torales en la inclusión de la 4 ª Revolución Industrial, temas que abarcan transformación digital, producción de energías limpias, robótica y mecatrónica, nuevos materiales, big data, logística, tecnologías de la información y comunicación, entre otras cosas, para crear una sinergia de transformaciones, vinculación y transversalidad. Además de la temática, la Cuarta Revolución Industrial contempla la transformación digital, basada en sistemas ciberfísicos que combinan infraestructura física con software, sensores, nanotecnología y tecnología digital de comunicaciones. Por lo tanto las instituciones de educación superior deben ofrecer una sólida y pertinente formación profesional que desarrolle conocimientos, habilidades, actitudes y un espíritu creativo, innovador y emprendedor. Es por ello que una formación de calidad continua es el referente para lograr altos estándares, aprovechando las áreas de oportunidad y fortalezas que, sin duda, permitan nuevos conocimientos. En cuanto al docente, no es suficiente los posgrados, es importante profesionalizar la carrera docente con entrenamiento constante sobre estrategias docentes, entre otras cosas. En su plan de trabajo para su segundo periodo, el rector Rogelio Garza Rivero dijo: " Estos cambios disruptivos caracterizados por la convergencia de estrategias digitales, físicas y biológicas, dentro de un ecosistema de innovación y emprendimiento, como elementos relevantes de la cuarta revolución industrial están transformando el mundo y generando desafíos para la educación superior". Y agrega el rector: " El propósito es formar profesionales e investigadores con una mentalidad de aprender a aprender, aprender a innovar y aprender a emprender durante toda la vida, con programas educativos pertinentes y de calidad, con reconocimiento nacional 140 �e internacional y seguir por el camino de la mejora continua". no se adapten, no lograrán sobrevivir, en donde la constante y continua automatización o robotización de los procesos, llevará a la desaparición de muchos Estas consideraciones sobre educación puestos de trabajo en las organizaciones, no sólo planetaria contemplan asimismo a la educación puestos operativos sino administrativos, no todo como un bien social y un derecho universal en un está perdido, está la humanización, siempre será mundo plural e independiente; considera demás, que necesario un ser humano que exija nuevas cosas, una educación integral de calidad, incluyente, plural pero siempre se necesitarán personas innovadoras, y equitativa, es la clave maestra que abre para todas capaces de arreglar o mejorar las tecnologías y para todos, las puertas del desarrollo personal, existentes; esto debe considerar la prospectiva la prosperidad y la justicia. En este dar winismo educativa para adecuar la Industria 4.0 al futuro de tecnológico, señala Tania Rodríguez Pardo, y la educación, en las instituciones del nivel medio como dicen los empresarios, donde aquellos que superior. 141 �REFORMA SIGLO XXI ¿ Quién no conoce a Santos Valdez?* l ■ J . R . M . Ávila** I de mujeres cuando el so l ya se o cult a ba . Eran a que llas va lientes que ya de muertas pena ban. Sin dejar de sonreír, da una leve palmada en la mesa y , mientras las ras pedir la cerveza , el viejo se levanta , camina voces entonan otra vez el estribillo , hace una seña al hacia la sinfonola , introduce una moneda mesero para que le renueve la cerveza. " ¿ Puedo ?" , dice y oprime algunas teclas . Sin esperar a que un hombre vestido con camisa de cuadros, pantalón de inicie la música , regresa a la mesa . Apenas mezclilla , botas y gorra de beisbol roja. El viejo levanta da el primer trago cuando el acordeón colma la cabeza sin comprender. " Qué se le ofrece", dirigiendo el recinto . Enseguida vienen las voces: Por a hí dice una una mirada hosca al recién llegado. " Platicar con usted". le yenda que en e l rancho de Cana les se a pare centres " ¿ De ?". " De Santos Valdez". El viejo ofrece la silla de muje res que en vida fue ron rivales. Da un trago largo a enfrente. El otro se sienta y coloca su propia cerveza la botella y niega con la cabeza . Su expresión es seria sobre la mesa y le tiende la mano derecha mientras se mientras clava la mirada en la pared de enfrente . Se presenta: " Hilario Alvarado , para servirle". dieron de puñaladas allá entre los mezquitales . Aprieta los labios al escuchar esta frase . " Mala suerte la de ese hombre", inicia el viejo , tras estrechar la mano del otro. " Yo diría que buena" , dice el Se mesa la barba tratando de imaginar el talante recién llegado mientras da un trago a su cerveza. " ¿ Le del hombre que menciona el corrido: El causante parece buena suerte haber perdido tres mujeres de un de esas muertes Santos Valdez se llamaba . Por un jalón , y la vida además ?" , se achican los ojos del viejo. momento, se quita el sombrero y rasca su cabeza para El convidado sonríe: " A veces es buena suerte perder regresarlo de nuevo a ella . A las tres por separado les una mujer". El viejo muestra una sonrisa desdentada. decía que las amaba , pero a ninguna quería , nada El otro continúa: " Pero el caso es que Santos Valdez no más las engañaba . Se encoge de hombros , afirma perdió tres mujeres , porque nunca las tuvo". La sonrisa con varios movimientos de cabeza , hace con la mano desaparece del viejo que de repente ya se encuentra izquierda una señal despectiva y apura un nuevo trago . de pie , alterado por lo que acaba de escuchar. Ladea la cabeza hacia la izquierda y su mirada " ¡No se atreva a hablar mal de Santos Valdez atisba hacia una lejanía que la pared interrumpe . Lucita enfrente de mí !", dice con voz estruendosa. El otro, era de la Post a ;de Charco Azul, Ma ría Inés; Est e la era sin inmutarse, exclama: " Supongamos que lo que de Reynosa , la más brava de las tres, de cí a yo pi e rdo cuenta el corrido sea cierto. ¿ Le parece que un hombre la vida ant es que a Sant os Va d l e z. Así permanece sin que engaña a tres mujeres al mismo tiempo merece acordarse de la cerveza mientras escucha el intermedio respeto ?". El viejo se sienta lentamente y asevera: que el acordeón protagoniza . Sólo cuando las voces " Para eso es uno hombre, ¿no ?". reanudan el canto , bebe una vez más . El invitado sonríe mientras el viejo sentencia: " De los muertos no se habla mal. Y menos si el muerto es Santos Valdez". La carcajada del menos viejo se escucha en la cantina entera , a pesar de la música. *Publicado en el número 100 (diciembre de 2019, pp.80-83). ** Autor de los libros Ave Fénix, Relámpagos que fueron y La Guerra El viejo da un golpe en la mesa mientras la sinfonola Perdida. Ha publicado en las revistas Entorno, Política del Noreste y A suelta: Est a no che t ú vendrás po rque me qui e res Lápiz de la UPN Unidad 19B de Guadalupe, N. L. ; Entorno Universitario toda vía. " ¿Se está burlando de mí ?" , truena su voz y el de la Preparatoria 16, Reforma Siglo XXI de la Preparatoria 3, otro aclara: " No, de ninguna manera. ¿Cómo cree que Polifonías de la Preparatoria 9 y Conciencia Libre. Correo: jrmavila@ yahoo.com.mx voy a burlarme de usted ?". Pero aún asesta: " Santos Asiente con la cabeza y sonríe: Di cen que en La guna Se ca cuando la gent e pasa ba se oí an gri tos 1 42 �Valdez no murió". El viejo recula, si no fuera por el respaldo de la silla, caería hacia atrás. " ¿ Cómo se atreve a mentir así ?", reclama el viejo al reponerse de la sorpresa. " No miento: Santos Valdez vive". El viejo ríe negando con la cabeza. " No estoy loco. Sé dónde vive, es mi amigo y lo puedo llevar a que lo conozca". El viejo lo mira indeciso, incrédulo. Hilario Alvarado pide la cuenta, paga y se encamina a la salida de la cantina. El viejo lo sigue como sonámbulo por la calle Victoria. 11 Después de caminar y caminar entre calles polvorientas, con el sol sacándoles sudor hasta por los ojos, entre lugares que se despueblan a tramos, sin pronunciar palabra para que la garganta no se reseque, se detienen frente a una casa descascarada y sin color. Hilario Alvarado golpea la puerta con los nudillos de la mano derecha. Nadie abre. El viejo sonríe con burla. Los golpes se dan ahora con una moneda, como si la persona que ha de abrir estuviera a una cuadra de distancia. " Los muertos no abren ni cierran puertas", se burla el de la barba y de inmediato se oye una tos vieja y unos pasos lentos que se acercan. Al abrirse la puerta aparece un hombre delgado, moreno, de nariz prominente, ojos muy pequeños, boca de labios exageradamente gruesos, bigote poco poblado, piel morena, gorra de beisbol verde, playera en rayas horizontales alternándose en gris y blanco, pantalón negro y zapatos muy gastados. " Aquí lo tiene", dice el de la gorra roja. poco engañar a tres mujeres a la vez ? ¿ Le parece poco hacerse el muerto ? ¿ Le parece poco lo que me he gastado en las cantinas escuchando su corrido ?". Se detiene un poco para tomar aire y un instante después continúa, un tanto sosegado ya, como regañando a un niño que acaba de cometer una travesura, sin reproche, sin enojo: " Ande sinvergüenza, mire que hacerse pasar por muerto, y yo sin saber que todo era mentira hasta lo compadecía, y encima me ha hecho gastar mucho dinero en la sinfonola, barbaján embustero". " El corrido no es de él", dice Hilario Alvarado, "habla de él, pero no lo compuso él, sino un amigo de nosotros". " ¿ Entonces también usted entró en el engaño ?", reclama el viejo. " Déjeme que le explique cómo sucedió todo", contesta el otro. " Déjame que se lo explique yo, Layo", dice Santos Valdez, ''tú eres capaz de componerme otro corrido igual o peor de mentiroso". Entran sonrientes a la casa y se sientan alrededor de una mesa tembeleque que se encuentra en la cocina. 111 Yo soy Santos Valdez, El Feo, para mis amigos. Mis amigos de muchacho, quiero decir. Tan feo era que decidieron ayudarme para que al menos consiguiera novia. Y lo que se les ocurrió fue hacer creer a la gente que las muchachas no me dejaban en paz. Mucho me preguntan si soy el Santos Valdez del corrido y a veces quisiera decirles que no, que el del corrido es otro al que le presté mi nombre, que fuera de eso nada tenemos que ver. Pero me da flojera y digo que sí, que yo soy ése o, para variar, que ése soy yo. Podría decir más cosas, pero para qué enredarme. " ¿ Es usted Santos Valdez, el del corrido ?". El que abrió la puerta sonríe gustoso de que alguien lo reconozca. " Para servirle", dice, y el viejo, que hasta hace poco veneraba al personaje, le suelta Además, no lo hacen por mal, sino porque no un manotazo que acierta en la mejilla izquierda de creen que alguien pueda sobrevivir a un corrido. Santos Valdez que, tras tambalearse, se repone: A veces, cuando saben que soy el del corrido, " ¿Qué le pasa ? ¿ Por qué me golpea ? ¡Yo ni siquiera hacen preguntas que me sobajan. " ¿ Y qué anda lo conozco ! ¿Acaso le he hecho algo ?". haciendo aquí ?". Como si hubiera recibido dinero o reconocimiento del gobierno por sobrevivir a un El desconocido sigue enfurecido, no conforme corrido o como si teniendo corrido uno consiguiera con el golpe asestado, forcejea con quien lo condujo buen trabajo o riquezas. hasta aquí, intentando un nuevo golpe. " ¿Quién se cree usted para venir a golpearme hasta mi casa Si de algo he tenido que presumir toda la vida nomás porque sí ?", se subleva Santos Valdez. El es de ser feo, porque gracias a eso ahora soy tan viejo, sin agotar su disgusto, se engalla: " Pues yo no conocido. No le reclamo al destino ni a Dios ni al tendré corrido ni me conocerá nadie, pero ¿le parece Diablo, al contrario, porque gracias a lo feo no soy 143 �un don nadie. Ya sé que mucha gente ha de pensar que lo sigo siendo, pero no estoy de acuerdo : tengo que ag radecer que de tan feo me volví guapo para las mujeres. Desde muy chico, cu antos me rodeaban se encargaron de restregármelo día tras día. E ra el feo de la fami l ia. Qué digo de la fam ilia, era el feo de la escuela y del ej ido. El ú nico consuelo que me quedaba era que el ej ido no era tan g rande y que la escuela era m uy chica, aunque no pudiera deci r lo mismo de mi famil ia. Luego, al paso de los años me di cuenta de que era el feo dondequiera que llegaba. Si lo hubiera negado, ahí estaba un espejo que ni mandado hacer porque, aunque chiqu ito el que teníamos en la casa, no mentía. Mis hermanas y mis pri mas se pasaban el tiempo chu leándose ahí, pero como yo era el feo, ni siquiera me asomaba a él. ¿ Para qué, para que les diera la razón a todos? No q u i e ro cansarlo con tanta palabra. E n aq uel tiempo tenía yo u nos vei ntici nco años y mis am igos eran H i lario Alvarado , aq u í presente , y al que le decíamos y le seguimos diciendo Layo ; y otro muchacho que se llama Constancio Di mas, al que todo mundo conoce como Tancho. Trabajábamos en la Algodonera, allá por Estación Canales, ¿conoce usted ? Entonces había menos viviendas que ahora, pocas eran las que contaban con electricidad , agua entu bada, excusados como los de ahora. No había más q u e u nos cu antos rad ios, televisión apenas empezaba, refrigeradores y lavadoras eran un lujo, carros ni la gente con mejor salario tenía y teléfono creo había dos que nosotros nu nca usamos . Pero eso es h istoria antigua, de cuando las lagartijas todavía andaban paradas, así que le sigo mejor con la plática. B u e n o , p u es en las bodegas de algodó n , conocimos a u n muchacho que venía d e Tampico, d i z q u e para h ace r un catálogo de los d i sti ntos tipos de maíz que pasaban por la estación . Antonio Palacios Madrigal se llamaba, y no sé si todavía se l lama porque hace mucho que no sabemos de é l . No s é si le caímos bien , pero em pezó a j u ntarse con nosotros, y como tenía g uitarra y, lo que sea de cada quien, la tocaba muy bien , armábamos u nas muy buenas cantadas cuando no había bai le el fin de semana. M is amigos veían q u e no podía conseg u i r novia y como en l o s bailes n ad i e q u e ría bailar con m i g o , se desvivían por conseg u i rme u n a . Y además bromeaban , "¿ Por qué no conseguirá novia Santos?", decía uno. "¿No ves que es más feo que pegarle a Dios en la cara?". Ya ve cómo bromea uno entre amigos. N i me ofendía n i me enojaba. ¿ Para qué, si era la pura verdad? Me veían , se comparaban con migo y decían sin áni mos de ofenderme : "Es cierto, Santos es el menos guapo". Así que cuando ya ten íamos confianza, el de Tam pico , al que le decíamos Toña, entró en las bromas que estos dos me hacían. "Yo hago canciones", dijo un día, "¿Me permites componerte un corrido? Vas a ver que cuando lo oigan y sepan que las m ujeres te sob ran , todas van a querer andar contigo". Nos reímos de lo lindo ante lo que tomamos como una broma. Total , que lo com puso por d iversión y lo cantábamos cada vez que nos reuníamos. No recuerdo si antes o después de casarme oí el corrido en el radio. Toño vino luego y dijo : "Le vendí el corrido a un tal Ramiro Cavazos que anda en el conjunto de Los Donneños". El compositor pensó que a lo mejor matándome en el corrido podía rebajarme lo feo y no se equivocó. De tan feo, las mujeres se interesaron en mí. Soy de los pocos a los que, sin morir, nos han compuesto un corrido. Yo me lo gané por feo. Si Toño no me hubiera matado en el corrido, yo no sería ahora tan famoso. Desde entonces ya nadie se fijó en lo feo que soy. Ya no fui Santos Valdez el feo, sino Santos Valdez el del corrido. Antes, las cosas más bonitas pasaron alrededor de mí, pero después del corrido ya no me tocaron migajas. Hay cosas q u e no d i ré por respeto a m i señora, cosas que no anda uno presumiendo, pero hay mujeres que me coquetean hasta ahora de viejo. IV "Lo q u e sea de cada q u i é n , el corrido está muy bueno", d ice el viejo son riendo, complacido ante lo q u e acaba de escu char. Los otros asiente n , convencidos d e que l o q u e e l viejo acaba d e decir es una verdad que vale oro. "¿ Y le han pasado cosas . . . así, como la que ahora le pasó con m igo?", d ice el viejo con el rostro serio, compungido. 1 44 �Santos Valdez se queda pensativo y dice: me construyan monumento. Bonita cosa". Nadie ríe, " Bueno, me han pasado cosas como la de ahora, se quedan pensando sólo ellos saben en qué. pero también ha habido cosas buenas. Hace poco " Discúlpeme la cachetada", dice el viejo. "No se me dijo una mujer, todavía de buenver: 'Pues déjeme decirle que haya sido cierto o no lo del corrido, si preocupe. No fue para tanto. Pudo haberme escupido usted quiere otras tres mujeres, aquí tiene ya una, yo y eso sí que no se lo perdonaba", dice Santos Valdez. me apunto para dar hasta la vida por usted .' Me reí Sonríen con moderación. Yde repente, como puestos de gusto y ya después pensé: ¿ Por qué no me lo dijo de acuerdo, se ponen en pie y se despiden como cuando era joven, cuando la necesité, cuando yo las viejos amigos. En seguida, los visitantes se retiran. podía ?". La carcajada es estruendosa y larga. Santos Valdez, recuperado de la risa, continúa: " Han pasado cosas que me dan más risa, como aquello de los muchachitos, que cuando pasaban por la laguna del ejido Estación Canales, se santiguaban, procuraban que no se les hiciera noche y pedaleaban más rápido sus bicicletas porque les daba miedo que al pasar por el panteón se les aparecieran Lucita, María Inés y Estela, las tres queridas mías, y yo de pilón". Las risotadas son ahora más largas y no terminan sino hasta que el viejo levanta las manos con las palmas pidiendo que se detenga la risa. V Tras pedir la primera cerveza en cualquier cantina, el viejo se levanta, camina hacia la sinfonola, introduce una moneda y oprime teclas. Sin esperar a que inicie la música, regresa a su mesa y apenas da el primer trago cuando el acordeón llena el recinto. Enseguida vienen las voces: Por a hí dice una leyenda que en e l rancho de Cana les se a pare cen tres muje res que en vida fueron rivales. El viejo da un trago largo a la botella y niega con la cabeza. Su expresión es plena, de gusto, mientras clava la mirada en la pared de enfrente. Se di eron de puña ladas a llá entre los mezquit a les. " Ya sé que no existieron Lucita, María Inés ni Estela, pero ¿cómo cree usted que eran ? ¿A cuál de las tres hubiera querido más ?". Santos Valdez sonríe, Deja que termine el corrido y con una sonrisa se encoge de hombros y dice: " ¡ Ni la burla perdona amplia, vuelve a poner la canción y sin recatos usted "! . Ytodos sueltan la carcajada. Después, sigue: pregunta: " ¿ Saben cuál es la verdadera historia de "Aveces se acercan gentes que piden sacarse la foto Santos Valdez, el del corrido ?". conmigo: periodistas, locutores, gente en las cantinas o en las fiestas. Me piden autógrafos, ¡a mí, que No falta quien se enganche y escuche la apenas sé escribir ! Nomás falta que cuando muera historia a cambio de unas cuantas cervezas. 145 �REFORMA SIGLO XXI Crítica literaria: El amor en los tiempos del cólera de Gabriel García Márquez* ■ ■ Gabriel Robledo Esparza** l. El amor puro vs el amor domesticado de sus condiciones económicas y sociales; es, por el contrario, una relación necesariamente mediada por esas mismas condiciones. E García Márquez utiliza la descripción de estas dos formas opuestas del amor para esbozar una de las tesis fundamentales de su novela: en el matrimonio, por definición, no existe una unión humana entre los cónyuges sino un vínculo establecido a través de las cosas y las condiciones sociales. n la primera parte de esta obra, Gabriel García Márquez establece un contrapunto entre dos tipos de amor: El amor secreto de Jeremiah de Saint Amour y su insospechada amante, y el amor "domesticado" de Fermina Daza y Juvenal Urbino . Jeremiah de Saint Amour y su amante han sostenido por muchos años una relación amorosa oculta a los ojos de la gente; ella ha seguido fielmente a quien es un evadido de Cayena, condenado a c �dena perpetua por un crimen atroz; el amor de la hab itante del antiguo barrio de los esclavos tiene por objeto a quien es la negación viviente de todos los valores de la sociedad . Al morir Jeremiah de Saint Amour y el doctor Juvenal Urbina se inicia prácticamente la grotesca historia de amor que García Márquez pretende sea la historia del amor. Florentino Ariza y Fermina Daza sostuvieron en la adolescencia un noviazgo que fue cortado de tajo por el padre de ella; para el efecto la lleva a un largo viaje del que regresa por completo El doctor Juvenal Urbina es, por el contrario, toda curada de su pasión amorosa. Entretanto, ha vuelto de una institución pública . Es el último vástago de una Europa, después de concluir sus estudios de Medicina familia aristocrática de las más antiguas de la ciudad, en París, el Dr. Juvenal Urbino, siendo portador de la heredero del prominente lugar social que aquella ha cultura y el progreso de Francia. Fermina y el doctor ocupado siempre . En su juventud, vivió en Francia, en Juvenal se conocen, se tratan fugazmente y contraen donde cursó la carrera de medicina; al término de sus matrimonio. estudios volvió a su ciudad natal para convertirse en el más importante impulsor de la cultura y el progreso . García Márquez establece aquí otro contrapunto. A su regreso del extranjero contrae matrimonio con Por un lado, el amor puro entre dos adolescentes ajenos Fermina Daza . a las exigencias de la sociedad, que incluso desarrollan sus sentimientos en franca lucha contra los prejuicios El amor que existe entre Juvenal Urbino y Fermina al uso; por el otro, el amor que tiene como su objeto la Daza tiene como objeto el conjunto de intereses intrincada red de intereses materiales, intelectuales y materiales, intelectuales y morales que aquel recibió morales que concentra en su persona el doctor Urbino. por herencia y que ha incrementado con su propio esfuerzo; el amor de Fermina Daza tiene como su El matrimonio de Fermina y Juvenal es la historia centro la categoría social que Juvenal Urbino encarna; del amor domesticado o de la domesticación del amor. por su parte, el amor de éste se proyecta hacia quien es La relación personal está por completo supeditada a los el complemento (y, por lo tanto, uno más) de aquel ! �s intereses materiales de la procreación, alimentación, intereses que él representa . No se trata de una relac 1on formación y educación de una familia, la conservación pura y simple entre dos personas que haga abstracción y acrecentamiento de la herencia familiar y por las exigencias de todo tipo que la cada vez más relevante *Publicado en el número 1 03 (septiembre de 2020, pp. 5-1 5) . posición pública de Juvenal trae consigo. El amor ** Licenciado en Derecho p o r la U niversidad Autónoma de Nuevo adolescente se trueca, en Fermina Daza, en el amor León e investigador independiente con temas de interés en Filosofía, Filosofía marxista, economía, Física y Cosmología. domesticado. A lo largo de su matrimonio, Fermina 1 46 �Daza se va dando cuenta de que lo que hay entre y la amante secreta o del amor adolescente entre ellos no es amor, sino la simple costumbre de vivir Florentino Ariza y Fermina Daza. La muerte del Dr. juntos; hace el descubrimiento, en su caso personal, Juvenal desencadena una seria de situaciones que de la imposibilidad del amor dentro del matrimonio. llevan a su clímax la historia de amor. Tras la apariencia de la felicidad conyugal, se gesta en Fermina un sentimiento informe, mezcla de Florentino Ariza, sin haber encontrado el amor en la práctica del amor, y Fermina Daza, desencanto, aversión y odio. decepcionada por el descubrimiento de la verdadera Por su parte, Florentino Ariza, al ser repudiado naturaleza del amor conyugal, reanudan, cerca de por Fermina Daza, y después de jurarse a sí la octava década de sus vidas, el idilio roto 60 años mismo que sin importar cuánto tiempo pase la antes. No es, en realidad, el sacar a la superficie un hará finalmente suya, inicia una prolongada serie mutuo sentimiento mantenido por la fuerza en las de aventuras amorosas clandestinas con solteras, profundidades de sus almas; se trata del surgimiento viudas y casadas de todas las edades, con ninguna de un sentimiento totalmente nuevo, que tiene de las cuales entabla una relación duradera y estable. como base el desencanto amoroso de ambos. La Aquí García Márquez pone en juego un nuevo negación del amor que fue su matrimonio, y el odio contrapunto: por un lado el amor conyugal y por el soterrado hacia su marido desarrollado a lo largo de su vida conyugal, llevan a Fermina a enamorarse otro su resultado necesario, el amor clandestino. de Florentino; la ausencia del amor en sus múltiples Para García Márquez, la naturaleza del aventuras amorosas y no, ni mucho menos, aquel amor conyugal, que implica necesariamente la juramento de hacerla suya a toda costa, fue lo que insatisfacción, el desamor e incluso el odio entre los impulsó a él a enamorarse de Fermina. cónyuges, genera necesariamente las relaciones extraconyugales; los prejuicios sociales, que El amor surge impetuoso entre estos dos imponen a las viudas, sobre todo a las jóvenes, una seres que frisan los ochenta años y culmina en la castidad imposible, obligan a que éstas busquen plena posesión física de ambos. La novela termina la satisfacción de sus necesidades sexuales en cuando los protagonistas viven interminables horas la clandestinidad; y, por último, las condiciones de amor sexual en el camarote de un barco que está económicas, que difieren la satisfacción de las condenado a nunca llegar a puerto. Este amor senil, necesidades sexuales de las jóvenes hasta el repugnante, es el único que, para García Márquez, matrimonio, dan lugar a que muchas de ellas la permite esta forma de organización de la sociedad. obtengan previamente y en forma subrepticia. Es El amor humano de Fermina y Florentino ha sido evidente que todos estos tipos de amores furtivos, los destruido por la sociedad y en su lugar ha surgido, al cuales ha practicado extensamente Florentino Daza, final de sus vidas, esa pasión ridícula y monstruosa no representan una verdadera relación humana en el que es también la negación del amor. Los postulados sentido que ésta tiene para García Márquez. de García Márquez en esta novela son, pues, fundamentalmente, los siguientes: El amor puro de la adolescencia se convierte, para Florentino, en el sucio amor efímero realizado a) El amor humano es aquel que se da entre los en las alcobas ajenas o en sus lujosas oficinas. individuos en atención a sus valores morales e García Márquez opone, aquí, a la imposibilidad del intelectuales intrínsecos. b) En la sociedad actual, las relaciones entre amor en el matrimonio la imposibilidad del amor las personas, incluyendo las amorosas, están fuera del matrimonio; sienta así otra de las tesis mediadas por las cosas y las condiciones principales de su historia. Dicho de otro modo, a través de esta contraposición polar, García Márquez económicas y sociales. postula la tesis de que las condiciones económicas c) En consecuencia, en la sociedad actual, ya sea dentro del matrimonio o fuera de él, es y sociales, la forma de organización de la sociedad en suma, hacen imposible una relación amorosa imposible la realización del amor humano entre plena entre dos seres humanos. El amor humano es, las personas. para García Márquez, aquel que hace abstracción de esas condiciones materiales, como los casos Lo que aquí hemos expuesto como tesis o postulados excepcionales del amor entre el presidiario evadido de García Márquez no aparecen explícitos en su 1 47 �Gabriel García Márquez en 1975 obra; es la labor del análisis la que debe, partiendo de las manifestaciones exteriores del poeta o del literato, llegar a las profundidades de sus más íntimas motivaciones, sean éstas o no conscientes para él. De por sí, la forma literaria tiene un lenguaje específico que debe ser descifrado para llegar a lo que el autor quiso expresar, a la idea que en el fondo intentó transmitir a sus lectores; más allá de ello, el autor, como integrante de una clase social específica, es portador consciente o inconsciente de su ideología y sus prejuicios, los cuales son el último límite para cualquier imaginación, aún la desbordada de García Márquez; buscar y hacer explícitas la ideología y los prejuicios subyacentes en la obra literaria es la tarea fundamental del análisis. 11. Crítica García Márquez es integrante de la intelectualidad pequeño burguesa, capa superior ésta de la pequeña burguesía urbana. Como tal, es poseedor de la ideología y los prejuicios de esta clase social, los cuales permean por completo todas sus obras. En El amor en los tiempos de l có lera da forma literaria al perjuicio pequeño burgués acerca de la naturaleza del amor en la sociedad capitalista. Para la pequeña burguesía, el régimen de producción capitalista es antihumano porque anula la preciosa individualidad de sus integrantes (su inteligencia, su sensibilidad, su imaginación, etcétera); las relaciones entre ellos no son espontáneas, naturales, humanas, sino impuestas y condicionadas por el "aparato de dominación total", siempre en función de los intereses del capital. El matrimonio es el ejemplo clásico de institución al servicio del capital; en él, las relaciones conyugales tienen como finalidad la producción y reproducción de los elementos del capital; de ahí entonces que, por definición, para la pequeña burguesía, el sentimiento que une a los esposos sea antinatural y antihumano, y aunque tome el nombre del amor, sea en realidad su negación. Las relaciones amorosas clandestinas, como producto necesario, como contrapartida del amor conyugal, participan de la misma naturaleza de éste; son otras tantas formas de la negación del amor. 148 �Para la pequeña burguesía, el reg 1m en verdaderamente humano será aquel que permita el libre desarrollo de las capacidades individuales de los miembros de la sociedad y que genere, por tanto, entre ellos, sentimientos genuinos, humanos; la pareja humana estará entonces unida por un sentimiento natural, espontáneo, humano, por el amor humano. García Márquez opone al amor domesticado y a su contrapartida el amor clandestino el amor humano; pero para nada cuestiona la verdadera naturaleza del amor en cualquiera de sus manifestaciones; no intenta siquiera penetrar en las profundidades de ese sentimiento del hombre para encontrar su esencia, el otro que existe en su interior. El amor, bajo cualquiera de sus formas, es un sentimiento antinatural y no humano que es generado necesariamente por el La pequeña burguesía considera que la régimen de producción existente; es una forma sociedad verdaderamente humana es aquella en de la enajenación de la naturaleza humana; es un donde, aniquilado el gran capital, se desarrolle sentimiento degradante y repulsivo, porque cada libremente el individuo como tal. La pequeña hombre actúa sobre los demás como sobre sus burguesía es una clase esencialmente poseedora; objetos. Precisamente porque no existe una relación es el germen o el producto del gran capital y, en espontánea y natural entre los seres humanos, sino, términos generales, su complemento inseparable. por el contrario, su individualización y atomización, es Participa, por tanto, de la naturaleza esencial de las por lo que se genera ese sentimiento antinatural que demás clases sociales poseedoras; es su querida trata de unir por la fuerza lo que por su naturaleza es hermana menor. La base de sustentación del separado y autónomo. régimen capitalista es la absoluta individualización, la atomización de sus miembros; la sociedad 111. El núcleo del amor es la capitalista es el reino de las capacidades y relación sexual facultades individuales. En un movimiento dialéctico, alternativamente, el capital estimula y reprime esas En el régimen de la propiedad privada, la colectividad facultades y capacidades hasta el punto en que a ha sido abolida y en su lugar queda el individuo puro sus intereses conviene; la pequeña burguesía, sobre y simple. En este contexto, la necesidad sexual es todo sus capas superiores como la intelectualidad, una necesidad individual que se rige por el principio los escritores, los artistas, se ve sometida como clase del placer: es una necesidad exacerbada que a ese estrujamiento, bajo la tutela de la burguesía, requiere una satisfacción también exacerbada. La entre los dos polos mencionados. Esto hace nacer necesidad sexual tiene primero un desarrollo interno en ella la necesidad de un desarrollo autónomo que comprende la exacerbación de la necesidad y la e ilimitado de esas capacidades y facultades, autosatisfacción placentera. reputándolas como verdaderamente humanas frente a las que engendra y luego reprime la gran El individuo dota a sus órganos y procesos burguesía. Pero, como vemos, la reivindicación de la orgánicos de la facultad de desarrollar una necesidad pequeña burguesía no se refiere a las capacidades y sumamente avivada y una satisfacción magnificada, facultades del hombre directamente socializado que placentera de la misma. Esta sustantivación de la es el integrante de la sociedad comunista del futuro, corporeidad y la sensoreidad [sic ] de los individuos sino a las capacidades y facultades del individuo (producida directamente por la propiedad privada) como tal, que es la negación de la naturaleza es antinatural y antihumana; es una verdadera humana y constituye el fundamento más íntimo del prostitución de la naturaleza humana del hombre. El régimen de producción capitalista. individuo se hace a sí mismo objeto de sus apetitos, especula con sus órganos y procesos orgánicos para Si se instaurase el reino de la pequeña obtener de ellos una sensación placentera. burguesía -lo cual es absolutamente imposible-, aparte de que más temprano o más tarde saldría de En este sentido, la sexualidad se manifiesta su seno una gran burguesía que accedería al poder, primeramente como homosexualidad, porque el aquella mantendría e incrementaría la explotación objeto de la sexualidad es el propio organismo sobre el proletariado, al tiempo que dejaría libre curso del sujeto, es decir, alguien de su mismo sexo. El a las capacidades y facultades del hombre individual. individuo establece las características físicas del individuo del sexo opuesto como un objeto para la satisfacción placentera de su necesidad exacerbada. 149 �Al m i smo t i e m p o , d a a s u s atr i b utos fís icos e l carácter d e objeto para la satisfacción sexual d e l otro individuo. La h eterosex u a l i d ad e s el g o ce de l o s propios procesos orgánicos mediante la uti l ización de otra corpore i d ad ; t i e n e , por tanto , como su fundamento más íntimo a la homosexualidad en su exp resión m ás deg radante , es deci r, aq u e l l a que toma a su propio organismo como objeto ; la homosexualidad clásica no es sino una variante de la homosexualidad implícita en la relación heterosexual ; la heterosexualidad tiene en sí mismo a su otro que es la homosexualidad . Esta doble objetivación de la corporeidad y la fisiología del individuo es también antinatu ral y antihumana, es una prostitución elevada a la segunda potencia de la natu raleza hu mana. La relación sexual tiene como p ropósito la apropiación del objeto , la cual es primeramente mental , y la satisfacción del apremio sexual, que es autista. Posteriormente, la apropiación es real ; la satisfacción se obtiene por medio de la uti l ización de los órganos, procesos orgánicos y fisiológicos del objeto sexual. Cuando está plenamente constituido, el m e c a n i s m o sex u a l i m p l i ca a a m bo s : u n a apropiación mental q u e e s e l antecedente d e una apropiación real ; ésta, a su vez, avanza a través de excitaciones parciales hasta llegar al clímax erótico. La relación sexual es u n acto d e cam b i o privado, un do ut des. Te proporciono mi corporeidad y mi sensoreidad para que satisfagas tu exacerbada necesidad sexual y tú haces lo mismo para mí. El presupuesto y el resultado de la relación sexual es u n estado de constante i nsatisfacción exacerbada interru mpido por breves puntos climáticos de placer. Las características físicas del objeto sexual poseen una g radación de menos a más de acuerdo con la intensidad del placer que proporcionen. El súmmum de esta g radación es la belleza física. La forma superior de la relación sexual es la que se establece entre dos personas con atributos físicos superiores. Tal es el caso de los amantes de Verona, Romeo y Julieta, quienes son jóvenes y hermosos. Los atributos físicos sustantivados como objeto para satisfacer la necesidad sexual exaltada, tienen un determinado valor de cambio. Mientras mayor sea el placer que proporcionen y, por tanto, su bel leza, mayor será su valor de cam bio. Así sucede con la arg iva Helena, p rototipo u n iversal de la belleza. El valor de cambio de los atributos físicos está en principio d i rigido a obtener u n equ ivalente en los atrib utos físicos d el com p l e m e nto sexu al ; pero, i n merso en el m u ndo i nfin ito de las mercancías , también se puede cambiar ad icional mente por una variedad i nmensa de las m ismas : bienes, riquezas, posición social , etcétera. Ig ual mente , el poseedor de bienes, riquezas, posición social , etcétera, puede sumar ese valor al de sus atributos físicos y obtener en el intercambio u n objeto sexual de características extraord inarias. La persona que i ntercambia su corporeidad por la corporeidad del otro más u n determinado vol u men de objetos o relaciones valiosos, concede a éstos un carácter libidinal ; quien adiciona a sus características físicas una cierta cantidad de bienes, considera a éstos como una extensión de su sexualidad . L a s m e r c a n c í a s , a d e m á s de s e r m at e r i a l i z a c i o n e s s u st a n t i v a d a s d e f u e rz a h u m a n a d e trabaj o , i n corporan e n s í m i s m as fu nciones fisiológ icas de los i n d ividuos, poseen una natu raleza l i b i d i nal . La relación sexual tiene como núcleo el intercambio de corporeidades ; para ello, las características físicas del individ uo deben sustantivarse, converti rse en algo enajenable, en un valor de cambio para su poseedor originario, que en su destinatario se transformará en un valor de uso erótico ; este otro individuo, a su vez, dará el mismo carácter a sus atributos físicos. A ese nód u l o del i ntercambio sexual se su man todas las relaciones libidinales que están mediadas por los bienes o las posiciones sociales. Las d ive rsas mezclas y las distintas proporciones en que todos estos elementos entran en la conformación de la relación sexual dan lugar a una i nfinita variedad de situaciones en que los ind ividuos se pueden encontrar. De ahí las incontables posibilidades de la temática que aborda la literatura romántica y erótica. Se puede n , por tanto , i ntercambi ar, en u n a relación q u e tiene como núcleo a la relación sexual, at r i b u tos físicos , b i e n e s , p o s i c i o n e s soc i a l e s , servicios personales, protección económica, virtudes morales, cualidades i ntelectuales y espi rituales, etcétera, en variadísimas mezclas en las que puede incluso llegar a quedar oculta la relación fundamental Una enumeración que no agota la totalidad de esas posibilidades, es la sigu iente : • U n i n t e rca m b i o d e ca racte r í s t i c a s f í s i c as superiores (belleza) entre individuos de las clases 150 �poseedoras, como en el romance de Romeo y Julieta. • Un intercambio entre una belleza femenina excepcional y un individuo físicamente insignificante pero poseedor de una riqueza o una posición social relevantes. • Un intercambio entre una mujer sin prendas físicas notables pero poseedora de bienes o posición social privilegiada y un varón únicamente dotado de belleza física. Un intercambio entre dos poseedores de fortuna y relaciones en el cual la presencia o ausencia de cualidades físicas introduce variantes a la dialéctica fundamental, que es la que existe entre las cosas. • Un intercambio entre dos desposeídos en el que entran en juego la existencia o no de cualidades físicas y al cual se añaden relaciones de servidumbre y de potestad de páter familias. primeros objetos teóricos de la necesidad sexual lo son ineluctablemente los integrantes de ese núcleo parental, y esto inevitablemente da lugar a que se presenten los llamados complejos de Edipo, de Electra y toda clase de tendencias incestuosas. A esto debemos agregar el hecho de que en los integrantes de la familia cuya sexualidad ya ha madurado pervive la indeterminación objetual, lo que los impele también a tener idealmente como objetos a los demás miembros de la familia. Estos deseos incestuosos son mantenidos a raya por una poderosa represión familiar, social y religiosa y enviados al subconsciente, dejando en la conciencia únicamente los objetos sexuales que están fuera del grupo familiar. Las cualidades físicas del individuo transfiguradas como medios para satisfacer una necesidad sexual exacerbada, producen una sustancia con movimiento propio que baña a todo lo que existe en el mundo de la propiedad privada, las personas, las cosas y las relaciones; la sociedad en la que reina la propiedad privada llevada hasta su extremo, la sociedad capitalista, es una sociedad totalmente libidinal, una sociedad en la que la relación del individuo con los otros individuos y con los medios de producción y de vida es absoluta y totalmente libidinal, gratificante en grado extremo para su sensoreidad. Todos los enumerados son casos extremos; entre ellos existe un infinito número de variaciones posibles. La familia es la célula de la sociedad; en ella se produce y reproduce a los elementos personales del régimen de producción, que en los polos de la estratificación social sonlos obreros y los propietarios de los medios e instrumentos de producción. La familia se integra por una pareja y sus hijos; las parejas se formanconbase en la atracción sexual y se establece como relación fundamental el intercambio sexual entre sus componentes. A la par de esta La notable economía de la naturaleza impuso relación se dan otras que se refieren específicamente a la función económica de los individuos: en la pareja a los mismos órganos dos o más funciones distintas; proletaria se intercambia la protección económica del así, aquel en el cual radica la sexualidad humana varón por los servicios personales de la mujer, los es también el que realiza la función excretora. cuales comprenden también la procreación de los La sustantivación de las cualidades físicas para hijos, futuros proletarios; en la pareja de propietarios realizar el intercambio sexual implica por tanto se intercambian la manutención de la mujer por la la transfiguración de lo sucio y repulsivo en lo dirección de los trabajos del hogar, la procreación excelso y placentero. lnter fa e ces amamos. O, más de los herederos y la representación social. La propiamente dicho, amamos las heces; el sexo es relación con los hijos es también un intercambio de escatológico por definición. Ver El amante de lady prestaciones de diversa índole: manutención actual Cha tte rle y, de Lawrence. por apoyo económico posterior y sostenimiento en la vejez, el sustento por la obligación de preservar la La relación sexual tiene como eje absoluto la propiedad, etcétera. La familia es, por tanto, el lugar necesidad exacerbada del individuo; la satisfacción en donde se realizan todas aquellas transacciones placentera es lo primordial, y el objeto con que esto se de intercambio que implican prestaciones sexuales, logra es secundario. De ahí que la necesidad sexual económicas, de servicios personales, etcétera que sea en principio indeterminada y que, por tanto, tienen valores muy diversos y que coexisten en su admita teóricamente como objeto el mismo cuerpo interior en una abigarrada combinación. del individuo, el de un individuo del sexo opuesto, el de un individuo del mismo sexo, el de un pariente En la familia se inicia el desarrollo de la consanguíneo, el de un niño, el de un adolescente, sexualidad de los individuos; es por ello que los el de un adulto, el de un anciano, etcétera, aunque la 151 �realidad le imponga límites a esos deseos acuciantes y solo permita que se realicen de acuerdo con ciertas reglas, cuya violación constituye toda la gama de las llamadas conductas sexuales desviadas, muchas de las cuales la pequeña burguesía, en su papel de alcahueta de la sociedad de consumo, de la cual constituyen una de sus ramas más frondosas las industrias de la pornografía y la liberación sexual, las ha acreditado como legítimas, naturales y humanas, como derechos inalienables del individuo humano; igualmente, la necesidad sexual es insaciable por definición, por lo que, por un lado incorpora cada vez a más órganos y procesos orgánicos al binomio displacer-placer, y por el otro, pronto agota el objeto sobre el que actúa y tiende inmediatamente a desplazarse a otro objeto, primero mentalmente y luego de facto. El individuo de la sociedad en donde impera la propiedad privada se apropia realmente de su objeto sexual y al mismo tiempo se encuentra haciendo una evaluación, una apropiación teórica de otros objetos, hacia los que eventualmente puede dirigir su acción, abandonando momentánea o definitivamente al objeto primitivo. La infidelidad teórica o real es una consecuencia necesaria de la forma que adquiere la sexualidad en el régimen de la propiedad privada. La fidelidad tiene a su otro, a la infidelidad en sí mismo; cuando las relaciones económicas y sociales hacen imposible la transmigración real del individuo de un objeto a otro, entonces, mientras realmente se efectúa la apropiación sexual del objeto primitivo, idealmente se está tomando a otro objeto distinto. En las sociedades en donde impera la propiedad privada, el régimen capitalista tiene como fundamento la propiedad privada llevada hasta sus últimas consecuencias, la necesidad sexual y su satisfacción tienen la característica fundamental de ser antinaturales y no humanas; lo que ahora se nos impone como necesario es determinar cuáles deberían ser los atributos de la necesidad sexual para que ésta tuviera la cualidad de lo natural ­ humano. E n p r i m e r l u g a r , p r e s u p o ne l a desindividualización del ser humano; establecido esto, la necesidad sexual debe ser reducida a su mínima expresión, desexacerbada [sic ], devuelta a sus límites naturales, biológicos; la satisfacción es despojada del carácter de una búsqueda del individuo para darse una gratificación placentera y se le dota de la naturaleza de una función social determinada externamente al individuo por reglas que fija la colectividad; con ello, se elimina el proceso de objetivación de la corporeidad y la sensoreidad de los individuos que era indispensable para la realización de la función sexual en el régimen de la propiedad privada. Lo que postula la pequeña burguesía como el reino de la humanidad, la sociedad formada por individuos como tales, es precisamente aquella en donde actuarían con más fuerza los elementos que generan el sentimiento antinatural y antihumano del amor, aunque ahora a sus ojos aparezca como un sentimiento verdaderamente humano. La crítica implícita en la novela de García Márquez a una forma del amor a nombre de otra corresponde por completo a la ideología y las reivindicaciones de la pequeña burguesía en su lucha contra la gran burguesía; no trasciende en lo más mínimo los límites de la sociedad capitalista y no constituye, por tanto, una n e gación literaria de ésta sino su aceptación y confirmación más rotundas. IV. Estilo literario García Márquez es un comerciante de la literatura; tiene un amplio mercado que debe cubrir con cada una de sus publicaciones. Su clientela está formada por la pequeña burguesía internacional y por algunas delgadas capas del proletariado urbano; por lo tanto, su estilo literario debe, por fuerza, halagar los prejuicios, la ignorancia, etcétera, características de esta clase social y de los grupos que le son afines. Para mantener viva la atención de sus lectores, García Márquez emplea un método infalible: En el tema central de sus obras y en las descripciones, relatos, etcétera, que las integran, parte de lo común, normal y verosímil y asciende por grados hasta llegar a lo absurdo, monstruoso, grotesco, desorbitado y ridículo. Así, en otra de sus obras, en El Otoño del Patriarca, empieza describiendo a un dictador latinoamericano típico, "normal", que ejerce personalmente un poder omnímodo desde un Palacio que es el centro nervioso de la vida política del país; al terminar, su personaje se ha convertido en una momia egipcia que vegeta solitario, sin ninguna relación ya con el mundo exterior, en un palacio invadido por animales domésticos, alimañas 152 �y una exu berante vegetación tropical , ¡ pero que sin embargo sigue detentando el mismo poder absoluto de antaño ! L a i ntención de García Márquez e s combatir a la ol igarq u ía lati noamericana, ridicu l izando, en nombre de la pe que ña burguesí a, a la especie toda de dictadores folklóricos que asola la región ; su estilo literario de reducción al absu rdo no tiene, entonces, como finalidad , develar el otro, es decir, la verdadera natu raleza de la oligarquía, lo cual la mostraría como la hermana mayor de la b u rg u esía l i beral y de la propia pequeña burguesía unidas en la común tarea de explotar al proletariado latinoamericano. Al h a c e r l a c a r i c a t u r a d e l d i c t a d o r latinoamericano, García Márquez lo h a dotado de una natu raleza extraord i naria, lo ha mag n ificad o ; para poder lanzar todos sus proyectiles contra él antes le ha concedido una extraña virtud personal ya que a pesar de su ignorancia, estolidez y vulgaridad ha podido ejercer u n poder personal despótico que se extiende hasta más allá de su existencia lúcida, cuando simple vegetal , lo que gobernaba e ra el borroso recuerdo del patriarca. Por contrapartida, García Márquez ha tenido que minimizar hasta ocu ltar totalmente la base real del poder del patriarca y las relaciones mutuas de la oligarqu ía, la burguesía liberal y la propia pequeña burguesía; toda la rica dinámica de la lucha de clases queda por completo ocu lta tras la figu ra agigantada del patriarca, ú n ico protagon ista de la vida política de la nación . En su afán de rid icul izar al dictador latinoamericano, García Márquez lo ha engrandecido, dotándolo de virtudes supra hu manas ; a la vez, ha rebajado por com p l eto a q u ien q u e ría enaltecer, a la peq ueña b u rg uesía, porq ue i ncl uso e l acto más glorioso de que es ésta capaz, la insu rrección armada en contra de la oligarquía, es sustituida en la ficción literaria por la irrupción temerosa de un grupo de jóvenes que constituyen la avanzada del pueblo en un palacio de gobierno, cascarón vacío, q u e contiene, e n l a más apartada d e sus salas, el cadáver del patriarca recién muerto. Mientras abren puerta tras puerta, alientan secretamente la esperanza de que no esté realmente muerto porque, en su i nfinita abyección , no conciben que el país pueda subsisti r un minuto sin la dirección férrea del dictador. El pueblo, i ncluida la pequeña b u rguesía, ha llegado a un estado de sumisión tal que en realidad es gobernado por la imagen del patriarca que le ha sido i ntroyectada convi rtiéndose en parte de sí mismo; q u i en efectivamente gobierna es e l monstruoso dictador que cada habitante lleva dentro de sí. García Márquez, en su propósito de atacar, en nombre de la pequeña burguesía, a la oligarquía en la persona del dictador, ha l legado a obtener lo contrario de lo que intentaba : Ha d ifu m inado por completo la base social del poder del patriarca, exaltando la figu ra del mismo y m i n i m izando y ridicul izando a la pequeña burguesía lati noamericana. Seducido por la forma, por el estilo literario que le ha dado la fama y el dinero de que ahora d isfruta, García Márquez deja de lado su propósito i n icial y lanza al vuelo su "portentosa imaginación", con los resu ltados ya conocidos. P e ro este est i l o de G a rcía M á rq u ez d e "reducción al absu rdo" lejos de s e r u n defecto , constituye la mayor de sus virtudes l iterarias : en efecto , la clase social a la q u e representa y a la que d i rige su l ite rat u ra es parte estruct u ral del sistema capitalista, y por lo tanto no pl antea, ni puede hacerlo, una lucha abierta y a fondo contra la burguesía liberal y la ol igarquía; por el contrario, su propósito es conq uistar u n l ugar decente en el festín de la explotación capital ista ; no se emplea a fondo en su l ucha contra las clases contradictoras suyas y siempre está dispuesta a la conci l iación y al com prom iso con el las, cuando no a la abyecta s u m isión i ncond icional . De ahí entonces q u e no tenga ningún i nterés en la develación crítica de la natu raleza de la exacción que sobre ella ejerce , y que se contente con escarnecer a sus enemigos. García Márquez halaga los preju icios de la pequeña burguesía, de los cuales él también participa, creando un personaje monstruoso, ridículo, aberrante sobre el cual d icha clase pueda volcar todo el escarnio del mundo, a la manera de una terapéutica psiq uiátrica de masas. El esti lo literario de García Márq uez es bello; pero la belleza es un valor de clase. Para la pequeña burguesía tiene valor estético todo lo que halague su naturaleza, es decir, su carácter de clase poseedora, su ig norancia, su "imag i nación", sus prej u icios en s u m a . Es i n d udable q u e G arcía Márquez se ha conve rtido en u n vi rtuoso de la l iterat u ra q u e ha sabido tocar las más ínti mas fibras de la pequeña b u rg u esía ; es i n d iscut i b l e que G arcía M árq uez escribe bellamente. 153 �En la obra cuyo análisis y crítica nos ocupa, antihumanas -conforme al concepto de humanidad García Márquez utiliza también el método estudiado: de la pequeña burguesía- y adquieren la justificación El tema central es la historia de amor entre Fermina que tiene las cosas "razonables". Daza y Florentino Ariza, la cual se inicia normalmente como cualquier historia de amor; al final, dos ancianos La denuncia pequeño burguesa del surgimiento que frisan en los ochenta años se abandonan a de los amores clandestinos como resultado una orgía sexual interminable, ridícula, grotesca y necesario de la inhumano de la vida marital y la repugnante en el camarote de un barco que nunca de la propia naturaleza antihumano de este tipo de puede llegar a puerto. ¡Otra vez la "desbordada" relaciones ilícitas, en García Márquez evoluciona imaginación de Gabo ! Su propósito contestatario en necesariamente hacia la glorificación de las hazañas contra de la oligarquía y la burguesía liberal se diluye de un "tirador" típico, quien, a la chita callando y también en este caso y se convierte en su contrario. cobijado por la sombra de una fama por él consentida de homosexual, ha conquistado a una impresionante La historia de amor entre Fermina y Juvenal y cantidad de mujeres, de quienes lleva una secreta y Fermina y Florentino es, hasta la muerte del segundo, exacta contabilidad. la crítica pequeño burguesa, desleída y tibia, de las instituciones y los sentimientos burgueses; una vez El amor humano -de acuerdo al concepto realizada esta tarea, García Márquez pasa a la más pequeño burgués-, de por sí pésimamente agradable de sus obligaciones: caricaturizar esas representado por el amor del presidiario evadido instituciones y esos sentimientos para hacerlos y su amante y el amor adolescente de Fermina y objeto de la burla universal; para ello trae a escena, Florentino, al final queda completamente desvirtuado como desenlace de la obra, el amor senil, repugnante por los excesos imaginativos de García Márquez; la y monstruoso entre Fermina y Florentino, haciéndolo relación espontánea y pura entre dos adolescentes aparecer como la más íntima realidad del amor en la deviene, bajo la pluma de nuestro escritor, en un sociedad burguesa, como el único resultado posible noviazgo romanticoide y cursi, llevado a través de una copiosa correspondencia que, prolongada por del matrimonio y el amor burgueses. varios años, sustituye a toda relación "humana" entre Para poder derramar todo el ludibrio del mundo ellos. sobre el amor burgués, antes debe magnificarlo La crítica pequeño burguesa del matrimonio en una medida superlativa. Así, guiado por la "portentosa" imaginación de García Márquez, el amor como un contrato mercantil, se ve reducida por de Fermina y Florentino adquiere la grandiosidad de García Márquez a la oposición superficial entre el los clásicos amores imposibles que deben luchar amor desinteresado y el amor interesado, tema casi contra mil obstáculos antes de lograr su realización; universal de los novelones de amor. La prostitución desde el punto de vista pequeño burgués- de Fermina lo monstruoso se transmuta en lo excelso. Daza al casarse sin amor y por interés con el doctor Actuando sobre su premisa, el aberrante amor Juvenal Urbino, se trueca, gracias al estilo literario de estos dos ancianos embellecido por García de García Márquez, en la clásica historia de amor Márquez transforma la crítica pequeño burguesa entre la hermosa plebeya y el apuesto aristócrata. del amor en la mera enumeración de los escollos De hecho, esta novela de García Márquez ha sido exteriores puestos a un sentimiento cuyo origen se calificada unánimemente por la crítica como una remonta hasta la adolescencia de los protagonistas. "novela rosa", pero magistralmente escrita. En O bien, manifestándose abiertamente en su resumen, el estilo literario de García Márquez es descarnada monstruosidad, da al amor conyugal y superficial, reiterativo, aberrante, excesivo, grotesco, al amor clandestino una nueva dimensión, por la cual ridículo, absurdo, decadente y monstruoso, como éstos pierden por completo, ante la eclosión amorosa corresponde a la naturaleza de la clase social a la de dos ancianos, su naturaleza de relaciones que él pertenece y a la cual dirige sus producciones literarias. 154 �REFORMA SIGLO XXI El modelo híbrido: Una opción para educar de manera remota* ■ ■ Li nda Angél ica Osario Castil lo** E I inicio de la pandemia obligó al Sistema Educativo Mexicano a trabajar, en todos sus niveles, utilizando tecnologías de la comunicación e información. Hecho que ya se venía considerando desde tiempo atrás, como respuesta a los cambios disruptivos que ha generado la Revolución 4.0 en nuestro planeta, no sólo en el ámbito escolar, sino en todas las áreas de la vida cotidiana. Sin embargo, la emergencia sanitaria nos obligó a precipitar todos los planes de incluir las tecnologías de información y comunicación en los procesos de enseñanza aprendizaje, que ha sido una excelente opción para continuar con las clases sin perjudicar a nuestros estudiantes con este confinamiento obligatorio; pero ante esta medida, podemos observar que no todos los estudiantes cuentan con equipos de cómputo, o bien, hay uno por casa y deben compartirlo con otros familiares, dificultando, en ocasiones, el acceso remoto a las clases en línea. aprendizaje. Sumado a todo esto, encontramos el hecho de que en ocasiones tampoco se cuenta con los recursos necesarios para adquirir equipos de cómputo para poder llevar las clases en línea e interactuar en el Modelo Híbrido, cuyas principales características son: • Está centrado en el estudiante. • Es personalizado. • Combina la presencialidad y la educación en línea. La educación híbrida, como su propio nombre lo dice, es un método educativo que mezcla la educación a distancia con la tradicional, trayendo aspectos positivos de cada una de esas modalidades y maximizando la eficiencia general del aprendizaje. Este tipo de enseñanza se puede impartir de dos maneras: De forma disruptiva : Aquí, la mayor parte de las clases se presentan utilizando una plataforma que ofrece el curso en formato de vídeos o de forma remota, permitiendo que el alumno siga la materia desde donde quiera que esté. Puede ser que también ocurran algunos encuentros presenciales en los cuales alumnos y profesores se reúnen para discutir algún tópico, realizar una actividad especial o hasta para hacer una evaluación. Aunado a este panorama, podemos mencionar que la falta de presencialidad resulta desmotivante para algunos estudiantes -tomando en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje, y los diferentes tipos de asignaturas -, sobre todo en aquellas clases en las que se requiere desarrollar el pensamiento lógico deductivo y por este motivo se hace tan necesaria la presencia de los docentes, y también en aquellas que requieren de laboratorios para realizar prácticas. Modelo sem ipresencial : Este es el tipo más común y tal vez más conocido principalmente por ser muy utilizado en instituciones de educación superior. El modelo semipresencial conserva las características de la educación tradicional y la mayoría de las clases son frecuentadas presencialmente, pero utilizando equipos que permiten realizar actividades online tanto fuera como dentro de la clase. Desde antes de que se presentara la pandemia, sabíamos que el sistema educativo había analizado que no existía heterogeneidad en los contextos escolares, lo cual se acentuó mucho más con el uso de la tecnología para llevar a cabo los procesos de enseñanza * Publicado en el número 1 06 Qunio de 2021 , pp. 70-75). ** Doctora en Educación por el I U SAM (Instituto U n iversitario de Sistemas Administrativos de Monterrey) . Egresada de la Universidad Autónoma de Yucatán de la carrera de Ingen iería Civi l . Estudió la Maestría de las Ciencias con especialidad en Matemáticas por la UAN L. Se desempeñó como docente de matemáticas, coordinadora administrativa y subdirectora del Sistema Abierto de la Preparatoria No. 3, y de 201 4 a 2020 fue directora de esta dependencia. El gobierno mexicano anunció hace unas semanas que el regreso a clases para el próximo semestre sería utilizando el Modelo Híbrido, por esta razón es tan importante reflexionar sobre las implicaciones que tendrá en un futuro cercano este modelo en la educación y sobre todo en las personas que participamos en él, 155 �me refiero a los estudiantes y a los docentes. De hecho, ya no nos resulta tan desconocido puesto que llevamos un año trabajando de manera remota con nuestros estudiantes y considero que hemos aprendido sobre la marcha la forma de operarlo. Pero, es necesario recordar que para ser buenos docentes en el Modelo Híbrido debemos desarrollar las habilidades del siglo XXI , para realizar con más eficiencia nuestra práctica docente: • • • • • Comunicación. Colaboración. Pensamiento Crítico. Creatividad. Uso de Tecnología. Es conveniente mencionar estas habilidades que debemos poseer los docentes, para formar ciudadanos globales, es decir, estudiantes que se adapten a este mundo cambiante y globalizado en el que ya no es una dificultad ni el tiempo, ni la distancia. Formar ciudadanos globales implica: • Ayudar a los estudiantes a adquirir diversas capacidades. • Favorecer el autoconocimento que les permita descubrir quiénes son. • Comprender y conocer el mundo que los rodea. • Ayudarlos a descubrir su lugar en el mundo. • Contribuir a que influyan en el mundo para cambiarlo. • Comprender que vivimos en un mundo interconectado. • Comprender que las implicaciones locales tienen impacto a nivel global. El hecho de trabajar con un modelo de enseñanza híbrido, requiere que utilicemos herramientas y estrategias innovadoras al momento de impartir nuestras clases de manera remota; una de ellas es la ense ñanza invertida, que propone una serie de estrategias con las que se busca que la producción del conocimiento provenga, principalmente, del alumno a través de invertir el proceso de la secuencia de la clase, es decir, que en lugar de que sea el maestro el que exponga los contenidos temáticos, los explique, diseñe los ejercicios y distribuya las tareas durante la clase, sería el alumno el que lleve a cabo la investigación, previamente a la sesión dentro del aula y que sea en ésta en donde se realicen las tareas de reforzamiento, debate y aspectos propositivos, generando así un aprendizaje colectivo en el que cada elemento tenga un papel protagónico, de acuerdo a sus propios intereses y contextos particulares para la solución, en conjunto, de los problemas. De esta manera, se pretende que El Modelo Hibrido promueve el trabajo en proyectos colaborativos. Fuente: Educavit. 156 �el aprendizaje se dé al ritmo del estudiante desde su propio espacio (físico y virtual) y en el aula, como un foro participativo. La estrategia del aula invertida requiere del acceso a las redes y del uso de la tecnología de los diversos dispositivos, tanto por parte del estudiante como por parte de las instituciones que pretenden aplicarla y, por supuesto, del docente, lo que significa la disposición de recursos tecnológicos y la habilidad requerida para su manejo. Otra estrategia de mucha utilidad para lograr un aprendizaje significativo en el Modelo Híbrido y que permite el desarrollo de habilidades del siglo XXI es el trabajar en pro ye ctos, que además de permitir el trabajo colaborativo, promueve el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes y los reta a convertirse en protagonistas de su propio aprendizaje mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real. Mucho más motivador que los métodos tradicionales. Las ventajas del aprendizaje basado en proyectos son innumerables. A continuación, destacamos algunas: 1. Motiva a los alumnos a aprender. El profesor despierta la curiosidad del alumno mediante elementos ligados a su realidad que lo estimulan a investigar y aprender. Desarrolla su autonomía. Los alumnos son los protagonistas del proceso: Planifican el proyecto, distribuyen las tareas, ponen las ideas en común, toman sus propias decisiones y elaboran el producto. 3. Fomenta su espíritu autocrítico. Alienta a los alumnos a evaluar su propio trabajo y a detectar fallos en el proceso de trabajo con el objetivo de que aprendan de sus errores y mejoren los resultados en un futuro. 2. 4. 5. Fac i l ita s u alfabet i z ac i ó n med i át i c a e i n f o r m a c i o n a l . Durante la investigación desarrollan su capacidad para buscar, seleccionar, contrastar y analizar la información, lo que les permite, además desarrollar su capacidad de análisis y síntesis. 6. Promueve la creatividad . Deben poner en marcha todas las estrategias e ideas posibles para elaborar un producto que dé respuesta a la cuestión planteada. Así, pueden realizar videos, campañas, maquetas, folletos o cualquier otro elemento que apoye su respuesta. 7. Atiende a la diversidad. Estimula tanto a los estudiantes con problemas de aprendizaje como a los alumnos más avanzados o superdotados. A los primeros les ayuda a aprender mediante la interdependencia positiva con sus compañeros, mientras que a los segundos les abre todo un campo de posibilidades para desarrollar sus capacidades cognitivas y habilidades sociales. El uso de plataformas de enseñanza, como el caso de MS Te ams, favorece el uso de otra importante estrategia, e l tra bajo en e qui pos, que puede darse en la clase remota a través de los Bre a kout Ro oms y fuera de la clase remota, utilizando diversas redes sociales. Con el trabajo de equipo virtual se pretende obtener los beneficios de combinar el trabajo colaborativo con el uso de tecnologías, con la ventaja de que se puede quedar grabada la sesión de trabajo y que se evitan los inconvenientes de la separación geográfica. Para obtener un buen resultado con esta estrategia es indispensable definir el número de miembros, y tener perfectamente bien establecidos y delimitados los objetivos que se desean lograr con el trabajo que se realizará y la forma en que serán evaluados. Desde luego, no olvidemos la importancia de la comunicación. Refuerza sus capacidades sociales mediante Hemos identificado cuatro ingredientes clave el intercambio de ideas y la colaboración. Los para lograr una educación híbrida exitosa: alumnos ponen en común las ideas, debaten y acuerdan decisiones. Mediante el aprendizaje 1. N u evas h a b i l i d a d es y p e rf i l docente. La dualidad de la educación híbrida colaborativo, se apoyan los unos a los otros para es una oportunidad para optimizar qué hacer aprender y conseguir un objetivo común. en el tiempo presencial y qué hacer en el tiempo remoto. Las tecnologías deberán aprovecharse para hacer la experiencia de 157 �los estudiantes más atractiva y capturar su interés por aprender, y estar enmarcados en el trabajo de aprendizaje profundo y significativo. En el centro de la propuesta se encuentra el estudiante y el desarrollo de competencias transversales claves para la vida y para el nuevo modelo pedagógico: autonomía en el aprendizaje y en el uso del tiempo. Esto pone a los docentes frente a un nuevo modelo educativo centrado en competencias y en la adopción y uso de las nuevas tecnologías. La clave es garantizar una transición fluida y encontrar modelos efectivos para que los docentes puedan desarrollar estas competencias. 