301 20 16285 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12896/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1984._No._74._Julio._0002015141.ocr.pdf 77042735a739ade9534473cba85eaea7 PDF Text Text BOLETIN wºEACION¡ LA DIBD I PlAtfAIB INVERSITARIA °' RRE DE RKmRIA, 1Oo. PISO Monterrey, N. L. CIUMD UNIYERSITAAIA Julio de 1984 ~ Año VII- No. 74 ¿Cómo se Lleva a Cabo la Toma de Decisiones lnstícución de Educación Superior? - D. Papel de la Información - INl'!UXmO'l. lro de les objetives de la Direccifu de Plmeacifu lhiversitaria e s ~ . mediante infarnacifu ccnpleta, f i ~ y cparluia, la tara de decisiones q.¡e a diferentes niveles se realiza en la lhiver sidad. l'tJ se trata de ccntar ccn dates, siro q.¡e el dato sea procesacb y ccnvertioo en infarnacifu en funcifu de las necesidades de las diferentes U'lia.des de decisifu, retrool:ilrmt.and:J así el proceso. Fs gmeralnmte acepta:b q.¡e la infarnacifu reduce el grab de i.rx:ertidu!hre bajo el cual las dife rentes alternativas deben ser evalua'.las por les tara cbres de decisifu. la infarnacifu, por lo tanto, ccnstiuzye in verdadero apoyo a les tara:bres de de- rectivas, les Ilepartaraltcs tral, las Jintas Aca:lánicas, les"l>r-,.c...,,....,;;;, etc.Ca:la una de estas midades, ccn diferentes atrirucicnes y niveles de autoridad, desarrollan accimes y taran decisiooes que atáia, al legro de les objetives de la iretitu::ifu. Fstas decisiooes serán mejor taTadas si se cuenta ccn la infamación re.¡ue riela, lo cual irrplica ccmcer tau...o las necesidades caro la forna en que las decisiooes se realizan. Para esto resulta de utilidad ccrncer les cin:xl nodeles de ~~ decisicnes q.¡e Ellen F,arle Cllaffee OC6 presenta - : El F.JIT!Bl-Racicrial.' el Colegí.cm, el furocráticc, el Políticc y el de Anarq.úa Crganizada. cisicnes quienes, stµJestanente, actú:m en fama racicrial.. Sin arbargo, en la realidad la tara de deci sienes es de una ccnplejidad tal, q.¡e el roodelo q.¡epresqx:ne la descripcifu anterior se da en fama ~icrial., sierro rrodeles altematives o una COTDi nacifu de elles les que explican mejor la tara de ..= decisicnes. El cxmcimiento y ccnpremifu del proceso de ~ na de decisicnes ocs permitirá ct.11plir mejor ccn la funcifu de apoyo en lo que a infarnacifu cc:11 es¡xn:le. I-t,garos una breve resEiía de estcs rrodeles, para pcs-teriormente i¡,stablecer les :req..¡erimientcs de infClr'nacifu en cada uro de elles. ..= la infarnacifu por lo tanto debe estar en funcifu de las midades de decisifu. ¿o..áles soo ésta;, en el caso de ina lhiversirnd? Sen el Rector, les Directores, el G:nsejo lhiversitario, las Jmtai Di- MilEL05 !E IECISIO'l l-tidelo Fornal-Facicrial.: lha de SL5 característi= es que les tara:bres de decisifu deben ccntar ccn in sistena de valores cxmcioo, ordenocb de acuet'- • h ,___________________ ~_ '----DATO~_....,I .... '}j I Ellen F,arle Cllaffee, Raticrial. Decisicn ~MCTO'l Maki!JI 1 • .... l _lNIDAIES ___ m_IECIS __ rrn_ _ in Higj,er Fd.r::aticn, ™· Colora:b, IBA, 1!:83, p. 11-28 �cb a preferencia:; relativas, ~ t e s ccn los cb jetives de la insttb..cifu. Este rrodelo presentarálas alterna.tivas de accifu que o:nstiuzyen los n-edios para lograr los fines que están irrplicacbs en los valores, alternativas que serán rra;tradas en fama sinultánea presentarm las relaciooes de causa-efecto de las misras. lle esta rrarera podrá realizarse t.m. seleccifu ccn resul tacbs predecibles de antarem, por lo cual la irrplantacifu sigue en t.m. secueocia lógica cm resultacbs que deben ser evall.13d:s para lograr la deseable retrcelinmtacién del proceso. nes. La resoli.cifu de los prcble:roo que se van presentarm, crea otros y así crntinúa la cadena. El t.aracbr de decisiooes puede sentirse eficient.e al ir ''resolvierrl::l" los prcble:roo ccnfonne se van presentarm. Fs irrportant.e p..,nwalizar que estos rrodelos ccn toda la abstraccifu que irrplican ccnstitlzyen um referencia útil para explicar la realidad, que en el caso de t.m. lhlversidad se presenta en toda su cmplejidad. Difícilment.e encentraren-a;, repeti na;, um si tuacifu real que se ajl5t.e a 1.11 solo ~ delo. EN una mima institl.cifu se dará t.m. carlJina cifu variarrll en función de SU3 ant.ecedentes sociO: culturales, del tipo de decisifu, de la jerarq..úa y atritu:iooes de la unidad de decisifu, etc. M'.Jdelo Colegi.a:b. Fst.e descansa en el principio de la I espct ISdbilidad carpartida. Se acepta que en las U1iversiclades est.e rrodelo es de U'lO generaliza.. cb. lle acuercb a ést.e las institl.cicnes SOCl dirigi das por SU3 profesores y alllTIUl que int.eracciooanentre sí en tom:, a cbjetives COTÚ1es principalment.e de orden acadániro. CXN3IIERACictlES FINAl&l 1.- La infornacifu juega tn papel irrportant.e en la tara de decisicnes de las instituciooes de ed.l cacifu sq¡erior, iirport.an:ia que varía de cb en fulcifu del rrodelo de decisifu que mejor ros expliQ.Je el proceso; desde 1.11 papel merament.e ciro.mta-x:ial en el llaracb rrodelo de Anarquía Ck'ganizada hasta ser crt.eial en el caso del rrodelo Fomal-Racicnal.. p M C(Jfü!IRfC! (l[S SIBIUtf!R'W:11.ll ¿O,:/: es la infcrrrac:iái? La tipolc:gía presentada es de utilidad. Si se desea mejorar el servicio de infonracifu debarre identificar el papel que la infonración tendrá bajo los diferentes rrodelos. Cm est.e cbjetivo se presenta el cuadro adjtnto en cin:le se puede apreciar la relación men::icnooa. M'.Jdelo Burocrátiro. Fst.e ha sicb descrito caoo el proceso organizacirnal. en el cual la estructura jerárcµica, las rutinas sistaiatizocla.s y los prcce-dimientos q,eratives est.armrizad::G, scn los princi pales deternrinantes del proceso de decisifu. Lo _:: que se busca es la eficieocia. Los procedimientos sistarátiCXlS p.ieden ser atpleaoos para institl.cionalizar lo que una organizacifu ha aprerrlicb a través del ti61p0, Algi.ms ccnftndm ést.e ccn el rrode lo Fannal-Facirnal., ffii:Jos bu3can la eficieocia, sin aTi:lar¡p a:pél está prepara:b para enfreltar sitmciooes nuevas, ro recurrentes, dacb que pernri.t.e tra tar cala situacifu caro (ruca. Fs frecuent.e apli..:: car el rrodelo turocrátiro a la premµiestación - Eh el M'.Jdelo Fornal-Facirnal. la irrportancia de la infamación es crt.eial para la tara de decisiooes, ésta pernri.tirá la evaluacifu de las a l ~ tivas, selecciooancb la éptina de acuercb a tn cbj~ tivo establecicb. Eh est.e caso se recp.iiere de ~ scml debidarent.e califica:i:>. mua!. El rblelo Polítiro. La resolLCifu en base al ccnflicto es la base de est.e rrodelo. Se supcne que - los diferentes participantes de u,a lhlversidad tienen núltiples valares y cbjetives, que entran en ccnflicto debicb a que se busca el int.erés persa nal o departarental. Bajo est.e rrodelo suele olvi_:: darse la función educativa, y los resultacbs ro scn fá::ilment.e predecibles. Se cita el proceso pres,puestario ceno 1.11 ejaiplo en el cual bajo est.e ~ lo, 11el rioo se hace rrás rico". D E T o MA D E DE e I COLEGIADO BUROCRATI CO ,QJim la usa? ¿Clad::l se usa? 1-rom vcrific:ibles, ;JSimilachs y pt'("Sentab; de a:uerd:i a ruti.n.!s !ef1niciál del prd:llem Analistas profesiooales; Toh; Aut.ariCEdes de lirX!a. Adnimst:rirtln!l':, especi;tl=te de niveles t::iaj,"Ei OJal.qúe.'"3; en gnp-, hhirust.~ tspeeificos Q.alcµiera ~ t.ra p:Giciá"I ¡wa defEn:ter- o ref'utar mierbru; de 1.1'\ g¡'l.fXl Primeras e ~ en la ít9Jl.LCién de prcblEITBS; PrÍlll:!!"ilS ~ t e , COTO esté determimi:i por los pnxedimimtoo cperatiYCS estaniri- Primeras el:é;es en el pnx;eso de atmciái sdJre tra ruestiá'i; cxntinarertc s6lo p::r docisiái. E.'lfrmtar las da::isicnes caro histórica y cxntiruniente ha sich estableciOO por la IIUtu.l5 de alt.e:rmtlvas y de ¡x:der relati110. -· cmtinaomte sólo NY" decisiá, . Fbr eµ'.! se usa? Para deso.brir los costal y beneficios relativos de diferertes alternativas de ~ién. Chcial - nil1?J..ra decisifu puede l'a::e:-se sin ella. los mienbros de la institl.cifu invol\.CI'a!h; en la decisifu. En est.e caso la infonracifu debe diftndirse en fama arplia y accesible. f' U ENTE Eh el Polítiro la infonracifu se aiplea sola- mente en la medida que crntrib..\Ye a apoyar o jtStificar la posicifu de cala part.e. Se aiplea en fOI'rra discrirnintaria ccn el cbjeto de refutar o ~ dir. la infonracifu oo se difunde en fama arplia. Finalment.e, en el caso del rrodelo ll.a10cb de Prer-quía Ck'ganizada, por sus pre.pías caract.erísticas ro se da tn esfuerzo deliberado para organizar la inf"!: rracifu puesto q.ie las decisicre:; r espmden al azar, POLITICO análisis pn:babilístloo; juicio expert.o ret.ór1ca Definiciá, del. prcbhm ¿~ta, istp:rtanteesla iiú"<Xm:ciái? tie!1Ó!'!1 a jtStificar su actuacifu. 2 la prepara? s I oNE s 1-iectn, verificabhes; i.rrt>a!: Eh el Burocrático la infonracifu se aplica - l.\Jdelo de Anarq..úa Organiz.ada. Las decisiooes resp::rml al azar, ro exist.e m sistara de valores, éstos scn difU'lOS y núltiples. Fstos taran lugar solanent.e cuarm se percibe um qx:rtunidad de deci sifu. l'b hay 1.11 prq:,ésito definicb, se da una ____:: " a i t i ~ de inteocifu". Se descco:xen las relacimes de cama efecto, y por lo tanto, oo es posible cx:nectar los prcbl610S ccn SU3 posibles sol1.Ci9_ se basa? ¿Q.Jim tb:h::s verifiat>les¡ a-álisis pn:mbilistioo; juicio experto Identificar las alternativas ca, las riéxirms relacimes costo-beneficio. para d3r ccntinuidad y estabilidad a la institu--cifu. &l orientacifu estará dada por los procedimientos q,eratives de rutina que ya están establee.!_ cbs, generalment.e se generan en cala clepartaoonto y se jl5tifica pleranent.e su desarrollo en base al enfoque de siste:roo que prest.p:ne una vi- sión de ccnjmto de· la insti tl.cifu en que se nuestra'! las intel'-relaciooes entre sus diferentes ccnpcnentes. EBL o DE L Os BilCIONill ¿Onl es el d:ljeti IIO del lSl de infamriái Eh el M'.Jdelo Colegiad::> la infonracifu es tant.e, pero tarbién lo es la cpinifu de cada uro de 3.- Eh virtul de la iirport.an:ia de la infonrocifu, 2,- l'b hay 1.11 rrodelo Úliro que explique la tara de decisimes de t.m. lhlversidad en toda su can- rUKl'IAL EL PAffiL DE IA INFOR-iACICl'I. plejidad, sin aTi:lar¡p, estos o:nstitlzyen ref~ reocias útiles para su mejor cmpremifu. e~as Pro:ediJ!lientos; de !::; resohc1á-, de prd:,15!0S, CJttin.arent.e sólo ~ ci!cisiál. ,...,,_ Para verificar la val.lct!Z relativa de altemat..iv--dS de decisién respect.o a cbjr,tivas """""""". Interacx:iO'lal' ates. feiv:s verificables; rilisis Jrdal:)Uístico; retórica perst.e$iva Debate partidia:i.o. 1 1 1 '' Pa.'"a revelar los b:n!ficios rY'<7.'4"1Í7..IJCiÓ'1. rncia el cmsem::, M.('f iJrp:rta,.te, pero taibién lo es la cpinién de ta:E mimbro. I031ti.ficar la si tLaciái 11!!'! basP a preni.sas d:! docisién tredicioral. Ferst..a:li.r a los ccntrarios de basaó:> en el ¡'.l"Cpio interés. 1.r1 resultaa:i fENOf'8ble Plo:le ser irrp:rtalte: a) para Efect.o llLIY irr¡x:rtmte ( ~ directo al t.mar U1a decisiái¡ irdirecto) edre la clecisién y/o b) para la ttntiruidad apii- e, la medida CJ.Je ccntrib.¡ye a zadaial, estabilidad. deb!nnirar y Jurtificar la e:!i;iCiÓ"l de cadB ~ - 1' U!!O 1 :- Ella, F.arle Ola.free, "Wcnretia, Syst.erG t o ~ a Ce::isi<n Pnx:ess at St:mfttd'', ~ 5:3 (ftbyo 1$2), p. 6. ASISTENCIA A LA 3a. REUNION NACIONAL DE INFORMACION ESTADISTICA PARA LA EDUCACION SUPERIOR f;l Lic. lbrero Zárat.e García, miarbro de esta de- persa,al r espcnsable de la esta:lística de las diver sas institi.cienes de oo.cacifu superior. pen:lm::ia tniversitaria, asistió en representacifu de la migra a la Tercera Reuufu Naciaial. de Infor rrocifu Estooística para la ecrucacifu sq¡erior, la cual fue auspiciada ccnjmtarffite por la SEP y por la lWIES y tuvo caro sede a la lhlversidad de ~ dalajara, verificárrl:se del día 19 al 22 de jll1io del present.e. El procedimiento o:nsistió en discutir los taras en och:J mesas de trabajo, en las cuales se distrib..\Y~ rcn loo respectives representantes de las distinta; universiclades, altemarxb a:péllas ccn sesimes ple narias. Eh el curso de estas últimas se verifica-= rcn sendas ccnferen::ias a cargo de la Lic. Patricia Gravioto, miarbro del Instiruto Nacirnal. de Fstadís tica, Geq;rafía e Infornática, de la Secretaría dePicgr a1adfu y Pres\.p.lesto, y el Dr. Ehrique Calderái Alzati, Director de la F\macifu Arb.Jro lb,mbleuth. Los cbjetives del evento fueren a) mnral.izar la termirolc:gía aipleada en edracifu sqierior, b) JI!: jorar los instruTB1tos para captar la infonracifu estadística de las institucimes y c) fanentar el diálo¡p y el intercaibio de experieocias entre el 3 �AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO oorres¡xrrlieites. Seguimient.o de Egres¡m, Asesorías Se están recabarm las direccicres de loo egresad:s de la UAAL del año 1003 cpe se 11a1 a a-x:uestar caú'arme a la nuestra estratifica:la que se el.aban5 para el efecto. El cuesticmrio se distrib.zye eitre loo directores de Facul. tai ccn el objeto de recabar su qiinifu. lha vez obtenida ésta se procederá a prdlarlo para iniciar su le11a1tanient.o ei el mes de agooto. Preparatoria f'ün. 8.- Se están llevcn:b a cabo las reunieres de Pl.aneecifu Académica ccn per smal directivo y cbceite, a efecto de realizar el Plan de Desarrollo de esa deperrlencia. Preparatoria l'Mt. 16.- Se les está prestam apoyo para m curso sobre laboratorioo, c,zyo objetivo es mir la teoría y la práctica. Se ansidera la posibilida:l de extenlerlo a todas las pr!;J8I'atorias. E\:ir' otra parte, se ha ccntina:i:> enviando a las - faculta:les loo repartes de loo resultad:ls obtenid:s del estu:lio de loo egresad::s al ti rularse, dentro del prcg¡ a1a regular. Facul.tad de Agrcmnía Se sig.dó ~ su trabajo de ~ i f u - sobre desei'cifu esoolar, ei lo cpe 1es¡:,e;:ta al ~ trunento para recabar dates y al proyecto del inf~ Asesoría a ~ería Civil me. Se cax:l\.\YÓ el levaitanieito de la e-x:uesta a loo alLITIUl; está par ccn::luirse su codificacifu. SISTEMAS DE ENCUESTA DE OPINION A ALUMNOS Ile!am Fstu:liantil par Fd ra:;i fu En el Boletín No. 73 oorresµrrlialte al mes de Junio de este año se dieren a ca<lCel astro sisterras de encuesta de qiinifu a alLITIUl cpe se ¡plica, al F.stad:ls lhid:s para evalLBr la efectivida:! delaernEmllza, Se elalxró y se probó el prcg¡a,a. Se ccn::11.\YÓ la codificacifu de ~ t e 19,0CO e-x:uestas cpe se ¡plicarcn a loo estu:liantes que reciá1 ccn::ltzye['Cll su tercer año de searoaria; la perfo ra:ifu de tar j ~ se realiza par parte del tro de Cálculo. een-= A ccntinuacifu dares a ccmcer loo dates de las iretitu::icres que ofrecen este servicio: Sist.ara de Irxlicacbres SIR(Stl.rlent Instru::ticml FEport) Se realiza el análisis de la evolu::ifu de loo indicad:n es desde 1979 hasta 1003. Se elaboraren - Naocy lleck Stl.rlent Instru::ticml Report ETS College a-xi lhiversity Pl~cg¡~a=,s Princetm, New Jersey 00541-0:Xll, IBA. les cuadres estadística; ror1esµ11dieites. G.ña de Carreras ICES (Imtru::tor arxl Coorae Eva11.0tim Syst.an) la G.Jía 0011 esµx rlieite al nivel profesicml se an.mtra ei ~ · Respecto a la de nivel rre-dio se ha estaoo discutienb loo planes de esrudioo ccn loo directiva; de loo distintes planteles. Se espera ccn::luir e, el mes de agooto. Office of Instru::ticml Resoorces Measurement arxl Research Divisim lhiveraity of Illirois at lJrbaJa..Ola¡pa, IBA. IIF.A (Stl.rlent Rea::ti.ms to Instru::tim a-xi Crurses) Fornas de Titul.acifu ei la UANL Cent.er for Faculty Eval1.0tim a-xi Develcprent Karsas State lhiveraity, KSffiOC'e-4:nl, IBA. Se elabora m anteproyecto para estu:liar las distintas romas de titul.acifu y analizar la foctib!_ lida:l de Ulifonrarlas. SU-1A (&irvey of Stl.rlent ~inim of Instru::tim) Wornatim Systars In::. Box 2172 Green Ville Nortn C'arolina 27834, IBA. 11\nJal de Crg¡anizacifu En la Biblioteca de esta Direccifu de Planeocifu están disµnibles para ccnsulta loo rrat.eriales que se aplican al ca:la sisterra. Se el.áxró el nanual irx:h.¡yenb loo or¡¡¡3lligraTas de las distintas deperrlencias de la octninistra- cifu central de la lhiveraida:l. Se pcmrán a CC12 sidera::ifu de loo titulares de loo departarmtes 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 74 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1984, Año 7, No 74, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015141 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación superior Información Opinión Reunión Nacional de Información Estadística para la Educación Superior Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12895/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1984._No._73._Junio._0002015142.ocr.pdf 67f732f9dd6294fd236825dd8aac6ec5 PDF Text Text wP CION o BOLETIN z ::> ~ w DE LA DIRE(',CION DE PLANEACION UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO Monterrey, N. L. et:: o,.____,__.., liHP. CIUDAD UNIVERSITARIA Año VII No. 73 Junio de 1984 FON!10 UIIIYIMIWIII EL ESTADO DEL ARTE DE LOS SISTEMAS DE ENCUESTA DE OPINION A ESTUDIANTES PARA EVALUAR LA EFECTIVIDAD DE LA ENSERANZA En fecha reci61te ha surgid:> 61 el rredi.o univarsitario m interés por evaluar les sistaras de enseñanza, y 61 particular el que se refiere a la efectividad del profesar- 61 el aula. En esta ocasiá1 deseares referim:::s a ma fama específica de evaluaciá1 del profesar- a través de erx::uestas directas de cpiniá1 a sus prcpies a l = . Fsta forna es de LSO generalizad, 61 el Sist.ena de educaciá1 ~ i o r de les Fstaocs lhich;, caro quedó rranifiesto en el Taller que scbre esta cuestiá1 se llevó a cabo en el Vigésirro Gua:: 1D Foro Anual de la Asociaciá1 de Investigaciá1 Institu:::icnal en Forth \\brth, Texoo, el pasad:> de neyo del presente aoo. = En este núnero presentaros ma reseña del ''Fstaoo del Arte" ero base en cwtro sist.eras que ofrecen sus servicies al Sist.ena de educaciá1 superior de Fstaocs lhich;. Inic:iaics ero ma breve descripciá1 de cada uro de estcs sist.eras selecciaarrl:, mo de elles para ilustrar ero rrás ~ talle la forna 61 que q:,era, así caro les instrurrentcs que aplica. adicicnales sobre cuesticnes de interés al curso que inparte. la infornaciá1 tabula'.la electrénicarrente es prc:porcicnada a la institu:::iá1 y/o profesores rredi.ante reportes que puedm incluir les resul1:aoo3 de serestres anteriores y crnparacimes de diferentes rnétod:s de enseñanza aplicack:s en clase. El Prog¡:ma SIR es suficientenmte flexible para ser utilizad:> por profesores individualmente para autcmejoraniento, a nivel de m departanmto o faculta:l,o bi61 de t.cda la institu:::iá1 para 11_~ var a cabo m pn:graia de evaluaciá1 y desarrollo de perscna1 oocmte. Fste servicio es ofrecioo toobién en una ver siá1 en E'.s¡Erol caro "Infame de parte del alumo sobre la ooceocia". El cuestimario coosta de 39 pregmtas ero flexibilidad para agregpr 10 rrás de ocuerdo a les requerimi61tcs de cada caso. En general las pregmtas ad;;ptan la forna sig..ri.61te: 1.- El instructor arpleó el tiarpo de la clase bi61 NA SA A D SO O 4 3 2 1 SIR (Sb.rlent Instru::ticnal. Re¡:xrt) • A través de éste les estudiantes respcn:len 61 forna arúúna a pregintas 61 relaciá1 a: a) orw,nizaciá1 y estru::rura del curso, b) técnicas de enseñanza y c) relaciá1 alUTm profesar-. Se incll\Y61 tal>- bién pregintas de utilidad para el profesar-, tales caro calificaciá1 espera:la, esfuerzo requerid:> y razá¡ para selecciooar el curso. ICES ( Instructor ard CcA.Irse Evalt.atim Systars) Se le prqx:,rciaia al alum:, jmto ero el cuestiooario una roja de respuesta. AdaTás de las preg,.ntas ya irrpresas 61 el cuestiooario se da cporb.midad al profesar- para que agreg..ie 10 - Fste es m sistara CCJJpUtarizacb pRra obte ner la cpiniá1 de les a l = sobre profesores y cursos. Ofrece la flexibilidad de selecciooar entre 4CO opcicnes de preguntas que se presentan en NA SA A D so N:l aplicable M..\Y de ocuerdo De acuercb en desacuerdo M..\'f en clesacuercb �r.., y fama de catálogo. prqiio esfuerw rrótí'vaciál, así caro sus acti 1llles hacia el profesor Y' J:lf:ia el Cél1lJO de es 1/ tudio. ! Cada cuesticrario CXJ1tiene espacio para 26 preguntas. I.as primeras tres S01 las misras para todos los cuesticmrios, CXJ1 el objeto de permi tir hacer ccnparacicnes mtre las diversas siti.& cienes de enseñanza. IV.- !f.étocbs: Se trata de obtener la frecumcia CXJ1 que se usan alredecbr de al difermt.es mfo ques y métocbs de ens€iianz.a. - Estas preguntas soo las siguimt.es: V.- Pregtntas adiciCl'.lales: En este sistana se ofre ce la posibilidad de irx:luir 25 pregmtas adi..= ciCl'.lales a las «J que CXJ1tiene el cuesticmrio. 1.- Evalue el CXJ1tmicb del curso Excelmte OOODO.Q~. rrcy rralo 2.- Evaloo al profesor Excelmte ,~' 1J ~ ....... " blerráticas CXJ1 la intmciál de sugerir cáro ense ñar CXJ1 efectividad. - O O O O [JG'J,,.- llcy rralo 3.- Evaloo el curso m generaP-0 • • Excelmte VI.-Resunen diagistico. Este calbina las partes anteriores, rrostrancb los aspectos y áreas pro- Presmta infomaciál del cuesticnario gráficanente. VII- Perfil resutm. ~-· OOOOOO llcy rralo ru.!A (&!rvey of Stu:lent cpinicn of Irntru:ticn). Las preguntas que se ofrecen m el catálog:, están clasificadas m el fama siguimte: Este sistana irx:leye arlarás del cuesticnario a los all.lTO'.:S uno dirigid:> a los profesores. Pi1tJos están diseñados m fama clara CXJ1 el Cél1lJO de respuesta directanente por debajo de cada pregu1ta. Los cuesticnarios soo leíoos qiticanerr..e por crnputadoras de alta velocidad. la escala Lickert, ccn el (5) que significa totalmente de acoorcb y el (1) totalmente m desacoorcb, se aplica para todas las preguntas de evaluacifu. l. Adninistracifu del OJrso. (A. Organiz.acifu y estru:tura del curso, B.~teriales y asi.g;acicnes, C.Exárenes y calificacicnes, D. Car- !?P- acadénica). II. Resultad:ls de la enseñanza para el alurro. (A. Co!!rascitivo, B. Afectivoo, C. Participa cifu y esfuerzo) • - El coosticnario a los profesores es tn carpcnente in tegrado al sistana de erx:uesta. Está disá'íaoo paraque el profesor cemente sobre las CXJldicicnes de la clase que están rrás allá de su centro!. Se irx:leym preguntas relativas al taTam del gnp:i, el medio fí sico, los libros y texto y el mttsiasrro de los estü diant.es. Coo fines de ilwtraciéo se transcribe - : est¡e cuesticnario. IV. Anoimte en el que se desarrolla la clase • (A. Clina social, B. Medio físico). En'le- i'lanza..aprende . VI. 1.- Las CXJldicicnes físicas en que se :inp,rtió la clase fueren: CJ El cuesticnario de los all.lTO'.:S está diseñoclo para ofrecer rráxina flexibilidad. En tn !ad:, de la hoja del cuesticnario se irx:leym 21 preg.ntas que soo co rrunes a la rreyoría de los cursos. Esta parte debe : ser CXJ1t.esta:la por toda clase. Algt.raS veces tienen características especiales. El lai:b dos CXJ1tiene preguntas cpciCl'.lales que pueden aplicarse a CXJldici~ nes especiales, Vf!l'• laboratorio, clínica. El profesor puede solicitar que los all.lTO'.:S ccnt.esten ~ quiera de las preguntas cpcicnales 23-39 o las adicicnales (40-c/J) • Estas cpcicnes dan la flexibilidad para una aplicaciál específica. Sitmcicnes de enseñanza específicas. (A. la baratorio, B. Clínica, C. Prácticas profe--=siCl'.lales, etc.). IDEA (Stu:lent reactims to instru:ticn and ca.irses) Este sfatana,similar a los anteriores, prqx>rciona un reporte de evaluacifu que consta de siete - partes: 1.- Evaluaciéo: En esta se pretende captar que tanto progreso han hecoo los estudiant.es m relaciál a los objetivos señaladJs por el pro fesor caro esenciales o irrportant.es. - lh análisis factorial de las primeras 21 preguntas m ~.ero cuesticmrios ha idmtifica:b seis facto-- II.- Descripciál del curso: I.as respuestas de los all.lTO'.:S dan una idea acerca de las exigeocias de tierpo, gracb de difiaJlta:l e integraciál del curso. res: m.- Auto evaluacifu del alurro: Aquí se pretende rrostrar las reaccicnes del alLlln:> sobre su 2 - Interés del profesor por el apren:fu.aje del alLlln:> - Preparacifu y organiz.aciál del profesor - -Interacciál profesor-alUln:> - Evaluacifu del apren:lizaje del alumo - Cbjetivos del curso - Asig¡,acicnes del curso. D Al tanente satisfactorias □ l,e-m que satisfactorias Satisfactorias Cl Irnatü;factorias 2.- El métocb de clase aplica:b foo: CJ CJ Ccnfermcia D Saninario CJ Otro (especificar) _ _ _ _ _ _ _ __ Lalxiratorios 3.- Los libros de texto ub Ji Z3CJ'.'6 fueren: c:r Cl Al tanente satisfactorios t:::1 c=i Satisfactorios !,\,rxJs que satisfactorios Irnatisfactorios 4.- Los libros de texto fueren seleccicnad:Js por: CJ CJ CI D Mí la adninistra:::iál lha canisiál Otro CJ l'b se utiliza texto 5.- El prograrra del curso prcporciooa:b a los all.lTO'.:S, irx:leymcb los rec¡..¡isitos específicos, fue elal:xJnrl::¡ pcr: □ □ CJ Mí La adninistracifu lha canisiéo CJ C] Otro _ _ _ _ _ _ _ l'b se dió progra,a de curso 6.- El entl.Siasrro de los a l = por apren:ler en la clase fue: □ CJ □ t:J En el promedio Bajo ~tzy bajo C] t,twalto Alto 7.- Para tn curso de este tipo, el núemo de a l = foo D CJ CJ Dara.siaoo grande 11cy grande s.- En carparaciál a El taTam jwto D CJ Mzy pequEfu Ilara.siaoo peQJeOO otros cursos que he :irrpartioo de ccntenioo similar, el tierpo y esfuerw que pLSe en este curso fue: C] III. Estilo y características del profesor. - (A. Habilidad para ccm.rlicarse, B. Est:ínulos para razooar, C. Interés y afecto por los estudiant.es) . V. Prefermcias del alurro por el estilo de CUESTIONARIO A PROFESORES •tcho rreyor □ Ma,yor □ □ Igwl C] !Wio i11En)[' Memr 9.- Este curso fue: t::::l Cbli!?,l-torio e:, CJ ~tativo Otro _ _ _ _ _ _ _ _ (especificar) 10.- En carparaciál ccn otras clases que he enseñm:>, los resultadJs de esta clase fueren: C=:J CJ D CJ CJ il{y por encirra del proredio Arrita del proredio En El promedio Debajo del promedio llcy por abajo del promedio P.:,licacirn del cuesticnario El cuesticnario poode aplicarse m et.alquier llOTa'lto después de haber transcurrid:> la primera mitad del curso. lha vez que se han adninistraoo exáimes de evaluaciéo a los a l = éstos ya se han fomaoo tna cpinifu acerca de su progreso y de la efectividad de la ensEiíanza en clase. Eh cada clase se desig¡,ará un alLlln:> caro ~ pensable para distribuir, :-e,;:;q,,er y entregar irm&diatanmte a la oficina cooroina1:lra los cuesticna rios ccntestadJs. Se recanim:la utilizar sobres sellad:Js, y que el profesor aoorrl:ne el salál de clase mimtras se ccntestan los cuesticnarios. El cuesticnario es aplica:b por cada profesor y se recanimda leer a los esb.rliant.es las s.!: gµimt.es instru:cicnes: "En esta ocasifu, wtedes ten::lrán la cportunidad ce expresar su cpinifu acerca de la enseñanza en esta clase ccnt.estanoo y mtregarm el cuesticnario que se les distribuirá. Les tarará apro~ roonte (!.Jin::e minutos cmpletarlo. &l particip&cifu es voluntaria, ro se pide su identidad y las cpinicnes que wtedes expresen serán tratirlls ccnfidencialrnente' I • Coo el objeto de ilwtrar el instrunento que se aplica reproducirrcs in cuesticnario que se basa m el sistana SlMA. Este se ha aplicado a iranera de prueba en una Faculta:l de la UANL en el nanento de realiz.aciéo del exanen final ordinario. Se - adapt.ó a las características de la escoola, así caro al curso específico, que m este caso irx:leye caro cmplanmto de la clase la resoluciál de eje!:_ cicios de laboratorio aaninistradJs por all.lTO'.:S de sanestres sqieriores. 3 �ENCUESTA UE UPINIUN DE ALUMNOS NOMBRE DE l,A MATERIA 1NS T RUCC IONES:- In:!iq.lE! su cpiniá, en la fcx,m nés fidediga pooible en tm escala de cu= a u-o, cnJ7alÓJ solal!Eflte u-o de los reaam::,; de res¡::u,sta. a, cpinién es estrictal!Eflte mwre por lo <JJO debe se,tirse libre para cen- ----~-~~-~~~~--=----~~-~----- t.estar hcroesta,e,te. a>. 1.-F.l ccr1tenioo de las asiga:i,roes ccr1trib.\Yó a la ca,pre:t_ si<':n de la nnteria. o Totalnmte Tot.almente D D □ □ de acuercb 4 5 3 2 1 en desacuem> 2.- la·~iciá1 en clase del 1,TOfesor, fue buena. TuWlrente Totall!Eflt, t::l □ □ de acueni> □ 5 4 2 1 en 3 a 3,-U'E l"P.(J.tef'imientcs del curso (eá1ems, ejercicice, léix: mtcriu;, etc.) fuerm explicaoos a:lect.a:Janentie-:- ·· - rcn pernar cu, o D D o1 Totalnmte . e, 4 2 3 5.-El profe30r utiliza media:; a:lecl.0bs para evaluar mi - . ~r<nlizsje. Totalirente Totalílffile D D D □ de a,-ueni> 5 1 · en desacucroo 4 2 3 f,.-El profesor ne prq,orcicní cport,.nica:les a:lecualas para (l.Je 'JO hiciP.ra pregtJJta5, D D D Totall!Eflte Totall!EfltP 2 3 1 en desacueroo de acueroo " 7.-El profesor..,,.¡;;; todo el nuterial del a.,rso claremente TotalITffitc Tot.alílffi1.e D D D 4 2 1 en desacucni> 3 de 1"0Ul'.rá:> 5 8.-r:l profesor rmstrú es1M bien preparado en cada clase. Tol:al,renle Totalmente ¡::¡ D D 4 de acueni> 5 2 1 ~ desacuerd:> 3 !,),-Al prof~x,r carece il'IOOl"'tarle mi ~I-e"digje. 1 Totall!Eflte Totall!Eflte 2 de ocueni> ,.,, c1es,o.,nt, 10,f.l cu1ro parece estar plc,,eaoo ooccuadaret,te. TotalnH1te Totalnrnte D D D 4 2 1 en desacuerd> 3 de ocueni> 5 o Totalílffite de aa,ent, ? o o ? ? ? C::f U.loo cbjetivos del Totalmente Cl..lrS.) CJ D Totalneite 1 a, de&"X:ucrc\J To1.a.J1rrn1.c □ Q i:::J Cl D Tota!Jrrnte ".'.:~' ~ 5 4 3 2 1 en ~rm t3.En a:JllErOCiái cm los dení~; t.1..lr9:S Q.JC llevé este ocm..~ tre, el esfi..lcrw Q.i! µ.se en éste fue rrovor. CI □ 5 14.loo oi,Je-ll-vos ,il 4 □ c:J D 3 curso flx:JT:O To1nlne1te de acueni> TotalnH1te ele acuercb D t::::J o TotaJ"".-.1.c de acuer'Ct> D D D D D roo 1;, prcfonJc..nJ. g Ci' 4 D 3 DO 2 TotallTEflte 1 O O D 5 4 3 O D 2 TotalílH11.c m 1 re-.ocueroo mT=' CJ D 5 4 D 3 CJ D 2 TotalnH11.c 1 ,n desacuen.h ~ e:? ~ SJ ? b.1t.'lla Total.Jrente , n desacuerdJ 28, Las explicocimes de loo laboratorist.as f\JPm, 111.0' útiles para mi ~i1.a.É:,_ TcJtalrr,nte Ci D LJ e:¡ D Tota lílffit.e ele aa.ieni> 5 4 3 2 1 ,,, <h;acuenn 29. l..cs lét:oratorioo si:Jre se recibii:5 a t i6Tf.O, Tot:alirent..e de acuerU:> ~ 4 ? ? 1 . Totalnm1P m rle&-n Jercb 3J. 0:1rc.111t.e f?Ste seresb.-e lq;rf l:e"K?1~ turrn :~ lsten::ia en loo lal::oralj--j. Tutalrrcnt.c D D D O Totalrrent.e .~ 5 4 3 2 1 ~ ~ de ac c----'"-=~~•·=~------------(11 1Jt_;;,,_'1CtJ"'llU 31. la m:zyt_T" parte m lcs lah"m:1.t.crioo loo. dc:-UTOUé fucru de su h:rario. TotflJ¡r,nte Totalílffile D 0 D D D Tota1,,....,1,-;-- 4 3 2 1 rle ,1Cl !f'l"Ó:) f"'Jl desac'U'J'Ó1 32. I·II esta root.f!ria mi c.c1.lificadá, L'11 pn.nec.J1·1 P.S o~,Str1 el IIUIU\W). D D el D D 9J...100 ff\..ll9 'J0.7'l IDffl met> ,s clr.:..00=..._.. 33. Mi. prared:to gen<.:!ral de calificacicn::.'S en t 1 &!T'(.'Stre finterior fUP: Totalmente· en desacueni> .g g 9:g()J M noi;=ide OO. ----.34. Si 1a asista-cia fuern C"Uligat.oria, el 4>r 1VCU'lrmü:n-to 00 to:b la C.1-Ee sería rra,yor, TotalITffite 2 J m deracuerdo 4 3 5 l 7. I•: l profesor prqiorcicní lnfomnc i<':n útil sdJre el pro¡,¡-eso ele l al UIOO Totalmente Tot.,1lrrrritc t:J D D I en cte,;,-x:ueroo 4 2 J cr. ;cue1l"Y'I 5 18.o.a-rlJ necesiti' ;,wu.U del prnfcsor fl.JF:!ra dt> la clase, - o O 5 2 D □ 2 1 5 ZI. Los Ja::,oratorios estata"l relaciooacbs coo ~1 naterial visto en cl1Qh.. D ToWnBlte □ D D D Tot.a!Jr'fflt.e 4 3 2 1 CE ~rcb ,n desacuerch 1 m df>s;K,11erdJ f?>qn'fsrl.s c;l;Jrarr!l1te .. 4 3 5 16. Fn est.e airso ~rerd.í nu:ho. dP acuercb D 26. La <Eistercia de los laboratoristas fue Tot.al.nmte Totalnrnte D CI D □· □ 4 ele ao.,nt, 5 2 1 en clésacu,roo 3 15. La asisten::ia del r.irofcs:,r a clase fue buera. Tota.1,rente Totall!Eflte en desocuel-oo 2 25. l.os laboratories orntrilJ4yeroo a la cx:npnmiá'l ele la rmtcria. D ~ 3 : : ~ 9 9 1? I? se curplien:n. D 4 ~ m,, ,stro, 24. Los libres de texto ccr,trib\zyeroo a la arpr-.miá, de la mt.eria. o de aGIC.'IU) 5 2 3 12.l)u"81tr ~l serrest:re lq,ré tener bJena asistencia. Total1rcntc Of' :r.l icrOO Totalrrente ele acuent, o D 5 □ D 23. Las pregtntas de les ex,írrnes fueroo clam;. S? t;:J □ D 22. El ti"'l)O a s ~ para CO!lJlewr les exá"""'5 fue alea.alo profu-rliclad en la neteria. Tot.alnm1e CJ de a:uercb 5 general, an;idero al profesor 21. Los exárenes i r c i ~ neterial CUJierto m clase. Tot.alJre-.te D W D D ~ TotalITffite ele acueni> 5 4 3 2 ,.,., desacueroo o Totalme,te Totall!Eflt, DO D □ de acuent, 5 4 3 2 1 e, 4.-Las pf'f.SC.!1tacicnes del profes:>r u:n frect..CX:ia ire hici!:_ l,h TotalnH11.c de acuerd, TotaU1H11.c de a~uercb o CJ O 5 4 D 3 D ?. D l T,talmentR en des,-:o.icfUJ 35. 1..-r, exjgA"Cias acac.lónir;.:1.5 de lu facultad res a las OC la p~toria. Tot.alrrmte de ocur.n:b f7 i'b necesi t,l est.e tipo de ayui1. 19. El profeoor rel.:K:ii~ la tmria cm la realidad, Totall!Efl1.c D D r:::t CJ □ Tot.alrr,nre 5 4 3 ~ 1 en desacueró:J de """roo CJ D 5 4 CI 3 D 2 D 1 s,11 st.p.?ri1~ 1,,1.aun,111,> en k'S.1Clic1'fb 36, k'Yi exig8""Cias acndánicas de la facultad e 1 este serrestre fueren ~riores al :=intPrior. D D T,,tall!Eflte Totalrre1te □ □ D 3 2 1 en ·lesacuerdo de acmróJ 5 4 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 73 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1984, Año 7, No 73, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015142 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arte Enseñanza Instructor and Course Evaluation Systems Student Instructional Report Student reactions to instruction and courses Survey of Student opinion of Instruction https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12894/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1984._No._72._Mayo._0002015144.ocr.pdf c5cbfe2730050749473033eb63267120 PDF Text Text BOLETIN DE LA DIRECCION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO UNIVERSITARIA Monterrey, Nuevo León Mayo de 1984 Año VII No. 72 LA INVESTIGACION INSTITUCIONAL COMO ANTECEDENTE DE LA PLANEACION - El Caso de Estados Unidos IN!KOOXICl'I. El Profr. Janes Nichols, Director de Planea- cién lniversitaria e Investigacién Instibxicral de la lniversidad de Mississippi, prese1t.ó t.11 trabajo de investigacién en el vigési.m:x::uarto Foro arrual de la Asociacién para Investigacién Instirucicral que se celebró del 6 al 9 de M3,yo del presente en Fort Wart:h, Texas. El trabajo se tituló ''la Transfornacifu de Investigaoores Instiu.cima-les en Planificacbres Instibxicrales: En qué medi da la planeación universitaria se está poblancb de investiga:lores Instiu.cimales?''. trata de una aportacién de desarrollo de la adninispara la planeacién uni verun resunen del trabajo, a efecto de =isiderar las perspectivas de tal desa-rrollo en nuestro país, ccnservancb los rnism:s - apartad:s que el aut.or define en la versién original: prqx5sito, c:a-ri=ién, hallazgos generales, hallazgos partia.ilares y resunen. En virrud de que se gran relevancia para el tracién y en particular sitaria, exponarcs aquí P!UU3rro DEL ESIUDIO El llr. Nichols SCGtiene que eitre las irás gran des evoluciooes de las fin:iooes adninistrativas : que acb.Ja.!Jrmte afectan a las instituciooes de edu cacifu superior de les Est.ados lnidcs, se tra el establecimieito de órgarn, adninistratives IespalSdbles de la ooordinacién para las actividades de planeacién. En alg¡.n::,s casos, tales órgan::s sen eiteranent.e ruevos a la institJ..cién, mientras que ei rruchos otros representan la expansién del carpo de accién de ciertas oficinas hacia la fU1Cién de planeacién. El autor cita a Joe Saupe encuen-= quien afi.rna que la ccrexién de la investigacién institucicral cm las actividades de planeacién o presupuestacién han dado origei a unidades organi~ cicrales tituladas ''Oficina de Investigacién y Planeacién Institucicral" o bien "Oficina de Investiga. ción y Jfesupuestacién Institl..cicral". De rreneraque la investigación institucicral, investigación aplicada ccncerniente a las operacimes universitarias, es observada ei rruchos carrpus crnectada o nawralmente extaidida hacia fa. estrucb.Jracién de pI:?_ ceses de decisifu ccncernientes a las operacimes institucicrales (planeacifu) o a la provisión de fondcs para el sostenimiento de q:,eracimes instit:: cicrales planeadas (presupuestación) . Esta investigacién ro pretende determinar si la funcién original de la investigación insti tucicral o el perscral involucrado en ella deberían carprclT!:_ terse en estas des áreas de planeación y presupuestación -flOS dice el llr. Nichol&- , siro que el ~ jo describe la exte1sién en la que el carpo de la planeación universitaria está siendo ocupado por ~ teriores investigad:lres institucicrales. Adici~ mente, y en ccnsecuencia, la encuesta deternrinS: a) La ubicacién de la posición que los planificadores teiían imediatanente antes que la que ti&nen en la actualidad. b) La medid3. en que les planificadores ccnsideran su posicién actual caro un "desarrollo natural o evolucién de su posicién previa". c) IJ::6 tipos de desarrollo profesicral experimentado y recarendado por planificadores insti tuci~ les. �aron:::ICN m, ESruDIO. En el primer tt;.imestre -,;1e 1934 se aplicó un cuestiooario. Se q:xlifü1 cm colores a fin de identificar a los eocuestád:ls caro miarbrcs de la Asociacién para Investigpcién Institucional (AIR par sus siglas en inglés) , la· Scx::iedad de Planeacién lhiversi taria (saJP) , o de arbas org¡mizacio- dercia a erplear planifica<:bres de otras instituciones en t.l'lÍVérsidades'ci:n:poblacifu escolar de. 5,-oo'.l a 14,999 alt.rmOS, te11denda,que se observó en 1.11a prcparcifu rreyor que en el grupo encuestaoo caro un todo. Asimisro se observó una ligera terrla1cia a identificar individu::s que han asunido liderazgo en planeacién, a partir de sus pre.píos rengas, en insti tucicnes crn más de 15,CX:O alt.rmOS. - HOJA N•TIYA • ~ DE LA COMISION ESTAT/L PARA LA PLANEACION DE~ 1 EDUCACION SUPERIOR DE NUEVO LEON, COEPES. """"'• ...a,o UNIVERSIDAD SEDE; nes. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON. las respuestas cm:emientes a investig¡rllres - institucionales en proceso de tran.sicién hacia actividades más directanente relacicm.das 001 la planeacién, fueron relativanente similares a las del gnpo encuestado como un todo. Esto sig¡lifica que los investigadores institucionales actwles tienen el CDble de probabilidades de prarocifu hacia la planea-cifu, a nivel de director o a otro sqierior, dentro de sus pre.pías institucicnes, respecto a las que tie nen de lograr lo misro en otras institucicnes. - la pcblacifu selecciaiada para aplicar el cues tiooario fue esccgi.da de tal manera que se identi: ficaran individu::s que: a) Se ccreideraran a sí mi= caro interesaoo;; profesiooalmente en la planeacifu y b) Se pudiera asumr que tienen alg(n liderazgo en planeacién en sus universidades, en virrud de su posicifu o de su tirulo. Ccn oojeto de realizar esta seleccifu, se revisaren las ri.minas de la saJP y de la AIR. 3) Se seleccicmrcn para el estudio a 149 mien- brcs de la AIR, que representaren al 9.8¾ del to-tal de la neitiresía, de los cuales sesenta eran tari:>ién socios del saJP. De esta última sociedad, asimisro, se seleccicrarcn 2«:l miembrcs (15. 7% de su total) incl4Yen:b, desde luego, a los mencicm. d::s sesenta. - DE "<Xl'BECl.JEl-r:IA NA11.JRAL" DE LA FCSICICN ACIUAL EN RELACICN A LA FCSICICN IlMDIATA ANI'ERIOR. GRAO'.) Más de la mitad de los encuestadas (51.1%) indicaren estar de acuerdo 'lrucm" crn la afimacién de que su posición actl0l es una coosecuencia natural de su puesto anterior; el F/4 indicó "algo" de an-carcancia hacia didla afimacién, casi el 13'/4 indicó "üIBegur-idad" o que su posicifu actwl era "ro ITUrrl" o ''rn.zy' poco" una ccreecuercia natural de su posicién innedi.atanente previa. El prirrero de febrero de 1934, se envió por correo el total de 329 cuestiooarios, acarpafíad:;s por una carta persooalizoc\a y un soore de regreso tirrbraoo. A fines de rrarzo el 8<% de los encuesta Aquellos encuestadas que reportaren erpleo imediato anterior dentro de las mi~ instituciones ckn:le trabajan actwlmente, indicaron rn:xleralarer,te, d::s había 001testado. ~uevo León Mayo de 1984 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Añ o 1 ' No. 1 ---'=:..:.::___;=:.:.:...--------..!:!:':~~::....