2. Contenidos y plataformas. Durante el cierre de las escuelas, los docentes e incluso, a veces, los mismos estudiantes se han sentido abrumados por la cantidad de contenido. En el modelo de educación híbrida se debe priorizar y flexibilizar el currículo, focalizando los esfuerzos en las habilidades del siglo XXI. Existe una amplia oferta de plataformas, software y contenidos que son necesarios y que cumplen distintos roles dentro de un modelo de educación híbrida con distintos niveles de efectividad. La oferta de contenido debe integrar otras estrategias que no sean necesariamente digitales y adecuarse a las condiciones de acceso a conectividad y dispositivos en particular para estudiantes más vulnerables. Como en la educación a distancia, juegan un nuevo rol más protagónico los sistemas de apoyo y materiales especializados para los estudiantes. I nformac i ó n y seg u i m iento de 3. estudiantes. Es importante que las escuelas tomen decisiones informadas, y monitoreen y evalúen los aprendizajes de los estudiantes para poder mejorar y adaptar la oferta de contenidos. Los Sistemas de Control Escolar son la plataforma central que permite identificar de manera única a los estudiantes a través de todo el sistema educativo. La transición a un modelo de educación híbrida requiere contar con una visión integral de Control Escolar y seguimiento académico de cómo los distintos aplicativos deberían operar para garantizar una gestión eficiente de los sistemas educativos. Sistemas eficientes de gestión de estudiantes y contenidos digitales permiten monitorear los aprendizajes y proteger las trayectorias de cada uno de los estudiantes a lo largo del ciclo estudiantil. 4. Eq u i pam iento, i nfraest ructu ra y conectividad . Las brechas de acceso a conectividad y dispositivos siguen siendo un reto en este modelo, tanto en las escuelas como en los hogares. La innovación educativa requiere de una gobernanza que lidere el cambio de marco normativo, que estructure la transformación digital de la educación y que garantice, además de estos cuatro elementos, consideraciones sobre la ética y privacidad de los datos y arreglos de ciberseguridad. La implementación de este modelo debe ir más allá del contexto de la pandemia. La educación híbrida debería estar enmarcada dentro una estrategia más amplia de transformación del sector educativo para lograr que sea efectiva, equitativa y sostenible, para los estudiantes, los docentes y también los padres de familia, que, a fin de cuentas, son los que apoyan el desarrollo de nuestros estudiantes. De los cuatro elementos claves que acabamos de mencionar, valdría la pena retomar el primero ( Nuevas habilidades y el perfil del docente), porque considero que el papel del docente es determinante para lograr el éxito de cualquier proceso de aprendizaje, mucho más en el Modelo Híbrido en el que se necesita desarrollar habilidades socioemocionales para afrontar las dificultades que se presentan en la implementación de este modelo y con el uso de las tecnologías, tanto por parte del docente, como del estudiante, por ello considero pertinente que hablemos un poco sobre la Nueva Escuela Mexicana y la propuesta del currículum ampliado. Si observamos las habilidades del siglo XXI , cuatro de ellas tienen que ver con habilidades sociales y emocionales, y sólo una se refiere al uso de la tecnología, de ahí podemos ver la importancia de procurar el desarrollo humano de los estudiantes, desde luego utilizando también la tecnología para comunicarnos. La Nueva Escuela Mexicana ha contemplado un modelo curricular que articule de manera transversal el aprendizaje sociocognitivo y socioemocional con las áreas del conocimiento, mediante dos pilares: Currículum fundamental, orientado a la formación sociocognitiva, y el currículum ampliado, que conduce la formación socioemocional, procesos que desarrollan conocimientos, habilidades y 158 �capacidades esenciales para la vida en torno a tres grandes propósitos: 1) Responsabilidad social, 2) Cuidado físico-corporal y 3) Bienestar emocional ­ afectivo. virtuales a los que está sometido y desde luego también al docente, quien debe también desarrollar habilidades sociales conversacionales asertivas para lograr mejor comunicación. Esta propuesta curricular está orientada a que las y los jóvenes desarrollen los conocimientos, habilidades y capacidades para aprender permanentemente y que puedan convertirse en ciudadanos responsables y honestos que se suman activamente a la transformación social de México. Por ello, los tres propósitos de la Formación Socio Emocional: 1) Responsabilidad social, 2) Cuidado físico-corporal y 3) Bienestar emocional-afectivo, representan el ánimo y la intención de la visión sistémica que debe orientar las prácticas educativas en todos los subsistemas de la E M S, al mismo tiempo que establece las directrices para guiar la labor educativa y el deber de encaminar el trabajo escolar, los proyectos educativos, los planes y programas de estudio, los materiales didácticos, así como todas las actividades y proyectos hacia ese fin para que las y los estudiantes gocen del bienestar individual y colectivo mientras contribuyen al florecimiento de una sociedad más justa y solidaria. Como podemos advertir, en el Modelo Híbrido se requiere para aprender, además de habilidades cognitivas, el desarrollo de la inteligencia emocional, entendiéndose ésta, como: Retomando el tema del Modelo Híbrido nos damos cuenta que su primera característica es la que está centrada en el estudiante, y esto no debe sorprendernos, porque estamos hablando de un modelo que sirve para lograr un aprendizaje, pero con el uso de tecnología, entonces estamos de acuerdo que sigue siendo un modelo de enseñanza ­ aprendizaje, donde un individuo enseña y el otro aprende, y que se centra en el que aprende. Sin embargo, cuando estamos enseñando, a pesar de interactuar de manera personal con el estudiante, al ser de manera remota muchas veces no se pueden percibir sus emociones y su falta de motivación para aprender, de ahí la necesidad de fortalecer las habilidades socioemocionales que ayuden a des a rrollar destrezas que le permit an cono cers e a s í mi smo para a ut omot i vars e, autorregularse y concertar su progreso personal. ¿ Por qué son tan importantes las emociones en los procesos de enseñanza-aprendizaje actualmente ? Considero que por el hecho de que la emociones consolidan las relaciones que se viven en los procesos de enseñanza-aprendizaje y preparan al estudiante para una mejor actuación en los entornos La capacidad de motivarnos a nosotros mismos, de perseverar en el empeño a pesar de las posibles frustraciones, de controlar los impulsos, de diferir las gratificaciones, de regular nuestros propios estados de ánimo, de evitar que la angustia interfiera con nuestras facultades racionales y, por último -no por ello, menos importante -, la capacidad de empatizar y confiar en los demás. ( Goleman, 199 6) Es de vital importancia recordar que la educación es un acto social y que se desarrolla entre seres humanos, de ahí que le demos la importancia a las personas, más que al uso de las tecnologías. Bibliografía Arias, E., Bergamaschi, A., Pérez, M. y Vásquez, M. (2020, 1 6 de julio) . De la educación a distancia a la híbrida. 4 elementos clave para hacerla real idad . 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Universidad del Desarrollo Profesional. (2019, 29 de mayo). ¿Qué es un Modelo de Educación Hírbido? Unidep. https:// unidep.mx/que-es-un-modelo-de-educacion-hibrido 160 �REFORMA SIGLO XXI Breve revisión de literatura sobre el estrés laboral* ■ ■ Jaime Isaac Villarreal Villanueva** Resumen El estrés ocupacional ha ganado más atención en los últimos años, ya que el número de empleados I presente artículo de divulgación tiene como que lo experimentan es cada vez más grande y es objetivo informar al lector sobre el contexto considerado como una condición interminable causada histórico y el estado del arte actual en el tema por las condiciones en el lugar de trabajo, que se de estrés ocupacional, así como estrategias enreda e influye de manera antagónica en el progreso sencillas para poder tratar los posibles del empleo de los trabajadores y su prosperidad síntomas que puedan presentarse de índole psicológico general ( Yahaya et a l., 2009); este se produce cuando los empleados tratan de ajustar sus condiciones o fisiológico . psicológicas y fisiológicas a las demandas laborales, lo que generalmente causan que el funcionamiento normal Contexto histórico de la mente y en ocasiones el de cuerpo se degrade. El estrés ocupacional también contribuye a una serie de El estrés, desde el punto de vista de Hans Selye (1957) dificultades y obstáculos para la organización en forma es una consecuencia inevitable de la vida y, por lo tanto, de ausencias, pérdida de eficiencia, etcétera ( Suleman también de las organizaciones. En Estados Unidos, una et a l. , 201 8). de las causas del aumento del estrés es que la edad laboral promedio se ha incrementado en un 1 6. 8% en Se han explorado diferentes causas subyacentes las últimas dos décadas ( Murphy, 19 8 4). Este fenómeno que contribuyen al estrés en diversas organizaciones, no es exclusivo para el continente americano, pues la como carga de trabajo, conflictos entre trabajadores Confederación de la Industria Británica informó que el y organizaciones, ambigüedad de rol, relaciones estrés es la segunda causa más alta del ausentismo interpersonales indeseables y decepcionantes, entre los trabajadores en el Reino Unido y la Fundación cliente contacto, independencia laboral y apoyo Europea para la Mejora de las Condiciones de Vida y social; a partir de esto se han encontrado estresores de Trabajo registró que el estrés afecta a un tercio del que constantemente aparecen en la literatura: carga continente ( Giga et a l., 2003) . En Australia, la mayoría de trabajo, presión de tiempo, cambio educativo, de los estados informan un aumento en el número de reclamaciones de indemnización anuales como investigación, estilos de liderazgo, innovación, resultado del estrés en el lugar de trabajo ( Caulfield et reorganización y recursos insuficientes ( Willis, 2005). a l., 200 4). El estrés ocupacional no es un término nuevo en los estudios del comportamiento del Capital Humano Es de relevancia mencionar que los conceptos y se sabe que es una de las principales razones del estrés ocupacional, estrés o rganiza ciona l, estrés la bora l ausentismo y bajo rendimiento laboral, además de y el estrés relacionado con el trabajo se conceptualizan que es considerado como la "epidemia de la sociedad indistintamente en el fundamento de que o cupa ción y moderna" ( Abbas et a l. , 2019) y se le atribuye, solo en trabajo son conceptos comúnmente indistinguibles. México, el 13% de la caída de la productividad en las * Publicado en el número 109 (marzo de 2022, pp. 16-20). empresas ( Hernández, 201 4). ** Ingeniero Mecánico Administrador y maestro en Administración E Industrial y de Negocios con orientación en Relaciones Industriales por la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL, y doctor en Psicología con orientación en Psicología Laboral y Organizacional por la Facultad de Psicología de la misma institución. Fue docente de la Preparatoria No. 3 y actualmente se desempeña como profesor de Tiempo Completo y coordinador de Capital Humano en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Modelos teóricos Los entornos de trabajo perjudiciales o promotores de la salud se definen por la interacción entre las emociones, comportamientos e interrelaciones de una persona 1 61 �y su entorno social. Los enfoques biomédicos tradicionales no pueden medir directamente esta interacción, si bien las mediciones directas pueden centrarse en características del lugar de trabajo, el carácter estresante de un factor psicosocial se evalúa más apropiadamente mediante el uso de datos obtenidos de cuestionarios y entrevistas. Pero, dada la complejidad y variabilidad de los factores psicosociales relacionados con el trabajo, estas mediciones deben basarse en un modelo teórico ( Siegrist et a l., 200 4). es uno de los modelos de estrés laboral más antiguo propuesto por French, Rogers y Cobb en 19 7 4, y propone que el estrés aumenta cuando existe un desajuste entre estos dos actores, en donde el "entorno" está dividido en dos tipos: el entorno o bjet i vo, que está conformado no solo por los elementos físicos sino por aquellas situaciones y eventos que existen independientes de la persona; y en contraposición, el ent o rno subje tivo son todas aquellas situaciones tal y como las interpreta la persona en cuestión. Existen múltiples modelos teóricos que explican el fenómeno de estrés laboral y vale la pena explorar y profundizar en algunos para conseguir un panorama general de qué es lo que se toma en cuenta en cada uno de ellos, y con eso determinar cuál es el modelo más adecuado a este estudio. Una de las debilidades del modelo de la Teoría P- E es que carece de una definición clara de estrés y causa que en algunas investigaciones donde esta teoría es utilizada se opte por definir el estrés y en algunas otras no. Esta omisión, que en un principio pareciera grave, no afecta la validez interna de la teoría. P- E) a) La Te o ría de l ajust e persona- ento rno {Te o ría La Teoría P- E indica algunas consecuencias del desajuste entre los dos actores principales, las Es un modelo que evalúa las interacciones entre cuales se clasifican en tres tipos: el primero son las características de las personas y como estas consecuencias psicológicas, las cuales incluyen: contribuyen al bienestar (o malestar) del trabajador; ansiedad, insomnio y disforia. Las consecuencias El estrés laboral puede provocar afectaciones físicas y mentales. 162 �f i s i o l óg i cas i n c l u ye n : p re s 1on arte rial e l evad a , incremento en la concentración de colesterol en l a sangre y un sistema i nm u ne debil itado, finalmente, las consecuencias conductuales, las cuales incluyen ad icciones en general , ausentismo, desórdenes alimenticios, entre otros (Edwards & Caplan, 1 998) . b) Mode lo dese qui li brio esfue rzo-re compensa Otro modelo i mportante que se centra en el estrés laboral es el propuesto por Sieg rist (1 996) , llamado Modelo deseq u i l i brio esfu erzo-reco m pensa; este asu m e q u e el esfuerzo en el trabajo se real iza como parte de un contrato basado en la norma de reci p rocidad social donde las reco m pen sas se proporcionan en té rmi nos de d i nero , esti ma y oportunidades profesionales, incluida la seg u ridad l a b o ra l . Ad e m ás , e l m o d e l o as u m e q u e l o s contratos de trabajo a menudo no s e especifican co m p l et a m e n t e y no b r i n d a n u n i n terca m b i o simétrico donde existe u n a equ ivalencia completa entre los esfuerzos solicitados y las recom pensas otorgadas . En particular, este es el caso cuando hay pocas opciones hacia los empleados por parte de los empleadores, como la falta de alternativas en el mercado laboral (por ejemplo, bajo n ivel de habilidades) o movilidad restringida. Seg ú n e l mode l o , l a falta de reci p rocidad en térm i nos de "costos" altos y "ganancias" bajas p rovoca emociones negativas en l as personas expuestas . Los senti mientos de no ser apreciado de manera adecuada o de ser tratado i njustamente y las decepciones resu ltantes de reco m pe nsas inapropiadas, van acompañadas de reacciones de tensión sostenidas en el sistema nervioso autónomo. Esto se debe a que la experiencia recu rrente de la deficiencia de recompensa en u n rol social central perjud ica la autorreg u lación exitosa. Por lo tanto, a largo plazo, el deseq u i l ibrio entre u n g ran esfuerzo y u n a baja recom pensa en el trabajo aumenta la susceptibil idad a las enfermedades como resu ltado de las continuas reacciones de tensión. Las personas que se caracte rizan por u n patró n m otivac i o n a l d e co m p ro m iso exces ivo relacionado con el trabajo y una g ran necesidad de aprobación tienen un mayor riesgo de tensión debido al i ntercambio no si métrico. Por ejemplo, pueden exponerse más a menudo a altas exigencias en el trabajo o exagerar sus esfuerzos más allá de lo formalmente necesario. Como resultado, aumenta su susceptibilidad a la frustración de las expectativas de recompensa. En res u m e n , este modelo teó rico se basa en la h i pótesis sociológ ica de que el i ntercambio social fo rmal izad o , med i ado a t ravés de ro les sociales centrales (el rol de trabajo) , tiene sus raíces en contratos de reci p rocidad de costo y ganancia. Defi ne las cond iciones estructu rales de los contratos no simétricos que resu ltan en tensión por un desequilibrio entre un esfuerzo elevado y una recompensa baja. Además, aborda las d iferencias ind ividuales en la experiencia de este desequil ibrio (compromiso excesivo) , asumiendo una modificación d e l efecto d e l co m p ro m i so exces ivo s o b re l a asociación d e l deseq u i l i brio esfuerzo-recom pensa con la salud. c) Mo delo de controlde las demandas la bora les Es u n a alte r n ativa al m o m e nto d e exp l i car e l fe nómeno de estrés laboral y su popu laridad se debe princi pal mente a su simpl icidad , la faci lidad con la que se puede probar empíricamente y las impl icaciones prácticas que se pueden extraer de este modelo. La p re m isa básica del modelo es q u e los trabajos más estresantes son aq uel los en los que los e m p leados están suj etos a altos n iveles de exigencia, pero al mismo tiempo tienen muy poco control sobre su trabajo. Un ejemplo clásico de este tipo de trabajo sería el de un trabajador de una línea de producción. Este tipo de trabajador puede tener una cuota de producción d ifícil de cu mplir, pero al mismo tiempo tiene poco o ningún control sobre el ritmo de la línea de producción o cómo se produce el producto (Karasek J r. , 1 979) . El modelo propone que el control que se tiene sobre trabajo afecta la tensión que se experimenta. De hecho, Karasek (1 979) propuso que los trabajos de alta demanda, alto control o "activos" ayudan a mejorar la satisfacción laboral de los e m pleados y brindan la oport u n idad de participar en tareas desafiantes y aprender nuevas habilidades. Sin embargo, d u rante los ú lti mos 30 años, la i nvestigación ha sido i nconsistente con respecto a la i nteracción entre las demandas y el control en la pred icción de varios tipos de estresores. Una de las principales razones de tal inconsistencia es que 163 �existe desacuerdo entre los investigadores sobre la forma adecuada de probar el modelo, ya que la mayoría de los investigadores optan por probarlo estadísticamente comprobando las interacciones que existen entre las demandas del trabajo y el control que se tiene sobre él, a lo que el autor responde que aún sin esta interacción estadística el modelo sigue siendo consistente. Los dos tipos de trabajo según el modelo son los trabajos de alta demanda y de baja demanda. Las principales razones por las que los trabajos de alta demanda son tan perjudiciales para la salud es que las altas exigencias y el escaso control impiden la capacidad de una persona para completar el trabajo en un período de tiempo específico y realizar su trabajo tan bien como le gustaría. Cuando las personas tienen demasiadas tareas que realizar y poco control sobre cómo realizarlas, continuamente dedican grandes cantidades de recursos cognitivos a esas tareas, lo que da como resultado un nivel elevado de excitación fisiológica y un aumento de la tensión cardiovascular y del sistema nervioso. independientemente de las demandas particulares y los recursos involucrados. Las demandas laborales se refieren a los aspectos psicológicos, sociales u organizacionales del trabajo que requieren un mantenimiento físico, esfuerzo o habilidades psicológicas (cognitivas y emocionales) y, por lo tanto, son asociadas con ciertos costos fisiológicos y lo psicológicos. Los ejemplos son una alta presión laboral, un entorno físico desfavorable e interacciones emocionalmente exigentes con los clientes. Aunque las demandas laborales no son necesariamente negativas, pueden convertirse en estresores laborales cuando satisfacer esas demandas requiere un gran esfuerzo del que el empleado no se ha recuperado adecuadamente ( Meijman y Mulder, 199 8). Los recursos laborales se refieren a aquellos aspectos físicos, psicológicos, sociales u organizativos del trabajo que son: 1) Ser efectivo en la consecución de objetivos laborales, 2) Reducción de las demandas laborales y los costes fisiológicos y Los trabajadores en "trabajos pasivos ", o psicológicos asociados, y 3) Estimular el crecimiento, trabajos con bajas demandas y bajo control, tienen el aprendizaje y el desarrollo personal. Por lo tanto, una reducción gradual de la actividad general los recursos no solo son necesarios para hacer de resolución de problemas, aburrimiento e frente a las demandas laborales, sino que también insatisfacción debido al hecho de que la repetición son importantes por sí mismas. Esto concuerda constante de una tarea da como resultado una con el trabajo de Hac kman y Oldham (19 80), en su disminución de la capacidad de desafío intelectual. teoría de las características que enfatiza el potencial Un ejemplo de trabajo pasivo sería el de guardia de motivacional de los recursos laborales. seguridad nocturno. Un individuo así tiene muy pocas demandas laborales (quizás, aparte de permanecer Intervenciones y cierre despierto), pero tiene muy poco que decir sobre cómo se realiza el trabajo. La insatisfacción y la En salud pública, las intervenciones se clasifican tensión asociadas con los "trabajos pasivos" se comúnmente en primarias, secundarias o terciarias. deben presumiblemente al aburrimiento asociado En resumen, las intervenciones preventivas primarias con demandas laborales de tan bajo nivel. son proactivas y tienen como objetivo, en el contexto del estrés laboral, prevenir la exposición a factores d) Mode lo de las demandas y re curs os estresantes y la aparición de enfermedades entre la borales personas sanas. Estos abordan fuentes de estrés en el lugar de trabajo o factores estresantes, a En el corazón del modelo Job Demands- Resources través de alteraciones en los entornos laborales ( J D- R), propuesta por Ba kker y Demerouti en 200 7, físicos o psicosociales, o mediante cambios en la se encuentra el supuesto de que, si bien toda organización. ocupación puede tener sus propios factores de riesgo específicos asociados con el estrés laboral, Las intervenciones preventivas primarias estos factores se pueden clasificar en dos categorías pueden estar impulsadas por una variedad de generales (es decir, demandas y recursos laborales), influencias, incluidas las organizaciones, los constituyendo así una modelo general que se trabajadores o sus sindicatos, o directivas políticas puede aplicar a varios entornos ocupacionales, obligatorias o voluntarias. Entre los ejemplos de intervenciones preventivas primarias se incluyen 164 �el rediseño del trabajo, los cambios en el ritmo de trabajo, la mejora del apoyo social y la formación de comités conjuntos de salud y de seguridad de los trabajadores y la dirección. Las intervenciones secundarias son paliativas y tienen como objetivo modificar la respuesta de un individuo a los factores estresantes. Las intervenciones secundarias se dirigen al individuo con el supuesto de que abordar las respuestas de los individuos a los factores estresantes debe hacerse, además de eliminar o reducir los factores estresantes o en ocasiones en lugar de hacerlo. Los ejemplos de intervenciones de prevención secundaria incluyen clases de manejo del estrés para ayudar a los empleados a modificar o controlar sus percepciones de situaciones estresantes, como el desarrollo de la relajación muscular o las habilidades de meditación. Finalmente, las intervenciones terciarias son reactivas, con el objetivo de minimizar los efectos de los problemas relacionados con el estrés una vez que han ocurrido, mediante el manejo o tratamiento de síntomas o enfermedades. Estos incluyen asesoramiento (por ejemplo, en forma de programas de asistencia a los empleados), así como el regreso al trabajo y otros programas de rehabilitación. El "manejo del estrés" generalmente se refiere a intervenciones secundarias y terciarias. Idealmente, los problemas identificados en las intervenciones secundarias y terciarias deberían retroalimentar a la prevención primaria centrada en los factores estresantes. Bibliografía Abbas, A. , Ali, A. , Bahgat, S . M., & Shouman , W. (2019). Prevalence, associated factors, and consequences of burnout among ICU healthcare workers : an Egyptian experience. The Egyptian Journal of Chest Diseases and Tuberculosis, 514. Bakker, A. B., & Demerouti, E. (2007). The job demands-resources model: State of the art. 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La puerta de vidrio del congelador se ha empañado Y su rostro es como un cristal monótono y celoso. apacible, No he dado menos de diez o doce pasos antes de mirar como el frío que en cierta época del año ha comenzado atrás, y ya se ve ya a soplar que el ballenato se ha escondido primero sobre las ramas de los álamos, tiritando luego sobre el cielo . Y el sol se desvanece . en la grieta de un jamón y la cabeza inabarcable de Qué sereno el semblante del ballenato envuelto en aquel cerdo. plástico translúcido, Pequeño ballenato. desde el fondo del congelador . Pequeño lío. Desde el fondo del pasillo de las carnes, Esta carne amable apenas pesa, apenas ha ocupado en aquel supermercado, ahí, unos centímetros como un retoño, como una brizna gris, parece que me en el congelador . mira Apenas se distingue entre las densas bestias del y me pesa como un dolor de muerte en cada vena, estante . como un marfil que va subiéndome del pecho a la garganta, Como si en el último temor hubiera querido refugiarse, del pecho a la garganta, grave pero tenue la coletilla y dulce, como una miel en que me voy secando, solo, plegada, así, así las dos aletas pectorales pegadas a su cuerpo y reducido como dos pequeñas sábanas, a pura brisa, a puro yo, a pura nada. * Publicado en el número 1 1 4 0unio de 2023, pp. 2 1 -23) . Nota del orig inal: "Los poemas provienen de Todas las bal lenas, del autor, publicado en 2021 por Medusa Editores". ** Renato Ti najero (Ci udad Victoria, Tamaulipas, 1 976) . Estud ió filosofía en la U niversidad Autónoma de Nuevo León . Es autor de cuentos, poemas y ensayos, profesor universitario y coordinador de tal leres literarios. Entre sus l ibros se encuentran Yorick, fábulas e historias de estrategias (libro ganador del Premio Bellas Artes de Poesía Aguascalientes en 201 7) ; El mal de Samsa; y Adiós al Dado. En el año 201 2 fue becario del Fondo Nacional para la Cultura y las Artes en la especialidad de poesía. Vive en Apodaca, Nuevo León. Publica de manera regular en su sitio web La biblioteca de Yorick: www: labibliotecadeyorick.org 166 �PHYSETER DRACONENSIS Me mostraban los n iños, aquel día : el bu lt il lo con aletas en el balde con ag ua. Los ojos negrísimos a ambos lados de la cabeza. Y la cabeza grande, como un puño o muy mayor. Como dos puños un idos o la maza que se ha visto en la co la de algunos d inosau rios. "Ahora verás" , dice la menor, pero lo dice sin m irarme. í No es a m a qu ien el la habla. Todo su deseo está vo lcado sobre aq ue l cál iz de plástico en q ue el bu lto, d e e n t re l as q u i j ad as , so p l a u n b uf i d o tosco , su bmar ino , casi m udo . Lo q ue im porta es el hervor q ue ro m pe de sú b ito en la su perficie de aq uel ba lde . Lo q u e i m porta es la n ubeci ll a de vapor q ue se e leva desde el ag u a y, ante n uestra vista , en u n buf ido q u e parece u n eco d el p ri mero , estal la y se d ispersa . Parece el truco de alg ú n mago . Como para aplaud i r. Ahora e l ag u a está cal ie nte . E l an i m a li l lo levanta e l ti mó n fi rme de la cola y se d esl iza al fo ndo . " ¿ Y c u á nd o c rezc a ? " , les p reg u n to y n o espero merece r respu esta algu na . Pero la tengo. Del m ayo r. " Debe crece r", me d ice . Y pu edo aú n j u rar q ue e n ese debeh abía como u n hamb re d e vasted ad. ( No volví a la mar niñoal m ayo r. No e ra posib le. Se ncill amente ya no e ra posible) . El bald e se q u edó a l g ú n t i e m po e n e l pas i ll o. Las pequ eñ as expl osiones de vapor se su cedieron h asta el ted o i . El ani ma l term inó en la casa d e al gún p rimo , e n u n sitio e sp aci oso, de spué s e n la pi sc i na , creció , de spué s ya no recue rdo o no quiero aco rdar me o n adie sup o. Ya no im por ta. La v asted ad , como un océano al que se der raman toscas, casi mud as, nue stras voluntade s no s llamó. No s t ragó la l ejanía y el tiempo . ( La menor llamó para anunciar que se di vorcia. El m ayor no llama nunca. Yo me inyecto treinta unidade s de insulina de sde o ctub re y pa ra siempre). Un d ía levantaremos el timón y no s de slizaremo s ha sta el fondo. Debemosde slizarnos. O no s iremos mudando poco a poco a un sitio m ayor o má s l ejano. Di spe rsarno s. Como una nubecilla de vapor que en un eco solamente se disper sa y ya. (Vaciar el balde. Negrís imos los ojos a ambos lados de nuestras cabezas. Los ojos frente al balde vacío. El balde al fin , l leno de nada más que aire, rodando a lo largo del pas li lo. Hasta u n rincón del viejo patio y para siempre) . MYRME CIA BOREALIS "As í sabes q ue empezó el otoño " . Las pa labras eran de mi pad re . Las decía cada otoño, cuando m li lares de cadáveres de pequeñas bal lenas vo ladoras, de u n g ris metál ico cuyo br li lo se demoraba en opacarse bajo el castigo del so l , yac ían sobre las aven idas , tiesos y d u ros y l isos y defo rmes . E l saldo de la m ig ración , aq uel río seco d e bal le n as m u ertas . La n u be d e ballenas se esfo rzaba d e camino al sur y en el cami no i ban qu edando de testigos los peq ueñ os cad áve res, peq ueños como varas e n las qu e se atascaban l as ll antas de l os automóviles . M i pad re p isaba el acelerador y e l auto t raqu eteaba sob re aquella i nu nd ació n . Se sent ía como p asar sob re al go d u ro y blando a l mismo t e i mpo. "Como cuando atro pellé a aquel gatito", me expl icaba. "Co mo sentí e n mi mano cua ndo la e nfer me ra me pidió que te corta ra el co rdón um bil ci al ", me explicaba también . " E sa e s la sensación". A vece s el gati to, a vece s el co rdón um bil ci al. Las explic aciones se al ternaban . Pa ra m í aquel p aso sob re el r ío d e b all enas e ra como anda rse sob re pied ras . Como cuando m etes el auto ent re l as pi ed ras de una calle sin p avimento . Re sbala , avanza , sube , cae de golpe , se resbala . O ya cercano a la ed ad adol es cent e aquel vasto tiradero de palitos mu ert os se me figuraba una marea d e penes , tie so s, duro s, liso s y deforme s. Yo no pod ía saber qué se sent ía 167 �pasar la llanta sobre un pequeño gato. Menos aún , sujetar con fuerza la tijera para troncharle a un hijo el cordón umbilical . Recuerdo mi incomprensión . ¿ No ve, no siente, que es como andarse sobre piedras, como machacar los incontables penes derrotados? ¿Será que en cierta fase - pero el yo que esto piensa no es el yo que acompañaba hace más de treinta años a mi padre en aquel auto ­ será que en el transcurso de un peldaño al que le sigue, a cierta edad , un montón de ballenas en el suelo hacen nacer de la chistera mágica metáforas sobre la vida y metáforas también sobre la muerte? ¿Qué uno ve únicamente piedras, o penes como piedras, en tanto el chorro de la vida no termine de caer sobre lo transparente de las cosas? ¿ E n tanto lo recto no termine de ceder ante lo curvo? ¿Aquí debíamos llegar? ¿Sin guantes en las manos? ¿Asidos con las dos manos desnudas al peldaño, balanceando una certeza malhabida en la punta magullada de los dedos? TA lt UN M U IIU M zoom Imagen tomada del blog del autor. 168 �REFORMA SIGLO XXI Por treinta años más En la introducción a esta antología de aniversario, el escritor J. R. M. Ávila, distinguido colaborador de Reforma Siglo XXI, menciona que 30 años se dicen fácil y que en dependencia de con que "ojos" se vea, podrán parecer poco o mucho. Para una revista o cualquier otro ejercicio de publicación continua, dígase boletín, periódico, folleto o blog digital, entre otros, 30 años es definitivamente mucho. Mantener en constante producción y publicación un medio de difusión requiere de un gran compromiso: En primer lugar, del equipo editorial, y en segundo, de sus autores y lectores que, sin tener ninguna obligación real, invierten su tiempo en investigar y escribir para la revista (en este caso), y para leerla, difundirla y promocionarla entre amigos, compañeros y colegas; todo por "amor al arte", como se dice coloquialmente. En la historia de la Universidad, muchos periódicos, boletines y revistas se han editado y publicado, centenares sino es que miles, pero pocos han logrado "envejecer". Esta revista de la Preparatoria No. 3, además de ser ya uno de los medios más longevos en la historia de la Universidad, es de los pocos que se sigue imprimiendo, esto a pesar de la mudanza y adaptación de la revista a los soportes digitales (reforma.uanl.mx). ¿ Por qué se sigue imprimiendo ? Por tradición y por difusión; sí, es verdad que los soportes digitales ofrecen una mejor y más rápida difusión de contenido, y que permite llegar a lugares que traspasan nuestras fronteras y océanos, pero el papel también permite trascender y sobre todo cimentar una relación íntima con el lector. Cualquier lector coincidirá conmigo en que no es lo mismo leer en papel, que leer en una pantalla. Al seguirse imprimiendo, Reforma Siglo XXIno Hace treinta años nació Reforma Siglo XXI con sólo mantiene su contacto tangible con los lectores, sino una misión particular: Difundir las investigaciones de que también reitera el apoyo que cada administración sus profesores entre la comunidad universitaria, por de la Preparatoria No. 3, de 1993 a 2023, le ha otorgado solicitud de la Rectoría de aquel momento, que de cara a la revista, su revista. al siglo XXI buscó incentivar la investigación científica entre sus docentes de facultades y preparatorias. Era, Mis más sinceras felicitaciones a los editores además, el aniversario de la U AN L, en septiembre responsables que, en diferentes años y épocas, se de 1993. Fácilmente, la revista pudo cumplir con ese han hecho cargo de Reforma Siglo XXIy que, gracias objetivo y quedarse allí, para dejar de publicarse una a su compromiso, se ha llegado a este importante vez superado el entusiasmo del 60 aniversario de la aniversario, nada fácil de cumplir y nada fácil de U AN L en 1993 o una vez concluida la administración alcanzar: Hermilo Cisneros Estrada, César Pámanes de Martha Arizpe Tijerina, directora que apoyó su Narváez y Clemente Apolinar Pérez Reyes. Su ejemplo publicación, en 1999; pero no lo hizo. En 1999 entró sin duda alguna debe ser replicado, pues es la única en funciones un nuevo director y la revista continuó; fórmula para que Reforma Siglo XXIcumpla 35, 40, 45, después, en 2005 entró otro director y la revista siguió, y 50 o 60 años, porque, si pudo cumplir 30 años, ¿por así sucesivamente hasta este año 2023. Esta antología qué no 30 años más ? significa el número 115 y 30 años de publicaciones ¡Felicidades Reforma Siglo XXI! continuas y, además, celebra el 90 aniversario de la U AN L. Susana Julieth Acosta Badillo Editora adjunta 169 �A lo largo de los años Presentación del no. 90 (septiembre de 2017) en el marco de los Miércoles Literarios, en la Estación del Golfo. Fotografía de Ricardo Agüero. Presentación del número conmemorativo del 25 aniversario, en septiembre de 2018, por los historiadores Juan Antonio Vázquez Juárez y Hermilo Cisneros Estrada. Fotografía de Vida Universitaria. 170 �Autoridades universitarias y de la Preparatoria No. 3 durante la presentación del número 100 de la revista, en diciembre de 2019. En el marco de la Feria UANLeer de marzo de 2020. Fotografía de Martha Tovar. 171 �La Academia de la Lengua Viperina (grupo cultural) con el número 108 (diciembre de 2021), en febrero de 2022. El número 1 1 1 (septiembre de 2022) se presentó en el marco de la 30ª Feria Internacional del Libro. Fotografía de Martha Tovar. 172 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Año de publicación El año cuando se publico 2023 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 30 Número Número de la revista 115 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751835&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural, 2023, Año 30, No 115, Julio-Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Arizpe Tijerina, Martha E., Directora Subject The topic of the resource Cultura Educación Literatura Educación Media Superior México Publicaciones periódicas Description An account of the resource Reforma Siglo XXI nació en 1993 como un órgano de difusión cultural para la comunidad escolar de la Preparatoria 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, gracias a su distribución a nivel local y nacional recoge en sus páginas colaboraciones de académicos de otras preparatorias y facultades de nuestra universidad, así como de distintas instituciones educativas nacionales e internacionales. La temática de sus páginas es muy variada, destacando sobre todo los temas de educación, economía, historia, sociología, literatura y cultura en general. También tienen cabida manifestaciones literarias como el cuento y la reseña. Se mantiene activa con una frecuencia trimestral. ISSN: 2007-2058. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 3 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pérez Reyes, Clemente A., Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2023 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021136 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Antonio Gramsci Charles Darwin El Porvenir Fundamentalismo Plantas transgénicas Pobreza Revolución industrial https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/349/21260/Reforma_Siglo_XXI_2023_Ano_29_No_114_Abril-Junio.pdf fead76a1f0d69b57e3f41cd0b97c0537 PDF Text Text ��Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. med. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Álvarez-Tostado Secretario de Extensión y Cultura Lic. Antonio Jesús Ramos Revillas Director de Editorial Universitaria Dra. Susana Guadalupe Pérez Trejo Directora de la Escuela Preparatoria Núm. 3  Índice Diseño e implementación de un programa de apoyo para reforzar las competencias comunicativas y lectoras evaluadas en PLANEA en el Nivel Medio Superior / Lucía Hernández Martínez / Susana Guadalupe Pérez Trejo 5 Las sirenas: del mito a la imaginación / Antonio Guerrero Aguilar 12 Un acto cultural en memoria del padre Mier / Erasmo Enrique Torres López Reseña de Brujas literarias, de Taisia Kitaiskaia y Katy Horan / Susana Guadalupe Pérez Trejo Estampas de la historia popular de Palaú: Una buena lección / Amador Peña Chávez 15 17 19 Lic. Clemente Apolinar Pérez Reyes Editor Responsable Tres poemas de Todas las ballenas / Renato Tinajero 21 M.C. Susana Julieth Acosta Badillo Editora Adjunta Rondalla / J.R.M. Ávila 24 Lic. Alondra Guadalupe Murillo Casillas Diseño Rogelio Llanes Aguilar (†) / Juan E. Moya Barbosa / Linda A. Osorio Castillo / Clemente A. Pérez Reyes / Enrique Puente Sánchez / Emely Edith Rodríguez Manzano/ Francisco Javier Treviño Rodríguez / Jaime César Triana Contreras / Juan A. Vázquez Juárez Consejo Editorial Reforma Siglo XXI, Año 28, Núm. 114, Abril-Junio 2023. Fecha de publicación: 25 de Junio de 2023. Revista trimestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria Núm. 3. Domicilio de la publicación: Avenida Madero y Félix U. Gómez, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64000. Teléfonos: +52 81 83555315, +52 81 83559921, Conmutador y Fax: +52 81 81919035, +52 81 81919036. Impresa por: Impresos Báez, Ma. de los Ángeles Báez Acuña, ubicado en Jesús M. Garza No 3219 Ote., Col. Fco. I. Madero, C.P. 64560, Monterrey, Nuevo León, México. Fecha de terminación de impresión: 20 de Junio de 2023. Tiraje: 600 ejemplares. Distribuida por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria Núm. 3, Avenida Madero y Félix U. Gómez, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64000. Presentan tres libros de historias de vida de mujeres docentes nuevoleonesas en la Unidad 191 Monterrey de la UPN / Juan Antonio Vázquez Juárez Evolución histórica de la UANL y la Escuela Preparatoria N° 3 (Nocturna para Trabajadores): Impulso a la difusión cultural (primera parte) / Susana Acosta Badillo / Myrna Gutiérrez Gómez 28 32 Cuatro novelas clásicas inglesas / Clemente Apolinar Pérez Reyes 36 La casa del Dr. Eduardo Aguirre Pequeño / David Aguirre Cossío 40 Honran el legado de don Israel Cavazos Garza en su centenario / Rubén Hipólito La inteligencia emocional: modelos para su desarrollo. Segunda parte: modelo de Daniel Goleman / Pablo Cervantes Martínez / Luz Patricia Rojas Miranda 42 45 El ascenso de AMLO al poder 2018 – 2024 / Erasmo Castillo Reina 47 La receta del bacalao / Nora Carolina Rodríguez Sánchez 51 Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título Reforma Siglo XXI otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2009-091012372100-102, de fecha 10 de Septiembre de 2009. Número de certificado de licitud de título y contenido: 14,922, de fecha 23 de agosto de 2010, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 2007-2058. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1183058. El viaje indefinido / Maribel Félix Medina 53 Presentación del libro Mis recuerdos para ti / Tomás Corona Rodríguez 54 Proyecto RESPUESTA, una iniciativa para la protección del patrimonio urbano de la zona metropolitana de la ciudad de Monterrey / Raúl Alvarado Navarro 56 Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. La teoría de la lucha de clases (tercera parte) / Gabriel Robledo Esparza 61 Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, del contenido editorial de este número. Reseña: La misma oportunidad para todos (tercera edición) / Susana Acosta Badillo 67 Mi excusa / Vasia Valdemar 69 Poetas y poemas italianos / Yuleisy Cruz Lezcano 70 Impreso en México Todos los derechos reservados © Copyright 2018 revistareformaprepa3@gmail.com ��Presentación El pasado 13 de junio de 2023 rendí protesta como directora de esta Escuela Preparatoria No. 3, para un segundo periodo administrativo del año 2023 al año 2026. Es mi compromiso continuar con la labor de ofrecer a todo estudiante, de cualquier perfil, una educación de calidad e inclusiva, para reafirmar, así, nuestra histórica razón de ser: ofrecer la misma oportunidad para todos. En esta línea histórica es de mi agrado presentar este número 114 de nuestra revista de difusión cultural y científica, Reforma Siglo XXI, número que antecede al que celebrará el 30 aniversario de esta revista, en septiembre próximo; un aniversario de suma importancia no solo para la labor editorial de la Preparatoria No. 3, sino también de la Universidad, pues con este aniversario nuestra revista se consolida como una de las publicaciones más sólidas a nivel universitario y una de las de mayor tradición, al publicar, hasta ahora, 114 números de manera ininterrumpida. Este número continúa la línea de cuatro ejes que nos distingue: artículo científico o cultural, crónica, texto creativo o literatura y reseña. En el primer eje, encontramos temas relacionados con Educación, con el patrimonio cultural y con la teoría de clases; en el segundo eje, publicamos crónicas en torno a eventos locales de importancia para la comunidad cultural, así como la experiencia en torno a un legado familiar. En el tercer eje, volvemos a recibir colaboraciones foráneas, específicamente desde España, Perú e Italia, así como del talento regional con autores consolidados en nuestro medio. Finalmente, en el ámbito de la reseña, el lector encontrará estudios y referencias a producciones editoriales para todos los gustos. Como siempre, agradezco a los autores locales, nacionales e internacionales sus colaboraciones, mismas que, número con número, hacen posible esta publicación trimestral. Asimismo, agradezco el inagotable apoyo de nuestro señor rector, Dr. med. Santos Guzmán López, pues gracias al respaldo que cada una de las administraciones desde 1993 nos han otorgado, es posible realizar esta publicación. Atentamente, Dra. Susana Guadalupe Pérez Trejo Directora ��Reforma Siglo XXI Diseño e implementación de un programa de apoyo para reforzar las competencias comunicativas y lectoras evaluadas en PLANEA en el Nivel Medio Superior Lucía Hernández Martínez* ██Susana Guadalupe Pérez Trejo** ██ Introducción a cuestión de la lectura, así como su grado de comprensión, ha sido un tema importante en los últimos años en la educación de nuestro país. Un ejemplo de ello es una de las preguntas de la Encuesta Nacional de Lectura 2022, al cuestionar a la población mexicana si comprenden los textos que leen. Según este estudio, ocho de cada diez personas alfabetas mayores de 18 años consideran que comprenden todo o la mayor parte (INEGI, 2022, p. 43). Sin embargo, la aplicación de pruebas estandarizadas como PISA (Prueba Internacional para la Evaluación del Estudiante, por sus siglas en inglés) y PLANEA (Plan Nacional de Evaluación de los Aprendizajes), han arrojado datos preocupantes acerca de los niveles de comprensión lectora de los estudiantes adolescentes mexicanos. Por lo anterior y debido a los bajos resultados obtenidos en la aplicación de PLANEA 2017 entre los estudiantes de la Preparatoria No. 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), se diseñó en la institución una estrategia para reforzar las competencias comunicativas y lectoras que se evalúan en este instrumento estandarizado. El objetivo principal del diseño de esta estrategia es mejorar e incrementar los resultados de la sección de Lenguaje y Comunicación de PLANEA. * Licenciada en Educación por la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Pasante de las maestrías en Educación con Acentuación Educativa y de Profesionalización de la Práctica de Enseñanza en Educación Media Superior, por la Universidad Ciudadana y el IIIEPE, respectivamente. Se ha desempeñado como coordinadora del Programa de Tutorías y actualmente es secretaria académica del turno matutino de la Preparatoria No. 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. **Licenciada en Letras Españolas y Maestría en Educación Superior por la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Actualmente cursa la maestría en Liderazgo y Administración de Centros Educativos. Doctora en Educación por el IUSAM. Se ha desempeñado como tutora y docente del área de Lenguaje y Comunicación en las modalidades a distancia y presencial. Se desempeñó como coordinadora de las academias del área de Lenguaje y Comunicación y subdirectora académica de la Preparatoria No. 3. Actualmente es directora de esta misma dependencia. 5 Para el diseño de esta estrategia se realizó un análisis de las competencias comunicativas y lectoras que fueron evaluadas en PLANEA 2017; y se revisaron los programas de las unidades de aprendizaje del área de Comunicación y Humanidades del bachillerato general de la UANL para determinar cuáles, de tales competencias, eran desarrolladas en cada unidad de aprendizaje. De esta manera, se diseñó una estrategia propia para cada unidad de aprendizaje seleccionada de cada uno de los cuatro semestres del bachillerato. Cabe aclarar que no se pudo verificar en los resultados de PLANEA 2020 la eficacia de la estrategia, debido a que la aplicación de este examen se suspendió a raíz de la pandemia por COVID-19. Sin embargo, el plan se continuó durante la Estrategia Digital UANL en la modalidad en línea, por lo cual en próximos meses podremos verificar su eficiencia en la aplicación que se realizó de PLANEA 2022. En el presente trabajo, además de explicar el contexto de su implementación, el marco normativo, teórico y metodológico de su diseño, así como explicar cuál fue el proceso a seguir para su diseño y ejecución, se muestran parte de los resultados obtenidos de manera interna durante su primera aplicación en nuestra escuela preparatoria en la unidad de aprendizaje Composición escrita, la cual se cursa en segundo semestre del bachillerato general de la UANL. Contexto de la práctica El perfil de los estudiantes que ingresan a la Preparatoria No. 3 es muy característico y diferente del resto de las preparatorias de la UANL. En su gran mayoría, los estudiantes que ingresan a esta preparatoria son adolescentes cuya primera opción para ingresar a bachillerato fueron otras escuelas de la Universidad, pero no fueron aceptados por no alcanzar el mínimo puntaje requerido por estas en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) o por haberse agotado el cupo máximo de las mismas. Los estudiantes del primer �La lectura comprensiva es primordial en la formación del estudiante. caso descrito son aceptados en la Preparatoria No. 3, fiel a su lema “La misma oportunidad para todos”. No obstante, implica un esfuerzo para los docentes de esta escuela preparatoria trabajar con estos estudiantes, ya que son jóvenes que no alcanzaron el mínimo puntaje en un examen de conocimientos generales, habilidades verbales y numéricas. La estrategia que se describirá en este documento fue aplicada por primera vez con la generación de estudiantes que ingresaron en agosto de 2018 y egresaron en junio de 2020 de los tres turnos que oferta la preparatoria: matutino, vespertino y nocturno de la modalidad Escolarizada. En esta modalidad se proporcionan servicios educativos a los alumnos cuyas edades oscilan entre los 15 y 18 años, y que acuden diariamente a la escuela en un horario de clases específico de acuerdo con el turno correspondiente. Se eligió esta generación de estudiantes porque era la destinada a presentar el examen PLANEA en el periodo de enero-junio 2020. Las unidades de aprendizaje del bachillerato general de la UANL en las que se llevó a cabo la estrategia fueron: Expresión oral y escrita (primer semestre), Composición escrita (segundo semestre), Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada (tercer semestre) y Literatura (cuarto semestre). Para el presente trabajo nos enfocaremos en el diseño y la puesta en práctica que se llevó a cabo en la modalidad Escolarizada, enfocándonos en los estudiantes de segundo semestre de la Preparatoria No. 3 de la UANL en la unidad de aprendizaje de Composición escrita, perteneciente al área de Comunicación. Los responsables de aplicar el programa fueron los docentes de la academia de Español, de los cuales participaron nueve, al frente de 857 alumnos. Cada docente tenía entre 28 y 33 estudiantes por grupo. 6 �Fundamentación normativa, teórica y metodológica PLANEA es una prueba objetiva y estandarizada que se aplica a nivel nacional, y evalúa los campos disciplinares de Lenguaje/Comunicación y Matemáticas. Es una prueba criterio diseñada para aportar información relevante del logro educativo. Esta prueba tiene el propósito de conocer en qué medida el estudiantado logra dominar un conjunto de aprendizajes esenciales al término de la Educación Media Superior, en dos campos de formación: Lenguaje y Comunicación, y Matemáticas Los aprendizajes clave que se evalúan en la prueba de Lenguaje y Comunicación se organizan en los siguientes ejes temáticos: a) manejo y construcción de la información; b) texto argumentativo; c) texto expositivo; y d) texto literario. En este caso, el programa que se implementó se enfocó en el eje temático “b” (texto argumentativo), que busca que los estudiantes desarrollen habilidades argumentativas. De acuerdo con la Secretaría de Educación Pública (2019): Las mediciones de diversos instrumentos aplicados en educación básica y media superior muestran que tenemos rezago histórico en mejorar el conocimiento, las capacidades y las habilidades de los educandos en áreas fundamentales como la comunicación, las matemáticas y las ciencias. A las y los jóvenes egresados les cuesta mucho incorporarse a un trabajo, algunos por la baja calidad de su educación, pero a otros porque la economía y la sociedad no abren los espacios suficientes para la realización de su vida. Es por ello que, con este programa, además de buscar incrementar los indicadores de la preparatoria, se busca brindar una educación de calidad que beneficie a los estudiantes en el área de comunicación, puesto que esta área es una de las que más se utilizan para poder desenvolverse en su contexto personal, académico y laboral: Quienes son formados en la Nueva Escuela Mexicana emplean el pensamiento crítico gestado a partir de análisis, reflexión, diálogo, conciencia histórica, humanismo y argumentación fundada para el mejoramiento de los ámbitos social, cultural y político. Asimismo, poseen capacidades que favorecen el aprendizaje permanente, la incorporación de métodos colaborativos e innovadores, avances tecnológicos e investigación científica y usan la libertad creativa para innovar y transformar la realidad (SEP, 2019). Todos estos acuerdos y mejoras de procesos educativos son tomados de evaluaciones que se realizan a nivel institucional, local, nacional e internacional con el propósito de implementar mejores prácticas enfocadas a las necesidades de la actualidad. a) Marco pedagógico En lo que respecta a la enseñanza de la comprensión lectora, se tomó como marco pedagógico lo referido por Isabel Solé (2017), quien realiza un análisis de la relación que existe entre el aprendizaje significativo y la comprensión lectora, enfatizando que ambas consideraciones deben ser tomadas en cuenta para la lectura en un contexto de aprendizaje. La primera consideración es que siempre que un estudiante realiza el acto de lectura, está aprendiendo, por lo cual se puede considerar la lectura como un acto de aprendizaje no intencionado; y la segunda, la cual es base de la estrategia diseñada ya que, debido a la gran cantidad de contextos y situaciones de lectura, se hace necesario e indispensable definir los objetivos y estrategias de lectura que serán útiles para alcanzar tales objetivos. De igual forma, se siguieron las sugerencias de González Fernández (2010), quien señala que, si bien la mejora en la comprensión lectora puede realizarse de manera individual, las dificultades de lectura persisten a lo largo de toda la vida, por lo cual el implementar un programa específico de enseñanza y estrategias de lectura, es una buena opción. El autor presenta dos clasificaciones de tipos de programa de apoyo para la comprensión lectora. La primera clasificación es la referente al papel asignado a la metacognición, los cuales se caracterizan por un aprendizaje autónomo, donde solamente se proporciona una primera guía al estudiante para que el resto lo realice de manera individual. La segunda clasificación, es la relacionada con las tareas diarias, dentro de la cual se encuentran 7 �los cursos para aprender a aprender, la instrucción complementaria, los programas compensatorios y los servicios individuales o grupales que se pueden ofrecer al individuo. realizadas; la automatización de la estrategia, que con su práctica, se comienza a llevar a cabo de manera más rápida, uniforme y con menos errores; y por último, su generalización, al aplicarla y adaptarla a otros contextos. Respecto a las competencias que se buscaron desarrollar con la estrategia, se siguió la sugerencia de Víctor Moreno (2011), quien en su trabajo Cómo hacer lectores competentes define lo que es un lector competente: “aquel sujeto capaz de leer con precisión y rapidez; alguien que ha desarrollado un conjunto de habilidades y destrezas que le permiten interpretar los textos que lee y, por consiguiente, interactuar con ellos, manipularlos y transformarlos en función de una función comunicativa o informativa” (p. 54). Asimismo, este autor enlista una serie de sugerencias para poner en marcha un plan lector para poder concretar los saberes lectores, en las cuales enfatiza que los docentes deben: a) Conocer cuáles son y qué implican las competencias lectoras que buscará desarrollar en sus estudiantes. b) Elaborar un conjunto de actividades, cuyo objetivo sea el desarrollo de habilidades lectoras. c) Recopilar distintos tipos de texto que le sean útiles para realizar las actividades de comprensión lectora. En el caso de nuestra estrategia, se trata de un programa compensatorio, ya que este se llevó a cabo en poco tiempo, dentro de una sesión cada tres semanas en las reuniones regulares de una unidad de aprendizaje y se realizó con el objetivo de apoyar el desarrollo de las competencias comunicativas y lectoras evaluadas en PLANEA. Para el diseño de dicha estrategia, se siguió lo planteado por el ya citado González Fernández (2010), quien menciona que para diseñar e implementar un programa es necesario: Analizar las características de los estudiantes y de la tarea a realizar, antes de seleccionar las estrategias y materiales que se utilizarán; la instrucción teórica, en la cual se explica en qué consiste el plan de trabajo; el modelado de la estrategia por parte del docente, quien explica cómo trabajarla y la hace más accesible para el estudiante; la práctica continuada de la estrategia; la retroalimentación de las tareas d) Establecer un método o secuencia para el desarrollo de las actividades diseñadas. (Moreno, 2011, p. 55) Con base en los tres autores presentados se llevó a cabo el diseño de la estrategia que se describirá a continuación, dentro del marco metodológico. b) Marco metodológico El diseño e implementación de un programa de apoyo para reforzar las competencias comunicativas y lectoras, evaluadas por PLANEA en el Nivel Medio Superior en la Preparatoria No. 3, se llevó a cabo en 5 fases: 1. Análisis de los resultados obtenidos en el área de Lenguaje y Comunicación de PLANEA 2017. 2. Diseño del programa y material didáctico. 8 �3. Socialización del programa con los docentes de la Academia de Español. 4. Implementación. 5. Análisis de resultados. 1. Análisis de los resultados obtenidos en el área de Lenguaje y Comunicación de PLANEA 2017 la Tabla II, para conocer el nivel de competencia de los estudiantes. b) Presentaciones digitales con los contenidos temáticos evaluados en PLANEA, que el docente utilizaba en la sesión designada para la estrategia. c) Material didáctico como resúmenes, mapas conceptuales, infografías, entre otros, que se les proporcionaban a los estudiantes como material de repaso de los contenidos. A partir de los resultados pocos satisfactorios en el área de Lenguaje y Comunicación de PLANEA 2017, se llevó a cabo un análisis de las competencias comunicativas y lectoras evaluadas en dicho instrumento, las cuales se dividieron en cuatro grupos de acuerdo con su nivel de complejidad y a partir de ello se determinaron las competencias a desarrollar de acuerdo con el avance del estudiante en cada uno de los semestres. Para el presente trabajo, solamente nos enfocaremos en las competencias seleccionadas para la unidad de aprendizaje Composición escrita, del segundo semestre del bachillerato general, entre las cuales se encuentran: Distinguir el propósito comunicativo de textos periodísticos; identificar el concepto de argumentación; reconocer los elementos de los textos argumentativos; e identificar la postura de un autor en un texto argumentativo, entre otras. El programa se implementó con los estudiantes de segundo semestre, del periodo escolar enero-junio 2019 en la unidad de aprendizaje de Composición Escrita, puesto que ellos eran los estudiantes que presentarían el examen de PLANEA 2020. d) Laboratorios con actividades de comprensión lectora por etapa para desarrollar las competencias señaladas en la Tabla II. e) Examen final, similar al examen diagnóstico para evaluar la eficacia de la estrategia y el avance o no de los estudiantes en el desarrollo de las competencias lectoras. La Secretaría Académica se encargó de la duplicación del material para los maestros y alumnos, así como también de los registros y listas de asistencia. 3. Socialización del programa con los docentes de la Academia de Español Posterior al diseño de los recursos a utilizar para implementar la estrategia, la Subdirección y Secretaría Académica convocaron a reunión de docentes de la Unidad de aprendizaje de Composición Escrita, para socializar el programa y explicar el procedimiento a seguir para la implementación. 2. Diseño del programa y material didáctico 4. Implementación Para llevar a cabo el programa, la Subdirección Académica se dio a la tarea de diseñar exámenes, laboratorios y presentaciones para docentes y estudiantes, referentes al contenido temático establecido en el semestre y que tenía como objetivo el desarrollo de las competencias referidas anteriormente. Para ello se diseñó el siguiente material didáctico: a) Examen diagnóstico de 20 preguntas muy similares a las presentadas en PLANEA 2017, alineadas a las competencias ya mencionadas en La implementación de la estrategia estuvo a cargo de los docentes que durante el periodo escolar de enerojunio 2019 impartieron la unidad de aprendizaje de Composición escrita en alguno de los tres turnos de la Preparatoria No. 3. 5. Análisis de resultados A fin de evaluar el impacto del programa, la Secretaría Académica se dio a la tarea de realizar un análisis de los resultados obtenidos en los grupos de Composición escrita. En el programa participaron nueve maestros de la academia de Español y 28 9 �Las habilidades escrita y lectora son esenciales en todos los aspectos de la vida. grupos, cada uno de entre 27 y 35 estudiantes, dando un total de 857 estudiantes que participaron en la estrategia. Del total de 857 participantes, 335 estudiantes (41.42%) elevaron su desempeño en la evaluación final que, como se mencionó anteriormente, evaluaba las competencias seleccionadas para este semestre de manera muy similar a PLANEA. El porcentaje de estudiantes que mantuvieron su resultado igual, tanto en la evaluación diagnóstica como en la final fue de 19.02% (224 estudiantes), mientras que los alumnos que tuvieron un desempeño más bajo al mostrado en la evaluación diagnóstica fue de 115 (lo que representa un 13.42%). Sin embargo, cabe destacar que más del 15% de los estudiantes no fueron evaluados como corresponde, ya que la evaluación final se realizó la última semana de clases, por lo cual hay ausencias de estudiantes ya sea por entrega de trabajos finales, exámenes finales, entre otros. 