=~'.!._ la presente roja infornativa ooedece a la intercifu de la CXIHS del Estab de prqx,rciooar infarnacifu sobre las actividades y tsras ck> eóracifn s.peri.or cpe desarrolla. De loo tsras que recimtarrote se ha'\ tratab se in ·clizyen <QJÍ: •ma breve reseña sobre las actividooes de fornaciál,del Acuerdo Regional de lhlversidades para el Desarrollo de Sistsras interbibliotecarioo (AIUEI), 1.11a descripcifu sarera de lo que ccreti~ ye la G.úa de Carreras lhlversitarias y, estadísticas de pcblacifu escolar ccn observacicnes. Aprovedam la e>ct:ensa distritu:ifu cpe tiere el Boletín de la Direccifu de Planeacifu lhlversitaria de la UANL y la lunl disposicifu del llr. Alfte:b Pifieyro I.i:pez, lector de esa Institucién, la CXIHS del Esta'.lo está distribl.Wendo en forna adjinta el presente Boletín y agradece a la UANL los esfuerzos brirdms para la c:cnsecusifu y distritu:ifu del misro. Airum rE IJ:B HALLAZ003 CEEWES. 1) FCSICICNES TIMDIATAS ANI'ERIORES REroRTADAS POR 1CS ENJJESTADJ3 EN "LA TRANSFDRl!ACICl'l DE INVESTIGAIXJRES Il'SlTIOCICTWES EN PIANIFICAIX.lRES Il'STTIUCICTWES" TIRJ rE FCSICICN m.1EDIATA ANIERIOR El tipo de posicién tenida par el =uestado inrediatanente antes de su posicién actwl se describe en el cuadro adjunto. Más del Zl'/4, que cons tittWe el doble de los que reportaron cualquier ~ otra respuesta, indicaron haber OCl()8(X) irmediatamente antes una posicién dentro de la investi.g¡c;--- cién institucional. Céfq:,o de posición i..mledi.a tarente anterior a la Pla neacifu. Investigación Institucional Administración Acadénica Planeacién Universitaria Adninistracim General Administración Financiera Profesor Administración Asuntos Estuliantiles Gracruando (pasante) Sisterras de Infornación 2) UBICACICN [E LA FCSICICN Il'MDIATA ANIERIOR. Casi d::s tercios de los encuestadas indicaren que su posicifu :irmediata anterior estaba dentro de su institución actwl. El 22.6'/4 indicó haber estaoo erpleado en otra institucién de edl..X::ación sqierior, mientras que el 7 .4% reportó erpleo en el nivel de sisterra estatal o en otra actividad de edt.eación superior. Casi el e% de los encuestad::s reflejó erpleo fuera de la edl..X::acién sqierior antes de haber asunido sus actwles puestos relativos-a la planeacifu. Se detectó 1.11a ligera ~ otrcs Sin respuesta TOT AL rünero de % de encuestadas encuestad::s 73 34 33 26 20 20 9 9 8 37 1 270 27 13 13 10 7 7 3 3 3 14 00 !E BIBLIOIECA5 A raíz de 1.11a cooferercia sobre bases y baoo:s de datos inpartida E11 la lhlversid!Kl de llhlterrey (!ID!) é11 l'cyiarbre de lffi2, par persooal de la Fntajam Fun:esa m México, surgió la idea de cxnti b.rir ma red de bibliotecas regionales. El llr. Carlos Bravo Amello, Director Acaiémico de la UEol, presentó la iniciativa de la Red de Biblio tecas al ~ Técnico de la CXIHS del Esta'.lo, g..,e decidió apoyarla par ccreiderar que ccrcuerda ccn sus lineanientos de desauollo de la eci.racién ~ rior y acoro5 q.¡e 1.11a vez que se llevara a croo su ~ t o de ccretitucifu leg¡sl, se presentara a los ti"bJlares de CXIHS, lo que así se hiro dlrante la reuufu del octavo día de Febrero de 1934, acordán--ó::se en esta ocasifu la firma del Acuerdo Pegi.cnal de lhlversidades para el Desarrollo de Sistsras Interbibliotecarios (AIUEI), roJbre formal que se dio a la Red, el día veintioos de ese misro mes. 100 ~ bibliotecas ccretittWen AIUEI, ccn el ooje--- 2 to de racicralizar, integrar y sistematizar la uti- lizacifu y el flujo de los acervos cul"bJrales cpe t i ~ a lograr excelercia en el uso de la infórnacifu general y específica de las distintas áreas del cooocimiento y a prarover el desarrollo ~ co de estuliantes, rraestros' i.nvestig¡rlJre' adninistrahres y de la Ca!Ulidoo en géreral. Las bibliotecas pert.Erecel1 a las siguimtes institucicnes: Instituto Tecmlógico de ltJevo Leén, Instituto Teomlógico de SaÍtillo, Instituto Tecmlógico y de Es tu:lioo &pericres de lblterrey, lhlversidoo ~ ma Agraria Antcnio Narro, lhlversidoo hltr.rma de Coatruila, lhlversidoo de M::ntenorelos, lhlversid!Kl Au1r.rma de ltJevo Leén, lhlversid!Kl de llhlterrey, lhlversid!Kl Ibena,ei icma, lhld!Kl Lagu,a; lhlvers.!_ d!Kl ~cana del ltlreste, lhlversid!Kl Regicm:ntma, Centro de Investig¡lcicnes en Q..úmica Aplica:la, Gnr po Cydsa, S.A, ~ t o s y Cbd.d::s, S.A. cuarm AIUEI ~ femó recimtarrote, su ac~ vid!Kl ha sido ftu::tífera y se erx:uentra El1 la e ~ de editar su pri.Jrer Catál<l!P de Plblica::icnes Peri~ dicas, g..,e tiere caro oojetivo facili.tar el uso de loo acervos dis¡xnibles. Afu y En su reuúfu naisual, celebrada el día seis de Abril del ¡ñ, m curso, cµd5 ccretituida la Asar>--blea de ~ t e s , cpe eligió crno cxxrdimir de A!UEI al llr. Carlos Bravo Amello y caro adnini.straoor al e.P. Ernesto [P) ¡gm Alvarez. la sede se fijó en Ave. Sm Pedro # lCXl Colcnia del Valle, San Pedro Garza García, ltJevo Leén. ClJlA !E CARRERAS .la Direccién de P:taRB:ifu lhlversitaria de la UANL, cpe dmmte nu:ro tierpo ha ccreiderad::> en sus ~ dioo el proolera de la orientacién profesicnal, ~ nueve la fornulacifu de 1.11a G.úa de Carreras lhiver sitarias cpe propar'Cime infornacifu del coojtnto de institi.x,icnes de eci.racifu s.peri.or de la entid!Kl. la iniciativa la presentó al ~ Técnico de la CXIHS, y éste la oc.eptó 001 agraoo y le bri.mS su apoyo. El oojetivo de la G.úa de Carreras es prcparciooar al estuliante a p.nto de decidir qué carrera profe- �sicml ~ . \na recaneroacién de cáTo proceder pars tmar una decisién aocrde a sus preferen::ias, necesidooes y ~titules y gran parte de la infome-cién que I"e'.J-IÍere. la Q.da presenta infornecién sobre 182 qx:iaies de eleccién (ver o..alro) destacanoo la correspcroient.e a cada una de las sig.ú.entes cuesticnes: 1,- i} ~ necesidooes respcnle la carrera? 2.- ¿Ca¡po de trabajo para los egresados? 3.- ¿Q:é actividooes desaJpeña un egresad'.:>? 4.- ¿Exigeo::ia a los profesicnistas inµJestas por el 11et ca:x, de trabajo? 5.- ¿Ccrocimient.os deseables en el aspirant.e a la carrera? 6.- ¿Jt3bilidades deseables en el aspirant.e? 7.- Institucicnes que la ofrE:cen c:cn su direccifu,t.eléfcn::, y tl.1m:l. 8.- Para cada institucién que la ofrece se prqx,rcio na i.nf'ornacifu sobre: cruracifu y caip:x,icién dela carrera por área de ccn::,cimiento. Las otservacicnes que aquí se fomulan se basan en la teroen::ia de las cifras de pcblacién escolar ~ tal de licen::iatura para los ciclos escolares canpremdos de 1979 lre4 c e r n í ~ los dat.os de las n.ieve t.rliversidades que ccmtitl.\Yen la ams (Ver o..alro ) y SCl'l las siguientes: a) la teroen::ia ooservada en los dat.os glcbales es a la baja, pues, del priner al segu'rl:l ciclo ccnsi derai:J la pcblacién creció en 5,6J4 estuliantes, en cari:>io de ést.e al t.ercero sólo en 3,401 y de ~ t.e t.ercero al q.rlnto (sin ccmiderar el valor con espculi.ent.e al cuarto ciclo que representa una disni.ru:ién) en 1717 estuliantes; b) la ten:lencia a la baja ooservada en la pcblacién total_ oo - a coincide ero la neyor afluencia de egresados del ·nivel secm:laria lo que permit.e m;x:ner que la ~ dicién ecaónica acwal está afectarro la pcbla-cién =>lar de nivel superior, c)c:cn la escasa i!:1: fomacifu dispcnible oo se puede iooag¡lr si la baja pcblacicml a nivel SllJerior se debe a que rrás ~ sados de secm:Jaria oo erotirruan sus estulios o bien a que un núnero rreyor de ellos están inscribiénocse en carreras t.écnicas. 9J p.blicacién está práxina a realizarse y se le da- rá aiplia difulién c:cn el fin de que sea utilizada por los preparatorianc6 al tmar su decisién para el práxirro sanestre que se inicia en Septienbre del en curso. POBLA.ClON D! NIVEL SUP!lIOl (ALUMll>S) aro UnlveraldadH 1979-80 1980-81 1981-82 1982-83 ITISM Ul 1,116 5,204 9,768 9,339 9,371 6,372 9,427 7,110 6,293 CIU 2,220 2,364 2,410 3,751 200 5,)26 5,444 7,028 2,369 S,129 310 697 838 759 726 176 88l 100 146 48,737 l92 405 19l 48,445 ~u ,i.:.9 .... ESTADISITCA r:E I.A FalI.ACICÍ'l l111IVER3ITARIA A partir de 1001 se intensificarai las esperulaci~ res sobre los efect.os de la crisis ecaónica en la afluencia de estuliantes a las instituciooes de eru:acifu sqierior, por lo que ccmideratc6 c:cnvenient.e prqx,rcicrar t.r1 punto de vista al respecto y, sobre tooo infomacién. U. del NORTE U.de l«>NTEHORELOS 64l NATURALES C. DE LA c:I<IIIZS- Y EXAC'l'AS SALUD CUUIAS ..... ,.... .... 7 l • 7 1 1 1 1 Dll CZ1J 2 111 mn. 2 IIOl!STE 329 391 uoo. 45,507 ITNL 201 47,121 365 TO TA. L 1.5 • 20 15 ,. • l 9 22 7 l 5 2 1 ,, 21 ,. l l 6 2 6 • ' l 1 l • • 1 1 1 2 2 .... ......,.,.... 1 ICE • ,, " • 1 1 1 2 2 2 0P • 25 2 ,. 6) La relativa falta de actividades significativas de desarrollo profesiooal para planificad:Jres universitarios fue c:cnfimada por el report.e de una fuerte influencia de ei<periencias internas a las universidades, así caro de lecturas profesiooales, ya que unas y otras fueren ccmideradas caro las Í!:1: fluencias rrás grandes del desarrollo profesiooal de ~llos. Esta respuesta, apareja:la cm el relativarent.e bajo nivel de inportancia c:cnferida a seminarios, talleres y jmtas profesiooales, indica ure. =isiderable ausencia de desarrollo profesiooal de planificadores t.rliversitarios, en el apoyo fomal u rcn 61pleo previo en otras instituciooes de edu:a cién superior fueren en cierta medida rrás positi: ves en su respuesta respecto al particular. los encuestados que trabajaren i.nrediataoont.e a,tes en investigacién institucicml o en planeacifu t.rliversitaria, reportaren '\rucha" ccrx:ordancia c:cn la afinracifu en el sentid:J de que su posicién acwal es una crnsecuencia natural de su posicién anterior, ero una frecuencia del 84% - mientras que el grupo en total indicó esta misra resp.iesta en un 51% de frecuencias; los adninistt ah: es aca:lánicos en un 18%; los adninistracbres de finanzas en un 60¼; los e,q:,rofesores y los estuliantes en µrogr a,as para obtener grado acad~ mico, virwal o ahsolutaoont.e !1ll0Ca. organizaoo. 7) Casi un 10% de les mieTbros de la Asociacién de Investigacifu Institucicml (AIR), 1'19 individ.Ic6, están €!1plead::6 en el nivel de director en algLna posicifu c:cnectada ero la planeacifu. Aproxim3da-rrent.e el 23'/4 de est.e g¡,.p:,, o 3J rnieTbros, aplican el 3'.J¼ o rrás de su tiEJTpO en actividades directaoon t.e relacicriadas ero la planeacifu, y la mitad del : grupo aplica el 5:J'/4 o rrás de su tienp'.l en tales actividades. AUlKS HALLAZCIB ESPECIFICXl3 1) El 27 .14% de los encuestados que erotestarcn reportó haber tendio una posicién de investiga- cién institucicml i.nrediata anterior; ésta pro¡xrcifu crnstitl.\Yó el cbble de los que provenían de cualquier otra línea de actividad, pero poco rrás de tm. cuarta part.e del total. 8) F.ntre las posibles actividades de desarrollo ~ fesiooal que la Asociacifu de Investigacién Institu ciooal (AIR) podría ccn:lu:::ir en apoyo de planificá= d:Jres, según los encuestados, se encuentran las siguientes: 2) los acwales investig¡¡oores instituciooales - a) Fomacifu de un Ch\'.)O de Int.erés Especial. tienen rrás posibilidad de acceso a posiciooes de liderazgo en planeacién universitaria a través de tfüllos tales caro director de investigacifu ins tituciooal' o de investigacifu instituciooal y planeacifu, o de planeacién y/o presi.µ,esto. b) Oferta de un taller (w::irl<socp) sobre los furxlament.os de la planeacifu universitaria, para personal de nuevo ingreso en ese caipo, c:cn una :frecuencia a1Ual. =- 8l2 76,892 e) Establecimiento de una "línea de planeacién" ~ tro del Prograla Forun en forna penranent.e. Tal li_ 3) De treinta eocuestados que poseen el tí tulo de vicepresident.e (equivalent.e a vicerrector) de pl~ nea podría estar articula:la ero el taller anual men ciooad:J y "fluir" a través del proceso de planeacifu presentad:>. = neacifu universitaria, dos tenían una posicifu de investigacién institucicml. 4) Casi dos de cada tres (84%) de les encuestados que actualment.e ostentan puest.os directivos en planeacifu, expresaren que su posicién i.nrediata anterior se localizaba dentro de la misra institu cién en que está €!1plea:b acwalrnent.e. Esto, g(n el autor, apoya la idea de que en rruch::s casos el planificaoor ha surgi.d:J de puest.os de in-vestigacién institucicml ya existentes. d) Fn =ijmcifu ero al,,,oUna universidad, ofrecer un curso con crédi t.os sobre plaenacién universitaria, a través de una COJbinacién de juntas en el Forun y correspcndeocia. se: 5 1 " 56 2 12 m 74,581 7S,175 J.0 (..O. 1) 4.1 SOCIALES Y AD EOUCACION Y INGENll:RIA Y ro,Al, MINISTRATIYAS HUMANIMDES TÉCNOLOGIA """· ., TOTAL• 71,114 66,171 %5CMI "'%TA 2,368 5,847 U. MEXICANA DEL TASA (1.) IIISTITO 1'(.R01!,. 1983-84 arxpe ccnsistentanent.e, rrás respuestas negptivas a la preg,.nta respectiva a la "c:cnsecuencia natural" de su posicién previa. Aquellos que ~ 182 RE3lMl'l Las respuestas a la eocuesta dejaren l1L1Y poca dula de que anteriores investiga'.lores institucicrales se en:::uentran en gran evidencia entre los líderes en planeacién universitaria. Más planificad:lres identifican la investigacifu instituciooal caro su propia posicifu i.nrediata anterior (el Z7Yo) que los que señalan cualquier otra ocupacién previa. Sin artargo, la gran variedad de posiciooes previas reportooas cx:n:ll.Ce a la cmclt.sifu de que ningún canpo es el nexo ''prirrario" racia la planeacifu univer sitaria. Esta ol:Gervacién, crnjuntanent.e ero la ~ 5) M3s de la mitad (51%) de los m::úestados están de acuercb I lru:::oo" c:cn la afinracifu de que su µ.iesto acwal es tm. "ccmecuencia natural o ever 11.Cifu" de su posicién previa. lh 28¼ está de acuerdo "algo" c:cn didia afinracién. Entre est.os dos grupos que expresaren an:xirdaocia se eocuentran anteriores investig¡¡oores instituciooales y planificad:Jres t.rliversitarios, así caro aquellas perSQ'las CL\)la posicién anterior se localizaba en otra institucién de ecu:acién superior. 3 �lativa ausencia de ant.eriores investigpdores in.sti"b.cicm.les en el nivel vice-preside1cial (equivalente al de vicerrector) ccn:lu::e rrás allá, a la ccn::lusifu de que mientras ant.eriores invest~ res instib.Jcicm.les pueden en el fururo llegar a ser U'la fuerza ocmirante entre les planificaoores universitarics, acUJalrrm.te se presenta m canino SLmtancial por recorrer para alcanzar esta situa cifu, seg(n ccn::ltzye nuestro autor. - En cpinifu del Director de esta dependencia universitaria, el evento fue de gran beneficio - para la planeacifu universitaria. Nos Mudamos al Décimo Piso Esta Direccifu de Planeacifu Universitaria de la UANL camió su cbnicilio del noveno piso al décino de la Torre de Rectoría, a efecto de adaptarse dentro de una nueva distribucifu del espacio físioo del edificio, que ccnte:rpla la inclusifu de - otros departanentcs. Asistencia al Foro sobre Investigación Institucional en los E.E.U.U. El camio ro,sti1lzyó una ccnveniencia para - esta dependencia, en virbJd de que viro a integrar la físicanente en una sola unidad; ant.erionnente : existía en otro local una Slix:lireccifu (cm caráct.er rrerarente intem:,) eocargada de la estadística. la ubicacifu actual de t.ocb nuestro perscm.l y - equipo en el décirro piso facilita una mejor orgpni zacifu y un rrayor ccntrol de eficiencia, que rat03 redurxlará en la mperacifu del servicio de apoyo ·que prestares a nuestra Mro.rrá Casa de Estudios. El Director de Planeacifu lhiversitaria de la UANL, Lic. Ernesto Bolañcs lozaoo, asistió al Vigés:imxuarto Foro Anual de la Asociacifu de Inves tigacifu Instib.Jcicm.1, que se verificó en la Ciu dad de Fort 11.brth, en el vecim Estaoo caro de Texas. El evento ~ a runercscs ftn::iooarioo universitarioo de rrúLtiples institucienes de ew::acifu sq,erior de loo Estad:s lhi- mrtearerI e,pe: cr.s. El Ph:gt a,a a::npreroió nuchas qx,rtunidades, tanto del orden pra:tioo caro del teórioo, de comcer y discutir diversoo tqiiccs de interés~ no para investigad::>res y edu::acbres en general. Nuestros núreros teleffuiccs pemaneciercn - inalterados: 52-14-42 (directo) y las ext.ensicnes 110, 119, 121 y 213 del ccmutador de Rectoría: - 76-41-4). El tara central se tiMó "la Revolucifu en F\Jncicnes Adninistrativas dentro de la F.cl.Jcacifu &!perior" y se enfocó a las afectacicnes de loo ¡:apeles adninistrati\IC6 en virtu:I de la tecrolo-gía camiante. Sabía Usted que ... otros taras crnpooentes del prograra fueren: Planeacifu Estratégica y J\nál.isis de Políticas, el Papel del Estado en la Edu:acifu &!perior, Pre Slp.1€Stacifu y Distribucifu de Recursoo, Reten- : cifu y Elcito del Alurrn, Estu:liantes Adultcs, Mer caoo y Planeacifu de f>Btrírula, EvalU3Cifu Adnini~ trativa y Desarrollo Profesiooal, Ccntroversias legales, y ?roblaras del Profesora:b y EvalU3Cifu. Dentro de esta arplia taiática se efectu5 una serie de talleres, entre loo que tuvo rrayor interés uro sobre sistaras para investigar la cpinifu del estu:liantado acerca de la efectividad de la enseñanza, que fue diseñad:, para auxiliar a inv~ tig¡aoores insti tllcicm.les en dicha clase de indag¡;cifu. Asimisno un saninario sobre transfornacifu orgpnizacicm.l para planeacifu estratégica, a cargo del Dr. George H. fuxel, Vicerrector de Adninistracifu y Finamas de la lhiversiclad de H::ustcn. Asimisno cabe mencicnar un tral:ajo sobre métocr.s para diseñar m sistara de planeacifu a.rtocorrecti\/0. 4 - El presupuesto de la UANL para 1984, aprobado por el Consejo Universitario, es de 9,062 millones de pesos. - Según estimaciones de la Comisión de Hacienda, el subsidio federal ascende rá este año a 5,629 millones de pesos (62.1%), el estatal a 3,271 millones de pesos (36.1%) y los ingresos pro-pios a 162 millones de pesos (1.8%). - De tal cifra global, por función, serán aplicados a Docencia 6,939 millones de pesos (76.5%), a Investigación Científica 587 millones de pesos (6.5 %), Difusión Cultural 114 millones de pesos (1.3%) y a Actividades de Apoyo 1,420 millones de pesos (15.7%). � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 72 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1984, Año 7, No 72, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015144 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores COEPES Foro sobre Investigación Institucional en los EEUU Investigación institucional https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12893/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1984._No._71._Abril._0002015138.ocr.pdf b132c3e99bb6aeecd227baa90a275536 PDF Text Text BOLETIN EACION¡ DE LA DIRECCION DE Pl.ANEACI~ UNIVERSITARIA ..-:::.~,--L..-J-1/1 CIUDAD UNIVERSITARIA e i n,. TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO M..lll.et n,y, tbevo Leén Pro VII l'b. 71 Abril de 1~ LOS TITULADOS EN LA UNIVERSIDAD - Algunos aspectos cualitativos - Homero INTRODUCCION: Eh o..alcµer imti.tu::ifu de edxreifu Sl.4)Erior a medich cpe crece su pcbloci.fu, preó::Jl1ina la atencifu de los aspec1m o..mtitativre, ya cpe la d:rtatifu de rerursoo para la cxnstru::cifu de atlas y l.abcratorioo y para la cxntratacifu de naestroo se hooen prioritarios, por lo cpe a veoes se descuidan aspectos ..:ualitativos de la enseaaa. Pero a medi da cpe las presimas de la pcblacifu sen nenes ynés an o.arl:> ésta tieme a crecer a U1a tasa rrooo rada, la imti.tu::ifu p.iede oodicar nés rerursoo a: la ateocifu de tale, aspectos cualitativos. Eh la lhiversidad Au1irora de tbevo Leén se 1B dejim de sentir la presifu de la pcblacifu cpe se palp5 la décooa práxirra ¡:alada y la tasa de crecimientn varía aJ.re:le±r del 3l6 ciJralte los últiJTcs ciroo iñ::e, lo o..al le ha permitid:> cpe la ateociál. se ceS1tre atxra nés hocia aspec1m o..alitativos de la eo.x:a::ién cpe vm desde la ~tacién del per-scml d:>C€Slt.e hasta la m:xlifica:ifu radical de los plales y ¡ncg¡a,as de estulio cm ta,es rrás oojeti- lle los datos cpe dispae,cs se despn,ude cpe en ruestro primer leva1tanientn de inforna::ién (l.931) el prooodio gereral fue de 9.7 :,e,e,Ltes necesarios para terminar la catteta, irdepeldien~ t.e de los tránites de titlJl.a::ién, mientras eµ, en este úl. tino el prooodio fue de 10. 7, habiéró::ee incr61l€ilta:b en la rra,yoría de las facultades de i n ~ ríooo a otro. Períooo Se,e,ttes 1iecesariCG para termirar la carrera. vas. Si bien es dificil ero:t1Ltar ¡:aránetrcs cpe rre permital medir cx:nfiabl61l€1lt.e la calidad, ya cpe suelen ser m.q si>jetivos, pret.en:lem:::s aq.n, cm base en la infoma:ifu ¡nqxxdcrma por loo egc de:: al titlll.arse, seiíalar aJ.gn:s in:lica:Lt es cpe trat.en de medir los camios cpe se está1 suscitad:> en la lhiversidad en los úl.tiJTcs d:e a?i:ls. l!m-l.931 1932-1933 9.7 10.7 El hech::l de cpe en sólo d:e iñ::s se ha,ya ~ riOO in sere,Lte ,rás para terminar la cattera, ccn-b.i.det a,cs cpe ro inplica cpe el alurm sea rrás rralo, siro cpe se debe a la na,ycr exi.geocia de 1:a esa iel a, resul tmt.e de poder ésta dedicarse nás a a temer ~ pectes cualitativos de la enseña,za. IUIACICll JE ESIUlI<ll. Ccmldeta.:L <#YiJ el rúnero prooodio de senestres necesarios para a.irsar rxnmlnmt.e U1a canera en la lhiversidad Au1irora de tbevo Leén es de rue- TIDRJ PRJ,fTIIO JE HAIE\ EXHSAOO. Loo egres¡rl::s de la lhiversidad Au1irora de tbevo Leén ro ootienen su tí1lllo en forna a..rtmáti- �ca pc-.r ~l h€clY> de haber finalizad::, sw estt.rlioo, caic sucede en otras insti tu:iQTJeS de ew::acifu superior, por lo ,ue tunn que s.il.ecciooar dmtro de dist'.últa5 rrohl.ida:les .q.ie se dm, cuál es la que más le :::r..nvie:i~ ¡:.ara poder obtener su título profesicrel. Período que suspendieI'Cl'l sw ... estl.Jdi.oo. 14.3 19.9 22.7 I.c rrás interesante es que este ferirnero se ha venicb increnent.ando, pues en el primer levanta-miento . ' de 4' 9:B egresaoos, sólo el 14.3'/4 suspendió SLE esb.xlioo, mientras que en el segLl'lClo fue el 19.9%. Esto es que el porcentaje relativo de loo que han suspendicb se ha venido increnentando, sier.oo la eiq:ilioacifu posible el f!E\YOr rigor y exigencia académica al poder la instiwcifu aterrler en forna prioritaria aspectos cualitativos de la edicacifu ~ perior y oo sólo cuantitativos, caro ct.meb las presicnes de la poblacifu eran nás fuertes, = Senestres de haber egresaoo 1~1$1 1$1-1982 1982-1983 egresaoos lffiJ...lffil. lffil.-1982 1982-1983 El tiarpo que trarscurre entre la finalizacién de esumoo y la titulacifu, varía tanto de una fao..!l:too a otra de t11 períooo a otro. Ccnside-ram loo tres levantani.ent.os anuales de infOITJacifu de las ~ . tmem:s que dicoo tiarpo se ha ven:! do :redxim:b, ya q.ie en pronedio en el primer período cxmta de 6,3 semestres, en el se¡µm de 4.7 y en éste 'Jlti.no de 4.2 semestres. Período % de 6.3 4.7 4.2 Dentro del miSTO ccntexto y para tratar de probar la hipótesis plant.eaCB, se le pregLD'ltó a l ~ Difícilmente podrí1JOCG prooar las cai.sas do cuál era la causa pri..rx:ipal por la que había ten!:_ do que retirarse de la escuela en forna taiporal, E!! ccntrárrl:n:Js que fue la de ''N'' oport,.nida1 de ~ tar exaren (reprobacifu), ya que en loo tres períodcs, tal catsa ccnstitl\ye el 41.4¼, el 35.(J¼ y el --= 42,0¼ respectivmoente, en ordm cranlógi.co. La, egresaoos señal~ tamién loo motivos académicoo que loo obligaren a la su,pensifu y nuevaimte encentrares la t.Eroeocia que l'XJ6 esperátaoos: que se iba increnent.ando en cada período, así tenem:>l que en el primero de 651 suspendidcs el 6. 2% tuvo este motivo, en el segm:b levant:aniento (de 603) el 7,g,/, lo merx:im5 y en este últino, de 782 suspendidcs, el 11.3% lo hiz.o par motivos académicoo. de - esta disninu::ién en el tienpo, pero podríaocs sqx>-- ner ·eµ! par la actlJal. sitlJacifu ecm:'Jnica, al oo existir nu::has alt.ernatívas de aipleo, el egresaoo se decide mejor_por la titulacifu, aun ccn loo cost.os q.¡e inplica. Jih o..anto a la difererx:ia en el tiarpo para t2:_ tularse de l.l'l8.S facultades a otras, se debe ccnsi~ rar 'Si el tí tlllo es o oo necesario para poder ejer'cer la profesifu o las altemativas que te,ga cada faculta:! para el procedimiento y el gracb de difirulta:l que inplique. l'h general podarre decir que en el últi.no período existen facultades cxn:le en pronedio se titlllan entre loo 2 y loo 3 semestres,que es relativmoente rápido y !q..léllas cbrle el ~ medio es de nás de tres años. causa inportante para la su,pensifu de esb..rlioo es la de carbio de carreSe rota tamién que otra ra, éllll¡l.1e la taxlencia es decreciente ya que en el primer levant:aniento el 15.é!X de loo egresaoos habían suspendicb sw esb..rlics par esta causa:, pasando en el segm:b a representar el 9.5% y en el último sólo el 7. 2%, por lo cual podríaocs decir que está inplícita una rreyor nad,.Irez en la seleccifu de la ~ rrera, par loo diferentes motivos que se haya seleccirnado la misra. RlHN:lICN DE ES'!UlICS PR:Fu;ICNAIE3: &.iscam otroo irnicad:lres de eficiencia y rigor académico, que podrían irse present.ando a medica q.¡e les aspectos cuantitativos dejan de ser loo pri..rx:ipales, se le pregu1tó al egresaoo al tirul.81'se si en algún rranento de su carrera él había suspeooido SLE estl.Jdi.oo y l'XJ6 encentrares que en este últino período (1982-1983) el 22. 7¼ de loo 3,546 egresaoos habían tenicb que su,pmjerloo. la su,pensiái de esb..rlioo debido al trabajo se mantiene casi sin variaciái en loo tres períodcs esb..rlia:ks y representa el 14¼, el 15.1 y el 13. 7¼, - respectivanente. La, motivos ecaimicoo sí sufren AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO m cart>io nás drástico ya que de representar en el primero el g,,(,, pasan al 15.é!X en el segLl1Clo y bajan al 3.6% en el último levant:aniento, que capta a la gerieraciái de 197&-l~, que cxn:entra loo aí"c6 de. ~ crecinÍiento sootenicb del Proi.l:::t.o y de la acti vidad ecairnica. Programa de Seguimiento ----------------- egresaocs al titularse en la Lhiversida1 ~ de l'llevo Len pueden prqiorcicnam::s a1g.n:s i.rnica:bres sobre la atencifu que se está b r ~ mia do a aspectos cualitativos de la emeñanz.a. ... la ci.iracifu de esb..rlioo de loo egresaoos, fue en 1900-81 de 9. 7 sarestres, mientras que alxlra es de 10.7, ccnsiderancb que se debe a la rreyor exigeocia aca:lánica de las facultades. Oe particular importancia se revisten deter,inadas variables relacionadas con la ocupa~i6n de los egresados, obvia ■ ente después de esta misia, ya que una vez que se deter ■ ina la proporción de la pobla--ción e1resada en tal año que está traba-jando, es relevante saber qué ingreso_ 10netario tiene, qué tanto de su for1ac1ón universitar1a está aplicando en su labor, esdecir, ¿está real ■ ente ejerciendo su C! rrera o está dedicado a otra línea de actividad econó ■ ica? si el caso es aquél,·qué asignaturas curriculares están sir-' . 'lt"1 l es.' viendo y cuáles han resultado 1nu Esta proble ■ ática, que constituye el grado de vinculación entre el sector productivo y el sector educativo de la socied~d, se ha puesto de 1anifiesto en la actualidad, a nivel internacional, no s61o en p~ blicaciones especializadas sino asiais ■ o en los 1edios masivos de ca ■ unic.ación. ... El tiarpo proredio entre el egreso y la t:i b 11e cifu se ha redx:ido en loo períodcs del levanta-miento de infomacifu, sienb en el primero de 6.3 semestres, en el ~ de 4. 7 y de 4.2 en el últino. ... Existen facultades en que se titulan ~idanente loo egresaoos (2 o 3 semestres), mientras que en otras se tardan rrás de tres añ:is. ... El 22, 7¼ de los egresaoos en el último levanta-miento suspendieI'Cl'l sw esb..rlioo, sierd::> la razfu priocipal porque se fueren a ''N'' oport,.nidad de presentar exánenes, lo cual fue rrarcada por el 42 %de loo que tuvieI'Cl'l que suspender, ... la causa pri..rx:ipal para la suspensifu de esb.xlioo fue la ''N" (p:lrb..inidad, ya que en loo tres levant:anierrt:oo así se señala, sierrl;> de 41% en el prirrero, de 33% en el segm:b y de 42¼ en el últino, Si agreg,i,os que loo motivos académicoo merx:icnadoo clliec ta, .. ,te par loo egresaoos, pasa, de 6.2% en el primero, al 7.9% en el ~ y alcar.z.arrl:, el 11. 3% en el último, se puede ccnclu:ir que SCl1 razmes académicas las priocipales cai.sas de suspensifu y que éstas se i..ncrenentarcn de 47 ,6%, en. el primer levantani.ento hasta el 53.3% en el úl~ me de cbrle se despreme que en la actlJal.ida1 existe rrás exigencia de calidad en m.iestra LhiVE!!: Este proyecto co1ple1entará el estudio que heoos ve~ido realizando desde-:1980, cuya infor1ación se recoge a traves de un cuestionario ~que se aplica co ■ o pa~ te del trá ■ ite de titulación, por lo que engloba a personas cuyo egreso se produce en distinto tie ■ po. En virtud de que el proyecto especial está dirigido hacia una generación determinada, independientemente de su titulación, procedere10s a leva~ tar la infor1aci6n correspondiente a través de una muestra estratificada, cuya -elaboraci6n está en proceso al 101ento. Por otro lado, hemos elaborado ya el cue~ tionario que se apliCará a los encuesta-dos, a quienes localizare ■ os en su domic! 1i o• sidad. CAIJSl,S DE SIBA!N3ICTi DE ES'IUDICS, Período ''N'' CaltJio de (p:lrb..inida1 c.arrera l'Ün. % Nin. 1~1~ 270 41.4 103 l~-lffi::> 219 35.0 lffi::>-1983 329 42.0 Enfermedad Trabajo % NCrn. % l'Ün. % F.a:n:'.rnica Acadánica Total Otro NCrn. % ffu. % !ún. % ffu. % 15.8 42 6.4 91 14.0 57 9.0 41 6.2 47 7.2 651 100.0 58 9.5 44 7.2 92 15.1 96 5.8 48 7.9 52 8.5 603 100.0 "51 7.2 45 5.8 lW 13.7 75 3.6 88 111.3 81 10.4 782 100.0 2 Eg~~~!~~!~ Por instrucciones expresas del señor Rector iniciaoos ,un proyecto especial de segui•iento de los egresados de la UANL que concluyeron sus estudios en 1983, a efecto de· conocer el destino de tales pe~ sanas en lo que re 'specta a su ocupaci6n,as! cooo aúltiples aspectos de la for1a-ci6n universitaria. y sus resultados inmediatos, que se considerarán ■ ediante la incipiente vida profesional del egresado desarrollada en el lapso de un alo. RES.MlN: ... 1.a, de *** * ** ** FE DE ERRATA: El núiero inmediato anterior, 70, corresponde al 1es de marzo no al abril. 3 �Por lo que respecta a nuestro progra ■ a ordina-rio de segui ■ iento de egresados, se perforaron los progra■ as de la infof ■ ación correspondiente a dos -anos y se están integrando a las cintas d'e! ano co-rrespondiente. Prosigue la codificación en for ■ a si ■ ultánea a la captación de infor ■ación. Cabe senalar que el progra ■ a ordinario se real! za a un costo bajo en virtud de la facilidad de en-cuestar al egresado en la propia sede de nuestra Rec tor{a cuando aquél acude a tra ■ itar su titulo acadé: ■ ico, Jo que nos exi ■ e de la necesidad de realizar ■ uestreos y de ir en pos del egresado, pero en ca■-­ bió se li ■ ita a la población que efectiva■ ente se -titula. En el Progra ■ a especi~l dirigido a los --e9resados de 1983 indagare ■ os la situación actual de dichos universitarios independiente ■ ente de que sean titulados o. "pasantes". Espera■ os llenar, ■·ediante estos pro_gra ■ as, un vacio de infor ■ ación de la ■ ayor i ■ portancia para -los fines de nuest•a Universidad. Siste ■ a En lo que respecta a ■ ercado laboral se consideró el porcentaje general de ocupados, la propor-ción de egresados que ejercen las funciones profe-sionales para las que fueron for1ados y los -sala--rios pro ■ edio 1ensuales. Respecto a costo y financia ■ iento se consideró el presupuest~ de cada dependencia universitaria en relación al )orciento de alu ■ nos del total de la -Universidad, así co ■ o el costo por alu ■ no y otros. Reitera1os que la evaluación se basa en la pi~ ralidad siste ■ ática de los indicadores. las esti ■ aciones que se efectuaron en cada uno los indicadores ■ encionados, corresponden al ano 1983 y son por dependencia universitaria, en cauno de los tres niveles educativos existentes en Universidad: 1edio, profesional y posgrado. Se to ■ ó un indicador de cada área para ubicar a cada dependencia en relación a éste. Actual1ente se pr~ cede de la 1is1a ■ anera pero con un lapso ■ ayor: de 1979 a 1983. de de da la de Indicadores. Guía de Carreras. Se calcularon los datos correspondientes a los distjntos indicadores de la eficiencia y de la efica cia de la Universidad Autóno1a de Nuevo León. Estadistinción ter1inoló9ica se debe a la conceptualización de la calidad de las actividades realizadas en el contexto de la educación superior (efic1encia) y de los resultados de tales actividades en el á■ bito social externo a la propia institución (eficacia). Las áreas que cubren estos indicadores son : -a) Docencia e Investigación, b) Oe1anda Estudiantil, c) Mercado Laboral, d) Costo y Financia■ iento. En la pri1era utiliza1os co10 indicadores las siguien-tes variables: categor{a del personal docente (tie1 po co1pleto, parcial, por horas, etc.), estudios deposgrado y alu1nos por 1aestro. En el área de de ■ anda estudiantil se consideró el incroent.o o decre1ento de alu1nos de nuevo ingreso, el porcentaje de foráneos (nacionales), el por-centaje de extranjeros, la población total, y el por centaje de alu■ nos en "N oportunidad" de presentar : ua ■ en. En lo que respecta al nivel superior, se ter11no de recabar la infor■ ación pertinente de todas las universidades localizadas en el Estado y se verificaron la elaboración y la redacción. Incluye toda la ga1a de oportunidades de cursar estudios de nivel superior existentes en nuestra entidad federa tiva, en las diversas instituciones educativas queintegran la COEPES. La ■ eta de esta Guía es colabo rar con los esfuerzos de tales instituciones para auxiliar al estudia;te en la elección de carrera. Este trabajo se puede considerar ter ■ inado. Lo publicare1os en breve. Oe1anda Estudiantil por Educación. Se llevó a cabo la distribución de 23,000 --cuestionarios que se aplicarán a los alu ■ nos de -tercer ano de secundaria, con obj_eto de conocer -sus respectivas pretensiones respecto a la ■ atric~ la en las distintas preparatorias y de1ás escuelas de la Entidad, así co ■ o sus aspiraciones correspon- dientes al nivel superior de la educación (profesio na! y posgrado). Espera■ os c~ntar con la posibili: dad de avizorar el co ■ porta■ iento de la población estudiantil en el futuro. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 71 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1984, Año 7, No 71, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015138 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Titulados en la Universidad Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12892/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1984._No._70._Marzo._0002015143.ocr.pdf 33aa881df16189a6594ecd3d2cc5f202 PDF Text Text ETIN Monterrey, Nuevo Llón e 1984 Año VII - No. 70 EMercado Laboral de los Egresados de la U.A.N.L. lbnero Zárate García Int:roa=iá:t. Clamo la actividad ecm:mica entra en recesifu algtms de sus carpcnentes rx:s nuestran la evidencia de tal CXJll)C)rtanienro, siemo el nivel del arploo t.m de loo principales. En térmirm generales, se da una relaciá:t di- recta entre la actividad ecm:mica y el nivel del arploo, de tal rrenera que si aquélla diS'llÍill.\Ye, éste tarilién lo hace. Aun ccreiderarl:> que ruestro l'!ogra,a de Seguimienro de Egresad:,, tiene caro fuente de infO!'rraciá:t a loo egresaocs de la lhiversidad en el rroment;o en que tranitan su título académico, loo resultaocs obtenic:m rx:s permiten anitir juic,fos so bre loo aspecros de vinculaciá:t entre ioo educativo y prod.¡ctivo y sobre cáro esta vincula-ciá:t ha sid:l afectada por la crisis ecm:mica por la que atraviesa ruestro país en loo úl tiJros tienpoo, al di5Tlinuir en un año el porcentaje de loo egresad::s que tral:ajan cm respecro al irnediaro - sectores NIVEL DE OCUPACION DE LOS EGRESADOS • % DE 0CUPACJ0N 100 90 80 70 60 76•1. o 68¾ o 50 o 40 30 20 10 o 1980-1981 1981- 1982 1982 -1983 PERIODOS �rroo en nuestro.-artículo anterior, el ~-2% de ¡q.,éllos había na::ido fuera del Estado y al ílO!lEnto de titularse radicaba el 92% ffl el mi&re; si a lo anterior le agregaros ~ de los 2,032 egresados que trabajan (OJadrc No. 2) el 85 .1% lo hace en el Area Metropolitana de r.bnterrey y el 4% en el resto del Estado, esto es que sólo el 11% de los egresados que se titularon en la UANL y trabajan lo hacen en otros Estados, por lo que la lhiversidad está fomando recursos hurranos que scn aprovechados por el mi&re Estado, aunque hayan nacido en otro . :e.>1terior. Esta sib..iacifu, que estaire cooscimtes de que afecta ffl grad) distinto a profesicnist.as de una carrera cm respecto a los de otra, sólo será presmtada m forna agregada. La Sib.Jacifu Ecrnánica y el Thpleo. Del mercado laboral al que se enfrentan nuestros egresaoos, heros querido primero cmsiderar la proporcifu de los mism:::s que están trabajando, lo cual se puede apreciar en el OJadro No. 1, donde se presenta infomacifu de los tres períodos que lleva el levantamimto. Para los aspectos de vinculación taibién es irrportante conocer los sectores socioecmómims que en un rranento detenninado están absorbiendo a los ·egresados de la Institución, puesto que esto nos permite evaluar en parte si la Lhiversidad está CUTpliendo con los objetivos generales que la noman. Considerando que nuestro primer levantamiento abarca la rrayor parte del año de 1931 (Agosto de l,B;J a Agosto de 1931) en el cual todavía la actividad ecmómica estaba creciendo, ya que el Produc to Interno Bruto de ese año fue de 8.1%, se enccn= tró que la tasa de ocupacifu de nuestros egresados fue 76 .1% respecto al total. Considerando el últirro levantamiento, teneros que de los egresaoos que estaban trabajando casi la mitad lo hace en el sector servicios (46.3'/4) la industria de la transfomación absorbe el 22. 2%, la ense'íanza el 18. 6%; esto es que sólo estos tres sectores ocupan el ITT .1% del total de los que ~ bajan. Para 1982, cuando la actividad ecmómica empieza a declinar, medida en términos de tasa de camio del P.I.B. (mese año fue de -2%), el nivel del enplec de los egresados al titularse también dismimzyó, ya que se nota en el mi&re cuadre que sólo estaban trabajando el 67. 9'/4 Posición en el Trabajo y Actividad del Egresado. En el período que nos oc~ y que abarca el aro de 1983, en el cual la situación ecmómica siguió errpeorando ya que se estirra que el P.I.B. descendió el 4 8/4 con relación al año anterior, el nivel de ocupación de nuestros egresaoos siguió declinando, ya que de los 3, 5<16 entrevistados al titularse, sólo estaban trabajando el 57. 3'/4, es decir, la tasa de desocupación de los egresaoos al titularse es del 43%. otro aspecto de vinculación que se buscó de- terminar fue el de la posición del egresado en el lugar de errplec, encontrándcGe que de los 2,032 entrevistados que estaban trabajando, la rrayoría (77.8'/4) lo hacía COTO errpleado, sib.Jacién que pooo ha variado con respecto al primer levantamiento, cuando representaba el 78.3'/4 . En el ITÉS reciente tarbién se puede ver que el 9. 3'/4 trabaja por su cuenta y que el 6. 3'/4 sen funciooarios. · Para corroborar la relación rrencionada al principio entre la actividad ecmómica y el nivel de errplec, a los egresados que no estaban trabajan do se les pre¡µitaba cuál era la razón por la queno lo hacían, encontránda;e que la respuesta "porque no encuentran trabajo" era sei'íalada en el primer período menciooado (1931) sólo por el 5½ de los desenpleados, mientras que en el últ:irro período que analizarocs, la misna fue rrarcada por el 32% de los 1,514 egresaoos que no trabajan. lho de los aspectos ITÉS relevantes respecto a la vinculacién entre los s~tores educativo-p~ ti vo es quizá el de la actividad que desalpeña el egresado. A la Lhiversidad COTO forrradora de re- cursos hurranos le interesa conocer si sus egresados están laborando en las actividades propias de la carrera para la cual fueron preparados. Si bien la evaluación de esta relacién se dificulta cuando la infamación se presenta a nivel agregado, ya que es ITÉS fácil cuando se trata de analizar para cada carrera si las actividades realizadas por el egresado son las propias o no, se presenta, sin enbargo, en el OJadro No. 3, la situación respectiva de los egresados de este período. Ubicación y Actividad de la fuente de Trabajo. El Estado de Nuevo León COTO polo de desarrollo atrae recursos huranos en todos los niveles, desde los no calificados hasta los que después de realizar sus estudios deciden quedarse aquí a trabajar y aportar sus conocimientos al proceso pro-ductivo del Estado. Esto se puede desprender del Seguimiento de Egresados, que COTO ya :rencionába- CUADRO No. 1 EGRESADOS AL TITULARSE, SEGUN SI TRABAJA O NO EN DISTINTOS PERIODOS (1980-81 a 1982-83) TRABAJA PERIODO 1980-81 ( ler. ) 1/ 1981-82 ( 2o.) 1982-83 ( 3er. ) 1/ ----- S I NO Núm. 3,740 2,080 2,032 % Núm. 76.1 67.9 57.3 1169 984 1514 2 -,00 las de adninistración 238/4, servi- 23.9 32.1 42.7 4909 3064 3546 100.0 100.0 100.0 Este año el número de egresados que realizaron su trámite de titulación fue muy alto debido a títulos acumulados de períodos anteriores por problemas de congestionamiento del registro ante la SEP. CUADRO No. 2 EGRESADOS QUE TRABAJAN SEGUN LA UBICACION GEOGRAFICA DEL EMPLEO UBICACION DE SU EMPLEO NUM. Area Metropolitana de Monterrey Resto del Estado de Nuevo León Area Noreste (Coahuila y Tamaulipas) Distrito Federal Resto del País Extranjero 1,730 81 124 34 56 T O T A L - - Administración Servicios Profesiooales Investigacién Planeación Relacicnes Públicas lx>cencia Carpras Cootrol de Calidad Mantenimiento Fi.nanz.as Prod.tccifu Otras Actividades Relacicnes Indtstriales Ventas 847 784 593 575 426 419 316 314 297 239 211 2)4 183 165 7 85.1 4.0 6.1 l. 7 2.8 0.3 2,032 100.0 Menos de $5,CXXJ De $5,CXXl - 9,999 10,CXXl -14,999 15,CXXl -19,999 3J,CXXl -24,99'9 25,CXXl -29,999 3), CXXl -34, 999 35,CXXl -39,999 4'.l, CXX) ~ . 999 45, CXXl y ITÉS 23.9 22.1 16.7 16.2 12.0 11.8 8.9 8.9 8.4 6.7 6.0 5.8 5.2 4.7 . Total * El núrero de los egresaoos que trabaja fueren 2,032 y un egresado puede realizar ITÉS de una actividad en el lugar de trabajo. FUENTE % OJadro No. 4 NIVELES OC Il'GlE8J MEN31.JAL DE Iffi ffiRESAIXE \ Niveles por Intervalos Nún.de % de 5,CXXJ pesos. Egresados OJadro No. 3 ACTIVIDADES PROCIPAIES DE Iffi Ef'!:USTAOC6 q_JE TRABAJAN* EGRES/\003 Nún. % ACTIVIDAD Se nota que por orden de irrportancia las acti vidades T O T A L Núm. % % Investigación Directa. 3 22C 215 169 257 3.7 8.3 10.3 9.6 13.0 12.7 10.8 10.6 8.3 12.7 2,032 10'.l.O 75 169 ;ro 195 264 259 �dos ¡:,rofesiaial.es 22.1%, investígsv::iái 16. 7¼, pl.a'leociái 16.2¼, relacicnes ¡:üilicas 12¼ y oocencia 11.81¡;. esta zooa geográfica. lha explicaciái posible sería que sólo estén trabajancb a tiffilX) parcial, si tuacifu que oo es11Jvo contarplada en la encuesta. Resumen El ingreso que los egresadcs perciben en un det.erminaoo m::mznto es un :indicad:lr que puede utiliz.arse para evaluar la vioculacioo entre los sectores edJcativo y procLctivo. Si el núnero de egresadcs de algunas carreras, t.anto de la l.hive~ Sidad COTO de las de'lás institucicnes de educacifu sq¡erior, es rruy alto en caiparacioo con la ooranda que el mercad:) de trabajo ejerza por los egresa cm de acpéllas, el suelcb inicial de contratación, de los que legran contratarse, será bajo. El caso contrario se presenta cuan±, el rnínero de egresadcs sea relativanente bajo, caJP3I'800 con la dena'Xia del mercad:), el suelcb temerá a ser alto. Cm la infomaciái de los egresadcs al ti tu,-larse, oo preterxlarre hacer caiparacicnes de los irl1,resos m::netarios de les recién ti Madcs de una - La situacioo eccnánica ha ínfluicb en el nivel del aipleo de los egresadcs al ti Marse, DJ.-rante 1931 cuarm el Producto Interoo Bruto ere ció al 8.1%, el 76.1% de nuestros egresadcs ,¿;. taba trabajancb y en este períocb (1933) en el cual el P. I.B. descendió en un 4. 5'/4, la tasa de ocupad:Js fue del 57. 3% - Eh este últino períocb la - Atnque el 213¾ de los egresadcs nació fuera del Estacb, por efectos migratories, por el prestigio de la l.hiversidad y por las cportunidacles de ocupacioo locales el 89'/4 trabajan en el Esta cb de Nuevo 1.eén, ya que éste capta así ses huraoos de otros Estadcs. carrera determinada con respecto a los de otra, - causa de desempleo "porque oo encuentran trabajo" fue presentada por el 32¼ de los que oo trabajan (en el pr:irrer levantamiento por el 5'/4). recur-= sioo que la infomaciái es rrás general y referida al períocb del últirro levantaniento, ya que la inflaciái ha notivoo:, variacicnes de los suelchl - ca:iaam. - El 78¼ de les egresack:s trabajan caro aipleaó:Js. Del OJadro No. 4 se ¡:uede deducir que el ini!,€50 pranedio rrensual naninal (valores corrientes) fue de $27,138.3) en el períocb del reciente levan taniento, lo que a precies de 1978 equivale a _::_ $4,<09 en valores reales. Eh l'H).81, durante el pr:irrer levantaniento, el ingreso pranedio mensual nanina1 fue de $17,9:0.00, les que con la mis,ra base de 1978 representaban $9,392.00 en valores reales. Esto es que los i.q?,resos rrensuales que re ciben les egresadcs al tiM&se se han icb dete--= riorancb por la inflacioo y se requeriría que el ingreso naninal rrensual pranedio este am fuera de $57,760.00 para que recibieran el mism ingreso real de 1931. La coocentracioo rrodal durante el pr:irrer levantaniento fue en el intervalo de - $15, CXXJ a $2:J,CXXJ. (en valores reales de $7,849.00 a $10,465.00) y en el rrás reciente se da entre $2:J,CXXJ y $25,CXXJ ($3,2~.oo a $4,C6LOO en valores reales) doode se cxncentran el 13'/4 de los egre sadcs. Las suelchl ·rrás altos, de $35,CXXJ. en acte= lante, que se presentan en los úl tinos tres rangos del cuadro mencimado, coocentran el 31. 8'/4 de les - El ingreso pranedio de los egresadcs en este úl tino períocb fue de $27,138.3), lo que a pre-: cías de 1978, equivale a $4,<09, mientras que en lffil era de $17, 950 y representaba en valores reales $9,392.00 VISITA A INGENIERIA CIVIL Dentro de la labor de aplicacifu de nuestro rroclelo de evaluación y des,arrollo instituciaial. y con objeto de conocer personalna1te la dependencia en estudio, mientircs de esta Direccifu de Pl.aneación lhiversitaria efectuaren una visita a las ínstalacimes físicas de la Facultad de Ingeniería Civil de la UANL. El Director de la Facultad, Ing. David Femán dez Carargo, atendió a los visi t.antes, a quienes : condujo en un recorrido por las aulas, biblioteca, laboratorios , oficinas y derrás instalacimes. Acudieren el Director denuesta dependencia, Lic. Ernesto Bolañ:s Loz.ano, la Coordinadora del Proyec to, Lic. Socorro González Guerrero, el Lic. Eleazar Garza Castaño, la Q.F.B. Laura O. (}lapa y el Lic.ltmero Zárate García. egresadcs. Eh cuanto a los suelchl rrás bajos, v€1TOS que hay egresadcs que ganan naos de $5, CXXl ( 3. 7'/4) El 8.3% perciben suelck:s de $5,CXXJ a $9,999 y el 10.3% entre $10,CXXJ y $14,999. Es decir que el 22.3% de les egresadcs oo alcanzan a percibir el eQ.lÍvalente al salario mínirro para tn obrero de - 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 70 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1984, Año 7, No 70, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015143 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Egresados de la UANL Fuente de trabajo Ingeniería Civil Ingresos de los egresados Situación económica y empleo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12891/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1984._No._68._Enero._0002015140.ocr.pdf d4884d9a2b7cf0f4acece23500fb4d61 PDF Text Text BOLETIN nE .LA DIRE(',CION DE PLANEACION UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO Monterrey, Nuevo Leon E11ero CIUDAD UNIVERSITARIA de 1984 Año VII - No. 68 EL DESARROLLO DE UN SISTEMA DE INDICADOREA LA EFICIENCIA DE LA U.A.N.L. W INIR.IXXnCN. ANIECEEffiS: Eh virb..rl de la crecia-ite :inportaocia que ha vmi.cb cobran:lo. la calidad de la ew::acién ~ i o r a-i nuestro ¡:aís, a-i correspcn:leocia a:n las cada vez llÉs aprenia-ites necesidades sociales, la aJal ha lleg¡¡oo a releg'!I' a un plaro sect.nlario al as-pecto cuantita.tivo que otrora ocqiara la prilracía a-itre los esfuerz.os edt.mtivos nacirnal.es y que abe decía a ma política de darocratizacién, .esta Di.rec cién de Planeacién Lhiversitaria se ha abocaoo la instrurenta::ién de la evaluacién de las fin::imes básicas de la Lhiversidad Autfu:ua de !'llevo Leén. El sist.ara de in:licacbres CctlStiurirá un es-fuerz.p a:ntirul de la Direccién de Planeacifu Lhiversitaria de la UANL para evalwr la eficia-icia y la eficacia de las · actividades de la Lhiversidad, a efecto de a,yooar a las respectivas adninistracimes de las di versas deperrlen::ias en la tena de decisiores, áportancb elarentos de juicio válicbs. la meta es p..¡es la ccnsecusién de los objetivos instimcirnal.es, la aJal req.¡iere, desde luegi, la utiliza cién q:¡tirra de los rerursos iD..rranl y rrateriales. - a Caro haros inf00!00:) a-i núrera; antericbres, tmeroo a-i proyecto un sistara de in:licacbres de la eficia-icia y eficacia de la ed.cacién de los diveI'sos niveles (medio ~ior, profesirnal. y posgracb) de la UANL, ctzya idea ftnlare1ta.l es detetmi.nar ma serie de variables que a-i su ca,junto sean interde peroia-ites o estrechanente relaciooadas y ctzya meta es prqiorciooar una evaluacién ccnfiable. Fs necesario recalcar que la ccnfiabilidad descansa a-i el ca,junto de variables relaciooadas sistaráticare1te, por lo que de nenera aislada ~ de ellas sería suficiente para arrojar luz respecto al gracb de di cha eficia-icia edt.mtiva. lDs obstáculos que este proyecto enfrenta. sen cbs: la necesidad de seleociooar variables aoocuadas entre sí y a ruestra meta, que al misno ti61p0 correspcnlan a la realidad de nuestro medio insti~ cirnal., y la dificultad o inposibilidad de obtener los datos de algunas variables. El:\ este proyecto ha sicb de gran valor la colaboracifu del Dr. Miguel r,trrtín Ahurada, de la Lhiversidad de Arizcm..Eh seguida presentaia; algLn:s aspectos de su desa- rrollo. ' FOIIDO UlllVIU- R:Jr ejaTplo, el rnínero de estuli.antes por cir-oa-ite a-i ma facultad, ,es ma variable que in:lica la medida en que ahí se están utiliz.arm los reCl.ll'sos htlreros que en úl tina instartia se reflejarán en la calidad de la ~ I.re cualidades recperidas en el sist.ara sen :a) un mecaniSTO que facilite tanto la parte q¡erati va caro la estrat.égica del proceso de planeacién de la UANL, y b) un apoyo a la planeacién desoa-itralizala de cada deperrlen::ia U'.liversitaria. ESI'ROClURA a:ro:Pl'UAL. la estru::tura ad::,ptada para ete proyecto es la de la funcién de prcxn=ifu, tarada de la microeconanía. Al crear m medio amiente para la eooeñanz.a, la investigacifu y la extmsién, para un deter-minaoo rnínero de esruüantes, la UANL ha q>eracb ccnforne a una funcién de proch=ifu que puede ser definida o descrita en l.11 norento daoo. Eh breve, la funcifu de prall=ién de ma universidad puede ser vista caro una aralgaTa de procesos que t:rarnfarman insurcs (profesores, aulas, equipo, etc.) a-i proi.¡ctos resu1tacbs edt.mtivos (gra:la:los, proyectos de investigacién termina:bs, etc.). º �1.- IlaT0nda Estu:liantil: cbce indicadores. Estos infomarán de los incrarrotos y decrarentos de la poblaci.én escolar por carrera, a los cuales relacicmrán coo el nútero de becas. Su aplicocién 'será en la J')laneacifu a.irricular y de recursos h\.lll3!X,'6, así en la determinacifu de la posible relacifu del costo en la daranda estu:liantil. l..cs resultaocs ele dicha fux:ién de produx:ifu educativa sen casi inp:'sibles de medir en cuales-(J.lier términ:s cualitativoo objetivoo. lha correla cifu directa entre los elanentos del proceso ~ tivo y los resul taocs oo se establece fácilmente. = El SLpUesto básico de este proyecto es que una estructura ccyunb.Jral de los resultaiJs educati voo será de g.an valor para los esfuerzos de planeacifu de la UANL, lo cual inplica que una descripcifu de la ccyuntura en que descansan los logros educativoo de la UANL aportará una base o 1.m rraro::, de referencia, a partir del cual se pcdrán establecer políticas educativa5 irás efectivas, dentro de la realidad de la lhiversidad. 2.- Infornarán sobre el staru, laboral de los eg¡-e-saros, particularnmte sobre salarios-praredio, ejercicio de la carrera cursada y localiz.acifu geográfica. Su aplicocifu estará en la eval1.&cifu de la d€lll31Xla por egresados de cada carrera y a:risiguientanente en la planeacifu a.irricular y financiera. ~ desarrollo del sistara de indicadores deberá verificarse a la luz de tres fuerzas que crean tm :inercia nab.Jral para rro:lelar la susodicha coytm tura de la UANL, tanto en el nivel institu::ic:m.l. ~ centraliz.aoo en el nivel de dependencia. Estas tres fuerzas se pueden identificar 1) factores aibientales, 2) factores de voluren y 3) fac tares de decisifu. La prirrera se puede definir e,;:. no las an:licimes que infll\Yen en el carportaniento de la insti tu::ifu desde el entorno socioculb.Jral de la miSTa, y sobre las cuales oo existe tn ccn-trol. La segm:la fuerza está a:ris-Utuida por el vo luren de octividades que, desde 1uégo, repercute los costos y daría qx,rbmdad de cptimizar el empleo de recursos hurarrs y rrateriales. J..cs factores de decisifu crnfoman la fu-x:ifu educativa en v:ir-tu:I de que las metas y objetivoo, así las estru::turas de organi.z.a::ifu y las políticas de q:ieracifu, en g.an medida provienen de las autoridades universitarias. = Derranda del Marrado [ah?raJ: nueve indicadores. 3.- D:x:encia: treinta y U1 indicadores. Inforrrarán sobre el costo por alurro, el· núnero proredio de a l = por gr,..po, el nútero de Cl.lt'sos, el núnero de egresados y de reprobad::s, el de profesores por ca~ía y por nivel educativo, sueld:Js-prooedio de profesores, costos de puestos directivoo y gastos. Su aplicocifu esta rá en la evaluacifu del aipleo de recursos, de : los a.irrícula, de las finanzas y de la adninis-tracifu ~ general. Asimisno para determinar los prog,a1T0S de estu:lios a:risideradcs ccmunioo res y los a:risidez <d5 eccn:rni.zabres. - = m 4.- Investigacic'n. ocho indicadores. Inforrrarán sobre la prcporcifu de recursos dedicados a la investig¡:Ícifu, tanto lurarm 11&teriales y financieros, sobre el núnero de inves tig¡lcimes, terminadas y en proceso, p.,blicalase inéditas, sobre prenios obtenioos y sobre re-a.irsos de fcrrl:s oo w versi tarios. Su aplica-cifu estára en la evaluacifu del esfuerzo relati voy de la invest:ig¡lcifu núsra. = = En resurm, la estru::tura sobre la cual el sisterra de indicadores será a:risti tuioo es la coytntura de las octividades de la UANL, la cual describe el proceso de transfamocifu de ciertos :i.nsuros a - ''prcd.ctos" (profesimistas, proyectos realiza:bs, etc.). El sisterra tmará en cuenta a las fuerz.as ·_ que crnfoman la sosodicha furx:ifu de produccién y hará posible evaluar la eficien::ia y la eficocia de las actividades en relacifu a la mistén y a las 11&-tas de la institu::ifu. 5.- Servicio al Pl'.iblico: siete indicadores. Inforrrarán sobre los servicios y eventos de difu sién rul b.Jral que la UANL ofrece a la sociedad,: así CXl10 del porcentaje del presl.pl€Sto de egresos que se destina a este cx:n:;Epto. Su aplica-cifu residirá en la evaluacifu del esfuerzo de la UANL en la extensifu U'liversitaria. SISID!A IE INDIC'.AIXfll'S PR:RJESIO. 6.- Ar;Jyo Acadénico. trece indicadores. Inforrrarán sobre el aspecto cuantitativo de los El Dr. Miguel M. Ahl.rTah prcpcne una clasificacifu de variables a:ristituida por nueve grupos, de los cuales los oos pri.rreros correspcn:len a la planea cifu de carreras y las denás a la planeacifu de f ¿ cimes truversitarias. servicios bibliotecarios (núnero de usuarios, de vollÍrBles, de horas, etc.) , sobre la prcpol'cifu de recursos destinaocs a los rnisTc'S y al Centro Electréni.co de Cálculo, sobre el núnero de eventos para el desarroll'o ocadémico, sobre la prcporcifu de recursos asig¡ioo:;s al ~ Las nueve agrupacimes sen las siguientes: -2- llo a.irricular en particular. Su aplicocifu coosistirá en la evaluacifu de las bibliotecas,de los centros de cáiputo, y de los esfuerzos pa ra mejorar los recursos hurarrs y el a.irriculun-:- APJrO NECESARIO. [ada la convenien::ia del Sisterra en proyecto - para la política de superacifu cualitativa de la lhi veisidad, estair:s dispuestos a dedicar una buena te de rruestros esfuerzos al miSllO; sin errbargo, U'l : proyecto de tal envergadura requiere del apoyo de - par 7 .- Servicios Estu:liantiles: siete indicadores. Inforrrarán sobre la prcporcifu de alurros que participan en p10gra100 deportivoo, el costo de éstos por alurro, sobre alt.mXS por orientacbr 11\'.JCaCic:m.l. y egresados que recibieren tal orientocifu, y costo de ésta. Su aplicocifu estribará en la evaluacifu de los esfuerzos de orientacifu y de servicios deportivoo proporciClléld:s al alurro. 8.- Ar;Jyo Irntitu::ic:m.l.: nueve indicadores. Inforrrarán sobre los presup.iestos y el persooal aipleacb en este cx:n:;Epto, globalmente en la lhiversidad y en cada departarento de apoyo. Su aplicocifu a:risistirá en la cmparacifu coo otras tniversidades. 9.- q:,eracifu y Manteninúento. catorce indicadores. Inforrrarán sobre persooal y presup.iesto aiplea- crs en este cx:n:;Epto, metros cLl3drados de cros-tru::cifu y tarafus de gr,..po. 1a aplicacifu cxnsistirá en la evaluacifu de la utiliz.acifu del espacio físico y en la determinacifu de las prio ridades de a:ristru::cifu. SicmENIE E.1'APA. e.aro se puede observar, esta prcposicifu inicial del Sisterra es ITl.\Y extensa y ccnplicada, en el sentioo de que a:rista de 110 indicadores que prácticanente ¡:oeden resultar excesivoo, ya que inplican la posibilidad de traslape o de <4:,licidad de ftneio nes, por lo que su núnero a la postre puede resul~ tn lastre que dificulte su rranejo, ya que rruestro prcpósito es pcoerlo al servicio de persooal directi vo y a:ininistrativo que oo necesariarmte dispcndrádel tiaipo que requeriría un ¡m]_isis tan arplio, sino que aculiría al l.60 del Sisterra en forrra sencilla y fácil. Cabe sáialar que el sistaia de la R,µi blica Federal Alarara a:rista de 44 variables. C'.aro mbíanos señalad:, líneas atrás, teoorcs los problEITBS de selecciooar las variables realmente adro ladas rlentro de ruestro medio institucic:m.l. y la difidiJ.tad o hasta inp:'sibilidad de obtener los datos de algi.m. de éstas. Ccnsiguientanente es menester depurar la serie ele indicadores, mediante m ¡m]_isis rninu:i.cso que permita definir cada crncepto explícitanente, determinarrl:J su utilidad y eliminanoo los i11cperantes, y posteriomente efecwar ma prUlba. -3- las autoridades y de la crnuúdad universitaria. Requiere desde luego de recursos financieros y de la participacifu activa de furx:iooarios que a la postre serán los beneficiarios inmediatos. Hasta ahora henos efec'b.laoo ensayos en forrra parcial que ya han arrojad) luz sobre el estacb actual de algunas fux:icnes básicas institucic:m.l.es (Cf. 59-63) pero es preciso inplerrentar el Sistaia mediante en::uestas, ya que la infomacifu que poseenos es insuficiente. Aoerás se requerirá rranejar la infomacifu por cx:nputaoora. núneros El Sistara de Irilicadores de la Eficiencia y de la Eficacia de la UANL, podrá ser 1.m proyecto piloto para la coocientiz.acifu cie los logros, de los progre sos y de las poten::ialfdades de rruestra f.ÉXirra Casade Estu:lios. JUNTA DEL GRUPO TECNICO DE LA COEPES El día 15 de Dicieri:Jre de 1993 se llevó a cabo una jtmta del Grupo Técnico de la Canisifu Estatal para la Planeacifu de la F.ducacifu &{>erior - - - ( <XEFES) del Estacb de l'llevo Leén, con la participa cifu de miarbros representantes de las diversas ins titucimes educativas de ese nivel, localizadas enla Ehtidad. El orden del día fue: 1) Infonne de la Red de Bibliotecas y 2) Solicitu:I de aperbJra de la carrera de Licen::iad'J en Adninistracifu de Thpresas Turísticas, por el Irstituto Regimmtaoo de lbtele ría, A.C. El Dr. Carlos Bravo, de la UIEM, infonn5 sobre el primer !)lllto, aseverancb que el catálogo de publicacimes periódicas, de la Red de Bibliotecas, se editará en carputaoora a fines de Abril próxi.m:J, que los forrratos establecioos ya fueren aplicados por la Biblioteca de la Facultad de Medicina de la lJ'IAL, utilizanoo el Centro de Cálculo de la núsra lhiversidad. AsimiSllO, infornó sobre la organizacifu jurídica y la futura adninistracifu de esa Red inter insti tu::ic:m.l.. Respecto al segurl:l punto, los asistentes coocll\)'eroo que es necesario arpliar la infomacifu con que se cuenta, proporciooada por la institu::ifu solicitante, a efecto de dispcner de suficientes elanentos de jui cio, y se decidió sareter el asunto a la coosictera-= ciá1 de los rectores y dall3s representantes legales de las institu::imes miarbros. �AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO PLAN I:E DESARFOLLO nmrru::IrnAL IE 1A UANL. Se :recactó un cttunento de trabajo sobre los cbjetivc.s, los antecedentes y la metocblogía del Plan. Se tenninaroo de elaborar las proyecciooes de pcblacién hasta el año de 19?6 inclusive, co.rrespcndiente a los niveles de preparatoria y licenciatura. Se elaoorarm los cuadroo de CCJ1Ce1tr-acién de los ~ too que se est.án cbtenien:b mediante el cuestionario distribuicb en las facultades de la UANL. Se visi~ rm las depemencias perilientes de contestar éste. RmRAOO E IlNESI'IGACirn. de las Secretarías de F.ducacifu Pública y de Prograna::ifu y Presupuestoo, dirigida a las depe:ndereias cbcentes de nivel medio St..perior y de licenciatura de la UANL. Esta info:nracién carprende aspectoo ~ démi.~ y ecañni~ de la Instiu.cién. A.5ESJRIAS PRESTADAS. Se sigue. ofrecien:b asesoría a las deperrlen-cias de la UANL. Acb..lalrrmte se presta este servicio a las preparatorias 4, 8 y 16 y a la Facultad de .Agrcn:rnía. A las prirreras se les asesora en ~ llo curricular, en superacién de cbcentes y en ~ cas de evall.l9Cifu académica. A did1a facultad se le orientó respecto a su proyecto de investigacién sobre desercién escolar. Se c:::creEr.trarcn los da.too reoolectaci::s mediante los cuesticrarics aplicad::xs a los ~efes de divisién y a los directores de facultad, respectivanente. Se efectuS el análisis de la infornacifu cbtenida. SISIE,fA IE INDICAOORES. Se elaboró un proyecto ba5aoo en las prqxsici~ res del Dr. ~ín M. Ahu!ada, que contarpla una etapa de afinacifu y eliminacién de las variables imecesarias,y se le presmtó a la SEP. SEaJlMIENID [E SABIA USTED QUE ... J:llrsnte el períocb Septiarbre tenninarm 72 investi.gaciooes O:ntrcs de Investigacifu, que adscritoo a sernas facultades - Loo proyectoo de investigacifu en proceso, al ~ cluir el ·mes de Septiarbre de 1933, ascendieren a 91, dest:ccancb la subdireccifu de Investigacifu y Estuli.os de Postgrado de la Facultad de Mimci.na con 8) de aquéllos. - la pcblacifu escolar, inscrita en la UANL ascen-dió a 99,043 alll'I0::6 en el sanestre Pg:.sto 1983fuero 1984. Representanoo al términ::s absolutos m increnento de 4, 7ffi alll'I0::6, es decir u n ~ EnRESAro3. Se atiE!l'm'l. las solicib..rles de infornacién sobre e:,te prograra, de parte de les directores de las ~ tintas facult:ooes de la UtlNL. Prosigue el censo de egresaocs de los niveles técnico, licenciatura y ~ gra:b. Asimisro, se cooific:an los datoo -que se est.án captancb. to del 5.1% respecto a la pcblacién escolar del - año escolar anterior (1992-8.3) . LNIVERSIDAD EN CIFRA.5 Se terrninS de recq,ilar y de revisar el rraterial que se incltzye en el rúnero 10 de nuestro anuario ~ tooístico, correspcn:liente al año de 1933. Se en-rumtra ya en la etapa de inpresién. QJIA - la cifra anterior, observó al su rratrícula la siguiente particip::1Cifu relativa: 34,246 all..l!T'KS (34.6%) en preparatorias generales; 12,728 (12.9'/4) en Escuelas Técnicas y &q)rofesicm.les; 8J, 149 (00.6"/o) en Facultades y 1,92:> (l.9'/4) en Escuelas de Posgra:b. - Eh las facultades de la UANL (de jmio de 1992 a Julio de 1933) se titularm 3,817 alt.rrn:S, perlenecienoo 1,3)1 (34.1%) al área de Ciencias e ~ niería, 1,411 (37.0'/o) al área de la Salud y 1,105 (28.9'/4) al área de fulanidades. - El núrero total de profesares en la UANL es de 5,216 de los cuales 1,151 (22.1%) son de ti€1lp) carpleto, 420 (8.0%) de rredio tiarpo, 3,287 (63.0%) IX)r roras y 358 (6.9'/4) de otras categorías. IE CARRERA'3 Se terrninS la reooleccifu de da.too. la descri¡>cifu genérica de las carreras presenta un avaoce del 891/4, 3:::i. de los planes de esb...rlio un Ea¾. cicrl) la rrecamgrafía del trabajo. 1992-Agosto 1933 se realiz.adas IX)r diez desde 1981 est.án de la UANL. - Se ha ini- (l)I.AOORACirn CX:N IA SEP Y CXN IA SPP Se terrninS el levantaniento de la info:nracién correspcrdiente a las ''Fornas de Inicio de Clirsos" - -4- � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 68 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1984, Año 7, No 68, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015140 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores COEPES Eficiencia de la UANL Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12890/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._67._Diciembre._0002015128.ocr.pdf 0fdbb6f5a6e0fbafbd2633d0c5ac41ab PDF Text Text :llOLETIN OE LA DIRECCION DE PI.ANEACIOO UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO Monterrey, Nuevo León Diciembre de 1983 Año VI - No. 67 HJNOOUttl1tkJ iAll8 PRlrt:RA REUNION DE UNIVERSIDADES EINSTITUTOS DE EDUCACION SUPERIOR DE LA FRONTERA NORTE DE MEXICO Los días uno, dos y tres de Diciembre del presente tuvo lugar la Primera Reunión de Universidades e Institutos de Educación Superior de la Frontera Norte de México, auspiciada por la Secretaría de Educación Pública, celebrándose en aquélla un Symposium cuyo tema general se tituló --"Educación Superior, Estructura Regional e Identidad Cultural de la Frontera Nor-te". El evento se llevó a cabo en Ciudad Juá-rez, Chihuahua, con la participación de la mayoría de las Universidades de los Es tados fronterizos del Norte del país. LaUANL estuvo representada por una comitiva encabezada por el propio Rector, Dr. Al-fredo Piñeyro López, quien disertó sobre el Programa de Intercambio Académico y -Desarrollo Regional de la UANL, exponiendo los resultados logrados y las expectativas de las relaciones de la UANL con -otras Universidades, particularmente euro peas, durante los Últimos años. El señor Rector enfatizó los alcances regionales del desarrollo que la UANL ha venido ve-rificando durante la actual gestión administrativa, destacando la superación del nivel académico mediante la instauración del doctorado. Asimismo, el Lic. Ernesto Bolaños Lozano, Director de Planeación Universitaria de la UANL, fungió como Coordinador de la -mesa número cuatro, cuyo tema fue"Mercado de Trabajo y Vinculaciórr co11 ·el Seétor -Productivo" ,Y en colaboración con el Lic. Miguel Castillo, Director de Relaciones Públicas de la UANL, llevó a cabo una po- nencia sobre la situación de la UANL al• respecto. En este trabajo se hace hin-capié en las conveniencias de una inte-gración de esfuerzos de las Universida-des de la Región y de la aplicación de encuestas sobre el mercado de trabajo ca lificado, las cuales "deberían estar __:; orientadas a captar aspectos especialmen te cualitativos del mercado •• " Asimismo se expone en dicho trabajo la metodolo-gía y los objetivos obtenidos por diversos estudios que a ese respecto han efec tuado la Dirección de PlaneS:ción Uni ver:: sitaria y la Dirección de Relaciones Públicas de la UANL. En total fueron siete las ponencias discutidas dentro de la mencionada Mesa de Trabajo , las cuales fueron presentadas por las instituciones educativas que integran la Zona Fronteriza Norte. Ensegui da transcribimos aquí sus conclusiones,constituidas por las siguientes: P ROP UE S T AS Generales: 1.- El sector educativo debe vincularse, como ya se mencionó, con todo su en- torno y no sólo circunscribirse al sector productivo, sin embargo, esta vinculación no está suficientemente definida, por lo que se considera -que es motivo de investigación. 2.- A partir de la falta de conocimientos sobre el entorno, se recomienda la realización de un diagnóstico socio- �• económico a nivel micro y macro re-gional. ~ar una segunda reunión sobre vinculació~ que tendrá como sede la Uni-versidad AutÓnOllla de Chihuahua y ·que se llevará a efecto los días 26 y 27 de Enero de 1984. En esta reunión_ se tratarán los siguientes temas: 3.- Se considera que los esfuerzos de -vinculación deben iniciarse a nivel interinsti tucional da4e la interac-ción entre las institúciones de edueación de la Región No~te del País. a).- Metodologías -para la realiza--ción de Diagnósticos del entorno. b).- Metodologías aplicadas en pro-gramas de seguimiento de egresa dos y medición del mercado. c).- ijecanismos de participación de los Colegios Profesionales. d).- Presentación de proyectos específicos de investigación en relación al entorno socioeconómico estatal y regional. 4.- Es importante adoptar un enfoque general de la vinculación,que contem-ple los niveles de educación media superior, licenciatura y postgrado en las funciones de enseñanza, inves tigación y difusión cultural. Concretas: 1.- En base a las experiencias que han obtenido las diferentes universida-des de la región respecto a progra-mas de seguimiento de egresados, de medición del mercado de estos egre-sados, así como de vinculación di--recta con el sector productivo, se propusq intercambiar la información obtenida y las metodologías utilizadas, con la finalidad de llevar a ca bo acciones conjuntas. Formaron parte de la Comitiva de la UANL, junto con los funcionarios mencionados, el C.P. Roberto Chapa, Contralor General, el Lic. Porfirio Tamez, Director de la Biblioteca Central y el Dr. Manuel Rodrí guez, Director General de Estudios de_-: Posgrado, de la UANL. 1rldrldrlr1rldrlrtttt 2.- Se planteó la necesidad de un mayor EN TORNO AL PLAN DE DF.sARROLLO INSTITUCIONAL DE LA U.A.N.L. acceso a la información que publican instituciones oficiales, y en la medida de lo posible, influir en la -captación de información relativa a vinculación con el mercado de trabajo• Eduardo U. Ramírez Rodríguez La complejidad de una institución como la UANL se reduce a tres funciones básicas y al apoyo de las mismas: la creación, la transmisión y la aplicación de la cultura. Las actividades correspondientes, respectivamente, son la investigación, la enseñanza y el servicio (primordialmente el social), pues la extensión de la cultura queda incluida en éstas. 3.- Se consideró que los Colegios Profesionales deben constituirse en un -verdadero enlace entre el oectoreducativo y el productivo. 4.- Para lograr un mejor conocimiento del entorno socioeconómico se propuso la promoción de investigaciones relativas a este tema. 5.- Se acordó que nes relativas lleven a cabo Planeación de cativas de la J/ I Este Plan pretende modificar cualitativamente dichas actividades, ya que la política educativa populista vigente de nuestro gobierno nos exime de interferir en la variable de la población escolar, cons tituida indiscriminadamente por miembrosde todos los estratos sociales. Sin em-bargo, esta variable, en virtud de ser -determinante de la calidad de las mencionadas funciones desde que se conjuga con los recursos disponibles, necesariamente las diferentes accio-a la vinculación se -por los Directores de las Instituciones EduRegión. 6.- Finalmente, tomando en cuenta los -puntos anteriores, se acordó reali-- 2 es contemplada a corto y a mediano plazo, a· efecto de pugnar por optimizar los re-sultados. Ea,preciso determinar la solución de los siguientes problemas para un plazo de --cinco años: No existe un parámetro confiable de la ca lidad educativa, la cual constituye el--= producto de nuestra institución. Las --pruebas objetivas posibles tendrían que ser confrontaciones con entidades homólogas exógenas a nuestro medio, o bien con entidades propias pertenecientes al pasado, que a la postre son tan ajenas como aquéllas, de manera que el criterio de su peración descansa en la eficacia internade nuestra actualidad. Es decir, nuestra tarea es planear que nuestro futuro sea mejor que nuestro presente, pero ignoran~ do la idoneidad, la cual requeriría un -control de todas las variables que es evi dentemente imposible en una sociedad demo crática. 1.- tCuáles son loa recursos hwnanos y ma teriales de la UANL, por dependencia-;" en dicho plazo a partir de 1983? El único indicador de la eficiencia ex--terna a la Institución es el empleo de -los egresados, que no refleja tampoco de manera absoluta la calidad, pues tal indi cador está sujeto a diversos factores so-: cio·culturales, entre los que destaca el comportamiento de la economía, que obviamente no es constante. 2.- tCuál es la población escolar de la UANL en el mismo plazo? 3.- tCuál es la importancia relativa de la demanda estudiantil por cada carre ra?. 4.- tCuáles son las prioridades de la demanda socioeconómica por personal cali ficado? 5.- Líneas cognoscitivas de investigación científica y hwnanística. Cuáles son las actuales y cuáles son las adecuadas a las necesidades nacionales y -regionales? 6.- tCuáles son los métodos didácticos ac tuales y cuáles los óptimos, por área cognoscitiva? 7.- tCuáles son las necesidades socioeconómicas y socioculturales de exten-sión universitaria mediante el servi cio social? Conforme a las metas del Plan señaladas,nuestro trabajo está dirigido a ciertos aspectos frontales de la problemática uni versitaria general, atacando las áreas de mayor importancia y de más dificultad, de tal suerte que quede siempre abierta la alternativa de llevar a cabo ulteriormente estudios longitudinales a plazos corto y mediano. 8.- tCuáles son las estructuras de apoyo, actuales y Óptimas, para las susodi-chas funciones básicas universita---rias? Consiguientemente nuestra labor consta de cuatro partes constituidas por la Planeación respectiva de la superación de 1) la investigación, 2) la enseñanza, 3) el ser vicio y 4) los apoyos de estas funcionesbásicas. Nuestras hipótesis de trabajo son las siguientes: 9.- tCuál es la organización administrati va de la Universidad y cuáles son los csmbios necesarios para su desarrollo? 1.- Los recursos financieros de la UANL,en valores reales respecto a 1980, -irán decreciendo paulatinsmente duran te los próximos cinco años, en detri-: mento dire~to de los inswnos no duraderos, y consecuentemente las instal.!!_ cienes físicas y demás insumos durad!_ ros se incrementarán escasa e insuficientemente. Es preciso señalar que nuestra investigación es de tipo histórico, ya que su proceso comprende et aqálisis, la interpre-tación y la sintetización de fenómenos r!_ gistrados, los cuales sirven de base para diagnosticar una realidad (actualidad) y para efectuar un pronóstico, el cual a su vez servirá para determinar laa proposi-ciones de csmbio que constituyen las me-tas de nuestro trabajo. 2.- La tasa de crecimiento de la pobla--ción escolar se mantendrá estable a - 3 �partir de 1983, con un promedio de -- 5.67 3.- La import~ncia relativa de la demanda estudiantil por carrera aumentará ligeramente en las carreras nuevas rela tivamente y consideradas adecuadas ala demanda socieconómica de trabajo calificado. 4.- No obstante la hipótesis inmediata -anterior, las prioridades de la deman da socioeconómica por personal califi cado se mantendrá estática en virtudde la recesión económica y de facto-res de orden sociopolítico. 5.- Las líneas cognoscitivas de la investigación científica y humanística no son las más adecuadas a las necesidades nacionales y regionales, pero esta anomalía será corregible en gran medida durante el plazo establecido. 6.- En la mayoría de las dependencias docentes los métodos didácticos se han superado considerablemente, de tal -suerte que en la actualidad se aproxi ma sobremanera a la calidad Óptima--= por nivel educativo, la cual será fac tible dentro del plazo establecido. 7.- Las necesidades sociales prioritarias de extensión universitaria residen en los conceptos de salud pública y ci-vismo. su realidad actual como su posibilidad fu tura inmediata. Los problemas señalados con los números tres y cuatro también se refieren a varia bles antecedentes de todos los demás y a la vinculación de la institución con la sociedad. Dichos problemas (del 1 al 4), aunados al número cinco corresponden a la primera -parte del Plan, aunados al seis correspon den a la segunda parte, aunados al sietecorresponden a la tercera parte, aunados al 8 y al 9, a la cuarta parte. Es menester insistir en la dificultad o quizás imposibilidad de medir la calidad d~ la formación personal (profesional, -tecnica, etc.). Empero, contamos con sendos indicadores de la eficiencia externa y de la interna: el empleo de los egresados (en el ejercicio de sus carreras), y la deserción escolar, respectivamente. El primero indica aproximadamente el grado de cumplimiento de los fines últimos de la Universidad y el segundo indica aproxi madamente el grado de consecusión de losobjetivos curriculares. Un acervo considerable de la información correspondiente a tales indicadores obra ya en nuestro poder, en virtud de nues--tros trabajos precedentes, entre los cuales destaca el Programa de Seguimiento de Egresados (que es permanente). Datos complementarios fueron recabados 8.- Las estructuras de apoyo son insufi-durante las postrimerías del año que es-cientes o nulas (según la dependencia), tá por concluir (a pesar de algunas difitanto para la investi~ación, como pacultades tales como los cambios adminis-ra la enseñanza, como para la aplicatrativos de ciertas dependencias). En -ción. Serán establecidas o mejoradas consecuencia, procede ahora la empresa de de manera exigua, debido a lascarenrealizar los demás pasos,para lo cual escias de recursos humanos y materiales tamos contando con el respaldo de las - adecuados. autoridades competentes y de toda la comu nidad universitaria. Esto último viene 9.- La administración de la Universidad colación debido al prejuicio ampliamente adolece de efectividad organizacional difundido en el sentido de que una Direcy será posible superarla mediante --ción de Planeación Universitaria "fabrica" líneas de acción interdepartamentales planes unilateral.mente, cuanoo en reali-y mecanismos de seguimiento, los cuadad su función es coordinar las previsioles serán determinados por las áreas nes de un conglomerado heterogéneo de per de oportunidad que se descubran en -senas (físicas y morales) que frecuente--: nuestro diagnóstico. mente representan intereses disímiles - pero conciliables. Evidentemente, 1 as soluciones de los últ1 mos siete de aquellos nueve problemas __-: frontales de la UANL están sujetas a las de los dos primeros, que determinan tanto a 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 67 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 67, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015128 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Plan de desarrollo institucional de la UANL Primera Reunión de Universidades e Institutos de Educación Superior de la Frontera Norte de México https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12889/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._66._Noviembre._0002015135.ocr.pdf eea0205f421ebb5487deb97910ad1803 PDF Text Text BOLETIN DE LA DIRECCION DE PI.ANEACION UNIVERSITARIA JORRE DE RECTORIA, 9o. PISO Monterrey, Nuevo León Noviembre de 1983 - U/IQ-,rMJ/t-ño VI - No. 66 11,IO Estudiantes en la UniversMad Autónoma de Nuevo León -DENTRO DE CINCO AÑOS SERAN 128,000Homero Zárate García. INl'IUUx:ICN: Para Lm. insti.tu:ién ea.rativa el car¡.01 la11iento de su poblacién estwiartil es q..dzá la variable - rrás .in¡x:a ta ,t.l cuni:> se trata de pl.mear sus f\n-. cienes, ya que es detennina-lte en las necesidades de espa::ioo ffsiccs, perscmJ. oocente y recursos eccn:'.miccs. la Direccién de Pl.Em8::ién l.hiversitaria en forna pernea1t.e está atenta a dic:hJ CXJljXA laniento, tzat:am de explicar las variables que a su vez lo determinm, así caJO la :irridencia de las mistes para loo proom:s añ:s. la pobla:ién que se cx:midera aq.