6. Análisis de la experiencia Al llevar a cabo la implementación, los responsables de este programa de la Preparatoria No. 3 de la UANL observaron que dicha práctica puede ser exitosa siempre y cuando exista el compromiso de parte de los docentes de aplicar al 100% de los estudiantes los diagnósticos al inicio y al final del reforzamiento. Sin embargo, día a día los docentes observamos como la ausencia de nuestros alumnos y falta de atención afecta considerablemente el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual en varias ocasiones no permite el avance y por ende los resultados de diversos indicadores disminuyen su porcentaje. Otro factor que ha influido considerablemente de forma negativa es la pandemia COVID-19, puesto que ha traído consigo abandono escolar y rezago académico en todos los niveles educativos. Es por ello que la Preparatoria No. 3 decidió continuar implementando los programas de reforzamiento en 10 �cada unidad de aprendizaje regulares, aun cuando no se tenía conocimiento de cuándo se aplicaría nuevamente el examen de PLANEA que quedó pendiente en 2020. Finalmente, la prueba PLANEA se aplicó en mayo de 2022, de cuyos resultados estamos a la espera para evaluar si este programa desarrollado a lo largo de estos casi cuatro años, trae consigo resultados positivos en esta prueba nacional. En cuanto a las mejoras que se realizarán para esta estrategia es la reducción de uso de papel, puesto que en la actualidad y debido a la pandemia recibimos capacitación en el uso de diversas aplicaciones y material didáctico en línea, por lo tanto, se optó por usar un formulario de MS Forms y recursos didácticos digitales durante la implementación de la estrategia a partir de agosto de 2020, con el fin de contribuir a los programas de Sustentabilidad y Responsabilidad Social, tanto de nuestra dependencia como de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Conclusiones Como se comentó en la introducción de este trabajo, no se ha podido demostrar si se ha alcanzado el objetivo principal de esta estrategia, el cual es mejorar los resultados obtenidos por los estudiantes de la Preparatoria No. 3 de la UANL en el examen PLANEA, debido a la suspensión de su aplicación en el año 2020 por la pandemia de COVID-19 y porque al momento de la redacción del presente trabajo, no se han publicado los resultados de la aplicación de 2022. Sin embargo, en los resultados individuales obtenidos en la unidad de aprendizaje de Composición escrita se nota una mejoría antes y después de la implementación de la estrategia con un aumento de un 41.42% en los resultados del examen diagnóstico y final aplicado. Con lo cual se puede afirmar que la estrategia fue exitosa, puesto que se logró una mejoría en los resultados de las competencias lectoras y comunicativas evaluadas. Por lo tanto, sería conveniente continuar con la aplicación y desarrollo de este programa de apoyo, tomando en cuenta las recomendaciones descritas en el análisis de la experiencia. examen estandarizado evalúa sí se estudian en alguno de los programas del área de comunicación o humanidades del bachillerato general de la UANL, los resultados obtenidos indican que es más conveniente reforzarlos en una sesión particular, como se hizo en la estrategia llevada a cabo con los grupos de estudiantes de la Preparatoria No. 3. Una vez que se tengan los resultados de PLANEA 2022 y el análisis de estos, se podrán realizar adaptaciones en la estrategia para su aplicación en futuras generaciones de estudiantes. Asimismo, la estrategia se podría replicar en otras dependencias de bachillerato de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Para la Preparatoria No. 3 el objetivo es continuar fomentando en los estudiantes las competencias comunicativas y la comprensión lectora, lo cual, hoy en día, son habilidades necesarias para desenvolverse en los diversos contextos personales y laborales. Referencias González, A. (2010). Estrategias de comprensión lectora. Editorial Síntesis. Hernández, C. (2019). Ejes esenciales de la Nueva Escuela Mexicana. Experiencias en la aplicación de la Nueva Escuela Mexicana. Secretaría de Educación Pública. http://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/ NEM%20principios%20y%20orientacio%C3%ADn%20 pedago%C3%ADgica.pdf Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática. (2022). Encuesta Nacional de Lectura 2022. INEGI. https://www. inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/boletines/2022/ EstSociodemo/MOLEC_2022.pdf Moreno, V. (2011). Cómo hacer lectores competentes. México: Ediciones Alejandría. Secretaría de Educación Pública. (2019). La Nueva Escuela Mexicana: principios y orientaciones pedagógicas. SEP. Secretaría de Educación Pública. (2022). Planea en Educación Media Superior. http://planea.sep.gob.mx/ms/ Solé, I. (2007). Estrategias de lectura. Editorial GRAÓ. De igual forma, con la estrategia diseñada como apoyo al desarrollo de las competencias lectoras y comunicativas evaluadas en PLANEA se puede observar que, si bien los tópicos que este 11 �Reforma Siglo XXI Las sirenas: del mito a la imaginación Antonio Guerrero Aguilar* ██ ara muchos, su existencia no deja de ser un invento colectivo, causado por la necesidad de ver seres excepcionales. Lo que sabemos acerca de su presencia, depende en mucho de los mitos y relatos orales trasmitidos de generación en generación. Incluso el nombre de ellas resulta tan enigmático como evocador. Sirena viene de una palabra de origen griego que literalmente significa “las que atan o encadenan con su canto”. Aquellos que las escuchan, quedan prendados con su voz melodiosa; de manera que pierden el sentido, la voluntad o la vida. Cuentan que tienen ese poder, porque están ligadas al mundo de los muertos. Su canto irresistiblemente dulce como triste a la vez, conmueve al cuerpo y al alma hacia un letargo final, fatal antesala de la muerte y de la corrupción. Pero no siempre llevan un mal anuncio, para algunos representan el placer y el conocimiento que sólo se puede escuchar cuando alguien está bajo el agua. En la antigüedad se les representaba con formas voluptuosas como atractivas, distinguibles porque del ombligo a los pies, tienen una cola que las impulsa por los mares. Una leyenda procedente de Asia Menor propagada por Diódoro Sículo, aborda la vida de una mujer llamada Derceto quien ofendió a Venus. Como castigo, la diosa le inspiró amor hacia un pastor quien la embarazó y tuvieron una niña llamada Semíramis, convertida tiempo después en reina de Babilonia. Pero al nacer la hija, acabó el amor. Llena de ira, Derceto abandonó a su cría y mató al hombre con quien tuvo relaciones, para luego arrojarse al agua dispuesta a morir ahogada; más los dioses no lo permitieron, dándole la capacidad de adaptarse a la vida bajo la superficie. Derceto es parecida a Atargatis, una diosa siria con forma de sirena, venerada en templos donde había grandes estanques. Era la deidad que gobernaba *Historiador y cronista. Estudioso y preocupado por el patrimonio tangible como intangible del Noreste Mexicano. Fue miembro de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística, y de la Asociación Estatal de Cronistas Municipales de Nuevo León, y cronista de Santa Catarina. los mares, sus sacerdotes vendían las licencias de pesca a los marineros que le consagraban lo que podían obtener con sus redes. De acuerdo a la mitología griega, descienden del dios Aqueloo, hijo de Gea y Océano, quien regía los ríos y la vida marítima. Alguna vez enfrentó a Heracles, quien al quitarle un cuerno lo hizo sangrar, contando con el apoyo de las musas Estérope, Melpómene y Terpsícore, relacionadas con el canto, la música y el baile. De la sangre derramada nacieron Agláope, la de bello rostro; Telxiepia, de palabras aclamantes; Telxínoe, deleite del corazón; Pisínoe, la persuasiva; Parténope, aroma a doncella; Ligeia, la de mortal belleza; Leucosia, ser puro; Molpe, la musa; Radne, mejoramiento; y Teles, la perfecta. Durante su nacimiento, las musas otorgaron sus prodigios, por eso tienen la cualidad de cantar, así como la tocar la flauta o la lira. Las sirenas están emparentadas con otros seres como los tritones y nereidas. La diosa Perséfone iba escoltada por dos sirenas, cuando Hades la raptó para llevarla al inframundo. Como no pudieron evitarlo, comenzaron a entonar una melodía tan hermosa como triste. La diosa Deméter, madre de Perséfone, las castigó dándoles su apariencia bestial. De acuerdo a otras leyendas, Zeus las dotó de un cuerpo alado para perseguir a Hades. O que Afrodita envidiaba su gran belleza y por eso las hizo horribles. Originalmente parecían aves nocturnas, similares a las quimeras, pero perdieron sus plumas tras una competencia de canto y música con las musas. Su imagen aparece en monumentos y ofrendas funerarias, proclamando así su vínculo con el mundo de los muertos. Pensaban que ellas trasportaban el espíritu de los difuntos a Hades. Inicialmente eran unos genios los que vigilaban el paso hacia las Puertas de la Muerte. Eurípides, en una estrofa del coro de Helena, las llamó “jóvenes doncellas”. Las compara como unas figuras pertenecientes al “más allá”, identificándolas 12 �con las cantoras de las Islas de los Bienaventurados descritas por Platón. Pero el relato más conocido de ellas, se lo debemos a Homero, cuando Ulises ya de regreso a Ítaca y prevenido por la maga Circe, pasó cerca de la isla donde habitaban. Para evitar el peligro, se hizo atar al mástil de su barco mientras el resto de la tripulación usó tapones de cera para no sucumbir al hechizo. Las sirenas embelesaban a los marineros, para que se estrellaran contra los escollos cercanos y así poder devorarlos. En las orillas y acantilados, aparecían los huesos humanos aún con piel y carne secándose a la intemperie. Cuando no pudieron encantar a los navegantes, las sirenas cayeron al mar y se convirtieron en riscos o perecieron. El cadáver de Parténope fue arrastrado por las olas hasta tierra firme, y en torno a su sepulcro se fundó la ciudad de Nápoles, Italia. Siempre se les veía descansando sobre los riscos, tocando una flauta, arreglándose el cabello con un peine o con un espejo en las manos. Se movían con facilidad por el Mediterráneo, para concentrarse en una isla llamada Antemoesa que significa “rica en flores”, donde aguardaban el paso de las naves para luego entonar su canto. Según La Odisea de Homero, ese punto se localizaba entre Eea y el estrecho de Mesina muy cerca de la morada del monstruo Escila. Otros la sitúan en el mar Tirreno, entre las islas de Sorrento y Capri. Lo cierto es que todas estas ubicaciones tienen en común el ser lugares rodeados de acantilados y rocas. Con la propagación del cristianismo, desaparecieron muchas creencias paganas. Uno de los santos padres de la Iglesia, San Ambrosio de Milán (337-397), comparó a las sirenas como un símbolo de las tentaciones del mundo, de la lujuria y el deseo. Para San Isidoro (560-636), su existencia justificaba la cultura griega y por ello debían erradicarse. Imaginaban que había tres sirenas, parte virgen, parte ave con alas y garras. Una de ellas cantaba, otra tocaba la flauta y la tercera la lira. En la Edad Media usaron las imágenes de sirenas en el arte decorativo de los templos y conventos, como señal de la peligrosa tentación encarnada por las mujeres. La cola era un emblema de la prostitución y el espejo (considerado como objeto mágico), era atributo de la mujer impura, usado para contemplar el rostro de la muerte o el culto al diablo. Algunos estudiosos de la Biblia, argumentaron que lograron sobrevivir al diluvio y que abordaron el Arca de Noé. Ya en el año litúrgico, representan la transición del carnaval a la cuaresma, del consumo de la carne al pescado. Los alquimistas recomendaban la leche de las sirenas como una proteína, que permitía el crecimiento rápido de los héroes abandonados en el agua. En las Las mil y una noches, las sirenas se conciben como iguales a los seres humanos, con una sola distinción, podían respirar y vivir bajo el agua. Admiten que los humanos y las sirenas pueden reproducirse, y los hijos de estas uniones tienen la capacidad de vivir en el agua. Hasta Cristóbal Colón las pudo ver en uno de sus viajes. Vio tres sirenas que salieron bien alto de la mar, pero no eran tan hermosas como las pintan. Tenían forma de hombre en la cara. Dijo que otras veces vio algunas en Guinea, en la costa de la Manegueta. De acuerdo a una tradición del Mar Caribe, son hijas de los manatíes. En cambio Freud las relacionó con el eros y el tánatos, la belleza y el peligro. Para los pescadores, las sirenas son seres que se extinguieron debido a los avances tecnológicos de la navegación y a los cambios en las poblaciones de medusas tan letales para la especie. Contrario a lo que se cree, estas criaturas no poseían escamas, más bien tenían pliegues rugosos como los armadillos y habitaban preferentemente en aguas cálidas. Según la región geográfica de la que provienen, existieron tres especies conocidas de sirenas: “Sirena sirena”, perteneciente al Mar Mediterráneo; la “Sirena indica”, que se movía por el Mar Caribe; y la “Sirena erythraea”, que nadó en los mares Rojo, Arábigo e Indonesio. Eran seres inteligentes, con pulgares oponibles, un cerebro desarrollado y una frente amplia, criaban ostras y pastos marinos para alimentarse. Ya no hay sirenas, solo las vemos en series de televisión, películas, escuchamos de ellas en relatos y mitos; anhelantes de quedar prendados con el canto que nos lleva a un amor pasional como desenfrenado, tan atractivo por el peligro y los riesgos que conllevan. Lo cierto es que todos los relatos las describen y eso da la posibilidad de que alguna vez recorrieron los mares y los océanos. 13 �[…] Primero llegarás a las Sirenas, las que hechizan a todos los hombres que se acercan a ellas. Quien acerca su nave sin saberlo y escucha la voz de las Sirenas ya nunca se verá rodeado de su esposa y tiernos hijos, llenos de alegría porque ha vuelto a casa; antes bien, lo hechizan estas con su sonoro canto sentadas en un prado donde las rodea un gran montón de huesos humanos putrefactos, cubiertos de piel seca. Haz pasar de largo a la nave y, derritiendo cera agradable como la miel, unta los oídos de tus compañeros para que ninguno de ellos las escuche. En cambio, tú, si quieres oírlas, haz que te amarren de pies y manos, firme junto al mástil […] La Odisea, Homero 14 �Reforma Siglo XXI Un acto cultural en memoria del padre Mier Erasmo Enrique Torres López* ██ on motivo del 195 aniversario luctuoso del padre Mier, varios jóvenes masones organizaron el pasado 14 de diciembre de 2022, un evento para hablar sobre el fallecimiento del fraile dominico y los sucesos posteriores. Al efecto, por conducto del joven artista plástico Félix Ledezma, invitaron a quien esto escribe para tratar el tema y lo titulamos “El padre Mier no conoció el Requiescat In Pace”. La plática nos ubica en la tarde del 3 de diciembre de 1827, cuando fray Servando “hizo su última fuga”, como lo apuntó D. Artemio de Valle Arizpe;1 por su parte el Dr. J. Eleuterio González escribió: “Comúnmente las viscisitudes de los hombres acaban en la tumba; más no sucedió así al célebre Doctor Mier”.2 Al día siguiente, estando tendido el cadáver de Mier en el Palacio Federal donde murió, fue insultado por “un grupo de pícaros yorkinos por haberse opuesto a la Federación”, según relata D. Carlos Ma. de Bustamante. 3 El cadáver fue sepultado en el convento de Santo Domingo y luego de 34 años, en 1861, una parte del mismo fue derrumbada quedando expuestos siete cadáveres momificados. Cuatro años después, Manuel Payno advirtió: “era el destino del doctor Mier no descansar ni después de muerto”; pues un viajero compró tres de los cuerpos convertidos en momias, entre ellas la de fray Servando, para llevarlas a Buenos Aires. 4 Nueve años después, el Ing. Manuel Rivera Cambas, contrario a lo señalado por Payno, dijo: “no falta quien asegure que los frailes dominicos habían cambiado el cadáver por el de un lego llamado Sumaita”. 5 La nota anterior expuesta en 1874, es recogida, tal cual, en 1876 por J. Eleuterio González (Gonzalitos) en su libro sobre fray Servando.6 En lo sucesivo, quienes abordan este tema se apoyan en Gonzalitos. Salvo éste, no sabemos que alguien haya consultado el texto del historiador veracruzano, no publicado en libro, sino sólo en la * Licenciado en Derecho por la UANL. Es miembro de la Sociedad de Historia, Geografía y Estadística, A. C. Correo: etorreslop@gmail.com 15 Para Carlos Díaz Carrera, Ex - Gran Maestro de la Gran Logia de Nuevo León. prensa de la época del Distrito Federal; por lo tanto, Gonzalitos conoció el trabajo de Rivera Cambas gracias a la versión hemerográfica. Por el año 2012, encontramos en la biblioteca del ITESM el documento mecanoescrito que D. Manuel Rivera dio a conocer la noche del 6 de febrero de 1874 en el Liceo Hidalgo, mismo que apareció al mes siguiente en El Radical, periódico político independiente, entre otros. Hemos confrontado ambos textos, el del documento del ITESM y el publicado en la prensa, y son idénticos. Con esa base elaboramos una plaquette con el título que su autor le asignó: Biografía del Sr. D. Servando Teresa de Mier , editada en el 2013 con el sello de El Quinqué Ediciones, a cargo de Erasmo E. Torres Gómez, misma que distribuimos entre los socios de la Sociedad “Virginia Treviño de Collins”. Por cierto, consideramos buen comienzo el de la recién creada Comisión de Difusión Cultural de la Gran Logia de Nuevo León, pues inician su actividad recordando a quien Gonzalitos consideró que “entre los hombres de mérito que ha producido Nuevo León, ninguno es comparable al Dr. Servando Teresa de Mier, Noriega y Guerra”.7 NOTAS: 1. Fray Servando. México. Lectorum, 2009, p. 160. 2. Memorias de fray Servando. Impresora Monterrey, 1946, t. II, p. 246. 3. Continuación del cuadro histórico. Historia del emperador Agustín de Iturbide. FCE- Instituto Cultural Helénico, 1985, t. 6, P. 211. 4. Obras Completas, XVIII, Conaculta, 2005, pp. 346 y 347. 5. Manuel Rivera Cambas. Biografía del Sr. D. Servando Teresa de Mier. Monterrey. El Quinqué Ediciones, 2013, p. 24. 6. Biografía del benemérito mexicano D. Servando Teresa de Mier. Monterrey. Ed. facsimilar. Gobierno de Nuevo León – UANL, 1977. 7. Santiago Roel. Nuevo León . Apuntes históricos. Monterrey. Impresora Bachiller. 1959. 9a. edición, p. 106. �Lic. Erasmo Torres y C.P. Carlos Patricio Sáenz Villarreal. Lic. Erasmo Torres en su presentación sobre fray Servando, acompañado de Félix Ledezma Bocanegra. Fuente: Historia de Nuevo León (Facebook). 16 �Reforma Siglo XXI Reseña de Brujas literarias, de Taisia Kitaiskaia y Katy Horan Susana Guadalupe Pérez Trejo* ██ ste volumen contiene 30 ensayos breves sobre igual número de escritoras, de todas las épocas históricas, desde Safo (antigüedad griega), hasta Toni Morrison (norteamericana, ganadora del Nobel de Literatura en 1993), pasando por Emily Brontë, Virginia Woolf, Silvia Plath y otras veintiséis escritoras más, tanto poetas como narradoras. Taisia Kitaiskaia nos ofrece un acercamiento a las principales características que definen a cada una de las autoras seleccionadas, y de manera simbólica e idealista realiza un retrato de las características personales y estilísticas de la obra de estas treinta mujeres. Justifica el título del presente volumen señalando que “tanto las brujas como las escritoras han sido símbolo de fuerza, sabiduría y poder” (Kitaiskaia, 2018). En este volumen todos los géneros y todos los estilos están presentes, desde el flujo de conciencia de Virginia Woolf, los dolorosos poemas de Sylvia Plath, la ciencia ficción de Octavia E. Buttler, el misterio de Agatha Christie y los rezos chamánicos de María Sabina, lo que le permite al lector un acercamiento a la característica esencial de cada una de las autoras. La estructura de cada breve ensayo consta de una sola página, antecedida de una elegante portada interior para cada autora, en fondo negro, con una corona circular, ya de laureles estilizados o simples líneas que parten del centro imaginario y se dispersan del radio hacia el exterior, y al centro el nombre de la escritora. Al pie de esta viñeta una frase breve que describe en cinco o seis palabras a la autora que se comenta en dicha sección. Así, por ejemplo, la dedicada a Eileen Chang dice: “Gigante de la literatura china moderna”, seguido de los años de nacimiento y muerte: 1920-1995. *Licenciada en Letras Españolas y Maestra en Educación Superior por la FFyL de la UANL. Doctora en Educación por el IUSAM. Fue coordinadora de Español y Etimologías en la Preparatoria Núm. 3, de la cual también fue subdirectora académica. Actualmente se desempeña como directora de la misma dependencia, desde el año 2020. 17 Cada página consta de cuatro secciones: 1) Un título descriptivo de la autora comentada; 2) tres párrafos brevísimos que describen simbólica e idealmente las características y temas de su obra; 3) una pequeña biografía; y 4) lecturas recomendadas. A manera de ejemplo, veamos qué escriben las autoras acerca de Toni Morrison: 1. Reina de los milagros, las generaciones y la memoria 2. La reina Toni ve, aferrada a la piel de cada persona, al niño que fue, a sus padres, a sus abuelos y a todos sus ancestros hasta llegar al primer hombre. Puede ver el dolor original de todos ellos, llevado por generaciones como una �astilla enterrada. Con la mente, Toni transporta a los intranquilos fantasmas de su gente por ríos hostiles, fabrica botes azules para que viajen en ellos, construye refugios para que descansen antes de la gran migración. Toni se encuentra en la comodidad de su trono de terciopelo. Sus suplicantes hacen fila para ofrendarle rubíes, pato asado y flores silvestres. Pero uno se le acerca con las manos vacías: en vez de darle un objeto a Toni, le cuenta un chiste. Todos hacen una expresión de sorpresa. Al final, Toni suelta una estruendosa carcajada y su alegría llena todo el palacio. 3. No hay una escritora estadounidense más condecorada que la gran Toni Morrison, quien nació en una familia de clase obrera en Lorain, Ohio, un lugar que suele ser el escenario de sus épicas novelas sobre la vida de los negros. Su obra más famosa, Beloved, se ha convertido en una lectura obligada. Ignora esa injusta aura de tarea, búscala porque es una historia tenebrosa, un libro profundamente escalofriante y conmovedor sobre un bebé fantasma con sed de venganza, 4. Lecturas recomendadas: La más mágica: Beloved; Novelas inolvidables: La canción de Salomón y Sula; Un libro prohibido: Ojos azules (Kitaiskaia, p. 35). De las autoras que he leído o conozco superficialmente sus obras (Emily Brontë, Toni Morrison, Virginia Woolf, Agatha Christie y dos o tres más), veo que los mini ensayos destacan las características esenciales y aportes literarios más importantes de cada una de las brujas comentadas. El libro en sí, en cuanto a objeto, es una obra con el acento puesto en el diseño, predomina el color negro y otros colores que combinan con él, como el morado, el celeste y el naranja. Parece un diseño especialmente realizado para regalar en las fiestas de Halloween. Libro reseñado: Kitaiskaia, T. & Horan, K. (2018). Brujas literarias. Planeta (135 páginas). Toni Morrison 18 �Reforma Siglo XXI Estampas de la historia popular de Palaú: Una buena lección Amador Peña Chávez* ██ os maestros habían encargado a los niños que trajeran de sus casas uno o dos ladrillos por alumno, con el buen propósito de adornar las jardineras y separar las pequeñas huertas de cada salón en la Escuela Primaria Federal “Benito Juárez”, de Palaú, Coahuila. Como no había en este mineral ladrillera y resultaba un tanto difícil adquirirlos en “El Triunfo Comercial” del señor Luis Gutiérrez o en “El Mercantil Palaú” del señor Leobardo Rocha, quienes posiblemente los tendrían a la venta en sus negocios, pero pocos podrían comprarlos, los alumnos, cumpliendo religiosamente con el encargo escolar, estábamos sustrayendo los ladrillos de la barda del “Parque Deportivo Cupsa”, ya que fue construida precisamente de este material y no estaban muy firmes según me pudo constar, pues cumplí bien la tarea encomendada. Pronto las autoridades sindicales y deportivas, se dieron cuenta de la destrucción que se estaba produciendo en el inmueble, digamos, con la expropiación hormiga, y designaron para solucionar tal problema a don Magdaleno Obregón, encargado del ramo educativo de la Sección 28 del Sindicato Minero, para que tomara cartas en el asunto. En una entrevista en los propios patios de la escuela, con su director, el Profr. Manuel Uchino Vidales, don Magdaleno le hacía ver la inconveniencia de esa actividad y ofreció en cambio una ayuda que podría proporcionar el gremio minero y así cortar el problema por lo sano. En eso estaban cuando el amplio pasillo de este noble recinto fue rápidamente irrumpido por nada menos que uno de los líderes de la famosa y *Maestro en Lengua y Literatura Españolas por la Escuela Normal Superior del Estado. Estudios de postgrado en la Facultad de Filología de la Universidad Complutense de Madrid. Ha sido docente de varias instituciones en los niveles básico, medio superior y superior. Conferenciante, historiador, orador y declamador. Autor de más de una docena de libros en los que cultiva varios géneros literarios. Escribe para la revista Crónicas del Camino Real del Colegio de Investigaciones Históricas del Centro del Estado. 19 aguerrida sección, quien detuvo la conversación de los mencionados señores con una actitud de muy pocos amigos. —¿Dónde está la Albina? —Preguntó con tono iracundo y despectivo, refiriéndose a la profesora Albinita Aranda Vázquez, una de las más venerables maestras que ha habido en ese lugar. —Está en su salón, el de siempre, en donde tú mismo estuviste de alumno. —Le respondió el Profr. Uchino. Sin preguntar más el mohíno líder se dirigió a la penúltima aula que era la del quinto grado. Don Magdaleno que conocía de sobra a dicho personaje, le dice al director: —Debería acompañar a este “pelao” profesor, no vaya a faltarle a la maestra Albinita, es de los más broncudos y violentos, usted no lo conoce, es prepotente y no tiene ni pizca de respeto por nada ni nadie. El profesor Uchino sonrió con benevolencia. —Déjela —le dice convencido—, ella se defiende sola, ya verá. La maestra Albinita Aranda fue maestra de muchas generaciones en este mineral, había casos en que el abuelo, el padre y el hijo de algunas familias habían sido sus alumnos, claro, en distinta época; siempre se quedaba algunas horas después de la salida para revisar trabajos, a colocar en las paredes vistosos materiales ilustrativos que servirían para las clases del día siguiente. Al escuchar la entrada sorpresiva de alguien que casi llenaba el espacio de la puerta, se acomoda los lentes y mira al recién llegado quien sin siquiera saludar, con tono de buscar pelea le suelta intempestivo: —Me ha dicho m’ijo que usted le dio unos coscorrones; y sepa maestra, que no ha nacido todavía quien le ponga la mano encima. En tono de fuerte reclamo le recalca: —¿Por qué le pegó usted, eh? �—¡Mira sinvergüenza! —sin más responde la maestra— no lo golpeé, le di sus coscorrones, ¡eeeeh!, nomás porque los necesita, no quiero que sea como tú que te faltaron muchos, o qué, ya no te acuerdas cuando te ibas de pinta con tus amigotes y a tu paso por el Cuatro no dejabas patio con gallina alguna, ¡eh!, y cuando te sorprendieron fisgando por las ventanas de las oficinas del Cinco intentando verles las piernas a las secretarias o cuando forzaste la ventana del salón para robarme del escritorio el ahorro de tus compañeros; pena me daba tu pobre madre que me imploró para que no te expulsaran de la escuela y al pobre de tu papá que tuvo que hacer dulces para vender durante dos meses para saldar la cuenta; qué acaso no recuerdas, pedazo de alcornoque, cuando en mala sea la hora, por lástima te pasé de año, aun con lo bruto que eras, aunque ya tenías 15 años y no dabas una, que al cabo como dijo tu padre, “para ir a la mina con que sepa poner su nombre, maestra”. Lo coscorroneé, óyemelo bien —le replicaba mientras se alzaba de puntillas para alcanzar el descomunal brazo del sujeto y poder pellizcarlo; remolineando su mano sobre la piel morena y robusta del grandulón líder. — Para que no sea como tú, demagogo y mentiroso, mangoneador de cuotas, vende huelgas, lambiscón de la empresa y déspota con los modestos mineros, coscorrones debería darte a ti también, granuja, pero sí, cómo no, nunca es tarde, nada más da gracias al Señor de que no te alcanzo incapaz, si no te daba todos los que me debes y le debes a este pobre pueblo y a tanta gente más. —Ta güeno —admite con humildad de corderíto el robusto líder— pero no se los dé muy juerte, viera que es renoble el chamaco. Mientras sale con la cola entre las patas les dice a don Magdaleno y al profesor Uchino que conversan aún en el pasillo de la escuela: —Ah, qué mi profa, igual que siempre, no cambia ni tantito. —¡Qué le dije! —culmina la charla el director con don Magdaleno—, la maestra Albinita Aranda al igual que todos los que tienen en su mano la razón, no necesita guajes para nadar. Atrás, tarareando y con su morral de enseres escolares, salió la maestra de su augusto salón, despidiéndose, hasta cruzar serenamente el portón de la escuela como quien sale de un templo sagrado y tomó con decisión su tantas veces andado camino, para luego perderse en los intrincados callejones que la conducían a su casa. 20 �Reforma Siglo XXI Tres poemas de Todas las ballenas* Renato Tinajero** ██ Balaenoptera Scrofa Ssp. Doméstica Ahí, como un retoño, como una brizna gris que, desde el fondo del congelador en el supermercado, ha resistido, esbelta, ante el invierno, parece que me mira. Pero veo mal. Sus ojos, si los hay, están cerrados bajo las dos grietas gemelas de su rostro. Y su rostro es apacible, como el frío que en cierta época del año ha comenzado ya a soplar primero sobre las ramas de los álamos, luego sobre el cielo. Y el sol se desvanece. Qué sereno el semblante del ballenato envuelto en plástico translúcido, desde el fondo del congelador. Esta carne amable apenas pesa, apenas ha ocupado unos centímetros en el congelador. Apenas se distingue entre las densas bestias del estante. Como si en el último temor hubiera querido refugiarse, la coletilla plegada, así, las dos aletas pectorales pegadas a su cuerpo como dos pequeñas sábanas, como plegarían sus alas para calentarse los cachorros de dragón en el invierno. * Los poemas provienen de Todas las ballenas, del autor, publicado en 2021 por Medusa Editores. ** Renato Tinajero (Ciudad Victoria, Tamaulipas, 1976). Estudió filosofía en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Es autor de cuentos, poemas y ensayos, profesor universitario y coordinador de talleres literarios. Entre sus libros se encuentran Yorick, fábulas e historias de estrategias (libro ganador del Premio Bellas Artes de Poesía Aguascalientes en 2017); El mal de Samsa; y Adiós al Dodo. En el año 2012 fue becario del Fondo Nacional para la Cultura y las Artes en la especialidad de poesía. Vive en Apodaca, Nuevo León. Publica de manera regular en su sitio web La biblioteca de Yorick: www: labibliotecadeyorick.org 21 Esta tarde lo he dejado en su sitio, entre las carnes. Cómo podría comerlo. Apenas si se distingue. Lo he depositado con el mayor de los cuidados en su sitio. Cierro el congelador. La puerta de vidrio del congelador se ha empañado como un cristal monótono y celoso. No he dado menos de diez o doce pasos antes de mirar atrás, y ya se ve que el ballenato se ha escondido tiritando en la grieta de un jamón y la cabeza inabarcable de aquel cerdo. Pequeño ballenato. Pequeño lío. Desde el fondo del pasillo de las carnes, en aquel supermercado, ahí, como un retoño, como una brizna gris, parece que me mira y me pesa como un dolor de muerte en cada vena, como un marfil que va subiéndome del pecho a la garganta, del pecho a la garganta, grave pero tenue y dulce, como una miel en que me voy secando, solo, así y reducido a pura brisa, a puro yo, a pura nada. �PHYSETER DRACONENSIS Me mostraban los niños, aquel día: el bultillo con aletas en el balde con agua. Los ojos negrísimos a ambos lados de la cabeza. Y la cabeza grande, como un puño o muy mayor. Como dos puños unidos o la maza que se ha visto en la cola de algunos dinosaurios. “Ahora verás”, dice la menor, pero lo dice sin mirarme. No es a mí a quien ella habla. Todo su deseo está volcado sobre aquel cáliz de plástico en que el bulto, de entre las quijadas, sopla un bufido tosco, submarino, casi mudo. Lo que importa es el hervor que rompe de súbito en la superficie de aquel balde. Lo que importa es la nubecilla de vapor que se eleva desde el agua y, ante nuestra vista, en un bufido que parece un eco del primero, estalla y se dispersa. Parece el truco de algún mago. Como para aplaudir. Ahora el agua está caliente. El animalillo levanta el timón firme de la cola y se desliza al fondo. “¿Y cuándo crezca?”, les pregunto y no espero merecer respuesta alguna. Pero la tengo. Del mayor. “Debe crecer”, me dice. Y puedo aún jurar que en ese debe había como un hambre de vastedad. (No volví a llamar niño al mayor. No era posible. Sencillamente ya no era posible). El balde se quedó algún tiempo en el pasillo. Las pequeñas explosiones de vapor se sucedieron hasta el tedio. El animal terminó en la casa de algún primo, en un sitio espacioso, después en la piscina, creció, después ya no recuerdo o no quiero acordarme o nadie supo. Ya no importa. La vastedad, como un océano al que se derraman toscas, casi mudas, nuestras voluntades nos llamó. Nos tragó la lejanía y el tiempo. (La menor llamó para anunciar que se divorcia. El mayor no llama nunca. Yo me inyecto treinta unidades de insulina desde octubre y para siempre). Un día levantaremos el timón y nos deslizaremos hasta el fondo. Debemos deslizarnos. O nos iremos mudando poco a poco a un sitio mayor o más lejano. Dispersarnos. Como una nubecilla de vapor que en un eco solamente se dispersa y ya. (Vaciar el balde. Negrísimos los ojos a ambos lados de nuestras cabezas. Los ojos frente al balde vacío. El balde al fin, lleno de nada más que aire, rodando a lo largo del pasillo. Hasta un rincón del viejo patio y para siempre). MYRMECIA BOREALIS “Así sabes que empezó el otoño”. Las palabras eran de mi padre. Las decía cada otoño, cuando millares de cadáveres de pequeñas ballenas voladoras, de un gris metálico cuyo brillo se demoraba en opacarse bajo el castigo del sol, yacían sobre las avenidas, tiesos y duros y lisos y deformes. El saldo de la migración, aquel río seco de ballenas muertas. La nube de ballenas se esforzaba de camino al sur y en el camino iban quedando de testigos los pequeños cadáveres, pequeños como varas en las que se atascaban las llantas de los automóviles. Mi padre pisaba el acelerador y el auto traqueteaba sobre aquella inundación. Se sentía como pasar sobre algo duro y blando al mismo tiempo. “Como cuando atropellé a aquel gatito”, me explicaba. “Como sentí en mi mano cuando la enfermera me pidió que te cortara el cordón umbilical”, me explicaba también. “Esa es la sensación”. A veces el gatito, a veces el cordón umbilical. Las explicaciones se alternaban. Para mí aquel paso sobre el río de ballenas era como andarse sobre piedras. Como cuando metes el auto entre las piedras de una calle sin pavimento. Resbala, avanza, sube, cae de golpe, se resbala. O ya cercano a la edad adolescente aquel vasto tiradero de palitos muertos se me figuraba una marea de penes, tiesos, duros, lisos y deformes. 22 �Yo no podía saber qué se sentía pasar la llanta sobre un pequeño gato. Menos aún, sujetar con fuerza la tijera para troncharle a un hijo el cordón umbilical. Recuerdo mi incomprensión. ¿No ve, no siente, que es como andarse sobre piedras, como machacar los incontables penes derrotados? ¿Será que en cierta fase —pero el yo que esto piensa no es el yo que acompañaba hace más de treinta años a mi padre en aquel auto— será que en el transcurso de un peldaño al que le sigue, a cierta edad, un montón de ballenas en el suelo hacen nacer de la chistera mágica metáforas sobre la vida y metáforas también sobre la muerte? ¿Qué uno ve únicamente piedras, o penes como piedras, en tanto el chorro de la vida no termine de caer sobre lo transparente de las cosas? ¿En tanto lo recto no termine de ceder ante lo curvo? ¿Aquí debíamos llegar? ¿Sin guantes en las manos? ¿Asidos con las dos manos desnudas al peldaño, balanceando una certeza malhabida en la punta magullada de los dedos? Imagen tomada de La biblioteca de Yorick, blog del autor. Renato Tinajero 23 �Reforma Siglo XXI Rondalla J.R.M. Ávila* ██ legamos a México con la promesa de que nos presentaríamos en Bellas Artes y en otros espacios culturales. Para ese entonces ya teníamos varios premios en nuestro haber. Aún no grabábamos el disco, pero ya habíamos conseguido el primer lugar nacional de rondallas en Puebla. Desconocidos no éramos, pero con oírnos bastaba para apreciar la calidad con que interpretábamos la música y los arreglos. Por eso, ya hospedados en el Continental, cuando llegó Héctor, nuestro enlace, y dijo que el día siguiente nos presentaríamos en un lugar apartado del centro histórico, me pareció extraño. Le recordé su promesa de que tocaríamos en eventos importantes, cerca del centro histórico y dijo que la gente de Bellas Artes primero quería oír qué tan bien tocábamos. ¡Ni madre!, le dije muy molesto, tú me prometiste Bellas Artes y a ver ahora cómo le haces. Me pidió que aguantara, que realmente nos querían escuchar. Lo atajé: Y si quieren oírnos, ¿por qué no nos oyen en Bellas Artes, ensayando? Contestó que deseaban oírnos frente a la gente. ¿Qué tal si a la hora de la hora nos poníamos nerviosos y tocábamos mal? Ni me vencía ni me convencía con sus razones, pero ya estábamos ahí y ni modo de regresarnos a Zacatecas. Así que reuní a los compañeros, les dije cómo estaba la situación y ni chistaron. Era tanto el alboroto y se sentían tan bien de visitar la capital, que lo demás no les importaba. Bien podía haberles dicho que íbamos a tocar en una pulquería o en una cantina. Igual se alegrarían y celebrarían. La tarde siguiente nos dirigimos al lugar donde nos presentaríamos. Era un hecho que no necesitaba animarlos, pero igual les dije: Esto hay que hacerlo con *Autor de los libros Ave Fénix, Relámpagos que fueron y La Guerra Perdida. Ha publicado en las revistas Entorno, Política del Noreste y A Lápiz de la UPN Unidad 19B de Guadalupe, N. L.; Entorno Universitario de la Preparatoria 16, Reforma Siglo XXI de la Preparatoria 3, Polifonías de la Preparatoria 9 y Conciencia Libre. Correo: jrmavila@ yahoo.com.mx profesionalismo; sabemos que no vamos a Bellas Artes y que el lugar deja mucho que desear. No importa, tomen en cuenta que la gente de Bellas Artes va a estar ahí. Tómenlo como una prueba. Si quieren de veras presentarse en un lugar que valga la pena, es ahora cuando vamos a ganarnos ese lugar. De cómo toquemos, depende si nos presentamos allá o no. Y en caso de que nada de eso se dé, como quiera hay que hacerlo bien. La gente que nos oiga, con sólo estar ahí, merece nuestro respeto. ¿Estamos? Eso les dije y en un grito unánime dijeron ¡Estamos! Y el entusiasmo fue creciendo, sostenido. No les importó parar en una placita polvorienta. No les importó que apenas hubiera alumbrado. Hasta un triste aviso frente al kiosco de la colonia de nombre olvidado les emocionó: PRESENTACIÓN DE LA RONDALLA “PROVINCIA ROMÁNTICA” DE ZACATECAS ÚNICO DÍA NO FALTES A los cinco minutos llegó una persona; a los diez, eran dos; a los quince, tres; a los veinte, cinco; a los veinticinco, ocho. Ya que vi más gente que integrantes de la rondalla, pensaba: Si empezamos con algo suave y se retiran, mejor suspendemos. Y decidí que no había que arriesgar y arrancamos con lo más conocido. Nadie se movió de su lugar hasta media canción, en que una muchacha muy bonita se dio media vuelta y se retiró. Lástima, pensé. Pero cuando entonábamos la segunda canción, reapareció con dos señoras y tres niños y, de ahí en adelante, aquello fue una fiesta. En toda la presentación no apartó sus ojos ni sus oídos de nosotros. Aplaudía llena de emoción como si le diéramos serenata a ella. Tocamos como si grabáramos un disco. No creo que hayamos cantado y tocado tan bien ni cuando ganamos el nacional en Puebla. 24 �Dudo mucho que en Bellas Artes hubieran aplaudido así a alguien. Aquello era Bellas Artes. Por Dios que sí. A media presentación me acordé de quienes iban a oírnos para saber si valía la pena presentarnos allá. Qué nervios ni qué nada. La rondalla le daba el veinte y las malas a la Rondalla de Saltillo, que para entonces era conocida y reconocida en todo el país. Seguro los habíamos impresionado sin proponérnoslo, porque lo único que nos interesaba era complacer a la gente de aquella plaza de cuyo nombre no puedo acordarme. ruido. De no controlarse, tendrían que negarnos el hospedaje a partir del siguiente día. Al terminar la presentación, los vecinos corearon pidiendo otra. La tocamos y aplaudieron con más energía. Intentamos retirarnos, pero tuvimos que tocar tres últimas canciones. Como director de la rondalla, agradecí al público y desvié los aplausos hacia los muchachos. Hicimos tres caravanas y aplaudieron con exageración. Bajamos del kiosco y aplaudieron con entusiasmo. Parecía que nunca iban a dejarnos ir. El día siguiente paseamos por el Bosque de Chapultepec. Ahí nos alcanzó nuestro enlace. Le pregunté por qué no había ido a escucharnos. Se excusó con un asunto familiar. ¿Y los de Bellas Artes? Tampoco pudieron ir, pero mira, dijo, hoy se presentan ustedes en… ¡Ni madre!, lo interrumpí, ¡No vamos a andar mendigando hasta que unos pinches funcionarios chilangos se dignen a escucharnos! Estos cuates no tienen tiempo, dijo, están metidos hasta el tronco en el trabajo. Seguimos discutiendo hasta quedar embarcados en otra presentación. Una valla nos abrió paso hacia el autobús. Subimos y seguían los aplausos. Lo último que vi fue la mirada sonriente de la muchacha. La puerta se cerró detrás de mí y nunca más volvimos al lugar. Y al ver que ya adentro aplaudíamos nuestra propia actuación, el chofer buscó un lugar para estacionarse y aplaudió también. Después reanudó el viaje y con el claxon coreó dos veces lentas y tres rápidas. La gente volteaba y nos decía adiós. Los muchachos empezaron a corear: Pa-se-o, pa-se-o. Me levanté y les dije que teníamos que cuidarnos, que ni desveladas ni bebidas hasta que nos presentáramos en Bellas Artes. El desánimo fue general, pero no cedí. ¿Cómo íbamos a tocar ahí cayéndonos de sueño y con la voz lastimada? Vencí, pero no convencí. A regañadientes bajaron del autobús y entraron al Continental. ¿Qué te cuesta, hombre?, me dijo uno de los muchachos más grandes, pero no cedí. ¿Cuándo tocamos en Bellas Artes?, preguntaron. No acerté sino a decir: Mañana vemos eso. La verdad era que no había visto ni a nuestro contacto en la plaza. ¿Qué diablos había pasado? Por más que di vueltas al asunto no encontraba respuesta. Los muchachos allá en sus habitaciones armaban un escándalo de locos y no me di por enterado hasta que una persona del hotel tocó a la puerta y me pidió que hablara con los muchachos porque los demás inquilinos del hotel se quejaban del No discutí. Dije que no se preocupara, que lo iba a arreglar. Cité a los muchachos en mi habitación para diez minutos más tarde. Fueron puntuales. Les conté cómo estaba la situación y de la conveniencia de acatar el reglamento del hotel. Alguien dijo que tenía hambre. Les dije que, quien quisiera cenar, lo hiciera, pero regresara antes de una hora y sin escándalos, a lo cual asintieron. No sé ni cómo se los dije. Casi el mismo discurso de la primera vez, se dejaron convencer. ¿Cómo no, si nos encantaba andar cantando y tocando por donde quiera? Así que aquella tarde a eso de las cinco nos presentamos en una plaza más bonita pero muy escondida, rodeada de calles y callejones. Y aunque no había kiosco sino un espacio con piso de cemento y con muchas sombras en la parte central, nos dispusimos a presentarnos. Íbamos en la cuarta canción cuando llegó nuestro contacto y solo. Desde ahí me equivoqué como nunca al tocar. El coraje no dejaba que encontrara las cuerdas apropiadas. El requinto no daba lo que yo quería. Los compañeros volteaban sorprendidos al darse cuenta de mis errores: ¿Qué te pasa? ¿Por qué te equivocas tanto? Hervía de coraje y no veía la hora de terminar con la farsa. Y todavía aguantar la plaza que ni por chica se llenó. Cuando terminamos, enfrenté al contacto y le reclamé sin detenerme ante la rondalla: ¿De qué se trata, pues? ¿Nos quieres ver la cara o qué? ¿Dónde están tus funcionarios de Bellas Artes? Él se me quedaba viendo y abría la boca para defenderse, pero apenas le alcanzaba para tomar aliento. Y yo: ¡Dinos que no hay nada, que es puro cuento tuyo! ¿Qué pensaste, a estos me los manzaneo de plaza en plaza mientras se tragan el anzuelo de Bellas Artes? Y él: Déjame explicarte, hombre. Mira, la verdad es 25 �que no se pudo conseguir el espacio, pero quedan las plazas. Y yo: ¡Métete tus plazas por donde te quepan: nosotros nos regresamos a Zacatecas! Y él: No seas tonto, hombre. Y yo: Precisamente porque no soy tonto, nos vamos. Me di la vuelta y les dije a los muchachos: ¡Todos al autobús! Nadie supo qué decir. Tantos preparativos para que de improviso decidiera que regresábamos a Zacatecas. El enlace les decía a los muchachos: No se vayan. Miren, hay muchos lugares dónde presentarse. Es más, ustedes escojan. Y donde digan, ahí se presentan. ¡Bellas Artes!, gritaron a coro varios muchachos. Y el contacto tratando de justificarse: Es que Bellas Artes no se puede, porque… No lo dejé terminar: ¡Vámonos! Y abordamos el autobús. El enlace dijo: ¡Se van a arrepentir! Y yo: De lo que nos vamos a arrepentir es de haber venido. Y el autobús arrancó. Cuando todos estaban echando relajo en la recepción y la gente del hotel tronaba, se me acercó un hombre de mediana edad y dijo: ¿Usted es el que dirige al grupo? Cuando asentí dijo: No podemos permitir tanto escándalo. Los inquilinos se quejan del ruido que ustedes hacen y si siguen así tendremos que negarles el hospedaje para mañana. Yo, muy correcto: Puede estar tranquilo. Nos vamos ahora mismo. Él: Bueno, creo que no es para tanto. Con que no hagan escándalo. Yo: No se moleste, nos vamos de todas maneras. Y a los muchachos: ¡Al autobús todos! Con mucho desorden obedecieron, ante la mirada incrédula de aquel hombre, nada menos que el gerente, que dijo: ¿Y quién va a liquidar la cuenta? Me limité a entregarle una tarjeta con los datos del enlace y subí al autobús. Los muchachos gritaban: ¡Vamos a Garibaldi! Yo, en silencio. Ellos: ¡Cena! ¡Cena! ¡Cena! Yo, en silencio. Ellos: ¡Chupe! ¡Chupe! Yo, callado. Ellos: ¡Garibaldi! ¡Garibaldi! ¡Cena! ¡Cena! ¡Cena! ¡Chupe! ¡Chupe! Yo terco en el silencio y lleno de coraje. Y así, por mucho rato. Hasta que ya casi al salir de México le pedí al chofer que se detuviera. Dejaron de corear y entonces me paré enfrente de ellos y les comuniqué que íbamos a detenernos más adelante para que compraran algo si traían hambre, pero que no nos detendríamos a cenar. Continuamos así hasta un supermercado. Volví de nuevo a hablar con ellos: Tienen quince minutos. Y no lo olviden: Hagan todo sin escándalo. Claro que los quince minutos se convirtieron en media hora. Y más que comprar comida compraron bebida. Yo no quise apretarles más. ¿Cómo iba a negarles ese escape? Que bebieran, total, no pasaba de que se emborracharan. Y todo fue que se echaran los primeros tragos y corearan en son de burla: ¡Bellas Aaaaaaartes! ¡Fraude! ¡Fraude! Iban a ser las siete de la noche apenas. El viaje a Zacatecas duró menos de lo que tenía que durar, pero fue eterno y pesado para mí oír aquellas voces más borrachas cada vez, culpándome de todo. Aunque pretendí ignorarlas, el coraje por no tocar en Bellas Artes no me abandonaba. No los enfrenté ni les contesté ni nada por el estilo. Mejor le saqué plática al chofer, casi a gritos. Y él, viendo tan resentidos a los muchachos, hizo como que no oía, y se mostró molesto también, al grado de que conducía el autobús a toda velocidad. Cuando noté que nadie quería hablar conmigo, me quedé callado, cerré los ojos y me fingí dormido. Eso no detuvo los gritos de reclamo, que de veras me dolían, porque si alguien había metido el hombro para que el viaje se realizara era yo. La resolución que decidí tomar aquella noche fue: Se acabó. Si no me quieren aquí, me voy. Adiós rondalla. Que busquen otro director y requinto. Para mí, se acabó. No puedes vivir sin dignidad. ¿Nada más porque nos llamábamos “Provincia Romántica” nos iban a ningunear? ¿Por provincianos? ¡Pinches chilangos que se creen soñados por Dios! A menos que sea en una pesadilla, no lo creería. También en Zacatecas se hacían bien las cosas ya desde entonces. ¿Por qué nos íbamos a dejar ningunear? Claro, los muchachos no entendían. Para ellos no era más que un embaucador, pero dicho con malas palabras. Tal vez desde su punto de vista tenían razón, pero mi soberbia no dejaba ver muchas cosas. Llegamos a Zacatecas a las dos de la mañana. Cuando empezaron a bajar del autobús, el relajo amainó, al grado de que los últimos muchachos ni siquiera me miraron. Poco a poco tomaron taxis en grupos o cada cual por su cuenta. El chofer dijo que si quería me acercaba a la casa, pero me fui caminando con la maleta y el requinto desde catedral hasta allá. En ese tiempo casi no había alumbrado, pero ni pensé en el miedo. Hasta me daban ganas de que me saliera alguien enfrente y darle con el 26 �requinto en la cabeza, para olvidarme de la música y cuanto la rodeaba, mas no pasó nada en mi camino. Abrí mi casa y nadie se dio cuenta de que había llegado. Mejor así. Lleno de odio contra el mundo, los chilangos y la rondalla, me dormí. Entre sueños oí la voz de mi mamá negándome: No, él no está aquí. Anda en México, mientras una voz de muchacho decía: No, si yo también andaba allá, pero regresamos anoche. Déjeme verlo, necesito hablar con él. Entonces grité: ¡Qué pasa! Y vino mi mamá y me regañó: ¿Cómo es posible que hayas llegado y no avises? ¡Ándale, que ahí te buscan! Dejó entrar al que me buscaba, que dijo en medio del sofoco: ¡Vengo a darte las gracias, hermano! La verdad yo no sabía de qué me hablaba. Y él: ¿No has visto los noticieros? Y yo: ¿Qué tienen los noticieros? Mi mamá encendió el radio y se oyeron voces de locutores asustados, diciendo mil barbaridades de un temblor en México. Y él: Nos salvamos, hermano, gracias a ti. Y yo: Tú estás loco. Y él: No, no estoy loco. Acabo de ver en la tele que se cayó por completo el Continental, donde estábamos alojados. Mi mamá se puso a llorar y a rezar dando gracias. Llegaron otros compañeros y lo mismo, diciendo que yo los había salvado. Y válgame Dios, si hasta parecía que me querían beatificar. Muchos creen todavía que les salvé la vida y, aunque les recuerdo que tomé aquella decisión pensando en nuestra dignidad, me piden que no sea modesto. Termino sonriendo. ¿Qué más puedo hacer? 27 �Reforma Siglo XXI Presentan tres libros de historias de vida de mujeres docentes nuevoleonesas en la Unidad 191 Monterrey de la UPN1 Juan Antonio Vázquez Juárez* ██ gradezco la invitación por parte de la directora encargada de esta Unidad 191 Monterrey de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), la profesora Sanjuana Rodríguez Tovar, que me hizo la invitación a participar en la elaboración y puesta en práctica de un segundo Taller emergente de titulación de la Maestría en Educación con campo en Historia del Educación Regional, titulado: “Historia de vida: La mujer en la educación en Nuevo León”. Para la elaboración, nos apoyamos en el Reglamento de Diplomas y Títulos Profesionales de la UPN, así como en el documento rector de trabajo de tesis para esta maestría, que fue elaborado por el cuerpo académico del programa del posgrado coordinado por el Mtro. Juan Manuel Méndez Batres, en el que se presentan los requisitos académicos que deben considerar los trabajos de titulación. El seminario- taller estuvo a cargo de un servidor, Juan Antonio Vázquez Juárez, y del Mtro. Sergio Hernández Montoya. Como trabajo de titulación, las y los egresados del posgrado seleccionaron una maestra que ha incidido y jugado un papel importante en la educación de Nuevo León, de la cual eligieron redactar su historia de vida. El seminario tuvo una duración de siete meses, de marzo a septiembre del 2022; fueron 24 sesiones sabatinas de dos horas cada una, de manera virtual. En estas sesiones se contó con el apoyo de varios investigadores, como el Dr. Ismael Vidales Delgado, cuya disertación fue “Diez mujeres que han incidido en la educación en Nuevo León”; la Dra. Norma Ramos 1 Texto leído el 19 de noviembre de 2022, en el auditorio “Dra. Perla Aurora Treviño Tamez” en la Unidad 191 Monterrey de la UPN, en el marco del 43 aniversario de su fundación. * Egresado del Colegio de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, de la Normal Superior en la licenciatura y maestría de la Especialidad de Ciencias Sociales; de la Maestría en Pedagogía modalidad a distancia de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), Unidad Ajusco y es candidato a Doctor en Metodología de la Enseñanza por el Instituto de Pedagogía, A. C., de Ciudad Victoria, Tamaulipas. Trabaja en la Unidad 19-A Monterrey de la UPN. Laboró en la Escuela Preparatoria Número 3 de la UANL. Correo: jvazquez1955@gmail.com Escobar con los temas “La incorporación de las mujeres en la educación: condiciones profesionales y laborales de un área feminizada” y “Propuestas metodológicas para hacer historias de vida de mujeres en la educación”; y el Mtro. Héctor Jaime Treviño Villarreal, con el tema “Mis maestras”. También se recibió el apoyo del Mtro. Oscar Tamez Rodríguez, con su curso teóricopráctico “Las normas de escritura internacionales de la American Psychological Association (APA)”. Los tres libros que hoy presentamos, son un avance del esfuerzo realizado por nueve alumnas integrantes de este taller, que corresponden también a nueve maestras nuevoleonesas. Éste es el resultado de esa actividad. El primer libro se titula Historias de Vida de las Maestras: Bertha Alicia Saldívar González, Guadalupe Avendaño Rodríguez y Graciela Alanís Marfil; las autoras son Olga Nelly Garza Rodríguez, Graciela Rangel Montenegro y Corina Estrada Arredondo. El segundo libro se titula Historias de Vida de las Maestras: Mayra García de la Fuente, María Matilde Reyes Yépez y Ma. Guadalupe Guadián Martínez; las autoras son María del Roble Quiroga Juárez, Francisca García Castillo y Gaudi Janett Guadián Martínez. Finalmente, el libro tres lleva por nombre Historias de Vida de las Maestras: Gloria Rivera Rodríguez, María Luisa Santos Escobedo y Berta Hortencia Rodríguez González, y sus autoras son Laura Catalina Naal Martínez, Melina Muñoz Palomares y Judith Rocha Acosta. A continuación, un breve esbozo biográfico de cada una de las maestras homenajeadas. Berta Alicia Saldívar González (por Olga Nelly Garza Rodríguez) Nació en la ciudad de Monterrey, Nuevo León el 2 de abril de 1957. La infancia la pasó en casa de sus padres, tiene 43 años de servicio como docente frente a grupo, subdirectora y actualmente se desempeña como directora en la Escuela Secundaria No. 86 “Diego 28 �Rivera”. Su gran pasión después de su familia es el trabajo en el sistema educativo y su principal expectativa es la formación de los estudiantes para que valoren su persona, su familia y su país, preparándolos para formar y vivir en un mundo mejor. Guadalupe Avendaño Rodríguez (por Graciela Rangel Montenegro) Nació el 18 de diciembre de 1935 en Hacienda de Guadalupe, Linares, Nuevo León. Hija d e l s e ñ o r M a n u e l Av e n d a ñ o M o r a l e s y la señora Hilaria Rodríguez Hernández, inició como maestra empírica de primaria en el año de 1949. Trabajó en la primaria “Benito Juárez” del ejido Dolores San Julián y la “Serafín Peña” en su ejido natal. Abogó por ampliar el plantel y consiguió que se transformara en una escuela de organización completa. Decidió ampliar su preparación como docente en el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio y obtuvo su título como Profesora de Educación Primaria en 1968. Para 1972 se presentó la oportunidad de trabajar en el nivel de secundaria, en los planteles “Mariano Escobedo”, “Rodrigo Gómez” y “Eugenio Garza Sada”. Estuvo a cargo de la subdirección de la Normal de Montemorelos “Profesor Serafín Peña” y la dirección de la secundaria “General Mariano Escobedo”, siendo la primera mujer en ocupar este puesto. Allí gestionó la ampliación del plantel y la creación y el equipamiento de talleres. Graciela Alanís Marfil (por Corina Estrada Arredondo) La distinguida maestra y licenciada Graciela Alanís Marfil nació en el año de 1948 en Salinas de Hidalgo, perteneciente al estado de San Luis Potosí; posteriormente, aun siendo una niña se fue a radicar a la ciudad Monterrey. En 1968 egresó de la Escuela Normal Nocturna por Cooperación (hoy CEU). En 1974 terminó su especialización de educación para niños ciegos, egresada de la Escuela Normal de Especialización. En 1978 terminó su licenciatura en Educación Primaria en la UPN y, a la par, se graduó como Psicólogo Orientador de la Escuela Normal Superior del estado de Nuevo León. Terminó su posgrado en 1991, con una maestría en Educación Primaria, también en la UPN. La maestra se ha enfrentado a diferentes retos que la han hecho crecer profesional y personalmente. La maestra Graciela, quien desde el año 1998 funge como supervisora, está activa en una zona escolar perteneciente al municipio de General Escobedo. Se caracteriza por ser una persona muy paciente, comprensiva y si se requiere, también estricta. En 1983 ascendió a inspectora y laboró en la zona 20 de Linares. Se jubiló en 1989 con 40 años de servicio. Posteriormente y hasta la fecha se ha dedicado al servicio social y cultural voluntario. Recién cumplió 45 años como dama voluntaria de la Cruz Roja. Ha trabajado en diversas campañas de desarrollo social de su municipio. Ganó la Medalla al Mérito Docente “Profesor Francisco Ibarra Martínez” en Linares, en el año 2013. Es un ejemplo de que la docencia implica entregarse a la comunidad, ser parte de ella y ser factor de cambio en favor del bienestar de los demás. 29 �Mayra García de la Fuente (por María del Roble Quiroga Juárez) Nació el 3 de mayo de 1952 en Monterrey y vivió su infancia en Montemorelos, Nuevo León. Su formación profesional la inició en la Normal de Educadoras “Laura Arce”, donde se tituló de profesora de educación preescolar en 1970. Estudió licenciatura en Educación Preescolar en la UPN 191 Unidad Monterrey, titulada en 1978, y Maestría en Educación en UPN 192 de Guadalupe, Nuevo León. Su experiencia profesional la inició en 1970 como docente de preescolar en diferentes jardines de niños. Ha ocupado diversos cargos en la Secretaría de Educación de Nuevo León (SENL): En 1980 fue nombrada subjefa de Proyectos Académicos de Educación Preescolar; en 1992, responsable del Programa Emergente de Actualización de Maestros; en 1993, supervisora de Jardines de Niños; en 1997, directora de Educación Inicial; en 2014, asesora independiente de Educación Inicial y Preescolar; y en 2016, coordinadora del Programa Renovación de la Cultura Escolar en Vía Educación A.C. profesional y estudios de posgrado, sede de esta misma casa de estudios. Actualmente sigue brindado servicio en su natal Estado, específicamente en el Departamento de Preescolar de Servicios Educativos del Estado de Chihuahua (SEECH). Ma. Guadalupe Guadián Martínez (por Gaudi Janett Guadián Martínez) Mujer nuevoleonesa, trabajadora, honesta, dedicada, comprometida, maestra con gran actitud, responsable y disciplinada; cuenta con los estudios de Licenciada en Educación Preescolar, Lic. en Pedagogía, Maestría en Educación con Orientación Didáctica y Doctorado en Constructivismo y Nuevas Tecnologías. Inició su labor docente como maestra frente a grupo en Oaxaca y actualmente se encuentra laborando en el municipio de Cadereyta Jiménez, Nuevo León como directora, destacando por la gran cantidad de premios a nivel regional en los diferentes planteles dónde ha laborado. María Matilde Reyes Yépez (por Francisca García Castillo) Ella es originaria de Ciudad Jiménez, Chihuahua, nació el 14 de marzo de 1967. Se formó como maestra en la Escuela Normal Rural “Ricardo Flores Magón” de Saucillo Chihuahua y cuenta con estudios de licenciatura en Educación y en Formación Docente, además de una maestría en Historia de la Educación, realizados en la UPN 191 Monterrey. También tiene una maestría en Innovación Educativa y dos doctorados, uno en Ciencias de la Educación y otro en curso de Pedagogía y Estilos de Aprendizaje. El trabajo docente desempeñado desde 1987 (recién egresada de la Normal) hasta el 2016, lo realizó en el estado de Nuevo León, brindando el servicio 28 años, hasta su jubilación. Se le reconoce su labor educativa en favor de las escuelas rurales multigrado y los docentes del sur del Estado, al acercar oportunidades de formación continua, actualización docente, superación 30 �Gloria Rivera Rodríguez (por Laura Catalina Naal Martínez) Berta Hortencia Rodríguez González (por Judith Rocha Acosta) Maestra educadora entregada a su labor docente por 41 años y actualmente sigue activa como supervisora de la zona 77 en Monterrey, donde desempeña un papel de suma importancia en su comunidad educativa, dejando huella en todo lo que realiza. Positiva al cambio e interesada por cada día brindar a su equipo profesional una mejor capacitación para una educación de calidad. Ha participado en la política, en la Institución de Desarrollo Integral de la Familia (DIF). Así mismo ha obtenido diversos premios, constancias y reconocimientos escolares en el trayecto de su vida laboral Una mujer nuevoleonesa que es relevante por su incansable impulso a la “Escuela de Calidad”. Los jardines de niños que tuvo a su cargo cuentan, hoy en día, con las mejores condiciones de infraestructura en la zona poniente del municipio de Monterrey. Destacada por la numerosa cantidad de premios ganados en escuelas de calidad y Premio al Mérito Docente, la maestra Rodríguez cuenta con experiencia, vocación, actitud de progreso y, sobre todo, es de quienes siempre piensa primero en el alumno. Sus estudios son profesora en Jardín de Niños (Escuela “Laura Arce”); Licenciatura en Educación Básica (UPN); y Maestría en Educación Superior. María Luisa Santos Escobedo (por Melina Muñoz Palomares) Nació en la Hacienda de Santa Fe, Villaldama, Nuevo León, el 22 de agosto de 1941, donde estudió la primaria y secundaria. Estudió en la Escuela Normal “Ing. Miguel F. Martínez”, en la ciudad de Monterrey y posteriormente, en la Escuela de Graduados de la Normal Superior, donde cursó la Especialidad en Ciencias Sociales y la Maestría en Educación Media con Especialidad en Ciencias Sociales. Fue presidenta de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística, y pertenece a la Asociación Estatal de Cronistas Municipales de Nuevo León “José P Saldaña”. Es, además, miembro honorífico del Archivo Municipal de Villaldama y cronista del mismo municipio. Tiene 25 libros publicados y diversos artículos en periódicos y revistas. Felicitaciones para ustedes maestras, quienes aceptaron amablemente ser entrevistadas y a nuestras alumnas, las autoras. Enhorabuena por este tipo de publicaciones, esperemos que continúen gracias al apoyo de la dirección de la escuela encabezada por la Mtra. Sanjuana Rodríguez Tovar. 31 �Reforma Siglo XXI Evolución histórica de la UANL y la Escuela Preparatoria N° 3 (Nocturna para Trabajadores): Impulso a la difusión cultural (primera parte) Susana Acosta Badillo* ██ Myrna Gutiérrez Gómez ** ██ artha Elva Arizpe Tijerina es originaria de Cadereyta Jiménez, Nuevo León. Nació el 20 de abril de 1953; egresó de la Facultad de Contaduría y Administración Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León como contador público y auditor, e inició su trayectoria como docente en la Preparatoria No. 1 en 1972 y dos años después, se integró a la Preparatoria No. 3. Fue contralora de la escuela en 1984 y subdirectora durante la administración del ingeniero Juan E. Moya Barbosa (1987-1993), cargo que la preparó para asumir la dirección el 15 de junio de 1993 al 14 de junio de 1999. La Enseñanza Modular La administración de Martha Arizpe Tijerina entró con el reto de adaptar la reforma académica que llevó a la nueva Enseñanza Modular. Los cursos de formación docente se intensificaron en los meses previos a la implementación de la nueva reforma, programada para entrar en vigor en el semestre agosto-diciembre de 1993 y con el mismo propósito, las autoridades académicas de la UANL convocaron a un curso de inducción enfocado al personal docente de nivel medio superior de todas las áreas. El curso daba a conocer los fundamentos de los procesos a aplicarse, así como las nuevas estrategias, métodos y procedimientos de la reforma. El curso inductivo (con duración 40 horas) se realizó del 21 de junio al 27 de agosto de 1993; los profesores de la Preparatoria se contaban entre los 77 grupos formados a nivel Universidad y se contó con un total de 2 mil 350 participantes y 32 instructores.1 *Licenciada en Historia por la Facultad de Filosofía y Letras, y maestra en Arquitectura por la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Ha publicado en coautoría diversas monografías sobre escuelas y facultades de la UANL, y de manera individual, artículos de difusión histórica en diversos medios locales. Docente de la Preparatoria No. 3 de la UANL y editora adjunta de Reforma Siglo XXI. ** Licenciada en Historia por la Facultad de Filosofía y Letras. Ha publicado en coautoría diversas monografías sobre escuelas y facultades de la UANL. La Enseñanza Modular implementó varios cambios en comparación al sistema semestral. En primer lugar, eran dos módulos por semestre, con cinco o seis materias cada uno, de instrucción escolar diaria de cinco horas y hora-clase de 50 minutos; cada módulo tenía una duración de nueve semanas para “desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje de una manera intensiva, en selecciones congruentes y con un número reducido de materias por módulo”.2 En segundo lugar, cada módulo se evaluó a través de exámenes indicativos elaborados por un comité central y, así, las preparatorias universitarias abandonaron la producción interna de material. Con la unificación temática del sistema modular, sobrevino la de los libros textos, los cuales serían los mismos para todos los estudiantes de Nivel Medio, independientemente de la escuela. La única excepción fue el Sistema Abierto, donde se continuó la producción de material didáctico exclusivo, con las características exigidas por el perfil del alumno. Para la realización de este programa se contó con la participación de los doctores en Educación, Dora Elina Jorge Viera, Raimundo Reguera y Manuel Blanco Prieto, de la Universidad de La Habana, Cuba.3 Hacia finales de 1993, la reforma obligó a la administración a construir y equipar dos laboratorios de computación exclusivos para alumnado de la Preparatoria No. 3, uno de ellos para Sistema Abierto. En febrero de 1994 entró formalmente en funciones el laboratorio para la modalidad Abierta, instalado en la planta alta sur de Colegio Civil y equipado con 12 microcomputadoras con procesador 80286 y 640 KB de memoria RAM, todas con servicio de RED mediante cable telefónico. Para este laboratorio se establecieron diferentes horarios de prácticas para selección del alumno.4 El 17 de julio de 1995 entró en servicio el segundo laboratorio, Sala de Computación “Lic. Manuel Silos Martínez”, para alumnado del sistema Presencial con 32 microcomputadoras IBM PS/2 modelo 56 SLC, 32 �equipadas con monitor a color, procesador 80486, 4MB de memoria RAM y 160MB en disco duro. Asimismo, en atención al programa de estudios del módulo VII de Computación se instaló red internet en todas las computadoras del nuevo laboratorio.5 El plan modular, agosto de 1993 Primer semestre Módulo I Español Matemáticas Computación Orientación Educación física Segundo semestre Módulo III Español Matemáticas Computación Orientación Educación física Tercer semestre Módulo V Inglés Español Matemáticas Computación Orientación Educación física Cuarto semestre Módulo VII Química Artes y humanidades Matemáticas Computación Orientación Educación física Módulo II Ciencias sociales Biología Química Orientación Educación física Módulo IV Artes y humanidades Biología Química Orientación Educación física Módulo VI Biología Ciencias sociales Artes y humanidades Física Orientación Educación física Módulo VIII Inglés Español Física Orientación Educación física 33 �Coordinación de Proyectos de Apoyo a la Docencia Con el propósito de enfrentar eficientemente las exigencias de la nueva reforma educativa, durante el primer año de gestión se creó la Coordinación de Proyectos de Apoyo a la Docencia, “cuyo objetivo general es el de proporcionar a la planta docente los instrumentos teóricos-didácticos indispensables y necesarios para desempeñar con eficacia su labor cotidiana en el aula”.6 Bajo este organismo de nueva creación se reorganizó el Programa de Formación Docente y se diseñó uno exclusivo para docentes del Sistema Abierto, para el cuál se contó con apoyo de profesores del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos, y del Sistema Universidad Abierta de la UNAM. El 10 de febrero de 1994 dio inicio el Primer Programa de Formación para el Sistema Abierto con el curso “Introducción a los sistemas abiertos”, a cargo de Margarita Theesz, hasta el 5 de marzo.7 A este curso introductorio le siguieron “Elaboración de material didáctico en sistemas abiertos”, por Gema Jara; “La asesoría en los sistemas abiertos”, coordinado por Ileana Rojas; y “La evaluación en los sistemas abiertos”, por Rosa María Sandoval. Igualmente se continuó con la participación en congresos, seminarios y talleres locales y nacionales, con enfoque en la modalidad Abierta y en 1995, la Preparatoria No. 3 se incorporó a la Comisión Internacional e Interdisciplinaria de Educación Abierta y a Distancia (CIIEAD) Capítulo Monterrey, organización creada en 1994 con el propósito de intercambiar experiencias, metodologías y establecer un programa de colaboración entre las diversas instituciones afiliadas.8 La capacitación docente continuó de forma permanente, adaptándose al rediseño de las materias por la reforma académica. Por ejemplo, para Biología se organizó un taller de Histología Humana, del 5 al 9 de septiembre de 1994, impartido por el doctor Juan Manuel Solís Soto, maestro investigador del Departamento de Histología de la Facultad de Medicina. Este taller se orientó en las prácticas de laboratorio del Módulo IV en segundo semestre, con ocho sesiones y la participación de 17 profesores.9 Las prácticas de computación fue otro aspecto de vital importancia, por la incorporación de la materia en los cuatro semestres; del 26 de septiembre de 1994 al 13 de enero de 1995 se impartió el curso “Computación COBOL”, centrado en los lenguajes computacionales, por el ingeniero Luis Lauro González González, de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, y con participación de 13 maestros del plantel.10 Del 4 de septiembre de 1995 al 15 de enero de 1996 se efectuó el curso-taller “Computación para Maestros”, para instrucción en el uso de los sistemas operativos MS-DOS y Windows, y los programas Word, Excel y PowerPoint.11 En habilidades pedagógicas, del 19 al 21 de junio de 1995 se llevó a cabo el curso intensivo “La creatividad en la docencia” a cargo de la doctora Albertina Mitjans, directora de la Facultad de Psicología de la Universidad de la Habana, Cuba; y del 28 al 30 de agosto, el curso “Comunicación y Desarrollo de la Personalidad”, conducido por el doctor Fernando González Rey, vicerrector de la Universidad de la Habana y presidente de la Asociación de Psicólogos de Cuba. 12 El doctor González Rey regresó en 1996 para impartir el seminario “Aspectos psicopedagógicos de la educación en el nivel medio superior”, del 19 al 21 de septiembre; y en enero de 1998, para el curso “El significado de la personalidad en el desarrollo intelectual de las esferas moral y vocacional”.13 En 1995, 24 profesores de la preparatoria aplicaron para el programa “Carrera Docente del Personal Académico”, implementado por el gobierno federal como parte de la reforma educativa tendiente a impulsar la modernización de la educación superior. Su objetivo principal era “revalorar y estimular el desarrollo de la carrera docente del personal académico de las universidades públicas mexicanas”.14 Los maestros registrados resultaron seleccionados con estímulos económicos y para el año siguiente, se inscribieron 31 al programa para mejorar su preparación académica.15 Como parte de las estrategias en apoyo al docente, en 1996 se estructuró el denominado Laboratorio de Docencia Universitaria, abierto para profesores del nivel medio superior y superior de la Universidad e instituciones locales. El laboratorio fue coordinado por la maestra Ma. Eugenia Alvarado, investigadora del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de la UNAM y su primera 34 �Curso “Comunicación y Desarrollo de la Personalidad”, del 28 al 30 de agosto de 1995. edición se celebró del 24 al 27 de julio de 1996. El objetivo era el intercambio de metodologías entre profesores por área de conocimiento.16 En modulos externos el servicio se ofreció a 12 empresas durante el primer año y 22 para el útimo; además, el 25 de enero de 1996 se llevó a cabo la Primera Reunión de Trabajo con los coordinadores educativos y representantes de las 16 empresas e instituciones afiliadas al sistema para ese año, con el fin de fortalecer la comunicación con las empresas en beneficio de sus trabajadores inscritos en el programa.17 Notas 1. Universidad Autónoma de Nuevo León. (1993). Informe de actividades de Rectoría (sección Secretaría Académica). Monterrey, N.L.: Manuel Silos Martínez. 2. Universidad Autónoma de Nuevo León. (1993). Informe de actividades de Rectoría (sección Secretaría Académica). Monterrey, N.L.: Manuel Silos Martínez. 3. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1997). 4to Informe de actividades (p. 61). Monterrey, N.L.: Martha E. Arizpe Tijerina. 4. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1995). 