ú, ta1ID para el aiáli.sis acual para las ¡royeccicnes, es la que se registra cada iñ:> para el sa1esltt acadénioo ~cieri:re, que es o..rnb el l.E!O de les espa::ioo y req.,erimienb:s de persael docente es rrás aprenialte, en carp;11acién cxn el sa1e.ltt - = Ehero-Jl.llÍO, 1.1[) LA PCBLACICN CE LA tmVERSIDAD PCR NIVElE5 Eii TER>lINll AB&JWI'C6 Y SU PRJtro::ICN (Septiarore de 1978 - 1~ J 100 oo-L-------FAOJLTA!ES -------------- -----·--- 4'.l ---·- -- - --- _____ , ____ _ --------· ~---------- m , > ~ ~ - --- ---- --- - --•- -- ---· º'- +----,----,-----,.----.---.....---------~---.----PREPARA'!UUA'3 TECNIC6S - - - ---•- ------ L-------- 1978 1979 198'.J 1981 1002 �En Be!!>tiaibre de este aro la pobla:ién estuliantil de la lhiversical Autf.rora de N.Jevo I..eén alcanzó la cifra de 99,374 alt.mm, incll\Ymt> las 2,251 q.¡e eslulian posgraD. N:> se c:cmiW'al'.l en estas cifras las 2,445 e s ~ . ~ instiuciaies distintas q.¡e inca¡x:aa, sd! ~ a l a miara lhiversical. El da.to cat 1e¡i¡:arle a las estuliantes q.¡e realizaren su, tránif.es en ·el llepartarento Escolar y '<le Archivo, fuente de ·la infarnacién q.¡e ¡q..ú presentaros. El CXJlpot l.l'la m:PARATOOIAS CE'flRAUS Eh general el COlj.XJt la11.iento de la pobla:ién de nuestras PI epaiat.orias generales parece ya haberse estat¡i1i2ad? '!l su crecimiento, ya q.¡e en el últino aro el rúnero de estu:liantes, en términ::s a:ieo-lutcs, apenas aperó la del aro ait.erior, ¡,.,e¡ la tasa de crecimiento fue del 0.6%, Eh OJanto a su participeÍcién l espect.o ct la pobJ.a:iá, total la ten den:ia es a la baja, ya q.¡e representa actJ..a1merni el 34% de la pobla:ién escolar de la UANL, mientras q.¡e hace cixx:o aros representaba el 39¼ (Q.a:lro N:,. 1). lani.<ll'l.to de esta poblacién, q.¡e alcanzii - tasa de crecimiento del 5.4% ccn xespect.o a - 1982, c:cmideta.:h los niveles mencicnms Prepara torias Generales, Plepmat.orias Técnicas, Faculta= des y Fl:stgrad:) ha sioo afectad:> de diversas ITB'leras en los últim:s cirro aros, ya q.¡e la tamx:ia gereral en ese perícxb parecía ya ser la de estabi tizar el crecimiento. Sin eni:Járg:,¡ la situacién ecami.ca, la tasa de crecimiento de la poblacién, la preferencia de otro tipo de camnis, las a.o-tas de las institu::iaies privadas y otros factores, está1 infl4)'el'm en la IIOdificacién de la ten:lencia q.¡e se vaúa presentan:,. la1ú.<ll'l.to de la pobla:ién OCA'.lece de es\ulios past&riores q.¡e ¡:,.,eda-¡ prcmr nuestras aseveraciaies apriorísticas, c:cm.idet aire 4 ue se pueden anotar las siguientes: Si bien el a ..= distintas CXllpot catEaS, y a reserva a) Fgresa±s de Seetn:laria: Las gereraciaies ITBSi vas de ~ de seo.n::laria ya ro se dan en larrali.da de antaib, y ccnsiguientanente, las tasas de crecinú.ento sen nanres, A esto deba,a; agreg¡,r q.Je las políti.cas de pobJ.a:ién l especto al rul!'el'O ideal de hijas, se reflejan ya en el ingreso a la prillaria, d::rrle los nunercs 500 menJ1es ca1a aro respecto al anterior. Se séíala ¡q..ú cirro c:let.enni.mh; factores está, i.rx:i.diem en fema gereral sobre ca1a tro de los ro.veles mencicnms, an:JJe sin llegar a prcmrlo, ya q.¡e se reQJ.ieren rra,yores i..nvestig;lciaies sobre el tata. Finalmente se pre'mtal las proyecciaies de pobla:ién por niveles ed.icati.vcs para las préix_!,_ IID6 cirro aros. b) Demrrla por este tipo de edx:acién. Eh general en este aro la pobla:ién de primer ingreso a las preparatorias del Estad:) de l'lievo Leén fue IIBU' ..::_ p(IJILACif'lf: DE LA UN!VOOIDAD !'OR NIVCT.ES f'TlUCATIVC'IS Y TASAS DJ': C:U:CI!ITEUTO ltF--:PECT'l AL ARO UJm>IATC:: (1978-19'33 A Sf.PTtn:rRE DF. CAN. Alo) a la q.$i, se registró el aro :ime:liato aiterior. listo ~ ser calSOOO por el hechJ de q.¡e las familias de clase baja c:cml.deren lll.lY alto el casto alternativo de estuliar siete aros (crs de prepara tx:ria y cixx:o de profesiaru) y o.s:µn altemati: vas de estimo o m rrali.o de ingreso llOletario. FAaJLTAIIS: la pobla:ién de licen:::ia'b..!ra en las úl:é:i.n.:.e aros venía resintiendJ l.l'la caída en las tasas de crecimiento ca1a aro, ya q.¡e en 1978 esta tasa de crecimiento fue del 19%, inicián:l::se un descenso rota:ile al gr,n, tal Q.Je el aro práxino pasaa:, la tasa fue regativa, es decir, la pobla:ién en rúnercs areolutas disnin\YÓ ccn 1espect.o a1 aro irrnediato ante-rior (Clmro N:>. 1) • PREPARAICIUAS 'IID-IICAS: Eh este nivel, d::rrle se inclt\Y€11 tanto las esrue1as técnicas carr> ¡qeJJas esaielas q.¡e ofrecen esrudios &qll'Ofesiarues (Artes Visuales, F.scénicas,et.c. )el COIµ»: la1ú.ento de la pobJ.a:ién estuliantil se había nmtenioo creciem a l.l'la tasa proredio del 71, en las últirrre a.atro aros, sin e,targ.,, en el pt esa,te <fu q.¡e esla1.:.e analiz.ar.:h, se ha disparad:> el crecimiento a l.l'la tasa s..prior al n,~ d, de 9,€82 estulia,tes en 1002 a 12,728 en el presente sa1esb:e. Así este nivel, q.¡e hace circo aros 1ep1 esentaba sólo el 9% de la pobla:ién de la lhiversical, ha pasaa:, este a ser el 131> (Q.alro N:,. 1). Eh el presente períooo la poblacién de licencia'b..!ra creció en casi 2,000 alt.mm, alcanz.ard:> m total de !:0,149, ccn tra tasa de'crecinú.ento del 3.ail: cm 1espectu al aro a,terior, nmtenier.:h U'la partici~ cién del 51. al: de la pobla:ién total de la UANL, :igwl. Q.Je la Q.Je se presentaba hace cirro aros. El caiportaniento de la poblacifu en este últi.ll'O ~ riooo cmsideraros q.¡e ha sioo afectad:> por las sigµientes cawas: aro a) o.xitas de las lhiversidades Privadas. La; il'lcr! nmtas en las ru::,tas escolares de las l.11iversidades privadas, ha repercutioo en u,a neyor denerrla por echJcacién en la lhiversical. Ccnsi~ raros Q.Je la situacién ecaimica está infll.\}"ff.:h en ¡q.iellas estuliantes de clase rrali.a q.¡e antes estuliaban o pensaban estuliar en l.l'la l.11iversical privada, para Q.Je ha;yan decidioo ~ a la lhiversical, d:n:le las ru::,tas representan sólo el al: de lo Q.Je taxlría, Q.Je ¡;egar en a1gµBs de a:µellas institu::iaies. ID iJTpat ta,t., 1 especto a est.e nivel es pregt.111:wnce si loo factot es q.¡e han influía:, en su crecimiento se habrál de rrentener, o 500 sólo hectm aiN~ tpe ro se volverán a presentar en el ~ ro, cx:n,ideta1.:.e lnp:,I:tmte asentar al.g,..rx)s de tales factores: a) Situacién F.ccrláni.ca.- la pobla:ién de la lhi~ sical en su gran neyoría proviene de la clase rrali.a y rrali.a baja, y la crisis ecaimica p.lede estar ~ tivaicb hacia el estulio de carreras técnicas de tal ITB'Jera q.¡e las jóvenes se ¡x.,eden in:orporar al 11e caoo de tntiajo y apo¡ tat .ingreso a la familia en m plazo nás breve. b) 5-',tuliantes Farfncs. la lhiversical llEl1U..IVO ¡ri',::ticanente abiertas su, ¡:.,ertas, especialmente en este períooo, tanto a las estutiait-e5 de otras \.IÚversidades del Fstado, caro a loo de fuera del misro, y salvo excepciaies por falta de a.µ, de algµBs farultroes, la neyoría ot.or¡p Cartas de Pceptccién a c¡..úen sol.icitJ:5 iJw'eso a las misras. ct!fDRl'l No. l , & ,,11.f.Pf.RATl"Rl.AS G'f'NE!1.AL!"S PREPi'P.ATO!:.L'S ~eme;.!- FACULTADES ~f\SG'lA.Dn 't' (1 ! f LE i: 1/ ).1JM:.~0S TASA DE ?tU!Ir!'(\S '!AS}. i>E NUMF.ROf !ASA DF. AtSOLlfl'OS CRECIMIEl:T1 AJ\S(ILUTOS CR~CIMltrITC\ ABSOLUTl'S CR~CI"IIE:·- 1''L1':i::r.os TJ.sA nr A~SOLUTOS CRECD'IE!·"T NU'!EROS TASA DE ABSOLUTflS CT~cnnn-'Tri 1978-79 31, )Al 14.5 7,426 24.2 41,214 19.4 2,034 60.0 82,055 20.1 1979-~0 27,093 -10,8 8,081> 8,9 45,507 10.4 2,210 8.6 A2,R96 1.0 3.0 1980-81 27 1 978 3.2 8,421 3.9 47,121 3.5 1,IW, -16.6 85,364 1Q1}-fl2 31,900 14,0 9,052 7. 7 4e, 737 :1.4 1,832 - ,4 91,521 7,2 19C2-r.J 34,042 6. 7 9,692 7. 1 48,445 - 0.6 2,076 13.3 94,255 3.0 1983-84 34,246 0.6 12,728 31.3 50,149 3. 5 2,251 8,4 99,374 5,4 !/ Pasta 1982 la fuente de inforruci5n aon las Divisiones de Pos~a~o. r.acolar y Archivo F U t ¡~ T ; : Departa!Hnto Escolar y Archivo 2 En el últit!IO ar.o la fuente ea el T'lepartamento b) Praoocién de las UJr'scs Técnioos. Si bien en la ocrual.ical todavía la inegen de técnico ro alca,m m "stab..s" en la sociecal y las familias ~ierm q.¡e su, hijas fuera1 licen:::i~, la ~ l!Ocién efecb.Jada por las autori~ ed.icati.vas a F<fillA!Xl. fa\A'.ll' de la técnica ¡uliera estarse reflejarm en esa neyor demn:la, ro sólo por las carreras Q.Je ~ nuestra lhiversical, siro tarbién por las Q.Je ~ la Sil' y otra, organisrrs, partio.tlares y ¡íblioos. Eh este nivel cknle se in:l¡zye tanto la pobla:ién q.¡e estulia rraestría caro especializ.acifu en la ~ versical, se ha 1100b: aL era tenderx:ia lll.lY irregular en las últim:s aros. En el inicio del períooo q.¡e anali.zan::6 6!piem ccn u,a tasa de crecimiento lll.lY alta, para des¡:A.!és disniruir wrante crs períocrs coosecutivcs, y en las últim:s crs añ::s volver ¡3. ,elevarse hastl;l. alcanzar u,a tasa de crecinú.ento del 8.4% en el últi.no c). Cpcién tenninal o prq)E!déuti.ca. otra cawa m poco lii?,rli a la mterior es el hecro de q.¡e se 4,liera estuli~ l.l'la ca11er a técnica ro sólo caro cpcién tenninal para poder trabajar de :ime:liato, siro Q.Je a la vez estén pensard, en ese· estulio cr., no prcpedéutico para ~ a u,a licen:::ia'b..!ra del área, cx:ntin.moo su, estulios en fechas posteriores. aro. 3 �taro.ento a:túan en diferentes graoos en cada nivel, presentatm las est:i.na::im'S de pobla:ién de la lhiversidad en forna general y por niveles. Se tienen tari:lifu par deperrlencia (por falta de ~ cio m se ¡::ueden incluir a:¡uí) para los práxinm cinco éibs. l.as siguientes ca.isas podrían explicar este ccrrp:lI'- taro.ento: a) fuentes de infomacién.- Les registros de esta pcbla:ién en el ~ t o Escolar tienen ~ rm cm añ::s y m coinciden éstas cx:n las que prcporcicm. cada depen:lerx:ia. A veces el prool~ rra sm los criterios para ,ieparm- a los all.lTnS que estu:lim cursos para obtener el graoo de lioax:iatura y los que V<rl a cx:ntin.ar ma maes tría. b) Estu:limtes be an s, Q:n la situtién ecamica acb..al.' alg.rn; estu:limtes m 1m pcxlioo cx:nti.- ruar &JS estulios al serles suspen:licm los a¡x>- yo,; prqxxcicnd:s par las enpresas y JlEll!l3I'los par a., cuenta. m poder - c) NJevos estulios de Ftegnrlo. El :in:ze1a1to en la pobla:ién de este nivel ¡u!Cle explicarse par las ruevas especializacic,ies y maestrías que se 1m iilierto en los últim::s éibs, que parece ca,pensar la cau38. Enteriar. la metod:>logía util:i.za:la para las proyeccicnes se tesó en las tasas de reten::ién observadas en cada U'X> de los niveles ed.cativos, enpe7.aim desde la prinaria. Se realizaren tres proyeccicnes, lfil baja, cx:n tasas de reten::ién fijas, l.l1a alta cx:n tasas ele reten::ién variable y una proyecciál día, cx:n el pranedio de las cm anteriores. (Se dtJs:at lat Ul las proyeccicnes que resultaren ele \I1 nodelo de regresién lineal par ser delasiad:> altas). la pobla:iért total que se esti.rra en la lhiversidad, sin incluir el posg¡ad:>, para 1~ es de lZ7 ,841 estu:limtes. la distrib.ciál par niveles sería el 36.7% en ¡nE¡.81atcrias generales, el 12.7% en preparatcrias técnicas y el !D.~ en facultades.Para cada U'X> ele los éibs que oo,piexlen las proyeccicnes, se presentm las_ cifras en la gráfica aljmta y en el Qalro lt>. 2. PRMXX:ICHS lE PCBIJCICN, Q:n tocm los ries¡ps que inplica proyectar la poblaciál, sobre tod:> a.a,d:, m se mta claranente ma termcia detennira:la, y caro hsrcs visto ya que los núlti.ples fa:b:.atS que inciden en a., CCffP:'!: FRJYro:ICHS lE rolIACICN PARA !!E PR:lXOCS CIN.:XJ AÑ:E rol NIVEL mr.Al'I',11, Qalro lt>. 2 ,m,.,, AÑ:l ------- PIE'ARA'IUUA5 CE'ERAUS mPARA'IUUA5 'IE(N[CAS FAaJLTAIIS TOTAL 1984 36,588 13,110 53,212 1~,910 1985 39,848 13,:03 56,393 lffi,749 1986 42,799 14,538 57,862 115,199 1987 44,925 15,4J5 61,399 121,729 1988 46,967 16,191 64,684 127,841 FU E N T E _: Elaborad) en la &b--Di.recciál de Estmística, D.P.U. PROXIMA PUBLICACION DE UNIVERSIDAD EN CIFRAS 1983 l'bs resulta sati.sfa:torio aruiciar esta nueva edi- especificand:> la deperrlencia cbcmte a que perte nece y el sector y nivel al que prestaren sus ..= servicios. cién de ruestro an.iario estadístico, que cx:n el tíMo de UNIVER3IDAD EN CIFRAS, por espacio de diez aros ccmecutivos ha prestad:> un servicio que ~ ciende a· ruestra cannidad universitaria, la cual aderés de la infomacifu básica que presentaren los anteriores, cx:ntiene los resul tad:>s de los tra bajos de invest:ig¡lciá-l científica efectuacks en la ·wversidad, así caro los datos coaes¡x.u.lientes al servicio social realiia:lo por los estlxliantes, Agradeceoc6 la valiosa colaboracién de tocm los universitarios que ms proporciooarcn los datos y espE<raOCS que UNIVER3IDAD EN CIFRA.5 1~ se cx:nstitl.iya en un instruimto todavía mejor que - los núneros anteriores. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 66 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 66, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015135 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Población estudiantil de la UANL Proyecciones de población Universidad en cifras https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12888/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._65._Octubre._0002015136.ocr.pdf a2e7012b7ad716fc6375e645f0cf5b36 PDF Text Text LETIN OE LA DIRECCION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO UNIVERSITARIA Monterrey, Nuevo León Año VI · No. 65 Octubre de 1983 NMIQ tlNIYU: 1- ·,tttl) Glosa del Informe Anual del Rector Introducción. En los términos del Artículo 20 de la Fracción VII de la Ley Orgánica de la UANL., el señor Rector de nuestra Máxima Casa de Estudios, br. Alfredo Piñeyro Li pez, presentó su Informe Anual de Activi dades, correspondiente al período com--= prendido de Septiembre de 1982 a Septie~ bre de 1983, ante el H. Consejo Universi tario, durante la Sesión efectuada el-= día 4 de Octubre del presente. Procederemos a glosar la información más rele-vante de los diversos aspectos que pre-senta el documento. Aspectos Académicos: Entre los conceptos ahí vertidos, tienen relevancia especial los correspo~ dientes a una pugna para que "las activ_!:. dades universitarias giren en torno de nuestra realidad regional y nacional". Este realismo, característico del rectorado del Dr. Piñeyro López, constituye una lucha por quebrantar la tradicional desvinculación entre la educación supe-rior y la sociedad, que reiteradamente ha sido señalada por destacados investigadores educativos como un defecto exten dido entre la generalidad de las univer: sidades latinoamericanas, pues resulta evidente la frecuencia de divorcio entre las prioridades de las necesidades socia les y los productos de la educación sup~ rior. Dentro de los esfuerzos de la Rectoría - para incorporar más efectivamente a la UANL en la realidad regional y nacional, observamos la integración de un grupo de trabajo de investigación multidisciplin! ria, constituido por diversas facultades de nuestra Universidad, cuya meta es "c~ nocer los orígenes y causas, la magni-tud del estado actual y las expectativas •. de la degradación de nuestro ambiente -neoleonés" . .Esto significa un paso decisivo de la UANL para abocarse concreta-mente a la problemática de la contaminación del medio ambiente de nuestro Estado en sus muy diversos aspectos, como -son el aire, el agua, el ruido, los alimentos, los desechos y la conducta so--cial. Significa, consecuentemente, un esfuerzo para cumplir el compromiso últ_!:. me de la Institución: servir a la sociedad mediante la ciencia y la técnica, -Asimismo, es de particular import~ cia la incorporación del mencionado ma-croproyecto y de otros trabajos de inves tigación a la educación de posgrado, yaque ésta, ·en tal forma, obtiene la calidad que viene a ser esencial a su nivel, distinguiéndose así de la impartición de cursos, típica del nivel de pregrado. La premiación de la mejor investig! cien científica constituye un estímulo y un impulso a esa actividad tan importante en una institución como la nuestra, así como un reconocimiento justo a la l! bor d.e los investigadores universitarios . �La presentación de los cinco prime~ ros p.·ogramas de doctorado ante la Direc ci6n General de Estudios de Posgrado vie ne a ser una superación cualitativa de: la Univ~rsidad, ya que se ha alcanzado el nivel correspondiente al grado académico más alto que existe en nuestro País. menor de la pr9gramada • Este 'sesgo de minimización sin duda alguna obedece a la frustración de ex~ectativas altas, __ adecuadas a las enormes necesidades de la Universidad, y derivadas de la acti-tud realista señalada en primer término. 11 Asimismo, no obstante la ventaja de un saneamiento de facto en las finanzas universitarias, percibido por una disminución del valor real en el costo por -alumno y en los pasivos, se señala con franqueza el peligro de una contracción exagerada, que podría limitar las activi dades futuras . Los convenios de intercambio cele-brados con destacadas instituciones de educaci9n extranjeras, constituyen un re forzamiento del posl,\l'ado y en particular de los nuevos programas de doctorado, ya que permiten el acceso, a una infraestruc tura que hasta el presente ha sido prác: ticamente inalcanzable para nuestra Universidad. Es sumamente importante la preconización rectoral del sector laboral, la cual se denota en la afirmación de que 11 • • • se ha pretendido a toda costa la con servación del empleo, porque nuestro tra bajador universitario, en cualquiera desus sectores, representa nuestro capital de trabajo •. , sólamente se ha rescindido la relación laboral cuando pertinazmente se han dado causales de despido . • • " En el nivel de pregrado también observamos una política realista, que se manifiesta en el prograrria de vinculación del sector productivo y del sector educa tivo, el cual fue suscrito con la Cámara de la Industria de Transformación de Nue vo León, Los objetivos de este programa son que el estudiante de licenciatura se conscientice de los problemas concretos, propios de las distintas áreas de produc tividad, y que se aboque con oportunidad, dentro de su trayectoria académica, a la búsqueda de soluciones prácticas. Consi deramos que estos proporcionarán al pro: fesionista futuro una ventaja sobre el que egresa de la Universidad preparado en forma preponderantemente teórica. El otorgamiento de 11 , 795 becas de colegiaturas para el semestre en curso, que sobrepasan en un 38% a las 8,533 --concedidas en el semestre inmediato ante rior, constituyen un encomiable esfuerzo financiero para facilitar el acceso a la educación superior a estudiantes de ese~ ' sos recursos econom1cos. Cabe señalar el hecho de que, al presente, el 12,8% de la población escolar de la UANL (ex-cluyendo la de posgrado) es becaria, - Respecto al nivel educativo medio, destacan la formación complementaria pro porcionada a los egresados con las nor-= mas educativas de países industrialmente desarrollados, dentro de la cual los estudiantes obtuvieron calificaciones al-tas, y la iniciación del programa único de preparatoria, aprobado por el H, Consejo Universitario. Una y otra constitu yen una superación de la educación media, pues la primera redunda en una mejor edu cac.i6n técnica terminal,y la segunda enuna educaci6n preparatoria uniformizada. 5,628 estudiantes universitarios -realizaron su servicio social; de este total, el 64.7% lo llevó a cabo dentro del sector universitario y el 35.3% en el sector público. Estas cifras muestran que la propia Universidad está aprovech~ do en gran medida esta clase de recursos humanos. Aspectos Financieros. Servicios Médicos. Observamos una declaraci6n que tiende a minimizar la construcción, en los términos siguientes: " •.• sólo se han construido 4,495 metros cuadrados de obra nueva y de amp.liación, y se encuentran 16 obras en proceso que equivalen a 58,879 N2, que evolucionan a una velocidad me-- ' La atención médica proporcionada al trabajador universitario, representa un esfuerzo denodado para continuar prestando un servicio concebido como prioritario,a pesar de las serias dificultades que enfrenta la industria farmacéutica, que -obran en el conocimiento público y que - PONENCIA EN EL ENCUENTRO NACIONAL DE PEDAGOGIA se enmarcan dentro de la problemática -económica por la que atraviesa el País.No obstante lo anterior, se ha pugnado para que dicho servicio no disminuya en cantidad ni en calidad, lo cual viene a corroborar la estimación de la Rectoría hacia el sector laboral de la Universi-dad, en relación a un concepto cuya im-portancia es obvia. la Lic. Ma. del Socorro González Guerrero, in vestigadora de esta Dirección, participó en el PrI ■ er Encuentro Nacional de Pedagogía, organizado -- por la Prepa~atoria Nú■, 22 de la UANL, que se verificó del 19 al n de Octubre del año en curso en el Club de Leones de Ciudad Guadalupe, Nuevo León, Los datos cuantitativos más relevan tes de este servicio correspondientes al período de referencia, son las 116,740 consultas profesionales atendidas, de -las cuales el 35.6% correspondió a especialidades médicas y el resto a medicina general, la hospitalización de 1,735 pacientes, la aplicación de 1,244 vacunas Sabin, de 1140 vacunas contra DPT y de 340 contra sarampión, dentro de sendas campañas permanentes de inmunización, -así como 1,509 aplicaciones de fluoruro. La ponencia que presentó la Lic. González Gue rrero, versó sobre diagnóstico de la educación ■ e: dia superior, y señaló i ■ portantes conceptos que sirven co ■ o indicadores de la eficiencia educativa. Asi ■ is ■ o, co ■ entó algunas experiencias obtenidas en el ca ■ po de ia investigación educativa, a nivel de preparatoria, haciendo hincapié en las diversas necesidades de los respectivos currícula de la pr.:, ~aratoria técnica. Nu ■ erosos pedagogos, locales y de ■ últiples lugares de la República, concurrieron a ese evento. AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO Resumen. El cuarto informe del señor Rector, Dr. Alfredo Piñeyro López, manifiesta -congruencia y continuidad en las líneas de trayectoria perfiladas desde el principio de su gestión administrativa, las cuales se orientan hacia la realidad de nuestro medio social, trascendiendo los obstáculos de la pseudopolitización y de los conflictos estériles de antaño y co~ • ducen a la Universidad Autónoma de Nuevo León a constituir una casa de estudios en superación constante, y que es fiel a los fines últimos que le ha señalado la sociedad: la creación, la transmisión y la extensión de la cultura. PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL. Se elaboró un cuestionario para los directo-res de facultad, que inquiere sobre diversos aspee tos del status actual de la educación en la UANL,; los niveles de licenciatura y de posgrado. Prosigue la encuesta sobre la educación técni_ ca a nivel ■ edio. Se le expuso el proyecto a la -- CAINTRA de Nuevo León, Se ■ odificaron las proyecciones correspondie!!. tes a técnicos. Se efectúan nuevas esti ■ aciones con tasas de retención no fijas. POSGRAOO E INVEST!GACION Servicio Social. 2 Se colabora con la Dirección de Estudios de Posgrado de la UANL en la elaboración del Regla ■ en to de Tesis de ese nivel. Se recabó infor ■ aclón p'i° ra el Plan de Desarrollo Institucional, ■ ediante: un cuestionario aplicado a los jefes de cada división de posgrado. ASISTENCIA A SEMINARIO SOBRE INFORMATICA El C.P. José Angel Jáuregui, ■ ie ■ bro de esta oirección de Planeación Universitaria, asistió en representación de la 1is1a a un se1inario sobre -infor■ ación organizado por la Dirección de Estadi!, tica del Gobierno del Estado. El evento tuvo lu-gar en el local de la División de Posgrado de la facultad de Arquitectura de la .UANL, del d!a 10 al 14 de Octubre del presente. SISTEMA OE INDICADORES. Se deter ■ i~aron los indicadores correspondien tes a espacios físicos, se consideraron los punto; de vista de la Dirección General de Construcci6n y Manteni ■ iento de la UANL, Los te ■ as tratados fueron: 1) Infor ■ ación Geo gráfica, 2) Infor ■ ación Estadística y 3) Política- SEGUIMIENTO DE EGRESAOOS, Infor ■ atiea, los cuales fueron expuestos por diver 5 os funcionarios dé la Secretaría de Progra■ ación­ j Presupuesto, con la participación de nu ■ erosos ■ ie ■ bros del personal de la ad■ inistración Se elaboraron los cuadros generales de las va riables. Se elaboraron dos anteproyectos de rep;;-r te; uno para las dependencias do~entes de la UANL,. y otro para la SEP. Se les co ■ unicó oficial ■ ente a los directores de dichas dependencias acerca de pública entre quienes figuraron profesionistas de la Sría. de la Refor ■ a Agraria y de otras dependencias ofi::ciales. los reportes correspondientes. 3 �AVANCE DE NUESTHOS TRABAJOS EN PROCESO ... (Continuu,,ión) ltll\/ER:!IllAD EN CIFRAS, 1933. Se elalxlrarcn los ctml'OS de persci,al (cbcen te y ro cbcente) de la UANL. Se !lsistió l' l.11 minario org¡mzocb par la Direcciétl de Estadística del caiierro del Estab. Se recabar<n los da me. cxn I espmdientes a la poblacién escolar de otras 'insti tuciaies de eá.r:a::ién ,qierior del - Area Metrcp:llitana de 111:nterrey. se:. CIBA !E CARRERAS Se recolecta la infarnacién pertinente de las diversas carreras que se inparten en la Cit.da:l.Se ha rreca-x,grafiaoo a:¡uélla que se posee. LEVANTAMIENTO DE INFORMACION PARA EL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL Íiq.liere sobre diversos aspectos del nivel edJcativo de licerdatura., tales caro poblacién escolar, áreas físicas e instalaciaies y aspectos arrriculares; la seginla parte se dedica a la inves t41;,::ién científica, i.n:lag¡nb sobre la clase detrarejos cpe se efectúan, sus líneas cog¡rscitivas, perscnal que la efecrua, su vin:::ula:ién cm el pcegraoo, su reglanentacién, sus fuentes de iniciativa, sus fuentes de finan::ianient.o, etc. Los trabajos can espculi.entes al Plll1 de Desarrollo Institu:icral de la UANL se ero..ientrm en u,a fase de leva-itanient.o de infornacién en t.o das las depen:len:ias ó:lcentes de la lhiversidad: o.ues¡xnli.ente a los niveles de edra::ifu profesiaial y de posgraoo (en el nivel medio se efeotu5 previarente) • El día 26 de O::"b.tlre del presente, en sesién del Ccnsejo de la Direccién General de Estuli.os de l'osgrém, se recabó u,a infcrne::ién oon:es¡xndiente a la eá.r:a::ién de ese nivel, mediante u,a forna q..e se había cli.strib.Jioo cm antelacién entre las persma.s 1 es¡xnsables del psogroo:, de ca01 facultoo. la infornecién req.¡erida es de gran valor el Plll1 de Desarrollo Institu::icral, ya que resulta in:lispensable para la elabaracién del ~ IIO. Exh.ll !atoo " t.ocm los directores de fa..,ultoo que aú1 están pen:li.entes de devolver ruestro ruesticnario debidarente cxnstestab, a que lo re wesen dentro de la brevedad posible. para otro de los instrurffltos de recoleccién es l.11 ruestimario q..e o.:mta de cm partes: la priJrera ............... DATOS ESTADISTICOS DE LA U.A.N.L. CARRERA / AÑO Nivel Carreras Técni<lis y Sub-Profesionales Profesionales Especializaciones Maestrías 1982 62 58 26 67 213 1980 37 55 19 64 175 1981 59 57 22 64 202 1978-79 3,443 1979-80 3,345 1980-81 4,857 1979 1,362 1,342 1980 1,915 1,817 1981 2,581 2,517 1982 4,066 4,066 1983 5,856 5,856 16,430 4,641 187.1 52.2. 22,096 4,667 207.0 44.4 27,604 4,348 340.7 47.2 43,260 3,798 273.6 21.3 62,249 2,696 376.2 16.3 AÑO ESCOLAR Egresados (Licenciatura) Presupuesto Aprobado (millones de pesos) Presupuesto Asignado (millones de pesos) COSTO ANUAL POR ALUMNO Valores a pesos corrientes Valores a pesos reales (1970=100) Pasivo en valores corrientes (millro!S peses) Pasivo en valores reales (¡nillro!S de peses) Base 1970=100 FUENTES: Departamento Escolar y de Archivo, UANL H. Comisión de Hacienda .y Contraloría General, UANL. 4 1983 67 62 26 69 224 1979 35 52 19 61 167 1981-82 5,429 1982-83 5,147 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 65 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 65, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015136 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Datos estadísticos de la UANL Encuentro Nacional de Pedagogía Informe anual del Rector Plan de desarrollo institucional Trabajos de investigación Universidad en cifras https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12887/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._64._Spetiembre._0002015137.ocr.pdf 676f385c73380e6c22c9f9f209c60f00 PDF Text Text wPLANEACIONc iíJ º i BOLETIN h1 ,.-! DE LA DIRECCION DE PLANEACI~ ~IYERSITARIA ~"--=-=--:e!:,-:--": TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO Monterrey, Nuevo León CIUDAD UNIVERSITARIA Septiembre de 1983 Año VI - No. 64 Síntesis de Nuestro lnforme Anual INlRIUX:ICN. Caro lo henal veú.d:> hacienoo periódicarent.e, de ruestro infame arual de activimies, en esta ocasiái el 0011 es¡x.ndient.e al lzp,o o::npren:lido de Septientire de lffi2 a Pga;to de lffi'.3, ~ en el cwl esta Direcx:iái de Plaleaciái lhiversitaria alcaizó tn desarrollo eµ, le ha permitido SLplral' las e ~ preliminares a la plaleaciái prq,ianent.e dicha. ptC&.l,laiLS <QJÍ tn re&JJm las activimies colat.eral.es de inforneciái y estulies hm prcseg.Jido en virtu:I de les req.¡erimientcs prq,ies de la plareaciái, pero cp.,ereros enfatizar eµ, en dicoo período desta:a el hech:l de q.,e se ha iniciérl:J la elabara:iái de tn plm rraestro q.,e ro tiene precooent.es en ruastra institu:iái: ''El Plan de Desarrollo Institu:icral de la 1..WlL", el cwl preterde plaslar las metas, les oojetivcs y les procedimientcs adea l8cbs ~ les ideales de ruestra lhiversiderl en fama coordinooa cxn las dsrás institu:icnes de ed..r:aciái st.pE!I'iar, ITIOOÍ.alt.e la coqierac.ién cxn la SEP y la mms. Tráta;e de tn plan q.,e int.enta ~ les trabajes y en general las experien::ias ya oot.enidas para .al:ca'.lzar las metas necesarias eµ, a su vez carl..izca1 a la ccmecu::iái de la misiái últina de ruastra lhiversiderl. I.- TRABAJffi a:m;sm-oIENrn, AL PLAN !E. IE3ARIULO OOITIU:I<NAL. Ccnsiderarl:J la necesiderl de t.m. i.nteg,a::iái de les distintns foctores de la ed..r:aciái superior, en virtu::\ de la inpcsibiliderl para lograr resu1 ta-CDS q:itiJrcs a travÉ5 de trabajes ~liarl:Js a aspectns parciales e i.ranexos, la Direociái de Planeaciái lhiversitaria de la lWlL se dio a la tarea de !a:er cmverger les esfuerzcs eµ, realiza hacia la proa=iái de tn plan institu:icral de desarrollo, eµ, focilit.e a las aut.crimies ca,pet.ent.es, troto de la Adninistraciái Central caro de las núltiples depermcias de la lhiversiderl, la ad:pciái de poli_ ticas, oojetivcs y lineanient.oo adro l8cbs a la tma de decisicnes y a las accicnes pertirent.es. !..es oojetivcs generales del Plan, caro había¡nr,:iérl:J en ruestro Infame Arual mt.eriar SCl'l: a) Lograr tn eqill.ibrio rrás adea ,rt, entre las ftncicnes básicas de la thiversiderl: creaciái, trasmi.siái y extensiái de la OJ11J.Jra; b) ~ti.miz.ar la relociái oferta-<leranda en el neica::b de trabajo cal_!:. fica::b; e) SLperar la estru::bJra de la Institu:iái en sus aspectns de Imesti,¡,dái, Ctlceocia y Adni- ni::s nistraciái. Se asigro a determinoo'.:s miemros de ruestro perSCl1al la res¡olSdbiliderl del desarrollo de la - Plareaciái en cooa. t.ro de dich::s niveles y en el ~ pecto de vincula::iái de la ed..r:aciái superior cxn la sociederl. Se elaboró tn listad:l de las cuestier nes j,mermt.es al di..agmtico, discr:iJlliram éq.Jéllas Cllf<I infoorociái ya se poseía. Se elaboró tn diagriistico preliminar de cooa. t.ro de les diversos niveles edx:ativcs y les instrunentns necesarios ~ ra recolectar la inforna::iái faltmt.e. l:ie efectuarm proyeocicnes de la poolociái escolar y tasas de reterci.ái de ed..caxb,. II. 'IBABAJffi IE INVES!'IGACICJI. 1.- la Difu3iái OJlUJral en el Area ~trqx>litaia de t,mterrey. Se t.ermi.m est.e trabajo, cxn el cwl se OOUl\/0 m di..agmtioo de las activimies artísticas eµ, realizan las institu:icnes o..tl.Ulrales, ¡:,(blicas y - �privam, localizadas 61 t,tnterrey y JTUti.cipioo ciro.Jnvecin:s • III.- IXJLAOORACirn cm 1A D:¡:RI::CCICN WERAL [E l'S'1tl DICS DE J-03GRAD'.J DE 1A -~. - Se llevaren a cabo el proc:Jsa,é.ootD de datos, el a,álisis y la i.nterpretociál de la infcrnociál, así CXJTO la el.aboraciál del infame de la investigaciál. 1.- Cl:nsejo Téaúco. Se cxntiru5 fornen:b parte del Cl:nsejo Técnico de esa Direcciál, asisti.encb a sus jmtas y apor ta, d:l cpinienes soore loo diverses asLr1tos trat.ns. - 2.- Px '-Wª'ª de Seguimiento de Ff,! esad.s. 2.- Ccmisiál de Créditos y Fste prcwa,a ccnsti.b.zye l.ll bn:o de chtos ru-ya utilidoo poten:ial trascimde al ~10110 de rurrículun por depetmcia dxente, # q..ie su ~ semiento tiene alcax:es en m i l ~ aspectu, de la edx:aciál s.periar CXJTO pro:lclo t.érminal, y µ.,ede cawertirse 61 la evalt.a::iál últina dé ~ . ya q..le loo chtos sen apor taL, por la totalidoo de loo egresa:m de la UANL q..ie trani.tan su ti.tlll.a:iál, e involucra, loo resul1ab3 ya cbtenió:s 61 la vida profesicnal de loo ex-alUTD:S. Carga.; Académicas. Se elaboró tm estru::b..ira de rurriculun para naestrías de la UANL, eµ, se presentó a esa oanisiál, la cual la octptó !Ese para cxnstruir m rn::xlelo para toó:s loo µ cgt a nas de ese posgraoo 61 la Uúversidoo. = 3.- Canité Permanmt.e del Cl:nsejo Téaúco. Se laboró dentro de ese Canité partici¡mcb 61 el estulio de loo proyectos de nuevos prcgta1as de posgraoo, loo cuales sen ~ o redlaz.acb, por el Cl:nsejo Tecnico. El Pxcgt a,a se realiza •por etapas a'l.lales. Eh el períocb del presa'lt.e infame real.izaocs la ~ ra etzp¡., 61 la cual cesa,w " 3,566 egresa:m de licex:iatJJra, 146 egresa:m de caneras t.éari.cas y 125 ¡:x:sgr,rtad:s. Loo chtos cones¡x:nlient.es a esta etzp¡. actmlne:rt;e se procesai en el Centro de Cálculo de la UANL, loo conesµ:ulielt.es a la ~ ch (A¡µ;to 15 de lffil.--Ag:,;to 14 de 1932) se enviaren rrediant.e sam repartes a loo 1especti.ves directores de depermria oocent.e. IV.- O'.JLA!mACICN cm OOl'I'l1.crCNES EX'.l'ER'IA.5. Cabe desra::ar la posiciál de la Uúversidoo - Auttrora de NJevo Leén en su calidoo de Insti.tl.Ciál 3.- Pxcgt a,a de Desarrollo de la Fdrociál Téaúca en la UANL. Fste Pttgta,a d-fllece a la recesidoo de caroer loo ti.pos de carrera técnica q..ie deben irrplantarse, la canti.doo de natría.tl.a en f\n:iál de la da,arla cx;qa::icnal y loo p ~ de irrplanentacién de cada carrera. sede de la Ccmisiál Estatal para la Planeaciál de la lli..raciál &periar de NJevo Leén (O'.EPES), ya eµ, dentro del sist.ara nacicnal de planeaciál Lrliversitaria, en cada Estad:, de la República, la - CXEPES respectiva está dirigí.ch por m secretariad:l coojmto integrai:, por el rectar de una Lrlivers_!; doo ¡:rnlica y por el deleg,m de la SEP, por lo q..ie en l'ltellO Leén tal Secretariad:l Crnjmto lo cxmti.~ yen el Dr. Alfred:l Piñeyro I.épez.y el Lic. Paúl~ gel Frías. ~tanente, y 61 virtul de ruestra cali- aoo de c!eparta¡mto de la Rectaría de la UANL, ha recaíd:l 61 ru;otroo la =uinaciál del aspecto ~ rati.vo de dichl arg;anisro, haros deserpái,d:, tm f\n:iál de €111.ace 611re las irnti.ti.cienes mi.errbrcs y haros dirigid:) al Gn.p;, Téaúco, ya q..ie el suscri to oo..p,. el puesto de Secretario Cooordúm:r dé la O'.EPES. Se realizó tm en:uesta en las deperxleocias de edx:aciál media s.pariar de la UANL a efecto de cb-terer m ~ c o de las misras, el cual se J-a verifiad::> dentro del períocb de refereria. 4,- Proyecto de Efecti.vidoo Clrg;m=icnal. Asi¡nisro, haros reali.z.ad:l detenni.nadas laoores as:iga:las por la prcpia O'.EPES, entre las cuales desta::a ruestra participociál 61 el estulio de las n.evas cruTera3 o.zya irrplantaciál prqxnm las dif! I'ffites irntiti.cienes de eckaciál Slp<Tior en la ~ ti.doo. Eh el períocb de refereicia se reoo,em la ~ de las carreras de Irgmería en Sistaras Ca!prtacicnales e ~ e r í a Eléctrica y Ccntrol, y se post.eró la de Irgmería ~ c a 61 Procesoo,habiencb sid:l ¡:rqlllStas las tres por el Insti.tute Tecrol(gi.co de i'uM:, Leén. Fste proyecto está orientad::, hocia la adni.ni&t;raciál central de la UANL, en loo aspectoo ~ trati.vo, técnico y l:1.mnl: Se elaboró m ruesti.am-io y se llevó a cabo en:uesta en la q..ie se 61trevistó a loo respect:!:_ ves jefes de c!eparta¡mto. _Eh el rrorento de redactar el present.e se verifica el pr oc 2:a,:iento de da- tm tos. -2- Se a¡xrtarcn det.enninad:s trabajoo realizad:s por esta Direcciál para irnti.tl.Cicnes oficiales, ~ tre loo cuales men:iooararos loo sigui61t.es: 1, ''La Focti.bilidoo de_irrplantar el Bachillerato de Tres Aiics". 2, ''G.úa de Q.neras Profesicnales". 3. ''Famas ele Fin de C1irsos". (Recolectrl3s por SEP) 4. ''Fornas de Inicio de C1irsos". (Iden.) 5. ''O.Jesti.cnario del Q:mulado Estad.rlidense". 6. ''fe.niál !Egicnal de Pl.aieaciál de la Ed.caciál &perior". V.- ESI'ADISl'ICA E INFCIMACICN. Seguinm prestad, ruestro servicio de inf~ ciál estmísti.ca a la ~ , a la ~ , a la NUIES, al G:xlierm del Estad:l, y desde lueg:,, a las autoridades de la UANL y a loo 00100 mi.errbrcs de la co111.l'lidoo Lrliversitaria q..ie lo han req.erid:l. Plblicarw el rúrero nieve de ruestro aruario estalisti.co lhlversidoo 61 Cifras, cc,nes¡x:u:llent.e a 1932. El voluim cxmta de 239 páginas que ccnti.enm axie ~íwloo, loo cuales respecti. varent.e presental m resuren de infornaciál global, m directorio de la UANL, carreras que irrparten, pcbl&-ciál por nivel educativo y por depermria, invest!,_ gaciál, extln,iál, a::ti.vidades de apoyo, fi.naocia-mi.ento, pcbla:iál escolar en otras insti.ti.cienes, la UANL dentro del narco de Lrliversidades de la Re¡:rnlica y loo resul1ab3 de ruestro Prograra de Segri.miento de F.gresaó::s d:lt.enió:s en sus prirreros ó:s ¡fu;¡, ltlestro Boletín t,m;,.a1 ha cxntin.m:> ¡:ú)li~ habiérrl::se o.ibierto loo d:lce meses cµ, 001pre:de el períocb del q..ie se in-fama, de mnlra q..ie el rúrero rrás recient.e es el 63 (fñ::> VI) co11es¡.arli61t.e a ¡\gesto de 1003. Est.e Crg¡n:, de difuliál J-a rrmt.enid:l infornm:, al entoPn::, de la ed.ca::iál &.periar nacicnal soore ruestras a::ti.vidades y soore eventos de interés para la planeEciál Lrliversitaria, eme inintem.opidanent.e, VI. ASElilUA.5 ffiESrAllAS. 1.- Se prq..orcicro asesaría soore desarrollo rurriC::!_ lar o soore técnicas para ~tar infornaciál esta-dística a las sigui61t.es focultades de la UANL: Filooofía y ¡,etras, Arq..lit.ectura, ~cu_ia Veterinaria, ~ i á l Departiv¡i y Ehfemeria. AsJJTiJ.sro se prestó asesoría a las !'rep3ratarias 3,4 y 16 de la UANL. VII.- ASISraOA A CXI'lFmx:IAS Y :=D!INARICS. 1.- "IV OJrso l'a::iaru lhlversitario soore ~ ta::ién Prcgt a1ática". 2.- ''OJrso soore Planeociál lhlversitaria cm ~ -3- nal de la CEA". 3.-"le.mál Inter'-lv1a-ica1a lhlversitaria de In~ catbio Acadéni.co". 4.-"Ccngreso soore Ed.caciál &perinr en Ari.=la" 5.-'Taller Internaciaru de Pl.aieacifu y Adninis-traciál en Pemsylvania!' 6.-''0Jrso soore Adninistracim de la F.dx:acim ~ rior11 • VIII. FUBUCACICNES. 1.-''lhiversidad en Cifras, 1932'! 2.- "Estulio del F€,'esad) al Ti1lllarse en la UANL, lffil.-1932'' IX.- PR:X;RAMACTCN !E ACCTCNS FUruRAS. 1.- Terminaren:E nuestro Plan Institi.cicnal de Desarrollo, para lo cual, CXJTO parte de la 1&-bor cones¡x:rrlient.e, realizaren:::,; loo siguientes proyectos: a) Q.arta etapa del Prograra de Seguimiento de F.gresaó::s. b) Prograra de Desarrollo de la lli..raciál Técnica en la UANL. c) Prograra de desarrollo por nivel educativo: iredio, profesicnal y posgraoo, en la UANL. d) la vinculaciál de la UANL cm la socieda:l. e) Sistara de In:liad::>res de la eficiencia de la UANL. f) Uúversidoo en Cifras, 1933. 2.- Seguiraros p.cestan.h nuestroo servicioo de apoyo a las deperxleocias de la UANL. 3.- Pespaldarerros las políticas educativas de nuestra Rectoría, oo la SEP y de la Al'mE3. Ciudad lhlversitaria de l'o3vo Leén. ¡\gesto de 1003 uc. mE3ID OOLAih3 LOZAN) Director LA RECTORIA RENDIRA INFORME ANUAL El próxirro día 4 de Ccrubre del present.e, el &fur Rector de la lhiversidad Autfuara de lt.tevo Leén, Dr. Alfrécb Piñeyro I.