2do Informe de actividades (p. 149). Monterrey, N.L.: Martha E. Arizpe Tijerina. 5. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1996). 3er Informe de actividades (pp. 141-142). Monterrey, N.L.: Martha E. Arizpe Tijerina. 6. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1994). 1er Informe de actividades (p. 10). Monterrey, N.L.: Martha E. Arizpe Tijerina. 7. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1994). 1er Informe de actividades (p. 10). Monterrey, N.L.: Martha E. Arizpe Tijerina. 8. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1996). 3er Informe de actividades (pp. 46-48). Monterrey, N.L.: Martha E. Arizpe Tijerina. 9. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1995). 2do Informe de actividades (p. 21). Monterrey, N.L.: Martha E. Arizpe Tijerina. 10. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1995). 2do Informe de actividades (p. 22). Monterrey, N.L.: Martha E. Arizpe Tijerina. 11. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1996). 3er Informe de actividades (pp. 35-36). Monterrey, N.L.: Martha E. Arizpe Tijerina. 12. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1996). 3er Informe de actividades (pp. 31-33). Monterrey, N.L.: Martha E. Arizpe Tijerina. 13. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1998). 5to Informe de actividades (p. 25). Monterrey, N.L.: Martha E. Arizpe Tijerina. 14. ANUIES. La carrera docente del personal académico. Recuperado de: http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/ Revista87_S3A1ES.pdf 15. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1997). 4to Informe de actividades (p. 44). Monterrey, N.L.: Martha E. Arizpe Tijerina. 16. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1997). 4to Informe de actividades (pp. 30-31). Monterrey, N.L.: Martha E. Arizpe Tijerina. 17. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1996). 3er Informe de actividades (p. 89). Monterrey, N.L.: Martha E. Arizpe Tijerina. 35 �Reforma Siglo XXI Cuatro novelas clásicas inglesas Clemente Apolinar Pérez Reyes* ██ Introducción or múltiples razones no había tenido tiempo de dedicarle un espacio a la lectura de autores de Inglaterra, concretándome a una que otra novela de Charles Dickens y casi a la totalidad de la obra novelística de Joseph Conrad, el marino inglés que escribió en la lengua de Shakespeare, no obstante que su idioma materno era el polaco. Sin embargo, me llamó mucho la atención las nuevas (o actuales) ediciones que las casas editoras presentan a los lectores. He notado que el perfil de edad de los lectores que adquieren estos libros ha ido disminuyendo y, sobre todo, a juzgar por los clubes de lectura y los canales de Youtube, que en su mayoría son mujeres jóvenes quienes graban sus comentarios sobre esa novelística inglesa previctoriana (georgiana) y victoriana, de las que ahora les presento un breve comentario, específicamente de cuatro novelistas clásicos ingleses: Jane Austen, Emily Brontë, Charlotte Brontë y Wilkie Collins. Debo confesar que me costó trabajo iniciar la lectura de Jane Austen, aunque empecé con su obra emblemática, Orgullo y Prejuicio , la cual no comento aquí, sino que he elegido Mansfield Park. De Emily Brontë solo había leído la novela Cumbres Borrascosas, la cual en esta relectura me ha mostrado nuevos elementos valiosos que en la primera lectura no había descubierto. En cuanto a Jane Eyre, de Charlotte Brontë, es la primera vez que la leo y me sorprendió la temática del feminismo expresado en esta novela, escrita entre los siglos XVIII y XIX. *Licenciado en Letras Españolas por la FFyL de la UANL. En 2019 la misma institución lo nombró Profesor Emérito. Se desempeñó como docente de secundaria y de preparatoria, simultáneamente, desarrollando actividades administrativas y académicas. Actualmente jubilado de ambos niveles educativos. Fundador y actual editor responsable de Reforma Siglo XXI. 1. Mansfield Park de Jane Austen Austen, J. (2018). Mansfield Park. Random House Mondadori (477 páginas). [Terminada de leer el 8 de julio de 2022]. Mansfield Park es la novela de Jane Austen de la que he escuchado no tan buenos comentarios. La mayoría de los lectores opinan que es la menos destacada de las novelas de la autora británica; no obstante, a mí en lo personal me ha parecido una excelente novela, hasta ahora, porque no he leído más que Orgullo y prejuicio de esta autora. Uno de los argumentos para infravalorar la novela es que la protagonista es una mujer muy gris, muy apagada, como si ella deseara ser así. Los lectores que expresan estas opiniones, tal vez ignoran que los novelistas aplican técnicas para la construcción de sus personajes, y si bien, en más de la mitad de la novela Fanny Price no aparece en escena (aunque sabemos que allí está), queda opacada por sus primas y las amistades de éstas. La intención de la novelista es que así sea, para hacer ver que valen más las virtudes de nuestra heroína que las de sus vanas y presumidas primas, y sus amistades, incluyendo los jóvenes, entre ellos, por supuesto, el pretendiente de Fanny, Henry Crawford. Este personaje se propone el reto de enamorar a nuestra protagonista, sin quererla, solo para satisfacer su ego, pero termina enamorándose de Fanny, quien juiciosamente no lo acepta, pues se había dado cuenta que a pesar de que su prima Maria Bertram estaba comprometida con Rushwort, coqueteaba con Crawford. Novela de muchos personajes, como todas las de Jane Austen, me pareció una divertida lectura, con una narración interesante de un argumento mediante el cual la autora critica varios vicios de la época que retrata, particularmente los niveles sociales que representan las dos tías de Fanny y la superioridad que sienten los personajes citadinos, quienes critican la ingenuidad de los habitantes rurales, como Fanny y sus parientes. 36 �Resulta –cuenta la Sra. Dean– que el Sr. Hearnshaw en su regreso de un viaje, se trajo consigo a un niño casi en estado salvaje para criarlo como suyo, a quien le nombra Heathcliff. Los dos hijos del matrimonio Hearnshaw, Catherine y Hindley, lo reciben con distintas actitudes; Catherine llegó a hacerse amiga del niño adoptado mientras que Hindley lo detestaba y no perdía ocasión de humillarlo. Así las cosas, un día Catherine y Heatcliff se aventuran a visitar la Granja de los Tordos, pero uno de los perros que vigila la propiedad los ataca. El trato de los Linton hacia ambos visitantes es muy diferenciado, pues mientras a Catherine le brindan todas las atenciones para que se cure de la lesión que le provocó el perro, a Heathcliff lo humillan y desprecian, corriéndolo de la granja, lo que provocará un odio que le durará toda la vida y que es en parte el origen del rencor que Heathclif sentirá hacia los Linton toda la vida. La situación se vuelve más tensa entre las dos familias, pues Catherine se casa con Edgar, el hijo de los Linton, lo que desencadena los acontecimientos que se desarrollan en esta singular novela. Hay que leerla. 2. Cumbres Borrascosas de Emily Brönte Brontë, E. (2018). Cumbres Borrascosas. Editorial Planeta (414 páginas). [Terminada de leer el 13 de julio de 2022]. Es la segunda vez que leo Cumbres Borrascosas, la magistral novela de Emily Brontë y le he descubierto más virtudes que la primera vez. Quiero referirme primero a su estructura narrativa de “caja china”. Lockwood es el personaje que cuenta la historia, quien no tiene otro papel que ser quien renta la Granja de los Tordos y abre la trama presentándonos el ambiente sórdido, primitivo, salvaje y de odio en que viven los Hearnshaw (Heatclif, Catherine y Hareton), y es el que cierra la narración describiéndonos la forma en que muere Heatclif. Pero quien verdaderamente narra la historia es la Sra. Dean, quien es su asistenta mientras vive en esta casa y le refiere la atribulada y atormentada vida de las dos familias: los Hearnshaw, que residían en la mansión de Cumbres Borrascosas, y los Linton, que habitaban la mansión llamada Granja de los Tordos. 37 �3. Jane Eyre de Charlotte Brönte Brönte, Ch. (2016). Jane Eyre. Planeta (668 páginas). [Leído el 25 de julio de 2022]. Charlotte Brönte refleja la Inglaterra rural de principios del siglo XIX, al igual que su hermana Emily. Me gustó la novela Jane Eyre y el alegato principal de su protagonista, huérfana de padres quien queda al cuidado de una tía materna que la odia y de su primo Reed, que le hace la vida imposible. esa época. “No soy ningún pájaro y no he caído en ninguna red; soy un ser humano con voluntad propia”, es una frase que sintetiza el comportamiento y la libertad que la protagonista muestra en todos los episodios de la obra. La tía termina por recluirla en un internado insalubre en donde mueren más de la mitad de las niñas internas, pero la protagonista logra salir adelante. De espíritu independiente, rechaza el ofrecimiento de ser profesora del internado y publica un aviso ofreciendo sus servicios como institutriz y de inmediato la contratan para que eduque a Adele, una niña francesa al cuidado del señor Rochester. En esta casa suceden cosas extrañas. El amo se enamora de la forma de ser de la protagonista y le ofrece matrimonio, a lo que ella accede, pero la cosa extraña que ocurría era que el señor Rochester había sido inducido a contraer matrimonio con una mujer loca a la que escondía en la buhardilla de la mansión, y el día de la boda con Jane se presenta el hermano de la loca impidiendo el matrimonio, lo que hace que Jane Eyre se escape de la casa de Rochester. Tres días sufrió sin dinero y anduvo de mendiga hasta que es aceptada por el ministro de una aldea remota, quien le propone matrimonio para llevársela a la India como esposa y como ayudante, pero como el ministro era de carácter impositivo la protagonista se da cuenta que la quiere más que para esposa, como una fiel empleada en la que descargará muchas labores. Jane no acepta y regresa a la mansión Rochester, pero ésta había sido destruida por un incendio provocado por la loca esposa que ocultaban en la buhardilla. El señor Rochester, a raíz del incendio, perdió la vista y un brazo. En este estado lo encuentra Jane, se reconcilian y contraen matrimonio. El alegato que les comentaba es a favor del feminismo, pues la protagonista, de carácter rebelde, se niega a seguir el papel sumiso de la mujer en 4. La piedra lunar de Wilkie Collins Collins, W. (2004). La piedra lunar. Random House Mondadori (718 páginas). No me cabe la menor duda que si quieres leer una buena novela debes acudir a autores del siglo XIX, de la nacionalidad que sean. Cuando di con el libro La piedra lunar en mi descuidada, pero bien surtida biblioteca, pensé que era una obra narrativa más, incluso de ciencia ficción. Al ordenar mi librero me puse a leer con detenimiento la portada, la contraportada y demás elementos externos, como la pequeña ficha biográfica del autor, y encontré que esta novela se escribió en el siglo antepasado y que su autor es de nacionalidad inglesa, coautor con Charles Dickens de la novela El abismo, y que se preocupó por la renovación de las formas narrativas en boga y ya gastadas en el siglo XIX. 38 �De allí su afán renovador en la forma y expresión que el lector encuentra en esta novela, la cual me impresionó gratamente. La estructura narrativa a la que acudió Collins para referirse a los sucesos que acaecen en La piedra lunar, es la de que sus personajes principales “narren”, desde su perspectiva o su particular punto de vista y actuación, los hechos misteriosos del robo del diamante llamado la “piedra lunar”. De esta manera se va tejiendo la historia de su robo y desaparición hasta concluir con su recuperación, que constituye toda una sorpresa. Montesinos, de Barcelona, España): “La novela de aventuras contemporánea se repite peligrosamente; en el primer capítulo el consabido mayordomo descubre el consabido crimen; en el último, el criminal es descubierto por el consabido detective, después de haberlo ya descubierto el consabido lector. Los recursos de Wilkie Collins, por contraste, son inagotables”. Este desarrollo, a la vez nos va descubriendo la verdadera personalidad de los distintos personajes que intervienen en la trama: Betteredge, el respetuoso y repetidor lector de Robinson Crusoe; Ablewhite, el filántropo; Rosanna Spearman, deforme y enamorada; Miss Clack, “la bruja metodista”; y Cuff, el primer detective de la literatura británica. Particularmente me parece interesante la narración de la primera parte, la que cuenta el mayordomo de la mansión donde ocurre el robo, Gabriel Betteredge, quien es como el centro de esta estructura narrativa en forma de flor de ocho pétalos, pues este número equivale a los demás personajes que narran en calidad de testigos. La piedra lunar de Wilkie Collins es una novela perspectivista, con muchos puntos de vista o ángulos narrativos, pero insisto, aunque aclarar el robo y la búsqueda del diamante sea el objetivo de las declaraciones de los personajes narradores, lo verdaderamente valioso es que nos descubren la personalidad de los personajes implicados, con muchas facetas y motivaciones ocultas. De aquí que hagamos nuestras las palabras de T.S. Eliot que Jorge Luis Borges cita en su introducción a la novela (en versión editada por Referencias Austen, J. (2018). Mansfield Park. Random House Mondadori. Brontë, E. (2018). Cumbres Borrascosas. Editorial Planeta. Brönte, Ch. (2016). Jane Eyre. Editorial Planeta. Collins, W. (2004). La piedra lunar. Random House Mondadori. 39 �Reforma Siglo XXI La casa del Dr. Eduardo Aguirre Pequeño (La casa de la montaña) David Aguirre Cossío* ██ n el municipio de Santa Catarina, Nuevo León existe un paraje llamado “La Huasteca”, a 20 kilómetros de la ciudad de Monterrey, conocido por sus colosales montañas. Situado en el Parque Nacional Cumbres, forma parte de la Sierra Madre Oriental y es uno de los monumentos naturales único en nuestro país, admirado por la belleza de sus riscos naturales y caprichosos, semejando catedrales góticas. El Cañón de la Huasteca es una roca grafítica y por las formas escarpadas y caprichosas, llama la atención de los montañistas y de los escaladores, además ahí se ejercitan ciclistas de montaña y caminantes. Las montañas de la Huasteca son inspiración de muchas personas, escritores, pintores, poetas y músicos; por algo, Paulino Paredes, uno de los grandes de la música clásica mexicana, le compuso una sinfonía a la que denominó “Cañón Huasteca”. Los acantilados de la Huasteca son espectaculares y mágicos. Hace millones de años fue un mar, por lo que no es raro encontrar restos de fósiles y amonites (moluscos enclavados en la roca); y decimos que es mágica, ya que los huicholes (wirikutas) han acudido en caminata por más de 600 años, ya que, en su cosmovisión, la Huasteca es el origen del mundo; para ellos es un lugar sagrado donde comenzó la formación de la Tierra. “Puerto del Aire” o “Nido de las Águilas” nos dijo: “Hijitos, este mirador es precioso, el panorama es maravilloso, vamos a construir una casita”. Y así, diciendo y haciendo, todos con mucho entusiasmo nos pusimos a aplanar la tierra y a trabajar durante varias ocasiones; después se unirían varios trabajadores que siempre apoyaron a mi padre: Simón, Diego, Tiburcio, Nacho, Beto, Tacho, Nicanor y Adán, que ayudó a construir el camino para subir el material. Pasarían cinco años para que la casa estuviera terminada con tres niveles y una vista espectacular. Mi papá disfrutaba ir a la casa de la montaña, a veces acompañado de nosotros, a veces de mi mamá, en otras ocasiones iba de nuestra quinta familiar a la casa de la montaña caminando o en bicicleta o a caballo o en el jeep. Cuando la ocasión lo ameritaba iba solo, ya que tenía que estudiar, presentar algún trabajo, meditar o reflexionar, tocar guitarra, escuchar música o disfrutar el panorama. Mi padre, un día inspirado por la belleza del paisaje, le dedicó un poema: Aquí en el manantial en la Huasteca, en medio del silencio de la tarde, interrumpido sólo por un viento suave me puse a meditar pensando en el futuro según la geriatría lo advierte y nos hace vivir los años más maduros. Aquí en el manantial en la cuchilla, entre anacuas, granjenos y mezquites mis pensamientos se inspiran. Castillos son en el aire porque no se cristalizan mas no me importa el qué digan si siempre frescos los llevaré mientras viva. En una de las montañas de la Huasteca se encuentra enclavada una construcción rústica de tres niveles que armoniza con la naturaleza, esta construcción es la que gente conoce como “La casa del Dr. Pequeño”. En los años cincuenta, en un terreno propiedad de nuestro padre, en lo alto de la montaña, al ver el magnífico espectáculo en un lugar al que él llamó En otra ocasión, mi padre, científico evolucionista, escribió en una Semana Santa, precisamente un sábado de Gloria un poema muy espiritual: *Médico Cirujano O.R.L. Escritor de artículos de medicina, salud y deporte. 40 �Transeúnte, detente y dirige tu mirada al horizonte, hacia el poniente y en el fondo de eólico agujero una imagen a la vista se presenta con los brazos abiertos, símbolo de fraternal amor entre los hombres y al contemplar su mística figura una voz al oído te replica es Aquél que aconsejó cordura, la evocadora imagen del Maestro. A mi padre le imponía la quietud de las montañas, la majestad de la sierra y en alguna ocasión escribió: “Escalando la montaña, inspirando en Leonardo da Vinci, tuve el placer de admirar en toda su amplitud lo que significa el retiro solitario, propicio para la ensoñación reparadora, como dijera Gonzalitos: para la meditación profunda y la contemplación sublime de la naturaleza que explica por qué el Templo de Esculapio estaba situado cerca de los manantiales en donde acudían los enfermos en busca de salud”. El Dr. Luis J. Galán Wong, quien fuera director de la Facultad de Biología de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), refiere en la introducción de la biografía del Dr. Aguirre Pequeño que mi padre era “miembro de una generación histórica que dejó grandes contribuciones a la ciencia, a la cultura y a la sociedad del estado de Nuevo León. Eduardo Aguirre Pequeño, como explorador, pionero y fundador de la ciencia y la academia, fue un hombre que subió a la montaña para construir, movido por una motivación fundamental, el conocimiento de la vida en todas sus expresiones: la vida humana, la vida animal y la vida vegetal”. Nuestro padre fue un hombre muy alto, de complexión atlética, fue médico, investigador, científico, historiador, forjador de estructuras académicas, luchador social, Maestro Emérito, Doctor Honoris Causa por la UANL, Premio Humanitario Luis Elizondo, Premio Guggenheim (beca), Premio Cívico Estatal en el área científica, además de Benemérito de la Educación, en fin, era un hombre multifacético que estudió solfeo y música a profundidad, siendo atleta importante en la juventud y deportista toda su vida. La casa del Dr. Pequeño se mantiene erguida desde los años cincuenta como un testimonio vivo, como recuerdo al ilustre científico que siempre procuró el bien de la humanidad. La casa de la montaña 41 �Reforma Siglo XXI Honran el legado de don Israel Cavazos Garza en su centenario Rubén Hipólito* ██ n Guadalupe, Nuevo León, la tierra que lo vio nacer el 2 de enero de 1923, se le rindió homenaje al cronista e historiador Israel Cavazos Garza en el centenario de su nacimiento. Como una elegante rúbrica a la serie de eventos “Israel Cavazos Garza: 100 años en 100 días”, el pasado 12 de febrero se clausuró el homenaje con una conferencia del Dr. Javier Garciadiego, presidente de la Academia Mexicana de la Historia, en el Museo de Ciudad Guadalupe “Mtro. Israel Cavazos Garza”. Como buen historiador, armado de documentos que dieran crédito a sus dichos, Garciadiego ofreció su conferencia llamada “Don Israel Cavazos Garza entre dos instituciones: El Colegio de México y la Academia Mexicana de Historia”, pero que él prefirió titular “Israel Cavazos: Historiador de oficio y hombre de instituciones”. Visiblemente emocionado a medida que iba leyendo las copias de documentos del expediente del maestro Israel Cavazos en el Colegio de México, recalcaba la parte del texto que más le conmovía. Entre los documentos, leyó el correspondiente a su solicitud de ingreso en 1948 con la recomendación de Santiago Roel Melo, José P. Saldaña y Carlos Pérez Maldonado. También leyó el programa de estudios, con sus profesores asignados para las diferentes materias, como paleografía y latín, esenciales en el estudio de los documentos históricos. En 1955, el maestro Cavazos solicitó a don Alfonso Reyes, entonces director del Colegio de México, una constancia de estudios para los efectos * Licenciado en Derecho y Ciencias Sociales por la UANL. Miembro de la Asociación de Periodistas de Nuevo León “José Alvarado Santos”, cronista honorario de la Asociación Estatal de Cronistas Municipales de Nuevo León “José P. Saldaña”, A. C. y cronista adjunto de Cedral del Consejo de la Crónica de los Municipios del Estado de San Luis Potosí. Originario de Cedral, S.L.P., investiga su historia y ya ha publicado el libro Personajes, Crónicas y Leyendas de Cedral, primera y segunda parte, en 2019 y 2021; además Confieso que he corrido (Crónicas de mis maratones) en 2022. futuros en la que la pudiera necesitar. El ponente destacó el honor que le significó participar en un homenaje al maestro Cavazos, pues éste fue uno de los primeros historiadores profesionales de México, es decir que se formó, dedicó y vivió de ello: “En México llegamos con retraso a la historia profesional, que fue hasta mediados del siglo XX. La historia la hacían antes abogados, administrativos, eclesiásticos, cronistas, políticos, militares, periodistas, pero no profesionales del estudio de la historia, como fue don Israel”. Y añadió: “Él, un historiador muy serio, decidió regresar a su tierra luego de su estancia en El Colegio de México; acá hizo grandes cosas, fundador de instancias y autor de libros […] aunque, para mí, su gran aportación fue profesionalizar el estudio de la historia, siendo el primer formador de historiadores en Nuevo León”. El también director de la Capilla Alfonsina de la Ciudad de México afirmó que Israel Cavazos fue “un sembrador de árboles que dieron muchos frutos”, además de un “ingeniero que se especializó en la obra negra”, ya que sentó las bases para el trabajo de las futuras generaciones. “Su aportación es heroica”, aseguró. Garciadiego habló del ingreso del homenajeado a la Academia Mexicana de la Historia, cuyo discurso de ingreso sobre el maestro José Cornejo Franco lo pronunció el 12 de junio de 1979; en 1978 había sido propuesto como miembro de número y pasó a ocupar el sillón 21, dejado por Cornejo Franco. Al clausurar el homenaje, el Lic. Jorge Vázquez González, presidente de la Fundación Ildefonso Vázquez Santos (FIVS), dijo que la participación de Garciadiego fue la cereza del pastel que duró 100 días: “Armamos esta iniciativa ejemplar con el propósito de promover la cultura, amparados en la figura de don Israel, que para nosotros es legado vivo y vigente”, dijo. Señaló, además, que don Israel Cavazos es un personaje de unidad, porque ha permitido que su iniciativa cuente con la colaboración de instancias 42 �públicas y universidades, como los municipios de Guadalupe y Monterrey, además de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) y Universidad Regiomontana (U-ERRE). El acto fue presidido por la alcaldesa, Cristina Díaz Salazar; Leopoldo Espinosa Benavides, cronista de Monterrey, en representación del alcalde Donaldo Colosio Riojas; y José Javier Villarreal, en representación del rector de la UANL, Dr. Santos Guzmán López, quienes dirigieron emotivas palabras de agradecimiento a los organizadores del homenaje. También estuvieron presentes el hijo del maestro Cavazos, Gabriel Cavazos Villanueva y su esposa Margarita Ríos-Farjat, ministra de la Suprema Corte de Justicia de la Nación; su hija Lilia Cavazos Villanueva siguió la transmisión virtual desde Seattle, Washington. La FIVS, organizó “Israel Cavazos Garza: 100 años en 100 días”, del 4 de noviembre de 2022 al 12 de febrero de 2023, el programa cultural más largo y completo para honrar la memoria del Benemérito de la Cultura de Nuevo León, de acuerdo con un video emitido al día siguiente de la clausura. En la serie eventos se contó con la colaboración del gobierno municipal de Guadalupe, gobierno municipal de Monterrey, de la UANL y la U-ERRE. En una veintena de eventos se contó con la asistencia de 3,500 personas. Se realizó la exposición “Israel Cavazos: Centenario”; tres conferencias magistrales con la Dra. Esther Cruces Blanco, directora del Archivo General de Indias, Sevilla, España; con el Dr. Javier Garciadiego, presidente de la Academia Mexicana de la Historia, y con el Dr. Luis Aboites Aguilar, investigador del Colegio de México La conferencia magistral de la Dra. Cruces Blanco se celebró el domingo 22 de enero en el Museo de Guadalupe y el lunes 23 de enero en Colegio Civil Centro Cultural Universitario sostuvo un diálogo histórico, en que participaron Juan Carlos Tolentino Flores, presidente de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística; Rafael Alberto González Porras, presidente de la Asociación Estatal de Cronistas Municipales de Nuevo León “José P. Saldaña”; Leopoldo Espinosa Benavides, cronista de Monterrey; y Juana Margarita Domínguez, directora del Archivo Histórico de Monterrey. Como moderador participó César Morado Macías, coordinador del Centro de Estudios Humanísticos de la UANL. También se celebraron una docena de mesas temáticas con la participación de más de 45 historiadores, cronistas y especialistas del noreste de México, Texas e Italia; en una de las mesas participó el maestro Rafael Alberto González Porras, presidente de la Asociación Estatal de Cronistas Municipales de Nuevo León “José P. Saldaña”. Asimismo, tres conciertos y recitales artísticos, en los que participaron Grupo Pico de Gallo de la UANL, México Ópera Stufio y la intérprete norestense Marilú Treviño. La FIVS informó que abrirá en 2025 la Casa del Cronista “Israel Cavazos Garza y Lilia Villanueva”, localizada en el Barrio Antiguo de Monterrey, para conservar y difundir su acervo histórico, documental y bibliográfico. Viendo pasar el tiempo, como un día lo hizo don Israel Cavazos Garza, en una banca de la plaza principal de Ciudad Guadalupe, una estatua del cronista e historiador lo recuerda. Honor a quien honor merece. 43 �Israel Cavazos Garza y Lilia Villanueva con sus hijos. Fotografía que forma parte del acervo que resguarda la Fundación Ildefonso Vázquez Santos (FIVS). Dr. Javier Garciadiego muestra uno de los documentos que enriquecieron su ponencia del 12 de febrero de 2023. 44 �Reforma Siglo XXI La inteligencia emocional, modelos para su desarrollo. Segunda parte: Modelo de Daniel Goleman Pablo Cervantes Martínez* ██ Luz Patricia Rojas Miranda** ██ on el propósito de continuar con la serie de artículos referentes a los grandes modelos para el desarrollo de la inteligencia emocional, pretendemos en esta segunda parte abordar el desarrollado por Daniel Goleman, no sin antes mencionar que fue él quien popularizó el concepto de inteligencia emocional, gracias a que su libro, así titulado, se convirtió en 1995 en un gran best seller. Recordemos que, en el primer número de esta serie de tres artículos,1 presentamos el modelo de Reuven Bar-on, donde se menciona al final del mismo que la aportación a considerar de dicho modelo (también conocido como “inteligencia social-emocional”) es que constituye algo “práctico y productivo y posee un alto nivel de validez y confiabilidad en diferentes países y culturas” (Gabel, 2005, citado por López, 2015, p.84). Modelo de Daniel Goleman Considerado, al igual que el de Bar-on, como un modelo mixto, es llamado también el modelo de las competencias emocionales, donde “la competencia emocional para Goleman es una capacidad basada en la inteligencia emocional que toma en cuenta las habilidades personales y sociales necesarias para un desempeño laboral sobresaliente” (Chemiss, 2000, citado por Valdivia, 2006, p.36). Por su parte, Gabel *Doctor en Educación, director de la Escuela Normal Superior “Profr. Moisés Sáenz Garza” de Monterrey, Nuevo León. Ha sido condecorado con las medallas “Maestro Rafael Ramírez” y “Maestro Manuel Altamirano”. Es autor de diversos materiales de estudio y artículos en revistas indexadas. Cuenta con el premio a la “Excelencia Educativa”, otorgado por el estado de Nuevo León y el reconocimiento a “Perfil deseable PRODEP”, otorgado por la Secretaría de Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública. **Cuenta con una Maestría en Enseñanza Superior y una Maestría en Educación Media con especialidad en Matemáticas, actualmente se desempeña como directora de la Sec. No. 97 “Profr. Manuel Rodríguez Vázquez” y catedrática de la Escuela Normal Superior “Profr. Moisés Sáenz Garza”. 1 La primera parte fue publicada en el número 112 de Reforma Siglo XXI, de diciembre de 2022. 45 (2005) menciona que el modelo: “Formula la IE en términos de una teoría del desarrollo y propone una teoría de desempeño aplicable de manera directa al ámbito laboral y organizacional, centrado en el pronóstico de la excelencia laboral” (p.16); por ello su objetivo resulta ser “buscar la relación con el desempeño laboral del individuo en la organización” (Gabel, 2005, citado por López, 2015, p.84). La base teórica del modelo de Goleman considera con el mismo nivel de importancia los componentes cognitivos y no cognitivos de la inteligencia, pues es indiscutible que el cerebro emocional es anterior al racional (Gallego, 2004, citado por López, 2015). Por otra parte, es importante mencionar que Goleman (2000, citado por Bustamante, et.al., 2010), modificó su planteamiento inicial, el cual establecía cinco habilidades fundamentales de la inteligencia emocional, proponiendo sólo cuatro, a las cuales integró con un conjunto de competencias a cada una. Cada habilidad tiene las siguientes características: 1. A u t o c o n o c i m i e n t o , a u t o c o n o c i m i e n t o emocional, autoevaluación precisa y confianza en uno mismo. 2. A u t o d o m i n i o , a u t o c o n t r o l , h o n r a d e z , conciencia, adaptabilidad, orientación al logro e iniciativa. 3. Conciencia social, empatía, conciencia organizacional y orientación al servicio. 4. Habilidades sociales, liderazgo visionario, influencia, desarrollo de las personas, comunicación, cambio catalizador, manejo de conflictos, creación de lazos, trabajo en equipo y colaboración. (p. 30) Desde este modelo, Goleman (2004, citado por Valdivia, 2006) “propone que las competencias necesarias para el liderazgo pueden ser aprendidas y además se mantienen con el tiempo. Asimismo, es importante que el líder esté motivado, sea constante y se esfuerce en llevar a efecto la tarea siendo consciente de que puede �Habilidades de la Inteligencia emocional. Fuente: CEUPE. hacerlo si sólo recibe la retroalimentación idónea, la guía y el soporte de otras personas” (p. 37). Referencias Por lo anterior, dicho modelo tiene gran aceptación en el espacio de las empresas, pues en él han encontrado algunos de los elementos que son claves para el desarrollo de un liderazgo eficaz. El mérito y la singularidad de este modelo de inteligencia emocional basado en competencias emocionales, es que “se perfila como una teoría del rendimiento” (Goleman y Cherniss, 2001, citados por Martorell, 2005, p.165). Bustamante, Sh.; Kawakami, R.; y Reátegui, S. (2010). Inteligencia emocional y liderazgo en los gerentes bancarios del Perú [tesis de maestría en Administración estratégica de empresas]. Pontificia Universidad Católica del Perú. Finalmente, algo que debe ser tomado muy en cuenta por quienes nos desempañamos como docentes es que, en cuanto al ámbito educativo, Goleman (2007) propone que dentro de los salones de clase deben ser integradas la emoción y la cognición debido a que las emociones pueden influir en el aprendizaje y en el rendimiento académico de los alumnos. Martorell, C. (2005). Conferencias del V Congreso Iberoamericano de Evaluación Psicológica. RIDEP. Gabel, R. (2005). Inteligencia emocional: perspectivas y aplicaciones ocupacionales . Universidad ESAN (Serie documentos de trabajo n° 16). Goleman, D. (2007). La inteligencia emocional. Ediciones B, S.A. López, I. (2015). PIEC. Programa para el desarrollo de la inteligencia emocional en los conservatorios de música. UNED-Universidad Nacional de Educación a Distancia. Valdivia, J. (2006). Inteligencia emocional, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios de psicología. [tesis de maestría en ciencias con opción en Orientación vocacional]. Universidad Autónoma de Nuevo León. 46 �Reforma Siglo XXI El ascenso de AMLO al poder 2018 – 2024 Erasmo Castillo Reina* ██ l primero de julio de 2018, Andrés Manuel López Obrador obtuvo un 52.96%, según cifras confirmadas por el Programa Electoral de Resultados Preliminares del INE. Con esto, la población mexicana, de una manera masiva, manifestó su preferencia por un candidato de oposición, que venía de una lucha constante para obtener la presidencia de la república de más de 12 años atrás. Así, más de treinta millones de mexicanos le otorgaron su confianza y respaldo, configurándose de esta manera y por primera vez en México, la llegada al poder de un gobierno emanado de un partido de izquierda y de reciente creación, fundado en julio de 2014: Movimiento de Regeneración Nacional (MORENA). La alianza “Juntos Haremos Historia” (MORENA, Partido del Trabajo [PT] y Partido Encuentro Social [PES]), obtuvo la mayor representatividad en el H. Congreso de la Unión con 308 diputados y 69 senadurías, por lo que la conformación del nuevo gobierno encabezado por López Obrador cuenta con toda la legitimidad ciudadana para gobernar este país. Los partidos opositores (PRI Y PAN), que durante años habían dirigido los destinos de nuestra nación, se vieron sorprendidos por los resultados adversos obtenidos en el proceso eleccionario. Nunca imaginaron el alto nivel de hartazgo que la población sentía, en virtud que ésta ya estaba cansada de tanto abuso, marginación, pobreza, corrupción e inseguridad, prácticas que padeció la mayoría del pueblo en el México reciente, que se extendieron a lo largo y ancho del país, y que culminarían en una acción generalizada de descontento en las urnas. Esta acción auguraba y hacía inminente dar oportunidad a un personaje que prometía un cambio verdadero, en el cual, como eje central de su proyecto de gobierno, se propuso acabar con la corrupción, transparentar toda la actividad gubernamental e implementar una política de bienestar * Maestro de posgrado, Maestría en Métodos Alternos de Solución de Conflictos (FACDYC). Mediador certificado por el Poder Judicial del Estado de Nuevo León (PSMANL 655); conciliador laboral certificado (CONOCER; EC1250). Maestro jubilado de la Preparatoria 25-UANL. Correo: erasmo_castillo@hotmail.com 47 cuyo lema es “primero los pobres”; de igual manera, dejar atrás el modelo neoliberal que desde los años ochenta se ponía en práctica en México. Durante muchos años se nos vendió la idea de que México es un país corrupto, quizás, para legitimar una serie de operaciones que los gobernantes venían ejerciendo desde mucho tiempo atrás. Programas de asistencia social e incentivos y otros apoyos de carácter económico que debían llegar a sectores vulnerables de la población, seudo líderes los acaparan y desvían, quedándose en manos de políticos corruptos que, sin escrúpulos, han creado toda una red de corrupción en la burocracia gubernamental, acostumbrados a quedarse con enormes cantidades de dinero. La responsabilidad que implica gobernar un país con esta red de complicidad, muy bien engrasada, no es fácil. Llegar a estos puestos significa enriquecerse sin el más mínimo recato, no obstante, abren la puerta y gritan a los cuatro vientos “¡todos somos corruptos!” y el pueblo dice: “en México todos somos corruptos”, lo repetimos y lo hacemos propio, de tal manera que parezca que surge de la sociedad, sin embargo, la corrupción en México viene, principalmente, impulsada desde las esferas del poder. En este sentido, se me hace oportuno el comentario: “pensar que nuestra corrupción es ‘cultural’ como sinónimo de algo perenne y natural, nos hace creer que nunca superaremos esta situación” (Solís, 2018). Recuerdo un slogan muy famoso allá por los ochenta del siglo pasado que decía: “La corrupción somos todos”; todo ello, contribuyó de una u otra manera a vulnerar la vida cívica y ética de nuestra sociedad. La encomienda para la actual administración federal no es nada sencilla, cuyo propósito principal se sustenta en eliminar la corrupción, pues pretender cambiar una mentalidad que fue bombardeada durante más de cincuenta años con frases como “el que no tranza no avanza”, “el que agandalla no batalla”, entre muchas otras, es una empresa titánica. La existencia de alianzas entre políticos con personajes vinculados al crimen organizado generó un ambiente que propició �Fuente: Excélsior, con datos del FMI, INEGI y SHCP. una gran descomposición social en México, que multiplicó la violencia e inseguridad, disminuyendo así la falta de oportunidades y empleo para los jóvenes, además de los saqueos, enriquecimientos, compras excesivas y abusos de autoridad en todos los niveles de gobierno En la siguiente gráfica anexa se observa como en cada uno de los sexenios desde 1983 hasta el año 2018, no se llegó al 7% de crecimiento obtenido en los años del milagro mexicano (1940 a 1970); en el periodo de Carlos Salinas de Gortari se llegó al 4%, porcentaje que no se ha visto en los últimos 24 años. Quizás esta sea una de las razones del porqué de la decisión que tomaron los mexicanos en el proceso electoral de 2018, aunado a las grandes condiciones de desigualdad social prevalecientes en estos tiempos. Empresas estratégicas como Pemex, que en sexenios anteriores representó un símbolo de progreso para el país, los gobiernos neoliberales la consideraron como un obstáculo, por lo tanto, decidieron inutilizarla y desmantelara para dar acceso a compañías privadas con capitales nacionales y extranjeros. Sin duda, para que este país crezca y se desarrolle necesitamos un nuevo ciudadano, con valores, con principios éticos y morales, que realmente quiera y ame a su patria, para que no permita hechos tan lamentables como este que narra Ana Lilia Pérez (2019): “PPQ pagaba también salarios a 1015 trabajadores asignados a las plantas sin que desempeñaran actividad alguna. En pocas palabras, se estaba gastando dinero en un elefante blanco, que se había convertido en tal porque así lo querían desde las más altas estructuras del gobierno”. El pretender cambiar la forma de pensar de nuestra sociedad no es fácil, pero tampoco es imposible; considero de suma importancia la lucha que puede hacerse desde la participación en los procesos eleccionarios, por una parte y por otra, en la organización de la sociedad. Tomar conciencia de las prácticas realizadas en sexenios pasados, donde la frontera de lo público y lo privado desapareció, 48 �es decir, funcionarios del gobierno al concluir su periodo emigraban con información privilegiada a las empresas particulares, acciones que les redituaba un enriquecimiento desmedido: “La lealtad hacia los ciudadanos y hacia el país pasó a un segundo plano” (Salas, 2017). El pueblo de México dio un gran paso en el 2018, ya no es posible vivir un retroceso (eso espero). La ciudadanía está más al pendiente de lo que hacen los gobernantes, esto es positivo, aunque parece que los políticos no lo toman en cuenta, porque siguen actuando de la misma manera. Mantenerse informado hoy es muy sencillo a través de las nuevas tecnologías que ofrece la red de internet; un video, un meme, un mensaje escrito o de voz fluyen con rapidez y en este sentido, la información se difunde casi en tiempo real, de tal manera que la ciudadanía, en la medida de lo posible, tiene un panorama general de la situación política prevaleciente en el país. El poder que asigna el voto es útil y el ejercerlo con responsabilidad permite un premio o un castigo para quienes aspiren a un cargo público y de eso, el pueblo mexicano ya se dio cuenta. Contar con cierta madurez política en nuestra sociedad ayuda y fortalece la capacidad para discernir de una mejor manera la gran cantidad de información que corre durante un proceso eleccionario y no verse sorprendidos por la manipulación. Desde el gobierno del general Lázaro Cárdenas del Río (1934 – 1940), con su Reforma Agraria, plan sexenal y otras políticas nacionalistas, no se había visto un gobierno a favor de las clases más pobres del país como el gobierno actual, sin duda, la esperanza que ha puesto el pueblo en él es palpable y se observa en los recorridos que hace el presidente a lo largo y ancho país, donde conoce cada municipio del territorio nacional; esto le proporciona un capital político, que difícilmente lo tenga un posible sucesor. Los distintos programas de asistencia social (adultos mayores, becas estudiantiles, personas con discapacidad) ayudan en la problemática social que aún no está resuelta; pero se vive cierta estabilidad económica a pesar de los conflictos internacionales que afectan a las finanzas internas en los países. Como nunca este gobierno ha destinado una gran cantidad de presupuesto a las comunidades más pobres del país, sin embargo ¿por qué ha sido tan cuestionado el gobierno de AMLO? A partir de su llegada al poder, por primera vez en la historia de México un político de extracción de izquierda se propone una transformación generalizada y que le llama la Cuarta Transformación Pacífica (en referencia a los tres momentos de La Independencia, La Reforma y La Revolución Mexicana). Hoy en día casi toda la prensa nacional e internacional (existen excepciones) no avalan y no respaldan las políticas implementadas por el gobierno federal, en el entendido que durante muchos años se tejió toda una red a favor de los gobiernos neoliberales, es decir, existía una complicidad en las esferas del gobierno y los órganos de difusión (prensa, radio, tv y otras plataformas) con jugosos contratos. Por esto, es imposible para el gobierno actual utilizar estas tribunas, más aún cuando ya se está enfilando a su fin de sexenio, donde sus obras emblemáticas deben estar al servicio de la ciudadanía, como el Tren Maya, Refinería Olmeca y el Aeropuerto Internacional “Felipe Ángeles” (AIFA), y que fueron blanco de múltiples críticas por la oposición y toda la derecha que durante años se mantuvo en el poder. El giro que fueron dando muchos intelectuales a favor de los gobiernos neoliberales, se registra en sus inicios en la revista Vuelta, dirigida por Octavio Paz, donde en un principio criticaban severamente al presidencialismo y al corporativismo, y de pronto en sus páginas con explicaciones consensuadas hasta los protegen; de esta manera se fue consolidando un grupo de intelectuales que sirvió como arma ideológica para fortalecer a los gobiernos neoliberales. En este sentido, es importante el aporte de Rafael Lemus (2021): “a lo largo de los años ochenta acontece un radical vuelco ideológico en la revista, vuelco que a su vez acompaña al giro neoliberal que sacude a otras esferas del país”. De tal forma que por más de treinta años de difundir las “bondades” de estas políticas, la intelectualidad oficial creó toda una atmosfera favorable, que hacía creíble toda acción política del gobierno. El gobierno actual pretende deslindarse del neoliberalismo y con seguridad debo advertir que es una empresa muy difícil de lograr; se podrán hacer esfuerzos por eliminar la corrupción, luchar contra el crimen organizado, la violencia e inseguridad, feminicidios y otros males que aquejan a la sociedad, pero no se puede apartar de tajo de la economía neoliberal, en el sentido que la economía del país, o gran parte de ella, se sustenta en la empresa 49 �Andrés Manuel López Obrador. Fuente: Forbes México. privada. En Nuevo León la llegada de TESLA vino a fortalecer lo que estamos diciendo, ojalá traiga beneficios y oportunidades para la juventud y que no nos pase como cuando arribó a nuestras tierras KIA en Pesquería. Bibliografía Lemus, R. (2021). Breve historia de nuestro Liberalismo. Penguin Random House Grupo Editorial. Pérez, A. (2019). Pemex: Rip, Vida y asesinato de la principal empresa mexicana. Penguin Random House Grupo Editorial. Salas, A. (2017). La Economía Política Neoliberal en México . Ediciones Akal. Solís, H. (2018). ¿Y ahora qué? Penguin Random House Grupo Editorial. 50 �Reforma Siglo XXI La receta del bacalao Nora Carolina Rodríguez Sánchez* ██ n la familia acostumbramos cenar bacalao a la vizcaína desde que tengo uso de razón para navidad. Mi papá fue una persona que tenía gustos diferentes a la mayoría, ya que buscaba siempre recetas que le ofrecieran sabores y aromas fuera de lo cotidiano. Estoy hablando de los años cincuenta y sesenta, cuando la gente de clase media en Monterrey preparaba tamales, al menos la que yo conocía. Era una costumbre. Ni qué pensar en pavos o piernas de cerdo, que va. Papá compraba una revista española de cocina llamada “Paladar”. Recuerdo que se sentaba en la mesa del comedor y leía detenidamente cada plato que allí se detallaba. Después buscaba afanosamente los ingredientes y debo decir que no era nada sencillo encontrarlos en esos años y en una ciudad no muy cosmopolita que digamos. Había una tienda de “ultramarinos” que, solo de escuchar ese nombre yo imaginaba objetos insospechados; solo en ese lugar vendían especias propias de esas recetas. Estaba por la calle Padre Mier, después de Sears. Una pequeña tienda que mostraba en la vidriera frascos de aceites y de azafrán también. Mi madre era la encargada de preparar los platos y él dirigía la obra. Mi padre era como un garbanzo de a libra, como se dice comúnmente. Nacido en un pueblo de Coahuila llegó muy joven a Monterrey y ya trabajando como carpintero, estudió una carrera técnica: Dibujo industrial. Montó un taller y fabricaba grandes modelos para fundición. Trabajó para las grandes empresas regiomontanas dedicadas al acero. Con ese taller fuimos a la universidad todos sus hijos e hijas. Trabajaba mucho, * Nacida en Monterrey en 1957. Profesional de la educación, ha colaborado en publicaciones como A Lápiz, Conciencia Libre, La Quincena, Nosotras y Trastienda. 51 tenía un grupo pequeño de amistades, era muy buen esposo y padre, pero su verdadera pasión era la cocina. Tenía varios libros de recetas; uno de sus preferidos era un gran libro de cocina internacional que media más de siete centímetros de ancho. En el lomo rojo, empastado en piel color bermellón estaba un pececito dibujado con una tinta dorada. Una vez iba a cocinar algo que llevaba paprika. Yo tenía menos de diez años y me acuerdo que buscaron por todas partes y repetían tanto la palabra que llegué a idealizar la tal paprika. Hasta escribí el nombre en mi cuaderno de escuela, para no olvidarla. Vaya usted a saber por qué no había en esa tienda de ultramarinos. Se habría agotado. El caso es que un día llegó a sus manos la receta del bacalao. Ahí estipulaba que debía ser de Noruega. ¿Cómo lo iban a comprar? Papá llamó a un amigo que vivía en la Ciudad de México y le preguntó si allá podía encontrarlo. El amigo le aseguró que sí. Papá fue a traer el ingrediente principal. El platillo no era simple y además era costoso, entonces decidieron que sería para una fecha importante. El amigo capitalino informó que eso se usaba para las cenas navideñas y tomaron la decisión. Quedó muy satisfecho con el guiso, no solo él, sino toda la familia y como si hiciera un pacto, como si estableciera una ley, el bacalao a la vizcaína, con ese sabor fuerte, potente, con el perfume de ajo, perejil y cebolla se quedó para la celebración de navidad hasta la fecha. Ese gourmet de libros, lector incansable, experimentador consagrado de la cocina, murió hace más de cuarenta años y me parece que su buen gusto para el paladar trasciende ya dos generaciones, sus hijas y hasta sus nietos aún preparan esa delicia en diciembre. Espero que mis nietos sigan la tradición y la perpetúen; son estas cosas que valen la pena. �La receta es: Modo de preparación: 1 kg. de bacalao noruego, de preferencia con piel y espinas. 2 kg. de tomate rojo muy maduro. 8 dientes de ajo grandes. 2 cebollas. 1 manojo de perejil liso. Aceitunas. Alcaparras. Pimienta negra. Clavo de olor. 1 raja de canela. 1/8 de taza de aceite de cocina. 1/8 de taza de aceite de oliva. Chiles chilaca de lata. Se remoja el bacalao desde un día antes y se enjuaga varias veces para quitar el exceso de sal. Se da un ligero hervor, se desmenuza. Reservar. Picar finamente ajo, cebolla y perejil (solamente las hojas, no los tallos) y en ese orden se fríen. Mientras, asar los tomates, pelarlos, licuarlos y colar la salsa; esta se añade a lo frito. Se agregan pimientas enteras, clavos de olor y canela. Que suelte aromas la salsa y añadimos el pescado. Se integra esto muy bien y al final incorporamos aceitunas, alcaparras y chilaca. Se baña el guiso con aceite de oliva y está listo para acompañar con vino blanco. Solo me queda decir que, cada vez que preparo la receta, pareciera que papá me acompaña mientras corto la cebolla, mientras aso los tomates, siento su presencia y entonces abro el vino y sirvo dos copas. Brindo con mi padre a su salud. Por su vida y su legado. 52 �Reforma Siglo XXI El viaje definido Maribel Félix Medina* ██ l no sabía que había muerto y andaba por el sueño buscando la vida, tratando de encontrar el amor por los vericuetos de la nostalgia, con la ayuda, simplemente, de la portentosa y vertiginosa imaginación. Es evidente que todo aquello no podía llevarse a cabo salvo por ese camino. La lluvia, en el sueño, nunca se para, es evidente que es mojada cuando cae del cielo, pero se queda en la tierra y a ti no te moja. Los árboles absorben toda la vida que cae de arriba, ¡son tan hermosos! No tiene uno ganas de salir de aquí… En el árbol de la vida se oyen pájaros, cuyo vuelo es absolutamente perenne y complacientemente salvaje, como en esa mi Leconcia lejana; ha pasado mucho tiempo, tanto, que apenas recuerdo el día aquel, tan sólo la sombra de lo escrito vuelve a mí. El tiempo ha diluviado encima de los libros. Se sumergió por entre las comisuras de los poemas, quizá por eso revotaban lágrimas negras del suelo. ¿Y las flores? Resulta extraño pensar en ellas ahora –el olor ya no las acompañaba, se había disperso por la aurora y había alcanzado las nubes, pero yo todavía no había llegado hasta allí– esperaré. El mundo es un libro que nunca se acaba, y en el libro caben muchos mundos, por eso la vida es infinita y nos vuelve a encontrar en cada fin de cada sueño. Después, cuando todavía deambulaba por tan insignes galerías, me percaté de la existencia de un pasadizo que se atisbaba más allá de la espesura del bosque soñado y del que tuve la sensación que quedaba muy poco para llegar hasta él. *Escribe poesía, novela, literatura infantil y cuentos. Nació en Seseña Nuevo, provincia de Toledo, aunque actualmente reside en Yepes, España. Ha publicado Heredarás, heredarás, El abrazo de la tierra y tiene en preparación No se puede amar a un animal herido. Agradecemos su destacada colaboración. 53 La tierra ya fue tornándose oscura, tan sólo comparada a los animales heridos que cruzan a veces por nuestra existencia para alumbrar nuestro camino con las amarguras de la vida. Pero ahora eso no importaba, caminábamos sobre gigantes, no pisábamos el suelo ¡ay el poder de los sueños! De un paso nos instalamos en el corredor del pasadizo secreto; era más ancho de lo que yo me figuraba, aunque no podían entrar dos personas a la vez para que no se confundieran sus destinos. ¡Qué calamidad haber vivido una vida y saborear una muerte que no era la nuestra! Todo está previsto en el Reino de Dios, hasta las tablillas que nos rodean tienen el ciclo de la vida asegurado. Gracias por preocuparte por nosotros, decimos al pájaro con alas que nos abre esa ventana inmensa que hace de puerta hacia la eternidad. Así debe ser, así es. Entonces ocurre algo milagroso, algo nunca visto por mí hasta ahora, nunca imaginé que pudiera ser así, las cortinas del cielo se levantaron, el mundo ya no era redondo, gozaba de otras extensiones probables, con otras vidas infinitas. La muerte era un sendero abierto, cuyas ramas nos invitaban hacia el más allá misterioso, qué alegría poder correr tanto sin dar una sola pisada –no olvidéis que todo queda atrapado en la burbuja fulgurante del sueño que tenemos en el instante anterior a la muerte–. Pero, ¿qué es esto? ¿Cuál es la música que suena? ¿Me habré salido del sueño? ¿Ya no habrá armarios que recorrer y traspasar? La odisea nunca acaba y mientras tanto, contemplo desde la ventana cerrada del hospital el trajín de pasos de los acompañantes de nuestro último viaje, el viaje definido, aunque no definitivo. Mis latidos me llevan, qué dulzura se siente, ojalá no deje de sonar la música, que se quede en mis pisadas para siempre. 8 de febrero de 2023 �Reforma Siglo XXI Presentación del libro Mis recuerdos para ti, compilado por Juan Antonio Vázquez Juárez Tomás Corona Rodríguez* ██ na fría mañana de noviembre, llegó a mis manos un libro excepcional y se me concedió el honor de presentarlo. Es un libro sencillo y grandilocuente a la vez, ¿por qué afirmo esto? Porque contiene entre sus páginas algo muy difícil de obtener, de revelar: La esencia humana, es decir, los participantes muestran su experiencia de vida, anhelos, triunfos, amores, tristezas, metas cumplidas, lo que cada uno hace y lo que ha vivido en su particular contienda existencial. como ademanes, posturas, expresiones faciales y otros comportamientos comunicativos”. El libro es un compendio de entrevistas realizadas por alumnos de tercero de secundaria, de la generación 2019-2020 del Instituto Francisco Javier Mina. Destaco aquí, de una vez, la trascendencia pedagógica del libro en el cual se utiliza acertadamente la técnica de la entrevista, una estrategia de enseñanza poco utilizada en la escuela, aun considerando su enorme valía didáctica, sin soslayar las reglas, estructura y fases de realización de la misma, así como el ambiente ético en el cual debe realizarse. Su valor formativo se denota en su aplicación porque permite un acercamiento intenso, entre entrevistador y entrevistado, ya sea que se realice cara a cara, vía telefónica o a través de medios digitales. Según algunos autores consultados, Taylor y Bogdan (1986) entienden la entrevista como: “Un conjunto de reiterados encuentros cara a cara entre el entrevistador y sus informantes, dirigidos hacia la comprensión de las perspectivas que los informantes tienen respecto a sus vidas, experiencias o situaciones”. Por su parte, Morgan y Cogger (1975) nos dicen: “Una entrevista es una conversación con propósito. Es un proceso interactivo que involucra muchos aspectos de la comunicación que el simple hablar o escuchar, También cito a una periodista local, Sanjuana Martínez, quien pondera la entrevista como una estrategia relevante y reveladora: Esta [la entrevista] es el gran género del periodismo, aproximada a la conversación, al intercambio de preguntas y respuestas, crónica y reportaje, estos son construidos a partir de la visión testimonial del conocimiento y opinión del otro. La investigación se nutre, previamente, de ese cambio convencional, el color ambiental del lugar, los detalles, los gestos, el nivel de voz y las expresiones, hasta las emociones, se convierten así en literatura, sobre todo en biografía, memoria que es un diario íntimo de confesiones. En este desafío existe una tercera persona que es el lector. * Maestro de vocación y escritor por convicción. Cursó estudios de Maestría en Formación Docente en la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 19 B, y en Lengua y Literatura Españolas, en la Escuela de Graduados de la Normal Superior “Profr. Moisés Sáenz Garza” y es candidato a doctor en el Doctorado en Investigación e Innovación Educativas, que ofrece esta misma institución. Actualmente disfruta de una bien merecida jubilación 54 �Llama poderosamente la atención el hecho de que sean jóvenes de educación secundaria quienes realizaron las entrevistas a partir de un cuestionario con preguntas sencillas y un formato estructural definido que les da forma, claridad y objetividad, claro, asesorados por dos profesoras, quienes, indiscutiblemente, merecen ser mencionadas en esta presentación: Leticia Luna Calzada y Ruth Rodríguez Román, y ese mismo honroso nombramiento lo merecen también todos los alumnos participantes. El libro, además de los créditos, incluye una atinada y amena presentación cuyo autor es Oscar Tamez Rodríguez, en la cual se hace mención a la importancia del contenido como un acercamiento vivencial entre dos seres humanos cuando afirma que es: “Un excelente ejercicio de historia oral en el cual se combinan valores como la familia, el reconocimiento de dónde vengo, mis raíces, la amistad y el amor, entre otros”. Asimismo, destaca también la interdisciplinaridad que conjuga historia, lenguaje y civismo, entre otras áreas del conocimiento, y enfatiza también la diversidad cultural que coexiste en una institución educativa y el Instituto Francisco Javier Mina no es la excepción. En una breve, pero elocuente introducción, Juan Antonio Vázquez Juárez describe el procedimiento que siguieron los alumnos para realizar las entrevistas. Como una actividad académica vinculada a la clase de Historia de México, los entrevistados fueron personas cercanas o admiradas por los alumnos, con diferentes oficios y profesiones; en este sentido, el perfil de los entrevistados es diverso, como lo menciona Vázquez Juárez: “Las entrevistas se hicieron a amas de casa, obreros, empleados, ingenieros, docentes; también abarcaron en lo individual a un ferrocarrilero, electricista, contador, trabajadora social, guardia de seguridad, telefonista, enfermera, a una diputada y un elaborador de joyas”. El texto al que su compilador, el Dr. Juan Antonio Vázquez Juárez, denominó Mis recuerdos para ti , un título por demás sugestivo que hace evocar sucesos que cada uno de los participantes entrevistados guardaba celosamente en su corazón, recoge historias de vida y las dan a conocer de la manera más amena y franca a través de los cuestionamientos que les hicieron los estudiantes entrevistadores. En la introducción, el compilador de este original libro enuncia pormenorizadamente las diversas temáticas que expusieron las personas en las entrevistas: “Las personas contaron, entre otras cosas, acerca de sus juegos, diversiones, pasatiempos, costumbres, deseos, tristezas, amarguras; lugares de reunión o donde conocieron a su primer amor, carencias, penurias, tradiciones, leyendas de su ciudad […]”. Cada una de las entrevistas es como una mini historia personal, contada de manera cabal y auténtica, por lo cual, este ejercicio periodístico permitió a los alumnos un acercamiento manifiesto a la complejidad de la naturaleza humana. Fueron en total 39 personas entrevistadas, sin distinción de género y, obviamente, fueron 39 los alumnos entrevistadores. Sería largo enumerar el nombre y la historia de cada uno de los participantes (entrevistados y entrevistadores), por lo cual les invito a leer el libro y llenarse de gratas y humanas experiencias, que tanta falta hacen en esta sociedad cada vez mas aislada, en la cual parece que el envanecimiento personal es más importante que el bien común. Enhorabuena por el doble valor del libro, el acercamiento al humanismo, tan necesario en nuestros días, y su indudable alcance como una herramienta didáctica signada por el uso de la entrevista en el ámbito escolar. *Texto leído el 23 de noviembre de 2022 en la Casa de la Cultura de Nuevo León/Instituto de la Cultura de Nuevo León, en los “Miércoles Literarios”. 55 �Reforma Siglo XXI Proyecto RESPUESTA, una iniciativa para la protección del patrimonio urbano de la zona metropolitana de la ciudad de Monterrey Raúl Alvarado Navarro* ██ Introducción on motivo del II Congreso Internacional de Arquitectos y Técnicos de Monumentos Históricos, celebrado durante el mes de mayo de 1964 en la ciudad de Venecia, Italia, un importante grupo de especialistas de la restauración, se dio a la tarea de establecer los principios comunes que debían presidir la conservación y restauración de monumentos; para ello, firmaron lo que se conoce como la Carta de Venecia o Carta Internacional para la Conservación y Restauración de Monumentos y Sitios. Entre los principios que se establecieron en dicho documento, se propusieron las definiciones de “monumento histórico”, “conservación” y “restauración”, conceptos que tuvieron como común denominador salvaguardar tanto el sitio, monumento u obra de arte, es decir su aspecto formal, así como el testimonio histórico y todo aquello ligado a su significado y valoración. Años después, y como complemento a la Carta de Venecia, en el año de 1987 se firmó la Carta Internacional para la Conservación de Ciudades Históricas y Áreas Urbanas Históricas o Carta de Washington. Dicho documento, en su preámbulo y a manera de justificación, precisa que el propósito de la Carta es: Concierne a los núcleos urbanos de carácter histórico, grandes o pequeños, comprende todo tipo de poblaciones (ciudades, villas, pueblos, etc.) y, más concretamente, los cascos, centros, barrios, barriadas, arrabales, u otras zonas que posean dicho carácter, con su entorno natural o hecho por el hombre. Más allá de su utilidad como * Antropólogo, licenciado en ciencias de la Educación y maestro en Desarrollo Social y Cultural. Especialista en didáctica de las Ciencias Sociales. Trabaja y escribe sobre temas de cultura, patrimonio e historia. Socio de número de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística, y miembro del Colegio de Etnólogos y Antropólogos Sociales, A.C. Un casco urbano moderno no es aquel con rascacielos y grandes centros comerciales, sino aquel que consigue adaptar su historia y la cultura local de la ciudad a la modernidad. (A. Carreton) documentos históricos, los referidos núcleos son expresión de los valores de las civilizaciones urbanas tradicionales. (ICOMOS, 1987, p.1) Y más adelante, el mismo documento añade que muchos de los núcleos en cuestión se hallan amenazados por la degradación, el deterioro y, a veces, por la destrucción provocada por una forma de desarrollo urbano surgida de la era industrial que afecta a todas las sociedades. Este documento, a decir de Melé (2005), otorga un tratamiento específico a las ciudades históricas, pues su contenido se presenta como “la toma de conciencia de que las ciudades históricas constituyen la más rica expresión patrimonial de los asentamientos humanos, pero sobre todo, del intrínseco valor humano de los barrios antiguos”. Y más adelante añade: “Los barrios antiguos no sólo se convierten en un elemento del patrimonio, sino que se proponen como valor de referencia y modelo de organización del espacio urbano” (p.103). Por su parte, la Carta de Atenas, un manifiesto urbanístico ideado en el IV Congreso Internacional de Arquitectura Moderna celebrado en el año de 1933, hace hincapié sobre la necesidad de proteger el espacio urbano y los cascos históricos de la explotación masiva del espacio. Al respecto, Carreton (2015) menciona que no se trata de renunciar al desarrollo urbanístico sino en encontrar un equilibrio entre conservación y construcción, pues es común observar en nuestra ciudad que construcciones de tradición y/o valor histórico son completamente destruidas y sustituidas por torres y plazas que contrastan de manera agresiva con el entorno urbano. 56 �El patrimonio urbano En el marco del 426 aniversario de su fundación y al cumplir con el requisito de haber participado en alguna de las etapas de la historia de nuestro país, la ciudad de Monterrey fue declarada Heroica el 20 de septiembre de 2022. Dicha distinción, acrecentó el valor histórico de la ciudad en su conjunto y sus calles, plazas y barrios se fortalecieron como patrimonio urbano de todos los nuevoleoneses. El patrimonio urbano, a diferencia del patrimonio cultural, puede definirse como un grupo de inmuebles, calles y plazas urbanas, centros antiguos, barrios históricos e incluso ciudades enteras que han sido producidos en el pasado, y que desde un presente son considerados como una herencia colectiva que se debe salvaguardar en función de valores y atributos históricos, estéticos, simbólicos, sociales, espirituales, culturales, etc. (Delgadillo, 2015). Armenta (2009), por su parte, señala que, aunque el tema del patrimonio urbano es relativamente reciente para las ciencias sociales, como tal es objeto de estudio por parte de urbanistas, antropólogos, sociólogos, geógrafos, historiadores, cronistas, etcétera, pues “se trata de un selecto pasado edificado, cuya construcción social se produce en el marco de relaciones de poder, de la expansión urbana y de la disputa por el territorio” (p.191). Considerando lo anterior, es innegable que gran parte de la identidad de nuestra ciudad reside en el pasado y en todo aquello que con el paso del tiempo ha venido a formar parte del patrimonio de todos los nuevoleoneses. De ahí la importancia de conservarlo, preservarlo y en su caso, recuperarlo, pero ¿por qué recuperarlo? Porque en ocasiones desaparece, se pierde, es destruido o hay quienes lo acaparan. De tal manera que se hacen necesarias acciones a fin de recobrar, rescatar y recuperar nuestra memoria histórica a través de nuestro patrimonio urbano. Al respecto, Carreton (2015) afirma que el patrimonio urbano tiene cierta peculiaridad con respecto al resto de tipos de Patrimonio Cultural y es que por lo general, el valor económico del suelo en los cascos 57 �antiguos de las ciudades es muy codiciado para su explotación comercial, esto hace que entren en juego, en muchas ocasiones, los intereses históricos contra los económicos. Mucho del patrimonio del estado de Nuevo León se encuentra en peligro por esta razón. Proyecto RESPUESTA Hace tan sólo unos meses, se llevó a cabo la décima edición del Día del Patrimonio Cultural de Nuevo León (12 de marzo de 2023), como una forma de celebrar nuestra identidad a través del patrimonio natural y cultural que alberga nuestro estado. Acciones como la anterior, ponen de manifiesto que en la tarea de conservación del patrimonio se han sumado innumerables voluntades. Organizaciones como la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística, la Asociación Estatal de Cronistas Municipales, la Fundación Dr. Ildefonso Vázquez Santos, entre otras, han hecho esfuerzos importantes para conservar y preservar nuestro patrimonio, pero no ha sido suficiente. La delegación del INAH en Nuevo León, por ejemplo, sigue librando una batalla prácticamente en solitario en la defensa del Barrio Antiguo. De tal manera que, a pesar de los esfuerzos, es claro que aún hay mucho por hacer. Ha llegado el momento en el que los ciudadanos asuman el compromiso y generen acciones a fin de recuperar nuestro patrimonio urbano. Es hora de sumar voluntades a fin de generar acciones colectivas en las que cada uno haga lo suyo. En pocas palabras, emprender una recuperación social, entendida como una acción colectiva para rescatar nuestro pasado y nuestra memoria histórica y con ella, nuestro patrimonio cultural urbano. De lo anterior, surge el proyecto RESPUESTA (Recuperación Social del Patrimonio Urbano del Estado), una iniciativa que toma como referencia experiencias similares en América Latina y cuyo propósito es recuperar a través de nuestra ciudad, de sus edificios, barrios, El desarrollo inmobiliario también atenta contra la identidad cultural de los barrios. En la imagen, vecinos de la icónica colonia Independencia en resistencia. 