épez, rendirá su infame a'l.lal de actividades ant.e el H. Ccnsejo lhiversitario, en anplimi.61to a la Ley Org¡3nica de ruestra Máxina Casa de Estulioo. Esta Direcciál colaboró 61 la recolecciál de loo respecti.ves infames de las depoo::lerx:ias de la Rectoría, revisó loo cxnt.enió:s y efectuS 1.11 resuren de loo misocs, �MOCION DE LA UANL ANTE LA COEPES PARA IMPLANTAR NUEVAS CARRERAS les de las instiru::icnes que 001p:nen la CXJEPES, la cual coosiderará el rerul tab obt.erúcb por el Gn.po Técnico, y en el caso de ratificarlo, la r ecx:rnen:laciái de dich:> Organisro de planeaciá! se rá definitiva. - la lhlversidad Autáura de l'ltevo Leén, por ocn::hJcto de esta Direccién de Plañeacién lhiversi taria, puso a coosideracién de la O:rnisién Fstatal para la Planeacién de la &ilcacién &,perior (CXlEPES) de ltlevo Leén, la aperbJra de seis rueva,; canera,, en la lhidad Linares de nuestra Máxi na Casa de Fstu:lies: M;,talurgia, Ceránica, niería Te><til, Arq.rl.tec'b.lra Naval, Ingeniería en Técnica de la Prod=ién e Ingeniería en Técnica de las Artes Gráficas. rnge:: la prcp.iesta de la lWiL in::ltzyÓ las ccn::h.5io nes de les estu:lics de prefacti.blidad de ca:la t.mde las catter as, efectlalas pcr expex tu, dlenmes. Cabe desta:ai la cxnvenierci.a de esab catteras pa ra las recesidocles sociales y para les plllles - :. de desauollo de ruestro País,ya cµe tienden a la s.:tsti.b.cién de la .U,µ.t ta:lál de teaclogía, a la expemién de la proó.l:ciái de fiem:> y acero y de artíOJlcs de vidrio, ceráni.ca y textiles, asf caro a la creaciái de p.,ertx;,s, a la Lt aqXJL ta:ión rrarí ti.na de petróleo y a la :irrl.stria alimenticia pescµera. la prcp.iesta fue estufum en t.m jinta del Gn.po Técnico de a:µil arg¡ms¡o, cµe se celebró el día Z7 de Septiemre del presente, tmierm rerul~ aµd.aii ¡Xll' lfil'limi.dad en esa pri.Jrera instal::ia, y¡¡,,oc:risecuentsre...-+,-...,,., se ha tl.lmab a la :f dl31á, rep. m.tantes leg¡;,- Asrotllea de Recb:ltes *********** SE DETERMINAN LOS INDICADORES DE LA EFICIENCIA DE LA U.A.N.L. ASISTENCIA A SEMINARIO SOBRE ADMINISTRACION UNIVERSITARIA . Del 19 al 26 de Septierbre del presente co laboró en esta Direccién el M3estro Mig..¡el t,m,=:. tín Alunada, :investi¡g,,:hr del Centro de Fstu:lies scbre Ew::acién &.perior de la lhiversidad de Ari.zcm en Tu::scn, dentro de rues1ro sistam de - , irdicah es de eficien:ia echx:ativa. Del 12 al 14 de Septierbre del presente tu vo lugar m seninario scbre avances en la aininis tracién Lniversitaria, cq,a1rocinaoo por la O:rni: siái Fstatal para la Plmeociái lhiversitaria (CXlEPES) de l'bevo Leén, y t.emerm sede a la lhiversidad de M:nterrey, insti ru::ién mieitro de = dich:> org;msrro. El Mtro. Alunada elaboró ma serie de irdi cahes n~la::irnad:5 cm la demnla estu:lianti.1~cm la dmarrla del rrercaoo labaral,cm la calidad de la cbcen:ia, cm el servicio ¡ii)lico y cm el ~ a las fux:iaies prirrarias de la lhiversidad: creacién, trasnisiái y eict:emién de la cul'b.lra.Determin:5 el ccn::ep1D de ca:la t.m de les irdiam res, el 1.00 cxn:::reto de ca:la t.m de elles y la ~ teneocia o la factibilidad de dltenerles. El saninario fue cxn:b::icb por el Doctxr Larry L. Leslie, a.ixiliaclo pcr el naeslto M:iglel Martín Alunada, respecti.vanente director e investig¡rlr del Centro de Fstu:lies scbre Ew::acién ~ perior de la lhiversidad de Ari.zcm en 'l\x:scn. El Dr; Leslie presentó m sistam de infcrnecién para la adninistracién de la ed.icaciái superior y - El 23 de Septierbre, en tm. sesién de tmbajo dirigida por el men:icrm:, Mlestro luésped, les ':i.nvestigd:Jre de esta Direccién efectwrai t.m evaluociái de les ccreeptos nax:irnad:5. Qn base en la lroor desanollooa, espe¡a1u, ¡Alder dar a caiO<.:el les datos correspcmi.entes a les in dicooeres, así caro la int.eipretaién de les lllJS, dentro de Ln plaz.o breve. lle esta Direccién de Pla-letiái lhiversita ria de la lWlL participaren el titular, Lle. Ernesto Bolai're Iozaoo, y les licen:iacbs Alicia Zorril1a astarmte y Eleazar Garza Castáio. ' el Mtro. Alunada exp..50 el cmo de les cestos en la lhiversidad de M:nterrey. ~terionnente se verificara, sesiaies sinultáleas cxn diversos eq.¡i pes de trabajo int,eg,:acbs por les asistentes. - -=. nus: El Mtro. Mig..¡el Martín Atn.rrala, citm:lam mrteareri.cam de origen rooxicaoo, ha da1u,lta.l) m gran interés de servir a la ed.icacién ~ o r de rues1ro País, ruenta cm t.m gran treyectoria dentro de la investi,?¡>::ién ecu:ativa en les Estacbs lhicbs y está próxino a dltener su ooctoradJ. REGLAMENTO DE TESIS DE POSGRADO la O:rnisién de Créditos y Cargas Pcadémicas del Cmsejo de Fstu:lies de Fl:lsgrab está el,;b_¡¡ ,u.b lll reglmmto de tesis cm objeto de cpti.mizar les ~ bajes de investig¡>::ién correspcnlientes a ese nivel de la ed.icacién superior. Fsta Direccién de Planeacién lhlversi taria participa dentro de la O:rnisién. -A- � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 64 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 64, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015137 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Eficiencia Informe anual de Rectoría Seminario sobre Administración Universitaria https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12886/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._63._Agosto._0002015127.ocr.pdf bb53fe8f96e14a34042de78c0068fc6e PDF Text Text wP o BOLETIN Agosto de 1983 ::> ~ DE LA OIRECCION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO UNIVERSITARIA Monterrey, Nuevo León EACIONc '---~--¡;; 11 :.\" P. Año VI . No. 63 PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS, 1982-1983 INI'IUUXICN. lh:l de loo proyectos que esta Direccién ha pre sentado a la Secretaría de &lucacién Pública, poc : ccrdrlo de su Direccién de Fmarto Iretituciooal, es ''Prograra de Seguimiento de Egresa,:h; lffi2-lffi3',' el Ct0l ccretituye in banco de datos a.zya utilidad pot:m::ial trascim:le al mero desarrollo de curria.i lllll a nivel de ~ i a docente, ya que su proce saniento tEn:lrá alcances en rrúltiples aspectos de : la ed!cacién superior caro prodi.cto terminal, y ven drá a ccretituir la evaluacién últirra de ésta, loo datos han sioo ~ por la totalidad de loo egresaoos de la UANL que tranitaren su ti bilacién en el lapso señalad:>, e involucran loo resulta oos ya obtenioos en la vida profesiooal de ex-alUITTJS. A cxrrtlllUaCién expcneros loo pri.ocipales aparta:b,. ¡:ues nuestroo ANil'XEJEllllE, Desde Agosto de 1ml, la Direccién de Planeacién decidió iniciar in prtgt a,a de seguimiento de egresaoos, a través de entrevistar a aquelloo alUITTJS que trani taban su tíMo en el Departarmto Fscolar y de Archiyo. Se ccreideró desde mtrn:es que el cierre del levantaniento sería al a.nplirse 1.11 afu, poc lo que se timen ya oos fases termiradas, (1ml 1931) estanoo en proceso de levantanimto la oorres ~ente de Agosto 15 de 1932 a J\g:)3to 15 de lffi'.3-;que es la fuente de loo datos para este proyecto. dificaoo y a través del program de procesaniento S.P .S.S. procesaoo m el Centro de Cála.ilo de la lhiversidad. La infomacién se obtiene desµ iés de tabular y analizar loo ct.alro3 requerioos, nmte-nierxb la infarmacién a1rracenada en discos. La infornocién se prq:,orcirna a través de boletíres y ~ poctes a loo directores de cada facultad y en el~ ruren general de la investi.ga::ién que se p.illica al final. OOJEIDll:l Lo que el proyecto pretm:le es la obt:m::ién directa de infarmacién a través de una erx:uesta aplicada a tooos les egresaoos al tiMarse y que una vez procesada n::s permita tener in:licaoores para la evalua cién, de diversoo aspectos generales del fm:icnr--: miento de la lhiversidad, que van desde el Servicio Social, loo Pootgraoos, la Investi.ga::ién, aspectos acadénicoo y curria.ilares de la carrera, alternativas de titulacién así caro su tiaipo y cooto. n::s permitirá taibién evaluar el can portani.ento del rrercaro laboral para ver en cpé elida se está dan:b la vin::ulacién mtre el sector eciicativo y el sector prod.lctivo en les últim::6 tres afus. La infarmacién me: METAS IBSCRIPCICN GENlRAL IBL PRJYECTO: El proyecto se inicia rum:b el egresacb recibe en el Departarmto Fscolar U1 a.iestirnario que debe ser llenad:> y entregad:, en la &lb--llireccién de Fsta dística de Planeacién, dende después de revisarlo : se le mtrega ll1 crnprobante para que pueda cootiruar coo loo daTás tránites. El a.iestirnario es co Ll1a vez presenta:la la infarmacién, ésta deberá estar terminada para finales del presente de tal rranera que a loo tsuarioo se les daría a a - aro, = pri.ocipioo del próxim:J am, a través de artía.iloo m el Boletín de Planeacién, de I'Eµ)rtes a loo Directores de cada Facultad y de la 'p..!blicacién del libro que rerum toda la infomacién que se obtuvo en el trabajo. �El otro imicaoor r= relacicra la st.perficie cubierta por cx:rstruccimes en planta baja sobre la poblacifu escolar que atiende la dependencia. Esto rx:s nuestra los rretrce cuadra:bs de cx:rstruccifu de st.perficie OJbierta destinada a cualquier uso, que les corresparle a cada estu:liante en praredio. l'IUU:lIB 1EOONAl.E3 Ccn la infomacifu que se obtrog¡:,. la instib.Jcifu µ.tede prq¡orciaiar ooesoría de apoyo a la adnini&tracifu cmtrnl y a las prqlias facultades en dive::: soo aspectcs que se podr-ían resunir en los siguien- d.1 d.2 d.3 d.4 d5 tes: a) Camios a través de tres perícxks en la participacifu de la nujer en la titulacifu por áreas y Está o m trabajarxb &lelcb Rara o actividad de la arpresa. l\ctivirnd que desalp€fia el egres¡m. Tiarpo de estar- trabajarxb e) l>b:lificacimes o catbios totales en los programas y planes de esru:lio, cxn la siguiente infarrracifu prqiorcicrma por los egresadJs por car?! ra. carreras. b) Recare-m:imes para rrejorar eJ. Servicio Social. e.l e.2 e. 3 e.4 e.5 e) Disposicifu de los egresadJs a estu:liar Pcsgraoo por área y facultad. d) El rrercad:l de trabajo específico de cada carrera a través de algLn::s imicaoores en el tiarpo para establecer los aspectcs de vioculacifu, estcs sen: M3.terias que JTás aplica en el trabajo M3.terias oosoletas M3.terias que deberían añadir al Plan M3.terias que deberían eliminarse del Plan. Cpinifu sobre los problemas de la facultad y caro resolverlos. f) funicilio y teléfm:, actrnl i zac:b <leJ. egx esa:L, pa ra establecer ccm.mcacifu y seguimiento del misro. INDICADORES DE LA EFICIENCIA EDUCATIVA - Los Espacios Físicos y su Utilizaci6n 12a. Paml Para cxntinuar cxn lo ex¡:x.¡esto en nuestro núrero "'::!. de los últirrre niveles ed.r:ativoo men::icnrl:s le co 11espcnle m proredio de 9 rretrce cua:lrad:Js de terren::, en st.perficie, ya sea caEtruida o m. terior sobre la utiliza::ifu de los espacios físicos en la lhlversirnd Autáura de tlievo Leén, pret.eroerrre étX>ra relaciaiar en forna directa los misrcs pa 1á11el.zoo cxn la poblacifu estJJdiantil que atiende: cada clependen::ia, cm:ientra:la en este caso por nivel ed.icativo y por carpas en que se localiza la de perxlen::ia respectiva. - A los all.lTDJS de pr!µII'atorias gererales en prctredio les tocan 8.2 rretrce cua:lrad:Js, pero a los foráneoo les oonesparlen 46.6%, ya que algLn::s al~ z.an hasta ;n;, mientras que a los all.lTDJS de las - pr!µII'atorias del área 11elzq.ol.i.tana leo <Xlltesparden a.atro rretrce en proredio y sólo in rretro m u,a de ellas. Eh las pr!µII'atorias técnicas les ~ rrespc:rrlen 12.1 rretrce CllOOIOO::S en pranedio a cada alurm. Loo imicaoores hacen referencia al espacio fíi¡ico que en proredio le corres¡:x:ndería a cada alUTm al dividir en cada caso ese paráne:lro entre la pobla--cifu escolar. Este imicaoor r= pennite cm:icer cuáles niveles, carpas de asentaniento y depen:lencias escolares presentan saturacifu de poblacifu en S\.13 espacios física; y aQ.lcllos que alÍl p..¡eden crecer en el futuro. la inforrracifu se tiene por deperxlen::ia, pero por raz.cnes de espacio se presenta aquí agnpa:la por nivel y localiza::ifu de los asmtanientcs, :igua]Jrente que en miestro núrero mterior. 0 El prirrer imicaoor hace referencia a la st.perficie total de la clependen::ia, pero m virtul de que los límites físicos de las facultades asentadas en m carp..5 m se p.ieden determinar exactmmte, se presenta globalnmte m el cua:lro l'b. 1 lo refermte a las ~torias gererales y a las técnicas. tuliante universitario le correspcnde draoo y rredio. l. Pn!p:ratorias Generales a)F<r€noas b) Area. Net:.rqX>litaia 2. PrEparataias Técnicas RELOC!CN ra:ruR IM21 (rúnero) INDICADORES SOBRE LA RELACION RNTRE SUPERFICIECUBIERTA Y METROS CUADRADOS TOTALES DE COOSTROC CION Y LA POBLACION ESCOLAR POR NIVEL EDUCA..TIVÜ (Noviembre 1982) 2 E L SUPERFICIE .SUBIERTA 33,'64 3,"'1 124,576,4 3),317 ,.1 101,915.8 8,'21 12. 1 378,ffi4,9 '2,aE 9.ú 8.2 -6.6 SUPERFICIE CU- MTS."" TotAL DE CONSTRUCCI~ BIE.RTA ENTRE l:NTRE POB. ESC Pl}9~• ~O;-Ai '"' - , ':I ¡g9,363.2 48,445 __!.:,.!,_ l. 2. ....!.:.!.. 50,466.0 21,727,5 4,678.5 1,877.7 7,976.2 121,767,8 54,515.0 6,922.1 4,899.9 11,258.4 30,826 12,435 2,542 592 2.oso l.6 !, 7 3.95 4,4 1,8 3.2 3.9 8!3 5.5 33,441.4 601197.5 33¡584 _,12, 12,623,3 20,818.1 15,071.2 45,126, 3 !.:!... 3,267 30,317 3.9 .7 4.6 !, 5 19,844.3 34,760.4 8,421 2.4 4 .1 140,0ll.6 294,321.4 90,450 l.5 3.3 4, 5. Pobltteiá'I F.aooUII (2) (!) POBLACION (Número) (3) 861725.9 :i. s.mt,"ICII !UrAL 2 MTS. TOTAL DE CONSTRUCqON FACULTADES II, Ciudad Universitaria Area Biomédica Area Hederos Otro del área metropolitapa Fuera del área metropolitana PREPARATORIAS G~ES _ l. 2. Forineaa Area Metropolitana PREPARATORIAS TECNICAS TOTAL GENERAL T ~ al final de dido cua:lro que a cada alt:mx> V 3 y es- ar rre- Loo imicaoores anteriores, si bien m cx:rsideral los difermtes b.Jm:5 en que se p.ieden aterrler a los estJJdiantes, ni los netrce específicos dedica-des a la irrparticifu de clases, r= nuestzm la saturacifu que se da en algLn::s niveles edrativoo. I..re preparatorias gererales, localiza:las en el área rretrq.olitaia, por ejffil)lo, ya m ?.eden crecer nás; las relacicnes sen l1L\Y bajas tanto en rretrce de ru-perficie, caro en Sl.4)érficie abierta y en rretrce cuadra:bs totales de cx:rstruccifu. truxifu por alurro. I mé- Eh las preparatorias gererales el imicad::>r es de 1.8 rretrce por estJJdiante, dárrl:::se la difereocia ~ toria entre los all.J111C6 foránecs a los cuales les conesparle 4.6 rretrce en pranedio y resta 14.5 en algunas escuelas, mientras que m las del Area Metrq.olitana le, conesparle 1.5 rretrce c:uadrad:E y en algunas sólo Lrl rretro. Eh las pr!µII'atorias técnicas el proiedio es de 4.1 rretrce, caro en las facultades. El últino de nuestrce imicaoores hace referencia a los rretros cuadra:bs totales que en los diferentes pisos tiene el edificio ( :iocleyenoo la planta baja) entre el núrero de estJJdiantes que atimle. F.sto, caro se nuestra a\ la columa 5 del mimo et.edro, n:is imica los rretros cuadra:bs de coos--- I 276,93:1.l 152,'.li2. 7 ~ Eh las preparatorias gererales el pranedio correspcrxliente es de Lrl rretro a cada estuliante, pero a los foránecs les tocan ::asi cuatro netrce, mientras q..e a los del Area 14,trq.olitana sólo O. 7 rretrce en praredio y en algu,as clependen::ias men:s de rredio netro ( .4). A los estJJdiantes de preparato--- rias técnicas les co11esparle11 2.4 rretrce a.alradcs m proredio. cil amlf!CIE IU"1. netro dimtes 1.8 rretros, dárrl:::se inp)r:tantes diferen--cias en uo::s rarp.s y otros, ya que mientras en la Citrlrl lhlversitaria el pranedio es 1.6 rretrce, hay algunas clependen::ias d:nde a S\.13 all.lTDJS sólo les corr-espcn:le tres cwrtas partes de Lrl rretro ( •75 ars. ) ; en otros, caro es el caso de los de f\.era del Area 14,trq.olitana de M:nterrey es de 3.9 rretros cuadra:b3 por alurm. III, TOTAL Lrl (excluidas Ciu:lad lhlversitaria, 14,cleroo y área dica) que tiene 8.3 rretrce para cada estJJdiante en algunas clependen::ias hasta 13 rretrce. Eh el área M2dercs les corr-espcnlen 2. 7 rretrce a cada tJJdiante en praredio, y en Ciu:lad lhlversitaria si cuatro, am:µl en tm. depernen:ia alca,za 12 trce por esru:liante. A nivel de licen::iab.Ira le conesparle a los estu- CUADRO No. l Tm:> CE PlfPARATCIUAS A nivel de facultades el imicad::>r en pranedio es 4.1, palpárxi:lse en algLn::s carp..5, caro el de otras clependen::ias localizadas en el Area 14,trq.olitala - La infomacifu se presenta en el Cuadro No. 2, columa 4, d:nde se mta que en pranedio a cada ~ N SUPERFICIE TOTAL DE LAS PREPARATORIAS POR POBLACION ESCOLAR, Se mta al final ~ en gereral sen 3.3 rretrce para cada estJJdiante de la lhlversirnd Autánra de l'l!evo Leén. 2,7 �De las faculta:les t.bicédas 81 la Ciudad lhiversitaria, la ¡¡eyoría carece ya de ~i~ y los imicacbres lo rruestra,. clararente, tal parece q.ie la si'b.lacién rrás m.lgcó.l se da 81 las preparatorias forá'leas, las preparatorias técnicas y las facultooes fuera del Area Metrqx>lita,a de M:nterrey. Afortl.n:d:rralte la presién ¡xx,laciooal sobre las preparatorias ga.erales, 81 este aro, parece bajar, evi- ~ así los proolerras de cq,o a los dira:hres ocs llevarían a cx:reluir. q.ie los in- iHIUIIUU PROYECTO DE EFECTIVIDAD ORGANIZACIONAL fsta Dirección ha elaborado un proyecto de Efectividad Organizacional de la Administra ción Central de la UANL. Los aspectos quecontempla son el administrativo, el técnico y el humano. mientos y diseñar las intervenciones ten-dientes a la superación de nuestra organización. Este proyecto está bajo la responsabilidad de la Q.F.B Laura O. Chapa quien se ha de dicado al estudio del Desarrollo Organizacional, habiendo asistido recientemente a un curso sobre Administración de la Educación Superior en la Universidad Autónoma de Yucatán, impartido por el Profr. Engel, de la Universidad de Iowa. La meta es la optimización de los recursos en la organización de los diversos departa mentos de la Rectoría, para lo cual se es-=tudia el conjunto de actividades que desem peña cada uno de aquéllos, en particular-=los servicios interdepartamentales, a efec to de proponer alternativas para superar-=dicha organización. Asimismo, se estudia el grado de efectividad de las funciones que teóricamente se desempeñan, de tal --suerte que se pueda obtener un diagnóstico que sirva de base para plantear los linea- Actualmente el proyecto está en la fase de levantamiento de datos, mediante entrevistas y cuestionarios que se aplican a los respectivos jefes de departamentos de la Administración Central. COLABORACION CON LA SEP Y CON LA SPP ¿SABIA USTED QUE ... ? Dentro de nuestra función de coordinación y enlace entre la SEP y la SPP con las dependencias docentes de la UANL, estamos r! colectando las formas de levantamiento de información estadística denominadas "Fin de Cursos", que enviaron aquellas Secretarias y que se distribuyeron oportunamente en nuestra Universidad. Exhortamos a las dependencias que aún no las han contestado a que lo hagan a la brevedad posible. - El presupuesto de la UANL para 1983, aprobado por el Consejo Universitario, es de 5,856 millones de pesos. - Según estimáciones de la Comisión de Hacienda, el subsidio federal ascenderá a 3,686 millones de pesos (62.9%), el esta tal a 2,019 millones de pesos (34.5%) ylos ingresos propios a 150 millones de pe sos (2.6%). - Tal cifra global, por función, será aplicada a Docencia 2,756 millones de pesos (47.1 %). A Investigación Científica 371 millones de pesos (6.3%), a Difusión Cultural 85 millones de pesos (1.5% ) y a -Actividades de Apoyo 2,642 millones de pe sos (45. 1%). - Por otra parte, tenemos a disposición de las personas interesadas las nuevas claves que la SEP ha asignado a cada dependencia. Tales personas pueden solicitarlas mediante el teléfono 76-41-40 exteniones 121 y 213. .._.__ ..__ 4 .. ___ ,,.,, ___ __ � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 63 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 63, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015127 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Colaboración con la SEP y SPP Eficiencia educativa Egresados Proyecto de efectividad organizacional https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12885/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._62._Julio._0002015131.ocr.pdf 1d5d09da84114f2e7c59ca5f52e2290d PDF Text Text BOLETIN Monterrey, N. L. Julio de 1983 Año VI - No. 62 PROYECTOS PRESENTADOS ALA SEP Ourant• el presente 1es 1 esta Dirección de Planea, ción Universitaria presentó ante las autoridades de la SEP cuatro proyectos, a efecto de solicitar fondos para la realización de los misios, los cuales se titul,,1 respectiva■ ente: 1) "Progra■ a de -Desarrollo de la Educación Técnica a Nivel Medie Superior en la UANL", 2) "Programa de Segui ■ iento de Egresados 1982-1983", 3) "Siste ■ a de Indicado-res de la Eficiencia de la UANL 11 y 4) "Universi-dad en Cifras". ,:stos proyectos obran en poder -de la Secretaría de Fo ■ ento Institucional, órgano de la SEP encargado de dar tráoite a las solicitudes de apoyo financiero de las diversas institucio nes educativas. - UIIIVQsir- co ■ endaci ones para el Servicio Social, c) Disposición de los egresados para cursar estudios de posgrado, en cada facultad, e) Mercado de trabajo específico de c¡da carrera. El tercero tiene co ■ o producto ter ■ inal la generación df infor ■ ación b~sica para la to ■ a de decisio nes, ■ ediante proyeccio·nes de población por dependencia, esti ■ a:.ión de presupuesto, esti ■ ación de requerimiffl"ltos futuros de recursos y si ■ ulación de ca■ bio de variables. El pri ■ ero tiene entre sus objetivos la i ■ planta-­ ción de carreras té~nicas que re~pondan a la de ■ an da socioeconó■ ica ■ ediante el estudio de ésta con: frontada con la oferta actual de carreras de este tipo. El cuarto corresponde a nu:stra publicación anual, la cual tiene Por objeto proporcionar infor ■ ación estadística confiable, relevante y oportuna sobre la Universidad, que constituye ele ■ entos de juicio para instru ■ entar progra■ as de desarrollo acadé ■ i­ co, administrativo y financiero, acordes con los fines que se ha planteado nuestra Máxi ■ a Casa de Estudios. El segundo pretende proporcionar asesoría de apoyo la ad ■ inistración central y a las facultades de 1~ UANL en los siguientes aspectos: a) Ca■ bios --ocurridos en la participación de la mujer en la ti tulación acadélica por áreas y po~ carreras, b) Re Estos proyectos están adecuados a los linea■ ientos trazados por la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior,y asi1is ■ o, a nues tro p¡opio Plan de Desarrollo Institucional. En el presente número ~xponemos el pr! ■ ero. a PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA EDUCACI0N TECNICA EN LA UANL Ma. del Socorro GQnzález Guerrero. La Dirección de Planeación Universitaria tiene -progra ■ ado dentro de su Plan de Desarrollo Insti tucional el llevar a efecto un progra ■ a de desa-rrollo de la educación técnica a nivel aedio sup! rior. En encuesta reciente■ ente efectuada para la real~ zacion del Diagnóstico de la Instituciones de Ed~ cación Media Superior de la UA~L, se pudo detec-- tar que existen necesidades de infor ■ ación en estas instituciones sobre demanda so·cial, 1ercado ocupa-cional, así co ■ o la inquietud par ofrecer opciones al estudiante de preparatoria de desarrollar estu-dios técnicos, especialmente en las preparatorias -ubicadas en los distintos ■ unicipios de la entidad. La necesidad de conocer el tipo de carr~ras que deben i ■ plantarse, la cantidad de •atrícula en función de la de ■ anda ocupacional y los planes de i ■ ple ■ ent~ �clón de fada carrera, son los 1otivos esenciales para efectuar este programa de desarrollo de la -, educación técnica hacia el interior de la institución. Las metas a lograr en este proyecto son: - Ofrecer infor•aci&n sobre posibilidades de estudio y ocupaci&n a 74,454 estudiantes a egresar de las escuelas primarias del Estado, a 49,117 estudiantes de las escuelas secundarias y 17,398 estudiantes de nivel preparatoriano. Este estudio se iniciará a partir de Septiembre de 1983 y concluirá en Agosto de 1984 y se realizará en forma conjunta con algunas preparatorias de la UANL. - Atender las necesidades de infor1aci6n de dos -grandes grupos de orientadores encargados de desarrollar esta funci&n a nivel estatal (200 orien tadores). a) Orientadores de nivel oedio básico. b) Orientadores de nivel ■ edio superior. Este programa responde a lineamient◊s de desarro-llo institucional, de carácter estatal y nacional, plasmados en el Plan Estatal Indicativo de Désarro llo de 11 Educaci&n Superior (PEIDES) y el Plan -Nacional de Educaci&n Superior, Tiene los siguie! tes objeti\os: 1°.~ Reá-!lzar un diagn&stico del mercado laboral e~~~~ente para los egresados de carreras técni ca§ así como los condicionamientos que influ-yen en la contratación de los mismos. Encues ta participativa realizada por las instituci; nes educativas de nivel medio superior de laUANL. - Generar un proceso de investigación participativa que involucre a las 25 instituciones de educa ción ■ edia superior y cinco escuelas técnicas d; la UANL para conocer las potencialidades del oercado laboral en sus respectivas áreas de influencia. ' - Ofrecer facilidad de acceso inforaativo al estu-di~nte, como el Programa de actualización para -los orientadores vocacionales de los niveles ■ e-­ dio básico y ••dio superior, 2o.- Conocer la demanda social por educación técni ca en las áreas industrial, agropecuaria y d; servicicis profesionales de nivel técnico, que permita a sus egresados el ingreso a niveles de educación superior y/o su incorporación al trabajo productivo. Esto se realizará por me dio de una encuesta a los estudiantes eg~esa: dos de secundaria. Coople ■ enta la segunda fase el plan de desarrollo de las instituciones educativas para progra1ar la implantación de nuevas carreras técnicas en la en tidad los alcances de este progra ■ a educativo nos llevan a presentarlo en seis proyectos de investigación divididos para su realizaci&n en dos fases: la pri mera conteopla tres estudios tipo encuesta y las; gunda lo aplicaci&n de un proyecto experi ■ ental p; ra las pr eparatorias de la Universidad y dos pro-: gramas de difusi&n de la informaci&n a distintos sectores de la comunidad educativa. Jo.- Conocer la cantidad de carreras técnicas que se ofrecen en la entidad para corroborar la congruencia entre la oferta del mercado y la de~anda por tales carreras. Encuesta a las instituciones de educación que ofrezcan este tipo de estudios. 4o.- Gestionar un programa de implantación de carre ras en la UANL, necesarias en la entidad, que se haya detectado que no se ofrecen en la actualidad. Los trabajos a realizar incluyen actividades de -plareación, investigaciQn, capacitación de recur-sos humano~, coordinación institucional, comunicación educativa y evaluación; 5°.- Generar un programa de difusi&n que facilite al estudiante el acceso a esta información a través de los medios masivos de comunicación y la elaboraci&n de folletos de informaci&n de carreras técnicas por Area de Servicios. PRODUCTOS TERMINALES. los productos esperados posteriores a la realización del p ·Y .cto son: 1° PubJ \;, ?cienes a) ,1ci6n de la demanda de técnicos en el Esta-de Nuevo León, estudio por regiones. 60.- Desarrollar un Programa de Informaci&n para los Orientadores Vocacionales y Profesionales de los niveles medio básico y medio superior mediante la realizaci&n de un Curso di" Actualización, de Información sobre Educación Técni ca. b) ' · demanda educativa por educación ticnica eíl las , as industrial, agropecuaria y de servicios a .istenciales. c) G.fa de carreras técnicas de nivel medio supe-rior en el Estado de Nuevo León. - 2- 3o.- Reuniones. - Directores de las instituciones de educaci&n media superior de la UANL con objeto de expll car 1~ participaci6n dentro del proceso de investigación. d) Fotletos ilustrativos sobre oportunidades de,educación técnica. e) Progra ■ a educativo para T.V., artículos sobre educación técnica para su publicación en periódi·cos de la entidad. f) Docu•ento base de apoyo para curso de actualiz~ ci&n para los Orientadores Vocacionales y Prof~ sionales. g) Documentos de estudio de factibilidad para la creación de nuevas carreras técnicas en las in! tituciones educativas de nivel medio superior de la UANL. 2o. Curso para Orientadores Vocacionales y Profe-sionales. - Directores de las Instituciones de educaci&n media superior de la UANL con objeto de in-for ■ ar sobre estudio de factiblidad y crea-ción de nuevas carreras técnicas. Directivos de los Departamentos de Orienta-ci&n de la Secretaría de Educaci&n y Cultura del Estado y del Departa ■ ento de Orientaci&n Educativa y Vocacional de la UANL. INDICADORES DE LA EFICIENCIA EDUCATIVA -Los espacios físicos y su utilizaciónContinuando con la idea de sistematizar una serie de indicadores que muestren la eficiencia del funciona•iento de la Universidad Aut6noma de Nuevo -León, nos proponemos presentar algunos sobre el -uso del espacio físico que tiene la institución. rección de Planeación Universitaria. El prioero de estos indicadores (superficie total del terreno) es difícil esti ■ arlo en las faculta-des, ya que no se tiene deli1itado su espacio co-rrespondiente dentro del ca■ pus total de la institución; en el caso de las preparatorias el indicador relaciona la poblaci&n escolar total que se -atiende y se co■ para con los metros que dispone la dependencia de superficie total en for ■ a relativa. La relación es la siguiente: El espacio físico donde la poblaci&n estudiantil habrá de alojarse es una de las variables princip~ les a considerar en la planeación de una institu-c1on. Considera•os importante la búsqueda de nuevos indicadores (aparte de los tradicionales de -alu•no por aula), que nos den una idea de las posibilidades de expansión por áreas físicas, así co 10 sus limitaciones. N I VE L La Universidad tiene un total de 2,588.6 hectáreas de terre~o, de las cuales s&lo el 13% se encuen--tr'an en el área Metropolitana de Monterrey, utilizindose prefere~temente en construcciones para --atender al 94% de la poblaci6n estudiantil que seconcentra en la misma, mientras que el 87% (2,243 hectáreas) de otras partes del Estado son terrenos en agostadero, de cultivo y de bosques. 1) Preparatorias Generales a) F.orán•as b) Area Metropolitana 2) Preparatorias Técnicas T OT AL : El espacio físico es utilizado para diferentes usos, pero nos interesa básicamente conocer la superficie total del terreno en que está situada la dependencia, la superfície cubierta en construc--ci&n en pri•era planta y los metros cuadrados tot~ les d~ .construcción, es decir, incluyendo los dife rentes niveles que tenga el edificio; y por otra parte, conocer también la poblaci&n en los difere! tes turnos que puede atender en esos espacios fís~ cos construidos, ya sea en aulas, laboratorios, t! lleres, áreas administrativas, salas de conferen-cias, etc., pues en esa relación se basan estos i~ dicadores. Los indicadores han sido elaborados por dependenci• por cuestiones de espacio se presentan aquí por ni ve~ y localizació~, pero se encuentran a disposi-ci6n de los ad ■ inistradores de aquéllas en esta Di -3- POBLACION ESCOLAR NUM. % SUPERFICIE TOTAL Mts.2 33,584 so.o 276,939.1 3,267 7.8 152,362.7 30,317 72.2 124,567.4 8,421 20.0 101,915.8 -- 42,005 100.0 378,854.9 % 73.1 40.2 32.8 26.9 - 100.0 En general se nota que las preparatorias generales atienden el 80% de la poblaci&n escolar de ese nivel y tienen el 73% .de la superficie, co ■ parado con las técnicas que disponen del 27% del terreno y s&lo atienden al 2011 de la poblaci6n. Sin eobargo, la discrepancia mayor se da dentro de las preparatorias generales, ya que mientras que las foráneas atienden al 7.8% de los estudiantes, disponen del 40% , del terreno, mientras que las del Area Metropolitana con s&lo el 33% de la superficie atienden al 72% de la población, lo que muestra una li1itación del espacio que les impide en general poder expandirse (exceptua! do dos). El siguiente indicador sobre el espacio físico se refiere a la superficie cubierta en construcción en pla~ ta baja, cooparada con la poblaci&n que se atiende por nivel. La informaci&n se presenta en el Cuadro de la página 4. �tn general,la superficie cubierta por las dependenciae docentes en construcción de planta baja es de 140,011 Hts.2, (14 hectáreas) las que significan el 0.5% del espacio total de la Universidad. Las preparatorias generales vuelven a mostrar se-rias deficiencias en este aspecto, ya que tienen sólo el 20.5% de construcción total y albergan al 37.1% de la población. Nuevamente se nota que el problema es más serio en las del Area Hetropolita-na, donde son atendidos el 33.5% de los estudiantes de la Universidad con sólo el 15.4% de la construcción total. La mayoría de estas dependencias tienen proble•as de expansión tanto en planta baja, ya que carecen de espacios, así como hacia arriba, debido a la antigüedad de la construcción de las ■ isras. Empezando por las Facultades podemos decir que tienen el 53.6% de la población y el 62% de superficie construida en pl~nta baja, Hemos hecho cinc~ seg-mentos de la información de Facultades de acuerdo a su localización y se pu&ele notar que en g~neral es mayor la participación relativa en construcción que en el número de alumnos. Los metros cuadrados totales de construcción en las preparatorias técnicas representan el 12% del total para atender al g_3% de los estudiantes; esto i ■ pl~ ca que en estos momentos no es tan serio el problema de los espacios físicos, pero la tendencia de -crecimiento de la población de este nivel es ■ ayor y a corto plazo pudieran presentarse proble ■ as en algunas de estas dependencias. En las Preparatorias Generales se presenta la situ~ ción invers..,, ya que éstas atienden al 37% de lapo blación en t1 24% del espacio cubierto en construc: ción de priler nivel, siendo más grave la situación en las preparatorias del área met;opolitana que --atienden al 33.5% de la población con sólo el 15% del espacio físico mencionado. Las preparatorias técnicas tienen en forma relativa más espacio que alumnos, ya que cuentan con el 9.3% de éstos y los atienden en el 14.2% del espacio de superficie cubierta. RESUMEN En el Area Metropolitana de Monterrey los espacio¡, físicos de la UANL se utilizan en construcciones para atender al g4% de la población estudiantil,•ientras que fttera de aquélla conitituyen terre-nos que se utilizan para diversos usos co ■ o la -agricultura, ganadería y silvicultura. El último in-dicador en este aspecto se refiere a -1os metros cuadrados totales construidos que tiene la dependenci~ en todos los niveles, incluyendo --obviamente el primero, comparado con la participa-ción en forma relativa de la población de la dependencia. - En la ■ ayoría de las preparatorias generales del Area Metropolitana la utilización de los espacios físicos ha llegado a su máxi ■ a capacidad al no po ~er expandirse ni en superficie cubierta ni hacia arriba. Se nota en el mismo cuadro que las facultades tie-nen el 67.7% del total construido y el 53.6% de poblaci6R. En tuatro de los sectores que ocupan la~ Facultades esa relaci6n se mantiene, sólo en el caso de Mederos la población es el 2,8% y los metros totales el 2.3%. 2 POBLACION ESCOLAR, SUPERFICIE CUBIERTA Y METROS TOTALES DE CONSTRUCClON Y LA PARTICIPACION RELATIVA POR NIVEL. (NOV-1982) . N I V E POBUiCJr \ ESOOLAR L l NI~ l. n. Mts . 2 TOTALES DE CONSTRUCCION Hts.2 % FACULTADES 48, 44~ 53.6 861725 . 9 61.9 1991363.2 ~ 1) Ciudad Universitaria 2) Area Biomédica 3) Area Mederos 4) Otras del Area Metropolitana 5) Fuera del Area Metropolitana 30,82f, 12,435 2. 'i/ ' 5.2 2,05 0 34 . l 13. 7 2 ,8 36. l 15.5 3. 3 1.3 5. 7 121,767.8 54,515 . 0 6,922.1 4,899 . 9 11,258.4 41.3 2.3 50,466.0 21,727.5 4,678.5 1,877.7 7,976.2 PREPARATORIAS GENERALES E.z..:°'1 R:l 33,441 . 4 23.9 60,197.5 1º..:.i. 3.6 33.5 12,623 . 3 20,818 . 1 9.0 11.. 9 15,071 . 2 45,126.3 15.4 2.:2 191844.3 14.2 342760.4 ~ 100.0 140,011.6 100 . 0 294,321.4 100.0 l) Foráneas ru. SUPERFICIE CUBIERTA Mts . 2 % 2) Area Metropolitana ] • ~ f. 30, 3 · ' PREPARATORIAS TECNICAS ~ ' 1 ' .7 18.5 2. 3 1.7 3.9 5. l 1 TOTAL GE,i:RAt , 90,450 - 4 - � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 62 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 62, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015131 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación Técnica en la UANL Eficiencia educativa Proyectos presentados a la SEP https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12884/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._61._Junio._0002015132.ocr.pdf c663d6c069526e594e4091acdb9da800 PDF Text Text BOLETIN Monterrey, Nuevo León Junio de 1983 Año VI . No. 61 PROGRAMA DE TRABAJO DE LA COEPES El día siete de Junio del presente tuvo lugar una sesión del Grupo Técnico de la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior (COEPES) de Nuevo León, en la cual se aprobó un programa de actividades cuya meta inmediata es coordinar determinados esfuerzos de las diversas instituciones ed~ cativas localizadas en nuestro Estado y que consta de las siguientes actividades: 1.- Postgrado: Un se~inario para directivos respo~ sables de programas de Postgrado para establecer el desarrollo alcanzado en esta área, la problemática que enfrenta y las bases para determinar parámetros y criterios esenciales para su adecu¿do desarrollo a nivel estatal. la realización de un estudio que defina y distinga los términos especialidad, maes-tría y doctorado, y que especifique las cargas académicas y las condiciones curriculares que en cada caso hay que satisfacer, lo que permitirá mejorar el uso de los recursos disponibles observando tanto las normas, que a nivel estatal aseguren un buen n~ vel académico, como las características y naturaleza de todas y cada una de las instituciones miem--- bros de la COEPES. Además la promoción de postgra- dos que se conjunten con la investigación. cesarios para la investigación. 3.- Red de Bibliotecas: Un diagnóstico de la situa ción actual, un estudio para establecer criterios comunes para el desarrollo de los aspectos técnicos e implantar dos estructuras, una organizacional que permita rapidez y eficiencia en el apoyo interinst~ tucional, y otra legal que permita su reconocimiento oficial. 4.- Mejoramiento de los recursos humanos universitarios: la conclusión de su estudio, realizar activi dades para mejorar la calidad docente y la situa--: ción socioeconómica de los maestros universitarios y la reformulación de bases para organizar su labor docente. 5.- Orientación Vocacional: Ac'ividades para difun dir en qué consiste el proceso enseñanza-aprendizaje y especialmente cuáles son las condiciones para cursar determinadas carreras. Actividades para informar a los estudiantes principalmente sobre las---áreas universitarias de reciente creación o poco co nacidas. Elaboración de guías de carrera. Activi: dades de coordinación de esfuerzos entre las instituciones de educación superior miembros de la----- COEPES. 2.- La Investigación. Un seminario para tomar conciencia de la problemática en esta área, en donde se expongan los programas actuales de formación de profesionistas en lo relacionado con la investiga-ción así como las modificaciones que serían necesarias. Una revisión de las políticas de financia--mientc de la Ciencia y la Tecnología gestionando un mayo1- apoyo a la investigación. Establecer mecani_: mos p.,ra detectar los esfuerzos de investigación no institucional, para evaluarlos y apoyarlos adecuad~ mente. Fomentar el desarrollo de la investigación en las universidades. Formar una Comisión que se encargue de estudiar y dar solución a la dificultad de importdr equipo, r,!activos y otros materiales ne 6.