58 �plazas y calles todo aquello que nos recuerda de dónde venimos y quiénes somos, es decir, nuestra memoria histórica. Observatorio Ciudadano del Patrimonio Urbano Una de las primeras propuestas del proyecto RESPUESTA, es la creación del Observatorio Ciudadano del Patrimonio Urbano cuya finalidad sea vigilar y orientar en lo relativo a los temas de patrimonio de la zona metropolitana de la ciudad de Monterrey. Un observatorio ciudadano, a decir de los especialistas, es un mecanismo de control social que se compone de ciudadanos u organizaciones civiles interesadas en elaborar, en conjunto con la academia y expertos, diagnósticos, seguimiento técnico e independiente para impulsar, evaluar, monitorear y vigilar el cumplimiento de la política pública. Marcial (2009), al definir un buen observatorio señala que debe ser un espacio de reflexión, con una actitud abierta ante el conocimiento y sensible en el análisis, dedicado al estudio, reflexión y divulgación del conocimiento sobre la realidad del fenómeno observado. Por lo tanto, el observatorio que se propone se concibe como un espacio cuyo propósito sea entablar conversaciones con distintos sectores, diversos enfoques, movilizar y sumar capacidades centrando su atención alrededor del concepto de patrimonio urbano y sobre todo, en la recuperación del mismo desde todos sus sinónimos. Objetivos y propósitos Se pretende que el Observatorio Ciudadano del Patrimonio Urbano, sin necesidad de engrosar el aparato estatal funcione como un organismo que tenga entre otras, algunas de las siguientes funciones: a) Promover la reflexión, el análisis y la construcción de propuestas en torno al tema del patrimonio urbano, haciendo posible una mayor corresponsabilidad entre el gobierno y la ciudadanía, conciliando en todo momento los intereses individuales y colectivos. b) Vigilar, recopilar, analizar y difundir información relativa a temas como mantenimiento, recuperación, restauración, preservación, conservación, protección, difusión, educación y promoción del patrimonio urbano con la finalidad de incidir en las políticas culturales y en los programas de gobierno. c) Promover, monitorear y evaluar los catálogos de los bienes muebles e inmuebles del Estado y difundirlos a la población. d) Servir de apoyo especializado con la orientación de un grupo de expertos en el tema, para el mantenimiento de los edificios y monumentos considerados como patrimonio a fin de evitar su deterioro. e) Y cada una de las acciones mencionadas en la propuesta tomando en cuenta que dichas funciones podrán ampliarse de acuerdo a las necesidades. Integración del observatorio Tomando como referencia algunos de los observatorios que ya ejercen su función en el estado, la iniciativa propone la siguiente integración para el Observatorio Ciudadano del Patrimonio Urbano: • Un presidente que pertenezca a una Organización de la Sociedad Civil. • Un Secretario que será delegado regional del INAH o a quién éste designe. • Un representante del Instituto Nacional de Bellas Artes. • Un representante de la Secretaría de Cultura y/o Conarte. • Un representante del Colegio de Arquitectos de Nuevo León, A. C. • Un representante de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística. • Un representante de la Asociación Estatal de Cronistas Municipales, A. C. • Cuatro representantes del sector académico universitario del Estado. • Tres representantes ciudadanos ligados al ámbito cultural. • Un diputado representante del H. Congreso del Estado. Se espera que el Observatorio Ciudadano del Patrimonio Urbano se constituya como un órgano especializado de participación en el que las personas, académicos u organizaciones de la sociedad civil que lo integren lo hagan de manera voluntaria y en el entendido de que sus cargos serán honorarios, sin permitir en ningún caso que sus integrantes 59 �formen parte de algún orden o nivel de gobierno que no sea del área cultural o educativa, entre otros requerimientos. Consideraciones finales La propuesta anterior podría parecer tan sólo la suma de buenas voluntades, sin embargo, es razonable suponer que, al visibilizar y fusionar los esfuerzos individuales, los resultados colectivos serán palpables y duraderos. De cualquier manera no podemos quedarnos cruzados de brazos al ver diariamente como nuestro pasado y todo aquello que nos da identidad va perdiendo la batalla ante un concepto frívolo de progreso y desarrollo. Es urgente contar con un organismo de colaboración ciudadana que vigile el desempeño de los funcionarios públicos a los tres niveles de gobierno y que tenga la facultad de realizar un análisis y dar recomendaciones con relación a las acciones y medidas llevadas a cabo con respecto a la recuperación y conservación del patrimonio urbano del estado y que al mismo tiempo pueda incidir en las políticas culturales y en los programas de gobierno que buscan la preservación de todo aquello que forma parte y es reflejo de nuestro pasado. Referencias Armenta, A. (2009). Bibliografía sobre el patrimonio cultural urbano: identidad, memoria y globalización. Andamios, 6 (12), pp. 191-197. Carreton, A. (2015). El Patrimonio Urbano. Patrimonio Inteligente. https://patrimoniointeligente.com/patrimonio-urbano/ Delgadillo, V. (2015). Perspectivas del estudio de la gentrificación en México y América Latina. UNAM. ICOMOS. (1987). Carta de Washington para la Conservación de Ciudades Históricas y Áreas Urbanas Históricas. ICOMOS. https://www.icomos.org/charters/ towns_sp.pdf Higuera, E. (2019). ¿Qué son los observatorios ciudadanos? Comité de participación ciudadana Michoacán. Marcial, A. (2009). ¿Qué son los observatorios y cuáles son sus funciones? Innovación Educativa, 9 (47), pp. 5-17. 60 �Reforma Siglo XXI La teoría de la lucha de clases (tercera parte) Gabriel Robledo Esparza* ██ La Revolución Francesa de 1789. Su significado históricouniversal l paso de la sociedad humana del feudalismo al capitalismo se produjo por dos caminos distintos. El primero de ellos fue la transformación de la propia aristocracia feudal en productores capitalistas agrícolas e industriales y la adaptación de las viejas instituciones políticas a los requerimientos del nuevo régimen social. La burguesía quedó bajo la dominación de la antigua aristocracia feudal o compartió en algún grado el poder con ella. El segundo, el derrocamiento de la aristocracia feudal por la burguesía, la destrucción de la antigua base económica y la correspondiente superestructura político-jurídica y el establecimiento de nuevas estructuras económicas e instituciones políticas y jurídicas. El ejemplo clásico de esta segunda vía de tránsito de uno a otro régimen social es el de Francia, en donde a través de una revolución violenta se derruyó el régimen anterior y llegó al poder la burguesía francesa, la cual sometió a su dominio a la antigua aristocracia feudal y a fin de cuentas la transformó en una clase del nuevo régimen. Estos dos modos de cambio son las formas clásicas, puras, por decirlo así; en todos los demás países del mundo, de acuerdo con sus condiciones internas y con las influencias externas recibidas, se da también este proceso, ya sea en una de sus manifestaciones prístinas o en una variedad de las mismas, que a fin de cuentas consiste en una transacción entre las principales clases beligerantes: aristocracia feudal y burguesía. El resultado de este movimiento histórico fue la instauración del capitalismo a todo lo largo y lo ancho *Licenciado en Derecho por la Universidad Autónoma de Nuevo León e investigador independiente con temas de interés en Filosofóa, Filosofía marxista, economía, Física y Cosmología. 61 del planeta, y la formación en cada país capitalista de los sectores económicos que correspondían uno a la burguesía y otro a la clase procedente de la aristocracia feudal; la relación entre ambos estaba determinada necesariamente por la forma en que ahí se había dado el paso del feudalismo al capitalismo. La doble vía de acceso al capitalismo y la estructuración de dos sectores fundamentales en cada país capitalista obedecen al doble origen de la clase capitalista del seno de la sociedad feudal. Una primera forma del capitalista agrícola surge de los colonos y arrendatarios que nacen de los pequeños productores de mercancías agrícolas y de los pequeños comerciantes que aparecen en grandes cantidades con el desarrollo de la producción de mercancías característico de la fase de disolución del régimen feudal. La segunda forma del capitalista agrícola emerge de los propios terratenientes; una vez que éstos se enriquecen como intermediarios (arrendadores de tierras, etcétera) de los capitalistas de la primera forma, vuelcan todo su poderío económico en la explotación por su propia cuenta, es decir, como empresarios capitalistas, de sus grandes extensiones de tierra. Un primer tipo de capitalista industrial es el que viene directamente de los artesanos independientes que se producen en grandes cantidades al tiempo de la descomposición del régimen gremial y de los comerciantes de ellos surgidos. Otro tipo de capitalistas industriales tiene su origen en los propios terratenientes súper enriquecidos con el arriendo de tierras, los préstamos refaccionarios, etcétera y en los grandes comerciantes y banqueros que brotaron del incremento de la actividad mercantil durante el período último del régimen feudal y en las primeras etapas del capitalismo. En resumen, un sector del régimen capitalista proviene de la pequeña producción de mercancías y el otro de los grandes propietarios de tierras. El proceso de cambio del feudalismo al capitalismo está determinado por la relación histórica que guardan los dos elementos germinales del nuevo régimen dentro �del anterior. El resultado, como ya hemos visto, es el entronizamiento de la clase que desciende de la aristocracia feudal o el de la que tiene su génesis en los pequeños productores de mercancías. Esta relación interna sale al exterior y cristaliza en un país o grupo de países en donde se da el cambio hacia el capitalismo por la vía del pequeño productor y un grupo de países que mantienen aún el régimen anterior o han entrado por el camino evolutivo bajo la égida de la propia aristocracia feudal. Ambos extremos se engendran y se niegan mutuamente y el resultado es la formación de dos grupos de países capitalistas, uno en el cual ha conquistado el poder la burguesía (es decir, la clase que ha salido de los pequeños productores) y otro en el que detentan el poder los terratenientes que derivan de la aristocracia feudal. La Revolución Francesa fue el caso típico de cambio radical y violento del feudalismo al capitalismo y este cataclismo social constituyó el motor de la transformación generalizada de Europa continental en un conjunto de naciones capitalistas. El capitalismo es el régimen económico que se basa en la esclavitud asalariada; este régimen, según Carlos Marx en El Capital “[...] obliga (al obrero) constantemente a vender su fuerza de trabajo para poder vivir y permite constantemente al capitalista comprársela para enriquecerse [...]”. Los trabajadores, después de reponer el valor de su fuerza de trabajo, proporcionan a los capitalistas cierta cantidad de trabajo excedente, del cual éstos se apropian sin retribución alguna; este trabajo excedente se convierte en un nuevo capital que se emplea también para obtener mayores volúmenes de trabajo excedente de los trabajadores y así sucesivamente. La necesidad de extraer cantidades crecientes de trabajo excedente lleva a la introducción de la producción maquinizada y ésta es la fase última del proceso iniciado en la época de la disolución de la comunidad primitiva de desposesión del trabajador de sus facultades humanas y de concentración de las mismas en un objeto ajeno; la degeneración y descomposición de los órganos y funciones orgánicas de los trabajadores llegan a su punto culminante; la anulación de la naturaleza humana en el proletariado es total. internacional, al régimen capitalista; es, por tanto, el medio por el cual se establece universalmente la esclavitud del trabajo asalariado y se continúa y lleva a su consumación la abolición de la naturaleza humana de los trabajadores. La Revolución Francesa produjo también una ideología acorde con la nueva base económica conquistada. Esta ideología se gesta en la etapa superior del feudalismo, durante la cual hay una gran proliferación de pequeños productores de mercancías; el hombre por excelencia es el pequeño productor dueño de sus medios e instrumentos de producción que con su propia fuerza de trabajo produce bienes para intercambiarlos con otros pequeños productores. La propiedad privada sobre los medios de producción, la fuerza de trabajo y los productos es el fundamento de la base económica y de la superestructura económica, política y jurídica que de aquí brota; todo lo que de alguna manera conculca el derecho inalienable a la propiedad privada atenta contra la naturaleza esencial del hombre y, puesto que el régimen feudal con todas sus ataduras es el obstáculo principal para el libre florecimiento de ese derecho natural, su destrucción es el requisito necesario para el advenimiento de la sociedad verdaderamente humana. Toda la labor teórica de la Ilustración Francesa es una argumentación en contra del régimen feudal con base en un concepto de la naturaleza humana descubierto por la razón; esa “naturaleza humana” no era otra, desde luego, que la del pequeño productor de mercancías, del hombre egoísta separado de y opuesto a sus semejantes, del átomo social que es el resultado último del proceso de desintegración de la comunidad humana, base y sustento de la verdadera naturaleza humana del hombre. La Revolución Francesa de 1789 es el movimiento social que da a luz, a escala 62 Registremos, ante todo, el hecho de que los llamados derechos humanos , los droits de l’homme, a diferencia de los droits du citoyen, no son otra cosa que los derechos del miembro de la sociedad burguesa, es decir, del hombre egoísta, del hombre separado del hombre y de la comunidad. La más radical de las constituciones, la constitución de 1793, puede proclamar: Déclarationes de droits de l’homme et du citoyen. Art. 2. Ces droits, etc. (Les droits naturels et imprescriptibles), sont: l’égalité, la liberté, la �sureté, la proprieté. burguesa. Sociedad que hace que todo hombre encuentre en otros hombres, no la realización sino, por el contrario, la limitación de su libertad. Y proclama por encima de todo el derecho humano “de jouir et de disponer á son gré de ses biens, de ses revenus, de fruit de son travail et de son industrie”. ¿En qué consiste la liberté? Art. 6. “La liberté est le puvoir qui appartient a l’homme de faire tout ce qui ne nuit pas aux droits d’autri”, o, según la Declaración de los Derechos del Hombre de 1791: “La liberté consiste á pouvoir faire tout ce qui ne nuit pas a autri.” La libertad es, por tanto, el derecho de hacer y emprender todo lo que no dañe a otro. El límite dentro del cual puede moverse todo hombre inocuamente para el otro lo determina la ley, como la empalizada marca el límite o la divisoria entre dos tierras. Se trata de la libertad del hombre como mónada aislada, replegada sobre sí misma. ¿Por qué, entonces, es el judío, según Bauer, incapaz de obtener los derechos humanos? “Mientras siga siendo judío, la esencia limitada que hace de él un judío tiene necesariamente que triunfar sobre la esencia humana que, en cuanto hombre, debe unirle a los demás hombres y disociarlo de los que no son judíos”. Pero el derecho humano de la libertad no se basa en la unión del hombre con el hombre, sino, por el contrario, en la separación del hombre con respecto al hombre. Quedan todavía por examinar los otros derechos humanos, la égalité y la sureté. La égalité, considerada aquí en su sentido no político, no es otra cosa que la igualdad de la liberté más arriba descrita, a saber: que todo hombre se considere por igual como una mónada atenida a sí misma. La Constitución de 1795 define del siguiente modo el concepto de esta igualdad, conforme a su significación: Art. 3 (Constitution de 1795): “L’égalité consite en ce que la loi est la meme por tous, soit qu’elle protége, soit qu’elle punisse.” ¿Y la sureté? Art. 8 (Constitution de 1795): “La sureté consiste dans la protection accordé par la societé a chacun de ses membres pour la conservation de sa personne, de ses droits et de ses propriétés”. Es el derecho a esta disociación, el derecho del individuo delimitado, limitado a sí mismo. La seguridad es el supremo concepto social de la sociedad burguesa, el concepto de la policía, según el cual toda la sociedad existe solamente para garantizar a cada uno de sus miembros la conservación de su persona, de sus derechos y de su propiedad. En este sentido, llama Hegel a la sociedad burguesa “el Estado de necesidad y de entendimiento”. La aplicación práctica del derecho humano de la libertad es el derecho humano de la propiedad privada. ¿En qué consiste el derecho humano de la propiedad privada? Art. 16 (Constitution de 1793): “Le droit de propriété est celui qui appartient á tout citoyen de jouir et de disposer á son gré de ses biens, de ses revenus, du fruit de son travail et de son industrie”. El derecho humano de la propiedad privada es, por tanto, el derecho a disfrutar de su patrimonio y a disponer de él arbitrariamente (á son gré), sin atender a los derechos de los demás hombres, independientemente de la sociedad, el derecho del interés personal. Aquella libertad individual y esta aplicación suya constituyen el fundamento de la sociedad El concepto de la seguridad no hace que la sociedad burguesa se sobreponga a su egoísmo. La seguridad es, por el contrario, el aseguramiento de ese egoísmo. 63 Ninguno de los llamados derechos humanos va, por tanto, más allá del hombre egoísta, del hombre como miembro de la sociedad burguesa, es decir, del individuo replegado en sí mismo, en su interés privado y en su arbitrariedad privada, y disociado de la comunidad. Muy lejos de concebir al hombre como ser genérico, estos derechos hacen �aparecer, por el contrario, la vida genérica misma, la sociedad, como un marco externo a los individuos, como una limitación de su independencia originaria. El único nexo que los mantiene en cohesión es la necesidad natural, la necesidad y el interés privado, la conservación de su propiedad y de su persona egoísta. 1 La pequeña producción de mercancías se transforma en producción capitalista de mercancías; en la misma medida la propiedad basada en el propio trabajo se trueca en la propiedad sobre el trabajo ajeno y las leyes de propiedad de la producción de mercancías en leyes de apropiación capitalista. [...] Pues bien, en estas condiciones, la ley de la apropiación o ley de la propiedad privada, ley que descansa en la producción y circulación de mercancías, se trueca, por su misma dialéctica interna e inexorable, en lo contrario de lo que es. El cambio de valores equivalentes, que parecía la operación originaria, se tergiversa de tal modo, que el cambio es sólo aparente, puesto que, de un lado, la parte de capital que se cambia por la fuerza de trabajo no es más que una parte del producto del trabajo ajeno apropiado sin equivalente y, de otro lado, su productor, el obrero, no se limita a reponerlo, sino que tiene que reponerlo con un nuevo superávit. De este modo, la relación de cambio entre el capitalista y el obrero se convierte en una mera apariencia adecuada al proceso de la circulación, en una mera forma ajena al verdadero contenido y que no sirve más que para mistificarlo. La operación constante de compra y venta de la fuerza de trabajo no es más que la forma. El contenido estriba en que el capitalista cambia constantemente por una cantidad mayor de trabajo vivo de otros una parte del trabajo ajeno ya materializado, del que se apropia incesantemente sin retribución. En un principio parecía que el derecho de propiedad se basaba en su propio trabajo. Por lo menos, teníamos que admitir esta hipótesis, ya que sólo se enfrentaban poseedores de mercancías iguales en derechos, sin que hubiese más 1 Marx, Carlos Sobre la cuestión judía, en Carlos Marx y Federico Engels, “La Sagrada Familia y otros escritos filosóficos de la primera época”, segunda edición, Editorial Grijalbo, S.A., México, D.F., 1967, pp. 32-34, traducción del alemán por Wenceslao Roces, Editorial Grijalbo, S. A., México, D. F., 1967, pp.32-34. 64 medio para apropiarse una mercancía ajena para entregar a cambio otra propia, la cual sólo podía quedarse mediante el trabajo. Ahora, la propiedad, vista del lado del capitalista, se convierte en el derecho a apropiarse trabajo ajeno no retribuido, o su producto, y, vista del lado del obrero, como la imposibilidad de hacer suyo el producto de su trabajo. De este modo, el divorcio entre la propiedad y el trabajo se convierte en consecuencia obligada de una ley que parecía basarse en la identidad de estos dos factores. Sin embargo, aunque el régimen capitalista de apropiación parezca romper abiertamente con las leyes originarias de la producción de mercancías, no brota, ni mucho menos, de la violación de estas leyes, sino por el contrario, de su aplicación. Una breve ojeada retrospectiva a la serie de fases del proceso cuyo punto final es la acumulación capitalista, aclarará esto. Veíamos, en primer lugar, que la transformación primitiva de una suma de valor en capital se ajustaba en un todo a las leyes del intercambio. Uno de los contratantes vende su fuerza de trabajo, que el otro le compra. El primero obtiene a cambio el valor de su mercancía, cediendo con ello al segundo su valor de uso: el trabajo. El comprador transforma los medios de producción de su pertenencia, con ayuda del trabajo que asimismo le pertenece, en un nuevo producto, cuya propiedad le adjudica también la ley. El valor de este producto envuelve, en primer término, el valor de los medios de producción por él absorbidos. El trabajo útil no puede absorber estos medios de producción sin transferir su valor al nuevo producto; pero, para poder venderse, la fuerza de trabajo ha de ser capaz de suministrar trabajo útil, dentro de la rama industrial a que se aplique. El valor del nuevo producto encierra, además, el equivalente del valor de la fuerza de trabajo y una plusvalía. Por la sencilla razón de que la fuerza de trabajo vendida durante un cierto tiempo, durante un día, una semana, etc., posee menos valor del que durante ese mismo tiempo crea su uso. Y el obrero, al cobrar el valor de cambio de su fuerza de trabajo, se �desprende de su valor de uso, ni más ni menos que cualquier otro comprador. completa armonía con las leyes económicas de la producción de mercancías y con los títulos de propiedad privada derivados de ella. No obstante, esta operación da por resultado: La circunstancia de que esta mercancía especial, la fuerza de trabajo, tenga el valor de uso peculiar de rendir trabajo y, por tanto, de crear valor, no altera en lo más mínimo la ley general de la producción de mercancías. Por tanto, no debe creerse que el hecho de que el producto no se limite a reponer la suma de valor desembolsada en forma de salario, sino que encierre además una plusvalía, proviene de un engaño de que se haya hecho víctima al vendedor, a quién se le abonó el valor de su mercancía, sino que nace del uso que de esta mercancía hace el comprador. La ley del cambio sólo es una ley de equivalencia respecto a los valores de cambio de las mercancías que se entregan recíprocamente. Pero esta ley presupone incluso, desde el primer momento una diversidad en cuanto a los valores de uso de las mercancías cambiadas, y no tiene absolutamente nada que ver con el empleo que se les da, pues éste es posterior a la celebración y ejecución del contrato. Por tanto, la transformación originaria del dinero en capital se desarrolla en la más 1º. Que el producto pertenezca al capitalista, y no al obrero; 2º. Que el valor de este producto encierre, además del valor del capital desembolsado, una plusvalía, plusvalía que al obrero le ha costado trabajo y al capitalista no le ha costado nada y que, sin embargo, es legítima propiedad del segundo; 3º. Que el obrero alimente y mantenga en pie su fuerza de trabajo, pudiendo volver a venderla, si encuentra comprador.2 A los conceptos de Marx sólo tenemos que agregar lo siguiente: dentro de las formas jurídicas correspondientes a la producción de mercancías, consagradas de una manera radical en la constitución francesa de 1793 y sin violarlas en lo más mínimo, se desenvuelve la fase final del proceso histórico de despojo del trabajador de sus características humanas, la cual se levanta sobre las ruinas de la pequeña producción de mercancías. 2 Marx, Carlos, El Capital, T. I., FCE, México, 1964, pp. 491-493. 65 �La superestructura ideológica, jurídica y política conquistada por la Revolución Francesa es la forma dentro de la cual se produce la más absoluta aniquilación de la naturaleza humana en el proletariado moderno. La lucha de clases en la revolución francesa de 17893 Al iniciarse la segunda mitad del siglo XVIII, Francia se encuentra en la fase superior del régimen de producción feudal, período en el cual los elementos de un nuevo régimen económico, el capitalismo, han madurado y empiezan salir a la existencia. El proceso de cambio del feudalismo al capitalismo se realiza en Francia mediante una cruenta lucha de clases, una violenta revolución social. La Revolución Francesa pasa por dos etapas claramente diferenciadas: la destrucción del régimen feudal y el nacimiento y consolidación del capitalismo. La primera de ellas se inicia con la llamada révolte nobiliaire. En ella se enfrentan un sector de la aristocracia francesa agrupada en los “parlamentos” y el poder real, que aparece como el obstáculo opuesto al desarrollo de todas las clases sociales de la nación, al “progreso” de la misma. A esta contienda la aristocracia lleva consigo a la masa indiferenciada del “pueblo”. La clase insurgente sólo pretende detener las acciones que la corona, con el fin de evitar su negativa a promulgar nuevos impuestos destinados a obtener los recursos necesarios para superar la crisis económica endémica que mantiene las arcas reales vacías, ha emprendido para abolir los parlamentos de la nobleza. El conflicto entre los parlamentos y el trono se torna cada vez más violento y aquellos se ven obligados a llamar a las clases populares en su auxilio. En los años previos a la revolución se registraron verdaderos levantamientos populares promovidos por los parlamentos en los que participaron las clases que conformaban el tercer estado bajo la férrea dirección de la aristocracia. A pesar de la presión ejercida por los parlamentos no fue posible llegar a un acuerdo con 3 Lefebvre Georges, 1789, Revolución Francesa, París, 1939. Soboul, Albert, La revolución francesa, Globus Comunicación, D. L., Madrid, 1994. la corona, la cual seguía empeñada en obtener a toda costa los recursos que necesitaba y aquellos en negarse a aprobar las proposiciones que el rey hacía. La única salida a esta situación, y en la que ambos estaban de acuerdo, era la convocatoria a los estados generales, los que deberían decidir sobre las cuestiones financieras del reino. La révolte nobiliaire fue una rebelión de un sector de la clase dominante, la nobleza, en contra de otro de ellos; la realeza , motivada por sus intereses especiales, pero que necesariamente puso en movimiento a las demás clases sociales y las llevó a la lucha política, terreno en el cual sus intereses se hicieron más nítidos y se diferenciaron unos de otros y de los de la clase dominante; en su lucha contra el trono la nobleza se vio obligada a soliviantar a las masas y llevarlas consigo al campo de batalla; la nobleza enseñó al tercer estado el camino de la revolución y junto con la realeza preparó el terreno en donde aquel debería conquistar el poder: los estados generales. En esta fase inicial de la Revolución Francesa resalta con toda su fuerza el principio de la teoría marxista conforme al cual en las sociedades clasistas los movimientos revolucionarios se inician con una disensión dentro de la clase dominante que después extiende sus efectos para incorporar a la lucha a las clases dominadas, a las cuales primeramente la fracción disidente lleva tras de sí bajo su firme autoridad, después marcha a la par con ellas en un frente común y, por último, entra en franca oposición con las mismas, en una verdadera lucha de clases motivada por intereses contradictorios que la obligan a volver a la unidad, en una Santa Alianza, con la otra fracción de su clase. Los estados generales se habían convertido en el único medio de gobierno y el último recurso del trono. El 13 de julio de 1787 habían sido exigidos por el parlamento y los pares del reino; por los estados del Delfinado en la asamblea de Vizille; por el clero en su asamblea en París. El rey, después de haber prometido el 18 de diciembre de 1787 su convocatoria en cinco años, el 8 de agosto de 1788 fijó la apertura para el 1 de mayo de 1789. La aristocracia feudal, subida sobre los hombros de las clases populares que amenazan con la insurrección, obliga a la Corona a detener su embestida y a citar a la reunión de los estados generales. 66 �Reforma Siglo XXI Reseña: La misma oportunidad para todos (tercera edición) Susana Acosta Badillo* ██ l 8 de diciembre de 1977, la Preparatoria No. 3 (Nocturna para trabajadores) celebró 40 años de historia y como cierre de los festejos, a principios de 1978, se editó el libro La misma oportunidad para todos, de Carlos Ruiz Cabrera, docente de la preparatoria desde 1964 y líder sindical. 45 años después, en diciembre de 2022 se presentó una tercera edición del libro. La presentación se llevó a cabo el día de aniversario, 8 de diciembre, y fue comentado por la Dra. Susana Guadalupe Pérez Trejo, directora de la preparatoria, los historiadores Juan Antonio Vázquez Juárez, Hermilo Cisneros Estrada y Susana Julieth Acosta Badillo, así como la Dra. Gloria Alicia Sáenz Vázquez, quién publicó la segunda edición de la obra durante su gestión al frente de la preparatoria. El libro se divide en dos secciones. La primera es una reseña histórica de la fundación de la preparatoria en 1937 y se nutre de fuentes primarias, donde destacan las cartas que el Comité Organizador de la entonces Escuela Nocturna de Bachilleres intercambió con el licenciado José María de los Reyes, el llamado apóstol de las escuelas nocturnas. Las cartas regiomontanas fueron firmadas por los tres alumnos fundadores: Lilia Hantuch, Gilberto Carmona y Francisco E. Ramírez, y en ellas (transcritas dentro de la obra) podemos observar el proceso de creación de la actual Preparatoria No. 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. La segunda parte contiene una serie de entrevistas a personajes ligados con la historia de la escuela, con los alumnos fundadores y posteriormente docentes, Vicente Reyes Aurrecoechea y Francisca Marroquín; los docentes Ernesto Araiza Rivera y Manuel Alvarado *Licenciada en Historia por la Facultad de Filosofía y Letras, y maestra en Arquitectura por la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Ha publicado en coautoría diversas monografías sobre escuelas y facultades de la UANL, y de manera individual, artículos de difusión histórica en diversos medios locales. Docente de la Preparatoria No. 3 de la UANL y editora adjunta de Reforma Siglo XXI. 67 de la Fuente, este también secretario del plantel; el ex alumno y primer cronista de la preparatoria, José Ángel Rendón Hernández; el ex alumno Rogelio Cantú Mendoza, presidente de la Sociedad de Alumnos en 1968; el ex rector Enrique C. Livas; y el director en funciones en 1978, Dr. Máximo de León Garza. Mientras los documentos reflejan el proceso de organización del plantel, así como el trabajo elaborado por los tres jóvenes trabajadores que lucharon por su creación y el papel de asesor que ejerció De los Reyes, las entrevistas hilan diferentes épocas de la historia de la escuela, por medio de diferentes voces, entre ex alumnos, directivos y profesores. Esta variedad permite al lector conocer diferentes tiempos a través de diferentes visiones o enfoques, pues la visión de un rector no es la misma que la de alguien que fue solo estudiante o profesor. Por lo anterior, ambas partes que componen el libro contienen elementos importantes para construir, comprender y estudiar la historia de la Preparatoria No. 3 y en extensión, de la UANL, presentándole como una referencia obligada en la historiografía de esta institución. Además, el titulo refleja el lema de José María de los Reyes y los tres jóvenes trabajadores que fundaron la preparatoria en 1937: “La misma oportunidad para todos”, como un claro mensaje a la inclusión educativa, es decir, que la educación sea accesible a todos a quienes así lo necesiten. El autor, Carlos Ruiz Cabrera, nos relató en 2017 el cómo surgió la idea de un libro histórico, previo a los festejos del 40 aniversario y desde su actuación como secretario general del STUANL, entre 1969 y 1971: Cuando era secretario del Sindicato, en una ocasión me visitó mi padre, que era ferrocarrilero en Sonora, y le dije que me acompañara a firmar unos papeles en la secretaría sindical, que estaba en el la planta alta de la esquina sur poniente de Colegio Civil; ya cuando veníamos de salida le dije que allí también era la preparatoria número �3, para trabajadores y le platiqué algo de su historia y fue cuando me preguntó si había algún libro de la historia de la preparatoria, y le dije que no, y me dijo ‘¿por qué no escribes uno?’ y le prometí que lo haría Como antecedentes de escritura de la historia de la Preparatoria 3 solo estaban los escritos inéditos de José Ángel Rendón Hernández, la investigación documental que se realizó para los cuatro números de El Tecolote, primer periódico de la escuela, y un pequeño artículo que el maestro José María V. Díaz publicó en la edición especial del segundo año de Vida Universitaria, en 1952. Por esto, el libro de Ruiz Cabrera se posicionó como un antecedente historiográfico importante y como ya se mencionó, un referente obligado. Presentación del libro La misma oportunidad para todos, 8 de diciembre de 2022 68 �Reforma Siglo XXI Mi excusa Vasia Valdemar* ██ mor, se sabía entre los amores, que el nuestro, era el más fiero conejo; el más ígneo canto de las mañanas; y entre ellas, el que menos disertaciones pretendía, entre los tiernos, el más adictivo; pues éramos, tú y yo, tiempo de los boreales. Se sabía, amor, que en los inviernos, eras tú, la de los más cortos horarios y yo, el de los dolores más profundos, éramos, cuando queríamos páginas de océanos florecientes, más humanos… fue entonces, mi duelo…mi amor, el que más dolió en la historia. Amor, se sabía entre los amores, que lo nuestro, fue arrebatado de alguna parte del todo; éramos, tú y yo, excusa existencialista, la mitología de estos versos. * Pseudónimo de Anderson Muchari Aguilar, poeta peruano. Estudió en la Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga. Escritor en “Poetry”. Fundador, director y CEO en Athenas Languages Center. Trabajó como maestro de inglés en diferentes instituciones de su natal Perú. También tomó cursos en AEDA (Asociación de Escritores de Ayacucho) y ha sido finalista en el último concurso de poesía 2020 de dicha asociación. Ha publicado en la revista mexicana José Revueltas. Agradecemos el haberse puesto en contacto con esta revista y autorizarnos la publicación de Mi excusa. 69 �Reforma Siglo XXI Poetas y poemas italianos Yuleisy Cruz Lezcano* ██ Presentación inzia Demi nació en Piombino y vive actualmente en Bolonia. Dirige con G. Pontiggia la colección Cleide (Minerva) y se ocupa de la columna “Missione Poesía Altritaliani”. Cuenta con múltiples publicaciones y su obra poética ha sido traducida al inglés, francés, rumano, húngaro, árabe, español. Se ha presentado en diferentes encuentros y eventos, y ha sido acreedora de los premios Académie Mihai Eminescu Craiova (2019) y Prix Special pour l›excellence de sa création (2020), entre otros. Desde este 2023 forma parte del jurado del prestigioso Premio Internacional de Poesía Camaiore - Francesco Belluomini. Los poemas de su autoría que aquí se traducen forman parte del libro La causa de los días (Interno Libri, 2022). Por su parte, Gianfranco Longo es Premio Académico Internacional de Literatura Contemporánea “Lucius A. Seneca” en 2022 y enseña Filosofía de la Paz en la Universidad de Bari “Aldo Moro”. La poesía del poeta Gianfranco Longo es una entrega espiritual, hasta el punto de alcanzar una sensibilidad extrema. Su poética constituye una marca estética que, en la actitud frente al lenguaje lírico, conduce de modo permanente por una constante: el poeta continúa su creación con profundidad creciente, plasmando sus motivaciones filosóficas sobre la grandeza de toda experiencia humana, aunando lo más universal de la literatura, de la cultura en general y del hombre como eje sagrado de la armonía y de la paz. Este poeta es un intelectual que bien encarna sus preocupaciones filosóficas y literarias con una cultura de paz. Es un poeta esencial, penetrantemente comprometido con una idea nutrida por la fe, la identidad como ríos profundos que navegan en la expresión de su pensamiento. A continuación, la obra de estos dos poetas italianos. Cinzia Demi aspettare mentre l›ape pasa aspettare mentre l›ape passa a posarsi sul fiore e l›ombra compie il suo giro avanzando e calando mancando quell›angolo buio dietro la creta del vaso poggiato a ridosso del muro là dove una lieve brezza si fa fiato della sera e carezza che manca esperar mientras la abeja pasa esperar mientras la abeja pasa a descansar sobre la flor y la sombra cumple su vuelta avanzando y menguando sin golpear ese oscuro rincón detrás de la arcilla del jarrón apoyado contra la pared. allá donde una ligera brisa se hace aliento de la tarde y caricia que falta *Traductora. Nació en la isla de Cuba el 13 marzo de 1973, vive en Marzabotto (Bolonia, Italia). Estudió en la Universidad de Bolonia y consiguió el título en “Ciencias enfermeristicas y obstetricia”. Obtuvo, además, un segundo título en “Ciencias biológicas”. Ha publicado 16 libros de poesía en Italia, dos de los cuales han sido bilingües, y un libro de narrativa. Su obra ha sido traducida a distintos idiomas y compilada en diversas antologías y revistas italianas e internacionales. 70 �la pioggia è caduta abbondante la lluvia caía abundantemente la pioggia è caduta abbondante questa notte il gelsomino sembra rinverdito come alzato nel fusto e profumato anche di sole foglie abbeverato a fonti di abbondanza la lluvia caía abundantemente esta noche el jazmín parece reverdecido como elevado en el tallo y también perfumado de sol hojas saciado en las fuentes de la abundancia non so niente di lui in verità come di molto altro lo guardo aprirsi nei rami carichi di gocce nel cielo di nuvole che si diradano mentre avanza l’azzurro è ancora pallido il mattino contrasta con la rosa rossa al lato del giardino che sola sembra dettare la linea del coraggio quello che cerco nei rigagnoli di vene un calabrone ronza intorno alle violaciocche mi perdo nel suo giro circolare nel suo mestiere ininterrotto volesse il cielo che riprendessi il mio che ritrovassi lo slancio e quel sapore di miele delle ore di festa dopo la tempesta di grandine e sabbia che ha coperto le radici dei sogni ammantato la purezza del giglio i bisogni e gli abbracci di madre di padre e di figlio eppure in quello spicchio di luce che avanza tra la il pesco e la vite si intravedono i frutti e un’allodola che si affretta nel canto no sé nada de él de hecho, como de muchas cosas lo veo abrirse en las ramas cargas de gotas -en el cielo de nubes que se disipan mientras avanza el sereno y aún pálida la mañana contrasta con la rosa roja al lado del jardín -que sola parece dictar la línea del coraje -ese que busco en los riachuelos de las venas un abejorro zumba alrededor de los alhelí -me pierdo en su giro circular en su oficio ininterrumpido Quisiera el cielo que yo recuperase el mío -que encontrara el impulso y ese sabor de miel de las horas de fiesta después de la tormenta de granizo y arena que ha cubierto las raíces de los sueños -cubierto la pureza del lirio los deseos y los abrazos de madre de padre e hijo y sin embargo en esa franja de luz que avanza entre el melocotonero y las viñas se entrevén los frutos y una alondra que se apresura en el canto Cinzia Demi 71 �Gianfranco Longo SREBRENICA. In Europa alla foce della notte SREBRÉNICA. En Europa en la boca de la noche Non riconosciamo quel che proviene dal presente, non riconosciamo le note del passato e i crisantemi tra nature morte, come sfingi rievocanti il tempo, nel mistero e nel suo soliloquio, al silenzio della prova, al gemito dell’amore in questa estate così fitta di bacche e di brune foglie, come caffè. Si odono dalla strada i salmi, recitati a sera, rivelano le diversità dell’oblio, espansione e flettersi di luci che mondano la presenza, proporzionandola a invocare Dio, perché lo riconosciamo, lo percepiamo quando ci amiamo. In questo arcipelago, di terre riflesse negli occhi di un gatto, tramite di ironia e di ossequiato distacco, affiora un fascino di conforto tra innumerevoli pose, ripetute e diverse, sempre evidenti tratti di un attaccamento che ci lega, un segreto che conosciamo noi soltanto e che non osiamo neppure annunciare, una speciale predilezione che evidenzia un passaggio ad altra vita, un’audace trasgressione all’innalzamento del nostro amore a Cristo, nella memoria e nella cenere, dove stanare l’incanto, sorprendersi per l’attimo, delle nostre età. No reconocemos lo que viene del presente, no reconocemos las notas del pasado y los crisantemos entre naturalezas muertas, como esfinges evocando el tiempo, en el misterio y en su soliloquio, en el silencio del juicio, al gemido de amor en este verano tan espeso de bayas y hojas pardas, como café. Desde la calle se escuchan los salmos, recitados al anochecer, revelan la diversidad del olvido, expansión y flexión de luces que lavan la presencia, dosificándola para invocar a Dios, porque lo reconocemos, lo percibimos cuando nos amamos. En este archipiélago, de tierras reflejadas en los ojos de un gato, a través de la ironía y el venerado desapego, brota un encanto de consuelo entre innumerables posturas, repetidas y diferentes, siempre evidentes rasgos de un apego que nos une, un secreto que solo nosotros sabemos y que no nos atrevemos ni siquiera a anunciar, una especial predilección que destaca un paso a otra vida, una audaz transgresión de elevación de nuestro amor por Cristo, en la memoria y en las cenizas, donde rastrear el hechizo, sorprenderse por un instante, de nuestras edades. 72 �73 �74 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Año de publicación El año cuando se publico 2023 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 29 Número Número de la revista 114 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751835&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural, 2023, Año 29, No 114, Abril-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Arizpe Tijerina, Martha E., Directora Subject The topic of the resource Cultura Educación Literatura Educación Media Superior México Publicaciones periódicas Description An account of the resource Reforma Siglo XXI nació en 1993 como un órgano de difusión cultural para la comunidad escolar de la Preparatoria 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, gracias a su distribución a nivel local y nacional recoge en sus páginas colaboraciones de académicos de otras preparatorias y facultades de nuestra universidad, así como de distintas instituciones educativas nacionales e internacionales. La temática de sus páginas es muy variada, destacando sobre todo los temas de educación, economía, historia, sociología, literatura y cultura en general. También tienen cabida manifestaciones literarias como el cuento y la reseña. Se mantiene activa con una frecuencia trimestral. ISSN: 2007-2058. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 3 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pérez Reyes, Clemente A., Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/2023 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021135 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Difusión cultural Dr. Eduardo Aguirre Pequeño Inteligencia emocional Israel Cavazos Garza Lucha de clases Patrimonio urbano https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/349/21259/Reforma_Siglo_XXI_2023_Ano_29_No_113_Enero-Marzo.pdf 305d619c80c4ae9e1d63306d188c0c0e PDF Text Text Año 29 núm. 113 Enero - Marzo de 2023, Monterrey, N.L. ISSN 2007-2058 �ANiVERSARiO NÚMERO 85 DE LA PREPARATORiA 3 La Escuela Preparatoria Número 3 cumplió, en el mes de diciembre de 2022, 85 años de brindar la misma oportunidad para todos. Nuestra escuela fue fundada por alumnos de las secundarias nocturnas de Monterrey, que en 1937 deseaban tener un espacio para estudiar la preparatoria y prepararse para poder cursar estudios profesionales, a los que por su condición de trabajadores no tenían acceso. En las imágenes, dos momentos de nuestra celebración. Mensaje del rector de la UANL, Dr. Santos Guzmán López. El rector Dr. Santos Guzmán López y la Dra. Susana Guadalupe Pérez Trejo parten el pastel de aniversario �Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. med. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Álvarez-Tostado Secretario de Extensión y Cultura Lic. Antonio Jesús Ramos Revillas Director de Editorial Universitaria Dra. Susana Guadalupe Pérez Trejo Directora de la Escuela Preparatoria Núm. 3  Lic. Clemente Apolinar Pérez Reyes Editor Responsable M.C. Susana Julieth Acosta Badillo Editora Adjunta Lic. Alondra Guadalupe Murillo Casillas Diseño Rogelio Llanes Aguilar (†) / Juan E. Moya Barbosa / Linda A. Osorio Castillo / Clemente A. Pérez Reyes / Enrique Puente Sánchez / Emely Edith Rodríguez Manzano/ Francisco Javier Treviño Rodríguez / Jaime César Triana Contreras / Juan A. Vázquez Juárez Consejo Editorial Reforma Siglo XXI, Año 28, Núm. 113, Enero-Marzo 2023. Fecha de publicación: 28 de Febrero de 2023. Revista trimestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria Núm. 3. Domicilio de la publicación: Avenida Madero y Félix U. Gómez, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64000. Teléfonos: +52 81 83555315, +52 81 83559921, Conmutador y Fax: +52 81 81919035, +52 81 81919036. Impresa por: Impresos Báez, Ma. de los Ángeles Báez Acuña, ubicado en Jesús M. Garza No 3219 Ote., Col. Fco. I. Madero, C.P. 64560, Monterrey, Nuevo León, México. Fecha de terminación de impresión: 20 de Febrero de 2023. Tiraje: 600 ejemplares. Distribuida por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria Núm. 3, Avenida Madero y Félix U. Gómez, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64000. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título Reforma Siglo XXI otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2009-091012372100-102, de fecha 10 de Septiembre de 2009. Número de certificado de licitud de título y contenido: 14,922, de fecha 23 de agosto de 2010, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 2007-2058. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1183058. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, del contenido editorial de este número. Impreso en México Todos los derechos reservados © Copyright 2018 revistareformaprepa3@gmail.com Índice Socialización masculina como forma de educación / Mario Antonio de Jesús Romero Morales 5 Evolución histórica de la UANL y la Escuela Preparatoria N° 3 (Nocturna para Trabajadores): Compromiso y calidad para la inclusión educativa (segunda y última parte) / Susana Acosta Badillo / Myrna Gutiérrez Gómez 8 Nuevo León, rumbo al bicentenario 1824-2024 / Antonio Guerrero Aguilar 13 Escenas fílmicas recurrentes / Juan Alanís Tamez 16 Ciudad dormida / Rubén Gerardo Santos Lezcano 18 Relatos del desierto: “La Garrocha” / Amador Peña Chávez 21 La teoría de la lucha de clases (segunda parte) / Gabriel Robledo Esparza 25 Breves apuntes sobre el lenguaje no verbal / Erasmo Castillo Reyna 31 Letras de Nuevo León del siglo XIX: Gilberto B. Whitt / Erasmo E. Torres López. 36 Reseña del libro Sequía en Nuevo León -1953- / Tomás Corona Rodríguez 38 Recorren el pasado de Villaldama, N. L. / Rubén Hipólito 46 Leyendo labios / J.R.M. Ávila 50 La literatura rusa a través de El peso de vivir en la tierra, de David Toscana / Clemente Apolinar Pérez Reyes 53 La globalización como causa de divergencia cultural / Andrea Melissa Padilla Caballero 58 Reseña de la revista Reforma Siglo XXI edición número 111 / Juan Antonio Vázquez Juárez 62 Cuatro poemas / Antonio Ramírez Córdova 68 El corazón de la luz y la oscuridad / Fernando Martínez Moreno 69 Tres poemas / Waldir Flores Navarro 74 El camino de Santiago / Roberto Guerra Rodríguez 75 ��Presentación Este año de 2023, la UANL celebra 90 años de su fundación. La existencia de Reforma Siglo XXI está ligada a los aniversarios de nuestra Máxima Casa de Estudios, pues surgió como aportación de la Escuela Preparatoria Núm. 3 a la celebración de los 60 años del nacimiento de nuestra universidad, por lo que este año, en septiembre, se cumplirán 30 años del inicio de su publicación. Nuestro medio se ha editado desde entonces de manera ininterrumpida, lo que nos ha permitido llegar al número 113, con el cual saludamos ambas efemérides que habrán de cumplirse este año. Felicitamos a la comunidad universitaria por este magno aniversario, ya que, a lo largo de sus noventa años de vida institucional, la UANL se ha esforzado por ser una universidad de clase mundial, lo que ha logrado con creces. Por lo anterior, expresamos nuestra felicitación a nuestro señor rector, Dr. Santos Guzmán López, por todas las acciones emprendidas para consolidar los logros que históricamente han posicionado a nuestra Universidad en el sitio de honor que actualmente ostenta. El ejemplar que presentamos está constituido por una serie de 19 colaboraciones, pertenecientes a la creación y reseña literaria, a los ensayos de carácter científico y social, y a la crónica histórica. Agradecemos la presencia en estas páginas de poetas de los siguientes países: Cuba, Puerto Rico, Perú y México, concretamente de nuestro estado; en narrativa no podía faltar la aportación de autores de la Ciudad de México, de Monclova y de nuestra ciudad. En el campo de la reseña literaria se describen los valores de contenido y forma de cinco obras debidas a las plumas de autores locales, y en la crónica histórica continuamos con la publicación de la historia de nuestra preparatoria, la importancia del próximo bicentenario de nuestro estado y la crónica de la fundación de uno de nuestros pueblos: Villaldama, Nuevo León. Agradezco a los autores locales, nacionales e internacionales sus colaboraciones que hicieron posible la publicación de este número 113, así como al Dr. Santos Guzmán López, por el apoyo que nos sigue brindando para hacer realidad la publicación continua de esta revista. Atentamente, Dra. Susana Guadalupe Pérez Trejo Directora ��https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Reforma Siglo XXI Socialización masculina como forma de educación Mario Antonio de Jesús Romero Morales* ██ n el área educativa, la labor y compromiso de la socialización casi siempre se llega a relacionar dentro del aula escolar, pero no se limita a ésta. Asimismo, se han presentado a lo largo de los años los diferentes tipos de educación y sus fines, que han dado origen a sus determinadas ramas como lo son: La educación como formador de la personalidad humana individual (Kant), la educación como instrumento del Estado para unir la Nación (Fichte) y la educación como suministro de recursos humanos para las industrias. (Bolaños, 1996, p. 165) Dentro de este panorama, al enfocarse en el paradigma de la educación como formación de las personas, en diversas ocasiones se ha señalado que la educación va más allá de la adquisición de un conocimiento específico, pues también se busca que se adquieran una serie de aptitudes y habilidades, lo cual ha sido uno de los fundamentos del origen de la pedagogía moderna: Toda la enseñanza del hombre es de poner en relación y armonía las impresiones que han de grabarse en el niño en la graduación precia del desarrollo de sus fuerzas […] Estaba convencido de que el niño desde la más tierna edad necesita una dirección psicológica para obtener una intuición razonable de todas las cosas. (Pestalozzi, 2003, p. 18) Retomando la idea de Pestalozzi, al momento de educar no solo se busca como finalidad la transmisión de un conocimiento específico, sino que se aprenda *Licenciado en Sociología y maestro en Género y Políticas Públicas, ambas por parte de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Asimismo, ha realizado estancia de estudios de género en el Colegio de México y cuenta con la especialidad de Educación de Género por la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). Se ha desempeñado como docente universitario y capacitador de la temática de género en diferentes espacios del gobierno de Nuevo León. 5 las cualidades necesarias para el desarrollo personal, las cuales no son únicamente materias de carácter académicas, sino también situaciones del desarrollo físico, cultural, ético y de acuerdo a Pestalozzi, el elemento religioso también va incluido. Asimismo, estas categorías que se deben enseñar no son indeterminadas, sino que son a consideración del docente o de la persona tutora, que seleccionará las temáticas que considere de mayor provecho para el alumnado. En este sentido, la selección de la cátedra estará influenciada por la realidad social, cultural, histórica y de clase social. De esta situación, Durkheim (2012) concluye que: La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre aquéllas que no han alcanzado todavía el grado de madurez necesaria para la vida social. Tiene por objeto el suscitar y desarrollar en el niño un cierto número de estados físicos, intelectuales y morales que exigen de él tanto la sociedad política en su conjunto como el medio ambiente específico al que está especialmente destinado. (p. 49) Al estar influenciada la educación por la realidad social, también estarán insertadas las relaciones de género que determinarán la educación a partir del sexo, generando una segregación en la formación del niño o la niña. “Está educación informal (así como la formal) tiende a sostener y perpetuar los roles de género asignados a mujeres y hombres, que la sociedad ‘requiere’ para los individuos que la forman” (Bustos, 1994, p. 284). En este sentido, la construcción de las enseñanzas de género se realizará a través de la práctica de la socialización, entendiendo la socialización de acuerdo a Hierro (1984), como la adquisición y transmisión de conocimientos, habilidades y actitudes valiosas, adquiridas conscientemente por medio de la enseñanza y el aprendizaje. �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Estas enseñanzas y aprendizajes de valores, prácticas y actitudes es lo que expresa Simone de Beauvoir en su frase: “No se nace mujer, se llega a serlo”, al referir que no es innato de la persona, sino que a través de la socialización es forjada: Siendo el cuerpo el instrumento de nuestro asidero en el mundo, este se presenta de manera muy distinta según sea asido de un modo u otro […] Constituyen una de las claves que permiten comprender a la mujer. Pero lo que rechazamos es la idea de que constituyan para ella un destino petrificado. No basta para definir una jerarquía de los sexos; no explican por qué la mujer es lo otro; no la condenan a conservar eternamente ese papel subordinado […] (Beauvoir, 2013, p. 15) Asimismo, señala preeminencia masculina como forma de socialización de los hombres, al decir que “la universal preponderancia de los varones, la educación, todo confirma en la idea de la superioridad masculina” (Beauvoir, 2013, p. 16), presentándose el fenómeno de la socialización como el componente de educación no formal de género que implica tanto a hombres como a mujeres. “La masculinidad y la feminidad se entienden fácilmente como roles sexuales internalizados, productos del aprendizaje social o socialización” (Connell, 2015, p. 51). La socialización masculina está relacionada con el patriarcado, donde de manera consciente o inconscientemente se enseñan estás prácticas, como lo señala Eleonor Faur (2004), al expresar que la idea de la masculinidad se construye a partir de qué los varones aprenden y practican respecto a lo que deben ser y a lo que no deben parecerse. Las relaciones entre hombres es un punto crucial donde se adoptan las prácticas hegemónicas del patriarcado, es decir, de acuerdo con la categorización de Connell (2015) las masculinidades hegemónicas es el ideal a alcanzar, por lo tanto, las demás categorías de masculinidad deben aprender a reproducir esa masculinidad idealizada: Las relaciones entre hombres en todas las edades y sectores, es una potente fuerza moduladora de nuevos hombres que van interiorizando los patrones socialmente aceptados de lo masculino (Keijzer, 1997, p. 7). Estás relaciones sociales de aprendizaje de masculinidad llegan a estar integradas por diferentes personajes, pero una figura a destacar de esta formación es el padre, pues existe un distanciamiento en la convivencia padre-hijos, donde en su reducida relación, ésta es enfocada principalmente en las enseñanzas de masculinidad: 6 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Los padres ocupan un papel privilegiado en la reproducción o el cuestionamiento de ciertos patrones hegemónicos al definir la hombría en su sociedad a través del proceso de socialización de sus hijos varones. (Guitté et al., 2008, p. 11) Respecto a estos aprendizajes socializados de la masculinidad hegemónica se han realizado acciones al respecto, como la Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres (INMUJERES, 2006), que fomenta la incorporación a la educación y formación de las personas que, en razón de su sexo, están relegadas. A pesar de contar con esta herramienta se siguen presentado problemáticas como lo son el currículum oculto (Díaz Barriga, 2006) y el desconocimiento o la negativa de los docentes en la enseñanza de la equidad de género (Flores et al., 2016). Asimismo, se presenta el imaginario que los contenidos de género son exclusivos para las mujeres: La política pública de género está presente en la educación, no obstante, se presenta de manera implícita la idea de género como un asunto de mujeres […] hace falta aún incorporar a los varones y las masculinidades. (Rosales & Flores, 2014, p. 310) La presencia de las mencionadas complicaciones y la persistencia de las instituciones que perpetuán el patriarcado, han provocado que los cambios se produzcan en lapsos de tiempo muy largos y limitados que están sujetos a factores más allá de las personas: Hay que tener en consideración que si bien esta re-significación y ampliación del papel de los hombres jóvenes mexicanos en la vida doméstica puede tener los alcances de un cambio generacional, en esta transformación deben tomarse en cuenta los matices existentes con respecto a la desigualdad social del país. (Rojas, 2016, p. 85) La modificación en el aprendizaje socializado en las masculinidades se llega a presentar a largo plazo, teniendo como resultado en los recientes años una determinada apertura de los temas de masculinidad en un limitado sector de hombres, lo que marca una meta que debe seguirse trabajando y fomentando con el objetivo de alcanzar relaciones sociales más equitativas, eliminando las barreras del género. Bibliografía Beauvoir. S. (2013). El segundo sexo. Siglo XXI. Bolaños Guerra, B. (1996). El derecho a la educación. ANUIES. Bustos Romero, O. (1994). “La formación del género: El impacto de la socialización a través de la educación”. En Pérez Fernández, O. (coord.), Antología de la sexualidad humana I, pp.267-298. CONAPO. Connell, R. (2015). Masculinidades. UNAM. Díaz Barriga, A. (2006). “La educación en valores: Avatares del currículum formal, oculto y los temas transversales”. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1), pp. 1-15. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15508101 Durkheim, E. (2012). Educación y sociología. Coyoacán. Faur, E. (2004). Masculinidades y desarrollo social. Las relaciones de género desde la perspectiva de los hombres. UnicefArago Editores. Flores Hernández, A., Espejel Rodríguez, A., Martell Ruíz, L. (2016). Discriminación de género en el aula universitaria y en sus contornos. Ra Ximhal, 12 (1), pp. 49-67. https:// www.redalyc.org/pdf/461/46146696004.pdf Guitté, H., Moreno, M. Alvarado, M. (2008). “¡Serás hombre, hijo mío! Un estudio transcultural sobre la transmisión de la masculinidad a través de la paternidad en Francia, México, Quebec y Bukina Faso”. La manzana. INMUJERES. (2006). Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres. Keijzer, B.1997) “El varón como factor de riesgo: masculinidad, salud mental y salud reproductiva”. En Esperanza Tuñón (coord.), Género y Salud en el Sureste de México. México. Pestalozzi, J. E. (2003). Cómo Gertrudis enseña a sus hijos. Editorial Porrúa. Rojas, O. (2016). Mujeres, hombres y vida familiar en México. Persistencia de la inequidad de Género anclada en la desigualdad social. Revista Interdisciplinaria de Estudios de Género, 2 (3), pp. 73-101. https://estudiosdegenero. colmex.mx/index.php/eg/article/view/4/4 Rosales Mendoza, Flores Soriano. (2014). “La exclusión de los varones en las políticas y programas educativos de equidad en México”. En Guillermo Figueroa (coord.), Políticas públicas y la experiencia de ser hombre. Paternidad, espacios laborales, salud y educación. El Colegio de México. 7 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Reforma Siglo XXI Evolución histórica de la UANL y la Escuela Preparatoria N° 3 (Nocturna para Trabajadores): Compromiso y calidad para la inclusión educativa (segunda y última parte) Susana Acosta Badillo* ** ██Myrna Gutiérrez Gómez ██ Ampliaciones en infraestructura n 1987, el Departamento Audiovisual de Colegio Civil fue reubicado en instalaciones del Estadio Universitario que se habían adecuado con motivo del mundial de fútbol de 1986.1 Una vez despejado el lugar, Sistema Abierto dejó su espacio del segundo piso de Farmacias Benavides (donde se rentaba) para trasladarse a instalaciones de Colegio Civil donde se integró formalmente en diciembre de 1987, en el ala norte. Durante el mismo mes, se amplió la Biblioteca “Centenario del Colegio Civil”, con servicio durante los tres turnos de lunes a sábado y domingos durante temporada de exámenes, de 9:00 a 17:00 horas.2 La biblioteca era un espacio compartido, pero con mutuo respeto entre ambas preparatorias 1 y 3. Los encargados durante el turno matutino tenían instrucciones de atender a los alumnos de la Prepa 3 que asistían por el Sistema Abierto y de igual manera, durante la noche los bibliotecarios atendían a los estudiantes de la Prepa 1 que se quedaban a estudiar hasta tarde por temporada de exámenes.3 La Secretaría de Escolar y Archivo se equipó con nuevas copiadoras y máquinas de escribir para agilizar los trámites del estudiantado, y durante el primer semestre de 1992, por primera vez se elaboraron las boletas de calificaciones, actas, listas, kardex y demás documentos por medio electrónico, así como el proceso de inscripción del alumnado. También se puso en marcha el nuevo sistema de evaluación computarizada, el cual funcionó a partir de agosto de 1989.4 *Licenciada en Historia por la Facultad de Filosofía y Letras, y maestra en Arquitectura por la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Ha publicado en coautoría diversas monografías sobre escuelas y facultades de la UANL, y de manera individual, artículos de difusión histórica en diversos medios locales. Docente de la Preparatoria No. 3 de la UANL y editora adjunta de Reforma Siglo XXI. ** Licenciada en Historia por la Facultad de Filosofía y Letras. Ha publicado en coautoría diversas monografías sobre escuelas y facultades de la UANL. En acondicionamiento general, durante este periodo se dotó de materiales a los laboratorios, se instalaron cuatro teléfonos públicos en los pasillos del edificio, se establecieron bebederos, se repararon los sanitarios, se arreglaron ventanas y puertas dañadas, se adquirieron 40 pizarrones de vidrio, se pulieron y pintaron más de 200 bancos, y se continuó con el mantenimiento permanente del edificio y oficinas administrativas.5 Además, se repararon algunos climas y se instalaron nuevos, uno de diez toneladas en la Biblioteca “Centenario del Colegio Civil” y otro de cuatro para la biblioteca del docente, además de un equipo de televisión y videocasetera; también se instalaron climas en Escolar y Archivo, y la librería. Se acondicionó la cancha de la parte poniente con iluminación y se construyó un amplio estacionamiento en el patio de la escuela.6 En el verano de 1991 se construyó una biblioteca para docentes al fondo del patio, con el nombre “Ing. Gregorio Farías Longoria”, en agradecimiento al apoyo del rector en las actividades de la preparatoria. En el mismo espacio, se edificaron aulas nuevas, baños y el Departamento Psicopedagógico, encargado de organizar los cursos de capacitación docente, las semanas de Información Profesional para el estudiante (con asistencia de facultades para promocionar sus carreras), la escuela de verano para hijos de trabajadores con cursos gratuitos, asesoría psicológica y emocional para estudiantes, y el cine-club, así como de editar el Boletín Académico.7 La imprenta, localizada sobre 5 de mayo, recibió mantenimiento general con pintura, impermeabilización, instalación de tarimas y de lámparas nuevas en todas sus áreas. Asimismo, se remodeló el cuarto de cámara, se compró estantería nueva y un regulador para imprenta. 