- Estudio de la Der1anda de Técnicos y Profesionis tas en Nuevo León: El levantamiento de una encues: ta en los sectores industrial, de servicio y comercial del Estado, el análisis de los resultados en base a la encuesta y de éstos con respecto a los ob tenidos anteriormente con la misma metodología y s~ incorporación a los programas de orientación voca-cional. 7. - La enseñanza a nivel preparatoria: Ac~ividades de coordinación entre universidades para establecrr la problemática que surgirá del Cdmbio del plan de estudios y la duración dr la rnsrffanza prrparíll0ri.1. �,La realización de un estudio que valore y proporci~ ne ~nformación sobre la conveniencia de incorporar la orientación tecnológica o ~ontinuar la acentua-ción propedéutica al mismo tiempo que se extiende li1 d11ración, así como un programa sobre la forma de llevar a cabo la modalidad que resulte conveniente. una área temática determinada, b) Formar docentes de r1ivel universitario (distinto del normalista) -dentro del área temática y c) Formar investigadores científicos dentro del área correspondiente. La estructura del modelo consiste en cuatro áreas curriculares: metodológica, de investigación, didá~ tica y profesional. Las primeras dos forman al Investigador, respectivamente en la teor·ía y en la -práctica¡ la tercera al docente y la cuarta al cognoscer,te de alto nivel (especializado). 8.- Estudio de la demanda estudiantil futura: La realización de un estudio que, considerando la si-tuación económica por la que atraviesa el País, pr~ nostique el comportamiento de la demanda estudian-ti l. Cabe ,eñalar que tal estructura difiere del modelo original 1/ de las universidades británicas, y ~n general d; las de habla ir,glesa, donde tanto la -maestría en ciencias como la maestría en artes son en gran medida una duplicación del doctorado en filosofía (de origen alemán), que consiste en traba-jos de investigación científica. Nuestro modelo -obedece a los fines trazados por SEP-ANUIES, los -cuales a su vez responden a las necesidades naciona les. 9.- Difusión de Actividades: L~ priblicación del Boletín de la COEPES y la realización de eventos de -difusión de estudios. 10. Organización de la COEPES: La realización de un estudio que penetre en las necesidades y caraC"I:! rísticas de cada institución miembro y vislumbre -las estrategias indispensables para que la COEPES sea un grupo colegiado capaz de optimizar los recu~ sos educativos escasos con que cuenta el País. Asimismo cabe señalar que dicho modelo guarda relación con un sistema de posgrado propio, que compre~ de a la especialización y al doctorado, de tal sue~ te que el educando de aquélla puede cambiarse al -programa de maestría, o bien habjendo concluido la primera puede ftsimismo proseguir sus estudios para obtener su maestría haciendo valer su especializa-ción previamente obtenida, ya que el contenido de ésta se identifica con el área profesional de aquélla, por lo que sólo tendría que cu1plir con los -objetivos concernientes a las demás áreas curricul~ r~s para obtener este psogrado. De la misma manera una vez lograda la formaci6n de investigador, se -allana el camino para la obtención del doctorado. Cabe destacar el interés por lH cooperaci6n mostrado por los r~spectivos representantes de las disti~ tas universidades, quienes p~gnan por conseguir una educaci6n pl~neada en forma ra1:ional y equilibrada que comprenda y rospete la diversidad di objetivos ex~stentes entre las instituciones miembros, pero que al mismo tiempo potencialice los recursos humanos y ~ateriales mediante la cooperación, dentro de un marco de identidad en las metas últimas de la -educaci6n superior. Podemos aseverar que el entorno académico es sobremanera favorable para una org! nización semejante a la de la ANUIES a nive~ regional. la calidad de los mismos. AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO En la Universidad Autónoma de Nuevo León existe una gran diversidad de categorías de profesores (12), pero la gran mayoría del personal propiamente doce~ te se concentra en la de 11 profesor por horas'.' Esta categoría cubrió el 62.3% del profesorado en el año de 1975 y al 52% en el de 1982 ~/. Es preciso señ~ lar que hasta 1976 sólo existían tres clases de docentes: a) de tiempo completo, b) de o,dio ~iempo y c) por horas, y que sólo a partir de 1977 se introdujeron variedades tales como ''maestro adjunto'', -11maestro titular 1' , 11 maestro especial'', etc., cuyos integrantes, separaGarn1nte, constituyen números casi insignificantes. Tanto en 1977 como en 1982 la. tres categorías que podríamos considerar tradicion~ les sumaron el 88.2% del total, y en toda la hist~ ria de la Universidad el 11 maestro por horas 11 ha --const;tuido a más de la mitad del profesorado.~/ La Comisi6n de Créditos y Cargas Académicas del --Consejo de [studios de Posgrado elaboró un modelo curricular de maestría, con objeto de unifo1·mizar en lo posible los programas d~ ese posgrado en l~s diversas facultades de nuestra Universidad. Dicha co~isión está integrada por miembros de diversas d! pendencias universitarias, uno de los cuales es el M. Erl. Eduardo U. Ramírez Rodríguez, Investigador de esta Dirección de Planeaci6n Universitaria, asij nado' a Posgrado. En nuestra Universidad, los nÚMero de alumnos por cada docente que labora 11 por horas 11 son los siguie~ tes: INDICADORES DE lA EFICIENCIA EDUCATIVA -Número de Alumnos por Docente- Desde el punto de vista tradicional, al mar·gen de los sistemas de enseñanza abierta y de otras innovacione_s, el número de alumnos por docente const~ tuye un indicador de la eficiencia educativa. Esa variable mide la posiblidad de atención personal que normalmente aporta un profesor a sus alumnos. Lógicamente la capa•idad didáctica de una persona es fructífera en proporción inversa al número de -educandos,pues cuando se concentra en un número reducido de éstos es mayor y viceversa, por· lo que r! sulta ev]dente la importancia de la cantidad de recursos humanos docente, la cual se acentúa por la dificultad para medir específica y confiablemente - El modelo curricular está basado en los fi11es de la maestría, establecidos por la Coordinaci6n Nacional para la Planeación de la Educación Superior (de SEP ANUIES), los cuales se pueden concretizar de la 111anera siguiente: a) Formar p~rsonas cognosce11tes en Nivel Medio Superior i A.de Ciencias e Ingeniería ••••.•••. 24 A. de la Salud .................... 33 A. de Humanidades •••••••••••••••••• 29 1 Preparatoria Técnica .•••.••.•..•• 27 Las cifras correspondientes al nivel profesional p~ nen de manifiesto 1~ disparidad de la infraestruct~ raque existe entre una área y otra, disparidad que se acentuaría en un análisis por facultad y más aún por carrera. En el nivel medio superior, ~or el -contrario, existe cierta homogeneidad de recursos docentes, así como una relación cuantitativa entre profe~ores y alumnos que resulta adecuada desde el punto de vista pedagógico. l/ Nos referimos al modelo tradicional de las universidades inglesas, el cual ha sido adoptado en gran 2 ha pasado a la fase de diagnóstico de los diver- sos niveles educativos y de vinculación con la so-ci,·dad. Se efectuaron proyecciones de la población escolar y tasas de retención de educandos. Seguimiento de Egresados. Dentro de la presente etapa del Programa se han encuestado h:sta el momento 3,371 egresados, de los cuales 3,166 corresponden al nivel de licenciatura, 145 al nivel técnico y 60 al de posgrado. Cada eta 2/ Cf. rbidem. y concluirá el día 14 de Agosto próximo. Posgrado e Investigación. Se elaboró una proposición sobre el modelo del programa de especialización, que contiene definición, meta y forma de ese posgrado, la cual pondremos a consideración del Consejo de Estudios de Posgrado de la UANL. Colaboración con la COEPES. Se coordinó la sesión del Grupo Técnico de ese organismo, que tuvo lugar el siete de Junio del -presente, en la cual se discutió el Plan de Trabajo, j Preparatoria General •..••••••.•••• 25 1/ Cf. Univérsidad en Cifras 1982 U.A.N.L., O.P.U, Monterrey, 1982. p. 132 parte, del mundo, no al titulo honorario que se confiere en Inglaterra durante el Renacimiento, ni a la ma, stría de las primeras universidades del Medioevo. s~ p~1 tiene una duración anual; la actual es la tercera Consiguientemente, en la UANL, el número de alumnos por docente que viene a ser significativo dentro de un sistema de indicadores de la eficiencia eduativa es el que considera a la última de las categorías mencionadas, no sólo en vir·tud de la cantidad sino también debido a que la calidad de algunas otras, tales como 11 maestro investigador 11 o 11 maestro orientador11, no necesariamente implica la labor de enseñanza. Nivel Profesional MODELO CURRICULAR DE MAESTRIA Plan de Desarrollo Institucional. se adoptaron múltiples decisiones y se integró una Comisión para proponer a las autoridades competen-tes una organización de la propia COEPES. Colaboración con la SEP. Se ve1·ificaron los datos de las preparatorias a efecto de captar correctamente la información correspondiente al 11 Fin de Cursos 11 • �ENTREVISTA A LOS DIRECTIVOS PREPARATORIANOS Esta Dirección está realizando una actualización de la información sobre el nivel educativo medio supe- rior, dentro de la Universidad, integrada a la pri- - El mismo estudio. reveló que los egresados tenfan al momento de presentarse a tramitar su titulo un promedio de 4.6 semestres de haber finalizado sus estudios universitarios, observándose una concentra ción modal de dos semestres. ººººººººººººººººººººººººººººººººººººººººººººººººººº mera fase de nuestro Plan de Desarrollo Institucional. Para el efecto, la Lic. Ma. del Socorro Gonz! lez Guerrero, Investigadora d~ esta•~irección, ha entrevistado a los respectivos directores de las es NUMERO DE PROYECTOS DE NUEVOS POSGRADOS EN UNIVERSIDADES PUBLICAS DE LA REPU8LICA MEXICANA, POR AREA ACADEHICA 1971-1981 cuelas preparatorias de la UANL, durante el presen- 1979 1980 1981 TOTAL Arquitectura,Artes y Letras te roes. Ciencias Administrativas 6 2 14 La información recabada versa sobre los conceptos - Ciencias Matemáticas más importantes dentro de la educación formal, ta-- Ciencias Biológicas les como población, personal docente, áreas físicas, Ciencias Químicas equipo y currículum, así como las respectivas care~ Ciencias Físicas cías o i~suficiencias de tales recursos y otros pr~ Ciencias de la Tierra blemas. Ciencias Biomédicas 5 Ciencias de la Ingeniería 2 Ciencias Agropecuarias 5 9 Ciencias Sociales 3 8 Citncias de la Educación 2 3 Asimismo se recolectó información sobre los planes de los directores de dichas escuelas. SABIA USTED QUE ... - la importancia relativa de la población escolar del nivel de licenciatura en la UANL tiende a dismi nuir en los últimos años, ya que de representar el 5',.2% de la población total en 1980-81 pasó al --53.3% en 1981 82 y al 51.4% en 1982-83. - la•. Escuelas Técnicas y Subprofesionales de la -UANL tenlan 82 a•las, 20 laboratorios y 53 talleres er, Septiembre de 1981. - Para dicho nivel educativo se terminaron 4,888 M2 dr co nstru cción, de Septiembre de 1901 a Septiembre de 1982, con un costo ligeramente superior a 50 mill one s de pes os . reladón alumno s por aula delas Escuelas Hcni La~ y Sub¡,rofesi onale s de la UANl en 1Q80 fue de -102; en 1981, 111; en 1982, 118. 2 2 3 Total de Proyectos 26 25 8 3 11 n,· t 11 di o 11 Programi de Se guimiento de Egresa do~ de la UANl, 198 1 82 11 se encontró que lo s egre sa dos del Ar~J de Ing eniería elab oran tesi s como pri; 1 ipdl pr o1,e di mi r nt o para titul~r se; los de la Sal u~ 11'., (i• ntd n exim en qen eral de co noc imi ent os ; y l os -1 'ir•',! dr- Hu m,ir1 i rl tdP~ ! nm,1n cur '.>o:, de po:,grad o. 9 62 Fuente: Dirección General de lr1vestigación Científica y Superación Académica, SEP. NUMERO DE INSTITUCIONES QUE OFRECEN ESTUDIOS DE MAESTRIA O DOCTORADO EN LA REPU8LICA MEXICANA 1979-1981 1979 1980 1981 Maestría 76 97 114 Doctorado 10 12 14 TOTAL 86 109 128 1 J 1 5 r1 ·· \ Fuente: Anuari o~ lstadísticos, ANUlES. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 61 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 61, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015132 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores COEPES Directivos preparatorianos Eficiencia educativa Modelo curricular de maestría Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12883/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._60._Mayo._0002015134.ocr.pdf bec4496f4eace41265dc84d73ca0791e PDF Text Text BOLETIN DE LA DIRECCION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o, PISO UNIVERSITARIA Monterrey, Nuevo León Mayo de 1983 Año VI - No, 60 LA EVOLUCION DE LA POBLACION DE EGRESADOS El procesamiento de datos correspondientes a la segunda etapa de nuestro Programa de Segui ■ ien­ área 1ate1ática, donde a ■ bos sexos invirtieron sus posiciones cuantitativas correspondientes al año - to de Egresados (Agosto 15 del 81-Agosto 14 del 82) anterior, que ha producido información que consideramos de impo~ que en el año 80-81 el tancia capital, y que comparada con la de la pri ■! respectiva ■ ente eran de 75 y 25%, ya ■ asculino ostentaba el ■ a-­ yor de dichos porcentajes y en el 81-82 pasó a ocu ra etapa (Agosto 15 del 80-Agosto 14 del 81) nos - par el oenor de los oismos. da pié para efectuar múltiples observaciones. A- Universidad, desde un punto de vista sociológico - continuación presentamos algunas de éstas, las cua resulta interesante observar que en un lapso tan - les conciernen a diversas variables. breve las damas desplazaron a los varones en un -- En primer término, queremos señalar el hecho A nivel global de la 5. 6%. de que el número de titulados descendió en un año de 5,086 a 3,064 personas (aproximada•ente un 40%), lo cual desde luego significa una mayor frecuencia de 11 Pasantismo 11 , y por otro lado, en alguna 1edida El oayor porcentaje de titulados por facultad correspondió en el pri ■ ero de los anos senalados a Medicina y en el últi ■ o Mecánica y Eléctrica. de aquéllos a Ingeniería El ■ enor porcentaje en el - se puede atribuir a la actual crisis económica. año 80-81 fue el de Organización Deportiva y en el 81-82 fue el de Salud Pública. Se produjo un incremento de la participación fe ■ enina en la titulación en general, ya que asee.!!. dió de 28.3 a 33.g%, Sólo en tres de once áreas - La proporción de titulados que alguna vez sus académicas determinadas el co•portamiento de la p~ pendieron sus estudios se incre ■ entó en un 5.6% en blación femenina fue en sentido contrario, ya que el lapso analizado, siendo la principal causa, en descendió en Ciencias Físicas, Ciencias Químicas y ambos periodos, el haber quedado en "N oportunidad" en el área denominada ''Arquitectura, Artes y Le--- de presentar exa•en final (reprobados en las tras''· El ca■ bio más brusco lo observa ■ os en el - instancias). de ■ ás �,· TITULADOS EN LA U.A.N.L • .EN LOS PERIODOS OE AGOSTO 15 OE 1980 A AGOSTO 14 OE 1981 Y AGOSTO 15 OE 1981 A AGOSTO 14 OE 1982, SEGUN AREA ACAOEMICA INDICADORES DE LA EFICIENCIA EDUCATIVA ( Continuación 1/). Otra variable que cabe dentro del concepto -de indicadores de eficiencia educativa es la del núme ro de titulados por aluonos de nuevo ingreso, sep; rados por un lapso correspondiente a la suma del: pro ■ edio de duraci6n 4e las carreras y del de dura ci6n de pasantía, lo cual nos está indicando la_: Una vez tomadas en consideración dichas advep tencias, podemos observar que la eficiencia ter ■ i: nal.de nuestra Universidad se encaentra distante del 50%. Sería interesante coopararla con las de otras instituciones homólogas regionales y del --País. AREA ACADEM!CA Ciencias Biomédicas ~/ He•os iniciado anteriormente la publicación de datos de la UANL correspondientes a diversas variables que constituyen indicadores de la -eficiencia educativa. En nuestro nú1ero próxi 10 pasado dimos a conocer el costo por alu ■ no: Dicha proporci6n ■ ide · pr&cticaoente la capaci dad de retenci6n de alu■ nado y de consecuci6n de: ■ etas y objetivos educativos de una instituci6n. Ideal ■ ente la universidad que consiguiera titular al 100% de los ■ ie ■ bros de una generaci6n sería -excelente, ■ ientras que aquélla que, en el extremo opuesto, reprobara o perdiera por otras causas a una totalidad de alu ■ nos, sería, desde luego, pés~ ~/ Cf. Universidad en Cifras 1982, DPU, UANL, Monterrey, 1983,p. 106. AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO ■ a. Se terminó de elaborar el instruoento para levantar la información necesaria. Se revisaron .los cua--dros estadísticos correspondientes a los datos ~ue ya se poseen y se separaron por niveles educativos . Se efectuaron proyecciones de población escolar. 20.7 Ingenierías 874 17.2 615 20. 1 Ciencias Sociales 803 15.8 615 20.1 Ad ■ in i straci ó·n 728 14 .3 454 14.8 Arquitectura, Artes y Letras 306 6.0 151 4.9 300 5.9 166 5.4 En el caso de nuestra Universidad, considere■ os un lapso de 14 se ■ estres para confrontar aobas cifras, ya que el pro ■ edio de duraci6n de las ca-rreras es de 9.6 se ■ estres y el de pasantía es de 4.6 se ■ estres, de donde resulta que en un lapso de siete anos se tituló el 40.5% de nuestra población que ingresó en el ano escolar 1974-75, el cual tra ■ itó la expedición de su título en 1981-1982. Oi:cho porcentaje corresponde en nú■ eros absolutos a 3,064 egresados 2/ que encuesta ■ os en la segunda etapa de nuestro-Progra■a de Segui•iento de Egresa dos, que se realizó durante el último año mencion; do. El 100% está constituido por 7,566 alumnos 3/, cifra que resulta de la su ■ a de 5,915 ingresados-en septie ■ bre de 1974 y 1651 ingresados en febrero de 1975. Posgrado e Investigaci6n. Se participó en las respectivas sesiones periódi-cas del Consejo de Estudios de Posgrado, de la Comisión Permanente y de la Cooisi6n de Créditos y Cargas Acadé ■ icas. Colaboraci6n con la COEPES Se efectu6 el enlace entre las instituciones ■ ie ■bro s de ese Organismo, cuyos representantes titul! res sesionaron el 3 de Nayo del presente a efecto de revisar y aprobar el programa anual de activi-dad 0s. Es conveniente hacer hincapié en que estamos considerando co ■ o población que concluyó una licen ciatura, estrictamente a los titulados únicamente~ y que el 11 pasantismo'' es muy frecuente en nuestro ■ edio. Por otra parte, reiteramos que una evaluación que no co1bine sistemáticamente a otros indicadores, viene a ser parcial. Ase sorías. Se sigue prestando asesoría a la Preparatoria No. 16 de la UANL, en lo concerniente a Desarrollo -Curricular. 2 Quí ■ icas Ciencias Agropecuarias 215 4.2 110 3.6 Ciencias Biológicas 142 2.8 146 4.8 Ciencias de la Educación 89 1.7 84 2.7 Materaáticas 4() 0.8 60 2.0 Ciencias Físicas 28 0.6 17 0.6 107 2.1 11 0.3 5,086 100,0 3,064 100.0 Investigación Directa. TITULADOS EN LA U.A.N.L. EN LOS PERIODOS OE AGOSTO 15 OE 1980 A AGOSTO 14 OE 1981 Y AGOSTO 15 OE 1981 A AGOSTO 14 DE 1982, POR FACULTAD. Seguimiento de Egresados. En la presente etapa (Agosto 1982-Agosto 1983),-que es la tercera de este Programa, se han encues tado 123 egresados del nivel subprofesional, ___: 2,371 del profesional y 45 del de postgrado . La infor1ación se codifica a medida que se capta. % 635 T O T AL Fuente: Nú ■ • 28.6 Insuficiente1ente Especificado Plan de Desarrollo Institucional. Es preciso senalar que en el plano real resul ta necesario detectar y aislar las causas exégena; de deserci6n escolar, a efecto de deter•inar los ele ■ entos endógenos a una institución que resulten causales de la deficiencia ter ■ inal, que se traduce, en tal caso, al fracaso institucional. Sin -e ■ bargo, el solo dato de titulados por ingresados en un lapso deter ■ inado., es por sí 1is110 un indica dor. AGOSTO 15 1981 AGOSTO 14 1982 1454 Ciencias 2/ Cf. Número 57 del presente. % Nú ■ • proporción de personas que concluy-en una carrera respecto a las que la ini~ian, prQ9orción que sue- le deno ■ inarse en investigaci6n educativa 11 1a eficiencia ter ■ inal 11 • AGOSTO 15 í980 AGOSTO 14 1981 F AC UL T AO Me d i c i n a tontaduría Pública y Ad■ inistración Ingeniería Mecánica y Eléctrica Derecho y Ciencias Sociales Odontología Ciencias Quí ■ icas Arquitectura Agrono ■ ía Psicología Ciencias Biológicas Ingeniería Civil Filosofía y letras Trabajo Social Enfer11eria Ciencias de la Co11unicación Ciencias Físico Matemáticas Veterinaria Ciencias Políticas EconolÍa Salud Pública Organizacion Deportiva T OT AL Fuente: Investigación Directa. AGOSTO 15 1980 AGOSTO 14 1981 AGOSTO 15 1981 AGOSTO 14 1982 Nú ■ • % 890 737 722 581 481 394 280 178 159 143 177 93 90 63 62 61 39 33 11 9 6 17.7 14.5 14.2 11.4 8.2 7.7 5.5 3.5 3.1 2.8 2.3 1.8 1.8 1.2 1.2 1.2 .8 .6 .2 .2 .1 343 454 494 361 263 210 138 87 134 146 100 .0 3064 5086 3 Nú ■ • 71 52 92 22 62 71 23 9 9 o " % 11.2 14.8 16.1 11.8 8.6 6.8 4.5 2.8 4.4 4.8 2.5 1•7 3.0 0.7 2.0 2.5 o.a 0.3 0.3 o " . 100.íl �PO!'.ENCIA DE LA COEPES EN EL FORO DE CONSULTA POPULAR Las ■ etas de la educación superior, dentro del socioeconóaico actual, presentan la necesi-dad de una estrecha y creciente cooperación de las distintas instituciones, a efecto de potencializar y aprovechar ■ ás efic;,az ■ ente los recursos disponibles, tanto humanos como materiales, sin menoscabo alguno de la autono ■ ía ni de la posible diversidad de objetivos a nivel instituciorial, Tal coopera-ción ha sido el propósito de la Co ■ isión Estatal para la Planeación de la Educación Superior-----(COEPES) de Nuevo León, organis ■ o creado por el G~ bierno del Estado pa~a superar la calidad de la -educación de ese nivel. De la 1is1a for ■ a se ha planteado la posibill dad de formación en recursos humanos por el sist! ma estatal de acuerdo a los progra1as específicos de cada institución, la necesidad de realizar un esfuerzo conjunto para llevar a cabo un progra ■ a amplio de orientación vocacional con el apoyo de los medios de co ■ unicación social, y la continua-ción de estudios básicos sobre enseñanza superior que per ■ itan una 1ejor instru ■ entación de las ac-ciones coordinadas. ■ arco En resu ■ en, quere ■ os destacar en esta ponen-cia, la i ■ portancia que la función de planeacion tiene en el logro de los objetivos de la enseHanza superior. Planeaci6n que debe realizarse en for ■ a libre y coordinada por las diferentes institucio-nes miembros. Dicha co ■ isión aportó una ponencia en el Foro de Consulta Popular realizado por el Gobierno del Estado el ■ es próxi ■ o pasado. El carácter inter-institucional de ese Organis ■ o, que engloba tanto a todas las universidades co ■ o a todas las deoás instituciones vinculadas directamente con la educ! ción superior en el Estado, presta una ~•portancia destacada al ■ encionado trabajo, que cons~a de tres partes: 1) Introducción, 2) Diagnóstico y 3) Consideraciones finales. Por lo anterior es necesario mantener y per-feccionar un ■ ecanismo de coordinación participat! va coao lo constituye COEPES, estableciendo la debida relación con los diferentes niveles educati-vos y sectores de la sociedad. La pri ■ era parte expone el origen de la---COEPES, la calidad de su ■ e ■ brecía y la orienta-ción de sus actividades. La segunda expresa los datos cuantitativos del Siste ■ a de Educación Su-perior del Estado, la posición de la COEPES den-tro de éste y el señalamiento de estudios específicos realizados para atender áreas probleoáticas de carácter prioritario, a través de las institu-ciones ,ie ■ bros. la tercera señala sucintamente deter ■ inados fenó ■ enos y destaca la i ■ portancia de la planeación interinstitucional. Enseguida trans cribi ■ os aquí esta últioa parte: CONTAMOS CON NUEVO PERSONAL Tenemos el gusto de anunciar que se han incorporado a nuestr o personal la Srita. Alicia Zorrilla Bustaoante y el Sr. Armando Pérez Gea. La Srita. Zorrilla Bustamante es pasante de Economía, próxima a titularse; ha prestado sus servi-cios colaborando en trabajos de investigación de~ tro del Centro de Investigaciones Econó ■ icas de la UANL. Fue distinguida con el Pre ■ io al Mejor Est~ diante del año 1gs2. Substituye a la Srita. Ma. de Lourdes Torres Martínez en on puesto pertene--ciente a nuestra área de estadística. Aprovecha-■ os la ocasión para felicitar a la Srita. Torres Martínez, quien habiendo laborado con nosotros durante tres aproximadamente, fue contratada -por la Secretaría de Minas e Industria Paraesta- -tal, con sede en el Distrito Federal. CONSIDERACIONES FINALES. Los aconteci1ientos económicos que afectan al País ta ■ bién inciden en la enseñanza superior y reafir■ an la necesidad de coordinar los esfuerzos de -planeación. Se han ■ anifestado en el seno de---COEPES expectativas de decre ■ ento poblacional en algunas instituciones, la dificultad para i ■ portar equipo y ■ aterial bibliográfico así como la difi-cultad para for ■ ar recursos hu ■ anos en el extranj! ro. Sin e ■ bargo, de igual 1anera, han surgido in! ciativas que vienen a fortalecer los ■ ecanis ■ os de coordinación. Un eje ■ plo de esto lo constituye el estableci ■ iento de una red bibliotecaria entre las diferentes instituciones de educación superior de la entidad y de la región, con el objetivo de co ■partir los acervos bibliográficos funda•entales P! ra cu ■ plir con la función docente y de investiga-ción. ª"ºs El Sr. Pérez Gea cursa el últi ■ o se ■ estre de la -carrera de Economía. Ha prestado sus servicios a l a Dirección de Estudios Econó ■ icos de un Banco. De ,. tro de su trayectoria estudiantil dedicó un seme stre de estancia en la Universidad de Arizona en Phoenix, co10 parte de un progra ■ a de interca■ bio internacional. Nuestra ■ ás cordial bienvenida y nuestros ■ ejores parabienes en el desempeño de sus respectivas labores a nuestros nuevos co ■ pañeros. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 60 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 60, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015134 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores COEPES en el Foro de Consulta Popular Eficiencia educativa Egresados Nuevo personal Titulados en UANL Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12882/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._59._Abril._0002015126.ocr.pdf e49d97ac914f0de1c59c2e5db96259e9 PDF Text Text 'B OLETIN DE lA DIREl2:ION DE PI.ANEACl(l4CIUDAD 1141VERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO UNIVERSITARIA Monterrey, Nuevo León Ahril de 1983 Año VI - No. 59 Sistema de indicadores de la eficiencia educativa Introcbxifu Confor1e al esque1a que presenta ■ os en nues--tro número in1ediato anterior, procederemos a exponer una serie de indicadores de la eficiencia de la educación en la UANL. Por razones de espacio y - - tiempo se considerará uno solo en cada número, por lo que es menester hacer hincapié en que no pretendemos en manera alguna emitir pre1atura1ente una -evaluación, la cual sólo será procedente una vez -que se realice un estudio que contemple al conjunto que constituirá al sistema . Consecuentemente, la presente información, correspondiente al primero de tales indicadores, debe ser tomada co10 una aproximación hacia la meta previamente señalada. Costo por alumno. El costo por alumno constituye uno de los indicadores 1ás frecuentemente utilizados para 1edir cuanti:_ tativamente y en forma agregada la eficiencia de la educación¡ en nuestro caso, la que corresponde al nivel superior. En términos generales nos está diciendo cuánto nos cuesta en promedio atender un estudiante. Es un nú~ero que nos relaciona el cumpli_ miento de la función de enseñanza con los recursos que se utilizan y resulta de dividir el presupuesto total ejercido a nivel de toda la Universidad entre el número total de alumnos. En los datos del presupuesto se está to ■ ando sola-1ente el asignado a gasto corriente, es decir, ex-cluye lo referente a gasto en capital destinado a la construcción de edifici os . Esto es así por la dificultad en asignar a años particulares un gasto que beneficia a la población es colar varios años. Además, es preciso señalar que no se están incluyen do los ingresos propio s (de cada dependencia) por: la dificultad en su determinacióa. • , _ lllilVfl•H.W. En lo que corresponde a la poblaci6n escolar, se to ■ a el dato de los alu ■ nos inscritos en el De-parta1ento Escolar y de Archivo en el se ■ estre ---Agosto 82-Enero 83, que es la poblaci6n escolar --■ áxi ■ a alcanzada en un al'io calendario. Se to■ a al alumno inscrito independiente ■ ente de que sea de -tie ■ po co ■ pleto o parcial. En la aplicación de un indicador co■ o el pre-sente es ■ uy i ■ portante to ■ ar en cuenta, al efec--toar co1paraciones entre diferentes facultades, que las diferencias resultantes en buena parte son atr!_ buibles a los diferentes co■ ponentes de las ■ is ■as, En algunas facultades, por la naturaleza de las carreras que i ■ parten, ~e pueden requerir ■ ás laboratorio¡s que en otras, o se puede llevar a cabo una función que no se realiza en las de ■ ás. Es por eso que un indicador, si se presenta en for■ a aislada,debe evaluarse con las reservas del caso. En esta ocasión, con fines ■ era■ ente ilustrat!, vos, quere ■ os ■ ostrar la relación entre el costo -real por alu ■ no y ta ■ al'io de dependencia·, en el ni-ve! de profesional. El tamaño de dependencia se basa en el nú■ ero de alumnos agrupando las facultades en: a) ■ enores, con una población de hasta 1,000 alu ■ nos; b) ■ edia­ nas, de 1,001 a 2,000 alu ■ nos y c) grandes, de---2,001 y oás; Este agrupa■ iento nos da seis depen-dencias en cada una de las dos pri ■ eras categor1as, y nueve en la tercera. El pri ■ er grupo concentra el 5% de la población total de este nivel y el 9, del presupuesto total, el 2o. grupo el 11i de la P2, blación total y el 21.5% . del presupuesto, y el tercero el 78% de población y 69.5% del presupuesto. Estas simples relaciones nos 1uestran que las facu! tades de 1enor ta ■ año to■ an un porcentaje ■ ayor de �RECOMENDACIONES NORMATIVAS PARA LA FUNCION DE INVESTIGACION presupuesto que la importancia que tienen en términos exclusivamente de su población. Ciencias Químicas, Ciencias de la Co ■ unicaci ón, __ _ Agronooía y Psicología). Las tres últi ■ as escasa-mente sobrepasan el lí ■ ite de 2,000 alu ■ nos, en con traste con Contaduría que ya alcanza 8,000. En otras palabras, nos muestra que las faculta des que en promedio tienen alrededor de 400 alumno; cuestan ■ ás en tér1inos de cada estudiante que aque llas que tienen 4,000 estudiantes en promedio. En: esta forma resulta para las primeras un costo por alu1no de $73,000 anuales aproximadamente, y en las de mayor tamaño la mitad, $36,000 aproximadamente. • Al to ■ ar en cuenta el incre ■ ento de la pobla-c1on observamos que ta ■ bién existe una relac ión i nversa con el taoaño de la dependencia. En p ro ■ e dio las facultades 11 1enores 11 están creciendo relati va-oente mis (4.3%) que las grandes (3.4%). Si observamos cuáles son las facultades menores y cuáles las de mayor población, encontramos, en -términos generales, que las primeras incluyen aquéllas de más reciente creación, que ofrecen carreras liue.vas (Ciencias Políticas, Econo111ía, Salud Públi-ca, Enfermería, Veterinaria y Organización Deportiva). En el caso de las grandes estin incluidas las de mayor antigüedad y que ofrecen una ■ ayor proporción de carreras tradicionales (Contaduría, Medicina, Ingeniería Mecánica, Derecho, Arquitectura, -- Lo anterior corrobora la relación inv~rs a espe rada entre ta11año de dependencia y costo por afu■ nO; sin eobargo, no pode ■ os evaluar la bondad de esta_ relación, si no to ■ a■ os en cuenta, a través de - --otros indicadores, los resultados que se obtien en en tér•inos de calidad de la enseñanza y de la in vestigación. En su ■ a, no pode ■ os evaluarla si no establecemos las debidas relaciones entre rec ursos , funciones y resultados. <XfilO RlR Al11«) A NIVEL CE FAUJLTAD, S&lN TAMAÑ:l, U.A.N.L., 1 9 8 2 CRECIMIENrO TAMAÑ:l (l'ün. de alum::s) lt>. de FAClJLTAOO, PRJYFCTA!X) [E % ~ LA KBLACICN A FOOLACICN (1002 - 1005) 'IDrAL %1:ELFm;J.. rusro rorAL. ro. de AUMO, PIOEJIO <XfilO Fa\ AU.MO. ~ ~ 6 4.3 5.0 9.0 4)4 72.,f!l9 6 3.8 17.0 21.5 1,373 9J¡004 9 3.4 78.0 00.5 4,1~ 35,f!Tl ( 1001-axxl) Grames (2001 y rrás) TOTAL 21 3.5 = pa ae= D.Irante les últim::.s tierpcs se ha rranifesta:b en les medies tniversitaries, una creciente preocu ¡:ecirn par desarrollar dima ftn::irn, a raíz de 1a cx:ncientizacirn cobrada respecto a las carencias y deficiencias de aquélla. En lt>viartire del aro próxino ¡mact,, la c.oordiracirn NacicnaJ. para la Planeacirn de la F.ducacirn &perior publicó m libro ti tulaoo REO'.MNJACICNS 1'1:R,!ATIVAS PARA !A EI0'.1\CICN SH:RIOR EN MEXICO (cW-ANUIES, México,1002), dentro del Plan Nacicnal de F.ducacirn &perior, OJ//0 aparta:b núnero VIII se ocu¡:a del presente tana. La CXl'lIBS señala aií un crecimiento a:elera:b de clima fm:::irn sustantiva a nivel na-cicnal, el rual se expresa ruréricanente en m au118'lto del och:l par ciento, en praredio, del presup.,esto instiUJCicnal destinrl:l a actividades relacicmdas CCl'l la invest:ig>:irn. Enseguida, dentro del misro aparta:b de la ctira citada, se señalan les proolaras conespa. clientes, destacarm que en la rrayoría de las insti1J..cicnes de edx:acirn SLperior del País la investig¡¡cién es "insuficiente", "fraccimada y poco plan!:_ fica:la y ccordinad3."' "desvin::ulada"' ''poco respaldada" y "cxncentra:la prircipalrnente en el área meiro¡x)litana de la Ciu:la:l de México". Ccn f\.n:lanento en tales características de la invest:ig>:irn que se realiza en las tniversiclades nex:icanas, la CXl'lIBS prqxne las siguientes reconexlacicnes, que transcribi.Jros textualmente: % (1-lOOJ) Evidentemente la fm:::irn de la ~ i r n tiene una inportaocia pr:im::lrdial en el sistana de eci>cacirn stperior, ya que su exclusirn parcial o total repero.rtiría directanente en la f1.11Cirn d:Jcen te, la rual, en el de cµldar i.npcGibilitada ra rutrirse de ¡q.télla, incurriría en una rrayor pe-rlercia de la inportacirn de teorías y tec=lo-gías extranjeras, o bien en m est.ancaniento a todas luces mcivo. 100.0 100.0 2,~ Fuente: Direccirn de Planeacirn Lhiversitaria, lhiversidad en Cifras, 1002 ,. UANL, 1~. 2 4'.l,278 REXXMOOACICNS 1.- Q..,e para el ciclo escolar lffi3...lffi4 t.odas las instiu.,cicnes de edx:acirn superior cuenten CCl'l les rrecanisrocs de ccordinacirn y planeacirn oclecuacbs a la rregri.tl.X:! y diversidad de las irrvest:ig>:icnes que en cala una se realicen. 2.- Q..ie la furcirn pr:iJrordial de dich:>3 mecanisrcs sea definir las rre1:l3s, polític,;..s y prioridades de investi.g¡acirn, CCl'l tase en la naturaleza académica de esta :f\rcirn. 3.- Q..,e para finales de uro se reúnan las insti11..cicr.es ele edx:acirn superior que integran cada <XEPES cm otrcs centres que realizan investi!@ cirn en el esta:b y, coo tase en el crnjunto de rretas, políticas y prioridades, estruc1J..tren un ª'ª t:Statal de invest:ig>:irn que res¡xr,d, tanto a las capacichles insti u.,cicnales caro a las necesichles estatales y locales. Dicro prograra deberá: µrogr a) Ateooer la fonra:::irn de perscnal académico que 1esparla cualitativanente a las neces~ cales estrictas del prograra de investigpcirn definid'.> y, en su abrir rn..evas líneas arunierm caro ccrrlicirn :irrlispensable la fanracirn de m gn.po de profesores invest:igmres que afI'Cl'lte clidlas tareas. =• b) nar prioridad al refarzaniento de les gru- pcs de invest:ig>:irn ya existentes en las - instiUJCicnes de eó.racirn stperior. c) Vigilar que ca:la rueva lírea de invest:igpcirn 1esparla a proolaras nacicnales especf_ ficai y, en su caso, a una localidad o reg;irn, de suerte que sus prcd.ctm satisfag¡¡n necesichles socioecañnicas, colocanoo en seguro plaro jerárquico a las que sa~ fagan necesichles o resuelvan proolaras de arden instiUJCicnal y, en tercero y últino, a las caracterizalas par ser de interés esencialmente irmvicial o perscnal. 4.- Q..ie para uro, t.odas las instiu.,cicnes de eo.r cacirn stperior establezcan ma estrecha ~ lacirn entre s.s µrogra,oo de ~ i r n y <Dee'X:ia desde la licerx:iatura, a fin de que les niveles de ne.estría y dxtora:b :in:lt.¡ya1 activicales relativas a esta f1.11Cirn en s.s currícules caro req.risito esencial, sin que ~ te inplique, recesariarente, arpliar la d.ira-cirn de les ¡,1ogra100 de estulio. 5.- Q..,e para lffi4, las instiUJCicnes de edracirn stperior destinen caro mínim:, el 10 por ciento de su pres.µ.,esto total a la ~ i r n y para 19!Xl el 20 por ciento. Jmto a estm as-pecta, de ím:>le finarr:era, es :ig.Ja.lnelte ~ portante establecer OOlll0S en el reglanento ~ 11 espa .diente que g;,rmticen la estabilidad de les recurscs lurams destinad:s a la investi!@ cirn. 6.- Para lffi4, a partir de m narco de priorichles para la nacirn y para ca:la estad:>, si es el ~ so, fornwar el Plogr a,a Nacicnal de Investi!@ cirn de las Instiu.,cia,es de F.ducacirn ~ i o r que se oriente a: a) La ccordinacirn de la investigacirn a nivel naciooal. b) Diversificacirn y cooplerreotacirn de las áreas de investi.g¡acirn en todas las insti ~ cia,es de edx:acirn superior. c) Vinculacirn CCl'l el Plan Nacicnal de Ciencia y �Tem:ilogía. d) V:in::ulacién ccn les sectores proox:tivcs y de servicies. e) liTpulso a las :iretiwcicries que en rrateria de lnvestigp::ién cuentan ccn m memr desarrollo relativo. m iranua1 de procedimientas para el alurro. SABIA USTED QUE . .. - El núrero de carreras que se ofrecen en la UANL es en el nivel técnico 43, en el s..q,rofesicnal 14, y en el de liceocia1J.Jra '37. - El perscnal c:b:ente ccn categoría de tierpo CCl_!I, pleto de la lhiversica:!, al 15 de Ag::sto de 1002, ro!Staba de 1cm persooas, pert;enecierm a Preparatorias Generales 151, Preparatorire Técnicre y F.scuelas &q¡rofesicnales '37 y a Facul.tades 793. - De diero perscnal pert;eneciente a las Fa:ultades, estaban en el área de Cien::ire e ~ ría 400, en la de Sali.rl a:.2, y en la de li.Jraliclades 116. - la lhiversica:! dispcrúa de 'iJZ7 aulas, 334 laooratories, 101 talleres y 289 cwícul.cs, en ~ d:s sus niveles ed.cativcs, en septientire de 1002. - Del total de las aulas 111Ereirnad3s, 315 correspcrrlíai a lre prEp3ratorire generales, 82 a las pr€p3ratorias Técnicre y Escuelas &q¡rofesi~ les y 53J a las fa:ultades. 7 .- El 111Ereicnd:l p.«:gta1a habrá de ccmolidar la Red Nacicnal de lhiclades Especializadas' misTa que deberá qJeraI' a partir de 1933 ccn les ~ tres ya establecid:s a la fecha y definir las nuevas áreas que es necesario atarler. AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO Plan de Desarrollo Instiwcicnal. Se elaboró m diag¡mtico preliminar que aclaró ccn precisién les wecos de infomecién. Se está el.abo,wm m :instrunento para levantar esta últirra. Dicro diag:i,stico roipreme les diversas niveles ed.icativcs desde cuatro ¡:untas de vista:el acadánico, el adninistrativo, el financiero y el de espacio. Seguimiento de Fgresa<b,. Prosi.g)Je el cerno de egresaocs que acuden a trani tar la expedicién de su tí tul.o acadánico, egresaocs o.zya infomecién se está codificarrl::l. fhsta el rrarelto se han erx:uestad:> ffi técniccs, 1769 liceoc:iad:s y 38 poogradi.m:s, dentro de la tercera etapa del Prcgta1a (Ag::,sto 82~to 83). Poogra:b LECTURAS RECOMENDABLES e Investiglcién. - t,figuel F.scotet, ''Plaiificacién utipica y Pealica:!: llifrentaniento al Devenir del Ppreroizaje del Siglo XXI", lhiversitas a:m, Volt.11m 6, núrero 2, Caracas, 1002. Se participó en lre sesicries periédicre con~-es¡x,~rlientes al Cmsejo de F.stulies de Posgracb y a las diversas canisicries en que colaborares. lh mienbro de !UlStro perscnal reistió al a.irso so bre Disefu OJrria.llar que se realizó en la cién General de F.stulies de Posgracb el ires próxi- Se presentan d:s nodeles de planificacién que el artor cleranina respectivarente realista: y ~ pico. Se critica el desarrollisno aseverarrl:> que éste genera rrás prool€11BS que solucicries. Direc-= no ~ . Colaboracifu ccn la o.:Em3. - luis Cartxnell, ''Valores presentes y futuro, en Cien::ia y Tem:ilogía en América latina", IBID. Se han lleva:b a cabo entrevistas ccn diveI'sos mi6il::lrcs del Gn.po Técnico de la Canisién F.sta -= Se analiza el proceso de irrl.istrializacién IIIDdial a partir de 1926 a 1955 cono tn factor ~ terminante de caTbio en /Vnérica latina. Se ccncluye que el aprovechaniento de la cien::ia y de la tem:ilogía en ''países enfenn::s de deperden-cia" req.ri.ere aocptar ciertas rredidas. Se a tieme la solicibJd de reesoría de la Pre paratoria l'b. 16 de la UANL, respecto a su prq:,ioplai de desarrollo, dentro del cual fue elaboracb F.stas articules, así cono el resto del acervo de IUlStra biblioteca, está a dis¡:x:siciá:I de nuestrcs lectores, ccnfanre al reglanento de aquélla. tal para la Planeacién de la F.ch.icacién &.perior (o.:Eml) de l'lievo Leé:n, y se nodificó el prcgta1a de activiclades de ese orgaúsno, para el presente aro. Psesorías. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 59 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 59, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015126 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Eficiencia educativa Investigación Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12881/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._58._Marzo._0002015133.ocr.pdf 379270e412abe602d3da81adf5866a24 PDF Text Text BOLETIN Monterrey, Nuevo León Marzo de 1983 Año VI - No. 58 MEDID SIGLO CUMPLE LA UNIVERSIDAD 1933 -1983 En el año de 1933, en plena depresión económica mundial, se constituyó nuestra Máxima Casa de Estudios, Nuestra Alma Mater, la primera Universidad fundada en el Norte del País, la Institución de la cual surgieron los primeros profesionistas locales que contribuyeron con su esfuerzo para modernizar y engrandecer la sociedad "provinciana" y para engrosar los respectivos cuerpos docentes de otras universidades de creación oosterior. la Institu-ción que ha venido a ser la forja intele~ tual de generaciones y generaciones de -ciudadanos de todas las clases sociales,de todas las ideologías, de todos los ca~ pos del saber: La Universidad de Nuevo -León, Universidad que nació en un marco de adversidad, adversidad en lo económico y en lo académico, en lo político y en lo administrativo, Universidad que creció -con una trayectoria de dialéctica de lu-cha y de tranquilidad, de triunfo y el,, fracaso, de orgullo y de desaliento,en lo moral y en lo material. En el año de 1933 se constituyó la Universidad de Nuevo León con las Faculta des de Derecho, de Medicina, de Ingenie-ría Civil y de Ciencias Químicas, y con las Escuelas Preparatoria del Colegio Cl vil, Industrial y Preparatoria Técnica -"Pablo Livas", Industrial y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón" y Normal. Se -constituyó con una población escolar de 1942 alumnos, con cuatro carreras profe-- sionales y cinco carreras técnicas. Se fundó como un organismo del Gobierno y se integró con las diversas instituciones públicas de educación superior y media su perior ya existentes. Y ahora, cincuenta años después, en medio de otra depresión económica mundial, con veintiún facultades, treinta escuelas, cincuenta y s;ete carreras profesionales, cuarenta y tres carreras técnicas, con nl veles medio, profesional y de posgrado, con una población escolar de 92,179 alumnos y con autonomía administrativa, la -Universidad Autónoma de Nuevo León se enfrenta al reto de la superación cualitatl va, al reto de la supervivencia misma de la sociedad. Cincuenta años después la Universidad Autónoma de Nuevo León sirv~ a una sociedad en gran medida diferente de aquella sociedad que la creó en 1933,a una sociedad también acreedora de los frutos de la ciencia y de la técnica, pero una sociedad de cambios más acelerados y profundos. F~stejemos pues el Quincuagésimo Anl versario de nuestra Alma Mater, festejé-maslo con júbilo y con orgullo legítimos, pero sobre todo, más que todo, cumplamos, cumplamos con nuestro deber, de manera tal que cuando la Universidad Autónoma de Nuevo León cumpla cien años, el año de 1983 s~a recordado. �SISTEMA DE AÑO DE INICIACION UE ACTIVIUAUES POI{ DEPENDENCIA AGRUPACIONES POH DECADA l'JII ., l'll\ F,.,· 111•1.1 l'r.•¡1111.1t,11 1.1 N11. 1•1.:.11 E,;,•. 1 ludustri.1\ y l'r,·p,1r.1t,ir1.1 T¡:;,•111,·a Alv,1r11 l::sn.1,da 1tt' l'J'>l - fiO 19'i0 1957 t'ucul tad Je Filosofía y Letras r•:acu I tad dt! l ngen i ería Mecánica y F.léct rica tacultad de Contaduría PGblica y Administraci6n F,1c1dtad de Trabajo Social Escuela Preparatoria No, 4 Linárea Facultad de Físico-Matemáticas Escuela Preparatoria No, 2 Pacul tad dt! ARrbnomía Facultad dt.' Econbm!a 1%1 - 196li 1966 Escuela Preparatoria No . 5 y 6 Escuela Preparatoria No. 7 Facultad de Psicología Escuele Preparatoria No. 8 Escuela de Enfermería Bisica Escuela Preparatoria No. 9 1951 Ohrc¡.:Ón V:.,·11,· l,1 N,,n11,1 \ F.11·11lt,i.l d,· Ci,·11c1,¡,; tl11i111i,·o1s F.1n1lt,nl •k ll,•rcdw y Ci,•n,:i,1s Su,·i,tlL•s F,11·111 l.1J d,· ln¡.:,•ni,·rfa Civi 1 t·a,·u I t ;1tl d,· ~,,J 11· i 11,1 t:s1·111•\a l'rt•parat,1riJ N,,.111r11,1 (¡,.1s1,•11,11m,•11t,• Nn. ]} 1952 195'! l 954 1956 ~túsica l::Hut'la dt! Artcs Escrniu1s 19'7 1'\u:ultaJ de Ar,¡uite,·tura 1948 1-'acultaJ , de l.ahoratoristas Facultad de Ciencias Rioló~icas Fa,·ultad de Enferniería 1%1 1969 1970 l 911 1973 • . l 97li - 1975 1977 1979 ' El prq:i:sito de establecer un Sistara de Indicaoores radica en la necesidad de =tar = elemen t.os para ccnxer y evaluar la eficiencia y eficacia de la l.hiversidad en el CUTplimiento de SU'l funciores y actividades. 70 rnn •~ 1933 -1934 1,942 7 1935 -1936 1,726 9 1940 -1941 3,117 11 1945 -1946 3,726 11 1950 -1951 4,404 16 1955 -1956 7,811 24 1960 -1961 11,016 13,496 26 1970 -1971 21,759 29 1975 -1976 53,695 49 1980 -1981 83,500 52 1982 -1983 92,179 :Tf\J\IAT ,.,.,., TITULOS * Es rea::rrermble tener presente la aplicaciá1 de un in:licaoor agregad) para la l.hiversidad COTO in tocb. El CUTplimiento de dljetivoo (resultaoos) en cada t.ro de sus carpcnentes (facultoc!) puede diferir sustancialmente del resto,.¡x.iesto que taibién difieren loo insurcs que cada una requiere dependierrlo de la disciplina o área de estudio. Al ITOS-trar un in:licacbr debaroo por lo tanto preguntam::s en fuocifu de qué ¡:x;darCG explicar las diferencias. 74 99 6 110 104 13 - 427 1 1 1 1 1 674 1 462 1,931 41 1 1 57 1 57 * Se carece de los datos correspondientes a los espacios en blanco. 2 Sura de Gastos Bienes de Capital Maestres· 110.t.eriales Recursc6 Funcicnes 1 3,108 2,582 Relacimes de valor y es~ dares. I..cs indicaoores nos permitirán la mediciá1 y ccnparacifu en la forna de un núrero que nos pennita ccmcer loo heclxs relevantes de acuercb a loo recursos utilizad:s, las fuocimes desarrolladas y loo resultaoos ootenidos. Estos indicaoores pueden · a:lcptar la forna de in valor al:solut.o, un pranedio, in cociente, un porcentaje, un índice o una rela-- 1 Entre facultades y l.hiversidades. Inter- tarporal l'l:lta: Esquema adaptacb del reporte interno cién. E Resul tad::s Servicies a otrcs 228 23 E: Estimado. ALCMl'.::E DE 103 OOICAOORES \.1'lÍversidad y una atpresa privada. En el caso de la prirrera m existe prcpiarente m precio del rrer'caoo para su ''proo.Jccim" (núrero de grooiact:s, tra tajes de investigaciá1, etc. ) y aún su cuantifica-= ciá1 m es pleranente satisfactoria debicb a que no existe Ul est.ármr al:solut.o de evalll9Ciá1, por lo q..,e el rretocb a utilizarse es el ccnp:irativo entre ru:i CCJltxJ'filtes, las diferercias que pudieran resultar serán neta1eite in:licativas para detectar in posible proolem o deficiencia y en tocb caso reali zar un estudio rrás a fcncb sobre el proolem partí: cular. 35 52 A partir del próxirro rúrero del lbletín se i.rfu presentan±, cada t.ro de loo in:li.c,·ldores cµe in tegrarán el Sistara mercictmJ. - -- 4 26 1965 -1966 se Es ii~ tant.l sáialar la diferercia entre una CARRERAS lh rmbre claro lha fólllUla de cálculo Infornaciá1 detallada que se requiere fuentes de i.nfarnecifu Aplicaciá1. El esq.,aTa que se acarpaiia ill.Stra el alcance de loo in:licaoores que resultan al relaciaiar loo rea.irscs CXl1 que cuenta la l.hiversidad y las ftn:iores cµe CUTple CXl1 loo result.adcs espemi:6. En ba se a este esq.,aTa se derivan loo ir<licacores que ~licarán a la U'INL. A través del Sistara prepuesto se pret.Eme oofinir un ccojunto selectivo de in:licaoores que núdan eficiencia,. No se pretrode in::luir toda la in-farneciá1 dispalible sim sólo a:pélla que resulte relevante para rn.iestro prq:x':sito, y éste es el de evaluar en forna ccnp:irativa el fuocicrmiento de la l.hiversidad, en su ccojinto y entre clf;ienderdas • F.scuell:I Preparatoria No. 10,11,12,13 y Jli Facultad de Veterinaria Escuela Preparatoria No. 15,lb,17,18,19 y 20 Escuela Técnica Médica Facultad de Ciencias Políticas Facultad de Ciencias de la Comunicaci6n Facultad de Organización Deportiva Escuela Preparatoria No, 22 Escuela Preparatoria No. 2) Escuela de Artes Visuales ALUMNOS - res. 80 :~~fLTADES Y será definido en términ:s de: El Sistara de Indicaoores que se desea inplantar en la l.hiversidad Autáura de ltlevo l.eén, es la cxnsecuencia de varíes aros de trabajo de esta Direcciá1 de Planeacifu l.hiversitaria reccpil.anoo y fornamo un baoco de i.nfornociá1 básica orientaoo hacia la planeaciá1 y a una rrejor tara de decisio- DATOS CUANTITATIVOS RELEVANTES DE LOS CINCUENTA AÑOS DE LA U.A.N.L., PRESENTADOS POR INTERVALOS QUINQUENALES AÑO ESCOLAR INDICADORES Projektgruppe Erlargen de Dirl< Peschke del Hxhschul-Infonratiooes- Systern GTbH , RF A. El indicacbr deberá tener las siguientes carac t.erísticas: suficiente agregaciá1, carparabilidad,claridad y ágil iTE!lejo. Por lo que cada indicaoor 3 11\'rlicifu por ccnµ,raciá1. �.\ \" i\i\CE DE NUESTROS TRABAJOS F~ PROCESO SABIA USTED QUE ... PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL. - -. Se elaboró un listado de las cuestio n~ pertinentes al diagnóstico, discrimi: nando aquéllas cuya información ya se --posee. Estas cuestiones están enfocadas respectivamente a la vinculación social de la Institución, a las áreas problemáti cas, al nivel de preparatorias y subprofe sional, al nivel profesional, al nivel de posgrado y a la investigación. La importancia relativa de la población escolar del nivel de preparatorias gene rales, deritro de la UANL, fue de 32.8%en 1980-81; 34.9% en 1981-82 y 36.1% en 1982-83. - La misma importancia relativa, en el caso de las Escuelas Técnicas y Sub--profesionales era de 9.8% en 1980-81, 9.9% en 1981-82 y 10.3% en 1982-83. - El número de carreras técnicas que se ofrecen en la UANL es de 43, en sep-tiembre de 1982. - El personal docente de las preparato-rias generales de la UANL, al 15 de -agosto de 1982 ascendió a 1,544 personas. 151(9.8%) de tiempo completo, 8 (0.5%) Medio Tiempo, 1340 (86.8%) -por horas, 5(0.3%) Maestro adjunto, 29 (1.9%) Maestro Investigador y 11 (0.7%) otra categoría. - Según proyecciones de la población escolar de las preparatorias generales de la UANL, la población de éstas aseen derá a un total de 36,482 alumnos en el próximo año escolar (1983-1984), -38,626 en 1984-85 y 40,851 en 1985-86. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS. Se está codificando la información conforme la captamos de los egresados que acuden a tramitar su título. Hasta ahora hemos enuestado 62 egresados del nivel -subprofesional, 1652 del nivel profesio-nal y 36 del de posgrado, dentro de la -tercera etapa del Programa (Agosto 82 --Agosto 83). POSGRADO E INVESTIGACION. Se colabora en diversas comisiones del Consejo de Estudios de Posgrado: en la Permanente y en la de Créditos y Car-gas Académicas. Esta última estudia nu~s tras proposiciones respecto a los conteni dos de los programas- de maestría. ººººººººººººººººº COLABORACION CON LA SEP TALLER INTERNACIONAL DE PLANEACION Y ADMINISTRACION Se recolectaron de las facultades las for mas estadísticas de la Secretaría de Educación Pública, correspondientes al ini-cio de cursos, debidamente contestadas,y se turnaron a la Delegación General de -esa Secretaría. Asimismo se recabaron las copias firmadas por el Delegado, las cuales a su vez se retornaron a las dependen cias universitarias correspondientes. - El Lic. Ernesto Bolaños Lozano, titular de esta Dirección de Planeación Universitaria, se encuentra participando en un Taller de Planeación y Administración Educativa, que se verifica en la Escuela de Educación de la Universidad de Pittsburgh, Pennsylvania, cuyos objetivos son mejorar la comprensión en el enfoque de la planeación y la adminis tración como sistema. COLABORACION CON LA COEPES. El taller combina conferencias y discusiones, asimismo estudia casos determinados de las diversas instituciones representadas por los participantes. Entre los instruct~ res que conducen el Taller se encuentran los doctores Russell Davis, de la Univers~ dad de Harvard, y John Holland y Cecily -Watson del Ontario Institute (de Canadá).La duración es del 7 al 25 de Marzo del pr~ sente. Se elaboró un programa de activida-des para la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior, correspondiente al presente año. Se participa en una comisión de trabajo del Grupo Técnico. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 58 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 58, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015133 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores 50 aniversario de la UANL Dependencias Sistema de indicadores Taller internacional de planeación y administración Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12880/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._57._Febrero._0002015130.ocr.pdf 53c7316ea986a9806a07c5b6a95f18c8 PDF Text Text BOLETIN DE LA DIRECCION DE PLANEACI~CIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO UNIVERSITARIA - A ------------Monterrey, Nuevo León Febrero de 1983 Año VI - No. 57 Modalidades de Titulación de la UANL Ma. de Lourdes Torres Martínez. INTR0DUCCION En la lhiversidad Autén:Jl8. de r-iJevo l.eén, a difereocia de otras instib.x:icn,s de ecli..Ka::ifu ~ rior, loo egresocb3 del nivel de liceociabJra ro ~ tienen su tí1lllo profesicral al omento de finalizar sus a.irsoo escolares, siro que se hacen ~ res a éste des¡:A.lés de haber curplicb cm a1gll'la de las q:,cicn,s de ti1lll.aciá, existentes en cada lila de las diferentes facultades. Lo anterior irrplica que la existatia de t&les q:,cicres, prereq.risito a la ti1lllacifu, ~ biera cootribuir al rrejoraniento de la fonracifu profesicral del egresa:b, ya sea a través de t11 refarwnia-ito de les ccmc:imia-itcs ad¡uiricbs en la facul ta:l o bia-i irediante el desarrollo de la acti~ dad de investigocifu. = Pa,.-tifficb de lila siuaciá, en la a.Jal les procedimia-itcs de ti1lllaci<Í1 sen reglarenta:lcs por cada faculta:l, el presa-ite trabajo tia-ie CXl1'0 objetivo averiguar aJál.es sen las rrodalidades de ti1lll.a,ci<Í1 prepc:nlerantes y las raunes por las que sen preferidas. Para alcanzar tal objetivo, ocs auxiliarem:s de la infornocifu que ha sicb recabada por esta Direccifu de Planeacifu lhiversitaria dentro de la ~ g.nla etapa de ruestro Prograra de Seguimiento de Egresa:bs 1/, en la eral se entrevistó a t11 total de :n34 pcs1lll.antes de las distintas carreras que se irrparten en la UANL, que aculen a realizar sus tralri.tes de ti1lllac1á,. AsimiSlD, analizarem:s les 1/ Esta seguroa etapa abarca el períocb cx:npren:licb del 15 de Agooto de lffil al 14 de Agcsto de 1932,lcs resulta:lcs de la primera etapa (Agooto 00-Ag::sto 81) se en:uentran p.blicacb3 en t11 vol unen tirula:l'.l Estl.Xlio sobre el egresa:b ál ti 1lllarse en la ll'\NL. l~lffil, mJ, ll'\NL, M:nterrey, 1002. dates referentes al tiEllpO de haber egresa:b, la forna de ti1lllaci<Í1 utili.7ala, las raunes para ele gir ésta, el tiEllpO efectivo req.iericb y el gasto : total pranedio realizoclo por les egresocb3. a) TiEllpO de Pasa-itía. A través de esta variable ccmcerercs la d.lraciá, del 1 ~ que tra'lsrurre a-itre el omento en que el egresa:b finaliza sus curses ll'liversitaries y el omento en que inicia sus tránites de ti1lll.a,- ciái. Ccn booe en la informacifu obtenida, se en:uen tra que les egresocb3 de las carreras irrpartidas .:: por la UANL, tenían al omento de presa-itarse a tra mitar su tí1lll.o t11 proredio de 4.6 sanesues de la= ber finalizoclo sus curses ll'liversi taries, observáncbse t11a coocentracifu rrodal de 2 semestres. R::lr facultades, el crnportaniento de esta variable difiere rrarcacmente a-itre las distintas depenlencias, observárd:se que a-i las de Ean:núa (10.9 semestres), Werne-ía (7.2) y Agrcmnía (5.8) transrurre t11 rreyor períocb a-itre la tenninaciá, de curses y la ti1lllacifu; en tanto que a-i las faculta des de Cierx:ias de la Ccmnicacifu (2.1 semestres)~ Trabajo Sxial (2.5), f,iadicina (3.0), Cierx:ias Polí ticas (3.0), Cl±ntologia (3.1), Veterinaria (3.4)..:: y Psicología (3.9), tal períocb es memr (Qadro i'b. 1). Por el omento, ro hara; coosidera:lo las rarones por las a.Jales se observa el crnportania-ito a,tericr, sin arbargo sareroo que factores tales CXl1'0 el hecoo de si el egresa:b se en:uentra trabajaroo o n5, la dis¡x:rli.bilidad de tiEllpO por parte del mis rro, la dis¡x:rtibilidad de recurscs econánicos, el .:: ,poyo exista-ite en las difera-ites facultades a través de asesorías, rraterial bibliográfico, o bia-i el �procedimiento utilizacb para titularse, pueden influir en la duración del tienpo de pooantía y por _ ende, en -,1 índice de titulación. ción de egresados que se titulan por nroio de la _ elaboración de tesis (35.1%) , en las facultades del Area de la Salud la nodalidad de titulación prepcnderante fue el exa-nen general de cooocimientos, uti lizacb por el 31.8'/4 de los egresados de esta áreay por úl tino, en el caso del Area de furani.dades se' d:EeNa una gran incidencia de pasan¼, que decidie rcn cursar rraterias de posgracb (55.4¾) caro proc.,: dimiento ¡:ara obtener el título universitario. b) ?rocedimiento utilizado. En cuanto al procedimiento de titulación, se d:Eer,a la existencia de ocho diferentes nodalida--des que aniisten en exa-nen general de cooocimiEntos, tesis, cursos de poogrro:,, ex aren troricc ~ prácticc, praredi.o de calificacicnes excelente y l;esinas, así caro alg..,nas CXITOinaciooes de estas OJadro 1-b. 2) . Trarancb de explicar los resul tacbs anteriores, heros aniideracb las razmes por las cuales los pa santes eligen un procedimiento de ti tulacim, enañ trand:, que los factores determinantes sen la a:ntri bución que dicho procedimiento pueda generar en sufornacifu profesiooal y el tienpo que se requiere invertir, según fue rranifesta:b por el 39.1% y el 17. 9'/4 de los egresados respectiVOOHlte. Si bien lo anterior inplica un aparente interés de los egresa.. cbs por rrejorar su fornacifu profesiooal, tal parece que éstos descooocen la inportancia que la actividad de investigacifu pueda tener sobre aquélla,dacb que sólo el 10.8¼ de ellos se inclina por elegir procedimientos de ti tulacifu que les permiran investigar. remas ( En el OJadro 1-b. 2 se puede observar que las nodalidades prepcnderantes sen cursos de poogra:b, a::i:ptada por el 33. 2¼, exa-nen general de cooocimien tos, verificado por el 17. 2¼, elaboración de tesis-;elegida por un 15.9'/4. El 2/J. 7 resrante obtuvo su título a través de los darás procedimientos. Por áreas acadáni.cas los result.acbs obtenicbs difieren de los arriba sáialacbs, dacb que en éstas se d:EeNa L11a a:ncentracifu en nodalidades de ti u, lacifu diferentes, ya que en ranto que en las facul tales del Area de Ingeniería precbni.na la ~ L'.lS "!ZOOL'S p.ctra elegir el Procedimiento de Titul~ ciál ct,, acuerdo a su inportancia relativa sen : % - Fs e 1 Cruce dispmible 16. 5 - Es el rrás fácil 3.2 - Fs el rrás barato 2.8 - Es el que requiere menos tienpo 17.9 - Permite investigar 10.8 - Contribuye rrás a la fornacién prof esiooal. 39.1 - Otro 5.1 - 1-b a:ntestó 4.1 To t a 1 : 100.0 Asimi910, es cmveniente aniiderar los efectos eµ, soore la calidad del nivel académicc de les estuli.os de posgracb pueda tener la alta prqxll"'-cim de pasantes de licenciawra que cursan rraterias de este nivel caro procedimiento de titula-- EGRESADOS DE LAS FACULTADES DE LA U.A.N.L., SEGUN EL TIEMPO PROMEDIO DE PASANTIA, MESES NECESARIOS PARA RECIBIRSE Y GASTO TOTAL PROMEDIO REALIZADO EN LA TITULACION. AGOSTO "DE 1981 - AGOSTO DE 1982. FACULTADES Agrcn:rnía Arqui tectlira Ciencias Físico-M3tanáticas Ciencias Q..úmicas If'.gei'.iería Civil Ingffliería Mecánica y Eléctrica Cim::ias Biológicas Fhferrrería Medicina y Labaratoristas Clintología Psicclogía Veterinaria Ciencias Políticas y Adrrn. Pública. Ciencias de la Can.rúcacifu Ccntad.lría Pública y Adrrn. Derecho y Ciencias Sociales F.cxn::rnía Filosofía y Letras Organizacim Deportiva Trabajo Social Praredio Total fuente. Sanestres de haber - Meses recesarios para egresacb (pronroio) 5.8 4.9 5.1 5.2 4.3 5.2 4.2 7.2 3.0 3.1 3.9 3.4 3.0 2.1 5.4 4.7 10.9 4.9 5.2 2.5 4.6 ., recibirse (praredi.o) . 5.4 4.6 9.0 3.6 2.1 2.5 6.4 2.5 2.0 2.6 4.8 2.7 2.3 3.5 5.6 3.1 5.6 3.7 3.1 3.4 4.2 Gasto Total Pronedi.o ($) 17,046 17,100 12,099 13,3J5 d) Tienpo necesario para titularse r:oo:, el aiplio rnírero de rrodalidades de titulacién existentes, esto se trachJce en una cmse--- Por últirro, aniiderEJlIB el tienpo efectivo requericb por los egresacbs para llevar a cabo su titulacién (incll\Ye el tienpo efectivo para asistir a clases -<le rraestría- y tocb tipo de actividades indispensables para la obtencifu del título) , se ":1: a:ntró que éste fue de 4.2 meses en pronroio. Aderrás se d:EeNa que para el 65¾ de los casos fue neror que el pranedio. ruente necesidad de recursos hunaros, rrateriales y finarcieros requericbs para brimar apoyo, por P3!: te de las facultades, a los egresados, en cada i.n:, de los procedimientos de ti tulacim que éstos elija-i. ~ encmtracb que el costo praredi.o de titulacifu para los egresacbs de la UANL fue de $14, 682 pesos, observárrl:Ge que la mayor prqxll"'-cifu de estos gastos, corres¡xnle a pag:s realizacbs a la prq:¡ia UANL (Derecho a EJ<anen, Cmta de ÜJr9JS, etc. ) y los cuales en praredi.o, fueren de $11,104.00 pesos, en ranto cµe los gastos realizaci:s fuera de la UANL (rraterial bibliográficc, impresifu, encuademacién, etc. ) fueren de $4, 703.pesos en pronroio. aJ,382 15,C:OO 11,6:X) 27,742 15,295 11,490 2/J,222 14,077 22,727 12,393 14,682 ' nro rn P I D E J ~ . Exanen General de cooocimientos IElaooracifu de Tesis ÜJr9JS de Pa3gra<b ~ Teórico-Prácticc Praredio aboracifu Tesinas Exaren Gral. de Ccnx:imientos y 'reórico-Prácticc 1 p_.u-,sos de Pa3gra<b y Tesinas lt, especificad, 1 i Investigpc1m Directa. 2 · Por facultades ,;e encueatca cµe Ciencias Ffoicc r4rteiráticas (9.0 meses) y Ciencias Biológicas (6:4 rre ses) destacan entre las que el tienpo requericb esrreyor y de entre las que la cfuracién en nax,r, destacan Medicina (2.0 rreses) e Ingeniería Civil (2.1 meses) (OJadro No. 1) • o::taIBIONES: De los result.acbs anteriores podarc6 a:ncluil'que dada la in:Jependencia entre las diferentes facul tales, en cuanto a la reglanentacifu de los pro- CUADRO 1-b. 2 POCCEDIMIENiffi DE TTIU1J\CION UTILIZAIX:s POR IL6 F.GRESAJXE DE !A U.A.N.L. SEGLN AREA ACADEMICA. AC'ffilO DE 1002. Area de Ingeniería Area de funan". Area de la ARF.A ACADEMICA Salud dades . 13,623 15,421 19,185 11,133 .8,487 11,787 Si bien hasta atora ro heros aniideracb las cau,as de la diferencia en les gastos de ti tulacifu entre las diferentes facultades, es rrcy posible que este factor pueda en det.erminaoo rronento, anitiwir U1 obstáculo para que el ín:lice de titulación en la UANL aunente. cifu. c) Costo lbletario. CUADRO No. 1 Omsiderancb las ercg¡ciooes realizadas por los egresados de cada una de las facultades se encuentra un carportani.ento rrcy desigual en esta variable, observárrl:Ge que las facultales que resulran rrás "caras", sen F.cxn::rnía, en la cual cada egre sacb gasta, en pronroio $2/J,222.00 pesos y Ciencias de la Can.ru.cacifu a:n un gasto pronroio de - - $27,742.00 pesos. En la Facultad de Medicina la erog¡,cién por ccn::epto de titulacién es la rrás baja, sienoo ésta de $8,487.00 pesos en pronroio (OJadro 1-b. 1). TOTAL FUENTE Investigacifu Directa. Nún. T OTAL % Nún. % Nún. % Nún. % 296 239 150 3 5 31.8 8.4 25.7 16.1 0.3 0.5 135 29 12.9 2.8 55.4 12.3 4.7 0.2 526 487 1100 141 69 8 8.8 35.1 26.5 13.0 6.4 0.7 17.2 15.9 33.2 13.7 3.9 0.5 27 2.5 104 11.2 - - - - 8.9 0.7 76 7.0 56 6.0 93 7 24 - 224 7 156 7.3 0.2 5.i- 1003 100.0 931 100.0 lOEO 100.0 2/J64 100.0 95 :ro 2ff7 78 3 582 129 49 2 43J 121 15 �AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO cedimimientos de ti1JJJ.aciá,, esto genera la exis~ cia de un roen núrero de rrodalidades de ti1JJJ.acifu. Ccrncient.es de que las diferent.es rrodalidades de ti tJJla::ifu deben cxirrtrituir a irejorar la forrracifu profesimal del egresad:>, creen::s cxnveniente llevar a cabo un estulio, a food:J, acerca del te"" en el a.al se analice inicialmnte la regl.aiartacifu soore procedimientos de ti1JJJ.acifu existm-te en cada clepEnjen:;ia, de esta forna ccmcerercs las diferen::ias efectiva'3 entre las diversas rrodalidades ele ti1JJJ.acifu y evaluarem:>'i, a la vez, la ¡:x:sible cmvmien::ia ele una reglanentacifu ele este aspecto a nivel :iretitucimal, dacb que la falta de unifannidad existente actualmente puede tener inplicacicres tanto en el interés del egresad:> por cbtener·su título profesimal caro en el apoyo que se le µ,eda bri.rdar al misro (a través de asesorís, por ejenplo) y, caro lo sáialaras anteri~ te, en l"8 efectos que la gran in:idencia de ~ t.es en a1g,n:s procedimientos de ti1JJJ.acifu µ,eda generar soore el nivel académicc de niveles educa-tives irás avanzah3. Plan de [.-,sarrollo Institucimal. Se revisó la bibliografía soore planeacifu ew::at.!:_ va. Se determinó la iretocblogía. Se elaborará ll1 diagocsticc preliminar. Prooi.g.Je el censo ele egresocb:; que tranitm la expedicifu de su título académicc. fasta el rrmmto se hao encuestacb 52 técnicoo, 1463 licm::ia:bs y 18 pcsgracb..ladJs, dentro ele la tercera e ~ del Progra,a (!\¡,µ;to lffi2--A¡,µ;to 1003). Se inició la ccdificación de la irrfarnocifu. Fl:sgrado e Investigocifu. Se ha seguicb labararrl:> en forna coardinocB cxn la Direccifu General ele Fl:sgrado de la l.hiversidad, particularmente partici.parxb en una cbra clescrip~ va del sistera, que será ¡x.,blicada dentro del presente año, y en la reglanentacifu ele la ed.tcacifu ele este nivel. SABIA USTED QUE ... - - Colabaracifu ca, la Sel' En las facultades de la lhiversi.dad (de junio de l~l a Julio de lffi2) se titularen 2833 alum:,s, correspcrrlierrl:J 924 (32.6%) al Area de Cien::ias e Ingeniería, '576 (34.5%) al Area de la Salud, y 933 (32.9%) al Area de H.mmidades. Se distril:cyeron en las clepEn:leocias cbcent.es las fornas estadísticas ccn espco:lient.es al inicio ele a.irscs, que por nuestro cc::niixto ~lica periódicanait;e la Secretaría de F.d.cacifu Pública. Espera'recolectar dimas fornas clebidarente cxnt.estadas, dentro de la brevedad ¡:x:sible. = El núrero de carreras que inparte la lhiversidad a nivel de especializ.acifu es ele 38 y a nivel de rraestría 4'.l. - El persmal ro-dxmte que labora en las faculta:les y escuelas de la UANL ascerrlía a 3, ~1 trabajadores en Septiartire ele lffi2. - r:.-, dicoo persmal, estaban as:igna<bs 2,569 trabajadores a las facultades, 1,034 a las p ~ torias generales y E a preparatorias técnicas y escuelas sub-profesimales. Colabaracifu ca, la o.:Ere3. Se celabora en el Boletín de ese Crg¡cisro. Se ='Clin5 una sesifu del Gnp, Técnicc que Ul\11'.) lug¡,r el día 10 del presente tres, en la a.al se anr lizarcn variados aspectos de la ed.tcacifu stperior a nivel estatal. UNIVERSIDAD EN CIFRAS 1982 En forra sinultánea al presente ha salicb a la luz pública el núrero 9 de nuestro órgano irrforra~ vo arrual \MVERSIDAD EN CIFRAS ccrrespoodiente al año lffi2, el cl.0.1 cootiene toda la irrfomacifu es~ dística básica ele la Universidad Autfurna de l'llevo Leén, actualizada hasta Enero del presente. l.hiversidad en Cifras se ha venicb a ccnsti ruir en un :iretrunento de gran utilidad, tan1D para las autoridades universitarias, caro para dependencias gubemanEntales, otras institucimes, investigado-res, analistas, profesores, estuliant.es y públicc en general. Crnsta de las siguient.es apartacbs: A) Infonracifu General, B) Ehs<ñanza, C) Investigacifu, D) Extensifu y Difl.l5ión, E) Actividades de /lp:Jyo, E) F.!:_ nancianiento, G) Fl:Jblacifu Escclar en otras Institu-cienes y H) Marco Situacimal. Las persaias interesadas en adquirir esta publicacifu, pueden dirigirse a nuestras oficinas sitas en la Torre de Rec1Dría, noveno piso, Ciudad lhiversitaria de Nuevo Leén, Tel. 52-14-4'. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 57 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 57, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015130 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Modalidades de titulación de la UANL Trabajos de investigación Universidad en cifras https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12879/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._56._Enero._0002015129.ocr.pdf 04f4176bbfa26bcbe469d24a203cd3dd PDF Text Text Monterrey, Nuevo León Enero de 1983 Año VI - No. 56 Algunas Características del Sistema de Educación Superior -UIIIV°""'- Introcluxién. La Coardinacién l-acicml para la Planeacién de la Frucacién &lperior editó una obra titulada PLAN NACICNAL !E EI:U;ACICT-1 SUPERIOO -Eval.uacién y perspectivas-, (SEP-Al'lJIE5, México, 1002), la a.al PJ:"! senta en forna explícita loo resul tacbs de una prolcr,gada labor de investigacién, análisis, di~t~ co y proyeccién, dentro de un catplejo proceso ele planeacién de la educacién sq:,erior, azya realizacién CC11junta por las institucicnes educativas y por el Fstaoo ccnstitcye una característica frente a loo an~tes, que resulta altanente sig¡u.fi~ tiva por las ventajas inherentes a una colaboracién ele esa enverg¡dlra. La obra catprencle cinco capítuloo: 1) Alguias características del Sistaia ele Frucacién Sq,erior, II) Desarrollo y Perspectivas del Sistaia Nacicml de Planeacién Pemanente ele la Frucacién &lperior ,III) Evaluacién global de loo Planes Estatales ~ cativoo de la Frucacién &lperior (IBIDES) para el oeríodo 1002-1992, IV) Oferta ele derarx:la ele profe~icmles l!R,-1992 y V) Prqxsicicnes. El d:lcunent.o integra]rnente ¡:osee un gran valor para el entorno nacicml ele la educacién de dicho nivel, particularrrente en relacifu al rrcment.o histé_ rico, y rrás específicanente para la resolucifu ele loo probleras que uni versidooes caro la nuestra enfrentan en el presente. En virtu:l de nuestra limitacifu de espacio, en esta ocasifu transcribirros el text.o de cm apartacm del Capírul.o r que presentan una relevancia especial para la labor de planeacién a la a.al estarcs abocadJs actlJalnmte: om,ioo en la Ofer'"..a Educativa y Oferta de E'.gresadoo. 1977-lffil, p.aje expresarse a través dei núnero de institucicnes, carreras y µqya,a; de naestría y cbctoraoo. El t.otal de institucimes de educacién Sl4)el'ior pasó de lffi en 1977 a 244 en lffil. De las 46 nuevas institucimes, 39 tm sicb creadas fuera del área metrcpolitana de la Ciu:lad de México, n>tfu:b,e la rreyor ccn::entracifu en las regí.mes I y IV. La oferta de qx:imes de estudio creció ccnsiderablanente: de 334 difermtes carreras que ofrecían las insti tucicnes de educacién .Sl4)el'ior en 1979 se pasó a 418" en lffil. El rreyor irerarent.o CC11 el rú$ro de qx:imes ocurrtó en loo gnpos oo carreras correspcn:lientes a las cim::ias agrcµ,cuarias por una parte, y a loo oo ~ e r í a y tecnol~ gía por otra. Las agrqiecuarias pasaren de 37 a '31 y las de ~ e r í a y tecnolcgía de 121 a 159 ffi el período 1 ~lffil. Ccn estas m:xlificacicnes en la oferta oo estudioo las institucimes de <><: :ca cifu Sl4)el'ior pretemen captar un neyar- núnero ele estu:liantes en las áreas identifica:las CCJTO de in~ rés nacicml, tanto por el Plm ftlcicml de Edt.ca-cién &lperior CCJTO por el Pla1 Global oo Desarrollo. In::leperrlient.anente del prq,ósit.o élltes señalacb, el análisis de las 418 can-eras profesicmles ofrecidas en lffil revela ro sólo un inccntrolaoo pluri.n:minal.isoo siro tarbiél una atcrnizacién en el estudio de las disciplinas que sugiere enfoques f)8!: ciales y derrasiaoo especializad:s; tales enfoques aunentan loo riesgos de la obsolesceocia profesional y dificultan el estudio de las problenas nacionales desde un punto de vista interdisciplinario. * El Caibioo en la Oferta Educativa. 1a rrodificacifu de la oferta de estudioo de licenciatura y posgracb, durante el período de - - total de qx:icnes de estudio variará según sea la rranera de CC11tarlas: una forna es ccnsiderar caro una carrera a cada deroninacién distinta y otra CC11tarxb caro una sola carrera a distintas clenaninacirnes crn un crntenicb sanejante. �la ofeja ed.tcativa en el poograoo taTbifu tuvr, un crecimiento ccreiderable, pues en el perícxb 1379--lffil !"l núrero de institucimes que ofrecen ~ te tipo de estudia, pasó de ffi a 128. Al respecto es inp:,rtante desuicar que el desarrollo de loo esru:lioo de posgrado cxnti.núa depermendo del crecimiento en la rraestría, apreciárme insuficiencias en el fortalecimiento cualitativo y cuantitativo de loo prograras de doctoracb. refiere a áreas académicas prioritarias, se verifica ría a partir del ciclo escolar ffi/ITT, ya que es el : perícxb rnín:ino para que egresen las generacimes rratria.Jladas en el ciclo escolar lffi2. En lo que se refiere a la distribucién de loo egresacl::s, se observa que en el área metrcpoli tana de la Ciu:lad de M§xico diSl11Í.J1L\YÓ su inp:)rtancia rela tiva del 46% en 1973 al U 61 1S3J. Se prevé 1.11a : disninucién rrayor en loo próx:irrcs diez aíbs debido a la participacién creciente de las institucimes esta tales 61 la atención a la derranda a partir de 1979.: El análisis del ritmo de crecimi61to en la oferta de egresada; por regifu entre 1976 y 1S3J rruestra loo sigui61tes dates: la regi.én V ha incrementado su oferta en 1.5 veces; la VI lo hizo 1.2 veces y la I 1.11a vez. Respecto a nueves proyectes de rraestría y doctoraoo en las universidades públicas estatales wran~ .e}.;-# ícxb 1979-lffil se pusieren en rrarcha 62, ,la rrayor parte se ccocentró en las · · 1 ~ ~strativas (22¾), ciencias agrq:ierua( :_aeí ingeniería (14¼ cad3. 1.11a). En centraste .tál€m:s que d.!rante el misoo perícxb oo se ini~ó ,!1ll1l!JJn proyecto en arquitectllra, artes, letras y ciencias geográficas o de la tierra y sólo uno en ciencias físicas. De la c:arparacién de la natrícula entre loo aíbs 79-81 destacan loo sigui~ tes hechoo: :~sf~ 1:. la oferta de egresacl::s de las siete regí.mes fuera del Distrito Federal se ccocentra en las regio nes II, IV y V que CCl'ljuntanente representan eC 45.6% del total en 1S3J, frente a las regí.mes III y VII que escasoomte siglificaroo el 6.3¼ para el mi~ no aro. Es inp:,rtante desuicar que ain:¡ue glctialne_2 te esta situacifu podrá nodificarse paulatiranente 61 loo próxirroo aíbs debido al crecimiento de las institucimes estatales, será necesaria una redistr~ bucifu en la atencién a la derranda entre las regiones, para hacer rrás prcporcicnada la estrucrura de la oferta de egresad:Js de licenciarura. y - En el área de ciencias de la salu:l se registró un crecimiento en núreros absoluta; de 4, C63 estudiantes; sin €ITbargo, el peso específico o prcporcimal 61 relacién a la natrícula total en licenciatllra di9'1Ínl.\Yó, pues pasó del 21.8¼ al 19. 7% lo cual es ooogruente cxn la política aprobada en 1978 por las institucimes que integran la Al'lJIES en relacién a la carrera de medicina. - En el área de ingeniería y tecoología el ~ to absoluto fue de 10,355 eswdiantes, pero taTbifu disniruzyó su prcporcién relativa pasancb de 28¼ a 26¼. Esta disninucién oo correspcnle a las previsimes hedlas para el rrercaoo ocupacimal d.!rante la próxi.na década. En el análisis de la distribucién naciooal de loo egresad:Js de posgrado se observa que ti61cle a desccncentrarse, ya que las institucimes de ed.cacién superior del área metrcpoli tana de la Ciu:lad de M§xico diSl11Í.J1L\Yeren su participacién del 6J. 7% en 1978 a). 42.6% 61 lg{). En tal S61tido, las institucimes' estatales de las regí.mes II, IV y V que of1::_ cieren 722., 293 y 2ffi egresacl::s respectivanente, tuvieren una participacién que en CCl'ljunto I't';)reSffita el 46.1% de la oferta total de egresacl::s de poograoo 61 el país. Este carportaniento del egreso cxntrasta cxn el femneno de ccocentracifu de la natrícula en la Ciu:lad de M§xico. - Respecto a las ciencias agrq:,ecuarias, la natríru la total pasó de 55,488 esru:liantes a 73,9'.l5, lo que representó un paso del 8¼ al 9'/4 en la prqxl['cién respecto a la natría.Jla total de licenciatllra. - En lo que toca a ciencias naturales y exactas, lunanidades y ecl..icacién, oo se registró una variacién siglificativa, pues se nantuvieren casi ca&-tantes en un 3¼ de la natría.Jla total. Carentarios. El peso específico de este tipo de carreras oo es ccogruente cxn las recanendacimes fOilll.ll.adas para Por nuestra parte, quererros señalar que la UAi'lL nantiene una dináni.ca pernanente 61 la creacién e ~ pulso de carreras ruevas que requieren las necesidades creci61tes de nuestra sociedad. Asimisno realiza esfuerzos para desarrollar la investig:lcién y loo estudios de posgrado, enfrentando graves carencias de recursos hunanos y nateriales. la planeacién de la ecl..icacifu superior en México 1978. ("'sde Oferta de F.gresaoc.E;. El análisis de la distribucién de egresada; por área académica es similar al referido sobre rratría.Jla de licenciatllra. En tal sentido, cualquier efecto que puliera resultar de las recanendacimes de loo docurentes de Puebla y r.brelia en lo que se Y la Regién II de la AMJIES crnpr61cle a los Esta- d:ls de Coahuila, l'uNo León y Ta-raulipas. 2 La lhlversi:tlad Autérx:ma de N.Jevo León constib.zye la institucién el<= ecl..icacién sqierior rrás grande de la reg.{fu II (de Al'lJIES) por lo que nos resulta sobreranera interesante la mencimada redistribucién nec~ ria 61 la atencién a la denanda entre las regí.mes, ya que tiene illplicacimes de orden presupuestal y º!: ganizacimal. AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO Plan de Desarrollo Iretituciooal. Se ha iniciado la discusién de la metodología del Plan, haciendo hincapié en el aprovechani.61to del acervo de información que se ha venido acurulando durante loo úl tinos aíbs, el cual se está recqiilando por niveles: medio, profesiooal y poograoo. NUEVA DIRECCION DE POSGRADO A partir del mes de Diciarbre próxi.rro pasado la Rectoría de ruestra lhlversidad ruenta cxn una ~ va Dirección General de Posgrado, que tiene a su carl?P el nivel ed.tcativo más alto de ruestro sist.ara. Seguimiento de F.gresaoc.E;. Se ccrell.\)"Ó el envío de I't';JOrtes a las deperrlencias docentes, cxnteniendo loo resul ta±s de la a1CUeS ta a loo egresacl::s. Se cxnti.núa el levantami61to de información corres¡xn:liente al período lffi2-lffi3. El titular de esta rrueva dependereia es el Dr.l-tmuel A. Rcdr~ Q,úntanilla, otrora Director~ ral de Esru:lios &lperiores, qui61 infamó que el ambio ocurrido hacia las postrimerías del aro de lffi2, lejos de limitarse sillplenente a un rnrbre rrás ~ oo a dicho nivel ed.tcativo, obedece a una reestructuracifu que cxnt.eipla las labores de investig:lcién científica caro circunscritas a cad3. una de las distintas facultades, así caro íntinanente relaciooadas e inclusive identificadas cm las actividades curri~ lares del poograoo, de tal suerte que a la nueva dirección a su carg::, le carpete reglalmtar y supervisar la calidad de loo trabajos de investigacién tendi61tes a la ootención de un grado acadánico poste-rior al de licenciatllra. l'C6gra:b e Investig:lcién. Se elaboró un ruesticmrio sobre las metas y las características de la investig:lcién que se realiza en la UANL, cxn el oojeto de aportar informacién cxnveniente para loo req..