8 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Tomas de la Biblioteca del docente Fuerte promoción cultural Se continuó con el programa cultural de grupos y talleres con frecuencia sabatina para público general, totalmente gratuitos y con oferta en teatro, guitarra, danza, pantomima, redacción, periodismo y astronomía, con un horario de las 19:00 a 21: 00 horas. Durante el primer semestre de 1988, el club de teatro exclusivo para alumnos presentó la obra “La fonda de las siete cabrillas” dirigida por Francisco Sifuentes en los escenarios del Teatro Calderón y el Aula Magna.8 En marzo 1992, se estrenó la puesta en escena “Abuelita de Batman”, de Alejandro Licona y bajo dirección del maestro Sifuentes, con participación de ocho alumnos; y en mayo se presentaron las obras “La Conquista de México” de Luis Valdez y “Buscando al pueblo”, de Enrique Cisneros, bajo dirección de Clara E. Flores y con actuación de 14 estudiantes.9 La Biblioteca “Centenario Colegio Civil” fue sede de numerosas exposiciones pictóricas y de todas las manifestaciones del arte plástico, con reconocidos artistas como Sergio de Osio, Rosalinda Bulnes, Juan Alberto Mancilla , Diamantina González, Fausto Pluma Nava, Eliézer Alanís Rodríguez, Nicandro Puente Eguía, Alberto Beltrán, así como una exhibición del Instituto de la Cultura de Nuevo León, y homenajes a artistas de fama nacional y mundial como Diego Rivera, Francisco de Goya y Manuel Durón. En el mismo escenario, durante la última semana de agosto de 1988, se montó la exposición “Siete décadas” de Federico Cantú y perduró por dos semanas abierta al público, con aprecio de 20 pinturas al óleo y dibujos a lápiz del reconocido pintor, muralista y escultor nuevoleonés.10 Del 6 al 21 de junio de 1991 se presentó la obra pictórica del maestro Hermilo Cisneros Estrada, docente del plantel desde 1976, con 42 obras en óleo y pastel al óleo. Cisneros se formó en la pintura y dibujo con el maestro Aquiles Sepúlveda y esta exposición era la séptima que presentaba en la ciudad.11 Nueva Escuela de Verano 90’ El 6 de agosto de 1990 se revivió la añeja tradición universitaria de la Escuela de Verano, cuya primera edición se había efectuado el 22 de julio de 1946 bajo organización del Departamento de Acción Social como un espacio cultural con división en las ramas de estudio de Física, Matemáticas, Química, Inglés, Literatura española e Historia de México. Respetando su esencia original, la Preparatoria 3 retomó la Escuela de Verano con un programa especial 9 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 enfocado en los campos de Historia, Sociología y Educación.12 Durante la inauguración, el rector Gregorio Farías Longoria reconoció el esfuerzo de la administración por recuperar la Escuela de Verano, espacio que durante una década posicionó a la Universidad como un centro cultural nacional, que logró reunir intelectuales nacionales y del extranjero, y que a consecuencia del fallecimiento del maestro Francisco M. Zertuche en 1956, su principal promotor y organizador, se había descontinuado para 1957, también a consecuencia de la desaparición del Departamento de Acción Social por acuerdo del Consejo Universitario.13 En la primera edición de la denominada Nueva Escuela de Verano 90’ se presentó como inauguración del evento la ponencia “Inicio de la Escuela de Verano en la UANL”, del maestro Alfonso Reyes Aurrecoechea, alumno fundador de la Escuela Nocturna de Bachilleres y su docente por muchos años. Al día siguiente, 7 de agosto, fue el turno para Edilberto Cervantes Galván con “La modernización del Estado Mexicano” y el día 8, para “La modernización del Partido Revolucionario Institucional”, a cargo de Eloy Cantú Segovia. El 10 de agosto participó Armando Fuentes Aguirre “Catón” con el tema “Arte y misterio del soneto” y el 13, Alfonso Rangel Guerra con “Perspectivas de la modernización educativa en Nuevo León”. Finalmente, el 14 de agosto se presentó el doctor José Antonio Mejía Ayala con la conferencia “Educación media y dinámica social” y como cierre oficial, la disertación “Educación abierta y modernización educativa”, de la doctora Ma. Teresa Miaja de la Peña, el día 17.14 La Escuela de Verano a nivel universidad se reinició formalmente en 1997, a través de la Secretaría de Extensión y Cultura, con programación anual de actividades en todas las expresiones de índole cultural y artístico, consolidándose como una tradición universitaria a partir de la inauguración del Colegio Civil Centro Cultural Universitario, el 31 de enero de 2007, su sede oficial año con año. De izquierda a derecha: Ing. Juan E. Moya Barbosa, director; Lic. Alfonso Reyes Aurrecoechea, conferenciante invitado, e Ing. Gregorio Farías Longoria, rector de la UANL. 10 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 55 Aniversario El 8 de diciembre de 1992 se celebró en una sencilla ceremonia el 55 aniversario de fundación de la Preparatoria 3 Nocturna para Trabajadores, presidida por el gobernador Sócrates Rizzo García y el rector Manuel Silos Martínez. El solemne acto inició con la lectura de una breve reseña histórica del Colegio Civil y la Preparatoria 3, por el cronista e historiador Israel Cavazos Garza.15 En seguimiento, el rector, el secretario de Educación, Edilberto Cervantes Galván, y el director Juan E. Moya, entregaron diplomas a los primeros 17 profesores que concluyeron el Programa de Formación de Docentes y a su coordinadora, Margarita Theesz. El reconocimiento se extendió a 19 maestros con 20 años de servicio cumplidos, así como a las autoridades asistentes, la senadora María Elena Chapa Hernández, como precursora de la educación abierta a nivel nacional, al periodista Promoción al deporte Con el fin de animar a los alumnos a participar en torneos interuniversitarios y externos, así como a formar equipos, la dirección del plantel promovió torneos internos para despertar en el alumnado sentimientos de competitividad, participación y un sólido espíritu deportivo. De igual manera, se capacitó a los instructores y maestros de educación física con los cursos de Metodología de la Enseñanza Deportiva por el Instituto Estatal de la Juventud y el Deporte, en coordinación con la Comisión Nacional del Deporte. De preparación, se editaron por primera vez folletos de Educación Física, mismos que fueron usados en los tres sistemas de educación de la preparatoria.16 Armando Fuentes Aguirre y al ex rector Gregorio Farías Longoria. Como parte de los festejos se editó una edición especial de los Cuadernos de Divulgación Ideológica, con selección de diez conferencias magistrales y un folleto con una historia general de Colegio Civil y de la Preparatoria 3, donde se incluyó al final un mensaje póstumo que Mateo A. Sáenz grabó poco antes de su muerte y que se reprodujo durante su velorio, titulado “Traté de vivir como si fuera a morir ayer”. En diciembre de 1987, como homenaje y como parte de los festejos del 50 aniversario, se colocó un busto del Maestro de las juventudes en la plaza, con cara al ala norte de Colegio Civil, auspiciado por la preparatoria y con una pequeña placa que lee: “Mateo A. Sáenz Treviño, médico, educador y escritor. Nació en Monterrey el 20 de junio de 1905. Murió en Monterrey el 30 de octubre de 1967. Maestro de las Juventudes Preparatorianas del Estado de Nuevo León”. En julio de 1988, el karateca Víctor Ruiz Revilla ganó medalla de bronce en combate ligero de cintas blancas y amarillas, durante el Primer Campeonato Regional Estudiantil de Karate, celebrado en el gimnasio “Marcelino González” de la ciudad de Zacatecas.17 El tenista Andrés “El Güero” Urencio, de Sistema Abierto, destacó de igual manera en su disciplina durante los Juegos Deportivos Universitarios, dónde se coronó campeón nacional en 1991. Se contaba con equipos representativos en karate, basquetbol, softbol, karate, vencidas, volibol, soccer, tenis de mesa, atletismo y ajedrez. 11 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Notas 1. Universidad Autónoma de Nuevo León. (2001). Estructura organizacional de la Universidad Autónoma de Nuevo León (p. 52). Monterrey, Nuevo León. 2. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1992). Reseña histórica de la fundación del Colegio Civil y la Preparatoria Tres (Nocturna para Trabajadores) (p. 22). Monterrey, Nuevo León. 3. Moya Barbosa, Juan Edelmiro. (2017, marzo 22). [Grabada en audio y video]. CDyAH-UANL. Fondo Audiovisual, Monterrey, Nuevo León. 4. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1992). 5to Informe de Actividades (pp. 7-8). Monterrey, Nuevo León: Juan Edelmiro Moya Barbosa. 5. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1992). 5to Informe de Actividades (pp. 33-35). Monterrey, Nuevo León: Juan Edelmiro Moya Barbosa. 6. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1992). 5to Informe de Actividades (p. 9). Monterrey, Nuevo León: Juan Edelmiro Moya Barbosa. 7. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1992). 5to Informe de Actividades (pp. 22-23). Monterrey, Nuevo León: Juan Edelmiro Moya Barbosa. 8. ABC, 30 agosto de 1988, 4-B 9. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1992). 5to Informe de Actividades (pp. 26-27). Monterrey, Nuevo León: Juan Edelmiro Moya Barbosa. 10. ABC, 30 agosto de 1988, 4-B 11. El Norte, 6 de junio de 1991, 9-D 12. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1991). 4 años en la Prepa 3 (p. 12). Monterrey, Nuevo León: Juan Edelmiro Moya Barbosa. 13. Acta de Consejo Universitario No. 5, año escolar 1957-1958, 20 de febrero de 1958, p. 5 14. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1991). 4 años en la Prepa 3 (p. 12). Monterrey, Nuevo León: Juan Edelmiro Moya Barbosa. 15. Boletín de Prensa UANL, 9 de diciembre de 1992 16. Preparatoria No. 3 Nocturna para Trabajadores. (1992). 5to Informe de Actividades (p. 36). Monterrey, Nuevo León: Juan Edelmiro Moya Barbosa. 17. El Norte, 27 de julio de 1988, 3-C. De izquierda a derecha: Ing. Juan E. Moya Barbosa, director; Lic. Manuel Silos Martínez, rector; y Sócrates Rizzo García, gobernador constitucional del Estado de Nuevo León. 12 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Reforma Siglo XXI Nuevo León, rumbo al bicentenario 1824-2024 Antonio Guerrero Aguilar* ██ l 7 de mayo de 1824, quedó formalmente establecido el Estado Libre y Soberano de Nuevo León, como parte federativa de los Estados Unidos Mexicanos. Por tal motivo, conviene hacer un recuento histórico en torno al origen y significado de la entidad, de la cual somos y en el cual vivimos. Será un año electoral y seguramente todos los recursos y atenciones, irán a parar en torno a la presentación de propuestas de los candidatos y candidatas a los puestos en las alcaldías y en el poder legislativo local como federal. Por eso desde ahora, debemos todos como sociedad y desde la guía de la UANL, en cuanto Máxima Casa de Estudios, replantear el sentido que tenemos los nuevoleoneses. Por ejemplo, los padres fundadores propusieron un proyecto de conformar un estado de la unión y a dos siglos, debemos definir qué es lo que queremos lograr como nuevoleoneses en el futuro. El nombre de nuestra entidad es Nuevo León. Este procede del nombre original del Nuevo Reino de León que Luis Carvajal y de la Cueva, logró a través de las capitulaciones otorgadas por el Rey Felipe II el 31 de mayo de 1579. La nueva provincia o reino perteneciente al virreinato de la Nueva España, recibió su nombre en honor a la provincia española de León, antigua colonia militar que los romanos llamaron “Legio Septima Gemina”, una de las tres legiones que protegían el norte de la península ibérica. Durante el medioevo, el nombre se acortó en “Legión” para luego quedar en León. Entonces el león quedó como símbolo del reino, mismo que aparece también como uno de los símbolos de Castilla. También hace referencia totémica a las cualidades del león: fuerte, atrevido, es el rey de los animales. Y para recordar ese origen, en el escudo oficial de Nuevo León aparece precisamente el león rampante y coronado, majestuoso dispuesto a la lucha y a la defensa. *Historiador y cronista. Estudioso y preocupado por el patrimonio tangible como intangible del Noreste Mexicano. Fue miembro de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística, y de la Asociación Estatal de Cronistas Municipales de Nuevo León, y cronista de Santa Catarina. 13 El septentrión novohispano estuvo conformado en la época colonial por las provincias o reinos de Sonora, Sinaloa, las Californias, la Nueva Vizcaya que abarcaba Durango, Chihuahua y Nuevo México, y la parte norte del actual estado de Zacatecas, toda la parte sur de Coahuila correspondientes a Saltillo y Parras. La provincia de Coahuila abarcaba desde el centro del estado hasta el río Medina al norte, Texas que llegaba hasta los límites con la Luisiana, el Nuevo Reino de León y el Nuevo Santander, cuyos límites se extendían hasta el río Nueces al norte. Dependían en lo administrativo a la capital del virreinato, en lo jurídico a la Real Audiencia de Guadalajara y en lo religioso a la diócesis de Guadalajara. Dada la imposibilidad de atender adecuadamente las instancias del norte de la Nueva España, en 1776 establecieron un sistema administrativo que les otorgó el nombre de Provincias Internas, para lo cual eligieron a Arizpe en Sonora como su capital. Pero tal designación no fue aceptada por el resto de los territorios, pues alegaron su lejanía con respecto a otros puntos, lo cual dio lugar a la creación de dos provincias en 1787: las de Oriente y las de Occidente. Como en ese tiempo se formó el sistema de intendencias, las Provincias Internas de Oriente quedaron sujetas a la Intendencia de San Luis Potosí. El 27 de julio de 1787, Saltillo y Parras fueron segregados de la Nueva Vizcaya para incorporarlas a la de Coahuila. Es cuando comienza una rivalidad entre la tradicional capital de Coahuila, la villa de Santiago de la Monclova con la Villa de Santiago de Saltillo, pues ésta también tenía los suficientes méritos como para convertirse en la capital de la provincia. Apenas unos años antes habían creado el obispado del Nuevo Reino de León, dejando en Linares la sede episcopal, considerada el corazón geográfico de la región noreste. La lejanía con la capital del virreinato, hizo que los lazos económicos, políticos, sociales y religiosos de los cuatro estados, se vincularan más. Incluso la región fue representada en 1812 al constituirse las �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Cortes de Cádiz en España, cuya intención era buscar la libertad del rey Fernando VII y echar a los franceses que se habían apoderado de la Península Ibérica. Por parte del Nuevo Reino de León asistió el canónigo Juan José de la Garza y por Coahuila y Texas, el padre Miguel Ramos Arizpe. También en 1814, el padre Morelos convocó a la formación de una constitución en Apatzingán. Como nadie acudió por Nuevo León, Morelos se proclamó representante por el Nuevo Reino de León. En ese entonces había seis diputaciones establecidas en la Nueva España, una de ellas con sede en Monterrey con diputados de las cuatro provincias Internas de Oriente: el Nuevo Reino de León, Coahuila, Texas y el Nuevo Santander. México se proclamó república en 1824. En el Congreso General Constituyente había dos facciones encabezadas, una por Miguel Ramos Arizpe que pugnaba porque México se convirtiera en un sistema federal y la del padre Mier que buscaba un sistema intermedio entre el régimen centralista y el federalista. En el primer congreso constituyente había la esperanza de que las Provincias Internas de Oriente se convirtieran en un estado. Pretendían asegurar la continuidad política y administrativa que ya se tenían con las diputaciones provinciales. Incluso había un nombre para ello: el Estado Interno de Oriente. Pero de nueva cuenta la rivalidad de Ramos Arizpe y del padre Mier se trasladó a sus lugares de origen; Ramos Arizpe quería que Saltillo fuera la capital mientras fray Servando Teresa de Mier quería que lo fuera Monterrey. En este periodo salió a relucir el deseo autonomista de cada una de las regiones. Por ejemplo, Ramos Arizpe ya había logrado que la comandancia militar de las Provincias Internas de Oriente se trasladara a Saltillo. A finales de enero de 1824, el Congreso Constituyente culminó la redacción del Acta Constitutiva de la Federación que fue firmada por las nuevas entidades federativas, entre las cuales ya figuraba el estado de Tamaulipas. Se le puso ese nombre en honor a las serranías costeras, haciendo alusión al pueblo que el misionero Andrés de Olmos estableció en el siglo XVI. Mientras, el 7 de mayo de 1824 Nuevo León no aceptó formar parte del proyecto del Estado Interno de Oriente y así surgió como Estado Libre y Soberano de Nuevo León, y Texas junto con Coahuila como un solo Estado. Respecto a las sedes, durante tres siglos, los gobernadores compartieron la sede del cabildo regiomontano, en lo que actualmente es el Museo Metropolitano de Nuevo León, antiguo palacio municipal frente a la plaza Zaragoza. Con la llegada de Vidaurri a la gubernatura en 1854, decidieron una casa de gobierno en donde había estado el templo desaparecido de San Francisco Javier en el siglo XVIII (Morelos esquina con Escobedo) hasta fines del siglo XIX, cuando Bernardo Reyes apostó la edificación del palacio de cantera, situado en la plaza de la Constitución, entre las dos fechas memorables para el triunfo de la República restaurada: 5 de mayo de 1862 y el 15 de mayo de 1867. La primera con Ignacio Zaragoza en Puebla y la segunda con el fin del sitio de Querétaro, gracias a Mariano Escobedo. El corazón de la entidad, ahora llamada “Explanada de los Héroes”, debe reivindicar a los nuevoleoneses que murieron por la Patria, como mexicanos y nuevoleoneses, en especial a cuyos restos aún permanecen en dos columnas y que muchos desconocen, fue pensada como un monumento a los hombres y mujeres ilustres de Nuevo León. Pero Tamaulipas no aceptó su inclusión y solo se quedaron Coahuila, Texas y Nuevo León dentro de ese proyecto. Precisamente el Nuevo Santander fue quien rompió con esa balanza: mientras Saltillo y Monterrey movían sus influencias para determinar, cuál de las dos sería la sede de la nueva entidad, los de Tamaulipas ya mantenían cierto control político dentro de su territorio. De hecho, los de Tamaulipas contaban con una diputación provincial desde 1822, aprovechando que había buenas relaciones con Iturbide y ya para 1823, dicho congreso se constituyó en Junta Suprema de Gobierno. 14 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Explanada de los Héroes 15 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Reforma Siglo XXI Escenas fílmicas recurrentes Juan Alanís Tamez* ██ espués de ser un cinéfilo por más de 60 años, me he percatado que existen muchas escenas, que se repiten una y otra vez en la cinematografía mundial, los directores y fotógrafos cinematográficos, no dudan en usar clichés que les han funcionado a otros y les gusta por lo general hacer su propia versión, aunque los espectadores nos digamos “esta escena se parece a otras que ya he visto”. Por lo que en este artículo expondré unos 15 ejemplos de docenas que existen, no utilizaré los títulos de las películas, para que cada lector haga sus propias conjeturas. 1.- Al final de una escena (que seguimos viendo), escuchamos parlamentos voz en off de la siguiente escena. 2.- Escenas donde inminentemente el protagonista está a punto de morir o de sufrir una catástrofe y acto seguido se incorpora de su sueño o pesadilla, por lo general con mucho sudor. 3.- La escena donde el personaje muy nervioso(a), entra a algún lugar en penumbra, de pronto es tocado(a) por la espalda o por el hombro, por alguien que no representa peligro, (incluso cuando el personaje llamó varias veces en voz alta). 4.- Alguien ve por la espalda a quien cree que es su hermosa “chica” por su hermosa cabellera, la gira y descubre que se trata de un hombre con pelo largo. 5.- Llegar al espejo de un botiquín donde se refleja el personaje, se abre y al cerrarlo ahora refleja, dependiendo del filme, al malvado, al monstruo, al alienígena, al enemigo, al fantasma. 6.- Escena donde la cámara sigue dentro de varios grupos a quienes van dialogando y cambia hacia otro grupo que ahora son quienes dialogan, hasta un nuevo grupo que cruza y la cámara los sigue con un tercer diálogo que escuchamos. 7.- La facilidad que tienen todos los reos o secuestrados, por más esposados o atados de las manos (adelante o atrás) par conseguir un clip, un incaíble o cualquier mini alambrito para escapar. 8-. La constante en peleas donde alguno(s), indistintamente buenos o malos, son lanzados sobre mesas que se parten en dos. 9.- Cuando a un personaje le sugieren transformar su aspecto en algo extravagante y después de decir “no lo haría”, “ni loco”, “antes muerto”, “sería lo último que haría”, y acto seguido lo vemos vestido así. 10.- Quien asegura no saber nada sobre armas y por supuesto no tener buena puntería y luego de asesoría o práctica directa tirando al blanco de botes y/o botellas, se convierte en el mejor tirador. 11.- Cuando uno de los agraviados se une a otros y comenta al más apacible y noble “necesitaremos armas”, y enseguida éste abre una pequeña puerta y pregunta “¿con esto bastará?” y vemos un arsenal lleno de armas sofisticadas. 12.- Cuando hay un perverso con pistola en mano a punto de disparar al héroe de la película, acto seguido se escucha el fatal disparo, vemos al héroe con un gesto de extrañeza; luego vemos al perverso que puede arrojar un poco de sangre por la boca, enseguida se desploma y atrás se deja ver al amigo del héroe con pistola en mano, quien es quien disparó. 13.- Para abrir una puerta secreta, por ejemplo, en un librero “mover el libro exacto por error” o en un castillo aplastar una de las piedras salientes, por lo general por “accidente”. 14.- Durante la difícil trayectoria para encontrar un tesoro, localizar a un espía, ubicar una joya o un documento valioso, hay un ayudante, un compañero, un amigo, un colega que lo acompaña en todo y lo socorre constantemente y cuando logra el cometido lo traiciona por dinero, amenazas, venganza, etc. 15.- El héroe de la película hace una persecución en carretera donde sobrepasa autos colocados estratégicamente por el director en zigzag y gracias al impactante sonido pareciese que van a gran velocidad, y ese rebasar en auto o motocicleta, sin sonido se ven lentos. * Primer cronista de Santiago, Nuevo León. 16 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 El cliché del espejo. Fotograma de la película Un hombre lobo americano en Londres (1981). En Buenos muchachos (1990) es común la escena recurrente de grupos conversando y el constante cambio de enfoque entre ellos. 17 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Reforma Siglo XXI Ciudad dormida Rubén Gerardo Santos Lezcano* ██ Ciudad dormida Bahía de noche Una ciudad dormida sobre rocas, amante convulsa que no engaña, casi rezo de fervor, fiera boca que deseo, caricia que acompaña. Con el abrazo de la ciudad dormida las aguas se perturban con destellos, que la luna plata, amante herida, desprende, resentida, sobre sus fueros. Una ciudad azul donde su juicio es hambre de saberse contemplada, misiva con la firma del delirio dibujando sus noches desatadas. Se perfilan, de noche, sombras traviesas, unicornios perdidos, lóbregos dejos, en su portada los muros alzan cadenas, el faro, inmenso, le brinda espejo. Una ciudad anclada con la suerte de beber, sumisa, todas las magias, que desanda al borde de sus ansias que, sin cordura, la ciñen fuerte. Desde siempre, sobria, ajuares portas que cubren, galanos, todas las velas, el fiel bosquejo de arcaicas sobras, amores notos, burlas, dramas y quejas. Una ciudad que pule sus espejos con el rebelde gesto del ayuno, estertor de amor siempre montuno, el perenne verdor del buen consejo. Cuando en la noche su voz me nombra, busco devoto, casi dolido, todas sus penas. Una ciudad de velas que supuran por la herida abierta por el cisco, que resurge de la bruma del exilio y el rojo crepitar de su armadura. Solo puedo yo, así, quererte tanto si penetras mi piel con tus olores, si sorprende el color de tus ocasos, si se abren, insurgentes, tus albores. Una gentil ciudad donde pretendo mi otoño cultivar con la fortuna, de ensartar, por el ojo de la aguja, la sufrida verdad y el sano intento. Solo quiero yo besar tus piedras, pintar tus portales con mi sombra, perturbar mis ansias con tus gritos, serena, bien leal, te quiero fronda. Amante única Encendaja soy, tú la buena lumbre que hace vibrar mi letra sobre llamas, mostela de pasiones te persiguen, un desnudo de mujer siempre me ata. * Originario de La Habana, Cuba. Ingeniero de profesión, actualmente socio de la CNA AMBAR Servicios profesionales. Vinculado a talleres literarios desde hace más de treinta años, colaborador de varias revistas literarias nacionales e internacionales. En la actualidad con dos libros en proceso de edición. Mi panal, mi acera, la fachada donde salta, impaciente, mi linaje, esa mano de Dios que me sorprende cuando, en la noche, bebo tu sangre. 18 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Oh, amante voraz, mi vieja dama, dédalo donde mi paso es torbellino, puertas abiertas, amplias ventanas, bazar de sueños, altares rotos, un crucifijo. Oh, mi ciudad, donde el polvo es ofrenda, ciudad gentil, solidaria, alma galana. ¿Cómo puedo yo, de balde, saciar tu anhelo? ¿Cómo puedes tú, por siempre, bordar mi calma? Terruño Callejuela sorda entre dos frentes abierta a la sombra de una ventana, vocera de alguna que otra trastada, tu olor me dura: el de café fuerte. Médula y huesos de mis primos pasos, cayado de mis amores silentes, mi padre y su olor de humo manso, mi madre y su calma sobre mi temple. Guardo polvo bastardo de tus penas, el amigo, un golpe, sueños rebeldes, el vecino curioso, la ocasión diligente. Una misa profana sobre hato de quejas, el oficio frustrado de joven vidente, mi calle de juego, mi humilde simiente. Sumergido en tus calles Me sumerjo, un vaho cálido, de beso materno, envuelve mis preguntas, oculta mis dudas, acompaña mi suerte, en el aire, parece escribir palabras de consuelo. Cada calle una historia, un rincón para la lágrima, versos que no encuentro, paz con olor de pan dormido. Ah, esta ciudad y sus tardes de verano, con ese gris de piedra vieja, renitente al odio, de mesa frugal, donde la lluvia dibuja siluetas, esta ciudad que me cubre, me pesa tanto, que la voy reescribiendo en cada esquina, la invento si me falta, multiplico su iris, y en la tarde, su hálito cálido de madre amorosa, me acompaña cuando en sus calles me sumerjo. Ciudad con tres lunas Sobre sus calles, en un cielo de terciopelo, se ven tres lunas. Una blanca, plata pura, que adorna lo humano del credo. Bajo su luz, de reflejos níveos, duerme mi hijo, descansa mi padre, se aviva todo un abecedario de la herejía, un deseable maná de lo justo. Otra, de vetas púrpuras, donde la metralla tiene sitial, mortaja del grito inocente, santuario de la madre, que descubre al sicario, hoy mutante, se alza sobre la cartilla destrozada, camina sobre fusiles de una blasfemia, reza, atónita, ante los misiles. La tercera, grises tonos, huraña, zafia, es manantial de sombras, confunde el poder con la evasiva, el reclamo con la ira, la huida con la estrategia, lo banal con lo necesario, es velo del poder oculto. Ah, mi ciudad con sus tres lunas, vetusta, candorosa, fiel. Tres lunas sobre mi ciudad... ¡Solo un sol!, magnifico, eternamente cálido, donde las tachas de sus explosiones, devienen en velas hacia el poniente, un crepitar de obscenas libertades, el principio del fin de la ternura. 19 �https://reforma.uanl.mx Luces de mi ciudad Hay una luz sobre la grisácea roca, estrella fugaz convertida en villa, puente que confronta dos orillas, sobre temores de idéntica boca. Se desdobla la luz en mil piruetas sobre un mar saturado por la vela, la ciudad se desprende de la seda, solo luces convertidas en siluetas. Cada noche es albor del bautismo, del toque santo, el gallo y la porfía, se tiende desabrido el pesimismo que descubre el concilio de los días. Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Las sombras de arcángeles dormidos son apenas un esbozo del milagro de beber entre sus alas lo divino, un dibujo del placer y del cansancio. Albores de matices diferentes sobre una paridad casi gastada, destellos de clamores infidentes en nieblas que diluyen el mañana. Luces aún claras, rebeldes brillos sobre la piedra, el portal, la esquina, todo un torrente de maravillas, faro sobre escollos, callado, amigo. 20 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Reforma Siglo XXI Relatos del desierto: “La Garrocha” ■Amador Peña Chávez* ██ “Garrocha mató a La Rosina” era el grito que se repetía en el tugurio “La Enramada”, a las orillas de San Isidro, mientras propios y extraños hacían un cerco inútil para que no se escapara el asesino y trataban de conservar las cosas como estaban a la hora del terrible homicidio, mientras llegaba el comandante Prieto con los gendarmes que tenía a su mando aquella noche. Baldomero Jaramillo, mejor conocido como “La Garrocha”, evidentemente inculpado en aquel fatídico trance, en una esquina del salón principal del burdel, permanecía sentado en la última silla del rincón inclinada su cabeza sobre sus grandes manos, sin proferir palabra alguna, sin mostrar arrepentimiento, menos el deseo de huir. La escena era patética; después del ruido y la algarabía producida por el alcohol y el estruendoso baile, ahora sólo se escuchan los lloriqueos de las damiselas en torno a “La Rosina”, la prostituta muerta, frente al asombro de los parroquianos cuchicheando, preguntándose, tratando de entender por qué “La Garrocha” la había matado. Baldomero, sereno, con la vista perdida en la pared, vaga en sus recuerdos: se mira en pantaloncillo corto corriendo por su casa, sin preocupación alguna, hasta que empieza a crecer; su crecimiento no parecía detenerse, en comparación de los chiquillos de su edad, se sentía un fenómeno. Intenta aclarar si fue su padre o su padrino Pedro quien, al ver su descomunal altura, le puso el apodo de “La Garrocha”, que odiaba, pero que tuvo que soportar por la mala leche de sus familiares, vecinos y alumnos de la escuela. *Maestro en Lengua y Literatura Españolas por la Escuela Normal Superior del Estado. Estudios de postgrado en la Facultad de Filología de la Universidad Complutense de Madrid. Ha sido docente de varias instituciones en los niveles básico, medio superior y superior. Conferenciante, historiador, orador y declamador. Autor de más de una docena de libros en los que cultiva varios géneros literarios. Escribe para la revista Crónicas del Camino Real del Colegio de Investigaciones Históricas del Centro del Estado. 21 Difíciles fueron sus últimos dos años en las aulas por las burlas frecuentes de sus compañeros: “Que ‘La Garrocha’ no juegue, que ‘La Garrocha’ no pase, que ‘La Garrocha’ no esto, que ‘La Garrocha’ no lo otro”; al pasar por las calles del pueblo, sentía las miradas morbosas, hirientes y burlonas de la gente, con frecuencia alcanzaba oír que se decían: “Qué manera de crecer de este pelao’, creció a lo bruto”. Y no mentían en esa apreciación; aparte de su descomunal altura, su cabeza era grande cubierta por hirsuto pelambre, sus ojos hundidos entre la frente amplia, los pómulos ampulosos, la nariz amplia y roma, boca enorme de labios carnosos, barbilla cuadrada y prominente; flaco, flaco, pero correoso, con unos brazos largos, que remataban con unas manos descomunales. Con aquella desafortunada estampa, le era difícil pasar desapercibido donde quiera que fuera. Al principio, como se llamaba igual que su progenitor, Baldomero Jaramillo, al referirse a él, simplemente le llamaban Baldomero chico, para diferenciarlo de don Baldomero grande, que era su padre, pero al alcanzar los dos metros con doce centímetros, llamarle Baldomero chico provocaba que la gente soltara una estruendosa carcajada, y así mejor todo mundo, hasta su propia familia, prefirió llamarle “Garrocha”, esto lo hería profundamente. Cuando acudía a los bailes del lugar, ninguna de las muchachas aceptaba ni por compasión bailar con él, los otros muchachos de su edad le rehuían y no lo incluían ni de broma en su grupo. Baldomero se volvió un joven solitario, no por voluntad, sino porque nadie quería acompañarlo ni procurar su amistad. Esto y otras cosas más lo hicieron aislarse, aparte de burlarse de él, la gente de San Isidro, lo consideraba un muchacho bastante feo y grandote, pero completamente inofensivo. �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 No siguió estudio alguno, pues sentía una gran decepción por la escuela y sobre todo por la crueldad de sus compañeros que jamás se compadecieron de él, ni de su involuntaria estatura y fealdad. En los trabajos que se ocupó, duró muy poco, aunque tenía gran fuerza en sus manos, sus movimientos eran torpes, siempre nerviosos; el día del homicidio, don Cosme, el jefe albañil, que lo contrataba, aunque era martes apenas, le pagó la semana y le pidió buscar otro empleo, pues no lo necesitaba más: − No me sirves muchacho, yo necesito otra persona más normal, tú me entiendes, ágil para subir los andamios, rápido en asentar bloques… mira, no me lo tomes a mal, aunque puedes desbaratar un bloque con tus manos de un solo apretón, eres muy lento para el ayudante que necesito; – compadecido concluyó – Búscale muchacho, tal vez en otro tipo de jale, la hagas. Al llegar a su casa muy temprano y enterar a su padre que don Cosme lo había desocupado, sintió el más terrible aguijón en el pecho cuando este le señaló: − ¿Otro trabajo?, pos ‘onde Garrocha, sólo que en un circo. Baldomero salió de su casa, caminó por las calles intentando ocultar el llanto que le brotaba a raudales, se preguntaba por qué él y el mundo eran así, hasta que llegó al parquecito principal de San Isidro, buscó una banca donde sentarse y tratar de digerir su terrible suerte. Veía a los niños correr, jugar felices y a los muchachos retozar plácidamente, sin más preocupación que vivir, vivir felices y disfrutar de la vida. En eso vio pasar a Clara, su compañera de escuela con quien había soñado platónicamente porque era la única que lo defendía de sus compañeros; le parecía bonita, tierna, además cuando lo saludaba, no lo hacía como las demás muchachas del pueblo, con burla e ironía. Baldomero pensó que tal vez Clara era la luz que necesitaba su oscuridad y la abordó cuando pasaba frente a él, “total pues que más puede pasar”, pensó convencido y animado. Clara, al estar frente a él, le sonrió como un cumplido e intentó seguir su camino, el muchachote se le cruzó al paso, ésta sorprendida elevó sus ojos para verle la cara mientras dice: − ¿Pos’ qué traes Baldomero? Éste, enmarañado en sus palabras, sólo alcanzó a decir: − Sabes Clara, tú, pues… y yo quisiera que tal vez… sabes, yo pienso que tú, no sé, pero… Clara determinante le responde: − Mira Garrocha, ni yo, ni tú ¡ni nada! y déjame, no ves que nos está viendo todo mundo. Baldomero comprendió de inmediato la rotunda negativa, se retiró a su banca y la dejó seguir su camino. A “La Enramada”, el tugurio de San Isidro, solía ir Baldomero de vez en cuando, se sentaba en el último rincón y bebía sólo, ni bailaba, ni molestaba jamás a nadie. Allí acudió y estuvo bebiendo algunas copas, rumiando sus cuitas. Mucho después se supo. Rosina, quien recientemente había llegado procedente del Cedral, cabecera del municipio, era la preferida de los hombres, las demás mesalinas, envidiosas de su popularidad, conociendo que Baldomero nunca accedía a sus pretensiones, le jugaron una apuesta, Rosina ganaría si lograba hacer bailar y tomar a Baldomero con ella. − Lo que saquemos esta noche todas, para ti, si logras eso − le dijeron al unísono, seguras de la respuesta negativa del muchacho. Rosina se acercó al rincón donde estaba Baldomero y melosa trató de sacarle plática, sin encontrar respuesta. − Me invitas una copa guapo, le dice… − No me molestes por favor − le suplica el muchacho molesto por el inoportuno y falso piropo. − Entonces una parada de baile hombre − lo invita segura y sonriente la mujer. 22 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 − Qué no me molestes − casi le grita Baldomero. Iracunda por el rechazo, Rosina le avienta sin más ni más: − Así que tú fuiste… − Exclama el comandante dirigiéndose al infortunado muchacho, moviendo la cabeza con reprobación. Av e n t á n d o l e e l h u m o d e s u c i g a r r o pretendiendo que la bocanada le llegara al rostro, burlona le recalca: Al seguir con la indagatoria los testigos presenciales coincidieron en la misma declaración de la supuesta causal del delito: “La Rosina” y “La Garrocha”, platicaban sobre algo, los más cercanos alcanzaron a oír que ésta le dijo que era una garrocha inútil, éste lleno de ira se le abalanzó tomándola del cuello con sus manos; por la fuerza y tamaño del inculpado nadie pudo hacer nada. − No eres más que… − y alzando la voz que todos escuchan le lanza: − Bien − dijo el comandante Prieto −, homicidio calificado con alevosía y ventaja. − ¡No eres más que una garrocha inútil! Los gendarmes esposaban a Baldomero Jaramillo quien seguía silencioso, sereno, al extender sus enormes manos, sin ofrecer ninguna resistencia. Mientras lo conducen, el comandante toma una copa que atentamente le había colocado el cantinero sobre el mostrador, la bebe de un sorbo, se la regresa vacía agradecido y acercándose le dice sentencioso: − Para eso me gustabas… ¡No eres hombre, sino una méndiga y horrible jirafa, desgraciado! Baldomero alzó sin dificultad sus enormes manazas y las llevo al frágil cuello de Rosina y apretó con toda su fuerza; recordó su infancia desafortunada en la escuela y las burlas de sus compañeros y apretó; los desaires de los bailes y apretó, la incomprensión de su familia y apretó; el desprecio de Clara y apretó; la humillación de todos… y apretó. Entre más se agolpaban los desafortunados recuerdos, más apretaba. Cuando dejó de sujetar el cuello de la mujer aquella, era porque ya estaba asfixiada; los presentes en el lugar pensaron al principio que se trataba de un juego, pero al ver la fiereza del muchacho sobre la pupila, entendieron que era algo más serio, algunos trataron de impedirle pero, aunque se colgaban de los brazos del gigantón, no lograron concluir su cruenta tentativa. − Quién iba a pensar que era capaz de matar, si se veía tan buen muchacho hombre, pero pos’ bueno, caras vemos… − Respira profundamente, mientras niega repetidamente con la cabeza mostrando incredulidad y dispuesto a continuar con su trabajo. − Vaya, ah qué Baldomero, está bien loco el güey, mira que matar a esa pobre ramera, nomás porque le dijo “garrocha inútil”. Al llegar el comandante Prieto con los gendarmes del ayuntamiento, se dirigieron a la mujer que yacía en el suelo, cerca de la última mesa, éste diestro en esos menesteres, revisó con premura el cuerpo, luego el pulso de sus muñecas, las condiciones del cuello y los ojos; dirigiéndose a la concurrencia afirmó contundente: − Muerte por asfixia. − Mirando en círculo a los mismos preguntó: − ¿Quién la mató? Todos dirigieron la vista al singular hambrón que permanecía callado y sereno en la silla del rincón. 23 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Grabado de la serie “Los trabajadores de la construcción” de Pablo O’Higgins. Fuente: México es Cultura. 24 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Reforma Siglo XXI La teoría de la lucha de clases (segunda parte) Gabriel Robledo Esparza* ██ n esta segunda parte, analizamos las obras de Carlos Marx y Federico Engels donde con mayor profundidad se exponen las ideas fundamentales de la teoría de la lucha de clases, que son: La ideología alemana, La sagrada familia, El manifiesto comunista, La lucha de clases en Francia de 1848 a 1850, El 18 Brumario de Luis Bonaparte y La Guerra Civil en Francia. La ideología alemana Las luchas en el Estado son luchas de clases. La clase que quiere implantar su dominación debe conquistar el poder político. La gran industria crea una clase con intereses comunes que ha perdido toda nacionalidad y que se desentiende del viejo mundo y se enfrenta a él. La gran industria hace insoportable para el obrero su relación con el capitalista y con el propio trabajo. Por ello, los proletarios desarrollan un movimiento de clase en contra de estas condiciones en que viven. La gran industria maquinizada reduce a todos los individuos a dos formas simples: la propiedad privada y el trabajo. Los individuos trabajadores han llegado a tal punto, en el régimen capitalista, que necesitan apropiarse la totalidad de las fuerzas productivas para asegurar su propia existencia y poder ejercer su propia actividad. La apropiación de esa totalidad de fuerzas productivas es el desarrollo de una totalidad de capacidades individuales. Únicamente los actuales proletarios, completamente excluidos de su propia actividad, 1 Marx, Carlos, Federico Engels, La Ideología Alemana, Ediciones de Cultura Popular, S. A., México, D. F., 1974 (Primera edición en español: Ediciones Pueblos Unidos, S. A., Montevideo, Uruguay, 1958. Se utiliza, por autorización expresa, la traducción directa del alemán de Wenceslao Roces.) *Licenciado en Derecho por la Universidad Autónoma de Nuevo León e investigador independiente con temas de interés en Filosofía, Filosofía marxista, Economía, Física y Cosmología. 25 son quienes pueden realizar esa apropiación. La apropiación sólo puede realizarse: a) por una asociación universal de los proletarios y b) por una revolución que derroque el modo de producción e intercambio existente y la organización social correspondiente, que desarrolle el carácter universal y la energía que se necesita para esa revolución y despoje a los proletarios de todo cuanto pueda quedar de su posición en la sociedad anterior [de la propiedad privada sobre sí mismos]. El comunismo es el movimiento real por medio del cual los proletarios se apropian de la totalidad de las fuerzas productivas. El comunismo derruye las relaciones de producción y de intercambio anteriores, somete las fuerzas productivas a los hombres asociados y desarrolla las condiciones de esta asociación.1 La Sagrada familia La propiedad privada está obligada a mantenerse a sí misma y a su contrario. Es el lado positivo del fenómeno. La relación de mutuo engendramiento entre propiedad privada y proletariado produce como resultado necesario el reforzamiento de la anulación de la naturaleza humana, tanto en el proletariado como en la burguesía. El propio movimiento de la propiedad privada crea los elementos de su negación: a)En su punto superior, la enajenación se manifiesta en la miseria “en adelante ineluctable, imposible de paliar, absolutamente imperiosa”. �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 b)La clase burguesa vive la apariencia de una existencia humana que es la base de su poder; se afirma en el lado positivo del fenómeno. ha hecho ha sido crear nuevas clases, nuevas condiciones de opresión, nuevas modalidades de lucha, que han venido a sustituir a las antiguas. c)El proletariado se ve ineluctablemente empujado entonces, por la contradicción que existe entre su naturaleza humana (en potencia) y sus condiciones de vida, que son la negación franca, neta y absoluta de esa naturaleza humana, a rebelarse contra ese estado de cosas. El proletariado está entonces obligado a trabajar por su supresión y por la de la propiedad privada.1 Manifiesto del Partido Comunista Sin embargo, nuestra época, la época de la burguesía, se caracteriza por haber simplificado estos antagonismos de clase. Hoy, toda la sociedad tiende a separarse, cada vez más abiertamente, en dos grandes campos enemigos, en dos grandes clases antagónicas: la burguesía y el proletariado.2 El 18 brumario de Luis Bonaparte Entre las obras que trataban en la misma época del mismo tema, sólo dos son dignas de mención: Napoleón le Petit, de Víctor Hugo, y Coup d’Etat, de Proudhon. Víctor Hugo se limita a una amarga e ingeniosa invectiva contra el editor responsable del golpe de Estado. En cuanto el acontecimiento mismo, parece, en su obra, un rayo que cayese de un cielo sereno. No ve en él más que un acto de fuerza de un solo individuo. No advierte que lo que hace es engrandecer a este individuo en vez de empequeñecerlo, al atribuirle un poder personal de iniciativa que no tenía paralelo en la historia universal. Por su parte, Proudhon intenta presentar el golpe de Estado como resultado de un desarrollo histórico anterior. Pero, entre las manos, la construcción histórica del golpe de Estado se le convierte en una apología histórica del héroe del golpe de Estado. Cae con ello en el defecto de nuestros pretendidos historiadores objetivos. Yo, por el contrario, demuestro cómo la lucha de clases creó en Francia las circunstancias y las condiciones que permitieron a un personaje mediocre y grotesco representar el papel de héroe.3 Toda la historia de la sociedad humana, hasta la actualidad, es una historia de luchas de clases. Libres y esclavos, patricios y plebeyos, barones y siervos de la gleba, maestros y oficiales; en una palabra, opresores y oprimidos, frente a frente siempre, empeñados en una lucha ininterrumpida, velada unas veces, y otra franca y abierta, en una lucha que conduce en cada etapa a la transformación revolucionaria de todo el régimen social o al exterminio de ambas clases beligerantes. En los tiempos históricos nos encontramos a la sociedad dividida casi por doquier en una serie de estamentos, dentro de cada uno de los cuales reina, a su vez, una nueva jerarquía social de grados y posiciones. En la Roma antigua son los patricios, los équites, los plebeyos, los esclavos; en la Edad Media, los señores feudales, los vasallos, los maestros y los oficiales de los gremios, los siervos de la gleba, y dentro de cada una de esas clases todavía nos encontramos con nuevos matices y gradaciones. Pero a esto vino a añadirse otra circunstancia. Fue precisamente Marx el primero que descubrió la gran ley que rige la marcha de la historia, la La moderna sociedad burguesa que se alza sobre las ruinas de la sociedad feudal no ha abolido los antagonismos de clase. Lo que 1 Marx, Carlos, Federico Engels, “La Sagrada Familia y otros escritores filosóficos de la época”, Capítulo IV, apartado 4, Glosa Marginal Crítica No. 2, traducción del alemán por Wenceslao Roces, Segunda Edición, Editorial Grijalbo, S.A. 1967, México, D. F., pp. 99-103 2 Marx, Carlos, Federico Engels, Manifiesto del Partido Comunista, Obras Escogidas, t. IV, Editorial Ciencias del Hombre. Buenos Aires, Argentina, 1973 3 Marx, Carlos, El 18 brumario de Luis Bonaparte, en Carlos Marx, Federico Engels, “Obras Escogidas” en dos tomos, t. I, Ediciones en Lenguas Extranjeras, Moscú. 26 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Manifestación. Autor: Antonio Berni (1934). Fuente: Gracus ley según la cual todas las luchas históricas, ya se desarrollen en el terreno político, en el religioso, en el filosófico o en otro terreno ideológico cualquiera, no son, en realidad, más que la expresión más o menos clara de luchas entre clases sociales, y que la existencia, y por tanto también los choques de estas clases, están condicionados, a su vez, por el grado de desarrollo de su situación económica, por el carácter y el modo de su producción y de su cambio, condicionado por ésta. Dicha ley, que tiene para la historia la misma importancia que la ley de la transformación de la energía para las Ciencias Naturales, fue también la que le dio aquí la clave para comprender la historia de la Segunda República francesa. Esta historia le sirvió de piedra de toque para contrastar su ley, e incluso hoy, a la vuelta de treinta y tres años, tenemos que reconocer que la prueba arroja un resultado brillante.4 Las ideas fundamentales en torno a las cuales giran estas obras son las siguientes: 4 Ibídem. a) Las formaciones económicas que tienen su fundamento en la propiedad privada están integradas por una base y una superestructura. b) La base la constituyen las fuerzas productivas y las relaciones de producción. c) Las fuerzas productivas son los medios e instrumentos de producción y las relaciones de producción aquellas que contraen los hombres en el proceso productivo. d) La relación fundamental es la de propiedad, la cual se establece entre los hombres y los medios e instrumentos de producción. En torno a esta relación esencial se forman grupos sociales que se consolidan como clases de individuos que tienen intereses comunes determinados por su relación de propiedad con los medios e instrumentos de producción. Las clases sociales de las formaciones económicas sustentadas en la propiedad privada forman una unidad de contrarios, la cual se rige por las leyes de la contradicción en general, expuestas por Guillermo Federico Hegel en su Lógica, y por las de la contradicción social (clases sociales unidas en 27 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 un antagonismo) descubiertas y desarrolladas por Carlos Marx y Federico Engels. rival y forma con ella una Santa Alianza que tiene la finalidad de aplastar a sus nuevos contendientes. En las sociedades que tienen su fundamento en la propiedad privada, las diversas clases sociales se forman, surgen a la lucha política, conquistan y pierden el poder en un orden que está rigurosamente determinado por el desenvolvimiento de la base económica. Los procesos de lucha de clases constan de dos fases que se suponen y se engendran mutuamente. La clase que ahora encabeza la oposición recorre a su vez el mismo camino que su predecesora, hasta llegar a la conquista del poder político; posteriormente, se integra a las antiguas clases dirigentes, con las que establece un frente común a la nueva oposición que fatalmente ha generado. Por fin, la clase más radical de la sociedad, que puede ser la de los más pequeños propietarios o la de los desposeídos, sube al poder y realiza, a través de drásticas medidas (en algunos casos por medio de la violencia revolucionaria), las transformaciones económicas y sociales contenidas tanto en las reivindicaciones de las clases anteriormente contradictoras como en las suyas propias. La primera de ellas se inicia con la dominación de los grandes propietarios: el desarrollo de esta clase social, que se asienta en el crecimiento del sector económico correspondiente, genera el de los restantes sectores económicos de la sociedad y con ello el de las clases sociales respectivas. Pero, al llegar a cierto punto, el dominio económico y político de la clase de los grandes propietarios se convierte en una traba insuperable para las demás clases sociales al tiempo que se hace impracticable por haber agotado las posibilidades de expansión el sector económico que la sustenta. Los intereses de las otras clases sociales cristalizan en oposición a los de los grandes propietarios; esto se produce en primer lugar en la clase antagonista más cercana económica y socialmente a la que ejerce el poder, que de hecho es una fracción suya que se ha desprendido del tronco común, la cual se erige en representante de las restantes clases opositoras al hacer aparecer su interés particular como el de todas ellas. Las clases sociales reclamantes se lanzan a la lucha bajo la dirección de la que se ha constituido en su portavoz; en esta contienda, eventualmente llegan a derrotar a su adversario, con lo que la clase que ha acaudillado el movimiento conquista el poder. La nueva clase imperante, por un lado, realiza tímidas transformaciones que no afectan en gran medida los intereses de su antecesora pero que, sin embargo, provocan su reacción violenta encaminada a la reconquista del poder y, por el otro, después de una corta etapa de pequeñas concesiones, somete dictatorialmente a su autoridad a sus aliados en el combate y les impide que saquen adelante sus reivindicaciones fundamentales. Las restantes clases de la alianza primigenia ocupan de nuevo su lugar en la oposición y son guiadas ahora por una clase con demandas más avanzadas que las de la actual clase gobernante; ésta, que se encuentra sometida a dos fuegos, se echa por último en brazos de su antigua Principia entonces una etapa en la cual se despliega impetuosamente el sector económico que es el basamento de esa clase radical. Pero a su debido tiempo, tal auge induce la expansión del cimiento económico de las clases sojuzgadas y con ello la de ellas mismas, de tal suerte que en un momento determinado la clase en el poder se transforma en un obstáculo para la ascensión de las clases dominadas. El sector económico en que se apoya la clase dominante agota sus posibilidades de crecimiento, con lo que se termina el fundamento de su predominio político. Se inicia en este punto la fase descendente del ciclo que culmina con la vuelta al poder de la clase de los grandes propietarios, aunque sobre una nueva base económica y política, superior a aquella que fue su punto de partida. Este proceso lleva al régimen económico, ya sea a su nacimiento del seno de su antecesor, o a su adelanto dentro de los límites de la misma forma de producción; el movimiento oscilatorio entre estas dos fases conduce al régimen económico de que se trata a estadios superiores de su existencia. 28 Hasta aquella fecha todas las revoluciones se habían reducido a la sustitución de una determinada dominación de clase por otra; pero todas las clases dominantes anteriores sólo eran pequeñas minorías, comparadas con la masa del pueblo dominada. Una minoría dominante era derribada, y otra minoría empuñaba en su lugar el timón del Estado y amoldaba a sus intereses las instituciones �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 estatales. Este papel correspondía siempre al grupo minoritario capacitado para la dominación y llamado a ella por el estado del desarrollo económico y, precisamente por esto y sólo por esto, la mayoría dominada, o bien intervenía a favor de aquélla en la revolución o aceptaba la revolución tranquilamente. Pero, prescindiendo del contenido concreto de cada caso, la forma común a todas estas revoluciones era la de ser revoluciones minoritarias. Aun cuando la mayoría cooperase a ellas, lo hacía — consciente o inconscientemente— al servicio de una minoría; pero esto, o simplemente la actitud pasiva, la no resistencia por parte de la mayoría, daba al grupo minoritario la apariencia de ser el representante de todo el pueblo. Después del primer éxito grande, la minoría vencedora solía escindirse: una parte estaba satisfecha con lo conseguido; otra parte quería ir todavía más allá y presentaba nuevas reivindicaciones que en parte, al menos, iban también en interés real o aparente de la gran muchedumbre del pueblo. En algunos casos, estas reivindicaciones más radicales eran satisfechas también; pero, con frecuencia, sólo por el momento, pues el partido más moderado volvía a hacerse dueño de la situación y lo conquistado en el último tiempo se perdía de nuevo, total o parcialmente; y entonces, los vencidos clamaban traición o achacaban la derrota a la mala suerte. Pero, en realidad, las cosas ocurrían casi siempre así: las conquistas de la primera victoria sólo se consolidaban mediante la segunda victoria del partido más radical; una vez conseguido esto, y con ello lo necesario por el momento, los radicales y sus éxitos desaparecían nuevamente de la escena. Todas las revoluciones de los tiempos modernos, a partir de la gran revolución inglesa del siglo XVII, presentaban estos rasgos, que parecían inseparables de toda lucha revolucionaria. Y estos rasgos parecían aplicables también a las luchas del proletariado por su emancipación; tanto más cuanto que precisamente en 1848 eran contados los que comprendían más o menos en qué sentido había que buscar esta emancipación.5 5 Marx, Carlos, Las luchas de clases en Francia de 1848 a 1852, en Carlos Marx, Federico Engels, “Obras Escogidas”, t. IV, Editorial Ciencias del Hombre, Buenos Aires, Argentina, 1973, pp. 164-266. En la sociedad capitalista, el ciclo de la lucha de clases tiene inicialmente como protagonistas a los grandes, medianos y pequeños propietarios y luego se extiende hasta la nueva clase de la sociedad, el proletariado. Esta clase social se incorpora a la lucha de clases como un apéndice, primero de la burguesía en general en su lucha contra la aristocracia feudal y después de la fracción liberal de la burguesía o de la pequeña burguesía en su disputa con el gran capital; posteriormente, conquista su independencia y se enfrenta a todas las clases de la sociedad burguesa, pero sosteniendo contra ellas las reivindicaciones más radicales de las mismas. La sublevación obrera provoca la reacción de las clases burguesas, las cuales reprimen a sangre y fuego a los trabajadores y consolidan así su poder, con lo que se inicia una nueva etapa de la lucha de clases. Después de recorrer el mismo camino, la lucha de clases desemboca de nuevo en la insurrección proletaria, pero ahora sí como un movimiento que pretende la subversión de la sociedad burguesa y que para ello ha llegado hasta el derrocamiento de la burguesía y la conquista del poder político por los insurrectos. Tal revolución proletaria da lugar a un nuevo fortalecimiento de la burguesía; esta clase social reconquista el poder, somete a su dominación a la clase obrera y la lleva a constituirse de nuevo en un apéndice suyo. Conforme a la dialéctica de la lucha de clases ya reseñada, la iniciativa histórica va pasando de una clase social a otra en un orden predeterminado que sigue, en términos generales, el que a continuación se expone: oligarquía, burguesía media, pequeña burguesía y proletariado, para recaer de nuevo en la plutocracia, desde donde se inicia un nuevo ciclo de la lucha de clases. Esta dialéctica de la lucha de clases es la que se produce en su forma pura en las tres revoluciones clásicas de Francia: la de 1789, la de 1848 y la de 1871. En la primera, la lucha de clases se resuelve en el derrocamiento del régimen feudal y la instauración del capitalismo y en la segunda y la tercera en el perfeccionamiento del recién nacido régimen burgués. 29 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Después de determinar la esencia del régimen capitalista como la pérdida de la naturaleza humana en el proletariado y derivar de aquí la necesidad histórica de la insurrección de esta clase con el propósito de reivindicar esa naturaleza que se ha apropiado el capital, Marx y Engels se proponen descubrir el proceso a través del cual ha de obtenerse ese resultado. En los trabajos que estamos examinando, teniendo como antecedente inmediato los estudios de los escritores políticos franceses acerca de la revolución de 1789, la cual había llevado a éstos al conocimiento de que el desarrollo de la sociedad tiene como fundamento la lucha de clases, Marx y Engels analizan, con el fin de sacar las conclusiones pertinentes respecto de la lucha del proletariado por el socialismo y el comunismo, la que se suscita en la sociedad capitalista. Después de la revolución francesa, el capitalismo, a la vez que desarrolla sus características como ser determinado inmediato, produce los elementos de su esencia positiva; se constituyen y maduran los dos polos que integran su fundamento positivo hasta llegar a la máxima intensidad del polo negativo. Este enardecimiento del polo negativo trae consigo un doble resultado: por una parte, surge la primera formulación de la doctrina de la revolución, la cual es un elemento integrante de la esencia negativa del capitalismo, del otro en que éste ha de convertirse y, por otra, se escenifican las primeras insurrecciones obreras que llevan en un caso a la imposición de la república a la propia burguesía (revolución de 1848) y por el otro a la efímera conquista del poder político por el proletariado en armas (comuna de París en 1871). Estas sublevaciones obreras tienen un contenido capitalista, en el primer caso porque sus reivindicaciones son burguesas y el resultado del movimiento es la elevación de la burguesía al poder y en el segundo porque su reivindicación principal es la defensa de la patria burguesa frente a la invasión extranjera. Sin embargo, con base en ese contenido han desarrollado, como un resultado meramente marginal, los gérmenes de la forma de la esencia negativa del capitalismo, esto es: la insurrección armada del proletariado, la conquista por el mismo del poder y el establecimiento de su dictadura como los medios para dar a luz al otro régimen social que el capitalismo lleva en su seno. Marx y Engels asimilan teóricamente los resultados de las modernas luchas de clases que se presentan prácticamente ente sus ojos e incorporan a su doctrina, junto al concepto de la esencia negativa del capitalismo, el de la forma que la misma tendrá que adoptar necesariamente, primero en el ámbito nacional y luego a escala internacional, para dar a luz el socialismo e implantarlo en todo el planeta. La labor posterior de los fundadores del socialismo científico consiste en impulsar el movimiento obrero hacia su fusión con la teoría revolucionaria para de esa manera convertirlo en el núcleo de la esencia negativa del capitalismo, en el enterrador consciente de ese régimen social. El modelo clásico de la lucha de clases en el período de nacimiento del régimen capitalista es el de la revolución francesa de 1789, la cual será objeto de nuestro estudio en la tercera parte de este trabajo. 30 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Reforma Siglo XXI Breves apuntes sobre el lenguaje no verbal ■Erasmo Castillo Reyna* ██ Introducción n este artículo vamos a abordar uno de los lenguajes más interesante y que sólo es entendible entre los seres humanos, me refiero al lenguaje no verbal. Una característica propia de los humanos es la manera en que adquirimos nuestros aprendizajes, concluimos, por consiguiente, que la gran mayoría de ellos se han obtenido por imitación, gracias a que poseemos en nuestro cerebro las neuronas espejo y con ellas o por medio de ellas, logramos percibir y entender, lo que la otra persona está sintiendo, es decir, desarrollamos la empatía, con la cual el dolor, las alegrías y tristezas se contagian. Otra cualidad humana, es la habilidad para trabajar en equipo, por medio de ésta se han creado grandes instituciones en el mundo: iglesias, partidos políticos, sindicatos, fábricas, bancos y otras. Progresos que ha conseguido el hombre gracias a su comunicación efectiva, algunas veces de manera coercitiva, presionando a sus semejantes y en otras ha convencido a sus congéneres por medio de la transmisión de sueños e ideales. Una diferencia significativa que tenemos con el chimpancé, que es el ser más cercano a nosotros, es precisamente, que carece de esta neurona, por lo tanto, jamás conseguirá entender o ser empático ante los gestos o ademanes que pudiese hacerle cualquier persona, pero, además no posee una estructura biológica, lo que le impide tener un lenguaje articulado, menos aún entender un mensaje corporal. Las generaciones actuales aún conservan ciertos rasgos de nuestros antepasados, que ayudan al sentido de supervivencia, por ejemplo, la reacción de nuestro * Mediador certificado por el Poder Judicial del Estado de Nuevo León (PSMANL 655). Conciliador laboral certificado (CONOCER) (EC1250). Maestro de Posgrado Maestría en Métodos Alternos de Solución de Conflictos (FACDYC). Correo: erasmo_castillo@hotmail.com 31 cuerpo ante el peligro; por lo regular, hacemos tres movimientos: paraliza, huye y lucha, es una respuesta que está almacenada en nuestro cerebro límbico desde hace miles de años. Lo anterior lo afirma Joe Navarro (2018) y se pudo comprobar recientemente en el tiroteo que hubo en San Antonio Texas en los Estados Unidos, cuando muchos niños lograron salvar sus vidas quedando paralizados y tendidos en el piso. Simplemente cuando, recibimos una noticia sorprendente, decimos me quedé helado, paralizado, es una respuesta natural que dicta nuestro cuerpo. El proceso de comunicación El proceso de comunicación en los seres humanos, como lo mencionamos en un artículo anterior, encierra una cantidad impresionante de situaciones singulares que merecen ser analizadas y explicadas, mismas que se manifiestan a través del lenguaje verbal y no verbal. Entre el emisor y el receptor subyace una cantidad de códigos y simbolismos entendibles para ambos, que nos permiten decir las cosas tal y como las queremos decir, que a su vez éstas realmente hayan sido entendidas de una manera clara por el interlocutor, de tal forma, que no se tenga duda, de lo que se pretendió comunicar en una conversación, independientemente del escenario en que se encuentren el hablante y el oyente. En efecto, lo anterior nos permite observar ciertos comportamientos en el oyente, que manifiestan un claro entendimiento y comprensión acerca de lo que se ha dicho; con ello, se establece un vínculo sólido, que verifica y constata a través de esos movimientos corporales, realizados con autenticidad, que inducen cuando se ha logrado realmente una comunicación efectiva entre ambos. John Searle (2017) nos da una explicación más completa acerca de esta conexión: Por parte del hablante, decir algo queriendo decir lo que se dice, está conectado estrechamente con la producción de ciertos efectos en el oyente. Por parte del oyente, comprender la emisión �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Los ademanes o gestos aportan significados a la conversación verbal del hablante está conectado estrechamente con el reconocimiento de sus intenciones (del hablante). unificación, que les da identidad, entre otros símbolos elaborados con sus manos; o la doble LL de “libres y locos” de los Tigres, por mencionar otro ejemplo. El humano es un ser gregario, por su misma condición le es difícil vivir aislado de los demás, la necesidad de externar y expresar todo lo que siente, lo llevó a crear estas formas de comunicación, que se muestran a través de movimientos corporales o por medio de afirmaciones en un lenguaje verbal, donde queda de manifiesto que hubo un cierto entendimiento entre ambos (emisor y receptor). La comunicación a través del lenguaje no verbal, es aquella que se manifiesta a través de una serie de movimientos del cuerpo, forma de comunicación que ha sido poco estudiada, sin embargo, en descubrimientos recientes, demuestran la gran utilidad que este lenguaje proporciona al campo del conocimiento científico. Hoy en día, existen trabajos muy importantes en esta temática, por ejemplo, Joe Navarro (2018) nos habla de los aportes que hace el cerebro límbico en nuestro lenguaje no verbal y afirma que: “La comunicación no verbal, es un medio de transmisión de información, al igual que la palabra hablada”. Desde tiempos ancestrales, los grupos humanos idearon sonidos, gestos, ademanes y movimientos corporales, que sólo eran entendibles entre los miembros de su colectividad. Hoy en día los individuos que conforman una comunidad suelen generar este tipo de códigos, ya sea en el ámbito científico, académico, social y laboral, que les permite tener una comunicación fácil y rápida. Un ejemplo de manera sencilla, lo podemos observar, principalmente en los grupos de pandillas, quienes delimitan sus territorios a través de mensajes en las paredes de los barrios, colocan un dibujo o frases de La información que se adquiere a través de la interpretación de gestos, ademanes y movimientos corporales es irrefutable, el cuerpo no miente y por medio de las contribuciones de estos estudios, podemos señalar lo que las personas realmente quieren decir, con un grado de confiabilidad alto. A través de estas investigaciones se llegó a concluir 32 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 que los seres humanos poseemos lo que se conoce como canales de comunicación, es decir, cada uno de nosotros tenemos los tres canales, empero, existe un cierto predominio, de uno por encima de los otros dos en cada una de las personas y eso confirma la existencia de rasgos distintivos, con una serie de características propias para cada persona. Canales de comunicación: Visuales, auditivos y kinestésicos Cada uno de nosotros como seres humanos, nos desenvolvemos en la sociedad cargando nuestro bagaje cultural, por ende, tenemos diferentes formas de ver y conectarnos con el mundo, no obstante, requerimos de la comunicación para interactuar con nuestros pares. En este sentido, gracias a los estudios realizados por el profesor Albert Mehrabian de la Universidad de California, hoy sabemos de la importancia que representa el uso del lenguaje no verbal o corporal en las personas, gracias a su famosa regla 7 - 38 – 55, donde el 7 por ciento tan solo corresponde al lenguaje verbal, el 38 por ciento a la entonación de la voz y el 55 por ciento al movimiento corporal. Como seres humanos, es difícil aceptar que estos porcentajes sean muy precisos, sin embargo, es una buena referencia para indicar la importancia que tiene el lenguaje del cuerpo humano en la comunicación de las personas. Los mensajes que emiten los movimientos corporales son fabulosos, sólo hay que aprender a observar a las personas, debido a que estas manifestaciones son muy claras y no dejan duda de lo que está ocurriendo. Por ejemplo, a lo lejos vemos a dos hombres platicando, inmediatamente nos damos cuenta si discuten, o no, por la forma en que se mueven sus cuerpos; aunque no se escuche lo que se dicen de manera verbal, los observadores entienden lo que está pasando. De este modo en toda conversación hay una combinación de lenguaje verbal y no verbal, por lo que, es muy revelador, cuando se exagera en los movimientos, o tratamos de confundir con mucha palabrería. Conocer los indicios (pequeños movimientos) que acompañan a las micro expresiones, que son emitidas por los interlocutores, nos ayuda a detectar si hay una emoción positiva o negativa entre los parlantes y de antemano sabemos que éstas son difíciles de ocultar. Cuadro. Características de los canales de comunicación Visuales • Siempre piensan en imágenes • Son buenos solucionadores de conflictos • Generalmente se dedican a ciencias exactas • Cabeza por delante de los hombros • Siempre están apurados • Gesticula a la altura de los ojos • Respiración alta, habla rápido • No invadir su espacio. Auditivos Kinestésicos • Piensan de una manera más lenta pero más profunda • Hablan lento • Pensamiento secuencial, una cosa por vez • Prefieren sentir y palpar los objetos • Utilizan un gran léxico. Se expresan muy bien • Se inclinan un poco para escuchar mejor • Gesticulan a la altura de sus oídos • Respiran desde el diafragma • Caminan al compás • Le molestan los ruidos altos, voces chillonas • Usan expresiones cómo soy todo oídos 33 • Necesitan confort • La comunicación es a través del contacto, abrazos, apretón de manos • Caminan lento • Respiran desde al abdomen • Casi no mueven los brazos, gesticulan hacia dentro • Miran hacia abajo �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 El lenguaje no verbal sobre el estado de ánimo que priva en esa otra persona. Somos muy vulnerables ante los mensajes que emite nuestro cuerpo. Teresa Baró (2013) nos dice que “el rostro es un mapa muy complejo de un territorio quizá todavía más complejo: nuestra mente”. Nuestras expresiones corporales dicen mucho más que las palabras, con un tronar de dedos se desata un conflicto entre las personas, es un insulto en nuestro medio y muy ofensivo, como así lo es, el mostrar el dedo mayor de la mano, al realizar esta acción, lo usual es que se genere una discusión con palabras altisonantes y demás. A este tipo de gestos corporales Paul Ekman (2019) les llama emblemas y varían en las culturas, es decir, tienen significados distintos, como el juntar el dedo índice y el pulgar, en nuestro medio significa que todo está bien, o los famosos “changuitos” para que tengas suerte. Simplemente el emblema del corazón, las personas asiáticas no lo ejemplifican como lo hacemos en nuestro medio, así muchos otros. El rostro humano es sin duda el reflejo del alma, es el que se expone y es el que