úsi tes de la ootencién del ~ do y para determinar la ori61tacién de esta actividad acadánica. Se ro,certó un rurso sobre Disáio de Curria.Jlun cxn el apoyo de la Al'lJIES, que terrlrá lug;ll' a principia, del mes de M3rzo próxi.rro. Asesorías: Asimisno, es respcnsabilidad de esa rrueva Direccién fundanentar, estructurar, orientar, nornar, ~ lar y aprd:Jar loo diversa, prqgatas existffites y por existir en las diferentes facultades universitarias. Se ccrell.\)"Ó la asesoría a la Preparatoria tün. 16 de la UANL sobre la determinacién del nivel de CCllOCi miento de los alurnos de nuevo ingreso y sobre el Il€!: fil profesimal del personal docente. F.xpresanos ruestros rrás cordiales parabienes al A solicitu:l de la Preparatoria tün. 4 de la UANL, ubicada €h la Ciu:lad de Linares, se elaboró un progre rra de superacién docente O.JYO oojetivo es el análisis de teorías <dJ::la.tivas dentro del cxntexto de la prácti ca. Asimisno se prcporcicn5 a esa escuela wonra--:= cién actualizada sobre los oojetivoo de los estudia, de preparatoria, generada por org¡misnoo de planea-ción educativa estatales y naciooal.es. Dr. Podríguez Q.úntanilla y le rei t.erara; nuestra - rrás 61tl.lsiasta colaboracién. CURSO SOBRE DISEÑO CURRICULAR l.cs días 7, 8 y 9 del próxi.rro mes de l.\arao se llevará a cabl> un rurso sobre disero aJITia.Jlar dir~ gi.oo al nivel de posgra:b, a carg::, del lilestro José Antmi.o Amaz, asesor de ,la ArUIE3, quien aoteriDl'nmte ya rabía participaoo en la misna forna, en ~ gratas de licenciatllra, dentro de las funciaies de ~ que esta Direccién realiza µ3ffi las distintas depermx:ias universitarias. Colaboración cxn la CXEPES. Se infamó al Gn.po Técnico de ese organisno sobre la Reunién Regiooal. de Planeación de la Ed.!cacifu &lperior, organizada por la UANL y verificada en la Ciu:lad de Saltillo, Coah.úla, en O::tubre de lffi2, así caro del Proyecto del Bachillerato de tres aíbs. Dicho asesor ha aceptado una invitacién que le extendi.Jra; CCl'ljuntanente cxn la Dirección de Poogrado de la UANL, a carg::, del Dr. Mn.iel A. Podríguez ~ tanilla, a efecto de cooqyuvar 61 los esfue.rzcs de ~ peracifu curricular en dicho nivel ed.tcativo. 3 �INSTALACIONES FISICAS DE LAS PREPARATORIAS DE LA U.A.N.L. . Las preparatorias genera Jes -l/ de J a UANL cuen En el mismo cuadro destaca el hecho de que la tan con 315 aulas, 50 laboratorios, 8 talleres y 52 preparatoria n61ero cuatro, de linares, N.L., es la mejor dotada en el concepto mencionado, ya que cue~ ta con un taller por cada cuatro aulas, lo cual --acentúa la carencia de las demás. cubículos para personal docente, al servicio de --- 34,042 estudiantes de ese nivel educativo, algunos de los cuales realizan sus labores académicas en -turnos distintos, por lo que no se puede precisar la relación de tales instalaciones por alumno. Sin embargo, haciendo punto omiso de esa variable, re-sulta evidente la insuficiencia de talleres, ya que dicha relación viene a ser de 4,255 alumnos por ta- Asimismo es de notarse que en el concepto de laboratorios la mejor provista es la preparatoria Nú ■ • 15, pues las instalaciones de la nú1ero uno sirven ta,bién a la población de la preparatoria ller. tres. 1/ Distintas de las preparatorias técnicas, En el cuadro estadístico adjunto se observa que sólo seis de las 23 escuelas poseen instalaciones de taller, Jo cual desde luego tiene i•plicaciones de orden curricular en el sentido de que el aspecto -práctico es limitado por tal carencia. I~STALACIONES OE LAS PREPARATORIAS GENERALES OE LA UANL SEPTIEMBRE DE 1982. INSTALACIONES FISICAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 PREPARATORIAS No. 1 No. 2 No. 3 No. 4 No. 5 No. 6 No. 7 No. 8 No. 9 No.10 No.11 No.12 No.13 No.14 No.15 No.16 No.17 No. 18 No.19 No,20 No.22 No.23 (Monterrey, N.L.) (Monterrey, N.L. (Monterrey, N.L.) a/ (Linares, N.L.) (Sabinas Hgo., N.L.) (Montemorelos, N.L.) ~/ (San Nicolás de los Garza, N. L. (Guadalupe, N.L.) (Monterrey, N.L.) (Dr. Arroyo, N.L.) (Cerralvo, N.L.) (Cadereyta Jiménez, N. L.) (Allende, N.L.) (Gral. Terán, N.L.) <:_/ (Monterrey, N.L.) i/ (San Nicolás de los Garza, N.L,) (Ciénega de Flores, N.L.) (Hidalgo, N.L.) (Villa de García, N. L. ) (Santiago, N.L.) (Guadalupe, N.L.) (Santa Catarina,N.L.) AULAS TALLERES 1 38 30 1 1 6 3 1 CUBICULOS PROFESORES 3 4 1 1 12 5 11 23 15 26 4 6 5 1 1 1 1 1 1 3 1 2 6 3 3 6 60 17 7 8 4 T OT AL 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 5 3 2 1 1 1 1 1 1 4 1 l 1 17 12 1 3 1 50 1 l 1 33 1 1 315 1 1 1 s, 1 1 LABORATORIOS ,. 5 8 52 1 a/ Los .datos de la Preparatoria No,! se hacen extensivos para la Núm. 3 b/ Están incluidas las instalaciones del edificio antiguo. -¿¡ d/ Están incluidas las instalaciones de un edificio contiguo. La Preparatoria No. 15 cuenta con instalaciones en la unidad de Florida, en la de Madero y está utilizando aulas de la Facultad de Enfermería edificio del Hospital. FUENTE: Di~ección General de Construcción y Mantenimiento 4 de la UANL. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 56 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 56, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015129 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Curso sobre diseño curricular Dirección General de Posgrado Preparatorias UANL Sistema de Educación Superior Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12878/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1982._No._55._Diciembre._0002015117.ocr.pdf 96f91f34db77fcb954267cbece86c611 PDF Text Text LETIN DE LA DIRECCION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO Diciembre de 1982 Monterrey, N. L. Año V - No. 55 Se estabiliza la población estudiantil de la Universidad La población de la Universidad alcanzó en este período escolar la cifra de 92,179 estudiantes en los niveles oedio y superior (excluyendo la de las preparatorias incorporadas y la de posgrado), La tendencia a la estabilización de las tasas de crecimiento viene a confirmar nuestras observaciones publicadas desde el año antepasado en este Boletín 1/, ya que si bien el año anterior se notó un incremento mayor de lo esperado, en el presente la tendencia vuelve a la estabilización al crecer la población sólo en 2.8% con respecto a 1981, A nivel de licenciatura es donde la estabiliz! c1on es oás palpable, ya que la población total di!. oínuyó ligeramente en 292 alu ■ nos con respecto al año próxi•o pasado, por lo que actual ■ ente consta de 48,445 estudiantes: 9,266 de pri ■ er ingreso (240 •ás que el año anterior), y 39,179 de reingreso, r! gistrándose un descenso de 533 alu ■ nos (Cuadro No.1) En ias 22 preparatorias generales de la Univer sidad la población total es de 34,042 estudiantes: de los cuales más de la mitad son de primer ingre-so y presentan un incre~ento del 2%, mientras que los de reingreso aumentaron en un 12% (respecto al año anterior), lo que en promedio nos da una tasa total de crecimiento del 7% en el nivel •edio. Si analiza■ os el co ■ porta■ iento de la población estudiantil por áreas, se palpa que el área de la salud es la que verifica la estabilización del crecimiento de la población total, ya que dis ■ inuye -con respecto a la del año próxi ■ o pasado, pues son casi 2,000 alu ■ nos ■ enos que los registrados en dicho período. Esa dis ■ inución se da, co ■ o se puede ver en el Cuadro No. 2, tanto en la población de -primer ingreso c01O en la de reingreso, siendo en la Facultad de Medicina, la ■ ás grande de esa área, donde la disoinución es ■ ás acentuada, tanto en el primer ingreso como en el reingreso. La población de nuestras prepratorias técnicas es de 9,692 estudiantes, representando un incremento del 7% respecto al año pasado. El incremento de alumnos de primer ingreso es del 8%, ya que fue de 326, alcanzando un total de 4,310 (Gráfica). En el área de las ingenierías se observa un i~ cremento del 3.6% pero en algunas facultades co ■ o la de Agronomía y Ciencias Quí ■ icas la población de pri•er ingreso dis ■ inuyó. (En Agrono ■ ía dis ■ inuye su ~oblación total). . ---------- l'l)I I.M'IOII T!ITAl, ► A !)ll1 Al lf5 ·- ---- " '" "' , • •• ,. l'tt'l'UAI<!l!I AS n :i:11: ct.S T t Sl'l;J<U S Sl•l-l'JIJl"lt$ 1C11ALU ·- 1 El área de Humanidades sostiene un incre ■ ento del 6% el cual es el •ás alto de las tres áreas. -Todas las facultades del área ven increoentada su población, aunque sea en for ■ a ligera, siendo en la de Contaduría donde se da el incre•ento ■ ás alto, que es del 7%. Esta facultad pasa a ser, a partir de este año, la que tiene mayor población en la Uni versidad. En general se podrían apuntar varias explica-cienes del comportamiento de la población estudiantil en este nivel, sin saber en qué forma incida ca �PROGRAMA DE FORMACION DE PROFESORES Y SUPERACION ACADEMICA En la década de los setentas se produjo un in- da ~na de ellas en la estabilización y baja detecta das ~n l,.a población, como sería: a) la aplicación: Cre1ento brusco en la población escolar, que ocasio nó serios proble ■ as de financia■ iento y de orden_: académico en virtud de la necesidad apre ■ iante de - de una política más restrictiva para los foráneos, b) las opciones por las carreras técnicas, c) la si tuación económica que incide en los ingresos, d) el costo alternativo de estudiar cinco años con respe~ cubrir con los recursos hu ■ anos y ■ ateríales adecua- dos a la creciente demanda de educación superior,lo cual vino a repercutir en una política de i ■ provisa ción. La estabilización detectada en el presente,: constituye un factor de su ■ a i ■ portancia para la ac tual política de planeación. to a trabajar y e) la saturación de algunas carre-ras. Lo que se puede esperar es que esa estabiliza ción en las tasas de crecimiento, aunada a la rela= tiva tranquilidad en la Univer_sidad, permitirá continuar atendiendo ahora más los asp_ectos cu ali t ;, :ivos de los procesos de enseñanza-aprendizaje, grama de formación de profesores y de superación - académica (Cuadro anexo). BECAS OTORGADAS POR LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON DEL PROGRAMA DE FORMACION DE PROFESORES Y SUPERACION ACAOEMICA. SEPTIEMBRE 1981 - AGOSTO 1982. POBLACION ESCOLAR DE LA UNIVERSIDAD AUTONOKA. DE NUEVO LEON POR NIVELES EDUCATIVOS 1979-1982 J/ ~s Preparatorias Generales PR1HER INGRESO 1980 1981 1979 13,486 3,858 Técnicas 11,632 Licenciatura 28,976 T O t A L: INCREMENTO % REINGRESO 1981 1982 1979 1980 1982 1979 p PROGRAMA T OT A L 1980 1981 3),900 Jli,042 17,889 18,335 13,607 13,710 14,011 15,707 27 ,093 21,918 3,556 3,984 4,310 4,228 4,865 5,068 5,382 8,086 8,421 9,052 9,692 37,589 39,712 39,179 45.507 47,121 48,737 48,445 9,025 9,266 27,356 30,898 31,911 -5.6 12.9 3.3 33,875 51,710 56,164 58,791 60,268 8.6 4. 7 2.5 80,686 83,520 89,689 92,179 3.5 7.3 2.8 (re.sµec.to año anterior) 1/ FU 1919-1912 CI!IICW I I!5!!!11Il 1..!ll "' ,., '" ,,. "' ... ,. ... ... .., "' "' ,. "' l 1 2S9 31 306 31 04 10,ns 311 m 1,H) 1,291 A&fo11aah Afc¡uit•Ctllfl Clencl•• rtdco Mlt-'titM Clenclu Qulaicu lquhrh Cl:ril Incelllufa Maclaiu J llae, 1,599 1,644 ~ . 1,111 ~ , m ,,. 2,7'J7 1,91) 1,)71 1)) ,,. 'º' ,., "' 161 1)4 '•º' 1,n, ChnciH liol8cle.u infu•nh Kedklna Odontolo1h Pdcoloah Salud Pl'.iblica Vatednarla "' Chnclu dt la eo..icac:ia• Chnclu PoUtlcu Contadurh Pl'.ibllu J A.Wa. Dartcho 1 Cl111du Sodtl.11 tc-ra ruo,ofla r Lttru Orlftiucih Dr,ortba Pülo Lbu Trabajo loc:ill TOTALt m 4,66) 211111) 1,112 324 m lS7 "' ,.," "' 111 1,,u, 1,IU 1,697 2,)1) "1 2,4]2 2,087 l,1J1 1,91) Z,19' 2,064 111 "º 2,296 2,2H 1,211 6!64) 2,099 1,)11 7,219 2, 1)1 1,251 7,565 "·'" m ,,.,,, "' ,., ,,. "' , ,.... ,., "' 1',lH u,1J6 11,019 1, 75) 1,561 Z,199 " "º "' 7,14) 1,317 1,))5 1,017 J,S2S 1,676 1,362 l,SOJ l,6SI 1,0N 1,40) 1,7M 2ll t,7S6 1,152 l,tU .!.&.lli. 10,061 !L!!! .,, 11 11so 1) 1161 n,0,2 16,295 1,5)) 1,061 l,JU 5, 11) J,on '" "' "' "'- 111 6,IIO 2,710 5,166 2,954 ,J,571 .... 1,749 7) "' ,,2,2 U,7S6 1,211 39,112 n,11, m m 19) l4S "º "' "' U,6ll 9,5ll 9,025 t,266 m 11) m m "',,. )14 - Jl,175 Deput-i.. tecolar 1 Are.hin 2 "' ... .,, ... ... m m ... 271 m - '" l7,58' m ... 2,0SO l,'91 1,1)} J,16) m - u,1n U 11'9 106 - u,on 1,631 11) 260 1912-U 14,627 u,on 267 172 72 • 6,262 111 .... L 1911-RJ 1,765 1,073 S,91l '" 7) o T 1980-RI T 5,266 m .... - )9) "' 1,652 270 1,159 m 1,u, 1979-tO l 1981-! 1,121 l,OU J,)75 1,704 " "'"' 1,621 "'" 11,12, 1.,,1 1,746 1,696 m ' • e ' s""o 12,~1 u,,o l 1'80a..11I 1,71) " "' "' ~ HlnWI IDAmS r O 11 t 11 m m m Doctorado - Entrenamiento Técnico Maestría Especialización Doctorado AREA DE HUMANIDADES Maestría Especialización Doctorado A ESTADOS UNIDOS MEXICO s 1 FRANCIA s E RESTO DEL ALEMANIA MUNDO. -10 - -41 - 10 3 --2 --3 - 2 - - - 3 - - -15 -4 -2 - 15 4 2 1 - - - 27 11 2 18 16 1 1 TOTAL -1733 -1 - 1 15 1 -72 - --2 14 2 4 1 1 4 7 1 22 - - - 26 3 69 2 22 - OCTAVO CONGRESO ANUAL SOBRE EDUCACION SUPERIOR l 191"1-IICI Especialización Técnica Maestría Especialización TOTAL Fuente: Departamento de Becas de la UANL. toll.ACI~ QOJLAI ti LA mllVUSID,\11 A nrn Dl Lta.JeCU:rvu POI il1AS llCl!SO 1981-112 l9R2-U AREA AREA DE LA SALUD - Ct'ADIIO llo. 2 PIIM!l 1979-80 1980-11 - - No incluye poblacijn de post~rado y de preparatorias incorporadas E N T E: Departamttnto Escolar y Archivo A 11 .l P OR AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA 1982 14,268 9,532 Del total, 16 (23%) aspiran al doctorado, 26 (38%) a la ■ aestría, 8 (11.5%) a la especializa--· ción y 19 (27.5%) se encuentran en otro progra■ a. De dicho personal, 42 becarios (61%) cursan sus estudios en el extranjero y 27 (39%) en instituciones del País. De los pri ■ eros, la •ayor par- CDADltO No. 1 NIVELES te, constituida por 26 ele ■ entos (62%) estudia en la República Federal Ale ■ ana, 11 (26%) en los Es-tados Unidos, 2 (4.8%) en Francia y 3 (7.2%) en el resto del ■ undo. En 21 período comprendido entre Septiembre de 1981 ~ Agosto de 1982, la UANL becó a 69 personas para efectuar estudios de posgrado, dentro del pr~ "' .,, ... 2,912 m "'"' 177 5,110 ),609 l1l 16 1S69 u,101 2,2S1 2,011 1,111 l,17l l,tSO t,299 1,731 2,002 J,90 1,63) Z,034 .. 162 "º 1.u, 1,151 411 soo 1,010 m "' m 191 7,570 l,551 ,., "'- ,,. "' 11,110 2,057 m 1,01' l,60 )JI ficó el Octavo Congreso Anual sobre Educación Sup! rior, en la Universidad de Arizona, en Tucson, como habíamos anunciado en nuestro número inmediato anterior. "·"' 41,121 '8,717 Progra■ as siste ■ a na- Asi1is10, se llevaron a cabo ■ últiples conferencias y mesas redondas sobre variados aspectos - basada en la experiencia de la elaboración del --- U,SOJ "'- Acadé•icos de ANUIES, disertó sobre el ción por la Universidad de Arizona, quienes disertaron sobre variados aspectos de la planeación de la educación superior mexicana. El Lic. Bolaños llevó a cabo una exposición - 1,2u En otra de las sesiones realizadas, el Lic. Arturo Velázquez Jiménez, Coordinador de cional para la 1,2>4 1,190 ■ exicana. cia de la UANL, del Lic. Gustavo Molina F., Director de Servicio Social del Estado de Sonora y del Lic. Martín Ahumada, candidato a doctor en Educa-- 1,216 - sob~e los costos en la universidad Unas de las sesiones estuvo a cargo del Líe.Ernesto Bola~os Lozano, Director de esta Dependen- l, 145 l,lll - .., Educación Superior (PEIDES) del Estado de Nuevo -León. El Lic. Molina describió las diversas fases de la planeación para el desarrollo de la Univers~ dad de Sonora y el Lic. Ahu ■ ada expuso un estudio Del día uno al tres del presente mes se veri- planeación de la educación superior en la República Mexicana. de la educación superior de los Estados Unidos, -con la participación de nu ■ erosos funcionarios uni versitarios de diversas instituciones de la Unión A11ericana. Plan Estatal Jndicativo para el Desarrollo de la 3 �UNIVERSIDAD EN CIFRAS, 1982 Esta edición será la número nueve de nuestra se-rie anual, que presenta la ■ ás a1plia infor ■ ación estadística sobre los diversos aspectos de nues-tra Máxi ■ a Casa de Estudios, así co ■ o algunos datos relevantes de otras universidades, y ha venido a constituir un instrumento de usos variados para las autoridades guberna ■ entales y universit! rías, así co10 para investigadores, dpcentes,alu! nos y público en general. El tiraje es de 500 -- Se encuentra en prensa nuestro anuario estadi! tico Universidad en Cifras correspondiente a 1982. Contiene diez capítulos bajo los siguientes títulos: I) Resu ■ en de lnforoación Global, 11) Directorio de la UANL, 111) Carreras que se imparten en la UANL, IV) Enseñanza, V) Investigación, VI) Extensión, --VII) Actividades de Apoyo, VIII) Financia ■ iento n la UANL, IX) Población Escolar en otras Instituciones Universitarias del Area y X) la UANL dentro del ■ arco de Universidades de la República Mexicana. eje ■ plares. AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO Seguimiento de Egresados. Colaboración con la COEPES Se enviaron a las facultades sendos reportes,que incluyen los aspectos de datos generales, datos del ■ ercado laboral, tales co ■ o situación ocupacional, aplicación de la educación recibida, re ■ unera­ ción, etc., datos académicos, tales como la determ~ nación de las ■ aterías ■ ejor preparadas y las deficientes, así co10 la opinión personal del egresado sobre aquellas asignaturas que debieran agregarse o Se recopila ■ aterial para el nú ■ ero dos del Boletín de la Co ■ isión Estatal para la Planeación de la Educación Superior. Se participa en el estudio para la i1planta-ción del bachillerato de tres anos. oOoOoDoOoOoDoOoOoOoOoOoOoOoOoOoOoOoOoOOoOoOoOoOoOoOo eli ■ inarse. SABIA USTED QUE . .. Marco ideal del Posgrado. Se elaboraron unos linea ■ ientos curriculares para las maestrías, propcniendo cuatro áreas: Metodológica, Didáctica, Profesional (optativa) y Práctica, y deteroinando el porcentaje del curriculuo destinado a cada una de ellas. - Durante el período septie ■ bre 81-Agosto 82 se -terminaron 30 investigaciones realizadas por 13 Centros de Investigación, que a partir de este año están adscritos a sendas facultades de la -Universidad. Se llevó a cabo un análisis de los componentes del posgrado, que consideró las divergencias en la concepción de la maestría, los requisitos cualitati vos del personal docente, la carga académica, requi sitos de admisión para alu ■ nos, recursos 1ateriales y currículu11. - Los proyectos de investigación en proceso al con cluir el mes de Septie1bre del presente, aseen-: dieron a 78 1 d■ stacando el Centro de Investigaciones Econó11icas con 16 de aquéllos. •Los estudíantes foráneos de pri ■ er ingreso a -facultades de la UANL en el se ■ estre Septie ■ bre 82-Enero 83 fueron 1,394. Ingresaron 569 al -Area de Ciencias e Ingeniería, 402 al Area de la Salud, y 423 al Area de Huoanidades, Sistema de Indicadores. Se determinó una serie de variables cuyos da-tos servirán como indicadores del nivel de eficieniia de la Universidad, aprovechando siste ■ ática ■ en­ te la información estadística de que disponemos. - Colaboración con la SEP Se distribuyeron y se recolectaron debidamente contestadas las for ■ as de 11 Iniciación de Cursos 11 , dirigidas ahora a los niveles superiores de la educación: profesional y posgrado, a efecto de recabar infor ■ ación pertinente para la SEP, la SPP y la --ANUIES. De las personas que laboran en las facultades con categoría no docente, están asignadas 1,253 a actividades administrativas, 704 a técnicas y 602 a intendencia, en Agosto de 1982. - Durante el período escolar 1981-82 la Universidad increAentó su patrimonio físico en 11,775 metros cuadrados, con una inversión de más de 128 ■ illones de pesos, entre aportaciones pro-pías, del CAPFCE,SAHOP y donativos particulares. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1982 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 5 Número Número de la revista 55 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1982, Año 5, No 55, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1982 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015117 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Octavo Congreso Anual sobre Educación Superior Población estudiantil de la UANL Programa de Formación de Profesores y Superación Académica Trabajos de investigación Universidad en cifras https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12877/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1982._No._54._Noviembre._0002015123.ocr.pdf c3acac436291f02c5ef12e43f466e4ae PDF Text Text BOLETIN DE LA DIRECCION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO UNIVERSITARIA Monterrey, Nuevo León Noviembre de 1982 Año V - No. 54 1%40:WIYWl- UNA PERSPECTIVA DE LOS GRADOS ACADEMICOS YPROFESIONALES Eduaroo u. Ranirez !/ !.- EVOLUCION HISTORICA El grado profesional más antiguo que registran los anales de la educación superior es el ijazah, el cual era conferido por la Escuela al-Qarawiyin, fundada en Marruecos en 859, y posteriormente por otras instituciones islámicas. Este grado consti-tuía una licencia, ya que sin él no se podía ejer-cer legalmente una profesión. En las universidades europeas el primer grado que se implantó fue el de maestro, en el Siglo XII, y designaba a las personas calificadas para ejercer la docencia del trivium y del cuadrivium, y conse-cuentemente para ejercer la profesión. Era conferido por las autoridades eclesiásticas a través del 11 canciller 11 de la universidad. Los primeros doctorados se otorgaron poco tiem po después, alrededor del año 1150, en la Universi: dad de París, pero sin autorización legal. Los pri meros títulos de doctor con carácter oficial fueron expedidos por la Universidad de Bolonia a partir de 1158, año en que el Emperador Federico I proclamó su-.protección a dicha institución y le dio conce--~ sión para otorgar títulos que permitieran a los poseedores practicar su profesión y enseñarla, siendo reconocidos oficialmente. Los doctorados otorgados antes extraoficialmente por 10 Universidad de París fueron en teología, y los primeros oficiales de la de Bolonia fueron en derecho (legis doctor). Poco después, alrededor de 1170, esta Universidad empezó a otorgar doctorados en derecho canónico, en '1ambos derechos" (juris utriusque doctor), en teología y en medicina. Durante el Siglo XIII surgieron ade-más doctorados •n gramática y en filosofía. Cabe advertir que este último no debe confundirse con el moderno posgrado, que significa un reconocimiento a trabajos de investigación científica realizados por graduados, y que surge en Alemania hasta el Siglo - Raríguez XIX. En la edad •edia los títulos de ■ aestro y de doctor tenían nivel profesional y único en la educación superior europea, sin jerarquía alguna entre ambos. El primer posgrado de la historia apareció en las universidades inglesas de Oxford y de Ca ■-­ bridge, durante el Siglo XVI, con el título de••estro. Esto se debió a la i ■ plantación del grado de bachiller en varios países europeos durante la alta edad ;edia, como inferior, con carácter provi sional, el cual autorizaba al estudiante universitario (que aspiraba a la ■ aestría o al doctorado) a enseñar a sus co1pañeros relativa ■ ente novatos,ª efecto de aliviar o liberar de la carga acadé ■ i­ ca a prestigiados maestros entrados en años, quienés aprovecharon la conveniencia de apoyarse en -sus alumnos avanzados. Cabe señalar un parentesco eti ■ ológico entre la palabra inglesa bachelor, en su acepción de --''soltero'', y la latina baccalaureus, de donde proviene la palabra bachiller, que fue adoptada para titular a los docentes jóvenes reclutados de entre el estudiantado, La soltería era, desde luego, -una condiqión propia del joven, Asi1is10, las pr~ nunciaciones de uno y otro tér1ino son sejemantes. El bachillerato, en virtud de obtenerse en un lapso relativamente breve, tuvo 1ayor número de p~ seedores 1 los cuales veían satisfecha su necesidad de licencia para enseñar, y consiguientemente co-bró fuer~a y se constituyó en el grado terfflinal, equiparántlo~ con el de doctor, que siguió aplicándose a los profesionistas. Es decir, el doctor -era el profesionista, y el bachiller era el académico. Consiguientemente, el título de maestro fue eliminándose de las universidades en el curso del �Aonacioiento, excepto en las de Oxford y Cambridge, en Inglaterra, donde prevaleció como posgrado, y en casi todas las de Escocia, donde sigue siendo el grado profesional terminal. En el año de 1861 la Universidad de Vale deci dió que su posgrado usaría el título de doctor enfilosofía, con el ■ isoo significado del de las uni versidades aleoanas. Pocos años después, en el_: período de la Posguerra de Secesión, las de ■ ás uni versidades nortea1ericanas adoptaron ta ■ bién ese: posgrado, pero sin eli ■ inar aquél que desde un --principio había sido traído de la ■ adre patria: el de maestro, incurriendo así en una duplicación que hasta el presente ha dado lugar a confusión, aun-que en algún ■ ooento de principios del presente Si glo, se impuso en los Estados Unidos el consenso: de que el Ph. D. es el posgrado de ■ ayor jerarquía, en virtud de la influencia de ■ illares de entusias tas norteamericanos posgraduados en Ale ■ ania, ta-: les co ■ o el ilustre Willia■ Ja■ es. El origen del posgrado no les hace mucho ho-nor a Oxford y a Cambridge,ya que el medio de ob-tenci6n original era simple~epte ''conservando el nombre de uno en los liprds" (de inscripción) du-rante cinco años despu~s~e -la graduación, cereoonia en la cual se recibía el título de bachiller (bachelor) o de doctor, y para tal logro el único requisito era pagar d~¡erminadas cuotas de colegi! tura. El que verdaderamente ejercía la docencia era el bachiller. Este grado fue hecho descender de nueva cuenta en la Francia Napoleónica y en España y sus colonias, al implantarse la licenciatura, co brando después carácter de preparatoria (enseñanzi media) hasta nuestros días. En las universidades de habla inglesa prevalece en el nivel de la educa ción superior, como grado profesional al igual qu; el de doctor. Este último título se reserva en -las mencionadas universidades para el médico (medi ~ doctor), mientras que en el continente europe; se aplica ta•bién al abogado y a veces a otros pr~ fesionistas. Por consiguiente, es preciso distinguir el -Ph. D. (Doctor of Philosophy) co ■ o superior al doc torado correspondiente al pri ■ er grado de la edu-: cación superior, que es ter ■ inal en el nivel prof! sional equivalente a nuestra licenciatura, y que existe desde el Siglo XII. 2. PERSPECTIVA ACTUAL. La perspectiva internacional de los grados -académicos y profesionales se caracteriza por una diversidad 1uy a ■ plia de contenidos sustantivos y de significado, que dificulta cualquier estudio -cooparativo. La diversidad es evidente inclusive dentro de la esfera nacional de ■ uchos países, y en el plano internacional se co ■ plica con la diferencia de títulos correspondientes. A mediados del siglo prox1mo pasado las uni-versidades alemanas instauraron el título de 11 doctor en filosofía'' como rosgrado, es decir, como re conocimiento oficial de trabajos de investigación, ulteriores a la obtención del grado de doctor en alguna ciencia particular, tal como doctor en medí cina, doctor en derecho, etc. Esto dio lugar post; riormente en otros países a una confusión entre el grado y el posgrado en el campo de la filosofía, pero la idea básica de los universitarios teutones era que al trascender el acervo científico existen te para la práctica de la profesión, dedicándose; la pesquisa de conocimiento nuevo, el hofflbre acadé mico filosofa. En alemania no se otorgaría un doZ torado en filosofía como grado profesional, en pri mer lugar porque la filosofía no está consideradacomo una profesión, y en segundo, porque la esen-cia de la filosofía exige la creación de conoci--miento. Consiguientemente, los universitarios ger manos del Siglo XIX fueron muy congruentes consig; mismos, y la confusión tuvo lugar en este lado del Atlántico, aun en círculos universitarios, donde se pensó que el doctor en filosofía era un conocedor de la metafísica, y lo que es peor, un conocedor del pensamiento metafísico de personajes desta cados históricamente, un conocedor de pensamient; ajeno, lo cual es el caso del profesionista. los estudios profesionales constituyen un mecanismo de ' cultura y los estudios de filosofía trasmisión de han sido creación de cultura. No obstante lo anterior, pode1os señalar un consenso 1íni10 y algunas divergencias que se presentan en la estructuración de la educación supe-rior. a) Consenso. Existen dos grandes clases de educación superior: la profesional y la acadéoica. La pri ■ era es la capacitación para la práctica, es decir, la capacitación para la aplicación de los conoci ■ ien­ tos científicos y técnicos en las diversas áreas- de las necesidades hu ■ anas; la segunda es la creación o el avance, y e1entual ■ ente la trans ■ isión de los ~onocimientos, así co ■ o la acumulación y -preservación de teorías que en un ■ o ■ ento dado pu! den estar desvinculadas de la práctica. La educación profesional se lleva a cabo en los curricula correspondientes al pri1er grado y a la especialización. Ambos constituyen planes para la for,ación de personal calificado para prestar servicios mediante la aplicación de una ,iencia de terminada, es decir, constituyen un 1ecanis10 de - 2 tras~~sión de un sector determinado del acervo cul tural. Entre uno y otro existen dos diferencias ~ntioamente ligadas: el grado de amplitud y el gr~ do de profundidad. y a veces esencial, número cinco parece sez puede deberse a su necesidad o a su grado. Lógicamente la especialización está montada sobre el grado profesional y viene a ser una pro-fundización o actualización de una subárea de la ciencia correspondiente a éste. Su meta es la res~ lución de problemas más difíciles que los que ord~ nariamente resuelve el graduado. La designación de la especialización como 11 posgrado 11 es procedente si1plemente porque necesariamente se obtiene -después del grado profesional terminal. de este nivel educativo. la ser poco frecuente y su esca-la falta de concientización de existencia en el nivel de pre- Ade•ás de estas diferencias substanciales de los contenidos del posgrado acadé ■ ico en el plano internacional, encontra ■ os otras en los títulos correspondientes. Existe un consenso en el senti do de que la maestría es un título que corresponde a un posgrado intermedio entre el ■ ás alto y el primer grado (profesional), sin e1bargo, en la práctica se aplica a todas y cada una de las mencionadas alternativas de contenido. Asimismo el título de doctor, aunque parece estar al margen de la ~rimera, sirve para reconocer la consecu--sión de cualquiera de las demás alternativas y a veces se aplica también al grado profesional, -aunque distinguiéndolo del posgrado con alguna p~ labra adicional, co•o el caso del oedical doctor respecto al doctor of philosophy. El título de maestría, particularmente, tiene la alternativa de designar a un programa preparatorio respecto a otro posgrado, o bien a uno terminal. b) Divergencias. las divergencias de contenido corresponden a la educación de posgrado distinta de la especialización y se concretizan en las siguientes alternativas: 1) En•ienda de la educación profesional. 2) Duplicación encubierta de estudios de especialización. 3) Continuación de la educación profesional con -carácter de estudios avanzados. 4) Trabajos de i~ vestigación. 5) Una preparación para los últimos.6) Una combinación de estas alternativas con una amplia gama de dosificación. En conclusión, pode1os aseverar que es poco el consenso y muchas las divergencias entre los sistemas de educación superior en los planos nacional e internacional, lo cual facilita a la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Supe--rior, así como a las demás autoridades universita-rias competentes de nuestro país, la to ■ a de deci-siones convenientes para la adecuación de la conceE ción y de la estructura de la educación superior a nuestras necesidades nacionales, ya que no existe una ~structura sólidamente definida, y ni tan si--quiera el peso de una tradición, que pudieran ser -óbice. En primer término, de facto se da el caso de que el mencionado posgrado (distinto de la especi~ lización) es la compostura de una educación profesional deficiente, aunque en teoría resulta poco probable que alguna institución acep\e esta realidad, ya que desvirtúa la esencia de los distintos niveles mediante una extrapolación de sus contenidos. la número dos no es realmente una alternativa, sino tan sólo una li1itación de todo el posgrado a una clase de estudios que ya había sido señalada tomo distinta. Trátase pues de una suplantación del título de especialización. 1/ Cf. The International Encyclopedia of Higher -Education, Jossey-Bass, San Francisco, 1978, Volu ■ e 4 pp. 1230 y Sigs., Volu•e 5 pp. 1905 y Sigs. En la número tres es preciso distinguir la o~ c1on de que tal continuación consista en estudios profesionales propiamente dichos, cuyo caso ident~ fica esta alternativa con la señalada en primer -tér11ino, ya que una dicotomía del acervo científico para distribuir éste entre el pregrado y este posgrado resulta arbitraria, puesto que a los est~ dios correspondientes al primer grado pertenecen todos los conocimientos propios de una ciencia -~on necesarios para el ejercicio de una profesión. La verdadera alternativa se da en los casos en que los contenidos están constituidos por tea-rías independientes de la práctica. EVALUACION DEL PEIDES DE NUEVO LEON El día 21 de Octubre del año en curso se llevó a cabo una reunión del Grupo Técnico de +a Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior (COEPES) del Estado de Nuevo León, con los representantes de la Coordinación Nacional para la oisma pi~ neación, bajo un orden del día cuyo punto único fue la exposición de la evaluación del Plan Estatal Ind~ cativo para el Desarrollo de la Educación Superior (PEIDES) de Nuevo León. ' Esta evaluación fue efectuada por la Coordinación Nacional y comunicada en dicha reunión por los La número cuatro suele ser la más frecuente y está considerada como la característica primordial, 3 �s•oores Jng. Alfonso Gutiérrez y Mtro. José Anto-nio Arnaz, quienes expresaron que el PEJDES de Nu! indirectamente en la educación en el Estado, la -cual contó con la asistencia del Lic. Alfonso Rangel Guerra, Director General de Ecillación Superior de la SEP. vo León cu1plié con los lineamientos establecidos en el ''Documento de Morelia 11 , asimismo que presen- ta una infraestructura de planeación sólidamente constituida y que enmarca los objetivos que emanan Dicho funcionario planteó la conveniencia de establecer un sistema de enseñanza ■ edia superior de los problemas detectados en el diagnóstico co-rrespondiente, y que por consiguiente dicho PEJDES constituye un 11 11agnífico 11 docu11ento y exhortaron al •encionado Grupo Técnico para que siga trabajan do con la calidad patentizada. - (bachillerato) válido en toda la República en lo que respecta al plan de estudios y a la duración,señalando que actualoente sólo seis Estados tienen bachillerato de dos años: Nuevo León, San Luis Potosí, Zacatecas, Coahuila, Michoacán ·y"" Ta■ aulipas, y. que es conveniente analizar en éstos, a nivel -institucional, las repercusiones de u·n sistua de tres años en lo que atañe a recursos hu1anos y ■ a­ teriales, así como en las modalidades de educación REUNION REGIONAL DE PLANEACION DE LA EDUCACION SUPERIOR La Universidad Autónoma de Nuevo León, sede de la Región JI de ANUJES, por conducto de esta Di pública y privada. Asimismo explicó que la idea,- rección, organizó y coordinó una reunión regionalde planeación de la educación superior, que tuvo - en principio, no es instaurar un plan de estudios único a nivel nacional, sino sólo un tronco co ■ ún, lugar en Saltillo, Coahuila, los días 21 y 22 de Octubre del presente, con la participación de re-- lo cual permitiría la elasticidad necesaria para los objetivos propios de cada institución. presentantes de instituciones educativas de la Re- gión, constituida por los Estados de Coahuila, Nue vo León y Tamaulipas. Los •iembros de la COEPES expusieron sus respectivos puntos de vista y final ■ ente se acordó -que el Grupo Técnico de la •is ■ a se encargue de -llevar a cabo un estudio de evaluación del bachi-llerato de tres años cuyos resultados pondrá a con sideración de la Asaoblea de titulares. Los objetivos de la reun1on fueron intercam-biar experiencias en la elaboración de los respec- tivos Planes Estatales Indicativos para el Desarro !lo de la Educación Superior (PEIOES) e iniciar la coordinación regional requerida para la planeación a ese nivel. PARTICIPACION EN CONGRESO SOBRE EDUCACION SUPERIOR EN ARIZONA El evento contó con '. a asistencia del Mtro. José Antonio Arnaz de ANUJES y del Ing. Alfonso G~ tiérrez Medina, de la Dirección de Fomento Institu cional de la SEP, asesores del Grupo de Apoyo de la Coordinación Nacional para la Plan•ación de la El Lic. Ernesto Bolaños Lozano, Director de Planeación de la UANL, ha sido invitado a participar en el Octavo Congreso Anual sobre Educación Su perior, coordinado y auspiciado por el Centro de: Estudios sob~e Educación Superior, del Colegio de Educación de la Universidad de Arizona, con el pa- Educación Superior, así como de los representantes de las diversas instituciones educativas de los -mencionados Estados. De nuestra Dirección de Planeación Universitaria asistieron el Lic. Eleazar - trocinio de diversas organizaciones educativas de los Estados Unidos. Garza Castaño, la Lic. Ha. del Socorro González y El te ■ a general del evento ha sido titulado - el Lic. Ernesto Bolaños. ''Supervivencia en los ochentas: calidad, ■ isión y opciones financieras''· El acuerdo principal de esta reunión fue la designación de una Comisión que estudiará las ba-ses para la coordinación a nivel regional, cuyos resultados serán presentados en una segunda reu--nión que se realizará en Tamaulipas el próximo mes Junto con la participación de nuestro Direc-tor, están programados en el evento otros funciona rios universitarios mexicanos, los cuales son los- señores Arturo Velázquez, representante de la Coor dinación Nacional para la Planeación de la Educa-: ción Superior (CONPES), José Narro, Director General de Planeación Universitaria de la UNAH y Gusta de Febrero. ESTUDIO PARA IMPLANTAR BACHILLERATO DE TRES AÑOS vo Malina, ex-director de Planeación de la Univer: El día cuatro de Octubre del presente, en el Club Industrial de Monterrey, se llevó a cabo una sidad de Sonora. sesión de la Comisión Estatal para la Plane~ción El evento tendrá lugar en la Ciudad de Tucson, Arizona, del lo. al 3 de Diciembre del año en curso. de la Educación Superior (COEPES) de Nuevo León, integrada por los rectores y demás titulares de las diversas instituciones involucradas directa o 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1982 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 5 Número Número de la revista 54 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1982, Año 5, No 54, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1982 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015123 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Congreso sobre Educación Superior en Arizona Evaluación del PEIDES de Nuevo León Grados académicos y profesionales Reunión Regional de Planeación de la Educación Superior