recibe toda la información del mundo circundante, por lo tanto, es de suma importancia aprender, como dice la doctora Lillian Glass, a leer a las personas; hemos visto muchos ejemplos del miedo reflejado en el rostro, me viene a la mente las imágenes en los noticieros cuando ocurre un sismo, las personas no pueden ocultar sus miedos y angustias ante la tragedia. Del mismo modo, imágenes del triunfo, las alegrías reflejadas en los rostros de los ganadores son inobjetables. La autora citada nos dice: “Una persona puede intentar enmascarar una emoción, pero la expresión auténtica acaba por mostrarse, aunque sólo sea por un milisegundo” (Glass, 2013). Las expresiones del rostro han dado pie a múltiples investigaciones, debido a ello, sabemos que estas expresiones son universales. Un niño africano muestra su alegría o tristeza de igual manera que un niño americano, europeo, o asiático, etcétera. Bajo estas circunstancias, lo interesante de esto, es que aprendamos a observar con detenimiento nuestro entorno y a las personas con quien conversamos, al hacerlo así, podríamos evitar muchos conflictos. Al observar a las personas con una táctica prudente y con el debido cuidado, se puede alcanzar la capacidad para detectar a tiempo un engaño o una mentira, que pudiese traernos consecuencias desagradables en el futuro. Para la mayoría de nosotros, la forma en cómo adquirimos nuestros aprendizajes sobre el lenguaje no verbal, ha sido a través de la experiencia, desde niños, al entrar en contacto con nuestras familias, lo hacemos a través de esta comunicación. En algún momento de nuestra vida, hemos visto como los bebés al sentir los brazos de mamá, papá o abuelita, inmediatamente dejan de emitir sus mensajes a través del llanto y movimientos corporales. A medida que vamos creciendo aumenta la cantidad de estos saberes, sin embargo, no todos tenemos la capacidad para entender o interpretar los mensajes transmitidos por medio de los movimientos corporales. El béisbol es un deporte que utiliza mucho el lenguaje no verbal, todas las señales que se emiten entre el pitcher y el cátcher, para acordar la forma en que se debe lanzar a cada bateador; debe existir un conocimiento pleno entre ambos de ese código, de lo contrario, les traerá muchos problemas de comunicación; de igual manera un conocimiento pleno de los mensajes que emite el mánager del equipo. Conclusión La interpretación del lenguaje no verbal es por demás interesante, en el campo de las técnicas de interrogatorio funciona, para unir lo que se dice a través del lenguaje verbal, con lo que se hace con el lenguaje corporal. Anexo el siguiente extracto de El cuerpo habla (Navarro, 2018): Nuestro cuerpo nos dice muchas cosas, las manos, el dorso, los pies, las piernas, el rostro y la voz. Cuando una persona nos conoce lo suficiente, tan solo por una llamada telefónica, se da cuenta 34 Un memorable ejemplo de cómo el lenguaje corporal puede ser en ocasiones más veraz que el lenguaje verbal es el de la violación de una joven en la reserva india de Parker, en Arizona. Se hizo venir a un sospechoso para interrogarlo. Sus palabras sonaban convincentes y su relato era coherente. Afirmaba que no había visto a la víctima y que, aunque era cierto que había paseado por el campo, se había limitado a andar junto a una hilera de álamos, había girado a la izquierda y luego había caminado directamente hacia su casa. Mientras mis �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 colegas tomaban notas de lo que escuchaban, yo mantuve lo ojos fijos en el sospechoso y observé que, cuando explicaba que había girado a la izquierda y se había ido a casa, su mano indicaba hacia la derecha, que era exactamente la dirección que llevaba al lugar de la violación. Si no lo hubiera observado, no habría captado la discrepancia entre el comportamiento verbal (fui a la izquierda) y el no verbal (la mano que indicaba hacia la derecha). Pero, en cuanto lo vi, sospeché que estaba mintiendo. Así que esperé un rato, luego volví a enfrentarme a él y, al final confesó. Como personas que trabajamos con personas, es indispensable conocer este tipo de herramientas, que nos ayudan a entender el significado de los movimientos corporales. Asimismo, observar los detalles que existen entre ambos lenguajes. En una conversación cotidiana, por trivial que sea debemos estar atentos en lo que dicen y hacen los que tenemos en frente, para que no haya sorpresas, si de pronto, surge un malentendido que pudo haberse evitado. Bibliografía Baró, T. (2013). La gran guía del lenguaje no verbal. Paidós . Ekman, P. (2019). Cómo detectar mentiras . Paidós . Glass, L. (2013). Sé lo que estás pensando. Paidós. Navarro, J. (2018). El cuerpo habla. Sirio. Searle, J. (2017). Actos de habla . Ediciones Cátedra . Lenguaje no verbal 35 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Reforma Siglo XXI Letras de Nuevo León del siglo XIX: Gilberto B. Whitt Erasmo E. Torres López* ██ stamos convencidos de que los municipios de Nuevo León tienen al menos un poeta del siglo XIX que represente a su tierra natal. En el caso de García, Nuevo León, tenemos al periodista y poeta Gilberto B. Whitt, quien nació (probablemente) por 1860, por lo que cuando alcanzaba los 25 años de edad editó La Tempestad, semanario que circuló en 1885. En este año existían en García los siguientes periódicos: La Tempestad, El Nuevoleonés y El Lépero, según nota de El Pueblo del 9 de julio de 1885. Pero a la vuelta del año, el 3 de enero de 1886, este informa que desaparece La Tempestad y reproduce su despedida: Tenemos el sentimiento de manifestar […] que por haber cabido la desgracia a nuestro único cajista de hacerse reo de homicidio en riña […] nos vemos obligados a terminar la segunda época de nuestro semanario suspendiendo su publicación por un tiempo indeterminado, confiando siempre en que pronto reaparecerá. García, Enero 3 de 1886. Gilberto B. Whitt. La misma información la consigna La Defensa del Pueblo, de Monterrey, el 6 de noviembre de 1887, cuya nota copiamos: “El Día. - Con este título ha principiado a publicarse en Villa García un nuevo colega bajo la dirección del Sr. D. Gilberto Whitt”. Hemos de indicar que además de la actividad periodística, junto con Bonifacio Calvillo, reunió un grupo de jóvenes de Villa de García y “han organizado una compañía dramática”, leemos en La Defensa del Pueblo del 3 de junio de 1888. El cronista de García, C.P. Antonio Flores, publicó en Facebook hace unos tres años, que en 1889 nació el hijo del matrimonio formado por Gilberto Whitt y la Sra. Dolores Flores Ayala quien llevó el nombre de Rolland Whitt Flores. De su producción poética aquí ofrecemos el poema “Horas Amargas” con dedicatoria: “A mi amigo y maestro Sr. Higinio Taboada”, de él no tenemos datos. “El hastío doquiera me rodea, El fastidio me mata y me devora Y el sol candente con su luz febea Y de mil sangrientos resplandores dora Los verdes campos de la diosa Flora. El Pueblo, semanario de Monterrey era antagónico de La Tempestad y la había considerado como “paladín del genarismo” en referencia al ex gobernador del Estado, Genaro Garza García, quien se había enemistado con el presidente Porfirio Díaz; y Nuevo León, con Bernardo Reyes, consolidaba su predominio porfirista. Si miro al cielo su color plomizo Desdicha horrible al corazón augura, Y só la influencia de fatal hechizo, Bajo una atmósfera letal, impura, Se bebe el alma un cáliz de amargura. En enero de 1886, de acuerdo con lo arriba señalado, Whitt habló de “terminar la segunda época” de La Tempestad, ¿significará que la primera fue en 1884? Lo desconocemos y hasta donde sabemos, no se conservan ejemplares de La Tempestad . El historiador Israel Cavazos señala que antes de concluir el año de 1887, Gilberto B. Whitt “publicó en Villa de García el periódico El Día, cuyo primer número apareció en noviembre de 1887”. El blanco tul del infinito espacio Solo y sin aves y callado miro, Sin una nube de color topacio Cuyo revuelto y caprichoso giro Del pecho ahogue tan tenaz suspiro. * Licenciado en Derecho por la UANL. Es miembro de la Sociedad de Historia, Geografía y Estadística, A. C. Correo: etorreslop@gmail.com 36 Como gigante que presagia muerte, Como fantasma cuya faz aterra, Así ese cerro permanece inerte, Burlando cruel del corazón la guerra El alto pico de la enhiesta sierra. Y así batalla el corazón gastado �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 De la tristeza y el cansancio hermano, Llorando lágrimas que no ha llorado, Sufriendo solo en su dolor insano Del cruel martirio la pesada mano. como la Ley, la coloca en posición, arregla su campo, toma sus medidas, fija su línea y da principio a sus maniobras lentamente […] después el vértigo se apodera de él, lo incita ese constante traqueo (sic) de la prensa, que una veces semeja el estampido de un trueno […] lo anima ese continuo choque […] que ensordece; ¿no véis esa rueda que gira, esa palanca que la impulsa, esas fauces de fierro que se abren y se cierran, llevándose cada vez una hoja de papel, que estrujan y arrojan enseguida, emisario de la idea, para seguir otra y otras mucho más? Es la civilización que avanza, el progreso que se impone […] Después el ruido ensordecedor va decreciendo hasta cesar por completo: la lucha ha terminado, el pensamiento ha adquirido forma tangible y el tipógrafo de pié frente al chivalete, exclama: “cundió la luz”. ¡Adelante, pues, obreros de la imprenta sois la vanguardia de los obreros, porque sois los obreros del pensamiento! Que la vida es un sarcasmo dicen, Sí, y vale más que los astros a porfía De sus órbitas salgan, se desquicien Y aplastando a la tierra, un solo día Su estruendo ahogue mi amargura impía.1 Con el título La Imprenta, publicó un escrito en prosa, que puede considerarse como un poema descriptivo de la actividad de una imprenta; enseguida ofrecemos algunos fragmentos: Arte mimado, para el que ni las ciencias ni las demás artes tienen secretos, receptáculo de todas las ideas, máquina del pensamiento, si vale la expresión. Mirad a sus obreros; allí está el cajista, impasible, de pié, frente a la caja, con sus ojos fijos en el original; […] cuando las cuartillas de papel que tiene ante sus ojos, encuentra conceptos llenos de verdad, conceptos luminosos que van a difundir la instrucción […] Ahí está […] son los soldados de la idea que se preparan para la batalla […] en los momentos que preceden a la lucha, el prensista coje la rama y mudo, callado, inflexible El texto se publicó en El Contemporáneo, diario de la tarde de San Luis Potosí, el viernes 22 de septiembre de 1905. Esta prosa poética la subí a Facebook en el año 2020 y le agradó mucho a Anita Herrera Arredondo porque le recordó el tiempo en que vivió esa hermosa actividad junto a su padre, el periodista Luis B. Herrera Juárez, cuando editaba sus revistas. 1 García, mayo 18 de 1889. Gilberto B. Whitt. Son seis quintetos y se publicaron en La Defensa del Pueblo el 9 de junio de 1889. 37 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Reforma Siglo XXI Reseña del libro Sequía en Nuevo León 1953 Tomás Corona Rodríguez* ██ La mejor manera de combatir la sequía es cuando no hay sequía, Tito Sabinas. Más devastadora, dolorosa e infecunda sequía de la naturaleza es la sequía del alma, Simon Wiesenthal. uenos días… Gracias de antemano por el honor de estar aquí de nuevo, en “Los miércoles literarios”, nuestro afamado y singular aposento y recinto cultural, en el cual, durante muchos años se ha presentado una enorme diversidad de textos que han dado cuenta y registro del ser, hacer y saber norestense, aunque a muchos sureños y chilangos todavía les cueste reconocerlo, desde que Vasconcelos nos bautizara como “Los bárbaros del norte” cuando expresó: “Donde termina el guisado y empieza a comerse la carne asada comienza la barbarie”; acaso el pobre hombre no degustó nunca la ricura de unas agujas norteñas, o de un diezmillo asado, y libado unos frescos alipuses en el agobiante calor regiomontano. Gracias también por el placer que produce en mí el presentar un libro de nuestro buen amigo, Héctor Jaime Treviño Villarreal, incansable promotor cultural y activista de diversas causas sociales, que seguro estoy, realiza de todo corazón, y por todo el estado de Nuevo León. Específicamente, en su natal Sabinas Hidalgo han quedado innumerables muestras de su quehacer en pro de una mejor sociedad, más consciente, más crítica, más cuestionadora, más justa, pero sobre todo más feliz. En ese sentido hago mención del carisma que posee Héctor Jaime y enfatizo su humor crítico, a veces “negro”, a través del cual conquista, indistintamente, a todos sus escuchas. El representa lo que acá en el norte denominamos “un señorón” o “un peladazo” * Maestro de vocación y escritor por convicción. Cursó estudios de Maestría en Formación Docente en la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 19 B, y en Lengua y Literatura Españolas, en la Escuela de Graduados de la Normal Superior “Profr. Moisés Sáenz Garza” y es candidato a doctor en el Doctorado en Investigación e Innovación Educativas, que ofrece esta misma institución. Actualmente disfruta de una bien merecida jubilación. El libro en cuestión, cuyo autor es Héctor Jaime, nuestro homenajeado de hoy, por decirlo así, incluye en el título una palabra terrible, “sequía”, que debía ser proscrita en estos tiempos duros y aciagos, sí, prohibida por toda la psicosis que encarna, pero es tan real como las falacias contenidas en los discursos políticos. Y una sequía como la que todavía estamos vivenciando, genera un sinfín de problemáticas difíciles de resolver, causadas por la aridez de la región y por todos los intereses económicos y políticos que hay en juego en este momento en Nuevo León. Recuerden que habitamos una tierra seca, la cual, sin embargo, lleva en sus entrañas recónditos manantiales, “mantos freáticos”, dice atinadamente el autor, así como deslumbrantes ojos de agua que, a pesar de todo, han permitido la vida, el progreso, e indefectiblemente el crecimiento industrial, así como de la enorme mancha urbana que representa hoy nuestro pujante terruño, Monterrey, junto con los municipios que lo circundan. Sequía de Nuevo León -1953-, es el título preciso del libro de Héctor Jaime Treviño Villarreal y desde el inicio, “1953”, el primer capítulo marca categóricamente una verdad innegable: “Desde su fundación la ciudad de Monterrey ha estado ligada al elemento vital que es el agua”; efectivamente el vínculo que se establece entre las ciudades y el agua es indisoluble. Irónicamente, a veces la Sultana del norte se debate entre terroríficas inundaciones como la de 1933, que describe tan poéticamente don Manuel Neira Barragán. Como se afirma en el texto, de manera contundente, desde la fundación que realizara Don Diego de Montemayor: “Las sequías fueron el gran enemigo a vencer para la creciente población, padeciéndose en diversos periodos”; y a los jóvenes, 38 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Presentación del libro, con los comentarios de Tomás Corona (izquierda) y Juan Alanís (derecha). Al centro, el autor Héctor Jaime Treviño. Fotografía de Martha Tovar. no tan jóvenes, pero sobre todo a los de “la vieja guardia”, a todos nos consta el incómodo padecer que implica una sequía con todas sus agravantes. Sequía de Nuevo León es un libro muy completo, cuidadosamente redactado por un experimentado y meticuloso escritor quien a la vez tiene la fortuna de ser también un prolífero historiador: Héctor Jaime Treviño Villarreal, quien va describiendo paulatinamente los procesos de urbanización vinculados al abastecimiento de agua, como los primeros pozos artesianos que se hicieron para dar vida y auge a la naciente ciudad metropolitana de nuestra señora de Monterrey. El texto incluye claras y fehacientes muestras testimoniales, periodísticas, hemerográficas y bibliográficas, extraídas de diversas fuentes documentales y electrónicas, así como datos estadísticos, que certifican la veracidad de los hechos que se van desglosando durante la lectura; la minuciosidad es otra de las cualidades que posee el escritor-historiador, la cual le permite asegurar la autenticidad y credibilidad de los sucesos descritos. Llama la atención el hecho de que en 1905 se fundara la Compañía de Agua y Drenaje, tan saqueada (como se afirma en el libro, junto con la necesidad de renovarla, “potabilizar las finanzas”, dice Héctor Jaime) y tan demeritada actualmente por la sequía que no parece terminar nunca. Primero fue concesionada a extranjeros, luego el estado la recupera, pero desde entonces inició la disparidad en el uso del preciado líquido entre los empresarios y los ciudadanos que también repercute hasta hoy. Se construyeron presas y se excavaron innumerables pozos, pero el líquido vital, desde esa época, nunca ha podido satisfacer la voracidad de la ahora monstruosa urbe regia. Cabe hacer notar una de las conclusiones más contundentes del texto, en la cual se afirma que “la amenaza periódica latente es la sequía y sus graves consecuencias: falta de agua para consumo doméstico, industrial, agrícola y ganadero”, es decir, su terrible daño a las principales actividades humanas, sobre todo al agro mexicano. Ya parece tradición, y los acontecimientos actuales también lo dejan entrever, el disparatado vínculo entre el gobierno nuevoleonés, los 39 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 empresarios, el indispensable abastecimiento de agua y la inminente necesidad, y demanda de la población por contar con el preciado líquido, el cual ha generado siempre una serie de conflictos reales, como marchas, bloqueos, así como una infinita protesta en las redes sociales que parece no tener fin. Esto también se asienta en el libro de Héctor Jaime. Quien no recuerda, hace algunos años, cuando las compañías constructoras agregaban un tinaco como un plus en las casas que vendían para, de esa manera, asegurar el abastecimiento de agua que escaseaba. Posteriormente dejaron de utilizarse, pero en este último año volvió a popularizarse su uso en casas y escuelas, vendiéndose a precios exorbitantes, igual que las cubetas y botes con llave, pero eso es otra historia. A propósito, nada más triste y desolador que la falta de lluvia y ver una presa secarse totalmente como nos tocó en este fatídico año. Culpa de “la vieja política”, dicen por allí… En el capítulo 2, “Fuerte sequía en medio de dos huracanes”, se detallan pormenorizadamente los acontecimientos históricos que sucedieron entre 1950 y 1966, relacionados con la devastadora sequía que ha sido una fatídica constante en toda la historia del estado de Nuevo León; esta terminó con un poderoso huracán, como afirma el autor: “La sequía terminó con el huracán Beulah en 1967, que provocó muchos daños y severas inundaciones”. Dicen que la naturaleza es sabia, habría que dudarlo un poquito, y los comisionados de la Conagua (Comisión Nacional del Agua) menos sabios todavía. ¿Por qué afirmo esto…? Pues… parece inconcebible algo que ocurrió en 2010 después de los estragos causados por el huracán “Alex”, a pesar de las enormes cantidades que marcaba el pluviómetro, a los pocos meses sobrevino una sequía muy fuerte que, en el 2011, afectó no solo a Nuevo León y fue declarada una contingencia ambiental que terminó en 2013 con la tormenta “Ingrid”. Cabe mencionar que el abastecimiento de agua de las presas apenas registraba el 19.8% de su capacidad. En el capítulo 3, “El problema número uno en Monterrey”, a través de un irrefutable artículo periodístico de Alfonso Cavazos Castaño, más la crítica de Héctor Jaime que no se queda atrás, y diversas publicaciones en distintos periódicos al respecto, se enfatiza la escasez de agua como un grave problema que ha padecido siempre la sociedad nuevoleonesa, causado primordialmente por el crecimiento desmedido de la población, así como la urgencia de solucionarlo de manera real y efectiva, en vez de realizar tantas obras inútiles y ociosas, como se asevera en este valioso documento histórico. En el capítulo 4, “Tiempos de agobio: 1953”, se describe el contexto bio-psico-social de los regiomontanos de aquella época: “Era otro Monterrey, tranquilo, pausado, bucólico” (como expresa Héctor Jaime); un pasado que jamás volverá. Sin embargo, vivenciaron una espantosa sequía, como la que soportamos este año, 2022, que seguramente también será inolvidable. Llaves sin agua, botes llenándose en la madrugada, protestas en la calle, políticos indolentes, mortandad de ganado y cultivos, agua turbia… Obviamente, ya existía el contubernio entre empresarios y directivos de Agua y drenaje, y eran bastante notorias las profundas fallas de esta dependencia. Héctor Jaime describe en su libro, con “lujo de detalle” y suficientes pruebas, esta penosa situación concerniente a las protestas y descabelladas soluciones al severo problema de la escasez del agua en Nuevo León en 1953. El problema de la sequía resultó tan grave que provocó una severa hambruna en toda la región, hubo problemas serios con los vecinos tamaulipecos (como hoy) y tuvo que intervenir el presidente de la República (como hoy) para atenuarla. Incluso, Francisco Cervantes, oriundo de General Bravo, escribió un corrido que retrataba la cruda realidad de ese momento histórico. Todo esto lo pueden verificar en el libro de Héctor Jaime. Es importante mencionar toda una sucesión de personajes de la política (y algunos empresarios) cuyos nombres van apareciendo a lo largo del contenido del texto y que históricamente han incidido en la problemática vinculada a las sequías en Nuevo León, esto le otorga al libro un valor agregado al contar con testimonios reales que comprueban lo que allí se documenta como prueba irrefutable del acontecer real de los hechos. Me causó mucho asombro la declaración que hizo el gobernador Vivanco en 1953 cuando expresa: “No está en manos del hombre conseguir una cosa que no existe; pero el agua para Monterrey la buscaremos donde la haya”. O sea que “no hay nada nuevo bajo el sol”. 40 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 No voy a abundar mucho sobre el tema que aborda el capítulo 5, “El entorno político”, pero seguro estoy que lo leerán en el libro; Héctor Jaime lo define de manera sencilla al sostener que: “El agitado entorno político nuevoleonés también estaba muy caliente”. Hay otros asuntos destacables como: “El principal problema al que se enfrentó Vivanco fue el del agua”; la erradicación de limosneros y perros callejeros, una pedrera en el cerro de la silla que amenazaba con dañar ese monumento histórico natural y fue clausurada. Todas estas tramas se describen nítidamente en el texto de nuestro amigo historiador. El capítulo 6, denominado “Vida cotidiana”, es por demás sugestivo y simbólico, te cautiva sin querer, transportándote hacia un entramado de recuerdos puntualizados sobriamente por el autor, asimismo, te remonta a una época encantadora, infortunadamente ensombrecida por la perenne sequía, en aquel 1953. De facto, es un asomo a los hechos que ocurrían en la cotidianidad de una ciudad que evolucionaba a pasos agigantados. Aunque existían muy pocos vehículos automotores, los principales factores de los accidentes automovilísticos quedaron sellados para siempre como una macabra y trágica sentencia: “El exceso de velocidad, el estado de ebriedad de los conductores y la imprudencia de los peatones”. Entre muchas otras notas relevantes que te enganchan como si atravesaras una puerta del tiempo, destacan la huelga de los obreros de la Compañía Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey, y sus consabidos y raquíticos logros que con el paso del tiempo la llevaron a la quiebra; el inicio de la construcción de las avenidas Constitución y Morones Prieto, aledañas al río Santa Catarina y la canalización de este; la incesante actividad de la compañía Aeroméxico en el Aeropuerto del Norte; el fastuoso ambiente deportivo, con los primeros “Rayados” y los primeros “Sultanes”. Manifiesta Héctor Jaime que “a pesar de la severa sequía por la que pasaba la ciudad, las inclemencias climáticas no detenían a los activos regiomontanos; en el aspecto de las diversiones (…)”. La primera película en tercera dimensión que tenía que verse con lentes Polaroid, la fenomenal lucha libre y su fiel público en la Plaza de Toros Monterrey. Toma de la presentación de Sequía en Nuevo León -1953-. Foto: Martha Tovar. 41 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Otra aseveración del autor expresa: “La vida nocturna seguía su ritmo y cada noche los lugares de esparcimiento presentaban a los mejores artistas nacionales y locales”. La Terraza Mexicana, que se convirtió luego en el Casino Michoacano, el centro nocturno El Patio, el Teatro México. Había un tremendo contraste entre las inclemencias de la sequía, falta de agua, la escasez de alimentos y la excesiva diversión, según para olvidar la angustiante realidad cotidiana. En el ámbito cultural la Universidad de Nuevo León ofertaba innumerables cursos, así como un sinfín de conferencias dictadas por especialistas con un alto grado académico. La radio y las radionovelas tenían un rotundo éxito. Infortunadamente, con la sequía también se incrementó el número de homicidios y de accidentes en las calles. Todos estos pasajes cotidianos, con personajes y nombre, se desdibujan pausadamente en el libro y, como señalé antes, no puedes escapar a su encanto, o más bien al encanto con que son contados. Un tema que destaca por su notoriedad es el de los inmigrantes, llamados peyorativamente “braceros” o “espaldas mojadas”, que deja entrever el injusto maltrato que recibían los mexicanos que intentaban cruzar la frontera. Explica el autor: “Desde la perspectiva política, aquellos años se caracterizaron por la intolerancia y por agudizarse el racismo, aderezado con el discurso ideológico de derecha radical”. ¿Qué acontecía en el mundo en esa época? El autor nos dice: “En el ámbito internacional en el mes de junio de 1953, dos temas acapararon la atención: La Guerra de Corea iniciada en junio de 1950” y “otro tema internacional importante fue la entronización de la reina Isabel II”. Otros detalles un tanto chuscos y serios a la vez, fueron: “La campaña iniciada por el historiador y licenciado Santiago Roel Melo sobre el uso preferente del idioma español”; seguro estoy que se revolvería en su tumba si viera todas las atrocidades que le han hecho a nuestro maravilloso idioma con tanto extranjerismo lingüístico que percibimos por allí. Y el combate a los “aguafresqueros aposentados en las calles de Monterrey, dado el grado de insalubridad de las aguas frescas que vendían”, por parte de las autoridades de Salud Pública, hasta hacerlos desaparecer, sin embargo, aún persiste su presencia. En fin, puede concluirse, con todo lo que se narra en este capítulo denominado “Vida cotidiana”, que los años viejos que no volverán, fueron maravillosos, tranquilos, relajantes, sin soslayar los daños provocados desde entonces, en todos los ámbitos, por la implacable sequía. En el capítulo 7, “Continúa la sequía”, se describe como se fue incrementando el serio problema de la falta de agua por la inclemente resequedad de la tierra nuevoleonesa: “Mientras tanto la sequía era el flagelo y la sed fue en aumento cuando el verano avanzó”; también las fábricas fueron afectadas, primordialmente las industrias de la rama textil, La Fama y La Leona, textilerías que, aunque tenían sus pozos profundos, la dotación de agua bajó, amenazando con paralizarlas por completo. La crisis del agua estuvo a punto de generar una tragedia social con funestas consecuencias. Este hecho se describe de manera extensa y detallada en el texto que estamos presentando hoy. Por cierto, hay un párrafo en el libro de Héctor Jaime que es por demás revelador, lo cito a continuación: “Preciso es que se pongan a concurso todos los esfuerzos, toda la técnica y todo el dinero necesario, para suplir la falla geográfica que sumerge a Monterrey en la aridez de un desierto. Las lluvias no son pródigas en esta región y gentes que conocen están acordes en afirmar que, aunque lo fueran, quizá el número de habitantes y la necesidad de la industria superaría aun el abultado caudal que dieran, a menos que éste consistiera en lluvias de suma frecuencia”. Es decir, el problema de la escasez de agua en Nuevo León y su más ingrata consecuencia, la sequía, no data de hace treinta años, como dice un “spot” publicitario por allí, sino desde hace 70, por lo menos. Y desde entonces (en los años 50) se pugnaba por construir una obra monumental (aún no se ha construido) que solucionara el problema del abastecimiento de agua para la ciudad de Monterrey. También haría falta ilustrar a las nuevas generaciones en la historia de nuestro estado, incluidos los gobernadores, por supuesto. Este libro escrito por Héctor Jaime Treviño Villarreal constituye una excelente opción. “En Santa Catarina la gente acampaba alrededor de una llave colectiva (…)”, señala el texto, y hoy, todavía, en algunas colonias la gente, igual 42 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 de angustiada, se amotina alrededor de las pipas para recibir aunque sea un poco del preciado líquido. Como se alude en el libro, en otros municipios nuevoleoneses, Cerralvo o Higueras, pasaba lo mismo, y en el sector agrícola, los ejidatarios, sobre todo los del norte del estado, sufrían penosamente las consecuencias provocadas por la sequía y se alimentaban con lo que podían (mezquites, pitahayas, mahuacatas). La hambruna comenzaba a hacer estragos en ellos, sobre todo en sus criaturas, algunos estaban a punto de enloquecer. Se te estruja el corazón un poquito en esta parte del libro. La situación en la ciudad era semejante: “La popular colonia Independencia se convirtió en un verdadero hormiguero de aguadores, por todas las calles se veían personas transportando tinas y botes trasladados a mano, a lomo de caballos, burros y mulas, en carritos de juguetes infantiles y muebles de tracción animal”, un cuadro real, muy parecido a los que vemos hoy. Todo el ramo industrial estaba a punto de colapsar por la carencia de agua. La excavación de un “pozo piloto” en Las Mitras, atenuó un poco la grave situación social de esa época causada por la escasez del vital líquido. Llama la atención el hecho de que, como pasa actualmente, muchos de esos lugares contaban con agua en el subsuelo, pero no podían utilizarla porque era extraída y aprovechada por la industria y empresarios voraces que para nada les importaba la situación existencial de la gente común, de la gente del pueblo quienes sufrían las inmisericordes consecuencias de la cruda sequía. El capítulo 8, denominado “¡Agua!”, es la voz angustiosa del regiomontano y muestra crudamente la penosa situación que vivieron los regiomontanos en 1953 por la falta de agua: “La gente atribulada buscaba por todas partes el preciado líquido y los menesteres cotidianos pasaban a segundo término”. En el centro quedaba poca, pero en la periferia, la gente peregrinaba cargando sus botes en busca del “maná divino”, como menciona Héctor Jaime en su libro. Desde entonces el municipio enviaba pipas (igual que hoy) para intentar abastecer a la gente con el líquido vital. Algunos vecinos que poseían una noria mostraban su generosidad al regalar agua, infortunadamente, también sucedía lo contrario y los “marros”, así les llamaban, no les importaba que sus prójimos murieran de sed. En el campo militar también se regalaba el agua y del baño diario que caracteriza a los regios, ya nadie se acordaba. En el capítulo 9, “Bombardear nubes”, con hielo seco o yoduro de plata, para hacer llover, se revela que este procedimiento científico no es tan novedoso: “Ente las acciones emprendidas por el gobernador José Santiago Vivanco Lozano, en el afán de atraer la lluvia, estuvo la de contratar un avión con el propósito de bombardear las nubes y producir la tan anhelada lluvia”. Para tal fin, “el gobierno de Nuevo León, ante la crisis del agua de 1953 contrató un bombardero mediano Beechcraft…”. El experimento funcionó y los aguaceros no se hicieron esperar. Pero no todo fue “miel sobre hojuelas”, con la turbiedad del agua surgieron serios problemas de salud en los habitantes, por más que la hirvieran, como la fiebre tifoidea. “La pésima calidad del agua que se está consumiendo en Monterrey tiene en jaque a toda la población, está extremadamente turbia y de mal sabor, que, con asco se está ingiriendo”. Los veneros se agotaban, los de Agua y drenaje decidieron incrementar la cantidad de cloro, lo cual provocó problemas intestinales en algunos habitantes de Nuevo León. El capítulo 10 lleva por título “El problema de los autobuses urbanos”. Junto con los problemas provocados por la sequía, “la mosca prieta afectando la ya muy diezmada citricultura, fiebre aftosa en el ganado, incendios en la sierra de Galeana y en varias vecindades de Monterrey”, surgió un problema colateral, el de los autobuses urbanos, debido a la pugna entre dos grupos empresariales poderosos. El autor nos dice: “La situación se agravó cuando los ahora aliados subieron sin autorización la tarifa de cinco a 15 centavos”, cualquier parecido con la situación actual, aunada a las consecuencias de una funesta pandemia, es mera coincidencia. “La población exigía mejor servicio y unidades nuevas”, ¿está también será otra coincidencia? Se los dejo de tarea. En el capítulo 11, “El extremo: llueve mucho y causa destrozos”, así es natura, pasa de lo simple a lo complejo, de lo lógico a lo absurdo, de lo pequeño a lo grande y de la calma a la tempestad. Después de la desquiciante sequía llegó la ansiada lluvia: “Si 24 horas antes no caía una mísera gota, de repente pareció que el cielo se desmoronaba a 43 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 raudales y las torrenciales lluvias causaron destrozos en las carreteras, vías férreas, calles y avenidas”. Era agosto de 1953 cuando la ciudad quedó incomunicada por varios días, pero habían terminado “el desaliento y la desesperanza”. China y Bravo fueron dos de los municipios más afectados por las inundaciones, al igual que los Aldama y Dr. Coss, Sabinas Hidalgo, Cerralvo, Gral. Treviño, Marín, Pesquería, General Zuazua, Ciénega de Flores y Anáhuac. Incluso Gral. Terán fue azotado por una tromba nunca antes vista, las carreteras quedaron destrozadas y las pérdidas fueron cuantiosas. La gente comparaba la creciente de los ríos con la acontecida en 1933. La pesadilla de la sequía, al menos en ese momento histórico, había terminado. Pero lean el libro, les aseguro que en este capítulo se van a emocionar. en aquella época describe la pavorosa inundación que conmocionó al pueblo de Zuazua. Héctor Jaime señala: “Fue el municipio de General Zuazua el más castigado por la fuerte y constante lluvia, a tal grado que es catalogado el desastre más grande sufrido en esa población”. El autor cierra este capítulo con una reveladora descripción de los hechos acontecidos en aquel aciago día del 25 de agosto de 1953: “Entre los daños más importantes sufridos por los habitantes de General Zuazua fueron: 60 casas derrumbadas, más de 300 cabezas de ganado menor y 4 mil gallinas se ahogaron, destrucción de corrales; ropa, muebles, enseres domésticos, documentos familiares desaparecidos por la implacable creciente”. El capítulo 13, el último del libro, titulado “El laberinto del olvido”, es concluyente. Retoma la idea de la recurrencia de las sequías-inundaciones a lo largo de la historia de Nuevo León y, lo más infortunado, es la alharaca que se genera en todos los ámbitos, en los discursos, en los medios documentales y electrónicos, pero el problema primordial, “el abasto de agua para una población creciente”, no se soluciona. Todo queda en promesas incumplidas y, después de que las despiadadas y lluviosas tormentas o los rabiosos y destructivos huracanes acaban con las sequías y “se llenan las presas” y se hinchan de nuevo “los mantos freáticos”, todo se va por “el laberinto del olvido”, afirma atinadamente el autor de este valioso documento bibliográfico, Don Héctor Jaime Treviño Villarreal, quien cierra el libro haciendo un interesante y revelador análisis comparativo entre las gestiones de los gobernadores José Santiago Vivanco Lozano (1953) y Samuel García Sepúlveda (2022), quienes han enfrentado diversas y complejas problemáticas en los primeros meses de su mandato. ¿Habrá que esperar otra inexorable sequía como la que estamos todavía padeciendo para buscar una solución acertada…? Se cuestiona decididamente el autor. Acercándonos al final del libro, el capítulo 12 lleva por nombre “General Zuazua, N.L., afectado por la inundación”. En un sentido discurso, una crónica por demás realista que obviamente se registra en el libro a manera de testimonio, el presidente municipal Antes de finalizar mis comentarios sobre esta invaluable y apasionante obra bibliográfica, Sequía en Nuevo León -1953-, es pertinente destacar que las fuentes hemerográficas más importantes para la redacción de la misma, fueron los periódicos El Porvenir y El Norte. 44 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 La historia de la aridez de la tierra, la despiadada sequía, parece reiterarse cada cierto tiempo en estos lares, como lo confirma la historia de Nuevo León y ahora este libro que, tengan por seguro, se convertirá en una joya para comprender la historia norestense, una fuente primaria insoslayable, para quienes estén interesados en conocer el pasado de nuestros pueblos y puedan comprender mejor nuestro presente y asegurar un futuro más halagüeño para las nuevas generaciones en torno a un delicado asunto, “el problema número uno en Monterrey”, la escasez y, por consiguiente, la necesidad de abastecer a la población, más que a la industria fabril, con el líquido vital, el agua. Tal parece que la historia de las sequías en Monterrey se empeña en repetir lo trágico, lo indeseable, la misma muerte, como un indestructible reloj cuyo péndulo se mueve fría e inmisericordemente, extrayendo con él hasta la última gota de rocío de cada flor, de cada manantial, de cada río. Y pensar que “todo vive por el agua” como se afirma en el Corán. ¡Muchas gracias! Texto leído en los “Miércoles literarios”, 12 de octubre de 2022. Anuncio de Agua y Drenaje sobre la sequía en 1953 45 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Reforma Siglo XXI Recorren el pasado de Villaldama, Nuevo León Rubén Hipólito* ██ ara enriquecer la bibliografía sobre Villaldama, N. L., el sábado 12 de noviembre de 2022 se presentaron dos libros de la cronista e historiadora, Profa. María Luisa Santos Escobedo, con la presencia de cronistas nuevoleoneses e invitados; las publicaciones Villaldama; Agenda Cívica y Villaldama: Miscelánea fueron presentadas para beneplácito de los amantes de la buena lectura. Elogian esfuerzo de cronista La bienvenida del evento la dio el alcalde de Villaldama, Lic. Eduardo Sepúlveda de León, a nombre del municipio que apoyó la edición de los libros. El Mtro. Rafael Alberto González Porras, presidente de la Asociación Estatal de Cronistas Municipales de Nuevo León “José P. Saldaña” y cronista de Aramberri, presentó el libro Villaldama: Agenda Cívica y durante su participación dijo que la edición del libro “demuestra un alto sentido de pertenencia con su municipio” y agregó: “Es un recorrido por las diferentes etapas históricas de la evolución de Villaldama”. Señaló, además, que la Agenda presenta las fechas de los eventos históricos durante el año y se incluyen los personajes que le han dado brillo al municipio, algunos muy recientes, como en el caso del Profr. Ismael Vidales Delgado. Con su amena descripción, Treviño Villarreal repasó algunos pasajes del libro, haciendo un recorrido por la iglesia, la presidencia municipal, la logia y de los personajes mencionó a Fray Margil de Jesús y a Timoteo “Luis” Hernández. Señaló que el ejercicio de la cronista se antoja para ser “armonizado”, como ahora se le llama a ser copiado o replicado. La Pinacoteca de Villaldama ocupa el primer piso de la Respetable Logia Simbólica Fraternidad No. 31, gestionada mediante comodato con la Gran Logia del Estado de Nuevo León para ceder por tiempo indefinido, este espacio cultural, donde se exhiben exposiciones de artistas villaldamenses y del estado. El libro Villaldama: Miscelánea lo presentó el cronista vitalicio de la Asociación de Cronistas, Héctor Jaime Treviño Villarreal, y elogió el esfuerzo de la profesora plasmado en un texto de 200 páginas. Dijo que es una mezcla de acontecimientos históricos de Villaldama, con una marcada herencia sefardita en las costumbres, la gastronomía y en el lenguaje. Durante su intervención, la autora María Luisa Santos Escobedo dijo que el Real de San Pedro de Boca de Leones se fundó el 19 de junio de 1690 para la explotación de minerales como la plata, el plomo y el zinc, por gente de don Juan de Villarreal, Francisco Barbadillo y el tlaxcalteca Antonio de González en un territorio dominado por los alazapas. “Los cronistas hacemos un gran esfuerzo por rescatar la historia y las costumbres de nuestros pueblos”, dijo. También anunció que prepara un libro sobre la participación de Villaldama en la Independencia. En la presentación fungió como maestro de ceremonias el Profr. y Lic. Napoleón Nevárez Pequeño, cronista e historiador de Hualahuises, N. L. Sesión de cronistas * Licenciado en Derecho y Ciencias Sociales por la UANL. Miembro de la Asociación de Periodistas de Nuevo León “José Alvarado Santos”, cronista honorario de la Asociación Estatal de Cronistas Municipales de Nuevo León “José P. Saldaña”, A. C. y cronista adjunto de Cedral del Consejo de la Crónica de los Municipios del Estado de San Luis Potosí. Originario de Cedral, S.L.P., investiga su historia y ya ha publicado el libro Personajes, Crónicas y Leyendas de Cedral, primera y segunda parte, en 2019 y 2021; además Confieso que he corrido (Crónicas de mis maratones) en 2022. Acto seguido, aprovechando la reunión de los cronistas, se celebró la sesión ordinaria de la Asociación correspondiente al mes de noviembre, iniciando a las 12:50 p.m., con el toque de campana de González Porras y la presentación del Profr. Hernán Farías Gómez, secretario de la Asociación. 46 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Se leyó el acta de la sesión anterior celebrada en Los Ramones, el sábado 29 de octubre, y redactada por el Dr. Jesús Erasmo Leal Flores, cronista de China, N. L., quien también fungió como maestro de ceremonias. Con la participación del cronista de Los Ramones, Mario Ochoa García, se destacó que el municipio es cuna de alrededor de 150 grupos de música norteña. Del informe de finanzas, la tesorera María Luisa Santos Escobedo reportó ingresos que ascienden a 66,831.30, tres mil más que la cifra anterior de 63,831.30. Asimismo, se habló de la solicitud de regeneración de la casa que fue propiedad del Gral. Bernardo Reyes en el Cerro del Mirador y el proyecto de la Sra. Carmen Junco de la Vega, presidenta de la Comisión de Arte y Cultura, sobre el patrimonio cultural natural con la colaboración del ITESM, la UDEM y el gobierno estatal. Antes de la clausura a la 1:10 p.m., el cronista vitalicio de la Asociación, Treviño Villarreal, tomó la protesta del cronista oficial de Galeana, Profr. Luis Fernando Avendaño Huerta, y del cronista auxiliar de Doctor Arroyo, Arq. Ismael Nava Molina. A los asistentes a la asamblea les fueron obsequiados ejemplares de los libros presentados, por cortesía del municipio de Villaldama. Al terminar la sesión, los cronistas e invitados se trasladaron a la casa de la cronista, donde se sirvió una comida consistente en asado de puerco, sopa de arroz y frijoles; además trozos de queso y unos envueltos de harina rellenos de carne molida y papa, llamados “pachucos”, y, por supuesto, de postre no podía faltar el pan de Villaldama, “que no da agruras” como los de los municipios de enfrente. Satisfechos de haber participado de una jornada más en los municipios donde han sido invitados, los cronistas e invitados partieron con rumbo al estacionamiento de la Escuela Adolfo Prieto, sede de la Asociación, ubicada en Parque Fundidora, en Monterrey. Galería del evento Mtro. Héctor Jaime Treviño Villarreal, Mtra. María Luisa Santos Escobedo, Lic. Eduardo Sepúlveda de León, Mtro. Rafael Alberto González Porras y Profr. Hernán Farías Gómez, en el presidium, y como maestro de ceremonias, el Profr. Napoleón Nevárez Pequeño 47 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Mtra. María Luisa Santos Escobedo, cronista de Villaldama, N. L. Profr. Luis Fernando Avendaño Huerta y Arq. Ismael Nava Molina, nuevos cronistas de Galeana y Doctor Arroyo. 48 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Portadas de los libros Asistentes al evento 49 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Reforma Siglo XXI Leyendo labios J.R.M. Ávila* ██ o podemos quejarnos: nosotros nos lo buscamos. No soy tan desconsiderado como para alegar que ella ha tenido la culpa, aunque lo propusiera desde el principio porque se aburría. Además, sería mentira decir que lo hice arrastrado por su voluntad. Tampoco vale la disculpa de asegurar que, si me hubiera negado, ella lo habría hecho de cualquier manera. Sé que nadie creerá una palabra de cuanto digamos ahora para justificarnos. La conozco tanto, que sé que puede apropiarse de toda la culpa, y hacerme a un lado, casi como si buscara quedarse con el crédito de lo sucedido por más mal que nos haya resultado. Ella es así y no puede cambiar. Todo empezó cuando se empeñó en aprender la lectura de labios. No sé cómo se le ocurrió, ni quién la contagió de ese afán. Lo cierto es que cuando me lo dijo, debo haber puesto cara de incredulidad. Hasta me permití bromear: “Pero si a ti ni te gusta leer” y, antes de que me echara a reír, se me quedó viendo en silencio y sin asomo de que eso le causara gracia alguna. No es más que una ocurrencia, ya se le pasará como se le han pasado otras, pensé. Me equivoqué. Desde el día siguiente se pasó horas y horas aprendiendo la posición de la lengua, la abertura y la extensión de los labios hasta que memorizó las variantes de cada letra. Por supuesto, quiso que aprendiera también yo, pero no me entusiasmó ni le ayudé para que practicara. Se molestaba al pedirme que le leyera párrafos de revistas o periódicos, no porque leyera mal, sino por la risa que me atacaba al tener presente que leía mis labios. Terminó por no insistir, pero siguió practicando, leyendo sus propios labios mientras hablaba frente al espejo y, para que yo no riera de lo que la veía hacer, se encerraba en el baño o en el dormitorio horas y horas. *Autor de los libros Ave Fénix, Relámpagos que fueron y La Guerra Perdida. Ha publicado en las revistas Entorno, Política del Noreste y A Lápiz de la UPN Unidad 19B de Guadalupe, N. L.; Entorno Universitario de la Preparatoria 16, Reforma Siglo XXI de la Preparatoria 3, Polifonías de la Preparatoria 9 y Conciencia Libre. Correo: jrmavila@ yahoo.com.mx Después de dominar eso, decidió que le faltaba practicar más, considerando que era fácil leerse los labios a sí misma porque pronunciaba con mucho énfasis cada letra, pero debía leer labios que no se preocuparan por enfatizar la pronunciación, que no sospecharan que estaba atenta a ellos. Entonces emprendió la fase del televisor. Lo encendía y se quedaba frente a él tardes completas viendo programas, noticieros, películas, hasta anuncios comerciales. Como primero lo hizo de manera normal, por ratos me acercaba y me sentaba para acompañarla viendo televisión. Lo hice hasta que se le ocurrió que necesitaba aprender en silencio y quitó el volumen. Me sentía ridículo viendo televisión sin sonido. Si al menos se tratara de un juego de futbol, pasaba, pero ver una película o un noticiero en silencio, era el colmo, al menos para mí. No paró en eso, porque en cuanto sintió que ya estaba lista, cuando dominó también la televisión muda, se le ocurrió que podríamos salir por las noches con los binoculares, para leer los labios de los vecinos desde la oscuridad. ¿Quién era yo para negarle algo a ella? No me atreví a hacerlo. Así que, desde esa noche, cenábamos de prisa y nos echábamos a andar por el vecindario en busca de labios que leer. Para que nadie pensara que éramos unos viles fisgones, nos ocultábamos lo mejor que podíamos, de modo que ni la gente que transitaba por la calle ni la que observábamos metida en su casa nos descubriera. Al principio pensé negarme. ¿Qué diríamos si alguien nos sorprendía asomados a las conversaciones de los vecinos? Pero ella se veía tan decidida que no quise contrariarla. Además, no la podía abandonar para que se la pasara caminando sola en estas calles tan oscuras, sin importar que lo hiciera únicamente dentro de los límites del vecindario. Por eso le seguí la corriente. Desde la sombra veíamos lo que sucedía adentro de las casas. Por fortuna no había quien supiera que lo hacíamos o sospechara de vecinos tan normales 50 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 como nosotros. Al menos eso era lo que creíamos. Y así fue como, pretendiendo que ella perfeccionara la lectura de labios, nos convertimos en testigos de abandonos y reencuentros, de amores y desamores, de pudores y sexo, de preocupaciones y alegrías. Nada que debiera afectarnos, ni para bien ni para mal. Nos enterábamos de cuanto decían gracias a los binoculares que se obstinó en conseguir, pero sobre todo gracias a la lectura de labios que hacía ella. Así nos enteramos de cuanto decían los vecinos, de cómo se enamoraban con palabras encantadoras o se atacaban con palabras lamentables. “¿Estás segura?”, volví a decir, mirándola expectante, francamente pensando que se equivocaba. “Sí, eso es lo que dice”, contestó sin alterarse. Volví los binoculares hacia la casa en el momento en que la niñera, con la misma sonrisa, acomodó en la cuna a la niña. Desde donde nos escondíamos, era fácil observar sin que la mujer nos viera o nos oyera. La niña se removió, se puso de pie en la cuna, y hasta entonces fue cuando le creí a mi esposa, porque la niñera abandonó su dulce sonrisa y se acercó amenazante hacia la cuna. ¿Cómo pude verla hermosa antes? Mi esposa, feliz por comprobar su habilidad, como si yo llevara libreta y pluma para transcribirlo todo, me dictaba lo que iba descifrando en labios ajenos y lejanos: Ahora él dice esto, ahora ella contesta esto otro. A veces me sorprendía porque lo visto no correspondía con lo que ella me dictaba, y hasta creía que se burlaba de mí. Nada le decía para no contrariarla, para que no pensara que dudaba de su destreza leyendo labios. Sin embargo, era bueno que no me adelantara porque, a fin de cuentas, resultaba siempre fiel cuanto ella me comunicaba. Debo reconocer que la idea de tener binoculares para ambos fue muy buena, porque yo escuchaba casi al mismo tiempo lo que veía a través de ellos. “Acuéstate, idiota”, leyó mi esposa en los labios rabiosos. Entonces me retiré los binoculares y, como la encontré sorprendida también, ya no dudé. No podía apartar sus binoculares de los ojos. Su rostro, sereno siempre y a veces divertido por las situaciones que veíamos noche tras noche, tenía entonces una mueca de miedo, como si presintiera que algo inusitado fuera a ocurrir. Le toqué el hombro izquierdo y se sobresaltó, se retiró los binoculares y me miró asustada. “Vámonos”, le dije. “Es temprano aún, podemos observar otras casas”. “¡No: le va a hacer algo a la bebé! Tenemos que impedirlo”. Por lo regular, así se desarrollaban nuestras correrías nocturnas, al menos hasta anoche en que estuvimos atentos a aquella casa en la que un matrimonio joven, a punto de salir, hacía recomendaciones a la niñera. No sabíamos qué decían porque caminaban de espaldas a nosotros, ya para salir, dirigiéndose a la puerta. La madre se detuvo, regresó y acarició a la niña en brazos de la mujer que la cuidaría y le dirigió una sonrisa de cumplido, casi una súplica para que fuera paciente. Todo parecía de lo más normal, pero apenas salieron el padre y la madre, la niñera le habló a la niña, sin saber que la observábamos: “Más vale que te portes bien, muchachita, porque si no, ya verás. Y no llores, porque de nada te va a servir”, leyó mi esposa en sus labios. ¿Cómo podía decirle eso si yo sólo veía que sus labios se movían dulcemente y hasta sonreían? Es linda, pensé. “¿Estás segura?”, le dije desconcertado a mi esposa, pero ella sin atender a mi pregunta, continuó: “Tu papi y tu mami están lejos y no pueden ayudarte, cariño, así que más vale que te duermas pronto para que no me hagas enojar”. “La niñera está tratando de que la niña le obedezca. Seguro quiere ponerse a ver televisión o leer. Tal vez quiera hablar por teléfono con alguna amiga o con su novio. Después se va a tranquilizar”, traté de calmar a mi esposa, pero no se relajó un poco siquiera. Se colocó de nuevo los binoculares: “Si no te duermes te voy a amarrar, niñita”, dijo que decía la niñera. Me uní a la observación en el momento en que la mujer sacudía por los hombros a la criatura acostada. No era necesario que mi esposa tradujera lo que leía en labios ajenos, bastaba ver para enterarse de que la amenaza no era un juego, porque la mujer seguía sacudiendo a la niña con fuerza desmesurada y podía dañarla. “¡La va a matar, tenemos que hacer algo!”. Oí a mi esposa como si se encontrara lejos, muy lejos de mí. Lo que teníamos frente a los ojos era una escena de maltrato hacia la niña. Casi estuve a punto de callar a mi esposa, temiendo que la niñera pudiera escucharla y revirar contra nosotros. Estaríamos perdidos de cualquier manera. Quedaríamos en sus manos. Podría acusarnos de espiarla. Si llamara a la policía, no sabríamos cómo explicar lo que hacíamos desde la oscuridad. 51 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 La niñera no se detenía, ya no se conformaba con zarandear a la niña que lloraba desconsolada y enrojecía más y más. Cuando la arrojó con furia a la cuna, mi esposa ya no habló. Claro que nada había por traducir, pero ya no me pedía que interviniéramos. Los binoculares agrandaban la violencia de la niñera que arremetía a manotazos contra la cabeza, el rostro, el cuerpo de la niña. Era de suponerse, porque no alcanzábamos a verla bien, que la niña seguía llorando y por eso ella no dejaba de hacer ademanes amenazadores. ¿De qué otra manera podía interpretarse? De repente volteó hacia la ventana y, como si reparara en nosotros a pesar de la oscuridad, se apresuró a correr las cortinas y a apagar la luz. Ya no supimos qué sucedía adentro, pero lo adivinamos. Mi esposa, sin detenerse mucho a pensarlo, corrió hacia la puerta de la casa y tocó fuerte en ella con los nudillos. Yo me quedé en mi lugar, atónito por un momento, hasta que ella volteó y me hizo señas para que me le uniera, y entonces me acerqué y toqué más fuerte en la puerta. Sólo obtuvimos silencio. La niñera no daba señales de vida. “¡Abre la puerta!”, me gritó mi esposa, desesperada. Dudé, aunque no por mucho, porque me gritó, no, más bien me ordenó: “¡Hazlo ya!”. De manera que tomé impulso, topé en sólido con el hombro derecho y la puerta ni se inmutó. Volví a tomar impulso y, en el momento en que me disponía a asestar una patada en la puerta, se entreabrió. “¿Quieren despertar a la niña?”, asomó la niñera con su belleza llena de inocencia. Nos quedamos sin habla. Sabíamos de su violencia, de su maltrato hacia la niña, sabía que la habíamos visto, que éramos testigos y podíamos incriminarla. Mi esposa se repuso y, sin mediar palabra, la hizo a un lado y entró corriendo a la casa. La seguí y llegué hasta donde ya consolaba a la niña, y de repente todo se volvió rojo y oí gritos y golpes alejándose, mientras todo se oscurecía y desaparecía el llanto de la niña. Entonces ya no supe más de mi esposa ni de mí. No sé cuánto duré inconsciente. Tal vez cinco minutos, tal vez diez. El caso es que desperté recostado en el piso. A mi lado se hallaba mi esposa, todavía sin volver en sí. Cuando iba a despertarla me descubrí esposado igual que ella y escuché la voz de la niñera que decía: “No supe cómo sucedió. Lo único que sé es que cuando regresé de la cocina los encontré maltratando a la niña. Grité pidiendo auxilio, pero no alcancé a hacer algo para defenderla, hasta que vinieron unos vecinos y me ayudaron”. “Seguro son ellos”, dijo una voz de hombre, “los binoculares no dejan lugar a duda”. “Muchos vecinos se han quejado ya de que se la pasan fisgoneando frente a las casas de los alrededores”, repuso otra voz de hombre. “Lo raro es que nunca habían ido más allá de fisgonear”. “¿Por qué me tuvo que pasar a mí? Si esto se sabe, ya nadie va a querer que cuide a su bebé”, dijo la niñera con voz quejumbrosa. Me rodé para ponerme boca arriba y decir algo, para desmentirla, para defender a mi esposa, para defenderme, para explicarlo todo, pero una patada en el vientre me sofocó, y en ese instante comprendí que estábamos perdidos. 52 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Reforma Siglo XXI La literatura rusa a través de El peso de vivir en la tierra, de David Toscana Clemente Apolinar Pérez Reyes ██ l escritor regiomontano David Toscana publicó su más reciente novela titulada El peso de vivir en la tierra (Alfaguara, septiembre de 2022), la cual fue presentada por el también escritor regio Hugo Valdés Manríquez y el propio autor en la 30ª Feria Internacional del Libro de Monterrey, celebrada en octubre de 2022. Fueron muy significativas las primeras palabras que con desenfado pronunció el presentador: “Aquí en esta novela, en esta reescritura del Quijote, el tema de fondo es la literatura rusa”. Y en efecto, como ya hemos comentado en la reseña de otras novelas de Toscana que en estas páginas han aparecido, la técnica que emplea su autor es en gran medida el desquiciamiento de los personajes, al estilo de la técnica cervantina, en donde Alonso Quijana o Quesada (Cervantes nunca lo aclaró) enloquece y con él, todos los personajes, si bien no enloquecen del todo, sí le siguen (en gran medida, como Sancho Panza) la corriente, pues las ocurrencias del protagonista los va envolviendo en la espiral de acontecimientos que constituyen la trama, de tal manera que todos los personajes participan de una manera u otra en esa locura. Así como para el lector moderno del Quijote el conocimiento de las novelas de caballerías no es necesario para entender la obra, en la novela de Toscana ocurre lo mismo, pero para disfrutar o entender cabalmente el comportamiento del protagonista, se requiere que el lector conozca mínimamente la obra literaria de Chéjov, Gorki, Dostoievski, Tolstoi y otros novelistas rusos, tanto del siglo XIX, como del XX. El personaje principal o protagonista es un anodino oficinista aficionado a leer obras de la literatura rusa, Hugo Valdés Manríquez (izquierda) y David Toscana *Licenciado en Letras Españolas por la FFyL de la UANL. En 2019 la misma institución lo nombró Profesor Emérito. Se desempeñó como docente de secundaria y de preparatoria, simultáneamente, desarrollando actividades administrativas y académicas. Actualmente jubilado de ambos niveles educativos. Fundador y actual editor responsable de Reforma Siglo XXI. 53 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 habitante de la ciudad de Monterrey, burócrata que para variar, como en otras novelas de Toscana, vive en la calle Degollado, quien de pronto empieza a interpretar los pasajes de su anodina vida diaria con pasajes similares a los que se desarrollan en las obras de los literatos rusos de su preferencia. Todos los personajes de la novela son verdaderos antihéroes. La trama de la obra inicia con la presentación del protagonista. El autor inicia la caracterización de su personaje mediante un preludio, en el que realiza una etopeya en que nos describe el carácter psicológico de Nicolás, un burócrata de una oficina de comunicaciones, que se molesta cuando sus compañeros de trabajo le preguntan si está enterado de algunas noticias de sucesos acaecidos en el mundo occidental. Cuando le preguntan si está enterado que murió Jim Morrison él contesta: “Hace cuatro meses murió Stravinski, ¿por qué entonces no me dijiste nada?” (Toscana, 2022, p. 9). Este y otros comportamientos muestran al lector la transformación que paulatinamente se opera en la personalidad de Nicolás, quien gracias a su conocimiento es un experto en temas y personajes de la literatura rusa. Así, por ejemplo, a su jefe le dice “excelencia”, realizando con ello una trasposición de su realidad cotidiana, su aquí y ahora, a una escena o episodio similar de alguna de las obras de la literatura de los autores rusos: Vino a ocurrir que al redactar un informe sobre la operación de un tramo de la carretera de Monterrey a Nuevo Laredo, Nicolás marcó la distancia en verstas y reportó el monto de la inversión en rublos. Su carretera iba de Moscú a Nóvogorod. El licenciado Domínguez mandó que se corrigiera el error y sugirió a Nicolás que se tomara unos días de descanso. “No es necesario, excelencia”, respondió Nicolás y el jefe no sonrió. (Toscana, 2022, p. 13) Es este mismo preludio el que funciona como elemento estructural, que permite al autor caracterizar a su personaje y su tiempo, el cual a nivel geopolítico está determinado por la guerra fría y la carrera espacial que mantienen la URSS y los EEUU. El año es 1971, y uno de los acontecimientos ocurridos Fiodor M. Dostoievski en este año es la muerte de tres cosmonautas soviéticos al volver a la tierra, después de pasar 23 días en la estación espacial Sályut. Este suceso es el detonante para que Nicolás emprenda ese delirante viaje buscando emular a los cosmonautas soviéticos. Inducido por este acontecimiento, su pasión por la literatura rusa hace que nuestro personaje cambie su nombre por el de “Nikolái Nikoláievich Pseldónimov” y su vida cotidiana, la de principios de los años setenta en el norte de México se convierta en “un friso que conjuga todos los tiempos y todos los espacios de la literatura rusa, desde Tolstoi hasta Bulgákov, desde Chejov hasta Ajmátova” (Almárcegui, 2022). Como fácilmente puede deducirse de lo que hasta ahora llevamos expuesto, El peso de vivir en la tierra es una novela con la que su autor rinde tributo no solo al “Ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha” de Miguel de Cervantes, sino a la literatura rusa a través de los personajes que desfilan por sus páginas, de sus vidas anhelantes de aventuras. No podría ser de otro modo cuando el autor nos confiesa que los únicos dos libros que había en su casa de niño, además de la Enciclopedia Británica, eran El Quijote y Crimen y castigo. Cervantes y Dostoievski, 54 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 nada menos. De Cervantes, David Toscana toma la técnica: la creación de atmósferas delirantes conjugadas con un realismo desquiciado. En la mayoría de sus novelas es la técnica que utiliza, con la cual nos atrapa en su lectura y caemos en su juego, en que gustosos participamos como lectores. El peso de vivir en la tierra está por tanto estructurado propio despegue y puesta en órbita” (Almárcegui, 2022). Es la parte que más me conmovió de la novela. El despegue consiste en trepar por la ruta de torres oxidadas del fallido teleférico que se intentó poner en funcionamiento en el cerro de la Silla en la ciudad de Monterrey, unos años antes de 1971 y llegar a la plataforma que aún existe a mitad del cerro y pasar la noche tirados de espaldas, viendo el cielo estrellado de nuestra ciudad. Los seis personajes de Toscana encarnarán “un amplio abanico de vivencias que les León Tolstói en una serie de niveles, entre los cuales se encuentra el de rendir un homenaje a la literatura rusa desde la época zarista hasta la estalinista. A partir de la muerte de los tres cosmonautas soviéticos durante su regreso a la tierra después de pasar 23 días en la estación espacial Sályut, el desvarío de Nicolás se exacerba. La prensa rusa da a conocer al mundo que la tragedia se debió a que ya estaban acostumbrados a vivir sin gravedad y al ingresar al planeta azul sus corazones no resistieron el peso de vivir en la tierra. El hecho impresiona a Nicolás y como en El ejército iluminado (Toscana, 2006): “Nicolás y su grupo de acompañantes se adentran en un viaje de preparación para simular su Edición española de la editorial Candaya ofrecen las novelas rusas, evadiendo su realidad o, incluso haciéndola más intensa al confundir los límites entre literatura y vida” (Almárcegui, 2022). Ya hemos aprendido en las diez novelas anteriores que para los personajes de Toscana las acciones que emprenden son fruto de su poderosa imaginación que cueste lo que cueste han de traerlas a la realidad. Por ejemplo, Ignacio Matus, el profesor de El ejército iluminado ha de vencer a Clarence DeMar en las Olimpiadas de Paris e invadir Texas con su grupo de estudiantes para recuperar la mitad del territorio que perdió México en la guerra de 1847 55 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 contra Estados Unidos. Nicolás, el personaje principal de El peso de vivir en la tierra, debe transformar una insalubre cantina en la estación espacial Sályut y reclutar cuatro personajes entre los parroquianos para viajar al espacio. Entreveradas en las acciones de la trama, se representan o viven escenas de las obras de los literatos rusos, aunque tenga el protagonista que sacar un tísico o tuberculoso del Hospital Civil que represente a Antón Chéjov. Así, nuestra industriosa ciudad de Monterrey se convierte en todos los escenarios de la Rusia zarista hasta la estalinista. vulgar camión urbano de aquella época. Es decir, David Toscana recrea las atmósferas de delirio a las que nos tiene acostumbrados, al tiempo que nos conduce por escenas de un intenso humor negro, impregnadas de un gran amor a la vida, sin importar cuán trágico sea el momento por el que pasan los personajes: “Ya va siendo hora del final.” Nikolái habló con voz inaudible. En Monterrey no había tranvías. Nikolái y Guérasim abordaron el autobús treintainueve que venía de la universidad y pasaba por el hospital. El tráfico era tal que hubo un momento en que una anciana pudo rebasarlos caminando por la acera; pero pronto la alcanzaron y la dejaron atrás. […] En efecto, en la novela de Toscana encontramos fragmentos de escritores que padecieron la censura de los Zares como Dostoievski, Bulgákov, Chéjov, etc., y escritores que sufrieron la persecución de Stalin y sus sucesores, como Pásternak, Ana Ajmátova, Marina Tsevetáieva, etc., lo que da como resultado una serie de historias superpuestas que nos conduce a la galería de usureros, asesinos, prostitutas, mendigos, enfermos de tuberculosis, picados de viruela que para evitar caer en la desgracia luchan denodadamente para escapar a su destino. Lucha la mayoría de las veces inútil. La intertextualidad está presente en su más exacerbada expresión: el plagio. Cuando Hugo Valdés Manríquez, quien presentó la novela en la 30ª Feria Internacional del Libro de Monterrey, le hace notar que casi un cincuenta por ciento de la extensión de la novela está ocupada por textos de autores rusos, David Toscana lo acepta, pero explica que el plagio confesado no es plagio. Además, los fragmentos preceden a la representación que realizan los personajes, bien en el Sályut, bien en otros lugares de Monterrey, representaciones francamente hilarantes. No siempre son textos los que Toscana intercala en la narración. A veces son situaciones recreadas. Todos sabemos por la novela, o bien por la película, que el protagonista de Doctor Zhivago fallece de un síncope al creer ver a Lara viajar en un tranvía. En la novela El peso de vivir en la tierra, cuyos hechos se ubican en los años setenta del siglo pasado, Nicolás por más que busca un tranvía para recrear la escena mencionada, no encuentra pues, aunque Monterrey tuvo tranvías, en los años mencionados ya no los tiene, pero el personaje no por eso se da por vencido y representa la escena para rendir tributo a Pasternak, no importa que se trate de un Más que nunca, a Nikolái le disgustaba la idea de morirse. ¿Qué haría Marfa tan pronto lo echara en una tumba? ¿Irse a jugar cartas? ¿Pasarse diecinueve capítulos con Griboyédov? Sean diecinueve o mil capítulos, los trenes acaban por llegar a la próxima estación aunque hayan troceado a una mujer en la anterior; los tranvías enfilan a la siguiente parada […] Zhivago inerte en la calle se vio rodeado de curiosos que opinaban sobre qué hacer con el cadáver. Por allí pasó la anciana señorita Fleury. Lo miró, no lo reconoció y siguió su camino. (Toscana, 2022, pp. 275-276). En las diez novelas anteriores del autor, los personajes son víctimas de un contexto histórico social del que no podían evadirse sino solamente recurriendo a la imaginación. En El peso de vivir en la tierra, por el contrario, se aprecia una imperiosa necesidad de transformación desde el primer momento. Matus, por ejemplo, el profesor de El ejército iluminado actúa porque se siente víctima de dos despojos: la mitad del territorio mexicano y la medalla de tercer lugar en el maratón de las Olimpiadas de París de 1924. No analizo las otras nueve novelas anteriores para compararlas con ésta, porque está fuera de los límites de este trabajo, pero estoy de acuerdo con Almárcegui (2022) que expresa: “No es el contexto violento, ni el hastío, ni la derrota previa lo que empuja a Nicolás y el resto de los personajes a imaginar y construir una realidad 56 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 alternativa, sino el deseo de ser alguien más, de experimentar, de jugar, de ser otros”. Aquí reside una de las preguntas claves de la obra: ¿Dónde están los límites que separan la literatura de la vida? A lo largo de la novela el autor no solo utiliza fragmentos de la obra literaria de los escritores rusos, también por boca de Nicolás nos va contando las persecuciones a que fueron sometidos por los zares rusos y luego por Stalin y los gobernantes que siguieron al dictador. Por esa razón los rehabilita. Cada noche Nicolái, Marfa, Guerásim, Antón, Griboyédov, Lenochka y Praskovia, representaban en el Sályut escenas de las obras de la nómina de autores rusos de los que echó mano Nicolás (¿o debería decir Toscana?) Una noche de tantas en el bar aparece el letrero “Rehabilitación”. Los parroquianos supusieron una visita de ortopedistas o bien de Alcohólicos Anónimos, pero se trataba de la rehabilitación de escritores rusos asesinados por Stalin y por el Politburó soviético, por el simple hecho de apartarse del realismo socialista y mostrar en sus obras personajes de espíritu libre, felices, lo cual se interpretaba como una muestra de desacato a la estética de la doctrina comunista. Este capítulo es un verdadero ensayo sobre literatura rusa. Nikolái explica a los parroquianos la persecución sufrida por Bábel y Mandelstam, así como las características de su obra y el por qué discordaban con el contexto político de su época. Mucho se ha hablado de los narradores del norte de México, de los narradores del desierto. Los que se ubican en la periferia. En el caso de David Toscana aunque ubica la mayoría de sus novelas en Monterrey, como es el caso de la aquí comentada, la verdad es que gracias a los temas y su tratamiento literario, trasciende el lugar y el tiempo, de tal manera que no podemos hablar de literatura periférica, pues David es un autor que vivió siete años en Varsovia (actualmente reside en España), experiencia que lo llevó a escribir La ciudad que el diablo se llevó, la cual tuvo éxito en todas partes del mundo, menos en Polonia. Cuestionado acerca de esta clasificación de escritores de la periferia “él mismo matiza esta consideración, pues como explica en entrevista, se trata solo de periferias geográficas y no literarias, ya que Polonia, —país en el que residía cuando escribió La ciudad que el diablo se llevó—, tiene una de las mejores literaturas del siglo veinte, con grandes poetas y novelistas, y en ese aspecto es más centro que periferia” (Rosell, 2020). Y en México también ocurre que, en asuntos literarios, el centro se ha ido desplazando hacia el norte, pues últimamente hemos visto con agrado una pléyade de escritores y escritoras del norte de México que han alcanzado éxito gracias a que, si bien mencionan o aluden a Monterrey, no solo no se quedan con el cronotopo, sino que lo trascienden en el tiempo y en el espacio, como Gabriela Riveros en Olvidarás el fuego y Sofía Segovia con Peregrinos, por mencionar solo dos casos. Los guiños a la literatura rusa son inobjetables. Por ejemplo, los nombres de los personajes ubican de inmediato al lector avezado en la narrativa de estos autores: Guérasim es el criado o asistente del personaje central de La muerte de Iván Ilich, de León Tolstoi; Praskovia de inmediato nos remite a la trama de Crimen y castigo de Dostoievski, ya que es la patrona de Raskolnikov, a quien le renta una habitación; Antón, el tísico en la novela de Toscana, representa a Antón Chejov. Podríamos elaborar una nómina completa de todos los personajes mencionados en la novela y encontrar su versión original en diversas obras de la literatura rusa. Referencias Toscana, D. (2006). El ejército iluminado. Tusquets. _________. (2022). El peso de vivir en la tierra. Alfaguara. Almárcegui, P. (2022). Conversación con el autor en el salón de actos de la Biblioteca de Humanidades María Moliner. Candaya. https://www.candaya.com/el-peso-de-vivir-enla-tierra-de-david-toscana-novedad-en-candaya-narrativa/ Rosell, C.R. (2020, 19 de octubre). David Toscana: “La novela ha de ser delirante, transgresora, plagada de desorden moral”. Zenda . https://www.zendalibros.com/davidtoscana-la-novela-ha-de-ser-delirante-transgresoraplagada-de-desorden-moral/ 57 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Reforma Siglo XXI La globalización como causa de divergencia cultural ■Andrea Melissa Padilla Caballero* ██ medida que las personas crecen y se vuelven conscientes de su realidad es que aprenden a adentrarse en su cultura, adoptando los símbolos, significados y tradiciones que en ella se encuentran. Las identidades están intrínsecamente relacionadas con su cultura “debido a que las identidades sólo pueden formarse a partir de las diferentes culturas y subculturas a las que se pertenece o en las que se participa” (Gímenez, 2007, p. 54). En un mundo globalizado e interconectado a través de redes sociales, el abanico de identidades se ha expandido a un nivel nunca antes visto, de modo que los adolescentes y jóvenes que están definiendo su identidad tienen una gran posibilidad de elección. Gracias a las múltiples fuentes de información y aprendizaje presentes en el siglo XXI es que hay un gran repertorio de identidades en los diferentes niveles de socialización. La familia, los docentes, los compañeros, las amistades, las autoridades y los medios de comunicación representan modelos culturales que influyen en la formación de la identidad de una persona. En el presente ensayo se parte de la idea de que la globalización amplía el abanico de identidades, especialmente en las personas nacidas a finales del siglo XX y principios del XXI. En las sociedades urbanas complejas es más difícil la formación de identidades sólidas debido al pluralismo cultural y a la multiplicidad de las experiencias comunicativas (Gímenez, 2007). A causa de la globalización, la información que reciben las personas por medio de las redes sociales se actualiza de manera constante y lo que está de moda ya no aplica únicamente a la vestimenta, también a comportamientos y hábitos. Entonces se podría decir *Estudiante del Colegio de Letras Hispánicas de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Entre sus intereses se encuentran la fotografía artística y documental, la literatura, las identidades posmodernas y la influencia del arte en los contextos históricos y socioculturales. que el fenómeno de la globalización que ha buscado la conexión y los lazos internacionales aviva las ya existentes divisiones culturales dentro de los países. Respecto a esto, Colombres (1983) indica que en el caso de Latinoamérica: […] en la relación neocolonial hallamos siempre una burguesía de escaso poder creativo, fácil juguete de toda presión cultural externa. Ávida por asociarse a grupos económicos extranjeros, cualquiera sea su origen, a los que servirá con orgullo, como escogida para una misión propia de hombres superiores. Por cierto, la invasión comienza en este estamento, que hallará siempre de mal gusto, grotesco, supersticioso, bárbaro o deleznable todo aquello que realmente configura la cultura nacional. Paralelamente, levantará altares a la cultura invasora, imitándola en la medida de lo posible, y tratará luego de convalidar esas malas copias como cultura nacional a través de los medios de difusión y la educación formal. (pp. 113–114) En la actualidad, la televisión y las redes sociales son los principales medios por los cuales se logra dicha penetración cultural que resulta en el menosprecio de la cultura nacional. Asimismo, son los jóvenes los más grandes consumidores de la información que viaja por estas redes que presentan de múltiples maneras modelos de identidad a millones de individuos cuya identidad está en proceso de formación, moldeando así a las culturas posmodernas. El sociólogo polaco Zygmunt Bauman menciona que en las sociedades posmodernas los individuos viajan de una identidad a otra rápidamente cuando la que seleccionaron ya pasó de moda sin comprometerse verdaderamente con ella. Bauman elabora la clasificación de cuatro estrategias de vida posmoderna: el paseante callejero, el vagabundo, el turista y el jugador (en Gímenez, 2007). En la actualidad, los individuos construyen su identidad tomando como 58 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Fuente: Unsplash referencia su contexto cultural, no como en el pasado cuando la identidad era definida principalmente con base en la clase social de pertenencia. Las redes sociales son el principal medio del cual los jóvenes obtienen referencias para construir sus identidades y gracias a que en dichos medios se da una comunicación al instante e impera lo que está de moda, las identidades son constantemente reconstruidas y seleccionadas. Por consecuencia, sería normal que un individuo escoja de la amplia gama una o varias identidades a lo largo de su vida. No es raro identificar el hecho de que, en la actualidad, y en mayor medida en las sociedades urbanas complejas, se pueden conocer y practicar aspectos de la cultura japonesa, coreana, hindú, alemana, y otras culturas que antes no se encontraban tan próximas a la mexicana. Se puede observar que muchas personas están adoptando costumbres de otros países. Además, se debe tener en claro que la globalización se ha dado en gran parte gracias a los medios de comunicación y ha contribuido enormemente al intercambio cultural en la posmodernidad. Como consecuencia de estas amplias conexiones que se presentan en la actualidad, podemos observar que las personas de un mismo país se han distanciado aún más en cuanto a sus identidades individuales. Tomando como ejemplo una sociedad urbana como Monterrey se puede decir que, una vez analizando los gustos de sus habitantes que conforman un aspecto importante de su identidad individual, existe una gran segmentación en cuanto a preferencias. Hay quienes se sienten más atraídos por la cultura oriental, algunos por la europea y otros por las precolombinas. Se han formado grupos que incluso presentan diferencias de otro tipo entre sus miembros pero que se agrupan por un gusto en común; por ejemplo, los fanáticos de la comida italiana, de la comida oriental, los que prefieren la comida mexicana, por mencionar algunos y sin olvidar a los veganos y vegetarianos que optan por otros regímenes alimenticios. En Monterrey existen demasiados restaurantes de comida italiana, china, japonesa y francesa, por eso muchos de sus habitantes señalan a alguna de estas otras gastronomías como su favorita antes que la de su propio país. Otro ejemplo de la globalización moldeando identidades por medio de los medios de 59 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 comunicación es observable en la generación que nació a finales del siglo XX y principios del XXI que creció viendo anime en la televisión durante años. Muchos de ellos se han vuelto muy familiares con la cultura japonesa, de manera más específica, con los denominados “mangas”. Eran este tipo de caricaturas las que estaban presentes en los tazos que incluían las botanas más consumidas por niños en México durante la primera década de los 2000. De esta forma es que la globalización nos familiariza con otras culturas e identidades que después se integran a nuestro amplio abanico de posibilidades conduciéndonos a una gran división cultural. Bauman (2017) reflexiona sobre los efectos de la globalización en las sociedades posmodernas: La posmoderna, de consumo, es una sociedad estratificada, como todas las que se conocen. Pero se puede distinguir una sociedad de otra por la escala de estratificación. La escala que ocupan «los de arriba» y «los de abajo» en la sociedad de consumo es la del grado de movilidad, de libertad para elegir el lugar que ocupan. Una diferencia entre «los de arriba» y «los de abajo» es que los primeros pueden alejarse de los segundos, pero no a la inversa. […] Hay otra diferencia: «los de arriba» tienen la satisfacción de andar por la vida a voluntad, de elegir sus destinos de acuerdo con los placeres que ofrecen. En cambio, a «los de abajo» les sucede que los echan una y otra vez del lugar que quisieran ocupar. (pp. 93-94) La globalización separa las identidades que pueden adoptar “los de arriba” y “los de abajo” porque es más complicado para estos últimos acceder a las redes informáticas y de la comunicación. “Los de arriba” pueden dimensionar la vida con más facilidad por sus capacidades económicas, pero también por la mayor cercanía que les da la globalización a otras culturas extranjeras que incluso desemboca en una idolatría y en un desprecio por lo nacional, como ya mencionó Colombres. Esto acrecienta la brecha cultural entre individuos que componen una misma colectividad nacional que supuestamente comparten ciertos rasgos culturales. La globalización diferencia en gran medida las identidades que adopta la élite económica de las que acoge la cultura nacional, pone a unas en contra de otras, las discrepa y vuelve a las de abajo receptoras de discriminación por parte de las de arriba. También, la globalización apresura el cambio de identidades en la actualidad debido a que el flujo de la información es acelerado y las tendencias rápidamente llegan a ser obsoletas. Esta comunicación global aporta situaciones negativas en su búsqueda de una conexión más próxima entre las naciones. Crea discriminación entre sujetos de un mismo país que deberían compartir las mismas costumbres, hace que las personas no se aferren a una identidad sólida y duradera, sino que se sumergen en la corriente de la moda impuesta por las potencias extranjeras que controlan los medios de comunicación internacionales. La posmodernidad dificulta la consolidación de identidades fuertes por su constante innovación y fluidez. En un futuro en el que nos esperan más cambios cabría preguntarse: ¿Se pueden formar identidades sólidas, aunque exista la globalización? ¿Será posible la formación de identidades fuertes a pesar del constante y acelerado intercambio cultural? En otras palabras, ¿se puede encontrar algo sólido entre tanto movimiento? No hay una sola salida a estas interrogantes, sin embargo, a mi modo de ver podemos comenzar por evitar la idolatría ciega hacia lo extranjero que deriva en el desprecio hacia lo nacional. En lugar de negar la cultura en la que crecimos es importante valorarla en su justa dimensión. Al no ser así, sólo estaremos viajando sin rumbo, sin una identidad sólida. 60 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Referencias Bauman, Z. (2017). La Globalización, Consecuencias humanas. Fondo de Cultura Económica. Colombres, A. (1983). Elementos para una Teoría de la Cultura de Latinoamérica en la Cultura Popular. Premia Editores. Gímenez, G. (2007). Estudios sobre la cultura y las identidades sociales. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes e Instituto Coahuilense de Cultura. Fuente: Unsplash 61 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Reforma Siglo XXI Reseña de la revista Reforma Siglo XXI, edición número 1111 Juan Antonio Vázquez Juárez* ██ esulta primordial hacer mención de las palabras de la directora de esta Institución al señalar en la presentación que: “El número que el lector tiene en sus manos marca el 29 aniversario de Reforma Siglo XXI. Con 111 números publicados de manera ininterrumpida, nuestra revista se ha posicionado como el medio de difusión cultural y científica más longevo de la Universidad, y como una de las publicaciones predilectas entre destacados miembros del sector cultural de nuestro Estado para compartir sus textos creativos e investigaciones académicas […] Para celebrar este importante aniversario, que nos posiciona a un año de cumplir tres décadas, la revista ofrece una variedad de textos que ya son sello y tradición”. Se congratula con “[…] todas aquellas personas que hacen posible la publicación trimestral de Reforma Siglo XXI, pues es una labor que requiere de diferentes apoyos. Agradezco a nuestro rector Santos Guzmán López por su constante apoyo, indispensable para que esta publicación continúe su labor de difusión, más aún en este contexto de crisis sanitaria. Asimismo, extiendo mi gratitud a todas y cada una de las diferentes administraciones de esta, nuestra Preparatoria No. 3, que le han respaldado año con año para que la publicación nunca se interrumpiera y claro está, a nuestros entusiastas colaboradores, que confían en nuestra revista como medio para publicar sus creaciones. Por último, esta revista no sería lo que es sin sus lectores, que número con número le leen, le disfrutan y le difunden, haciendo de Reforma Siglo XXI una publicación reconocida. Que este número 111 les sea tan interesante y agradable en su lectura como 1 Texto leído durante la presentación de la revista no. 111 en la Feria del Libro MTY 2022, en octubre de 2022. * Egresado del Colegio de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, de la Normal Superior en la licenciatura y maestría de la Especialidad de Ciencias Sociales; de la Maestría en Pedagogía modalidad a distancia de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), Unidad Ajusco y es candidato a Doctor en Metodología de la Enseñanza por el Instituto de Pedagogía, A. C., de Ciudad Victoria, Tamaulipas. Trabaja en la Unidad 19-A Monterrey de la UPN. Laboró en la Escuela Preparatoria Número 3 de la UANL. Correo: jvazquez1955@gmail.com todos los anteriores”. Es mucho el trabajo desarrollado por quienes han tenido la responsabilidad de su edición. La revista Reforma Siglo XXI, en su número 111, inicia su contenido con “Reseña a Carlos Adrián Casas Ortega de su libro Historia y genealogía de la familia Casas en el norte de Méjico. De la época novohispana a la época contemporánea (1511-1940)”, por el historiador José Manuel Hernández-Zamora, quien actualmente es coordinador del Archivo Municipal de Cadereyta Jiménez, Nuevo León. El objetivo principal de este texto es presentar un estudio genealógico del apellido Casas en el norte de la Nueva España. El libro reseñado es una edición en digital que consta de 460 páginas, en la que se distribuyen once capítulos que dan razón del origen del apellido Casas y sus antecedentes históricos en la época novohispana. El actor principal es Bernabé de las Casas y sus descendientes, quienes dispersados en todo el noreste se dedicaron a las actividades económicas destacadas, ocupando, también, cargos públicos y eclesiásticos. Para lograr su objetivo, el autor del libro reseñado realizó una exhaustiva búsqueda de información en diferentes archivos del país y el extranjero. Termina el comentador señalando que: “sin lugar a duda, este texto representa un reto a superar para los genealogistas del noreste”. En seguida aparece el artículo “La mediación, una herramienta útil para la resolución de conflictos de una manera pacífica” por el maestro Erasmo Castillo Reyna, quien cuenta con la Maestría en Métodos Alternos de Solución de Conflictos; también es maestro jubilado de la Preparatoria 25-UANL. Aquí el autor, como profesionista del ramo, hace énfasis en la importancia que va cobrando la mediación en áreas del derecho laboral, civil, penal, familiar, empresarial, educativa, entre otras; además se congratula de la inclusión de la Unidad de Aprendizaje Mediación Escolar en los planes y programas de estudio en el bachillerato de la UANL, de esta manera se está prepararando a las nuevas generaciones para poder enfrentar con éxito la impartición de justicia en México. Considera el autor que en la mediación son muy importantes las siguientes 62 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Presentación de la revista en la Feria del Libro Monterrey 2022. De izquierda a derecha: Antonio Guerrero Aguilar (colaborador), Susana Guadalupe Pérez Trejo (directora de la Preparatoria 3), Susana Acosta Badillo (editora adjunta) y Juan Antonio Vázquez Juárez (comité editorial). Fotografía de Martha Tovar. características: voluntariedad, imparcialidad, neutralidad, flexibilidad y confidencialidad. Luego viene “Reseña: El diario de Edith, de Patricia Highsmith” por Ricardo Moncada de la Cruz, quien es licenciado en Letras Españolas por la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL y máster en Educación Superior por el IUSAM. Es docente de Español y Literatura en la Preparatoria Núm. 3. El reseñador dice: “con una prosa ágil, la autora nos va narrando el ascenso, decadencia y caída de un matrimonio de dos periodistas […] en esta novela Patricia Highsmith traza magistralmente un retrato de la clase media estadounidense atrapada en la mediocridad de los gobiernos de L. B. Johnson (1963-1969) y Richard Nixon (1969-1974), y sus fracasos en la guerra de Vietnam”. También nos señala que: “Edith tiene un diario, en donde realiza casi cotidianamente anotaciones de los sucesos de la vida diaria, pero en este diario narra todo lo contrario a los fracasos que le ocurren en la vida real”. Finalmente, señala que “esta es una novela narrada con una prosa ágil, sin complicaciones, con un suspenso muy bien plasmado, Patricia Highsmith logra presentar una crítica social hacia la sociedad norteamericana y a su clase gobernante”. Ricardo hace una reseña bien lograda de la obra, en la que nos convence para hacer su lectura. A continuación, como cuarta aportación, el licenciado en Derecho y Ciencias Sociales por la UANL, Rubén Hipólito Flores, nos presenta su trabajo titulado “Exhiben en Suecia cortometraje made in Nuevo León”. Nos habla sobre la exhibición del cortometraje La Desdichada (The Unfortunate), de Anders Walfridson, el 9 de abril de 2022 en la galería de arte Göteborgs Konsthall, en Gotemburgo, Suecia. El rodaje del filme, según nos cuenta el autor, tuvo lugar a finales del 2021 y principios del 2022 en los escenarios naturales de Nuevo León. Este cortometraje significa el debut cinematográfico de María de los Ángeles Valdés Tamez y en el reparto figuran Luis Carlos Barajas, Magda Gutiérrez y Édgar Zapata Treviño; en el filme participó la regiomontana Katia Ibarra Valdés como asistente de producción, dicha presentación fue todo un éxito. Como el quinto artículo está “Gerontología y geriatría” del doctor David Aguirre Cossío, médico cirujano otorrinoralingólogo, escritor de artículos de 63 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 medicina, salud y deporte. David Aguirre Cossío, hijo del doctor Eduardo Aguirre Pequeño, nos comenta que las ciencias gerontología, rama que estudia el proceso de envejecimiento normal, y geriatría, que estudia las enfermedades producidas por un proceso patológico, fueron estudiadas minuciosamente por su padre desde mediados del siglo XX, llegando a presentar sus investigaciones en congresos nacionales e internacionales, por lo que se le considera como precursor de estas disciplinas, además de proponer la formación de institutos y áreas de gerontología en hospitales. Corresponde el turno al artículo “Universidad Autónoma de Nuevo León: Ochenta y nueve años dejando huella” por la doctora en Educación Gloria Alicia Sáenz Vázquez, ex directora de la Preparatoria Núm. 3. En su texto se nos otorga una breve reseña sobre los 89 de vida de la Universidad, que logró cumplir con creces los objetivos para los que fue creada desde 1933. Actualmente es una de las mejores universidades públicas del país. Siguiendo el orden del índice, encontramos el artículo “Influencia de las sociedades secretas en la Independencia de México”, de Víctor Daniel Martínez Treviño y Roberto Treviño Castillo, nieto y abuelo respectivamente; el primero es egresado del CIDEB de la UANL y el segundo de la Facultad de Medicina de la misma institución. En este artículo se aprecia el papel de la masonería durante y después de la lucha por la Independencia de México, donde algunos de los participantes profesaban esas ideas o valores de libertad, igualdad y fraternidad que jugaron un papel muy importante. Los autores dan cuenta del antecedente del Rito nacional mexicano, fundado en 1825, de ahí que hayan influído en ese movimiento insurgente el Rito escocés y el Rito yorkino. Acto continuo aparece “La competencia” por Amador Peña Chávez, originario de Monclova, Coahuila. Ha sido docente de varias instituciones en los niveles básico, medio superior y superior, conferenciante, historiador, orador y declamador. En su cuento, el autor nos presenta al maestro Nicolás y a un grupo de escolares del área rural, quienes demuestran su solidaridad, comprensión y apoyo hacia uno de sus elementos con capacidades especiales, “Rafita”, a quien, a través de una competencia, lo hacen ser el triunfador. ¿Quién ha tenido el menor número de enfermedades?, Rafita resulta el triunfador pues solamente tuvo una, la poliomielitis. Esto provoca que el maestro se enternezca de sus alumnos y salgan de sus ojos lágrimas, ¿qué más pensará el maestro? Como siguiente contribución, aparece “Evolución histórica de la UANL y la Escuela Preparatoria N° 3 (Nocturna para Trabajadores): La reforma académica del bachillerato único” por Susana Acosta Badillo y Myrna Gutiérrez Gómez, ambas licenciadas en Historia por la Facultad de Filosofía y Letras, y ambas coautoras de diversas monografías sobre escuelas y facultades de la UANL, entre las que se encuentran dos libros de la historia de esta preparatoria. Este artículo comprende un fragmento de historia de la Preparatoria No. 3, en aquél entonces “Nocturna para Trabajadores”, pues abarca el período de dirección del Lic. José Manuel Pérez Sáenz (1980-1987), primero como suplente de la última parte que le correspondía al doctor Máximo de León Garza, y después con dos periodos de tres años cada uno. Este trabajo contiene la biografía del licenciado Pérez Sáenz y el plan de estudios del Bachillerato Único que funcionó de agosto de 1982 a julio de 1993. Se destaca también la implementación del Sistema Abierto en la Penitenciaría del Estado, el Club Astronómico Galileo y el donativo que hizo para la preparatoria el doctor Miguel de León Tamez de dos propiedades. Posteriormente, el Dr. Antonio Guerrero Aguilar presenta “La Plaza Zaragoza de mi lindo Monterrey”. Es un narrador y cronista dedicado a la docencia, la investigación de historia regional y la promoción cultural. Es autor de 47 trabajos publicados y de más de 750 conferencias impartidas en México, Texas, España y Cuba. Ha escrito más de dos mil artículos aparecidos en revistas y suplementos culturales. Uno de los iniciadores de promoción cultural en redes sociales con las páginas de “Orgullo norestense” y “Memoria y legado de Santa Catarina”. Tuvo por casi 20 años espacios radiofónicos en las cuatro estaciones no comerciales de la ciudad. Comienza su texto con un extracto de una pieza musical: “Por la plaza Zaragoza, los domingos se pasean, las muchachas más hermosas, de mi lindo Monterrey”; para hacer una remembranza de cuando él visitó por primera vez ese paraje en el año de 1974 y la situación en que se encuentra en la actualidad. Hace un repaso histórico de lo que ha sido ese lugar desde la llegada de los primeros españoles a fundar la Ciudad Metropolitana de Nuestra Señora de Monterrey, los nombres con los que se le ha 64 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 conocido y los edificios que la circundaban. Señala que el 5 de mayo de 1864 le fue impuesto a la plaza el nombre de Ignacio Zaragoza y que para 1874, los jardines de la plaza estaban mejor trazados y en ellos ya estaban plantados algunos árboles. Para conmemorar el centenario de la batalla de Puebla, el 5 de mayo de 1962 colocaron una escultura en honor de Ignacio Zaragoza, obra del reconocido escultor Ignacio Asúnsolo. Seguidamente aparece “Nostalgia de la herida” por Bernabé Galicia quien ha publicado poemas, artículos y ensayos en antologías, revistas y medios nacionales e internacionales. Este es un poema en verso libre sobre amoríos malogrados del pasado que siguen añorándose en el presente. Luego encontramos “Quinta esencia de la Ciencia de la Lógica de Hegel” (tercera y última parte) por Gabriel Robledo Esparza, quien es licenciado en Derecho por la UANL e investigador independiente con temas de interés en Filosofía, Filosofía marxista, Economía, Física y Cosmología. Al inicio de este interesante artículo el autor dice que aquí expondrá las determinaciones que Hegel da a la sustancia y lo hará con base en la ontología hegeliana, un esbozo de lo que será una visión del universo. Entre los grandes temas abordados están: la ausencia es la necesidad (esencia) absoluta, la relación absoluta, la relación de sustancialidad, la relación de causalidad determinada, acción y reacción, la acción recíproca, el concepto y la concepción científica del universo, entre otros. “300 años de periodismo mexicano” es presentado por Erasmo Enrique Torres López, licenciado en Derecho por la UANL y socio honorario de la Sociedad de Historia, Geografía y Estadística, A. C. En su acusiosa investigación ha encontrado que: “El primer periódico elaborado en México surgió el 1 de enero de 1722 en la capital del virreinato de la Nueva España, hace 300 años. Duró solo seis meses, de enero a junio saliendo mensualmente. Su redactor fue el canónigo de zacatecas Juan Ignacio María de Castorena y Ursúa”; es a partir del primer día del año 1722 que se dio a la circulación Gaceta de México y Noticias de la Nueva España. Sobre Castorena, el licenciado Erasmo presenta varias notas, desde sus orígenes hasta su labor como periodística y editor. En 1728, el Dr. Castorena fue nombrado Arzobispo de Yucatán, donde murió en 1733 y fue sepultado en la Catedral de Mérida. En seguida aparece otra colaboración de Susana Acosta Badillo titulada “Con el número 111 Reforma Siglo XXI cumple 29 años de publicación ininterrumpida”. Este artículo da cuenta del nacimiento de la revista Reforma Siglo XXI en la Preparatoria No. 3 (Nocturna para Trabajadores), bajo la dirección de la C.P. Martha Arizpe Tijerina. La primera encomienda de coordinación de la revista les correspondió a los maestros Hermilo Cisneros Estrada y César Pámanes Narváez, publicándose el primer número en septiembre y el segundo en diciembre de 1993; el tercero en mayo de 1994 y a partir de entonces será publicada trimestralmente, hasta el momento que está cumpliendo 29 años. El colaborador J.R.M. Ávila nos presenta “Libro de texto”; él es autor de los libros Ave Fénix, Relámpagos que fueron y La Guerra Perdida. Ávila nos presenta en su cuento a un niño llamado Blas quien desde un inicio está preocupado por aprender a leer y escribir para saber cuál es el contenido de los libros; él siempre ha tenido dificultad para adquirir sus libros escolares, pues sus padres carecen de recursos y tiene que acudir a que se los presten diferentes personas. Blas es el personaje con el que nos enteramos de la llegada de los libros de texto gratuitos, que causaron mucha polémica pues había intereses encontrados entre quienes no podían comprar sus libros y quienes sí, además de los comerciantes y los que creían que a través del contenido podían introducirles malos pensamientos. Finalmente, en su escuela se decide a través de un comité de padres, maestros y miembros de la comunidad la aceptación de los libros, a pesar de las personas que se oponen. El siguiente artículo se titula “Wong Foon Chuck, personaje chino de novela” y está escrito por Sergio Luis González de León, del Centro de Información de Historia Regional-Hacienda San Pedro “Celso Garza Guajardo”. El autor nos divide su trabajo en dos partes: una en donde nos proporciona algunos razgos biográficos del personaje, expresados por el mismo, tomados de su autobiografía traducida al español por el doctor César Méndez Osuna, y otra donde se da cuenta de la conferencia magistral del doctor Elliot Young en la catedra “Celso Garza Guajardo”, impartida el 13 de mayo de 2022 en el patio central del Colegio Civil de la UANL, en donde este investigador presentó su conferencia “Wong Foon Chuck: su mundo transfronterizo y antichinismo en la Revolución Mexicana”. 65 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Momento en que se reconoce a algunos de los colaboradores de la revista en sus 29 años de publicaciones. Foto: Martha Tovar. Continúa el índice “La Hidra” de Víctor M. Campos, quien es licenciado en Docencia del Arte por la Universidad Autónoma de Queretaro. También es cuentista, publica en el Fondo Editorial de Querétaro y en revistas de diversos países de América Latina. Presenta este cuento en el que se desprende el fastidio que siente el narrador y el intendente por el trato recibido en la oficina por parte de su jefa, de la cual tienen un plan detallado para su venganza. Prosigue “Historia de un soneto de Luis de Carvajal “el Mozo”” por el maestro Clemente Apolinar Pérez Reyes, fundador y editor responsable de la revista Reforma Siglo XXI. Es licenciado en Letras Españolas por la FFyL de la UANL y en 2019 la UANL lo nombró Profesor Emérito. El autor se apoya en diversas fuentes para analizar el contexto y poder ocuparse de un soneto, de Luis de Carvajal “El Mozo”, sobrino y acompañante del primer gobernador del Nuevo Reino de León, Luis de Carvajal de la Cueva. Él hace un análisis del soneto y su estructura, y a la vez recrea su historia y peripecias. Seguidamente aparece “Accesibilidad desatendida en el espacio urbano: el problema de la silla de ruedas en Monterrey” por Daniela G. Quintanilla-Merino, estudiante de la Licenciatura en Edición y Gestión de la Cultura de la Facultad de Filosofía y Letras-UANL. A través de este artículo se corrobora la situación tan descuidada en que se tienen las calles de nuestras ciudades, especialmente Monterrey, Nuevo León, en donde un sector de sus habitantes con discapacidad motriz, qué intenta movilizarse en silla de ruedas, les es casi imposible hacerlo. La autora apoyada en fuentes documentales de investigación plantea algunas soluciones. Como penúltima colaboración encontramos “Entregan Medalla al Mérito de la Mujer Docente en la Unidad 19A Monterrey de la Universidad Pedagógica Nacional” por Juan Antonio Vázquez Juárez. En este artículo se da fe de la primera entrega de la Medalla al Mérito de la Mujer Docente, por la Unidad 19A Monterrey de la UPN, evento celebrado 1 de junio de 2022 en el Auditorio del Museo de Historia Mexicana de Monterrey. Este reconocimiento se estableció para distinguir a las mujeres que han destacado por su trabajo en el área de la docencia y la función pública, pertenecientes al nivel académico UPN y estudiantes activas o egresadas de los niveles de licenciatura y posgrado. Con este evento se institucionaliza la entrega de dicha medalla y en esta ocasión las recipiendarias fueron: Aixa Amalia Alvarado Gurany, Juana Isaura Arzaga Tijerina, Mayra García de la Fuente y Perla Aurora Treviño Tamez (post motem). Finalmente, el número 111 cierra con “Reforma Siglo XXI : 29 años difundiendo la ciencia y la cultura” por Hermilo Cisneros Estrada, primer editor responsable de la revista, licenciado en Historia por la UANL y licenciado en Educación Media del área de Ciencias Sociales por la Escuela Normal Superior del Estado. Actualmente es maestro jubilado de la Preparatoria No. 3 de la UANL. En este artículo el 66 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 maestro Cisneros Estrada nos presenta algunos antecedentes al surgimiento de Reforma Siglo XXI, en la que destacan diversas publicaciones de la institución, así como algunas publicaciones de los estudiantes. Luego nos ofrece el marco histórico en el que nació la revista, derivado de una profunda reforma académica de la UANL, iniciándose en la Preparatoria 3 bajo la dirección del Ing. Juan Edelmiro Moya y continuando con la gestión de Martha Elva Arizpe Tijerina. Es precisamente a ella a quien le presentan la propuesta de una revista de difusión cultural los maestros Clemente Apolinar Pérez Reyes y Hermilo Cisneros Estrada, la cual es aceptada a tal grado que es la misma directora la que bautiza la revista con el nombre de Reforma Siglo XXI, amén de que se avecinaba la conmemoración del 60 aniversario de nuestra Universidad. Se aprovecha la oportunidad de que en el año de 1993 se dio la ocasión que algunos elementos del personal docente de la institución participarán en eventos académicos tanto en Cuba como a la Ciudad de México, donde al regresar trajeron suficiente material escrito como para incluirlos en los primeros números de la revista. Es así como el maestro Hermilo nos presenta las peripecias que tuvieron que atravesar para que los primeros números aparecieran a la luz pública; él colaboró en la revista como editor hasta el número ocho, quedando en su lugar el licenciado César Pámanes Narváez. Para finalizar su artículo, el maestro Cisneros Estrada señala que la revista Reforma Siglo XXI nació antes de que apareciera en México el diario Reforma, pues hay quienes piensan que el nombre de este órgano de difusión y cultura de nuestra escuela fue tomado de ese periódico, pero no, la revista fue primero. Es así como le hemos dado un repaso al contenido del número más reciente de Reforma Siglo XXI, pues con este número 111 está cumpliendo sus primeros 29 años de publicarse. Felicitaciones para las autoridades universitarias que hacen posible que esta revista aparezca, entre ellas a la directora, Dra. Susana Guadalupe Pérez Trejo, y al maestro Clemente Apolinar Pérez Reyes, editor responsable y a todo su equipo de trabajo. Larga vida para la revista Reforma Siglo XXI. Presentadores con algunos de los colaboradores del último número. Foto: Martha Tovar 67 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Reforma Siglo XXI Cuatro poemas ■Antonio Ramírez Córdova* ██ I II Poema por la paz La paz, bella, como alianza de luz. Ámbito dichoso en el encanto de lo eterno, como el amor al prójimo. Universal maravilla con adivinaciones de esperanzas. Colosal asidero del tiempo. Éxtasis Éxtasis de gracia para un cielo feliz, como flor que se abre hermosamente. Lirismo de potente Presencia en el tiempo, Alejado de abismos En aventura de ave. III Sombrero de ángel Dios sopla en la bruma lo airoso de su magia. Pone un sombrero de ángel en el firmamento y la poesía cae a los pies del poeta como una fruta. IV Juego de dados Hoy soy árbol entre juego de dados. Tengo la estatura de un pino bajo los ojos del Sublime. Escucho versos de ensueño con resplandores de luna y la distancia huele a rosa. * Es poeta, cultivador de haiku, siglemas y décimas; dramaturgo, ensayista, narrador, crítico literario y catedrático universitario jubilado. Sus obras aparecen en diversas antologías de Hispanoamérica, asimismo en revistas literarias y culturales en varios países. Continúa escribiendo teatro, microteatros, microrrelatos, poesía, décimas y haiku. Sus poemas han sido traducidos al francés, inglés, portugués e islandés. Estudió Derecho en Barcelona, España y posee estudios post graduados del Centro de Estudios Avanzados de Puerto Rico, y el Caribe y la Universidad Interamericana de Puerto Rico. Premios: Editorial Mairena (1984), Internacional de Poesía del Pen Club (1985), XI Festival Internacional de Poesía de Puerto Rico (2019) y segundo lugar por su teatro en el 25° Certamen Literario de la Universidad Politécnica de Puerto Rico (2020). Correo electrónico: antonpr.41@ gmail.com Antonio Ramírez Córdova 68 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Reforma Siglo XXI El corazón de la luz y la oscuridad* Fernando Martínez Moreno** ██ l aceptar la propuesta de seguir a aquel hombre en medio del vasto caos generado en todas las zonas aledañas, este nos condujo hacia una de las zonas restringidas donde se ocultaban y refugiaban distintas facciones de guerreros de distintas partes del mundo, quienes se hallaban aquí para esconderse, entrenar y realizar reagrupaciones a modo de dar continuidad a las causas, por las cuales estaban en pie de lucha, justo en aquel sitio aquel hombre exclamó: − “He aquí la gran ciudadela del submundo, un lugar para aquellos quienes no encajamos en aquel mundo agónico llamado civilización, el cual solo se conduce a su propia destrucción, este lugar ha existido desde tiempos ancestrales, el cual también funge como portal hacia otros planos existenciales mismos que han aportado diversos conocimientos e influido en el desarrollo del orden y el caos de toda entidad viviente en las denominadas sociedades o culturas, habidas y por haber, justamente en este lugar siempre han predominado tres cánones de su funcionamiento para los que habitamos en esta gran ciudadela, siendo estos, la salud, la educación y el trabajo, a lo cual damos cumplimiento canónico, tanto en lo individual y lo colectivo, siendo este el salvaguardar el tejido existencial de este plano material e inmaterial, somos comunidad, hermandad, somos de la legión. Por diversas fuentes hemos sido informados sobre la llegada de una brigada de defensores al igual que emisarios de una existencia lejana, quienes han venido en búsqueda de justicia y salvaguarda ante aquel gran tesoro sustraído de su lugar de reposo. Me * Titulo acotado por los editores del original: Capítulo 11: “El idioma de una mente, corazón y alma fragmentada, el corazón de la luz y la oscuridad” de la obra “El manifiesto y personificación del juicio, el castigo y la piedad, la manifestación y personificación en la batalla por el honor, la gloria y la redención”. ** Licenciado en Humanidades Empresa por la Universidad del Distrito Federal y doctor en Educación por la misma institución. Autor de La gran aventura de la multirealidad (ed. Grupo Rodrigo Porrúa) y de diversas obras independientes. Blog: https://fernandomtz89.blogspot. com/ 69 presento ante ustedes, mi nombre es Orión y he fungido como uno de los observadores de este escenario de la existencia. Entre aquellos rastros de la realidad cronológica, he analizado los antecedentes de la entidad a la cual han venido enfrentando, al parecer el rastro de aquellos indicios en distintos puntos del planeta en la lucha entre sombras y fantasmas en lo que pareciera una compleja conspiración entre grupos de poder, sin embargo, temo que todos y cada uno de los bandos incluyéndolos a ustedes han sido meramente engañados. Aquellas entidades caóticas incluyendo a aquellos que fueron víctimas de experimentos infrahumanos, solamente han sido un medio relativo para alcanzar una finalidad absoluta por aquella entidad orquestadora de toda esta movilización; esta mecánica ha comenzado a tomar una nueva perspectiva, existe un motivo o finalidad oculta por aquella entidad”. De pronto Rigel exclamó ante los presentes: − “Yo noté un aura de culpa, tristeza y dolor, él oculta algo y debemos averiguar aquel significado de sus acciones y su verdadero objetivo”. El señor de los guerreros y la titán Berserker exclamaron: − “Es cierto, si hubiese querido destruir nuestra existencia lo hubiera podido hacer en un instante con las triple ente en su poder, pero no lo hizo a pesar de contar ya con un poder y fuerza descomunal e inconmensurable. ¿Qué tendrá en mente?, ¿para qué requiere tanto poder cósmico legendario?” − “Y eso no es todo” -continuó Orión- “sus designios han estado sustrayendo diversos recursos tanto científicos como mágicos, al parecer busca obtener algo muy relevante ante su causa”. Malika agregó: − “Hace algún tiempo escuché sobre distintas movilizaciones para generar un nuevo orden mundial siendo dirigido por una entidad de mando errante, sin embargo, a pesar de todo aquel rumor y relato han sido una verdadera fachada, todo esto es una verdadera �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 locura, el tiempo se termina ¡debemos movernos de inmediato!” Mi amada Margaret intervino y dijo: − “Debemos localizar la ubicación final donde se encuentre nuestro rival para comprender y detener su accionar en esta existencia, hace tiempo escuché sobre una leyenda, un mito sobre una especie de ritual de gran poder el cual permite atravesar toda limitación entre planos y poder ganar toda batalla en esta u otra existencia, sin embargo el riesgo para llevarla a cabo es extremadamente peligroso, lo que buscamos se encuentra en la biblioteca de Alejandría justo en el área atemporal de la nueva edificación que existe. ¡Debemos darnos prisa!, el tiempo apremia”. Ante esto, Orión exclamó ante todos: − “Muy bien, espero y les deseo éxito en esta gran misión por la trascendencia y la supervivencia de todos nosotros, ¡por el honor y la gloria! Por cierto, mi gente y yo nos tomamos la libertad de traer esto ante ustedes”. Dicho esto, y tras chasquear los dedos, aquellos miembros de la comunidad de la ciudadela habían traído a nosotros nuestra gran aeronave, totalmente intacta por medio de un puente espacial. Acto seguido, tras despedirnos de Orión y de su gente, procedimos a trazar nuestro nuevo curso hacia averiguar el origen de esta gran y paradójica movilización global existencial múltiple. Tras un viaje desafiante, llegamos al área de oriente medio, cerca del Valle de los Reyes donde procedimos a recorrer el trayecto hacia nuestro destino mediante los vehículos todo terreno, yendo a toda velocidad con la finalidad de ganar tiempo y de poder evitar el toparnos con los moradores de las arenas, quienes actúan como gatilleros y ladrones en cierta forma ante todo lo que pase por su territorio. Al caer la noche, siendo una noche clara, conseguimos llegar a nuestro objetivo trazado, desplazándonos hacia el área que Margaret nos había mencionado previamente, ingresando bajo los cimientos de la gran biblioteca, la cual nos condujo hacia una gran cámara de cantera ancestral que poseía distintos murales que expresaban la historia de aquellos sucesos que marcaron toda la historia universal, tanto en lo individual como en lo colectivo. Mientras contemplábamos aquella estructura, Sergei dijo: − “Debemos tener paciencia, la cámara entrara en funcionamiento una vez que la luz de la luna se posicione sobre el centro de esta misma cámara”. Momentos después, tal y como Sergei lo había mencionado, la luz de la luna se postró sobre el centro de la cámara, la cual reveló una serie de estigmas en el suelo, el cual emanó una especie de compuerta mística, misma que procedimos todos a cruzar a la brevedad. Al momento de atravesar dicho portal, accedimos hacia el plano atemporal donde se hallaba un pedestal estilo griego con acabados góticos, que poseía una especie de acabado especial. Justo en su base se hallaba un enorme libro metálico con múltiples engranajes y componentes extraños en su estructura, el cual, al acercarnos, parecía poseer una anatomía y naturaleza bastante inusual, y eso que ya llevo tiempo estudiando toda clase de rarezas en mi vida. Justo en la base de aquel monumental libro, se apreciaba una frase escrita en lo que parecía ser arameo antiguo, a lo cual el señor de los guerreros se ofreció a traducir: “Aquél, aquélla, aquéllos o aquéllas entidades que busquen resolución al enigma individual y colectivo solamente deberán visualizarlo y manifestarlo con la mente, el corazón y el alma en estas páginas, las páginas del todo y de la nada”. Ante aquel mensaje, tras una breve votación, fungí como el ente individual y el resto de mi familia, amigos y compañeros como el ente colectivo, para hacer uso de tal enigmático instrumento; momentos después tomé por los costados aquel libro sin levantarlo y de forma inmediata nos llevó a todos en una especie de viaje hacia un espacio extraño donde una voz enigmática exclamó ante nosotros lo siguiente: − “Lo que han venido a buscar resulta ser la constitución de un ritual ancestral conocido como la armadura de Aquiles, el cual consiste en emplear el poder y fuerza de dos triples ente y la espada doble de la luz y oscuridad; todo aquel que lo consiga obtendrá el poder de luchar, desafiar y vencer a toda entidad existente e inexistente, sin importar su naturaleza, esencia o condición morfológica, es decir, aquél que lo logre será alguien invencible. Ahora me permito realizar una pregunta a ustedes, ¿cuál ha sido la razón por la cual han venido por tal conocimiento damas y caballeros?”; a 70 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 lo cual procedimos a explicar con lujo de detalle todo lo sucedido hasta este mismo momento e instante a aquella entidad enigmática, a lo cual ésta respondió: − “Qué curioso, curioso, la causalidad de eventos manifestados de un punto a otro a través del tejido del espacio tiempo de diversos puntos existenciales, ha venido a coincidir justo en este mismo instante y momento desde el alfa y omega, verán hace un par de eones, quizás milenios, una entidad extraña vino por cuenta propia a este mismo sitio en búsqueda de la resolución al enigma que lo aquejaba de manera contundente, sin embargo, aquel enigma que la entidad buscó resolver fue exactamente el mismo por el que ustedes han venido ante mí”. Las palabras exclamadas por aquella entidad nos dejaron atónitos, debido a la similitud y a la deducción individual y colectiva de la identidad de la entidad que había venido de igual manera y modo ante la entidad enigmática presente; mientras reflexionábamos la entidad enigmática continuó: − “Tal y como les pregunté a ustedes acerca de la razón de adquirir dicho conocimiento, él me contó su verdad, su historia, su causa y tragedia. Les mostraré”. Dicho esto, la entidad enigmática nos reveló en viva imagen en el espacio tiempo, aquel punto de la existencia donde hace eones atrás se dio la conversación y encuentro entre la entidad enigmática y aquella entidad quien resultó ser, para impacto y sorpresa nuestra. Se trataba de nuestro actual enemigo en común, pero se veía exactamente igual, éste no ha envejecido prácticamente nada, ¿qué rayos está sucediendo? Muy bien, si es tu deseo el conocer la causa y motivo del porqué he venido ante ti en búsqueda de dicho conocimiento será lo que obtendrás, veras que mi existencia ha sido una paradoja de situaciones precipitadas entre sí desde el momento en el cual concebí el uso pleno de la razón y sentido cognitivo. Yo provengo de una existencia un tanto extraña donde conviven toda clase de entidades, las cuales han desatado una infinidad de conflictos de toda índole siempre manteniendo un constante ambiente de batalla por doquier. En 71 lo que respecta a mí tuve la fortuna de tener lo que muchos denominan una buena vida temprana, sin embargo a pesar de tener todo en la vida, carecí del amor fraterno de mi familia debido a que yo nací con poderes y habilidades sumamente inusuales para el contexto de mi plano existencial, siendo catalogado como una anomalía total entre mis semejantes, factor que me marginó en un cierto momento; sin embargo tuve el cobijo de mi querida nana y del calor de las batallas en las cuales desde mi edad temprana hasta mi vida joven y adulta me ayudaron a salir adelante, siempre luchando y venciendo con mera facilidad a todo rival que me pusieran en frente, incluyendo todo campo de batalla tanto en el aspecto de fuerza bruta, técnica y habilidad hasta en cuestiones del intelecto, accediendo rápidamente al grado de general supremo de la legión donde me formé y llegué a comandar, siendo el máximo campeón de mi generación, algo realmente épico, o al menos eso creí. El tiempo transcurrió y todo seguía en aparente ascenso para mí hasta el instante en que comencé a sentir un vació en todo mi ser; con el tiempo los triunfos y metas superadas comenzaron a perder todo significado para mí, ya que no hallaba algo o alguien por quien luchar de forma honorable en cada aspecto de su significante ya que, a pesar de todo, siempre fui catalogado como una anomalía y un monstruo sin igual, lo cual mermó gradualmente mi percepción sobre la existencia. Sin embargo, el destino me dio una nueva dicha la cual fue el conocer el amor de una bella mujer, la cual dio un nuevo significado a mi vida como entidad guerrera y como individuo, ella me amó más que a nada en el mundo e incluso multiplicó infinitamente mi felicidad al darme el mayor regalo que la vida pueda otorgar, el cual fue el nacimiento de nuestra bella y amada hija, siendo ella toda una bendición y dicha que la entidad suprema me había otorgado, al igual que una nueva vida como guerrero, como esposo y como padre. Lamentablemente, el destino juega cartas sumamente engañosas, ya que al paso de los años mi esposa enfermó de leucemia, ella y yo luchamos con valor, amor y convicción, �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 sin embargo, aquel enemigo patológico fue implacable, mi amada esposa falleció una mañana de domingo partiendo de esta vida y existencia, dejándonos a mi hija y a mí. Le juré días antes de su muerte que yo cuidaría y la criaría con honor, fuerza y amor a nuestro máximo tesoro en toda la existencia, lo cual me hizo levantar fuerzas para continuar con nuestra existencia, siendo ambos un equipo de dos, ni menos ni más ahora con mi amada esposa cuidándonos desde los cielos. Los años pasaron y mi amada hija convertida en toda una señorita, deseó con gran fervor el seguir mis pasos como guerrero defensor, heredando ella el talento, poder y habilidades que yo poseo, pero con la elegancia y dedicación que solía tener mi amada esposa, siendo la nueva campeona de la gran legión, siendo mi amada hija, mi musa desde el momento e instante en el que ella nació y también mi mayor orgullo y razón de vida en esta existencia tan caótica en sí. Va a sonar irónico, pero fue el éxito que ella alcanzó a fin de igualar e incluso el superar mi legado como entidad guerrera que la gloria se convirtió en tragedia. Fue durante una misión en pos de neutralizar a un líder tirano de una nación invasora, que mi hija y yo fuimos asignados como comandantes del máximo regimiento que se hallaba listo para hacerles frente y terminar con su reinado de terror de una vez y para siempre. La batalla se tornó sumamente feroz e implacable en todo sentido, luchando ambos con gran fuerza, poder y valor inspirando a nuestros hombres a dar el todo por el todo, logrando vencer a las filas enemigas dando paso a interceptar a aquel líder tirano, al cual combatimos; no obstante, mientras luchábamos, fui herido por nuestro enemigo a causa de un descuido de parte mía dejándome a merced de aquel ser tiránico; justo cuando él procedía a asestarme el golpe de gracia, mi hija se atravesó entre nosotros recibiendo el mortal ataque en mi lugar, el cual la dejó en estado crítico. 72 Ante tal acto macabro, el tirano se carcajeó de forma arrogante, a lo cual yo, lleno de ira y rabia, tomé la espada de mi hija y la mía para asestar una estocada fulminante con la cual cercené a aquel monstruoso ser, poniendo fin a su infame existencia y terminando con la batalla. Momentos después, corrí junto a mi hija para ayudarla, sin embargo, su estado era muy grave, justo en aquel instante mi amada hija exclamó: “ganamos papá, nuestro mundo está a salvo, pronto me reuniré con mamá. Hasta entonces vive por mí, te amo”; momentos después mi bella hija falleció en mis brazos, en medio de un panorama de muerte y desolación, a lo cual di un grito de dolor, rabia y desesperación. El tiempo volvió a transcurrir de forma inminente y a pesar de los homenajes realizados en honor a mi hija, jamás mermaron el dolor y el mayor de mis fracasos de mi vida como guerrero, como esposo y como padre, la vida había perdido todo sentido para mí, con el paso de los años venideros comencé a estudiar y a especializarme en diversas ciencias y artes de toda clase y tipo a modo de hallar alivio a mi dolor, el cual me ha consumido lentamente. Tras el estudio de distintos materiales conocí una posibilidad de poder traer a mi hija de vuelta a la vida a través de un mito y una leyenda abstracta para lo cual me había superado como entidad guerrera, siendo el ser más poderoso de mi existencia natal; posteriormente, mis avances y estudios realizados en distintos puntos de la existencia múltiple me hicieron transmutar en cada forma de mi fragmentado y atormentado ser, en primera instancia conseguí salir y arrancarme brutalmente del tejido del espacio tiempo siendo ahora una entidad que jamás envejecerá suceda lo que suceda. Con el transcurso de los eones y milenios posteriores, me he preparado en todas las formas, modos y maneras habidos y por haber para llevar a cabo mi plan, y es el por qué estoy aquí ante ti; verás quiero alcanzar el estado de la armadura de Aquiles para poder desafiar al mayor y más grande de todos, siendo aquel ser la entidad máxima para pelear por el poder �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 revivir a mi amada y dulce hija y a mi querida esposa, ¡me hacen mucha falta! Lo que he hecho y haré no será nada bueno ni ortodoxo, pero estoy dispuesto a hacer lo necesario para que ambas vuelvan a mí, tengo conmigo la voluntad del pesar, la voluntad del sentir y la voluntad de actuar, de hacer lo que debe hacerse para alcanzar mi meta máxima; es por ellas que lo hago, sin ellas no soy nada, ¡me hacen tanta falta! Diciendo esto último con lágrimas sangrientas en sus ojos color carmesí. − “Ahora que han visto la verdad y realidad de su enemigo cuentan con el resto del panorama para hacer lo que deben hacer acorde a su pesar y sentir individual y colectivo, el resto está en sus manos. En estos momentos su rival acaba de hacerse del último recurso que necesita y ahora mismo se dirige a Hawái siendo aquella ubicación el punto indicado para llevar a cabo el ritual máximo, les sugiero darse prisa ya que su destino los aguarda a todos ustedes incluyendo a la entidad que están por enfrentar en el combate decisivo”. Tras estas palabras, la entidad enigmática emitió un destello deslumbrante para posteriormente aparecer nosotros en las afueras de la biblioteca de Alejandría, ante tales hechos, partimos a toda prisa, ya que el máximo combate, nuestra última batalla está por iniciar. 73 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Reforma Siglo XXI Tres poemas Waldir Flores Navarro* ██ Desahogo Llevo las líneas de las manos, marcadas por las venas, cada una de ellas, no cuenta una historia en vano. Estos pensamientos destinan, calamidades que se avecinan, con lágrimas de desahogo, que ya ni por ti abogo. Son las noches tan frías, que evita que tú hoy rías, son los días tan agrietados, que todo por si se ha acabado. Fingir Fingí que no me importaba, aun cuando, desde lejos, te extrañaba, fingí sentir odio infinito, aun cuando seguías en mi caminito. Pensaba en el olvido, sabiendo que tú eras el motivo, pensaba en las noches solitarias, escuchando cantar tristes arias. Sentía el cuerpo estremecerse, al ver tu figura sin moverse, que se desvanecía en un recuerdo, haciéndome dudar si estaba cuerdo. Como un dulce-amargo sabor, en ti se muestra todo tentador, oh, dime, si es necesario esto, que me envuelve en todo funesto. Fuegos artificiales Boom boom, son mis latidos marcados, en armonía con tu voz, y suenan fuerte preciso. Boom boom, cuando te acercas a mí, poseyéndome todo, sin que ofrezca resistencia alguna. Boom boom, veo tu sombra otra vez, la sigo encantado, perdiéndome en tus sueños. *Morales, Perú. Es egresado de Derecho y joven escritor, activista ambiental y social, político en formación, promotor ODS y becario de diversos programas nacionales e internacionales de aprendizaje en materia ciudadana, ambiental, política y derecho. Ha publicado artículos de opinión ligados al desarrollo sostenible y la política en revistas, plataformas y medios nacionales e internacionales de Guatemala, México, Colombia y Perú. 74 �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 Reforma Siglo XXI El camino de Santiago Roberto Guerra Rodríguez* ██ Ser peregrino del Camino de Santiago es una de las vivencias más hermosas del mundo; caminar por esa ruta ancestral que surgió desde el primer milenio del cristianismo es preparar el espíritu para la transformación interior; es renacer en el camino de la fe al recibir las indulgencias que se otorgan al caminante de la ruta jacobea, cuyo símbolo son las vieiras o conchas; es vivir con toda plenitud la filosofía del Humanismo. que congrega cada año a miles de peregrinos de todo el mundo. Ser peregrino del Camino de Santiago es una de las vivencias más hermosas del mundo, porque se viven las emociones, el amor y la fe de aquel ermitaño, el asceta Pelagio (Pelayo), que en el año 814 observó una lluvia de estrellas que caía sobre un montículo. Se le comunicó al Obispo Padrón, de Iria Flavia, quien visitó el lugar y descubrió unas tumbas, que por “Inspiración divina” supo que eran del apóstol Santiago y dos de sus discípulos. El rey de Asturias, Alfonso II, el Casto, mandó edificar una capilla de piedra y arcilla sobre esas tumbas. Así nació Compostela, Campo de la Estrella, que desde entonces se ha convertido en un centro de espiritualidad y de fe *Maestro Normalista y de Educación Superior. A la fecha tiene publicados once libros: cinco poemarios, una novela y cinco investigaciones. Ha participado en la fundación de dos revistas culturales: Reforma Siglo XXI, que edita la Preparatoria Núm. 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y Pluma Libre, en las que ha publicado artículos, ensayos, cuentos y poesía 75 Ser peregrino del Camino de Santiago es una de las vivencias más hermosas del mundo; es la llamada ruta jacobea o Camino de la Vía Láctea, que nos lleva desde la población de Saint Jean Pied de Port, en el suroeste de Francia, hasta la Catedral de Santiago de Compostela, en el noroeste de España, pasando por las poblaciones de Roncesvalles, Puente la Reina, Estella, Logroño, Santo Domingo de la Calzada, Astorga, Ponferrada, Villafranca del Bierzo, el Cebreiro y Compostela, a más de otros pueblos y aldeas, donde te brindarán el calor humano y la fortaleza para recorrer ese Camino, y llegar al sepulcro del apóstol Santiago, y cumplir con un deber espiritual de la humanidad, colmado de bendiciones, que te acompañarán por el resto de tu vida. Ser peregrino del Camino de Santiago es una de las vivencias más hermosas del mundo. En realidad, el Camino de Santiago es una senda en la tierra que está marcada en el cielo a través de un Camino de Estrellas que parece “un derramadero de leche”, y de ahí toma su nombre de Vía Láctea, esto es durante la noche, y en el día es la ruta señalada por el Sol, por eso se considera �https://reforma.uanl.mx Reforma Siglo XXI, vol. 29, no. 113, enero-marzo 2023 que ése es el verdadero Camino hacia Dios, y que esa ruta ha sido recorrida por el hombre desde los tiempos prehistóricos, hace más de doce mil años, por los mismos constructores de dólmenes. Más tarde pasaron por ahí, siguiendo esa misma dirección marcada por las señales, los ligures, celtas, suevos y romanos. El Camino termina en la costa, frente al mar, donde muere el Sol para renacer al día siguiente, por lo que es un Camino de Muerte y Resurrección, y desde antiguo ha sido llamado ese lugar Costa da Morte o Finis Terrae (Finisterre Finisterra). En tiempos más recientes, el camino de las Estrellas sirvió de inspiración a Cristóbal Colón para “ir más allá del mar” y llegar a América. Ser peregrino del Camino de Santiago es una de las vivencias más hermosas del mundo. El camino tiene tantas designaciones: de Santiago, de las Estrellas, de la Vía Láctea, de la Vida, de la Estrella Sirio (símbolo del Alma) o del Alma, de la Luz, de Compostela, del Sol, del Peregrino, de Las Vieiras y muchos más, como Ruta Jacobea (Santiago es Jacob en latín), que más bien es conocido como el Camino de los mil nombres. Ser peregrino del Camino de Santiago es una de las vivencias más hermosas del mundo. Por lo demás, el Camino es un recorrido al interior de uno mismo, a tu propio yo, a tu alma, y te ayuda a conocerte mejor, tal como lo decía el filósofo griego Sócrates: “conócete a ti mismo”; porque el Camino del Alma te lleva a Ninguna Parte y a todas. Es el mismo Camino que recorrió Jesús de Nazaret, desde su nacimiento en Belén hasta el momento de la Pasión en el monte del calvario, en Jerusalén, con su muerte y resurrección en la Cruz, como símbolo de la fe y la salvación para toda la humanidad. Ser peregrino del Camino de Santiago es una de las vivencias más hermosas del mundo. De alguna manera, todos emprendemos Nuestro Propio Camino desde el momento del nacimiento, y lo culminaremos al llegar al otro extremo; lo más importante es la forma de recorrerlo porque de ello depende lo que encontremos al final. Si eres mejor peregrino te convertirás en un buen samaritano y llenarás tus alforjas de amor, sencillez y humildad, porque te brinda la oportunidad de ayudar a tus semejantes. Hablando en primera persona, al seguir el Verdadero Camino encontré las respuestas a todas mis preguntas; encontré las explicaciones a todas mis dudas; encontré mi Propio Camino, personal, único, irrepetible, grandioso, maravilloso, sublime, que me ha proporcionado la alegría y fortaleza que se necesitan para vivir la plena realización como persona. Ser peregrino del Camino de Santiago es una de las vivencias más hermosas del mundo. Los peregrinos, al llegar a la Catedral de Santiago de Compostela, y tras de cumplir con las ceremonias que impone el ritual religioso, prosiguen su recorrido hasta Finisterre, para que, de pie, sobre sus acantilados, puedan ver ocultarse el sol sobre el horizonte del mar, dando gracias al cielo por haber llegado “a estas terras da Costa da Morte e fin do Camiño”, tal como lo hacían, cuando iban en busca de su propia alma, los primeros peregrinos, hace miles de años. 76 Monterrey, Nuevo León, septiembre de 2004 �CELEBRACiÓN DEL 85 ANiVERSARiO El pasado 8 de diciembre de 2022, día de celebración de nuestro 85 aniversario, se presentó en el auditorio de la preparatoria la tercera edición del libro La misma oportunidad para todos de Carlos Ruiz Cabrera y el número 112 de la revista Reforma Siglo XXI. En el presídium (que pueden observar en las fotografías adjuntas) aparecen Juan Antonio Vázquez Juárez, miembro del comité editorial; Gloria Alicia Sáenz Vázquez, ex directora; Susana Guadalupe Pérez Trejo, actual directora; Susana Acosta Badillo, editora adjunta de Reforma Siglo XXI, y Hermilo Cisneros Estrada, fundador de nuestro órgano de difusión cultural. Durante la ceremonia también se entregaron reconocimientos a los colaboradores con más publicaciones en nuestra revista, a quienes una vez más reiteramos nuestro agradecimiento. 77 �78 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Año de publicación El año cuando se publico 2023 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 29 Número Número de la revista 113 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751835&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural, 2023, Año 29, No 113, Enero-Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Arizpe Tijerina, Martha E., Directora Subject The topic of the resource Cultura Educación Literatura Educación Media Superior México Publicaciones periódicas Description An account of the resource Reforma Siglo XXI nació en 1993 como un órgano de difusión cultural para la comunidad escolar de la Preparatoria 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, gracias a su distribución a nivel local y nacional recoge en sus páginas colaboraciones de académicos de otras preparatorias y facultades de nuestra universidad, así como de distintas instituciones educativas nacionales e internacionales. La temática de sus páginas es muy variada, destacando sobre todo los temas de educación, economía, historia, sociología, literatura y cultura en general. También tienen cabida manifestaciones literarias como el cuento y la reseña. Se mantiene activa con una frecuencia trimestral. ISSN: 2007-2058. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 3 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pérez Reyes, Clemente A., Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2023 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020725 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores David Toscana Divergencia cultural Gilberto B. Whitt Globalización La Garrocha Nuevo León Villaldama